Prova INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

ID

1258516

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica,
do volume da voz e se há amplificação, entre outros
fatores. Não há um número mágico.
2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para
concluir que aulas maiores custam menos, economizando
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia,
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim,
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim,
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor
ensino que jamais experimentarão.

3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem
um grande professor, em uma sala enorme, ou um
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas,
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram

muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato,
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras.
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento.
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas.
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu.

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

De acordo com o texto,

Alternativas

o autor é veementemente contra o argumento dos puristas, para quem o número excessivo de alunos em sala compromete a interação aluno/professor.

o problema do número de alunos em sala de aula não é da alçada do Legislativo, que deve se preocupar com problemas mais angustiantes.

as inúmeras pesquisas comprovaram que o número elevado de alunos em sala de aula defnitivamente não compromete o bom rendimento.

o número elevado de pessoas usufruindo de algo em um mesmo ambiente compromete o seu rendimento, visto que elas têm de dividir o espaço.

as pesquisas revelaram que há uma falta generalizada de interação entre aluno-professor, que não é prejudicada pelo número de alunos em sala de aula.

ID

1258519

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

O título do texto está diretamente relacionado ao fragmento

Alternativas

“Tais análises não avaliam métodos eficazes...”

“...para dividi-lo entre os comensais.”

“Será preciso deitar água no feijão.”

“Deus revelou aos legisladores”.

“...cochichos atrapalharão o deleite da música.”

Comentários

Questão bem tranquila, fiquemos atentos, no título do texto que é bem claro "Os legisladores e o Verbo Divino" , ou seja, Os legisladores e o verbo que acompanha algo divino, Deus , trazendo claramente : Deus revelou aos legisladores.
Questão muito subjetiva, não vejo gabarito.

ID

1258522

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

Em “não será possível ultrapassar o número mágico de 35.” (4.§), a função sintática da oração destacada é a mesma encontrada em

Alternativas

“...de determinar o impacto do tamanho da sala de aula...” (3.§)

“...para devorar uma travessa de comida.” (1.§)

“...que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.” (3.§)

“...a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? (4.§)

“...de reduzir o prazer da cantoria?” (1.§)

Comentários

"..ultrapassar o número.." (OD)
"Infere-se que os casos de interação.."
quem infere, infere algo (VTD)
que os casos de interação.. (OD)
Gabarito: C
Na verdade trata-se de O.S.Substantiva Subjetiva !
No primeiro caso:
"não será possível ultrapassar o número mágico de"
a oração em destaque funciona como sujeito,
macete: substitua por Isso,

Ex: Isso não será possível ..
“não será possível ultrapassar o número mágico de.” (A oração está reduzida de infinitivo)

“não será possível QUE ultrapasse o número mágico de.” (oração desenvolvida)

Neste caso, fica mais fácil observar que se trata de uma O.Sub.Subst. SUBJETIVA. (ISSO não será possível)
Questão simples...Explicação, não tem erro.
Regra: se TENHO V.L + PREDICATIVO minha subordinada é o SUJEITO

QUESTÃO -

Em “não será possível ultrapassar o número mágico de 35.” (4.§),
V.L + Predicativo SUJEITO

Faz a mesma analise na frase de baixo:

que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.” (3.§)
V.L + PREDICATIVO a outra parte tem que ser SUJEITO.

Uso esse macete e SEMPRE acerto!
3 Casos de oração subordinada substantiva subjetiva
A) Verbo de ligação com a oração subordinada longe do verbo de ligação
B) Verbo Intransitivo
C) VTD + SE( Partícula apassivadora)
"não será possível ultrapassar o número mágico de 35." ----> Ultrapassar o número mágico de 35 não será possível.
A frase em questão tem função de SUJEITO. "O que não será possível? Ultrapassar o número mágico de 35.

"...os casos de interação aluno-professor são raríssimos."
Tem a mesma estrututra do enunciado.
“...que os casos de interação aluno-professor são raríssimos

“não será possível ultrapassar o número mágico de 35.”

em ambos os casos a frase destacada tem função de sujeito. gaba c
Gab. C

Transpondo para a voz passiva analítica, teríamos:

Que os casos de interação aluno-professor são raríssimos é inferido.
O "se" de infere-se é partícula apassivadora, que indica que o termo que o procede será obrigatoriamente sujeito.
não será possível ( ISSO) ultrapassar o número mágico de 35." ----> Ultrapassar o número mágico de 35 não será possível.

A frase em questão tem função de SUJEITO ORACIONAL. "O que não será possível? Ultrapassar o número mágico de 35.

"...os casos de interação aluno-professor são raríssimos." -----> SÃO RARÍSSIMOS (ISSO) OS CASOS DE INTERAÇÃO ALUNO-PROFESSOR.
INVERTENDO A ORDEM DA ORAÇÃO PERCEBEMOS QUE A FRASE TEM FUNÇÃO SE SUJEITO.

COMO RECEBEM O ISSO IMPLICITAMENTE SE TRATAM DE ORAÇÕES SUBSTANTIVAS SUBJETIVAS REDUZIDAS.
muito difícil, nem sequer entendi o que estava sendo pedido.
procurei perguntando ao verbo o sujeito e funcionou. força!
A unica expressão que não inicia com preposição e é conjunção integrante é a alternativa C
Enunciado: Não será possível (O QUÊ?) ISSO: ultrapassar o número mágico de 35 (Sujeito Oracional).

Letra C: Infere-se que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.

Infere-se o quê? ISSO: os casos de interação aluno-professor são raríssimos (Sujeito Oracional).

No entanto, é preciso prestar atenção no verbo, para não confundir com verbos que levem ao índice de indeterminação do sujeito.

Na letra é C é um verbo transitivo direto + partícula apassivadora em uma construção passiva sintética.

Para ficar mais fácil de identificar, transforma-se em voz ativa:

Os casos de interação aluno-professor que são inferidos são raríssimos.
Comentário do Biólogo Forense é o mais didático. Segue:
.
"Enunciado: Não será possível (O QUÊ?) ISSO: ultrapassar o número mágico de 35 (Sujeito Oracional).
Letra C: Infere-se que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.
Infere-se o quê? ISSO: os casos de interação aluno-professor são raríssimos (Sujeito Oracional).
No entanto, é preciso prestar atenção no verbo, para não confundir com verbos que levem ao índice de indeterminação do sujeito.
Na letra é C é um verbo transitivo direto + partícula apassivadora em uma construção passiva sintética.
Para ficar mais fácil de identificar, transforma-se em voz ativa:
Os casos de interação aluno-professor que são inferidos são raríssimos."

ID

1258525

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

A expressão “devorar uma travessa de comida” (1.§) é um exemplo de figura de

Alternativas

palavra denominada metonímia.

pensamento denominada metáfora.

sintaxe denominada hipálage.

palavra denominada antonomásia.

sintaxe denominada anacoluto.

Comentários

Metáfora
Consiste numa comparação implícita, numa relação de similaridade, entre duas palavras ou expressões.
5)Ela é uma flor.
6)Ele é uma raposa.
7)Somente a Ingratidão — essa pantera —
Foi tua companheira inseparável (Augusto dos Anjos)
Metonímia
Consiste numa comparação parcialimplícita, numa relação de contigüidade ou aproximação, entre o significado de uma palavra ou expressão e uma parte do significado, ou um significado associado ao, de outra palavra ou expressão.
Pode compreender relações de parte-todo, características, localização, continente-conteúdo, causa-efeito, etc.
8)Beber umPorto.
9)Ser vítima dolatifúndio.
10)Deixar de ser um João.
11)Sua beleza é um avião.
u comentário...
Entendemos que se trata de devorar toda a comida que está na travessa. Tem sentido figurado assim como a metáfora, mas com lógica.
Metonímia- Consiste no emprego de uma palavra no lugar de outra, havendo entre ambas uma relação de contiguidade. Há vários tipos de metonímia; eis os principais:

. parte no lugar do todo (Ele tem duzentas cabeças de gado na fazenda.);

. o conteúdo no lugar do continente e vice-versa (Passe-me a farofa. Aceito um copo.);

. o autor no lugar da obra (Devolva o Neruda que você me tomou.);

. causa no lugar do efeito e vice-versa (O Sol faz mal.);

. o sinal no lugar da coisa significada (balança no lugar de Justiça);

. o concreto no lugar do abstrato (Jorge é um bom garfo.); etc.

. o lugar de origem no lugar do produto (Quero degustar um porto.); etc.
gab metafora. comparação indireta. ( sem conjunção)
Metonímia - emprego de um termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita afinidade ou relação de sentido.
Gosto de ler Machado de Assis. (= Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis.) > Autor pela obra.

Gab. A

FONTE: Língua Portuguesa - Professora Giancarla Bombonato
não seria uma Hiperbole tb ?
muito difícil distinguir de metáfora....sempre parece metáfora para mim.
Misericória! Existe mais figura de linguagem pra decorar do que palavras no Houssais...Eu heim?!

O QUE É HIPÁLAGE?

A hipálage, assim como ocorre com a sínquise e o anacoluto, classifica-se como sendo uma figura de sintaxe pois se enquadra na categoria de recursos que alteram o aspecto sintático do enunciado, atribuindo novas funções à sintaxe que o configura. Sendo assim, sua aplicação é gramatical e lida diretamente com a estrutura textual.

Essa figura de linguagem pode ser notada quando há inversão da posição de algum adjetivo, fazendo com que a qualidade ou a característica por ele referida se aplique também a um outro objeto presente no texto, estendendo assim a significação proposta.

“(…) as lojas loquazes dos barbeiros.”

O QUE É (antonomásia) PERÍFRASE?

A perífrase, também conhecida como antonomásia ou circunlóquio, pertence às figuras de semântica ou pensamento, o conjunto de recursos destinado a acrescentar valores no conteúdo semântico do texto, influindo diretamente em sua interpretação. Também estão inclusas nesta categoria a apóstrofe e a prosopopeia, que lidam diretamente com estes mesmos aspectos.

Trata-se de uma figura de linguagem que rodeia em torno de um assunto, muitas vezes descrevendo-o, sem denominá-lo. Desta forma, sua principal função é criar uma espécie de sensação introdutória, que vai apresentando aquilo sobre o que se fala abrindo mão de deixar claro os nomes e as especificações envolvidos.

“A terra da garoa continua a mesma com seu caos cotidiano.”

Quem encarará AOCP trate de salvar logo essa página nos favoritos e ler 300 figuras de linguagem por dia (rsrs):

https://figurasdelinguagem.com.br/

;-)
Obrigada Bruna. vou tentar pensar assim para resposnder as próximas.
A alternativa B está errada pois metáfora é uma figura de palavra, e não de pensamento.

Correta letra A.
para Ana Carolina. A diferença entre metonímia e metáfora é a relação de contiguidade que a metonímia estabelece e a metáfora não! (aqui há uma zeugma por exemplo rrsrsrrsrsr). essa relação de contiguidade é o fato de, na metonímia, o que se afirma leva ao entendimento de imediato Exemplo de prato de comida (prato leva a entender comida) já na metáfora não há essa relação, pois quando se diz; Maria é uma rosa de tão cheirosa, não há relação entre maria e uma rosa, ou seja, não há contiguidade.
Metonímia ... bebi uma coca-cola , leva entender refrigerante por exemplo. Há uma relação de proximidade, vizinhança.
a-
metonimia é uma figura de linguagem que usa palavra fora do seu contexto semântico normal, dada a sua relacao com outra palavra. Trata-se de uma substituição mantendo o sentido de um termo e o sentido do termo que o substitui.

p.s.: figura de palavra é a mesma coisa que figura de pensamento?
metonímia - é a extrapolação dos significados
A
palavra denominada metonímia.
Ela ocorre quando um único nome é citado para representar um todo referente a ele. Por exemplo, é comum dizermos frases como “Adoro ler Clarice Lispector” ou, ainda mais comum, “bebi um copo de leite”.
B
pensamento denominada metáfora.
A metáfora é, provavelmente, a figura de linguagem que mais utilizamos no nosso dia a dia. Ela se baseia em uma comparação implícita, sem o elemento comparativo (“como” ou “tal qual”, por exemplo), em que uma característica de determinada coisa é atribuída ao elemento metaforizado.
C
sintaxe denominada hipálage.
O hipérbato é um recurso de inversão da ordem direta da frase (sujeito-verbo-objeto-complementos). Um exemplo de inversão está na frase “Dorme tranquila a menina” — a ordem natural seria “A menina dorme tranquila”.
Quando a inversão é muito violenta, recebe o nome de sínquise e, quando é especificamente da posição do adjetivo, se chama hipálage.

D
palavra denominada antonomásia.
A perífrase acontece quando um nome ou termo é substituído por alguma característica marcante sua ou por algum fato que o tenha tornado célebre.
Por exemplo, quando falamos no “rei da selva”, estamos falando do leão. Da mesma forma, podemos nos referir à capital francesa como “Cidade Luz” e ao Rio São Francisco como “Velho Chico”. Já no caso de pessoas, essa substituição tem o nome de antonomásia

E
sintaxe denominada anacoluto.
Trata-se de uma alteração na estrutura da frase, a qual é interrompida por algum elemento inserido de forma “solta”. Alguns estudiosos defendem que o anacoluto é um erro gramatical.

ID

1258528

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

Assinale a alternativa INCORRETA quanto ao que se afrma a respeito das colocações pronominais que foram alteradas em relação ao texto original.

Alternativas

Em Se infere (3.§), a próclise não é permitida, pois jamais se inicia período com pronomes átonos.

Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise.

Em acabarão todos acotovelando-se (1.§), o sujeito explícito antes do verbo provoca próclise ou ênclise.

Em vai se esfarelando (4.§), a ênclise não é permitida, pois se trata de locução verbal com gerúndio.

Em quem adota-os (4.§), a presença do pronome relativo permite apenas a próclise do pronome átono.

Comentários

Não entendi porque a alternativa B está correta, já que ênclise é depois do verbo.
Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise.

Depois de Virgula não se usa PRÓCLISE. A questão indica que deveria ser uma enclise. Por isso o item está correto.
GABARITO: D (Incorreta)

Usa-se a ênclise quando houver verbo no gerúndio sem palavra atrativa.

** tempos verbais que não admitem ênclise:

- futuro do pretérito ("ria")

- futuro do presente ('ra')

- particípio ('ido e ado')

FONTE: PESTANA
Quando a ênclise é rejeitada:

1° Fator de atração antes do verbo.

2° Verbos no futuro.

3° Verbos no particípio.

Andreia Silveira

b)Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise. (ou seja, não era pra haver próclese)

A virgula rejeita próclese
LETRA D CORRETA!

CASOS FACULTATIVOS DE COLOCAÇÃO PRONOMINAL COM LOCUÇÃO VERBAL.

NA ALTERNATIVA AFIRMA-SE QUE NÃO É PERMITIDA A ÊNCLISE EM SE TRATAR DE UMA LOC. VERBAL + GERUNDIO O QUE FAZ COM QUE SEJA INCORRETA, COMO PEDE A QUESTÃO.

QUANDO A LOC. VERBAL DO TIPO (VERBO AUX. + INFINITIVO OU GERUNDIO) VIER ANTECEDIDA DE PALAVRA ATRATIVA, O PRONOME PODERÁ FICAR ANTES DO AUXILIAR, ANTES DO PRINCPAL OU DEPOIS DO PRINCIPAL.

1) Em se vai esfarelando.

2) Em vai se esfarelando

3) Em vai esfarelando-se (ÊNCLISE!)

FONTE: Pestana.
d)

Em vai se esfarelando (4.§), a ênclise não é permitida, pois se trata de locução verbal com gerúndio.gabarito, caso o verbo estivesse na forma nominal do participio, ai sim, a ênclise não seria permitida.
por que a letra C está errada?
LETRA D!

Adriano Delão

C) Em acabarão todos acotovelando-se (1.§), o sujeito explícito antes do verbo provoca próclise ou ênclise.

PRÓCLISE OU ÊNCLISE - O pronome PODE ficar antes ou depois do verbo quando houver:
1. sujeito explícito antes do verbo:
Ele se manteve / Ele manteve-se irredutível em relação ao divórcio.
Desde os dois anos de idade Laís se veste / Laís veste-se sozinha.

Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.php?id=117
Pessoal, acredito que a letra b tbm está incorreta, pois a próclise é obrigatória após pronomes indefinidos, como todos, tudo, alguma... E isso não seria o caso de próclise obrigatória?
GABARITO = D

JUSTIFICATIVA = EM (MESMO QUE TENHA GERÚNDIO, TERÁ A PRÓCLISE.

AVANTE
Fui sem ler o texto e não percebi que a preposição" em "não fazia parte da frase .... errei
Porque o pronome Todos não funcionou com palavra atrativa na letra C?
Qual o erro da letra E?
A alternativa D não ocorre fator de próclise, por isso que a a ênclise é obrigatória
Na frase da letra C, "Acabarão todos acotovelando-se.", o pronome todos não atrai o pronome oblíquo porque ele não está no início da oração, é isso?
Galera! Peçam comentário de professor, clicando na aba e depois no botão pedir comentário.
Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em colocação pronominal. Vejamos o conceito:
Os pronomes pessoais oblíquos átonos me, te, se, lhe(s), o(s), a(s), nos e vos podem estar em três posições ao verbo ao qual se ligam.
Próclise é antes do verbo⇾ Nada me faz tão bem quanto passar em concurso.
Mesóclise é no meio do verbo⇾ Abraçar-lhe-ei…
Ênclise é após o verbo⇾ Falaram-me que você está muito bem.
Após vermos o conceito e os exemplos, iremos analisar cada assertiva a fim de encontrarmos a única assertiva que justifique de forma incorreta a colocação do pronome oblíquo das frase abaixo. Analisemos:
a) Correta.
Em Se infere (3.§), a próclise não é permitida, pois jamais se inicia período com pronomes átonos.
b) Correta.
Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise., pois logo após a vírgula não pode iniciar com pronome oblíquo. O correto é "dilui-se". A assertiva fala exatamente isso, por isso, esta assertiva não possui erro na sua explicação.
c) *Correta.
Em acabarão todos acotovelando-se (1.§), o sujeito explícito antes do verbo provoca próclise ou ênclise.
Não concordo com a banca, pois o pronome indefinido "todos" é atrativo de próclise.
d) Incorreta.
Em vai se esfarelando (4.§), a ênclise não é permitida, pois se trata de locução verbal com gerúndio.
Em locuções formadas por gerúndio, o pronome oblíquo pode vir após o auxiliar (com hífen), antes do principal (sem hífen) ou após o principal com hífen
Vai-se esfarelando/ vai se esfarelando/ vai esfarelando-se.
e) Correta.
Em quem adota-os (4.§), a presença do pronome relativo permite apenas a próclise do pronome átono.
Gabarito da banca: D
Gabarito do monitor: Nulo por haver duas alternativas corretas (C e D).
Gab d!
Ela é a afirmação errada porque em locução verbal, sem fator atrativo obrigatório, a colocação pronominal pode ser em qualquer posição. ( salvo a proibição da ênclise no particípio. )

ID

1258531

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

O prefixo presente em irrelevante (4.§) apresenta o mesmo valor semântico do prefixo presente em

Alternativas

desfazer.

despedaçar.

inacessibilidade.

desumano.

acéfalo.

Comentários

Alguém por favor pode explicar?
Irrelevante = NÃO relevante (sentido negativo).

Desumano = pessoa que NÃO é humano (sentido negativo).

Gabarito: D
desfazer e despedaçar --> O prefixo tem mesmo sentido! ok

inacessibilidade = algo não acessível.

acessibilidade = algo acessível.

desumano = não humano

acéfalo = Que não possui cabeça; cuja cabeça não pode ser distinguida do restante do corpo;

NÃO CONSEGUIR ACHAR O GABARITO! ;(
Gabarito

d) Desumano.
não entendi por que não pode ser acéfalo (pessoa que não tem cabeça) sentido negativo, alguém explica por favor.
irrelevante = NÃO relevante

desumano = NÃO humano

acéfalo = SEM cabeça , por isso a resposta não é acéfalo
Eu errei por interpretar como: "sem relevância". Este é o problema dessas questões: elas são muito subjetivas.

Bola pra frente.
Amanda, não pode ser acéfalo, porque o prefixo a em acéfalo tem o sentido de ausência e não de negação, nesse caso ausência de cabeça.
MUITA MACONHA. PURA SUBJETIVIDADE. SEM MAIS.
Questão ERRADA

PREFIXOS DE ORIGEM GREGA (Nova Gramática da Lingua Portuguesa - Rodrigo Bezerra)

Prefixo       Sentido     Exemplo

an-/a-                                privação, negação                                               ateu, anarquia, acéfalo

PREFIXOS DE ORIGEM LATINA
Prefixo       Sentido     Exemplo
des-                                 separação, ação contrária                                  desviar, desfazer, desumano

in- / im- / i- / ir-              movimento para dentro    imigrar, irromper
in- / im- / i- / ir-                negação, privação                                            inativo, impermeável, ilegal, inacessibilidade

Portanto, C e E estão corretas e o gabarito D está errado.

Bons estudos.
???????????
E o desfazer? não seria NÃO FAZER ( sentido negativo)? Não entendi
@JESSIKA PAIXAO

Desfazer seria voltar atrás em algo já feito.

Ainda to em dúvida entre C e D..
dicionário michaelis
irrelevante: SEM relevo; de pouca importância
acéfalo: SEM cabeça, sem a parte superior ou principal

vai entender
Gabarito evidentemente errado. Há duas questões corretas, sem mais. O resto é tentar justificar o injustificável da banca. Bola pra frente. Avante sempre
"o tema é irrelevante".
Isso não é relevante

"desumano"
"Isso não é humano"

GABARITO: D
Acho que alcançei o sentido da questão.

INACESSIBILIDADE (foi a minha aposta) e ACÉFALO tem prefixos de valor negativo também como no enunciado.

A forma modificada, contudo, mostra que têm o mesmo sentido de NÃO HÁ, posse. Ou seja, é a qualidade de não ter acesso e não ter encéfalo.

Já a resposta converge com a mesma ideia de IRRELEVANTE
o prefixo da a qualidade de NÃO SER.

IRRELEVANTE = NÃO É INTERESSANTE
DESUMANO = NÃO É HUMANO
Desfazer – prefixo utilizado para mobilização inversa ao ato fazer, pense também como movimento. Ex. ele desfez o monte de areia com a inchada.
Despedaçar – Fazer pedaço.
Inacessibilidade- Prefixo designado a privação do acesso diferente da ideia do comando da questão.

Acéfalo- significa não ter cabeça. Para resolvermos essa questão sem invadir a abordagem sintática-semântica de Bechara devemos analisar o sentido conotativo usando por exemplo o abaixo a seguir:

- O Secretário de segurança, por não constar como repartição na organização administrativa, ficou acéfalo. (ficou nervoso) A questão pede o valor semântico do prefixo e como pode ver distingue do citado.

Compare abaixo,

Desumano- que não pertence a espécie humana.
Irrelevante – que não tem valor.

Gabarito D.

Quem quiser se aprofundar no trabalho do Bechara que investiga o prefixo em adjetivos e em nomes. Segue o link!
https://revistas.ufpr.br/abralin/article/download/52357/32245
Eu juro que tentei, mas não consegui entender.
Irrelevante = NÃO relevante (sentido negativo).
Desumano = pessoa que NÃO é humano (sentido negativo).

Gabarito: D
NÃO ENTENDI PAKAS
Que banca lixo!
POR..R ...A NADA HAVER, SE ESTA QUESTÃO TIVER UM GABARITO A LÍNGUA PORTUGUESA TEM E ACABAR. LIXO!
irrelevante é o que não é relevante e é uma característica

O único que também também tem sentido contrário e é característica é humano e desumano

ID

1258534

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

Assinale a alternativa cuja expressão em destaque NÃO possui um referente explícito no texto, ou seja, estabelece referenciação implícita.

Alternativas

“situação” (1.§)

“comensais” (1.§)

“cantor” (1.§)

“alunos” (2.§)

“fórmula” (2.§)

Comentários

Alguém poderia me ajudar com essa questão?
Desde já, obrigada!
O curso de introdução à economia, em Berkeley, tinha 1200 (alunos).
Questão chata em.

Galera, resumindo:

Informação Explícita: está dito claramente no texto.
Informação Implícita: está subentendido.

O curso de introdução à economia, em Berkeley, tinha 1200 (alunos).
Complicado ter que caçar a palavra no parágrafo.
Questão fácil, porém perde se muito tempo procurando as palavras.
Não entendi nem a pergunta.

ID

1258537

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

Assinale a alternativa correta quanto ao que se afrma a seguir.

Alternativas

As expressões “desde que” (3.§) e “desde que” (4.§) estabelecem a mesma relação lógico-semântica.

“Mesmo assim” (2.§) e “qualquer que seja” (3.§) são expressões que introduzem argumentos contrastivos.

As expressões “eis” (1.§), “mesmos” (1.§) e “tais” (4.§) são pronomes demonstrativos que conferem ênfase.

Os adjetivos “leviano” (3.§) e “irrelevante” (4.§) são empregados para menosprezar o ensino brasileiro.

A expressão “raríssimos” (3.§) é um processo derivacional que resulta na forma superlativa absoluta analítica.

Comentários

Gabarito: B

mesmo assim a Coreia já possuía um excelente sistema...

mas isso é muito raríssimo, qualquer que seja o tamanho da sala.
Honrado de ter acertado esta questão, ainda que tenha gasto uns 6 minutos no processo...
REVISANDO OS GRAUS SUPERLATIVOS DOS ADJETIVOS

SUPERLATIVO RELATIVO -> Artigo definido + Preposição ( ex: mais...de / dentre, menos...de - esses superlativos são de superioridade ou de inferioridade)

SUPERLATIVO ABSOLUTO
ANALÍTICO -> Palavra intensiva ANTES ou Repetição do adjetivo ou do adverbio ( ex: muito cuidadosa / ela é linda linda / ela é muito muito linda) SINTÉTICO -> Sufixo "ÍSSIMO" + Adjetivo na forma positiva + Supressão da vogal temática (ex: cuidadosíssimo)
ANALÍTICO
LINGÜÍSTICA
m.q. ISOLANTE.

sintético

SÍNTESE
LINGÜÍSTICA
fusão de unidades lexicais independentes numa única unidade
Tipo de questão para te cansar na prova
Tipo de questão para te cansar na prova
C está errada pois, eis é advérbio e mesmos partícula de realce .
ô banca desgraçada
Grau:

Comparativo: igualdade, superioridade e inferioridade.

Superlativo: subdivide-se em relativo e absoluto.

Relativo: esse foi o episódio mais legal da temporada.

Absoluto ( analítico e sintetico) sendo:

Analítico : o filme é muito interessante.
Sintético : o filme é interessantíssimo.

ID

1258540

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

De acordo com o Novo Acordo Ortográfco, a palavra que sofreu alteração foi

Alternativas

Coreia, pois paroxítonas terminadas em ditongos ei e oi não se acentuam mais.

três, pois pertence às palavras monossilábicas terminadas com a consoantes.

aluno-professor, pois compostos de substantivos passaram a ser grafados com hífen.

aguado, pois as palavras que possuíam trema perderam-no, exceto os nomes próprios.

anfteatros, pois compostos cuja formação se perdeu pelo uso não tem mais hífen.

Comentários

alguém explica o porquê foi anulada.

ID

1258543

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

“...Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor pública.” (2.§) No fragmento acima, temos um exemplo de figura de

Alternativas

sintaxe denominada zeugma.

pensamento denominada apóstrofe.

sintaxe denominada anacoluto.

palavra denominada catacrese.

sintaxe denominada anáfora.

Comentários

Letra A- Zeugma.

Zeugma é uma figura de linguagem em que uma palavra se aplica para dois outros termos em sentidos diferentes. (Ex.: John e sua carteira de habilitação expiraram semana passada).
Anáfora, Catacrese e Anacoluto. Alguém se dispõe a explicar, de prima, sem o Google? Lembro de Zeugma porque li algo sobre isso hoje, em algum livro, mas Anáfora parece antônimo de Metáfora. Catacrese é algo sobre desastre linguístico e Anacoluto nem faço ideia! São figuras de linguagem.
GABARITO: A

zeugma: é um tipo de elipse, ou seja, de omissão de um termo. Veja:
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor (UNIVERSIDADE) pública.

anacoluto: é uma quebra no estrutura sintática.

ex. a lua, os poetas se encantam.

catacrese: é uma metáfora já cristalizada.

ex. o céu da boca / a perna da mesa

anáfora: repetição de termo no início da frase.

ex. quando não tinha nada, quando era pobre, quando era simples, ele era humilde.

FONTE: PESTANA
Zeugma é uma figura de linguagem na língua portuguesa, que consiste na omissão de uma palavra já mencionada numa frase, ou seja a mesma está explícita.

Exemplo: “Eu gosto de sorvete; Maria, de chocolate” / “Sua casa é enorme, a minha é mais simples”.

Por conseguinte, Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor (UNIVERSIDADE) pública.
Zeugma e elipse, as figuras queridinhas da AOCP. Decorem.
zeugMa => oMissão de termo Mencionado

eLipse => termo ocuLto
Elipse - é quando há omissão de uma palavra

Zeugma - é quando há omisão de uma palavra que zá (já) foi dita
Zeugma - é a omissão de um verbo, anteriormente, citado na frase. gaba A
Gab: letra A

Dica importante saber a diferença entre elipse e zeugma:

A elipse e o zeugma, cuja característica principal é a omissão de um termo.

A elipse caracteriza-se pela omissão de um termo facilmente identificado. EX: Em “Saímos cedo do trabalho”, temos a elipse do pronome pessoal nós, que está subentendido na flexão verbal.

O zeugma é apresentado, em algumas gramáticas, como um tipo especial de elipse, uma vez que também se caracteriza pela omissão de um termo na oração; porém, no zeugma, ocorre a omissão de um termo anteriormente expresso.

Observe:

EX: Compramos café e leite; Marcos, torradas e queijo.

No exemplo acima, temos uma elipse do sujeito (o pronome pessoal nós) e um zegma do verbo comprar.

https://conversadeportugues.com.br/2011/04/elipse-e-zeugma-duas-figuras-bem-parecidas/
Discordo. Acho que é Metonimia
a zeugma está excluida das figuras de linguagem desde 1994.... essa questão está desatualizada
Anacoluto= pequena inversão sintática

Hipérbato= grande inversão sintática
pensei que seria Anáfora. " A melhor" A melhor" ....
GABARITO: LETRA A

Aliteração ⇝ Repetição de consoantes.
Anacoluto ⇝ É a mudança repentina na estrutura da frase.
Anáfora ⇝ Repetição de palavras em vários períodos ou orações.
Antítese ⇝ Ideias contrárias. Aproximação sentidos opostos, com a função expressiva de enfatizar contrastes, diferenças.
Antonomásia ou perífrase ⇝ Consiste em designar uma pessoa ou lugar por um atributo pelo qual é conhecido.
Apóstrofe ⇝ Consiste no uso do vocativo com função emotiva.
Assíndeto ⇝ A omissão de conectivos, sendo o contrário do polissíndeto.
Assonância ⇝ Repetição de encontro vocálicos.
Catacrese ⇝ Desdobramento da Metáfora. Emprega um termo figurado como nome de certo objeto, pela ausência de termo específico.
Comparação ⇝ Compara duas ou mais coisas.
Conotação ⇝ Sentido figurado.
Denotação ⇝ Sentido de dicionário.
Elipse ⇝ Omissão.
Eufemismo ⇝ Emprego de uma expressão mais leve.
Gradação/ Clímax ⇝ Sequência de ideias. Crescentes ou decrescente.
Hipérbato ⇝ Inversão sintática.
Hipérbole ⇝ Exagero em uma ideia/sentença.
Ironia ⇝ Afirmação ao contrário.
Lítotes ⇝ Consiste em dizer algo por meio de sua negação.
Metáfora ⇝ Palavras usadas não em seu sentido original, mas no sentido figurado.
Metonímia ⇝ Substituição por aproximação.
Neologismo ⇝ Criação de novas palavras.
Onomatopeias ⇝ Representação gráfica de ruídos ou sons.
Paradoxo ⇝ Elementos que se fundem e ao mesmo tempo se excluem.
Paralelismo ⇝ Repetição de palavras ou estruturas sintáticas que se correspondem quanto ao sentido.
Paronomásia ⇝ Palavras com sons parecidos.
Perífrase ou circunlóquio ⇝ Substituição de uma ou mais palavras por outra expressão.
Personificação/ Prosopopeia ⇝ Atribuição de sentimentos e ações próprias dos seres humanos a seres irracionais.
Pleonasmo ⇝ Reforço de ideia.
Polissíndeto ⇝ O uso repetido de conectivos.
Silepse ⇝ Concordância da ideia e não do termo utilizado na frase e possui alguns tipos. Pode discordar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e pessoa (sujeito na terceira pessoa e o verbo na primeira pessoa do plural.
Símile ⇝ É semelhante à metáfora usada para demonstrar qualidades ou ações de elementos. Aproximação por semelhança.
Sinédoque ⇝ Substituição do todo pela parte.
Sinestesia ⇝ Quando há expressão de sensações percebidas por diferentes sentidos. Uma sensação visual que evoca um som, uma sensação auditiva que evoca uma sensação tátil, uma sensação olfativa que evoca um sabor, etc.
Zeugma ⇝ Omissão de uma palavra que já foi usada antes.
◀ Meus resumos + Resumo feito do livro "Gramática - Ernani & Floriana".

ID

1258546

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Assinale a alternativa correta. De acordo com a Constituição Federal do Brasil, a República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

Alternativas

a soberania.

a cidadania.

a dignidade da pessoa humana.

os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.

prevalência dos direitos humanos.

Comentários

Gabarito: letra “e”

CF/88

Art. 4º – A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

I - independência nacional;

II - prevalência dos direitos humanos;

III - autodeterminação dos povos;

IV - não-intervenção;

V - igualdade entre os Estados;

VI - defesa da paz;

VII - solução pacífica dos conflitos;

VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

As demais alternativas estão relacionadas aos fundamentos da República Federativa do Brasil.
Só para complementar... o princípio da prevalência dos direitos humanos, previsto no Art. 4º, II, CF, é também conhecido como princípio "pro homine".

Bons estudos!
Por eliminação oque não é princípio fundamental na questão é a resposta
Gabarito: letra “e”

CF/88

Art. 4º – A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

I - independência nacional;

II - prevalência dos direitos humanos;

III - autodeterminação dos povos;

IV - não-intervenção;

V - igualdade entre os Estados;

VI - defesa da paz;

VII - solução pacífica dos conflitos;

VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

As demais alternativas estão relacionadas aos fundamentos da República Federativa do Brasil.
a,b,c e d são os fundamentos!

SOCIDIVAPLU
Dignidade da pessoa humana: Fundamento

Prevalência dos direitos humanos: Princípio das Relações Internacionais
FUNDAMENTOS:

I - A SOBERANIA;

II - A CIDADANIA;

III - A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA;

IV - OS VALORES SOCIAIS DO TRABALHO E DA LIVRE INICIATIVA;

V - PLURALISMO POLÍTICO.

OBJETIVOS:

I - CONSTRUIR UMA SOCIEDADE LIVRE, JUSTA E SOLIDÁRIA;

II - GARANTIR O DESENVOLVIMENTO SOCIAL;

III - ERRADICAR A POBREZA E A MARGINALIZAÇÃO E REDUZIR AS DESIGUALDADE SOCIAIS E REGIONAIS;

IV - PROMOVER O BEM DE TODOS, SEM PRECONCEITO DE ORIGEM, RAÇA, SEXO, COR, IDADE E QUAISQUER OUTRAS FORMAS DE DISCRIMINAÇÃO.

RELAÇÕES INTERNACIONAIS E SEUS PRINCÍPIOS:

I - INDEPENDÊNCIA NACIONAL;

II - PREVALÊNCIA DOS DIREITOS HUMANOS;

III - AUTODETERMINAÇÃO DOS POVOS;

IV - NÃO-INTERVENÇÃO;

V - IGUALDADE ENTRE OS ESTADOS;

VI - DEFESA DA PAZ;

VII - SOLUÇÃO PACÍFICA DOS CONFLITOS;

VIII - REPÚDIO AO TERRORISMO E AO RACISMO;

IX - COOPERAÇÃO ENTRE OS POVOS PARA O PROGRESSO DA HUMANIDADE;

X - CONCESSÃO DO ASILO POLÍTICO.
Alternativas A, B, C e D representam os FUNDAMENTOS da RFB. Apenas a alternativa E representa um dos princípios que regem a RFB em suas relações internacionais, sendo portanto o gabarito da questão.
Gab E

I- Independência Nacional

II- Prevalência dos Direitos Humanos

III- Autodeterminação dos povos

IV- Não intervenção

V- Igualdade entre os Estados

VI- Defesa da paz

VII- Solução pacífica dos conflitos

VIII- Repúdio ao terrorismo e ao racismo

IX- Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

X- Concessão de asilo político
BIZU DOS PRINCÍPIOS DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS
"CONDE PRESO NÃO REINA, COOPERA IGUAL"
CONcessão de asilo político
DEfesa da paz
PREvalêcia dos direitos humanos
SOlução pacífica dos conflitos
NÃO intervenção
REpúdio ao terrorismo e ao racismo
INdepedência nacional
Autodeterminação dos povos

COOPERAção entre os povos para o progresso da humanidade
IGUALdade entre os Estados.
GABARITO LETRA E

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

I - independência nacional;

II - prevalência dos direitos humanos;

III - autodeterminação dos povos;

IV - não-intervenção;

V - igualdade entre os Estados;

VI - defesa da paz;

VII - solução pacífica dos conflitos;

VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

X - concessão de asilo político.
#VEMPCERJ !!!!
A questão em tela versa sobre os princípios fundamentais da República Federativa do Brasil.

Conforme o artigo 1º, da Constituição Federal, a República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos a soberania, a cidadania, a dignidade da pessoa humana e os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e o pluralismo político.

* MNEMÔNICO PARA OS FUNDAMENTOS DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL = "SO CI DI VA PLU"

SO - soberania.

CI - cidadania.

DI - dignidade da pessoa humana.

VA - valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.

PLU - pluralismo político.

Conforme o artigo 3º, da Constituição Federal, constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil construir uma sociedade livre, justa e solidária, garantir o desenvolvimento nacional, erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais e promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

* MNEMÔNICO PARA OS OBJETIVOS FUNDAMENTAIS = "CON GARRA ERRA POUCO"

CON - construir uma sociedade livre, justa e solidária.

GARRA - garantir o desenvolvimento nacional.

ERRA - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais.

POUCO - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

Conforme o artigo 4º, da Constituição Federal, a República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos princípios da independência nacional, da prevalência dos direitos humanos, da autodeterminação dos povos, da não-intervenção, da igualdade entre os Estados, da defesa da paz, da solução pacífica dos conflitos, do repúdio ao terrorismo e ao racismo, da cooperação entre os povos para o progresso da humanidade e da concessão de asilo político.

* MNEMÔNICO PARA OS PRINCÍPIOS NAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS = "AINDA NÃO CONPREI RECOS"

A - autodeterminação dos povos.

IN - independência nacional.

DA - defesa da paz.

NÃO - não-intervenção.

CON - concessão de asilo político.

PRE - prevalência dos direitos humanos.

I - igualdade entre os Estados.

RE - repúdio ao terrorismo e ao racismo.

CO - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade.

S - solução pacífica dos conflitos.

ANALISANDO AS ALTERNATIVAS

Levando em consideração as explicações acima, percebe-se que a única alternativa que está em consonância com o que foi explanado é a letra "e", sendo que, nas demais alternativas, constam fundamentos da República Federativa do Brasil.

GABARITO: LETRA "E".
A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil dispõe sobre princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais.
A- Incorreta. Trata-se de fundamento da República, não princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; (...)".
B- Incorreta. Trata-se de fundamento da República, não princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: (...) II - a cidadania; (...)".
C- Incorreta. Trata-se de fundamento da República, não princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: (...) III - a dignidade da pessoa humana; (...)".
D- Incorreta. Trata-se de fundamento da República, não princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: (...) IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; (...)".
E- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 4º: “A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) II - prevalência dos direitos humanos; (...)”.
O gabarito da questão, portanto, é a alternativa E.

ID

1258549

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

De acordo com a Constituição Federal do Brasil, todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País os seguintes direitos e deveres individuais e coletivos, EXCETO

Alternativas

ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de decreto-lei.

é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato.

é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem.

é livre a expressão da atividade intelectual, artística, científca e de comunicação, independentemente de censura ou licença.

é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem.

Comentários

Todas estão corretas...
Resposta da questao:A

Niguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senao em virtude de lei.
Todas corretas, além de que, "C" e "E", estarem iguais! motivo da anulação.
A respeito é a letra A. O correto é Lei e não Decreto-lei.
A questão foi anulada devido a repetir a mesma opção nas letras C e E.

ID

1258552

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Direitos da Nacionalidade

De acordo com a Constituição Federal do Brasil, são símbolos da República Federativa do Brasil:

Alternativas

a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.

apenas as armas e o selo nacionais.

apenas a bandeira e o hino nacionais.

apenas a bandeira, as armas e o selo nacionais.

a bandeira, o hino, as armas e o escudo.

Comentários

Gabarito: letra “a”

CF/88

Art. 13. A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil.

§ 1 º São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.

Macete: BAHIAS

BA- Bandeira

HI- Hino

A- Armas

S- Selos Nacionais

Não nos esqueçamos, também, do § 2º do artigo 13:

Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão ter símbolos próprios.
MUITO FÁCIL.BAHIAS.
PMGOOOOOOOOO
Letra E

Art. 13. A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil.
§ 1º São símbolos da RFB a:

☆ Bandeira,
☆ Hino,
☆ Armas e
☆ Selo nacionais.

§ 2º Os Estados, o DF e os Municípios poderão ter símbolos próprios.
BAHIAS , NELES! sRRSRSRS
Gab A

Art 13°- A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil

§1°- São símbolos da República federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacional

§2°- Os Estados, o Distrito federal e os Municípios poderão ter símbolos próprios.
Para o capitão américa o escudo seria também!
a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais
Gab: A

CF 1988
Art. 13. A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil.
§ 1º São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.
§ 2º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão ter símbolos próprios.
A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre os símbolos do Brasil.
Análise das alternativas:
Alternativa A - Correta! É exatamente o que dispõe o art. 13,§ 1º, da CRFB/88: "São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais".
Alternativa B - Incorreta. Não estão presentes todos os símbolos do Brasil elencados pela Constituição.
Alternativa C - Incorreta. Não estão presentes todos os símbolos do Brasil elencados pela Constituição.
Alternativa D - Incorreta. Não estão presentes todos os símbolos do Brasil elencados pela Constituição.
Alternativa E - Incorreta. Não estão presentes todos os símbolos do Brasil elencados pela Constituição e o escudo não é símbolo nacional.
Gabarito:
O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A.
Minemonico: BA-HI-A-S
a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.

BA NDEIRA
HI NO
A RMAS
S ELO NACIONAIS
Um item do dota = BASH
CF/88 (art. 13):
§ 1º São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.

LC 22/94 (PCPA):
Art. 3º. São símbolos oficiais da Polícia Civil, o Hino, a Bandeira, o Brasão e o Distintivo capazes de identificar a Instituição, conforme modelo estabelecido por ato do Poder Executivo.

Constituição Pará
Art. 12 - São símbolos do Estado a Bandeira, o Hino e o Brasão d`Armas, adotados à data da promulgação desta Constituição, e outros estabelecidos em lei.
BAHIAS
Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos símbolos nacionais. Vejamos:
“Art. 13, CF. A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil.
§ 1º São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.
§ 2º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão ter símbolos próprios.”
Desta forma:
A. CERTO. A bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.
GABARITO: ALTERNATIVA A.
GABARITO A)
CF/88 (art. 13):
§ 1º São símbolos da República Federativa do Brasil a bandeira, o hino, as armas e o selo nacionais.

Se fosse fácil, seria pra qualquer um. O difícil, não é impossível. Todo esforço tem recompensa. Então acredite. ⚡

ID

1258555

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Direitos Políticos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com a Constituição Federal do Brasil, a soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante

I. plebiscito.

II. referendo.

III. iniciativa popular.

IV. iniciativa parlamentar.

Alternativas

Apenas I, II e III.

Apenas II, III e IV.

Apenas I e II.

Apenas III e IV.

I, II, III e IV.

Comentários

Gabarito: letra “a”

CF/88

Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante:

I – plebiscito;

II – referendo;

III – iniciativa popular.

No ordenamento jurídico brasileiro, o plebiscito constitui consulta popular prévia sobre matéria política ou institucional, antes de sua formulação legislativa.

Já o referendo constitui consulta posterior à aprovação de projeto de lei ou de emenda constitucional, para ratificação ou rejeição, configurando um e outro instrumento de exercício da soberania popular.

Ainiciativa popular refere-se a projetos de lei que poderão ser propostos pelos próprios cidadãos ao Poder Legislativo.
Condições:

“A iniciativa popular pode ser exercida pela apresentação à Câmara dos Deputados de projeto de lei subscrito por, no mínimo, um por cento do eleitorado nacional, distribuído pelo menos por cinco Estados, com não menos de três décimos por cento dos eleitores de cada um deles”.
(§ 2º do artigo 61 da CF)

Síntese:

- Plebiscito: consulta PRÉVIA. (P - P)

- Referendo: consulta POSTERIOR. Ratifica ou rejeita, portanto, POSTERIOR. ( R - R - R)

- Iniciativa Popular: projeto de lei elaborado pelo próprio povo à Câmara dos Deputados. 1% | 5 Estados | 0,3%.

Importante: A convocação de plebiscito e a autorização de referendo são da competência exclusiva do Congresso Nacional. ( Art. 49 da CF/88)
GABARITO: A

CF/88

Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante:

I – plebiscito;

II – referendo;

III – iniciativa popular.
Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante:

I - plebiscito;

II - referendo;

III - iniciativa popular.
SUFRÁGIO UNIVERSAL= PRI

Plebiscito, Referendo e Iniciativa Popular.
A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre os instrumentos de participação popular direta.
Análise das alternativas:
Assertiva I - Correta! Trata-se de instrumento de consulta à população anterior à pratica do ato. Art. 14, CRFB/88: "A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: I - plebiscito; (...)".
Assertiva II - Correta! Trata-se de instrumento de consulta à população posterior à pratica do ato, a fim de saber se a população ratifica ou não a decisão tomada. Art. 14, CRFB/88: "A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: (...) II - referendo; (...)".
Assertiva III - Correta! A iniciativa popular pode ser exercida pela apresentação à Câmara dos Deputados de projeto de lei subscrito por, no mínimo, um por cento do eleitorado nacional, distribuído pelo menos por cinco Estados, com não menos de três décimos por cento dos eleitores de cada um deles. Art. 14, CRFB/88: "A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: (...) III - iniciativa popular".
Assertiva IV - Incorreta. Não há tal previsão do artigo 14, pois a iniciativa parlamentar é instrumento da participação indireta, não direta.
Gabarito:
O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (apenas I, II e III).
iniciativa parlamentar é instrumento da participação indireta, não direta.
A DEMOCRACIA BRASILEIRA É CONSIDERADA SEMIDIRETA, POIS:

É EXERCIDA COM A REPRESENTAÇÃO PARLAMENTAR ( PARTICIPAÇÃO INDIRETA)

E POR INSTRUMENTOS PRÓPRIOS COMO O PLEBISCITO, REFERENDO E INICIATIVA POPULAR (PARTICIPAÇÃO DIRETA)
Complemento:

Iniciativa popular =
§ 2º - A iniciativa popular pode ser exercida pela apresentação à Câmara dos Deputados de projeto de lei subscrito por, no mínimo, um por cento do eleitorado nacional, distribuído pelo menos por cinco Estados, com não menos de três décimos por cento dos eleitores de cada um deles.

Âmbito Estadual
Art. 27, § 4º - A lei disporá sobre a iniciativa popular no processo legislativo estadual.

Âmbito Municipal
iniciativa popular de projetos de lei de interesse específico do Município, da cidade ou de bairros, através de manifestação de, pelo menos, cinco por cento do eleitorado;
A questão exige conhecimento acerca dos direitos políticos e pede ao candidato que julgue os itens que seguem no tocante à soberania popular. Vejamos:

I. plebiscito.
Correto. Aplicação do art. 14, I, CF: Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: I - plebiscito;

II. referendo.
Correto. Aplicação do art. 14, II, CF: Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: II - referendo;

III. iniciativa popular.
Correto. Aplicação do art. 14, III, CF: Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: III - iniciativa popular

IV. iniciativa parlamentar.
Errado. A soberania popular não é exercida por meio de iniciativa parlamentar, visto que esta é instrumento da participação indireta.

Portanto, itens I, II e III corretos.

Gabarito: A

ID

1258558

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

De acordo com o art. 37, caput, da Constituição Federal do Brasil, a administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de

Alternativas

legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.

somente legalidade, impessoalidade, moralidade e publicidade.

somente legalidade, moralidade e publicidade.

somente legalidade e moralidade.

legalidade, impessoalidade, moralidade e identidade.

Comentários

Letra A.
É o famoso LIMPE.
Essa é dada pro candidao não zerar....
Quem errar esta, esquece concurso público de vez ou estuda muito mais e com uma melhor técnica.

abraços.
Concurso pra Professor infantil..., não vamos ficar iludidos que essa questão cairá em nossa prova dependendo do nível do concurso que vamos fazer!
Robson... Humildade jovem
se errar .....para o busão e desce!!!!
LIMPE

Gab. A
Saudade de 2013, tempo que não volta!
L.I.M.P.E. - Princípios expressos no artigo 37 da CF.
GABARITO: LETRA A
Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de LEGALIDADE, IMPESSOALIDADE, MORALIDADE, PUBLICIDADE E EFICIÊNCIA e, também, ao seguinte:
''LIMPE''.
Legalidade
Impessoalidade
Moralidade
Publicidade
Eficiência
FONTE: CF 1988 e QC
GABARITO: LETRA A

DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.
CF/88.
Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção correta. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos princípios constitucionais expressos, que devem ser memorizados pelos alunos, por representarem tema recorrente em provas dos mais variados níveis.
Conforme expresso na Constituição Federal Brasileira de 1988:
Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:
Ou seja, a Constituição Federal dedica um capítulo específico ao estudo da administração pública e, logo no artigo inaugural desta parte, menciona de forma expressa os princípios que devem ser observados pelos administradores – União, Estados, Distrito Federal, Municípios Autarquias, Fundações Públicas, Empresas Públicas, Sociedades de Economia Mista.
Trata-se do famoso LIMPE.
Legalidade
Impessoalidade
Moralidade
Publicidade
Eficiência
Assim:
(A) CERTO. legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.
(B) ERRADO. somente legalidade, impessoalidade, moralidade e publicidade. Resposta incompleta.
(C) ERRADO. somente legalidade, moralidade e publicidade. Resposta incompleta.
(D) ERRADO. somente legalidade e moralidade. Resposta incompleta.
(E) ERRADO. legalidade, impessoalidade, moralidade e identidade. Erro em negrito.
Gabarito: ALTERNATIVA A.
A negada ai fica falando (essa é pra n zerar),ai na hora da prova,nervoso, troca eficiência por eficácia enfim a hipocresia !kkkkkkkkkkkkkk

ID

1258561

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Direito Administrativo

Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com a Lei nº 8112, de 11 de dezembro de 1990, que trata do Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, são deveres do servidor:

I. exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo.

II. ser leal às instituições a que servir.

III. observar as normas legais e regulamentares.

IV. cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais.

Alternativas

Apenas I, II e III.

Apenas II, III e IV.

Apenas I e II.

Apenas III e IV.

I, II, III e IV.

Comentários

Resposta: Letra "e".
FÉ EM JESUS!!! E O ACRE EXISTE!!!
Art. 116. São deveres do servidor:
I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;
II - ser leal às instituições a que servir;
III - observar as normas legais e regulamentares;
IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente
ilegais;
Letra: E
Gabarito: E

Art. 116. São deveres do servidor:

I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

II - ser leal às instituições a que servir;

III - observar as normas legais e regulamentares;

IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

V - atender com presteza:

a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo;

b) à expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal;

c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.

VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração; (Redação dada pela Lei nº 12.527, de 2011)

VII - zelar pela economia do material e a conservação do patrimônio público;

VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição;

IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;

X - ser assíduo e pontual ao serviço;

XI - tratar com urbanidade as pessoas;

XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

Parágrafo único. A representação de que trata o inciso XII será encaminhada pela via hierárquica e apreciada pela autoridade superior àquela contra a qual é formulada, assegurando-se ao representando ampla defesa.
    Art. 116.  São deveres do servidor:
       I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;
       II - ser leal às instituições a que servir;
       III - observar as normas legais e regulamentares;
       IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;
       V - atender com presteza:
       a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo;
       b) à expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal;
       c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.
        VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;
       VII - zelar pela economia do material e a conservação do patrimônio público;
        VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição;
       IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;
       X - ser assíduo e pontual ao serviço;
       XI - tratar com urbanidade as pessoas;
       XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.
   Art. 116.  São deveres do servidor:

       I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

       II - ser leal às instituições a que servir;

       III - observar as normas legais e regulamentares;

       IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

       V - atender com presteza:

       a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo;

       b) à expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal;

       c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.

        VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;

       VII - zelar pela economia do material e a conservação do patrimônio público;

       VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição;

       IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;

       X - ser assíduo e pontual ao serviço;

       XI - tratar com urbanidade as pessoas;

       XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

       Parágrafo único.  A representação de que trata o inciso XII será encaminhada pela via hierárquica e apreciada pela autoridade superior àquela contra a qual é formulada, assegurando-se ao representando ampla defesa.
GABARITO: LETRA E

Dos Deveres

Art. 116. São deveres do servidor:

I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

II - ser leal às instituições a que servir;

III - observar as normas legais e regulamentares;

IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.

ID

1258564

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Pedagogia

De acordo com o Decreto nº 7.690, de 2 de março de 2012, é correto afrmar que “subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área de defciência visual” é atribuição que compete ao

Alternativas

Instituto Nacional de Educação de Surdos.

Instituto Benjamin Constant.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca.

Instituto de Pesquisas Aplicadas.

Comentários

Art. 34. Ao Instituto Benjamin Constant compete:
I - subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área de deficiência visual;
II - promover a educação de deficientes visuais, mediante sua manutenção como órgão de educação fundamental, visando a garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas cegas e de visão reduzida, e desenvolver experiências no campo pedagógico da área de deficiência visual;
III - promover e realizar programas de capacitação dos recursos humanos na área de deficiência visual;
IV - promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nos campos pedagógico, psicossocial, oftalmológico, de prevenção das causas da cegueira, de integração e de reintegração de pessoas cegas e de visão reduzida à comunidade;
V - promover programas de divulgação e intercâmbio de experiências, conhecimentos e inovações tecnológicas na área de atendimento às pessoas cegas e de visão reduzida;
VI - elaborar e produzir material didático-pedagógico para o ensino de pessoas cegas e de visão reduzida;
VII - apoiar técnica e financeiramente os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área de deficiência visual;
VIII - promover desenvolvimento pedagógico visando ao aprimoramento e a atualização de recursos instrucionais;
IX - desenvolver programas de reabilitação, pesquisas de mercado de trabalho e de promoção de encaminhamento profissional, visando possibilitar, às pessoas cegas e de visão reduzida, o pleno exercício da cidadania; e
X - atuar de forma permanente junto à sociedade, mediante os meios de comunicação de massa e de outros recursos, visando ao resgate da imagem social das pessoas cegas e de visão reduzida.

ID

1258567

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Decreto n° 6.949 de 2009 - Convenção Internacional sobre Direitos das Pessoas com Deficiência

De acordo com o artigo 3º do Decreto nº 6.949, de 25/8/2009, são princípios gerais da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Defciência, EXCETO

Alternativas

o respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.

o respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com defciência como parte da diversidade humana e da humanidade.

a igualdade entre o homem e a mulher.

o respeito pelo desenvolvimento das capacidades das crianças com defciência e pelo direito das crianças com defciência de preservar sua identidade.

a criação de obstáculos e diferenças entre as pessoas.

Comentários

Os princípios da presente Convenção são:
a) O respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas;
b) A não-discriminação;
c) A plena e efetiva participação e inclusão na sociedade;
d) O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade;
e) A igualdade de oportunidades;
f) A acessibilidade;
g) A igualdade entre o homem e a mulher;
h) O respeito pelo desenvolvimento das capacidades das crianças com deficiência e pelo direito das crianças com deficiência de preservar sua identidade.
Alternativa E não faz parte dos princípios.
Essa questão veio para dá uma moral ao candidato!!!
kk
Sacanagem essa questão kkkk

ID

1258570

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, com relação a educação especial, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.

II. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

III. O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específcas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

IV. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

Alternativas

Apenas I, II e III.

Apenas II, III e IV.

Apenas I e II.

Apenas III e IV.

I, II, III e IV.

Comentários

DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (REDAÇÃO DE 2013, o que torna a questão incompleta e desatualizada)
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;
IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições previstas neste artigo
Item IV desatualizada. O correto seria ao longo da vida.
QUESTÃO desatualizada

I - Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
“portadores de necessidades especiais.” (Desatualizado)

II - § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

III - § 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

IV - § 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.632, de 2018)
“tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil” (Desatualizado)

a questão diz que a letra E é a certa, porém, O CORRETO SERIA, apenas, o II e III.
A questão é do ano de 2013, e, até o momento, já houve várias alterações na LDB.
"IV. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil."

Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
ESSAS QUESTÕES DESATUALIZADAS DEVERIAM SER RETIRADAS DO BANCO DE QUESTÕES, AFINAL TODOS QUE ESTÃO TEM UM PROPÓSITO: ESTUDAR PARA CONCURSOS!
Ótima observações

ID

1258573

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

Disciplina

Ética na Administração Pública

Assuntos

Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

De acordo com o Decreto nº 1.171/94 que aprovou o Código de Ética do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, é vedado ao servidor público, EXCETO

Alternativas

retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público.

fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros.

apresentar-se sóbrio no serviço ou fora dele habitualmente.

dar o seu concurso a qualquer instituição que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana.

exercer atividade profssional aética ou ligar o seu nome a empreendimentos de cunho duvidoso.

Comentários

Gabarito: letra “C”

DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

XV - É vedado ao servidor público:

n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente.
c) apresentar-se sóbrio no serviço ou fora dele habitualmente.
Hummm...,então tá!
apresentar-se EMBRIAGADO no serviço ou fora dele habitualmente.
Questão para não zerar.
Essa não precisava nem estudar o Decreto.
é vedado ao servidor público, EXCETO...Não entendi essa questão,pois percebi que ela FALA UMA PROIBIÇÃO+EXCEÇÃO=PODE.
as questoes de lei da aocp nao tem dificuldade. eh so decorar.
Jonnathan Weber, sim, eles costumam cobrar letra de lei, mas já pensou em decorar 11 leis(decreto, enfim) diferentes + todos os outro conteúdos? essa é a grande dificuldade.
Esse examinador é birriteiro kkkkk
DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
XV - É vedado ao servidor público:
n) apresentar-se embriagado no
serviço ou fora dele habitualmente.

Galera LEIAM !!!!! ATENÇÃO !!!

Traduzindo = E proibido ao servidor publico , EXCETO ( ELE QUER SABER O QUE NAO E PROIBIDO AO SERVIDOR . LOGO

Apresentar-se sóbrio no serviço ou fora dele habitualmente ..

SÓBRIO = DE BOA
EMBRIAGADO = MAMADO , LOUCO , BEBADO E ISSO VALEU !!

GAB C
pra pegar a galera que não se liga em sinonímia.
GABARITO: LETRA C

Das Vedações ao Servidor Público

XV - E vedado ao servidor público;

l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;

n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;

o) dar o seu concurso a qualquer instituição que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana;

p) exercer atividade profissional aética ou ligar o seu nome a empreendimentos de cunho duvidoso.

DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.

ID

1857814

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). São algumas das características do processo de desenvolvimento do aluno com deficiência visual (seja cegueira ou baixa visão):

I. ele precisar de mais tempo para assimilar determinados conceitos, especialmente os mais abstratos.

II. necessitar de estimulação contínua.

III. apresentar dificuldade de interação, apreensão, exploração e domínio do meio físico.

IV. desenvolver mais lentamente a consciência corporal.

Alternativas

Apenas I e III.

Apenas II e IV.

Apenas I e II.

I, II, III e IV.

Apenas I.

Comentários

I. ele precisar de mais tempo para assimilar determinados conceitos, especialmente os mais abstratos.

II. necessitar de estimulação contínua.

III. apresentar dificuldade de interação, apreensão, exploração e domínio do meio físico.

IV. desenvolver mais lentamente a consciência corporal.

ID

1857817

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O aprendizado da leitura e da escrita em braille requer um elevado desenvolvimento das habilidades motoras finas, além de flexibilidade nos punhos e agilidade nos dedos.

( ) A pessoa cega é obrigada a interromper a leitura após algum tempo, pois os dedos indicadores (os mais utilizados para ler) vão perdendo a sensibilidade e se torna difícil identificar as palavras e as letras.

( ) Pesquisas comprovam que a leitura tátil é três vezes mais tranquila que a leitura visual.

Alternativas

F – F – V.

V – F – V.

V – V – V.

F – V – F.

V – V – F.

Comentários

GABARITO:( E)
( v) O aprendizado da leitura e da escrita em braille requer um elevado desenvolvimento das habilidades motoras finas, além de flexibilidade nos punhos e agilidade nos dedos.

( v) A pessoa cega é obrigada a interromper a leitura após algum tempo, pois os dedos indicadores (os mais utilizados para ler) vão perdendo a sensibilidade e se torna difícil identificar as palavras e as letras.

( f) Pesquisas comprovam que a leitura tátil é três vezes mais tranquila que a leitura visual.

ID

1857820

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a tradição pedagógica brasileira, assinale a alternativa correta.

Alternativas

As práticas desenvolvidas pelos professores partem das concepções educativas e metodologias de ensino que permearam a formação educacional e o percurso profissional de outros professores.

As tendências pedagógicas que se firmam nas escolas brasileiras, públicas e privadas, na maioria dos casos aparecem em forma pura.

A prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de ensino e aprendizagem que determina sua compreensão dos papéis de professor e aluno, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados.

As tendências pedagógicas no Brasil deixam evidente a ausência de influência dos grandes movimentos educacionais internacionais.

Podemos dizer que temos um processo educativo asséptico de ideologias.

Comentários

Gabarito letra C)

A letra "A" também está correta, mas a "C" está mais completa.
A letra "A' está errada quando diz que o percurso profissional é de "outros" professores.

ID

1857823

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a pedagogia tradicional, podemos afirmar que

Alternativas

é uma proposta de educação centrada no professor, cuja função se define como a de vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a matéria.

assume o princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.

cabe ao professor organizar e coordenar as situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades intelectuais.

a função do aluno é reduzida a um indivíduo que reage aos estímulos de forma a corresponder às respostas esperadas pela escola, para ter êxito e avançar.

é assumida por educadores de orientação marxista.

Comentários

O professor é o centro, seu papel é preparar os alunos intelectualmente e moralmente para assumir sua posição na sociedade.
Professor como centro, de caracterísitcas positivistas, voltado para às disciplinas propodêuticas.

Gabarito letra A)

A letra "D", apesar de confundir, é um caracterísitica da educação tradicional-tecnicista.
Esse "aconselhar" que incomoda.
Opção A, mas Aconselhar???? Aconselhar não dialoga com autoritarismo, uma característica muito marcante na tendência tradicional e que se reflete na postura docente. Ao menos, é o que apresenta a maioria das bibliografias sobre o assunto.
Questão mal formulada, esse "aconselhar" leva ao erro.

ID

1857826

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a pedagogia renovada, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Caracteriza-se por sobrecarga de informações que são veiculadas aos alunos.

Destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos.

No ensino dos conteúdos, o que orienta é a organização lógica das disciplinas, o aprendizado moral, disciplinado e esforçado.

Inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem sistêmica do ensino, que definiu uma prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor.

A atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata.

Comentários

GABARITO = B
Destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos.
Pedagogia renovada = aprendizagem parte do interesse do aluno .

ID

1857829

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a pedagogia crítico-social dos conteúdos, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos.

assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim de colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais.

O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia.

O mais importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem.

O professor é o guia exclusivo do processo educativo.

Comentários

Letra B.

Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, os conteúdos são vivos, concretos e indissociáveis das realidades sociais, O agir dentro da escola é agir no rumo da transformação social.

ID

1857832

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a pedagogia renovada, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Proliferou nos anos 80.

A escola se revestiu de uma grande autossuficiência, reconhecida por ela e por toda a comunidade atingida, criando assim a falsa ideia de que aprender não é algo natural do ser humano, mas que depende exclusivamente de especialistas e de técnicas.

O professor é visto como facilitador no processo de busca de conhecimento que deve partir do aluno.

Tem suas origens nos movimentos de educação popular que ocorreram no final dos anos 50 e início dos anos 60

Coloca-se como uma reação de alguns educadores que não aceitam a pouca relevância que a “pedagogia libertadora" dá ao aprendizado do chamado “saber elaborado.

Comentários

A pedagogia renovada retira o professor e os conteúdos disciplinares do centro do processo pedagógico e coloca o aluno como fundamental, que deve ter curiosidade, criatividade, inventividade, estimulados pelo professor, que deve ter o papel de facilitador do ensino.
Alternativa Correta : C

ID

1857835

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o papel da escola, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Socializar o saber sistematizado.

II. Fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos.

III. Aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular).

IV. Adotar uma gestão participativa no seu interior.

V. Contribuir na construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade, humanidade e justiça social.

Alternativas

I, II, III, IV e V.

Apenas I e III.

Apenas V.

Apenas II.

Apenas I.

Comentários

Gabarito. Todas corretas..letra A , embora discorde que a sentença de numero I..saber sistematizado esteja certa

ID

1857838

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o papel da escola e do professor, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O modelo que marcou toda a nossa formação mantém-se até hoje: princípio de uma ciência absoluta, verdadeira e dogmática.

Deve transmitir o conhecimento ao aluno, pois ele é uma “tábula rasa".

A escola e o professor precisa atuar de forma assincrônica com a sociedade.

Deve transmitir informação e o professor deve transmití-las.

Exige hoje um novo professor: com uma nova visão do ato de ensinar, disposto a empreender novas atitudes, um professor pesquisador, disposto a aprender.

Comentários

LETRA: E, o professor hoje no Séc. XXI, tem que obter novas experiencias, ser reflexivel e pesquisador de novos conhecimtos, disposto a aprender as novidades do seculo que nos propoem a cada dia, claro indo sempre com humildade, rconhecer novos estudos. e tec..

ID

1857841

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre os portfólios, podemos afirmar que

Alternativas

é um arquivo de trabalho dos alunos escolhidos aleatoriamente.

pertencem ao professor mas pode ser compartilhado com os pais dos alunos.

deve ser utilizado apenas com alunos que apresentem problemas de/e na aprendizagem.

a seleção dos trabalhos envolve o julgamento da qualidade da produção e das estratégias de aprendizagem utilizadas.

oferecem ao professor a oportunidade de registrar de modo contínuo, experiências e êxitos significativos para ele.

Comentários

Portifólio é definido como uma coleção de itens que revela, conforme o tempo passa, os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada aluno. É um registro da aprendizagem que focaliza o processo de trabalho dos alunos e sua reflexão sobre eles; uma “coleção” sistemática intencional de trabalhos dos alunos que conta um pouco da história do seu esforço, progresso e das suas realizações

Gaba D,

E qual seria o erro da E, povo?
Não é apenas uma pasta onde se arquivam textos. A seleção dos trabalhos a serem concluídos é feita por meio de auto - avaliação, críticas cuidadosas, que envolvem o julgamento da qualidade da produção e das estratégias de aprendizagem utilizadas. Tudo isso, permite construir, entre outras coisas, o perfil do aluno refletindo o ritmo e a direção de seu crescimento os conteúdos de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvimento. Reflete o desenvolvimento individual e pode revelar avanço significativo da aprendizagem durante o ano letivo.

Gabarito: D

Danilo, acredito que o erro na alternativa E seja o fato de falar sobre experiências e exitos para ele,ou seja, o professor. O portifolio tem sim as experiências e exitos, mas para o aluno.
oferecem ao professor a oportunidade de registrar de modo contínuo, experiências e êxitos significativos para ele. O CORRETO SERIA SIGNIFICATIVOS PARA O ALUNO.
Qual erro da letra E? Professor? Alguém sabe?
Manuzinha o erro da letra (E) é pq fala do professor. Sendo que o portifólio tm significado para o aluno.

ID

1857844

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre os critérios de avaliação, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

Avaliar significa emitir um juízo de valor sobre o desempenho dos alunos, a partir daquilo que o professor julgar mais importante;

Devem refletir de forma equilibrada os diferentes tipos de capacidades e as três dimensões de conteúdos, e servir para encaminhar a programação e as atividades de ensino e aprendizagem.

Explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a área e para o ciclo.

Representam as aprendizagens imprescindíveis ao final do ciclo e possíveis à maioria dos alunos submetidos às condições de aprendizagem propostas.

Não expressam todos os conteúdos que foram trabalhados no ciclo, mas apenas aqueles que são fundamentais para que se possa considerar que um aluno adquiriu as capacidades previstas de modo a poder continuar aprendendo no ciclo seguinte, sem que seu aproveitamento seja comprometido.

Comentários

A) Avaliar significa emitir um juízo de valor sobre o desempenho dos alunos, a partir daquilo que o professor julgar mais importante;

ID

1857847

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre a avaliação, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Menos importante quanto o que, e como avaliar, são as decisões pedagógicas decorrentes dos resultados da avaliação.

A permanência em um ano ou mais no ciclo deve ser compreendida como uma medida educativa para que o aluno tenha oportunidade e expectativa de sucesso e motivação, para garantir a melhoria de condições para a aprendizagem.

Se o processo de ensino e de aprendizagem está a serviço da avaliação, a decisão de aprovar ou reprovar não deve ser a expressão de um “castigo", nem ser unicamente pautada no quanto se aprendeu ou se deixou de aprender dos conteúdos propostos.

A aprovação ou a reprovação é uma decisão administrativa que visa garantir as melhores condições de aprendizagem para os alunos.

Aprovar ou reprovar um aluno é sempre uma decisão exclusiva do seu professor.

Comentários

A permanência em um ano ou mais no ciclo deve ser compreendida como uma medida educativa para que o aluno tenha oportunidade e expectativa de sucesso e motivação, para garantir a melhoria de condições para a aprendizagem. Quer a decisão seja de reprovar ou aprovar um aluno com dificuldades, esta deve sempre ser acompanhada de encaminhamentos de apoio e ajuda para garantir a qualidade das aprendizagens e o desenvolvimento das capacidades esperadas.

Gabarito: B

Fonte: http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/10122/M%C3%93DULO%20III%20-%20AVALIA%C3%87%C3%83O.pdf
Concordo quando se fala que a decisão de reprovar ou aprovar um aluno serve para garantir a melhoria de condições para a aprendizagem, MAS dizer que ela serve para o aluno como "expectativa de sucesso e MOTIVAÇÃO" não condiz com a realidade escolar. Nenhum aluno sente-se MOTIVADO ao ser reprovado, muito pelo contrário, a baixa estima é o principal efeito da reprovação.
Essa questão é uma porcaria mesmo. Tem duas respotas certas aí!
Qual o erro dessa alternativa?

Se o processo de ensino e de aprendizagem está a serviço da avaliação, a decisão de aprovar ou reprovar não deve ser a expressão de um “castigo", nem ser unicamente pautada no quanto se aprendeu ou se deixou de aprender dos conteúdos propostos.
o processo de ensino e de aprendizagem NÃO está a serviço da avaliação.

ID

1857850

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Se considerarmos autonomia como capacidade a ser desenvolvida pelos alunos e como princípio didático geral, orientador das práticas pedagógicas, NÃO podemos afirmar que

Alternativas

dos objetivos propostos implica necessariamente que sejam desde sempre praticados, pois não se desenvolve uma capacidade sem exercê-la.

uma opção metodológica que busca essencialmente a passagem progressiva de situações em que o aluno é dirigido por outrem a situações dirigidas pelo próprio aluno.

é um estado psicológico geral que, uma vez atingido, esteja garantido para qualquer situação.

ainda que na escola se destaque a autonomia na relação com o conhecimento, ela não ocorre sem o desenvolvimento da autonomia moral (capacidade ética) e emocional que envolvem autorrespeito, respeito mútuo, segurança, sensibilidade, etc.

refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar, enunciativa e cooperativamente, de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos, etc.

ID

1857853

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre as orientações didáticas em relação à diversidade, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Apontam ser desnecessário adequar objetivos, conteúdos e critérios de avaliação.

Que se leve em conta apenas as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe.

O elogio à desigualdade.

Atender necessidades singulares de determinados alunos é estar atento à diversidade: é atribuição do professor considerar a especificidade do indivíduo, analisar suas possibilidades de aprendizagem e avaliar a eficácia das medidas adotadas.

Diferenças são obstáculos para o cumprimento da ação educativa; podem e devem, portanto, ser alvo de nivelamento junto aos demais alunos.

Comentários

d) Atender necessidades singulares de determinados alunos é estar atento à diversidade: é atribuição do professor considerar a especificidade do indivíduo, analisar suas possibilidades de aprendizagem e avaliar a eficácia das medidas adotadas.

ID

1857856

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação à interação e cooperação, as orientações didáticas devem contemplar

Alternativas

trabalhos individuais, para que cada um possa desenvolver suas habilidades.

propor atividades que facilitem a disputa e a competição no grupo.

as questões cognitivas.

o estabelecimento de normas e regras estabelecidas pelo professor.

situações em que possam aprender a dialogar, a ouvir o outro e ajudá-lo, a pedir ajuda, aproveitar críticas, explicar um ponto de vista, coordenar ações para obter sucesso em uma tarefa conjunta, etc.

Comentários

e) situações em que possam aprender a dialogar, a ouvir o outro e ajudá-lo, a pedir ajuda, aproveitar críticas, explicar um ponto de vista, coordenar ações para obter sucesso em uma tarefa conjunta, etc.

ID

1857859

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação à disponibilidade para a aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

É necessária para que uma aprendizagem significativa possa acontecer.

Exige uma ousadia para se colocar problemas, buscar soluções e experimentar novos caminhos.

O professor deve propor situações didáticas com objetivos e determinações claros, para que os alunos possam tomar decisões pensadas sobre o encaminhamento de seu trabalho, além de selecionar e tratar ajustadamente os conteúdos.

Depende exclusivamente do aluno.

A ansiedade presente na situação de aprendizagem pode impedir uma atitude favorável e pode estar também ligada ao medo de fracasso, desencadeado pelo sentimento de incapacidade para realização da tarefa.

ID

1857862

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre as orientações didáticas em relação a organização do tempo, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Os alunos devem arbitrar livremente a respeito de como e quando atuar na escola.

Conforme o grupo adquire mais autonomia, maior deve ser o controle por parte do professor.

A vivência do controle do tempo pelos alunos se insere dentro de limites criteriosamente estabelecidos pelo grupo.

O tempo é controlado pelo horário escolar, sob o qual o professor não tem autonomia.

Que é por meio de erros e acertos que o aluno toma consciência de suas possibilidades e constrói mecanismos de autorregulação que possibilitam decidir como alocar seu tempo.

Comentários

e) Que é por meio de erros e acertos que o aluno toma consciência de suas possibilidades e constrói mecanismos de autorregulação que possibilitam decidir como alocar seu tempo.
O tempo é elemento fundamental no desenvolvimento da organização didática, sendo o "quando" dentre as perguntas que orientam o processo, sendo referência ao docente acerca dos movimentos que permeiam o ensino e para os discentes, para a tomada de consciência pessoal acerca do percurso de sua aprendizagem.

Ebook "Os Pedagógicos"

ID

1857865

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Quanto à organização do espaço, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

A organização do espaço reflete a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola.

O espaço de aprendizagem se restringe à escola, sendo desnecessário propor atividades que ocorram fora dela.

É preciso que as carteiras sejam móveis, que as crianças tenham acesso aos materiais de uso frequente, as paredes sejam utilizadas para exposição de trabalhos individuais ou coletivos, desenhos e murais.

É preciso considerar a possibilidade de os alunos assumirem a responsabilidade pela decoração, ordem e limpeza da classe.

No dia a dia devem-se aproveitar os espaços externos da sala de aula para realizar atividades cotidianas, como ler, contar histórias, fazer desenho de observação, buscar materiais para coleções, etc.

Comentários

Resposta b O espaço de aprendizagem se restringe à escola, sendo desnecessário propor atividades que ocorram fora dela.

ID

1857868

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Quanto à seleção de material, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Todo material é fonte de informação, e alguns devem ser utilizados com exclusividade.

O livro didático deve ser o único material a ser utilizado, pois contribuirá para o aluno ter acesso ao conhecimento sistematizado e organizado.

É importante haver diversidade de materiais para que os conteúdos possam ser tratados da maneira mais ampla possível.

É discutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar.

A utilização de materiais diversificados como jornais, revistas, folhetos, propagandas, computadores, calculadoras e filmes, faz o aluno dispersar-se do conhecimento a ser aprendido.

Comentários

c)

É importante haver diversidade de materiais para que os conteúdos possam ser tratados da maneira mais ampla possível.

ID

1857871

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O ensino da língua portuguesa deve considerar, entre outros, que os alunos sejam capazes de

I. compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.

II. utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.

III. usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.

Alternativas

I, II e III.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas II e III.

Comentários

GABARITO: A.

ID

1857874

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os conteúdos de Língua Portuguesa no ensino fundamental devem ser selecionados e organizados em torno dos seguintes eixos básicos:

Alternativas

o uso da língua oral e escrita e a análise e reflexão sobre a língua.

o uso da língua oral e escrita.

o uso da língua falada e ouvida.

o uso da linguagem oral e a análise sobre a língua.

o uso da linguagem escrita e a reflexão sobre a língua.

Comentários

)

o uso da língua oral e escrita e a análise e reflexão sobre a língua

ID

1857877

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A organização dos conteúdos de Língua Portuguesa pressupõe um tratamento cíclico, ou seja, os mesmos conteúdos aparecem ao longo de toda a escolaridade, variando apenas o grau de aprofundamento e sistematização. Para tanto, é preciso considerar que

( ) os conhecimentos posteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar, identificando até que ponto os conteúdos ensinados foram realmente aprendidos.

( ) o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos diferentes ciclos.

( ) o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo, em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem.

Alternativas

V – V – V.

F – V – F.

F – V – V.

V – F – V.

F – F – V.

Comentários

GABARITO: C.

ID

1857880

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às principais características do conhecimento matemático, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

Como as demais ciências, reflete as leis sociais e serve de poderoso instrumento para o conhecimento do mundo e domínio da natureza.

Há certos traços que a caracterizam: abstração, precisão, rigor lógico, caráter irrefutável de suas conclusões, bem como o extenso campo de suas aplicações.

A abstração matemática revela-se no tratamento de relações quantitativas e de formas espaciais, destacando-as das demais propriedades dos objetos.

Para exercer a cidadania, não se faz necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar ou tratar informações estatisticamente.

O conhecimento matemático é fruto de um processo de que fazem parte a imaginação, os contraexemplos, as conjecturas, as críticas, os erros e os acertos.

ID

1857883

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). Numa reflexão sobre o ensino da Matemática é de fundamental importância ao professor

I. identificar as principais características dessa ciência, independente de seus métodos, de suas ramificações e aplicações.

II. conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais.

III. ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação, estão intimamente ligadas a essas concepções.

Alternativas

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

I, II e III.

Apenas II e III.

ID

1857886

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o ensino de Ciências, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Prima por adotar uma postura cientificista.

Mostra a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo.

Deve considerar o ser humano como o centro do universo.

Deve ser um ensino propedêutico.

Considera a criança como cidadã do futuro e deve procurar viabilizar sua capacidade de participação social no futuro.

ID

1857889

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o ensino e a aprendizagem de História, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

Envolvem uma distinção básica entre o saber histórico, como um campo de pesquisa e produção de conhecimento do domínio de especialistas, e o saber histórico escolar, como conhecimento produzido no espaço escolar.

Os diferentes conceitos — de fato histórico, sujeito histórico e tempo histórico — independem das distintas concepções de História e de como ela é estruturada e constituída.

Na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina saber histórico escolar.

O saber histórico escolar, na sua relação com o saber histórico, compreende, de modo amplo, a delimitação de três conceitos fundamentais: o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.

Didaticamente, as relações e as comparações entre o presente e o passado permitem uma compreensão da realidade numa dimensão histórica, que extrapola as explicações sustentadas apenas no passado ou só no presente imediato.

ID

1857892

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Na teoria piagetiana, os estágios de desenvolvimento se caracterizam da seguinte forma:

Alternativas

estágio sensório-motor: reprodução de imagens mentais, uso do pensamento intuitivo, linguagem comunicativa e egocêntrica, atividade simbólica pré-conceitual, pensamento incapaz de descentração.

estágio pré-operatório: o campo da inteligência aplica-se a situações e ações concretas.

estágio operatório concreto - capacidade de classificação, agrupamento,reversibilidade, linguagem socializada; atividades realizadas concretamente sem maior capacidade de abstração.

estágios das operações formais: transição para o modo infantil de pensar

estágio pré-operatório: linguagem como suporte do pensamento conceitual.

Comentários

gabarito C

estágio operatório concreto - capacidade de classificação, agrupamento,reversibilidade, linguagem socializada; atividades realizadas concretamente sem maior capacidade de abstração.

ID

1857895

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Quanto ao uso da linguagem no desenvolvimento, segundo Piaget, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de conceitos.

A formação do pensamento independe, basicamente, da coordenação dos esquemas sensório-motores.

Acontece antes mesmo da criança alcançar um determinado nível de habilidades mentais.

As operações cognitivas podem ser trabalhadas por meio de treinamento específico feito com o auxílio da linguagem.

O pensamento aparece depois da linguagem.

Comentários

a)

A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de conceitos.
A mobilidade e complexidade da coordenação de esquemas sensório -motores alcançados até então abrem novas possibilidades para uma coordenação de esquemas já não mais sucessivos e atuantes diretamente sobre os objetos externos, mas, ao contrário daqueles, interiorizados e combinados mentalmente. Assim, na sexta fase da inteligência sensório-motora, perante obstáculos infranqueáveis pelos procedimentos anteriormente conhecidos, a criança inventa soluções através de manobras ou operações simplesmente mentais. Desse modo, os esquemas anteriores são evocados para agir sobre os objetos, e essa evocação (ação interior de esquemas) se produz tendo como apoio símbolos ainda materiais Pensamento e linguagem 123 Psicologia em Estudo, Maringá, v. 11, n. 1, p. 119-127, jan./abr. 2006 (gestos imitativos) que se reportam a ações e objetos particulares

ID

1857898

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Nos estágios das operações concretas, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

O pensamento adquire reversibillidade.

As operações lógicas são aplicadas na resolução de problemas.

O desenvolvimento caminha do pensamento pré-lógico à solução dos problemas concretos.

Resolve problemas verbais e problemas hipotéticos complexos.

Início da autonomia.

Comentários

D - Operatório Formal.

ID

1857901

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

IBC

Ano

2013

Provas

INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o processo de socialização, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A socialização ocorre através de três processos: os processos mentais de socialização, os processos afetivos de socialização e os processos condutuais de socialização.

II. Um dos objetivos mais importantes do processo de socialização é que os alunos possam conseguir um nível elevado de conhecimento dos valores morais que regem sua sociedade e se comportem de acordo com eles.

III. A forma como as crianças lidam com as regras, com a justiça e com a moral, independe do seu nível de desenvolvimento.

Alternativas

Apenas II e III.

Apenas I.

Apenas II.

I, II e III.

Apenas I e II.

Comentários

Letra E: Apenas I e II.
Um dos objetivos mais importantes do processo de socialização é que os alunos possam conseguir um nível elevado de conhecimento dos valores morais que regem sua sociedade e se comportem de acordo com eles.

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