Prova INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor

Prova INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

ID

3467932

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Analista de Suporte
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Arquiteto Hospitalar
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Assistente Social
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Auditor Fiscal de Tributos
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Bibliotecário de Escola
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Biólogo
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Engenheiro de Tráfego
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Médico do Trabalho
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Médico Veterinário
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

A gratidão pode ser mais benéfica do que costumamos supor. Um estudo recente pediu que pessoas escrevessem uma nota de agradecimento para alguém e depois estimassem o quão surpreso e feliz o recebedor ficaria. Invariavelmente, o impacto foi subestimado. Outro estudo avaliou os benefícios para a saúde de se escrever bilhetes de obrigado. Os pesquisadores descobriram que escrever apenas três notas de obrigado ao longo de três semanas melhorava a satisfação com a vida, aumentava sentimentos de felicidade e reduziria sintomas de depressão.

Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. Uma é o fato de que expressar gratidão encoraja os outros a continuarem sendo generosos, promovendo, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos. Da mesma maneira, pessoas agradecidas talvez fiquem mais propensas a retribuir com seus próprios atos de bondade. Falando de modo mais amplo, uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver do que uma caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos.

Os efeitos benéficos da gratidão podem ir ainda mais longe. Por exemplo, quando muitas pessoas se sentem bem sobre o que outra pessoa fez por elas, elas sentem um senso de elevação, com um consequente reforço da sua consideração pela humanidade. Alguns se inspiram a tentar se tornar também pessoas melhores, fazendo mais para ajudar a trazer o melhor nos outros e trazendo mais bondade para o mundo à sua volta.

É claro, atos de bondade também podem fomentar desconforto. Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão. Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça.

Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento. Em vez de sentir um benefício como uma virada boa, as pessoas às vezes o veem como um mero pagamento do que lhes é devido, pelo qual ninguém merece nenhum crédito moral. Ainda que seja importante ver que a justiça está sendo feita, deixar de lado oportunidades por sentimentos genuínos e expressões de generosidade também podem produzir uma comunidade mais impessoal e fragmentada.

Quando Defoe retratou a personagem Robinson Crusoe fazendo da ação de graças uma parte diária de sua vida na ilha, ele estava antecipando descobertas nas ciências sociais e medicina que não apareceriam por centenas de anos. Ele também estava refletindo a sabedoria de tradições religiosas e filosóficas que têm início há milhares de anos. A gratidão é um dos estados mentais mais saudáveis e edificantes, e aqueles que a adotam como hábito estão enriquecendo não apenas suas próprias vidas mas também as vidas daqueles à sua volta.

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Considere as ideias e informações apresentadas no texto e assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

Os três primeiros parágrafos têm a função de apresentar os efeitos positivos da gratidão na vida das pessoas.

A sequência lógica do texto revela que não apenas aspectos positivos estão articulados à gratidão, pois, nos 4o e 5o parágrafos, é apresentado um contraponto aos benefícios da gratidão.

Ocorre uma contradição interna no texto, visto que, primeiramente, é apresentada a serventia da gratidão, porém, em seguida, o autor se contradiz.

A referência à obra literária de Dafoe exemplifica, por meio da experiência de Robinson Crusoe, que a importância do hábito da gratidão não é recente.

O autor acredita que o atual individualismo na sociedade pode ser uma consequência da falta de atitudes de agradecimento nas relações pessoais.

Comentários

GABARITO: LETRA C

? Lembrando que queremos a alternativa incorreta:

? Ocorre uma contradição interna no texto, visto que, primeiramente, é apresentada a serventia da gratidão, porém, em seguida, o autor se contradiz ? incorreto, em ponto algum o autor apresenta contradições em referência à gratidão, o autor apresenta apenas obstáculos frente à gratidão e a sua efetivação.

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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
ai é que tá!

A sequência lógica do texto revela que não apenas aspectos positivos estão articulados à gratidão, pois, nos 4o e 5o parágrafos, é apresentado um contraponto aos benefícios da gratidão.

o texto não apresenta contraponto aos benefícios e sim aos atos de bondade
Pessoal, me ajudem! Concordo que ele nao se cotradiz. Contudo, o que leva a letra E estar correta? Em qual parte do texto ele fala sobre o individualismo ?

O autor acredita que o atual individualismo na sociedade pode ser uma consequência da falta de atitudes de agradecimento nas relações pessoais.
Sinceramente, pra mim, gabarito letra E: Ele não cita nada , nem implicitamente, o individualismo.
Sobre as assertivas C) e E):
E) Embora o autor não se refira diretamente ao individualismo percebemos que é este o rumo que o texto ganha. Veja pela passagem: Da mesma maneira, pessoas agradecidas talvez fiquem mais propensas a retribuir com seus próprios atos de bondade. " Falando de modo mais amplo, uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver do que uma caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos".
C) (..) Nos parágrafos anteriores estávamos falando sobre o efeito da gratidão. Nos parágrafos posteriores nos referimos aos atos de bondade. Acompanhe o período: " atos de bondade também podem fomentar desconforto. Por exemplo (...)".
Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!
Nesse tipo de situação, você deve marcar a MAIS ERRADA.. (letra C). Concurseiro malandro já sabe disso, a não ser que você queira entrar com recurso, mas nesse caso não vai adiantar nada.
Eu também não entendi... Mas ainda fico com a Letra E.
Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento. Em vez de sentir um benefício como uma virada boa, as pessoas às vezes o veem como um mero pagamento do que lhes é devido, pelo qual ninguém merece nenhum crédito moral. Ainda que seja importante ver que a justiça está sendo feita, deixar de lado oportunidades por sentimentos genuínos e expressões de generosidade também podem produzir uma comunidade mais impessoal e fragmentada.
a letra D que é um absurdo, pois em momento algum citam passagem de tempo.
Letra E está correta e podemos perceber isso ao analisar o trecho do 5º parágrafo:
Ainda que seja importante ver que a justiça está sendo feita, deixar de lado oportunidades por sentimentos genuínos e expressões de generosidade também podem produzir uma comunidade mais impessoal e fragmentada.
Ao falar que a falta de generosidade pode levar a uma comunidade mais impessoal e fragmentada, esses dois últimos termos, remetem à ideia de individualização, se você fragmenta uma comunidade, você está separando os indivíduos, e uma comunidade mais impessoal significa que as pessoas privilegiarão suas vontades individuais.
Quando ele pede idéias e informações do TEXTO quer dizer que é uma compreensão e não interpretação, a compreensão é tudo que está explicito no texto e a letra E está mais errada do que a C no meu intendimento.
Quando ele pede idéias e informações do TEXTO quer dizer que é uma compreensão e não interpretação, a compreensão é tudo que está explicito no texto e a letra E está mais errada do que a C no meu intendimento.
PERCEBI QUE AS ULTIMAS PROVAS DE INTERPRETAÇÃO ESTÃO COM TEXTOS CADA VEZ MAIORES INDEPENDENTES DA BANCA
PERCEBI QUE AS ULTIMAS PROVAS DE INTERPRETAÇÃO ESTÃO COM TEXTOS CADA VEZ MAIORES INDEPENDENTES DA BANCA O QUE DIFICULTA A ANALISE
A respeito da assertiva E - Ela está correta através do trecho "uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver do que uma caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos."
"consideração pela humanidade" creio que seja a resposta para a alternativa E.
Não há contradição no texto e sim empecilhos que levam determinadas pessoas a praticarem ou aceitarem a prática da gratidão.
pra mim a certa seria a E...
pra mim a certa seria a E...
Oh gente, sem condição dessa 'E' está correta.

Não há uma linha no texto que fale sobre individualismo.
Eu concordo com os colegas que a E também não condiz... extrapola e muito! Ainda que fale, no segundo paragrafo, de uma sociedade caracterizada por suspeição e ressentimentos não é sinônimo de individualismo! Pra mim o item E também está incorreto.
Marquei a E... errei :(
fiquei entre a alternativa E e C
Muitos aqui estão confundido o que está no texto com o que você pode extrair dele.
A incorreta é a letra C, pois não há contradição no texto.
Prova de 2020, 24 comentários, já abri logo pra ver a M...* que foi feita e não perder meu tempo tentando realizar a questão. Uma coisa é uma prova difícil, outra coisa é uma questão com gabarito duplo ou sem gabarito, a qual o QConcursos não se preocupa.

Como deveria dizer o grande A. C, com seus gabaritos duvidosos e por vezes jocosos, que provavelmente almejou virar monitor do QC (mas até agora está tentando):

☛ FORÇA, BANCAS(QUINHAS)!!
Concordo com a galera letras C e E estão erradas

A letra E extrapolou o que o texto informava, e o enunciado da questão é bem claro Considere as ideias e informações apresentadas no texto.
A questão é sobre interpretação e compreensão textual. Teremos que indicar qual alternativa está de acordo com o texto.
a) Os três primeiros parágrafos têm a função de apresentar os efeitos positivos da gratidão na vida das pessoas.
Correta. Está correto o que se afirma, irei postar as partes de cada parágrafo aqui para termos certeza da afirmação da alternativa. Vejamos: 1º; parágrafo "A gratidão pode ser mais benéfica do que costumamos supor", 2º; parágrafo "Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão", 3º parágrafo; "Os efeitos benéficos da gratidão podem ir ainda mais longe".

b) A sequência lógica do texto revela que não apenas aspectos positivos estão articulados à gratidão, pois, nos 4o e 5o parágrafos, é apresentado um contraponto aos benefícios da gratidão.
Correta. Contraponto é aquilo que, embora apresente contraste ou oposição, complementa um assunto ou texto. No final de um e no começo do outro parágrafo temos essa ideia de contraste e complemento vejam:
"A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça.
Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento....Ainda que seja importante ver que a justiça está sendo feita, deixar de lado oportunidades por sentimentos genuínos e expressões de generosidade também podem produzir uma comunidade mais impessoal e fragmentada."

c) Ocorre uma contradição interna no texto, visto que, primeiramente, é apresentada a serventia da gratidão, porém, em seguida, o autor se contradiz.
Incorreta. O texto não apresenta em momento algum contradição. Temos aqui o nosso gabarito.

d) A referência à obra literária de Dafoe exemplifica, por meio da experiência de Robinson Crusoe, que a importância do hábito da gratidão não é recente.
Correta. Sim, temos exatamente essa afirmação no último parágrafo. Vejam: "Quando Defoe retratou a personagem Robinson Crusoe fazendo da ação de graças uma parte diária de sua vida na ilha, ele estava antecipando descobertas nas ciências sociais e medicina que não apareceriam por centenas de anos."

e) O autor acredita que o atual individualismo na sociedade pode ser uma consequência da falta de atitudes de agradecimento nas relações pessoais.
Correta. Aqui a alternativa exigiu compreensão do candidato. Vejam esse trecho: "Falando de modo mais amplo, uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver do que uma caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos"
Podemos entender por esse trecho sublinhado que se as pessoas agradecem mais, há chance de ser um lugar mais agradável, ou seja, sem individualismo.

GABARITO: D
Gabarito. (C)
letra E está correta.
(E) O autor acredita que o atual individualismo na sociedade pode ser uma consequência da falta de atitudes de agradecimento nas relações pessoais.
A gratidão é um dos estados mentais mais saudáveis e edificantes, e aqueles que a adotam como hábito estão enriquecendo não apenas suas próprias vidas mas também as vidas daqueles à sua volta.
e) O autor acredita que o atual individualismo na sociedade pode ser uma consequência da falta de atitudes de agradecimento nas relações pessoais.
"Falando de modo mais amplo, uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver do que uma caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos."
Para matar a charada da contradição:
a) O autor INTRODUZ sua tese defendendo os benefícios da gratidão;
" A gratidão pode ser mais benéfica do que costumamos supor."
b) O autor argumenta com os benefícios da gratidão;
c) O autor complementa, justificando que NEM SEMPRE a gratidão estará presente, o que depende de como as pessoas enxergam os atos de gratidão;
d) O autor CONCLUI o texto defendendo os benefícios da gratidão.
"A gratidão é um dos estados mentais mais saudáveis e edificantes(...)"
Contraditório seria introduzir uma tese e concluir divergentemente. O autor apenas introduz alguns elementos argumentativos para deixar claro que a gratidão não está totalmente presente na sociedade e que, se estivesse, teríamos uma sociedade com mais "(...)pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável(...)".
Houve extrapolação na letra E. Em momento algum no texto se fala sobre "individualismo atual". Não concordo com esse gabarito. O professor do QC poderia comentar essa questão..
GAB C
Acredito que a letra E é justificado neste trecho "deixar de lado oportunidades por sentimentos genuínos e expressões de generosidade também podem produzir uma comunidade mais impessoal e fragmentada".
GABARITO C e eu concordo com isso, no entanto na alternativa E houve clara extrapolação em relação ao texto.
NÃO HÁ CONTRADIÇÃO, UMA VEZ QUE O AUTOR NÃO FALA DE PONTOS NEGATIVOS DA GRATIDÃO, MAS SIM COMO AS PESSOAS NEGATIVAMENTE PODEM EQUIVOCADAMENTE INTERPRETAR UM ATO DE GRATIDÃO, OU SEJA O PROBLEMA NÃO SERIA A GRATIDÃO EM SIM, MAS O PONTO DE VISTA INTERPTRETATITIVO DA PESSOA QUE A RECEBE
Queria que toda prova pra carreira policial fosse pura de Interpretação de Texto + Redação.

Gramática é um atraso na vida do concurseiro.
aocp é uma fgv sem grife.
Dúvida entre C e E. Fui de E. Lasquei-me.
a)CORRETA, 01 parágrafo expõe estudos para introduzir o que os atos de bondade podem trazer de benefícios para as pessoas. 02 e 03, o autor já se posiciona defendendo que, de fato, podem haver reflexos positivos.
b)CORRETA, A sequência lógica do texto revela que não apenas aspectos positivos estão articulados à gratidão, pois, nos 4o e 5o parágrafos, é apresentado um contraponto aos benefícios da gratidão. (O autor também expõe que uma atitude pode também gerar outras consequências. Argumentativamente, temos um "contra-argumento" baseado em evidências, o que dá credibilidade ao texto e dá ao leitor a oportunidade de pensar a respeito. O autor torna-se mais transparente apresentando outro ponto de vista antes de concluir, finalmente, o que pensa de fato".
c)ERRADO, Ocorre uma contradição interna no texto, visto que, primeiramente, é apresentada a serventia da gratidão, porém, em seguida, o autor se contradiz.
R: A contra-argumentação não significa contradição interna do texto. É, na verdade, um elemento muito utilizado para conferir legitimidade e transparência. A contradição, por outro lado, é comum quando uma tese é levantada, defendida, e no momento da conclusão, o autor defenderia algo contraditório. No texto, teríamos contradição se após levantar a tese dos aspectos positivos da gratidão, defender essa tese, como se segue no parágrafo 02 e 03, o autor concluísse com o parágrafo que expõe os efeitos negativos.
Teríamos uma conclusão com algo parecido como: "É claro, atos de bondade também podem fomentar desconforto, por isso, a gratidão não deve ser algo praticado no dia a dia das pessoas, uma vez que fomenta a individualidade."
Ademais, amplie a sua compreensão, veja que ao introduzir o tópico frasal com "É claro, atos de bondade também PODEM fomentar desconforto" o autor não quer te passar que os atos de bondade anulam as consequências positivas, ele quer te dizer que, sim, como tudo na vida, consequências negativas podem acontecer, mas isso não quer dizer que a intenção principal seja essa...
Por fim, para tirar de vez sua pulga atrás da orelha, veja que ao fim do parágrafo o autor deixa sua "marca oficial": parágrafo 04: A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça. (Check Mate - não temos contradição!)
d)CORRETA, ele estava antecipando descobertas nas ciências sociais e medicina que não apareceriam por centenas de anos" a assertiva parafraseia esse trecho.
e)CORRETA, de antemão peço que entenda o comando da questão: "Considere as ideias e informações apresentadas no texto " a banca nada mais quer que você compreenda o texto. Implicitamente o autor defende a vida em comunidade e os benefícios disso: "um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos. (Parágrafo 02) "uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável" o autor flerta com esse pensamento durante o texto.

ID

3467935

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Assinale a alternativa que analisa e classifica corretamente a oração em destaque no seguinte excerto: “[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”.

Alternativas

Oração substantiva completiva nominal, pois completa o sentido do nome “comunidade”, sem a qual esse substantivo não teria sentido completo.

Oração adjetiva restritiva, pois caracteriza e especifica qual comunidade é agradável.

Oração adjetiva explicativa, pois generaliza que toda comunidade tem chance de ser agradável.

Oração adverbial final, pois indica a finalidade de comportamento que se espera em uma comunidade.

Oração adverbial condicional, visto que apresenta uma condição para que a comunidade seja agradável.

Comentários

GABARITO: LETRA B

? ?[?] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]?

? Temos o pronome relativo retomando o termo "comunidade"; trata-se de uma oração subordinada adjetiva restritiva (sem pontuação), lembrando que a explicativa é isolada por pontuação.

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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
GABARITO: LETRA B
Quando o que puder ser substituído por o qual, a qual, os quais, as quais ---> ele será um PRONOME RELATIVO
Se tenho um pronome relativo estou diante de uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA .
Nesse caso ela poderá ser EXPLICATIVA ou RESTRITIVA
Então a pontuação vai diferenciar se será explicativa ou restritiva
Explicativas (com vírgulas);
Restritivas (sem vírgulas);
Cada uma tem um sentido: Explicativa (generaliza); Restritiva (estringe, especifica).
FONTE: QC
uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver

"em que" retoma o substantivo comunidade. Para saber disso, basta fazer a troca do "em que" por "na qual". Ex: uma comunidade na qual as pessoas...

Portanto, sabemos que esse termo dá início a uma oração subordinada adjetiva restritiva.

Sabe-se que é restritiva pois não está isolada por vírgulas.
GABARITO/B

uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras
TROQUE POR NA QUAL
E VERÁ QUE É UM PRONOME RELATIVO.!

OU SEJA, É UMA ORAÇÃO ADJETIVA.

AGORA, FALTA SABER SE É RESTRITIVA OU EXPLICATIVA.

RESTRITIVA SEM VÍRGULA. [GABARITO]
EXPLICATIVA COM VÍRGULA.
Letra B
Orações Subordinadas Adjetivas: São introduzidas por pronomes relativos: que, o qual, a qual , onde, cujo, os quais, as quais, nos quais, nas quais...
Classificam-se:
Explicativas = Com vírgulas.
Restritivas = Sem vírgulas.
Fonte: Prof Elias Santana, Gran Cursos.
Assertiva b
Oração adjetiva restritiva, pois caracteriza e especifica qual comunidade é agradável.
Está sem "Virgulas" = restritiva,
Em questões dessa estirpe, importa, de saída, a observação de termos introdutórios: pronomes e conjunções.

a) Incorreto. Não há maneira de exercer função de complemento, porque "comunidade" é substantivo concreto;
b) Correto. A oração em destaque é uma oração subordinada adjetiva restritiva, cuja função sintática é de adjunto adnominal. Pode-se gerar certa dubiedade quanto à classificação, uma vez que existe a presença de uma preposição (em) precedendo o pronome relativo; de toda forma, analise detidamente, sobretudo, conjunções e pronomes;
c) Incorreto. Efetivamente é uma oração subordinada adjetiva, entretanto restritiva;
d) Incorreto. Não há conjunção dessa natureza;
e) Incorreto. Não há conjunção dessa natureza.
Letra B
Gab: B

“[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”.

>> Temos o "que" podendo ser substituído por "na qual", exercendo função de pronome relativo e introduzindo uma oração subordinada adjetiva;
>> A oração em destaque não está entre pontuações, logo trata-se de uma oração subordinada adjetiva restritiva!
Gabarito: B

Utilizei os comentários do C. Diaaz e do Marlos para montar o meu esquema de estudo, estou compartilhando:

"uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras"

É possivel trocar por NA QUAL?

Sim

Portanto, temos um PRONOME RELATIVO!

De tal forma que temos uma ORAÇÃO ADJETIVA.

ORAÇÃO ADJETIVA restritiva ou explicativa?

Lembrando que:

Explicativa (generaliza);

Restritiva (restringe, especifica).

Para saber se é RESTRITIVA OU EXPLICATIVA:

RESTRITIVA SEM VÍRGULA.

EXPLICATIVA COM VÍRGULA.
Veja alguns pontos que podem ajudar na resolução:

I) Todo mundo já sabe que as conjunções integrantes iniciam orações subordinadas substantivas ( troque o que por isso)
e os pronomes relativos introduzem orações subordinadas adjetivas (troque o que por qual (ais)
Mas saber só isso não é suficiente!

A)
Quando o "bacana" te perguntar se é oração completiva nominal a primeira coisa que vc tem que pensar é:
-cadê o complemento nominal?
Isso porque nas orações completivas nominais a oração exerce a função de complemento nominal ..um exemplo:

Tenho necessidade de que me ajudes.
Perceba! temos um nome e ele pede complemento e ainda "na tora" dá para encaixar um isso!
No nosso caso , encaixamos um" no qual" antes não tem o que se pensar nesta assertiva.

B) Explicativas com vírgulas e restritivas sem....
A oração adjetiva restritiva apresenta uma noção de restrição.
Veja como isso é importante em uma questão de semântica:
O aluno que obteve nota máxima na produção textual será premiado.

Há de se constatar que o termo que se encontra em negrito individualiza, particulariza, restringe o termo antecedente, anterior, no caso, o aluno. Assim, trocando em “miúdos”, trata-se somente daquele aluno que obteve a conquista em referência (nota máxima).

E) as Oração adverbiais condicionais entram dentro da classe das substantivas ...logo percebemos que não pode ser o gabarito.
Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!
GAB. LETRA B

Perceba que "em que" é pronome relativo, logo, inicia as orações subordinadas adjetivas, no caso em questão é uma oração restritiva, pois não tem virgula.

Observem o comentário de Jana Mello na aba ordenando por data!
Gab B.

Vou passar o BIZU da questão em três passos!!!

1- É possível substituir o termo marcado por "isso" ou "disso"? Não! Logo o "que" não é uma conj. integrante. Risque a letra A (O.S.Subs.);
2- Veja se o "que" é um pronome relativo (só substituir por "o, a qual" e e veja se faz sentido). Se fizer (como é o caso) só pode ser uma O.S. Adj. Risque as letras D e E;
3- Já identificamos que se trata de uma O.S.Adjetiva, agora é só verificar se ela explica ou restringe a oração principal. Como não há pausas (p.ex. vírgulas) não pode ser O.S.Adj. Explicativa, risque a letra C.

A oração em questão é uma O.S.Adj. Restritiva.
GABARITO B

Pessoal, é simples, vejamos:
Quando o QUE puder ser substituído por o qual, a qual, os quais, as quais ---> ele será um PRONOME RELATIVO
Se tenho um PRONOME RELATIVO estou diante de uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA .
Nesse caso ela poderá ser EXPLICATIVA ou RESTRITIVA
Então a pontuação vai diferenciar se será explicativa ou restritiva
Explicativas ( com vírgulas) ;
Restritivas ( sem vírgulas)
Cada uma tem um sentido: Explicativa ( generaliza) ; Restritiva ( restringe, especifica ).
__________________________________________________________________
Quando o QUE puder ser substituído por ISSO, DISSO, NISSO, ---> ele será uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE. Geralmente vem após um VERBO.
Sendo uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE, estaremos diante de uma ORAÇÃO SUBSTANTIVA.
____________________________________________________________

bons estudos
A oração destacada está exercendo função sintática de adjunto adnominal da principal. As orações que exercem esse tipo de função são as adjetivas. Como não veio isolada por vírgula, trata-se de oração adjetiva restritiva. Além disso, observem a presença do pronome relativo. Orações substantivas e adverbiais são introduzidas por conjunções (integrantes e adverbiais respectivamente), não pronomes. Logo, só restariam as adjetivas.
Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa
Gabarito: B
Conceito de subordinação

Oração subordinada sempre mantém uma relação dependência com a oração principal .

“[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”
Explicativa = Entre vírgulas.
“[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”

Sujeito da oração ~> Uma comunidade
Em que ~> Pronome relativo (substituindo o Onde) ~> Introduz uma oração adjetiva restritiva
Tem ~> VTD
Mais chance de ser um lugar agradável para viver ~> OD
então a virgula deveria está após comunidades para ser explicativa.?
b-
recurso didático para pronome relativo que: substitui por: o qual - a qual - os quais -as quais. se aceitar, sera oracao subordinada adjetiva
Questão Comentada https://youtu.be/x8wpFoWWE4A
B
Nesta questão maravilhosa da AOCP vemos a união de semântica e sintaxe. “...uma comunidade A QUAL...” ou, no contexto “NA QUAL”, tendo a junção de “EM + A = NA”. Esse “em” é uma preposição exigida pelo consequente “sentir” = “As pessoas se sentem agradecidas NA COMUNIDADE”. Temos uma restritiva, pela ausência das vírgulas, e a semântica de caracterizar e especificar qual comunidade é agradável.
se é adjetiva explicativa cade a virgula?
GABARITO: B
Oração subordinada adjetiva é aquela que se encaixa na oração principal, funcionando como adjunto adnominal.
Restritivas: restringem o significado do antecedente e não são separadas da oração principal por vírgulas.
Ex: Os artistas que declararam seu voto foram criticados.
Respondi apenas procurando a virgula ...
não achei marquei a B ...
RESTRITIVA
Troquei o EM QUE por ONDE (o qual eu tinha certeza que era pronome relativo) e fechou!

SERIA UM COMENTÁRIO INDIVIDUAL, MAS O QC NÃO RESOLVE O MEU PROBLEMA COM AS ANOTAÇÕES PARTICULARES, APESAR DE EU JÁ TER REALIZADO DIVERSAS RECLAMAÇÕES. QUEM SABE AGORA NÃO RESOLVE NÉ?
Troquei a conjunção ''que'' por ''no qual'', ''na qual'', e deu certo. Logo, quando dá certo temos um pronome relativo e não uma conjunção. Quando temos pronome relativo estamos diante de uma oração subordinada adjetiva: que pode ser restritiva sem vírgulas ou explicativas com vírgulas.
Orações Subordinadas Adjetivas. Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o. Nestas orações não há marcação de pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas
Orações Subordinadas Adjetivas. Existem também orações que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra suficientemente definido, nessas há marcação de pausa. Estas orações denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.
Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que passava naquele momento.
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva
O homem, que se considera racional, muitas vezes age animalescamente
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa.
LETRA B
ORAÇÕES SUBSTANTIVAS:
> Introduzida por conjunção integrante
"que, se" = ISSO
_ Até aqui já resolve o alternativa "A" FORA

uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras
que = pronome relativo - sua função e retomar termos anteriores

ORAÇÕES ADJETIVAS - São introduzidas por pronomes relativos
_Até aqui já resolveu "D, E" FORA
.
EXPLICATIVA COM VÍRGULA.
_Até aqui já resolveu "C" FORA

GABARITO - B
RESTRITIVA SEM VÍRGULA
A questão é sobre período composto e quer saber qual alternativa explica de forma correta a oração abaixo. Vejamos:
“[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”.

a) Incorreta.
As orações substantivas são iniciadas por conjunção integrante, que pode ser trocado por ISSO. A oração em questão é trocada por NA QUAL e não por ISSO.
Ex: “(...) mas ficava-me a certeza de que havia ali vários trabalhos...” (GRACILIANO RAMOS)
Podemos trocar toda parte sublinhada por DISSO. No caso do exemplo, a oração completa o sentido do nome CERTEZA.
b) Correta. As orações adjetivas restritivas são iniciadas por pronome relativo e são iniciais sem vírgula. Portanto, é o nosso gabarito.

c) Incorreta.
O que torna essa assertiva errada é que a oração adjetiva explicativa é iniciada com vírgula.

d) Incorreta.
Para ser oração adverbial final deveria ser iniciada por uma conjunção de finalidade ou locução conjuntiva de finalidade.
Ex: Chegue mais cedo a fim de que possamos preparar a pauta da reunião.

e) Incorreta.
Para ser oração adverbial condicional deveria ser iniciada por uma conjunção de condição ou locução conjuntiva de condição.
Ex: Caso não fosse, a piada não funcionaria.
GABARITO: B
Oração subordinada adjetiva restritiva = restringe a virgula (sem vírgula)
Oração subordinada adjetiva explicativa = expõe a vírgula (com virgula)
A banca ignorou completamente a presença de tem mais chance na frase. Não é que seja restritiva a um tipo de comunidade que é agradável, por se tratar de probabilidade, podem haver exceções.

O contexto influencia 100% no sentido da frase.
Oração subordinada adjetiva restritiva = sem vírgula
Oração subordinada adjetiva explicativa = com vírgula
... uma comunidade em que (NA QUAL) as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”.

GAB. A - Oração adjetiva restritiva.
Assinale a alternativa que analisa e classifica corretamente a oração em destaque no seguinte excerto: “[…] uma comunidade em que as pessoas se sentem agradecidas umas com as outras tem mais chance de ser um lugar agradável para se viver [...]”.

Alternativas
B) Oração adjetiva restritiva, pois caracteriza e especifica qual comunidade é agradável.

comentário: comunidade "NA QUAL"
explicativa--> com virgula.
restritiva --> sem virgula.

ID

3467938

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Assinale a alternativa em que a substituição do verbo em destaque em “Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.” respeite as normas de concordância.

Alternativas

Faz múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

A múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

Hão múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

Existe múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

Comentários

GABARITO/B

VERBO HAVER NO SENTIDO DE EXISTIR/OCORRER/ACONTECER É IMPESSOAL.!!
Assertiva b
“Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão

Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Inspecionemos o fragmento textual:

“Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.”

O verbo "existir" é pessoal e pode ser intercambiável com o "haver", sendo este último impessoal. Posto isso, a única substituição possível, considerando as opções em tela, é com o verbo "haver" em sua forma verbal "há":

"Existem múltiplas explicações (...)" → "Há múltiplas explicações (...)"

a) Faz múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Correto. A forma verbal "faz" apresenta variáveis sentidos e nenhum cabe neste contexto;
b) Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Correto. Vide detalhamento acima;
c) A múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreto. Há
d) Hão múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreto. A forma verbal "hão", embora exista, não cabe neste contexto. Ademais, ela se juntará a um verbo principal: hão de fazer, hão de comprar, etc.;
e) Existe múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreto. Há grave erro de concordância verbal, uma vez que o verbo "existir" não concordou com o sujeito (múltiplas explicações).

Letra B
Hão doeu
Verbo haver no sentido de existir não varia!
haver no sentido de existir
"existem" esta flexionado; então tem que variar com o verbo !!! não esta no sentido de haver...
Sr. Shelking é o cara!!!
Correta, B

Haver -> impessoal -> não se flexiona.

Existir -> pessoal -> flexiona-se

Obs: nesse caso quando verbo HAVER vier no sentido de existir, ocorrer e acontecer.
Analise comigo de forma objetiva .

A) Embora tenhamos saído de um verbo haver no sentido de existir ( impessoal) o verbo fazer é impessoal no sentido de tempo decorrido. isso ocorre aqui? Não!
Então ele se flexiona normalmente.
Fazem múltiplas explicações

B) Correto! CUMPRE O REFORÇO QUE O QUE VEM APÓS É O OD e não sujeito!

C) A múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Há - sentido de existir
A- tempo futuro- sairei daqui a pouco.

D) Haver no sentido de existir - impessoal- deve ficar na 3ª.

E)
O verbo existir não sofre de impessoalidade e deve concordar com o seu sujeito..
Existem..múltiplas explicações
Letra B
a) Faz múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. (FAZEM)

b) Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. (CERTO, VERBO IMPESSOAL)

c) A múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. (HÁ)

d) Hão múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. (HÁ)

e) Existe múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. (EXISTEM, VERBO INTRANSITIVO)
A dica mais importante para entende é que HÁ com agá é verbo (forma do verbo HAVER) e por isso pode ser substituído por outro verbo. Assim, devemos escrever com agá:
“Há dúvidas na prova”.
Nesse caso como tem sentido de "existir" pode ser substituído o "HÁ" pelo verbo existir propriamente dito, ou seja, podem se substituírem entre si:
“Existem dúvidas na prova”.
A questão exige o conhecimento sobre concordância verbal. Julguemos cada alternativa e diremos qual faz a concordância correta. Vejamos:

“Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.” respeite as normas de concordância.

a) Faz múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreta. O verbo "fazer" sem o sentido de tempo decorrido tem sujeito normalmente.
Ordem direta: Múltiplas explicações fazem...
O erro como vimos foi não está no plural (múltiplas explicações).
b) Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Correta. O verbo "haver" com sentido de "existir" não tem sujeito, desse modo, deve ficar no singular.
c) A múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreta. O correto é o uso do verbo "haver" porque o sentido é de "existir".
d) Hão múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreta. O ero foi ter colocado "hão", pois o verbo "haver" no sentido de "existir" não vai para o plural, porque não tem sujeito.
e) Existe múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Incorreta. O verbo "existir" vai para o plural quando o seu sujeito for plural (múltiplas explicações).
Ordem direta: Ordem direta: Múltiplas explicações existem...

GABARITO: B
Verbo HAVER no sentido de EXISTIR não varia!
A menina dos olhos da banca
Questão gostosinha !!
o verbo “haver” no sentido de “existir” é impessoal e sempre deve ficar na 3.pessoa do singular
há = existem
letra b - Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.
Essa banca ama o verbo haver com sentido do existir.
Assinale a alternativa em que a substituição do verbo em destaque em “Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.” respeite as normas de concordância.

Alternativas
B)Há múltiplas explicações para os benefícios da gratidão.

comentário:O verbo haver, quando utilizado com sentido de existir, é um verbo impessoal. Isso significa que não tem sujeito, sendo conjugado apenas na 3.ª pessoa do singular.

ID

3467941

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Assinale a alternativa que apresenta a relação estabelecida pela oração em destaque na seguinte frase: “[…] aqueles que a adotam como hábito estão enriquecendo não apenas suas próprias vidas mas também as vidas daqueles à sua volta.”.

Alternativas

Alternativa..

Optativa.

Aditiva.

Alternativa.

Conclusiva.

Comentários

Acredito que tenham anulado pelo fato das letras a e d serem iguais.

não apenas suas próprias vidas mas também as vidas daqueles à sua volta

Veja que existe uma ideia de adição

A resposta seria a letra c
A BANCA COLOCA DUAS OPÇÕES IGUAIS.EITA NÓS.....DÁ PRA CONFIAR?
A e D =
"mas também" conjunção coordenativa aditiva, letra C.

Poderia ser substituída por "E" "estão enriquecendo suas próprias vidas e daquelas à sua volta"
Não entendi porque essa questão foi anulada
Por que foi anulada? está claro que a ideia é de adição!

ID

3467944

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Considerando que a oração em destaque classifica-se como reduzida por não apresentar conectivo e por apresentar um verbo em sua forma nominal, assinale a alternativa que apresenta um desenvolvimento dessa oração com sentido coerente e redação adequada. “Uma é o fato de que expressar gratidão encoraja os outros a continuarem sendo generosos, promovendo assim um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.”.

Alternativas

[…] porque promove, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.

[…] visto que promova, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.

[…] desde que promova, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.

[…] quando promove, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.

[…] se promove, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos.

Comentários

Não suporto os comentários do Arthur feitos em absolutamente todas as questões de português aqui no QC apenas com o intuito de fazer números e muitas vezes redigidos sem cuidado e seriedade alguma. Ainda bem que o bloqueei e os comentários do sujeito não aparecem para mim...
LETRA A
A) Não é oração coordenada. A oração é SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL.
Fiquem atentos aos comentários.
obrigado pelos avisos sobre o arthur bloqueei ele
Entendi usando o porque como uma justificativa...
Nossa eu já bloqueei o Arthur há mt tempo. Maluco só quer fazer número de comentário e já fez vários comentários errados, que ele não se dá nem o trabalho de editar quando corrigido.
parabéns Arthur Carvalho! são ótimos seus comentários.
Famosa frase de traseira de carro!
Gentileza gera gentileza.
GABARITO : A

INDICA UMA ORAÇÃO EXPLICATIVA.
Erro da letra E:

"A palavra "se" desempenha diversas funções na língua portuguesa: partícula apassivadora, índice de indeterminação do sujeito, pronome, conjunção, palavra integrante, termo expletivo, etc.
Dentre essas várias funções do "se", a de conjunção é a única que permite o seu emprego em início de sentença. Enquanto conjunção, o "se" indica a idéia de condição, possibilidade; por isso, é uma conjunção condicional. É possível, portanto, iniciar uma sentença com uma oração condicional, ou seja, impondo-se uma condição para que um fato ocorra."

link:

http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/minigramatica/mini/oseeminiciodesentenca.htm#:~:text=Como%20part%C3%ADcula%20apassivadora%2C%20o%20%22se,apassivadora%20%2D%20em%20in%C3%ADcio%20de%20senten%C3%A7a.
Quem é Arthur? Nem vi aqui nos comentários.
Tô sofrendo demais!
Alguma alma caridosa poderia explicar para mim porque a alternativa E está errada?
Bom, sem entender muito o gabarito. Até onde percebi, promover um ciclo virtuoso é consequência de expressar gratidão. Pq então usaríamos o "Porque", visto que este é explicativo?
Expressar gratidão - Consequência.
Bondade nos relacionamentos - Causa.
Um pouco de semântica ajuda bastante.
Para mim, entendi como "visto que" causa.
A menos errada é a A.
Pra mim está claro a ideia de consequência.
Nenhuma se encaixou.
Em 16/02/21 às 16:56, você respondeu a opção E.
!
Você errou!Em 09/02/21 às 15:16, você respondeu a opção C.
!
Você errou!
A frase expressa sentido de consequência da principal (consecutiva). "O fato de faz com que..." Por isso, utiliza-se a conjunção "porque" e não "visto que", que é uma conjunção causal.
Já conversei algumas vezes com Arthur pelo whatsapp e tenho certeza que a intenção dele não é prejudicar ninguém, e sim ajudar. Estamos sujeitos sempre a cometer erros.
que questão excrota
nem entendi esse trem.
Em 12/04/21 às 15:59, você respondeu a opção A.
Você acertou!

Em 26/11/20 às 16:46, você respondeu a opção A.
Você acertou!

Em 28/05/20 às 14:09, você respondeu a opção E.
Você errou!

GAB:A
Em 06/05/21 às 10:45, você respondeu a opção A, você acertou
Eita, não sei gramática ! E agora ? Vamos na raça mesmo.

Basta observar na frase em destaque um som de CERTEZA (promovendo).

Agora das alternativas, qual opção expressa uma certeza ?

b) Visto que promova ? Não, talvez promova;
c) Desde que promova ? Não, possa ser que promova;
d) Quando promove ? Não, quando promove, algo bem esporádico;
e) Se promove ? Piorou.

Observe a única que expressa de fato uma certeza é a opção (A) Porque Promove...

Bons Estudos !
esse PORQUE é explicativo ou CAUSA ?

confuso, toda vez erro esse trem.
Esse ''porque'' é explicativo! Pode ser causal tbm, mas aí não teria como ser, porque já temos uma opção ''visto que'', que tbm é causal!
Segundo Fernando Pestana,

"É possível muitas vezes definir o que é CAUSA e o que é EXPLICAÇÃO"

Continua o autor:
- Na oração subordinada causal, a circunstância de causa precede e gera o fato ou o ocorrido (ou seja, na linha de tempo, 1ª vem a causa, depois a consequência).
- Na coordenada explicativa, a circunstância não precede nem gera o fato ou o ocorrido.
- A CONFUNSÃO É GERADA POR CAUSA DO USO DAS CONJUNÇÕES PORQUE, POIS, QUE, PORQUANTO.
Exemplos Clássicos:
Choveu aqui, porque a calçada está molhada. (Explicativa; o fato de a calçada estar molhada não provocou a chuva, ou seja, não é a causa da chuva, mas sim a consequência)

A calçada está molhada, porque choveu. (Causal; é um fato claro que a chuva provocou o molhamento da calçada.)

Nesses exemplos clássicos, vemos que, no primeiro período, o porque inicia uma ideia de consequência, logo a oração é explicativa. No segundo período, o porque inicia uma ideia de causa, logo a oração é causal.

Fonte: A gramática para concursos público/ Fernando Pestana. Pag. 694, edição 02.
então , ajudem me a entender:

A porque
b visto que
c desde que

A_B_C - os 3 são conjunções causais, o que faço?
https://www.youtube.com/watch?v=apeBCEf9Akk&t=363s
acho que deveríamos nos ater aos comentários dos assuntos, não queria redigir isto, mas...
A resposta está no verbo. Já que tanto "porque" quanto "visto que" indicam causa.

Letra A - Porque promovE (verbo no presente do indicativo, indica que a ação ocorre no momento da fala)

Letra B - Visto que promovA (verno no presente do subjuntivo, indica dúvida)

Portanto, questão A correta. Considerando que precisamos substituir um verbo no gerúndio (promovendo) que indica uma ação em andamento.
Se voltarmos ao texto, a frase anterior diz que se trata de uma explicação: "Existem múltiplas explicações para os benefícios da gratidão. Uma é o fato de que expressar gratidão encoraja os outros a continuarem sendo generosos, promovendo, assim, um ciclo virtuoso de bondade em relacionamentos."

A única alternativa que expressa explicação é a letra A, com o uso do "porque".
Pede o comentário do Prof aí, galera.
O porque junto pode se referir tanto a uma conjunção subordinativa causas como explicativa. No cAso desta questão o porque é causau. Visto que, encorajar outros promove ou Causa um ciclo vicioso.
É BEM SIMPLES. ISOLA SÓ AS PARTE REDUZIDA E VER QUAL A RELAÇÃO QUE ELA TEM COM A OUTRA ORAÇÃO. DAÍ VOCÊ SABERÁ QUAL O TIPO DELA
Pessoal,vocês leram o texto?Entao usem aqueles conselhos para as suas vidas!Sejam gratos por todos os comentários que o Arthur realizou com excelência.Se o cara está errando,corrijam-no e ponto.Que horror!

ID

3467947

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

No texto de apoio, predomina o discurso

Alternativas

narrativo.

descritivo.

expositivo.

argumentativo.

injuntivo.

Comentários

GABARITO: LETRA D

? Temos a predominância de um discurso argumentativo, como exemplo o 4º parágrafo:

? É claro, atos de bondade também podem fomentar desconforto. Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão. Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça.

? O autor expõe a tese de que atos de bondade podem fomentar desconforto e, logo após, tente convencer o leitor através de argumento, ou seja, usa um discurso argumentativo.

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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
A linguagem dos textos injuntivos é simples e objetiva. Um dos recursos linguísticos marcantes e recorrentes desse tipo de texto é a utilização dos verbos no imperativo, os quais indicam uma "ordem", por exemplo:

na receita de bolo: “misture todos os ingredientes”;
na bula de remédio: “tome duas cápsulas por dia”;
no manual de instruções: “aperte a tecla amarela”;
nas propagandas: “vista essa camisa”.
Pelo título do texto percebe-se que se trata de um texto predominantemente ARGUMENTATIVO, que busca convencer o leitor sobre um determinado ponto. Veja em destaque:

"A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)"

Percebe-se logo de cara que o autor vai argumentar sobre um tema, expondo uma determinada tese que vai tentar convencer o leitor sobre ela.
obrigado
Quanto mais eu estudo, menos eu sei.
se argumenta um ponto de vista...
O texto transita entre o expositivo e o argumentativo. Principalmente quando nós olhamos os parágrafos 4º e 5º.
Mas há preponderância do argumentativo quando ele começa a puxar muito a sardinha para um lado, no caso pro lado da gratidão.
Acho que é isso.
texto dissertativo argumentativo---> através de teses, relatos, pesquisas, fatos comprovados por filósofos. tenta converser o leitor!
GABARITO: D
Texto argumentativo é aquele que tem como principais características defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite nela. Tem uma estrutura bem definida: apresenta sua tese e depois a defende.
A questão quer que indiquemos qual tipologia textual do texto exposto. Reparem que o texto tem por intenção defender que a gratidão é um meio de melhorar a vida, torná-la mais agradável.
a) narrativo.
Incorreta. A narração se caracteriza por relatar situações, fatos e acontecimentos, reais ou imaginários. Toda história mobiliza personagens, situados em um determinado tempo e lugar. Segundo Bronckart, a sequência narrativa é sustentada por um processo de intriga que consiste em selecionar e organizar os acontecimentos de modo a formar um todo, uma história ou ação completa, com início, meio e fim . O texto apresentado possui todas essas características apresentadas acima que fiz questão de por em negrito. Portanto é o nosso gabarito.A narração da história é construída à volta de elementos narrativos, como o espaço, tempo, personagem, enredo e narrador.
b) descritivo.
Incorreta. A tipologia textual descritiva é construída de forma concreta e estática, sem progressão temporal. Segundo Marquesi, a primeira condição para saber descrever é saber olhar. Nessa tipologia, observa-se a presença de adjetivos ou locuções adjetivas e advérbios. As palavras assumem uma grande força descritiva, por isso há o cuidado com o léxico. Predominam os verbos de estado, no presente ou no pretérito imperfeito do indicativo. O texto apresentado defende uma ideia e não descreve algo.
c) expositivo.
Incorreta.Na exposição são elencados fatos e ideias para conhecimento do leitor, sem, entretanto, a intenção de convencimento de quem lê.
d) argumentativo.
Correta. A intenção aqui é convencer o leitor sobre um ponto de vista e é o que de fato acontece no texto ao defender a gratidão.
e) injuntivo.
Incorreta. A injunção, segundo Travaglia, tem por finalidade incitar à realização de uma situação, requerendo-a ou desejando-a, ensinando ou não como realizá-la. A tipologia textual injuntiva está presente em gêneros como as receitas, os manuais e as instruções de uso e montagem, os textos de orientação (leis de trânsito) e os textos doutrinários. O texto em destaque não se enquadra nessas características.
Referência bibliográfica:
KÖCHE, Vanilda Salton/ BOFF. Odete Maria Benetti/ MARINELLO. Adiane Fogali Leitura e produção textual : gêneros textuais do argumentar e expor / – Petrópolis, RJ : Vozes, 2017.
GABARITO D
GABARITO: LETRA D
ACRESCENTANDO:
→ Narração = Sua principal característica é contar uma história, real ou não, geralmente situada em um tempo e espaço, com personagens, foco narrativo, clímax, desfecho, entre outros elementos. Os gêneros que se apropriam da estrutura narrativa são: contos, crônicas, fábulas, romance, biografias etc.
→ Dissertação = Tipo de texto opinativo em que ideias são desenvolvidas por meio de estratégias argumentativas. Sua maior finalidade é conquistar a adesão do leitor aos argumentos apresentados. Os gêneros que se apropriam da estrutura dissertativa são: ensaio, carta argumentativa, dissertação, editorial etc.
→ Descrição = Têm por objetivo descrever objetiva ou subjetivamente coisas, pessoas ou situações. Os gêneros que se apropriam da estrutura descritiva são: laudo, relatório, ata, guia de viagem etc. Também podem ser encontrados em textos literários por meio da descrição subjetiva.
→ Injunção = São textos que apresentam a finalidade de instruir e orientar o leitor, utilizando verbos no imperativo, no infinitivo ou presente do indicativo, sempre indeterminando o sujeito. Os gêneros que se apropriam da estrutura injuntiva são: manual de instruções, receitas culinárias, bulas, regulamentos, editais, códigos, leis etc.
→ Exposição = O texto expositivo tem por finalidade apresentar informações sobre um objeto ou fato específico, enumerando suas características por meio de uma linguagem clara e concisa. Os gêneros que se apropriam da estrutura expositiva são: reportagem, resumo, fichamento, artigo científico, seminário e etc.
FONTE: QC
cade a conclusao desse texto? marquei como expositivo
"Quando Defoe retratou (...)" estratégia argumentativa chamada Testemunho de Autoridade!
Pra mim, ele está mais explicando os benefícios da gratidão do que convencendo alguém a praticar.... geralmente o texto argumentativo tem uma opinião mais incisiva....
Eu vejo como expositivo
há defesa de um ponto de vista, há modalizadores (Invariavelmente,frequentemente). tipologia argumentativa.
expositivo é impessoal e neutro (por isso não é a resposta)

no inicio o texto já deixa opinião "a gratidão pode ser", como assim pode ser ? é uma opinião não acha, se fosse expositivo ele diria que a gratidão é ou não é.
"Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade..."

Já dava pra notar que era ARGUMENTATIVO.
A principal finalidade de um texto narrativo é contar uma história através de uma sequência de ações reais ou imaginárias. A narração da história é construída à volta de elementos narrativos, como o espaço, tempo, personagem, enredo e narrador.

A principal finalidade de um texto descritivo é apresentar a descrição pormenorizada de algo ou alguém, levando o leitor a criar uma imagem mental do objeto ou ser descrito. A descrição pode ser mais objetiva ou mais subjetiva, focando apenas aspectos mais importantes ou também detalhes específicos.
Os textos descritivos não são, habitualmente, textos autônomos. O que acontece mais frequentemente é a existência de passagens descritivas inseridas em textos narrativos, havendo uma pausa na narração para a descrição de um objeto, pessoa ou lugar.

A principal finalidade de um texto dissertativo é informar e esclarecer o leitor através da exposição rigorosa e clara de um determinado assunto ou tema.
Os textos dissertativos podem ser expositivos ou argumentativos. Um texto dissertativo-expositivo visa apenas expor um ponto de vista, não havendo a necessidade de convencer o leitor. Já o texto dissertativo-argumentativo visa persuadir e convencer o leitor a concordar com a tese defendida.

A principal finalidade de um texto explicativo é instruir o leitor acerca de um procedimento. Fornece uma informação que condiciona a conduta do leitor, incitando-o a agir.
Os textos explicativos podem ser injuntivos ou prescritivos. Os textos explicativos injuntivos possibilitam alguma liberdade de atuação ao leitor, enquanto os textos explicativos prescritivos exigem que o leitor proceda de uma determinada forma.

Fonte: https://www.normaculta.com.br/tipos-de-texto/#:~:text=As%20tipologias%20textuais%2C%20tamb%C3%A9m%20chamadas,responder%20a%20diferentes%20inten%C3%A7%C3%B5es%20comunicativas.&text=Texto%20descritivo%3B,explicativo%20(injuntivo%20e%20prescritivo).

-------------------------
Como o texto fala do poder da gratidão e dialoga com o leitor, ainda no título, vê-se a intenção do autor de provar um argumento.
Expositivo, pelo meu ângulo de leitura.
"A gratidão pode ser mais benéfica do que costumamos supor. Um estudo recente (...)"

Aqui deu para ver que primeiro o autor já começa a dar a sua opinião. Depois ele usa um estudo para confirmar a sua tese.

Logo, é um texto argumentativo.
Gente, como que eu faço a distinção entre um texto descritivo e expositivo?
O texto caminha entre exposição de dados realizados em um estudo sobre agradecimento e argumentos do autor do texto corroborando com a ideia de que o agradecimento pode tornar a vida mais leve.

"Um estudo recente pediu que pessoas escrevessem uma nota de agradecimento para alguém e depois estimassem o quão surpreso e feliz o recebedor ficaria. Invariavelmente, o impacto foi subestimado." (Citando estudo)

" Os efeitos benéficos da gratidão podem ir ainda mais longe. Por exemplo, quando muitas pessoas se sentem bem sobre o que outra pessoa fez por elas, elas sentem um senso de elevação, com um consequente reforço da sua consideração pela humanidade. Alguns se inspiram a tentar se tornar também pessoas melhores, fazendo mais para ajudar a trazer o melhor nos outros e trazendo mais bondade para o mundo à sua volta." (Argumentos do autor)
na questão diz "predomina", ou seja, ele até pode ter outras características, mas o que PREDOMINA é a argumentação

sempre cuidar o comando da questão!

gabarito: D
No texto de apoio, predomina o discurso

D) argumentativo.
comentário: o texto argumentativo é o lugar de expor pontos de vista e defendê-los por meio de argumentos sólidos e coerentes a fim de convencer o leitor.

ID

3467950

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Funções morfossintáticas da palavra SE

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Considerando os usos do “se” no seguinte excerto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

“Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão.”

I. Nas duas ocorrências, o “se” é um pronome que integra o sentido do verbo.

II. Na primeira ocorrência, o “se” tem valor condicional.

III. Na segunda ocorrência, o “se” indica que a oração está na voz passiva.

IV. Nas duas ocorrências, servem para indeterminar os sujeitos verbais.

Alternativas

Apenas I e IV.

Apenas II e IV.

Apenas I e II.

Apenas II e III.

Apenas I e III.

Comentários

Primeiro Se =>Condiciona/
Segundo Se=> Voz passiva
PRIMEIRO "SE" CONJUNÇÃO CONDICIONAL

SEGUNDO "SE" ESTÁ NA VOZ PASSIVA SINTÉTICA

APASSIVAR É TRANSFORMAR O OBJETO DIRETO EM SUJEITO PACIENTE.

PARTÍCULA APASSIVADORA ESTÁ PRESENTE NÓS VERBOS TRANSITIVOS DIRETOS E NOS TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS.

GABARITO/D
Analisemos o trecho:
“Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão.”
O primeiro "se" é um conjunção subordinativa condicional e pode ser substituída por outra de idêntico valor, a exemplo de "caso"; em contrapartida, o segundo é um pronome apassivador. Note a natureza passiva na estrutura: "os benefícios são realizados."

I. Nas duas ocorrências, o “se” é um pronome que integra o sentido do verbo.
Incorreto. Não se trata de parte integrante do verbo;
II. Na primeira ocorrência, o “se” tem valor condicional.
Correto. É mesmo conjunção condicional. Substitua-a por "caso";
III. Na segunda ocorrência, o “se” indica que a oração está na voz passiva.
Correto. Percebe-se a natureza passiva na estrutura: "os benefícios são realizados";
IV. Nas duas ocorrências, servem para indeterminar os sujeitos verbais.
Incorreto. O primeiro "se" é conjunção condicional; o segundo, pronome apassivador.
Letra D
obrigado
Assertiva D
Apenas II e III.
II. Na primeira ocorrência, o “se” tem valor condicional.
III. Na segunda ocorrência, o “se” indica que a oração está na voz passiva.
Na segunda ocorrência, o “se” indica que a oração está na voz passiva - Para identificar a voz passiva nessa oração esqueça o não ( Está ali somente para causar confusão), passe a particula "se" para uma posição posposta ao verbo realizarão, logo você terá realizarão-se. Feito isso pergunte ao verbo o que se realizará(ão) , sua resposta será "Os benefícios de gratidão" o sujeito dessa oração, facilitando assim a identificação dessa voz passiva sintética/pronominal.
1°)Conjunção Condicional
2°)Voz passiva sintética

“Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão.”
Por exemplo, se pessoas sentem [...] (CONJUNÇÃO CONDICIONAL) SE MUDA O SE POR UMA OUTRA CONJUNÇÃO CONDICIONAL O SENTIDO É MANTIDO.
[...] os benefícios da gratidão não se realizarão. (AQUI TEMOS UMA PARTÍCULA APASSIVADORA)
Para ser uma partícula apassivadora é necessário o verbo ser: (VERBO TRANSITIVO DIRETO OU V. T. DIRETO E INDIRETO). Caso fosse Verbo transitivo Indireto, Verbo Intransitivo ou Verbo de ligação o "se" seria de indeterminação do sujeito.
Veja bem:
se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão.”

I) No caso do primeiro se troque por "caso" .
II) Parte integrante do verbo – integra verbos essencialmente pronominais, ou seja, aqueles que necessariamente trazem para junto de si o pronome oblíquo, denotando quase sempre sentimentos e atitudes próprias do sujeito. São eles: queixar-se, arrepender-se, vangloriar-se, submeter-se, dentre outros.
III) Diante do se ao lado de verbo transitivo direito = Voz passiva.
vende-se casas. / VTD+SE.
Bons Estudos!
GABARITO: LETRA D
COMPLEMENTANDO:
Voz Passiva Analítica
Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + particípio do verbo principal. Por exemplo:
A escola será pintada.
O trabalho é feito por ele.
Obs. : o agente da passiva geralmente é acompanhado da preposição por, mas pode ocorrer a construção com a preposição de. Por exemplo:
A casa ficou cercada de soldados.
- Pode acontecer ainda que o agente da passiva não esteja explícito na frase. Por exemplo:
A exposição será aberta amanhã.
Voz Passiva Sintética
A voz passiva sintética ou pronominal constrói-se com o verbo na 3ª pessoa, seguido do pronome apassivador SE. Por exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
Obs.: o agente não costuma vir expresso na voz passiva sintética.
FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR
Lembrando que caso haja um VTD + O.D. Preposicionado, teremos uma indicação da Partícula de indeterminação do Sujeito (PIS).

Vejam:

"Comeu-se o bolo // O bolo foi comido" - Nota-se, aqui, a passividade do sujeito, no caso, o bolo. Sendo a partícula SE Pronome Apassivador.

"Comeu-se do bolo// Perceba que não podemos preposicionar o núcleo do sujeito". Nesse caso, teremos a partícula SE como Partícula de Indeterminação do Sujeito.
Não entendi porque o se tem valor condicional?
D
1º Conjunção Condicional;
2º Partícula Apassivadora.
- Na primeira ocorrência, é nítida a ideia de condição, sinônimo de “caso”. Veja como um todo “SE pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não SE realizarão” – Se eu não sou merecedor do bem, os benefícios não se realizarão, isto é; a condição para que os benefícios aconteçam é ser merecedor delas. Então, temos uma conjunção condicional;
- Na segunda ocorrência, o “se” se liga a um verbo transitivo direto, sem ideia de reflexibilidade, mas de passividade, ou seja, “os benefícios da gratidão não serão realizados”, transformei numa passiva analítica e deu certo.
Gabarito D
Se as pessoas n se sentirem merecedoras (condição para que algo aconteça), os benefícios da gratidão n serão realizados (ação sofrida)
os benefícios da gratidão não se realizarão.
mas aqui não esta em voz passiva, voz passiva não seria: não serão realizados os benefícios da gratidão. Não entendi !
Veja que estabelece uma condição:
Se estudar muito, fará uma boa prova.
Se as pessoas sentem que não são merecedoras de bondade , então os benefícios da gratidão não se realizarão.”
PRONOME APASSIVADOR – Quando ligado ao verbo transitivo direto
·      Vendem-se casas;
·      Consertam-se geladeiras;
·      Alugam-se apartamentos.
PORQUE E UMA CONDIÇAO SE PESSOAS
Socorrrooooo... Questão mal feita demais.

O primeiro "se" até que tem coerência com um sentido condicional. Mas o segundo "se" tá evidente uma ambiguidade com a pronome reflexivo.
A questão aborda o assunto função da partícula "se". Julgaremos cada afirmativa a seguir, em conformidade com a oração em exposição. Vejamos:
“Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão.”
I. Nas duas ocorrências, o “se” é um pronome que integra o sentido do verbo.
Incorreto. O pronome para integrar o sentido do verbo deve ser integrado por uma partícula integrante, que vem com verbo que não pode ser conjugado sem essa estrutura. Ex: arrepender-se, sentar-se, queixar-se, zangar-se, pentear-se, enganar-se, entre muitos
Ex: João queixou (incorreta), João queixo-se (correta).
II. Na primeira ocorrência, o “se” tem valor condicional.
Correto. Notem que o primeiro SE poderia ser facilmente substituído por uma conjunção de condição (desde que, caso...), porque a oração que se insere estabelece um sentido condicional.
III. Na segunda ocorrência, o “se” indica que a oração está na voz passiva.
Correto. O segundo está ali para marcar uma passividade do sujeito porque na voz passiva sintética a estrutura é feita com verbo transitivo direto + se. Poderíamos transformar essa voz em analítica adicionando mais um verbo e retirando o SE.
Ex: Os benefícios não são realizados.
Para ficar mais claro ainda irei acrescentar um agente da passiva, que é quem comete a ação.
Ex: Os benefícios não são realizados por eles.
IV. Nas duas ocorrências, servem para indeterminar os sujeitos verbais.
Incorreto. Ambos os verbos têm sujeito. O primeiro verbo (sentem) tem como sujeito "pessoas" e o segundo verbo (realização) tem como sujeito paciente "Os benefícios".
Estão corretos os itens II e III.
Desse modo, o gabarito é a alternativa D.
GABARITO: D
Posso pensar dessa forma?

Segue abaixo:

Voz Passiva Sintética: Os benefícios (agente da passiva) não se realizarão (verbo).

Voz Passiva Analítica: Não serão realizados (há dois verbos) os benefícios (agente da passiva).

Voz Ativa: Não realizarão os benefícios.
Voz passiva sintética!
se colocassem voz reflexiva na segunda parte geral ia dar uma pensada a mais
Acertei essa bagaça, porem se não perceber que a 1 estar errada perde a oportunidade de eliminar 3 de uma só vez!!

Gabarito: D

PMPI, vai que cole!

ID

3467953

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

De acordo com o contexto, a palavra em destaque em “[...] uma comunidade […] caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos.” significa

Alternativas

afeição.

preconceito.

superstição.

rancor.

desconfiança.

Comentários

GABARITO: LETRA E

? ?[...] uma comunidade [?] caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos.?

? O substantivo em destaque vem de "suspeita" (=desconfiar de algo; equivale a dúvida, desconfiança, receio).

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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
suspeição=> suspeito/desconfiança.
GABARITO/E
Assertiva E
suspeição = desconfiança.
Quem estuda processual penal matou de boa essa...
Suspeição > duvida; desconfiança; suspeita.
letra E

-Fiquei em dúvida sobre a letra (D) e (E),pois não sabia o significado da palavra suspeição.
-Justificando pq pensei que era
a letra D)- rancor
No mesmo parágrafo fala sobre os RESSENTIMENTOS MÚTUOS -> significa 》》rancor então...

◇Enfim só quis expressar aqui o meu pensamento e reforçar o quanto é bom ler e saber interpretar bem um texto .
Rs, Lembrei-me do CPC /2015 (114).
Suspeição = dúvida, desconfiança, suspeita.
Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!
GABARITO: LETRA E
Sinônimo de suspeição:
Efeito ou resultado de suspeitar: suspeita, cisma, desconfiança, dúvida, hesitação, incerteza, pressentimento, receio, suposição, suspicácia.
FONTE: https://www.sinonimos.com.br/suspeicao/
e ressentimento mútuos
GABARITO: E
Suspeição é sinônimo de: desconfiança, suspicácia, suspeita.
Processo penal salvando ... hehe
Obrigada, Lei 9.784 <3
A questão é sobre sinônimos e quer saber qual alternativa traz uma palavra com o mesmo sentido de SUSPEIÇÃO. Vejamos:

a) afeição.
Incorreta. Vejam o significado: 1 Sentimento de amor ou amizade por alguém; afeto: “Aurélia recebeu-o cheia de reconhecimento pela afeição que havia inspirado a esse moço […]” (SEN).
2 Inclinação para alguma coisa; pendor, propensão.
b) preconceito.
Incorreta. Vejam o significado:1 Conceito ou opinião formados antes de ter os conhecimentos necessários sobre um determinado assunto.
2 Opinião ou sentimento desfavorável, concebido antecipadamente ou independente de experiência ou razão; prevenção:
c) superstição.
Incorreta. Vejam o significado: 1 Crença ou sentimento sem fundamento racional, que induz à confiança em coisas absurdas, ao temor a coisas inócuas e imaginárias e à criação de obrigações falsas e indevidas, sem relação alguma entre os fatos e suas causas; crendice.
2 Crença em sinais e presságios, originada em fatos ou coincidências puramente fortuitos, sem qualquer comprovação.
3 Crença cega e exagerada a alguma regra, princípio ou coisa, que é adorada e seguida sem questionamentos.
d) rancor.
Incorreta. Vejam o significado: 1 Ódio profundo; não manifestado: “[…] seu rancor irradiava-lhe dos olhos em setas envenenadas” (AA1).
2 Grande mágoa; ressentimento: “[…] como faziam sempre que sofriam algum revés […] refugiaram-se na estância, onde curtiram a sua vergonha, o seu despeito e o seu ranco
e) desconfiança.
Correta. Vejam o significado: 1 Disposição para suspeitar de outrem; temor de ser enganado; descrença, dúvida, suspeição.
2 Estado ou condição de zangado, irritado; agastamento, desagrado, zanga.
3 Falta de esperança; descrédito, descrença.
O dicionário traz como sinônimos o vocábulo desconfiança e suspeição.
Referência:
MICHAELIS. Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. Acesso em 25/12/2020.
GABARITO: E
O direito administrativo, direito penal e processo penal me salvando....
Sempre retornem ao texto para ver o que realmente se quer dizer...
De acordo com o contexto, a palavra em destaque em “[...] uma comunidade […] caracterizada por suspeição e ressentimento mútuos.” significa

E) desconfiança.

comentário: suspeita, cisma, desconfiança, dúvida, hesitação, incerteza.

ID

3467956

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

Assinale a alternativa em cuja palavra ocorre um dígrafo.

Alternativas

Gratidão.

Benefícios.

Subestimado.

Pesquisadores.

Escrever.

Comentários

GABARITO: LETRA D

? Pesquisadores.

? Temos um dígrafo consonantal (duas consoantes com somente um som; equivalem a "k").

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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
O dígrafo constitui-se de duas letras representando um só fonema. A segunda letra é diacrítica, isto é, existe apenas para ajudar numa determinada pronúncia. Por exemplo, se dissermos caro, o R terá um som diferente de RR, em carro. Este segundo R, em carro, é uma letra diacrítica.
Há dois tipos:

• consonantais: gu, qu, ch, lh, nh, rr, ss, sc, sç, xc, xs. Ex.: guerreiro, queda, chave, lhama, nhoque, arrastão, assado, descendente, cresça, excitado, exsudar.

• vocálicos ou nasais: a, e, i, o, u seguidos de m ou n na mesma sílaba (!) Ex.: campo, anta/empresa, entrada/imbatível, caindo/ombro, onda/umbigo, untar.

Chamamos de dífono o som KS representado pela letra X. Ex.: tóxico (tóksico), complexo (complekso), tórax (tóraks).

Fonte: A Gramática Para Concurso Público,Fernando Pestana.
Assertiva D
dígrafo é uma sequência de duas letras que forma um único som.
Pesquisadores.
Nos dígrafos consonantais, o encontro de duas letras forma um único som consonantal. Os dígrafos consonantais são: lh, ch, nh, rr, ss, qu, gu, sc, sç, xc, xs.
DÍGRAFOS VOCÁLICOS: am, em, im, om, um, an, en, in, on, un.
DÍGRAFOS CONSONANTAIS: lh, ch, nh, rr, ss, qu, gu, sc, sç, xc, xs (=duas consoantes com somente um som). [Gab. D]
Gabarito (D)
Duas (Di) Grafias (grafo), um Som.
Dígrafos
Fonema representado por duas letras.

1. Consonatais: CH, LH, NH, RR, SS, QU, GU.

2. Vocálicos: am-bos; can-to;
M e N pós vocálico também não formam encontro consonatal, já que não são consoantes e sim sinais diacríticos de nasalização.
Que-bra: possuí dígrafo e encontro consonatal.
há dois tipos:
consonantais : gu, qu, ch,lh,nh,rr,ss,sc,sç,xc,xs
vocálicos ou nasais : a, e , i, o, u seguidos de m ou n na mesma sílaba
Duas (Di) Grafias (grafo), um Som. exemplo: ss, rr, nh, lh, qu, gu, sc, sç, xc.
Gabarito: D

Dígrafo é uma sequência de duas letras que forma um único som. Nos dígrafos, cada letra perde sua unidade sonora, uma vez que a sequência de duas letras representa apenas um fonema.

Pesquisadores.
Benefícios tem En, que e um dígrafo vocálico, mas ele se separa nessa palavra. Be-ne-fí-cios. Ou seja, esse En não é dígrafo
GABARITO: LETRA D
Existem dois tipos de dígrafos: os dígrafos consonantais e os dígrafos vocálicos.
Dígrafos consonantais:
Nos dígrafos consonantais, o encontro de duas letras forma um único som consonantal. Os dígrafos consonantais são: lh, ch, nh, rr, ss, qu, gu, sc, sç, xc, xs.
LH: agasalho, baralho, espelho.
CH: machado, chuva, chocolate.
NH: carinho, ganho, estranho.
RR: carro, torre, morro.
SS: massa, pêssego, pássaro.
QU: aquilo, máquina, querosene, toque.
GU: guitarra, águia, guerra, dengue.
SC: nascer, descer, piscina.
SÇ: nasço, desço, cresça.
XC: exceção, excesso, excelente.
XS: exsudar, exsudação, exsudativo.
Dígrafos vocálicos:
Nos dígrafos vocálicos, o encontro de duas letras forma um único som vocálico. Os dígrafos vocálicos são: am, em, im, om, um, an, en, in, on, un.
AM: lâmpada, ambição, campeão.
EM: sempre, lembrança, tempo.
IM: limpo, cachimbo, símbolo.
OM: rombo, tombo, sombra.
UM: cumprimento, tumba, chumbo.
AN: tanque, sangue, canto.
EN: frente, pente, mentira.
IN: lindo, finta, cinto.
ON: ponte, onde, fonte.
UN: sunga, mundo, fundo.
FONTE: NORMACULTA.COM.BR
uê, SC na palavra escrever é um dígrafo. Nao entendi
PesKisadores
GABARITO: LETRA D

Pesquisadores = qu corresponde /k/
d-
digrafo - 2 letras - 1 fonema
A questão quer que indiquemos em qual das alternativas tem um dígrafo.

Os dígrafos ocorrem quando duas letras são utilizadas para representar um único fonema. Existem dois tipos de dígrafos na Língua Portuguesa:
Dígrafos consonantais; gu, qu, ch, lh, nh, rr, ss, sc, sç, xc, xs..
Dígrafos vocálicos. am, an; em, en; im, in; om, on e um, un.
Cuidado para não confundir dígrafo com encontro consonantal
No dígrafo, as duas letras ficam juntas, entretanto possuem o som de uma letra só. Já no encontro consonantal, duas consoantes ficam juntas, mas cada uma produz o seu próprio som.

a) Gratidão.
Incorreta. Temos somente encontro consonantal de "gr" e o ditongo "ão".

b) Benefícios.
Incorreta. Apenas tempos um ditongo "io" seguida de s. Ditongo são vogais e semivogais que não se separam na sílaba.

c) Subestimado.
Incorreta. Temos um encontro consonantal "st", reparem que todas são pronunciadas.

d) Pesquisadores.
Correta. Ao pronunciar a palavra "pesquisadores" o U não é pronunciado o que faz com que "que" caracterize um dígrafo, reparem que apenas sai o som "qi"

e) Escrever.
Incorreta. Temos o encontro consonantal de "scr", reparem que todas são pronunciadas.

GABARITO D
GABARITO: LETRA D
→ Pesquisadores.
GABARITO: D
Dígrafo é quando duas letras emitem um único som! Ex: assar, banho, arroz, querido.
"QU" e "GU" se vierem ligados a "E' e 'I' são considerados dígrafos. Se vierem ligados a "A" ou "O" são considerados como ditongo crescente
GABARITO: LETRA D

PESQUISADORES - DÍGRAFO CONSONANTAL
COMPLEMENTO:

DÍGRAFO: Agrupamento de duas letras com apenas um fonema. E podem ser CONSONANTAIS ou VOCÁLICOS.

CONSONANTAL: RR, SS, SC, SÇ, XC, XS, LH, NH, CH, QU, GU.
QU e GU: Só serão dígrafos se estiverem seguidos de E ou I.

VOCÁLICO: É o encontro de uma vogal com M ou N na mesma sílaba: AM, AN, EM EN, IM, IN, OM, ON, UM, UN.
A função do M e N é indicar a vogal nasal. Não representam outro som.

RESUMO TIRADO DE UMA APOSTILA DO PROFº DÉCIO TERROR - ESTRATÉGIA.
qu seguido de i ou e e digrafo
DÍGRAFO: Agrupamento de duas letras com apenas um fonema (som). Podem ser CONSONANTAIS ou VOCÁLICOS.
CONSONANTAL: RR, SS, SC, SÇ, XC, XS, LH, NH, CH, QU, GU. QU e GU: Só serão dígrafos se estiverem seguidos de E ou I.
VOCÁLICO: É o encontro de uma vogal com M ou N na mesma sílaba: AM, AN, EM EN, IM, IN, OM, ON, UM, UN. A função do M e N é indicar a vogal nasal. Não representam outro som.
Na língua portuguesa existem diversas palavras com sc. Segundo as regras fonéticas do português, a sequência sc pode ser considerada um dígrafo ou um encontro consonantal.

Sc é um dígrafo quando seguido das vogais e ou i. Representa um único som, assumindo o valor fonético /s/: nascer, piscina, descida.

https://www.normaculta.com.br/palavras-com-sc-2/
LETRA D
Gabarito D
⨠ Dígrafos: 2 letras com 1 som.
Consonantais = lh, nh, ch, rr, ss, sc, sç, xs, qu e gu (ligados a "e" ou "i");
Vocálicos/Nasal = a,e,i,o,u ligados a "m" ou "n" na mesma sílaba.

d. Pesquisadores → pes-qui-sa-do-res.
e. Escrever → es-cre-ver.
Pelo amor de Deus como é que se aprende um negocio destes?
FONOLOGIA: (fonema=som / letra=representação gráfica do som)
1-Fonemas = Letras: CAMA=4L,4F
2-Fonemas > Letras: Dífono X=KS (TAXI=4L,5F) – ex: táxi, tóxico, tórax.
3-Fonemas < Letras: H ou Dígrafo
Dígrafos Consonantais: CH, LH, NH, RR, SS, SÇ, XC, SC, GU, QU (em alguns casos, podem ser encontro conson) – ex: carro, assar.
Dígrafos Vocálicos(nasais): AM, EM, IM, OM, UM / AN, EN, IN, ON, UM / – ex: tanto, campo, encontro.
Obs: M ou N na mesma sílaba da vogal anterior /AM,EM,EN no final da palavra são ditongos decresc nasal (não são dígrafos) /
H: não importa a posição do H – ex: hora, Bahia, bah.
Ex: CAMA=4L,4F /CAMPO=5L,4F / COMPLEXO=8L,8F/ QUINDIM=7L,4F/FALAM=5L,5F

4-Mesmo FONEMA representado por mais de uma LETRA:
som/z/: azar, casa, exame
som/ss/: máximo, exceção, acesso, curso, crescer, cresça

5-Mesma LETRA com mais de um FONEMA:
Letra S: casa\z\ curso\s\
Letra X: táxi\ks\, exame\z\, máximo\ss\, enxoval\ch\
•DÍGRAFO ═► Duas letras com apenas um FONEMA

♦Dígrafos consonantais ═► rr / ss / sc / sç / xc / xs / lh / nh / ch / qu / gu

♦Dígrafos vocálicos ═► am, an / em, en / im, in / om, on / um, un.
Sc é um dígrafo quando seguido das vogais e ou i. Representa um único som, assumindo o valor fonético /s/: nascer, piscina, descida.
Questão para não zerar na prova !
q quando nao ouvir o som do u seguido de E ou I digrafo
Fui crente que SC era um dígrafo...
Anotar: só será dígrafo se depois vier uma vogal!

ID

3467959

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A gratidão tem o poder de salvar vidas (ou por que você deveria escrever aquela nota de agradecimento)

Richard Gunderman. Tradução: Camilo Rocha

Adaptado de: https://www.nexojornal.com.br/externo/2018/08/11/Agratid%C3%A3o-tem-o-poder-de-salvar-vidas-ou-por-quevoc%C3%AA-deveria-escrever-aquela-nota-de-agradecimento Acesso em: 04 fev. 2020.

A expressão em destaque em “Outro obstáculo para a gratidão […]” (5º parágrafo) retoma

Alternativas

“Os efeitos benéficos da gratidão” – (3º parágrafo).

“atos de bondade” – (4º parágrafo).

“senso de dívida” – (4º parágrafo).

“beneficiários” – (4º parágrafo).

“comunidade mais impessoal e fragmentada.” – (5º parágrafo).

Comentários

Assertiva C
“senso de dívida” – (4º parágrafo).

Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça.
Quando se retoma o tema dizendo OUTRO..., deve-se procurar por uma expressão análoga à já apresentada. Caso contrário, se for começar uma explanação com múltiplos exemplos, diz-se, por exemplo: em princípio; um primeiro ponto, etc.
Portanto, o autor diz:Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento.

Logo, refere-se a algo já dito e que tenha a ver com o SENSO DE MERECIMENTO (porque este senso de merecimento é o outro), sendo primeiro o SENSO DE DÍVIDA.

Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça. Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento.
Será q só eu li "senso de vida" e acabei errando? kkk
ERREI A QUESTÃO, MAS É UM EXCELENTE TEXTO! :)

''NÃO PEÇA PERMISSÃO PARA VOAR, AS ASAS SÃO SUAS E O CÉU NÃO É DE NINGUÉM.''
AOCP é tensa viu
Alternativa C

Os textos dessa banca, nos prende ao ler. :)
Voei legal... essa foi tensa.
DICA: NUNCA COMECEM UMA PROVA POR PORTUGUÊS PORQUE É BEM DESGASTANTE,DEIXEM POR ÚLTIMO PARA NÃO ATRAPALHAR O DESEMPENHO NAS OUTRAS DISCIPLINAS.
É até engraçado como uma questão se parece fácil depois que você erra e vê a resposta correta...
A questão é sobre compreensão textual e de coesão. Assinalemos como correta a palavra que "outro obstáculo" retoma no texto. Vejamos:
É claro, atos de bondade também podem fomentar desconforto. Por exemplo, se as pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão. Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. A gratidão pode florescer apenas se as pessoas têm confiança o suficiente em si mesmas e nos outros para permitir que isso aconteça.
Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento.
Coloquei em negrito para fazermos a leitura e percebermos que o autor quer mostrar que receber bondade e ter um senso de dívida gera um obstáculo que é o senso de merecimento.
O autor quis dizer que quando você recebe algo de alguém, você se sente endividado com essa pessoa, como se a devesse algo posteriormente.
A interpretação feita ao ler os 4º e 5º parágrafos nos leva à alternativa C.
GABARITO: C
Essa foi bem puxada, mas vamos lá.
No 4 º Parágrafo temos a seguinte informação : "receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida"..
Já no 5º Parágrafo ele continua com a ideia do parágrafo anterior, vejamos :
"Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento. Em vez de sentir um benefício como uma virada boa, as pessoas às vezes o veem como um mero pagamento (um senso de dívida) do que lhes é devido..
não está retomando nada, está fazendo uma enumeração e acrescentando uma informação nova, mas para não brigar com a banca, a LETRA C é a menos impossível.

UM OBSTÁCULO: pessoas sentem que não são merecedoras de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás;
SEGUNDO OBSTÁCULO: receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida, uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida. (nesse obstáculo a pessoa se sente devendo algo a pessoa que fez a bondade);
OUTRO OBSTÁCULO: chamado de senso de merecimento. Em vez de sentir um benefício, as pessoas o veem como um mero pagamento do que lhes é devido (nesse obstáculo, a pessoa que recebe o benefício é que sente que o outro deve favor a ela e não o contrário, nesse caso ela acha que merece o favor como pagamento de algum que já fez antes)
A banca esqueceu que antes de senso de divida foi citado outra problemática: a questão do desconforto. Logo, outro obstáculo só apresenta uma terceira via relacionada à primeira citada.

Devia ser atos de bondade, letra B.
Fiquei 10 min nessa questão.
Antes do ''senso de dívida'' vem a ''bondade'' que faz referência ao ''desconforto''... para mim letra B pode ser correta sim! Mas não adianta brigar! Segue o jogo!
Em textos dissertativos, a coerência deve ser mantida a partir dos modalizadores, criando uma sequência lógica que faça o leitor compreender o texto e poder entender onde o autor quer chegar. Nesse texto, não foi diferente, pense na sequência lógica para chegar a alternativa.
O autor passa a expor que a bondade também PODE trazer certos resultados negativos.
É claro, atos de bondade também podem fomentar desconforto. (mas, que desconforto seria esse?
O autor te responde, não um, mas dois exemplos: Por exemplo, se pessoas sentem que não são merecedoras (1º) de bondade ou suspeitam que há algum motivo por trás da bondade, os benefícios da gratidão não se realizarão. Do mesmo modo, receber bondade pode fazer surgir um senso de dívida(2º) , deixando nos beneficiários uma sensação de que precisam pagar de volta a bondade recebida.
O autor segue para o próximo parágrafo:
Outro obstáculo para a gratidão é frequentemente chamado de senso de merecimento (3º).
Hmmmm, então os atos de bondade geram "obstáculos"; o autor elencou três obstáculos.. Para garantir a coerência e coesão do texto, "Outro obstáculo" deve retomar o último elencado, que é: "Senso de Dívida".
Letra C!

ID

3467965

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

É correto afirmar que

Alternativas

0,89% de 400 é igual a 356.

1.700% de 18 é igual a 30.600.

1/5 de 1.000 corresponde a 25% de 1.000.

0,018 é igual a 12% de 0,15.

95 é igual a 17% de 500.

Comentários

Gabarito D.

A) 0,89/100 x 400 = 3,56.

B) 1700 / 100 x 18 = 306.

C) 1/5 de 1000 é 1000/5 = 200. Então 1/5 de 1000 corresponde a 20% e não 25% pois 20% de 1000 é 200.

D) 12 / 100 x 0,15 = 0,018.

E) 17 / 100 x 500 = 85.
12% de 0,15 = 12/100 x 15/100 = 180/10.000 = 0,0180
Simone, me explica como você obteve os resultados das letras E e B?
Na letra B meu cálculo deu 0,306 (advindo da fração 30,600/10000)
Na letra E meu cálculo deu 0.85 (advindo da fração de 8500/10000)
Yuri, veja bem:

Sobre a E ---> 17% de 500 é 17/100 x 500, então você faz 17x500 = 8500 e divide por 100 = 85.

Sobre a B ----> 1700% de 18 é 1700/100 x 18, então você faz 1700x18 = 30600 e divide por 100 = 306.

Para não ter erro, primeiro você multiplica e depois divide por 100, que é o mesmo que voltar duas casas.
A resposta dessa questão não seria s letra A ?
Sobre a alternativa A:

89% de 400 é igual a 356.

Mas a questão diz 0,89%, não 89%.

0,89 % de 400 é 3,56.

Lembrem-se: se tem o sinal de %, é por que se está divino por 100.

ex: 0,89 % é igual a 0,89 / 100 que é igual a 0,0089
Resolvi pelo método do Zini do Focus concursos.
Para porcentagem existe 2 regras fatal
Multiplica-se o valores e corta os 0, caso não tenha zero deixa duas casas após a virgula!

Vamos para Questão:

0,018 é igual a 12% de 0,15. = 12 x 0,15 = 0180 Ando 2 casas que já tinha do 0,15 e mais duas casas pois não tem 0 vai ficar ,0180 ou 0,018
O método mais eficiente para resolver essa questão seria pela lógica.

A) 0,89% de 400 é igual a 356. (Falso, pois 0,89 %< 1% logo 1% de 400 = 4)
B1.700% de 18 é igual a 30.600. (Falso, pois 1700% de 18 = 17 a 18)
C1/5 de 1.000 corresponde a 25% de 1.000. (Falso, pois 25 % = 1/4)
D) 0,018 é igual a 12% de 0,15. (Sobrou por eliminação)
E) 95 é igual a 17% de 500. (Falso, pois 17% de 500 = 17 a 5 = 85)

Fiz poucas Contas desse método.
Eliminem as óbvias sem precisar fazer conta... muita gente foi na letra A, mas é impossível
0,89% de 400 é igual a 356.
Ora, 1% de 400 é 4. Então nem de longe 0,89% seria 356!!!
Lembrem-se:

1.700% de 18 é igual a 18% de 1700! Às vezes fazendo esta troca simples fica mais fácil fazer de cabeça.

Ex: 37% de 10 . : 10% de 37 = 3,7
1% DE 15= 1,5
12 X 1.5= 18
LETRA D
0,89 PORCENTO... eu pensei que seria 89%, mas não, 0,89% é equivalente a 0,89/100 = 0,0089...
Errei essa questão por pura desatenção, Meu Deusssss
vai por eliminação
Foco na Missão Guerreiros, que aprovação é certa!
Olá pessoal,

Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo
https://youtu.be/6GKbNNZukh0

Professor Ivan Chagas
www.youtube.com/professorivanchagas
Lembrar que 0,89% não está na forma unitária, por esse motivo o valor que apresenta no calculo é 3,56. Caso na assertiva estivesse 0,89 sem a incidência da "%" o valor seria de fato 356.

ID

3467968

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Afirmar que “João joga futebol na sexta feira ou João joga futebol no sábado e no domingo” é equivalente a afirmar, por definição de equivalência de proposições, que

Alternativas

“João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”.

“João não joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”.

“João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João não joga futebol na sextafeira ou no sábado”.

“João joga futebol na sexta-feira e no domingo se, e somente se, João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”

“João nunca joga futebol na sexta-feira”.

Comentários

João joga futebol na sextafeira ou João joga futebol no sábado e no domingo
O conectivo ou significa que pelo menos uma das possibilidades dada na sentença tem que acontecer. Mas, pode acontece as duas possibilidades.
Desta forma uma sentença não vai ser equivalente, no caso do conectivo “ou”, se negar qualquer uma das afirmações.

A) “João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”. (certo, não está negando nenhuma afirmação dada na questão).

B)“João não joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado” (errado, está negando a afirmação que João pode jogar na sexta-feira ou no domingo).

C) “João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João não joga futebol na sextafeira ou no sábado”. (errado está negando a afirmação dada na questão)

D) “João joga futebol na sexta-feira e no domingo se, e somente se, João joga futebol na sexta-feira ou no sábado” (apesar de não está negando uma afirma, está exluindo a possibilidade de apenas um evento acontecer)

E) “João nunca joga futebol na sexta-feira”. ((errado está negando a afirmação dada na questão)
Gabarito A

Apenas foi utilizada a propriedade DISTRIBUTIVA dos conectivos ^ (e) e do conectivo v(ou).

Ex: P^(Q v R) = (P^Q) v (P^R)
Pv(Q ^ R) = (PvQ) ^ (PvR)

Comutatividade:
P v Q = Q v P
P ^ Q = Q ^ P

Dando nome às proposições simples:
P:João joga futebol na sexta-feira
Q:João joga futebol na no sábado
R:João joga futebol no domingo.

P v (Q ^ R) = (P v Q) ^ (P v R)
Assertiva A
“João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”.
Na equivalência temos 2 casos
1 Tenha o "Se" você volta negando tudo
2 Tenha o "Ou" você nega a 1 e mantém a 2
olá pessoal , agora, fiquei na dúvida porque um colega disse que não pode negar e o outro colega disse que pode negar. Alguém poderia explicar essa questão?Muito obrigado.
Gabarito A

“João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”.

Vamos utilizar as seguintes proposições:
P:João joga futebol na sexta-feira
Q:João joga futebol na no sábado
R:João joga futebol no domingo.

Foi utilizada a propriedade DISTRIBUTIVA dos conectivos ^ (e) e do conectivo v(ou).
P v(Q ^ R) = ( P v Q) ^ (P v R)
em seguida foi utilizada a propriedade comutativa.
Para o gabarito ou seja.
P v(Q ^ R) = (P v R) ^ ( P v Q)

João joga futebol na sexta-feira ou ( João joga futebol na no sábado e João joga futebol no domingo ) =
( João joga futebol na sexta-feira ou João joga futebol no domingo ) e ( João joga futebol na sexta-feira ou João joga futebol na no sábado )

Propriedade DISTRIBUTIVA

P^(Q v R) = (P^Q) v (P^R)
Pv(Q ^ R) = (PvQ) ^ (PvR)

Comutatividade:
P v Q = Q v P
P ^ Q = Q ^ P
Temos a seguinte proposição:

“João joga futebol na sexta-feira ou João joga futebol no sábado e no domingo”

Os conectivos em destaque são a disjunção e a conjunção, respectivamente.

Considere que:

P = João joga futebol na sexta-feira
Q = João joga futebol no sábado
R = João joga futebol no domingo

Daí, podemos reescrever a proposição supracitada, através de sua estrutura lógica, da maneira seguinte:

P ou (Q e R)

Aplicando a propriedade distributiva, encontramos a equivalência dessa proposição. Veja:

P ou (Q e R) ===== (P ou Q) e (P ou R)

(P ou Q) e (P ou R) = (João joga futebol na sexta-feira ou no sábado) e (João joga futebol na sexta-feira ou no domingo).

Note que a letra A apresenta a seguinte proposição:

(João joga futebol na sexta-feira ou no domingo) e (João joga futebol na sexta-feira ou no sábado).

Neste caso, houve apenas a troca de ordem entre as disjunções que é “permitida” em raciocínio lógico.

Aproveito para ressaltar que apenas a condicional não admite essa troca de ordem.

Gabarito do monitor: Letra A
Nessa questão a banca falou a mesma coisa
Questão sem pé nem cabeça!
Pula pra próxima, fera!
Questão fora do "normal" cobrado pelas bancas!
Siga para a próxima questão, jovem!
Regra da distributiva. É cobrado em prova sim. Por isso que é importante resolver questões de outras bancas porque uma copia a ideia da outra.
Letra A
Propriedade DISTRIBUTIVA de conectivos:

No caso da questão acima as proposições foram dessa forma:

P v (Q ^ R) = P v Q ^ P v R

P: João joga futebol na sexta feira

OU

Q: João joga futebol no sábado

E

R: João joga futebol no domingo

Aplicando a fórmula acima:

João joga futebol na sexta feira ou no sábado e João joga futebol na sexta feira ou no domingo.

A Letra A é a que contém a alternativa com a resposta, embora não necessariamente na mesma ordem.
MEU PONTO DE VISTA:

PROPOSIÇÃO: João joga futebol na sexta feira OU João joga futebol no sábado e no domingo

QUEBRANDO:
1- João joga futebol na sexta feira
2- João joga futebol no sábado e no domingo (não se separam)

A proposição está afirmando, que ele: OU joga na 6ºF OU joga no Sb E Dm

Alternativa: “João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”
Se joga na sexta, NÃO JOGARÁ: Sb. E nem Dm.
Então:
Se não joga na sexta, sobra domingo. 1º frase (João joga futebol na sexta-feira ou no domingo)
Se não joga na sexta, sobra sábado. 2º frase (João joga futebol na sexta-feira ou no sábado).

Finalizando: não jogou na sexta, mas jogou no Sb E Dm. Confirmando o que foi colocado na proposição: OU joga na 6ºF OU joga no Sb E Dm
A questão pede a equivalência da proposição a seguir: P v (Q ^ R). Agora basta aplicar a propriedade distributiva.

(P v Q) ^ (P v R) ou pode ser escrita da seguinte maneira (P v R) ^ (P v Q)

Alternativa "A" Correta
Prof. Ivan Chagas, aqui no QC não é lugar de vender resolução de questões, já pagamos o QC por este serviço.
Propriedade Distributiva
· P^(QvR) <=> (P^Q) v (P^R)
· Pv(Q^R) <=> (PvQ) ^ (PvR)

“Quem está fora fica dentro e quem está dentro fica fora”. Observe que a propriedade distributiva se trata de uma equivalência.
pegou pesado um ponto fora da curva mais foi aquele derruba candidato usou a propriedade distributiva e ainda mandou uma comutativa em cima .... apelou
ESSA REGRA É AQUELA DE FALAR A MESMA COISA.
Só enxerguei 2 proposições simples
RESOLUÇÃO DA QUESTÃO:

https://www.youtube.com/watch?v=ArdjWkdrz_E

MATERIAL DE APOIO: https://drive.google.com/file/d/1YJz7_bPa07o-WJ_K3kxazg_YFzNd65CU/view?usp=sharing
questão trabalhosa... ainda bem que a resposta estava na alternativa A, pois ter que fazer a tabela verdade de todas as alternativas levaria muito tempo.
Gente basta resolver por eliminação

Equivalência de E e OU ocorre somente troca de posições Q^P, QvP

logo

não há "se somente se" (elimina a D)

não há "nunca" (elimina a E)

não há a palavra "NÃO" na premissa base (elimina B e C)
a AOCP conseguiu complicar o que deveria ser simples
Pessoal a questão é de fácil resolução.

João joga futebol na sexta feira ou João joga futebol no sábado e no domingo.

A: João joga futebol na sexta feira.
B: João joga futebol no sábado.
C: João joga no domingo.

Então temos: A v (B ^ C)
Aplicando a lei distributiva temos: (A v B) ^ (A v C)

Agora vocês tem que lembrar que o (^ e conjunção) aceita a propriedade comutativa então ele pode ser escrito assim:
(A v C) ^ (A v B)

Então: João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado.
Eu acertei com o seguinte raciocínio: equivalência não estão relacionada à negação, logo pode-se eliminar as alternativas B e C. A alternativa E, por sua vez, é absurda. Assim, ficamos entre A e D. A alternativa D traz o "se somente se", sabemos que este conectivo lógico não faz equivalência com o OU, nem com o E. Assim, por eliminação, sobrou a alternativa A.
Aplicando a propriedade distributiva: P ou (Q e R) === (P ou Q) e (P ou R)
Alan, pare de recamar.
Gabarito A
Equivalência de E e OU ocorre somente troca de posições Q^P, QvP
logo
não há "se somente se" (elimina a D)
não há "nunca" (elimina a E)
não há a palavra "NÃO" na premissa base (elimina B e C)
se tem uma coisa que aprendi na marra resolvendo questões de RLM dessa banca AOCP é que você necessariamente deve saber das leis de distribuições.
P = João joga futebol na sexta feira ou Q = João joga futebol no sábado e R= no domingo

P v (Q ^ R) --->(P v Q) ^( P v Q)

Resp: João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado

Gabarito: A
Para quem está com dúvida, olhe o comentário do professor está excelente.

P v ( Q e R ) = P v Q e P v R. Porém o conectivo (OU) trocou a ordem do (R e Q) o que não tem problema.
Isso é negação troque o conectivo ou pelo e depois nega tudo, vai dar certo.
Nunca nem vi.
“João joga futebol na sexta-feira ou no domingo e João joga futebol na sexta-feira ou no sábado”.

ID

3467971

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Considere como verdadeira a seguinte sentença: “Sara vai ao cinema ou ao clube”. A negação dessa sentença, por definição, será dada por

Alternativas

“Sara não vai ao clube e vai ao cinema”.

“Sara vai ao clube e não vai ao cinema”.

“Sara não vai ao cinema ou vai ao clube”.

“Sara vai ao cinema ou não vai ao clube”

“Sara não vai ao cinema e não vai ao clube”

Comentários

Gabarito E.

A negação do ''ou'' se dá pelo conectivo ''e'', negando as duas partes:

“Sara vai ao cinema ou ao clube”.

“Sara não vai ao cinema e não vai ao clube”.
GABARITO: LETRA E

PROPOSIÇÃO INICIAL:
“Sara vai ao cinema ou ao clube”.

ESTÁ PEDINDO A NEGAÇÃO DA PROPOSIÇÃO INICIAL.

NEGAÇÃO COM O CONECTIVO OU, TEM-SE:

TROCA-SE O "OU" POR "E" E NEGA TUDO.

FICANDO:

"SARA NÃO VAI AO CINEMA E NÃO VAI AO CLUBE."
Negação de Proposição: Lei de Morgan

~(A v B) = ~A ^ ~B
~(A ^ B) = ~A v ~B
Negação da conjunção: ~ A ^ ~B
Metodo telles pratico e rapido!
Olá pessoal,

Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo
https://youtu.be/0yAyRC4KbIQ

Professor Ivan Chagas
www.gurudamatematica.com.br
Leis de Morgan

Negação do OU >> nega as duas + acrescenta o ''e'' no lugar do ''ou''
Assertiva e
“Sara não vai ao cinema e não vai ao clube”
Assertiva e
“Sara não vai ao cinema e não vai ao clube”
NEGAÇÃO DO "OU" . USA LEI DE DE MORGAN.

DEVEMOS NEGAR TODAS AS PARTES E TROCAR O CONECTIVO "OU" PELO CONECTIVO "E".

LOGO A RESPOSTA CORRETA É A LETRA "E".
lei do troica tudo ai
troca pelo "E" e nega tudo
GABARITO: LETRA E
NEGAÇÃO DE PROPOSIÇÕES:
CONJUNÇÃO: nega a primeira (troca E por OU) nega a segunda
DISJUNÇÃO: nega a primeira (troca OU por E) nega a segunda
DISJUNÇÃO EXCLUSIVA:  Transforma em Bicondicional
EX: Ou João é rico ou Pedro é Bonito.
NEGAÇÃO:   João é rico se e somente se Pedro é bonito
CONDICIONAL:  repete-se a primeira parte (troca o conectivo por E) e nega-se a segunda parte
BICONDICIONAL: Transforma em Disjunção exclusiva.

FONTE: QC
lei de Morgan: nega!nega!nega!
troca de conectivo ou/e (vice-versa)
Professor, aqui não é rede social de venda de resolução de questões.
Gabarito E.

Troca ''ou'' por ''e'', e nega as duas partes
RESOLUÇÃO DA QUESTÃO:

https://www.youtube.com/watch?v=Z38PVMQICCY

MATERIAL DE APOIO: https://drive.google.com/file/d/1YJz7_bPa07o-WJ_K3kxazg_YFzNd65CU/view?usp=sharing
Proposições Compostas
1ª) Negação do “e” e do “ou”
MACETE
Nega as duas e troca um pelo outro.
EXEMPLO
a) Ana voltou e foi ao cinema
Negação: Ana não voltou ou não foi ao cinema
b) Me caso ou compro sorvete
Negação: Não me caso e não compro sorvete

Fonte: Questão de Concusos
Olá pessoal,

Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo
https://youtu.be/0yAyRC4KbIQ

Professor Ivan Chagas
www.youtube.com/professorivanchagas
to chegando PC/PARÁ. QUEM MAIS VAI?
maldito morgan E
v = símbolo que representa o conectivo OU.
De acordo com a lei de morgan a negação do OU e feita assim: Nega todas as partes e troca o conectivo ou por E.
Nunca se pode negar a sentença que contenha o conectivo ou com o próprio ou.

Gabarito: LETRA E
P= VAI AO CINEMA
Q= VAI AO CLUBE
~=NEGAÇÃO
^= E
V= OU
NEGAÇÃO DA DISJUNÇÃO OU (V)= NEGA AS SENTENÇAS E TROCA O E(^) PELO CONECTIVO OU(V)
PvQ= ~P^~Q
Gabarito letra E
Por achar que a questão tem uma pegadinha, respondi-a com a alternativa B.
Porque, Sara, ou vai ao cinema, ou vai ao clube. Pensei assim. Então, se Sara não vai ao cinema, então irá ao clube.
Porém, a conjunção OU expressa +, então Sara vai ao cinema + clube. Logo, a negação será: Sara não vai ao cinema nem ao clube.
Pensar demais, às vezes atrapalha.
GAB E
A negação do conectivo Ou é nega, nega e troca pelo conectivo E

ID

3467974

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Se multiplicarmos o numerador de uma fração por 3 e o denominador por 21, o valor da fração ficará

Alternativas

multiplicado por 21.

multiplicado por 1/7 .

multiplicado por 3.

dividido por 3.

dividido por 1/3 .

Comentários

3/21 simplificando numerador e denominador por 3 fica 1/7
3/21 = 1/7
1 .3
1 .21 3/21 1/7
só testar das opções a multiplicação no denominador e no numerador rs
nao consegui entender o que ele está querendo
X vezes 3/ Y vezes 21 = X / Y vezes 7
3/21 simplificando por 3 fica 1/7.
Oi, o meu nome é Betina e eu tenho 21 anos.
Questão comentada https://youtu.be/b-sx208MU8E
Numa questão como essa, onde o examinador não estipula o valor das variáveis o ideal é que seja colocado um valor "imaginário" para poder resolver de forma mais simples. Sempre utilizo o número 10 ou 100.
Enunciado:
"Se multiplicarmos o numerador de uma fração(aqui não diz qual)por 3 e o denominador(aqui não diz qual) por 21, o valor da fração ficará."

10 -> numerador ............10 x3 ............=.........30..........(simplificando)...=........3......(simplificando).....=.......1
― ..........................................―........................... ― ............................................. ― .........................................―
10 -> denominador ........10 x21 ...........=........210....................................=......21...........................................7

ou

10/10 = 10.3/10.21 = 30/210 = 3/21 = 1/7
A alternativa d também vale porque os números em questão são múltiplos de três.
3X / 21X
É só simplificar por 3

1/7

GAB B
Olá pessoal,

Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo
https://youtu.be/yjjrm16ULQg

Professor Ivan Chagas
www.youtube.com/professorivanchagas
3/21

supondo uma fração hipotética 1/1 para ficar bem fácil...

3/21 * 1/1 = 3/21

simplificando por 3 fica

1/7
Minha contribuição.

Hipótese: 1/1
Multiplica o numerador por 3 e o denominador por 21 = 3/21

3/21 simplificado por 3 = 1/7

Abraço!!!

ID

3467977

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Analise as alternativas a seguir e assinale a correta em relação à Lei Orgânica de Novo Hamburgo.

Alternativas

O Prefeito de Novo Hamburgo deve ser nascido e registrado no Município.

A Câmara dos Vereadores pode expandir o território de Novo Hamburgo com a aprovação de lei municipal.

O Município pode celebrar convênios com a União, o Estado e os Municípios para a execução de suas leis, serviços e decisões, ou outros encargos análogos a essas esferas.

Não compete ao Município estimular a educação e a prática desportiva.

Compete ao Prefeito indicar o Presidente da Câmara durante o seu governo.

Comentários

Art. 7º O Município pode celebrar convênios com a União, o Estado e os Municípios para a execução de suas leis, serviços e decisões, ou outros encargos análogos a essas esferas.

ID

3467980

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Assinale a alternativa correta sobre as regras de comércio localizado no Município de Novo Hamburgo.

Alternativas

Não é exigido Alvará de Licença para estabelecimento que goze de imunidade ou isenção tributária no território municipal.

A expedição de Alvará de Licença é gratuita.

O Alvará de Licença só pode ser revogado em caso de cometimento de crime pelo estabelecimento licenciado.

A Prefeitura não pode conceder Alvará de Licença a título precário ou provisório.

Os estabelecimentos comerciais, industriais, prestadores de serviços e institucionais somente poderão funcionar no território municipal munidos de Alvará de Licença, expedido pela Administração Municipal.

ID

3467983

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Referente ao regime estatutário dos servidores públicos municipais, previsto na Lei Municipal nº 333 de 2000, assinale a alternativa INCORRETA sobre as regras de remuneração e vencimento.

Alternativas

Remuneração é o vencimento do cargo, acrescido das vantagens pecuniárias, permanentes ou temporárias, estabelecidas em lei.

O vencimento padrão do cargo observará o princípio da isonomia e demais preceitos constitucionais.

O servidor perderá a remuneração dos dias que faltar injustificadamente ao serviço, sem prejuízo das demais penalidades disciplinares aplicáveis.

A remuneração do servidor não será objeto de arresto, sequestro, penhora ou qualquer outro ato de constrição, exceto nos casos de prestação de alimentos decorrentes de homologação ou decisão judicial.

A remuneração mensal acumulada dos servidores pode, até mesmo, ultrapassar os vencimentos mensais somados de um Secretário Municipal.

Comentários

GABARITO: E
A remuneração mensal acumulada dos servidores pode, até mesmo, ultrapassar os vencimentos mensais somados de um Secretário Municipal.
Art. 67 Nenhum servidor poderá perceber, mensalmente, a título de remuneração, importância superior à soma dos valores fixados como subsídios, de qualquer natureza ou a qualquer título, para Secretários do Município.
Art. 67 Nenhum servidor poderá perceber, mensalmente, a título de remuneração, importância superior à soma dos valores fixados como subsídios, de qualquer natureza ou a qualquer título, para Secretários do Município.
Art. 67 Nenhum servidor poderá perceber, mensalmente, a título de remuneração, importância superior à soma dos valores fixados como subsídios, de qualquer natureza ou a qualquer título, para Secretários do Município.

ID

3467986

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Acerca das regras do regime estatutário dos servidores de Novo Hamburgo, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

O servidor fará jus, anualmente, ao gozo de um período de férias, sem prejuízo de sua remuneração.

Terá direito a férias dobradas o servidor que, no curso do período aquisitivo, tiver gozado de licenças para tratamento de saúde, por acidente em serviço ou enfermidade profissional, ou por motivo de doença da família, por mais de quatro meses contínuos ou seis meses descontínuos.

Não fará jus a férias o servidor que faltar injustificadamente ao serviço por mais de vinte dias, no respectivo período aquisitivo.

É vedado descontar, no período de férias, as faltas do servidor ao serviço.

Não fará jus a férias o servidor que, no respectivo período aquisitivo, estiver em disponibilidade por mais de trinta dias, sendo-lhe assegurado, entretanto, a percepção de um terço da sua remuneração.

Comentários

Art. 110 Não terá direito a férias o servidor que, no curso do período aquisitivo, tiver gozado de licenças para tratamento de saúde, por acidente em serviço ou enfermidade profissional, ou por motivo de doença da família, por mais de quatro meses contínuos ou seis meses descontínuos.

ID

3467989

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Analise as assertivas sobre o Plano de Classificação de Cargos e Funções para os servidores municipais e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A atividade em regime de dedicação plena corresponde tanto à atividade em tempo integral, quando sujeitar o servidor público a maior número de horas semanais do que o estabelecido por lei para seu cargo, quanto à atividade com dedicação exclusiva, quando, além do tempo integral, assim o exijam condições especiais ao desempenho das atribuições inerentes à própria atividade.

II. O desempenho de atividade em regime de dedicação plena tem natureza provisória e caráter eminentemente precário e não gera, para o servidor público, qualquer direito à incorporação do respectivo adicional, a qualquer tempo ou título.

III. Sobre o adicional auferido incidirão também todos os outros adicionais ou gratificações.

Alternativas

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

Apenas III.

ID

3774727

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

As competências a serem desenvolvidas nos alunos são definidas como

Alternativas

a capacidade de o aluno decorar os conhecimentos cotidianos para resolver seus problemas de insegurança e pobreza.

a capacidade de o professor agir individualmente para resolver seus problemas pedagógicos.

a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.

a capacidade de os alunos promoverem discussões ideológicas, sem respeitar a opinião dos colegas.

todo conteúdo escolar o qual deve incentivar a competição das notas entre os alunos.

Comentários

Gabarito
C
a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
Famoso CHAV da educação
C- CONHECIMENTO
H-HABILIDADES
A-ATITUDES
V-VALORES

GAB C
A questão exige conhecimento sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assinalemos a alternativa que traz em seu escopo as competências a serem desenvolvidas nos alunos. Vejamos:

O texto abaixo foi extraído da BNCC.

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Como bem vimos acima, as competências estão destacadas em azul. A alternativa C traz esses em seu corpo.
O mnemônico que podemos gravar essa competência é CHAV.

CONHECIMENTO
HABILIDADE
ATITUDES
VALORES

GABARITO: C

ID

3774730

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Entre os caminhos e descaminhos históricos da alfabetização escolar no Brasil, deparamo-nos com os conceitos de Letramento e Alfabetização que expressam dois processos indissociáveis, simultâneos e interdependentes. Em relação ao tema, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Letramento significa o uso espontâneo de compreensão da escrita pela criança e alfabetização o uso da leitura fluente de textos.

Letramento significa desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e escrita em práticas sociais, e alfabetização é a aquisição do sistema convencional de escrita.

Por letramento, entende-se desenvolver habilidades de escrita na vida cotidiana e, por alfabetização, a memorização correta dos signos alfabéticos.

Enquanto letramento significa habilidades de leitura e de escrita necessárias para uma participação efetiva e competente nas práticas sociais e profissionais que envolvem a língua escrita a alfabetização significa a aprendizagem espontânea de compreensão da escrita pela criança.

Letramento significa ter uma boa leitura para saber ler o mundo, e alfabetização significa escrever corretamente seu nome em documentos.

Comentários

B) Letramento significa desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e escrita em práticas sociais, e alfabetização é a aquisição do sistema convencional de escrita.
A questão quer que indiquemos qual alternativa diz o conceito sobre alfabetização e letramento corretamente. Vejamos:

a) Letramento significa o uso espontâneo de compreensão da escrita pela criança e alfabetização o uso da leitura fluente de textos.
Incorreta. O certo é assim: No entanto, o foco no processo de conceitualização da língua escrita pela criança e a ênfase na importância de sua interação com práticas de leitura e de escrita como meio para provocar e motivar esse processo têm subestimado, na prática escolar da aprendizagem inicial da língua escrita, o ensino sistemático das relações entre a fala e a escrita, de que se ocupa a alfabetização, tal como anteriormente definida. Como consequência de o construtivismo ter evidenciado processos espontâneos de compreensão da escrita pela criança, ter condenado os métodos que enfatizavam o ensino direto e explícito do sistema de escrita e, sendo fundamentalmente uma teoria psicológica, e não pedagógica...
b) Letramento significa desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e escrita em práticas sociais, e alfabetização é a aquisição do sistema convencional de escrita.
Correta. A assertiva trouxe o conceito literal de letramento e alfabetização.
Alfabetização: A alfabetização é o processo onde a criança aprende a decodificar os elementos que compõem a escrita.
Letramento: Ocupa-se da função social dessa leitura e dessa escrita.
c) Por letramento, entende-se desenvolver habilidades de escrita na vida cotidiana e, por alfabetização, a memorização correta dos signos alfabéticos.
Incorreta. Alfabetização não se restringe em memorizar signos e sim na capacidade de compreender os elementos que compõem a escrita.
d) Enquanto letramento significa habilidades de leitura e de escrita necessárias para uma participação efetiva e competente nas práticas sociais e profissionais que envolvem a língua escrita a alfabetização significa a aprendizagem espontânea de compreensão da escrita pela criança.
Incorreta. O conceito de alfabetização foi mal empregado. A alfabetização é o processo onde a criança aprende a decodificar os elementos que compõem a escrita.
e) Letramento significa ter uma boa leitura para saber ler o mundo, e alfabetização significa escrever corretamente seu nome em documentos.
Incorreta. Alfabetização não se restringe somente em escrever em documentos.

Referência:
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
GABARITO: B

ID

3774733

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

A avaliação na educação básica precisa ir além do desenvolvimento cognitivo. Outros conteúdos também devem ser avaliados como:

Alternativas

conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

conteúdos artísticos, de memorização e de costumes.

conteúdos conceituais, universitários e integradores.

conteúdos atitudinais, construtivistas e processuais.

conteúdos disciplinares, sociais e quantitativos.

Comentários

conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER
PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER
ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER
GAB A

DELLORS. Jacques.; Os quatro pilares da educação. Disponível em: << http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm>
A questão exige o conhecimento sobre "Os quatro pilares da educação". Vejamos:

Tipologia dos conteúdos:

Conteúdos CONCEITUAIS - o que é preciso saber, conteúdos PROCEDIMENTAIS- o que é preciso saber fazer e conteúdos ATITUDINAIS - os que admitem ser.
Conceituais - O que é preciso "saber"
Entre outros requisitos, o que permite que os alunos aprendam conceitos de maneira significativa na escola é:
Possuir uma série de saberes pessoais.

Contar com professores dispostos a trabalhar considerando os alunos como centro de sua intervenção.
Procedimentais - "saber fazer"

Atitudinais - "ser"
Tendências ou disposições adquiridas e relativamente duradouras para avaliar de um modo determinado, um objeto, uma pessoa, um acontecimento ou situação e atuar de acordo com essa avaliação.

A única alternativa que traz estas 3 opções: conceituais, procedimentais e atitudinais é a alternativa A.
Referência:
DELLORS. Jacques.; Os quatro pilares da educação.

GABARITO: A

ID

3774736

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

O currículo escolar deve ter por finalidade

Alternativas

proporcionar informações sobre o trabalho docente, discente e dos funcionários da escola.

proporcionar informações sobre o que ensinar e como ensinar, as tarefas escolares.

Comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da educação pública.

permitir a análise sociológica das formas culturais e dos conteúdos escolares.

proporcionar informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar.

Comentários

Gabarito letra E

Para Coll (2000, p. 31) , o projeto que preside as atividades educativas escolares define suas intenções e proporciona guias de ação adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis pela sua execução. O currículo proporciona informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar. Um currículo é uma tentativa de comunicar os propósitos educativos de tal forma que permaneça aberto à discussão crítica e possa ser efetivamente transladado em prática.
Para que o candidato situe-se em seus estudos, a questão exige conhecimento sobre a finalidade do currículo escolar. Vejamos:

O projeto que preside as atividades educativas escolares define suas intenções e proporciona guias de ação adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis pela sua execução. O currículo proporciona informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar. Um currículo é uma tentativa de comunicar os propósitos educativos de tal forma que permaneça aberto à discussão crítica e possa ser efetivamente transladado em prática

Vimos que o currículo quanto ao seu conteúdo é completo e concreto .Não há intenção de se limitar. Vejam que todas as alternativas levam o currículo a alguma restrição, menos a alternativa E.

COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar.5.ed.São Paulo: Ática,2000

GABARITO: E

ID

3774739

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Quando adotadas em sala de aula, as metodologias ativas são compreendidas como sendo capazes de

Alternativas

restringirem a memorização de informação, envolvendo o aprendiz em atividades mentais

proporcionarem diferentes estratégias discutidas que secundarizam diferentes situações de aprendizagem.

abordarem o ensino tradicional, centrado no professor, transmitindo informação aos alunos.

caracterizarem situações criadas pelo professor com a intenção de que o aprendiz tenha um papel mais ativo no seu processo de ensino e aprendizagem.

criarem situações de aprendizagem em que os alunos façam coisas colocando conhecimentos em ação a serviço do mercado.

Comentários

D-caracterizarem situações criadas pelo professor com a intenção de que o aprendiz tenha um papel mais ativo no seu processo de ensino e aprendizagem.
A questão quer saber qual alternativa descreve a metodologia ativa. Vejamos:

a) a memorização de informação, envolvendo o aprendiz em atividades mentais
Incorreta. A metodologia ativa não trabalha com o ensino de memorização e sim com espontaneidade.
b) proporcionarem diferentes estratégias discutidas que secundarizam diferentes situações de aprendizagem.
Incorreta. Na verdade proporcionar estratégias que são discutidas em diferentes situações vem primeiramente e não secundariamente, pois esse é o objetivo, não ficar preso em metologias.
c) abordarem o ensino tradicional, centrado no professor, transmitindo informação aos alunos.
Incorreta. Na metodologia ativa o centro é o aluno, ele é o protagonista. Usa-se para isso a sala invertida na qual o aluno tem contato com o conteúdo antes da aula na qual o tema será abordado. Portanto,, ele deve estudá-lo por conta própria, levantando questionamentos que possam ser levados para a posterior discussão.
d) caracterizarem situações criadas pelo professor com a intenção de que o aprendiz tenha um papel mais ativo no seu processo de ensino e aprendizagem.
Correta. Vejam esse trecho extraído da Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino.Revista Diálogo Educacional: "Destaca-se como um dos desafios à educação o repensar sobre novas propostas educativas que superem a instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na passividade do aluno. É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas. A exploração dessas características e marcas demanda reconsiderar o currículo e as metodologias que colocam o aluno no centro do processo educativo e focam a aprendizagem ativa."
Esta alternativa está correta porque descreve bem a metodologia ativa, pois é um método que faz com que participe mais.
e) criarem situações de aprendizagem em que os alunos façam coisas colocando conhecimentos em ação a serviço do mercado.
Incorreta. Não há nada a ver com serviço no mercado.
Referência:
VALENTE, José Armando; BIANCONCINI de Almeida, Maria Elizabeth; FOGLI Serpa Geraldini, Alexandra. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, vol. 17, n. 52, out/dez, 2017.

GABARITO: D
LETRA D
As metodologias ativas são uma nova maneira de pensar o ensino tradicional. Isso porque uma dos princípios da (Base Nacional Comum Curricular que deve guiar o currículo de toda a Educação Básica brasileira) é a promoção do aluno como protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem.

ID

3774742

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Os gêneros textuais são considerados instrumentos para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. Diante disso, é correto afirmar que os gêneros textuais

Alternativas

valorizam a escrita espontânea sem se preocupar com a compreensão dos textos.

são construções sociais e históricas e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia.

como construções sociais articulam somente os textos de comunicação histórica.

não permitem a exploração dos diferentes tipos textuais que circulam na sociedade.

possibilitam somente um tipo de diálogo que emerge na esfera da formação discursiva.

Comentários

B) são construções sociais e históricas e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia.
A -valorizam a escrita espontânea sem se preocupar com a compreensão dos textos.

B-são construções sociais e históricas e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia. (correta)

C-como construções sociais articulam somente os textos de comunicação histórica.

D-não permitem a exploração dos diferentes tipos textuais que circulam na sociedade.

E-possibilitam somente um tipo de diálogo que emerge na esfera da formação discursiva.
A questão exige conhecimento de ensino dos gêneros textuais e sua importância na escrita e na fala. Vejamos:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997, p. 26): Os gêneros são determinados historicamente. As intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, geram usos sociais que determinam os gêneros que darão forma aos textos. É por isso que, quando um texto começa com “era uma vez”, ninguém duvida de que está diante de um conto, porque todos conhecem tal gênero. Diante da expressão “senhoras e senhores”, a expectativa é ouvir um pronunciamento público ou uma apresentação de espetáculo, pois sabe-se que nesses gêneros o texto, inequivocamente, tem essa fórmula inicial. Do mesmo modo, pode-se reconhecer outros gêneros como cartas, reportagens, anúncios, poemas, etc.

a) valorizam a escrita espontânea sem se preocupar com a compreensão dos textos.
Incorreta. A preocupação com a compreensão do texto é fundamento básico para o assunto gêneros textuais.
b) são construções sociais e históricas e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia.
Correta. O trecho introdutório nos diz exatamente isso ao dizer que gêneros textuais são determinados historicamente e que as intenções comunicativa...geram condições sociais.
c) como construções sociais articulam somente os textos de comunicação histórica.
Incorreta. Articulam tanto em comunicação histórica como atuais.
d) não permitem a exploração dos diferentes tipos textuais que circulam na sociedade.
Incorreta. Não devemos confundir gênero textual com tipo textual, pois o primeiro é a função que desempenha em determinada comunicação. Ex: conto, crônica, artigo, resumo, receita culinária, carta, propaganda, novela, dicionário, resenha, poema...
O segundo é a estrutura como o texto se apresenta. Vejam exemplos: narrativo, descritivo, dissertativo, expositivo e injuntivo.

Logo, o texto pode ser narrativo (tipo) e ser uma novela (gênero).
e) possibilitam somente um tipo de diálogo que emerge na esfera da formação discursiva.
Incorreta. A explicação da alternativa anterior responde está.

Referência:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. v. 2. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997.

GABARITO: B

ID

3774745

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

No que se refere às diferentes competências que impactam diretamente na formação do aluno e a forma como estão organizadas, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Sociabilidade; Comunicação; Pensamento e conhecimento; Degradar as diversas manifestações artísticas e culturais.

Argumentação; Desvalorar o processo de aprendizagem; Comunicação da abordagem cientifica; Cidadania compartilhada.

Empatia e cooperação; Responsabilidade; Aguarentar a cultura digital; Infamar a cidadania coletiva; Pensamento crítico e nobre.

Responsabilidade; Sociabilidade; Repertório cultural; Trabalho coletivo; Injuriar as informações, experiências e ideias.

Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação; Responsabilidade e cidadania.

Comentários

E) Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação; Responsabilidade e cidadania.
São as 10 competências conforme a BNCC.
Letra - E

Conhecimento, Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação; Responsabilidade e cidadania.
A questão quer saber qual alternativa possui as 10 competências da Base Nacional Comum Curricular. Vejamos:

➡ Conhecimento;
Essa competência diz respeito ao estudantes utilizarem e valorizarem o conhecimento sobre o mundo para explicar e intervir na realidade
➡ Pensamento científico, crítico e criativo;
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses...
➡ Repertório cultural;
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
➡ Comunicação;
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações...
➡ Cultura digital;
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
➡ Trabalho e projeto de vida;
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida...
➡ Argumentação;
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global...
➡ Autoconhecimento e autocuidado;
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
➡ Empatia e cooperação;
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza
➡ Responsabilidade e cidadania.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

Como vimos, somente a alternativa E possui todas as competências.
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria Nacional de Educação, Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular.
GABARITO: E

ID

3774748

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Alfabetização e letramento são dois processos compostos de diferentes facetas, compreendidas em

Alternativas

a faceta da leitura compreensiva, da escrita legível e do uso correto da gramática.

a faceta do uso adequado dos parágrafos, dos títulos e da pontuação.

a faceta fônica, da leitura fluente, da leitura compreensiva, da identificação e do uso adequado das diferentes funções da escrita.

a faceta da leitura e produção textual, do domínio das teorias do texto e do discurso.

a faceta da alfabetização, da motivação das crianças, da escrita legível e compreensiva.

Comentários

C) a faceta fônica, da leitura fluente, da leitura compreensiva, da identificação e do uso adequado das diferentes funções da escrita.
GAB C
O aluno é capaz de ler, interpretar o que leu e escrever corretamente o que leu. E o conhecimento das palavras.
A questão quer que indiquemos qual alternativa possui as facetas da aprendizagem. Vejamos:

A aprendizagem da língua escrita tem sido objeto de pesquisa e estudo de várias ciências nas últimas décadas, cada uma delas privilegiando uma das facetas dessa aprendizagem.
Para citar as mais salientes:

➡ a faceta fônica, que envolve o desenvolvimento da consciência fonológica, imprescindível para que a criança tome consciência da fala como um sistema de sons e compreenda o sistema de escrita como um sistema de representação desses sons, e a aprendizagem das relações fonema-grafema e demais convenções de transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita;

➡ a faceta da leitura fluente, que exige o reconhecimento holístico de palavras e sentenças;

➡ a faceta da leitura compreensiva, que supõe ampliação de vocabulário e desenvolvimento de habilidades como interpretação, avaliação, inferência, entre outras;

➡ a faceta da identificação e do uso adequado das diferentes funções da escrita, dos diferentes portadores de texto, dos diferentes tipos e gêneros de texto, etc.

Cada uma dessas facetas é fundamentada por teorias de aprendizagem, princípios fonéticos e fonológicos, princípios linguísticos, psicolinguísticos e sociolinguísticos, teorias da leitura, teorias da produção textual, teorias do texto e do discurso, entre outras. Consequentemente, cada uma dessas facetas exige metodologia de ensino específica, de acordo com sua natureza, algumas dessas metodologias caracterizadas por ensino direto e explícito, como é o caso da faceta para a qual se volta a alfabetização, outras caracterizadas por ensino muitas vezes incidental e indireto, porque dependente das possibilidades e motivações das crianças, bem como das circunstâncias e do contexto em que se realize a aprendizagem, como é caso das facetas que se caracterizam como de letramento.

a) a faceta da leitura compreensiva, da escrita legível e do uso correto da gramática.
Incorreta. Escrita legível e do uso correto da gramática não é uma faceta.
b) a faceta do uso adequado dos parágrafos, dos títulos e da pontuação.
Incorreta. Essa alternativa não possui facetas da aprendizagem,
c) a faceta fônica, da leitura fluente, da leitura compreensiva, da identificação e do uso adequado das diferentes funções da escrita.
Correta. Como vimos na introdução e comparando com essa alternativa, concluímos que todos são facetas da educação.
d) a faceta da leitura e produção textual, do domínio das teorias do texto e do discurso.
Incorreta. Embora o que está escrito nesta alternativa não esteja de todo errado, não está de forma ampla como demanda a autora Magda Soares.
e) a faceta da alfabetização, da motivação das crianças, da escrita legível e compreensiva.
Incorreta. A redação acima não compreende as facetas da aprendizagem.

Referência:
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

GABARITO: C

ID

3774751

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

As metodologias ativas são aplicadas utilizando-se de diferentes estratégias pedagógicas de ensino que visam criar oportunidades para os alunos desenvolverem comportamentos mais ativos. Diante disso, são estratégias das metodologias ativas:

Alternativas

aprendizagem por meio de jogos recreativos, aprendizagem por meio de brincadeiras de papéis, ensino baseado no debate ideológico.

aprendizagem em equipe, aprendizagem por projetos, ensino baseado no método sincrético, aprendizagem baseada na investigação.

aprendizagem por vídeos históricos, método baseado no ensino a distância, ensino por meio de aulas expositivas.

aprendizagem baseada na investigação, ensino baseado na memorização de tabelas, aprendizagem por meio de obras clássicas.

aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por meio de jogos, método do caso ou discussão e solução de casos, aprendizagem em equipe, ensino híbrido.

Comentários

E) aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por meio de jogos, método do caso ou discussão e solução de casos, aprendizagem em equipe, ensino híbrido.
Nas metodologias ativas o aluno é o centro do processo ensino aprendizagem.
Gab E
A questão quer que indiquemos qual alternativa possui estratégias das metodologias ativas. Vejamos:

Vejamos: "Na verdade, as metodologias ativas são estratégias pedagógicas para criar oportunidades de ensino nas quais os alunos passam a ter um comportamento mais ativo, envolvendo-os de modo que eles sejam mais engajados, realizando atividades que possam auxiliar o estabelecimento de relações com o contexto, o desenvolvimento de estratégias cognitivas e o processo de construção de conhecimento. O segundo tópico discutido durante as aulas foi a questão das diferentes estratégias de metodologias ativas. Tradicionalmente, tais metodologias têm sido implementadas por meio de estratégias como:

➡ aprendizagem baseada em projetos (Project Based Learning – PBL).
➡aprendizagem por meio de jogos (Game Based Learning – GBL).
➡ método do caso ou discussão e solução de casos (teaching case) na metodologia ativa.
➡ aprendizagem em equipe (Team-Based Learning – TBL).
➡ Mais recentemente, com a possibilidade de uso das TDIC em sala de aula, foram criadas condições para o desenvolvimento de metodologias ativas combinando atividades realizadas online por meio dessas tecnologias e atividades presenciais, conhecidas como blended learning ou ensino híbrido (STAKER; HORN, 2012)"

Dessa forma, somente a alternativa E possui estratégias das metodologias ativas.
Referência:
VALENTE, José Armando; BIANCONCINI de Almeida, Maria Elizabeth; FOGLI Serpa Geraldini, Alexandra. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, vol. 17, n. 52, out/dez, 2017.
GABARITO: E
Nas metodologias Ativas o aluno é instigado a buscar o conhecimento. Aprendizagem colaborativa e construtivista.

ID

3774754

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Sendo a avaliação parte do processo de aprendizagem, a função da avaliação escolar no Ensino Fundamental é

Alternativas

contemplar e garantir o desenvolvimento das competências pelos estudantes.

medir os conhecimentos adquiridos pelos alunos nas disciplinas escolares.

comparar o desenvolvimento de dois ou mais alunos na sala de aula.

executar os ajustes pedagógicos da disciplina escolar.

verificar os conhecimentos prévios relevantes para a aprendizagem do próximo conteúdo.

ID

3774757

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

No que diz respeito às competências gerais da educação básica, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.

( ) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.

( ) Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos.

( ) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.

Alternativas

V – V – V – V.

F – F – V – V.

V – V – F – V.

F – V – V – F.

V – V – F – F.

Comentários

Gabarito C
V – V – F – V.
(V ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital. ( v) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais. (F ) Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos. ( v) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.
Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos. (F)
GAB C
A questão traz o conceito das competências gerais da educação básica de forma ampla. Vejamos:

(V ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
Esta é a competência 1 que de forma resumida fala sobre o CONHECIMENTO.

(V ) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.
Esta é a competência 5 que de forma resumida fala sobre CULTURAL DIGITAL.

(F ) Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos.
Esta traz erradamente o conceito da competência 7, pois o verdadeiro texto não fala em concorda com dados e informações ambíguas. Vejam como é o texto original da competência 7 que de forma resumida fala sobre ARGUMENTAÇÃO.
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
(V ) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.
Esta é a competência 10 que de forma resumida fala sobre RESPONSABILIDADE E CIDADANIA.

Portanto, a sequência correta é V, V F,V.
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria Nacional de Educação, Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular.
GABARITO: C

ID

3774760

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

O plano de ensino é um roteiro das unidades didáticas para o professor ministrar as aulas. Desse modo, o plano de ensino deve ser composto por:

Alternativas

objetivos gerais, avaliação, princípios do professor, questões para provas e nome das disciplinas.

tempo, metodologias, biblioteca, leituras e atitudes do professor.

atividades extraclasse, calendário e sistema de organização da classe.

justificativa da disciplina, objetivos gerais e específicos, conteúdos, tempo, metodologias e avaliação.

objetivos gerais e específicos, conteúdos, trabalho de grupo, provas e lançamento de notas.

Comentários

D) justificativa da disciplina, objetivos gerais e específicos, conteúdos, tempo, metodologias e avaliação.
O plano de aula segundo Libâneo (1993) é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos.
GAB D
A questão quer que indiquemos qual alternativa possui as etapas do plano de ensino. Vejamos:

O plano de ensino, segundo Libâneo, o plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre, sendo denominado também como plano de curso ou plano de unidades didáticas e contém os seguintes componentes: justificativas da disciplina em relação aos objetivos da escola; objetivos gerais; objetivos específicos, conteúdos (com a divisão temática de cada unidade), tempo provável e desenvolvimento metodológico (atividades do professor e dos alunos) deve conter as seguintes etapas:

➡ A justificativa: para que trabalhar determinada matéria?;

➡ Os objetivos gerais : o que os alunos irão conseguir atingir com esse trabalho; com o estudo desse tema;

➡ Os objetivos específicos: relacionados a cada uma das etapas de desenvolvimento do trabalho;

➡ Conteúdos: O conteúdo é um instrumento básico para poder atingir os objetivos.

➡ Tempo: Um ´prazo estipulado para manter a organização do todo.

➡ A metodologia : a forma como irá trabalhar, os recursos didáticos que auxiliarão a promover o aprendizado e a circulação do conhecimento no plano da sala de aula;

➡ Avaliação: é o processo pelo qual se determina o grau e a quantidade de resultados alcançados em relação aos objetivos, considerando o contexto das condições em que o trabalho foi desenvolvido

Portanto, a única alternativa que tem as etapas do plano de ensino é D.
Referência:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
GABARITO: D
d

ID

3774763

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Qual é o paradigma que se opõe ao modelo de avaliação do "transmitirverificar-registrar”?

Alternativas

Avaliação classificatória.

Avaliação mediadora.

Avaliação formativa.

Avaliação compensatória.

Avaliação punitiva.

ID

3774766

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

O trabalho de escrita com alunos no processo de alfabetização pressupõe trabalhar com gêneros textuais. Diante disso, são gêneros adequados para trabalhar com a linguagem escrita, EXCETO:

Alternativas

interrogatórios, saudações, anúncios de palestras, seminários.

receitas, rótulos, calendários, folhetos.

cartas, bilhetes, cartões de aniversários, convites.

textos impressos em embalagens, diários de viagem, classificados.

quadrinhos, textos de jornais, notícias, anúncios.

Comentários

A) interrogatórios, saudações, anúncios de palestras, seminários.
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).BNCC evitar textos com Jargões e palavras rebuscadas.
Gab A
A questão quer saber qual alternativa traz gêneros textuais que não são estudados por seres de alfabetização. Vejamos:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no que diz respeito à língua portuguesa em matéria de linguagem em escrita, os gêneros apropriados para anos inciais são:

⚫ CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.
➡ Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.

⚫ CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas.
➡ Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, dentre outros.

A alternativa "A", não traz gêneros textuais contemplados para ser apresentados em anos inciais, visto que são apresentados a partir de os anos mais avançados. Vejam o que diz a BNCC: Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o adolescente/jovem participa com maior criticidade de situações comunicativas diversificadas, interagindo com um número de interlocutores cada vez mais amplo, inclusive no contexto escolar, no qual se amplia o número de professores responsáveis por cada um dos componentes curriculares. Os textos interrogatórios, saudações, anúncios de palestras, seminários enquadram nesse aspecto.

Desse modo, o gabarito é a alternativa A.

Referência:
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria Nacional de Educação, Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular.

GABARITO: A

ID

3774769

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

A unidade entre ensino e aprendizagem é uma relação recíproca em que o professor tem o papel de dirigente e o aluno de aprendiz. Considerando que o ensino não existe por si mesmo, mas na relação com a aprendizagem, é correto afirmar que nessa relação

Alternativas

o ensino se caracteriza pelo trabalho espontâneo do professor e a aprendizagem pela memorização dos conteúdos.

o professor é apenas um facilitador da aprendizagem e o aluno um sujeito ativo da assimilação.

a aprendizagem ocorre de maneira automática dos conteúdos, habilidades e atitudes.

o aluno aprende pelas experiências que traz para a sala de aula.

o ensino tem a tarefa de assegurar a difusão e domínio dos conhecimentos e a aprendizagem a assimilação ativa de conhecimentos e operações mentais.

Comentários

Teoria tradicional
A unidade entre ensino e aprendizagem é uma relação recíproca em que o professor tem o papel de dirigente e o aluno de aprendiz. Considerando que o ensino não existe por si mesmo, mas na relação com a aprendizagem, é correto afirmar que nessa relação
GAB E
A questão exige o conhecimento sobre ensino e aprendizagem. Vejamos:

a) o ensino se caracteriza pelo trabalho espontâneo do professor e a aprendizagem pela memorização dos conteúdos.
Incorreta. O ensino se caracteriza por meio de situações criadas e não por espontaneidade e a aprendizagem não é memorização de conteúdos. Segundo Libâneo o processo de aprendizagem é num ato dialético, onde o docente atua como mediador entre as experiências sociais concretas que tem o aluno e o saber novo que tem a escola a lhe ensinar.

b) o professor é apenas um facilitador da aprendizagem e o aluno um sujeito ativo da assimilação.
Incorreta. O professor tem a função de mediar e não facilitar.
c) a aprendizagem ocorre de maneira automática dos conteúdos, habilidades e atitudes.
Incorreta. A aprendizagem vai acontecendo aos poucos, podemos dizer que de forma progressiva.
d) o aluno aprende pelas experiências que traz para a sala de aula.
Incorreta. O aluno aprende com experiências que traz para sala de aula e o saber novo que tem a escolha lhe ensinar.
e) o ensino tem a tarefa de assegurar a difusão e domínio dos conhecimentos e a aprendizagem a assimilação ativa de conhecimentos e operações mentais.
Correta. Segundo Libâneo: O ensino tem a tarefa principal de assegurar a difusão e o domínio dos conhecimentos sistematizados legados pela humanidade. Daí que uma de suas tarefas básicas seja a seleção e organização do conteúdo de ensino e dos métodos apropriados, a serem trabalhados num processo organizado na sala de aula.
A aprendizagem é assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais, para compreendê-los e aplicá-los consciente e autonomamente (…).
Referência:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.

ID

3774772

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os campos de experiência se constituem como sendo um acondicionamento curricular que compreende as situações e experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, interrelacionadas aos conhecimentos que

Alternativas

estão presentes no seio familiar.

já foram adquiridos pela criança.

fazem parte do patrimônio cultural.

serão adquiridos no ensino fundamental.

fazem parte do cotidiano da criança na escola.

Comentários

C) fazem parte do patrimônio cultural.
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. (BNCC)
A questão exige conhecimento sobre Base Nacional Comum Curricular na Educação Infantil. Vejamos:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular na Educação Infantil, os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
Em míudos, baseia-se no que dispõe o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) a relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser favorecido às crianças e associados às suas experiências.
Após essa leitura, vimos que somente a alternativa C está correta.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
GABARITO: C
O seu patrimônio cultural são seus hábitos e costumes. Estão presentes em seu dia a dia. A maneira como você dorme, acorda, escova os dentes, vai a escola e tudo o mais. Então a correta é a letra C

ID

3774775

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Em relação à faixa etária que constitui a etapa da Educação Infantil, geralmente como os grupos são organizados?

Alternativas

Em dois grupos de faixa etária entre um e quatro anos de idade completos.

Em três grupos de faixa etária entre zero e cinco anos de idade completos.

Em dois grupos de faixa etária entre um e cinco anos de idade e onze meses.

Em três grupos de faixa etária entre zero e três anos de idade e onze meses.

Em três grupos de faixa etária entre zero e cinco anos de idade e onze meses.

Comentários

E)Em três grupos de faixa etária entre zero e cinco anos de idade e onze meses.
CRECHE dois grupos dentro da CRECHE que são segundo a BNCC- Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
PRÉ-ESCOLA -Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
A questão quer saber se o candidato sabe a faixa etária da Educação Infantil disponibilizada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Vejamos:

Segundo a BNCC as etapas são:
➡ Creche/ bebês: 0 a 1 ano e 6 meses.
➡ Creche/ crianças bem pequenas de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
➡Pré-escola/ Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses.

Concluímos que são 3 etapas e que a única alternativa que nos diz a idade certa é a alternativa E.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
GABARITO: E

ID

3774778

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Na Educação Infantil, as experiências com a literatura infantil, propostas pelo professor ao mediar a relação dos textos com as crianças, contribuem para o desenvolvimento

Alternativas

da compreensão do uso social da escrita e dos números.

da alfabetização e letramento como conhecimento de mundo.

do reconhecimento da leitura e escrita como símbolos da fala.

da construção de hipóteses da escrita em rabiscos e garatujas.

da escrita de letras e números como representação da língua materna.

Comentários

Não faz sentindo nenhum essa resposta.....

A mais adequada seria a letra B
NÃO ENTENDI O PORQUE DO GABARITO SER A LETRA ¨"D" ALGUÉM ENTENDEU?
PODE EXPLICAR?
A que faz mais sentido é a B, não entendi
O mais adequado seria a "B" cabe recurso
Temos que pensar que a questão está falando de Educação Infantil. ( Na Educação Infantil, não é necessário pensar em alfabetização e letramento, as garatujas e o brincar são presentes nesse ciclo.

ID

3774781

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

A sala de aula é o local onde a aprendizagem acontece por meio de experiências construídas por fatores:

Alternativas

emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.

sociais, educacionais, econômicos e pessoais.

biológicos, interpessoais e cotidianos.

culturais e pedagógicos.

físicos e psíquicos.

Comentários

A) emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-que-e-aprendizagem.htm

olha ai da onde veio
A questão exige o conhecimento sobre o processo da aprendizagem e suas experiências. Vejamos:

Segundo Olívia Porto, Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento obtido por meio da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais. Aprender é o resultado da interação entre estruturas mentais e o meio ambiente, cujo órgão responsável é o cérebro, que comanda o processo altamente complexo. Aprender é o resultado da interação entre as estruturas mentais e o meio ambiente o aprender envolve simultaneamente a inteligência.

Portanto, a única alternativa correta é a alternativa A.

PORTO, Olívia. Psicopedagogia Institucional: teoria, prática, e assessoramento psicopedagógico. 3ª Edição. Rio de Janeiro: Wak ed.2009

GABARITO: A

ID

3774784

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais e outros modos de vida, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, é correto afirmar que as crianças

Alternativas

valorizam primeiro a identidade do outro, criando oportunidades para nele se reconhecer.

ampliam o modo de perceber a si mesmas e ao outro e as diferenças que os constitui.

diferenciam o seu comportamento de outros seres que não de sua espécie.

escolhem o seu modo de agir e pensar no mundo circundante.

percebem as diferenças entre elas e os adultos.

Comentários

B) ampliam o modo de perceber a si mesmas e ao outro e as diferenças que os constitui.
A questão exige conhecimento da Nacional Comum Curricular, em especial da parte do campo da experiência da educação infantil. Vejamos:

Segundo Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

a) valorizam primeiro a identidade do outro, criando oportunidades para nele se reconhecer.
Incorreta. As crianças devem valorizar a se mesmas e ao outro, valorizar a sua identidade.
b) ampliam o modo de perceber a si mesmas e ao outro e as diferenças que os constitui.
Correta. A parte sublinhada por mim do texto introdutório extraído da BNCC diz exatamente isso.
c) diferenciam o seu comportamento de outros seres que não de sua espécie.
Incorreta. Deve respeitar e reconhecer as diferenças que constituem como seres humanos.
d) escolhem o seu modo de agir e pensar no mundo circundante.
Incorreta. A alternativa restringiu o objetivo dado pela BNCC.
e) percebem as diferenças entre elas e os adultos.
Incorreta. A alternativa não estaria errada se não tivesse propondo no enunciado educação infantil, pois na educação infantil a criança tem contato direto com outras crianças.

Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasilía/DF: MEC, 2018.
GABARITO: B

ID

3774787

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

No que diz respeito à educação escolarizada, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O docente se configura como coautor que fomenta a criatividade no processo de aprendizagem dos estudantes.

( ) Os ambientes de aprendizagem precisam ser dimensionados e o papel de cada um na escola ser de mediador.

( ) A aprendizagem não é considerada como um processo natural, mas histórico e social.

( ) Mediar significa intervir e promover mudanças por meio do diálogo e de problematizações.

Alternativas

F – F – V – F.

V – F – V – F.

F – V – F – V.

V – F – F – V.

V – V – F – V.

Comentários

E) V – V – F – V.
A questão diz respeito à educação escolarizada. Precisamos responder como falso ou verdadeiro conforme o Referencial Curricular Gaúcho da Educação Infantil. Vejamos:

(V ) O docente se configura como coautor que fomenta a criatividade no processo de aprendizagem dos estudantes.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho da Educação Infantil, a aprendizagem se intensifica por meio da participação, mediação e interatividade. No caso da educação escolarizada, os ambientes propícios para aprendizagem precisam ser dimensionados, bem como o papel dos atores e coautores do processo, que precisam ser compreendidos como articuladores e mediadores do processo de aprendizagem... Como mediador, o docente passa a ser coautor, comunicador e colaborador, fomentando a criatividade no processo de aprendizagem dos estudantes.
(V ) Os ambientes de aprendizagem precisam ser dimensionados e o papel de cada um na escola ser de mediador.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, a aprendizagem se intensifica por meio da participação, mediação e interatividade. No caso da educação escolarizada, os ambientes propícios para aprendizagem precisam ser dimensionados, bem como o papel dos atores e coautores do processo, que precisam ser compreendidos como articuladores e mediadores do processo de aprendizagem...
(F ) A aprendizagem não é considerada como um processo natural, mas histórico e social.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, a aprendizagem se intensifica por meio da participação, mediação e interatividade. No caso da educação escolarizada, os ambientes propícios para aprendizagem precisam ser dimensionados, bem como o papel dos atores e coautores do processo, que precisam ser compreendidos como articuladores e mediadores do processo de aprendizagem..
Considerada um processo natural, a aprendizagem escolar resulta de uma complexa atividade mental, na qual o pensamento, a percepção, a emoção, a memória, a motricidade e os conhecimentos prévios estão onde os sujeitos possam sentir o prazer de aprender.
O erro foi dizer que aprendizagem não é um processo natural.
(V ) Mediar significa intervir e promover mudanças por meio do diálogo e de problematizações.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, a educação escolarizada, entendida como campo de interatividade, contempla tempos e espaços novos, diálogo, problematização e produção própria dos educandos. Nesse sentido, mediar significa intervir e promover mudanças.

A sequência ficou assim: V,V, F, V.
Referência:
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico, União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Referencial Curricular Gaúcho. Porto Alegre, 2018.

GABARITO: E
Questão confusa...
LETRA E
Devemos presta atenção no enunciado quando pergunta sobre a educação escolarizada. Portanto, a aprendizagem é um processo natural do ser humano mas na escola ela precisa ser intencionalidade, visto que, a escola é um lugar para se construir um processo de ensino aprendizagem.

ID

3774790

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

A avaliação escolar é algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem que envolvem todos os sujeitos inseridos na escola, por isso não pode ser compreendida como isolada dos processos pedagógicos. Diante disso, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para planejar o imediato.

( ) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do conhecimento pelos alunos.

( ) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em situações específicas.

( ) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos do trabalho pedagógico.

Alternativas

F – F – V – F.

V – F – V – F.

F – V – F – V.

V – F – F – V.

V – V – F – V.

Comentários

C) F – V – F – V.
A questão exige conhecimento sobre o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, em especial sobre a avaliação. Assinalemos como verdadeiro ou falso os itens abaixo. Vejamos:

(F ) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para planejar o imediato.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, esse é o conceito de medir e não de avaliar. Vejamos: Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes.

(V ) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do conhecimento pelos alunos.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, avaliar-se para direcionar o planejamento a fim de contemplar e garantir o desenvolvimento das competências pelos estudantes. Essa é a base da distinção entre medir e avaliar. Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Avaliar refere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro.

(F ) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em situações específicas.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, sendo parte de um processo maior, a avaliação deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.
O erro do item foi dizer que a avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em situações específicas.

(V ) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos do trabalho pedagógico.
Segundo o Referencial Curricular Gaúcho de Educação Infantil, a avaliação é uma das atividades que permeia o processo pedagógico. Este processo inclui ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos, métodos, instrumentos, entre outros.

A sequência ficou assim: F, V, F, V.
Referência:
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico, União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Referencial Curricular Gaúcho. Porto Alegre, 2018.
GABARITO: C
(F ) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para planejar o imediato.
(V ) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do conhecimento pelos alunos.
(F ) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em situações específicas.
(V ) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos do trabalho pedagógico.

ID

3774793

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

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INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Na Educação Infantil, cuidar e educar são considerados processos interrelacionados. Nesse contexto, é correto afirmar que as creches e pré-escolas devem

Alternativas

envolver nas ações pedagógicas situações que priorizem os cuidados diários.

desconsiderar no processo de ensino escolar a educação familiar.

desarticular em suas propostas pedagógicas o cuidar e o educar.

considerar as vivências construídas pela criança no cotidiano.

focar no educar, secundarizando o cuidar.

Comentários

D) considerar as vivências construídas pela criança no cotidiano.
A questão exige conhecimento sobre a Base Nacional Comum Curricular, em especial sobre a educação infantil (educar e cuidar). Vejamos:
Segundo a BNCC, nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.
Após lermos o trecho da BNCC, iremos analisar cada alternativa a fim de encontrar a correta. Analisemos:

a) envolver nas ações pedagógicas situações que priorizem os cuidados diários.
Incorreta. Não deve priorizar só situações de cuidados diários, deve "ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo"
b) desconsiderar no processo de ensino escolar a educação familiar.
Incorreta. Deve considerar no processo de ensino a educação familiar. Vejam: "ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família"
c) desarticular em suas propostas pedagógicas o cuidar e o educar.
Incorreta. Deve articular... pois o cuidar e o educar são indissociáveis no processo educativo.
d) considerar as vivências construídas pela criança no cotidiano.
Correta. O trecho introdutório nos diz que deve considerar "as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças"
e) focar no educar, secundarizando o cuidar.
Incorreta. Não deve secundarizar um e priorizar o outro, tanto educar e cuidar devem estar indissociáveis do processo educativo.
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasilía/DF: MEC, 2018.
GABARITO: D
QUEM PENSOU NA LETRA A ESTÁ ERRADO DEVIDO A PALAVRA PRIORIZAR, VISTO QUE O CUIDAR E O EDUCAR DEVEM ANDAR JUNTAS. ENTÃO A LETRA CORRETA É A D.

ID

3774796

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em

Alternativas

cinco campos de experiências definidos por objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

cinco campos de experiências definidos pelo cotidiano dos docentes e discentes.

cinco campos de experiências definidos pela realidade cultural de cada família.

cinco campos de experiências definidos apenas pelos interesses da criança.

cinco campos de experiências definidos pela cultura local.

Comentários

A pergunta contém a resposta kkk.
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em
A)cinco campos de experiências definidos por objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
A questão quer saber como é a organização curricular da Educação Infantil na BNCC e como está estruturada. Vejamos:

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são:

1- O eu, o outro e o nós;

2- Corpo, gestos e movimentos;

3- Traços, sons, cores e formas;

4- Escuta, fala, pensamento e imaginação;

5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações;

Portanto, são 5 os campos da experiências definidos por objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasilía/DF: MEC, 2018.

GABARITO: A

ID

3774799

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento da criança na educação infantil, ela deve ser considerada como

Alternativas

sujeito que deve brincar e ser cuidado sem a preocupação ainda de ressignificações sobre o mundo.

sujeito histórico e de direitos que questiona e constrói sentidos sobre o mundo.

indivíduo que primeiro se desenvolve fisicamente e depois psiquicamente

indivíduo que aprende nas relações estabelecidas com o professor

sujeito que assimila passivamente os conhecimentos.

Comentários

B)sujeito histórico e de direitos que questiona e constrói sentidos sobre o mundo.
A questão quer saber como a criança na educação infantil deve ser considerada para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento.

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009), em seu Artigo 4º, definem a criança como sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2009).

Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

a) sujeito que deve brincar e ser cuidado sem a preocupação ainda de ressignificações sobre o mundo.
Incorreta. A criança deve sim se preocupar com a ressignificações sobre o mundo, o próprio artigo 4º acima fala que deve questionar e construir sentidos sobre a natureza e a sociedade.
b) sujeito histórico e de direitos que questiona e constrói sentidos sobre o mundo.
Correta. Está conforme o artigo 4º posto a introdução.
c) indivíduo que primeiro se desenvolve fisicamente e depois psiquicamente
Incorreta. A criança deve se desenvolver por igual. Vejam o trecho do artigo 4º: relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa...
d) indivíduo que aprende nas relações estabelecidas com o professor
Incorreta. Está alternativa restringiu demais.
e) sujeito que assimila passivamente os conhecimentos.
Incorreta. O artigo 4º descreve inúmeras ações que a criança faz no centro do planejamento:: narra, brica, deseja, observa... Logo, assimila os conhecimentos de forma ativa.

Referência:
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria Nacional de Educação, Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base Brasília: MEC, 2017.

GABARITO: B

ID

3774802

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Ao observar a criança interagindo com seus pares de mesma idade e com o adulto na brincadeira, o que é possível identificar?

Alternativas

A disciplina e a organização no comportamento no cumprimento de regras.

O resgate de brincadeiras e jogos para o desenvolvimento das emoções.

A ideia de liderança e autoconfiança na organização da vida futura.

O desenvolvimento especificamente motor amplo e fino.

As emoções, os afetos e a resolução de conflitos.

Comentários

E) As emoções, os afetos e a resolução de conflitos.
A questão quer que indiquemos o que é possível identificar ao observar a criança interagindo com seus pares de mesma idade e com o adulto na brincadeira. A Base Nacional Comum Curricular na parte de Educação Infantil trata sobre isso. Vejamos:
Segundo a BNCC, a interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.

a) A disciplina e a organização no comportamento no cumprimento de regras.
Incorreta. Quando se brinca não é o objetivo ver disciplina e organização no comportamento.
b) O resgate de brincadeiras e jogos para o desenvolvimento das emoções.
Incorreta. A assertiva está incompleta, pois só fala das emoções.
c) A ideia de liderança e autoconfiança na organização da vida futura.
Incorreta. Organizar vida futura não tem a ver com brincadeira.
d) O desenvolvimento especificamente motor amplo e fino.
Incorreta. Brincadeira não colabora especificamente para o desenvolvimento motor e fino.
e) As emoções, os afetos e a resolução de conflitos.
Correta. O trecho introdutório marcado em negrito nos mostra como identificação das emoções, afetos e resolução de conflito uma das atribuições que a brincadeira dispõe.

Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília/DF: MEC, 2018.
GABARITO: E

ID

3774805

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil designa ao professor a tarefa de

Alternativas

sistematizar o ensino de forma que as experiências preparem a criança para enfrentar o ensino fundamental.

planejar a rotina escolar de modo que o cuidar sobreponha o educar nas situações espontâneas e dirigidas.

propor experiências que permitam à criança conhecer a si e ao outro e as relações dela com o mundo.

observar atentamente o comportamento da criança em sala de aula para posterior relato à família.

organizar situações que oportunize à criança desenvolver-se enquanto aluno na escola.

Comentários

C)propor experiências que permitam à criança conhecer a si e ao outro e as relações dela com o mundo.
A questão quer saber o designa ao professor a tarefa de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil. Abordaremos esse tema com base em conhecimento na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Vejamos:

Segundo a BNCC, essa concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social não deve resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou espontâneo. Ao contrário, impõe a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola.

Essa intencionalidade consiste na organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.

a) sistematizar o ensino de forma que as experiências preparem a criança para enfrentar o ensino fundamental.
Incorreta. As experiências da educação infantil permitem às crianças conhecer a si e ao outro e compreender as relações com a natureza.
b) planejar a rotina escolar de modo que o cuidar sobreponha o educar nas situações espontâneas e dirigidas.
Incorreta. O educar e o cuidar são indissociáveis. Portanto, não há que se falar que um sobrepõe sobre o outro.
c) propor experiências que permitam à criança conhecer a si e ao outro e as relações dela com o mundo.
Correta. Conforme a BNCC, essa intencionalidade consiste na organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais.
d) observar atentamente o comportamento da criança em sala de aula para posterior relato à família.
Incorreta. A assertiva extrapolou no que diz respeito à intencionalidade, pois não tem a ver com relatar à família e sim na organização pelo educador para contextualizar melhor com a criança.
e) organizar situações que oportunize à criança desenvolver-se enquanto aluno na escola.
Incorreta. organizar situações que oportunize à criança desenvolver-se enquanto sujeito em toda sua vida.
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília/DF: MEC, 2018.
GABARITO: C

ID

3774808

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

A educação especial volta as suas ações para o atendimento de especificidades dos estudantes no processo educacional, orientando e organizando as redes de apoio. Diante disso, para atuar na educação especial, o professor deve

Alternativas

ter conhecimentos gerais para exercer a docência e específicos da área, aprofundando a interatividade e interdisciplinaridade da atuação no ensino regular.

ser especialista em educação especial, garantindo a organização de ações didáticas igualmente para todos em sala de aula.

conhecer sobre educação especial e as necessidades das diferentes deficiências, atuando com base nas próprias experiências.

ser graduado e simpatizante da causa, defendendo a educação na perspectiva da inclusão em todos os espaços sociais.

ter formação continuada, aperfeiçoando os modos de lidar com a criança deficiente nas diferentes situações.

Comentários

A)ter conhecimentos gerais para exercer a docência e específicos da área, aprofundando a interatividade e interdisciplinaridade da atuação no ensino regular.
A questão quer saber qual grau de instrução e conhecimento o professor deve ter para atuar na educação especial. Vejamos:

Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva:

VI – Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no atendimento educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.

a) ter conhecimentos gerais para exercer a docência e específicos da área, aprofundando a interatividade e interdisciplinaridade da atuação no ensino regular.
Correta. É exatamente o que afirma o a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O docente deve ter conhecimentos gerais e específicos para fazer com que o aluno interaja no conhecimento específico e no conhecimento geral.
b) ser especialista em educação especial, garantindo a organização de ações didáticas igualmente para todos em sala de aula.
Incorreta. O professor deve ter conhecimento geral também, porque é preciso ter interdisciplinariedade entre o conhecimento geral e específico no ensino regular.
c) conhecer sobre educação especial e as necessidades das diferentes deficiências, atuando com base nas próprias experiências.
Incorreta. Mesmo erro da alternativa B, pois limitou o conhecimento do professor à educação especial.
d) ser graduado e simpatizante da causa, defendendo a educação na perspectiva da inclusão em todos os espaços sociais.
Incorreta. O professor deve ter conhecimento geral e especial e não ser simpatizante da causa.
e) ter formação continuada, aperfeiçoando os modos de lidar com a criança deficiente nas diferentes situações.
Incorreta. Alternativa está incompleta, pois deveria ter dito que o professor precisa ter conhecimentos gerais. Outro erro foi mencionar só deficiente. Vejam como está no dispositivo original: formação docente voltada para a atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Referência Bibliográfica:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 2008.
GABARITO: A

ID

3774811

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

Na perspectiva da educação inclusiva, deve-se considerar o que for necessário para que todos os alunos possam aprender. Para isso, as escolas devem, em seus espaços,

Alternativas

permitir o acesso aos diferentes ambientes.

criar estratégias avaliativas considerando as demandas específicas.

considerar quantitativamente o desenvolvimento das aprendizagens.

dissociar a proposta pedagógica do ensino regular da educação especial.

reconhecer o conhecimento prévio como principal indicativo do desenvolvimento.

ID

3774814

Banca

INSTITUTO AOCP

Órgão

Prefeitura de Novo Hamburgo - RS

Ano

2020

Provas

INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor - Educação Básica Anos Iniciais

Disciplina

Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado é ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos. Considera-se público-alvo do Atendimento Educacional Especializado alunos

Alternativas

deficientes físico, mental, intelectual e sensorial.

com Transtorno global do desenvolvimento e Dificuldades pedagógicas.

com altas Habilidades e Superdotação e Transtornos Desintegrativos.

deficientes, com Transtorno Global do Desenvolvimento, Altas habilidades e Superdotação.

que apresentem dificuldade para aprender, de qualquer natureza.

Comentários

D) deficientes, com Transtorno Global do Desenvolvimento, Altas habilidades e Superdotação.
A questão quer saber quem é considerado público-alvo do Atendimento Educacional Especializado alunos. Vejamos:
Segundo Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial, Considera-se público-alvo do AEE:
➡ Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
➡ Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
➡ Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

A alternativa que nos contempla com esse texto em seu corpo é a alternativa D.
Referência:
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006. Secretaria de Educação Especial
GABARITO: D

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