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Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - UFVJM-MG - Pedagogo


ID
2399611
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Em relação ao texto lido, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • a) Errada. A afirmação é contradita pelo seguinte trecho "Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento...)

     

    b) Errada. As ruas de São Paulo foi usado como exemplo.

     

    c) Gabarito. Pode ser confirmado na seguinte passagem: "a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses)."

     

    d) Errada. A afirmação é contradita no seguinte trecho: "Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos..."

  • "Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos".


ID
2399614
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Analise as afirmativas a seguir.

I. Alguns exames de imagem permitem quantificar o número de células em um determinado tecido.

II. Todas as pessoas passam por situações do tipo “conheço, mas não lembro o nome dessa pessoa”.

III. Reconhecer lugares e localizações é mais difícil para as pessoas do que reconhecer rostos.

De acordo com o texto, estão incorretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra D.

     

    I - Alguns exames de imagem.....   - ERRADO ...  não se trata de qualquer exame e tampouco qualquer aparelho, mas,  através do exame realizado através de  aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI).

     

    II - Todas as pessoas.... - ERRADO -  não é possível depreender do texto que todas as pessoas sofram deste transtorno.

     

    III - Reconhecer lugares e localizações é mais difícil para as pessoas do que reconhecer rostos.  ERRADO -  uma passagem no texto contradiz essa informação:   "  Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. (linha 17).

     

    Bons estudos a todos.

     

  • Creio que o erro da I esteja na parte: "...permitem quantificar o número de células...".

    O texto fala apenas em estimar o volume: " O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido."

  • Gabarito D:

    Concordo com o colega Cícero Totti, porém, ao meu entender, há uma brecha que pode ensejar recurso:

    Na alternativa III- "Reconhecer lugares e localizações é mais difícil para as pessoas do que reconhecer rostos" pode ser refutado por:

    "Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias" (parágrafo 10).

  • No meu entender, a alternativa III está errado pois é mais difícil para os ADULTOS identificar lugares a rostos. Segundo o texto, as crianças também não tem grande habilidade para identificar rostos.

    "O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios."

    Mas a questão é muito difícil!

  • Thiago Ramos,

     

    A afirmação da alternativa III está errada, mesmo. O comando da questão está solicitando as incorretas.

  • No meu entender a II está correta.

  • Eu não entendi a afirmativa como todas pessoas passam por esse transtorno, "Todas as pessoas passam por situações do tipo “conheço, mas não lembro o nome dessa pessoa”, mas pela situação, realmente, se estivesse escrito transtorno,estaria errada, a meu ver.

  • Referente á alternativa II - O último parágrafo expõe o percentual de pessoas que sofrem do trasntorno.

    " Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
     

  • Parece um problema de lógica.

    O erro do item 1:

    I. Alguns exames de imagem permitem quantificar o número de células em um determinado tecido.

    Texto: O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.

    Entendo que não sao alguns exames, mas um estudo bem específico. Senão, vários exames chegariam a mesma conclusão.

  • Como a I e a II -  os erros são claros, comentarei sobre a III.

    III. Reconhecer lugares e localizações é mais difícil para as pessoas do que reconhecer rostos.

    Não! o texto não chega a essa conclusão, mastra apenas que na fase adulta por conta dos contatos com pessoas diferentes, o cérebro fez mais conexções e por conta disso existe um maior volume de sulcos fusiformes no reconhecimento de faces, o que nas crianças não foi possível já que seu relacionamento é restrito, e diz que com relação a identificação a lugares não houve diferença, concluindo assim que o cérebro tem mais "HABILIDADE", na fase adulta, para reconhecer rostos do que lugares por conta de maior volume de sulco fusioforme, MAS...na infancia não há diferença e não existe essa "habilidade", onde o número de sulcos fusiformes é o mesmo tanto para o reconhecimento de rostos quanto de lugares. 

    Com esse mimimi todo quero dizer que é errado dizer que PESSOAS tem mais facilidades para reconhecer rostos, já que quando digo pessoas estou generalizando, e não são todos que possuem essa facilidade, prova disso são as crianças não terem essa diferença no reconhecimento de lugares e rostos, sendo bem literal e fiel ao texto ele deixa claro que só adultos possuem essa "habilidade" já que viveu mais. 

  • I. Alguns exames de imagem permitem quantificar o número de células em um determinado tecido.

    ERRADO pois o exame descrito trata de análise do VOLUME, não do NÚMERO de células. Esse volume maior não implica, necessariamente, em um maior número de células.

    II. Todas as pessoas passam por situações do tipo “conheço, mas não lembro o nome dessa pessoa”.

    ERRADO, essa me pegou porque é algo do nosso senso comum, que todo passa por esse situação corriqueira de ver a pessoa e não lembrar o nome. Mas não é algo apresentado pelo texto, no início ele cita essa situação comum sem mencionar que é algo que ocorre com todo mundo.

    III. Reconhecer lugares e localizações é mais difícil para as pessoas do que reconhecer rostos.

    ERRADO, é justamente por ser mais difícil reconhecer rostos que há esse maior desenvolvimento na área do cérebro dedicada a isso. Essa frase do texto traz justamente a informação de que é mais difícil reconhecer rostos: "Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços."


ID
2399617
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir,

“Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.”

Leia, a seguir, as acepções do dicionário Aurélio (versão 7.0, eletrônica) para a palavra destacada nesse trecho.

I. Ponto de semelhança entre coisas diferentes.

II. Semelhança, similitude, parecença.

III. Identidade de relações entre os termos de dois ou mais pares.

IV. Semelhança entre figuras que só diferem quanto à escala.

V. Semelhança de função entre dois elementos, dentro de suas respectivas totalidades.

São acepções que se enquadram no uso da palavra destacada no trecho:

Alternativas
Comentários
  • Analogia: significado de analogia no dicionário português aurelio

    Relação de semelhança entre objetos diferentes.;Investigação da causa das semelhanças.;Razão da formação das palavras.

    https://dicionariodoaurelio.com/analogia

     

    Analógico: significado de analógico no dicionário português aurelio

    Relativo à analogia ou conforme a ela. Publicado em: 2016-09-24, revisado em: 2017-02-27. Disponível em: ‹https://dicionariodoaurelio.com/analogico›.

     

  • Na Fundep é só decorar o dicionário que o português está garantido.

  • Gabarito: A

  • Que questão "verdinha" é essa?


ID
2399620
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


O termo “prosopagnosia” se refere:

Alternativas
Comentários
  • Gab. C

     

    Pode ser confirmado no seguinte trecho: "Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes."

     

     

  • A resposta se encontra no último parágrafo:

    "

    Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.

    Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau."

  • Fui pela exclusão. Achei a resposta um pouco oculta.

  • Prosopagnosia em grego: "prosopon" = "cara", "agnosia" = "incapacidade de reconhecer (também conhecida como cegueira para feições) era, até muito recentemente, tratada como uma desordem rara da percepção da face, na qual a capacidade de reconhecer os rostos está danificada, embora a de reconhecer objetos pudesse estar relativamente intacta. 

    cognição são as condições que oferecem a obtenção de conhecimento, já a capacidade cognitiva é a capacidade de que cada um tem individualmente de interpretar os estímulos do ambiente envolto e também de si mesmo para tomar as decisões do próprio comportamento.

  • Tem que decorar o dicionário pra fazer essa banca. Pergunta sem noção.

  • As alternativas "a" e "d" se excluem (por dizer, basicamente, a mesma coisa)

    Sobram as alternativas "b" e "c"

    A "b" fala em "aumento do volume do sulco fusiforme", MAS o texto afirma: “prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes

    Portanto, por exclusão, a alternativa “c” é o gabarito

  • O problema é que a alternativa fala de "problema de capacidade cognitiva". É uma capacidade cognitiva (que é adquirida pelo exercício do conhecimento)? Pelo que entendi é um defeito físico do cérebro, não?


ID
2399623
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

“Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.”

A palavra destacada pode, respeitando o sentido original desse trecho, ser substituída por:


Alternativas
Comentários
  • Significado de Premente

    AdjetivoQue não aceita atraso; em que há urgência; imediato ou urgente: auxílio premente.Que é capaz de apertar; que realiza compressão.[Figurado] Que provoca aflição; que tende a causar angústia; aflitivo: estado de saúde premente.Etimologia (origem da palavra premente): do latim premenns.entis.

    Sinônimos de Premente

    Premente é sinônimo de: urgente, forçoso, angustiante, aflitivo, instantâneo, imediato,ameaçador, rápido, veloz, pronto, pressuroso, crucial

     

    Fonte: https://www.dicio.com.br/premente/

  • Resposta : B

    Premente: significado de premente no dicionário português aurelio

    Que preme ou comprime.;Que causa aflição.;Que não pode esperar.;Que não pode esperar.

    https://dicionariodoaurelio.com/premente

  • Essa questão exige que o candidato saiba o significado da palavra prescindível! PRESCINDÍVEL, PRESCINDIR, PRESCINDE sempre cai nas provas!!! Errei uma e agora não erro mais! PRESCINDIR significa NÃO PRECISAR! No dicionário aurélio: " não levar em conta, por de lado". 

    Então não pode esquecer! Quando aparecer essa palavra tem que pensar: NÃO PRECISA. Ai matamos a questão!

  • Significado de Prescindível

    adjetivoDesnecessário; do que se pode prescindir, descartar.Dispensável; que não é importante; não necessário; sem obrigação: cláusula prescindível.Etimologia (origem da palavra prescindível). Prescindir + vel.

    Sinônimos de Prescindível

    Prescindível é sinônimo de: dispensável, baldado, escusado, desnecessário, inútil, supérfluo

    Antônimos de Prescindível

    Prescindível é o contrário de: imprescindível, necessário

    Definição de Prescindível

    Classe gramatical: adjetivo de dois gêneros
    Separação silábica: pres-cin-dí-vel
    Plural: prescindíveis 

  • LETRA B

    PREMENTE = URGENTE

    Segunda vez que vejo isso em uma prova da FUNDEP, é bom quem for fazer prova da banca ficar atento.


ID
2399626
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

“Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta [...]”

Assinale a alternativa que indica a forma como esse trecho não pode ser reescrito preservando seu sentido original.

Alternativas
Comentários
  • A alternativa incorreta é a letra A, pois a conjunção ''porém'' é adversativa e, na frase original, tem-se uma conjunção explicativa. Desta feita, o sentido original seria alterado, passando de explicação para adversidade/oposição. As demais assertivas estão de acordo, uma vez que também são conjunções explicativas, de acordo com o contexto.

     

    Bons estudos! :)

     

    Comentário opinativo.

  • Alternativa correta: A. 

     

    No comando da questão tem-se "porque":

     

    porquê: "a causa", "o motivo", "a razão" (substantivo);

    por quê: quando vier antes de ponto final, de exclamação ou de interrogação;

    porque: "pois", "ja que", "uma vez que" (explicativa/causal/final);

    por que: "por qual razão", "por qual motivo", "pelos quais" (prep + pron interrogativo). 

     

    Sendo assim, o que pode substituir o "porque" no comando teria que ser uma conjunção explicativa, causal ou final. A letra "A" tem uma conjunção adversativa (porém), o que a torna errada. 

  • Significado da conjunção "porém" diverge das demais alternativas que possuem caráter explicativo.

  • Para complementar....

    -Conjunções adversativas: unem pensamentos ou ideias contrárias, opostas ( mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, senão que, ainda assim, etc)

    -Conjunções explicativas: são conjunções que explanam na segunda oração o sentido da primeira ou uma explicação para a primeira ( que, porque, pois, porquanto, etc)

  • O porque do enunciado é conjunção causal.

    A resposta será a alternativa que contiver uma conjunção que não seja causal.

    letra A

  • Fiquei meio cabreiro nesse porquanto de início pois não lembrava, mas a alternativa "a" o PORÉM era gritante que alterava o sentido da frase... gaba A!


ID
2399629
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

“Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.

A palavra destacada confere ao trecho um valor:

Alternativas
Comentários
  • Mas = ressalva 

     

    Sacconi 

  • c- 

    O mas como Ressalva é quando houver exceção a uma regularidade descrita pelo interlocutor. É muito comum usar ressalva em uma enumeração de itens da mesma função sintática para denotar situação que não segue o padrão contido no período.

  • Conjunções Adversativas: exprimem oposição, contraste, ressalva, compensação, como: masporémtodaviacontudoentretantosenãoao passo queno entantonão obstanteapesar dissoem todo caso

  • VIDE   Q800016

     

    Conjunções coordenadas adversativas:  exprimem  essencialmente  ressalva  de  pensamentos,  ressalva  essa que pode  indicar ideia de oposição,  retificação,  restrição, compensação, advertência ou contraste: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, não obstante, etc.

     

    Nossa Gramática Completa Sacconi: Teoria e Prática 31ed      ( Rodrigo Marcelo )

     

    Q460671

     

    CUIDADO para não confundir com o MAS = E (com o sentido de ADIÇÃO)

  • qq vc tem na cabeça, leo?

  • “Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.

     

    “Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, porém não lembra o nome de jeito nenhum.

     

    “Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, todavia não lembra o nome de jeito nenhum.......

     

    Conjunções adversativas, expressam oposição, principais adversativas; mas, porém, contudo, no entanto, entretanto, não obstante.

  • As conjunções adversativas são aquelas que indicam oposição, RESALVA e contraste dentro de uma mesma oração.

     

  • GABA c)

    Mesmo olhando a cara da pessoa, sabendo quem é, não lembra o nome de jeito nenhum (MAS = ressalva).


ID
2399632
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

“[...] diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade.”

Em relação ao uso dos parênteses nesse trecho, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • b) Podem ser substituídos por aspas.

    Aspas geralmente é usada para referir-se a comentários.

  • Gabarito B.

     

    Acredito que seja um aposto explicativo.

  • Gabarito  B

     

    Complementando...

     

     Aspas --> usa-se para:

     

    a) isolar palavras ou expressões  que fogem à  norma padrão, como gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e expressões  populares.

     

    b) indicar uma citação  textual.

     

    > se dentro  de um trecho já  destacado  por aspas, se fizer necessário a utilização de novas aspas, estas serão simples ( ' ).

     

     

    Aposto --> é o termo acessório da oração que se junta a um substantivo ou pronome substantivo para explicar, enumerar, resumir ou especificar o que se expressa. Ele vem separado dos demais termos da oração por vírgula, dois-pontos ou travessão.

     

     

    Bons  estudos a todos. 

  • Olha a falta de atenção!

     

    Eu li como CORRETA e acabei errando! Putz!! 

     

    Gabarito B msm! 

  • Olha a carinha do japonês

     

    Tenta fazer um círculo aí e coloca isso dentro. Vai ficar melhor de entender e vc não vai esquecer mais nunca.(travessão, vírgulas e parenteses)

    _____    _____

              ,  ,

          (        )

  • Resumindo, o termo é um aposto explicativo, o qual pode ser isolado sempre em pares, por travessões, vírgulas ou parênteses.

    Ele traz uma nova informação ao texto, e como o próprio nome faz referência, incorre em uma explicação!

  • Trata-se de aposto explicativo.

    Assim, pode ficar entre vírgulas, travessões.


ID
2399635
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

“Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência.”

Em relação ao uso do acento indicativo de crase nesse trecho, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • GAB letra d 

    Foi essencial à sobrevivência  (não  é  genérico o sentido).

  • otimo

  • Sentido genérico é quando nos referimos a algo que não é específico. Mas a questão é bem clara: é essencial para que haja a sobrevivência. Não eh essencial para algo ou alguns. Está específico o sentido.
  • ñ entendi...

  • Bem, sentido genérico é quando nos referimos a algo que não é específico:


    Por exemplo: cães ladram (quais cães? não especificou, portanto é sentido genérico)
    Música é uma arte (qual música? não especificou, portanto é sentido genérico)

    Já o sentido específico é quando falamos de determinada coisa (não deixando margem para dúvidas quanto ao objeto a que estamos nos referindo.
     
    Por exemplo:
    As crianças que estavam estudando (quais crianças? as que estavam estudando, portanto é sentido específico)
    A perna da minha cadeira quebrou ( o que quebrou? a perna da minha cadeira, portando é sentido específico).

     

    Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/547707  

     

    Bons estudos! ;)

  • “Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência.”

    Sobrevivência do ser humano, sentido estrito, conseguimos identificar quem sobreviveu. 

  • Realmente você está certo, Eduardo. Obrigado pela correção, já retirei o meu comentário...

    Sucesso !!!

  • Letra D , É USADO NO SENTIDO ESPECÍFICO OU SEJA É (AQUELA) SOBREVIVÊNCIA 

  • Geralmente o sinal indicativo de crase tem a função de restringir o sentido,especificar.

     

    Ex: "Obedeça a sinalização" Quer dizer obedeça qualquer tipo de sinalização

     

    Ex: "Obedeça à sinalização de transito"  Diz respeito somente (obvio) a sinalização de transito.

  • Tenho duvida se a alternativa C está correta.

    A crase é um fenômeno fonético que representa a construção da preposição a com o artigo a.

    Portanto, não posso afirmar que a crase é devido somente à regência do adjetivo ESSENCIAL porque a crase depende de dois fatores. Só a preposição não é suficiente para a ocorrência da crase.

    A alternativa C, para estar correta, poderia ser escrita... C) regência do adjetivo ESSENCIAL e artigo do substantivo feminino SOBREVIVÊNCIA. 

  • palavra determinada por artigo: crase

  • palavra determinada : crase

  • Se um substantivo é mencionado genericamente, não poderá ter artigo definido, pois logicamente

    o que é definido não pode ser genérico. Não havendo artigo, não haverá crase também, pois faltaria

    uma condição.

    Ex.: Nunca doei dinheiro ao partido político. (partido específico, conhecido do falante e mencionado

    antes)

    Ex.: Nunca doei dinheiro a entidade filantrópica. (qualquer entidade, genericamente considerada)

    Alternativa A e C estão corretas.

  • A crase faz o oposto!

    pagamento a vista. (esse a gente pode pensar algumas coisas mirabolantes. pagamento com os olhos - vista, pagamento chegando)

    pagamento à vista. (restringe, especifica o modo de pagar)


ID
2399638
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Propagnosia
É muito chato. Você olha a cara da pessoa, sabe quem é, mas não lembra o nome de jeito nenhum.
O constrangimento se deve ao fato de que a área cerebral envolvida no reconhecimento de faces é separada daquela responsável pelo arquivamento de nomes próprios.
Somos bons reconhecedores de fisionomias, porque essa habilidade foi essencial à sobrevivência. Das cavernas aos dias nas ruas de São Paulo, perceber se quem vem em nossa direção é amigo ou inimigo valeu muito mais do que saber seu nome.
Essa necessidade foi tão premente que, na seleção natural de nossos ancestrais, levaram vantagem aqueles com uma área do cérebro especializada no reconhecimento de faces: o giro fusiforme.
No início dos anos 2000, o grupo de Kalanit Grill-Spector, da Universidade Stanford, observou que diversas partes do córtex visual (região responsável pelo controle da visão) das crianças se modificavam com a idade. Entre elas estava o giro fusiforme.
O desenvolvimento recente dos aparelhos de obtenção de imagens por ressonância magnética quantitativa (qMRI) tornou possível estimar o volume que as células ocupam em determinado tecido.
Por meio dessa tecnologia, o grupo de Stanford avaliou os volumes do giro fusiforme e de uma área situada a 2 cm de distância: o sulco colateral, envolvido na identificação de lugares e localizações.
Foram incluídos no estudo 22 crianças, de 5 a 12 anos, e 25 adultos, de 22 a 28 anos. O experimento consistiu em colocar os participantes para observar separadamente imagens de faces e de lugares, enquanto a ressonância calculava o volume de neurônios existentes em ambos os sulcos.
Não houve diferenças no volume de tecido existente no sulco colateral de crianças ou adultos, enquanto se detinham nas imagens de lugares. Ao contrário, ao olhar para as faces, a ressonância mostrou que os adultos tinham sulcos fusiformes com volume 12% maior do que as crianças, em média.
Para confirmar se o aumento de volume do sulco fusiforme nos adultos estaria associado à maior facilidade para identificar fisionomias, os participantes foram postos diante da tela de um computador que exibia fotografias de rostos em três ângulos diferentes. Em seguida, precisavam reconhecê-los num painel que mostrava rostos parecidos.
Aqueles com sulcos fusiformes mais volumosos eram mais eficientes no reconhecimento, de fato.
Como o número de neurônios pouco varia do nascimento à morte, a explicação para esse aumento de volume do sulco fusiforme estaria relacionada com o aumento do número das conexões através da quais os neurônios enviam sinais uns para os outros (sinapses). Na analogia dos autores: o número de árvores na floresta permaneceria o mesmo, mas os galhos se tornariam mais densos e complexos.
Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.
O reconhecimento imediato de rostos e expressões faciais permitiu que nossos ancestrais decidissem num relance se deviam correr, lutar ou se aproximar, discernimento crucial à vida em comunidades sociais com maior número de indivíduos. Na infância, temos poucas fisionomias a conhecer, as pessoas que nos cercam são nossos pais, parentes e vizinhos. À medida que nos tornamos adultos, no entanto, o contato com gente estranha cresce exponencialmente e exige circuitos mais complexos de neurônios.
Comparado com outros tipos de informação visual, o reconhecimento de faces requer processamento mais elaborado, uma vez que elas, muitas vezes, diferem umas das outras em apenas alguns traços.
Decifrar os segredos das conexões no sulco fusiforme permitirá entender os casos de prosopagnosia congênita ou causada por pequenos derrames cerebrais que lesam os neurônios do sulco fusiformes.
Essas pessoas são incapazes de reconhecer parcial ou totalmente o rosto dos amigos, dos pais ou dos próprios filhos, mas mantém preservada a capacidade de memorizar seus nomes e demais características individuais. Cerca de 2% da população sofrem desse transtorno em algum grau.
VARELLA, Drauzio. Propagnosia. Drauzio Varella. Disponível
em:<https://goo.gl/VsXRCj>. Acesso em: 10 fev. 2016
(Adaptação).


Releia o trecho a seguir.

Recém-publicados na revista Science, esses achados surpreendem, porque demonstram que essa região do cérebro continua a se desenvolver da infância à vida adulta, enquanto a apenas 2 cm de distância, a área encarregada de identificar lugares permanece inalterada.”

Assinale a alternativa em que a palavra destacada não qualifica outra nesse trecho.

Alternativas
Comentários
  • Recém-publicados - Adjetivo 

     

    Achados - Sujeito

    Adulta - Adjetivo 

    Encarregada - Adjetivo 

    "Recém-publicados (Adjetivo) na revista Science (Advérbio de lugar), esses achados(Sujeito) surpreendem"

  • nao entendi 

  • Palvra que não é adjetivo

  • Recém-achados qualifica algo já pelo própio uso de hífen.
    "esses achados" é substantivo, achado via de regra seria um qualificador , porém o pronome esses antecipando o torna um substantivo.
    adulta qualifica vida

    encarregada qualifica área , sentido de área responsável.


ID
2399641
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Analise as afirmativas a seguir sobre as funções do gerenciador de tarefas do Windows 10.

I. Mostrar todos os programas que estão rodando em segundo plano.

II. Fechar aplicativos que travam rapidamente.

III. Controlar o desempenho do computador.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • ATALHO: CTRL+SHIFT+ESC

  • O Gerenciador de Tarefas é uma das ferramentas nativas do Windows, sistema operacional da Microsoft. Com o recurso é possível visualizar todos os programas que estão abertos e rodando em segundo plano no PC, fechar aplicativos que travaram de forma rápida e ainda controlar o desempenho do seu computador. No Windows 10, o acesso é rápido pela barra de tarefas. 

     

    http://www.techtudo.com.br/listas/noticia/2016/05/gerenciador-de-tarefas-10-dicas-para-usar-o-task-manager-no-windows-10.html

  • DICAS DE INFORMÁTICA (Fernando Nishimura)
    1) Quando a questão explica sobre determinado assunto, geralmente, a assertiva é verdadeira;

    2) Quando a questão impõe algo, geralmente, a assertiva é falsa;

    3) Quando a questão compara duas tecnologias, geralmente, a assertiva é falsa;

    4) Quando a questão "fala mal" "menospreza" determinada tecnologia, geralmente a assertiva é falsa;

    5) Quando a questão enumera itens, se todos os itens pertencem ao mesmo grupo/programa, a assertiva é verdadeira;

    6) Se um dos itens, geralmente o último, não faz parte do grupo/programa, a assertiva é falsa;

    7) Estas palavras indicam uma questão certa: pode(m), permite(m), é possível, pode ser...

    8) Estas palavras indicam uma questão errada: automaticamente, deve. deve-se, só, somente, não permite, não sendo possível, sempre, é necessário, necessariamente

  • Gabarito : Letra A. (I, II e III estão corretas).

  • Na minha opiniao, o gerenciador de tarefas é possivel monitorar o desempenho do computador. Controlar desempenho é novidade, alguém sabe se isso é realmente verdadeito?

  • Acho que se você pode fechar programas rapidamente, pode controlar desempenho.

     

  • Gerenciador de Tarefas do Windows 10

    1. Acesso rápido - CTRL+SHIFT+ESC

     

    2. Fechar programas e apps -  É possível encerrar a execução de um programa que travou. É possível encerrar o que você não está usando para economizar memória RAM e aumentar o desempenho do PC.

     

    3. Descobrir o que está consumindo seu PC 

     

    4. Ver tudo o que está rodando no seu computador - O Gerenciador de Tarefas mostra os aplicativos abertos no computador e todos os outros recursos que estão rodando em segundo plano no sistema.

     

    5. Adicione dados na mesma tela - O usuário pode adicionar informações para analisar diretamente no Gerenciador de Tarefas. 

     

    6. Pesquisar qual é o programa que está rodando no PC - Essa é uma dica interessante para quem desconfia que há vírus no computador, que aparece como executável (com .exe no nome).

     

    7. Reiniciar o Windows Explorer e barra de tarefas 

     

    8. Remover programas da inicialização do Windows - O usuário pode deixar a inicialização do Windows 10 mais rápida desabilitando alguns programas. Assim, não serão abertos automaticamente, deixando o sistema mais leve para ligar. 

     

    9. Monitorar o desempenho do PC - Pelo Gerenciador de Tarefas o usuário também pode ficar de olho na performance do computador. Tem disponível gráficos e porcentagem de uso da CPU (processadores), Memória RAM, Disco (armazenamento), Ethernet (internet via cabo), Wi-Fi e Bluetooth.

     

    http://www.techtudo.com.br/listas/noticia/2016/05/gerenciador-de-tarefas-10-dicas-para-usar-o-task-manager-no-windows-10.html

  • GABARITO A

     

    Para você que ainda é usuário do windows 7, para testar o que a questão está anunciando, pode pressionar CTRL+SHIFT+DELET ,e ir na ultima opção, ABRIR GERANCIADOR DE TAREFAS. Irá notar que as funções são bem semelhantes, no entanto, I ,II ,II ,estã ocorretas.

     

     

     

  • I.    Mostrar todos os programas que estão rodando em segundo plano.

    II.    Fechar aplicativos que travam rapidamente.

    III.    Controlar o desempenho do computador.

    Estão corretas as afirmativas:

      a) I, II e III.

  • "Fechar aplicativos que travam rapidamente."

    Os aplicativos que demoram para travar tb.

    (engraçado que aqui temos uma ambiguidade né... rs.)

  • Me confundi, pois acreditei que a frase estava confusa.

    II. Fechar aplicativos que travam rapidamente.

    Ideal: Fechar rapidamente aplicativos que travam.

     

    Não?

  • Analise as afirmativas a seguir sobre as funções do gerenciador de tarefas do Windows 10.

     

    I. Mostrar todos os programas que estão rodando em segundo plano. [Aba: Aplicativos]

    II. Fechar aplicativos que travam rapidamente. [Aba: Aplicativos, com as 3 opções: Finalizar tarefa; Alterar para; Nova tarefa]

    III. Controlar o desempenho do computador. [Aba Desempenho, mostra o uso do CPU e seu histórico; e uso da memória física e seu histórico]

     

    No Windows 7 (se alguma informação estiver errada aplicado ao W10 peço que, por favor me corrijam)

    *Atalho: Ctrl+Shift+Esc

    **Abas: Aplicativos, Processos, Serviços, Desempenho, Rede, Usuário

    ***Info de rodapé: Processos; Uso de CPU; Memória física (uso)

     

  • Achei a alternativa III confusa, pois acreditava que o gerenciador apenas monitorava o desempenho do pc, não que controlasse

  • Letra A.

    a) Todos os itens falam de ações que o Gerenciador de Tarefas realiza e estão corretos. Ele mostra não apenas os programas em execução, mas também os que estão executando em segundo plano, que não têm janela aberta na desktop.

    Questão comentada pelo Prof. Maurício Franceschini

  • Verdade, eu também penso que o gerenciador de tarefas não controla desempenho, apenas monitora, penso que ferramentas administrativas seriam os utilitários para o "controle do desempenho" por meio de "desfragmentar e otimizar Unidades " e "Limpeza de disco" . Enfim, se um dia cair isso de novo, vou ter que reavaliar na hora para não errar hahaha

  • 4 FORMAS PARA ACESSAR O GERENCIADOR DE TAREFAS

    Ctrl + Shift + ESC = abre diretamente

    Ctrl + Alt + Del = abre indiretamente (abre tela de segurança, onde gerenciador de tarefas é uma das opções)

    Windows + R = abre a janela EXECUTAR (aí é só digitar gerenciador de tarefas)

    Botão direito sobre a barra de tarefas


ID
2399644
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Analise as fórmulas a seguir, que têm por objetivo multiplicar os números contidos nas células A1, B1 e C1 de uma planilha do Excel 2010.

I. =A1*B1*C1

II. =PRODUTO(A1;B1;C1)

III. =MULT(A1;B1;C1)

As fórmulas que calculam o resultado corretamente são:

Alternativas
Comentários
  • A Função PRODUTO( configuração português de Portugal) faz a mesma coisa que a função MULT. Não entendi o erro ;(...............

  • Pessoal, no office 2016 a fórmula PRODUTO existe. https://support.office.com/pt-pt/article/PRODUTO-função-PRODUTO-8e6b5b24-90ee-4650-aeec-80982a0512ce
  • GABARITO: "c"

     

    Contudo, como dito anteriormente, existe sim a função PRODUTO, porém, ela não está presente no Office 2010

     

    A função MULT é útil quando você precisa multiplicar várias células ao mesmo tempo. Por exemplo, a fórmula =MULT(A1:A3, C1:C3) equivale a =A1 * A2 * A3 * C1 * C2 * C3.

     

    A função PRODUTO é útil quando necessita de multiplicar várias células. Por exemplo, a fórmula =PRODUTO(A1:A3; C1:C3) é equivalente a =A1 * A2 * A3 * C1 * C2 * C3.

     

    https://support.office.com/pt-PT/article/Multiplicar-n%C3%BAmeros-em-c%C3%A9lulas-602bc18f-e051-499f-9366-6859dd2a5397

    https://support.office.com/pt-pt/article/PRODUTO-fun%C3%A7%C3%A3o-PRODUTO-8e6b5b24-90ee-4650-aeec-80982a0512ce?ui=pt-PT&rs=pt-PT&ad=PT

     

     

  • Gabarito questionável. O correto é a alternativa A! Vamos solicitar ao QConcursos a correção do gabarito da questão.

  • Indiquei para comentário.

  • existe no word 2010 acabei de testar

  • Apesar de nunca ser utilizada, existe sim a função MULT para multiplicação. 

    Digamos que oficialmente existem as operações de SOMA e de MULT, ficando a DIVISÃO e a SUBTRAÇÃO sem fórmulas específicas, mas com suas regras particulares.

  • Procurei aqui pela função "produto" no Excel 2016 e não apareceu nada! Apareceu "IMPROD".

     

    IMPROD (Função IMPROD) - Suporte do Office

    Descrição

    Retorna o produto de 1 a 255 números complexos no formato de texto x + yi ou x + yj.

  • Não existe a função PRODUTO no Excel de 2016, acabei de verificar.
  • No meu excel 2010 não tem a função MULT e sim a PRODUTO. Para mim a resposta seria I e II, letra B

  • Nas planilhas de cálculos podemos realizar operações matemáticas com fórmulas e funções.
    A multiplicação pode ser realizada com o operador asterisco, como no item I = A1*B1*C1
    E também pode ser realizada com a função MULT, como no item III = MULT(A1;B1;C1)
    A função PRODUTO não existe, portanto o item II está errado.
    Gabarito: Letra C.



  • TESTEI NO EXCEL 2010 CONFORME A QUESTÃO DIZ E NÃO APARECE RESULTADO PARA MULT, MAS PARA PRODUTO DA CERTO. O GABARITO PARECE ESTAR ERRADO. ACHEI ESTRANHO O PROFESSOR NISHIMURA DIZER EM SEU COMENTARIO QUE A FUNÇÃO PRODUTO NÃO EXISTE.

  • Gabarito tá errado. A questão é sobre Excel 2010 e não 2016

  • Fiz o teste em meu Excel 2016, a fórmula MULT está corretíssima. Ela serve para multiplicar, assim como o uso do asterísco.

    Já a PRODUTO dá erro porque não existe. Existe somente a fórmula =somarproduto

  • #NOME?

    testei , dá erro o Produto em office 2007

  • Não existe a função produto no excel 2010 configuração padrão.

  • multi tem     produto não

  • Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

    Nas planilhas de cálculos podemos realizar operações matemáticas com fórmulas e funções.
    A multiplicação pode ser realizada com o operador asterisco, como no item I = A1*B1*C1
    E também pode ser realizada com a função MULT, como no item III = MULT(A1;B1;C1)
    A função PRODUTO não existe, portanto o item II está errado.
    Gabarito: Letra C.

  • NO EXCEL 2010 TEM A FUNÇÃO PRODUTO , MAS NÃO TEM A FUNÇÃO MULT.

    GABARITO ESTÁ ERRADO..

  • Gente, a Função PRODUTO só existe no Excel de Portugal. No Brasil a Função se chama MULT.


    Dica: quando forem baixar algo pirata da internet, certifiquem-se de que seja PT-BR e não PT-PT. rsrs

  • Olha que engraçado, o mesmo professor, Fernando Nishimura, disse em outra questão que a Função PRODUTO existe! kkkkk


    Pra quem quiser conferir (Q795388)


    "Nas planilhas de cálculos, podemos usar fórmulas e funções para efetuar cálculos.

    As fórmulas são montadas pelo usuário. As funções são palavras reservadas programadas para efetuar uma determinada operação.


    Para somar os valores de C2 até C11, podemos usar a função =SOMA(C2:C11), onde dois pontos significa até.

    Para calcular o percentual de B15 sobre o valor de C12, podemos usar a fórmula =B15*C12


    Não temos a função MULTIPLICA, e caso queiramos multiplicar, a função é MULT ou PRODUTO (descartamos as letras B e D). Não temos a função CALCULAR, e descartamos a letra C.

    A letra A está calculando 'a porcentagem da porcentagem', porque está dividindo por 100."


ID
2399647
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Redes de Computadores
Assuntos

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando os protocolos da internet às suas funções.

COLUNA I

1. HTTP

2. FTP

3. POP

COLUNA II

( ) Receber mensagens de e-mail

( ) Acessar a WWW (World Wide Web)

( ) Transferir arquivos pela internet

Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • O gabarito é a letra C. 

     

    HTTP é um protocolo de comunicação utilizado para sistemas de informação de hipermídia, distribuídos e colaborativos.Ele é a base para a comunicação de dados da World Wide Web.

     

    FTP é uma forma bastante rápida e versátil de transferir arquivos, sendo uma das mais usadas na Internet.

     

    POP é um protocolo padrão da Internet para recebimento de e-mail, que baixa as mensagens do servidor para a sua máquina, smartphone ou tablet. 

     

  • conheça os 10 principais protocolos usados na internet:

    1) IP (INTERNET PROTOCOL ou PROTOCOLO DE INTERNET): É o protocolo pelo qual os dados são enviados a partir de um computador para outro na Internet. É responsável pelo envio e endereçamentos dos pacotes TCP.

    2) TCP/IP: PROTOCOLO DE CONTROLE DE TRANSMISSÃO / PROTOCOLO INTERNET: Forma padronizada de comunicação para os computadores na internet. O TCP faz a divisão dos dados que será enviada em segmentos de dados.

    3) HTTP: HYPERTEXT TRANSFER PROTOCOL / PROTOCOLO DE TRANSFERÊNCIA DE HIPERTEXTO: Usado para fazer o acesso à WWW (WORLD WIDE WEB) como protocolo de cliente/servidor. Se na barra de endereços do navegador não se especificar outro recurso, o este protocolo será tido como padrão.

               HTTPS: Protocolo que combina o uso do HTTP com mecanismos de segurança, como o SSL e o TLS, a fim de prover conexões seguras.

    4) FTP: FILE TRANSFER PROTOCOL / PROTOCOLO DE TRANSFERÊNCIA DE ARQUIVO: Recurso utilizado para transferências de arquivos pela internet. Este protocolo permite apenas o envio e o recebimento dos arquivos, no entanto para a leitura serão necessários outros programas.

    5) SSL: SECURE SOCKETS LAYER / CAMADA DE PORTAS DE SEGURANÇA: Este é um protocolo de segurança que permite a confirmação da identidade de um servidor, verificando o nível de confiança.

    6) ICMP: INTERNET CONTROL MESSAGE PROTOCOL / PROTOCOLO DE MENSAGENS DE CONTROLE DA INTERNET: Autoriza a criação de mensagens relativas ao IP, mensagens de erro e pacotes de teste.

    7) SMTP: SIMPLE MAIL TRANSFER PROTOCOL / PROTOCOLO PARA TRANSFERÊNCIA DE E-MAIL SIMPLES: Usado para envios de mensagem em rede funcionando como roteador do correio eletrônico.

    8) IMAP: INTERNET MESSAGE ACCESS PROTOCOL / PROTOCOLO DE ACESSO AO CORREIO DA INTERNET: Permite a manipulação de caixas postais remotas como se fossem locais, permitindo a organização da forma que melhor convier.

    9) POP: POST OFFICE PROTOCOL ou PROTOCOLO DOS CORREIOS: Usado para receber mensagens de e-mail. Permitem apenas o acesso a uma caixa de e-mail, já o IMAP permite o acesso a várias.

    10) MIME: MULTIPURPOSE INTERNET MAIL EXTENSIONS /  EXTENSÕES MULTIFUNÇÃO PARA MENSAGENS DE INTERNET: Permite ao usuário a utilização do e-mail trabalhando em multimídia.

    FONTE: http://www.gabarite.com.br/dica-concurso/121-conheca-os-10-principais-protocolos-usados-na-internet 

  • HTTP: Protocolo para navegar em paginas da internet

    FTP: Protocolo para transferencia de dados 

    POP: Protocolo de email (que atualmete é o POP3) - 


ID
2399650
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Segurança da Informação
Assuntos

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando os golpes aplicados na internet às suas características.

COLUNA I

1. Furto de identidade

2. Hoax

3. Phishing

COLUNA II

( ) Mensagem com conteúdo falso.

( ) Tentativa de uma pessoa se passar por outra.

( ) Tentativa de obter dados pessoais de um usuário.

Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • O gabarito é a letra B. 

     

    Phishing consiste no envio de uma mensagem de e-mail, com links que direcionam para uma página falsa para roubar dados pessoais do usuário. Pelo enunciado, é a tentativa de obter dados pessoais de um usuário. Só com essa informação já é possível eliminar as demais e marcar a letra B. 

  • HOAX = Boato

  • 1. Furto de identidade= Tentativa de uma pessoa se passar por outra.

    2. Hoax = Hoax é uma palavra em inglês que significa embuste ou farsa. Um hoax é uma mentira elaborada que tem como objetivo enganar pessoas.

    3. Phishing= É uma maneira desonesta que cibercriminosos usam para enganar você a revelar informações pessoais, como senhas ou cartão de crédito, CPF e número de contas bancárias. Eles fazem isso enviando e-mails falsos ou direcionando você a websites falsos.

     

     


ID
2399653
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando as classificações dos sistemas às suas características.

COLUNA I

1. Informação gerencial

2. Suporte executivo

3. Empresarial básico

COLUNA II

( ) Cria relatórios resumidos sobre o desempenho da empresa.

( ) Realiza tarefas rotineiras da empresa.

( ) Apoia o desenvolvimento do planejamento estratégico da empresa.

Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Uq isso tem a ver com noções de informatica?

  • O gabarito é a letra B. A correspondência ficaria assim:

     

    Informação Gerencial: cria relatórios resumidos sobre o desempenho da empresa. 

    Suporte Executivo: apoia o desenvolvimento do planejamento estratégico da empresa.

    Empresarial Básico: realiza tarefas rotineiras da empresa. 

     

  • Informação gerencial - São pessoas que decidem. Significa a maioridade da informática empresarial. Rompe os limites da automação de processos e atinge – diretamente - as atividades de planejamento, coordenação e controle e, naturalmente, as decisões necessárias para subsidiá-las.

     

    Suporte Executivo - É a ligação, chave entre a gerência estratégica e o ambiente externo da organização. A exigência de recurso é o fator que liga a gerência estratégica aos recursos das organizações, incluindo finanças, facilidades e equipamento, terra, acesso à informação, goodwill, e pessoa.

     

  • Essa questão é sobre Sistemas de Informações Gerenciais. Tem a ver com Administração e Informática também.

  • Questão de SIG, ao meu ver.

    Resolvi com essa associação: 

    ( ) Cria relatórios resumidos sobre o desempenho da empresa1. Informação gerencial

    (dados sobre o desempenho da empresa: são info gerenciais). 

    ( ) Realiza tarefas rotineiras da empresa: 3 Empresarial básico

    (pacote de serviço de gestão básico)

    ( ) Apoia o desenvolvimento do planejamento estratégico da empresa: 2 Suporte executivo

     

     

    #Andá com fé eu vou / Que a fé não costuma faiá# 

     

     


ID
2399656
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Considerando os critérios de (1) estabilidade e (2) conteúdo, extensão e finalidade, a Constituição Brasileira de 1988 recebe, respectivamente, as seguintes classificações:

Alternativas
Comentários
  • LETRA D

    A CF/88 é rígida, pois exige para a alteração de suas normas um procedimento mais dificultoso que o das leis infraconstitucionais.

    E é analítica (extensa, prolixa), pois escolheu tratar de diversos temas em seu texto que não apenas os materialmente constitucionais. Ela desce às minúcias em diversos assuntos que não necessitariam estar nela.

  • Classificação quanto à:

    ESTABILIDADE (ou alterabilidade) - Imutável, rígida (CF/88), flexível, semirrígida ou semiflexível. (CF/88 é superrígida para Alexandre de Moraes).

    EXTENSÃO - Analítica (CF/88)  ou Sintética

    (Gabarito D)

  • Gabarito letra "D"

     

    a) semirrígida e dogmática.

         -> Não é semirrígida. E sim Rígida, pois possui um caráter mais rígido no processo de alteração das normas constitucionais.

         -> A CRFB/88 é dogmática por que foi constituída pelo poder constituinte em um dado momentom de uma única vez. Diferentemente das Constituições Históricas.

     

     

    b) rígida e sintética.

         -> Ela é rígida pois possui um caráter mais rígido no processo de alteração das normas constitucionais.

        -> Mas não é sintética. Ela é analítica pois possui normas de conteúdo formal, material e programático em seu bojo.

     

     

    c) flexível e formal.

         -> Ela não é flexível. Ela é rígida pois possui um caráter mais rígido no processo de alteração das normas constitucionais.

         -> Entretanto ela é formal. Apesar de conter um grande número de normas de conteúdo material, a CRFB/88 é considerada pela doutrina uma Constituição Formal, pois também possui normas de conteúdo formal.

     

     

    d) rígida e analítica.

         -> Correto. Ela é rígida pois possui um caráter mais rígido no processo de alteração das normas constitucionais.

         -> Ela é analítica Ela é analítica pois possui normas de conteúdo formal, material e programático em seu bojo.

  •     Outras Classificações:

    Quanto à extensão:

    Constituição sintética – é aquela que não tem muitos dispositivos, prevendo apenas princípios e normas gerais de gestão do Estado. (ex: a do E.U.A)

    Constituição analítica – é aquela prolixa, extensa possuindo normas matérias formais e programáticas.

    Quanto à mutabilidade (ou estabilidade):

    Constituição rígida – é aquela que tem procedimento de reforma com quórum e limites mais complexos em relação a reforma das leis ordinárias.

    Constituição flexível – é aquela que tem igual procedimento de reforma para leis.

    Constituição semirrígida – é aquela que prevê um procedimento de reforma para as normas formalmente constitucionais e outro para as normas materialmente constitucionais.

    Constituição fixa (ou silenciosa) – é aquela que só pode ser modificada pelo mesmo poder que a criou, ou seja, pelo Poder Constituinte Originário. Por exemplo, Constituição da Espanha de 1876.

    Constituição Imutável (ou granítica) – é aquela que não prevê nenhum tipo de modificação em seu texto.

    Quanto à forma:

    Constituição não escrita – é aquela está constituída em legislação esparsa, não consubstanciando em apenas um texto.

    Constituição escrita – é aquela que possui um único documento, proveniente de um poder constituinte.

    Quanto à formação (ou modo de elaboração):

    Constituição histórica – é aquela em que está em constante formação, pois é elaborada pela junção de jurisprudência e convenções, ausência de um poder constituinte. “Não tem data de aniversário”.

    Constituição dogmática – é aquela que foi elaborada pelo poder constituinte em um dado momento, de uma única vez ela criada. “Possui data de aniversário”.

    Quanto ao conteúdo:

    Constituição formal – é referente ao seu conteúdo, cujo qual não versa sobre normas orgânicas de                       organização do estado ou sobre direitos e garantias fundamentais, mas é considerada uma norma constitucional apenas por está localizada no texto constitucional.

    Constituição material – também tem relação com o seu conteúdo, cujo qual é de normas que versam sobre a organização do estado e sobre direitos e garantias fundamentais.

    Quanto a finalidade:

    Constituição garantia – é aquela que visa asseguras as liberdades individuais e coletivas, limitando o poder do Estado.

    Constituição balanço – é aquela que descreve e registra a organização politica estabelecida conforme as relações se modificam ou evoluem, e em um dado momento efetua-se um balanço (análise) de nova situação politica para então, com fundamento nesta análise, adotar uma nova constituição adaptada a nova realidade.

    Constituição dirigente – estabelece um plano de direção objetivando uma evolução política mediante diretrizes.

    diretrizes.

    Quanto à sistemática:

    Constituição reduzida – ou única, é aquela está consubstanciada em apenas um único código.

    Constituição variada – é aquela encontrada em legislação esparsa.

    Quanto à ideologia:

    Constituição ortodoxa – é aquela que admite apenas uma ideologia.

    Constituição eclética – admite várias ideologias.

    Parte 1   

  • Quanto ao sistema:

    Constituição principiológica – é aquela que tem a predominância de princípios.

    Constituição preceituais – é aquela que tem a predominância de normas e regras.

    Quanto ao papel:

    Constituição Lei a Constituição como Lei, inexistindo supremacia da constituição ou hierarquia. A constituição cumpre a função de mera diretriz ao Legislador que poderá segui-las ou não. Há ampla liberdade do Legislador.

    Constituição Fundamento - é aquela em que suas normas determinam e fundamentam toda a atividade do Estado e da sociedade. É uma constituição total, que se irradia por todo o sistema jurídico. Temos aí a chamada ubiquidade constitucional. Ubiquidade: o dom de estar em todos locais ao mesmo tempo. A liberdade do legislador é baixa, extremamente reduzida.

    Constituição Moldura - apresenta-se como um limite para a atuação do legislador/poder público. Traduz-se em uma moldura sem tela (conteúdo) e sem preenchimento, sendo tarefa da Jurisdição Constitucional controlar a atuação do poder público, verificando o respeito à moldura prevista na Constituição. A liberdade do legislador é média, se comparada com as outras.

    Constituição Heterônoma - Quando outro Estado ou Instituição participam da elaboração da Constituição.
    Constituição em Branco - Não limita o poder de reforma, formal ou material. Não possui cláusulas pétreas, é verdadeiro cheque em branco.

    Quanto a validade:

    Constituição Orgânica – há uma unidade, como se fosse uma como se fosse um organismo. Um documento escrito e há uma interconexão entre suas normas. Ex: Constituição Brasileira.

    Constituição Inorgânica – não há uma unidade documental na Constituição. Tal documento é elaborado com documentos escritos que não guardam uma interconexão entre eles. Ex: Constituição de Israel.

    Outras tipos de classificações:

    Constituição Originária – são as que apresentam um princípio político novo. Como por exemplo a Constituição americana ao instituir o federalismo.

    Constituição Derivada – são as que não apresentam princípio político novo, mas sim reproduções das Constituições anteriores.

    Constituição Plástica – aquela em que há grande quantidade de normas abertas, ficando com o legislador ordinário a função de mediar a melhor forma de materialização das normas constitucionais, possibilitando, assim, uma maior “elasticidade” ao texto constitucional, permitindo que siga as oscilações populares, atendendo aos anseios de Ferdinand Lassale.

    Constituição Expansiva – além de manter temas já consolidados socialmente, os expende e ainda abordam novos temas, não previstos nas Constituições anteriores.

    Parte 2

  • LETRA D.

     

    Nossa Constituição é classificada, quanto a estabilidade, como rígida, porque exige um processo mais complexo para ser alterada/emendada (2 turnos, 3/5 dos votos de cada casa do Congresso Nacional) e, quanto ao conteúdo, é classificada como analítica, pois é passível de análise.

     

     

     

     

  • A CF é PROFERIDA:

    PROmulgada

    Formal

    Escrita

    gida

    Dogmática

    Analítica

  • Alternativa correta d)rígida e analítica.

    estabilidade OU QUANTO A POSSIBILIDADE DE ALTERAÇÃO

    É rígida porque somente pode ser alterada mediante um processo especial, mais solene e mais difícil que o utilizado na elaboração das leis. LD por ex.

     

    conteúdo, extensão e finalidade melhor dizendo QUANTO À EXTENSÃO

    As constituições analiticas, também chamadas de dirigentes, têm esse nome por serem mais detalhadas, regendo todos os assuntos que entendam relevantes à formação, destinação (finalidade) e funcionamento do estado.

  • ....

    LETRA D  – CORRETA - Segundo a professora Nathalia Masson (in Manual de direito constitucional. 4 Ed. Editora: Juspodivm. p. 41 e 42):

     

    Quanto à extensão

     

     

    Analítica

     

     

    Igualmente apresentada como "prolixa" (ou "longa'', "ampla'', larga", "extensa"), sua confecção se dá de maneira extensa, ampla, detalhada, já que regulamenta rodos os assuntos con­siderados relevantes para a organização e funcionamento do Estado. Referida Constituição não se preocupa em cuidar apenas de matérias constitucionais, essenciais à formação e organização do aparelho estatal e da vida em sociedade; ao conrrário, descreve os porme­nores da vida no Estado, através de uma infinidade de normas de conteúdo dispensável à estruturação estatal. Segundo a doutrina, é uma Constituição que se desdobra "numa infinidade de normas no afã de constitucionalizar todo o conjunto da vida social". Por resultado, temos uma Constituição inchada, com número sempre volumoso de artigos.

     

     Como exemplo pode-se citar a Constituição do Brasil de 1988, a de Portugal (1976) e a da Espanha (1978).

     

     

    Concisa

     

     

    Sintética (concisa, sumária ou reduzida) é a Constituição elaborada de forma breve, com preocupação única de enunciar os princípios básicos para a estruturação estatal, mantendo-se restrita aos elementos substancialmente constitucionais.

     

     

    Por ser um documento sucinto, elaborado de modo bastante resumido, seu texto se encerra após estabelecer os princípios fundamentais de organização do Estado e da sociedade. Tem-se como exemplo desse tipo de Constituição a dos Estados Unidos da América, de 1787, possuidora de apenas sete artigos originais (redigidos em 4.400 palavras, tão somente!). ” (Grifamos)

  • Analítica/ "prolixa" (ou "longa'', "ampla'', larga", "extensa"), sua confecção se dá de maneira extensa, ampla, detalhada, já que regulamenta todos os assuntos con­siderados relevantes para a organização e funcionamento do Estado. Referida Constituição não se preocupa em cuidar apenas de matérias constitucionais, essenciais à formação e organização do aparelho estatal e da vida em sociedade; ao contrário, descreve os porme­nores da vida no Estado, através de uma infinidade de normas de conteúdo dispensável à estruturação estatal. Segundo a doutrina, é uma Constituição que se desdobra "numa infinidade de normas no afã de constitucionalizar todo o conjunto da vida social". Por resultado, temos uma Constituição inchada, com número sempre volumoso de artigos.

    Sintética (concisa, sumária ou reduzida) é a Constituição elaborada de forma breve, com preocupação única de enunciar os princípios básicos para a estruturação estatal, mantendo-se restrita aos elementos substancialmente constitucionais.

     

     

     

  • Tenho uma boa dica e niguém vai esquecer. A CF 88 é: PRAFODER.

    PromulgadaAnalítica Formal 

     

  • Nossa constituição é: PROFERIDDA

    As constituições podem ser classificadas como:

    Material ou Formal.

    Material: é aquela que possui apenas matérias constitucionais.

    Formal: além de possuir matérias constitucionais, também possui outros assuntos, tais como o artigo 242.

    Apesar de nossa Constituição ser formal, tudo nela contida é norma constitucional.

    Escrita ou Não-escrita.

    Escrita: é um documento solene (Curiosidade - Todas as constituições brasileiras foram escritas).

    Não escrita: também chamada de constituição costumeira, é fruto dos costumes da sociedade, tal como a constituição da Inglaterra.

    Dogmática ou Histórica

    Dogmática: é aquela que é fruto de um trabalho legislativo específico. Tem esse nome por refletir os dogmas de um momento da história (Curiosidade - Todas as constituições brasileiras foram dogmáticas).

    Histórica: ela é fruto de uma lenta evolução histórica, tal como ocorre na Inglaterra.

    Promulgada, Outorgada ou Cesarista.

    Promulgada: é a constituição democrática, ou seja, feita pelos representantes do povo. Por isso, a Constituição de 1988 também é conhecida como Constituição Cidadã. No Brasil, tivemos as seguintes Constituições promulgadas: de 1891 (de Ruy Barbosa), de 1934, de 1946 e a de 1988. E ainda, as seguintes Constituições outorgadas: de 1824, de 1937 (Getúlio Vargas) e a de 1967 (Ditadura Militar).

    Outorgada: é a constituição imposta ao povo pelo governante.

    Cesarista: é a feita pelo governante, mas submetida à apreciação do povo mediante referendo.

    Sintética ou Analítica.

    Sintética: é aquela constituição reduzida, concisa, tal como a constituiçãoAmericana de 1787.

    Analítica: é uma constituição extensa, prolixa, assim como a brasileira.

    Garantia ou Dirigente.

    Garantia: limita-se a fixar os direitos e garantias. É uma carta declaratória.

    Dirigente: além de fixar direitos e garantias, fixa metas estatais, fixa uma direção para o Estado, por exemplo, artigo 3º.

    Imutável, Rígida, Flexível ou Semi-rígida.

    Imutável: a que não pode ser alterada.

    Rígida: é aquela que possui um procedimento de alteração mais rigoroso (é a constituição difícil de ser alterada).

    Flexível: possui o mesmo procedimento de alteração das demais leis (é a constituição fácil de ser alterada).

    Semi-rígida: parte dela é rígida e parte é flexível, onde uma parte é difícil e a outra é fácil de mudar.

    Dessa forma, podemos concluir que nossa Constituição é Formal, Escrita, Dogmática, Promulgada, Analítica, Dirigente e Rígida.

    FONTE: https://lfg.jusbrasil.com.br/noticias/1970797/o-que-se-entende-por-classificacao-das-constituicoes-marcel-gonzalez 

  • Bizu da CF:

    PEDRA

    Promulgada

    Escrita

    Dogmática

    Rígida

    Analítica

    GAB-D

  • A questão exige conhecimento acerca da teoria da constituição aplicada à atual Constituição Federal. Vejamos as alternativas comentadas a seguir, lembrando que a questão pede a alternativa Correta:

    a) Incorreta. A Constituição de 1988 é rígida (e não semirrígida).

    As constituições pode ser classificada quanto à estabilidade/alterabilidade:

    RÍGIDA = para alteração de seus dispositivos é necessário processo legislativo especial. Ex: Constituição de 1988 (atual).

    SEMIRRÍGIDA (ou semiflexível) = para uma parte da constituição utiliza-se um procedimento mais simples e para outra parte um procedimento legislativo mais difícil. Ex: Constituição de 1824.

    FLEXÍVEL = permite a alteração de seus dispositivos pelo mesmo processo legislativo que a constituiu. Ex: Constituição Inglesa.

    A Constituição de 1988 é dogmática.

    A constituição pode ser classificada quanto ao modo de elaboração:

    DOGMÁTICA = são sempre escritas (forma) e elaboradas segundo ideias fundamentais do Direito vigentes à época.

    HISTÓRICA = são resultado de uma lenta formação histórica.

    b) Incorreta. A Constituição de 1988 é analítica (e não sintética).

    A constituição pode ser classificada quanto à extensão:

    ANALÍTICA (OU PROLIXA) = é aquela que versa sobre organização política do Estado e outras particularidades. Ex: Constituição de 1988 (atual). 

    SINTÉTICA (OU CONCISA) = é aquela que versa apenas sobre organização política do Estado e direitos fundamentais. Ex: Constituição dos Estados Unidos da América.

    c) Incorreta. A Constituição de 1988 é rígida (e não flexível). A Constituição de 1988 é formal.

    A constituição pode ser classificada quanto ao conteúdo em:

    FORMAL = normas constitucionais são elaboradas por um processo especial, independentemente do conteúdo que trazem.

    MATERIAL (OU SUBSTANCIAL) = normas constitucionais são aquelas que retratam o conteúdo essencial da estruturação e funcionamento político-jurídica independentemente do processo utilizado na sua elaboração.

    d) Correta. A Constituição de 1988 é rígida e analítica.


ID
2399659
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Analise as afirmativas a seguir sobre a Lei de Improbidade Administrativa (Lei Nº 8.429, de 2 de junho de 1992).

I. A Lei é exclusivamente aplicável aos servidores públicos, não alcançando os agentes políticos.

II. O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente não se sujeita às cominações da Lei.

III. Constitui ato de improbidade administrativa receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que o agente público esteja obrigado.

Segundo o que dispõe a referida Lei, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):


Alternativas
Comentários
  • I e II erradas:

     

    Art. 1° Os atos de improbidade praticados por qualquer agente público, servidor ou não, contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, de Território, de empresa incorporada ao patrimônio público ou de entidade para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com mais de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma desta lei.

            Parágrafo único. Estão também sujeitos às penalidades desta lei os atos de improbidade praticados contra o patrimônio de entidade que receba subvenção, benefício ou incentivo, fiscal ou creditício, de órgão público bem como daquelas para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com menos de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita anual, limitando-se, nestes casos, a sanção patrimonial à repercussão do ilícito sobre a contribuição dos cofres públicos.

     

            Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

     

     

     

  • GABARITO: C

     

    I. INCORRETA. Art. 1° Os atos de improbidade praticados por qualquer agente público, servidor ou não, contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, de Território, de empresa incorporada ao patrimônio público ou de entidade para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com mais de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma desta lei.

     

    II. INCORRETA. Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

     

    III. CORRETA. Art. 9° Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito auferir qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão do exercício de cargo, mandato, função, emprego ou atividade nas entidades mencionadas no art. 1° desta lei, e notadamente:

    X - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que esteja obrigado;

  • Bizu: sabendo que o item "I" está errado, fica visível o gabarito!

     

    bons estudos

  • Com relação ao item I: o Presidente da República não está sujeito a responder na lei de Improbidade Administrativa, nem os Ministros de Estado nos crimes conexos com o Presidente, pois, responderão diretamente por Crime de Responsabilidade, no Senado Federal. Os demais agentes políticos estão sujeitos a lei de improbidade.

  • Pessoal a I é mais complexa do que foi abordado aqui. Quem tiver interesse, sugiro ler os seguintes artigos de professores do Estratégia e do Ponto:

     

    https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/agentes-politicos-respondem-por-improbidade-administrativa/

    https://www.pontodosconcursos.com.br/artigo/13808/thamiris-felizardo/agentes-politicos-e-a-lei-de-improbidade-administrativa-no-entendimento-dos-tribunais

     

    Bons estudos!

     

     

  • Art. 9° Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito auferir qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão do exercício de cargo, mandato, função, emprego ou atividade nas entidades mencionadas no art. 1° desta lei, e notadamente:

    X - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que esteja obrigado;

    #VemLogoPosse

  • Por exclusão do Item "I" você encontra a resposta correta. 

  • A prova foi letra de lei, mas segundo a jurisprudencia fica submetidos à LIA prefeitos, vereadores, deputados e senadores. Espero ter ajudado.

  • LETRA C

     

    I- ERRADA: os agentes políticos não respondem por improbidade administrativa com base na Lei 8.429/92, SE estiverem sujeitos ao regime de crime de responsabilidade, enquanto aos demais estão sujeitos à essa lei.

    II- ERRADA: o sucessor está sujeito até o limite do valor da herança

  • I- Incorreta

    II- Incorreta

    III- Correta

    Agentes políticos: são os componentes do Estado em seus primeiros escalões, que atuam com ampla liberdade funcional. Em questões criminais, são processados em foros especiais (ex.: o Prefeito Municipal é processado perante o Tribunal de Justiça do estado-membro). São remunerados mediante subsídio, pago em parcela única. Têm suas funções definidas na Constituição, que prevê direitos e garantias específicas (ex.: imunidade parlamentar).

    São eles:

    a) chefes do Poder Executivo (Presidente da República, Governadores, Prefeitos e seus vices) e seus auxiliares imediatos (Ministros e Secretários);

    b) membros do Poder Legislativo (Deputados, Senadores e Vereadores);

    c) membros do Poder Judiciário (Magistrados);

    d) membros do Ministério Público (Promotores, Procuradores de Justiça e Procuradores da República); e

    e) membros dos Tribunais de Contas (Ministros e Conselheiros).

    A Lei 8.112/90 é destinada a regular a relação de trabalho entre a Administração Pública direta, autárquica e fundacional federal e aqueles que, na qualidade de elementos de execução, ocupam cargos públicos, sejam efetivos (concursados) ou em comissão (livremente nomeados).

    A Lei 8.112/90 não se aplica a todos os agentes públicos federais de um modo geral, pois nesse gênero estariam incluídos, por exemplo, os agentes políticos, os empregados públicos federais e o militares federais, que são regidos por normas específicas e não pela Lei 8.112/90.

    Fonte: http://www.forumconcurseiros.com/forum/forum/disciplinas/direito-administrativo/116173-os-agentes-pol%C3%ADticos-submetem-se-%C3%A0-lei-8-112-90

  • Os particulares também podem responder por improbidade administrativa.

  • A questão dos agentes políticos na Lei de Improbidade Administrativa:

     

    "A Lei n. 8.429/92 não faz qualquer restrição do seu alcance quanto aos agentes políticos. Pelo contrário. O art. 23, ao tratar da prescrição da ação de improbidade, afirma que o prazo para propositura é de cinco anos após o término do 'exercício de mandato', de cargo em comissão ou de função de confiança. A simples referência a 'mandato' já autoriza a conclusão de que a lei pretende punir também os agentes políticos que praticam ato de improbidade administrativa.

     

    Entretanto, o Supremo Tribunal Federal, no julgamento da Reclamação Constitucional n. 2.138, de 13-6-2007, passou a entender que a Lei de Improbidade não se aplica aos agentes políticos quando a mesma conduta já for punida pela Lei dos Crimes de Responsabilidade – Lei n. 1.079/50. [...]

     

    A preocupação central do Supremo Tribunal Federal foi evitar o bis in idem ou a dupla punição, estabelecendo um critério capaz de conciliar a aplicação das Leis n. 8.429/92 e 1.079/50. Como esta última é lei especial em relação aos agentes políticos, afasta a incidência da LIA quando a conduta estiver tipificada nas duas leis.

     

    Importante frisar que o entendimento do Supremo exige duas condições simultâneas para que a LIA deixe de ser aplicada:
    1) o agente político deve estar expressamente incluído entre os puníveis pela Lei n. 1.079/50;
    2) a conduta precisa estar tipificada na Lei n. 1.079/50 e na Lei n. 8.429/92.

     

    Os arts. 2º e 74 da Lei n. 1.079/50 esclarecem quais agentes políticos estão sujeitos à prática de crimes de responsabilidade:
    a) Presidente da República;
    b) Ministro de Estado;
    c) Procurador-Geral da República;
    d) Ministro do Supremo Tribunal Federal;
    e) Governador;
    f) Secretário de Estado.

     

    Esses, portanto, são os agentes políticos que, segundo o entendimento do Supremo Tribunal Federal e atendidas as condições acima mencionadas, não se submetem às penas da Lei de Improbidade.

     

    O Superior Tribunal de Justiça tem adotado posicionamento diferente. No julgamento da Reclamação 2.790/09, o STJ decidiu que 'excetuada a hipótese de atos de improbidade praticados pelo Presidente da República, cujo julgamento se dá em regime especial pelo Senado Federal, não há norma constitucional alguma que imunize os agentes políticos, sujeitos a crime de responsabilidade, de qualquer sanção por ato de improbidade'. Assim, para o STJ os agentes políticos estão submetidos integralmente à LIA, com exceção do Presidente da República."

     

    (Alexandre Mazza. Manual de direito administrativo. – 6. ed. – São Paulo: Saraiva, 2016, p. 930-931)

  • Dos Atos de Improbidade Administrativa que Importam Enriquecimento Ilícito

            Art. 9° Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito auferir qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão do exercício de cargo, mandato, função, emprego ou atividade nas entidades mencionadas no art. 1° desta lei, e notadamente:

            I - receber, para si ou para outrem, dinheiro, bem móvel ou imóvel, ou qualquer outra vantagem econômica, direta ou indireta, a título de comissão, percentagem, gratificação ou presente de quem tenha interesse, direto ou indireto, que possa ser atingido ou amparado por ação ou omissão decorrente das atribuições do agente público;

            II - perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para facilitar a aquisição, permuta ou locação de bem móvel ou imóvel, ou a contratação de serviços pelas entidades referidas no art. 1° por preço superior ao valor de mercado;

            III - perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para facilitar a alienação, permuta ou locação de bem público ou o fornecimento de serviço por ente estatal por preço inferior ao valor de mercado;

            IV - utilizar, em obra ou serviço particular, veículos, máquinas, equipamentos ou material de qualquer natureza, de propriedade ou à disposição de qualquer das entidades mencionadas no art. 1° desta lei, bem como o trabalho de servidores públicos, empregados ou terceiros contratados por essas entidades;

            V - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indireta, para tolerar a exploração ou a prática de jogos de azar, de lenocínio, de narcotráfico, de contrabando, de usura ou de qualquer outra atividade ilícita, ou aceitar promessa de tal vantagem;

            VI - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indireta, para fazer declaração falsa sobre medição ou avaliação em obras públicas ou qualquer outro serviço, ou sobre quantidade, peso, medida, qualidade ou característica de mercadorias ou bens fornecidos a qualquer das entidades mencionadas no art. 1º desta lei;

    VII - adquirir, para si ou para outrem, no exercício de mandato, cargo, emprego ou função pública, bens de qualquer natureza cujo valor seja desproporcional à evolução do patrimônio ou à renda do agente público;

            VIII - aceitar emprego, comissão ou exercer atividade de consultoria ou assessoramento para pessoa física ou jurídica que tenha interesse suscetível de ser atingido ou amparado por ação ou omissão decorrente das atribuições do agente público, durante a atividade;

            IX - perceber vantagem econômica para intermediar a liberação ou aplicação de verba pública de qualquer natureza;

            X - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que esteja obrigado;

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 8.429/92 (Lei de Improbidade Administrativa - LIA) e pede ao candidato que julgue os itens que seguem. Vejamos:

    I. A Lei é exclusivamente aplicável aos servidores públicos, não alcançando os agentes políticos.

    Errado. A LIA se aplica, sim, aos agentes políticos. Neste sentido, aplicação do art. 2º, LIA: Art. 2° Reputa-se agente público, para os efeitos desta lei, todo aquele que exerce, ainda que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação, designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades mencionadas no artigo anterior. E do Tema 576, STF: "O processo e julgamento de prefeito municipal por crime de responsabilidade (Decreto-lei 201/67) não impede sua responsabilização por atos de improbidade administrativa previstos na Lei 8.429/1992, em virtude da autonomia das instâncias."

    II. O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente não se sujeita às cominações da Lei.

    Errado. Exatamente o oposto: o sucessor se sujeita, sim, às cominações da LIA. Inteligência do art. 8º, LIA: Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

    III. Constitui ato de improbidade administrativa receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que o agente público esteja obrigado.

    Correto. Trata-se de ato de improbidade administrativa que importa enriquecimento ilícito, nos termos do art. 9º, X, LIA: Art. 9° Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito auferir qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão do exercício de cargo, mandato, função, emprego ou atividade nas entidades mencionadas no art. 1° desta lei, e notadamente: X - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declaração a que esteja obrigado;

    Portanto, apenas o item III está correto.

    Gabarito: C


ID
2399662
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Analise as afirmativas a seguir sobre a administração pública brasileira.

I. Os subsídios e os vencimentos dos ocupantes dos cargos públicos são, como regra geral, irredutíveis.

II. A contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público só pode ocorrer nas hipóteses expressamente previstas na Constituição da República.

III. Excetuados os adicionais por tempo de serviço, os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de acréscimos ulteriores.

Segundo o que dispõe a Constituição Brasileira, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • II) art. 37, CF: A LEI estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público.

    III) art 37, CF: os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de concessão de acréscimos ulteriores.

  • Correta, A.

    Erro dos intens II e III:


    CF:

    II - art. 37: A LEI (e não a constituição federal)estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público.

    III - art 37: os acréscimos pecuniários (que também incluem os adcionais por tempo de serviço) percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de concessão de acréscimos ulteriores

  • Letra A, CORRETA. Justificativa na própria CF:

    I. Os subsídios e os vencimentos dos ocupantes dos cargos públicos são, como regra geral, irredutíveis. 

    art.37, XV - o subsídio e os vencimentos dos ocupantes de cargos e empregos públicos são irredutíveis, ressalvado o disposto nos incisos XI e XIV deste artigo e nos arts. 39, § 4º, 150, II, 153, III, e 153, § 2º, I; (EC nº 19/1998)

  • I. Os subsídios e os vencimentos dos ocupantes dos cargos públicos são, como regra geral, irredutíveis. Correto

    Art 37, CF, XV - o subsídio e os vencimentos dos ocupantes de cargos e empregos públicos são irredutíveis, ressalvado o disposto nos incisos XI e XIV deste artigo e nos arts. 39, § 4º, 150, II, 153, III, e 153, § 2º, I;

     

    II. A contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público só pode ocorrer nas hipóteses expressamente previstas na Constituição da República. Errado

    Art 37, CF, IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público;

    Não está expressamente previsto na CF.

     

    III. Excetuados os adicionais por tempo de serviço, os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de acréscimos ulteriores. Errado

    Art 37, CF, XIV - os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de concessão de acréscimos ulteriores;

    Nenhum acréscimo não será computado.

  • I. Os subsídios e os vencimentos dos ocupantes dos cargos públicos são, como regra geral, irredutíveis. Correta - A regra geral é essa, mas existem as ressalvas dispostas nos incisos XI e XIV do art. 37º.

    II. A contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público só pode ocorrer nas hipóteses expressamente previstas na Constituição da República. Errada - A LEI estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público.

    III. Excetuados os adicionais por tempo de serviço, os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de acréscimos ulteriores. Errada - Os acréscimos pecuniários percebidos por servidores públicos NÃO serão computados NEM  acumulados para fim de concessão de acréscimos ulteriores.

  • GABARITO A

     

    I. Os subsídios e os vencimentos dos ocupantes dos cargos públicos são, como regra geral, irredutíveis. CORRETO

    Art 37, CF, XV - o subsídio e os vencimentos dos ocupantes de cargos e empregos públicos são irredutíveis, ressalvado o disposto nos incisos XI e XIV deste artigo e nos arts. 39, § 4º, 150, II, 153, III, e 153, § 2º, I;

     

    II. A contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público só pode ocorrer nas hipóteses expressamente previstas na Constituição da República. ERRADO

    Art 37, CF, IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público;

    Não está expressamente previsto na CF.

     

    III. Excetuados os adicionais por tempo de serviço, os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de acréscimos ulteriores. ERRADO

    Art 37, CF, XIV - os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de concessão de acréscimos ulteriores;

    Nenhum acréscimo não será computado.

     

    BONS ESTUDOS!!!

  • I. Correta; (art. 37, XV) Gabarito A

     

    II. A Lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado; (inciso IX)

     

    III. Nenhum acréscimo será computado. (inciso XIV)

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre Administração Pública.

    I- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 37, XV: "o subsídio e os vencimentos dos ocupantes de cargos e empregos públicos são irredutíveis, ressalvado o disposto nos incisos XI e XIV deste artigo e nos arts. 39, § 4º, 150, II, 153, III, e 153, § 2º, I".

    II- Incorreta - A Constituição dispõe apenas sobre a possibilidade de contratação por tempo determinado para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público, mas as hipóteses são disciplinadas por lei. Art 37, IX, CRFB/88: "a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público".

    III- Incorreta - De acordo com a Constituição, nenhum acréscimo deve ser computado. Art 37, XIV, CRFB/88: "os acréscimos pecuniários percebidos por servidor público não serão computados nem acumulados para fins de concessão de acréscimos ulteriores".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (apenas I).


ID
2399665
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Considerando o que dispõe a lei que regula o processo administrativo no âmbito da administração pública federal sobre a fase de início do processo administrativo, é INCORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Art. 6o O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito e conter os seguintes dados:

     

    I - órgão ou autoridade administrativa a que se dirige;

    II - identificação do interessado ou de quem o represente;

    III - domicílio do requerente ou local para recebimento de comunicações;

    IV - formulação do pedido, com exposição dos fatos e de seus fundamentos;

    V - data e assinatura do requerente ou de seu representante.

  • Gab C

     

    a) Art. 8o Quando os pedidos de uma pluralidade de interessados tiverem conteúdo e fundamentos idênticos, poderão ser formulados em um único requerimento, salvo preceito legal em contrário.

     

    b) Art. 5o O processo administrativo pode iniciar-se de ofício ou a pedido de interessado.

     

    c) e d) Art. 6o O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito e conter os seguintes dados: II - identificação do interessado ou de quem o represente;

  •  

    a)  A Lei 9.784/1999 admite que quando os pedidos de uma pluralidade de interessados tiverem conteúdo e fundamentos idênticos, poderão ser formulados em um único requerimento, salvo preceito legal em contrário (art. 8º).

     

    b) Conforme o art. 5º da Lei 9.784/1999, o processo pode ser iniciado pela própria Administração (de ofício) ou mediante provocação do interessado (a pedido). 

     

    c)GABARITO: Se a iniciativa for do administrado, seu requerimento inicial deverá ser formulado por escrito, salvo nos casos em que for admitida solicitação oral[...]

     

    d) [...] e deverá conter os seguintes dados: órgão ou autoridade administrativa a que se dirige; identificação do interessado ou de quem o represente; domicílio do requerente ou local para recebimento de comunicações; formulação do pedido, com exposição dos fatos e de seus fundamentos; data e assinatura do requerente ou de seu representante. 

  • Art.6 o requerimento inicial do interessado, salvo nos casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulada por escrito e conter os seguintes dados: 

    - órgão ou autoridade administrativa a que se dirige;

    II - identificação do interessado ou de quem o represente;

    III - domicílio do requerente ou local para recebimento de comunicações;

    IV - formulação do pedido, com exposição dos fatos e de seus fundamentos;

    - data e assinatura do requerente ou de seu representante.

  • Todas as questões são objeto da lei 9784/99.

    A letra a pode está prevista no art. 8º.

    A letra b está previsto no art. 5º.

    A letra c que é do gabarito pode ser vista no art. 6º.

    A letra d poderá ser encontrado no art. 6º, II,desta lei.

     

    Bons estudos!!!!!

     

  • GABARITO LETTRA C)

     

    L 9784/99

     

    Art. 6. O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito e conter os seguintes dados:

     

    I - órgão ou autoridade administrativa a que se dirige 

    II - identificação do interessado ou de quem o represente

    III - Domicílio do requerente ou local para recebimento de comunicações

    IV - Formulação do pedido, com exposição dos fatos e de deus fundamentos

    V - Data e assinatura do requerente ou de seu representante.

     

    Parágrafo único. É vedada à administração a recusa imotivada de recebimento de documentos, devendo o servidor orientar o interessado quanto ao suprimento de eventuais falhas.

  • LETRA C INCORRETA 

    LEI 9.784 

    Art. 6o O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito e conter os seguintes dados:

  • O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito.

  • O examinador solicitou a assertiva INCORRETA no que concerne à Lei do Processo Administrativo Federal (Lei 9.784/99):

    LETRA “A”: CERTA. A regra é a possibilidade de formular em um único requerimento os pedidos nessa situação. Segundo o art. 8º da lei 9.784/99: “Quando os pedidos de uma pluralidade de interessados tiverem conteúdo e fundamentos idênticos, poderão ser formulados em um único requerimento, salvo preceito legal em contrário.”

    LETRA “B”: CERTA. Literalidade do art. 5º da lei 9.784/99: “O processo administrativo pode iniciar-se de ofício ou a pedido de interessado."

    LETRA “C”: ERRADA. É A RESPOSTA. NÃO é vedada em qualquer hipótese a solicitação oral, consoante o art. 6º da lei 9.784/99: “O requerimento inicial do interessado, SALVO CASOS EM QUE FOR ADMITIDA SOLICITAÇÃO ORAL, deve ser formulado por escrito [...]”

    LETRA “D”: CERTA. Nos termos do art. 6º da lei 9.784/99: O requerimento inicial do interessado, salvo casos em que for admitida solicitação oral, deve ser formulado por escrito e conter os seguintes dados:”

    I - órgão ou autoridade administrativa a que se dirige;

    II - identificação do interessado ou de quem o represente;

    III - domicílio do requerente ou local para recebimento de comunicações;

    IV - formulação do pedido, com exposição dos fatos e de seus fundamentos;

    V - data e assinatura do requerente ou de seu representante.

    GABARITO: LETRA “C”


ID
2399668
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Considere a situação hipotética a seguir.

Augusto é nomeado para cargo público efetivo federal. Considerando que sua jornada de trabalho não é fixada em lei especial, em relação ao regime ou à jornada de trabalho do referido servidor, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990

    Dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.

    (...)

    Art. 19.  Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente.

  • Não deveria estar em Constitucional - Direitos Sociais.!!!

  • Vale destacar:

    1) A CF estabelece a duração do trabalho normal não superior a 44 (quarenta e quatro) horas semanais; e 

    2) A 8112 estabelece a duração máxima do trabalho semanal de 40 (quarenta) horas para os servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.

     

    Creio que alguns erraram por confundir essa observação.

  • Essa questão é passível de recurso, pois a C também pode ser considerada certa, pois o limite é 8 h mais 2 h horas que se pode fazer por dia devido a hora extra, resultando 10 h, ou seja, limite diario pode chegar a 10 H, questão mau formulada.

  • Lei 8112/90:

    Art. 19. Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente.

  • Concordo com Henrique. 

  • LETRA B CORRETA 

    LEI 8.112

     Art. 19.  Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente.

  • Se servidor público de cargo efetivo federal = estuto = lei 8.112/90

    Logo, terá 40h de trabalho semanais, sendo o mínimo de 6h e o máximo de 8h por dia.

  • comentário da Letra A: O ocupante de cargo em comissão ou função de confiança submete-se a regime de integral dedicação ao serviço, podendo ser convocado sempre que houver interesse da Administração (art. 19, §1º).

  • Art. 19. Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração
    máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente.
    (Redação dada pela Lei nº 8.270, de 17.12.91)
     

  • Limte máximo semanal = 40 h

    Minimo diário = 6 h

    Máximo diário = 8 h

    Máximo de horas extras em dia um dia = 2 h

     

    Bons estudos !

  • Há 20 minutos fiz uma questão que o resutado pedia as horas trabalhadas por dia mais as horas extras por dia (o máximo de horas que podia ser). E agora não pode somar as horas normais e horas extras (letra C).

    Aí você me complica, meu bem.

  • GABARITO B

     

     

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990

    Dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.

     

    Art. 19.  Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente.

     

    Já na Constituição Federal estabelece para os CELETISTAS em seu artigo XIII - duração do trabalho normal não superior a oito horas diárias e quarenta e quatro semanais, facultada a compensação de horários e a redução da jornada, mediante acordo ou convenção coletiva de trabalho;

  • A lei 8112 diz que o valor diário seria mínimo de 6 horas e máximo de 8 horas diárias, logo, o servidor que faz 6 horas diárias nunca conseguiria chegar ao máximo de 10 horas por dia , mesmo com as duas horas extras permitidas. com isso a resposta só pode ser 40 horas semanais.

  • O exame da presente questão deve ser efetivado com apoio na norma do art. 19 da Lei 8.112/90, que assim enuncia:

    "Art. 19. Os servidores cumprirão jornada de trabalho fixada em razão das atribuições pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a duração máxima do trabalho semanal de quarenta horas e observados os limites mínimo e máximo de seis horas e oito horas diárias, respectivamente." 

    À luz destes parâmetros legais, e em cotejo com as opções propostas pela Banca, resta evidente que a única alternativa condizente com o figurino legal é aquela indicada na letra B.


    Gabarito do professor: B


ID
2399671
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

São regras deontológicas previstas no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • DECRETO 1171, 22 DE JUNHO DE 1994

    " A moralidade da Administração Pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo."

  • Da doutrina cristã e do ESTADO LAICO...

    kkkkkk

    gabarito A

  • Estava na dúvida por causa da palavra "imperícia", mas fui salvo quando vi a palavra "cristã" :)

  • " Os repetidos erros, o descaso e o acúmulo de desvios tornam-se às vezes difíceis de serem corrigidos e caracterizam até a imperícia no desempenho da função pública" Isso não seria imprudência? Pois, imperiência é a falta de técnica necessária para a realização de certa atividade

  • Gabarito A

  • Gabarito desta questão esta errada - o correto seria impuredencia e não imperícia

    XI - O servidor deve prestar toda a sua atenção às ordens legais de seus superiores, velando atentamente por seu cumprimento, e, assim, evitando a conduta negligente. Os repetidos erros, o descaso e o acúmulo de desvios tornam-se, às vezes, difíceis de corrigir e caracterizam até mesmo imprudência no desempenho da função pública.

    No gabarit da questão A se remete a Cristã realmente não consta no codigo de ética mas de qualquer forma seria ético

  • Olha, no Brasil de 2019....Acho que a letra A poderia ser considerada correta também....kkkkk!

  • imperícia no lugar de imprudência, profissional no lugar de funcional, questão que só facilita porque a resposta certa está, evidentemente, incorreta


ID
2399674
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Segundo a Lei que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação no âmbito das Instituições Federais de Ensino, cabe a essas instituições avaliar a adequação do quadro de pessoal e suas necessidades propondo ao órgão competente, se for o caso, o redimensionamento.

Essa avaliação deve ser feita:

Alternativas
Comentários
  • Lei 11.091/2005

    Art. 4 - Caberá à Instituição Federal de ensino avaliar anualmente a adequação do quadro de pessoal às suas necessidades, propondo ao Ministério da Educação, se for o caso, o seu rendimensionamento, consideradas, entre outras, as seguintes variáveis: (...)

     

    Gabarito: B

  • Art. 4o Caberá à Instituição Federal de Ensino avaliar anualmente a adequação do quadro de pessoal às suas necessidades, propondo ao Ministério da Educação, se for o caso, o seu redimensionamento, consideradas, entre outras, as seguintes variáveis:

    I - demandas institucionais;

    II - proporção entre os quantitativos da força de trabalho do Plano de Carreira e usuários;

    III - inovações tecnológicas; e

    IV - modernização dos processos de trabalho no âmbito da Instituição.

  • ART. 4º CABERÁ à Instituição Federal de Ensino:

     

     - Avaliar ANUALMENTE a adequação do quadro de pessoal às suas necessidades, PROPONDO ao Ministério da Educação, se for o caso, o seu redimensionamento, consideradas, entre outras, as seguintes variáveis:

     

     

     I - demandas institucionais;

     

     II - proporção entre os quantitativos da força de trabalho do Plano de Carreira e usuários;

     

    III - inovações tecnológicas; e

     

    IV - modernização dos processos de trabalho no âmbito da Instituição.
     

    GABARITO: B

  • Art. 4o.

    Caberá à Instituição Federal de Ensino avaliar anualmente a adequação do quadro de pessoal às suas necessidades, propondo ao Ministério da Educação, se for o caso, o seu redimensionamento, consideradas, entre outras, as seguintes variáveis:

    I - demandas institucionais;

    II - proporção entre os quantitativos da força de trabalho do Plano de Carreira e usuários;

    III - inovações tecnológicas; e

    IV - modernização dos processos de trabalho no âmbito da Instituição.

    Parágrafo único. Os cargos vagos e alocados provisoriamente no Ministério da Educação deverão ser redistribuídos para as Instituições Federais de Ensino para atender às suas necessidades, de acordo com as variáveis indicadas nos incisos I a IV deste artigo e conforme o previsto no inciso I do § 1o do art. 24 desta Lei.


ID
2399677
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Analise a situação hipotética a seguir.

Entendendo que ocorre superfaturamento em uma obra pública municipal, Cláudio resolve propor, na condição de cidadão, ação judicial visando a impedir a realização da obra. Pretende requerer, na ação, a requisição de documentos cujo aceso lhe foi negado e a realização de perícia, para provar o superfaturamento.

Considerando os dados descritos e as características das ações ou garantias constitucionais, é correto afirmar que nessa hipótese:



Alternativas
Comentários
  • Errei pq pensei que a questão estava pedindo o remédio para negativa de documentos solicicitados. 

    Alguém mais pensou assim? Vamos indicar para comentários do professor.

  • Correta, C

    CF - AÇÃO POPULAR: LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

    O pega da questão está contida no seguinte trecho: ''Entendendo que ocorre superfaturamento em uma obra pública municipal...'' Hora, se ''existe'' superfaturamento na obra pública, é claro que isto pode ser considerado um ato lesivo ao patrimômio público. Enfim, este foi meu entendimento para resolver a assertiva. 

    De outro modo, temos o Habeas data, que basicamente pode ser classificado como o processo que dá aos cidadãos todo o acesso a informações existentes sobre si em banco de dados de instituições públicas e governamentais, podendo ser impetrado com o intuito preventivo e corretivo.

  • Isa AnRe,

    "LXXII - conceder-se-á habeas data:

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;"

     

  • Covém destacar que a questão em tela evidencia a requisição de realização de perícia além de documentos cujo acesso lhe foi negado, ou seja, habeas data não é cabível.

     

  • Alternativa correta: C. 

     

    "Pretende requerer, na ação, a requisição de documentos cujo aceso lhe foi negado e a realização de perícia..."

     

    Ou seja, serão solicitados os documentos e a perícia. Como ainda não houve negativa dos documentos e da perícia, não cabe MS. 

  • Isabella, a questão documental (e a pericial) é apenas incidental, ou seja, não é o OBJETO do processo que, na verdade, é anular ato lesivo ao patrimônio público. Se fosse o objeto do processo, poderia serr Habeas Data (se fosse apenas documental).  

  • RESPOSTA: AÇÃO POPULAR.

     

    Galera, mesmo que o objeto da ação principal fosse a requisição de documentos, a medida cabível seria mandado de segurança, e não habeas data. Fiquem atentos! Habeas data só é cabível quandoas informações disserem respeito à pessoa do impetrante! Como na questão os documentos solicitados dizem respeito à obra, caberia MS, e não habeas data.

    Veja. CF, art. 5º. LXXII - conceder-se-á habeas data:

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

  • Caríssimos,

    creio que a resposta não está somente na CF/88. Faz-se necessário dar uma lida na Lei 4.717/95 (Lei da Ação Popular), a qual dispõe o seguinte:

    Art. 1º QUALQUER CIDADÃO será parte legítima para pleitear a anulação ou a declaração de nulidade de atos lesivos ao patrimônio da União, do Distrito Federal, dos Estados, dos Municípios, de entidades autárquicas, de sociedades de economia mista (Constituição, art. 141, § 38), de sociedades mútuas de seguro nas quais a União represente os segurados ausentes, de empresas públicas, de serviços sociais autônomos, de instituições ou fundações para cuja criação ou custeio o tesouro público haja concorrido ou concorra COM MAIS DE CINQÜENTA POR CENTO do patrimônio ou da receita ânua, de empresas incorporadas ao patrimônio da União, do Distrito Federal, dos Estados e dos Municípios, e de quaisquer pessoas jurídicas ou entidades subvencionadas pelos cofres públicos.

    (...)

    § 4º Para instruir a inicial, o cidadão poderá requerer às entidades, a que se refere este artigo, as certidões e informações que julgar necessárias, bastando para isso indicar a finalidade das mesmas.

    § 5º As certidões e informações, a que se refere o parágrafo anterior, deverão ser fornecidas dentro de 15 (quinze) dias da entrega, sob recibo, dos respectivos requerimentos, e só poderão ser utilizadas para a instrução de ação popular.

    § 6º Somente nos casos em que o interesse público, devidamente justificado, impuser sigilo, poderá ser negada certidão ou informação.

    § 7º Ocorrendo a hipótese do parágrafo anterior, a ação poderá ser proposta desacompanhada das certidões ou informações negadas, cabendo ao juiz, após apreciar os motivos do indeferimento, e salvo em se tratando de razão de segurança nacional, requisitar umas e outras; feita a requisição, o processo correrá em segredo de justiça, que cessará com o trânsito em julgado de sentença condenatória.

    Ou seja, o pedido de apresentação de documentos pode ser incidental na Ação Popular.

    Espero que ajude. Caso haja alguma incorreção é só mandar mensagem! Bons estudos!

  • Não cabe MS e HD porque ambas requerem prova pré-constituída. Essas ações não comportam dilação probatória ou controvérsia de matéria de fato (a questão diz que o impetrante vai precisar produzir prova e requisitar perícia pra comprovar o superfaturamento).

     

    Portanto, só resta o cabimento da Ação Popular.

  • Quem errou chora no banho

  • Que questão mal formulada, onde é possível dupla interpretação do enunciado, aí no gabarito eles escolhem a que convir. Essa FUNDEP é, sempre foi e sempre será um LIXO de banca.

     

    Bons estudos.

  • Olhem essas dicas:

     

    1º) " ...Cláudio resolve propor, na condição de cidadão..."

    Art. 5°, LXXIII, da CF/88: "qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fe, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência".

     

    2ª) "...ação judicial visando a impedir a realização da obra..."

    Desde quando MS ou HD possuem o condão de impedir realização de uma obra?

    Além do mais, MS e HD não podem ser usados para resolver questões controvertidas.

     

    3ª) "...e a realização de perícia, para provar o superfaturamento."

    O MS, assim como o HD, não prevê fase probatória, portanto, impossível a realização de perícia no rito desses dois remédios.

  • Poder-se-ia pensar no remédio constitucional habeas data (liberação de dados). Porém, o HD é para solicitar informações em relação ao impetrante e ele não pretende fazer isso, o seu foco está em dados da obra. Da Constituição Federal, temos:

     

    LXXII - conceder-se-á habeas data:

     

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

     

    O indivíduo teve acesso negado a documentos e isso nos faz pensar no writ, mais conhecido como mandado de segurança. Contudo, também não é o caso de mandado de segurança, pois foi citado o desejo de realização de perícia para fins de comprovação de superfaturamento. Não cabe aguardar o resultado de perícia para provar algo, o mandado de segurança requer imediatismo, essa é a sua principal característica. Como o intento é impedir a realização de obra, isso nos remete a ideia de impedir, preventivamente, lesão ao erário, uma vez que o suposto cidadão se mostrou preocupado com esse investimento por parte do Poder Público Municipal. Da Constituição Federal, temos:

     

    LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

     

    Logo, a resposta é mesmo a ação popular.

  • Questão mal formulada que deixa o candidato em dúvida em qual o remédio constitucional caberia. Se seria acão poupular pra anular ato lesível ou mandato de segurança por negativa de dados constante de registro público.   

  • Pra matar a questão e gabaritar, as palavras-chave são: na condição de cidadão.

    Gabarito A

  • Direito Constitucional - Remédios Constitucionais Esquematizado l Tá Tudo Mapeado ==> vídeo curtinho com resumo dos principais remédios constitucionais. https://www.youtube.com/watch?v=8U3I83z-sI4 

    Art. 5

    LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

     

    Ação popular: Anular os 2MP3 lesionados
    Moralidade administrativa + Meio ambiente + Patrimônio: histórico, cultural e públio.  

  • Questão duplamente capciosa. Primeiro da-se a entender que remedio seria HD, todavia como as informações não eram quanto a pessoa do impetrante, não seria essa a resposta. Bom... ai chegamos a Ação popular, mas nesse caso o pleito dele no instante não era a anulação do ato lesivo e sim o acesso a documentos, então a dúvida chega a ser cruel.

    concordo com Daniel Orlando Oseias.

  • Entendo que a necessidade de realização de prova pericial é incompatível com o mandado de segurança (art. 6º da Lei 12.016/09). Concordo com comentário do Rato Concurseiro.

  • ...na condição de cidadão....

    CIDADÃO = AÇÃO POPULAR!

  • GABARITO: C

    Art. 5º. LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

  • A QUESTÃO A TODO MOMENTO ENFATIZA O FATO DA OBRA PESSOAL,NÃO DOS DOCUMENTOS !!!

  • REQUISIÇÃO DE DOCUMENTOS E AÇÃO POPULAR

    A requisição de informações e certidões para anular atos lesivos (superfaturamento de obra) ao patrimônio público é procedimento próprio da ação popular, previsto no §5°, art. 1° da Lei 4.717/65.

    § 4º Para instruir a inicial, o cidadão poderá requerer às entidades, a que se refere este artigo, as certidões e informações que julgar necessárias, bastando para isso indicar a finalidade das mesmas.

    § 5º As certidões e informações, a que se refere o parágrafo anterior, deverão ser fornecidas dentro de 15 (quinze) dias da entrega, sob recibo, dos respectivos requerimentos, e só poderão ser utilizadas para a instrução de ação popular.

  • Ação popular = "PM - PM"

    Bons estudos.


ID
2399680
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando os órgãos componentes das unidades acadêmicas da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e do Mucuri (UFVJM) às suas características.

COLUNA I

1. Congregação

2. Diretoria

3. Colegiado de curso

COLUNA II

( ) Órgão de coordenação didático-pedagógica de cada curso.

( ) Órgão máximo de deliberação e de recurso em matéria administrativa e acadêmica.

( ) Órgão de administração de cada unidade.

Segundo o que dispõe o Estatuto da referida universidade, a sequência correta é:

Alternativas

ID
2399683
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considere a situação hipotética a seguir.

Um aluno apresenta recurso contra decisão de um professor de unidade acadêmica da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri.

Segundo o que dispõe o Regimento Interno dessa universidade, é competente para apreciar o recurso:


Alternativas
Comentários
  • Art. 34. Compete ao Colegiado;

    XIV - deliberar sobre solicitações, recursos ou representações de alunos referentes à vida acadêmica dos mesmos, na forma definida no
    Regulamento de Ensino de Graduação e Pós-Graduação.

     

    GAB. B


ID
2410612
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas diretrizes e bases da educação nacional, estabelecidas pela Lei Nº 9.394/96, são determinadas como finalidades da educação superior, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • a) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 

  • LDB Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.          (Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015)

  • Gab.A

    Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

  • Gabarito letra a) São as finalidades da Educação Básica

     

    Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
     

  • Gab letra A

    a) INDIPENSÀVEL para o exercício da cidadania. errado. se fosse assim, só quem tem ensino superior poderia exerce-la.

    art 43 LDB

  • Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I – estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II – formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III – incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI – estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII – promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

  • a) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores

    Finalidade do Ensino Fundamental - Gab. A

  • Gabarito: A

     

    #partiuposse

  • Art. 43. A educação superior  tem por finalidade:

     

    I – estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

     

     

    II – formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

     

     

    III – incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

     

     

    IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

     

     

     

    V – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

     

     

    VI – estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

     

     

     

    VII – promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

  • Art 22: A EDUCAÇÃO BÁSICA TEM POR FINALIDADES: Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores

     

  • II – formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.          (Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015)

  • A) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
    CORRETO  - Trata-se de uma finalidade da educação básica. Consta no Art. 22. SEÇÃO I, que trata das Disposições Gerais da LDB.

    B) Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.
    ERRADO – Trata-se do Parágrafo II do artigo 43, capítulo IV da LDB, que trata da Educação Superior.

    C) Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
    ERRADO – Trata-se do Parágrafo IV do artigo 43, capítulo IV da LDB, que trata da Educação Superior.

    D) Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.
    ERRADO – Trata-se do Parágrafo VIII do artigo 43, capítulo IV da LDB, que trata da Educação Superior. Este item foi incluído na LDB através da Lei Nº 13.174, de 21 de outubro de 2015.


    A ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA A.

ID
2410615
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Decreto Nº 5.626/2005 regulamenta a Lei Nº 10.436/2002 que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras.
Com base nesse Decreto, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • a) deve ser a Libras inserida como disciplina curricular optativa nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos estados, do Distrito Federal e dos municípios.  

  • Libras é obrigatória nos cursos de licenciatura e fonologia.

  • Resposta: A

    DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

    CAPÍTULO II

    DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR

            Art. 3o  A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios

            § 1o  Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.

            § 2o  A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.

  • gente a letra A fala de optativa e lei fala em obrigatória!


ID
2410618
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Plano Nacional de Educação – PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • b) caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei. 

  • "o PNE serviria de orientação à elaboração dos planos dos estados, Distrito Federal e municípios".

    Art 8º do PNE: Elaboração ou ajuste dos planos de educação nas esferas subnacionais em consonância com o PNE, no prazo de um ano.

    Fonte: http://www.observatoriodopne.org.br/uploads/reference/file/439/documento-referencia.pdf

  • A questão quer a alternativa INCORRETA. Gabarito: letra B.

    Lei 13.005/14
    Art. 8º - Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

  • Serão os Estados, o Distrito Federal e os Municipios a elaboração.

  • Por favor alguém pode explicar qual a diferença da lei nº13.005/2014 da Lei nº 10.172/2001

  • Beatriz Silva, os Planos Nacionais de Educação tem duração Decenal, logo, a cada 10 anos devem sair novos planos. Logo, o atual é o 13.005. Já o 10.172 é o antigo.

  • Gabarito: B

    A palavra "unicamente" denunciou o gabarito.

    Bons Estudos a Todos!

  • GABARITO: LETRA B

    → palavras que, geralmente, marcam as questões incorretas: EXCLUSIVAMENTE, UNICAMENTE (palavras limitadoras):

    → caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺


ID
2410621
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No artigo Do trabalho à formação de professores, Lüdke e Boing (2012) frisam a ligação entre a formação de professores e as práticas que desenvolvem em seu trabalho.
Analise as seguintes afirmativas sobre a formação de professores, de acordo com as ideias desses autores, e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Na preparação de futuros professores, hoje sob a responsabilidade das universidades, há uma maior preocupação com a formação no lado das práticas e uma carência no lado teórico.
( ) Na busca pela realização de um bom trabalho, o professor precisa superar-se e reinventar-se constantemente.
( ) Contribuem para a construção da profissionalidade do professor as experiências que ele teve como aluno, desde as séries iniciais da escola básica.
( ) A preparação para o trabalho docente pode ser resolvida com a redução da formação ao desenvolvimento de competências (conhecimentos, habilidades e atitudes), atribuindo separadamente o domínio do conhecimento à universidade, o das habilidades específicas às escolas e o referente às atitudes fica à incumbência do professor.
Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • d) F V V F


ID
2410624
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo como referência o Decreto Nº 5.800/2006, que dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Parágrafo único.  São objetivos do Sistema UAB:

    I - oferecer, prioritariamente, cursos de licenciatura e de formação inicial e continuada de professores da educação básica;

    II - oferecer cursos superiores para capacitação de dirigentes, gestores e trabalhadores em educação básica dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios;

    III - oferecer cursos superiores nas diferentes áreas do conhecimento;

    IV - ampliar o acesso à educação superior pública;

    V - reduzir as desigualdades de oferta de ensino superior entre as diferentes regiões do País;

    VI - estabelecer amplo sistema nacional de educação superior a distância; e

    VII - fomentar o desenvolvimento institucional para a modalidade de educação a distância, bem como a pesquisa em metodologias inovadoras de ensino superior apoiadas em tecnologias de informação e comunicação.

  • I - oferecer, prioritariamente, cursos de licenciatura e de formação inicial e continuada de professores da educação básica;


ID
2410627
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as seguintes afirmativas sobre a relação da escola com a produção / reprodução das desigualdades sociais e escolares, sinalizada por Dubet, Duru-Bellat e Vérétout (2012).
I. Para a compreensão do papel da escola na produção e na reprodução das desigualdades sociais, devem ser analisadas as consequências escolares das desigualdades sociais como também os efeitos sociais das desigualdades escolares.
II. O índice de escolarização é, em si, um fator de redução das desigualdades escolares – esse índice basta para reduzir as variações de desempenhos entre os alunos e para limitar a influência do meio social sobre seus conhecimentos.
III. Acriação de uma escola mais justa demanda ação não só no próprio funcionamento da escola, como também no nível de influência das qualificações escolares, para que as desigualdades escolares não definam a totalidade dos percursos dos indivíduos.
Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  •  I. Para a compreensão do papel da escola na produção e na reprodução das desigualdades sociais, devem ser analisadas as consequências escolares das desigualdades sociais como também os efeitos sociais das desigualdades escolares. 

    III. A criação de uma escola mais justa demanda ação não só no próprio funcionamento da escola, como também no nível de influência das qualificações escolares, para que as desigualdades escolares não definam a totalidade dos percursos dos indivíduos. 

  • Erro da segunda alternativa: O índice de escolarização é, em si, um fator de redução das desigualdades escolares – esse índice basta para reduzir as variações de desempenhos entre os alunos e para limitar a influência do meio social sobre seus conhecimentos.


ID
2410630
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído pela Lei Nº 10.861/2004.

Analise as seguintes afirmativas sobre o SINAES e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.

( ) O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos municípios e do Distrito Federal.

( ) A aplicação do ENADE será feita periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrai, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do segundo e do penúltimo ano de curso.

( ) Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.

Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  •  

    (V) O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificar as condições de ensino oferecida aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.


    Art. 4o A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.


    ( F) O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos municípios e do Distrito Federal.


            § 2o O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal.

               
    ( F) A aplicação do ENADE será feita periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do segundo e do penúltimo ano de curso.


            § 2o O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.


    (V) Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.

     

    Art. 2o O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
     
            II – o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;

     

            

  • Muito bom


ID
2410633
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Saviani (2013) enfatiza o conflito existente entre o direito à educação e o dever de educar na história do Brasil.
Tendo como base as reflexões desse autor, é incorreto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • b) Somente a partir do Primeiro Império, com o Ato Adicional à Constituição do Império, promulgado em 12 de agosto de 1834, o Estado passou a cumprir integralmente com o financiamento das escolas primárias, retirando essa atribuição das Províncias.  

  •  b)

    Somente a partir do Primeiro Império, com o Ato Adicional à Constituição do Império, promulgado em 12 de agosto de 1834, o Estado passou a cumprir integralmente com o financiamento das escolas primárias, retirando essa atribuição das Províncias.  

    No primeiro Império o ensino elementar e secundário era responsabilidade da província. Já o colegio D. Pedro II era de responsabilidade do estado.

  • O que aconteceu foi justamente o contrário: essa atribuição foi delegada às provincías que se organizavam, cada qual, como podiam.


ID
2410636
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência (Pibid), é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  •  

    O Pibid é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica.

    O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino. (a)

    O erro da letra A é a inclusão da rede privada de ensino como participante do PIBID.

     

    Os projetos devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor da escola.

     

    Objetivos do PIBID

            *Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;

            *contribuir para a valorização do magistério;

            *elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica;

            *inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem;

            *incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e

            *contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.

     


    Fonte: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid/pibid

  • o erro da letra A está em "rede privada".

    --

    O certo é: há concessão de bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino.  


ID
2410639
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Pimenta e Anastasiou (2002), a ensinagem é um processo que não polariza o ensino ou a aprendizagem. Analise as seguintes afirmativas relativas à docência no ensino superior, tendo em vista a ensinagem.
I. A ação de ensinar não se restringe à mera exposição dos conteúdos, mas inclui a necessidade de um resultado bem-sucedido daquilo que se intenciona ensinar.
II. O ensino e a aprendizagem constituem unidade dialética no processo, tendo como características o papel condutor do professor e a autoatividade do aluno, em que o ensino provoca a aprendizagem por meio de tarefas constantes dos sujeitos do processo.
III. Apreender / compreender é um processo que demanda a escolha e a execução de uma metodologia adequada aos objetivos e conteúdos do objeto de ensino e aos alunos.
Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I. A ação de ensinar não se restringe à mera exposição dos conteúdos, mas inclui a necessidade de um resultado bem-sucedido daquilo que se intenciona ensinar.

     II. O ensino e a aprendizagem constituem unidade dialética no processo, tendo como características o papel condutor do professor e a autoatividade do aluno, em que o ensino provoca a aprendizagem por meio de tarefas constantes dos sujeitos do processo. 

    III. Apreender / compreender é um processo que demanda a escolha e a execução de uma metodologia adequada aos objetivos e conteúdos do objeto de ensino e aos alunos.


ID
2410642
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei Nº 9394/96 – Diretrizes e bases da educação nacional, antes de cada período letivo, as instituições de ensino superior informarão aos interessados, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • b) O reconhecimento do curso.

  • LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.

    Art. 47

    § 1o  As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras formas concomitantemente:         (Redação dada pela lei nº 13.168, de 2015)

  • Art. 47

    § 1o  As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras formas concomitantemente:         (Redação dada pela lei nº 13.168, de 2015)

  • É sempre recomendável ao estudar para cargos que sejam para as universidades os itens abaixo: 

    A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES é o órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de Abril de 2004;

    DECRETO Nº 8.142, DE 21 DE NOVEMBRO DE 2013 -  Altera o Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino, e dá outras providências;

    DECRETO Nº 3.860, DE 9 DE JULHO DE 2001 - Dispõe sobre a organização do ensino superior, a avaliação de cursos e instituições, e dá outras providências;

    LEI No 10.870, DE 19 DE MAIO DE 2004 - Institui a Taxa de Avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação e dá outras providências;

    LEI Nº 12.711, DE 29 DE AGOSTO DE 2012
    Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências;

    LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004 - Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES e dá outras Providências.

     

  • Gab B

    art 47 LDB

  • Art. 47

    § 1o  As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo:

    *1 os programas dos cursos

    *2 demais componentes curriculares

    * 3 duração

    *5 requisitos

    *6 qualificação dos professores

    * 7 recursos disponíveis

    *8 critérios de avaliação


ID
2410645
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei Nº 12.711/2012 dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio. Analise as seguintes afirmativas sobre esse ingresso, tendo como base a Lei citada, e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, as instituições federais de educação superior vinculadas ao Ministério da Educação reservarão, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) de suas vagas para estudantes que tenham cursado parcialmente o ensino médio em escolas públicas.
( ) Aos estudantes que cursaram integralmente o ensino fundamental em escolas públicas, as instituições federais de ensino técnico de nível médio reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso em cada curso, por turno, no máximo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas.
( ) As instituições federais de educação superior vinculadas ao Ministério da Educação deverão implementar, no máximo, 50% (cinquenta por cento) da reserva de vagas prevista nessa Lei, a cada ano, e terão o prazo máximo de 4 (quatro) anos, a partir da data de sua publicação, para o cumprimento integral do disposto nessa Lei.
( ) No preenchimento das vagas reservadas pelas instituições federais de ensino técnico de nível médio aos estudantes que cursaram integralmente o ensino fundamental em escolas públicas, 50% (cinquenta por cento) delas deverão ser destinados aos que são oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 1,5 saláriomínimo (um salário-mínimo e meio) per capita.
Assinale a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • da onde que a segunda alternativa é verdadeira????

    Art. 4o  As instituições federais de ensino técnico de nível médio reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso em cada curso, por turno, no MÍNIMO 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para estudantes que cursaram integralmente o ensino fundamental em escolas públicas.

    a opção correta deveria ter a alternativa F F F V

     

  • Concordo com Jonas Garcia  ! 

  • ...E Juiz apita falta e dá cartão amarelo pra Banca!

  • Rídiculo. Não é possível que não acolheram recursos contra essa baderna.


ID
2410648
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No livro Pedagogia universitária: a aula em foco, Veiga, Resende e Fonseca (2007) relatam um estudo sobre a aula universitária como espaço de inovação nos processos de ensinar, aprender e pesquisar.
São características desses processos que poderão contribuir para o entendimento da aula universitária como um espaço possível para a inovação, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra C.


  • C) Favorecer a relação pedagógica vertical, possibilitando a homogeneização dos alunos em sala de aula. 


ID
2410651
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pimenta e Anastasiou (2002) frisam a importância da construção coletiva do projeto político-pedagógico institucional na recuperação das raízes da universidade enquanto instituição social e no questionamento crítico das funções esperadas que ela exerça.
Sobre o projeto político-pedagógico institucional, conforme as ideias dessas autoras, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • B- na questão pedagógica, aborda o ensinar e o apreender exclusivamente como preparação técnica para uma ocupação temporal.

  • GAB: B

    Universidade não deve se limitar a preparação técnica e adaptada ao mercado de trabalho. Apesar de essa ser uma de suas facetas, favorecer a pesquisa e o pensamento crítico ainda são suas principais funções.


ID
2410654
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
UFVJM-MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as seguintes afirmativas sobre as políticas públicas em educação e a pesquisa acadêmica, baseadas nas reflexões de Oliveira (2011).
I. Como política pública, a educação é alvo de pressões dos que dela espera m a promoção do desenvolvimento econômico e dos que a entendem como processo de formação humana.
II. Embora haja um predomínio de estudos qualitativos nas pesquisas em educação no Brasil, são as pesquisas de natureza quantitativa as mais usadas pelos governo s na escolha de suas políticas tanto para procurar conhecer a realidade observada quanto para legitimar suas decisões.
III. Como processo social que é, o conhecimento pode ser utilizado tanto para a legitimação de políticas de dominação bem como para a sinalização de ruptura com essas políticas e escolhas de libertação.
Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  •  I. Como política pública, a educação é alvo de pressões dos que dela esperam a promoção do desenvolvimento econômico e dos que a entendem como processo de formação humana. 

    II. Embora haja um predomínio de estudos qualitativos nas pesquisas em educação no Brasil, são as pesquisas de natureza quantitativa as mais usadas pelos governos na escolha de suas políticas tanto para procurar conhecer a realidade observada quanto para legitimar suas decisões. 

    III. Como processo social que é, o conhecimento pode ser utilizado tanto para a legitimação de políticas de dominação bem como para a sinalização de ruptura com essas políticas e escolhas de libertação.