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Prova UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - História


ID
2827816
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola é uma instituição utilizada pela sociedade para oferecer, aos membros das novas gerações, as experiências de aprendizagem que lhes permitam incorporar-se a essa sociedade ativa e criticamente. A escola assim entendida, determina que a escolarização seja considerada

Alternativas
Comentários
  • Está na constituição federal de 1988.

  • um direito a ser garantido a todo cidadão. CF/88

  • Essa questão é bem tranquila e diz respeito à educação escolar, que é um direito de todo cidadão conforme está na CF 88 em seu Art. 208 (fala de todos os públicos).

ID
2827819
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os estímulos e o ambiente social são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Tendo em vista os diferentes tipos de inteligência estudados por Howard Gardner, relacione-os corretamente com o que se diz sobre eles, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.


Coluna I

1. Lógica

2. Corporal

3. Espacial

4. Intrapessoal

5. Interpessoal


Coluna II

( ) Pessoas que possuem facilidade para conclusões baseadas na razão.

( ) Têm a capacidade de se autoconhecerem, tomando atitudes capazes de melhorar a vida com base nestes conhecimentos.

( ) Presentes em dançarinos famosos e campeões de ginástica olímpica.

( ) Costumam ser ótimos líderes e atuam facilmente em trabalhos em equipe.

( ) Interpretam e reconhecem fenômenos que envolvem movimentos e posicionamento de objetos.


A sequência correta, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  •  d) 1, 4, 2, 5, 3.

  • Lógico-matemática, está presente em pessoas que podem enxergar as projeções geométricas, têm facilidade para solucionar problemas matemáticos, da área da informática, química ou física. Pessoas como mestres-de-obras, economistas, engenheiros e matemáticos a tem em evidência. A criança que se recusa a estudar matemática provavelmente não possui essa inteligência desenvolvida.

    Espacial, aparece em pessoas com bom sentido de localização, facilidade com mapas, gráficos e diagramas. As crianças que possuem essa inteligência costumam brincar com amigos imaginários. Está presente em arquitetos, navegadores, jogadores de xadrez e estrategistas. Normalmente não aparece em crianças que apresentam dificuldades em se localizar ou em descrever pequenos trajetos e evitam matérias como geografia.

    Corporal-cinestésica é a capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo inteiro ou parte do mesmo. Muito aguçada em bailarinos, jogadores de futebol e outros atletas, cirurgiões, artistas de circo e mecânicos. Precisa ser trabalhada quando a criança não consegue fazer atividades que exigem controle motor refinado, como amarrar cadarços, fazer o número quatro com seu corpo, etc.

    Interpessoal, é a maneira como construímos nossas relações com outras pessoas e a forma como nos sentimos completos quando em relação às mesmas. Podemos caracterizar em pessoas com sociabilidade, cooperação, capacidade de fazer amigos, comunicabilidade. Aparece em políticos, professores, líderes religiosos, conselheiros, vendedores, gerentes e relações públicas. Quando a criança não a tem desenvolvida, torna-se muito tímida e se isola das outras.

    Intrapessoal, é a inteligência da auto-estima, do auto-respeito e da auto-aceitação, ou seja, é a maneira como a pessoa se vê, como conviver com suas limitações e potencialidades. Aparece em pessoas otimistas, que respeita seus valores morais e princípios. Aparece em psicólogos, filósofos, romancistas, gurus e místicos. Crianças exageradamente egoístas não conseguiram desenvolvê-la.

    https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/inteligencias-multiplasnovo-conceito-educacao


ID
2827822
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria crítica de currículo, nos anos de 1980, no Brasil, compreende duas vertentes que caracterizam a produção pedagógica brasileira da época, quais sejam:

Alternativas
Comentários
  • resposta correta letra B

  • Em 1980, a educação (tendência) libertadora de Paulo Freire ganhou fama e, segundo o livro de Mizukami (que foi editado com base neste período histórico) a pedagogia de Freire é vista, nesta obra, como critica social dos conteúdos sendo também a base da pedagogia C.S.C: Critica social dos conteúdos.

    Lembrando que, após está obra, Libâneo construiu o livro base das tendencias pedagógicas: "Democratização da Escola Pública" ; após a obra "As Abordagens do Processo" de Mizukami.


ID
2827825
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O currículo escolar é um dos mecanismos que compõem o caminho que nos torna o que somos. Nesse sentido, atente para as seguintes afirmações:


I. O currículo escolar é um campo importante da política cultural, porquanto, é um lugar de circulação das narrativas, além de lugar privilegiado dos processos de subjetivação e da socialização dirigida.

II. O currículo escolar é um instrumento que pode nos contar muitas histórias sobre indivíduos, grupos, sociedades, culturas, tradições, e histórias que relatam como as coisas são ou como deveriam ser.

III. O currículo e seus componentes constituem um conjunto articulado de saberes, regidos por uma determinada ordem, em que estão em luta diferentes visões de mundo.

IV. É intenção curricular a concretização de um projeto de indivíduo para um projeto de sociedade, que independe do projeto político-pedagógico da escola.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Erro do item IV é afirmar que o Currículo independe do projeto político-pedagógico da escola.

  • O currículo deve está em consonância com o PPP

    #PARTIUPOSSE

  • O currículo são as relações de poder (Silva), território em disputa, documento de identidade espinha dorsal do PPP, o currículo não é neutro mas sim ideológico, cultural.


ID
2827828
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Abramovay, Andrade e Esteves (2007) destacam que o protagonismo juvenil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de

Alternativas
Comentários
  • Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e escuta dos jovens.


ID
2827831
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o conjunto de concepções pedagógicas que a escola adota, a explicitação da sua função social e a definição de procedimentos didático-metodológicos que serão desenvolvidos no processo educativo de seus alunos. Levando em consideração tal definição, analise as seguintes afirmações:


I. A dimensão administrativo-financeira não deve ser contemplada no processo de elaboração e execução do PPP.

II. O PPP deve ser elaborado coletivamente por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, como pais, alunos, professores e demais funcionários da escola.

III. O planejamento do PPP envolve pensar a organização do trabalho pedagógico da escola como um todo e da sala de aula em particular.

IV. O PPP de uma escola pode ser implementado por outra escola, desde que ambas façam parte do mesmo contexto territorial e, consequentemente, social.


Está correto somente o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • I. Está errado por causa da palavra NÃO.

    IV. Está errado por causa da palavra IMPLEMENTANDO.

  • Cícera, na verdade o erro da alternativa IV está em "implementado por OUTRA escola", pois o PPP, por ser a identidade de uma instituição, deve ser elaborado por ela mesma.

  • II. O PPP deve ser elaborado coletivamente por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, como pais, alunos, professores e demais funcionários da escola.

    III. O planejamento do PPP envolve pensar a organização do trabalho pedagógico da escola como um todo e da sala de aula em particular.

  • Complementando conteúdo para a proposição IV, meu professor ainda destacou que, mesmo que uma escola seja do mesmo bairro, não se pode fazer um mesmo PPP para as duas instituições.

  • II. O PPP deve ser elaborado coletivamente por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, como pais, alunos, professores e demais funcionários da escola.

    III. O planejamento do PPP envolve pensar a organização do trabalho pedagógico da escola como um todo e da sala de aula em particular.


ID
2827834
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação institucional consiste em um processo de aperfeiçoamento do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Nessa perspectiva, assinale a opção que corresponde a um princípio básico da avaliação institucional.

Alternativas
Comentários
  • se a escola é vista como BOA para a sociedade já é um método de avaliação institucional, tipo escolas que tem bastante alunos aprovados em federais e a escola utiliza desse meio para criar sua identidade perante a sociedade.

  • Gab. 

    c) Respeito à identidade da escola.

  • A avaliação institucional lhe proporcionará a visão do funcionamento de todos os aspectos da escola e de suas relações; aspecto importante para garantir a democracia na escola e assegurar a participação. A avaliação institucional proporciona esta visão. 

    A avaliação institucional é uma das formas da gestão conhecer o que pensam os diferentes segmentos, seus anseios, fragilidades e pontos fortes. Com as análises que os resultados da aplicação da avaliação institucional permitem, o gestor tem condições de promover e estimular a melhoria do desempenho de toda a equipe escolar, estabelecendo a sintonia do trabalho e entre as pessoas. 

    Com esse processo a escola estabelece condições necessárias para a superação dos problemas e conflitos internos, em prol da melhoria do processo educativo.

     Com os resultados da avaliação institucional, o gestor viabiliza o acompanhamento das ações previstas no PDE, estabelecendo a coerência entre essas e sua política educacional constante no Projeto Pedagógico. 

    Heloisa Lück (2009) propõe uma série de competências para a efetivação do acompanhamento, que denomina de monitoramento de processos educacionais e deve ser aliado à avaliação institucional. Destaca que os dois procedimentos são aspectos do mesmo processo, qual seja, qualificar o trabalho da escola.

     Há várias maneiras para se organizar a aplicação de instrumentos que compõem o processo de avaliação institucional, alguns aspectos, porém, são de relevância comum a qualquer tipo de organização: a garantia de que todos os segmentos da escola sejam avaliados e se auto avaliem, bem como o gestor escolar; a cientificidade do processo seguindo etapas como a coleta de dados, de maneira fidedigna, sigilosa, preservando o autor das informações; a divulgação e utilização dos resultados da avaliação.


  • Avaliação Institucional: Conhecer a escola para planejar mudanças e intervenções

     

    O trabalho da escola consiste em garantir padrão de qualidade da aprendizagem por meio dos serviços prestados.

    Assim, deve avaliar o processo e promover intervenções por meio de metas e ações.

     

    Com isso a escola tendo como referência seus objetivos prescritos no Projeto Pedagógico, tem dois processos para avaliar seu trabalho, quais sejam, a avaliação da aprendizagem aplicada aos alunos e a avaliação da organização administrativa, financeira e pedagógica escola, denominada avaliação institucional.

     

    A partir das avaliações a escola estabelece metas e ações no seu Plano de Desenvolvimento Escolar.

     

    A avaliação institucional tem sua legitimidade quando a escola estabelece a relação entre a sua política educacional, o Projeto Pedagógico, sua organização, suas ações definidas no Plano de Desenvolvimento da Escola e a prática do dia a dia da instituição.

     

    Com isso, garante-se a lógica do trabalho da escola, sua sistematização.



ID
2827837
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O ensino médio integrado é caracterizado pela integração da

Alternativas
Comentários
  • Gab. B - educação geral com a educação profissional.


ID
2827840
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Em se tratando de Administração Púbica, consideram-se providos os cargos efetivos com a(o)

Alternativas
Comentários
  • Raciocinando pra não errar...
     

     

    a) assinatura do termo de posse.
    Gabarito
     

     

    b) início do exercício efetivo no cargo.
    Aqui os requisitos formais já foram preenchidos (idade, formação, posse, etc), o cabra já estava livre pra exercer a ocupação
     

     

    c) publicação do ato de nomeação.
    Aqui o cabra pode simplesmente não querer assumir; segundo a 8112/90 em 30 dias ato é tornado sem efeito
     

     

    d) realização de concurso público.
    Quem dera kkk

  • Cargos efetivos:

    Ingresso através de concurso público; É regido pela lei 8112/90 (União); Aposentadoria se dá pelo regime próprio dos servidores públicos.


  • que ridículo essa questão kkkkkkkkkkkkkk 

     

    PROVIMENTO = NOMEAÇÃO.

     

    INVESTIDURA = POSSE.

     

    quem disser que não, vai lá fazer isso (extrapolar conceitos) na FCC ou no Cespe :)

  • Gabarito A

    O provimento é divido em trÊS  fases ( nomeação, posse, exercício)

    com a assinatura do termo de posse considera-se provido este cargo. Embora a nomeação seja uam forma de provimento, não é possível considerar este cargo provido, sem a assinatura do termo de posse.

    A questão, no meu entendimento, não busca saber a forma de provimento, que no caso seria o ato de nomeação. Mas, sim, quando este cargo pode sim ser considerado provido, que é o ato da assinatura do termo de posse. Mas se assinar e não entrar em exercício?   O servidor empossado que não entrar em exercício no prazo estabelecido, será exonerado do cargo de ofício (ou seja, por ato unilateral da Administração). Ou seja, uma vez provido o cargo com a posse, com a não entrada em exercício, ele já será exonerado.

    Se antes de assinar o termo de posse, ele desistir a nomeação é tornada sem efeito

    Logo, o provimento do cargo público compreeende estas três fases.

    Atenção com o que realmente a banca quer e não teremos surpresa. Questão capciosa. Pois de fato pela 8112 

    a investidura se dá com a posse. Assim como nomeação é um ato de provimento. Mas, não era isto que a banca perguntou.

     

  • De plano, considerando se tratar de questão formulada em concurso para o âmbito do Estado do Ceará, aplica-se o Estatuto dos Servidores Públicos daquela unidade federativa, disciplinado pela Lei 9.826/74. Dito isto, os dispositivos incidentes seriam os artigos 9º, I, e 19 de tal diploma legal, in verbis:

    "Art. 9º - Os cargos públicos são providos por:

    I -
    nomeação;

    (...)

    Art. 19 - Posse é o fato que completa a investidura em cargo público."

    Como daí se depreende, o provimento do cargo se opera por meio da nomeação, ao passo que a posse conclui o procedimento de investidura.

    Entendo, portanto, que, com o ato de nomeação, o cargo se considera provido, isto é, preenchido pelo indivíduo nomeado. Tanto assim o é que a Administração não pode nomear outra pessoa para o ocupar o mesmo cargo. Afinal, insista-se, o cargo já está provido.

    E, acaso o nomeado não apareça para tomar posse no prazo legal, a nomeação deve ser tornada sem efeito (art. 18), de maneira que daí também se conclui que o cargo havia sido preenchido. Isto é: tem que se tornar sem efeito a nomeação anterior, em ordem a que se possa fazer nova nomeação para o mesmo cargo, uma vez que o cargo já havia sido preenchido.

    À luz dos fundamentos acima, respeitosamente, divirjo da linha adotada pela Banca, e considero correta apenas a letra C (publicação do ato de nomeação), e não a letra A (assinatura do termo de posse).


    Gabarito do professor: C

    Gabarito oficial: A


ID
2827843
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O conjunto de categorias funcionais reunidas segundo a correlação e afinidade existentes entre elas, quanto à natureza do trabalho e/ou o grau de conhecimentos, denomina-se

Alternativas
Comentários
  • NA DEFINIÇÃO E DESCRIÇÃO DOS CARGOS, DEVE SER OBSERVADO O EMPREGO DOS SEGUINTES TERMOS:

    a) tarefa: é o trabalho que se deve concluir em determinado tempo;

    b) função: é o conjunto de tarefas atribuídas a cada indivíduo na empresa;

    c) cargo: é a totalidade de funções especificamente exigidas dos ocupantes;

    d) análise de cargos: é o estudo que se faz sobre as tarefas que compõem o cargo e as exigências de seus ocupantes;

    e) descrição de cargos: é a exposição das tarefas de forma organizada;

     f) especificação de cargo: é a descrição dos requisitos, responsabilidades e incômodos impostos aos ocupantes do cargo;

    g) grupo ocupacional: é o conjunto de cargos que se assemelham quanto à natureza do trabalho. Normalmente eles se apresentam como:

     – grupo ocupacional gerencial, que abrange os cargos de chefes, gerentes, diretores, superintendentes, etc;

     – grupo ocupacional de profissionais de nível superior, que abrange cargos de engenheiros, economistas, etc;

     – grupo ocupacional de técnico de nível médio, que abrange cargos de desenhistas, técnico administrativo de contabilidade, etc;

    – grupo ocupacional administrativo, que abrange os cargos de digitadores, recepcionistas, auxiliares administrativos, telefonistas, etc;

    – grupo ocupacional operacional, que abrange cargos de pedreiro, mecânico, eletricista, etc

  • Excelente o Comentário da Mari M!

     

    Classe Funcional: especificidade.

     

    Grupo Ocupacional: grupo de classes funcionais. Ex: grupo ocupacional gerencial (gerentes e diretores).

  • Resp: C


ID
2827846
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Promoção sem titulação é a passagem do profissional do Grupo MAG de um nível para outro imediatamente superior, dentro da respectiva carreira, obedecidos aos critérios de desempenho e/ou antiguidade e dependerá de

Alternativas
Comentários
  • Desempenho eficaz de suas atribuições e cumprimento do interstício de trezentos e sessenta e cinco dias.


ID
2827849
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

A remuneração do professor da educação básica de nível superior, integrante do Grupo MAG do Estado do Ceará, será composta, dentre outros, de

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C - vencimento base.


ID
2827852
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Por determinação da lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), incumbe ao Estado do Ceará

Alternativas
Comentários
  • Lei no 9.394/1996


    Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

    I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos

    seus sistemas de ensino;

    II – definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do

    ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional

    das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos

    financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

    III – elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância

    com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando

    as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente,

    os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos

    do seu sistema de ensino;

    V – baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    VI – assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino

    médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;

    VII – assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

    Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências

    referentes aos Estados e aos Municípios.


    Gabarito B

  • A - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do sistema de ensino de seus municípios.

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    CERTO - B - III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    C - oferecer, em caráter suplementar, a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental. (Tentou confundir com os deveres dos MUNICÍPIOS)

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;

    D - prestar assistência técnica e financeira aos municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função supletiva.

    Art. 9º A União incumbir-se-á de:

    III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

  • A questão quer saber qual alternativa indica uma competência correta pertencente ao estado conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996. Vejamos:

     a) Incorreta.

    O erro foi no final "seus municípios" além de trazer uma competência municipal, e não estadual. Vejam o texto de lei: "Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: (...) IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino; (...)"

    b) Correta.

    "Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: (...) III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios; (...)"

    c) Incorreta.

    A assertiva fez uma mistura com as atribuições do município, tornando a assertiva errada. Vejam os dois artigos misturados: "Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: (...) VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;(...)"

    Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: (...) V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.(...)"

    d) Incorreta.

    O erro foi além de trazer uma competência da união, trazer a redação incompleta, porque faltou o texto "redistributiva". Vejam: "Art. 9º A União incumbir-se-á de: (...) III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva; (...)

    Referência bibliográfica: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: B


ID
2827855
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

À luz das normas legais, relativas à educação nacional, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Lei no 9.394/1996

    SEÇÃO III – Do Ensino Fundamental

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos,

    gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por

    objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

    I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

    básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

    II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,

    da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

    III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

    vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes

    e valores;

    IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

    humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.


    Gabarito D


  • a) a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais. ERRADO

    LDB, Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, (excluído) o tempo reservado aos exames finais, quando houver; 


    b) direito à educação infantil será assegurado às crianças até o término do ano letivo em que completarem sete anos de idade ERRADO

    LDB, Art. 4º - II educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 


    c) é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos sete anos de idade, no ensino fundamental.ERRADO

    LDB, Art. 6o É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)   


    d) o ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos seis anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão. CORRETO

    LDB, Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão

  • A questão exigiu conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996. Assinalemos a assertiva correta. Vejamos:

    a) Incorreta.

    O erro foi dizer "incluído o tempo reservado aos exames finais". Vejam o texto da lei:

    Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; (...)

    b) Incorreta.

    O erro foi dizer que será assegurado " até o término do ano letivo em que completarem sete anos de idade". Vejam o texto da lei:

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (...)"

    c) Incorreta.

    O erro foi na idade, pois não é a partir dos sete anos. Vejam o texto da lei.

    "Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade."

    d) Correta.

    "Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (...)"

    Referência bibliográfica: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: D


ID
2827882
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE – foi implementado em 1992 pela Secretaria da Educação – SEDUC –, com o objetivo de promover um ensino de qualidade e equânime para todos os alunos da rede pública do Estado. Considerando o SPAECE, analise as seguintes afirmações:


I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do SPAECE, incorporando a avaliação da alfabetização e expandindo a avaliação do Ensino Médio para as três séries, de forma censitária.

II. No tocante aos 6º e 9º anos, o SPAECE avalia a proficiência dos alunos em leitura e a evolução do seu desempenho em matemática.

III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica questionários contextuais junto a alunos, professores e diretores, que possibilitam a elaboração de indicadores relacionados ao perfil socioeconômico e hábitos de estudo.

IV. Os questionários destinados aos professores e diretores permitem traçar o perfil educacional, a experiência e a formação profissional, a prática docente e a gestão escolar dos envolvidos na área educacional.


É verdadeiro o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do SPAECE, incorporando a avaliação da alfabetização e expandindo a avaliação do Ensino Médio para as três séries, de forma censitária.

    III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica questionários contextuais junto a alunos, professores e diretores, que possibilitam a elaboração de indicadores relacionados ao perfil socioeconômico e hábitos de estudo.

    IV. Os questionários destinados aos professores e diretores permitem traçar o perfil educacional, a experiência e a formação profissional, a prática docente e a gestão escolar dos envolvidos na área educacional.

    GAB. A


ID
2827885
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – tem como principal finalidade avaliar o desempenho escolar e acadêmico do aluno ao final do Ensino Médio. Partindo dessa informação e tendo como foco situações para as quais servem os resultados do ENEM, é correto afirmar que esse exame


I. favorece a criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio.

II. é utilizado como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, em especial para as instituições federais.

III. viabiliza o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre a educação brasileira.

IV. constitui parâmetros para o sistema de avaliação formal das instituições escolares integrantes da rede de ensino privada.


Estão corretas as complementações contidas em

Alternativas
Comentários
  • I. favorece a criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio.

    II. é utilizado como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, em especial para as instituições federais.

    III. viabiliza o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre a educação brasileira.

    GAB. D

  • Art 3º da Portaria nº 468, de 03 de abril de 2017 do MEC

  • PORTARIA NO 468, DE 3 DE ABRIL DE 2017

    Art. 3º Os resultados do ENEM deverão possibilitar:

    I - a constituição de parâmetros para a autoavaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e a sua inserção no mercado de trabalho;

    II - a criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do ensino médio;

    III - a utilização do Exame como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições federais de educação superior;

    IV - o acesso a programas governamentais de financiamento ou apoio ao estudante da educação superior;

    V - a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos diferentes setores do mundo do trabalho; e

    VI - o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre a educação brasileira.


ID
2827888
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – foi criado para


I. medir a qualidade do aprendizado nacional;

II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;

III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;

IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.


Estão corretas somente as complementações contidas em

Alternativas
Comentários

  • Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias.

    http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb


    Mas o gabarito consta a letra B como correta, entendi nada. Quem souber ajuda aí!

  • GABARITO ESTÁ ERRADO JÁ NA 1.


    I. medir a qualidade do aprendizado nacional;


    Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional



    II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;

    essa não é citada no texto:

    https://todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-o-ideb-e-para-que-ele-serve


    III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;

    O Ideb é um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população. É um dado concreto, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias


    IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.

    O que são as metas do Ideb?

    Na criação do Ideb, foram calculadas metas de melhoria da Educação. Ou seja, se o País tem mais estudantes com boas notas e mais aprovados na escola, isso é sinal de que houve melhora no aprendizado e no sistema educacional. O Ministério da Educação (MEC) tem metas para cada uma das escolas e também para os municípios, estados e para a federação.

     

    Qual é a meta geral do Ideb para o Brasil?

    O objetivo principal, segundo o MEC, é que o Brasil conquiste 6 pontos no Ideb da primeira etapa do Ensino Fundamental até 2022, ano do bicentenário da Independência do Brasil. Essa nota é equivalente à média dos estudantes dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Em 2005, primeiro dado disponível (e anterior à criação do Ideb, em 2007), a nota do Brasil para essa etapa do ensino era 3,8.

     

     

     

    As metas das escolas são todas iguais?

    Não. As metas são diferenciadas para cada rede e escola. Estados, municípios e escolas deverão melhorar seus índices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue à meta 6 em 2022. Mesmo quem já tem um bom índice deve continuar a evoluir.

     

     

     

    No caso das redes e escolas com maior dificuldade, as metas prevêem um esforço mais concentrado, para que elas melhorem mais rapidamente, diminuindo, assim, a desigualdade.

     



  • O gabarito não deveria ser letra D?

  • I. medir a qualidade do aprendizado nacional;

    IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.

    GAB. D

  • I. medir a qualidade do aprendizado nacional;

    II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;

    III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;

    IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.

    Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias.

    III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;

    possibilita o monitoramento da qualidade da Educação

    Gabarito: Letra D.

    http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb

  • Acredito que não é possível a ênclise quando o verbo principal estiver no particípio. Por isso, "o estudo revela que o Brasil tem mostrado-se" é uma construção errada.

    No caso da questão, por uma visão tradicional da língua, só seria possível a construção "o estudo revela que o Brasil tem-se mostrado".

  • que comentário perigoso. NÃO CABE ÊNCLISE APÓS PARTICÍPIO, GALERA.

  • a colega lcs acertou o comentário todo, só errou no final ao dar um exemplo errado.

  • mas quem que falou de enclise após participio? Anna Paula e Igor Martins estão viajando..... O comentário da Lcs Concurseira está corretíssimo.


ID
2827894
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA – tem como objetivo avaliar

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    O Programme for International Student Assessment (Pisa) – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – é uma iniciativa de avaliação comparada, aplicada de forma amostral a estudantes matriculados a partir do 7º ano do ensino fundamental na faixa etária dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. As avaliações do Pisa acontecem a cada três anos e abrangem três áreas do conhecimento – Leitura, Matemática e Ciências – havendo, a cada edição do programa, maior ênfase em cada uma dessas áreas. Em 2000, o foco foi em Leitura; em 2003, Matemática; e em 2006, Ciências. O Pisa 2009 iniciou um novo ciclo do programa, com o foco novamente recaindo sobre o domínio de Leitura; em 2012, novamente Matemática; e em 2015, Ciências. Em 2015 também foram inclusas as áreas de Competência Financeira e Resolução Colaborativa de Problemas.


    http://portal.inep.gov.br/pisa



ID
2827897
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O cálculo do IDEB envolve dois componentes, quais sejam:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.


    http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb


ID
2827903
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pela legislação que organiza a oferta do ensino no Brasil, Lei Nº 9.394/96 – LDB, a criança deve ingressar aos 6 anos de idade no 1º ano do ensino fundamental e concluir a etapa aos 14 anos. Na faixa etária dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar matriculado no ensino médio. Se, por qualquer razão, há defasagem entre a idade do aluno e a idade recomendada para a série que ele está cursando, ocorre o fenômeno denominado de distorção idadesérie, que é considerada somente quando a defasagem é de

Alternativas
Comentários
  • Pela legislação que organiza a oferta de ensino no país (Lei 9.394/1996), a criança deve ingressar aos 6 anos no 1º ano do ensino fundamental e concluir a etapa aos 14. Na faixa etária dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar matriculado no ensino médio. O valor da distorção é calculado em anos e representa a defasagem entre a idade do aluno e a idade recomendada para a série que ele está cursando. O aluno é considerado em situação de distorção ou defasagem idade-série quando a diferença entre a idade do aluno e a idade prevista para a série é de dois anos ou mais.


    Gabarito A

  • Onde isso está na LDB??


  • Alguém pode explicar essa questão?

  • The Brocôs: qual é sua fonte? Pergunto, pois a LDB não define critérios a calcular a distorção idade série.

  • Na LDB não tem esse indicador. Encontrei numa página da CGU o seguinte: O aluno que possui 2 anos ou mais de idade acima da idade ideal para a série é considerado como tendo idade acima da recomendada.


    http://www.consultaesic.cgu.gov.br/busca/dados/Lists/Pedido/Attachments/475929/RESPOSTA_PEDIDO_Nota%20tecnica%20da%20Taxa%20de%20Distoro%20Idade.pdf





  • Fernanda Freitas dando o show hein. Vlw ai pela informação riquíssima!

  • Questão elaborada de forma horrível. Ela passa a ideia de que há um parâmetro mínimo para considerar um aluno com distorção entre a idade e a série ao considerar o mínimo de 2 ANOS E MEIO! Isso é surreal!

    Além do mais NÃO HÁ 1 ÚNICO TRECHO DO TEXTO DA referida lei com o termo "distorção". Isso foi desonestidade intelectual do examinador!

    VEJAMOS OS ÚNICOS TRECHOS COM OS TERMOS "JOVENS E ADULTOS" em alusão ao termo Educação Jovens e Adultos, todas relativas à questão.

    Art. 4º O dever do Estado [...] [...] VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;

    Art. 5 O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo[...] I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica;

    Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: [...]§ 2 Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4

    Seção V

    Da Educação de Jovens e Adultos

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.            

    § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

    § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

    § 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.       

    Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

    § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.

    TÍTULO IX

    Das Disposições Transitórias

    Art. 87. É instituída a Década da Educação, [...] II - prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados;

  • A distorção idade-série é a proporção de alunos com mais de 2 anos de atraso escolar definida por indicador elaborado pelo INEP/MEC e calculado a partir dos dados do Censo Escolar da Educação Básica. A questão se equivoca quando não cita a origem do indicador.

    Fonte: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar

    https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais


ID
2860939
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Sobre a Revolução Pernambucana de 1817, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • A Revolução Pernambucana de 1817 foi pré-independência, teve efeitos em todo Brasil.

  • Resposta alternatina 'd' ... Dentre as suas causas, destacam-se a influência das ideias  propagadas pelas sociedades maçônicas, o  monárquico  e os enormes gastos da Família Real e seu séquito recém-chegados ao Brasil — o Governo de Pernambuco era obrigado a enviar para o  grandes somas de dinheiro para custear salários, comidas, roupas e festas da Corte, o que dificultava o enfrentamento de problemas locais (como a seca ocorrida em ) e ocasionava o atraso no pagamento dos soldados, gerando grande descontentamento no povo pernambucano e brasileiro

  • Em síntese, a seca, descaso social e político influenciaram a Revolta Pernambucana, em 1817.

  •  Sobre a letra B Revolta dos Alfaiates ou Revolta dos Búzios

    A revolta que é conhecida assim é a Conjuração Baiana.

  • Sobre a letra "C".

    José Pereira Filgueiras lutou contra a Revolução Pernambucana de 1817. Após a Proclamação da Independência do Brasil, combateu tropas que queriam se manter leais a Portugal, ajudando a depor o governo legal do Ceará e tornou-se o Governador das armas deste estado. Em 1823, juntou-se à confederação do Equador.

    José Martiniano Pereira de Alencar foi o pai do novelista José de Alencar e do diplomata Barão de Alencar, foi membro da revolução pernambucana de 1817 ao lado da sua mãe Bárbara Pereira de Alencar e dos seus irmãos Tristão Gonçalves e Carlos José dos Santos. Além disso, ele foi membro da Confederação do Equador.

  • Erro da letra "D" -> José Filgueiras era a favor da Coroa, tanto é verdade que, na época da independência, ele instalou um governo Provisório no Ceará.

  • A) ficou restrita à capitania de Pernambuco que, naquela época, abrangia os atuais estados de Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Alagoas, Sergipe e Bahia. ITEM ERRADO! ✘✘

    R= A revolta não ficou restrita à capitania de PE, estendeu-se ao Ceará, à Paraíba e ao Rio Grande do Norte.

    B) em função do caráter popular e da grande participação dos setores pobres da sociedade recifense, entre eles soldados, artesãos, ex-escravos e escravos, ficou também conhecida como Revolta dos Alfaiates ou Revolta dos Búzios. ITEM ERRADO! ✘✘

    R = Revolta dos Alfaiates ou Revolta dos Búzios ➜ Conjuração Baiana & NÃO a revolução pernambucana.

    A grande participação era a elite oligárquica.

    C)no Ceará a revolução foi trazida pelo Capitão-Mor da Vila do Crato, José Pereira Filgueiras, que lutou contra aqueles que apoiavam a coroa, como José Martiniano de Alencar e sua mãe Bárbara de Alencar. ITEM ERRADO! ✘✘

    R = É ao contrário, José Martiniano de Alencar (jovem seminarista enviado por Pernambuco para revolucionar o Ceará).

    Os “Alencar” sobre a chefia de Dona Bárbara de Alencar aderiram ao movimento, obtendo, de início, a neutralidade do capitão do Crato, José Pereira Filgueiras.

    D) teve causas variadas, a influência do ideal liberal e iluminista, a crise econômica advinda da seca, do aumento de impostos e da concorrência externa ao açúcar e ao algodão produzidos na região, além da grande presença de portugueses nos cargos públicos. ITEM CORRETO!

    FONTE: MEUS RESUMOS + VIDEOAULAS DO DIREÇÃO CONCURSOS + PDF DO PROF.TICYANO LAVOR.


ID
2860942
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que diz respeito aos movimentos sociais e políticos ocorridos no Brasil no Período Regencial, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • B- ABalaiada ocorreu no Maranhão,se iniciando em1838, e recebeu esse

    nome devido ao apelido de uma das principais lideranças do movimento,

    Manoel Francisco dos Anjos Ferreira, o "Balaio". Ao contrário de

    outras revoltas, representou a luta da população pobre contra os grandes

    proprietários rurais da região. A miséria, a fome, a escravidão e os maus

    tratos foram os principais fatores de descontentamento popular que

    levaram a população a se revoltar.

    C- A Revolução Farroupilha ou Guerra dos Farrapos foi uma revolta

    promovida por grandes proprietários de terras no Rio Grande do Sul,

    conhecidos como estancieiros. O objetivo de seuslíderes erade separar-se

    dorestantedopaís.

    A revolta começa pelo descontentamento de produtores do sul do país em

    relação à produtores estrangeiros de Charque, principalmente os platinos e

    argentinos que comercializavam e concorriam com os estancieiros pelo

    mercado do produto no Brasil, utilizado principalmente na alimentação de

    escravos.

    Em 1835, insatisfeitos com o governo, os estancieiros iniciam a

    revolta, tendo Bento Gonçalves como principal chefe do movimento,

    comandando as tropas farroupilhas que dominaram Porto Alegre.

    Com as vitórias obtidas foi proclamado um governo independente em

    1836, conhecido como Republica do Piratini, com Bento Gonçalves

    apontado como presidente.

    D- (1837-1838) A Sabinada ocorreu na Bahia, com o objetivo de implantar uma

    república independente. Foi liderada pelo médico Francisco Sabino

    Álvares da Rocha Vieira, e por isso ficou conhecida como Sabinada.

  • RUMO PMPR

  • a) ITEM CORRETO.

    b) A Balaiada eclodiu por causa da miséria e da fome, além da escravidão, que afligiam a região. ITEM INCORRETO.

    c) A Revolução Farroupilha ou Guerra dos Farrapos foi elitista, iniciada por grandes proprietários de terras no Rio Grande do Sul, os estancieiros. ITEM INCORRETO.

    d) A Sabinada foi liderada pelo médico Francisco Sabino Álvares da Rocha Vieira. ITEM INCORRETO.

    Resposta: A


ID
2860945
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia atentamente o seguinte fragmento:


“Um facto revoltante, horroroso, succedeu quando da sua execução. O tiro de honra, fendendo a cabeça da pobre victima, fez saltarem os miolos e um dos militares presentes, o alferes-ajudante Manuel da Silva Braga, conhecido por Braga Visão, chamou um cachorro e os deu a devorar. Um acto de canibalismo.

Esse Braga Visão, assim chamado por causa do seu physico, muito alto e magro, de longas barbas brancas, physionomia patibular, foi, juntamente com o capitão Cabral e Teive o official commandante da tropa, que acompanhou ao supplicio Mororó e Pessoa Anta”.

STUDART, Guilherme. O Movimento Republicano de 1824 no Ceará. Revista do Instituto do Ceará, 1924, p.631. 


O excerto acima, de autoria do Barão de Studart, refere-se à execução de Luiz Inácio de Azevedo, conhecido como Azevedo Bolão, e caracteriza-se como um dos episódios que

Alternativas
Comentários
  • Por favor alguém que souber comente...Não entendi o qual a ligação de Azevedo Bolão, morto em 1517, com a confederação do equador em 1823/1824.....

  • "Luiz Inácio de Azevedo, conhecido como Bolão (Bahia, 1785 - Fortaleza,  16 de maio de 1825) foi um revolucionário brasileiro republicano.

    Natural da Bahia casou-se com Rosa Amaral do Azevedo em Aracati, Ceará. Veio para o Ceará durante o Governo de Costa Barros,  que se iniciou em um momento de agitação, no qual as Províncias reclamavam sobre a dissolução da Câmara e outorga da Constituição de 1824, que não satisfazia os interesses da Nação.

    Azevedo Bolão apoiou o ideal republicano. Aliou-se às tropas de Tristão Gonçalves, onde passou a tomar parte no movimento revolucionário conhecido como Confederação do Equador."

    https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Azevedo_Bolão

  • Qual é a fonte dessa informação, de que Bolão morreu em 1517??

  • GAB-C

  • bem regionalista.

  • A fonte do texto revela a resposta.


ID
2860948
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Atente para o seguinte excerto:


“Alguns pratos indígenas também passaram pela transformação das cozinheiras africanas. É o caso do Caruru, o típico dos típicos na Bahia. Segundo o folclorista Câmara Cascudo (1898-1986), o prato de origem tupi (caá-ruru, folha grossa) consistia num esparregado de quiabos, crustáceos, peixes e ervas, tendo sofrido alterações nas cozinhas dos engenhos, ganhando ingredientes como o dendê e o amendoim.”

POMBO, Nívia. Cardápio Brasil. In: Revista Nossa História, ano 3, nº 29. Rio de Janeiro: Editora Vera Cruz, 2006, p.34.


O trecho acima corresponde ao aspecto da cultura no Brasil colonial referente

Alternativas
Comentários
  • GAB---A

  • GABARITO: LETRA A

    O texto traz a história do caruru, prato tipico da Bahia, que ao longo do tempo passou por adaptações feitas por culturas diferentes que compõe a a construção da identidade brasileira. No caso, o prato era originalmente indígena e foi adaptado pelos negros, o que é uma marca da miscigenação cultural do Brasil: os bens culturais brasileiros tem origens diversas e que em algum momento podem ter cruzado com outras culturas para no fim se transformarem em algo tipicamente nacional.


ID
2860951
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Sobre o sistema político que predominou durante o período imperial no Brasil, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  • Nobres,

    Acredito que a questão deveria ser anulada : Segundo o Historiador Boris Fausto, o ato adicional determinou que o Poder Moderador não poderia ser exercido durante a Regência.

    O Poder Moderador não foi descartado, houve apenas uma suspensão.

  • GABARITO: B

  • Liberais e conservadores ambos era formados por classe elitista. Considerando farinha do mesmo saco pois tinham os mesmos interesses.

    PM BA

  • A questão não fala que o Poder Moderador foi descartado.... Só afirma as divergências de ideias entre os Moderados e os Exaltados. Não vejo motivo para anulação da questão....

  • A questão está certinha, não nenhum erro!

    A questão é sobre o sistema político que predominou durante o período? E na alternativa B fala sobre a divergência de ideias, que realmente predominou no período regencial.

    OS GRUPOS DO PERÍODO

    1) Restauradores ( queriam o retorno de Dom Pedro I)

    2) Liberais moderadores ( queriam monarquia constitucionalista,  poder moderador )

    3) Liberais exaltados ( queriam a autonomia das províncias, descentralização administrativa. )

    ALTERNATIVA B

    durante as regências, os liberais dividiram-se em moderados e exaltados e diferenciavam-se quanto às reformas mais profundas, como o fim do poder moderador e a descentralização administrativa.

  • Mas os liberais exaltados queriam o fim do poder moderador. Embora dentro desse grupo houvesse aqueles que timidamente ensaiavam uma ideia republicana, em sua maioria, queriam uma monarquia constitucional com maior autonomia para as províncias, fortalecimento do parlamento, fim do Senado e do Poder Moderador.

  • GABARITO B

    CUIDADO PESSOAL...

    Os restauradores - Também eram conhecidos popularmente como caramurus. - Sua principal proposta era o retorno de D. Pedro I para o poder. - Defendiam um sistema econômico baseado no liberalismo clássico. - Este grupo era composto, principalmente, por militares e comerciantes portugueses.

    Os moderados - Eram conhecidos popularmente como chimangos. Defendiam o voto censitário (por rendas), que excluía politicamente os mais pobres. - Este grupo era composto, principalmente, por membros da elite agrária brasileira (grandes fazendeiros). - Os moderados eram favoráveis à continuidade do regime monárquico no Brasil. - Defendiam a manutenção do sistema econômico baseado nas grandes propriedades rurais, no trabalho escravo e na produção voltada para as exportações.

    Os exaltados - Também conhecidos, popularmente, por jurujubas ou farroupilhas. - Este grupo político era formado, principalmente, por funcionários públicos brasileiros, jornalistas, profissionais liberais (advogados, médicos, dentistas, etc.), padres, comerciantes brasileiros e militares de baixa patente. - Os exaltados eram progressistas. - Eram favoráveis à industrialização do Brasil. - Defendiam a ampliação da participação política, através do voto para todas as pessoas. - Queriam mais autonomia para as províncias, ou seja, o fim da interferência do governo central. Logo, os exaltados eram favoráveis a descontinuidade do Poder Moderador. - Os exaltados eram favoráveis à tomada de medidas econômicas, que pudessem ajudar as camadas mais pobres da população brasileira.

  • Gab. B

  • a) Não havia livre submissão de candidatura. ITEM INCORRETO.

    b) ITEM CORRETO.

    c) As mulheres só ganharam o direito ao voto algumas décadas após a Proclamação da República. ITEM INCORRETO.

    d) Os partidos possuíam diferenças programáticas formais. Ademais, os dois partidos eram formados por membros das elites ou das classes médias urbanas. ITEM INCORRETO.

    Resposta: B


ID
2860954
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Atente para o seguinte excerto que se refere às razões que levaram à criação dos campos de concentração no Ceará em 1932: “(...) o “campo” era o último recurso, cheio de sofrimento e dor, que sua condição de sem-terra tornava inevitável. Mas nestes anos eles aprenderam a se organizar em multidões aparentemente disformes e sem controle, que levavam o medo às autoridades e aos comerciantes de alimentos. O simples ajuntamento de retirantes já era suficiente para aterrorizar as populações das cidades mais próximas às áreas secas”.

CASTRO NEVES, Frederico de. Tragédia Oculta. in: Revista Nossa História. ano 1 nº 2 dez. 2003. Publicação Editada pela Biblioteca Nacional, p.74.


O evento acima retratado se deu

Alternativas
Comentários
  • A construção dos campos de concentração em 1932 no Ceará objetivou a intervenção das massas de flagelados em razão da forte seca que assolou, principalmente, as cidades interioranas. Os campos de concentração foram idealizados, também, para impedir uma invasão em massa na cidade de Fortaleza.

  • Resposta: C


ID
2860957
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto:


“a complexidade dos problemas morais e materiais inerentes à vida moderna alargou o poder de ação do Estado, obrigando-o a intervir mais diretamente, como órgão de coordenação e direção, nos diversos setores da atividade econômica e social.”

VARGAS, Getúlio. A nova política no Brasil. apud. D’ARAUJO, Maria Celina. Estado, classe trabalhadora e políticas sociais. In: FERREIRA, Jorge, DELGADO, Lucília de A. N. (orgs.) O Brasil Republicano: o tempo do nacional-estatismo - do início da década de 1930 ao apogeu do Estado Novo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.


Sobre esse momento da história do Brasil, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  • qual é o gabarito dessa questão?

  • Gab " D ".

  • GAB D : Vargas defendeu e praticou um modelo de estado corporativista no qual a sociedade se integraria aos interesses nacionais conduzida pelo Estado.

  • Gab: D

    Corporativismo: Era a ideia que o líder italiano Mussolini tinha sobre o Estado - um grande corpo, o qual é guiado pela cabeça, o líder. Assim como todas as partes do corpos são importantes, todos os setores da sociedade são importantes para a manutenção do Estado.

  • Minar a importância do proletariado? Vargas? Jamaaais!!!!!


ID
2860960
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Considere as seguintes afirmações sobre o modelo de Nacional-desenvolvimentismo que predominou durante o Governo Juscelino Kubitschek:


I. A Planificação da economia, através do Plano de Metas, apresentou a proposta de estatização das empresas multinacionais e o investimento de capital público, oriundo de impostos, nas empresas estatais.

II. Abertura da economia para o capital internacional com presença de empresas multinacionais, sobretudo no setor automobilístico, provocou o escoamento dos recursos nacionais para o exterior.

III. O alto custo da realização do Plano de Metas e a abertura para o mercado internacional, gerou uma alta inflacionária e uma onda migratória de nordestinos e nortistas para as metrópoles que se industrializavam.


É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • qual o gabarito dessa questão?

  • JK não investiu em capital público, o resto tá correto

    Letra: A

  • obrigado

  • O plano de metas consistiu no aumento da produtividade das empresas públicas, ou seja, programa voltado a modernização e industrialização e não investimento em capital público.

  • Letra A J.k. investiu na industrialização.
  • I. A Planificação da economia, através do Plano de Metas, apresentou a proposta de estatização das empresas multinacionais e o investimento de capital público, oriundo de impostos, nas empresas estatais. (Errado!)

    R: O plano de metas de JK não pretendia estatizar empresas multinacionais. Tal plano pregava uma parceria entre o capital privado internacional e o capital pública para promover um rápido desenvolvimento.

    II. Abertura da economia para o capital internacional com presença de empresas multinacionais, sobretudo no setor automobilístico, provocou o escoamento dos recursos nacionais para o exterior. (Certo!)

    III. O alto custo da realização do Plano de Metas e a abertura para o mercado internacional, gerou uma alta inflacionária e uma onda migratória de nordestinos e nortistas para as metrópoles que se industrializavam. (Certo!)

    GABARITO: LETRA A

  • A única alternativa que está errado é a primeira.

    O investimento do plano de metas foi através da abertura de capital, onde empresas estrangeiras vinham e investiam no Brasil, o setor que mais cresceu foi o automobilístico. Nada tinha a ver com estatização de empresas multinacionais.

    Gabarito A

  • Estatização foi Getúlio Vargas.


ID
2860963
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Considerando a cena cultural no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, analise as seguintes afirmações:


I. Os anos 60 se caracterizam como um período agitado: por um lado há uma explosão de criatividade e participação da juventude; por outro, uma repressão institucional, com censura, que chega ao auge a partir de 1968 com o endurecimento do regime militar após o AI-5.

II. Apesar da centralização, no Rio e em São Paulo, das grandes redes de televisão, surgidas na década de 60, há uma produção cultural expressa através de artistas de outros locais nos anos 60 e 70, tais como o Tropicalismo, o Clube da Esquina, os Novos Baianos, o Pessoal do Ceará, etc.

III. Esteve inicialmente restrita ao Sudeste, mas após a criação da TV globo e a formação de sua rede de emissoras afiliadas, após 1965, ganhou força o regionalismo e deu voz às diversidades e aos grupos sociais excluídos e opositores do governo.


Está correto que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Resolvendo a questão:

    I - Os anos 60 se caracterizam como um período agitado: por um lado há uma explosão de criatividade e participação da juventude; por outro, uma repressão institucional, com censura, que chega ao auge a partir de 1968 com o endurecimento do regime militar após o AI-5 - OK. Com isso eu já elimino a letra C.

    Quando você olha o item III: Esteve inicialmente restrita ao Sudeste, mas após a criação da TV globo e a formação de sua rede de emissoras afiliadas, após 1965, ganhou força o regionalismo e deu voz às diversidades e aos grupos sociais excluídos e opositores do governo. Opa!!! Após 1965, tínhamos os governos militares, ou seja, não se pode dizer que "deu voz à oposição" nem muito menos que ela "ganhou força".

    Sendo assim, a única alternativa correta seria a "B" e não precisaria saber sobre "produção cultural expressa através de artistas de outros locais nos anos 60 e 70, tais como o Tropicalismo, o Clube da Esquina, os Novos Baianos, o Pessoal do Ceará, etc."

  • Completando: III - Falsa -

    Os grupos sociais excluídos e opositores só teriam voz a partir da constituição de 88

  • Dês de quando a REDE GLOBO veio para dar voz aos excluídos?!

    Esta mesma se fez essencial para o alongar do período militar no Brasil.

  • Os Excluídos nunca terão voz. Ter voz não é ter direitos de fachada, ter voz é educar-se, empreender e progredir. Esperar que o Estado passe a colher com a comida não é ter voz.

  • A título de curiosidade:

    Pessoal do Ceará foi um movimento cultural brasileiro surgido na década de 1960, sendo um dos mais importantes movimentos da música contemporânea cearense. Um grande nome desse movimento foi Belchior.

    Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Pessoal_do_Cear%C3%A1

  • O erro do item III foi dizer que a Globo deu voz aos opositores do regime militar quando, na verdade, a emissora apoiou os militares até o fim.

  • A rede globo fez parte do governo militar, além de apoiá-lo.

    Nunca ela deu voz aos grupos excluídos, os mesmos só conseguiram alguma representação após a constituição de 1988 e após muitas lutas, como as diretas já, por exemplo.

    Gabarito B

  • O vagabu%#!o do roberto marinho foi um dos principais articuladores do regime militar

  • A GLOBO AJUDAR A OPOSIÇÃO DO REGIME MILITAR ? A MESMA QUE BOICOTOU A ELEIÇÃO DO LULA CONTRA O COLLOR ? AHAHHAHAHAHAAHH

  • GLOBO LIXO....

  • III) como assim? e a censura? deixaram ela de lado? AI NÃO PO KKK


ID
2860966
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Assinale a opção que corresponde às características que marcaram os governos brasileiros após o fim do regime militar.

Alternativas
Comentários
  • a) Contenção da hiperinflação gerada pelos militares, logo no primeiro governo civil, de José Sarney, com a implantação do Plano Real pelo ministro da fazenda, Bresser Pereira.

    Errado, pois o "plano real" foi implantado no governo Itamar Franco, pelo ministro da fazenda "FHC"

     

    b) Apesar do epíteto “constituição cidadã”, a atual constituição, promulgada em 1988, ainda é muito restritiva, pois não tratou dos direitos dos povos indígenas.

    Errado, pois tratou de direitos indigenas com preceitos que asseguram o respeito à organização social, aos costumes, às línguas, crenças e tradições.

     

    c) Os governos de José Sarney e Fernando Collor foram responsáveis por vários planos econômicos infrutíferos na tentativa de conter o processo inflacionário. 

    Correto.

     

    d) A primeira eleição direta para Presidente da República após 1964, se deu em 1989 e levou a segundo turno Fernando Collor e Leonel Brizola. 

    Errado. O segundo turno das eleições de 89 foi entre Collor e Lula. 

  • LETRA C CORRETA -> Os governos de José Sarney e Fernando Collor foram responsáveis por vários planos econômicos infrutíferos na tentativa de conter o processo inflacionário. -> Sim. José Sarney com o Plano Cruzado, tentando conter a inflação gerada pelo Regime Militar, e Fernando Collor de Mello com o retorno do cruzeiro. Duas tentativas INFRUTÍFERAS de conter o processo inflacionário, que só seria restabelecido com o PLANO REAL, no Governo de Itamar Franco com o seu até então Ministro da fazenda de Fernando Henrique Cardoso.

  • Alternativa E) Muita corrupção


ID
2860969
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito do processo de Independência do Brasil, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  •  Resposta: B

  • a) A partir da Revolução Liberal do Porto, ocorrida em 1820, iniciou-se, em Portugal, uma campanha política pelo retorno do Rei àquele país e pela independência dos reinos unidos do Brasil e do Algarves. -> Os portugueses queriam RECOLONIZAR o Brasil, que já tinha sido elevado a Reino.

    b) A regência do príncipe D. Pedro, e seu reinado como Pedro I, são marcados pela manutenção da hegemonia dos latifundiários e pelo esvaziamento do ideal republicano e do federalismo. -> Correto. Após a emancipação do Brasil, o país continuou sendo escravista, agroexportador, e havia um "esvaziamento", ou seja, distanciamento, do ideal republicano e do federalismo.

    c) A participação de José Bonifácio de Andrada e Silva restringe-se ao movimento de independência, pois, sendo republicano, defendia a instauração imediata da República no Brasil, em oposição à D. Pedro.

    Não consigo informar se a participação dele se restringiu a isso, pois ele foi exilado do Brasil por D.Pedro, por ser contrário a escravidão, apesar de ser monarquista. Mas, certamente, ele não era republicano.

    d) O processo de independência somente logrou êxito em função do apoio popular a D. Pedro, em oposição aos latifundiários que davam suporte às propostas recolonizadoras feitas pelas Cortes Constituintes de Portugal. -> Essa não faz o menor sentido. Primeiro, o processo de independência não teve apoio popular. Segundo, os latifundiários APOIARAM o processo de independência, e eram SUPER CONTRA às propostas recolonizadoras, claro.

  • Falar sobre esvaziamento do ideal republicano e federalista, nesse período... sei não em.

  • questão sem gabarito!!! o ideal republicano está presente no Brasil desde a inconfidência mineira...
  • GABARITO: B

    (A) INCORRETA. A Revolução Liberal do Porto, de 1820, de fato queria o retorno do Rei, mas não a independência dos reinos unidos do Brasil e Algarves, pelo contrário, uma vez que os lusitanos queriam a restauração do Pacto Colonial, que havia sido quebrado com a Abertura dos Portos em 1808. 

    (B) CORRETA. A influência política dos grandes proprietários de terra no Brasil é marcante em nossa história, de modo que durante o nascimento da Nação independente D. Pedro I se viu às voltas dos latifundiários, em necessidade de conservar estruturas de exclusão, como a monocultura e a escravidão, principalmente para manter a unificação do país e afastar as ideias de República e de federalismo, que ecoavam das nações vizinhas.

    (C) INCORRETA. José Bonifácio de Andrada e Silva, o patriarca da Independência, NÃO era um republicano, mas SIM um monarquista convicto. Sobre sua atuação, José Bonifácio foi eleito chefe do governo de SP, a primeira província a reconhecer Dom Pedro como o príncipe regente do Brasil. 

    (D) INCORRETA. A elite brasileira estava revoltada com a Corte portuguesa por causa do aumento das taxas alfandegárias sobre as mercadorias importadas da Inglaterra. Isso propiciou a D. Pedro I o apoio das elites brasileiras.

    Fonte: Estratégia Concursos


ID
2860972
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto:


“A apreensão das noções de tempo histórico em suas diversidades e complexidades pode favorecer a formação do estudante como cidadão, aprendendo a discernir os limites e possibilidades de sua atuação, na permanência ou na transformação da realidade histórica em que vive”. (Grifo do autor)

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Ciências Humanas e suas tecnologias. MEC, p.25.


Das competências que se espera de um aluno do Ensino Médio em relação ao componente curricular de História apresentadas a seguir, assinale a opção que corresponde à competência que se refere à formação cidadã.

Alternativas

ID
2860975
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Atente para o seguinte excerto a respeito dos mandatos de Fernando Henrique Cardoso:


“O Presidente aprofundou as reformas e buscou diminuir o estado-empresário (Estado interventor, muito envolvido na produção de bens e serviços), ainda que fosse criticado pela falta de ação em áreas como educação, saúde e previdência social, bem como pela privatização e seus métodos. Os recursos gerados pelas privatizações, aliás, não se converteram em pagamento da dívida pública nem em investimentos. Eram usados para pagar tão-somente o montante principal da dívida, que praticamente quadruplicou durante os dois mandatos de Fernando Henrique”.

BARBEIRO, Heródoto; CANTELE, Bruna R.; SCHNEEBERGER, Carlos A. História: volume único para o ensino médio. São Paulo, Scipione, 2004, p.468.


A partir da leitura do excerto acima, é correto inferir que

Alternativas
Comentários
  • gabarito dessa questão por gentileza]!

  • Renato, o gabarito é a letra "D"

  • Comentários

    Letra A

    os governos de FHC, além de combaterem a inflação com o Real, também são responsáveis por um grande investimento em áreas sociais fundamentais e pela manutenção das empresas do Estado.

    R: O texto menciona q FHC era muito criticado por não investir nas áreas sociais e por ter se concentrado em um programa de privatizações (só lembrar da Vale sendo vendida)

    Letra B

    FHC fez grandes mudanças na estrutura econômica do Brasil, que levaram à redução da entrada de capital especulativo e, também, ao fim dos pedidos de empréstimos pelo governo a credores externos e internos.

    R: Pelo contrário, contraímos cada vez mais dinheiro do FMI (Fundo Monetário Internacional)

    Letra C

    o sucesso econômico dos governos de FHC, apesar dos percalços, promoveu a estabilidade da moeda e garantiu a continuidade do modelo político, com a eleição do candidato governista à presidente, em 2002.

    R: Não conseguiu eleger um candidato do PSDB. A vitória nas eleições de 2002 foi de LULA.


ID
2860978
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O suicídio de Getúlio Vargas, em 24 de agosto de 1954, teve uma grande repercussão na história do Brasil republicano. No que concerne a esse episódio, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • qual é o gabarito dessa questão?

  • A insatisfação popular sempre é massa de manobra para manipular interesses políticos, no passado, presente e futuro, a história é a mesma. Doeu no bolso da classe média, então o governante já não serve, assim também aconteceu com GV, a oposição articulou o jogo político, e deu no que deu, GV porém entrou pra história mesmo, daqui 200 anos estaremos falando desse cara. A autocrucificação é sempre amada e adorada pelas sociedades ocidentais, então nada de fugir para o exílio, muito menos fazer oposição contra o próximo governo, a decisão dele foi premeditada, já sabia que esse ato faria com que ele "entrasse pra história", mas a verdade é que ele conseguiu entrar pra eternidade.

    Aquiles de Esparta só foi à guerra de Troia, porque mesmo sabendo que morreria por lá, o seu nome jamais seria esquecido. Mitologia Grega.

  • Gabarito C

  • Gab C

    Sugestão: Getúlio - Filme 2013

  • Há alguns fatos que devamos frisar quando falamos sobre as causas do seu suicídio.

    Irei pontuar alguns fatos importantes:

    A) Na época , a UDN já era o principal partido de oposição à política de Vargas, muito voltada para o nacionalismo econômico. O partido tinha como um de seus integrantes Carlos Lacerda ( guarde esse nome )

    B) Em 1953 houve a criação da Petrobras, culminando na nacionalização do petróleo. Adivinha quem não gostou da notícia? Sim, os EUA, que começara a persegui-lo.

    C) Outro fator de extrema importância foi a autorização no aumento de 100% do salário minimo que era uma proposta do João Goulart, à época Ministro da Educação, fato que desagradou muito os Patrões.

    D) Por conta do nacionalismo econômico, muitos representantes de empresas estrangeiras também se voltaram contra Getúlio, pois pediam a abertura econômica

    E) Carlos Lacerda sofre um atentado na Rua Toneleros, em Copacabana. Sofre apenas um ferimento no pé, mas Rubem Vaz, Maior da Aeronáutica que o acompanhava, falece. Após investigações, fica constatado que o assassino cumpria ordens de Gregorio Fortunato, que era Chefe da Guarda Presidencial.

    F) Após o atentado, os ataques da oposição foram cada vez maiores. Diziam que ele era o mandante do atentado na rua toneleros.. Militares exigiam a sua renúncia.

    G) Isolado politicamente, Getúlio põe fim a sua vida com um tiro no peito.

    H) Café Filho assume provisoriamente.

    Até hoje ninguém provou que fora Getúlio o mandante do crime na rua Toneleros

    LETRA C

  • Nacional-desenvolvimentismo = JK, e não no governo de Getúlio.

  • Correto C. O comando da oposição udenista pertencia ao jornalista Carlos Lacerda, que com seu jornal Tribuna da Imprensa, lançava ofensas pessoais a Vargas, procurando desarticular um dos pilares da politica varquista: a imagem.


ID
2860981
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O final do século XIX marcou, no Ceará, o aparecimento da Padaria Espiritual. No que diz respeito a esse movimento, é correto afirmar que foi um

Alternativas
Comentários
  • A Padaria Espiritual foi uma agremiação literária que surgiu no Centro de Fortaleza em 30 de maio de 1892, e reuniu escritores, pintores e músicos

    A ideia inicial era despertar nos moradores próximos o gosto pela literatura que, na década que a agremiação foi fundada, andava um pouco esquecida.

    Antonio Sales lhe deu o nome de Padaria Espiritual, e logo depois fez também o Programa de Instalação, que foi um verdadeiro sucesso, tornando-se conhecido de todos e chegando, até mesmo, a ser publicado integralmente por jornais de outros estados.

    Mais tarde iniciaram a publicação do jornal O Pão. Foram 36 números publicados entre 1892 e 31 de outubro de 1896, quando o jornal faliu de “caquexia pecuniária”, segundo seu próprio fundador, Antônio Sales.

    Programa de Instalação não permitia que se usassem, em quaisquer publicações, palavras estrangeiras que não as nativos do Brasil, numa postura radicalmente nacionalista. A importância do movimento se deu pelo fato dele haver proporcionado a consolidação do Realismo e o nascimento do Simbolismo no Ceará.


ID
2860984
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Segundo Maria Idalina Pires, em seu Dicionário de Datas da História do Brasil, entre 1650 e 1720 ocorreu a Guerra dos Bárbaros, episódio da história colonial brasileira que marcou

Alternativas
Comentários
  • Guerra dos Bárbaros: Conflitos, rebeliões e confrontos envolvendo os colonizadores  e várias etnias indígenas que aconteceram nas capitanias do Nordeste.

    Em 4 de agosto de 1699, o bandeirante paulista Manuel Álvares de Moraes Navarro foi responsável pelo assassinato de 400 índios Paiacu e a prisão de 250, incluindo crianças e mulheres, habitantes da ribeira do Jaguaribe.

    GABARITO A

  • Guerra dos Bárbaros foram os conflitos, rebeliões e confrontos envolvendo os colonizadores portugueses e várias etnias indígenas tapuias que aconteceram nas capitanias do Nordeste do Brasil, a partir de 1683.

    gab: A

    Avante PM-PR !


ID
2860987
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Quanto ao quadro econômico, político e social do Segundo Reinado é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Comentando ...

    a) O Segundo Reinado foi marcado por greves operárias, principalmente, de imigrantes italianos. Foi criada a "Central Sindical de Orientação Anarquista";

    b) Gabarito;

    c) Mulheres só terão direitos na década de 1930 com o Governo Vargas;

    d) A Semana da Arte Moderna não redefiniu os padrões culturais, nessa época, a elite paulista, notadamente, era influenciada pela cultura europeia.

    At.te

    Foco na missão!!!!

  • Semana da Arte Moderna só 100 anos depois.

  • Semana da Arte Moderna 1922

    Voto feminino 1934

  • Por mim a questão seria anulada, pois na letra B, não diz as 3 causas da queda da monarquia no Brasil. Foram as 3: - Questão Religiosa - Fim da escravidão, revoltando a elite agrária - Descontentamento dos militares. A questão deveria ser anulada.
  • Que questão ridícula, não tinha nenhuma alternativa meio errada pra confundir, apenas totalmente errada.

  • a) Durante o Segundo Reinado também houve greves operárias. Item errado.

    b) Item certo.

    c) As mulheres só conseguirão alcançar direitos mais amplos durante o século XX, especialmente a partir da década de 1930. Item errado.

    d) A Semana da Arte Moderna aconteceu em 1922, não foi durante o Brasil Império. Item errado.

    Gabarito: B


ID
2860990
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que diz respeito à Guerra de Canudos, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  • Revolta de Canudos

    De 1896 - 1897

    Causas Gerais

    -A cobrança de elevados impostos pelo governo.

    -Diferenças sociais.

    -Casamento Civil.

    -Miséria no Nordeste.

    Líder\ Participantes

    Beato Conselheiro\ Nordestinos\Fanáticos\ Jagunços\ Sertanejos sem emprego.

    Devido a quantidade de adeptos a Bahia pediu reforço a Republica que somente no quarto combate conseguiu suprimir a revolta, fechando o cerco, impedindo os mesmos a saírem da região em busca de alimentos e etc..

  • Situação social

    O governo da República recém-instaurada precisava de dinheiro para materializar seus planos, e só se fazia presente no Sertão pela cobrança de impostos. A escravidão havia acabado poucos anos antes no país, e pelas estradas e sertões, grupos de ex-escravos vagavam, excluídos do acesso à terra e com reduzidas oportunidades de trabalho. Assim como os caboclos sertanejos, essa gente paupérrima agrupou-se em torno do discurso do peregrino Antônio Conselheiro, acreditando que ele poderia libertá-los da situação de extrema pobreza ou garantir-lhes a salvação eterna na outra vida

  • Gabarito: ( A )

  • O governo da Bahia, com apoio dos latifundiários, não concordava com o fato de os habitantes de Canudos não pagarem impostos e viverem sem seguir as leis estabelecidas. Afirmavam também que Antônio Conselheiro defendia a volta da Monarquia, que havia sido substituída pela República em 1889.

  • A alternativa de letra ( A ) e correta só fiquei na duvida em relação "secularização dos cemitérios" alguém pode mim esclarecer melhor?

  • a oposição ao Estado laico da República, que instituiu o casamento civil e a secularização dos cemitérios, associada à miséria e ao abandono do povo, caracterizam a comunidade de Antônio Conselheiro. perfeita questão.

  • A - CORRETA. Canudos (1893-1897) é talvez o melhor e mais trágico exemplo das manifestações que associaram conteúdo religioso e carência social, durante a Primeira República. O movimento, encabeçado por Antônio Conselheiro, ocorreu no interior da Bahia, numa região às margens do Rio Vaza-Barris. A miséria, a fome e o desemprego transformaram Canudos em uma possibilidade de vida melhor, que servia de alento para o grupo de miseráveis da região.

    B- ERRADA. Antônio Conselheiro, na verdade, era antirrepublicano, pois não concordava com as determinações laicas e seculares instituídas com a Proclamação da República. Além disso, não se pode afirmar com certeza que seu movimento era um modelo socialista, apesar na comunidade a terra, os rebanhos e o produto do trabalho coletivo eram propriedade comum; sendo que apenas os bens móveis e as residências constituíam propriedade pessoal.

    C-ERRADA . Os latifundiários da região eram contra Canudos e Antônio Conselheiro, de modo que se preocupavam com a possível escassez de mão de obra e a elevação do preço da jornada de trabalho

    D- ERRADA . No arraial de Canudos se cultivava produtos agrícolas, produzia artesanato, criava animais, que complementavam a alimentação e forneciam o couro utilizado como matéria prima.

    FONTE : ESTRATÉGIA CONCURSOS

  • - REVOLTA DE CANUDOS (1897) - COLOCO 1897 , POIS AS BANCAS GERALMENTE COBRAM ESSA DATA QUANDO SE REFEREM À REVOLTA DE CANUDOS.

    ONDE ? INTERIOR DA BAHIA 

    - LÍDER : ANTÔNIO CONSELHEIRO ( ERA CONTRA A REPÚBLICA E NÃO ERA SOCIALISTA)

    - CARÁTER DO MOVIMENTO : MESSIÂNICO(RELIGIOSO) E TINHA CARÊNCIA SOCIAL 

    -PRESIDENTE DA ÉPOCA : PRUDENTE DE MORAIS (1894 -1898)

    - CONTEXTO : MUITA SECA , MISÉRIA(FOME) E DESEMPREGO

    FONTE : MEUS RESUMOS

    VALEU GALERA !

  • a) ITEM CORRETO.

    b) Antônio Conselheiro, que era pró-Monarquia, não tinha o objetivo de espalhar qualquer modelo socialista. ITEM INCORRETO.

    c) Os donos de terra eram opositores de Antônio Conselheiro. ITEM INCORRETO.

    d) O grupo de Antônio Conselheiro não era caracterizado por realizar saques e invasões. ITEM INCORRETO.

    Resposta: A


ID
2860993
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia atentamente os seguintes excertos:


“A Lei de terras decretada no Brasil em 1850 proibia a aquisição de terras públicas através de qualquer outro meio que não fosse a compra, colocando um fim às formas tradicionais de adquirir terras mediante posse e mediante doações da Coroa”;

COSTA, Emília Viotti da. Da monarquia à República: momentos decisivos,7. ed. São Paulo: Fundação Editora da UNESP,1999, p.171.


“Abolido o trabalho escravo, praticamente em nenhuma parte houve modificações de real significação na forma de organização da produção e mesmo na distribuição da renda”.

FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1967, p. 149.


Relacionando-se os excertos acima aos resultados do processo de abolição da escravatura no Brasil, pode-se afirmar com precisão que

Alternativas
Comentários
  • O Brasil é um país muito jovem e ao depararmos com a História do Brasil, principalmente relacionada a Escravidão... é triste.

    Sobre o fim da escravidão em 1888 (Lei Áurea)... O escravo que fora liberto ia se afastando da fazenda do seu "Ex-Dono" e ao andar alguns poucos metros ou KM se deparavam com o seguinte dilema: "Viver marginalizado, sem estrutura, sem ter o que comer ou voltar e oferecer meu trabalho em troca de um canto para dormir e comida para comer?" Ou seja, grande parte dos libertos foram viver marginalizados e outra parte continuaram a ser "escravos"...

    Obs.: o governo da época não fez nenhuma política para inserir os negros libertos na sociedade... por isso o termo "Marginal" - ou seja, à margem da sociedade...

  • mesmo com o FIM DA ESCRAVIDÃO não houve grandes alterações na produção nem na distribuição de renda pois aos (EX) ESCRAVOS foi negado, inclusive, a propriedade de minifúndio através da posse ou doação.

    fim da escravidão, logo deveria se referir a ex - escravos

    GABA D

  • B e E estão indiscutivelmente erradas. Quanto a A, o erro está em dizer que não há proteção legal às terras de comunidades quilombolas. Quilombos estão entre os povos e comunidades tradicionais do Brasil, os quais vivem nos "territórios tradicionais", previstos pela Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais (2007).

    "II - Territórios Tradicionais: os espaços necessários a reprodução cultural, social e econômica dos povos e comunidades tradicionais, sejam eles utilizados de forma permanente ou temporária, observado, no que diz respeito aos povos indígenas e quilombolas, respectivamente, o que dispõem os  e e demais regulamentações; "

    Tema quente pra PMPR. Adiante.


ID
2860996
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Considere a seguinte proposição: “Para superar a escola vazia de conhecimentos significativos, é necessário que os docentes alcancem um domínio complexo daqueles conteúdos que têm de ensinar, sob pena de se limitarem ao domínio da forma sem conteúdo”.

CAIMI, Flávi. O que precisa saber um professor de história? História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, jul./dez. 2015, p.112-3. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/ view/23853


O que se espera do professor de história em relação ao domínio complexo do conteúdo é que ele

Alternativas
Comentários
  • Por que a Letra C é a resposta e as demais estão incorretas?

    R: Foi-se o tempo em que História era simplesmente a transmissão de datas, fatos, acontecimentos e nomes de personagens. Isso era um método defendido no começo do século XIX pelos positivistas (letra A). O ensino de História durante esse período era a memorização dessas informações em nossas cacholas (letra D).

    Só que o fazer histórico se transformou com o tempo, inclusive, com a possibilidade de olharmos para a História, para o passado e aprendermos com ele, dialogarmos com o presente (erro na letra B). Não estamos mais preocupados em gravar as coisas, até porque somente "decorar" não funciona no processo de aprendizagem. Devemos entender que uma disciplina guarda relações conosco, com nossa vida, com nossa sociedade. Daí, a necessidade de tornar um conteúdo significativo para o(a) estudante. Esse é o grande desafio!


ID
2860999
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

A presença da História na área de Ciências Humanas e suas Tecnologias na organização curricular do Ensino Médio tem por objetivo a constituição de competências que permitam ao educando

Alternativas

ID
2861002
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Atente para o seguinte excerto:


“No vocabulário, o historiador cita o exemplo de ‘mandinga’: ‘Dicionarizado como feitiço, o termo vem da bolsa de mandinga, amuleto muçulmano que os africanos introduziram no Brasil’. Na culinária baiana, outra tradição islâmica também cruzou o Atlântico: o arroz de haussá. (...) Outra hipótese para a origem etimológica do nome Oxalá: a expressão árabe Insha'Allah, que significa ‘se Deus quiser’. [O historitor] dá outras pistas da associação entre as duas religiões: o símbolo da meia-lua atrelado aos orixás, a substituição do colorido das vestes africanas pelo branco das roupas islâmicas e até a prática ritual de tirar os sapatos antes das reuniões”.

BERNARDO, André. O legado de negros muçulmanos que se rebelaram na Bahia antes do fim da escravidão. BBC News Brasil [on-line], publicado em: 9 de maio de 2018. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil44011770


Sobre os escravos negros islamizados no Brasil, sua resistência à escravidão e influência na cultura, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Historia da Bahia

    Video Aula da Alfacon - Revolta dos malês

    Gab: Letra D

  • Revolta dos Malês foi um levante de escravos na cidade de Salvador, capital da Bahia, que aconteceu na noite de 24 para 25 de janeiro de 1835. O movimento ganhou este nome devido aos negros de origem islâmica que organizaram o levante.

    Fonte: Wikipedia

  • Alguém sabe me informar porque a B está errada ?!
  • Sincretismo religioso é a mistura de duas ou mais religiões diferentes. Quando partes das crenças e dos rituais de religiões distintas são combinadas em uma só prática.

  • A assertiva (B) está errada, porque a Umbanda foi criada no Rio de Janeiro em 1918. Portanto, não havia Umbanda no período em que se deu a Revolta dos Malês.

  • Bizu.... sempre olhar a fonte!

  • Na noite de 24 para 25 de janeiro de 1835, um grupo de africanos escravos e libertos ocupou as ruas de Salvador, Bahia, e durante mais de três horas enfrentou soldados e civis armados. Os organizadores do levante eram Malês, termo nagô pelo qual eram conhecidos na Bahia da época os africanos muçulmanos (REIS, 2012, p. 9).


ID
2861005
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Considerando a economia no Brasil durante a República Velha, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • Famosa política Café com Leite

  • Durante a Primeira República a economia era baseada na agricultura agro exportadora, sendo o café, o principal produto. A borracha foi o segundo produto de exportação superando o açúcar.

  • A) Foi caracterizada pela grande variedade de produtos fundamentais para a pauta de exportação do país, sobretudo a produção agropecuária de soja, algodão e carne.-> ERRADO.

    B) Era baseada na grande produção de café, maior produto de exportação, que enriqueceu elites agrárias do sudeste do país, fazendo-as detentoras do poder político.-> Correto. O café teve seu início ainda no período regencial, nas regiões do vale do paraíba. No Segundo Reinado, a sua produção foi o que levantou a economia imperial, modernizou o transporte (ferrovias para escoamento do café), entre outros. Com o fim do Império, a economia continuou sendo cafeeira, porém a mão de obra não era mais escrava, era mão de obra imigrante (os imigrantes viraram o mercado consumidor, propiciando a industrialização no Brasil). O café enriqueceu as elites.

    C) Estabelecida na industrialização praticada no Império a partir dos investimentos do Visconde Mauá, tinha na produção rural um sustentáculo para a indústria na região do Rio de Janeiro e de São Paulo. -> A era Mauá foi um SURTO industrial, ou seja, não teve continuidade.

    D) Estava em crise desde o fim do Império com a queda da produção cafeeira após a Lei Áurea, o que causou desentendimentos entre os fazendeiros e o governo, tornando conturbado o início da república. -> Nada a ver.

  • Não é atoa que a república velha também é chamada de república do Café com Leite, ou seja, alternância política para presidência entre SP (café) e MG (leite).

    Gabarito B

  • A economia no Brasil durante a República Velha era baseada na grande produção de café, produto com mais relevância na nossa cesta de exportação de então. Este produto foi responsável pelo enriquecimento das elites agrárias do sudeste do país, tornando-as detentoras do poder político em nosso país.

    Resposta: B

  • LEMBREM-SE : repúbliCAFÉ

    A- ERRADA . O maior produto de exportação durante a Primeira República era, de longe, o café; enquanto que outros produtos ficavam em segundo plano.

    B - CORRETA . O Brasil era grande dependente da produção de café, o maior produto de exportação. Os grandes produtores de café no Brasil eram os estados de São Paulo e Minas Gerais. Além de economicamente dominantes, eles garantiram o maior número de cadeiras no Congresso Nacional. Durante toda a Primeira República, os presidentes empossados eram apoiados por São Paulo ou Minas Gerais, ficando conhecida como política do café-com-leite.

    C - ERRADA. Nessa epóca, o Brasil era essencialmente agrário, de modo que os poucos investimentos industriais que foram feitos até a Revolução de 1930 eram destinados também à produção agrária do país, especialmente pelo setor cafeeiro.

    D- ERRADA. Foi só no começo do século XX, quando os cultivadores começaram a aumentar a quantidade de café produzida, que ocorreu a queda do preço desse produto, uma vez que o mercado ficou abarrotado com a mercadoria. Visando a defender seus interesses, os cafeicultores reuniram-se no Convênio de Taubaté. Nesse convênio, decidiu-se que o governo brasileiro compraria o excedente de sacas de café com o objetivo de controlar o preço desse produto no mercado internacional. Isso garantiria os lucros dos fazendeiros e resolveria a questão do preço do café. Além disso, decidiu-se que o Estado realizaria um empréstimo de 15 milhões de libras para conseguir realizar a compra do excedente dessas sacas.

    FONTE : ESTRATÉGIA CONCURSOS

  • Era baseada na grande produção de café, maior produto de exportação, que enriqueceu elites agrárias do sudeste do país, fazendo-as detentoras do poder político.


ID
2861008
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As décadas de 1930 e 1940 foram marcadas por uma efervescência política no Brasil, pois, nesse período,

Alternativas
Comentários
  • Gab. A

    A ANL era contra Vargas. Era favorável à reforma agrária, a luta contra o imperialismo e a revolução por meio das lutas de classe.

  • AIB - Facista/centralizador

    Estado acima de tudo, Deus acima de todos, pátria e família.

    #17

  • AIB: Foi o primeiro partido político de massas do Brasil, com capacidade de inserção nacional, crença corporativa, culto a liderança e ao domínio do Estado. Vargas, inicialmente, fez aliança com a AIB para combater a Aliança Nacional Libertadora;

    AIN: Lutava contra o fascismo, queria a suspensão definitiva do pagamento da dívida externa, nacionalização doss serviços públicos, reforma agrária, aumento dos salários, garantia dos direitos e das liberdades individuais e o combate ao racismo. Era oposição ao Governo Vargas.

    .

    .

    .

    .

    (Schwarcz, Lilia)

    .

    .

    .

    .

    At.te

    Foco na missão!

  • AIB e ANL, duas faces da mesma moeda.

  • essa e muitas outras questões nao consigo achar pelo codigo dela.

    imprimir o umas questões respondi, mas na hr de eu abrir pelo codigo p ver comentários e aulas ds professores nao acho. so achei as questõe pela versão antiga do qconcurso!

     

  • Alex Kelson, nacionalismo e patriotismo são coisas distintas.

  • AIB: Ação Integralista Brasileira

    Origem: 1930

    Idealizador: Plínio Salgado

    Inspirado no Fascismo

    Regimes Autoritários

    ANL: Aliança Nacional Libertadora

    Origem: 1935

    Presidente: Herculino Cascardo

    Combater o fascismo

    Gabarito letra: A

  • GABARITO A.

    AIB - Organização política de âmbito nacional inspirada no fascismo italiano, fundada por Plínio Salgado em 1932.

    A AIB apresentava uma estrutura rigidamente hierarquizada, cabendo ao próprio Plínio Salgado , como chefe nacional, a liderança incontestável. Nitidamente influenciada por suas similares européias, a AIB cultivava uma série de símbolos e rituais com os quais buscava afirmar sua identidade, como os uniformes verdes envergados nas manifestações públicas, a letra grega sigma (*) usada como emblema, e a saudação Anauê! empregada por seus militantes. O lema da organização era "Deus, Pátria e Família".

    FONTE: FGV.


ID
2861011
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Com relação à exploração de indígenas e de escravos africanos no período colonial brasileiro, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C

    "Além da escravidão negra, preponderante nas principais regiões colonizadas, o trabalho compulsório indígena também ocorreu na colônia e só foi proibido em meados do séc. XVIII."

    O auge da escravidão indígena no Brasil foi no período inicial da colonização, mas a partir do final do século XVI houve uma forte redução da escravidão indígena, sendo oficialmente, a escravidão indígena proibida em 1757, através de um decreto do Marquês de Pombal.

  • Marquês de Pombal que expulsara os jesuítas que defendiam os indígenas, foi a mesma pessoa que aboliu esse tipo de escravidão, 519 anos de muita putaria.

  • Não foi só através dos quilombos a resistência. Mas sim através de suicídios, sabotagem, etc. Cuidado com alternativas restritivas.
  • a) apesar de o tráfico negreiro ter-se intensificado a partir da década de 1570, a escravidão indígena foi mais importante do que a escravidão africana no processo de colonização no litoral açucareiro nordestino.

    b) a ação da Igreja Católica foi um entrave à escravidão dos africanos no Brasil, já os indígenas, antropófagos e sem perspectiva religiosa, podiam ser escravizados pois não tinham alma, segundo o discurso da Igreja.

    Claro que não. Para os negros eles fechavam os olhos, mas os índios, por eles acreditarem que os índios eram puros, ingênuos, eles dificultavam a escravidão.

    c) além da escravidão negra, preponderante nas principais regiões colonizadas, o trabalho compulsório indígena também ocorreu na colônia e só foi proibido em meados do séc. XVIII.

    d) a única forma de resistência à escravidão praticada pelos africanos era a formação de quilombos, o maior deles, Palmares, contava com uma população exclusivamente de africanos fugidos das fazendas. -> Não era a única forma, existiam diversas formas de resistência, como: Aborto (para os filhos não serem escravos), suicídio, rebeliões, etc.

  • Ótima questão. Fiquei até sem comentários, apenas uma revisão para quem estudou.

    GAB. C


ID
2861014
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre História Oral.


( ) Desde sua implementação seus métodos e objetivos de pesquisa têm sido regularmente mantidos.

( ) Por meio de narrativas populares, aproxima-se de comunidades não hegemônicas explorando a sua subjetividade.

( ) Entrelaça-se com a literatura, a linguística, a antropologia, as religiões, a música, a cultura de massa e a política.

( ) Parte de eventos pontuais e determinados lugares e refere-se mais aos acontecimentos do que aos significados.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas

ID
2861017
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O trabalho do historiador requer métodos específicos, como levantar informações sobre o objeto de estudo, estabelecer hipóteses explicativas, analisar e classificar as fontes históricas, estabelecer relações de causalidade, elaborar a explicação histórica do fenômeno estudado. Esta última é a fase da interpretação, possivelmente a mais árdua, uma vez que requer

Alternativas
Comentários
  • a aplicação de uma teoria explicativa de caráter geral

  • Entendo que aplica-se uma teoria de caráter geral no objetivo específico de forma a lhe dar uma estruturação teórica firme, possibilitando formulações específicas in loco

  • Achei que a resposta forçou a barra.


ID
2861020
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que diz respeito aos fins educativos da História, não basta apenas que se saiba sobre os fatos ocorridos no passado; é necessário situá-los em seu contexto, perceber que, no estudo do passado, há diferenciados pontos de vista, alguns até discordantes entre si; além disso, é preciso que se estabeleça a reflexão de que há múltiplas maneiras de obter e avaliar as informações sobre o pretérito. Assim sendo, é correto dizer que os objetivos didáticos do ensino de História são os seguintes:

Alternativas
Comentários
  • muito bom!

    alternativa B.

  • "transmitir" o passado? errado. Essa questão deveria ser anulada.

  • "Transmitir o passado"? Ficou mal formulado.

  • Transmitir?

  • Item B.

    Mas o único item que não trata o passado como algo que encerra-se em si mesmo, nem relativiza por completo o papel da história e o item B.

    O item B fala em transmitir o passado, mas também fala em análise, compreensão e estabelecer relações. E sim sempre que falamos em história estamos transmitindo uma compreensão, interpretação, leitura do passado e nos referindo a fats que ocorreram nele.

    Questão mal elaborada.


ID
2861023
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Os estudos de gênero buscam compreender como no decorrer da história humana o masculino e o feminino são representados, visto que as sociedades se organizam a partir dessas representações. Trazer estudos de gênero para o ensino significa evidenciar o caráter social, portanto,

Alternativas
Comentários
  • histórico, dos princípios baseados nas percepções das diferenças sexuais.

    Responder

  • O estudo de gênero tem sido mal interpretado nestes últimos tempos . Há uma intensa propaganda que divulga ser o estudo de gênero uma forma de “corromper as mentes jovens “para levá-las à homossexualidade". Este é um total equívoco de interpretação . 
    Segundo Tonny Krijnen, e Sofie van Bauwel, (Gender And Media: Representing, Producing, Consuming.) 
    “estudos de gênero são definidos como conjunto ao estudo da sexualidade humana. Essas disciplinas estudam gênero e sexualidade nos campos da literatura, língua, geografia, história, ciência, política, sociologia, antropologia, mídia, desenvolvimento humano, direito, saúde pública e medicina Elas também analisam como raça, etnia, localização, classe, nacionalidade e deficiência se cruzam com as categorias de gênero e sexualidade."
    Ou seja, os estudos de gênero tem uma proposta antropológica  de estudo das sociedades humanas e a sexualidade de mulheres e homens.
    A questão pede que seja assinalada a alternativa na qual se encontra a ideia que complementa a afirmativa “ Trazer estudos de gênero para o ensino significa evidenciar o caráter social, portanto,.... “ 
    A) INCORRETA- O caráter social pode influenciar mas não é parte da sexualidade humana. 
    B) INCORRETA- O “desabrochar da consciência histórica" não é do século XX mas, da forma que o conhecemos, é do século XIX. No entanto, a História como narrativa vem da Antiguidade. 
    C) INCORRETA- O caráter social pode ser influenciado e marcado por mitos e símbolos mas , não é sinônimo . 
    D) CORRETA – O caráter social de um estudo tem, por definição, um caráter histórico, na medida em que as sociedades apresentam transformações e permanências ao longo do tempo, o que é o objeto de estudo da História. Portando, a percepção das diferenças sexuais é baseada em princípios que se apresenta de forma diversa de acordo com o tempo. 
    Gabarito do professor: Letra D.

ID
2861026
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Atente para as seguintes afirmações a respeito das novas tecnologias de comunicação e informação no ensino de história:


I. Essas tecnologias contribuem para a busca de informações prévias sobre o tema de estudo, utilizando os mesmos critérios metodológicos da pesquisa histórica quais sejam: seleção temática, interpretação e argumentação.

II. Possibilitam a produção de informação como os hipertextos, a viabilização de laboratórios e a formação integrada por meio de metodologias colaborativas.

III. Para a melhoria da qualidade do ensino de História, faz-se necessária somente a inserção do computador e multimeios.


É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Segundo sua explicação poderia ser tanto um quanto outro. Está equivocado


ID
2861029
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

A Lei Nº 10.639, de 09 de janeiro 2003, fez alterações à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Essa edição legislativa permitiu a inserção do tema da diversidade cultural no ensino de história, o que tornou obrigatório o estudo da

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: B

    Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.


ID
2861032
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As relações entre o ensino de história e a educação em direitos humanos acontecem não apenas na rotina diária da atividade educativa; elas ultrapassam a esfera do cotidiano, porque são reflexos de diferentes formas de representação existentes

Alternativas
Comentários
  • Não consegui entender o comando da questão :(

  • B) Nas concepções de história e educação presentes na prática pedagógica dos docentes.

    Questão tosca que merecia ser anulada.

  • Resposta: C

  • Fiquei bugada com essa questão.

  • Por eliminação eu iria de A. Sem sentido a alternativa do gabarito.

  • Sem sentido, mas acabei acertando a questão.

  • Só ir por eliminatória, pessoal.

  • Geralmente questões assim são terrivelmente estúpidas e mal feitas.... como se nem eles soubessem dizer o que querem saber.

  • resposta correta é a C .


ID
2861035
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Considere o seguinte enunciado: “A primeira fase da história dos seres humanos no planeta caracteriza-se por uma relação intensa com o meio ambiente, ao longo do tempo eles conseguiram não apenas interagir com a natureza, mas passaram a ter controle sobre ela por meio da domesticação de plantas e animais”.


Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre o enunciado acima.


( ) A domesticação dos animais tem como efeito o fim da caça e início da agricultura.

( ) O período paleolítico caracteriza o fim do nomadismo e início da caça e da pesca.

( ) A domesticação dos primeiros animais ocorreu no mesolítico.

( ) A revolução neolítica indica o início da agricultura e a fabricação de ferramentas.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • A domesticação dos animais tem como efeito o fim da caça e início da agricultura (Não têm sentindo).

    Gabarito letra D.


ID
2861038
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

De modo geral a ideia de império tem sido relacionada à conquista de ampla extensão territorial, entretanto ela sofre alterações no decorrer do tempo. No que tange à definição de império no decorrer da história, analise as seguintes afirmações.


I. Os romanos atribuíam o título de imperator aos seus comandantes vitoriosos: em Roma, após Augusto, instaurou-se um regime que de fato é do tipo monárquico, o termo imperador indicava o indivíduo que comanda o Estado.

II. Império no período medieval indica um tipo de monarquia que, devido à ampla extensão territorial, lembrando o antigo império romano, objetiva diferenciar-se de outras monarquias conduzidas por um rei. No sistema feudal, o imperador era o soberano à que todos os outros soberanos se submetiam.

III. Napoleão utilizou o título de imperador. Assim, o termo tem uma conotação militar, o imperador é o comandante do exército, o conquistador do império com explícita diferenciação em relação ao rei.

É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Resposta: A

  • Gabarito: A

    "Império é uma palavra que indica um Estado que é governado por um imperador. Também pode indicar um território vasto de uma só nação, independente do seu formato de governo.

    A palavra império, que deriva do latim imperium, remete para predomínio, autoridade ou poder de uma instituição política sobre outros.

    Além de denotar um território de grande extensão, a palavra império também pode indicar a duração do governo do imperador.

    Existem vários exemplos de impérios que eram governados por um líder supremo, que muitas vezes era visto como uma entidade divina, um deus, como por exemplo os Faraós no Egito.

    Uma das características de um império era o desejo de expansão do seu território e domínio sobre os outros, características do imperialismo.

    Alguns dos imperadores mais conhecidos foram Alexandre Magno, Genghis Khan, Suleiman o Magnífico, Carlos V, Carlos Magno e Napoleão Bonaparte".

    Fonte: www.significados.com.br/imperio/

    "Nossa maior fraqueza está em desistir. O caminho mais certo de vencer é tentar mais uma vez." (Thomas Edison)


ID
2861041
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A batalha de Kadesh (moderna Síria) travada entre o Egito de Ramsés II e o Império Hitita, liderado por Muwatalli II, no ano de 1274 a.C., deixou vários resultados, possivelmente o mais significativo é a documentação detalhada e registrada que permite saber todas das fases da disputa, as estratégias militares e as armas utilizadas nos combates, e inclui o primeiro tratado internacional do qual é possível saber claramente todas as cláusulas. Esse acordo, conhecido também como “paz eterna”, foi registrado em diferentes lugares após ter sido redigido em

Alternativas
Comentários
  • achei dificil...resposta b

  • Egito = Hieróglifo ( Creio que essa relação já eliminou A,B E D )

  • Acho legal comentar a resposta correta para não atrapalhar os colegas.

    Resposta letra C.


ID
2861044
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto e responda à questão.


“Pois parece que os colcos são egípcios. Digo isso porque eu mesmo compreendi isso primeiro ou porque ouvi isso de outros; quando tive isso no meu pensamento, perguntei a ambos os povos, e os colcos recordavam mais dos egípcios do que os egípcios dos colcos; e os egípcios disseram que consideravam que os colcos eram os homens do exército de Sesóstris. E eu mesmo comparei as seguintes coisas: também porque eles têm suas peles negras, cabelos crespos (e isso não leva a lugar nenhum; pois são semelhantes aos outros povos), mas há o seguinte, que é o mais importante, porque somente os colcos, os egípcios e os etíopes dentre todos os homens são os que praticam, desde a sua origem, a circuncisão de suas partes pudendas. E ainda os fenícios e os sírios, os que são da Palestina, também estes concordam que aprenderam esse costume com os egípcios, e os sírios, dos que habitam o território em torno do Rio Termodonte e Partênio, também os macrônios, que são vizinhos desses povos, dizem que, recentemente, aprenderam esse costume com os colcos. Pois esses são os únicos dentre os homens que praticam a circuncisão, também estes tornam evidente que praticam isso conforme as práticas dos egípcios. E, dentre os egípcios e os etíopes, não posso dizer que aprenderam esta prática um com o outro; pois de fato, é um costume que parece ser antigo. E compreendi a partir disso que essa prática existe por causa das relações mantidas entre eles, uma grande prova disso para mim está no seguinte: nenhum dos fenícios, que tiveram contato com os helenos, imitam os egípcios quanto à circuncisão das partes pudendas, mas também dentre os seus descendentes, eles não praticam a circuncisão das suas partes pudendas.”

Heródoto. Histórias. Livro II – Euterpe. Tradução Maria Aparecida de Oliveira Silva, São Paulo: Edipro, 2016, p. 80-81.

Tendo o texto acima como referência inicial, é correto afirmar que Heródoto, como historiador, procura analisar e

Alternativas
Comentários
  • Questão de pura interpretação; e muito difícil.

    Gabarito: B


ID
2861047
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto e responda à questão.


“Pois parece que os colcos são egípcios. Digo isso porque eu mesmo compreendi isso primeiro ou porque ouvi isso de outros; quando tive isso no meu pensamento, perguntei a ambos os povos, e os colcos recordavam mais dos egípcios do que os egípcios dos colcos; e os egípcios disseram que consideravam que os colcos eram os homens do exército de Sesóstris. E eu mesmo comparei as seguintes coisas: também porque eles têm suas peles negras, cabelos crespos (e isso não leva a lugar nenhum; pois são semelhantes aos outros povos), mas há o seguinte, que é o mais importante, porque somente os colcos, os egípcios e os etíopes dentre todos os homens são os que praticam, desde a sua origem, a circuncisão de suas partes pudendas. E ainda os fenícios e os sírios, os que são da Palestina, também estes concordam que aprenderam esse costume com os egípcios, e os sírios, dos que habitam o território em torno do Rio Termodonte e Partênio, também os macrônios, que são vizinhos desses povos, dizem que, recentemente, aprenderam esse costume com os colcos. Pois esses são os únicos dentre os homens que praticam a circuncisão, também estes tornam evidente que praticam isso conforme as práticas dos egípcios. E, dentre os egípcios e os etíopes, não posso dizer que aprenderam esta prática um com o outro; pois de fato, é um costume que parece ser antigo. E compreendi a partir disso que essa prática existe por causa das relações mantidas entre eles, uma grande prova disso para mim está no seguinte: nenhum dos fenícios, que tiveram contato com os helenos, imitam os egípcios quanto à circuncisão das partes pudendas, mas também dentre os seus descendentes, eles não praticam a circuncisão das suas partes pudendas.”

Heródoto. Histórias. Livro II – Euterpe. Tradução Maria Aparecida de Oliveira Silva, São Paulo: Edipro, 2016, p. 80-81.

Ainda com relação ao texto apresentado, é correto afirmar que Sesóstris é

Alternativas
Comentários
  • egipcio

  • Heródoto é conhecido por se aprofundar nos estudos do faraó Sesóstris III, da XII dinastia. Responsável por grandes conquistas militares durante essa dinastia.


ID
2861050
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A atuação político-religiosa de Teodósio I, após o Edito de Tessalônica, de 27 de fevereiro de 380, procura criar normas práticas para o cumprimento da nova lei. Como imperador, Todósio I

Alternativas
Comentários
  • Édito de Tessalônica, também conhecido como Cunctos Populos ou De Fide Catolica foi decretado pelo imperador romano Teodósio I a 27 de fevereiro de 380 d.C. pelo qual estabeleceu que o cristianismo tornar-se-ia, exclusivamente, a religião do estado, no Império Romano, abolindo todas as práticas politeístas dentro do império e fechando templos pagãos.

    Fonte: Wikipédia

  • "O imperador Teodósio conseguiu pacificar os visigodos, cedendo-lhes territórios e colocando-os a serviço da defesa do Império.Ele também tornou o cristianismo religião oficial do Estado, pelo Edito de Tessalônica, em 391.Sua última medida no ano de 395, foi a divisão do Império Romano em Império do Oriente, com capital em Constantinopla e Império do Ocidente, com capital em Milão."

    (Historia - Das Cavernas Ao Terceiro Milênio: VOLUME ÚNICO. Miriam Becho Mota e Patricia Ramos Braick)


ID
2861053
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Bizâncio” e “Império Bizantino” são termos convencionais, utilizados por estudiosos modernos e contemporâneos, para referir-se à continuação do Império Romano no Oriente. No que concerne aos dois termos analise as seguintes afirmações:


I. O termo “bizantino” deriva de “Byzantion”, antigo assentamento helênico que o imperador Constantino, à procura de um segundo centro para o Império, decidiu urbanizar e atribuir ao lugar o seu próprio nome “Constantinopla”.

II. Os árabes e otomanos chamavam os bizantinos “rum”, isto é, romanos, mas Carlos Magno, considerando-se como único sucessor dos antigos imperadores romanos, designava-os como “gregos”.

III. Nas fontes medievais, é possível encontrar a palavra “bizantino”, algumas vezes, para indicar apenas os habitantes da capital imperial.


É correto o que se afirma somente em

Alternativas
Comentários
  • Os turcos fingiram fugir, cercaram o inimigo e derrotaram-no, capturando o imperador, que afinal foi libertado mediante o pagamento de resgate. Tal batalha acabou com o poderio bizantino na Ásia Menor. Os seljúcidas avançaram e fundaram um império que daria origem ao Sultanato de Rum, o primeiro império turco na Anatólia e predecessor do Império Otomano. 


ID
2861056
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A questão da islamização da África e a história do Sudão possui a seguinte particularidade: o reino cristão da Núbia resistiu às incursões muçulmanas e, apenas no século XIII, com a invasão egípcia, o norte se converteu ao Islã. A vontade de impor a nova religião também para o sul cristão foi uma das causas da guerra civil que ainda hoje continua. Sobre a islamização sudanesa, é correto afirmar que se trata de um processo

Alternativas
Comentários
  • Apesar da Constituição afirmar que o Sudão é um país pluri- religioso, na prática o governo trata ao Islã como a religião de Estado.

ID
2861059
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A expansão do islamismo na Tunísia, no Marrocos, na Espanha, em Cabul e Samarcanda foi efetuada no califado

Alternativas
Comentários
  • Califado Omíada foi o que expandiu. Durou de 661-750.

    O Califado Abássida foi o que retraiu. Durou de 750--1571.

  • Histórico dos califados:

    Fase da expansão de Maomé e sucessores: 622-632 d.C.(só ali na península arábica)

    Califado Rashidun: 632-661 d.C.(expande um pouquinho para fora da península arábica, mas não para fora da Ásia)

    Califado Omíada: 661-750 d.C.(expande bem, chega ao norte da África e até a península Ibérica)

    Califado Abássida: 750-1517 (perde um pouco os territórios do califado anterior)

    O califado de Córdova ou Córdoba ficou restrito à península ibérica e não se expande, pelo contrário, será expulso pelos portugueses e castelhanos.

    Os Otomanos eram um califado, que depois virou um Império, mas já aproveitaram as conquistas dos governos anteriores


ID
2861062
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A ocupação do continente africano, particularmente a parte subsaariana, teve um longo percurso, a partir de meados do século XI até atingir o seu ápice na segunda metade do século XIX, quando ocorreu uma verdadeira partilha da África por países como França, Inglaterra, Alemanha, Itália, Bélgica, Espanha, Portugal e Holanda. Esse processo histórico tem sido interpretado como

Alternativas
Comentários
  • colonialiso e imperialismo

  • Alguém por favor poderia explicar-me o porque dessa resposta não ser a letra d.

  • também queria saber Francisco Cristiano, Era pra ser neocolonialismo ou imperialismo.

  • Francisco Cristiano: a letra D entra em um anacronismo com a primeira pergunta. O colonialismo na América não é chamado de neocolonialismo. O prefixo -neo indica novo. Neocolonialismo é portanto uma nova onda colonizadora que se deu no século XIX e parte do XX pela Europa Ocidental na África e Ásia. Antes os impérios que fizeram parte das navegações ultramarinas estavam ligados ao Novo Mundo (Américas) e no máximo mantinham benfeitorias, caso português, ou portos com exclusividade comercial, demais nações como Espanha e França, fora do novo mundo na África e Ásia.

    Outro ponto que não pode ser letra D é que para as colônias não existia capitalismo. O capitalismo para existir como sistema econômico pressupõe primeiro liberdade comercial, ainda que regulamentada em forma de lei. As colônias e protetorados, caso da Reino Unido (vulgo Inglaterra) com a Índia não podiam em via de regra fazer comércio com outras potências imperiais. Também precisavam de autorização do Império para abrir determinados negócios e não podiam competir livremente com a metrópole. Portanto não havia nas novas colônias capitalismo e sim mercantilismo.

  • Citando um trecho do livro A Era dos Impérios de Hobsbaw que pode esclarecer o motivo pelo qual não é a letra D :

    ”Entretanto, mesmo sendo o colonialismo apenas um dos aspectos de uma mudança mais geral das questões mundiais, foi, com toda clareza, o de impacto mais imediato. Ele constituiu o ponto de análises mais amplas, pois não há dúvidas de que a palavra “imperialismo” passou a fazer parte do vocabulário político e jornalístico nos anos 1890,no decorrer das discussões sobre a conquista colonial. Ademais, foi então que adquiriu a DIMENSÃO ECONÔMICA que, como conceito, nunca mais perdeu. Eis pq são inúteis as referências às antigas formas de expansão política e militar em que o termo é baseado. Os imperadores e os impérios eram antigos, mas o imperialismo era novíssimo.”

    A era dos Impérios, Éric J.Hobsbawm. Ed. Paz e Terra, 2 edição.

  • Acredito que quando falamos em Neocolonialismo como um todo, estamos nos referindo ao processo do imperialismo "Afro-asiático", logo podemos notar que na questão apenas a África é citada. Além disso, o Neocolonialismo foi feito a partir da Conferência de Berlim, que reunia as principais potências Europeias, Portugal e Espanha não eram... Dessa forma, o processo apresentado no texto, em que alguns países estão fazendo partilhas de outro continente, só pode ser denominado como COLONIALISMO.

    Corrijam-me se estiver errado!!!


ID
2861065
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens abaixo sobre o comércio de pessoas e mercadorias no continente africano.


( ) A história da África é marcada desde a antiguidade pelas relações entre tráfico de escravos e diásporas.

( ) O comércio escravista sempre se constituiu em uma prática única e específica do continente africano.

( ) Após a formação de Axum no século III d.C. ocorreu um incremento nos bens comerciais com ampliação para a venda de escravos.

( ) com a consolidação do mundo muçulmano, desde o século VII d.C. tem havido uma diminuição na correlação tráfico escravista e diáspora.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    Segunda assertiva: "O comércio escravista sempre se constituiu em uma prática única e específica do continente africano." Essa é fácil e busca dar a opção de eliminação. A escravidão, tanto no mundo antigo e posteriormente se deu em todos os continentes do mundo. As razões variam, bem como os direitos ou não das pessoas escravizadas. Em via de regra sempre existiu alguma forma de trabalho compulsório. Para matar essa, basta lembrar que Roma no mundo antigo foi o maior império escravagista do mundo antigo. Seus escravos vinham principalmente por campanhas militares.

    Assim você elimina tanto a B quanto a C.

    Última assertiva: "com a consolidação do mundo muçulmano, desde o século VII d.C. tem havido uma diminuição na correlação tráfico escravista e diáspora." Não é bem verdade. Os escravos africanos eram capturados por reinos/califados muçulmanos em missões de aprisionamento para todo mundo medieval e moderno. A prática era conhecida dos europeus, mas por falta de conexão com mundo islâmico, seja pela proibição papal de negociar com muçulmanos ou pelas guerras de reconquistas, os europeus não participaram naquele momento do tráfico de escravos. Viriam participar mais tarde via tráfico atlântico que trouxe populações escravizadas africanas para o novo mundo.


ID
2861068
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Algumas lideranças africanas e seus agrupamentos políticos exerceram importância fundamental nos processos de emancipação de seus países. Relacione corretamente o líder político com o que se diz sobre ele, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.


Coluna I

1. Gamal Abdel Nasser

2. Muammar al-Gaddafi

3. M. Ahmed Ben Bella

4. Eduardo C. Mondlane

5. Patrice Lumumba

6. Jomo Kenyatta


Coluna II

( ) Foi o principal líder da guerra da Argélia, episódio que marcou a luta argelina pela independência da França.

( ) Primeiro presidente da Frente de Libertação de Moçambique, grupo que lutou contra o domínio português.

( ) Lutou contra o rei Faruk I, aboliu a monarquia e tornou-se presidente do Egito.

( ) Teve uma curta carreira política; eleito primeiro-ministro de seu país, lutou contra o domínio belga no Congo.

( ) Político e líder na luta contra o domínio britânico, foi o primeiro Presidente do Quênia independente.

( ) Derrotou o rei Idris I e seu sucessor Hasan; ocupou durante quarenta e dois anos o posto de autoridade máxima na Líbia.


A sequência correta, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  • Alguém indicaria uma bibliografia sobre a Africa ?

  • Existem as coleções da UNESCO, porém são enormes, com vários volumes. Outros bons livros: Desvendando a História da África (Autor: Macedo, Jose Rivair, Editora: UFRGS), A África na Sala de Aula - Visita À História Comtemporânea (Autor: Hernandez, Leila Leite, Editora: Selo Negro), História da África e dos africanos (Autor: Pereira, Ana Lúcia D., Editora: Vozes)

  • Eu acho incrível que a gente discute tanto que a História já não é mais aquela que fala das pessoas, que o importante é o processo, o social e me vem uma questão em que você precisa saber quem são as pessoas. Ok, foram lideranças em uma época de emancipação das colônias africanas, mas poderia ser algo melhor trabalhado.

    Vamos por eliminações:

    Falou em Líbia, pensamos em Gaddafi ou Khadafi

    Falou em Egito, pensamos em Nasser

    Falou em Congo, pensamos em Lumumba

    Enfim:

    1. Gamal Abdel Nasser

    2. Muammar al-Gaddafi

    3. M. Ahmed Ben Bella

    4. Eduardo C. Mondlane

    5. Patrice Lumumba

    6. Jomo Kenyatta

    (3) Foi o principal líder da guerra da Argélia, episódio que marcou a luta argelina pela independência da França.

    (4) Primeiro presidente da Frente de Libertação de Moçambique, grupo que lutou contra o domínio português.

    (1) Lutou contra o rei Faruk I, aboliu a monarquia e tornou-se presidente do Egito.

    (5) Teve uma curta carreira política; eleito primeiro-ministro de seu país, lutou contra o domínio belga no Congo.

    (6) Político e líder na luta contra o domínio britânico, foi o primeiro Presidente do Quênia independente.

    (2) Derrotou o rei Idris I e seu sucessor Hasan; ocupou durante quarenta e dois anos o posto de autoridade máxima na Líbia.

  • Só acertei essa por que sabia do Nasser e sua defesa do Pan-arabismo, é impressionante como é pobre nosso conhecimento da história da África


ID
2861071
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Lutero, no decorrer do seu conflito, com a igreja romana obteve apoio significativo de várias categorias, inclusive dos humanistas alemães. Do mesmo modo que os humanistas faziam com as grandes obras da literatura antiga, Lutero pretendia trazer o texto autêntico do Evangelho, eliminando os trechos mais complicados dos comentários inseridos por meio da teologia medieval. Igualmente os humanistas podiam reconhecer-se nas doutrinas luteranas, que consideravam o homem capaz de ler e interpretar por si próprio as Sagradas Escrituras e se opunham à autenticidade da vida religiosa à toda forma de ritualismo. Na Alemanha dentre todos os que inicialmente se declararam a favor de Lutero estava

Alternativas
Comentários
  • erasmo de rotterdam

  • Erasmo de Roterdão ou Roterdã foi um teólogo e um humanista neerlandês que viajou por toda a Europa, inclusive Portugal . Erasmo cursou o seminário com os monges agostinianos e realizou os votos monásticos aos 25 anos, vivendo como tal, sendo um grande crítico da vida monástica e das características que julgava negativas na Igreja Católica.

    Assim como Lutero.

    Referência: https://citacoes.in/autores/erasmo-de-rotterdam/

  • "Erasmo de Roterdã (1466-1536) foi um teólogo e escritor holandês, o maior vulto do Humanismo cristão, dedicou toda sua vida à causa da reforma interna da Igreja Católica. Seu sonho era uma Europa espiritual unida, com uma língua comum aproximando todas as pessoas. Foi aclamado "Príncipe do Humanismo"."

    Fonte: ebiografia

  • Príncipe do Humanismo - Erasmo de Rotterdam


ID
2861074
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre o processo de modernização da América Latina no decorrer da Segunda Guerra Mundial.


( ) O desenvolvimento industrial foi bastante superficial e a urbanização derivou da fuga de camponeses da fuga das condições miseráveis da vida no campo.

( ) As classes elevadas da sociedade eram constituídas por uma oligarquia proprietária de terras e uma pequena burguesia industrial e comerciante.

( ) O modelo político foi o populismo, os casos emblemáticos foram Vargas no Brasil e Peron na Argentina.

( ) Entrou em decadência no final dos anos de 1950 e levou a uma forte instabilidade, política, em muitos casos desencadeou ditaduras militares apoiadas por potências estrangeiras.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito:A

    Primeira assertiva: o modelo industrial Latino Americano é conhecido como substituição de importação. Não é coincidência que a América Latina continuou dependente em termos industriais dos países do norte no que tange em indústria de base e de alta tecnologia. A CSN no Brasil não substituiu por inteiro as importações de aço para indústria e construção civil. A Petrobras até o Golpe de 1964 não tornou o Brasil autossuficiente em combustíveis.

    Segunda assertiva: a elite da terra na América Latina continua até hoje. Grandes latifúndios respondem por grande parte dos principais produtos exportados ao mesmo tempo da riqueza da elite. A industrialização é muito insipiente para ser considerada força motriz da economia. Por outro lado das décadas de 1930-60 uma indústria existiu sim causada pela Primeira Guerra Mundial e pela Segunda Guerra Mundial. A necessidade de substituir importações ao mesmo tempo que o capital ocioso dos latifundiários não encontrava mercado consumidor nos países da Europa Ocidental e dos Estados Unidos. A primeira por conta das guerras, enquanto o segundo por conta da Crise de 1929 e do esforço de guerra na Segunda Guerra Mundial.

    Terceira assertiva: o populismo é um regime político de ser definido, mas é inegável que Getúlio Vargas no Brasil, Juán Perón na Argentina e José Maria Velasco Ibarra no Ecuador. Essas três figuras são sempre associadas ao populismo nas décadas de 1930 e 1940.

    Última assertiva: As ditaduras na América Latina durante a segunda metade do século XX tinham em comum um forte sentimento anti-comunista e rejeição ao populismo das décadas anteriores.

  • Eu errei porque achei que a A) estava errado. "O desenvolvimento Industrial foi bastante superficial." e a B) "As classes elevadas da sociedade eram constituídas por uma oligarquia proprietária de terras e uma pequena burguesia industrial e comerciante."

  • Sobre a terceira afirmativa, Perón só inicia seu primeiro governo em 1946, e a questão é sobre a América Latina no decorrer da Segunda Guerra Mundial, que acaba em 1945!


ID
2861077
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que tange à luta dos movimentos negros americanos contra a discriminação racial, analise as seguintes afirmações:


I. A partir da metade dos anos de 1950 nasceu um movimento que efetuou uma série de boicotes contra todas as formas de discriminação racial.

II. No decorrer da década de 1960 as ações se radicalizaram, uma das razões foi o assassinato de Malcom X em uma manifestação no ano de 1965.

III. Martin Luther King, liderou o grupo radical dos Panteras Negras e foi assassinado no ano de 1968.


É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Partido dos Panteras Negras, um dos grupos mais radicais na luta contra o preconceito racial nos EUA durante o século XX (Black Panthers Party). Formado na década de 1960 por Huey Newton e Bobby Seale, na cidade de Oakland, na Califórnia, os Panteras Negras diferenciavam-se das ações pacifistas pregadas por Martin Luther King e do caráter religioso islâmico dado à luta dos negros por Malcom X.


ID
2861080
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As complexas relações estabelecidas pouco a pouco entre Portugal e o reino do Congo, iniciadas no final do século XV e que culminaram com a influência portuguesa nas instituições sociais congolesas a partir do século XVI, especialmente na constituição da monarquia do Congo em moldes lusitanos, sem dúvida, tiveram relação

Alternativas
Comentários
  • O contato dos portugueses com as autoridades políticas deste reino teve grande importância na articulação do tráfico de escravos. Uma expressiva parte dos escravos que trabalharam na exploração aurífera do século XVII, principalmente em Minas Gerais, era proveniente da região do Congo e de Angola. O intercâmbio cultural com os europeus acabou trazendo novas práticas que fortaleceram a autoridade monárquica no Congo.

    Por Rainer Sousa 

    Mestre em História

    https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/o-reino-congo.htm


ID
2861083
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Tradicionalmente a historiografia proporcionou para a história política um lugar privilegiado, mesmo com a ampliação da análise da história social e as abordagens multidisciplinares, pouco foi feito em relação às diferenças de gênero, às relações de poder e relações entre os sexos. Foi no âmbito do feminismo contemporâneo que se desenvolveu um novo campo de estudos, a história das mulheres, voltado para a questão da

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ID
2861086
Banca
UECE-CEV
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

A Comissão pela verdade e a reconciliação (Truth and reconciliation commission – TRC) conduzida por Desmond Tutu foi criada com o objetivo de reconstruir, de modo circunstanciado o quadro das causas e a natureza da difusão das graves violações dos direitos humanos entre março de 1960 e dezembro de 1993. Oferecia às vitimas a possibilidade de contar os abusos aos quais foram submetidos, garantir a anistia às pessoas que confessassem seus atos abusivos, além de estabelecer medidas de ressarcimento e reabilitação da dignidade humana e civil. A TRC foi instituída por

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