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Prova CESGRANRIO - 2016 - UNIRIO - Pedagogo


ID
2001112
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considere uma instalação padrão do sistema Windows 8.1 Single Languange (64 bits) em Português para responder à questão.


Após abrir o Painel de Controle, qual item deve ser executado para que se possa, sem ter de navegar por itens ou diálogos intermediários, acionar o diálogo que contém informações sobre o processador em uso, a quantidade de memória principal instalada e sobre a edição do Windows em uso?

Alternativas
Comentários
  • Letra E.

    Não apenas no Windows 8.1, mas nas diversas versões do Windows. Atalho: Win+Pause

  • O painel de controle do Windows 7 fornece um número de opções para .... Quantidade de visão de RAM e processador velocidade vai lançar a janela do sistema. ... o tipo de sistema, nome do computador e outras informações importantes

     

    https://technet.microsoft.com/pt-br/magazine/jj710024.aspx

  • Letra   E

  • Comentário do professor:

    Letra E.

    Não apenas no Windows 8.1, mas nas diversas versões do Windows. Atalho: Win+Pause

  • PAINEL DE CONTROLE>SISTEMA E SEGURANÇA>SISTEMA

  • Para quem utiliza o Windows 11: o "Sistema" passou a chamar-se "Sobre".


ID
2001115
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considere uma instalação padrão do sistema Windows 8.1 Single Languange (64 bits) em Português para responder à questão.


Uma pessoa abriu a pasta c:\usr1\p1 utilizando o Windows Explorer (Explorador de Arquivos), selecionou o arquivo texto.txt, executou o comando Copiar (<Ctrl> + <c>) e, em seguida, executou o comando Colar (<Ctrl> + <v>).


Supondo que não haja nenhuma restrição de acesso ao arquivo texto.txt, o Windows irá

Alternativas
Comentários
  • Letra E.

    Praticamente igual às questões VUNESP que estão sendo aplicadas em 2016 aqui no estado de São Paulo.

    Copiar / Colar

    - locais diferentes: arquivo é copiado/duplicado, mesmo nome do original

    - mesmo local: arquivo é duplicado, mesmo nome + sufixo Cópia

    Recortar / Colar

    - locais diferentes: arquivo é movido

    - mesmo local: mensagem de erro é exibida, operação não é possível.

     

  • P/ quem não é assinante: E

    Copiar / Colar

    - locais diferentes: arquivo é copiado/duplicado, mesmo nome do original

    - mesmo local: arquivo é duplicado, mesmo nome + sufixo Cópia

    Recortar / Colar

    - locais diferentes: arquivo é movido

    - mesmo local: mensagem de erro é exibida, operação não é possível.

    Obs. Mas se for em criar novo doc/pasta e inserir o nome de um doc já existente, a ação não será permitida.

  • Não entendi nada! Ele nem diz que abriu o arquivo pra copiar e muito menos disse onde iria colar!

  • Ele copiou o arquivo na mesma pasta então aparecerá nesse novo arquivo o sufixo cópia .

  • E

  • Achei uma questão simples, mesmo assim errei. Olhando as estatísticas o nível de erro é bem alto, serve de aprendizado para todos. Avante!

  • Dá pra confundir...

    Se você fizer um download em uma pasta, e depois o mesmo download para a mesma pasta... ele vai salvar com (1) em seguida (2) e assim por diante.

    Atentem-se a isso =)


ID
2001118
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Utilizando um computador da universidade, certo usuário deseja realizar uma transação bancária pela internet.

Um procedimento para que esse usuário identifique, apenas visualmente, se o site acessado é um site seguro para este tipo de transação é verificar se 

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA C)

    ---------------------------------------------------------

    Qual a diferença entre HTTP e HTTPs?

    A resposta é simples e importante para você matar muitas questões. Veja:

     

    HTTP

    HiperText Transference Protocol é o protocolo padrão para a web. É por meio dele que o navegador requisita ao servidor as páginas na web, ou seja, graças ao HTTP que você acessa nosso blog, envia formulários, etc.

    O HTTP é inseguro, pois baseia-se apenas em texto, o que possibilita a invasores interceptarem, alterarem e roubarem as informações transferidas. É aí que entra o HTTPs.

     

    HTTPs

    A diferença entre HTTP e HTTPs é a segurança. Esse “s” é de security (segurança, em inglês).

    Adiciona-se ao protocolo HTTP uma camada extra de segurança, o certificado SSL. Este, por sua vez, criptografa o conteúdo transferido e só permite sua leitura a quem tiver uma chave para “abri-lo”.

    Tudo isso se passa nos bastidores. Cabe ao usuário apenas observar se na URL (endereço) do site há um cadeado seguido do “https”, sobretudo em lojas virtuais e sites que exigem cadastro ou login.

     

    Vantagens de navegar ou ter site HTTPs:

     

    Transferência segura de dados

    O protocolo HTTPs é criptografado e impede que terceiros acessem seu conteúdo. Isso significa que dados bancários, senhas e outras informações chegam intactas ao destinatário.

    Privacidade mantida

    Ora, se os dados que você envia a determinado site estão blindados e acessíveis só a quem tem permissão, sua privacidade está guardada.

    É como enviar um pacote pelo correio e ninguém bisbilhotar o que tem lá dentro.

    SEO: credibilidade com o Google

    Em prol da segurança e privacidade na web, o Google adicionou segurança da página como fator de SEO (critério para posicionar o site nos resultados de busca).

    A lógica é simples: quanto mais tráfego em sites protegidos, mais segura se torna a web.

    ---------------------------------------------------------

    Fonte: https://www.site.com.br/diferenca-entre-http-e-https/

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • HTTPS (Hyper Text Transfer Protocol Secure - protocolo de transferência de hipertexto seguro) é uma implementação do protocolo HTTP sobre uma camada adicional de segurança que utiliza o protocolo SSL/TLS. Essa camada adicional permite que os dados sejam transmitidos por meio de uma conexão criptografada e que se verifique a autenticidade do servidor e do cliente por meio de certificados digitais. A porta TCP usada por norma para o protocolo HTTPS é a 443.

     

     

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Hyper_Text_Transfer_Protocol_Secure

  • Gabarito: C

     

    HTTPS: O HyperText Transfer Protocol Secure é a implementação do HTTP aliado a uma camada de segurança, criptografada, por meio da utilização do protocolo SSL/TLS (Secure Sockets Layer/Transport Layer Security – Segurança da Camada de Transporte). O HTTPS, invariavelmente, é utilizado em endereços web que trafegam informações sensíveis, como senhas, dados bancários, dentre outros. Utiliza a porta443.

    Os sites que utilizam https, além do nome do próprio protocolo, mostram um cadeado no seu navegador de Internet. Nos dias atuais, desconfie de sites que não utilizam https para o envio de senhas ou dados bancários.

     

    Fonte: Professor, Victor Dalton.
     

  • c)

    a URL começa com HTTPS.

     

    HTTPS: O HyperText Transfer Protocol Secure é a implementação do HTTP aliado a uma camada de segurança, criptografada, por meio da utilização do protocolo SSL/TLS (Secure Sockets Layer/Transport Layer Security – Segurança da Camada de Transporte).

  • HTTPS - PORTA 443

  •  

    Q504659

     

    O URL (Uniform Resource Locator) é o padrão utilizado para identificar a localização de qualquer recurso disponibilizado na internet. Nessa padronização, caso o URL seja de uma página web (site), ele deve ser iniciado por:

     

  • Quando uma URL (Uniform Resource Locator) começa com HTTPS (HyperText Transfer Protocol Secure), significa que o protocolo que está sendo utilizado é seguro, ou seja, existe uma camada de criptografia nos dados que são enviados e recebidos, como nomes de usuário e senhas, assim como certificados digitais para garantia de autenticidade.


  • Cuidados que devemos tomar para verificar se o site é autêntico: Verificar se o protocolo usado é o HTTPS, verificar se o Certificado é Válido (Através do cadeado que aparece antes do HTTPS), verificar se a URL (endereço) está correto. E devemos evitar acessar esses sites através de link que recebemos de fontes desconhecidas.

    Gabarito Letra C

  • gab.: LETRA C

    O protocolo WEB que oferece uma navegação segura é o HTTPS (lembre-se de S de SEGURO).

    Ele insere uma camada extra (SSL ou TLS). Com isso, garantindo a criptografia na troca de informações e a confidencialidade.

    Em breve nós estaremos no CFP. Acredite, vá e vença! #PRFBRASIL

  • Olá, colegas concurseiros!

    Passando pra deixar uma dica pra quem tá focado no Concurso do Banco do Brasil.

    Esse é o melhor material que existe por aí:

    https://abre.ai/c6yq

    Barato e super completo.

    Tô ajudando meu irmão a estudar e tenho certeza que ele será aprovado.

    Bons estudos a todos!

  • Comentários do prof. Diego do Estratégia (@professordiegocarvalho):

    Galera, transações bancárias exigem um nível de segurança maior com criptografia dos dados. Um procedimento simples que o usuário pode realizar para identificar visualmente se o site acessado é seguro é verificar se a URL do site começa com HTTPS. Por que? Porque esse é o protocolo de transferência de hipertexto utilizado em navegadores e que possui uma proteção adicional de criptografia dos dados por meio dos protocolos SSL/TLS.

    Gabarito: Letra C


ID
2001121
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário deseja acessar seus e-mails de vários dispositivos diferentes, sem baixar as mensagens para um dispositivo específico.

Qual é o protocolo que permite que isso aconteça?

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA D)

    ---------------------------------------------------------

    IMAPMAntém as mensagens no servidor

    POP Puxa as mensagens do servidor

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

     

     

  • IMAP (Internet Message Access Protocol. Traduzido do inglês, significa "Protocolo de acesso a mensagem da internet") é um protocolo de gerenciamento de correio eletrônico superior em recursos ao POP3 - protocolo que a maioria dos provedores oferece aos seus assinantes.[1] O mais interessante é que as mensagens ficam armazenadas no servidor e o utilizador pode ter acesso a suas pastas e mensagens em qualquer computador, tanto por webmail como por cliente de correio eletrônico (como o Mozilla Thunderbird, Outlook Express ou o Evolution). Outra vantagem deste protocolo é o compartilhamento de caixas postais entre usuários membros de um grupo de trabalho. Além disso, é possível efetuar pesquisas por mensagens diretamente no servidor, utilizando palavras-chave.

     

     

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Internet_Message_Access_Protocol

  • POP --> O protocolo POP tem por característica baixar as mensagens de e-mail para o computador do usuário, mas por padrão, ao baixá-las, elas são apagadas do servidor. Portanto, as mensagens que um usuário está lendo estão, necessariamente, em seu computador. Por outro lado, se o usuário desejar, ele pode configurar o protocolo de forma que sejam mantidas cópias das mensagens no servidor.

    IMAP --> Ao invés de utilizar o POP, o usuário pode optar em fazer uso do protocolo IMAP, que é para acesso a mensagens de e-mail, as quais, por sua vez, residem no servidor de e-mails.

     

  • Gab: D

    IMAP: O Internet Message Access Protocol, ou Protocolo de Acesso à Mensagem da Internet, é o protocolo mais utilizado dentre os webmails modernos, que permitem que a mensagem seja lida sem ransferi-la do servidor na qual se encontra. Dessa forma, você pode acessar o seu Gmail (por exemplo) da sua residência, do seu smartphone, ou de qualquer computador do mundo, e sua mensagem estará disponívelpara leitura. Nesse caso, a mensagem não é descarregada do provedor para o computador, uma vez que o e-mail é visualizado dentro do navegador web. Desta forma, a mensagem permanece no provedor de email. (porta:143)
     

    SMTP: O Simple Mail Transfer Protocol, ou Protocolo Simples de Transferência de Correio, é responsável apenas pelo envio de email. Utiliza a porta 25, mas no Brasil está sendo substituída pela porta 587, que impõe mecanismos de autenticação, para combater o envio de spam. Quando um provedor de e-mail encaminha a mensagem de email para o provedor de destino, é esse protocolo que é utilizado.

     

    POP3: O Post Office Protocol Version 3, ou Protocolo de Agência de Correio, é utilizado para o recebimento de mensagens de email, transferindo a mensagem armazenada no servidor de e-mail para a máquina do usuário. Utiliza a porta 110. Foi o principal protocolo de e-mailda era da internet discada, ainda é utilizado nos dias de hoje. Quando um cliente de e-mail “puxa” a mensagem que está armazenada em seu servidor de e-mail, é o protocolo POP3 que é utilizado. (porta: 110)
     

    Fonte: Prof, Victor Dalton.

  •  

     

    d) IMAP

     

     

    Adorei o Macete do Hallyson!

     

    IMAP = MAntém as mensagens no servidor

    POP = Puxa as mensagens do servidor

  • IMAP - PORTA 143

     

    IMAP - MANTÉM NO SERVIDOR

     

    POP - PUXA DO SERVIDOR

  • Q738159  Q115646

    Junto com a instalação dessas ferramentas vem a necessidade da configuração dos protocolos de recebimento e envio de mails. Com base nos protocolos abaixo:

     

    -    POP  =  PARA receber

    -    SMTP  =   Sua Mensagem Tá Partindo

    -    IMAPMAntém as mensagens no servidor

  • a resposta dessa questão está errada. o IMAP não é para um computador especifico

    pode ser acessado remotamente.

     

  • FTP->FILE TRANSFER PROTOCOL (mero protocolo de transferência de arquivo,nada em comum com webmail)

    HTTP->PROTOCOLO DE NAVEGAÇÃO WEB,uma de suas variações é o HTTPS,o qual indica que o site é MUITO SEGURO e possuí o certificado EV SSL.

    Bons estudos,galera!

  • Os protocolos que permitem leitura de mensagens de e-mail são o POP e IMAP. POP e POP3 (Post Office Protocol) são protocolos de download de mensagens eletrônicas em que as mensagens são copiadas do servidor para o cliente. As alterações realizadas no cliente não são refletidas no servidor e, por padrão, as mensagens são deletadas do servidor após serem copiadas.


  • GABARITO: IMAP "D"

    IMAP — Internet Message Access Protocol — é um meio de acesso entre o servidor de e-mails e o software cliente. Essa comunicação é feita por meio do protocolo .

    Uma das principais características do protocolo é manter as mensagens no servidor, ou seja, ao acessá-la por meio do software cliente, os e-mails descarregados não são apagados. Além disso, todas as mensagens são controladas por flags. Dessa maneira, há um eficiente controle de status, que permanece o mesmo em todos os dispositivos que acessarem a conta

  • E-MAIL (CORREIO ELETRÔNICO)

    Os e-mails serão mediados pelos servidores de e-mail (Gmail, IG, uol etc.).

    Protocolos usados:

    • SMTP (Simple Mail Transfer Protocol): envia e-mails.

    • POP ou POP3 (Post Office Transfer Protocol): recebe e-mails e baixa as

    mensagens para a máquina (disponíveis off-line).

    • IMAP ou IMAP4 (Internet Message Acess Protocol): recebe e-mails e

    não baixa as mensagens (por padrão, as mensagens não ficam disponíveis

    off-line).

  • (a) Errado, trata-se de um protocolo de transferência de hipertexto; (b) Errado, trata-se de um protocolo para envio e, não, recebimento de e-mails; (c) Errado, trata-se de um protocolo para recebimento/download de mensagens eletrônicas, mas não permite que o usuário acesse seus e- mails de vários dispositivos sem baixar as mensagens para um dispositivo específico; (d) Correto, esse protocolo – sim – permite que o usuário acesse seus e-mails de vários dispositivos sem baixar as mensagens para um dispositivo específico; (e) Errado, trata-se de um protocolo de transferência de arquivos.

  • Já reparei que IMAP, POP 3 e SMTP a CESGRANRIO Adora.

    SMTP ->

    Seu e-Mail Tá Partindo

    FTP- Protocolo de Transferência de Arquivo

  • IMAP : IXI MANTÉM AÍ PÔ

  • Comentários do prof. Diego do Estratégia (@professordiegocarvalho):

    (a) Errado, trata-se de um protocolo de transferência de hipertexto;

    (b) Errado, trata-se de um protocolo para envio e, não, recebimento de e-mails;

    (c) Errado, trata-se de um protocolo para recebimento/download de mensagens eletrônicas, mas não permite que o usuário acesse seus e-mails de vários dispositivos sem baixar as mensagens para um dispositivo específico;

    (d) Correto, esse protocolo – sim – permite que o usuário acesse seus e-mails de vários dispositivos sem baixar as mensagens para um dispositivo específico;

    (e) Errado, trata-se de um protocolo de transferência de arquivos.

    Gabarito: Letra D 


ID
2001124
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

O responsável pela segurança da informação de uma empresa ministrou uma série de palestras sobre as diversas ameaças ao ambiente computacional da empresa, ressaltando pontos importantes a serem observados pelos usuários. Um desses usuários, revendo suas anotações, percebeu que se havia enganado no registro de um procedimento ou o instrutor tinha-se equivocado ao enunciá-lo.

Qual é a suposta recomendação que está equivocada?

Alternativas
Comentários
  • (C)

    A infecção de um computador por vírus através de abertura de arquivos suspeitos anexados a e-mails NÂO é evitada com a instalação prévia de versões atualizadas de antivírus.

    Vírus de email: A principal característica desse tipo é a capacidade de viajar anexados a mensagens de email aparentemente inofensivas. Costumam se reproduzir automaticamente, enviando mensagens automáticas para toda a lista de contatos do usuário. Alguns mais perigosos não precisam nem que o usuário execute algum programa, apenas ao abrir o email já ocorre a infecção.

    http://www.tecmundo.com.br/phishing/2581-seguranca-o-que-fazer-quando-o-computador-foi-infectado-por-um-virus-.htm

  • Um vírus propagado por e-mail (e-mail borne virus) normalmente é recebido como um arquivo anexado a uma mensagem de correio eletrônico. O conteúdo dessa mensagem procura induzir o usuário a clicar sobre o arquivo anexado, fazendo com que o vírus seja executado. Quando este tipo de vírus entra em ação, ele infecta arquivos e programas e envia cópias de si mesmo para os contatos encontrados nas listas de endereços de e-mail armazenadas no computador do usuário. 

     

    É importante ressaltar que este tipo específico de vírus não é capaz de se propagar automaticamente. O usuário precisa executar o arquivo anexado que contém o vírus, ou o programa leitor de e-mails precisa estar configurado para auto-executar arquivos anexados.

  •  c) A infecção de um computador por vírus através de abertura de arquivos suspeitos anexados a e-mails é evitada com a instalação prévia de versões atualizadas de antivírus.

    O correto seria dizer que "pode ser evitada". Geralmente questões que dizem, ou subentende-se, que a "segurança é garantida" estão incorretas.

  •  

    VIDE     Q583955

     

    Para a disseminação de vírus é por meio de mensagens de e-mails com anexos  recebidos pela internet. Para que o vírus seja ativado: é necessário que o anexo contaminado seja aberto ou executado

     

    Q290738

     

    Não será infectado se Ana não abrir o arquivo anexo, mesmo que ela leia a mensagem do e-mail

     

    Q332221

     

    Um link contido na mensagem de e-mail é acessado. 

  • O que EVITA a execução do vírus É A NÃO ABERTURA DO ARQUIVO ANEXADO.

    Independente se tivesse ali "pode ser evitada" ainda estaria errada. Pois o vírus continuaria sendo executado com sua abertura, agora se seria combatido ou não pelo antivírus são outros 500.

  • Pelo que li aí nas respostas abaixo... realmente nunca entendi o significado da palavra ANTI vírus! Achei que de fato barravam, impediam...e tudo mais que o sentido da palavra ANTI carrega em si! :/

  • @HELENA COSTA, 

     

    Os antivirus fazem isso sim, porém, não com todos os virus. Existem milhares de tipos de virus, worms, trojans diferentes e todos os dias são criados outros milhares de tipos. Existe uma frase que é considerada o 11ª mandamento na informatica: Nenhum sistema é ou está 100% seguro. Assim voce pode perceber que, não importa o que voce faça, sempre estará vulneravel e nenhum programa pode te deixar livre de virus. 

  • Não entendi a primeira. Alguém explica?

  • Bianca, significa que vc deve encerrar a sua comunicação com o banco (fechando o acesso à sua conta) antes de finalizar o browser.

  • Todas as alternativas trazem boas práticas de segurança da informação, com exceção daquela que fala em EVITAR infecção por vírus. Em segurança da informação, palavras como EVITAR, GARANTIR e IMUNIDADE, entre outras, não são aplicáveis.

    Resposta certa, alternativa c).

  • C > A infecção de um computador por vírus através de abertura de arquivos suspeitos anexados a e-mails é evitada com a instalação prévia de versões atualizadas de antivírus. Informação redondamente errada, pois antivírus não evita a execução de vírus.

    De fato o antivírus atualizado poderá combater vírus apos ser executado, mas não é o caso. Porém, ele não evita a execução de vírus, uma vez que, vírus são executáveis e necessitam de um hospedeiro, o seu antivírus não poderá te impedir de executar um e-mail ou programa que contém vírus.

  • dica: nenhum ambiente é totalmente seguro, todo sistema esta suscetível a falhas e ataques. Um bom antivírus e um firewall atualizados deixam seu dispositivo menos vulnerável.

  • Você evita o virus não abrimdo o arquivo ou o e-mail.

    Caso abra o arquivo o computador já estará infectado

  • PODE SER EVITADA, NÃO É 100% GARANTIDO.


ID
2001127
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor apresentou requerimento com pedido de licença para acompanhar tratamento de seu padrasto, que é portador de doença grave e incapacitante, atestada por laudo médico.

Nos termos da Lei n° 8.112/1990, e suas alterações, verifica-se que, nesse caso, a(o)

Alternativas
Comentários
  •         Art. 83.  Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

    § 2 o   A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses

  • Art.83.

    §2º A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições:

    I - por até 60 dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e

    II - por até 90 dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

  • Art.83.

    §2º A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições:

    I - por até 60 dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e

    II - por até 90 dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

  • Complementando 

    Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial. (Redação dada pela Lei nº 11.907, de 2009)

     

    Importante sabermos quem está amparado dentro do quadro de dependentes do servidor 

     

    bjokas

  • A licença por motivo de doença em pessoa da família (art.83) é concedida ao servidor quando houver doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto, da madrasta, do enteado ou do dependente (viva a suas expensas e conste do assentamento funcional), desde que comprovado por perícia médica oficial e a assistência do servidor à pessoa doente for indispensável e não puder ser prestada simultaneamente com o exercício do cargo ou mediante compensação de horário.

     

    Fonte: BORTOLETO, Leandro (2016), pág. 244. Direito Administrativo.

  • LETRA B CORRETA 

    LEI 8.112

    ART. 83 

    § 2o  A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições: 

    I - por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e 

    II - por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

  • LEI 8.112

     

    ART. 83 

     

    § 2o  A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições: 

    I - por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e 

    II - por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

  • GABARITO B

    VER NA LEI 8112: ARTIGO 83 § 2º

  • O período da licença poderá ser de até 150 dias (durante 12 meses), sendo: 60 dias - com renumeração + 90 dias - sem renumeração => consecutivos ou não
  • Gabarito: B

    Fundamento: Artigo 83.

    Licença pra doença em pessoa na família

    Família-> Conjuge, companheiro, pais, padrasto, madastra, filhos enteados, dependente que viva as minhas custas.

    Condições-> Desde que eu não consiga cuidar da pessoa e trabalhar ao mesmo tempo ou que não consiga compensar o horário. Ou seja, se tiver pesadão e precise realmente dessa licença.

    Por que têm condições? Por que vou receber minha remuneração por 60 dias (consecutivos ou não) e depois por 90 dias sem remuneração.

    Pode ser renovado a cada 12 meses.

    #forçagurreiraseguerreiros

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112 de 1990.

    Dispõe o artigo 83, da citada lei, o seguinte:

    "Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

    § 1º A licença somente será deferida se a assistência direta do servidor for indispensável e não puder ser prestada simultaneamente com o exercício do cargo ou mediante compensação de horário, na forma do disposto no inciso II do art. 44.

    § 2º A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições:

    I - por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e

    II - por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

    § 3º O início do interstício de 12 (doze) meses será contado a partir da data do deferimento da primeira licença concedida.

    § 4º A soma das licenças remuneradas e das licenças não remuneradas, incluídas as respectivas prorrogações, concedidas em um mesmo período de 12 (doze) meses, observado o disposto no § 3º, não poderá ultrapassar os limites estabelecidos nos incisos I e II do § 2º."

    Analisando as alternativas

    Letra a) Esta alternativa está incorreta, pois a licença em tela, para acompanhar o tratamento do padrasto, será remunerada, no período máximo, de 60 (sessenta) dias.

    Letra b) Esta alternativa está correta e é o gabarito em tela, por estar em conformidade com o § 2º, do artigo 83, da lei 8.112 de 1990.

    Letra c) Esta alternativa está incorreta, pelos motivos expostos na explicação da alternativa "a".

    Letra d) Esta alternativa está incorreta, pois a lei 8.112 de 1990 não condiciona o deferimento da licença por motivo de doença em pessoa da família à existência de servidores em número suficiente na repartição para o atendimento. Ressalta-se que o único motivo condicionante ao deferimento da licença por motivo de doença em pessoa da família é o constante no § 1º, do artigo 83, da lei 8.112 de 1990, destacado acima.

    Letra e) Esta alternativa está incorreta, pois o padrasto se inclui no conceito de pessoa da família, sim, conforme explanado acima.

    Gabarito: letra "b".


ID
2001130
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor recebe ordens de seu superior hierárquico, de quem discorda frequentemente, por diferença de visão quanto ao planejamento organizacional.

Nos termos da Lei n° 8.112/1990, e suas alterações, o descumprimento de ordem superior só NÃO acarreta quebra de dever funcional quando a ordem

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA A)

    ---------------------------------------------------------

            Lei 8.112, Art. 116.  São deveres do servidor:

            I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

            II - ser leal às instituições a que servir;

            III - observar as normas legais e regulamentares;

            IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

            V - atender com presteza:

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • A de amor! ♥

  • GABARITO A

    VER NA LEI 8112: ARTIGO 116, IV

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112 de 1990.

    Dispõe o inciso IV, do artigo 116, da citada lei, o seguinte:

    "Art. 116. São deveres do servidor:

    (...)

    IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;"

    Analisando as alternativas

    À luz do que foi explanado, pode-se afirmar que o descumprimento de ordem superior só não acarreta quebra de dever funcional quando a ordem se revela manifestamente ilegal, em conformidade com a exceção expressa no inciso IV, do artigo 116, da lei 8.112 de 1990.

    Gabarito: letra "a".


ID
2001133
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Durante longo período, o servidor público teve direito ao gozo de licença-prêmio após um período de efetivo serviço.

Alguém que tenha ingressado no serviço público após a extinção desse direito, poderá requerer o substitutivo da licença-prêmio, que é o(a) 

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA E)

    ---------------------------------------------------------

    Lei 8.112, Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • (E)
     

    Licença para capacitação

     

    1. CONCEITO


    Licença para Capacitação é o afastamento concedido ao servidor, a cada 05 (cinco) anos de efetivo exercício no Serviço Público Federal, para participar de curso de capacitação profissional, por até 03 (três) meses, sem perda da remuneração.

    2. OCORRÊNCIA


    Publicação, no Boletim de Serviço, da Portaria de concessão da Licença para Capacitação.


    3. INFORMAÇÕES GERAIS


    A Licença para Capacitação foi instituída em 16 de outubro de 1996, em substituição à licença-prêmio por assiduidade e poderá ser parcelada, não podendo a menor parcela ser inferior a 30 (trinta) dias.


    Os períodos de Licença para Capacitação não são acumuláveis.


    Fica resguardado o direito ao cômputo do tempo de serviço residual, existente em 15 de outubro de 1996, não utilizado da licença especial e/ou licença-prêmio por assiduidade, para efeitos da Licença para Capacitação.


    A concessão dessa licença depende do interesse da Administração.


    Consideram-se de interesse da Administração os cursos voltados para as áreas de interesse do órgão, que contribuem para o desenvolvimento do servidor nas atividades exercidas no órgão.


    Considera-se capacitação profissional todo e qualquer estudo que venha a aprimorar os conhecimentos do servidor e que contribua para a melhoria do desempenho de suas atribuições funcionais.


    A Licença para Capacitação poderá ser utilizada integralmente para a elaboração de dissertação de mestrado ou tese de doutorado, cujo objeto seja compatível com o plano anual de capacitação da instituição.


    O servidor, durante o período de Licença para Capacitação, receberá apenas o subsídio ou a remuneração de seu cargo efetivo.


    Após o término do curso, o servidor deverá apresentar o certificado de conclusão.

     

    O tempo residual de Serviço Público Federal anterior ao período em que o servidor permanecer em disponibilidade não deve ser computado para concessão de Licença para Capacitação, por estar caracterizada a interrupção do efetivo exercício.


    O período em que o servidor permanecer em disponibilidade não pode ser computado para concessão dessa licença.



    https://www.prf.gov.br/portal/espaco-do-servidor/estatuto/parte-iii-direitos-e-vantagens/licenca-para-capacitacao

  • LETRA E CORRETA 

    LEI 8.112

         Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • A licença prêmio (foi extinta) era uma licença que beneficiava aquele servidor  assíduo no serviço público.

     

    Licença essa que após sua extinção foi substituida pela licença para capacitação (agora para cada 5 anos de efetivo serviço, o servidor terá direito a se ausentar por 3 meses para capacitação, com sua remuneração garantida). 

     

    Simples assim!

     

    Gab.: E.

     

     

  • Lei 8.112

     

    Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • GABARITO E

    VER NA LEI 8112: ARTIGO 87

  • Gabarito: E

    Fundamento: Artigo 87

    #NOFINALVAIDARBOM


ID
2001136
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor obteve licença para cursar doutorado na Universidade, pelo período de quatro anos. Após ter concluído o curso com êxito e defendido tese, voltou ao órgão originário.

Nos termos da Lei nº 8.112/1990, e suas alterações, após seu retorno, o servidor deverá permanecer no exercício de suas funções por

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA E)

    ---------------------------------------------------------

    Lei 8.112, Art. 96-A. § 4o  Os servidores beneficiados pelos afastamentos previstos nos §§ 1o, 2o e 3o (3 (três) anos para mestrado e 4 (quatro) anos para doutorado ) deste artigo terão que permanecer no exercício de suas funções após o seu retorno por um período igual ao do afastamento concedido.

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • Todo e qualquer afastamento ele deverá permanecer o mesmo periodo que esteve afastado, salvo alguns casos!

    E

  • SEGUE UM ESQUEMINHA PARA AJUDAR CAROS COLEGAS:

    ***LICENÇA PARA STRICTO SENSU >>> PROIBIDA PARA QUEM JÁ TIROU LICENÇA PARTICULAR !***

     

    STRICTO SENSU                EFETIVO EXERCICIO           SOLICITAR


     

    MESTRADO                                  3 ANOS                      2 ANOS ANTES

    DOUTORADO                               4 ANOS                      2 ANOS ANTES 

    POS-DOUTORADO                        4 ANOS                      4 ANOS ANTES  

     

    *** PERÍODO DE AFASTAMENTO = PERÍODO QUE SERVIDOR DEVE SE DEDICAR POSTERIORMENTE Á LICENÇA ***

  • LETRA E CORRETA 

    LEI 8.112

    ART. 96-A § 4o  Os servidores beneficiados pelos afastamentos previstos nos §§ 1o, 2o e 3o deste artigo terão que permanecer no exercício de suas funções após o seu retorno por um período igual ao do afastamento concedido.

  • GAB: E

    Ele terá que permanecer por igual período referente ao número de anos da "pós".
    O dispositivo visa proteger futuros prejuízos decorrentes de possível emigração para a iniciativa privada. O servidor pode pedir exoneração, entretanto, terá que ressarci o erário. 

  • Art. 96-A.  O servidor poderá, no interesse da Administração, e desde que a participação não possa ocorrer simultaneamente com o exercício do cargo ou mediante compensação de horário, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, para participar em programa de pós-graduação stricto sensu em instituição de ensino superior no País.

     

    § 2º  Os afastamentos para realização de programas de mestrado e doutorado somente serão concedidos aos servidores titulares de cargos efetivos no respectivo órgão ou entidade há pelo menos 3 (três) anos para mestrado e 4 (quatro) anos para doutorado, incluído o período de estágio probatório, que não tenham se afastado por licença para tratar de assuntos particulares para gozo de licença capacitação ou com fundamento neste artigo nos 2 (dois) anos anteriores à data da solicitação de afastamento. 

     

    § 4º  Os servidores beneficiados pelos afastamentos previstos nos §§ 1º, 2º e 3º deste artigo terão que permanecer no exercício de suas funções após o seu retorno por um período igual ao do afastamento concedido.

     

    robertoborba.blogspot.com.br 

  • LETRA E!

     

     

    MESTRADO

    - TITULAR DE CARGO EFETIVO NO RESPECTIVO ÓRGÃO OU ENTIDADE HÁ PELO MENOS 3 ANOS

    - NÃO TENHA SE AFASTADO PARA TRATAR DE ASSUNTOS PARTICULARES, LICENÇA CAPACITAÇÃO OU COM FUNADAMENTO DO ARTIGO 96-A DA LEI 8.112 NOS 2 ANOS ANTERIORES À DATA DA SOLICITAÇÃO DE AFASTAMENTO

     

    DOUTORADO

    - TITULAR DE CARGO EFETIVO NO RESPECTIVO ÓRGÃO OU ENTIDADE HÁ PELO MENOS 4 ANOS

    - NÃO TENHA SE AFASTADO PARA TRATAR DE ASSUNTOS PARTICULARES, LICENÇA CAPACITAÇÃO OU COM FUNDAMENTO DO ARTIGO 96-A DA LEI 8.112 NOS 2 ANOS ANTERIORES À DATA DA SOLICITAÇÃO DE AFASTAMENTO

     

    PÓS DOUTORADO

    - TITULAR DE CARGO EFETIVO NO RESPECTIVO ÓRGÃO OU ENTIDADE HÁ PELO MENOS 4 ANOS

    - NÃO TENHA SE AFASTADO PARA TRATAR DE ASSUNTOS PARTICULARES OU COM FUNADAMENTO DO ARTIGO 96-A DA LEI 8.112 NOS 4 ANOS ANTERIORES À DATA DA SOLICITAÇÃO DE AFASTAMENTO

     

    ---> LEI 8.112, 96-A, § 4º - Os servidores beneficiados pelos afastamentos previstos nos §§ 1º, 2º e 3º deste artigo terão que permanecer no exercício de suas funções após o seu retorno por um período igual ao do afastamento concedido.

     

     

    #valeapena ♥ ♥ ♥

  •  Art. 96-A terão que permanecer no exercício de suas funções após o seu retorno por um período igual ao do afastamento concedido.

     

  • GABARITO E

    VER NA LEI 8112: ARTIGO 96-A §4º

  • Gabarito: E

    Observações importantes sobre afastamento para estudar:

    Ocorre no interesse da Administração

    Se já tirou licença para tratar de assuntos particulares não dá pra tirar afastamento para programa de pós graduação

    Para Mestrado deve solicitar 2 anos antes e para Doutorado e pós doutorado 4 anos antes.

    #féquevaidápé


ID
2001139
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor público, que deseja dedicar-se ao estudo aprofundado do jogo de xadrez, pleiteou horário especial para exercer essa atividade.

Nos termos da Lei nº 8.112/1990, e suas alterações, o horário especial poderá ser concedido para o exercício de

Alternativas
Comentários
  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA C)

    ---------------------------------------------------------

    Lei 8.112, Art. 98.  Será concedido horário especial ao servidor estudante, quando comprovada a incompatibilidade entre o horário escolar e o da repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • juro que eu lendo o enunciado pensei q ele queria tipo se aprofundar no xadrez como sei lá um trabalho... e não como se ele quisesse fazer um curso de xadrez ou algo assim... e lendo o artigo 98 nem pensei nessa hipótese.

  • e outra...que dizer q se o servidor quiser estudar qualquer coisa ele pode obter horário especial???? q dizer o cara quer estudar xadrez e simplesmente vai ganhar um horário especial assim? oO

  • Pegadinha!

     

  • O enunciado é só pra enrolar/confundir. Fulaninho pleiteeou horario pra se aprofundar no xadrez... ta, idai? Ele não diz se esse horario especial foi concedido ou não. Essa parte do enunciado é totalmente dispensável. A pergunta é " Nos termos da Lei nº 8.112/1990, e suas alterações, o horário especial poderá ser concedido para o exercício de " e a resposta é claramente a c (letra da lei). Podia estar escrito ali "fulaninho pleiteeou horario para jogar paciência spider" que a resposta continuaria a mesma.

  • LETRA  C CORRETA 

    LEI 8.112

      Art. 98.  Será concedido horário especial ao servidor estudante, quando comprovada a incompatibilidade entre o horário escolar e o da repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.

  • Cacemba, pegadinha monstra. Fui seco no "desportivo". hauhaua

  • Tensa esta questão. Errei. Mas registro a minha indignação. Pra jogar xadrez é demais...

  • Pra estudo aprofundado de seriados da netflix também concedem? Que mamata!

  • É feita a concessão do horário especial, mas mediante compensação. O servidor não vai simpesmente ganhar horário especial. A não ser que seja deficiente físico, aí não vai ser necessaria a compensação. 

  • Jogo xadrez e conheço alguns dos melhores do Brasil. Ninguém consegue essa mamata. Questão sacana. RISOS. Só podia ser coisa de pedagogo

  • Será concedido horário especial se houver INCOMPATIBILIDADE entre o horário escolar e o da repartição. No entanto, será exigida a COMPENSAÇÃO de horário.

     

     

    #valeapena

  • Super novidade p/ mim. A 8112/90 é sempre uma surpresa, lemos "trocentas" vezes, mas sempre tem algo novo. Rs

  • SERVIDOR ESTUDANTE:  Chefinho preciso sair cedo para ir pra FACU,senão não chego ha tempo.Pode CÊ?

     

    CHEFE: Blza ,vai nessa,mas depois tu tem que compensar essas horas.

     

    SERVIDOR ESTUDANTE: UÈ mas o Henrique sai cedo e nunca vi ele copensar hora nenhuma.

     

    CHEFE: É pq o Henrique é deficiente fisico,ele não precisa compensa nada espertão.

     

    SERVIDOR ESTUDANTE: TÔ lgdo,pode crê chefia.

     

     

  • Miseravi Concurçeru, sua explicação foi ótima!

  • É por isso que servidor público brasileiro tem má fama! #semcomentários.

     

    Gab: C

  • Por vezes o português é mais definidor de resposta que a lei, bora se ligar galera. A questão quer saber em que situações é decidido o horário especial, no caso para estudar e se fosse mesmo para xadrez existem áreas da inteligência artificial que utilizam e muito conceitos do jogo.

  • CONCEDE HORÁRIO ESPECIAL PRO ESTUDANTE ESTUDAR, MAS COM COMPENSAÇÃO DE HORÁRIOS NO TRAMPO!!

  • Aconselho a quem não entendeu o enunciado e a pergunta da questão...voltar e lê com calma! "Xadrez e bla bla bla" não interfere em nada na pergunta da questão. (ou seja, trecho descartável)
  • Lei 8.112

     

    Art. 98.  Será concedido horário especial aoSERVIDOR ESTUDANTE, quando comprovada a incompatibilidade entre o horário escolar e o da repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.

  • Então não importa o que quero estudar. O que interessa é que eu compense esse horário de estudo a fim de não prejudicar o exercício da minha função!

    Questão bacana!

  • GABARITO C

    VER NA LEI 8112: ARTIGO 98

  • Mestre Yoda SENSACIONAL hahahahahhahhahahaahahha

  • Loucura, loucura loucura..kakakakkkaakakaa

    Simples e complexa..kakakakaakka

  • Para estudo aprofundado do jogo de xadrez, não estou acreditando nisso.

  • Rindo até 2050
  • Bom saber disso...kkkkkk

  • KKKKKK

  • GABARITO: C

     Art. 98. Será concedido horário especial ao servidor estudante, quando comprovada a incompatibilidade entre o horário escolar e o da repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.

  • GABARITO: LETRA C

    Das Concessões

    Art. 98.  Será concedido horário especial ao servidor estudante, quando comprovada a incompatibilidade entre o horário escolar e o da repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.

    FONTE:  LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.  

  • Ele quis dizer o seguinte funcionário que faz faculdade , tem direito de ter um horario adptado, devido ao choque com suas aulas?

  • O rapaz assistiu O gambito da rainha,e se empolgou.

  • Para mim, esta questão não faz sentido.

    Ainda que eu considere o Art.98 da lei, deseja dedicar-se ao estudo aprofundado do jogo de xadrez, não compõe o que se entende por servidor estudante, nem tão pouco compreende horário escolar.


ID
2001142
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o relato a seguir para responder às questão.
Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes:
P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma?
P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco.
P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa.
P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles.

Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles concebem o processo de ensino e aprendizagem como

Alternativas
Comentários
  • Quando P1, diz:"- Você está conseguindo passar o conteúdo?" (fica claro a transmissão do conhecimento).

    E, quando P2, diz:"- Mais ou menos...eles pegam pouco!" (aqui fica evidente a acumulação do conhecimento).

  • A questão correta é a letra D.

    Vamos lá...

    Pedagogia Tradicional: prepara intelectualmente e moralmente os alunos para assumir seu papel na sociedade. A questão se refere a transmissão de conteúdos dentro dessa pespectiva, sendo que os conhecimentos e os valores sociais são acumulados através do tempo e repassados aos alunos como verdade absoluta, o método empregado é a exposição verbal da matéria ou por meio de modelos, sendo que a autoridade é o professor.
    ..
    Boa sorte a todos!! 

  • d) transmissão e acumulação de conhecimentos

  • Obrigada, Prilis Costa

  • letra d.

    Paulo Freire - Educação bancária. 


ID
2001145
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o relato a seguir para responder às questão.
Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes:
P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma?
P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco.
P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa.
P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles.

O diálogo entre os dois professores revela que a concepção pedagógica predominante é a

Alternativas
Comentários
  • Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? 

    P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. (depositado)

    P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. 

    P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles.

  • Principaisconceitos em paulo freire:

    Dialogicicdade: o conhecimento não é transmitido, é construido.

    A aprendizagem é horizontal.

    Educação Bancária: o aluno é um vaso vzio no qual o professor deposita seu conhecimento.

    Não há saber maelhorr ou maior.

    Educar é um ato político que conscientiza o ser ddentro do seu tempo, sua possibilidadede crítica e reflexão.

    Não basta ler, é preciso compreender. é a educalão ativa e para a liberdade.

    Os homenss só se deucam em comunhão.

    http://professorapaulamoita.blogspot.com.br/2012/11/principais-conceitos-discutidos-por.html

  • A educação bancária é um termo utilizado por Paulo Freire quando se refere a pedagogia tradicional. 

    ..

    A aprendizagem é mecânica e receptiva, o educador passa a ser a figura central, o conteúdo e exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização, o aluno decora a matéria. 

    Ocorre uma exposição verbal da matéria, os conhecimentos e valores sociais são acumulados através do tempo e repassados aos alunos como verdade absoluta. 

    .

    Questão correta é a letra B. 

  • b) educação bancária, segundo a crítica de Paulo Freire

  • Educação Bancária- os conteúdos são depositados nos educandos, os quais não são estimulados a utiliza-los de forma crítica .


ID
2001148
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de construção de conhecimento ocorre quando o agente atua no sentido de alterar suas próprias estruturas cognitivas para acomodar os desequilíbrios e chegar, assim, a uma nova situação de equilíbrio, que será acrescentada às estruturas cognitivas prévias.
O trecho acima apresenta a

Alternativas
Comentários
  • Teoria de Piaget

    A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrio é, então, alcançado.

    site:http://penta.ufrgs.br/~marcia/teopiag.htm

  • O conheciemnto está sempre em construção e por isso em equilibrio e desequilíbrio, na tentiva de se acomodar a novas ou diferentes conhecimentos e realidades.

  • Quando falar de equilíbrio e desequilíbrio sempre é Piaget.

  • Quando fala-se de assimilação e acomodação é piaget!


ID
2001151
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São princípios da pedagogia progressiva proposta por Anísio Teixeira:

Alternativas
Comentários
  • Letra: (A)

    Quando se fala em Anísio Teixeira lembre-se em Escola Nova A criança como o autor e pesquisador de suas ideias, seus interesses e o centro de tudo.

  • ESCOLA NOVA - também chamada escola ativa ou escola progressiva. Veio com o objetivo de renovar o ensino. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado também nos interesses das crianças. Daqui parte o entendimento da assertiva da letra "A".

    Para complementar o assunto, verifica-se que aqui no Brasil Rui Barbosa introduziu o movimento, sendo trabalhado posteriormente por LOURENÇO FILHO e ANÍSIO TEIXEIRA que participaram do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. Na América, JOHN DEWEY foi o pedagogo com o nome mais relacionado a esse movimento.

  • a) O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.

  •  a)O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
    (Diferente da pedagogia tradicional,o ensino é focado no aluno,"O papel social da escola, de acordo com a tendência pedagógica renovada progressivista, é promover a adequação das necessidades individuais do aluno ao meio social em que vive. Desta forma, a escola necessita se estruturar e se organizar de forma a reproduzir a vida como ela é no seu cotidiano. O aluno deve desenvolver competências para adaptar-se ao meio, incorporando-as ao seu comportamento. Cabe à escolar promover experiências “que permitam ao aluno educar-se por meio da construção e reconstrução do objeto numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do meio ambiente” (LUCKESI, 1994, p. 56). 

    segundo LUCKESI,o método de ensino será:

    a)colocar o aluno numa situação de experiência que tenha um interesse por si mesma; b) o problema deve ser desafiante, como estímulo à reflexão; c) o aluno deve dispor de informações e instruções que lhe permitam pesquisar a descoberta de soluções; d) soluções provisórias devem ser incentivadas e ordenadas, com a ajuda discreta do professor; e) deve-se garantir a oportunidade de colocar as soluções à prova, a fim de determinar sua utilidade para a vida (LUCKESI, 1994, p. 58)

  • Letra A.

     

    Para Anísio Teixeira, o eixo da escola deve se deslocar para a CRIANÇA.

  • Na escola nova(escolanovismo), o foco é o aluno ativo

    #PARTIUPOSSE!

  • A) O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.

    Certa! Em sua obra intitulada “pequena introdução à filosofia da educação”, de 1978, Anísio Teixeira expressa que na pedagogia por ele defendida “o eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos”.

    B) O centro da escola é a socialização de conteúdos e valores universais, sendo o conhecimento culturalmente relevante e socialmente legitimado o foco da educação escolar para uma nova sociedade.

    Errada! Para Anísio Teixeira o foco da educação escolar é a criança e não a socialização de conteúdos e valores universais e o conhecimento culturalmente relevante e socialmente legitimado.

    C) A escola está em crise e no centro dessa crise está o professor, o elemento central da renovação da escola, pois sem os saberes do professor não se podem construir novas pedagogias.

    Errada! A crise que a escola vivia era decorrente, segundo Anísio Teixeira, do modelo de educação tradicional praticado até então. Em sua pedagogia, o elemento central da escola passa a ser a criança, sendo o professor o facilitador da aprendizagem. As alternativas “D” e “E”, embora demonstrem-se atraentes em termos de pensamento pedagógico, não representam a pedagogia de Anísio Teixeira, estando, por esse motivo, erradas.

    GABARITO: alternativa “A”


ID
2001160
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos a refletir sobre o currículo escolar e a denunciar como as desigualdades sociais são perpetuadas através da escola. A NSE defende que a(o)

Alternativas
Comentários
  • A sociologia do currículo tem como referências o marxismo e o neomarxismo. Assim, analisa os aspectos sociais na organização curricular e de que maneira o currículo está relacionado às estruturas econômicas e sociais mais amplas.

  • conhecimento escolar é uma seleção social, cultural e arbitrária.

  • "conhecimento escolar é uma seleção social, cultural e arbitrária."

    É exatamente o que Pierre Bourdieu, um dos maiores sociólogos em educação, defende.


ID
2001163
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino-aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder, por exemplo, nos permitiram ver a educação de uma nova perspectiva. Da mesma forma, ao enfatizarem o conceito de discurso em vez do conceito de ideologia, as teorias pós-críticas de currículo efetuaram um outro importante deslocamento na nossa maneira de conceber o currículo.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Belo Horizonte:
Autêntica, 2011, p. 17.

As abordagens críticas do currículo defendem que

Alternativas
Comentários
  • Macetes das Prof(as) Fernanda Lima e Fabiana Firmino do Estratégia Concursos:

    Palavras relacionadas a cada teoria

    *Teorias Tradicionais: organização,aprendizagem,metodologia,didática,planejamento,objetivos,ensino e eficiência.

    *Teorias Críticas: reprodução cultural e social, poder,emancipação,ideologia,capitalismo,libertação,conscientização,currículo oculto, e relações sociais.

    *Teorias Pós-Críticas: diferença, identidade, cultura, multiculturalismo,gênero, raça, etnia e sexualidade.

    Gabarito: A

     

  • Letra A

    Envolvem o currículo oculto os valores e atitudes transmitidos pelas relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar.


ID
2001166
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

[...] um dado estatístico, como “nível de escolaridade médio atingido pelo alunado brasileiro”, não expõe as diferenças entre o nível de escolaridade de meninos e de meninas [...]. Entretanto, incluindo-se essas variáveis, o mesmo dado estatístico revelará diferenças que podem ser analisadas como discriminações.
BRASIL. PCN: Temas transversais. Brasília: MEC, 1998, p. 322. Adaptado.

A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar tem como um dos objetivos

Alternativas
Comentários
  • C?...não seria a alternativa A?....

  • Não. Ideologia de gênero nem existe.

     

  • Estudo e analise de Gênero nas escolas implica denuncias de situações de opressão, preconceito e dominação. A amplitude do movimento feminista não não deve ser reconhecida apenas como um dos movimentos de luta das mulheres, porque muitas mulheres com perfis e histórias diferentes participaram. Hoje o gênero representa uma categoria de análise tão importante para as ciências humanas e sociais porque se legítimou pelas batalhas dos movimentos feministas, tornando-se fundamental para a compreensão das relações humanas.

  • refletir sobre as desigualdades sociais baseadas nas diferenças de gênero, promovendo maior igualdade entre homens e mulheres.

  • Minions pedRagogxs pisam com uma questão dessa, hahaha!

ID
2001169
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A fragmentação dos conhecimentos escolares dificulta a compreensão das relações e conexões entre diferentes saberes de uma mesma área e as diferentes áreas do saber. A interação entre as disciplinas escolares é fundamental na atualidade. Associe os diferentes tipos de interação disciplinar com suas respectivas características.
  l - Multidisciplinaridade
 II - Interdisciplinaridade
III - Transdisciplinaridade 
P - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; pouca cooperação entre as disciplinas
Q - Sistema de conhecimentos em dois níveis e de objetivos múltiplos; cooperação entre as disciplinas procede de um nível superior 
R - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos;
há cooperação entre as disciplinas, mas sem coordenação
S - Sistema de conhecimentos em diferentes níveis e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas com vistas a uma finalidade comum.
As associações corretas são:

Alternativas
Comentários
  • Bom dia, galera o gabarito diz que é a letra B, isso procede? Eu marcaria a letra E.

  • não é a letra E , pois  ela diz que A MULTIDISCIPLINARIDADE É:

    Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos;

    há cooperação entre as disciplinas, mas sem coordenação.

    NAO EXISTE DIALOGO ENTRE AS DISCIPLINAS, ELAS SÃO ISOLADAS.

  • Também não concordei com esse gabarito e acho que a correta é a letra "e".

  • Concordo com Priscila. Visto que é a transdiciplinaridade que busca uma finalidade comum.

    segundo o professor Vinicius, em uma das suas videoaulas:

    Multidisciplinar: conjunto de disciplinas, todas isoladas entre si;

    Pluridisciplinar: as disciplinas conversam entre si, mas sem nada de novo;

    Interdisciplinaridade: as disciplinas interagem entre si;

    Transdisciplinar: todas as disciplinas juntas formam um só saber que explica as coisas...

     

  • Duvidoso esse gabarito!!!

     

  • A Multi.- pouca cooperação entre as disciplinas;

    A Inter.- cooperam e integram;

    A Trans.- cooperam e formam um único saber.

    GABARITO CORRETO


ID
2001172
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentro de uma universidade, os alunos têm possibilidade de cursar matérias obrigatórias e eletivas de seu próprio departamento, e matérias eletivas de fora do departamento, ou seja, de outros cursos. Esse fator possibilita a formação de profissionais com especificidades de acordo com suas aptidões e interesses.
O pedagogo, dentro da universidade, deve estar atento para que haja

Alternativas
Comentários
  • O pedagogo, dentro da universidade, deve estar atento para que haja:

    Gabarito: C=> uma orientação acadêmica e uma explicitação dos currículos dos diferentes cursos.

  •  a) um planejamento curricular Multiforme, que atenda a todos da mesma forma.

     b) uma organização Heterogênea das turmas.

     c) uma orientação acadêmica e uma explicitação dos currículos dos diferentes cursos.

     d) possibilidade de todos os universitários terminarem seus cursos com o desenvolvimento maior possível.

     e) maior número de atendimentos, visando a todos e a cada um.

     

    foco...força...fé...


ID
2001175
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Numa reunião pedagógica, os professores devem refletir sobre o limite de suas disciplinas, a relatividade das mesmas e a necessidade da interdisciplinaridade, que permite

Alternativas
Comentários
  • Letra d

  •     Numa reunião pedagógica, os professores devem refletir sobre o limite de suas disciplinas, a relatividade das mesmas e a necessidade da interdisciplinaridade, que permite passar de um saber setorizado a um conhecimento integrado.

    Quando o professor faz essa reflexão da PRAXIS, ação, reflexão, ação, este, o professor, tem uma visão multidimensional e integrada ao desenvolvimento de um melhor trabalho pedagógico possíel com sua turma ou aluno, caso este precise de uma didática especial.

    (Perdão pelos erros de português)...

    Foco...Força...Fé...


ID
2001178
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A atividade administrativa de uma Instituição de Ensino superior solicita o domínio de um conjunto de termos próprios que orientam as rotinas. Associe as ações institucionais aos respectivos objetos legais.
I – Autorização
II – Credenciamento
III – Convalidação
IV – Revalidação

P – Curso
Q – Universidade
R – Estudos
S – Diploma
T – Livro didático

As associações corretas são:

Alternativas
Comentários
  •  

    I – P ; II – Q ; III – R ; IV – S


ID
2001181
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na escola, o tempo é contado. Os didáticos, quando analisam as sequências, mostram que o professor muitas vezes organiza um pseudodiálogo que lhe permite avançar, levar os alunos para onde pretende.

PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001. p.72.

Cabe ao pedagogo refletir com a equipe docente, com o objetivo de construir, na sala de aula, uma interação eficaz dos saberes, dentro do tempo disponível, onde

Alternativas
Comentários
  • Cabe ao pedagogo dar suporte ao trabalho docente, utilizando-se do conhecimento, próprio da sua função, dos componentes técnico-práticos, psicológicos, sociopolíticos, decorrentes das ciências auxiliares da educação, no ato educativo (Libâneo,1990), levando o aluno a apropriar-se da matéria (conteúdo), objeto do processo de ensino e aprendizagem.

  • traduzindo... Letra D

    sejam dados espaço e voz aos alunos, seguindo o fio condutor do tema em questão.


ID
2001184
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Diante de uma turma com baixo rendimento escolar numa determinada disciplina, o pedagogo se propõe olhar de uma forma mais ampla, procurando ser mais investigativo que interventivo.
Para isso, ele deve usar as seguintes estratégias:

Alternativas
Comentários
  • Uma turma é um grupo específico, assim não tem noção coletar informações com seres externos à propria turma como professores de outras turmas e salas e/ou reuniões com outras pessoas que não estejam na linha de observação e mediação do determinado pedagogo que irá investigar o porquê do baixo rendimento da turma com aquela matéria ou assunto.

     

    Foco...força...fé...

  • Diante de uma turma com baixo rendimento escolar numa determinada disciplina, o pedagogo se propõe olhar de uma forma mais ampla, procurando ser mais investigativo que interventivo.

     Para isso, ele deve usar as seguintes estratégias:

     a)

    aplicação de provas objetivas

     b)

    participação em reuniões com representantes de classe

     c)

    coleta de informações dos professores das outras turmas

     d)

    observação, coleta de dados e levantamento de hipóteses

     e)

    reunião com conselho e líderes comunitários

    RESPOSTAS D

     


ID
2001187
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Brasil, Paulo Freire é um dos mais notáveis dentre os educadores que se dispuseram a discutir mudanças de natureza pedagógica. Para ele, a educação envolve uma relação de comunicação entre o conhecimento e os sujeitos participantes: educador e educando. É essa relação que abre espaço para uma prática libertadora.
Dentro da escola, o pedagogo, nessa prática libertadora, trabalha para que haja um(a)

Alternativas
Comentários
  • Letra A - Clima de abertura, tolerância e respeito


ID
2001190
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Estabelecer uma nova visão da universidade é urgente, a fim de conciliar a universidade e seu ensino com a sociedade na qual está inserida, contribuindo, assim, de forma mais substantiva para as transformações científicas, econômicas e sociais da sociedade.
Para realizar sua função com pertinência, o pedagogo, na universidade, deve

Alternativas
Comentários
  • LETRA B


ID
2001193
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentro da escola, a elaboração coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) é a oportunidade para se iniciar o processo de gestão democrática. O PPP não deve ser um discurso vazio, devendo representar a realidade escolar, suas características, qualidades e desafios, oportunizando a gestão democrática. Entende-se por gestão democrática uma gestão que

Alternativas
Comentários
  •  

    �gestão democrática

    �Definições da Web

    �A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição (ESCOLA) de maneira que possibilite a participação (DE TODOS), transparência (NO TRABALHO) e democracia (OPINIÃO).

    http://pt.wikipedia.org/wiki/Gestão_democrática

  • Letra C

    Participação coletiva​.

  • Autonomia é a característica de um processo de gestão participativa que se expressa, quando se assume com competência a responsabilidade social de promover a formação de jovens adequada às demandas de uma sociedade democrática em desenvolvimento, mediante aprendizagens significativas.

  • Letra C

    .

    A participação é o principal meio de assegurar a gestão democrática, possibilitando o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Ela proporciona o conhecimento dos objetivos e metas da escola, da sua estrutura organizacional e de sua dinâmica, das relações com a comunidade e possibilita uma aproximação entre professores, alunos e pais.


ID
2001196
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida) do sujeito com o objeto.
A aprendizagem significativa supõe

Alternativas
Comentários
  • Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Segundo Marco Antônio Moreira "a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Ausubel define este conhecimento prévio como "conceito subsunçor" ou simplesmente "subsunçor". Os subsunçores são estruturas de conhecimento específicos que podem ser mais ou menos abrangentes de acordo com a freqüência com que ocorre aprendizagem significativa em conjunto com um dado subsunçor.

    CORRETO: A)

  • https://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem_significativa

  • Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel.

    Segundo Marco Antônio Moreira "a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo".

    Créditos a Lilian Santarém. ;) 

     

  • Pessoal, essa questão vai contra o que está nos documentos oficiais do MEC. Em que se afirma que: Ao contrário do que se pensa e se faz, as práticas escolares inclusivas não implicam um ensino adaptado para alguns alunos, mas sim um ensino diferente para todos, em que os alunos tenham condições de aprender, segundo suas próprias capacidades, sem discriminações e adaptações. A idéia do currículo adaptado está associada à exclusão na inclusão dos alunos que não conseguem acompanhar o progresso dos demais colegas na aprendizagem. Currículos adaptados e ensino adaptado negam a aprendizagem diferenciada e individualizada.

    Retirado de: A educação especial na perspectiva da Inclusão escolar: A escola comum inclusiva. Ministério da Educação, 2010.

    Assim, acredito que valeria recurso s esta questão.


ID
2001199
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os currículos têm uma estreita relação com a história e a sociedade, refletindo questões sociais de um determinado momento. Os currículos são produtores de sujeitos dotados de classe, etnia e gênero.
Nessa perspectiva, o papel do pedagogo na instituição de ensino deve ser o de

Alternativas
Comentários
  • Resolvi a questão embasada nas informações da questão.

    Os currículos têm uma estreita relação com a história e a sociedade, refletindo questões sociais de um determinado momento. Os currículos são produtores de sujeitos dotados de classe, etnia e gênero.

    Nessa perspectiva, o papel do pedagogo na instituição de ensino deve ser o de:

    e) promover a discussão docente sobre o significado dos conteúdos do currículo.


ID
2001202
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um grupo de alunos prepara-se para a semana das avaliações. Alguns estão bem tranquilos porque já vêm estudando ao longo das aulas, diariamente. Outros estão despreocupados porque não depositam na avaliação nenhuma importância. Outros estão em pânico, aflitos, nervosos, adoecem com medo de dar “o branco” diante da prova.
Para os pedagogos, atentos aos papéis que a avaliação deve ter como norteadora dos novos rumos da educação, essa realidade faz pensar que os professores precisam

Alternativas
Comentários
  • O professor  não deve medir o grau de rendimento do seu aluno numa avaliação só. O ideal é que tenha argumentos, instrumentos para fazer o acompanhamento duranto todo o seu processo de ensino e aprendizagem. Portanto, deve ter indicadores que irão avaliar ao longo do processo.

  • Assumindo caráter formativo ao longo do processo.


ID
2001205
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na implementação da gestão participativa numa instituição educacional pública, é necessário um ambiente democrático e a institucionalização dos seguintes instrumentos e mecanismos:

Alternativas
Comentários
  • —

    Letra E.

     

    A questão faz referência à Gestão Democrática.

    GESTÃO DEMOCRÁTICA: é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.
    Ela, a gestão democrática, exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não-permanência do aluno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação das classes populares.
    Isso significa que a gestão democrática contribui na compreensão dos problemas postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a concepção e execução, a teoria e a prática. A gestão democrática faz com que a participação das pessoas seja fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos.
    Se por um lado a gestão democrática força a socialização, por outro, isso dificulta a execução desse princípio (gestão democrática)
    pois isso implica também a ampla participação dos diferentes segmentos da escola nas decisões. E sabemos que opiniões distintas nem sempre são fáceis de conseguir o consenso entre a comunidade escolar.

     

    FOCO...FORÇA...FÉ...

  • A partir do momento que os profissionais escolares e as comunidades escolar e local fazem parte do funcionamento, do regimento da escola, de forma colaboradora, a gestão escolar torna-se DEMOCRÁTICA e o Projeto Pedagógico ganha o viés POLÍTICO (PPP).

  • Lembrando que, em quaisquer conselhos, os docentes ocuparão 70% no órgão colegiado

    #PartiuPosse!


ID
2001208
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O pedagogo, numa instituição educacional, é o articulador pedagógico, devendo promover as condições para a organização do trabalho escolar.
Numa concepção de gestão participativa, é preciso que esse articulador pedagógico

Alternativas
Comentários
  • Gabarito


ID
2001211
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A qualidade do ensino superior vem sendo objeto de constante preocupação dos educadores no Brasil ao longo do tempo. Nesse sentido, foi estabelecido pela legislação brasileira, mediante a Lei nº 10.861/2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) composto por três pilares básicos: a avaliação das instituições, a avaliação dos cursos e a avaliação do desempenho dos estudantes.
Nesse Sistema, a avaliação dos cursos de graduação, que tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, analisa, em especial, os seguintes aspectos:

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

    Art. 4o A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos
    estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didáticopedagógica.

  • A PALAVRA DISCENTE DEIXOU A LETRA D ERRADA


ID
2001214
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa de Consolidação das Licenciaturas (Prodocência), regulamentado pela Portaria no 40, de 3 de abril de 2013, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, é um projeto direcionado às Instituições de Ensino Superior que possuam cursos de licenciatura em funcionamento. Sobre os objetivos do Prodocência, considere as afirmativas abaixo.
I - O Prodocência tem como objetivo apoiar propostas de desenvolvimento de projetos que contemplem novas formas de organização curricular, gestão institucional e/ou a renovação da estrutura acadêmica dos cursos de licenciatura, por meio do trabalho cooperativo entre esses cursos e áreas do conhecimento presentes no currículo da educação básica.
II - O Prodocência tem como objetivo apoiar projetos institucionais que contemplem a qualificação para o exercício da docência de profissionais graduados egressos de cursos superiores de engenharias e da saúde, mediante o emprego de metodologias e estratégias didáticas inovadoras, sejam eles realizados de modo presencial, semipresencial ou a distância.
III - O Prodocência tem como objetivo apoiar propostas que contemplem experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador e/ou exitosas nos processos de ensino e aprendizagem dos futuros docentes, inclusive mediante implementação, utilização e adequação de espaços voltados para a formação de professores.
Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Letra D.

    Nunca ouvi falar de "Prodocência". Acertei pela lógica e eliminação. O concurseiro tem usar várias armas. rsrsrsr.

  • PRA NUNCA MAIS ERRAR...

    PRODOCÊNCIA:

    I - O Prodocência tem como objetivo apoiar propostas de desenvolvimento de projetos que contemplem novas formas de organização curricular, gestão institucional e/ou a renovação da estrutura acadêmica dos cursos de licenciatura, por meio do trabalho cooperativo entre esses cursos e áreas do conhecimento presentes no currículo da educação básica.

    II - O Prodocência tem como objetivo apoiar propostas que contemplem experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador e/ou exitosas nos processos de ensino e aprendizagem dos futuros docentes, inclusive mediante implementação, utilização e adequação de espaços voltados para a formação de professores.


ID
2001217
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O referencial básico dos processos de regulação e supervisão da educação superior, quais sejam, Atos Autorizativos (credenciamento de IES, autorização e reconhecimento de cursos) e Atos Regulatórios (recredenciamento de IES e renovação de reconhecimento de cursos de graduação), é de competência do

Alternativas
Comentários
  • D

     

    Atos Autorizativos e Atos Regulatórios(http://portal.inep.gov.br/superior-sinaes-autorizacao):

    Os resultados da avaliação realizada pelo SINAES subsidiarão os processos de regulação que compreendem:

    • Atos Autorizativos: credenciamento de IES, autorização e reconhecimento de cursos;
    • Atos Regulatórios: recredenciamento de IES e renovação de reconhecimento de cursos.

  • SISU - é o sistema informatizado, gerenciado pelo MEC, no qual instituições públicas de ensino superior oferecem vagas para candidatos participantes do Exame Nacional de Ensino Médio (Enem). O processo seletivo do Sisu possui uma única etapa de inscrição.

     

     MEC - órgão da administração federal direta, tem como área de competência a política nacional de educação; a educação infantil; a educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, educação superior, educação de jovens e adultos, educação profissional e tecnológica, educação especial e educação a distância, exceto ensino militar; a avaliação, a informação e a pesquisa educacionais; a pesquisa e a extensão universitárias; o magistério e a assistência financeira a famílias carentes para a escolarização de seus filhos ou dependentes.

     

    Conselho Nacional de Educação-CNE, órgão colegiado do MEC,  instituído pela Lei 9.131/95, com a finalidade de colaborar na formulação da Política Nacional de Educação e exercer atribuições normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro da Educação.

     

    SINAES - tem o objetivo de assegurar  processo nacional de avaliação  das instituições  de  educação superior, dos cursos de   graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.

     

    INEP Anísio Teixeira - é uma autarquia federal vinculada ao MEC, cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e eqüidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral.

     

     

  • DECRETO Nº 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006.

     

    CAPÍTULO I

    DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SISTEMA FEDERAL DE ENSINO

     

    Art. 1º Este Decreto dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino.

    (...)

    § 3º  A avaliação realizada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES constituirá referencial básico para os processos de regulação e supervisão da educação superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade.

  • Gabarito letra D.

    O Decreto 5.773, de 9 de maio de 2006 foi revogado pelo Decreto 9.237 de 2017

    E o art. 1º,  § 3º  possui a seguinte redação: "A avaliação será realizada por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes, com caráter formativo, e constituirá o referencial básico para os processos de regulação e de supervisão da educação superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade."


ID
2001220
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, instituída pela Lei nº 10.861/2004, tem as seguintes atribuições, EXCETO

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: E

    Lei n. 10.861/2004 (SINAES):

    "Art. 6o Fica instituída, no âmbito do Ministério da Educação e vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado, a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, com as atribuições de:

    I – propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes;

    II – estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;

    III – formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;

    IV – articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior;

    (...)"

  • Sinaes

    Criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes. O Sinaes avalia todos os aspectos que giram em torno desses três eixos: o ensino, a pesquisa, a extensão, a responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo docente, as instalações e vários outros aspectos.

    Ele possui uma série de instrumentos complementares: auto-avaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo e cadastro). Os resultados das avaliações possibilitam traçar um panorama da qualidade dos cursos e instituições de educação superior no País. Os processos avaliativos são coordenados e supervisionados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). A operacionalização é de responsabilidade do Inep.

    As informações obtidas com o Sinaes são utilizadas pelas IES, para orientação da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; pelos órgãos governamentais para orientar políticas públicas e pelos estudantes, pais de alunos, instituições acadêmicas e público em geral, para orientar suas decisões quanto à realidade dos cursos e das instituições.

    http://portal.inep.gov.br/superior-sinaes

  • Lei 10.861

     

    (...)

    Art. 6o Fica instituída, no âmbito do Ministério da Educação e vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado, a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, com as atribuições de:

            I – propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes;

            II – estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;

            III – formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;

            IV – articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior;

            V – submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE;

            VI – elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação;

            VII – realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, sempre que convocadas pelo Ministro de Estado da Educação.

    (...)

  • GABARITO: E

    E) definir normas para o sistema de ensino, expedindo resoluções e pareceres sobre questões de avaliação e supervisão encaminhadas à sua consideração.

    justificativa: O CONAES é um órgão vinculado ao MEC que apenas supervisiona e coordena o SINAES não delibera sobre as questões de avaliação e supervisão.


ID
2001223
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais, tal como o inscrito no documento Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica do Ministério da Educação, são diretrizes que estabelecem a base nacional comum da Educação, definindo orientações sobre

Alternativas
Comentários
  • [...] "São estas diretrizes que estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a organização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras".

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais, pág. 6.


ID
2001226
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/1996), o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, à EXCEÇÃO de:

Alternativas
Comentários
  • O ITEM B ESTÁ INCOMPLETO. NÃO SEI SE FOI A BANCA OU O SITE QCONCURSOS. O CERTO SERIA "VALORIZAÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR.  parece um pequeno detalhe, mas o suficiente para anular a questão.

  • Resposta: letra"A"

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:


    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
    escola;
    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
    pensamento, a arte e o saber;
    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
    VII - valorização do profissional da educação escolar;
    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e
    da legislação dos sistemas de ensino;
    IX - garantia de padrão de qualidade;
    X - valorização da experiência extraescolar;
    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
    práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

  • Deveria ser nula. Lera B, também está incorreta.

  • b) valorização profissional de educação escolar

  • a)

    articulação entre a educação escolar e a orientação para o trabalho técnic

     

  • Essa questão nos pede para apontar o item errado. Nesse sentido, a única alternativa que não condiz com um dos princípios relacionados ao ensino presentes no art. 3.º é a que se refere à “articulação entre a educação escolar e a orientação para o trabalho técnico”. A seguir destacamos o fundamento das alternativas:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    VII - valorização do profissional da educação escolar.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

    IX - garantia de padrão de qualidade.

    X - valorização da experiência extraescolar.

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

    GABARITO: alternativa "a"

  • Hélcio Alcântara Cardoso - DIREÇÃO CONCURSOS

    Essa questão nos pede para apontar o item errado. Nesse sentido, a única alternativa que não condiz com um dos princípios relacionados ao ensino presentes no art. 3.º é a que se refere à “articulação entre a educação escolar e a orientação para o trabalho técnico”. A seguir destacamos o fundamento das alternativas:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    VII - valorização do profissional da educação escolar.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

    IX - garantia de padrão de qualidade.

    X - valorização da experiência extraescolar.

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

    GABARITO: alternativa "a"

  • Quando os princípios falam sobre o trabalho se refere ao

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    Sem especificar qual o tipo de trabalho.

  • A questão deve ser anulada, pois a alternativa B está escrita de forma incorreta, impossibilitando a sua compreensão!

  • A questão quer saber qual assertiva não contempla um princípio estampado no artigo 3 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

     "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (Alternativa E)

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; (Alternativa C)

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; (Alternativa D)

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar; (Alternativa B)

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.           

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."

     A assertiva A está errado, porque fez uma mistura entre inciso XI, pois nele não fala sobre trabalho técnico e ainda não trouxe a redação que fala sobre as práticas sociais, tornando além de errada, incompleta.

    Gabarito do monitor: A


ID
2001229
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às escolas públicas de educação básica e aos seus professores, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), conforme disposto no Decreto nº 7.219/2010, estabelece como objetivos, entre outros,

Alternativas
Comentários
  •  c)

    incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica e mobilizar os professores das escolas públicas de educação básica como coformadores dos futuros docentes.


ID
2001232
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O atual Conselho Nacional de Educação (CNE), órgão colegiado integrante do Ministério da Educação, foi instituído pela Lei nº 9.131/1995, com a finalidade de colaborar na formulação da Política Nacional de Educação. Para tanto, é composto por duas Câmaras, quais sejam:

Alternativas
Comentários
  • Art. 7º O Conselho Nacional de Educação, composto pelas Câmaras de Educação Básica e de Educação Superior, terá atribuições normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro de Estado da Educação e do Desporto, de forma a assegurar a participação da sociedade no aperfeiçoamento da educação nacional.

     

    LETRA C

  • muito boa


ID
2001235
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Governo Federal mantém uma série de portais e sites, a fim de melhor atender às demandas de cidadãos, alunos, professores e pesquisadores. O portal mantido pelo CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, para “unir todas as informações referentes aos pesquisadores e usuários da Agência”, chama-se

Alternativas
Comentários
  • http://carloschagas.cnpq.br


ID
2001238
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), fundação do Ministério da Educação (MEC), realiza papel fundamental na expansão e consolidação da pós-graduação.
Dentre suas atividades, está a avaliação de cursos e programas de pós-graduação, EXCETO o de

Alternativas
Comentários
  • Pós-graduações lato sensu compreendem programas de especialização , ao final do curso o aluno obterá certificado e não diploma .

    Pós-graduações stricto sensu compreendem programas de mestrado e doutorado, ao final do curso o aluno obterá diploma. .

  • gab. A

     


ID
2001241
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) informa, no artigo 48, que “os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por seu titular”.
Quando os diplomas de graduação são expedidos por universidades estrangeiras, estes devem ser revalidados por

Alternativas
Comentários
  • art 48 - § 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação

  • Gabarito: C LDB Art. 48,§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.

  • Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por seu titular.


    § 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por instituições não universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo ConselhoNacional de Educação.


    § 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por universidades públicas que tenham
    curso do mesmo nível e área ou equivalente
    , respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.


    § 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão ser reconhecidos por
    universidades que possuam cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em
    nível equivalente ou superior.

  • SERÃO REVALIDADAS POR

    - > UNIVERSIDADE PÚBLICAS;

     

    -> TENHAM O  CURSO DE MEMSO NÍVEL E ÁREA OU EQUIVALENTE; 

     

  • revalidados por universidades públicas


ID
2001244
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Secretaria de Educação Superior (SESu) é a unidade do Ministério da Educação responsável por

Alternativas
Comentários
  • "A Secretaria de Educação Superior (SESu) é a unidade do Ministério da Educação responsável por planejar, orientar, coordenar e supervisionar o processo de formulação e implementação da Política Nacional de Educação Superior. A manutenção, a supervisão e o desenvolvimento das instituições públicas federais de ensino superior (Ifes) e a supervisão das instituições privadas de educação superior, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), também são de responsabilidade da SESu."

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/sesu-secretaria-de-educacao-superior/apresentacao

  • A. estimular a colaboração entre os sistemas para que as metas de seus respectivos planos de educação sejam consonantes ao PNE, pela via da constituição de uma Rede de Apoio Técnico Nacional para elaboração ou adequação dos planos de educação, cujo prazo determinado pela lei é de um ano.

    A Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (SASE)

    B regular e supervisionar as Instituições de Educação Superior (IES), públicas e privadas, pertencentes ao Sistema Federal de Educação Superior; e cursos superiores de graduação do tipo bacharelado, licenciatura e tecnológico, e de pós-graduação lato sensu, todos na modalidade presencial ou a distância. A Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (SERES)

    C. planejar, orientar, coordenar e supervisionar o processo de formulação e implementação da Política Nacional de Educação Superior, assim como pela manutenção, a supervisão e o desenvolvimento das instituições públicas federais de ensino superior (Ifes) e a supervisão das instituições privadas de educação superior. A Secretaria de Educação Superior (SESu)

    D. planejar, orientar, coordenar e avaliar o processo de formulação e implementação da Política de Educação Profissional e Tecnológica, além de acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. A Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec)

    E.supervisionar e coordenar as atividades das secretarias integrantes da estrutura do ministério e das entidades a ele vinculadas; auxiliar o ministro na definição de diretrizes e na implementação das ações em educação; e supervisionar e coordenar as atividades relacionadas aos sistemas federais de planejamento e orçamento. Secretaria Executiva 


ID
2001247
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Programa ou Ação do Ministério da Educação que oferece bolsas de estudo integrais e parciais (50%) em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros sem diploma de nível superior é o

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    Art. 1o Fica instituído, sob a gestão do Ministério da Educação, o Programa Universidade para Todos - PROUNI, destinado à concessão de bolsas de estudo integrais e bolsas de estudo parciais de 50% (cinqüenta por cento) ou de 25% (vinte e cinco por cento) para estudantes de cursos de graduação e seqüenciais de formação específica, em instituições privadas de ensino superior, com ou sem fins lucrativos.


ID
2001250
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O colegiado de uma Instituição de Ensino Superior iniciou estudos estratégicos visando à transformação de sua IES em Universidade.
Para tanto, consultou documento próprio do CNE (Conselho Nacional de Educação) que trata do tema e encontrou as seguintes condições prévias indispensáveis para o requerimento:


Alternativas
Comentários
  • Projeto de Resolucao, proc. n. 23001.000028/2008-06

    "Art. 3º São condições prévias indispensáveis para o requerimento de credenciamento como universidade:

    I - um terço do corpo docente, com titulação de mestrado ou doutorado, conforme o inciso II do art. 52 da Lei nº 9.394/1996 e respectivas regulamentações;

    II - um terço do corpo docente em regime de tempo integral, conforme o inciso III do art. 52 da Lei nº 9.394/1996 e parágrafo único do art. 69 do Decreto nº 5.773/2006;

    III - Conceito Institucional (CI) igual ou superior a 4 (quatro) na última Avaliação Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES);

    (...)

    VI - oferta regular de, pelo menos, 4 (quatro) cursos de mestrado e 2 (dois) de doutorado, reconhecidos pelo MEC."

  • RESOLUÇÃO Nº 3, DE 14 DE OUTUBRO DE 2010 (*)

    Art. 3º São condições prévias indispensáveis para o requerimento de credenciamento como universidade:

    I - um terço do corpo docente, com titulação de mestrado ou doutorado, conforme o inciso II do art. 52 da Lei nº 9.394/1996 e respectivas regulamentações;

    II - um terço do corpo docente em regime de tempo integral, conforme o inciso III do art. 52 da Lei nº 9.394/1996 e parágrafo único do art. 69 do Decreto nº 5.773/2006;

    III - Conceito Institucional (CI) igual ou superior a 4 (quatro) na última Avaliação Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES);

    IV - Índice Geral de Cursos (IGC) igual ou superior a 4 (quatro) na última divulgação oficial do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP);

    V - oferta regular de, no mínimo, 60% (sessenta por cento) dos cursos de graduação reconhecidos ou em processo de reconhecimento devidamente protocolado, no prazo regular;

    VI - oferta regular de, pelo menos, 4 (quatro) cursos de mestrado e 2 (dois) de doutorado, reconhecidos pelo Ministério da Educação (MEC); VII - compatibilidade do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Estatuto com a categoria de universidade;

    VIII - não ter sofrido, nos últimos 5 (cinco) anos, relativamente à própria instituição ou a qualquer de seus cursos, as penalidades de que trata o § 1º do art. 46 da Lei nº 9.394/1996, regulamentado pelo art. 52 do Decreto nº 5.773/2006.


ID
2001253
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Universidade Aberta do Brasil (UAB) é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia da educação a distância.
Esse programa está vinculado à(ao)

Alternativas
Comentários
  • As atividades da Capes podem ser agrupadas nas seguintes linhas de ação, cada qual desenvolvida por um conjunto estruturado de programas:

    **avaliação da pós-graduação stricto sensu;

    **acesso e divulgação da produção científica;

    **investimentos na formação de recursos de alto nível no país e exterior;

    **promoção da cooperação científica internacional.

    **indução e fomento da formação inicial e continuada de professores para a educação básica nos formatos presencial e a distância

     

     

  • CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 


ID
2001256
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB no 9394/1996), nos artigos de 8 a 12, define as incumbências da União, Estados, Municípios e estabelecimentos de ensino na organização da educação nacional.
É incumbência da União:

Alternativas
Comentários
  • LDB - nº 9394/1996

    "Art. 9º A União incumbir-se-á de: 

    V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;"

     

     

  • A)  elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus municípios  (Estados)

    B) coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação (União )

    C) oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental (Municípios)

    D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas  (Estabelecimentos de Ensino)

    E) articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola (Estabelecimentos de Ensino)

  • Gabarito: B LDB Art.9,V - Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;  

  •  a)elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus municípios. (INCUBÊNCIAS DOS ESTADOS)

     b)coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. (UNIÃO)

     c) oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental. (INCUMBÊNCIAS DOS MUNICÍPIOS)

     d) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (INCUBÊNCIAS DOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO)

     e)articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. (INCUBÊNCIAS DOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO)

  • Art. 9º A União incumbir-se-á de:

    I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

    II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;

    III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

    IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

    IV-A estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação; (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)

    V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

     VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

    VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação;

     VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

    IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. (Vide Lei nº 10.870, de 2004)

    § 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.

    § 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais.

    § 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituições de educação superior.


ID
2001259
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O acesso à educação é direito público subjetivo e deve ser obrigatório, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/1996), com redação dada pela Lei nº 12.796/2013, na idade de

Alternativas
Comentários
  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    II - universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade;

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    c) ensino médio; 

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

  • Gabarito:B LDB Art.4º, I - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)  

  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17
    (dezessete) anos de idade

  • b) 4 a 17 anos