Prova COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

Questão 4154920

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

O propósito comunicativo principal do texto é

• A. persuadir o leitor a assumir que a interiorização do ensino superior no Rio Grande do Norte é uma forma de transformar a vida do sertanejo.
• B. informar o leitor sobre as transformações ocorridas no sertão do Rio Grande do Norte em decorrência da interiorização do ensino superior.
• C. informar o leitor acerca da expansão e da diversificação do ensino superior no Brasil e, em especial, no sertão do Rio Grande do Norte.
• D. persuadir o leitor a assumir que a diminuição dos recursos destinados ao ensino superior no Rio Grande do Norte pode causar prejuízos à vida do sertanejo.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B

  Eu errei essa bagaça porque não dominava a diferença entre um texto dissertativo-expositivo (que é o caso desse texto) e um dissertativo-argumentativo.

  Logo, se liga no bizu:

  dissertativo-expositivo: visa apenas expor um ponto de vista, não havendo a necessidade de convencer o leitor;

  dissertativo-argumentativo: visa persuadir e convencer o leitor a concordar com a tese defendida.

  ~A experiência é o nome que damos aos nossos erros.~

  Oscar "Selvagem"

Questão 4154923

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Da relação entre título e texto, depreende-se

• A. um argumento.
• B. uma suposição.
• C. uma constatação.
• D. um contra-argumento.

Gabarito: C

Comentários

• Gab C

  O texto remonta a constatação do tema! Mostrando como as Salas de aula transformam o sertanejo .

  Bons estudos ! #PMPR2020

Questão 4154926

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

A progressão do texto ocorre da seguinte forma:

• A. 1º parágrafo apresenta a temática; 2º, 3º, 4º, 5º e 6º parágrafos desenvolvem a temática; 7º parágrafo avalia a temática.
• B. 1º parágrafo apresenta a temática; 2º, 3º, 4º e 5º parágrafos desenvolvem a temática; 6º e 7º parágrafos avaliam a temática.
• C. 1º e 2º parágrafos apresentam a temática; 3º, 4º, 5º e 6º parágrafos desenvolvem a temática; 7º parágrafo avalia a temática.
• D. 1º e 2º parágrafos apresentam a temática; 3º, 4º e 5º parágrafos desenvolvem a temática; 6º e 7º parágrafos avaliam a temática.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito um tanto subjetivo... Posso estar errado, mas no trecho em que há essa citação no 6º parágrafo fica configurada uma avaliação da temática tratada ao longo do texto anteriormente:

  “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

Questão 4154929

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Tipologia Textual

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

No texto, entrecruzam-se, prioritariamente, as sequências

• A. descritiva e explicativa.
• B. narrativa e argumentativa.
• C. narrativa e explicativa.
• D. descritiva e argumentativa.

Gabarito: C

Comentários

• Já eu vejo um texto que descreve fatos impessoais juntamente com suas causas e consequências, portanto descritiva e explicativa.

• Predomina um texto dissertativo expositivo, isto é, explicativo, porque busca discutir um assunto de maneira impessoal

  e objetiva, ou seja, sem defesa clara de uma opinião. No texto, não há defesa de tese alguma, defesa de opinião alguma, apenas se retrata um determinado assunto. No caso da narrativa, observem que há presença de discurso direto no texto, estando entre aspas, sendo narrado em primeira pessoa, retratando as falas dos personagens. Discurso direto e indireto fazem parte da Narração.

• GABARITO C

• Quanto mais estudo, mais tenho a sensação de não saber nada!!! Esse conteúdo não entra na minha cabeça, putzz.

• Narração pq tem progressão temporal.

Questão 4154932

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Assistente de Aluno; COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

A linguagem empregada no texto tende

• A. à conotação e ao registro informal, em desconformidade com o gênero discursivo.
• B. à denotação e ao registro informal, em desconformidade com o gênero discursivo.
• C. à conotação e ao registro formal, em conformidade com o gênero discursivo.
• D. à denotação e ao registro formal, em conformidade com o gênero discursivo.

Gabarito: D

Comentários

• gabarito D

• Gab. D

  conotativo - só lembrar do quê? Dos contos de fadas. Lembra do "Lerigô" daquela menina, sacou? É tudo no sentido figurado.

  denotativo - é um texto informativo, é quando usamos o recurso textual no seu sentido literal. Ex.: um texto de jornal (tirando as tirinhas, né? Aqueles quadrinhos da hora...), uma bula de remédio, um artigo etc

  "A desvalorização do mundo humano aumenta em proporção direta com a valorização do mundo das coisas"

  ~ tio da padaria

  força...

• Assertiva D

  à denotação e ao registro formal, em conformidade com o gênero discursivo.

Questão 4154935

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Parênteses; Pontuação; Uso da Vírgula; Uso das aspas; Uso do ponto e vírgula; Uso do ponto, do ponto de exclamação e do ponto de interrogação

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Para responder à questão, considere o excerto transcrito abaixo.

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

Sobre o uso da pontuação, afirma-se corretamente:

• A. a primeira vírgula poderia ser substituída por ponto-e-vírgula.
• B. os dois primeiros pontos poderiam ser substituídos por vírgulas.
• C. os parênteses poderiam ser substituídos por aspas.
• D. a última vírgula poderia ser substituída por um ponto.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

• Assertiva B

  os dois primeiros pontos poderiam ser substituídos por vírgulas.

• gente não adianta colocar só a resposta aqui nos comentários sem uma explicação para a resposta .

  desse jeito até eu posso pagar de nerd aqui .

• Os dois pontos poderiam ser substituído por vírgula, mas nesse caso deveria ser feita as devidas correções de maiúscula e minuscula nas palavras seguinte. O enunciado não fala nada. imaginei que a letra B estava errada.

• os dois primeiros pontos poderiam ser substituídos por vírgulas.

  2) Separando orações coordenadas assindéticas:

  Não existia perspectiva, meu pai era analfabeto, eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”

• A questão é sobre pontuação e quer saber qual das alternativas abaixo está correta. Vejamos:

   

  A) a primeira vírgula poderia ser substituída por ponto-e-vírgula.

  Errado. Nesse caso, o correto é usar vírgula para separar as orações. Substituir a vírgula por ponto-e-vírgula, nesse caso, tornaria a frase incorreta, pois, dentro de uma oração, geralmente usamos ponto-evírgula para separar orações coordenadas de certa extensão ou que já apresentam vírgula em seu interior, o que não é o caso.

  Texto: "Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes"

   

  B) os dois primeiros pontos poderiam ser substituídos por vírgulas.

  Certo. Os dois primeiros pontos poderiam ser substituídos por vírgulas, pois, nesse caso, iriam separar as orações coordenadas assindéticas, ficando da seguinte forma: "Não existia perspectiva, meu pai era analfabeto, eu cresci estudando..."

   

  Oração coordenada assindética: ligada às outras sem conjunção. No lugar da conjunção aparece vírgula, ponto e vírgula ou dois pontos.

  Ex.: Ela almoçou tranquila, pegou o carro, foi fazer a prova.

   

  C) os parênteses poderiam ser substituídos por aspas.

  Errado. Deve-se usar parênteses para explicar o significado das siglas e não aspas.

   

  Casos em que devemos usar as aspas:

   

  1) Para isolar citação textual ou discurso direto.

  Ex.: “Eu vou me superar!”, disse o aluno.

  2) Para isolar palavras ou expressões estranhas à língua culta (expressões populares, gírias, estrangeirismos, neologismos, arcaísmos...).

  Ex.: João era um “gentleman”.

  3) Para indicar sentido diverso do usual, conotativo (ironia).

  Ex.: Ficou “linda” (= feia).

  4) Para dar destaque a uma palavra ou expressão.

  Ex.: Não entendi o “porquê” da sua pergunta.

   

  D) a última vírgula poderia ser substituída por um ponto.

  Errado. A vírgula está separando o adjunto adverbial de conformidade. Colocar um ponto no lugar dessa vírgula quebraria a oração e ficaria sem sentido.

  Texto: "...entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)."

   

  Gabarito: Letra B

• Errei por lembrar das questões da Cespe, que sempre pedem as devidas adequações.

• A alternativa "a" não pode estar correta pois há uma explicação implícita na frase.

  Vejamos: "Não existia perspectiva [pois] meu pai era analfabeto".

  Em trechos explicativos não se pode usar ponto e vírgula. Poderia ocorrer vírgula ou dois pontos, mas ponto e vírgula não.

Questão 4154938

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipos de Discurso: Direto, Indireto e Indireto Livre

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Para responder à questão, considere o excerto transcrito abaixo.

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

No trecho, há

• A. apenas uma citação de discurso alheio, sendo ela sob forma de discurso direto.
• B. três citações de discurso alheio, duas sob forma de discurso direto e uma sob forma de ilha textual.
• C. apenas uma citação de discurso alheio, sendo ela sob forma de discurso indireto.
• D. três citações de discurso alheio, uma sob forma de discurso direto e duas sob forma de modalização em discurso segundo.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  DISCURSO DIRETO = transcrição exata das falas dos personagens.

  “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”.

  DISCURSO INDIRETO(acredito que seja o mesmo que discurso segundo) = o próprio narrador é responsável por explicar a fala dos personagens, o que confere um certo distanciamento àquele trecho da narrativa e seus elementos.

  Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer(...)

  Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)...

  Portanto, três citações de discurso alheio, uma sob forma de discurso direto e duas sob forma de discurso segundo.

  Erros, avisem-me.

• MODALIZAÇÃO EM DISCURSO SEGUNDO: É o modo mais simples e mais direto para o enunciador mostrar que não é responsável por um determinado discurso, pois ele apenas indica que está se apoiando em um texto alheio.

  1) Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó.

  2) De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

  DISCURSO DIRETO:  transcrição das falas dos personagens, sem intermédio do ponto de vista do interlocutor.

  1) “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes

  Portanto, gabarito D - "três citações de discurso alheio, uma sob forma de discurso direto e duas sob forma de modalização em discurso segundo"

• Acredito que o comentário de "Beatriz Gontijo" é o mais correto.

  No comentário de Simone, não vejo como discruso modalizado em: Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)...

  A outra passagem de discurso modalizado é: conforme dados mais recentes...

• Parabéns! Você acertou!

  "Só não vale / Dançar homem com homem / Nem mulher com mulher / O resto vale tudo". Tim Maia.

  GAB. D

Questão 4154941

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Para responder à questão, considere o excerto transcrito abaixo.

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

Na oração em que surge, o elemento linguístico [1] funciona como

• A. sujeito.
• B. objeto direto.
• C. predicativo.
• D. adjunto adnominal.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO -A

  O sujeito do verbo existir aparece posposto.

  Não existia perspectiva[1].

  O q não existia ?

  Perspectiva

  -------------------------------------

  Bons estudos!

• A frase está fora de ordem basta colocar na ordem certa para achar o sujeito.

• Essa é tão fácil que parece pegadinha

• A questão quer saber qual a classificação do termo "perspectiva" em “Não existia perspectiva[1]". Vejamos:

   .

  A) sujeito.

  Sujeito: é o termo sobre o qual o restante da oração diz algo.

  Ex.: Pessoas inteligentes estudam muito. (QUEM estudam muito? R.: Pessoas inteligentes)

   

  Para identificarmos o sujeito, devemos fazer a pergunta “quem?, o quê? ou quê? ANTES do verbo.

  O QUÊ não existia??? R.: perspectiva. Logo, "perspectiva" é o sujeito!

   .

  B) objeto direto.

  Objeto direto: se liga diretamente a verbos transitivos diretos (VTD) e verbos transitivos diretos e indiretos (VTDI).

  Ex.: Comprei um dicionário de Língua Portuguesa. (“comprei” é verbo transitivo direto. “um dicionário de Língua Portuguesa” é o objeto direto)

   .

  C) predicativo.

  Predicativo: adjetivo ou expressão com função adjetiva localizada no predicado, que qualifica o sujeito ou o objeto. O predicativo pode expressar uma qualidade (alto, magro, bonito...) ou um estado (cansado, pensativo, triste...) do termo ao qual se refere.

  Predicativo do sujeito: quando o adjetivo se refere ao sujeito. Ex.: Os alunos são inteligentes. (“inteligentes” é o predicativo do sujeito, pois se refere ao sujeito “os alunos”)

  Predicativo do objeto: quando o adjetivo se refere ao objeto. Ex.: Eu comprei livros usados. (“usados” é o predicativo do objeto, pois se refere ao objeto direto “livros”).

   .

  D) adjunto adnominal.

  Adjunto adnominal: é ligado diretamente ao substantivo procurando caracterizá-lo, determiná-lo ou individualizá-lo. São representados por artigo, numeral, pronome, adjetivo e locução adjetiva.

  Ex.: Os cinco melhores estudantes chegaram. (“os” é artigo, “cinco” é numeral, “melhores” é adjetivo, “estudantes” é o substantivo e o núcleo do adjunto adnominal)

   .

  Gabarito: Letra A

• SUJEITO

• Errei por vacilo. Resolvi substituir o "existia" por havia, mas o problema é que o "existia" é verbo pessoal, e o "havia" é impessoal, logo, me induziu ao erro de marcar a B.

• Que dureza

Questão 4154944

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Para responder à questão, considere o excerto transcrito abaixo. 

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

O elemento linguístico [2] possibilita depreender que a informação por ele introduzida 

• A. é uma prática impensada na vida do seu enunciador.
• B. não é comum na vida do seu enunciador.
• C. não é novidade na vida do seu enunciador.
• D. é uma situação incômoda na vida do seu enunciador.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Relembrar: lembrar novamente; voltar a lembrar; recordar ou remembrar: relembrar o passado.

  O verbo ''relembrar'' introduz algo que não é novidade para o personagem, ou seja, algo no passado, que é a lembrança da infância sofrida que teve, sem perspectiva.

  Erros, avisem-me.

Questão 4154947

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Preposições

A questão desta prova é  baseada no texto abaixo.

Salas de aula transformando o sertanejo

1º Ao longo de anos, o sertão do Rio Grande do Norte foi subjugado às intempéries da seca que expulsou milhares de sertanejos de suas origens em busca de água e sobrevivência. Numa revolução inimaginável para a maioria dos moradores das terras mais áridas do estado, cujas precipitações médias anuais são inferiores a 800 milímetros, a educação se tornou o meio de transformação social, cultural e econômica. Hoje, por entre os cactos que povoam a caatinga, surgem institutos federais, faculdades, universidades e a primeira Escola Multicampi de Ciências Médicas do Brasil. Em uma década, o número de instituições de ensino superior no estado cresceu 33,3% e expandiu o número de vagas em 125,38%. O sertão do flagelo da seca se transformou no chão das oportunidades e do resgate de sonhos.

2º “Não existia perspectiva. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN-Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

3º A UERN, na qual Anderson Fernandes se formou, abriu os cursos de Odontologia e Enfermagem, em Caicó, em 2006. “A UERN tem papel crucial na interiorização do ensino superior. Ela foi pioneira na instalação de cursos da área da Saúde no Seridó”, destaca Álvaro Lima, diretor do Campus da UERN em Caicó. Desde então, os alunos que antes migravam para outras cidades potiguares ou até mesmo para a Paraíba passaram a permanecer em Caicó.

4º Na mesma década, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, o IFRN, multiplicou por 10,5 o número de unidades instaladas no estado. Em 2006, eram apenas duas – uma em Natal e outra em Mossoró. Hoje, 21 institutos oportunizam a entrada de milhares de alunos no ensino médio, no técnico, na graduação e na pós-graduação. 

5º No âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), o processo de interiorização do ensino superior remonta à década de 1970, com a abertura dos cursos de Letras, Administração, Estudos Sociais, Pedagogia, História e Engenharia de Minas em Caicó. Naquela época, os cursos eram ministrados num prédio cedido pela Diocese de Caicó. Anos depois, com a inauguração do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), com três blocos de aulas num terreno de 10 hectares, ocorreu a ampliação do número de graduações e de professores e a expansão das atividades para a cidade vizinha, Currais Novos.

6º No Oeste do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) iniciou um processo de expansão com a transformação em universidade federal em 2005. Antes, funcionava como Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM). Desde então, criou novos cursos e abriu três campi avançados em Angicos, Caraúbas e Pau dos Ferros. Na atualidade, a UFERSA oferece 22 cursos de graduação e 24 de pós -graduação. A comunidade estudantil é de 10.345 alunos somente nos cursos presenciais. “A interiorização  do ensino superior pode ser considerada o maior programa de inclusão do Governo Federal, na medida em que tem levado pesquisa, ensino e desenvolvimento a locais que antes estavam longe de grandes centros universitários. A UFERSA é um profícuo exemplo disso”, declara o reitor José de Arimatea de Matos.

7º Expandir a interiorização do Ensino Superior, principalmente nos cursos da área da Saúde, deve ser uma meta prioritária da UFRN. Um dos objetivos da Escola Multicampi de Ciências Médicas é ter, em seu quadro, 86 docentes. Para isso, alguns desafios deverão ser vencidos. Um deles é o financeiro. Em comum, a UERN, a UFERSA e a UFRN sofrem com a falta de recursos. O custeio para o Curso de Medicina de Caicó, por exemplo, foi zerado em 2018. Por ano, de acordo com George Dantas de Azevedo, a UFRN repassa R$ 1,3 milhão para pagamento de despesas básicas. O desafio deste ano será financiar o internato dos estudantes da primeira turma, iniciada em 2014, que migrarão para a prática acadêmica no Hospital Universitário Ana Bezerra, em Santa Cruz. Na UERN, o orçamento aprovado para este ano é R$ 71 milhões menor que o previsto para 2017. 

Disponível em: <http://blog.tribunadonorte.com.br/umnovosertao/>. Acesso em: 05 jul. 2018. [Excerto adaptado]

Para responder à questão, considere o excerto transcrito abaixo.

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

No contexto em que surge, o elemento linguístico [3] é uma

• A. preposição e estabelece uma relação de concessão.
• B. conjunção e estabelece uma relação de conclusão.
• C. preposição e estabelece uma relação de consequência.
• D. conjunção e estabelece relação de conformidade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO -D

  Faça a substituição por uma outra conformativa..

  a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó.

  como[3] se diz em Caicó.

  Conforme se diz em Caicó.

  Segundo se diz em Caicó.

  ---------------------------------------

  Fonte: Spadoto, Valor das conjunções.

• A questão é sobre conjunções e quer saber a classificação de "COMO" em "Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó.". Vejamos:

   

  Conjunções coordenativas são as que ligam termos ou orações de mesmo valor. As conjunções coordenativas podem ser: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.

  Conjunções subordinativas são as que tornam orações dependentes, isto é, subordinam uma oração à outra. Com exceção das conjunções integrantes (que introduzem orações substantivas), essas conjunções introduzem orações adverbiais e exprimem circunstâncias (causa, comparação, concessão, condição, conformidade, consequência, fim, tempo e proporção).

   

  A) preposição e estabelece uma relação de concessão.

  Errado. "Como" não se trata de preposição.

  Preposição: palavra invariável que une dois termos, subordinando um ao outro.

  As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

   

  B) conjunção e estabelece uma relação de conclusão.

  Errado. Temos uma conjunção subordinativa conformativa e não uma conjunção coordenativa conclusiva.

  Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização...

  São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo), então, assim, destarte, dessarte...

  Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso..

   

  C) preposição e estabelece uma relação de consequência.

  Errado, conforme explicado na letra A.

   

  D) conjunção e estabelece relação de conformidade.

  Certo. "Como", nesse caso, traz ideia de conformidade, igualdade: "como se diz em Caiacó; conforme se diz em Caiacó; igual se diz em Caiacó..."

  Conjunções subordinativas conformativas: têm valor semântico de conformidade, consonância, igualdade, concordância...

  São elas: conforme, como, segundo, consoante...

  Ex.: Tudo saiu conforme combinamos.

   

  Gabarito: Letra D

• conformidade.: COMO, CONFORME, SEGUNDO, CONSOANTE, DA MESMA MANEIRA.

  GAB- D

• conjunção e estabelece relação de conformidade.

• Alguém pode tirar uma dúvida?

  Na 1, PERSPECTIVA seria sujeito ou complemento?

• Assertiva D

  como[3] se diz em Caicó. = conjunção e estabelece relação de conformidade

Questão 4154950

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

De acordo com as normas expressas no Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), os cargos públicos são criados por

• A. lei, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou em comissão.
• B. decreto, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou temporário.
• C. lei, com denominação própria e remuneração paga pelos cofres públicos, para provimento em caráter temporário ou em comissão.
• D. decreto, com denominação própria e remuneração paga pelos cofres públicos, para provimento em comissão ou em caráter efetivo.

Gabarito: A

Comentários

• "Art. 3  Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.

  Parágrafo único.  Os cargos públicos, acessíveis a todos os brasileiros, são criados por lei, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou em comissão."

  GAB. A

• GABARITO A

  Servidor público: termo mais restrito àqueles que exercem cargo público, decorrente de nomeação e posse. Possui vínculo direto com o Estado (poder público).

  Servidor efetivo: aquele previamente aprovado em concurso público de provas ou de provas e títulos (em regra, estatutários). Possui vínculo direto com o Estado (poder público) por tempo indeterminado.

  Servidor comissionado: é, infelizmente, também considerado servidor público, após nomeação pela autoridade que exerce poder sobre aquele determinado cargo. De acordo com a lei somente podem exercer funções de chefia, direção ou assessoramento, mas na prática não é bem assim, pois muitos são lotados de qualquer maneira e para exercer qualquer função. Em regram são nomeados em decorrência de troca de favores políticos e por isso pouco se importam com a qualificação acadêmica e profissional deles (trabalho na administração pública federal e estadual há 16 anos e até hoje nunca vi um comissionado que justificasse o fato de estar lá).

  Servidor estável: é o servidor público efetivo (aprovado em concurso público), que adquire a estabilidade no cargo após o cumprimento de 03 anos de efetivo exercício naquele cargo e outros requisitos.

  Servidores temporários: termo mais abrangente, que engloba os comissionados e outros servidores que exercem função sem cargo, de forma temporária na administração pública.

  Empregado público: pessoa previamente aprovada em concurso público de provas ou de provas e títulos, que exerce função pública na administração pública (em regra, entidades da administração indireta, com exceção de fundações públicas e autarquias). Possui uma espécie de contrato de trabalho direto com o Estado (poder público) por tempo indeterminado.

  Funcionário Público: termo abrangente e mais utilizado para fins penais, se refere a qualquer pessoa que exerça cargo, emprego ou função pública. É mais utilizado quando um desses (servidor, empregado ou temporário) comete crime contra à administração pública e é assim chamado por órgãos do Sistema de Justiça Criminal.

  Terceirizado: pessoa que trabalha em empresa privada que presta serviços para órgão ou entidade da administração pública (in loco). São também chamados por parte da doutrina de funcionários públicos por equiparação, para fins penais e processuais. Contrato direto com a empresa contratante que presta serviços na administração pública, em regra, por tempo indeterminado, porém, podendo ser rescindido a qualquer tempo (carteira assinada).

  Estagiário: pessoa que presta serviço na administração pública, na qualidade de aprendiz. Possui legislação própria e pode ser considerado funcionário público para fins penais. Contrato por tempo determinado.

  * O DIREITO ADMINISTRATIVO É UMA ZONA, principalmente se compararmos a teoria com a prática, a verdade é essa. A maioria das pessoas e da mídia em geral utilizam esses termos de forma equivocada.

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa correta. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

  Art. 3º, Lei 8.112/90. Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.

  Parágrafo único. Os cargos públicos, acessíveis a todos os brasileiros, são criados por lei, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou em comissão.

  Dito isso:

  A. CERTO. Lei, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou em comissão.

  B. ERRADO. Decreto, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou temporário. Erro em negrito.

  C. ERRADO. Lei, com denominação própria e remuneração paga pelos cofres públicos, para provimento em caráter temporário ou em comissão. Erro em negrito.

  D. ERRADO. Decreto, com denominação própria e remuneração paga pelos cofres públicos, para provimento em comissão ou em caráter efetivo. Erros em negrito.

  Gabarito: ALTERNATIVA A.

• Segundo o Art 3 da lei 8112, cargo público consiste no conjunto de atribuições e responsabilidades que devem ser acometidas a um servidor e são criados por lei com vencimentos pagos pelos cofres públicos , seja cargos em provimento efetivo ou cargos em provimento em comissão.

• O exame desta questão necessita da aplicação do art. 3º, parágrafo único, da Lei 8.112/90, que assim preceitua:
  
  "Art. 3º (...)
  Parágrafo único.  Os cargos públicos, acessíveis a todos os brasileiros, são criados por lei, com denominação própria e vencimento pago pelos cofres públicos, para provimento em caráter efetivo ou em comissão."
  
  Assim sendo, a única alternativa que corresponde, com fidelidade, ao figurino legal é aquela contida na letra A.
  
  Todas as demais divergem substancialmente do texto da norma, o que as torna corretas.
  
  
  Gabarito do professor: A
  
  

Questão 4154953

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Assistente em Administração; COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em Contabilidade; COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em Enfermagem; COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função

Um servidor lotado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte está no período de estágio probatório. Nos termos estabelecidos na Lei nº 8.112/90, pode ser concedida a esse servidor, desde que preenchidos os requisitos legais, a

• A. licença para capacitação.
• B. licença para tratar de interesses particulares.
• C. licença para atividade política.
• D. licença para desempenho de mandato classista.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

  Tem um mnemônico que traz a palavra "MATRACA" para memorizarmos os impedimentos para servidor em estágio probatório (servidor em estágio probatório fecha a matraca):

  . Mandato classista;

  . Tratar de assuntos particulares;

  . Capacitação.

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa correta. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

  Art. 20, Lei 8.112/90. § 4º Ao servidor em estágio probatório somente poderão ser concedidas as licenças e os afastamentos previstos nos arts. 81, incisos I a IV, 94, 95 e 96, bem assim afastamento para participar de curso de formação decorrente de aprovação em concurso para outro cargo na Administração Pública Federal. 

  Art. 81, Lei 8.112/90. Conceder-se-á ao servidor licença:

  I - por motivo de doença em pessoa da família;

  II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

  III - para o serviço militar;

  IV - para atividade política.

  Art. 94, Lei 8.112/90. Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

  II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  III - investido no mandato de vereador:

  a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

  b) não havendo compatibilidade de horário, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.

  Art. 95, Lei 8.112/90. O servidor não poderá ausentar-se do País para estudo ou missão oficial, sem autorização do Presidente da República, Presidente dos Órgãos do Poder Legislativo e Presidente do Supremo Tribunal Federal.  

  Art. 96, Lei 8.112/90. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda total da remuneração.

  Vamos trabalhar estes artigos com mnemônicos.

  O §4, do art. 20 especifica as licenças e os afastamentos que PODERÃO ser concedidos ao servidor em ESTÁGIO PROBATÓRIO:

  MESADAS.

  M – mandato eletivo (Afastamento);

  E – Estudo ou Missão no Exterior (Afastamento);

  S – Servir em organismo internacional (Afastamento);

  A - Atividade Política (Licença);

  D – Doença em pessoa da família (Licença);

  A - Afastamento do cônjuge ou companheiro (Licença);

  S – Serviço Militar (Licença)

  No caso dos afastamentos, ou seja, a parte do MES, não ocorre a suspensão do prazo de contagem do estágio probatório.

  Além disso, o servidor em estágio probatório NÃO pode abrir a MATRACA! Ou seja:

  Licenças que NÃO poderão ser concedidas ao servidor em estágio probatório.

  MA - Mandato classista;

  TRA - Tratar de assunto particular; e

  CA – Capacitação.

  Assim, qual licença poderá ser concedida a servidor em estágio probatório:

  A. ERRADO. Licença para capacitação.

  B. ERRADO. Licença para tratar de interesses particulares.

  C. CERTO. Licença para atividade política.

  D. ERRADO. Licença para desempenho de mandato classista.

  Gabarito: ALTERNATIVA C.

• O "textão" ajuda quem quer aprofundar, mas para revisar... simplifiquemos!

  estágio não pode!

  "MC Catra"

  Mandato Classista

  Licença Capacitação

  Tratar Assuntos particulares

  PARAMENTE-SE!

• Eu não lembrei das proibições, mas, usei minha inteligência para resolver essa: atividades políticas são direitos básicos de qualquer cidadão que se enquadre para tal, o servidor em estágio probatório tem esse direito como cidadão, não podendo ele ser desrespeitado. Logo... Gabarito C. Pode ajudar ter essas sacadas na hora da prova quando o conhecimento falha, mas é sempre bom tá com o conteúdo bem revisado.

• GAB [C] AOS NÃO ASSINANTES !

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA !

  #ESTABILIDADESIM !

• Licenças permitidas no Estágio Probatório:

  LDPF - Licença Doença em Pessoa da Família

  LAC - Licença Afastamento do Cônjuge

  LM - Licença Militar

  LAP - Licença Atividade Política

• Servidor no probatório não abre a MATRACA

  . Mandato classista;

  . Tratar de assuntos particulares;

  . Capacitação.

• O exame da presente questão demanda que seja aplica a regra do art. 20, §4º, da Lei 8.112/90, que elenca as licenças que podem ser fruídas pelo servidor em estágio probatório. Confira-se:
  "Art. 20 (...)
  § 4^o  Ao servidor em estágio probatório somente poderão ser concedidas as licenças e os afastamentos previstos nos arts. 81, incisos I a IV, 94, 95 e 96, bem assim afastamento para participar de curso de formação decorrente de aprovação em concurso para outro cargo na Administração Pública Federal."
  De seu turno, o art. 81, incisos I a IV, prevê as seguintes licenças:
  
  "Art. 81.  Conceder-se-á ao servidor licença:
  
  I - por motivo de doença em pessoa da família;
  
  II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;
  
  III - para o serviço militar;
  
  IV - para atividade política;
  
  Já os artigos 94, 95 e 96, também referidos no art. 20, parágrafo único, tratam dos afastamentos para exercício de mandato eletivo, para estudo ou missão no exterior e para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere.
  
  Com base nestas informações, dentre as opções propostas, a única que contempla hipótese de licença que pode ser concedida ao servidor vem a ser aquela destinada à atividade política, prevista no inciso IV do art. 81.
  
  
  Gabarito do professor: C
  
  

Questão 4154956

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

Considerando o que expressamente dispõe o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), analise as afirmativas abaixo.

I O valor do auxílio-moradia não poderá superar vinte e cinco por cento da remuneração de Ministro de Estado.

II Poderá ser concedido auxílio-moradia ao servidor quando seu cônjuge ou companheiro não ocupe imóvel funcional.

III No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou aquisição de imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por dois meses.

IV Auxílio-moradia é uma gratificação prevista em lei, paga mensalmente ao servidor, como forma de compensação pelas despesas com moradia e transporte.

Das afirmativas, estão corretas

• A. II e IV.
• B. III e IV.
• C. I e II.
• D. I e III.

Gabarito: C

Comentários

• I -> Art. 60-D, §1º: O valor do auxílio-moradia não poderá superar 25% (vinte e cinco por cento) da remuneração de Ministro de Estado;

  II -> Art. 60-B.  Conceder-se-á auxílio-moradia ao servidor se atendidos os seguintes requisitos: Inc. II:  o cônjuge ou companheiro do servidor não ocupe imóvel funcional;    

  III -> Art. 60-E.  No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou aquisição de imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por um mês. ERRADA;

  IV -> o auxílio-moradia é uma INDENIZAÇÃO.

  GAB. C

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA, após a análise de quatro itens. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

  I. CERTO.

  Art. 60-D, Lei 8.112/90. § 1º O valor do auxílio-moradia não poderá superar 25% (vinte e cinco por cento) da remuneração de Ministro de Estado.  

  II. CERTO.

  Art. 60-B, Lei 8.112/90. Conceder-se-á auxílio-moradia ao servidor se atendidos os seguintes requisitos: 

  II - o cônjuge ou companheiro do servidor não ocupe imóvel funcional.

  III. ERRADO.

  Art. 60-E, Lei 8.112/90. No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou aquisição de imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por um mês.

  IV. ERRADO.

  O auxílio moradia é uma indenização. As indenizações terão o caráter de reembolso feito ao servidor. Por isso, não se incorporam ao vencimento ou provento, desta forma não serão levadas em consideração para cálculos posteriores, por exemplo, da aposentadoria, gratificação natalina, serviço extraordinário, entre outros.

  Desta forma, estão corretas:

  C. I e II.

  Gabarito: ALTERNATIVA C.

  Fonte: Campos, Ana Cláudia. Direito Administrativo Facilitado. São Paulo: Método; Rio de Janeiro: Forense, 2019.

• As vantagens são GAI

  Gratificações

  Adicionais

  Indenizações

  e as INDENIZAÇÕES são DATA

  Diárias

  Auxílio-moradia

  Transporte

  Ajuda de custo

  eu sei que são vários mnemônicos, mas não tem o que fazer, se ajuda eu tenho que compartilhar!

  PARAMENTE-SE!

• I----CORRETO

  II----CORRETO

  III---ERRADO,É PAGO SÓ POR 1 MÊS

  IV---ERRADO---NÃO É UMA GRATIFICAÇÃO E SIM INDENIZAÇÃO.

• I O valor do auxílio-moradia não poderá superar vinte e cinco por cento da remuneração de Ministro de Estado.

  II Poderá ser concedido auxílio-moradia ao servidor quando seu cônjuge ou companheiro não ocupe imóvel funcional.

  III No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou aquisição de imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por dois meses. (1 mês)

  IV Auxílio-moradia é uma gratificação prevista em lei, paga mensalmente ao servidor, como forma de compensação pelas despesas com moradia e transporte. (aluguel de moradia ou com meio de hospedagem)

• Gastos com transporte e locomoção é AJUDA DE CUSTO.

  Auxílio moradia cobre gastos com moradia e é uma INDENIZAÇÃO.

• A questão indicada está relacionada com a Lei nº 8.112 de 1990. 
  
  
  • Lei nº 8.112 de 1990 - Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União:
  
  • Vantagens (artigo 49, da Lei nº 8.112 de 1990): indenizações, gratificações e adicionais.
  
  
  • Indenizações:
  
  
  As indenizações encontram-se dispostas no artigo 51, da Lei nº 8.112 de 1990. Pode-se dizer que as indenizações são de caráter eventual e são devidas ao servidor nas situações em que necessitar custear alguma despesa para exercer as suas funções. 
  - Ajuda de custo (artigo 53 ao 57, da Lei nº 8.112 de 1990);
  - Diárias (artigo 58 e 59);
  - Indenização de transporte (artigo 60, da Lei nº 8.112 de 1990);
  - Auxílio-moradia (artigo 60-A ao 60-E, da Lei nº 8.112 de 1990). 
  
  • Itens:
  
  
  
  I - CERTO. O valor do auxílio-moradia não pode superar 25% da remuneração  de Ministro de Estado, com base no artigo 60-D, § 1º, da Lei nº 8.112 de 1990 - literalidade da lei.
  
  
  II - CERTO. Poderá ser concedido ao servidor auxílio-moradia, se forem atendidos os requisitos indicados no artigo 60-B, como o de que o cônjuge ou o companheiro do servidor não ocupe imóvel funcional, de acordo com o artigo 60-B, Inciso II, da Lei nº 8.112 de 1990 - literalidade da lei. 
  
  
  
  III - ERRADO. No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou à aquisição do imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por UM MÊS, com base no artigo 60-E, da Lei nº 8.112 de 1990.
  
  
  
  IV - ERRADO. O auxílio moradia trata-se de uma indenização, com base no artigo 51, Inciso IV, da Lei nº 8.112 de 1990. O auxílio-moradia está relacionado com as despesas com moradia e está disposto no artigo 60-A, da lei nº 8.112 de 1990. O auxílio para as despesas com o transporte está indicado no artigo 60, da Lei nº 8.112 de 1990. 
  
  
  Assim, a única alternativa correta é a letra C), já que apenas os itens I e II estão corretos.
  
  
  Gabarito: C
  
  
  Referência: 
  
  Lei nº 8.112 de 1990. 

• Auxílio Moradia é uma indenização

  Indenizações

  DATA

  Diárias

  Auxílio moradia

  Transporte público

  Ajuda de custo

• GABARITO: C

• Além de ser uma indenização ele cobre custos com hospedagem administrado por empresa hoteleira, no prazo de um mês após a comprovação da despesa pelo servidor. 

Questão 4154959

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

O Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90) prevê como direito do servidor, desde que preenchidos os requisitos legais, a Licença para Capacitação. De acordo com as expressas disposições previstas na referida lei, essa licença poderá ser concedida por até

• A. três meses, sem a remuneração do cargo.
• B. quatro meses, sem a remuneração do cargo.
• C. três meses, com a remuneração do cargo.
• D. quatro meses, com a remuneração do cargo.

Gabarito: C

Comentários

• " Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.    "

  GAB. B

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112.

  Conforme o artigo 87, da citada lei, após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  ANALISANDO AS ALTERNATIVAS

  Levando em consideração as explicações acima, percebe-se que a única alternativa que está em consonância com o que foi explanado é a letra "c", sendo que as demais alternativas se encontram incorretas.

  GABARITO: LETRA "C".

• lembrando que o estágio não pode

  "MC Catra"

  Mandato Classista

  Licença Capacitação

  Tratar Assuntos particulares

  PARAMENTE-SE!

• O exame da presente questão demanda que seja aplicada a regra do art. 87 da Lei 8.112/90, que assim preoniza no tocante à licença para capacitação:
  
  "Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional."  
  
  Trata-se, portanto, de licença remunerada, bem assim que possui prazo de até três meses.
  
  Logo, dentre as opções propostas, a única correta repousa na letra C.
  
  
  Gabarito do porfessor: C
  
  

• Alguém sabe como é este direito na "vida real" ??

  É um direito só no papel... Ou a adm costuma dar? Pra fazer uma pós, por exemplo....

• Denian, lembro que meu professor da universidade federal ficou uns meses afastado pra fazer uma especialização, então creio que usou essa licença aí.

• Sou assinante Focus e o professor Luciano Franco disse que é muito difícil hoje em dia conseguir essa licença, já que é possível fazer curso EAD de qualquer curso que você queira e óbvio que a administração pública é ciente disse, então tem que ser algo muito muito muito excepcional. Ele disse que essa licença está no mundo da utopia agora. Mas acho que isso depende muito de onde você vai trabalhar. Cada caso é um caso.

Questão 4154962

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

À luz do que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), a penalidade de advertência terá seu registro cancelado após o decurso de

• A. dois anos de efetivo exercício, independentemente de nova prática de infração disciplinar pelo servidor.
• B. três anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.
• C. três anos de efetivo exercício, independentemente de nova prática de infração disciplinar pelo servidor.
• D. dois anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

Gabarito: B

Comentários

• " Art. 131.  As penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5 (cinco) anos de efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar."

  GAB. B

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112.

  Conforme o artigo 131, da citada lei, as penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5 (cinco) anos de efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

  ANALISANDO AS ALTERNATIVAS

  Levando em consideração as explicações acima, percebe-se que a única alternativa que está em consonância com o que foi explanado é a letra "b", sendo que as demais alternativas se encontram incorretas.

  GABARITO: LETRA "B".

• Gab. B

  NÃO CONFUNDIR:

  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  CANCELAMENTO DE REGISTRO:

  Advertência: 3 anos

  Suspensão: 5 anos

  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

   PRESCRIÇÃO DE AÇÃO DISCIPLINAR:

  Advertência: 180 dias

  Suspensão: 2 anos

  Demissão, Cassação de Aposentadoria/ Disponibilidade e Destituição de Cargo em Comissão: 5 anos

  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Créditos: Meu nome não é Johnny!!!

• ADVERTREZ

  SUSPENCINCO.

• Adv3rt3ncia

  5uspen5ão

• Gabarito:"C"

  Lei 8.112/90, art. 131.  As penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5 (cinco) anos de efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

• Para a resolução da presente questão, cumpre acionar a regra do art. 131 da Lei 8.112/90, que ora transcrevo:
  
  "Art. 131.  As penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5 (cinco) anos de efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar."
  
  Como daí se extrai, a única alternativa que apresenta, corretamente, o teor da norma de regência da matéria é aquela indicada na letra B.
  
  
  Gabarito do professor: B
  
  

• Advertres a 180° (prescrição)

  Suspencinco a 2° (prescrição)

Questão 4154965

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

Um servidor lotado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte procedeu de forma desidiosa no exercício das atribuições do cargo. Para essa conduta, a Lei nº 8.112/90 prevê a penalidade disciplinar de

• A. suspensão.
• B. demissão.
• C. advertência.
• D. multa.

Gabarito: B

Comentários

• " Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos: (...) XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117.

  "Art. 117.  Ao servidor é proibido: (...) XV - proceder de forma desidiosa;"

  GAB. B.

• GABARITO B

  De forma desidiosa: Preguiçosa. Falta de zelo ou cuidado no exercício de suas atribuições legais.

  Por mais incrível que possa parecer, é causa de demissão no serviço público.

• (B)

  Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos: (...) XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117.

  "Art. 117.  Ao servidor é proibido: (...) XV - proceder de forma desidiosa;"

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa correta. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

  Art. 117, Lei 8.112/90. Ao servidor é proibido:

  XV - proceder de forma desidiosa.

  Art. 127, Lei 8.112/90. São penalidades disciplinares:

  I - advertência;

  II - suspensão;

  III - demissão;

  IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;

  V - destituição de cargo em comissão;

  VI - destituição de função comissionada.

  Art. 132, Lei 8.112/90. A demissão será aplicada nos seguintes casos:

  XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117.

  A demissão é a punição mais grave de todas, sendo a única entre as punições capaz de gerar vacância do cargo público.

  Esta punição poderá ser aplicada pela autoridade máxima de cada Poder, órgão ou entidade, ou seja, pelo Presidente da República, Presidentes das Casas do Poder Legislativo, Presidentes dos Tribunais Federais e o Procurador-Geral da República.

  Além disso, nas situações de lesão aos cofres públicos e dilapidação do patrimônio nacional, improbidade administrativa, corrupção e aplicação irregular de dinheiro público, será, também, decretada a indisponibilidade dos bens e consequente ressarcimento ao erário.

  Por fim, o prazo prescricional da demissão ocorrerá em cinco anos, a contar da data do conhecimento do fato para a aplicação dessa penalidade disciplinar. No entanto, a abertura de sindicância ou de processo administrativo disciplinar interrompe o prazo até ocorrer a decisão final proferida pela autoridade competente.

  Importante, no entanto, afirmar que assim como na advertência e na suspensão, no caso de a irregularidade administrativa também vir a ser investigada na esfera criminal, usam-se os prazos de prescrição da lei penal.

  Dito isso:

  A. ERRADO. Suspensão.

  B. CERTO. Demissão.

  C. ERRADO. Advertência.

  D. ERRADO. Multa.

  Gabarito: ALTERNATIVA B.

  Fonte: Campos, Ana Cláudia. Direito Administrativo Facilitado. São Paulo: Método; Rio de Janeiro: Forense, 2019.

• "Desidiosa" deriva da palavra "desídia", que tem significado semelhante a "desleixo", a "desatenção"

  Art. 117, Lei 8.112/90. Ao servidor é proibido:

  XV - proceder de forma desidiosa.

  Art. 127, Lei 8.112/90. São penalidades disciplinares:

  I - advertência;

  II - suspensão;

  III - demissão;

  IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;

  V - destituição de cargo em comissão;

  VI - destituição de função comissionada.

  reforma administrativa pra que? Quando a simples desatenção gera demissão...

  PARAMENTE-SE!

• Desidiosa -> Demissão

• Desidiosa= Preguiçoso! DEMISSÃO

• Pessoal para ficar mais fácil para vocês aprenderem as penalidades, é só decorar a Suspensão, o resto é mole.

• A infração consistente em proceder de forma desidiosa tem sua previsão no art. 117, XV, da Lei 8.112/90. Assim sendo, cuida-se de conduta infracional sujeita à pena de demissão, por força do disposto no art. 132,
  
  "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  (...)
  
  XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117."
  
  Do exposto, está correta apenas a letra B.
  
  
  Gabarito do professor: B
  
  

• ''O preguiçoso é demitido ''.

• Desidiosa = Demissão

• desidioso é preguiçoso portanto é DEMITIDO

• Um macete:

  Demissão

  E

  S

  I

  D

  I

  O

  S

  A

Questão 4154968

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Assistente em Administração; COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em Contabilidade; COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em Enfermagem; COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

Uma servidora requereu o auxílio-natalidade em razão de nascimento de um filho. Nos termos dispostos no Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), esse benefício lhe será concedido em quantia equivalente ao

• A. maior vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto.
• B. maior vencimento do serviço público, salvo no caso de natimorto.
• C. menor vencimento do serviço público, salvo no caso de natimorto.
• D. menor vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto.

Gabarito: D

Comentários

• A questão versou sobre o direito ao auxílio-natalidade e solicitou o item correto acerca do tema de acordo com o disposto no art. 196 da lei nº 8.112/90.

  "Art. 196.  O auxílio-natalidade é devido à servidora por motivo de nascimento de filho, em quantia equivalente ao menor vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto.

  § 1  Na hipótese de parto múltiplo, o valor será acrescido de 50% (cinqüenta por cento), por nascituro.

  § 2  O auxílio será pago ao cônjuge ou companheiro servidor público, quando a parturiente não for servidora.

  ..

  ANALISANDO OS ITENS:

  A- INCORRETO. "maior vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto".

  ➡ Errado, pois a quantia refere-se ao menor vencimento e não ao maior.

  B- INCORRETO. "maior vencimento do serviço público, salvo no caso de natimorto".

  ➡ Errado, pois é devido mesmo no caso de natimorto e a quantia refere-se ao menor vencimento e não ao maior.

  C- INCORRETO. "menor vencimento do serviço público, salvo no caso de natimorto".

  ➡ Errado, pois inclui-se no caso de natimorto!

  D- CORRETO. "menor vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto".

  ➡ A assertiva está nos exatos termos do caput do art. 196.

  GABARITO: LETRA D.

• O que é considerado natimorto?

  É a designação dada ao feto que morre ainda dentro do ventre da mãe ou durante o parto.

  PARAMENTE-SE!

• DEPOIS DE 200 QUESTÕES LI AUXILIO MATERNIDADE KKKKKKKKKKKKKK

  ERRROOOUUU.

• Gabarito:"D"

  Lei 8.112/90, art. 196.  O auxílio-natalidade é devido à servidora por motivo de nascimento de filho, em quantia equivalente ao menor vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto.

• A resolução da presente questão demanda que seja acionada a norma do art. 196 da Lei 8.112/90, in verbis:
  
  "Art. 196.  O auxílio-natalidade é devido à servidora por motivo de nascimento de filho, em quantia equivalente ao menor vencimento do serviço público, inclusive no caso de natimorto."
  
  Logo, dentre as opções fornecidas pela Banca, não podem restar dúvidas de que a única correta está na letra D.
  
  
  Gabarito do professor: D
  
  

• Auxílio natalidade: não importa se nasceu ou é natimorto, vai receber o MENOR VENCIMENTO. (múltiplo, ex: Gêmeos, acrescenta + 50%)

  JÁ a licença para a gestante é diferente:

  Nasceu? 120 dias

  aborto ou natimorto? 30 dias

  Adotou até 1 ano? 90 dias

  Adotou +1 ano ? 30 dias

Questão 4154971

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Processo Administrativo - Lei nº 9.784 de 1999 e Lei nº 14.210 de 2021

Considerando as disposições expressas na Lei nº 9.784, 29 de janeiro de 1999, analise as afirmativas abaixo.

I O direito da Administração de revogar os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em dez anos, contados da data em que foram praticados.

II No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.

III A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.

IV Em decisão na qual se evidencie lesão ao interesse público, os atos que apresentarem defeitos sanáveis poderão ser convalidados pela própria Administração.

Das afirmativas, estão corretas

• A. I e IV.
• B. II e IV.
• C. I e III.
• D. II e III.

Gabarito: D

Comentários

• " Art. 54. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé.  

  1  No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.

  " Art. 55. Em decisão na qual se evidencie não acarretarem lesão ao interesse público nem prejuízo a terceiros, os atos que apresentarem defeitos sanáveis poderão ser convalidados pela própria Administração."

  Pessoal, em questões assim, que fazem menção expressa a qual a questão trata, recomendo que abram a respectiva lei e procurem as respostas. Muitas vezes, como nessa, a banca apenas "brinca" com a letra da lei.

  Se você estiver num dia ruim, NÃO DESISTA! É melhor fazer 70% todo dia do que fazer 100% duas vezes na semana. Fé.

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA, após a análise de quatro itens. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca do conteúdo da Lei 9.784/99 – Lei do Processo Administrativo. Vejamos:

  I. ERRADO.

  Art. 54, Lei 9.784/99. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé. 

  II. CERTO.

  Art. 54, Lei 9.784/99. §1º No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.

  III. CERTO.

  Art. 53, Lei 9.784/99. A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.

  A Administração Pública pode corrigir seus atos, revogando os inoportunos ou irregulares e anulando os ilegais, com respeito aos direitos adquiridos e indenizando os prejudicados, quando for o caso. (Súmula 346 do STF - A Administração Pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos). (Súmula 473 do STF - A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade,

  respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial.)

  IV. ERRADO.

  Art. 55, Lei 9.784/99. Em decisão na qual se evidencie não acarretarem lesão ao interesse público nem prejuízo a terceiros, os atos que apresentarem defeitos sanáveis poderão ser convalidados pela própria Administração.

  Assim, das afirmativas, estão corretas:

  D. II e III.

  Gabarito: ALTERNATIVA D.

• DA ANULAÇÃO, REVOGAÇÃO E CONVALIDAÇÃO

  PRINCÍPIO DA AUTOTUTELA

  Administração Pública exerce controle sobre seus próprios atos, tendo a possibilidade de anular os ilegais e de revogar os inoportunos. Isso ocorre pois a Administração está vinculada à lei, podendo exercer o controle da legalidade de seus atos.

  ANULAÇÃO- CRITÉRIO DE LEGALIDADE

  REVOGAÇÃO- CRITÉRIO DE MÉRITO ADMINISTRATIVO

  Art. 53. A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.

  Art. 54. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé. (PRAZO DECADENCIAL DE 5 ANOS)

  § 1 No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.

  § 2 Considera-se exercício do direito de anular qualquer medida de autoridade administrativa que importe impugnação à    validade do ato.

  Art. 55. Em decisão na qual se evidencie não acarretarem lesão ao interesse público nem prejuízo a terceiros, os atos que apresentarem defeitos sanáveis poderão ser convalidados pela própria Administração.

  CONVALIDAÇÃO

  E esse instituto pode ser conceituado como “o processo de que se vale a Administração para aproveitar atos administrativos com vícios superáveis, de forma a confirmá-los no todo ou em parte”, com efeitos retroativos à data em que foi praticado o ato originário.

• Gabarito letra D.

  Acrescentando para MINHAS revisões:

  Lei n. 9.784/99:

  Art. 54. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé.

  Entretanto, o prazo de de decadência de 5 anos previsto acima não se aplica a duas situações:

  1) em caso de má-fé do destinatário. Nesse caso, não há prazo para a Administração anular.

  2) em caso de afronta direta à Constituição Federal. Também não há prazo.

  Atenção à recente súmula 633, STJ, aprovada em 2019:

  Súmula 633: “A Lei 9.784/1999, especialmente no que diz respeito ao prazo decadencial para a revisão de atos administrativos no âmbito da Administração Pública federal, pode ser aplicada, de forma subsidiária, aos estados e municípios, se inexistente norma local e específica que regule a matéria.”

  Fonte: DOD.

• A questão indicada está relacionada com a Lei nº 9.784 de 1999.
  
  
  • Processo administrativo:
  
  
  
  O processo administrativo pode ser entendido como o instrumento formal que objetiva produzir uma decisão final da Administração Pública.
  
  
  
  • Revogação:
  
  
  
  A revogação pode ser entendida como a extinção do ato pela Administração Pública por critérios de conveniência e de oportunidade. Eficácia: ex nunc - eventos futuros, não retroage. 
  Fundamento: artigo 53, da Lei nº 9.784 de 1999 e Súmula 473, do STF. 
  É competente para revogar a mesma autoridade que praticou o ato. 
  
  
  Limites para revogar: atos que constituem direitos adquiridos; atos já exauridos; atos vinculados - quando não há juízo de conveniência e de oportunidade; atos enunciativos - declaram fatos ou situações; atos preclusos. 
  
  
  
  • Anulação ou invalidação:
  
  
  
  
  
  A anulação ou a invalidação se refere à extinção do ato administrativo determinada pela Administração Pública ou pelo Poder Judiciário. Eficácia: ex tunc, com efeitos pretéritos, retroage. 
  
  Fundamento: artigo 53, da Lei nº 9.784 de 1999 e Súmula 473, do STF. 
  Limites para anular: quando extrapolar o prazo legal, os efeitos produzidos forem consolidados, teoria do fato consumado e for cabível a convalidação. 
  
  
  
  • Itens:
  
  
  
  I - ERRADO. A Lei nº 9.784 de 1999 não prevê prazo para poder revogar um ato administrativo. Salienta-se que a Administração Pública, em regra geral, pode revogar a qualquer momento o ato administrativo, porém, há limites estabelecidos pelo conteúdo do ato administrativo. O direito de anular os atos administrativos, por sua vez, decai em cinco anos, com base no artigo 54, da Lei nº 9784 de 1999.
  
  
  
  II - CERTO. Em se tratando de efeitos patrimoniais, o prazo de decadência é contado da percepção do primeiro pagamento,  com base no artigo 54, § 1º, da Lei nº 9.784 de 1999. 
  
  
  III - CERTO. A Administração Pública pode anular os atos administrativos quando eivados de vícios que os tornem ilegais e revogar os atos administrativos por critérios de conveniência e de oportunidade, com base no artigo 53, da Lei nº 9784 de 1999. 
  
  
  IV - ERRADO. Em decisão na qual se evidencie NÃO ACARRETAREM LESÃO AO INTERESSE PÚBLICO NEM PREJUÍZO A TERCEIROS,  os atos que apresentarem defeitos SANÁVEIS poderão ser convalidados pela Administração Pública, de acordo com o artigo 55, da Lei nº 9.784 de 1999. 
  
  
  Assim, a única alternativa correta é a letra D), pois apenas os Itens II e III) estão corretos.
  
  
  Gabarito: D)
  
  
  Referência:
  
  
  Lei nº 9.784 de 1999. 
  
  

Questão 4154974

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Processo Administrativo - Lei nº 9.784 de 1999 e Lei nº 14.210 de 2021; Recursos Administrativos no Processo Administrativo

Segundo dispõe a Lei nº 9.784/99, das decisões administrativas cabe recurso, em face de razões de legalidade e de mérito. Nos termos da referida lei, o prazo para interposição de recurso administrativo, contado a partir da ciência ou da divulgação oficial da decisão recorrida, é de

• A. dez dias, salvo disposição legal específica.
• B. cinco dias, salvo disposição legal específica.
• C. três dias, salvo disposição legal específica.
• D. quinze dias, salvo disposição legal específica.

Gabarito: A

Comentários

• A questão versou sobre o tema "Recursos Administrativos", de acordo com o artigo 59 da lei nº 9.784/99.

  Art. 59. Salvo disposição legal específica, é de dez dias o prazo para interposição de recurso administrativo, contado a partir da ciência ou divulgação oficial da decisão recorrida.

  § 1 Quando a lei não fixar prazo diferente, o recurso administrativo deverá ser decidido no prazo máximo de trinta dias, a partir do recebimento dos autos pelo órgão competente.

  § 2 O prazo mencionado no parágrafo anterior poderá ser prorrogado por igual período, ante justificativa explícita.

  ANALISANDO AS ALTERNATIVAS:

  O único item que corresponde ao prazo correto trazido na lei é o item da letra "a".

  GABARITO: LETRA A

• Segundo dispõe a Lei nº 9.784/99, das decisões administrativas cabe recurso, em face de razões de legalidade e de mérito. Nos termos da referida lei, o prazo para interposição de recurso administrativo, contado a partir da ciência ou da divulgação oficial da decisão recorrida, é de

  A) dez dias, salvo disposição legal específica.

• INTERPOSIÇÃO DE RECURSO ADMINISTRATIVO

  Art. 59. Salvo disposição legal específica, é de dez dias o prazo para interposição de recurso administrativo, contado a partir da ciência ou divulgação oficial da decisão recorrida.

  PRAZO PARA DECIDIR O RECURSO ADMINISTRATIVO

  § 1 Quando a lei não fixar prazo diferente, o recurso administrativo deverá ser decidido no prazo máximo de trinta dias, a partir do recebimento dos autos pelo órgão competente.

  § 2 O prazo mencionado no parágrafo anterior poderá ser prorrogado por igual período, ante justificativa explícita.

• Conforme disciplina o art. 59 da lei 9.784/99 o prazo para a interposição de recurso é de 10 dias, salvo previsão legal.

• 10 dias interposição recursal

  5 dias para reconsideração( em regra no max. 3 instâncias)

  ADM.Pública tem 30 dias para decidir sobre o recurso sendo prorrogável por igual período.

• INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

  INTERPOSIÇÃO RECURSO ADM. 10 DIAS

• A questão indicada está relacionada com a Lei nº 9.784 de 1999. 
  
  
  • Lei nº 9.784 de 1999 - Processo Administrativo:
  
  - Recursos administrativos:
  
  
  
  Inicialmente, pode-se dizer que todas as decisões em processos administrativos cabem recurso, no que se refere à legalidade e ao mérito. O recurso indicado deve ser dirigido à autoridade que emitiu a decisão. 
  O recurso tramitará no máximo em três instâncias, salvo disposição legal diferente, nos termos do artigo 57, da Lei nº 9.784 de 1999. 
  O recurso deve ser interposto no prazo de dez dias, com a contagem a partir da ciência ou da divulgação oficial da decisão recorrida. O recurso indicado deve ser decidido no prazo de 30 dias, salvo se a lei estabelecer prazo diferente. 
  
  O recurso não possui efeito suspensivo, exceto se a lei dispuser. 
  
  Quando o recurso não será conhecido? Se for interposto fora do prazo; diante de órgão incompetente; por quem não for legitimado; após esgotada a esfera administrativa. 
  
  
  
  Assim, a única alternativa correta é a letra A), que indica o prazo de dez dias para interpor recurso administrativo, salvo disposição específica, com base no artigo 59, da Lei nº 9.784 de 1999.
  
  
  Gabarito: A)
  
  
  Referência:
  
  
  Lei nº 9.784 de 1999. 
  

Questão 4154977

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Processo Administrativo - Lei nº 9.784 de 1999 e Lei nº 14.210 de 2021

Nos termos da lei que regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal (Lei nº 9.784/99), os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial,

• A. excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.
• B. incluindo-se na contagem o dia do começo e o do vencimento.
• C. incluindo-se na contagem o dia do começo e excluindo-se o do vencimento.
• D. excluindo-se da contagem o dia do começo e o do vencimento.

Gabarito: A

Comentários

• A questão versou sobre a contagem de prazos de acordo com a lei nº 9.784/99 (Processo Administrativo)

  Art. 66. Os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial, excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.

  § 1 Considera-se prorrogado o prazo até o primeiro dia útil seguinte se o vencimento cair em dia em que não houver expediente ou este for encerrado antes da hora normal.

  § 2 Os prazos expressos em dias contam-se de modo contínuo.

  § 3 Os prazos fixados em meses ou anos contam-se de data a data. Se no mês do vencimento não houver o dia equivalente àquele do início do prazo, tem-se como termo o último dia do mês.

  ANALISANDO AS ALTERNATIVAS:

  A- CORRETA. "excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento."

  ➡ De acordo com o que versa o artigo 66 da referida lei.

  B- INCORRETA. "incluindo-se na contagem o dia do começo e o do vencimento".

  ➡ Errado, pois há a exclusão na contagem do dia do começo e não inclusão.

  C- INCORRETA. "incluindo-se na contagem o dia do começo e excluindo-se o do vencimento".

  ➡ Houve troca entre os itens: na verdade há exclusão do dia do começo e inclusão do dia do vencimento.

  D- INCORRETA. "excluindo-se da contagem o dia do começo e o do vencimento".

  ➡ A exclusão da contagem refere-se apenas ao dia do começo.

  GABARITO LETRA A.

• GABARITO A

  Foi cientificado do PAD no dia 10/9 (por exemplo), o prazo se inicia, ou seja, começa a correr, a contagem dos dias no próximo dia (11/9), porém o dia final é computado no prazo.

• Nos termos da lei que regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal (Lei nº 9.784/99), os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial,

  A) excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.

• GAB [A] AOS NÃO ASSINANTES .

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

  #ESTABILIDADESIM.

• DOS PRAZOS

  Art. 66. Os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial, excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.

  § 1 Considera-se prorrogado o prazo até o primeiro dia útil seguinte se o vencimento cair em dia em que não houver expediente ou este for encerrado antes da hora normal.

  § 2 Os prazos expressos em dias contam-se de modo contínuo.

  § 3 Os prazos fixados em meses ou anos contam-se de data a data. Se no mês do vencimento não houver o dia equivalente àquele do início do prazo, tem-se como termo o último dia do mês.

  Art. 67. Salvo motivo de força maior devidamente comprovado, os prazos processuais não se suspendem.

• Meses e anos são contados data a data

  Prazos em dias: Exclui a data do conhecimento e inclui se o do vencimento.(CONTAGEM CONTINUA)

• A questão exige conhecimento do teor do art. 66 da Lei 9.784/99, que dispõe acerca da contagem dos prazos no processo administrativo. Vejamos:
  
  
  
  Art. 66. Os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial, excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.
  
  
  
  § 1^o Considera-se prorrogado o prazo até o primeiro dia útil seguinte se o vencimento cair em dia em que não houver expediente ou este for encerrado antes da hora normal.
  
  § 2^o Os prazos expressos em dias contam-se de modo contínuo.
  
  § 3^o Os prazos fixados em meses ou anos contam-se de data a data. Se no mês do vencimento não houver o dia equivalente àquele do início do prazo, tem-se como termo o último dia do mês.
  
  
  
  A partir da leitura do dispositivo legal transcrito acima, verifica-se que a alternativa A está correta.
  
  
  Gabarito do Professor: A
  

• GABARITO: LETRA A

  DOS PRAZOS

  Art. 66. Os prazos começam a correr a partir da data da cientificação oficial, excluindo-se da contagem o dia do começo e incluindo-se o do vencimento.

  FONTE:LEI Nº 9.784 , DE 29 DE JANEIRO DE 1999.

• Letra A

  Gravo assim:

  Inclui o do vencImento.

  Exclui o do comEço.

• Esse é o famoso -1 + 1 "- o dia de início + o dia de vencimento."

Questão 4154980

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Categorias Gramaticais – classificadores; Categorias Gramaticais – verbos

As línguas de sinais são consideradas espaço-visuais por serem apreendidas visualmente e por construírem suas gramáticas ancoradas no espaço, por meio da referenciação. São exemplos de referenciação em Libras:

• A. o uso dos verbos sem concordância e os marcadores não manuais.
• B. o uso da mão de apoio e o alfabeto manual.
• C. o uso de classificadores e os parâmetros da Libras.
• D. o uso de classificadores e a apontação.

Gabarito: D

Questão 4154983

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

O trabalho de interpretação em eventos pode ser realizado, no mínimo, com dois intérpretes. Assim, enquanto um dos profissionais realiza a interpretação, o outro, no papel de apoio,

• A. fica observando apenas para não atrapalhar o colega durante sua atuação, mas pode auxiliá-lo somente se houver dúvida em relação à interpretação de algum termo, por não conhecê-lo ou por não tê-lo ouvido de forma correta, por exemplo.
• B. usa esse tempo para descansar e, logo em seguida, retomar a interpretação, auxiliando o colega caso este tenha dúvidas em relação à interpretação de algum termo, por não conhecê-lo ou por não tê-lo ouvido de forma correta, por exemplo.
• C. continua atento ao discurso proferido e ao colega, auxiliando-o caso tenha dúvidas em relação à interpretação de algum termo, por não conhecê-lo ou por não tê-lo ouvido de forma correta, por exemplo.
• D. verifica se os surdos da plateia apresentam dúvidas quanto à interpretação do que está sendo transmitido, ao tema abordado ou ao vocabulário utilizado, atendendo -os em local específico para esse fim, após o evento.

Gabarito: C

Questão 4154986

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

A Língua Brasileira de Sinais realiza processo de derivação lexical, em que sinais de uma determinada classe (substantivo, adjetivo, verbo, pronome) sofrem modificações morfológicas que o inserem em outra classe. Conforme Quadros (2004), no caso da derivação de verbo para substantivo, o parâmetro

• A. da configuração de mão é afetado.
• B. do movimento é afetado.
• C. da orientação da palma da mão é afetado.
• D. do ponto de articulação é afetado.

Gabarito: B

Questão 4154989

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

Sobre a atuação do tradutor e a do intérprete de Libras,

• A. o tradutor e o intérprete, independente do par linguístico em que atuam, seja, por exemplo, português-inglês ou português-libras, desenvolvem habilidades distintas em sua profissão.
• B. a atividade de tradução e a de interpretação criam um a demanda maior para o profissional, considerando que suas escolhas são feitas no momento e no contexto imediato das produções linguísticas.
• C. o intérprete tem a mesma possibilidade que tem o tradutor quando faz suas opções tradutórias, por exemplo, apoiando-se em outras ferramentas como: dicionários, enciclopédias, tradutores eletrônicos, bancos de dados, etc.
• D. a atividade de interpretação se dá no campo acadêmico e envolve a formação educacional do público surdo, mas não deve levar em consideração a complexidade de conteúdos com os quais o intérprete tem de lidar.

Gabarito: A

Questão 4154992

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Tradução e Transliteração

No universo profissional da tradução e interpretação em Libras -Língua Portuguesa, reconhecem-se dois contextos de atuação diferentes entre si: o contexto de conferência e o contexto educacional. Uma das diferenças entre eles é o fato de o contexto de conferência

• A. determinar traje de gala e o educacional aceitar traje social.
• B. exigir do profissional formação em nível superior, e o educacional admitir formação a partir do Ensino Fundamental.
• C. ser de registro linguístico formal e o educacional, informal.
• D. impor maior distanciamento entre o tradutor/intérprete e o público alvo do que o educacional.

Gabarito: D

Questão 4154995

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

De acordo com Lacerda (2000; 2009), diferentemente da figura do intérprete generalista, o intérprete educacional se insere numa situação peculiar de inclusão. Segundo a autora, este deve atuar como um sujeito

• A. cujo papel não prevê a intervenção no processo de ensino-aprendizagem do surdo, mas a mediação comunicacional entre ele, o professor e seus colegas, ficando a cargo do docente a função pedagógica.
• B. que participa do processo de ensino e aprendizagem do surdo, mantendo-se distante do cenário escolar para que não haja sobreposição de papéis interferindo sobre o que se deve traduzir em sala de aula.
• C. que participa do processo de ensino e aprendizagem do surdo, porque a interpretação, no cenário escolar, vai além de fazer escolhas ativas sobre o que se deve traduzir, envolvendo também modos de tornar conteúdos acessíveis para surdos.
• D. cujo papel prevê total envolvimento pedagógico na educação do surdo, que fica sob sua responsabilidade com supervisão do professor regente da turma, especialmente quando se refere à Educação Infantil.

Gabarito: C

Questão 4154998

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Educação dos Surdos

O bilinguismo educacional de surdos pode assumir algumas configurações. São arranjos possíveis dentro de um contexto educacional bilíngue regular para surdos:

• A. sala de aula com professor não sinalizador sem intérprete de Libras, mas com colegas ouvintes sinalizadores, e sala de aula de atendimento educacional especializado.
• B. sala de aula com professor não sinalizador, mas com intérprete de Libras, e sala de aula com professor sinalizador.
• C. sala de aula com professor sinalizador e sala de aula com professor não sinalizador e colegas ouvintes sinalizadores.
• D. sala de aula com professor sinalizador, mas apenas com alunos surdos, e sala de aula de atendimento educacional especializado.

Gabarito: B

Questão 4155001

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Formação do Tradutor-intérprete; Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

A formação profissional do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de cursos de educação profissional, cursos de extensão universitária e

• A. cursos ofertados por instituição religiosa, vinculados ao Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES.
• B. cursos em instituições religiosas credenciadas por secretarias de educação.
• C. cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e ONGs destinadas a este fim.
• D. cursos de formação continuada, promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação.

Gabarito: D

Questão 4155004

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Educação dos Surdos

Didaticamente, reconhecem-se três filosofias educacionais que respaldam a educação de surdos: o Oralismo, a Comunicação Total e o Bilinguismo. Para o Oralismo, a surdez é considerada

• A. um defeito a ser reparado. A língua de sinais deve ser evitada para que não interfira negativamente na aquisição da Língua Portuguesa pelo surdo.
• B. um déficit. A língua de sinais deve ser a primeira língua do sujeito surdo.
• C. um marcador cultural. A língua de sinais deve ser ensinada desde a mais tenra idade para o surdo.
• D. um traço identitário. A língua de sinais deve ser introduzida apenas após a aprendizagem da língua oral.

Gabarito: A

Questão 4155007

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Legislação e Surdez; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

De acordo com a Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, é atribuição do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências,

• A. efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos -cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
• B. interpretar as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino fundamental, viabilizando o acesso aos conteúdos curriculares.
• C. atuar nos processos seletivos para cursos nas instituições de ensino, nos concursos públicos e nas empresas privadas.
• D. atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino públicas e das instituições religiosas.

Gabarito: A

Questão 4155010

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Educação dos Surdos; História da Educação dos Surdos

A Comunicação Total ganhou visibilidade na educação de Surdos, principalmente nas décadas de 1970 e 1980, por propor um ensino que

• A. não elimine a língua de sinais do processo de ensino-aprendizagem do surdo, divergindo do Oralismo. A Comunicação Total defende que apenas a língua de sinais pode conceder ao surdo a possibilidade de se desenvolver educacionalmente, tendo as linguagens não - verbais como acessórios.
• B. elimina a língua de sinais do processo de ensino-aprendizagem do surdo, convergindo com o Oralismo. A Comunicação Total propõe que a língua oral e outras linguagens não - verbais deem conta do processo educacional do surdo, dispensando a sinalização.
• C. não elimine a língua de sinais do processo de ensino-aprendizagem do surdo, contrapondo-se ao Oralismo. A Comunicação Total alia língua de sinais e língua oral a outras estratégias de comunicação não linguística para atingir o objetivo educacional.
• D. elimine a língua de sinais do processo de ensino-aprendizagem do surdo, aproximando-se do Oralismo. A Comunicação Total prevê que apenas a língua oral pode proporcionar o verdadeiro aprendizado ao surdo, utilizando as linguagens não-verbais como acessórios.

Gabarito: C

Questão 4155013

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papel do intérprete na Educação dos Surdos

O profissional tradutor e intérprete de língua de sinais vem ganhando espaço e visibilidade na última década. Isso se deve, em grande parte, a conquistas legais das comunidades surdas no mundo inteiro. Nesse contexto, constata-se que

• A. o advento da inclusão dos surdos possibilitou a esse profissional aparecer em vários lugares, tais como consultas médicas, palestras, assistência social, televisão, ações judiciárias, escolas e universidades, entre outros.
• B. o trabalho do TILS, no Brasil, se iniciou com atividades voluntárias e formais por volta da década de 1950 e foi valorizado ao longo dos anos.
• C. esse profissional vem conquistando seu espaço desde o reconhecimento da Libras por meio da Lei n° 10.098/2000.
• D. o TILS é uma figura pouco conhecida no âmbito acadêmico, já que a categoria ainda não dispõe de uma organização que os represente no Brasil.

Gabarito: A

Questão 4155016

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

Reconhecida como o maior marco legal no que concerne à realidade surda brasileira, a Lei de Libras considera a Língua Brasileira de Sinais como meio legal de comunicação da comunidade surda do Brasil. Além disso, essa lei

• A. estabelece que a Língua Portuguesa na modalidade oral jamais poderá ser substituída pela Libras.
• B. admite outros recursos de expressão a ela associados, dentre os quais está o alfabeto manual.
• C. preconiza que a formação do tradutor-intérprete de Libras deve acontecer em cursos de bacharelado em letras-Libras.
• D. determina que a formação do professor de surdos da Educação Infantil deve acontecer em curso de licenciatura em pedagogia bilíngue.

Gabarito: B

Questão 4155019

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

De acordo com Quadros (2004), são dois atributos essenciais do tradutor e intérprete de Libras educacional:

• A. a fidelidade e a autonomia.
• B. a autonomia e veracidade.
• C. a imparcialidade e a veracidade.
• D. a imparcialidade e a fidelidade.

Gabarito: D

Questão 4155022

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação

A atuação do guia-intérprete

• A. visa a atender, exclusivamente, às necessidades comunicacionais de pessoas que nasceram com surdez profunda e perderam totalmente a visão com o passar dos anos.
• B. ocorre, invariavelmente, entre o par linguístico Libras (visual ou tátil) e Língua Portuguesa.
• C. pode se dar via Tadoma, que é a forma de comunicação feita com o alfabeto em alto - relevo.
• D. não se restringe à tradução/interpretação da Libras (visual e/ou tátil) para a Língua Portuguesa, podendo também se realizar pela transliteração da Língua Portuguesa para o Braille, por exemplo.

Gabarito: D

Questão 4155025

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Formação do Tradutor-intérprete; Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

Ao longo da história, a formação do intérprete/tradutor de língua de sinais passou por uma evolução. Em seus primórdios, essa formação foi assumida por

• A. associações de surdos e escolas técnicas.
• B. instituições religiosas e familiares.
• C. cursos de nível superior e pela FENEIS.
• D. ONGs e organizações civis.

Gabarito: B

Questão 4155028

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Cultura e Comunidade Surdas; Educação dos Surdos

Gladis Perlin e Karin Strobel (2008) explicam que a cultura surda é constituída de significantes e significados construídos em narrativas surdas que podem ser classificadas como narrativas pedagógicas, linguísticas,

• A. geográficas, da identidade e de costumes.
• B. da família, da identidade e da profissão.
• C. esportivas, da identidade e dos relacionamentos.
• D. da política, da identidade e da arte.

Gabarito: D

Questão 4155031

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

De acordo com o Código de Ética da FEBRAPILS, é função do tradutor-intérprete de Libras/Português traduzir e/ou interpretar ambas as línguas

• A. em quaisquer modalidades.
• B. em modalidade oral e sinalizada.
• C. em modalidade sinalizada e escrita.
• D. em modalidade oral e escrita.

Gabarito: A

Questão 4155034

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Cultura e Comunidade Surdas; Educação dos Surdos; Identidades Surdas

No livro “A surdez: um olhar sobre a diferença”, organizado por Carlos Skliar, os trabalhos se caracterizam pelo posicionamento político, pela seriedade investigativa e pelo tom filosófico dos autores, o que favoreceu a elaboração e o registro de conceitos importantes para a pesquisa sobre os surdos e tudo que lhes diz respeito. No quadro a seguir, há um trecho dessa obra.

[Constituem-se] enquanto um programa de pesquisa em educação, pelo qual as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas surdas são focalizados e entendidos a partir da diferença, a partir do seu reconhecimento político (SKLIAR, 2010, p. 5).

Nesse trecho, há o conceito de

• A. Bilinguismo Bicultural.
• B. Identidades Surdas.
• C. Comunidades Surdas.
• D. Estudos Surdos.

Gabarito: D

Questão 4155037

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação

De acordo com o Código de Ética da FEBRAPILS, o TILS e o guia-intérprete devem manter e valorizar a confidencialidade como condição essencial para proteger todos os envolvidos no trabalho de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação, salvo se interprelados

• A. por sua chefia imediata, mantendo em sigilo tal ato, sobretudo ao solicitante e ao beneficiário.
• B. judicialmente à quebra de confidencialidade, informando essa obrigação ao solicitante e ao beneficiário.
• C. documentalmente à quebra de confidencialidade, quando feita pela família do solicitante.
• D. por representante de seu grupo profissional, quando tiver por intuito o compartilhamento de experiência.

Gabarito: B

Questão 4155040

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete; Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada

A tradução simultânea ou interpretação em qualquer língua requer competências semelhantes, porém a diferença de modalidade imprime algumas diferenças entre a prática laboral do profissional intérprete de línguas orais e a do tradutor-intérprete de língua de sinais. Considerando essa realidade, o tradutor de língua de sinais apresenta

• A. maior facilidade para atuar individualmente do que o tradutor-intérprete de línguas orais, já que a modalidade da língua permite maior tempo de atuação sem revezamento.
• B. maior dificuldade para proferir o texto de saída simultaneamente ao texto de partida do que o tradutor-intérprete de línguas orais.
• C. maior dificuldade para tomar notas (note taking) no momento do ato interpretativo do que o tradutor-intérprete de línguas orais.
• D. maior facilidade para atuar em equipe do que o tradutor-intérprete de línguas orais, já que seu trabalho demanda a parceria profissional independentemente do tempo de atuação.

Gabarito: C

Questão 4155043

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada

A partir da clássica divisão proposta por Roman Jakobson, existem três tipos de tradução, que são:

• A. a intralingual, a interlingual e a interestrutural.
• B. a intralingual, a interlingual e a intersemiótica.
• C. a intralingual, a interdependente e a intersemiótica.
• D. a intralingual, a interdependente e a internacional.

Gabarito: B

Comentários

• a intralingual, a interlingual e a intersemiótica

Questão 4155046

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

Anater e Passos (2010) apresentam, com base em Rodrigues e Burgos (2001), características dos atos de interpretação de tradutores-Intérpretes de língua de sinais (TILS) e de tradutores-intérpretes de línguas orais (TILO). Considere as características a seguir.

I O tradutor-intérprete atua recorrentemente com línguas de prestígio.

II Na maioria das vezes, os clientes do tradutor-intérprete são da mesma cidade, região ou do mesmo país.

III O tradutor-intérprete atua em um campo temático muito amplo, ligado a questões particulares, profissionais, sociais e educacionais de seus clientes.

IV Na maioria das vezes, o tradutor-intérprete atua em situações oficiais e em conferências.

São características do TILS as apresentadas nos itens

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. III e IV.
• D. I e IV.

Gabarito: B

Questão 4155049

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

Promulgada em 2000, a Lei nº 10.098 “estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências” (BRASIL, 2000/2013). Sobre a acessibilidade para a pessoa surda, essa lei

• A. explicita a responsabilidade que tem o poder público na promoção da acessibilidade comunicacional à informação, à educação e à cultura, bem como na formação de profissionais aptos a trabalharem na acessibilidade do surdo.
• B. determina a necessidade de garantia de acessibilidade comunicacional para o surdo também nos serviços de radiodifusão, não só por meio da “linguagem de sinais” mas por outros meios disponíveis.
• C. constitui-se em um marco no acesso à educação, mas ainda não reconhece a forma natural de comunicação dos surdos, os sinais, não prevendo, inclusive, a formação de profissionais aptos a interpretarem para eles informações que estejam em Língua Portuguesa.
• D. revela necessidades levantadas pela comunidade surda brasileira em termos de acessibilidade comunicacional, forçando o poder público a reconhecer a Libras e o português escrito como língua de instrução do surdo.

Gabarito: A

Questão 4155052

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada

Nos dias 12 e 14 de novembro de 2014, foi sediado, na Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, o I Fórum dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais das Instituições Federais de Ensino. Nesse fórum, foi elaborada uma declaração, na qual é apresentada uma série de recomendações a respeito do trabalho dos TILS nas IFEs. Sobre a atuação desses profissionais, a declaração recomenda que deve ser garantido o trabalho em equipe, assegurando o revezamento, entendendo que

• A. a interpretação simultânea com mais de 1 hora deve ocorrer com três profissionais TILS.
• B. a interpretação simultânea com duração de até 1 hora e com apenas um profissional TILS é suficiente.
• C. a interpretação simultânea em sala de aula, com duração de até 4 horas, deve ocorrer em dupla e com intervalo.
• D. a interpretação simultânea com mais de 3 horas, em ambiente não escolar, deve mesclar tradutores surdos e ouvintes.

Gabarito: C

Comentários

• a interpretação simultânea em sala de aula, com duração de até 4 horas, deve ocorrer em dupla e com intervalo

Questão 4155055

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

A Lei nº 10.436 é considerada a maior conquista legal dos surdos brasileiros de todos os tempos, por determinar que

• A. a disciplina de Libras seja ofertada de forma obrigatória no ensino superior brasileiro, nas licenciaturas e nos bacharelados.
• B. a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação oficial da comunidade surda brasileira.
• C. a formação do professores de Libras seja de responsabilidade das associações de surdos e da Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos – FENEIS.
• D. o poder público e as empresas concessionárias de serviços públicos de saúde ofereçam tratamento adequado ao surdo por meio da reabilitação oral.

Gabarito: B

Questão 4155058

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

A Norma Brasileira (NBR) 15.290, aprovada e publicada pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), apresenta orientações sobre a atuação do tradutor e do intérprete de Libras e do uso da “janela de Libras” no que tange à captação, à edição e à exibição. De acordo com essa norma, existem procedimentos que devem ser respeitados e executados para garantir a qualidade da apresentação do texto em Libras e a acessibilidade das pessoas surdas que fazem uso desse recurso. Em relação à captação da imagem do tradutor ou do intérprete de Libras em estúdio, a norma prevê

• A. foco que abranja o mínimo de movimentação e de gesticulação do intérprete.
• B. contrastes sutis, seja em cores, seja em preto, branco e cinza.
• C. espaço suficiente para que o intérprete não fique colado ao fundo do estúdio, evitando, dessa forma, o aparecimento de sombras.
• D. iluminação adequada que revele sombras, permitindo ao espectador ter a noção de profundidade.

Gabarito: C

Comentários

• Norma Brasileira (NBR) 15.290

  espaço suficiente para que o intérprete não fique colado ao fundo do estúdio, evitando, dessa forma, o aparecimento de sombras.

Questão 4155061

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Educação dos Surdos

Considere o excerto de texto abaixo.

Tende a aproximar-se e a enfatizar a noção de diferença cultural que caracteriza a surdez, porém essencializa e ignora a história e a cultura. Assim, seriam Surdos (com S maísculo), porém não comprometidos com seus aspectos políticos . (PERLIN; STROBEL, 2008, p.17)

Nesse excerto, há o conceito de bilinguismo

• A. progressista.
• B. bicultural.
• C. crítico.
• D. humanista.

Gabarito: A

Questão 4155064

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Cultura e Comunidade Surdas; Educação dos Surdos

Considere o excerto a seguir.

Os resultados das interações dos surdos com o meio em que vivem, os jeitos de interpretar o mundo, de viver nele se constitui no complexo campo de produções culturais dos surdos com uma série de produções culturais que podem ser todas como produções culturais ou seja: língua de sinais, identidades, pedagogia, política, leis, artes, etc... (PERLIN; STROBEL, 2008, p.17)

Nesse excerto, há a definição de

• A. cultura surda.
• B. filosofias educacionais.
• C. movimento surdo.
• D. comunidade surda.

Gabarito: A

Questão 4155067

• Banca: COMPERVE
• Órgão: UFRN
• Ano: 2018
• Provas: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; História da Educação dos Surdos

Na história da educação de surdos, destacam-se diversos autores, responsáveis por teorias e métodos ainda hoje utilizados na instrução desse público. Um desses autores é

• A. Pedro Ponce de León, que utilizava, em suas aulas, o alfabeto manual associado à escrita e à pronúncia de palavras em inglês.
• B. Ernest Huet, que utilizava algo parecido com o alfabeto manual americano, em que cada configuração de mão corresponde a uma letra do alfabeto latino.
• C. Juan Pablo Bonet, que publicou um livro sobre a invenção do alfabeto manual.
• D. Samuel Heinick, que lançou o primeiro livro em inglês sobre a língua de sinais.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C