Prova MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia

Questão 3046030

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

O que motivou o autor a escrever o texto, ou seja, qual o objeto de crítica do autor?

• A. O filme alemão “Inferno”, de 2012.
• B. A resenha do filme “Inferno”, feita por um resenhista brasileiro.
• C. O destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares.
• D. A diferença entre estrelas e planetas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → A resenha do filme “Inferno”, feita por um resenhista brasileiro.

  → de acordo com o texto: É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046033

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

O título do texto é “No mundo da lua” e, de acordo com o texto, pressupõe-se que esse título se refere a quem?

• A. Ao resenhista brasileiro que fez a resenha do filme “Inferno”.
• B. A todos os jornalistas.
• C. Ao autor do texto “No mundo da lua”.
• D. Aos políticos.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → é direcionado a somente uma pessoa, não é generalista, de acordo com o texto:

  → É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

  → "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046036

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Intertextualidade

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

“Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, [...]”. O sintagma nominal “esse equilibrado conjunto” substitui o que foi dito anteriormente, mantendo com o restante do texto uma relação de

• A. intertextualidade.
• B. ambiguidade.
• C. polissemia.
• D. coesão.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → “Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, [...]

  → temos o pronome demonstrativo "esse" sendo um elemento de coesão textual com valor anafórico (ana volta, retoma um termo anterior).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046039

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Uso da Vírgula; Vocativo e Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Diferença entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal, Adjunto Adverbial e Aposto

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

“os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas;”. Qual a função sintática do termo “― o Sol ―”? Que outro sinal de pontuação poderia substituir os travessões?

• A. Vocativo; vírgulas.
• B. Sujeito; parênteses.
• C. Aposto; vírgulas.
• D. Complemento Nominal; dois-pontos.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → “os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas;”

  → temos um aposto explicativo, explicando o quê é essa estrela, os travessões são perfeitamente cambiáveis por vírgulas para separar o aposto.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Aposto; vírgulas.

• A questão é sobre o uso da vírgula e exige também o conhecimento de sintaxe. O candidato precisa identificar na frase qual a função sintática que a vírgula está isolando.

  “os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas;”. 

  É necessário notar que a palavra sol está explicando o substantivo "estrela".

  a) O vocativo é um chamamento e isso não ocorre. INCORRETA.

  b) Não tem valor de sujeito. INCORRETA.

  c) O aposto explicativo tem a função de explicar um substantivo e pode ser usado com vírgula ou travessão. CORRETA.

  Observação: destaco que deveria ser feita alteração, visto que não caberia uma vírgula atrás da outra. Vejam: ", o Sol,," Essa forma não pode ocorrer.

  d) Não está completando sentido de nenhum nome. INCORRETA.

  GABARITO C

• SE LIGA

  NA MAIORIA DAS VEZES, SE A BANCA falar que vírgula e parêntes podem ser trocados e EQUIVALEM-SE, DIGA QUE SIM

Questão 3046042

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

Assinale a única alternativa em que não se percebe, no excerto, a presença de crítica ou de ironia.

• A. “Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça”
• B. “Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?”
• C. “pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.”
• D. “nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas;”

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → “nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas;”

  → não temos nem uma crítica e nem uma ideia irônica, temos apenas uma ideia informativa.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Na letra D, apenas temos uma informação, não apresenta nenhum traço, palavra ou expressão que remeta à ironia.

Questão 3046045

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

Assinale a alternativa em que a análise da relação de sentido expressa pelo elo coesivo destacado está incorreta.

• A. “Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, [...].” O conector “enfim” estabelece relação de concessão; introduz uma ideia de quebra de uma expectativa em relação ao que se espera, de acordo com o que foi desenvolvido no texto.
• B. “É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra.” O conector “segundo” estabelece relação de conformidade, concordância com o que é expresso na oração principal. Esse conector foi utilizado para indicar um argumento defendido pelo filme e utilizado pelo articulista em sua resenha.
• C. “Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia”. O conector “ou” estabelece relação de alternância; introduz uma oração cujo conteúdo exclui o conteúdo da outra.
• D. “as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol.” O conectivo “mas” estabelece relação de oposição, adversidade em relação à oração imediatamente anterior.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → lembrando que queremos a alternativa incorreta:

  → “Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, [...].” O conector “enfim” estabelece relação de concessão; introduz uma ideia de quebra de uma expectativa em relação ao que se espera, de acordo com o que foi desenvolvido no texto. → temos uma ideia de conclusão, apresentando um resumo da ideia anterior, concluído de maneira diferente.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Enfim, escrito junto. Enfim é um advérbio de tempo e significa, principalmente, finalmente e por fim. Refere-se também à conclusão de um pensamento, sendo sinônima de: em conclusão, por último, em suma, em síntese.

Questão 3046048

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Preposições

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

“O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão.” Analise morfologicamente as palavras destacadas (não, que, e, a) e assinale a alternativa que contém, respectivamente, a correta classificação.

• A. Advérbio; conjunção; conjunção; preposição.
• B. Conjunção; pronome; conjunção; artigo.
• C. Preposição; conjunção; conjunção; artigo.
• D. Advérbio; pronome; preposição; preposição.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → “O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão.” 

  → "não" (advérbio de negação), terá aprendido ISSO (que → conjunção integrante), "e" (conjunção coordenativa aditiva), desolado a alguma coisa ("a" → preposição).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• NÃO= Advérbio de negação

  QUE= Conjunção integrante

  E= Conjunção aditiva

  A= Preposição essencial.

• PRONOME RELATIVO "QUE"

  Para identificarmos a função do pronome relativo "que", devemos substitui-lo pelo termo que ele retoma, pois terá a função do termo retomado.

  Original: alguma coisa que se ache escondida.

  Substituindo: alguma coisa acha-se escondida.

  Quem se acha escondida? -> alguma coisa. Logo, o pronome relativo está retomando o sujeito, tendo, assim, a função de sujeito e não de complemento verbal (OD), como a questão colocou.

  Exemplo do pronome funcionando como complemento verbal: O carro que comprei é vermelho.

  Substituindo: Comprei o carro.

  Quem comprou -> eu (sujeito)

  Comprei o quê? -> o carro (objeto direto)

  Quando "QUE" puder ser substituído por "O Qual" ele será um PRONOME. Ou seja, ele trabalhará PRONOME, nunca PRO VERBO 

  _____________________________

  CONJUNCAO INTEGRANTE

  "QUE" sendo uma conjunção integrante (substituir por: ISSO, NISSO, DISSO), dando início a uma oração subordinada substantiva objetiva indireta.

  Sempre que o "QUE" puder ser substituído por 'ISSO, NISSO, DISSO ' ele será uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE

• Na frase “O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão.”, "não" é advérbio de negação, "que" é conjunção integrante, "e" é conjunção coordenativa aditiva e "a" é preposição.

  A Advérbio; conjunção; conjunção; preposição.

  Advérbio: palavra invariável que indica circunstâncias. Modifica um adjetivo, um verbo ou outro advérbio.

  "QUE" conjunção integrante equivale a ISSO / ESSE (A) Ex.: O escriba não terá aprendido que o Sol... (= O escriba não terá aprendido ISSO)

  Conjunções coordenativas aditivas: têm valor semântico de adição, soma, acréscimo ... São elas: e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, ademais, outrossim... Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.

  Preposição: palavra invariável que une dois termos, subordinando um ao outro.

  As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

  B Conjunção; pronome; conjunção; artigo.

  Pronome: palavra variável em gênero, número e pessoa que representa ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso ou situando-o no espaço e no tempo.

  Artigo: é a palavra que se antepõe ao substantivo para determiná-lo, definindo ou indefinido o ser nomeado por esse substantivo.

  C Preposição; conjunção; conjunção; artigo.

  Explicado acima

  D Advérbio; pronome; preposição; preposição.

  Explicado acima

  Gabarito: Letra A

Questão 3046051

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

Julgue as questões e assinale a alternativa correta.

I – “tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.” A oração destacada classifica-se sintaticamente como Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal.

II – “Certos escribas são capazes de produzir tolices”. A oração destacada classifica-se sintaticamente como Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal Reduzida de Infinitivo.

III – “Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar”. A oração destacada classifica-se como Oração Subordinada Substantiva Subjetiva.

• A. Estão corretas apenas as afirmativas I e II.
• B. Estão corretas apenas as afirmativas I e III.
• C. Estão corretas apenas as afirmativas II e III.
• D. Todas as afirmativas estão corretas.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito anulável, vejamos:

  III – “Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar”

  O verbo está na voz passiva sintética, passando para a voz passiva analítica é visível o sujeito, pois o que/quem era aprendido? Resposta: Que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar.

  A oração da alternativa III é Oração subordinada substantiva subjetiva. Segue o baile das bancas sambando na cara da galera.

• Achei que toda oração subordinada substantiva começava com que ou se (particulas integrantes). Mas a oração da II não tem que, aí achei que não era substantiva.

• João, quando uma oração subordinada substantiva está na sua forma reduzida de infinitivo, corta-se a conjunção.

• O QC não está mais atendendo aos pedidos de comentário dos professores. Horrível!

• I – “tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.” => Correta (Or. Subordinada Substantiva Completiva Nominal)

  *Completa um nome que pertence à or. principal e vem marcada por preposição.

  Quem tem impressão? Tem impressão "de algo"/ Tem impressão "disso".

  Outros Ex:

  Sentimos orgulho de seu comportamento.

                              Complemento Nominal 

  Sentimos orgulho de que você se comportou = Sentimos orgulho disso.

               Or. Subor. Subs. Completiva Nominal

  *que = Conjunção integrante.

  II – “Certos escribas são capazes de produzir tolices”. => Or. Subor. Subs. Completiva Nominal Reduzida de Infinitivo.

  Quem é capaz? É capaz "de algo". Rege preposição "de", ou "É capaz disso".

• Também achei que a III estava correta...

• A terceira oração refere-se a uma oração subordinada adjetiva restritiva.

  Se houver erro no meu comentário, ignore-o.

• Por que a proposição III está errada?

• A terceira é uma oração subordinada substantiva objetiva direta. A oração subordinada (que esse equilibrado conjunto...) funciona como objeto direto do verbo presente na oração principal (aprendia-se). Ademais, o sujeito que pratica a ação(aprender) é indeterminado. Não há sujeito na oração subordinada.

  Foco, força e fé!!!!

• Não há de se falar em Objeto direto mediante presença de partícula apassivadora.

• A alternativa III, também, está correta. O verbo APRENDER é Transitivo direto (aprende algo), e está acompanhado de SE (Partícula apassivadora), voz passiva, passiva sintética, dessa forma o OBJETO DIRETO: QUE ESSE EQUILIBRADO CONJUNTO...exerce a função de SUJEITO.

  Oração que exerce a função de sujeito é ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA SUBJETIVA.

• Pra que comentários dos professores se o Arthur responde todas de acordo?

• Pessoal, a III não tem partícula apassivadora, o "se" é índice de indeterminação do sujeito.

• GABARITO A [ PELA BANCA, MAS TOTALMENTE EQUIVOCADO POR ELA]

  NA MINHA OPINIÃO, GABARITO D. VOCÊ QUE ERROU, NÃO SE PREOCUPE, ESTÁ NO CAMINHO CERTO.

  VOCÊ, QUE ACERTOU, PRECISA ESTUDAR MAIS.

• Na minha opinião a alternativa 3 faz papel de sujeito e não da objeto direto, teria que ser oração subordinada substantiva subjetiva.

• CONCURSEIROS ALFAS!

  kkkkk...

  Boa!

  Quem tá concordando com o gabarito dessa banca vai ter que estudar mais!

  Vc q tá lendo os comentários e ainda tá na dúvida:

  GABARITO CORRETO --> D

  O conhecimento (de quem estuda pra valer) está acima de qualquer banca!

  Há muita banca vacilona. Não se deixe enganar, seja contestador, sempre!!

  No item III ("item", não é "alternativa", como alguns falaram aqui, alternativas são a, b, c, d):

  oração principal: "aprendia-se" ("além disso" é só um conectivo)

  oração subordinada: em destaque

  Falta um sujeito na oração principal, por isso a subordinada é substantiva subjetiva!

  Sujeito paciente, assim, pode-se reescrever "Que esse equilibrado... ....solar" era aprendido.

  E o SE é partícula apassivadora sim! Pois está fazendo o sujeito ser paciente!

  Tem nada de sujeito indeterminado aí. Cuidado, galerinha!

  Vejam a diferença:

  "O menino aprendeu que 2+2=4."

  Agora sim temos uma or. subord. subst. objetiva direta!

  Vc tem primeiro que ver O QUE ESTÁ FALTANDO NA OR. PRINCIPAL, para classificar a subordinda.

  Mas muitos estão focando primeiro no verbo "aprender" e procurando desesperadamente o seu objeto direto, por isso estão errando, igual a essa banca aí...

Questão 3046054

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português

                                   NO MUNDO DA LUA

Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça

      É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:

      "Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade, mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."

      Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?

      Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ― o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.

      Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos. Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo extrato ― 97,63% deles.

      Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores dias.

MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014. 

Nas palavras GALÁXIAS, MUNDO e IMPRESSÃO, podemos detectar oralmente a seguinte quantidade de fonemas, respectivamente:

• A. oito, cinco, oito.
• B. nove, quatro, sete.
• C. sete, quatro, nove.
• D. oito, cinco, oito

Gabarito: X

Questão 3046057

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

SONETO DO AMOR TOTAL

Amo-te tanto, meu amor... não cante

O humano coração com mais verdade...

Amo-te como amigo e como amante

Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante

E te amo além, presente na saudade 

Amo-te, enfim, com grande liberdade

Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente

De um amor sem mistério e sem virtude

Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim, muito e amiúde

É que um dia em teu corpo de repente

Hei de morrer de amar mais do que pude.

MORAES, Vinicius. Livro de sonetos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Quais as figuras de linguagens presentes nos dois versos a seguir?

I – “Dentro da eternidade e a cada instante.”

II – “Hei de morrer de amar mais do que pude.”

• A. I- Antítese; II- Hipérbole.
• B. I- Metonímia; II- Eufemismo.
• C. I- Metáfora; II- Anáfora.
• D. I- Eufemismo; II- Antítese.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  I – “Dentro da eternidade e a cada instante.” → temos a antítese (ideias opostas), eternidade/instantes (marcando a contradição das ideias, sendo que eternidade não é marcada por instantes e sim algo sem mensuração).

  II – “Hei de morrer de amar mais do que pude.” → temos uma hipérbole, ninguém morre de amar (temos um tremendo exagero, marca principal da figura de linguagem hipérbole).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046060

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Sintaxe

SONETO DO AMOR TOTAL

Amo-te tanto, meu amor... não cante

O humano coração com mais verdade...

Amo-te como amigo e como amante

Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante

E te amo além, presente na saudade 

Amo-te, enfim, com grande liberdade

Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente

De um amor sem mistério e sem virtude

Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim, muito e amiúde

É que um dia em teu corpo de repente

Hei de morrer de amar mais do que pude.

MORAES, Vinicius. Livro de sonetos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Assinale a única alternativa em que o verso contém uma oração subordinada adverbial comparativa.

• A. “Amo-te, enfim, com grande liberdade”
• B. “E te amo além, presente na saudade”
• C. “É que um dia em teu corpo de repente”
• D. “Amo-te como um bicho, simplesmente”

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → “Amo-te como um bicho, simplesmente”

  → temos a conjunção subordinativa comparativa "como", dando início a uma oração subordinada comparativa, mas onde está o verbo da oração? está em elipse, a vírgula marca a omissão do verbo "ama" → como um bicho AMA simplesmente.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• GAB DDDDDD

  Amo-te como (igual) um bicho, simplesmente”

• Minha contribuição.

  Conjunções / Locuções conjuntivas subordinativas comparativas: (tal)...qual, (tão)...como, (tanto)...quanto, (tanto)...como, mais (do) que, menos (do) que, como...

  Ex.: Envelheçamos como as árvores fortes envelhecem.

  Ex.: Aqui ninguém trabalha mais do que o outro trabalha.

  Abraço!!!

Questão 3046063

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

SONETO DO AMOR TOTAL

Amo-te tanto, meu amor... não cante

O humano coração com mais verdade...

Amo-te como amigo e como amante

Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante

E te amo além, presente na saudade 

Amo-te, enfim, com grande liberdade

Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente

De um amor sem mistério e sem virtude

Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim, muito e amiúde

É que um dia em teu corpo de repente

Hei de morrer de amar mais do que pude.

MORAES, Vinicius. Livro de sonetos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

“HEI de morrer de amar mais do que PUDE.” Em que tempo e modo verbal estão os verbos estacados?

• A. Presente do Subjuntivo; Futuro do Presente do Indicativo.
• B. Presente do Indicativo; Pretérito Perfeito do Indicativo.
• C. Pretérito Perfeito do Indicativo; Pretérito Imperfeito do Indicativo.
• D. Pretérito Imperfeito do Subjuntivo; Presente do Indicativo.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  “HEI de morrer de amar mais do que PUDE.” 

  → temos um caso não usual do verbo "haver" sendo pessoal, marcado pelo sujeito elíptico "eu", na primeira pessoal do presente do indicativo (EU hei de morrer);

  → o verbo "poder" conjugado na primeira pessoa do pretérito perfeito do indicativo (eu pude).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046066

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos

SONETO DO AMOR TOTAL

Amo-te tanto, meu amor... não cante

O humano coração com mais verdade...

Amo-te como amigo e como amante

Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante

E te amo além, presente na saudade 

Amo-te, enfim, com grande liberdade

Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente

De um amor sem mistério e sem virtude

Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim, muito e amiúde

É que um dia em teu corpo de repente

Hei de morrer de amar mais do que pude.

MORAES, Vinicius. Livro de sonetos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Há duas funções da linguagem predominantes no poema. Quais?

• A. Conativa e Referencial.
• B. Referencial e Poética.
• C. Emotiva e Poética.
• D. Metalinguística e Fática.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → temos no poema, duas funções principais:

  Função emotiva prioriza o eu, e está em 1° pessoa. Onde ele expressa suas emoções, sensações, sentimentos.

  Função poética o emissor não se preocupa apenas com com o significado da mensagem, ele enfatiza a construção, a elaboração,para impressionar o receptor.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3046069

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

SONETO DO AMOR TOTAL

Amo-te tanto, meu amor... não cante

O humano coração com mais verdade...

Amo-te como amigo e como amante

Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante

E te amo além, presente na saudade 

Amo-te, enfim, com grande liberdade

Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente

De um amor sem mistério e sem virtude

Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim, muito e amiúde

É que um dia em teu corpo de repente

Hei de morrer de amar mais do que pude.

MORAES, Vinicius. Livro de sonetos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Assinale a alternativa incorreta em relação à análise da acentuação gráfica.

• A. A palavra “ALÉM” é acentuada por ser oxítona terminada em “em”.
• B. A palavra “MISTÉRIO” é acentuada por ser paroxítona terminada em ditongo.
• C. A palavra “AMIÚDE” é acentuada por ser paroxítona terminada em “e”.
• D. A palavra “É” é acentuada por ser monossílabo tônico em “e”.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → lembrando que queremos a justificativa INCORRETA:

  → A palavra “AMIÚDE” é acentuada por ser paroxítona terminada em “e”. → temos o acento devido ao "u" ser um hiato tônico, são acentuados o "i" e "u" tônicos que formam hiato com a vogal anterior.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Gabarito: C

  AMIÚDE é acentuada em função de seu HIATO, além de ser uma PAROXÍTONA.

• Só eu que não prestei atenção no "I N C O R R E T A" ??? Porque choras concurseiro???? KKKKK

• Li rápido demais, não atentei para "incorreta". Aff!

• GABARITO: LETRA C

  ACRESCENTANDO:

  Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

  Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

  Regra de Acentuação para Oxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

  Regra de Acentuação para Paroxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

  Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

  Todas são acentuadas. Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...

  Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

  Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

  Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

  FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

Questão 3046072

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Grafia e Emprego de Iniciais Maiúsculas; Ortografia

Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente.

• A. meretíssimo; cear; reivindicar.
• B. enxurrada; chingamento; chalé.
• C. pechincha; magestade; pesquisa.
• D. frear; ascensorista; exceção.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  A) meretíssimo; cear; reivindicar. → meritíssimo.

  B) enxurrada; chingamento; chalé. → xingamento.

  C) pechincha; magestade; pesquisa. → majestade.

  D) frear; ascensorista; exceção. → todas corretas.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• gabarito (D)

  frear; ascensorista; exceção.

  ascensorista = cabineiro, manobra o ascensor, ou seja, o elevador

• Curiosidade: ASCENSORISTA não é quem prestar um serviço de assessoria, mas é quem fica sentado em um banquinho manobrando um elevador.

  doideira dá kk

• Se você é da época do Ascensorista, você já está velho

• É Meritíssimo e não "meretíssimo", lembrem de mérito (com "i" e não com "e").

• Correção das alternativas com erros:

  a)meritíssimo; cear; reivindicar.

  b)enxurrada; xingamento; chalé.

  c)pechincha; majestade; pesquisa.

• Para responder à questão é importante o conhecimento da Gramática Normativa.

  A) Meretíssimo - A forma correta de escrita da palavra é meritíssimo. A palavra é derivada do adjetivo "mérito", que indica o tratamento para juízes é “meritíssimo“.

  Cear - A forma correta de escrita é cear de acordo com a Língua Portuguesa. Ceiar não existe na Língua Portuguesa.

  Reivindicar - A forma correta de escrita da palavra é reivindicar. A palavra reinvindicar está errada.

  B) Enxurrada - A forma correta de escrita da palavra é enxurrada, com x. A palavra enchurrada, com ch, está errada.

  Chingamento - A forma correta de escrita da palavra é xingamento, com x. A palavra, chingamento, com ch, está errada.

  Chalé - A forma correta de escrita da palavra é Chalé, com ch.

  C) Pechincha - A forma correta de escrita da palavra é pechincha, com ch.

  Magestade - A forma correta de escrita é majestade, com a consoante j. Magestade não existe na Língua Portuguesa.

  Pesquisa - A forma correta de escrita da palavra é pesquisa.

  D) Frear - A forma correta de escrita da palavra é frear, sem a vogal i. A palavra freiar está errada.

  Ascensorista - A forma de escrita correta é ascensorista.

  Exceção - A forma correta de escrita da palavra é exceção. A palavra "excessão", com "ss", não existe na língua portuguesa.

  GABARITO: LETRA D

Questão 3046075

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Uma junta médica está realizando uma pesquisa por amostragem sobre como pacientes se recuperam de determinada doença. No grupo que estão analisando há 8 homens e 5 mulheres e serão sorteados 6 pessoas para realizarem a pesquisa, qual a probabilidade de que esse grupo seja formado por 3 homens e 3 mulheres?

• A. 7/429
• B. 20/39
• C. 1/2
• D. 140/429

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D.

  Combinação 8,3 (combinação de 3 homens entre 8)

  Combinação 5,3 (combinação de 3 mulheres entre 5)

  C8,3 -> 8!/5!.3! -> 8.7.6/ 3.2.1 = 56

  C 5,3 -> 5!/3!.2! -> 5.4/ 2 = 10

  56 x 10= 560 (Homem x mulheres)

  Combinação total 13,6 (combinação de 6 pessoas entre as 13)

  C 13,6 -> 13! /7!.6! -> 13.12.11.10.9.8/ 6.5.4.3.2.1 = 1716

  560/ 1716 (simplificando por 4) 140/429

• achei essa resolução.

  https://www.youtube.com/watch?v=mAP24Px_8x4

Questão 3046078

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Uma loja de jogos de videogame lança uma promoção imperdível para acabar rapidamente com os últimos jogos que possui de certo lote. O primeiro cliente chega e compra metade do total de jogos mais 4 e vai embora. O segundo compra metade dos que restaram mais 4 jogos. Por fim, o terceiro e último compra todos os jogos que ainda restavam, que eram 4. Assim, é correto afirmar que a princípio havia no total:

• A. 32 jogos.
• B. 36 jogos.
• C. 40 jogos.
• D. 44 jogos.

Gabarito: C

Comentários

• Alguém pode me explicar como resolver essa questão para chegar em tal resultado? Obrigado

• Letra C

  Obs: Questão com alguma incongruência.

  40 = Total de figurinhas da resposta

  1º cliente: Metade de x mais 4 = 40/2 + 4 -> 20 + 4 -> 24

  2ª cliente: Metade do que restou (1º cliente) mais 4 = 24/2 + 4 -> 12 + 4 -> 16

  3º cliente: Comprou o restante = 4

  Total de figurinhas 24 + 16 + 4 = 44 -> 40=44 WTF?

  "Alô, é da Polícia? Tem um cara gato na minha casa! Ah, espera, sou eu mesmo" - Jhonny Bravo

• essa questão é sobre princípio da regressão ou reversão, ou seja, iremos resolvê-la de trás pra frente.

  Mas primeiro iremos montar um esquema pra facilitar a resolução.

   O primeiro cliente chega e compra metade do total de jogos mais 4 e vai embora

  ___ : 2 ___ - 4 ___ (onde tiver + coloca -)

  O segundo compra metade dos que restaram mais 4 jogos.

  ___ : 2 ____ - 4 ___

   o terceiro e último compra todos os jogos que ainda restavam, que eram 4

  ___ - 4

  Montando nosso esquema.

  ___ : 2___ - 4 ___ : 2 ___ -4 ___ -4

  Não restou nenhum jogo no final, então começamos com 0. e onde tiver subtração iremos somar, onde tiver dividir iremos multiplicar.

  0 + 4 = 4

  4 + 4 = 8

  8 x 2 = 16

  16 + 4 = 20

  20 x 2 = 40

  no site do Estratégia tem a explicação do professor sobre o assunto e duas questões comentadas, pesquisem no google, aqui não consigo enviar o link.

• Eu montei todo sistema de equação (fiz o balanço) e não tem incongruência alguma.

Questão 3046081

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Equivalência Lógica e Negação de Proposições; Negação - Leis de Morgan (Negativa de uma Proposição Composta)

A sentença negativa de “Eu toco piano e meu filho não toca percussão.” é:

• A. Eu toco piano ou meu filho não toca percussão.
• B. Eu não toco piano nem meu filho toca percussão.
• C. Eu não toco piano ou meu filho toca percussão.
• D. Se eu não toco piano, então meu filho toca percussão.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito : C .

  A negação do conectivo "E" :

  Apenas mude o Conectivo para "OU" e nega todo mundo.

  Bons Estudos !!!

• GABA c)

  ¬(p ∩ ~q) ≡ ~p ∪ q

• Letra C

  para negar o conectivo E:

  nega tudo e troca o E pelo OU

• BIZU!

  nEgOU TUDO

  E vira OU nega tudo

  OU vira E nega tudo

  Logo,

  P:  “Eu toco piano e meu filho não toca percussão.”

  ~P: “Eu não toco piano ou meu filho toca percussão.”

  Alternativa C.

  Instagram / FACE: @prof.rlm.kaka

  Youtube: Prof. Kaká

• A LETRA C ESTA "C" ESTA A MAIS CERTA. POREM ESTA MALFEITA

  EX. EU TOCO PIANO E MEU FILHO NAO TOCA PERCUSSÃO.

  EU NÃO TOCO PIRANO OU MEU FILHO NAO TOCA PIANO.

  QUANDO SE NEGA UMA PROPOSIÇÃO, SE NAGA POR COMPLETO. MAS A LETRA C E QUE ESTA MAIS CERTA

• Max everson, é para negar a frase, "se ela coloca NÃO, você coloca SIM."

  MEU FILHO NAO TOCA PIANO.

  MEU FILHO TOCA PIANO. ESTÁ CERTA.

• Gabarito: C

  → Aos não assinantes

• GABARITO: LETRA C

  A proposição é:

  “Eu toco piano e meu filho não toca percussão.”

  Negação de E se troca o E pelo OU e nega ambas.

  Ficando: "Eu NÃO toco piano OU meu filho toca percussão."

• Eu não toco piano ou meu filho toca percussão

• Lei DE MORGAN

  ~ (P ^ Q) = (~P) v (~Q)

  ~ (P v Q) = (~P) ^ (~Q)

• Gabarito: C

• Eu não toco piano ou meu filho toca percussão.

• Negação do "E": nega as duas e troca o "E" pelo "OU"

  Alternativa letra C

Questão 3046084

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

Considere verdadeira a seguinte proposição: “Se eu vou ao aniversário, então eu me divirto muito”. Pode-se concluir que:

• A. Se eu não me divirto muito, então eu vou ao aniversário.
• B. Se eu não me divirto muito, então eu não vou ao aniversário.
• C. Se eu não vou ao aniversário, então eu não me divirto muito.
• D. Se eu me divirto muito, então eu vou ao aniversário.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  Em Raciocínio Lógico, uma forma diferente de dizer a mesma coisa se chama equivalência. É exatamente o que a questão pede.

  No caso, temos a chamada equivalência pela contrapositiva, onde invertemos a ordem e negamos cada proposição simples.

  p -> q

  equivalência pela contrapositiva:

  ~q -> ~p

  Deus no comando!

• GABA b)

  Famigerada contrarrecíproca

  p → q ≡ ~q → ~p

• Gab: B

  NEGA AS DUAS E TROCA DE POSIÇÃO

• Proposições equivalentes.

  Ex: p > q / ~q > ~p / ~p ou q

• Equivalência, NEGA TUDO E INVERTE.

• Letra B

  regra do inverte e nega

• to vendo que na minha prova vou ter que fazer a tabela verdade em todas assim pra nao confundir.....

• Contrapositiva: ~q ---> ~p

  "Se eu não me divirto muito, então eu não vou ao aniversário"

  gab. B

• Se a questão pede diretamente a conclusão sobre uma assertiva, ela pede uma equivalência lógica. Logo, para esta questão, a equivalência é a contrapositiva.

• Dica: questão viajada que pede pra concluir = equivalência

• P --> Q <=> ~Q --> ~P

Questão 3046087

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Num restaurante é oferecido aos clientes 3 opções de salada: salada verde, primavera e da fazenda. Em determinado dia de muito movimento, 50 clientes compraram a salada verde, 50 compraram salada primavera e 50 a salada da fazenda, dentre esses clientes 17 compraram a salada verde e a primavera, 25 a salada primavera e a da fazenda e 19 a salada verde e a da fazenda, sabendo ainda que 7 deles compraram as 3 saladas, quantos clientes compraram salada nesse dia?

• A. 96.
• B. 117.
• C. 126.
• D. 150.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

  Parte 1

  a - Soma a quantidade individuais das saladas verde + primavera + fazenda: 50+50+50=150

  b - Soma a quantidade das intersecções das saladas verde e a primavera + salada primavera e a da fazenda + salada verde e a da fazenda: 17+25+19=61

  c - Como as 7 saladas é a interseção da interseção: subtrai as 7 saladas de b:61-7=54

  Parte 2

  Subtraindo c de a:

  a - c= 150 - 54= 96

  "Alô, é da Polícia? Tem um cara gato na minha casa! Ah, espera, sou eu mesmo" - Jhonny Bravo

Questão 3046090

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Para inserir um gráfico no Word 2010, deve-se clicar na guia ____________ , e após, no grupo ______________.

• A. Inserir / Ilustrações
• B. Exibição / Ilustrações
• C. Inserir / Flash
• D. Exibição / Flash

Gabarito: A

Comentários

• Gab A

  Inserir / Ilustrações

• Sempre(geralmente) que for colocar alguma coisa no word ,será em INSERIR.

• A questão aborda conhecimentos acerca da localização dos comandos no Word 2010, mais especificamente quanto à localização do comando “Gráfico”.

   

  A) Correta – O comando “Gráfico” é utilizado para oferecer ao usuário diversas formas de gráficos para serem inseridos no documento. Para acessar a esse comando, o usuário deverá acessar à guia “Inserir”, ir ao grupo “Ilustrações”, clicar no comando “Gráfico” e selecionar o tipo desejado.

  B) Incorreta – A guia “Exibição” possui comandos relacionados à visualização do documento, como, por exemplo, alteração do zoom, modos de exibição do documento, movimentação das páginas, exibição da régua ou linhas de grade etc. Além disso, não há um grupo chamado “Ilustrações” na guia “Exibição”.

  C) Incorreta – Não há um grupo chamado “Flash” na guia “Inserir”.

  D) Incorreta – A guia “Exibição” possui comandos relacionados à visualização do documento. Além disso, não há um grupo chamado “Flash” nessa guia.

   

  Gabarito – Alternativa A. 

Questão 3046093

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Acerca de e-mail, é incorreto afirmar:

• A. Manter atualizado, com a versão mais recente e com todas as atualizações aplicadas.
• B. Para melhorar a segurança, é importante desabilitar as opções de execução de JavaScript e de programas Java.
• C. Utilizar sempre criptografia para conexão entre seu leitor de e-mails e os servidores de e-mail do seu provedor.
• D. Não configurar opções de recuperação de senha, como um endereço de e-mail alternativo.

Gabarito: X

Questão 3046096

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Depois de criar uma tabela no Excel 2010, as ______________ se tornarão disponíveis e a guia _______ será exibida.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:

• A. Ferramentas da Tabela / Desenho
• B. Ferramentas da Tabela / Design
• C. Inserir / Design
• D. Inserir / Desenho

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B para os não assinantes.

• Você pode inserir uma tabela pelo atalho Ctrl+Alt+T e as ferramentas de tabela irão aparecer na guia design.

  Gab: B

• "As........" plural... Ferramentas da tabela. Já se eliminaria duas assertivas!

• Ferramentas de tabela: design e layout.

Questão 3046099

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Acerca de tabelas no Excel 2010, é correto afirmar:

• A. Para tornar mais fácil o trabalho com dados, é possível organizar os dados em formato de tabela em uma tabela.
• B. Logo após a criação de uma tabela, não é possível clicar em Desfazer.
• C. Recursos de tabela não estarão mais disponíveis depois que converter a tabela de volta a um intervalo.
• D. As tabelas não oferecem facilidade de filtragem.

Gabarito: C

Comentários

• a) ...em formato de tabela em uma planilha

  b) é possível desfazer a última ação, sem nenhum problema, até mesmo com Ctrl+Z

  c) gabarito

  d) Uma das principais características é o filtro colocado, por padrão, logo que a tabela é criada

  Espero ter ajudado.

  FORÇA

Questão 3046102

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Qual guia do Word 2010 é utilizada para iniciar a Mala Direta?

• A. Correspondência
• B. Layout de Página
• C. Inserir
• D. Revisão

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

• Guia: Inserir

  Grupo: Iniciar Mala Direta

  *Definição de Mala Direta: Cria um documento e envia para várias pessoas. Pode inserir campos como nome e endereço. Irá ser criado uma cópia p/ cada destinatário e substituir esses campos pelas informações das pessoas.

• Usei apenas a lógica--Mala direta(enviamos para alguém)---Correspondência.

• GABARITO: A. pessoal que tem dificuldade em informática, indico o material da @prontodesafiei, lá tem um resumo muito bom

• Passar em concurso não está fácil, viu.

  Por favor, você que deseja passar em um concurso publico, vou dá uma dica: Não entre em rede social, não façam cursinho, não vale a pena. Não sigam professores nas redes sócias.

  Boas praticas: Reserve seu canto de estude, estude concentrado, não diga a ninguém, busque viver com pessoas que gostam de estudar, isso vai ajudar você a seguir firme. No youtube, tem tudo, ai qualquer duvida, google.

  Tome café. ore, conte com DEUS. Ele pode ajudar a vc.

  Caso precise de desabafar pode-me mandar msg. tmj

• A questão aborda conhecimentos acerca da localização dos comandos no Word 2010, mais especificamente quanto à localização do comando “Mala direta”.

   

  A) Correta – A guia “Correspondências” possui comandos relacionados à personalização do documento para envio em grande massa, como, por exemplo, inserir uma mala direta, recurso utilizado para enviar o documento a diversas pessoas, sendo que o documento será enviado de forma personalizada a cada uma delas.

  B) Incorreta – A guia “Layout da Página” possui comandos relacionados à alteração da estrutura do documento, como, por exemplo, orientação do documento, tamanho da folha, inserção de margens e colunas, alteração no parágrafo etc.

  C) Incorreta – A guia “Inserir” possui comandos relacionados à inserção de elementos no documento, como, por exemplo, ilustrações, símbolos, smartart, gráficos, links, tabelas etc. Além disso, é possível alterar, através dessa guia, o cabeçalho e rodapé da página, inserir caixas de textos e quebras de páginas.

  D) Incorreta – A guia “Revisão” possui comandos relacionados à revisão, ao controle de alterações do documento, à proteção do documento contra edições, à acessibilidade etc.

   

  Gabarito – Alternativa A. 

Questão 3046105

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Administração Pública – Disposições Gerais e Servidores Públicos; Disposições Gerais na Administração Pública

Analise as assertivas a seguir e, com base no que estabelece a Seção I do Capítulo VII da Constituição Federal/88, assinale a alternativa que faz a afirmação correta.

I – Serão computadas, para efeito dos limites remuneratórios de que trata o inciso XI do art.37, as parcelas de caráter indenizatório previstas em lei.

II – A lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiência e definirá os critérios de sua admissão.

III – A lei disporá sobre os requisitos e as restrições ao ocupante de cargo ou emprego da administração direta e indireta que possibilite o acesso a informações privilegiadas.

IV – É assegurado o reajustamento dos benefícios para preservar-lhes, em caráter permanente, o valor real, conforme critérios estabelecidos em lei.

• A. São corretas apenas as assertivas II, III e IV.
• B. São corretas apenas as assertivas I, III e IV.
• C. São corretas apenas as assertivas I, II e III.
• D. São corretas apenas as assertivas III e IV.

Gabarito: A

Comentários

• I – Serão computadas, para efeito dos limites remuneratórios de que trata o inciso XI do art.37, as parcelas de caráter indenizatório previstas em lei.

  As parcelas de caráter indenizatórios não serão computadas para efeito de limites remuneratórios.

• A questão em tela exige do candidato conhecimento sobre a Administração Pública, suas disposições Gerais e os Servidores Públicos, disposto na Constituição Federal de 1988 (CF 88).

  Passemos a analise das afirmativas:

  I. INCORRETA.

  Não serão computadas, para efeito dos limites remuneratórios de que trata o inciso XI do caput deste artigo, as parcelas de caráter indenizatório previstas em lei (art. 37, §11, CF 88). 

  Alternativa errada. Nos termos da Lei 8.112/1990, são indenizações: ajuda de custo, diárias, de transporte e auxílio-moradia.

  II. CORRETA.

  A lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiência e definirá os critérios de sua admissão (art. 37, VIII, CF/88). Não é a Constituição, mas a lei.

  DICA: Faça uma lista das situações que mencionam “lei complementar”, e memorize.

  >>> Limite máximo: até 20% (art. 5º, §2º da Lei 8.112/1990).  

  >>> Limite mínimo: 5% (art. 1, §1º do Decreto 9.508/2018).

  Alternativa correta. Reproduz os exatos termos do diploma constitucional.

  III. CORRETA.

  A lei disporá sobre os requisitos e as restrições ao ocupante de cargo ou emprego da administração direta e indireta que possibilite o acesso a informações privilegiadas (art. 37, §7º, CF/88).       

  Alternativa correta. Reproduz os exatos termos do diploma constitucional.

  IV. CORRETA.

  É assegurado o reajustamento dos benefícios para preservar-lhes, em caráter permanente, o valor real, conforme critérios estabelecidos em lei (art. 40, §8º, CF 88). 

  Fonte: CF 88.

  Gabarito da questão: A.

Questão 3046108

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

O Conselho Superior (CS) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), através da Resolução nº 165, de 11 de novembro de 2013, aprovou o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFAC. Seguindo o estabelecido nessa Resolução, responda à próxima questão. 

Qual alternativa não condiz com Resolução nº 165, de 11 de novembro de 2013?

• A. O Instituto Federal do Acre, em sua atuação, observa, dentre outros princípios norteadores, a eficácia nas respostas de formação profissional, difusão do conhecimento científico e tecnológico e suporte aos arranjos produtivos locais, sociais e culturais.
• B. Deliberar sobre taxas, emolumentos e contribuições por prestação de serviços em geral a serem cobrados pelo Instituto Federal é uma das competências do Conselho Superior.
• C. Dentre as finalidades e características do Instituto Federal do Acre está: orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal.
• D. Compete à Pró-Reitoria de Ensino apreciar e recomendar o calendário de referência anual.

Gabarito: D

Questão 3046111

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

O Conselho Superior (CS) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), através da Resolução nº 165, de 11 de novembro de 2013, aprovou o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFAC. Seguindo o estabelecido nessa Resolução, responda à próxima questão. 

Analise as assertivas e marque a alternativa incorreta.

• A. O Instituto Federal do Acre será dirigido por um(a) Reitor(a), escolhido em processo eletivo pelos servidores do quadro ativo permanente (docentes e técnico-administrativos) e pelos estudantes regularmente matriculados, nomeado na forma da legislação vigente, para um mandato de 04 (quatro) anos, contados da data da posse, permitida uma recondução.
• B. Ao(À) Reitor(a) compete representar o Instituto Federal do Acre, em juízo ou fora dele, bem como administrar, gerir, coordenar e superintender as atividades da Instituição.
• C. A estrutura organizacional e as competências dos cargos de cada uma das Pró-Reitorias serão definidas pelo Ministério da Educação.
• D. O Gabinete, dirigido por um(a) Chefe(a) nomeado(a) pelo(a) Reitor(a), é o órgão responsável por organizar, assistir, coordenar, fomentar e articular a ação política e administrativa da Reitoria.

Gabarito: C

Questão 3046114

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Não definido

O Conselho Superior (CS) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), através da Resolução nº 165, de 11 de novembro de 2013, aprovou o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFAC. Seguindo o estabelecido nessa Resolução, responda à próxima questão. 

Qual alternativa não é incorreta?

• A. A Pró-Reitoria de Assistência Estudantil tem como objetivo, também, incentivar a participação dos estudantes com alto rendimento em projetos e ações buscando a descoberta de potencialidades e fomentando a participação destes em eventos nacionais de referência nas diversas áreas.
• B. A Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas é o órgão responsável pelo planejamento, execução e avaliação das ações de administração e desenvolvimento do pessoal docente e técnico-administrativo através do acompanhamento sistemático dos servidores e da oferta de programas de capacitação e qualificação.
• C. Os(As) Diretores(as)-Gerais, dos Câmpus, respondem solidariamente com o(a) Reitor(a) por seus atos de gestão, no limite das delegações estabelecido no Regimento Geral.
• D. Os alunos do Instituto Federal do Acre que cumprirem integralmente o currículo dos cursos e programas farão jus apenas à declaração das disciplinas cursadas ou das competências adquiridas.

Gabarito: X

Questão 3046117

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

O Conselho Superior (CS) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), através da Resolução nº 165, de 11 de novembro de 2013, aprovou o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFAC. Seguindo o estabelecido nessa Resolução, responda à próxima questão. 

Julgue se são falsas ou verdadeiras as afirmativas, assinale V para verdadeira e F para falsa e depois marque a alternativa que traz a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Somente os alunos com matrícula regular ativa nos cursos técnicos de nível médio, de graduação e de pós-graduação, poderão votar e serem votados para as representações discentes do Conselho Superior, bem como participar dos processos eletivos para escolha do(a) Reitor(a) e Diretores(as)-Gerais dos Câmpus.

( ) No âmbito de sua atuação, o Instituto Federal do Acre funciona como instituição acreditadora e certificadora de competências profissionais, nos termos da legislação vigente.

( ) Os bens e direitos do Instituto Federal do Acre devem ser utilizados ou aplicados, exclusivamente, para a consecução de seus objetivos, não podendo ser alienados, exceto nos casos e condições permitidos em lei.

( ) A Procuradoria Federal é Órgão Consultivo do Instituto Federal do Acre.

( ) A Pró-Reitoria de Inovação é Órgão Executivo do Instituto Federal do Acre.

• A. V, V, V, V, V.
• B. V, V, V, F, V.
• C. V, V, V, V, F.
• D. V, F, V, V, V.

Gabarito: B

Questão 3046120

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Decreto nº 8.752 de 2016 - Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica

Assinale (C) para os itens considerados certos e (E) para os itens considerados errados, depois assinale a alternativa que faz a afirmação correta.

O Profuncionário tem por objetivo promover, preferencialmente por meio da educação a distância, a formação profissional técnica em nível médio de servidores efetivos que atuem nos sistemas de ensino da educação básica pública, com ensino médio concluído ou concomitante a esse, nas seguintes habilitações:

( ) Secretaria Escolar

( ) Alimentação Escolar

( ) Infraestrutura Escolar

( ) Multimeios Didáticos

( ) Biblioteconomia

( ) Orientação Comunitária

( ) Orientação Profissional

• A. C, E, C, C, E, C, E.
• B. C, E, E, C, C, E, C.
• C. E, E, C, C, E, C, C.
• D. C, C, C, C, C, C, E.

Gabarito: D

Questão 3046123

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Atos de Improbidade Administrativa e suas Sanções; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021

Relacione a 1ª coluna com a 2ª e, de acordo com o que estabelece a Lei nº 8.429, de 2 de junho de 1992, assinale a alternativa que apresenta relação correta. (1) Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito. (2) Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário. (3) Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública.

( ) Perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para facilitar a alienação, permuta ou locação de bem público ou o fornecimento de serviço por ente estatal por preço inferior ao valor de mercado.

( ) Deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo.

( ) Liberar verba pública sem a estrita observância das normas pertinentes ou influir de qualquer forma para a sua aplicação irregular.

( ) Permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enriqueça ilicitamente.

( ) Perceber vantagem econômica para intermediar a liberação ou aplicação de verba pública de qualquer natureza.

( ) Frustrar a licitude de concurso público.

• A. 1, 1, 2, 2, 3, 3.
• B. 1, 3, 2, 2, 1, 3.
• C. 3, 2, 1, 3, 2, 1.
• D. 2, 3, 1, 3, 2, 1.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 9° Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito auferir qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão do exercício de cargo, mandato, função, emprego ou atividade nas entidades mencionadas no art. 1° desta lei, e notadamente:

  III - perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para facilitar a alienação, permuta ou locação de bem público ou o fornecimento de serviço por ente estatal por preço inferior ao valor de mercado;

  IX - perceber vantagem econômica para intermediar a liberação ou aplicação de verba pública de qualquer natureza;

  Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta lei, e notadamente:

  XI - liberar verba pública sem a estrita observância das normas pertinentes ou influir de qualquer forma para a sua aplicação irregular;

  XII - permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enriqueça ilicitamente;

  Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

  V - frustrar a licitude de concurso público;

  VI - deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo;

  GAB LETRA (B)

• comentário satisfatório do urso Sérgio Silva

• Associando as colunas, de acordo com a Lei de Improbidade Administrativa (Lei nº 8.429/92):

  (1) Constitui ato de improbidade importando enriquecimento ilícito, segundo a Lei 8.429, Art. 9° III

  (3) Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública, de acordo com a Lei 8.429, Art. 11. VI,

  (2) Causa lesão/prejuízo ao erário, de acordo com a lei 8.429 Art. 10. XI

  (2) Causa prejuízo ao erário, segundo o art 10, XII

  (1) Ato de improbidade que importa em enriquecimento ilícito, segundo o art. 9º, IX.

  (3) Atenta contra os princípios da Administração Pública, segundo o artigo 11, V.

  Gabarito: Letra "B".

• frustrar licitude de procedimento Licitatório: Lesão ao erário (art. 10, VIII, 8429)

  frustar licitude de CONcurso público: CONtra princípios (artigo 11, V, 8429)

Questão 3046126

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

Baseando-se na Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal; sobre a Carreira do Magistério Superior, sobre o Plano de Carreira e Cargos de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, sobre o Plano de Carreiras de Magistério do Ensino Básico Federal entre outras providências, responda à próxima questão.

As classes da Carreira de Magistério Superior receberão denominações de acordo com a titulação do ocupante do cargo. A Classe “A”, com as denominações de, exceto:

• A. Professor Adjunto A, se portador do título de doutor.
• B. Professor Assistente A, se portador do título de mestre.
• C. Professor Auxiliar, se graduado ou portador de título de especialista.
• D. Professor Temporário, se graduado.

Gabarito: D

Comentários

• Gab. D

  I. Classe A, com denominações de:

  1) Professor Adjunto A - DOUTOR

  2) Professor Assistente A - MESTRE

  3) Professor Auxiliar -GRADUADO/ESPECIALISTA

  II. Classe B, com a denominação de Professor Assistente. - MESTRE

  III. Classe C, com a denominação de Professor Adjunto. - DOUTOR

  IV. Classe D, com a denominação de Professor Associado. - DOUTOR

  V. Classe E, com a denominação de Professor Titular. - DOUTOR

• Não existe esse temporário no plano de carreiras

Questão 3046129

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

Baseando-se na Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal; sobre a Carreira do Magistério Superior, sobre o Plano de Carreira e Cargos de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, sobre o Plano de Carreiras de Magistério do Ensino Básico Federal entre outras providências, responda à próxima questão.

Analise as afirmativas e marque a alternativa incorreta.

• A. A promoção ocorrerá, observados o interstício mínimo de trinta e seis meses, no último nível de cada Classe antecedente àquela para a qual se dará a promoção e, ainda, as condições estabelecidas no § 3° do art. 12 da Lei nº 12.772/12.
• B. Os cursos de mestrado e doutorado, para os fins previstos no art. 12 da Lei nº 12.772/12, serão considerados somente se credenciados pelo Conselho Nacional de Educação e, quando realizados no exterior, revalidados por instituição nacional competente.
• C. A progressão na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá com base nos critérios gerais estabelecidos nesta Lei e observará, cumulativamente: o cumprimento do interstício de vinte e quatro meses de efetivo exercício em cada nível e aprovação em avaliação de desempenho individual.
• D. O regime de quarenta horas com dedicação exclusiva implica o impedimento do exercício de outra atividade remunerada, pública ou privada, com as exceções previstas na Lei nº 12.772/12.

Gabarito: A

Comentários

• § 3º A promoção ocorrerá observados o interstício mínimo de 24 (vinte e quatro) meses no último nível de cada Classe antecedente àquela para a qual se dará a promoção e, ainda, as seguintes condições:

  Gab: Letra A

Questão 3046132

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

Baseando-se na Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal; sobre a Carreira do Magistério Superior, sobre o Plano de Carreira e Cargos de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, sobre o Plano de Carreiras de Magistério do Ensino Básico Federal entre outras providências, responda à próxima questão.

No caso dos ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, para fins de percepção da Retribuição por Titulação - RT, será considerada a equivalência da titulação exigida com o Reconhecimento de Saberes e Competências - RSC. A equivalência do RSC com a titulação acadêmica, exclusivamente para fins de percepção da RT, ocorrerá da seguinte forma:

I – Diploma de graduação somado ao RSC-I equivalerá à titulação de especialização.

II – Certificado de pós-graduação lato sensu somado ao RSC-II equivalerá a mestrado.

III – Titulação de mestre somada ao RSC-III equivalerá a doutorado.

IV – Titulação de doutor somada ao RSC-III equivalerá a pós doutorado.

È verdadeiro o que se afirma apenas nos itens

• A. I, II e IV.
• B. II, III e IV.
• C. I, II e III.
• D. I, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• GAB. C

  § 2º A equivalência do RSC com a titulação acadêmica, exclusivamente para fins de percepção da RT, ocorrerá da seguinte forma:

  I - diploma de graduação somado ao RSC-I equivalerá à titulação de especialização;

  II - certificado de pós-graduação lato sensu somado ao RSC-II equivalerá a mestrado; e

  III - titulação de mestre somada ao RSC-III equivalerá a doutorado.

  Lei nº 12.772 de 2012

• Pós-doc não conta mais nada para fins de RT...

• Pós-doutorado não é título.

Questão 3046135

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2014; Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

“O Programa ‘Mulheres Mil’ está alinhado a um contexto e conjunto de prioridades das políticas públicas e das diretrizes da política externa do Governo Brasileiro, entre elas o alcance do projeto Metas Educativas 2021 – a educação que queremos para a geração do bicentenário – promovido pela Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI) e aprovado pelos Chefes de Estado e Governos dos países membros em dezembro de 2010”. O Programa é decorrente da Cooperação Internacional Brasil e de um outro país – Promoção de Intercâmbio de Conhecimento para Promoção da Equidade (PIPE). Qual é esse outro país?

• A. Canadá
• B. Cuba
• C. Espanha
• D. Venezuela

Gabarito: A

Questão 3046138

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica.

São vários os objetivos dessa iniciativa. Avalie os itens abaixo quanto aos objetivos do programa:

I – Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional técnica de nível médio e de cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional presencial e a distância;

II – Construir, reformar e ampliar as escolas que ofertam educação profissional e tecnológica nas redes estaduais;

III – Aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

IV – Aumentar a quantidade de recursos pedagógicos para apoiar a oferta de educação profissional e tecnológica;

V – Melhorar a qualidade do ensino médio.

Correspondem aos objetivos do programa:

• A. Apenas os itens I, III e IV.
• B. Apenas os itens II, IV e V.
• C. Apenas os itens I, II, III e IV.
• D. Todos os itens apresentados

Gabarito: D

Questão 3046141

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Criado em 2007, o programa “Brasil Profissionalizado” visa fortalecer as redes estaduais de educação profissional e tecnológica. A iniciativa repassa recursos do governo federal para que os estados invistam em suas escolas técnicas. O Estado do Acre aderiu logo no início do programa. A ação é um programa do governo federal que possibilita a modernização e a expansão das redes públicas e, em sua proposta original, destina-se a

• A. estudantes a partir da 8ª série (9º ano) do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
• B. trabalhadores desempregados, com Ensino Fundamental concluído, inscritos no programa nacional de qualificação profissional.
• C. estudantes do Ensino Médio de escolas públicas.
• D. estudantes e trabalhadores desempregados com idade entre 16 e 25 anos de idade.

Gabarito: C

Comentários

• Iniciativa do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), o Brasil Profissionalizado busca o fortalecimento do ensino médio integrado à educação profissional nas redes estaduais de educação profissional. Instituído no ano de 2007, foi criado por meio do  daquele ano.

  O Programa atua no fomento de ações que visam à expansão, ampliação e modernização das escolas das redes estaduais de Educação Profissional e Tecnológica, com a finalidade de expandir e ampliar a oferta de cursos técnicos de nível médio, principalmente do ensino médio integrado à educação profissional e tecnológica. 

  Os recursos do Brasil Profissionalizado são repassados para os estados por meio de Termos de Compromissos - desde que o programa passou a fazer parte do Plano de Ações Articuladas (PAR) - para construção, reforma e modernização de escolas técnicas, estruturação de laboratórios, além do financiamento de recursos pedagógicos e de formação e qualificação dos profissionais da educação.

  De 2007 até janeiro de 2016, o Programa atendeu instituições de educação profissional de 24 estados. Foram concluídas 342 obras, sendo 86 novas escolas, 256 ampliações e/ou reformas. Ainda foram entregues 635 laboratórios para aulas práticas.

  As ações do Brasil Profissionalizado são geridas pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação e pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).

  Fonte: Portal Mec

Questão 3046144

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

Existe um significativo número de comunidades indígenas no Estado do Acre. Algumas dessas etnias estão drasticamente diminuindo ao longo da história, outras ainda preservam grande número de componentes. Estudos divulgados pelo DSEI – Distritos Sanitários Especiais Indígenas e AEAI – Assessoria Especial de Assuntos Indígenas, em abril de 2013, apresentaram dados sobre a população indígena no Acre. (Nota: Os municípios de Feijó, Jordão e Santa Rosa do Purus possuem povos indígenas isolados que não estão contabilizados – nesses estudos – na quantidade de aldeias e população.) Considerando apenas os dados obtidos nessa pesquisa, sem contar os povos indígenas isolados dos municípios citados, estima-se que a população indígena no Estado do Acre, em 2013, era de aproximadamente:

• A. 8.240
• B. 18.240
• C. 35.240
• D. 74.240

Gabarito: B

Comentários

• Questões sobre valores absolutos é muito complicado lembrar, mas uma dica de "ouro" na resolução, dessa e de outras questões, é lembrar que após o segundo ciclo da borra a população indígena reduziu a 80%, e depois de 2009 a população voltou a crescer acima de 10.000. Logo pensa, o valor tem que ser acima de 10mil a 20mil (2019).

Questão 3046147

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

Atualmente, há um esforço nacional para a preservação do meio ambiente, ainda que haja muita transgressão aos princípios de equilíbrio ecológico. No Estado do Acre, foram definidas e delimitadas áreas a serem protegidas. Estas receberam classificações diferenciadas. Identifique qual das seguintes áreas não faz parte das “Unidades de Conservação de Proteção Integral”:

• A. Parque Nacional da Serra do Divisor
• B. Estação Ecológica do Rio Acre
• C. Parque Estadual Chandless
• D. Reserva Extrativista Chico Mendes

Gabarito: D

Comentários

• O estado do Acre concentra 22 Unidades de Conservação (UCs) e 36 Terras Indígenas reconhecidas – 47,9% do território protegido por lei.

  Do total de UCs, três são de proteção integral: Estação Ecológica do Rio Acre, Parque Nacional da Serra do Divisor – geridas pelo governo federal –, e Parque Estadual do Chandless (segundo maior da Região Norte), gerenciado pela Secretaria de Estado de Meio Ambiente (Sema).

  As outras 19 são de uso sustentável, ou seja, admitem a presença de moradores, que compartilham da conservação da natureza com o uso racional dos recursos.

• A unica Unidade de Proteçao Integaral que começa com RESERVA é a RESERVA BIOLOGICA ( REBIO) as outras sao todas de uso sustentavel.

• nunca ouvi falar.

Questão 3046150

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

Nos últimos vinte anos, a taxa de analfabetismo, no Estado do Acre, entre pessoas de 15 ou mais anos de idade, foi significativamente reduzida, passando de ______, em 1991, para ______, em 2010, segundo censos demográficos oficiais do IBGE.

Qual alternativa apresenta as porcentagens aproximadas que completam adequadamente as lacunas?

• A. 34,3% e 16,6%
• B. 16,3% e 8,6%
• C. 8,3% e 4,6%
• D. 4,3% e 2,6%

Gabarito: A

Comentários

• A

  GAB: A

  34,3% e 16,6%

Questão 3046153

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

“O ________________ é um serviço público do Governo do Acre que disponibiliza acesso grátis à internet, em banda larga, utilizando conexões sem fio através de torres de rádio espalhadas pelas cidades e interligadas via satélite promovendo, também, a inclusão digital através dos telecentros, que além do acesso grátis à internet oferecem para a população cursos gratuitos de informática, oficinas temáticas e atividades culturais”. Este é um serviço de inclusão digital do governo do Estado do Acre em que um de seus objetivos é “fortalecer a cultura através das tecnologias da informação”.

O nome desse serviço, que preenche adequadamente a lacuna, é:

• A. Acre.gov
• B. Acre Virtual
• C. Floresta Digital
• D. Infoacre

Gabarito: C

Comentários

• Floresta Digital 

  Promover a universalização do acesso a informação e governo eletrônico, por meio da implantação da infra-estrutura de comunicação de dados, voz e imagem, de alta velocidade em todos os municípios do Acre.

• Gostei do "Alta velocidade"...

  sendo assim, marque a letra C.

Questão 3046156

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

Destacadas em suas respectivas áreas de atuação, algumas pessoas nascidas no Estado do Acre são nacionalmente conhecidas. Entre esses acreanos, vivos ou não, muitos deles são constantemente lembrados pelos veículos de comunicação. Em qual alternativa todos os nomes (apresentados com alguma referência a suas áreas de atuação) nasceram em Xapuri?

• A. Armando Nogueira (jornalista), Chico Mendes (ambientalista) e Adib Domingos Jatene (médico).
• B. Chico Mendes (ambientalista), João Donato (músico) e Maria Osmarina Marina Silva Vaz de Lima (ambientalista e política).
• C. Adib Domingos Jatene (médico), Glória Maria Ferrante Perez (teatróloga) e José Vasconcelos (humorista).
• D. Enéas Ferreira Carneiro (criador do PRONA), Armando Nogueira (jornalista) e Jarbas Gonçalves Passarinho (militar e político).

Gabarito: A

Comentários

• Tem como matar a questão por eliminação.

  Todo mundo sabe que chico mendes nasceu em xapuri.

  Então elimina a letra "c" e letra "d", restando a letra "a" e letra "b".

  So que a "marina silva" nasceu em rio branco. Então resta somente letra "A" que é a alternativa correta.

• William Cabral, porque o fato de Chico Mendes ter nascido em Xapuri elinina as letras C e D?

Questão 3046159

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado do Acre

Há alguns meses, autoridades de uma unidade federativa brasileira classificaram a postura do governo do Acre de “irresponsável” e se disseram indignadas com a atitude deste governo em “exportar” imigrantes haitianos para lá, sem nem mesmo um comunicado oficial prévio. O bate-boca entre autoridades sobre o destino de imigrantes haitianos, recém-chegados ao Brasil, que do Acre se dirigem a outras regiões do país, é o último desdobramento de um empurra-empurra entre autoridades que se arrasta há algum tempo e evidencia a crise migratória enfrentada pelo país. Qual é o nome da capital do estado em que foi gerada essa crítica ao governo acreano?

• A. Cuiabá
• B. Manaus
• C. Porto Alegre
• D. São Paulo

Gabarito: D

Comentários

• são paulo

• questão fofoquinha

Questão 3046162

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Fuso Horário

A partir do Decreto Federal n° 7.826, de 15 de outubro de 2012, ficou restabelecido um quarto fuso horário para o Brasil. Assim, sobre o Estado do Acre, em relação aos demais estados e locais específicos da federação, é incorreto afirmar:

• A. Com o horário de verão, são -2 horas em relação ao Arquipélago de Trindade e Martin Vaz (Espírito Santo).
• B. Sem o horário de verão, -1 hora em relação ao Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.
• C. Com o horário de verão, são -2 horas em relação a Goiás e Brasília.
• D. Sem o horário de verão, -1 hora em relação ao Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo.

Gabarito: B

Comentários

• >> Gabarito (B)

  Sem o horário de verão, -1 hora em relação ao Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.

• fuso horário normal

  (-2h para arquipelago são pedro e são paulo, arquipelago de fernando de noronha, ilha de trindade e martim vaz)

  (-3h para nordeste, sudeste, sul e tocantins, para, amapa, goias e distrito federal)

  (-4h para roraima, rondonia, maior parte da amazonias, mato grosso e mato grosso do sul)

  (-5h para acre e pequena parte da amazonia)

  com horário de verão

  (-2h para arquipelago são pedro e são paulo, arquipelago de fernando de noronha, ilha de trindade e martim vaz, sudeste, sul, goias e distrito federal)

  (-3h para nordeste, tocantins, para, amapa, goias e distrito federal, mato grosso e mato grosso do sul)

  (-4h para roraima, rondonia, maior parte da amazonias)

  (-5h para acre e pequena parte da amazonia)

• b) Sem o horário de verão, -1 hora em relação ao Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.

  incorreto porque seria +1 hora no AC em relação a MT e MS e não -1 hora ;)

  bem jocosa a questão! #seliga

Questão 3046165

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Formação Continuada do Professor; Temas Educacionais Pedagógicos

Luciane Maria Schlindwein, no artigo Prática de ensino e pesquisa na pedagogia: a favor da centralidade da prática de ensino na formação docente (Revista Brasileira de Pesquisa Sobre Formação de Professores – Disponível em http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br), afirma: “Em nossos estudos vimos discutindo e problematizando a importância da articulação entre a prática de ensino e a pesquisa na formação dos novos professores. Em trabalhos realizados em diferentes instituições de ensino e com currículos igualmente diversos temos nos desafiado a articular a prática de ensino, realizada no estágio supervisionado, com a prática da pesquisa, vivenciada enquanto um princípio educativo a ser incorporado na profissionalidade docente”.

À luz do referido artigo, analise os itens seguintes e marque a alternativa que faz a afirmação correta.

1. “A prática docente carrega em si marcas de todo tipo de tradições pedagógicas que têm origem em diferentes momentos históricos”.

2. “O estágio curricular deve proporcionar ao estagiário uma reflexão contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática, por meio da vivência institucional sistemática, intencional”.

3. “A prática metodológica de uma investigação científica supõe uma dinâmica constituída, basicamente, por quatro diferentes polos: epistemológico, teórico, técnico e morfológico”.

4. “Os sentidos mais aguçados permitem a efetivação de aprendizagens que superam a dimensão técnica, mas que investem nas dimensões conceituais e humanas, transpassadas pela ética”.

• A. Podemos afirmar que são verdadeiros apenas os itens 1, 2 e 3.
• B. Podemos afirmar que são verdadeiros apenas os itens 1, 3 e 4.
• C. Podemos afirmar que são verdadeiros os itens 1, 2, 3 e 4.
• D. Podemos afirmar que é verdadeiro apenas o item 3.

Gabarito: C

Questão 3046168

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabeleceu as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação. De acordo com essa lei, podemos afirmar que é correta apenas a alternativa

• A. Na educação pré-escolar é exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas.
• B. O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.
• C. A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de formação de docentes em nível superior para atuar na educação infantil e ensino fundamental.
• D. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos três primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.

Gabarito: B

Comentários

• A - Na educação pré-escolar é exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas. ERRADO

  IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas; 

  B -O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.

  Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.     

  C- A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de formação de docentes em nível superior para atuar na educação infantil e ensino fundamental.

  § 4º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de formação de docentes em nível superior para atuar na educação básica pública.    

  D- A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos três primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal. ERRADO

  Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.

• Art 5 º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.

Questão 3046171

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

[...] “a necessidade de definição de Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica está posta pela emergência da atualização das políticas educacionais que consubstanciem o direito de todo brasileiro à formação humana e cidadã e à formação profissional, na vivência e convivência em ambiente educativo”.

(Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013)

Essas Diretrizes têm por objetivos, exceto:

• A. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
• B. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
• C. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
• D. Promover e ampliar o debate sobre a política curricular que orienta a organização da Educação Básica dos sistemas públicos de ensino.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 2º Estas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm por

  objetivos:

  I – sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na

  Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que

  contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos

  que dão vida ao currículo e à escola;

  II – estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a

  execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;

  III – orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais

  profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as

  escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

• Em se tratando de objetivos, lembrem-se do mnemônico SOE (sistematizar, orientar e estimular).

Questão 3046174

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola; Legislação da Educação

Leia as assertivas e, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, assinale a alternativa que faz a afirmação verdadeira.

I – As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, de caráter mandatório, com base na legislação geral e em especial na Convenção 169 da Organização Internacional do Trabalho, ratificada no Brasil por meio do Decreto Legislativo nº 143/2003 e do Decreto nº 6.040/2007, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais, têm como um dos objetivos: assegurar que o modelo de organização e gestão das escolas quilombolas e das escolas que atendem estudantes oriundos desses territórios considere o direito de consulta e a participação da comunidade e suas lideranças, conforme o disposto na Convenção 169 da OIT.

II – A Educação Escolar Quilombola é desenvolvida em unidades educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade e formação específica de seu quadro docente, observados os princípios constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira. Na estruturação e no funcionamento das escolas quilombolas, deve ser reconhecida e valorizada sua diversidade cultural.

III – A Educação Escolar Quilombola não pode ser pensada somente levando-se em conta os aspectos normativos, burocráticos e institucionais que acompanham a configuração das políticas educacionais. A sua implementação deverá ser sempre acompanhada de consulta prévia e informada realizada pelo poder público junto às comunidades quilombolas e suas organizações.

IV – A oferta da educação escolar para as comunidades quilombolas faz parte do direito à educação; porém, o histórico de desigualdades, violência e discriminações que recai sobre esses coletivos afeta a garantia do seu direito à educação, à saúde, ao trabalho e à terra. Nesse sentido, atendendo aos mesmos preceitos constitucionais, pode-se afirmar que é direito da população quilombola ter a garantia de uma escola que lhe assegure a formação básica comum, bem como o respeito aos seus valores culturais. Para tal, faz-se necessário normatização e orientações específicas no âmbito das políticas educacional e curricular.

V – A Educação Escolar Quilombola organiza precipuamente o ensino ministrado nas instituições educacionais, fundamentando-se, informando-se e alimentando-se de memória coletiva, línguas reminiscentes, marcos civilizatórios, práticas culturais, acervos e repertórios orais, festejos, usos, tradições e demais elementos que conformam o patrimônio cultural das comunidades quilombolas de todo o país.

• A. São corretos os itens I, II, III, IV e V.
• B. São corretos apenas os itens I, II, III e V.
• C. São corretos apenas os itens I, II, III e IV.
• D. São corretos apenas os itens II, III, IV e V.

Gabarito: A

Questão 3046177

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Decreto nº 6.094 de 2007 – Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE); Legislação da Educação; Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil; PDE - Plano de Desenvolvimento da Educação; Políticas Educacionais

Julgue se são falsas ou verdadeiras as afirmativas a seguir, assinale V para verdadeira e F para falsa e depois marque a alternativa que contém a sequência correta.

( ) Visando à institucionalização de mecanismos de informação sobre a educação em espaços de privação de liberdade, com vistas ao planejamento e controle social, os órgãos responsáveis pela educação nos Estados e no Distrito Federal deverão tornar público, por meio de relatório anual, a situação e as ações realizadas para a oferta de Educação de Jovens e Adultos, em cada estabelecimento penal sob sua responsabilidade (Art. 4º, inciso I).

( ) Os planos de educação da União, dos Estados, do Distrito Federal e Municípios deverão incluir objetivos e metas de educação em espaços de privação de liberdade que atendam as especificidades dos regimes penais previstos no Plano Nacional de Educação.

( ) As ações educativas devem exercer uma influência edificante na vida do interno, criando condições para que molde sua identidade, buscando, principalmente, compreender-se e aceitar-se como indivíduo social; construir seu projeto de vida, definindo e trilhando caminhos para a sua vida em sociedade.

( ) Desde setembro de 2005, quando foi firmado um Protocolo de Intenções entre os Ministérios da Educação e da Justiça, com o objetivo de conjugar esforços para a implementação de uma política nacional de educação para jovens e adultos em privação de liberdade, foram desenvolvidas várias atividades no sentido de estruturar tal política, destacando-se entre elas: [1] as Resoluções do Programa Brasil Alfabetizado que incluíram a população prisional dentre o público de atendimento diferenciado das ações de alfabetização; [2] a parceria com a UNESCO e o Governo do Japão para a realização de cinco seminários regionais e do primeiro Seminário Nacional sobre educação nas prisões, que culminaram na elaboração de uma proposta de Diretrizes Nacionais para a oferta de educação no sistema penitenciário; [3] a inclusão da educação como uma das metas do Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania; [4] a inclusão da educação nas prisões no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e das matrículas nos estabelecimentos penais no censo escolar.

• A. F, V, V, V.
• B. V, V, V, V.
• C. V, F, V, V.
• D. V, V, V, F.

Gabarito: B

Comentários

• Gab B - Todas as alternativas verdadeiras.

Questão 3046180

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Embriologia humana; Identidade dos seres vivos

Na formação do embrião humano, durante o fechamento do tubo neural, algumas células não ficarão incluídas no tubo neural, nem no ectoderma de revestimento que se refaz por cima do tubo neural e pelo ectoderma de revestimento, elas formam as cristas neurais. Das células das cristas neurais se originam

• A. os gânglios espinhais e os sensitivos craniais (5º, 7º, 9º e 11º).
• B. a medula espinhal e os gânglios espinhais.
• C. a neuro-hipófise e os melanócitos da pele.
• D. o encéfalo e os gânglios do sistema nervos autônomo.

Gabarito: A

Comentários

• Cristas neurais formam o sistema nervoso periférico ( gânglios e nervos), crânio,dentes.

• A crista neural é formada a partir das células neuroectodérmicas e se divide em duas partes que originam os gânglios espinhais e cranianos. As células da crista neural originam os gânglios espinhais e os gânglios do sistema nervoso autônomo, além de formar a bainha de nervos e meninges do cérebro.

Questão 3046183

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Embriologia humana; Identidade dos seres vivos

Na quarta semana do desenvolvimento embrionário, é evidente o aparecimento das três vesículas cerebrais: prosencéfalo(cérebro anterior), mesencéfalo(cérebro médio) e rombencéfalo(cérebro posterior). As subdivisões que ocorrem nas vesículas cerebrais estão corretas em:

• A. Prosencéfalo: diencéfalo e mielencéfalo.
• B. Mesencéfalo: metencéfalo e mielencéfalo.
• C. Mesencéfalo: diencéfalo e telencéfalo.
• D. Rombencéfalo: metencéfalo e mielencéfalo.

Gabarito: D

Comentários

• As subdivisões que ocorrem nas vesículas cerebrais:

  -Prosencéfalo: telencéfalo e diencéfalo.

  -Mesencéfalo: não tem diferenciação.

  -Rombencéfalo: metencéfalo e mielencéfalo.

Questão 3046186

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Gametogênese; Moléculas, células e tecidos

Considerando os estudos sobre fertilização in vitro realizados no ouriço-do-mar, analise as proposições:

I – O primeiro bloqueio à poliespermia ocorre quando o primeiro espermatozoide perfura a camada vitelínica e encosta na membrana plasmática do ovo, desencadeando uma despolarização.

II – O segundo bloqueio, este definitivo, se dá por um processo de exocitose dos grânulos corticais liberados entre a membrana celular e a membrana vitelínica, esse processo é chamado de reação cortical, ocorre em toda a superfície do ovo, e desencadeia uma série de eventos que garantem o bloqueio à poliespermia.

III – A entrada do espermatozoide é facilitada pela micrópila, depois da penetração do primeiro espermatozoide ela se fecha e os outros espermatozoides não conseguem mais penetrar, devido a uma alteração nas proteínas da membrana do ovo, com a qual se ligam.

É correto o que se afirma somente em:

• A. III.
• B. I.
• C. II.
• D. I e II.

Gabarito: D

Comentários

• I – O primeiro bloqueio à poliespermia ocorre quando o primeiro espermatozoide perfura a camada vitelínica e encosta na membrana plasmática do ovo, desencadeando uma despolarização. CERTO. Com a fusão do espermatozoide no oócito, há o bloqueio à polispermia. Em seguida, ocorre a despolarização da membrana do oócito, devido a um influxo de Ca2+

  II – O segundo bloqueio, este definitivo, se dá por um processo de exocitose dos grânulos corticais liberados entre a membrana celular e a membrana vitelínica, esse processo é chamado de reação cortical, ocorre em toda a superfície do ovo, e desencadeia uma série de eventos que garantem o bloqueio à poliespermia. CERTO O aumento dos níveis citoplasmáticos de Ca2+ provoca a exocitose dos grânulos corticais. A reação cortical é o bloqueio definitivo à polispermia. Dos grânulos são liberados enzimas e glicosaminoglicanos. As enzimas hidrolisam os resíduos de açúcar da ZP3, impossibilitando a ligação de outros espermatozoides, e clivam parcialmente a ZP2, causando sua mudança conformacional, o que modifica a estrutura da zona pelúcida e transforma-a na membrana hialina, de difícil penetração. Os glicosaminoglicanos, devido à sua carga negativa, atraem Na+, que, por ser osmoticamente ativo, atrai água, afastando a membrana hialina da membrana plasmática do oócito secundário.

  III – A entrada do espermatozoide é facilitada pela micrópila, depois da penetração do primeiro espermatozoide ela se fecha e os outros espermatozoides não conseguem mais penetrar, devido a uma alteração nas proteínas da membrana do ovo, com a qual se ligam. ERRADO. Micrópila é um termo usado na botânica que indica pequena abertura no ápice do óvulo, por onde penetra o tubo polínico, para realizar a fecundação.

• III- errada

  Micrópila é um termo usado na botânica que indica pequena abertura no ápice do óvulo, por onde penetra o tubo polínico, para realizar a fecundação.

Questão 3046189

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

Nas plantas, a interação celular é feita, principalmente, por sinais químicos e por comunicações intercelulares diretas, processadas através de canais cilíndricos que atravessam as paredes das células vizinhas, comunicando os seus citoplasmas. Essas estruturas são chamadas:

• A. Junções comunicantes.
• B. Desmossomos.
• C. Plasmodesmos.
• D. Glicoforina.

Gabarito: C

Comentários

• Plasmodesmos são um tipo de interligação entre membranas de células vizinhas que criam pontes citoplasmáticas. Ocorrem somente em células vegetais. Os microtúbulos membranosos atravessam as paredes celulares por poros em que não há nenhum tipo de material.

• Os vegetais não tem a junção GAP, mas tem os plasmodesmos que fazem o mesmo.

Questão 3046192

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Uma visão geral da célula

Em livro de Biologia a descrição morfológica de uma organela dizia: “é constituído por um material amorfo no qual estão colocados 27 microtúbulos. Esses microtúbulos dispõem-se em 9 feixes, cada um deles com 3 microtúbulos paralelos. Os 3 microtúbulos de cada feixe são presos entre si.”

Essa descrição refere-se a qual organela?

• A. Fuso mitótico.
• B. Centríolo.
• C. Cílio.
• D. Flagelo.

Gabarito: B

Questão 3046195

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Endócrino Humano

A parótida é uma glândula

• A. acinosa composta, com a porção secretora formada só por células serosas.
• B. tubuloacinosa composta, com porção secretora constituída por células mucosas e serosas.
• C. acinosa composta, com porção secretora formada por células mucosas e serosas.
• D. tubuloacinosa composta, com a porção secretora constituída só por células serosas.

Gabarito: A

Comentários

• acinosa composta, com a porção secretora formada só por células serosas Letra A

• As glândulas salivares são pares de glândulas que se localizam no interior e também em torno da cavidade bucal tendo como objetivo principal a produção e secreção da saliva. A presença de alimento na cavidade bucal, bem como sua visão e cheiro, estimulam as glândulas salivares a secretar saliva, que é um líquido levemente alcalino, uma solução aquosa, de consistência viscosa, que umedece a boca, amolece a comida e contribui para realizar a digestão. A saliva contém a ptialina ou amilase salivar. Na cavidade bucal, a ptialina atua sobre o amido transformando-o em moléculas menos complexas. Três partes de glândulas salivares lançam sua secreção na cavidade bucal: parótida, submandibular e sublingual.

  Glândula parótida: maior glândula salivar, produz 25% de toda a saliva que é expelida na boca, é puramente serosa e rica em amilase. Fica entre a mandíbula e o osso temporal. É acinosa composta, com a porção secretora formada só por células serosas.

  Glândula submandibular: A segunda em tamanho, situada na porção posterior (abaixo) do assoalho da boca. São túbulo-alveolares ramificadas, com a porção secretora formada só por células serosas e mucosas (mistas), porém predominantemente serosas.

  Glândulas sublinguais: A glândula sublingual, em forma de amêndoa, é a menor dos três pares de glândulas salivares e estando situada no assoalho da boca, entre a porção lateral da língua e os dentes (músculo milo-hioideo). Células predominantemente mucosas e seromucosas (mistas). Não apresentam acino de células serosas.

Questão 3046198

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estrutura e fisiologia da Membrana Plasmática; Moléculas, células e tecidos

Na endocitose mediada por receptores, a cobertura da fosseta, que se localiza na face citoplasmática da membrana, compõe-se de várias proteínas, principalmente:

• A. gelsolina.
• B. clatrina.
• C. fusogênica.
• D. integrais.

Gabarito: B

Comentários

• A superfície celular contém receptores para diversas moléculas, como hormônios proteicos e lipoprotelnas de baixa densidade (LDL, low density lipoproteins). Esses receptores podem estar espalhados por toda a superfície da célula ou localizados em áreas restritas, denominadas fossetas cobertas (coated pits). A molécula que tem grande afinidade para determinado receptor é o seu ligante. A união do ligante com o receptor ativa moléculas do cito-esqueleto; caso os receptores estejam afastados, eles são movimentados na bicamada lipídica, concentrando-se em pequena área da membrana. A cobertura da fosseta, que se localiza na face citoplasmática da membrana, compõe-se de várias proteínas, principalmente clatrina. A clatrina e proteínas associadas formam uma malha de hexágonos e pentágonos.

Questão 3046201

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

No tecido ósseo, osteoide é

• A. uma célula que sintetiza a parte orgânica (colágeno tipo I, proteoglicanas e glicoproteínas adesivas) da matriz.
• B. uma célula que reabsorve o tecido ósseo, participando dos processos de remodelação dos ossos.
• C. a matriz óssea recém-formada e que não está calcificada.
• D. membrana conjuntiva que reveste o osso em suas superfícies internas e externas.

Gabarito: C

Comentários

• A) uma célula que sintetiza a parte orgânica (colágeno tipo I, proteoglicanas e glicoproteínas adesivas) da matriz. OSTEOBLASTO

  B) uma célula que reabsorve o tecido ósseo, participando dos processos de remodelação dos ossos. OSTEOCLASTO

  C) a matriz óssea recém-formada e que não está calcificada. OSTEOIDE

  D) membrana conjuntiva que reveste o osso em suas superfícies internas e externas. PERIÓSTEO

• Osteoide: É porção orgânica de matriz não mineralizada do tecido ósseo durante o processo de ossificação endocondral.

  Lembrando que a ossificação pode ser:

  Endocondral : forma a maioria dos osso, é uma ossificação que vem de dentro da cartilagem e gradativa;

  Intramembranosa: originada de membranas do conjuntivo, formando os osso achatados : crânio.

Questão 3046204

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Leia a seguinte descrição:

“Essas células têm núcleo geralmente bilobulado, apresentam muitas granulações ovoides, nas quais encontra-se um cristaloide ou internum alongado, elétron-denso. O principal componente do internum é uma proteína básica, rica em arginina, responsável por sua acidofilia. Os grânulos específicos são lisossomos. Seu citoplasma é quase inteiramente ocupado por esses grânulos. O retículo endoplasmático, as mitocôndrias e o aparelho de Golgi são pouco desenvolvidos. O número dessas células no sangue aumenta em casos de parasitoses e alergia. Sua atividade defensiva é realizada pela liberação do conteúdo de seus grânulos e pela fagocitose de complexos antígeno-anticorpo.”

A descrição refere-se

• A. aos macrófagos.
• B. aos linfócitos.
• C. aos basófilos.
• D. aos eosinófilos.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: letra D.

  Os eosinófilos, ou também conhecidos como acidófilos, são células do sistema imunológico responsáveis pela ação contra parasitas multicelulares e certas infecções nos vertebrados. Eles constituem uma pequena porcentagem (1-3%) dos leucócitos granulócitos circulantes de indivíduos normais sendo que em um adulto são encontrados entre 0 e 400 eosinófilos por milímetro cúbico de sangue. Tanto em parasitoses e casos de alergia há um aumento no número de eosinófilos, também chamado de eosinofilia.

  Fonte: https://www.infoescola.com/citologia/eosinofilos/

Questão 3046207

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Hereditariedade e diversidade da vida; Introdução à genética: 1ª e 2ª leis de Mendel

“Cada caráter é determinado por um par de fatores que se separam na formação dos gametas, indo apenas um dos fatores do par para cada gameta, que é, portanto, puro.”

Esse enunciado refere-se à:

• A. Lei Fundamental da Genética.
• B. Segunda Lei de Mendel.
• C. Terceira Lei de Mendel.
• D. Herança quantitativa.

Gabarito: A

Comentários

• A comprovação da hipótese de dominância e recessividade nos vários experimentos efetuados por Mendel levou mais tarde à formulação da sua 1ª lei:

  “Cada característica é determinada por dois fatores que se separam na formação dos gametas, onde ocorrem em dose simples”, isto é, para cada gameta masculino ou feminino encaminha-se apenas um fator.

Questão 3046210

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Hereditariedade e diversidade da vida; Introdução à genética: 1ª e 2ª leis de Mendel

A herança da cor do fruto no pimentão (Capsicum annuum) é um caso de interação gênica não-epistática, a cor do fruto é determinada pela interação de dois alelos, assim sendo quando há um alelo dominante de cada par tem-se a cor vermelha, quando ocorre a presença de um alelo dominante de um par (R_ cc) tem-se a cor marrom, a presença de outro alelo dominante determina o amarelo (rrC_) e o verde pelos alelos recessivos de cada par. Sabendo disso, a proporção fenotípica do cruzamento entre dois indivíduos heterozigóticos para os dois pares de alelos é:

• A. 9:7
• B. 9:3:4
• C. 12:3:1
• D. 9:3:3:1

Gabarito: D

Comentários

• AaBbCcDd x AaBbCcDd

  2n x 2n

  n= número de heterozigotos ao quadrado

  2.2.2.2.2.2.2.2= 256

• Gabarito: letra D.

  A segunda lei de Mendel

  Mendel concluiu que a segregação independente dos fatores para duas ou mais características era um princípio geral, constituindo uma segunda lei da herança. Assim, ele denominou esse princípio segunda lei da herança ou lei da segregação independente, posteriormente chamada segunda lei de Mendel: Os fatores para duas ou mais características segregam-se no híbrido, distribuindo-se independentemente para os gametas, onde se combinam ao acaso.

  A proporção 9:3:3:1

  Ao estudar a herança simultânea de diversos pares de características. Mendel sempre observou, em F2, a proporção fenotípica 9:3:3:1, consequência da segregação independente ocorrida no duplo-heterozigoto, que origina quatro tipos de gameta.

  Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Genetica/2leidemendel.php

Questão 3046213

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Hereditariedade e diversidade da vida; Introdução à genética: 1ª e 2ª leis de Mendel

Baseando-se em seus estudos sobre a herança quantitativa, considere um cruzamento entre dois heterozigotos para quatro pares de alelos. A partir desse cruzamento é possível afirmar que:

• A. O número de polígenes é 7, a proporção fenotípica é 1:7:21:35:21:7:1, sendo 128 combinações.
• B. O número de polígenes é 4, a proporção fenotípica é 1:4:6:4:1, sendo 16 combinações.
• C. O número de polígenes é 8, a proporção fenotípica é 1:8:28:56:70:56:28:8:1, sendo 256 combinações.
• D. O número de polígenes é 6, a proporção fenotípica é 1:6:15:20:15:6:1, sendo 64 combinações.

Gabarito: C

Questão 3046216

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Gimnospermas e Angiospermas; Identidade dos seres vivos

Nas angiospermas, ritidoma corresponde a

• A. um conjunto de tecidos corticais mortos, formado por tecidos suberosos, intercalados com felogênios e felodermes.
• B. um conjunto de tecidos corticais vivos, formados por felogênios e felodermes.
• C. um conjunto de tecidos formado por súber.
• D. um conjunto de tecidos vivos que atuam como isolante térmico e conferem proteção à planta contra choques mecânicos.

Gabarito: A

Comentários

• Ritidoma se refere a tecido morto do súber, também atua como isolante térmico, evita desidratação e protege a planta contra choques mecânicos. Formado por tecidos suberosos envolvendo felogênio e feloderme

  Resposta: A

Questão 3046219

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

Analise as características apresentadas por uma planta: ausência de clorofila (apresentando cor branco-amarelada), folhas pequenas, caule muito mais longo que o normal e ápice caulinar em forma de gancho. Essas características são sinais de:

• A. Desnutrição.
• B. Fotoblatismo.
• C. Fototropismo.
• D. Estiolamento.

Gabarito: D

Comentários

• O estiolamento ocorre pela síntese de hormônios que faz com que o caule cresça excessivamente.

  Os  ficam longos enquanto as  ficam pequenas. É o mecanismo adaptativo que faz com que as sementes enterradas profundamente alonguem-se em direção à superfície. Como consequência a planta atinge alturas favoráveis à obtenção de luz.

  A planta estiolada apresenta uma cor branca-amarelada pois não possui  ().A planta não assimila clorofila, pois os pigmentos não são estimulados na ausência de luz solar. Possui pequenas folhas e ápice culinar em forma de gancho que protege os primórdios e o  contra o atrito com o solo. As células do caule se tornam vacuoladas.

Questão 3046222

• Banca: MS CONCURSOS
• Órgão: IF-AC
• Ano: 2014
• Provas: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Digestório Humano

A lactase, enzima que atua sobre a lactose, é produzida e tem o sítio de atuação, respectivamente:

• A. No intestino delgado e no intestino grosso.
• B. No pâncreas e no intestino delgado.
• C. Ambos no intestino delgado.
• D. No estômago e no intestino delgado.

Gabarito: C

Comentários

• A lactase é uma proteína com atividade enzimática que é produzida na mucosa intestinal, na zona superficial das microvilosidades do intestino delgado.

• acho que o gabarito ta errado ! Resposta correta seria D