Prova IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo

Questão 2508877

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

No fragmento “Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar”, a que leis o autor se refere?

• A. Ao conjunto de regras da Gramática natural que os falantes internalizam ouvindo e falando.
• B. Somente às normas ortográficas da língua portuguesa.
• C. Ao acordo ortográfico estabelecido pelos países que falam o português.
• D. Às normativas estabelecidas pela ABNT para se escrever textos formais.
• E. Ao conjunto de regras da Gramática normativa que estabelece a norma culta da língua portuguesa.

Gabarito: E

Questão 2508880

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Pela análise do trecho “O importante é comunicar. (E quando possível surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática)”, pode-se inferir que:

I. saber as regras da Gramática normativa é imprescindível para uma comunicação eficiente.

II. o autor está se referindo também à literatura – poesia, ficção, teatro e romance etc.

III. ser um bom escritor está mais relacionado com talento e criatividade do que com regras da Gramática normativa.

IV. para se comunicar bem, deve-se saber apenas a norma culta da língua.

V. para se comunicar efetivamente não basta memorizar regras da Gramática normativa.

• A. As alternativas II, III, V estão corretas.
• B. As alternativas I, II, IV estão corretas.
• C. As alternativas I, II, III estão corretas.
• D. As alternativas II, IV, V estão corretas.
• E. Todas as alternativas.

Gabarito: A

Questão 2508883

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

A partir da leitura do Texto I, pode-se chegar à seguinte conclusão:

• A. que o estudo da gramática normativa é imprescindível para se aprender e usar uma língua.
• B. que a boa comunicação verbal só é possível a partir da memorização de regras da gramática escolar.
• C. que o estudo da gramática normativa é supérfluo para se aprender e usar a nossa língua ou qualquer outra.
• D. que quem não é alfabetizado não se comunica, uma vez que não aprendeu as regras da gramática escolar.
• E. que para ser um escritor talentoso é preciso dominar todas as regras da Gramática normativa.

Gabarito: C

Questão 2508886

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Marque a alternativa correta com relação às regras de acentuação das palavras:

I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas.

III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas.

IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato.

• A. está correta apenas a alternativa I.
• B. estão corretas apenas as alternativas I, IV e V.
• C. estão corretas apenas as alternativas II e III.
• D. estão corretas apenas as alternativas I e V.
• E. está correta apenas a alternativa V.

Gabarito: D

Comentários

• I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.
  Certo, ditongo crescente é quando a vogal cresce: áreA, princípiOs, múmiA, inocênciA, matériA.
  .
  II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas. 
  sa-í-da é hiato // por-tu-guês é oxítona.
  .
  III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas. 
  pé => monossílabo // pú-bli-co => proparoxitona // in-dis-pen-sá-vel => paroxítona (apenas gigolô é oxítona)
  .
  IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.
  Certo. Regra das oxítonas.
  .
  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. 
  Certo. Devemos acentuar "i" ou "u" tônicos, em hiato com vogal ou ditongo anterior, formando sílaba sozinhos ou com "s".

• E pq a resposta é a "D" ? 0__o

• Então a certa seria letra B de bola. ora bolas.....

• ATÉ é monossílaba, por isso o gabarito foi alterado para letra d.

• á-re-a

• Até é monossílaba??? Sem chance...

• Nao concordo com esse gabarito. 

   

  Respsta certa e a B

• O que tem de errado no item IV?

• O gabarito está incorreto.

• "Até" é monossílaba?? hahahahahahha

   

  como alguém comenta isso... piada

• Foi mantido o gabarito? Eu marquei B porque a-té é uma oxítona termina em E. Não entendi o gabarito.

• Esse gabarito esta correto ?

  Acredito que a alternativa correta seja a letra B

• área é acentuada pq é proparoxitona, não?
  O item I num tá errado não?

  Definição de Área

  Classe gramatical: substantivo feminino
  Separação silábica: á-re-a (não forma ditongo)
  Plural: áreas 

  https://www.dicio.com.br/area/

   

• Esse examinador pisou na bola, bobeou: a mesma questão, só que para o cargo de Professor, ele considerou correto os itens I, IV e V. Enquanto que nessa considerou apenas a I e a V, onde será que ele estava com a cabeça?

• Essa questão está com o gabarito errado, vamos notificar o erro ao QC.... A mesma questão {Q837788} essa está com o Gabarito correto! Letra B.

• Notificada! Para mim, gab. B.

• Q836293 (questão acima): Nesta o gabarito está como "E";

  Q837788: Nesta está como "D", que corresponde a "B" acima;

  E na prova o gabarito foi alterado após recursos para "C", que corresponde, pasmem, ao "C" acima.

   

   

  E, na verdade, essa questão não tem gabarito.

• Público nao é proparoxitona? 

• GABARITO É A QUESTÃO BBBBB

• NA QUESTÃO 907426 - ACENTUAÇÃO GRÁFICA 

  R: D

• GABARITO B GALERA

   

• Vixi! Sempre pensei que "área" fosse proparoxítona.

• A questão pede a alternativa correta, se fosse para marcar a incorreta, ok, letra C.

  Salve-se quem puder...

• Esse gabarito está errado!! A resposta certa é "A". A alternativa "V"  se torna errado pela palavra " ÚNICA", pois a letra "a" da palavra SAÌDA também é uma VOGAL, assim como a letra "I".

   

• Dsde quando pé é oxitona?? Pensei que fosse monossílabo tônico!!

• Me deu uma confusão mental na hora que vi o gabarito! Ainda bem que vim aqui ler os comentários! UFA!

• Creio que seja B. Acho que esse gabarito está errado.

• O gabarito é a letra B. Questão passível de anulação.

• A resposta é a letra B. pois a IV estão acentuadas corretamente são todas oxíonas terminadas em A, E e O

• Complicada a questão, também acho que pediria anulação. Acentuam-se o "i" e "u" tônicos dos hiatos, e não apenas pelo falto do "i" estar sozinho na sílaba. Pé é monossílabo tônico, mas já se considera atualmente como oxítona, o que causa uma confusão danada na hora da prova. Não sabemos se a banca realmente está sintonizada com a atual gramática. Complicado. Na minha opinião, letra B

• IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

  Português termina com ES... provavelmente foi o entendimento do examinador.

  Resta a alternativa  d) estão corretas apenas as alternativas I e V.

   

  A professora Isabel Vega , QConcursos, explica que algumas bancas não aceitam a Reforma Ortográfica, mesmo sendo lei, e aplicam o entendimento antigo. Por isso é normal encontrar questões falando em monossílabos e outras em oxítonas para justificarem a acentuação da mesma palavra. Vida que segue.

• Português é oxítona terminada em es e não em E seguido de (s) pq está no singular, o plural de português é portugueses.

   

• I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente. correto

  II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas. errado ( saída/ sa-í-da regra dos hiatos i e u), (português- oxítona terminada em e(s)

  III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas. errado (público-proparoxítona), (indispensável-paroxítona terminada em "l"), (pé- oxítona terminada em "e" cuidado algumas bancas consideram como monossílabos tônicos mesmo com o novo acordo ortográfico)

  IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O. certo (a regra é oxítona terminadas em a,e,o seguido ou não de s tornando ao item correto)

  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. certo

• Levei um sustoo com esse gabaritoo...

• Pra mim A ALTERNATIVA B QUE ESTÁ CORRETA ! 

• Cara, eu acho que o único jeito de acertar essa questão seria seguindo ela à richa. Pois em:

   

  IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

   

  Reparem que ele justifica minunciosamente o motivo dos acentos em ''até'', ''roubá-las'' e ''gigoló'', mas, ele não deixa de forma clara o motivo do acento em ''português''. Teoricamente, todos pensaram que quando ele afirmou que as palavras terminadas em ''E'', quando oxítonas, são acentuadas, também entraria de forma intrínseca a terminação E(s).

  Bom, não sei se estou certo, mas acho que é o tipo de questão que depende do posicionamento da banca. Só nos resta concordar...

• letra B a correta!

   

   

• á-re-a, ditongo ? ditongo não se separam na separaçao silabica. não entendi. alguem sabe explicar? agradeço desde já

• Cristina Sa  você está separando as sílabas erroneamente.

  Á-rea = Paróxitona terminada em ditongo crescente

• eita mas aí eh muita fdputagem, tendo ''s'' ou não ñ muda nada, ''português'' leva acento por ser terminada em ''ê'' oras.

• Era pra ter o botão "EXCLUIR QUESTÃO/Banca DO BANCO DE DADOS DO QC"

• I.CORRETA

  II. saída - paroxitona, acentuada devido ao hiato A-I, portugês - oxitona ERRADA

  III.  público e indispensável não são oxitonas. ERRADA

  IV. CORRETA "A regra é simples e clara: acentuam-se as palavras oxítonas e os monossílabos tônicos terminados em a, e e o. Em relação ao acento gráfico, deve-se levar em conta somente o verbo na hora de aplicar a regra, ignorando o pronome átono que vem depois do hífen."

  V. CORRETA

  > A questão Q837788 é idêntica mas apresenta gabarito diferente. 

• Seria a alternatva "C" caso o comando da questão fosse "Marque a alternativa INcorreta com relação às regras de acentuação das palavras".

• Somente um adendo "múmia" mú-mi-a é proparoxitona e não paraoxitona terminada em ditongo oral, logo o item I está errado e há muitos comentários alegando estar correto.

  Gabarito deveria ser: IV e V corretas, mas não tem essa opção.

• everton não se separa o ditongo como sugeriu.

• Letra D ou E.

  Erradas:

  II - saída e português não são proparoxítonas.

  III > público é proparoxítona.

  IV > incorreta, pois português é acentuada por ser oxítona terminada em ditongo aberto.

   

  Certas:

  I -  área, princípios, múmia, inocência > paroxítonas terminadas em ditongo crescente ou proparoxítonas eventuais

  V - saída é por ser hiato.

   

• Bom dia! alguém fez a notificação de erro sobre esta questão? pois eu fiz e não paro de receber notificações, coisa de suporte que não tem oq fazer!

• Célio Melo, ditongos abertos são ÉI, ÓI e ÉU. A palavra português é acentuada por ser oxítona terminada em E seguida de S. O gabarito apresentado pelo site está errado. O correto seria letra B!

• Gabarito Errado,

  I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.
   Paroxítonas com ditongo crescente, proparoxítonas aparentes. 
  Correta.

  
  II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas.
  Saída - sa-í-da Paroxítona com hiato.  mínimo - proparoxítona. Português oxítona A,E e O. 
  Errada.

  III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas.
  Errada. Público é proparoxítona.

  IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.
  Oxítonas terminadas em A,E e O.
  Correta.

  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. 
  Sa-í-da. Paroxítona com formação de hiato.
   

• Essa questão está totalmente errada!!!!!!!!!!

• Em relção ao ítem I, acho que vale apena dar uma pesquisada nas proparoxítonas aparentes.

  Proparoxítonas aparentes

  São chamadas de proparoxítonas aparentes as proparoxítonas que terminam em ditongos crescentes pós-tônicos, como: -ea, -eo, -ia, -ie, -io, -oa, -ua, -uo, entre outros. São assim chamadas porque, antes da entrada em vigor do Novo Acordo Ortográfico, podiam ser consideradas paroxítonas ou proparoxítonas. O presente acordo considera-as proparoxítonas.

  Exemplos:

  exíguo (e-xí-gu-o);

  gênio (gê-ni-o);

  glória (gló-ri-a);

  lírio (lí-ri-o);

  mágoa (má-go-a);

  série (sé-ri-e);

  tênue (tê-nu-e);

  https://www.normaculta.com.br/palavras-proparoxitonas/

• A questão está incorreta, tendo em vista que SAÍDA recebe acento por se tratar de hiato SA - Í - DA, e a palavra PORTUGUÊS recebe acento por ser um oxítona termnada em E(S).

• Prezado assinante,
  
  Sua notificação sobre a questão Q836293 foi devidamente avaliada por nossa equipe.A questão notificada encontra-se de acordo com o gabarito disponibilizado pela Banca.
  Agradecemos a sua colaboração.
  
  Atenciosamente,
  Equipe QC

   

  ok né?

• Questão com o gabarito TOTALMENTE errado !!!!

• Ridículo essa questão não deveria estar aqui!!!!!

• Questão com gabarito errado!

• Pessoal, de acordo com o gabarito disponibilizado pelo IF-TO, a resposta correta é letra D.

   

• Questão besta essa...

• LETRA B

• que tiro (errado) foi esse

• *************O GABARITO CERTO E A LETRA "B"*****************

  E NÃO A "C"

• No gabarito oficial diz que é D.

   

• Galera por favor se não tiver certeza do que fala é melhor não falar nada, pq tem muita gente falando coisas que não é verdade e isso atralha os golegas, teve gente falando que a palavra múmia é proparoxítona o que não é verdade ela é uma paroxítona e uma proparoxítona eventual, oque é diferente de ser proparoxítona. 

• Marquei a LETRA D, Gabarito QCONCURSOS diz que e a  C...

  I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. 

  Li e reli comentários da turma, mas até agora não consegui identificar os erros nesses dois quesitos, e nao entendi porque o gabarito é LETRA C.

• A CORRETA É LETRA B

• Pessoal, indiquem para comentário!

• Galera! !!! Gigolô o acento está incorreto 

• Pooooooooooorra!

  Quer dizer que saída agora é proparoxítona é? 

• mini infarto e ainda estou preocupada

• Que pegadinha em..... não me atentei ao ditongo crescente. Foi inteligente essa questão.

• O gabarito certo é A LETRA "B". Português" é oxítona terminada em "E", as outras palavras tb são oxítonas.

• Talvez a pegadinha da questão esteja em dizer que português é uma oxítona termina em A, E ou O, sendo que, na realidade, português é uma oxítona terminada em "ES". Em regra acentua-se as Oxítonas terminada em A, E, O, AS, ES, OS, EM e ENS. Não existe a palavra Portuguê e sim PortuguÊS Acertei a questão porque considerei assim! Então apesar de todos os outros comentários contrários concordo com o gabarito.

• Não entendi porque ÁREA se enquadra em ditongo crescente, se alguém puder ajudar...

Questão 2508889

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Ortografia; Parônimos e Homônimos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Em relação aos significados produzidos pela sentença “Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”, há um exemplo de:

• A. paronímia
• B. antonímia
• C. redundância
• D. metaplasmos
• E. ambiguidade

Gabarito: E

Comentários

• Gab ---> [E]

   

   

  Paronímia   = é a relação entre palavras que apresentam sentido diferente e forma semelhante, o que provoca, com alguma frequência, confusão. Essas palavras apresentam grafia e pronúncia parecida, mas significados diferentes.

   

   

   

  Antonímia   = é a relação que se estabelece entre duas ou mais palavras que apresentam significados diferentes, contrários (antônimos). O importante aqui é saber que significados são opostos, ou seja, excluem-se. É um sinônimo de antônimo.

   

   

   

  redundância = é uma repetição desnecessária de ideias, também chamada de pleonasmo vicioso ou tautologia. 

  As redundâncias são usadas frequentemente em linguagem cotidiana, mas são um vício de linguagem, contribuindo para o empobrecimento do discurso.     Ex --> Subir para cima 

   

   

   

  Metaplasmo = também designado por metaplasma por alguns autores, é o nome que se dá às alterações fonéticas que ocorrem em determinadas palavras ao longo da evolução de uma língua.

   

   

   

  Ambiguidade = Ambiguidade é a qualidade ou estado do que é ambíguo, ou seja, aquilo que pode ter mais do que um sentido ou significado.

  A ambiguidade pode apresentar a sensação de indecisão, hesitação, imprecisão, incerteza e indeterminação.

  Exemplo: “Não sei se gosto do frio ou do calor”. “Não sei se vou ou fico”.

   

   

   

   

   

   

   

  Vamos conseguir!

• GAB E

  "A palavra seria sua patroa!"

  /

  Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”

  o sentido ambiguo é de que acabaria com uma impotência sexual, incapaz de uma conjunção carnal.

•  A redundância consiste em repetir uma ideia que já está explícita no discurso, fazendo com que ele fique cansativo e comprometa a qualidade da mensagem.

  Exemplos:

  “antecipar para antes”;

  “conclusão final”;

  “conviver junto”;

  “elo de ligação”;

  “encarar de frente”;

  “ganhar grátis”;

  “subir pra cima”;

  “descer pra baixo”;

  “há anos atrás” (o verbo haver já indica tempo decorrido);

  “manter o mesmo”

  “metades iguais”;

  “panorama geral”;

  “exportar para fora”;

  “planos para o futuro”

  “protagonista principal”;

  “repetir de novo”;

  “cabeça decapitada”;

  “planejar antecipadamente”

  “surpresa inesperada”.

• e) ambiguidade

   

  Impotente, incapaz de uma conjunção (carnal)!

• Que textão! ♥

Questão 2508892

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Na língua portuguesa, têm-se dois processos básicos de formação de palavras, a derivação e a composição. Relacione as colunas quanto aos tipos de derivação. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência correta.

(1) prefixal

(2) sufixal

(3) parassintética

(4) regressiva

(5) prefixal e sufixal

( ) inominável, indispensável, infelizmente

( ) desfazer, incapaz, extraordinário

( ) necessariamente, papelada, amanhecer

( ) desalmado, entardecer, esquentar

( ) estranja, moto, comuna

• A. 2, 3, 4, 5, 1
• B. 5, 1, 2, 3, 4
• C. 5, 1, 4, 3, 2
• D. 5, 2, 3, 1, 4
• E. 2, 1, 3, 4, 5

Gabarito: B

Comentários

• Eu não sabia a diferença entre parassintética e prefixal&sufixal.

   

  Derivação Prefixal e Sufixal

   

  Ocorre quando a palavra derivada resulta do acréscimo não simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva.

   

  Exemplos:

   

  Palavra Inicial  Prefixo  Radical    Sufixo Palavra Formada

  leal                  des         leal         dade    deslealdade

  feliz                in           feliz        mente  infelizmente

  ***Note que a presença de apenas um desses afixos é suficiente para formar uma nova palavra, pois em nossa língua existem as palavras "desleal", "lealdade" e "infeliz", "felizmente".

  
  Derivação Parassintética ou Parassíntese

   

  Ocorre quando a palavra derivada resulta do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva.

  Considere, por exemplo, o adjetivo "triste". Do radical "trist-" formamos o verbo entristecer pela junção simultânea do prefixo  "en-" e do sufixo "-ecer".

  ***Note que a presença de apenas um desses afixos não é suficiente para formar uma nova palavra, pois em nossa língua não existem as palavras "entriste", nem "tristecer".

   

  Exemplos:

   

  Palavra Inicial Prefixo/ Radical/ Sufixo Palavra Formada

  mudo                 e       mude    cer        emudecer

  alma               des      alma     do         desalmado

   

  Dica: para estabelecer a diferença entre derivação prefixal e sufixal e parassintética, basta retirar o prefixo ou sufixo da palavra na qual se tem dúvida. Feito isso, observe se a palavra que sobrou existe; caso isso aconteça, será derivação prefixal e sufixal. Caso contrário, será derivação parassintética.

   

  Sóportuguês.com

• Derivação prefixal (ou prefixação)

  Tal modalidade é resultante do acréscimo de prefixo à palavra primitiva, cujo resultado implica na alteração de sentido.
  Exemplos:

  leal – desleal
  por – dispor
  feliz – infeliz
  fazer – desfazer...

  Derivação sufixal (ou sufixação)

  Resulta no acréscimo de um sufixo a uma palavra primitiva.
  Exemplos:
  
  terraço
  pedraria
  felizmente...

  Derivação prefixal e sufixal

  Consiste na formação de uma nova palavra a partir do acréscimo simultâneo de um prefixo e de um sufixo ao radical.
  Exemplos:

  desigualdade
  infelizmente
  desvalorização...

  Derivação parassintética

  Consiste também no acréscimo de um prefixo e um sufixo ao radical, de modo a fazer com que a palavra não exista apenas com um ou com o outro. Representa um processo que dá origem principalmente a verbos, obtidos a partir de substantivos e adjetivos.
  Exemplos:

  abençoar – bênção
  amanhecer - manhã
  amaldiçoar – maldição
  enrijecer – rijo
  enlouquecer – louco
  entristecer – triste...

  Derivação regressiva

  Consiste na retirada da parte final de uma palavra primitiva, obtendo-se, assim, uma palavra derivada. Representa um processo que resulta na formação de substantivos a partir de verbos que indicam sempre uma ação, ora denominados de deverbais. Tal materialização dá-se mediante a troca da terminação verbal formada pela vogal temática + desinência de infinitivo (“–ar” ou “–er”) por uma das vogais temáticas nominais (-a, -e,-o).
  Exemplos:

  alcançar – alcance
  ajudar – ajuda
  beijar - beijo
  chorar – choro
  perder – perda...

  Derivação imprópria

  Ocorre quando uma palavra, sem sofrer nenhum acréscimo (tanto de prefixo quanto de sufixo), muda de classe gramatical, tendo em vista o contexto em que se encontra inserida.

  O jantar está servido.
  Aqui a palavra em destaque se classifica como substantivo.

  Todos estão se preparando para jantar. 
  Já neste contexto, ela se classifica como verbo. 

  GABARITO:B
   

• Na terceira alternativa considera-se amanhecer como derivação sufixal, mas segundo a aula da professora Isabel Veiga amanhecer é derivação parassintentica.

• @viviane barbosa

  Faz sentido, porém no contexto da questão a resposta continua correta.

• A palavra Indispensável não é formada a partir da derivação prefixal e sufixal, mas a partir de uma derivação parassintética.

• estranja, moto, comuna são formados por abreviação ou redução.

Questão 2508895

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Um texto não é uma sequência de frases isoladas, mas uma unidade linguística (KOCH, 2005). Para que uma sequência de frases se torne um texto, alguns elementos ou fatores são imprescindíveis, tais como a coerência e a coesão. Sobre isso, marque a alternativa correta.

I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados.

II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto.

III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência.

IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto.

V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão.

• A. Estão corretas as alternativas I, II e IV.
• B. Apenas a alternativa I está correta.
• C. Estão corretas as alternativas II, IV e V.
• D. Estão corretas as alternativas I, III e V.
• E. Todas estão corretas.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: A

   

  I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados. Correta. Uma das formas de estabelecer a coesão textual é justamente a partir do emprego dos conectivos adequados (preposições, conjunções etc).

   

  II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto.Correta. A coerência diz respeito à relação de compatibilidade, de adequação, de não contradição entre os enunciados do texto.

   

  III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência.Errada. Um texto pode não estar com suas partes devidamente integradas e mesmo assim apresentar uma ideia com clareza, com sentido. 

   

  IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto. Correta. A coesão textual pode se estabelecer de diversas formas, entre elas: Por referenciação (anafórica ou catafórica) , por substituição (uso de sinônimos, de antônimos ou de hiperônimos), por uso de conectivos, por reiteração  e por elipse.

   

  V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão.Errada. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coerência, que é o que nos possibilita dar um sentido àquilo que está sendo redigido.

• Coerência textual

   

  Na gramática, a coerência textual é responsável por dar um sentido lógico ao texto.

  Para que um texto seja compreensível e faça sentido para quem está lendo, este precisa apresentar uma continuação lógica das ideias que são apresentadas ao longo da narrativa.

  Cada palavra tem um significado individual, porém quando estão juntas em uma frase ou texto, formam um significado diferente. Se a construção das palavras não forem feitas de modo correto, o sentido geral da oração fica incompreensível.

  A coerência textual consiste justamente no modo como aplicar cada palavra em um texto para que este tenha a intencionalidade pretendida.

   

  Coesão

   

  é a ligação harmônica entre duas partes, utilizada na gramática como forma de obter um texto claro e compreensível.

  Nos estudos linguísticos, a coesão textual consiste no uso correto das articulações gramaticais e conectivos, que permitem a ligação harmoniosa entre as frases, orações, termos, períodos e parágrafos de um texto.

   

  Então, o seu conhecimento a respeito de mundo não necessariamente está ligado ao que vc sabe a respeito de aspectos gramaticais, tanto que existem muitos poetas analfabetos rsrs

Questão 2508898

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto II

    Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos 

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas… 

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.)

Assinale a alternativa que está de acordo com as ideias do Texto II.

• A. A democracia não se tem revelado como o melhor regime de governo, pois não tem capacidade de criar recursos que garantam o desenvolvimento econômico e social do país.
• B. A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado, para defender seu ponto de vista ante a proposta de reforma da previdência, tem lançado mão de argumentos pragmáticos em detrimento de posições ideológicas.
• C. A acumulação de riquezas que podem ser transferidas a sucessivas gerações é um dos méritos do sistema democrático.
• D. A experiência democrática vivenciada por países desenvolvidos não pode ser tomada como exemplo para a defesa da democracia em nosso país, tendo em vista a disparidade entre a realidade brasileira e a realidade de países desenvolvidos.
• E. A julgar pela história, o contexto atualmente vivenciado pelas sociedades desenvolvidas tem-se revelado propenso a uma revolução pacífica ou a guerras civis fratricidas.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

  As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Questão 2508901

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Texto II

    Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos 

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas… 

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.)

Assinale a alternativa correta quanto à reescrita dos seguintes excertos do Texto II.

• A. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.
• B. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”.
• C. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.
• D. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”.
• E. Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D 

   

  Vou destacar em vermelho os erros que encontrei e as justificativas em azul, mas pode haver mais erros que não percebi.

   

  a) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.  As três vírgulas estão incorretas. A primeira porque separa elementos do sujeito por vírgula, a segunda porque separa o sujeito do verbo por vírgula e a terceira porque não isola um adjunto adverbial do restante da oração ( em certo grau).

   

  b) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”. Não se utiliza crase antes de a no singular anteposto à palavra no plural, pois esse a é somente a preposição e não a fusão preposição + artigo feminino.

   

   c) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.  NUNCA se utiliza crase antes de verbo.

   

  d) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”. Correta. Nota-se que a expressão de natureza adverbial encontra-se completamente isolada da oração por duas vírgulas, e não apenas por uma vírgula só, que foi um erro da alternativa A

   

  e) Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”. Posto que é uma locução conjuntiva de valor concessivo, equivale à embora. Dessa forma, jamais poderia ser usada no lugar de uma conjunção explicativa (porque) sem incorrer em alteração de sentido.

• "Posto que" também tem valor explicativo (e até casual): http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.php?id=694

  O erro da letra E) se refere ao trecho "...a oportunidade de ela errar..." X "...a oportunidade dela erra" -- uma vez o enunciado deseja manter a "variação formal"

Questão 2508907

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Provimento e vacância

Considerando as normas contidas na Lei nº 8.112/1990, em especial quanto à remoção e redistribuição, assinale a alternativa incorreta.

• A. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.
• B. Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC.
• C. Não será concedida ajuda de custo na remoção que tenha ocorrido de ofício, no interesse da Administração.
• D. A remoção pode ocorrer de ofício, no interesse da Administração; ou a pedido, a critério da Administração; ou a pedido para outra localidade, independentemente do interesse da Administração.
• E. A redistribuição ocorrerá ex officio para ajustamento de lotação e da força de trabalho às necessidades dos serviços, inclusive nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade.

Gabarito: C

Comentários

• Não será concedida ajuda de custo nas hipóteses de remoção previstas nos incisos II e III do parágrafo único do art. 36

   

  Art. 36

   

  II - a pedido, a critério da Administração; 

   

  III -  a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração

   

  FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8112compilado.htm

   

  [Gab. C]

   

  bons estudos

• Art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.
  
    Parágrafo único. Para fins do disposto neste artigo, entende-se por modalidades de remoção:   
    I - de ofício, no interesse da Administração;   
    II - a pedido, a critério da Administração;  
    III -  a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração: 
  
  Art. 37.  Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC
  
  § 1o  A redistribuição ocorrerá ex officio para ajustamento de lotação e da força de trabalho às necessidades dos serviços, inclusive nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade.     

• A) CORRETO. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede (art. 36, Lei nº 8.112/90).

   

  B) CORRETO. Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC (art. 37, Lei nº 8.112/90).

   

  C) INCORRETO. A ajuda de custo destina-se a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente, vedado o duplo pagamento de indenização, a qualquer tempo, no caso de o cônjuge ou companheiro que detenha também a condição de servidor, vier a ter exercício na mesma sede (art. 53, Lei nº 8.112/90).

   

  D) CORRETO. Para fins do disposto neste artigo, entende-se por modalidades de remoção: de ofício, no interesse da Administração, a pedido, a critério da Administração e a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração (art. 36, parágrafo único, incisos I a III, Lei nº 8.112/90)

   

  E) CORRETO. A redistribuição ocorrerá ex officio para ajustamento de lotação e da força de trabalho às necessidades dos serviços, inclusive nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade (art. 37, §1º, Lei nº 8.112/90).

• Gabarito C

  Se você foi removido porque quis, não tem direito a ajuda de custo, se te mandaram pra lá você tem direito a ajuda de custo

• C) Incorreta: Se a remoção tiver ocorrido no interesse da administração, COM mudança de sede, o servidor terá direito a Ajuda de Custo. Não teria direito nos casos em que não ocorresse mudança de sede ou que tenha sido a pedido do servidor.

• Examinemos cada uma das assertivas, à procura da incorreta:
  
  a) Certo:
  
  Trata-se de proposição afinada com a regra do art. 36 da Lei 8.112/90, in verbis:
  
  "Art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede."
  
  b) Certo:
  
  A presente afirmativa está devidamente apoiada no conceito legal de redistribuição, tal como vazado no art. 37 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 37.  Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC, observados os seguintes preceitos:"
  
  c) Errado:
  
  Na realidade, a ajuda de custo não é devida nos casos de remoção a pedido, o mesmo não se podendo afirmar em se tratando de remoção de ofício, feita no interesse da Administração, o que fica claro pela leitura combinada dos artigos 53, §3º, e 36, parágrafo único,
  
  "Art. 53.  A ajuda de custo destina-se a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente, vedado o duplo pagamento de indenização, a qualquer tempo, no caso de o cônjuge ou companheiro que detenha também a condição de servidor, vier a ter exercício na mesma sede.
  
  (...)
   
  § 3^o  Não será concedida ajuda de custo nas hipóteses de remoção previstas nos incisos II e III do parágrafo único do art. 36.
  
  (...)
  
  Art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.
  
  Parágrafo único. Para fins do disposto neste artigo, entende-se por modalidades de remoção:
  
  I - de ofício, no interesse da Administração;
  
  II - a pedido, a critério da Administração;
  
  III -  a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração:"
  
  Como daí se depreende, os incisos II e III, acima transcritos, constituem casos de remoção a pedido, os quais, realmente, não dão ensejo ao pagamento de ajuda de custo. Contudo, na hipótese de remoção de ofício, versada no inciso I, não apenas inexiste a mesma vedação como, na verdade, o pagamento está amparado na forma do art. 53, caput.
  
  Logo, incorreta esta opção.
  
  d) Certo:
  
  A presente proposição está assentada no art. 36, caput e parágrafo único, incisos I a III, já transcrito nos comentários anteriores, de maneira que inexistem incorreções a serem apontadas.
  
  e) Certo:
  
  Por fim, esta proposição representa a norma do art. 37, §1º, da Lei 8.112/90, litteris:
  
  "Art. 37 (...)
  § 1^o  A redistribuição ocorrerá ex officio para ajustamento de lotação e da força de trabalho às necessidades dos serviços, inclusive nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade."   
  
  
  Gabarito do professor: C
  
  

Questão 2508910

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor

Considerando as normas contidas na Lei nº 8.112/1990, em especial quanto ao regime disciplinar e às responsabilidades do servidor, assinale a alternativa correta.

• A. As sanções civis e penais não poderão cumular-se, pois representaria um bis in idem.
• B. A responsabilidade administrativa do servidor não será afastada no caso de absolvição criminal que negue a existência do fato ou sua autoria.
• C. A responsabilidade civil do servidor apenas decorre de atos dolosos que resultem em prejuízo ao erário.
• D. A obrigação do servidor de reparar o dano estende-se aos seus sucessores e contra eles será executada, independentemente do valor da herança recebida.
• E. A responsabilidade civil-administrativa do servidor resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 121.  O servidor responde civil, penal e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições.

   

          Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

   

          § 1o  A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

   

          § 2o  Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

   

          § 3o  A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

   

          Art. 123.  A responsabilidade penal abrange os crimes e contravenções imputadas ao servidor, nessa qualidade.

   

          Art. 124.  A responsabilidade civil-administrativa resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

   

          Art. 125.  As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si.

   

          Art. 126.  A responsabilidade administrativa do servidor será afastada no caso de absolvição criminal que negue a existência do fato ou sua autoria.

• GABARITO: E

  e) Art. 124.  A responsabilidade civil-administrativa resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

   

  -------------///----------------///------------------

  Erros em vermelho.

  a) As sanções civis e penais não poderão cumular-se, pois representaria um bis in idem.

  Art. 125.  As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si. 

   

  b) A responsabilidade administrativa do servidor não será afastada no caso de absolvição criminal que negue a existência do fato ou sua autoria. 

  Art. 126.  A responsabilidade administrativa do servidor será afastada no caso de absolvição criminal que negue a existência do fato ou sua autoria.

   

   c) A responsabilidade civil do servidor apenas decorre de atos dolosos que resultem em prejuízo ao erário.

  Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros. 

   

  d) A obrigação do servidor de reparar o dano estende-se aos seus sucessores e contra eles será executada, independentemente do valor da herança recebida.

  Art. 122 § 3o .  A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

   

  BONS ESTUDOS!

• Art. 126.  A responsabilidade administrativa do servidor SERÁ AFASTADA no caso de : FINA :  

  →  FATO INEXISTENTE 

                   E

  → NEGATIVA DE AUTORIA.

• Vamos à análise de cada proposição lançada pela Banca, em busca da única correta:
  
  a) Errado:
  
  Esta afirmativa viola o teor do art. 125 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 125.  As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si."
  
  A norma acima indicada consubstancia o princípio da independência das instâncias cível, penal e administrativa, as quais possuem pressupostos e finalidades próprios, de maneira que a imposição de mais de uma delas, ou mesmo as três conjuntamente, não implica bis in idem.
  
  b) Errado:
  
  Muito embora a regra geral consiste na independência das instâncias, esta regra comporta exceções, isto é, hipóteses em que a coisa julgada formada no âmbito penal irradia efeitos para as demais esferas, vale dizer, quando houver absolvição por negativa de autoria ou inexistência do fato. Neste sentido, o disposto no art. 126 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 126.  A responsabilidade administrativa do servidor será afastada no caso de absolvição criminal que negue a existência do fato ou sua autoria."
  
  c) Errado:
  
  Na realidade, a responsabilidade civil do servidor público pode derivar de comportamentos culposos ou dolosos, bem assim abrange prejuízos causados ao erário ou a terceiros. A propósito, o art. 122 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros."
  
  d) Errado:
  
  No rigor, a responsabilidade dos sucessores não é ilimitada, mas sim deve se restringir às forças da herança transmitida, como se vê do art. 122, §3º, da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 122 (...)
  § 3^o  A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida."
  
  e) Certo:
  
  Enfim, aqui se cuida de afirmativa alinhada com a regra do art. 124 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 124.  A responsabilidade civil-administrativa resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função."
  
  
  Gabarito do professor: E
  
  

Questão 2508913

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Acumulação de cargos e funções; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990

Sobre a acumulação remunerada de cargos públicos, assinale a alternativa incorreta.

• A. É vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários e desde que sejam dois cargos de professor; ou de um cargo de professor com outro técnico ou científico; ou de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.
• B. Detectada a qualquer tempo a acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas, a autoridade administrativa competente notificará o servidor, por intermédio de sua chefia imediata, para apresentar opção no prazo improrrogável de 10 (dez) dias, contados da data da ciência e, na hipótese de omissão, adotará procedimento sumário para a sua apuração e regularização imediata.
• C. A proibição de acumular cargos públicos remunerados não se estende às autarquias, fundações e empresas públicas.
• D. Assegurado o devido processo legal, a pena de demissão será aplicada no caso de acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas.
• E. A proibição de acumular cargos públicos remunerados estende-se às sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público.

Gabarito: C

Comentários

• A proibição de acumular cargos públicos remunerados não se estende às autarquias, fundações e empresas públicas. (a proibição é ampla).

   

  [Gab. C]

   

  bons estudos

• XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

  a) a de dois cargos de professor; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

  b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

  c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 34, de 2001)

   

  XVII - a proibição de acumular estende-se a empregos e funções e abrange autarquias, fundações, empresas públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público;   (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

   

  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

• Lei 8112: 

  Art. 118. Ressalvados os casos previstos na Constituição, é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos. 

  SS 1° A proibição de acumular estende-se a cargos, empregos e funções em autarquias, fundações públicas, empresas públicas, sociedades de economia mista da União, do Distrito Federal, dos Estados, dos Territórios e dos Municípios. 

• Eis os comentários sobre cada uma das opções:
  
  a) Certo:
  
  Esta alternativa apresenta, com correção, as hipóteses constitucionalmente admitidas de acumulação de cargos públicos, previstas no art. 37, XVI, da CRFB:
  
  "Art. 37 (...)
  XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:      
  
  a) a de dois cargos de professor; 
  
  b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico; 
  
  c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;"
  
  Logo, sem equívocos neste item. 
  
  b) Certo:
  
  Esta proposição tem esteio na regra do art. 133 da Lei 8.112/90, in verbis:
  
  "Art. 133.  Detectada a qualquer tempo a acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas, a autoridade a que se refere o art. 143 notificará o servidor, por intermédio de sua chefia imediata, para apresentar opção no prazo improrrogável de dez dias, contados da data da ciência e, na hipótese de omissão, adotará procedimento sumário para a sua apuração e regularização imediata, cujo processo administrativo disciplinar se desenvolverá nas seguintes fases:"  
  
  c) Errado:
  
  Desta vez, a Banca apresenta assertiva em desacordo com a norma do art. 37, XVII, da CRFB, que expressamente afirma que a vedação de acúmulo se aplica às autarquias, fundações públicas e empresas públicas.
  
  "Art. 37 (...)
  XVII - a proibição de acumular estende-se a empregos e funções e abrange autarquias, fundações, empresas públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público;" 
  
  d) Certo:
  
  Realmente, a penalidade de demissão é cabível em se tratando de acúmulo ilegal de cargos, empregos ou funções, a teor do art. 132, XII, da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  (...)
  
  XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;"
  
  Ademais, a observância do devido processo legal, para além de constituir garantia constitucional (CRFB, art. 5º, LIV), também pode ser extraída do teor do art. 143 da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 143.  A autoridade que tiver ciência de irregularidade no serviço público é obrigada a promover a sua apuração imediata, mediante sindicância ou processo administrativo disciplinar, assegurada ao acusado ampla defesa."
  
  e) Certo:
  
  O acerto desta última afirmativa tem esteio no inciso XVII do art. 37 da CRFB, acima já transcrito.
  
  
  Gabarito do professor: C
  
  

Questão 2508916

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Considerando as normas constitucionais sobre a educação, assinale a alternativa incorreta.

• A. As instituições de pesquisa científica e tecnológica gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
• B. É vedado às instituições de pesquisa científica e tecnológica admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros.
• C. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo do cidadão.
• D. O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou de sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.
• E. A gestão democrática do ensino público é um dos princípios do sistema educacional brasileiro.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B

  CF-88:

  Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 11, de 1996)

  § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 11, de 1996)

• Errei pelo sono rssrssrrssr

•  a) As instituições de pesquisa científica e tecnológica gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  CORRETA;

  Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

   

   

   b) É vedado às instituições de pesquisa científica e tecnológica admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros.

  ERRADA:

  Art. 207 § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.      

   

   

   c) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo do cidadão.

  CORRETA;

  Art. 208 § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

   

   

   d) O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou de sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

  CORRETA;

  Art. 208 § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

   

   

   e) A gestão democrática do ensino público é um dos princípios do sistema educacional brasileiro. 

  CORRETA: 

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

• Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 11, de 1996)

   

• Questão exige conhecimento acerca das normas constitucionais sobre a educação. O candidato deverá assinalar a alternativa incorreta.

  Alternativa “A” correta. Trata-se de autonomia legitimada pelo art. 207 da CF/88.

  Alternativa “B” incorreta. Segundo o art. 207, §1º da CF 88, “É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei”.  

  Alternativa “C” correta. É o que determina o §1º, art. 208 da CF/88, litteris: “§1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”.

  Alternativa “D” correta. Conforme art. 208, §2º da CF/88 “O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente”.    

  Alternativa “E” correta. Segundo o art. 206, inciso VI da CF/88, verbis: “Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei”.

  GABARITO: B.

Questão 2508919

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Legislação Federal

Considerando as normas do Decreto nº 1.171/1994 é vedado ao servidor público, exceto.

• A. Usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material.
• B. Alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências.
• C. Retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público.
• D. Ser acionista em sociedade anônima.
• E. Desviar servidor público para atendimento a interesse particular.

Gabarito: D

Comentários

• XV - E vedado ao servidor público;

   

  a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

  b) prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam;

  c) ser, em função de seu espírito de solidariedade, conivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão;

  d) usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material;

  e) deixar de utilizar os avanços técnicos e científicos ao seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do seu mister;

  f) permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores;

  g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificação, prêmio, comissão, doação ou vantagem de qualquer espécie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua missão ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;

  h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;

  i) iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em serviços públicos;

  j) desviar servidor público para atendimento a interesse particular;

  l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

  m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;

  n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;

  o) dar o seu concurso a qualquer instituição que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana;

  p) exercer atividade profissional aética ou ligar o seu nome a empreendimentos de cunho duvidoso.

   

   

• Gabarito Letra D.

   d) Ser acionista em sociedade anônima. Não está no Decreto nº 1.171/1994.

• 
  

  D -Ser acionista em sociedade anônima. EXCETO

• Pra quem tem dificuldade com esse tipo de enunciado troque "é vedado ao servidor público, exceto", por "é permitido ao servidor público".

Questão 2508922

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Considerando as normas contidas na Lei nº 11.892/2008, em especial quanto à estrutura organizacional dos Institutos Federais, assinale a alternativa incorreta.

• A. Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pró-Reitores.
• B. Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, ambos de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.
• C. Poderão ser nomeados Pró-Reitores os servidores ocupantes de cargo efetivo da carreira docente ou de cargo efetivo com nível superior da carreira dos técnico-administrativos do plano de carreira dos cargos técnico-administrativos em educação, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.
• D. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.
• E. Os Pró-Reitores são nomeados pelo Reitor do Instituto Federal, nos termos da legislação aplicável à nomeação de cargos de direção.

Gabarito: B

Comentários

• Apenas DOCENTES poderão se candidatar ao cargo de Reitor, desde que possuam o mínimo de 5 anos de fetivo exercício, ser docenete ATIVO (não pode aposentado), possuir título de doutor OU ser professor nível D4 ou D5 (art. 12, 1º).

• A incorreta é a letra b, pois o reitor é nomeado pelo presidente. Só pode haver a condidatura de pro-reitor.

• Gabarito: b. A redação correta seria a seguinte:

   

  Art. 12. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.    (Regulamento)

   

  § 1º  Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, um dos seguintes requisitos:

   

  I - possuir o título de doutor; ou

   

  II - estar posicionado nas Classes DIV ou DV da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

• Acho que a opção B está encompleta apenas. Faltou dizer:

  I - possuir o título de doutor; ou

  II - estar posicionado nas Classes DIV ou DV da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

• Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, ambos de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.

  O erro ocorre quando a questão diz que: ... cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação. Sendo que só é permitido o quadro de DOCENTES pertencentes ao quadro de Pessoal Ativo.

• Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, ambos de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.

  Seção IV

  § 1oPoderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica

•  b) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, ambos de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.

  Letra da lei:

  Art.12 -

  §1º Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao quadro pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campis que integram o Inst. Federal, desde que possuam o mínimo de 5 anos de efetivo exercício em inst. federal de ecducação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, um dos requisitos: 

  I Possuir o título de doutor ou;

  II estar posicionado nas classes DIV ou DV da Carreira do Magistério do ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de professor associado da carreria do magistério superior.

• Poderão candidatar-se ao cargo de Pró-Reitores os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação [...].

  Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos [...]

   

• Apenas os DOCENTES poderão ser candidatos ao cargo de Reitor !! 

   

  foco@!

• De acordo com a Lei 11.892/2008, no seu Art.12, §1º Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os DOCENTES pertecentes ao Quadro Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 ano de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a [...]

   

• Pode ser Reitor:

  SOMENTE DOCENTES:

   - Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi do IF

  - Mínimo de 5 ANOS de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica ... requisitos:

  I - ... título de doutor; ou

  II -... posicionado ... Classes DIV ou DV da Carreira do Magistério do Ensino Básico/Técnico/Tecnológico, ou na

  Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

  
  

• Somente os docentes poderão candidatar-se ao cargo de Reitor. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República.

  Poderão ser nomeados Pró-Reitores e Diretores-Gerais os servidores ocupantes de cargo efetivo da Carreira docente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação. Os Pró-Reitores e os Diretores-Gerais são nomeados pelo Reitor do Instituto Federal.

• b) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, ambos de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.

  Assertiva incorreta. Apenas os docentes efetivos podem candidatar-se ao cargo de reitor.

  #vousernomeado

• Reitor.

  Serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida UMA recondução, após processo de CONSULTA à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de:

  UM TERÇO para a manifestação do corpo docente;

  UM TERÇO para a manifestação dos servidores técnico-administrativos;

  UM TERÇO para a manifestação do corpo discente.

  O mandato de Reitor EXTINGUE-SE pelo decurso do prazo ou, antes desse prazo, pela aposentadoria, voluntária ou compulsória, pela renúncia e pela destituição ou vacância do cargo.

  Requisitos para candidatar-se ao cargo de Reitor: DOCENTES pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, UM dos seguintes requisitos: 

  Possuir o título de DOUTOR;

  Estar posicionado nas Classes D4 ou D5, da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

Questão 2508925

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.091 de 2005 - Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, em Instituições Federais e Decreto nº 5.824 de 2006

De acordo com a Lei nº. 11.091/2005, após o ingresso no serviço público, uma das formas de desenvolvimento na carreira dos servidores técnico-administrativos em educação é a Progressão por Capacitação Profissional. A respeito deste assunto, assinale a alternativa correta.

• A. Para que ocorra a progressão por capacitação profissional é necessária a obtenção, pelo servidor, de certificação em programa de capacitação, respeitado o interstício mínimo de 24 (vinte e quatro) meses.
• B. É permitido o somatório de cargas horárias de cursos realizados pelo servidor durante a permanência nos níveis de capacitação anteriores ao pretendido, desde que esses cursos tenham carga horária mínima de 30 (trinta) horas.
• C. Aos servidores titulares de cargos de Nível de Classificação E, a conclusão, com aproveitamento, na condição de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relação direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC, desde que devidamente comprovada, poderá ser considerada como certificação em Programa de Capacitação para fins de Progressão por Capacitação Profissional.
• D. A Progressão por Capacitação Profissional consiste na mudança de padrão de vencimento, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação, compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida.
• E. O servidor que fizer jus à Progressão por Capacitação Profissional será posicionado no padrão de vencimento e no nível de classificação subsequente, mantendo-se o nível de capacitação.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO - C.

  A) Para que ocorra a progressão por capacitação profissional é necessária a obtenção, pelo servidor, de certificação em programa de capacitação, respeitado o interstício mínimo de 18 (dezoito) meses. 

  b) É permitido o somatório de cargas horárias de cursos realizados pelo servidor durante a permanência nos níveis de capacitação anteriores ao pretendido, desde que esses cursos tenham carga horária mínima de 20 (vinte) horas-aula.

  c)  Aos servidores titulares de cargos de Nível de Classificação E, a conclusão, com aproveitamento, na condição de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relação direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC, desde que devidamente comprovada, poderá ser considerada como certificação em Programa de Capacitação para fins de Progressão por Capacitação Profissional. Correta

  d) A Progressão por Capacitação Profissional consiste na mudança de nível de capacitação, no mesmo cargo e nível de classificação, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação, compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida.

  e) O servidor que fizer jus à Progressão por Capacitação Profissional será posicionado no nível de capacitação subsequente, no mesmo nível de classificação, em padrão de vencimento na mesma posição relativa a que ocupava anteriormente, mantida a distância entre o padrão que ocupava e o padrão inicial do novo nível de capacitação.

•  a) Para que ocorra a progressão por capacitação profissional é necessária a obtenção, pelo servidor, de certificação em programa de capacitação, respeitado o interstício mínimo de 24 (vinte e quatro) meses. 18 meses

   b) É permitido o somatório de cargas horárias de cursos realizados pelo servidor durante a permanência nos níveis de capacitação anteriores ao pretendido, desde que esses cursos tenham carga horária mínima de 30 (trinta) horas. ...vedado o aproveitamento de cursos com carga horária inferios a 20 horas-aulas. 20 horas

   c)  Aos servidores titulares de cargos de Nível de Classificação E, a conclusão, com aproveitamento, na condição de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relação direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC, desde que devidamente comprovada, poderá ser considerada como certificação em Programa de Capacitação para fins de Progressão por Capacitação Profissional. Certa

   d) A Progressão por Capacitação Profissional consiste na mudança de padrão de vencimento, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação, compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida. Progressão por Mérito Profissional é que tem mudança de padrão de vencimento. 

   e) O servidor que fizer jus à Progressão por Capacitação Profissional será posicionado no padrão de vencimento e no nível de classificação subsequente, mantendo-se o nível de capacitação.O padrão de vencimento permanece na mesma posição relativa a que ocupava anteriormente.

• a) Para que ocorra a progressão por capacitação profissional é necessária a obtenção, pelo servidor, de certificação em programa de capacitação, respeitado o interstício mínimo de 24 (vinte e quatro) meses. Respeitando o intervalo de 18 meses

  b) É permitido o somatório de cargas horárias de cursos realizados pelo servidor durante a permanência nos níveis de capacitação anteriores ao pretendido no nível de capacitação em que se encontra e da carga horária que excedeu à exigência para a progressão no interstício do nível anterior, desde que esses cursos tenham carga horária mínima de 30 (trinta) horas. 20 horas-aula​

  d) A Progressão por Capacitação Profissional consiste na mudança de padrão de vencimento, mudança de nível de capacitação decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação, compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida.

  e) O servidor que fizer jus à Progressão por Capacitação Profissional será posicionado no padrão de vencimento (na mesma posição relativa a que ocupava anteriormente) e no nível de classificação (mesmo nível de classificação) subsequente, mantendo-se o nível de capacitação. Nível de capacitação sequente.

• Art.10

  § 1o Progressão por Capacitação Profissional é a mudança de nível de capacitação, no mesmo cargo e nível de classificação, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em Programa de capacitação, compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida, respeitado o interstício de 18 (dezoito) meses, nos termos da tabela constante do Anexo III desta Lei.

  § 2o Progressão por Mérito Profissional é a mudança para o padrão de vencimento imediatamente subseqüente, a cada 18 (dezoito) meses de efetivo exercício, desde que o servidor apresente resultado fixado em programa de avaliação de desempenho, observado o respectivo nível de capacitação.

  § 3o O servidor que fizer jus à Progressão por Capacitação Profissional será posicionado no nível de capacitação subseqüente, no mesmo nível de classificação, em padrão de vencimento na mesma posição relativa a que ocupava anteriormente, mantida a distância entre o padrão que ocupava e o padrão inicial do novo nível de capacitação.

• GABA: C

  VAMOS RESPONDER INFORMANDO TB OS ARTIGOS PARA AJUDAR NOS ESTUDOS.

   

  a) art. 10, §1º

  b) art. 10, §4º

  c) art. 10, §6º

  d) art. 10, §1º

  e) art. 10, §3º

• ART 10.

  ALTERNATIVA  C

  § 6o  Para fins de aplicação do disposto no § 1o deste artigo aos servidores titulares de cargos de Nível de Classificação E, a conclusão, com aproveitamento, na condição de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relação direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC, desde que devidamente comprovada, poderá ser considerada como certificação em Programa de Capacitação para fins de Progressão por Capacitação Profissional, conforme disciplinado em ato do Ministro de Estado da Educação.

• a.18 meses.

  b. 20 horas.

  c. correta

  d. a mudança de padrão de vencimento é na Progressão por Mérito Profissional.

  e. o nível de classificação não muda. 

   

• Nível de classificação = A, B, C, D, E ... (Só dá pra mudar fazendo outro concurso)

  Nível de capacitação = I, II, III ... (Dá pra mudar por meio da progressão por capacitação profissional)

Questão 2508928

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.091 de 2005 - Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, em Instituições Federais e Decreto nº 5.824 de 2006

Tíbia, servidora pública federal, ocupante de cargo técnico administrativo em educação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, ingressou no serviço público possuindo diploma de conclusão de ensino médio, requisito mínimo de titulação exigido para o cargo. Após três meses de efetivo exercício, concluiu graduação em curso superior oferecido por instituição de ensino regularmente reconhecida pelo Ministério da Educação. Para obter acréscimo remuneratório em virtude da obtenção de diploma de curso de educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular, Tíbia deverá requerer perante a Administração:

• A. Incentivo à qualificação.
• B. Progressão por capacitação profissional.
• C. Promoção.
• D. Progressão por mérito profissional.
• E. Aceleração.

Gabarito: A

Comentários

• Conteúdo a respeito da Lei 11.091 Lei do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação

• Art. 11. Será instituído Incentivo à Qualificação ao servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular, na forma de regulamento. 

  Gabarito A

• GABARITO A

  LEI No 11.091, DE 12 DE JANEIRO DE 2005.

   

  Dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, e dá outras providências.

   

  Art. 11. Será instituído Incentivo à Qualificação ao servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular, na forma de regulamento.

• IQ pra educação superior ao exigido. Deus conosco!!

• art 12- O incentivo à Qualificação será devido após 4 anos de efetivo exercício no cargo.

• Alteração de redação na lei 11091 art 12retirando a parte do texto “será devido após 4 (quatro) anos de efetivo exercício no cargo e” permitindo que o servidor que obtiver certificado de titulação possa apresenta-lo de imediato sem ter que aguardar o prazo de quatro anos na carreira preconizado anteriormente. 

Questão 2508931

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser); Teclas de atalho

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Qual das alternativas abaixo apresenta a tecla de atalho que permite ao usuário pesquisar o histórico dos sítios acessados recentemente?

• A. Ctrl + J.
• B. Ctrl + D.
• C. Ctrl + P.
• D. Ctrl + H.
• E. Ctrl + T.

Gabarito: D

Comentários

• Painel Histórico

   

  Ctrl + H

   

  Janela Biblioteca (Histórico)

   

  Ctrl + Shift + H

   

  Apagar histórico recente

   

  Ctrl + Shift + Del

   

  https://support.mozilla.org/pt-BR/kb/atalhos-teclado-execute-tarefas-comuns-rapidamente

• GABARITO: D

   

  Ctrl + J -> Downloads

  Ctrl + D -> Favoritos

  Ctrl + P -> Janela de Impressão

  Ctrl + H -> Painel de Histórico

  Ctrl + T -> Nova aba (guia)

• Correta, D
  
  Observação  - muito cobrado em prova:
  
  Ctrl + N = abre uma nova janela.
  
  Ctrl + T = abra uma nova aba/guia.
  
  Ctrl + shift + N = modo de navegação anônima.
  
  Complementando com mais atalhos do Google Chrome:
  
  
  Alt + F: abre a pasta de ferramentas;

  Ctrl + Enter: adiciona “www.” e “.com” ao endereço digitado;

  Ctrl + T: abre uma nova aba;

  Ctrl + Shift + T: reabre a última aba fechada;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Tab: alterna para a aba seguinte;

  Ctrl + Shift + Tab: alterna para a aba anterior;

  Ctrl + F4: fecha a aba ativa;

  Alt + F4: fecha a janela ativa;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Shift + N: abre uma nova janela anônima;

  Ctrl + Shift + B: ativa ou desativa a barra de favoritos;

  Ctrl + D: adiciona a página atual aos favoritos;

  Ctrl + Shift + D: adiciona todas as abas abertas em uma pasta de favoritos;

  Ctrl + K: insere um campo de busca ao final do endereço ativo;

  Ctrl + J: abre a aba de downloads;

  Ctrl + H: abre a aba de histórico.  Atenção > Ctrl + shift + del > limpar dados de navegação !!!

  Shift + Esc: abre o gerenciador de tarefas do navegador;

  Ctrl + Shift + J: ativa ou desativa o gerenciador para desenvolvedores;

  Ctrl + L: seleciona o endereço da aba ativa;

  Ctrl + Backspace: deleta a parte do endereço que estiver à esquerda da seleção;

  Ctrl + F: busca algum termo na página;

  Ctrl + G: busca o termo seguinte na mesma pesquisa;

  Ctrl + Shift + G: busca o termo anterior;

  Ctrl + U: mostra o código-fonte da página ativa;

  Ctrl + R: atualiza a página (o mesmo que o F5);

  Ctrl + (1,2,3, ..., 9): abre a aba ordenada pelo algarismo;

  Ctrl + clique: abre link em uma nova aba;

  Shift + Clique: abre link em uma nova janela;

  Ctrl + “+”: aumenta o texto da página;

  Ctrl + “-”: diminui o texto da página;

  Ctrl + 0 (zero): retorna o texto para o tamanho padrão;

  Ctrl+ O (letra O): abre um arquivo do computador no Google Chrome;

  Backspace: retorna a página para o endereço anterior;

  F1: abre a aba de ajuda do navegador;

  F11: ativa ou desativa o modo Tela Cheia.

  
   

• Que ódio dessas questões obre Mozilla

• CTRL + J -> Lista de downloads realizados.
  CTRL + H -> Abre o histórico.
  CTRL + P -> Imprimir
  CTRL + D -> Adicionar aos favoritos
  CTRL + T -> Nova aba
  
  GABARITO -> [D]

Questão 2508934

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser)

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Pedro, ao acessar um sítio na internet, percebeu que as palavras com acentuação apresentavam caracteres estranhos, dificultando o entendimento. Em qual das alternativas abaixo está a opção que permite ao usuário alterar a codificação de texto?

• A. Favoritos, Codificação de Texto.
• B. Exibir, Codificação de Texto.
• C. Ferramentas, Codificação de Texto.
• D. Editar, Codificação de Texto.
• E. Histórico, Codificação de Texto.

Gabarito: B

Comentários

• Codificação no Firefox ...

   

  abra o FF>> clique em exibir>>codificação>>clique em personalizar lista>> e em conexões ativas

•  b)

  Exibir, Codificação de Texto. 

• Rapaz, ta de sacanagem né. É cada pergunta que nem quem elaborou a questão deve saber kkkkkkkkk

• lá em exibir, ahammmm!

• Gaba: B

   

  Estas bancas tão cada vez mais esquisitas...ora perguntam qual a sequência das letras do teclado ora escrevem um testamento de 3 folhas e 5 toners para imprimir cada prova...enfim, já que reclamar não passa ninguém, vamos tentar ficar espertos nos menus:

   

  Quando se trata do menu editar, geralmente, pelo que percebi, temos as opções de desfazer ações, recortar, colar, selecionar, localizar.

   

  Já no menu Exibir, geralmente estão os comando para alterar as barras de ferramentas, zoom, etc.

   

  Com isto dá para salvar algumas questões...

• A codificação de texto tem duas funções :

  Primeira Função - alterar os caracteres exibidos no navegador Firefox.

  Segunda Função - Deixar a questão em branco na hora da prova se for perguntada pelo cespe.

• Bom, o meu é a versão 57 e não encontrei isso !!

• É muita imaturidade da banca cobrar caminho de um software com 57 versões e que muda seu layout a cada versão.

   

   

• Na versão 59

  abrir menu / mais / codificação de texto

   

  Como dito, muda a cada versão nova...

   

  Lembrando que não importa se você é técnico ou iniciante em informática, se trabalha com computador ou não, se avalia seu conhecimento ou não... Importa acertar a questão, só!!! E desconsiderar as perguntas idiotas do examinador...

Questão 2508937

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Qual das assertivas abaixo apresenta, corretamente, um nome válido para um arquivo no MS-Windows 7?

• A. concurso|2017.odt
• B. concurso*2017.odt
• C. concurso\2017.odt
• D. concurso^2017.odt
• E. concurso/2017.odt

Gabarito: D

Comentários

• não são permitidos utilizar em seus nomes.

   

  Confira quais são eles:

   

  \

  /

  |

  <

  >

  *

  :

  “

• Rafael faltou dizer uma que é interrogação.  ?

• GABARITO: D

   

  Macete para lembrar dos caracteres que não podem ser utilizados em nomes de arquivos:

   

  Barras            /|\

  Asterisco         *

  Setas              <>

  Interrogação    ?

  Aspas               "

  DOis pontos     :

   

•  " * "

  < /|\ >   ?

     :   :

• Caracteres probidos para nomear arquivos:

  / | \                 < >               : *                             " ?

  vulcao           losango       beijo                         chuva?

• Na alternativa a ache isso que fosse a letra l e não uma barra

• Lembrem do Bonequinho Cagão!!

   

       " "    ???

    < | >

     /   \

        :

   

     *****

   *******

   

• Viajei muito agora... :-(

• kkkkkkk! Depois do BASIADO do Roberto, nunca mais errarei! E acredito que todos que por aqui passarem e lerem também não errarão mais!

• Só acerrrei por conta das vezes que já bati sem querer na tecla do acento circunflexo e o arquivo foi renomeado sem que houvesse aviso de impedimento do Windows...
• Basiado - vide comentário do Roberto

• Em homenagem ao nosso colega matheus.

  Lembre-se do "Tridente beija dos dois lados?"

  \|/ ;* <>?"

Questão 2508940

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Interrupções e dispositivos de entrada e saída

Sobre dispositivos de entrada e de saída, escolha a alternativa que apresente um dispositivo de entrada e um de saída, nesta ordem. 

• A. Teclado e microfone.
• B. Mouse e teclado.
• C. Caixa de som e mouse.
• D. Webcam e teclado.
• E. Microfone e caixa de som.

Gabarito: E

Comentários

• São exemplos de unidades de entrada de um computador: microfone, teclado, mouse, scanner, leitor de código de barras, máquina fotográfica digital, webcam, joystick e outros acessórios de jogos.

   

  São exemplos de unidades de saída de um computador: monitor, caixas de som, impressora.

   

  Algumas unidades são de entrada e saída de dados ou também chamados Dispositivos Híbridos: disco rígido, disco flexível ou disquete, tela sensível ao toque, pendrive, celular.

Questão 2514877

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação

Ivani Fazenda (Org.2010), em seu livro “Metodologia da Pesquisa Educacional” destaca os aspectos relacionados à pesquisa em educação. Com relação a este tipo de pesquisa, para a autora, é certo afirmar.

• A. A pesquisa etnográfica utiliza técnicas tradicionais da etnografia, como a observação não-participante e a entrevista estruturada.
• B. As abordagens dialéticas presentes na pesquisa educacional colocam-se como uma das alternativas críticas com relação às abordagens empírico-analíticas que dominam as ciências na atualidade.
• C. A pesquisa de enfoque fenomenológico constitui-se em etapas de compreensão e interpretação do fenômeno que não precisará ser retomado e visto sob nova interpretação.
• D. Os processos educativos, na atualidade, são tão dinâmicos e complexos que a pesquisa relacionada à história da educação torna-se irrelevante como contribuição para a educação no presente.
• E. As variáveis relacionadas à pesquisa interdisciplinar são inúmeras, o que torna inviável a realização da mesma.

Gabarito: B

Comentários

• TRADUZINDO  A LETRA "B" : AS ABORDAGENS LÓGICAS PRESENTES NA PESQUISA EDUCACIONAL COLOCAM-SE COMO UMA DAS ALTERNATIVAS CRÍTICAS COM RELAÇÃO ÀS ABORDAGENS CIENTÍFICAS QUE DOMINAM AS CIÊNCIAS NA ATUALIDADE.

   

  1 - Dialética é uma palavra com origem no termo em grego dialektiké e significa a arte do diálogo, a arte de debater, de persuadir ou raciocinar.

  2 - O método empírico-analítico aborda a realidade dos fatos que são observáveis, estimáveis e mensuráveis. É um método que contrasta suas hipóteses de forma rigorosa através da demonstração científica que determina se esta hipótese é verdadeira ou falsa. Para comprovar ou rebater essa suposição são realizados diferentes experimentos.
   

  https://www.significados.com.br/dialetica/

   

  Artigo http://queconceito.com.br/metodo-empirico-analitico

   

• Comentário sobre a alternativa "A"

  A tradição

  "Esse instrumento primordial que denominamos Etnografia pertence a uma determinada tradição de estudos e de investigação na produção de materiais para servir de análise que, simultaneamente, tem sido ferramenta técnica e metodologica. Como técnica, é a abordagem que mais tem se proliferado em pesquisas de desenvolvimento, implementação, avaliação e monitoramento de projetos na área de políticas públicas e sociais – saúde, educação, meio ambiente –, e da mesma maneira em áreas privadas relacionadas à cultura corporativa e à gestão do conhecimento.

  Vários têm sido os projetos de avaliação e monitoramento nas relações de trabalho que requisitam etnógrafos (ou equipes de etnógrafos) na investigação do desempenho dos projetos em desenvolvimento. Seja sob o ponto de vista da cultura organizacional, do marketing do varejo ou das redes de relações interpessoais em ambientes de trabalho.

  A pesquisa etnográfica apresenta e traduz a prática da observação, da descrição e da análise das dinâmicas interativas e comunicativas como uma das mais relevantes técnicas. Assim, ao se avaliar programas e projetos, visando a recomendação de soluções para os problemas e impasses identificados, deve-se levar em conta as evidências da observação e da descrição, elementos cruciais da atividade etnográfica. E, se é a partir dos encontros e relacionamentos que extraímos a compreensão e explicação das experiências humanas, que se dão no mundo da vida, no mundo do trabalho, no mundo do entretenimento e da arte, então, somente poderemos extrair as evidências necessárias para compreender os contextos destes relacionamentos, a partir das análises das dinâmicas que marcam esses encontros. AO CONTRÁRIO DO QUE A QUESTÃO DIZ É UMA PESQUISA PARTICIPANTE!

  FONTE:http://www.proppi.uff.br/leeccc/pesquisa-etnogr%C3%A1fica

Questão 2514880

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pesquisa Qualitativa e o Trabalho Educativo; Pesquisa em Educação

A pesquisa qualitativa em educação é caracterizada pela seguinte ideia:

• A. A etapa da descrição não pode ser emotiva, pois há a necessidade de caracterizar os fatos como certos ou errados quanto aos juízos de valores.
• B. O mérito principal de uma descrição em pesquisa qualitativa é reprodução exata do fenômeno descrito. Por esta razão, ela deve ser precisa e exata.
• C. Em uma pesquisa qualitativa, não deve haver contato direto com o objeto de estudo, apenas a observação continuada para que não haja interferência na pesquisa.
• D. Na pesquisa qualitativa, uma questão metodológica importante diz respeito ao fato de que se deve priorizar procedimentos sistemáticos que possam ser previstos em passos rumo a generalização.
• E. As Ciências Humanas, diferente das outras Ciências, não receberam por herança um domínio delineado, dimensionado em seu conjunto, sendo necessária a elaboração de conceitos científicos e métodos positivos, como a pesquisa qualitativa.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E

   

  A primeira coisa a constatar é que as ciências humanas não receberam por herança um certo domínio já delineado, dimensionado talvez em seu conjunto, mas não-desbravado, e que elas teriam por tarefa elaborar com conceitos enfim científicos e métodos positivos (FOUCAULT, 2007, p. 475).

   

  Bons estudos!

• pesquisa qualitativa oferece um tipo de resultado que não pode ser generalizado, ou seja, não é possível dizer que toda uma população ou a maioria de seus indivíduos pensa de uma determinada maneira com base nas respostas oferecidas por um ou dois alguns indivíduos em um procedimento qualitativo

Questão 2514883

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser considerado como um rumo ou uma direção e deve possuir um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.

Considerando a elaboração do PPP, analise as informações abaixo.

I. A construção do PPP é competência exclusiva da equipe pedagógica. Essa equipe deverá redigi-lo e, posteriormente, divulgá-lo a todos os profissionais da escola e da comunidade acadêmica para que esses agentes sociais possam conhecer melhor o cotidiano escolar.

II. Há um vínculo forte entre autonomia escolar e a construção do PPP, segundo a perspectiva emancipatória.

III. A gestão democrática deve ser uma exigência na construção do PPP.

IV. Seguir fielmente as diretrizes das Secretarias Estaduais de Ensino para que haja uma facilidade no processo de transferências de alunos.

Após a análise, podemos afirmar que:

• A. Apenas a alternativa III está correta.
• B. As alternativas II e III estão corretas.
• C. As alternativas I e IV estão corretas.
• D. As alternativas II e IV estão corretas.
• E. As alternativas II, III e IV estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• I. A construção do PPP é competência exclusiva da equipe pedagógica. Essa equipe deverá redigi-lo e, posteriormente, divulgá-lo a todos os profissionais da escola e da comunidade acadêmica para que esses agentes sociais possam conhecer melhor o cotidiano escolar. ERRADA: O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO É O PLANO GLOBAL DA INSTITUIÇÃO. PODE SER ENTENDIDO COMO A SISTEMATIZAÇÃO, NUNCA DEFINITIVA, DE UM PROCESSO DE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO, QUE SE APERFEIÇOA E SE CONCRETIZA NA CAMINHADA, QUE DEFINE CLARAMENTE O TIPO DE AÇÃO EDUCATIVA QUE SE QUER REALIZAR. (PLANEJAMENTO, PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E PROJETO POLÍTICO- PEDAGOGICO )-VASCONCELLOS, CELSO DOS S. PG 173)(VASCONCELLOS, CELSO DO S. PG 169)

   

  II. Há um vínculo forte entre autonomia escolar e a construção do PPP, segundo a perspectiva emancipatória.CERTA: TEMOS AFIRMADO, NO DECORRER DESTE TRABALHO, QUE O PROJETO  POLÍTICO-PEDAGÓGICO É UM CAMINHO DA CONSOLIDAÇÃO DA AUTONOMIA DA ESCOLA. (PLANEJAMENTO, PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E PROJETO POLÍTICO- PEDAGOGICO )-VASCONCELLOS, CELSO DOS S. PG 173)

   

  III. A gestão democrática deve ser uma exigência na construção do PPP. CERTA: EM VÁRIAS CITAÇÕES DO LIVRO DO VASCONCELLOS O PPP É TIDO COMO DEMOCRÁTICO.

   

  IV. Seguir fielmente as diretrizes das Secretarias Estaduais de Ensino para que haja uma facilidade no processo de transferências de alunos. ERRADA: NÃO FAZ SENTIDO AFIRMAR QUE O PPP DEVE SEGUIR FIELMENTE AS DIRETRIZES PARA FACILITAR TRANSFERÊNCIAS.

• I. A construção do PPP é competência exclusiva da equipe pedagógica. Essa equipe deverá redigi-lo e, posteriormente, divulgá-lo a todos os profissionais da escola e da comunidade acadêmica para que esses agentes sociais possam conhecer melhor o cotidiano escolar.

  II. Há um vínculo forte entre autonomia escolar e a construção do PPP, segundo a perspectiva emancipatória. (CORRETO)

  III. A gestão democrática deve ser uma exigência na construção do PPP. (CORRETO)

  IV. Seguir fielmente as diretrizes das Secretarias Estaduais de Ensino para que haja uma facilidade no processo de transferências de alunos.

  
  

• provavelmente pq é apenas um exemplo, e não deve ter nenhum pdf no site

Questão 2514886

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

Em seu livro: “Didática”, José Libâneo destaca as funções do planejamento escolar como:

I. Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegure articulação entre o conhecimento teórico e prático do educando.

II. Prever objetivos, conteúdos e métodos priorizando as exigências previstas pelos órgãos reguladores de educação.

III. Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos nos campos de conhecimentos.

IV. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, de modo a inter-relacionar no plano os elementos que compõem o processo de ensino, a saber: objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação.

Após a análise, podemos afirmar que:

• A. Somente III e IV estão corretas.
• B. Somente a alternativa I está correta.
• C. As alternativas II e IV estão corretas.
• D. As alternativas I, III e IV estão corretas.
• E. Todas as alternativas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito : D

   

• Apenas utilizando a lógica seria possível resolver, mas para quem quiser verificar a literalidade veja a página 247; letras A, E e F, DIDÁTICA 2013, LIBÂNEO.

• O PLANEJAMENTO TEM AS SEGUINTES FUNÇÕES:

  a) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que as segurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

  b) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas de ensino.

  c) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.

  d) Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais dos alunos.

  e) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e avaliação que intimamente relacionada aos demais.

  f) Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano.

  g) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar. Replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

  Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como guia de orientação e devem apresentar ordem seqüencial, objetividade, coerência, flexibilidade.

Questão 2514889

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Propiciar aos alunos o desenvolvimento de suas habilidades intectuais, por meio da transmissão e assimilação ativa dos conteúdos articulados às noções sistematizadas e às qualidades dos alunos que lhes possibilitem a autoatividade, a busca independente e criativa das noções.

Esta é a perspectiva de qual tendência pedagógica?

• A. Pedagogia Tradicional.
• B. Pedagogia Renovadora
• C. Pedagogia Crítico-Social.
• D. Pedagogia Libertadora.
• E. Todas as alternativas anteriores.

Gabarito: C

Comentários

• c)

  Pedagogia Crítico-Social.

• PEDAGOGIA CRITICO- SOCIAL OU HISTORICO-CRITICA (SAVIANI)

  * PAPEL DO ADULTO E INSUBSTITUIVEL 

  * ACENTUA-SE A PARTICIPACAO DO ALUNO

  * RELACAO DIRETIVA

  * PROFESSOR MEDIADOR

  * CONTEUDO SISTEMATIZADO 

  GAB. c) Pedagogia Crítico-Social. 

   

• Tendência Progressista "crítico social dos conteúdos" ou "histórico-crítica" : o método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.

   

• a) pedagogia tradicional  - o aluno aprende ouvindo, memorizando, exercitando repetidamente. O professor é o transmssor e o aluno o receptor.

  b) pedagogia renovadora- a metodologia propicia experiências, em que o aluno aprenda por meio da pesquisa individual, ou seja aprender exprimentando , ou seja aprender exprimentando. O professor age como mediador e  o aluno é incentivado a aprender a aprender . ( Lembrando que temos duas : tendência renovada diretiva  e a não diretiva)

  c)pedagogia Critico-Social:Consite  na preparação do educando para o mundo adulto, por meio da aquisição de conteúdos culturais universais, mas reavaliados frente a realidade social ou seja  os conteúdos tem por finalidade ir além dos conteúdos ministrados em sala de aula  e  o  professor age como mediador.

  d) pedagogia libertadora: Escola desenvolvida por Paulo Freire, nela é valorizada os temas geradores ( temas que condizem com a realidade do educando) , estes temas são desenvolvidas através das valorização das experiências trazidas pelos alunos até a escola. Essa valorização ocorro por meio de dialogo entre professor e aluno que levam á construção do conhecimento.

   

• “Pedagogia crítico-social busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Postula para o ensino a tarefa de propiciar os alunos o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais, mediante a transmissão e assimilação ativa dos conteúdos escolares articulado, no mesmo processo, a aquisição de noções sistematizada e as qualidades individuais dos alunos que lhes possibilitam a auto-atividade e a busca independente e criativa das noções”.(Libâneo,1994,p.770).

• C- pedagogia critico social.

Questão 2514892

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Tendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, é correto afirmar que:

• A. Os Estados deverão se incumbir de oferecer com prioridade o ensino médio e o ensino fundamental em suas redes de ensino.
• B. A Educação Básica deverá padroniza-se em séries anuais, buscando assim o interesse do processo de aprendizagem.
• C. O ensino fundamental obrigatório tem duração de oito anos, é gratuito nas escolas públicas e inicia-se aos sete anos de idade.
• D. A educação infantil deverá possuir carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em 200 dias letivos.
• E. Em seu Art. 35, inciso II, que trata sobre a finalidade do ensino médio diz que se deve preparar o educando prioritariamente para o ingresso na universidade.

Gabarito: D

Comentários

• a) O Estado oferecera o ensino fundamental e o médio, porém, dará prioridade ao ensino medio.

   

  b) o Estado PODERÁ ser padronizado em séries anuais.

   

  c) ensino fundamental - duração de 9 anos. Inicia-se aos 6 anos de idade.

   

  d) correta

   

• Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:        

  II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

   

  Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

  II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

• Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

• a) Art. 10- Os Estados incubir-se-ão de :

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;    

  b) Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  c) O ensino fundamental obrigatório tem duração de nove anos, é gratuito nas escolas públicas e inicia-se aos seis anos de idade.

  d)  ALTERNATIVA CERTA

   e) Em seu Art. 35, inciso II, que trata sobre a finalidade do ensino médio diz que:

  II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

• Letra D

  Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

•   A redação da lei diz: carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;  

  A afirmativa da banca: A educação infantil deverá possuir carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em 200 dias letivos. 

  Não concordo com o gabarito: Letra d 

• Gabarito: D

   

  #partiuposse

• Wendel Andrade,
  
  Não percebo dissonância entre as duas frases que evidênciou. Ambas determinam o estabelecimento da CH mínima de 800 horas anuais.
  
  Gabarito: Letra D.
  
  SUAR NO TREINO PARA NÃO SANGRAR NA LUTA!

• Caramba pessoal, a lei é bem clara em seu artigo 31-II: "carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas..."

  Alguém está enxergando na alternativa "d" a palavra "anual"?

  Dura lex, sed lex.

• A QUESTÃO DEVE SER ANULADA, POIS APRESENTA FALTA DE TEXTOS COMPROVADAS NO TEXTO DO ART- 31 

  SENDO QUE SEGUNDO EDITAL DA BANCA AS QUESTOES QUE NAO PODEM APRESENTAR ERRO FALHAS OU FALTA DE TEXTO.

   

• Alternativa A) Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;            

  Alternativa B) Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  Alternativa C) Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:            

  Alternativa D) Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:        

        II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;          

  Alternativa E) Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

  II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

Questão 2514895

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Tendo como parâmetro a Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em seu parágrafo 2º estabelece a abrangência da educação Profissional e Tecnológica nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB) como sendo:

I. Formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

II. Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

III. Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.

Após a análise, é certo afirmar que: 

• A. As assertivas I, II e III estão corretas.
• B. Apenas as assertivas I e III estão corretas.
• C. Apenas as assertivas I e II estão corretas.
• D. Apenas a assertiva II está correta.
• E. Apenas a assertiva I está correta.

Gabarito: A

Comentários

• § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes
  cursos:
  I – de formação inicial e continuada ou qualificação
  profissional
  II – de educação profissional técnica de nível médio;
  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pósgraduação.
   

• a) As assertivas I, II e III estão corretas.

• Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 3o  Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. 

• Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica, nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB), alterada pela Lei nº 11.741/2008, abrange os cursos de: I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio; III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação. Parágrafo único. As instituições de Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos regulares, oferecerão cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional para o trabalho, entre os quais estão incluídos os cursos especiais, abertos à comunidade, condicionando-se a matrícula à capacidade de aproveitamento dos educandos e não necessariamente aos correspondentes níveis de escolaridade.

• Gabarito: A

   

  #partiuposse

• GAB. A

  Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 3o  Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.             (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• A questão quer saber quais itens em exposição correspondem a cursos de educação profissional e tecnológica conforme a resolução nº 6 de 2º de setembro. Vejamos:

  "Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica, nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB), alterada pela Lei nº 11.741/2008, abrange os cursos de:

  I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Item I)

  II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio; (Item II)

  III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação ."(Item III)

  Portanto, todos os itens estão corretos.

  Gabarito do monitor: A

Questão 2514898

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, é incorreto afirmar.

• A. Devem contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para realizar atividades nos três domínios da ação humana: vida em sociedade, atividade produtiva e experiência subjetiva.
• B. A prioridade para a Língua Portuguesa, o domínio da Língua Estrangeira, as Artes incluíndo a literatura e as atividades físicas e desportivas estão contidas na base que permeia a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
• C. Os estudos da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias devem considerar que utilizam uma linguagem que busca dar conta de aspectos do real e que é instrumento formal de expressão e comunicação para as demais ciências.
• D. A parte diversificada do currículo destina-se a atender as características regionais e locais que a escola está inserida.
• E. A organização do ensino médio foi subdividida em quatro grandes áreas: Linguagens, códigos e suas tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias; Ciências Humanas e suas tecnologias; e Ciências Sociais e suas tecnologias.

Gabarito: E

Comentários

• São três áreas.

• Os PCN para o Ensino Médio têm por objetivo auxiliar os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula e servir de apoio ao planejamento de aulas e ao desenvolvimento do currículo da escola. Os documentos estão assim apresentados:

  Bases Legais;

  Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Educação Física, Arte e Informática);

  Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (Biologia, Física, Química, Matemática);

  Ciências Humanas e suas Tecnologias (História, Geografia, Sociologia, Antropologia, Filosofia e Política).

• Ciências sociais já se encontra dentro da compreensão das Ciências Humanas e suas tecnologias:

   

• A organização do ensino médio foi subdividida em quatro grandes áreas:

  Linguagens, códigos e suas tecnologias;

  Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias;

  Ciências Humanas e suas tecnologias;

  e Ciências Sociais e suas tecnologias.

Questão 2514901

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Lei nº 9.394/96 (LDB) definiu princípios e objetivos curriculares gerais para o Ensino Fundamental e Médio sob os aspectos: duração (anos, dias letivos e carga horária mínimos); uma base nacional comum; uma parte diversificada. Ao se tratar especificamente da parte diversificada, podemos afirmar que devem conter:

I. O Ensino de Língua Inglesa obrigatória em todas as unidades de ensino do país.

II. A Lei nº 9.795/99 dispõe sobre a Educação Ambiental, instituindo a política nacional de educação ambiental, que determina a educação ambiental como componente essencial e permanente a educação nacional, devendo ser desenvolvida como prática educativa integrada contínua e permanente, mas não como uma disciplina específica.

III. A Lei nº 10.741/2003, que dispõe sobre o Estatuto do Idoso, que em seu artigo 22 determina que nos currículos dos diversos níveis de ensino formal devam ser inseridos conteúdos voltados ao processo de envelhecimento, ao respeito e à valorização do idoso.

IV. A Lei nº 9.503/1997 institui o Código de Trânsito Brasileiro dispõe que a educação para o trânsito seja promovida nos diversos níveis de ensino formal por meio de planejamento e ações coordenadas entre os órgãos e entidades.

Após a análise, podemos afirmar que:

• A. Apenas a assertiva I está correta.
• B. As assertivas II, III e IV estão corretas.
• C. Apenas as assertivas II e III estão corretas.
• D. Nenhuma das assertivas está correta.
• E. Todas as assertivas estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• A obrigatoriedade do estudo da língua inglesa se dá apenas no ensino médio.

• Afirmação errada a do colega Deiveson Cruz

   

  Art. 26. § 5o  No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.         

• O colega Deiveson não se equivocou quando disse que a obrigatoriedade do estudo da língua inglesa se dará apenas no ensino médio, Rebecca.

   

  Conforme a nova redação da  Lei nº 13.415, de 2017:

   

  Art. 35-A.  A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:  (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

   

  § 4o  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.            (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

   

• § 5o No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.

  § 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras,

  http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf

   

  tá dizendo as duas coisas... estou confusa.

• Gente, penso que a questão aí está na redação da sentença:"I. O Ensino de Língua Inglesa obrigatória em todas as unidades de ensino do país.", ora, todas as unidades de ensino incui também as escolas onde só tem o que chamamos de Fundamental I (da primeira a quarta série), estas, estão desobrigadas a oferecer a língua inglesa, logo a questão não poderia ser tão global como foi....o problema todo é que tenho certeza que dependendo da banca um item desse seria tido como correto :(

• Na verdade, temos de ter uma interpretação teleológica. Bncc só foi aprovada para o ensino médio. Obrigatório do 6 ano ao 3 ano do ensino médio.

• Gabarito: B

  Art. 26. § 5o  No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.         

  Art. 35-A. § 4o  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

   

  Ou seja, as unidades de ensino infantil não têm obrigatoriedade nenhuma quanto a isso.

   

   

  " ... com o conhecimento o homem aumenta a sua força." (Prov. 24:5, TNMBS)

• Pessoal, cuidado com alguns comentários que podem acabar nos induzindo ao erro.

   

   

  A LDB traz a obrigatoriedade da língua inglesa a partir do 6º ano. Ou seja, é obrigatória a oferta do inglês tanto no ensino fundamental a partir do 6º ano quanto no ensino médio. Só não há obrigatoriedade no ensino infantil. Veja abaixo:

   

   

  Art.26, § 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

   

  Art.35-A, § 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

   

   

  Ambos artigos devem ser estudamos de maneira articulada para que não haja confusão quanto à obrigatoriedade do ensino de língua inglesa.

   

   

  Bons estudos!

• Na minha opinião, questão mal formulada. Trata inicialmente da LDB para depois tratar uma legislação que, apesar de tratar de tópicos de educação, é estranha à LDB.

• O inglês é obrigatório a partir do sexto ano, ( não em todas as unidades do país ) 

   

• Gabarito B
  
  A questão está se referindoà parte DIVERSIFICADA do currículo e não a COMUM.
  
   

  Art. 35-A.  A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
  
  
  § 4o  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino

• LEMBRANDO QUE ENFATIZA A PARTE "DIVERSIFICADA"

  § 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada

  sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada

  a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural. (Incluído pela Lei nº

  13.415, de 2017)

  referência: LDB atualizada em Agosto de 2021.

Questão 2514904

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre o papel da Orientação Educacional (OE) na atualidade é possível afirmar que:

• A. Diferencia-se do coordenador pedagógico porque cuida das reuniões com pais, discuti aspectos relacionados aos componentes curriculares e tem como centralidade os problemas da relação professor-aluno.
• B. O Orientador Educacional administra a escola como um todo com objetivo de desenvolver a consciência crítica do aluno. Ele cuida dos problemas de indisciplina em sala de aula e nos corredores.
• C. O trabalho da orientação educacional e vocacional é voltado para cuidar da aprendizagem dos alunos com vista ao mercado de trabalho.
• D. Tem como foco de atuação o aluno, o cuidado com sua formação geral, para a escola, para a vida e para cidadania e deve ser um mediador entre o aluno, as situações didático-pedagógicas e as situações socioculturais.
• E. O Orientador Educacional discute problemas atuais do contexto sociopolítico, econômico e pedagógico com foco no professor e fornece condições para que os professores realizem seu trabalho de maneira satisfatória.

Gabarito: D

Comentários

• A) Diferencia-se do coordenador pedagógico porque cuida das reuniões com pais, discuti aspectos relacionados aos componentes curriculares e tem como centralidade os problemas da relação professor-aluno. 

  B) O Orientador Educacional administra a escola como um todo com objetivo de desenvolver a consciência crítica do aluno. Ele cuida dos problemas de indisciplina em sala de aula e nos corredores. 

  C) O trabalho da orientação educacional e vocacional é voltado para cuidar da aprendizagem dos alunos com vista ao mercado de trabalho. 

  D) Tem como foco de atuação o aluno, o cuidado com sua formação geral, para a escola, para a vida e para cidadania e deve ser um mediador entre o aluno, as situações didático-pedagógicas e as situações socioculturais. (CORRETO)

  E) O Orientador Educacional discute problemas atuais do contexto sociopolítico, econômico e pedagógico com foco no professor e fornece condições para que os professores realizem seu trabalho de maneira satisfatória.

  
  

Questão 2514907

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com o texto do artigo 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB/96 (Lei 9.394/1996) a formação de profissionais de educação para orientação educacional para a educação básica, deverá ocorrer:

• A. Exclusivamente em cursos superior de graduação em pedagogia.
• B. Exclusivamente em cursos em nível de pós-graduação em educação, especialização, mestrado ou doutor em educação, a critério da instituição de ensino, garantida.
• C. Em qualquer curso de Licenciatura acrescido de qualquer pós-graduação na área de educação, a critério da instituição de ensino, garantida.
• D. Somente em cursos de graduação em pedagogia com pós-graduação em educação.
• E. Em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.

  letra E

• Gabarito: E

   

  #partiuposse

Questão 2514910

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Para Veiga (2002), o Projeto Político Pedagógico é um movimento em busca do rumo da escola. É ação intencional e compromisso definido coletivamente com o futuro e melhoria da instituição. Além de ser pedagógico, também é político, por se tratar do compromisso coletivo com os interesses reais da comunidade escolar. Sobre o Projeto Político Pedagógico é incorreto dizer:

• A. Documento que indica direção a seguir da escola e garanta a processo de autonomia da escola. É fruto de um trabalho coletivo e participativo desenvolvido e assumido por toda comunidade escolar e local.
• B. Articula o projeto da escola com os planos de ensino dos (as) professores (as) e com as demais atividades da instituição, promovendo a construção da identidade e da cultura escolar.
• C. Fonte de organização do trabalho pedagógico que favorece a identificação e superação de conflitos, de relações competitivas, corporativas e autoritárias, bem como de ações de caráter subjetivos e meramente burocrático.
• D. Plano Global da instituição construído coletivamente a partir de um conjunto de planos de ensino e de diversas propostas de atividades com objetivo de favorecer a autonomia da equipe gestora escolar.
• E. É o documento de identidade da escola, uma vez que por meio do trabalho coletivo e da gestão democrática todos participam da construção da escola que desejam e precisam a partir da própria realidade.

Gabarito: D

Comentários

• A questao D incorreta porque nao é  a partir de planos de ensino  que o PPP  é construido  e sim a partir da realidade escolar.

  Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o Projeto Político Pedagógico: [...] é o plano 
  global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um 
  processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, 
  que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. È um instrumento 
  teórico – metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de 
  organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de 
  transformação.
   

• com objetivo de favorecer a autonomia da equipe gestora escolar......

  Este é o erro da questão. O PPP não favorece a autonomia da equipe gestora escolar e sim de toda a comunidade escolar.

• Não vejo onde está o erro da questão A. Pode ser que a questão D está mais completa mas na A não encontrei erros;

• Desculpem-me, foi engano. Não percebi que estava pedindo a questão incorreta.

• GABARITO letra D

   

Questão 2514913

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados; Libâneo; Principais Autores

José Carlos Libâneo (2014, p. 217 a 2019) define a avaliação escolar como “um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos, e, daí, orientar a tomada de decisão em relação às atividades didáticas”. Para este autor, a avaliação escolar cumpre pelo menos três funções. São elas:

• A. Função pedagógico-didática, função de controle e de regulação.
• B. Função pedagógico-didática, função de diagnóstico e função de controle.
• C. Função de regulação, função de diagnóstico e função de controle;
• D. Função de diagnóstico, função pedagógico-didática, função de credenciamento.
• E. Função de controle, função de credenciamento e Tomada de decisão.

Gabarito: B

Comentários

• gabarito: B

• 1º Função de diagnóstico

  2º Função pedagógico-didática,

  3º Função de controle.

   

Questão 2514916

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, de 1996, passou para União a incumbência de assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, com a cooperação dos sistemas, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino (art. 9º, incisos VI, VIII). Mediante a esse processo, o MEC assume a responsabilidade por meio do desenvolvimento de mecanismos de avaliação em larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinais), do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), A Prova Brasil, da Provinha Brasil, dentre outros. Essas avaliações em larga escala desenvolvidas nos diferentes níveis do sistema educacional, no Brasil, têm dentre seus objetivos o de:

I. Avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula para fornecer ao professor elementos suficientes para melhoria dos processos de ensino e aprendizagem;

II. Avaliar o desempenho da escola, produzir e disponibilizar dados e informações sobre o sistema educacional com vista na melhoria da qualidade do ensino.

III. Caracterizar e identificar os principais problemas e as diferenças regionais de ensino de modo a permitir análises e estudos na área com foco na melhoria da qualidade do ensino.

IV. Subsidiar a formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas, como também a elaboração de programas de intervenção para as diversas etapas de ensino avaliadas.

V. Avaliar os aspectos metodológicos e didático-pedagógicos dos professores, bem como as competências e habilidades dos alunos, objetivando a punição das instituições e dos alunos com baixos resultados.

Os objetivos das avaliações educacionais estão corretos na alternativa:

• A. As assertivas II, III e IV estão erradas.
• B. As assertivas I e V estão corretas.
• C. As assertivas I e V estão erradas.
• D. Todas estão corretas.
• E. Todas estão erradas.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 9º A União incumbir-se-á de:       (Regulamento)

  I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

  II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;

  III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

  IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

  IV-A - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação;         (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)

  V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

   VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

  VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação;

   VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

  IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.       (Vide Lei nº 10.870, de 2004)

• GABARITO: C - As assertivas I e V estão erradas. 

   

• O gabarito está errado!

• Horrível a qualidade dos vídeos!

• Gabarito: C

   

  #partiuposse

• Questão fácil. Diga: desconfie de qualquer assertiva em educação que fale em "punição". #ficaadica

• c) As assertivas I e V estão erradas. 

• A questão está pedindo às corretas e  erradas!

• Falta de atenção total a minha, eles colocam uma questão enorme com o objetivo de te cansar!

   

• A questão trata das incumbências da União no processo nacional de avaliação de acordo com a LDB. Ao analisarmos os itens da questão de acordo com o art. 9º da LDB temos o seguinte:
  
  I. Avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula para fornecer ao professor elementos suficientes para melhoria dos processos de ensino e aprendizagem; (ERRADA - Não é papel da União avaliar o aluno em sala de aula)
  
  II. Avaliar o desempenho da escola, produzir e disponibilizar dados e informações sobre o sistema educacional com vista na melhoria da qualidade do ensino. (CORRETA de acordo com o art. 9º, inciso VI)
  
  III. Caracterizar e identificar os principais problemas e as diferenças regionais de ensino de modo a permitir análises e estudos na área com foco na melhoria da qualidade do ensino. (CORRETA de acordo com o art. 9º, inciso VIII)
  
  IV. Subsidiar a formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas, como também a elaboração de programas de intervenção para as diversas etapas de ensino avaliadas. (CORRETA de acordo com o art. 9º, inciso VIII)
  
  V. Avaliar os aspectos metodológicos e didático-pedagógicos dos professores, bem como as competências e habilidades dos alunos, objetivando a punição das instituições e dos alunos com baixos resultados. (ERRADA - Não é papel da União avaliar a metodologia utilizada pelo professor, assim como também não é incumbência punir instituições e alunos com baixo rendimento)
  
  PORTANTO, A ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA C.

• Por que a I está errada?

• Reginaldo, a assertiva I está errada porque não é incumbência da união avaliar os alunos na sala de aula !

• Essa foi uma pegadinha, pede pra marcar a certa e nesta estão as erradas...

• Isso não é pegadinha, tá mal redigido isso sim, se pede "Os objetivos das avaliações educacionais estão corretos na alternativa", o certo é assinalar onde estão corretas e não colocar a I e V que são erradas como resposta.

Questão 2514919

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Cursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias; Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A educação profissional e tecnológica nos termos do Art. 39. Da Lei nº 93.94 de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96) alterada pela Lei nº 11.741, de 2008, deve integrar-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia e abrangerá os seguintes cursos:

• A. De formação inicial, continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de nível médio, tecnológica de graduação e pósgraduação.
• B. De educação profissional técnica de nível médio, nas categorias básico, intermediário e avançado.
• C. De formação inicial, qualificação profissional e tecnológica de graduação e educação especial.
• D. De educação profissional técnica de nível médio, educação de jovens e adultos e tecnológica de graduação.
• E. De educação à distância, profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Gabarito: A

Comentários

• § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• a) De formação inicial, continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de nível médio, tecnológica de graduação e pósgraduação.

• Gab : A

  Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integrase aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
  § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741,
  de 2008)
  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
  II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741,
  de 2008)
   

• Gabarito: A

   

  #partiuposse

•  a)

  De formação inicial, continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de nível médio, tecnológica de graduação e pósgraduação.

Questão 2514922

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Gandin (2004) e Gandin e Cruz (2012, p.27), “Planejar é, de fato, definir o que queremos alcançar; verificar a que distância, na prática, estamos do ideal e decidir o que se vai fazer para encurtar essa distância”. Com base na vertente do professor Danilo Gandin, Celso Vasconcellos (2005) apresenta que a elaboração do Projeto Político Pedagógico deve ser composta por três partes sequenciadas e articuladas entre si. Sobre este aspecto, está correta a alternativa:

• A. Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela indagação do que nos falta para ser o que desejamos; Marco Referencial (Referencial teórico-metodológico que fundamentará o projeto); Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades.
• B. Marco referencial (a busca de um posicionamento político e pedagógico) guiados por um ideal do que queremos alcançar; Diagnóstico (a busca das necessidades a partir da realidade) orientado pela indagação do que nos falta para ser o que desejamos; Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades.
• C. Marco Referencial (Referencial teórico-metodológico que fundamentará o projeto); Metodologia (os procedimentos e estratégias metodológicas para desenvolver o projeto); Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades.
• D. Diagnóstico – condição primeira para o levantamento de informações; Marco Referencial (Referencial teórico que fundamentará o projeto); Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades.
• E. Programação – o que faremos concretamente para suprir tal falta; Marco referencial (a busca de um posicionamento político e pedagógico) guiado por um ideal do que queremos alcançar; Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela indagação do que nos falta para sermos o que desejamos.

Gabarito: B

Comentários

• Letra "B" Referencial: Tomada de descisão

  Diagnóstico: (a busca das necessidades a partir da realidade) ou seja Realidade I Realidade II

• LETRA B

  Os Marcos do PPP, segundo Gandin e Vasconcellos são:

  Marco conceitual (o que queremos alcançar?),Diagnóstico (O que nos falta para ser o que desejamos) e a Programação (O que faremos concretamente para para suprir tal falta)  

   

• b) Marco referencial (a busca de um posicionamento político e pedagógico) guiados por um ideal do que queremos alcançar; Diagnóstico (a busca das necessidades a partir da realidade) orientado pela indagação do que nos falta para ser o que desejamos; Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades. 

Questão 2514925

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

O Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, Lei nº 8.069/90, em seu artigo 53 dispõe que “a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes, exceto:

• A. Direito de ser respeitado por seus educadores.
• B. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
• C. Igualdade de oportunidade para ingressar no mercado de trabalho.
• D. Direito de organização e participação em entidades estudantis.
• E. Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

• A igualdade de oportunidade para ingressar no mercado de trabalho não é comportada pelo ECA. Vide "Lei da Peixada".

• Para responder esta questão, exige-se do candidato conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 (ECA), Lei nº 8.069/90. O candidato deve indicar qual assertiva está incorreta de acordo com  artigo 53 da referida lei que versa sobre os direitos da criança e do adolescente. Vejamos:

  a) Correta.

  "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) II - direito de ser respeitado por seus educadores; ​(...)"

  b) Correta.

  "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. (...)"

  c) Incorreta.

  O erro foi dizer que a igualdade de oportunidade é para ingressar no mercado de trabalho. Vejam o texto legal:

  "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)"

  d) Correta.

  "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) IV - direito de organização e participação em entidades estudantis; (...)

  e) Correta.

  "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (...)"

  Gabarito do monitor: C

Questão 2514928

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Principais Autores

Ao tratar da Organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino Libâneo, Oliveira e Toschi (2007) destaca que a Educação Escolar no Brasil está organizada em três esferas administrativas: União, Estados e Distrito Federal, e municípios. Nos termos do Título IV da LDB de 1996, Lei 9.394/1996, cada um abriga um sistema de ensino: sistema federal, sistema estadual e Distrito Federal e sistema municipal. Sobre os sistemas de ensino está incorreto afirmar:

• A. O sistema federal deverá prestar assistência técnica, pedagógica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino público e privado, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
• B. O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
• C. Os sistemas de ensino dos estados e do Distrito Federal compreendem as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo poder público estadual e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superior mantidas pelo poder público estadual; as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.
• D. Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições de ensino fundamental, médio e as de educação infantil mantidas pelo poder municipal; as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos municipais da educação.
• E. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino e os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

   

• O sistema federal deverá prestar assistência técnica, pedagógica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino público e privado, exercendo sua função redistributiva e supletiva. 

   

• Art. 8°

  III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

• Resposta da letra A:

  Art. 8°

  III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

  Resposta da letra  C:

  Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:

  I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal;

  II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

  III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.

  Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.

   

• Anulada. 2 respostas erradas (A e C)!

   

  a) O sistema federal deverá prestar assistência técnica, pedagógica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino público e privado, exercendo sua função redistributiva e supletiva.

  Art. 9º A União incumbir-se-á de:  III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios
  para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade
  obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

   

  b) O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação. 

  Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:
  I - as instituições de ensino mantidas pela União;
  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;
  III - os órgãos federais de educação.

   

  c) Os sistemas de ensino dos estados e do Distrito Federal compreendem as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo poder público estadual e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superior mantidas pelo poder público estadual; as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.

  Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:
  I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo
  Distrito Federal;
  II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;
  III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;
  IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.

   

  d) Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições de ensino fundamental, médio e as de educação infantil mantidas pelo poder municipal; as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos municipais da educação.

  Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:
  I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder
  Público municipal;
  II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;
  III – os órgãos municipais de educação.

   

  e) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino e os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

  Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de
  colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
  § 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

   

   

Questão 2514931

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

No Brasil, a Orientação Educacional, segundo Nerici (1976) e Grinspun (2006), surge no início do século XX, a partir da prática existente nos Estados Unidos e com função de Orientação Vocacional. Desde então, passou por várias características, funções e períodos dentre os quais pode ser destacado o Período considerado como Transformador, de 1961 a 1970 (COLLARES,2006). Em relação a esse período, é correto dizer que:

• A. A Orientação Educacional assumiu característica de aconselhamento educacional e o exercício da profissão passou a ser disciplinado.
• B. A Orientação Educacional tornou-se questionadora e a sua prática voltou-se para a concepção da educação como ato político.
• C. A Orientação Educacional foi considerada obrigatória e caracterizada por uma divisão que a definia como funcional e institucional.
• D. O trabalho da Orientação Educacional configurou-se como aconselhamento dos jovens para a escolha profissional e relacional.
• E. A Orientação Educacional foi reconhecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), caracterizada como educativa e a formação do orientador recebeu destaque.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E.

Questão 2514934

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Com base no Decreto nº 5.296/ 2004, as pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida têm atendimento prioritário nos órgãos da administração pública direta, indireta e fundacional, incluindo as escolas públicas (grifo e acréscimo nosso), empresas prestadoras de serviços públicos e as instituições financeiras. Por mobilidade reduzida entende-se:

• A. A dificuldade de movimentar-se, permanente ou temporariamente, que gera redução efetiva da mobilidade, flexibilidade, coordenação motora e percepção.
• B. O funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com limitações associadas a comunicação e as habilidades sociais.
• C. A alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da saúde e segurança.
• D. A alteração completa ou parcial da audição e da visão.
• E. A limitação ou incapacidade para o desempenho de atividades acadêmicas.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO LETRA A

   

  Decreto nº 5.296/2004

   

  Art. 5o  Os órgãos da administração pública direta, indireta e fundacional, as empresas prestadoras de serviços públicos e as instituições financeiras deverão dispensar atendimento prioritário às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.

   

  § 1o Considera-se, para os efeitos deste Decreto:

   

  (...)

   

  II - pessoa com mobilidade reduzida, aquela que, não se enquadrando no conceito de pessoa portadora de deficiência, tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentar-se, permanente ou temporariamente, gerando redução efetiva da mobilidade, flexibilidade, coordenação motora e percepção.

• Conceito também trazido pela Lei 13.146/2015, 

  Art. 3o  Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

  (...)

  IX - pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso;

Questão 2514937

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Muitas escolas recebem alunos adolescentes que estão cumprindo medidas socioeducativas atribuídas pela autoria de um ato infracional. O objetivo do Sistema Socioeducativo é atuar de forma integrada com a família, a comunidade e a escola. Nesse aspecto, é correto afirmar que:

I. As medidas socioeducativas responsabilizam o adolescente mas, ao mesmo tempo, deve incluí- lo socialmente, garantindo seus direitos a educação, saúde e profissionalização.

II. O adolescente envolvido em ato infracional precisa de apoio da sua família e de sua comunidade a fim de que possa responder pelos atos de maneira a mudar de comportamento.

III. A escola deve acolher e apoiar o adolescente que fica restringido a determinadas atividades escolares no que envolvem o convívio com os demais alunos.

IV. Aos adolescentes que cumprem medidas socioeducativas é permita a participação em cursos profissionalizantes e no trabalho, na condição de aprendiz.

V. No caso de internação, o único direito restringido ao adolescente é o de ir e vir, sem prejuízo dos demais.

Marque a alternativa correta.

• A. Todas alternativas estão corretas, exceto a alternativa V.
• B. Somente as alternativas I, III e V estão corretas.
• C. Todas alternativas estão corretas.
• D. Todas alternativas estão incorretas, exceto a alternativa I.
• E. Todas alternativas estão corretas, exceto a alternativa III.

Gabarito: E

Comentários

• e) Todas alternativas estão corretas, exceto a alternativa III. 

• Prezados e prezadas colegas de estudo, esses itens podem ser conferidos na letra da Lei? Procurei nos varios artigos e seções do ECA e não encontrei as devidas justificativas e/ou explicações. As respostas tomam como base a doutrina? Grata.

• Alternativa E, vide lei 12594/2012 SINASE, a pegadinha está na III. A escola deve acolher e apoiar o adolescente que fica restringido a determinadas atividades escolares no que envolvem o convívio com os demais alunos, se o adolescente está restringido a escola não pode acolher.

• III. A escola deve acolher e apoiar o adolescente que fica restringido a determinadas atividades escolares no que envolvem o convívio com os demais alunos.

• Questão muito confusa!

Questão 2514940

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

A Resolução CNE/CEB nº 04/2010 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Conforme esse documento para a organização da Educação Básica, devem-se observar as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam. São consideradas modalidades da Educação Básica.

• A. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Especial.
• B. Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Pedagogia da Terra e Educação Escolar Indígena.
• C. Educação de Tempo integral, Educação Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.
• D. Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.
• E. Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo e Educação a Distância e Educação Religiosa.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa: d) Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.

• d)      Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.

• Art. 27. A cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.

• Art. 21. São etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional:

  I - a Educação Infantil, que compreende: a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos;

  II - o Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais;

  III - o Ensino Médio, com duração mínima de 3 (três) anos.

  MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Art. 27. A cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância. ( Letra D)

• Faltou a'' Educaçã Quilombola"''

   

• Lembrando que etapa é sempre a educação infantil, fundamental e ensino médio, o resto é modalidade.

  gabarito D

Questão 2514943

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

No Brasil, o ensino profissional ficou marcado, em sua origem, como um ensino para os pobres, os que não tinham condições dignas de vida. Atualmente, a Educação Profissional e Tecnológica proporciona a formação inicial e continuada de trabalhadores, oferece a qualificação e aperfeiçoamento profissional e também forma técnicos de nível médio.

São características desta modalidade de educação, exceto:

• A. Integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
• B. Deve ser desenvolvida por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.
• C. Deve ocorrer em unidades educacionais inscritas em sua realidade singular e requer pedagogia própria e ensino bilíngue.
• D. O currículo deve ser organizado por eixo tecnológico, e considerar os arranjos produtivos locais.
• E. Admite o reconhecimento de conhecimentos e habilidades adquiridos na prática laboral para fins de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.

Gabarito: C

Comentários

•  c) Deve ocorrer em unidades educacionais inscritas em sua realidade singular e requer pedagogia própria e ensino bilíngue.

Questão 2514946

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O projeto político pedagógico, documento de construção coletiva, tem papel importante como um dos meios de viabilizar a escola democrática. Ao ser elaborado, o projeto político pedagógico deve contemplar:

I. O diagnóstico da realidade escolar concreta (sujeitos, processo educativo, espaço, tempo).

II. Os fundamentos da gestão democrática (órgãos colegiados e representações estudantis).

III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de acesso, promoção, mobilidade do estudante.

IV. Os direitos e deveres dos sujeitos e funções das instâncias colegiadas.

V. O programa de acompanhamento de acesso, de permanência dos estudantes e de superação da retenção escolar.

Marque a alternativa correta.

• A. As alternativas I, II e V estão corretas.
• B. As alternativas II, III e IV estão corretas.
• C. As alternativas I, IV e V estão corretas.
• D. Todas as alternativas estão corretas.
• E. Nenhuma alternativa está correta.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  Segundo especialistas, a elaboração do projeto político-pedagógico precisa contemplar a missão, a clientela, dados sobre aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas, plano de ação da escola.

  FONTE: NOVA ESCOLA 

• a) As alternativas I, II e V estão corretas.

• porque eses intens estão errados? 

  III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de acesso, promoção, mobilidade do estudante.

  IV. Os direitos e deveres dos sujeitos e funções das instâncias colegiadas.

  esses críterios não fazem parte da construção do ppp?

• Faço o mesmo questionamento do Manoel Rodrigues acerca dos itens III e IV. Questão confusa. A letra A está certa, porém, não torna errados os intens mensionados. 

• III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de acesso, promoção, mobilidade do estudante. REGIMENTO DA ESCOLA

   

• O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente. Define os objetivos da escola, os níveis de ensino que oferece e como ela opera.

  No Regimento Escolar deve conter: a identificação da escola, os objetivos, as etapas da educação básica que a escola oferece, a organização administrativa e técnico-pedagógica (atribuições da direção, o corpo técnico-pedagógico, a secretaria, os serviços auxiliares, o corpo docente e discente), a organização da escola – órgãos colegiados (conselho escolar, associação de pais e mestres, grêmio estudantil etc.), a organização didática (estrutura do ensino), a organização da vida escolar (calendário, matrícula, transferência, cancelamento de matrícula, frequência), as normas de convivência escolar, as sanções para alunos e funcionários da escola, o rendimento escolar e seus aspectos didáticos, a promoção do aluno (cálculo de notas e médias, organização de boletins, certificados etc.), a recuperação paralela, os exames, os anexos, os apêndices, as disposições finais, entre outros.

  Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/elaboracao-do-projeto-pedagogico-do-regimento-escolar-e-do-plano-de-desenvolvimento-da-escola-pde/45657

Questão 2514949

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Temas Educacionais Pedagógicos

A organização do trabalho pedagógico e da gestão da escola refere-se a organização e a gestão das pessoas, do espaço, dos processos e procedimentos e devem ser expressos no projeto político-pedagógico e nos planos da escola. A gestão democrática no ensino público é obrigatória e prevista, e implica no envolvimento da comunidade escolar nas tomadas de decisão.

Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, entende-se que a gestão democrática:

• A. Constitui-se na descontinuidade dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo com pertinência os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais, e as atividades de avaliação contínua.
• B. Constitui-se na construção de relações interpessoais independentes, autônomas e isoladas, geridas de tal modo que os professores se sintam estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas de trabalho, estudantes, famílias).
• C. Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, que visam a superação do autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular.
• D. Constitui-se na compreensão da globalidade da pessoa enquanto ser que aprende, que sonha e ousa em busca de uma convivência social alienante fundamentada na ética cidadã.
• E. Constitui-se na presença autoritária e mobilizadora do gestor no cotidiano da escola e nos espaços com os quais a escola interage, em busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolver, com transparência e responsabilidade.

Gabarito: C

Comentários

• Letra "C"

  Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

• c) Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, que visam a superação do autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular.

• Por eliminação podemos responder essa questão facilmente.

   

  a)Constitui-se na descontinuidade dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo com pertinência os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais, e as atividades de avaliação contínua. Errado. Não pode ser descontinua pois todos precisam participar.

   b) Constitui-se na construção de relações interpessoais independentes, autônomas e isoladas, geridas de tal modo que os professores se sintam estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas de trabalho, estudantes, famílias). Errado. Isso é o oposto que democrático quer dizer.

   c) Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, que visam a superação do autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular. Correto

   d) Constitui-se na compreensão da globalidade da pessoa enquanto ser que aprende, que sonha e ousa em busca de uma convivência social alienante fundamentada na ética cidadã. Errado. Na alienação um indivíduo se submete totalmente a outro de forma não democrática.

   e) Constitui-se na presença autoritária e mobilizadora do gestor no cotidiano da escola e nos espaços com os quais a escola interage, em busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolver, com transparência e responsabilidade. Errado. Autoritarismo é incompatível com o conceito de democracia.

• a)

  Constitui-se na descontinuidade (superação) dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo com pertinência os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais, e as atividades de avaliação contínua. (art. 55 – I – DCN)

   

  b)

  Constitui-se na construção de relações interpessoais independentes, autônomas e isoladas, (solidárias) geridas de tal modo que os professores se sintam estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas de trabalho, estudantes, famílias). (art. 55 – IV – DCN)

   

   

  c)

  Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, que visam a superação do autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular. (art 55 – caput – DCN) CORRETA.

   

   

   

  d)

  Constitui-se na compreensão da globalidade da pessoa enquanto ser que aprende, que sonha e ousa em busca de uma convivência social alienante (libertadora) fundamentada na ética cidadã. (art. 55 – I – DCN)

   

   

   e)

  Constitui-se na presença autoritária  (articuladora) e mobilizadora do gestor no cotidiano da escola e nos espaços com os quais a escola interage, em busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolver, com transparência e responsabilidade. (art. 55 – VI – DCN)

   

   

• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extra-escolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 

  ----------------

  Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

• Gabarito: C

   

  #partiuposse

Questão 2515996

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Antônio utiliza o programa LibreOffice Calc, versão 5.2, para elaboração de planilhas. Ele deseja fixar a primeira coluna de sua planilha. Dentre as alternativas abaixo, escolha a que apresenta corretamente a opção a ser escolhida por Antônio.

• A. Editar, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• B. Dados, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• C. Janela, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• D. Exibir, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• E. Planilha, Fixar células, Fixar primeira coluna.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

   

  Para fixar a primeira coluna de uma planilha:

   

  Exibir -> Fixar células -> Fixar primeira coluna.

• Minha versão é 5.0, nao localizei essa opcao.

• LIBRE OFFICE CALC VERSÃO 5.2!!! 

   

  NÃO É NO EXCEL E NEM EM VERSÃO ANTERIOR!

• D- Exibir, Fixar células, Fixar primeira coluna.

  Versão: 6.3.6.2 continua igual

• Versão 7.0 Continua o mesmo procedimento