Prova CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História

Questão 1218739

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Aspectos gerais da Comunicação Oficial; Manual de Redação da Presidência da República; Princípios da Redação Oficial

       O secretário de Educação de um estado brasileiro pretende redigir um documento em que solicita ao ministro da Educação celeridade no repasse de recursos às escolas de seu estado.

Considerando essa situação hipotética e o disposto no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir.

Na redação do documento, deve-se evitar prolixidade, solicitando-se objetivamente a celeridade no repasse de recursos, conforme o princípio da concisão.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Ser conciso é transmitir muita informação com poucas palavras, já ser prolixo é o contrario, ou seja, utiliza-sede muitas palavras e não transmitir nada.

• Questão correta, outra ajuda a responder, vejam:

  Prova: CESPE - 2013 - SEGESP-AL - Técnico ForenseDisciplina: Redação Oficial

  A concisão, uma das qualidades essenciais ao texto oficial, para a qual concorrem o domínio do assunto tratado e a revisão textual, consiste em se transmitir, no texto escrito, o máximo de informações empregando-se um mínimo de palavras.

  GABARITO: CERTA.

  
  
• Características das correspondências oficiais:
  
  Impessoalidade;
  Uso padrão da norma culta;
  Clareza;
  Concisão;
  Uniformidade;
  Formalidade.
  
  
  
• Certo.
  
  
  Prolixidade = proibido nas redações oficiais.
  concisão = objetividade nas redações oficiais.

• Gabarito: CERTO.

  
  

  Significado de Prolixidade: Característica de quem é demasiadamente longo e demorado para explicar algo.

  
  

  Fonte: http://www.dicionarioinformal.com.br/prolixidade

  
  

  1.4 A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pronto. (...)

  
  

  Fonte: M.R.P.R, disponível no sítio: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  
  

  
  

  Bons estudos! Até a próxima!
  

  
  

• Ser prolixo é enrolar demais, o famoso 'fazer rodeios'
  Ser conciso é o oposto do anterior.
  O Manual preza pela concisão, que consiste em se transmitir, no texto escrito, o máximo de informações empregando-se um mínimo de palavras.

• Certa
  "Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras".

• O que é Prolixo:

   

  Prolixo é um adjetivo que significa muito longo, extenso ou demorado. É empregado quando alguém fala ou escreve demoradamente, com o uso excessivo de palavras.

  O antônimo de prolixo é conciso ou lacônico, ou seja, o que exprime muita coisa com um número reduzido de palavras.

  Prolixo é aquela pessoa que se prende a um longo discurso, com explicações supérfluas e se estende demoradamente, tornando o discurso enfadonho e entediante. Ex: O discurso prolixo do político acabou com o problema de insônia da plateia.

  Em inglês, prolixo é traduzido pela palavra wordy ou verbose. Ex: His boss was very angry because of his wordy/verbose report. / O seu chefe ficou muito chateado com o seu relatório prolixo.

  Prolixo é também usado para o que se apresenta em demasia, em abundância, como nas frases:

  O vento que vem da montanha é prolixo.

  Tenho uma alma muito prolixa e uso poucas palavras. (Clarice Lispector)

  A inveja que abrevia ou suprime os elogios, é sempre minuciosa e prolixa nas suas críticas e censura. (Maques de Maricá)

   

  https://www.significados.com.br/prolixo/

Questão 1218742

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Manual de Redação da Presidência da República; O Padrão Ofício

       O secretário de Educação de um estado brasileiro pretende redigir um documento em que solicita ao ministro da Educação celeridade no repasse de recursos às escolas de seu estado.

Considerando essa situação hipotética e o disposto no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir.

O tipo de comunicação adequado para a solicitação ao ministro é o aviso, o qual deve seguir o modelo do padrão ofício, acrescido de vocativo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito ERRADO
  
  

  Aviso: Ministro de Estado para  Ministro de Estado(autoridade de mesma hierarquia).
  
  não é adequado para o caso em tela, visto que não aviso não admite de secretário para ministro
  

  
  

• O aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, Secretário­-Geral da Presidência da República, Consultor­-Geral da República, Chefe do Estado­-Maior das Forças Armadas, Chefe do Gabinete Militar da Presidência da República e pelos Secretários da Presidência da República, para autoridades de mesma hierarquia. Tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si.

    Quanto à sua forma, o aviso segue o modelo do padrão ofício, com acréscimo do vocativo, que invoca o destinatário, seguido de vírgula.

  
  

• O aviso é utilizado apenas por Ministros.

• Dois erros!

  1 - Pelo ministro e não ao ministro

  2 - O ministro deve ser de estado

• Senhores, permitam-me fazer um adendo...

  O AVISO é utilizado para comunicação entre MINISTROS e cargos correlatos de mesma hierarquia.

  Então pode ser:

  Ministro <-> Ministro

  Secretário de Estado <-> Secretário de Estado

  Superintendente <-> Superintendente

• Acho que há um equívoco em alguns comentários aqui, me corrijam se eu estiver errada, mas no MRPR diz: 

  " O aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia"
  

  Logo, o aviso é:

   Expedido por: exclusivamente Ministros de Estado (Só os Ministros de Estado que expedem! Comentaram aqui que outras autoridades expedem...)

   Expedido para: autoridades de mesma hierarquia (Neste caso além de expedir aviso para os Ministros de Estado, inclui-se também para as autoridades ocupantes de cargos de natureza especial, como por exemplo, Presidentes das agências reguladoras, Presidentes das autarquias, das fundações etc.)

  Então para ficar claro, somente os Ministros expedem um aviso!

  Bons estudos!

• Quem avisa, Ministro é!

• Como já foi dito a questão está errada, Aviso é um expediente expedido por ministro de estado para ministro de estado, vejam numa outra questão:

  Prova: CESPE - 2013 - ANTT - Analista Administrativo - DireitoDisciplina: Redação Oficial

  Embora sejam modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas, ofício e aviso diferenciam-se pelo fato de que o aviso é expedido exclusivamente por ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, enquanto o ofício é expedido pelas demais autoridades. Ambos destinam-se ao tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares.

  GABARITO: CERTA.

  
  
• Essa diferença de aviso e ofício é uma burrocracia do Manual de Redação, poderia utilizar o ofício para ambos os casos e descomplicar um pouco as coisas (tanto pra teoria quanto pra prática). Não sei porque o Brasil gosta tanto de burrocracia...

• O enunciado informa que "o tipo de comunicação adequado para a solicitação ao ministro é o aviso, o qual deve seguir o modelo do padrão ofício, acrescido de vocativo".
  
  O documento oficial denominado "aviso" é usado apenas entre ministros, ou seja, por autoridades de mesma hierarquia. 
  
  A resposta é incorreta.
  

• Errado.

  
  

  Neste caso, usa-se o OFICIO.

  Ademais, tudo ok

• Errada
  Aviso é expedido por Ministro de estado para autoridade de mesma hirarquia.

• Ofício!

• Como diria meu professor: "Quem avisa MINISTRO é".

• Quem é esse secretariozinho pra querer enviar avisos kkkkkkkkkkkkkkk

• NO CASO O DOCUMENTO SERIA O OFÍCIO

• Questão desatualizada, não existe mas aviso e sim OFÍCIO.

Questão 1218745

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: As Comunicações Oficiais; Emprego dos Pronomes de Tratamento; Manual de Redação da Presidência da República

       O secretário de Educação de um estado brasileiro pretende redigir um documento em que solicita ao ministro da Educação celeridade no repasse de recursos às escolas de seu estado.

Considerando essa situação hipotética e o disposto no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir.

A forma pela qual o ministro deve ser tratado no documento é Vossa Excelência, e o vocativo deve ser Senhor, seguido do cargo, ou seja, Senhor Ministro.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito CORRETO
  
  VOSSA EXCELÊNCIA
  

    a) do Poder Executivo;

  Presidente da República;

  Vice-Presidente da República;

  Ministros de Estado;

  Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal;

  Oficiais-Generais das Forças Armadas;

  Embaixadores;

  Secretários-Executivos de Ministérios e demais ocupantes de cargos de natureza especial;

  Secretários de Estado dos Governos Estaduais;

  Prefeitos Municipais.
  
  
  

  COMUNICAÇÕES DIRIGIDAS AOS SEGUINTES CARGOS:
  

  Senhor Senador,

    Senhor Juiz,

    Senhor Ministro,

    Senhor Governador,

  
  

• Uma outra questão responde, vejam:

  Prova: CESPE - 2012 - IBAMA - Técnico Administrativo

  Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Pronomes de tratamento; 

  Em comunicação oficial dirigida ao ocupante do cargo de ministro de Meio Ambiente, deverão ser empregados o pronome de tratamento Vossa Excelência e o vocativo Senhor Ministro. 

  GABARITO: CERTA.

  
  

• Certo.

  forma de tratamento = vossa excelência ( OK )

  vocativo = senhor + cargo ( OK )

  
  

  PS: A área ministrada não é essencial nesses casos.....cuidado com "cascas de bananas"

• CERTO

   

  (2013/MI) O ministro da Integração Nacional, a fim de convidar ministro de outra pasta para participar de evento a ser realizado no ministério, deve expedir um aviso, em que deverá empregar o vocativo “Senhor Ministro” e o pronome de tratamento “Vossa Excelência”. CORRETO

• questão desatualizada

• Questão Desatualizada !!!

  DECRETO 9.758/19 assinado pelo Bolsonaro:

  Para o PODER EXECUTIVO: SÓ USA O "SENHOR(A)"

  NÃO se usa mais:

  Vossa Excelência ou Excelentíssimo

  Vossa Senhoria

  Vossa Magnificência

  Doutor

  Ilustre ou Iilustríssimo

  Digno ou Dignísismo

  Respeitável

Questão 1218748

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Aspectos gerais da Comunicação Oficial; Manual de Redação da Presidência da República; O Padrão Ofício; Partes do documento no Padrão Ofício

       O secretário de Educação de um estado brasileiro pretende redigir um documento em que solicita ao ministro da Educação celeridade no repasse de recursos às escolas de seu estado.

Considerando essa situação hipotética e o disposto no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir.

O texto do documento deve ser arrematado com o fecho Respeitosamente, visto que seu destinatário é uma autoridade hierarquicamente superior. Após o fecho, deve constar apenas o cargo do secretário, sem seu nome, a fim de se garantir o respeito ao princípio da impessoalidade nas comunicações oficiais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• 2.3. Identificação do Signatário

  Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais

  devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação

  deve ser a seguinte:

  (espaço para assinatura)

  NOME

  Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

  (espaço para assinatura)

  NOME

  Ministro de Estado da Justiça

  Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar a assinatura em página isolada do expediente. Transfira para

  essa página ao menos a última frase anterior ao fecho.

• não existe hierarquia entre ambos

• Existe hierarquia sim. O ministro está acima do secretário. O fecho respeitosamente está correto.
  O erro da questão está no fato de dizer que não é necessário o nome do secretário.
  
  

• O fecho está correto. 

  A questão peca em dizer que não precisa do nome do Secretário.

• Sem nome  e assinatura ? Errado 

• A questão traz confusão de elementos, o que prejudica a interpretação da própria.
  
  Sabemos que o fecho "Respeitosamente" é usado "para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República", o que torna a primeira parte do enunciado correta. O que demonstra erro é o que vem após o fecho, pois todo documento, com exceção daqueles assinados pelo Presidente da República, devem conter assinatura, o nome e o cargo correspondente. Desta forma, o enunciado está incorreto.
  
  
  A resposta é incorreta. 
  
  

• Questão errada típica da Cespe, primeira metade certa e segunda errada!
  
  O texto do documento deve ser arrematado com o fecho Respeitosamente, visto que seu destinatário é uma autoridade hierarquicamente superior. Após o fecho, deve constar apenas o cargo do secretário, sem seu nome, a fim de se garantir o respeito ao princípio da impessoalidade nas comunicações oficiais.

• Galera, tomem cuidade... De acordo com os preceitos da Administração Pública, não há hierarquia entre Secretário Estadual e Ministro de Estado... visto que ambos ocupam cargos similares, mas em unidades federativas diferentes...
  

• De acordo com os preceitos da administração pública não existe hierarquia entre secretário de estado, secretário  municipal e ministros  de estado.

• Dois erro na questão um é  que tem que NOME E CARGO e o outro erro é o apenas dando a entender que não precisaria da assinatura do remetente, o cara tá podendo tem mais moral do que o presidente.

• Errado.

  
  

  Fecho da questão = RESPEITOSAMENTE  ( OK )

  
  

  Após o fecho, deve-se ter :

  
  

  
  

  espaço para assinaturas ( SEM LINHAS) 

  nome do indivíduo

  cargo          

         

  ( ERRADO)

• NÃO HÁ HIERARQUIIIIAAA!!!

• Fecho - respeitosamente : correto

  Padrao Ofício - nome, cargo e endereço.

  Gabarito: errado.

• Só o PREEEEEEEEEEEEEEEEEEESIDEEEEEEEEENTEEEEEEEE DA REPÚBLICA não precisa pôr seu nome (DILMINHA)

• Devem conter de forma correspondente e obrigatoria, exceto o Presidente da Republica:

  -> assinatura 

  -> O nome

  -> E o cargo

• Não existe hierarquia entre pessoas políticas distintas, visto que se assim fosse o Governador seria subordinado ao Presidente da República, como erroneamente alguns comentários afirmam !!!!!!!!!

• Errada
  Identificação do signatário = Nome + Cargo

• Com exceção daqueles assinados pelo Presidente da República, devem conter assinatura, o nome e o cargo.

• Respeitosamente,ok.

  Porem o Signatário deve constar assinatura, cargo e nome.

• DISCORDO quanto à correção do fecho

  Não existe hierarquia entre unidades federativas, como é o caso entre a União e Estado,

  de forma que NÃO HÁ HIERARQUIA entre Ministro de Educação e Secretário de Educação.

  o fecho teria de ser mesmo Atenciosamente.

  (meu entendimento)

Questão 1218766

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet

Com relação à organização, segurança e gerenciamento de informações, e aos procedimentos associados à Internet e intranet, julgue o item subsecutivo.

Para copiar um texto de um sítio da Internet, o usuário deve salvar, em seu computador, a página com o conteúdo desejado.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Assertiva ERRADA. 
  
  A cópia de um texto pode ser feita com o recurso Ctrl + C / Ctrl + V, não sendo necessário salvar a página em questão. 

• Como já foi dito a questão é errada, outra ajuda a responder, vejam:

   Prova: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Áudio visual Disciplina: Noções de Informática 

  Para copiar o texto da página web apresentada para um documento Word, é suficiente selecioná-lo; clicar a opção copiar do menu Editar, abrir um novo documento do Word; e pressionar simultaneamente as teclas Ctrl e V. 

  GABARITO CERTA.
  

• (errada) Questão nível "Berçário"
  Basta que você conheça o famoso "Ctrl C + Ctrl V

• Se a questão afirmasse que "PODE" salvar a página estaria correta, pois é possível salvar uma página no computador.

• Errado.
  Para copiar você não precisa necessariamente salvar.

• Essa é para não zerar! !!!

• Errada. 

  Para copiar um texto da internet: basta selecionar esse texto, pressionar o botão direito do mouse e escolher a opção copiar ou apertar ctrl+c, abrir o word, bloco de notas ou qualquer outro meio disponível e pressionar botão direito do mouse e escolher a opção colar ou ctrl+v.
  

• Tipo de questão que o grande Fernando Nishimura se recusa a responder. kkk

• Q320839 Ano: 2009 Banca: CESPE Órgão: FUB  Prova: Técnico em Audiovisual

  Para copiar o texto da página web apresentada para um documento Word, é suficiente selecioná-lo; clicar a opção copiar do menu Editar, abrir um novo documento do Word e pressionar simultaneamente as teclas Ctrl e V

  Assertiva considerada Correta pela Banca.

  
  

  Alguns de nós eram faca na caveira...

• As informações disponibilizadas em páginas na Internet, são conteúdos armazenados em arquivos (HTML, ASP, PHP, etc). O texto exibido em uma página web, poderá ser selecionado, copiado (com os recursos do navegador ou o atalho Ctrl+C) para a Área de Transferência, e colado (atalho Ctrl+V) em outro local. Não é necessário salvar a página inteira para copiar um texto que está nela.
  
  Dica: Em questões do Cespe, a obrigatoriedade na descrição de procedimentos, é sinal de erro. Geralmente o computador oferece diferentes formas de realizar uma tarefa, possibilitando melhor uso do equipamento.
  
  Gabarito: Errado.

• A cópia de um texto pode ser feita com o recurso Ctrl + C / Ctrl + V, não sendo necessário salvar a página em questão. 

• Ele pode fazer, existem várias formas. O deve da alternativa limita as possibilidades em apenas uma.

• Errado

  As informações disponibilizadas em páginas na Internet, são conteúdos armazenados em arquivos (HTML, ASP, PHP, etc). O texto exibido em uma página web, poderá ser selecionado, copiado (com os recursos do navegador ou o atalho Ctrl+C) para a Área de Transferência, e colado (atalho Ctrl+V) em outro local. Não é necessário salvar a página inteira para copiar um texto que está nela. 

• O simples CTRL/C + CTRL/V resolve essa questão.

Questão 1218769

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Sítios de busca e pesquisa na Internet

Com relação à organização, segurança e gerenciamento de informações, e aos procedimentos associados à Internet e intranet, julgue o item subsecutivo.

Sítios de busca, como o Google e o Yahoo, apresentam ferramentas e opções para que o usuário encontre artigos acadêmicos ou livros específicos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correto. Além dos próprios sites educacionais deles, podemos usar filetype para buscar um tipo de arquivo, aspas para especificar o que procuramos, asterisco para buscar mais de um item, etc.

• Complementando a resposta do Fernando...
  Existe uma ferramenta do Google, chamada "Google Acadêmico", que permite uma busca mais específica por artigos científicos!
• quem usa yahoo?   :/

• Assim como a PEPSI é  mais popular do que a sua concorrente em alguns países, o YAHOO também se destaca em certas localidades pelo mundo afora. 

• Nishimura, o asterisco não é para buscar mais de um ítem, mas sim é um coringa que funciona como substituto de qualquer palavra. Abraços

• O que é Google Acadêmico?
  O Google Acadêmico fornece uma maneira simples de pesquisar literatura acadêmica de forma abrangente. Você pode pesquisar várias disciplinas e fontes em um só lugar: artigos revisados por especialistas (peer-rewiewed), teses, livros, resumos e artigos de editoras acadêmicas, organizações profissionais, bibliotecas de pré-publicações, universidades e outras entidades acadêmicas. O Google Acadêmico ajuda a identificar as pesquisas mais relevantes do mundo acadêmico.

  https://scholar.google.com.br/

  
  

  Yahoo Busca Avançada

  Você pode usar as opções desta página para tornar sua busca mais específica. Preencha apenas os campos necessários para sua pesquisa.

  https://br.search.yahoo.com/web/advanced;_ylt=AwrBTzDsTJFWhFkAKMfz6Qt.;_ylu=X3oDMTByOHZyb21tBGNvbG8DYmYxBHBvcwMxBHZ0aWQDBHNlYwNzcg--?&fr=sfp

  
  

  Alguns de nós eram faca na caveira...

• Certa

   

• A título de complementação, segue os principais SÍTIOS DE BUSCAS ou MOTORES DE BUSCAS: Google; Yahoo; Bing; Ask; Baidu; DuckDuckGo; Teoma e etc.

• Google Scholar= pesquisas sobre livros academicos  e muito mais

• Certa

  Google Académico ou Acadêmico em português — é uma ferramenta de pesquisa do Google que permite pesquisar em trabalhos acadêmicos, literatura escolar, jornais de universidades e artigos variados.

• Noções de Informática . Concluído com sucesso !

• fato geral:

  yahoo resposta foi desativado, só para refrescar a memória

• Isso sim que é noções de informática. kkkkkkkkk

Questão 1218772

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Segurança da Informação

Com relação à organização, segurança e gerenciamento de informações, e aos procedimentos associados à Internet e intranet, julgue o item subsecutivo.

É importante salvar o arquivo periodicamente durante a sua edição e, após a sua conclusão, armazená-lo em mídia distinta da original, a fim de criar um becape das informações e evitar a perda do conteúdo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Assertiva CORRETA. 
  
  É necessário salvar periodicamente um arquivo em edição para que não haja muita perda de informação quando ocorrer um problema que implique um fechamento inesperado do arquivo. Além do mais, manter mais de uma cópia atualizada pode evitar dores de cabeça. 

• Questão correta, acredito que outras ajudam a entender, vejam:

  Prova: CESPE - 2011 - EBC - Cargos de Nível Médio - Conhecimentos BásicosDisciplina: Noções de Informática | Assuntos: Pacote de Aplicativos: Microsoft Office, BrOffice, OpenOffice e LibreOffice ; 

  O Word 2003 pode ser configurado, por meio de funcionalidades disponíveis na guia Salvar, que pode ser acessada ao se clicar, sucessivamente, o menu Ferramentas e a opção Opções, para salvar automaticamente o documento em edição em arquivo. Nesse caso, deve-se marcar a opção Salvar info. de Autorecuperação a cada x minutos, em que x pode variar de 1 a 120 minutos.

   GABARITO: CERTA.

  
  

  
  

   Prova: CESPE - 2012 - PC-AL - Delegado de PolíciaDisciplina: Noções de Informática | Assuntos: Segurança da Informação; Ferramentas de Segurança (antivírus, firewall, backup e outros);

   A cópia de segurança de pastas e arquivos, também denominada becape, deve ser feita com determinada periodicidade, em locais seguros, distintos do local em que os dados foram salvos originalmente, a fim de permitir a recuperação dos dados salvos em caso de perdas.

   GABARITO: CERTA.

• A parte que diz " armazená-lo em mídia distinta da original " estar errado não?! Pra mim não tem precisão de mudar a mídia.

• Lindomar, para ser considerado becape é necessário salvar em mídia distinta da original.

  De nada adianta salvar na mesma mídia.

• A questão fala que é importante, e não obrigatório. Pegadinha marota x)

• Gente, please!! Ele nem falou CÓPIA. Você fez um arquino no PC e depois levou este arquivo para um pen drive. Isso é becape?
  

• Quase um conselho essa questão... rsrs

• Luciano Martins, veja:
  
  É importante salvar o arquivo periodicamente durante a sua edição e, após a sua conclusão, armazená-lo em mídia distinta da original, a fim de criar um becape das informações e evitar a perda do conteúdo. 
  
  Logo, se você está salvando periodicamente, o arquivo já está sendo salvo a "todo instante". 
  
  O bacape é em mídia distinta da original, seja ela pen drive / DVD / HD externo etc. 
  
  Lindomar, se você armazena na mesma mídia, não é bacape. 

• Minha contribuição.

  Backup Completo => Também chamado de Total, Normal ou Full, trata-se de do backup que faz uma cópia de todos os dados de uma unidade.

  Backup Incremental => Trata-se de uma cópia de todos os dados que foram criados ou modificados, desde o último backup normal ou incremental anterior.

  Backup Diferencial => Trata-se de uma cópia de todos os dados que foram criados ou modificados desde o último backup completo ou incremental.

  Mnemônico:

  DIFERENCIAL ''DIFERENCIADO'' = MAIS RÁPIDO / MAIS ESPAÇO

  INCREMENTAL = MENOS RÁPIDO / MENOS ESPEÇO

  Abraço!!!

• Quem nunca escreveu um lindo parágrafo do tcc e perdeu tudo por conta de um maldito erro/travamento do pc bomba.

• Backup diário

  ---> Um backup diário copia todos os arquivos selecionados que foram modificados no dia de execução do backup diário.

  Ou seja, o becape diário é a cópia de segurança dos arquivos alterados em uma data específica; portanto, nesse tipo de becape, evita-se a cópia de todos os arquivos armazenados.

  Backup diferencial

  ---> Um backup diferencial copia arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental. 

  Backup incremental

  ---> Um backup incremental copia somente os arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental e os marca como arquivos que passaram por backup (o atributo de arquivo é desmarcado). 

  Backup normal

  ---> Um backup normal copia todos os arquivos selecionados e os marca como arquivos que passaram por backup (ou seja, o atributo de arquivo é desmarcado). 

• Backup são cópias de segurança salvos em mídias diferentes dos dados originais e guardados em um lugar diferente dos dados originais de forma que um mesmo incidente não possa impactar nos dados originais e cópia. A função do Backup é manter a Integridade dos dados para poder recuperá-los caso haja uma falha.

  GAB. C

• Backup: dispositivos distintos (sempre). Cópia em repartições diferentes do mesmo HD não é um backup.

• Gabarito: Certo. (✔)

  BECAPE

  ➥ Do português - cópia de segurança - é a cópia de dados de um dispositivo de armazenamento a outro para que possam ser restaurados em caso da perda dos dados originais, o que pode envolver apagamentos acidentais ou corrupção de dados.

  ➥ Em outras palavras, é uma cópia de arquivo ou registro, armazenada separadamente do original, usada para a recuperação do original nos casos em que este for destruído ou danificado.

  • Serviço que garante que você pode sempre recuperar informações de forma confiável e tempestiva.

  ⇒ Porém, NÃO HÁ garantia de que o usuário recuperará seus dados caso ocorra algum dano em seu computador.

  • E,

  ⇒ A frequência com que se realiza becape tende a variar conforme o nível de atualização e(ou) de criação de arquivos.

  ---

  Segundo a Cespe...

  ☛ Para executar um becape NÃO é suficiente copiar o arquivo em edição para outra pasta!

  • Bora praticar?

  Questões Cespianas:

  1} O procedimento de salvar o arquivo no computador e na rede é considerado um becape, pois, caso aconteça algum problema no computador local, é possível recuperar o arquivo em outro local da rede.(CERTO)

  2} O armazenamento do arquivo de dados no computador e na nuvem é considerado um procedimento de backup.(CERTO)

  3} O backup é um procedimento no qual os dados são copiados, preferencialmente, de um dispositivo para outro.(CERTO)

  ↳ BIZU: Backup é igual a ex, quanto mais longe, melhor!

  [...]

  ____________

  Fontes: Wikipédia; Questões da CESPE e Quadrix; Colegas do QC. ☠

Questão 1218775

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Windows Explorer - conceitos de organização de pastas e arquivos

Com relação à organização, segurança e gerenciamento de informações, e aos procedimentos associados à Internet e intranet, julgue o item subsecutivo.

No Windows, um meio de organização dos arquivos é salvá-los em subpastas criadas por categorias, como, por exemplo, as subpastas Aprovados e Reprovados na pasta Turma A.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Tem nem o que comentar!

  Correta.

  
  

  No Windows, um meio de organização dos arquivos é salvá-los em subpastas criadas por categorias, como, por exemplo, as subpastas Aprovados e Reprovados na pasta Turma A.
  

• Nunca peguei uma prova do cespe com tanta questão fácil.    :/

• São fáceis aqui na hora da prova tudo pode mudar sendo cespe

• Correta. No windows existem várias formas de organizar as pastas e subpastas.

• CESPEEEE COLOCA ESSA QUESTAO NA MINHA PROVAAA POR FAVOOOOR!!!!

• Não se esqueçam que as questões fáceis para você são também para os seus concorrentes, isso aumenta a nota de corte...

• Como eu já disse em outro comentário, questão CESPE de informática é assim: ou ela pergunta como colocar negrito no word, ou ela pergunta como hackear o sistema da NASA com os olhos vendados em 10 segundos.

• Ah, nosso maior concorrente no espelho reflete. 

• Lucas PRF, kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  Bem assim!!!

  Não menosprezo nenhuma questão, até pq na hora o bicho pega, a forma do colega falar que foi engraçado.

• CERTO

   

  Criar pastas e subpastas são formas de organizar os arquivos no computador, seja em disco local ou removível. 

• Minha contribuição.

  Windows Explorer (Explorador de Arquivos): É um gerenciador de arquivos e pastas do sistema Windows. Ou seja, é utilizado para a cópia, exclusão, organização, movimentação e todas as atividades de gerenciamento de arquivos.

  Fonte: Resumos

  Abraço!!!

• salvá-los em subpastas ? pensei que eram organizados em subpastas

Questão 1218778

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet Explorer; Navegadores (Browser); Sistema Operacional; Windows

Com relação à organização, segurança e gerenciamento de informações, e aos procedimentos associados à Internet e intranet, julgue o item subsecutivo.

Em um computador no qual esteja instalado o sistema Windows, é obrigatório que o usuário utilize o Internet Explorer como navegador de Internet.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Ele já vem instalado, porém pode-se utilizar outro, por exemplo estou utilizando o Google Chrome.

• Assertiva ERRADA. 
  
  
  Complementando: A Microsoft já foi multada por não proporcionar uma tela de seleção de navegador padrão para o usuário. 
  FONTE: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2013/03/130306_microsoft_multa_bg.shtml

• acho que o cespe subestimou demais os alagoanos. Nunca havia visto uma prova tão fácil elaborada por essa banca.

• Vai viajando vai cespe. De longe o IE é o que menos utilizo, menos acesso. Não gosto, sempre travando, geralmente dando enviar relatórios de erro ou não respondendo. Chrome forever!! Se atentem ao "deixar este navegador padrão", o IE vem como padrão no S.O Windows, devido os mesmos serem da empresa microsoft.
  
  GAB ERRADO

• Mamão com açúcar essa questão.

• Quanto mais se volta no tempo fazendo questões anteriores, mais se percebe como eram fáceis.
  Bons tempos os anteriores. Hoje é sangue nos olhos. 

• GAB. E

  Obrigatório mesmo é O FOCO TOTAL QUE TEMOS QUE TER DIA APÓS DIA até atingirmos a nossa meta.

  Dai em diante podemos dobrar a meta!!!

  kkkk
  

  
  

• Caso fosse obrigatório, ninguém teria windows.

• Esse é o sonho da M$.

• Mesmo vindo instalado não somos obrigado a utilizar, pois existe outros melhores!
  

• Eu uso se eu quiser, vem me obrigar cespe, vem pra mim te ensinar como se elabora uma prova !

• Em um computador no qual esteja instalado o sistema Windows, é OBRIGATÓRIO  que o usuário utilize o Internet Explorer como navegador de Internet.

  
  
  Principio  Nishimura:
  Negação e menosprezo é sinal de erro na maioria das questões do CESPE. 
  
  

  
  

• Essa questão é pra não 0 a prova. kkk

• Sé loco manu, já pensou se isso fosse verdade. kkkkkkkkkkkkkkkk.

• Errada.
  
  Se o computador é seu, o sistema operacional será pago por você, então você instala o que você quiser. 
  
  Ditadura Digital, só no CESPE mesmo...

• ahuahuahuhauhauahu MORTA com os comentários dessa questão!

  "Me obrigue" foi o melhor! hahahahahha

• Se uma pessoa errar uma questão dessa tem que ''apanhar com um gato morto até ele miar''

• Essa foi boa, Adriana! kkkkkkk

• Não é obrigatório, mas ao instalar, é de lei  usá-lo para baixar outro navegador hehehe

• 100 comentários

• 
  
  A escolha de qual navegador usar é do usuário, mesmo utilizando o sistema operacional Windows.
  
  
  Estudando e aprendendo com questões!
  
  
  GAB. ERRADO

• Só uso o Chrome, muito melhor! E agora estou tentando pegar gosto pelo Edge! hehe

• O QUE É OBRIGATÓRIO É O USUÁRIO, TEM O UM PROGRAMA OPERACIONAL PARA RODAR , O QUE VEM DE FORA NADA É OBRIGATÓRIO. SEJA SISTEMA DE PROTEÇÃO OU NAVEGAÇÃO, O USUARIO COLOCA SE QUISER. 
  

• kkkkkkk eu mesmo tenho o Windows aqui e nem quero saber dessa porra. kkkk Só vou instalar para ficar fuçando por causa das provas.

• Não esqueçam aquele velho ditado da informática: "O Internet Explorer só serve para baixar outro navegador".

• Pessoal todos estão fazendo brincadeiras e não estão respondendo as questões de forma objetiva, como deve ser, visto que todos aqui, sempre que se dispõe a ler os comentários dos colegas é com o intuíto de tirar dúvidas, nada mais que isso, deve-se ser o mais objetivo possível e evitar postar coisas desnecessárias ou que já foram postadas por outros colegas, se alguém sente-se na necessidade de participar dê um joinha nos comentários mais úteis para sí, isso facilita que outros colegas ao tirar dúvidas, vá direto naqueles comentários mais aceitos, provavelmente por que estão corretos ou mais sucintos.

   

  No caso em tela o erro da questão esta em dizer que é obrigatório o USO do Internet Explorer, logicamente esta errada, o que é verdade é que o Internet Explorer é o navegador padrão do Windows.

• Mamão com açucar kkk!

• Windows 10 agora o padrão é o Edge

• Uma questão dessa não cai na minha prova nem pagando :( 

• Gabarito E.

  Atualmente temos outros navegadores. 

• Lucas Souto desafiou os elaboradores do Cespe e falou "vem pra MIM te ensinar" kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

• KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

• Gabarito: CORRETO
  
  DICAS DE INFORMÁTICA (Professor Fernando Nishimura)
  
  1) Quando a questão explica sobre determinado assunto, geralmente, a assertiva é verdadeira;
  2) Quando a questão impõe algo, geralmente, a assertiva é falsa;
  3) Quando a questão compara duas tecnologias, geralmente, a assertiva é falsa;
  4) Quando a questão "fala mal" "menospreza" determinada tecnologia, geralmente a assertiva é falsa;
  5) Quando a questão enumera itens, se todos os itens pertencem ao mesmo grupo/programa, a assertiva é verdadeira;
  6) Se um dos itens, geralmente o último, não faz parte do grupo/programa, a assertiva é falsa;
  7) Estas palavras indicam uma questão certa: pode(m), permite(m), é possível, pode ser...
  8) Estas palavras indicam uma questão errada: automaticamente, deve. deve-se, só, somente, não permite, não sendo possível, sempre, é necessário, necessariamente.
  
  FORÇA E HONRA.

• ninguém é obrigado a nada se não em virtude de lei...kkkkkkkkkk

• Isso é questão da CESPE? Sério?!

   

  LOPES KKKKKKKKK essa foi boa.

• ERRADA.

   

  GERALMENTE QUANDO A ASSERTIVA IMPÕE ALGO ELA ESTÁ ERRADA.

   

  OBS: OUTROS NAVEGADORES QUE PODEM SER UTILIZADOS PELOS USUÁRIOS:

  - MOZILA FIREFOX

  - GOOGLE CHROME

• Nem o Tarzan erra essa.

• ERRADO

   

  Apesar de ser besta, atentem-se que agora é o microsoft edge o padrão do windows.

• Somente para instalar outro navegador.

• Ainda bem que é errado hehehehe

• O Internet Explorer é o navegador padrão oferecido exclusivamente para o Windows. Já foi referência de mercado, hoje
  agoniza com a boa concorrência do Firefox e do líder de mercado, Chrome.

  FONTE: VITOR DALTON

  É o padrão mas não é obrigatorio.

  ERRADO

• ERRADÍSSIMO

   

  Eu, por exemplo, uso o Opera.

• Errada

  NAVEGADORES - Os mais usados da atualidade são: Internet Explorer., Google Chrome., Mozilla Firefox., Opera.

  Você pode baixar qq um deles no Sistema Windows.

  Windows: o sistema operacional mais utilizado no mundo. O Windows é hoje um conglomerado de versões de sistemas operacionais já lançados pela Microsoft, responsáveis por gerir e executar processos em computadores pessoais e empresariais de todo o mundo.

  Um navegador de rede, navegador web, navegador da internet ou simplesmente navegador, é um programa que habilita seus usuários a interagirem com documentos HTML hospedados em um servidor da rede

   

   

• Essa questão é pra não zerar Quantas vezes vem com o IE como navegador padrão e optamos por instalar o Google Chrome

• Vivemos em um país livre que NÃO SOMOS OBRIGADOS A NADA, obrigado! rsrs 

• Somos apenas obrigados a votar!

  "País livre" kkk

• Nem o diabo quer usar a bomba chamada Internet Explorer.

• É a mesma coisa de vc trabalhar numa montadora de carro de uma determinada marca,e vc ter que comprar só os carros dela pq vc trabalha lá.Uma questão dessa não precisa nem de comentário do professor. kkkkk

• IE só serve para baixar outros navegadores, rs.

• não cai mais assim nos dias de hoje!!

• kkkkkkkkkkk ninguém usa ele coitado

• Eu uso Internet explore rs

• 1º - Abra o Internet Explore

  2º Baixe o Google Chrome

  3º Feche o Internet Explore

  4º Seja feliz!

  :)

• Questãozinha de 2013 vcs acham que a CESP irá cobrar assim nos dias atuais nessa facilidade? pago pra ver kkkk

• Saudades do que a gente não viveu kkkkk

• Será que adianta responder questões de 2015 para trás ou eu estou só me iludindo? kkkk

• A galera falando que as questões de antes eram fáceis, a galera de antes não tinha os recursos que possuímos hoje para estudar. Não eram mais fáceis, eram proporcionais.

• É obrigatório só pra baixar o Chrome kkkk

• Vem como padrão, mas o sistema não obriga o usuário.

• nem a casar mais é obrigatório...

  errado...

  TUBARÕES JÁ NASCEM NADANDO \0/

• ninguém é obrigado a nada que não seja em virtude de lei kkkkkkkkkkkk o cespe

• Aquela questão que tu tem certeza que não vai cair na PF nem na PRF.

• Se fosse obrigatório não teriam outros! kkk

  ERRADAAAAAAAAAAAAAA!

• Vejo pessoas falarem que a prova foi fácil, mas a dificuldade tá aumentando cada vez mais pelo fato do acesso a informação ser mais amplo hoje em dia e as pessoas em grande parte ter acesso a internet e algum curso preparatório. Porque se a prova fosse desse jeito nos dias de hoje ai teria que errar quase nada ou nem errar rsrs

• Ninguém será obrigado a usar um navegador senão existir lei. Cespe et al.

• Pra quem não conhece relacionamento abusivo o Explorer é um exemplo clássico.

• Pega nem desavisado.

• Saudades do que a gente não viveu.

  Época boa p fazer concursos.

• se uma questão dessa cai na minha prova eu já separo 5 minutos pra agradecer ao meu pai todo poderoso, por que pelo amor de Deus, questão dada.

• Não sou obrigada a nada !

• Gabarito:Errado

  Principais Dicas de Windows 7/10 com base no que eu já vi:

  • Pessoal, sem brincadeira alguma, mas essas questões de sistema operacional requer um USO DO USUÁRIO. Isto é, a grande maioria das questões que eu já vi decorre do uso do windows. As bancas gostam de focar nas teclas de atalho (Ex: CTLR + X = recortar; WINDOWS + E = abri o explore etc) e propriamente dito no windows explore (Gerenciador de pastas) também. Portanto, USE O WINDOWS. Você poderá assistir milhares de aulas, mas pode ter certeza que mais de 90% das questões podem ser respondidas apenas decorrente do uso do windows.

  FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entrem em contato comigo e acessem meu site www.udemy.com/course/duartecursos/?referralCode=7007A3BD90456358934F .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional, informática, administrativo etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

Questão 1218781

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

De acordo com a LDB, as atribuições dos docentes incluem a participação na elaboração da proposta pedagógica da escola e a colaboração nas atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade escolar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade

  
  

• Lei 9.394, Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

  
  

  Alguns de nós eram faca na caveira...

Questão 1218784

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Condições para acesso e permanência na escola pública ou privada, independentemente do local de residência do aluno, constitui um direito assegurado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ERRADO.

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  
  

• GAB: ERRADO.

  LDB: Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  ECA: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

   

   

• A garantia abrange à escola pública de ensino.

  ECA, Art. 53, V.

  Já a CF e a LDB preveem a “ igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”. Art. 206, I e Art. 3º, I, respectivamente. Entretanto, quanto à oferta próxima à residência, A LDB garante em seu Art. 4º, X, vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 anos de idade.)

• GAB: ERRADO

  a questao esta toda certa errado apenas "independentemente do local de residência do aluno".

• Depende sim do local. por isso a questão é ERRADA.

  LDB prevê acesso e permanência

  ECA gratuidade próximo a residência

• Depende sim do local.

  LDB prevê acesso e permanência

  ECA gratuidade próximo a residência

• Condições para acesso e permanência na escola pública ou privada??

  Escola privada NÃOOO!!

  KKKKKKKK

  "independentemente do local de residência do aluno".

  Já pensou vc ter um filho e seu filho ir para uma escola bem distante de onde mora? Sendo que há uma escola bem mais próxima da sua casa?

  É logico que é mais viável seu filho ficar na mais próxima, LOGO o ECA trás justamente isso!

  Observem:

  ECA: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Questão 1218787

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Conforme disposto no Decreto Federal n.º 5.154/2004, a articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio deve ser realizada de forma integrada, concomitante e subsequente.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Apesar do gabarito ser "certo" eu acho que o correto seria: "...integrada, concomitante OU subsequente."

• Questão maldosa, bem ao estilo do CESPE. Se observarmos o art. 36-B da LDB, notaremos que na assertiva da questão houve a omissão da palavra "articulada". A lei diz que as duas formas de desenvolvimento da educação profissional técnica de nível médio serão a (1) ARTICULADA (que pode se dar de modo integrado ou concomitante ao ensino médio regular) e (2) SUBSEQUENTE.
  RESUMO: SUBSEQUENTE, para quem já terminou o ens. médio.   ARTICULADA com o ensino médio, o que pode se dar de forma INTEGRADA (matrícula única na mesma instituição, ou seja, ensino médio + educação profissionalizante); ou de forma CONCOMITANTE (matrículas distintas em cada caso; estuda-se de modo paralelo, cursos diferentes. As matrículas podem ser na mesma instituição ou em outra conveniada).
• Concordo com você Emerson, o Ensino é integrado, concomitante OU subsequente.

• diz o dicionário que:

  1. Articulação Sinônimos de Articulação:

  dição; articulação; locução; pronúncia; voz; entroncamentop; junção; junta; assembleia; associação; comissão; conciliábulo; concílio; congregação; liga; mesa; par; parelha; reunião; juntura; união; fala; pronunciação; prosódia; sotaque; proferimento; coerência ;conexão; proferição; encadeação;ligação; concatenação; amarração; vinculação ;coesão; fomentação; formulação ;promoção

  Daí entendo que articular é junto, ao mesmo tempo, ou seja, "a articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio" tem que ser ao mesmo tempo e subsequente é posterior aos ensino médio.
  Acho que essa questão está errada.
  
  

• De acordo com o Decreto citado no enunciado( Decreto Federal n.º 5.154/2004, art 4º § 1º) a questao está correta.

   

• gab ta certo

  porem acho errado

  existe integrada , concomitante

   

• Integrada com E.M Ensino Médio para quem tenha concluído E.F Ensino Fundamental mesma Instituição de Ensino matrícula única.

  Concomitante: Ingresse no E.M cursando o E.M matricula distinta para cada curso ou mesma instituição ou instituição de ensino destistas.

  Subsequente: já tenha concluído o ensino médio.

  Gab. Certo

• Concomitante "OU" subsequente. Ao meu ver deveria estar formulado desse jeito.

• QUESTÃO MAL ELABORADA MISTUROU GÊNERO COM ESPECIE !!

• Questão passível de anulação, pois o correto seria apenas Articulada ou subsequente. As opções Integrada e Concomitante são formas de oferta da educação profissional técnica de nivel médio articulada.

• Questão ao estilo Cespe. buscando fazer vc errar mesmo que por erro deles.

Questão 1218790

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

A atuação prioritária no ensino fundamental é competência comum atribuída, pela CF, aos municípios, aos estados e ao Distrito Federal, no âmbito do regime de colaboração, para a organização dos sistemas de ensino.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO.

  Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

  § 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. 

  § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. 

   
  
• Discordo do gabarito. Ora, nos termos dos arts. 23 e 211 da Constituição Federal de 1988, temos que a UNIÃO também entra nesse regime de colaboração e também se trata de competência comum da mesma.
  
  Senão, vejamos o que diz a CF/88:
  
  "Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:
  
  (...)
  
  
  V - proporcionar os meios de acesso à cultura, à educação e à ciência;"
  
  
  (...)
  
  
  "Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino."
  
  
  
  Portanto, face a ausência deste ente federativo (União), opino em dizer que o gabarito deveria ser dado como "ERRADO".
  
  Corrijam-me se eu estiver equivocado eque o Senhor JESUS nos abençoe! 
  
  :)

• Questão um tanto confusa haja vista a citação da Constituição e da LDB ao mesmo tempo, pois os textos não batem integralmente. De acordo com a LDB (art. 11, V), os municípios oferecerão a educação infantil em creches e pré-escolas e COM PRIORIDADE o ensino fundamental, ou seja, a educação infantil não está contida nesta prioridade.  Já os estados (LDB, art. 10, VI), assegurarão o ensino fundamental e oferecerão COM PRIORIDADE o ensino médio, logo, ensino fundamental não é prioridade dos estados e do DF.  Já a Constituição (art. 211, §§ 2o e 3o), juntou tudo como sendo prioridade: "os municípios atuarão PRIORITARIAMENTE no ens. fundamental e na educação infantil", "os estados e o DF atuarão PRIORITARIAMENTE no ens. fundamental e médio."  O que poderia confundir o candidato é o enunciado da questão, que na minha opinião deveria citar ou a LDB ou a CF, nunca os dois ao mesmo tempo, já que os artigos não seguem a mesma linha de prioridades!
  Útil (0)

• CONCLUSÃO do meu comentário: Para a Constituição o Ensino Fundamental é prioridade tanto dos municípios quanto dos estados e DF, ao passo que, segundo a LDB, os municípios têm como prioridade o ensino fundamental enquanto os estados e DF têm como prioridade o ensino médio. Mas de fato, a assertiva da questão está correta, pois citou o regime de colaboração entre os entes federados e, neste caso, municípios e estados, além do DF possuem sim como prioridade comum o ensino fundamental.

•  Um belo pega do cespe, a questão fala em regime de colaboração que abrange os 3 niveis e não em prioridade.

  Gabarito certo

   

• Ele cita no enunciado a LDB e a CF88, mas questiona apenas sobre o CF88. Vide:

  A atuação prioritária no ensino fundamental é competência comum atribuída, pela CF...

  Portanto, questão correta. Entretanto, deve-se atentar que na LDB a prioridade para os Estados/DF é o EM, e para os munícipios é o Fundamental, com regime de colaboração entre os entes.

  Sobre a União e a Educação Básica, ela participa do regime de colaboração, dá suporte financeiro, e pedagógico, realiza avaliações em larga escala e outras funções descrita no Art. 9 da LDB e art. 210-211 da CF88 mas pelas regras gerais, ela NÃO OFERTA EDUCAÇÃO BÁSICA, há exceções (Institutos Federais e algumas escolas profissionais).

Questão 1218793

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

A Emenda Constitucional n.º 53/2006 atualiza os dispositivos da CF, pois limita o atendimento, na educação infantil, às crianças de até seis anos de idade matriculadas em escolas de tempo integral.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ERRADO.

  CF

  Artigo 208: 

  O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;
  

• Galera, só lembrar que pra educação infantil é até os 5 anos, pq com 6 a criança tem que entrar no ensino fundamental.

  
  

  LDB- II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade
  

  LDB-Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade
  

• questao desatualizada
  

• Pessoal atualizem as questões.....

   

• ate cinco ano

Questão 1218796

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Julgue o item subsequentes, com base nos instrumentos legais que dispõem acerca da educação brasileira, considerando que CF corresponde à Constituição Federal de 1988 e LDB, à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Quanto aos critérios de verificação do rendimento escolar no ensino fundamental e médio, a LDB disciplina a obrigatoriedade dos estudos de recuperação, preferencialmente desenvolvidos ao longo do período letivo, para estudantes com baixo desempenho escolar, conforme estabelecido no regimento das escolas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO.

  LEI 9394:

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
  

  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

  c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

  e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

  
  
• A palavra "obrigatoriedade" citada na assertiva poderia deixar o candidato em dúvida e é esta a intenção da banca examinadora. Mas é a literalidade da alínea "e", inciso "V" do artigo 24 da LDB, o qual versa sobre as regras comuns da educação básica nos níveis fundamental e médio: "obrigatoriedade  de  estudos  de  recuperação,  de  preferência  paralelos  ao  período letivo,  para  os  casos  de  baixo  rendimento  escolar,  a  serem  disciplinados  pelas  instituições  de ensino em seus regimentos".  Questão muito boa e se cair numa prova de magistério fará muito candidato ir para o fim da fila de classificação. LEIA A LDB TODOS OS DIAS DE SUA VIDA.

• Paralelo tem a mesma ideia que ao longo do período letivo?

• Questão errada. É preferencialmente paralelo, e não preferencialmente ao longo.

Questão 1218799

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 11.738 de 2008 - Piso Salarial Nacional Magistério Público

Com relação aos instrumentos legais que tratam da valorização de profissionais da educação, julgue o item que se segue.

A instituição do piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica, conforme estipulado pela Lei n.º 11.738/2008, restringe sua aplicação aos profissionais que desempenham atividades de docência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Lei n.º 11.738/2008
  Art. 2o

  § 2o   Por profissionais do magistério público da educação básica entendem-se aqueles que desempenham as atividades de docência ou as de suporte pedagógico à docência, isto é, direção ou administração,planejamento, inspeção, supervisão, orientação e coordenação educacionais, exercidas no âmbito das unidades escolares de educação básica, em suas diversas etapas e modalidades, com a formação mínima determinada pela legislação federal de diretrizes e bases da educação nacional.
  

• BASTA IMAGINAR QUE DIRETOR E COORDENADOR TAMBÉM SÃO PROFESSORES. NÃO FARIA SENTIDO FICAREM DE FORA DA LEI DO PISO.

• GABARITO: ERRADO!

   

  Basta lembrar o que a carta magna determina sobre isso:

   

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

   

  VIII - piso salarial profissional nacional para os PROFISSIONAIS (e não só professores) da educação escolar pública, nos termos de lei federal. 

   

  => Se a CF determina isso, quem é a lei "inferior" para discordar???

   

   

  OUTRA QUESTÃO PARECIDA:

  (CESPE/ME/Técnico em Assuntos Educacionais/2011) Julgue o item a seguir a partir da Constituição Federal (CF) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). O piso salarial profissional tem caráter nacional e é destinado apenas aos PROFISSIONAIS da educação escolar pública, nos termos de lei federal. CERTO!

Questão 1218802

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Legislação Estadual

Com relação aos instrumentos legais que tratam da valorização de profissionais da educação, julgue o item que se segue.

De acordo com o Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas, a lotação dos profissionais da educação deve ocorrer exclusivamente em unidades escolares do sistema público estadual de educação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• errada.

  existem tambem as lotações nas escolas particulares ou outros centros de ensino.

• Lei nº 6.196/2000 (Estatuto do Magistério do Estado de Alagoas)

   

  Da lotação

  Art. 19. Os profissionais da educação deverão ser, exclusivamente, lotados em unidades escolares ou em órgãos do sistema público estadual de educação.

   

  Dessa maneira, além de serem lotados nas unidades escolares, os profissionais da educação também podem atuar nos órgãos públicos de educação estadual, como secretaria de Estado da Educação e Coordenadorias Regionais de Educação (CRE´s).

   

• Unidades escolares ou entidades administrativas.

• Unidades escolares ou orgãos do sistema público de ensino!!

• Art. 19. Os profissionais da educação deverão ser, exclusivamente, lotados em

  unidades escolares ou em órgãos do sistema público estadual de educação.

  ERRADO!!!

Questão 1218805

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Não definido

Com relação aos instrumentos legais que tratam da valorização de profissionais da educação, julgue o item que se segue.

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação instituiu a destinação de, no mínimo, 60% dos recursos anuais totais dos fundos estaduais e distritais para a remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Lei n° 11.494 de 20 de junho 2007 - regulamenta o fundeb. Art.22 - Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

• Nova lei prevê 70%

• Qual é a nova lei?

• LEI nº 11.494/2007 (FUNDEB)

   

  Da utilização dos recursos

   

  Art. 22.  Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

  Parágrafo único.  Para os fins do disposto no caput deste artigo, considera-se:

  I - remuneração: o total de pagamentos devidos aos profissionais do magistério da educação, em decorrência do efetivo exercício em cargo, emprego ou função, integrantes da estrutura, quadro ou tabela de servidores do Estado, Distrito Federal ou Município, conforme o caso, inclusive os encargos sociais incidentes;

  II - profissionais do magistério da educação: docentes, profissionais que oferecem suporte pedagógico direto ao exercício da docência: direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação educacional e coordenação pedagógica;

  III - efetivo exercício: atuação efetiva no desempenho das atividades de magistério previstas no inciso II deste parágrafo associada à sua regular vinculação contratual, temporária ou estatutária, com o ente governamental que o remunera, não sendo descaracterizado  por  eventuais afastamentos temporários previstos em lei, com ônus para o empregador, que não impliquem rompimento da relação jurídica existente.

   

• Foi alterado

• LEI Nº 14.113, DE 25 DE DEZEMBRO DE 2020

  Art. 26. Excluídos os recursos de que trata o inciso III do caput do art. 5º desta Lei, proporção não inferior a 70% (setenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos referidos no art. 1º desta Lei será destinada ao pagamento, em cada rede de ensino, da remuneração dos profissionais da educação básica em efetivo exercício.

Questão 1218808

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Legislação Estadual

Com relação aos instrumentos legais que tratam da valorização de profissionais da educação, julgue o item que se segue.

O respeito à dignidade do aluno e o cuidado com a defesa dos direitos profissionais e pela dignidade da classe profissional constituem preceitos éticos próprios do magistério, conforme dispostos no Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Marcelo, quanto tempo!!!!! Estou focando AFT, mas com muita angústia..... E vc? Como está a batalha? Bjão

• Lei nº 6.196/2000 (Estatuto do Magistério do Estado de Alagoas)

   

  Dos preceitos éticos especiais

   

  Art. 72. Constituem-se preceitos éticos próprios do magistério:

   

  I - zelar pelo cumprimento dos princípios educacionais estabelecidos;
  II - zelar pelo respeito à igualdade de direitos quanto às diferenças sócio-econômicas, de raça, sexo, credo religioso e convicção política ou filosófica;
  III - respeitar o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
  IV - respeitar a dignidade do aluno e sua personalidade em formação;
  V - guardar sigilo profissional;
  VI - zelar pela defesa dos direitos profissionais e pela dignidade da classe.
   

   

Questão 1218811

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a seguir.

A didática, numa perspectiva histórico-crítica, tem um forte caráter instrumental e propõe a mediação entre a cultura elaborada e o aluno.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• CERRO, segundo Paulo Freire a educação é a fusão da história do aluno, da sociedade e da medição entres eles.

Questão 1218814

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a seguir.

O enfoque tecnicista da didática busca estratégia objetiva, racional e neutra do processo de ensino-aprendizagem, em contraposição ao enfoque humanista.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Entre os anos 1960 e 1980 a didática assumiu o enfoque teórico numa dimensão denominada tecnicista, e deixou o enfoque humanista centrado no processo interpessoal, para uma dimensão técnica do processo ensino-aprendizagem.
  A era industrial fez-se presente na escola, e a didática era vista como uma estratégia objetiva, racional e neutra do processo. O referencial principal do ensino era a fábrica, e sobre ela se construiram as práticas educativas e as conceitualizações referentes à educação." 
  http://criticaehistoria.blogspot.com.br/2011_01_01_archive.html
  

• As videos aulas estão muito fracas....se ligam

• Gabarito: CERTO

• Enfoque tecnicista neutro???

• Neutra e racional?? No tecnicismo ?? Não entendi

• pq a resposta está certa?

  pq o ensino tecnicista está relacionado a alimentar a mão de obra

  nao esta relacionado nem com o aluno, nem com o professor, mas sim com a fábrica.

  Neutro, no sentido de alimentar somente a mao de obra.

Questão 1218817

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a seguir.

A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado, visto que, na ausência de aprendizagem, o ensino fracassa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• De que adianta o ensino se os alunos não aprendem? É preciso ensinar preocupando-se com o aprendizado.

• Para Libâneo a didática tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem, especificamente os nexos e relações entre o ato de ensinar e o ato de aprender.

  Fonte: Libâneo - Velhos e novos temas. 2002

• Gabarito Certo

• "Só existe aprendizagem se existir ensino"

• Ensino e aprendizagem caminham JUNTOS.

  Item: CORRETO

• Ensino aprendizagem = Relação dialógica

Questão 1218820

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a seguir.

A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições favoráveis para a concretização do processo de aprendizagem por meio da transformação das relações do aprendiz com o saber.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CORRETA 

                Transcrição de Didática e prática Histórico-social

  Didática e pártica Histórico-social A Educação vista como uma atividade humana transformadora
  O aluno é um ser educável, ativo do seu próprio conhecimento, mas também um ser social
  Neste sentido, o professor precisa associar pensamento teórico com a prática, isso significa agir sobre o real
  Para isso ele precisa dominar os meios operacionais de atuação Tendências pedagógicas Na visão Tradicional:
  Didática entendida como um conjunto de regras e preceitos. Supõe uma matéria a ser ensinada e o aluno deve submeter-se aos métodos do professor. . Assim, o ensino retoma a conotação de métodos, acaba por reeditar uma nova roupagem da pedagogia tradicional.
  Reduz o ensino numa dimensão técnico-prática da prática escolar, dissociando-a dos fundamentos da educação e afirmando a neutralidade científica e técnica dos métodos. ... A crítica sócio-política à Pedagogia e a Didática se inicia no começo da década de 1970 sendo que na segunda metade ´e que aparecem suas manifestações na prática escolar
  Havia naquele momento uma preponderância das considerações sócio-políticas no tratamento das questões pedagógico-didáticas, que vinha a minimizar os aspectos especificamente pedagógicos da realidade escolar.

  Fonte: https://prezi.com/kpa3sm3apdof/didatica-e-pratica-historico-social/

• Correto

  professor é mediador

Questão 1218823

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a seguir.

Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um modo crítico de desenvolvimento da prática educativa realizada pelo professor conjuntamente com outros segmentos envolvidos no processo de aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO

  O trabalho docente é parte integral do processo educativo aos quais os indivíduos são preparados para viver em sociedade, o educador deve formar alunos que sejam cidadãos ativos, reflexivos, críticos e participativos na sociedade em que vivem. A didática tem grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, pois ela auxilia o docente a desenvolver métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades cognoscitivas tornando mais fácil o processo de aprendizagem dos indivíduos.

  Fonte:      http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/processo-didatico-educativo-analise-reflexiva-sobre-processo-ensino-aprendizagem.htm

   

• certo

  professor mediador

  todos ajudam

Questão 1218826

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

A respeito de planejamento escolar, julgue o item que se segue.

O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas uma relação de conteúdos e métodos a serem trabalhados na escola.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Planejamento Curricular é o "processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno". Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares (VASCONCELLOS, 1995, p. 56). 

Questão 1218829

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

A respeito de planejamento escolar, julgue o item que se segue.

O plano de aula, chamado também de plano de unidades didáticas, possui diversos componentes.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• (x) ERRADO. O plano de unidades didáticas é o plano de ensino e não o plano de aula, como menciona a questão. "Para Libâneo, o plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre. Recebe também a denominação de plano de curso ou plano de unidades didáticas [...]"

• plano de aula  é um detalhamento do plano de ensino. É a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula.
  
  

• errado

  Tipos de Planejamento de Ensino:

   Planejamento de Curso/Programa de Ensino;

   Planejamento de Unidade Didática ou de Ensino;

  Engloba diversas aulas sobre assuntos correlatos que devem ser trabalhados através das inter-relações das matérias.

   Planejamento de aula: 

  De acordo com Libâneo (2008), Planificação é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação, em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

  
  

• PLANO DE ENSINO, também chamado de plano de unidades é aquele que aponta a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre. É um documento mais elaborado que é dividido por unidades sequênciais no qual passa a existir objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.

• ACHEI UMA QUESTÃO ELABORADA COM UM TEXTO CONFUSO, POIS DENTRO DO PLANO DE AULA  EXISTEM OS CONTEÚDOS, RECURSOS, AVALIAÇÕES E OBJETIVOS. O QUE SERIA ESSES COMPONENTES ?

• PLANO DE ENSINO COMPÓE-SE DE COMPONETENTES CURRICULARES: OBJETIVOS, CONTEÚDOS, MEODOLOGIA, RECURSOS E AVALIAÇÃO, SEGUNDO LIBÂNEO.

• Está errado, pois é o plano de ensino que também pode ser chamado de plano de unidades didáticas, não o plano de aula

• Se bem me lembro, esse mapa mental me ajudou bastante nessa questão, "COMAR"

  Conteúdo

  Objetivo

  Método

  Avaliação

  Recursos

  Oque deixa a questão errada são "DIVERSAS"

Questão 1218832

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

A respeito de planejamento escolar, julgue o item que se segue.

As bases teórico-metodológicas da organização didática e administrativa e o desdobramento das unidades a serem desenvolvidas pelos professores na sala de aula são premissas do plano de escola.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O plano de escola é o pedagógico e administrativo da unidade escolar. 

• As bases teórico-metodológicas da organização didática e administrativa (estratégico) e o desdobramento das unidades a serem desenvolvidas pelos professores na sala de aula (tácito) são premissas do plano de escola (estratégico)

  ERRADO.

• Questão ERRADA.

  Reescrevendo...

  As bases teórico-metodológicas da organização didática e administrativa (Projeto Pedagógico)  / e o desdobramento das unidades a serem desenvolvidas pelos professores na sala de aula são premissas do plano de escola.

   

  Plano de Escola =>  Possui o Plano de Curso (conjunto de ações que a escola irá realizar) e o Plano de Ensino, no qual os professores das diversas áreas relacionarão os conteúdos e metas estabelecidas para cada disciplina.

   

  Projeto Pedagógico = > é o documento que define as intenções da escola, em realizar um trabalho de qualidade. Faz uma reflexão profunda sobre o que se vai fazer e como será feito o trabalho, reflexão essa fundada no diagnóstico da escola no qual levar-se-á em consideração:

  1. Que funcionou e que não funcionou no ano anterior, quanto ao planejado?

  2. Construir o trabalho coletivo – meta fundamental - Conceituação do trabalho coletivo

  3. Como trabalhará o coletivo?

  4. Como elevar o nível de aprendizagem?

• 3 níveis de planejamento ESCOLAR:

   

  Plano da escola: é o mais abrangente, com orientações gerais que sintetizam as ligações da escola com o sistema escolar amplo e, de outro, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.

   

  Plano de ensino/Plano de unidades: é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre. Possui justificativa, objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação, recursos, referencias, tempo.

   

  Plano de aula: detalhamento do plano de ensino.

   

  LIBÂNEO: http://docslide.com.br/documents/libaneo-didatica-planejamento-escolar.html

• O erro da questão é quando diz que plano de escola é : o desdobramento das unidades a serem desenvolvidas pelos professores (plano de ensino).

• O desdobramento das unidades a serem desenvolvidas pelos professores integra o plano de aula.

• Uma verdadeira salada!!

  As bases teórico-metodológicas diz respeito ao Plano da Escola. O desdobramento das unidades diz respeito ao Plano de Ensino ou Plano de Unidades Didáticas.

Questão 1218835

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

A respeito de planejamento escolar, julgue o item que se segue.

O planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem delimitar o seu universo de forma específica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• APENAS 

• ERRADO

• Planejamento de Ensino–é o "[...]processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico , envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos."

  O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas um ciclo fechado (organizacional) ou uma relação de conteúdos e métodos a serem trabalha dos na escola.

• so entendi agora

Questão 1218838

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Acerca dos componentes do processo de ensino — objetivos, conteúdos, métodos e técnicas —, julgue o item subsequente.

A modalidade conceitual dos conteúdos refere-se ao conhecimento de fatos, imagens, esquemas e princípios.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO

   

  Elementos do conteúdo, segundo Libâneo:

  - conhecimentos sistematizados;

  - habilidades e hábitos;

  - atitudes e convicções.

   

  Fonte: Conhecimentos Pedagógicos

• Tipologia dos contéudos: 

  1-Conceituais- Conceitos propriamente ditos e referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns.

  2-Factuais- Conheciemento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessa, a conquista de um território, localização e outros.

  3-Procedimentais- É o conjunto de ações ordenadas e com um fim. São conteúdos: ler, desenhar, observar, recortar, etc.

  4-Atitudinais- Engloba uma série de conteúdos que por sua vez podemos agrupar em valores, atitudes e normas.

Questão 1218841

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos; Interdisciplinaridade e Contextualização; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca dos componentes do processo de ensino — objetivos, conteúdos, métodos e técnicas —, julgue o item subsequente.

A interdependência entre métodos, objetivos e conteúdos é um pressuposto do processo educacional, e, em algumas situações, os métodos podem ser considerados como conteúdos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Segue um trecho do livro de Libâneo (1990, p. 153), que fundamenta a questão:

   

  "Podemos dizer, assim, que o conteúdo determina o método, pois é a base informativa concreta para atingir os objetivos. Mas um método pode ser um conteúdo quando é também objeto de assimilação, ou seja, requisito para a assimilação ativa de conteúdos. Por exemplo, para uma aula de leitura, estabelecemos objetivos, conteúdos e métodos. Se decidimos aplicar o método de leitura expressiva, nosso objetivo é que o aluno domine uma habilidade de leitura. Nesse caso, o método se converte em objetivo e conteúdo." 

   

  Referencia: LIBÂNEO, J. C. Didática. Cortez, 1990.

   

  GAB.: C

Questão 1218844

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Acerca dos componentes do processo de ensino — objetivos, conteúdos, métodos e técnicas —, julgue o item subsequente.

Na prática educativa, a elaboração dos objetivos ocorre de forma consciente, visto que existe uma intencionalidade sistemática que não pode ser desconsiderada.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 1218847

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia

Acerca dos componentes do processo de ensino — objetivos, conteúdos, métodos e técnicas —, julgue o item subsequente.

O método de ensino corresponde, essencialmente, a um conjunto de procedimentos sob a responsabilidade do professor a fim de que a aprendizagem ocorra de forma satisfatória.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 1218850

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Tanto as instituições quanto os indivíduos são imperfeitos segundo os valores básicos da democracia. Nesse sentido, para Bourdieu, a educação seria a responsável pela correção dessas imperfeições.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Pierre Bourdieu acreditava que a escola era o mero reprodutor da sociedade tradicional, por isso pode- se afirmar que para ele a escola não tinha solução ou, menos ainda, intenção de fazer evoluir o alunato em relação de imperfeição.foco...força...fê...
• Pierre Bourdieu - Teoria do Sistema de Ensino enquanto violência simbólica: relações de forças materiais, dominação cultural, imposição da cultura dominante.

• A escola reproduz e reforça as desigualdades , segundo Bourdieu

• O sociólogo sempre manteve uma concepção pessimista em relação à escola e ao sistema educacional, ele entendia como uma grande ilusão afirmar que o sistema escolar é um facilitador da , quando na verdade na escola se demonstra como o ambiente onde todas diferenças de classes não são atenuadas e assim coopera com a conservação social. São essas noções que posteriormente fundamentam afirmações sobre a legitimidade das desigualdades sociais e .

• pelo contrário, conforme Boourdieu, a escola reproduz

  #PARTIUPOSSE!

• Para o autor a escola era reprodutora da sociedade e não transformadora. Para ele a escola tinha o papel de manter o status quo. Via a educação com um olhar pessimista e não otimista. Lembrar sempre: Bourdieu critica o sistema educacional e não traz uma ideia positiva dele.

• Bourdieu tem uma visão pessimista da educação, sendo esta um espaço de reprodução de estruturas sociais e de transferência de capitais de uma geração para outra.

Questão 1218853

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Para Parsons, as personalidades individuais, na sala de aula, devem ser preparadas tecnicamente para o desempenho de papéis adultos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Item certo. Parsons foi responsável pela disseminação das idéias de Émile Durkheim, que diz: a educação é uma socialização da geração jovem pela geração adulta.

• Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido como Social System.

  
  

  Gabarito: CERTO.

  
  

  Bons Estudos!!! ^^

• Talcott Parsons vê na educação o mecanismo básico para a consturção de sistemas sociais e de manutenção e perpetuação desses sistemas em forma de sociedades (ele utiliza a terminologia SOCIALIZAÇÃO).

• Para Talcott Parsons, a escola como meio de socialização acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função
  de manutenção da sociedade. Logo cada um vai desempenhar seu papel na sociedade.

  Questão certa

  Fonte: Material Estratégia concursos (Professoras: Fabiana e Fernanda)

Questão 1218856

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Para Adorno, a extensão da escola básica às classes trabalhadoras não significou a concessão a elas do direito de integração plena na sociedade, mas apenas uma falsa conscientização.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Na opinião dele, o problema da Educação está no fato de ela ter se afastado de seu objetivo essencial, que é promover o domínio pleno do conhecimento e a capacidade de reflexão. A escola, assim, se transformou em simples instrumento a serviço da indústria cultural, que trata o ensino como uma mera mercadoria pedagógica em prol da "semiformação". Essa perda dos valores, segundo o autor, anula o desenvolvimento da autorreflexão e da autonomia humana. "Adorno critica a escola de massa por ela, segundo ele, instalar e cultuar a massificação. O resultado disso é a deformação da consciência", diz Rita Amélia. 

  
  

  -A pergunta tornasse errada a partir da leitura de sua visão da escola, ele acreditava seriamente que a escola não fazia nada mais que replicar o ser humano como os que já haviam no mundo. 

  
  

• Para ele a escola busca "Evitar a barbárie" e "Busca a emancipação humana".

Questão 1218859

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

De acordo com o pensamento de Althusser, a educação é uma preparação para a vida, que ocorre por meio da transmissão de valores das gerações mais velhas para aquelas despreparadas para a vida social.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Durkheim diz: "Educação é a ação exercida pela gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social." 

• Gabarito: Errado
  De acordo com o pensamento de Althusser a Educação é como aparelho ideológico do estado. O Estado capitalista se mantém utilizando aparelhos de de coerção (forças armadas, o aparelho jurídico, etc.) e pela persuasão (partidos políticos, meios de comunicação, escola, etc.).
  

• Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois aparelhos:

  
  

  Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.

  
  

  Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias estatais.

  
  

  Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.

  
  

  Gabarito: ERRADO

  
  

  Fonte: Profa. Fabiana Firmino e Profa. Fernanda (Estratégia Concursos) 

  
  

  Bons Estudos!!! ^^

  
  

• esse pensamento é de Durkheim e não de Althusser.

  
  

• ERRADO

  ALTHUSSER é considerado crítico - reprodutivista.

  Sua principal tese é de que o estado é composto por dois tipos de aparelho:

  1. APARELHO REPRESSIVOS DO ESTADO - ARE 

  instituições que trabalham pela força, exercito,prisão etc.

  2. APARELHOS IDEOLÓGICOS DO ESTADO - AIE

  são as instituições públicas ou privadas que trabalham com ideologias.

  OS APARELHOS são criados pela classe dominante para manter seu status quo. 

  ATENÇÃO - O CONCEITO QUE ELE DEU FOI O DE DURKHEIM.

  fonte: conhecimentos pedagógicos 

• Ideia de Durkheim

• DURKHEIM foi quem disse isso,

• De acordo com o pensamento de DURKHEIN, a educação é uma preparação para a vida, que ocorre por meio da transmissão de valores das gerações mais velhas para aquelas despreparadas para a vida social.

  #PartiuPosse!

• Esse pensamento não era de Althusser! Para ÉMILE DURKHEIM, a educação é um meio de manutenção das estruturas sociais estabelecidas, por isso, trata-se da transmissão de valores dominantes da geração mais velha para a mais nova.

  GABARITO: questão “ERRADA”

• Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

  Esse pensamento não era de Althusser! Para ÉMILE DURKHEIM, a educação é um meio de manutenção das estruturas sociais estabelecidas, por isso, trata-se da transmissão de valores dominantes da geração mais velha para a mais nova.

  GABARITO: questão “ERRADA”

Questão 1218862

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Segundo Max Weber, a racionalidade burocrática permite aos sujeitos escolarizados não somente o entendimento dos mecanismos de funcionamento do sistema escolar, mas também o desvelamento da sua ideologia.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou o que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os indivíduos.

  Fonte: Profa. Fabiana Firmino e Profa. Fernanda (Estratégia Concursos)

  Gabarito: CERTO

  Bons Estudos!!! ^^

• Questão correta.

  Weber estudou a burocracia e sua relação com a ideologia atuante na ordem social vigente, inclusive na organização do trabalho pedagógico. Afirma que existe uma relação entre burocracia e o exercício da dominação (interesses sociais).

  Weber fala sobre os três tipos de Dominação presentes na sociedade: IGREJA, FAMÍLIA E ESCOLA.

  (Professor Rodrigo Rodrigues)

• Certa! A racionalidade burocrática, marca característica do pensamento weberiano, permite aos sujeitos escolarizados não somente o entendimento dos mecanismos de funcionamento do sistema escolar, mas também o desvelamento da sua ideologia.

  GABARITO: questão “CERTA”

Questão 1218865

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

De acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Para John Dewey, a escola, na perspectiva da escola nova, deve estar preparada e equipada para funcionar como um laboratório de democracia.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar características de uma pequena comunidade democrática. O currículo deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator histórico.

  
  

  Fonte: Profa. Fabiana Firmino e Profa. Fernanda (Estratégia Concursos)

  
  

  Gabarito: CERTO.

  
  

  Bons Estudos!!! ^^

  
  

• Na visão de Dewey, como a função da escola é possibilitar a experimentação, a fim de que o aluno esteja preparado para viver na sociedade, essa mesma escola deveria estar preparada e equipada para funcionar como um laboratório de democracia.

  GABARITO: questão “CERTA”

• Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

  Na visão de Dewey, como a função da escola é possibilitar a experimentação, a fim de que o aluno esteja preparado para viver na sociedade, essa mesma escola deveria estar preparada e equipada para funcionar como um laboratório de democracia.

  GABARITO: questão “CERTA”

Questão 1218868

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão por ser alcançados e quais interferências do professor podem ajudar o aluno.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação com foco na promoção também conhecida como Avaliação Somativa: notas, classificação, aprovado e reprovado.

  Este tipo de avaliação vem da Tendência liberal, mais especificamente: Tradicional!!

• 
  "A forma como se avalia, segundo Luckesi (2002), é crucial para a concretização do projeto educacional. É ela que sinaliza aos alunos o que o professor e a escola valorizam. A avaliação deve ser um auxílio para se saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno."  

   

  
  Gabarito: ERRADO.
  
  Bons Estudos!!! ^^

• gab. errado

  = foco na promoção é avaliação somativa

  = verificar os objetivos alcançados ou não é avaliação formativa

• Não consigo entender esse pensamento esquerdista na educação! Por isso que somos tão atrasados na educação...

Questão 1218871

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A avaliação não pode basear-se em dados secundários do ensino-aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos nos planejamentos de ensino a partir de uma teoria pedagógica e traduzidos em práticas educativas nas aulas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Para avaliar, o primeiro ato básico é o de diagnosticar, que implica, como seu primeiro passo, coletar dados relevantes, que configurem o estado de aprendizagem do educando ou dos educandos. Para tanto, necessitamos instrumentos. Aqui, temos três pontos básicos a levar em consideração: 1) dados relevantes; 2) instrumentos; 3) utilização dos instrumentos. Cada um desses pontos merece atenção. Os dados coletados para a prática da avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer. Deverão ser coletados os dados essenciais para avaliar aquilo que estamos pretendendo avaliar. São o dados que caracterizam especificamente o objeto em pauta de avaliação. Ou seja, a avaliação não pode assentar-se sobre dados secundários do ensino-aprendizagem, mas, sim, sobre os que efetivamente configuram a conduta ensinada e aprendida pelo educando."

  Carlos Luckesi

Questão 1218874

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A LDB determina que sejam observados os critérios de avaliação contínua e cumulativa, com prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de provas finais na verificação do desempenho escolar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

  c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

  e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

  
  

• LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996:
  
  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
  
  (...)
  
  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
  
  
  Gabarito: CERTO.
  
  Bons Estudos!!! ^^
  

• Art 24,V da LDB

  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

  c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

  e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

Questão 1218877

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Um argumento favorável à avaliação informal é o de que ela acontece em ambiente natural e revela situações nem sempre previstas, o que pode ser positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal, e não de estabelecer punições.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•  finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal??

   

  Marquei errado,pois achei bem estranho essa passagem;

• Meu entendimento é que se fizer uma avaliação imediata (informal - não prevista), deva acontecer de forma natural, sendo positivo para confrontar resultados com os da avaliação formal (prevista), não  com o intuito de punir, digamos, até para colocar norte de estudo para os alunos estudarem para a avaliação bimestral, por exemplo, e assim ter como confrontar se realmente está conseguindo transmitir o conteúdo de forma adequada. Por isso optei como CORRETA a questão.

• As avaliações formais ao meu ver nem sempre são positivas por estabelerecem uma padronização, um modelo a ser seguido, que torna-se desmotivador! 

Questão 1218880

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A diferença fundamental entre a avaliação somativa e a formativa não está nos propósitos de cada uma delas, mas sim no momento da realização: a primeira ocorre ao final; e a segunda, ao longo do processo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Cada avaliação tem um propósito, a formativa de proporcionar o feedback, correção de falhas, esclarecimento de dúvidas e estímulos e a somativa de registro de informações relativas ao desenvolvimento do aluno, sendo esta no final do processo e aquela ao longo do processo.

• ERRADO

• A avaliação que ocorre durante o processo de ensino Aprendizagem É  A PROCESSUAL  e não formativa como diz a Questão.

   

  QUESTÃO:  ERRADA

• A questão está ERRADA pelo fato de afirmar que a avaliação não tem nenhum propósito. Sendo que toda a avaliação TEM propósito.

• ERRADO

  A diferença está exatamente nos propositos de cada uma.

  Somativa: medir, classificar

  Formativa: processual, continua, avalia o processo das aprendizagem, avaliação para as aprendizagens

• Interpretação.

• São avaliações completamente distintas. Enquanto a avaliação formativa ocorre ao longo do processo, no qual

  o professor poderá a qualquer momento reajustar o seu plano de aula, no intuito de garantir a superação das dificuldades dos alunos, a avaliação somativa, é realizada ao final de uma unidade como por exemplo, no intuito de classificá-lo. Ou seja, nesse tipo de avaliação somativa há preponderância apenas dos aspectos quantitativos.

Questão 1218883

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

Na tendência progressista libertária, que privilegia a vivência grupal sob a forma de autogestão, a aprendizagem ocorre de maneira informal, por meio do grupo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Principais representantes da Tendência Progressista Libertária:
  C. Freinet Miguel e Gonzales Arroyo

• A escola exerce uma transformação na personalidade dos alunos no sentido libertário e autogestionário.

  Conteúdo de Ensino: As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas; Resultam de necessidade e interesses manifestos pelo grupo.

  Métodos de ensino: Trabalha-se de forma grupal (autogestão). Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse pedagógico na dependência de suas necessidades ou das do grupo; eliminam-se os livros-textos.

  Professor X aluno: Não diretiva, sem obrigações e ameaças. O professor é um orientador e catalizador (dinamizador), ele se mistura ao grupo para uma reflexão comum, não devendo impor suas concepções e ideias, não podendo transformar o aluno em um “objeto”.

  Aprendizagem: A motivação está no interesse de crescer dentro da vivência grupal; Aprendizagem informal via grupo e a negação de toda a forma de expressão. Somente o experimentado é usado em situações novas.

  Prática escolar: Abrangem quase todas as tendências não autoritárias em educação, entre elas, a anarquista, a psicanalista, a dos sociólogos e a dos professores progressistas. A negação de toda forma de repressão visa favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.

  Representantes: C. Freinet, Miguel Gonzalez Arroyo

  Fonte: José Carlos Libâneo – Democratização da Escola pública – 19ª edição.

• Na tendência Progressista Libertária, os alunos são ivres para escolherem o que querem ou não aprender. A relação professor-aluno acontece de forma horizontal e os estudantes aprendem informalmente com a troca de conhecimento com os demais colegas.

• Na tendência progressista libertária a aprendizagem ocorre de maneira informal porque os alunos que escolhem o que vão estudar

• Questão Correta.

   

• Tendências Progressistas - Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. ... Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética.

• A palavra chave autogestão corresponde a tendência progressista libertária, na qual os conteúdos eram ensinados mas não eram cobrados.

Questão 1218886

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

Paulo Freire é representante da tendência progressista histórico-crítica, cujo método parte de uma relação direta da experiência do educando confrontada com o saber sistematizado.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Paulo Freire representante da Tendência Progressista Libertadora. 
  

• Os representantes da tendência histórico crítica são: Libâneo, Saviane, Makarenko, Manacorda, Snyders, Vigotski, David Ausubel.

• A famosa e lendária expressão: Educação Bancária!

• Nada a ver a aplicação da teoria 'Educação Bancária" nessa teoria.

• Crítico.

• GABARITO: ERRADO

  PEDAGOGIA LIBERTADORA => PAULO FREIRE

  PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA => DERMEVAL SAVIANI

Questão 1218889

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que se baseia na facilitação da aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• 
  Montessori é uma das representantes da Tendência Liberal Renovada Progressivista.

• Para relembrar:
  
  

  LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das relações humanas.

  Montessori é representante da Tendência Liberal Renovadora Progressivista.

  
  

  Gabarito: ERRADO.

  
  

  Bons Estudos!!! ^^

  
  

• Tendência liberal não-diretiva é Carl Rogers!!!

• Segundo Luckesi, Montessori pertence a tendência liberal renovada progressivista.

  Segundo Saviani, ela pertence a Concepção Humanista Moderna.

  Segundo Gadotti, ela pertence ao pensamento Pedagógico da Escola Nova.

  Segundo Mizukami, ela pertece a abordagem Cognitivista. 

• Maria Montessori foi piomeira e fundadora da corrente montessoriana.
  A sua metodologia consiste na aplicação de materiais didáticos que despertam o interesse espontâneo, sem cansaço ou desinteresse.
  Tem essência automotivadora e individualizada, desenvolvimento da autodisciplina e autoconfiança para gerar a autonomia necessária ao aprendizado em outros níveis. Voltada para educação infantil. 

  Manifestante também da Tendência Liberal Renovadora Progressiva.

• A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que se baseia na facilitação da aprendizagem.

• GABARITO: ERRADO

  Tendência liberal renovadora não diretiva = Carl Rogers.

Questão 1218892

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo

Na tendência liberal tecnicista, os conteúdos são informações ordenadas em uma sequência lógica e psicológica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Nessa tendência, o mais importante eram os conteúdos (instrução e manuais).

  Professor era um instrutor, transmitia o conteúdo dos manuais.

  Aluno deveria aprender como fazer, seguindo estritamente os manuais de ensino.

• Tendência Tecnicista: enfatiza a profissionalização e modela o individuo para integrá-lo ao modelo social vigente, tecnicista. Os conteúdos que ganham destaque são os objetivos e neutros. O professor administra os procedimentos didáticos, enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação profissional e interpessoal com o aluno.

• Liberal tecnicista modelar o comportamento atraves de tecnicas especificas, mecanico, sequenica logica e psicologica 

  prof ministra aluno fixa

  baseada no desempenho 

  no Brasil foi forte no governo militar

• (CERTO)

  Tendência Liberal Tecnicista

  -Papel da escola: Modeladora do comportamento humano. (controladora);

  -Conteúdos: Informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica; (reforço positivo e negativo)

  -Métodos: Procedimentos e tecnicas para a transmissão e recepção de informações;

  -Professor X aluno: O professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. 

  -Aprendizagem: Baseada no desempenho;

  - Representantes: Skinner, Blomm

Questão 1218895

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

.No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

O método da tendência liberal renovadora progressiva, cujo representante é Freinet, é estabelecido a partir de experiências, pesquisas e métodos de soluções de problemas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Freinet é um dos representantes da Tendência Progressista Libertária.
  

• 
  

  Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula passeio e o jornal de classe. É um dos representantes da Tendência Progressista Libertária.

  
  

  Fonte: Profa. Fabiana Firmino e Profa. Fernanda (Estratégia Concursos)

  
  

  Gabarito: ERRADO.

  
  

  Bons Estudos!!! ^^

  
  

•  Miguel Arroyo também foi um dos representantes , fonte professor Octávio Calile ,Estudio Aulas. 

• Os representantes desta técnica tendência liberal renovadora progressiva Diretiva são:
  Piaget;Emilia Ferrero;Dewey;Montessori;Anísio Teixeira.

• Os representantes desta técnica tendência liberal renovadora progressiva Diretiva são:Piaget;Emilia Ferrero;Dewey;Montessori;Anísio Teixeira.

• Freinet é da Libertária

• Freinet e Miguel Arroyo= libertária

  #PartiuPosse!

• O item esta errado pois Freinet é representante da tendência libertária ( e não progressiva)

• FREINET

  LIBERTÁRIA

  FREINETÁRIA

  rs

Questão 1218898

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química; CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia; CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

Na tendência progressista libertadora, os conteúdos são temas geradores e a relação entre aluno e professor é de igualdade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Também conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire.

• Os conteúdos ensinados são chamados de Temas Geradores e  são extraídos do dia a dia dos educandos e seus problemas diários   Resposta CERTA

• Busca transformar a sociedade, utiliza temas geradores, baseado no interesse do aluno e contexto social

• CORRETA

  Tendencia Progressista Libertadora  - PAULO FREIRE

  Os conteúdos ensinados são chamados de Temas Geradores e  são extraídos do dia a dia dos educandos e seus problemas diários  

Questão 1235803

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios); História Geral

Acerca das civilizações da Antiguidade, julgue os itens a seguir.

A denominação Império Romano, por oposição à República, é uma construção historiográfica e didática, que visa melhor classificar e explicar a história política de Roma, visto que, de acordo com os dados históricos, a República jamais foi abolida e os melhores imperadores eram tidos como seus salvadores ou restauradores.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A característica principal da República moderna é a representatividade do povo, da

  nação no governo do Estado. Outra característica é o tempo determinado que os

  representantes do povo permanecem no poder. Colocando estes elementos que compõem

  a República é muito certo confundí-la com a democracia; porém, esta convive muito bem

  com a Monarquia, o que não acontece com a democracia, cuja idéia não admite associações

  com formas de governo não comandadas pelo voto direto. Pode haver uma república

  democrática, mas nem toda república segue a risca o ideal democrático.

  A República em Roma, como a democracia em Atenas, não tinha uma identificação

  com o que hoje tomamos por essa forma de governo. A organização deste regime foi dada

  pelas classes aristocráticas, e, claro, elas deram ao regime uma feição que as favorecesse.

  A monarquia caiu, com uma rebelião da aristocracia; o rei deposto tinha

  origem etrusca. Com a derrubada deste último, a força da aristocracia atingiu um grau sem

  precedentes, e eles começaram a oprimir com mais violência os plebeus. A escravidão por

  dívidas cresceu entre os plebeus pobres, os mais privilegiados desta classe queriam

  representatividade política e acesso aos cargos públicos e, os mais pobres queriam a

  abolição da escravidão por débito, que os mantinha sob o poder dos aristocratas, e a divisão

  das terras por eles trabalhadas. A sociedade estava em constante clima de conflito e beirando

  à guerra civil.

• Resposta: 
  Certo

• Mesmo os imperadores romanos serem vistos atualmente como governantes supremos e de fato sobre todo o império e cidade de Roma, todos eles usaram títulos cedidos pelo Senado e criados durante a República como Cônsul, Tribuno, Imperador, Pretor, Questor e quanto mais títulos que faziam demonstrar que o imperador tinha o poder cedido pelo Povo e pelo Senado. Por exemplo, as obras feitas pelos imperadores em todo o período imperial de Roma sempre haverá a sigla SPQR) - Senado e o Povo de Roma.

  GAB: C

• Gostaria que a professora Eulália do Qconcursos explicasse essa questão. Fiquei com algumas dúvidas.

Questão 1235806

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Oriental (Egípcios, Mesopotâmicos, Persas, Indianos e Chineses); História Geral

Acerca das civilizações da Antiguidade, julgue os itens a seguir.

A religião é o fundamento da sociedade egípcia, o que fica evidente em seus monumentos mais vistosos, nos grandes templos em formato de pirâmide.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Marquei errado, imaginando que seria o correto "Mitologia" em vez de religião. E as pirâmides eram sepulturas, não templos.

  Ainda assim, gostaria de ler a observação de um professor.

• A religião desempenhava um papel muito importante na vida dos antigos egípcios. Todos os aspectos da vida das pessoas eram regulados por normas religiosas. As pirâmides, por exemplo, eram sepulcros suntuosos para os faraós, que serviam como parte da preparação do processo de passagem da vida para morte.
  
  
  A resposta está errada.
  

• Questão complicada. Os Egípcios viviam em uma Teocracia onde o Faraó era como um Deus vivo na terra. As Pirâmides eram os túmulos dos Faraós. Gostaria de saber o pq melhor explicado de algum professor sobre essa questão. 

• A afirmativa de que a religião é o fundamento da sociedade egípcia está errada. A religião é um dos fundamentos, porém não único. A religião em todas as sociedades antigas serviram para responder aquilo que não se sabia. Ou seja, o embasamento religioso era muito fácil de ser justificado: "é assim porque Deus, Rá, Zeus, Deuses do Olimpo, dentre outros, quis." As pirâmides são sim monumentos vistosos, porém não eram para a religião, mas sim para os faraós e sua família serem enterrados. Sim, túmulos! Imensos túmulos que guardavam riquezas e adereços para que o Faraó levasse consigo a outra vida.

  Portanto, afirmativa errada.

• Eu acho que o incorreto da questão é a parte das piramides, pois estas, de fato serviam para enterrar a familia real e tudo que ele precisariam para viver no outro plano. A religião tanto é o fundamento que o faraó era considerado um semideus, filho do deus Rá. 

• Deixe eu entender o comentário da professora, ela afirma a importância da religião, mas no final escreve que a resposta está errada. Ela considera o gabarito ERRADO ou a afirmação da questão é errada? 

•  A forma piramidal representava os raios descendentes do Sol e a maioria das pirâmides eram revestidas por pedra calcária branca.
  Seu simbolismo altamente religioso, mas, seu significado e criação não era considerado templos e sim como uma ponte, passagem, caminho que lançavam a alma do faraó direto a morada dos céus e onde ele poderia retornar.

  Gab: Errado

• As pirâmides eram grandes monumentos funerários que abrigavem a tumba do faraó que ordenou sua construção. Por isso achei que fosse a correta.

• AS PIRÂMIDES ERAM GRANDES TÚMULOS FUNERÁRIOS, JÁ OS ZIGURATES ERAM TEMPLOS! ACREDITO QUE ESTA SEJA A PEGADINHA.

• Essa questão está errada pra caramba, porque uma tumba não deixava de ser um templo religioso 

  tudo no Antigo Egito tinha religião e reverência em seu entorno.

• Questão esta correta, OS TEMPLOS NESSE CONTEXTO FAZ REFERENCIA AS ZIGURATES

   

• O texto se refere ao Egito e não a região da Mesopotâmia. Se deus era o Faraó então a religião também. Já na Mesopotâmia os  Súmerios construiam as pirâmides Zigurates e usavam como templo religioso.

• Questão correta,pois as piramides estão relacionadas a máxima do Egito Antigo que é a Religiosidade.Ao pensarmos nas Pirâmides relacionamos ao misticismo religioso.

• A questão fala de FUNDAMENTO SOCIAL, ou seja, uma sociedade HIERARQUIZADA. Faraós e família; sacerdotes; nobres; escribas; camponeses e escravos. A religião era muito forte, porém essa se desenvolveu junto a organização social (desde os Nomarcas) e ao próprio Egito Antigo.

• Confuso o enunciado

• O problema da questão está em "nos grandes templos em formato de pirâmide". Na civilização egípcia, as pirâmides eram os túmulos dos faraós. Enquanto que na civilização macedônica, as pirâmides (nesse caso, também conhecidas como zigurates) representavam, dentre outras coisas, os templos.

• Fundamento da sociedade egípcia era regida pela figura do faraó, junto a ele havia a figura dos familiares, tão importantes como o próprio faraó.

• era melhor a professora nem ter respondido

• Boa tarde!

  O colega Diego Garcia está equivocado na minha percepção. 

  A sociedade egípcia era absolutamente orientada para questões religiosas, visto a quantidade de material produzido por eles e técnicas de sepultamento. É importante ressaltar, obviamente, que o Estado era representado pela figura divina do Faraó. 

  Entretanto, não são as pirâmides que evidenciam essa relação próxima com a religião. É a figura do faraó e a casta dos sacerdotes que evidencia essa relação. As três pirâmides que todos tem na cabeça são construções muito específicas e pontuais. Não servem como validação da primeira oração. Por isso está errado.

• As pirâmides não eram templos e sim tumbas, no Egito não se professava religião. O Faraó era tido como um Deus!

• A religião desempenhava um papel muito importante na vida dos antigos egípcios. Todos os aspectos da vida das pessoas eram regulados por normas religiosas. As pirâmides, por exemplo, eram sepulcros suntuosos para os faraós, que serviam como parte da preparação do processo de passagem da vida para morte.

• AS PIRÂMIDES ERAM GRANDES TÚMULOS FUNERÁRIOS FAZIA PARTE DA CULTURA EGÍPICIA

Questão 1235809

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios); História Geral

Acerca das civilizações da Antiguidade, julgue os itens a seguir.

A disputa (ágôn) era uma característica fundamental da sociedade grega, o que pode ser constatado por meio dos grandes jogos atléticos — celebrados por poetas como Píndaro — e das inúmeras guerras que moveram as diversas cidades umas contra as outras, como a guerra do Peloponeso entre Esparta e a Macedônia, contada pelo historiador Tucídides.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A guerra do Peloponeso tem como destaque Atenas e Esparta,não Macedônia.

• 
  Resposta: errado.

• Um dos erros do texto está em associar guerra do Peloponeso a Esparta e Macedônia, quando na verdade foi Entre Esparta e Atenas, decorrente da insatisfação de Esparta e seus aliados perante aos abusos gregos referentes a liga de Delos.

• Esparta e Atenas.

  Esparta vence!

•  "como a guerra do Peloponeso entre Esparta e a Macedônia, contada pelo historiador Tucídides."

  Esparta vs Atenas.

  Macedônia chegou depois dessa "guerra".

• Atenas vs Espartanos

  PMAL

• Guerra do Peloponeso

  Atenas x Esparta

  Vitória dos espartanos, guerra que levou o mundo grego a entrar em decadência.

  Devido a decadência, o império macedônico toma posse do território.

  PMAL 2021

• os espartas vence a batalha sangrenta. PMAl2021 força, foco e fé.
• Guerra do Peloponeso foi Esparta X Atenas #PMAL

• celebrados por poetas como Píndaro

  poetas kkkkkkk

  achei que eram soldados ou atletas

• Só tem Pmal aqui kkk

• "um pouco mais "

• A guerra de Peloponeso foi entre Esparta e Atenas, onde Esparta saiu vitoriosa!

  PMAL 2021!

• A Guerra do Peloponeso, iniciado em 431 a.C, durou 28 anos, e terminou com a derrota ateniense e o

  esgotamento de toda a Grécia.

  Guerra do Peloponeso - Atenas x Esparta.

Questão 1235812

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Construção do Estado Liberal: Revolução Francesa; História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

A respeito do feudalismo e de sua passagem para o capitalismo, julgue os itens subsequentes.

O surgimento dos termos feudal e feudalismo ocorreu em consequência das mudanças políticas, sociais e intelectuais do século XVIII, a exemplo do Iluminismo e da Revolução Francesa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Mas o termo Feudal e Feudalismo não surgiu na idade média??

• Pensei da mesma forma, ou o pensamento está errado ?

• No iluminismo, os aspectos do feudalismo já não tinham sido institos? E o feudalismo ocorreu bem antes do iluminismo. Pensei que a questão estivesse ERRADA.

• O feudalismo só teve fim no decorrer da revolução francesa, inclusive um dos processos revolucionarios durante a revolução francesa foi a anulação dos direitos feudais

• A palavra feudal já existia a algum tempo, porém o termo FEUDAL e FEUDALISMO como associação àquele tipo de organização economica da idade média foi primeiramente usado por Adam Smith no século XVIII. por isso item CERTO

• Especulei que estivesse correta porque os sistemas antigos não possuíam seus respectivos nomes durante sua execução. Foi um chute e tanto. É tipo, ninguém chamava a 1° guerra mundial, chamava-se de "A grande guerra"

• Pensei que o termo Feudalismo tinha surgido no Renascimento e não no Iluminismo.

• cespe sendo cespe.

  pelo que entendi as pessoas que vieram depois("consequências de mudanças...) é que deram o nome de "Feudalismo". É que nem "Antigo Regime" quem vivia na época não chamava de antigo. Foram os estudiosos posteriores que deram esse nome.

• Questão que requer extremo cuidado e atenção. O cansaço no dia da prova influenciará e muito na interpretação de questões desse tipo.

  Gabarito: CERTO!

• Questão sem noção

• Eu protesto

• Acho que ela quis associar o termo de idade das trevas, que foi dado pelos iluministas ao termo feudalismo também.

• CERTA.

  A questão trouxe que o conceito de feudal e feudalismo foi criado a partir desses movimentos transformadores que ocorreram no século XVIII. Observe que o marco temporal (século XVIII) não se refere ao feudalismo, um sistema político, social e econômico que vigorou na Europa, mas sim ao conceito que foi criado para definir esse sistema.

• Não compreendi essa questão. Meio dúbia mesmo.

• Cara, feudalismo surgiu beeem antes do século XVIII , nao entendi o gabarito dessa questao, se alguem puder me ajuda

• V O T I

Questão 1235815

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

A respeito do feudalismo e de sua passagem para o capitalismo, julgue os itens subsequentes.

O protecionismo foi fator significativo para a transformação do sistema feudal para o capitalismo. Enquanto na Idade Média ele ocorria localmente, com as corporações de ofício de cada cidade responsáveis pela sua aplicação, a partir do século XIV, com a centralização do poder nos Estados, os reis e príncipes passaram a ser responsáveis pela criação e pelo cumprimento de leis de proteção às atividades econômicas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• cabe recurso, pois os reis no século 15 eram a Lei, e não seu cumpridor!!! Cuidado, mas enfim gabarito é certo!!

• ngm falou que o rei era "cumpridor" da lei,  e sim,  responsável pelo cumprimento.  Ou seja,  não cumpriu,  vai pra vala.  Jamais a Cespe acataria esse recurso

• o protecionismo????

Questão 1235818

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

A respeito do feudalismo e de sua passagem para o capitalismo, julgue os itens subsequentes.

Como só é possível falar em capitalismo a partir da noção de capital, é correto dizer que o capitalismo surgiu na Itália do século XIII, juntamente com os banqueiros e as letras de câmbio.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 1235821

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

A respeito do feudalismo e de sua passagem para o capitalismo, julgue os itens subsequentes.

A sociedade feudal baseava-se em uma estrutura hierárquica quádrupla, cujo topo era ocupado pelos reis e pela nobreza; em seguida, posicionavam-se o clero e os religiosos leigos; logo abaixo, os comerciantes e os burgueses (moradores das cidades); e, na base inferior, os camponeses.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A burguesia não era influente na sociedade Feudal. Em seu lugar (em relação a questão) deveria estar "Vassalos".

• E no topo da sociedade feudal estava o Alto clero.Logo abaixo os reis e a nobreza.

• esta questão é passivel de anulação por não situar o periodo espaço/temporal que faz-se referencia a esta estrutura. temos uma estrutura que difere em alguns periodos do medieval como: alta idade media, baixa idade media, momento de transição entre a alta e a baixa idade media, renascimento urbano e comercial com o aparecimento da burguesia (comerciantes e as corporações de oficio), no entanto não se pode falar numa hierarquia rigida no medieval...

• A burguesia não fazia parte da estrutura hierárquica de classes.

• A questão fala da transição do feudalismo para o capitalismo, então eu acho que o erro não está  na presença da burguesia e sim na ordem de nobreza e clero. O papa estava acima do rei e o clero era composto por nobres então não estaria abaixo da nobreza.

• A questão se torna errada não pelo fato da piramide deste periodo ter 4 segmentos como foi citado, mas pela presença da burguesia na piramide,o rei estaria no topo, o clero seria o segundo escalão que apesar de tambem terem sua origem na nobreza desempenhavam um papel diferente na sociedade, em terceiro viria a nobreza e os guerreiros ou cavaleiros, e por fim são os camponeses ou servos.  

• GABARITO: ERRADO

  A  sociedade feudal baseava-se nas: 3 ORDENS: CLERO, NOBREZA E SERVOS

• erradissima!

  1° clero

  2°nobreza

  3°servos

• Burguesia não existia nessa época.

• a questão descreve a situação da modernidade

• 1° clero

  2°nobreza

  3°servos

  PMAL2021

• CLERO: FORMADO PELO CORPO DA IGREJA CATÓLICA. CUMPRIA AS FUNÇÕES RELIGIOSAS, E SEUS COMPONENTES CONSIDARAVAM-SE OS INTERLOCUTORES DE DEUS NA TERRA. ERAM OS DONOS DE MUITAS PROPRIEDADES E RIQUEZAS.

  NOBREZA: FORMADA PELOS NOBRES, OS DONOS DAS TERRAS. A RIQUEZA DESSA CLASSE COLOVA-OS NO PAPEL DE GUERREIROS E, PORTANTO, DEFENSORES DA CRISTANDADE.

  CAMPONESES: FORMADOS PELA MAIORIA, SOBREVIVIAM DE SEU PRÓPRIO TRABALHO. TINHAM OBRIGAÇÕES A CUMPRIR E, PORTANTO, MUITOS IMPOSTOS A PAGAR PARA OS CLEROS E NOBRES.

  Ora, a fé é o firme fundamento das coisas que se esperam, e a prova das coisas que se não vêem.

  PMAL 2021/2022...

• CLERO: ORATORES, PADRES------TIMHAM PODERES POLITICOS E IDEOLÓGICOS.

  ................................................................................................................................................

  NOBRESA: BELATORES, SENHORES FEUDAIS E CAVALEIROS-------- TINHAM PODER NAS TERRAS E POLÍTICOS.

  ............................................................................................................................................................................

  SERVOS: LABORATORES, EX-ESCRAVOS, BARABAROS( GERMÂNICOS).

• Hierarquia de 3 ordens, cleros, nobres e vassalos!

  Gab E

  PMAL

• 1 CLERO, 2 NOBREZA E 3 SERVOS E VILÕES

  PMAL 2021

• Clero → reza

  Nobreza → Luta

  Servos → trabalha

• GABARITO ERRADO

  HIERARQUIA FEUDAL

  1º CLERO

  2 º NOBREZA

  3º CAMPONESES E SERVOS

• Camponeses e burgueses eram da mesma "casta social" nessa época.

• A sociedade feudal baseava-se na existência de três estamentos sociais – clero, nobreza e servos.

   O trabalho na sociedade feudal estava fundamentado na servidão.

  Os trabalhadores estavam presos a terra e subordinados a uma série de obrigações desde impostos e serviços.

• CLERO-------------- OS QUE REZAM

  NOBREZA------------- OS QUE GUERRILHAM

  CAMPONESES ----------OS QUE TRABALHAM

  PMAL 2021

• A sociedade feudal era rigidamente estratificada e de acordo com a mentalidade da época Deus determinara diferentes funções para cada camada.

  Com mobilidade social praticamente inexistente, a sociedade feudal era dividida em três principais classes:

  A nobreza: Composta pelos senhores feudais responsáveis por administrar todo o feudo. Eram quem aplicava leis, cobrava impostos, administrava a justiça do local, declarava guerras entre os feudos, dentre outras atividades;

  O clero: Formado pela Igreja Católica, representava a parcela mais importante e poderosa do regime feudal. A sua principal missão era a de garantir o equilíbrio espiritual do feudo. Os membros do clero não pagavam impostos.

  Os servos: Camponeses que trabalhavam nos feudos para garantir a subsistência dos locais. Pagavam inúmeros impostos e tributos. Era a camada mais numerosa da população.

  Resposta: E

• n existia burguesia na idade media

• conforme um ditado da época: “Existem aqueles que lutam (nobres), aqueles que rezam (clero) e aqueles que trabalham (servos)”.

• .EGITO FARAÓ ERA "deus"

  ..ROMA CÉSAR ERA "deus"

  ..IDADE MÉDIA O PAPA É "deus"

  ..IDADE MODERNA O REI É "deus"

  ...IDADE CONTEMPORANEA O ESTADO É "deus"

  Pmal 2022 "minha vaga é sua"

  -beijo meus lindos feliz 2022

Questão 1235824

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

A respeito do feudalismo e de sua passagem para o capitalismo, julgue os itens subsequentes.

Uma estrutura fundamental do sistema feudal era a relação de senhorio (dominium), estabelecida entre uma classe senhorial (a nobreza), que dominava a classe dos vassalos (os camponeses).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Vassalos eram Vassalos. Camponeses eram Servos (geralmente).
  

• Relação de suserania e vassalagem .Não de senhorio.

• Os Vassalos tambem eram nobres. A relação de suserania e vassalagem era dada entre nobres.

• O Senhor Feudal era vassalo do rei, então vassalo não só somente os camponeses.

• O senhor feudal possuía relações exclusivas com os vassalos de seu feudo. O senhor feudal poderia ser um "vassalo" em relação ao rei. O que já muda o que contexto, porque de feudalismo passa para absolutismo. Aí há uma transformação grande.

• Vassalos nao eram camponeses, pois, um suserano(dono da terra) era tambem um vassalo do Rei

• O VASSALO DO MEU VASSALO TAMBEM É MEU VASSALO....ÉS A FRASE.....

• GABARITO ERRADO

  Suserano é aquele que doa a terra e Vassalo quem a recebe. São ligados por laços de proteção e fidelidade. O rei não é Vassalo de ninguém.

• Vassalos e camponeses não são a mesma coisa. Os vassalos eram subordinados aos suseranos por atos de lealdade. Alguns vassalos chegavam a ser suseranos de outros vassalos. Os camponeses eram os responsáveis pelo cultivo das terras.

• A questão erra ao dizer que a classe senhorial dominava a classe de vassalos, quando na verdade o que se estabelece é uma relação de obrigações mútuas. 

  Além disso, devemos lembrar que os camponeses que compunham a camada dos servos não tinha a posse de terras, por tanto eles não pertenciam a essa classe de vassalos.

• O REI DAVA PODER E TERRAS AOS

  SUSSERANOS E OS VASSALOS, OS QUAIS JURAVAM FIDELIDADE

• ERRADO.

  Vassalos não eram camponeses!

  Relação horizontal entre suserano e vassalo, no entanto, havia um tipo de hierarquia. (Os dois eram nobres)

  SUSERANO - Devia proteger militarmente seus vassalos.

  VASSALOS - Prestar serviço militar ao suserano.

• A relação entre vassalos e suseranos não era de subordinação, mas de complementaridade, permeada de obrigações mútuas. Ou seja, as duas partes possuíam obrigações.

  Os suseranos eram aqueles que concediam terras e outros favores aos vassalos, e estes, em troca, deveriam retribuir o favor quando solicitados.

  Gabarito: Errado

• OH POVO P CONVERSAR M*ERDA E NÃO COLOCAR GABARITO.

  GAB.: ERRADO

• Gente, o senhor feudal tornava-se vassalo quando jurava obediência a um senhor mais poderoso, o suserano.

  Gabarito: ERRADO

• Errado, os suserano que tinha autoridade sobre os vassalos em troca de terra, que era a moeda da época. Estes usavam a terra e entregavam parte da produção e ficavam com o restante para seu próprio consumo!

• Gostaria que a professora Eulália explicasse essa questão.

• ERRADO

  Era uma relação de suserania e vassalagem

• Os vassalos eram responsáveis pela proteção do suserano. Apesar disso, eles não tinham hierarquia entre eles mesmos, era uma relação de troca: proteção por terra.

Questão 1235827

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Expansão Comercial a Marítima: a busca de novos mundos; História Geral

Com base na expansão marítima europeia e na colonização das Américas, julgue os itens de 79 a 81

A expansão marítima europeia começou com os noruegueses, que, por volta do século X, navegaram pelo Atlântico estabelecendo colônias na Groelândia e na Terra Nova (Canadá). Esse momento, no entanto, foi curto e, apenas quando os portugueses se lançaram à exploração das ilhas oceânicas e da costa da África, iniciou-se a chamada era das navegações.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CAB= CERTO

   

• Entre o fim do século 8 e o meio do século 10, os vikings partiram da atual Noruega e se lançaram pelo Atlântico Norte. Além da Noruega, os bárbaros ocuparam o que hoje são Escócia, Irlanda, Islândia, Groenlândia e a Terra Nova, uma ilha do leste do Canadá.

  Durante os séculos XV e XVI, os europeus, principalmente portugueses e espanhóis, lançaram-se nos oceanos Pacífico, Índico e Atlântico com dois objetivos principais: descobrir uma nova rota marítima para as Índias e encontrar novas terras. Este período ficou conhecido como a Era das Grandes Navegações e Descobrimentos Marítimos.

  Portugal foi o pioneiro nas navegações dos séculos XV e XVI devido a uma série de condições encontradas neste país ibérico. A grande experiência em navegações, principalmente da pesca de bacalhau, ajudou muito Portugal. As caravelas, principal meio de transporte marítimo e comercial do período, eram desenvolvidas com qualidade superior à de outras nações. Portugal contou com uma quantidade significativa de investimentos de capital vindos da burguesia e também da nobreza, interessadas nos lucros que este negócio poderia gerar. Neste país também houve a preocupação com os estudos náuticos, pois os portugueses chegaram a criar até mesmo uma centro de estudos: A Escola de Sagres.

• Essa questão se torna difícil pelo fato de nem nos colégios, ou cursinhos temos essa abordagem.Até esse momento nunca tinham ouvido falar sobre isso.

• Quem assistiu Vikings tá ligado kkk

• Achei que o portugueses eram os pioneiros nas expansões marítimas...

• o começo da questao eu nunca tinha visto em sala de aula, por isso logo botei resposta errada :(

• Mesmo assistindo vikings, errei a questão justamente pela crença que os portugueses foram os pioneiros nas era das navegações.

• Na escola e nos cursos preparatorios pra concurso, sempre falam de PORTUGAL ser pioneiro na navegação, e se vocês foram olhem na internet é pouco provavel achar algo, que relacione os noruegueses como os pioneiros na navegação.

• Não tinha visto essa dos Noruegueses kk

• Quem já assistiu Vikings e Vinland Saga não erra essa kkk

• Quem assistiu a Vikings lembra de Ubb chegando na Groelândia.

• Se considera que a expansão marítima europeia teve início com as grandes navegações ibéricas, que teve Portugal como pioneiro, uma vez que foram os ibéricos os primeiros colonizadores da América, depois seguidos por ingleses, franceses e por outras nações europeias.

• CERTA.

   Os povos nórdicos que viviam na região da Escandinávia, se destacaram como grandes navegantes, chegando a regiões bem distantes e estabelecendo colônias em várias regiões, inclusive no que seria a "Terra Nova" (Canadá). Entretanto a expansão e colonização dos Vikings nas terras americanas não se tornou efetiva e duradoura.

• Nunca nem vi essa dos Noruegueses. Errei por isso.

• A expansão marítima europeia começou com os NORUEGUESES, que, por volta do século X, navegaram pelo Atlântico estabelecendo colônias na GROELÂNDIA e na TERRA NOVA (Canadá).

  Os vikings, povos que viviam na Escandinávia (atualmente Dinamarca, Suécia, Noruega e Finlândia) entre 800 e 1100, eram grandes exploradores e chegaram a batizar de Vinland a atual costa canadense. Lá, ainda levantaram alguns assentamentos.

  Esse momento, no entanto, foi curto e, apenas quando os portugueses se lançaram à exploração das ilhas oceânicas e da costa da África, iniciou-se a chamada era das navegações.

  Ou seja, para a História, o “descobrimento” de novas terras por si só não foi suficiente para caracterizar o início da expansão marítima europeia, sendo necessário o processo de colonização, que foi levado adiante por portugueses, espanhóis, ingleses e franceses.

  Resposta: Certo

• Era Viking

  questão certa

Questão 1235830

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Expansão Comercial a Marítima: a busca de novos mundos; História Geral

Com base na expansão marítima europeia e na colonização das Américas, julgue os itens de 79 a 81

Parte considerável da exploração e colonização das Américas foi possibilitada pela iniciativa privada, que recebia dos reis o monopólio da exploração econômica de uma área por tempo determinado.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Questão correta.

• Os Reis que Bancavam.

• O início da colonização da América do norte pelos ingleses deu-se a partir da concessão real a duas empresas privadas:

  - a Companhia de Londres, que passou a monopolizar a colonização das regiões mais ao norteç

  - a Companhia de Plymonth, que recebeu o monopólio dos territórios mais ao sul.

  Dessa maneira pode-se dizer que a colonização foi realizada a partir da atuação da "iniciativa privada". Porém subordinadas as leis do Estado. 

• Correta. burgues sendo burgues

   

• #PMAL2018

  NUNCA DESISTO!

• CORRETO.

  Essa foi a famosa parceria entre o Absolutismo (rei) e Burguesia Mercantil.

• As coroas de Portugal e Espanha agiam de modo direto. O que quebra a questão é que a Inglaterra fazia o oposto.

• Parceria público-privada, financiada, principalmente, por judeus holandeses.

  Gab:C

• Esse período foi marcado pela expansão marítima, liderada por Portugal e Espanha. A busca por novas rotas até as Índias, em busca de especiarias para serem comercializadas no continente europeu, promoveu o reconhecimento de um novo continente, a . Iniciava a colonização dessa nova terra, o que levou para o outro lado do Atlântico as práticas e ideias mercantilistas. O colonialismo europeu contou com o apoio dos reis e o financiamento da burguesia.

  https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/mercantilismo.htm

• Minha contribuição:

  No Brasil, por exemplo, o governo português dividiu o território colonial em quinze imensas faixas de terra, chamadas de capitanias hereditárias, e entregou sua administração a doze homens, nomeados como capitães donatários. Esses capitães donatários tinha o dever de defender o território, expandir a fé cristã e desenvolver a agricultura.

• Houve a divisão das 15 faixas de terras, para os donatários, onde eles tinham direitos e deveres.

• se as capitanias eram passadas de pais para filhos (hereditária) pq o questão no final afirma que era por [tempo determinado]??? o correto num seria INDETERMINADO?? ERREI POR ISSO
• Tempo determinado?

• Gabarito : Certo.

• portugal foi um exemplo disso

Questão 1235833

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Expansão Comercial a Marítima: a busca de novos mundos; História Geral

Com base na expansão marítima europeia e na colonização das Américas, julgue os itens de 79 a 81

A mais lucrativa atividade das colônias portuguesas na América no início do século XVII era a plantação e a comercialização de açúcar, mas, com a invasão holandesa em Pernambuco (1630-1654) e a posterior retomada da região, a cultura da cana-de-açúcar foi levada para as Antilhas, fazendo concorrência à produção brasileira e motivando uma grave crise comercial em Portugal.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Houve a concorrência do açucar antilhano

• Os holandeses expulsos do Brasil plantaram açúcar nas Antilhas e o venderam a um preço mais barato do que o produzido no Brasil. Fato que resultou em crise econômica para a metrópole portuguesa.

•  

  A concorrência holandesa foi uma das principais causas da crise do açúcar brasileiro no período colonial, pois eles conseguiram produzir açúcar mais barato e de melhor qualidade do que o brasileiro.

  Vale ressaltar que, apesar da crise, a produção e exportação de açúcar permaneceram como principais atividades econômicas até o apogeu do Ciclo do Ouro (segunda metade do século XVIII).

• Durante a segunda metade do século XVII, vemos que o triunfo alcançado pelo açúcar já não era mais o mesmo. Nessa época, os holandeses foram expulsos da região Nordeste – principal polo de fabricação do açúcar brasileiro – para empreender o cultivo de cana-de-açúcar nas Antilhas. Nesse contexto, Portugal não conseguiu fazer frente ao preço e à qualidade mais competitiva do açúcar antilhano. De tal modo, a produção açucareira entrara em crise.

• GABARITO OFICIAL:              CERTO

• Sim. Eles aprenderam as técnicas de plantação aqui, e assim que foram expulsos levaram consigo todo o aprendizado. Por ser plantado nas Antilhas o açúcar tinha melhor qualidade, sem contar o preço de transporte que era baixo, esses foram alguns dos fatores que levaram a crise.

  Qualquer erro me corrijam, por favor.

• Questão redondinha

  Gab: Certo

• Grande crise econômica nessa época foi provocada. Aconteceu em Olinda x Recife a Guerra dos Mascates : De um lado Os donos de engenhos de Olinda do Outro os comerciantes do Recife.

  Gab :C

• Mergulhado na crise econômica, o governo português procurou explorar ao máximo as riquezas do Brasil, com destaque para o açúcar. Mas um fato novo atrapalhou os planos portugueses. Expulsos do Brasil, os holandeses levaram mudas de cana-de-açúcar para as Antilhas e passaram a produzir, eles próprios, o açúcar, acabando com o monopólio brasileiro de sua produção. A concorrência antilhana provocou queda de 50% nos preços do açúcar brasileiro, nos mercados internacionais, entre 1650 e 1700. A empresa açucareira nordestina entrou, então, em declínio, passando por um período de readaptação, em busca de aprimoramentos técnicos tanto no sistema de produção quanto na mão de obra. Apesar dos esforços, foi somente no final do século XVIII que o açúcar brasileiro recuperou parte da importância que tivera entre os séculos XVI e XVII. História Global, II, p. 66. 

• Isso mesmo, questão bem elaborada.

• Gabarito : Certo.

• Mais certa impossível

• Os holandeses eram grandes amigos comerciais de Portugal, mas eram adversários da Espanha. Ao invadir Pernambuco, eles tomaram conhecimento da tecnologia e conseguiram incrementar a plantação de açúcar nas Antilhas, e, como existia na governança dos Reino Ibérico um rei da Espanha, a Holanda não viu mais a necessidade de refinar e transportar o açúcar que saia da colônia, que era uma relação de comércio com Portugal.

Questão 1235836

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

Em relação ao século XVIII, julgue os itens seguintes.

O Iluminismo alemão, chamado de esclarecimento (Aufklärung), defendia o controle do pensamento pelo Estado como meio de evitar os excessos da Igreja e as rebeliões populares. Tal ideia foi o que a historiografia chamou de ‘despotismo esclarecido’.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• No espaço cultural alemão, um dos traços distintivos do iluminismo (Aufklärung) é a inexistência do sentimento anticlerical que, por exemplo, deu a tônica ao iluminismo francês. Os iluministas alemães possuíam, quase todos, profundo interesse e sensibilidade religiosas, e almejavam uma reformulação das formas de religiosidade. O nome mais conhecido da Aufklärung foi Immanuel Kant.
  

•  Sobre o despotismo esclarecido, os tronos da Rússia, França, Áustria e da Península Ibérica foram os principais focos dessa redefinição política.

• Não precisa nem conhecer o iluminismo germânico para responder essa questão. Basta lembrar que não se pode referir à Alemanha antes de sua unificação, que ocorreu no século XIX.

• Resposta incorreta

  Resposta incorreta

  Resposta correta

  Resposta correta

  Deus no controle sempre.

• O despotismo esclarecido:

  Muitos governos absolutistas preocupados com o teor revolucionário das ideias iluministas,

  passaram a fazer concessões políticas e aplicar alguns princípios iluministas.

  Catarina II da Rússia: A imperatriz limitou a interferência da igreja concedendo

  liberdade religiosa, construiu escolas e modernizou a administração.

  José II, da Áustria: Aboliu a tortura e a servidão, passou a cobrar impostos do clero e da

  nobreza, fundou escolas, construiu hospitais, reformou a legislação e permitiu todas as

  crenças religiosas.

  Frederico II da Prússia: Aboliu as torturas, fundou escolas, reformulou o sistema penal

  passou a aceitar todas as crenças religiosas.

  Marquês de Pombal Era primeiro ministro português. Expulsou os Jesuítas do Brasil

  realizando profundas reformas, como a liberação das manufaturas na colônia

  Fonte: Estratégia

• show de bola o comentário da Raquel Brueckheimer. parabéns!

Questão 1235839

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

Em relação ao século XVIII, julgue os itens seguintes.

Na historiografia, é comum encontrar qualificativos para o Iluminismo em Portugal, como iluminismo católico, ilustração de compromisso, iluminismo de Estado ou mesmo luzes mitigadas e fraco iluminismo. Isso se deve à ênfase de alguns filósofos franceses — matrizes de uma interpretação genérica do Iluminismo — identificados com o anticlericalismo e a oposição ao absolutismo, o que não ocorreu no país ibérico.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Sim, em Portugal o iluminismo ficou conhecido como iluminismo Católico.
  

• Em Portugal o iluminismo pode ser dividido em duas partes: o joanino e o pombalino. O iluminismo joanino era a aproximação do rei com a aristocracia e com o clero, enquanto o pombalino teve tendências do despotismo esclarecido. Assim, o iluminismo português era visto como Católico porque a única ruptura com a ordem anterior ocorreu no período pombalino, a exemplo da expulsão dos jesuítas das colônias e de Portugal, mas já na ascensão de Maria I, beata, as modificações antes introduzidas pelo I Ministro foram relativizadas.  

  
  

  CERTO.

• A enfraquecida burguesia queria se tornar nobre.

  
  

Questão 1235842

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Construção do Estado Liberal: Revolução Francesa; História Geral

Em relação ao século XVIII, julgue os itens seguintes.

O principal momento de radicalização da Revolução Francesa foi o chamado Terror, que intentava combater os inimigos externos da revolução, o império austríaco e, posteriormente, a Inglaterra.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• (x) ERRADO. "[...] Robespierre, líder supremo dos Jacobinos, decidiu implantar aEra do Terror. Mas o que significou isso? Significou que era necessário agir de modo ditatorial para alcançar um governo democrático e assegurar as conquistas instituídas pelas reformas que se realizavam. Para tais fins teve que Robespierre impor o poder do Estado sobre a população e condenar todos os que eram considerados suspeitos de traição à Guilhotina. Foi o período em que a Guilhotina foi mais usada. Até mesmo líderes Jacobinos próximos a Robespierre, como Danton por exemplo, foram guilhotinados. O excesso de terror fez com que os Girondinos articulassem um Golpe de Estado – o golpe “9 do Termidor” – e derrubassem  com a República Jacobina, guilhotinando inclusive Robespierre. Iniciava-se a terceira fase revolucionária."

• A Inglaterra, que se encontrava em pleno processo de industrialização e expansão capitalista, estava à procura de novos mercados, de modo que não era, propriamente, inimiga da Revolução, mas do Regime Absolutista francês, altamente intervencionista e, portanto, prejudicial aos seus projetos expansionistas.

• ⚠️ATENÇÃO ➥ Devida as várias instabilidades surge então o chamado Terror Jacobino que é marcado por uma forte ditadura onde a guilhotina é o grande exemplo de ferramenta utilizada contra os inimigos da revolução.

  - Posteriormente esse governo sofre um golpe da alta burguesia Girondina, a chamada Reação Termidoriana e assim dá inicio a 3º fase da Revolução.

  3º Fase (Diretório)

  - Marcado por um retrocesso histórico, anulando várias medidas tomadas durante o decorrer da revolução.

  - A alta burguesia girondina acreditava que essas medidas eram absurdas.

  - Assim, várias revoltas surgem de todos os lados daquela França e por tal motivo a alta burguesia vai apoiar um jovem general francês e um golpe, chamado golpe do 18 Brumário, onde Napoleão derruba o diretório e funda o chamado Consulado. 

• Os principais inimigos combatidos pelo governo jacobino eram os INTERNOS (traidores da revolução), embora houvesse já nessa época um avanço das potências estrangeiras contra a França revolucionária (Inglaterra só iria se envolver mais diretamente após Trafalgar).

• Terror é como fica conhecido o período (1793-1794) no qual os jacobinos se organizam para defender a Revolução. Sob o comando de Robespierre a Constituição é suspensa e são criados o Comitê de Salvação Pública e o Tribunal Revolucionário, encarregado de prender e julgar os traidores da Revolução.

  As principais característica são: Na Convenção, os jacobinos usaram o poder para declarar o rei Luís XVI culpado de traição e condená-lo a execução na guilhotina. ...

  Em 1793, cerca de 40 mil pessoas (monarquistas, girondinos e ricos burgueses) foram executadas pelos jacobinos

  Diferença entre Jacobinos e Girondinos: Os girondinos eram parte da burguesia que acreditava que as grandes mudanças necessárias já tinham acontecido e, por isso, possuíam uma visão mais conservadora. Já os jacobinos eram membros da burguesia que acreditavam que as mudanças deveriam ser ainda mais radicais do que as que estavam em curso.

  INSTA: @MISSAOPMAL

Questão 1235845

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

Em relação ao século XVIII, julgue os itens seguintes.

A ideia de Iluminismo surgiu na França do século XVIII e foi erigida em torno da valorização da razão e do anticlericalismo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Errei. Acreditada que tinha surgido na Inglaterra e destacado na França.
  

• Surgiu na Inglaterra mas foi na França que se fortaleceu! As ideias de Lock são anteriores aos franceses e influenciou a Revolução Gloriosa um século antes da Francesa! Questão com gabarito errado! 

• Iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu na Inglaterra do século XVII e na França do século XVIII. As principais características desse movimento são: a racionalidade, anti-absolutismo, sistema constitucional, abolição de privilégios do clero e da nobreza e a não intervenção econômica. Os principais idealizadores foram: John Locke, Voltaire, Rousseau, Diderot, D'Alambert e Montesquieu. Defendiam também o s direitos à rebelião e do homem(liberdade, vida e propriedade) e a liberdade religiosa e de expressão.

• CERTO!  Mas vale lembrar que em Portugal e na Alemanha o movimento não assumiu caracteristicas anticlericais.

  Aqui estão 2 questões que mostram isso:

  Ano: 2013          Banca: CESPE                          Órgão: SEE-AL                         Prova: Professor - História

  
  Na historiografia, é comum encontrar qualificativos para o Iluminismo em Portugal, como iluminismo católico, ilustração de compromisso, iluminismo de Estado ou mesmo luzes mitigadas e fraco iluminismo. Isso se deve à ênfase de alguns filósofos franceses — matrizes de uma interpretação genérica do Iluminismo — identificados com o anticlericalismo e a oposição ao absolutismo, o que não ocorreu no país ibérico.

  Gabarito: CORRETO

   

  Ano: 2013            Banca: CESPE              Órgão: SEE-AL                  Prova: Professor - História

  O Iluminismo alemão, chamado de esclarecimento (Aufklärung), defendia o controle do pensamento pelo Estado como meio de evitar os excessos da Igreja e as rebeliões populares. Tal ideia foi o que a historiografia chamou de ‘despotismo esclarecido’.

  GABARITO: ERRADO

• Cespe é Cespe """O iluminismo, surgiu na Inglaterra Século XVII, na França foi o alge",  nao entendo???

  mas,,conforme a questao....século XVIII....kkdatismo"

• mais uma vez a banca pesarosamente induz quem sabe ao erro. Péesima redação. O iluminismo surgiu na Inglaterra.

• Essa questão não tem cabimento algum! Está no minimo anacrônica, uma vez que o surgimento do mesmo se deu na INGLATERRA do século XII.

• Rapaz eu tinha a mais absoluta certeza que tinha acertado.

• O iluminismo surgiu na Holanda no século XV///, mas teve mais êxito na frança.

• "A ideia de Iluminismo' , A questão não fala do surgimento do Iluminismo.

• Na verdade o Iluminismo teve seu surgimento na Holanda, porém sua ideia foi fortalecida e sedimentada na França.

  Questão CERTA!

• O Iluminismo era baseado em três pilares, que são: razão, liberdade e o avanço da sociedade em relação ao pensamento racional e à ciência.

  Insta: @missaopmal

• Só o CESPE sabe onde surgiu o iluminismo.

Questão 1235848

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

No que concerne às noções de tempo histórico e de periodização, julgue os itens subsecutivos.

A tradicional divisão da história humana em Idade Antiga, Idade Média e Idade Moderna surgiu com os eruditos renascentistas, mas a Idade Contemporânea surgiu apenas no século XIX, com a reorganização do ensino de história na França.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•                  É a chamada história quadripartite ( História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea).

• GABARITO AFIRMATIVA CERTO

  A PAZ DE DEUS!

• CORRETO

  Idade Antiga, Idade Média e Idade Moderna surgiu com os eruditos renascentistas.

  Contemporânea surgiu apenas no século XIX, com a reorganização do ensino de história na França

• idade contemporanea surgiu depois da revolução insdustrial

• no meu ver está errada. A questão diz que a idade contemporânea surgiu apenas no século 19, o que é mentira, surgiu com a revolução francesa em 1789 (século XVIII). Se eu estiver errado, deem um aviso!

• Gabarito mal feito da CESPE!

  A Idade Contemporânea surgiu no século XVIII, Revolução francesa.

  E qual "reorganização do ensino de história na França" foi essa? no século XIX? A Escola dos Annales surge no século XX.

  QUESTÃO FALSA, ERRADA!

• Gostaria que a professora Eulália explicasse essa questão. Um pouco confusa, mas entendi um pouco o porquê dela está certa.

• O historiador francês Jacques Le Goff fala que a utilização da periodização é uma forma encontrada pelo homem para dominar o tempo, ou seja, a criação de períodos foi a forma que encontramos para organizar nossa vida cotidiana e entendermos as mudanças que ocorrem com o passar do tempo|1|.

Questão 1235851

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

No que concerne às noções de tempo histórico e de periodização, julgue os itens subsecutivos.

Considerando-se que a história é o conhecimento do passado, é correto afirmar que discutir o presente ou o futuro é uma questão de menor importância para a historiografia.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Não há o que se comentar aqui né!

• a historiografia africana tem grande preocupação com a projeção do futuro

Questão 1235854

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

No que concerne às noções de tempo histórico e de periodização, julgue os itens subsecutivos.

Em uma concepção mítica, comum na Antiguidade, a história é entendida como uma progressão linear em direção ao futuro, enquanto a historiografia científica, surgida a partir do século XIX, entende a trajetória temporal do homem como um círculo que retorna ao mesmo ponto após um determinado período.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• É o contrário. Na Antiguidade noção cíclica da história. Século XIX- progresso...
  

• O homem está sempre em constante evolução. 

• é o contrário !

• ,,, há um belíssimo artigo de José Américo Pessanha, cujo título é O Círculo e a Linha, livro organizado por Adauto Novaes, Tempo e História.

Questão 1235857

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à história colonial brasileira, julgue os itens que se seguem.

No período colonial brasileiro, o principal propósito das bandeiras paulistas era a descoberta de metais preciosos. O aprisionamento de indígenas foi praticado como forma de minimizar os eventuais prejuízos da empresa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Os “Bandeirantes”, também chamados “Sertanistas”, foram os exploradores pioneiros a desbravar os sertões brasileiros, entre os séculos XVI e XVIII. Via de regra, eram descendentes diretos de europeus, sobretudo portugueses e foram responsáveis por expandir e conquistar os limites das possessões da colônia lusitana.
  

  
  

  fonte: http://www.todamateria.com.br/bandeirantes/
  

• " A grande marca deixada pelos paulistas na vida colonial do século XVII foram as bandeiras. Expedições que reuniam às vezes milhares de índios, (...), lançavam-se pelo sertão, (...), em busca de indígenas a serem escravizados e metais preciosos." (FAUSTO, Boris. História do Brasil. - 14ª ed. - p. 83)
  
  A afirmativa "O aprisionamento de indígenas foi praticado como forma de minimizar os eventuais prejuízos da empresa" está ERRADA.

• "A busca por metais preciosos motivou os paulistas a começarem suas andanças pelo sertão brasileiro. No entanto as principais empreitadas bandeirantes partiram de São Paulo e rumaram em direção ao sul da colônia para a apreensão de indígenas – bandeirismo de preação." (Apostila IIC)

• Acredito e que o aprisionamento dos indigenas foi uma forma de controlar a resistência dos mesmo.

• Segundo Boris Fausto, as expedições bandeirantes, que reuniam às vezes  milhares de índios, "lançavam-se pelo sertão, aí passando meses e às vezes anos, em busca de indígenas a serem escravizados e metais preciosos". Na visão do autor, as expedições partiam em busca do dois objetivos, razão porque a segunda parte da sentença está errada. 

• Deixo aos colegas uma indicação interessante a respeito do tema:

  Navegantes, bandeirantes e diplomatas. Um ensaio sobre a formação das fronteiras do Brasil. Synésio Sampaio Gois Filho

• A questão envolve discussão historiográfica sobre o movimento das bandeiras. Aí está a dificuldade. Devemos procurar nos informar sobre os membros da banca e o seu posicionamento. Bandeirante pode ser aquele indivíduo bruto, selvagem e aniquilador; ou aquele indivíduo desbravador, conquistador, com pinta de herói. Esse último entendimento, revisionista, começa a aparecer a partir dos anos 1930.

• "O aprisionamento de indígenas foi praticado como forma de minimizar os eventuais prejuízos da empresa." (ERRADO)

   

  O intuito era escravizá-los.

• Olá gente

  Eram três os tipos de Bandeirantes:

  tipo apresador, para a captura de índios (chamado, indistintamente, "o gentio") para vender como escravos;

  as de tipo prospector, voltadas para a busca de pedras ou metais preciosos e as de

  sertanismo de contrato, para combater índios e negros (quilombos). Sendo que este último, o grande desafio mesmo era erradicar ''a motivação'' pela qual muitos escravos fugiam, os quilombos...

  FORÇA!

• Haviam basicamente três tipos de expedições bandeirantes:

  Bandeirismo de Contrato: Grupos contratados para capturar escravos fugidos e destruir

  quilombos.

  Bandeirismo de Preação ou apresamento: Expedições cujo objetivo era capturar indígenas

  e escravizá-los. (Por isso sempre entravam em conflito com os padres jesuítas que os

  protegiam).

  Bandeirismo de Prospecção: Expedições para buscar jazidas ouro, prata ou pedras

  preciosas. Foram os paulistas que encontraram o ouro no início do século XVIII, dando início

  ao ciclo da mineração.

  Fonte: Estratégia

  @missaopmal

• Questão errada:

  Os bandeirantes - os homens que participavam das bandeiras e entradas - eram principalmente paulistas, que, entre os séculos XVI e XVII atuaram na captura de escravos fugitivos, destruição de quilombos, aprisionamento de indígenas, mapeamento de territórios e na procura de pedras e metais preciosos.

• GAB C

  Reforçando

  1 ) O movimento das bandeiras, que promoveu a interiorização do Brasil, se deu com a adoção de práticas violentas contra os nativos indígenas, o que motivou atritos entre os bandeirantes e as ordens jesuítas. Gab c 

  2 ) Nas primeiras décadas do século XVI, Caetés e Potiguares foram alvo de violentas expedições militares  que tinham o objetivo de dominar as terras dos indígenas e viabilizar a colonização portuguesa na região. Gab c   

Questão 1235860

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à história colonial brasileira, julgue os itens que se seguem.

A descoberta do ouro nos sertões mineiros foi recebida pela Coroa portuguesa com grande apreensão. Não havia um projeto de colonização definido a priori. A tarefa de controlar a multidão de aventureiros que se dirigiria àqueles sertões parecia algo grande demais para os poucos recursos lusos. Por fim, existia a possibilidade da descoberta daquela riqueza despertar a cobiça das demais nações europeias.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: CERTO.

• Não percebi erro então marquei certo.

• Correto, Senhores, não havia realmente um projeto colonizador para areas tão recuadas no interior da colônia portuguesa, sem esquecer que a exploração desse gênero era pouco comum, todavia, a corrida pelo ouro após as descobertas pelos bandeirantes apavoraram os português que chegaram ao ponto de tomar decições lá em portugal para evitar verdadeiros vazios demográficos.

• certo

  A descoberta do ouro nos sertões mineiros foi recebida pela Coroa portuguesa com grande apreensão. Não havia um projeto de colonização definido a priori. A tarefa de controlar a multidão de aventureiros que se dirigiria àqueles sertões parecia algo grande demais para os poucos recursos lusos. Por fim, existia a possibilidade da descoberta daquela riqueza despertar a cobiça das demais nações europeias.

  Os bandeirantes não tinham nenhuma ligação com a COROA PORTUGESA.

• Portugal sempre temeu a presença de outras nações na América portuguesa.

• Questão correta! minha contribuição:

  O ouro foi encontrado por volta do ano de 1693, quando os paulistas, ou como são conhecidos, bandeirantes, encontraram fartura de minérios nas Minas Gerais. Este fator foi responsável por gerar uma forte demanda migratória para a região. Deste modo, via-se diversos senhores de engenho abandonando suas plantações, para tentar novos meios de subsistência nas minas de ouro recém descobertas.

Questão 1235863

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à história colonial brasileira, julgue os itens que se seguem.

A produção de açúcar, em Pernambuco, foi controlada pelos colonos batavos logo após o início do governo de Nassau. A Companhia de Comércio das Índias Ocidentais havia confiscado e vendido a holandeses e judeus os engenhos abandonados por proprietários que haviam fugido para Bahia e Rio de Janeiro. Tal controle da produção manteve-se até o início da insurreição restauradora, em 1645.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A produção de açúcar manteve-se nas mãos dos senhores de engenho. Assim que assumiu o governo, Maurício de Nassau procurou obter a aceitação dos senhores de engenho e da população à ocupação holandesa. Para tanto, incentivou, através de empréstimos, a restruturação dos engenhos no Nordeste.
  
  A afirmativa está errada.
  
  

• Não há que se falar em "confiscado e vendido a holandeses e judeus os engenhos abandonados por proprietários que haviam fugido para Bahia e Rio de Janeiro". Os holandeses financiaram a reconstrução dos engenhos, e atuaram de forma "pacifica", inclusive adotando a livre religião. Gabarito E.

• O colega Danilo Bezerril está equivocado. O que torna a questão errada é a última frase, quando fala: "Tal controle da produção manteve-se até o início da insurreição restauradora, em 1645." Este termo não é usado por nenhum autor.

• Em primeiro lugar os Holandeses não compraram os engenhos,pois o que houve na realidade foi um empréstimo,em dinheiro, feito dos holandeses para os senhores de engenho,para que reestruturassem os engenhos.

   

• Inssurreição pernambucana*

• Acertei a questão através do trecho "INSSUREIÇÃO RESTAURADORA". Minha contribuição: A Insurreição Pernambucana ocorreu no contexto da ocupação holandesa na região Nordeste do Brasil, em meados do século XVII. Ela representou uma ação de confronto com os holandeses por parte dos portugueses, comandados principalmente por João Fernandes Vieira, um próspero senhor de engenho de Pernambuco.

• O que houve foi um empréstimo, em dinheiro, feito dos holandeses para os senhores de engenho, para que reestruturassem os engenhos.

• É verdade que existe uma série de elementos contestáveis no enunciado, ainda assim pouco passiveis de pedidos de anulação da questão. Aparentemente a banca queria apenas confundir um pouco com algumas pegadinhas. O termo insurreição restauradora não parece ser o ponto chave que justifica a questão está errada, percebam que se refere ao processo de expulsão dos holandeses do Nordeste, comumente referido como Guerras de Restauração, ou simplesmente Restauração do Nordeste.

  A primeira afirmação já mata a questão. O intuito da Companhia das Índias Ocidentais era, claramente, controlar a venda do açúcar brasileiro, transações com as quais os Países Baixos já lucravam até a união das Coroas de Portugal e Espanha na chamada União Ibérica. Em "Olinda Restaurada" Evaldo Cabral de Mello deixa perceptível que o elemento Luso-brasileiro, e não o neerlandês, foi amplamente mantido e mesmo incentivado no que tange ao processo produtivo.

  Em uma afirmação emblemática, Luiz da Câmara Cascudo em "Geografia do Brasil holandês" (CASCUDO, 1956, pg. 29) evidencia os propósitos, senão a "vocação" dos invasores no que se refere ao trato com o açúcar nordestino: "Povo de navegadores, o Holandês enjoava em terra". Deste modo, para os invasores, era mais viável manter a produção em mãos dos tradicionais produtores enquanto cuidava do comércio.

Questão 1235866

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à história colonial brasileira, julgue os itens que se seguem.

A oposição dos dirigentes da Companhia de Comércio das Índias Ocidentais ao uso da mão de obra escrava foi um dos principais fatores de desgaste nas relações entre a Companhia e os tradicionais senhores de engenho pernambucanos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Os holandeses tomaram a costa africana justamente para controlar o tráfico escravo, portanto usufruíam dessa mão de obra.

• Os holandeses também escravizavam. Gabarito E.

• o principal desgaste foi o fato dos senhores de engenho terem pego emprestado muito dinheiro da WIC e depois quando a WIC começou a cobrar os senhores de engenhos não tinham como pagar.

• QUESTÃO ERRADA: Os holandeses concederam crédito para que vários produtores pudessem reconstruir os engenhos e preparar novas lavouras de cana-de-açúcar. Além disso, convidou diversos representantes da elite local para participar dos órgãos administrativos e reaqueceu o fornecimento de escravos africanos na região.

• Na realidade, o desgaste foi por conta da cobrança que os mascates estavam fazendo aos senhores de OLINDA.

Questão 1235869

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à história colonial brasileira, julgue os itens que se seguem.

A possibilidade de ascensão social na América portuguesa esteve limitada pelos estatutos de limpeza de sangue, pelos quais os descendentes de judeus, mouros, ciganos, ameríndios e africanos estiveram excluídos da ocupação de altos postos eclesiásticos e civis.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O contexto da questão está certo. 

   

  Agora em livro nenhum eu já li "limpeza de sangue", mas princípio da "pureza de sangue".

   

  Na questão Q411952 a CESPE deu como Errado pq no final da afirmação diz: "insurreição restauradora, em 1645", que também não há em livro nenhum. Os autores dizem "insurreição pernambucana".

   

  Em uma questão ela dá como errado por ter trocado uma palavra. 

   

  Em outra questão ela troca uma palavra e dá como certo.

   

  Vai entender essa banca.

• espero que n venha assim ,

  pmma foco !

   

• "Desde o século XVI, o critério de "pureza de sangue" era utilizado na admissão de indivíduos em ordens religiosas e militares, bem como nas eleições para ocupação de cargos públicos e eclesiásticos, na Península Ibérica. Adotada, primeiramente, pela Espanha com o Estatuto de Exclusão, publicado em 1449 na cidade de Toledo a política de "pureza de sangue" impedia os recém-convertidos à fé católica e os considerados de "sangue infecto" (judeus, mouros e negros) de ocuparem cargos municipais. Apesar do seu limitado alcance é considerado o percussor dos estatutos de limpeza de sangue na região ibérica"

  (...)

  "No Brasil, as ordens terceiras que aqui se estabeleceram, mantiveram uma segregação em relação à admissão de negros e mulatos. É interessante pontuar que havia a possibilidade de "limpeza do sangue" através de prestação de serviços para a coroa. No Período Pombalino a discriminação contra os cristãos novos, mouros, judeus foi extinta da legislação, o que não significa que preconceito contra esses grupos não tenha permanecido na vida social."

  
  

  Fonte: http://historiacolonial.an.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4950:pureza-de-sangue&catid=196&Itemid=215

Questão 1235872

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil

Com relação à ida da família real portuguesa para o Rio de Janeiro, julgue os itens subsecutivos.

A abertura dos portos da América portuguesa às potências amigas foi um dos primeiros atos de D. João VI ao chegar ao Brasil.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• D. João VI precisava de comércio.

• E bom lembrar que nessa epoca Portugal estava sobre o dominio da França e por isso que os produtos não poderiam sair do Brasil para seguir para Portugal e de la para os devidos destinos, por esse motivo que uma das medidas a ser tomada foi o fato da abertura dos portos para as nações amigas e de acordo com a historia essa foi um das primeiras medidas que posteriormente poderia dar o ar independencia.

• A abertura dos portos foi feita por uma condição para a Inglaterra se aliar a Portugal por este não aceitar o "bloqueio continental" decretado pelos franceses. Essa foi uma das primeiras medidas realizadas por Portugal.

• Gabarito: Certo.

  A 22 de janeiro de 1808, a Nau Príncipe Real, onde o Príncipe Regente D. João encontrava-se embarcado, chegou à Bahia. A 28, D. João proclamava a independência econômica do Brasil com a publicação da famosa carta régia que abriu ao comércio estrangeiro os portos do país;

• é pelo em ovo, mas potências amigas pra mim é diferente de nações amigas...

• chegada da familia real em 1808

  publicação da carta Régia assinada pelo principe Regente D. Joao autorizando a abertura dos portos à nações amigas

• Pouca gente comenta, mas a decisão de abrir os portos às nações amigas tomada por D. João teve grande influência de José da Silva Lisboa, o Visconde de Cairu. O visconde era um importante economista da época e político da corte lisboneta, ele acompanhava a comitiva que deixou Lisboa rumo ao Rio de Janeiro e especula-se que durante a viagem tenha convencido Don João à proceder com a abertura comercial.

• A Abertura dos Portos às Nações Amigas aconteceu logo assim que a Família Real chegou ao Brasil, no começo de 1808, ainda em Salvador, na Bahia, onde a corte fez a sua primeira parada no nosso território.

  Resposta: Certo

• GAB CERTO

  A Abertura dos Portos às Nações Amigas aconteceu logo assim que a Família Real chegou ao Brasil, no começo de 1808, ainda em Salvador, na Bahia, onde a corte fez a sua primeira parada no nosso território.

• inglaterra encheu o bucho com a abertura dos portos 1808.

Questão 1235875

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

Com relação à ida da família real portuguesa para o Rio de Janeiro, julgue os itens subsecutivos.

Para muitos historiadores, o fim do período colonial brasileiro ocorreu em 1808, quando da chegada da família real ao Rio de Janeiro. No entanto, a opção pela independência formal do Brasil passou a ser abertamente discutida apenas em 1820, com a Revolução do Porto.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A chamada Revolução Pernambucana foi um movimento emancipacionista que eclodiu em 6 de março de 1817.

• A opção pela independência formal do Brasil só aparece em fins de 1821 e em 1822, quando se percebe o interesse das Cortes em "recolonizar" o Brasil. Ainda em 1822, havia esperanças no Brasil de constituição de uma monarquia dual. 

• Fim do período colonial foi em 1815 com o Reuino Unido, Portugal, Brasil e Algarves

• Fim do Pacto Colonial

  O fim do pacto colonial só ocorreu em 1808, com a vinda da família real para o Brasil. Dom João, Príncipe Regente, assinou uma carta Régia abrindo os portos às nações amigas, ou seja, o Brasil deixava a partir desta data de comercializar somente com Portugal.

  Outra medida importante foi a liberação para que a colônia passasse a produzir manufaturas. Dom João esperava, com esta atitude, impulsionar a produção manufatureira aqui no Brasil, mas isto não ocorreu.

  Em 1810, foi firmado um tratado comercial com a Inglaterra, o qual estabeleceu que os produtos ingleses entrariam no Brasil pagando um imposto menor. A Inglaterra passou a pagar 15% de imposto sobre o valor das mercadorias, enquanto Portugal 16% e outros países, 24%.

• Brasil supera seu status colonial já em 1815, tornando-se Reino Unido a Portugal e Algarves.

• O fim do monopólio comercial (exclusivo metropolitano) ocorreu em 1808, quando da chegada da família real na Bahia (aqui D. João já promove a abertura dos portos brasileiros às nações amigas - "Inglaterra").

   

  Porém o Brasil deixa de ser colônia em 1815 com a elevação de Reino Unido de Brasil, Portugal e Algarves.

• Difícil, porque se você pegar a fundo, deixar de ser colônia não é igual a independência formal. Em 1815 deixamos de ser colônia, mas não somos independentes. Só vamos ser oficialmente em 1822, mas ok. 

• Gabarito Errado.

  Esse é o período Joanino, ok?

  Questão complicadinha, porque tá incompleta, mas não quer dizer que está certa, como algumas do Cespe...

  Acontece que tinha uma força forte vindo de portugal tentando obrigar o Brasil a se recolonizar, o que fez o Brasil Ficar independente de Portugal pra deixar de ouvir besteiras de lá e as besteiras começarem a surgir daqui. 

  Então eu acho que o erro está na parte de dizer que a independência foi planejada a partir de 1820, onde na verdade foi em 1821/1822.

   

• A ideia de rompimento definitivo com Portugal surgiu somente apos a Revoluçao do Porto, mais precisamente a partir de 1821 com as medidas adotadas pela Corte Portuguesa, dentre as quais a subordinaçao direta das Provincias a Portugal, e nao ao Governo do Rio de Janeiro, tornando evidente a intençao recolonizadora de Portugal em relaçao ao Brasil. As discussoes acaloradas entre portugueses e brasileiros na Corte Portuguesa, tornou claro que a independencia seria necessaria para preservar o livre comercio, pois nao era vantajoso retomar os laços coloniais.

  Gabarito - Errado

• ERRADA

  Embora não possamos considerar a Inconfidência Mineira como um movimento de independência, mas em termos de "fala aberta", os membros intelectuais desse movimento já discutiam as possibilidades de independência o Brasil na Europa, por exemplo.

  Vide: "Um participante da Inconfidência, José Álvares Maciel, formou-se em Coimbra e viveu na Inglaterra por um ano e meio. Aí aprendendo técnicas fabris e discutiu com negociantes ingleses as possibilidades de apoio a um movimento pela independência do Brasil" (Boris Fausto, História do Brasil, p. 100).

  Outro conflito cuja discussão de independência já estava declarada de maneira mais aberta já foi citado nos comentários, a Revolução Pernambucana de 1817 que se espraiou pelo nordeste em consequência da crise que econômica que aprofundava as desigualdades regionais.

  Portanto, a independência do Brasil já era discutida muito antes da Revolução do Porto, embora tenha sido concebida mais detidamente como um projeto político depois disso.

• A afirmativa é incorreta, pois durante o período colonial brasileiro houve muitos movimentos emancipacionistas, que mesmo não tendo uma amplitude nacional eram contrários à exploração metropolitana. Nesse sentido, pode-se dizer ainda que a Revolução do Porto se caracterizou por um processo de reestabelecimento da capital administrativa do Império em Portugal, pressionando a pressão pelo retorno da Família Real à Lisboa e instauração de um novo governo de caráter liberal e, especialmente, pela tentativa dos deputados portugueses em recolonizar o Brasil, fazendo valer novamente o Pacto Colonial. No entanto, as pressões exercidas em Portugal de fato concorreram para um movimento que impulsionou o processo de Independência do Brasil em 1822.

  (FERNANDES, 2019).

• JA VINHA COGITANDO ISSO HA ALGUM TEMPO, POIS TEVE OS MOVIMENTOS REVOLUCIONARIOS, DEVIDO AOS IMPOSTOS QUE A COROA COBRAVA( QUITO, BATEIA ETC) NAO FOI APENAS EM 1820

Questão 1235878

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Com relação à ida da família real portuguesa para o Rio de Janeiro, julgue os itens subsecutivos.

A transferência da Corte para a América portuguesa foi aventada em diferentes crises anteriores à de 1808, como estratégia para manutenção da soberania do pequeno reino ibérico frente às potências europeias.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• pequeno quanto a extensão territorial na Europa, mas Portugal era uma potencia economica e as colonias deichavam seu territorio imenso. 

  
  

• Deixem o comentário e deixem também o gabarito ajuda a todos.

• Essa medida foi tomada, por que ao se recusar se aliar a França a mesma invadiu Portugal com suas tropas...

  E para não perde o reinado, a corte foi deslocada temporariamente para o Brasil como forma de resistencia ao Imperador Napoleão .

   

  Gabarito certo

   

  Bons estudos e fé em Deus

• Há uma outra questão do CESPE de 2008, cujo gabarito (CERTO) ajuda a entender melhor o motivo de esse item ser considerado também CERTO: "importantes pensadores ou dirigentes portugueses haviam concebido, de tempos em tempos, a transferência da Corte portuguesa para o Brasil, a qual não ocorreu em 1807 apenas por pressão inglesa"

• Naylla Menezes, sua justificativa não responde a questão, este motivo foi sim verdadeiro, porém não responde ao que o enunciado pergunta.

• Transferência da corte foi cogitada muito antes de 1808, Marques de Pombal também teve esse plano

• Já na década de 1790, havia a ideia de transferência da sede do Império p/ a América p/ formar o Império Luso-Brasileiro. É uma ideia ilustrada desenvolvida pela geração de 1790 em Portugal, centrada principalmente na figura de D. Rodrigo de Souza Coutinho, afilhado de Pombal. O eixo dinâmico do império português já estava no atlântico sul há algum tempo e transferir a sede p/ o Brasil seria um modo de dinamizar as relações entre América e África, além de fugir das guerras sistêmicas na Europa

• Achei que o termo "potências européias" estava errado, pois o que me lembro, foi que a corte portuguesa fugira de Napoleão, ou seja, fugira de um governante que, no caso, era o da França, ou seja, uma potência européia (no singular).

• Com a invasão de Portugal por tropas napoleônicas, a sede do reino português se transferiu para o Brasil, que recebeu a família real portuguesa em 1808.

  Ou seja, a ideia de transferência da sede do poder português para o Brasil tinha conotação de segurança nacional, tendo em vista a ameaça iminente à soberania de Portugal.

  Ressalte-se, no entanto, que o plano de transferência da família real e da corte de nobres portugueses para o Brasil já havia sido cogitado anteriormente em vários momentos da História Portuguesa, inclusive no início e durante a ascensão de Napoleão Bonaparte.

  Já na década de 1790, D. Rodrigo de Souza Coutinho, afilhado do Marquês de Pombal, desenvolveu a ideia de transferência da sede do Império para a América, onde estaria a sede do Império Luso-Brasileiro.

  O eixo dinâmico do império português, em termos práticos, já se desenvolvia principalmente no Atlântico Sul. Desta forma, transferir a sede para o Brasil dinamizaria as relações entre a América e a África.

  Especificamente no contexto da ascensão do império de Napoleão Bonaparte, a ideia da retirada da família real para o Brasil foi defendida pelo marquês de Alorna, em 30 de maio de 1801, e em 16 de agosto de 1803, por D. Rodrigo de Sousa Coutinho.

  Resposta: Certo

• Com a invasão de Portugal por tropas napoleônicas, a sede do reino português se transferiu para o Brasil, que recebeu a família real portuguesa em 1808.

  Ou seja, a ideia de transferência da sede do poder português para o Brasil tinha conotação de segurança nacional, tendo em vista a ameaça iminente à soberania de Portugal.

  Ressalte-se, no entanto, que o plano de transferência da família real e da corte de nobres portugueses para o Brasil já havia sido cogitado anteriormente em vários momentos da História Portuguesa, inclusive no início e durante a ascensão de Napoleão Bonaparte.

  Já na década de 1790, D. Rodrigo de Souza Coutinho, afilhado do Marquês de Pombal, desenvolveu a ideia de transferência da sede do Império para a América, onde estaria a sede do Império Luso-Brasileiro.

  O eixo dinâmico do império português, em termos práticos, já se desenvolvia principalmente no Atlântico Sul. Desta forma, transferir a sede para o Brasil dinamizaria as relações entre a América e a África.

  Especificamente no contexto da ascensão do império de Napoleão Bonaparte, a ideia da retirada da família real para o Brasil foi defendida pelo marquês de Alorna, em 30 de maio de 1801, e em 16 de agosto de 1803, por D. Rodrigo de Sousa Coutinho.

  Resposta: Certo

  Danuzio Neto | Direção Concursos

• PEQUENO reino Ibérico me quebrou

• Pequeno reino ibérico?

• Questão muito louca "pequeno reino ibérico" que dimensão era esse pequeno reino ? Nessa dimensão que vivemos ela não era pequeno. "frente às potências europeias" quais ??? a corte portuguesa fugira de Napoleão ! Quantos Napoleões existiam ?????

  E o mais louco é que o gabarito é "CERTO"

  kkkkkkkkk aiai

• Em 16/11/21 às 14:15, você respondeu a opção E.

  Em 15/07/21 às 17:01, você respondeu a opção E.

  Pequeno reino Ibérico ? Vou continuar errado.

Questão 1235881

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

No que diz respeito ao império brasileiro, julgue os próximos itens.

A escravidão marcou profundamente a sociedade brasileira no período imperial. Tal prática era vista como um mal necessário por grande parte dos políticos, que defendia seu fim de modo lento e gradual. O movimento abolicionista, que reivindicou o fim imediato do trabalho compulsório no Brasil, ganhou força apenas na década de 1880.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correto. Em 1880 foi criada a Sociedade Brasileira contra a escravidão, liderada por Joaquim Nabuco.

• Formal e institucionalmente a questão pode até estar "correta", tendo em vista os movimentos abolicionistas encabeçados por Joaquim Nabuco. No entanto, há forte contestação popular da escravidão bem antes de 1880, sobretudo, por parte de irmandades populares e afins. Como as irmandades da Nossa Senhora do Rosário, na Bahia, e noutros lugares. Essas entidades traziam severas críticas ao abolicionismo. Essa questão está mal formulada. Seria facilmente anulada. Fontes: Risério, Antônio. A utopia brasileira.

• O gabarito ta errado. A resposta correta seria errado pois por exemplo se tem a lei do ventre livre que foi promulgada em 1871, tudo bem que não era um exemplo de lei, mas era do movimento abolicionista.

• O movimento abolicionista não foi imediato e sim gradual.

  Questão errada.

• já haviam outras leis como Lei de Eusébio de queiroz de 1850 , lei do ventre livre 1871. É errado dizer que só ganhou força a partir dessa data . gab >Errado

• Não concordo com o GABARITO.

  A partir da segunda metade do século XIX, houve uma represália ao abolicionismo, intensificado a partir de 1870.

  O crescimento da causa abolicionista aconteceu a partir da década de 1870, mas, na década de 1880, esse foi o assunto mais debatido do país. O crescimento do abolicionismo é expresso no dado que aponta que, entre 1878 e 1885, surgiram 227 associações abolicionistas no país|3|. Essa quantidade de associações contribuiu para espalhar a causa publicamente e fez com que as classes populares do país começassem a defender o abolicionismo.

• Ta errado isso velho :(

• Questão bastante contestável. "Apenas" na década de 1880? Difícil concordar plenamente com isso.

Questão 1235884

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831; Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

No que diz respeito ao império brasileiro, julgue os próximos itens.

Os engenhos de açúcar do atual nordeste brasileiro não superaram a crise que lhes atingiu em meados do século XIX, apesar da abundância de crédito e da política governamental de estímulo à atividade econômica açucareira.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: Errado

  Os engenhos de açúcar do atual nordeste brasileiro não superaram a crise que lhes atingiu em meados do século XIX, apesar da abundância de crédito e da política governamental de estímulo à atividade econômica açucareira.

• Abundância de crédito e da política governamental? AQUI no Nordeste?

  errada.

  PM/MA

   

• Outra questão ajuda: 

  CESPE DIPLOMACIA 2017: "Entre os principais problemas que afligiram a lavoura de cana-de-açúcar no Nordeste destacaram-se a falta de créditos e a ausência de infraestrutura adequada."

• economia açucareira começou a entrar em crise na segunda metade do séc ulo XVII, com a expulsão dos holandeses e posterior cultivo nas Antilhas

• Parte incorreta: "apesar da abundância de crédito e da política governamental de estímulo à atividade econômica açucareira."

Questão 1235887

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

No que diz respeito ao império brasileiro, julgue os próximos itens.

No período regencial, ocorreu a disputa por diferentes projetos de nação. Os debates políticos alcançaram diversos grupos sociais e desdobraram-se em numerosas revoltas, como a cabanagem, a farroupilha e a sabinada.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: CERTO

  O período regencial ficou conhecido pelas inúmeras revoltas, tais quais a cabanagem, a farroupilha, a sabinada, a cabanada, a balaiada, revolta dos Malês, entre outras. 

• ntrodução 

   

   

  O Período Regencial é uma época da História do Brasil entre os anos de 1831 e 1840. Quando o imperador D. Pedro I abdicou do poder em 1831, seu filho e herdeiro do trono D. Pedro de Alcântara tinha apenas 5 anos de idade. A Constituição brasileira do período determinava, neste caso, que o país deveria ser governado por regentes, até o herdeiro atingir a maioridade (18 anos).

   

  Regentes que governaram o Brasil no período:

   

   

  - Regência Trina Provisória (1831): regentes Lima e Silva, Senador Vergueiro e Marquês de Caravelas.

   

  - Regência Trina Permanente (1831 a 1835): teve como regentes José da Costa Carvalho, João Bráulio Moniz e Francisco de Lima e Silva.

   

  - Regência Una de Feijó (1835 a 1837): teve como regente Diogo Antônio Feijó.

   

  - Regência Interina de Araújo Lima (1837): teve como regente Pedro de Araújo Lima.

   

  - Regência Una de Araújo Lima (1838 a 1840): teve como regente Pedro de Araújo Lima.

   

  Um período tumultuado

   

   

  O Brasil passou por uma grave crise política e diversas revoltas durante o período regencial.

   

  Crise politica

   

   

  A crise política deveu-se, principalmente, a disputa pelo controle do governo entre diversos grupos políticos: Restauradores (defendiam a volta de D. Pedro I ao poder); Moderados (voto só para os ricos e continuação da Monarquia) e Exaltados (queriam reformas para melhorar a vida dos mais necessitados e voto para todas as pessoas).

   

  Revoltas

   

   

  As revoltas ocorrem basicamente por dois motivos: más condições de vida de grande parte da população (mais pobres) e vontade das elites locais em aumentar seu poder e serem atendidas pelo governo.

   

  Principais revoltas do período:

   

   

  - Cabanagem (1835 a 1840) – motivada pelas péssimas condições de vida em que vivia a grande maioria dos moradores da província do Grão-Pará.

   

  - Balaiada (1838 – 1841) – ocorreu na província do Maranhão. A causa principal foi a exploração da população mais pobre por parte dos grandes produtores rurais.

   

  - Sabinada (1837-1838) – ocorreu na província da Bahia. Motivada pela insatisfação de militares e camadas médias e ricas da população com o governo regencial.

   

  Golpe da Maioridade e fim do Período Regencial

   

   

  Os políticos brasileiros e grande parte da população acreditavam que a grave crise que o país enfrentava era fruto, principalmente, da falta de um imperador forte e com poderes para enfrentar a situação.

   

   Em 23 de julho de 1840, com apoio do Partido Liberal, foi antecipada pelo Senado Federal a maioridade de D. Pedro II (antes de completar 14 anos) e declarado o fim das regências. Esse episódio ficou conhecido como o Golpe da Maioridade. Foi uma forma encontrada pelos políticos brasileiros de dar poder e autoridade ao jovem imperador para que as revoltas pudessem ser debeladas e a ordem restaurada no Brasil.

• O Período Regencial foi marcado por turbulências políticas e rivalidades entre as elites dominantes que disputavam o controle da nação. Ou seja, por um grande clima de instabilidade, o que fez surgir alguns movimentos armados, como a Sabinada, a Balaiada, a Farroupilha e a Cabanagem.

  Resposta: Certo

Questão 1235890

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

No que diz respeito ao império brasileiro, julgue os próximos itens.

O tráfico de escravos para o Brasil foi oficialmente proibido em 1831. Desde então, ocorreu um rápido declínio da chegada de novos africanos escravizados ao Brasil.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Lei Eusébio de Queiroz, aprovada em 4 de setembro de 1850, principalmente devido à pressão da Inglaterra, decretava o fim do tráfico negreiro.

• A Lei que a questão se refere é a Lei Feijó, que foi criada para "inglês ver". Na prática, nao teve resultado. Apenas, posteriormente, com a Lei Eusébio de Queiroz. 

• nada na hitória é rápido td é lento.

   

  principalmente quando assunto é brasil

• Lei para "inglês ver".

• Caramba Cleiton Mota: Errar a grafia da palavra História é um Grande abuso!

• A Lei Feijó teve impacto nos primeiros anos, entre 1831 e 1832, depois ela perdeu efetividade. A fim do tráfico ocorreu, de fato, com a lei Eusébio de Queiroz de 1850.

Questão 1235893

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Julgue os itens seguintes, referentes à história da República brasileira.

O rádio foi um dos principais meios de aproximação entre Getúlio Vargas e o povo brasileiro. Por meio do rádio, eram transmitidos discursos, notícias e mensagens oficiais. Esse veículo de comunicação também era visto como essencial para a divulgação de valores modernos para a população. Entre as principais atrações do rádio constavam a Voz do Brasil e as novelas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O erro da questão é sútil. Quando foi concebida em 1935, governo Getúlio, foi levada ao ar com o nome de Hora do Brasil.

• Hora do Brasil passou a ser chamada de Voz do Brasil.

Questão 1235896

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Julgue os itens seguintes, referentes à história da República brasileira.

A proclamação da República, em novembro de 1889, surpreendeu grande parte da sociedade brasileira, visto que ela foi efetivada antes da morte de D. Pedro II. No entanto, considerando-se o desgaste político do regime monárquico, esse ato foi bastante previsível.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correta

• Fatos que contribuiram para Queda da monarquia:

  1 - Prisão dos bispos de olinda e belém; 2- lei áurea 1888; 3 - a vitória do exército na guerra do paraguai. Os militares passaram a exigir mais participação polita e liberdade de expressão; 4 - a união dos cafeicultores com a alta cúpula militar.

• "A proclamação da República, em novembro de 1889, surpreendeu grande parte da sociedade brasileira, visto que ela foi efetivada antes da morte de D. Pedro II. No entanto, considerando-se o desgaste político do regime monárquico, esse ato foi bastante previsível."

  Surpreendeu mas foi previsível? Camo pode isso, Arnaldo?! Me ajuda aí vai...

• CERTO.

  "surpreendeu grande parte da sociedade brasileira"

   

  Marquei errado porque, segundo escrito de Aristides Lobo (Carvalho, Os Bestalizados: o Rio de Janeiro e a república que não foi) sobre a instituição da república:

  "O povo, que pelo ideário republicano deveria ter sido protagonista dos acontecimentos, assistira a tudo bestalizados, sem compreender o que se passava, julgando ver talvez uma parada militar."

   

  Percebe-se que o povo se quer entendia o que acontecia, estavam "bestalizados". Então pensei: se ninguém entendia como é que poderiam ficar surpresos? kkkk

   

  Vejam o comentário do Jaspion.

  #VivendoEAprendendo

• Surpreendente + Previsível = CESPE

• Surpreendente para o povo e previsível no meio político.

• A proclamação da República, em novembro de 1889, surpreendeu grande parte da sociedade brasileira, visto que ela foi efetivada antes da morte de Dom Pedro II.

  Tanto Dom Pedro II quanto o próprio Império gozavam de bastante prestígio junto à sociedade.

  Gabarito: Errado

• GAB C

  Vale um reforço :

  Questão ) No Brasil, a abolição da escravatura e a proclamação do regime republicano pertencem ao mesmo contexto histórico, em fins do século XIX. Gab c

• Proclamação da república (exercito +elite rural+ classe medial)

  Tanto na proclamação da república quanto na independência do brasil não teve a participação das classes populares.

  *A Proclamação da republica no brasil se deu a partir de um golpe militar ( foi implementada enquanto o rei viajava), feita pelos militares e elite rural.

  *a população não teve nenhuma participação e não sabiam do golpe, é usada a expressão ´´bestificados´´, para definir a reação dos locais quando souberam.

Questão 1235899

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Julgue os itens seguintes, referentes à história da República brasileira.

Os primeiros anos da República brasileira foram marcados por grande instabilidade política. A descentralização estabelecida pela Constituição de 1891 tornara o país quase ingovernável. Frente a essa situação, Campos Sales propôs um arranjo que permitiria equacionar as relações entre o governo federal e os governos estaduais, a entrada de novos atores políticos e as relações entre os poderes Executivo e Legislativo, esse acordo ficou conhecido como política dos governadores.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A Política dos Governadores ou Política dos Estados foi um acordo existente durante os primeiros anos da República Velha, em que o Governo Federal apoiava os governos estaduais sem restrições, e em troca estes, fazendo uso de seus coronéis ("coronelismo"), elegiam bancadas pró-Governo Federal para a Assembléia Legislativa, de forma que nem o governo federal, nem os governos estaduais enfrentassem qualquer tipo de oposição. Campos Sales propôs o nome "Política dos Estados", dizendo que "o que pensam os Estados, pensa a União" ¹ .

  O Presidente da República apoiava os atos dos presidentes estaduais como a escolha dos sucessores desses presidentes de estados, e, em troca, os governadores davam apoio e suporte político ao governo federal, colaborando com a eleição de candidatos, para o Senado Federal e para a Câmara dos Deputados, que dessem total apoio ao Presidente da República. Assim as bancadas dos estados no Senado Federal e na Câmara dos Deputados não ofereciam obstáculos ao presidente da república, o qual conduzia livremente seu governo. Os presidentes da república seriam sempre ex-presidentes de estado, o que garantia que teriam grande experiência administrativa.

• Gente, a parte referete a política dos Governadore + Campo Salles tá ok! Um ctrl+c ctrl+v de qualquer pesquisa do google, mas esse "ingovernável" é, no mínimo, sofrível !!

• Meu problema coma questão foi o uso da locução "a entrada de novos atores políticos". Minha impressão é a de que a entrada de novos atores seria extremamente complicada, uma vez que as eleições eram de cartas marcadas e que os próprios partidos políticos conseguiam impedir a entrada de novos atores. Salvo engano o Boris Fausto faz menção a como o PRP, por exemplo, conseguiu facilmente impedir o crescimento de outros partidos políticos concorrentes. Os republicanos jacobinos tampouco conseguiram crescer em meio ao cenário político da época, na minha visão.

• GAB C

  Conhecido como “Política dos governadores” foi desenvolvido pelo presidente CAMPOS SALES (1898-1902). Este sistema consistia na troca de favores entre os governadores estaduais e o Presidente da República. Este sistema, genuinamente oligárquico, durou por quase toda a República Velha.

• questao romantizou a politica dos governadores . essa questao tá no mínimo estranha

• an? Ingovernável? Tá de brincadeira

Questão 1235902

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Julgue os itens seguintes, referentes à história da República brasileira.

Getúlio Vargas pouco interveio nos estados durante o seu governo provisório. Medidas importantes, como a criação de leis trabalhistas, só foram efetivadas no Estado Novo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Ele interveio com os interventores federais que na sua maoria eram do movimento tenentista da república velha. 

• A Palavra GETÚLIO e INTERVENÇÃO, são palavras atrativas hahahah 

• Uma das primeiras ações de Vargas foi a destituição de todos os governadores dos estados, com exceção do governador de Minas. 

• A criação de leis trabalhistas vieram apartir do Governo constitucional de vargas (1934-1937)

  e não no estado novo, como diz a questão.

• Gabarito: Errado.

  Vargas substituiu os presidentes estaduais por interventores federais, tirando Olegário Maciel, de MG, que o auxiliou na articulação do golpe.

• Para que Vargas pudesse governar, inicia-se uma política chamada de política dos interventores onde os tenentes mais próximos seriam nomeados interventores de Estado. Isso significou garantir força e apoio nacional.

  A política de Vargas era claramente intervencionista somado a um projeto nacionalista. É época onde inclusive surgem as escolas de samba incentivadas pelo governo.

  A Era Vargas pode ser dividida em:

  1) O Governo Provisório (1930-1934)

  2) O Governo Constitucional (1934 - 1937)

  3) Ditadura do estado Novo 91937 – 1945)

• GABARITO ERRADO

  VARGAS TINHA O GOVERNO INTERVENTOR

• É só lembrar da Guerra Constitucionalista entre SP e as tropas do governo, onde se intensificou a rejeição dos Paulistas ao governo de Vargas, após ele trocar o Interventor de São Paulo. Os Paulistas exigiam a Convocação de uma nova Assembleia Constituinte e a deposição de Vargas do poder.

• Ao chegar no poder, Vargas nomeou interventores, militares que apoiaram vargas na chegada aí poder, para os estados.

Questão 1235905

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Primeira Guerra Mundial

No que se refere à Idade Contemporânea e ao período que abrange as duas guerras mundiais e seus efeitos, julgue os itens a seguir.

Durante a Primeira Guerra Mundial, a Espanha, a Suíça e os Países Baixos mantiveram-se imparciais e conseguiram permanecer relativamente distantes do conflito.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Os paises baixos foram atacados.

• Os países que declararam oficialmente sua neutralidade em relação à Primeira Guerra Mundial foram:

  Afeganistão - O país recebeu uma missão diplomática alemã tentando convencê-lo a agir contra os britânicos na Índia, seus vizinhos de fronteira.

  Argentina

  Bélgica

  Bolívia

  Butão - Outro país independente e fronteiriço à Índia Britânica, cujo território poderia ser usado como base de operações de desestabilização da mais importante colônia inglesa.

  Chile

  Colômbia

  Dinamarca - Realizou comércio com os dois lados em meio à guerra.

  El Salvador

  Espanha - Aliado ao Reino Unido por meio de um tratado.

  Etiópia - A Etiópia recebeu uma missão diplomática alemã tentando convencê-la a agir contra a Itália, Reino Unido e França na África Oriental. Estes países do bloco aliado detinham colônias por toda a sua fronteira. O controle de tais colônias era necessário aos Aliados para manter a ligação entre Europa e oriente, importante rota comercial e de suprimentos.

  Irã - Ocupado pelos turcos, britânicos e por tropas russas.

  Liechtenstein - Mantinha uma união aduaneira e monetária com a Áustria-Hungria.

  Luxemburgo - Nunca declarou guerra às Potências Centrais, apesar de ser invadido e ocupado pela Alemanha.

  México - Recusou uma uma aliança com a Alemanha (episódio do Telegrama Zimmermann).

  Países Baixos - Um aliado do Reino Unido por meio de um tratado, negociou com ambos os lados.

  Noruega - Forneceu assistência naval ao Reino Unido.

  Paraguai

  Suécia - Patrocinou financeiramente a Alemanha.

  Suíça - A Suíça se declarou em "estado de sítio".

  Venezuela - Importante país petrolífero, abasteceu os Aliados com petróleo.

   

  https://www.infoescola.com/historia/paises-neutros-na-primeira-guerra-mundial/

• A palavra relativamente é o que dá o tom da questão, haja vista que a Bélgica foi o primeiro país a ser atacado pelas tropas alemãs ... 

• Gabarito certo

• Posso entender que os Países Baixos se mantiveram neutros porque simplesmente os alemães os anularam antes que pudessem fazer algo?

• PAÍSES EUROPEUS NEUTROS durante a Primeira Guerra Mundial: Bélgica, Espanha, Suíça, Noruega, Suécia e Países Baixos.

  Resposta: Certo

• GAB C

  Países neutros nas duas guerras mundiais: Suiça, Espanha, Liechtenstein, Suécia.

Questão 1235908

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Primeira Guerra Mundial

No que se refere à Idade Contemporânea e ao período que abrange as duas guerras mundiais e seus efeitos, julgue os itens a seguir.

Em consequência à Primeira Guerra Mundial, o continente europeu passou por uma profunda transformação geopolítica, devido ao fim de grandes impérios, como o alemão, o austro-húngaro, o russo e o turco-otomano.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• fim de grandes impérios?

• Gab: certo

  O Império Alemão (em alemão: Deutsches Reich,[1][2] também chamado por Kaiserlich Deutsches Reich ou Kaiserreich por alguns historiadores alemães ) foi um Estado, na região da atual Alemanha, governado pela Casa de Hohenzollern. Existiu desde a sua consolidação como Estado-nação em janeiro de 1871 (Unificação Alemã) até à abdicação do cáiser Guilherme II em novembro de 1918, após a derrota na Primeira Guerra Mundial; Este extinto estado é tido como a cópia perfeita da Roma Antiga, mais precisamente pela existência de seus reis vassalos.

  [Wikipédia].

  bons estudos.

• Não entendi porque do Império Alemão nessa história. Ser derrotado, ou mesmo por ter havido mudança de governo, pode ser motivo para falarmos de fim do Império Alemão?

• Com a vitória da Tríplice Entente (Reino Unido, França e Rússia) e assinatura de tratados de paz, os Impérios Centrais Alemão, Austro-Húngaro e Otomano entraram em colapso e passaram por processos de fragmentação. O Império Russo também perdeu território que acabaram tornando-se independentes após a derrota da Alemanha (Tratado de Paz de Brest-Litovski em 1918). Assim, Finlândia, Estônia, Letônia e Lituânia viraram Estados.

  Bielorrússia e Ucrânia foram anexadas ao território russo, formando a URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas). A independência dos países aconteceria só em 1991, com o fim da União Soviética.

  Com o Tratado de Versalhes, em 1919, o Império Alemão foi obrigado a devolver a Alsácia-Lorena para a França. As antigas colônias alemãs também foram cedidas a França e Reino Unido. O regime monárquico foi substituído pela República de Weimar em 1919.

  https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2014/07/26/primeira-guerra-fez-imperios-sumirem-confira-mapa-antes-e-depois-do-conflito.htm#fotoNav=3

• Pós-1918 se estabelece a República de Weimar na Alemanha, que dura até 1933.

   

  Airton, falar que a Alemanha permaneceu sendo um Império após 1918 é o mesmo que dizer que o Brasil permaneceu sendo império após 1889.

• As mudanças geopolíticas e sociais após o final da Primeira Guerra Mundial foram tão grandes que quatro potências imperiais simplesmente deixaram de existir:

  O império ALEMÃO;

  O império RUSSO;

  O império AUSTRO-HÚNGARO; e

  O império OTOMANO.

   Gabarito: Certo

• Uma questão dessas e não foi comentado por algum professor do Qconcursos. Muito triste. Muitas questões complicadas não foram comentadas. Não estou gostando da versão Premium.

Questão 1235911

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Primeira Guerra Mundial; Segunda Grande Guerra – 1939-1945

No que se refere à Idade Contemporânea e ao período que abrange as duas guerras mundiais e seus efeitos, julgue os itens a seguir.

As duas guerras mundiais da primeira metade do século XX resultaram em significativa redução da força política, econômica e cultural dos países europeus no cenário mundial.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gab: Certo

  O período da Paz de Versalhes, ou o período entre guerras, é um período de transformações intensas, apesar do curto período de tempo. O momento será marcado pela crise do estado liberal, tanto como valores humanos quanto como modelo político. Assim, modelos como o socialismo uma tentativa de modificar os padrões da época e encontrar uma saída para a crise.

• A questão parece mal feita. Não me parece que se refira ao período entre guerras. Assim, qual é o ponto para se avaliar os resultados das duas guerras mundiais? Certamente, muita perdas políticas e econômicas ocorreram. Mas a cultura permaneceu forte.

• Cultural? O nacionalismo alemão, por exemplo, fortaleceu-se.

• Creio que a questão se refira à redução da força cultural sobre outros países, o que de fato aconteceu, já que a cultura norte-americana passou a prevalecer no cenário mundial.

• pensei de modo semelhante ao Filipe. Alguém poderia dar uma explicação para a questão?

• Felipe e Pablo,

   

  Percebam que a questão se refere ao resultado geral ao final das duas guerras. O nacionalismo alemão se fortaleceu no período entre guerras, mas com a 2a Guerra Mundial perdeu completamente sua força. 

   

  Considerando as duas guerras mundias, a Europa, que antes era o centro político, econômico e cultural perde esta posição de destaque nas 3 áreas. Na visão política o mundo passa a ser bipolar (EUA e URSS como centros de poder) e economicamente os EUA passam a ser a maior potência mundial. Culturalmente os EUA também passam a ser o país mais influente (passam a exportar sua cultura através do cinema e da música por exemplo) com a ressalva de que nos países do bloco socialista a URSS tinha essa posição de país ais influente na cultura.

   

  Bons estudos!

• de modo geral sim ... a europa virou palco de guerra e seus territórios arrasados .

• Em uma guerra todas as esferas há fragilidade irreparável.

Questão 1235914

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Período Entre-Guerras: Revolução Russa de 1917; Período Entre-Guerras: Totalitarismos

No que se refere à Idade Contemporânea e ao período que abrange as duas guerras mundiais e seus efeitos, julgue os itens a seguir.

Contrariamente aos regimes fascistas, os sistemas comunistas de inspiração soviética fundamentavam-se em valores políticos democráticos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito errado: O fascismo é caracterizado por uma reação contra o movimento democrático que surgiu graças à Revolução Francesa, assim como pela furiosa oposição às concepções liberais e socialistas.

• Aquele momento em que você para e pensa: respondo de acordo com a realidade ou com a Cespe?

• Se essa questão fosse aplicada pelo INEP no Enem estaria correta.

• Pense num medo de responder de acordo com a realidade e a questão dar gabarito contrário hauhauhauhauhauahu

• ERRADO

  Acho que está errada porque os fascistas queriam chegar ao poder por meio do voto democrático..mesmo que sejam votações roubadas mas era por meio do voto.

  "Quando você estiver na posse, eu vou estar lá!"

   

• Alguem explica o erro do quesito please

• Ambos sistemas são totalitários. "Contrariamente" torna a assertiva errada.

• Votar nem sempre é sinônimo de democracia, na Venezuela há votação e é quase um consenso que não há democracia .

  
  

  A questão está errada pois ambos são regimes totalitários.

  O comunismo pregava a ditadura do proletariado como um fim, sendo isso anti-democrático e totalitário, tal como o fascismo .

  
  

• Comunismo e democracia são palavras antagônicas! Portanto, está errado.

• Os comunistas piram no gabarito kkkk

• O totalitarismo sendo democrático!????

  kkkkkkkkkkkkk

• Questão conceitualmente muito mal delineada.

• comunismo democrático?!,confia.

• A questão foi mal formulada, a teoria comunista é democrática o povo no poder, a revolução Russa sobre o governo do Stalin caracterizou se pelo totalitarismo. Falta as pessoas se aprofundarem no tema para conhecer oque é o comunismo.

• O século XX foi então marcado por essa divisão entre um capitalismo de base privada e uma organização social controlada pelo Estado.

  1. regime totalitários, representados pelo fascismo e pelo nazismo.
  2. regime comunista : pregava a ditadura do proletariado como um fim, sendo isso anti-democrático e totalitário, tal como o fascismo .

  @Studyeduzinho

Questão 1235917

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Com relação à crise de 1929 e seus desdobramentos no Brasil, julgue os itens subsecutivos.

No Brasil, a crise de 1929 ocasionou uma drástica redução do preço do café, o que gerou a fragilização das estruturas de poder que sustentavam a República Velha.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Realmente, a crise da quebra da Bolsa de NY ocasionou uma drástica redução do preço de café, gerando a crise do café, no Brasil. Tal crise econômica levou-a a uma crise política entre as oligarquias de SP e MP ( Revolução de 1930 ) 

• CORRETO

  Foi por conta da crise de 1929 que gerou a queda das oligarquias pois o Brasil era o maior exportador de café da europa, e quando ocorreu a crise, os EUA cortam compra do café , gerando uma brusca queda do preço ( oferta e demanda ).

  - no momento da crise,o brasil era governado por Washington Luís ( SP ), ele ficou preocupado e achou que um mineiro não seria bom pra resolver esse problema que o Brasil estava enfrentando, então,  ao invés de indicar um mineiro como era combinado pela política do café com lei - alternância de MG e SP- indica outro Paulista , Júlio Prestes, Rompendo e assim com a Política do café com leite.

• CERTO=

  1929 CRISE DO CAFÉ

  1930 INÍCIO DA ERA VARGAS

  15 ANOS NO PODER.

• A crise econômica mundial desencadeada com a quebra da Bolsa de Nova Iorque, em 1929, ocasionou uma drástica redução do preço do café, o que gerou a fragilização das estruturas de poder que sustentavam a República Velha.

  A partir de 1930, com a chamada Revolução de 30, comandada por Getúlio Vargas, o poder relativo dos cafeicultores seria bastante reduzido.

  Resposta: Certo

• A crise econômica mundial desencadeada com a quebra da Bolsa de Nova Iorque, em 1929, ocasionou uma drástica redução do preço do café, o que gerou a fragilização das estruturas de poder que sustentavam a República Velha.

  A partir de 1930, com a chamada Revolução de 30, comandada por Getúlio Vargas, o poder relativo dos cafeicultores seria bastante reduzido.

  Resposta: Certo

• GAB C

  Reforçando :

  A Revolução de 1930 foi motivada pelo rompimento da política do café com leite, tendo sido eleito um presidente paulista em vez de um presidente mineiro. Em resposta, um grupo de militares depôs o presidente Washington Luis e transferiu o poder político a Getúlio Vargas. Gab c 

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  A crise de 1929 afetou também o Brasil. Os Estados Unidos eram o maior comprador do café brasileiro. Com a crise, a importação deste produto diminuiu muito e os preços do café brasileiro caíram. Para que não houvesse uma desvalorização excessiva, o governo brasileiro comprou e queimou toneladas de café.

• Crise Cafeeira em decorrência da Crise de 29.

  Desvalorização do preço do café, muitas sacas queimadas

Questão 1235920

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; História Geral; Período Entre-Guerras; Crise de 1929 e seus desdobramentos; República Oligárquica - 1889 a 1930

Com relação à crise de 1929 e seus desdobramentos no Brasil, julgue os itens subsecutivos.

A crise de 1929 foi uma crise econômica deflacionária, gerada pela enorme especulação imobiliária que ocorreu nos Estados Unidos da América e nos países da Europa ocidental no final da Primeira Guerra Mundial

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Durante a Primeira Guerra Mundial, a economia norte-americana estava em pleno desenvolvimento. As indústrias dos EUA produziam e exportavam em grandes quantidades, principalmente, para os países europeus. 

   

  Após a guerra o quadro não mudou, pois os países europeus estavam voltados para a reconstrução das indústrias e cidades, necessitando manter suas importações, principalmente dos EUA. A situação começou a mudar no final da década de 1920. Reconstruídas, as nações européias diminuíram drasticamente a importação de produtos industrializados e agrícolas dos Estados Unidos. 

• A grande causa da crise de 1929, foi o fato da bolsa de valores de new york cair.

• GAB. E, motivo da crise QUEDA DA BOLSA. PMAL

• A crise de 29 foi a quebra da bolsa se valores e não especulação imobiliária 

• A crise de 1929 gerou deflação, "que tradicionalmente acompanha períodos de crise econômica, é desencadeada pela queda da demanda, por oferta muito abundante e/ou por uma contração do volume monetário. Inevitavelmente, leva a uma espiral infernal. A baixa dos preços desencoraja o consumo, acaba forçando a redução dos salários e, portanto, diminui o poder aquisitivo. Estes fatores aceleram a redução do consumo, o que gera uma nova queda dos preços e assim por diante, formando um ciclo vicioso."  A crise de 1929 se deu graças a superprodução, que não estava preparada para a falta de procura, e acabou com todas as mercadorias encalhadas. Causando a quebra da bolsa se valores. 

• Paula Guimarães, a crise de 29 teve efeito DEFLACIONÁRIO sim! Afinal, foi uma crise de superprodução/subconsumo, de sorte que acabou por gerar um excesso de produtos e estoques sem compradores, cujo efeito direto foi uma acentuada queda dos preços => deflação!

  Como nos mostra Edward Burns, em História da Civilização Ocidental: "... Além do fracasso do desarmamento, nada talvez contribuiu mais para a anarquia internacional entre as duas guerras do que a incapacidade do mundo para refazer-se da Grande Depressão. A recuperação subsequente às crises econômicas do século XIX e do começo do século XX tinha sido quase automática. Mas a depressão que começou em 1929 foi diferente. A espiral da DEFLAÇÃO parecia quase não ter fim. O preço do trigo caiu ao mais baixo nível desde os tempos da rainha Elisabet I. O milho rendia tão pouco no mercado que em certos casos os plantadores preferiram queimá-lo como combustível. Os governos recorreram a expedientes drásticos para deter o declínio. Levantaram-se embargos contra o resgate do papel-moeda em ouro. A fim de oferecer emprego e estimular os negócios, destinaram-se em alguns países verbas enormes à construção de estradas, pontes, represas, esgotos, aeroportos e fortalezas. Em face do grave desequilíbrio orçamentário, tomavam-se por vezes medidas especiais para ocultar ao público as proporções aterradoras da dívida nacional."

  Bons estudos!

• Paula Guimarães, a crise foi deflacionária! O erro da questão foi tentar confundir o motivo da crise, que foi a queda da bolsa 1929.

  Em 2008 houve uma crise imobiliária! A CESPE tentou confundir aí.

• A colega não está errada, ela só apresentou um ponto de vista ou causa que explicaria  a Grande Depressão; explicação esta que a banca da CESPE não adota...ainda. 

  Não existe um consenso sobre as causas da Crise de 1929. Existem explicações de diversas correntes econômicas.  A corrente Liberal, e cito como exemplo a do economista Murray N. Rothbard que define o Boom Inflacionário 1921-1929 como a causa da Grande Depressão. Recomendo a leitura de sua obra liberal " A grande depressão americana". O alcance dos temas abordados chega à atualidade brasileira. 

  No entanto, a  teoria mais em voga (mais didática e simplista) entre os economistas para explicar a organicidade da Crise de1929  é de Peter Temin. Segundo Temin, a Grande Depressão foi causada por política monetária catastroficamente mal planejada pela Reserva Monetária dos Estados Unidos, nos anos que precederam a Grande Depressão. A política de reduzir as reservas monetárias foi uma tentativa de reduzir uma suposta inflação, o que de fato somente agravou o principal problema na economia americana à época, que não era a inflação e sim a deflação.

   

• Tem uma pegadinha sutil do CESPE nesta questão:

  especulação imobiliária e especulação mobiliária

  Em 1929 a crise ocorreu devido à especulação mobiliária (compra e venda de valores mobiliários ou ações na bolsa), e não pela especulação imobiliária (bens imóveis) - conforme alega a questão.

• As crises imobiliárias nos EUA são recentes, séc. XXI; ainda assim, sem significativa influência no mercado global.

• COMO PODE TER ESPECULAÇÃO IMOBILIÁRIA EM UM CONTINENTE QUE FICOU TOTALMENTE DESTRUIDO ? RSRS

• A Crise de 1929 (a Grande Depressão ou Crash de 1929) foi uma forte recessão econômica que atingiu o capitalismo internacional no final da década de 1920, marcando um momento de colapso do liberalismo econômico. Costuma ser apontada também como a maior crise do capitalismo financeiro.

  O colapso econômico teve início em meados de 1929, nos Estados Unidos e se espalhou por todo o mundo capitalista. Seus efeitos duraram por uma década e teve desdobramentos sociais e políticos.

  São apontadas como causas principais do episódio:

  A superprodução agrícola e industrial provocada pelo subconsumo;

  A especulação financeira aliada a uma crescente concentração de riqueza; e

  Compressão dos salários.

  Resposta: Errado

• Superprodução.

• A crise de 2008 que teve o viés voltado a questão imobiliária

Questão 1235923

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Segunda Grande Guerra – 1939-1945

Com relação à participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial, julgue os itens subsequentes.

O baixo nível de eficiência das economias dos países do bloco socialista no contexto da Guerra Fria explica-se pela adesão da União Soviética ao modelo econômico neoliberal, o que promoveu longos períodos de achatamento salarial, baixo crescimento e pouca inovação tecnológica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Ao contrário do que ocorria antes de 1917 na Rússia, a Revolução, após algumas décadas de sua eclosão, levou ao grande desenvolvimento da USSR com a implantação dos planos quinquenais.

• O erro é: "O baixo nível de eficiência das economias dos países do bloco socialista no contexto da Guerra Fria explica-se pela adesão da União Soviética ao modelo econômico neoliberal, o que promoveu longos períodos de achatamento salarial, baixo crescimento e pouca inovação tecnológica."
  
  O modelo é o socialismo e leva a concentração do poder na mão do Estado, burocracia, pouca inovação tecnológica e igualdade em miséria.
  Contudo, como existe hegemonia marxista em nossas universidades é recomendável que se fale bem do socialismo e comunismo, e critique sempre o capitalismo ou economia de mercado. 
  
  A URSS caiu de podre. Cuba era o terceiro país mais rico do continente e hoje é um país que miserável onde todos são iguais em pobreza com exceção da elite governamental. 

• A união soviética não aderiu ao neoliberalismo, com a crise econômica entra o  governo de Gorbatchev que abriu mais a economia, através da reconstrução Perestroika, que defendia a transparência e o povo sem temer o estado, este que não impediria o crescimento individual. 

• URSS fez o inverso.

  O neoliberalismo propõe uma desregulamentação da economia (controles públicos menos rígidos das atividades econômicas), a privatização das empresas estatais como as usinas de energia, as indústrias de base, a construção e administração de estradas, a administração de portos

• Resposta: Errado.

• Neoliberalismo com Socialismo não bate, são totalmente distintos!!

  ERRADA

Questão 1235926

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Segunda Grande Guerra – 1939-1945

Com relação à participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial, julgue os itens subsequentes.

O ingresso do Brasil na Segunda Guerra Mundial como aliado do Reino Unido, da França e dos Estados Unidos da América na luta contra as autocracias dos países do Eixo representou uma decisão política coerente e consequente com o sistema democrático predominante no país.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Como assim?
  

• Daniel, durante a segunda grande guerra, o Brasil não era um país democrático e sim ditatorial. Vendo por este prisma seria mais lógico lutar ao lado de ditaduras e não contra elas. Um fator importante pra derrubada de Vargas com o final da grande guerra, pois os 25 mil pracinhas lutaram contra governos ditatoriais italiano e alemão. 
  Espero ter ajudado.

• Parabéns Daniel, foi isso mesmo que ocorreu dentro do contexto durante a 2ª Guerra! Resposta: Errada

• muito bom Renan 

• Complementando o comentário do colega Renan, Reino Unido,França e dos Estados Unidos da América faziam parte das Forças Aliadas e não dos Países do Eixo como afirma a questão.

• Brasil entrou declarando guerra à Alemanha e a Itália, não ao Japão. 

• A entrada do Brasil na segunda guerra, foi uma das razões para a queda de Vargas.

  Era incoerente entrar numa guerra lutando contra o regime nazista (autoritário), e manter, no Brasil, um regime semelhante ao que se lutava contra na Guerra. 

   

  Obs.: Lembrando que a Constituição de 1937, que recebeu apelido de “Polaca” por ter sido inspirada no modelo semifascista polonês, era extremamente autoritária e concedia ao governo poderes praticamente ilimitados.

• Jhoseph Araujo, a questão diz que os países que faziam parte das Forças Aliadas lutaram contra os que faziam parte do Eixo, e não que eles faziam parte: "O ingresso do Brasil na Segunda Guerra Mundial como aliado do Reino Unido, da França e dos Estados Unidos da América na luta contra as autocracias dos países do Eixo [...]"

• Durante a Segunda Guerra Mundial, ao lutar contra o nazismo em território italiano, a oficialidade das Forças Armadas teve um sentimento forte de que era uma incongruência lutar contra o autoritarismo “lá fora” e sustentá-lo “aqui dentro”.

  No Brasil, estávamos passando pela ditadura do Estado Novo de Getúlio Vargas.

  Ao voltarem da campanha na Itália, muitos oficiais assumiram posições claramente favoráveis à volta da democracia.

  Resposta: Errado

• ao contrario da politica fascista de vargas

Questão 1235929

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Segunda Grande Guerra – 1939-1945

Com relação à participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial, julgue os itens subsequentes.

A atuação da Força Expedicionária Brasileira não foi decisiva para a vitória dos Aliados na Segunda Guerra Mundial, visto que o contingente militar brasileiro era relativamente pequeno e o envio de soldados para o combate ocorreu tardiamente.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Em partes... embora o contingente tenha sido pequeno e a entrada do Brasil na guerra tenha se dado tardiamente, a participação da FEB em alguns cenários, principalmente em apoio às tropas americanas, foi sim importante.

• Pode ter sido importante, mas "decisiva para a vitória" realmente nao foi

• Decisiva foi a atuação conjunta das tropas aliadas no "Dia D", o da invasão da Normandia.

• Quem venceu a Alemanha mesmo foi a URSS. O Brasil fez bonito contra a Itália, mas não foi "decisivo" para guerra.

• Stalingrado foi o que lascou Hitler em banda

• Patriotada?

  Da que está escrito dá a impressão de que a guerra só foi ganha com a entrada do Brasil... O resto foi só para fazer volume...

  Obs.: qual bibliografia informa que o Brasil foi decisivo?

• Gabarito certo

• A atuação da Força Expedicionária Brasileira não foi decisiva para a vitória dos Aliados na Segunda Guerra Mundial.

  O Brasil durante os primeiros anos manteve uma posição de neutralidade.

  Ademais, mesmo quando enviou homens para a Europa, o contingente militar brasileiro era relativamente pequeno.

  Resposta: Certo

• Pode não ter sido decisiva, mas fez muita diferença na sua dimensão. Melhor ajudar com pouco e estar do lado certo, do que não ajudar em nada ou estar do lado errado.

  Parabéns a todos os brasileiros que lutaram nesta Guerra em prol da paz.

• Camarada Stálin

Questão 1235932

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Com relação aos processos ocorridos a partir da segunda metade do século XX, julgue o item abaixo.

A crise econômica de 1973 foi deflagrada pela suspensão das exportações de petróleo por países, do Oriente Médio e do norte da África, de maioria muçulmana, como forma de retaliação ao apoio prestado pelos Estados Unidos da América a Israel durante a Guerra do Yom Kippur.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Uma das mais pesadas consequências da Guerra do Yom Kippur foi a deflagração da Crise do Petróleo. Tal crise se instalou logo que os países árabes integrantes da OPEP (Organização dos Países Exportadores de Petróleo) se negaram a vender petróleo aos países que apoiavam o governo israelense. No curto prazo, esta sanção econômica motivou várias nações a descobrirem fontes de energia que reduzissem a dependência em relação aos derivados do petróleo.

Questão 1235935

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Renascimento Científico, Artístico e Cultural

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

O Renascimento promoveu a revalorização da cultura clássica antiga, cujos desdobramentos marcaram as artes, a literatura, a arquitetura, a historiografia e as ciências na Europa, entre o final da Idade Média e o começo da era moderna.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• cultura clássica antiga= Greco-Romana

• Cultura clássica nos remete a cultura Grego romana.

  Alguns artistas famosos renascentistas: Da Vinci (monalisa), Michelangelo (capela catedral Sistina), Makiavel (o príncipe), etc...
  

• Renascimento foi o movimento de redescoberta e revalorização das referências culturais da antiguidade clássica, que nortearam as mudanças deste período em direção a um ideal humanista e naturalista.

• Sim, época em que houve valorização e renovação da cultura antiga.

• Cultura greco-romana

  PMAL 2021

• Se tá certo, segue!

Questão 1235938

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

A fragilização da filosofia natural de inspiração aristotélica e a reorientação das ciências naturais na direção de formas empíricas e experimentais de conhecimento constam entre os efeitos da revolução científica do século XVII.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A partir da Alta Idade Média, mas, sobretudo, nos séculos XV e XVI, quando emergiu na Europa o Renascimento Cultural, uma nova concepção de mundo ou de “cosmos” passou a surgir. Essa nova concepção, nos termos em que o historiador da ciência Alexandre Koyré se expressa, não é mais aquela do “cosmos harmônico e fechado” das esferas celestes, elaborado por Aristóteles, mas o Universo Infinito, que seria explicado por Kepler, Galileu, Titcho Brahe e Newton. Período que ficou conhecido como Revolução Científica do século XVII.

• Na história da ciência, chama-se Revolução Científica ao período que começou no século XVI e prolongou-se até o século XVIII[1][2]. A partir desse período, a Ciência, que até então estava atrelada à Filosofia, separa-se desta e passa a ser um conhecimento mais estruturado e prático. As causas principais da revolução podem ser resumidas em: renascimento cultural, a imprensa, a reforma protestante e o hermetismo[1]. A expressão "revolução científica" foi criada por Alexandre Koyré, em 1939.

Questão 1235941

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Oriental (Egípcios, Mesopotâmicos, Persas, Indianos e Chineses); História Geral

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

A invenção da escrita no Oriente Médio significou importante inovação na história da humanidade e possibilitou a renovação e a ampliação das formas de registro e de comunicação cultural de informações, conhecimentos, técnicas, tradições e memórias

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Com a escrita o ser humano criou uma forma de registrar suas ideias e de se comunicar, permitindo que a vida que levamos hoje seja conhecida pelas gerações que virão depois de nós.

• e esse conhecimento de estrita vei se aperfeiçoando desde dos Egipcios com os 3 principais modos de escritas,Hieriglifica,Hieratica e Demotica. que foi melhorado atraves dos ESCRIBAS.

• A escrita foi se aperfeiçoando desde os tempos Egípcios, através dos modelos HIEROGLÍFICA, HIERÁTICA E DEMÓTICA, que por sua vez, os Escribas a melhoraram!

• Opa, escrita no Oriente Médio é a cuneiforme. A forma de escrita mais antiga registrada ocorreu no oriente médio e é chamada de escrita cuneiforme. Possuía mais de 2000 sinais e seu uso era de uma dificuldade enorme. O seu principal uso foi na contabilidade e na administração, pois facilitavam no registro de bens, marcas de propriedade, cálculos e transações comerciais.

Questão 1235944

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios); História Geral

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

As origens mais remotas da filosofia ocidental podem ser localizadas nos debates teológicos ocorridos ao longo dos primeiros anos do estabelecimento da igreja católica, no século I d.C.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Filosofia ocidental é o pensamento filosófico e obra do mundo ocidental. Historicamente, o termo foi inventado recentemente para se referir ao pensamento filosófico da civilização ocidental, começando com a filosofia grega, na Grécia Antiga, e, eventualmente, cobrindo uma grande área do globo. A própria palavra filosofia teve origem na Grécia Antiga.
  

  Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia_ocidental
  

• Errado: Segundo uma enorme gama de historiadores, o começo da filosofia Ocidental originou-se nas cidades gregas, com Tales de Mileto, que estava ativo no século VI a.C. Os mais notáveis estudantes de Tales foram Anaximandro e Anaxímenes de Mileto.

• Filosofia ocidental se originou na Grécia antiga. Mais precisamente em ATENAS.

• Filosofia ocidental:

  ORIGEM REMOTA: filosofia grega, na Grécia Antiga

  A própria palavra filosofia teve origem na Grécia Antiga.

Questão 1235947

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

A Idade Média, período em que prosperou uma atitude anti-intelectual por parte da igreja católica, corresponde a um período de baixo desenvolvimento técnico devido ao fechamento, na Europa ocidental, das universidades instituídas pelo Império Romano.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• As universidades são instituições criadas na Idade Média pela Igreja Católica.
  

• Império Romano na  Idade Média? só se for o resquício dele. Na Itália mesmo com o fim do Império Romano, sua influencia ainda era grande, a Inglaterra não tinha mais influência,  Fraça ainda poderia ter pelo o Imperio Carolíngio. Porém num contexto geral a questão está Errada.

• a idade media se divide-se em duas --->alta idade media e baixa idade media alta idade media (sec v ao x)---> fase completa da decomposição da sociedade romana e formação do sistem feudal. baixa idade media(sec. x ao xv)---> fase da decomposição do sitema feudal e formação do sistema capitalista

• UNIVERSIDADE NA IDADE MÉDIA ---> Quando surgiram, as universidades eram desvinculadas da igreja, mas ainda assim precisavam ter o aval do clero ou do governo para entrarem em funcionamento. Elas ensinavam principalmente assuntos sobre leis, medicina, astronomia e lógica, ou seja, temas universais. Daí surge o nome “universidade

• GABARITO ERRADO

  O desenvolvimento tecnológico era muito lento, mas ocorreu com mudanças como a invenção do estribo para cavalgar, arado de ferro, moinhos e foi também quando no seio da Igreja surgiram as primeiras universidades. A primeira foi em Bolonha na Itália, depois Oxford na Inglaterra e a Sorbone na França. Também ocorreram avanços na arquitetura com as catedrais no estilo românico e no estilo Gótico, tal qual a catedral de Notre Dame e também a filosofia de teólogos como Santo Agostinho (patrística) e São Tomás de Aquino (escolástica).

• ERRADA.

  A questão erra em diversas afirmações: A primeira delas é ao afirmar que durante a idade média uma atitude anti-intelectual foi realizada por parte da Igreja; Outro erro é ao afirmar que as universidades foram fechadas durante a idade média, pois sabemos que sua criação é datada deste período.

• É so lembrar de Martin Lutero!

  PMAL!

Questão 1235950

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEE-AL
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Industrial

No que se refere à história da cultura, das linguagens, das artes, das ciências, da técnica e da filosofia no mundo ocidental, julgue os próximos itens.

A revolução industrial dos séculos XVIII e XIX iniciou-se com a assimilação do processo produtivo de significativas inovações tecnológicas, como a máquina a vapor e diferentes tipos de máquina de fiar, e com a substituição da lenha pelo carvão como principal fonte de combustível.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A Revolução Industrial que surgiu na Inglaterra no século XVIII, teve como caracteristicas principais a máquina a vapor( tear mecânico), o ferro como matéria prima e o carvão como fonte energética.

• Aos não assinantes,

  Gabarito: Certo

• GABARITO CERTO. PERTENCEREMOS!

• Assertiva CORRETA.

  O carvão passou a ter grande importância para a economia mundial a partir da Primeira Revolução Industrial, quando a máquina a vapor passou a ser utilizada na produção manufatureira.

• A principal característica da Primeira Revolução Industrial é a substituição da manufatura pela maquinofatura. Surgiram as indústrias, desenvolvendo-se especialmente a indústria têxtil cuja produtividade aumentou devido à inserção das máquinas de fiar, o tear mecânico e a máquina a vapor.

  Insta: @missaopmal