Prova IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo

Questão 2230234

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

No texto, o autor constrói a argumentação acerca do desempenho do estado do Ceará no IDEB. Para isso, faz uso de alguns recursos textuais em defesa de sua tese. Com base na leitura atenta do texto, assinale a alternativa que apresenta um argumento utilizado pelo autor para sustentar seu ponto de vista.

• A. “O Ceará colocou o desenvolvimento educacional dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual“.
• B. “No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. ”
• C. “A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município”.
• D. “Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente”.
• E. “O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta: E

  Ao entender que os incentivos que o governo dá aos municipios são uma "corrida para nenhum lugar", o autor deixa claro a sua opinião de que estes resultados bons foram apenas no papel, algo que não faz diferença na realidade de Sobral do ponto de vista humano.

• E em todas as alternativas, o autor cita dados reais, concretos. A letra E é a única que não possui esses dados. Somente opinião do autor.

• Enunciado pede... "utilizado pelo autor para sustentar seu ponto de vista"

  A alternativa que está clara o ponto de vista do autor seria realmente a letra E em seu final:

  “corrida para nenhum lugar”. 

Questão 2230237

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Uso das aspas

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

De acordo com as informações do texto, pode-se observar o ponto de vista do autor acerca dos resultados avaliação do estado cearense no IDEB. O uso das aspas marca o tom irônico do autor em relação ao tema tratado, EXCETO em:

• A. “bater metas” (1º Parágrafo)
• B. “filosofia educacional” (1º Parágrafo)
• C. “aprendizagem” (2º Parágrafo)
• D. “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. (4º Parágrafo)
• E. “desenvolvimento educacional” (4º Parágrafo)

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: letra D.

  As aspas foram utilizadas para reproduzir o que foi dito pela Secretaria.

Questão 2230240

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Crase; Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Regência; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

Assinale a alternativa CORRETA quanto aos recursos linguísticos empregados no texto.

• A. No segmento, “No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB”. (3º parágrafo), do ponto de vista sintático, a expressão em negrito funciona como sujeito.
• B. No excerto, “No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido (...)” (4º parágrafo), dever-se-ia empregar o sinal indicativo de crase diante do pronome ELA.
• C. No segmento, “Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”, o elemento coesivo que inicia o período pode ser substituído pela conjunção “segundo”, sem prejuízo quanto ao sentido e à correção gramatical.
• D. No excerto “Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas”, o verbo TER está corretamente empregado, uma vez que se refere ao país.
• E. A presença de verbos na primeira pessoa do plural denota um afastamento entre enunciador e enunciatário.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta certa:Letra C,pois a palavra Conforme=em conformidade e a palavra Segundo=de acordo,então poem sim substituirem umas às outras.

• Meu conselho é:Caso não saiam o significado de uma palavra(o que é normal,pois já errei questão fácil por esse detalhe),pensem se já ouviram ou leram essa palavra antes e em qual contexto ela foi usada.Dessa forma a possibilidade de acertar aumenta consieravelmente,pois já usei esse método.Ele nem sempre vai funcionar,mas ajuda muito.

• Oração subordinada adverbial conformativa: apresenta uma ideia de conformidade, de concordância e regra em relação ao acontecimento da oração principal. Pode ser iniciada pelas seguintes conjunções e locuções conformativas: conforme, como, consoante, segundo,etc.

   

  GABA   C

• Comentando o erro da alternativa D

  Sujeito formado de nome próprio no plural. Se o nome vier antecedido de artigo, o verbo irá para o plural. Porém

  se o nome não estiver antecedido de artigo o verbo ficará no singular.

   

  Os Estados Unidos são uma potência

  Estados Unidos é uma potência

   

   

• Me confundi na questão pois até concordo que "Segundo" substitui "Conforme" mas "segundo" não, pois se trata de início de oração da qual é necessário o uso de letra maíscula e a questão fala também de erro gramatical. 

• a) No segmento, “No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB”. (3º parágrafo), do ponto de vista sintático, a expressão em negrito funciona como sujeito.

   

  ERRADO – Adjunto Adverbial Deslocado separado por vírgula.

   

    b)  No excerto, “No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido (...)” (4º parágrafo), dever-se-ia empregar o sinal indicativo de crase diante do pronome ELA.

   

  ERRADO – CRASE PROIBIDA ANTES DE PRONOMES PESSOAIS.

   

    c)  No segmento, “Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”, o elemento coesivo que inicia o período pode ser substituído pela conjunção “segundo”, sem prejuízo quanto ao sentido e à correção gramatical.

   

  CORRETO – Segundo, assim como conforme, é preposição e NÃO SE USA CRASE DEPOIS DE PREPOSIÇÃO. Portanto não haveria prejuízo nem ao sentido nem à correção gramatical.

   

    d) No excerto “Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas”, o verbo TER está corretamente empregado, uma vez que se refere ao país.

   

  ERRADO – Em NOMES DE LUGAR COMPOSTOS devemos verificar se há ou não a presença de artigo antes do nome.

   

  Se houver – Fica no Plural

  Se não – Fica no singular.

   

  OS ESTADOS UNIDOS TIVERAM o seu “milagre do Texas”

  VASSOURAS É uma boa cidade.

   

    e) A presença de verbos na primeira pessoa do plural denota um afastamento entre enunciador e enunciatário.

   

  Os pronomes em primeira pessoa denotam APROXIMAÇÃO (Diego Lima)

  Qualquer erro, notifiquem! ;)

  Bons estudos. 

   

• a) No segmento, “No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB”. (3º parágrafo), do ponto de vista sintático, a expressão em negrito funciona como sujeito.    (ERRADO)  OBS. Adjunto adverbial de tempo, logo não será sujeito. Dica: Sujeito não tem preposição antes dele.

   

  b)  No excerto, “No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido (...)” (4º parágrafo), dever-se-ia empregar o sinal indicativo de crase diante do pronome ELA.      (ERRADO)  OBS.  Diante de pronomes não se usa crase, em regra, logo pronome do caso reto não admite, pois não tem artigo definido, somente tem a preposição.

   

  c)  No segmento, “Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”, o elemento coesivo que inicia o período pode ser substituído pela conjunção “segundo”, sem prejuízo quanto ao sentido e à correção gramatical.     (CORRETO)  OBS. Substituiu por Conjunção Conformativa: Conforme, consoante, segundo, assim como...., logo não vai causa prejuizo à gramática ou ao sentido.

   

  d) No excerto “Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas”, o verbo TER está corretamente empregado, uma vez que se refere ao país.     (ERRADO)  OBS.  O verbo "TER" deverá concordar com seu núcleo, OS estado unidos, logo irá para o plural. Dica: só vai para o plural, pois "Estados Unidos" vêm com artigo definido no plural.

   

  e)  A presença de verbos na primeira pessoa do plural denota um afastamento entre enunciador e enunciatário.    (ERRADO)  OBS. O inverso, denota aproximação.

• Resposta C.

  A alternativa A está errada, pois “no Ceará” funciona como adjunto adverbial de lugar, além disso, sujeito não pode ser antecedido de preposição (“no”) e além disso, não há sujeito, pois se perguntarmos ao verbo “há”, vemos que ele é impessoal, portanto, oração sem sujeito;

  A alternativa B está errada pois se colocássemos uma crase antes de "ela" teríamos “cabe para a ela” (o que estaria errado); A alternativa D está errada, pois quando o substantivo vem acompanhado de artigo definido no plural “os Estados Unidos” o verbo concorda com esse artigo, portanto, indo para o plural, “tiveram” e não “teve”;

  A alternativa E está errada, pois a simples afirmação de que os verbos estão na primeira pessoal do plural "nós" (portanto, o autor e o leitor), já serve para perceber que o enunciador está incluindo a si mesmo e o enunciatário (leitor), denotando aproximação.

Questão 2230243

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes relativos; Regência; Sintaxe

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

Sobre o uso dos pronomes relativos e da regência empregados no texto, marque a única opção CORRETA.

• A. Na construção, “Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula (...)”, pode-se substituir o termo em negrito por “cujos”, sem prejuízo à correção textual.
• B. Na frase, “Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português”, pode-se substituir os termos grifados por “as quais”, sem prejuízo à coesão textual.
• C. No segmento, “A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutrem a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola (...), pode-se substituir o termo em negrito por “a qual”, sem prejuízo à correção textual.
• D. “Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país”. O termo em negrito poderia ser substituído pela expressão “à qual”, sem prejuízo à correção textual.
• E. “No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo” O relativo em negrito pode ser substituído por “a que”, sem prejuízo para correção textual.

Gabarito: B

Comentários

• ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA

   

  “Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português”

   

  QUE(AS QUAIS) SE REFERE ÀS ESCOLAS.

   

  GABA  B

   

• Opção B

   

  "As quais" refere-se ao termo "as escolas".

  Complemetando...

  Or. sub. adj. restritiva, pois só serão bem sucedidas aquelas escolas que treinarem bem seus alunos.

   

• eu até entendi que a B deve ser a correta, porém o verbo "treinarem" não deveria mudar para se adequar a sentença com o "as quais" ou ele permanece dessa forma? 

•  

  Alguém poderia explicar o motivo da alternativa C estar INCORRETA ?

   

   

  No segmento, “A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutrem a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola (...), pode-se substituir o termo em negrito por “a qual”, sem prejuízo à correção textual. 

• a) “Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos → Usa-se o cujos quando quiser dar ideia de posse, não é o caso. Errada

  b) as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos/serão aquelas as quais treinarem os alunos. Certa

  c) nutrem a crença de que os problemas/nutrem a crença a qual os problemas, faltou a preposição de: da qual. Errada

  d) Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país → Não se usa crase antes de verbos. Errada

  e) sobre os resultados... que foi divulgado nesta semana, o qual deveria → A proposição sobre rejeita o pronome relativo que. Errada

• Considerações:

   

  C) Nutrir é um verbo transitivo direto e indireto. Pede a preposição "de".

   

  E) Neste item entendo que o pronome relativo o qual substitui o seu antecendente "há um dado". Neste caso caberia o relativo "que".

• Parabéns! Você acertou!

• RUMO AO TRT

• RUMO AO SUCESSO

• GABARITO B

   

  PRONOME RELATIVO

  Aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam. E podem ser substituídos por o qual, a qual, as quais, os quais...

  ex.:

  O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros.
  O racismo é um sistema o qual afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros. (deu certinho, viram?) Logo, será pronome relativo.

   

   

  CONJUNÇÃO INTEGRANTE

  O que funcionará como conjunção integrante quando puder ser substituído por isso.

  ex.:

  Eu estava dizendo que podemos ir ao shopping mais tarde.

  Eu estava dizendo isso. (deu certinho, viram?) Logo, será conjunção integrante.

Questão 2230246

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

Com base nos aspectos linguísticos morfossintáticos e morfossemânticos presentes no texto, julgue os itens abaixo.

I. As expressões “bater metas” e “escolas de “sucesso”, no primeiro parágrafo, foram empregadas em sentido denotativo, de acordo com as informações presentes no texto.

II. O termo grifado no excerto “Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas” (2º parágrafo), no contexto em que ocorre, conduz o leitor à compreensão de foi empregado com conotação negativa.

III. No trecho, “Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei” (último parágrafo), a oração subordinada estabelece com a principal uma relação de finalidade.

Estão corretas as afirmações em:

• A. I, apenas.
• B. II, apenas.
• C. I, II e III.
• D. III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito letra E. 

   

  Obs: As provas do IF são chatinhas demais de fazer. 

   

  I - Errado. O autor do texto utilizou a aspas exatamente para dar um novo sentido ao termo, quando ele diz "bater metas" faz isso de forma irônica dando um novo sentido (adverso). Seria como dizer: Nossa! que mulher "linda", quando queremos dizer que é feia. Portanto, está em seu sentido conotativo.

   

  II - Correto. Assim como na I, as aspas foram empregadas para dar sentido adverso ao da palavra. 

   

  III - Correto. De fato, ele apresentou resultado com qual finalidade? De que fosse aprovado a referida lei.

Questão 2230249

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Pontuação; Sintaxe; Uso da Vírgula

A questão refere-se ao texto I, a seguir

                                            Será o Ceará o nosso Texas?

                           Publicado em 11/09/2016 por Luiz Carlos de Freitas 

      Com a ênfase em “bater metas” no Ideb, as escolas de “sucesso” serão aquelas que treinarem os alunos para se sair bem nas provas de matemática e português. Uma total inversão dos objetivos da formação humana. Esta é a “filosofia educacional” que deverá se fortalecer no país. O atual governo deverá estabelecer incentivos para isso também, agravando mais ainda a “corrida para nenhum lugar”.

      Os municípios e estados que quiserem ser bem sucedidos deverão ter um controle cada vez mais rígido sobre o que se faz em sala de aula e adicionar um conjunto de provas intermediárias que farão o monitoramento da “aprendizagem” do aluno e o ensinarão a ir bem nas provas. O que importa é a média subir – por bem ou por mal. O exemplo mais claro disso é Sobral no Ceará. Isso irá tornar o magistério ainda mais desestimulante e o estudante em alguém doente, estressado.

      No Ceará, que é o campeão do “bate metas”, há um dado no emaranhado de slides do powerpoint do INEP sobre os resultados do SAEB (Prova Brasil) e que foi divulgado nesta semana, o qual deveria ser motivo de estudo.

      O Ceará colocou o “desenvolvimento educacional” dos municípios como parte das condições de partilha do ICMS estadual. Isso certamente está gerando competição e um controle intenso no interior das redes e escolas, via avaliação. Pelas regras de distribuição, 25% do ICMS é repassado aos municípios em função de resultados em educação, saúde e meio ambiente. No caso da educação, cabe a ela 18% deste valor, assim dividido: 12% baseado na avaliação da alfabetização dos alunos na 2ª série do EF e 6% baseados no índice de qualidade educacional dos alunos da 5ª série do EF. Conforme a própria Secretaria diz: “são penalizados os municípios que apresentam alta desigualdade no desempenho de seus alunos”. A avaliação do fundamental I, anos iniciais, portanto, define parte do ICMS recebido pelo município. Além disso, distribui-se 25 milhões de reais em meritocracia.

      A que pressões estão sendo submetidas às redes públicas do Ceará? Já que o modelo deverá ser imitado, eis aí um bom tema de pesquisa. Como as redes estão respondendo a estas pressões para garantir as metas? Há efeitos colaterais? A regra de distribuição do ICMS e da meritocracia nutre a crença de que os problemas de desigualdade escolar são intrínsecos à escola, quando sabemos que, além dos intrínsecos, mais de 60% das variáveis que afetam o desempenho do aluno na escola estão fora da escola, na vida ou nas características pessoais dos estudantes.

      Com todo o respeito pelo trabalho dos professores do Ceará, há uma situação evidenciada pelos dados do INEP que merece mais pesquisa. E certamente os professores têm uma resposta para isso. Mas, o Ceará é o único lugar do mundo, salvo melhor juízo, em que estudantes de nível socioeconômico (NSE) mais alto estão aprendendo menos matemática do que os de NSE mais baixo. Sim, vou repetir: os estudantes com NSE mais alto estão aprendendo menos matemática do que os estudantes com NSE mais baixo. A desigualdade escolar foi invertida: os “mais ricos” aprendem menos que os “mais pobres”. No mundo inteiro as avaliações mostram uma relação direta, em média, entre maior desempenho e maior nível socioeconômico: menos no Ceará. Lá, a média do desempenho dos estudantes informa que os de NSE mais altos estão piores em matemática na 5ª série, do que os de NSE mais baixos (segundo a estratificação do INEP). E no caso de Língua Portuguesa há praticamente empate.

(...) 

      Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros Estados brasileiros. Achamos a solução para o Brasil? Ou podem estar havendo efeitos colaterais não contabilizados? Ou mero problema produzido pela metodologia do INEP? Não é bom investigar antes de generalizar? Para a revista Veja, o assunto já está resolvido: basta usar meritocracia e expandir o modelo do Ceará para o Brasil. Será? A Veja esquece de mencionar que em São Paulo a meritocracia é um fracasso.

      Nada contra os “mais pobres” aprenderem, mas inverter a desigualdade é inédito. Se a moda pega, logo veremos aparecer a Campanha pelo Direito dos Mais Ricos Aprenderem. Ponto fora de curva até onde se sabe. Sem dúvida, algo intrigante para as condições sociais brasileiras.

      Quando olhamos para a diferença de desempenho nacional dos estudantes a partir do NSE, vemos que há uma diferença de 46 pontos a favor dos NSE mais altos (ponto positivo para o INEP por apresentar este dado). E quando olhamos para cada um dos estados brasileiros esta diferença varia de 11 a 49 pontos também a favor dos NSE mais altos. É só no Ceará que isso não ocorre. Precisa ser estudado. Os Estados Unidos e o Chile, com políticas semelhantes, ampliaram a segregação escolar. (...) 

      Também os Estados Unidos, talvez por outros motivos, teve o seu “milagre do Texas” e serviu para impor meritocracia para todo o País através da No Child Left Behind, uma lei que para constatar seu fracasso na elevação da qualidade da educação se levou 14 anos, mas que foi eficaz para incentivar a privatização da educação.

      George Bush (filho) implantou esta lei em 2001, gabando-se de sua atuação como governador do Texas. Ele aplicou antes em seu estado, quando era governador, os princípios da No Child Left Behind. Apresentou “resultados” para convencer democratas e republicanos a embarcar na lei. Mas logo o “milagre do Texas” seria descoberto e esclarecido. Mas não antes de que a lei tivesse sido aprovada.

In https://avaliacaoeducacional.com/2016/09/11/sera-o-ceara-o-nosso-texas/comment-page-1/ (Com adaptações)

“Coincidentemente, o estado que pune municípios com repasse menor de ICMS no caso de haver maior desigualdade entre desempenhos, apresenta também a menor desigualdade de desempenhos quando comparado a todos os outros estados brasileiros”.

Relativamente ao emprego dos sinais de pontuação, julgue os itens a seguir, com base no período acima e marque a alternativa correta.

I. O advérbio que introduz o parágrafo está deslocado, por isso o uso da vírgula está correto.

II. Ao se introduzir uma vírgula, após o vocábulo “estado”, mantêm-se sentido e classificação sintática da oração iniciada pelo relativo “que”

III. A oração relativa, introduzida pelo vocábulo “que”, dependendo do sentido pretendido, deveria estar entre vírgulas ou sem vírgula alguma, portanto há erro de pontuação, no período.

Estão corretas as afirmações em:

• A. I, apenas.
• B. II, apenas.
• C. I, II e III.
• D. III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• Oração relativa?

• Alguém sabe explicar esta questão? Achei que o advérbio deslocado receberia vírgula. 

• O que significa pedir indicação ao professor? 

  Gente, não é deslicado? É o que então?

• Vamos ao que segue...

   

  (I) - Eu também acho que a afirmativa I está correta. Pois a afirmação é plausível. Porém, após uma breve pesquisa, encontrei uma explicação que possa dar uma explicação ao erro da questão: "Segundo Celso Cunha e Lindley Cintra, Nova Gramática do Português Contemporâneo, pp. 641-642, «A vírgula serve [...] para isolar o adjunto adverbial antecipado», porém, «quando os adjuntos adverbiais são de pequeno corpo (um advérbio, por exemplo [como é o caso da palavra coincidentemente]), costuma-se dispensar a vírgula. A vírgula é, contudo, de regra quando se pretende realçá-los."

           Então, para esclarecer, em regra para advérbios de pequeno corpo a regra é NÃO utilizar a vírgula. Porém, pode-se usar vírgula caso a intenção do autor é de destacar o advérbio..

        Confesso que essa afirmativa é muito discutível pois não sabemos a intenção do autor.,..

   

  (II) Ao colocar a vírgula após a palavra ESTADO, estáriamos mudando o sentido da oração, passando de RESTRITIVA para EXPLICATIVA.

   

  (III) - CORRETO, pois a oração deveria estar sem vírgula (oração RESTRITIVA) ou com vírgulas (oração EXPLICATIVA). Do jeito que está, com uma vírgula apenas no final após a palavra "desempenhos" está de forma incoerente e incorreta.

   

  Espero ter ajudado...

   

  abraço

Questão 2230252

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes relativos; Regência; Sintaxe

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

“Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental” (3º parágrafo).

Os elementos grifados acima podem ser substituídos, preservando-se a correção gramatical, por:

• A. aos quais
• B. cujos
• C. nos quais
• D. de que
• E. no qual

Gabarito: C

Comentários

• “Esse é apenas um dos parâmetros em que  (nos quais)

   

  nos quais retoma dos parâmetros.

   

• QUEM SE DESTACA,SE DESTACA EM ALGO

   

  GABA  C

•                                    “Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental”

   

  Quem se destaca, se destaca EM alguma coisa.

   

  EM + OS = NOS = NOS QUAIS

   

                    “Esse é apenas um dos parâmetros NOS QUAIS o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental”

• Pq não pode ser a letra "E" (SINGULAR) ??? 

• Lourenzo Ribeiro, o pronome relativo retoma o termo mais próximo (o termo a que ele se refere), neste caso, "parâmetros". Por esse motivo, o pronome fica no plural e não no singular. 

•  “Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental”

  parâmetros os quais...quando junto o pronome QUE que tbm pode ser usado como OS QUAIS com a preposição EM passa a ser NOS QUAIS

Questão 2230255

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

“Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.

Na proposição de reescritura do texto acima, a correção e o sentido do segmento estão mantidos em:

• A. À medida que são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, porém os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.
• B. Enquanto são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, conquanto os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.
• C. No momento em que são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, porquanto os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.
• D. Enquanto são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, todavia os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.
• E. No momento que são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, segundo os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.

Gabarito: D

Comentários

• A questão trata basicamente do emprego das conjunções. 

   

  Primeiro vamos avaliar quais as conjunções que estão presentes no trecho.

  “Quando (temporal) são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas (adversativa) os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região.

   

  Logo, temos duas conjunções, a primeira temporal e a segunda adversativa. 

   

  A única alternativa que também traz conjunções com o mesmo sentido é a letra D

   

  "Enquanto (temporal) são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, todavia (adversativa) os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região."

   

  Gabarito D

• Gab . D

   

  Complementando o comentário de Dimas Pereira, vamos analisar cada alternativa.

   

  Trecho: Quando (temporal) e mas (adversativa).

   

  a) À medida que (proporcional) e porém (adversativa).

  b) Enquanto (temporal) e conquanto (concessiva).

  c) No momento (em - pode ser omitido) que (temporal) e porquanto (explicativa).

  d) Enquanto (temporal) e todavia (adverativa).

  e) No momento que (temporal) e segundo (conformativa)

Questão 2230258

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

“Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas” (4º parágrafo)

Sobre o emprego dos termos grifados acima, podemos afirmar que:

• A. do ponto de vista cronológico, podemos substituir “Naquele” por “Neste”, sem prejudicar o sentido do texto.
• B. do ponto de vista cronológico, podemos substituir indistintamente “Naquele” por “Neste” ou “Nesse” sem prejudicar o sentido do texto.
• C. do ponto de vista espacial, o pronome “isso” faz referência à informação que ainda vai ser dada no texto.
• D. do ponto de vista espacial, o pronome “isso” faz referência ao assunto, aquilo que está distante de emissor e receptor.
• E. do ponto de vista cronológico, podemos substituir “Naquele” por “Nesse”, sem prejudicar a coerência, já que ambos fazem referência a um tempo passado.

Gabarito: E

Comentários

• Vamos ao que segue..

   

  As palavras neste e nesse existem na língua portuguesa e estão corretas. São contrações da preposição em com os pronomes demonstrativos este e esse, ou seja, neste = em + este e nesse = em + esse. 

  Os pronomes demonstrativos este e esse situam alguém ou algo no espaço, no tempo e no discurso em relação às próprias pessoas do discurso: quem fala (este) ou a quem se fala (esse). 

   

  Neste: próximo de quem fala

  Neste é usado quando o que está a ser demonstrado está espacialmente próximo da pessoa que fala ou no tempo presente em relação à pessoa que fala. Usa-se ainda para referir o que vai ser mencionado no discurso. Podem ser usadas as seguintes flexões em gênero e número: neste, nesta, nestes, nestas, nisto.

   

  Nesse: próximo da pessoa a quem se fala

  Nesse é usado quando o que está a ser demonstrado está espacialmente longe da pessoa que fala e espacialmente próximo da pessoa a quem se fala ou no tempo passado em relação à pessoa que fala. Usa-se ainda para referir o que já foi mencionado no discurso. Podem ser usadas as seguintes flexões em gênero e número: nesse, nessa, nesses, nessas, nisso.

   

  Naquele: longe dos interlocutores

  Também existe a contração da preposição em com o pronome demonstrativo aquele. Em + aquele = naquele. Podem ser usadas as seguintes flexões em gênero e número: naquele, naquela, naqueles, naquelas, naquilo.

  Esta contração é usada quando o que está a ser demonstrado está espacialmente longe dos interlocutores, ou seja, longe da pessoa que fala e da pessoa a quem se fala. Também se usa para referir um passado distante.

   

  fonte: https://duvidas.dicio.com.br/neste-ou-nesse/ 

   

  Espero ter ajudado..

   

  Abraço

• Podemos substituir “Naquele” por “Nesse”, sem prejudicar a coerência, já que ambos fazem referência a um tempo passado. 

  GAB: E 

• GAB: E

  Muita atenção com a leitura do item D!

   

  d) Do ponto de vista espacial, o pronome “isso” faz referência ao assunto, aquilo que está distante de emissor e receptor. [ERRADO]

   

  * Esse(a/s), isso: refere-se a um ser que está próximo do ouvinte ou que o falante toma como tal. 

  ex:

  – Essa camisa aí é tua?

  – Saia do meio dessa rua, garoto!
   

   

• GABARITO E.

   

  NO TEMPO :

   

  ESTE: PRESENTE OU FUTURO PRÓXIMO.

   

  ESSE: PASSADO NÃO DISTANTE.

   

  AQUELE: PASSADO OU FUTURO DISTANTE.

   

  A BANCA SE APROVEITOU DISSO JÁ QUE OS DOIS FAZ REFERÊNCIA AO PASSADO.

• NESSE ANO REFERIDO    -  ANAFÓRICO - RETOMA O QUE FOI DITO

   

  .....ISSO QUE EU DISSE ANTES

   

  ISTO QUE VOU DIZER AGORA.....

Questão 2230261

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Emprego do hífen; Ortografia

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

“Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. A escola saiu de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8”.(4º parágrafo)

Acerca do parágrafo acima é correto afirmar que

• A. O emprego do sinal indicativo de crase está incorreto, uma vez que o substantivo deverbal “combate” não rege preposição “a”, portanto a crase não se justifica.
• B. A palavra “contra-turno” está empregada em desacordo com a norma culta, pois,pelo novo acordo ortográfico, com o prefixo contra só haverá hífen quando o elemento seguinte começar ou por -h, como em contra-haste, contra-harmonia, ou então pela vogal -a, como em contra-ataque.
• C. O pronome relativo “que”, após a palavra “semanais”, retoma anaforicamente o vocábulo “planejamento”, de acordo com a disposição dos termos no parágrafo.
• D. O pronome relativo “que”, após a palavra “integral”, pode ser substituído por “a qual”, sem prejudicar sentido e correção textuais.
• E. .A expressão “Mílvia Carvalho” funciona, no parágrafo, como aposto recapitulativo do termo anterior.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B

   

  A resposta correta é contraturno - junto. Segundo o novo Acordo Ortográfico, com o prefixo contra só haverá hífen  quando o elemento seguinte for iniciado por h ou vogal : contra-harmônico, contra-ordem etc.

• LETRAS DIFERENTES - JUNTA.  EX. CONTRATURNO.

  LETRAS IGUAIS - SEPARA. CONTRA - ATAQUE.

  GAB: B 

• GAB: B

  Para a galerinha que, assim como eu, ficou na dúvida com o item E:

   

  Aposto Resumitivo/Recapitulativo:

  
  - Brasil, Costa Rica, México, Uruguai, isto é,nenhum é um país desenvolvido.
  - Irei a Macau, Cabo Verde, Angola e Timor-Leste,lugares onde se fala português.

   

  Obs: Normalmente este tipo de aposto é representado pelos pronomes indefinidos nada, ninguém, nenhum, tudo, todo(a/s).

   

  No caso desta questão, acredito que se trata do aposto explicativo. Exemplos:

   

  - Carolina, uma ótima pessoa, e seu amigo, um idiota, estavam íntimos demais.
  - Algo o incomodava frequentemente:suas brigas com a esposa.
  - Deus –o grande assunto dos embates entre ateus e crentes – analisa o coração.
  - Pelé (o Rei do Futebol) será um dia superado?
  - Machado de Assis,como grande romancista brasileiro, nunca foi superado.

   

  Obs: Como se viu, este aposto sempre vem separado por pontuação: vírgula, dois-pontos, travessão ou parênteses. Note também que o aposto pode ser iniciado pela preposição acidental como.
   

   

  Referência: A Gramática para Concursos Públicos - Fernando Pestana.

• Questão bacana. Na letra "E", o aposto é especificativo e não recapitulativo. Não é qualquer diretora, mas a que foi citada.

• Na questão E temos um Aposto Explicativo. O Aposto Recapitulativo é resumidor:

  - "Vida digna, cidadania plena, igualdade de oportunidades, tudo isso está na base de um país melhor." (Aposto Resumidor).

  - "...pela diretora da Emílio Sendim," (Aposto Especificativo: não vem isolado por vírgulas e especifica um termo genérico.)

• Usa-se hífen com os prefixos: Ante-, Anti-, Contra-, Entre-, Extra-, Infra-, Intra-, Sobre-, Supra-, Ultra- , Quando a palavra seguinte começa por:

  H ou VOGAL IDÊNTICA À QUE TERMINA O PREFIXO:

  ante-hipófise, anti-herói, entre-hostil, contra-hospitalar, extra-humano, infra-hepático, sobre-humano, supra-hepático, ultra-hiperbólico, anti-inflamatório, contra-ataque, infra-axilar, sobre-estimar, supra-auricular, ultra-aquecido.

• b) A palavra “contra-turno” está empregada em desacordo com a norma culta, pois,pelo novo acordo ortográfico, com o prefixo contra só haverá hífen quando o elemento seguinte começar ou por -h, como em contra-haste, contra-harmonia, ou então pela vogal -a, como em contra-ataque. 

• Aposto Resumitivo/Recapitulativo
  – Brasil, Costa Rica, México, Uruguai, isto é, nenhum é um país desenvolvido.
  – Irei a Macau, Cabo Verde, Angola e Timor-Leste, lugares onde se fala português.
  Obs.: Normalmente este tipo de aposto é representado pelos pronomes indefinidos
  nada, ninguém, nenhum, tudo, todo(a/s).

  Gramatica do Pestana

• O professor Eduardo Sabbag ensinou uma fórmula para o emprego do hífen. Colocar o prefixos seguintes na música de roda Atirei o Pau no Gato.

  Cantiga de Roda

  Regra do Hífen

   

  Atirei o pau no gato (tô tô)  ---------------- Proto, extra, pseudo, semi (mi mi)
   

  Mas o gato (tô tô) ----------------------------- Infra, Supra (pra, pra)
   

  Não morreu (reu reu) -------------------------- Intra, Neo, Ultra
   

  Dona Chica (cá) --------------------------------- Contra, Auto (tô, tô)
   

  Admirou-se (se) ---------------------------------- Levam hífen (fen)
   

  Do berro, do "berrô" que o gato deu ------ Antes de H e 
   

  Miau !!!----------------------------------------------- IDÊNTICA VOGAL.

   

  Espero que ajude!

• Sobre a Letra A: Verbo combater é VTD enquanto o substantivo combate rege preposição. ;)

• oposto a que se refere a questão não é especificativo, mas sim explicativo.

• assertiva D

  o erro da letra de é o A QUAL

  creio que estaria certo de fosse O QUAL, já que o referente é "tempo integral".

  corrijam se eu estiver enganado. :)

Questão 2230264

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pronomes demonstrativos; Sintaxe

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

“Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia.”

Acerca do parágrafo acima é CORRETO afirmar que:

• A. O pronome demonstrativo “isso”, que inicia o segmento, refere-se anaforicamente à informação do período anterior.
• B. De acordo com a norma culta, a preposição “de”, no primeiro período, está mal empregado, uma vez que o vocábulo “certeza” não rege preposição.
• C. Para manter o paralelismo sintático, a forma do verbo “sair”, no primeiro período, deveria estar acentuada.
• D. Ao usar a flexão verbal “tenhamos”, Mílvia Carvalho se exime da responsabilidade sobre o tema tratado.
• E. Para que se mantenha a correção gramatical, dever-se-ia substituir, no 2º período, o advérbio “mais” pela conjunção “mas”.

Gabarito: A

Comentários

• O pronome "ISSO" retoma ao termo anterior (anafórico)

  Resp:A

• a) O pronome demosntrativo ISSO tem função anafórica, retomar algo dito anteriormente.

   

  b) Quem tem certeza, tem certeza de alguma coisa. Regêcia nominal, o substantivo pede um complemento com preposição.

   

  c) O verbo SAIR está na 3ª pessoa, o aluno sai, dessa forma não recebe acento. Caso estivesse na primeira pessoa, receberia. Eu saí.

   

  d) Ela se inclui na responsabilidade, uma vez que a forma verbal TENHAMOS está na primeira pessoal do plural, ou seja, ela e mais alguém.

   

  e) O advérbio mais da ideia de adição, enquanto a conjunção adversativa mas dá ideia de oposição.

   

  Qualquer erro só comunicar #DesistirJamais

• a)  O pronome demonstrativo “isso”, que inicia o segmento, refere-se anaforicamente à informação do período anterior.     (CORRETO) 

   

  b) De acordo com a norma culta, a preposição “de”, no primeiro período, está mal empregado, uma vez que o vocábulo “certeza” não rege preposição.     (ERRADO)   OBS.   Não foi mal empregada, pois o verbo é  VTI, logo pede a preposição "DE".

   

  c) Para manter o paralelismo sintático, a forma do verbo “sair”, no primeiro período, deveria estar acentuada.     (ERRADO)   OBS. Não acentuação do verbo "sair", nesse caso.

   

  d) Ao usar a flexão verbal “tenhamos”, Mílvia Carvalho se exime da responsabilidade sobre o tema tratado.    (ERRADO)   OBS.   Ela não se exime, ao contrário ela se inclui, quando fala "Nós" que está elíptico.

   

  e) Para que se mantenha a correção gramatical, dever-se-ia substituir, no 2º período, o advérbio “mais” pela conjunção “mas”.      (ERRADO)   OBS.   "MAS" conjunção adversativa e adtiva, contudo esse caso é de intensidade, ou seja, é MAIS. Para se terem uma certeza, bastam substituir por "menos".

• Pra quem não encontrou, está no 5º parágrafo.

   

   

  Abraço e bons estudos.

• Anafóricos = Anterior

  O pronome anafórico retoma uma termo anterior. São chamados de pronomes anafóricos aqueles que estabelecem uma referência dependente com um termo antecedente

  Ex: João está doente. Vi-o na semana passada.

   

  Catafórico = Posterior

  Termo usado para fazer referência a um outro termo posterior.

  Ex: A irmã olhou-o e disse: - João, estás com um ar cansado

• GABARITO A

   

   

  Referênca ANAFÓRICA (antes): retoma por meio de referência um termo  ANTERIOR.

  ex. João está doente. Vi-o na semana passada.

  (pronome “o” retoma o termo “João”.)

  Ana comprou um cão. O animal já conhece todos os cantos da casa.

  (o termo “o animal” faz referência ao termo antecedente “o cão”)

   

   

  Referência CATAFÓRICA (consecutivo): termo usado para fazer referência a um outro termo POSTERIOR.

  ex.: A irmã olhou-o e disse: - João, estás com um ar cansado.

  (O pronome “o” faz referência ao termo subsequente “João”, de modo que só se pode compreender a quem o pronome se refere quando se chega ao termo de referência.)

Questão 2230267

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Princípios da Redação Oficial

             77 das 100 melhores escolas do País estão no Ceará, mostra Ideb

                                             Por Domitila Andrade

      As 24 melhores escolas dos anos iniciais do ensino fundamental estão todas no Ceará. As escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral, lideram o ranking, com nota 9,8. 

      No que se refere aos primeiros cinco anos do ensino fundamental, 77 das 100 melhores escolas públicas do Brasil estão no Ceará. Os números que impressionam são do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) relativos a 2015 e foram divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). 

      Esse é apenas um dos parâmetros em que o Ceará se destaca na primeira parte do ensino fundamental. As 24 primeiras posições são todas ocupadas por escolas do Estado. Os desempenhos mais significativos são das escolas municipais São Joaquim, em Coreaú, e Emílio Sendim, em Sobral. Ambas lideram o ranking com nota 9,8 no Ideb. 

      Combate à infrequência, avaliações semanais que baseiam o planejamento da semana seguinte e o ensaio de um tempo integral que oferece reforço escolar no contra-turno são três das ações destacadas pela diretora da Emílio Sendim, Mílvia Carvalho. Isso fez com que a escola saísse de uma nota 7,4 na última avaliação, em 2013, para a atual 9,8. Naquele ano, as ações ainda não haviam sido implantadas.

      A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. 

Outros índices

      Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental quanto nos finais, do 6º ao 9º, o Ceará é quem apresenta os melhores resultados do Nordeste no Ideb. Na avaliação do 1º ao 5º ano, o Estado é o sexto do País, com nota 5,9, enquanto a média nacional é 5,5 e a do Nordeste 4,8. O Ceará foi também o que mais ultrapassou a meta estipulada, com 1,4 ponto acima dos 4,5 traçados. 

      Dos 183 municípios cearenses avaliados pelo índice, todos alcançaram a meta. Nesse quesito, apenas o Acre também conseguiu unanimidade nas cidades com meta cumprida para os primeiros cinco anos do ensino fundamental.

      Quando são avaliados os dados do intervalo entre 6º e 9º ano, os números até são mais modestos, mas os 4,8 obtido pelo Ceará ainda nos deixa na quinta posição do País e é superior aos 4,5 da média nacional e aos 4 da região. Além disso, o Ceará foi o único estado do Nordeste que conseguiu superar a meta, com meio ponto acima do objetivo traçado. 

      Enfocando os dados municipais, Sobral é a cidade com os melhores resultados, liderando o ranking nacional com nota 8,8. Em segundo lugar, outra cidade cearense: Pires Ferreira, com 8,7. Entre os dez municípios do País com melhores notas, quatro são do Ceará. Além das citadas, Deputado Irapuan Pinheiro (5º lugar, com 8,2) e Brejo Santo (6º lugar, com 8,1).

      Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa, quando teve nota 7,8, a titular da Secretaria Municipal da Educação de Sobral, Iracema Sampaio, acredita na estruturação da política educacional em três eixos norteadores: fortalecimento da gestão escolar, com escolha de diretores por processo seletivo e autonomia financeira e pedagógica dada ao núcleo gestor; incremento da formação pedagógica, com investimento na formação do núcleo gestor e dos professores e na compra de material didático atualizado; e a valorização do magistério, com gratificações por desempenho.

      “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica. 

      Outro fator, apontado pelo secretário estadual da Educação, Idilvan Alencar, é a adoção em todos os municípios das medidas preconizadas pelo Programa Alfabetização da Idade Certa (Paic). A formação continuada dos professores, a premiação dos melhores resultados e o apoio aos piores resultados, a determinação do montante de recurso recebido pelo município que deverá ser destinado à educação são algumas das ações destacadas pelo secretário. 

      “Hoje, uma grande parcela do investimento da Seduc é destinada ao ensino fundamental, porque entendemos que é tarefa do Estado ser parceira do município. Apostar na alfabetização é o que vai nos garantir melhores índices no futuro”, projeta.

(Com adaptações) 

http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2016/09/09/noticiasjornalcotidiano,3657675/77-das-100-melhores-escolas-do-pais-estao-no-ceara-mostra-ideb.shtml 

O texto II se distancia das características da redação oficial, pois

• A. contém recorrentes erros ortográficos ao longo dos parágrafos.
• B. tem traços de linguagem figurada.
• C. apresenta pouca clareza.
• D. é repetitivo e prolixo.
• E. faz uso de linguagem rebuscada

Gabarito: B

Comentários

• Não entendi o gabarito dado pela banca.

• Nada a ver esse gabarito da banca.

• A linguagem figurada seria "nicho" e "alinhamento"?

   

  A excelência se dá também, conforme a gestora, pela especialização da escola no nicho determinado do ensino fundamental — dos 702 alunos, apenas 75 são da Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Isso faz com que tenhamos a certeza de que o aluno que sai no 5º ano está com a alfabetização consolidada. E nos dá mais garantia de que ele obterá sucesso nas próximas etapas de ensino”, comemora Mílvia. (parágrafo 5)

   

   “Esse terceiro ponto é muito importante porque faz com que os professores se redescubram no ofício de educar”, aponta a secretária. Ela destaca também o alinhamento das políticas do município que fizeram com que todas as escolas apresentem notas muito próximas. “Há um alinhamento no pensamento dos gestores de que é possível fazer, de que os meninos de escola pública têm potencial, desde que seja dada condição a eles de aprender e ao professor de ensinar”, explica.  (parágrafo 11)

• Chiquinha quem n é assinante não tem mais acesso aos comentários.

• "Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa"

   

  Exemplo de linguagem figurada.

   

  Gab: Letra D

• Ele também repete informações,  no primeiro e no terceiro parágrafo.

• "... É tarefa do Estado ser  ParceiRO do município " creio q este seria o certo. Acho q na época coube recurso

• f) longo.

• De qualquer forma, o texto é repetitivo e prolixo, independentemente de esse não ser o gabarito que a banca determinou como correto.

• Existem duas alternativas corretas.

  Orgulho "danado" de ter um estado vizinho com esses índices, enquanto que meu RN se afoga numa crise sem precedentes.

• Para alcançar o topo e saltar em um ponto desde a última pesquisa

   

   

• Existem duas alternativas corretas, então caberia anulação nessa questão

Questão 2230270

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Poder Executivo; Presidente da República, Vice-Presidente da República e Ministros de Estado.

Assinale a alternativa que esteja em DESACORDO com a Constituição Federal de 1988:

• A. A República Federativa do Brasil tem como objetivo fundamental, promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
• B. Ação, quanto aos créditos resultantes das relações de trabalho, com prazo prescricional de cinco anos para os trabalhadores urbanos e rurais, até o limite de dois anos após a extinção do contrato de trabalho, são direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social.
• C. A autonomia gerencial, orçamentária e financeira dos órgãos e entidades da administração direta e indireta poderá ser ampliada mediante contrato, a ser firmado entre seus administradores e o poder público, que tenha por objeto a fixação de metas de desempenho para o órgão ou entidade, cabendo à lei dispor sobre: o prazo de duração do contrato; os controles e critérios de avaliação de desempenho, direitos, obrigações e responsabilidade dos dirigentes; a remuneração do pessoal.
• D. Compete privativamente ao Presidente da República, nomear, após aprovação pelo Congresso Nacional, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei.
• E. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO ITEM D

   

   

  CF Art. 84. XIV - nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei;

   

• Art. 37, § 8º, da CF: A autonomia gerencial, orçamentária e financeira dos órgãos e entidades da administração direta e indireta poderá ser ampliada mediante contrato, a ser firmado entre seus administradores e o poder público, que tenha por objeto a fixação de metas de desempenho para o órgão ou entidade, cabendo à lei dispor sobre: (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

  I - o prazo de duração do contrato;

  II - os controles e critérios de avaliação de desempenho, direitos, obrigações e responsabilidade dos dirigentes;

  III - a remuneração do pessoal."

• Art. 208 da CF: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;

• pegadinha de prova:

  NOMEADO PELO PRESIDENTE DA REPUBLICA, depois de aprovado por MAIORIA ABSOLUTA do SENADO FEDERAL.

   

   

  GABARITO ''D''

• Essa questão não tem nada a ver com princípios fundamentais (art. 1º da CF/88).

• FIQUEI LENDO TANTO AS ALTERNATIVAS QUE ESQUECI DA PERGUNTA.. HAHAHA! MAS VALEU PARA PRESTAR MAIS ATENÇÃO

• eles adoram colocar essa pegadinha e pior que eu sempre erro.

  após aprovação DO SENADO FEDERAL.

  GAB: D

• Essa questão sempre fico na dúvida. Depende dá aprovação do SENADO.

•  

                                                                                                  SEÇÃO II
                                                                  DAS ATRIBUIÇÕES DO PRESIDENTE DA REPÚBLICA

  Art. 84. Compete privativamente ao Presidente da República:

   

  XIV - nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei;

   

  gaba   D

• Compete privativamente ao presidente da república:

  ART. 84,XIV- Nomear.....pelo  senado federal e não pelo Congresso nacional

• A alternativa "e" dá a entender que o Estado não tem o dever de proporcionar ensino superior. Isto está em acordo com a CF?

• Pessoal, aí vai uma dica pra ser guardada com muito carinho no coração: O SENADO é o único órgão do Legislativo Federal que aprova a nomeação de autoridades.

   

  LOGO, quando os senhores se depararem com uma questão de aprovação (e, em alguns casos, exoneração) de autoridades, lembrem-se do SENADO, certo, pessoal? SENADO!!

   

  Um forte abraço!

• Compete privativamente ao Presidente da República:

  nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei

• a. Verdadeiro:

  -- CF/1988:

  Art. 3º. Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  -- macete:

  a) com garra, erra pouco (art. 3º, CF);

  b) em relação ao inciso IV: promover o bem de todos, sem preconceitos de RICOS (Raça, Idade, Cor, Origem e Sexo) e quaisquer outras formas de discriminação.

   

  b. Verdadeiro:

  -- CF/1988:

  Art. 7º. São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social:

  XXIX - ação, quanto aos créditos resultantes das relações de trabalho, com prazo prescricional de cinco anos para os trabalhadores urbanos e rurais, até o limite de dois anos após a extinção do contrato de trabalho.

   

  c. Verdadeiro:

  -- CF/1988:

  Art. 37. (...)

  § 8º. A autonomia gerencial, orçamentária e financeira dos órgãos e entidades da administração direta e indireta poderá ser ampliada mediante contrato, a ser firmado entre seus administradores e o poder público, que tenha por objeto a fixação de metas de desempenho para o órgão ou entidade, cabendo à lei dispor sobre:

  I - o prazo de duração do contrato;

  II - os controles e critérios de avaliação de desempenho, direitos, obrigações e responsabilidade dos dirigentes;

  III - a remuneração do pessoal.

   

  d. Compete privativamente ao Presidente da República, nomear, após aprovação pelo Congresso Nacional, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei.

  * Falso:

  CF/1988:

  Art. 84. Compete privativamente ao Presidente da República:

  XIV - nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei.

   

  e. Verdadeiro:

  CF/1988:

  Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

• Um forte abraço Alessandra ❤ !

• PELO S.N.

• As nomeações da letra D são pelo SENADO e não pelo CONGRESSO. errei nisso.

• CF Art. 84. XIV - nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei;

   

• Falou em aprovação tenha em mente que sempre será SENADO.

• GABARITO: D

  a) CERTO: Art. 3º. Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  b) CERTO: Art. 7º. São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social: XXIX - ação, quanto aos créditos resultantes das relações de trabalho, com prazo prescricional de cinco anos para os trabalhadores urbanos e rurais, até o limite de dois anos após a extinção do contrato de trabalho.

  c) CERTO: Art. 37. § 8º. A autonomia gerencial, orçamentária e financeira dos órgãos e entidades da administração direta e indireta poderá ser ampliada mediante contrato, a ser firmado entre seus administradores e o poder público, que tenha por objeto a fixação de metas de desempenho para o órgão ou entidade, cabendo à lei dispor sobre: I - o prazo de duração do contrato; II - os controles e critérios de avaliação de desempenho, direitos, obrigações e responsabilidade dos dirigentes; III - a remuneração do pessoal.

  d) ERRADO: Art. 84. Compete privativamente ao Presidente da República: XIV - nomear, após aprovação pelo Senado Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal e dos Tribunais Superiores, os Governadores de Territórios, o Procurador-Geral da República, o presidente e os diretores do banco central e outros servidores, quando determinado em lei.

  e) CERTO: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre nacionalidade.

  A- Incorreta. É privativo de brasileiro nato. Vide alternativa B.

  B- Correta. É o que dispõe a CRFB/1988, em seu art. 12, §3º, IV: “Art. 12. São brasileiros: (...) § 3º São privativos de brasileiro nato os cargos: (...) IV - de Ministro do Supremo Tribunal Federal; (...)”.

  C- Incorreta. É privativo de brasileiro nato. Vide alternativa B.

  D- Incorreta. É privativo de brasileiro nato. Vide alternativa B.

  E- Incorreta. É privativo de brasileiro nato. Vide alternativa B.

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa B.

Questão 2230273

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função; Concurso público; Provimento e vacância; Sistema constitucional de remuneração

Considerando os ditames da Lei n° 8.112/90, a qual dispõe sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas Federais, julgue os itens abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

I - Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.

II - As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais deverão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas brasileiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei.

III - São formas de vacância do cargo público:demissão, readaptação, posse em outro cargo inacumulável, promoção, exoneração, aposentadoria e o falecimento.

IV - Entende-se por remoção o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central, podendo ocorrer: de ofício, no interesse da Administração, a pedido, a critério da Administração e a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração.

V - Constituem vantagens pagas ao servidor: Adicionais, ajuda de custo, gratificações e indenizações.

• A. I, IV e V
• B. II, III e V
• C. I e III
• D. I, III e IV
• E. III e IV

Gabarito: C

Comentários

• I - Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor. (art. 3º)  CORRETA

   

  II - As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais deverão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas brasileiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei.  ERRADA

  Art 5º § 3º As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

   

  III - São formas de vacância do cargo público:demissão, readaptação, posse em outro cargo inacumulável, promoção, exoneração, aposentadoria e o falecimento. CORRETA (art 33º)

  Macete:

  Promoção

  Exoneração

  Readaptação

  Aposentadoria

  Falecimento

  Demissão

  Posse em outro cargo inacumulável

   

  IV - Entende-se por remoção o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central, podendo ocorrer: de ofício, no interesse da Administração, a pedido, a critério da Administração e a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração. ERRADA

  Art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede

  Remoção: desloca servidor

  Redistribuição: desloca cargo

   

  V - Constituem vantagens pagas ao servidor: Adicionais, ajuda de custo, gratificações e indenizações. ERRADA

  Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais

• Ajuda de custo é espécie de indenização e não espécie de vantagem. 

  Ver artigo Art. 51. Constituem indenizações ao servidor:
  I - ajuda de custo;
  II - diárias;
  III - transporte.
  IV - auxílio-moradia.

• Questãozinha sapeca!

   

  Gab: C

• I - Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.

  II - As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais deverão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas brasileiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei.

  III - São formas de vacância do cargo público:demissão, readaptação, posse em outro cargo inacumulável, promoção, exoneração, aposentadoria e o falecimento.

  IV - Entende-se por remoção o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central, podendo ocorrer: de ofício, no interesse da Administração, a pedido, a critério da Administração e a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração.

  V - Constituem vantagens pagas ao servidor: Adicionais, ajuda de custo, gratificações e indenizações. 

  -

  FORÇA!

• São formas de vacâncias:

  EXO

  DE

  PRO

  RE

  APO

  FA

  Ajuda de custo não é vantagem.

   

• Nestes caso quem conhece muito se atrapalha.

  Se Ajuda de Custo é uma espécie de Indenização e essa é uma espécie de Vantagem, logo Ajuda de Custo é uma Vantagem.

• Vacância

  De acordo com artigo de 33 da lei 8112, a hipótese de vacância ocorrerá nas seguintes situações:

  ·         Exoneração

  ·         Falecimento

  ·         Promoção

  ·         Aposentadoria

  ·         Demissão

  ·         Readaptação

  ·         Posse em outro cargo inacumulável

• Concordo com Arcanjo.

• Remoção = deslocamento do servidor

   

  redistribuição = deslocamento do cargo

• Questão foi camarada pq não incluiu o item II. Se tivesse eu tinha me ferrado! 

• Método de resolução: Excluir opções com assertivas falsas!

  Remoção é deslocamento do servidor. Logo, a assertiva IV está incorreta e, com isso, é possível eliminar as opções A, D e E;

  A assertiva II afirma que a universidades deverão prover seus cargos com brasileiros. A lei diz que há a possibilidade de prover cargos com estrangeiros, em situações específicas. Assim, a assertiva também está errada.

  Eliminando a opção que contém a assertiva II (B), resta a opção C.

  Aí é só marcar a C e correr para o abraço!

• GABARITO: C

  I - CERTO: Art. 3  Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.

  II - ERRADO: Art 5º § 3º As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

  III - CERTO: Art. 33.  A vacância do cargo público decorrerá de:

  I - exoneração;

  II - demissão;

  III - promoção;

  VI - readaptação;

  VII - aposentadoria;

  VIII - posse em outro cargo inacumulável;

  IX - falecimento.

  IV - ERRADO: Art. 36. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

  V - ERRADO: Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais

• IV - Entende-se por remoção o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central, podendo ocorrer: de ofício, no interesse da Administração, a pedido, a critério da Administração e a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração.

  REPOSTA: Nao se trata somente de servidor de cargo efetivo.

  Art. 58. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou “ex-officio”, com ou sem mudança de sede:

  I- de uma repartição para outra;

  II- de uma unidade de trabalho para outro dentro da mesma repartição;

Questão 2230276

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.091 de 2005 - Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, em Instituições Federais e Decreto nº 5.824 de 2006

Assinale a alternativa CORRETA sobre a Lei n° 11.091/05, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação.

• A. Cada Instituição Federal de Ensino deverá ter uma Comissão Interna de Supervisão do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação composta por servidores integrantes do Plano de Carreira, com a finalidade de acompanhar, orientar, fiscalizar e avaliar a sua implementação no âmbito da respectiva Instituição Federal de Ensino e propor à Comissão Nacional de Supervisão as alterações necessárias para seu aprimoramento.
• B. Na contagem do interstício necessário à Progressão por Mérito Profissional, não será aproveitado o tempo computado entre a data em que tiver ocorrido a última progressão processada segundo os critérios vigentes até a data da publicação desta Lei e aplicáveis ao Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos e a data em que tiver sido feita a implantação do programa de avaliação de desempenho.
• C. Para os efeitos desta Lei, são consideradas Instituições Federais de Ensino os órgãos e entidades públicos vinculados ao Ministério da Educação que tenham por atividade-fim o desenvolvimento e aperfeiçoamento do ensino médio e superior, da pesquisa e extensão e que integram o Sistema Federal de Ensino.
• D. nível de classificação: conjunto de níveis de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições.
• E. A lei definirá as características de cada fase do concurso público, os requisitos de escolaridade, a formação especializada e a experiência profissional, os critérios eliminatórios e classificatórios, bem como eventuais restrições e condicionantes decorrentes do ambiente organizacional ao qual serão destinadas as vagas.

Gabarito: A

Comentários

• a) (CERTO) - Art.22 §3º

  b) (ERRADO) - Art.24 §4º

  c) (ERRADO) - Art.2º

  d) (ERRADO) - Art.5º II

  e) (ERRADO) - Art.9º §2º

• Que questão  imunda, Deuzolivre!

• Gabarito letra A

   

  B) Na contagem do interstício necessário à Progressão por Mérito Profissional, não será aproveitado o tempo computado entre a data em que tiver ocorrido a última progressão processada segundo os critérios vigentes até a data da publicação desta Lei e aplicáveis ao Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos e a data em que tiver sido feita a implantação do programa de avaliação de desempenho. 

  Art. 24.§ 4o Na contagem do interstício necessário à Progressão por Mérito Profissional, será aproveitado o tempo computado entre a data em que tiver ocorrido a última progressão processada segundo os critérios vigentes até a data da publicação desta Lei e aplicáveis ao Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos e a data em que tiver sido feita a implantação do programa de avaliação de desempenho, previsto neste artigo, em cada Instituição Federal de Ensino.

   

  C) Para os efeitos desta Lei, são consideradas Instituições Federais de Ensino os órgãos e entidades públicos vinculados ao Ministério da Educação que tenham por atividade-fim o desenvolvimento e aperfeiçoamento do ensino médio e superior, da pesquisa e extensão e que integram o Sistema Federal de Ensino.

  Art. 2o Para os efeitos desta Lei, são consideradas Instituições Federais de Ensino os órgãos e entidades públicos vinculados ao Ministério da Educação que tenham por atividade-fim o desenvolvimento e aperfeiçoamento do ensino, da pesquisa e extensão e que integram o Sistema Federal de Ensino.

   

  D) nível de classificação: conjunto de níveis de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições. 

  Art.5º II – nível de classificação: conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições;

   

  E) A lei definirá as características de cada fase do concurso público, os requisitos de escolaridade, a formação especializada e a experiência profissional, os critérios eliminatórios e classificatórios, bem como eventuais restrições e condicionantes decorrentes do ambiente organizacional ao qual serão destinadas as vagas. 

  Art.9º § 2o O edital definirá as características de cada fase do concurso público, os requisitos de escolaridade, a formação especializada e a experiência profissional, os critérios eliminatórios e classificatórios, bem como eventuais restrições e condicionantes decorrentes do ambiente organizacional ao qual serão destinadas as vagas.

   

• A - Art.22,§3º

   

  B - Art. 24.§ 4º
  Na contagem do interstício necessário à Progressão por Mérito Profissional, será aproveitado o tempo computado entre a data em que tiver ocorrido a última progressão processada segundo os critérios vigentes até a data da publicação desta Lei e aplicáveis ao Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos e a data em que tiver sido feita a implantação do programa de avaliação de desempenho, previsto neste artigo, em cada Instituição Federal de Ensino.

   

  C - Art. 2º
  Para os efeitos desta Lei, são consideradas Instituições Federais de Ensino os órgãos e entidades públicos vinculados ao Ministério da Educação que tenham por atividade-fim o desenvolvimento e aperfeiçoamento do ensino, da pesquisa e extensão e que integram o Sistema Federal de Ensino.

   

  D - Art.5º
  II - Nível de classificação: conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições;

   

  E - Art.9º § 2o
  O edital definirá as características de cada fase do concurso público, os requisitos de escolaridade, a formação especializada e a experiência profissional, os critérios eliminatórios e classificatórios, bem como eventuais restrições e condicionantes decorrentes do ambiente organizacional ao qual serão destinadas as vagas.

• Nossa! É nos minimos detalhes pra acertar!!!

• putz.

   

• Questão lixo.

   

  Ela copia e cola os incisos da lei e troca uma palavra de cada assertiva.

• Gabarito a)

   Art.22 §3º

• Simbora, IFPA 2019.

• muito bem bolada! me pegou!

• Questão horrorosa. Inflou o texto e trocou só uma palavra em casa alternativa errada.

  Decoreba pura.

• Hahaha, questão para pegar os desatentos, no caso eu. Foi bom pra dar aquela acordada. FOCO!

Questão 2230279

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Atos de Improbidade Administrativa e suas Sanções; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021

De acordo com a Lei n° 8.429/92, julgue o item INCORRETO.

• A. Será punido com a pena de demissão, a bem do serviço público, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, o agente público que se recusar a prestar declaração dos bens, dentro do prazo determinado, ou que a prestar falsa.
• B. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente.
• C. Quando o ato de improbidade causar lesão ao patrimônio público ou ensejar enriquecimento ilícito, caberá a autoridade administrativa responsável pelo inquérito representar ao Ministério Público, para a indisponibilidade dos bens do indiciado.
• D. Independentemente das sanções penais, civis e administrativas previstas na legislação específica, está o responsável pelo ato de improbidade sujeito às seguintes cominações, que podem ser aplicadas isolada ou cumulativamente, de acordo com a gravidade do fato.
• E. Havendo fundados indícios de responsabilidade, a comissão representará ao Ministério Público ou à procuradoria do órgão para que requeira ao juízo competente a decretação do sequestro dos bens do agente ou terceiro que tenha enriquecido ilicitamente ou causado dano ao patrimônio público.

Gabarito: B

Comentários

• Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente. [ERRADO] será o art. 10. Atos de Improbidade Administrativa que Causam Prejuízo ao Erário

   

  [Gab. B]

   

  bons estudos

• A) art.13 § 3º

  B) prejuízo ao erário - art.10, VIII (incorreta)

  C) art. 7º

  D) art. 12

  E) art. 16

• Questão coringa:

   

  -Frustrar a licitude de processo licitatório = ato de improbidade que causa prejuízo ao erário.

  Lógica: Se o objetivo da licitação é a seleção da proposta mais vantajosa para a administração, a sua inobservância acaba implicando em prejuízo ao erário.

  -Frustrar a licitude de concurso público = atenta contra os princípio da administração pública

  Lógica: Acaba frustrando o princípio da isonomia.

   

  Bons estudos!

• Gabarito: B.

  Lei 8.429/92

   

  Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta lei, e notadamente:

  (...)

  VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente; 

   

  Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

  (...)

  V - frustrar a licitude de concurso público;

• Atenção, galera.

  Notícia muito importante.

  Copie e cole para que várias pessoas do QC saibam.

  A lei complementar número 157/2016 alterou a lei 8429/1992 (lei da improbidade administrativa).

  "A Lei nº 8.429, de 2 de junho de 1992 (Lei de Improbidade Administrativa), passa a vigorar com as seguintes alterações:

  “Seção II-A - Dos Atos de Improbidade Administrativa Decorrentes de Concessão ou Aplicação Indevida de Benefício Financeiro ou Tributário

  Art. 10-A.  Constitui ato de improbidade administrativa qualquer ação ou omissão para conceder, aplicar ou manter benefício financeiro ou tributário contrário ao que dispõem o caput e o § 1º do art. 8º-A da Lei Complementar nº 116, de 31 de julho de 2003.”

  Leiam MAIS -> LEI COMPLEMENTAR 157/2016. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/LCP/Lcp157.htm

• ERRADO!

   

   

  DOS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA QUE CAUSAM PREJUÍZO AO ERÁRIO:

   

   

  - RESSARCIMENTO INTRGRAL DO DANO

   

  - PERDA DOS BENS OU VALORES ACRESCIDOS ILICITAMENTE AO PATRIMÔNIO, SE CONCORRER ESTA CIRCUNSTÂNCIA

   

  - EXIGE DOLO OU CULPA

   

  - SUSPENSÃO DE DIREITOS POLÍTICOS DE 5 A 8 ANOS

   

  - MULTA CIVIL DE ATÉ 2X O VALOR DO DANO

   

  - PROIBIÇÃO DE CONTRATAR COM O PODER PÚBLICO PELA PRAZO DE 5 ANOS

   

  - PREJUÍZO AO ERÁRIO COMPROVADO

   

   

  ---> ARTIGO 10, INCISO VIII,  DA LEI 8.429/1992: FRUSTAR A LICITUDE DE PROCESSO LICITATÓRIO OU DE PROCESSO SELETIVO PARA CELEBRAÇÃO DE PARCERIAS COM ENTIDADES SEM FINS LUCRATIVOS, OU DISPENSÁ-LOS INDEVIDAMENTE

• b) incorreto. 
  
  Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta lei, e notadamente:
  
  VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente;

• Frustar licitude de processo licitatório ou processo seletivo = Prejuízo ao Erário

  Frustar licitude de concurso público = Contra os Princípios da Administração Pública

  "Filho, vai estudar porque sua vida está uma merda!"

• Na alternativa D a banca nem ao menos se preocupou em editar o conteúdo. Foi CTRL+C CTRL+V puro, com um corte abrupto sem adaptações, rsrsrs.

   

  No lugar de " às seguintes cominações" poderia ao menos ter colocado "a diversas cominações"

   

• Frustar licitude de processo Licitatório ou processo seletivo = Lesão ao Erário

  Frustar licitude de Concurso público = Contra os Princípios da Administração Pública

• B

  Frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente, constitui ato de improbidade administrativa que causam prejuízo ao erário !

• De plano, é de se consignar que a presente questão será comentada com base nas novas disposições da Lei 8.429/92 (LIA), as quais foram trazidas pela Lei 14.230/2021.
  
  Feito este importante registro, passemos à análise de cada afirmativa:
  
  a) Errado:
  
  Embora a presente assertiva estivesse correta, à luz do direito então aplicável, com o advento da nova redação dada ao art. 13, §3º, que abaixo transcrevo:
  
  "Art. 13 (...)
  § 3º Será apenado com a pena de demissão, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, o agente público que se recusar a prestar a declaração dos bens a que se refere o caput deste artigo dentro do prazo determinado ou que prestar declaração falsa."   
  
  Como daí se pode extrair, a nova redação não mais prevê a imposição da pena de demissão a bem do serviço público, e sim, tão somente, a de demissão "simples", por assim dizer. Há diferença entre tais penalidades. Com efeito, a sanção que recebe o qualificativo de "a bem do serviço público", por exemplo, no caso de acúmulo lícito de cargo público, acarreta de perda de ambos os cargos, e não apenas daquele em que se deu, de fato, ocorreu a infração pelo servidor.
  
  Desta maneira, não mais se mostra correta a presente opção.
  
  b) Errado:
  
  Esta afirmativa já se encontra incorreta e assim permanece. Com efeito, a conduta aqui descrita vem a corresponder a ato de improbidade causador de lesão ao erário, e não a ato que atenta contra princípios da administração pública, como se pode perceber da leitura do art. 10, VIII, da Lei 8.429/92, in verbis:
  
  "Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão dolosa, que enseje, efetiva e comprovadamente, perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta Lei, e notadamente: 
  
  (...)
  
  VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente, acarretando perda patrimonial efetiva;" 
  
  Refira-se, em complemento, que a nova redação passou a exigir "perda patrimonial efetiva", o que não era exigido na redação anterior, quando se presumia o dano pelo fato de a Administração perder a oportunidade de eleger a proposta mais vantajosa, no bojo do procedimento licitatório.
  
  Seja como for, permanece equivocada esta afirmativa.
  
  c) Certo:
  
  Trata-se aqui de afirmativa que reproduzia, perfeitamente, a norma do art. 7º da Lei 8.429/92, que assim estabelecia:
  
  "Art. 7º Quando o ato de improbidade causar lesão ao patrimônio público ou ensejar enriquecimento ilícito, caberá a autoridade administrativa responsável pelo inquérito representar ao Ministério Público, para a indisponibilidade dos bens do indiciado."
  
  Esta dispositivo sofreu alteração, sendo esta a sua redação atual:
  
  "Art. 7º Se houver indícios de ato de improbidade, a autoridade que conhecer dos fatos representará ao Ministério Público competente, para as providências necessárias."
  
  Não obstante a modificação introduzida, tenho entendimento na linha de que, em havendo indícios de lesão ao patrimônio público ou de enriquecimento ilícito, a "providência necessária", como dito na norma atual, permanece sendo a representação para fins de indisponibilidade dos bens, uma vez que é esta a medida adequada para assegurar a eficácia de futura sentença condenatória.
  
  Assim sendo, a despeito da mudança redacional, entendo que, do ponto de vista prática e material, a proposição lançada neste item permanece acertada.
  
  d) Certo:
  
  De novo, trata-se de afirmativa que espelhava, de maneira fiel, a regra vazada no art. 12, caput, da LIA. Referido dispositivo, no entanto, passou a assim preceituar:
  
  "Art. 12. Independentemente do ressarcimento integral do dano patrimonial, se efetivo, e das sanções penais comuns e de responsabilidade, civis e administrativas previstas na legislação específica, está o responsável pelo ato de improbidade sujeito às seguintes cominações, que podem ser aplicadas isolada ou cumulativamente, de acordo com a gravidade do fato:"
  
  Novamente, entretanto, penso que a alteração de redação não tornou a afirmativa anterior incorreta, uma vez que a essência da norma não sofreu modificações.
  
  Logo, a assertiva permanece acertada.
  
  e) Errado:
  
  Diferentemente dos itens anteriores, neste aqui, embora a proposição estivesse apoiada no texto expresso da lei então vigente, qual seja, art. 16, caput, fato é que tal preceito foi profundamente alterado, passando a assim preconizar:
  
  "Art. 16. Na ação por improbidade administrativa poderá ser formulado, em caráter antecedente ou incidente, pedido de indisponibilidade de bens dos réus, a fim de garantir a integral recomposição do erário ou do acréscimo patrimonial resultante de enriquecimento ilícito."     
  
  Desta maneira, considerando não mais haver sequer a previsão relativa à representação para fins de sequestro de bens, parece-me que se cuida aqui de assertiva que se tornou equivocada.
  
  
  Gabarito do professor: A, B e E.
  
  Gabarito oficial: B
  
  

Questão 2230282

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Análise os itens que tratam da Lei n° 11.892/08, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, julgando a assertiva CORRETA:

• A. Os Institutos Federais são instituições de educação básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional, tecnológica e superior nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos, tecnológicos e superiores com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.
• B. Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor, 5 (cinco) Pró-Reitores, 1 (uma) Ouvidoria e 1 (uma) Auditoria.
• C. A reitoria, como órgão de administração central, poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto, independente de aprovação do Ministério da Educação.
• D. Uma finalidade e característica dos Institutos Federais é constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico, voltado à investigação empírica.
• E. Os Reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 2/3 (dois terços) para a manifestação do corpo docente, de 2/3 (dois terços) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 2/3 (dois terços) para a manifestação do corpo discente.

Gabarito: D

Comentários

• a) Art. 2o  Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei. (faltou  mencionar educação superior)

  b)Art. 11.  Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pró-Reitores.

  c) § 2o  A reitoria, como órgão de administração central, poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo Ministério da Educação

  d) CORRETA

  e)Art. 12.  Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente. 

• Gab. D

   

  Art. 6º  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

   

  V - constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico, voltado à investigação empírica;

• A letra 'A' não deixa de estar certa porque não falou "apenas/exclusivamente educação básica e profissional". Então a alternativa não está errada

• Gabarito: D

  Quero apenas informar outro erro na alternativa A além do que já foi mencionado pelos colegas. Os erros das outras alternativas são mais visíveis.

  A) Os Institutos Federais são instituições de educação básica e profissional (faltou educação superior), pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional, tecnológica e superior nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos, tecnológicos e superiores (os conhecimentos conjugados são apenas técnicos e tecnológicos) com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei. 

• Layla isso não e uma prova de português não, em que você tem que inferir e interpretar o que a questão quer. Vejo muitas pessoas dizendo que a questão tem que ser anulado ou o gabarito está errado por querem interpretar uma coisa que a banca nem pediu. É só marca a questão mais completa, e pronto. 

• Roberto oliveira você não deve estar acostumado a fazer questões de concurso. Eu realmente concordo que isso não é uma prova de português na qual você tem que interpretar, PORÉM já vi muitas questões de outras bancas, a cespe é um exemplo, na qual mais do que saber você tem que interpretar as palavras, uma mínima palavra altera todo sentindo da questão. Partimos do pressuposto que há 1 questão certa e as outras 4 estão erradas, e eu não acho que a letra A está errada. Como você disse "... interpretar uma coisa que a banca nem pediu", a banca pediu a CORRETA e não a mais completa como você falou!

Questão 2230285

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994; Sistema de Gestão da Ética do Poder Executivo Federal - Decreto nº 6.029 de 2007

Do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal Decreto n° 1.171/94 e Do Sistema de Gestão da Ética do Poder Executivo Federal Decreto n° 6.029/07, julgue a assertiva INCORRETA.

• A. São deveres fundamentais do servidor público, comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis.
• B. Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto nº 1.171, de 1994, será integrada por três membros titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente, e designados pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou órgão, para mandatos não coincidentes de três anos.
• C. Será mantido com a chancela de “reservado”, até que esteja concluído, qualquer procedimento instaurado para apuração de prática em desrespeito às normas éticas.
• D. A qualquer pessoa que esteja sendo investigada é assegurado o direito de saber o que lhe está sendo imputado, de conhecer o teor da acusação, seu acusador e de ter vista dos autos, no recinto das Comissões de Ética, mesmo que ainda não tenha sido notificada da existência do procedimento investigatório.
• E. A Comissão de Ética, sempre que constatarem a possível ocorrência de ilícitos penais, civis, de improbidade administrativa ou de infração disciplinar, encaminhará cópia dos autos às autoridades competentes para apuração de tais fatos, sem prejuízo das medidas de sua competência.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

   

  D.6029

  Art. 14.  A qualquer pessoa que esteja sendo investigada é assegurado o direito de saber o que lhe está sendo imputado, de conhecer o teor da acusação e de ter vista dos autos, no recinto das Comissões de Ética, mesmo que ainda não tenha sido notificada da existência do procedimento investigatório. 

   

  Não está incluído no texto a parte do "o acusador"

   

   

• Decreto 6029 - Art. 10.  Os trabalhos da CEP e das demais Comissões de Ética devem ser desenvolvidos com celeridade e observância dos seguintes princípios:

  II - proteção à identidade do denunciante, que deverá ser mantida sob reserva, se este assim o desejar;

• Alguém por favor pode me dizer onde a letra B está errada? Eu não encontrei no decreto " para mandatos não coincidentes de três anos ".

• Deiveson Cruz, se encontra no Decreto 6029/2007 :

  Art. 5 Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto no 1171, de 1994, será integrada por três membros titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente, e designados pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou órgão, para mandatos não coincidentes de três anos. 

• Obrigado Fernanda, só agora notei este decreto. Falta de atenção, não deveria seuqer ter respondido esta questão.

• 6.029 = ART 5

   

  Art. 5o  Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto no 1171, de 1994, será integrada por três membros titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente, e designados pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou órgão, para mandatos não coincidentes de três anos. 

   

  ASSIM ALTERANDO A 1171:  Art. 2° Os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta e indireta implementarão, em sessenta dias, as providências necessárias à plena vigência do Código de Ética, inclusive mediante a Constituição da respectiva Comissão de Ética, integrada por três servidores ou empregados titulares de cargo efetivo ou emprego permanente.

• Interessante notar que as alternativas C e D, ao menos aparentemente, se contradizem:

   

  c) Será mantido com a chancela de “reservado”, até que esteja concluído, qualquer procedimento instaurado para apuração de prática em desrespeito às normas éticas. 

   

  d) A qualquer pessoa que esteja sendo investigada é assegurado o direito de saber o que lhe está sendo imputado, de conhecer o teor da acusação, seu acusador e de ter vista dos autos, no recinto das Comissões de Ética, mesmo que ainda não tenha sido notificada da existência do procedimento investigatório.

   

  É de se supor, portanto, que "reservado" neste caso não diz respeito ao próprio servidor acusado, confere?

• Art. 14.  A qualquer pessoa que esteja sendo investigada é assegurado o direito de saber o que lhe está sendo imputado, de conhecer o teor da acusação e de ter vista dos autos, no recinto das Comissões de Ética, mesmo que ainda não tenha sido notificada da existência do procedimento investigatório. 

  SEU ACUSADOR non ecziste na c

• Resposta: D

  o acusador pode solicitar que o seu nome não seja revelado no processo, dessa forma a CEP investigará a ocorrência dos fatos.

  Só Deus fala, só Deus ouve.

• GABARITO CORRETO LETRA D

Questão 2230291

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Um agricultor colheu, pela manhã, 1/4 de sua produção de maniva. Já à tarde colheu 1/2 , totalizando 12.000 gramas colhidos. O total da sua produção nesta colheita é:

• A. 16 quilogramas
• B. 1,6 quilogramas
• C. 0,16 quilograma
• D. 1,6 tonelada
• E. 0,16 tonelada

Gabarito: A

Comentários

• 1/4x + 1/2x = 12000 gramas

  0,25x + 0,5x = 1200 gramas

  0,75x = 12000

  x=12000/0,75

  x=16000 gramas  = 16 kilos 

• 1/4=25%

  1/2=50%

  Total 75% = 12.000

  100%=16.000

Questão 2230294

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Se 6 kg de húmus (matéria orgânica depositada no solo, resultante da decomposição de animais e plantas mortas, ou de seus subprodutos) custa R$ 72,00. Sabendo que uma saca de húmus tem 1,5 kg, quanto custarão onze sacas de húmus:

• A. R$ 261,18
• B. R$ 137,50
• C. R$ 198,00
• D. R$ 288,00
• E. R$ 360,00

Gabarito: C

Comentários

• 6 Kg  = R$ 72

   

  1 saca = 1,5 Kg

  11 sacas x 1,5 = 16,5 Kg

   

  kg         r$

  6           72

  16,5        x

   

  6 x = 16,5 . 72

  x = 198

• 6 Kg = R$72,00

  6kg/1,5kg = 4

  R$ 72,00/4 = 18,00 (Cada 1,5 Kg custa R$ 18,00)

  18.11= R$ 198,00

• 11 sacas x 1,5 KG = 16,5 kgs

  72 / 6 = R$12,00 por kilo

  16,5 Kgs x R$12,00 = R$ 198,00

  Gabarito C

Questão 2230297

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Um grupo de pesquisadores do IFPA, Campus Bragança, prospectou 180.000,00 reais em recursos para compra de equipamentos e materiais de consumo para o Laboratório de Biologia Molecular e Neuroecologia. A razão entre os recursos financeiros para equipamentos e materiais de consumo é de 11 para 7. Dessa forma, tem-se em reais:

• A. 550.000,00 para equipamentos e 350.000,00 para materiais de consumo.
• B. 440.000,00 para equipamentos e 280.000,00 para materiais de consumo.
• C. 330.000,00 para equipamentos e 210.000,00 para materiais de consumo.
• D. 220.000,00 para equipamentos e 140.000,00 para materiais de consumo.
• E. 110.000,00 para equipamentos e 70.000,00 para materiais de consumo.

Gabarito: E

Comentários

• total = 180 000

   

  R$ =        11

  material = 7

   

  11 + 7 = 18 K

   

  18 K = 180 000

  k = 180 000 / 18

  k = 10 000

   

  razao:

  R$ =        11    x 10000 = 110 000

  material = 7    x 10000 = 70 000

   

• Adotando EP como equipamento e MC como material de consumo. Temos que EQ + MC = 180.000 (II). Também foi dada a seguinte proporção:

  EQ/MC = 11/7

  Logo, temos que EQ = 11/7MC (I)

  Substituindo (I) em (II), temos:

  11/7MC + MC = 180.000 ;

  MC = 70.000
  
  Sendo assim, voltando para (II):
  EQ = 180.000 - 70.000

  EQ = 110.000

   

  Resposta correta, assertiva E

• Equip. 11, Mat. 7 e valor de R$ 180.000,00

  11 + 7= 18 

  180.000,00/18 = 10.000,00 

  11x10.000,00  = 110.000,00 (Equipamentos)

  7x10.000,00 = 70.000,00 (Materiais)

   

• a única alternativa que o dinheiro "cabe" é letra e).

  Nas outras, o dinheiro arrecadado --> passa é longe.

Questão 2230300

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Numa sala de aula existem 40 alunos. O número de rapazes é igual a 4/5 do número de moças, menos 5. O número de rapazes e moças, respectivamente, na sala é de:

• A. 15 e 25
• B. 25 e 15
• C. 20 e 20
• D. 30 e 10
• E. 35 e 5

Gabarito: A

Comentários

• rapazes (r)+ moças(m)= 40

  rapazes são 4/5 das moças e desse resultado eu subtraio 5. Tá.

  Então, r=m/5.4-5. O que vai dar r=4m/5-5 Guarda isso aí na gavetinha

  Voltando lá em cima r+m=40,

  Logo, substituindo, 4m/5-5+m=40

  Fazendo as continhas, m=25. 

  Voltando lá no começo, r+m=40. 

  r+25=40

  r= 40-25

  r=15.

  Ihhh f****, não bate com o gabarito (que diz que é 'B'), vai de "A" mesmo...kkkkk.

   

   

• Questão meio de lógica, se o numero de rapazes é 4/5 do numero de moças, ou seja, 80%,  ta na cara que o numero de moças é maior que o numero de rapazes, a unica alternativa que expressa o numero de moças maior que o numero de rapazes é a alternativa A

• Alunos = 40

  Rapazes = 4/5X-5

  Moças = X

  X + 4/5X-5 = 40

  5X+4X-25 = 200

  9X=225 

  X=25 moças

  40-25=15 rapazes    Gabarito A

   

  Fé em Deus e Prossigamos para o alvo!

Questão 2230306

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Equivalência Lógica e Negação de Proposições; Negação - Leis de Morgan (Negativa de uma Proposição Composta)

O IFPA usa o Sistema Institucional Integrado de Gestão, definido pela sigla SIG. O SIG é composto por vários outros Sistemas, dentre eles o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas cuja finalidade é gerenciar as atividades e procedimentos dos Professores e Alunos do IFPA. Outro sistema que compõe o SIG é o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos que tem como objetivo fazer operações fundamentais para a gestão das unidades responsáveis pelas finanças, patrimônio e contratos. Dessa forma, afirmar-se que:

"Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. Portanto alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas e o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos".

O Argumento equivalente da negação da Afirmação acima é:

• A. “Existe não Professor do IFPA que não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Todo Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. Portanto todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas ou o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos”.
• B. “Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.. E mais, todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas ou nem o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.”
• C. “Todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. Portanto, todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas ou o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.”
• D. “Existe Professor do IFPA que usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. Portanto, todo Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas e o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.”
• E. “Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. E mais, todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas e não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.”

Gabarito: B

Comentários

• ai dento

• Portanto (conclusiva),  alguns Professores do IFPA usam o Siga  E o Sigpac.

  Negação: E mais (aditiva), nenhum dos professores do IFPA usam o Siga  OU o Sigpac.

  Equivalência da negação: E mais (aditiva), todo não  professor usam usam o Siga  OU o Sigpac.

   

• Deu tanta preguiça depois de ver o enunciado e as alternativas gigantes que marquei só lendo a primeira proposição e errei kkkkk.

• Por que só tem que negar depois do portanto?

• Isaque Delfino, também gostaria de saber. Não entendi.. fui seco na A achando que era a única correta.

• Do enunciado: "Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. Portanto alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas e o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos"
  
  Adotando como:
  
  paa: Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas.
  pp: Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.
  ¬paa: Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas.
  ¬pp: Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.
  
  Transcrevendo a proposição inteira para notação lógica: ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )  →  ( (∃p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )
  
  A questão quer a negação da proposição composta acima:
  
  ¬ ( ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )  →  ( (∃p) (paa) ∧ (∃p) (pp) ) )     ⇔
  ¬ ( ¬ ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )   ∨   ( (∃p) (paa) ∧ (∃p) (pp) ) )     ⇔
  ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )   ∧  ¬ ( (∃p) (paa) ∧ (∃p) (pp) ) )       ⇔
  ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )   ∧   ( ¬(∃p) (paa) ∨ ¬(∃p) (pp) ) )    ⇔
  ( (∀p) (paa) ∧ (∃p) (pp) )   ∧   ( (∀p) (¬paa) ∨ (∀p) (¬pp) ) )
  
  Reescrevendo-a, temos o seguinte:  Todo Professor do IFPA usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. Alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos. E mais, todo Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas ou todo Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos.
  
  ALTERNATIVA B
  
  Observação importante sobre a alternativa B: Apesar de não estar toda certa, pois a negação de "alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas" é igual a "Todos Professores do IFPA não usam o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas"  e não ao que foi exposto na mesma, é a alternativa menos errada (mais próxima do que deveria ser). Idem à última proposição simples.
  
   

• Não entendi nada. Parece até coisa do Cespe

• Essa questão se estiver certa é extremamente complexa. Levando em consideração que a resposta correta seja a letra B, segue:

  A questão pede: O Argumento equivalente da negação da Afirmação acima é:

  Negação das Proposições Categóricas

  Negação do todo = PEA + não - Todo é representado pelo operador lógico se..., então

  Negação do algum = NETO + não - Algum é representado pelo operador lógico e

  Negação do nenhum = PEA (sem a negação) - Nenhum é representado pelo operador lógico e

  Negação do operador lógico e = ou (e vice-versa)

  Negação da (conclusão da) AFIRMAÇÃO: pois as premissas foram apenas transcritas, ou seja, sem alterações.

  Afirmação

  "Portanto alguns Professores do IFPA usam o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas e o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos".

  Negação

  "E mais, todo não Professor do IFPA não usa o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas ou NEM o Sistema Integrado de Gestão de Patrimônio, Administração e Contratos”.

  obs.1: acredito que o uso do advérbio "não" antes do substantivo "professor" esteja incorreto, pois nega-se o verbo - "usar".

  obs.2: "todo professor NÃO usa o Sistema... NEM o Sistema...", negam-se todas as afirmações.

  obs.3: "portanto" = conclusão x "e mais" = adição.

  Resposta: letra B

  Obs.: Cheguei a essa conclusão levando em consideração a resposta dada como certa pela questão, mas tenho dúvidas. Não acho que seja certo apenas uma parte da questão ser negada, porém, não sei se existe essa possibilidade. Se alguém puder / souber esclarecer, agradeço.

  Nunca tive retorno do Qconcursos quanto as minhas solicitações pedindo comentário do professor.

• A negação do "Todo" não era "Algum não"?

Questão 2230309

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

No Sistema Operacional Windows, para que possamos saber informações básicas do computador como: Edição do Windows, Sistema, Nome do computador, domínio, grupo de trabalho e ativação do Windows, devemos seguir o seguinte passo:

• A. Menu Iniciar→ Painel de Controle → Sistema e Segurança → Sistema 
• B. Menu Iniciar →Painel de Controle → Rede e Internet → Opções de Internet
• C. Menu Iniciar →Painel de Controle → Programas → Programas e Recursos
• D. Menu Iniciar → Painel de Controle → Facilidade de Acesso → Central de Facilidade de Acesso.
• E. Menu Iniciar → Painel de Controle→ Aparência e Personalização → Vídeo

Gabarito: A

Comentários

• Letra A.

  Menu Iniciar, Painel de Controle, Sistema e Segurança, Sistema

  Ou pressionar Win+Pause

• Pra mim a opção A apareceu assim:

  a)

  Menu Iniciar→ Painel de → Sistema e Segurança → Sistema 

   

  É um erro isso? Painel de?

• Altemar,

  Pra mim também apareceu do mesmo jeito. Foi um erro de formatação do qc; esqueceram do "controle".

• Também não marquei a letra A por achar que havia um erro. Mas deve ser apenas erro de digitação.

• Gabarito Letra A -  Menu Iniciar→ Painel de Controle → Sistema e Segurança → Sistema 

   

   

•  a)

  Menu Iniciar→ Painel de Controle → Sistema e Segurança → Sistema 

Questão 2230312

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional

O Download é um serviço utilizado na Internet que o usuário pode obter diversos tipos de programas a partir de sítios que prestam esse serviço, entretanto, existem programas distribuídos nesses sítios que possui todas as funções da versão completa com tempo de validade de uso. Ao final do período de uso o programa deixa de funcionar, trata-se do:

• A. Demo
• B. Trial
• C. Freeware
• D. Adware
• E. Opensource

Gabarito: B

Comentários

• a) Demo : Uma simples demonstração, um software que é restrito de suas funcionalidades apenas para teste;

  b)  Trial : A versão Trial é bastante parecida com a demo porém além de suas funcionalidades são restritas, não há possibilidade de se salvar o trabalho criado, e também existe um prazo máximo que pode ser válido, sendo necessário a compra futura. (GABARITO)

  c) Freeware : São programaS totalmente grátis. Onde você não precisa pagar nada e possui todos os recursos livres, salvo a sua comercialização, seja ela de forma directa ou incluída em pacotes pagos, não é permitida de modo nenhum pelo seu autor ou criador.

  d) Adware : O Adware é muito popular, muitos confundem o termo com vírus, mas para efeito de esclarecimento esse tipo de software é executado em sua maioria sem a autorização do usuário geralmente em background, com objetivo de exibição de propagandas e anúncios, tornando em muitos casos o computador ou conexão mais lentos.

  e)  Opensource :  São tipos de licença muito conhecidos para quem conhece Linux e, basicamente, são programas livres para baixar, usar, distribuir e, inclusive, serem modificados. Isso porque, além do programa em si, seu código fonte também é distribuído. 

   

Questão 2230315

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Navegadores (Browser)

Nos navegadores atuais possui componentes com funcionalidades adicionais àquelas suportadas originalmente. Esses componentes são caracterizados como:

• A. plugins.
• B. plug-and-play.
• C. applets.
• D. browsers.
• E. Link

Gabarito: A

Comentários

• a) plugins: um plugin ou módulo de extensão (também conhecido por plug-in, add-in, add-on) é um programa de computador usado para adicionar funções a outros programas maiores, provendo alguma funcionalidade especial ou muito específica. Geralmente pequeno e leve, é usado somente sob demanda. (GABARITO)

   

  b) plug-and-play: tecnologia que tem o objetivo de fazer com que o computador reconheça e configure automaticamente qualquer dispositivo que seja instalado, facilitando a expansão segura dos computadores e eliminando a configuração manual.

   

  c) applets: é um pequeno software que executa uma atividade específica, dentro (do contexto) de outro programa maior (como por exemplo um web browser), geralmente como um Plugin. Exemplo: applets Java, vídeos em Flash,Windows Media Player...

   

  d) browsers : Nada mais que um navegador web, é um programa que habilita seus usuários a interagirem com documentos HTML hospedados em um servidor Web. Ex.: Internet Explorer, Mozila Firefox..

   

  e) Link: é uma referência dentro de um documento em hipertexto a outras partes desse documento ou a outro documento. Exemplo: https://pt.wikipedia.org/wiki/Hiperliga%C3%A7%C3%A3o

   

• Eita português do mal!! Não consegui deixar de comentar...kkkkk!

• Os componentes que agregam funcionalidades adicionais aos navegadores são chamados de complementos, ou simplesmente plug-ins.

  Resposta certa, alternativa a).

Questão 2230318

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

No programa Microsoft Office Word 2010, existe um conjunto de teclas que permitem selecionar o texto nas mais variadas formas, pode-se observar alguns abaixo, EXCETO:

• A. Ctrl + T
• B. Ctrl + Shift + End
• C. Ctrl + End
• D. Ctrl + Shift + Home
• E. Shift + →

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C = Ctrl + End : Para o fim de um documento

   

  Fonte: https://support.office.com/pt-br/article/Atalhos-de-teclado-do-Microsoft-Word-2016-para-Windows-95ef89dd-7142-4b50-afb2-f762f663ceb2

• CTRL + END = esse comando apenas salta as palavras... de um ele salta para outra e assim por diante.

• CTRL + END -> Vai para o final do documento.

• Ctrl+T — Selecciona todo o texto

  Ctrl+Shift+End — Selecciona da posição actual até o final

  Ctrl+End — Vai para o final do documento

  Ctrl+Shift+Home — Selecciona da posição actual até o início

  Fonte: http://jfjo.blogs.sapo.pt/38920.html

  Shift+Seta para a direita — Move o cursor para a direita com seleção  (apesar de ter achado em um site de atalhos do Writer funciona tmb no Word)

  Fonte: https://help.libreoffice.org/Writer/Shortcut_Keys_for_Writer/pt-BR

• Boa questão! 

   

  Gabarito: "C"

• 50. Alt+Shift+Seta para baixo: mover para baixo os parágrafos selecionados

   

  51. Alt+Shift+Sinal de mais: expandir o texto embaixo de um título

   

  52. Alt+Shift+Sinal de menos: recolher o texto embaixo de um título

   

  53. Alt+Shift+A: expandir ou recolher todos os textos ou títulos

   

  54. Tecla de barra (/) no teclado numérico: ocultar ou exibir a formatação dos caracteres

   

  55. Alt+Shift+L: mostrar a primeira linha do texto ou todo o texto

   

  56. Alt+Shift+1: mostrar todos os títulos com o estilo Título 1

   

  57. Alt+Shift+n: mostrar todos os títulos até o Título n

   

  58. Ctrl+Tab: inserir um caractere de tabulação

   

  59. F8: ativar o modo de extensão

   

  60. F8+setas: selecionar o caractere mais próximo

   

  61. Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção

   

  62. Esc: desativar o modo de extensão

   

  63. Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção com um caractere à direita

   

  64. Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção com um caractere à esquerda

   

  65. CTRL+Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção até o final de uma palavra

   

  66. CTRL+Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção até o início de uma palavra

   

  67. Shift+End: ampliar uma seleção até o final de uma linha

   

  68. Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de uma linha

   

  69. Shift+seta para baixo: ampliar uma seleção até uma linha abaixo

   

  70. Shift+seta para cima: ampliar seleção uma linha para cima

   

  71. CTRL+Shift+seta para baixo: ampliar seleção até o fim do parágrafo abaixo

   

  72. CTRL+Shift+seta para cima: ampliar seleção até o começo do parágrafo acima

   

  73. Shift+Page Down: ampliar uma seleção uma tela para baixo

   

  74. Shift+Page Up: ampliar uma seleção uma tela para cima

   

  75. Ctrl+Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de um documento

   

  76. Ctrl+Shift+End: ampliar uma seleção até o final de um documento

   

  77. Alt+Ctrl+Shift+Page Down: ampliar uma seleção até o final de uma janela

   

  78. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: selecionar um bloco vertical de texto

   

  79. F8+Teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: ampliar uma seleção até um local específico em um documento

   

  80. Tab: selecionar o conteúdo da próxima célula

   

  81. Shift+Tab: selecionar o conteúdo da célula anterior

   

  82. Shift+Alt+Page Down: para selecionar a coluna da parte superior para a inferior

   

  83. Shift+Alt+Page Up: para selecionar a coluna da parte inferior para a superior

   

  84. Alt+Shift+End: para selecionar a linha da esquerda para a direita

   

   

  85. Shift+Alt+Home: para selecionar a linha da direita para a esquerda

   

  86. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: estender uma seleção (ou um bloco)

   

  87. Alt+5 no teclado numérico (com Num Lock desativado): selecionar uma tabela inteira

• F4: repetir a última ação

   

  91. F5: comando Ir Para

   

  92. F6: ir para o próximo painel ou quadro

   

  93. F7: escolher o comando Ortografia

   

  94. F8: estender uma seleção

   

  95. F9: atualizar campos selecionados

   

  96. F10: mostrar dicas de teclas

   

  97. F11: ir para o próximo campo

   

  98. F12: comando Salvar Como

   

  99. Shift+F1: iniciar a ajuda contextual ou revelar a formatação

   

  100. Shift+F2: copiar texto

   

  101. Shift+F3: alternar as letras entre maiúsculas e minúsculas

   

  102. Shift+F4: repetir a ação Localizar ou Ir para

   

  103. Shift+F5: ir para a última alteração

   

  104. Shift+F6: ir para o painel ou estrutura anterior (após pressionar F6)

   

  105. Shift+F7: escolher o comando Dicionário de Sinônimos (guia Revisão, grupo Revisão de Texto)

   

  106. Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção

   

  107. Shift+F9: alternar entre o código de campo e seu resultado

   

  108. Shift+F10: exibir um menu de atalho

   

  109. Shift+F11: ir para o campo anterior

   

  110. Shift+F12: escolher o comando Salvar

   

  111. Ctrl+F1: expandir ou recolher a faixa de opções

   

  112. Ctrl+F2: escolher o comando Visualizar Impressão

   

  113. Ctrl+F3: recortar para o AutoTexto Especial

   

  114. Ctrl+F4: fechar a janela

   

  115. Ctrl+F6: ir para a próxima janela

   

  116. Ctrl+F9: inserir um campo vazio

   

  117. Ctrl+F10: maximizar a janela do documento

   

  118. Ctrl+F11: proteger um campo

   

  119. Ctrl+F12: escolher o comando Abrir

   

  120. Ctrl+Shift+F3: inserir o conteúdo do AutoTexto Especial

   

  121. Ctrl+Shift+F5: editar um indicador

   

  122. Ctrl+Shift+F6: ir para a janela anterior

   

  123. Ctrl+Shift+F7: atualizar informações vinculadas em um documento de origem do Word

   

  124. Ctrl+Shift+F8 e pressione uma tecla de setas: estender uma seleção ou um bloco

   

  125. Ctrl+Shift+F9: desvincular um campo

   

  126. Ctrl+Shift+F11: desproteger um campo

   

  127. Ctrl+Shift+F12: escolher o comando Imprimir

   

  128. ALT+F5: restaurar a janela

   

  129. ALT+F6: sair de uma caixa de diálogo aberta

   

  130. ALT+F7: localizar o próximo erro gramatical ou ortográfico

   

  131. ALT+F8: executar uma macro

   

  132. ALT+F9: alternar entre todos os códigos de campo e seus resultados

   

  133. Alt+F10: exibir o painel de tarefas de Seleção

   

  134. ALT+F11: exibir código do Visual Basic

   

• Analisando os itens:

  a) Ctrl + T – seleciona todo o texto de um documento

  b) Ctrl + Shift + End – seleciona, a partir do cursor do mouse, todo o texto até o fim do documento

  c) Ctrl + End – desloca o cursor para o fim do documento, apenas, sem selecionar texto

  d) Ctrl + Shift + Home - seleciona, a partir do cursor do mouse, todo o texto até o início do documento

  e) Shift + → - seleciona o primeiro caractere à direita

  Resposta certa, alternativa c).

Questão 2230321

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

No programa Microsoft Office Excel 2010 podemos resolver cálculos com operadores matemáticos que envolvem radiciação, logo, a fórmula que representa a solução para calcular a raiz cúbica de (3√125), é:

• A. =125 * ( 1/3)
• B. =125/(1/3)
• C. =125 ^(1/3)
• D. =3 * ( 1/125)
• E. =3 ^(1/125) 

Gabarito: C

Comentários

• Fórmula para Raiz Enésima no Excel =num^(1/n), onde "núm" é o número que você deseja encontrar a raiz e "n" é a raiz;

  Fonte: https://support.microsoft.com/pt-br/kb/271143

  Gabarito C) =125 ^(1/3)

   

• Quem "manja" de propriedades da radiciação responde tranquilamente esta. É bom quando a gente acerta entrecruzando os conteúdos. 

• O problema nem foi saber a fórmula do Excel mas sim entender que o que estava sendo pedido era uma raiz cúbica e não a multiplicação do 3 pela raiz quadrada de 125.

• David, também achei a questão mal formulada. Impor dificuldades ao candidato tudo bem, mas ser impreciso na formulação da pergunta é deslealdade.

   

• Nossa, ainda não entendi, se alguém puder esclarecer melhor, agradeço.

   

• Tais Rodrigues, trata-se de uma propriedade da radiciação. Veja:

   

  3√125^1 = 125^1/3 (repare que o índice da raíz cúbica - 3 - e o expoente do seu radicando - 1 - transformam-se, respectivamente, em denominador e numerador do expoente de 125, que deixa de ser radicando para tornar-se base de uma potência.

   

  O Excel e o Calc aplicam essas propriedades na edição de planilhas.

   

• Calcular a raiz cúbica de 125. E o nº 125 esteja posicionado na célula A1, então, posicione o cursor na célula que deseja obter o resultado e digite: =A1^(1/3), onde A1 é a célula referente ao 125, ^ é o símbolo referente a raiz e 3 que vem após ao símbolo de divisão indica que a raiz a ser calculada é cúbica. Se você quiser calcular a raiz quadrada digite (1/2).

• fiquei matutando...mas dai caiu a ficha e percebi que, talvez, a formatação do site não ajude na representação de raiz.

  Numa prova impressa certamente não geraria dúvida.

• O foda é quando mistura-se Matemática com Informática. É só tiro, porrada e bomba na trave kkkkkkkk

• SAI DE BAIXO DA POTÊNCIA E VAI PARA A RAIZ

   

  ENCONTRE SOLUÇÕES NÃO DESCULPAS!

• Para calcular uma raiz, podemos elevar o número a uma potência fracionária, utilizando os fundamentos matemáticos.

  Raiz cúbica é potência de 1/3.

  =125ˆ(1/3), pois o circunflexo é o sinal de Exponenciação.

  Resposta certa, alternativa c).

• é só lembrar que radiciação é a operação inversa à potenciação. Desse modo não é possível que no cálculo haja multiplicação ou divisão.

  Tem que ser uma das duas que estão elevadas. Porém a letra E não é possível, pois na potência há 1/125.

  Resposta correta: Letra C

Questão 2230324

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; LibreOffice e BrOffice Writer; Teclas de atalho

O atributo Negrito é aplicado na área selecionada. Se o cursor estiver posicionado em uma palavra, essa palavra também será marcada em negrito. No aplicativo Writer, a alternativa CORRETA que contém o atalho que representa o atributo negrito é:

• A. Ctrl + B
• B. Ctrl + N
• C. Ctrl + I
• D. Ctrl + U
• E. Ctrl + F

Gabarito: A

Comentários

• Letra A.

  No Writer, assim como nos demais aplicativos do LibreOffice, os atalhos são em inglês.

  Ctrl+B = Bold - negrito

  Ctrl+N = New - novo documento em branco.

  Ctrl+I = Italic - itálico

  Ctrl+U = Underline - sublinhado

  Ctrl+F = Find - pesquisar no documento

  Curiosidade: os primeiros editores de textos não eram assim tão intuitivos. No Word for DOS, para salvar era ESC, T, S (tecla ESC, menu Transferir, opção Salvar), e hoje é apenas o Ctrl+B para salvar o documento no Word. No Wordstar, para marcar um texto e usar ele depois (ou seja, um copiar/colar), precisava de Ctrl+K+B no início e no final do bloco, e hoje um simples selecionar com o mouse e Ctrl+C já faz o mesmo.

•  a) Ctrl + B 

  No word:  Ctrl + N 

• Vale lembrar que no LibreOffice os atalhos são sempre em inglês. 

  --> Ctrl + B (bold)

• CTRL+B = NEGRITO, DE BLACK EM INGLÊS. (GABARITO)

  CTRL+N = NOVO, DE NEW EM INGLÊS

  CTRL+I = ITALICO, DE ITALIC EM INGLÊS

  CTRL+U = SUBLINHADO, DE UNSUBLISHED EM INGLÊS

  CTRL+F = ATIVAR E DESATIVAR LOCALIZAÇÃO.
   

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

  Letra A.

  No Writer, assim como nos demais aplicativos do LibreOffice, os atalhos são em inglês.

  Ctrl+B = Bold - negrito

  Ctrl+N = New - novo documento em branco.

  Ctrl+I = Italic - itálico

  Ctrl+U = Underline - sublinhado

  Ctrl+F = Find - pesquisar no documento

  Curiosidade: os primeiros editores de textos não eram assim tão intuitivos. No Word for DOS, para salvar era ESC, T, S (tecla ESC, menu Transferir, opção Salvar), e hoje é apenas o Ctrl+B para salvar o documento no Word. No Wordstar, para marcar um texto e usar ele depois (ou seja, um copiar/colar), precisava de Ctrl+K+B no início e no final do bloco, e hoje um simples selecionar com o mouse e Ctrl+C já faz o mesmo.

• Ctrl+B - Aplica o atributo Negrito na área selecionada. Se o cursor estiver posicionado sobre uma palavra, tal palavra também será colocada em negrito.

  Gabarito letra A!

• a)  Ctrl + B   = BOLD = NEGRITO

  b)  Ctrl + N  = NEW  = NOVO

  c) Ctrl + I   = ITALIC = ITÁLICO

  d) Ctrl + U  = UNDERLINE = SUBLINHADO

  e)  Ctrl + F  = FIND = PESQUISAR

• ATALHOS WORD

   

  1. CTRL+A: abrir um documento

  
  
  2. CTRL+B: salvar um documento

   

  4. CTRL+W: fechar documento

   

  5. CTRL+T: selecionar tudo

   

  6. CTRL+N: aplicar negrito ao texto selecionado

   

  7. CTRL+I: aplicar itálico ao texto selecionado

   

  8. CTRL+S: aplicar sublinhar ao texto selecionado

   

  9. CTRL+[: diminuir o tamanho da fonte em 1 ponto

   

  10. CTRL+]: aumentar o tamanho da fonte em 1 ponto

   

  11. CTRL+E: centralizar o texto

   

  12. CTRL+Q: alinhar à esquerda

   

  13. CTRL+G: alinhar à direita

   

  14. CTRL+Z: desfazer ação

   

  15. CTRL+R: refazer ação

   

  16. CTRL+F1: expandir ou ocultar a faixa

   

  17. CTRL+K: inserir hyperlink

   

  18. CTRL+L: abra a caixa de pesquisa

   

  19. CTRL+U: substituir texto, formatação e itens especiais

   

  20. CTRL+P: imprimir documento

   

  21. CTRL+F: abrir a caixa de diálogo de busca e pesquisa

   

  22. CTRL+G: acionar o comando Ir Para

   

  23. CTRL+H: substituir texto e formatação especial

   

  24. CTRL+seta para a esquerda: mover o cursor uma palavra à esquerda

   

  25. CTRL+seta para a direita: mover o cursor uma palavra à direita

   

  26. CTRL+seta para cima: mover o cursor um parágrafo para cima

   

  27. CTRL+seta para baixo: mover o cursor um parágrafo para baixo

   

  28. CTRL+PgDown: mover para o topo da próxima página

   

  29. CTRL+PgUP: mover o cursor para o topo da página anterior

  30. Ctrl+Shift+W: sublinhar as palavras, mas não os espaços

   

  31. Ctrl+Shift+A: formatar todas as letras como maiúsculas

   

  32. Ctrl+Shift+D: aplicar sublinhado duplo ao texto

   

  33. Ctrl+Shift+H: aplicar formatação de texto oculto

   

  34. Ctrl+Shift+K: formatar as letras com versalete

   

  35. Ctrl+=: formatar com subscrito (espaçamento automático)

   

  36. Ctrl+Shift+Sinal de mais: aplicar sobrescrito (espaçamento automático)

   

  37. Ctrl+Barra de espaços: remove a formatação manual dos caracteres

   

  38. Ctrl+Shift+Q: alterar a seleção para a fonte Symbol

   

  39. Ctrl+Shift+F: abrir a caixa de diálogo Fonte para alterar a fonte

   

  40. Ctrl+Shift+>: aumentar o tamanho da fonte

   

  41. Ctrl+Shift+: ir para a próxima nota de rodaé

   

  42. ALT+K,T: alternar para o modo leitura

   

  43. ALT+CTRL+P: alternar para o modo de exibição layout de impressão

   

  44. ALT+CTRL+O: alternar para o modo de exibição de estrutura de tópicos

   

  45. ALT+CTRL+N: alternar para o modo de rascunho

• Letra A.

  a) Vale a pena relembrar:

  Ctrl + N - Cria um novo documento.

  Ctrl + I - Aplica a formatação itálico ao texto selecionado.

  Ctrl + U - Aplica a formatação sublinhado.

  Ctrl + F - Localiza uma expressão no texto.

  Questão comentada pelo Prof. Maurício Franceschini

• Ctrl + B lack Eyed Peas

Questão 2230327

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

No programa Calc, sabendo que a célula A2 contém o valor 10 e ao utilizarmos a função condicional =SE(A2>=10;”Melhor”;”Ruim”) dentro da célula B2, teremos como resultado:

• A. Melhor.
• B. Ruim.
• C. Igual.
• D. Diferente.
• E. #NOME?.

Gabarito: A

Comentários

• A função SE é uma das funções mais populares do Excel e permite que você faça comparações lógicas entre um valor e aquilo que você espera. Em sua forma mais simples, a função SE diz: SE(Algo for Verdadeiro, faça tal coisa, caso contrário, faça outra coisa)

  Gabarito Letra A

• SE: permite ao usuário estabelecer as condições de verdadeiro ou falso observando um valor apresentado em uma célula, da seguinte maneira:

  =se(critério;"verdadeiro";"falso")

  Nesse caso, o critério é A2>=10, e ele é verdadeiro, já que A2 vale 10. Já que é verdadeiro, o resultado vai ser "melhor". Se o resultado fosse falso, a opção correta seria "ruim".

Questão 2230330

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

O programa que auxilia na proteção das informações contidas em computador é:

• A. Limpeza de Disco
• B. Desfragmentador de disco
• C. Windows Apdate
• D. DropBox
• E. Firewall

Gabarito: E

Comentários

• Um firewall (em português: parede de fogo) é um dispositivo de uma rede de computadores que tem por objetivo aplicar uma política de segurança a um determinado ponto da rede. O firewall pode ser do tipo filtros de pacotes, proxy de aplicações, etc. Os firewalls são geralmente associados a redes TCP/IP.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Firewall

• Letra E.

  Firewall  pode ser definidido como uma barreira de proteção, que controla o tráfego de dados entre seu computador e a Internet (ou entre a rede onde seu computador está instalado e a Internet). Seu objetivo é permitir somente a transmissão e a recepção de dados autorizados.

• Não existe Windows APdate, mas sim o Windows UPdate, responsável pelas atualizações automáticas do sistema operacional.

Questão 2230339

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Energia na Atualidade

Leia o fragmento da notícia abaixo.

O Ministério Público Federal iniciou processo judicial na Justiça Federal em Altamira em que busca o reconhecimento de que a implantação de Belo Monte constitui uma ação etnocida do Estado brasileiro e da concessionária Norte Energia, “evidenciada pela destruição da organização social, costumes, línguas e tradições dos grupos indígenas impactados”.

(Fonte: ASCOM MPF do Pará. MPF denuncia ação etnocida e pede intervenção judicial em Belo Monte. Disponível em . Notícia de 10/12/2015, acesso em 08/11/2016.

A notícia acima expõe:

• A. a predominância de geração de energia livre de impactos.
• B. os impactos da geração de energia elétrica de origem hídrica.
• C. a luta política bem-sucedida dos indígenas ao manter sua cultura.
• D. o processo de expansão das usinas hidrelétricas em áreas com alta densidade populacional.
• E. o respeito às diversas etnias que compõe o Brasil.

Gabarito: B

Comentários

• ALTERNATIVA B

   

  MPF denuncia ação etnocida e pede intervenção judicial em Belo Monte

   

  Depois de extensa investigação, procuradores concluem que o projeto de desenvolvimento do governo brasileiro promove a destruição da organização social, costumes, línguas e tradições de povos indígenas

   

  10/12/2015 às 16h22

  O Ministério Público Federal iniciou processo judicial na Justiça Federal em Altamira em que busca o reconhecimento de que a implantação de Belo Monte constitui uma ação etnocida do Estado brasileiro e da concessionária Norte Energia, “evidenciada pela destruição da organização social, costumes, línguas e tradições dos grupos indígenas impactados”. A ação etnocida comprovada por longa investigação do MPF acaba por ser potencializada com a recente permissão de operação, por conta do descumprimento deliberado e agora acumulado das obrigações de todas as licenças ambientais que a usina obteve do governo.

   

  http://www.prpa.mpf.mp.br/news/2015/mpf-denuncia-acao-etnocida-e-pede-intervencao-judicial-em-belo-monte

• A polêmica gerada em torno da construção da usina reside nos impactos ambientais por ela causados, bem como o fato de as barragens e as construções afetarem diretamente a morada de grupos indígenas e populações ribeirinhas.

  (...)

  As obras da Usina de Belo Monte, que foi idealizada na década de 1980, já foram interrompidas várias vezes desde o início de sua construção em junho de 2011, em decorrência de protestos e ocupações realizadas por índios e ambientalistas, e também por intervenções do Tribunal Regional Federal e do Ministério Público. Entretanto, atualmente, as obras estão em pleno funcionamento.

   

  Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/usina-belo-monte.htm 

• Outra questão que exige mais interpletação de texto do que conhecimento da notícia em si!

Questão 2230342

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Questões Sociais

Leia o fragmento de notícia abaixo.

“Já se foi o tempo em que as famílias mais pobres eram sinônimo de filhos e mais filhos. Entre 2003 e 2013, segundo a Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio), do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), o número de filhos de até 14 anos caiu 10,7% no Brasil. No recorte das famílias 20% mais pobres do país, a queda foi de 15,7%. É justamente esse estrato social que inclui os quase 15 milhões de beneficiários do Bolsa Família. A redução é ainda mais significativa no Nordeste, onde está mais da metade dos beneficiários do programa do governo federal. As famílias 20% mais pobres da região registraram queda de 26,4% no número de filhos - maior redução entre todos os estratos de renda e região”.

(Fonte: MADEIRO, Carlos. Queda de natalidade é maior entre beneficiários do Bolsa Família, diz IBGE. Disponível em . Notícia de 01/04/2015, acesso em 08/11/2016.

A partir da notícia, dos dados do IBGE e de seus conhecimentos, podemos concluir que:

• A. a queda do número de filhos por mulher que atinge toda a população brasileira é mais intensa entre as famílias mais pobres, principalmente na Região Nordeste.
• B. o Bolsa Família é responsável pelo aumento do número de filhos por mulher, uma vez que o benefício é pago levando em conta o número de filhos.
• C. os dados não coincidem com a realidade, uma vez que o IBGE é um órgão estatal que tem interesse em divulgar informações que favoreçam o governo.
• D. o número de filhos por mulher está caindo por conta da inclusão recente da mulher pobre no mercado de trabalho.
• E. é preciso implantar medidas de controle de natalidade direcionadas aos beneficiários do Bolsa Família, buscando reduzir as taxas de natalidade.

Gabarito: A

Comentários

• ALTERNATIVA A

   

  A redução é ainda mais significativa no Nordeste, onde está mais da metade dos beneficiários do programa do governo federal. As famílias 20% mais pobres da região registraram queda de 26,4% no número de filhos --maior redução entre todos os estratos de renda e região.

  Em 2013, as mães brasileiras tinham, em média, 1,6 filho até 14 anos. Entre aquelas 20% mais pobres do Nordeste, a média foi de dois filhos --quando era de 2,5 no início do século.

  O recorte da Pnad foi divulgado pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, que acredita que os números põem fim ao argumento de que as pessoas mais pobres engravidam para receber valores maiores do Bolsa Família.

   

  FONTE DA QUESTÃO: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/04/01/queda-de-natalidade-e-maior-entre-beneficiarios-do-bolsa-familia-diz-ibge.htm

• "Portugês"?

• A redução da natalidade provavelmente tem a ver com outro fator: 

  http://g1.globo.com/bemestar/zika-virus/noticia/dados-sugerem-queda-de-nascimentos-no-brasil-no-2-semestre-de-2016-zika-pode-ter-tido-impacto.ghtml

Questão 2230348

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

Leia o fragmento de notícia abaixo.

“Programas que oferecem subsídios financeiros e desonerações tributárias para o setor produtivo, conhecidos como Bolsa Empresário, foram preservados das medidas tomadas [...] para ajustar as contas do governo e devem custar R$ 224 bilhões no próximo ano, ou 3,4% do PIB (Produto Interno Bruto) do país.”

(Fonte: Adaptado de LANDIM, Raquel. 'Bolsa Empresário' resiste a ajuste [...] e deve custar R$ 224 bi. Disponível em . Notícia de 16/10/2016, acesso em 08/11/2016.

A notícia revela:

• A. a distribuição igualitária dos impactos do ajuste fiscal para toda a população brasileira.
• B. a responsabilização dos empresários e seu desejo de contribuir para sanar a dívida pública.
• C. a atuação do Estado brasileiro em reduzir o impacto do ajuste fiscal para as camadas mais pobres.
• D. um contexto de luta política em que os empresários demandam redução dos impostos para toda a população.
• E. o favorecimento do empresariado brasileiro com a renúncia fiscal do Estado em desacordo com o ajuste fiscal.

Gabarito: E

Comentários

• ALTERNATIVA E

   

  Bolsa Empresário’ resiste a ajuste no governo Temer e deve custar R$ 224 bi

   

  RAQUEL LANDIM – Programas que oferecem subsídios financeiros e desonerações tributárias para o setor produtivo, conhecidos como Bolsa Empresário, foram preservados das medidas tomadas pelo presidente Michel Temer para ajustar as contas do governo e devem custar R$ 224 bilhões no próximo ano, ou 3,4% do PIB (Produto Interno Bruto) do país.

  Análise feita pela Folha na proposta de Orçamento para 2017 que o governo encaminhou ao Congresso mostra que os principais programas de apoio à indústria devem consumir recursos equivalentes aos gastos efetuados pela ex-presidente Dilma Rousseff, mais a correção pela inflação.

  Esses programas foram criticados duramente no passado pelos partidos que hoje sustentam o governo Temer, que apontavam o apoio bilionário ao setor produtivo como uma das origens do descontrole nas contas públicas.

  Agora, com os esforços de Temer para aprovar a emenda constitucional que limita o crescimento dos gastos públicos e ameaça tirar recursos em áreas como saúde e educação, programas como os que beneficiam os empresários voltam a chamar atenção.

  O custo previsto para os principais programas da Bolsa Empresário, incluindo benefícios para pequenas empresas, desonerações da folha de pagamento e empréstimos do Tesouro para o BNDES, equivale a mais de sete vezes o valor destinado no próximo ano para o Bolsa Família (R$ 29,7 bilhões) e supera os investimentos previstos em saúde (R$ 94,9 bilhões) e educação (R$ 33,7 bilhões), sem considerar o gasto com pessoal nessas áreas.

  Se o governo conseguir aprovação do Congresso para o teto, que na semana passada superou a primeira votação na Câmara, será preciso reduzir programas como esses para gastar mais em saúde e educação sem descumprir o teto, que limita o crescimento das despesas à correção pela inflação por 20 anos.

   

  Continua em: http://controversia.com.br/1874

   

• Questão envolvendo mais interpretação do texto! Que venha uma dessa na minha prova de atualidades ,hehe.

Questão 2230351

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo; IF-PA - 2016 - IF-PA - Zootecnista
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

A Medida Provisória Nº 746, de 22 de setembro de 2016, altera a Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/96. Esta MP, conhecida como MP do Ensino Médio vem sendo amplamente discutida pelos especialistas, pela sociedade e pela mídia. Sobre esta MP, analise as afirmativas a seguir.

I – A Medida Provisória é um instrumento do poder executivo com força de lei que segue para análise do poder legislativo para ser transformada definitivamente em lei.

II – Além da Base Nacional Comum Curricular, a MP prevê que serão oferecidos itinerários formativos específicos, com ênfase em: linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e formação técnica e profissional.

III – Os sistemas de ensino podem contratar professores que comprovem notório saber em áreas afins de sua formação para atuação na formação técnica e profissional.

IV – O ensino de língua portuguesa e matemática estarão presentes nos três anos do ensino médio.

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS:

• A. I e II.
• B. I, II e III.
• C. I, II, III e IV.
• D. I, III e IV.
• E. II e IV.

Gabarito: C

Comentários

• ALTERNATIVA C

   

  Saiba quais são as principais mudanças previstas na MP:

   

      - Promove alterações na estrutura do ensino médio, última etapa da educação básica, por meio da criação da Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
      - Amplia a carga horária mínima anual do ensino médio, progressivamente, para 1.400 horas.
      - Determina que o ensino de língua portuguesa e matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio.
      - Restringe a obrigatoriedade do ensino da arte e da educação física à educação infantil e ao ensino fundamental, tornando as facultativas no ensino médio.
      - Torna obrigatório o ensino da língua inglesa a partir do sexto ano do ensino fundamental e nos currículos do ensino médio, facultando neste, o oferecimento de outros idiomas, preferencialmente o espanhol.
      - Permite que conteúdos cursados no ensino médio sejam aproveitados no ensino superior.
      - O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC e por itinerários formativos específicos definidos em cada sistema de ensino e com ênfase nas áreas de linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e formação técnica e profissional.
      - Dá autonomia aos sistemas de ensino para definir a organização das áreas de conhecimento, as competências, habilidades e expectativas de aprendizagem definidas na BNCC.

  Ao publicar a MP, no entanto, ficou estabelecido que a questão será decidida pela Base Nacional Comum Curricular, que ainda não foi definida. Por enquanto, essas disciplinas continuam obrigatórias nos atuais currículos. A Base Nacional Comum Curricular é um documento que tem o objetivo de nortear e definir o conteúdo que os alunos deverão aprender a cada etapa de ensino. A base específica para o ensino médio começará a ser discutida em outubro, de acordo com o Ministério da Educação (MEC) e deverá ser finalizada até meados do ano que vem.

  A reforma do ensino médio passou a ser priorizada pelo governo após o Brasil não ter conseguido, por dois anos consecutivos, cumprir as metas estabelecidas. De acordo com dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade do ensino no país, o ensino médio é o que está em pior situação quando comparado às séries iniciais e finais da educação fundamental: a meta do ano era de 4,3, mas o índice ficou em 3,7.

  Atualmente, o ensino médio tem oito milhões de alunos, número que inclui estudantes das escolas pública e privada.

   

  CONTINUA EM: http://www.ebc.com.br/educacao/2016/10/entenda-reforma-do-ensino-medio

   

   

Questão 2431474

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Relato de uma Secretária Executiva: A atuação profissional, na prática, é bem diferente do que se imagina, quando se está na faculdade. A gama de conhecimentos adquiridos em sala de aula precisa de uma dose extra de coragem para encarar os desafios. Um dia, já com cinco anos de experiência como Secretária Executiva de uma Instituição Pública, deparei-me com a seguinte situação: após lavrada a ata de reunião da Congregação do Instituto e colhidas as assinaturas dos presentes, os processos apreciados seguiram a tramitação devida. Uma semana depois, a Coordenadora Acadêmica dirigiu-se a mim e disse que ela precisava que eu fizesse uma errata da ata, pois um dos processos estava com parecer errado. Então, expliquei muito educadamente que era melhor fazer a retificação do parecer e voltar o processo para ser aprovado em outra reunião. Falei que a errata deve ser redigida quando quem a redigiu cometeu um erro e, então, admite oficialmente. O que não foi o caso. Resposta da Coordenadora: “Quando o chefe erra, a culpa é do subordinado”. Concluí mais uma vez que muito mais que coragem deve ter o secretário executivo. De acordo com o relato, marque a opção correta, considerando os deveres fundamentais da profissão de Secretariado Executivo:

• A. o profissional de secretariado executivo deve ser positivo em seus pronunciamentos e tomadas de decisões, sabendo colocar e expressar suas atividades, direcionando seu comportamento profissional sempre a bem da verdade, da moral e da ética;
• B. desconsiderar os conhecimentos adquiridos na academia e obedecer a tudo que lhe for proposto;
• C. a postura adequada do profissional de secretariado deve levar em consideração mais as ações coletivas do que as individuais;
• D. não cabe ao profissional de secretariado ações que vão além do nível operacional;
• E. em situações como essas, o profissional deve rebelar-se contra esse tipo de autoritarismo, mantendo-se inflexível.

Gabarito: A

Questão 2431477

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

“Agir corretamente hoje não é só uma questão de consciência. É um dos quesitos fundamentais para quem quer ter uma carreira longa e respeitada. Em escolhas aparentemente simples, muitas carreiras brilhantes podem ser jogadas fora. Atualmente, mais do que nunca, a atitude dos profissionais em relação às questões éticas pode ser a diferença entre o seu sucesso e o seu fracasso. Basta um deslize, uma escorregadela, e pronto. A imagem do profissional ganha no mercado a mancha vermelha da desconfiança”.

O Código de ética do Profissional de Secretariado, em seu Capítulo IV, Art. 6 e Art. 7, determina que:

• A. Art.6º. - Considera-se Secretário ou Secretária, com direito ao exercício da profissão, a pessoa legalmente credenciada nos termos da lei em vigor; Art.7º. - O presente Código de Ética Profissional tem por objetivo fixar normas de procedimentos dos Profissionais quando no exercício de sua profissão, regulando-lhes as relações com a própria categoria, com os poderes públicos e com a sociedade;
• B. Art.6º. - O exercício da profissão de secretário é regulado pela presente Lei; Art.7º.-É assegurado o direito ao exercício da profissão aos que, embora não habilitados nos termos do artigo anterior, contem pelo menos cinco anos ininterruptos ou dez anos intercalados de exercício de atividades próprias de secretaria na data de vigência desta Lei;
• C. Art.6º. - A Secretária e o Secretário, no exercício de sua profissão, deve guardar absoluto sigilo sobre assuntos e documentos que lhe são confiados; Art.7º. - É vedado ao Profissional assinar documentos que possam resultar no comprometimento da dignidade profissional da categoria;
• D. Art.6º. - Cabe ao profissional zelar pelo prestígio e responsabilidade de sua profissão, tratando-a sempre como um dos bens mais nobres, contribuindo, através do exemplo de seus atos, para elevar a categoria, obedecendo aos preceitos morais e legais; Art.7º- É vedado ao Profissional assinar documentos que possam resultar no comprometimento da dignidade profissional da categoria;
• E. Art.6º.- O exercício da profissão de secretário é regulado pela presente Lei; Art.7º. - A Secretária e o Secretário, no exercício de sua profissão, deve guardar absoluto sigilo sobre assuntos e documentos que lhe são confiados.

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

  Capítulo IV - Do Sigilo Profissional

  Art.6º. - A Secretária e o Secretário, no exercício de sua profissão, deve guardar absoluto sigilo sobre assuntos e documentos que lhe são confiados.

  Art.7º. - É vedado ao Profissional assinar documentos que possam resultar no comprometimento da dignidade profissional da categoria.

  BONS ESTUDOS!!

Questão 2431480

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

SÃO PAULO - O ser humano é racional e emocional, invariavelmente e ao mesmo tempo, diz o coach executivo e de equipes Carlos Cruz. O indivíduo emocionalmente inteligente consegue mobilizar o que sente de forma estratégica, com o objetivo de alcançar suas metas. Ele reconhece, aceita e gerencia suas emoções. "Conheço muitas pessoas que deixaram de alcançar melhores cargos por terem perdido o equilíbrio em determinado momento. Quem nunca teve vontade de mandar tudo para o ar? Acredito que a maioria de nós. O importante é saber que isso pode dar uma sensação de alívio na hora, mas será que não trará problemas depois?", questiona. Não elimine a emoção. Isso não significa que você precisa eliminar ou ignorar o que sente e focar somente na razão. "Imagine um goleiro que vai defender um pênalti sem um dos braços. Impossível, não é? O mesmo aconteceria com uma pessoa que eliminasse a razão ou a emoção no seu diaadia. Precisamos buscar a harmonia e, quanto mais a razão trabalhar com a emoção, mais força e potencial a pessoa terá", afirma o coach.

Considerando o excerto acima e o relato da secretária executiva, quais são os cinco passos necessários para desenvolver a inteligência emocional?

• A. planejamento, definição de metas, elaboração de princípios básicos, autotreinamento e autoconhecimento;
• B. proatividade, persistência, motivação, autotreinamento e autoconhecimento;
• C. autoconhecimento, automotivação inteligente, visão holítisca, autotreinamento e reconhecimento das emoções;
• D. autoconhecimento racional, autocontrole psicológico, assertividade, automotivação inteligente e autoconhecimento emocional;
• E. autoconhecimento, autocontrole, automotivação, empatia e habilidades sociais.

Gabarito: E

Comentários

• Gab - E

  
  

  De acordo com Goleman, a inteligência emocional pode ser subdivida em cinco habilidades específicas:

  
  

  Autoconhecimento emocional

  Controle emocional

  Automotivação

  Empatia

  Desenvolver relacionamentos interpessoais (habilidades sociais)

  
  

  https://www.significados.com.br/inteligencia-emocional/

Questão 2431483

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Ainda sobre o relato de experiência acima e levando em consideração que a inteligência emocional e o controle das emoções, na tomada de decisões, são fatores imprescindíveis nas relações interpessoais, Goleman (2007), com seu livro Inteligência Emocional e Desempenho, nos apresenta quatro domínios da inteligência emocional, dentre eles está a gestão de relações, definida como:

• A. a competência necessária para a obtenção da excelência devido ao fato de ser incomparável no que se refere às habilidades técnicas e ao intelecto, o que por si só facilita a gestão de conflitos;
• B. a competência social que engloba fatores importantes como a veracidade, ou seja, a capacidade de ser honesto e frontal, o que consequentemente inspira confiança no grupo, tornando-se em um aspecto facilitador para a persuasão e gestão de conflitos, bem como disponibilidade e plena colaboração para a mudança;
• C. uma habilidade técnica suficiente para alavancar carreiras, consequentemente, contribui para o desenvolvimento das organizações;
• D. uma competência inata que resulta em um desempenho extraordinário no trabalho desenvolvido;
• E. uma competência que leva o indivíduo a ler suas próprias emoções e agir por instinto.

Gabarito: B

Comentários

• letra b. Deus abençoe<3

Questão 2431486

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

A ação de liderança se constitui atualmente como uma estratégia de qualquer organização sólida. Esse novo cenário tem levado muitos administradores de empresas a investirem em cursos de formação e preparação de líderes. O profissional de secretariado, por exemplo, vem construindo um novo perfil, o de secretário gestor, capaz de tomar decisões, de exercer a liderança com clientes externos e internos, de planejar ações, de controle e organização de seu ambiente de trabalho. Esse protagonismo secretarial deve considerar que lidar com pessoas é um dos maiores desafios das organizações. Ser líder é:

• A. chefiar uma equipe de maneira justa, respeitosa e eficiente, fazendo com que os colaboradores deem o melhor de si e trabalhem em harmonia. O líder sabe passar confiança e credibilidade, trabalha em parceria, o que estimula a motivação e a cooperação;
• B. demonstrar autoridade para ganhar o respeito dos funcionários;
• C. saber ser exigente, observando todos os detalhes, não deixando nenhum deslize passar despercebido;
• D. aquele tipo de profissional que centraliza as decisões; enxerga as pessoas com quem trabalha apenas como subordinados e não colaboradores;
• E. saber delegar tarefas, identificando as capacidades e as utilizando em proveito próprio.

Gabarito: A

Questão 2431489

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Até o século passado, a excelência era privilégio das empresas privadas. No entanto, a partir do século XXI, iniciou-se um movimento de pressão por qualidade na gestão pública. Demanda-se a excelência no serviço público. O profissional de secretariado, frente ao cenário muitas vezes burocrático da gestão pública, deve ter o entendimento de que:

• A. é preciso estabelecer um plano de ações, pressionar os funcionários para que se alcancem resultados satisfatórios;
• B. devem ser estabelecidas normas fixadas em leis e decretos que conduzam as ações da gestão pública;
• C. ele precisa ter lealdade política organizacional;
• D. o grande desafio é fazer com que a atividade pública seja cada vez mais inovadora. Não se pode perder de vista, no entanto, os princípios da legalidade e da impessoalidade. É preciso ter a capacidade de saber ouvir a sociedade, seus anseios, experimentar e construir um serviço público com profissionais responsáveis, comprometidos, criativos e com alta capacidade de responder a problemas públicos, tanto os antigos como os que possivelmente surgirão;
• E. administrar pessoas é ter o controle das funções de cada um, com foco em resultados.

Gabarito: D

Questão 2431492

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Não é mais novidade que o mercado de trabalho globalizado exige mais do que nunca qualificação profissional. Inúmeras são as mudanças no mundo corporativo. Inúmeros são os desafios na construção da carreira do profissional de secretariado executivo, então torna-se indispensável para ele:

• A. ter visão holística da organização, posicionamento social significativo, proatividade e contribuição com ideias diferenciadas; utilizando-se da tecnologia como único instrumento de trabalho capaz de agilizar os processos dentro da organização;
• B. permanecer em constante autotreinamento, aperfeiçoando-se, qualificando-se, buscando melhorar suas atividades cotidianas e as relações com outros profissionais de sua área;
• C. incorporar novas competências técnicas que o tornarão um profissional capaz de intervir no processo decisório da organização;
• D. utilizar-se de sua posição para favorecimento a terceiros;
• E. gerenciar adequadamente as informações.

Gabarito: B

Questão 2431495

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Formar empreendedores apresenta-se com grande tônica nessa última década. Essa tarefa vem se tornando cada vez mais significativa e necessária, considerando o decréscimo dos postos de trabalho no mundo inteiro. Sua relevância parece ainda maior ao se focar a necessidade de conciliar, cada vez mais, “o mundo do trabalho” com o prazer da realização humana, ou seja, pensando em saúde e qualidade de vida.

Marque a alternativa CORRETA quanto ao perfil do profissional com característica empreendedora:

• A. possui conhecimentos técnicos, recua frente à possibilidade de mudança;
• B. é um profissional que não gosta de assumir riscos;
• C. é proativo, persistente, motivado, inovador, criativo e voltado para resultados;
• D. aguarda sempre ordens e orientações superiores antes de realizar tarefas cotidianas;
• E. é um profissional que está ciente de seu papel coadjuvante no ambiente organizacional, por isso atua com pouca autonomia.

Gabarito: C

Questão 2431498

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Uma das temáticas muito discutidas atualmente é como ser assertivo tanto na vida como no trabalho. O protagonismo secretarial exige do profissional essa assertividade, que nada mais é do que:

I - fortalecer o senso do eu, do valor pessoal e da autoconfiança quando se fala como as pessoas nos afetam tanto positiva quanto negativamente;

II - saber tomar decisões, criar oportunidades, autogerenciar-se e buscar qualidade de vida;

III - uma postura não comportamental diante das pessoas e das situações cotidianas;

IV - é uma capacidade de se afirmar de maneira clara, objetiva e transparente, sem delongas;

V - Utilizar seu poder de influência amedrontando seus colegas de trabalho.

Estão CORRETAS as afirmativas:

• A. I, III e IV;
• B. I, II, III e V
• C. II, III e V
• D. I, II e IV
• E. IV e V.

Gabarito: D

Questão 2431501

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Os sonhos em si não são irrealizáveis, impossíveis de acontecer, o problema encontra-se na inércia de quem sonha. São incontáveis as histórias de sucesso encontradas em toda parte, quantas pessoas já superaram inúmeros obstáculos e venceram grandes desafios. Pode ser sorte de estar no lugar certo e na hora certa? Para quem acredita, sim. Sorte de ter a oportunidade de fazer aquele curso de inglês completo? Sorte de conhecer aquela pessoa influente que deu um empurrãozinho que facilitou o acesso ao dono daquela multinacional que lhe contratou? Um olhar mais reflexivo e criterioso, no entanto, leva à conclusão de que sorte apenas não é suficiente para se obter sucesso. Ela não é uma ferramenta com que se pode contar sempre. Determinação, disciplina e perseverança, somadas ao estabelecimento de prioridades e à capacidade de tornar adversidades em oportunidades, estão por trás de muitos dos casos de sucesso. Ritossa (2009), em seu livro Marketing Pessoal, chega à constatação de que o sucesso de um indivíduo, assim como de uma empresa, não depende apenas de uma excelente ideia, trabalhar incansavelmente ou ter um destino generoso. Precisa-se planejar um curso de ações e decidir o que devemos fazer, como e quando, de acordo com nossas prioridades e aspirações pessoais. Dentre os princípios mercadológicos que podem ser readequados e aplicados ao desenvolvimento individual, encontra-se a estratégia do Marketing Pessoal, entendido como:

• A. um conjunto de ações planejadas que facilitam a obtenção do sucesso pessoal e profissional, seja para a conquista de uma nova posição no mercado de trabalho, seja para alavancar e manter a posição atual. São ações que dizem respeito não somente à divulgação de uma melhor imagem de si, mas também à observação autocrítica de nossas falhas e o investimento em nossas qualidades. Trata-se de ações inteligentes que convergem para um só produto: nós mesmos;
• B. um conjunto de estratégias para se ter poder para conseguir informações e conseguir um espaço de destaque na organização;
• C. um conjunto de objetivos a partir de conhecimentos administrativos que são unicamente responsáveis pela conquista de papéis de liderança;
• D. um conjunto de atitudes necessárias para o aperfeiçoamento da comunicação, assim como para o desenvolvimento da habilidade da persuasão;
• E. um conjunto de competências técnicas que aumentam a visibilidade de sua imagem frente aos concorrentes, logo seu status de superioridade.

Gabarito: A

Questão 2431504

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Observa-se que a relação interpessoal entre colaboradores de uma empresa pode tornar e manter o ambiente de trabalho harmonioso, prazeroso, levando ao cooperativismo espontâneo, voluntário, isso porque:

I - relacionamento interpessoal possibilita também uma boa relação com os clientes externos, mesmo que dentro da organização o profissional apresente dificuldades de relacionamento;

II - as relações interpessoais fortalecem não apenas o desempenho do profissional, mas também cria boas expectativas para que as equipes atinjam objetivos e superem metas que agregam valor ao negócio;

III - a falta de interação profissional pode gerar sentimentos de antipatia e rejeição, e um afastamento entre os colegas repercute negativamente na produtividade;

IV - a aquisição da competência interpessoal não exige aquisição e aperfeiçoamento de habilidades de comunicação. Essas habilidades são inatas ao ser humano;

V - a produtividade está mais relacionada com o desempenho individual do que com o grupal.

Marque a opção CORRETA:

• A. I e III;
• B. I, II e III;
• C. II, III, IV e V;
• D. III, IV e V
• E. II e III.

Gabarito: E

Questão 2431507

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Etiqueta na internet – O avanço dos meios tecnológicos impacta muito na vida das pessoas e das empresas. Muitas são as vantagens desse avanço, como a facilidade na comunicação, o acesso rápido a produtos e serviços. No entanto, é preciso cautela, pois sem perceber se pode cometer gafes, criar situações desagradáveis e até mesmo infringir a lei. Para o profissional que trabalha com esse tipo de recurso de comunicação, é preciso cuidado com as palavras. Na internet também é preciso noção das regras de etiqueta, isso porque:

• A. na conversa virtual, utilizamos expressões que podem ter duplo sentido. É preciso atenção às regras da língua portuguesa; às variações de tamanho das letras, fonte e cores; copiar e colar pode ser muito perigoso e é crime (sempre que utilizar, cite a fonte ou o autor); e-mails também devem receber atenção: nem sempre o que se escreve é fácil de ser compreendido;
• B. na conversa virtual, é preciso sempre dizer exatamente aquilo que diria para tal pessoa se estivesse cara a cara com ela;
• C. na conversa virtual, as mesmas regras da fala valem para a escrita;
• D. na conversa virtual, mais especificamente na conversa formal, é preciso inserir os “emoticons” e “smiles”, para que a mensagem seja clara e transmita o conteúdo correto e a intenção que está por trás dela;
• E. na conversa virtual, é preciso usar letras maiúsculas e palavras grifadas.

Gabarito: A

Questão 2431510

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

A Constituição Federal dispõe em seu Artigo 37: “A administração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência (...)”. Isso significa que, para produzir qualquer documento de caráter oficial, deve-se observar a legalidade e a moralidade na emissão; evitando marcas pessoais, procurando tratar do assunto a que faz referência. Sempre ter em mente que são documentos de caráter e acesso público (exceto quando a lei preveja o contrário). A redação deve ser concisa, clara e com correção de conteúdo. Além disso, outras características são necessárias, como:

• A. as comunicações que partem dos órgãos públicos federais não devem, necessariamente, ser compreendidas por todo e qualquer cidadão brasileiro;
• B. não possui caráter impessoal. Devido a sua finalidade de informar com o máximo de clareza e concisão, os textos oficiais requerem o uso do padrão culto da língua;
• C. a necessidade de empregar determinado nível de linguagem nos atos e expedientes oficiais decorre, de um lado, do próprio caráter público desses atos e comunicações; de outro, de sua finalidade;
• D. pelo seu padrão culto, deve-se evitar a simplicidade de expressão, pois pode ser confundida com pobreza de expressão;
• E. existe propriamente um padrão oficial de linguagem que deve ser seguido sem restrições;

Gabarito: C

Questão 2431513

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

As organizações, para se manterem vivas frente à concorrência, têm inúmeros desafios, dentre eles o de ter a consciência de que os clientes esperam seus produtos para “ontem”. O tempo, então, é o melhor aliado ou o pior inimigo. Quanto à Administração do tempo:

• A. administrar o tempo não é uma questão de contar os minutos dedicados a cada atividade, mas uma questão de estabelecimento de prioridades, planejamento metódico, autonomia sobre a própria vida;
• B. usar bem o tempo é fazer o que sempre fazemos, por força do hábito;
• C. é permitir aos chefes o poder de determinar a nossa agenda;
• D. é saber dividir o tempo com os colegas de trabalho;
• E. administrar o tempo não é planejar a vida, mas sim as atividades desempenhadas no dia a dia.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

Questão 2431516

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

A cultura organizacional atual preconiza como uma de suas missões, com foco em resultados, o trabalho em equipe. A concepção de equipe pode ser concebida como uma estratégia capaz de melhorar a efetividade do trabalho e elevar o grau de satisfação do colaborador. No entanto, existem muitas distorções que dificultam o real objetivo desse trabalho, isso devido às diferentes percepções do que seja de fato uma equipe de trabalho. Dentre tais percepções deturpadas, a ideia de que:

• A. não há como conceber uma equipe como algo que se passa à margem do processo de trabalho;
• B. precisa-se trabalhar de forma corporativa, superando dificuldades e atingindo objetivos;
• C. há necessidade de definir com clareza os objetivos e resultados - individuais e do grupo – a serem alcançados;
• D. a importância de construir, em conjunto, um plano de trabalho e definir a responsabilidade de cada membro da equipe para o alcance dos objetivos;
• E. para ser uma equipe basta que as pessoas trabalhem em uma única tarefa, um mesmo objetivo, não importando como cada um pretende alcançá-lo.

Gabarito: E

Questão 2431519

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Os documentos de uma Instituição devem ser bem guardados e preservados. Um bom arquivo possibilita a facilidade na recuperação de informações, para isso se faz imprescindível o conhecimento e definição de métodos de arquivamento eficazes e eficientes. Na administração pública federal há a recomendação de utilização do método por assunto, combinando-o com algum outro método auxiliar. Quanto a este método:

• A. é um método que se baseia no nome do remetente ou do órgão/unidade/empresa que expede o documento, organizado em ordem alfabética;
• B. não é de fácil aplicação, pois depende de interpretação dos documentos sob análise, além de amplo conhecimento das atividades institucionais. No entanto, é o mais aconselhado para instituições como a administração pública federal, já que há grandes massas documentais e variedades de assuntos. Toda instituição deve ter um Plano de Classificação de Assuntos;
• C. é considerado um método direto, porque o acesso à informação é feito diretamente no documento, não sendo necessário recorrer a um índice auxiliar para localização;
• D. é um método que exige um índice alfabético numérico;
• E. neste método, a ordem principal de entrada é a data.

Gabarito: B

Questão 2431522

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Há alguns anos, devido à percepção da existência, diária, da produção de grande massa de papéis tanto nas empresas privadas como nas instituições públicas, iniciaram-se estudos sobre o Gerenciamento Eletrônico de Documentos (GED). Machado (2015, p. 59), em seu livro Secretariado Executivo para Concursos, esclarece que “Em termos gerais, podemos descrever o GED como um conjunto de tecnologias que permite a uma empresa gerenciar seus documentos em forma digital”. Associado ao GED está o Workflow. Workflow é classificado em, considerando a as regras sequenciais de procedimentos:

• A. workflow ad hoc, workflow de processo, workflow de produção e workflow colaborativo;
• B. workflow ad hoc, workflow administrativo e workflow de produção;
• C. workflow ad hoc, workflow administrativo, workflow de produção e workflow colaborativo;
• D. workflow ad hoc; workflow administrativo, workflow de processo;
• E. workflow ad hoc; workflow administrativo, workflow de produção e workflow de processo.

Gabarito: C

Comentários

• C) A definição e os tipos de workflow variam de autor para autor. Alguns especialistas dividem Workflow em quatro tipos: ad hoc, orientado à
  produção, orientado à administração e baseado no conhecimento. Já outros autores preferem classificar da seguinte forma: ad hoc, baseado em
  transações, orientado a objeto, mas com três modelos de processo: orientado a correio eletrônico, orientado a documentos e orientado a processos.
  A combinação entre os vários tipos de Workflow e modelos de processo fazem com que a implementação dessa tecnologia seja flexível e praticamente abranja todas as necessidades de automatização de fluxos de trabalho.

  Fonte: Prof Thiago Cavalcanete Estratégia

• GAB C

  Os principais módulos de uma solução de GED são:

  ••>> Capture - Acelera processos de negócio através da captação de documentos e formulários, transformando em informações confiáveis e recuperáveis, passíveis de serem integradas a todas as aplicações de negócios.

  ••>> Document Management (Gerenciamento de Documentos) - É a tecnologia que permite gerenciar com mais eficácia a criação, revisão, aprovação e descarte de documentos eletrônicos.

  Dentre as suas principais funcionalidades estão o controle de informações (autoria, revisão, versão, datas etc.), segurança, busca, check-in / check-out e versionamento.

  ••>> Workflow / BPM – Controla e gerencia processos dentro de uma organização, garantindo que as tarefas sejam executadas pelas pessoas corretas no tempo previamente definido.

  Organiza tarefas, prazos, trâmites, documentos e sincroniza a ação das pessoas.

  ••>> COLD/ERM – Tecnologia que trata páginas de relatórios, incluindo a captura, indexação, armazenamento, gerenciamento e recuperação de dados.

  Esta tecnologia permite que relatórios sejam armazenados de forma otimizada, em meios de baixo custo, mantendo-se sua forma original.

  ••>> Forms Processing (processamento de formulários) - tecnologia que possibilita reconhecer as informações e relacioná-las com campos em bancos de dados, automatizando o processo de digitação.

  Neste sistema são utilizados o ICR (Intelligent Character Recognition) e OCR (Optical Character Recognition) para o reconhecimento automático de caracteres.

  ••>> Records and Information Management (RM) - É o gerenciamento do ciclo de vida de um documento, independente da mídia em que se encontre.

  Através de um sistema RIM gerencia-se a criação, armazenamento, processamento, manutenção, disponibilização e descarte dos documentos, sob controle de categorização e tabelas de temporalidade.

  BONS ESTUDOS!!

Questão 2431525

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

“É incrível como, depois de tantas evoluções, o mundo não deixa um segundo sequer de migrar para um nível mais elevado de comunicação, informação, relacionamento e interatividade. É exatamente esse processo que o jornalista estadunidense Thomas Friedman definiu como “Globalização 3.0”

(BRITO, Secretariado Intercultural, 2015, p. 22).

Para Friedman, a globalização 3.0 possibilita a capacitação, empoderamento e impulso a indivíduos e pequenos grupos a se tornarem globais. Terceirizam-se serviços, negócios e relacionamentos; barreiras são quebradas à prestação de serviços, ofertas de produtos e troca de valor intelectual. Isso representa:

• A. a possibilidade do trabalho com equipes e organizações em tempo real, sem necessariamente estar fisicamente com elas;
• B. um obstáculo à produção de conhecimento concreto, consequentemente, a involução de profissionais quanto ao fator intercultural;
• C. na era da informação e da comunicação, os profissionais somente têm a chance de negociar com pessoas e empresas do mesmo ramo de atuação;
• D. o alinhamento à interculturalidade, consequentemente, o enfraquecimento das competências voltadas para o relacionamento humano;
• E. o enfraquecimento da autoconfiança nas práticas das atividades laborais de qualquer profissional.

Gabarito: A

Questão 2431528

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Gestão de escritório – compreende-se o termo gestão como um processo ou atividade dinâmica que consiste na tomada de decisões sobre objetivos e recursos humanos, materiais, finanças, entre outras coisas, com o foco em resultados. (MACHADO, Secretariado Executivo para Concursos, 2015). Um tipo de gestão indispensável à eficiência e eficácia das atividades de uma secretária executiva é a Gestão de escritório, isso porque:

• A. não cabe ao secretário a tomada de decisões sobre a gestão de escritório onde desempenha suas atividades;
• B. é preciso saber gerir o espaço que trabalhamos, adequando desde materiais utilizados, os mobiliários e a delegação de tarefas entre os colaboradores, o que possibilita economia de tempo para um trabalho eficaz;
• C. cabe somente ao gestor máximo a busca por modelos de gestão adequados ao gerenciamento dos escritórios;
• D. o secretário executivo não precisa considerar se o seu perfil é o mais adequado ao modelo de gestão do escritório onde atua;
• E. na gestão de escritórios é preciso programar as atividades, priorizando as tarefas mais breves que exigem menor esforço físico e mental, deixando as mais complexas para depois, a fim de conseguir resultados satisfatórios.

Gabarito: B

Questão 2431531

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Não é mais novidade ouvir falar em Marketing. Trata-se, como já se sabe, de uma atividade que tem essencialmente como objetivo a satisfação, com produtos e serviços, das necessidades e desejos dos consumidores, por meio do processo de troca e venda. A partir da década de 90, o maior destaque foi o reconhecimento da importância do relacionamento com o cliente, surgiu, então, o chamado Marketing de Relacionamento. As empresas buscam a personalização e o atendimento individualizado aos clientes. Busca-se incansavelmente a excelência no atendimento. Quanto a esse tema, marque a opção correta:

• A. os clientes externos fazem parte do contexto organizacional, por isso devem, obrigatoriamente, conhecer os objetivos e metas da organização;
• B. os clientes avaliam a qualidade no atendimento baseados em dois fatores: confiabilidade e segurança;
• C. as empresas buscam lucro imediato, desconsiderando as necessidades reais de seus clientes;
• D. para a obtenção de sucesso, não há necessidade de parcerias internas nas empresas;
• E. o Marketing de Relacionamento nada mais é do que todas as ações tomadas por uma empresa como forma de criar um relacionamento positivo com os clientes.

Gabarito: E

Questão 2431534

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

A Gestão de eventos está relacionada a diversas áreas de trabalho: secretariado, marketing e a administrativa. Ela surge como forma de suprir uma necessidade importante das pessoas se reunirem para diversos fins, sejam eles lazer, conhecimento, entretenimento, encontros religiosos, profissionais. Diante do cenário competitivo, os eventos tomam significativa importância para as organizações porque:

• A. a realização de eventos contribui, e esse é o seu objetivo principal, para aproximar pessoas, grupos e sociedades, na era de “isolamento tecnológico;
• B. quando ocorre um evento em uma cidade, por exemplo, o único que se promove é a organização;
• C. servem como diferencial para uma organização, na medida em que fortalecem a imagem institucional diante do público, possibilitando a ampliação das redes de contato e parcerias com outras organizações;
• D. trabalhar com eventos é uma tarefa fácil, por se tratar de uma prestação de serviços, de certa forma tangível;
• E. a organização de eventos não requer planejamento, identificação de demandas.

Gabarito: C

Questão 2431537

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Muitas empresas utilizam em seus valores organizacionais a expressão FOCO NO RESULTADO. No que se refere às questões éticas e morais, pode haver, segundo Cortella (2015), disponível em http://revistarhonline.com.br/, uma ilusão moral, isso porque:

• A. o FOCO NO RESULTADO para muitas empresas significa que elas fazem qualquer negócio, a qualquer custo. Esse “valor” é um tipo de ética que acaba apodrecendo os valores de convivência. Se o resultado é decente, que não é resultado de um lucro manchado, que não seja imoral, pode sê-lo;
• B. nem todas as situações que levam à ilusão do FOCO NO RESULTADO devem ser evitadas;
• C. a preconização do FOCO NO RESULTADO leva algumas empresas a agirem de forma indecente, mas os fins justificam os meios;
• D. na era da competitividade, as empresas precisam estabelecer metas. Existem situações que favorecem atos de imoralidade, no entanto não se torna vergonhoso algumas práticas porque não existe um referencial de situações válidas para cada um;
• E. não existe moral individual e nem uma ética universal que sirva de parâmetro para as pessoas o tempo todo.

Gabarito: A

Questão 2431540

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

“O ambiente de trabalho vem se deteriorando muito nos últimos anos, independentemente do setor de atuação de uma empresa ou de sua posição no mercado. Os profissionais sofrem uma pressão enorme para produzir mais em menos tempo e com menos recursos, e os benefícios tradicionais do emprego em tempo integral estão reduzindo”. (KATTCHER, Por que as pessoas odeiam os seus chefes?, [tradução Marcello Lino], 2010).

A insatisfação no emprego é, sem dúvida, um problema para os funcionários e representa perdas financeiras para as empresas. Nesse sentido:

I - quando os funcionários sentem que a qualidade dos produtos e serviços de sua empresa é baixa, o orgulho corporativo começa a perder força, é essencial, nesse momento, uma reação apropriada da gerência;

II - as preocupações legítimas dos funcionários apontam para as diretrizes que direcionam para um caminho que deve ser a solução: investigar o problema, comunicar e demonstrar um compromisso com a qualidade, admitir que há um problema;

III - chefiar a equipe de forma justa e respeitosa, estimulando as pessoas a darem o melhor de si, trabalhando em harmonia;

IV - a reação da gerência deve ser pressionar ainda mais os funcionários para que produzam mais – mais rápido e a menor custo;

V - a gerência deve adotar um único estilo de gestão com seus subordinados.

Marque a alternative CORRETA:

• A. I, II, III e V;
• B. II, III, IV e V;
• C. I, II e III;
• D. I e II;
• E. III, IV e V.

Gabarito: C

Questão 2431543

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Muitos são os fatores que desestimulam os funcionários de uma empresa a produzir com qualidade. É responsabilidade da gerência proporcionar um ambiente favorável que leve as pessoas a contribuir de maneira mais plena possível. Quanto à questão motivacional:

• A. o gerente deve se colocar no lugar de seus colaboradores e perguntar a si mesmo que decisões gostaria de tomar se estivesse em determinado cargo. As pessoas se sentem infelizes quando percebem que não podem tomar as próprias decisões;
• B. os gestores acreditam que todos os seus funcionários devem estar motivados para trabalhar, mas a motivação não é responsabilidade da gerência;
• C. não é comercialmente vantajoso para a empresa proporcionar desafios, chances de crescimento, atribuição de atividades e liberdade de decisão aos funcionários;
• D. algumas pessoas agem mecanicamente e não se dedicam ao trabalho. Essa falta de estímulo não pode ser solucionada pela empresa;
• E. o que motiva unicamente um funcionário ao trabalho é um salário gordo.

Gabarito: A

Questão 2431546

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Machado (2016), em seu livro, Secretariado Executivo para Concursos II, argumenta que atualmente os profissionais estão se reinventando e, para isso, uma das ferramentas para o desenvolvimento de pessoas e organizações é “a prática do coaching”. Qual seria o primeiro passo para o desenvolvimento dessa ferramenta?

• A. conhecer o cenário organizacional;
• B. conhecer o perfil das pessoas que trabalham com você para identificar se atende as suas expectativas;
• C. adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e atitudes;
• D. ter conhecimento sobre a análise se SWOT – Plano de ação;
• E. o primeiro passo é o autoconhecimento. Por meio dele o profissional terá mais condições de tomar decisões consistentes e planejar o futuro com mais certeza.

Gabarito: E

Questão 2431549

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

O ciclo PDCA está vinculado aos fundamentos teóricos da Filosofia de Kaizen, cultura japonesa que preconiza a melhoria contínua, um dos princípios da administração da qualidade. Uma das finalidades do ciclo é:

• A. executar somente as mudanças que podem ser reversíveis;
• B. controlar processos e produtos de forma descontínua;
• C. tornar célere e aperfeiçoar os processos de uma empresa, identificando as causas dos problemas e implementando soluções;
• D. melhorar o modo de gestar através do controle e processo das atividades externas à organização;
• E. coletar informações que permitirão a fixação de metas de desempenho realistas internas da organização.

Gabarito: C

Questão 2431552

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

O Profissional de Secretariado se relaciona tanto com o público interno quanto com o externo. Frente às exigências do mercado globalizado, às atuais questões sobre a acessibilidade e inclusão, esse profissional precisa atentar para a busca de atualização e conhecimentos que vão além daqueles adquiridos em sala de aula e que contribuem para a excelência no atendimento. Cabe ao profissional, no que diz respeito à acessibilidade e inclusão:

I - quebrar paradigmas e abandonar o pensamento de que não existe espaço para as pessoas com deficiências. O profissional é a Instituição;

II - ser um profissional com participação ativa, um agente de transformação;

III - buscar conhecimentos para melhor atender essas necessidades;

IV - exigir da gerência providências quanto à contratação de pessoas especializadas que atendam essas demandas, já que isso não cabe ao profissional de secretariado;

V - delegar a um assistente a tarefa de atender os clientes com deficiências.

Quais estão CORRETAS:

• A. I, II e III;
• B. I, III, IV e V;
• C. II, III e V;
• D. III, IV e V
• E. I, II, IV e V.

Gabarito: A

Questão 2431555

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Qual a relação entre Redação oficial, protocolo e arquivamento?

• A. procedência, autuação e preservação;
• B. produção, guarda e tramitação;
• C. planejamento, execução e arquivo;
• D. obedecem a um “ciclo lógico” na instituição. Com a redação oficial produzimos documentos; via protocolo, os tramitamos, e, por fim, realizamos a guarda e preservação nos arquivos;
• E. produção de documentos oficias, arquivamento e protocolo.

Gabarito: D

Comentários

• d)

  obedecem a um “ciclo lógico” na instituição. Com a redação oficial produzimos documentos; via protocolo, os tramitamos, e, por fim, realizamos a guarda e preservação nos arquivos;

Questão 2431558

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Quanto à produção de memorandos, definição e finalidade, considerando o Manual de Redação da Presidência da República:

• A. é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente;
• B. sua finalidade não permite que se historie o andamento da matéria tratada;
• C. esse documento não permite formar uma espécie de processo simplificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões;
• D. devem constar no cabeçalho ou no rodapé domemorandoas seguintes informações do remetente: nome do órgão ou setor; endereço postal; telefone e endereço de correio eletrônico;
• E. tem a finalidade de comunicação entre diferentes órgãos do Serviço Público e também entre órgãos do Serviço Público com particulares.

Gabarito: A

Questão 2431561

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: IF-PA - 2016 - IF-PA - Secretário Executivo
• Disciplina: Secretariado

Quanto às comunicações oficiais:

I - deve-se usar "Atenciosamente” para autoridades de mesma hierarquia e “Respeitosamente” para autoridades de hierarquia superior;

II - possui como características a impessoalidade, clareza, concisão e padronização;

III - tem como principal objetivo a clareza e a pessoalidade dos assuntos pertinentes ao órgão emissor;

IV - a elaboração de documentos como ofícios e memorandos deve seguir uma padronização de forma a facilitar a comunicação;

V - deve-se utilizar a forma de tratamento adequada a cada autoridade para a qual se destina os documentos oficiais.

É CORRETO o que se afirma em:

• A. I, II e III;
• B. I, II, IV e V;
• C. II, III e V;
• D. IV e V
• E. III, IV e V

Gabarito: B