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Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional

ID
3037705
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

É correto afirmar que o texto trata, de maneira

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    → confessional e emotiva, da necessidade de dedicar-se a alimentar o sentimento de autoestima.

    → visto que a autora se inclui no texto, demonstrando vivências próprias e expõem aos leitores os cuidados que devemos ter conosco, utilizando sentimentos, emoções, caracterizando uma linguagem EMOTIVA.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Assistam o vídeo do gabarito comentado da professora Fabiana dos Anjos.

ID
3037708
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

De acordo com o texto, é correto concluir que a autora,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    → embora negligente consigo mesma, é empenhada no cumprimento de suas responsabilidades para com outrem.

    → voltando ao texto: Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Ficamos entre C e A, porém a A diz que ela leva a sério compromissos profissionais e maternos quando recebe justo reconhecimento de suas ações, afirmação que não é evidenciada no texto, o qual diz que ela NUNCA deixou de fazer um compromisso profissional ou familiar deixando de lado apenas cuidados si própria.

ID
3037711
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

A alternativa cujo enunciado reescreve corretamente uma passagem do texto, sem prejuízo do sentido original, é:

Alternativas
Comentários

  • Ouve apenas a troca da conjunção coordenativa adversativa MAS, por outra da mesma classificação ENTRETANTO.

    GAB. A

  • GABARITO: LETRA A

    → original: São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões.

    → modificado: São exemplos bobos que, entretanto, refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões.

    → ambas são conjunções coordenativas adversativas, vírgula após o "mas" é proibido, exceto se tiver algum termo intercalado, o "entretanto" está corretamente entre vírgulas, dando uma maior ênfase.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Mas, porém, entretanto, no entanto, todavia, não obstante, contudo OSAA

    "Entretanto não foi possível reparar o dano.''

    "Não foi possível, entretanto, reparar o dano.''

    Entretanto e todavia são conjunções. Em começo de frase, conjunções não devem ser seguidas de vírgula. Quando estão deslocadas na frase, devem aparecer entre vírgulas, pois há intercalação.

  • Pq não poderia ser a letra D?? Já que ' portanto ' da a mesma ideia que ' então.

  • Não poderia ser a letra D, porque o "portanto" deslocado para o inicio de oração ou antes do verbo, não da ideia de conclusivo como o "então", e sim ideia de explicativo, tal regra é usada para o "pois" também.

ID
3037714
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

O enunciado que reescreve a passagem – Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo – de acordo com a norma-padrão e preservando o sentido original é:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    → temos uma mulher que faz o relato, uma autora, dessa forma, o uso do feminino está correto.

    → À exceção de mim mesma, com todos sou pontual. É assim... comigo eu de fato falho. → Como lembra Cegalla, à exceção de é uma locução prepositiva, formada por palavra feminina (exceção), a qual equivale às preposições salvo, fora ou exceto. Por isso tem crase.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Arthur Carvalho, seu professor de português deve ter muito orgulho de ti, o qconcursos jamais será o mesmo sem você.

    É preciso ter disciplina pois nem sempre estaremos motivados.

  • Gab e

    errei, marquei a

ID
3037717
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

Ao afirmar – Não é uma crônica para narcisos. – a autora, indiretamente,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    → Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

    → "NARCISOS" são aqueles que cultivam muita vaidade, amor próprio, no caso, a crônica é para aqueles que não possuem esse amor e vivem para as outras pessoas, esquecendo de se amar.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Da uma pequena duvida entre A e D mas relendo o paragrafo podemos constatar que ela direciona o texto às pessoas que não se amam, sendo assim o correto seria letra A.

  • Fui eliminando

    Feliz Ano Novo

ID
3037720
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

A passagem do texto caracterizada pelo emprego, exclusivamente, de expressões em sentido próprio é:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    → sentido próprio (dicionário, denotativo, real).

    → sentido figurado (conotativo, conto de fadas).

    a) Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. → sentido figurado, usando uma metáfora para comparar sem uso de conectivos.

    b) Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. → correto, expressão usada em seu sentido real.

    c) Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. → sentido figurado, usado para se referir ao cansaço.

    d) Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. → linguagem figurada, personificando um sentimento da pessoa.

    e) Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. → linguagem figurada, personificando a memória da pessoa.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Achei que esse "ligar" da B com sentido de "dar importância" era sentido figurado também

  • Bem observado, Neymar Jr.

ID
3037723
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

O enunciado em que o pronome destacado pode figurar também depois do verbo a que se vincula é:

Alternativas
Comentários

  • Verbo no infinitivo aceita ÊNCLISE. As demais alternativas são próclise obrigatória.

    GAB. C

  • GABARITO: LETRA C

    A) Apenas se ame. → advérbio "apenas", sendo fator atrativo do pronome.

    B) Para quem se esqueceu... → pronome indefinido "quem", sendo fator atrativo do pronome.

    C) ... boa em me deixar envergonhada… → infinitivo impessoal, colocação facultativa (próclise → antes do verbo) ou (ênclise → depois do verbo): me deixar ou deixar-me

    D) Por outro lado, nunca me esqueci dos remédios… → → advérbio de negação "nunca", sendo fator atrativo do pronome.

    E) ... os heróis que me carregaram o dia todo... → pronome relativo "que", sendo fator atrativo do pronome.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • deixar verbo no infinitivo admite POA antes ou após o verbo.

  • CASOS FACULTATIVOS DE ÊNCLISE/PRÓCLISE

    Sujeito explícito e verbo no infinitivo.

  • na letra E o sujeito tbm é explicito

  • GABARITO: C

    A próclise ocorre quando o pronome oblíquo aparece antes do verbo. A próclise só estará errada se aparecer no inicio da oração. Para que ela seja obrigatória, existem palavras atrativas. Quais sejam:

    Advérbios;

    Pronome indefinido;

    Pronome demonstrativo;

    Pronome relativo;

    Conjunção subordinada;

    Frases exclamativas;

    Frases interrogativas;

    Expressão de desejo;

    Imprecação (desejo ruim);

    Verbo no gerúndio precedido, porém, de outra oração.

    Parece bobo, porém, sabendo dessa regrinha é possível acertar várias questões de colocação pronominal.

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • GABARITO LETRA C

    APÓS VERBOS EM INFINITIVO, A ÊNCLISE É FACULTATIVA

  • Infinitivo NÃO flexionado precedido de "palavras atrativas" ou das preposições "para, em, por, sem, de, até, a". Faculta-se a próclise. 

  • ÊNCLISE

    Proibições

    1. Futuro/particípio

    2. Palavras atrativas:

    ....... 2.1) Negam (nunca na alternativa D)

    ....... 2.2) Pronome relativo (quem na alternativa B e que na alternativa E)

    ....... 2.3) Advérbio (apenas na alternativa A)

    Portanto, alternativa C!

  • gab. C

  • Próclise: Infinitivo flexionado precedido de preposição.

    Ex: foram ajudados por nos trazerem aqui.

    Facultativo: Infinitivo não flexionado precedido de palavra atrativa ou das preposições para, em, por, sem, de, até, a

    Ex: Corri para o defender/ Corri para defendê-lo.

  • Essa VUNESP Gosta de pronomes .. kkk

  • boa em me deixar envergonhada…

    deixar envergonhada = locução verbal, com verbo no particípio

    sempre q houver locução com verbo particípio -> ÊNCLISE PROIBIDA NO VERBO QUE ESTÁ NO PARTICIPIO.

    quanto ao verbo auxiliar (deixar), admite proclise ou enclise.

    boa em me deixar envergonhada =ok

    boa em deixar me envergonhada =ok

  • Fala galerinha,

    fatores opcionais da Próclise:

    Verbo não iniciando a oração (sem fator atrativo);

    Verbo no Infinitivos não flexionado (AR, ER e IR).

    Rumo à Pituba !!!

  • Verbos no infinitivo sem palavra atrativa e casos proibitivos, podem usar como quiserem

    GAB C

    APMBB

ID
3037726
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

            Não sei a sua, mas a minha memória, quando precisa trabalhar em minha própria causa, é preguiçosa, lenta, finge que não é com ela. Minha força de vontade, então, coitada, é uma comédia de mau gosto, boa em me deixar envergonhada, dá uma novela o que eu já passei com ela. Por outro lado, nunca me esqueci dos horários dos remédios dos meus filhos. Nunca atrasei para cumprir um prazo da minha agenda profissional, e, menos ainda, deixei sem fazer qualquer uma das tarefas no trabalho ou em casa. Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não me permito errar. Sou pontual. Com todos menos comigo. É assim, comigo eu falho mesmo.

            São exemplos bobos, mas refletem a fragilidade de nossos impulsos, sentimentos, decisões. Mas, principalmente, mostram a falta de amor, carinho e afeto com nós próprios. E a vida vai passando e você vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a si mesma. Tudo e todos são importantes e merecem o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. Tem dias, sinceramente, que não dou nem um sorriso para mim. À noite, desmonto morta na cama. Meus pés pedem um carinho, um toque, massagem. Estou cansada demais para atendê-los. Bem na hora que seria deles, os heróis que me carregaram o dia todo, eu não tenho mais forças. Vou dormir sem esse deleite, não me mexo em busca de algo tão simples. Tão fácil.

            Mas é preciso lembrar que temos direito a esses rituais de agrado, aconchego, bem-estar e acolhida. Não é uma crônica para narcisos. É uma crônica para quem não se ama da forma como deveria se amar, se respeitar, se bem querer. Para quem se esqueceu...

            Portanto, hoje, ainda, sente-se no sofá e esfregue seus pezinhos com um creme bem cheiroso. E não ligue para o que vão dizer. Apenas se ame.

(Elma E. Bassan Mendes. Eu me amo? Diário da Região, 23.02.2019. Adaptado)

A alternativa que se mostra de acordo com a norma-padrão de concordância é:

Alternativas
Comentários

  • Gaba: E

    a) E os dias vão...

    b) aqueles que têm...

    c) Já houve dias...

    d) não são permitidas as falhas

    e) GABARITO

    Qualquer erro, favor me avisar.

    Bons estudos!!

  • GABARITO: LETRA E

    A) E os dias vai assim passando, e a gente vai se esquecendo disso, abandonando, pouco a pouco, a nós mesmos. → o quê vai passando? OS DIAS vão passando.

    B) Sempre existe aqueles que tem importância e merece o seu tempo, a sua disposição, o seu sorriso. → verbo "existir" é pessoal → aqueles que têm importância existem.

    C) Para as responsabilidades do ganha-pão e dos compromissos com a família, não é permitido as falhas. → temos o artigo "as", então o correto é: permitidas as falhas, correto, também, seria: permitido falhas (sem artigo).

    D) Já houveram dias, sinceramente, em que não dei sequer um sorriso para mim. → "haver" com sentido de "existir, ter, ocorrer..." é impessoal, logo o correto é: HOUVE dias.

    E) E, menos ainda, deixaram-se sem fazer quaisquer tarefas no trabalho ou em casa. → voz passiva sintética (Se) → quaisquer tarefas foram deixadas sem fazer.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • é proibido bebida

    é proibida a bebida

    sem artigo fica no masculino, com artigo concorda com o especificador.

  • Pessoal na letra B não teríamos um sujeito oracional ?

    tem se referindo ao existe ?

ID
3037729
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Trecho I

            Aqui habitam os canibais, ou comedores de homens. Um deles, de figura gigantesca e _________________ voz parecia a de um touro, aproximou-se de nosso navio para animar os seus camaradas, que, temendo que _________________ quiséssemos fazer mal, se afastaram do rio. Retiraram-se com seus haveres para o interior do país. Saltamos em terra cem homens e _________________ para capturarmos alguns, mas davam tão grandes passadas que nem mesmo correndo ou saltando _________________ pudemos alcançar.

Trecho II

            Em seguida começam _________________  aparecer novas ilhas, estas bem próximas das naus. Nossos amigos haviam chegado _________________  Filipinas. Pigafetta: Tendo avistado _________________ nossa roda, ao quinto domingo da Quaresma, que se chama Lázaro, umas tantas ilhas, demos-lhes o nome de “arquipélago de São Lázaro” (atual Filipinas).

(João Lara Mesquita. Fernão de Magalhães, circum-navegação faz 500 anos. Disponível em: < https://marsemfim.com.br/fernao-de-magalhaes-circunavegacao/>. Acesso em 02.03.2019)

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do trecho I.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    → Aqui habitam os canibais, ou comedores de homens. Um deles, de figura gigantesca e CUJA voz parecia a de um touro, aproximou-se de nosso navio para animar os seus camaradas, que, temendo que LHES quiséssemos fazer mal, se afastaram do rio. Retiraram-se com seus haveres para o interior do país. Saltamos em terra cem homens e PERSEGUIMO-LOS para capturarmos alguns, mas davam tão grandes passadas que nem mesmo correndo ou saltando OS pudemos alcançar.

    → pronome "cuja" com valor possessivo, ligando dois substantivos (figura e voz), o pronome "cuja" rejeita artigo após ele.

    → fazer alguma coisa (mal), a alguém (lhes → a eles → objeto indireto).

    → quem persegue, persegue alguma coisa (terminação em -r, -s, -z, elimina essas letras e o pronome vira -lo(s), la(s)) → perseguimos-los.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • A conjunção "e" não é atrativa?

  • Adriana, a conjunção coordenativa e antes de verbo sem palavra atrativa é um dos casos facultativos. Pode-se usar a ênclise ou próclise.

    Algumas conjunções aditivas específicas são fator atrativo de próclise: nem, não só/apenas/somente ... mas/como/senão (também/ainda)..., tanto...quanto, como..., que.

    Fonte: A gramática para Concursos Públicos - Fernando Pestana

  • Lembrando que Cuja + a está errado pois o próprio cuja já tem um artigo subentendido concordando com o seu referente.

    O homem cujo humor era péssimo.

    O homem cuja esposa era linda.

  • Análise minuciosa:

    1º O cujo/cuja não pode ter em seu emprego nenhum artigo após.

    Cujo a/ cujo o(errado)

    2º O cujo sempre traz uma ideia de posse.(Cuidado em alguns casos pode haver solicitação de preposição)

     Um deles, de figura gigantesca e _________________ voz parecia a de um touro,

    estão sendo interligados...

    Um deles ----cuja ----a voz parecia a de um touro

    aproximou-se de nosso navio para animar os seus camaradas, que, temendo que _________________ quiséssemos fazer mal, se afastaram do rio.

    Nós quiséssemos fazer (mal) ( a alguém)

    empregamos lo(s)/ la (s) quando estamos diante de od

    O complemento que se liga ao verbo com preposição OI dá voz ao lhe(s)

    Retiraram-se com seus haveres para o interior do país. Saltamos em terra cem homens e _________________ para

    Nós saltamos e perseguimos alguém (od)

    capturarmos alguns, mas davam tão grandes passadas que nem mesmo correndo ou saltando _________________ pudemos alcançar.

    Nós pudemos alcançar alguém (od)

    Equívocos? Dúvidas, MANDE MSG, Vleu!

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Colocação pronominal: Atrativos

    CNA PRII

    C onjunção subordinativa

    N egações

    A dvérbios e palavras denotativas

    P ronomes:

    R elativos

    I ndefinidos

    I nterrogativos

    Felipe Luccas - Estratégia

  • Gabarito (d)

    : Questão dificílima para um cargo de telefonista.

ID
3037732
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Trecho I

            Aqui habitam os canibais, ou comedores de homens. Um deles, de figura gigantesca e _________________ voz parecia a de um touro, aproximou-se de nosso navio para animar os seus camaradas, que, temendo que _________________ quiséssemos fazer mal, se afastaram do rio. Retiraram-se com seus haveres para o interior do país. Saltamos em terra cem homens e _________________ para capturarmos alguns, mas davam tão grandes passadas que nem mesmo correndo ou saltando _________________ pudemos alcançar.

Trecho II

            Em seguida começam _________________  aparecer novas ilhas, estas bem próximas das naus. Nossos amigos haviam chegado _________________  Filipinas. Pigafetta: Tendo avistado _________________ nossa roda, ao quinto domingo da Quaresma, que se chama Lázaro, umas tantas ilhas, demos-lhes o nome de “arquipélago de São Lázaro” (atual Filipinas).

(João Lara Mesquita. Fernão de Magalhães, circum-navegação faz 500 anos. Disponível em: < https://marsemfim.com.br/fernao-de-magalhaes-circunavegacao/>. Acesso em 02.03.2019)

A alternativa que completa o trecho II obedecendo à norma-padrão de crase é:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    → Em seguida começam A aparecer novas ilhas, estas bem próximas das naus. Nossos amigos haviam chegado ÀS Filipinas. Pigafetta: Tendo avistado À nossa roda, ao quinto domingo da Quaresma, que se chama Lázaro, umas tantas ilhas, demos-lhes o nome de “arquipélago de São Lázaro” (atual Filipinas).

    → começar a alguma coisa → temos somente a preposição preposição presente, visto que temos um verbo "aparecer", logo não há crase.

    → chegado a algum lugar → "a" preposição + "as" artigo definido= às

    → à nossa roda → locução adverbial de lugar com núcleo feminino, crase correta.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Complementando:

    Quem vai às Filipinas, volta DAS(de+as) Filipinas, logo rege preposição e por conseguinte crase.

  • Lembrando que antes de pronome possessivo a crase é facultativa, poderia usa À NOSSA ou A NOSSA.

  • antes de pronome pessoal não admite crase

    antes de pronome possessivo adjetivo o uso da crase é facultativo.

    Não obedeço a sua mãe. (com preposição a, mas sem o artigo a)

    Não obedeço à sua mãe. (com a preposição a e com o artigo a)

    Não obedeço a seu pai. (com preposição a, mas sem o artigo o)

    Não obedeço ao seu pai. (com a preposição a e com o artigo o)

  • Jogral pra não esquecer mais:

    "Quem vem da, crase há. Quem vem de, crase "pra" que?

    Quando aparecer localização, troca o vou a(à) para venho de(a) e descobre se tem ou não crase!

  • GABARITO: B

    a -----> porque não vai crase antes de verbos;

    às -----> porque quem vai às Filipinas, volta das (de + as) Filipinas. Sempre que quem vai à e volta da, crase há. E quem vai a e volta de, case pra que?

    à -----> "Tendo avistado" a onde? -----> locução adverbial de lugar, crase obrigatória.

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • Desgraça era do trecho 2 KKKKKK

  • DE - A

    DA - À

    DAS - ÀS

  • Essa questão não poderia ser anulada? Visto que a crase é facultativa...

  • crase obrigatória: à roda

  • a crase na ultima lacuna é devida ao pronome possessivo feminino "nossa", ela no caso é facultativa porque acompanha um substantivo expresso, poderia ser "a" ou "à", agora se fosse um pronome possessivo feminino que não tivesse um substantivo expresso deveria ser "à"

  • nossa -pronome possessivo feminino crase facultativa

  • Não entendi Todo mundo tá falando aí quem volta da vai crase Mas o verbo aí não é ir e sim chegar Quem chega

  • David, antes de topônimos (nome próprio de lugares), há uma "regra" onde você deve colocar o verbo "VOLTAR", para saber se existe o uso da crase... Nesse caso, se dissermos "volto DA", haverá crase:

    Vou à Bahia (volto DA Bahia)

    Vou a São Paulo (volto DE São Paulo).

  • Em seguida começam a aparecer novas ilhas, estas bem próximas das naus (antes de verbo não há crase). Nossos amigos haviam chegado às  Filipinas (antes de topônimos usa-se o verbo "voltar" e se pedir o "volto da", como é o caso, será craseado). Pigafetta: Tendo avistado à nossa roda (antes de pronomes possessivos femininos adjetivos no singular, é facultativo o uso da crase), ao quinto domingo da Quaresma, que se chama Lázaro, umas tantas ilhas, demos-lhes o nome de “arquipélago de São Lázaro” (atual Filipinas).

  • Tendo avistado _____ nossa roda. O verbo avistar, pelo que pesquisei, é Verbo Transitivo Direto. Sendo assim, não há sentido ter a crase.

    Verbo avistar:

    Verbo transitivo direto. 1. Alcançar com a vista; ver ao longe; entrever: Avistou o amigo do outro lado da ponte.

  • Atualizando o comentário do colega a partir das últimas modificações legislativas:

    a) Art. 19 §1º Toda criança ou adolescente que estiver inserido em programa de acolhimento familiar ou institucional terá sua situação reavaliada, no máximo, a cada 3 (três) meses, devendo a autoridade judiciária competente, com base em relatório elaborado por equipe interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou pela colocação em família substituta, em quaisquer das modalidades previstas no art. 28 desta Lei.   

    e) Art. 23 § 2º A condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a destituição do poder familiar, exceto na hipótese de condenação por crime doloso sujeito à pena de reclusão contra outrem igualmente titular do mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou outro descendente. 

ID
3037735
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um restaurante de estrada, a cada 2 horas chega um ônibus da empresa X, a cada 5 horas chega um ônibus da empresa Y e a cada 6 horas chega um ônibus da empresa Z. Em um domingo, às 3 horas, chegaram ao mesmo tempo ônibus de cada uma dessas empresas. A partir desse momento até a próxima sexta-feira às 3 horas, o número de vezes em que chegarão 3 ônibus ao mesmo tempo será

Alternativas
Comentários

  • empresa X = 2 horas

    empresa Y = 5 horas

    empresa Z = 6 horas

    Tira o MMC (Minimo múltiplo comum).

    2, 5, 6 | 2

    1, 5, 1 | 3

    1, 1, 1 | 5 ( 2*3*5 = 30)

    Os ônibus X, Y, Z sempre chegarão juntos de 30 e 30 horas.

    Domingo (3:00 horas) até Sexta-feira (3:00 horas), passarão 5 dias completos.

    5 dias x 24 horas = 120 horas

    Se dividir 120 horas/ 30 horas = 4 encontros

    Letra " B"

ID
3037738
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um certo produto nacional custa 80% do preço de um produto importado similar. Uma loja irá oferecer um desconto de R$ 2.600,00 no produto importado e ao mesmo tempo aumentar o preço do produto nacional em 9%, de maneira que o importado fique R$ 1.000,00 mais caro que o nacional. Após o aumento, o produto nacional irá custar

Alternativas
Comentários

  • NACIONAL = X* 80/100

    IMPORTADO = X

    X - 2600 = 8X/10 + (8X/10* 9/100) + 1000

    X - 2600 = 8X/10 + 72X/1000 + 1000

    X - 2600 = 872X/1000 + 1000

    X - 872X/1000 = 3600

    128X/1000 = 3600

    128X = 3600000

    X= R$ 28.125,00 ( IMPORTADO)

    O PRODUTO NACIONAL CUSTAVA = 28.125,00 * 8/10 = R$ 22.500,00

    COM O AUMENTO DE 9% IRÁ CUSTAR = 22500 + 22500*9/100 =>> 22500 + 2025 ==> R$ 24.525,00

  • nivel hard..

  • Para começar: Importado = "i" ..... Nacional = "n"

    1°) Nacional custa 80% do produto importado: n = 0,80i

    2°) Aumento de 9% do nacional: 0,80i + 0,09x0,80i = 0,872i

    3°) Uma loja irá oferecer desconto de R$ 2.600,00 no produto importado: i - 2.600

    4°) De maneira que o importado fique R$ 1.000,00 mais caro que o nacional:

    0,872i + 1.000 = i - 2.600,00

    0,872i - i = -2.600 - 1.000

    -0,128i = -3.600

    i = 28.125

    5°) Substituindo o valor de i do 3° item (i-2.600): 28.125 - 2.600 = 25.525 , (de maneira que fique R$ 1.000,00 mais caro q o nacional), portanto: 25.525,00 - 1.000,00 = 24.525,00

    R: Alternativa A

  • Achei a resolução dessa questão no youtube, mas não estou conseguindo colar o link aqui nos comentários; ele desaparece quando dou ok.

    Quem tiver interesse é só procurar no canal Matemática Professor LG

  • O que temos aqui é o seguinte: Após o produto nacional receber um aumento de 9%, ele passará a ser igual ao importado menos 3600 reais. Porque 3600? Porque a questão disse que o importado vai receber um desconto de 2600 reais e ainda vai ficar 1000 reais mais caro que o nacional, ok? Então, agora é só montar a equação:

    1,09 x (0,8X) = X - 3600 OBS: 1,09 é o fator de aumento do produto nacional

    0,8X é o valor do produto nacional antes do aumento de 9%

    X é o valor do produto importado antes do desconto de 2600

    0,872X = X - 3600

    -0,128X = -3600 (-1)

    0,128X = 3600

    X = 3600 / 0,128

    X = 28125,00

    80% de X = 22500,00 que aumentado de 9%, passará a valer 24525,00 reais

    GAB: Letra A

  • Explicação do professor em video: https://www.youtube.com/watch?v=gYMzeiE6xps

  • Gabarito:A

    Principais Regras:

    • Representações: 25% = 0,25 = 25/100
    • Não existe um método para você realizar essas questões, por exemplo, a maioria das questões você consegue realizar tudo por regra de três. Exemplp:

    25 - 100%

    10 - X

    FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

ID
3037741
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Gabriela trabalhou por 28 horas e Giovana trabalhou por 35 horas, na auditoria de uma empresa. Elas dividiram, em partes diretamente proporcionais, o valor recebido pelo serviço. Se Giovana recebeu R$ 700,00 a mais do que Gabriela, então o valor total recebido pelo serviço foi

Alternativas
Comentários

  • Gabriela = 28 horas

    Giovana = 35 horas

    O valor recebido foi diretamente proporcional a cada hora de serviço trabalho.

    Diferença = 35 horas (Giovana) - 28 horas (Gabriela)

    Diferença = 7 horas

    Se Giovana recebeu R$700,00 a mais que Gabriela, então R$ 700,00 / 7 (diferença) = R$100,00

    Gabriela = 28 * 100 = R$2.800,00

    Giovana = 35 * 100 = R$ 3.500,00

    Valor total recebido pelo serviço é: Valor da Gabriela + Valor da Giovana

    Valor total recebido pelo serviço é: R$ 2.800,00 + 3.500,00

    Valor total recebido pelo serviço é: R$ 6.300,00

    Letra " E "

  • Gabriela (G) = 28h

    Giovana (J) = 35h

    |

    "Giovana recebeu R$ 700,00 a mais do que Gabriela" significa:

    J = G + $700

    |

    Por que J recebeu mais que G? Porque trabalhou mais horas.

    Quantas horas trabalhou a mais? 35h - 28h = 7h

    |

    Significa que a cada 7h remunera-se em $700.

    |

    Indagação da questão: "...valor total recebido pelo serviço foi?"

    |

    7h = $700

    35h + 28h = X

    |

    63 . 700 = 7X

    $6300, alternativa E

    Não há muito o que se adicionar, pois o colega Claudinei foi bastante elucidativo. Mas fica a minha contribuição =)

  • A diferença de tempo é 35 - 28 e a diferença de valores é 700 reais.

    100 reais por hora => (28 + 35) * 100 = 3600

  • 35 - 28 = 7h

    35 + 28 = 63h

    7 ____700

    63____x

    7x = 63*700

    x = 6300

  • 700 ____7

    x ____63 (que é a soma de 28 +35)

    x= 63.700

    -------

    7

    x=6300

  • Resolvi assim:

    Horas trabalhadas:

    Gabriela: 28h Giovana: 35h

    Somei tudo: 2+8= 10 3+5= 8

    10+8 = 18

    O próximo passo foi encontrar nas alternativas uma soma divisível por 18.

    A) 4+9 = 13

    B) 5+2+5 = 12

    C) 5+6 =11

    D) 5+9+5 =19

    E) 6+3 = 9 Gabarito.

  • Gabriela: 28h --- X reais

    Giovana: 35h --- X + 700 reais

    Fazendo o cruz credo, temos:

    35x = 28x + (700 x 28)

    35x = 28x + 19600

    35x - 28x = 19600

    7x = 19600

    x = 19600/7

    x = 2800 reais

    -

    Portando, Gabriela ganhou 2800 reais e Giovana ganhou 3500 reais (2800+700)

    Juntas, ganharam 2800 + 3500, totalizando 6300 reais

    (Ainda bem que não tinha 2800 nas alternativas, pois eu ia cego marcá-la, rsrs)

    GAB E)

  • 28/35 dividindo por 7= 4/5

    4/5 = x/x + 700

    5x = 4x + 2800

    X = 2800

    X + 700 = 3500

    2800 (Gabriela) + 3500( Giovana) = 6300

  • Se tivesse 3500 na resposta, eu erraria. Ê falta de atenção...

  • Se Giovana recebeu 700 reais pelas 7h a mais trabalhas por ela, então cada hora vale 100 reais.

    Ou seja:

    Gabriela trabalhou 28h = recebeu 2800,00

    Giovana trabalhou 35h = recebeu 3500,00

    Somando = 6300,00

    GAB E

  • Simples!!

    Para quem conhece o professor Marcelo Jardim, o melhor professor de matematica em minha opiniao, voce resolve essa questao em segundos!!

    Gabriela 28hs

    Giovana 35hs

    simplificando fica

    Gabriela 4hs

    Giovana 5hs

    o total recebido pelas duas será a soma das constantes.. 4+5= 9 que é o total recebido...

    logo, o valor do total recebido tem que ser MULTIPLO DE 9...

    Dessa forma, a unica alternativa que é multiplo de 9 é a letra E

    gab LETRA "E"

  • Sete Moreira feição e meia Elano capital meia meia meia não 75

  • Sofrendo com essa

  • Sofrendo com essa

  • Sofrendo com essa

  • Trabalhadas 35 - 28 = 7 horas a mais

    Cada hora R$ 100,00 . 7 horas = R$ 700,00 ( a hora custa R$ 100,00 )

    Gabriela Trabalhou 28 horas . R$ 100,00 = R$ 2.800,00

    Giovana Trabalhou 35 horas . R$ 100,00 = R$ 3.500,00

    Então o valor total recebido pelo serviço foi R$ 6.300,00

  • X / 28 = (X+700)/35

    Só desenvolver:

    X = 2800

    total = 2800 + 2800 + 700 = 6300

  • A cada hora trabalhada foi pago R$ 100,00

    Gabriela trabalhou 28h e recebeu R$ 2.800,00

    Giovana trabalhou 35h e recebeu R$ 3.500,00

    R$ 2.800,00 + R$ 3.500,00 = R$ 6.300,00

    Então o valor total recebido pelo serviço foi R$ 6.300,00

  • simples e rápido:

    Giovana trabalhou 7 horas a mais e ganhou 700,00

    então 7 horas de trabalho corresponde a 700,00

    28+28 = 56

    56x7: 5.600 + os 700 =

    6.300,00

    gab E

  • regra de três simples

    Horas valor(R$)

    28 X

    35 X+700

    simplificando:

    Horas Valor (R$)

    4 X

    5 X+700

    Multiplica em cruz pois quanto mais horas trabalhar, maior será o valor a ser recebido, portanto DIRETAMENTE Proporcional

    RESOLUÇÃO:

    5x=4x+2800

    5x4x=2800

    x=2800

    O VALOR RECEBIDO FOI DIVIDIDO EM PARTES DIRETAMENTE PROPORCIONAL, ENTÃO:

    Se X é igual a 2800, então X+700 SERÁ 2800+700= 3500

    SENDO O TOTAL RECEBIDO: 2800+3500=6300

  • Gabarito:E

    Principais Dicas:

    • Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
    • Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.

     

    FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

ID
3037744
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Carlos, Daniel e Eduardo estão fazendo um treino em uma pista retilínea de 184 m. Eles partem ao mesmo tempo, de uma mesma extremidade da pista, correm os 184 m, e imediatamente voltam correndo mais 184 m até o ponto de partida. Cada corredor mantém uma mesma velocidade durante toda a corrida. Para cada 15 m que Carlos corre, Eduardo corre 8 m e Daniel corre 12 m. Quando Carlos estiver voltando, ele irá cruzar com Eduardo, no momento que Daniel já tiver percorrido um total de

Alternativas
Comentários

  • ESSA QUESTÃO ESTÁ MAIS PARA FÍSICA ( ENCONTRO DE DOIS CORPOS)

    Carlos tem velocidade de 15 m/s

    Eduardo com 8 m/s

    Daniel com 12 m/s

    Temos que quando Carlos percorrer 195 m após 13 segundos (estará na posição 173 m no sentido oposto), Eduardo percorreu 104 m e Daniel 156 m.

    ------------------------------------------E(104)------------------------D(156)-------------------> (184m)

    <----------------------------------------------------------------------------(195,173 volta)C---- (184m)

    As equação serão:

    C(t) = 173 - 15t

    E(t) = 104 + 8t

    D(t) = 156 + 12t

    I - Igualando C e E, tem-se:

    173 - 15t = 104 + 8t

    69 = 23t

    t = 3 s

    II - Após 3 segundos do lado oposto (13 segundo ida + 3 volta) , os dois se encontrarão. Neste momento, Daniel terá percorrido:

    D(3) = 156 + 12*3 ou 12* 16

    D(3) = 192 m Daniel terá percorrido

    Resposta: E

  • https://www.youtube.com/watch?v=qum35-P0z7I

  • Para quem não consegue ter acesso ao comentário do professor, segue a solução dada por ele:

    Carlos percorre toda a pista e está voltando;

    E, num dado momento quando estiver voltando, irá se encontrar com Eduardo (que ainda está indo);

    Esquematizado:

    _______________________________→C

    0 _____________________________ 184

    _______________ C←__________

    _______________→E

    ________________∟ ponto no qual se cruzam

    Perceba que a distância da pista foi percorrida 2x (vermelho + azul)

    Assim, pode-se dizer que,

    se Carlos corre trechos de 15 em 15m e,

    se Eduardo corre trechos de 8 em 8m,

    é como se os 368m (184 + 184) tivessem de ser vencidos de 23 em 23m (15 + 8)

    Então, 368 / 23 = 16x que isso aconteceu (é como se fosse um módulo)

    Daniel, portanto, também terá corrido de 12 em 12m por 16x

    12 x 16 = 192m

ID
3037747
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O quadrado do número da minha camisa, subtraído de 36, é igual ao quíntuplo da soma do número da minha camisa com 336. O número da minha camisa, que é positivo, está compreendido entre

Alternativas
Comentários

  • x² - 36 = 5 * (x+336)

    x² - 36 = 5x + 1680

    -x² + 5x + 1716 = 0

    .

    √∆ = 5² - 4*(-1) * 1716

    √∆ = 25 + 6864

    √∆ = 6889

    ∆ = √6889 = 83

    .

    x = - 5 ± 83 / -2

    x ¹ = - 88/-2 = 44

    x² = 78/-2 = -34 negativo

    ALTERNATIVA B ) 40 A 50

  • Único problema é saber que a raiz de 6889 é 83....

  • Isabela Mendes, tem que fatorar e juntar os pares, parece difícil mas não é

  • Para encontrar a raiz de 6.889, peguei o numero 6.400 que possui a raiz 80. ( eliminando os zeros seria 64 e 8), a partir dai já sabia que a raiz de 6.889 era um número aproximado de 80. Pois bem, olhando para o ultimo dígito do número 6.889 que é 9, logo supus que a raiz fosse 83, uma vez que 3 vezes 3 é nove (último dígito de 83), fiz o teste 83 x 83 e bateu.

ID
3037750
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um lojista guardou uma encomenda de suvenires, ou na cor verde ou na cor amarela, em caixas grandes e caixas pequenas. Em cada caixa pequena ele guardou 3 suvenires verdes e 5 amarelos e em cada caixa grande ele guardou 8 suvenires verdes e 7 amarelos. Se na encomenda vieram 6 suvenires amarelos a mais do que verdes e se o número de caixas grandes excedeu o número de caixas pequenas em 5, então o total de suvenires recebidos nessa encomenda foi

Alternativas
Comentários

  • Fiz uma tabela para organizar melhor o sistema

    Em cada caixa pequena, temos 3 verdes e 5 amarelos

    Em cada caixa grande, temos 8 verdes e 7 amarelos

    assim,

    V | A

    P 3| 5

    G 8 |7

    , onde v= verdes, a= amarelos, p= caixas pequenas, g=caixas grandes

    Pela tabela, temos que

    V= 3P + 8G

    A= 5P + 7G

    Temos um sistema com 3 incógnitas. Portanto, voltemos ao enunciado para conseguir resolvê-lo:

    " vieram 6 suvenires amarelos a mais do que verdes" -> A= V + 6

    "o número de caixas grandes excedeu o número de caixas pequenas em 5" -> G= P +5

    Substituindo as informações do enunciado no sistema montado, teremos:

    V= 3P + 8(P+5)

    V+6= 5P + 7(P+5)

    Resolvendo as distributivas e isolando o V, teremos:

    V= 11P + 40

    V= 12P + 29

    Daí, teremos que P=11. Substituindo P em alguma equação do sistema, encontraremos que V= 161.

    Como sabemos que A= V + 6 e que V=161, encontraremos A= 167.

    O NÚMERO TOTAL DE SUVENIRES SERÁ A SOMA DO NÚMERO DE SUVENIRES AMARELOS COM O NÚMERO DE SUVENIRES VERDES.

    S= A + V

    S= 167 + 161

    S=328, ALTERNATIVA C

  • https://www.youtube.com/watch?v=1yk02A8cvJ4

  • Bem chatinha essa. Não lembro de uma igual. Vai para o caderninho.

ID
3037753
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A média dos salários de 500 funcionários de uma empresa é igual a R$ 2.800,00. Para 12% dos funcionários homens foi dado, a cada um, aumento de R$ 200,00, e a soma dos aumentos dados para as mulheres foi R$ 8.500,00, de maneira que a média dos salários dos 500 funcionários passou a ser R$ 2.831,40. O número de mulheres nessa empresa é

Alternativas
Comentários

  • Eu não resolveria essa questão na hora da prova. Vamos lá:

    |

    "A média dos salários de 500 funcionários de uma empresa é igual a R$ 2.800,00" significa:

    2800 . 500

    -------------- = 2800

    500

    |

    H + M = total de funcionários (que é 500)

    Lá no final a questão indaga "O número de mulheres nessa empresa é", ou seja isolamos o oposto de M, que é H:

    H = 500 - M >>>>>> EQUAÇÃO!

    |

    "Para 12% dos funcionários homens foi dado, a cada um, aumento de R$ 200,00," se traduz em:

    200 . 12

    ----- . H + 2800H

    100

    (Aqui é 200 vezes 12H/100 + 2800H. A edição fica ruim.)

    |

    "e a soma dos aumentos dados para as mulheres foi R$ 8.500,00" se transcreve assim:

    8500 + 2800M

    |

    E, para finalizar, "... de maneira que a média dos salários dos 500 funcionários passou a ser R$ 2.831,40", unindo tudo temos a fórmula da nova média:

    200 . 12

    ----- . H + 2800H + 8500 + 2800M = 2831,4

    100

    ----------------------------------------------------

    500

    Simplificando o que dá:

    24H + 2800H + 8500 + 2800M = 1415700

    |

    Agora vamos substituir H pelo que ele vale na EQUAÇÃO! lá de cima (H = 500 - M), assim:

    24 . (500 - M) + 2800 . (500 - M) + 8500 + 2800M = 1415700

    12000 - 24M + 1400000 - 2800M + 8500 + 2800M = 1415700

    4800 = 24M

    M = 200, alternativa D, de desespero!...

    Tentei explicar passo a passo kkkk

  • fiz ela mais rápida.

    H + M = 500

    Aumento com funcionários é 500 x R$ 31,40 = R$ 15.700

    0,12 H x 200 + 8500 = R$ 15.700

    H = 300

    300 + M = 500

    M=200

  • Poxa, que alegria acertar uma questão desta.

    Eu, igual ao colega, também certamente não acertaria uma questão desta em uma prova.

    Aqui resolvendo é mais tranquilo, conquanto levei uns 40 minutos pra resolver.

    -----------

    Fiz o seguinte raciocínio:

    1º) Calculei o total aumentado: (500*$2,800,00) - (500*$2.831,40) = $ 15.700,00

    2º) Calculei quantos receberam os Homens: Se as mulheres receberam $ 8.500,00, então os homens receberam $ 7.200,00 ($ 15.700,00 - $ 8.500,00 = $ 7.200,00).

    3º) Como a questão dizia que cada Homem (dos 12%) recebeu $ 200,00 de aumento, dividi $ 7.200,00 por $ 200,00 para saber quantos Homens receberam $ 200,00, chegando ao resultado de 36 homens (36 homens receberam $ 200,00)

    4º) Sabendo que 36 Homens corresponde a 12%, fiz uma regra de 3 para saber quantos Homens corresponderia a 100%

    36---------------12%

    X---------------100%

    X (homens) = 300

    5º) Finalmente, sabendo que os homens totalizam 300 e que tem 500 funcionários, logo, há 200 mulheres.

    Desculpem se ficou poluído e confusa a explicação.

    Mas pra quem, como eu, não tem tempo pra ficar decorando fórmulas, melhor caminho é procurar alternativas de raciocínio.

  • A média dos aumentos será igual ao aumento da média.

    Aumento da média: 31,4

    Média dos aumentos: (8500 + 200h_1) /500; sendo h_1 = 12% * h, onde h é a quantidade de homens

    31,4 = (8500 + 200h_1) /500 => h_1 = 36 => h = 300 => m = 200 onde m é a quantidade de mulheres

  • (500*2800 + 200x + 8500)/500 = 2831,40

    200x + 1408500 = 500*2831,40

    200x = 1415700 - 1408500

    200x = 7200

    x = 36 (12% dos homens)

    36____12

    H ____100

    12H = 3600

    H = 300

    M = 500 - 300

    M = 200

  • 500F/500=2800

    500F=500 x 2800

    500F =1,4 mi ( soma dos salários dos 500 funcionários)

    500F/500=2831

    500F= 2831x 500

    500F=1,415,700 mi ( soma do novo salário com os aumentos)

    O exercício diz que 8500 é o valor da soma do aumento das mulheres, portanto:

    1,415,700 - 8.500= 1,407,200

    1, 407, 200 - 1,400,00 = 7200 ( valor do aumento dos 12 % dos homens )

    Cada homem recebeu 200 reais: 7200/200 = 36 que corresponde a 12% do total de homens é só fazer regra de 3:

    36-----12

    H-------100

    H=300

    300+M=500

    M=200

  • Para explicar matemática só desenhando, logo a Qconcursos precisa adicionar a ferramenta de desenho ao campo comentários. kkkk

  • https://www.youtube.com/watch?v=lhIkpXiq6u0

  • H+M = 500

    Antes do Aumento:

    X = Salário dos Homens

    Y = Salário das Mulheres

    (X+Y)/500 = 2.800 (Media de salários)

    X+Y = 1.400.000 (Total de salários)

    Depois do Aumento:

    (X+Y)/500 = 2.831,40 (Media de salários)

    X+Y = 1.415.700 (Total de salários)

    Para calcular o aumento (Depois - Antes):

    1.415.700 - 1.400.000 = 15.700 (Aumento total de H+M)

    O enunciado disse que o aumento das Mulheres = 8.500, então:

    15.700 - 8.500 = 7.200 (Aumento dos homens)

    Também disse que o aumento dos Homens foi para o 12% dos funcionários Homens, com 200 reais cada.

    7.200 = 200*(12/100)H

    H = 300

    Sendo H+M = 500

    M = 500 - H = 500 - 300 = 200

    M = 200

    Gabarito D

    Bons estudos...

  • Diferença da Média: R$ 31,40 * 500 = Acréscimo de R$ 15.700.

    Mulheres R$ 8500,00

    Homens R$ 7200,00.

    12% = 7200 / x -> X= 7200/0,12 = 60.000 / R$ 200,00 = 300 Homens.

    H+M=500

    300+M=500

    M= 200.

    Letra D.

  • PESSOAL, É MAIS SIMPLES DO QUE PARECE!!!

    Nesse tipo de exercício levem em consideração só os aumentos em seus totais.

    Ora, a média passou de 2.800 para 2.831,40. Ou seja, em relação às 500 pessoas, estão sendo gastos 500 x 31,40 = 15.700. Já que temos o total do aumento dado às mulheres, subtraímos dos 15.700 para atingir o aumento dado somente aos homens. Ou seja: 15.700 - 8.500 = 7.200 = aumento dado aos 12% dos homens. Traduzindo: 0,12 x total de homens x 200 = 7.200. Resolvendo, já que o total de homens é 300, o número de mulheres só pode ser 200. Gravem a resolução pois é um modelo frequente na Vunesp.

  • FIZ DE UM JEITO BEM MAIS FÁCIL.

    BOM SE TEMOS 2800 NA PRIMEIRA MÉDIA ENTÃO SABEMOS QUE NA SEGUNDA MEDIA AUMENTOU 31,40.

    ENTÃO SABE-SE QUE A MEDIA DO AUMENTO=31,40

    ENTÃO SOMANDO TODOS OS VALORES AUMENTADOS E DIVIDINDO POR 500 VAMOS TER O VALOR DE X:

    X=HOMENS

    Y=MULHERES

    12%=0.12

    8500+(0.12X*200)/500=31,40

    8500+(0.12X*200)=500*31,40

    8500+(0.12X*200)=15700

    0.12X*200=15700-8500

    0.12X*200=7200

    0.12X=7200/200

    0.12X=36

    X=36/0.12

    X=300

    LOGO Y=MULHERES=200

  • Diferença de 31,40.

    31,40

    x500

    =15700 (menos os 8500 das muié sobram 7200)

    7200/200= 36 (Ou seja, foram dados 200 reais a mais para 36 homens, os 12%)

    36 homens são 12%

    x homens são 100%

    HOMENS = 300

    MULHERES = 200

ID
3037762
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Leonardo leu 4 livros em sequência, um com 784 páginas, outro com 235 páginas, outro com 443 páginas e outro com 602 páginas, não necessariamente nessa ordem. Ele leu 23 páginas por dia de maneira que, se em um dia ele acabou de ler um livro antes de ler 23 páginas, ele iniciou outro livro, até completar as 23 páginas. Observe que foi possível Leonardo ter lido menos de 23 páginas no dia que terminou o último livro. Leonardo começou essa leitura no primeiro dia de março e no dia 6 de abril terminou de ler o segundo livro. Se o último livro que Leonardo leu foi o que tinha 443 páginas, o dia em que ele terminou de ler o terceiro livro foi no dia

Alternativas
Comentários

  • 1 de março (31 dias) a 6 de abril (6 dias), total de 37 dias.

    23* 37= 851 (número de páginas multiplicado pelo número de dias)

    1º de março a 6 de abril ele leu 2 livros. Como o enunciado já nos diz que o 4º livro foi o de 443 páginas, então somando os livros podemos inferir que os 2 primeiros livros lidos foram o de 235 páginas e o de 602 (pois se somar quaisquer outros a conta ultrapassará o número de páginas por dia).

    602 + 235 = 837 páginas

    Subtraímos o número de páginas que ele pode ler em 37 dias, pelo que de fato leu ao terminar os 2 livros.

    851-857 = 14 (Então ele tem que começar o 3º livro no dia 6 de abril e ler 14 páginas)

    784 - 14 = 770. (Subtraímos o número de páginas do terceiro livro por 14 que é o número de páginas que ele ainda tem que ler no dia 6)

    770/23 = 33,47 (Dia 7 de abril + 33 dias = 10 de maio)

    Gab: D. Bom estudo!

  • Excelente questão. Errei, claro!

  • Excelente questão, mas tem que haver cuidado ao resolver e toma muito tempo do candidato.

  • Sabendo que o último livro foi o de 443 páginas, é só fazer a soma da quantidade de páginas dos outros três livros e dividir por 23:

    784 + 235 + 602 = 1621 páginas lidas

    1621/23 = 70 e sobra 11, ou seja, no septuagésimo primeiro dia ele leu 11 páginas e terminou o terceiro livro.

    01 de março + 71 dias = 10 de maio

    Alternativa D

  • Excelente questão, demanda tempo para entender. A resolução é simples, mas demorada. Talvez, na hora da prova, seja difícil ter tempo para resolvê-la..

  • Excelente questão? Mal elaborada.

    O enunciado diz que Leonardo LEU 23 páginas por dia e não que sua capacidade máxima de leitura diária seria de 23 páginas. No dia 06 de abril, ele teria que ter lido 851 e não menos!

  • Acertei, mas fiz de maneira mais complicada, foi bom ter visto o vídeo depois. fiz as divisões de maneira individual

  • Essa nem errar eu sabia.

ID
3037765
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Dois países do Sul da Ásia, segundo as agências internacionais de notícias (28.02.2019), “estão à beira de um conflito, após três dias de escalada na disputa” por uma região dominada pelas duas nações. A crise começou após um atentado suicida no qual pelo menos 40 paramilitares de um dos lados foram mortos. O ataque foi reivindicado pelo grupo islamita Jaish e Mohammed (jeM).

(http://twixar.me/ffH3. Adaptado)

Os países beligerantes são

Alternativas
Comentários

  • gab: E

    Em 14 de fevereiro, um ataque suicida com um carro-bomba matou 44 policiais na Caxemira indiana. Foi o ataque mais letal na região em anos. O grupo que reivindicou a autoria, chamado Jaish-e-Mohammad, segue o islamismo e almeja que toda a Caxemira se torne parte do Paquistão. A Índia, de maioria hindu, afirma que o grupo recebe apoio do governo paquistanês, que sempre negou vínculo com extremistas.

    A Caxemira é a região mais militarizada do mundo. Índia e Paquistão têm armas nucleares, portanto a relação entre eles gera maior preocupação internacional. Os demais países que têm bombas atômicas são China, Coreia do Norte, Estados Unidos, França, Israel, Reino Unido e Rússia.

    Fonte: https://www.nexojornal.com.br/expresso/2019/02/26/Tens%C3%A3o-nuclear-os-novos-confrontos-entre-Índia-e-Paquistão

    Bons estudos.

ID
3037768
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

“O ministro da Justiça, Sérgio Moro, apresentou nesta segunda-feira (04.02) um projeto de lei contra a corrupção e anticrime com alterações em 14 leis, como os Códigos Penal, de Processo Penal e Eleitoral, além das legislações que tratam de crimes hediondos e execução penal.”

(http://twixar.me/NM23. Adaptado)

O projeto

Alternativas
Comentários

  • Meu Deus... Que questão é essa ? kkkkkk

  • Alternativa C

    Cria a possibilidade de acordo entre Ministério Público e acusados, em que estes se declaram culpados e conseguem alguns benefícios, como a redução da pena, sem a necessidade de julgamento.

  • Acabei marcando letra "D" tendo em vista a dúvida no gabarito da questão "C" (...sem a necessidade de julgamento.)

  • A alternativa E é utopia

  • Fui eliminando as alternativas que eram contrárias aos princípios do direito penal e à Constituição. Me lasquei.

  • chama-se "acordo de não persecução penal" voltado para os crimes sem violência e grave ameaça!

  • LETRA C. 28-A do Código de Processo Penal, em não sendo caso de arquivamento da investigação, se o investigado tiver confessado a prática da infração penal sem violência ou grave ameaça e com pena mínima inferior a 4 (quatro) anos, o Ministério Público poderá propor acordo de não persecução penal.

  • Creio que a questão se refira ao Acordo de Não Persecução Penal que é realizado antes do oferecimento da denúncia pelo Ministério Público, tendo como um dos requisitos a confissão formal do acusados.

  • A principio vamos ter muitas dor de cabeça no inicio dessas questões do pacote anticrime.

  • como assim a banca cobrando algo antes da lei ser aprovada pelo Congresso Nacional? É sério isso, gente?

  • Acordo de não persecução penal,mas somente para crimes sem violência ou grave ameaça. Trata-sede um acordo extrajudicial que deve ser homologado pelo juiz.

  • Um dos benefícios do acordo de não persecução penal é a redução da pena????? Onde está prevista essa redução em decorrência do acordo? como vai haver redução se o processo não vai nem ser iniciado? alguém me explica?

  • Como assim redução de pena ? Não seria, a ANPP, causa de extinção de punibilidade ao invés de causa de redução de pena ?

  • -CPP- Não sendo caso de arquivamento e tendo o investigado confessado formal e circunstancialmente a prática de infração penal sem violência ou grave ameaça e com pena mínima inferior a 4 (quatro) anos, o Ministério Público poderá propor acordo de não persecução penal, desde que necessário e suficiente para reprovação e prevenção do crime, mediante as seguintes condições ajustadas cumulativa e alternativamente:

    I - reparar o dano ou restituir a coisa à vítima, exceto na impossibilidade de fazê-lo;

    II - renunciar voluntariamente a bens e direitos indicados pelo Ministério Público como instrumentos, produto ou proveito do crime;

    III - prestar serviço à comunidade ou a entidades públicas por período correspondente à pena mínima cominada ao delito diminuída de um a dois terços, em local a ser indicado pelo juízo da execução, na forma do ;

    IV - pagar prestação pecuniária, a ser estipulada nos termos do  a entidade pública ou de interesse social, a ser indicada pelo juízo da execução, que tenha, preferencialmente, como função proteger bens jurídicos iguais ou semelhantes aos aparentemente lesados pelo delito; ou

    V - cumprir, por prazo determinado, outra condição indicada pelo Ministério Público, desde que proporcional e compatível com a infração penal imputada.

  • Letra C tendo em vista que, a referida resposta indica o ANPP (Acordo de não Persecução Penal).

    Art. 28 - A, CPP.

  • Gabarito muito duvidoso, visto que o ANPP não reduz pena alguma, não chega nem a ter processo e investigado NÃo é declarado culpado, ele apenas confessa para fins do prórpio ANPP nao podendo essa confissão ser levada em consideração para futuro julgamento

  • Esta questao deveria ter sido anulada. O ANPP não reduz pena. em realidade, se celebrado o Acordo, inicia-se um período de prova. caso nao haja revogacao ao longo do referido período, extingue-se a punibibilidade. caso haja revogação, a denúncia é oferecida e o réu pode vir a ser condenado, sem nenhuma redução de pena decorrente no ANPP.
ID
3037771
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

“Uma das missões de exploração robótica mais longevas e bem-sucedidas da história chegou ao fim nesta quarta-feira, 13 de fevereiro (2019). Depois de passar oito meses tentando reavivar o rover Opportunity, que está no planeta desde janeiro de 2004, a NASA deu por encerrada a missão. Ele não resistiu à tempestade de areia que cobriu todo o planeta em junho do ano passado. Com os painéis solares encobertos por uma grossa crosta de poeira, ficou impossibilitado de captar energia.”

(http://twixar.me/lp63. Adaptado)

O robô Opportunity cumpria missão em 

Alternativas
Comentários

  • Gaba: A

    "Nasa anuncia a “morte” do robô Opportunity

    Oito meses após perder contato com o rover, que estava em Marte desde 2004, agência declara sua missão oficialmente encerrada."

    (fonte: https://super.abril.com.br/ciencia/nasa-anuncia-a-morte-do-robo-opportunity/)

ID
3037774
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

“O acordo comercial entre Brasil e Argentina para veículos, que impõe limites de exportação e importação, voltou a ser respeitado pelas montadoras nos últimos meses (de 2018), depois que o país vizinho entrou em uma nova crise econômica e passou a demandar menos carros brasileiros”.

(http://twixar.me/GS63. Adaptado)

Segundo o acordo vigente,

Alternativas
Comentários

  • gab: D

    O acordo comercial entre Brasil e Argentina para veículos, que impõe limites de exportação e importação, voltou a ser respeitado pelas montadoras nos últimos meses, depois que o país vizinho entrou em uma nova crise econômica e passou a demandar menos carros brasileiros.

    Pelo acordo em vigor entre os dois países, para cada US$ 1 em veículos e autopeças importados da Argentina, o Brasil pode exportar no máximo US$ 1,50 para lá.

    No entanto, durante 2016, 2017 e o primeiro semestre deste ano, o lado brasileiro excedeu esse limite.

    Fonte: https://www.gazetadopovo.com.br/economia/brasil-volta-a-limitar-exportacao-de-veiculos-a-argentina-07dbtyrj36e480br2wz0re0xa/

    Bons estudos.

ID
3037777
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

A equipe econômica do novo governo federal cortará verbas para uma determinada área educacional com o objetivo de viabilizar a redução de custos do governo, desonerar a folha de pagamento das empresas e, com isso, capitalizá-las. Em dezembro de 2018, os jornais informavam que “para definir detalhes desse plano, a equipe do futuro ministro faz um pente-fino nas despesas, avaliando, por exemplo, a qualidade dos cursos que são pagos com dinheiro recolhido e os pagamentos de serviços como consultorias”.

(http://twixar.me/XFH3. Adaptado)

A área educacional visada corresponde

Alternativas
Comentários
ID
3037780
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário do MS Windows 7, em sua configuração padrão, está utilizando o Windows Explorer para visualizar os arquivos de uma pasta do disco rígido de seu computador. Pretendendo apagar definitivamente um arquivo do disco rígido, de modo que esse não possa ser recuperado da Lixeira, o usuário poderá selecionar esse arquivo por meio de um clique de mouse e, depois, acionar as teclas

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra B

    SHIFT + DEL = exclusão direta, sem passar pela lixeira - o Windows pede a confirmação para o usuário

    DEL = exclui o arquivo enviando para a lixeira - não pede a confirmação do usuário

  • GABARITO: LETRA B

    → SHIFT + DELETE -> FAZ O ARQUIVO SUMIR

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • SHIFT geralmente potencializa a ação. GABARITO B

  • Letra B.

    Bizu:

    Vale mencionar que esse arquivo, mesmo quando deletador através do Shift+Del, poderá ser recuperado com utilização de softwares para tal.

  • Alt + Enter Exibe propriedades de arquivo 

    Alt + Esc Alterna entre janelas na ordem em que foram abertas 

    Alt + F4 Fecha programa 

    Alt + Tab Alterna entre janelas de programas abertos 

    Alt + espaço, depois N ou X Minimiza ou maximiza janela 

    Ctrl + Esc Abre menu Iniciar 

    Ctrl + F4 Fecha janela de programa 

    Ctrl + Z Desfaz última ação 

    F1 Abre a ajuda

    F2 Renomeia o item selecionado.  

    F3 Realiza pesquisa 

    Print Screen Captura tela, para colar em programas como o "Paint" 

    Alt + Print Screen Captura somente janela ativa 

    Shift Ao inserir CD-ROM no drive, evita que ele seja reproduzido automaticamente 

    Shift + Del Exclui um item sem armazená-lo na lixeira 

    Shift + F10 Equivale ao clique com o botão direito do mouse 

    Shift + Tab Retrocede entre itens de um documento 

    Tab Avança entre itens de um documento 

    Windows + D Minimiza ou restaura todas as janelas 

    Windows Mostra o Menu Iniciar  

    Windows + E Abre o Windows Explorer 

    Windows + F Abre o Pesquisar para arquivos 

    Windows + R Mostra a janela Executar 

    Windows + L Tranca a tela

    Windows + U Abre o Gerenciador de Utilitários  

    Windows + CTRL + F Mostra o Pesquisar para computador (em rede)  

    Windows + Shift + M Desfaz minimizar (para todas as janelas) 

    Windows + F1 Para Ajuda e Suporte 

    Windows + BREAK Mostra as Propriedades de Sistema

  • Pega o bizú:

    SHIFT + DEL = é só lembrar do: SHIIIIII...... lascou, o arquivo sumiu...

  • CUIDADO! Se ligue nos atalhos.

    TAB + DEL --> Nem é atalho.

    SHIFT + DEL--> Excluir definitivamente, nem vai pra lixeira.

    END + DEL --> Nem é atalho.

    CTRL + DEL --> Não faz nada.

    ALT + DEL --> Não faz nada.

  • Até que fim acertei uma.!!!

  • Completando o comentário do @Douglas Sousa

    No pen drive, quando deleta documentos ou qualquer outra coisa, é excluído definitivamente sem passar pela lixeira, porém, CUIDADO: não são todos os “dispositivos removíveis” que não possuem lixeira, HD externo (NTFS) possui lixeira própria e é um dispositivo removível.

    Já perdi uma questão dessa em um concurso, questão que poderia ser simples, mas nem todo mundo sabe disso.

    DEL: envia para a lixeira

    SHIFT + DEL: exclusão direta, sem passar pela lixeira

    Gabarito ( B )

    Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

  • Qualquer procedimento para excluir ou enviar para a lixeira que envolva o uso da tecla SHIFT fará a exclusão permanente. Lógica para entender que Arquivos da rede ou pendrivers não vão para a lixeira: qualquer arquivo que será restaurado, por padrão, volta para o local de origem. Se o arquivo era de um disco removível, como ele poderia ser restaurado se o local de origem foi removido? Por isso que são excluídos permanentemente.

  • Gab: B

    A)TAB + DEL --> Não é atalho.

    B)SHIFT + DEL--> Excluir definitivamente e não vai pra lixeira.

    C)END + DEL --> Não é atalho.

    D)CTRL + DEL --> Não faz nada.

    E)ALT + DEL --> Não faz nada.

  • Gabarito''B''.

    >Acionar as teclas SHIFT + DEL=> Excluir definitivamente e não vai para lixeira.

    Estudar é o caminho para o sucesso!

  • Gabarito B.

    Lixeira

    ·        Excluir arquivo vai para lixeira

    ·        Arrepende-se, vai à lixeira e restaura.

    ·        Lado direito do mouse, excluir, (pergunta do Windows: tem certeza que deseja enviar para lixeira).

    ·        SHIFT + DELETE para excluir um arquivo (pergunta do Windows: deseja excluir permanentemente).

    ·        Tem propriedades editáveis: personalizar um tamanho máximo para a Lixeira, ou mesmo desabilitá-la (uso da caixa de dialogo, remover diretamente ou não, tamanho) .

  • SHIFT + DEL = apaga o arquivo definitivamente sem passar pela lixeira

  • dica que peguei com um amigo

  • GABARITO ALTERNATIVA B

    Tecla Delete

    Manda o arquivo para a lixeira

    Shift + Delete

    Exclui permanentemente sem passar pela lixeira 

    Boa aprovação!

ID
3037783
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

O arquivo modelo que sempre abre quando é iniciado o programa MS Word 2010, em sua configuração padrão, e que inclui os estilos padrão e as personalizações que determinam a aparência básica de um documento, é o

Alternativas
Comentários

  • GABARITO E

    O modelo de dotm abre sempre que você inicia o Microsoft Word, e ele inclui estilos padrão e as personalizações que determinam a aparência básica de um documento.

    Fonte: Suporte Office

  • Douglas, eu também tenho essa impressão. É cada resposta que a gente fica sem saber o que é certo e o que é errado.

  • informática é um buraco negro... você pode ser especialista em uma matéria, se a banca quiser você vai errar... nunca ouvi falar na vida sobre isso.

  • Questão de informática é assim mesmo, se a banca quiser derrubar a gente apenas com informática ela faz brincando e rindo da nossa cara.

    Bem-vindo ao concurso

  • A questão pede um arquivo MODELO, e arquivos do tipo modelo no Word sao do tipo .DOTM.

    A extensão .DOCX trata-se de um arquivo normal de Word, e nao do arquivo MODELO.

    PORTANTO, gab "E"

  • Galera, a extensão padrão para modelo do word é DOTX. Essa extensão DOTM é modelo habilitado para macro do word. Ao meu ver questão totalmente equivocada. Quem quiser é só conferir no próprio word.

  • É ? TÃO TÁ BOM...

  • Arquivos do tipo modelo no Word sao do tipo .DOTM.

  • a extensão do A e da E não são as mesmas?

    Abertura.dotm

     Normal.dotm

  • Galera como sempre viajando nos comentários. E o QC não tá nem aí em colocar comentário de professor. Enfim acabando essa assinatura anual vou pro TEC.

    Quanto a questão: Na pasta do seu office tem um arquivo chamado Normal.dotm. Esse arquivo é o padrão do "novo documento" quando vc cria um arquivo novo. Era o nome desse arquivo que a questão queria saber "O arquivo modelo que sempre abre quando é iniciado o programa MS Word 2010..."

  • CUIDADO! Feche os olhos e vai hehehe

  • Word

    Extensão

    Documento .docx

    Documento habilitado para macro .docm

    Modelo .dotx

    Modelo habilitado para macro .dotm

    Fui na C.

    Gab. E.

    Fazer o quê. !!

  • @Futuro PRF, o modelo com macro é extensão .DOTM e é o caso do Modelo NORMAL do Word. Faça um teste, crie um modelo com macro e tente salvar como .DOTX.

    O caso é que Informática de concurso é para ninguém, sou de TI há 36 anos e erro algumas. Coisas que jamais usei ou usarei, outras que não fazem o menor sentido decorar porque você acha em 2 segundos. Porém são as regras do jogo e são iguais para todos.

  • @Futuro PRF, o modelo com macro é extensão .DOTM e é o caso do Modelo NORMAL do Word. Faça um teste, crie um modelo com macro e tente salvar como .DOTX.

    O caso é que Informática de concurso é para ninguém, sou de TI há 36 anos e erro algumas. Coisas que jamais usei ou usarei, outras que não fazem o menor sentido decorar porque você acha em 2 segundos. Porém são as regras do jogo e são iguais para todos.

  • Guerreiro Wagner, ótimo comentário

  • Tem duas alternativas com extensão .dotm letra A e letra E

  • Informática pode até ser buraco negro ou buraco branco ou o ca*@!¨# a quatro!

    Mas tem duas alternativas!!!

  • Gab: E

    O modelo de DOTM abre sempre que você inicia o Microsoft Word, e ele inclui estilos padrão e as personalizações que determinam a aparência básica de um documento.

    Fonte:.

  • .DOTM

    A extensão do arquivo DOTM é um modelo de arquivo de Microsoft Word desenvolvido pela Microsoft Corporation em sua versão de arquivos de modelo de documento de 2007 e 2010. O programa Microsoft Word permite aos usuários compartilhar e criar vários documentos com a ajuda de um extenso conjunto de ferramentas e auxiliado por interface fácil de usar, da Microsoft. O seu programa de processamento de texto inclui configurações, macros e um layout padrão para documentos. Macros são pequenos programas designados a realizar um conjunto de tarefas. Arquivo DOTM tem dois atributos nomeadamente Zip compressão de arquivo e  (Extensive Markup Language). Ele é idêntico ao  e  arquivo no qual o M significa macro e o X significa  . O aplicativo que pode abrir tanto  e  é através da versão 2007 ou 2010. Microsoft Word Menores versões do Microsoft Word não pode abrir esses arquivos, a menos que os usuários tenham um conversor de Word prático que lhes permite ver o conteúdo do arquivo que estava enviado para eles.

    https://www.reviversoft.com/pt/file-extensions/dotm

  • Se o examinador quiser fazer uma prova de informática para que ninguém acerte uma questão sequer ele faz.

    Matéria infinita level 1000.

  • Nem sabia da existência dessa extensão .dotm... Vida que segue.

  • Site de suporte oficial do Microsoft Office:

    Documento .docx

    Documento habilitado para macro .docm

    Modelo .dotx

    Modelo habilitado para macro .dotm

    Gabarito E, mas coloquei C e colocaria de novo.

  • Gente estava pesquisando no TEC e achei essa questão de outra banca.

    Mas pergunta exatamente a mesma coisa:

    #735064 FUNDATEC - Fiscal (Pref Gramado)/Engenharia e Licença/2015 (e mais 3 concursos)

    Sempre que é iniciada a digitação de um documento no programa Microsoft Word 2007, aparece, por padrão, uma aparência básica de um documento chamado de Estilo, que corresponde a uma determinada fonte, tamanho, alinhamento, cor da fonte, entre outras informações. Assinale a alternativa que representa o nome do Estilo que aparece por padrão.

    a) Padrão.doc

    b) Padrão.docx

    c) Normal.dotm

    d) Normal.docx

    e) Estilo.doc

    Gabarito C - NORMAL.DOTM

    Achei que esse enunciado deixa a questão mais clara.

  • Meu papai do céu. Aquela questão que vocÊ estuda, sabe o conteúdo (ou acha que sabe) e fica indiguinado por errar.

    modelo do word é DOTX. o T significa Template (modelo)

    Essa extensão DOTM é modelo habilitado para macro do word.

    Ao meu ver questão equivocada.

    dotx - xltx - potx (word - excel - e power point todos em modelo)

    dotm - xltm - potm (word - excel - e power point todos em modelo com macro)

  • Em regra, a extensão padrão do Word é o .docx

    Mas a questão pede o arquivo modelo (template)

    e pede também estilos padrão e personalizações (habilitado para macro)

    Ou seja, extensão .DOTM

    O "T" é de template (modelo)

    E o "M" é de macro

  • Por que normal.dotm (E) e não abertura.dotm (A)?

  • Dotm: Modelo ( template ): Arquivo que possui estrutura básica pré-definida.

    Fonte: Estratégia concursos

  • ESSA VEIO PRA DERRUBAR QUAQUER UM ! KKK FORÇÃ, VIVENDO E APRENDENDO !

  • GABARITO: E

    Documento (.docx), Documento habilitado para macro (.docm), Modelo (.dotx)

    Modelo habilitado para macro (.dotm)

    NÃO DESISTA!!!

  • Gabarito E

    Arquivo modelo padrão do Word é Normal.dotm

    O modelo de dotm:

    ·         Modelo que sempre abre quando é iniciado o Word.

    ·         Inclui os estilos padrão e as personalizações que determinam a aparência básica de um documento

    ·         Em salvar como com docx tira toda programação e dotm salva com configurações (m de macro)

    Extensão.......... Nome do formato de arquivo

    .doc............. Documento do Word 97-2003

    .docm...........Documento habilitado para macro do Word

    .docx............Documento do Word

    .docx............Documento Strict de Open XML

    .dot ..............Modelo do Word 97-2003

    .dotm............ Modelo habilitado para macro do Word

    https://docs.microsoft.com/pt-br/deployoffice/compat/office-file-format-reference

  • Por que não poderia ser a letra A a resposta? Já que possui a mesma extensão da letra E, que é a resposta do gabarito?

    A- Abertura.dotm => errada e mesma extensão: .DOTM

    E- Normal.dotm => certa e mesma extensão: .DOTM

  • Choradeira sem fim nos comentários.

  • Normal DOTM. Nem sabia o que era isso. Caracas. Vamos la.

  • Galera o prof falou (em suma)o seguinte :

    Quando for arquivo modelo vai ter o "t" no meio .. Então ficamos entre as letras : (A,C,E)

    '

    Só que ele falou também que sempre q vc abre o documento ele fica automaticamente com o nome de "NORMAL

    Então só poderia ser a letra "E"

    Para ficar mais facil de ilustrar , caso vc não possa ver o video do profe, entre no word e vá na opção "SALVAR COMO" , e em "TIPO" c vai ver as opções de extensão e tals...

ID
3037789
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No programa MS PowerPoint 2010, em sua configuração padrão, o recurso que permite ao usuário adicionar à apresentação uma imagem com informações de um arquivo do computador, sem a necessidade de sair do programa em que está trabalhando, é o

Alternativas
Comentários

  • Gaba: C

    Este recurso funciona da mesma maneira que o famoso Print Screen.

    "No instantâneo, você simplesmente escolhe qual janela você quer colar dentro de seu documento e pronto. Funciona assim, você deixa abertas todas as janelas que você gostaria de utilizar no seu material. Após isso, vá ao Menu Inserir, Instantâneo, escolha a janela que gostaria de colar e pronto."

    (Fonte: https://fabiojoaquim.wordpress.com/2010/12/12/microsoft-word-2010-usando-o-novo-recurso-instantaneo/)

    Obs.: O QC não permite mais a inserção de imagens nos comentários. Caso queira mais detalhes, basta abrir o link acima.

    Bons estudos!!

  • Gabarito: c)

    Caminho:

    GUIA INSERIR >>> GRUPO IMAGENS >>> INSTANTÂNEO

  • Gabarito dado como C

    Mas eu humildemente discordo, marquei "Inserção" até pq não deixa de ser uma.

    Primeiro clica-se: GUIA INSERIR >>> GRUPO IMAGENS >>> INSTANTÂNEO

    Alguém mais pensou assim ?

  • CUIDADO!!! Atente-se ao que você sabe, se houver alguma palavra diferente do que você conhece mas é parecida, tome cuidado, possivelmente a banca está tentando te pegar.

    A) Errada. Não lembro de ter a função "agregação" no PPT.

    B) Errada. Nunca vi "inserção" no power PPT, mas sei que tem o menu inserir.

    C) Correta. Opa, agora sim, ao clicar no "instantâneo" o programa me permite recortar um pedaço de uma tela anterior a do PPT.

    D) Errado. A opção recuperar não se encaixa em nada nesse contexto; serve para reobter documentos que podem ter sido perdidos por uma falha do pc ou uma interrupção de energia elétrica e etc.

    E) Errado. Não tenho lembrança de ter visto tal opção no PPT.

  • GABARITO: C

    É o famoso Print. Basta irmos até a guia inserir, no grupo imagens e clicar na opção instantâneo. Essa função permite que o usuário adicione uma "foto" de qualquer janela aberta no seu pc.

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • Redação da questão está incorreta.

ID
3037792
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Frequentemente, os usuários de Correio Eletrônico recebem mensagens contendo frases como “atualize seus dados bancários” ou, então, “parabéns, você é o novo milionário”, cujo objetivo é capturar informações como senhas de banco e demais informações pessoais para utilizá-las de maneira fraudulenta. Esse tipo de crime, que cresce em ritmo acelerado, é chamado

Alternativas
Comentários

  • Segundo a Cartilha de Segurança para Internet

    "Phishing, phishing-scam ou phishing/scam, é o tipo de fraude por meio da qual um golpista tenta obter dados pessoais e financeiros de um usuário, pela utilização combinada de meios técnicos e engenharia social.

    O phishing ocorre por meio do envio de mensagens eletrônicas que:

    Para atrair a atenção do usuário as mensagens apresentam diferentes tópicos e temas, normalmente explorando campanhas de publicidade, serviços, a imagem de pessoas e assuntos em destaque no momento."

  • Breve Resumo das principais ameaças e malwares:

    Phishing é um ataque virtual que designa as tentativas de obtenção de informação pessoalmente identificável através de uma suplantação de identidade por parte de criminosos em contextos informáticos. Eles fazem isso enviando e-mails falsos ou direcionando você a websites falsos.

    Keylogger é um programa criado para gravar tudo o que uma pessoa digita em um determinado teclado de um computador. 

    Spyware é um software espião de computador, que tem o objetivo de observar e roubar informações pessoais do usuário.

    Worm é um programa capaz de se propagar automaticamente através de redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador, ou seja, é autorreplicante.

    Backdoors é um método que permite ao usuário mal-intencionado o acesso remoto ao ambiente que está sendo violado.

    Cavalos de Tróia É um malware que esconde o software mal-intencionado em aplicativos aparentemente inofensivos.

    Gab: D. Bom estudo!

  • GABARITO D

    Uma diferença boa pra levar pra prova do phishing e do pharming é que este é bem mais sofisticado que aquele.

    Pharming é uma prática fraudulenta semelhante ao phishing, com a diferença que, no pharming, o tráfego de um site legítimo é manipulado para direcionar usuários para sites falsos, que vão instalar softwares maliciosos nos computadores dos visitantes ou coletar dados pessoais, tais como senhas ou informações financeiras. Este tipo de ataque é particularmente traiçoeiro porque, se um servidor de DNS for comprometido, mesmo os usuários com aparelhos protegidos e livres de malwares podem se tornar vítimas.

  • CUIDADO! Aqui a banca facilitou, mas se ela colocasse a alternativa "pharming" o caldo poderia engrossar para muitos concurseiros.

    Pishing: O Cracker vai usar engenharia social para tentar te ludibriar e conseguir seus dados pessoais. ELE PRECISA QUE VOCÊ PASSE ESSAS INFORMAÇÕES, entende-se que ele não consegue obtê-los por outro meio.

    Pharming: É parecido com o pishing, só que aqui o investimento é maior, criam sites fake com intuito de te fazer acessar e através disso capturar seus dados, pedindo que você preencha fichas cadastrais e etc.

    Accouting: Nem vírus é.

    Backdoor: É o típico "almoço grátis", você baixa alguma coisa tentando dibrar os direitos autorais, só que aquilo que você baixou é o kinder ovo, tem surpresa dentro, dentro daquilo que você baixou está também o backdoor que operará em segundo plano.

  • Gabarito''D''.

    >Phishing é uma técnica de fraude online, utilizada por criminosos no mundo da informática para roubar senhas de banco e demais informações pessoais, usando-as de maneira fraudulenta. A expressão phishing (pronuncia-se "fichin") surgiu a partir da palavra em inglês "fishing", que significa "pescando".

    Estudar é o caminho para o sucesso.

  • Phishing, scam: é o tipo de fraude no qual um golpista tenta obter dados pessoais ou financeiros do usuário. Normalmente, é realizado por mensagens eletrônicas que tentam se passar por alguma Instituição conhecida, compelindo o destinatário a entrar em um site (falso) para o fornecimento de dados pessoais como, CPF, senha, dados bancários etc. Uma variação do Phising é o chamado Pharming. Nele, o serviço DNS (Domain Name System, ou domínio de nomes do sistema) do navegador Web é corrompido, redirecionando o usuário para um site falso, mesmo quando ele digita o nome de um site verdadeiro.

    GAB - D

  • Phishing, scam: é o tipo de fraude no qual um golpista tenta obter dados pessoais ou financeiros do usuário. Normalmente, é realizado por mensagens eletrônicas que tentam se passar por alguma Instituição conhecida, compelindo o destinatário a entrar em um site (falso) para o fornecimento de dados pessoais como, CPF, senha, dados bancários etc. Uma variação do Phising é o chamado Pharming. Nele, o serviço DNS (Domain Name System, ou domínio de nomes do sistema) do navegador Web é corrompido, redirecionando o usuário para um site falso, mesmo quando ele digita o nome de um site verdadeiro.

    GAB - D

  • EM ALGUM LUGAR JÁ VI ESSE NOME E MARQUEI

  • breve Resumo das principais ameaças e malwares:

    Phishing é um ataque virtual que designa as tentativas de obtenção de informação pessoalmente identificável através de uma suplantação de identidade por parte de criminosos em contextos informáticos. Eles fazem isso enviando e-mails falsos ou direcionando você a websites falsos.

    Keylogger é um programa criado para gravar tudo o que uma pessoa digita em um determinado teclado de um computador. 

    Spyware é um software espião de computador, que tem o objetivo de observar e roubar informações pessoais do usuário.

    Worm é um programa capaz de se propagar automaticamente através de redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador, ou seja, é autorreplicante.

    Backdoors é um método que permite ao usuário mal-intencionado o acesso remoto ao ambiente que está sendo violado.

    Cavalos de Tróia É um malware que esconde o software mal-intencionado em aplicativos aparentemente inofensivos.

  • Na realidade, seria uma ENGENHARIA SOCIAL. Entretanto, o Phishing é divido em Pharming e Engenharia Social!

  • Phishing - é o crime de enganar as pessoas com páginas falsas através de engenharia social para que compartilhem informações confidenciais como senhas e número de cartões de crédito. Como em uma verdadeira pescaria.

  • (a) Errado, esse conceito não existe no contexto de segurança da informação;

    (b) Errado, isso é um malware e, não, um crime;

    (c) Errado, esse é o processo de transferir dados geralmente de um servidor;

    (d) Correto, e-mails com informações falsas que induzem o usuário a clicar em links para capturar informações pessoais ou financeiras é típico de phishing;

    (e) Errado, esse é o processo de redirecionar um usuário de uma página para outra.

  • Gabarito: D

    ✔ Mensagem ou e-mail falso, parecido como verdadeiro, na intensão de capturar informações de identificação pessoal.

  • Gabarito:D

    Dicas de Segurança da Informação:

    1- Princípios (DICAN): Disponibilidade (o arquivo sempre deve está disponível a pessoas autorizadas), Integridade (o arquivo não pode ser alterado), Confidencialidade (o arquivo deve está disponível as pessoas autorizadas), Autenticidade e Não Repúdio.

    2- Principais Malwares: Vírus (Progama ou parte do programa que insere copias de si mesmo para danificar o computador e que só ocasionará dano se for executado); Phishing (Lembra de "pescar", vou "pescar" suas informações, roubá-las através da criação de sites falsos); Ransoware (Torna inacessíveis os dados do seu computador e você terá que pagar uma quantia); Worm (Programa auto replicante que se executa a partir das falhas do sistema e pode ser propagado pela rede); Spyware (Espião. Monitoro suas atividades e mando a terceiro de 3 formas: keyloggers - tudo que você digita eu irei ver, screenlogger - tudo que você ver eu iria ver e adware - tudo que você pesquisa eu iria ver. Ex: As propagandas que aparecem no celular).

    3- Defesa dos Malwares: Firewall (Parede de fogo. Hardware ou Software. Filtra todos os pacotes que passam da internet para o computador e bloqueiam aqueles maliciosos, como a invasão de um ataque de worm, vírus e hackers. Não bloqueia se o vírus já estiver no seu computador e se você desabilitar o firewall); Antivírus (Detectar e eliminar os malwares do pc. Trabalha de 3 formas: Método de assinatura - irá procurar uma parte do vírus que não é alterada, caracterizando-o como vírus, Busca algorítmica - verificar os algoritmos que criaram aquele vírus no banco de dados, Sensoriamento Heurístico - irei verificar a execução e os registros do programa para assim definir se é um malware).

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entre em contato comigo e acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

ID
3037795
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo (2004), estudos sobre a organização e gestão escolar apresentam diferentes concepções a respeito de estilos de gestão da escola. As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e concepções do papel da escola e da formação humana na sociedade. Entre as concepções apresentadas pelo autor, podem-se citar as concepções: científico-racional, sociocrítica, técnico-científica, autogestionária, interpretativa e a concepção democrático-participativa. De acordo com Libâneo, a respeito dessas concepções, é correto afirmar que, na concepção

Alternativas
Comentários

  • Gestão técnico-científica: educação voltada para o mercado de trabalho, modelo tradicional, o diretor é detentor do poder;

    Gestão Autogestionária: poder coletivo da escola, reuniões, conselhos, decisão e poder são coletivos;

    Gestão Interpretativa: é mais subjetiva, leva em conta intenções e a interação entre as pessoas;

    Gestão Democrática-Participativa: se propõe a articular, pelo diretor, a proatividade e a participação dos agentes educacionais que se relacionam com ele;

    Gestão cintífico-racional: centraliza as tomadas de decisão e pouca participação dos profissionais.

  • B científico-racional, dá-se forte peso à estrutura organizacional, à definição rigorosa de cargos e funções, à hierarquia de funções, às normas e regulamentos, à direção centralizada e ao planejamento com pouca participação das pessoas.

  • Organizando tudo acho que ficaria assim:

    Interpretativa: a ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e secundarizando o caráter formal, estrutural e normativo.

    Científico-racional: dá-se forte peso à estrutura organizacional, à definição rigorosa de cargos e funções, à hierarquia de funções, às normas e regulamentos, à direção centralizada e ao planejamento com pouca participação das pessoas.

    Técnico-científica: a escola é tomada como uma realidade objetiva e neutra, que deve funcionar racionalmente e, por isso, pode ser planejada, organizada e controlada de modo a alcançar melhores índices de eficácia e eficiência.

    Autogestionária: as decisões são tomadas por meio de assembleias e reuniões, buscando eliminar todas as formas de exercício de autoridade e poder. Recusa normas e sistemas de controles, acentuando-se a responsabilidade coletiva.

    Técnico-científica: valorizam-se o poder e a autoridade, exercida unilateralmente; ressaltam-se rígidas determinações de funções e relações de subordinação. A racionalização do trabalho é supervalorizada em nome da eficácia e da eficiência.

    Fiquei com dúvida nas descrições a que atribui "técnico-científica", que talvez sejam "científico-racional".

  • Gestão Autogestionária: poder coletivo da escola, reuniões, conselhos, decisão e poder são coletivos;

ID
3037798
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No livro Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas, Teresa C. R. Rego afirma que a escola não pode se eximir de sua tarefa educativa no que se refere à disciplina. Se uma das metas da escola é que os alunos aprendam as posturas consideradas corretas em nossa cultura (por exemplo, apresentar atitudes de solidariedade, cooperação e respeito aos seus colegas e professores), de acordo com a autora, entre outras ações, a prática escolar cotidiana deve

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA E - dar condições para que as crianças conheçam as posturas consideradas corretas em nossa cultura, e para que também construam e interiorizem esses valores, e, principalmente, desenvolvam mecanismos e controle reguladores de sua conduta.

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -Tentar não significa conseguir, mas quem conseguiu, com certeza tentou. E muito.

ID
3037801
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Burbridge (2012), a falta de comunicação efetiva é, ao mesmo tempo, a causa e o efeito de muitos conflitos. Evidentemente, o diálogo é a solução. O problema é como conseguir trazer para o diálogo alguém que não esteja interessado em participar, ou pior, que esteja com tantas restrições ou raiva que não queira, de jeito algum, conversar. Segundo esses autores, existem cinco considerações importantes que ajudam a trazer as pessoas para o diálogo, são elas: a objetividade, o timing (fator tempo, que está ligado à paciência), os interesses, o

Alternativas
Comentários

  • 5 considerações importantes que ajudam a trazer as pessoas para o diálogo, são elas: a objetividade, o timing (fator tempo, que está ligado à paciência), os interesses, o contexto e a cultura. 

     

    De nada.
    Não desistam!

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.

ID
3037804
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Gutierrez e Catani, no livro Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios, afirmam que a participação na administração da escola pública está, pelo menos teoricamente, garantida por meio do funcionamento do Conselho de Escola. Os autores apresentam o resultado de uma pesquisa realizada por Daniel Flores que objetivou conhecer as razões do mal funcionamento do Conselho de Escola ou, porque esse colegiado não atinge a participação, transparência e democracia que, do ponto de vista formal, poderia atingir. Dentre outras questões, a pesquisa citada concluiu que

Alternativas
Comentários

  • Os participantes do Conselho de Escola criticam o emperramento da participação nesse colegiado em virtude da extrema burocracia, da manipulação dos Conselhos pelos diretores e da má vontade das pessoas em participarem do Conselho de Escola.

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Estude como se a prova fosse amanhã.

ID
3037807
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É correto afirmar que Coll & Monereo (2010), ao escreverem sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação escolar, defendem que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra D

  • Errei, pois nao considerei a expressao " constitui em si", ou seja, a alternativa fala que as TICs sozinhas ou de forma autonoma tem capacidade de modificar. e inovar as praticas pedagogica.

    O que torna a alternativa incorreta.

ID
3037810
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na teoria piagetiana, o conhecimento é concebido como uma construção. Esta construção é explicada através do processo de abstração reflexionante. Fernando Becker (2012) afirma que, para Piaget, a abstração reflexionante comporta sempre dois aspectos inseparáveis, dois processos complementares, denominados

Alternativas
Comentários

  • Gaba: C

    Para Piaget (1995), há dois tipos básicos de abstração: a empírica e a reflexionante. A abstração reflexionante desdobra-se em abstração pseudoempírica e refletida. 

    ~> A abstração empírica é apoiada sobre os objetos físicos ou sobre os aspectos materiais da ação. Nesse tipo de abstração, as propriedades dos objetos existem antes de qualquer constatação do sujeito. Recapitulando, a abstração empírica consiste na retirada, pelo sujeito, das informações do objeto ou das características materiais das ações do sujeito. No processo de abstração empírica o sujeito busca alcançar o dado que lhe é exterior, isto é, “[...] visa a um conteúdo em que os esquemas se limitam a enquadrar formas que possibilitarão captar tal conteúdo” (p. 5).

    ~> A abstração reflexionante consiste na retirada, pelo sujeito, das qualidades das coordenações das próprias ações. É um processo que procede das ações ou operações dos sujeitos, remetendo para um plano superior o que foi retirado de um nível inferior de coordenações de ações. Nesse nível superior esse material é reorganizado pela reflexão.

    (fonte:  Jaqueline Santos Picetti. O PROCESSO DE ABSTRAÇÃO NA TRAJETÓRIA DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. Disponível em: http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74460728/Abstra%C3%A7%C3%A3o%20Reflexionante.pdf)

  • C

  • Resposta: A (reflexionamento e reflexão)

    Segundo Becker (2001, p.45): "o processo de abstração reflexionante comporta sempre dois aspectos inseparáveis: de um lado, o reflexionamento (réflêchissement), isto é, a projeção sobre um patamar superior daquilo que foi tirado do patamar inferior, como acontece com a passagem da ação sensório-motora à representação; ou da assimilação simbólica pré-operatória à operação concreta. De outro lado, uma reflexão (réflexion) , "como ato mental de reconstrução e reorganização sobre o patamar superior daquilo que foi assim transferido do inferior" (p. 303)."

    Referência: Becker, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artrned Editora, 2001.

ID
3037813
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Freitas (2007), ao escrever sobre a avaliação em larga escala no Brasil, afirma que se reconhece a legitimidade e a indispensabilidade do Estado-Educador para qualificar a educação básica brasileira, como também a possibilidade de que o Estado-avaliador constitua uma forma de mediação pertinente para contribuir no alcance desse objetivo. Mas, para isso, segundo a autora, entre outras, é condição necessária que

Alternativas
Comentários

  • Oi!

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.

ID
3037816
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Zabala (1998), a nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento. A natureza dos esquemas de conhecimento de um aluno depende de seu nível de desenvolvimento e dos conhecimentos prévios que pôde construir; a situação de aprendizagem pode ser concebida como um processo de comparação, de revisão e de construção de esquemas de conhecimentos sobre os conteúdos escolares. Não basta que os alunos se encontrem frente a conteúdos para aprender, é necessário que, diante destes, possam atualizar seus esquemas de conhecimento, compará-los com o que é novo, identificar semelhanças e diferenças e integrá-las em seus esquemas, comprovar que o resultado tem certa coerência. Quando acontece tudo isto, ou na medida em que acontece, Zabala afirma que está se produzindo uma aprendizagem

Alternativas
Comentários

  • C significativa dos conteúdos apresentados; estão se estabelecendo relações não-arbitrárias entre o que já fazia parte da estrutura cognitiva do aluno e o que lhe foi ensinado.

  • Quando acontece tudo isto- ou na medida em que acontece- podemos dizer que está se produzindo uma APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DOS CONTEÚDOS. Ou dito de outro modo estão se estabelecendo relações não-arbitrárias entre o que já fazia parte da estrutura cognitiva do aluno e o que lhe foi ensinado.

ID
3037819
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ciseski & Romão, em Autonomia da escola: princípios e propostas (2001), afirmam que o Conselho de Escola é um colegiado, normalmente formado por todos os segmentos da comunidade escolar, para gerir coletivamente a escola. Ele pode ser um espaço de construção do projeto de escola voltado aos interesses da comunidade que dela se serve. Segundo esses autores, a respeito do Conselho de Escola, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • d) entre as suas atribuições fundamentais constam a elaboração do regimento interno e a participação em outras instâncias democráticas como: Conselho Regional, Municipal e Estadual da Estrutura Educacional, para a definição, acompanhamento e fiscalização de políticas educacionais. 

     

    De nada.

    Não desistam!

ID
3037822
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Hoffmann (2001), a elaboração e o uso dos instrumentos de avaliação revelam concepções metodológicas. Segundo a autora, os melhores instrumentos de avaliação são

Alternativas
Comentários

  • tarefas avaliativas condizentes com o contexto de aprendizagem, somadas a registros descritivos sobre o “momento” em que o aluno se encontra.

  • Oi!

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -Você nunca sai perdendo quando ganha CONHECIMENTO!

ID
3037825
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Taille (in: LA TAILLE; OLIVEIRA; DANTAS, 1992) escreve sobre o desenvolvimento do juízo moral na criança na Teoria de Jean Piaget. De acordo com os estudos piagetianos apresentados pelo autor, é correto afirmar que, ao discorrer sobre o desenvolvimento do juízo moral nas crianças, Piaget

Alternativas
Comentários

  • Em seu livro “O Juízo Moral da Criança”, 1994, Jean Piaget faz correspondência aos estágios do desenvolvimento moral a um acréscimo qualitativo em relação ao estágio anterior, como um processo a níveis mais ordenados do conhecimento moral. 

    Anomia distingue-se por ser formada por crianças ainda pequenas, iniciando-se a partir do seu nascimento até mais ou menos 5 anos de idade, com foco na fase em que a consciência da criança é desprovida de regras. Nesta etapa, o “egocentrismo” infantil também faz parte do processo de desenvolvimento. As regras então são obedecidas por força do hábito. As crianças não conseguem nessa etapa de vida separar o certo do errado e agem em benefício as suas próprias necessidades. 

    A fase heterônoma tem como principal feição, a obediência em respeito à autoridade, destacando o adulto e sua maneira de impor as regras e o estabelecimento de normas. Nesta etapa, não há consciência e nem mesmo reflexão sobre os seus próprios atos. Na ausência da autoridade, pode ocasionar a indisciplina novamente. 

    Na última fase do desenvolvimento moral, chamada de autonomia, que tem seu início ente os 9 e 10 anos de idade, o individuo alcança a consciência moral, autenticando suas ações e sentimentos de acordo com princípios éticos e morais, interiorizando e matutando sobre o que foi recebido dos adultos. Entendendo então as consequências de seus atos.

  • a) confirma a existência de uma primeira fase de heteronomia no desenvolvimento do juízo moral nas crianças, a qual se traduz pelo realismo moral. A fase subsequente é a fase de autonomia moral, que consistirá na superação do realismo moral. 

     

    De nada.

    Não desistam!

  • confirma a existência de uma primeira fase de heteronomia no desenvolvimento do juízo moral nas crianças, a qual se traduz pelo realismo moral. A fase subsequente é a fase de autonomia moral, que consistirá na superação do realismo moral.

  • confirma a existência de uma primeira fase de heteronomia no desenvolvimento do juízo moral nas crianças, a qual se traduz pelo realismo moral. A fase subsequente é a fase de autonomia moral, que consistirá na superação do realismo moral.

ID
3037828
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Weisz (2002), quando uma criança entra na escola ainda não alfabetizada, tanto ela quanto o professor sabem que ela não sabe ler nem escrever. Ao propor que a criança se arrisque a escrever do jeito que imagina, o que o professor está propondo é uma atividade baseada na capacidade infantil de jogar, de fazer de conta. Segundo Weisz, em uma atividade desse tipo, entre outras ações, o professor deve

Alternativas
Comentários

  • RESPOSTA: B

ID
3037831
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo (2004), a presença ou a falta de organização no contexto escolar interfere na qualidade das atividades de ensino. Por exemplo: os professores ensinam hábitos de higiene, mas a escola é suja; a professora precisa do retroprojetor, mas a servente faltou e levou a chave; bate o sinal, e alguns professores permanecem na sala dos professores, provocando agitação nos alunos na sala de aula.

Essas situações revelam falta de organização adequada, afetando as atividades de ensino. Para que elas sejam evitadas, os aspectos administrativos e pedagógicos precisam ser previstos no projeto-curricular, logo no início do ano letivo. Libâneo agrupa em quatro esses aspectos, e, segundo o autor, é correto afirmar que a organização

Alternativas
Comentários

  • E da vida escolar trata da organização dos meios de trabalho escolar em função de sua especificidade e dos objetivos educacionais, propiciando as melhores condições possíveis para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem dos alunos. Tais condições dizem respeito, entre outros, a estrutura organizacional, organização do espaço físico, recursos materiais, didáticos e financeiros.

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.

ID
3037834
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e de reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas (especialmente as de nível básico). De acordo com Machado (2009), é correto afirmar que a autora defende que, em uma escola inclusiva, no processo de escolarização inclusivo,

Alternativas
Comentários

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Você nunca sai perdendo quando ganha CONHECIMENTO!

ID
3037837
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Lück (2010), embora possam se identificar certos traços predominantes na cultura de uma escola, é possível também observar a ocorrência de subculturas, formadas por subgrupos, como ocorre entre os professores de diferentes níveis de ensino, segmentos e áreas ou tempo de serviço e nível de formação diferentes, que, por isso mesmo, formam grupos de afinidades e tendem a se isolar dos demais e a formarem acordos tácitos que, pela proximidade, são expressos por meio de comunicações subliminares, de forte poder de influência e de difícil captação para os que não fazem parte do grupo. Entre outras, uma das condições que contribuem para tornar as subculturas altamente diferenciadas e isoladas na escola, segundo a autora, é

Alternativas
Comentários

  • a liderança fraca ou a falta de liderança por parte da gestão escolar no sentido da formação de uma cultura marcada por valores educacionais gerais e essenciais na orientação do trabalho de todos que atuam no estabelecimento de ensino.

ID
3037840
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), o exercício de práticas de gestão democrática e participativas a serviço da organização escolar que melhor atenda à aprendizagem dos alunos requer conhecimentos, habilidades e procedimentos práticos. O trabalho nas escolas envolve, ao mesmo tempo, processos de mudança nas formas de gestão e mudança nos modos individuais de pensar e agir. Em razão disso, de acordo com os autores, a formação docente

Alternativas
Comentários

  • Letra E, alternativa correta tanto a inicial como a continuada deve incluir ações de desenvolvimento organizacional de competências individuais grupais.

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.

ID
3037843
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, bem como a inserção no mundo e a constituição da cidadania também como poder de participação, tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Para os autores, no contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem tríplice responsabilidade, são elas:

Alternativas
Comentários

  • Ser agente de mudança, capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a ciência e a tecnologia; trabalhar a tradição e os valores nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações periféricas; preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-la positivamente.

  • Tradição e valores nacionais. Puxa vida.

  • Letra C alternativa correta, realmente tradições e valores deixa a alternativa duvidosa.

ID
3037846
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em Novas tecnologias e mediação pedagógica, Marilda Behrens, apresenta sete procedimentos ou princípios da tecnologia da informação e afirma que esses princípios auxiliam o entendimento de que a informática pode ser instrumento afinado perfeitamente com os projetos de aprendizagem e com as práticas pedagógicas, desde que haja um gerenciamento adequado dos recursos informatizados. Entre os sete princípios apresentados por Behrens, encontramos o(s) de

Alternativas
Comentários

  • Vai eliminando os absurdos da questão!

ID
3037849
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Mantoan (2006), ensinar sem diferenciar o ensino para alguns depende, entre outras condições, de abandonar um ensino transmissivo e adotar uma pedagogia ativa, dialógica, interativa, integradora, que se contraponha a toda e qualquer visão unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica do saber. De acordo com a autora, a educação não disciplinar reúne essas condições, entre outras medidas, ao propor

Alternativas
Comentários

  • Resposta: B

  • A proposta pedagógica inclusiva norteia-se pela base nacional comum (LDB) e referenda a educação não disciplinar; Gallo (1999), no livro Transversalidade e Educação: pensando uma educação não disciplinar (1999), enfatiza que o ensino inclusivo se caracteriza por:

    Formação de redes de conhecimento e de significações em contraposição a currículos apenas conteúdistas, a verdades prontas e acabadas, listadas em programa escolares seriados;

    Integração de saberes decorrente da transversalidade curricular e que se contrapõe ao consumo passivo de informações e de conhecimento sem sentido;

    Descoberta, inventividade e autonomia do sujeito na conquista do conhecimento;

    Ambientes polissêmicos, favorecidos por temas de estudo que partem da realidade, da identidade social e cultural dos alunos, contra a ênfase no primado de enunciado da prática social e contra a ênfase no conhecimento pelo conhecimento (Gallo, 1999, p. 17-43).

ID
3037852
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Nilma Gomes, em Indagações sobre o currículo: diversidade e currículo, questiona: como a diversidade se faz presente nas escolas, nos currículos e nas políticas educacionais? Na busca da resposta ao questionamento feito, a autora analisa propostas e documentos oficiais brasileiros e, após análise, conclui e defende que

Alternativas
ID
3037855
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Wolf e Carvalho, é correto afirmar que o Regimento Escolar

Alternativas
ID
3037858
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Vasconcellos (2002) concebe o planejamento como uma oportunidade de repensar todo o fazer da escola, como um caminho de formação de educandos e dos educadores; sendo que o conceito de planejamento que descreve apresenta como exigência: a participação. O autor afirma que a proposta metodológica do planejamento participativo oferece inúmeros benefícios, por exemplo, favorece o envolvimento dos indivíduos, visto que nasce na própria participação ativa de cada membro. De acordo com Vasconcellos, a participação no planejamento é também um elemento estratégico, visto que

Alternativas
Comentários

  • b) é uma forma de diminuir (através da negociação, pela busca de consenso ou de hegemonia) as resistências dos próprios agentes internos à instituição.

     

    De nada.

    Não desistam!

ID
3037861
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Neves (in: Veiga, 1995) afirma que um projeto político-pedagógico, entre outros elementos, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. De acordo com Neves, a construção de um projeto político-pedagógico supõe algumas etapas, são elas:

Alternativas
Comentários

  • análise da situação; definição dos objetivos; escolha das estratégias; estabelecimento do cronograma e definição dos espaços necessários; coordenação entre os diferentes profissionais e setores envolvidos; implementação; acompanhamento e avaliação.

  • Tem que a fazer uma análise da situação, definir os objetivos, escolhe as melhores estratégias, estavecer o crograma com definição dos espaços necessários...) #BORAVENCER

  • Para fazer o PPP precisa analisar a situação, definr objetivos, escolher estratégias, estabelecer cronogramas, definir espaços necessários, coordenar entre os diferentes profissionais e setores envolvidos; implementar; acompanhar e avaliar

ID
3037864
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Resolução CNE/CEB nº 07/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, afirma em seu artigo 5º, parágrafo 2º, que a educação de qualidade como um direito fundamental é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. De acordo com o inciso 2º, parágrafo 2º, artigo 5º da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, é correto afirmar que a pertinência refere-se à

Alternativas
Comentários

  •  Resposta: D

  • De acordo com a BNCC, no artigo 5º:

    Art. 5º O direito à educação, entendido como um direito inalienável do ser humano, constitui o fundamento maior destas Diretrizes. A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais.

    § 1º O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano.

    § 2º A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa.(*) Resolução CNE/CEB 7/2010. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34.131

    I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.

    II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.

    III – A equidade alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação

  • Pertinência -> Característica dos alunos

    Equitativo -> Desigual no ponto de partida

    Relevante -> Aprendizagens significativas

    Gabarito D

  • Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. 

ID
3037867
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Conforme a Lei nº 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis. De acordo com o artigo 17 da referida lei, o direito ao respeito consiste

Alternativas
Comentários

  • A banca cobrou a literalidade do art 17 do ECA, que prevê:

    Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

    Gabarito: letra A

    A letra B diz respeito ao Direito à Convivência Familiar e Comunitária - art. 19 § 4  

    A letra C diz respeito à liberdade - art. 16 inc. IV e V

    A letra D é referente ao direito à liberdade - art. 16 inc. I

    A letra E diz respeito ao Direito à Convivência Familiar e Comunitária - art. 19, caput

  • GABARITO: LETRA A

    → de acordo com o "ECA" (Lei 8069/90), em seu capítulo II, que trata do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade:

    → Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

ID
3037870
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a Lei Federal nº 13.005/2014 – Plano Nacional de Educação (PNE), é correto afirmar que a meta 19 (dezenove) define e prevê

Alternativas
Comentários

  • Pela ordem no raciocínio você consegue acertar. Mas é uma sacanagem cobrar uma meta específica.

    Mas já que cobraram, vamos revisar:

    I- Educação infantil 4-5 anos;

    II- Ensino Fundamental 6-14 anos;

    III- Ensino médio 15-17 anos;

    IV- Educação de pessoas com deficiência 4-17 anos (preferencialmente na rede REGULAR de ensino);

    V- Alfabetizar todas as crianças até o final do 3º ano do Ens. Fund. (8 anos de idade);

    VI- Educação Integral;

    VII- Qualidade da Educação Básica;

    VIII- Elevar a escolaridade da população do campo, com menor escolaridade, pobres e igualar a escolaridade média entre negros e brancos;

    IX- Erradicar o analfabetismo e reduzir a taxa de analfabetismo funcional;

    X- EJA;

    XI- Educação profissional técnica;

    XII- Educação superior;

    XIII- Ampliar a proporção de docentes mestres e doutores do corpo efetivo da educação superior;

    XIV- Elevar o número de mestres e doutores (de forma geral, sem ser específico para docentes);

    XV- Assegurar que todos os professores possuam formação específica de nível superior na área em que atuam;

    XVI- Pós-graduação para professores da Educação básica;

    XVII- Valorização dos profissionais do magistério das redes públicas de educação básica;

    XVIII- Plano de Carreira para profissionais da educação básica;

    XIX- Assegurara condições para a gestão democrática;

    XX- Ampliar investimento público; (mínimo 7% do PIB até o 5º ano, e no mínimo 10% do PIB ao final do decênio).

    Espero ter ajudado!

  • Ajudou muito, obrigada.

  • Ajudou muito, obrigada.

  • GABARITO: LETRA E

    → de acordo com a PNE (13005/2014), algumas das metas mais cobradas:

    → Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

    → Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

    → Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! RUMO À APROVAÇÃO!

  • Vamos pensar um pouco para responder essa questão. As metas começam do "menor nível" (Educação infantil até o "maior" (Educação Superior).

    A questão pede a meta 19 (deve ter no item algo relacionado a Educação Superior ou semelhante)

    A - Fala em crianças (Educação Infantil/Ensino Fundamental)

    B - Fala em crianças (Educação Infantil/Ensino Fundamental)

    C - Não está previsto nas metas do PNE

    D - Fala em crianças (Educação Infantil/Ensino Fundamental)

    E - Por eliminação só pode ser esse o gabarito.

    Calma, respira, pensa! Vai dá certo!

  • Mas gente, não era preciso saber o número da meta. Todas as outras estavam com algum erro.

  • A - alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 2º segundo ano do ensino fundamental de nove anos.

    Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.

    B - universalizar a educação infantil na pré-escola para as crianças de quatro a cinco anos de idade e nas creches para as crianças de até três anos de idade, até o final da vigência do PNE.

    Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

    C - garantir, exclusivamente, a oferta da Língua Portuguesa, falada e escrita, como primeira língua nas escolas públicas em todo território nacional e, para os alunos surdos que não se adaptarem, ofertar a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como segunda língua, unicamente nas escolas de educação especial destinada a esse público.

    Estratégias:

    4.7) garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, nos termos do art. 22 do Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, e dos arts. 24 e 30 da Convenção sobre os Direitos das

    Pessoas com Deficiência, bem como a adoção do Sistema Braille de leitura para cegos e surdos-cegos;

    D - garantir, até o final da vigência do PNE, o acesso ao ensino fundamental em tempo integral, para todas as crianças de seis a onze anos, e criar mecanismos para o acompanhamento individualizado desses(as) alunos(as), conforme o estabelecido na legislação nacional.

    Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.

    E - assegurar condições, no prazo de dois anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

    Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

ID
3037873
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Conforme o artigo 12 da Lei Federal nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, entre outras, terão a incumbência de

Alternativas
Comentários

  • Gaba: C

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;

    Bons Estudos!!

  • Gabarito: letra C

    lei nº 9.394/96

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;

  • Letra C.

    Dispositivo: LDB - LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

    II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

    III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

    IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

    V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

    VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;

    IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; (Incluído pela Lei nº 13.663, de 2018)

    X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. (Incluído pela Lei nº 13.663, de 2018)

    XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas. (Incluído pela Lei nº 13.840, de 2019)

  • Art. 26

    § 8º A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.

    Art. 35-A

    § 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

ID
3037876
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CP nº 01/2004, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, artigo 5º, os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que

Alternativas
Comentários

  • contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação.

  • Gostaria de explicações mais sólidas.

  • Texto na íntegra da Resolução:

    Art. 5º Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de freqüentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação.

ID
3037879
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

De acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Estatuto da Pessoa com Deficiência, artigo 3º, é correto afirmar, entre outros, que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra D

    erro das outras

    a) pessoa com mobilidade reduzida é, exclusivamente, o indivíduo que tenha dificuldade de movimentação permanente, por motivo de deficiência física, amputação de membros ou uso de cadeira de rodas.

    b) professor especialista em educação especial é a pessoa que exerce, obrigatoriamente, atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária.

    c) barreiras arquitetônicas são as barreiras existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo, incluindo, as barreiras existentes nos sistemas e meios de transportes.

    d) barreiras atitudinais são atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas. resposta no artigo 3, IV alinea "e" da lei 13.146

    e) tecnologia assistiva ou ajuda técnica refere-se à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem a necessidade de adaptação ou de projeto específico. desenho universal o correto

  • a) pessoa com mobilidade reduzida é, exclusivamente, o indivíduo que tenha dificuldade de movimentação permanente, por motivo de deficiência física, amputação de membros ou uso de cadeira de rodas - art. 3º, IX ...aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso

    b) professor especialista em educação especial é a pessoa que exerce, obrigatoriamente, atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária - essa definição é de Profissional de Apoio Escolar, art 3º, XIII

    c) barreiras arquitetônicas são as barreiras existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo, incluindo, as barreiras existentes nos sistemas e meios de transportes - a alternativa mesclou as definições de Barreiras Urbanísticas e Barreiras nos Transportes, art 3°, IV, a e b

    d) barreiras atitudinais são atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas - CORRETA

    e) tecnologia assistiva ou ajuda técnica refere-se à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem a necessidade de adaptação ou de projeto específico - a definição correta seria de Desenho Universal, art 3º, II

  • Gaba: D

    (Lei 13.146/2015)

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em:

    e) barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

    MNEMÔNICO para Barreiras: ECOA

    ~> Entrave

    ~> Comportamento

    ~> Obstaculo

    ~> Atitude

    Bons estudos!!

  • CUIDADO. A pessoa com mobilidade reduzida é AQUELE QUE POR QUALQUER MOTIVO==> IX - pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

    b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em:

    a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    c) barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes;

    d) barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação;

    e) barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

    f) barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias;

  • GABARITO: D.

     

    Todas as definições estão presentes no art. 3º.

     

    a) pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

     

    b) profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas

     

    c) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo

     

    d) perfeita redação do item e, inciso IV do art. 3º

     

    e) desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva

  • Gabarito D. (artigos abordados pela banca).

    A.IX - pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

    B.XIII - profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas;

    C.III - “barreiras” classificadas em:

    a) “barreiras urbanísticas”: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    c) “barreiras nos transportes”: as existentes nos sistemas e meios de transportes;

    D. e) “barreiras atitudinais”: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas; e

    E.V - “desenho universal” significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico. O “desenho universal” não excluirá as ajudas técnicas para grupos específicos de pessoas com deficiência, quando necessárias;

    VI - “tecnologia assistiva” (ou “ajuda técnica”) significa produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;

  • GABARITO D

    ?barreiras atitudinais?: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

  • De acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Estatuto da Pessoa com Deficiência, artigo 3º, é correto afirmar, entre outros, que barreiras atitudinais são atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

  • Comentários:

    a) Pessoa com mobilidade reduzida - aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

     

    Veja: quem quebra a perna e precisa de auxílio de uma muleta também é uma pessoa com mobilidade reduzida. 

     

    b) essa é a definição de profissional de apoio escolar (art. 3°, XIII)

     

    c) essa é a definição para barreira urbanística! (art. 3°, IV, a)

     

    d) Nosso gabarito! a definição de barreira atitudinal cai demais. Leia de novo (com atenção)

    (art. 3°, IV, e) barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

     

    e) Esta é a definição de desenho universal (leia, mais uma vez)

    (art. 3°, II) desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva;

     

    Gabarito: D

  • -------------------------------------------------

    D) barreiras atitudinais são atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas. [Gabarito]

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    [...]

    e) barreiras Atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

    -------------------------------------------------

    E) tecnologia assistiva ou ajuda técnica refere-se à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem a necessidade de adaptação ou de projeto específico.

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;

    II - desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva;

    III - tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;

  • -------------------------------------------------

    C) barreiras arquitetônicas são as barreiras existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo, incluindo, as barreiras existentes nos sistemas e meios de transportes.

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;

    II - desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva;

    III - tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;

    IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em:

    a) barreiras Urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    b) barreiras Arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    c) barreiras nos Transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes;

    d) barreiras nas Comunicações e na Informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação;

    e) barreiras Atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

    f) barreiras Tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias;

    C omunicação

    A rquitetonicas

    I nformação

    T ecnologicas

    A titudinais

    T ransportes

    U rbanística

  • De acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Estatuto da Pessoa com Deficiência, artigo 3º, é correto afirmar, entre outros, que

    A) pessoa com mobilidade reduzida é, exclusivamente, o indivíduo que tenha dificuldade de movimentação permanente, por motivo de deficiência física, amputação de membros ou uso de cadeira de rodas.

    Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

    § 1º A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:    

    I - os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo;

    II - os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais;

    III - a limitação no desempenho de atividades; e

    IV - a restrição de participação.

    § 2º O Poder Executivo criará instrumentos para avaliação da deficiência. 

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    [...]

    IX - pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

    -------------------------------------------------

    B) professor especialista em educação especial é a pessoa que exerce, obrigatoriamente, atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária.

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    [...]

    XIII - profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas;

ID
3037882
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Valinhos - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 06/2010, que define Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). A garantia da oferta de EJA deve se configurar, sobretudo, como direito público subjetivo, o que pressupõe qualidade social, democratização do acesso, permanência, sucesso escolar e gestão democrática. Nesse documento alguns temas principais foram abordados, são eles: duração e idade mínima para os cursos de EJA; idade mínima e certificação para os exames de EJA e, por fim, a relação entre Educação a Distância e Educação de Jovens e Adultos. É correto afirmar que, após análise, entre outras, esse documento afirma e

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra A

    Art. 9º Os cursos de EJA desenvolvidos por meio da EAD, como reconhecimento do ambiente virtual como espaço de aprendizagem, serão restritos ao segundo segmento do Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, com as seguintes características:

    I - a duração mínima dos cursos de EJA, desenvolvidos por meio da EAD, será de 1.600 (mil e seiscentas) horas, nos anos finais do Ensino Fundamental, e de 1.200 (mil e duzentas) horas, no Ensino Médio;

    II - a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD será a mesma estabelecida para a EJA presencial: 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o Ensino Médio; 

    fonte: confinteabrasilmais6.mec.gov.br/images/documentos/resolucao032010cne.pdf