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Prova VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica I


ID
2793073
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

De acordo com o texto, entre os fatores que dificultam a prática da empatia está

Alternativas
Comentários
  • GAB: D

    d) a tendência a privilegiar os interesses particulares.

    Encontra respaldo no texto em:  "Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente..."

  • Não concordo com o gabarito, vejamos:

    "Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida".

     

    Então eu concluí que a opção correta seria a alternativa A.

  • Também fui de A, mas não adianta discordar. 

  • Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo.

    GAB (D)

  • Eu descartei a A, por causa desse trecho: "A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia." 

    contem palavras que refutam a rigidez/inexorabilidade.

  • De imediato responde a correta, o olhar crítico contra a democracia já avista a resposta "D"é um texto bem tendencioso.
  • Questão com 2 respostas. A e D estão embasadas pelo texto. Deveria ser anulada.

  •  Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo.

  • A letra "A" também tem respaldo no texto. Tá de sacanagem, VUNESP!

  • Sacanagem ...

    Assertiva letra (A) pode ser considerada certo ?

  • Pra mim nenhuma das opções corresponde ao texto, no trecho diz:"pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida".

    Tudo bem que não adianta reclamar.

  • PALHAÇADA


ID
2793076
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

Assinale a alternativa que expressa ideia de empatia análoga à presente no trecho – ... é a capacidade de se colocar no lugar do outro.

Alternativas
Comentários
  • GAB: A   Análoga = semelhante.

    é a capacidade de se colocar no lugar do outro = aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas(alternativa A)

  • Está pedindo uma frase com sentido empático (faculdade de compreender, emocionalmente, um objeto/pessoa) análoga (semelhante) à frase: "...é a capacidade de se colocar no lugar do outro."

     

    Não precisava já saber o que é empatia antes da prova, o próprio autor, e a banca, foram generosos em deixar explicado no texto: (1º Parágrafo) "A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo"

     

    A única alternativa (das apresentadas) que apresenta tom empático semelhante ao apresentado no encunciado é a letra "A"

     

    a) ... aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas.


ID
2793079
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

É correto concluir que o resultado da pesquisa sobre empatia mencionada no último parágrafo do texto é

Alternativas
Comentários
  • Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

    ACREDITO QUE A CORRETA SERIA A LETRA:C

    MAS O GABARITO ESTÁ COMO :E

    SIGNIFICADO DESABONADOR: desabona; depreciador, desacreditador

    O BRASILEIRO NÃO ESTÁ ENTRE OS POVOS MAIS EMPATICOS DO MUNDO

     

  • GAB E

    " Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados"

    Esse resultado é desabonador para o brasileiro (Alternativa E)

     

  • O autor cita a pesquisa, mas não a encara como desabonadora, não de forma explícita. O examinador levou muito para o lado subjetivo, deveria ter trabalhado com os elementos objetivos do texto.

    O autor ao dizer que a boa noticia é que a empatia pode ser aprendida, ele entende que há um caminho a ser percorrido para melhorar e tem esperança disso.

    Alternativa C

  • Alguns comentários tem apontado como correta a alternativa C. Não fiz a prova e não sei qual o gabarito definitivo, mas exporei minhas razões que fundamentam porque discordo.

     

    A pergunta é: o resultado da pesquisa sobre empatia, de acordo com o último parágrafo do texto, é:

     

    a) Desalentador para os país participantes. Errado. São 63 países que participaram da pesquisa. Logo, ao menos para os primeiros, saber que o seu povo está entre os mais empáticos do mundo nada tem de desalentador.

     

     b) Desestimulante para os pesquisadores. Errado. O último parágrafo nada menciona sobre eventual decepção dos pesquisadores com relação ao resultado. Raciocínio diverso implica extrapolação do que o texto apresenta.

     

     c) Desafiador para a autora do texto. Errado. Aqui cabe maiores digressões. Alguns comentários, como dito, tem apontado essa alternativa correta porque o parágrafo apresenta que a empatia pode ser aprendida mediante reprogramação cerebral, o que de fato é desafiador, afinal, não é fácil mudar o jeito de ser (uma pessoa mais truculenta, mais incisiva, agressiva, enfática, pode ter dificuldades nesse sentido). NO ENTANTO, não é isso que a questão pede. O resultado da pesquisa aponta que o Brasil ficou em 51º lugar de 63 países participantes, e não que é desafiador se tornar empático. A autora pode, e inclusive entende assim. Porém, a pergunta é: o que a pesquisa diz, não o que a autora conclui.

     

     d) Desastroso para os psicoterapeutas. Errado. Não há sequer manifestação da palavra psicoterapeutas no último parágrafo.

     

     e) Desabonador para o brasileiro. Correta. A alternativa é expressa nesse sentido, haja vista que diz que o "brasileiro não é um dos povos mais enfáticos do mundo" e que ficou em 51º lugar de 63 países pesquisados.


    Caso haja erros, ou alteração de gabarito, por favor avisem-me.

  • Não concordo com esse gabarito. O fato do Brasileiro ter pouca empatia e dificuldade de execê-la é um desafio.

  • É correto concluir no Texto, logo, é uma questão de compreensão (está no texto)"o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo" fato este desabonador para o brasileiro.


    para os erros, avisem-me

  • Galera... Alguns comentários estão dizendo que a opção C seria certa! Discordo!

    No último parágrafo: " A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida".

    Quando a autora cita: " A boa notícia" dá a ideia de que há uma solução para o problema. Cujo qual é possível ser alcançado.

    Em nenhum momento ela citou que: seria difícil de alcançar, impossível ou distante. Não consta nada parecido no texto.

  • Gabarito: E

     

     

    e) desabonador para o brasileiro.

     

     "Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados."

     

     

    Significado de Desabonador

    adjetivo

    Depreciador; que faz com que algo ou alguém perca a credibilidade; que ocasiona uma diminuição de autoridade e apreço: comportamento desabonador.

     

    https://www.dicio.com.br/desabonador/

  • entendi o porquê da letra "C" não ser a correta!!!

    Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

    Entendo isso como um desafio, mas não para a autora, e sim para o povo brasileiro

    Questão tinhosa!!!!


ID
2793082
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

A passagem do texto em que se caracteriza emprego de palavra(s) em sentido figurado é:

Alternativas
Comentários
  • Gab C

    "a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo"

    Antídoto é utilizado como sentido figurado no sentido de ser uma "solução" para esses tempos de individualismo.

  • Todas as alternativas estão no sentido próprio, direto, denotativo, literal; exceto a letra C.

     

    C) ... a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo...

     

    Antídoto, de acordo com o Aurélio, "É que ou o que combate os efeitos de uma toxina ou veneno (diz-se de substância, medicamento, soro)."

     

    Vc não toma empatia (que é um jeito de compreender/pensar) como se fosse um remédio (com efeito antídoto), logo está no sentido conotativo, subjuntivo, figurado. 

  • Sobre a alternativa A, entendo que "se colocar no lugar do outro" também é emprego do sentido figurado, alguém poderia explicar qual o erro desta alternativa?

  • Sentido figurado x denotativo x metáfora

    O sentido figurado é usado para expressar um sentido não literal de um determinado enunciado.


    Conotação, bastante usada na linguagem poética, remete para o sentido figurado e para a criação de novos significados.


    Metáfora: designação de um objeto ou qualidade mediante uma palavra que designa outro objeto ou qualidade que tem com o primeiro uma relação de semelhança (p.ex., ele tem uma vontade de ferro, para designar uma vontade forte, como o ferro)


ID
2793085
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

Na passagem – A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro –, o trecho destacado é um recurso da autora para

Alternativas
Comentários
  • Gab B

    b) dirigir-se ao leitor, chamando a atenção deste para o que ela vai dizer.

     

  • – A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro –

     

    O autor está explicando (posteriormente) pro leitor "se por acaso" o mesmo (leitor) não saiba a palavra dita anteriormente (empatia). Uma explicação somente se o leitor não tem a informação.

     

    Exemplo: "Para passar no concuso, caso você não sabia, tem que estudar bastante" Estou explicando, caso você não saiba, que, para passar no concurso, precisa estudar.

     

    b) dirigir-se ao leitor, chamando a atenção deste para o que ela vai dizer.


ID
2793088
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

Para responder a esta questão, considere a seguinte passagem:


Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas.


A alternativa que identifica o sentido da conjunção que inicia o trecho destacado e o reescreve corretamente, preservando o sentido original, é:

Alternativas
Comentários
  • LETRA C

     

    Condicionais : se , caso , exceto , contanto que

    CONcessiva ( CONtraste = oposição) : Embora , mesmo , CONquanto, AINDA QUE , apesar de , não obstante , malgrado, A despeito de , Posto que , se bem que , apesar de

    Causais : porque , porquanto , visto que , já que , uma vez que , na medida em que , dado que , haja vista que.

    Temporal : quando , enquanto.

    Conclusiva : logo , portanto , por conseguinte , destarte ,de modo que , pois (entre vírgulas).

     

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  • Correta, C

    Se Então é igual a condição:

    SE você deseja se relacionar saudavelmente, ENTÃO precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas.

  • Muito bem elaborada a questão. Errei na primeira vez, mas depois compreendi... Tem que reler várias e várias vezes!

  • Gab C

     

    Se = Condição

  • Lembrando que o SE trocando por CASO (mantém a semantica mas muda a sintaxe)

    CASO trocando por SE (mantém a semântica e a sintaxe)

  • Conjunção subordinativa condicional – estabelece um sentido de condição, podendo equivaler-se a “caso”. 

    Ex: Se tivéssemos saído mais cedo, poderíamos aproveitar mais o passeio. 
    Or. subordinada adverbial condicional
     

  • Conjunções Condicionais: eprimem condição, hipoótese.

    Se, caso, contato que, exceto se, salvo se, desde que (seguido de subjuntivo) a menos que, a não ser que, sem que (= se não), uma vez que (seguido de subjuntivo)...

    Fonte: A Gramática Para Cooncursos Públicos , Fernando pestana.

  • Geralmente "SE" refere-se à condição.

  • troque o 'SE' (POR CASO ) Caso você deseje isso ....

    se fizer uma boa semântica é condição .

  • Gabarito: C) Condição: Caso você deseje ...

    Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas.

    Caso você deseje se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas.

    -Conjunções condicionais-

    Iniciam orações subordinadas que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração principal se realize ou não: caso, contanto que, salvo se, desde que, a não ser que.

    Exemplo: Se não chover, irei à praia.

    https://www.todamateria.com.br/conjuncao/

  • GAB. C

    Condição: Caso você deseje ...


ID
2793091
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

A relação de sentido de antonímia que há entre as palavras escassez e fartura está presente também entre

Alternativas
Comentários
  • E)

    Eficaz

    Que tem eficácia. Que produz determinado efeito.

    -------

    Inócuo: 

    Que não produz o efeito esperado: medidas políticas inócuas.

  • Derrubado pelo "inócuo" e "prodigalidade".

     

    Mais uma questão de decorar o dicionário (Aurélio Online: 435.000 verbetes em Abril de 2010).

    São questões como essa que praticamente ninguém consegue gabaritar (100% de aproveitamento) uma prova da Vunesp.

    Atualidade e Português da Vunesp sempre vai ter alguma questão estilo roleta russa.

     

    Lembrando que, uma palavra que você não usa com frequência, fica em desuso e acaba caindo no esquecimento.

  • A maldade dessa questão é a alternativa B, visto que os elementos da altetrnativa não sáo antônimos.

  • Gabarito E

    Pensei assim: uma pessoa eficaz trabalha visando alcançar um objetivo e alcança, por outro lado um pessoa inócuo procura alcançar um alvo no entanto passa muito longe do objetivo. exemplo:

    Estudar e não compareceu no dia da prova. 

     

  • PRODIGALIDADE É SINÔNIMO DE GENEROSIDADE!

    PRODIGALIDADE: Que contém ou expressa generosidade; que oferece algo (dinheiro/riquezas) a alguém; dadivosidade.

    GENEROSIDADE: Característica da pessoa generosa, de quem se sacrifica em benefício de outra pessoa; bondade.

  • Errei porque não sabia a definição de prodigalidade e, para mim, inócuo é algo que não causa dano, mal ou que não está contaminado , logo (na minha cabeça) não seria antônimo de eficaz.

  • inócuo também pode ser igual a ineficaz ou ineficiente

    fonte: https://www.sinonimos.com.br/inocuo/

  • inócuo

    adjetivo

    1. que não causa dano material, físico, orgânico; que não é nocivo, prejudicial."substância i."

    2. que não causa dano moral, psicológico ou afim; improvável de causar ofensa moral.

    3.POR EXTENSÃO

    incapaz de produzir o efeito pretendido.

    Fonte: Dicionário do Google.

  • GABARITO: E

    Fui por eliminação, porque não sabia o que era inócuo.

    Inócuo: incapaz de produzir o efeito pretendido.


ID
2793094
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Empatia: a arte de se colocar no lugar do outro


      Certamente a empatia não é uma habilidade fácil de se colocar em prática. Além de as relações humanas serem complexas, há o fato de o individualismo ser uma característica cada vez mais recorrente, em razão da escassez de tempo das pessoas para se preocupar com o próximo. A empatia, caso você não saiba, é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de entendê-lo, de tentar compreender o que se passa em sua mente não a partir da nossa perspectiva, mas tentando pensar como ele, com as suas crenças e valores, e imaginando se teríamos a mesma atitude se estivéssemos na situação dele.

      De qualquer forma, com uma coisa todo mundo concorda: a empatia é um antídoto poderoso para esses tempos de individualismo e uma ferramenta eficaz para uma vida melhor.

      “Ver o mundo conectado no olhar do outro facilita a comunicação, cria laços, fortalece, promove a solidariedade e permite aprender com a experiência do outro”, diz a psicoterapeuta Socorro Leite. Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras pessoas. “Essa conduta nos leva a agir com mais respeito, lealdade, transparência e generosidade. Afinal, todos queremos um mundo mais pacífico, justo, colaborativo e sustentável”, ressalta.

      Mas por que algumas pessoas têm a capacidade de se colocar no lugar dos outros enquanto outras não? A falta de empatia pode ser ocasionada pela falta de carinho e atenção ao longo da vida.

      Segundo pesquisa de uma universidade norte-americana, o brasileiro não está entre os povos mais empáticos do mundo. O Brasil ficou em 51° lugar na lista entre os 63 países pesquisados. A boa notícia é que a empatia pode ser aprendida. Graças à maleabilidade dos circuitos neurais do nosso cérebro, a chamada neuroplasticidade, a tendência de empatia e compaixão do cérebro nunca é fixa; ou seja, é possível reprogramá-lo para que seja mais compreensivo em pequenas escolhas do dia a dia.

                  (Gisele Bortoleto, Revista Be Bem-estar, 20-05-2018. Adaptado)

A alternativa cujo texto está redigido segundo a norma-padrão de concordância é:

Alternativas
Comentários
  •  

    GAB D

    a) Ainda existe pessoas que teimam em não demonstrar compaixão pelo semelhante e o ignora intencionalmente. (existem) ERRADO. (pessoas existem)

    b) Mais de um especialista estudaram os hábitos das pessoas, não chegando a identificar o que as levam ao individualismo. (estudou) ERRADO

    c) Entre os países pesquisados haviam muitos em posição mais vantajosa do que o Brasil em termos de empatia. (havia) ERRADO

    d) Não se colocam facilmente em prática atitudes condizentes com a empatia que se espera das pessoas. CORRETA (atitudes condizentes não se colocam...)

    e) Constataram-se em pesquisa que os brasileiros, de qualquer classe social, não costuma ser empático. (costumam) ERRADO (brasileiros costumam)

     

  • O erro que vi na Letra E foi "Constatou-se que os brasileiros não costumam ser empáticos.." verbo fica no singular na concordância com sujeito oracional.

  • pq havia na letra c?e pq constatou-se na letra E?

     

  • Colega and. Samp.

     c) Entre os países pesquisados haviam(existiam) muitos em posição mais vantajosa do que o Brasil em termos de empatia. Correto - HAVIA. 

    "Verbo HAVER, no sentido de “ocorrer” ou “existir”, é impessoal. Isso significa que permanece na terceira pessoa do singular, pois não tem sujeito. Portanto, é errônea a flexão do verbo no plural."

     e) Constataram-se em pesquisa que os brasileiros, de qualquer classe social, não costuma ser empático. Correto - CONSTATOU-SE/COSTUMAM.

    Na oração o SE é indice de indeterminação do sujeito, então o verbo tem que ficar na 3º pessoa do singular.

    Costuma o verbo concorda com o sujeito.

     

     

  • Vejamos as opções, calmamente:

    (A) Ainda existe(EXISTEM) pessoas que teimam em não demonstrar compaixão pelo semelhante e o ignora intencionalmente.(Verbo deve concordar com seu sujeito: 'PESSOAS').

    (B) Mais de um especialista estudaram(ESTUDOU) os hábitos das pessoas, não chegando a identificar o que as levam ao individualismo. (Concordância com o numeral 'UM')

    (C) Entre os países pesquisados haviam(HAVIA) muitos em posição mais vantajosa do que o Brasil em termos de empatia. (O verbo 'HAVER' no sentido de existir ou acontecer não se flexiona, e não tem sujeito)

    (D) Não se colocam facilmente em prática atitudes condizentes com a empatia que se espera das pessoas. (Notem que o núcleo do sujeito é 'ATITUDES', logo, o verbo deve se flexionar de acordo com seu sujeito) GABARITO.

    e) Constataram-se(FICA NO SINGULAR, EM SE TRATANDO DE SUJEITO ORACIONAL) em pesquisa que os brasileiros(SUJEITO ORACIONAL), de qualquer classe social, não costuma(COSTUMAM) ser empático(S). 

  • Quantidades aproximadas:concorda com o substantivo.

    ex: Cerca de mil pessoas PARTICIPARAM da manifestação.

          Mais de um atleta ESTSBELECEU novo recorde.

  • Letra D) de doido gabarito A palavras que são atrativas,dava para matar a questão só por saber isso,o "não" atrai para perto "Não se" acontecendo a proclise que acontece antes da pronúncia do verbo. Bons estudos a todos.
  • d) Não se colocam facilmente em prática atitudes condizentes com a empatia que se espera das pessoas.  

  • Mais de / menos de ===> a concordância é feita com o substantivo.

  • a) Ainda existem pessoas que teimam em não demonstrar compaixão pelo semelhante e o ignoram intencionalmente.

    b) Mais de um especialista estudou os hábitos das pessoas, não chegando a identificar o que as levam ao individualismo.

    c) Entre os países pesquisados havia muitos em posição mais vantajosa do que o Brasil em termos de empatia.

    d) Não se colocam facilmente em prática atitudes condizentes com a empatia que se espera das pessoas - GABARITO

    e) Constatou-se em pesquisa que os brasileiros, de qualquer classe social, não costumam ser empáticos.

  • As expressões de quantidade aproximada (cerca de; por volta de; mais de; menos de, etc.) sempre concordarão com o numeral da expressão.


ID
2793103
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la. E essa intrusão numa pessoa, qualquer que seja ela, nunca termina pela sua própria autoacusação: ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos e perdoo. Preciso é prestar atenção para não me encarnar numa vida perigosa e atraente, e que por isso mesmo eu não queira o retorno a mim mesmo.

      Um dia, no avião... ah, meu Deus – implorei – isso não, não quero ser essa missionária!.

      Mas era inútil. Eu sabia que, por causa de três horas de sua presença, eu por vários dias seria missionária. A magreza e a delicadeza extremamente polida de missionária já me haviam tomado. É com curiosidade, algum deslumbramento e cansaço prévio que sucumbo à vida que vou experimentar por uns dias viver. E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir. No avião mesmo percebo que já comecei a andar com esse passo de santa leiga: então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. Agora sou pálida, sem nenhuma pintura nos lábios, tenho o rosto fino e uso aquela espécie de chapéu de missionária.

                (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

É correto afirmar que o texto é o relato de

Alternativas
Comentários
  • GAB B

    Respondi pelo nome da obra...rsrs

                    (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

  • No começo ele (autor) fala que encarna na pessoa (creio eu, em sua personalidade) para conhecê-la: "Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la."

     

    b) uma experiência interior da personagem, que assume o modo de ser de outra pessoa.

     

  • Odeio os textos da Clarice Lispector, sempre são os mais difíceis de responder!

  • Texto show de bola!

    FORÇA,GUERREIROS!

  • Os textos dessa mulher são horríveis. Como diabos alguém consegue gostar dessas loucuras?


ID
2793106
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la. E essa intrusão numa pessoa, qualquer que seja ela, nunca termina pela sua própria autoacusação: ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos e perdoo. Preciso é prestar atenção para não me encarnar numa vida perigosa e atraente, e que por isso mesmo eu não queira o retorno a mim mesmo.

      Um dia, no avião... ah, meu Deus – implorei – isso não, não quero ser essa missionária!.

      Mas era inútil. Eu sabia que, por causa de três horas de sua presença, eu por vários dias seria missionária. A magreza e a delicadeza extremamente polida de missionária já me haviam tomado. É com curiosidade, algum deslumbramento e cansaço prévio que sucumbo à vida que vou experimentar por uns dias viver. E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir. No avião mesmo percebo que já comecei a andar com esse passo de santa leiga: então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. Agora sou pálida, sem nenhuma pintura nos lábios, tenho o rosto fino e uso aquela espécie de chapéu de missionária.

                (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

Na passagem – ... então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. – os termos destacados expressam, respectivamente, as ideias de

Alternativas
Comentários
  • d) Modo e comparação hipotética.

  • Algumas vezes o uso da palavra COMO pode confundir, devido às diversas funções sintáticas e semânticas que ela pode assumir. Vejamos aqui algumas delas:

    ADVÉRBIO INTERROGATIVO DE MODO

    Nesse caso, aparecerá sempre em início de frases interrogativas diretas, e irá se referir ao modo do verbo.

    Exemplo: Como terminaremos o trabalho?

    ADVÉRBIO EXCLAMATIVO DE INTENSIDADE

    Servirá para intensificar a ação verbal.

    Exemplo: Como você cresceu!

    PREPOSIÇÃO

    A preposição COMO tem o significado de: na qualidade de, com caráter de, na posição de.

    Exemplo: Como filho de Deus, eu tenho o dever de amá-lo.

    PALAVRA EXPLICATIVA

    Quando está introduzindo uma explicação ou exemplificação e tem o sentido de: a saber, assim como, isto é.

    Exemplo: Algumas pessoas tem dons muito especiais, como o médico, a enfermeira, o bombeiro, etc.

    PALAVRA DE REALCE

    Quando é utilizado para realçar algum termo da frase, é opcional e pode ser retirado sem prejudicar a estrutura sintática.

    Exemplo: Sentiu como um pressentimento de que iria perder o vôo, e decidiu sair com urgência.

     

    CONJUNÇÃO

                Neste caso, pode ser considerada:

    a)    Conjunção Subordinativa

    Serve para introduzir as Orações Subordinadas, e assume alguns significados diferentes, dependendo da oração da qual faz parte:

    ADVERBIAL TEMPORAL

    Pode ser substituída por quando ou logo que.

    Exemplo: O artista, como ouviu aplausos, entrou em cena rapidamente.

    ADVERBIAL CAUSAL

    Assume a mesma função do por que.

    Exemplo: Como foi visto entrando na loja, o ladrão desistiu do roubo.

    ADVERBIAL COMPARATIVA

    É a função mais recorrente.

    Exemplo: Ela era branca como o pai, mas os cabelos eram negros como os da mãe.

    ADVERBIAL CONFORMATIVA

    Tem valor de conforme.

    Exemplo: Como combinamos, a festa encerrará antes da meia noite.

    SUBSTANTIVA

    Assume o valor de uma Conjunção Integrante.

    Exemplo: Observe como ela está bem vestida...

    b)   Conjunção Coordenativa

    Serve para introduzir as Orações Coordenadas, e assume o valor de uma conjunção aditiva:

    Exemplo: Tanto a filha como o pai são torcedores do mesmo time.

     

    Fonte: https://www.infoescola.com/portugues/funcoes-da-palavra-como/

     

  • Gab. D

     

    ...então compreendo como a missionária é paciente, como [DE MODO QUE] se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como [ASSIM COMO] se pisar mais forte viesse prejudicar os outros.

     

     

    Abraço e bons estudos.

  • Gabarito: D.

    "... então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão" - como é utilizado para expressar modo. A missionária se apaga. Como? Com esse passo que mal quer tocar o chão.

    "como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros." - há a comparação da situação anteriormente trazida com uma hipótese: a de que, caso a missionária pisasse mais forte, viria a prejudicar os outros.


ID
2793109
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la. E essa intrusão numa pessoa, qualquer que seja ela, nunca termina pela sua própria autoacusação: ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos e perdoo. Preciso é prestar atenção para não me encarnar numa vida perigosa e atraente, e que por isso mesmo eu não queira o retorno a mim mesmo.

      Um dia, no avião... ah, meu Deus – implorei – isso não, não quero ser essa missionária!.

      Mas era inútil. Eu sabia que, por causa de três horas de sua presença, eu por vários dias seria missionária. A magreza e a delicadeza extremamente polida de missionária já me haviam tomado. É com curiosidade, algum deslumbramento e cansaço prévio que sucumbo à vida que vou experimentar por uns dias viver. E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir. No avião mesmo percebo que já comecei a andar com esse passo de santa leiga: então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. Agora sou pálida, sem nenhuma pintura nos lábios, tenho o rosto fino e uso aquela espécie de chapéu de missionária.

                (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

Assinale a alternativa em que a substituição das expressões destacadas nas passagens – ... tenho algum tempo para observá-la / ... sucumbo à vida que vou experimentar / ... como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros – obedece à norma-padrão de regência e emprego do sinal indicativo de crase.

Alternativas
Comentários
  • Gab B

  • Atentar a ela : Não se usa crase antes do pronome pessoal de tratamento "ela".


    Rendo-me à vida : Verbo render pede preposição (a) e o substantivo feminino "vida" pede artigo (a).


    Causar prejuízos a outros: Não se usa crase antes do pronome indefinido "outros".


    GABARITO: B



    AVANTE, NÃO SOU CAI CAI !!!

  • ver - olhar - observar 

    são vtd 

    assistir no sentido de ( ver ) 

    é VTI pede prep A  nao aceita o LHEs 

    FLAVIARITAGOLD#

  •  

    Matheus Guedes, (ela) não seria um pronome pessoal do caso reto?

    Na primeira passagem o verbo atentar exige a prep. (a), mas o termo regido não adimite artigo (a), logo não há crase.

  • Meu erro foi pensar que o me fosse objeto indireta na verdade é pronome reflexivo 

    Não render

    Na verdade  

    eu rendo-me
    tu rendes-te
    ele rende-se
    nós rendemo-nos
    vós rendeis-vos
    eles rendem-se

  • Atenção: Antes dos pronomes pessoais, como eu, tu, ele,ela, nós, vós, mim (pronome pessoal oblíquo) etc., não ocorre crase, já que não são antecedidos de artigos. Nessas situações haverá apenas a preposição “a”.

     

     

    https://portugues.uol.com.br/gramatica/crase-antes-pronomes.html

     

  • ...tenho algum tempo para atentar a ela / Verbo Atentar: VTD(sentido de começar) não exige preposição "a" e "ela" Pronome Pessoal Oblíquo Tônico "a ela" então não há fusão a+a
    ... rendo me à vida que vou experimentar /  Render: Verbo Bitransitivo exige a preposição "a" + artigo "a" de " a vida"
    ... como se pisar mais forte viesse causar prejuízo a outros / viesse(Verbo auxiliar+Verbo principal(causar é VTD não exige a preposição "a") e outros é pronome indefinido não poderia ser "a" outros(pois não seria artigo, mas sim preposição) e nem "as" outros ( ou seja não cabe artigo fem nem singular nem plural...então crase nem a pau!

  • A - Antes de Pronome Pessoal Reto ñ usa crase (a ela).

    C- Antes de Pronome Pessoal Reto ñ usa crase (a ela).

    D - Quem atenta? Atenta a algo...

    E - Antes de Pronome Indefinido ñ usa crase (a outros).

  • Se é uma coisa que pelo menos posso dizer que sei muito bem em Português e nunca mais esqueci: CRASE! Uma dica de um professor: Noslen, procurem-o no Youtube! O cara ensina praticamente tudo que precisamos saber em 15 minutos, sem enrolações!


ID
2793112
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la. E essa intrusão numa pessoa, qualquer que seja ela, nunca termina pela sua própria autoacusação: ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos e perdoo. Preciso é prestar atenção para não me encarnar numa vida perigosa e atraente, e que por isso mesmo eu não queira o retorno a mim mesmo.

      Um dia, no avião... ah, meu Deus – implorei – isso não, não quero ser essa missionária!.

      Mas era inútil. Eu sabia que, por causa de três horas de sua presença, eu por vários dias seria missionária. A magreza e a delicadeza extremamente polida de missionária já me haviam tomado. É com curiosidade, algum deslumbramento e cansaço prévio que sucumbo à vida que vou experimentar por uns dias viver. E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir. No avião mesmo percebo que já comecei a andar com esse passo de santa leiga: então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. Agora sou pálida, sem nenhuma pintura nos lábios, tenho o rosto fino e uso aquela espécie de chapéu de missionária.

                (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

Assinale a alternativa que reescreve os trechos destacados nas passagens – ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos / com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir – em conformidade com a norma-padrão e expressando corretamente o sentido do texto.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A - "compreendo os motivos dela / mas já começo a sentir a tensão evangelical dessa vida"

  • da pra responder até mesmo por exclusão de itens errados


  • O "cujo" vc nunca troca por nada. Reescreva a oração e veja se fará sentido.


ID
2793115
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho algum tempo para observá-la, eu me encarno nela e assim dou um grande passo para conhecê-la. E essa intrusão numa pessoa, qualquer que seja ela, nunca termina pela sua própria autoacusação: ao nela me encarnar, compreendo-lhe os motivos e perdoo. Preciso é prestar atenção para não me encarnar numa vida perigosa e atraente, e que por isso mesmo eu não queira o retorno a mim mesmo.

      Um dia, no avião... ah, meu Deus – implorei – isso não, não quero ser essa missionária!.

      Mas era inútil. Eu sabia que, por causa de três horas de sua presença, eu por vários dias seria missionária. A magreza e a delicadeza extremamente polida de missionária já me haviam tomado. É com curiosidade, algum deslumbramento e cansaço prévio que sucumbo à vida que vou experimentar por uns dias viver. E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – mas cuja tensão evangelical já começo a sentir. No avião mesmo percebo que já comecei a andar com esse passo de santa leiga: então compreendo como a missionária é paciente, como se apaga com esse passo que mal quer tocar o chão, como se pisar mais forte viesse prejudicar os outros. Agora sou pálida, sem nenhuma pintura nos lábios, tenho o rosto fino e uso aquela espécie de chapéu de missionária.

                (Clarice Lispector, Encarnação involuntária. Felicidade clandestina.)

Na passagem – E com alguma apreensão, do ponto de vista prático: ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço – os dois-pontos introduzem uma

Alternativas
Comentários
  • Analisando as alternativas:

    a) condição, podendo ser substituídos por travessão seguido da conjunção se.

    Errada. No excerto acima não há relação de CONDIÇÃO. 

     

     b) concessão, podendo ser substituídos por vírgula seguida da conjunção portanto.

    Errada. O conectivo PORTANTO , geralmente, dá-nos uma ideia de CONCLUSÃO

     

    d) comparação, podendo ser substituídos por ponto-e-vírgula seguido da conjunção como.

    Errada. O conectivo COMO no excerto acima não está com ideia de COMPARAÇÃO

     

    e) finalidade, podendo ser substituídos por travessão seguido da conjunção para.

    Errada. Substitua os (:) pela conjunção PARA. Observe que vai ficar "esquisito".

  • Correta, C

    Fazendo a reescritura do texto, observamos que o sentido é explicativo e a alteração propostoa é perfeitamente possível:

    "E com alguma apreensão, do ponto de vista prático, porque ando agora muito ocupada demais com os meus deveres e prazeres para poder arcar com o peso dessa vida que não conheço."

  • Basta saber que tudo após os "dois pontos" é um aposto explicativo, pois retoma, no texto, a passagem "- isso não, não quero ser essa missionária!".

    O aposto "explica" a razão pela qual ela não quer (ou não pode) encarnar a vida da missionária.

  • Quando estiver entre 2 frases, onde 1 exprima causa e outra consequência, os dois pontos podem ser substituídos por:

    * Travessão;

    *Ponto e vírgula;

    *Residências;

    * Vírgula + conjunção explicativa.

  • Dois Pontos geralmente introduz uma explicação.

  • GABARITO C

    nesse caso os dois pontos, traz a ideia de explicação


ID
2793124
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Segundo a Organização Mundial da Saúde, 9,3% dos brasileiros têm algum transtorno de ansiedade. Considerando que o Brasil possui 207,7 milhões de habitantes, o número de pessoas que sofrem algum transtorno de ansiedade é um valor entre

Alternativas
Comentários
  • 207,7 milhões = 207.700.000 

    9,3% de 207.700.000 = 19.316.100 

    Esse valor se encontra entre 10000000 e 20000000.

    Gabarito  B.

    Bons estudos.

  • Gente...usei o seguinte raciocínio:

    10% de 207,7 milhões = 20,77 milhões

    Logo....menos de 10% ( a questão pede 9,3%) vai estar entre 10 mi e 20 mi.

    Como não precisava ser exato o valor, nem fiz conta! Gab.: B

    Boraaaaaaaaaaaaaaaaaa vencer a Vunesp! :)

    Bons Estudos!


ID
2793133
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O Fator de Proteção Solar (FPS) presente nos protetores solares aumenta o tempo que a pele fica protegida dos raios solares. Por exemplo, uma pele que leva dez minutos para sofrer os efeitos do sol, ao passar protetor solar com FPS 15, fica protegida por 15 vezes aquele tempo, nesse caso, 150 minutos.


Considere uma pessoa cuja pele sem proteção sofre os efeitos do sol após 18 minutos. Ao fazer uso de um protetor solar de FPS 25, ela terá sua pele protegida dos efeitos do sol por até

Alternativas
Comentários
  • e) 7h 30min.

     

    Enunciado: 10 minutos para sofrer efeito, do sol, com FPS 15 = aumenta 15 vezes o tempo (10 minutos), portanto: 10*15 = 150 minutos

     

    Na mesma lógica:

    18 minutos para sofrer efeito, do sol, com FPS 25 = aumenta 25 vezes o tempo (18 minutos), portanto: 18*25 = 450 minutos.

     

    As alternativas querem a resposta em horas. basta converter 450 minutos em horas (farei na maneira, que eu acho, mais simples de entender a conversão):

     

    450/60 = 7 horas inteiras + 0,5 hora (resto)

    1 hora - 60 minutos

    0,5 hora - x minutos

    X: 30 minutos

    Portanto: 7 horas e 30 minutos. (7*60 + 30 = 450 minutos)

     

     

     

  • É sério que é uma questão de multiplicação para nível superior de professor? Por que essas questões absolutamente nunca caem nas minhas provas?


ID
2793136
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Os salários de uma empresa são definidos a partir do cargo ocupado pelo funcionário, de modo que funcionários de mesmo cargo recebem o mesmo salário. Essa empresa possui 5 chefes de seção e 3 gerentes, de modo que a soma do salário desses 8 funcionários é igual a R$ 65.900,00. Sabendo que os chefes de seção ganham R$ 7.300,00 a menos que os gerentes, então os salários dos 5 chefes de seção totalizam, juntos,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

     

    Salario dos chefes x 
    Salario dos gerente y

    y - x = 7300

    y = 7300 + x 

    5x + 3y = 65900

    5x + 3( 7300 + x ) = 65900

    8x + 21900 = 65900

    8x = 65900 - 21900

    8x = 44000

    x = 44000 / 8 

    x = 5500 


    multiplicando por 5 

    5x = 27500

     

  • Pelas alternativas :

    27500​ / 5(chefes) =5500

    5500+ 7300 =12800

    12800 x 3(gerentes) =38400

    38400+ 27500= 65900

    Gab A (27500)

  • Se o chefe ganha R$7.300 a menos, vc pode concluir que 8 chefes(total) custam para a empresa R$65.900 - 7300x3

    8ch = 65900 - 21900

    8ch = 44.000 => R$5500 salário de cada chefe. São 5, então 5.500 x 5 = R$27.500

    Gabarito A

  • Quando vc pega o total dos 8 (65.9k) e tira 21.9k (7.3k x 3 gerentes), está tirando a diferença salarial que existe entre eles e igualando o salário de todos, ou seja, desconsiderando o que ganham os gerentes a mais, todos ganham juntos 44k ou 5.5k cada. Agora, basta pegar esse salário individual e multiplicar por 5 (05 chefes de seção) = 27.5k.

  • Gente, alguém me ajuda.

    Eu entendi a resolução da questão e como chegaram no valor da alternativa A.

    Mas eu tentei fazer o caminho inverso para ver se estava correto e não bate. Olha só: Se a soma dos salários é de 65.900 e os chefes ganham 7300 a menos, significa que os gerentes ganham 7300 a mais. Então se os chefes ganham 27500, os Gerentes deveriam ganhar 27500+7300 = 34800.

    Mas esse valor (34800) somado ao valor dos chefes (27500) não dá 65.900 que é o total de salários. Dá 62.300.

    Porque?

  • Gente, alguém me ajuda.

    Eu entendi a resolução da questão e como chegaram no valor da alternativa A.

    Mas eu tentei fazer o caminho inverso para ver se estava correto e não bate. Olha só: Se a soma dos salários é de 65.900 e os chefes ganham 7300 a menos, significa que os gerentes ganham 7300 a mais. Então se os chefes ganham 27500, os Gerentes deveriam ganhar 27500+7300 = 34800.

    Mas esse valor (34800) somado ao valor dos chefes (27500) não dá 65.900 que é o total de salários. Dá 62.300.

    Porque?


ID
2793148
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma empresa é composta por 40 funcionários que trabalham no escritório, 144 que trabalham na produção, 112 que trabalham no acabamento, além de 120 funcionários que trabalham na logística. Essa empresa fará um treinamento em equipes, do qual participarão todos os funcionários de todos os setores. Todas as equipes serão formadas com o mesmo número de funcionários de cada setor.


Para impactar pouco no funcionamento da empresa, optou-se por formar o maior número de equipes possível, segundo as condições impostas. Nesse caso, o número de equipes formadas será igual a

Alternativas
Comentários
  • Alguém pode me explicar como resolve essa questão? 

  • Deve calcular o MDC

    (144, 120, 112, 40)

     Os divisores comuns são: 2,2,2. Multiplicando, temos 8. Que é o número de equipes formadas.

    Gab.C 

     

  • É preciso achar o MDC. Ou seja, achar divisores comuns dos 4 numeros fornecidos: 40, 144, 112 e 120. Ao ir dividir cada numero por 2, encontramos:20, 72, 56 e 60. Novamente dividindo por 2 encontramos: 10, 36, 28 e 30. Note que é possível dividir por 2 novamente, encontramos: 5, 18, 14 e 15. A partir daqui não seria mais possível encontrar um divisor igual para todos os numeros. Sendo assim, encontramos o divisor 2 por três vezes. Portanto, 2x2x2=8.

  • Questão estranha!

    Não dá para formar apenas 8 equipes.

    O enunciado diz o maior número de equipes possível.

    Para ter o maior número de equipes possível cada equipe deverá ter o menor número possível de funcionários, nesse caso 2.

    40/2 = 20

    144/2 = 72

    112/2 = 56

    120/2 = 60 

    Total 208 equipes

    Agora se a questão falasse o maior número de funcionários em cada equipe estaria correto 8 funcionários em cada equipe totalizando 52 equipes e não 8.

  • Também não entendi. A questão pede o maior número de equipe e oito não é o maior número de equipes que podem ser formadas.

    Dormi em alguma parte da questão???

  • Creio que haja um erro crasso no enunciado ao pedir o MAIOR NÚMERO DE EQUIPES possível, já que a intenção da empresa é diminuir o impacto em seu funcionamento, e o questionamento seria: "qual o maior número de PESSOAS por equipe?"

    Para que tenhamos o maior número possível de equipes, teremos que ter o menor número possível de participantes por grupo; que seria de 2 participantes, acarretando um total de 208 grupos.

    Agora, para que tenhamos o MENOR NÚMERO DE EQUIPES possível, deveremos aumentar o número de participantes por grupo; que seria de 8 participantes, acarretando um total de 52 grupos.

     

    Qualquer equívoco, favor avisar.
     

  • não se perca no enunciado. É só calcular o MDC.

  • Galera, o meu entendimento, após finalizar o MDC, foi que teremos 8 EQUIPES.

    Logo, cada equipe terá 5 funcionários do escritório, 18 da produção, 14 do acabamento e 15 da logística.


  • MDC (porque pede o MAIOR número possível)


    E P A L

    40 144 112 120 | 2

    20 72 56 60 | 2

    10 36 28 30 | 2

    5 18 14 15 | 8


    8 EQUIPES COM 5 FUNCIONÁRIOS DO ESCRITÓRIO, 18 DA PRODUÇÃO, 14 DO ACABAMENTO E 15 DA LOGÍSTICA.


    GABARITO: C

  • O enunciado está certo, pois as equipes serão formadas para a finalidade de treinamento. Logo, quando uma equipe estiver em treinamento, seus integrantes não estarão trabalhando. Assim, para impactar pouco no funcionamento da empresa, as equipes devem ser formadas pelo menor número de funcionários possível, o que ocorre quando se forma o maior número de equipes possível.

    Cada equipe deve ser formada por funcionários de todos os setores. Ou seja, sendo NE o número de equipes no total, uma equipe terá uma quantidade de 40/NE de funcionários que trabalham no escritório, 144/NE que trabalham na produção, 112/NE que trabalham no acabamento e 120/NE que trabalham na logística. Não seria possível formar 208 equipes, pois seria impossível distribuir, por exemplo, os 40 funcionários de escritório nessas equipes.

    Assim, deve-se encontrar o maior NE possível, ou seja, o MDC dos números 40, 144, 112 e 120.

    Fatorando os números:

    40 = 2³ x 5;

    144=2³ x 2 x 3²;

    112=2³ x 2 x 7;

    120=2³ x 3 x 5;

    O MDC é o fator primo comum com menor expoente: 2³ = 8 equipes

  • Eu somei o total de funcionarios e dividi pela alternativas. A "D"(10) e "E"(12) dão numeros quebrados, altomticamente não pode ser. A alternativa de maior valor que poderia ser dividida é a "C"(8) pessoas por grupo. A correta. 

  • Fabiano e Rogerio. O raciocínio de vcs está errado, pois segundo o enunciado Todas as equipes serão formadas com o mesmo número de funcionários de cada setor. Não posso ter uma equipe com dois de um setor e nenhum de outro.

    É uma questão de MDC.


    40 144 112 120 / 2

    20 72 56 60 / 2

    10 36 28 30 / 2

    5 18 14 15 - não temos mais divisor comum


    MDC = 2 * 2 * 2 = 8

  • 40,144,112,120| 2

    20, 72, 56, 60| 2

    10, 36, 28, 30|2

    2, 18, 14, 15| 8

  • GABARITO LETRA C.

    Matemática é interessante, pois conseguimos achar o mesmo resultado em lógicas diferentes, por isso que é interessante lermos o maior número de comentários dos colegas do QC para saber qual raciocínio nosso cérebro assimila melhor.

    Resolvi da seguinte forma:

    1-Escrevi a quantidade de funcionários de cada grupo.

    2- Testei as alternativas para saber o maior divisor comum entre eles que desse divisão exata:


    40 escritório / 8 = 5

    144 produção / 8 = 18

    112 acabamento / 8 = 14

    120 logística / 8 = 15


    O máximo divisor comum que dá divisão exata entre as alternativas é o número 8.



  • Gabarito: C

     

     

    "Para impactar pouco no funcionamento da empresa, optou-se por formar o maior número de equipes possível, segundo as condições impostas."

    -Quando o enunciado fala em maior número possível, trata se do MDC (Máximo Divisor Comum)

     

    todas as equipes:

     

    40, 144, 112, 120 / 2

    20, 72, 56, 60 / 2

    10, 36, 28, 30 / 2

    5, 18, 14, 15 / ------> Note que não é mais possível dividir todos por 2. Então chegamos ao máximo divisor comum.

     

    ( 2 x 2 x 2 = 8)

  • Podemos fazer o mdc, o resultado dará 5, 18, 14, 15, a soma disso são 52 pessoas.

    Podemos comprovar se está certo, o exercício pede para formar o maior número de equipes possível

    Agora é só calcular 416 / 8 = 52 pessoas no total por equipe.

    Sendo que, 416 / 10 = 41,6 e 416 / 12 = 34,66, números quebrados.

     

  • Questão mal formulada! Como disse o colega Rogério H, segundo as condições impostas, o maior número de equipes que podem ser formadas são 208. O enunciado não diz em nenhum momento que as equipes devem ser formadas por funcionários de todos os setores, ao contrário do que afirmou a Flávia Ohara.

  • "Nesse caso, o número de equipes formadas será igual a"

    Não foram formadas apenas 8 equipes, conforme aponta o gabarito.

    8 representa o número de pessoas que faz parte de cada equipe/grupo.

    Prova real:

    MDC (40,144,112,120) = 8

    40 pessoas do escritório/ 8 dará 5 equipes

    144 pessoas da produção/8 dará 18 equipes

    112 pessoas do acabamento/8 dará 14 equipes

    120 pessoas da logística/8 dará 15 equipes

    OBS: cada equipe contará com 8 integrantes

    Somando todas as equipes, o total seria 52 equipes, não 8...

    Essa questão caberia recurso...

    Bons estudos a todos! Quem acredita sempre alcança! :D

  • Questão foi mal formulado, afinal o 8 (Resultado do MDC) refere-se a qtde de funcionário por equipe....e não a quantidade de equipes...que daria 52 conforme muito explicaram os colegas abaixo!

  • Muitas questões que fiz aqui, eu vi que o gabarito estava errado pelo mesmo motivo dessa, o MDC que é 8, da o resultado de pessoa que fará parte das equipes, agora vc pega isso e divide pelo total de funcionários, pelo menos umas 4 questões estão assim


ID
2793163
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Fundamentos sócio-filosóficos são a base para o entendimento da educação na sociedade, de forma crítica, construída através da reflexão, da pesquisa, da observação [...] Para o professor/educador, é fundamental filosofar sobre sua prática, pensar sobre o seu fazer pedagógico diário, buscar respostas para as dificuldades e para as conquistas do dia-a-dia.

(Queiroz; Moita, 2007) E o que é filosofar? De acordo com as autoras, filosofar é

Alternativas
Comentários
  • gabarito:

     e)

    colocar tudo como objeto a ser refletido, perguntar sobre tudo.

  • Muito bom! Objetivando o Aluno sempre a pensar!


ID
2793166
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As crianças não aprendem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores apenas na sala de aula; aprendem também na vivência cotidiana com a família, nas relações com colegas, no ambiente escolar. Verifica-se, portanto, que o ambiente escolar, suas formas de organização e gestão, as relações sociais que nele vigoram têm forte componente educativo (Libâneo; Oliveira; Toschi, 2003). As práticas de gestão, de acordo com os autores, dizem respeito

Alternativas
Comentários
  • GABARITO

    A- ações de natureza técnico-administrativa e pedagógico-curricular. 

  • Técnico-administrativa: refere-se a organização da escola e como essa organização afeta o trabalho docente e discente

    Currículo pedagógica: as razões essências que irão nortear o ambiente escolar em sua totalidade.


ID
2793169
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um diretor de escola anda em geral assoberbado por problemas do cotidiano, com muita visão do imediato, e pouco tempo para a visão mais ampla. O professor enfrenta a gestão da sala de aula, e frequentemente está muito centrado na disciplina que ministra. Nesse sentido, o Conselho Municipal de Educação, reunindo pessoas que ao mesmo tempo conhecem o seu município, o seu bairro e os problemas mais amplos do desenvolvimento local, e a rede escolar da região, pode se tornar o núcleo irradiador da construção do enriquecimento científico mais amplo do local e da região [...] Quanto aos atores locais, a visão a se trabalhar é de uma rede permanente de apoio. (Dowbor, 2007)


Segundo o autor, o objetivo dessa rede é

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    d) assegurar que a informação sobre a realidade local circule na região e, sobretudo, que permeie o ambiente escolar

  •  A professora precisa ter mais conhecimento para explicar a matéria. 

  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

    #DETESTEI A NOVA VERSÃO#

  • http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-40142007000200006&script=sci_abstract&tlng=pt

  • A versão antiga do site é MUUUUITO melhor do que a atual, só uso a antiga!

    Por favor, mantenham a antiga.

  • "Nesse sentido, o Conselho Municipal de Educação, reunindo pessoas que ao mesmo tempo conhecem o seu município, o seu bairro e os problemas mais amplos do desenvolvimento local, e a rede escolar da região, pode se tornar o núcleo irradiador da construção do enriquecimento científico mais amplo do local e da região" (DOWBOR, 2007, p.18)


ID
2793172
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ana Beatriz foi aprovada no concurso da Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos para o cargo de professora de ensino fundamental I. Ao participar das reuniões e discussões na escola percebia formas veladas de autoritarismo, pois sua palavra era sempre tolhida diante da manifestação de colegas que estavam há mais tempo na instituição. A partir da leitura de Resende (In: Veiga, 1998), a professora se pergunta: “como pensar e atuar na escola pública de que se espera a construção coletiva de um projeto que traduza seus rumos e seus princípios?” Na acepção de Resende (1998), primeiramente a escola contemporânea deve

Alternativas
Comentários
  • b) priorizar a competência para o exercício do aprendizado do espaço coletivo cuja diversidade e cujo multiculturalismo constituem-se em espaços inerentes.

  • Se o enunciado da questão explicita referências de autores que trabalham com teorias sobre o Projeto Político Pedagógico, eu fiquei com dúvida sobre porque o item "d" não estaria correto.

  • Letra B a escola contemporânea valoriza a diversidade o multiculturalismo e as singularidades dos sujeitos

    Educação contemporânea: entenda os principais desafios!

    • Acompanhar as demandas do mercado de trabalho.
    • Falta de um modelo eficiente de ensino à distância.
    • Valorizar o aprendizado acima da educação.
    • Educador como Facilitador.
    • Gestão escolar contemporânea. https://www.youbilingue.com.br/blog/educacao-contemporanea-principais-desafios/

    A) desenvolver ações perceptíveis baseadas no democratismo, priorizando os princípios que se construíram ao longo das experiências do profissional da educação. Errado o foco não é priorizar as experiências docentes

    B) priorizar a competência para o exercício do aprendizado do espaço coletivo cuja diversidade e cujo multiculturalismo constituem-se em espaços inerentes. Correto diversidade e multiculturalismo são indissociáveis

    C) assimilar as diversidades lapidadas e enquadradas no ideal educativo a fim de construir um projeto político-pedagógico a partir de um entendimento epistemológico que respalda o ambiente multicultural da escola. Errado ideal educativo é utopia a escola muda de acordo com o contexto e a sociedade

    D) propiciar a construção de um projeto político-pedagógico coletivizado a partir de uma concepção de multiculturalidade sedimentada no cotidiano escolar e no contexto social mais amplo. Errado a prioridade deve ser o aprendizado, e o muticulturalismo deve estar inerente não apenas sedimentado

    E) promover práticas multiculturais no calendário escolar, ou seja, ações de intervenção entre as diferentes culturas, bem como práticas interculturais, com a presença de diferentes grupos numa mesma sociedade. Errado o multiculturalismo deve estar inerente ao contexto não apenas no calendário escolar

  • Segundo Resende....primeiramente a escola contemporânea deve priorizar a competência para a autonomia de decisão,

    para a criatividade, para a responsabilidade coletiva e, principalmente, para o exercício do aprendizado

    do espaço coletivo. Cuja diversidade e cujo multiculturalismo constituem-se em componentes inerentes.

    https://docero.com.br/doc/x1sve55

    Resposta Correta: B


ID
2793175
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tratando da construção do conhecimento em sala de aula, Vasconcelos (2002) empreende uma análise crítica da metodologia expositiva. Segundo ele, “apesar de no discurso haver rejeição a essa postura (ensino tradicional), no cotidiano da escola verifica-se que é a mais presente”. Quanto à concepção escolanovista, “despertou o ânimo de muitos educadores, como possível superação da educação tradicional, mas não conseguiu concretizar-se de forma mais efetiva”. Acerca das metodologias expositiva e escolanovista, Vasconcelos defende que

Alternativas
Comentários
  • Pedagogia liberal renovada diretiva/progressivista

    -

    -aprender fazendo

    -início do século xx

    -foco no aluno

    -professor é auxiliar

    -aluno ativo

    -metodo:pesquisa, projetos, trabalho em grupo

    -destaques:Piaget, Dewey, Anísio Texeira

  • Qual o erro da letra B?

  • Gabarito: C em ambas há um fechamento no pedagógico, não se abrindo para o essencial, que é a transformação da realidade.

     

  • Não entendi o motivo da letra B está errada.

  • Pessoal, a B não está errada, simplesmente não é a resposta que o comando da questão pede: "Acerca das metodologias expositiva E escolanovista, Vasconcelos defende que..."

    Gab: C


ID
2793178
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Do ponto de vista dos conteúdos de ensino, dosagem, ritmo; das metodologias de ensino; do tipo de relação entre professor e aluno, aluno e escola, escola e pais, professores e técnicos, professores entre si; da grade horária, distribuição das aulas na semana, horários; da sistemática de avaliação, aprovação, reforço etc., a Escola Pública que aí está tem cumprido a função seletiva e de evasão que privilegia os já privilegiados (Pimenta, 1990). Diante disso, a autora pergunta: que organização escolar favorece a consecução do objetivo de torná-la um instrumento de emancipação das camadas populares? Para ela,

Alternativas
Comentários
  • Gabarito DGabarito D

    não se trata de conceber um tipo de organização escolar ideal, mas de garimpar no já existente os elementos que apontam para novas práticas.

  • Frase chave: garimpar no já existente.


ID
2793181
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tanto no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA quanto na Lei Federal n° 9.394/1996 – LDB, a efetividade do direito à educação das crianças e dos adolescentes deve contar com a ação integrada dos agentes escolares e pais ou responsáveis [...] o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação reforça a importância da participação das famílias e da comunidade na busca da melhoria da qualidade da educação básica (Castro; Regattieri, 2009). Nesse sentido, entre as diretrizes para gestores e profissionais da Educação, o Plano propõe

Alternativas
Comentários
  •  e)

    transformar a escola num espaço comunitário.

     


  • Compromisso Todos pela Educação O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação é a conjugação dos esforços da União, Estados, Distrito Federal e Municípios, em regime de colaboração, das famílias e da comunidade, em proveito da melhoria da qualidade da educação básica. Os sistemas municipais e estaduais que aderirem ao Compromisso seguirão 28 diretrizes pautadas em resultados de avaliação de qualidade e de rendimento dos estudantes. 


    XXVI - transformar a escola num espaço comunitário e manter ou recuperar aqueles espaços e equipamentos públicos da cidade que possam ser utilizados pela comunidade escolar;  

  • Na questão diz : a efetividade do direito à educação das crianças e dos adolescentes deve contar com a ação integrada dos agentes escolares e pais ou responsáveis [...] o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação reforça a importância da participação das famílias e da comunidade na busca da melhoria da qualidade da educação básica.

    A unica opção que preenchi os requisitos e a letra e) transformar a escola num espaço comunitário , com o intuito de todos possam participar como voluntarios e etc.

  • O Plano de Metas estabelece as seguintes diretrizes para gestores e profissionais da Educação:

    “XIX – divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb, referido no art. 3º;

    XX – acompanhar e avaliar, com participação da comunidade e do Conselho de Educação, as políticas públicas na área de educação e garantir condições, sobretudo institucionais, de continuidade das ações efetivas, preservando a memória daquelas realizadas;

    XXI – zelar pela transparência da gestão pública na área da educação, garantindo o funcionamento efetivo, autônomo e articulado dos conselhos de controle social; (...)

    XXIV – integrar os programas da área da educação com os de outras áreas como saúde, esporte, assistência social, cultura, dentre outras, com vista ao fortalecimento da identidade do educando com sua escola;

    XXV – fomentar e apoiar os conselhos escolares, envolvendo as famílias dos educandos, com as atribuições, dentre outras, de zelar pela manutenção da escola e pelo monitoramento das ações e consecução das metas do compromisso;

    XXVI – transformar a escola num espaço comunitário e manter ou recuperar aqueles espaços e equipamentos públicos da cidade que possam ser utilizados pela comunidade escolar”.


ID
2793187
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

José Contreras (2002) relaciona autonomia dos professores e profissionalidade. Esta é entendida como as qualidades necessárias ao próprio trabalho de ensinar. Ao defender uma concepção do ensino enquanto profissão, ele ressalva três dimensões básicas da profissionalidade por sua importância para conceber o problema da autonomia, quais sejam,

Alternativas
Comentários
  • O autor identifica três dimensões da profissionalidade docente, as quais, dependendo de como são concebidas e combinadas, terão
    diferentes entendimentos sobre autonomia. São elas: a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional.

    Por obrigação moral entende-se o compromisso de caráter ético, uma consciência para quem o realiza, o qual está acima de qualquer contrato formal de emprego. O aspecto moral do ensino está relacionado à dimensão emocional. Esse aspecto traz juntamente a autonomia, pois, “apenas a partir da assunção autônoma de seus valores educativos e de sua forma de realizá-los na prática pode-se
    entender a obrigação moral” (CONTRERAS, 2002, p. 78). O compromisso com a comunidade é a dimensão que compreende a relação entre os professores, o ensino, a comunidade e considera o aspecto político e social existente. E a competência profissional refere-se aos aspectos das competências mais complexas “que combinam habilidades, princípios e consciência do sentido e das consequências das práticas pedagógicas” (CONTRERAS, 2002, p. 83).

  • ERA SSO QUE A PROFESSORA DEVERIA EXPLICAR.

  • OBRIGAÇÃO MORAL 

     

    A primeira dimensão da profissionalidade docente de
    riva do fato de que o ensino supõe um compromisso de
    caráter moral para quem a realiza (Contreras, 1990).

     

    O COMPROMISSO COM A COMUNIDADE 

    A educação não é um problema da vida privada dos
    professores, mas uma ocupação socialmente encomen
    dada e responsabilizada publicamente. É também neces
    sário entender que a responsabilidade pública envolve a
    comunidade na participação das decisões sobre o ensino.
    Se a educação for entendida como um assunto que não se
    reduz apenas às salas de aula, mas que tem uma clara di
    mensão social e política, a profissionalidade pode significa
    uma análise e uma forma de intervir nos problemas socio
    políticos que competem ao trabalho de ensinar. Todos os
    campos de compromisso social da prática docente supõem
    para os professores, em muitas ocasiões, um conflito com
    as definições institucionais da escola, a regulação de suas
    funções e as inércias tradições assentadas. Já não estamos
    falando do professor ou da professora, isolados na sua sala
    de aula, como forma de definir o lugar da sua competência
    profissional, mas da ação coletiva e organizada e da inter
    venção naqueles lugares que restringem o reconhecimento
    das consequências sociais e da política do exercício profis
    sional do ensino.
     

     

    A COMPETÊNCIA PROFISSIONAL 

    A obrigação moral dos professores e o compromisso
    com a comunidade requerem uma competência profissio
    nal coerente com ambos.

     

     

     

     

  • alternativa correta D


ID
2793190
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“[...] manter os pais e responsáveis atualizados quanto ao desempenho escolar do estudante [como exige o art.12, VII da LDB/96] já se configura como resultado de determinadas concepções, opções e práticas pedagógicas efetivadas no dia-a-dia da escola” (Aguiar, 2006). Segundo a autora, atender ao disposto no inciso VII deste artigo (12) da LDB implica, para as redes de ensino e para as escolas,

Alternativas
Comentários
  • Na questão acima, exigiu a decoreba da lei:


    VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;  

  • E) comprometer-se com a construção de um projeto político-pedagógico cujas dimensões pedagógicas e administrativas sejam contempladas em ações concretas do cotidiano.

  • Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

    II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

    III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

    IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

    V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

    VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;           

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;                 

    IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;                

    X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.   

  • não entendi o gabarito. Me parece que o VII está relacionado com a resposta D. Alguém pode me explicar quais os indícios para responder a E.

  • "Atender ao disposto no inciso VII deste artigo da LDB implica, para as redes de ensino e para as escolas, o comprometimento com a construção de um projeto político-pedagógico cujas dimensões pedagógicas e administrativas sejam contempladas em ações concretas do cotidiano. Nessa perspectiva, o fato de manter os pais e responsáveis atualizados quanto ao desempenho escolar do estudante já se configura como resultado de determinadas concepções, opções e práticas pedagógicas efetivadas no dia-a-dia da escola". (Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social, p.36)
  • As redes de ensino também fazem o PPP?

ID
2793193
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Flora Maria é professora na Prefeitura Municipal de Ferraz de Vasconcelos. Após a leitura do texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia, passou a ficar inquieta com o isolamento que caracteriza o trabalho dos professores no interior de uma mesma escola. A partir das concepções da autora, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    a)a transversalidade e a interdisciplinaridade abrem espaço para a abordagem de saberes extraescolares

  • Por que a alternativa c) está errada?????

  • Tem que mandar rasgar um monte de livro, pois muitos dão a letra C como certa!

  • Eita questão complicada. Esta questão era para ser anulada, pois tanto a A como C estão corretas.

  • Acho que o que integra as disciplinas é a Transdisciplinaridade... A interdisciplinaridade apenas se relacionam (colaborando uma com a outra) quando convém...


ID
2793196
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Refletir sobre como se dá o desenvolvimento dos conceitos na criança é uma tarefa fundamental para o professor. Sobre essa temática, lançando mão das teorias de Vygotsky e Bakhtin, Fontana (1996) trata da gênese social da conceitualização na criança. Segundo ela, na elaboração conceitual explicita-se o que Vygotsky e Bakhtin denominam, respectivamente, de

Alternativas
Comentários
  • b) internalização e diálogo das linguagens.

  • VOU TER DE ESTUDAR ESSE TEMA

  • B

  • Fico chateada por não haver comentário do professor :(

  • A

    linguagem interpessoal e linguagem intrapessoal. FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES, dois copnceitos de vygotsky.

    B

    internalização e diálogo das linguagens. CORRETA. FALOU EM gênese social da conceitualização na criança, você vai lembrar de INTERAÇÃO que além de ser realizada entre os indivíduos, tem a função CENTRAL no processo de INTERNALIZAÇÃO(reconstrução interna de uma operação externa, vygotsky) Diálogo das linguagens, Bakhtin.

    C

    filogênese e dialogicidade. Errado ( filogênese é a evolução das espécies, conceito de vygotsky) dialogicidade (paulo freire)

    D

    ontogênese e enunciação.Errado ( Ontogênese refere-se a história do indivíduo, conceito de vygotsky) enunciação, acredito que também é de vygotsky)

    E

    abstração e generalização.Errado ( são dois concetos de Vygotiski)

    Espero te ajudado!


ID
2793199
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Se hoje podemos contar com uma lei educacional que apresenta e viabiliza novas propostas para a melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estão longe de se tornar abertas às diferenças e de qualidade (Mantoan, 2001). De acordo com a autora, a maior desculpa para justificar o estado atual da maioria das nossas escolas é

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    c)o despreparo do professor.


ID
2793202
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A democracia se exercita e toma forma nas decisões conjuntas do coletivo da escola e se reflete nas iniciativas da equipe escolar. Nessa perspectiva, o Atendimento Educacional Especializado – AEE integra a gestão democrática da escola. No Projeto Político-Pedagógico – PPP devem ser previstos a organização e os recursos para o AEE.


De acordo com Ropoli (2010), no caso da inexistência de uma sala de recursos multifuncionais na escola, o PPP deve

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

     d)prever o atendimento dos alunos em outra escola mais próxima ou centro de atendimento educacional especializado, no contraturno do horário escolar.

  • No caso da inexistência de uma sala de recursos multifuncionais na escola, os alunos não podem ficar sem este serviço, e o PPP deve prever o atendimento dos alunos em outra escola mais próxima ou centro de atendimento educacional especializado, no contraturno do horário escolar.


ID
2793205
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Vinha (1999), no texto O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista, relata que viveu uma situação profissional na qual havia uma criança que, ao jogar, percebendo que iria perder, afirmava que não queria mais jogar. Foi assim na primeira vez, na segunda os meninos falaram que não queriam mais jogar com ela. O que Piaget diz é que nós protegemos muito as crianças. Não permitimos que elas sintam a consequência do ato. Quando brigam, vamos lá imediatamente e pedimos para se desculparem. É importante que o adulto permita que as crianças sintam as consequências dos atos (Vinha, 1999).


Piaget diz que quando for necessário tomar uma atitude diante de transgressões a regras e/ou conflitos vividos por uma criança, o educador deve

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    a) se valer de sanções por reciprocidade.

  • Piaget diz que quando for necessário tomar uma atitude diante de transgressões a regras e/ou conflitos vividos por uma criança, o educador deve se valer de sanções por reciprocidade

  • Na reciprocidade ,é a retirada de sentimentos, sendo assim o adulto rompe sentimentos se for necessário para que a criança sinta o quanto falhou

  • Segundo o Dicionário Aurélio (1994), “sanção é a pena ou recompensa com que se tenta garantir a execução de uma lei; aprovação ou media regressiva infligida por uma autoridade.

    Quando falamos sobre sanções sempre nos remetemos a pensar em adultos, mas hoje irei falar um pouco sobre sanções relacionadas a crianças. O adulto é um dos fatores que não descartamos, ele se faz muito importante para que consigamos desenvolver sentimentos nas crianças.

    Sempre utilizamos as sanções de forma arbitrária, o pensamento mais forte é sempre que a sanção acarretará em um final ruim, por exemplo se seu filho tirou notas baixas, ele ficará sem sua festa de aniversário, se ele não participou das aulas de teatro, ficará sem sua mesada. A falta de cumprimento de regras acarreta sempre na retirada de um privilégio.

    De acordo com Telma Vinha (2009, p.370), existem dois tipos de sanções as expiatórias e as por reciprocidade. Sanções expiatórias segundo Piaget: tem como caráter coagir aquele que esta fazendo um ato incorreto, porém quando esta sanção é utilizada ela de fato não coincide com o ato feito. Tanto faz se a criança quebrar um objeto da casa e for punido com uma surra, o que importa é que a criança seja punida.

    Sanções por reciprocidade tem um caráter contrário, esta sanção tem como objetivo agir de forma coerente no momento que for necessário punir, uma criança pelo ato incorreto feito. Um dos fatores que a sanção por reciprocidade utiliza é a retirada de sentimentos, sendo assim o adulto rompe sentimentos se for necessário para que a criança sinta o quanto falhou. Quando a criança rasga um livro, ela não deve apanhar e sim consertar o mesmo, assim ela entende que não se deve rasgar os livros. Quando uma criança mente, o adulto fica bravo e pode dizer a ela que não confia mais no que ela fala, assim o adulto esta rompendo um laço e a criança se sente triste e compreende que não se deve mentir.

    Quando a sanção corresponde ao que foi feito, a internalização da criança fica mais compreensível, agora no que se diz a respeito de sentimentos ela demora um pouco mais a compreender, mas quanto mais esta sanção for usada de forma correta, mais clara ela vai ficando.

    fonte:medium.com/@mariamartaferreirasilva1993/voc%C3%AA-sabe-o-que-%C3%A9-san%C3%A7%C3%A3o-8e5147bbc5aa

  • Piaget diz que quando for necessário tomar uma atitude, o educador deve se valer de sanções por reciprocidade.
    São aquelas sanções que têm relação direta com aquilo que a criança fez. Por exemplo, as crianças estão brincando com um jogo e uma rouba. O que elas fazem? Não vão mais querer jogar com aquele menino. Havia uma criança que, no meio do jogo, quando ele via que ia perder, dizia que não queria mais jogar. Foi assim na primeira vez, na segunda os meninos falaram que não queriam mais jogar com ele. É uma decorrência natural do ato.
    O que o Piaget diz é que nós protegemos muito as crianças. Não permitimos que elas sintam a consequência do ato. Quando brigam, vamos lá imediatamente e pedimos para se desculparem. É importante que o adulto permita que as crianças sintam as consequências dos atos. “Por que
    será que o grupo não quer mais jogar com você? O que você vai fazer para deixar claro que você está disposto a mudar.”
    Outros tipos de sanções por reciprocidade são: privar temporariamente a criança de algo que ela está estragando; reparar o dano causado, se ela quebrou algo; sujou, limpou.

    FONTE: VINHA, Telma Pileggi. O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista. Revista do Cogeime, nº 14, julho/99, pág. 15-38.

  • A


ID
2793208
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Problematizando as formas de atuação correntes no ensino de História e Geografia, Penteado (2011) faz o seguinte relato: “Nas minhas experiências como professora, trabalhando com as séries iniciais do Ensino Fundamental, nunca ocorreu, a não ser excepcionalmente, que as crianças compreendessem que o bairro está dentro de um país e este dentro de um continente. Ainda que seguisse no trabalho os passos preconizados pela orientação que recebíamos [...] a esperada transferência de compreensão, que apoiava a recomendação metodológica, não acontecia”. Com esse relato sobre o ensino daquelas disciplinas a autora quer demonstrar que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    e) a aprendizagem se faz num movimento constante que vai tanto das partes para o todo, como do todo para as partes, ao longo de todo o processo

  • Não entendi o gabarito! Se a professora em questão informa que não ocorria "a esperada transferência de compreensão, que apoiava a recomendação metodológica". Como podemos dizer que o conhecimento pode também acontecer do TODO para as PARTES? Quando não ocorria de uma criança saber que o seu bairro está dentro de um país, que está dentro de um continente?

  • tendi foi é nada...marquei letra a

    alguem ai explica...pfvr

  • QUESTÃO CORRETA É A LETRA "A", UMA VEZ QUE A VUNESP COPIA A FRASE EXATAMENTE COMO O LIVRO.

    A ÚNICA FRASE IDÊNTICA AO LIVRO É A LETRA "A"!

  • entendi bolufas


ID
2793211
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os conhecimentos que são objeto da aprendizagem dos alunos na escola são uma seleção dos saberes relevantes da cultura. Esses conhecimentos, de acordo com Coll (1999), já existiam antes que os alunos iniciassem sua construção pessoal e têm uma natureza

Alternativas
Comentários
  • b) simbólica

  • Janne Xeroke Romes

  • Trata-se da pag. 91 do livro O construtivismo na sala de aula, diz no tópico NATUREZA CULTURAL DO CONHECIMENTO CONSTRUÍDO: Os conhecimentos que são objeto da aprendizagem dos alunos na escola são uma seleção de saberes relevantes da cultura. (...) Esses conhecimentos já existiam antes que os alunos iniciassem sua construção pessoal; são de natureza simbólica, isto é, exprimem-se por meio de símbolos e signos verbais, numéricos, musicais, plásticos, gestuais, etc., o que possibilita que sejam conhecidos e compartilhados por todos que pertencem ao grupo social e cultural e que, ao mesmo tempo, seu significado seja conhecido e compartilhado. A cultura confere significado à atividade humana. Ele não depende apenas da existência de signos e símbolos e seus referentes, mas da existência de alguém capaz de interpretá-los.

ID
2793214
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O trabalho por projetos contribui de forma significativa para a educação nesse mundo atual, indo ao encontro das exigências da sociedade moderna, pois o trabalho por projetos envolve um processo de construção, participação, cooperação, noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania tão necessários à sociedade emergente (Moura, 2010). Segundo a autora, a pedagogia de projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    e) na formação global dos alunos.

  • A Pedagogia de Projetos contribui de maneira significativa para uma prática globalizadora diante desse mundo globalizado, pois, fornece subsídios para o desenvolvimento cognitivo e também social do educando.


ID
2793217
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o artigo 56 da Resolução CNE/CEB 04/2010, “A tarefa de cuidar e educar, que a fundamentação da ação docente e os programas de formação inicial e continuada dos profissionais da educação instauram, reflete-se na eleição de um ou outro método de aprendizagem, a partir do qual é determinado o perfil de docente para a Educação Básica, em atendimento às dimensões técnicas, políticas, éticas e estéticas”. Já o artigo 58 da mesma Resolução define que uma razão pela qual um programa de formação continuada dos profissionais da educação deve ser contemplado no projeto político-pedagógico é porque

Alternativas
Comentários
  • GABARITO:

    c)a formação inicial não esgota o desenvolvimento dos conhecimentos, saberes e habilidades para o desempenho de suas atribuições


ID
2793220
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A conquista dos objetivos propostos para o ensino fundamental depende de uma prática educativa que tenha como eixo a formação de um cidadão autônomo e participativo. Nessa medida, os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem orientações didáticas, que são subsídios à reflexão sobre como ensinar” (PCN’S: Introdução – 1ª a 4ª série, Vol.1, 2000). De acordo com os referidos PCN’s, entre os tópicos sobre didática considerados essenciais pela maioria dos profissionais em educação, encontram-se

Alternativas
Comentários
  • GABARITO

    e)a organização do tempo, a organização do espaço e a seleção de material.

  • "No texto que se segue, são apontados alguns tópicos sobre didática considerados essenciais pela maioria dos profissionais em educação:

    autonomia; diversidade; interação e cooperação; disponibilidade para a aprendizagem; organização do tempo; organização do espaço; e seleção de material."


    PCN, p. 58.


ID
2793223
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A entrada das crianças de seis anos no Ensino Fundamental impõe novos desafios, sobretudo pedagógicos, para a área educacional. Para a garantia do direito à educação, um desses desafios é pensar o desenvolvimento da linguagem escrita. Para tanto, a psicologia genética tem dado uma contribuição importante, visto que ajuda o professor a compreender como se passa de um estado de conhecimento a outro (BRASIL. A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos.). De acordo com o referido documento, na linha da evolução psicogenética da língua escrita,

Alternativas
Comentários
  • O terceiro período é marcado pela fonetização da escrita, que se inicia com um período silábico e culmina em um período alfabético.

  • Emília Ferreiro :

    1. Nível pré-silábico: neste nível, a criança não estabelece relações entre a escrita e a pronúncia. Nesta fase, ela expressa sua escrita através de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente, sem repetição e com o critério de no mínimo três. Aqui, a criança nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons da fala. Ela só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona esses símbolos com a linguagem oral.

     

     2. Nível silábico: a criança descobre a lógica da escrita, percebendo a correspondência entre a representação escrita das palavras e as propriedades sonoras das letras, mas pensa que cada letra representa é uma sílaba oral, ou seja, usa ao escrever uma letra para cada emissão sonora (cada sílaba).


    3. Nível alfabético: caracteriza-se pela correspondência entre fonemas e grafemas, quando a criança compreende a organização e o funcionamento da escrita e começa a perceber que cada emissão sonora (sílaba) pode ser representada, na escrita, por uma ou mais letras. A base alfabética da escrita se constrói a partir do conflito criado pela impossibilidade de ler silabicamente a escrita padrão (sobram letras) e de ler a escrita silábica (faltam letras).

     

    Fonte: Revista Nova Escola




  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

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  • A

  • 3 períodos

    partir de 3 grandes períodos:

    –Saber o que é uma figura e o que não é uma figura

    –Quantidade mínima de caracteres e variação deles

    –Fonetização da escrita

    4 níveis

    •O aprendiz formula hipóteses sobre o código

    percorrendo 4 níveis, ou hi póteses:

    –Pré-silábica

    –Silábica

    –Silábica-alfabética

    –Alfabétic

  • ASPECTOS CENTRAIS DA EVOLUÇÃO PSICOGENÉTICA DA LÍNGUA ESCRITA Na linha da evolução psicogenética, identificam-se três grandes períodos distintos entre si, dentro dos quais cabem múltiplas subdivisões: - Primero período: Caracteriza-se pela distinção entre o modo de representação icônico e não icônico. - Segundo periodo: Ocorre a construção de formas de diferenciação, o aprendiz busca exercer um controle progressivo das variações sobre os eixos qualitativo e quantitativo. - Terceiro período: Marcado pela fonetização da escrita, que se inicia com um período silábico e culmina em um período alfabético. (A criança de seis anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de 9 anos, MEC, p.48)

ID
2793226
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em um país com as dimensões geográficas e com as desigualdades sociais do Brasil, garantir a equalização de oportunidades educacionais e o padrão mínimo de qualidade do ensino ainda é um grande desafio. Para avançar nessa direção, a Constituição Federal de 1988 estabelece, em seu artigo 211, § 1° , que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, seus sistemas de ensino. Na divisão de competências, de acordo com o referido artigo, a União organizará o sistema federal de ensino e o dos territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função

Alternativas
Comentários
  • d)redistributiva e supletiva.

  • Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

    § 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

  • LDB, Art 8, Parágrafo 1: Cabe a União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo a função normativa, REDISTRIBUTIVA e SUPLETIVA em relação as instâncias educacionais.

  • ô miséria ter que ficar decorando palavrinhas.

  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

    #DETESTEI A NOVA VERSÃO#

  • ¨ Na literatura do federalismo fiscal, a função redistributiva e supletiva da União se insere no amplo debate acerca da arrecadação, distribuição e redistribuição dos tributos entre os entes federados, bem como da definição dos critérios, das prioridades e de onde e como serão alocados os recursos, com vistas à promoção ...¨

    Penso que função redistributiva e supletiva se assemelham pois uma é redistribuir, dividir adequadamente etc., a outra é complementar, suprir às necessidades (supletiva). Ambas se referem às verbas da União no financiamento ao ensino público.


ID
2793229
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o artigo 3° da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/1996), o ensino será ministrado com base, dentre outros, no princípio

Alternativas
Comentários
  • (C) da consideração com a diversidade étnico-racial.

  • a) do acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio. (Ensino médio: Dever do Estado)

    b) do atendimento educacional especializado na rede regular de ensino. (Dever do Estado)

    c) da consideração com a diversidade étnico-racial. ( Correta: Inciso XII ; Incluído pela 12796/2013)

    d) da oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando. (não é Princípio, e sim organização da Educação Básica)

    e) de padrões mínimos de qualidade de ensino. (Correto: Garantia do padrão de qualidade)

  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. CORRETA 

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.         

     

     

  •  A Maudade da letra  e) de padrões mínimos de qualidade de ensino.

    IX - garantia de padrão de qualidade;

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ID
2793232
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca do direito à educação, o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal n° 8.069/1990) estabelece que

Alternativas
Comentários
  • b)o não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

  • Letra b) O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

    As outras respostas estão referenciados no 

    Segundo o ECA (artigo 53), “a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”. Nesse sentido, a lei assegura: Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Direito de ser respeitado por seus educadores; Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; Direito de organização e participação em entidades estudantis, e Acesso a escola pública e gratuita próxima de sua residência. Para que estes direitos sejam observados, o ECA também estipula os deveres do Estado (artigo 54). São eles: Garantir ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; Assegurar progressivamente a extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; Oferecer atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; Oferecer atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade; Garantir acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; Ofertar ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; Promover atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  •  Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:


    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.


  • Gab. B

    A) ERRADO: Art. 54 § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público objetivo (subjetivo).

    B) CORRETA: Art. 54 § 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.  

    C) ERRADO: Art.. 54 § 3º Compete ao Conselho Tutelar (poder público) recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela  freqüência  à escola.  

    D) ERRADO: Art. 57. O Conselho Tutelar (poder público) estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.  

    E) ERRADO: o Conselho Tutelar deve estabelecer os valores culturais, artísticos e históricos adequados ao desenvolvimento da criança e do adolescente. (Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.)


ID
2793235
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marco Paulo é professor de Educação Física no Ensino Fundamental. Ciente dos objetivos dessa área do conhecimento, ele sabe que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física (1ª a 4ª série - Volume 7, 1ª Parte), para a seleção dos conteúdos é importante considerar os seguintes critérios:

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Comentários
  • GABARITO

    a)relevância social, características dos alunos e características da própria área

  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

    #DETESTEI A NOVA VERSÃO#

  • concordo

    plenamente RODRIGO PEREIRA...


ID
2793238
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme o artigo 7° do Estatuto do Magistério Municipal (Lei Complementar nº 227/2009 e alterações introduzidas pela Lei Complementar n° 315/2016), a Prefeitura Municipal de Ferraz de Vasconcelos promoverá permanente valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, nos termos da referida Lei,

Alternativas

ID
2793241
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora (Hoffman, 1994). Para a autora, há dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação: o do acompanhamento reflexivo e o do diálogo. O modo como o professor realiza o acompanhamento do aluno e o diálogo depende da concepção que ele tem acerca da relação entre o aprender e o avaliar. Sobre essa relação, de acordo com a autora citada, quando o professor compreende que

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Comentários
  • GABARITO

    c)aprendizagem significa descobrir a razão das coisas, avaliar significa desafiar o educando a formular e reformular hipóteses.

  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

    #DETESTEI A NOVA VERSÃO#

  • Avaliação mediadora: ação+movimento+provocação, promove a aprendizagem, busca um significado,professor questiona, provoca faz perguntas o erro é visto como uma oportunidade de aprendizagem

  • Formular e reformular hipóteses.


ID
2793244
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o artigo 42 da Resolução CNE/ CEB n° 04/2010, são elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

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Comentários
  • d) o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.

  • #FAVOR MANTER A VERSÃO ANTIGA DO SITE#

    #DETESTEI A NOVA VERSÃO#

  • eu nao consigo encontrar utilidade na transcrição da resposta correta.

  • Artigo 42. São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.

  • TÍTULO VII ELEMENTOS CONSTITUTIVOS PARA A ORGANIZAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA Art. 42. São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.
  • Art. 42. São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.


ID
2793247
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Maria Carmen foi aprovada no concurso para professora de educação básica I, no Município de Ferraz de Vasconcelos. De acordo com a Lei Orgânica do referido Município, como servidora municipal,

Alternativas

ID
2793250
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“[...] os conteúdos da arte não podem ser banalizados, mas devem ser ensinados por meio de situações e/ou propostas que alcancem os modos de aprender do aluno e garantam a participação de cada um dentro da sala de aula” (PCN’s: arte).


Ensinar arte em consonância com os modos de aprendizagem do aluno significa

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Comentários
  • b)

    garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou grupais com base em intenções próprias.