Prova NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil

Questão 2965825

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes relativos

      Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __________ John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta, segundo lembrou a própria Katherine. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

      Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA), que aos dez anos já cursava o ensino médio. Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __________ se graduou em Matemática e Francês com honras máximas em 1937, e aceitou um trabalho como professora em uma escola pública para negros. “Sempre estava cercada de gente que estava aprendendo coisas, eu adoro aprender. Você aprende se quiser”, afirmou.

      A vida tomaria um novo rumo para Katherine quando, em 1952, um parente lhe disse que havia vagas na seção de computação da ala oeste (onde trabalhavam os afro-americanos) do Laboratório Langley da Naca – a agência que antecedeu a Nasa –, razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia.

      Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

      Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”, lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

      Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, __________ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, e que tirou Katherine e duas de suas companheiras, Dorothy Vaughan e Mary Jackson, do anonimato.

                                        (Disponível em: https://www.efe.com/efe/brasil/educacao/)

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima, na ordem em que aparecem no texto.

• A. a qual – onde – ao que – em que.
• B. na qual – que – onde – no que.
• C. que – aonde – o que – onde.
• D. onde – no que – onde – o qual.
• E. em que – onde – o que – no qual.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

  Lembrar sempre que o uso do ONDE é sempre ligado a LUGAR físico. (ex.: Onde você está?)

  Usaremos o AONDE quando for ideia de movimento. (ex.: Aonde você está indo?)

  O pronome ONDE sempre poderá ser substituído por EM QUE . Mas só poderemos substituir o EM QUE por ONDE quando for ideia de LUGAR.

  bons estudos

• Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __EM QUE________ John Gleen orbitou (QUEM ORBITA, ORBITA EM) a Terra pela primeira vez (1962)

  Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __ONDE________ se graduou em Matemática e Francês com honras 

  Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __O QUE__ lhe abriu o caminho (CONSEGUIU= O QUE)

   Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, _NO QUAL___ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo” 

• Onde e Aonde → São usados para referir-se a lugares.

  Onde → utilizado para verbos que pedem a regência (em) ex: estar (em), ficar (em), entregar(em).

  Aonde→ utilizado para verbos que pedem a regência (a) ex: chegar (a), voltar (a), comparecer(a)

  Fonte: colega Lhuan Terra aqui do QC.

  "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou". - Baltasar Gracián.

  Bons estudos!

• GABARITO:E

  I - Orbitou EM algum lugar -----> EM QUE

  II - Usamos ONDE, pois este pronome se refere a universidade na qual ela se formou .

  III - O QUE, este artigo antes do "que" foi utilizado para concordar em gênero com a palavra "caminho".

  IV - Se baseo EM algo ----> EM QUE

• ONDE= EM QUE

  AONDE = MOVIMENTO

  DEMOREI PARA ANALISAR.

  GABARITO= E

  AVANTE

  INSTA= @UESLEI.MENDONCA

•  Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros,......., O QUE lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

• Vai eliminando os "onde" que chega no resultado

• Não deveria ser ... na qual se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, pois está falando de uma das histórias?

  Quem se baseia, se baseia em alguma coisa. O filme se baseou em uma das histórias - neste caso na qual está retomando uma das histórias. Não seria isso?

  ****Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, na qual se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”.

• Luciana Souza, o correto é "no qual", pois se refere ao livro.

  Discorrendo um pouco melhor sobre o "no qual" e "na qual":

  Serão sempre utilizados quando houver a junção da preposição em + artigo o/a. No caso em questão, teríamos que nos atentar que o pronome relativo substituiu o termo antecedente "livro"-> "Essa é uma das histórias do livro... “

  Portanto, usaríamos o termo "o qual", pois substituiríamos uma palavra masculina.

  No entanto, sempre que utilizarmos pronomes relativos, devemos nos atentar à regência do verbo consequente, que no caso era "baseou" -> "se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”"...

  Quem se baseia, se baseia EM alguma coisa. Logo, o verbo EXIGE a preposição em, que, no caso, deve ser colocada antes do pronome relativo. Consequentemente teríamos os termos em + o qual, que é representado pelo no qual.

  Ou seja, o trecho "(...) livro (...), no qual se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo” "

  Equivale a "O filme "estrelas além do tempo" se baseou no livro".

  Bons estudos! #TIGREPCPR

• olha a hora. cinco acertos consecutivos
• os "ondes" confundem bastante, mas lembrem-se: (ONDE ESTOU, /PARA AONDE VOU )

• Fiquei com uma dúvida:

  Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __ONDE________ se graduou em Matemática e Francês com honras 

  Se eu trocar o "Onde" pelo "qual", teria que ser "NA QUAL se graduou em Mat (...)".

  Tendo isso em vista, o fato de ser preposicionado - ELA SE GRADUOU EM QUAL LUGAR? - não deveria ser AONDE?

  A (preposição) + Onde (pronome) = AONDE?

  Marquei certo, mas se houvesse outra opção, teria errado

• Em 24/02/21 às 14:43, você respondeu a opção E.

  Você acertou!

  Em 24/09/20 às 10:00, você respondeu a opção E.

  Você acertou!

  Em 25/08/20 às 11:04, você respondeu a opção E.

  Você acertou!

  Em 07/08/20 às 10:19, você respondeu a opção B.

  Você errou!

  AINDA NA LUTA PELA PCPR

• "...para a missão em que John Gleen..."

  "...Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, onde se graduou..."

  "...e finalmente conseguiu, o que lhe abriu..."

  "...Margot Lee Shetterly, no qual se baseou ..."

  assertiva de letra E!

  só vem PM-PA.

• "No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente." :(

• Gabarito letra E!

  Essas são as permutações possíveis entre as conjunções ↓

  Onde: Pede preposição EM → Em que, na qual, nas quais. (Ação em ponto fixo)

  • Obs: Tem “ONDE”? Então, posso substituir por “EM QUE” (Mas só posso colocar o ONDE quando for lugar físico).

  Aonde: Pede preposição A → A qual, As quais. (Ação em que há movimento)

  Em que: No qual, na qual, onde

  Que: O qual, a qual, os quais, as quais

  A que: Ao qual, à qual, aos quais, às quais

  De que: Do qual, da qual

  @policia_nada_mais

Questão 2965828

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

      Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __________ John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta, segundo lembrou a própria Katherine. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

      Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA), que aos dez anos já cursava o ensino médio. Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __________ se graduou em Matemática e Francês com honras máximas em 1937, e aceitou um trabalho como professora em uma escola pública para negros. “Sempre estava cercada de gente que estava aprendendo coisas, eu adoro aprender. Você aprende se quiser”, afirmou.

      A vida tomaria um novo rumo para Katherine quando, em 1952, um parente lhe disse que havia vagas na seção de computação da ala oeste (onde trabalhavam os afro-americanos) do Laboratório Langley da Naca – a agência que antecedeu a Nasa –, razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia.

      Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

      Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”, lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

      Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, __________ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, e que tirou Katherine e duas de suas companheiras, Dorothy Vaughan e Mary Jackson, do anonimato.

                                        (Disponível em: https://www.efe.com/efe/brasil/educacao/)

De acordo com o texto, considere as seguintes afirmativas:

1. Embora não fosse astronauta, Katherine Johnson teve papel decisivo no sucesso da missão de John Gleen, que orbitou a Terra pela primeira vez.

2. Como não havia preconceito no campo da matemática e da engenharia, Katherine Johnson não sentiu a segregação em seu trabalho.

3. Katherine Johnson conquistou o respeito de seus colegas, mesmo sendo uma mulher negra nos anos 50.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
• B. Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
• C. Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

Gabarito: C

Comentários

• "Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA"

   

  Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA)

• (V) 1. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

  (F) 2. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

  (V) 3. (...) algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

  Eram os anos 1950. 

• 1. Embora não fosse astronauta, Katherine Johnson teve papel decisivo no sucesso da missão de John Gleen, que orbitou a Terra pela primeira vez.

  CORRETO: John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina.

  2. Como não havia preconceito no campo da matemática e da engenharia, Katherine Johnson não sentiu a segregação em seu trabalho.

  ERRADO. Afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

  3. Katherine Johnson conquistou o respeito de seus colegas, mesmo sendo uma mulher negra nos anos 50.

  CORRETO: Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

  Ótimo filme. Tem na NETFLIX.

• Não concordo com essa 3. Como ela conquistou o respeito dos colegas se diz que quando começou a trabalhar com brancos ela tinha que usar uma cafeteira diferente?

  Ela conquistou o respeito dos colegas afro-descendentes

  Me corrijam se eu estiver errada.

• Wednesday,

  Do próprio texto:

  "Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas."

  Bons estudos.

• Katherine morreu esse ano só por curiosidade mesmo

• Ainda não consegui concordar com o gabarito, rs..

  O texto afirma: Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho.

• Escola Superior de Polícia, apesar da Katherine não ter sentido a segregação em seu trabalho, isso não significa que não havia preconceito no campo da matemática e da engenharia. Tal preconceito se percebe no trecho: "algo inédito para uma mulher e afro-americana" e "seus colegas (brancos) exigiram que ela usasse uma cafeteria diferente".

• 2. Como não havia preconceito no campo da matemática e da engenharia, Katherine Johnson não sentiu a segregação em seu trabalho.

  A meu ver, o trecho "Campo da matemática e da engenharia" é muito amplo, não seria possível afirmar isso.

• 3. Katherine Johnson conquistou o respeito de seus colegas, mesmo sendo uma mulher negra nos anos 50.

  Ela só nao podia tomar o mesmo café que os brancos, mas isso de forma alguma é um desrespeito né... Affff

• Deixarei meu comentário como contribuição.

  1. Embora não fosse astronauta, Katherine Johnson teve papel decisivo no sucesso da missão de John Gleen, que orbitou a Terra pela primeira vez.

  R: [...] De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

  2. Como não havia preconceito no campo da matemática e da engenharia, Katherine Johnson não sentiu a segregação em seu trabalho.

  R: [...] Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. [...] No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

  Notem a conjunção usada, a qual passa uma ideia adversativa, oposta. Ou seja, havia preconceito no campo da matemática e da engenharia, mas, porém, todavia, em contradição a isso, ela não sentia o preconceito.

  3. Katherine Johnson conquistou o respeito de seus colegas, mesmo sendo uma mulher negra nos anos 50.

  R: [...] algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

  #PERTENCEREMOS

• No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

• Como você é respeitado por algumas pessoas se elas te impedem de usar uma cafeteira apenas pela cor de sua pele? Alô UFPR, me ajuda...

• um alivio por ter acertado pc pr o/

• Saindo um pouquinho dos estudos, mas sem deixar de falar em superação...Esse filme é MARAVILHOSO!

• Adams, está no final do quarto paragrafo que ele era respeitada por seus colegas. O lance da cafeteira era racismo, mas não impedia de ser respeitada pelo seu trabalho.

Questão 2965831

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Parênteses; Pontuação; Uso das aspas

      Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __________ John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta, segundo lembrou a própria Katherine. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

      Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA), que aos dez anos já cursava o ensino médio. Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __________ se graduou em Matemática e Francês com honras máximas em 1937, e aceitou um trabalho como professora em uma escola pública para negros. “Sempre estava cercada de gente que estava aprendendo coisas, eu adoro aprender. Você aprende se quiser”, afirmou.

      A vida tomaria um novo rumo para Katherine quando, em 1952, um parente lhe disse que havia vagas na seção de computação da ala oeste (onde trabalhavam os afro-americanos) do Laboratório Langley da Naca – a agência que antecedeu a Nasa –, razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia.

      Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

      Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”, lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

      Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, __________ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, e que tirou Katherine e duas de suas companheiras, Dorothy Vaughan e Mary Jackson, do anonimato.

                                        (Disponível em: https://www.efe.com/efe/brasil/educacao/)

Sobre a pontuação utilizada no texto, considere as seguintes afirmativas:

1. Os parênteses foram usados com o objetivo de fornecer informação suplementar.

2. As aspas foram utilizadas para introduzir citações diretas e o nome de outras obras já publicadas (livros e/ou filmes).

3. As citações apresentadas entre aspas são da própria Katherine.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
• B. Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
• C. Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

Gabarito: C

Comentários

• As citações apresentadas não são da própria katherine

• GABARITO C

   

  O uso de parenteses no texto serve para complementar as informações.

  --> John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962 - data em que ocorreu).

   

  As aspas têm a função de realizar uma citação, no texto, como, por exemplo, frases de autoria de outra pessoa, palavras estrangeiras etc. 

  --> lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. 

   

   

• GABARITO: LETRA C

  1. Os parênteses foram usados com o objetivo de fornecer informação suplementar. -----> CORRETO: Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA) ---> explica, exatamente, onde fica localizada a cidade.

  2. As aspas foram utilizadas para introduzir citações diretas e o nome de outras obras já publicadas (livros e/ou filmes). -----> CORRETO: se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”; lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”; Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”.

  3. As citações apresentadas entre aspas são da própria Katherine. -----> INCORETA: “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta.

  Força, guerreiros(as)!!

• Alguém pode me tirar uma dúvida ?

  Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou.

  Essa citação não seria de Katherine? Com isso a letra C também estaria certa alterando o gabarito.

• @Mauro Augusto essa citação é da Katherine mas o item esta errado pois fala "as citaçoes apresentadas..." como se todas as citações do texto fosse feita pela Katherine.

  Espero ter ajudado.

• Guilherme Otto, obrigado!!!

• o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. 

  GABARITO= C

  AVANTE GUERREIROS.

• Alguém poderia me explicar por que “não tinha tempo para isso” é uma citação?

• Posso estar equivocado, mas as aspas nesse trecho “não tinha tempo para isso” , é para indicar um frase em sentido  conotativo ao se referir que a matemática não tinha tempo...

  Qualquer equívoco me informem...

  ABÇ, não desista dos seus objetivos, vai valer a pena...

• Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”

  isso é uma citação direta ou uma expressão informal?

• Quando ela fala no texto " Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor", katherine esta lembrando a fala de seu pai, mesmo assim é citação direta????

  Alguém me explica, por favor...

• Essa banca sabe muito bem explorar o Português. Quem fizer PCPR que estude muito!

• qual a diferença entre informações suplementares e complementares?

• pior que ela nem indica as linhas como as outras bancas fazem , tem que ficar lendo todo texto procurando

• Se a banca quisesse dar como certa a opção 3, poderia dar. Tem citações no texto próprias da Katherine e outras não.

  A opção não especifica se todas as citações são delas, só diz que tem. Complicado..

• Quem errou pelo fato de estar ''suplementar'' e não '' complementar'', deixa um like.

• As aspas foram utilizadas para introduzir citações diretas e o nome de outras obras já publicadas (livros e/ou filmes). (CERTO)

  GALERA, ao meu ver, a parte que no texto diz “não tinha tempo para isso”  é uma citação indireta, uma vez que isso está na voz do autor para se referir a algo que ela disse. NO ENTANTO, a assertiva está correta, já que não disse que o recurso foi utilizado SOMENTE/EXCLUSIVAMENTE para citações diretas. Dá a entender , então ,que a assertiva está correta.

  Seria diferente caso fosse assim?

  As aspas foram utilizadas SOMENTE para introduzir citações diretas e o nome de outras obras já publicadas (livros e/ou filmes). (ERRADO)

  ESSE FOI O MEU ENTENDIMENTO, VIM DE OUTRO MUNDO PARA LHES AJUDAR!

  ABRAÇOS !

  JÁ QUE O BARCELONA SÓ PERDE, VIRAREI POLICIAL NO BRASIL.

  RUMO À PCPR 2021!

• Vamos lá Qconcursos, está na hora de começarem a comentar as questões.

• De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

• gab c

  aqui é o pai dela falando

  o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor

• AVANTE PM-PR!!!

Questão 2965834

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

      Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __________ John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta, segundo lembrou a própria Katherine. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

      Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA), que aos dez anos já cursava o ensino médio. Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __________ se graduou em Matemática e Francês com honras máximas em 1937, e aceitou um trabalho como professora em uma escola pública para negros. “Sempre estava cercada de gente que estava aprendendo coisas, eu adoro aprender. Você aprende se quiser”, afirmou.

      A vida tomaria um novo rumo para Katherine quando, em 1952, um parente lhe disse que havia vagas na seção de computação da ala oeste (onde trabalhavam os afro-americanos) do Laboratório Langley da Naca – a agência que antecedeu a Nasa –, razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia.

      Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

      Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”, lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

      Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, __________ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, e que tirou Katherine e duas de suas companheiras, Dorothy Vaughan e Mary Jackson, do anonimato.

                                        (Disponível em: https://www.efe.com/efe/brasil/educacao/)

Ao longo do texto, o autor faz referência a “Katherine Johnson” por meio de outros termos. São termos usados pelo autor em substituição a “Katherine Johnson”:

• A. menina.
• B. matemática.
• C. ela.
• D. Katherine.
• E. garota.

Gabarito: A

Comentários

• questão tosca, tem mais de uma resposta ai

   

   ..Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, 

  ...razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia...

  ... No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos,...

• Tirando a "garota " que é um comentário do astronauta , tem mais de um termo realmente Como acima citado

• Não concordo.

  O único termo que se refere a "Katherine Johnson" é garota, os outros termos se referem a Katherine apenas.

• Uma dúvida: No trecho "mas a matemática garante que não tinha tempo pra isso" 5° parágrafo, o autor não está se referindo a ela?

• Certamente a questão está formulada errada. Infelizmente somos reféns dessas bancas incompetentes!

• Erro mas teve o uso de "garota" no texto bugooo

• quem cita - garota é o astronalta, o autor cita (menina) 

   

  gab:A

• Leiam o enunciado com ATENÇÃO!!!!!  termos usados pelo autor

• http://portal.nc.ufpr.br/documentos/pmc20192/provas/502.pdf

  http://portal.nc.ufpr.br/PortalNC/PublicacaoDocumento?pub=1129

  Questão anulada.

  "A falta da expressão EXCETO, no enunciado, faz com que não haja alternativa que contemple a resposta correta."

  Gabarito preliminar: a) menina.

• para mim a resposta seria a d (katherine) tendo em vista que, a questao pede quais outros termos de chamar a katherine. e katherine e seu proprio nome.portanto acredito que faltou a palavra ´´exceto´´ no enunciado da questao

• O astronauta cita garota, mas o autor cita menina e ela.

Questão 2965837

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

      Quando a Nasa começou a usar computadores para a missão __________ John Gleen orbitou a Terra pela primeira vez (1962), Katherine Johnson foi consultada para verificar os cálculos da máquina. “Se a garota diz que são bons, então estou pronto para ir”, disse o astronauta, segundo lembrou a própria Katherine. De fato, a Nasa reconhece em seu site que “não teria sido possível fazer essas coisas sem Katherine Johnson e seu amor pela matemática”.

      Katherine foi uma menina curiosa e brilhante, nascida em 26 de agosto de 1918 em White Sulphur Springs (Virgínia, EUA), que aos dez anos já cursava o ensino médio. Entrou para a Universidade Estadual de West Virginia, __________ se graduou em Matemática e Francês com honras máximas em 1937, e aceitou um trabalho como professora em uma escola pública para negros. “Sempre estava cercada de gente que estava aprendendo coisas, eu adoro aprender. Você aprende se quiser”, afirmou.

      A vida tomaria um novo rumo para Katherine quando, em 1952, um parente lhe disse que havia vagas na seção de computação da ala oeste (onde trabalhavam os afro-americanos) do Laboratório Langley da Naca – a agência que antecedeu a Nasa –, razão pela qual ela e seu marido decidiram se mudar para Hampton, na Virgínia.

      Mulher decidida e com habilidades de liderança, Katherine não se limitou a fazer cálculos, mas pediu para participar das reuniões com os engenheiros, algo inédito para uma mulher e afro-americana, e finalmente conseguiu, __________ lhe abriu o caminho e fez com que ganhasse o respeito de seus colegas.

      Eram os anos 1950 e havia leis de segregação racial nos EUA, mas a matemática garante que “não tinha tempo para isso”, lembrando o que o pai lhe ensinou: “Você é tão boa como qualquer um nesta cidade, mas não é melhor”. Katherine também não sentiu a segregação em seu trabalho. “Lá você pesquisava. Tinha uma missão e trabalhava nela”, afirmou. No entanto, quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.

      Essa é uma das histórias do livro “Hidden Figures”, de Margot Lee Shetterly, __________ se baseou o filme “Estrelas Além do Tempo”, e que tirou Katherine e duas de suas companheiras, Dorothy Vaughan e Mary Jackson, do anonimato.

                                        (Disponível em: https://www.efe.com/efe/brasil/educacao/)

Na sentença “quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente”, o termo sublinhado introduz a ideia de:

• A. conclusão.
• B. temporalidade.
• C. oposição.
• D. explicação.
• E. causa.

Gabarito: B

Comentários

• Pessoal, o termo sublinhado é o "quando":

   

  “... quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente.”

   

  Trata-se de uma conjunção subordinativa temporal, que é aquela que indica o momento em que o fato expresso na oração principal ocorreu: em que momento seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente? No momento em que ela começou a trabalhar com brancos.

   

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  ------------------- 

  Gabarito: B

• https://youtu.be/_EEcR_cYRi4

• GABARITO B

  Na sentença “quando ela começou a trabalhar com brancos, seus colegas exigiram que ela usasse uma cafeteira diferente”, o termo sublinhado introduz a ideia de:

  Como não está grifado, segue....

• Gab B

  Conjunções Subordinativas Temporais

  Quando, antes que, depois que, até que, logo que, sempre que, assim que, desde que, enquanto, todas as vezes que, cada vez que, apenas, mal, que [= desde que], etc.

  Bons Estudos galerinha!!!

• http://portal.nc.ufpr.br/documentos/pmc20192/provas/502.pdf

  http://portal.nc.ufpr.br/PortalNC/PublicacaoDocumento?pub=1129

  Questão anulada "Faltam elementos para a compreensão do enunciado."

  Gabarito preliminar: b) temporalidade.

• POR QUE ESTA QUESTÃO FOI ANULADA PESSOAL?

• Macalé , acho que a UFPR não grifou o termo ''quando '' na prova .

• Quando = Temporal

Questão 2965840

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: acento diferencial; Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Considere o seguinte trecho de um texto (publicado em https://www.acritica.com/opinions/roubo-na-assembleialegislativa, em 22, abr. 2019):

Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

Quantas palavras, nesse trecho, deveriam estar acentuadas, mas não estão?

• A. 5.
• B. 6.
• C. 7.
• D. 8.
• E. 9.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  1.PoLÍticos- Proparoxítona

  2.PapÉis- Paroxítona ( Terminada em eis)

  3.HigiÊnicos- Proparoxítona

  4.ÓRgão- Paroxítona ( Terminada em ão)

  5.FÁcil- Paróxitona ( terminada em L)

  6.CÔmico- Proparoxítona

  7.TrÁgico-Proparoxítona

  8.Preju-í-zo- Regra do Hiato 

   

  LEMBRETE:

   

  -> Todas as proparoxítonas são acentuadas.

  ->As paróxitonas com ditongo aberto "éi" e "ói" perderam acento, ex: Heroico, assembleia.

   

• GABARITO: LETRA D

  Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

  ------> proparoxítonas (todas são acentuadas): higiênicos; políticos; cômico; trágico.

  ------> paroxítonas: fácil; órgão.

  ------> oxítonas: papéis.

  ------> regra dos hiatos: prejuízo.

  Força, guerreiros(as)!!

• Gabriel , papéis Não é paroxítona mas oxítona

• Não reparei em políticos. rsrs. Sempre nos enganando até indiretamente.

• Boa, Marcos Lima! HAHA

• 8 >

  Certô mizeravi

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

   

  Letra D

• GABARITO: D

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre 1 politicos (paraxítona) ”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de 2 papeis (ditongo aberto, ei, oi e eu - sao acentuadas quando estão na posicão oxítona) 3 higienicos (paroxítona )do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do 4 orgão ( paroxítona terminada em ão). Parece 5 comico (paroxitona), não fosse 6 tragico (paroxítona) concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro 7 facil ( paroxitona terminada em l nao se acentua). Não se sabe o “montante” do 8 prejuizo (hiato). Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

• Errei em rolos!

• Gabarito''D''.

  8.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Aliandra P., paroxítonas terminadas em L são acentuadas....logo fácil é acentuado.

  Bom estudo!

• Segundo o atual Acordo Ortográfico, foi abolido o acento agudo nos ditongos abertos ei e oi, nas palavras paroxítonas.

  Palavras com éi antes do acordo:

• Lembrando que hiato com I e U após L,M,N,NH,R e Z só não acentua se o I ou U ficar junto a essas letras na separação silábica, exemplo:

  Juiz = Ju-iz (não acentua)

  Juízes = Ju-í-zes (acentua)

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre POLÍTICOS”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de PAPÉIS HIGIÊNICOS do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do ÓRGÃO. Parece CÔMICO, não fosse TRÁGICO concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro FÁCIL. Não se sabe o “montante” do PREJUÍZO. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

   

• 8 palavras. 

   

  Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre políticos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

   

• Considere o seguinte trecho de um texto (publicado em https://www.acritica.com/opinions/roubo-na-assembleialegislativa, em 22, abr. 2019):

  Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

  Quantas palavras, nesse trecho, deveriam estar acentuadas, mas não estão?

  Resposta: D) 8.

  Todas as proparoxítonas são acentuadas: políticos, higiênicos, cômico e trágico.

  Acentuam-se os ditongos abertos EI, OI, EU, quando estiverem em posição oxítona: papéis.

  Acentuam-se as paroxítonas terminadas em ditongo: órgão.

  Acentuam-se as paroxítonas terminadas em L: fácil.

  Acentuam-se as vogais I e U, quando forem a segunda vogal de um hiato: prejuízo.

  @pertinazpertin

• Fiquei tão assustada com a notícia que me enrolei aqui. =/

• Não reparei em políticos. rsrs. Sempre nos enganando até indiretamente.

• Que raivaaaaaa eu sempre deixo uma passar nesse tipo de questão

• Pulei o papéis :(

• Não reparei em órgão... :(

• 1- POLÍTICOS;

  2- PAPÉIS;

  3- HIGIÊNICOS;

  4- ÓRGÃO;

  5- CÔMICO;

  6- TRÁGICO;

  7- FÁCIL;

  8- PREJUÍZO.

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

   

• Errar a questão por erro na contagem é osso.

• ÓRGÃO PASSOU BATIDO

• Coitado de quem acentuou "industrial". Não confunda "indústria" com "industrial" cara pálida!

  1) Político; 2) Papéis; 3) Higiênicos; 4) Órgão; 5) Cômico; 6) Trágico; 7) Fácil; 8) Prejuízo.

• Dica:

  Vai lendo o texto e anotando as palavras

• Essa banca consegue deixar até questões de acentuação difíceis. PCPR!!!

• Atenção para a pegadinha criada na palavra ´´assembleia``, pois a mesma não mais possui acento agudo.

• Para quem, assim como eu, errou o Assembleia, segue a explicação:

  Assembleia é uma paroxítona terminada em ditongo aberto EI. De acordo com o novo acordo ortográfico, esse tipo de paroxítona, assim como ideia, estreia etc. perderam o acento.

  Ressalto, ainda, que palavras terminadas em ditongo aberto OI e que sejam paroxítonas também perderam a acentuação, como jiboia, paranoia etc.

• Gabarito : D - todas as PROPAROXÍTONAS são acentuadas: políticos, higiênicos, cômico e trágico. - oxítonas terminadas em ditongos abertos : EI, OI, EU. - PAPÉIS - Regra dos Hiatos : acentua-se I e U isolados ou seguidos de S e que a próxima sílaba nao seja NH - PREJUÍZO - acentua-se todas as paroxítonas, menos as terminadas em : A(S) E(S) O(S) EM/ENS - Fácil - paroxítonas terminadas em -órgão

• Errei por causa do "órgão"

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre políticos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papéis higiênicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do órgão. Parece cômico, não fosse trágico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro fácil. Não se sabe o “montante” do prejuízo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

• ASSEMBLEIA --> PAROXÍTONA + DITONGO ABERTO = NÃO ACENTUA

  PAPÉIS --> OXÍTONA + DITONGO ABERTO = ACENTUA

• Gabarito letra D

  Mais fácil que fazer pipoca.

• 1.Políticos – proparoxítona

  2.Papéis – oxítona terminada em ditongo aberto

  3.Higiênicos – proparoxítona

  4.Órgão – paroxítona terminada em “ão”

  5.Cômico – proparoxítona

  6.Trágico – proparoxítona

  7.Fácil – paroxítona terminada em “L”

  8.Prejuízo – Hiato 

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

   

• errei, faltou só o político... até nisso, eles nos enganam...kkkk

• E eu que na emoção acentuei "assembleia" e despercebi "políticos", ao menos este erro aqui não me "trouxe" prejuízo.

• A questão trata do assunto acentuação e é necessário saber tonicidade das palavras. Vejamos o conceito:

  Na língua portuguesa, a sílaba tônica pode aparecer em três diferentes posições; consequentemente, as palavras podem receber três classificações quanto a esse aspecto:

  → Oxítonas são aquelas cuja sílaba tônica é a última: você, café, jiló…

  ▪Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em a(s), e(s). o(s) e em (ens) e nos ditongos abertos éi(s). éu(s), ói(s): 

  → Paroxítonas são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima: gente, âmbar, éter…

  ▪São as palavras mais numerosas da língua e justamente por isso as que recebem menos acentos. São acentuadas as que terminam em: i, is, us, um, l, n, r, x, ps, ã, ãs, ão, ãos, , ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de s: águas, árduo, pônei…

   → Proparoxítonas - são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima: lágrima, trânsito…

  ▪São todas acentuadas.

  → Quanto às de apenas uma sílaba, os chamados monossílabos: má, pó, fé…

  ▪São acentuados os terminados em: a, as, e, es, o, os.

  Sabendo os conceitos, iremos analisar o texto a fim de informar quais palavras deveriam ser acentuadas. Inspecionemos:

  Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

  1.Políticos – acentuada por ser proparoxítona.

  2.Papéis – oxítona terminada em ditongo aberto seguida de S "eis"

  3.Higiênicos –acentuada por ser proparoxítona.

  4.Órgão – paroxítona terminada em “ão”

  5.Cômico – acentuada por ser proparoxítona.

  6.Trágico – acentuada por ser proparoxítona.

  7.Fácil – paroxítona terminada em “L”

  8.Prejuízo – Hiato (acentuam-se os hiatos formados U e I sozinhos na sílaba ou seguidos de S.

  Referência bibliográfica: CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramática da língua portuguesa. São Paulo: Scipione, 2008. (Novo Acordo Ortográfico) 

  GABARITO DO MONITOR: D

• caramba papéis passou desapercebido kkkk

• Foi Côôôôôôômico como eu errei.

• Vejo que meu problema não está na acentuação, mas na contagem ahahahahah

• Faltou Prejuizo e me deu Prejuízo

• finalmente acertei, depois de errar 2 questões dessa

• Bora lá. Eu errei. Acredito que por falta de atenção. Nesse tipo de questão, é bom voltar e rever toooooodas as palavras.

  Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre políticos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papéis higiênicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do órgão. Parece cômico, não fosse trágico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro fácil. Não se sabe o “montante” do prejuízo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

• questão de psicotécnico. Você lê 12 vezes e mesmo assim esquece alguma palavra óbvia, no meu caso ''ÓÓÓÓrgão"

• FDP eu fiquei na dúvida em "aqueles" se tinha crase ou não e quando conferi o gabarito vi que esqueci de uma óbvia, ÓÓÓÓÓgão

• 5h de prova, mas vamos gastar 30 minutos só pra contar mil vezes essas palavras. Eita banca abençoada kkk.

• nunca acerto esse tipo de questão, impressionante

• Não são milhões. Não é superfaturamento. Não é “esquema entre politicos”. Na Assembleia Legislativa do Estado, o furto de rolos de papeis higienicos do tipo industrial, de dentro dos banheiros da Casa, passou a ser monitorado pela segurança do orgão. Parece comico, não fosse tragico concluir que, neste caso, o desvio de conduta nada tem a ver com aqueles que naturalmente são acusados pelo povo de trapacear para obter lucro facil. Não se sabe o “montante” do prejuizo. Sabe-se, definitivamente, que corrupção não tem cargo.

• Gab d! 8

  papéis (oxitona com ditongo aberto -ei)

  políticos (proparoxitona)

  higiênicos (proparoxítona)

  órgão (paroxítona final ~ )

  cômico (proparoxitona)

  trágico (proparoxítona)

  fácil (paroxítona final L)

  prejuízo (hiato)

• Os políticos não me enganaram, mas foi o melhor comentário do dia, fui traído pela aritimética, acho que superfaturei algum termo e contei um a mais.

Questão 2965846

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O texto a seguir contém trechos de uma entrevista dada pelo americano Mark Bauerlein para a Revista Superinteressante (https://super.abril.com.br/tecnologia/a-internet-nos-deixa-estupidos-entrevista-com-mark-bauerlein/). Numere a coluna da direita, relacionando as respostas com as respectivas perguntas.

1. Como a internet piora a inteligência dos jovens?

2. Mas a web não pode ser útil para o conhecimento?

3. E qual seria a solução? Proibir a internet?

( ) Eu me refiro principalmente a 4 elementos: curiosidade intelectual, conhecimento histórico, consciência cívica e hábitos de leitura. Os jovens têm lido cada vez menos nos EUA.

( ) De forma nenhuma. O problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. O desafio é quebrar o domínio de redes de relacionamento.

( ) Poderia, mas os garotos não se importam com essas coisas. Eles não visitam um site de um grande museu para ver as pinturas. Preferem visitar seu perfil pessoal na internet ou fazer upload das fotos da última festa, ou escrever em seu blog como odeiam a escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da coluna da direita, de cima para baixo.

• A. 1 – 3 – 2.
• B. 3 – 1 – 2.
• C. 2 – 1 – 3.
• D. 1 – 2 – 3.
• E. 3 – 2 – 1.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

   

   

  (1) Eu me refiro principalmente a 4 elementos: curiosidade intelectual, conhecimento histórico, consciência cívica e hábitos de leitura. Os jovens têm lido cada vez menos nos EUA.

  (3) De forma nenhuma. O problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. O desafio é quebrar o domínio de redes de relacionamento.

  (2 ) Poderia, mas os garotos não se importam com essas coisas. Eles não visitam um site de um grande museu para ver as pinturas. Preferem visitar seu perfil pessoal na internet ou fazer upload das fotos da última festa, ou escrever em seu blog como odeiam a escola.  

• GABARITO: LETRA A

  Resolvemos com apenas uma resposta:

  -----> 3. E qual seria a solução? Proibir a internet?

  R: De forma nenhuma A SOLUÇÃO SERIA PROIBIR A INTERNET. O problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. O desafio é quebrar o domínio de redes de relacionamento.

  Força, guerreiros(as)!!

• 1. Como a internet piora a inteligência dos jovens?

  (1) Eu me refiro principalmente a 4 elementos: curiosidade intelectual, conhecimento histórico, consciência cívica e hábitos de leitura. Os jovens têm lido cada vez menos nos EUA.

  A internet piora a inteligência dos jovens em quatro elementos: curiosidade intelectual, conhecimento histórico,  consciência cívica e hábitos de leitura.

   

  2. Mas a web não pode ser útil para o conhecimento?

  (2) Poderia, mas os garotos não se importam com essas coisas. Eles não visitam um site de um grande museu para ver as pinturas. Preferem visitar seu perfil pessoal na internet ou fazer upload das fotos da última festa, ou escrever em seu blog como odeiam a escola.

  Poder até poderia, mas na realidade não é útil para o conhecimento pois os garotos não se importam com essas coisas e não utilizam a internet para buscar conhecimento.

   

  3. E qual seria a solução? Proibir a internet?

  (3) De forma nenhuma. O problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. O desafio é quebrar o domínio de redes de relacionamento.

  De forma nenhuma proibir é a solução, pois o problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. 

• Formato de questão muito peculiar!

• GABARITO "A"

  Mais fácil que fazer pipoca!

  “Lembre sempre que a sua vontade de triunfar é mais importante do que qualquer outra coisa”.

  RUMO #PCPR

• Questão trabalhosa que exige muita atenção.

• esse tipo de questao sao as mais faceis de resolver , porque vc nao precisa saber regras de conjunçao ,gerundiio essas coisas assim, é so ir pela logica ....

• dez questoes punk e uma facil

• AVANTE PMPR!!!

• GAB = A

  detalhe, respondi pela segunda pergunta:

  • Proibir a internet?

  R: de forma nenhuma... (3)

• 1. Como a internet piora a inteligência dos jovens?

  2. Mas a web não pode ser útil para o conhecimento?

  3. E qual seria a solução? Proibir a internet?

  (1) Eu me refiro principalmente a 4 elementos: curiosidade intelectual, conhecimento histórico, consciência cívica e hábitos de leitura. Os jovens têm lido cada vez menos nos EUA.

  (3) De forma nenhuma. O problema não é a tecnologia, e sim como a pessoa a utiliza. O desafio é quebrar o domínio de redes de relacionamento.

  (2) Poderia, mas os garotos não se importam com essas coisas. Eles não visitam um site de um grande museu para ver as pinturas. Preferem visitar seu perfil pessoal na internet ou fazer upload das fotos da última festa, ou escrever em seu blog como odeiam a escola.

  Achando a 3, já mata a questão de cara.

  Gab A

  ''Nós não podemos voltar. Por isso é tão difícil escolher. Nós precisamos fazer a escolha certa. Enquanto você não escolhe, tudo permanece possível.'' (Mr. Nobody, 2009)

Questão 2965849

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Coesão e coerência; Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Sintaxe

Considere o seguinte texto:

Você já ouviu falar que usamos apenas 10% do cérebro? Se isso __________ verdade, imagine se um dia alguém __________ usar o cérebro todo, quão desenvolvido não __________? Mas não é bem assim: todas as partes do cérebro estão trabalhando para nos fazer movimentar, sentir, emocionar, raciocinar.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima, na ordem em que aparecem no texto.

• A. seja – conseguisse – estará.
• B. fosse – conseguisse – estaria.
• C. for – conseguirá – estaria.
• D. fosse – consegue – esteja.
• E. for – consegue – estivesse.

Gabarito: B

Comentários

• Observem que, no início do texto, o autor traz uma informação em forma de questionamento: "Você já ouviu falar que usamos apenas 10% do cérebro?" e depois traz uma afirmação que contradiz/nega o que foi questionado: "Mas não é bem assim.". Isso demonstra que o fato trazido pela oração interrogativa, na realidade, não é verdade, ou seja, não aconteceu (PRETÉRITO IMPERFEITO).  Além disso, podemos observar a presença da conjunção condicional "se", o que demonstra que se trata de uma probabilidade que está condionada a algum acontecimento ou a outra pessoa (SUBJUNTIVO). Diante dessas informações, podemos afirmar que o tempo verbal que melhor se adequa é o pretérito imperfeito do subjuntivo, utilizado para expressar desejos e acontecimentos que são determinados por outros. Assim, temos:

   

   

  " ... Se isso fosse verdade, imagine se um dia alguém conseguisse usar o cérebro todo, quão desenvolvido não estaria? ... "

   

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  ------------------- 

  Gabarito: B

• GABARITO: LETRA B

  Você já ouviu falar que usamos apenas 10% do cérebro? Se isso __________ verdade, imagine se um dia alguém __________ usar o cérebro todo, quão desenvolvido não __________? Mas não é bem assim: todas as partes do cérebro estão trabalhando para nos fazer movimentar, sentir, emocionar, raciocinar.

  -----> temos em destaque uma indagação e logo após uma conjunção subordinativa condicional.

  -----> os verbos que virão devem estar no pretérito imperfeito do subjuntivo para indicar uma possibilidade, uma probabilidade.

  Força, guerreiros(As)!!

• Correlação verbal 

   

  Futuro do subjuntivo + futuro do pretérito.

   

  A estrutura irá ser sempre essa.

   

  Peguem o bizu:

   

  Futuro do subjuntivo + Futuro do indicativo andam juntos. 

• Matei só pelo " imagine"

• Lembro-me da infância em que eu escutava, na igreja, que usamos apenas 10% do "célebro" e que no paraíso usaremos 100% do "célebro". Na minha adolescência, quando eu tive o meu primeiro computador, pude pesquisar sobre isso e obter a resposta correta.

• é Correlação verbal 

   

  Pretérito Imperfeito do subjuntivo (-SSE) + futuro do pretérito (-RIA)

• Um dos maiores mitos da humanidade rsrs. Gabarito B.

• Observe bem antes de mais nada procurem a RAIZ DUVIDOSA, nessa questão encontramos " SE " " SE ", sendo que poderia ser " QUE " " TALVEZ" , tente elabora a seguinte frase : Se isso TALVEZ FOSSE verdade / imagine se um dia alguém TALVEZ CONSEGUISSE usar.

  Sempre uso essa dica e acerto a questão, espero ter ajudado

• gab B

  fosse e conseguisse = modo subjuntivo: são suposições,

  Estaria = modo indicativo, exprime um resultado se algo acontecesse

• CORRELAÇÃO DE MODO E TEMPOS VERBAIS NO SUBJUNTIVO

  Se eu pudeSSE, eu faRIA (alternativa da questão) UFPR ADORA ESSA

  Se eu pudeR, eu faREI

  Caso eu poSSA, eu faREI

• note que de cara temos um verbo NECESSARIAMENTE no SUBJUNTIVO, para ser mais preciso no pretérito imperfeito do subjuntivo, vejamos:

  Se isso __________ verdade.

  SE nesse caso é CONDICIONAL, trás uma HIPÓTESE, ex: SE eu fosse rico não estaria aqui. 

  Não fique com medo, para distinguir é simples, foque na CONJUNÇÃO, se for condicional, em regra, será o modo subjuntivo, só de saber disso você acertaria essa questão de boa!

  espero ter ajudado.

   

• pret. imperfeito do subj ----- fut. do pret. do ind.

  futuro do ind ----- futuro do subj ou presente do subj.

• Como diz a professora Adriana Figueiredo: "se eu pudesse,faria" ...... "se eu puder,farei"

• Essa dica poderá te auxiliar na hora da concordância textual.

  Pronomes Demonstrativos

   

  Primeira pessoa: Este, estes, esta, estas, isto

  Segunda pessoa: Esse, esses, essa, essas, isso

  Terceira pessoa : Aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo

• GAB B

  fosse – conseguisse – estaria. (RELAÇÃO ''RIA'' COM ''SSE'')

• Se você pudesse me dizer

  Se você soubesse o que fazer

  O que você faria

  aonde iria chegar...

  Se você soubesse quem você é

  Até onde vai a sua fé

  O que você faria

  pagaria pra ver

  se essa rua fosse minha, eu mandaria ladrilhar

  com pedrinhas....

  você me erra uma questão dessa é porque você não quer aprender mesmo

• letra "B" de aprovado em 1 lugar

• PC-PR 2021

Questão 2965852

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Considere o seguinte início de um texto extraído do site www2.uol.com.br/vivermente/noticias/:

A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos.

Numere os parênteses a seguir, identificando a ordem das ideias que dão sequência lógica ao trecho acima.

( ) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

( ) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

( ) O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

( ) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. 3 – 4 – 1 – 2.
• B. 4 – 3 – 2 – 1.
• C. 2 – 1 – 4 – 3.
• D. 2 – 4 – 1 – 3.
• E. 3 – 1 – 4 – 2.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

   

  (3) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  (1) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (4  O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

  (2) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

   

  * Em questões assim, caso não tenha certeza, procuro ir analisando de cima para baixo. Geralmente, acertando a última e a primeira você já mata a questão. 

• Esse examinador bebeu gás! Ficaria com a letra D.

• A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos. O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

  Erro da D. de Daniel.

  Não há lógica,

  Vá e Vença!

• Na boa exemplo de questões chatas.

• Cadê a lógica dessa questão? O examinador estava bêbado, na piscina, quando elaborou isso.

• ( ) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam. Sugere que foi realizado um estudo, descrito na última frase.

  ( ) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  -Com essa ordem eliminamos as alterativas A, C e D.

  -Restam as alternativas B e E.

  ( ) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.Sugere que foi feito primeiro.

  Então letra E.

• essa banca ela cobra muita interpretação texto, pontuação e troca de palavras.

• sempre fico atento nos pronomes ou palavras que retoma algo ou alguém,nesse caso:

  (1 ) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (2 ) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam. Quais efeitos? os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (3 ) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  ELE= o rosto

  os participantes= os voluntários

  (4 ) O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

• (1) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (2) Esses efeitos (QUE EFEITOS?) (atividade elétrica no cérebro humano) se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  (3) Os participantes (QUE PARTICIPANTES?) (voluntários da Faculdade de MEdicina) tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  (4) O efeito desaparecia se eles (Os participantes, os voluntários) estivessem respirando pela boca.

  Um parágrafo puxa o outro . . . Gabarito E

• A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos. (título)

   

  Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  O 1º parágrafo da continuidade à ideia do título

   

  Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  O 2º parágrafo começa com o pronome Esses, conectivo que se refere ao que foi dito no parágrafo anterior (julgamentos emocionais e lembranças desconfortáveis)

   

  Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  No  3º parágrafo, o autor dá mais detalhes da informação que foi colocada no 2º período do 2º parágrafo ( inalavam e exalavam).

   

  O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

  E finalmente no 4º parágrafo, ele finaliza a informação. 

• Esse é o tipo de banca medíocre que contratam para fazer uma prova de Polícia Civil no Paraná. Submeter os candidatos a uma questão ilógica desse tipo é bizarro, é contar com a sorte. Tentam argumentar lógica aqui mas o correto mesmo seria a letra D) e não essa letra E).

• Gabarito letra E.

  Uma dica para resolver esse tipo de questão é, primeiramente, eliminar as frases que não podem iniciar o texto. Então, corte as alternativas que trazem essa frase como sendo a primeira do texto. Exemplo: analise as 2ª e 3ª frases e você nota que tem sentido nenhum o texto começar com "O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca", de forma que já pode eliminar as alternativas A e D, que trazem essa frase como a primeira da sequência. Faça isso com todas e, sem precisar buscar a ordem, já consegue eliminar pelo menos 3 alternativas. Depois, fica mais fácil!

• Pessoal, não adianta reclamar. Esse tipo de questão já apareceu em várias provas dessa banca, portando basta que identifiquemos ou criemos um modo padronizado para resolvê-las.

  Vi um assinante ensinando a resolver questões desse modelo como se estivéssemos produzindo uma dissertação, que primeiro vem uma ideia geral sobre o tema, representada pelo trecho inicial " A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos".

  Logo em seguida é comum tentarmos descrever a ideia geral, explicar, como no trecho "Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis".

  Depois, entraríamos no "desenvolvimento" da redação, onde trazemos dados, informações, representado pelos trechos "Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam." e "Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam." E por ultimo, trazendo uma ideia final e contrapondo as informações anteriores, o trecho "O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca."

  Tenho feito assim e não erro mais esse modelo de questão.

  Força! #TIGREPCPR

• A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos.

  (1) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (2) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  (3) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  (4) O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

  E- 3-1-4-2 OBS: SÓ VISUALIZAR A POSIÇÃO DAS SEQUÊNCIAS

• Gab. letra E

  Reparem que no início de cada frase sempre há uma menção a algum termo dito anteriormente.

  (1) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (2) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  (3) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  (4)  O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

• GABARITO "E"

  Mais fácil que fazer pipoca!

  “Lembre sempre que a sua vontade de triunfar é mais importante do que qualquer outra coisa”.

  RUMO #PCPR

• Mais um gabarito errado!!!!!

  A matéria não se tem mais acesso, mas o trecho achado na internet da para ver que se começa com a segunda frase.

  "A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos. Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis..."

  Este típo de questão estão com o gabarito errado, já é a terceira...façam estas questões por provas anteriores

• Não tem gabarito errado é letra E sim , basta olhar os referentes !

• A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos. O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca. Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam. Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  bem esquisita!

• E vc aí com medo da escalada de corda...

• Pessoal vejo muita gente errando o básico!

  cada numero tem relação com a ordem das alternativas.

  exemplo:

  3 – 1 – 4 – 2.

  ( )3

  ( )Essa é a primeira

  ( )4

  ( )2

  Muitas pessoas querem fazer de baixo para cima ou vice versa e ainda querem culpa a banca. Depois que vc já aprendeu o básico, aí sim a brincadeira começa.

• Tudo se resume a maneira como vc enfrenta uma "derrota", pode-se tirar aprendizados !

  GAB E

• O gabarito está correto. Quem acha que é a letra D não tem o hábito da leitura.

• O JEITO É MEMORIZAR CERTOS TRECHOS E SE CAIR NA PROVA , TENTAR ACERTAR. QUESTÕES SEM LÓGICA.

• para mim a C fez todo sentido tambem kk

• achei interessante o raciocínio do colega Anderson De Moraes e resolvi compartilhar.

  3 – 1 – 4 – 2.

  ( )3 terceira

  ( )Essa é a primeira

  ( )4 quarta

  ( )2 segunda

• Essa questão ridícula serviu apenas para nos fazer lembrar de controlar a respiração no dia da prova.rsrsrs.... PQP....

  #SEGUEADICA.

• Não sei pq reclamam tanto do gabarito da questão

• AVANTE PM-PR!!!

• É uma questão típica da NC-UFPR. Pode até ser chato fazer essas questões no começo, mas depois vocês se acostumam.

  Tenho certeza qua não gostavam de uma banca como a Cespe ou uma FGV logo de cara.

  Vamos lá: A forma como respiramos influi em nossas emoções e até na maneira como pensamos.

  (3) Os participantes tiveram mais facilidade em se lembrar de um objeto quando se deparavam com ele enquanto inspiravam do que quando expiravam.

  (1) Cientistas comprovaram, pela primeira vez, que o ritmo da entrada e saída de ar no corpo cria uma atividade elétrica no cérebro humano que acentua os julgamentos emocionais e até lembranças desconfortáveis.

  (4) O efeito desaparecia se eles estivessem respirando pela boca.

  (2) Esses efeitos se alteram se a pessoa está inspirando ou expirando – e se ela respira pelo nariz ou pela boca. No estudo, desenvolvido na Faculdade de Medicina da Universidade de Northwestern, voluntários foram capazes de identificar uma expressão amedrontada mais rapidamente quando deparavam com o rosto enquanto inalavam do que quando exalavam.

  Gab E

  ''Nós não podemos voltar. Por isso é tão difícil escolher. Nós precisamos fazer a escolha certa. Enquanto você não escolhe, tudo permanece possível.'' (Mr. Nobody, 2009)

Questão 2965855

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Assinale a alternativa em que o termo LOGO apresente o mesmo sentido que na sentença “Logo, não tenho mais o que desejar”.

• A. Espero que minha encomenda chegue logo.
• B. Logo ele, o que mais critica, vem pedir colaboração.
• C. Ele ficou doente e, logo naquele dia, a farmácia estava fechada.
• D. Trata-se de uma lei, logo, deve ser cumprida.
• E. Ligava para avisar a esposa, logo que chegava ao serviço.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

   Logo, não tenho mais o que desejar

  -----> estamos procurando uma conjunção coordenativa conclusiva.

  D) Trata-se de uma lei, logo, deve ser cumprida. ------> Por ser uma lei a conclusão a que se chega é que ela deve ser cumprida.

  Força, guerreiros(as)!!

• O logo está com sentido de portanto (conclusivo) é só fazer a troca nas alternativas e encontrar a que fique com o mesmo sentido.

• GABARITO: LETRA D

  Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim. Por exemplo:

  Marta estava bem preparada para o teste, portanto não ficou nervosa.

  FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

• LOGO=> TROCA POR (PORTANTO)

  GABARITO= D

• gab D) conjunção coordenada conclusiva (logo, portanto, então)

  Diferente do LOGO advérbio. (o qual qualifica uma ação! comeu logo, voltou logo, chegou logo)

  Para testar se é advérbio trocar por ''Rápido.''

• Conjunções coordenativas conclusivas: logo, portanto, por isso, assim, por conseguinte, pois (posposto ao verbo) etc.

  Ex: Possui um bom histórico profissional, logo não ficarás desempregado.

• (Que deve ser feito ou realizado com pressa; imediatamente)

  (palavra de realce)

  (Num momento que se aproxima; em pouco tempo:

  (Dentro de pouco tempo; sem demora. = IMEDIATAMENTE)

• Logo - usado como conjunção conclusiva

  Nas demais é usado como determinante de tempo

• falei as frases na minha cabeça e a D fez sentido.. to ficando loucao kkk

• O vocábulo logo acompanhado de vírgula se torna conclusivo, como também: Assim, pois (posposto ao verbo), então, por isso, por conseguinte, de modo que, desse modo, etc.

• LOGO = Oração coordenada conclusiva.

Questão 2965858

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Travessão; Uso da Vírgula; Uso dos dois-pontos

Assinale a alternativa corretamente pontuada, de acordo com a norma padrão escrita.

• A. Independentemente de sua crença uma coisa é fato, para todos nós, a vida exatamente como você a vive agora, é uma só.
• B. Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.
• C. Independentemente, de sua crença uma coisa é fato para todos nós a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.
• D. Independentemente de sua crença: uma coisa é fato, para todos nós – a vida exatamente como você a vive agora: é uma só.
• E. Independentemente, de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida. Exatamente como você a vive agora, é uma só.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  --------> Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  ------>as vírgulas foram utilizadas para isolar termos explicativo e os dois pontos para dar início a uma explicação.

  Força, guerreiros(as)!!

• A) Independentemente de sua crença uma coisa é fato, para todos nós, a vida exatamente como você a vive agora, é uma só.

  C

  Independentemente, de sua crença uma coisa é fato para todos nós a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  D

  Independentemente de sua crença: uma coisa é fato, para todos nós – a vida exatamente como você a vive agora: é uma só.

  E

  Independentemente, de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida. Exatamente como você a vive agora, é uma só.

  Sucesso, bons estudos! Nãodesista

• errei a questão mas depois enxerguei a frase principal é : A vida é uma só, o resto e tudo ajunto 

• GABARITO LETRA B.

  Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  A primeira vírgula isola um adjunto adverbial deslocado [marcado em verde].

  Os dois pontos insere uma explicação insere uma explicação [marcado em azul].

  A segunda e a terceira vírgulas estão casadas - inserindo uma explicação [marcado em vermelho].

  Daqui a pouco eu volto.

• gab b

  Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  o termo em negrito é um adjunto adverbial deslocado.

  Quando ele vem no fim da frase, a vírgula seria facultativa, mas quando deslocado para o início, (possuindo mais de 3 palavras), fica isolado pela vírgula.

  E a parte pintada em verde é termo isolado para explicação da oração subordinada substantiva apositiva, iniciada pelos dois pontos,.

• GABARITO B

  Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  Em negrito temos um adjunto adverbial, separado por virgula

  Em azul é os dois pontos para dar início a uma explicação

  Em vermelho temos um termo isolado por virgula, pois é uma explicação

• Sempre análise a frase: Sujeito + Verbo + Complemento, assim as chances de ERRO diminuem consideravelmente!

  A oração nunca deverá ser separada por virgula na forma direta S+V+C

  uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  ......S +..... V +........C.......................S +........................................................................... V +... C

  Dessa forma você eliminaria as alternativas: A, D e E, sobrando apenas a B e C.

  Na C tem um adjunto adverbial separado por vírgula: Independentemente, de sua crença.

  Pra cima deles !

• Muito boa, gostei dessa.

• É bom sempre analisar o sequência: SUJEITO + VERBO + OBJETO, ADJUNTO ADVERBIAL.

  REPOSTA LETRA B

• GABARITO B.

  Independentemente de sua crença, uma coisa é fato para todos nós: a vida, exatamente como você a vive agora, é uma só.

  – A primeira vírgula está isolando um adjunto adverbial deslocado (Independentemente de sua crença).

  – Os dois pontos estão inserindo uma explicação (uma coisa é fato para todos nós: a vida).

  – A segunda e a terceira vírgula inseriram uma explicação (, exatamente como você a vive agora,)

  BONS ESTUDOS GALERINHA!!!

  FONTE: ALFACON.

Questão 2965861

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Considere o seguinte excerto:

Um psicólogo pode ser um terapeuta; um terapeuta não é necessariamente um psicólogo. O termo psicoterapeuta pode se referir a um psicólogo, um psiquiatra ou um psicanalista numa situação específica do trabalho clínico. __________, também é denominado terapeuta “o indivíduo que possui habilidades adquiridas por meio da formação e experiência, seja em uma ou mais áreas de assistência à saúde, cujo trabalho é oferecer apoio. Pode atuar na área da psicologia, psiquiatria, fisioterapia e terapia holística, entre outras”, esclarece a psicoterapeuta holística Myriam Durante.

Considere as seguintes possibilidades de preenchimento da lacuna acima:

1. Portanto.

2. Contudo.

3. Não obstante.

4. Nesse sentido.

A lacuna acima é corretamente preenchida por:

• A. 2.
• B. 1 e 4.
• C. 2 e 3.
• D. 1, 3 e 4.
• E. 2, 3 e 4.

Gabarito: C

Comentários

• A semântica presente entre os dois períodos é de adversidade, ou, mais especificamente, de ressalva. No primeiro período, a autora esclarece quais profissionais podem ser chamados de psicoterapeutas. No segundo período, ela faz uma ressalva, demonstrando que não somente aqueles citados por ela anteriormente, mas também "os indivíduos que possuem habilidade adquiridas ..." podem ser assim chamados. Logo, os termos que melhor e encaixam são "contudo" e "não obstante".

   

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  ------------------- 

  Gabarito: C

• GABARITO: LETRA C

  Um psicólogo pode ser um terapeuta; um terapeuta não é necessariamente um psicólogo. O termo psicoterapeuta pode se referir a um psicólogo, um psiquiatra ou um psicanalista numa situação específica do trabalho clínico. CONTUDO, NÃO OBSTANTE, também é denominado terapeuta “o indivíduo que possui habilidades adquiridas por meio da formação e experiência...

  -----> contudo, não obstante ------> iniciará uma oração coordenada adversativa, com uma semântica de ressalva, contraste -----> O autor faz um "ressalva" dizendo que o também possui outra denominação.

  Força, guerreiros(as)!!

• GABARITO C

   

  Dentre as alternativas são apresentadas duas conjunções adversativas que, expressam restrição e podem ser utilizadas no texto.

   

  Algumas conjunções adversativas:

  --> Mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, não obstante.

   

   

• quebrei a fuça legal na B

• gab C, o não obstante é usado tanto para as orações coordenadas adversativas quanto para as orações subordinadas concessivas. Irá depender do contexto, analisando se ele possui uma ideia de oposição total (substituído pelo mas) ou uma ideia de concessão, substituído pelo ''embora''

• Banca lazarenta

• adversativa em seu sentido de ressalva/em compensação. Questão difícil.

• 1. Portanto: é uma conjunção coordenativa conclusiva com significado de por conseguinte e por isso.é uma conjunção coordenativa conclusiva com significado de por conseguinte e por isso.

  ex. Já fizemos todo o trabalho. Você já pode, portanto, ir embora

  2. Contudo: é uma conjunção coordenativa adversativa, usada para ligar orações, transmitindo uma ideia de oposição.

  3. Não obstante:  é uma locução conjuntiva cujo significado se refere a uma situação de oposição a uma outra ideia apresentada, mas que não impede sua concretização.

  É sinônimo de "apesar de", "conquanto", "contudo", "a despeito de", "nada obstante".

  4. Nesse sentido: indica continuação de pensamento:  nesse seguimento, nessa continuidade, nessa continuação, nessa sequência, assim

• Gab C

• Eu pensei assim:

  contudo e não obstantes --> adversativas

  portanto, nesse sentido--> conclusiva

  então eles não se misturariam, depois vi q a questão cita profissionais da saúde, conceito mais amplos do que dito anteriormente, logo, não poderia ser conclusivo.

• Gab C ✓ adversativas

• Gab C

  Mas cuidado com o "Não obstante", pois se vier acompanhado de verbo no subjuntivo, assume sentido de concessão.

Questão 2965864

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Considere o seguinte conjunto de informações:

- Não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos.

- Cientistas usam o som para o monitoramento de mosquitos.

- Cientistas usam o som para atrair mosquitos.

Considere as seguintes possibilidade de união dessas informações num único período:

1. Não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, mas os cientistas usam o som para o monitoramento mosquitos e também para atraí-los.

2. Os cientistas usam o som para o monitoramento de mosquitos e também para atraí-los, mas não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos.

3. Embora não existam estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, o som tem sido usado por cientistas tanto para atrair mosquitos quanto para monitorá-los.

Está/Estão de acordo com a norma padrão da escrita:

• A. 1 apenas.
• B. 2 apenas.
• C. 1 e 2 apenas.
• D. 2 e 3 apenas.
• E. 1, 2 e 3.

Gabarito: D

Comentários

• "Monitoramento mosquitos" ?

• 1. Não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, mas os cientistas usam o som para o monitoramento mosquitos e também para atraí-los.

   

  Deve estar certo mesmo, errado está o gramático Evanildo Brechara. Banca safada!

• Que banca horrorosa!!!!!

• Uso das conjunções. As três estão corretas,vejam: a conjunção ,mas, antecedido de vírgula indica quebra de expectativa o que diz exatamente as informações dadas acima. E a conjunção embora que é concessiva também indica que mesmo que não se tenha certeza da eficácia do uso do som do mosquito ele é utilizado.

• Boiei na trecho "monitoramento mosquito "

• O gabarito foi alterado.

  http://portal.nc.ufpr.br/documentos/pmc20192/provas/502.pdf

  http://portal.nc.ufpr.br/PortalNC/PublicacaoDocumento?pub=1129

• 1. Não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, mas os cientistas usam o som para o monitoramento DE mosquitos e também para atraí-los.

  Sério? Esse é o erro da questão? Sacanagem...

• Respondi a letra E porém estou surpreso com o gab

• 2. Os cientistas usam o som para o monitoramento de mosquitos e também para atraí-los, mas não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos.

  3. Embora não existam estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, o som tem sido usado por cientistas tanto para atrair mosquitos quanto para monitorá-los.

  GABARITO= D

  AVANTE GUERREIROS.

• Gente, qual o erro da 1ª?

• Que banca lazarenta!!!!!

• AH, SACANAGEM CARA!!!!!!!!!!!!!! LIXO DE BANCAAAA

• GABARITO ALTERADO PARA LETRA ''D''

• Tá na cara que eles erraram na escrita da questão e adaptaram o gabarito para condizer com o próprio erro.

• Não existem estudos científicos que provem a eficácia de dispositivos e aplicativos que emitem sons para afastar insetos, mas os cientistas usam o som para o monitoramento mosquitos e também para atraí-los.

  Erro da primeira alternativa.

  As demais estão corretas, visto que estabelecem relações de concordância e uso de pontuação adequados.

  Gabarito: D.

  Bons estudos!

• Prazer "UFPR"!!

• BANCA LIXÃO! erraram na digitação do item 1 e tiveram que alterar o gabarito!

• Acertei, contudo pensei que poderia ser erro do digitador do QC!!!!

• Jurei que fosse erro do QCONCURSOS, visto ser recorrente nas questões.

• Justificativa da Banca: Tendo em vista a omissão da preposição na afirmativa 1, ela não pode ser considerada de acordo com a norma padrão, motivo pelo qual o gabarito deve ser alterado para a alternativa D.

• achei q fosse erro de transcrição! !!!

• Não enxerguei/percebi a falta da miséria da preposição. Essa banca tá com bicho.

• Saio derrotada das questões de matemática da UFPR e digo, vou para português um pouco e da-lhe pegadinha do malandro. Eu que lute

• É sério isso? Erro de digitação altera gabarito em vez de anular?

• 1° vi a falta do "de" na frase, porém achei que seria um erro do qconcursos ao digitar a questão da prova, visto que isso já ocorreu.

  2° a banca considerou a E como certa, porém como tinha errado na digitação colocou a alternativa D para justificar o seu erro.

• Nunca dê desconto de um "errinho" da banca na hora de julgar uma questão porque ela nunca fará isso por vc !!!kkkkkkkkkkkkkk

• uma questão dessa arrebenta com o meu desempenho no Q concursos

• essa banca se supera...

• Eles erraram na escrita da questão e modificaram o gabarito, deveria ser anulado mas estamos falando de UFPR rsrs

• eu errei justamente por não perceber que na 1 faltava a preposição DE....

  Acabei marcando a letra D.

• Examinador moscou nessa mesmo.

• Se nem o examinador viu!

  Quem sou eu pra justificar o erro!

• Eu notei a falta da preposição DE, porém acreditei que seria um ''erro'' de formatação, mas enfim... a proposição da questão é: " as possibilidades de união das informações em um único período'', isso me faz inserir uma dúvida na minha cabeça se esse é o real erro da questão.

• Passei direto no DE mosquito. Atenção!

• Ufpr nao sabe elaborar questao.um absurdo

• De acordo com a banca: "Questão 14: gabarito alterado Tendo em vista a omissão da preposição na afirmativa 1, ela não pode ser considerada de acordo com a norma padrão, motivo pelo qual o gabarito deve ser alterado para a alternativa D".

• Que banca tosca kkkkkkk

• PC-PR 2021

• RPZZZ... Q BANCA DO SATAÁNAS EH ESSA ... TE AMO CESPE!!

• Não foi uma "pegadinha" da banca.

  Primeiramente a banca tinha a intenção de considerar os três itens como corretos.

  Por terem cometido um erro de digitação, resolveram alterar o gabarito da questão.

  Considerem isso em seus estudos.

• Como diz um professor famosinho aí "dá vontade de enfiar o dedo no ** e rasgar"

• E eu achando que era erro de digitação cometido pela banca

Questão 2965867

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Considere o seguinte excerto:

A natureza é inexorável no momento de garantir a vida. Alguns pássaros, como o patola-de-pés-azuis, colocam dois ovos. Se o filhote que nasce primeiro vê que não cresce o suficiente, seja por sua mãe não lhe dar comida ou por uma época de pouco alimento, mata a bicadas o segundo filhote. Se há comida para os dois, então tudo certo.

(Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/04/12/ciencia/1555073592_113155.html. Acesso em 22 abr. 2019.)

A palavra “inexorável”, que aparece nesse excerto, pode ser substituída, sem mudança de significado, por:

• A. perversa.
• B. injusta.
• C. flexível.
• D. severa.
• E. mutável.

Gabarito: D

Comentários

• gabarito letra D.

  Implacável; inflexível

• adjetivo de dois gêneros

• Diz-se que o tempo é inexorável, ou seja, implacável. Logo, "severo" é sinônimo para "inexorável".

  Letra D

• Se não soubesse pelo contexto ficaria entre perversa e severa, Gabarito letra D)

• pra quem não sabia o significado, cairia no injusto

• A natureza é inexorável no momento de garantir a vida.

  SEVERA= FUI PELO CONTEXTO.

  GABARITO= D

• Mas neste contexto severa(D) ou perversa(A) nao seria sinonimo?

  Eu iria na (D), mas quando eu vir a letra (A) eu fui na injusta(B).

  Banca pessima.

• Inexorável

  adjetivo

  Que não se corrompe por pedidos ou súplicas insistentes; inflexível

  Que não se pode refutar;

  Que se mantém rigorosamente irredutível

• permanente

  constante

  contínuo

  definitivo

  duradouro

  durável

  efetivo

  estável

  eterno

  fixo

  imorredouro

  imortal

  imperecível

  imutável

  inalterável

  incessante

  indelével

  infinito

  ininterrupto

  interminável

  invariável

  irrevogável

  perdurável

  perene

  perpétuo

  persistente

• Inexorável (adjetivo de dois gêneros)

  1. que não cede ou se abala diante de súplicas e rogos; inflexível, implacável.

  2. cujo rigor, severidade, não pode ser amenizado.

   

  Severo (adjetivo)

  1. pouco ou nada inclinado à indulgência; rígido, rigoroso.

  2. inflexível nas decisões ou na disciplina.

• Gab. D

  Eu, sinceramente não sabia o que era INEXORÁVEL, mas lendo o texto percebi que se refere à lei da selva...

  Por isso é importante que lemos o contexto para entender mesmo sem conhecer a palavra.

• Acertei. Pura sorte. Não tem essa de contexto. Poderia ser A ou D. Até mesmo a B não seria nenhum absurdo.

• Respondi por pura eliminação!!

• "Serei inexorável com seus erros".

  Exterminador do futuro.

• Essa banca é inexorável :/

• O primeiro pássaro a nascer, caso não tenha comida, pode matar o irmãozinho a bicadas. É perverso. Sim. Nesse contexto, dá para entender que a natureza é cruel? Sim, pois cruel e perverso são sinônimos.

  E também dá para entender que a natureza é severa. Mas severa não é sinônimo de perversa? Não, mas é sinônimo de inexorável.

  Entenda, perversa e severa não são sinônimos. Algo perverso é cruel, maldoso. Enquanto algo severo é rigoroso, inexorável.

  Por isso, Gab D

• GABARITO: D

  Inexorável: que não cede ou se abala diante de súplicas e rogos; inflexível, implacável; cujo rigor, severidade, não pode ser amenizado.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não podes desistir.

• No contexto tanta A quanto D se encaixam. Marquei a D e depois mudei para A hahha

Questão 2965870

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

No ano de 2018, a Central 156 da Prefeitura de Curitiba registrou 426 mil pedidos de serviços e informações. Entre as demandas por serviços, a coleta de resíduos liderou o ranking, com 107 mil registros. Na sequência, figuraram os pedidos por iluminação pública (64 mil), trânsito (43 mil), podas de árvores (18 mil) e abordagem social de rua (17 mil). Logo, é correto afirmar que:

• A. as solicitações de abordagem social de rua corresponderam a quase 4% do total de pedidos registrados no ano.
• B. os pedidos referentes a coleta de resíduos e poda de árvores representaram quase 20% do total dos pedidos.
• C. mais da metade dos pedidos de serviços se concentraram na coleta de resíduos, iluminação pública e podas de árvores.
• D. os pedidos de coleta de resíduos superam a soma de todos os pedidos por outros tipos de serviços.
• E. em torno de 19% dos pedidos de serviços se concentraram em abordagem social de rua e trânsito.

Gabarito: A

Comentários

• REGRA DE 3.

  426 mil - 100% (total de pedidos de serviço)

  17 mil - X (abordagem social)

  fazendo a conta, o resultado será de quase 4%

• fiquei na dúvida com relação a alternativa c. alguém poderia explicar por favor.

  obrigada.

• Oi Simone. Na alternativa C, diz que a soma dos 3 resultaria em mais da metade dos pedidos, o que está incorreto.

  Somando: Coleta 107 mil, iluminação 64 mil, e poda de arvore 18 mil = 189 mil

  Sendo que a metade dos pedidos seria 213 mil.

• Questão chata de se fazer pois é muito trabalhosa. Eu pelo menos só consegui calculando os percentuais de cada tipo de serviços. Se alguém tiver conseguido de um modo menos trabalhoso e demorado, agradeço se puder postar.

• Essa pergunta me pareceu mal formulada, uma vez que 426 mil é o total de pedidos de serviços E informações. Conforme os dados apresentados, foram 249 mil pedidos de serviços. Presume-se que os 177 mil pedidos restantes são de informações. Isso posto, a C também estaria correta.

• 426.000 * 4% = 17.040

  ABORDAGEM SOCIAL DE RUA = 17 MIL

  17040= 4%

  17 MIL => É QUASE 4%

  GABARITO= A

• Questão mal formulada, passível de recurso.

• Questão mal formulada, existe diferença entre o número de PEDIDOS e o número de PEDIDOS DE SERVIÇO.

• GABARITO A

  Deus nos proteja nessa prova da PC-PR. Que banca mais desprezível. Eles acham que estão arrasando elaborando uma questão com redação ambígua, levando o candidato ao erro. Não é a primeira questão que fazem desse jeito, o que leva a crer que o estilo da banca é esse. Reprovar o candidato jogando sujo.

• Gab A.

  17mil corresponde a 3,99% dos pedidos.

• Pessoal estressado com a letra C. Ora, o gabarito é A.

  De cara, por meio de uma regra de três simples encontramos que realmente as solicitações de abordagem social de rua corresponderam a 3,99%, quase 4% do total de pedidos registrados no ano.

  E fim, resolvido em menos de 1 minuto.

• 426x0,4=1704

  Letra A

• Minha interpretação da letra A foi a seguinte: as solicitações de abordagem social de rua corresponderam a "quase" 4% do total de pedidos registrados no ano. Fazendo os cálculos 426x4 = 17,04 ou seja, ultrapassa 4%, e a questão diz QUASE 4%, que ao meu ver não chegaria a 4% rs, patético.

• GABARITO: A

  De 426 mil pedidos:

  107 mil foram para de coleta de resíduos

  426 = 100%

  107 = x

  426x = 10700

  x = 10700/426 = 25,11%

  64 mil foram para iluminação

  426 = 100%

  64 = x

  426x = 6400

  x = 6400/426 = 15,02%

  43 mil foram para trânsito

  426 = 100%

  43 = x

  426x = 4300

  x = 4300/426 = 10,09%

  18 mil foram para poda de arvores

  426 = 100%

  18 = X

  426X = 1800

  X = 1800/426 = 4,22%

  17 mil para abordagem.

  426 = 100%

  17 = X

  426X = 1700

  X = 1700/426 = 3,99%

  Daí só aplicar alternativa por alternativa, rapidamente, e veremos o resultado que melhor se encaixa é a letra A

• essa te leva no cansaço , pois não é difícil

• Tipo de questão elaborada para levar o candidato ao cansaço... Eu comecei pela alternativa E na esperança de ser a correta... Enfim, cheguei na alternativa A após ter eliminado todas as outras.

• Alternativa "A" está correta: quase 4%, não é 4%, sendo que 426.000 divididos por 100= 4260x4= 17.040, logo, 17.000 é quase 4%.

• Não há como marcarmos a alternativa C. Nós não temos TODOS os dados de pedidos sobre serviços, apenas a lista dos mais solicitados, logo não podemos ter certeza de que mais da metade correspondem aos serviços listados. Existem vários outros serviços que não foram expostos que, se forem somados, podem corresponder a mais da metade, tornando a alternativa C falsa. Também não temos todos os dados de qual % corresponde a serviços e informações.

  Por exemplo, se destes 426 mil, 26 mil forem pedidos de informações e o restante pedido de serviços, a alternativa C estaria errada, pois colheita de resíduos, podas e iluminação pública, corresponderão a menos da metade dos pedidos por serviços.

  Fazendo o cálculo da alternativa A chega-se ao valor de 3,99%, o que a torna correta.

Questão 2965873

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Considere a seguinte sequência de números naturais, que foi formada segundo uma certa regra:

2, 6, 18, 54, 162, …

Dos números abaixo, o único que faz parte dessa sequência é:

• A. 270.
• B. 376.
• C. 644.
• D. 1458.
• E. 2020.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

   

   

  1) Primeiro vou encontrar o próximo número ( AZUL ) através da SOMA e "bater" o RESULTADO (sequência da questão - VERMELHO ):

   

  Questão:   2,  6, 18,  54, 162, …

   

  2 + 4 = 6

  6 + 12 = 18

  18 + 36 = 54

  54 + 108 = 162

   

  E agora??? Qual o próximo número da sequência????

   

  2)  Percebam que: se eu multiplicar o número AZUL  por 3, o RESULTADO será o próximo número AZUL conforme sequência acima:

   

  4 x 3 = 12

  12 x 3 = 36

  36 x 3 = 108

  108 x 3 = 324  ( descobrimos o próximo número da sequência AZUL )

  324 x 3 = 972  ( descobrimos outro  número da sequência AZUL )

   

   

  3) Agora vamos seguir a lógica novamente INCLUINDO os números encontrados:

   

  2 + 4 = 6

  6 + 12 = 18

  18 + 36 = 54

  54 + 108 = 162

  162 + 324 = 486

  486 + 972 = 1458 ( GABARITO )

• Li não sei pq o próximo número não k que faz parte da sequência, ou seja, nem fiz a conta.

• 3x2 = 6

  3x6 = 18

  3x18 = 54

  3x54 = 162

  3x162 = 486

  3x486 = 1458.

• eu fiz igual a paloma!

• Eu reparei que a razão era três, portanto todos os termos da sequência são múltiplos de três, logo a soma dos algarismos tem que ser um múltiplo de três. Apenas analisando superficialmente, se vê que 162 vezes 3 é mais que 400, portanto as duas primeiras alternativas estão fora. A partir daí:

  6+4+4 = 14 (não é múltiplo de 3)

  1+4+5+8 = 18 (é múltiplo de 3, portanto é a resposta)

  2+0+2+0 = 4 (para conferir, não é múltiplo de 3)

• Eu fiz igual ao Ivo Verão.

  GAB D

• isso sim é raciocinio logico

• como esta multiplicando por 3

  162 x 3 = 486 (JÁ DESCARTA AS ALTERNATIVAS A/B E POR LOGICA C)

  486 X 3 = 1458 - ALTERNATIVA D

• Lendo os comentários, não sei se a forma que fiz é correta, mas cheguei no resultado.

  2, 6, 18, 54, 162... Pocurando uma lógica entre os números, observei que 2x9= 18 6x9= 54 Então 162x9= 1458.

  Gabarito D

• multiplica por 3 que chega lá e não demora!

  GAB 1.458 (D)

• PC-PR 2021

Questão 2965876

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Antônio estava ajudando suas três filhas com a lição de matemática quando observou que a soma de idades delas é 29 anos. Ele também notou que, dentro de 4 anos, a soma das idades das filhas coincidirá com a idade que ele terá na ocasião. Qual é a idade de Antônio hoje?

• A. 29 anos.
• B. 32 anos.
• C. 35 anos.
• D. 37 anos.
• E. 41 anos.

Gabarito: D

Comentários

• F1+F2+F3 = 29

  4 + 4 +4 = 12 

  29 + 12 = 41

  41 - 4 = 37

• Então, o porquê do 41 - 4.

  Acrescentou-se 4 anos a cada idade, mas a pergunta é quantos tem HOJE.

  Por isso volta 4 anos.

  41 seria a idade de Antônio também daqui a 4 anos.

• 1º => 29 = X + Y + Z

  2º => 29 + 4 + 4 + 4 = X + Y + Z => 41 = X + Y + Z

  3º => 41 - 4 = 37

• A soma, hoje (2019), é 29 anos. Daqui a 4 anos, a soma da idade das filhas dará 41 anos (adicionamos 3 anos a cada ano); logo:

  1º ano (2020): 32

  2º ano (2021): 35

  3º ano (2022): 38

  4º ano (2023): 41 (nesse ano, a idade do pai corresponderá a soma da idade das filhas)

  Todavia, a questão pergunta quantos anos o pai terá HOJE (2019); assim, diminuímos 4 anos (41-4) para chegar à resposta, que será 37 anos.

• Caí feito um pato no 41

• Esse foi meu problema de não ter lido com cuidado o comando da questão.

  A+B+C= 29

  Soma mais 12 da 41, então dos 41-4= 37. coincidirá com idade que ele tem hj.

• Idade de Antônio hoje = X

  F1 + F2 + F3 = 29

  (F1 + 4) + (F2 + 4) + (F3 + 4) = X + 4

  F1 + F2 + F3 + 4 + 4 + 4 = X + 4

  29 + 12 = X + 4

  X = 37

• Pessoal, comentei essa questão

  Veja a resolução dela no youtube

• Dentro de 4 anos, vai aumentar a idade de cada em 4, ou seja, só aumentar a idade das duas juntas que é 29+8 = 37.

  Também dá pra achar o resultado pelo sistema:

  x+y = 29

  x+4+y+4 = a

  x+y+8 = a

  -x-y+a = 8

  x+y = 29

  a = 37

• Bem simples meus queridos, se a soma é 29 anos hoje, e a soma das 3 filhas daqui 4 anos é igual a idade que ele terá, basta somar 12 que corresponde a soma delas daqui 4 anos com 28 que fica 41, ai ele pediu a idade de agora só subtrair 4 que é 37

• Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  Qual é a idade de Antônio hoje?

  caíiii

• Outra forma de pensar é atribuir idades às filhas de Antônio: F1= 10, F2= 10 e F3= 9 Total= 29. Depois adicionar mais 4 anos em cada: F1= (10+4)=14, F2= (10+4)=14 e F3= (9+4)=11 Total= 41. Ao final é só subtrair 4 anos que corresponde à idade atual de Antônio: 41-4=37. OBS: pode ser atribuída qualquer idade que da certo, desde que some 29 anos.

• QUESTÃO DERRUBA CAVALO DE GUERRA

• x+y+z=29

  4+x+4+y+4+z = IDADE DO PAI DAQUI A 4 ANOS

  x+y+z = IDADE DO PAI DAQUI A 4 ANOS -12

  29 = IDADE DO PAI DAQUI A 4 ANOS -12

  IDADE DO PAI DAQUI A 4 ANOS = 41

  IDADE DO PAI HOJE = 37

• Imagine que duas filhas tenham 10 anos e uma 9 anos(soma das idades é 29).

  Daqui a 4 anos, duas terao 14 anos e uma 13(soma das idades serà 41)

  Bem, se a soma das idades delas serà igual a idade de Antonio daqui a 4 anos, é certo dizer que daqui a 4 anos Antonio terà 41 anos.

  Se daqui a 4 anos Antonio terà 41 anos, hoje ele tem 37

• x1 + x2 + x3 = 29. São 03 filhas, e 04 anos, passara para cada, logo 3x4 = 12. Soma aos 29 que dá 41, porém na ocasião futura Antonio terá essa idade, mas a questão pede a idade que ele tem HOJE, logo para Antonio não se passaram 04 anos, portanto dos 41 anos que Antonio teria daqui 04 anos (no futuro), deve-se descontar esses mesmos 04 anos da idade de Antonio para retroceder do futuro para o presente, (que é o que o examinador quer saber) por fim fica 41 - 04 que resulta na resposta = 37!

  O examinador que aplicou essa questão, no dia em que a formulou, não estava bem humorado.

  A dor é temporária, mas a gloria é eterna! RUMO À PC PR

• Em 15/09/20 às 13:12, você respondeu a opção D. Você acertou!

  Em 26/03/20 às 13:12, você respondeu a opção E. Você errou!

  Na primeira vez fiz correndo e caí na pegadinha!!

  Mas o pior foi a coincidência de eu resolver a questão exatamente as 13h e 12min nos dois dias!!!

• Eu chutei 3 idades que somadas davam 29. Depois acrescentei 4 anos a mais em cada uma delas que somadas totalizavam 41 (que seria a idade dele nessa fase), mas a pergunta é quanto tem hoje, então tirei 4 anos dos 41 = 37.

• Eu fui tapeado :’(

Questão 2965885

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Proposições Categóricas

Admita que as seguintes proposições são verdadeiras:

– Todos procuram respostas.

– Alguns procuram a verdade.

– Alguns procuram a mentira que mais lhe agrade.

A partir dessas premissas pode-se inferir que:

• A. nem todos procuram a verdade.
• B. todos procuram a verdade ou a mentira que mais lhe agrade.
• C. aquele que procura a mentira que mais lhe agrade não está atrás de respostas.
• D. alguns procuram a verdade e acabam encontrando a mentira que mais lhe agrade.
• E. aquele que não está atrás da verdade também procura respostas.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: E de Estou procurando a resposta! rsrsrs

   

  A alternativa E é CERTEZA que está certa.

  Acredito que a alternativa A também está certa.......................

   

  – TODOS procuram respostas.

  – ALGUNS procuram a verdade.

  – ALGUNS procuram a mentira que mais lhe agrade.

   

  A) Fiquei na dúvida. Vamos lá:

  "NEM TODO" é igual a "ALGUM NÃO".

  Sendo assim: Alguns não procuram a verdade.(CORRETO). Pois alguns procuram a mentira que mais lhe agrade. 

  Temos a afirmativa que: Alguns procuram a verdade. (OK). Se é "ALGUNS", então NÃO são todos. Portanto:  ALGUNS NÃO PROCURAM A VERDADE.

   

  Algum concurseiro não concorda?

   

   

  B) ERRADO, pois ALGUNS procuram a verdade e TODOS procuram respostas.

  C) ERRADO, pois quem procura a mentira que mais lhe agrade está procurando RESPOSTAS. Pois TODOS procuram respostas.

  D) ERRADO, pois o "ACABAM" torna a alternativa errada. Só alguns procuram a mentira que mais lhe agrade. Todos querem respostas!

  E) CERTO, pois quem não está atrás da verdade, procura a mentira que mais lhe agrada...E TODOS PROCURAM RESPOSTAS!

   

   

  Algum colega QConcursos poderia comentar a alternativa A?

   

  PIREI rsrsrs!!!! EU TAMBÉM ESTOU PROCURANDO RESPOSTA! hahaha!

• n concordo com a E

• Concordo com a Paloma..tb marquei a E, mas não vejo erro na A

  A) nem todos procuram a verdade PORQUE PROCURAM A MENTIRA QUE MAIS LHE AGRADA.

  O raciocínio da A só está mais enxuto, porém perfeitamente compreensível.

  .

• Oi Paloma, vejo só a letra E mesmo como correta.

   

  Veja, como tu disse NEM TODO" é igual a "ALGUM NÃO", até aí beleza:

  a) Nem todos procuram a verdade     ou também  Alguns não procuram a verdade  

  Está errada essa afirmação, pois nada impede de todos estarem procurando a verdade, pois esses " Alguns" da premissa "Alguns procuram a mentira que mais lhe agrade" podem, ao mesmo tempo, estar procurando a mentira que mais lhe agrade e a procurando a verdade também.

   

  Concluimos então que existe a possibilidade de todos estarem procurando a verdade, pois eu posso, ao mesmo tempo, procurar a verdade e também a mentira que mais me agrade.

   

  A questão estaria correta se a premissa estivesse restringindo com "somente":

  – Todos procuram respostas.

  – Alguns procuram a verdade.

  – Alguns procuram  SOMENTE a mentira que mais lhe agrade.

   

  Aqui sim poderia concluir que Alguns nao procuram a verdade.

   

   

   

• Nessa eu fumei!

• nem cheguei a ler a E, vendo q "estava certa a A" já marquei. concordo com a paloma

• GABARITO: E de Estou Ainda procurando a resposta! rsrsrs

   

  A alternativa E é CERTEZA que está certa.

  AINDA continuo acreditando que a alternativa A também está certa.......................

   

  Só um exemplo:

  Vamos supor que:

   

  – TODOS - Paloma, João, Rodrigo, Alysson e Igor procuram RESPOSTAS.

  – ALGUNS - Paloma e João procuram a VERDADE.

  – ALGUNS - Rodrigo, Alysson e Igor procuram a MENTIRA QUE mais lhe AGRADE.

   

   

  A) nem todos procuram a verdade ( CORRETO )

  Pois Paloma e João procuram a VERDADE. Maaaas ALGUNS NÃO procuram a verdade:  Rodrigo, Alysson e Igor procuram a MENTIRA QUE mais lhe AGRADE E TODOS procuram RESPOSTAS ( verdade ou mentira que mais lhe agrade)

   

  Penso que TODOS procuram RESPOSTAS ( seja VERDADE OU MENTIRA ). Todos procuram a verdade? NÃO ! Procuram respostas! Não existe a possibilidade de estar procurando a VERDADE E MENTIRA ao mesmo tempo. 

  Exemplo:

  ( 1 ) Eu procuro a verdade

  ( 2 ) Eu NÃO procuro a verdade

  De acordo com o PRINCÍPIO da não contradição, as proposições expressas nas frases ( 1 ) e ( 2 ) NÃO podem ser ambas verdadeiras ao mesmo tempo. Uma OU outra. NÃO ambas. Portanto, eu procuro uma RESPOSTA!

   

   

  D) aquele que NÃO está atrás da VERDADE TAMBÉM procura RESPOSTAS. ( CORRETO )

  Quem NÃO está atrás da verdade? Rodrigo, Alysson e Igor, pois procuram a mentira que mais lhe agrade e TAMBÉM procuram RESPOSTAS.

   

   

  Será??? ....

   

  Vou indicar para comentário!

   

  Obrigadaaaa, colegas João, Rodrigo, Alysson e Igor !!! \o/

• Entendo que nao fere o principio da não-contradição eu escolher a verdade e (^), também, a mentira que mais me agrade, pois EU PROCURO A VERDADE e A MENTIRA QUE MAIS ME AGRADE não são mutuamente exclusivos.

   

   

  Paloma, como tu disse, aqui fere sim o principio da não-contradição:

  ( 1 ) Eu procuro a verdade          

  ( 2 ) Eu NÃO procuro a verdade

   

   

  Aqui não:

  ( 1 ) Eu procuro a verdade  V

  ( 2 ) Eu procuro a mentira que mais me agrade V ou F

    (o fato de Rodrigo, Alysson e Igor estarem procurando A MENTIRA QUE MAIS ME AGRADE não impede de todos os três estarem procurando a verdade também). Se fazer dois conjuntinhos dos que falam a verdade e mentira fica mais fácil.

   

  Já indiquei para comentário também, mas eles, geralmente, comentam só as mais fáceis kk

   

   

• Colega Alysson... você está certo!

   

  Mas continuo procurando respostas! hahaha!

  Acho melhor a gente resolver questões da banca do nosso concurso, senão vamos pirar com essa banca acima! 

  Verdade! Os professores comentam só as mais fáceis kkkk! Veremos o final dessa história e acharemos a RESPOSTA! \o/

   

  Resolvendo questões em plena madrugada, Alysson? PARABÉNS!!!!!! 

   

  " O sucesso é uma questão de vontade, ação e DEDICAÇÃO" \o/

• Essas, as questão , separam os meninos/meninas dos homens/mulheres kkkkkkkkkkkkkkkk Eu sou menino ainda fui na eE kkkk

• Considerar que "nem todos procuram a verdade" (alternativa A) é FALSO, seria razoável considerar VERDADEIRO que "TODOS PROCURAM A VERDADE", mas onde foi dito isso nas premissas?

  Ainda que aceitássemos que fosse possível, ao mesmo tempo, "Alguém procurar a verdade e procurar a mentira que mais lhe agrade" (o que eu não concordo, não há qualquer coerência nisso: ou se procura a verdade ou a mentira; uma resposta só poderia ser uma verdade ou uma mentira, nunca as duas coisas), em nenhum lugar da questão afirmou-se que "TODOS PROCURAM A VERDADE" (para fundamentar a falsidade da alternativa A).

  Excelente comentário da Paloma!

• Bom... acho que a questão exige um pouco de conhecimento interdisciplinar e, ao meu ver, apresenta sim dois gabaritos sim. Apenas me digam se concordam com o pensamento.

  P1: Todos procuram respostas

  P2: Alguns procuram a verdade

  P3: Alguns procuram a mentira que mais lhe agrada.

  Logo de cara, essa P3 torna o gabarito "a" como correto. Em primeiro lugar, tem-se que a oração sublinhada é uma oração subordinada substantiva restritiva. Isso significa que a "mentira que mais lhe agrada" é um subconjunto de todas as mentiras. Essa é exatamente a função de uma oração restritiva - restringir. Ainda que a pessoa possa procurar a verdade e a mentira, a pessoa que não procura a verdade está procurando respostas. A qualificação da mentira não muda em nada a lógica da questão.

• Raciocínio logico é meu ponto fraco.

• Raciocinei que TODOS PROCURAM RESPOSTA engloba ALGUNS PROCURAM VERDADE como também ALGUNS PROCURAM MENTIRAS QUE MAIS LHE AGRADE, isso é basicamente aquelas teorias de conjunto, digamos que esse TODO seja 50 pessoas, 10 procuram verdades e 10 procuram mentiras.....30 fica fora são os que só procuram respostas (todo). logo concluímos que tanto quem procura mentira como quem procura verdade também procura resposta porque faz parte do todo. Eu errei mas depois refleti dessa forma. se eu estiver equivocada me corrijam.

• alguém poderia me dizer se também achou duas respostas a letra A e É marquei a letra E mais a letra Á fala que está errado fiquei alguns minutos pensando em qual marcar.

  e de pira a cabeça essa banca

• A alternativa A também está correta.

  O comando da questão afirma que todas as premissas são verdadeiras.

  O conjunto universo é : Respostas;

  Verdade e Mentira estão contidos em Respostas;

  Obviamente não existe interseção entre Verdades e Mentiras (não dá pra procurar os dois);

  Assim, existem pessoas que procurar apenas respostas, que procuram respostas e a verdade, e que procuram respostas e a mentira que lhes convém.

  Quem não procura a Verdade, procura apenas respostas ou a também a mentira que lhes convém.

  Existem pessoas que não procuram a verdade.

• As vezes tenho a súbita impressão que as questões de Raciocínio Lógico dessa banca propõem muita mais uma reflexão filosófica nas questões do que propriamente lógica.

• essa questão é de RLM ou interpretacao de texto? cade a lógica na resolução?

• na dúvida, vai na maior.

• Também não vi erro na letra A, talvez só esteja incompleta - Nem todos procuram a verdade, mas ao mesmo tempo todos estão procurando respostas. A letra E está mais completa e engloba todas as proposições

• Resolvido! Ficou fácilzote http://sketchtoy.com/69197047

• É, meus amigos! Essa ai tem duas respostas.

  Se alguns procuram a mentira, logo nem todos procuram a verdade. E, aquele que não está atrás da verdade, também procura resposta - pois todos procuram respostas.

  Assim, A e B corretas!

• A - NEM todos procuram a verdade.

  equivalência:

  todo A e B.

  nenhum A nao e B.

  o NEM e uma negação do TODO, logo eu concluir que a alternativa esta errada por esta negando o todo.

  se estiver errado avise.

• Essa questão é conceitua, lembre-se não é porque a disciplina é Raciocínio lógico que haverá lógica na resposta! Não faça isso - achar que todas respostas devem ter lógica - se apegue as regras, caso contrário você irá cair nas mãos do examinador igual luva!

• Pessoal façam um circulo, chamado "Resposta".

  "Dentro" do circulo resposta, coloque dois círculos separados, um chamado "verdade" e outro "mentira".

  Aí é só testar as alternativas.

• Lembrei-me dos Conjuntos dos números Irracionais e racionais quem pertencem ao conjunto de números reais

  Q C R; I C R

• Sacanagem, Pq o professor nunca usa o diagrama

• A) nem todos procuram a verdade.

  Tenho uma justificativa para não ser a "A" a correta:

  A alternativa A não é errada, mas não é a mais completa, pois exclui a afirmativa de que todos procuram respostas.

  Alguém pode não procurar a verdade e nem respostas. Sendo a letra "E" a alternativa que atende as três premissas.

  Espero ter colaborado.

• Sabe-se que:

  – TODOS procuram respostas.

  – ALGUNS procuram a verdade.

  – ALGUNS procuram a mentira que mais lhe agrade.

   

  A) Nem todos procuram a verdade   ou também  Alguns não procuram a verdade 

  Está errada essa afirmação, pois nada impede de todos estarem procurando a verdade, pois esses " Alguns" da premissa "Alguns procuram a mentira que mais lhe agrade" podem, ao mesmo tempo, estar procurando a mentira que mais lhe agrade e a procurando a verdade também.

  B) ERRADO, pois ALGUNS procuram a verdade e TODOS procuram respostas.

  C) ERRADO, pois quem procura a mentira que mais lhe agrade está procurando RESPOSTAS. Pois TODOS procuram respostas.

  D) ERRADO, pois o "ACABAM" torna a alternativa errada. Só alguns procuram a mentira que mais lhe agrade. Todos querem respostas!

  E) CERTO, pois quem não está atrás da verdade, procura a mentira que mais lhe agrada...E TODOS PROCURAM RESPOSTAS!

  Gabarito: E

  CORREÇÃO GRAN CURSOS ONLINE - Prof. Lucio Fontenele

• gabarito c

  TODOS procuram respostas.

  qualquer afirmativa envolvendo quem procure respostas está dentro do conjunto do Todo

• o gabarito , letra E, está absolutamente correto, é evidente. Porém a A deixa dúvidas porque é INTERPRETATIVA, subjetiva. Eu devo entender que alguém que procura a verdade NÃO procurará, obrigatoriamente, a mentira que lhe agrade? A resposta me dará conjuntos possíveis de intersecção ou conjuntos disjuntos, e isso decide se a alternativa é verdadeira ou falso, no caso da questão, foi determinado que sim, que alguém que procura a verdade também pode procurar a mentira que lhe agrade.

  _________

  e sabe por que a alternativa se tornou subjetiva? porque traz anseios filosóficos, pessoalmente, odeio profundamente essas mantes filósofas que adoram um subjetivismo barato. Sempre à procura do menor esforço e maior prazer , inúteis e inertes, pensam que pensam, querem a glória do raciocinar, porém tudo que fazem sãp abstrações vagas amontoando conceitos imagéticos e sem discurso. Ou seja, eles parem entendimentos sobre coisas vagas, como Deus, vida, homem, amor, e dizem que as ideias que surgem são produção filosófica, é como alguém que pinta uma parede com as mãos e diz que o produto resultante é arte, são pessoas sem apreço real pela RAZÃO, que jamais se esforçaram de verdade para aprender alguma coisa, para quem a vida é deleite de sentimentos, e sentimentos é tudo que eles amam, querem sentir e sentir e sentir, no fim, levantam a capa da intelectualidade, tudo que esses aspirantes à filosofia querem é baseado em aparências, eles adoram uma autoimagem intelectual de si mesmos e do meio que frequentam . Cara, como eu desprezo essa gente das Ciências Humanas, em especial, da filosofia.

• Todos procuram respostas! Não importa se verdade ou mentira ou se é a que mais agrada! Não importa! Pois todos sem exceção procuram respostas.

• Só sei que quanto mais estudo RLM, mais fico pirada e nada acerto. O matéria dos...

  Posso estudar como for que na hora de resolver a questão estou "danada".

• Vi o "nem" como uma negação na letra A.

  Acredito que essa tenha sido a intenção da banca, uma espécie de "todos não procuram a verdade".

• todo e algum são quantificadores indefinidos e se equivalem.

  se Todos procuram = então, Alguns procuram .

  Assim, afirmar que "alguns procuram a verdade" pode signigicar, que "todos procuram a verdade", o que elimina a letra A - A questão deve ser taxativa ao afirmar que todo o B é A,mas nem todo o A é B; não se pode presumir.

  Nesse contexto, a única alternativa válida é a letra E.

Questão 2965888

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Equivalência Lógica e Negação de Proposições; Negação - Leis de Morgan (Negativa de uma Proposição Composta)

Considere a seguinte proposição:

“Se ele pensa que é impossível, então vamos mostrar que ele está enganado”.

Qual das afirmativas abaixo é a negação lógica dessa proposição?

• A. Ele pensa que é possível e vamos mostrar que ele está enganado.
• B. Ele pensa que é impossível e vamos mostrar que ele não está enganado.
• C. Ele pensa que é possível e vamos mostrar que ele não está enganado.
• D. Ele pensa que é impossível ou vamos mostrar que ele está enganado.
• E. Ele pensa que é possível ou vamos mostrar que ele não está enganado.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

   

  NEGAÇÃO do SE..ENTÃO:

  Mantém a primeira E NEGA a segunda.

   

  Se ele pensa que é IMPOSSÍVEL, então vamos mostrar que ele está enganado.

  Ele pensa que é IMPOSSÍVEL E vamos mostrar que ele NÃO está enganado.

• O gabarito esta errado! A negação de P --> Q é P ^ ~Q NEGA-SE TODO O "Q" E NÃO APENAS PARTE DELE!!!! A banca negou parcialmente "Q", o que. por lógica, está errado. A negação de "vamos mostrar que ele está enganado" NÃO É "vamos mostrar que ele não está enganado", mas sim "NÃO vamos mostrar que ele está enganado". Assim, a alternativa correta deveria ser: "Ele pensa que é impossível E NÃO VAMOS MOSTRAR QUE ELE ESTÁ ENGANADO"

• Para negarmos uma proposição condicional, repete-se a primeira parte troca-se o conectivo por “e” e nega-se a segunda parte.Vejamos

  Ex: Se sou inteligente então passarei de ano.

  Negando-a, temos;

  “Sou inteligente e não passarei de ano”

  Fonte: Infoescola

• Concordo Lucas Mocelim, apesar de ir pela menos errada também percebi esse equivoco. Nesse caso eu considerei como principal o verbo "Vamos". Consequentemente ele é quem deveria ser negado.

• P e nao Q

• Negação de Proposição: Lei de Morgan

  Negação do Se..Então..

  Apelidei de COENE = COpia a 1ª E NEga a 2ª

  Tem gente que chama de MANÉ = Mantém a 1ª e Nega a 2ª.

  ~(P -> Q) = P ^ ~Q

• AS ALTERNATIVAS C e D são idênticas, portanto, ambas estão certas

• Negação do Se Então "marido danado", mantém a 1ª e nega a 2ª GABARITO B

• Pelo raciocínio lógico= Letra B correta.

  Pelas lições da vida= Letra B errada

  O que vale para as provas vindouras = NEGAÇÃO CORRETA = LETRA B

• Uai!! boguei, a negação do Se....então não se usa um "OU" entre as sentenças ???? qual o motivo de termos a B como certa??

• Vera Fischer e Fofa, deu certo. Sustenta a primeira e nega a segunda.

• Se então : RENEGA : REPETE A PRIMEIRA E NEGA A SEGUNDA.

• Como temos que marcar um gabarito, marcamos a B. Mas o correto seria:

  "Ele pensa que é impossível e NÃO vamos mostrar que ele está enganado."

  Ou seja, nega-se o 1º verbo e não o 2º, como foi feito na questão.

• Por eliminação:

  A e C - Ele pensa que é POSSÍVEL ;

  D e E - Conectivo OU.

  Gab. B

• troca pelo conestivo E.......................e RENEGA..REPETE A 1º E NEGA A 2º

  PROFº, METRE RENATO     :)

• GABA b)

  ~(p → q) ≡ p e ~q

• Gabarito: B

• motivacional

• Gabarito: Letra B

  ==> Negação do “se..., então”

  MACETE: Coloca o “e”, Repete a da frente, Nega a de trás (RENEGA)

  EXEMPLO: Se você trabalha, então alcança

  Negação: Você trabalha e não alcança

  ------------------------------------------------------------------------

  Após esta breve introdução, vamos questão:

  Proposição: “Se ele pensa que é impossível, então vamos mostrar que ele está enganado”.

  Qual das afirmativas abaixo é a negação lógica dessa proposição?

  Aplicando a regra exposta na introdução teremos a negação: Ele pensa que é impossível e vamos mostrar que ele não está enganado.

• A NEGAÇÃO lógica da proposição “Se ele pensa que é impossível, então vamos mostrar que ele está enganado”:

  Macetes utilizados para facilitar na hora de resolver as questões que pedem a negação do "SE...ENTÃO":

  1. MANÉ: MAntém a 1º "E" NEga a 2ª.

  2. Marido Pegador: Mantém a primeira "E" Nega a segunda.

  Ambos chegam na mesma resposta, vejamos:

  Ele pensa que é impossível e vamos mostrar que ele não está enganado.- LETRA B.

  (Mantive a primeira / troquei o conectivo "Se...então" pelo conectivo "E"/ neguei a segunda)

• Assertiva b

  Ele pensa que é impossível e vamos mostrar que ele não está enganado.

• essa questão é daquele tipo que é tão fácil que se você não ler ela você erra

• ACHO QUE DEVERIA SER: Ele pensa que é impossível e NÃO vamos mostrar que ele está enganado.

  SEI LÁ, MAS ACHO QUE DEVERIA NEGAR O PRIMEIRO VERBO. Apesar que ficou óbvio a resposta.

• → (SE... ENTÃO) Troca pelo ^   e nega o final   .. ENÃO ¬(p → q) = p ^ ¬q

• gab B

  Manter a primeira, negar a segunda e trocar ''se então'' por 'e''

• Pra quem como eu tem dificuldade em diferenciar a negação da condicional e sua equivalência, segue o resumo:

  NEGAÇÃO

  Na negação do "se...então" RETIRA a condicional e substitui pelo conectivo "e" e MANTÉM a primeira proposição e NEGA a segunda.

  Um macete: E MANÉ

  E porque substitui o se então

  MA mantém a primeira

  NE nega a segunda

  EQUIVALÊNCIA

  Pode ocorrer de duas formas:

  1) Pela CONTRAPOSITIVA

  Invente as proposições e nega tudo!

  2) Pelo SILOGISMO

  Tira o se então e coloca o conectivo ou

  NEYMAR

  Nega a primeira e mantém a segunda proposição.

• A letra B e C são iguais

• AQUI NÃO JOÃO KLEBER

  ALTERNATIVA B

  #PCPR

• Negações, resumo:

  e = não ''ou'''

  ou = não ''e''

  ''se então'' = ma-né (conectivo ''e'')

  ''e'' = ma-né (conectivo ''se então'')

  ps. ma-né significa negar primeira e inverter segunda. (fonte: mpp)

  Negações categóricas:

  Todo = pea + não

  Pea = todo + não

  nenhum = pea

  p.s: pea significa: pelo menos um, existe, algum. (fonte: mpp)

• gab b! Ma-né. manter, negar, conectivos ''se então'' e ''e'' comutam.

• o examinador não sabe montar uma questão básica dessa, ufpr é uma piada mesmo

Questão 2965894

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Equivalência Lógica e Negação de Proposições; Equivalências - Proposições Logicamente Equivalentes

Considere a seguinte proposição:

“Não foi o que aconteceu ou assim está certo”.

Qual das proposições abaixo é logicamente equivalente à proposição acima?

• A. Se foi o que aconteceu, então assim está certo.
• B. Se assim está certo, então foi o que aconteceu.
• C. Se assim está certo, então não foi o que aconteceu.
• D. Se não foi o que aconteceu, então assim não está certo.
• E. Se foi o que aconteceu, então assim não está certo.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

   

  Na EQUIVALÊNCIA do SE..ENTÃO:

  NEGA a primeira OU mantém a segunda.

   

   

  SE foi o que aconteceu, ENTÃO assim está certo.

  Não foi o que aconteceu OU assim está certo

• Gab. A

  Na equivalência temos a seguinte estrutura:

  Equiv. da Conjunção: 1° mantém o conectivo; 2° inverte as proposições

  P^Q = Q^P

  Equiv. da Disjunção: 1° mantém o conectivo; 2° inverte as proposições

  PvQ = QvP

  Equiv. da Condicional:

  (a)forma de resolver:

  1° mantém o conectivo; 2° inverte as proposições; 3° nega as proposições

  P-->Q = ~Q --> ~P

  (b)forma de resolver:

  1° troca o conectivo --> por v; 2° mantém as proposições; 3° nega a primeira e mantém a segunda proposição

  P-->Q = ~Pv Q

  Equiv. da Disjunção exclusiva:

  (a)forma de resolver:

  1° troca o conectivo v por <-->

  2° mantém as proposições

  3° nega uma das proposições (tanto faz I ou II)

  P v Q: ~P<--> Q

  P<-->~Q

  (b)forma de resolver:

  OBS.: (P-->Q) ^ (Q-->P)

  Equiv. da Bicondicional:

  1° troca o conectivo <--> por v

  2° mantém as proposições

  3° nega uma das proposições (tanto faz I ou II)

  P<--> Q: ~P v Q

  P v~Q

• Proposições logicamente equivalentes são aquelas que possuem a mesma tabela verdade.

• (~PvQ) EQUIVALEM (Qv~P)

• NEYMAR SENTOU = NEga a 1ª, MAntém a 2ª do SE para OU.

  P -> Q = ~PvQ

  “Não foi o que aconteceu ou assim está certo”. ~P v Q

  Se foi o que aconteceu, então assim está certo. P -> Q

  gab a

• Gabarito: Letra A

  ==> Principais Equivalências

  1ª) “Se... , então”

  MACETE: Nega, inverte.

  Exemplo: Se chove, então bebo.

  1ª} Se não bebo, então não chove.

  -----------------------------------------------------------------------------------

  2ª) “Se...,então” com “ou”

  MACETE: Coloca o “ou”, NEGA, REPETE

  Exemplo: Se faz calor, então viajo.

  2ª} Não faz calor ou viajo

  Fonte: Slides de Aula QCONCURSOS

• GABA a)

  ~p ∪ q ≡ p → q

• NEGAÇÃO DE (OU): NEGA A PRIMEIRA E MANTEM A SEGUNDA = ~(~p→q) = ( P ou Q)

  ALTERNATIVA = (A)

• a sequência lógica padrão:

  p -> q

  ~q -> p

  ~p v q

• APRENDI ESSA CACETA KKKKKKKKKK UHUUULLL VOU PASSAR PORRRA

• Equivalências para o conectivo ''Ou'' ... ~(~p ^~q), (~p -> q), (~q -> p) ou ainda ~(p | q) (adaga de quine)

• gab A

  negar a primeira, manter a segunda e trocar OU por se então.

• GABARITO: A

   

  Na EQUIVALÊNCIA do SE..ENTÃO:

  NEGA a primeira OU mantém a segunda.

   

   

  SE foi o que aconteceu, ENTÃO assim está certo.

  Não foi o que aconteceu OU assim está certo

• ~PvQ = P->Q

• gab a! sentou neymar.

• gab a!

  conta bancária equivalente a do neymar.

  negar, manter.

  (conectivos ''se então'' e ''e'' comutam)

Questão 2965897

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra Linear; Sistemas Lineares

Em um jogo de perguntas e respostas para celular, o jogador ganha 3 pontos para cada resposta correta e perde 1 ponto para cada resposta errada. Um jogador inicia uma nova partida, com 0 pontos no placar, e após responder 30 perguntas nesse jogo, constata que está com 38 pontos. Quantas respostas este jogador acertou nessa partida?

• A. 13.
• B. 15.
• C. 17.
• D. 19.
• E. 21.

Gabarito: C

Comentários

• Atribuindo letra X para as respostas certas e letra Y para as erradas

  3x - 1y = 30

  x + y = 30

  4x = 68

  x = 17

• 3c - 1e = 38

  c + e = 30

  4c = 68

  c = 17

  c.q.d.

• A + E= 30

  3A - 1E = 38

  4A= 68

  A= 17

• Resolução da Questão Passo a Passo:

  https://youtu.be/refd9s_XY2s

• A + E = 30

  3A - 1E = 38

  A = 30- E

  3(30-E) - 1E = 38

  90 - 3E - 1E = 38

  90 - 4E = 38

  -4E = 38 - 90

  -4E = -52

  E = -52/-4

  E = 13

  A + 13 = 30

  A = 30 - 13

  A = 17

• eu fiz por tentativa e erro com base nas alternativas, funcionou também, nem lembrei que dava de fazer por sistemas lineares, que por sinal é bem mais facil.

• C+ E = 30 questões

  3C - 1E= 38 PONTOS

  4C= 68

  C= 68/4

  C= 17

  PRONTO CERTAS = 17

  GABARITO= C

• x (Certa: 3)

  y (Errada: -1)

  3x - y = 38

  x + y = 30

  ---------------

  4x = 68

  x = 68/4

  x = 17

• 90 (máximo de questões hipoteticamente acertadas nas 30 perguntas)

  38 (resultado das questões faticamente acertadas e erradas)

  3 (pontuação por questão acertada)

  90 - 38 = 52/3 = 17,.. (o que vem depois da vírgula é irrelevante porque não se acerta, por exemplo, "meia" questão)

  Para conferir: 17 x 3 = 51 - 13 (as erradas) = 38

• X= certas -->+3

  Y = erradas --> -1

  (1) X(+3) + Y(-1) = 38

  (2)X+Y = 30 (total de jogadas) --> temos que Y= 30-X (3)

  Juntando 1 com 3 temos:

  X(+3) + ((30-X) (-1)) =38

  X= 68/4 = 17

• Em um jogo de perguntas e respostas para celular, o jogador ganha 3 pontos para cada resposta correta e perde 1 ponto para cada resposta errada. Um jogador inicia uma nova partida, com 0 pontos no placar, e após responder 30 perguntas nesse jogo (É A SOMA DAS CORRETAS COM AS ERRADAS), constata que está com 38 pontos. Quantas respostas este jogador acertou nessa partida?

  --------------------------

  C=CORRETAS

  E=ERRADAS

  --------------------------

  SISTEMA

  3C - E = 38

  C + E = 30

  Como há um "E" positivo e outro negativo a gente corta eles e soma o resto

  4C = 68

  C= 68/4: 17- LETRA C

Questão 2965900

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Curitiba (Paraná); Lei nº 14.681 de 2015 - Plano Municipal de Educação

Segundo as normas e princípios para a Educação Infantil no Sistema Municipal de Ensino de Curitiba que constam na Deliberação CME/CEI nº 02/2012 (CURITIBA, 2012), considere as seguintes afirmativas:

1. A finalidade da Educação Infantil é o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos, contribuindo na ampliação das suas experiências e conhecimento sobre si e sobre o mundo em que vive.

2. A Educação Infantil implica o cumprimento de ações correspondentes às funções indispensáveis e indissociáveis de educar e cuidar, considerando as especificidades de desenvolvimento das crianças de 0 a 5 anos e a complementação da ação da família.

3. A Educação Infantil será ofertada nas Instituições educacionais mantidas pelo Poder Público Municipal que atendam especificamente essa etapa da Educação Básica.

4. A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é ação que compete às instituições de Educação Infantil, que devem seguir de forma estrita as normas do SISMEN do município de Curitiba.

5. Os parâmetros indicados para a organização dos agrupamentos das crianças são: 5 crianças por professor na faixa etária de 0 a 1 ano; 10 crianças por professor na faixa etária de 1 a 2 anos; 12 crianças por professor na faixa etária de 2 a 3 anos; 15 crianças por professor na faixa etária de 3 a 4 anos; e 20 crianças por professor na faixa etária de 4 a 5 anos.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
• B. Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
• C. Somente as afirmativas 1, 4 e 5 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras.

Gabarito: B

Questão 2965903

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia

As considerações expressas pelo Conselho Municipal de Educação de Curitiba no Parecer CME/CEI 02/2012 partem de contextualização da oferta de Educação Infantil no município ao longo do tempo, com destaque para avanços nas políticas para essa etapa da Educação Básica. Com relação ao assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) A Constituição Federal de 1988 é um marco histórico para a efetivação do direito à Educação Infantil, inaugurando a concepção de criança como sujeito de direitos.

( ) No ano de 2003, a Secretaria Municipal de Educação incorporou os Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) à rede pública.

( ) As Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil de 2010 orientam e organizam as instituições que ofertam Educação Infantil.

( ) Os Parâmetros e Indicadores de Qualidade para as Escolas com Educação Infantil foram lançados em 2010 pela SME, como resultado de discussão e construção coletiva dos profissionais da educação da Rede Municipal de Ensino.

( ) Os convênios de cooperação técnica e financeira com organizações não governamentais (ONGs) que mantêm os Centros de Educação Infantil (CEIS) estão fora da política de oferta de vagas no município de Curitiba.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. V – F – V – F – V.
• B. F – F – V – V – V.
• C. V – V – F – F – V.
• D. F – V – V – V – F.
• E. V – V – F – V – F.

Gabarito: E

Questão 2965906

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Curitiba (Paraná); Lei nº 14.681 de 2015 - Plano Municipal de Educação

O Plano Municipal de Educação de Curitiba (PME), Lei nº 14.681/2015 (CURITIBA, 2015), estabeleceu como meta a universalização do atendimento em creche e pré-escola até o ano de 2025, final da vigência do Plano, com a previsão de algumas estratégias. Com base nesse documento, considere as seguintes estratégias:

1. Definição, após análise da demanda para atendimento no município, da possibilidade de ampliação e/ou readequação de infraestrutura de algumas unidades de Educação Infantil para expansão das vagas ofertadas para as creches e/ou pré-escolas.

2. Realização de estudos de demanda por creche para a população de até 3 (três) anos, a cada dois anos, como forma de planejar a oferta e verificar o atendimento da demanda manifestada, tornando-a pública.

3. Manutenção e ampliação, em regime de colaboração e de acordo com as normas de acessibilidade, de construção e reestruturação, bem como de aquisição de equipamentos, visando à expansão e à melhoria da rede física de instituições públicas de Educação Infantil.

4. Expandir a oferta da rede escolar pública, independentemente da oferta de matrículas gratuitas em instituições de Educação Infantil privadas, sem fins lucrativos, credenciadas e autorizadas pelo Sistema Municipal de Educação.

Para que se atinja a meta proposta, estão previstas no PME as estratégias:

• A. 1 e 3 apenas.
• B. 2 e 3 apenas.
• C. 2 e 4 apenas.
• D. 1, 3 e 4 apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: A

Questão 2965909

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Quanto à inclusão das pessoas com deficiência nas instituições educacionais, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, da Organização das Nações Unidas (ONU), foi promulgada pelo governo brasileiro no ano de 2008, incorporando-a na legislação nacional.

( ) O Brasil tem a opção de aprovar legislação específica e implementar políticas públicas para aplicação do previsto na Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.

( ) O Decreto Presidencial nº 6.949/2009 estabelece que a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova Iorque no ano de 2007, sejam executados e cumpridos no Brasil.

( ) Todas as revisões legais dos acordos internacionais dos quais o Brasil é signatário, referentes aos direitos das pessoas com deficiência, estão alienadas à aprovação do Congresso Nacional.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. V – F – V – F.
• B. V – F – V – V.
• C. F – V – F – F.
• D. V – V – V – V.
• E. F – V – F – V.

Gabarito: A

Comentários

•  Resposta: A

• (F) O Brasil tem a opção de aprovar legislação específica e implementar políticas públicas para aplicação do previsto na Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. - Decreto Presidencial nº 6.949/2009, item 3. Na elaboração e implementação de legislação e políticas para aplicar a presente Convenção e em outros processos de tomada de decisão relativos às pessoas com deficiência, os Estados Partes realizarão consultas estreitas e envolverão ativamente pessoas com deficiência, inclusive crianças com deficiência, por intermédio de suas organizações representativas. 

  (F) Todas as revisões legais dos acordos internacionais dos quais o Brasil é signatário, referentes aos direitos das pessoas com deficiência, estão alienadas à aprovação do Congresso Nacional. - Decreto Presidencial nº 6.949/2009, art. 2  São sujeitos à aprovação do Congresso Nacional quaisquer atos que possam resultar em revisão dos referidos diplomas internacionais ou que acarretem encargos ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional, nos termos do 

• LETRA "A" NÃO PODE ESTAR CERTA!!!

  A PRIMEIRA ASSERTIVA É FALSA.

  A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, da Organização das Nações Unidas (ONU), foi promulgada pelo governo brasileiro no ano de 2008, incorporando-a na legislação nacional.

  DECRETO Nº 6.949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009 Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007.

• Caro colega Diego Gomes, 

  Creio que a alternativa A seja a correta sim, eis que, antes do decreto Decreto Presidencial nº 6.949/2009, o Decreto Legislativo nº 186, de 09 de julho de 2008, promulgou aquela ratificação com força de Emenda Constitucional. 

  Assim, o item "A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, da Organização das Nações Unidas (ONU), foi promulgada pelo governo brasileiro no ano de 2008, incorporando-a na legislação nacional", está correto. 

  Sobre o tema, trecho extraído do artigo "O NOVO CONCEITO CONSTITUCIONAL DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA: UM ATO DE CORAGEM" de Ricardo Tadeu Marques da Fonseca:  "O Decreto Legislativo nº 186, de 09 de julho de 2008, deste modo, promulgou aquela ratificação com força de Emenda Constitucional, o que foi proposto pelo Governo Federal, o qual, coerentemente e até por excesso de zelo, sancionou-o por meio do Decreto Presidencial nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Digo “por excesso de zelo”, pois, como se pode obtemperar, o Decreto Legislativo bastaria, por si só, aos fins colimados".

   

   

   

   

   

   

• Alguém me diz por que a assertiva IV está errada,

  ( ) Todas as revisões legais dos acordos internacionais dos quais o Brasil é signatário, referentes aos direitos das pessoas com deficiência, estão alienadas à aprovação do Congresso Nacional.

  Descreveram que está errada por que está escrito TODAS.

  mas vejamos: o

  No seu art. 2º decreta que:

  Art. 2   São sujeitos à aprovação do Congresso Nacional quaisquer atos que possam resultar em revisão dos referidos diplomas internacionais ou que acarretem encargos ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional, nos termos do  art. 49, inciso I, da Constituição. 

  e ainda no art. 49, inciso I da CF/88:

   Art. 49. É da competência exclusiva do Congresso Nacional:

  I - resolver definitivamente sobre tratados, acordos ou atos internacionais que acarretem encargos ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional;

  Logo, por interpretação pode-se considerar que TODAS as revisões legais de acordos internacionais, o congresso nacional deve RESOLVER DEFINITIVAMENTE sobre sua aprovação, concluindo assim que ficam alienadas a aprovação do congresso nacional todas as revisões legais sobre acordos, tratados e atos internacionais.

  para mim questão IV está correta.

  se alguém não concorda, favor me explicar sobre a assertiva

  FICANDO ASSIM A ALTERNATIVA " B " SENDO A CORRETA

• Essa questão deveria ter sido anulada. Não tem resposta. Não há incorporação ao direito interno sem a promulgação do Decreto Presidencial, o que só ocorreu em 2009. A letra A está errada.

• O Item I está correto.

  O Decreto nº 6.949/2009, que promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, é de 25 de agosto de 2009, PORÉM NO GOVERNO BRASILEIRO FOI EM 2008!

  DECRETO Nº 6949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009

  Considerando que o Congresso Nacional aprovou, por meio do Decreto Legislativo n 186, de 9 de julho de 2008, conforme o procedimento do § 3 do art. 5 da Constituição, a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007;

  Considerando que o Governo brasileiro depositou o instrumento de ratificação dos referidos atos junto ao Secretário-Geral das Nações Unidas em 1 de agosto de 2008;

  Considerando que os atos internacionais em apreço entraram em vigor para o Brasil, no plano jurídico externo, em 31 de agosto de 2008; 

  2007 > FOI ASSINADO EM NOVA YORK

  2008 > PROMULGADO PELO GOVERNO BRASILEIRO

  2009 > ENTROU EM VIGOR COM A PUBLICAÇÃO

  O Item II está incorreto.

  Prevê o artigo 4º, §3º do Decreto nº 6.949/2009: "Na elaboração e implementação de legislação e políticas para aplicar a presente Convenção e em outros processos de tomada de decisão relativos às pessoas com deficiência, os Estados Partes realizarão consultas estreitas e envolverão ativamente pessoas com deficiência, inclusive crianças com deficiência, por intermédio de suas organizações representativas."

  Nota-se, pela redação do dispositivo, que não há margem de discricionaridade (não é uma faculdade), devendo haver a efetiva aprovação de legislação específica e implementação de políticas públicas.

  O item III está correto.

  O item está em conformidade com o artigo 1º do Decreto nº 6.949/2009: "A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, apensos por cópia ao presente Decreto, serão executados e cumpridos tão inteiramente como neles se contém."

  O item IV está incorreto. Não são TODAS as revisões, mas somente as que acarretem encargos ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional.

  De acordo com o artigo 2º do Decreto nº 6.949/2009: "São sujeitos à aprovação do Congresso Nacional quaisquer atos que possam resultar em revisão dos referidos diplomas internacionais ou que acarretem encargos ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional, nos termos do art. 49, inciso I, da Constituição."

  Fonte: MINHA LEITURA DO DECRETO 6949/2009

  + PDF Estratégia no Google(que está com a alternativa I incompleta e errada)

• Para mim, o item I está INCORRETO.

  Isto porque o decreto só foi promulgado em 2009.

  DECRETO Nº 6949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009

  Ora, para o tratado ser incorporado internamente ele deve passar por 4 fases. Vejamos:

  1-  Assinatura do Presidente

  2-  Aprovação pelo Congresso Nacional - Decreto legislativo.

  3-  Ratificação e Depósito no órgão Internacional - Certidão de nascimento jurídico do tratado internacional;  Vinculação internacional.

  4- Promulgação do Tratado Internacional: Transformação do tratado internacional em lei interna do país - Vinculação interna - No BRASIL ocorre apenas a promulgação de um decreto executivo autorizando a execução do tratado.

  Assim, de fato o tratado foi ratificado e depositado em 2008, o que vincula ele internacionalmente, mas a sua vigencia no Brasil se deu apenas com a promulgação do decreto executivo em 2009.

  Oremos!

• Apenas para acrescentar, informação importante porém que não foi exigida pela questão, a  Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e de seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova Iorque, em 30 de março de 2007, foram aprovados com o rito especial (2 turnos, nas duas casas, quorúm 3/5) sendo portanto equivalente a Emenda Constitucional!

Questão 2965912

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
• Assuntos: Direito à Educação; Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência

No ano de 2015, foi promulgada a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), “destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania” (BRASIL, 2015). Com base nessa legislação específica, considere as seguintes afirmativas:

1. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado no sistema educacional inclusivo em todos os níveis de aprendizado até que a pessoa atinja a idade adulta.

2. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, opondo-se a toda forma de discriminação.

3. O Estado deve garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena.

4. A oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, é opcional aos sistemas de ensino.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
• B. Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
• C. Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Gabarito: C

Comentários

• 1 - (Errado) - 1. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado no sistema educacional inclusivo em todos os níveis de aprendizado até que a pessoa atinja a idade adulta.

  Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

  2 - (Correto) - Art. 27, Par. Único do Estatuto.

  3 - (Correto) - Art. 28, II do Estatuto.

  4 - (Errado) - 4. A oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, é opcional aos sistemas de ensino.

  Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

  IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;

• 1 - (Errado) - 1. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado no sistema educacional inclusivo em todos os níveis de aprendizado até que a pessoa atinja a idade adulta.

  Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

  2 - (Correto) - Art. 27, Par. Único do Estatuto.

  3 - (Correto) - Art. 28, II do Estatuto.

  4 - (Errado) - 4. A oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, é opcional aos sistemas de ensino.

  Art. 28. § 1o Às instituições privadas, de qualquer nível e modalidade de ensino, aplica-se obrigatoriamente o disposto nos incisos I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII e XVIII do caput deste artigo, sendo vedada a cobrança de valores adicionais de qualquer natureza em suas mensalidades, anuidades e matrículas no cumprimento dessas determinações.

• GABARITO: C

• Mas o Estatuto no artigo 28, §1º não prevê a oferta da educação bilíngue como obrigatória.

• Lucas, não é obrigatória para entidades privadas, mas para as públicas é :)

• Quanto à assertiva 4, os deveres elencados do art. 28 são impostos ao poder público e à iniciativa privada, salvo em relação ao ensino bilíngue (IV) e às pesquisas (VI).

•  Gabarito: C

  1) Errado

  Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

  2) Correto

  Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.

  3) Correto

  Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

  II – aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena;.

  4) Errado

  Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

  IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;

• 4. A oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, é opcional aos sistemas de ensino

  Para as Públicas é obrigatório, mas para as privadas é opcional

• A questão trata do direito à educação da pessoa com deficiência, nos termos da Lei 13.146/2015.

  1. Garante-se a inclusão ao longo de toda a vida, não só até a idade adulta - Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

  2 (VERDADEIRO). É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, opondo-se a toda forma de discriminação.

  3 (VERDADEIRO). O Estado deve garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena.

  4. A oferta de educação bilíngue é opcional apenas para as instituições privadas (veja que no §1º não há a inclusão do inciso IV); para as públicas é obrigatória - Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas. § 1º Às instituições privadas, de qualquer nível e modalidade de ensino, aplica-se obrigatoriamente o disposto nos incisos I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII e XVIII do caput deste artigo, sendo vedada a cobrança de valores adicionais de qualquer natureza em suas mensalidades, anuidades e matrículas no cumprimento dessas determinações.

  GABARITO: LETRA C

• Gabarito: C

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Questão 2965915

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX, em nosso país, insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças. Enquanto, para as mais pobres, essa história foi caracterizada pela vinculação aos órgãos de assistência social, para as crianças das classes mais abastadas, outro modelo se desenvolveu no diálogo com práticas escolares. (BRASIL, 2009)

De acordo a citação acima do Parecer nº 20/2009 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, considere as seguintes afirmativas:

1. A fragmentação das concepções sobre educação das crianças em espaços coletivos evidencia uma tendência em nossa sociedade à compreensão do cuidar como atividade meramente ligada ao corpo, controle e guarda, e o educar como experiência de promoção intelectual, com vistas ao desenvolvimento pleno da criança em atividades planejadas.

2. Toda instituição de Educação Infantil precisa dispor de profissionais para atender as crianças nas ações de cuidado – higiene, sono e alimentação –, enquanto o professor de Educação Infantil se detém às propostas com intencionalidade pedagógica.

3. As ações de cuidado envolvem tanto os aspectos relativos ao bem-estar da criança, mediados pela atenção pessoal, como a organização do espaço e a escolha de materialidades pertinentes ao grupo de idade.

4. A educação e o cuidado são complementares e exigem dos profissionais que atuam com as crianças diálogo constante para acompanhar os processos vividos por elas.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
• B. Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
• C. Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Gabarito: D

Comentários

• Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.

• Essa questão envolve conhecimentos a respeito da educação infantil, desde a origem das creches e pré-escolas até as políticas da atualidade. Para responder esta questão, o candidato deve possuir conhecimentos sobre a legislação e as políticas educacionais brasileiras, mais especificamente sobre o Parecer nº 20/2009 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Considerando o conteúdo do referido Parecer, deve-se analisar as afirmativas e identificar quais são verdadeiras. Por fim, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta as afirmativas verdadeiras. 
  
  
  1. A fragmentação das concepções sobre educação das crianças em espaços coletivos evidencia uma tendência em nossa sociedade à compreensão do cuidar como atividade meramente ligada ao corpo, controle e guarda, e o educar como experiência de promoção intelectual, com vistas ao desenvolvimento pleno da criança em atividades planejadas. 
  VERDADEIRA - A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças. Enquanto para as mais pobres essa história foi caracterizada pela vinculação aos órgãos de assistência social, para as crianças das classes mais abastadas, outro modelo se desenvolveu no diálogo com práticas escolares. Essa vinculação institucional diferenciada refletia uma fragmentação nas concepções sobre educação das crianças em espaços coletivos, compreendendo o cuidar como atividade meramente ligada ao corpo e destinada às crianças mais pobres, e o educar como experiência de promoção intelectual reservada aos filhos dos grupos socialmente privilegiados. Para além dessa especificidade, predominou ainda, por muito tempo, uma política caracterizada pela ausência de investimento público e pela não profissionalização da área. 
  
  
  2. Toda instituição de Educação Infantil precisa dispor de profissionais para atender as crianças nas ações de cuidado – higiene, sono e alimentação –, enquanto o professor de Educação Infantil se detém às propostas com intencionalidade pedagógica. 
  FALSA -  De acordo com o Art. 8º, § 1º do Parecer: "Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem: a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo".
  
  
  3. As ações de cuidado envolvem tanto os aspectos relativos ao bem-estar da criança, mediados pela atenção pessoal, como a organização do espaço e a escolha de materialidades pertinentes ao grupo de idade. 
  VERDADEIRA - Os espaços devem ser estruturados de modo a permitir às crianças sua condição de sujeitos ativos e a ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras e nas interações com as outras crianças, momentos em que exercitam sua capacidade de intervir na realidade e participam das atividades curriculares com os colegas. Isso inclui garantir no cotidiano da instituição a acessibilidade de espaços, materiais, objetos e brinquedos, procedimentos e formas de comunicação e orientação vividas, especificidades e singularidades das crianças com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Também é preciso haver a estruturação de espaços que facilitem que as crianças interajam e construam sua cultura de pares, e favoreçam o contato com a diversidade de produtos culturais (livros de literatura, brinquedos, objetos e outros materiais), de manifestações artísticas e com elementos da natureza. Junto com isso, há necessidade de uma infraestrutura e de formas de funcionamento da instituição que garantam ao espaço físico a adequada conservação, acessibilidade, estética, ventilação, insolação, luminosidade, acústica, higiene, segurança e dimensões em relação ao tamanho dos grupos e ao tipo de atividades realizadas. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar.
  
  
  4. A educação e o cuidado são complementares e exigem dos profissionais que atuam com as crianças diálogo constante para acompanhar os processos vividos por elas. 
  VERDADEIRA -  A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica: assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias; Cabe às instituições de Educação Infantil assegurar às crianças a manifestação de seus interesses, desejos e curiosidades ao participar das práticas educativas, valorizar suas produções, individuais e coletivas, e trabalhar pela conquista por elas da autonomia para a escolha de brincadeiras e de atividades e para a realização de cuidados pessoais diários. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.  
  
  
  Portanto, as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras e a letra D é a alternativa correta. 
  Gabarito do Professor: Letra D.
  

Questão 2965918

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

No Brasil, a discussão sobre a inclusão no âmbito educativo tomou relevância na década de 1990, impulsionada pela mobilização internacional, como a Declaração de Salamanca (1994), que destaca, entre os princípios que configuram as políticas atuais relativas à Educação Especial, a garantia da qualificação profissional dos educadores e a valorização do outro como sujeito e como ser humano que possui diferenças dentro da imensa diversidade humana. Em 1998, o MEC publicou o Referencial Curricular Nacional, cuja finalidade era contribuir para o trabalho dos profissionais da Educação Infantil, influenciando os entendimentos sobre conceitos como diversidade, integração e inclusão. Conforme este documento, e tendo em conta educar crianças com necessidades especiais, identifique a alternativa INCORRETA.

• A. A integração da criança com necessidades especiais na escola é um direito que deve ser atendido e garantido como a qualquer outra criança, sem diferenciações para a sua permanência na instituição.
• B. Comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente, a proposta pedagógica deve promover, no convívio com a diversidade, o respeito ao outro pelas diferenças pessoais, além das socioculturais, que constitui uma marca da vida social brasileira.
• C. A diversidade a ser considerada na escola inclui não somente as diversas culturas, hábitos e costumes, mas também as competências e particularidades de cada um.
• D. A inclusão consiste num sistema educacional modificado, organizado e estruturado para atender as necessidades específicas, interesses e habilidades de cada criança.
• E. As crianças que apresentam necessidades especiais, ao conviverem com outras crianças, são inseridas no universo social, o que favorece o desenvolvimento e a aprendizagem, além da formação de vínculos que podem estimulá-las no confronto com a diferença e o trabalho com a própria dificuldade.

Gabarito: A

Comentários

• A integração da criança com necessidades especiais na escola é um direito que deve ser atendido e garantido como a qualquer outra criança, sem ( Tratar o diferente, diferente e o igual, igual, senso de equidade e justiça social)diferenciações para a sua permanência na instituição.

• Resposta: A

• Essa questão aborda conhecimentos a respeito da inclusão no contexto educativo, englobando as políticas voltadas à educação especial. Considerando, o Referencial Curricular Nacional do MEC, o candidato deve indicar a alternativa INCORRETA. 
  
  
  A) A integração da criança com necessidades especiais na escola é um direito que deve ser atendido e garantido como a qualquer outra criança, sem diferenciações para a sua permanência na instituição.  
  CORRETO - Esta é a afirmativa INCORRETA, pois conforme o Referencial: documento se inspira “no princípio de integração e no reconhecimento da necessidade de ação para conseguir escola para todos, isto é, escolas que incluam todo mundo e conheçam as diferenças, promovam a aprendizagem e atendam as necessidades de cada um". A realidade brasileira, de uma forma geral, exige que se busque alternativas para a integração do portador de deficiência, de maneira a garantir-lhe uma convivência participativa. 
  
  
  B) Comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente, a proposta pedagógica deve promover, no convívio com a diversidade, o respeito ao outro pelas diferenças pessoais, além das socioculturais, que constitui uma marca da vida social brasileira.
  ERRADO - Este trecho consta no Referencial Curricular e está, portanto, correto: "Uma ação educativa comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente deve, necessariamente, promover o convívio com a diversidade, que é marca da vida social brasileira".  
  
  
  C) A diversidade a ser considerada na escola inclui não somente as diversas culturas, hábitos e costumes, mas também as competências e particularidades de cada um. 
  
  ERRADO - A afirmação faz parte do Referencial Curricular: "Essa diversidade inclui não somente as diversas culturas, os hábitos, os costumes, mas também as competências, as particularidades de cada um". 
  
  
  D) A inclusão consiste num sistema educacional modificado, organizado e estruturado para atender às necessidades específicas, interesses e habilidades de cada criança. 
  ERRADO - Conforme o Referencial Curricular: "Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade". A afirmativa está correta.
  
  
  E) As crianças que apresentam necessidades especiais, ao conviverem com outras crianças, são inseridas no universo social, o que favorece o desenvolvimento e a aprendizagem, além da formação de vínculos que podem estimulá-las no confronto com a diferença e o trabalho com a própria dificuldade. 
  ERRADO  - A afirmação está correta, pois de acordo com o Referencial: "A criança que conviver com a diversidade nas instituições educativas, poderá aprender muito com ela. Pelo lado das crianças que apresentam necessidades especiais, o convívio com as outras crianças se torna benéfico na medida em que representa uma inserção de fato no universo social e favorece o desenvolvimento e a aprendizagem, permitindo a formação de vínculos estimuladores, o confronto com a diferença e o trabalho com a própria dificuldade". 
  Portanto, a resposta é a letra A, que é a única alternativa que apresenta uma afirmativa incorreta a respeito do Referencial Curricular. 
  
  Gabarito do Professor: Letra A.
  

Questão 2965921

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular define os direitos e objetivos de aprendizagem das crianças, orientando as instituições educativas na elaboração do currículo. Acerca dessas orientações, considere as seguintes afirmativas:

1. O primeiro passo à elaboração do currículo da Educação Infantil, que garanta, em sua proposta pedagógica, o respeito às crianças, promovendo seu desenvolvimento, consiste em estudar a Resolução CNE/CBE nº 05/09.

2. Para planejar o trabalho no cotidiano, os professores precisam analisar e identificar as conquistas e as dificuldades percebidas nas práticas com as crianças.

3. De modo a orientar os projetos pedagógicos das unidades de Educação Infantil, a BNCC propõe que neles as crianças tenham garantidos como direitos mediadores de aprendizagens significativas: Conviver – Brincar – Explorar – Expressar – Participar – Conhecer-se.

4. O currículo por campos de experiência propõe a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil com práticas essenciais para cada grupo etário, a fim de contemplar suas necessidades, demandas e interesses.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
• B. Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
• C. Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Gabarito: C

Comentários

• Essa questão requer conhecimentos sobre políticas educacionais, mais especificamente sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular. O candidato deve indicar a alternativa que apresenta quais das afirmativas citadas são verdadeiras. 
  
  
  1. O primeiro passo à elaboração do currículo da Educação Infantil, que garanta, em sua proposta pedagógica, o respeito às crianças, promovendo seu desenvolvimento, consiste em estudar a Resolução CNE/CBE nº 05/09. 
  VERDADEIRA - A Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009 fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a serem observadas na organização de propostas pedagógicas. De acordo com o Art. 4º da Resolução, as propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. 
  
  
  2. Para planejar o trabalho no cotidiano, os professores precisam analisar e identificar as conquistas e as dificuldades percebidas nas práticas com as crianças. 
  VERDADEIRA - Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças. Ainda, é preciso acompanhar tanto essas práticas quanto as aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos), é possível evidenciar a progressão ocorrida durante o período observado, sem intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas" e “não aptas", “prontas" ou “não prontas", “maduras" ou “imaturas". Trata-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças. 
  
  
  3. De modo a orientar os projetos pedagógicos das unidades de Educação Infantil, a BNCC propõe que neles as crianças tenham garantidos como direitos mediadores de aprendizagens significativas: Conviver – Brincar – Explorar – Expressar – Participar – Conhecer-se. 
  VERDADEIRA - Conforme a BNCC, na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver, São eles: Conviver; Brincar; Participar; Explorar; Expressar e Conhecer-se. 
  
  
  4. O currículo por campos de experiência propõe a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil com práticas essenciais para cada grupo etário, a fim de contemplar suas necessidades, demandas e interesses. 
  FALSA - Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI (Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil) em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver são: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
  Portanto, somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras, e a letra C é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  

• Penso que a 1 estão errada porque... não é o primeiro passo, antes há os PCNS.

  1. O primeiro passo à elaboração do currículo da Educação Infantil, que garanta, em sua proposta pedagógica, o respeito às crianças, promovendo seu desenvolvimento, consiste em estudar a Resolução CNE/CBE nº 05/09.

• Não consigo entender o pq do erro do item 4

• Na página 46 do BNCC diz que: "(...) os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que correspondem às possibilidades de aprendizagem e às características do desenvolvimento das crianças..."

  Entendi esse ser o motivo da afirmativa 4 não estar correta.

• GABARITO LETRA C

• QUAL O ERRO DO ITEM 4?

• Ainda não me convenceram de que o item 4 está errado.

•  O currículo por campos de experiência propõe a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil com práticas essenciais para cada grupo etário, a fim de contemplar suas necessidades, demandas e interesses.

  O erro está nesse parte diferenciada, afinal um currículo não é feito apenas através de campos de experiências, POIS ao planejar uma determinada atividade você NÃO vai desenvolver na criança apenas uma habilidade ou restringir o que a criança deverá desenvolver. A criança desenvolve em sua totalidade. obs: o campo de experiência são iguais em todas as faixas etárias o que irá diferenciar é o modo que você professor irá adaptar as suas atividades de acordo com a sua turma (faixa etária.)

  Obs: Pensar em currículo é pensar na identidade das crianças. É um planejamento que a unidade irá desenvolver de acordo com a realidade onde está inserida, os componentes da equipe educacional deverá conhecer o seu território afim de promover uma educação equitativa e de excelência.

• Somente a 4 está errada.

• A questão induz muito ao erro; pois ela diz que o campo de experiências propõem a organização do trabalho pedagogico

  Mas a organização do trabalho pedagogico na educacao infantil abrange entre outros a experiência do aluno articulado a conhecimentos científico, culturais, artístico,técnico,tecnológico e promove a estética,a ética,afeto,cognitivo.

  Além de outros, ou seja não só campo de experiências e responsável pela organização do trabalho pedagogico.

Questão 2965924

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

Segundo o que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) estabelecem em suas propostas pedagógicas, a criança é o centro do planejamento curricular. Assim, as práticas cotidianas devem propiciar que as crianças interajam, brinquem, vivenciem situações diversas de aprendizagem e construam saberes significativos em relação aos seus interesses, necessidades e demandas. Nesse sentido, considere as seguintes situações:

1. Numa sala de crianças de 20 meses, duas delas se aproximam de uma pequena estante onde há uma cestinha com bonecas e paninhos. Uma das crianças pega a cesta e se senta no tapete; a outra emite a palavra “neneim” e se senta junto, pegando um paninho. Elas se olham e uma observa a outra enquanto manifestam gestos de ninar a boneca.

2. Em uma turma de crianças de 5 anos, todos os dias a professora escreve no quadro a data e o nome do CMEI, enquanto as crianças observam atentas. Em seguida, a professora lê o que escreveu para despertar o interesse das crianças pela linguagem escrita e propõe que elas copiem, em um pequeno caderno de desenho, e depois desenhem como está o dia, se tem sol, se está nublado ou se chove.

3. Numa tarde ensolarada, uma turma de crianças de 3 anos está no parque. A professora percebe pequenos grupos de crianças em diferentes brinquedos e que uma delas está próxima ao muro, agachada. Aproximando-se dela, a professora lhe pergunta o que está acontecendo, ao que ela responde: “Uma passeata de formigas, elas estão indo salvar a rainha, eu vi no desenho”, então a professora continua "E o que acontece depois?".

4. Uma turma de crianças de 4 anos está muito envolvida em observar uma lagarta que apareceu no galho da pequena árvore próxima à janela. A professora então propõe ao grupo fazerem um registro todos os dias para acompanhar o que acontece. As crianças fazem desenhos e a professora registra com a escrita o que elas perceberam ao observar a lagarta.

Correspondem a exemplos pertinentes à prática educativa em acordo com as DCNEI:

• A. 1 e 2 apenas.
• B. 1 e 3 apenas.
• C. 2 e 4 apenas.
• D. 1, 3 e 4 apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: D

Comentários

• esse item 2 eu faço na sala de aula para a turma maternal 3 anos e o ano passado maternal 2 anos, isso é exigido na escola que trabalho aqui no municipio .. como pode estar errado?

• Qual o erro do item 2?

• Na RESOLUÇÃO de Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009,

  no art. 4º, no diz que "As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura". Logo, entendo que a questão n° 2 basea-se numa concepção tradicional ( de memorização e repetição), enquanto que, as DCN's estão pautadas em tendências progressistas ou liberais não-diretiva e/ou progressivista.

• Para responder essa questão, considerando o estabelecido nas propostas pedagógicas das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), o candidato deve analisar as situações elencadas e indicar quais estão de acordo com as Diretrizes. 
  
  
  1. Numa sala de crianças de 20 meses, duas delas se aproximam de uma pequena estante onde há uma cestinha com bonecas e paninhos. Uma das crianças pega a cesta e se senta no tapete; a outra emite a palavra “neneim" e se senta junto, pegando um paninho. Elas se olham e uma observa a outra enquanto manifestam gestos de ninar a boneca. 
  CORRETO - De acordo com as Diretrizes, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem a indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança; Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição; A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças, inclusive as com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação. 
  
  
  2. Em uma turma de crianças de 5 anos, todos os dias a professora escreve no quadro a data e o nome do CMEI, enquanto as crianças observam atentas. Em seguida, a professora lê o que escreveu para despertar o interesse das crianças pela linguagem escrita e propõe que elas copiem, em um pequeno caderno de desenho, e depois desenhem como está o dia, se tem sol, se está nublado ou se chove. 
  ERRADO - Segundo as Diretrizes, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem garantir experiências que possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; Que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão. Na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental. 
  
  
  3. Numa tarde ensolarada, uma turma de crianças de 3 anos está no parque. A professora percebe pequenos grupos de crianças em diferentes brinquedos e que uma delas está próxima ao muro, agachada. Aproximando-se dela, a professora lhe pergunta o que está acontecendo, ao que ela responde: “Uma passeata de formigas, elas estão indo salvar a rainha, eu vi no desenho", então a professora continua "E o que acontece depois?". 
  CORRETO - As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. A criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Tais propostas devem, ainda, possibilitar às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. 
  
  
  4. Uma turma de crianças de 4 anos está muito envolvida em observar uma lagarta que apareceu no galho da pequena árvore próxima à janela. A professora então propõe ao grupo fazerem um registro todos os dias para acompanhar o que acontece. As crianças fazem desenhos e a professora registra com a escrita o que elas perceberam ao observar a lagarta. 
  CORRETO - As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e garantir experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança. Além disso, devem incentivar a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza, bem como promover a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais. 
  Portanto, apenas as situações 1, 3 e 4 estão de acordo com as DCNEI, e a letra D é a alternativa correta.
  
  Gabarito do Professor: Letra D.
  

• "As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. A criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Tais propostas devem, ainda, possibilitar às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos." 

• Alternativa D está correta!

  Sobre a situação relatada no item 2, poderá surgir a dúvida: Por que está errado?!

  O fato de algumas escolas adotarem tal prática pedagógica, não quer dizer que tais escolas estejam erradas!

  No entanto, quando nos deparamos com estudos e reflexões voltados à prática pedagógica, observamos fortemente as palavras intencionalidade e significado.

  Solicitar às crianças de 5 anos que copiem do quadro "a data e o nome do CMEI", pode não ter significado/sentido para os pequenos, neste momento.

  Quando consideramos o trecho das DCN-EI "possibilitar às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos", faz-se necessário entender que tais experiências e contatos com linguagem oral/escrita vão muito além de copiar algo do quadro. Projetos que envolvam, por exemplo, gêneros textuais em um contexto de aprendizagem significativa, possuem muito mais intencionalidade e significado à aprendizagem da criança.

  Resumindo: O item 2 deve ser considerado o menos apropriado, uma vez que a questão diz respeito à aprendizagem e construção de saberes significativos para a criança, bem como a exemplos pertinentes à prática educativa.

Questão 2965927

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil; Educação Infantil; O Cuidar na Educação Infantil

O binômio cuidar e educar, entendido como um processo único, evidencia nessas ações dimensões profundamente imbricadas que se complementam, exigindo do profissional que atua com a criança pequena a compreensão de que, ao cuidar se educa e, educando se cuida. Levando em consideração essa afirmação e tendo como parâmetro as indicações no documento “Sinais de Alerta: a educação e o cuidado permanente das crianças” (SME Curitiba), para observá-las em seu desenvolvimento pleno e integral, com atenção às suas especificidades e necessidades individuais, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Na organização do tempo para os momentos de atenção pessoal, a professora precisa garantir a possibilidade de realizar um ritual que envolva a criança pequena nas ações de cuidado, despertando-a para a consciência de si, pela nomeação do corpo, dos sentimentos e da necessidade do asseio para o seu bem-estar.

( ) O cuidado do bebê pelo adulto exige disponibilidade emocional, o que implica certa empatia que lhe permite desenvolver afeto e interesse por introduzir o bebê no mundo da cultura, pela palavra que antecipa, acalma e envolve, enquanto o gesto acolhe e dirige a ação para atendê-lo em sua necessidade.

( ) Alguns sinais que devem preocupar os professores acerca da visão de bebês: não brinca com as mãos na frente dos olhos, deixa de explorar partes do corpo (ex.: levar o pé à boca) e de interagir com as pessoas pelo contato visual.

( ) Num ambiente preparado para crianças de 3 anos realizarem desafios de movimentação com objetos diversos dispostos em suportes – tablados e mesas –, a professora deve estar alerta quanto a alguns desajustes ou disfunções no desenvolvimento neuropsicomotor delas que podem se manifestar: esbarrar em muitos obstáculos, derrubar objetos e não conseguir agarrá-los, não brincar de encaixar, rosquear ou empilhar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. V – F – F – V.
• B. V – F – F – F.
• C. F – V – F – V.
• D. F – V – V – F.
• E. V – V – V – V.

Gabarito: E

Comentários

• V – V – V – V.

• Para responder esta questão, considerando a relação entre o cuidar e o educar no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil e as indicações do documento da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba -“Sinais de Alerta: a educação e o cuidado permanente das crianças"-, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta a sequência correta de afirmativas verdadeiras ou falsas. 
  
  
  ( ) Na organização do tempo para os momentos de atenção pessoal, a professora precisa garantir a possibilidade de realizar um ritual que envolva a criança pequena nas ações de cuidado, despertando-a para a consciência de si, pela nomeação do corpo, dos sentimentos e da necessidade do asseio para o seu bem-estar. 
  VERDADEIRA - A Educação Infantil, como primeira etapa da Educação Básica, tem o compromisso de educar e cuidar das crianças em sua integralidade. Nesse sentido, é promotora da aprendizagem e do desenvolvimento de cada uma delas, e nos convida a investir em ações de cuidados preventivos que assegurem o direito de todas elas à saúde e ao bem-estar. 
  
  
  ( ) O cuidado do bebê pelo adulto exige disponibilidade emocional, o que implica certa empatia que lhe permite desenvolver afeto e interesse por introduzir o bebê no mundo da cultura, pela palavra que antecipa, acalma e envolve, enquanto o gesto acolhe e dirige a ação para atendê-lo em sua necessidade. 
  VERDADEIRA - Educar bebês não significa apenas a constituição e a aplicação de um projeto pedagógico objetivo, mas colocar-se, física e emocionalmente, à disposição das crianças, o que exige dos adultos comprometimento e responsabilidade. Ao nascer, as crianças se defrontam com um mundo em processo contínuo de constituição. Para receber estas crianças, os adultos responsáveis selecionam de seu patrimônio afetivo, social e cultural as práticas de cuidado e educação que consideram mais adequadas para oferecer bem-estar a esses bebês e para educá-los. Os adultos que trabalham diretamente com os bebês devem estar atentos às sutilezas de sua comunicação não verbal para traduzi-la em formas de cuidado que favoreçam suas necessidades afetivas e cognitivas. A participação ativa do bebê no entorno exige que o profissional esteja atento a compreender sua comunicação, atuando a partir de formas que envolvem a sensibilidade e a antecipação. 
  
  
  ( ) Alguns sinais que devem preocupar os professores acerca da visão de bebês: não brinca com as mãos na frente dos olhos, deixa de explorar partes do corpo (ex.: levar o pé à boca) e de interagir com as pessoas pelo contato visual. 
  VERDADEIRA - De acordo com o trecho do documento que trata da área visual dos bebês, é importante que os problemas de visão das crianças sejam avaliados o mais cedo possível, pois a saúde ocular assume um papel decisivo no processo educativo. O papel das famílias e dos(as) profissionais da Educação Infantil é fundamental nesse período da infância, a fim de observar e constatar possíveis alterações que possam comprometer a condição visual.A prevenção e detecção precoce de deficiências oculares são os melhores recursos para conhecer as alterações visuais. O documento apresenta ainda sinais de alerta que apontam aos(às) profissionais como devem estar atentos(as) às condições dos bebês e das crianças no aspecto visual, entre eles, se a criança não brinca com as mãos na frente dos olhos, deixa de explorar partes do corpo e de interagir com as pessoas pelo contato visual. 
  
  
  ( ) Num ambiente preparado para crianças de 3 anos realizarem desafios de movimentação com objetos diversos dispostos em suportes – tablados e mesas –, a professora deve estar alerta quanto a alguns desajustes ou disfunções no desenvolvimento neuropsicomotor delas que podem se manifestar: esbarrar em muitos obstáculos, derrubar objetos e não conseguir agarrá-los, não brincar de encaixar, rosquear ou empilhar. 
  VERDADEIRA - Segundo o documento, o desenvolvimento neuropsicomotor acontece em um processo conjunto de diferentes aspectos (motor, intelectual, emocional e expressivo), que se inicia no nascimento e se completa maturacionalmente ao longo da vida. O movimento é um dos primeiros facilitadores do desenvolvimento e é um elemento primordial para o crescimento e desenvolvimento da criança. A partir dos movimentos do seu corpo, o bebê e a criança aprendem a se deslocar, se locomover, manipular e explorar objetos, se relacionar com o meio e com as pessoas, o que lhe proporciona variadas experiências motoras, cognitivas, emocionais e sociais. Os primeiros anos de vida da criança, sobretudo no período de zero a cinco anos, são cruciais para que, por meio de diferentes experiências na exploração dos ambientes em que vive, o bebê ou a criança construa bases maturacionais e cresça. O documento elenca sinais de alerta a respeito das questões físico-motoras, entre eles: Se a criança apresenta dificuldade de locomoção, tropeça e cai com facilidade (após os 2 anos e meio); se não brinca de encaixar, nem de rosquear ou de empilhar (após os 2 anos e meio); se não consegue controlar os movimentos do corpo, esbarra em muitos obstáculos e derruba objetos com frequência (após os 3 anos); se não consegue controlar os movimentos, por exemplo: derruba objetos, não agarra (após os 3 anos). 
  Portanto, todas as afirmativas são verdadeiras e a letra E apresenta a sequência correta. 
  Gabarito do Professor: Letra E.
  

• Gabarito Letra E

Questão 2965930

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

As Diretrizes Municipais da Educação Infantil (CURITIBA, 2016) afirmam que o currículo da Educação Infantil precisa ser aberto e vivo, pois “a integralidade da criança requer dos(as) professores(as) que com ela atuam um alargamento de suas ações, assim como uma maneira própria de ser professor(a), considerando a especificidade dessa faixa etária”, a fim de promover práticas educativas que propiciem às crianças:

1. compor uma identidade em relação à cultura que lhes é apresentada e com a qual poderão estabelecer semelhanças e diferenças.

2. constituir-se em sujeitos capazes de se apropriar, de forma crítica e autônoma, de linguagens, conhecimentos, instrumentos, procedimentos, atitudes, valores e costumes da cultura em que estão inseridos.

3. construir a atitude, quando desafiadas, de busca por compreender o mundo.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
• B. Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
• C. Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
• D. Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
• E. As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

Gabarito: E

Comentários

• 1. compor uma identidade em relação à cultura que lhes é apresentada e com a qual poderão estabelecer semelhanças e diferenças.

  2. constituir-se em sujeitos capazes de se apropriar, de forma crítica e autônoma, de linguagens, conhecimentos, instrumentos, procedimentos, atitudes, valores e costumes da cultura em que estão inseridos.

  3. construir a atitude, quando desafiadas, de busca por compreender o mundo.

• Para responder esta questão, considerando as Diretrizes Municipais da Educação Infantil de Curitiba (2016), o candidato deve indicar a alternativa que apresenta quais das afirmativas citadas são verdadeiras. 
  
  
  1. compor uma identidade em relação à cultura que lhes é apresentada e com a qual poderão estabelecer semelhanças e diferenças. 
  VERDADEIRA - Na instituição de Educação Infantil, crianças, profissionais e familiares têm origens culturais diferentes que devem ser motivo de novas aprendizagens, o que passa por uma questão ética fundamental, a de não impor os próprios valores e crenças às crianças, preservando as diferentes identidades, criando espaços de manifestação e valorização das diferentes culturas existentes. O confronto de diferentes culturas permite a ampliação do olhar sobre as diferenças, abrindo espaços para sua manifestação de modo respeitoso e legítimo. Nesse processo, conhecimentos geográficos, históricos e sociais são desvelados, tornando a identidade humana ao mesmo tempo singular e plural, pois é constituída no interior de múltiplas relações sociais e naturais, extrapolando o grupo social de origem, compondo uma identidade planetária. As práticas educativas devem ampliar os conhecimentos da criança sobre a própria cultura e de outras, desenvolvendo atitudes de respeito e valorização à diversidade de manifestações culturais. 
  
  
  2. constituir-se em sujeitos capazes de se apropriar, de forma crítica e autônoma, de linguagens, conhecimentos, instrumentos, procedimentos, atitudes, valores e costumes da cultura em que estão inseridos. 
  VERDADEIRA - As diretrizes têm em seu referencial teórico Vygotsky. Em trecho do documento que aborda as relações sociais e naturais, consta que, segundo o autor, a relação da criança com o mundo é mediada pela linguagem, que vai propiciando a constituição de funções psicológicas, como a atenção e a memória, as quais atuam na origem da imaginação e da função simbólica. A linguagem atua como função primeira de comunicação entre pessoas, entre adultos e crianças, e gradualmente os significados culturais mediados na oralidade são internalizados, construindo o próprio pensamento. A cultura está presente nos costumes, hábitos, comportamentos, modos de vestir, tradições, ritos e festas populares dos quais adultos e crianças partilham, construindo um repertório identitário de valores, crenças e conhecimentos sobre si e o grupo em que vivem. As práticas educativas devem ampliar os conhecimentos da criança sobre si e o outro, a partir de características biológicas, psicológicas e culturais. A criança deve usar de forma independente, conforme suas potencialidades, diferentes objetos, reconhecendo sua função social; assumir responsabilidades gradativamente e de acordo com suas possibilidades, desenvolvendo confiança e auto-estima positiva; ampliar conhecimentos sobre a própria cultura e de outras, desenvolvendo atitudes de respeito e valorização à diversidade de manifestações culturais; conquistar condições intelectuais e morais cada vez mais autônomas. A autonomia é princípio e finalidade da Educação Infantil, pois permeia todo o processo educacional, passando pelas relações de cooperação entre adultos e destes com crianças e famílias; pela organização dos espaços educativos e pelas possibilidades das crianças agirem de modo cada vez mais independente, desenvolvendo seu raciocínio e expressando seu pensamento de modo crítico; pelo respeito à condição humana de criar cultura e recriar o mundo. 
  
  
  3. construir a atitude, quando desafiadas, de busca por compreender o mundo. 
  VERDADEIRA - Desde que nascem, as crianças estão imersas em um ambiente social e natural. Curiosas e interessadas em compreender o mundo em que vivem, observam, com atenção, o que os adultos falam, fazem e como se comportam em diferentes tempos e lugares. Das relações que participam e observam, tanto com a natureza como com as pessoas, destacam elementos para investigar e reelaborar conhecimentos, construindo sua identidade. Nesse processo, de acordo com as diretrizes, a instituição de Educação Infantil tem importante função de auxiliar as crianças a compreenderem como as pessoas relacionam-se entre si e com o meio natural, e a perceberem a reciprocidade de influências nessas relações, entendendo que as ações humanas trazem consequências ao meio interpessoal e natural. A práticas que envolvem a imaginação, a fantasia e a representação elevam a condição da criança para atuar sobre situações da vida real, agindo simbolicamente e encontrando respostas para sua curiosidade e necessidade de experimentar e compreender o mundo adulto. 
  Dessa forma, as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras e letra E é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra E.
  

Questão 2965933

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Normas Educacionais dos Estados

Tendo como base as Diretrizes Municipais da Educação Infantil (CURITIBA, 2016), acerca dos princípios e fundamentos que orientam a prática pedagógica nas instituições da rede municipal de ensino, é correto afirmar:

• A. É necessário desenvolver práticas na Educação Infantil que promovam a igualdade de oportunidades às crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso aos bens materiais e às vivências da infância.
• B. É preciso construir espaço “da” e “para” a criança, considerando a especificidade da Educação Infantil, a qual se sustenta no respeito aos seus direitos fundamentais e na garantia de uma formação integral orientada por diferentes dimensões humanas (linguística, intelectual, expressiva, emocional, corporal, social e cultural).
• C. A criança aprende pela interação com o meio, se apropria dos conhecimentos que lhe são transmitidos e dos modos culturais no convívio social, correspondendo aos objetivos educativos.
• D. Ao planejar as ações educativas a serem desenvolvidas na instituição, cada profissional deve considerar a criança como sujeito que precisa adquirir conhecimento para interagir e brincar, reproduzindo a cultura de seu convívio social.
• E. Cabe ao(à) profissional da Educação Infantil organizar os tempos, os espaços e os materiais que possibilitarão suas intervenções, adequando sua ação para superar os saberes das crianças e promover o acesso ao conhecimento.

Gabarito: B

Comentários

• Qual erro da lerra A?

• É preciso construir espaço “da” e “para” a criança, considerando a especificidade da Educação Infantil, a qual se sustenta no respeito aos seus direitos fundamentais e na garantia de uma formação integral orientada por diferentes dimensões humanas (linguística, intelectual, expressiva, emocional, corporal, social e cultural).

• acredito que o erro da letra A , seria certa se fosse equidade e não igualdade de oportunidades.

• Para mim o erro da letra "A" está em "bens materiais"

• Essa questão requer conhecimentos a respeito da Educação Infantil. Tendo como base as Diretrizes Municipais da Educação Infantil de Curitiba (2016), deve-se indicar a alternativa que apresenta a afirmativa correta a respeito dos princípios e fundamentos que orientam a prática pedagógica nas instituições da rede municipal de ensino. 
  
  
  A) É necessário desenvolver práticas na Educação Infantil que promovam a igualdade de oportunidades às crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso aos bens materiais e às vivências da infância. 
  ERRADO - As práticas na Educação Infantil não visam o acesso aos bens materiais. Os elementos da Educação Infantil estão voltados ao desenvolvimento, à construção da autonomia, às primeiras vivências que impulsionam em direção ao conhecimento. 
  
  
  B) É preciso construir espaço “da" e “para" a criança, considerando a especificidade da Educação Infantil, a qual se sustenta no respeito aos seus direitos fundamentais e na garantia de uma formação integral orientada por diferentes dimensões humanas (linguística, intelectual, expressiva, emocional, corporal, social e cultural). 
  CORRETO - A Educação Infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Isso significa considerar a criança por inteiro em qualquer proposta educativa, integrando as ações de educar e cuidar, compreendendo-as como funções indispensáveis e indissociáveis na Educação Infantil. A criança é vista como histórica e culturalmente contextualizada, inserida em uma família situada em um espaço e tempo geográfico, com toda a diversidade que apresenta, seja biológica, cultural, racial ou religiosa, que precisa ser conhecida, compreendida e respeitada como sujeito que produz a própria história na história em que se faz a sua educação. Essa criança que se encontra em processo de desenvolvimento de todas as dimensões humanas, seja de ordem afetiva, social, cognitiva, psicológica, espiritual, motora, sexual, lúdica e expressiva. É essa criança que precisa ter espaços e condições de constituir-se no direito que tem de ser criança e de viver a sua infância de modo pleno. Segundo as diretrizes, o compromisso com o desenvolvimento integral da criança, o papel do educador como referência para a criança e a compreensão da importância da organização do espaço físico no processo educacional constituem princípios que fundamentam o processo de educação da criança de zero a seis anos no município de Curitiba. 
  
  
  C) A criança aprende pela interação com o meio, se apropria dos conhecimentos que lhe são transmitidos e dos modos culturais no convívio social, correspondendo aos objetivos educativos. 
  ERRADO - As diretrizes surgiram da necessidade de se ter um referencial curricular básico, em que estejam registrados objetivos, conteúdos e critérios de avaliação comuns a toda a Rede Municipal de Curitiba. A interação com o meio, a apropriação dos conhecimentos que lhe são transmitidos (sem se especificar quais conhecimentos) e dos modos culturais no convívio social não são objetivos educativos em si. Os objetivos educacionais devem descrever aquilo que os alunos deverão saber ou ser capazes de fazer ao final do curso, e que não eram capazes de fazer antes. Eles devem estar relacionados ao desempenho dos alunos. Bons objetivos educacionais não devem ser abstratos demais, específicos demais, nem estar restritos a habilidades cognitivas de nível inferior. Cada objetivo educacional individual deve apoiar o objetivo maior do curso, que é o fio condutor que une todos os assuntos que serão abordados e todas as habilidades que os alunos deverão ter adquirido ao final do semestre. Boas práticas estabelecem que não devem existir mais que seis objetivos educacionais. De maneira ideal, os objetivos educacionais devem ser acompanhados de resultados mensuráveis, que descrevam formas através das quais os alunos deverão demonstrar terem alcançado os objetivos de aprendizado. 
  
  
  D) Ao planejar as ações educativas a serem desenvolvidas na instituição, cada profissional deve considerar a criança como sujeito que precisa adquirir conhecimento para interagir e brincar, reproduzindo a cultura de seu convívio social. 
  ERRADO - A criança adquire conhecimento ao interagir e brincar, não o contrário. Ao brincar, a criança experimenta situações e modelos de como dominar a realidade, revelando situações carregadas de emoções e afetos e organizando lógicas e contradições presentes na sociedade. Mais do que conformar regras, a criança as reelabora em um processo criativo, combinando-as entre si e construindo com elas novas possibilidades de interpretação e representação do real. A linguagem, a socialização, o brincar e a interação são articuladores do desenvolvimento e, portanto, do conhecimento, estão em direta relação com o meio social. O brincar pode ser uma forma privilegiada de aprender e expressar conhecimentos sobre si, sobre a cultura e o mundo onde vive. 
  
  
  E) Cabe ao(à) profissional da Educação Infantil organizar os tempos, os espaços e os materiais que possibilitarão suas intervenções, adequando sua ação para superar os saberes das crianças e promover o acesso ao conhecimento. 
  ERRADO - De acordo com as diretrizes, cabe ao profissional da Educação Infantil planejar diferentes oportunidades de aprendizagem preparando espaços e materiais de modo que promovam o desenvolvimento da identidade e da autonomia infantil. Não se trata, portanto, de superar os saberes das crianças. Os espaços e tempos precisam ser organizados e articulados em cada instituição de Educação Infantil para propiciar o estudo, a pesquisa, o registro das conquistas infantis, a partir das observações no cotidiano e da reflexão sobre a prática, sem as quais o fazer pedagógico transforma-se em ativismo e se perde. A organização dos espaços e tempos da criança implica na articulação de interesses personalizados, resultado das ideias, opções e necessidades que cada grupo de crianças indica; o espaço da instituição como um todo irá traduzir um modo de ver e pensar sobre a criança, a infância, os profissionais, as famílias que dele participam. Articular espaços e tempos na Educação Infantil considerando a criança cidadã prescinde despojamento de algumas práticas tradicionais que tratam o conhecimento de forma fragmentada, envolvendo ações que não consideram espaços e tempos infantis, prevalecendo espaços e tempos do adulto. 
  Portanto, a letra B é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra B.
  

• qual é o artigo ?

Questão 2965936

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil

Segundo os Parâmetros e Indicadores de Qualidade para os Centros Municipais de Educação Infantil de Curitiba, as crianças têm direito ao desenvolvimento da curiosidade, imaginação e capacidade expressiva. Com relação à oralidade, à leitura e à escrita, considere os seguintes objetivos:

1. Proporcionar um ambiente educativo com diferentes vivências e situações de interação entre crianças e profissionais, para que possam expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral e escrita.

2. Oportunizar diferentes práticas educativas voltadas ao desenvolvimento da oralidade infantil.

3. Possibilitar às crianças o uso da linguagem escrita, através de diferentes portadores de texto, favorecendo seu processo de inserção no mundo letrado.

4. Promover o hábito da discussão, da leitura, do registro e da reflexão no CMEI.

Assinale a alternativa que corresponde aos objetivos contemplados no referido documento:

• A. 1 e 2 apenas.
• B. 2 e 3 apenas.
• C. 2 e 4 apenas.
• D. 1, 3 e 4 apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: C

Comentários

• 2. Oportunizar diferentes práticas educativas voltadas ao desenvolvimento da oralidade infantil.

  4. Promover o hábito da discussão, da leitura, do registro e da reflexão no CMEI.

• 
  Para responder essa questão, considerando os Parâmetros e Indicadores de Qualidade para os Centros Municipais de Educação Infantil de Curitiba, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta as afirmativas que correspondem aos objetivos contemplados no referido documento. 
  
  
  1. Proporcionar um ambiente educativo com diferentes vivências e situações de interação entre crianças e profissionais, para que possam expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral e escrita. 
  ERRADO - De acordo com o documento, um dos objetivos é "proporcionar um ambiente educativo com diferentes vivências e situações de interação entre crianças e profissionais para que possam expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral". 
  
  
  2. Oportunizar diferentes práticas educativas voltadas ao desenvolvimento da oralidade infantil. 
  CORRETO - Este é um dos objetivos constantes no documento.
  
  
  3. Possibilitar às crianças o uso da linguagem escrita, através de diferentes portadores de texto, favorecendo seu processo de inserção no mundo letrado. 
  ERRADO - Um dos objetivos constantes no documento é "possibilitar às crianças o contato com a linguagem escrita, através de diferentes portadores de texto, favorecendo seu processo de inserção no mundo letrado". 
  
  
  4. Promover o hábito da discussão, da leitura, do registro e da reflexão no CMEI. 
  CORRETO - Este é um dos objetivos constantes  no documento.
  Dessa forma, apenas as afirmativas 2 e 4 correspondem aos objetivos contemplados no referido documento e a Letra C é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  

Questão 2965939

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Considerando as orientações do documento Sinais de Alerta à sensibilização e ao reconhecimento, pelos profissionais envolvidos, de situações e condições vividas pelas crianças, avalie as seguintes afirmativas:

1. Antes do encaminhamento para avaliação médica, reconhecer os sinais de alerta em sua turma e informar ao(à) pedagogo(a) e ao(à) diretor(a).

2. Para o encaminhamento, elaborar um relatório detalhado, com situações cotidianas em que se evidenciem sintomas dissonantes do esperado na faixa etária.

3. Para o encaminhamento, após preencher ficha específica (diário de registros), participar da elaboração de relatório para encaminhamento médico.

4. Após o encaminhamento, continuar a observação do bebê/criança e comunicar à equipe pedagógico-administrativa a permanência ou a ausência do(s) sinal(is) ou novo(s) indicativo(s) de comprometimento.

Quanto ao encaminhamento, estão corretos os itens:

• A. 1 e 3 apenas.
• B. 2 e 3 apenas.
• C. 2 e 4 apenas.
• D. 1, 3 e 4 apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: D

Comentários

• Essa questão envolve conhecimentos a respeito do Programa “Sinais de alerta: o olhar da prevenção na educação infantil de Curitiba". O programa tem como proposta a intervenção precocemente em possíveis comprometimentos dos aspectos relacionados à saúde dos bebês e crianças que frequentam a Educação Infantil na Rede Municipal de Curitiba, através do reconhecimento dos sinais de alerta nas áreas auditiva, visual, física, mental e comportamental, pelos profissionais que atuam com as crianças. Com base no documento do programa, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta os itens corretos quanto ao encaminhamento. 
  
  
  1. Antes do encaminhamento para avaliação médica, reconhecer os sinais de alerta em sua turma e informar ao(à) pedagogo(a) e ao(à) diretor(a). 
  CORRETO - O documento do programa “Sinais de alerta: o olhar da prevenção na educação infantil de Curitiba" inclui procedimentos para um efetivo acompanhamento e encaminhamento que se fizerem necessários, de acordo com as funções dos profissionais de educação. De acordo com o documento, o professor deve reconhecer os sinais de alerta na criança em sua turma e informar ao(à) pedagogo(a) e ao(à) diretor(a) sobre o(s) sinal( is) de alerta constatado. 
  
  
  2. Para o encaminhamento, elaborar um relatório detalhado, com situações cotidianas em que se evidenciem sintomas dissonantes do esperado na faixa etária. 
  ERRADO - De acordo com o documento, o professor deve preencher o diário de registro. Por sua vez, o Pedagogo/ Diretor deve redigir relatório de encaminhamento médico, de acordo com as observações e relatos do educador e professor da respectiva turma do bebê ou criança em questão. 
  
  
  3. Para o encaminhamento, após preencher ficha específica (diário de registros), participar da elaboração de relatório para encaminhamento médico. 
  CORRETO - Segundo o documento, após informar ao(à) pedagogo(a) e ao(à) diretor(a) sobre o(s) sinal( is) de alerta constatado e preencher o diário de registro, o professor deve participar da elaboração do relatório para encaminhamento médico. Tal relatório é elaborado pelo Pedagogo/ Diretor, a partir das observações e relatos do educador e professor da respectiva turma do bebê ou criança em questão. 
  
  
  4. Após o encaminhamento, continuar a observação do bebê/criança e comunicar à equipe pedagógico-administrativa a permanência ou a ausência do(s) sinal(is) ou novo(s) indicativo(s) de comprometimento. 
  CORRETO - De acordo com as orientações do documento, após o processo de encaminhamento, o professor deve continuar a observação do bebê / criança e comunicar a equipe pedagógica administrativa a permanência ou a ausência do(s) sinal( is) ou novo(s) indicativo(s) de comprometimento. Já o Pedagogo/ Diretor deve acompanhar a evolução do caso, bem como solicitar a devolutiva médica após a consulta. 
  Dessa forma, quanto ao encaminhamento, estão corretos apenas os itens 1, 3 e 4, e a letra D é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra D.
  

Questão 2965942

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR
• Ano: 2019
• Provas: NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

O Decreto da PMC nº 1.114/2015 determina as atribuições específicas do cargo de professor de Educação Infantil que atuará nos CMEIs. Nesse sentido, considere as seguintes atribuições:

1. Participar voluntariamente da elaboração, adequação e execução dos projetos especiais para melhoria do atendimento das crianças e da comunidade.

2. Participar prioritariamente da elaboração do Projeto Político-Pedagógico do CMEI e da elaboração do Regimento Escolar caso seja convocado pela equipe diretiva da unidade educacional.

3. Registrar e controlar a frequência e a pontualidade das crianças, repassando os registros ao Suporte Técnico-Pedagógico, quando solicitado.

4. Utilizar o horário de permanência para participar de formação continuada, atualização, planejamento e elaboração de material didático-pedagógico.

5. Recepcionar e/ou entregar as crianças aos responsáveis de acordo com os procedimentos preestabelecidos pela Secretaria Municipal de Educação.

Constam no Anexo do referido Decreto as atribuições:

• A. 1 e 2 apenas.
• B. 4 e 5 apenas.
• C. 1, 3 e 5 apenas.
• D. 2, 3 e 4 apenas.
• E. 1, 2, 3, 4 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• Nesta questão, considerando o Decreto da PMC nº 1.114/2015, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta as atribuições corretas do cargo de professor de Educação Infantil que atuará nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). 
  
  
  1. Participar voluntariamente da elaboração, adequação e execução dos projetos especiais para melhoria do atendimento das crianças e da comunidade. 
  ERRADO - A atribuição correta é: “Participar efetivamente da elaboração, adequação e execução dos projetos especiais para melhoria do atendimento às crianças e da comunidade". 
  
  
  2. Participar prioritariamente da elaboração do Projeto Político-Pedagógico do CMEI e da elaboração do Regimento Escolar caso seja convocado pela equipe diretiva da unidade educacional. 
  ERRADO - A atribuição correta é: “Participar da elaboração, adequação e execução do Projeto Político-Pedagógico do CMEI, bem como do seu Regimento, em consonância com as diretrizes da Secretaria Municipal da Educação, garantindo a efetivação da proposta pedagógica". 
  
  
  3. Registrar e controlar a frequência e a pontualidade das crianças, repassando os registros ao Suporte Técnico-Pedagógico, quando solicitado. 
  ERRADO - A atribuição correta é: “Registrar, controlar a frequência e a pontualidade das crianças, comunicando ao Suporte Técnico-Pedagógico ou ao Diretor, os casos de faltas e atrasos em excesso. 
  
  
  4. Utilizar o horário de permanência para participar de formação continuada, atualização, planejamento e elaboração de material didático-pedagógico. 
  CORRETO - Esta é uma das as atribuições que constam no anexo do referido Decreto. 
  
  
  5. Recepcionar e/ou entregar as crianças aos responsáveis de acordo com os procedimentos preestabelecidos pela Secretaria Municipal de Educação. 
  CORRETO - Esta é uma das as atribuições que constam no anexo do referido Decreto.
  Portanto, apenas as atribuições 4 e 5 constam no Anexo do referido Decreto e a letra B é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra B.