Prova PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

ID

1447168

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

O texto adiante é um trecho de entrevista de Jean Marc Van der Weid – ex-estudante de Engenharia Química da UFRJ (1966) e presidente da UNE (1969) – que integra publicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

“Em 68, por exemplo, uma parte significativa das lideranças do movimento estudantil vai para a luta armada, para a clandestinidade e sofre as conseqüências dessa opção, por que as relações de forças eram extremamente negativas, e há um massacre. A esquerda simplesmente deixa de existir como força organizada por um período significativo, eu diria até, 76, 77. No fnal de 78, a esquerda está reduzida a quase nada, com ações muito fragmentadas aqui e ali. Então uma parte dessa vanguarda do movimento estudantil some nesse momento. Outros foram encontrando outros caminhos (...)”.

Quanto à tipologia textual, podemos afirmar que no trecho predominam as características do texto:

Alternativas

narrativo.

dissertativo.

descritivo.

descritivo-argumentativo.

narrativo-descritivo

Comentários

O entrevistado narrou um período histórico. Inclusive situou no tempo. Sua estória se desenrolou de 1968 até 1978.

Prof. Leo explica o texto narrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=HF9P718-F7o
Gabarito A

ID

1447171

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

O fragmento adiante é uma adaptação do texto “Da Vaia em Castelo ao Massacre da Praia Vermelha”, do pesquisador José Arthur Poerner, publicado em Invasão da FNM 40 anos (2006), parte da Série Memorabilia, editada pela Superintendência de Comunicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

Enquanto a União Metropolitana de Estudantes (UME) preparava um plebiscito nacional sobre a Lei Suplicy de Lacerda, que interveio na livre organização estudantil; “Castelo Branco¹ recebia uma estrondosa vaia, na presença do corpo (1) diplomático, na aula inaugural da Universidade do Brasil, em março de 1965, na Escola Nacional de Arquitetura, na Ilha do Fundão. Cinco dos estudantes que vaiaram o chefe do governo foram presos pela Polícia do (2) Exército (...) O Conselho Universitário aprovou (...) a suspensão de 30 dias, recomendada para os estudantes pela comissão especial incumbida de apurar as origens da vaia a Castelo Branco.”

¹ O general Humberto de Alencar Castelo Branco foi o primeiro ditador empossado na Presidência da República em consequência do golpe civil-militar que, em 1° de abril de 1964, depôs o presidente constitucional João Goulart.

Quanto às palavras (1) e (2) sublinhadas no texto podemos afirmar que:

Alternativas

estão incorretamente acentuadas, uma vez que ambas são proparoxítonas.

estão incorretamente acentuadas, uma vez que ambas são paroxítonas.

estão corretamente acentuadas, uma vez que ambas são proparoxítonas.

a palavra (1) está corretamente acentuada, uma vez que é proparoxítona, e a palavra (2) está incorretamente acentuada, uma vez que é paroxítona.

a palavra (1) está incorretamente acentuada, uma vez que é oxítona, e a palavra (2) está também incorretamente acentuada, já que é proparoxítona.

Comentários

Não concordo com o gabarito , pois, a palavra DIPLOMÁTICO NÃO É ÓXITONA , MAS SIM proparóxitona sendo todas acentuadas . Gabarito correto letra A

FOCO E FÉ
Ao meu ver as duas palavra são proparoxítonas. DI-PLO-MÁ-TICO e E-XÉR-CI-TO

PORTANTO GABARITO ERRADO
UQQQUQ É O QUE GABA ERRADINHO (X) paroxítona NUNKSERÁAA

E-XÉR-CI-TO É PROPAROXÍTONA
Não sei o que as pessoas estão discutindo nesta questão. Deve ser ironia, só pode! Gab C! Abraço!
Que fórum maluco esse kkkkkkkkkkk

Letra C: estão corretamente acentuadas, uma vez que ambas são proparoxítonas.

E-xér-ci-to

Di-plo-má-ti-co
Ratificando o comentário da Heid Hertz, GABARITO: C.

Sem dúvidas.
Questão moleza!
QUEM FALA Q É FÁCIL É O PRIMEIRO A SE FODER NA PROVA POR ARROGÂNCIA, MAIS HUMILDADE GALERA!
ACRESCENTANDO:

Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

Regra de Acentuação para Oxítonas:

Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

Regra de Acentuação para Paroxítonas:

Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...

Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

ID

1447180

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

O texto adiante relaciona trechos de matéria publicada em 14 de abril de 2014 no Portal Brasil, página eletrônica de comunicação do governo federal, e apresenta diversos defeitos e incorreções. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

    “Nove a cada dez jovens acreditam que é possível mudar o mundo”

    “Segundo o Censo 2010, último censo do Instituto Brasileiro de Geografa e Estatística (IBGE), os jovens ocupam, hoje, um quarto da população do País. (...) Um levantamento feito entre abril e maio de 2013, pela Secretaria Nacional da Juventude (SNJ) da Secretaria Geral da Presidência da República, para analisar o perfil dos jovens brasileiros, detalha um pouco mais essa porcentagem. (...).

    Entre os assuntos que os jovens consideram mais importantes para serem discutidos pela sociedade estão a desigualdade social e pobreza, para 40%, e drogas e violência, para 38% dos jovens que participaram da pesquisa da Secretaria Nacional da Juventude. Em seguida vêm política (33%), cidadania e direitos humanos (32%), educação e futuro profissional (25%), racismo (25%) e meio-ambiente e desenvolvimento sustentável (24%). E por fim, o que os jovens avaliam como mais positivo no Brasil é, em primeiro lugar, a possibilidade de estudar (63%) e em segundo lugar, a liberdade de expressão. Apenas 4% dos jovens declaram que não há nada de positivo no País.

    Podendo aí se subentender uma característica de sonhador e batalhador do jovem brasileiro, (1) o estudo da SNJ mostra também que é muito clara para eles a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo. Cerca de nove em cada dez dos entrevistados responderam que os jovens podem mudar o mundo, sendo que para 7, eles podem mudá-lo e muito.”

Fonte: Portal Brasil, com informações do Instituto Brasileiro de Geografa e Estatística, da Secretaria Nacional da Juventude e do Ministério do Trabalho e Emprego

Sobre o trecho (1), sublinhado no último parágrafo do texto, marque, dentre as alternativas adiante, aquela que apresenta a redação mais adequada no que se refere aos princípios, mecanismos e estruturas da coesão e coerência textuais.

Alternativas

o estudo da SNJ mostra também que é muito clara para os jovens a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo.

o estudo da SNJ mostra também que é muito clara a percepção da juventude sobre sua capacidade de mudar o mundo.

o estudo da SNJ mostra também que a percepção da Secretaria Nacional da Juventude sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo é muito clara para eles.

o estudo da SNJ mostra também que a percepção da Secretaria Nacional da Juventude sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo é muito clara para ela.

a capacidade da juventude de mudar o mundo segundo a percepção do estudo da SNJ é muito clara para eles.

Comentários

GABARITO: LETRA B
Não entendi a questão.
Marquei a alternativa A, não entendi muito bem o erro dela, mas acho que tem relação com Pleonasmo de os jovens e juventude, parece redundância para mim.
Se alguém puder elucidar melhor.

ID

1447192

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Morfologia

Leia o fragmento do texto a seguir e responda a questão:

“O morro do Vidigal é um clássico do Rio de Janeiro. A vista dá para Ipanema e a favela é pequena e relativamente segura. Há pousadas com diárias de até 200 reais por dia por pessoa. Nos últimos anos, festas bacanas passaram a atrair um público rico e descolado. Um hotel de luxo está sendo erguido. Aos poucos, casas de um padrão mais alto estão sendo construídas. Artistas plásticos e gringos compraram imóveis ali. Os moradores recebem propostas atraentes e se mudam. Não são propostas milionárias. Apenas o suficiente para se transferirem para um lugar mais longe e um pouco — pouco — melhor. Os novos habitantes, aos poucos, impõem uma nova rotina e uma nova cara.

O que ocorre com o Vidigal é um processo de “gentrificação”, uma palavra horrenda, anglicismo não dicionarizado que deriva de “gentry” (o que é “de origem nobre”). Foi usada pela primeira vez para definir a mudança na paisagem urbana de San Francisco e de Toronto. E será cada vez mais ouvida.”

Fragmento do texto O que é ‘gentrifcação’ e por que ela está gerando tanto barulho no Brasil
http://www.diariodocentrodomundo.com.br

Ao que tudo indica, o novo fenômeno urbano e sua designação, com o vocábulo gentrificação, vieram para fcar. Quanto à classe gramatical da nova palavra, é correto afirmar que se trata de um:

Alternativas

adjetivo.

advérbio.

verbo.

substantivo.

pronome.

Comentários

curiosidade direto do google...

Chama-se gentrificação (do inglês gentrification) o fenômeno que afeta uma região ou bairro pela alteração das dinâmicas da composição do local, tal como novos pontos comerciais ou construção de novos edifícios, valorizando a região e afetando a população de baixa renda local.
Fui por eliminação mesmo, letra D

ID

1447201

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

O texto adiante é uma adaptação de trecho da matéria O samba enredo do direitista maluco, publicado na revista Caros Amigos, em abril de 2014. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

1 “Reedição da marcha com Deus, manifiestações racistas e homofóbicas, justiça com
2 as próprias mãos, pedidos de volta da ditadura. A extrema direita volta a mostrar a
3 cara. Quem abre o Facebook ou participa de grupos de discussão na Internet já se
4 deparou com o samba do direitista maluco. Aqueles que (1) têm estômago fraco
5 pulem as (2) próximas linhas até o final deste parágrafo porque (3) contêm
6 exemplos explícitos do que se anda escrevendo por aí: ‘Sociedade quer que os
7 militares voltem a governar o Brasil.’ ‘Governo é cúmplice do terrorismo internacional.
8 Forças Armadas são nossa última esperança.’ (...) ‘Contra a doutrinação gay nas
9 cartilhas e na TV.’ (...).”

Quanto aos termos numerados entre parênteses e sublinhados em destaque no texto, é correto afirmar que:

Alternativas

todos estão acentuados erradamente, uma vez que a forma (1) têm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).

todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).

a forma (1) têm está acentuada corretamente, já que está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona, razão pela qual não deve ser acentuada graficamente; e a forma verbal (3) contêm, fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5), está acentuada corretamente.

as formas verbais (1) têm e (3) contêm estão acentuadas erradamente, já que, uma vez que estão fexionadas na terceira pessoa do plural, deveriam receber o acento agudo; a palavra (2) próximas é oxítona, razão pela qual não deve ser acentuada graficamente.

as formas verbais (1) têm e (3) contêm estão acentuadas erradamente, já que, uma vez que estão fexionadas na terceira pessoa do plural, não deveriam ser acentuadas graficamente; a palavra (2) próximas é paroxítona, razão pela qual está corretamente acentuada.

Comentários

A RESPOSTA DA QUESTÃO É A (B)

1- Todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); CORRETO

2- palavra (2) próximas é proparoxítona; TODA PROPAROXÍTONA É ACENTUADA

3- E a forma verbal (3) contêm está fexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).
fácil.
Fexionada??
c) todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).

ele tem -----> ele têm (verbo ter)   ele vem ---> eles vêm (verbo vir)

DERIVADOS DE TER E VIR

ele obtém ------> eles obtêm   ele intervém --------> eles intervêm ele contém----------> eles contêm

VER - CRER - DAR - LER e derivados

ele crê - eles creem (não coloca mais acento)

ele vê - eles veem   (não coloca mais acento)

ele dê - eles deem (não coloca mais acento)

ele lê - eles leem (não coloca mais acento)

Ele revê ---------> Eles reveem (não coloca mais acento)
GABARITO B

Obs: Atentar para os comentários colocados ERRONEAMENTE!
GABARITO B

Tem / Contém --> usado para concordar com sujeito no SINGULAR. ex.: A menina tem vários livros de medicina legal.

Têm / Contêm --> usado para concordar com o sujeito no PLURAL. ex.: As meninas têm vários livros de criminologia.

bons estudos

ID

1447204

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o texto a seguir e responda a questão:

    “(...)
    – Vai voltar para o Rio?

    Ao ouvir a voz mansa, José Maria enternece-se. (1) Sentia-lhe no timbre a ressonância musical da antiga. (2) Sentou-se de novo; e fechando o rosto com as mãos, caiu no pranto. Achou-se ridículo, pediu desculpas. Duília, compassiva, tomou-lhe a mão, procurou (3) consolá-lo. Um sentimento comum (4) aproximava-os.
    (...)”

Aníbal Machado. Conto Viagem aos seios de Duília.

Quanto à colocação dos pronomes em destaque, numerados e sublinhados, no texto, podemos afirmar que:

Alternativas

estão todos em posição de próclise.

estão todos em posição de mesóclise.

estão todos em posição de ênclise..

o pronome lhe está erradamente em posição próclise; os demais estão corretamente em mesóclise.

apenas o pronome lo está erradamente em posição de ênclise.

Comentários

nossa QUE fácil... a pessoa só precisava saber qual é a posição do pronome...
C) estão todos em posição de ênclise. (PRONOME COLOCADO APÓS O VERBO)
fácil... mas a prova é um lixo.
GABARITO: LETRA C

ACRESCENTANDO:

Próclise (antes do verbo): A pessoa não se feriu.

Ênclise (depois do verbo): A pessoa feriu-se.

Mesóclise (no meio do verbo): A pessoa ferir-se-á.

Próclise é a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo (PRO = antes)

Palavras que atraem o pronome (obrigam próclise):

-Palavras de sentido negativo: Você NEM se preocupou.

-Advérbios: AQUI se lava roupa.

-Pronomes indefinidos: ALGUÉM me telefonou.

-Pronomes interrogativos: QUE me falta acontecer?

-Pronomes relativos: A pessoa QUE te falou isso.

-Pronomes demonstrativos neutros: ISSO o comoveu demais.

-Conjunções subordinativas: Chamava pelos nomes, CONFORME se lembrava.

**NÃO SE INICIA FRASE COM PRÓCLISE!!! “Me dê uma carona” = tá errado!!!

Mesóclise, embora não seja muito usual, somente ocorre com os verbos conjugados no futuro do presente e do pretérito. É a colocação do pronome oblíquo átono no "meio" da palavra. (MESO = meio)

Comemorar-se-ia o aniversário se todos estivessem presentes.

Planejar-se-ão todos os gastos referentes a este ano.

Ênclise tem incidência nos seguintes casos:

- Em frase iniciada por verbo, desde que não esteja no futuro:

Vou dizer-lhe que estou muito feliz.

Pretendeu-se desvendar todo aquele mistério.

- Nas orações reduzidas de infinitivo:

Convém contar-lhe tudo sobre o acontecido.

- Nas orações reduzidas de gerúndio:

O diretor apareceu avisando-lhe sobre o início das avaliações.

- Nas frases imperativas afirmativas:

Senhor, atenda-me, por favor!

FONTE: QC

ID

1447207

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

O texto a seguir é reprodução de chamada de notícia publicada no portal eletrônico da universidade:

“UFRJ forma primeira turma de graduação em Defesa e Gestão Estratégica Internacional.
No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem uma formação abrangente e forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.”

Fonte: Portal da UFRJ

Dentre as alternativas adiante, marque aquela que corrige o texto e o torna coeso.

Alternativas

No último dia 10/4, a UFRJ graduou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem uma formatação abrangente e forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.

A UFRJ, o último dia 10/4, formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem formação abrangente e gradua profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.

No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso, com uma formação abrangente, forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.

No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O novo curso oferece qualificação acadêmica abrangente e prepara quadros capazes de formular e analisar políticas para essa área.

A primeira turma do curso de Defesa e Gestão Estratégica Internacional da UFRJ colou grau no último dia 10/4. O curso, com formação abrangente, forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.

Comentários

Editado...

GABARITO D

realmente um detalhe um detalhe muda toda a questão... políticas
A resolução da questão consiste em reescrever o trecho para que seja retirada a ambiguidade da palavra "formar" repetida várias vezes.
“UFRJ forma primeira turma de graduação em Defesa e Gestão Estratégica Internacional" ----------> A UFRJ criou (formou) a primeira turma do curso ou a UFRJ graduou (formou) uma turma pela primeira vez?

A letra D é a unica que não deixa duvidas quanto ao sentido, pois utiliza a expressão " o novo curso" , o que deixa implicito que o sentido atribuido a "UFRJ formou a primeira turma" é o sentido de primeira turma a ser criada.
GABARITO - LETRA D
O que me fez eliminar as outras alternativas, e acertar a questão, foi o fato de que apenas na letra D a palavra "políticas" está acentuada. Lembrando que o enunciado pede para marcar a opção que corrige o texto e o deixa coeso.
Outra observação é que não se isola preposições com vírgulas " , com formação abrangente,"
Gongou a bolsista de comunicação!

ID

1447210

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ortografia

O texto a seguir é um fragmento do conto Passeio noturno – parte II, de Rubem Fonseca. Depois de lê-lo com atenção, responda à questão proposta.

“Eu ia para casa quando um carro encostou no meu, buzinando insistentemente. Uma mulher dirigia, abaixei os vidros do carro para entender o que ela dizia. Uma lufada de ar quente entrou com o som da voz dela: Não está mais conhecendo os outros?

Eu nunca tinha visto aquela mulher. Sorri polidamente. Outros carros buzinaram atrás dos nossos. A Avenida Atlântica, às sete horas da noite, é muito movimentada. (...)."

Marque a alternativa que justifica corretamente a grafia das palavras sublinhadas, destacadas no texto.

Alternativas

Escrevem-se rr e ss quando, entre vogais, representam os sons simples do r e s iniciais.

Duplicam-se o r e o s todas as vezes que a um elemento de composição terminado em vogal se segue palavra começada por uma daquelas letras.

Duplicam-se o r e o s sempre quando vierem entre vogais.

Escrevem-se rr e ss exclusivamente quando figurarem entre vogais em substantivos e verbos.

Escrevem-se rr e ss exclusivamente quando figurarem entre vogais em substantivos, verbos e pronomes.

Comentários

Gabarito A
não entendi a questão.
O Tratado de Ortografia da Língua Portuguesa, de Rebelo Gonçalves (Coimbra, Atlântida, 1947, p. 73) indica que «só se admitem dois casos de consoantes dobradas: rr e ss, empregados em posição intervocálica e representativos, nesta posição, do mesmo valor que têm, respetivamente, o r e o s iniciais».

ID

1447213

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Crase

O texto a seguir é a reprodução de chamada para leitura do artigo Tecnociência e Capital, de Ari Zenha (2014). Depois de lê-lo, atentamente, responda à questão proposta.

“O desenvolvimento da tecnociência, de fato, mantida dentro da lógica estrutural do capital, acarreta, devido à sua perversidade e destrutividade, (...) uma perspectiva extremamente perturbadora e também desintegradora para a humanidade."

Quanto ao correto emprego do sinal indicativo da crase no termo sublinhado em destaque no texto, é certo afirmar que:

Alternativas

não se utiliza a crase diante de pronomes que não admitem artigo.

não se utiliza a crase diante de pronomes indefinidos.

ele é facultativo diante de pronome possessivo feminino.

se utiliza a crase nas locuções femininas adverbiais.

é facultativo o uso da crase diante de verbos.

Comentários

Crase facultativa diante de pronome possessivo feminino: minha, tua, sua, nossa, vossa.
Resposta letra C ☆ CRASE FACULTATIVA:

● Depois da preposição ATÉ : Fui até a casa. / Fui até à casa.

● Antes de pronome possessivo feminino no singular: MINHA TUA VOSSA NOSSA. Respondi a sua irmã. / Respondi à sua irmã.

● Antes de nome próprio feminino : Entreguei a carta a Joana. / Entreguei a carta à Joana.

● *Pronomes de tratamento: Senhora, Senhorita, Madame, Dona. Refiro-mo a dona Maria. / Refiro-mo à dona Maria.

☆ CRASE PROIBIDA :

● Antes de palavras masculinas . Pinto a óleo.

●Palavras no plural sem artigo. Volto daqui a três dias.

●Diante de verbo. Estou disposta a passar.

●Entre palavras repetidas. Estava cara a cara.

●Antes de artigo feminino indefinido Referia-me a uma valsa.

● Antes de pronome : Pessoais, demonstrativos, indefinidos, tratamento e relativos.

Dirigi-me a ela. Refiro-mo a esta carta. Refiro-me a certa valsa. Falei a Vossa Santidade. Conheço a moça cuja mãe faleceu.
A alternativa está incompleta, o certo é PRONOME POSSESSIVO NO SINGULAR.

REGRAS DA CRASE FACULTATIVA

1. Depois da palavra "até"

2. Antes da palavra "Dona"

3. Antes de pronome possessivo feminino no singular

4. Antes de substantivos femininos
c

Crase antes de pronome feminino possessivo ou artigo definido é facultativo. QUanto à d, crase nas locuções femininas adverbiais existe, mas não é o caso. è quando ocorrem expressões do tipo "saiu às pressas".
Letra C
GABARITO: LETRA C

ACRESCENTANDO:

Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

1→ Antes de palavra masculina

2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

4→ Antes de verbos

5→ Prep. + Palavra plural

6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

7→ Nome feminino completo

8→ Antes de Prep. (*Até)

9→ Em sujeito

10→ Obj. Direito

11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

12→ Antes pronome pessoal

13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

14→ Antes pronome indefinido

15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

4→ Topônimos (gosto de/da_____)

a) Feminino – C/ crase

b) Neutro – S/ Crase

c) Neutro Especificado – C/ Crase

5→ Paralelismo

6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

2→ Após Até

3→ Antes de nome feminino s/ especificador

IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

1→ Prep. “A” + Artigo “a”

2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

3→ Loc. Adverbiais Feminina

4→ Antes de horas (pode está subentendida)

5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

ID

1447216

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

    Os TEXTOS I e II são, respectivamente, fragmentos dos contos A caolha, de Júlia Lopes de Almeida e Bar, de Ivan Ângelo. Depois de lê-los, responda à questão.

    TEXTO I
    “A caolha era uma mulher magra, alta, macilenta, peito fundo, busto arqueado, braços compridos, delgados, largos nos cotovelos, grossos nos pulsos; mãos grandes, ossudas, estragadas pelo reumatismo e pelo trabalho; unhas grossas, chatas e cinzentas, cabelo crespo, de uma cor indecisa entre o branco sujo e o louro grisalho, desse cabelo cujo contato parece deve ser áspero e espinhento; boca descaída, numa expressão de desprezo, pescoço longo, engelhado, como o pescoço dos urubus; dentes falhos e cariados. (...).”

    TEXTO II
    “A moça chegou com sapatinho baixo, saia curta, cabelos lisos castanhos arrumados em rabo-de-cavalo, sorriu dentes branquinhos muito pequenos, como de primeira dentição, e falou o senhor me deixa telefonar? de maneira inescapável. (...).”

Quanto à tipologia textual e à classe de palavras, relativamente aos TEXTOS I e II, é correto afirmar que:

Alternativas

em ambos predominam a narração e o uso intensivo de pronomes.

em ambos predominam a descrição e o uso intensivo de adjetivos.

no TEXTO I predomina a argumentação e no TEXTO II, a narração.

no TEXTO I predominam a narração e uso intensivo de verbos.

no TEXTO II predominam a narração e uso intensivo de advérbios.

Comentários

c)no TEXTO I predomina a argumentação ??? Pode até ter uma argumentação, mas agora o predomínio dela é demais. Alguém poderia me explicar
Alternativa correta é a B, não há o que se falar em narração.
Descrição : Relatar algo ou alguma coisa com suas características. Expor com detalhes um objeto, uma pessoa .... GABARITO : B

ID

1447219

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“O silêncio da tarde invariável. O intransponível muro entre o menino e tudo que não é o menino. A cidade, as casas, os quintais, a densa copa da mangueira de folhas avermelhadas. O (1) inatingível (2) céu azul.
Em cima do muro, indiferente aos cacos de vidro, um gato – outro gato, o sempre gato – transportava para a casa vizinha o (3) tédio de um mundo impenetrável. O vento quente que desgrenhou o mormaço trouxe de longe, de outros quintais, o vitorioso canto de um galo.”

Marque a alternativa que justifica corretamente a acentuação das palavras em destaque no texto. Acentuam-se graficamente:

Alternativas

(1) as palavras oxítonas terminadas em l; (2) o ditongo fechado éu; (3) as palavras proparoxítonas terminadas em ditongo nasal.

(1) as palavras paroxítonas grafadas com g; (2) os monossílabos tônicos; (3) as palavras paroxítonas.

(1) as palavras proparoxítonas grafadas com g e terminadas em l; (2) as palavras derivadas; (3) as oxítonas terminadas em ditongo oral.

(1) as palavras paroxítonas terminadas em l; (2) o ditongo aberto éu; (3) as palavras paroxítonas terminadas em ditongo oral.

(1) as palavras proparoxítonas grafadas com g e terminadas em l; (2) as palavras derivadas; (3) as oxítonas terminadas em tritongo.

Comentários

D...

Proparoxítonas

Sílaba tônica: antepenúltima

As proparoxítonas são todas acentuadas graficamente. Exemplos:

trá

té

ár

Paroxítonas

Sílaba tônica: penúltima

Acentuam-se as paroxítonas terminadas em:

l	fácil
n	pólen
r	cadáver
ps	bíceps
x	tórax
us	vírus
i, is	júri, lápis
om, ons	iândom, íons
um, uns	álbum, álbuns
*ã(s), ão(s)*	órfã, órfãs, órfão, órfãos
ditongo oral (seguido ou não de s)	jóquei, túneis

Observações:

1) As paroxítonas terminadas em "n" são acentuadas (hífen), mas as que terminam em "ens", não (hifens, jovens).

2) Não são acentuados os prefixos terminados em "i "e "r" (semi, super).

3) Acentuam-se as paroxítonas terminadas em ditongos crescentes: ea(s), oa(s), eo(s), ua(s), ia(s), ue(s), ie(s), uo(s), io(s).

Exemplos:

várzea,mágoa,óleo, régua, férias, tênue,cárie,ingênuo,início

Oxítonas

Sílaba tônica: última

Acentuam-se as oxítonas terminadas em:

a(s): sofá, sofás e(s): jacaré, vocês o(s): paletó, avós em, ens: ninguém, armazéns

MACETE: ACENTUAM-SE TODAS AS PARAOXITONAS TERMINADAS EM" PSIU RÃ NUM LIXÃO".
(1) inatingível (2) céu (3) tédio

(1) inatingíveL- PAROX. TERMINADA EM L (regra geral de paroxítonas)

ACENTUAM-SE AS PAROXÍTONAS TERMINADAS EM : USEI UM LIRÃO XNPS - US- EI (ditongo) UM- L-I-R- Ã- ÃO - X- N - PS

(2) céu - OXÍTONA terminada em DITONGO ABERTO (regra especial) OI, EU , EI - a regra especial só será adotada caso as gerais não sejam possíveis.

(3) tédio - paroxítona terminada em ditongo crescente.
GABARITO: LETRA D
COMPLEMENTANDO:
Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas
Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).
Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

Regra de Acentuação para Oxítonas
Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).
Ex.: sofá(s), axé(s)*, bongô(s), vintém(éns)...

Regra de Acentuação para Paroxítonas
Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).
Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam, enxáguem;
fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

Regra de Acentuação para Proparoxítonas
Todas são acentuadas.Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...

FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

ID

1447225

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

O texto adiante é integrado de partes do artigo de Maurício Dias, publicado em 26 de abril de 2014, no Portal da revista Carta Capital.

    “A difamação da política afeta o eleitor

    As pesquisas mostram que, fosse hoje o pleito, 62% dos eleitores não votariam em ninguém

    (...) não há até agora e, talvez nem haja até o dia da eleição, novidade maior do que o refuxo de eleitores apontado nas pesquisas eleitorais recentes. A soma dos porcentuais de votos brancos e nulos, de rejeição e daqueles que não quiseram ou não souberam responder, está próxima dos 40%. É um porcentual inédito e expressa, aproximadamente, quase 50 milhões de um total de 140 milhões de eleitores brasileiros.

    Há dados conjunturais diversos dando vida a esse problema. Alguns são antigos e outros, mais modernos, como é o caso da demonização dos políticos.

    (...) O ataque aos políticos, resumidamente, tem sido sempre, até agora, uma tentativa de desestabilizar a base governista. É preciso dizer com franqueza, porém, que os políticos contribuem para tanto. (...) O descrédito facilitou a ingerência de uma questão chamada judicialização da política, que, por sinal, perturba o processo democrático ao longo do mundo.(...)”

Dos dispositivos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, relacionados nas alternativas adiante, assinale aquele que, ao contrário do quadro apresentado no texto, indica uma valorização da participação política.

Alternativas

No ato da posse, o servidor apresentará declaração de bens e valores que constituem seu patrimônio e declaração quanto ao exercício ou não de outro cargo, emprego ou função pública.

São requisitos básicos para investidura em cargo público: (...); V – a idade mínima de dezoito anos.

Ao servidor é proibido valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública.

São requisitos básicos para investidura em cargo público: (...); II – o gozo dos direitos políticos.

Ao servidor é proibido utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

Comentários

GABARITO: LETRA D

Todas as assertivas estão corretas se relacionarmos ao conceito previsto em dispositivo de lei.

Mas, o item que melhor valoriza a participação política refere-se ao:

Gozo dos direitos políticos significa dentre outros:

*Estar habilitado a alistar-se eleitoralmente;

*Participar do sufrágio universal (referendos, plebiscitos, iniciativa popular);

*Votar em eleições...

Bons estudos!
Art. 5o São requisitos básicos para investidura em cargo público:

I - a nacionalidade brasileira;

II - o gozo dos direitos políticos;

III - a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

IV - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

V - a idade mínima de dezoito anos;

VI - aptidão física e mental.

ID

1447234

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

A partir da leitura do poema Pneumotórax, de Manuel Bandeira, responda à questão:

“Febre, hemoptise, dispnéia e suores noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e que não foi.
Tosse, tosse, tosse.

Mandou chamar o médico:
- Diga trinta e três.
- Trinta e três... trinta e três... trinta e três...
- Respire.

- O senhor tem uma escavação no pulmão esquerdo e o pulmão direito infiltrado. - Então, doutor, não é possível tentar o pneumotórax? - Não. A única coisa a fazer é tocar um tango argentino.”

Marque a alternativa correta quanto aos requisitos para a posse em cargo público.

Alternativas

A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.

Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto fisicamente para o exercício do cargo.

Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto física e mentalmente para o exercício do cargo, podendo, se necessário, ser submetido a tratamento médico oficial em concomitância com o estágio probatório.

A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica em instituição hospitalar federal.

No ato da posse, o servidor deverá apresentar atestado médico atualizado, emitido por instituição federal ou outra credenciada.

Comentários

Art. 14. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.[trecho transcrito na alternativa "A" - Já podemos eliminar as alternativas "B", "D" e "E" ] *OBS: A lei exige, apenas, uma inspeção médica oficial - ou seja, é válida, por exemplo, inspeção médica feita por médico do corpo de médicos do setor público).

Parágrafo único. Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto física e mentalmente para o exercício do cargo. [Alternativa "B" complementa "podendo, se necessário, ser submetido a tratamento médico oficial em concomitância com o estágio probatório." tornando, com isso, uma alternativa incorreta].

8.112/90
Alguns pontos importantes sobre a posse:
Posse é o ato (bilateral) pelo qual se dá a investidura, do nomeado, no cargo. Tornando-se, a partir de então, servidor público.
Art. 13:
§4º Só haverá posse nos casos de provimento de cargo por nomeação.
§5º No ato da posse, o servidor apresentará declaração de bens e valores que constituem seu patrimônio e declaração quanto ao exercício ou não de outro cargo, emprego ou função pública. (Lei 8.429/92 estabelece que a declaração deve ser apresentada anualmente e no dia que cessar o serviço público)
§ 6^o Será tornado sem efeito o ato de provimento se a posse não ocorrer no prazo previsto no § 1^o deste artigo. (*eventualmente as bancas fazem pegadinha, informando que há exoneração... lembre-se que EXONERAÇÃO é modalidade de VACÂNCIA do cargo e só ocorrerá para servidores, que possuam vínculo com a Administração).
Que viagem! Rs...
Gabarito: A
Certos textos só fazem o candidato perder tempo!
Nada haver esse texto, não precisa correlacionar o cargo que no caso é de fisioterapeuta com um enunciado falando de saúde para o candidato perder tempo, até mesmo porque o assunto é pelo cargo de servidor publico federal que a pessoa esta buscando e não o de fisioterapeuta, é melhor a banca não colocar nada, do que botar para atrapalhar.
Que bobagem.
Art. 14. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.

Parágrafo único. Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto física e mentalmente para o exercício do cargo.
gente eles fazem isso para o candidato perder tempo mesmo! o candidato tem que ser esperto e ler logo o que a questão pede...para aí ver se tem necessidade de ler o texto ou não.

ID

1447237

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

Depois da leitura do texto adiante, responda à questão:

    “A CRISE NAS RUAS DA EUROPA

    Classe média vira o 'novo pobre' europeu, sem casa, sem emprego e morando na rua.

    A crise econômica alterou as ruas de Paris. Em frente ao famoso Museu do Louvre, todas as semanas, passam numerosas marchas de protesto contra as medidas conservadoras do governo francês e os cortes sociais. Na bela e imponente avenida Champs Elysees, império da moda, grandes marcas como Louis Vuitton, Chanel, Dior, Giorgio Armani, entre outras, agora dividem o cenário com mendigos e sem-teto. (...)"

Fania Rodrigues. Revista Caros Amigos, abril de 2014.

Assinale a alternativa correta relativamente à seguridade social do servidor. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor NÃO compreendem, quanto ao servidor:

Alternativas

auxílio-natalidade.

auxílio-moradia.

assistência à saúde.

salário-família.

licença à gestante, à adotante e licença-paternidade.

Comentários

Lei 8.112
Art. 185. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem:

I - quanto ao servidor:

a) aposentadoria;

b) auxílio-natalidade;

c) salário-família;

d) licença para tratamento de saúde;

e) licença à gestante, à adotante e licença-paternidade;

f) licença por acidente em serviço;

g) assistência à saúde;

h) garantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatórias;
Gabarito: B. Auxílio-moradia é indenização. Art. 51, IV Lei 8.112
Auxílio moradia e seguridade social. "Tuuuuudo haver".
O que esse texto tem a haver com a pergunta ?
O texto já estava dando a dica da resposta : "...agora dividem o cenário com mendigos e sem-teto. "
Art. 51.  Constituem indenizações ao servidor:

        I - ajuda de custo;

        II - diárias;

        III - transporte.

        IV - auxílio-moradia.                        (Incluído pela Lei nº 11.355, de 2006)

o texto fala sobre seguridade social = moradia
trata-se de indenização

ID

1447240

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

Os versos adiante são da belíssima obra Pedro Pedreiro, do autor e compositor Chico Buarque de Holanda, aqui citada apenas para nos ajudar a pensar sobre a universal e sensível questão da remuneração do trabalho. Depois de sua leitura, responda à questão:

“Pedro pedreiro penseiro esperando o trem
Manhã parece, carece de esperar também
Para o bem de quem tem bem de quem não tem vintém
Pedro pedreiro fica assim pensando

Assim pensando o tempo passa e a gente vai ficando prá trás
Esperando, esperando, esperando
Esperando o sol, esperando o trem
Esperando aumento desde o ano passado para o mês que vem.
(...)”

Sobre vencimento, remuneração, vantagens, seus valores, conforme estabelecido na Lei Federal n° 8.112, de 1990, é correto afirmar que:

Alternativas

apenas em casos excepcionais e transitórios, o servidor poderá receber remuneração inferior ao salário mínimo.

remuneração é o vencimento do cargo efetivo, excetuadas as vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido do valor correspondente ao cargo em comissão eventualmente ocupado, além das vantagens pecuniárias permanentes e temporárias estabelecidas em lei.

nenhum servidor receberá remuneração inferior ao salário mínimo, a não ser temporariamente, em razão de crise decorrente de calamidade pública ou de estado de exceção.

Comentários

Art. 40. Vencimento é a retribuição pecuniária pelo exercício de cargo público, com valor fixado em lei.
Art. 41. remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.
Função do poema... Quem sabe?! rsrsrsr Haja paciência...
Foco e fé!!!
        Art. 40.  Vencimento é a retribuição pecuniária pelo exercício de cargo público, com valor fixado em lei.

Art. 41.  Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

        § 1o  A remuneração do servidor investido em função ou cargo em comissão será paga na forma prevista no art. 62.
Nem precisei ler a letra do Chico Buarque pra responder a questão.
PR-4 UFRJ sempre inventando...

ID

1447243

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

O texto a seguir é fragmento do estudo “Os olhos do regime militar brasileiro nos campi. As assessorias de segurança e informações das universidades", do pesquisador Rodrigo Patto Sá Motta. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

“Devido à prática de disseminação de documentos entre as agências da comunidade de informações, os Arquivos das AESI¹ da UFMG² e UnB³ contêm também documentos produzidos por outras AESIs universitárias, bem como volume considerável de material proveniente da Divisão de Segurança e Informações do Ministério da Educação e Cultura (DSI/MEC), órgão supervisor de todas as AESI universitárias e, por sua vez, subordinado ao Serviço Nacional de Informações. (...) O desaparecimento da documentação produzida por essas Assessorias – na verdade, em muitos casos houve destruição proposital – está longe de ser acontecimento fortuito. (...)"

1 Assessoria Especial de Segurança e Informação.
2 Universidade Federal de Minas Gerais.
3 Universidade de Brasília.

Nos termos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, “retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição":

Alternativas

é proibido ao servidor.

é permitido ao servidor, desde que se destine à formalização de denúncia de irregularidade ou crime cometido por servidor.

é permitido ao servidor, desde que se destine à apresentação, formal ou anônima, de denúncia de irregularidade ou crime cometido por servidor.

é dever do servidor, quando se tratar de indício ou prova material de ilícito cometido por superior hierárquico.

é dever do servidor, quando se tratar de indício ou prova material de ilícito cometido por superior hierárquico, podendo ser encaminhado aos órgãos de controle externo e à mídia em geral.

Comentários

Art. 117. Ao servidor é proibido: II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

Resposta: A
É proibido ao servidor retirar, sem prévia anuencia da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição e também é uma falta punível com advertência, que se prescreve em 180 dias.
Art. 117.  Ao servidor é proibido:                       (Vide Medida Provisória nº 2.225-45, de 4.9.2001)

        I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

        II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

        III - recusar fé a documentos públicos;

        IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

        V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

        VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

        VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

        VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

       IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;
Quase fui de B, uffa!!! Por mais que a gente já tenha lido isso mil vezes, bate uma insegurança!
E é crime, aliás

ID

2165893

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

As ações do ProNEA, Programa Nacional de Educação Ambiental, destinam-se a assegurar, no âmbito educativo, a interação e integração equilibrada das múltiplas dimensões da sustentabilidade ambiental - ecológica, social, ética, cultural, econômica, espacial e política (MEC, 2005). As opções abaixo apresentam os seus princípios, EXCETO:

Alternativas

Respeito à liberdade e à equidade de gênero.

Enfoque humanista, histórico, crítico, político, democrático e emancipatório.

Centralização dos órgãos do governo na produção e na divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.

Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

Transparência.

Comentários

Princípios do ProNEA

• Concepção de ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência sistêmica entre o meio natural e o construído, o socioeconômico e o cultural, o físico e o espiritual, sob o enfoque da sustentabilidade.

• Abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais, transfronteiriças e globais.

• Respeito à liberdade e à equidade de gênero

• Reconhecimento da diversidade cultural, étnica, racial, genética, de espécies e de ecossistemas.

• Enfoque humanista, histórico, crítico, político, democrático, participativo, inclusivo, dialógico, cooperativo e emancipatório.

• Compromisso com a cidadania ambiental.

• Vinculação entre as diferentes dimensões do conhecimento; entre os valores éticos e estéticos; entre a educação, o trabalho, a cultura e as práticas sociais.

• Democratização na produção e divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.

• Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

• Garantia de continuidade e permanência do processo educativo.

• Permanente avaliação crítica e construtiva do processo educativo.

• Coerência entre o pensar, o falar, o sentir e o fazer.

• Transparência.

Resposta: D

Fonte: http://www.mma.gov.br/images/arquivo/80221/pronea_4edicao_web-1.pdf

Bons Estudos!
Cuidado!!!! Srª Hilst ajudou muito mas se confundiu no gabarito: letra C

ID

2165917

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O francês Jean-Paul Sartre foi um filósofo do século XX que contrariou a tendência de desqualificação do Humanismo (Ghiraldelli Jr., 2006, p. 119). Todas as opções abaixo dizem respeito à corrente Existencialista sartreana, EXCETO:

Alternativas

A liberdade poderia ser atenuada pelos contextos psicológicos, históricos e ideológicos.

Sua ideia básica era a de que o homem está condenado à liberdade.

Todos os nossos atos, linguísticos ou não, seriam de nossa responsabilidade, e de mais ninguém.

A essência da liberdade seria a decisão, e, consequentemente, a responsabilidade pelas nossas escolhas.

O indivíduo jamais será capaz de não decidir, pois mesmo a não decisão se configuraria como decisão/escolha.

Comentários

A liberdade, segundo Sartre, nunca é atenuada em nenhum contexto. Ela é irrevogável e definitiva.
A existência precede a essência

ID

2165920

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Marque a opção que expressa uma correspondência INCORRETA entre o pensador em destaque e suas ideias sobre educação e/ou escola.

Alternativas

Em Karl Marx, a educação deve comportar três aspectos: o intelectual, o corporal, tal como nos exercícios de ginástica, e o tecnológico, abrangendo os princípios gerais e científicos de todos os processos de produção.

Henry Giroux defendia uma visão radical da educação, na qual a escola, apesar de ser um local de dominação e reprodução, permitiria às classes oprimidas um espaço de resistência.

Émile Durkheim via a educação como um esforço contínuo para preparar a criança para a vida em comum, suscitando e desenvolvendo certos estados físicos, intelectuais e morais exigidos pela sua sociedade.

Para Ivan Illich, a educação deve ser obtida, preferencialmente, na escola, pois é um lugar privilegiado para se aprender uma habilidade, a partir da aprendizagem intencional de um formato curricular.

Para Christian Baudelot e Roger Establet, a cultura transmitida e elaborada na escola não é única, pois tudo o que passa por ela é atravessado pela divisão da sociedade, sendo, portanto, os fins da educação opostos e antagônicos.

Comentários

Resposta D- Pelo contrári, o Filosofo Ivan Illich criticava a institucionalização do ensino, e tem um livro muito conhecido cujo o nome é "Sociedade sem Escolas", para ele deve existir uma teia de aprendizagem, o conhecimento não deve ser monopolizado por uma instituição.
A) Em Karl Marx, a educação deve comportar três aspectos: o intelectual, o corporal, tal como nos exercícios de ginástica, e o tecnológico, abrangendo os princípios gerais e científicos de todos os processos de produção.
Certa! Marx defendia que a educação politécnica levaria a formação de um homem omnilateral (ou integral), abrangendo três aspectos: o físico (ou corporal), o mental (ou intelectual) e o técnico (ou tecnológico), adequado à idade das crianças, jovens e adultos.

B) Henry Giroux defendia uma visão radical da educação, na qual a escola, apesar de ser um local de dominação e reprodução, permitiria às classes oprimidas um espaço de resistência.
Certa! A partir de uma visão radical da educação, Giroux defende que, apesar de ser um local de dominação e reprodução social, a escola possibilita a ação de resistência ao povo (massa dominada).

C) Émile Durkheim via a educação como um esforço contínuo para preparar a criança para a vida em comum, suscitando e desenvolvendo certos estados físicos, intelectuais e morais exigidos pela sua sociedade.
Certa! Durkheim preocupava-se em preparar a criança para a vida em comum (visando a manutenção das estruturas sociais estabelecidas). Sendo assim, procurou estabelecer certos estados físicos, além de uma educação moral – e não apenas intelectual – que não recorra à religião (força impositiva da sociedade, que reforça a solidariedade entre seus membros) nem a ideologias puras, sendo fundada na razão.

D) Para Ivan Illich, a educação deve ser obtida, preferencialmente, na escola, pois é um lugar privilegiado para se aprender uma habilidade, a partir da aprendizagem intencional de um formato curricular.
Errada! Illich criticou de forma severa os sistemas escolares, rotulando-os de reprodutores da sociedade. Nesse sentido, propôs a teoria que chamou de desescolarização da sociedade.

E) Para Christian Baudelot e Roger Establet, a cultura transmitida e elaborada na escola não é única, pois tudo o que passa por ela é atravessado pela divisão da sociedade, sendo, portanto, os fins da educação opostos e antagônicos.
Certa! Para os referidos autores, a cultura transmitida e elaborada na escola não é única, tudo passa pela divisão da sociedade (sociedade de classes), sendo, portanto, os fins da educação opostos e antagônicos.

GABARITO: alternativa “D”
Ivan Illich pelo contrário, acredita que deve haver um processo chamado desescolarização; considera que os conhecimentos são adquiridos fora do ambiente escolar. Gabarito D.
#vousernomeado

ID

2165926

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Leia os trechos selecionados e assinale a opção com o nome do pensador que desenvolveu as ideias abaixo citadas:

“Não existe sociedade na qual o sistema de educação não apresente o duplo aspecto: o de, ao mesmo tempo, apresentar-se como uno e múltiplo.”

“Cada profissão constitui um meio sui generis, que reclama aptidões particulares e conhecimentos especiais, meio que é regido por certas ideias, certos usos, certas maneiras de ver as coisas; e, como a criança deve ser preparada em vista de certa função, a que será chamada a preencher, a educação não pode ser a mesma, desde certa idade, para todos os indivíduos.”

Alternativas

Émile Durkheim.

Marx Weber.

Karl Marx

Anthony Giddens.

Antonio Gramsci.

Comentários

O trecho é extraído da obra "Da divisão do trabalho social", de Émile Durkheim. Portanto, alternativa A.
O pensamento expresso no comando da questão é de Émilie Durkheim. A ideia de a educação servir como ferramenta de manutenção das estruturas sociais, caracteriza o aspecto uno. Por outro lado, como as funções na divisão social do trabalho (profissões) são diversas, essa mesma educação deverá atender às diferentes formações, de modo que, embora ela seja um meio necessário à manutenção das estruturas sociais, também possui um aspecto múltiplo, vale dizer, a divisão social do trabalho.

GABARITO: alternativa “A”

ID

2165932

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O papel do Estado no que concerne à educação varia de acordo com a teoria sociológica sobre a qual se debruça. Segundo Durkheim:

Alternativas

A ação do Estado não pode ficar restrita ou negativa, pois a educação tem por fim adaptar a criança ao meio social para o qual se destina, não podendo esta ser inteiramente abandonada ao arbítrio dos particulares.

Os direitos da família se opõem quase sempre ao Estado, sendo a criança, antes de tudo, de seus pais, cabendo a estes, e a mais ninguém, a direção de seu desenvolvimento intelectual e moral.

A educação é socialmente privada e doméstica, sendo, portanto, a intervenção do Estado, mínima, devendo este negar-se a qualquer ação positiva.

O Estado deve atuar como auxiliar e substituto apenas quando a família não estiver em condições de cumprir seus deveres.

O Estado deve monopolizar o ensino, pois a educação é função essencialmente social, e tudo que tenha a ver com ela deve ser submetido à sua influência e fiscalização.

Comentários

A- A ação do Estado não pode ficar restrita ou negativa, pois a educação tem por fim adaptar a criança ao meio social para o qual se destina, não podendo esta ser inteiramente abandonada ao arbítrio dos particulares.
A) A ação do Estado não pode ficar restrita ou negativa, pois a educação tem por fim adaptar a criança ao meio social para o qual se destina, não podendo esta ser inteiramente abandonada ao arbítrio dos particulares.
Certa! Essa questão aborda corretamente o papel do Estado de acordo com o pensamento de Durkheim.
B) Os direitos da família se opõem quase sempre ao Estado, sendo a criança, antes de tudo, de seus pais, cabendo a estes, e a mais ninguém, a direção de seu desenvolvimento intelectual e moral.
Errada! Na visão de Durkheim, como a educação tem por finalidade adaptar a criança ao meio social, seu direcionamento, para além da família, deve contar com a participação do Estado.
C) A educação é socialmente privada e doméstica, sendo, portanto, a intervenção do Estado, mínima, devendo este negar-se a qualquer ação positiva.
Errada! Para Durkheim a educação é um processo social que propicia uma convivência harmônica em sociedade, desse modo, não poderá isentar-se de uma ação positiva.
D) O Estado deve atuar como auxiliar e substituto apenas quando a família não estiver em condições de cumprir seus deveres.
Errada! Mesma justificativa da letra “B”.
E) O Estado deve monopolizar o ensino, pois a educação é função essencialmente social, e tudo que tenha a ver com ela deve ser submetido à sua influência e fiscalização.
Errada! Embora realmente o Estado exerça influência e fiscalização sobre o ensino, não é correto afirmar que Durkheim defendia a monopolização do Ensino pelo Estado. Além da atuação deste, a iniciativa privada também possui legitimidade para atuar, desde que dentro de certos limites.

GABARITO: alternativa “A”
Para Durkheimb a educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações mais jovens com vistas a prepará-las para a vida social.
A educação é uma preparação para a vida, que ocorre por meio da transmissão de valores das gerações mais velhas para aquelas despreparadas diferente de práticas socialmente isoladas.
A educação é um processo social que propicia uma convivência harmônica em sociedade; dessa maneira, ele entendia que educar é socializar, sendo a socialização um meio de ajustamento à sociedade.

ID

2165938

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em meados dos anos 60, publicam-se os resultados do Relatório Coleman, estudo empírico de grande envergadura, realizado nos EUA a pedido de suas instâncias governativas. Segundo Brooke (2010), tal documento trazia como um dos objetivos conhecer se haveria uma distribuição desigual de qualidade entre as escolas e se essas desigualdades condicionavam as oportunidades educacionais dos alunos. Um dos importantes resultados desta pesquisa foi que:

Alternativas

as escolas públicas norte-americanas muito contribuíam para a redução da desigualdade social.

o que mais determinava os resultados escolares e as chances de vida dos alunos era a escolha por um escola de qualidade.

o background familiar foi considerado mais importante que os fatores escolares na determinação de resultados educacionais.

as escolas se diferenciavam muito entre si, o que explicaria as diferenças na aprendizagem dos alunos negros e dos mais pobres.

a diferença entre os grupos sociais tendem a diminuir com a escolarização, haja vista a capacidade de determinadas escolas combaterem as desigualdades sociais.

Comentários

a) pelo contrário as escolas contribuiam para o aumento da desigualdade social

b) De acordo com o relatório a estrutura das escolas não apresentava tantas diferenças

c) o Background(conjunto das condições, circunstâncias ou antecedentes de uma situação, acontecimento ou fenômeno) familiar de fato contribui para o resultado

d) as escolas não se diferenciavam muito

e) pelo contrario a diferença entre os grupos sociais legitimavam ainda mais as desigualdades na escolarização.

Espero ter ajudado ! Boa sorte !

ID

2165944

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Moacir Gadotti (2006, p. 107), “o pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa da educação”. Marque a opção que NÃO indica um expoente desta corrente e sua correlata ideia.

Alternativas

Augusto Comte afirmava que em cada homem as fases históricas se reproduziam, ou seja, que cada indivíduo repetiria as fases da humanidade.

Hebert Spencer valorizou o princípio da formação científica na educação, deixando de lado a concepção religiosa do mestre.

Émile Durkheim considerava a educação como a imagem e o reflexo da sociedade, e apenas ela poderia tornar o homem solidário.

Antonio Gramsci defendia a divisão da escola em clássica, aos intelectuais e classes dominantes, e profissional, às classes instrumentais, pois cada um teria um papel social a cumprir.

Para Alfred Whitehead, a educação era a arte de utilizar os conhecimentos, e que se deveria produzir homens com cultura e conhecimentos especializados em algum ramo particular.

Comentários

Importantes pensadores do Pensamento Pedagógico Positivista

August Comte, acreditava que os homens reproduziam fases históricas

Émile Durkheim, educação -imagem -reflexo-sociedade

Hebert Spenser, valorizava a formação científica__Quais os conhecimentos de maior valor?

Alfred Whitehead, priorizava o aprender pouco mais com qualidade, A educação deve ser útil.

Já a letra d) Antonio Grmsci é de uma vertente socialista, ele acreditava na formação de escola única e descordava da divisão da escola clássica ---aos intelectuais, dominantes e escola profissional às classes instrumentes, de acordo com ele deviam caminhar juntos tanto a teoria quanto a prática, sem divisão.

" Desse modo, o próprio esforço muscular nervoso, que inova continuamente o mundo físico e social, seria o fundamento de uma nova e integral concepção do mundo. Uma vez que o trabalho é uma modalidade de práxis, esta é a própria atividade com que o homem se caracteriza e pelo qual se apodera do mundo..." GADOTTI, Moacir.
Antonio Gramsci defendia a divisão da escola em clássica, aos intelectuais e classes dominantes, e profissional, às classes instrumentais, pois cada um teria um papel social a cumprir.

Afinal, Gramsci não DEFENDIA e sim CRITICAVA a escola tradicional que dividia o ensino em “clássico” e “profissional”, o último destinando-se às “classes instrumentias,e o primeiro destinado às classes dominantes.

Gramsci propõe a superação desta divisão; uma escola crítica e criativa
deve ser ao mesm o tem po “clássica”, intelectual e profissional.
Dentre os nomes de autores citados nas alternativas, o único que não corresponde a um pensador positivista é Antonio Gramsci, pois este contribui com o pensamento pedagógico socialista.

GABARITO: alternativa “D”

ID

2165950

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Karl Marx foi um dos principais representantes do pensamento pedagógico socialista. Para o autor:

Alternativas

A educação está isenta da intromissão direta determinada pelas relações sociais que estabelecemos ao longo da vida.

A educação do futuro não deveria nascer do sistema fabril, pois este método não colaboraria para produzir seres humanos integralmente desenvolvidos.

A educação é parte da totalidade social, incluindo as relações de determinação e influência que ela recebe da estrutura econômica.

Apenas a educação deveria se encarregar de desencadear o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais.

A transformação educativa deveria ocorrer após a revolução social, pois seria necessária a mudança das condições sociais para se criar um novo sistema de ensino.

Comentários

Letra C - temos que lembrar que Marx aborda as influências da econômia.
A) A educação está isenta da intromissão direta determinada pelas relações sociais que estabelecemos ao longo da vida.
Errada! Para Marx a educação sofre influência direta das relações sociais estabelecidas na sociedade.
B) A educação do futuro não deveria nascer do sistema fabril, pois este método não colaboraria para produzir seres humanos integralmente desenvolvidos.
Errada! Marx entendia que a educação do futuro deveria nascer do sistema fabril.
C) A educação é parte da totalidade social, incluindo as relações de determinação e influência que ela recebe da estrutura econômica.
Certa! Para Marx, a transformação da educação deveria ocorrer simultaneamente à revolução social. Ela deveria acompanhar e acelerar esse movimento revolucionário, mas não se encarregar exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. Por essa lógica, a educação é parte da totalidade social, incluindo as relações de determinação e influência que ela recebe da estrutura econômica.
D) Apenas a educação deveria se encarregar de desencadear o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais.
Errada! Marx entendia que a educação é parte da totalidade social, a transformação da educação deveria ocorrer simultaneamente à revolução social.
E) A transformação educativa deveria ocorrer após a revolução social, pois seria necessária a mudança das condições sociais para se criar um novo sistema de ensino.
Errada! Mesma justificativa da letra “D”.

GABARITO: alternativa “C”

ID

2165956

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

“Herdeiro do Iluminismo do século XVIII, que vai dar origem a uma metodologia científica na investigação das ciências físicas e naturais” (Mitrulis, 1983, p. 95), o Funcionalismo tem, como um de seus pressupostos, a:

Alternativas

dicotomia entre o mundo físico e o mundo humano, enquanto objeto do conhecimento.

não separação entre o sujeito que percebe e o objeto que é percebido.

impossibilidade de traduzir conceito das ciências sociais para uma linguagem própria das ciências naturais.

ausência de ordem e coesão como atributos inerentes ao conceito de sociedade.

neutralidade do conhecimento, bem como a existência de uma realidade externa e objetiva.

ID

2165962

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

“Quando aplicado à escola, o termo eficácia indica o grau em que a escola cumpre suas funções mediante a satisfação dos objetivos e metas fixados para ela” (Brooke, 2010, p. 1). Sobre o conceito de eficácia escolar, podemos afirmar que:

Alternativas

traz o mesmo significado do conceito de eficiência, ou seja, diz respeito ao custo e volume dos insumos e produtos.

desenvolve ideias semelhantes àquelas do Relatório Coleman, que pareciam indicar que as escolas contribuíam para a redução da desigualdade social.

contempla variáveis relacionadas aos fatores intraescolares, pois admite que os fatores extraescolares exercem pouca influência sobre os resultados escolares.

os achados destas pesquisas indicavam que “as escolas não fazem diferença”, que eram iguais em sua incapacidade de combater as desigualdades sociais.

sua definição mais corrente é aquela que faz seus alunos progredirem mais do que se esperaria, levando em consideração seu nível socioeconômico e ponto de partida em termos de desempenho.

ID

2165968

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O tema da juventude é explorado no campo da Sociologia a partir de variadas perspectivas, o que inclui educação e cultura. Sobre a situação educacional dos jovens brasileiros, pode-se afirmar que:

Alternativas

houve acentuada redução no analfabetismo neste segmento, entre 1996 e 2007, porém este avanço não foi acompanhado de redução das disparidades regionais.

a defasagem escolar no ensino fundamental tem suas maiores taxas no Sul e Centro-Oeste, revelando maior desigualdade regional dos indicadores.

quase todas as crianças na faixa etária de 7 a 14 anos estão frequentando a escola, exceto no Nordeste.

as taxas de repetência nos ensino fundamental e médio são menores do que as registradas por países com níveis de desenvolvimento equivalente.

a educação profissional no nível técnico tem taxas de matrícula acima da média dentre os países com mesmas características que o Brasil.

ID

2201440

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A LDB nº 9.394/96, em relação ao direito à educação e do dever de educar, afirma que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de diferentes ofertas. Em relação ao direito à educação NÃO é correto afirmar que:

Alternativas

deverá ser oferecido atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

a oferta de educação infantil é gratuita e obrigatória às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.

a educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

deverá ser oferecido ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

é garantido o acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

Comentários

Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

alternátiva B

FONTE https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
nÃO É OBRIGATÓRIA
ART. 4° II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade, porém, só é obrigatoria de 4 a 5 anos que é a pré-escola.
Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

a) Está correta, conforme art. 4.º, III.
Art. 4.º [...]
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.
Art. 4.º [...]
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada
da seguinte forma:
a) pré-escola.
b) ensino fundamental.
c) ensino médio.

d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.
Art. 4.º [...]
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.
Art. 4.º [...]
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

GABARITO: alternativa “b”
Lembrando. Creche não é obrigatório o estado ofertar.
Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

a) Está correta, conforme art. 4.º, III.
Art. 4.º [...]
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.
Art. 4.º [...]
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada
da seguinte forma:
a) pré-escola.
b) ensino fundamental.
c) ensino médio.

d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.
Art. 4.º [...]
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.
Art. 4.º [...]
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

GABARITO: alternativa “b”

ID

2201443

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

No artigo Natureza e função da administração escolar, publicado em 1968, pela ANPAE, Anísio Teixeira afirma:

“Há no ensino, na função de ensinar, em gérmen, sempre ação administrativa. Seja a lição, seja a classe, envolve tomada de decisões, envolve administração, ou seja, plano, organização, execução, obediente a meios e técnicas. De modo geral o professor administra a lição ou a classe, ensina, ou seja,... comunica o conhecimento,... e orienta ou aconselha o aluno, função antes moral, envolvendo sabedoria, intuição, empatia humana. Alguns serão mais administradores, outros mais professores, outros mais conselheiros, todos, porém, terão de algum modo de exercer as três funções. Alguns, em casos raros, serão excelentes nas três funções.”

(TEIXEIRA, 1968, p. 14)

Esse fragmento do texto explicita parte das ideias que foram defendidas por esse importante intelectual brasileiro, acerca da ação administrativa, nas instituições de ensino. Reflita sobre as afirmativas a seguir.

1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.

2. Cada especialista, em uma instituição educativa, deve ter bem delineado seu papel para que as funções não se confundam, devendo, cada um, inclusive, ser formado em curso diferente, dada a especificidade do papel desempenhado.

3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.

4. A administração escolar pode ser equiparada à administração de empresa, visto que cabe ao administrador escolar aprender as técnicas, os procedimentos e o espírito da complexa ciência do administrador de empresa de bens materiais de consumo, com vistas ao alcance dos objetivos educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:

Alternativas

1 e 3

1, 2 e 3

1, 3 e 4

2 e 4

1 e 4

Comentários

http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/Carvalho.html
Assertivas corretas:
1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.
3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.

ID

2201446

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

“O ser humano, para alcançar um determinado resultado, encadeia suas ações e, em consequência, constitui um processo para atingir aquele resultado. Quando se tratar de uma ação simples ou que envolva poucas pessoas, não será necessária uma grande preocupação teórica; quando porém, o resultado a alcançar for amplo ou complexo... ou a ação envolver muitas pessoas, os cuidados teóricos devem ser extremos” (GANDIN, 2013, p. 9)

O “percurso” de elaboração de um planejamento educacional passa pelas etapas abaixo. Enumere-as progressivamente de acordo com o processo de execução.

( ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.

( ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.

( ) Compreender a situação.

( ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?

Assinale a alternativa que contém a sequência correta.

Alternativas

2 – 4 – 1 – 3

1 – 2 – 4 – 3

1 – 3 – 2 – 4

3 – 4 – 1 – 2

2 – 1 – 3 – 4

Comentários

✅RESPOSTA D

( 3 ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.
( 4 ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.
( 1 ) Compreender a situação.
( 2 ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?

ID

2201449

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior tem por finalidade, entre outras questões, estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo e promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Com base na referida Lei, NÃO é correto afirmar que:

Alternativas

nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de doze horas semanais de aulas.

as universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano.

no âmbito do ensino superior, as transferências ex-officio dar-se-ão na forma da lei.

no exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

as universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na forma da lei, de estatuto jurídico especial para atender às peculiaridades de sua estrutura, organização e financiamento pelo Poder Público, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu pessoal.

Comentários

Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de oito horas semanais de aulas.

Fonte : https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

ID

2201452

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. A Lei nº 10.870/04 institui a taxa de avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação, além de dar outras providências. Em relação à autorização, o reconhecimento de cursos e a avaliação deste nível da educação brasileira, NÃO é correto afirmar que:

Alternativas

as receitas obtidas com a Taxa de Avaliação in loco serão aplicadas, na forma disposta em regulamento, exclusivamente no custeio das despesas com as comissões de avaliação

o credenciamento de instituições de educação superior não terá prazo limitado, sendo renovado automaticamente.

após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente identificadas pela avaliação dos cursos haverá reavaliação, que poderá resultar, conforme o caso, em desativação de cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão temporária de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento.

são contribuintes da Taxa de Avaliação in loco as instituições de educação superior privadas e públicas, assegurada a estas últimas a necessária previsão orçamentária.

é vedado aos membros de comissão de avaliação dos cursos nas instituições de ensino superior receber, a qualquer título, benefícios adicionais, pecuniários ou não, providos pela instituição de educação superior ou curso em processo de avaliação.

Comentários

De acordo com a lei 9.394,

Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de
educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação.
LEI No 10.870, DE 19 DE MAIO DE 2004.
Institui a Taxa de Avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação e dá outras providências.

http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_lei10870.pdf
Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos (ofertados no ensino superior), bem como o credenciamento de instituições de EDUCAÇÃO SUPERIOR, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação. (Regulamento) (Regulamento) (Vide Lei nº 10.870, de 2004)

Obs.: Vale pensar que os credenciamentos (identificação e reconhecimento) de instituição de educação superior terão prazos que acabam, porém podem ser prorrogados.

DECRETO Nº 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino. (...) Art. 12. (...) § 4o O primeiro credenciamento terá prazo máximo de 3 (três) anos, para faculdades e centros universitários, e de 5 (cinco) anos, para universidades.
Não é correto afirmar: B - Art. 4 O credenciamento ou a renovação de credenciamento das instituições de educação superior e o reconhecimento ou a renovação de reconhecimento de cursos de graduação terão prazo de validade de até 5 (cinco) anos, exceção feita às universidades, para as quais esse prazo será de até 10 (dez) anos.

ID

2201455

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os psicólogos Jean Piaget e Lev Vygotsky construíram teorias fundamentais para a compreensão da construção do conhecimento do ser humano. As pesquisas de Piaget priorizam o processo de maturação biológica associado com os processos autônomos e espontâneos, importantes para o desenvolvimento e aprendizagem. Vygotsky privilegia a influência do ambiente social e cultural, pois o desenvolvimento da inteligência e da personalidade é externamente motivado pelas relações interpessoais.

Considerando as concepções de Vygotsky, o papel da palavra como comunicação:

Alternativas

se subordina ao desenvolvimento.

é o mais importante fator de desenvolvimento.

tem pouco impacto sobre o desenvolvimento.

só é acúmulo de respostas aprendidas.

segue uma linha fixa de estágios.

Comentários

Para Vygotsky a comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo temp o, organiza o pensamento.Assim a palavra é o mais importante fator de desenvolvimento.

Gabarito B

FONTE :http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf
O que me deixou na dúvida nesta questão é se referir a "PALAVRA", pois na maioria dos artigos sobre Vygotsky faz-se referência a " LINGUAGEM".
o papel da palavra como comunicação: é o mais importante fator de desenvolvimento.

ID

2201458

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O conhecimento dos mecanismos de defesa, pesquisados por Freud (1856-1939), permite aos profissionais da educação a compreensão sobre aspectos psicológicos que podem intervir sobre a aprendizagem, podem ser frequentemente utilizados pelas pessoas, seja qual for a situação vivenciada.

Um trabalhador, por exemplo, mostrava insucesso em suas atividades. Quando indagado por uma direção, justificou as falhas pelo modo como o coordenador relacionava-se com o grupo em um determinado departamento. Em outro, momento, atribuiu aos colegas a responsabilidade. Ao formular razões lógicas para justificar sentimentos ou comportamentos inaceitáveis, esse profissional apresenta o mecanismo de defesa denominado:

Alternativas

compensação.

sublimação.

racionalização.

negação.

isolamento.

Comentários

Os mecanismos de defesa são ações psicológicas que buscam reduzir as manifestações iminente periogosasa ao Ego.
Os principais mecanismos de defesa:
Negação:
Quando você usa a negação, você simplesmente se recusa a aceitar a verdade ou a realidade de um fato ou experiência.
Repressão
Um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer um algo ruim.um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer de algo ruim.
Regressão: Você volta um estado emocional infantil em que seus medos inconscientes, ansiedades, e "angústia"geral reaparecem..
Deslocamento:
No deslocamento você transfere seus sentimentos originais perigosos(geralmente raiva) para longe da pessoa que é o alvo e para uma vítima mais infeliz e inofensiva.
Projeção:
A suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. a suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. Projetando suas inseguranças sobre os outros e, no processo, alienando-os.
Formação Reativa:
Formação reativa significa expressar o oposto de seus sentimentos internos em seu comportamento exterior.
Intelectualização:
Você também pode neutralizar seus sentimentos de ansiedade, raiva, insegurança ou de uma forma que é menos provável de levar a momentos embaraçosos do que alguns dos mecanismos de defesa acima.
Na intelectualização, você se acha afastado de uma reação de emoção ou sentimento que você não gosta
Racionalização:
Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem.
Sublimação ocorre quando as pessoas transformam suas emoções conflitantes em estabelecimentos produtivos.
Em suma, os mecanismos de defesa são uma das maneiras mais comuns de lidar com emoções desagradáveis.
Gab.:C

Racionalização:

Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem.

ID

2201461

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A presença de indivíduos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino não consiste somente na permanência junto aos demais alunos, nem na negação dos serviços especializados àqueles que deles necessitam, mas implica em uma reorganização do sistema educacional. Tal concepção sugere a revisão de antigas concepções e paradigmas educacionais, porque define:

Alternativas

a integração.

a educação especial.

o sistema escolar.

a normatização.

a inclusão.

Comentários

Gabarito: E
Gabarito E

Política de Inclusão consiste em um conjunto de medidas a serem observadas e adotadas para dar condições isonômicas justas àqueles que necessitam de tratamento especial em função de condições inerentes as suas características físicas, psicológicas e sociais.

ID

2201464

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Muito se ouve nas escolas que se precisa rever o currículo, pois é necessário acompanhar os avanços dos novos tempos, em especial, as reivindicações apresentadas pelos movimentos sociais desde meados do século XX. No Brasil, a Educação e a formação de professores vêm buscando adotar o multiculturalismo crítico como campo teórico, de forma a servir como referência para o entendimento de uma sociedade constituída de identidades plurais. Uma proposta curricular que articule a dimensão do multiculturalismo crítico à prática educativa deve requerer:

Alternativas

o conhecimento de valores, costumes e práticas culturais de grupos discriminados historicamente, em busca da formação de uma cultura única.

o conhecimento e o questionamento das diferenças culturais, que não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas, mas compreendidas considerando as relações de poder.

o reconhecimento entre as culturas, respeitando os “guetos”.

o reconhecimento da identidade como uma essência, estável e fixa.

o reconhecimento do multiculturalismo humanista, que enfatiza um currículo baseado nas ideias de tolerância, respeito e convivência harmoniosa entre as culturas.

Comentários

O enunciado pede um olhar crítico sobre currículo multicultural.
Gabarito B) o conhecimento e o questionamento (olhar crítico) das diferenças culturais, que não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas, mas compreendidas considerando as relações de poder.
#vousernomeado

ID

2201467

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), podemos dizer que este foi defensor da:

Alternativas

Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.

Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.

Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.

Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.

Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

Comentários

Jonh Dewey, representante mais famoso da Escola-Nova, da tendência pedagógica Liberal Renovada Progressista, pregava uma aprendizagem ativa, baseada no "aprender fazendo" e na "educação voltada para a vida".
Não é progressista, mas Liberal Renovada Progressivista!

Ta confuso.
Conheça as ideias de John Dewey e sua influência na educação. ... O filósofo também defendia a educação progressiva, na qual o objetivo é educar a criança como um todo, visando seu crescimento físico, emocional e intelectual.

Fonte: https://noticias.bol.uol.com.br/educacao
A) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.
Errada! É o contrário. Dewey priorizava o aspecto psicológico da educação como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em detrimento da análise da organização capitalista da sociedade.

B) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.
Errada! O pensamento pedagógico da Escola Nova, incluindo o de Dewey, fazia oposição à escola tradicional. Ele defendia a Escola Ativa.

C) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.
Errada! Dewey pretendia, por meio dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, liberar as potencialidades do indivíduo rumo a uma ordem social que, em vez de ser mudada, deveria ser progressivamente aperfeiçoada. Portanto, não havia a rejeição de toda autoridade externa.

D) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.
Errada! O fundamento é o mesmo da letra “B”.

E) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.
Correta! Dewey, que defendia a Escola Ativa, construiu ideias de caráter progressista, bem como destacou a importância da aprendizagem por experiência e a atividade pessoal do aluno.

GABARITO: alternativa “E”
Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

ID

2201470

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Pierre Bourdieu desenvolveu muitos estudos sociológicos mostrando como a educação atuaria como uma máquina ideológica, na medida em que transformaria herança cultural em capital escolar. Dentre as opções abaixo, assinale aquela que NÃO está em concordância com a teoria da reprodução desenvolvida pelo autor.

Alternativas

Nada escapa ao julgamento do docente na hora de avaliar o desempenho do aluno, que utiliza também critérios externos aos conteúdos, como postura corporal, maneiras, aparência física, dicção, estilo da linguagem oral e escrita, cultura geral etc.

Existe uma taxionomia propriamente escolar, que distingue qualidades superiores como brilho, fineza, elegância, desenvoltura, ou até mesmo, “negativas”, como esforço, seriedade, modéstia.

O sistema escolar fornece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais e sanciona a herança cultural e o dom social tratado como dom natural.

Para que a escola deixe de ser uma instituição que legitima o privilégio, faz-se necessário que ela ignore, no âmbito dos conteúdos que transmite, dos seus métodos e critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças de diferentes classes sociais.

As crianças oriundas de meios culturalmente privilegiados devem, ao seu meio, hábitos e treinamento diretamente utilizáveis nas tarefas escolares.

Comentários

Que questão confusa.

Ela não está pedindo a errada?

ID

2201473

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em 06 de agosto de 2008, o então responsável pela aplicação da prova do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), Andreas Schleicher, em entrevista à revista Veja, afirmara que “o Brasil passou a ter chances de melhorar quando começou a mapear os problemas de forma objetiva - e não mais com base na intuição”. Neste contexto, o SAEB, que é composto por dois processos de avaliação, a ANEB e ANRESC, teve grande participação nesse trabalho de mapeamento. Sobre esses dois processos, podemos afirmar que:

Alternativas

a Avaliação Nacional da Educação Básica, a ANEB, é censitária, e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais.

a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar, a ANRESC, tem foco em cada unidade escolar e, por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil nas divulgações.

as informações produzidas pela ANEB serão utilizadas para identificar escolas, turmas, alunos, professores e diretores, visando a melhoria da qualidade do ensino e da gestão das escolas.

a ANRESC irá avaliar a qualidade do ensino ministrado apenas nas escolas do Ensino Fundamental, oportunizando informações sobre estas unidades, que podem colaborar no processo de escolha dos gestores da rede a qual pertencem.

a ANEB utiliza procedimentos metodológicos e científicos para coletar e sistematizar dados sobre o desempenho dos alunos, porém estas informações não devem fornecer subsídios para a formulação das políticas públicas de melhoria da qualidade da educação.

Comentários

Prova Brasil (Anresc) criada em 2005, avalia os alunos do 5,9 do EF e 3 do EM, a rede pública, por escola, de forma censitária e bianual.
GABARITO LETRA B

ID

2201479

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Nova Sociologia da Educação (NSE) agrega estudos sobre currículo e linguagem, e, com a diversificação dos anos 80, abarca, também, perspectivas interacionistas e etnográficas. Sobre esta corrente, podemos afirmar que:

Alternativas

a pesquisa e a análise se deslocam para os processos internos à instituição, tentando compreender como eles podem vir a produzir desigualdades.

as pesquisas educacionais passam a ter uma ênfase nos processos macroestruturais, buscando abranger a complexidade da realidade social.

abarca as ideias do chamado funcionalismo positivista, da perspectiva de uma crítica radical.

refuta ideias de inspiração fenomenológica, como a reflexividade e a intencionalidade.

em termos metodológicos, baseava-se em levantamentos e questionários fechados aplicados a grande número de indivíduos.

Comentários

A) a pesquisa e a análise se deslocam para os processos internos à instituição, tentando compreender como eles podem vir a produzir desigualdades.

Michael Young deu início à Nova Sociologia da Educação como corrente que procurou discutir principalmente questões realacionadas ao currículo escolar. Havendo, assim, uma mudança de foco das discussões, transferindo-se este do universo de estratificação social para os processos educacionais do currículo.
Young, relaciona o conhecimento com a experiência do aluno, abordando questões sociológicas e questionando as relações sociais dentro da sala de aula.
A Contribuição de Young é muito importante, já que "sugere" que a NSE busque minimizar as desigualdades sociais, encontrando novas alternativas, e estas democráticas, de currículo.

ID

2201482

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

São apresentados abaixo alguns autores e ideias-chave que nortearam os seus estudos. Marque a opção que NÃO indica um integrante do pensamento pedagógico brasileiro progressista.

Alternativas

Paulo Freire e a pedagogia do oprimido.

Dermeval Saviani e a especificidade da prática pedagógica.

Maurício Tragtenberg e a educação libertária.

Lourenço Filho e a reforma da escola.

Álvaro Vieira Pinto e o caráter históricoantropológico da educação.

Comentários

Loureço Filho. Gabarito d).

Apesar de o movimento da Escola Nova ter tido muito importância para o desenvolvimento da educação no Brasil, não pode ser considerado de cunho progressista, pois em suas concepções prevaleciam modelos tradicionais liberais.
Lourenço Filho se baseava nas tendências Liberais, mais especificamente na renovada.
As tendências progressistas são: Libertária, Libertadora e Crítico Social dos conteúdos.

Lourenço Filho está na Liberal Renovada.
Tendência liberal renovada progressivista.
Os principais autores/pensadores desta concepção pedagógica são: Dewey, Declory, Anísio Teixeira, Claparède, Piaget, Montessori, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo.
A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.
Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.
Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.

GABARITO: alternativa “D”
Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.
Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.
Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.
GABARITO: alternativa “D”

ID

2201485

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme o Capítulo II da LDB nº 9.394/96, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Em relação à oferta da educação básica, é correto afirmar que:

Alternativas

o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, não constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.

a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, não é componente curricular obrigatório da educação básica.

a música deverá ser disciplina obrigatória nos ensino fundamental e médio.

os currículos do ensino fundamental e médio devem incluir os princípios da proteção e defesa civil e a educação ambiental de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.

na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir do primeiro ano do ensino fundamental, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

Comentários

Questão desatualizada.
art. 26 - § 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

§ 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)
Questão desatuzalizada:

Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

§ 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 6º As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)

§ 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de que trata o caput. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

ID

2201488

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Existem queixas dos professores no sentido de que as reuniões pedagógicas, em alguns contextos educativos, não são bem preparadas, se tornam burocráticas, espaços para avisos, para cobranças ou estudos nunca concluídos.

(VASCONCELLOS, 2002).

Para combater essa postura, o autor recomenda alguns cuidados a serem tomados durante as reuniões pedagógicas, por aqueles que têm por função a dinamização delas.

Dos cuidados relacionados abaixo, assinale aquele que NÃO está de acordo com a perspectiva do autor.

Alternativas

Acompanhar atentamente as reflexões, relatos, discussões.

Velar para que a pauta da reunião seja cumprida, alertando o grupo quando este estiver se desviando do assunto ou quando alguém estiver monopolizando a palavra.

Velar pelo respeito ao colega que está se expondo, incentivando a tolerância para com a diferença.

Assumir as dúvidas, explicitando-as e enfrentando-as, visto que nas Ciências Humanas e na Filosofia as perguntas “elementares” é que promovem o avanço.

Velar pela presença de todos, instituindo a obrigatoriedade do comparecimento, visto que a ausência do professor pode comprometer o alcance dos objetivos.

Comentários

obrigatoriedade não, mas o compromisso e a relevância do comparecimento.

ID

2201491

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em relação à educação superior, conforme previsto na LDB nº 9.394/96, é correto afirmar que:

Alternativas

os diplomas expedidos por qualquer instituição de ensino superior serão por elas próprias registrados.

os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por seu titular.

os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por qualquer universidade que tenha curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.

os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras poderão ser reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior que possua cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em nível equivalente ou superior.

as instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para qualquer curso oferecido, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

Comentários

Qualquer Não
a) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos
por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação. (Não é "qualquer universidade")

b) CERTA. Lei 9.394, Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como
prova da formação recebida por seu titular.

c) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por
universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos
internacionais de reciprocidade ou equiparação. (Não é "qualquer universidade")

d) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão ser
reconhecidos por universidades que possuam cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área
de conhecimento e em nível equivalente ou superior. (Não é "qualquer universidade")

e) ERRADA. . Lei 9.394, Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins,
na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.
O erro da D é por colocar qualquer instituição e não universidade

ID

2201494

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sugerindo um roteiro prático para a elaboração de um projeto político pedagógico, Gandin (1994 e 2013) afirma que um começo simples e de eficiência comprovada é a distribuição aos participantes de um conjunto de questões, cujas respostas, dadas individualmente, trazem material para a elaboração de um marco referencial.

Adiante, há uma série de perguntas possíveis de serem formuladas nessa ocasião. Algumas se destinam à elaboração do marco situacional, outras, do marco político, e outras, ainda, do marco operativo. Coloque:

nº 1 - para aquelas que forem apropriadas ao marco situacional;

nº 2 - para o marco político, e;

nº 3 - para o marco operativo.

→ Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? ( )

→ Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? ( )

→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? ( )

→ Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? ( )

→ Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? ( )

→ Que desafios a sociedade atual nos apresenta? ( )

→ Para que existe nossa Escola? ( )

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

Alternativas

2 – 1 – 2 – 1 – 3 – 1 – 3

1 – 3 – 2 – 2 – 1 – 1 – 3

3 – 1 – 3 – 1 – 2 – 1 – 2

1 – 2 – 1 – 3 – 3 – 2 – 1

3 – 2 – 1 – 2 – 1 – 3 – 1

Comentários

Gabarito: C

O marco referencial refere-se ao posicionamento político da escola ao planejar sua intervenção e ou transformação da realidade. Conforme Vasconcellos (2000), o marco referencial é “a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos” (p. 182). É sonho da escola, o quê ela deseja ser. O marco referencial é composto pelos marcos: situacional, político/filosófico e operativo.

marco situacional, que é caracterizado por indagações que levam a identificação de uma visão geral da realidade na qual está inserida a instituição escolar: que escola é a nossa? Onde estamos? Como percebemos a realidade?

marco político ou filosófico refere-se ao ideal geral da instituição. Perguntas como: que escola desejamos? Que valores sociais e políticos nos orientarão? No marco filosófico são expressos, pois, os valores éticos, os ideais, as concepções e opções da comunidade, enfim, as suas utopias, os seus sonhos.

marco operativo refere-se à forma de ação e ou operacionalização dos ideais identificados no marco político/filosófico. Como alcançar o que desejamos? De que maneira pensamos o horizonte de nossas ações?

FONTE: http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/coord_ped/sala_3/mod03_2unid_12_123.html
→ Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? OPERATIVO

→ Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? SITUACIONAL

→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? OPERATIVO

→ Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? SITUACIONAL

→ Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? FILOSÓFICO

→ Que desafios a sociedade atual nos apresenta? SITUACIONAL

→ Para que existe nossa Escola? FILOSÓFICO

Marco Situacional: Onde estamos hoje, atualmente;

Marco Filosófico: Proposta de sociedade que queremos construir; finalidade/papel da escola;

Marco Operativo: Linha de ação/mediação baseada em correntes, diretrizes, conteúdos, metodologias e recursos.
→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos?

ISSO É MARCO DOUTRINAL, HEIM?

ID

2201497

Banca

PR-4 UFRJ

Órgão

UFRJ

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O artigo 56 da Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, determina que as instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática. Em seu artigo 14, a mesma lei aponta que os sistemas de ensino devem definir as normas da gestão democrática do ensino público. Contudo, a falta de delimitação entre as áreas de participação dos diferentes agentes, que integram uma comunidade escolar, tem sido fonte de conflitos no seio das instituições educativas. Tentando clarear os papéis dos diferentes segmentos que integram uma comunidade institucional, Nóvoa (1999) identifica quatro grandes áreas de intervenção dos diferentes sujeitos: a administrativa, a escolar, a pedagógica e a profissional. Nessa perspectiva e considerando que o PPP de uma instituição é a sistematização de um processo de planejamento participativo, analise a seguinte situação/problema:

Um(a) servidor(a), que atua como Técnico em Assuntos Educacionais, está sendo convidado(a) a coordenar o processo de elaboração do PPP de um curso superior, que se insere no âmbito de uma universidade. Identifique os sujeitos que serão convidados a participar desse processo.

Alternativas

Estudantes, professores e coordenadores, que integram a área pedagógica.

Professores, gestores, estudantes, funcionários e representantes da comunidade, que integram a área escolar

Professores e outros técnicos, que integram a área profissional.

Coordenadores, diretores e o poder público, que integram a área administrativa.

Professores e estudantes, que integram a área pedagógica.

Comentários

b) Professores, gestores, estudantes, funcionários e representantes da comunidade, que integram a área escolar
Meu filho, falou em PPP, até o gato que tiver passando na frente da escola pode participar.

Cara, quando a lei falar de idoso, deficiente, educação, saúde, questões raicias, enfim, coisas do "politicamente correto", falou bem? Marca certo...

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