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Prova Instituto Ânima Sociesc - 2020 - Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental - Inglês


ID
3428563
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

A leitura atenta do primeiro parágrafo esclarece que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Segundo o texto: O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

    ? Ou seja, novos papéis seram correlacionados ao docente, dentre eles, o de mentor.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 


ID
3428566
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Considere o período: “Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.” e assinale a alternativa correta:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? ?Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.?

    ? após o verbo (=ampliar-se ? ênclise); antes do verbo (=se ampliar ? próclise); no meio do verbo (=dar-lhe-ei ? mesóclise).

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  • Gabarito B

    A) o pronome SE exerce função de partícula apassivadora(voz passiva sintética).

    Na voz passiva analítica: (elas) começam a ser ampliadas ...

    B) e C) olhar o comentário do colega Arthur.

    D) aparecem 2 artigos:

    “Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a (preposição) ampliar-se de forma significativa.” 

    E) aparecem 2 advérbios:

    “Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.” 

    Pronome Reflexivo (ou Recíproco) Sempre vem acompanhado de verbo transitivo direto e/ou indireto (VTD/ VTI/VTDI). Segundo Bechara, ele “faz refletir sobre o sujeito a ação que ele mesmo praticou”. Diz-se que o pronome reflexivo é chamado de recíproco quando há mais de um ser no sujeito e o verbo se encontra comumente no plural. Exerce função sintática de objeto direto, objeto indireto ou sujeito (com verbos causativos ou sensitivos), normalmente.

    – A menina se cortou. (objeto direto)

    – A modelo se impôs uma dieta muito severa. (objeto indireto)

    – Eles sempre se perguntam se o casamento vai durar. (objeto indireto)

    – A avó e a neta se queriam muito. (objeto indireto)

    – O casal se beijou com vontade. (objeto direto)

    – Deixou-se ficar à janela a tarde toda. (sujeito)

    Partícula Apassivadora Sempre acompanha VTD ou VTDI para indicar que o sujeito explícito da frase tem valor paciente, ou seja, sofre a ação verbal. Bizu: sempre é possível reescrever a frase passando para a voz passiva analítica, ou seja, transformando o verbo em locução verbal (ser + particípio).

    Ex.:– Sabe-se que as línguas evoluem. (= É sabido que as línguas evoluem.).

    Parte Integrante do Verbo Sempre acompanha verbo intransitivo (VI) ou transitivo indireto (VTI). Baseando-me no Bechara, posso dizer que tais verbos são chamados de pronominais, pois não se conjugam sem a presença do pronome oblíquo, indicando sentimento (indignar-se, ufanar-se, atrever-se, alegrar-se, admirar-se, lembrar-se, esquecer-se, orgulhar-se, arrepender-se, queixar-se etc.) ou certos movimentos ou atitudes do ser em relação a si próprio, intencionalmente ou não (sentar-se, suicidar-se, concentrar-se, converter-se, afastar-se, precaver-se, partir-se, afogar-se etc.). Por favor, não o confunda com pronome reflexivo.

    Qualquer erro,por favor,corrijam-me.

    Fonte: A Gramática Para Concurso Público, Fernando Pestana.

    OBS: Minha foto está bugada, peço encarecidamente ao QC que me ajude.

  • Qual regra de ênclise foi usada??

  • Rafael .... com o infinitivo, a colocação do pronome sempre será facultativa, mesmo com palavra atrativa:

    Meu pai pediu para me ajudar na compra. Meu pai pediu para ajudar-me na compra.


ID
3428569
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Analise as afirmativas, considerando o texto de Moran:


I. Define-se mentoria como a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo.

II. O fim a que se destina a mentoria é apoiar e incentivar as pessoas a melhorarem o próprio aprendizado, de modo a aumentarem seu potencial, desenvolverem suas habilidades e melhorarem seus desempenhos para que se tornem quem desejam se tornar.

III. A mentoria é uma prática educacional que nasceu para ajudar nas transformações por que passa a educação devido aos avanços tecnológicos e de profissionalização.

IV. A mentoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, envolvendo carreira, competências e vida.


Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    I. Define-se mentoria como a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo.

    II. O fim a que se destina a mentoria é apoiar e incentivar as pessoas a melhorarem o próprio aprendizado, de modo a aumentarem seu potencial, desenvolverem suas habilidades e melhorarem seus desempenhos para que se tornem quem desejam se tornar.

    III. A mentoria é uma prática educacional que nasceu para ajudar nas transformações por que passa a educação devido aos avanços tecnológicos e de profissionalização ? incorreto, correção conforme a definição de mentoria apresentada no texto (=Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar).

    IV. A mentoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, envolvendo carreira, competências e vida ? incorreto, correção (=A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria).

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ID
3428572
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Considerando a regra de que são acentuados os vocábulos oxítonos terminados em ditongos abertos, assinale a alternativa que se encaixa corretamente nessa regra:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

     a) Estratégias ? paroxítona terminada em ditongo crescente seguida de -s.
     b) Básicos ? proparoxítona (=antepenúltima sílaba tônica).
     c) Próprio ? paroxítona terminada em ditongo.
     d) Está ? oxítona terminada em -a.
     e) Papéis ? oxítona terminada em ditongo aberto seguido de -s (=eis).

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  • Conseguiríamos eliminar as alternativas A, B e C pois não são oxítonas. Elas são paroxítona, proparoxítona e paroxítona, respectivamente.

    A alternativa D se trata de uma oxítona, porém, nãoditongo na palavra. E a alternativa que resta é a letra E, que e uma oxítona terminada em ditongo aberto.

    Gabarito E

  • GABARITO: LETRA E

    A questão pede a alternativa que contenha uma OXÍTONA terminada em DITONGO ABERTO.

    Vejamos as palavras:

    Estratégias; Básicos; Próprio; Está e Papéis.

    Como a questão quer uma oxítona terminada em ditongo aberto já Eliminamos todas sobrando somente a palavra da letra E, que é nosso gabarito.

    PAPÉIS.

    COMPLEMENTANDO:

    Oxítonas: Última sílaba tônica.

    Paroxítonas: Penúltima sílaba tônica.

    Proparoxítonas: Antepenúltima sílaba tônica.

    Monossílabos ↳ Acentuam-se monossílabos tônicos terminados em "A, E, O com ou sem S".

    Oxítonas ↳ Acentuam-se as oxítonas terminadas em "A, E, EM, ENS e DITONGO".

    Ditongos abertos: ÉU, ÉI, ÓI.

    a) Monossilábicos: véu, rói, dói, réis.

    b)Oxítonos: caracóis, pincéis, troféus.

    *

    Paroxítonas ↳ Acentuam-se as paroxítonas terminadas em "L, I(s), N, US, PS, Ã, R, UM, UNS, ON, X, ÃO e

    DITONGO".

    OBS: Não se acentua prefixos terminados em Iou R”: Semi |Super.

    Ditongos abertos paroxítonos não são mais acentuados. Ex: Ideia, boia, jiboia, assembleia.

    EE / OO paroxítonos (não são mais acentuados) Veem, leem, creem. | Voo, enjoo, perdoo.

    Não há mais trema em palavras da língua portuguesa.

    *

    Proparoxítonas ↳ Todas as paroxítonas são acentuadas.

    Hiatos ↳ Acentuam-se o "I e o U", quando são a segunda vogal tônica de hiato, quando essas letras aparecem sozinhas (ou seguidas de s) numa sílaba.

    OBS ↳ Se junto ao I” e U” vier qualquer outra letra (na mesma sílaba), não haverá acento.

    Se o I for seguido de NH”, não haverá acento.

    Paroxítonos antecedidos de ditongo: Feiura / Bocaiuva.

    Também não haverá acento se a vogal se repetir, como, por exemplo, em xiita.

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    Formas Verbais com Hífen ↳ Deve-se tratar cada forma como se fosse uma palavra distinta.

    Ex: Contar-lhe; Sabê-la; Convidá-la-íamos.

    Verbos “Ter” e “Vir” ↳ Se empregados na terceira pessoa do singular (Presente do Indicativo): sem acento.

    Ex: O homem tem / o homem vem.

    Se empregados na terceira pessoa do plural (Presente do Indicativo): com acento circunflexo.

    Ex.: Os homens têm / os homens vêm.

    Verbos derivados de “Ter” e “Vir” ↳ Se empregados na terceira pessoa do singular (Presente do Indicativo): com acento agudo.

    Ex: João mantém / o frasco contém.

    Se empregados na terceira pessoa do plural (Presente do Indicativo): com acento circunflexo.

    Ex.: Os homens mantêm / os frascos contêm.

    Pôr (verbo) / Por (preposição) | Pôde (pretérito perfeito) / Pode (presente) | Fôrma (substantivo – recipiente) / Forma (verbo “formar” / substantivo)

    MEUS RESUMOS DE AULAS ASSISTIDAS.

  • A questão pede pra marcar uma oxítona terminada em ditongo aberto (o que é irrelevante se é aberto ou fechado, pois só tem uma oxítona com ditongo nas alternativas).

  • gab. E.

    serão acentuados os ditongos abertos EI, OI, EU, na posição de Oxítona.

    No entanto se os ditongos abertos EI, OI, estiverem em posição de paroxítonas não serão acentuados!!


ID
3428575
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Avalie as afirmativas, considerando o texto do professor Moran:


I. A função de linguagem predominante no texto é a referencial ou denotativa, porque o emissor explica um código utilizando o próprio código.

II. Quanto às variedades linguísticas, verifica-se que o texto se estrutura dentro do nível formal da língua.

III. A linguagem verbalizada é a que caracteriza o texto do professor Moran.

IV. O significado contextualizado para o vocábulo destacado em “novos nichos ainda pouco explorados” é porções específicas.


Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    I. A função de linguagem predominante no texto é a referencial ou denotativa, porque o emissor explica um código utilizando o próprio código.

    ? Essa definição é de uma linguagem metalinguística e não de uma linguagem referencial.

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3 

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 

  • GABARITO: LETRA C

    Função Metalinguística:

    A função metalinguística é caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a linguagem que refere-se à ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um código utilizando o próprio código.Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um documentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cinema são alguns exemplos.Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem destaque são as gramáticas e os dicionários.

    Exemplo:

    Escrever é uma forma de expressão gráfica. Isto define o que é escrita, bem como exemplifica a função metalinguística.

    Função Referencial ou Denotativa:

    Também chamada de função informativa, a função referencial tem como objetivo principal informar, referenciar algo.

    Voltada para o contexto da comunicação, esse tipo de texto é escrito na terceira pessoa (singular ou plural) enfatizando seu caráter impessoal.

    Como exemplos de linguagem referencial podemos citar os materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles, por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.

    Exemplo de uma notícia:

    Na passada terça-feira, dia 22 de setembro de 2015, o real teve a maior desvalorização da sua história. Nesse dia foi preciso desembolsar R$ 4,0538 para comprar um dólar. Recorde-se que o Real foi lançado há mais de 20 anos, mais precisamente em julho de 1994.

    FONTE: WWW.TODAMATÉRIA.COM.BR

  • Sabendo que a função descrita na I faz referência à função metalinguística, já ganha a questão.

  • Ganhei a questão só por saber o que é METALINGUÍSTICA.

  • METALINGUÍSTICA: Texto explica o texto. Referencial ou denotativo: Texto jornalísticos (por haver referências) ou que descrevem algo como o nome já sugere.
  • A questão morreu sem precisar nem atirar ... kkkkkk buu

  • Esse é o tipo de questão que pega o aluno imaturo na matéria, ele olha e pensa "bom, há 4 alternativas com I, então ela deve estar certa" e é ai que ele perde 1 ponto =)

  • não precisa nem ler o texto


ID
3428578
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

No trecho: “Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades” o vocábulo destacado é um adjetivo:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? ?Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades? (=acréscimo de um sufixo, logo, superlativo absoluto sintético); o superlativo absoluto analítico (=refere-se ao acréscimo de um advérbio para intensificar a ideia: um horizonte muito rico).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 

  • Arthur, só no método Jamilk!

  • "Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades."

    Na estrutura acima, vê-se que não há comparação alguma e ao adjetivo foi acrescido um sufixo intensificador (-issimo). Desse modo, trata-se de um adjetivo no modo superlativo absoluto sintético.

    Letra E

  • superlativo sintético riquíssimo (sintético -sufixo) associa assim que tu guarda mais fácil

    superlativo analítico muito rico

    gabarito E

  • o que é superlativo mesmo?

  • SUPERLATIVO ABSOLUTO: Dou a característica a um único ser. Ex: O prédio é MUITO ALTO - Analítico. O prédio é ALTÍSSIMO - Sintético.

  • Grau do Adjetivo

    > Comparativo (compara 2 elementos)

    DE IGUALDADE:

    Tão fácil (quanto)...

    DE SUPERIORIDADE:

    Mais fácil (que, do que)...

    DE INFERIORIDADE:

    Menos fácil (que, do que)...

    > Superlativo (Destaca determinada característica de um grupo ou pessoa)

    Relativo:

    DE SUPERIORIDADE:

    O mais fácil de...

    DE INFERIORIDADE:

    O menos fácil de...

    Absoluto:

    ANALÍTICO:

    Muito (bastante, extremamente, bem) fácil

    SINTÉTICO:

    Facílimo

  • Direto e sem titubear...

    1) É adjetivo?

    Identifique colocando um "tão" antes do termo (funciona em 99% dos casos)

    ☛abrindo um horizonte (tão)  riquíssimo .

    2) no comparativo deve haver comparação com alguma coisa ( igualdade, superioridade, inferioridade= grau comparativo) ou superlativo relativo superioridade, inferioridade..

    isso não acontece aqui..

    3) no superlativo absoluto sintético

    ☛ (grave o "s" ele salva.) = Há a inclusão de um sufixo.

    É o caso da questão : riquíssimo.

    SUCESSO, Bons estudos, Nãodesista!

  • Boa dicaaa, Alyson. Bem mais fácil para aprender/decorar.

  • Questão: letra E

    Grau superlativo absoluto sintético. Ex: você é seriíssimo.

  • GABARITO: LETRA E

    Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade de um ser é intensificada, sem relação com outros seres. Apresenta-se nas formas:

    Analítica: a intensificação se faz com o auxílio de palavras que dão ideia de intensidade (advérbios). Por exemplo:

    O secretário é muito inteligente.

    Sintética: a intensificação se faz por meio do acréscimo de sufixos. Por exemplo:

    O secretário é inteligentíssimo.

    FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

  • sintético quer dizer algo resumido.

    Gravando assim, é mais fácil lembrar. pois no caso do sintético se resume e fica em somente uma palavra.

    no analítico se intensifica com mais algum termo.

    Também funciona em outro tema, de transitividade verbal. Onde na estrutura analítica da voz passiva se usa a L.V. o verbo auxiliar, o particípio e o sujeito paciente.

    E se for estrutura sintética, é mais RESUMIDO, sendo somente o verbo-se(partícula apassivadora) e o sujeito paciente.

  • BIZU LEMBRA DO SINTETISSISSIMO

    SABE QUE TUDO COM ISSIMO É SINTÉTICO

    NUNCA MAIS ESQUECE

  • A forma analítica exige a utilização de 2 ou mais palavras.

    Ex. Rico demais ou muito rico

    Já a sintética, a ideia está concentrada em apenas uma, no caso, riquíssimo

  • Assertiva E

     riquíssimo = Superlativo absoluto sintético.

  • gab. E

     Superlativo Absoluto: a qualidade de um ser é intensificada, sem relação com outros seres. Apresenta-se nas formas:

    Ø Analítica: a intensificação se faz com o auxílio de advérbios. Por exemplo: O secretário é muito inteligente.

    Ø Sintética: a intensificação se faz por meio do acréscimo de sufixos. Por exemplo: O secretário é inteligentíssimo.

    MACETE:

    Analítico: Advérbios

    Sintético:Sufixos

  • Concurseira veterana ,além de linda, me ensinou com o macete :D


ID
3428581
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

No período: “Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias.” A expressão que une as duas orações expressa ideia de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? ?Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias.? 

    ? Temos, em destaque, uma locução conjutiva subordinativa final, ela expressa matiz semântica de fim, objetivo, finalidade.

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3 

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 

  • "A fim de que" e "para que" são duas conjunções que expressam finalidade. Conjunções subordinativas adverbiais finais.

    Gabarito: A

  • GABARITO: LETRA A

    Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc. Por exemplo:

    Toque o sinal para que todos entrem no salão.

    Aproxime-se a fim de que possamos vê-lo melhor.

    FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

  • Para que , afim de que = finalidade.

    Sucesso, bons estudos não desista!

  • ORAÇÕES COORDENATIVAS:

    ADITIVAS: E / NEM / NÃO SÓ / MAS TAMBÉM – Dá ideia de adição somatória. Ex: Ela fez as malas e sumiu da cidade. ADVERSATIVAS: MAS / PORÉM / ENTRETANTO / TODAVIA / CONTUDO – Indica oposição. Ex: Ela fez as malas, porém não viajou.

    ALTERNATIVAS: OU...OU / ORA...ORA – Expressam ideia de alternância de fatos ou escolha. Ex: Ela ficará aqui ou viajará para a casa dos pais.

    CONCLUSIVAS: LOGO / POR ISSO / PORTANTO /POR CONSEGUINTE / ENTÃO / ASSIM / EM VISTA DISSO / CONSEQUENTEMENTE - Da ideia de conclusão. Ex: Ela está de férias, portanto pode viajar. DICA: Sempre substituir por “Conclui-se”

    EXPLICATIVAS: PORQUE / QUE / POIS / PORQUANTO – Ligam a oração anterior a uma oração que a explica, que justifica a ideia nela contida Ex: Faça suas malas, porque viajaremos cedo.

    ORAÇÃO SUBORDINADA: depende de uma outra oração, depende da oração principal. Ex: Pesquisa revela que a maioria da população vota. (a maioria da população vota – oração principal).

    CAUSAL: PORQUE / COMO / VISTO QUE – Indica a causa. Ex: Voltou às pressas porque o pai ficou doente. A última depende da primeira oração.

    CONCESSIVAS: EMBORA / MESMO QUE / AINDA QUE – Ex: Mesmo que seja tarde, nós partiremos.

    CONDICIONAL: DESDE QUE / CASO / SE / QUANDO / CONQUANTO QUE / SALVO SE / SEM QUE / DADO QUE / A MENOS QUE / A NÃO SER QUE – Condição para que algo aconteça. Ex: Se você aceitar, ele nos ajudará todos os dias. CONFORMATIVAS: CONFORME / COMO / SEGUNDO - Indica conformidade. Ex: Fiz as malas, conforme ele mandou. CONSECUTIVAS: TANTO / TÃO / QUE - Traz a ideia de conseqüência. Ex: Ele é tão rápido, que não consigo alcançá-lo.

    COMPARATIVAS: MAIS / MENOS / QUE / COMO – Faz comparação entre as orações. Ex: Corria pelas ruas, como um louco.

    FINAIS: A FIM DE QUE / PARA QUE / QUE – Indica finalidade. Ex: Irei lá, para que me contem tudo. [GAB. A]

    PROPORCIONAIS: À PROPORÇÃO QUE / À MEDIDA QUE – Indica proporção. Ex: À medida que escureceu, esfriou.

    TEMPORAIS: QUANDO / LOGO QUE / DESDE QUE / MAL – Indica tempo. Ex: Quando eu cheguei, começou a chover.

    INTEGRANTES: Ex: O sindicato anunciou que fará greve no próximo mês.


ID
3428584
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Os pronomes fazem parte da categoria variável dentro das classes de palavras. Analise as afirmativas e acrescente V para a afirmativa correta e F para a errada:


– Em “Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas” denomina-se pronome relativo o vocábulo destacado.

– Em “a trazer outros pontos de vista” denomina-se pronome indefinido o vocábulo destacado.

– Em “podem aprender entre si” denomina-se pronome pessoal oblíquo o vocábulo destacado.

– Em “para sua vida profissional e pessoal” denomina-se pronome demonstrativo o vocábulo destacado.

– Em “agora ganha atenção nesta fase” denomina-se contração da preposição ‘em’ mais pronome possessivo o vocábulo destacado.


Assinale a alternativa correta, considerando o preenchimento de cima para baixo:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    C Em ?Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas? denomina-se pronome relativo o vocábulo destacado ? pronome relativo retomando o substantivo "tutor" (=equivale a "o qual").

    C Em ?a trazer outros pontos de vista? denomina-se pronome indefinido o vocábulo destacado ? temos um pronome indefinido adjetivo (=acompanha um substantivo).

    C Em ?podem aprender entre si? denomina-se pronome pessoal oblíquo o vocábulo destacado ? correto, temos um pronome pessoal oblíquo.

    E Em ?para sua vida profissional e pessoal? denomina-se pronome demonstrativo o vocábulo destacado ? temos um pronome possessivo.

    E Em ?agora ganha atenção nesta fase? denomina-se contração da preposição ?em? mais pronome possessivo o vocábulo destacado ? preposição "em" + pronome demonstrativo "esta" (=nessa).

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3 

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 

  • GAB: C

  • Não conheço MAIS ninguém.

    Poq esse MAIS é adverbio ? alguém sabe me responder?

  • "Analise as afirmativas e acrescente V para a afirmativa correta e F para a errada:"

    Agora escolha entre alternativas que contêm C ou E.

    Boa, Instituto Ânima Sociesc!

  • Assertiva C

    C; C; C; E; E.

  • (C) Em “Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas” denomina-se pronome relativo o vocábulo destacado. (O "que" pode ser trocado por "o qual" e inicia uma oração subordinada adjetiva)

    (C) Em “a trazer outros pontos de vista” denomina-se pronome indefinido o vocábulo destacado.

    (C) Em “podem aprender entre si” denomina-se pronome pessoal oblíquo o vocábulo destacado.

    (E) Em “para sua vida profissional e pessoal” denomina-se pronome demonstrativo o vocábulo destacado. (pronome possessivo, assim como: meu, nosso, teu)

    (E ) Em “agora ganha atenção nesta fase” denomina-se contração da preposição ‘em’ mais pronome possessivo o vocábulo destacado. (pronome demonstrativo, assim como: esse, aquele).

  • As duas últimas frases estão erradas pelos seguintes motivos:

    1) "...sua vida pessoal..." - pronome possessivo.

    2) "...nesta fase." - contração da preposição "em" mais o pronome demonstrativo "esta".

  • nesta = pronome demonstrativo.

    seria uma preposição + artigo o caso do NA. = em + a.

    POSSÍVEIS CONTRAÇÕES DA PREPOSIÇÃO ''EM''

    em + a(s)= na, nas

    em + o(s)= no, nos

    em + esse(s)= nesse, nesses

    em + essa(s)= nessa, nessas

    em + isso = nisso

    em + este(s) = neste, nestes

    em + esta(s) = nesta, nestas (AQUI A QUESTÃO AFIRMOU COMO PREPOSIÇÃO + PRONOME POSSESSIVO E O CERTO É DEMONSTRATIVO)

    em + isto = nisto

    em + aquele(s) = naquele, naqueles

    em + aquela(s) = naquelas

    em + aquilo = naquilo

    em+ele(s) = nele, neles

    em + ela(s) = nela, nelas

  • preposição "em" + pronome demonstrativo "esta" (=nessa)

  • Só para não haver injustiça com a banca, o QC que engoliu mosca ao colocar na questão V e F, na prova tá C e E.

    Gab.:C

  • QUESTÃO SEM GABARITO

    Nenhuma alternativa marca V como o enunciado pede. Portanto, a questão é nula.


ID
3428587
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Assinale a alternativa em que ‘a’ foi utilizado como preposição:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista.

    ? ajudará a alguma coisa (=a trazer; a problematizar ? ambos termos são preposições e estão antes de um verbo).

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  • A) função de artigo

    B) função de PREPOSIÇÃO

    C) função de pronome relativo (equivale a aquela)

    D) função de pronome pessoal (equivala a ela)

    E) função de pronome pessoal (equivala a ela)

  • GABARITO LETRA=B

    ANTES DE VERBO NO INFINITIVO TEREMOS PREPOSIÇÃO NÃO ARTIGO!!!

  • corrigindo

    C) função de pronome demonstrativo (equivale a aquela)

  • Gab: B

    A) ERRADA: ... para que a visão se transforme... >> Artigo definido;

    B) CORRETA: ... a problematizar, a trazer outros pontos de vista. >>

    C) ERRADA: ... que é a de mentoria... >> frase estranha, mas creio que o "a" está retomando algum termo, logo, é pronome reltivo;

    D) ERRADA: A mentoria tornou-a melhor profissional. >> temos artigo definido e pronome relativo;

    E) ERRADA:... foi o que a fez pensar melhor na carreira. >> pronome relativo;


ID
3428590
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                    PRÁTICAS DE MENTORIA NA EDUCAÇÃO

                                                                                            José Manuel Moran


      O papel docente mais relevante é ajudar os estudantes a aprender de forma profunda, ampla, experiencial, reflexiva. O docente será cada vez mais um orientador, um tutor e um mentor. Um orientador dos caminhos mais interessantes para aprender, das estratégias que fazem mais sentido para cada estudante e para os diversos grupos. Ele será um tutor que ajudará nas dúvidas mais significativas (as básicas a tecnologia o fará), a problematizar, a trazer outros pontos de vista. Os estudantes podem caminhar sozinhos por roteiros básicos de aprendizagem, podem aprender entre si, mas para um desenvolvimento de competências cognitivas, pessoais e sociais precisam de um acompanhamento mais amplo, entender para que aprendem, o que fazer para ter uma vida com propósito. O foco em mentoria-tutoria é um tema que precisa ser mais discutido, experimentado, institucionalizado e que abre novas perspectivas de atuação profissional para os docentes, dentro e fora das instituições de Ensino.

      Mentoria é a prática de ajudar ou de aconselhar uma pessoa menos experiente, durante um período de tempo. Sua finalidade é apoiar e incentivar as pessoas a melhorar seu próprio aprendizado para maximizar seu potencial, desenvolver suas habilidades e melhorar seus desempenhos para se tornarem quem desejam se tornar.

      É uma prática bem enraizada no mundo profissional e que agora ganha atenção nesta fase de transformações profundas pelas que a educação está passando.

      Num sentido amplo os docentes serão cada vez mais mentores para que os estudantes consigam desenvolver as competências necessárias em cada área de conhecimento, em cada etapa do processo de aprendizagem, para sua vida profissional e pessoal. Num sentido mais estrito, alguns docentes mais experientes começam a desempenhar novos papéis tanto em instituições educativas inovadoras como em formas de ensinar e de aprender mais abertas, informais, híbridas na educação continuada.

      A tutoria é uma orientação mais prática, dirigida a áreas de conhecimento específicas (como acontece nos cursos on-line) e que pode combinar-se com processos de orientação mais amplos, que envolvem carreira, competências e vida, que são os de mentoria.

      Todas as escolas e universidades estão se transformando de forma mais rápida ou com mais lentidão, mas todas estão buscando modelos que façam sentido para o mundo de hoje e de amanhã. Isso está abrindo um horizonte riquíssimo de possibilidades profissionais de mentoria para ajudar a desenhar esses modelos de transformação, para acelerar os processos de mudança, para orientar esses processos, para alinhar os diferentes grupos com visões diferentes, para acompanhar de perto gestores, docentes e organizações parceiras, para que a visão se transforme mais rapidamente em ação. A mentoria na educação é uma tendência que faz sentido, vai ser cada vez mais significativa, diversificada e de importância crescente na educação formal e informal e em novos nichos ainda pouco explorados. Mentoria não é um tema novo, mas a ênfase e possibilidades de atuação hoje começam a ampliar-se de forma significativa.

      Mentoria faz sentido como o papel mais relevante na docência tanto na forma mais ampla como mais específica. É um tema que precisa ser mais discutido na comunidade acadêmica, divulgando as melhores práticas, as novas oportunidades que o processo de transformação de escolas e universidades está trazendo para a Educação formal e informal, presencial e on-line em todas as etapas e níveis. É um grande campo profissional que se desenha, amplia e consolida.

Fonte: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2019/08/mentoria_ Moran.pdf. acesso em 23/12/19.

Na oração: “Mentoria não é um tema novo.” A expressão destacada, sintaticamente, classifica-se como:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ?  ?Mentoria não é um tema novo.?

    ? Temos o verbo de ligação "ser ? é" e logo após vem a caracterização do sujeito (=trata-se do predicativo do sujeito).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!? 

  • Gab: D

    “Mentoria não é um tema novo.” 

    >> Temos o verbo "ser", que é um verbo de ligação;

    >> Verbos de ligação não tem objeto direto e sim predicativo do sujeito.

  • Mentoria não é um tema novo

    1- o que é que não é um tema novo ? = Mentoria

    2- Adverbio = não

    3- é um tema novo = predicativo do sujeito - verbo de ligação = e + repare que é uma qualidade de certa forma.

  • Verbos de ligação não têm objeto direto mas sim predicativo do sujeito.

  • SUJEITO + VERBO DE LIGAÇÃO = PREDICATIVO DO SUJEITO (QUALIDADE OU ESTADO DO SUJEITO)

    EX: JOÃO É LINDO. (LINDO É UMA QUALIDADE DE JOÃO, PORTANTO PREDICATIVO DO SUJEITO)

  • A questão é sobre sintaxe e exige do candidato análise sintática do termo em destaque.

    “Mentoria não é um tema novo"

    Para descobrir quem é o sujeito, devemos perguntar ao verbo. Quem não é um tema novo? Mentoria.

    O verbo apresentado é de ligação, pois não possui ação e serve para ligar uma qualidade ao sujeito.

    Mentoria é o quê? Um tema novo.

    O termo que é ligado ao sujeito pelo verbo de ligação, chamamos de predicativo do sujeito. Dessa forma, podemos analisar cada assertiva.

    a) Incorreta.

    Não poderia ser objeto direto, visto que o verbo "é" não é transitivo direto.

    b) Incorreta.

    Não poderia ser o complemento de um verbo, pois o verbo em destaque não tem transitividade alguma. 

    c) Incorreta.

    Não poderia ser um agente da passiva, já que não tem natureza passiva. 

    d) Correta.

     O verbo " é" tem natureza de ligação e, com isso, fica ligado ao predicativo do sujeito " um tema novo." 

    e) Incorreta.

    O sujeito da frase é "mentoria".

    GABARITO: D

  • As orações que possuem um predicativo do sujeito têm essa estrutura:

    Sujeito + VL + Predicativo do sujeito

     “Mentoria não é um tema novo.”


ID
3428593
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um determinado aluno do ensino fundamental, no segundo bimestre, tirou as seguintes notas: 4,0, 6,0, 7,5, 5,0. Sabendo que a primeira e a segunda nota, têm peso 1 e a terceira e a quarta nota peso 4, qual a nota final desse aluno no referido bimestre?

Alternativas
Comentários
  • MP = [(4*1) + (6*1) + (7,5*4) + (5*4)] / (1 + 1 + 4 + 4)

    MP = (4 + 6 + 30 + 20) / 10

    MP = 60 / 10

    MP = 6

    Gabarito B.

  • A QUESTÃO PEDE A MÉDIA PONDERADA.

    1*4+1*6+4*7,5+4*5 / 1+1+4+4

    60/10 = 6


ID
3428596
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O gráfico de uma função de 2º grau será uma parábola de concavidade para baixo ou para cima. Uma determinada parábola é formada pela equação: y = x2 + 4x - 3. Qual a concavidade dessa parábola e em que ponto essa parábola cruza o eixo das ordenadas, respectivamente?

Alternativas
Comentários
  • Como o coeficiente A é positivo, a parábola é voltada para cima. Já quanto ao ponto que intercepta o eixo das ordenadas (Y), isso sempre dependerá do valor do coeficiente C.

  • O ponto essa parábola cruza o eixo das ordenadas = é o C, ou seja, -3.

    Pra saber a concavidade, precisamos analisar se o A é positivo ou negativo. y = x2 + 4x - 3. Nesse caso o A é positivo, então, concavidade pra cima.

    Se a questão pedisse o valor do vértice no eixo das ordenadas, aí calcularíamos o Y do vértice: Yv = – Δ / 4a. E a resposta seria a C.

    Uma dica que aprendi aqui no QC pra decorar a concavidade da parábola:

    >>> Concavidade pra cima, POSITIVO, ou seja, Parábola Sorrindo/Feliz.

    >>> Concavidade pra baixo, NEGATIVO, ou seja, Parábola Triste.

    GAB A

  • Gabarito E

    Para saber o ponto onde a parábola intercepta o eixo das ordenadas ( o eixo Y ),basta substituir x=0,ou seja:

    y = x^2 + 4x - 3.

    Y=0^2 + 4*0 - 3 -> Y=-3.

    Quanto à concavidade,basta analisar o sinal do coeficiente que multiplica o termo de segundo grau,ou seja,que multiplica o x^2.

    Considerando uma função y=a*x^2 + b*X + c:

    Se a<0 , concavidade para baixo

    Se a>0, concavidade para cima.

    Eu Memorizo assim: ( Imaginem o sorriso )

    Se minha conta bancária estiver positiva , eu fico como \/ Feliz! Concavidade para cima.

    Se minha conta bancária estiver negativa,eu fico /\ Triste. Concavidade para baixo.

    Para facilitar,vejam este desenho que eu fiz:

    http://sketchtoy.com/69144605

    Outras dicas:

    Quanto maior o coeficiente a , mais fechada será a parábola.

    O sinal do coeficiente b pode ser observado pela reta tangente(derivada) ao ponto onde cruza o eixo Y. Se a reta for crescente , b>0.

    Se a reta for decrescente,b<0.

    Olhem essa figura que ilustra muito bem isso.

    http://sketchtoy.com/69144610

    OBS: Minha foto está bugada,peço encarecidamente ao QC que me ajude.

  • Alternativa letra-E

    Quando A > 0, a parábola é voltada para cima

    C é o coeficiente independente e vai interceptar o eixo das ordenadas(y).Na questão o C é -3.

  • Concavidade voltada para cima pois o coeficiente angular é maior que 0 (+1)

    O gráfico cruza o eixo das ordenadas no ponto onde X=0. É só substituir o X por 0 na função y = 0 +0 -3= -3. Logo, o gráfico corta o eixo das ordenadas no ponto -3

    Gabarito: E


ID
3428599
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um determinado professor de matemática desenhou no quadro um triângulo retângulo. Esse triângulo tinha um de seus ângulos internos com 90º e o segundo ângulo interno 30º, qual o valor do terceiro ângulo interno?

Alternativas
Comentários
  • ☑ GABARITO: LETRA C

    A SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS É IGUAL A 180º

    1º =90º

    2º =30

    3º ???

    90+30= 120

    180-120= 60

    3º = 60º

  • A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é 180º. Ou seja, 90º+30º+x= 180º, bastando resolver a expressão para achar x= 60º. Assertiva C.


ID
3428602
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O banheiro social de uma residência tem formato retangular e apresenta as seguintes medidas: 140 cm e 0,80 metros. Determine a área desse banheiro.

Alternativas

ID
3428605
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final de outubro de 2019, os argentinos foram as urnas para eleger o novo presidente do país. A disputa presidencial se deu em primeiro turno e o novo presidente tomou posse no dia 10 de dezembro de 2019. O vice-presidente do Brasil, Hamilton Mourão, compareceu à cerimônia de posse. Qual o nome do atual presidente da Argentina?

Alternativas
Comentários
  • Alberto Fernández é o novo presidente da Argentina

    O peronista de centro-esquerda Alberto Fernández assumiu nesta terça-feira a presidência da Argentina, com os aplausos de parlamentares e milhares de argentinos que acreditam que a esperança chegou ao país.

    FONTE:https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2019/12/10/interna_internacional,1107188/alberto-fernandez-e-o-novo-presidente-da-argentina.shtml

  • Nas últimas eleições, a população da Argentina escolheu o então candidato Alberto Fernández para ser o atual presidente do país.

    Resposta: E

  • A eleição presidencial na Argentina de 2019 se concentrou na disputa por votos basicamente entre os candidatos do Partido Justicialista e do então presidente da república, Mauricio Macri, do Proposta Republicana. As eleições argentinas ocorreram num contexto de crise econômica, com um patamar de 40% da população argentina abaixo da linha de pobreza, além de uma superinflação que acumulava mais de 230% desde o início do mandato do então presidente, Mauricio Macri.
    A taxa de desemprego também se encontrava com índices preocupantes, passando dos 10% da população economicamente ativa do país. A disputa foi entendida como aquela entre um projeto mais liberal ou um com maior intervenção do estado em uma busca de saída para a aguda crise pela qual passava o país. 
    O conhecimento acerca do processo eleitoral da Argentina de 2019, além dos principais candidatos, sua orientação política e suas respectivas plataformas de governo é aconselhável para a resposta da questão, embora ela seja de memorização. As fontes jornalísticas são suficientes. 
    A) INCORRETA – A ex-presidente Cristina Kirchner foi candidata a vice-presidente na mesma chapa de Alberto Fernandez pelo Partido Justicialista. 
    B) INCORRETA – Mauricio Macri, candidato à reeleição pelo Proposta Republicana ficou em segundo lugar, perdendo no primeiro turno para o candidato Alberto Fernandez. 
    C) INCORRETA – Gabriela Michetti é uma política argentina, filiada ao partido Proposta Republicana, vice-presidente da Argentina de 2015 a 2019. Foi senadora pelo distrito de Buenos Aires, eleita em 2013.
    D) INCORRETA – Sergio Tomás Massa é presidente da Câmara dos Deputados e abriu mão de sua candidatura à presidência da Argentina em apoio à candidatura de Alberto Fernandez.
    E) CORRETA – Alberto Fernandez foi candidato à presidência da Argentina em 2019, pelo Partido Justicialista, tendo sido eleito em primeiro turno. 
    Gabarito do Professor: Letra E.

ID
3428608
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

O que é Brexit?

Alternativas
Comentários
  • ☑ GABARITO: LETRA D

    A saída do Reino Unido da União Europeia foi apelidada de Brexit originada na língua inglesa resultante da junção das palavras British e exit.

    WIKIPÉDIA.

  • Entenda o que é o Brexit

    a saída do Reino Unido da União Europeia

    Processo teve início em 2016 com tentativas de acordo frustradas

    FONTE: https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2020-01/entenda-o-que-e-o-brexit-saida-do-reino-unido-da-uniao-europeia


ID
3428611
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Sobre o exercício das atribuições do cargo, assinale a alternativa correta quanto ao que estabelece o artigo 23 da Lei Complementar nº 154/2014:

Alternativas

ID
3428614
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

A Lei Complementar nº 154/2014 dispõe sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos do Município de Jaraguá do Sul. Considerando os artigos 1° a 4° das Disposições Preliminares, é correto afirmar, EXCETO:

Alternativas

ID
3428617
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Software é o conjunto de programas que permite o funcionamento e utilização do hardware. O primeiro software necessário para o funcionamento de um computador é o Sistema Operacional, que se encaixa na categoria de softwares básicos. Sabendo disso, assinale a alternativa que faz a correta relação entre o termo e sua descrição.


Termo

1. Software Aplicativo

2. Software Utilitário

3. Plug-ins


Descrição

a. Pode ser instalado com o objetivo de estender as funcionalidades de um programa. No navegador de internet, por exemplo, permite que apresente mídias para as quais não foi originalmente projetado.

b. Utilizado para suprir deficiências dos sistemas operacionais, melhorando os recursos dele. Eles auxiliam nas diversas tarefas ligadas ao gerenciamento, monitoramento ou otimização e manutenção do computador ou rede de computadores.

c. Foi projetado para executar um grupo de funções, tarefas ou atividades coordenadas para o benefício do usuário.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra E

    Software Aplicativo ==> Aplicativo é um programa (software), que tem por objetivo o desempenho de tarefas. Tem como foco o usuário. O aplicativo foi desenvolvido com três objetivos:

    1º Ter interface amigável;

    2º Propiciar recursos para manipulação de imagens;

    3º Gerar arquivos que possam ser estocados.

    Tem vários tipos de aplicativos, pois não tem só aplicativos para computadores, mais tem também aplicativos móbile, que foi desenvolvido para rodar em dispositivos móveis como: PDAs, Smartphones ou em celulares.

    -------------------------------------------------------------------

    Software Utilitário ==> Utilitários são programas utilizados para suprir deficiências dos sistemas operacionais. Exemplo: Compactação de dados, limpeza de disco.

    -------------------------------------------------------------------

    Plug-ins ==> é um programa de computador usado para adicionar funções a outros programas maiores, provendo alguma funcionalidade especial ou muito específica. Geralmente pequeno e leve, é usado somente sob demanda.

  • Software Utilitário São softwares de menor porte com funções mais especificas tipo: Verificação de Disco, Cópias de Segurança entre outros. Estão relacionados à manutenção do computador. 

    Software Aplicativo Neste tipo de software se enquadram todos aqueles programas que são utilizados na execução de tarefas específicas. Posso citar vários exemplos mas os mais comuns são os processadores de texto, como o Word, Excel,  Internet Explorer, Firefox, Google Chrome.

    Plugin é um programa instalado no navegador que permite a utilização de recursos não presentes na linguagem HTML, na qual são criadas as páginas.

  • Assertiva E

    1-c, 2-b, 3-a.

    3- a. Pode ser instalado com o objetivo de estender as funcionalidades de um programa. No navegador de internet, por exemplo, permite que apresente mídias para as quais não foi originalmente projetado.

    2- b. Utilizado para suprir deficiências dos sistemas operacionais, melhorando os recursos dele. Eles auxiliam nas diversas tarefas ligadas ao gerenciamento, monitoramento ou otimização e manutenção do computador ou rede de computadores.

    1- c. Foi projetado para executar um grupo de funções, tarefas ou atividades coordenadas para o benefício do usuário.

  • Software aplicativoaplicativo ou aplicação (abreviadamente, app), é o software projetado para executar um grupo de funções, tarefas ou atividades coordenadas para o benefício do usuário.

    Softwares utilitários são programas utilizados para suprir deficiências dos sistemas operacionais, melhorando os recursos dele. Eles auxiliam nas diversas tarefas ligadas ao gerenciamento, monitoramento ou otimização e manutenção do computador ou rede de computadores.

    Um plugin é um programa instalado no navegador que permite a utilização de recursos não presentes na linguagem HTML, na qual são criadas as páginas.

    Não desista!

  • ✅Gabarito letra E.

    O sistema operacional é um software que gerencia o hardware do computador.

    Os App são programas.

     Hierarquia do nível mais baixo para o nível mais alto dos elementos de um sistema computacional.

    1. Hardware
    2. Sistema operacional
    3. Aplicação
    4. Usuário.

    ______________________________________________________Hardware________________________________________________________________

    Hardware é o conjunto de elementos físicos do seu dispositivo.

    _________________________________________________________Driver_________________________________________________________________

    Ele é um software que permite que o computador se comunique com o Hardware ou com dispositivos.

    O driver pode ser considerado um pequeno programa que permite ao dispositivo de Hardware se comunicar com o computador. Sendo assim, cada dispositivo possui o seu driver próprio, que deve ser escrito de acordo com as especificações de cada Sistema Operacional, inclusive, para as suas variações como 32 e 64 bits.

    Caso não tenha um software de Driver adequado para seu sistema operacional, o Driver no lugar de trazer benefícios vai trazer malefícios ao seu PC, pelo mal desempenho.

    Então, o fabricante de dispositivo deve fornecer um driver de dispositivo (device driver) específico para cada sistema operacional a que dá suporte.

    Um driver de dispositivo é um componente de software que controla o acesso ao dispositivo por programas.

    __________________________________________________________ Bios_________________________________________________________________

    BIOS é um programa de computador pré-gravado em memória permanente (firmware) executado por um computador quando ligado e não é um driver. A sequência de boot está na BIOS!!!

    ________________________________________________________Software_______________________________________________________________

    Parte lógica = Software

    Software básico: responsável pelo gerenciamento dos recursos do computador e pela conversão da linguagem do homem para a da máquina e vice-versa. Ex: Sistema operacional

    Software aplicativo: são sistemas complexos que visam a atender a uma determinada área de atuação; são úteis para os usuários. Ex.: editores de texto (word), planilhas de cálculo (excel), gerenciadores de bancos de dados. 

    Software utilitário: são programas menos complexos que visam a atender a um objetivo específico; são úteis para a máquina. Ex: anti vírus, desfragmentador de disco, formatador de disco.

    Bons estudos!✌


ID
3428623
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

A Lei Federal nº 8.069/1990 dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. Considerando o artigo 2° e parágrafo único, mais artigo 3° e parágrafo único, analise as afirmativas a seguir:


I. A pessoa até doze anos completos é considerada criança.

II. A pessoa entre doze e dezoito anos é considerada adolescente.

III. Excepcionalmente, para casos expressos em lei, o Estatuto se aplica às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

IV. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, e lhes asseguram, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

V. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.


Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? I. A pessoa até doze anos completos é considerada criança.

    ? Incorreto, segundo o ECA (8069/90): Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • I. A pessoa até doze anos completos é considerada criança.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade.

    II. A pessoa entre doze e dezoito anos é considerada adolescente.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade.

    III. Excepcionalmente, para casos expressos em lei, o Estatuto se aplica às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Art. 2º ...

    Parágrafo único. Nos CASOS EXPRESSOS EM LEI, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre 18 e 21 anos de idade.

    IV. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, e lhes asseguram, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de LIBERDADE E DIGNIDADE.

    V. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.

    Art. 3º ...

    Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem. 

    Gabarito: B

  • GAB. B

    I. A pessoa até doze anos completos é considerada criança. (ERRADO)

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    II. A pessoa entre doze e dezoito anos é considerada adolescente. (CERTO)

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    III. Excepcionalmente, para casos expressos em lei, o Estatuto se aplica às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. (CERTO)

    Art. 2º Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    IV. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, e lhes asseguram, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.(CERTO)

    Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    V. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.(CERTO)

    Art. 3º Parágrafo único.  Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.

  • Faltou a alternatica IV na questão.

  • Não esquecer ( lei 8.069/90):

    Criança: até doze anos incompletos

    Adolescente: Entre 12 a 18 anos

    Aplicação da lei de modo excepcional aos que possuem entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • b) CERTO (responde todas as demais)

    Art. 2º do ECA. Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre 18 e 21 anos de idade.

    Art. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.

  • Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem

  • A questão exige conhecimento sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pede ao candidato que julgue os itens abaixo. Vejamos:

    I. A pessoa até doze anos completos é considerada criança.

    Errado. Criança = doze anos incompletos. Aplicação do art. 2º, ECA: Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    II. A pessoa entre doze e dezoito anos é considerada adolescente.

    Correto, nos termos do art. 2º, ECA: Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    III. Excepcionalmente, para casos expressos em lei, o Estatuto se aplica às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Correto, nos termos do art. 2º, parágrafo único, ECA: Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    IV. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, e lhes asseguram, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    Correto, conforme art. 3º, ECA: Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

    V. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.

    Correto, conforme art. 3º, parágrafo único, ECA: Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.

    Portanto, itens II, III, IV e V corretos.

    Gabarito: B


ID
3428626
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Lei Federal nº 13.005/2014 aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE), com vigência para dez anos, conforme prevê o artigo primeiro dessa Lei. Segundo o artigo 5° dessa Lei, “a execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas”. As instâncias para realizarem tal procedimento são, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Art. 5 A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

    I - Ministério da Educação - MEC;

    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

    III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

    IV - Fórum Nacional de Educação.

    RESPOSTA LETRA E

  • E a função do INEP?

    Faz o levantamento dos dados e encaminha para avaliação.


ID
3428629
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

A Lei Municipal nº 7054/2015 institui o Plano Municipal de Educação (PME) de Jaraguá do Sul, vigência 2015-2024. Assinale a alternativa correta, conforme o previsto no parágrafo único do artigo 1°:

Alternativas

ID
3428632
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

A Lei Municipal nº 2561/1999 dispõe sobre o Sistema Municipal de Educação. O artigo 4° dessa Lei estabelece que o ensino será ministrado com base em princípios. Analise as afirmativas que seguem, antepondo V ao princípio que confere com a Lei citada e F ao que não confere.


– Igualdade de condições para o acesso, permanência e terminalidade da educação básica, cabendo ao município a adoção de medidas capazes de torná-la efetiva.

– Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

– Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

– Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

– Valorização da experiência extraescolar.

– Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.


Assinale a alternativa correta, considerando o preenchimento de cima para baixo:

Alternativas

ID
3428635
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares é uma iniciativa do Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Defesa, que apresenta um conceito de gestão nas áreas educacional, didático-pedagógica e administrativa com a participação do corpo docente da escola e apoio dos militares. A proposta é implantar 216 Escolas Cívico-Militares em todo o país, até 2023, sendo 54 por ano.

Fonte: http://escolacivicomilitar.mec.gov.br/


Com base no conhecimento acerca do referido programa, analise as afirmativas abaixo e verifique se são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

Além dos Estados, Municípios também poderão aderir ao programa.

Diferentemente de outras escolas públicas, as escolas cívico-militares cobrarão mensalidades dos alunos.

A escola cívico-militar tem como principal objetivo a militarização dos alunos.

Os militares atuarão, em colaboração, nas áreas de gestão escolar e educacional.


A sequência correta de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  • Os militares atuarão, em colaboração, nas áreas de gestão escolar e educacional.

    VERDADEIRO, infelizmente!

  • GAB.A

    Além dos Estados, Municípios também poderão aderir ao programa.

    – Diferentemente de outras escolas públicas, as escolas cívico-militares cobrarão mensalidades dos alunos.Não. A escola continuará sendo gratuita.

    – A escola cívico-militar tem como principal objetivo a militarização dos alunos.

    – Os militares atuarão, em colaboração, nas áreas de gestão escolar e educacional.O militar atuará, em colaboração, nas áreas de gestão escolar e gestão educacional, a fim de contribuir com a melhoria do ambiente escolar.

  • Gabarito: letra A. Estas escolas são bem-vindas principalmente naqueles bairros onde a criminalidade é mais elevada.


ID
3428638
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Desenvolvimento e educação são complementares e a atividade exercida por todos educadores é de extrema importância. A escola tem de se dirigir ao aluno de maneira que possa atingir toda sua personalidade, respeitando e estimulando sua espontaneidade total de ação e de assimilação.

Para tal, é necessário ter uma formação também psicológica, a fim de melhor compreender a natureza e o desenvolvimento dos alunos de suas escolas e poder agir verdadeiramente como educador.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Relações interpessoais: abordagem psicológica / [Regina Lúcia Sucupira Pedroza]. – Brasília: Universidade de Brasília, 2006.


Para Vygotsky, aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o nascimento da criança. E, para melhor se compreender o desenvolvimento da criança na escola, propõe que a pensemos a partir de dois níveis de desenvolvimento. São eles:

Alternativas
Comentários
  • ATENÇÃO!

    Zona de Desenvolvimento PROXIMAL: é a mediação que se dá entre os:

    NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO REAL e

    NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL.

  • GABARITO E

    Nível de desenvolvimento real e Nível de desenvolvimento potencial.


ID
3428641
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A BNCC define três grupos de competências gerais que se inter-relacionam e perpassam todas as áreas. Estas visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. São estas:

Alternativas
Comentários
  • C- Competências cognitivas, Competências pessoais e sociais, e Competências comunicativas

  • Resposta - C

    COGNITIVO- Dominar e valorizar conhecimentos construídos sobre o mundo físico, social e cultural.

    COMUNICATIVO- Trocar informações, experiencias e ideias em diferentes contextos, explicar, por meio de diferentes linguagens, argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis.

    PESSOAIS E SOCIAIS- Conhecer, apreciar e cuidar de si. Exercitar a empatia, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito, tomando decisões com base nos princípios ético democráticos, inclusivos, sustentável e solidário.


ID
3428644
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no conhecimento acerca das políticas de promoção da igualdade racial, analise os itens a seguir e assinale a alternativa que apresente todos os itens corretos.


I. A lei nº 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, apresenta a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira" no ensino fundamental e médio.

II. O conteúdo programático das escolas deverá incluir o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional.

III. O calendário escolar no Brasil inclui o dia 20 de fevereiro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.


Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Somente I e II.

  • O Dia Nacional da Consciência Negra é celebrado, no Brasil, em 20 de novembro.


ID
3428647
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Literary genres are important way of classifying writing. The understanding of genres:

Alternativas
Comentários
  • Literary genres are important way of classifying writing. The understanding of genres: = Os gêneros literários são uma maneira importante de classificar a escrita. A compreensão dos gêneros:

    Enables students to understand characteristics and elements present in a certain genre.= Permite que os alunos entendam as características e os elementos presentes em um determinado gênero.

    Gabarito: letra A

  • A presente questão diz respeito a teoria e prática do ensino da língua inglesa. O candidato deve assinalar a opção verdadeira a respeito do ensino de gêneros literários.

    A classificação em diferentes gêneros literários reúne obras que apresentam características semelhantes de forma e conteúdo. Essa classificação leva em consideração diversos elementos como a técnica narrativa, o estilo de escrita, o comprimento da obra e o conteúdo. Por exemplo, textos do gênero lírico expressam sentimentos e emoções; neles há a predominância de pronomes e verbos na 1ª pessoa, além da exploração do som das palavras.

    Sabemos que através do estudo dos diferentes gêneros textuais, o aluno aprende as diferentes competências de linguagem, o que proporciona não só a compreensão específica de cada gênero trabalhado, mas também lhe concede mais recursos para o entendimento e elaboração de textos, ampliando sua autonomia.

    Vamos às alternativas disponíveis:

    Alternativa A.

    VERDADEIRO. O estudo dos diferentes gêneros literários capacita o aluno a entender características e elementos presentes em um determinado gênero literário.

    Alternativa B.

    FALSO. Pelo contrário, o estudo de diferentes gêneros literários amplia o acesso do aluno a estórias, enredos, cenários e personagens diversificados.

    Alternativa C.

    FALSO. O estudo de diferentes gêneros literários não se limita a histórias reais (“non-fiction").

    Alternativa D.

    FALSO. Pelo contrário, estimula a criatividade do aluno na medida em que apresenta novas possibilidades de expressão.

    Alternativa E.

    FALSO. De acordo com o Common Core State Standards, adotado na maioria dos estados norte-americanos, o ensino de gêneros literários é parte integrante do currículo de ensino da língua inglesa.


    GABARITO DO PROFESSOR: LETRA A.

ID
3428650
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                 Off to 'big school'? Some pupils need extra support, says Ofsted


Primary schools should identify pupils whose behaviour may be at risk of deteriorating when they reach secondary school, a report for Ofsted suggests. Head teachers told Ofsted some pupils could struggle more than others with the move to "big school" and might benefit from extra support. This could be offered to help minimise the risk of such pupils misbehaving when they arrive, they said. It comes as thousands of pupils have just started secondary school. England's education watchdog, Ofsted, has announced a new push on behaviour management for teachers.

Ofsted says it will be adopting a new focus on behaviour management when it inspects teacher training providers. Its aim is to ensure that teachers are well trained in principles of behaviour management, so that all pupils can be offered quality education. Poor behaviour is increasingly seen as a communication of need, rather than a child simply being badly behaved.

Ofsted chief inspector Amanda Spielman said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older. “For some pupils, going from a relatively small primary community, where you're known by everyone and where you have a close relationship with a small number of teachers, to a much larger secondary school with several teachers, will be particularly challenging," she added. "The schools in our sample felt that it was important to identify pupils who were particularly at risk well before they started secondary school, so that they could provide appropriate support and prepare them for life in the 'big school'. "

The aim is to prevent pupils from falling behind as they struggle with the transition, which head teachers said could lead to a SPIKE in challenging behaviour. But the report was keen to point out that early identification of potential issues should not result in secondary schools discouraging entries from certain pupils. Ms Spielman is clear that good behaviour benefits everyone, by providing a positive setting for learning.

                                                          ( hdttps://www.bbc.com/news/education-49661576 )

Based on the text decide whether the sentences below are true (T) or false (F):


– Ofsted claims that, once tracking student’s behaviour in primary school, it will increase the rate of challenging behaviour in secondary school.

– The text supports that the move from primary to secondary school can be a difficult transition for all students.

– Poor behaviour is a way of asking for help and teachers should be trained to spot them.

– Going from a small and comfortable environment to a new school could lead to insecurities, which could cause bad behaviour and poor learning.

– Teachers are being trained to spot behaviour that could indicate possible transition difficulties in the future.

Alternativas

ID
3428653
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                 Off to 'big school'? Some pupils need extra support, says Ofsted


Primary schools should identify pupils whose behaviour may be at risk of deteriorating when they reach secondary school, a report for Ofsted suggests. Head teachers told Ofsted some pupils could struggle more than others with the move to "big school" and might benefit from extra support. This could be offered to help minimise the risk of such pupils misbehaving when they arrive, they said. It comes as thousands of pupils have just started secondary school. England's education watchdog, Ofsted, has announced a new push on behaviour management for teachers.

Ofsted says it will be adopting a new focus on behaviour management when it inspects teacher training providers. Its aim is to ensure that teachers are well trained in principles of behaviour management, so that all pupils can be offered quality education. Poor behaviour is increasingly seen as a communication of need, rather than a child simply being badly behaved.

Ofsted chief inspector Amanda Spielman said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older. “For some pupils, going from a relatively small primary community, where you're known by everyone and where you have a close relationship with a small number of teachers, to a much larger secondary school with several teachers, will be particularly challenging," she added. "The schools in our sample felt that it was important to identify pupils who were particularly at risk well before they started secondary school, so that they could provide appropriate support and prepare them for life in the 'big school'. "

The aim is to prevent pupils from falling behind as they struggle with the transition, which head teachers said could lead to a SPIKE in challenging behaviour. But the report was keen to point out that early identification of potential issues should not result in secondary schools discouraging entries from certain pupils. Ms Spielman is clear that good behaviour benefits everyone, by providing a positive setting for learning.

                                                          ( hdttps://www.bbc.com/news/education-49661576 )

Amanda Spielman, Ofsted chief inspector said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older”. It is possible to infer, based on this statement that:

Alternativas
Comentários
  • Amanda Spielman, Ofsted chief inspector said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older”. It is possible to infer, based on this statement that: = Amanda Spielman, inspetora-chefe da Ofsted, disse: "O comportamento positivo precisa ser ensinado o mais cedo possível, e as expectativas são aumentadas à medida que as crianças crescem". É possível inferir, com base nessa afirmação, que:

    Once children are taught how to deal with their own feelings through behaviour management, less and less students will struggle in the future. =

    Uma vez que as crianças são ensinadas a lidar com seus próprios sentimentos através do gerenciamento do comportamento, cada vez menos estudantes terão dificuldades no futuro.

    Gabarito : Letra C


ID
3428656
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                 Off to 'big school'? Some pupils need extra support, says Ofsted


Primary schools should identify pupils whose behaviour may be at risk of deteriorating when they reach secondary school, a report for Ofsted suggests. Head teachers told Ofsted some pupils could struggle more than others with the move to "big school" and might benefit from extra support. This could be offered to help minimise the risk of such pupils misbehaving when they arrive, they said. It comes as thousands of pupils have just started secondary school. England's education watchdog, Ofsted, has announced a new push on behaviour management for teachers.

Ofsted says it will be adopting a new focus on behaviour management when it inspects teacher training providers. Its aim is to ensure that teachers are well trained in principles of behaviour management, so that all pupils can be offered quality education. Poor behaviour is increasingly seen as a communication of need, rather than a child simply being badly behaved.

Ofsted chief inspector Amanda Spielman said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older. “For some pupils, going from a relatively small primary community, where you're known by everyone and where you have a close relationship with a small number of teachers, to a much larger secondary school with several teachers, will be particularly challenging," she added. "The schools in our sample felt that it was important to identify pupils who were particularly at risk well before they started secondary school, so that they could provide appropriate support and prepare them for life in the 'big school'. "

The aim is to prevent pupils from falling behind as they struggle with the transition, which head teachers said could lead to a SPIKE in challenging behaviour. But the report was keen to point out that early identification of potential issues should not result in secondary schools discouraging entries from certain pupils. Ms Spielman is clear that good behaviour benefits everyone, by providing a positive setting for learning.

                                                          ( hdttps://www.bbc.com/news/education-49661576 )

After reading the text “Off to big school?” it is correct to state that:

Alternativas
Comentários
  • 3º parágrafo: "The schools in our sample felt that it was important to identify pupils who were particularly at risk well before they started secondary school, so that they could provide appropriate support and prepare them for life in the 'big school'. = "As escolas da nossa amostra consideraram importante identificar os alunos que estavam particularmente em risco muito antes de iniciarem o ensino médio, para que pudessem fornecer apoio adequado e prepará-los para a vida na 'grande escola'".

    4º parágrafo: [..]. But the report was keen to point out that early identification of potential issues should not result in secondary schools discouraging entries from certain pupils [...] = . Mas o relatório destacou que a identificação precoce de possíveis problemas não deve resultar em escolas secundárias desencorajar o ingresso de certos alunos

    Alternativa que se enquadra questão:

    Once spotting which students could struggle with transition from primary to secondary school they should not face discrimination from schools preventing them from studying there. =

    Uma vez que os alunos possam enfrentar dificuldades na transição da escola primária para a secundária, não devem ser discriminados pelas escolas que os impedem de estudar lá.

    Gabarito: Letra E


ID
3428659
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                 Off to 'big school'? Some pupils need extra support, says Ofsted


Primary schools should identify pupils whose behaviour may be at risk of deteriorating when they reach secondary school, a report for Ofsted suggests. Head teachers told Ofsted some pupils could struggle more than others with the move to "big school" and might benefit from extra support. This could be offered to help minimise the risk of such pupils misbehaving when they arrive, they said. It comes as thousands of pupils have just started secondary school. England's education watchdog, Ofsted, has announced a new push on behaviour management for teachers.

Ofsted says it will be adopting a new focus on behaviour management when it inspects teacher training providers. Its aim is to ensure that teachers are well trained in principles of behaviour management, so that all pupils can be offered quality education. Poor behaviour is increasingly seen as a communication of need, rather than a child simply being badly behaved.

Ofsted chief inspector Amanda Spielman said: "Positive behaviour needs to be taught as early on as possible, and expectations raised as children get older. “For some pupils, going from a relatively small primary community, where you're known by everyone and where you have a close relationship with a small number of teachers, to a much larger secondary school with several teachers, will be particularly challenging," she added. "The schools in our sample felt that it was important to identify pupils who were particularly at risk well before they started secondary school, so that they could provide appropriate support and prepare them for life in the 'big school'. "

The aim is to prevent pupils from falling behind as they struggle with the transition, which head teachers said could lead to a SPIKE in challenging behaviour. But the report was keen to point out that early identification of potential issues should not result in secondary schools discouraging entries from certain pupils. Ms Spielman is clear that good behaviour benefits everyone, by providing a positive setting for learning.

                                                          ( hdttps://www.bbc.com/news/education-49661576 )

Mark the grammatically correct conditional:

Alternativas
Comentários
  • Marque a condicional gramaticalmente correta:

    If teachers had started tracking struggling students earlier, schools bad behaviour rate would be lower by now

    = Se os professores tivessem começado a rastrear os alunos com dificuldades mais cedo, a taxa de mau comportamento das escolas já estaria mais baixa.

    Gabarito: Letra D

  • D

    If teachers had started tracking struggling students earlier, schools bad behaviour rate would be lower by now


ID
3428662
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Australia fires: What's being done to fight the flames?

Large parts of Australia __________ (devastate) by the worst wildfires the country __________ (see) in decades, with huge blazes tearing through bush, woodland and national parks. Record-breaking temperatures and months of drought __________ (help) the fires burn an estimated 10 million hectares (100,000 sq km) of land since 1 July.

Bushfire conditions EASED over the weekend, giving fire crews a period of temporary respite. But authorities __________ (say) the huge fires will persist until there is substantial rainfall. More hot weather is __________ (expect) next week and the risk was far from over, they said. Thousands of firefighters are still battling blazes across large swathes of Australia - ranging in size from small fires to infernos burning across hectares of land. Entire towns have been engulfed and residents across several states have lost their homes. At least 28 people have died.

State and federal authorities have been working together to try to stem the spread. While they have managed to contain some within a matter of days, the biggest blazes have been burning for months.

At least 3,700 firefighters are on the ground at any one time across the country during the worst periods, according to the country's state fire services. Most are in the worst-hit states of New South Wales (NSW) and Victoria. When fires have been at their worst, about 2,700 firefighters have been battling the blazes at any one time in NSW alone. Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, said his colleagues had dealt with 4.2m hectares of burning land this season, compared with the typical 300,000 hectares. "It's been an incredibly long campaign," he said.

Fire crews across the country have been joined by 3,000 army, navy and air force reservists who are assisting with search and rescue and clean-up efforts. Further support coming from the US, Canada, and New Zealand, who have sent additional teams and equipment to help.

                                         (https://www.bbc.com/news/world-australia-51008051 )

Fill the gaps with the correct form of the verbs in parenthesis:

Alternativas
Comentários
  • Large parts of Australia Have been devastated (devastate) by the worst wildfires the country has seen (see) in decades, with huge blazes tearing through bush, woodland and national parks. Record-breaking temperatures and months of drought have helped (help) the fires burn an estimated 10 million hectares (100,000 sq km) of land since 1 July.

    Bushfire conditions EASED over the weekend, giving fire crews a period of temporary respite. But authorities say (say) the huge fires will persist until there is substantial rainfall. More hot weather is expected.(expect) next week and the risk was far from over, they said. Thousands of firefighters are still battling blazes across large swathes of Australia - ranging in size from small fires to infernos burning across hectares of land. Entire towns have been engulfed and residents across several states have lost their homes. At least 28 people have died.

    Have been devastated – has seen – have helped – say – expected.

    Gabarito : Letra C


ID
3428665
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Australia fires: What's being done to fight the flames?

Large parts of Australia __________ (devastate) by the worst wildfires the country __________ (see) in decades, with huge blazes tearing through bush, woodland and national parks. Record-breaking temperatures and months of drought __________ (help) the fires burn an estimated 10 million hectares (100,000 sq km) of land since 1 July.

Bushfire conditions EASED over the weekend, giving fire crews a period of temporary respite. But authorities __________ (say) the huge fires will persist until there is substantial rainfall. More hot weather is __________ (expect) next week and the risk was far from over, they said. Thousands of firefighters are still battling blazes across large swathes of Australia - ranging in size from small fires to infernos burning across hectares of land. Entire towns have been engulfed and residents across several states have lost their homes. At least 28 people have died.

State and federal authorities have been working together to try to stem the spread. While they have managed to contain some within a matter of days, the biggest blazes have been burning for months.

At least 3,700 firefighters are on the ground at any one time across the country during the worst periods, according to the country's state fire services. Most are in the worst-hit states of New South Wales (NSW) and Victoria. When fires have been at their worst, about 2,700 firefighters have been battling the blazes at any one time in NSW alone. Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, said his colleagues had dealt with 4.2m hectares of burning land this season, compared with the typical 300,000 hectares. "It's been an incredibly long campaign," he said.

Fire crews across the country have been joined by 3,000 army, navy and air force reservists who are assisting with search and rescue and clean-up efforts. Further support coming from the US, Canada, and New Zealand, who have sent additional teams and equipment to help.

                                         (https://www.bbc.com/news/world-australia-51008051 )

Which word can replace EASE on the second paragraph without affecting its meaning?

Alternativas
Comentários
  • Eased = facilitaram/ acalmaram / amenizaram/

    Decreased = diminuído

    EASE = to make or become less severe, difficult, unpleasant, painful, etc.: =

    tornar ou tornar-se menos grave, difícil, desagradável, doloroso, etc .:

    [...] Bushfire conditions EASED over the weekend, giving fire crews a period of temporary respite = As condições dos incêndios florestais diminuíram no fim de semana, dando às equipes de bombeiros um período de descanso temporário

    Gabarito, letra E


ID
3428668
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Australia fires: What's being done to fight the flames?

Large parts of Australia __________ (devastate) by the worst wildfires the country __________ (see) in decades, with huge blazes tearing through bush, woodland and national parks. Record-breaking temperatures and months of drought __________ (help) the fires burn an estimated 10 million hectares (100,000 sq km) of land since 1 July.

Bushfire conditions EASED over the weekend, giving fire crews a period of temporary respite. But authorities __________ (say) the huge fires will persist until there is substantial rainfall. More hot weather is __________ (expect) next week and the risk was far from over, they said. Thousands of firefighters are still battling blazes across large swathes of Australia - ranging in size from small fires to infernos burning across hectares of land. Entire towns have been engulfed and residents across several states have lost their homes. At least 28 people have died.

State and federal authorities have been working together to try to stem the spread. While they have managed to contain some within a matter of days, the biggest blazes have been burning for months.

At least 3,700 firefighters are on the ground at any one time across the country during the worst periods, according to the country's state fire services. Most are in the worst-hit states of New South Wales (NSW) and Victoria. When fires have been at their worst, about 2,700 firefighters have been battling the blazes at any one time in NSW alone. Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, said his colleagues had dealt with 4.2m hectares of burning land this season, compared with the typical 300,000 hectares. "It's been an incredibly long campaign," he said.

Fire crews across the country have been joined by 3,000 army, navy and air force reservists who are assisting with search and rescue and clean-up efforts. Further support coming from the US, Canada, and New Zealand, who have sent additional teams and equipment to help.

                                         (https://www.bbc.com/news/world-australia-51008051 )

Choose the correct passive voice for the sentence: Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, (…) "It's been an incredibly long campaign," he said.

Alternativas
Comentários
  • Choose the correct passive voice for the sentence: Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, (…) "It's been an incredibly long campaign," he said.

    Transcrevendo a frase para a voz passiva:

    Ben Shepherd said that it had been an incredibly long campaign.

    Gabarito: letra A

  • mas o apostrofo S nao quer dizer has não??

  • Isso tá mais pra questão de Reported Speech do que de Passive Voice.

  • A questão cobra conhecimento gramatical, especificamente sobre discurso direto e indireto.

    Vamos analisar o enunciado:

    Choose the correct passive voice for the sentence: Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, (…) "It's been an incredibly long campaign," he said. Tradução -Escolha a voz passiva correta para a frase: Ben Shepherd, do Serviço de Bombeiros Rural de NSW, (...) "Tem sido uma campanha incrivelmente longa", disse ele.


    Essa questão deveria ter sido anulada. Não se trata de uma questão sobre Voz Passiva e Voz Ativa, e sim sobre Discurso Direto e Indireto. A questão até pode ser resolvida como tal, mas o enunciado está totalmente errado. Vou, então, resolvê-la como Discurso Direto e Indireto.


    Vamos relembrar o "Reported Speech" (discurso indireto):

    Frequentemente nos deparamos com situações em que precisamos citar frases ditas por outras pessoas. O discurso direto representa exatamente o que a pessoa disse, por exemplo:

    Ana  - Eu gosto de gatos.

    Já o discurso indireto é utilizado para contar a outra pessoa aquilo que Ana nos disse. É necessário adaptar a frase, construindo uma estrutura diferente, como:

    Naquele dia Ana me disse que gostava de gatos.

    Em Inglês, a fim de ser utilizado de maneira correta, o reported speech pede uma adaptação dos tempos verbais presentes na frase. Isso também acontece em Português. Veja o exemplo:

    Ana – Ontém comprei uma TV para minha mãe.

    Se você contasse isso para um amigo um tempo depois iria dizer “Naquele dia a Ana me disse que no dia anterior tinha comprado uma TV para sua mãe".

    Percebe? Várias adaptações precisam ser feitas para manter a coerência da sentença.

    Veja abaixo as mudanças de tempos verbais em Inglês:

    Direct speech         Reported speech
    Simple presente   Simple past
    Simple past   Past perfect
    Present continuous      Past continuous
    Present perfect             Past perfect
    Can        Could
    Will         Would


    Voltando à questão e às alternativas:


    Ben Shepherd, of the NSW Rural Fire Service, (…) "It's been an incredibly long campaign," he said.

    Ben Shepard disse: "It's been an incredibly long campaign,". O tempo verbal da sentença, que está no discurso direto é o Present Perfect (has been) e na mudança para o discurso indireto, de acordo com a tabela acima, deve ser transformado para o Past Perfect, ou seja, "had been".
    A única alternativa que apresenta esse tempo verbal (had been) é a alternativa A.


    Gabarito do Professor: Letra A.
    Questão deveria ter sido anulada, embora a banca tenha optado pela alternativa A.



ID
3428671
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Which figure of speech is represented on the sentence:

"I think our country sinks beneath the yoke;

It weeps, it bleeds. IV. iii 39-40. (Macbeth, Shakespeare)

Alternativas
Comentários
  • Which figure of speech is represented on the sentence: Qual figura de linguagem é representada na frase:

    "I think our country sinks beneath the yoke; It weeps, it bleeds. = "Acho que nosso país afunda sob o jugo;

    Chora, sangra''.

    Trata-se de personificação.

    Personification: is a figure of speech in which a thing – an idea or an animal – is given human attributes. = Personificação: é uma figura de linguagem na qual uma coisa - uma idéia ou um animal - recebe atributo humano.

    Gabarito: D

  • A presente questão envolve interpretação de texto. O candidato deve indicar qual a figura de linguagem usada por Shakespeare no seguinte trecho de Macbeth: "I think our country sinks beneath the yoke; It weeps, it bleeds."

    As figuras de linguagem são recursos que aumentam o sentido restrito e literal das palavras, ampliando assim as maneiras pela qual podemos nos expressar. Através delas, podemos, por exemplo, suprir a falta de um termo específico para designar algo (catacrese); ou, ainda, reproduzir sons e barulhos pela escrita (onomatopéia). Quando usamos as figuras de linguagem, portanto, desejamos um determinado efeito na interpretação do interlocutor.

    No trecho sob análise, Malcom (personagem da obra) discursa sobre a opressão de Macbeth (personagem título da obra) e descreve como o país “se sente". Primeiro ele diz: "I think our country sinks beneath the yoke..." Aqui o autor usa a imagem do boi sob o jugo para descrever a opressão de Macbeth. Em seguida temos: “It weeps, it bleeds." Já nesse outro trecho, ele atribui ao país ações características de uma pessoa ferida: chorar e sangrar.

    Vejamos, pois, as opções de figuras de linguagem fornecidas pela banca:

    Alternativa A.
    ERRADA. “Hyperbole" (hipérbole em português) é o uso intencional do exagero para adicionar ênfase. Ex.: “I'm dying of thirst." [Estou morrendo de sede.]

    Alternativa B.
    ERRADA. Ao usarmos a metáfora (“metaphor") fazemos uma comparação de maneira implícita, sem o uso de "como" ou "tanto quanto". Ex.: “Time is money." [Tempo é dinheiro.]

    Alternativa C.
    ERRADA. Na ironia (“irony") afirmações ou situações contraditórias revelam um resultado diferente do que aparenta ser verdade. Em outras palavras, o locutor diz o contrário do que pretende dar a entender. Ex.: Chamar de gênio alguém que teve uma péssima ideia.

    Alternativa D.
    CORRETA. Na personificação, uma ideia ou coisa recebe atributos e / ou sentimentos humanos ou é tratada como se fosse humana. No trecho acima verificamos o uso da personificação pois um país não pode chorar ou sangrar, tais ações são características de pessoas.

    Alternativa E.
    ERRADA. “Simile" (símile) é a figura de linguagem que indica uma semelhança entre duas coisas diferentes com a ajuda de “like" ou “as", que são termos que estabelecem equivalência e/ou semelhança. Ex.: “Blind as a bat." [Cego como um morcego.]

    GABARITO DO PROFESSOR: LETRA D.

ID
3428674
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
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Disciplina
Inglês
Assuntos

The quote: “Atticus told me to delete the adjectives and I'd have the facts” was removed from the book “To Kill a Mockingbird” by Harper Lee. What is the correct information concerning adjectives?

Alternativas
Comentários
  • The quote: “Atticus told me to delete the adjectives and I'd have the facts” was removed from the book “To Kill a Mockingbird” by Harper Lee. What is the correct information concerning adjectives? =  

    A citação: "Atticus me disse para excluir os adjetivos e eu teria os fatos" foi removida do livro "To Kill a Mockingbird", de Harper Lee. Qual é a informação correta sobre adjetivos?

    A alternativa B possui no significado de adjetivo:

    Adjective is a word added to a sentence which can modify or describe a noun. = 

    Adjetivo é uma palavra adicionada a uma frase que pode modificar ou descrever um substantivo.

    Gabarito: Letra B


ID
3428677
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

“Atticus told me to delete the adjectives and I'd have the facts” was removed from the book “To Kill a Mockingbird” by Harper Lee.


Based on the quote from exercise 38, it is possible to state that:


– Atticus believes that adjectives are a disguise for the truth.

– Atticus believes that the facts are misled by the use of adjectives.

– Atticus suggested that, if you are looking for accuracy, adjectives should be taken into account.

– Once you acknowledge adjectives used to describe an event, you will have a raw understanding of the facts.

Alternativas

ID
3428680
Banca
Instituto Ânima Sociesc
Órgão
Prefeitura de Jaraguá do Sul - SC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

After reading the text “ Coronavirus: who is most at risk?”, it is correct to state that:


Coronavirus: Who is most at-risk?

After the initial outbreak of the coronavirus in the Chinese city of Wuhan, medical professionals have examined what physiological archetypes and age groups might have a greater risk of contracting the disease, in an effort to educate the public.

Fox News spoke with Dr. Debra Chew, Assistant Professor of Medicine at Rutgers New Jersey Medical School, to gain a better understanding of the virus and how it behaves.

"Risks of contracting disease is based on epidemiologic exposure -- and therefore exposure to persons infected with the Wuhan Coronavirus, and those ill with respiratory symptoms who have travelled to Wuhan or neighbouring cities," she said. "This may expand with more cases and global travel.

(https://www.foxnews.com/health/coronavirus-who-is-most-atrisk)

Alternativas
Comentários
  • [...] After the initial outbreak of the coronavirus in the Chinese city of Wuhan, medical professionals have examined what physiological archetypes and age groups might have a greater risk of contracting the disease[...]

    = Após o surto inicial do coronavírus na cidade chinesa de Wuhan, os profissionais médicos examinaram quais arquétipos fisiológicos e faixas etárias podem ter maior risco de contrair a doença...

    Health specialists are trying to find a pattern for those who might be affected by the disease.

    Os especialistas em saúde estão tentando encontrar um padrão para aqueles que podem ser afetados pela doença.

    Gabarito letra: C