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Prova IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Atividades

ID
1399222
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“A globalização ou mundialização do espaço geográfico é caracterizada pelo processo de interligação econômica, política, social e cultural, em nível global. Esse processo é conseqüência, principalmente, da expansão dos sistemas de comunicação por satélites, da telefonia, da presença da informática na maior parte dos setores de produção e de serviços, através da internet.“ (...) Disponível em:

http://www.mundoeducacao.com/aeoarafia/alobalizacao.htm. acesso em 20/11/2013

Assinale a única alternativa correta que apresenta o objetivo do autor do trecho lido:

Alternativas
Comentários
  • Primeiro ele diz: " É caracterizada pelo processo de interligação econômica,..."

    Depois inicia: "Esse processo ..." (ele retorna a ideia anterior).

  • GABARITO: LETRA A

    “A globalização ou mundialização do espaço geográfico é caracterizada pelo processo de interligação econômica, política, social e cultural, em nível global.

ID
1399225
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“A globalização ou mundialização do espaço geográfico é caracterizada pelo processo de interligação econômica, política, social e cultural, em nível global. Esse processo é conseqüência, principalmente, da expansão dos sistemas de comunicação por satélites, da telefonia, da presença da informática na maior parte dos setores de produção e de serviços, através da internet.“ (...) Disponível em: http://www.mundoeducacao.com/aeoarafia/alobalizacao.htm. acesso em 20/11/2013

Assinale a opção correta a respeito da tipologia textual.

Alternativas
Comentários

  • O objetivo dele é expor a ideia da globalização ou mundialização do espaço geográfico.

  • Gabarito C) O texto se estrutura de forma a expor uma ideia, portanto é um texto dissertativo-expositivo

  • O texto dissertativo-expositivo tem como objetivo informar e esclarecer o leitor através da exposição de um determinado assunto ou tema. Não há a necessidade de convencer o leitor, apenas de expor conhecimentos, ideias e pontos de vista.

    Força!

  • Narrativo: Apresenta uma sequência de ações;

    Descritivo: Conta os detalhes, lugares, coisas ou personages;

    Disserativo Expositivo: Expõe fato. Ex.: Reportagem.

    Dissertativo Argumentativo: Além de expor fatos, expõe ponto de vista do autor.

    Injuntivo: Impõe ordem, recomendação. Ex.: Recita de bolo, bula.

    Bons estudos ;*

  • c

ID
1399228
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dado o período: “A partir de meados do século XVIII, com a Revolução Industrial, aumentou muito a poluição do ar.” Assinale a única alternativa que apresenta o sujeito deste período:

Alternativas
Comentários

  • É só perguntar para o verbo: o que aumentou?

    Aumentou muito a poluição do ar.

  • VERBO CONCORDA COM O SUJEITO.

     

     

  • “A partir de meados do século XVIII, com a Revolução Industrial, aumentou muito a poluição do ar.” Assinale a única alternativa que apresenta o sujeito deste período:

    Em questões do tipo, basta colocar na ordem direta(SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO) -> A poluição do ar aumentou muito com a revolução industrial a partir de meados do século XVIII.

  • Tão fácil que fiquei com medo de errar, kkkkkkkk

ID
1399231
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Indique a alternativa em que o sinal da crase é facultativo:

Alternativas
Comentários
  • Esse assunto se refere à sua casa.

    SUA - Pronome possessivo, assim o sinal da crase é facultativo!

  • Ocorre crase facultativa em 3 situações:

    1- Acompanhada de nome próprio feminino.

    2- Após a preposição até.

    3- Acompanhada de pronome possessivo feminino. 

    Questão D) Esse assunto se refere à sua casa. (SUA, poderia ser MINHA também)


    Espero ter ajudado um pouco.. BORA BORA

  • Quando o pronome possessivo estiver ligado a um substantivo, a crase é facultativa.

    Por exemplo: Enviaram uma encomenda a/à nossa residência, não à sua.

    No primeiro caso, o pronome possessivo 'nossa' está ligado ao substantivo 'residência' por isso a crase é facultativa.

    No segundo caso, observe que o pronome possessivo não está ligado a um substantivo, por isso a crase é obrigatória.

    Prof. Fernando Pestana.

    Espero ter ajudado!

  • Crase Facultativa diante de pronomes adjetivos possessivos no singular:

    Esse assunto se refere à sua casa.

  • Esse assunto se refere à sua casa.

     

    É facultativo o uso de crase antes de pronome possessivo feminino, no singular, que não subentendem palavras.

  • a) O paciente foi socorrido às pressas

    Loc. Adv. Fem. de modo (Obrigatório)

     

    b) Hoje cedo, Sofia voltou à casa da mãe.

    Crase antes das palavras: casa, distância e terra não admitem crase, contudo, quando elas vêm determinadas o uso é OBRIGATÓRIO.

     

    c) Morte de bebês leva à punição de médico.

    Crase errada!

    Quem leva, leva algo à alguém.

     

    d) Esse assunto se refere à sua casa.

    Crase FACULTATIVA antes de pronome possessivo FEMININO no singular.

    * Caso esteja no plural a crase é OBRIGATÓRIA. Se a regência pedir preposição.

  • Facultativo de Crase

    Bizu: Até minha Maria

    ATÉ - preposição

    MINHA - pronome possessivo

    MARIA - nome próprio feminino

  • "Refere á sua (PRONOME POSSESIVO SINGULAR), porntanto USO FACULTATIVO!!!

         

  • SITUAÇÕES DE CRASE FACULTATIVA:

    1.Após a preposição "até" (com ideia de limite).

    Ex. Trabalho até às/as 11 horas. Fomos até à/a farmácia.

    Obs*: Nesse caso a crase é facultativa e o sentido é o mesmo.

    2. Com nomes próprios femininos de pessoas.

    Ex. Entreguei o livro à/a Rita.

    Obs*: Se o nome próprio vier determinado, a crase é obrigatória. 

    3. Antes de pronomes possessivos femininos no singular.

    Ex. Devolvi as canetas à/a tua amiga.

    Obs*: Se o pronome possessivo vier no plural, acompanhado de artigo plural, a crase será obrigatória.

    Ex. Devolvi as canetas às tuas amigas.

     

  • a) O paciente foi socorrido às pressas -  Caso obrigatório. Transcrevendo a frase. O paciente foi socorrido AO hospital. Portanto, há incidência da crase. 

     b)Hoje cedo, Sofia voltou à casa da mãe. - Caso obrigatório. CASA, TERRA E DISTÂNCIA, quando tiver determinante, a crase é obrigatória. 

     c)Morte de bebês leva à punição de médico. - Alternativa errada. Antes de verbo não tem crase. 

     d) Esse assunto se refere à sua casa. Caso facultativo. Antes dos pronomes. SUA, VOSSA, MINHA, TUA, NOSSA, o uso da crase é facultativo. 

  • "sua" pronome possessivo feminino singular: crase facultativa.

  • Indique a alternativa em que o sinal da crase é facultativo:

     

    E) Esse assunto se refere à sua casa.

     

    CUIDADO, nesse caso a crase é facultativa, Porém se o pronome possessivo "SUA" estivesse no PLURAL a crase seria obrigatória.

     

    A crase é facultativa antes de pronomes possessivos femininos no SINGULAR.

     

     

  • GAB: D

    #PMSE

  • Gab D

     

    Ocorre crase Facultativa em 3 casos

     

    1 --> depois da palavra ATÉ

     

    2 --> antes de nomes próprios femininos

     

    3 --> antes de PRONOMES POSSESSIVOS FEMINOS NO SINGULAR ACOMPANHANDO DE SUBSTANTIVO

  • Gab D

    #PMSE

  • GAB: D

     

    #PMSE2018 

  •  a) O paciente foi socorrido às pressas - CERTA  : Socorrido COMO ?(modo) -  às pressas ...

     

     b) Hoje cedo, Sofia voltou à casa da mãe.- CERTA  : Casa quando especificada indica uso de crase, quando NÃO especificada, não será admitida.

     

     c) Morte de bebês leva à punição de médico. - CERTA  : Leva a quê ? à punição de médico. ( Punição é palavra feminina ) .

     

     d) Esse assunto se refere à sua casa.

     

     

    ____Alguns dos casos facultativos : 

     

    1. até a

    2. sua

    3. tua

    4. minha

    5. nome de mulheres 

    6. MULHERES FAMOSAS NÃO

     

    RUMO: #PMSE#MORALIZADOS2018.2

  •  a)

    O paciente foi socorrido às pressas

     b)

    Hoje cedo, Sofia voltou à casa da mãe.

     c)

    Morte de bebês leva à punição de médico.

     d)DIANTE DE PRONOME POSSESSIVO É FACULT

    Esse assunto se refere à sua casa.

  • Gab D

     

    Antes de nomes próprios de pessoas femininos e antes de pronomes possessivos femininos, pode ou não ocorrer a crase. 

     

    Ex: Falei à Maria        EX: Falei a Maria

     

    EX; Falei à sua classe       EX; Falei a sua classe

     

     

    Obs: à sua ( facultativa )   -        às suas ( obrigatória ) 

  • Crase Facultativa :

    ´´Nome de Mulher, feminino possessivo ATÉ ´´

  • GABARITO E

    Lembrando que a crase será facultativa antes de PRONOME POSSESSIVO FEMININO NO SINGULAR!!

    OBS.: Pessoal, no meio de muitas questões de crase (MUITAS MESMO) eu fiz uma que nunca havia feito, que é uma pegadinha marota. Quando a crase vier antes de pronome possessivo feminino no singular MAS estiver subentendido o termo, HAVERÁ OBRIGATORIAMENTE a crase.

    Vejamos: A encomenda foi entregue À (A) minha empresa, não À sua.

    Neste segundo caso o termo "empresa" foi subentendido, por isso a crase é OBRIGATÓRIA.

    bons estudos

  • ANTES DE PRONOME POSSESSIVO A CRASE É FACULTATIVA

  • O uso da crase é facultativo antes de PRONOMES POSSESSIVOS FEMININOS NO SIGULAR (minha, tua, nossa, sua...)

    Obs: à sua ( facultativa )  -    às suas ( obrigatória ) 

  • Comentário sobre a letra D.

    Verbo transitivo indireto: leva (aquilo que leva, leva a algo). O verbo levar exige a preposição a no sentido de fazer atingir um resultado, fazer chegar a um resultado: a prática faz chegar à perfeição. A perfeição, portanto, é resultante da prática.

    punição

    substantivo feminino

    Entretanto, PUNIÇÃO NÃO É VERBO!

    A alternativa D está correta.

  • Crase facultativa antes de pronome possessivo feminino !

  • GABARITO: LETRA D

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     

ID
1399234
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Excelente aquele jogador. Entregou o jogo no final com a partida quase ganha.” Esta frase trata-se de qual tipo de figura de linguagem.

Alternativas
Comentários

  • se o jogador é excelente, como pode entregar a partida.

  • Gab D

    Irônia- Falar ao contrário do que se pensa por meio de deboche/Sátira.

  • Temos que ter cuidado com o contexto, pois podemos confundir paradoxo com ironia...

  • Que beeeela IRONIIA KKKKKKKKKKKKKKKKK

    EU RI ALTOOO hahaha

  • confundi antítese com ironia!!

  • COMEÇA COM METONÍMIA = “Excelente aquele jogador. DE BOM JOGADOR 

    TERMINA COM IRONIA = Entregou o jogo no final com a partida quase ganha.”

    TODO CONTEXTO = IRONIA LETRA D 

  • Irônico demais da conta. Gab D

  • GABARITO: LETRA D

    A ironia é a figura de linguagem que consiste no emprego de uma palavra ou expressão de forma que ela tenha um sentido diferente do habitual e produza um humor sutil. Para que a ironia funcione, esse jogo com as palavras deve ser feito com elegância, de uma maneira que não deixe transparecer imediatamente a intenção. A ironia deve estimular o raciocínio, deve fazer o leitor (ou ouvinte) considerar os diversos sentidos possíveis que uma determinada palavra ou expressão pode ter, até encontrar aquele que se encaixa na mensagem produzindo um significado inusitado.

    Frequentemente, esse jogo é feito utilizando-se uma palavra quando na verdade se quer dizer o oposto dela, mas vale lembrar que nem só de oposições se constroem as ironias. Às vezes, o sentido real do que se diz não é exatamente o oposto, mas é diferente, e isso basta para tornar a sentença irônica.

    Exemplos de ironia: Fale mais alto, lá da esquina ainda não dá para ouvir.

    FONTE: https://www.figurasdelinguagem.com/ironia/

ID
1399237
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação formativa é o componente indispensável e indissociável da prática pedagógica, suas múltiplas funções se consubstanciam na orientação e regulação do processo ensino-aprendizagem no âmbito da aprendizagem significativa. Sobre avaliação formativa, julgue os itens a seguir:

I. A avaliação formativa compreende os diversos caminhos da formação do aluno, bem como serve de espelho para prática pedagógica do professor. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si.

II. A avaliação formativa é aquela que observa cada momento vivido pelo aluno, seja na sala de aula ou fora dela. Ela fortalece a teoria de que o indivíduo humano aprende em cada instante de sua existência e, portanto, são nesses diversos momentos que ele terá que ser avaliado. Todas essas microavaliações tomar-se-ão um todo por meio do somatório de suas partes.

III. É freqüente que critiquem genericamente o paradigma predominante na tradição de avaliação brasileira, sendo que a partir de várias vertentes teóricas acabam por esboçar características de um novo modelo de avaliação apresentado como desejável, a avaliação formativa, esta que é baseada em padrões positivistas e no modelo crítico-construtivista.

IV. Na avaliação formativa o eixo da avaliação deixa de girar exclusivamente em torno das condições em que é oferecido o ensino, a formação do professor e suas condições de trabalho, currículo, cultura e organização da escola e passa a se centrar no aluno e na preocupação técnica de medir o seu rendimento. Essa mudança de enfoque, que explora, sobretudo, as relações intermediárias entre as análises macroestruturais e as abordagens micro, vem possibilitando a paulatina adequação da tradição ao modelo crítico-reprodutivista.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • I. A avaliação formativa compreende os diversos caminhos da formação do aluno, bem como serve de espelho para prática pedagógica do professor. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si. 

     

    II. A avaliação formativa é aquela que observa cada momento vivido pelo aluno, seja na sala de aula ou fora dela. Ela fortalece a teoria de que o indivíduo humano aprende em cada instante de sua existência e, portanto, são nesses diversos momentos que ele terá que ser avaliado. Todas essas microavaliações tomar-se-ão um todo por meio do somatório de suas partes.

ID
1399240
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O paradigma emergente de avaliação qualitativa empresta elementos de várias vertentes de pensamento, constituindo-se numa formulação multidisciplinar. Os textos que a ele se referem, embora não se pretendam prescritivos, representam, no mais das vezes, afirmações de princípios genéricos acerca de orientações que se deseja sejam adotadas, sendo pouco freqüentes aqueles que refletem sobre ações desenvolvidas sob tais princípios ou orientações. A seleção de alguns excertos de artigos representativos da bibliografia pesquisada pode oferecer ideia mais precisa das formulações sobre o modelo. Dentre as afirmações abaixo, indique a alternativa INCORRETA:

Alternativas
ID
1399243
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas últimas décadas, uma linha de desenvolvimento da filosofia da educação vem trabalhando na renovação epistemológica da construção do conhecimento, com uma visão transdisciplinar, pragmática e complexa, onde a reflexão sobre a eficácia cognitiva e sobre a linguagem aí produzida é interpretada pelo viés um pensamento complexo e holístico. A partir desta perspectiva cultural globalizada as mudanças de adaptação às exigências sociais atuais implicam diversos fatores e atores dentro do processo educativo, o qual tem que desempenhar uma mudança fundamental neste processo de modernização: merecendo um profundo exercício de reflexão intencional que evidencie a necessidade de criar reformas educativas curriculares no nível mundial. Avalie as alternativas abaixo e indique a incorreta:

Alternativas
Comentários
  • Em conseqüência, e com esta linha de pensamento complexo, NÃO PODEMOS CONTINUAR A criar pacotes curriculares nacionais e regionais classificados em disciplinas unidimensionais - PORTANTO A RESPOSTA INCORRETA

  • Obrigada! Não estava conseguindo ver o erro da questão! Valeu Sandra!!

  • Rebeca, a Sandra respondeu o certo. A alternativa está errada exatamente por não ter o não. 

  •  Unidimensionais: Que possuem apenas uma dimensão.

  • está incorreta por conta da palavra unidimensionais

ID
1399246
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O método educativo emancipatório, composto pelo exercício constante em favor da produção e do desenvolvimento da autonomia de educadores e educandos, segundo Paulo Freire, necessita de:


I. ensinar o máximo de conteúdos do currículo para que o aluno construa seu conhecimento e tenha autonomia;

II. discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo conteúdo se ensina;

III. pressupor que ensinar não é transferir conhecimento, mas, criar possibilidades ao aluno para sua própria construção;

IV. no processo educativo, educador e educandos, vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber.


Os itens corretos são:

Alternativas
ID
1399249
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as principais tendências pedagógicas no cenário brasileiro, indique a alternativa que preenche as correta e respectivamente as lacunas :

“ Na tendência_______________ o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas, havendo repetição de exercícios com exigência de memorização. Já a tendência__________________ caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Nesta, o ato de aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. A tendência__________________ é um método centrado no aluno, e a escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica"

Alternativas
Comentários

  •  

    tradicional o professor é a figura central.

    renovadora progressita: centraliza quem? o aluno como sujeito ativo e curioso onde valoriza as  pesquisas descobertas estudo do meio natural e social.

    renovadora não diretiva trabalha com a psicologia.

  • O Aluno Progressivista é aquele que se sente livre para falar, agir e transformar.

  • AS PROVAS DESSA BANCA POSSUI MUITOS ERROS ORTOGRÁFICOS

  • Letra A alternativa correta, povo fala um monte , mas não tem coragem de colocar a resposta correta. Tradicional aluno passivo.

  • só corrigindo a ortografia: progressivista.

    progressista e outra coisa.

ID
1399252
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a teorização de Saviani (1984) nas abordagens do processo de ensino e aprendizagem, julgue os itens a seguir:

I. A Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista são exemplos de teorias crítico-reprodutivistas.

II. A escola dualista enquadra-se na teoria crítico-reprodutivista.

III. A escola, enquanto aparelho ideológico do Estado, e o sistema de ensino, enquanto violência simbólica, enquadram-se nas teorias críticos-reprodutivistas.

IV. A teoria não crítica engloba as abordagens tradicional e comportamentalista, enquanto as abordagens humanista, cognitivista e sociocultural são exemplos de teorias crítico-reprodutivistas.

É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • LETRA B 

    Teoria Crítico-reprodutivista - A teoria não deixa margem de dúvidas. A função da educação é a reprodução das desigualdades sociais. Pela reprodução cultural ela contribui para reprodução social. 

     - teoria do sistema de ensino enquanto violência simbólica – imposição da cultura dos dominantes para com os dominados;

    -  teoria da escola quanto aparelho ideológico do Estado – considera a escola como instrumento de reprodução das relações de produção capitalista

    - teoria da escola dualista – divisão da escola, uma para a burguesia e outra para o proletariado; reforça a formação da força de trabalho, qualifica o trabalho intelectual e desqualifica o trabalho manual


  • A teoria da escola dualista

     

    Os franceses Christian Baudelot e Roger Establet , são os principais representantes dessa teoria.

    “Se vivemos em uma sociedade dividida em classes, não é possível haver uma “escola única”. Existem na verdade duas escolas radicalmente diferentes quanto ao número de anos de escolaridade, aos itinerários, às próprias finalidades da Educação”

  • I- A Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista são exemplos de teorias crítico-reprodutivistas. (sÃO SEGUNDO SAVIANI, TEORIAS NÃO-CRITICAS).

    II. A escola dualista enquadra-se na teoria crítico-reprodutivista. (VERDADEIRO)

    III. A escola, enquanto aparelho ideológico do Estado, e o sistema de ensino, enquanto violência simbólica, enquadram-se nas teorias críticos-reprodutivistas. (VERDADEIRO)

    IV.  A teoria não crítica engloba as abordagens tradicional e comportamentalista, enquanto as abordagens humanista, cognitivista e sociocultural são exemplos de teorias crítico-reprodutivistas. (FALSO - ESSA ABORDAGEM É SEGUNDO DIVISÃO DE MIZUKAMI E NÃO A DIVISÃO DE SAVIANI).

  • GABARITO LETRA B

    I- ERRADO – São tendências liberais e NÃO CRÍTICAS.

    II- CERTO – Os franceses Christian Baudelot e Roger Establet, são os principais representantes da escola dualista e são reprodutivistas.

    III- CERTO – A violência simbólica  e aparelho ideológico do Estado são discursos dos autores Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron que também são reprodutivistas.

    IV- ERRADA – A abordagem humanista é representada por Carl Rogers.

                   A abordagem cognitiva é representada por Piaget.

                   A abordagem sociocultural é representada por Vygotsky.

ID
1399255
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Pedagogia histórico-crítica segue a tendência realista-progressista. Surge no final dos anos 1970, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. A Pedagogia Histórico Crítica tem seus fundamentos epistemológicos no Método Dialético de Elaboração do Conhecimento e na Teoria Histórico-Cultural.

II. Esta concepção nasceu das necessidades postas pela prática de muitos educadores, pois as pedagogias tradicionais, nova e tecnicista não apresentavam características historicizadoras.

III. Seu método de ensino visa estimular a atividade e a iniciativa do professor; favorecer o diálogo dos alunos entre si e com o professor, sem deixar de valorizar o diálogo com a cultura acumulada historicamente; levar em conta os interesses dos alunos, os ritmos de aprendizagem e o desenvolvimento psicológico, sem perder de vista a sistematização lógica dos conhecimentos, sua ordenação e gradação para efeitos do processo de transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos.

IV. Esta Pedagogia objetiva resgatar a arte na escola, a organização da educação seletiva, ressaltando o saber lúdico, a partir do qual se definem a especificidade e a especialidade do saber escolar.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

    O item IV NÃO está de acordo com o documento.

    "Esta Pedagogia objetiva resgatar a importância da escola, a reorganização do processo educativo, ressaltando o saber sistematizado, a partir do qual se define a especificidade do saber escolar."

    PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA: DA TEORIA À PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR João Luiz Gasparin, Maria Cristina Petenucci.

    http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2289-8.pdf

  • Sobre a Altenativa II:

    PEDAGOGIA NOVA

    Já nesta pedagogia o foco não é o acumulo de informações, mas, formas e técnicas que possibilitem chegar a esses conhecimentos.

    Tanto o professor como o aluno tem o mesmo valor, busca ensinar aos alunos a pesquisarem, para que possam criar o conhecimento em lugar de apenas recebê-lo.

    Visa o trabalho em grupo, a dinâmica o debate, valorização experiência da pratica, o aluno tem um papel ativo e está no mesmo nível do professor podendo assim ter uma relação democrática, e estimular o senso critico.

    PEDAGOGIA TECNICISTA

    Eles acreditam no estimulo-resposta, ou seja, o aluno recebe a informação, na qual deverá apresentar uma resposta adequada.

    O professor nessa pedagogia não é visto como enciclopédia e nem como orientador, mas como instrutor de máquina de ensino, ele treina ou adestra o aluno a realizar com êxito uma tarefa qualquer.

    A visão tecnicista é a rápida profissionalização da mão de obra a partir do treinamento do aluno, não questiona, não temos aulas expositivas, nem trabalhos em grupo, o aluno na verdade se vê sozinho diante de um texto que deverá seguir com perguntas e respostas.

    https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Resumo-Sobre-Pedagogia-Tradicional-Nova-e-Tecnicista/75079630.html

ID
1399258
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica (Parecer CNE/CEB n° 07/2010 e Resolução CNE/CEB n° 04/2010), em seu Artigo 9o: A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:

I. revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela;

II. consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade;

III. foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;

IV. inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante;

V. preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - RESOLUÇÃO Nº 4 DE 2010

     

    Art. 9º A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:

    I - revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela;

    II - consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade;
    III - foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;
    IV - inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante;

    V - preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros;

     

ID
1399261
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Resolução n° 04 do Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica, de 13/07/2010, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm por objetivos:

I. sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;

II. estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político- pedagógico da escola de Educação Básica;

III. orientar os cursos de formação superior e pós-graduação de docentes e demais profissionais da Educação Superior, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • Art. 2º Estas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm por objetivos:

     I - sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola; 

    II - estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica; 

    III - orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.


    Questão simples, mas exige atenção, pois as bancas confundem os candidatos ao trocarem algumas palavras. 

  • Questão fácil. Observe que a alternativa III é completamente equivocada, pois, a pergunta refere-se à câmara de educação básica. Note que a alternativa III) trata sobre a educação superior, ou seja, ela jamais seria a correta. Eliminando-a restará apenas a questão A. Muito fácil.

  • A letra A) I E II são as corretas. A III está errada não condiz com o que esta nessa resolução.

  • As corretas são I,II,?

ID
1399264
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a base teórica e metodológica do Projeto Político Pedagógico (PPP) Professor Carlos Mota - SEDF, este que figura uma ferramenta de planejamento, orientação e construção de diretrizes para a rede pública de ensino do Distrito Federal e, como tal, requer que as políticas e ações propostas sejam referência para o trabalho desenvolvido para todas as instâncias, julgue as afirmativas a seguir:

I. As inovações que são apresentadas pelo PPP Professor Carlos Mota partem de alguns pressupostos, que são, para a rede publica de distrito Federal, linhas referenciais para o desenvolvimento da ação: valorizar e dar visibilidade às iniciativas das escolas e das Coordenações Regionais de Ensino; reforçar a autonomia e a liberdade das escolas na elaboração dos seus Projetos Políticos-Pedagógicos, em consonância com o PPP da rede; incorporar a elaboração e a implantação das inovações como espaço/tempo de aprendizagens coletivas, a partir de experiências piloto, referentes a cada uma das etapas e modalidades.

II. A Secretaria de Educação do Distrito Federal anuncia proposições que têm origem em discussões coletivas, plenárias, seminários, fóruns e dialogam com o contexto institucional das Coordenadorias Regionais da Educação e Escolas. São iniciativas que pretendem ter o impacto positivo no cotidiano escolar, reverberando na vida dos que dela participarem.

III. A Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF) elenca e apresenta políticas públicas a partir do envolvimento governamental em dois grandes blocos: Políticas Públicas Intersetoriais - quando envolvem outras instâncias do govemo, dos movimentos sociais e da sociedade civil; e Políticas Públicas Intrassetoriais, quando exige o envolvimento de diversos setores da SEDF. É exemplo a Política Pública Intrassetorial a Política de ampliação do ensino médio integrado e regular noturno.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Alguém pode comentar o erro desta, por favor?

  • Também não entendi, sendo que a afirmativa II está estritamente como aparece no PPP: Assim, a SEDF anuncia proposições que têm sua origem em discussões coletivas, plenárias, seminários, fóruns e dialogam com o contexto institucional das CRE e escolas. São iniciativas que pretendem ter impacto positivo no cotidiano escolar, reverberando na vida dos que delas participarem. (pg. 46)

  • essa questão está meio estranha, como a própria colega citou, o item II tem exatamente o que está escrito no PPP e está incorreto?

ID
1399267
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Foi divulgado no site *www1 .folha.uol.com.br’ de 18.11.13 e noticiado nos principais jornais do nosso país: “Os 11 presos do mensalão foram transferidos nesta segunda-feira (18.11) para o sistema penitenciário do Distrito Federal. O juiz da Vara de Execuções Penais do DF, Ademar Silva Vasconcelos, expediu as guias de recolhimento que autorizam o cumprimento das penas.” Sobre o processo do mensalão, leia as sentenças abaixo e assinale a alternativa correta:

I. O ex-ministro da Casa Civil José Dirceu, o ex-presidente do PT e deputado José Genoíno, o ex-tesoureiro do PT Delúbio Soares, tiveram direito a começar a cumprir as penas no regime semiaberto.

II. A Interpol emitiu o alerta vermelho com o nome do ex-diretor do Banco do Brasil Henrique Pizzolato entre os procurados. Consta que Pizzolato está foragido.

Alternativas
Comentários

  • Letra C

ID
1399270
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Consta no site *www.estadao.com.br’ de 17.11.13: “Mesmo com a implementação de conteúdos sobre história e cultura da África, prevista na Lei 10.639/2003, ainda não ser realidade na maioria das escolas brasileiras, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) trouxe 6 das 90 questões de Ciências Humanas sobre o tema.” Dando seqüência ao assunto, leia as sentenças abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários

  • D

     

  • Com o resultado do Enem do ano anterior

  • De acordo com a Portaria nº 21/2012, o ingresso na Instituição depende da comprovação de documentação:

    a) pela Portaria Normativa MEC nº 18, de 2012, para as instituições federais vinculadas ao Ministério da Educação;

    b) pelos atos internos das instituições de ensino que disponham sobre as políticas de ações afirmativas suplementares ou de outra natureza, eventualmente adotadas pela instituição.

    Portanto a alternativa errada é a letra D.

ID
1399273
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Está no site *g1 .globo-com/economia’ de 04.11.13: “A Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis (ANP) divulgou nesta segunda-feira (4.11) que vence no próximo dia 19 de novembro o prazo para que o consórcio vencedor do leilão para exploração do campo de Libra faça o pagamento do bônus exigido para a assinatura do contrato de concessão.”Sobre o tema, leia as sentenças e assinale a alternativa correta:

I. O leilão do campo de Libra, feito sob o habitual regime de partilha sempre utilizado no Brasil para a exploração do petróleo - em que parte do petróleo extraído fica com a União, foi vencido pelo consórcio formado por empresas que têm a Petrobras como líder.

II. Neste regime, que se chama partilha, as empresas repartem a produção com a União.

Alternativas
Comentários

  • o erro do item I é falar que a Petrobrás seria líder do grupo vencedor.

  • Letra B

ID
1399276
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Foi divulgado no site *g1 .globo.com/educacao’ de 19.11.13: “O ministro da Educação, Aloizio Mercadante. disse nesta terça-feira (19.11) que ainda esta semana o Ministério da Educação vai anunciar o fechamento de mais de 200 novos vestibulares de cursos de instituições superiores de educação que obtiveram um índice insuficiente no Conceito Preliminar de Curso (CPC). O conceito será divulgado nos próximos dias e utiliza, entre outros critérios, o desempenho do curso no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).” Sobre o tema, leia as sentenças e assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários

  • O erro está no ...Ingressantes. Só quem está concluindo que participa.

  • Na verdade, o erro está no "o exame NÃO é obrigatório para os alunos selecionados, sendo DISPENSÁVEL para a emissão do histórico escolar".


    O Enade é, de fato, obrigatório para os ingressantes e concluintes de cursos de ensino superior, necessário, inclusive, para a obtenção do diploma e emissão do histórico escolar. Não cola grau aquele aluno que, devendo realizar o Exame, não o faz.

  • letra A

ID
1399279
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Foi divulgado no site ‘www.exameabril.com.br’ de 05.11.2013: “O Ministério da Saúde concedeu registro provisório a mais 111 médicos com diploma estrangeiro do Programa Mais Médicos.” Dando seqüência ao tema, leia as sentenças abaixo e assinale a alternativa correta:

I. A competência para emissão dos registros dos profissionais estrangeiros e brasileiros formados no exterior era do Conselho Federal de Medicina (CFM) e passou ao Ministério da Saúde, a partir da sanção da medida provisória do Mais Médicos pela presidenta Dilma Rousseff (mantendo a responsabilidade da fiscalização com os Conselhos Regionais de Medicina.).

II. Lançado pelo governo federal, segundo definição oficial, o Mais Médicos faz parte de um amplo pacto de melhoria do atendimento aos usuários do SUS, com objetivo de acelerar os investimentos em infraestrutura nos hospitais e unidades de saúde e ampliar o número de médicos nas regiões carentes do país

Alternativas
Comentários

  • A competência para emitir os registros dos profissionais intercambistas foi transferida para o Ministério da Saúde pela Lei do Mais Médicos, sancionada terça-feira (22) pela presidenta Dilma Rousseff. A responsabilidade pela fiscalização da atuação dos profissionais foi mantida a cargo dos Conselhos Regionais de Medicina. De acordo com a pasta, os médicos contemplados receberão uma declaração provisória até que a cédula de identidade médica fique pronta, em um prazo aproximado de 30 dias. A cédula está sendo produzida pela Casa da Moeda.

    ançado em 8 de julho por medida provisória, o Mais Médicos faz parte de um pacto de melhoria do atendimento aos usuários do Sistema Único de Saúde (SUS), com objetivo de acelerar os investimentos em infraestrutura nos hospitais e unidades de saúde e ampliar o número de médicos nas regiões carentes do País. Os profissionais do programa recebem bolsa de R$ 10 mil por mês e ajuda de custo pagas pelo Ministério da Saúde. Os municípios ficam responsáveis por garantir alimentação e moradia aos selecionados. Como definido desde o lançamento, os brasileiros têm prioridade no preenchimento dos postos e as vagas remanescentes são oferecidas aos estrangeiros.

    portalfederativo.

  • A responsabilidade é do Conselho Federal e não do Regional conforme aponta a alternativa I. O restante está correto
    http://www.ebc.com.br/noticias/saude/2013/11/ministerio-da-saude-concede-registro-provisorio-a-111-profissionais-do-mais

  • O registro profissional dos participantes do Programa Mais Médicos será feito pelo Ministério da Saúde, mas a fiscalização dos profissionais continuará sob a responsabilidade dos Conselhos Regionais de Medicina (CRMs).  https://www.cremesp.org.br/?siteAcao=Jornal&id=1795

    Ou seja:  A competência para emissão dos registros dos profissionais estrangeiros e brasileiros formados no exterior não era do Conselho Federal de Medicina (CFM), e sim dos Conselhos Regionais de Medicina (CRMs).

     

     

  • Letra B

ID
1399282
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Com relação aos atos administrativos, está CORRETO o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • alt. a

     Dissertando sobre a natureza jurídica das resoluções administrativas, JOSÉ DOS SANTOS CARVALHO FILHO: “Resoluções são atos, normativos ou individuais, emanados de autoridades de elevado escalão administrativo, como, por exemplo, Ministros e Secretários de Estado ou Município, ou de algumas pessoas administrativas ligadas ao Governo.

    fonte:http://www.tjse.jus.br/tjnet/jurisprudencia/relatorio_bkp.wsp?tmp.numprocesso=2009203439&tmp.numAcordao=20094454&wi.redirect=RG8PF4BKO1X46PL8H8PJ


    bons estudos

    a luta continua

  • A alternativa B define na verdade os PARECERES


    A Alternativa C define na verdade os OFÍCIOS


    A alternativa D define na verdade os REGIMENTOS

  • Uma dúvida... Resoluções e deliberações não seriam comunicações entre os órgãos colegiados? Comunicação entre ministros não seria Aviso?

  • A ordem de serviço é um documento que tem a função de emitir comunicações internas em uma empresa a respeito de um trabalho que precisa ser efetuado.As demais definições estão aqui: http://legislacao.ufsc.br/glossario/

  • 1) Ato administrativo NORMATIVO: Decreto, Insturção normativa, Regimento, Regulamentos, Resoluções e deliberação.

    2) Atos administrativos ORDINATÓRIOS: Instruções, circulares, portarias, orgem de serviço, ofício, memorando e despacho.

    3)Atos administrativos NEGOCIAIS: liença, alvará, premissão, autorização, admissão, aprovação, visto e homologação.

    4)Atos administrativos ENUNCIATIVOS: (CAPA) Certidões, Apostila, Pareceres adm e Atetado

     

    Bons estudos!! 

  • Q398733 - Ano: 2013

    Banca: IBFC

    Órgão: SEAP-DF

    Prova: Professor - Sociologia

    Visando a execução de determinado decreto, o Ministro de Estado, no âmbito das suas competências, poderá editar o seguinte ato: .

    a) Circular

    b) Portaria.

    c) Resolução.

    d) Instrução.

    Resp. Letra D.

     

    Pergunta: Alguém poderia explicar por que a resposta para essa questão não foi Resolução também ???

     

  • Olá christiano calado. Nesta Q398733 - Ano: 2013, a banca copiou da Constituição Federal que diz

    "Compete ao Ministro de Estado, além de outras atribuições estabelecidas nesta Constituição e na lei:

    I - exercer a orientação, coordenação e supervisão dos órgãos e entidades da administração federal na área de sua competência e referendar os atos e decretos assinados pelo Presidente da República;

    II - expedir instruções para a execução das leis, decretos e regulamentos" (Art. 87, §único). 

    A Resolução: é para disciplinar matéria de competência interna do órgão

  • DELIBERAÇÕES - Expedidas pelos órgãos colegiados, como representação de vontade da maioria dos agentes que o representam.

     

    ORDENS DE SERVIÇO - Finalidade de distribuir e ordenar o serviço interno do órgão, escalonando entre os setores e servidores.

     

    PARECERES - Emite-se opinião de órgão consultivo do Poder Público, sobre assunto de sua competência. Não possui natureza vinculante.

  • Gab . : A

     

  • Letra A. - Atenção pois o comentário MARCIUS FRANCO está equivocado.

     

     a) Resoluções são atos, normativos ou individuais, emanados de autoridades de elevado escalão administrativo, como, por exemplo, Ministros e Secretários de Estado ou de Município. - Certo.

     b) Deliberações são atos administrativos que consubstanciam opiniões, pontos de vista de alguns agentes administrativos sobre matéria submetida à sua apreciação. - O correto seria Pareceres.

     c) Ordens de serviço são atos administrativos formais, de intensa utilização na rotina administrativa, através dos quais as autoridades administrativas se comunicam entre si ou com terceiros. O correto seria Protocolos Administrativos. Não pode ser Ofícios (atos ordinatórios), pois faz parte dos atos negociais.

     d) Pareceres são atos ordinatórios que auxiliam a Administração a definir melhor sua organização interna. - O correto seria Instrução (atos ordinatórios - internos). Não pode ser regimentos (atos normativos - geral/externo).

  • Atos ordinatórios são aqueles que se destinam a disciplinar o funcionamento da Administração e a conduta funcional de seus agentes. Nessa linha, revelam-se como provimentos, determinações ou esclarecimentos endereçados aos servidores públicos a fim de orientá-los no desempenho de suas atribuições.

    De acordo com os administrativistas, os atos ordinatórios se dividem em: a) instruções; b) circulares; c) portarias; d) avisos; e) ordens de serviço; f) ofícios; g) despachos.

    Analisemos cada um deles. Utilizemo-nos dos ensinamentos de Hely Lopes Meirelles.

    Instruções: ordens escritas e gerais emanadas do superior hierárquico, com a finalidade de atingir e orientar seus subordinados em relação ao modo e forma de execução de um determinado serviço;

    Circulares: ordens de serviço escritas, de caráter uniforme, expedidas a determinados funcionários, incumbidos de certos serviços, ou do desempenho de determinadas atribuições, me circunstâncias especiais;

    Avisos: atos emanados dos Ministros de Estado a respeito de assuntos afetos aos seus Ministérios. Atualmente, também são utilizados como instrumento destinado a dar conhecimento de assuntos relacionados à atividade administrativa.

    Portarias: atos internos pelo quais os chefes de órgãos, repartições, ou serviços expedem determinações gerais ou especiais a seus subordinados ou designam servidores para funções ou cargos secundários

    Ordens de serviço: determinações especiais dirigidas aos responsáveis por obras ou serviços públicos autorizando o seu início, ou, a admissão de operários, a titulo precários, desde que haja verba destinada a esse fim.

    Provimentos: atos administrativos internos, com determinações e instruções em que a Corregedoria ou os Tribunais expedem para a regularização ou uniformização dos serviços;

    Ofícios: comunicações escritas de autoridades entre si, entre subalternos e superiores e entre a Administração e particular, em caráter oficial.

    Despachos: despachos administrativos são decisões proferidas pela autoridade executiva (ou legislativa e judiciária, em função administrativa) em requerimentos e processos administrativos sujeitos à sua administração.

  • LETRA A CORRETA 

    Circular: É o instrumento usado para a transmissão de ordens internas uniformes, incumbindo de certos serviços ou atribuições a certos funcionários.

    Resolução:  as resoluções são atos administrativos normativos que partem de autoridade superiores, mas não do chefe do executivo, através das quais disciplinam matéria de sua competência específica.

     

    Decreto: É a forma pela qual são expedidos os atos de competência privativa ou exclusiva do Chefe do executivo. Tem a função de promover a fiel execução da lei.  Ex: decreto regulamentar.

     

    Portaria: É a forma pela qual a autoridade de nível inferior ao Chefe do Executivo fixa normas gerais para disciplinar conduta de seus subordinados. (atos normativos e ordinatórios).

     

    Alvará: É a forma pela qual são expedidas as licenças e autorizações. Estas são conteúdo e alvará é forma.

     

    Ofício: É a forma pela qual são expedidas comunicações administrativas entre autoridades ou entre autoridades e particulares(atos ordinatórios).

     

    Parecer: É a forma pela qual os órgãos consultivos firmam manifestações opinativas a cerca de questões que lhes são postas a exame. Não vincula a autoridade (atos enunciativos).

     

    Ordem de serviço: É a forma pela qual as autoridades firmam determinações para que as pessoas realizem atividades a que estão obrigadas (atos ordinatórios).

     

    Despacho: É a forma pela qual são firmadas decisões por autoridades em requerimentos, papéis, expedientes, processo e outros. Despacho normativo é aquele firmado em caso concreto com uma extensão do decidido para todos os casos análogos.

  • Tenho a mesma dúvida do colega Christiano calado, pois já fiz questões dessa mesma banca e quando se referia a Min. de Estado a resposta da questão era Instrução e não Resolução. Se alguém souber explicar, pfv, ou pelo menos peçam o comentário dx prof.

  • Estou com dúvida em relação a assertiva A.

    Os atos normativos podem ser INDIVIDUAIS? Achei que fossem abstratos.

     

     

  •  a) Correta. Resoluções são atos, normativos ou individuais, emanados de autoridades de elevado escalão administrativo, como, por exemplo, Ministros e Secretários de Estado ou de Município.

     b) Errada. Deliberações são atos de órgãos colegiados.

     c) Errada. Ordens de serviço: determinação para o cumprimento de atos materiais/fatos administrativos.

     d) Errada. Pareceres são documentos técnicos emitido por pessoa ou equipe técnica especializada de caráter opinativo.


  • Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Provas: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Sociologia 

    Visando a execução de determinado decreto, o Ministro de Estado, no âmbito das suas competências, poderá editar o seguinte ato:


    A Circular B Portaria. C Resolução. D instrução.

    ResponderVocê errou!

     Resposta: D


    vai entender.

  • Nessa outra questão da IOFC, a resolução não se aplica por estar falando em "visar executar um decreto". A facilitação da execução de leis, decretos e regulamentos é através de expedição de instrução normativa, por ministros ou presidentes de autarquias e fundações

  • Em uma questão, ministro de estado expede instrução,em outra, expede resolução...

  • Atos Normativos: aqueles que contêm um comando geral do Executivo, visando a correta aplicação da lei; estabelecem regras gerais e abstratas, pois visam a explicitar a norma legal. Exs.: Decretos, Regulamentos, Regimentos, Resoluções, Deliberações.

    Letra: A

  • essas questões do ibfc são confusas.

  • Galera, um é pra instruir a execução e o outro pra disciplinar uma determinada matéria. Só isso.

  • Resoluções são atos individuais??

  • Achei que atos normativos fossem apenas de abrangência geral

  • Resolução - não é o ato administrativo feito por um ministro, e sim, instrução.

  • Ano: 2013 Banca: Órgão: Provas:

    Visando a execução de determinado decreto, o Ministro de Estado, no âmbito das suas competências, poderá editar o seguinte ato:

  • Resolução e portaria:

    Os atos (individuais e Gerais) emanados de outras autoridades que não o chefe do executivo, revestem a forma de resolução e portaria. Por exemplo, o código de organização administrativa do estado de Sergipe atribui aos orgãos colegiados a competência para expedir resoluções. Aos secretários e diretores gerais, entre outros, cabe o estabelecimento de portarias.

  • Resoluções são atos individuais?? oxe!! até onde eu estudei resoluções são atos normativos dos orgãos COLEGIADOS para disciplinar matéria de sua competência.

  • Descartei a A, pois acabei de fazer uma questão que a IBFC falou que ministros expedem instruções. Agora estou confusa.

ID
1399285
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Civil
Assuntos

Ao se referir à personalidade, o legislador estabeleceu que a associação pública terá personalidade jurídica:

Alternativas
Comentários

  • Art. 41. São pessoas jurídicas de direito público interno:

    I - a União;

    II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios;

    III - os Municípios;

    IV – as autarquias, inclusive as associações públicas;

    V - as demais entidades de caráter público criadas por lei.

  • Só para constar: associações públicas constituem uma das modalidades de consórcios públicos, quando concebidos segundo o regime de Direito Público. Os consórcios públicos também podem ganhar  a feição de PJ de Direito Privado, não sendo aqui associações públicas (autarquias sob regime especial)

  • Pessoal, sempre prestar atenção no enunciado.

  • Fabio Oliveira, brilhante sua dica !!!!??. "São esses comentários que nos ajudam a não perder tempo lendo todas as dicas"!!!!

  • Aquela questão que revela o quanto você é ansioso para responder.

    Olha, eu errei essa questão, mas ficou claro a necessidade de ler mais de uma vez a questão. 

  • Como nosso colega mesmo colocou, essa questão pode pegar muito canditado ansioso, então: CUIDADO para não confundir:

     

    Art. 41. São pessoas jurídicas de direito público interno:

    I - a União;

    II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios;

    III - os Municípios;

    IV - as autarquias, inclusive as associações públicas;       

    V - as demais entidades de caráter público criadas por lei.

     

     

     

     

    Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado:

    I - as associações;

    II - as sociedades;

    III - as fundações.

    IV - as organizações religiosas;       

    V - os partidos políticos.       

    VI - as empresas individuais de responsabilidade limitada.        

  • Em seu artigo 44º do CC:

    Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado:

    I - as associações; Quando a questão apenas menciona associação, sempre será de direito privado.

    (...)

    Nos demais casos em que for associações públicas (art 41. São pessoas jurídicas de direito público interno), será sempre mencionado o "pública"

  • "Associações públicas" ---> DIREITO PÚBLICO INTERNO

     

    Só "associações" ---> DIREITO PRIVADO

  • BAGARITO: C

  • Vai a dica:

    Caso o enunciadao falasse de "CONSÓRCIO PÚBLICO" a resposta da questão seria a letra d.

    Consórcio público: poderá ter personalidade de direito público (associação pública) ou de direito privado.

  • Gabarito C.

    Siga no insta @prof.albertomelo

    Vamos aprofundar a questão trazida pela banca.

    Vejam: segundo a lei 11.107/05 - as Associações Públicas também denominada de "consórcio público" podem adotar o regime público ou privado. Tudo irá depender dos objetivos e da natureza dos entes que se consorciarem.

    **Por esse ponto, vejo que falta no enunciado da questão elementos para julgá-la. A alternativa correta foi letra C

    O detalhe que leva a escolher a Letra C - é a terminologia "Associação Pública" que indica que o Consórcio Público adotou na sua formação a personalidade jurídica de direito público!!

    A Letra D - está errada, porque advém de regulação por lei, e não por "estatuto social".

    LEI 11.107/05:

    Art. 1º Esta Lei dispõe sobre normas gerais para a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios contratarem consórcios públicos para a realização de objetivos de interesse comum e dá outras providências.

    § 1º O consórcio público constituirá associação pública ou pessoa jurídica de direito privado.

    Art. 6º O consórcio público adquirirá personalidade jurídica:

    I – de direito público, no caso de constituir associação pública, mediante a vigência das leis de ratificação do protocolo de intenções;

    II – de direito privado, mediante o atendimento dos requisitos da legislação civil.

    § 1º O consórcio público com personalidade jurídica de direito público integra a administração indireta de todos os entes da Federação consorciados.

    § 2º O consórcio público, com personalidade jurídica de direito público ou privado, observará as normas de direito público no que concerne à realização de licitação, à celebração de contratos, à prestação de contas e à admissão de pessoal, que será regido pela Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada pelo 

    Art. 7º Os estatutos disporão sobre a organização e o funcionamento de cada um dos órgãos constitutivos do consórcio público.

    Art. 8º Os entes consorciados somente entregarão recursos ao consórcio público mediante contrato de rateio.

  • A questão trata de pessoa jurídica.

    A) Nos incisos do art. 41 do CC, o legislador arrola as pessoas jurídicas de direto público. Vejamos: “São pessoas jurídicas de direito público interno: I - a União; II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios; III - os Municípios; IV - as autarquias, inclusive as associações públicas; V - as demais entidades de caráter público criadas por lei".

    Nos incisos do art. 44 do CC, por sua vez, o legislador arrola as pessoas jurídicas de direito privado: “São pessoas jurídicas de direito privado: I - as associações; II - as sociedades; III - as fundações; IV - as organizações religiosas; V - os partidos políticos; VI - as empresas individuais de responsabilidade limitada". É importante ressaltar que esse rol não é taxativo, segundo a doutrina, e nesse sentido temos o Enunciado 144 do CJF: “A relação das pessoas jurídicas de direito privado constante do art. 44, incs. I a V, do Código Civil não é exaustiva".

    Portanto, de acordo com o art. 41, IV, a associação pública é pessoa jurídica de direito público. Incorreta;


    B) De acordo com o art. 41, IV, a associação pública é pessoa jurídica de direito público. Incorreta;


    C) Em harmonia com o inciso IV do art. 41 do CC. Correta;


    D) De acordo com o art. 41, IV, a associação pública é pessoa jurídica de direito público. Incorreta.

     


    Gabarito do Professor: LETRA C

ID
1399288
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Os recursos administrativos têm suporte nos seguintes fundamentos básicos, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • A "definitividade absoluta" só se tem através do Judiciário.

  • A definitividade da função jurisdicional é absoluta, porque nenhum outro recurso existe para desfazê-la; a definitividade da decisão administrativa, quando ocorre, é relativa, porque pode muito bem ser desfeita e reformada por decisão de outra esfera de Poder - a judicial." (José dos Santos Carvalho Filho, in Manual de Direito Administrativo, 25ª edição, Editora Atlas S.A., SP, 2012, pgs. 954/5)

  • Incrível como mesmo com um EXCETO gigante no enunciado eu consigo, simplismente, ignorar essa palavra com frequência. ¬¬

     

    (desabafo)

  • Complementando...

     

    A jurisdição possui três características básicas: lide, inércia e definitividade.
     

    Lide-> quem se sentir lesado poderá “bater” às portas do judiciário, que, substituindo a vontade das partes dirimirá o conflito, afastando a resistência e pacificando com justiça.
     

    Inércia-> o judiciário só se manifesta mediante provocação.
     

    Definitividade->  toda decisão administrativa poderá ser reapreciada pelo poder judiciário, que no Brasil é uma e indivisível, ou seja, apenas sua decisão possui força de trânsito em julgado definitivo.

  • Gab.: letra  D

  • A definitividade absoluta das decisões administrativas é CARACTERÍSTICA DO SISTEMA FRANCÊS ( CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO)..

    No Brasil, vigora o SISTEMA INGLÊS ( JURISDIÇÃO ÚNICA) em que nenhuma lesão ou ameaça de lesão pode ser afastada do Poder Judiciário e essa definitividade absoluta só é alcançada pelo Judiciário ;)

  • Critério da Hierarquia Orgânica - O Direito Administrativo rege os órgãos inferiores do Estado, enquanto o Direito Constitucional estuda os órgãos superiores. ... “conjunto dos princípios que regulam a atividade jurídica não contenciosa do Estado e a constituição dos órgãos e meios de sua ação em geral

ID
1399291
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Complementar n° 840, de 23 de dezembro de 2011, são requisitos básicos para investidura em cargo público, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • alt. b

    Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.


  • Este "moral" entregou a paçoca!

  • Aptidão fisica e mental.

  • kkkk, o cara também tem que ter " as moral" para entrar no serviço público.

  • Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • MENTAL e não MORAL

  • Marquei D porque não existe: A quitação com as obrigações e militares.

  • Eu li mental! Aff... Falta de atenção!

  • Não gente, pessoas imorais podem sim entrar no serviço público!

     

    Podem ficar tranquilos!

  • Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • Nasci com nível e aptidão. Aos 18, gozei e quitei!

     

    Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • Gabarito: Letra B

    Mas é a letra "D"? Quitação com as obrigações e militares??? Ou seja, tenho que estar em dias com as minhas obrigações e com os militares? Banquinha porca viu...

  •  d) A quitação com as obrigações e militares. (Errado)

    ​ b) A aptidão física e moral. (Mais errado ainda)

    Na prova marque a mais errada, depois pense no recurso.

     

    Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • Marquei a letra D porque pensei nas mulheres, que não precisam da "obrigação militar". Contudo, de fato, a banca nos fez errar a questão por mera falta de atenção com relação a palavra "mental" trocada por moral. 

  • Subestimei a questão e me ferrei, hahah!  trocar "mental" por "moral" foi cruel...

    Tá cheio de Ségio Malandro como elaborador de questões ...

    Gab: B

  • Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • GAB: B

     

    LC 840/11 Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

  • MORAL??? Muitos não preencheriam....

  • aptidão fisica e mental

  • Eu li MENTAL.

    Isso que dá ler com pressa!!!

  • QUEM ERROU ESCREVE EM CAIXA ALTA!!!!!!!!!!!!!!!!!

  • e eu tentando achar o erro na preessa

    affs

  • Questão ERRADA!!!

    de Acordo com o Código Civil, poderá ser emancipado quem passar em concurso público com 16 anos, resumindo, não é requisito ter idade minima de 18 anos.

    Concurso do Banco Regional de Brasilia, em seu edital, diz que a idade mínima é de 16 anos =)

  • Pior foi eu, que já sabia desse pega mas não lembrava qual era o certo, mental ou moral. Vida que segue.

  • Não prestei atenção nesse moral.

    Mas percebi "A quitação com as obrigações e militares." que não existe.

    E errei. kkkkkk

  • LETRA B

  • Saudades dessas questões. Ano 2020 as bancas querem saber se atestado médico de até 3 dias durante o bimestre do ano civil pode ser recebido pela chefia imediata sem a homologação.

  • FISICO E MENTAL.

    QUEM É IMORAL ESTÁ APTO!

  • Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

    Há duas erradas....

  • Art. 7º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    I – a nacionalidade brasileira;

    II – o gozo dos direitos políticos;

    III – a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

    IV – o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

    V – a idade mínima de dezoito anos;

    VI – a aptidão física e mental.

    Há duas erradas....

  • Tem colega comentando que a questão está errada, baseando-se em disposições de outras legislações. No caso aqui, a questão especifica "De acordo com a Lei Complementar n° 840, de 23 de dezembro de 2011". Por isso, é bom se atentar ao enunciado, porque a gente acaba perdendo questões por conta disso. Bons estudos para todos <3

ID
1399294
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

O Poder Judiciário invalidou a demissão de José de Arimatéia e determinou a sua reintegração ao cargo que ocupava. Diante dessa situação, o servidor terá o prazo de:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito "B"

    Lei Complementar 840/11 (Regime jurídico dos servidore civis do DF)

    Art. 36  § 3º É de cinco dias úteis o prazo para o servidor retornar ao exercício do cargo, contados da data em que tomou ciência do ato de reintegração.

  • Reintegração=5 dias úteis

  • *PRAZOS*

    REINTEGRAÇÃO= 5 dias úteis 
    REVERSÃO= 15 dias úteis 
    RECONDUÇÃO= volta no dia seguinte da ciência do ato 
    APROVEITAMENTO= 30dias

  • 5 dias ÚTEIS.

  • Reintegra5ão---> 5 dias úteis

    Aprov3ntO--->  30 dias

    Reversão---> 15 dias úteis

    Gab. B

     

  • § 3º É de cinco dias úteis o prazo para o servidor retornar ao exercício do cargo, contados da data em que tomou ciência do ato de reintegração.

  • Art. 36. A reintegração é a reinvestidura do servidor no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com o restabelecimento dos direitos que deixou de auferir no período em que esteve demitido.

    § 1º Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor fica em disponibilidade, observado o disposto nos arts. 38, 39 e 40.

    § 2º Encontrando-se provido o cargo, o seu eventual ocupante deve ser reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, ou aproveitado em outro cargo ou, ainda, posto em disponibilidade.

    § 3º É de cinco dias úteis o prazo para o servidor retornar ao exercício do cargo, contados da data em que tomou ciência do ato de reintegração.

  • REINTEGRAÇÃO = 5 dias úteis 
    REVERSÃO = 15 dias úteis 
    RECONDUÇÃO = volta no dia seguinte da ciência do ato 
    APROV3ITAMENTO = 30dias

  • § 3º É de cinco dias úteis o prazo para o servidor retornar ao exer

    cício do cargo, contados da data em que tomou ciência do ato de

    reintegração.

  • LEIS ESQUEMATIZADAS

    LEI COMPLEMENTAR N. 840/2011

    A reintegração consiste no retorno do servidor anteriormente demitido

    ao cargo anteriormente ocupado ou no cargo resultante de sua

    transformação, com ressarcimento de todas as vantagens.

    Para isso, a demissão deverá ter sido invalidada por decisão administrativa

    ou judicial.

    Grande controvérsia reside nos efeitos da reintegração para o servidor

    eventualmente ocupante da vaga decorrente de demissão.

    Isso porque a Lei Complementar n. 840/2011 determina que “encontrando-

    se provido o cargo, o seu eventual ocupante deve ser reconduzido ao

    cargo de origem, sem direito a indenização, ou aproveitado em outro cargo

    ou, ainda, posto em disponibilidade”.

    Vejamos: um servidor X é demitido e entra com uma ação judicial de reintegração.

    A Administração Pública nomeia o servidor Y para o cargo vago, que

    passa a exercer normalmente suas atribuições.

    Posteriormente, o servidor X ganha na justiça o direito de ser reintegrado

    com todas as vantagens.

    E o que acontece com o servidor Y, caso este ainda não seja estável

    e, por isso mesmo, não puder ser reconduzido ou posto em disponibilidade?

    Durante muito tempo, a doutrina chegou a afirmar que caberia a cada ente

    federativo disciplinar os efeitos desta situação, sendo que diversas Constituições

    Estaduais e Leis Orgânicas afirmavam que o servidor deveria ser exonerado.

    Nos dias atuais, percebe-se que a possibilidade de exoneração não é viável,

    haja vista que o novo servidor é um terceiro de boa-fé que não pode ser prejudicado

    por atos anteriores da administração.

    Dessa forma, em caso de reintegração, o eventual servidor não estável deverá

    ser mantido como excedente. Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor

    fica em disponibilidade.

    Importante informação refere-se ao prazo para que o servidor reintegrado

    retorne ao exercício. Nesse sentido, a norma afirma que “É de cinco dias

    úteis o prazo para o servidor retornar ao exercício do cargo, contados da

    data em que tomou ciência do ato de reintegração”.

  • REINTEGRAÇÃO = 5 dias úteis 

ID
1399297
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Analise as seguintes afirmativas, relativas aos servidores públicos:

I. O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado exclusivamente para fins de aposentadoria.

II. É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de disponibilidade.

III. Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria.

Está INCORRETO o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • Letra C:

    I. Art41§3° O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade.

     

    II.Art41§6 É assegurada a contagem em dobro dos períodos de linceça-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.

  • LODF Art. 41:

    I-  § 3° O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade

    II-  § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.

    III-  § 7º Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria.

  • Errei por não ler a alternativa 2 até o final.

    =(

  • Item III - Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria. ( Art. 41 ,§ 7º)

    Art. 41 ( todo revogado) fonte: http://www.fazenda.df.gov.br/aplicacoes/legislacao/legislacao/TelaSaidaDocumento.cfm?txtNumero=0&txtAno=0&txtTipo=290&txtParte=.

    Art. 41. O servidor será aposentado:

    I - por invalidez permanente, sendo os proventos integrais, quando decorrente de acidente em serviço, moléstia profissional ou doença grave, contagiosa ou incurável, especificadas em lei, e proporcionais nos demais casos;

    II - compulsoriamente, aos setenta anos de idade, com proventos proporcionais ao tempo de serviço;

    III - voluntariamente:

    a) aos trinta e cinco anos de serviço, se homem, e aos trinta, se mulher, com proventos integrais;

    b) aos trinta anos de efetivo exercício em funções de magistério, se professor ou especialista de educação, e aos vinte e cinco anos, se professora ou especialista de educação, com proventos integrais;

    c) aos trinta anos de serviço, se homem, e aos vinte e cinco, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de serviço;

    d) aos sessenta e cinco anos de idade, se homem, e aos sessenta, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de serviço.

    § 1º Lei complementar estabelecerá exceções ao disposto no inciso III a e c, no caso de exercício de atividades consideradas penosas, insalubres ou perigosas, na forma do que dispuser lei federal.

    § 2º A lei disporá sobre aposentadoria em cargos em empregos temporários.

    § 3º O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade.

    § 4º Os proventos da aposentadoria serão revistos, na mesma proporção e na mesma data, sempre que se modificar a remuneração dos servidores em atividade, sendo também estendidos aos inativos quaisquer benefícios ou vantagens posteriormente concedidos aos servidores em atividade, inclusive quando decorrentes de reenquadramento, transformação ou reclassificação do cargo ou função em que se deu a aposentadoria, na forma da lei.

    § 5º O benefício de pensão por morte corresponderá à totalidade dos vencimentos ou proventos do servidor falecido, qualquer que seja a causa mortis, até o limite estabelecido em lei, observado o disposto no parágrafo anterior.

    § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.

    § 7º Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria.

    § 8º O tempo de serviço prestado sob o regime de aposentadoria especial será computado da mesma forma, quando o servidor ocupar outro cargo de regime idêntico, ou pelo critério da proporcionalidade, quando se tratar de regimes diversos, na forma da lei.

  • galera , mas a questão versa sobre a lc 840 e nao lodf

     

  •  

    Art. 142. Os períodos de licença-prêmio adquiridos e não gozados são convertidos em pecúnia, quando o servidor for aposentado.

     

  • Gabarito: D

     

    I.[ERRADO] O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado exclusivamente para fins de aposentadoria. 

    LEI COMPLEMENTAR Nº840. Art. 163. Salvo disposição legal em contrário, é contado para todos os efeitos o tempo de serviço público remunerado, prestado a órgão, autarquia ou fundação dos Poderes Executivo e Legislativo do Distrito Federal.

     

     

    II.[ERRADO] É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de disponibilidade.
     

    LEI COMPLEMENTAR Nº840. Art.163 § 2º É vedado proceder:

    I – ao arredondamento de dias faltantes para complementar período, ressalvados os casos previstos nesta Lei Complementar;

    II – a qualquer forma de contagem de tempo de serviço fictício

     

     

    III.[CORRETO, porém com "ressalvas"] No site do GDF essa parte ancontra-se  riscada, mas minha impressão mais atual (2017) a referida lei coloca esse parágrafo (§7º) como parte da emenda N80º de 2014, ou seja: está meio nebulosa essa parte.

    LODF Art.41 § 7º Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria. 

     

  • Lei Orgânica do DF:

    Art. 41. Ao servidor público efetivo, nos termos da Constituição Federal, é assegurado regime próprio de previdência social.

    (...)

    § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.
     

  • § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.
     

  • Questão desatualizada

  • LODF - Lei Orgânica do Distrito Federal.

    Art. 41. Ao servidor público efetivo, nos termos da Constituição Federal, é assegurado regime próprio de previdência social. (Caput com a redação da Emenda à Lei Orgânica nº 80, de 2014.)

    § 3º O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade.

    § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.
    § 7º Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria.

  • A QUESTÃO NAO ESTÁ DESATUALIZADA!!!!!!! 

     

    A galera anda estudando pela LODF disponibilizada no site da Secretaria de Fazenda, onde o artigo 41 está transcrito errado, e acha que as questoes que versam sobre o assunto estao desatualizadas. ESTUDEM PELA LODF DO SITE DA CLDF!!!!!!!! Lá, sim, está correto!! 

  • Art. 41. Ao servidor público efetivo, nos termos da Constituição Federal, é assegurado regime próprio de previdência social.

     

    § 3º O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade.

     

    § 6º É assegurada a contagem em dobro dos períodos de licença-prêmio não gozados, para efeito de aposentadoria.

     

    § 7º Aos servidores com carga horária variável, são assegurados os proventos de acordo com a jornada predominante dos últimos três anos anteriores à aposentadoria.

ID
1399300
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Analise as seguintes afirmações relativas às Regiões Administrativas e indique a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários

  • A) Art.10. § 2º A remuneração dos Administradores Regionais não poderá ser superior à fixada para os Secretários de Estado do Distrito Federal.


    B) Art. 10. § 1º A lei disporá sobre a participação popular no processo de escolha do Administrador Regional.


    C) Art. 12. Cada Região Administrativa do Distrito Federal terá um Conselho de Representantes Comunitários, com funções consultivas e fiscalizadoras, na forma da lei.


    D) Art. 13. A criação ou extinção de Regiões Administrativas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria absoluta dos Deputados Distritais.

  • DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DO DISTRITO FEDERAL
    Art. 10. O Distrito Federal organiza‐se em Regiões Administra㘲㐲vas, com vistas à descentralização
    administra㘲㐲va, à u㘲㐲lização racional de recursos para o desenvolvimento sócioeconômico
    e à melhoria da
    qualidade de vida.
    § 1º A lei disporá sobre a par㘲㐲cipação popular no processo de escolha do Administrador Regional.
    § 2º A remuneração dos Administradores Regionais não poderá ser superior à fixada para os Secretários
    de Governo do Distrito Federal.
    Art. 11. As Administrações Regionais integram a estrutura administra㘲㐲va do Distrito Federal.
    Art. 12. Cada Região Administra㘲㐲va do Distrito Federal terá um Conselho de Representantes
    Comunitários, com funções consul㘲㐲vas e fiscalizadoras, na forma da lei.
    Art. 13. A criação ou ex㘲㐲nção de Regiões Administra㘲㐲vas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria
    absoluta dos Deputados Distritais.

  • consultivas e fiscalizadoras 

  • a) errada - nao poderá ser maior.

    b) a participacao sera disciplinada por LEI

    c) consultivas e fiscalizadoras

    d) o certo é maioria absoluta.

  •  a)A remuneração dos Administradores Regionais poderá ser superior à fixada para os Secretários de Estado do Distrito Federal. (O limite é a remuneração dos Secretários de Estado do DF.)

     

     b)A participação popular no processo do Administrador será disciplinada através de decreto. (Lei)

     

     c)Cada Região Administrativa do Distrito Federal terá um Conselho de Representantes Comunitários, com funções consultivas e fiscalizadoras, na forma da lei. (Correto!)

     

     d)A criação ou extinção de Regiões Administrativas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria simples dos Deputados Distritais. (Maioria Absoluta.)

     

     

    "Calma, calma! Eu estou aqui!"

  • letra c

    Art. 12. Cada Região Administrativa do Distrito Federal terá um Conselho de Representantes Comunitários, com funções consultivas e fiscalizadoras, na forma da lei.)

     

    Art. 13. A criação ou extinção de Regiões Administrativas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria absoluta dos Deputados Distritais.

     

    Art. 10. § 1º A lei disporá sobre a participação popular no processo de escolha do Administrador Regional.

    § 2º A remuneração dos Administradores Regionais não poderá ser superior à fixada para os Secretários
    de Governo do Distrito Federal.

ID
1399303
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

São valores fundamentais do Distrito Federal, expressamente previstos na Lei Orgânica do Distrito Federal, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • Art. 2º O Distrito Federal integra a união indissolúvel da República Federativa do Brasil e tem como valores fundamentais:


     I – a preservação de sua autonomia como unidade federativa; 

    II – a plena cidadania;

    III – a dignidade da pessoa humana; 

    IV – os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; 

    V – o pluralismo político.

  • Pra ajudar...

    Valores:

    Au Ci Di Va Plu Ninguém será discriminado.

  • Art. 2º O Distrito Federal integra a união indissolúvel da República Federativa do Brasil e tem como valores fundamentais:

    I - a preservação de sua autonomia como unidade federativa;

    II - a plena cidadania;

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político

     

    Parágrafo único. Ninguém será discriminado ou prejudicado em razão de nascimento, idade, etnia, raça, cor, sexo, características genéticas, estado civil, trabalho rural ou urbano, religião, convicções políticas ou filosóficas, orientação sexual, deficiência física, imunológica, sensorial ou mental, por ter cumprido pena, nem por qualquer particularidade ou condição, observada a Constituição Federal.

  • VALORES FUNDAMENTAIS É SÓ CHAMAR O AUCIDSS... VÁ tomar no PLU !!!!

    AUtonomia como unidade Federativa

     

    plena CIdadania

     

    Dignidade da peSSoa humana

     

    VAlores sociais do trabalho e da livre iniciativa

     

    PLUralismo político

  •  a)A plena cidadania. (Correto, é um valor fundamental!)

     b)A dignidade da pessoa humana. ​(Correto, é um valor fundamental!)

     c)O pluralismo político ​(Correto, é um valor fundamental!)

     d)O respeito aos princípios fundamentais estabelecidos na Constituição Federal (Errado, essa informação consta no preâmbulo da LODF, não como valor fundamental.)

     

     

    Calma, calma! Eu estou aqui!

  • PREservação de sua autonomia como unidade federativa;

    CIdadania;

    DIgnidade da pessoa humana;

    VAlores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    PLUralismo político.

    Não confundir com o SOCIDIVAPLU, pois, somente a República Federativa do Brasil goza de SOBERANIA.

  • PREÂMBULO

    Sob a proteção de Deus, nós, Deputados Distritais, legítimos representantes do povo do Distrito Federal, investidos de Poder Constituinte, respeitando os preceitos da Constituição da República Federativa do Brasil, promulgamos a presente Lei Orgânica, que constitui a Lei Fundamental do Distrito Federal, com o objetivo de organizar o exercício do poder, fortalecer as instituições democráticas e os direitos da pessoa humana. 

ID
1399306
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Dentre as demandas prioritárias da sociedade do Distrito Federal, a Lei Orgânica do Distrito Federal NÃO prevê a:

Alternativas
Comentários

  • Art. 3º São objetivos prioritários do Distrito Federal:

    ...

    VI – dar prioridade ao atendimento das demandas da sociedade nas áreas de educação, saúde, trabalho, transporte, segurança pública, moradia, saneamento básico, lazer e assistência social;

    Não traz alimentação!!!

  • A E L M SS TT

    Assistência Social, Educação, Lazer, Moradia, Segurança Pública, Saúde, Trabalho e Transporte.

     

  • Reorganizando as iniciais:
    MALTTESS 

    Moradia, Assistência social, Lazer, Transporte, Trabalho, Educação, Segurança Pública e Saúde.

  • Ainda bem que comer nao é importante rs 

  • VI - dar prioridade ao atendimento das demandas da sociedade nas áreas de educação, saúde, trabalho, transporte, segurança pública, moradia, saneamento básico, lazer e assistência social;

  • Decorei pelo mnemônico: TTEMSSSAL

    trabalho, transporte, educação, moradia, segurança pública, saúde, saneamento básico, assistência social e lazer

  • tem uma galera ai esquecendo de incluir em seus mnemônico o Saneamento Básico.

  • confundi com os direitos sociais descritos na CF

     

     

    MESMAS TILT PDF

     

    moradia

    educacao

    saude

    maternidade

    alimentação

    seguranca

     

    trabalho

    infancia

    lazer

    transporte

     

    previdencia

    desamparados

    cultura

     

     

     

     

     

    gostei do TTEMSSSAL

  • Olha o  BIZU!!!!

    Edu mora lá (educação, moradia, lazer)

    Sau trabalha no saneamento básico (Saúde, trabalho, saneamento básico)

    Assis segue no transporte. (Assistência Social, Segurança, transporte)

  • letra b

    Art. 3º São objetivos prioritários do Distrito Federal:

    VI – dar prioridade ao atendimento das demandas da sociedade nas áreas de educação, saúde, trabalho, transporte, segurança pública, moradia, saneamento básico, lazer e assistência social

  • VI – dar prioridade ao atendimento das demandas da
    sociedade nas áreas de  MORo no meu SSSELTTA:
    MORadia
    Saúde
    Segurança pública
    Saneamento básico
    Educação
    Lazer
    Trabalho
    Transporte
    Assistência social
     

  •  

    T RABALHO

    E DUCAÇÃO

    MO RADIA

    S AÚDE

     

     L AZER

    A SSISTENCIA  SOCIAL

    T RANSPORTE

    S EGURANÇA PÚBLICA

    S ANEAMENTO BASICO

     

    Ou

    "SMS ESTA TroLado".

     

    Saúde;

    Moradia;

    Segurança pública;

     

    Educação;

    Saneamento básico;

    Trabalho;

    Assistência social;

    Transporte;

    Lazer.

     

  • Letra B.

     Essa questão cobrou do candidato o conhecimento acerca das áreas de atendimento prioritário, contidas no art. 3º da LODF. Você se lembra da superdica que eu te passei? E do mnemônico? Vamos relembrar!

    SMS ESTA Tro Lado Cada letra do mnemônico corresponde a uma área de atendimento prioritário. Veja:

    Saúde

        Moradia

              Segurança púbica

    Educação

         Saneamento básico

                 Transporte

                           Assistência social

    Trabalho

    Lazer

    Depois dessa dica ficou fácil, né?

    A letra “b” é a alternativa a ser marcada, pois a alimentação não está entre as demandas prioritárias do Distrito Federal.
     

    Questão comentada pelo Prof. Marco Soares

  • Pra memorizar: LAZER é prioridade, Alimentação não! (Rs)

  • O lazer e mais importante que a alimentação ai e sacanagem.

  • A moradia Até faria sentido, mas a alimentação???????

  • Alimentação não é prioridade.

ID
1399309
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Fulana de Tal, servidora pública do Poder Executivo do Distrito Federal, foi requisitada para exercer suas funções na Câmara Legislativa do Distrito Federal. Nessa hipótese, pode-se afirmar que o tempo de serviço prestado na Câmara Legislativa:

Alternativas
Comentários

  • Correta Letra A: Será computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria na carreira específica.

    Art. 165. São considerados como efetivo exercício:

    V – o afastamento para:

    a) exercício em outro órgão ou entidade, inclusive em cargo em comissão ou função de confiança, de qualquer dos Poderes do Distrito Federal, União, Estado ou Município;

  • NOVA LODF

    A) Será computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria na carreira específica. CORRETA!

    Art. 35 § 2º É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria nas carreiras específicas do serviço público, o tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos Poderes do Distrito Federal.

    B) Será computado exclusivamente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade. ERRADA!

    Art. 41  § 3º O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade.

    C) Será computado como exercício efetivo, para efeito de promoção ou concessão de adicional por tempo de serviço. ERRADA!

    § 2º É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio E aposentadoria nas carreiras específicas do serviço público, o tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos Poderes do Distrito Federal.

    D) Não será computado para efeito de licença-prêmio ou promoção, mas somente para concessão aposentadoria. ERRADA!

    § 2º É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio E aposentadoria nas carreiras específicas do serviço público, o tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos Poderes do Distrito Federal.

  • a)Art. 35. § 2º É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria nas carreiras específicas do serviço público, os tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos Poderes do Distrito Federal.

    b)Art. 350. É assegurada aos servidores públicos do Distrito Federal a contagem integral de tempo de serviço efetivamente prestado à União, Estados e Municípios para efeito de aposentadoria e disponibilidade.

    Art. 41- § 3º -Revogado(O tempo de serviço público federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal será computado integralmente para os efeitos de aposentadoria e disponibilidade. )

    c) e d)- Art. 35. § 2º

     

  • LODF ART.35 , IX, § 2º

    É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria nas carreiras específicas do serviço público, o tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos poderes do Distito Federal.

     

  • GAB. A

    servidor eqquisitado para outro órgão do DF----> Aposentadoria,Progressão e Licença-prêmio.

    servidor requisitado para órgão federal-----> Aposentadoria e Disponibilidade

ID
1399312
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que o conceito de pedagogia se reporta a uma teoria que se estrutura a partir e em função da prática educativa, no que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens a seguir:

I. De acordo com a bibliografia específica à temática, embora reconhecidas as dificuldades de classificação, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: uma composta pelas concepções pedagógicas que priorizam a teoria sobre a prática, e outra tendência que, inversamente, compõe-se das concepções que subordinam a teoria à prática. As diversas modalidades da Pedagogia Tradicional, situadas na vertente religiosa ou na leiga, destacam-se por subordinar a teoria à prática, ao passo que a Pedagogia Nova prioriza a teoria.

II. As concepções tradicionais, desde a pedagogia de Platão, a pedagogia cristã, passando pelas pedagogias dos humanistas e pela pedagogia da natureza, assim como a pedagogia idealista de Kant, Fichte e Hegel, bem como a teoria da evolução e a sistematização de Herbart-Ziller, desembocavam sempre em uma teoria do ensino. Pautando-se pela centralidade da instrução pensavam a escola como uma agência centrada no professor, cuja tarefa é transmitir os conhecimentos acumulados segundo uma gradação lógica, cabendo aos alunos assimilar os conteúdos que lhes são transmitidos. Nesse contexto a prática era determinada pela teoria que a moldava, fornecendo-lhe tanto o conteúdo como a forma de transmissão. Essa tendência atinge seu ponto mais avançado na segunda metade do século XIX, com o método de ensino intuitivo.

III. As correntes renovadoras, desde seus precursores, como Rousseau, Pestalozzi e Froebel, passando por Kierkegaard, Stirner, Nietzsche e Bergson, e chegando ao movimento da Escola Nova, às pedagogias não diretivas, à pedagogia institucional e ao construtivismo, desembocam em teorias da aprendizagem. Contudo, não há centralidade na figura do educando, tampouco referências à interação entre alunos e destes com o professor. Ao professor cabe o papel de acompanhar os alunos auxiliando-os em seu próprio processo de aprendizagem. O eixo do trabalho pedagógico desloca- se do aspecto psicológico para o lógico, dos processos de aprendizagem aos conteúdos cognitivos, do aluno para o professor, do esforço para o interesse, da qualidade para a quantidade. Tais pedagogias configuram-se como uma teoria da educação que estabelece o primado da teoria sobre a prática. Essa tendência ganha força no início do século XX, torna-se hegemônica sob a forma do movimento da Escola Nova até o início da segunda metade desse século

São corretos os itens:

Alternativas
ID
1399315
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei no. 9394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e as Diretrizes Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos, julgue os itens a seguir:



I. Constata-se um interesse crescente no Brasil em aumentar o número de anos do ensino obrigatório. A Lei 4.024, de 1961, estabelecia 4 anos; pelo Acordo de Punta Del Este e Santiago, o govemo brasileiro assumiu a obrigação de estabelecer a duração de 6 anos de ensino primário. Em 1971, a Lei 5.692 estendeu a obrigatoriedade para 8 anos. Já em 1996, a LDB sinalizou para um ensino obrigatório de 9 anos, a iniciar-se aos 6 anos de idade. Este se tornou meta da educação nacional pela Lei 10.172, de 9 de janeiro de 2001.



II. O Ensino Fundamental de 9 anos é um movimento mundial e, mesmo na América do Sul, são vários os países que o adotam, fato que chega até a colocar jovens brasileiros em uma situação delicada, uma vez que, para continuar seus estudos nesses países, é colocada a eles a contingência de compensara defasagem constatada.



III. Conforme a determinação legal (Lei n° 10.172/2001, meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de 9 anos, pela inclusão das crianças de 6 anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade".



É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • Todas as alternativas estão corretas!!

    Resposta: LETRA A

ID
1399318
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal de 1988 determina como dever do Estado para com a educação fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental. Os documentos: “Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura” (2007) e “Currículo e desenvolvimento Humano” (2007), apresentados pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, do Ministério da Educação (MEC), têm como objetivo deflagrar, em âmbito nacional, um processo de debate sobre a concepção de currículo e seu processo de elaboração. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. Currículo e Desenvolvimento Humano; Educandos e Educadores; Currículo, Conhecimento e Cultura; Diversidade e Currículo; Currículo e Avaliação são eixos organizadores do debate sobre currículos elencados pelo MEC. Embora seja reconhecida a pluralidade de possibilidades de implementação curricular nos sistemas de ensino, os eixos organizadores do currículo apresentam perspectiva unilateral, a qual as escolas devem, gradativamente, se adequar.

II. As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, e sim figuram uma construção e seleção de conhecimentos produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas, culturais e pedagógicas.

III. A proposta de construção de currículos culturalmente orientados é defendida por significativa parcela da bibliografia específica, com uma nova postura perante a diversidade e pluralidade, considerando a escola como um espaço de cruzamento de culturas e saberes.

IV. A avaliação, embora parte do debate sobre currículos, não é considerada nas propostas de reorientação de processos e critérios de organização e reorganização curricular, fato este que é apontado pela crítica como o déficit da proposta de construção de currículos culturalmente orientados.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
ID
1399321
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de ensino e aprendizagem tem sido estudado segundo diferentes enfoques, correntes teóricas que procuram compreender os fenômenos educativos por meio de distintas abordagens. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. Para compreensão do fenômeno educativo é necessário refletir sobre seus diferentes aspectos, uma vez que é um fenômenos humano, histórico e multidimensional, no qual estão presentes tanto a dimensão humana quanto a técnica, cognitiva, emocional, sociopolítica e cultural.

II. No que diz respeito ao professor, segundo a abordagem tracional, ele é o transmissor dos conteúdos aos alunos e predomina como autoridade. Já na abordagem humanista, o professor será o facilitador da aprendizagem.

III. Aescola, de acordo com a abordagem comportamentalista, é o lugar ideal para a realização da educação, sendo organizada com funções claramente definidas, normas disciplinares rígidas. Já segundo a abordagem cognitivista, a escola é uma agência educacional, havendo divisão entre planejamento e execução, com afrouxamento das normas disciplinares.

IV. O aluno, para a abordagem comportamentalista, é ser passivo que deve assimilar conteúdos transmitidos pelo professor, enquanto para a abordagem sociocultural é um ser ativo, que lida cientificamente com os problemas da realidade.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
ID
1399324
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando o papel político pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar, e de acordo com seus conhecimentos sobre essa temática, julgue os itens a seguir:


I. O projeto político-pedagógico contribui na sistematização e organicidade da prática reflexiva dos sujeitos, estes que são múltiplos e convergem para ações autônomas e compromissadas com a construção do projeto, voltado para crítica, intervenção social e formação de sujeitos reflexivos.

II. O projeto político-pedagógico pode ser definido como um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas, sendo construído e encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas da escola.

III. A construção de um projeto político-pedagógico deve considerar as singularidades e a participação de todos os sujeitos da escola, potencializando a criatividade e a capacidade reflexiva. Essa perspectiva remete à compreensão das relações entre os sujeitos que interagem no contexto do pesquisar, ensinar, aprender, de modo a ser coletiva a construção do projeto em questão.

IV. O processo político-pedagógico, embora constituído em processo democrático, não aborda a eliminação de relações competitivas e corporativas, reiterando a rotina do mando racionalizado da burocracia, aumentando efeitos fragmentários da divisão do trabalho que acaba por hierarquizar os poderes de decisão.

É correto o que se afirma nas sentenças:

Alternativas
Comentários

  • I. O projeto político-pedagógico contribui na sistematização e organicidade da prática reflexiva dos sujeitos, estes que são múltiplos e convergem para ações autônomas e compromissadas com a construção do projeto, voltado para crítica, intervenção social e formação de sujeitos reflexivos.

    III. A construção de um projeto político-pedagógico deve considerar as singularidades e a participação de todos os sujeitos da escola, potencializando a criatividade e a capacidade reflexiva. Essa perspectiva remete à compreensão das relações entre os sujeitos que interagem no contexto do pesquisar, ensinar, aprender, de modo a ser coletiva a construção do projeto em questão.

  • Gabarito: Letra B

    Correção das alternativas erradas:

    II – O PPP não pode ser definido como um simples agrupamento de planos de ensino, pois é muito amplo. Além disso, é incorreto associá-lo ao cumprimento de tarefas burocráticas da escola.

    IV – O PPP aborda a eliminação de relações competitivas e corporativas. O fortalecimento da hierarquização está relacionado a um modelo de gestão tradicional e não a um modelo democrático.

    Comentario do Professor Leandro Gabriel.

ID
1399327
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as bases legais da educação nacional previstas na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CF-88), julgue os itens a seguir:

I. A CF-88 prevê a educação como direito de todos e dever exclusivo do Estado, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Ainda de acordo com a Carta Magna, o ensino será ministrado com base nos princípios da igualdade, liberdade, pluralismo e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino, garantida a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. A valorização dos profissionais da educação escolar também é garantia constitucional, contudo, a Constituição não disserta sobre planos de carreira ou sobre ingresso, sendo que esta questão cabe a lei complementar.

II. De acordo com a CF-88, serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas.

III. A CF-88 prevê expressamente que a lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do Poder Público que conduzam à universalização do atendimento escolar; melhoria da qualidade do ensino; formação para o trabalho, porém não disserta sobre a erradicação do analfabetismo, deixando essa temática à legislação infraconstitucional.

IV. De acordo com a CF-88, os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, desde que estas comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação. Escolas confessionais ou filantrópicas não são abrangidas por essa possibilidade.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • onde está o erro do item I ?

  • No dever EXCLUSIVO do Estado. Diz o artigo 205 da Constituição Federal de 1988: " A educação, direito de todos e dever do Estado e da família.

  • GABARITO: D (Apenas II está correta)


    Constituição Federal/1988


    Item I - Errado, pois afirma que educação é dever EXCLUSIVO do Estado, o que afronta a CF art. 205:


    Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

     

     

    Item II - Correto

     

     

    Item III - Errado, pois afirma que a duração seria plurianual (o correto é decenal):

     

    Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal [...]

     

     

    Item IV - Errado, pois no último período afirma que Escolas confessionais ou filantrópicas não são abrangidas, o que afronta a CF art. 213:

     

    Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:

     

    I - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação;

     

    II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.
     

ID
1399330
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A questão de formação do educador e da educação continuada está posta em debate nacional desde as Conferências de Educação anteriores ao regime republicano, mas é na década dos anos 80 que ela assume caráter de luta pela reformulação dos cursos de formação, seguindo o debate até os dias atuais. Sobre essa problemática, julgue os itens a seguir:

I. O significado e as exigências da formação de profissional da educação supõem o entendimento do que seja profissão e do que seja a formação para e na atuação profissional. Segundo M. Marques (em Educação / interíocução, aprendizagem / reconstrução de saberes. Rio Grande do Sul: Unijuí Editora, 1996), a profissão exige que o potencial cognitivo-instrumental desenvolvido pelas ciências específicas passe efetivamente à prática educativa cotidiana dos profissionais da educação entre si e com os interlocutores. Assim, a comunidade profissional constrói e reconstrói seus saberes na intersubjetividade da comunicação em seu interior e com a comunidade ampla.

II. A reconstrução curricular dos programas de formação dos educadores pressupõe uma prática social complexa, que interrelacione as dimensões epistêmicas, metodológicas, culturais e organizativas da educação e as redefine na unidade de seu locus de atuação integrada no nível de pesquisa, da docência, das ações nos campos do desenvolvimento social e do exercício das competências profissionais (M. Marques, in Educação / interíocução, aprendizagem / reconstrução de saberes. Ijuí, RS. Unijuí Editora, 1992).

III. Quanto ao desenvolvimento profissional, Nóvoa (Em Os professores e sua formação, Lisboa: Don Quixote, 1992) tem avançado o debate sobre a formação de professores, direcionando-o para o campo da profissão docente, em substituição às perspectivas centradas no mundo acadêmico. Para ele, uma nova profissionalidade docente requer uma formação menos crítica, concebendo a formação como um processo interativo e estático. Por isso, faz-se necessário compreender a formação de professores como um espaço de configuração profissional, estas que passam também pela compreensão de que a profissão docente é um construto neutro, fixo e universal.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • I e II, apenas.

ID
1399333
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a necessidade de descentralização e democratização da gestão escolar e a participação tornou-se um conceito nuclear. Sobre a temática do planejamento educacional participativo, julgue os itens a seguir:

I. Planejamento Educacional pode ser pensado como um processo contínuo que se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas para chegar lá’, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades da sociedade.

II. Planejamento Curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, é previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um mero instrumento que orienta a ação educativa na escola, uma vez que a preocupação com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante não está explicitada através dos diversos componentes curriculares.

III. Planejamento Escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. É um processo de racionalização, organjzação e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social (LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Editora alternativa, 2001). Relaciona-se com o Planejamento Político-Social, tem como preocupação fundamental responder às questões “para quê”, “para quem” e também “com o quê”. A preocupação central é definir fins, buscar conceber visões globalizantes e de eficácia; serve para situações de crise e em que a proposta é de transformação, em médio prazo e/ou longo prazo (GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 1994 ).

São corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

     

    I. Certa

     

    II. Errada

    Apresenta uma versão distorcida da definição de Vasconcellos,1995.

    Vasconcellos, 1995:

    O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno". Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares (VASCONCELLOS, 1995, p. 56)

     

    III. Certa

ID
1399336
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Elaborado nos anos 1950, o método Paulo Freire manteve os procedimentos técnicos iniciais mas incorporou novas ideias ao longo das décadas, vindo a se definir como uma “Pedagogia da Autonomia”, com ênfase na dialogicidade, na autonomia do sujeito e sua inserção na cultura. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. Tanto na abordagem de Freire quanto na construtivista, o educando é um ser integral, para quem cognição, afeto e sociabilidade estão entrelaçados. Compreender e interpretar o mundo são processos que envolvem as dimensões sócio-cognitiva e sócio-afetiva. Esta concepção se beneficiaria da relação com a psicologia social, justamente pela sua vinculação aos processos comunicacionais e grupais. Se letramento é uma prática social, e cognição e interpretação são processos sociais, é necessário compreender como o vínculo social pode facilitar e impulsionar a aprendizagem.

II. O método Paulo Freire visa uma habilidade formal (leitura) e busca a compreensão crítica do sujeito sobre seu contexto (leitura do mundo) e de si-mesmo nesse contexto. Apesar dessas características, não figura um método dialógico propriamente dito, uma vez baseado na linguagem e na cultura dos educadores. A simetria de poder no aprendizado é questionada: o saber não é algo que alguém dê a alguém, é produzido em interação dentro de um contexto (Freire, 1976; 1977; 1980; 1993; 1994; 2003). Para Freire (1976), a relação dialógica é o selo do ato cognoscitivo, em que o objeto cognoscível, mediatizando os sujeitos cognoscentes, se entrega a seu desvelamento crítico. Este enfoque reflexivo associa-se à compreensão da dialética, mas não enfrenta diretamente a questão da heteronomia do sujeito no contexto.

III. Será em Pedagogia da Autonomia que Freire enfatizará a reciprocidade entre educador e educando, envolvidos em um processo dialético que transforma a ambos. O que se ensina é mais que um conteúdo. É um jeito de ser, uma abordagem crítica, a abertura para o conhecimento e para o outro. Aqui a dialogicidade emerge como noção básica do processo educativo. Não é mera aceitação mas é postura democrática de escutar, problematizar e viver juntos o “risco” de produzir o conhecimento. A autonomia está presente desde o início no processo educativo, precisa ser reconhecida e incentivada (Freire, 2003).

São corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • I e III, apenas

ID
1399339
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A proposta do Programa Nacional de Informática Educativa do Ministério da Educação é utilizar o computador na escola com o objetivo de criar um ambiente de aprendizagem. Sobre os diversos tipos de softwares usados na educação julgue os itens a seguir:

I. Aplicativos caracterizam-se por transmitir informações pedagogicamente organizadas, como se fossem um livro animado, um vídeo interativo ou um professor eletrônico. A informação é apresentada ao aprendiz seguindo uma seqüência, e pode- se escolhera informação que desejar. A informação que está disponível para o aluno é definida e organizada previamente, assim o computador assume o papel de uma máquina de ensinar. A interação entre o aprendiz e o computador consiste na leitura da tela ou escuta da informação fornecida. Esse programa só permite ao “agente de aprendizagem” verificar o produto final e não os processos utilizados para alcançá-lo. A sua limitação se encontra justamente em não possibilitar a verificação se a informação processada passou a ser conhecimento agregado aos esquemas mentais. Já os Tutoriais enfatizam a apresentação das lições ou exercícios, a ação do aprendiz se restringe a virar a página de um livro eletrônico ou realizar exercícios, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio computador. As atividades exigem apenas o fazer, o memorizar informação, não importando a compreensão do que se está fazendo.

II. No que tange à programação, esses softwares permitem que professores ou alunos criem seus próprios protótipos de programas, sem que tenham que possuir conhecimentos avançados de programação. Ao programar o computador utilizando conceitos estratégias, este pode ser visto como uma ferramenta para resolver problemas. A realização de um programa exige que o aprendiz processe a informação, transformando-a em conhecimento. A programação permite a realização do ciclo descrição - execução - reflexão - depuração - descrição. O programa representa a ideia do aprendiz e existe uma correspondência direta entre cada comando e o comportamento do computador. As características disponíveis no processo de programação ajudam o aprendiz a encontrar seus erros, e ao professor compreender o processo pelo qual o aprendiz construiu conceitos e estratégias envolvidas no programa.

III. No que tange à simulação e modelagem, tem-se que constituem o ponto forte do computador na escola, pois possibilitam a vivência de situações difíceis de serem reproduzidas em aula, permitem desde a realização de experiências químicas até a criação de planetas e viagens na história. Para que um fenômeno possa ser simulado no computador, basta que um modelo desse fenômeno seja implementado no computador. Assim, a escolha do fenômeno a ser desenvolvido é feito a priori e fornecido ao aprendiz. Na programação o aprendiz pode implementar o fenômeno que desejar, dependendo somente da linguagem de programação que for utilizada. Na modelagem, a descrição é limitada pelo sistema fornecido e pode-se restringir a uma série de fenômenos de um mesmo tipo. Na simulação aberta, o fenômeno pode estar definido e o aprendiz deverá implementar as leis e definir os parâmetros envolvidos. Na simulação fechada, a descrição se limita a definição dos valores de alguns parâmetros do fenômeno.

É correto o que se afirma nos itens:

Alternativas
Comentários

  • II e III, apenas.

ID
1399342
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As reformas educacionais, a partir da década de 90, apresentam um novo perfil do docente, implementando mudanças, tais como novas prescrições sobre a maneira de realizar o trabalho, novas diretrizes sobre a atuação e a prática. Sobre organização do trabalho na escola pública, julgue:

I. Se, por um lado, as novas atribuições estão consistentes com a gestão democrática, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Lei 9394/96, que pressupõe envolvimento do professor na gestão escolar; por outro, indicam estar em similitude com as novas competências definidas para os trabalhadores na área empresarial e, assim, ampliam-se a abrangência e o contexto da ação docente: novas habilidades e competências são demandadas do professor.

II. Conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Lei 9394/96, se trata de encontrar uma única forma nova de organizar o trabalho. Nas escolas, de modo a se chegar em um modelo universal, que dê conta dos novos problemas atuais. A história recente mostra que é possível definirem-se princípios norteadores para essa organização nova.

III. O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o conhecimento da ciência pedagógica podem ser considerados como princípios norteadores para essa organização nova, estes que devem ser tarefas desempenhadas exclusivamente por pedagogos, e tendo sido estabelecida a priori a coordenação de projetos.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito  B. 

  • I. Se, por um lado, as novas atribuições estão consistentes com a gestão democrática, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Lei 9394/96, que pressupõe envolvimento do professor na gestão escolar; por outro, indicam estar em similitude com as novas competências definidas para os trabalhadores na área empresarial e, assim, ampliam-se a abrangência e o contexto da ação docente: novas habilidades e competências são demandadas do professor.

ID
1399345
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando o Parecer e o Projeto de Resolução das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (Parecer CNE/CEB n. 11/2010), e a ampliação do Ensino Fundamental obrigatório para 9 anos de duração, julgue os itens a seguir:

I. A Câmara de Educação Básica ratifica que a organização do Ensino Fundamental, com 9 (nove) anos de duração, implica na necessidade de um debate sobre o projeto político-pedagógico, o regimento escolar, a formação de professores, as condições de infraestrutura. No que tange aos recursos didático-pedagógicos apropriados ao atendimento da infância e da adolescência, tem-se uma série de apontamentos no referido parecer, de modo que as escolas podem adequar-se gradativamente ao sugerido, ficando a critério dos entes federativos a organização dos tempos e espaços escolares.

II. O documento evidencia que a estruturação do novo ensino fundamental apresenta desafios a serem enfrentados pelos sistemas de ensino, tais como a observação da convivência das duas estruturas do ensino fundamental (8 anos em extinção, e 9 anos em implantação e implementação), a elaboração de novo currículo, a reorganização da educação infantil e fortalecimento dos conselhos de educação. Todavia, o documento não disserta sobre a consolidação do ciclo de alfabetização, tema este deixado a regulamentação por lei complementar.

III. A data de ingresso das crianças no Ensino Fundamental é a partir dos 6 anos de idade, completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, conforme as orientações legais e normas estabelecidas pelo CNE na Resolução CNE/CEB n° 3/2005 e nos seguintes Pareceres: CNE/CEB n° 6/2005, n° 18/2005, n° 7/2007, n° 4/2008, n° 22/209, e Resolução CNE/CEB n° 1/2010. A mesma recomendação aplica-se ao ingresso na Educação Infantil, nos termos do Parecer CNE/CEB n° 20/2009 e Resolução CNE/CEB n° 5/2009. Portanto, observando o princípio do não retrocesso, a matrícula no 1o ano fora da data de corte deve, imediatamente, ser corrigida para as matrículas novas, pois as crianças que não completaram 6 anos de idade no início do ano letivo devem ser matriculadas na Educação Infantil.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • letra A e alternativa correta, acertei mediante a eliminação.

  • Alguém saberia me informar por que a I está errada?

  • "ficando a critério dos entes federativos a organização dos tempos e espaços escolares" Acredito que essa frase deixa a letra A incorreta, não fica a critério, pois está no currículo que deve se fazer a ampliação de tempos e espaços.

ID
1399348
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o que disserta a Lei 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), julgue os itens a seguir:

I. A LDB reconhece que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino, nos movimentos sociais e nas manifestações culturais. Por isso, a lei disserta, expressamente, que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

II. A educação básica é obrigatória e gratuita dos 6 anos aos 17 anos de idade, organizada da seguinte forma: pré escola, ensino fundamental e ensino médio. Sendo a educação infantil gratuita às crianças de até 6 anos de idade. III. O atendimento ao educando é previsto, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar e alimentação. Transporte e assistência à saúde não estão expressamente previstos na LDB 9394/96, sendo deixados à lei ordinária.

III. O atendimento ao educando é previsto, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar e alimentação. Transporte e assistência à saúde não estão expressamente previstos na LDB 9394/96, sendo deixados à lei ordinária.

IV. É garantida a vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima da residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 anos de idade.

V. É garantido acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria, porém vedado acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

É correto o que afirma em:

Alternativas
Comentários

  • O item V está errado pois exclui o educando de bases fundamentais da educação, níveis elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, a resposta certa é a B

  • I - V

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

    II- F

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    III- F

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)


    IV- V

    garantia de 

    X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).


    V- F ( não é vedado)

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;



  • Como está na lei 9394(https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm):

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

    Como está na questão:

    I. A LDB reconhece que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino, nos movimentos sociais e nas manifestações culturais. Por isso, a lei disserta, expressamente, que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

    OBS: Não foi colocado na questão o termo " pesquisa".

    Essa questão não apresenta opção de resposta correta.

ID
1399351
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As reflexões teóricas sobre o processo ensino-aprendizagem permitem identificar o movimento de ideias de diferentes correntes acerca dessa problemática. Sobre esse assunto e de acordo com a teorização de Piaget, julgue os itens:

I. As contribuições da teoria construtivista de Piaget, sobre a construção do conhecimento e os mecanismos de influência educativa, têm chamado a atenção para os processos sociais e coletivos, que têm lugar em um contexto exclusivamente focado no âmbito interpessoal e que procuram analisar como os alunos aprendem, estabelecendo uma estreita relação com os processos de ensino em que estão conectados.

II. Segundo Piaget, o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem, é o modo pelo qual a inteligência se manifesta, e a inteligência é fenômeno biológico condicionado pela base neurônica do cérebro e do corpo, sujeito ao processo de maturação do organismo. A inteligência desenvolve uma estrutura e um funcionamento, sendo a estrutura, de acordo com o autor, fixa e acabada.

III. Piaget destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem que vão desde a simples associação de estímulos à complexidade da solução de problemas. Para este autor, a classificação de tipos de aprendizagem indica a necessidade de utilização de diferentes estratégias de ensino.

IV. Toda aprendizagem precisa ser significativa para o aluno, de forma não mecanizada, e deve estar relacionada com os conhecimentos, experiências, vivências do aluno. Toda aprendizagem é pessoal, precisa visar objetivos realísticos, necessita ser processo contínuo e estar embasada em um bom relacionamento entre os elementos do processo (aluno, professor, colegas).

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • IV, apenas

ID
1399354
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de ensino-aprendizagem refere-se ao professor, ao aluno, ao conteúdo e às variáveis ambientais (características da escola). Cada um desses elementos exerce maior ou menor influência no processo, dependendo da forma pela qual se relacionam em dado contexto. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. A interação entre professor-aluno dirige o processo educativo, embora sendo limitada por programas, conteúdos, tempo, normas e infraestrutura. Para Ricoeur (in Reconstruir a Universidade, Revista Paz e Terra, n.9, Rio de Janeiro: 1969), o ensino é um ato comum do professor e do aluno e a relação professor-aluno é marcada pela assimetria, em que a carga da experiência dá licença, da parte do ensinante, ao exercício de um facilmente consagrado nos meios de instituições hierárquicas e coercitivas. Contudo, o contrato que liga o professor ao aluno comporta uma reciprocidade essencial, que é o princípio e a base de uma colaboração. Por isso, segundo este autor, o ensino é ato comum do professor e do aluno.

II. Para Rogers (in Liberdade para Aprender, Belo Horizonte: Interlivros, 1972), o processo educacional ideal deve porem foco o ensino do professor, e a relação professor-aluno é compreendida como o estabelecimento de um clima que facilita a aprendizagem, a partir de determinadas características do comportamento do professor. Representante de um nova linha de pesquisas em psicologia educacional, este autor demonstra que são as características de personalidade do professor que exercerão maior influência na aprendizagem dos alunos.

III. Como o ensino não deve ser algo estático e unidirecional, a sala de aula não deve ser tomada apenas como um lugar para transmitir conteúdos teóricos; pois é, também, local de aprendizado de valores e comportamentos, de aquisição de mentalidade lógica e participativa.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • III, apenas.

ID
1399357
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político-pedagógico porque revela intenções e a intencionalidade, expõe o que se deseja realizar e o que se pretende atingir. Sobre essa questão, julgue os itens a seguir:

I. Existem diferentes abordagens sobre o assunto. Tais abordagens se diferenciam pela forma como tratam a temática, todavia se afinam quantos aos seus elementos constitutivos. Assim considerado, pode-se afirmar que o planejamento do ensino significa pensar a ação docente refletindo sobre os objetivos, os conteúdos, os procedimentos metodológicos, a avaliação do aluno e do professor. O que diferencia é o tratamento que cada abordagem explica o processo a partir de vários fatores: o político, o técnico, o social, o cultural e o educacional. Tais abordagens são definidas no Parecer CNB/ CEB 7/2010 do Ministério da Educação.

II. O Planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor, é o fio condutor da ação educativa. As concepções do planejamento são funcionalistas ou dialéticas. A concepção funcionalista tem no planejamento a práxis que surge da realidade, e nele são congregados aspectos históricos, políticos, sociais e econômicos. Já a concepção dialética é a tradicional no ensino, sendo um instrumento de poder e focada na atuação do profissional em sala de aula.

III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n°. 9394/96 prevê dimensões de planos para a área educacional que se repartem conforme sua abrangência, em: Plano Político Pedagógico, Plano de Ensino, Plano de aula. O Plano Político pedagógico diz respeito aos pressupostos filosóficos, sociológicos e políticos que norteiam a instituição. Deve ser construído coletivamente, envolvendo todos do universo educativo: diretores, especialistas, professores, alunos e pais. Deve estimular o processo de autoconhecimento da realidade escolar, possibilitando o envolvimento de toda a comunidade na definição do Projeto Político Pedagógico - PPP e no Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE. O Plano Político pedagógico se caracteriza como trabalho coletivo, isto é, trabalho com e não trabalho para os envolvidos no processo educativo. O enfrentamento de saberes e práticas de todos os componentes do grupo acaba dando margem à instauração de um sistema de trocas que resulta na essência desse projeto e no seu caráter crítico-pedagógico.

São corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n°. 9394/96 prevê dimensões de planos para a área educacional que se repartem conforme sua abrangência, em: Plano Político Pedagógico, Plano de Ensino, Plano de aula. O Plano Político pedagógico diz respeito aos pressupostos filosóficos, sociológicos e políticos que norteiam a instituição. Deve ser construído coletivamente, envolvendo todos do universo educativo: diretores, especialistas, professores, alunos e pais. Deve estimular o processo de autoconhecimento da realidade escolar, possibilitando o envolvimento de toda a comunidade na definição do Projeto Político Pedagógico - PPP e no Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE. O Plano Político pedagógico se caracteriza como trabalho coletivo, isto é, trabalho com e não trabalho para os envolvidos no processo educativo. O enfrentamento de saberes e práticas de todos os componentes do grupo acaba dando margem à instauração de um sistema de trocas que resulta na essência desse projeto e no seu caráter crítico-pedagógico.

  • Alguém poderia me explicar o erro da I?

ID
1399360
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a temática do Planejamento de ensino, levando em conta seus elementos constitutivos, bem como a metodologia de projetos, julgue os itens a seguir:

I. Apesar das teorias de Piaget, Vigotsky e seus seguidores, que defenderam a aprendizagem baseada na interação com o ambiente, os objetos do cotidiano, a cultura socio-histórica e principalmente com outros indivíduos, a cultura escolar ainda contempla uma série de tradições que privilegiam determinados padrões de aprendizagem, que têm sido questionados e exigem mudanças com o objetivo de alcançar um processo mais abrangente, plural e que atenda as diversidades de cultura, comportamento, e características próprias de cada aluno de uma sala de aula.

II. Atualmente, o movimento da Escola Nova tem fornecido subsídios para uma pedagogia estática, centrada na criatividade e na atividade discentes, numa perspectiva de construção do conhecimento pela transmissão dos conhecimentos pelo professor. O Método de Projetos de Dewey (Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959) passa a ser visto como uma postura pedagógica. A aprendizagem passa a ser vista como um processo complexo e global, onde teoria e prática se dissociam. A aprendizagem é desencadeada a partir de um problema que surge e que conduz à investigação, à busca de informações, à construção de novos conceitos, à seleção de procedimentos.

III. A rigor, um projeto se supõe desenvolvido por “fases” ou “etapas”. Para Dewey (in Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959), as fases devem ser rígidas. Mas, como todo trabalho pedagógico, o projeto deve ser planejado: o planejamento exprime a intencionalidade educativa. Sem que se tornem uma camisa de força, três grandes etapas se delineam para se levara cabo um projeto pedagógico: a problematização, o desenvolvimento e a conclusão/síntese do projeto.

São corretas as sentenças:

Alternativas
Comentários

  • o erro está na II --Atualmente, o movimento da Escola Nova tem fornecido subsídios para uma pedagogia estática, ....A PEDAGOGIA NÃO É ESTÁTICA. centrada na criatividade e na atividade discentes, numa perspectiva de construção do conhecimento pela transmissão dos conhecimentos pelo professor. O Método de Projetos de Dewey (Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959) passa a ser visto como uma postura pedagógica. A aprendizagem passa a ser vista como um processo complexo e global, onde teoria e prática se dissociam.....TEORIA E PRATICA NÃO SE DISSOCIAL... A aprendizagem é desencadeada a partir de um problema que surge e que conduz à investigação, à busca de informações, à construção de novos conceitos, à seleção de procedimentos.

  • I e III, apenas.

ID
1399363
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na década de 1990, o discurso sobre integração curricular foi retomado no Brasil e em muitos países, no âmbito de propostas oficiais e de organismos internacionais. As diretrizes curriculares, elaboradas no movimento de reformas educacionais da época, preveem várias modalidades de integração para a Educação Básica e a Formação Docente. Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:

I. Na defesa de projetos curriculares integrados, Santomé (in Globalização e interdisciplinaridade - o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998) afirma que a utilidade social do currículo está em permitir aos alunos compreender a sociedade em que vivem, favorecendo, para tal, o desenvolvimento de aptidões, tanto técnicas como sociais, que os ajudem em sua localização na comunidade de forma autônoma, crítica e solidária. Para que tal objetivo seja alcançado, há temas, questões e problemas que precisam ser trabalhados e que não se enquadram, na maioria das vezes, nas áreas de conhecimento tradicionais.

II. As propostas de integração, que se constituíram ao longo da história do currículo, de modo geral, tiveram em comum a crítica à organização disciplinar. Isso coloca outro aspecto a ser considerado nessa discussão: a concepção de currículo disciplinar. Lopes (in Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Ed. da UERJ, 2008) sinaliza uma tendência de as interpretações dos processos de disciplinarização na escola derivarem da análise dos processos de disciplinarização no campo científico.

III. O currículo integrado sob diferentes modalidades passou a fazer parte das reformas educacionais de vários países, sob distintos enfoques e modalidades. No Brasil, entre as mudanças introduzidas nas diretrizes previstas para a formação docente, assumiu centralidade o desenvolvimento de competências e habilidades. A denominação currículo integrado muitas vezes incorpora perspectivas epistemológicas, pedagógicas e mesmo políticas extremamente distintas e, em alguns casos, antagônicas. Diferentes perspectivas de integração curricular vêm sendo defendidas em contraposição à compartimentação e à fragmentação do conhecimento. Essa dicotomização inclui-se entre os aspectos mais criticados por pesquisadores ao longo da história do currículo, seja nas concepções tradicionais, seja nas críticas e pós-críticas (Lopes, Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Ed. da UERJ, 2008).

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • Todas corretas...mistura de ideias..

  • Essa banca viaja demais

ID
1399366
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Currículo Integrado faz parte de uma concepção de organização da aprendizagem que tem como finalidade oferecer uma educação que contemple as formas de conhecimento produzidas pela atividade humana. Seguindo seus conhecimentos sobre o tema, julgue os itens a seguir:

I. Ramos (in Currículo Integrado. Rio de Janeiro: Fundação Oswaldo Cruz, 2005) apresenta um caminho que denominou “desenho do Currículo Integrado”, no qual orienta alguns passos importantes para a sua execução, a saber: 1. Problematizar fenômenos - fatos e situações significativas e relevantes para compreensão do mundo, bem como processos tecnológicos da área profissional para o qual se pretende formar, como objetos de conhecimento, buscando compreendê-los em múltiplas perspectivas, 2. Explicitar teorias e conceitos fundamentais para a compreensão dos objetos estudados nas múltiplas perspectivas em que foram problematizados e localizá-los nos respectivos campos da ciência, identificando suas relações com outros conceitos do mesmo campo (disciplinaridade) e de campos distintos do saber (interdisciplinaridade).

II. O Currículo Integrado se insere em processos de formação meramente voltados para a preparação de mão-de-obra para o mercado, por trazer essa visão da totalidade, ele abre um espaço para que o pensamento fique limitado aos valores hegemônicos na sociedade brasileira. O Currículo Integrado, conforme seus principais elaboradores, é um instrumento capaz de auxiliar educandos e educadores na identificação das contradições existentes no sistema econômico e social. Para que isso ocorra, no entanto, é fundamental entender que ele se trata de uma ferramenta de ensino voltado ao aspecto operacional do conhecimento, em detrimento do aspecto instrumental e metodológico.

III. O Currículo Integrado organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de forma que os conceitos sejam apreendidos como sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar/compreender. No trabalho pedagógico, o método de exposição deve restabelecer as relações dinâmicas e dialéticas entre os conceitos, reconstituindo as relações que configuram a totalidade concreta da qual se originaram, de modo que o objeto a ser conhecido revele-se gradativamente em suas peculiaridades próprias.

São corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • I e III, apenas.

ID
1399369
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os conteúdos e competências que compõem a denominada base nacional comum refletem valores fundamentais ao interesse social e à preservação da ordem democrática, que todos os estudantes do ensino médio devem ter acesso, e que garantem certa unidade às propostas curriculares nacionais. A resolução que define as diretrizes curriculares para a educação básica, CNE/CEB 4/2010, atesta que a base nacional comum origina-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico, no mundo do trabalho, no desenvolvimento de linguagens, nas atividades desportivas e corporais, na produção artística, nas diversas formas de exercício da cidadania e nos movimentos sociais. Sobre essa questão, julgue os itens a seguir:

I. O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) especifica alguns componentes curriculares obrigatórios para essas áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, o mundo físico e natural e a realidade social e política, especialmente brasileira. Além disso, a LDB também determina que Artes e Educação Física sejam componentes curriculares obrigatórios, e que a História do Brasil estude as matrizes culturais indígenas, africanas e europeias na constituição identitária do povo brasileiro. Já o inciso III do artigo 36 (alterado pela Lei 11.684/2008) da LDB informa que o currículo do ensino médio deve abarcar também conhecimentos em Filosofia e Sociologia, formatados como disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino médio.

II. a LDB determina um rol fechado de componentes curriculares oficiais para a base comum nacional, ao elencar algumas disciplinas escolares imprescindíveis à formação básica do discente, seguindo o previsto na grade curricular fechada, com disciplinas fixadas pelo Conselho Federal de Educação, de acordo com a Lei n° 5.692/71.

III. Leis específicas complementam a LDB ao sugerir que temas relativos ao trânsito, ao meio ambiente, aos direitos humanos, a educação alimentar e nutricional e à condição e direitos do idoso (CNE/CEB 4/2010) estejam presentes em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Esses componentes curriculares, instituídos por lei, podem ser incluídos na parte diversificada do currículo do ensino médio sem, necessariamente, constituírem disciplinas escolares específicas.

São corretas as sentenças:

Alternativas