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Prova FDC - 2014 - IF-SE - Jornalista


ID
1173796
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O primeiro período do texto – Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas – tem a função textual de:

Alternativas
Comentários
  •  "Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade..."
    A conjunção adversativa "mas", logo após a citação da frase proferida por Bento XVI, já indica que o autor do texto acredita que tal reflexão NÃO é adequada a um país com mais de um milhão de leis que não são respeitadas. Portanto, o gabarito é a letra "B".

  • gab.B


     Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... 

ID
1173799
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



A frase “Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas” pode ser reescrita de modos diversos; a forma de reescrevê-la que modifica o seu sentido original é:

Alternativas
Comentários
  • gab. D

    determinou lei injusta.... como se somente tivesse uma
  • gab. D

    determinou lei injusta.... como se somente tivesse uma

  • Gab D

    O erro dela está em dizer que o respeito não se inclui em vez de o respeito não se incluirá, que é a forma correta, dada a frase os cristãos não deverão respeitar em vez de os cristãos não devem respeitar.


ID
1173802
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O comentário “num país que conta mais de um milhão de leis” tem valor de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A.


    (...) Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... (...). Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. (...)


    Bons Estudos!!


ID
1173805
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade”, há um certo tom humorístico; esse humor é produzido basicamente pelo seguinte fato:

Alternativas
Comentários
  • Não concordo com o gabarito. Ao meu ver a letra B é tão certo quanto a letra D, ou até a letra A

  • Não vejo polissemia na palavra lei. Enfim, questão difícil. Parabéns para quem acertou.

  •  Uma palavra polissêmica é uma palavra que reúne vários significados.

    A palavra "vela" é um dos exemplos de polissemia. Ela pode significar a vela de um barco; a vela feita de cera que serve para iluminar ou pode ser a conjugação do verbo velar, que significa estar vigilante.

    lei de legislação e lei da gravidade.

  • Também não vejo polissemia no vocábulo lei.

    Polissemia não seria possibilidade de se explorar um sentido figurado e/ou conotativo?

    Não consigo ver o vocábulo lei com outro sentido! Alguém se habilita a explicar?


  • Lei, no contexto deste texto, pode ser conjunto de atos normativos que regulam a sociedade; A Constituição, ou Lei pode significar coisa imutavel, aquilo que é o que é independente de sua concordancia; Lei da gravidade, Lei da atração, Lei da termodinamica ... Lei de Murphy rs

  • Concordo com os colegas. Questão difícil. Entendo que o erro da letra "a" está em se fazer referência ao Brasil, já que o texto não afirma que se trata do Brasil (apesar de induzir a esse raciocínio). O Dicionário Aurélio traz, entre outros, o seguinte significado: Lei. "10. Filos. Fórmula geral que enuncia uma relação constante entre fenômenos de uma dada ordem; lei natural:a lei da gravitação universal;a lei da oferta e da procura."  Que é diferente do sentido de "norma de conduta, ordenamento jurídico..." . Portanto, parece ter havido realmente uma polissemia (apesar de pessoalmente não achar hilariante por isso, mas sim por haver bastante desrespeito às leis no país que conta mais de um milhão delas.)

  • Imagino o tipo de humor de quem marcou a letra b... 


ID
1173808
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “Pois que se aja...” há uma forma verbal de presente do subjuntivo do verbo agir; a frase abaixo em que uma forma verbal, colocada no mesmo tempo e modo, apresenta ERRO é

Alternativas
Comentários
  • Presente do Subjuntivo:  Terminação AR > e                                                                                                                                                                                                 Terminação ER/IR > a


    Cumprir > que se cumprA

    Maquiar > que se maquiE

    Requerer > que se requeirA

    Consumar > que se consumE



  • Flexão do Presente do Subjuntivo:

    Primeiro Passo: verifica se existe a 1ª pessoa do Presente do Indicativo.

    Segundo Passo: trocar a vogal temática verbal "A" pela desinência "E" e as vogais temáticas "E" e "I" pela desinência "A".


    Assim... O verbo consumar deveria ser "que se consumE"!


    Gabarito letra E.

  • como assim primeira pessoa do presente do indicativo ? sou meio leigo alguém me explica o que a ana carolina quis dizer?

  • letra A

    Presente do Subjuntivo
    que eu cumpra
    que tu cumpras
    que ele cumpra - desinência igual a conjugação da letra A (3ªp do verbo "cumprir")
    que nós cumpramos
    que vós cumprais
    que eles cumpram

    letra B

    Presente do Subjuntivo
    que eu maquie
    que tu maquies
    que ele  maquie - desinência igual a conjugação da letra B (3ªp do verbo "maquiar")
    que nós maquiemos
    que vós maquieis
    que eles maquiem

    letra C

    Presente do Subjuntivo
    que eu requeira
    que tu requeiras
    que ele requeira - desinência igual a conjugação da letra C.(3ªp do verbo "requerer")
    que nós requeiramos
    que vós requeirais
    que eles requeiram

    RESPOSTA Letra D, pois contém erro na conjugação do verbo "consumar" na 3ªp do Presente do Subjuntivo 

    Presente do Subjuntivo
    que eu consume
    que tu consumes
    que ele consume - desinência diferente da letra D (3ªp do verbo "consumar" fica "consume" na alternativa  D ficou "consuma")
    que nós consumemos
    que vós consumeis
    que eles consumem

  • Hn Silva,é só uma forma de fazer o subjuntivo "passo a passo".Você coloca no indicativo para ter a ideia de qual vai ser a base do verbo. Por exemplo, o verbo andar.Na primeira pessoa do indicativo fica " eu ando".No subjuntivo fica "que eu ande",pois andar terminar em "AR".Eu deixei a base and + E.Agora o verbo correr.No indicativo fica "eu corro" e no subjuntivo "que eu corra", já que correr termina em "ER".Corr+A.

    Mas dá pra fazer direto com um pouco de prática.Na dúvida use esse esquema.
  • As opções dadas refletem frases não necessariamente contextualizadas, logo poderia se interpretar em vez de " consumar ''  "consumir'', tornando a letra D correta

     

  • Pessoal esta questão esta passível de anulação pois se entendêssemos que se trata verbo consumir no presente do subjuntivo a conjugação seriaé:

    que eu consuma
    que tu consumas
    que ele consuma
    que nós consumamos
    que vós consumais
    que eles consumam

    Já se for o verbo consumar, aí sim seria:

    que eu consume
    que tu consumes
    que ele consume
    que nós consumemos
    que vós consumeis
    que eles consumem

    Nesses o contexto é soberano e nessa questão não há um contexto para deduzirmos de qual verbo se trata! Quem fundamentar bem um recurso poderia conseguir a anulação.

  • Eu achei que era o verbo consumir, por isso não achava nenhuma errada!

  • a galera viaja... tá bem claro na questão que se trata do verbo consumar e n consumir...logo, alternativa errada letra D. Próxima questão!

  • socorro, jurei que era consumir kkkkk

  • hum...achou que era o verbo consumir né? não leu direito hem? falta de atenção? cuidado pode se repetir no dia da prova!
    PRESTE MUITA ATENÇÃO, a fila anda. bons estudos 

  • Muito fácil e a regra é simples:

    Presente do Subjuntivo:  

    Terminação AR altera-se para E

    Terminação ER/IR altera-se para A

    Cumprir >>> que se cumprA

    Maquiar >>> que se maquiE

    Requerer >>> que se requeirA

    Consumar >>> que se consumE


ID
1173811
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “Pois que se aja e se assuma resiliência...”, o termo negritado está corretamente definido, no contexto em que se insere, por:

Alternativas
Comentários
  • gab. c

    Capacidade que um indivíduos ou uma população apresenta, após momento de adversidade, conseguindo se adaptar ou evoluir positivamente frente à situação.

    fonte: dicionário informal

  • A letra A também é válida.

    s.f. Figurado. Habilidade de se adaptar com facilidade às intempéries, às alterações ou aos infortúnios. 
    Física. Característica mecânica que define a resistência dos choques de materiais.
    Física. Particularidade apresentada por certos corpos, quando estes voltam à sua forma original, depois de terem sofrido deformação elástica. 

    (Etm. do latim: resilientia/ pelo inglês: resilience)

    Fonte: http://www.dicio.com.br/recobrar/

  • Reparem que o caput da questão faz referência expressa ao "contexto em que se insere".Isso posto, apenas a alternativa "C" define corretamento o termo resiliência.

    Vale ressaltar que alternativa "A" é realmente um dos significados para o termo resiliência, contudo não se aplica denotativamente ao termo destacado nessa questão.

ID
1173814
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa”; “eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de ‘Educação na cidadania?’”

Observamos aqui que a grafia do vocábulo negritado é variável segundo as condições contextuais; a alternativa em que a forma desse mesmo vocábulo está INCORRETA é:

Alternativas
Comentários
  • PORQUE ( junto e sem acento ) : quando for conjunção e puder ser substituído por : visto que, uma vez que.

    PORQUÊ ( junto e com acento ) : quando for substantivo e poderá ser substituído por motivo, razão...

    POR QUE ( separado e sem acento ) : quando houver interrogativa direta. Ex.: Por que ele não veio?

    -quando houver interrogativa indireta, e, neste caso poderá ser substituído por POR QUE RAZÃO, POR QUE MOTIVO.

    Ex.: não explicaram por que ( porque motivo ) esta tragédia ocorreu.

    -quando o que for pronome relativo e puder ser substituído por qual.

    Ex.: Não conheço o caminho por que ( pelo qual ) vocês vieram.

    POR QUÊ ( separado e com acento ) : quando estiver no fim de uma oração interrogativa direta ou indireta.

    Ex.: Ele não veio por quê?

    Ele não veio e nem disse o por quê.




    Fonte:Gramática para concursos. Marcelo Rosental

  • Gab. A

    Incorreto: a) A justiça porque se luta é utópica.

    Correto: a) A justiça por que se luta é utópica. (pela qual)



  • a) INCORRETA. Substitua o "porque" por "pois" e você verá que a frase não fica adequada.

    b) CORRETA. O "porquê" equivale a um substantivo na frase.

    c) CORRETA. "Por quê" em final de frase interrogativa seguido de pontuação é  separado e acentuado.

    d) CORRETA. O "porque" na frase equivale a "pois"

  • Corrigindo, na frase o aja é com h = haja ! 


  • gab. A 


    Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:

    Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
    Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)

    fonte: Brasil escola
  • A conjugação do verbo agir, na primeira frase, está correta. Não confundir com o verbo haver.

  • existem 4 tipos de porque:PORQUE, PORQUÊ, POR QUE, POR QUÊ.

    PORQUE: CONJUNÇÃO,PODE SER TROCADA POR POIS.EX VEIA LOGO, PORQUE ESTAMOS ATRASADOS.

    PORQUÊ: É UM SUBSTANTIVO, PRECEDIDO DE ARTIGO, PODE SER TROCADO POR "O MOTIVO".EX: QUERO SABER O PORQUÊ DA SUA DEMORA.

    POR QUE:PODE SER TROCADO POR QUAL RAZÃO,E PODE SER USADO EM PERGUNTAS DIRETAS OU INDIRETAS.EX: POR QUE VC FEZ ISSO? OU QUERO SABER POR QUE VC FEZ ISSO.

    POR QUÊ: UTILIZADO NO FINAL DA FRASE OU SOZINHO. EX: VC NAO DISSE A VERDADE. POR QUÊ? OU NÃO ENTENDO POR QUÊ.

  • a ) A justiça porque se luta é utópica. 
    Substituir pela opção "pela qual ".

    b ) Qual será o porquê de haver tantas injustiças? 
    observar a presença de artigo ou pronome como acompanhantes.

    c ) Os cristãos não devem respeitar as leis injustas por quê? 
    Utilizado em frase interrogativa.

    d ) Isso ocorre porque (pois) alguns dizem uma coisa e fazem outra. 
    O uso é de resposta deve ser escrito junto e sem acento. (= pois )

  • Letra A está errada

    a) A justiça porque se luta é utópica.

    A justiça por que (= pelo qual) se luta é utópica.

  • GABARITO A


    RESUMO

    PORQUE - Já que, visto que, uma vez que

    PORQUÊ - substantivo, o motivo, a razão.

    POR QUÊ - seguido de pontuação.

    POR QUE - por que motivo/razão, pelos quais, pela qual


    bons estudos


ID
1173817
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos”. Nesse segmento do texto há o emprego de linguagem figurada para a composição da ideia a ser transmitida ao leitor. São exemplos de figuras de linguagem:

Alternativas
Comentários
  • Alguém pode explicar qual foi a figura de linguagem empregada aqui.

  • amigo Helton, n tenho certeza, mas acho que seja hipérbole.

    Alguem aí pra nos esclarecer?

    Bons estudos

  • Está parecendo a figura de linguagem personificação (prosopopéia). A figura em que se dá caraterísticas animadas a seres inanimados.

    ex: "meu coração, não sei porque, bate feliz quando te vê..."

    Coração não vê!!

  • Hipérbole. "façamos luz sobre os males de que o mundo padece" é o mesmo que dizer: Que resplandeça a justiça sobre os injustos. Logo, há um exagero do autor para que se compreenda o males de que o mundo padece.

    Espero ter iluminado a dúvida!

    Força e Fé
    Letra C.

ID
1173820
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos”. Nesse segmento há quatro termos destacados que se referem a termos anteriores; a alternativa em que o elemento referido por um desses termos está identificado INCORRETAMENTE é:

Alternativas
Comentários
  • Resposta Correta: Letra A

    “Numa época (...) e sob a qual prosperam (...)" 

    O pronome relativo - a qual - refere-se ao substantivo época.


  • EDJUS  sua justificativa está equivocada.

    Veja bem, a letra A está errada por causa de "luz na cortina de escuridão". O elemento "a qual" se refere a "cortina de escuridão" e não "luz na cortina de escuridão".


ID
1173823
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”.

Esse pensamento do Dalai Lama é composto de dois períodos; o conectivo que estaria bem colocado entre esses dois períodos é:

Alternativas
Comentários
  • Unindo as orações, por meio da conjunção, constatamos que se trata de um periodo composto por coordenação e por se tratar de ideias opostas (adversativas) cabe nesse caso a alternativa b.

    adversativa -> mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda sim.

  • Gabarito. B.

    adversativa -> mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda sim.

  • Os comentários dos colegas estão corretos, mas é importante lembrar que a conjunção "não obstante" é mais empregada no sentido de concessão. Cuidado pra não decorar, sempre verificar o sentido das orações.

  • Este período não poderia ser classificado também como coordenada explicativa, sendo empregada a conjunção pois?

  • Também achei a letra A plausível. Alguém poderia explicar o motivo dela não estar correta?

  • Não podemos utilizar as conjunções "pois" e "porque", já que, as mesma têm sentido explicativo, sentido causal (Lembrar da regra dos porquês)

     .... A oração acima tem a ideia, ou traz a ideia de OPOSIÇÃO ...........“Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que ....... "O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”.

    A primeira frase esta dizendo uma coisa e a segunda é contrária a primeira !!

    Fonte: Vídeo aula do Professor Alexandre, que explica muito bem !!

  • Galera, assistam ao vídeo do professor Alexandre explicando essa questão! ele tira todas as dúvidas!

  • Conforme ensina o Prof. Alexandre Soares (QC, vídeo indicado pelo marcelo braga), as duas orações estão opostas (adversativas). Assim, elimina-se as assertivas A e C.


    O "porém" e o "embora" são conjunções que exprimem ideia de contrariedade, adversidade. 

    Para saber qual das 2 conjunções é a correta, deve-se olhar o verbo  da 2ª oração, que é "presta". Ele está no modo indicativo, que indica um fato certo, preciso. Neste caso, devemos adotar a conjunção PORÉM.

    O "embora" é mais utilizado com verbos no subjuntivo, que exprimem ideia de dúvida, algo provável.


    PARA ACRESCENTAR, VEJA-SE O QUE DISSERTA O PROF. FERNANDO PESTANA (A gramatica para concursos, p.532, 2013)

    Semanticamente, as conjunções adversativas são muito próximas às concessivas. Há duas maneiras básicas de diferenciarmos uma da outra:

    I – Memorize o grupo de ambas, pois as conjunções adversativas nunca são iguais às concessivas, exceto não obstante – mas o modo verbal que se seguirá a esta expressão irá diferenciá-las: indicativo (adversativa), subjuntivo (concessiva).

    II – Perceba que a oração a seguir introduzida pela conjunção adversativa, tem peso argumentativo, dando realce à oração que introduz; já a oração a seguir introduzida pela conjunção concessiva, não tem peso argumentativo.

    " Maria tem boa reputação, mas não parece ter. (adversativa; maior peso argumentativo em relação à oração anterior) / Embora não pareça (concessiva, menor peso argumentativo em relação à oração posterior), Maria tem boa reputação."



    BONS ESTUDOS!


  • Para se acrescentar ou substituir uma conjunção, é sempre importante observar o sentido geral da sentença. Veja que, no primeiro período, há a informação de que deve-se ensinar a moralidade; no segundo, há a informação de que isso não é feito. Ou seja, há uma informação contrária à do período anterior.

    Deve-se ensinar a moralidade MAS isso não é feito.


    Precisamos, portanto, de uma conjunção adversativa, apresentada somente pelo item B. 

    Lembrando que o item D - embora - é uma conjunção CONCESSIVA, e não ADVERSATIVA.


    QUER VER OUTRAS QUESTÕES COMENTADAS E REVISAR A TEORIA GRAMATICAL?

    ACESSE https://www.youtube.com/watch?v=z_qqBKDo0rg


  • A  letra a e c não poderiam ser, visto que o texto se trata de uma concessão ou adversidade, pois  está com ideia  contrária, pelo fato de ser uma certeza e não dúvida , verbo no indicativo pede-se uma conjunção adversativa e não concessiva por isso usa-se o porém ao invés do embora.

  • No começo achei a questão mal formulada, erro da banca, bla bla bla...mas na verdade é uma questão muito boa!!

    Boa explicação do professor no vídeo.

  • RSRSRS :)


ID
1173826
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”?”

O questionamento do autor defende a ideia de que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A


ID
1173829
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Os fatos citados de crianças que furam a fila da merenda e pessoas que jogam lixo nas ruas e entopem os bueiros são citados para indicar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C


ID
1173832
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



A alternativa em que o elemento negritado tem uma proposta de substituição INADEQUADA é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D: "excepcionalmente" significa "com exceção"


ID
1173835
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Em todas as alternativas abaixo está presente o conectivo E; o segmento em que esse conectivo apresenta um valor não aditivo, como nos demais, é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: letra C

    "Geralmente se conceitua a conjunção “e” como uma palavra invariável, que serve para relacionar duas ou mais palavras, com função idêntica na mesma oração e para conectar orações. As orações, por ela conectadas, são de mesma natureza sintática. A iniciada pela conjunção é chamada coordenativa sindética aditiva.

    Para Cintra e Cunha (1985-570) “certas conjunções coordenativas podem, no discurso, assumir variados matizes significativos de acordo com a relação que estabelecem...”. O “e”, por exemplo, pode ter valor adversativo (e por vezes fronteiriço do concessivo), indicar uma conseqüência, uma conclusão, expressar uma finalidade, ter valor consecutivo, introduzir uma explicação enfática, iniciar frases de alta intensidade afetiva e facilitar a passagem de uma idéia a outra, mesmo que não relacionadas. Faraco e Moura (1998:414) afirmam que o “e” pode ter valor adversativo, conclusivo, expressar finalidade, etc. Mesquita (1994: 367) observa que “o e, normalmente aditiva, pode ter valor adversativo ou explicativo”; Infante e Nicola (1997:303) apresentam exemplos onde o “e” aparece com valores adversativo, explicativo e aditivo, salientando que “as orações coordenadas é que têm valores variados, e não as conjunções”. Bechara (1999:320) destaca que “muitas vezes , graças ao significado dos lexemas envolvidos na adição, o grupo das orações coordenativas permite-nos extrair um conteúdo suplementar de ‘causa’, ‘conseqüência’, ‘oposição’, etc.”

     Fávero (1987:52) propõe uma revisão do conceito de coordenação, à luz da lingüística textual, comenta a junção com “e” com matizes de seqüenciador temporal, de condicionalidade, de oposição e de conclusão. Neves (2000:740) afirma que o “e” possui um caráter mais neutro que os outros conectores, seu uso menos neutro resulta da adição de elementos que mantém entre si uma relação semanticamente marcada, como de contraste, causa conseqüência, etc... Para Camacho (1997:246) ao “e” se associam determinações vinculadas às funções textual e interpessoal da linguagem. Entende que tal conjunção “é ambígua nos usos que se fazem nos domínios do conteúdo epistêmico e conversacional”. Esse autor (1999:396) admite que o “e” é o operador prototípico da coordenação, e em função dessa prototipicidade exerce uma espécie de função “coringa”, podendo veicular vários sentidos.

    Como se vê, tanto em algumas gramáticas, quanto em outros estudos, o sentido da conjunção “e” não é tão limitado como postula a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB)."

    (Continua...)

  • Parte II:

    Enunciado 01: “A pessoa que lê muitas histórias é capaz de conhecer o mundo inteiro, muitas vezes detalhadamente sem nem sair do lugar, é capaz de se transformar no protagonista, ou seja, ficar feliz como ele, sentir as mesmas sensações e também ficar triste e sentir suas decepções.” ( Red. 1 – 1º Ano)

    Paráfrase: A pessoa que lê muitas histórias é capaz de conhecer o mundo inteiro, muitas vezes detalhadamente sem nem sair do lugar, é capaz (X1de se transformar no protagonista (X2), ou seja, ficar feliz como ele, sentir as mesmas sensações e também ficar triste para sentir suas decepções. (Y)

    Comentário: Nesse enunciado X1 acena a possibilidade do sujeito assumir determinado papel explicitado por X2, para atingir um objetivo. Esse objetivo aparece em Y por meio da conjunção “para” mais o “verbo no infinitivo” estabelecendo uma relação de FINALIDADE

    Enunciado 2:“Imaginem só uma escola sem horário? Todos entrando e saindo na hora que quizer,... ” (Red. 27 – 1º Ano)

    Paráfrase: Imaginem só uma escola sem horário? (X1) Todos entrando (X2ou saindo na hora  (Y1que quiser,... (Y2)

    Comentário: Nesse enunciado X1 propõe duas ações representadas por X2 e Y1, o sujeito dessas ações é único. As ações de X2 e Y1 se opõem e, de acordo com o enunciado, podem até ocorrer concomitantemente. Portanto, ocorre uma relação de disjunção ou ALTERNÂNCIA.

    Enunciado 3:“A resposta é não, pois a tempos atráz ele não conhecia essa tecnologia e não vivia cheio de tarefas.”(Red. 28 – 1o Ano)

    Paráfrase:A resposta é não, pois há tempos atrás ele não conhecia essa tecnologia, (Xportanto não vivia cheio de tarefas. (Y)

    Comentário: Nesse enunciado X estabelece uma afirmação que proporciona um resultado Y. A conjunção, então, vai estabelecer entre X e Y uma relação de CONCLUSÃO. 

    Enunciado 4 - “A ciência vem se desenvolvendo cada vez mais, o Brasil desenvolve várias descobertas na área científica até já se explica em jornais como é a morte com injeção letal.” (Red. 02 – 2o Ano)

    Paráfrase - A ciência vem se desenvolvendo cada vez mais(X), o Brasil desenvolve várias descobertas na área científica que até já se explica em jornais(Y) como é a morte com injeção letal.

    Comentário: No enunciado, X representa uma situação tão intensa que implica uma ação refletida por Y. Portanto a relação estabelecida é de CONSEQÜÊNCIA.

  • Parte III:

    Enunciado 5: “Depois de quinze dias e quatro bons resultados à frente do modesto Gama, de Brasília, o gaúcho Cláudio Duarte foi contratado pelo Grêmio de Porto Alegre e dobrou seu salário de 25.000 reais.” (Red. 23 – 2º Ano)

    Paráfrase: Depois de quinze dias e quatro bons resultados à frente do modesto Gama, de Brasília, o gaúcho Cláudio Duarte foi contratado pelo Grêmio de Porto Alegre(Xque dobrou seu salário de 25.000 reais.(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a situação criada pelo agente, sobre o sujeito passivo de X, gerou uma adjetivação representada por Y. O papel do conectivo é de PRONOME RELATIVO.

    Enunciado 6: “Vestibular é um desespero, vestibulandos e pais se preparam e fazem de tudo para ver seus filhos na faculdade, estudar ser alguém, e os jovens, que estudam dia e noite para passar neste ‘funil’ onde só os melhores conseguem.” (Red. 26 – 2º Ano)

    Paráfrase - Vestibular é um desespero, vestibulandos e pais se preparam (X) e fazem de tudo para ver seus filhos na faculdade, estudar ser alguém, como os jovens, que estudam dia e noite (Y) para passar neste ‘funil’ onde só os melhores conseguem.

    Comentário: Nesse enunciado a ação do sujeito de X se identifica com a ação predicativa do sujeito de Y. A conjunção vai estabelecer uma relação de COMPARAÇÃO.

    Enunciado 7: “O jogador que perde o penalty é ‘perna de pau’ o goleiro que pega é herói.” (Red. 30 – 2º Ano)

    Paráfrase: O jogador que perde a penalidade máxima é “perna de pau”(Xmas o goleiro que a pega é herói.(Y)

    Comentário: O sujeito de X recebe uma qualificação que é contrastada pela adjetivação recebida pelo sujeito de Y. Essa oposição expressa nas predicações adjetivas estabelecer uma relação de contrajunção ou ADVERSIDADE.

    Enunciado 8:“Deve-se levar em consideração que o jogador é um ser-humano como nós, também sofre abalos e têm medo de perder.” (Red. 30 – 2º Ano)

    Paráfrase: Deve-se levar em consideração que o jogador é um ser humano como nós,(Xporque também sofre abalos (Y) e tem medo de perder.

    Comentário: Nesse enunciado a comparação estabelecida no interior de X exige uma justificativa que é dada por Y. Portanto a conjunção veicula idéia de CAUSA/EXPLICAÇÃO.


  • Parte IV

    Enunciado 9: “Nos Estados Unidos, em todos os lugares existem coisas pra chamar a atenção dos turistas muitas vezes coisas insignificativas.” (Red. 31 – 2º Ano)

    Paráfrase: Nos Estados Unidos, em todos os lugares existem coisas (X1pra chamar a atenção dos turistas (X2embora muitas vezes coisas insignificativas.(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a existência de algo em X1 tem uma finalidade expressa por X2, porém Y relativiza o sentido desse algo de X1, contrariando sua finalidade. A relação estabelecida traz a idéia de CONCESSÃO.

    Enunciado 10: “Depois daquele dia, todas as festas que ia, fumava. Até que chegou seu aniversário, os amigos resolveram preparar uma festa para Beatriz na casa de Izabela,...” (Red. 20 – 2º Ano)

    Paráfrase: Depois daquele dia, todas as festas que ia, fumava. Até que chegou seu aniversário,(Xquando os amigos resolveram preparar uma festa para Beatriz na casa de Izabela,...(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a situação estabelecida por X tem um limite temporal demarcando o momento de uma ação. Essa ação aparece explicitada por Y no tempo determinado. A relação estabelecida é TEMPORAL.

    Enunciado 11: “Sempre que conseguimos as coisas facilmente, não damos valor, mas quando nós lutamos muito por algo, depois de muito esforço conseguirmos, aquilo se torna mais que especial para nós.” (Red. 44 – 2º Ano)

    Paráfrase: Sempre que conseguimos as coisas facilmente, não damos valor, mas quando nós lutamos muito por algo,(Xse depois de muito esforço conseguirmos,(Y1aquilo se torna mais que especial para nós.(Y2)

    Comentário: Nesse enunciado X situa no tempo uma hipótese, Y1 acena para a possibilidade de realização ou não realização dessa hipótese. Y2 apresenta a conseqüência caso se estabeleça a ação conforme indiciado por Y1. Portanto a relação da conjunção “e” é estabelecida entre X e Y1 com idéia de CONDIÇÃO.

    Enunciado 12: “Os tempos foram se passando e ela cada vez mais se tornava parte de mim.” (Red. 237 – 2º Ano)

    Paráfrase: Os tempos foram se passando(X) à media que ela cada vez mais se tornava parte de mim(Y).

    Comentário: Nesse enunciado, X apresenta uma ação progressiva e concomitante ao desenvolvimento da ação de Y. A relação é de PROPORCIONALIDADE.

    Fonte: http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/31/htm/comunica/CiI26c.htm

  • Gente esses comentários muito grandes a maioria nem lê.... Resumindo temos o seguinte: Gabarito C: Porque a conjunção no contexto está apresentando ação adversativa. Substituindo o   E por uma conjunção adversativa temos: .a escola pode apenas promover uma inútil acumulação cognitiva mas se demitir da função de educar?”. Deu pra perceber as ideias contrárias? É isso aê foco e fé galera!!

  • Mesmo fazendo a substituição por uma conjunção adversativa, não consegui enxergar essa semântica na alternativa gabarito.

     

    Se a escola apenas promove uma inútil acumulação cognitiva, é consequência lógica ela se demitir da função de educar, e não uma adversidade.

     

    Essa eu errei.

  • Quem entendeu a C como adversidade é analfabeto funcional, a escola se demite de sua função quando promove uma acumulação inútil. Na composição da frase em si, tanto o sentido de adição quanto o de causa-consequência são plausíveis. O gabarito com certeza foi um erro de digitação ou algo do tipo.


ID
1173838
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O alerta final do texto recorre argumentativamente à seguinte estratégia:

Alternativas
Comentários
  • Correta  D

    “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”

    Na letra A ----> aqui não é destacado o beneficio de ação alguma

    Letra B-----> Não há uma sedução na exposição

    Letra C -----> Não ocorre nenhum tipo de constrangimento


ID
1173841
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor em atividade foi posto em exercício provisório em outro município. Este servidor terá o seguinte prazo mínimo, contado da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo:

Alternativas
Comentários
  • gabarito: A 

    LEI 8112 - Art. 18.  O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, dez e, no máximo, trinta dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • Mas o servidor não pode abrir mão de qualquer prazo relativo a posse, remoção e ETC?
    O prazo mínimo é então zero. Se for do interesse do servidor ele pode entrar em exercício no dia seguinte...
    Tudo bem que nesse caso a questão não teria resposta, mas é sempre bom lembrar...

  • Art. 18. O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, 10 e, no máximo, 30 dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede.

  • PRAZO:

    >>>MÍNIMO = 10 DIAS

    >>>MÁXIMO= 30 DIAS

  • PRAZO PARA A RETOMADA DO EFETIVO DESEMPENHO DAS ATRIBUIÇÕES DO CARGO


    MÍNIMO 10 DIAS

    MÍNIMO 10 DIAS

    MÍNIMO 10 DIAS



    MÁXIMO 30 DIAS

    MÁXIMO 30 DIAS

    MÁXIMO 30 DIAS



    ---> MAS É FACULTADO AO SERVIDOR DECLINAR DESSES PRAZOS (ART. 18, § 2º DA LEI 8.112/90.

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

    Art. 18, Lei 8.112/90. O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, dez e, no máximo, trinta dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede. 

    Assim:

    A. CERTO. 10 dias.

    B. ERRADO. 15 dias.

    C. ERRADO. 20 dias.

    D. ERRADO. 30 dias.

    Gabarito: ALTERNATIVA A.


ID
1173844
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Considere a hipótese de um servidor efetivo que, após responder a processo disciplinar administrativo, é considerado culpado e demitido, mas a decisão administrativa vem a ser anulada por decisão judicial. No caso de o seu cargo já ter sido extinto, o servidor será incluído na seguinte condição:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    Lei 8112

     Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

    § 1o  Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor ficará em disponibilidade, observado o disposto nos arts. 30 e 31.

  • O CERTO É: REINTEGRADO E COLOCADO EM DISPONIBLIDADE. ALTERNATIVA "D" INCOMPLETA!

  • CF88, Art. 41: § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

  • Antônio, se eu estiver errado me corrija por gentileza. Mas não devemos ir pela alternativa mais completa? Não tem erro na assertiva. Inclusive, onde fiz curso a dica é ir sempre "pela alternativa mais completa".

  • Essa questão realmente gera dúvida, mas pensei da seguinte forma: A lei fala que, em havendo anulação da decisão que aplicou a demissão no servidor, haverá a reintegração ao mesmo CARGO, ou no resultante de sua transformação. Em não existindo mais o CARGO, será colocado em disponibilidade. Ou seja, em não havendo o cargo deverá ser reintegrado em um outro CARGO resultante de sua transformação, e não em função semelhante. Acredito que o examinador se apegou à diferença entre as terminologias "cargo" e "função" para confundir os candidatos. Não sei se foi esse realmente o critério do examinador mas utilizei este critério ao marcar a questão. Espero ter contribuído.

  • Antônio,

    Reintegrar como o nome já diz, vem de recolocar/realocar , voltar ao serviço .

    Não há como pensar que o servidor vai ser reintegrado e depois ser colocado em disponibilidade, já que são formas de provimento diferenciadas.

    Ele fica em disponibilidade aguardando vaga para então ser reintegrado.

  • Questão super mal formulada, ela não dizia se existiam cargos vagos para a reintegração ou não, tem que ir na base da adivinhação, absurdo.

  • Posto que o servidor não poderá ser REINTEGRADO, já que o cargo foi extinto, ele ficará em DISPONIBILIDADE até seu APROVEITAMENTO.

    Art. 30. O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento obrigatório em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

     Art. 32. Será tornado sem efeito o aproveitamento e cassada a disponibilidade se o servidor não entrar em exercício no prazo legal, salvo doença comprovada por junta médica oficial.


ID
1173847
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Quando, por interesse da administração, se dá o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, após prévia apreciação do órgão central do SIPEC, pode-se dizer que ocorre um caso de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    Lei 8112

     Art. 37.  Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC,     observados os seguintes preceitos: (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    A) remoção - art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

     Parágrafo único. Para fins do disposto neste artigo, entende-se por modalidades de remoção: (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    I - de ofício, no interesse da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    II - a pedido, a critério da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    III -  a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração: (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    a) para acompanhar cônjuge ou companheiro, também servidor público civil ou militar, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, que foi deslocado no interesse da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    b) por motivo de saúde do servidor, cônjuge, companheiro ou dependente que viva às suas expensas e conste do seu assentamento funcional, condicionada à comprovação por junta médica oficial; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

      c) em virtude de processo seletivo promovido, na hipótese em que o número de interessados for superior ao número de vagas, de acordo com normas preestabelecidas pelo órgão ou entidade em que aqueles estejam lotados.(Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    B) recondução - art. 29.  Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

    I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

     II - reintegração do anterior ocupante.

    Parágrafo único.  Encontrando-se provido o cargo de origem, o servidor será aproveitado em outro, observado o disposto no art. 30.




  • (Continuação porque nao coube)

    C) READAPTAÇÃO

    ART. 24.  Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

    § 1o  Se julgado incapaz para o serviço público, o readaptando será aposentado

    § 2o  A readaptação será efetivada em cargo de atribuições afins, respeitada a habilitação exigida, nível de escolaridade e equivalência de vencimentos e, na hipótese de inexistência de cargo vago, o servidor exercerá suas atribuições como excedente, até a ocorrência de vaga.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • mnemônico:

    remoção = "interno" (mesmo quadro);

    vs

    redistribuição = "externo" (âmbito do quadro geral de pessoal)

    bons estudos!

  • Deslocamento de CARGO = REDISTRIBUIÇÃO

    Deslocamento de SERVIDOR = REMOÇÃO
  • Redistribuição:

    - deslocamento de cargo de provimento efetivo

    - cargo ocupado ou cargo vago

    - outro órgão ou outra entidade do mesmo Poder

    - prévia apreciação do órgão central do SIPEC

  • Quando o deslocamento é do Cargo 99,999 de chance de ser Redistribuição:

    Dicas como essa você encontra aqui:

    https://youtu.be/VAG1Z_eUh-E

  • R(emoção) deslocamento de pessoa.

    Re(distribuição) deslocamento de cargo

  • Gabarito: d)

     

                                                           FORMAS DE DESLOCAMENTO

     

                 REMOÇÃO                                                                                  REDISTRIBUIÇÃO

                  SERVIDOR                                                                            CARGO (VAGO OU PROVIDO)                                          

         A PEDIDO OU DE OFÍCIO                                                                           DE OFÍCIO

    MESMO QUADRO DE PESSOAL                                                          QUADRO GERAL DE PESSOAL

    EX: analista MPU/RJ -----> analista MPU/PE                                        EX: TRE/RJ -----> TRT/RJ (Poder Judiciário: mesmo poder)

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

    A. ERRADO. Remoção.

    Art. 36, Lei 8.112/90. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

    B. ERRADO. Recondução.

    Art. 29, Lei 8.112/90. Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

    I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

    II - reintegração do anterior ocupante.

    C. ERRADO. Readaptação.

    Art. 24, Lei 8.112/90. Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

    D. CERTO. Redistribuição.

    Art. 37, Lei 8.112/90. Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC, observados os seguintes preceitos:   

    Gabarito: ALTERNATIVA D.


ID
1173853
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Aplica-se a pena de suspensão ao servidor público que tiver a seguinte conduta:

Alternativas
Comentários
  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

     Art. 130. A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;


    OU SEJA, É NECESSÁRIO QUE OCORRA REINCIDÊNCIA AO CONTRÁRIO DO QUE CONSTA NO ENUNCIADO DA QUESTÃO...

    ASSIM FICA DIFÍCIL !!!


  • Eu acertei poque fui por eliminacao...

    a) praticar incontinencia publica. (penalidade de demissao, art. 132, V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição)

    b) revelar segredo apropriado em razão do cargo. (penalidade de demissao, art. 132, IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo)

    d) praticar usura sob qualquer de suas formas. (penalidade de demissão, Art. 117, XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas)

  • Errei seguindo este mesmo raciocínio, Louva a Deus.

    Assim fica bastante difícil mesmo.

  • Só Deus na causa. Uma banca que não sabe elaborar uma questão. 

  • SÃO HIPÓTESES DE SUSPENSÃO: 

    ART. 117

      XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias; (Obs.: SUSPENSÃO)

     XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho; (Obs.: SUSPENSÃO)

    (Obs.:   Art. 130. A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.   § 1oSerá punido com suspensão de até 15 (quinze) dias o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.)

    DEUS TE ABENÇÕE!!

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave. As outras assertivas são casos de DEMISSÃO  


    • a) praticar incontinência pública: Art. 132, V (demissão)
    •  b) revelar segredo apropriado em razão do cargo Art. 132, IX (demissão)
    •  c) retirar, sem autorização, um objeto da repartição, art 117, II (advertência - reincidência é suspensão)
    •  d) praticar usura sob qualquer de suas formas, art 117, XIV (demissão)


  • Na minha opinião a questão foi mal elaborada. Em regra "retirar, sem autorização, um objeto da repartição" gera Advertência, e EM CASO DE REINCIDÊNCIA gera SUSPENSÃO por ATÉ 90 dias.

  • Normalmente não gosto de ficar dizendo que a questão é passivel de anulação, mas está aí não tem jeito né!

  • Nem vale a pena tentar explicar uma questão dessa!!!

  • QUESTÃO HORRÍVEL, MAL ELABORADA....BANCA SEM NOÇÃO DO QUE PERGUNTOU...O gabarito refere-se a pena de ADVERTÊNCIA....só seria de suspensão se fosse reincidente nesta mesma penalidade de Advertência

  • A banca não se referiu a lei 8112/90 e sim a lei 8027/90.

     

    Art. 4º São faltas administrativas, puníveis com a pena de 
    suspensão por até 90 (noventa) dias, cumulada, se couber, com a 
    destituição do cargo em comissão: 

     

    I - retirar, sem prévia autorização, por escrito, da autoridade 
    competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     

     


ID
1173856
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Será obrigatória a instauração de processo disciplinar sempre que o ilícito praticado pelo servidor ensejar a imposição da seguinte penalidade:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D. Lei 8112/90. Art. 146. Sempre que o ilícito praticado pelo servidor ensejar a imposição de penalidade de suspensão por mais de 30 (trinta) dias, de demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade, ou destituição de cargo em comissão, será obrigatória a instauração de processo disciplinar.

  • Será obrigatória a instauração do Processo Administrativo Disciplinar quando versar sobre os seguintes assuntos:

    Cassação de Aposentadoria

    Suspensão por mais de 30 dias

    Disponibilidade

    Destituição em Cargo de Comissão


  • 1 -  CIÊNCIA DE IRREGULARIDADE


    2 - APURAÇÃO IMEDIATA DA IRREGULARIDADE ATRAVÉS DA SINDICÂNCIA


    3 - O RESULTADO DA SINDICÂNCIA PODERÁ SER:


    3.1 - ARQUIVAMENTO DO PROCESSO QUANDO O FATO NARRADO NÃO CONFIGURAR EVIDENTE INFRAÇÃO DISCIPLINAR  OU ILÍCITO PENAL

    3.2 -  FATOS QUE ENSEJAM A IMPOSIÇÃO DA PENALIDADE DE ADVERTÊNCIA OU SUSPENSÃO DE ATÉ 30 DIAS ----> APLICAÇÃO DA RESPECTIVA PENALIDADE

    3.3 -  FATOS QUE ENSEJAM A IMPOSIÇÃO DA PENALIDADE DE SUSPENSÃO POR MAIS DE 30 DIAS, DEMISSÃO, CASSAÇÃO DE APOSENTADORIA OU DISPONIBILIDADE E DESTITUIÇÃO DO CARGO EM COMISSÃO ---->INSTAURAÇÃO DO PROCESSO DISCIPLINAR


ID
1173859
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Como medida cautelar e a fim de que não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar que o servidor seja afastado do exercício do cargo, pelo prazo de até:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - A

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração. Lei 8.112/90.

  • Questão um pouco mal formulada.

    Vejam:

    Capítulo II

    Do Afastamento Preventivo

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo. 

    É possível o afastamento por até 120 dias!!!



  • Art. 147 (...) pelo prazo de até 60 dias (...) 

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, (OU SEJA, PODERÁ SER DE ATÉ 120 DIAS) findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.



  • Lembrando que o prazo é de 60 dias, mas de acordo com a Lei poderá ser prorrogado por igual período..questão um pouco confusa eu diria.

  • Não é confusa não, a lei é clara 60 DIAS PRORROGÁVEIS POR IGUAL PERÍODO. 60+60 não é igual a 120 dias direto. 

  • Amigos, vejam que a questão é clara quando diz que a autoridade instauradora do PAD poderá DETERMINAR... A referida autoridade NUNCA poderá determinar afastamento superior a 60 dias. Ela pode, após o prazo dos 60 dias, PRORROGAR! Nunca veremos um ato de autoridade instauradora de PAD DETERMINANDO afastamento do servidor por mais de 60 dias, tampouco por 120 dias.

  • O Afastamento Preventivo fica condicionado à hipótese de prejuízo na apuração dos fatos pela Comissão Processante, onde a autoridade afasta o servidor, às expensas dos cofres públicos, para evitar que este interfira na apuração,evitando intimidação das testemunhas ou partes.

    O prazo é de 60, podendo ser prorrogado por mais 60 dias.

    Questão meio Louca.

  • Questão maluca.. se fosse outra banca daria como resposta 120 dias !!!!

  • Do Afastamento Preventivo

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo. 

  • Essa banca pune quem raciocina melhor.

  • Questão de mal gosto, fez isso de propósito, ele ainda falou "poderá", :( , Não deveria ter 60 e 120 dias na mesma questão, é passível de anulação.

  • Banca podre essa hem, questão passivel de anulação

  • Que banca ridícula. Questão deveria ter sido anulada. 

  • 60 dias prorrogaveis por mais 60 dias. 120 prazo máximo na geladeira;BAnca lixo

  • LETRA A CORRETA 

    LEI 8.112

      Art. 147.  Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a          autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

            Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

    ( DISCORDO DO GABARITO, PRA MIM, CORRETO SERIA 120 DIAS )

  • Fica subentendido quando diz "poderá / até" que está tratando de um Máximo. Qualquer concurseiro que estudou muito isso iria de 120 fácil. Mesmo suspeitanto da "dubiedade" da banca.

  • Gabarito com duas respostas? Deveria a banca ter suprimido ou 60 dias ou 120, quem estuda sabe q pode ser 60 + 60.
  • Lei 8.112 de 90. Art. 147.  Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a AUTORIDADE INSTAURADORA do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

     

    Obs.1: Prazo concedido pela AUORIDADE INSTAURADORA à Comissão do PAD.

     

    Obs.2: Em regra o prazo máximo de afastamento preventivo (podendo ser determinado pela AUTORIDADE INSTAURADORA) do servidor é de até 60 dias (Prazo Originário), mas nada impede que, a critério da autoridade instauradora, seja concedido um prazo MENOR.

     

            Parágrafo único. (Solicitação feita pela Comissão do PAD à AUTORIDADE INSTAURADORA). O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

     

    “A PRORROGAÇÃO deve ser objeto de pedido da Comissão do PAD, acompanhado de breve justificativa (indicação do que já foi feito e do que está pendente de se fazer), dirigido à AUTORIDADE INSTAURADORA.

     

    Recomenda-se que tal pedido deve ser encaminhado antes da data que antecede o encerramento do prazo originário, a fim de que a autoridade tenha tempo hábil para editar nova portaria, pois não convém que exista lapso de tempo para prorrogar.”

     

    http://www.cgu.gov.br/sobre/perguntas-frequentes/atividade-disciplinar/prazos-no-direito-disciplinar

     

    Portanto, alternativa correta: A


ID
1173865
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Promover o desenvolvimento institucional, subsidiando a definição de diretrizes para políticas de gestão de pessoas e garantindo a melhoria da qualidade dos serviços prestados à comunidade, é um objetivo do programa de:

Alternativas
Comentários
  • De acordo com a obra Administração Pública do autor Augustinho Paludo:


    Segundo Garcia (2001) apud Andrei Trevisan e Hans Bellen (2008), a “avaliação é uma operação na qual é julgado o valor de uma iniciativa organizacional, a partir de um quadro referencial ou padrão comparativo previamente definido”.

      É a partir do planejamento, com a definição clara de objetivos e metas, que a organização irá avaliar os resultados e identificar os erros ocorridos no processo de execução. A avaliação de desempenho deve contemplar os níveis institucional, administrativo-gerencial e técnico-operacional.

      Atenção → Não existe administração por resultados sem a avaliação de desempenho.

      A avaliação de desempenho/resultados promove a aprendizagem e a disseminação do conhecimento nas organizações, e fornece informações para a solução de problemas e para melhorias do serviço, tendo em vista o usuário-cidadão. Ela identifica se os objetivos foram atingidos ou não, proporciona mais transparência às ações de governo e permite comparações entre unidades, departamentos e até mesmo entre organizações.


    Gabarito B.


  • Questão classificada errada. Administração pública...

  • NADA A VER ESTA QUESTAO E A RESPOSTA....


ID
1173868
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo

A progressão por capacitação profissional provocará a mudança de nível do servidor, que atender ao programa de capacitação previsto em lei e respeitará o interstício de:

Alternativas
Comentários
  • Quando vi essa questão pensei "meu Deus o que é isso?" ... Nada que o google não possa esclarecer rsrs... Vamos lá!


    Alternativa correta letra C 


    Progressão por Capacitação Profissional (PCP) é a mudança de nível de capacitação, dentro do mesmo cargo e da mesma classe, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação. Essa mudança, por exemplo, pode ser do nível I para o II, chegando até o IV. O curso deverá ser compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida. Esses requisitos são analisados no processo de progressão. Para requerer a progressão funcional por esse tipo de processo, o servidor deverá respeitar ointerstício de 18 meses.


    Fonte: http://segesp.ufsc.br/ddpp/dafdc/progressao-por-capacitacao-profissional/





ID
1173871
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Na literatura acadêmica sobre jornalismo, a primeira teoria que surgiu foi a do “gatekeeper”. Esta teoria também é conhecida como:

Alternativas
Comentários
  • Também conhecida como Teoria da Ação Pessoal.

    O termo Gatekeeper significa Guardião do portal. Só por essa definição já podemos notar claramente que a teoria repousa sobre o processo de produção e seleção de notícias, partindo da ação pessoal do jornalista, mais especificamente na função de editor. A figura do Gatekeeper mostra um agente que decide o que se transformará efetivamente em fato ou acontecimento noticiado, ou se será simplesmente descartado.

  • "As decisões do jornalista eram altamente subjetivas e dependentes de juízos de valor baseados no 'conjunto de experiências, atitudes e expectativas do gatekeeper'. Assim, numa teoria que Schudson (1989) designa de 'ação pessoal', as notícias são explicadas como um produto das pessoas e das suas intenções." 

     

    Fonte: Teorias do Jornalismo, Nelson Traquina. 2004. V. I.


ID
1173874
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

“Pouco atento a preceitos éticos”, conforme afirma Juarez Bahia, o empresário Assis Chateaubriand impõe aos veículos dos Diários e Emissoras Associados um tipo de jornalismo que “procura atender o gosto comum dos consumidores, mas que, ao mesmo tempo, se põe a serviço exclusivo dos interesses do seu proprietário”. Esse “império jornalístico sem precedentes no país e na América Latina” é constituído por Chateaubriand entre as décadas de 30 e 70. Nos anos de apogeu, a cadeia dos Diários e Emissoras Associados era composta, além de jornais diários e emissoras de rádio, por:

Alternativas

ID
1173877
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Ao discutir a questão da objetividade no jornalismo, Michael Schudson afirma que dois acontecimentos históricos no campo da comunicação fizeram com que os jornalistas passassem a “suspeitar dos fatos” e a “duvidar do empirismo ingênuo dos anos de 1890” que vigoravam em suas práticas profissionais. Estes acontecimentos foram:

Alternativas
Comentários
  • Em "Opinião Pública", Walter Lippmann, demonstra como a imprensa foi usada pelos militares para construir uma opinião pública favorável às medidas e estratégias de países como EUA e França. Os soldados que voltavam do front, seja de folga ou feridos, ficavam impressionados com a distorção dos fatos. O que se lia no jornal não necessariamente representava o que acontecia no campo de batalha. 

  • No início do século XX, os empresários e agências governamentais multiplicaram os esforços para emplacar matérias favoráveis sobre si mesmos na imprensa. Surge a nova profissão do relações-públicas que ganhou um grande impulso a partir da tentativa do presidente Woodrow Wilson, na Primeira Guerra Mundial, de usar a relações-públicas para vender a guerra ao público americano. História da Comunicação - Igor Sacramento, Leticia Cantarela Matheus. Mauad Editora Ltda, 1 de set de 2014 - 350 páginas.

  • Gabarito Letra C

    Segundo Schudson (1978), dois fatores contribuiram para provocar a perda da fé nos fatos por parte da comunidade jornalística: 

    1) A experiência da propaganda na Primeira Guerra Mundial (1914-1918); e 

    2) O nascimento de uma nova profissão - relações públicas.

    Fonte: Teorias do Jornalismo | Volume I | Nelson Traquina | p. 136


ID
1173880
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Considerando que um meio de comunicação empresarial deve ser, ao mesmo tempo, um veículo com características jornalísticas e institucionais, a única diferença na atuação pro- fissional entre o assessor de imprensa e o repórter é:

Alternativas
Comentários
  • Considero a resposta B errada, pois a "fonte da informação" não necessariamente é a pessoa responsável pela aprovação do texto. Essa função recai sobre um superior hierárquico, já a informação pode ter sido dado por um simples operário.

  • Também não entendi porquê a B é considerada certa.

  • Creio que a banca considerou fonte de informação como o órgão ou empresa onde a notícia foi gerada e ao qual ela diz respeito... E não à pessoa em si. Fora que com essas bancas de concurso o caminho muitas vezes é usar a eliminação mesmo e as outras estavam claramente incorretas.. Infelizmente eles praticamente nunca anulam nada de jornalismo =/

  • Olá. A alaternativa B está correta sim. Na faculdade e nas minhas experiências profissionais, a diferença está bem clara. Um jornalista/repórter NUNCA deve mostrar seu texto a uma fonte, pois gera muitos problemas podendo atrasar a veiculação da notícia e isso desencadeia outros problemas (como a fonte não gostar do texto e querer mexer nele e se recusar a dar outras entrevistas, etc).

    Já como assessor, ele é contratado para que a fonte seja "agradada". Geralmente em empresas serão veiculadas notícias de interesse da própria empresa, então a fonte de informação será, provavelmente, ou o dono ou encarregados. Caso saia algum texto que não agrade os superiores... Bom, aí já viu rsrsrs

  • A B está dizendo que o assessor, na comunicação empresarial, ao contrário do repórter, envia o texto para análise do seu 'cliente', sendo que o repórter não tem esse compromisso na 'carteira'. Muitas vezes, na comunicação empresarial, você é o elo direto com o cliente (suas fontes), sem um chefe superior (de jornalismo) coordenando ou validando seu trabalho. E o que eles querem geralmente é conferir se a imagem da empresa foi bem direcionada e/ou se estão bonitos na foto de perfil rs

    Mas isso ocorre não porque eles não confiem no profissional que contrataram, mas sim porque há toda uma questão política envolvida, egos enormes e, convenhamos, geralmente experiência de mais tempo no setor especializado.

  • A, C e D são obrigações comuns a repórteres e assessores.
    Só resta B, afinal repórter não submete texto à fonte e assessor sim.


ID
1173883
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

No jargão profissional dos jornalistas, a suíte corresponde a:

Alternativas
Comentários
  • Gab. C

    Suíte - Do francês suite, isto é, série, sequência. Em jornalismo, designa a reportagem que explora os desdobramentos de um fato que foi notícia na edição anterior. A suíte deve rememorar os fatos anteriormente divulgados.

    http://www1.folha.uol.com.br/folha/circulo/manual_producao_s.htm


ID
1173886
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Comunicação Social
Assuntos

A noticiabilidade pode ser definida como “o conjunto de elementos por meio dos quais o aparato informativo controla e administra a quantidade e o tipo de acontecimentos que servirão de base para seleção das notícias” (WOLF, 2008). Conforme este autor, os valores/notícia são componentes da noticiabilidade e derivam de admissões implícitas ou de considerações relativas às características substantivas da notícia. Nessa perspectiva, os principais critérios substantivos se articulam em dois fatores: a importância e o interesse da notícia. A importância da notícia é determinada por quatro variáveis, que são:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    A importância é composta de quatro variáveis:

    1) Nível hierárquico dos envolvidos no acontecimento noticiável;
    2) Impacto sobre a nação e sobre o interesse nacional;
    3) Quantidade de pessoas (de fato ou potencialmente) envolvidas no fato;
    4) Relevância e significatividade do acontecimento quanto à sua evolução futura.

    (WOLF, 1995, p. 184).


ID
1173889
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Dentre os conceitos para compreender as notícias e o poder do jornalismo, o conceito de agendamento é fundamental. Em 1972, quando o conceito aparece em um artigo acadêmico, seus autores postulavam que a mídia é bem-sucedida em dizer às pessoas em quais assuntos devem pensar e, assim, levar a discussão na esfera pública. Os autores que fundaram a Teoria da Agenda são:

Alternativas
Comentários
  • D) http://razonypalabra.org.mx/anteriores/n35/jbrum.html

  • "Em 1972, quando a teoria do agendamento toma corpo a partir dos trabalhos de McCombs e Shaw, o estudo dos efeitos assume outra direção. O objetivo não é analisar o papel da mídia na mudança de opiniões, mas sim sua influência na formação e mudança de cogniçõe, ou seja, na forma como as pessoas apreendem (e aprendem) as informações e formam seu conhecimento sobre o mundo.

    (...)

    Nas palavras de Shaw, citado por Wolf, 'as pessoas têm tendências para incluir ou excluir seus próprios conhecimentos aquilo que os mass media incluem ou excluem do seu próprio conteúdo'."

    Teoria do Jornalismo (Felipe Pena)


ID
1173892
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

A presença do assessor de imprensa nas entrevistas, sejam coletivas ou individuais, é uma obrigação profissional para:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: b. O erro da letra C é manter e estreitar relação profissional, e não pessoal, com os jornalistas.

  • Na letra A, a orientação é feita ANTES da entrevista coletiva.


ID
1173895
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Comunicação Social
Assuntos

Para que os objetivos da organização ou do assessorado sejam plenamente atingidos, é necessário que o assessor de imprensa tenha, dentre outras, as seguintes tarefas típicas:

Alternativas
Comentários
  • escrever artigos de caráter opinativo (...) ????

    Alguém poderia me explicar?


ID
1173898
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

O processo de comunicação proposto por Lasswell pode ser resumido através dos seguintes termos: quem (who) diz o quê (what), através de que canal (where), para quem (whom) e com que efeito (why). Considerando que os dois primeiros termos do processo comunicativo (who, what) correspondem respectivamente ao estudo de emissores e à análise de conteúdo, a alternativa que corresponde aos outros três termos (where, whom, why) é:

Alternativas
Comentários
  • Harold Lasswell concentra seus estudos em: 1- análise dos efeitos e 2- análise dos conteúdos ->> Quem diz o que a quem, por que canal e com quais efeitos?

    Quem? >> Referencia o estudo dos emissores e controle destes sobre o que é tido.
    O quê? >> Possibilita a análise dos conteúdos.
    Canal. >> Possibilita o estudo dos meios.
    Para quem? >> Aponta a análise da audiência.
    Com que efeitos? >> Pesquisa os processos da comunicação em seus desdobramentos.


ID
1173901
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Existem quatro tipos de clipagem na prática profissional das assessorias de imprensa: análise, súmula, clássica e sinopse. A definição “resumo das principais notícias de interesse do cliente publicadas em jornais e revistas, incluindo ou não a transcrição de trechos” corresponde ao seguinte tipo de clipagem:

Alternativas
Comentários
  • Clipping Impresso, Clipping Eletrônico e em Tempo Real (on-line) - Levantamento das matérias publicadas nos veículos de comunicação. Organizados a partir da leitura, acompanhamento e seleção das notícias que interessam ao assessorado.


    Súmulas - Relação dos assuntos divulgados indexada por: veículo, título da matéria e página (quando impresso), programa e horário (TV ou rádio), endereço eletrônico (Internet).


    Sinopse - Resumo das notícias veiculadas nos Jornais e Revistas de maior circulação. Também se faz resumo de publicações específicas da área de interesse do assessorado.


    Análise -
    O assessor faz a sua leitura do material coletado, analisando o teor do que foi publicado.


    Fonte: Manual da Fenaj

  • A definição sobre sinopse da questão (“resumo das principais notícias de interesse do cliente publicadas em jornais e revistas, incluindo ou não a transcrição de trechos”) foi retirada do livro "Assessoria de imprensa - Teoria e Prática",  de Elisa Kopplin Ferrareto e Luiz Artur Ferraretto.

    Outras definições:

    Impressa, eletrônica e em tempo real (on-line): compilação de matérias publicadas em diferentes periódicos e sites que digam respeito ao assessorado ou possam atrair o seu interesse.

    Súmula: resumo das principais notícias de interesse do cliente veiculadas em rádio e televisão, incluindo ou não gravações.

    Análise: interpretação crítica, por parte do assessor, das informações divulgadas, avaliando o teor do que foi dito e procurando revelar intenções e dados omitidos.

  • E essa "clássica"?  Estará aí só pra encher linguiça ou será de fato uma 4ª modalidade?  Alguém sabe?


ID
1173904
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

“A legitimidade do assessor de imprensa nas organizações exige ações que ultrapassam a simples atuação no front da divulgação externa de notícias e do atendimento aos jornalistas. A postura de analista qualificado da agenda pública faz do assessor de imprensa um profissional capaz de oxigenar as organizações e de ampliar os horizontes internos das instituições nas quais atuam” (FARIA, 2011).

texto acima, ao discutir a comunicação nas organizações, mostra que a contribuição que a assessoria pode oferecer é:

Alternativas
Comentários
  • A) Gestão de conflitos. Assim a legitimidade do assessor de imprensa nas organizações exige ações que ultrapassam a simples atuação no front da divulgação externa de noticias e do atendimento aso jornalistas. A contribuição que a assessoria pode oferecer é justamente dimensionar os fatos das organizações de acordo com os movimentos e interesses detectados no espaço público . Ao detectar pressões le gitimas da sociedade, expressa no noticiário, processa-las internamente e, defender um novo olhar da organização e apontar trazer a comunicação e o conflito para dentro dos gabinetes onde será analisado e com isso serão tomadas as devidas medidas. O Gestor de comunicação tem que trabalhar com pautas polemicas e requer defesa da organização ou incansável negociação com o repórter..E hora de lutar para garantir o espaço  para as informações e posicionamentos da organização

  • O texto (...) ao discutir a comunicação nas organizações, mostra que a contribuição que a assessoria pode oferecer é: dimensionar os fatos das organizações de acordo com o interesse detectado no espaço público. 

    Boa sorte e bons estudos!

    Gabarito: A.
     


ID
1173907
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Ao apresentar a história da imprensa brasileira, Juarez Bahia ressalta que, dentre os principais jornais do país na década de 1980, aquele que tomou, desde o primeiro momento, uma inequívoca atitude de se engajar na cobertura jornalística do movimento pelo voto direto para Presidente da República – conhecido como “Diretas Já” – foi:

Alternativas
Comentários
  • "[A Emenda Dante de Oliveira] Apoiada por entidades da sociedade civil (como a OAB e a ABI) e, conforme a campanha crescia, por grande parte da imprensa - com destaque para o jornal Folha de São Paulo, o primeiro a apoiar com ênfase a proposta (...)", em "História do Jornalismo no Brasil", na pág. 163, por Richard Romancini e Cláudia Lago.

  • Lindo, democrático!

    Pena que, ao que consta, em tempos mais antigos a FSP emprestava suas viaturas para agentes da repressão atuarem disfarçados contra os opositores da ditadura.


ID
1173910
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Nas definições de lead, os eventos são ordenados não por sua sequência temporal, mas pelo interesse ou importância decrescente na perspectiva de quem relata jornalisticamente o acontecimento. Considerando a atividade jornalística na assessoria de imprensa, o texto de um release aponta, quase sempre, para a prevalência do seguinte componente do lead:

Alternativas
Comentários
  • A resposta esta no próprio enunciado: "importância decrescente na perspectiva de QUEM relata jornalisticamente o acontecimento"


    Resposta B.

  • O relise padrão: "Destaca, em geral, o quê e o quem da informação, ou seja, o fato em si - por exemplo, um evento - e seus personagens, como os conferencistas (...)".

    Assessoria de Imprensa - Teoria e Pratica, Kopplin, Elisa

  • A questão refere-se ao lide na Assessoria de Imprensa. Como o foco é divulgar quem (assessorado ou instituição), consequentemente, aprevalência será do "quem"!

  • Na verdade, o mais importante está ausente das alternativas: o quê!

    Porque de nada adianta ao assessor bombardear as redações com releases sobre o quem (seu cliente) se não houver bons quês!

    Vai acabar é queimando a fita!


ID
1173913
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Dentre as diversas perspectivas para os estudos de jornalismo, uma corrente teórica, a partir do princípio de que o noticiário deve refletir a realidade sem manipulação ideológica, afirma que as notícias são distorções sistemáticas que servem aos interesses políticos de certos agentes sociais. Esta teoria é conhecida como:

Alternativas
Comentários
  • A teoria de ação política propõe a influência da ideologia política nas informações repassadas pela imprensa. 
    Essa teoria indica que certas notícias podem ser distorcidas favorecendo interesses políticos, na maioria das vezes em busca do lucro. Muitos veículos recebem verbas e ajudas de custo de certos partidos ou políticos, não necessariamente se vendem ao mesmo, porém negociam assim um espaço em seu meio.

    Segundo pesquisadores como Herman e Chomsky,  “a notícia é aquilo que vende. E ela é o que é porque interesses políticos e ideológicos assim a determinam”.

    Existem dois tipos de teoria de ação política:
    De direita: é o Estado que determina as notícias.
    E de esquerda: elas são determinadas pelos interesses ideológicos capitalistas.
  • Segundo Traquina, na Teoria de Ação Política os medias noticiosos são visto de uma forma instrumentalista, isto é, servem objetivamente a certos interesses políticos, defendendo que as notícias são distorções sistemáticas, que se servem certos agentes sociais, que utilizam as notícias como forma de projeção de sua visão de mundo, de sociedade, etc. 

  • "Assim, nas teorias de ação política, os media noticiosos são vistos de uma forma instrumentalista, isto é, servem objetivamente certos interesses políticos: na versão de esquerda, os media noticiosos são vistos como instrumentos que ajudam a manter o sistema capitalista; na versão de direita, servem como instrumentos que põem em causa o capitalismo. Seja de esquerda ou de direita, estas teorias defendem a posição de que as notícias são distorções sistemáticas que servem os interesses políticos de certos agentes sociais bem específicos que utilizam as notícias na projeção da sua visão do mundo, da sociedade etc." (TRAQUINA, p. 113)


ID
1173916
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Comunicação Social
Assuntos

Um trabalho fundamental nas assessorias de imprensa e/ou comunicação é o media training. Podemos defini-lo como a capacitação de:

Alternativas
Comentários
  • Atualmente, não só os dirigentes participam dos media trainings. É cada vez mais comum o treinamento de porta vozes para lidar com a imprensa, para que, em caso de ausencia de um membro da diretoria, a imprensa nao fique sem resposta.

  • Aperfeiçoar continuamente os assessorados em compreender a imprensa, atender adequadamente suas demandas, ser proativo e aproveitar as oportunidades para transmitir mensagens de maneira eficiente e com elas influenciar os interessados tornou-se uma estratégia prioritária para as equipes de comunicação. Palestras, oficinas, textos, guias, reuniões preparatórias e avaliações de desempenho das fontes proliferam. Capacitar fontes e porta-vozes para compreender a dinâmica da mídia e interagir com os jornalistas são investimentos de retorno certo para criar e fortalecer uma cultura de comunicação e obter resultados mais efetivos. Fontes que conhecem e sabem lidar com a imprensa conseguem mais visibilidade, dialogam melhor com a sociedade, minimizam riscos e enfrentam crises de maneira mais eficiente. (Jorge Duarte)


ID
1173919
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Segundo autores da teoria interacionista, um dos campos das teorias do jornalismo, o processo de produção das notícias pode ser descrito como “uma questão de representantes de uma burocracia apanhando notícias pré-fabricadas de representantes de outras burocracias”. Nesse sentido, podemos afirmar que a rotinização do trabalho jornalístico leva à dependência das seguintes fontes:

Alternativas
Comentários
  • Fontes oficiais são aquelas autorizadas a falar em nome da instituição, ou seja, tem seu poder reconhecido e legitimado, ao passo que as oficiosas são não oficiais e não tem essa autorização.

  • Gab.: B

    Tipos de fontes propostos por Nilson Lage (2001):

    Fontes Oficiais - são mantidas pelo Estado, por instituições ligadas ao Estado ou por empresas e organizações. No meio jornalístico, são tidas como as mais confiáveis. Lage chama a atenção para o fato de que as fontes oficiais podem falsear a realidade para preservar interesses estratégicos e políticas duvidosas, para beneficiar grupos dominantes, por corporativismo, militância, ou em função de lutas internas pelo poder. Exemplo: Presidente do Banco do Brasil.
    Fontes Oficiosas- Aquelas que são reconhecidamente ligadas a uma entidade ou indivíduo, mas não estão autorizadas a falar em nome dela ou dele. No jornalismo, podem ser preciosas, porque evidenciam manobras escondidas pelas fontes oficiais. Exemplo: agente administrativo da Companhia de Energia Elétrica do Estado faz denúncia contra administradores.
    Fontes Independentes - São desvinculadas de uma relação de poder ou interesse específico. Exemplo: Dona de casa é parada na rua para falar sobre o aumento do pão.
    Há ainda: Fontes primárias, secundárias, testemunhais e experts.

  • A linha interacionista (TRAQUINA, 2004) reconhece-se da linha estruturalista , ao admitir a possibilidade de outros agentes sociais mobilizarem o campo jornalístico segundo seus objetivos. Reconhece o poder dos jornalistas na definição do que é notícia e de como é construída. Mas admite que a rotinização do trabalho leva à dependência das fontes oficiais, o que denota o exercício de poder também por parte dessas fontes. O próprio acesso aos media é um poder. Mesmo considerando o poder como pertencente também aos jornalistas, a teoria estruturalista, da mesma forma que a interacionista, admite que as fontes provêm principalmente do poder estabelecido e considera, dessa forma, que as notícias tendem a apoiar o status quo. 

    http://www.fnpj.org.br/rebej/ojs/index.php/rebej/article/viewFile/316/201
  • "Hall et. al. apontam como crucial a relação estrutural entre os media e os chamados “definidores primários” (primary definers). [...] Segundo Hall et al., as pressões práticas de trabalho constantes contra o relógio e as exigências profissionais de imparcialidade e objetividade – combinam-se para produzir um exagerado acesso sistematicamente estruturado aos media por parte dos que detêm posições institucionalizadas privilegiadas. O resultado desta preferência estruturada dada pelos media às opiniões dos poderosos é que estes “porta-vozes” se transformam no que se apelida de “definidores primários”. (TRAQUINA, p. 123)


ID
1173922
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

A produção de um press-release deve conter todas as informações sobre o tema abordado. Além disso, para tentar garantir um melhor aproveitamento de releases por parte da imprensa, é necessário que contenham também informações de interesse_______________ e que sejam uma ______________ .

As lacunas acima são preenchidas de forma correta nesta ordem, por:

Alternativas
Comentários
  • O release deve atender aos valores-notícia: relevância, atualidade, universalidade...

  • GAB.: A

    Entre os critérios para aproveitamento dos releases, estão: 

    Interesse público : se a notícia interessa ao público do veículo, da editoria, do programa, do colunista;
    Ser novidade: se o assunto ainda não foi abordado pela imprensa;
    Disponibilidade: se existe informação suficiente sobre o assunto, fontes disponíveis e acessíveis, material adaptado à natureza do veículo. Por ex: se há imagem interessante, no caso da TV;
    Exclusividade: se a informação é interessante e é oferecida somente a determinado jornalista ou veículo, terá preferência na publicação e provavelmente ocupe mais espaço do normalmente receberia;
    Adequação: veículos de comunicação têm temas de interesse e critérios de seleção de notícias diferentes. Dificilmente, tratam um assunto da mesma forma. Por isso, a oferta de notícias adaptadas a cada veículo, programa ou editoria aumenta as chances de aproveitamento. Uma editoria de negócios abordará o assunto de um ponto de vista diferente de uma editoria de moda, por exemplo. A postura editorial de cada veículo também deve ser considerada na individualização do relacionamento: um jornal que apoie o governo local terá menos interesse em veicular notícias enviadas por um vereador de oposição, por exemplo.

    FONTE: http://pt.slideshare.net/jennyffermesquita/release-9290540


ID
1173925
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

Conforme Luiz Amaral, no livro “Jornalismo: matéria de primeira página”, as funções da imprensa agrupam-se, de uma maneira geral, em quatro principais. São elas:

Alternativas

ID
1173928
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

No jargão profissional dos jornalistas, o termo “barriga” significa a publicação de uma notícia caracterizada como:

Alternativas
Comentários
  • Gab.: A

    Barriga – Matéria com informações falsas ou erradas.

  • Não confundir com fake-news, que também é informação errada.

    A diferença é que a barriga é um erro cometido involuntariamente, no afã de obter o furo, que em geral envergonha o responsável.

    Já fake news é um erro propositalmente construído para mistificar, e não causa vergonha em quem não tem vergonha na cara.

  • Barriga - Diz-se de qualquer notícia inverídica publicada por órgão de imprensa. Resulta quase sempre de informação mal apurada, inidônea, e posteriormente desmentida pelos fatos, causando desgate e descrédito à população.

    Rabaça e Barbosa, Dicionário Essencial de Comunicação, p. 24


ID
1173931
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

A série de reportagens “50 anos do golpe” que vem sendo editada pelo jornal O Globo (16/03/2014 – p. 8) publicou recente matéria com o título “Institutos criados por Golbery e financiados por empresários conspiraram contra Jango”. De acordo com a matéria, Golbery do Couto e Silva “liderou militares e empresários na constituição de dois importantes institutos de estudos para patrocinar o golpe contra Jango” - presidente João Goulart. Esses dois institutos são:

Alternativas
Comentários
  • SÃO PAULO — Com a posse do governo João Goulart, em setembro de 1961, após a renúncia de Jânio Quadros, os militares e empresários do eixo Rio-São Paulo começaram a se articular para a derrubada do governo, considerando-o de esquerda e com movimentação política que poderia resultar numa nova república socialista, assim como já havia acontecido com Cuba e China. Golbery do Couto e Silva liderou militares e empresários na constituição de dois importantes institutos de estudos para patrocinar o golpe contra Jango. Assim, foi criado, em 29 de novembro de 1961, o Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (Ipes) e reativado o Instituto Brasileiro de Ação Democrática (Ibad), que havia sido criado em maio de 1959. Os dois institutos passaram, então, a conspirar contra o governo Jango. Além de militares, liderados por Golbery, os institutos receberam apoio de grupos anticomunistas e foram abastecidos financeiramente por empresas estrangeiras e empresários brasileiros.

    Read more: http://oglobo.globo.com/brasil/institutos-criados-por-golbery-financiados-por-empresarios-conspiraram-contra-jango-11891784#ixzz3ACSU5BXJ

  • Tão óbvio... Pergunta de dois "institutos". A única alternativa em que se tem dois institutos é a letra d. As outras alternativas falam de centro, fundação e serviço.


ID
1173934
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

O jornal Folha de S. Paulo, em seu site, publicou, no dia 16 de março de 2014, uma matéria com o título “Grupo organiza nova edição de passeata anticomunista de 64”. A passeata que, no dia 19 de março de 1964, reuniu cerca de 200 mil pessoas em São Paulo e que pedia deposição do presidente João Goulart, é conhecida com o nome de Marcha da:

Alternativas
Comentários
  • Quando na verdade Deus não estava necessariamente ao lado dessa gente. Mas ele não foi consultado.

  • questão é essa gente!

    "Movimento surgido em março de 1964 e que consistiu numa série de manifestações, ou "marchas", organizadas principalmente por setores do clero e por entidades femininas em resposta ao comício realizado no Rio de Janeiro em 13 de março de 1964, durante o qual o presidente  anunciou seu programa de reformas de base. Congregou segmentos da classe média, temerosos do "perigo comunista" e favoráveis à deposição do presidente da República. (...)"

    Fonte: FGV


ID
1173937
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

O Conselho Nacional de Educação (CNE), através da Câmara de Educação Superior (CES), aprovou, em de 27 de setembro de 2013, a Resolução CNE/CES Nº 1, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Jornalismo. Essa resolução, homologada pelo Ministério da Educação e publicada no Diário Oficial, cria o seguinte curso:

Alternativas
Comentários
  • http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=14242-rces001-13&category_slug=setembro-2013-pdf&Itemid=30192

  • Letra A
    Bacharelado em Jornalismo

     


ID
1173940
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Jornalismo
Assuntos

No dia 16 de março, a população da Crimeia participou de um referendo, no qual deveria decidir se é a favor ou não de sua independência em relação à Ucrânia e à união com a Rússia. Conforme o site do jornal O Globo, no dia 17 de março, 96% dos eleitores votaram a favor. A matéria informa ainda que, dos cerca de 2,3 milhões de pessoas que compõem a população local, a maioria é de origem:

Alternativas
Comentários
  • O que essa questão avalia, afinal?

  • Acertei, mas acho engraçada essa confusão entre Atualidades e Jornalismo.

    Tudo bem que é obrigação do jornalista estar bem informado.

    Mas aqui estamos falando de um edital que, suponho, falava em Jornalismo e não Atualidades (a menos que falasse dos dois, mas a questão apresenta-se como de jornalismo).

    Acho que uma questão dessa (a menos que no edital também se cobrasse Atualidades) é passível de recurso.

  • Ver: Q508203


ID
1173943
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica conta, atualmente, com 354 unidades e mais de 400 mil vagas em todo o país. Segundo o site do MEC, essa Rede Federal “presta um serviço à nação ao dar continuidade à sua missão de qualificar profissionais para os diversos setores da economia brasileira, realizar pesquisa e desenvolver novos processos, produtos e serviços em colaboração com o setor produtivo”. A Rede cobre todos os estados brasileiros e oferece cursos técnicos e também cursos:

Alternativas
Comentários
  • Questão muito mal elaborada. As alternativas B, C e D estão corretas.

  • Tomei o cuidado em olhar os If´s até o momento não encontrei nenhum que ministre curso a nível de doutorado, caso encontrem um me dê um toque.

  • Questão mal elaborada. De forma literal, a lei não deixa explicito o termo " Profissionalizante". Agora, a lei é explicita em citar os cursos de doutorado como objetivos...

  • https://www.ifgoiano.edu.br/home/index.php/component/content/article/2-uncategorized/17964-processo-seletivo-para-mestrados-e-doutorado.html


ID
1185241
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

O servidor público NÃO poderá exercer atividade remunerada enquanto se encontrar em gozo de licença por:

Alternativas
Comentários
  • LEI 8112

     Art. 81. Conceder-se-á ao servidor licença:

     I - por motivo de doença em pessoa da família;

     II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

     III - para o serviço militar;

    IV - para atividade política;

     V - para capacitação; (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

     VI - para tratar de interesses particulares;

    VII - para desempenho de mandato classista.

    § 1o  A licença prevista no inciso I do caput deste artigo bem como cada uma de suas prorrogações serão precedidas de exame por perícia médica oficial, observado o disposto no art. 204 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 11.907, de 20

    $ 3o  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.


  • Se ele tira essa licença, é por que ele será o cuidador. Logo, não seria possível exercer atividade remunerada e ser cuidador ao mesmo tempo. Do contrário, não haveria razão de haver uma licença.

  • No caso da letra (D), licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. É  SEM REMUNERAÇÃO paga pelos cofres públicos, o servidor pode ter outras fontes de remuneração tranquilamente.

  • Que coisa heim, o cara sai pra resolver problemas particulares e ainda é remunerado pela Adm Pública.

  • Essa licença já é remunerada até o 60º dia, por isso também, a proibição da atividade remunerada.

  • Alternativa A (correta): literalidade do art. 81, inciso I e §3º da Lei n. 8.112/1990:

    Art. 81. Conceder-se-á ao servidor licença:

    I - por motivo de doença em pessoa da família;

    § 3o É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

  • Marcus Michel, a licença para tratar de interesses particulares não é remunerada pela Adm.

    Veja: Art. 91: A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para tratar de assuntos particulares pelo prazo de até 3 anos consecutivos, sem remuneração. 
  • Art 117, parágrafo único, Lei 8.112/90 explica a atividade remunerada da licença pra interesse particular.


ID
1185244
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O afastamento para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino (IFE) será autorizado pela seguinte autoridade:

Alternativas
Comentários
  • Obrigado Rosi, explicação excepcional da questão, melhor impossível!

  • O afastamento para prestar colaboração a outro órgão é denominado cessão. O dirigente do órgão cedente é que autoriza ou não a cessão de servidor. Geralmente essa cessão é por um ano, sempre renovável a critério da administração, por igual período.


  • DECRETO 94.664/87 - Art. 47. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo ou emprego das carreiras de Magistério e Técnico-administrativo poderá afastar-se de suas funções, assegurados todos os direitos e vantagens a que fizer jus em razão da atividade docente:

     (...)

     II - para prestar colaboração a outra instituição de ensino ou de pesquisa;

    (...)

     5º O afastamento será autorizado pelo dirigente máximo da IFE, observada a legislação vigente.

  • Gabarito B

    Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)

      Parágrafo único. O afastamento de que trata o caput deste artigo será autorizado pelo dirigente máximo da IFE e deverá estar vinculado a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)


  • Leandro Costa,

    Muito oportuno  seu  comentário.  Mas faltou explicitar a lei a qual se referiu. No caso, é a lei 11.091 de 12 de Janeiro de 2005, e NÃO a lei 11.892/2008.

  • Gabarito: Letra B.

    Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos.

    Parágrafo único. O afastamento de que trata o caput deste artigo será autorizado pelo dirigente máximo da IFE e deverá estar vinculado a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos.