Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia

Questão 1346179

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Considerando o texto, o significado da palavra destacada foi traduzido INCORRETAMENTE em

• A. “[...] os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial [...].” Padrão, modelo.
• B. “[...] temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software.” Conjunto de programas e instruções.
• C. “Mas é importante ressaltar [...].” Destacar, salientar.
• D. “E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.” Colaboradores, subordinados.

Gabarito: D

Comentários

• gab. D

  pares com sentido de iguais/semelhante

Questão 1346182

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Segundo o autor, as tecnologias digitais diferem de outras tecnologias principalmente porque

• A. evidenciam a importância dos códigos na dinâmica da sociedade contemporânea aos usuários.
• B. permitem aos usuários interferir ativa e criativamente em seu funcionamento.
• C. tornam os processos de ensino e de aprendizagem mais divertidos e eficazes.
• D. possibilitam relacionamentos mediados implicitamente por software.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  " Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia. "(13e 14 L)."

• Letra B. Mas tenho como justificativa o primeiro parágrafo "Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação."

   

• "programe ou seja programado"

Questão 1346185

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Releia: “Programe ou seja programado.”

Assinale a alternativa que, no texto, se relaciona ao sentido das opções em oposição na passagem acima.

• A. Criar as estruturas invisíveis do mundo / escrever a própria versão da realidade.
• B. Incluir-se no mercado de trabalho / ser excluído do mundo produtivo.
• C. Ser agente ativo das tecnologias digitais / ser usuário passivo das tecnologias digitais.
• D. Ter bons resultados no Enem / ser apenas usuário de códigos invisíveis.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  SER ATIVO:. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.

  SER PASSIVO: Apenas usuário do software.

• Qua enunciado horrível. Mal formulado

Questão 1346188

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Releia: “Precisamos, com urgência, hackear a escola.”

No texto, a expressão “hackear a escola” significa

• A. delegar aos alunos a responsabilidade por seu próprio aprendizado.
• B. destruir o sistema de ensino tradicional e seus métodos obsoletos.
• C. modernizar os equipamentos e programas de computação das escolas.
• D. transformar, a partir de mudanças internas, a escola tradicional.

Gabarito: D

Questão 1346191

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

O objetivo básico do texto é

• A. defender a inclusão do ensino de programação computacional na escola.
• B. evidenciar o papel dos códigos na geração das tecnologias atuais.
• C. mostrar a importância da informática para a inclusão no mercado de trabalho.
• D. provar a importância das redes sociais nas relações sociais contemporâneas.

Gabarito: A

Comentários

• gab. A
    É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem. 
  
• Também respondi a A, concordo com você.

• GABARITO: A

  "Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar".

   

Questão 1346194

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Quanto ao gênero, o texto apresentado classifica-se como

• A. artigo de opinião.
• B. editorial.
• C. notícia.
• D. resenha.

Gabarito: A

Comentários

• gab. A 
  
  veja + ~> http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm
• Artigo Opinião - Exposição do ponto de vista acerca de determinado assunto com o relato dos fatos.

• Observar a fonte nos ajuda a identificar o gênero textual.

  " A CASA GRANDE SURTA QUANDO A SENZALA APRENDE A LER'

   

• ARTIGO DE OPINIÃO: é um gênero discursivo claramente argumentativo que tem por objetivo expressar o ponto de vista do autor que o assina sobre alguma questão relevante em termos sociais, políticos, culturais, etc. O caráter argumentativo do texto de opinião é evidenciado pelas justificativas de posições arroladas pelo autor para convencer os leitores da validade da análise que faz. 

   

  EDITORIAL: é um gênero discursivo que tem a finalidade de manifestar a opinião de um jornal (ou algum órgão de imprensa) sobre acontecimento importante no cenário nacional e internacional. Não é assinado, porque não deve ser associado a um ponto de vista individual. Deve ser enfático, equilibrado e informativo. Além de apresentar os argumentos que sustentam a posição assumida pelo jornal, costuma também resumir opiniões contrárias, para refutá-las.

   

  Fonte: https://pt.slideshare.net/profkbrito/artigo-de-opinio-e-editorial

Questão 1346197

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Entre os recursos abaixo, identifique aqueles usados pelo autor para comprovar seu ponto de vista.

I. Interpelações ao leitor.
II. Apresentação de exemplo.
III. Citação de especialista.
IV. Defesa das redes sociais.

Estão CORRETOS apenas os recursos

• A. I e III.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Lembrando que essa pergunta é a respeito do texto HACKERS.

• Onde tem citação de especialista? Não achei no texto.

Questão 1346200

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe; Uso dos conectivos

Assinale a alternativa em que o sentido dos conetivos em negrito na passagem citada foi indicado INCORRETAMENTE, nos parênteses.

• A. “[...] pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.” (Adição).
• B. “Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado". (Comparação).
• C. “Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.” (Condição).
• D. “Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código.” (Finalidade).

Gabarito: B

Comentários

• gab. B
  
  
  está no sentido de conformidade.
  veja mais: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint43.php
  

  
  

• Como, aqui, é conformativa - equivale, por exemplo, a conforme.
  

• O COMO pode ser :

  CONJUNÇÃO

              Neste caso, pode ser considerada:

  a)    Conjunção Subordinativa

  Serve para introduzir as Orações Subordinadas, e assume alguns significados diferentes, dependendo da oração da qual faz parte:

  ADVERBIAL TEMPORAL

  Pode ser substituída por quando ou logo que.

  Exemplo: O artista, como ouviu aplausos, entrou em cena rapidamente.

  ADVERBIAL CAUSAL

  Assume a mesma função do porque.

  Exemplo: Como foi visto entrando na loja, o ladrão desistiu do roubo.

  ADVERBIAL COMPARATIVA

  É a função mais recorrente.

  Exemplo: Ela era branca como o pai, mas os cabelos eram negros como os da mãe.

  ADVERBIAL CONFORMATIVA

  Tem valor de conforme.

  Exemplo: Como combinamos, a festa encerrará antes da meia noite.

  SUBSTANTIVA

  Assume o valor de uma Conjunção Integrante.

  Exemplo: Observe como ela está bem vestida...

  b)   Conjunção Coordenativa

  Serve para introduzir as Orações Coordenadas, e assume o valor de uma conjunção aditiva:

  Exemplo: Tanto a filha como o pai são torcedores do mesmo time

• B)Conforme ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".(Conformativa).

Questão 1346203

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Morfologia - Verbos

De acordo com a norma padrão, a lacuna da frase deve ser preenchida, obrigatoriamente, com a forma singular do verbo entre parênteses em

• A. A maioria das escolas ___________ o ensino de programação no currículo. (INCLUIR).
• B. Cerca de dez escolas _____________ do projeto de inclusão digital. (PARTICIPAR).
• C. Mais de uma escola ____________ bons resultados no Enem. (OBTER).
• D. Não __________ apenas algumas experiências bem-sucedidas. (BASTAR).

Gabarito: C

Comentários

• gab. C
  A expressão “mais de um” começa a causar dúvidas quanto ao verbo que a acompanha!
  
  Portanto, quando o sujeito é a expressão “mais de um” seguida de um substantivo, qual deverá ser a concordância do verbo: singular ou plural?
  
  a) Mais de um político venceu ou venceram as eleições?
  b) Mais de uma amiga veio ou vieram a minha casa hoje?
  
  A resposta pode ser novidade para alguns: Use o singular!
  
  Assim, retomando as orações acima, o correto será: Mais de um político venceu as eleições e Mais de uma amiga veio a minha casa hoje.
  
  Sim, o verbo deverá ficar no singular, mesmo que pareça estranho!
  
  1.Mais de um cineasta realizou este filme.
  2.Mais de um jogador teve contusões.
  3.Mais de uma atriz levou o prêmio por melhor atuação.
  4.Mais de uma greve está por vir na educação.
  
  No entanto, há duas exceções para que o verbo fique no plural:
  
  1. Quando a expressão se repetir:
  
  a) Mais de um funcionário e mais de um estagiário tiraram férias este mês.
  b) Mais de um senador, mais de um deputado tiveram aumento salarial.
  
  2. Quando a expressão tiver ideia de reciprocidade:
  
  a) Mais de um aluno passaram no vestibular.
  b) Mais de uma irmã se abraçaram e comemoraram juntas.
  
  Importante: Quando a expressão for “menos de dois” ou outra que indique uma quantidade aproximada (cerca de, perto de, mais de) e que esteja seguida de um numeral, use o verbo no plural: Menos de dois alunos foram reprovados; Cerca de dez pessoas passaram por aqui hoje, Perto de 300 mil pessoas foram ouvir a pregação.
  

• Explicação muito boa.

   

  Só não entendi a ideia de reciprocidade em "mais de um aluno passaram no vestibular."

• MAIS DE UM

   

  O sujeito formado pelas expressões mais de um, cerca de, perto de, menos de, coisa de, obra de

  O verbo concorda com o numeral:

   

  Mais de um aluno não compareceu a aula

  Mias de cinco alunos não compareceram a aula

   

  A expressão mais de um tem particulariedades se a frase:

   

  1.Indicar reciprocidade (pronome reflexivo recíproco SE)

  Mais de um irmão se abraçaram. 

  2. Se houver coletivo especificando

  Mais de um grupo de crianças veio/vieram a festa na praia.

  3. A expressão estiver repetida.

  Mais de um aluno, mais de um professor estavam presentes

• Em "mais de uma irmã se abraçaram e comemoraram juntas" fica clara a ideia de reciprocidade, pelo "se abraçaram".

   

  Mas em "mais de um aluno passaram no vestibular" ainda não consegui enxergar. Acredito que esse exemplo era para ter sido colocado em outro tópico, que não o de reciprocidade.

• Quando o sujeito é "mais de um" ou "mais de uma", e não há reciprocidade de ação -> VERBO NO SINGULAR

Questão 1346206

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Morfologia - Pronomes; Sintaxe

De acordo com a norma padrão, assinale a alternativa em que as palavras completam CORRETAMENTE as lacunas das frases a seguir:

I. Nem sempre compreendemos os vários dispositivos ______ nos utilizamos no dia a dia.

II. Atualmente, a maioria das escolas _____ há salas de informática só ensinam o básico.

III. Falou com o diretor, _____ decisão dependia a mudança no horário das aulas.

IV. São muitas as mudanças _____ a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica.

• A. que – em que – cuja – de que.
• B. os quais – que – de cuja a – as quais.
• C. com que – nas quais – que – as quais.
• D. de que – onde – de cuja – que.

Gabarito: D

Comentários

• I - "Utilizar" nesse caso, é um verbo pronominal "eu me utilizo; nós nos utilizamos (de) alguma coisa. 

  Nem sempre compreendemos os vários dispositivos de que nos utilizamos no dia a dia. 

  _________________________________________________________________________________________________________

  II - A maioria das escolas (onde;em que) há salas de informática (Noção de lugar)

  _________________________________________________________________________________________________________

  III. Algo depende de alguém, ou alguém depende de algo;  

  Falou com o diretor, de cuja  decisão dependia a mudança no horário das aulas. ( A mudança de horário das aulas dependia da decisão do diretor)

  _________________________________________________________________________________________________________
  
  IV. São muitas as mudanças que a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica. ( Fazer = VTD, quem faz, faz algo, no caso, as mudanças)
  

• Acertei a questão, porém tenho uma dúvida. Para se usar o pronome ONDE não basta está se referindo a Lugar, deve também ser usado em estruturas que exigem a preposição EM, e nesse caso não vejo. Alguém pode resolver pra mim?

• Adriana Marques,

   

  Nem sempre o verbo precisar vem acompanhado da preposição "de". Desconsiderando quando é utilizado no sentido de calibrar/ajustar, temos:

   

  Preciso muito passar nessa prova.

  Ela precisa ir mais rápido.

  Eu preciso me acalmar.

   

  Entretanto, quando perguntamos para o verbo precisa, até nesse caso: a escola precisa de que? E, apesar de soar estranho, pesquisei um pouco e achei essa explicação:

   

  http://www.migalhas.com.br/Gramatigalhas/10,MI37618,61044-Precisar+de+falar

   

  Pelo menos pelo que foi explicado aí, o uso da preposição é facultativa, validando, assim, a IV de acordo com o gabarito.

   

• I. Nem sempre compreendemos os vários dispositivos ______ nos utilizamos no dia a dia. 

  
  

  Não faz sentido utilizar o pronome relativo "que" sem a preposição, pois daria a ideia de que utilizaríamos os dispositivos em nós mesmos. Por isso, utiliza o "de que" (preposicionado), para dar a ideia de que os instrumentos são utilizados. Além disso achei uma explicação muito boa sobre a regência do verbo usar, que acredito que será útil aos colegas.

  
  

  Explicação: << https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/usar-de/33760 >>

  --------------------------------

  (...) Se se pretender apresentar o que o sujeito usa, então, deve utilizar-se o complemento direto (acusativo) sem a partícula de. Exemplo: «Ele usa o charme para as seduzir.» Se se desejar dar ênfase ao valor instrumental daquilo que é usado, a frase ficaria da seguinte maneira: «Ele usa do charme para a seduzir.» 

  --------------------------------

  II. Atualmente, a maioria das escolas _____ há salas de informática só ensinam o básico. 

  
  

  Nesse caso, por se tratar de referência a um lugar, é permitido tanto o uso de "em que" quanto "onde", visto que "em que", nesse caso, se equivale a "onde". Perceba que ambas as construções funcionam perfeitamente.

  ---------------------------------------

  III. Falou com o diretor, _____ decisão dependia a mudança no horário das aulas. 

  
  

  Só inverter as orações que compõem a frase. "A mudança no horário das aulas dependia da mudança DO DIRETOR."

  
  

  Portanto, nesse caso, só cabe a formação do pronome relativo "cuja" preposicionado. No caso, seria cujo+a (feminino), estando anteposta a preposição "de".

  ---------------------------------------

  IV. São muitas as mudanças _____ a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica.

  
  

  Como se trata de oração subordinada adjetiva restritiva em que não há ambiguidade ("a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica" - isso tudo se refere ao termo mudanças), o gramático Cláudio Cézar Henriques dita que não é recomendável o uso de "as quais", mas sim do pronome relativo "que".

  
  

  A explicação completa encontra-se no seguinte site: << http://www.linguaminha.com.br/artigos/o-qual-a-qual-os-quais-e-as-quais/ >>

  
  

  BONS ESTUDOS!

Questão 1346209

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Colocação Pronominal; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos; Redação - Reescritura de texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

Leia o seguinte trecho:

Não posso lhe atender agora, meu chapa. Estou lotado de pedidos e tem mais de dez clientes na tua frente.

Reescritas na norma padrão, as frases acima devem ficar com a seguinte redação:

• A. Não lhe posso atender agora, meu caro. Estou cheio de pedidos e tem mais de dez clientes na tua frente.
• B. Não te posso atender agora, meu amigo. Estou com pedidos demais e mais de dez clientes na sua frente.
• C. Não posso atendê-lo agora, meu amigo. Estou com muitos pedidos, e há mais de dez clientes na sua frente.
• D. Não posso atender você agora, meu chapa. Tem muitos pedidos e são mais de dez clientes na tua frente.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa correta C

  Atender é VTD e VTI 

  Hoje em dia, as bancas examinadoras de respeito seguem os preceitos de Celso Pedro Luft, no Dicionário Prático de Regência Verbal. A visão de Luft, além de lógica, atende à proposta de um concurso público: selecionar. Vejamos?

  Se o complemento for um pronome pessoal referente a PESSOA, só se empregam as formas objetivas diretas:

  “O diretor atendeu os interessados.”

  Logo,

  “O diretor atendeu-os.”

  Dedutivamente, se o complemento não for pessoa, atendendo à sintaxe clássica, há a presença da preposição:

  “O prefeito atendeu ao nosso requerimento.”

  Fonte = Diogo Arrais em http://exame.abril.com.br/carreira/noticias/atender-o-ou-atender-ao-veja-como-usar-o-verbo

• Aí também vale destacar a regra das vozes verbais. Na letra D o autor começou se referindo a pessoa como Você, no final usou Teu (Tu).

• Excelente questão!!!
  A) Primeiro: A transitividade da locução verbal "posso atender" é direta (VTD), logo está equivocada a utilização do lhe, embora a colocação do pronome tenha ficado correta. Segundo: não há tratamento uniforme, uma vez que se usou um pronome de terceira e depois um de segunda pessoa. B) Não há uniformidade de tratamento (Teu e Sua: erro); C) Gabarito: Há uniformidade de tratamento e VOCÊ (na função/forma oblíqua) está corretamente empregado, uma vez que a facultatividade proporcionada pelo infinitivo de uma locução prevalece sobre a atratividade de um advérbio de negação) D) Não há uniformidade de tratamento (Você e Tua: erro); 

• Não entendi. O Não sendo palavra atrativa não deveria ter sido usado a próclise? Sendo assim como a letra C pode estar correta?

• Luciana Brandão, a palavra atrativa para " chamar " o pronome deve estar junto do verbo principal, no caso da questão, não foi isso que ocorreu. 

• c) Locuções Verbais. Quando o verbo principal for constituído por infinitivo ou um gerúndio, havendo palavra atrativa, o pronome poderá ser colocado antes do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.

  Não lhe posso esclarecer mais nada. / Não posso esclarecer-lhe o ocorrido. 

  Tanto faz, só não pode ficar entre os dois. 

• Na letra C, a vírgula antes da conjunção "e" é justificada por se tratar de uma enumeração?

• Atenção para a uniformidade de tratamento, como mencionado pelos colegas acima. Isso é uma casca de banana em provas.

   

• Assim como o colega Reinaldo, também fiquei com dúvida em relação ao emprego da vírgula antes do "E" na letra C. Alguém pode explicar?

• Alternativa C sobre a vírgula: Acredito que nesse caso pode separar, pois o sujeito das orações são diferentes. Não poderia ter a vígula apenas de o sujeito das orações fossem o mesmo, sendo diferente pode ter a vírgula sim! 

• Na letra B...o não pode ser considerado partícula atrativa?????

• GABARITO C

   

   

  Regrinhas bem básicas pessoal:

   

  1) Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os pronomes: o, a, os, as não se alteram.

   

  exs.: Chame-o agora.

          Deixei-a mais tranquila.

   

  2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las.

   

  exs.: (Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.

          (Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.

   

  3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em, ão, õe, õe,), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na, nos, nas.

   

  exs.:  Chamem-no agora. 

           Põe-na sobre a mesa.

   

   

  bons estudos.

   

• Pros amigos que não entenderam o motivo de ser cabível a ênclise na questão, mesmo face à presença do advérbio "não", segue explicação (baseada no comentário do professor Arenildo Santos, na questão Q455514):

  
  

  A exceção da atração do pronome pela partícula negativa se dá nos casos do verbo estar no infinitivo, caso que cabe tanto a ênclise quanto a próclise.

  
  

  Ou seja: verbo no infinitivo, tanto a ênclise quanto a próclise são possíveis, mesmo com a presença da partícula negativa (não, nunca, jamais, etc)!

  
  

  Assim, "Não posso atendê-lo" é perfeitamente adequado no que se refere à norma-padrão, sendo o gabarito, portanto, letra C.

  
  

  (lembrando que atendê-lo é a mesma coisa que "atender ele", mas como o verbo termina em "r, s, z", perde-se o R e adiciona-se o -LO, ou seja, está no infinitivo da mesma forma)

  
  

  [[LINK da questão mencionada: https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/5a4c6d3d-89 ]]

• FUNDEP AMAAAAAAAA! essa exceção da atratividade da negação quando o verbo está no infinitivo! Estou fazendo uma bateria de questão aqui, já vi 3

• O certo não seria "na tua frente"? Já que está se referindo à pessoa com quem fala e não a um terceiro?

Questão 1346212

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Ortografia

Assinale a alternativa em que todas as palavras da frase estão grafadas CORRETAMENTE.

• A. Não esperava que ele acendesse a esse cargo em tão pouco tempo.
• B. Foi falta de bom senso mandar concertar um aparelho tão antigo.
• C. Não foi possível fazer a recisão do contrato antes que o prazo legal expirasse.
• D. Depois da sentença, o perigo de extradição era iminente.

Gabarito: D

Comentários

• a. ascendesse/ b. consertar/ c. rescisão / d. correto

• e·mi·nen·te 
  

  adjetivo de dois gêneros

  1. Elevado; excelente.

  2. Que excede aos outros.

  
  

  i·mi·nen·te 
  (latim imminens, -entis, particípio presente de immineo, -are, estar próximo, estar iminente)
  

  adjetivo de dois gêneros

  1. Que está quase a acontecer. = IMEDIATO, PRÓXIMO

  2. Que está mesmo para cair.

  3. Que está mesmo por cima ou quase por cima.

  
  "iminente", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/iminente [consultado em 04-03-2015].

  "eminente", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/eminente [consultado em 04-03-2015].

Questão 1346215

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino deverão manter cursos e exames supletivos para jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos em idade regular.

Ainda segundo o que dispõe a citada lei, os referidos exames supletivos deverão se realizar

• A. apenas no nível de conclusão no ensino fundamental para maiores de 15 anos.
• B. apenas no nível de conclusão do ensino médio para os maiores de 18 anos.
• C. apenas no nível de conclusão do ensino médio para os maiores de 21 anos.
• D. no nível de conclusão do ensino fundamental para os maiores de 15 anos, e, no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de 18 anos.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

• GABARITO: D

  Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

Questão 1346218

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino é livre à iniciativa privada, desde que observados determinados requisitos, entre os quais NÃO se inclui

• A. autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público.
• B. capacidade de autofinanciamento, ressalvada a destinação de recursos públicos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas nos termos da Constituição.
• C. atuação prioritária no ensino fundamental e na educação infantil e oferta de vagas para crianças especiais.
• D. cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

  I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;

  II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;

  III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.

  Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:

  I - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação;

  II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.

  
  

Questão 1346221

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

É CORRETO afirmar, segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada

• A. integram o sistema federal de ensino.
• B. integram o sistema de ensino dos Estados e do Distrito Federal.
• C. integram o sistema municipal de ensino.
• D. não integram nenhum sistema de ensino.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

  I - as instituições de ensino mantidas pela União;

  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III - os órgãos federais de educação.

• GABARITO: A

  Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

  I - as instituições de ensino mantidas pela União;

  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III - os órgãos federais de educação.

Questão 1346224

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevê as hipóteses que tornam facultativa para o aluno a prática de educação física na educação básica.

Entre essas hipóteses, NÃO se inclui o fato de

• A. o aluno ser maior de 30 anos de idade.
• B. o aluno ter prole.
• C. o aluno cumprir jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
• D. o aluno frequentar regularmente academia de ginástica.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta alternativa d.                                Lei 9.394/96:

  Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

  (...);

  § 3^o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: 

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; 

  II – maior de trinta anos de idade; 

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física; 

  IV – amparado pelo Decreto-Lei n^o 1.044, de 21 de outubro de 1969; 

  V – (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  VI – que tenha prole. 

  
  

• § 3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental (modificado, abarca apenas a educação infantil e fundamental, não mais o ensino básico), sendo sua prática facultativa ao aluno:   (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  II – maior de trinta anos de idade;         (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;         (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  V – (VETADO)          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  VI – que tenha prole.        (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

• QUESTÃO MUITO FÁCIL. ATÉ SEM ESTUDAR DÁ PARA ACERTAR!!!

• Conforme a LEI Nº 10.793, DE 1º DE DEZEMBRO DE 2003.

  §3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

  II – maior de trinta anos de idade;

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;

  IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;

  V – (VETADO)

  VI – que tenha prole.

  Lembrando que prole é uma expressão comumente utilizada de forma pejorativa para designar pessoas de baixo nível cultural, geralmente, assalariadas e com baixos rendimentos. Essa mesma expressão quer dizer descendência, estirpe, filhos, geração, progênie.

  Alternativa correta "d".

• A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), em especial sobre a Educação Física e sua prática facultativa ao aluno.

  Teremos que assinalar a única alternativa que traz a redação que não está de acordo com a pratica da educação física e sua facultatividade. Vejamos:

  a) Correta.

  A assertiva traz o que está nos termos do que dispõe o artigo 26, § 3º, III da referida lei. : II – maior de trinta anos de idade;  

  b) Correta. 

  Assertiva está conforme o artigo 26, § 3º, VI da referida lei. Vejamos: VI – que tenha prole (Filhos).

  c) Correta. 

  Assertiva está conforme o artigo 26, § 3º, I da referida lei. Vejamos: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

  d) Incorreta.

  O examinador tentou confundir foi com o dispositivo a seguir do artigo 26, § 3º, III da referida lei. III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;  (Pode ser quem esteja participando de uma competição).

  Obs: O artigo 26 da referida ainda traz outra hipótese. Vejamos:  IV – amparado pelo  Decreto-lei nº 1.044/ 69 incluída pela lei nº 10.793/ 03 (portadores de afecções, infecções, traumatismos, ou outras condições mórbitas).

  Referência bibliográfica:

  BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. 

  GABARITO: D

Questão 1346227

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Analise as seguintes afirmativas.

I. Participar de movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum.

II. Apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função.

Considerada a disciplina do Código de Ética Profissional do Servidor Público do Poder Executivo Federal, é CORRETO afirmar que

• A. as duas afirmativas constituem deveres fundamentais do servidor público.
• B. apenas a afirmativa I constitui dever fundamental do servidor público.
• C. apenas a afirmativa II constitui dever fundamental do servidor público federal.
• D. nenhuma das duas afirmativas constitui dever fundamental do servidor público.

Gabarito: A

Comentários

• (A)
  
  Seção II
  
  Dos Principais Deveres do Servidor Público
  
  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
  
  o) participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum;
  
  p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função;
  
  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm

   

• Queridos Jides,

  segue minha pequena contribuição:

  Seção II

  Dos Principais Deveres do Servidor Público

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  o) participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum;

  p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função;

  fonte:

  Que a força esteja com vocês!

Questão 1346230

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

É CORRETO afirmar que a Comissão de Ética prevista no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo

• A. não tem poder de aplicar pena ao servidor público.
• B. só pode aplicar ao servidor público a pena de censura.
• C. pode aplicar ao servidor público todas as penas previstas no regime disciplinar previsto no Estatuto do Servidor Público Federal.
• D. pode aplicar ao servidor público as penas de censura, multa, suspensão e demissão, exclusivamente.

Gabarito: B

Comentários

• A única pena que pode ser aplicada é a de censura. Não está errada a resposta?

• Censura é basicamete um esporro passado por uma comissão de ética, disciplinar ou por algum órgão, conforme disposto no regulamento. Consiste no ato de verbalmente criticar uma atitude ou postura de um servidor, indicando os motivos dessa censura, e registrando o ato no histórico funcnional dele. É, no fundo, muito similar à advertência, mas esta tem um caráter mais formal (tanto que é quase sempre por escrito), enquanto a censura tem por objetivo gerar no indivíduo um estado contrito por levar um tremendo carão de seus superiores.

• b) só pode aplicar ao servidor público a pena de censura.

• Decreto 1.171/94

  CAPÍTULO II

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• GABARITO: LETRA B

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

Questão 1346233

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direitos Fundamentais no ECA; Perda e Suspensão do Poder Familiar; Poder Familiar e o Direito à Convivência Familiar e Comunitária; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

Analise as seguintes afirmativas sobre o poder familiar, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente.

I. É exercido em igualdade de condições pelo pai e pela mãe.

II. Sua perda ou suspensão só pode ser decretada judicialmente.

III. A falta ou carência de recursos materiais não constitui motivo suficiente para a perda ou suspensão do pátrio poder.

A partir da análise, conclui-se que estão CORRETAS.

• A. II e III apenas.
• B. I e II apenas.
• C. I e III apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• a) CORRETA - Art. 21. O poder familiar será exercido, em igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, na forma do que dispuser a legislação civil, assegurado a qualquer deles o direito de, em caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária competente para a solução da divergência. 
  
  b) CORRETA -  Art. 163. Parágrafo único.  A sentença que decretar a perda ou a suspensão do poder familiar será averbada à margem do registro de nascimento da criança ou do adolescente.  
  
  c) CORRETA -  Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não constitui motivo suficiente para a perda ou a suspensão do pátrio poderpoder familiar.

• II - justificativa: art. 24, Lei 8.069/90

  Art. 24. A perda e a suspensão do poder familiar serão decretadas judicialmente, em procedimento contraditório, nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipótese de descumprimento injustificado dos deveres e obrigações a que alude o art. 22.

• Questão desatualizada!

  Não se usa mais o termo pátrio poder, onde a figura do pai era imponente. Entende-se agora que que ambos os pais tem direitos iguais e usa-se o termo poder familiar.

  Portanto a alternativa III está errada para a legislação atual.

Questão 1346236

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Adoção; Colocação em Família Substituta; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

Conforme prevê o estatuto da Criança e do Adolescente, o vínculo de adoção se constitui por

• A. sentença judicial.
• B. ato particular registrado em cartório.
• C. documento contratual.
• D. ato administrativo.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão.

• Ato administrativo.....rss!

• LEI Nº 8.069/1990

  Art. 47 – O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão;

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  Gabarito: A

• A adoção somente se constitui mediante sentença judicial (sentença constitutiva com efeito ex nunc).

• Pra não esquecer: adoÇão - por sentenÇa. O "Ç" salva a dúvida

• Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão.

  § 1º A inscrição consignará o nome dos adotantes como pais, bem como o nome de seus ascendentes.

  § 2º O mandado judicial, que será arquivado, cancelará o registro original do adotado.

  § 3 A pedido do adotante, o novo registro poderá ser lavrado no Cartório do Registro Civil do Município de sua residência. 

  § 4 Nenhuma observação sobre a origem do ato poderá constar nas certidões do registro. 

  § 5 A sentença conferirá ao adotado o nome do adotante e, a pedido de qualquer deles, poderá determinar a modificação do prenome. 

  § 6 Caso a modificação de prenome seja requerida pelo adotante, é obrigatória a oitiva do adotando, observado o disposto nos §§ 1 e 2 do art. 28 desta Lei. 

  § 7 A adoção produz seus efeitos a partir do trânsito em julgado da sentença constitutiva, exceto na hipótese prevista no § 6 do art. 42 desta Lei, caso em que terá força retroativa à data do óbito. 

  § 8 O processo relativo à adoção assim como outros a ele relacionados serão mantidos em arquivo, admitindo-se seu armazenamento em microfilme ou por outros meios, garantida a sua conservação para consulta a qualquer tempo. 

  § 9º Terão prioridade de tramitação os processos de adoção em que o adotando for criança ou adolescente com deficiência ou com doença crônica. 

  § 10. O prazo máximo para conclusão da ação de adoção será de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável uma única vez por igual período, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária. 

Questão 2103124

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Hereditariedade e diversidade da vida; Introdução à genética: 1ª e 2ª leis de Mendel

O lócus D controla a produção de um determinado antígeno de superfície. Em um teste diagnóstico para esse antígeno, indivíduos com pelo menos um alelo D são considerados positivos. Diagnóstico negativo resulta de indivíduos homozigotos recessivos.

Se, em uma dada população, 84% das pessoas são diagnosticadas positivas, a frequência do alelo D nesta população é

• A. 0,4
• B. 0,6
• C. 0,84.
• D. 0,16.

Gabarito: B

Comentários

• Resolvi da seguinte forma: Adotando que são 100 indivíduos.

  Se 84% do total das pessoas são diagnósticadas positivas, então a porcentagem que corresponde a dignósticadas negativas é de 16%. Retirando a porcentagem para encontrar a frequência genotípica: (q)2= 0,16 e a frequência alélica do d é raiz quadrada de 0,16 que resulta em 0,4. Como o enunciado pediu a frequência alélica do D basta lembrar que p + q = 1 --> p = 1 - 0,4 --> p = 0,6. (Letra B).

Questão 2103127

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Evolução biológica; Origem e evolução da vida

Analise as populações abaixo, em que são dadas as suas frequências genotípicas.

POPULACÃO I- 1%AA 98%Aa 1%aa

POPULACÃO II- 1%AA 81%Aa 18%aa

POPULACÃO III- 4%AA 32%Aa 64%aa

POPULACÃO IV- 38%AA 48%Aa 16%aa

Considerando-se os pressupostos do Equilíbrio de Hardy Weinberg (HW), assinale a alternativa CORRETA.

• A. Nenhuma população está dentro das premissas de HW.
• B. A população I apresenta frequência alélica de dominantes de 0,5.
• C. Assume-se que a população III é panmítica.
• D. As populações I e IV estão em equilíbrio de HW.

Gabarito: C

Comentários

• Não entendi porque a questão b) não está correta. Alguém pode e explicar?

• A) Está errada porque a população I está no equilíbrio HW.

  D) Está errada porque a população 4 não está no equilíbrio HW.

  B) Está errada:

  P^2 + 2pq + q^2 = 1% + 98%+ 1%

  Frequência gênica - todo o genótipo - AA, Aa ou aa.

  Frequência Alélica - de 1 alelo - seja A ou a.

  Gênica já foi dada:

  AA = 1%

  Aa = 98%

  aa = 1%

  Se, AA = P^2 = 1%. Então P^2 = 1/100 = P = raiz quadrada de 0,01 = 0,1. E não 0,5.

  O Gabarito é letra C e ainda discordo. Porque uma população panmínica deveria ter equilíbrio gênico e não tem em nenhum dos 3 aspectos abaixo:

  1) Distribuição equilibrada e dinâmica dos genes:

  AA 2Aa aa

  P^2 + 2pq + q^2 = 1% + 98%+ 1%

  P^2 + 2pq + q^2 = 49% + 2%+ 49%

  2) Preferência comportamental entre casais para fomentar o 1.

  3) Migração

  4) Deriva genética

  5) Fatores aleatórios

  Gabarito oficial é C Porém discordo. Questão deveria ter sido anulada.

• Aproveitando a explicação teórica dos colegas, a seguir exponho apenas as contas que fazemos para esse exercício:

  pop I

  p2 + 2pq + q2 = f(AA) + 2[f(Aa)] + f(aa) = 1% + 98% + 1% = 100%

  pop II

  p2 + 2pq + q2 = f(AA) + 2[f(Aa)] + f(aa) = 1% + 81% + 18% = 100%

  pop III

  p2 + 2pq + q2 = f(AA) + 2[f(Aa)] + f(aa) = 4% + 32% + 64% = 100%

  pop IV

  p2 + 2pq + q2 = f(AA) + 2[f(Aa)] + f(aa) = 38% + 48% + 16% = 102%

  Perceba que somente a população IV não está em equilíbrio. Logo, a única alternativa que resta a ser verdadeira é a LETRA C

• Caminho mais rápido:

  Verificar se as 4 populações obedecem à fórmula p + q = 1

  População I:

  p = 0,1

  q = 0,1

  p + q = 0,2 (não está em equilíbrio)

  População II:

  p = 0,1

  q = 0,4

  p + q = 0,5 (não está em equilíbrio)

  População III:

  p = 0,2

  q = 0,8

  p + q = 1 (está em equilíbrio)

  População IV:

  Essa não precisa nem calcular p e q:

  p2 + 2pq + q2 = 1

  0,38 + ,048 + 0,16 = 1,2 (não está em equilíbrio)

  CONCLUSÃO:

  Somente a população III obedece às fórmulas, logo somente ela está em Equilíbrio de Hard Weinberg.

Questão 2103130

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Evolução biológica; Origem e evolução da vida

Assinale a alternativa que se apresenta CORRETAMENTE o termo que define o mecanismo evolutivo no qual ocorre uma fragmentação de uma área biótica, separando populações das espécies, sendo precursora de especiação alopátrica.

• A. Recombinação cromossômica.
• B. Sinapomorfia.
• C. Crossing over.
• D. Vicariância.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa d)

  Vicariância é um processo de evolução desencadeado por um o mais eventos geológicos em uma área habitada por um determinado grupo. O grupo pode sofrer especiação caso seja dividido e perca totalmente o contato genético.

  Bons estudos a todos (as).

   

    Força, foco e fé.

• Lembra sempre de Vicariância = Barreira Geografica = Especiação alopatrica

Questão 2103133

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Gimnospermas e Angiospermas; Identidade dos seres vivos

"O pequizeiro é uma árvore de médio porte, sendo um símbolo do cerrado. Seus frutos são preparados com arroz e muito apreciados, apesar da dificuldade devido aos espinhos dentro da polpa. Faz-se também um licor. É uma espécie de crescimento muitíssimo lento.”

http://www.arvores.brasil.nom.br/ (Adaptado).

Sobre a origem biológica do fruto destacado no texto e suas estruturas, assinale a alternativa CORRETA.

• A. O pequi é oriundo do desenvolvimento do ovário do pequi.
• B. Os espinhos presentes no caroço são oriundos de endosperma.
• C. Os tecidos do pequi são originários do processo de dupla fecundação.
• D. O endocarpo (amarelo) é derivado do albúmen do embrião.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A: O pequi é oriundo do desenvolvimento do ovário do pequi.

• Essa questão foi pela interpretação, devido no final da alternanativa dizer que  o crescimento é muitíssimo lento. 

  ovário desenvolvimento é lento.

• Para a formação do fruto, o ovário, após a fecundação, transforma-se em fruto e os óvulos, em sementes. O fruto que apresenta uma parede chamada de pericarpo é formado por três regiões – epicarpo, mesocarpo (parte comestível, acúmulo de reserva nutritiva) e endocarpo.

  fonte: http://educacao.globo.com/biologia/assunto/microbiologia/angiospermas.html

Questão 2103136

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Introdução ao metabolismo energético; Moléculas, células e tecidos

Os processos energéticos celulares envolvem moléculas e substâncias diversas além dos carboidratos.

Assinale a alternativa que corresponde a uma molécula, ou substância, que NÃO esteja envolvida nos processos energéticos celulares.

• A. Citocromo.
• B. Nicotinamida adenina dinucloetídeo.
• C. Clorofila.
• D. Tocoferol.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa d)

  O Tocoferol também conhecido como vitamina E, é o principal antioxidante lipossolúvel no plasma e na membrana dos tecidos.

   

  Bons estudos a todos (as).

   

    Força, foco e fé.

• Citocromos ou citocromas são proteínas, geralmente ligadas a uma membrana, que contêm grupos heme e que efectuam o transporte de elétrons. São encontradas sob a forma de proteínas monoméricas (i.e. citocromos c) ou como subunidades de complexos enzimáticos maiores catalisadores de reações redox.

Questão 2103139

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A química da vida; Moléculas, células e tecidos

Ao contrário do que considera o senso comum, o excesso de vitaminas também pode provocar danos ao metabolismo humano.

Em relação às vitaminas que, em excesso, podem causar prejuízos graves, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Vitamina B6 em excesso pode levar à degeneração dos tecidos ósseos.
• B. Vitaminas hidrossolúveis tendem a se acumular nos tecidos conjuntivos.
• C. A hipervitaminose de ácido ascórbico pode levar à degeneração neural grave.
• D. Hipervitaminoses são bem descritas com relação às vitaminas lipossolúveis.

Gabarito: D

Comentários

• As vitaminas podem ser classificadas em:

  Hidrossolúveis (solúveis em água) e Lipossolúveis (solúveis em gorduras).

  As vitaminas hidrossolúveis, podem ser absorvidas com mais facilidades, porém, podem ser eliminadas com maior facilidade também (urina,transpiração...) aumentando o risco de doenças causada pela carencia das mesmas (hipovitaminose).

  As vitaminas lipossolúveis, em comparação com as lipossoúveis, são absorvidas em quantidades menores, porém, ficam armazenadas no fígado, diminuindo a eliminação, podendo gerar um excesso no organismo (hipervitaminoses)

• A hipervitaminose pode levar a um quadro de intoxicação. O quadro clínico depende da vitamina envolvida na intoxicação. No caso da vitamina A, a pele fica ressecada, surgem dores ósseas e nas articulações, tonturas, queda de cabelos e náuseas. Já a vitamina B1 causa queda na frequência respiratória, convulsões e até morte — alerta a endocrinologista Myrna Campagnoli, do Lâmina Diagnósticos por Imagem.

  http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/noticia/2012/11/vitaminas-em-excesso-sao-prejudiciais-e-podem-causar-ate-morte-3941095.html

• Gabarito: D. Hipervitaminoses são bem descritas com relação às vitaminas lipossolúveis.

Questão 2103142

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Problemas ambientais e medidas de conservação

Um professor de biologia está coordenando na sua escola um programa de gerenciamento de resíduos e coleta seletiva. Dentro desse programa, uma prática importante é a separação ou seleção apropriada dos resíduos.

São objetivos principais da prática de coleta seletiva, EXCETO:

• A. Evitar que os resíduos contaminantes afetem os não contaminantes.
• B. Diminuir o reutilização dos materiais segregados.
• C. Evitar acidentes de trabalho e prejuízos à saúde.
• D. Racionalizar aplicação de recursos e reduzir custo.

Gabarito: B

Questão 2103145

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Problemas ambientais e medidas de conservação

Qualquer ação humana pode impactar o meio ambiente de diferentes maneiras.

Assinale a alternativa que, dentre as ações antrópicas, NÃO gera resíduos poluidores.

• A. Colocar fogo em uma pequena roça de milho.
• B. Criar espécies nativas como o pacu.
• C. Gerar energia em uma roda d’água.
• D. Realizar um evento cultural em praça pública.

Gabarito: C

Questão 2103148

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Vírus e bactérias

"BOSTON - Pesquisadores constataram que injeções de medicamentos contra AIDS persistente protegeram macacos durante semanas contra infecções. Dois estudos realizados por dois laboratórios diferentes descobriram que macacos que receberam injeções mensais de drogas ficaram totalmente protegidos contra a doença, e há evidências de que uma única injeção a cada três meses também poderia funcionar.”

Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,droga-injetavel-mensal-evita-que-macacos-contraiam-aids,1137911,0.htm> Acesso em: 11 de mar. de 2014. (Adaptado)

Em relação ao experimento e baseado na biologia e estrutura do vírus e dos hospedeiros, assinale a alternativa CORRETA.

• A. O experimento relatado trata de um grande passo no teste de uma vacina eficaz contra o HIV.
• B. Certamente os medicamentos utilizados atuam sobre o DNA do vírus da síndrome da imunodeficiência adquirida.
• C. As drogas utilizadas nesses experimentos devem ser exemplos de antiretrovirais eficazes no controle dos sintomas da AIDS.
• D. Os resultados são desencorajados, já que macacos e seres humanos guardam entre si grandes disparidades fisiológicas.

Gabarito: C

Comentários

• Se tais conclusões se confirmarem também em seres humanos, haverá potencial para superar um grande problema na prevenção da aids: o fato de muitas pessoas não tomarem regularmente seus comprimidos antirretrovirais.

  Um teste preliminar em seres humanos deverá começar no fim deste ano, informou Wafaa El-Sadr, especialista em aids na Escola de Saúde Pública da Universidade Columbia. Entretanto, um teste de maior alcance que leve a um tratamento no homem ainda está muito longe.

• Fiquei confusa pela afirmação:  "eficazes no controle dos sintomas da AIDS". Já que AIDS é a doença, ou seja, presume-se que o vírus já incorporou seu DNA ao genoma da pessoa infectada.

• Alteração legislativa (Após a prova) que torna a questão A atualmente errada.

  Art. 1.520. Não será permitido, em qualquer caso, o casamento de quem não atingiu a idade núbil, observado o disposto no art. 1.517 deste Código. 

Questão 2103151

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ciclos biogeoquímicos; Ecologia e ciências ambientais

Nas propriedades rurais de agricultura familiar, é comum associar as culturas do milho e do feijão. Temos uma monocotiledônea e uma dicotiledônea. A utilização da leguminosa pelos agricultores é vantajosa porque esses vegetais são associados a um importante ciclo da matéria na natureza e, ainda, auxiliam na incorporação de um nutriente importante para os vegetais.

O nutriente a que se refere o texto é

• A. o carbono.
• B. o oxigênio.
• C. a água.
• D. o nitrogênio.

Gabarito: D

Comentários

• Um procedimento bastante utilizado em agricultura é a “rotação de culturas”, na qual se alterna o plantio de não-leguminosas (o milho, por exemplo), que retiram do solo os nutrientes nitrogenados, com leguminosas (feijão), que devolvem esses nutrientes para o meio.

• RESPOSTA D

• Resposta: alternativa d

   

  A fixação de nitrogênio é a redução do gás nitrogênio atmosférico (N2) a amônia (NH3).

  As bactérias fixadores de Nitrogênio são encontrados em associações simbióticas com determinados vegetais, geralmente leguminosas (feijão, por exemplo), disponibilizando este nutriente para a planta e posteriormente voltando ao solo.

   

Questão 2103154

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Níveis de organização da vida

A fim de estabelecer relações filogenéticas entre os táxons, uma série de características morfológicas, funcionais e outras, de natureza diversa, podem ser utilizadas.

São tipos de dados que podem ser utilizados para esse fim, EXCETO:

• A. Nichos ecológicos das espécies dos táxons.
• B. Sequência de nucleotídeos do DNA mitocondrial.
• C. Dados de morfologia de fósseis.
• D. Sequência de aminoácidos de proteínas.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta: alternativa a

   

  Apesar de a ecologia sempre falar que espécies diferentes possuem nichos diferentes, nunca vi alguém usando o nicho para diferenciar espécies.

Questão 2103157

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Briófitas e Pteridófitas; Identidade dos seres vivos

Leia a seguinte definição de Sadava et al. 2009 “[....] estrutura fotossintética achatada que emerge lateralmente de um eixo ou caule central e possui tecido vascular verdadeiro. ”

A estrutura descrita nessa definição SOMENTE pode ser encontrada no exemplar

• A. Nori.
  
• B. Samambaia.
• C. Musgo.
• D. Shitake.

Gabarito: B

Comentários

• a) Nori - Alga

  b)Samambaia - Pteridófitas (Possuem tecidos vasculares)

  c) Musgo - Briófita (São avasculares)

  d) Shitake - Fungo

   

  Resposta: B

Questão 2103160

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Respiração celular e fermentação

Em relação à termodinâmica, a combustão do açúcar pelo oxigênio é relativamente fácil. Contudo, a molécula de glicose, por exemplo, é bem estável na atmosfera em condições normais. No citoplasma, no entanto, durante o processo respiratório, essa reação ocorre com certa facilidade.

A oxidação do açúcar na célula é facilitada porque

• A. as reações bioquímicas envolvidas no processo energético em questão são catalisadas por moléculas orgânicas.
• B. as reações celulares envolvidas no processo energético em questão são catalisadas por substâncias inorgânicas.
• C. o ΔG da respiração celular, levando em conta a glicólise e o ciclo de krebs, é positivo.
• D. o ΔG da reação ambiental da oxiredução dos açucares é positivo.

Gabarito: A

Comentários

• DeltaG são negativos, o que muda da oxidação da glicose pelo ambiente e celular é a barreira energética; a energia de ativação.

Questão 2103166

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Anelídeos e Moluscos; Identidade dos seres vivos

Ao se segmentar transversalmente em duas partes de mesmo tamanho o corpo anelar de algumas espécies de poliquetas e oligoquetas, é possível verificar a regeneração e a movimentação independente de cada uma das partes seccionadas.

Qual organização nervosa está presente nesses grupos animais que lhes permitem ter as referidas capacidades?

• A. Arranjo neuronal ganglionar cerebróide.
• B. Cadeia nervosa com gânglios ventrais.
• C. Rede nervosa cérebro-espinhal.
• D. Sistema nervoso difuso.

Gabarito: B

Comentários

• O cérebro liga-se a um par de gânglios subfaríngeos, por meio de cordões nervosos situados ao longo de cada um dos lados da faringe. Um cordão nervoso ventral duplo estende-se ao longo do corpo do poliqueta, apresentando um par de gânglios em cada segmento.

  Os gânglios segmentares são responsáveis pela coordenação do movimento em cada um dos segmentos. Cada segmento actua separadamente em relação aos seus vizinhos, mas de uma forma coordenada.

  Fonte: http://www.biorede.pt/text.asp?id=784

• Alternatica B

Questão 2103169

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Esponjas e Cnidários; Identidade dos seres vivos

Invertebrados como, por exemplo, borboletas, planárias, esponjas, minhocas, baratas, hidras, lombrigas e mosquitos podem ser agrupados de acordo com características relativas à excreção.

Quais dos referidos animais eliminam os produtos de excreção exclusivamente por difusão simples?

• A. Borboletas e minhocas.
• B. Esponjas e hidras.
• C. Lombrigas e baratas.
• D. Mosquitos e planárias.

Gabarito: B

Comentários

• b) Esponjas e hidras.

• Excreção (sem sistema) – a eliminação dos excretas (amônia) ocorre por difusão entre as células e a água, individualmente. Não acumula excretas.

  Fonte: https://blogdoenem.com.br/zoologia-biologia-enem/

• A - Borboletas (tem túbulos de Malpighi) e minhocas (nefrídeos segmentares).

  B - Esponjas e hidras. Gabarito

  C - Lombrigas (túbulos em H) e baratas (túbulos de Malpighi).

  D - Mosquitos (Túbulos de Malpighi) e planárias (protonefrídeos; com a famosa célula-flama).

Questão 2103172

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Esponjas e Cnidários; Identidade dos seres vivos

Leia o seguinte trecho.

“[...] sendo completamente sésseis esses animais podem parecer alvos imóveis para predadores, mas são relativamente imunes aos ataques casuais, sendo protegidos por substâncias químicas tóxicas ou desagradáveis ao tato e paladar. O processo real de ingestão desses indivíduos pode ser semelhante ao de se tentar comer fibra de vidro ou uma bola de borracha”.

(BARNES; CALOW; OLIVE; GOLDING & SPICER, 2008. Adaptado).

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o grupo a que pertence o animal descrito no trecho acima.

• A. Celenterado.
• B. Equinoderma.
• C. Molusca.
• D. Porífero.

Gabarito: D

Comentários

• Algumas espécies de poríferos produzem substâncias tóxicas para afugentar seus predadores, e muitas dessas substâncias tóxicas estão sendo pesquisadas por estudiosos, uma vez que contêm propriedades importantes na fabricação de antibióticos e anti-inflamatórios.

  fonte: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/poriferos.htm

Questão 2103178

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Esponjas e Cnidários; Identidade dos seres vivos

“A hidra, muitas vezes, é usada no ensino como exemplo de cnidário hidróide. De alguma forma, isto é infeliz, porque hidra é um pólipo diferente em muitos aspectos”.

(BARNES; CALOW; OLIVE; GOLDING & SPICER, 2008, p.56).

Qual aspecto difere as Hydras do outro tipo de cnidário referido no texto?

• A. Apresentar estágio larval.
• B. Realizar estrobilização.
• C. Ser de vida solitária.
• D. Ser um pólipo polimórfico.

Gabarito: C

Comentários

• C- Ser de vida solitária.

• Existem grupos de vida solitária, isso é exceção aos Pólipos. Em regra a vida é em grupo formando colônias.

  http://www3.ufpe.br/gpa/images/documentos/BiologiadeCnidaria/filo%20cnidaria%20aula%201-3.pdf

• Os pólipos são muito mais diversos que as medusas, em grande medida por sua capacidade de reprodução assexual e a formação de colônias. 

  Além de existirem variações na formas, as medusas são muito menos diversas que os pólipos sendo muito mais fácil generalizar em quanto a sua anatomia. A relativa uniformidade nas medusas pode se dever a seus similares hábitos de vida livre nadador e a sua incapacidade para formar colônias por reprodução assexuada.

  As diferencias anatômicas mais marcantes entre o pólipo e a medusa estão associadas a seus diferentes estilos de vida.

  fonte: http://www3.ufpe.br/gpa/images/documentos/BiologiadeCnidaria/Apoio/biologia%20e%20ecologia.pdf

Questão 2103181

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Artrópodes; Identidade dos seres vivos

Leia o seguinte trecho.

“[...] sua conquista bem-sucedida do ambiente terrestre, em contraste marcante com a maioria dos grupos de invertebrados, provavelmente deve muito ao aparecimento de sistemas excretores que economizam água, de órgãos para trocas gasosas, e ao desenvolvimento de um revestimento impermeável e resistente à dessecação.”

(Adaptado de BARNES; CALOW; OLIVE; GOLDING & SPICER, 2008, p.170).

Assinale a alternativa que apresenta o grupo de invertebrados mencionados no trecho acima.

• A. Anelídeos.
• B. Artrópodes.
• C. Equinodermos.
• D. Moluscos.

Gabarito: B

Comentários

• Esta aula é muito boa

  49- Zoologia - Equinodermos e cordados

  https://youtu.be/grlNwNZ7oX8

• Artrópodes

Questão 2103184

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ciclos biogeoquímicos; Ecologia e ciências ambientais

O nitrogênio na natureza passa por diferentes processos até retornar à atmosfera como composto gasoso. Esse processo é realizado por microrganismos que, na ausência de oxigênio, possuem a capacidade de utilizar o nitrato como um aceptor final de elétrons.

(TORTORA; FUNKE & CASE, 2012. Adpatado).

Assinale a alternativa que apresenta os organismos descritos nesse processo.

• A. Nitrobacteres.
• B. Nitrosomas.
• C. Pseudomonas.
• D. Rizopus.

Gabarito: C

Comentários

• • Desnitrificação: As bactérias desnitrificantes (como, por exemplo, a Pseudomonas denitrificans), são capazes de converter os nitratos em nitrogênios molecular, que volta a atmosfera fechando o ciclo. 

• Exisem 2 tipos de desnitrificação:

  1) Aeróbica, esta subdividida em 2 etapas:

  1.1) Oxidação - Amônia em Nitrito (Nitrossomas)

  1.2) Superoxidação - Nitrito em Nitrato (Nitrobacter)

  2) Anaeróbica - "parcialmente anaeróbica" ou "com drástica redução de oxigênio" ou "máxima ausência de O2" - Pseudomonas denitrificans, espécie exceção à regra do gênero que geralmente é aeróbica.

  http://www.scielo.br/pdf/aesalq/v23/07.pdf

  http://www.icb.usp.br/bmm/mariojac/arquivos/Aulas/anaerobios-biomedicina-2013.pdf

Questão 2103190

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Vertebrados

O aumento e a adaptação dos primeiros arcos branquiais anteriores foi um marco evolutivo importante na transição dos peixes vertebrados ágnatos para gnatostomados.

(Adaptado de POUPH; JANIS & HEISER, 2008)

As referidas estruturas permitiram aos gnastotomados

• A. adquirir outros hábitos alimentares.
• B. ampliar o campo de visão noturna.
• C. nadar com mobilidade mais intensa.
• D. oxigenar melhor os tecidos do corpo.

Gabarito: A

Comentários

• porque não é a letra d ?

• Os gnatostomados representaram mais um avanço no padrão dos Vertebrata, dirigido para altos níveis de atividade e predação. As próprias maxilas são homólogas das estruturas que formam os arcos branquiais e provavelmente evoluíram primeiro como instrumentos para aumentar a força e a efetividade da ventilação branquial. Mais tarde, eles foram modificados para agarrar e segurar presas.

  POUPH, JANIS & HEISER, 2008, 4ª ed, página 43.

• Olá Breno! Acredito que é porque a questão fala especificamente da adaptação dos primeiros arcos branquiais anteriores, não das branquias em geral.

• Gnatostomados: com mandibula

  Agno: sem mandibula.

Questão 2103193

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Vertebrados

“Embora a vida tenha evoluído na água e os primeiros vertebrados tenham sido aquáticos, as propriedades físicas da água criam algumas dificuldades para os animais aquáticos.

Os tubarões armazenando óleos em seus fígados resolveram uma das dificuldades geradas da vida no ambiente aquático.”

(POUPH; JANIS & HEISER, 2008. Fragmento.)

A estratégia adaptativa referida acima permitiu aos tubarões

• A. ampliar a capacidade de movimento.
• B. excretar menos sais nitrogenados.
• C. manter a temperatura corporal.
• D. regular a flutuabilidade na água.

Gabarito: D

Comentários

• Os tubarões têm um grande fígado , que compreende até 25 por cento do seu peso corporal total e enchendo -se a maior parte de sua cavidade do corpo . O fígado de tubarão tem dois empregos. Ele armazena as reservas de gordura , proporcionando uma fonte de energia para o tubarão . O fígado também ajuda a flutuar tubarão , armazenando os óleos que são mais leves do que a água , fazendo com que o tubarão mais flutuante.

Questão 2103196

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Introdução ao metabolismo energético; Moléculas, células e tecidos

“A endotermia e a ectotermia são processos efetivos de regulação de temperatura, mas existe uma barreira à transição evolutiva da ecotodermia para a endotermia. A endotermia requer duas características que os ectodérmicos não possuem. Uma delas é o isolamento térmico”.

(POUGH; JANIS & HEISER, 2008. Adaptado).

Assinale a alternativa que apresenta a outra característica presente nos referidos organismos que garante o processo de regulação corporal.

• A. A alta taxa metabólica.
• B. A respiração pulmonar.
• C. O coração tricavitário.
• D. O sangue com hemoglobina.

Gabarito: A

Comentários

• Ao falarmos de animais endotérmicos, estamos falando daqueles que conseguem manter sua temperatura constante sem a necessidade de fatores externos, utilizando apenas seu metabolismo para produzir calor. Para produzir o calor necessário para manter sua temperatura, os animais endotérmicos retiram do alimento a energia necessária.

  Para que um animal seja endotérmico é necessário, portanto, que ele apresente alta taxa metabólica. Além disso, é fundamental que eles possuam alguma forma de impedir a perda de calor, ou seja, possuam um bom isolante térmico. Aves e mamíferos, por exemplo, possuem pelos e penas como forma de evitar a perda de calor.

  Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-ectotermia-endotermia.htm

• a) A alta taxa metabólica.

Questão 2103199

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Introdução ao metabolismo energético; Moléculas, células e tecidos

“As fontes inorgânicas de energia desses organismos incluem sulfeto de hidrogênio; enxofre elementar; amônia; íons nitrito; gás hidrogênio; íons ferro; e monóxido de carbono. A energia derivada da oxidação destes compostos inorgânicos é finalmente armazenada como ATP, que é produzido por fosforilação oxidativa.”

(TORTORA; FUNKE & CASE, 2012. Adaptado).

Assinale a alternativa que apresenta o grupo de organismos capaz de realizar o referido processo de obtenção de energía.

• A. Fotoautotrófico.
• B. Foto-heterotrófico.
• C. Quimioautotrófico.
• D. Quimio-heterotrófico.

Gabarito: C

Comentários

• Quimioautótrofos ou organismos quimioautotróficos são organismos que utilizam a energia resultante da quebra de ligações químicas de compostos inorgânicos para sintetizar substâncias orgânicas, usando o dióxido de carbono como fonte de carbono.

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Quimioautotr%C3%B3fico

Questão 2103202

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Vírus e bactérias

O tétano é causado pela bactéria Clostridium tetani, um ser anaeróbico, que cresce em ferimentos profundos e sujos. Normalmente o uso de antibióticos é ineficiente para curar a doença.

(Adaptado de TORTORA; FUNKE & CASE, 2012).

Assinale a alternativa que apresenta a causa da ineficiência do uso de antibiótico para curar a doença.

• A. A imunidade adquirida dos infectados gera reação cruzada.
• B. As bactérias C. tetani adquirem resistência ao medicamento.
• C. O processo infeccioso causado inibe a ação do medicamento.
• D. Os sintomas da doença são derivados da reação à tetanospasmina.

Gabarito: D

Comentários

• LETRA D

   

• A tetanopasmina é a toxina tetânica e, sendo ela uma proteína, o antibiótico não faz efeito sobre ela, tão somente sobre o micro-organismo. Pelo menos foi isso que eu consegui concluir da questão. 

• Os sintomas da doença são derivados da reação à tetanospasmina.D

• A tetanopasmina é uma potente  produzida pela  , causadora do , sendo responsável pelos  musculares que ocorrem com a pessoa ou animal acometido. A neurotoxina liga-se irreversivelmente a receptores gangliosídicos nas terminações de seus neurônio motores e é transportada por meio de vesículas do corpo da célula nervosa e seus processos dencríticos no SNC, pelo fluxo intra-axonal retrógrado.

  Wikipédia

Questão 2103205

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

“Os seres humanos contraem a infecção ingerindo taquizoítas e ou cistos de bradizoítas em carne mal cozida de um animal infectado [...]. O principal risco é a infecção congênita do feto, resultando em natimorto ou em uma criança com dano grave ao cérebro.”

(TORTORA; FUNKE & CASE, 2012).

Assinale a alternativa que apresenta a infecção parasitária a que o texto se refere.

• A. Babesiose.
• B. Cisticercose.
• C. Teníase.
• D. Toxoplasmose.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO LETRA D

  A Toxoplasmose, também conhecia como Doença do Gato, tem como agente etiológico o protozoário Toxoplasma gondii. São formas contaminantes os oocistos esporulados (ingestão acidental de água e alimentos contaminados ou até mesmo por falta de higiene ao manuseio das fezes do gato), os cistos teciduais contendo bradizoítos (predação pelo gato ou ingestão de carne crua contaminada pelo homem, ou próprio gato) e taquizoítos (vertical, transmissão da mãe para o feto via placenta. Outra forma pode ser através de transfusão sanguínea.

• Quem vai comer Gatos?

• a questão confundiu a gente entre cisticercose e toxoplasmose

Questão 2103208

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

No processo de controle de patógenos intracelulares, o sistema imune celular conta com a célula T_H para ativar o sistema imune humoral. As células T_H transformam as células B em plasmócitos produtores de anticorpos por meio da comunicação mediada por importantes mensageiros químicos das células imunológicas.

(TORTORA; FUNKE & CASE, 2012. Adaptado).

Assinale a alternativa que apresenta exemplos dos referidos mensageiros.

• A. Células citotóxicas.
• B. Células dendríticas.
• C. Imunoglobulinas.
• D. Interleucinas.

Gabarito: D

Comentários

• IL 4: diferenciação em célula Th-2  - diferenciação em célula B

  IL 12: diferenciação em célula Th-1 - ativação de macrofagos

   

• a) célula citotóxica ou célula TcD8+ responsáveis por matar células infectadas.

  b) responsáveis pela captura e apresentação de antígenos.

  C) correto

  d) grupo de citocinas

Questão 2103211

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Fotossíntese; Moléculas, células e tecidos

Uma cultura da alga verde Chorella foi exposta ao ¹⁴CO₂ por 30 segundos, em um ambiente iluminado. Em seguida, as algas foram fixadas e alguns de seus constituintes químicos foram separados por meio de cromatografia. O mesmo experimento foi realizado com exposição da cultura por somente 3 segundos. Os resultados obtidos indicaram que, quando a exposição era de 30 segundos, aminoácidos e monossacarídeos possuiam ¹⁴C em sua composição. Na exposição de 3 segundos, o único composto com ¹⁴C encontrado era um açúcar de três carbonos denominado 3-fosfoglicerato.

Os resultados do experimento demonstram

• A. a fixação do carbono nas moléculas orgânicas durante a fotossíntese.
• B. a fonte de oxigênio liberado pela planta durante a fotossíntese.
• C. a via metabólica da glicose durante o processo de respiração celular.
• D. o papel dos sais minerais na biossíntese de aminoácidos.

Gabarito: A

Comentários

• A  Rubisco - enzima mais abundante do planeta e responsável pela carboxilação - realiza a fusão entre 3 moléculas de ribulose 1,5 bifosfato (RuBP), que tem 5 carbonos e dois fosfatos, com o CO2 da atmosfera - carboxilação -, formando 3 moléculas com 6 carbonos cada (Estágio de fixação/carboxilação).

  Por ser muito instável, essa molécula rapidamente é hidrolisada em 6 moléculas com 3 carbonos cada, passando a se chamar 3-fosfoglicerato ou 3-PGA. Essa PGA irá utilizar o ATP e o NADPH produzidos na reação fotoquímica e se transformará em uma outra molécula, a gliceraldeído 3-fosfato ou PGAL (6 moléculas com também 3 carbonos).

  Dessas 6 moléculas de PGAL, uma será usada na síntese de açúcares, amido, ácidos graxos ou aminoácidos - Estágio de redução - e os outros 5 restantes voltarão para o ciclo, após recombinação com utilização de ATP, como ribulose - Estágio de regeneração do receptor. Por isso, a cada 2 voltas no ciclo, forma-se uma molécula de açúcar.

Questão 2103217

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Hereditariedade e diversidade da vida; Introdução à genética: 1ª e 2ª leis de Mendel

A fenilcetonúria é uma doença autossômica recessiva, causada por um erro inato do metabolismo do aminoácido essencial fenilalanina, decorrente da deficiência da enzima hepática fenilalanina hidroxilase, que converte a fenilalanina em aminoácido tirosina.

A probabilidade de uma mulher fenilcetonúrica, casada com um homem portador do gene, ter uma criança fenilcetonúrica é de

• A. 1/2.
• B. 1/4.
• C. 1/8.
• D. 1/16.

Gabarito: A

Comentários

• 1/2

  aa x Aa

  Aa aa Aa aa

Questão 2103220

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos

Quando colocadas em uma placa de cultura, as células tronco embrionárias diferenciam-se espontaneamente em uma grande variedade de tecidos. Entretanto, por meio de processos de biotecnologia adequados, consegue-se induzir que se transformem em um tipo específico de célula.

Os tecidos produzidos a partir das células-tronco são diferentes em relação

• A. à expressão gênica.
• B. ao número de cromossomos.
• C. ao número de genes.
• D. ao tipo de material genético.

Gabarito: A

Comentários

• Células-tronco são aquelas que, em condições favoráveis, podem dar origem a células especializadas e de diferentes tecidos. Para que esse processo seja possível, as células-tronco alteram seu padrão de expressão gênica, isto é,  reprimem a síntese e/ou aumentam a produção de determinadas proteínas celulares.

  Alternativa correta: (A)

• A única coisa que difere as células de um organismo é a forma como os genes se expressam, diferenciando células dos mais diversos tecidos.

  LETRA A

Questão 2103223

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Níveis de organização da vida

Em um frasco limpo não esterilizado, foi colocado um tomate. Em seguida, esse frasco foi totalmente vedado com parafina e, depois, pesado.

Após doze semanas do experimento, NÃO deve ter ocorrido

• A. alteração no peso do frasco.
• B. ciclo dos materiais, como a água.
• C. desenvolvimento de decompositores.
• D. produção de gases como CO₂.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta: alternativa a

   

  Se o frasco foi totalmente vedado com parafina, o que está dentro dele (tomate + bactérias) não vão sair de dentro, nem haverá troca gasosas com o ambiente, porém, pode ter ciclo dos materiais, como a produção de gases de CO2 (decomposição anaeróbica das bactérias).

  Como o frasco não foi esterilizado, haverá bactérias dentro e fora dele (alternativa c).

Questão 2103226

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Uma visão geral da célula

Durante a germinação de sementes de milho, vários processos fisiológicos e bioquímicos permitem o desenvolvimento do embrião.

Na referida etapa do ciclo de vida do milho, assinale a alternativa que apresenta o processo que é IMPOSSÍVEL de ser realizado.

• A. Atividade enzimática.
• B. Embebição.
• C. Fotossíntese.
• D. Respiração.

Gabarito: C

Comentários

• Em síntese, tendo-se uma semente viável em repouso, por quiescência ou dormência, quando são satisfeitas uma série de condições externas (do ambiente) e internas (intrínsecas do indivíduo), ocorrerá o crescimento do embrião, o qual conduzirá à germinação. Por isso, do ponto de vista fisiológico, germinar é simplesmente sair do repouso e entrar em atividade metabólica.

  Dentre os principais fatores que afetam a germinação pode-se citar: a luz, a temperaturas disponibilidade de água e o oxigênio.

  Fonte: https://www.ipef.br/tecsementes/germinacao.asp

• Fotossíntese

Questão 2103232

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos

Terapia gênica é um procedimento médico que envolve a modificação genética de células, como forma de tratar doenças. A terapia gênica idealmente visaria substituir um gene defeituoso por um gene normal. Algumas das formas de transferência utilizam vírus, dos quais os principais são os retrovírus, os adenovírus e os vírus adeno-associados.

Esse procedimento é possível porque

• A. as proteínas de todos os seres vivos são as mesmas.
• B. o material genético de todos os envolvidos tem a mesma constituição química.
• C. os seres vivos envolvidos na transferência dos genes são eucariontes.
• D. os vírus são capazes de se reproduzir no interior das células.

Gabarito: B

Comentários

• O código genético é praticamente o mesmo para todos os seres vivos e, por isso, dizemos que ele é universal. Além de universal, ele é considerado "degenerado", pois praticamente todos os aminoácidos são determinados por mais de um códon.

  Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/gene---funcoes-codigo-genetico-e-sintese-de-proteinas.htm?cmpid=copiaecola

Questão 2103238

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Biomas brasileiros; Ecologia e ciências ambientais

Considerado como um hotspot mundial de biodiversidade, o cerrado apresenta extrema abundância de espécies endêmicas. Do ponto de vista da diversidade biológica, o cerrado brasileiro é reconhecido como a savana mais rica do mundo, abrigando 11.627 espécies de plantas nativas já catalogadas, sendo 44% endêmicas.

O grande número de espécies vegetais endêmicas é explicado pela

• A. alta luminosidade no ambiente.
• B. falta de água no solo do cerrado.
• C. frequência de queimadas.
• D. condição do solo rico em alumínio.

Gabarito: D

Comentários

• A condição do solo rico em alumínio não reduz o crescimento as espécies endêmicas porque:  "As espécies crescendo em solos ácidos são tolerantes ou resistentes ao alumínio por que sua capacidade de absorção de nutrientes essenciais, crescimento e reprodução não são prejudicados por altas concentrações de alumínio no solo."

  Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1677-04202008000300003&script=sci_abstract&tlng=pt

  Letra D

• "Os remanescentes de Cerrado que existem nos dias de hoje desenvolveram-se sobre solos muito antigos, intemperizados, ácidos, depauperados de nutrientes, mas que possuem concentrações elevadas de alumínio (muitos arbustos e árvores nativos do Cerrado acumulam o alumínio em suas folhas" Fonte: Embrapa

• Uma coisa é dizer que o endemismo não é prejudicado pelo alto teor de alumínio solo, outra coisa é dizer que o endemismo é causado pelo alto teor de alumínio... Que bibliografia tem essa informação? Alguém sabe?

Questão 2103244

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

Enquanto nos animais o crescimento cessa quando o indivíduo alcança a idade adulta, algumas partes das plantas, como caules e raízes, podem ter crescimento indeterminado.

Esse crescimento indeterminado é resultado da presença

• A. de tecido meristemático.
• B. da coifa nas raízes.
• C. da periderme nos caules.
• D. dos feixes vasculares.

Gabarito: A

Comentários

• Hábito de crescimento indeterminado 

  Caracteriza-se por possuir um caule principal com tecido embrionário existente na planta na fase vegetativa (meristema) que permite um crescimento contínuo, numa sucessão de nós e entrenós; as inflorescências desenvolvem-se nas axilas das folhas, isto é, a partir do ponto de inserção de uma folha ou ramo na haste principal ou secundária de uma planta(inflorescência axilar) e a floração inicia-se da base para o ápice da planta.

  Fonte: http://www.agencia.cnptia.embrapa.br/gestor/feijao-caupi/arvore/CONTAG01_2_510200683535.html

Questão 2103247

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

Durante um dia de verão, uma única árvore adulta de 15 metros de altura, pode perder para a atmosfera 220 litros de água por hora. No entanto, a árvore não murcha, porque o xilema transporta para todo o corpo da planta a água que ela necessita.

São processos responsáveis pela subida da água das raízes até as folhas das árvores, EXCETO:

• A. Coesão da água desde as raízes até as folhas.
• B. Evaporação da água pelas folhas.
• C. Pressão da raiz.
• D. Tensão da água no xilema.

Gabarito: C

Comentários

• Tudo acontece graças a uma poderosa força de sucção, capaz de puxar água e sais minerais dezenas de metros acima. A seqüência começa com a transpiração das folhas. Durante a fotossíntese, o processo de fabricação de energia, as folhas precisam abrir pequenos poros que ficam na sua superfície, chamados de estômatos, para assimilar o gás carbônico necessário para a reação. Nessa fase, as folhas perdem água para o ambiente. “É essa evaporação da água para a atmosfera que faz os nutrientes subirem. Para repor o líquido perdido, as folhas sugam a água que vem pelo xilema, um conjunto de vasos e tecidos que liga a copa à raiz.

  Fonte: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-as-grandes-arvores-levam-nutrientes-da-raiz-as-folhas-mais-altas/

• Observem o enunciado. Ele quer da raiz até as folhas, não do ambiente até as folhas. A perssão positiva da raiz é importante para entrada de água na planta.

• A pressão da raiz só ajuda nos primeiros metros, salve engano não passa dos dois. O enunciado diz que a árvore tem 15 metros.

Questão 2103250

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ciclos biogeoquímicos; Ecologia e ciências ambientais

A atmosfera terrestre tem um grande reservatório de gás nitrogênio, mas ele não pode ser utilizado diretamente pela maioria dos seres vivos.

A etapa que envolve a participação das plantas no ciclo do nitrogênio na biosfera é a

• A. desnitrificação.
• B. fixação do N2 atmosférico.
• C. nitrificação.
• D. redução de nitrato.

Gabarito: D

Comentários

• Nas plantas, o Nitrato (NO3-) é reduzido a Nitrito (NO2-) e, em seguida, a amônio (NH4+). Os íons amônio formados pelo processo de redução são transferidos a compostos de carbono para produzir aminoácidos e outros compostos orgânicos nitrogenados.

  Fonte: http://docentes.esalq.usp.br/luagallo/nitrogenio.htm

• GAB B

• Acredito que o gabarito está errado. O gabarito é letra D!

• Futuro do pretérito

• Desnitrificação = Bactérias desnitrificantes

  Fixação = Rizobium

  Nitrificação = Nitrobacter

  Redução de nitrato = Plantas

• Futuro do pretérito

• Mas a questão não fala de sentido.

• Retificando: ''Atenderia '' > Futuro do pretérito do Indicativo

Questão 2103253

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Artrópodes; Identidade dos seres vivos

O vetor de uma doença é considerado domiciliado quando se verifica no domicílio

• A. a dominância de indivíduos na fase reprodutiva.
• B. a estabilização da relação macho/fêmea.
• C. a presença de todas as fases do ciclo vital.
• D. um número significativo de pessoas doentes.

Gabarito: C

Comentários

• c) a presença de todas as fases do ciclo vital.

   

  Vetores são os animais que transmitem algumas doenças. Exemplos: pulgas, carrapatos, mosquitos, pernilongos, ratos entre outros.

Questão 2103277

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

Leia o trecho que refere-se a um dos frequentes sintomas apresentados por pacientes em tratamento quimioterápico.

"Em 1896, quatro meses após a descoberta dos raios X, por Rontgen, o médico J. Daniels, da Universidade de Venderbilt, notificou à comunidade científica o primeiro efeito biológico da radiação: a queda do cabelo de um de seus colegas, cuja radiografia de crânio havia sido tirada."

Okuno, E. et al. Física para Ciências Biológicas e Biomédicas. 1982.

É CORRETO afirmar que uma das possíveis causas dessa queda é o efeito da radiação

• A. na constituição das células epidermicas.
• B. nas células do folículo piloso, localizado na derme.
• C. nas estruturas das proteínas que compõem o fio de cabelo.
• D. nas glândulas responsáveis pela produção dos fios de cabelo.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B