SóProvas

Prova VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto

ID
2284978
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  O que dá vida às escolas é o trabalho que nelas se desenvolve e as relações que ali acontecem em decorrência disso. Nesse sentido, as salas de aula são lugares privilegiados, mas é preciso pensar na vida que transcorre fora delas e que está estreitamente relacionada ao que ocorre no seu interior. O papel de secretários, porteiros, jardineiros, serventes, faxineiros, merendeiras e da equipe de manutenção articula-se ao dos gestores, professores e alunos, constituindo parte indispensável e insubstituível do organismo escolar e conferindo àqueles que o executam características de educadores.

  Pode-se dizer, de certo modo, que o ambiente escolar é constituído de múltiplas educações. Na comunidade que se forma no interior da instituição e nas relações entre os sujeitos que dela participam, se entrecruzam e se influenciam diferentes saberes e vivências. Por isso, é preciso observar se a ética está presente nessa complexa rede de relacionamentos. Muitas vezes, princípios considerados no vínculo entre “iguais” — aluno-aluno, professor-professor, gestor- -gestor — são deixados de lado no contato com os outros membros da comunidade.

  Do ponto de vista da ética, a relação é sempre entre iguais: são todos seres humanos, pessoas. Diferentes em seu jeito de ser, na forma como enxergam o mundo, nas funções que desempenham. Iguais em seus direitos, na sua dignidade. Iguais na diferença — é isso que reclama o princípio ético da justiça

  Gosto de recorrer ao belo poema do dramaturgo alemão Bertolt Brecht Perguntas de um Trabalhador que Lê, que denuncia de forma contundente como tantas vezes não se consegue perceber a função dos diversos sujeitos na construção da história das sociedades. No primeiro verso, Brecht questiona: “Quem construiu a Tebas das sete portas?” E, a seguir, diz: “Nos livros está o nome dos reis”. Então volta a indagar: “Terão os reis carregado as pedras?” Provocação importante para pensarmos na construção da vida escolar. Ao perguntarmos: “Quem concebe a Educação escolar?”, deveríamos responder, criticamente: “Todos os que nesse ambiente desenvolvem parte de sua vida e ali se relacionam, ensinando, aprendendo, criando, partilhando conhecimentos, fazeres, valores e crenças. Todas as pessoas — únicas na sua identidade, iguais na sua humanidade”. O contrário da igualdade não é a diferença. É a desigualdade, algo que se cria no momento em que se rompe com os princípios éticos.

(Terezinha Azerêdo Rios. Lugar de múltiplos saberes. Disponível em: http://goo.gl/JIErN5. Acesso em 30.01.2015. Adaptado)

A autora defende a ideia de que, numa escola,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

     

    "Pode-se dizer, de certo modo, que o ambiente escolar é constituído de múltiplas educações. Na comunidade que se forma no interior da instituição e nas relações entre os sujeitos que dela participam, se entrecruzam e se influenciam diferentes saberes e vivências."

  • Alternativa A


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

ID
2284981
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  O que dá vida às escolas é o trabalho que nelas se desenvolve e as relações que ali acontecem em decorrência disso. Nesse sentido, as salas de aula são lugares privilegiados, mas é preciso pensar na vida que transcorre fora delas e que está estreitamente relacionada ao que ocorre no seu interior. O papel de secretários, porteiros, jardineiros, serventes, faxineiros, merendeiras e da equipe de manutenção articula-se ao dos gestores, professores e alunos, constituindo parte indispensável e insubstituível do organismo escolar e conferindo àqueles que o executam características de educadores.

  Pode-se dizer, de certo modo, que o ambiente escolar é constituído de múltiplas educações. Na comunidade que se forma no interior da instituição e nas relações entre os sujeitos que dela participam, se entrecruzam e se influenciam diferentes saberes e vivências. Por isso, é preciso observar se a ética está presente nessa complexa rede de relacionamentos. Muitas vezes, princípios considerados no vínculo entre “iguais” — aluno-aluno, professor-professor, gestor- -gestor — são deixados de lado no contato com os outros membros da comunidade.

  Do ponto de vista da ética, a relação é sempre entre iguais: são todos seres humanos, pessoas. Diferentes em seu jeito de ser, na forma como enxergam o mundo, nas funções que desempenham. Iguais em seus direitos, na sua dignidade. Iguais na diferença — é isso que reclama o princípio ético da justiça

  Gosto de recorrer ao belo poema do dramaturgo alemão Bertolt Brecht Perguntas de um Trabalhador que Lê, que denuncia de forma contundente como tantas vezes não se consegue perceber a função dos diversos sujeitos na construção da história das sociedades. No primeiro verso, Brecht questiona: “Quem construiu a Tebas das sete portas?” E, a seguir, diz: “Nos livros está o nome dos reis”. Então volta a indagar: “Terão os reis carregado as pedras?” Provocação importante para pensarmos na construção da vida escolar. Ao perguntarmos: “Quem concebe a Educação escolar?”, deveríamos responder, criticamente: “Todos os que nesse ambiente desenvolvem parte de sua vida e ali se relacionam, ensinando, aprendendo, criando, partilhando conhecimentos, fazeres, valores e crenças. Todas as pessoas — únicas na sua identidade, iguais na sua humanidade”. O contrário da igualdade não é a diferença. É a desigualdade, algo que se cria no momento em que se rompe com os princípios éticos.

(Terezinha Azerêdo Rios. Lugar de múltiplos saberes. Disponível em: http://goo.gl/JIErN5. Acesso em 30.01.2015. Adaptado)

O texto traz a ideia de que, nas relações escolares, princípios éticos associados à igualdade

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

     

    O seguinte trecho do texto, contido no 2º parágrafo, responde à questão:

     

    "Muitas vezes, princípios considerados no vínculo entre “iguais” — aluno-aluno, professor-professor, gestor- -gestor — são deixados de lado no contato com os outros membros da comunidade."

  • Alternativa D


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

ID
2284984
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  O que dá vida às escolas é o trabalho que nelas se desenvolve e as relações que ali acontecem em decorrência disso. Nesse sentido, as salas de aula são lugares privilegiados, mas é preciso pensar na vida que transcorre fora delas e que está estreitamente relacionada ao que ocorre no seu interior. O papel de secretários, porteiros, jardineiros, serventes, faxineiros, merendeiras e da equipe de manutenção articula-se ao dos gestores, professores e alunos, constituindo parte indispensável e insubstituível do organismo escolar e conferindo àqueles que o executam características de educadores.

  Pode-se dizer, de certo modo, que o ambiente escolar é constituído de múltiplas educações. Na comunidade que se forma no interior da instituição e nas relações entre os sujeitos que dela participam, se entrecruzam e se influenciam diferentes saberes e vivências. Por isso, é preciso observar se a ética está presente nessa complexa rede de relacionamentos. Muitas vezes, princípios considerados no vínculo entre “iguais” — aluno-aluno, professor-professor, gestor- -gestor — são deixados de lado no contato com os outros membros da comunidade.

  Do ponto de vista da ética, a relação é sempre entre iguais: são todos seres humanos, pessoas. Diferentes em seu jeito de ser, na forma como enxergam o mundo, nas funções que desempenham. Iguais em seus direitos, na sua dignidade. Iguais na diferença — é isso que reclama o princípio ético da justiça

  Gosto de recorrer ao belo poema do dramaturgo alemão Bertolt Brecht Perguntas de um Trabalhador que Lê, que denuncia de forma contundente como tantas vezes não se consegue perceber a função dos diversos sujeitos na construção da história das sociedades. No primeiro verso, Brecht questiona: “Quem construiu a Tebas das sete portas?” E, a seguir, diz: “Nos livros está o nome dos reis”. Então volta a indagar: “Terão os reis carregado as pedras?” Provocação importante para pensarmos na construção da vida escolar. Ao perguntarmos: “Quem concebe a Educação escolar?”, deveríamos responder, criticamente: “Todos os que nesse ambiente desenvolvem parte de sua vida e ali se relacionam, ensinando, aprendendo, criando, partilhando conhecimentos, fazeres, valores e crenças. Todas as pessoas — únicas na sua identidade, iguais na sua humanidade”. O contrário da igualdade não é a diferença. É a desigualdade, algo que se cria no momento em que se rompe com os princípios éticos.

(Terezinha Azerêdo Rios. Lugar de múltiplos saberes. Disponível em: http://goo.gl/JIErN5. Acesso em 30.01.2015. Adaptado)

— Gosto de recorrer ao belo poema do dramaturgo alemão Bertolt Brecht Perguntas de um Trabalhador que Lê, que denuncia de forma contundente como tantas vezes não se consegue perceber a função dos diversos sujeitos na construção da história das sociedades. —

Nesse trecho, com a afirmação de que a forma de denúncia foi contundente, a autora quer dizer que a declara- ção dada pelo poeta

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

     

    Contundente: que impede contestação; que não se pode duvidar; categórico.

     

    Fonte: https://www.dicio.com.br/contundente/

ID
2284987
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa cujos termos preenchem, correta e respectivamente, as lacunas das frases a seguir.

Embora sejam diferentes na forma como ____ o mundo, os trabalhadores da escola são iguais em seus direitos. Todos os que no ambiente escolar desenvolvem parte de sua vida____ a merecer respeito.
Se a ética _____ a falhar, a desigualdade pode se estabelecer no ambiente escolar.

Alternativas
Comentários

  • RUMO AO TRT

  • ALTERNATIVA B

     

    Lembrar o macete do  " cre de le ve"  que no plural dobra o "e" e não acentua.

     

    Daí você já ficaria com apenas as alternativas "b" e "e".

     

    O segundo verbo é o "vir", que não está no "macete" acima, logo seu plural deve receber acento ^. Daí ficaria apenas a alternativa "b" correta.

     

     

  • Rumo a PM do Piauí

ID
2284990
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a passagem — … as salas de aula são lugares privilegiados, mas é preciso pensar na vida que transcorre fora delas e que está estreitamente relacionada ao que ocorre no seu interior — e assinale a alternativa que reescreve o trecho destacado, em conformidade com a norma-padrão de concordância nominal e verbal.

Alternativas
Comentários

  • a) CORRETA

    ... nos eventos que se dão fora delas, estreitamente relacionados às ocorrências que se verificam no seu interior.

    b) ERRADA

    ... nos fatos que existe fora delas e que está relacionado e estreitamente ligado ao que se dá no seu interior. (RELACIONADOS)

    c) ERRADA

    ... nas situações que há fora delas e que estão estreitamente relacionado a tudo que ocorrem no seu interior. (RELACIONADAS)

    d) ERRADA

    ... nas circunstâncias todas que haveriam fora delas e que estariam relacionada estreitamente ao que sucedem no seu interior. (RELACIONADAS)

    e) ERRADA

    ... nos acontecimentos que se desenrolam fora delas, estreitamente relacionado ao que se passam no seu interior. (RELACIONADOS)

  • Alternativa A


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

  • a) CORRETA

    ... nos eventos que se dão fora delas, estreitamente relacionados às ocorrências que se verificam no seu interior.

    b) ERRADA

    ... nos fatos que existe fora delas e que está relacionado e estreitamente ligado ao que se dá no seu interior. (RELACIONADOS)

    c) ERRADA

    ... nas situações que há fora delas e que estão estreitamente relacionado a tudo que ocorrem no seu interior. (RELACIONADAS)

    d) ERRADA

    ... nas circunstâncias todas que haveriam fora delas e que estariam relacionada estreitamente ao que sucedem no seu interior. (RELACIONADAS)

    e) ERRADA

    ... nos acontecimentos que se desenrolam fora delas, estreitamente relacionado ao que se passam no seu interior. (RELACIONADOS)

ID
2284993
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que os sinais de pontuação foram empregados de acordo com a norma-padrão.

Alternativas
Comentários

  • Analisando as alternativas:

     

    a) Pode-se dizer que, o ambiente escolar, é constituído de múltiplas educações.

    Erro clássico de pontuação: usar vírgulas entre sujeito e o verbo.

     

    b) O papel: de secretários, porteiros, jardineiros, serventes, faxineiros, articula-se ao dos gestores.

    Errado. Não podemos usar a pontuação  entre o nome e o seu complemento. 

    O correto possivelmente seria assim:

    O papel de secretários, de porteiros .... de faxineiros articula-se(verbo no singular, pois concorda com o núcleo papel) 

     

     

    d) É preciso, observar se a ética, está presente na complexa rede de relacionamentos escolares.

    Errado. Não podemos usar vígulas entre o verbo e o seu complemento.

     

    e) A desigualdade, é algo que se cria no momento em que se rompe, com os princípios éticos.

    Errado. primeiro erro: vígulas entre o sujeito e o verbo. Segundo erro: vírgulas entre o verbo e o seu complemento.

     

     

  • Quando que a virgula é proibida no periodo simples

    -entre verbo e o sujeito;

    -entre verbo e os objetos(OI e OD);

    -entre os objetos(OI e OD);

    -entre o nome(Substantivo) e o complemento nominal;

    -entre o nome(Substantivo) e o adj. adnominal.

  • é sempre entre iguais? isso está certo? eu hein

  • Introduzir sentença comprobatória à anterior.

    Gabarito C

ID
2284996
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

… princípios considerados no vínculo entre “iguais” são deixados de lado no contato com os outros membros da comunidade. (2° parágrafo)

A expressão em destaque pode ser substituída, sem alteração de sentido e de acordo com a norma-padrão, por

Alternativas
Comentários

  • Voz passiva sintética:

    VTD (I) + Se ( pronome passivador)....

     

  • ALTERNATIVA CORRETA: E

    A LOCUÇÃO VERBAL ESTÁ NO PLURAL,  VERBO PRINCIPAL SÃO + VERBO AUXILIAR NO PARTICÍPIO DEIXADOS, PORTANTO A SUBSTITUIÇÃO DEVE PERMANECER NO PLURAL. AO PASSAR DA VOZ ATIVA PARA A VOZ PASSIVA SINTÉTICA:

    SÃO DEIXADOS = DEIXAM-SE

  • Suei a tanga pra responder essa

  • Pessoal, questão fácil!!!

    Basta trocarmos a voz passiva analítica para voz passiva sintética. Terá o mesmo sentido como diz o enunciado.

  • RECEITA DE BOLO VOZ PASSIVA ANALÍTICA PARA VOZ PASSIVA SINTÉTICA

    1 – Coloque na ORDEM

    2 – Sai o VERBO SER ele joga o tempo verbal para o que vem logo depois dele

    3 – Acrescenta ‘’SE’’

ID
2284999
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  Entendemos que, nas escolas, os alunos precisam estar imersos em uma cultura em que a ajuda esteja posicionada como valor considerável. Os alunos e as alunas devem saber o que é ajudar os colegas, em que podem ajudar e, além do mais, fazer-se ajudar. Assim, poderão conhecer a necessidade que, mais ou menos, todos sentem desse tipo de contribuição dos demais.

  Do mesmo modo, devem aprender a oferecer ajuda aos demais e a pedi-la. A ajuda pode estar dirigida a aumentar seus conhecimentos, suas habilidades, seu bem-estar pessoal, etc. Por outro lado, devem saber pedir quando dela necessitarem — uma grande aprendizagem consiste, como já havíamos dito, justamente, em aproveitar as contribuições que os demais podem dar às nossas ações. Nesse sentido, é importante a conscientização de duas possíveis formas de dificuldades: a que consiste em não saber aproveitar as contribuições alheias e aquela que é baseada na exploração ou empobrecimento do outro em favor do próprio egoísmo. Outra aprendizagem necessária diz respeito à instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita.

  Para a aprendizagem em grupos operativos, a capacidade e a boa disposição para ajudar, assim como a disposição para pedir ajuda quando necessário, está claramente a favor da tarefa coletiva e de apropriação de conhecimentos de cada um.

(Joan Bonals. O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003. Adaptado)

De acordo com o texto, a escola

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

     

    "Os alunos e as alunas devem saber o que é ajudar os colegas, em que podem ajudar e, além do mais, fazer-se ajudar."

    "Do mesmo modo, devem aprender a oferecer ajuda aos demais e a pedi-la."

  • Um comentário sobre o texto: já que a autora optou por identificar alunos e alunas, para manter a coerência deveria usar todos e todas, os colegas e as colegas, dos e das demais. Espero que não chegue o dia em que tenhamos que analisar também os textos de acordo com seu respeito ou não às questões de gênero. 

  • Alternativa C


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

ID
2285002
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  Entendemos que, nas escolas, os alunos precisam estar imersos em uma cultura em que a ajuda esteja posicionada como valor considerável. Os alunos e as alunas devem saber o que é ajudar os colegas, em que podem ajudar e, além do mais, fazer-se ajudar. Assim, poderão conhecer a necessidade que, mais ou menos, todos sentem desse tipo de contribuição dos demais.

  Do mesmo modo, devem aprender a oferecer ajuda aos demais e a pedi-la. A ajuda pode estar dirigida a aumentar seus conhecimentos, suas habilidades, seu bem-estar pessoal, etc. Por outro lado, devem saber pedir quando dela necessitarem — uma grande aprendizagem consiste, como já havíamos dito, justamente, em aproveitar as contribuições que os demais podem dar às nossas ações. Nesse sentido, é importante a conscientização de duas possíveis formas de dificuldades: a que consiste em não saber aproveitar as contribuições alheias e aquela que é baseada na exploração ou empobrecimento do outro em favor do próprio egoísmo. Outra aprendizagem necessária diz respeito à instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita.

  Para a aprendizagem em grupos operativos, a capacidade e a boa disposição para ajudar, assim como a disposição para pedir ajuda quando necessário, está claramente a favor da tarefa coletiva e de apropriação de conhecimentos de cada um.

(Joan Bonals. O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003. Adaptado)

Para responder à questão, considere o seguinte trecho:

Outra aprendizagem necessária diz respeito à instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita. (2° parágrafo)

As expressões em destaque referem-se, correta erespectivamente, a

Alternativas
Comentários

  • Para encontrar a alternativa correta, eu perguntei: "A ajuda de quem é valorizada?" Da cultura de grupo.

    "É preciso que exista disposição para aquele que solicita ou necessita de que?" De ajuda.

  • D) cultura de grupo e ajuda.

  • Alternativa D


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

ID
2285005
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.


  Entendemos que, nas escolas, os alunos precisam estar imersos em uma cultura em que a ajuda esteja posicionada como valor considerável. Os alunos e as alunas devem saber o que é ajudar os colegas, em que podem ajudar e, além do mais, fazer-se ajudar. Assim, poderão conhecer a necessidade que, mais ou menos, todos sentem desse tipo de contribuição dos demais.

  Do mesmo modo, devem aprender a oferecer ajuda aos demais e a pedi-la. A ajuda pode estar dirigida a aumentar seus conhecimentos, suas habilidades, seu bem-estar pessoal, etc. Por outro lado, devem saber pedir quando dela necessitarem — uma grande aprendizagem consiste, como já havíamos dito, justamente, em aproveitar as contribuições que os demais podem dar às nossas ações. Nesse sentido, é importante a conscientização de duas possíveis formas de dificuldades: a que consiste em não saber aproveitar as contribuições alheias e aquela que é baseada na exploração ou empobrecimento do outro em favor do próprio egoísmo. Outra aprendizagem necessária diz respeito à instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita.

  Para a aprendizagem em grupos operativos, a capacidade e a boa disposição para ajudar, assim como a disposição para pedir ajuda quando necessário, está claramente a favor da tarefa coletiva e de apropriação de conhecimentos de cada um.

(Joan Bonals. O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003. Adaptado)

Para responder à questão, considere o seguinte trecho:

Outra aprendizagem necessária diz respeito à instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita. (2° parágrafo)

A substituição do trecho — diz respeito à — por expressão que mantém o sentido do original e está de acordo com a norma-padrão de regência é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B Quem tem relação tem relação com alguma coisa. Tem relação com a instalação de uma cultura de grupo... A- Quem se relaciona se relaciona com. C- Quem se refere se refere a. D- Quem se vincula se vincula a. E- Quem se associa se associa a.

  • B) Outra aprendizagem necessária tem relação com a instalação de uma cultura de grupo, na qual a ajuda é valorizada, e exista disposição para ajudar todo aquele que a solicita ou dela necessita.

ID
2285008
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que há expressão empregada em sentido figurado.

Alternativas
Comentários

  • Os alunos precisam estar mergulhados em uma cultura de solidariedade. ( mergulhados = sentido figurado)

  • Alternativa D


    Somos uma equipe de servidores públicos e ajudamos “concurseiros” que queiram pensar um pouco fora da caixa e conhecer novas ferramentas para potencializar as chances de aprovação. Utilizamos uma metodologia via áudio que otimiza as estratégias de estudos, buscando também a melhoria constante do autoconhecimento, ferramenta indispensável para uma tomada de decisões clara, certa e eficaz. Já ajudamos inúmeros amigos aqui do QC. Venha conferir, peça um áudio de apresentação por meio do whats (62 9 98014785). Desde já agrademos a oportunidade!

    #equipe @diegommmonteiro

    “ Sucesso é algo que você atrai pela pessoa que você se transforma” – JIM ROHN

  • GB/ D

    PMGO

  • GABARITO: LETRA D

    ACRESCENTANDO:

    DENOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.

    De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial

    CONOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

    De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.

    FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html

ID
2285020
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Atualmente com 35 alunos matriculados e uma extensa lista de espera, a Escola Especial de Música Juarez Johnson é referência no desenvolvimento de atividades artístico-culturais e atendimento _____ pessoas com deficiência, ____ abordagem individual que adota.

Com idades que variam dos 5 aos 30 anos, o público-alvo são crianças com idade ____ partir de um ano e jovens portadores de deficiências como síndrome de Down, paralisia cerebral e autismo, entre outras.

De acordo com o diretor da unidade cultural, Leonnardo Limongi, não ___ restrições de idade para participar das atividades.

(Inclusão. Escola Especial de Música. Disponível em http://goo.gl/Rt1GBI. Acesso em 30.01.2015. Adaptado)

Assinale a alternativa cujos termos preenchem, de acordo com a norma-padrão e respectivamente, as lacunas do trecho.

Alternativas
Comentários

  • A pessoas ( palavra no plural - sem crase)

     

    A partir ( proibido crase antes de verbo)

    Há ( Usa-se “há” quando o verbo “haver” é impessoal, tem sentido de “existir” e é conjugado na terceira pessoa do singular.)

  • FORÇA FOCO E FÉ!!

  • VOCÊ JÁ ESTÁ COM DOR, VOCÊ JÁ ESTÁ MACHUCADO! LEVE UMA RECOMPENSA DISSO!!!

  • Antes de palavras no infinitivo (AR,ER,IR) Não tem CRASE

ID
2285023
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Rita vai fazer certa quantidade de almofadas, todas de mesmo tamanho e com o mesmo tecido. Ela fez uma previsão do valor a ser recebido pela venda de todas elas. Rita observou que, se cada almofada fosse vendida por R$ 70,00, ela receberia R$ 640,00 além do previsto e se vendesse cada uma por R$ 40,00, faltariam R$ 320,00 para alcançar o mesmo valor previsto. Rita decidiu vender cada almofada por R$ 55,00. Desse modo, ela receberá

Alternativas
Comentários

  • VALORES:

    x= Quantidade total de almofadas

    y= Valor previsto

     

    EQUAÇÕES:

    70x=y+640

    40x=y - 320 

     

    VAMOS RESOLVER POR ADIÇÃO

    70x=y+640

    40x=y - 320 .(-1)

     

    30x=960

    x=32

     

    PREENCHENDO NA EQUAÇÃO ORIGINAL:

    70.32=y+640

    2240=y+640

    y=2240-640

    y=1600

     

    AGORA, BASTA FAZER A QUANTIDADE TOTAL DE ALMOFADAS (32) POR 55 REAIS E COMPARAR COM O VALOR PREVISTO (1600):

    55.32=1760

     

    E 1760 É 160 REAIS A MAIS DO QUE O VALOR PREVISTO DE 1600. 

    GABARITO: A

  • https://www.youtube.com/watch?v=O1ky_-sI96o

ID
2285026
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ana, que é dona de uma loja de artigos esportivos, comprou de seu fornecedor diversos pares de um mesmo tipo de tênis, todos pelo mesmo preço. Ana decidiu vender cada par desses tênis com um acréscimo de 50%. Como ela não estava conseguindo vender, decidiu fazer uma liquidação, dando um desconto de 40% sobre o preço de venda de cada um desses pares. Depois desse desconto, ela conseguiu vender todos os pares. Considerando que o lucro ou o prejuízo é a diferença entre o preço de venda e o preço de compra, é correto afirmar que na venda de cada par de tênis pelo preço da promoção, Ana, em relação ao que pagou ao fornecedor, teve

Alternativas
Comentários

  • Supomos que Ana pagou ao fornecedor R$100,00 por cada par de tênis. Então:

     

    50% . 100,00 = 50/100 . 100 = 50,00 >>>> então, 100,00 + 50,00 = 150,00 (acréscimo de 50% no valor do tênis)

    40% . 150,00 = 40/100 . 100 = 60,00 >>>> então, 150,00 - 60,00 = 90,00 (decréscimo de 40% no valor do tênis - promoção)

     

    >>>> Preço de venda na promoção - Preço do fornecedor (compra) = 90,00 - 100,00 = -10,00 (prejuízo)

     

    Se: 100,00 -------------- 100% do valor do tênis pago ao fornecedor

           10,00 --------------- X

     

    100x = 10 . 100 

    100x = 1000

    x = 1000/100

    x = 10%, ou seja, prejuízo de 10%

  • Preço do tenis: y

    Apos 1º ajuste de preço: 1,5y

    Apos 2º ajuste de preço: 0,9y, ou seja 0,1(10%) menor que o valor inicial y.

ID
2285041
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma empresa, a média de idade dos 9 integrantes de um departamento é de 30 anos. Após a chegada de um novo membro de 50 anos de idade nesse departamento, a média passa a ser de

Alternativas
Comentários

  • X - soma das idades dos 9 funcionários iniciais

    X / 9 = 30 , então X = 30 . 9, então X = 270

    Y - média das idades dos 10 funcionários

    X + 50 / 10 = Y 

    270 + 50 / 10 = Y

    320 / 10 = Y

    Y = 32 ANOS

    ALTERNATIVA D

  • 30x9(empregados antigos)=270

    270+50(novato)=320

    320\10(total de empregados)= 32

     

    E não diga que a vitório esta perdida, se é de batalhas que se vive a vida. Raul Seixas

  • HUMM flw maluco beleza

ID
2285047
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ângela demorou 3h30min para bordar uma toalha quadrada de 60 cm de lado, trabalhando sempre no mesmo ritmo. Dessa forma, há proporcionalidade direta entre o tempo de trabalho e a área da toalha. Ela cobrou R$ 50,00 por hora para executar esse serviço. Ângela vai bordar outra toalha quadrada, com o mesmo tipo de bordado, mas com o lado medindo 1,2 m. Se Ângela mantiver o mesmo ritmo de trabalho e o mesmo preço por hora, ela deverá cobrar por essa toalha a quantia de

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A.

    Fazendo por regra de três temos que ela leva 3,5h para fazer uma toalha de 0,36m². Ela levará X tempo para fazer uma de 1,44m².
    Resolvendo, temos que X = 14 horas, como ela cobra R$ 50,00 por hora, 50*14 = R$ 700,00.

  • O que esta levando o pessoal ao erro é colocar na regra de três o valor referente ao lado da toalha, enquanto o problema deixou claro que a proporcionalidade se refere a área. Antes de montar a regra de três, temos que achar as áreas das duas toalhas multiplicando lado x lado.

  • 3,5 horas ----- 0,36 metros quadrados

    x horas  ----- 1,44 metros quadrados

    x = (1,44 . 3,5) / 0,36   ,     x = 14 horas

    R$ 50,00 x 14 horas = R$ 700,00

  • L=A²

    2L=4A², ou seja dobrou o lado quadruplicou a área, logo 4 * 3,30min =14 h * 50 R$ = R$ 700

ID
2285053
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O investimento necessário e suficiente para produzir um montante de R$ 2.100,00 daqui a 8 meses, a uma taxa de juros simples de 5% a.m., é de

Alternativas
Comentários

  • 5% mes ....JS ..... 8 meses = 5 x 8 = 40% (1,4)

     

    m = c x f

    2100 = c x 1,4

    c = 2100 / 1,4

    c = 1500

  • M = C.(1+ i.t )                 OBS: multiplica i.t e depois divide por 100.       

    2100= C.(1+0,4)                                  5.8=40  40/100=0,4

    2100= C.1,4

    C.1,4 = 2100

    C= 2100/ 1,4

    C=1.500

  • Sem fórmulas:

     

    R$ 2.100,00  ------    140%   (é o valor aplicado + 40% de juros  {5% x  8 meses})

                    X  ------   100%   (valor do investimento sem o juros)

     

    x = 1.500

     

    Resposta: (E)

  • Gabarito: E) R$ 1.500,00.

    Montante = Juros + Capital

    2.100 = C * 0,05 * 8 + C

    2.100 = 0,05C * 8 + C

    2.100 = 0,4C + C

    2.100 = 1,4C

    C = 2.100 / 1,4 ---> 1.500

ID
2285056
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

André, Bia e Ciro resolveram jogar em sociedade na loteria. André contribuiu com a quantia de R$ 20,00, Bia com R$ 30,00 e Ciro com R$ 40,00. O jogo deles foi premiado com R$ 225.000,00. Eles resolveram repartir o prêmio em partes diretamente proporcionais às contribuições pagas. Desse modo, a diferença entre os prêmios recebidos por Ciro e Bia é igual a

Alternativas
Comentários

  • a- 20 x 250 = 5000                                  a diferenças entre C e B ( 10 000 - 7500 = 2500)

    b- 30 x 250 = 7500

    c- 40 x 250 = 10 000

    total: 90

     

    valor: 250 000

     

    250 000 / 90 = 250

     

     

    OBS: ja mandei msg para o qc arrumar as opções... colocaram mais zero do que deveria

  • GABARITO: C


    A = 20
    B = 30
    C = 40

    20K+30K+40K = 225000
    90K = 225000
    K = 225000/90
    K = 2500

    C = 40*2500  => 100000
    B = 30*2500   => 75000

    a diferença entre os prêmios recebidos por Ciro e Bia é igual a C-B
    100000-75000 = 25000

  • Simplifiquei os valores de 20, 30 e 40 e deixei como 2, 3 e 4.

    2+3+4= 9  
    Retirei todos os zeros do valor 225.000,00 (porque não tem necessidade)
    Ficando 225

    Dividindo 225/9= 25

    Agora é só multiplicar 25 pela parte de cada um:
    Bia= 3*25= 75
    Ciro = 4*25= 100

    Acho a diferença entre os dois:
    100-75= 25
    Total da diferença: 25000 (coloco de volta os zeros que retirei)


     

  • Para não precisar calcular a diferença com números reais e casas decimais (simplificando a vida), sugiro fazer a subtração (ou outras operações que as questões solicitam) no K:

    Nesse caso, a questão queria C - B. Sabendo que C = 4k e B = 3k:

    4k - 3k = K (R$ 25.000)

ID
2285059
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma caixa d’água tem a forma de um paralelepípedo retângulo e está completamente cheia. Sua base é um retângulo de dimensões 2,5 m e 1,8 m. Essas medidas são internas à caixa, ou seja, elas não incluem a espessura das suas paredes. Após terem sido consumidos 360 litros, o nível de água terá baixado

Alternativas
Comentários

  • Bom dia pessoal.

    Problemas dessa natureza normalmente é posto no intuito de prejudicar o concurseiro. Mas depois de bater cabeça, cheguei ao resultado.

    transformando 360 litro para m^3 = 0,36 m^3.

    Raciocinamos agora que estamos diante de uma lâminA d' água de 0,36 metros cúbicos

    achado o volume de 360 litros, aplicamos a fórmula V= a.b.h, para h a altura que queremos chegar.

    0,36= 2,5*1,8*h........................h=0,36/4,5.....................h=0,08 m.

    transformando para centímetros teremos 8cm, resposta correta letra 'd'

  • GABARITO D

    Temos que resolver somente com os dados que o enunciado fornece. Entã resolvi da seguinte forma:

    Fórmula para descobrir o volume 

    comprimento x largura x altura = VOLUME TOTAL 

    2,5 x 1,8 x h = 360L

    4,5h = 360

    h= 80 

    Isso equivale a 8 cm presente na alternativa d

ID
2285062
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

As medidas dos lados de um retângulo estão na razão de 2 para 5. Se esse retângulo tem perímetro de 70 cm, é correto afirmar que seu lado maior mede

Alternativas
Comentários

  • Lentra B. suponhamos que o lado maior do retangulo seja 25cm conseguentimente o retangulo tem 2 lados iguais int o outro lado tmb sera 25 cm dando isso um total de 50 cm .sobrando assim int 10 cm para kd lado do outro ratangulo. tendo int 25 de um lado e 25 de outro e 10 de um lado e 10 do outro dando uma somatoria de 70 cm perimetro total.

  • L/C = 2/5     >>>  Logo, L=2C/5

    P=L+L+C+C >>> Substituindo L e sabendo que P=70, temos: 70=2C/5 + 2C/5 + C + C

    Aí, achamos que C mede 25 e, de fato, é o lado maior.

  • Matematicamente e visualmente somente a A e B são prováveis. De cara já eliminamos 3 opções.  E a "A" não é possivel devido a se o lado é 20, o outro é 30, portanto o 20 não é o lado maior.

    A resposta é a B devido a: Eliminição e a comprovação fica como

    25 lado maior x 2=50

    20 lado menor x2= 20

    Total=70

    e na razão 25/5=5 e 20/2/2=5

  • L = lado menor

    C = lado maior

    L/C = 2/5

    5L = 2C

    C = 5L/2

    Perímetro: 2.C + 2.L = 70

    2.(5L/2) + 2L = 70

    10L/2 + 2L = 70

    5L +2L = 70

    7L = 70

    L = 70/7

    L = 10

    :.

    C = 5L/2

    C = 5.(10)/2

    C = 50/2

    C = 25

  • seja x lado menor

    e y lado maior

    2/5 = x/y

    (2+5)/2 = (x+y)/x

    7/2=35/x pois se o perímetro é 70, logo a metade desse valor será a soma de x mais y

    x=70/7

    x=10


    2/5 = 10/y

    y=50/2

    y=25


ID
2285065
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Dona Suzana é uma excelente cozinheira e vende salgadinhos. Ela preparou 30 coxinhas, 120 empadinhas e 75 croquetes. Ela quer fazer pacotes com cada um desses salgados, de modo que todos eles contenham a mesma quantidade. Ela quer também que os embrulhos tenham a maior quantidade de salgadinhos possível e que não sobre nenhum, ou seja, todos deverão ser empacotados. Assim, dona Suzana obterá a seguinte quantidade de pacotes:

Alternativas
Comentários

  • Basta calcular o MDC (30, 75, 120) = 3 . 5 = 15

    Alternativa C

  • Dá para se resolver de duas formas rapidamente:

    1º Calculando o MDC de 30,75,120 = 15

    ou

    Soma-se todos : 30,75,120 = 225

    E divide-se pelas alternativas, o que não sobrar resto na divisão é a resposta.

    225/15 = 15

  • Sem contas, os nros são terminados em 0 e 5 ==> única resposta possível (15).

  • É só fazer o método de decomposição simultania dos números primos:

    MDC (30, 120, 75) = ?

    30 120 75 / 2

    15 60 75 / 2

    15 30 75 / 3*

    5 5 25 / 5*

    1 1 5 / 5

    1

    Nota - se que os únicos números que dividem os três são o 3 e 5. Dessa forma, agora é só multiplicar um pelo outro:

    MDC (30, 120, 75) = 3 X 5 = 15 pacotes

    RESPOSTA "C"

  • Questão de MDC:

    30,120,75 ÷ 2

    15,60,75 ÷ 2

    15,30,75 ÷ 2

    15,15,75 ÷ 3

    5,5,25 ÷ 5

    1,1,5 ÷ 5

    1,1,1

    Multiplica-se os que operaram todos os números ao mesmo tempo, que no caso foi o 3 e o 5.

    3x5 = 15.

    Resposta C.

ID
2285068
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Larissa, uma professora que atua na Prefeitura do Município de Suzano, em um dos encontros de trabalho pedagógico coletivo, pergunta ao grupo sobre o conceito de currículo cultural. Márcia, outra professora do grupo, complementa, corretamente, que, segundo Silva (1999), sob a ótica dos Estudos Culturais, todo conhecimento, na medida em que se constitui num sistema de significação, é cultural e se vincula a relações de poder. Ela também esclarece que, do ponto de vista pedagógico e cultural, quando, por exemplo, os alunos veem um noticiário ou uma exposição, assistem a um filme, leem um livro de ficção trata-se de

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: C - Formas de conhecimento que influenciarão o comportamento das pessoas.

ID
2285071
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma reunião com seus professores, a Coordenadora da Prefeitura de Suzano explica a importância do projeto político-pedagógico. Ela esclarece que na construção do projeto é necessário planejar o que temos intenção de fazer, de realizar, consolidando uma educação escolar pública que orienta pelos princípios expressos na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Complementa o que Veiga (1996) também defende que, na construção do projeto político- -pedagógico, a comunidade escolar parta de princípios, dentre os quais destaca:

Alternativas
Comentários

  • Lei 9394/96

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

     

    GABARITO: A

ID
2285074
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na organização das reuniões de trabalho pedagógico coletivo, destinadas a planejamento e desenvolvimento do currículo no cotidiano escolar, a Coordenadora Pedagógica da Prefeitura de Suzano tem enfatizado que os professores partam da consideração e avaliação de seu trabalho pedagógico no cotidiano com os alunos. Ela argumenta, acertadamente, que assim, de acordo com Alves e Oliveira (2005), obterão elementos importantes para pensar e compreender a questão curricular, pois avaliando e reconstruindo seu fazer didático pedagógico as professoras podem oferecer a seus alunos

Alternativas
Comentários

  • GABARITO 

    e)

    práticas emancipatórias, valores que potencializam a emancipação social.

ID
2285077
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As equipes de direção e coordenação das escolas municipais vêm discutindo com os professores a importância da participação da comunidade na escola. Apoiados em Paro (1998), entenderam que é necessário considerar tanto a visão da escola a respeito da comunidade, quanto sua postura diante da própria participação popular. Com relação aos condicionantes imediatos externos à escola, esse autor afirma que a participação da comunidade é geralmente determinada por elementos

Alternativas
Comentários

  •  b) econômicos-sociais, culturais e institucionais.

ID
2285080
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Débora leciona em uma escola municipal em que os professores vêm tentando integrar em um projeto, um propó- sito educativo comum às práticas sociais que permeiam a convivência escolar e comunitária. Com base em Azanha (2006), os profissionais dessa escola entenderam que em um projeto pedagógico tudo é relevante na teia das relações escolares, porque todas elas são potencialmente educativas ou deseducativas. Compreenderam, corretamente, quando o autor pondera que “ensinar bem, por exemplo, não é apenas ensinar eficientemente uma disciplina, mas é também o êxito em integrar esse ensino aos ideais educativos da escola” e que isso envolve reflexões sobre as práticas, com disposição para alterá-las, constituindo-se, assim, o projeto político-pedagógico que, segundo Azanha, é um

Alternativas
Comentários

  • Letra :D 

    exercício de autonomia.

     

ID
2285083
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Hoffmann (2000), é preciso considerar que uma escola de qualidade é a que dá conta, de fato, do desenvolvimento de todas as crianças brasileiras, concebidas em sua realidade concreta. Realidade que é marcada por muita violência, miséria, epidemias, instabilidade econô- mica e política. O caminho didático pedagógico para o desenvolvimento, segundo a autora, é

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA E

    e)

    uma educação igualitária.

ID
2285086
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Alice, uma professora de educação básica adjunta, auxilia Cleide, professora titular da classe de 2o ano do ensino fundamental, no acompanhamento dos alunos durante a produção de textos em duplas, atenta aos tipos de erros que os estudantes cometem, aplicando a concepção mediadora de avaliação de Hoffmann (2000), segundo a qual o momento de correção passa a existir como um momento de

Alternativas
Comentários

  • a)

    reflexão sobre as hipóteses que vêm sendo construí- das pelo aluno.

ID
2285089
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A coordenadora Kátia realizou, com os professores das séries iniciais do ensino fundamental, uma revisão das teorias educacionais que dão suporte à construção do conhecimento, favorecendo, assim, a organização do trabalho didático-pedagógico. A equipe percebe que as concepções sobre o conhecimento constituem uma questão crucial, pois elas permeiam as práticas pedagógicas em sala de aula e essa percepção está correta, pois, segundo Cortella (1998), o conhecimento é entendido como

Alternativas
Comentários

  • C

    Letra C

    Um processo de produção e construções históricas, sociais e culturais.

ID
2285092
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Cortella (1998) aponta três concepções básicas da relação entre escola e sociedade, uma dessas concepções gestada nos anos oitenta, o otimismo crítico, entende que a educação teria uma função conservadora e uma função inovadora ao mesmo tempo. Segundo o autor, nessa concepção, o educador é alguém que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: d

    otimismo ingênuo:  atribui à escola uma missão messiânica e onde o educador é um sacerdote, portador de uma vocação. Na relação com a Sociedade, a compreensão é a de que a Educação é a alavanca do desenvolvimento e do progresso. É otimista porque valoriza a escola, mas é ingênua, pois atribui a ela uma autonomia absoluta na sua inserção social e na capacidade de extinguir a pobreza e a miséria que não foram por ela originalmente criadas. 

    pessimismo ingênuo: a escola é reprodutora da desigualdade social, nela, o educador é um agente da ideologia dominante, um funcionário das elites. A relação com a sociedade é que a escola é um aparelho ideológico do Estado, determinada pelas elites sociais que controlam a sociedade. À escola cabe “fazer a cabeça”, disciplinar, controlar e, para isso, foi invadida por uma hierarquia do setor industrial, com diretores, supervisores, inspetores, etc, fragmentando o poder interno. Assim, não há nenhuma autonomia. O Pessimismo vem por conta do papel unicamente discriminatório da Escola, desvalorizando-a como ferramenta para a conquista da justiça social; a ingenuidade vem da sectarização, ao obscurecer a existência de contradições no interior das instituições sociais, atribuindo-lhes um perfil exclusivamente conservador. 

    otimismo crítico:  aponta para a natureza contraditória das instituições sociais, ou seja, a educação teria uma função conservadora e inovadora ao mesmo tempo. Se a escola pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, é também capaz de ser instrumento para mudanças. O educador tem um papel político-pedagógico e tem, assim uma autonomia relativa e é a quem cabe construir coletivamente os espaços efetivos de inovação.

     

    Fonte: https://holisticambiental.jimdo.com/educa%C3%A7%C3%A3o/resumos-de-livros/m%C3%A1rio-s%C3%A9rgio-cortella-a-escola-e-o-conhecimento-fundamentos-epistemol%C3%B3gicos-e-pol%C3%ADticos/

ID
2285095
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Piaget, segundo De La Taille (1992), quando as crianças de 6 a 7 anos acreditam que as regras morais são imutáveis como as leis físicas e que, mesmo em se tratando de regras de jogos infantis (como bola de gude), nenhuma modificação é permitida, esse seu modo de pensar e agir indica que a criança está na fase

Alternativas
Comentários

  • Heterônoma

  • Letra: b 

    Para Piaget o desenvolvimento da moral abrange três fases, denominadas:

    Anomia (crianças até 5 anos): geralmente a moral não se coloca, com as normas de conduta sendo determinadas pelas necessidades básicas. Porém, quando as regras são obedecidas, são seguidas pelo hábito e não por uma consciência do que se é certo ou errado. Um bebê que chora até que seja alimentado é um exemplo dessa fase.

    Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade): O certo é o cumprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta. Um homem pobre que roubou um remédio da farmácia para salvar a vida de sua esposa está tão errado quanto um outro que assassinou a esposa, seguindo o raciocínio heteronômico.

    Autonomia: legitimação das regras. O respeito a regras é gerado por meio de acordos mútuos. É a última fase do desenvolvimento da moral.

     

    Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/biografia/piaget-desenvolvimento-moral-na-crianca.htm

  • 2ª - heteronomia (até 9/10 anos): as crianças vêm as regras como algo de origem imutável e não como contrato firmado entre os jogadores; ao mesmo tempo, quando em jogo, introduzem mudanças nas regras sem prévia consulta aos demais; as regras não são elaboradas pela consciência e não são entendidas a partir de sua função social;

ID
2285098
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Gisele, uma professora de educação básica adjunta, em uma escola municipal de Suzano, participa dos estudos sobre o processo de alfabetização que os professores realizam semanalmente. Segundo Ferreiro (1992) explica, no texto que estão lendo e discutindo, a ênfase praticamente exclusiva na cópia, durante as etapas iniciais da aprendizagem, excluindo tentativas de criar representações para séries de unidade linguísticas similares (listas) ou para mensagens sintaticamente elaboradas (textos), faz com que a escrita se apresente como

Alternativas
Comentários

  • )

    um objeto alheio à própria capacidade de compreensão.

ID
2285101
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas perspectivas colocadas por Madalena Freire (1996), analise as afirmações a seguir.

Aprendemos a ler, construindo novas hipóteses na interação com o outro. Aprendemos a escrever, organizando nossas hipóteses no confronto com as hipóteses do outro. Aprendemos a refletir, estruturando nossas hipóteses na interação e na troca com o grupo.

PORTANTO

A função do educador é interagir com seus educadores para coordenar a troca na busca do conhecimento. Aprendemos a pensar, junto com o outro, num grupo coordenado por um educador.

A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta.

Alternativas
ID
2285104
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os educadores de uma escola municipal de educação infantil organizaram atividades para explicitar a proposta pedagógica da escola aos pais. Na reunião, os professores têm a preocupação de justificar aos pais o tempo e o espaço destinado ao brincar pela escola, com apoio em Froebel, citado por Kishimoto (1998), argumentam que a brincadeira

Alternativas
Comentários

  • GABARITO letra B

  • Metafórica pq a criança imita o adulto sem se comparar... apenas por ter esse como seu referencial, de forma espontânea.

  • Essa questão exige conhecimentos acerca da ideia de Froebel sobre a brincadeira. Para este autor, na educação inicial da criança, o brinquedo é um processo essencial para a estimulação da aprendizagem e uma forma de autoexpressão. A brincadeira, nesse sentido, constitui uma ação metafórica livre e espontânea da criança.

    GABARITO: alternativa “B”

ID
2285107
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Silva (In: Tavares, 2010), a escola democratizante é associada à ideia de escola da comunicação devendo priorizar na formação do aluno a capacidade de expressão, de compreender as mensagens escritas e orais. É necessário trabalhar o diálogo, ensinando o aluno a argumentar, analisar discursos e mensagens e, principalmente, a manejar a língua como instrumento de emancipação e autonomia; e, ainda, a escola deve ensinar a ler os meios de comunicação de massa, especialmente a televisão, que veicula mensagens descontextualizadas. Nesse sentido, para a autora, o trabalho da escola deve assumir o compromisso de capacitar os indivíduos para serem

Alternativas
Comentários

  • atores e autores do projeto de sociedade em que vivem.

ID
2285110
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Martins, Picosque e Guerra (1998), entre todas as linguagens, a arte é a língua do mundo, a linguagem de um idioma que desconhece fronteiras, etnias, credos, épocas. Pensar o ensino de arte é pensar na leitura e produção na linguagem da arte, o que, por assim dizer, é um modo único de despertar a consciência e novos modos de sensibilidade. Para as autoras, a partir do conjunto dos estudos de vários teóricos, pode-se estruturar três campos conceituais fundamentais para o ensino da arte:

Alternativas
Comentários

  • D

    criação/produção; percepção/análise, conhecimento; contextualização conceitual-histórico-cultural

  • Produção, Fruição e Reflexão... Essa é a abordagem triangular... alternativa D.

ID
2285113
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir.

Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros.

PORTANTO

Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever, nem ler, se não está em condições de evitar o erro.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários

  •  c) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.

  • C) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.

ID
2285116
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas décadas de 1950 e 1960, o ensino da Arte no Brasil, sofreu a influência de um movimento pedagógico para o qual a aprendizagem ocorre por descoberta e aprender fazendo é fundamental para a aprendizagem, assim como o pesquisar e o solucionar problemas. A educação era centrada no aluno, e o professor tinha papel de facilitador da aprendizagem. A palavra de ordem no ensino da Arte era a criatividade compreendida como a criação do novo, com ênfase na originalidade, na flexibilidade, na fluência e na iniciativa do aluno. É correto asseverar que tais afirmações dizem respeito a uma abordagem relacionada à pedagogia

Alternativas
Comentários

  • Palavras chaves para identificar a Escola Renovada: aprender fazendo; professor facilitador; educação centrada no aluno.

ID
2285119
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor deve ter propostas claras sobre o que, quando e como ensinar e avaliar, a fim de possibilitar o planejamento de atividades de ensino para a aprendizagem de maneira adequada e coerente com seus objetivos. Nesse sentido, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Letra:A 

    o ensino deve potencializar a aprendizagem.

     

     

ID
2285122
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o Programa Nacional de Educação em Direitos Humanos (In: Tavares, 2010), essa educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica a permear o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político-pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão e avaliação. Para a autora, um dos grandes desafios para a efetivação da educação com esses fundamentos teóricos metodológicos implica em a prática escolar ser orientada de modo a assegurar

Alternativas
Comentários

  • Gab: B

     

  • Transversalidade: Não são disciplinas, organiza o trabalho didático pedagógico de modo a estar presente em todas as disciplinas com temas e eixos, educação para o trânsito, educação ambiental, alimentar, respeito ao idoso.

ID
2285125
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com De La Taille (1992), Piaget entende que a criança pequena não desconhece o fato de haver ações intencionais e outras casuais (o sem querer). Todavia, tal conhecimento ainda não comparece no seu universo moral, não existe como critério para julgar as ações próprias e as dos outros. Nesse sentido, segundo o autor, é correto afirmar que a fase na qual a criança se encontra é

Alternativas
Comentários

  • o realismo mora

  • Gabarito: a

    Para a criança, todas as regras são iguais, por isso o papel evolutivo do respeito pelas regras morais será idêntico àquele ditado pelas regras do jogo, haverá um período em que as regras morais são consideradas intoleráveis e sua obediência é egocêntrica. Piaget (1994) chama esta fase de realismo moral, onde a tendência da criança é considerar os deveres e os valores, independentemente da consciência como realidade que se impõem obrigatoriamente quaisquer que sejam as circunstâncias em que o indivíduo se encontra.

     

    Fonte: http://www2.unucseh.ueg.br/bibliotecaunucseh/acervo/monografias/graduacao/pedagogia/ano/ano_2009/

    tccped_desenvolvimento_moral_cunha_2009.pdf

ID
2285128
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Hoffmann (2000) apresenta o seguinte relato de uma professora:

Não fico preocupada que o aluno descubra logo a resposta. Eu o faço pensar, na hora, mas se ele se mostra firme diante do que fez, eu digo que está bem, e depois crio outras situações com material concreto ou de outra forma para que ele venha a se dar conta. Esses casos, eu registro no meu caderno para depois ver o que aconteceu!

Esse relato mostra como a professora trabalha com o erro no processo de aprendizagem que, segundo a autora, ilustra que os erros dos estudantes

Alternativas
Comentários

  • GABARITO

    d)

    podem ser construtivos.

ID
2285131
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Bittencourt (2004), a escola pode ser concebida como um lugar privilegiado da produção das disciplinas escolares, ou como instituição que não tem autonomia suficiente para a criação, constituindo espaço de recepção e reprodução (política, ideológica, e acadêmica). Nesta concepção, o sucesso da escola dependeria de sua capacidade de adaptar convenientemente o conhecimento produzido fora dela. Segundo a autora, o papel do professor merece destaque na constituição das disciplinas, pois é ele quem transforma

Alternativas
Comentários

  • O professor é quem transforma o saber a ser ensinado em saber aprendido, ação fundamental processo de produção do conhecimento.

ID
2285134
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Singer (2002), a afirmação de Paulo Freire de que “ninguém ensina nada a ninguém; aprendemos juntos”, se aplica inteiramente à economia solidária, enquanto ato pedagógico. Pois para o autor, a economia solidária é um ato pedagógico em si mesmo, na medida em que propõe nova prática social e um entendimento novo dessa prática. A pedagogia da economia solidária requer a criação de situações em que a reciprocidade surge espontaneamente, assim como fazem

Alternativas
Comentários

  • GABARITO letra E

  • A palavra já diz tudo cooperativismo.

ID
2285137
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Rapoli (2010), “a educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.” Para a autora, a escola comum se torna inclusiva quando

Alternativas
Comentários

  • reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.

ID
2285140
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a classificação da diversidade humana em raças diferentes, o antropólogo Munanga (2003) entende que o maior problema não está nem na classificação como tal, nem na inoperacionalidade científica do conceito de raça, mas em estabelecer uma escala de valores entre as chamadas raças. De acordo com o autor, um conjunto de indivíduos que, histórica ou mitologicamente, têm um ancestral comum; têm uma língua em comum, uma mesma religião ou cosmovisão; uma mesma cultura e moram geograficamente num mesmo território, são considerados pelos estudos atuais como uma

Alternativas
Comentários

  • etnia. um conjunto de indivíduos que, histórica ou mitologicamente, têm um ancestral comum; têm uma língua em comum, uma mesma religião ou cosmovisão; uma mesma cultura e moram geograficamente num mesmo território, são considerados pelos estudos atuais como uma etnia.

ID
2285143
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A efetiva preocupação com a educação regular da crian-ça pequena no Brasil só acontece com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Federal n° 9.394/96. Assim, pela LDB, a educação infantil

Alternativas
Comentários

  • LETRAS A, B, C, D: ERRADAS

    Art. 31, LDB. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

    I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental (LETRA D);

    II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional (LETRA A);

    III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral (LETRA B); 

    IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas (LETRA C);

    V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

     

    LETRA E: CERTA

    Art. 29, LDB. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

     

    Art. 29.  A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

     

    Porque até os 5 anos?

    Resposta: Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:             (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)


     

     

  • A) ERRADO.  Toda Educação Básica tem carga horária mínima anual de 800h e 200 dias letivos.

     

    B) ERRADO.  4h de turno parcial e 7h de turno integral.

     

    C) ERRADO. Frequência para EDUCAÇÃO INFANTIL é diferente, exigindo um mínimo de 60%.

     

    D) ERRADO. Sem o objetivo de promoção.

     

    E) GABARITO.   CRECHES ( 0 a 3 anos) Pré-escolas (4 a 5 anos)

ID
2285146
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, estabelece que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Determina em seu artigo 21 que a educação escolar está organizada nos níveis

Alternativas
Comentários

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

     

    GAB: Letra A

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

     

    Dica:

     

    Níveis: Educação Básica e superior;

     

    Modalidades: EJA, Educação profissional e tecnológica, educação especial; EAD e Educação indígena;

     

    Etapas: Educação infantil - creche e pré escola, Fundamental e Médio

  • CABERIA RECURSO, POIS "A" E "B" ESTÃO CERTAS

  • ROSANGELA, a B não está correta. Pela literalidade da lei, educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior são entendidas como ETAPAS da educação, e não NÍVEIS.

  • 61% de erros nessa questão.

    Estão confundido níveis da educação com modalidades e etapas da educação.

    Nível > básico e superior.

    Etapa > Infantil, fundamental e médio.

    Modalidade > Educação a distância, jovens e adultos, indígena e quilombola, especial e profissionalizante.

    Gabarito A

ID
2285149
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, com a redação dada pela Emenda Constitucional n° 59/2009, estabelece que o dever do Estado para com a educação será efetivado mediante a garantia de

Alternativas
Comentários

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

    § 3º Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

  • mnemônico:

    4+17= 21 (maioridade nos EUA)

    só pra lembrar que é "4" e não "5".

    bons estudos!

ID
2285152
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n°8.069/90, determina que a criança e o adolescente gozem de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata essa lei assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Para os efeitos dessa lei, considera-se criança, a pessoa que

Alternativas
Comentários

  • Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta lei, a pessoa até doze anos

    de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente

    este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade

  • GABARITO: B

  • tem até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

  • Para os efeitos do ECA, considera-se criança a pessoa que tem até 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade.

     Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Gabarito: B

ID
2285155
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Para garantir tais direitos, o Estatuto da Criança, Lei n°8.069/90, criou o Conselho Tutelar ao qual compete

Alternativas
Comentários

  • Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei. 

  • Vamos lá guerreiros:


    a) formular políticas públicas para atender às crianças e adolescentes do município.


    Não é atribuição do Conselho Tutelar, conforme artigo 70-A do ECA.


    Art. 70-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão atuar de forma articulada na elaboração de políticas públicas e na execução de ações destinadas a coibir o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas não violentas de educação de crianças e de adolescentes, tendo como principais ações:

    (...)

    b) aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra norma de proteção à criança ou adolescente.


    Não é atribuição do Conselho Tutelar, conforme artigo 148, inciso VI do ECA.


    Art. 148. A Justiça da Infância e da Juventude é competente para:

    (...)

    VI - aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra norma de proteção à criança ou adolescente;

    (...)

    c) promover e acompanhar os procedimentos relativos às infrações atribuídas a adolescentes.


    Não é atribuição do Conselho Tutelar, conforme artigo 201, inciso II do ECA. 


    Art. 201. Compete ao Ministério Público:

    (...)

    II - promover e acompanhar os procedimentos relativos às infrações atribuídas a adolescentes;

    (...)

    d) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente como um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional.


    Alternativa correta, conforme artigo 131 do ECA.


    Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei. 

    e) garantir vagas às crianças e adolescentes nas escolas públicas próximas da residência da família.


    Não é atribuição do Conselho Tutelar, conforme artigo 53 cumulado com o artigo 201, inciso VIII do ECA.


    Capítulo IV

    Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

    Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    (...)

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

    (...)

    Artigo

    Art. 201. Compete ao Ministério Público:

    (...)

    VIII - zelar pelo efetivo respeito aos direitos e garantias legais assegurados às crianças e adolescentes, promovendo as medidas judiciais e extrajudiciais cabíveis;

    (...)


    Observação final: caberá também a Defensoria Pública de cada Estado realizar o amparo aos hipossuficientes que necessitam garantir vagas às crianças e adolescentes nas escolas públicas próximas da residência da família.

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos.
    Força, fé e disciplina. 

  • Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei.