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Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor - Educação Infantil


ID
3244798
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.
    A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta.
    Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação.
    Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.
    O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma.
    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.
    Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.
    Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí.
    A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. Excessivamente urbana, a nossa gente abastada não povoa os arredores do Rio de Janeiro de vivendas de campo com pomares, jardins, que os figurem graciosos como a linda paisagem da maioria deles está pedindo.
    Os nossos arrabaldes e subúrbios são uma desolação. As casas de gente abastada têm, quando muito, um jardinzito liliputiano de polegada e meia; e as da gente pobre não têm coisa alguma.
(Lima Barreto, O cedro de Teresópolis. Crônicas Escolhidas. Adaptado) 

É correto afirmar que, embora afirme ser um homem de cidade, o autor

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta. Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação. Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.

    ? O autor se coloca como um homem da cidade, como alguém que não conhece as essências florestais, porém, abraça a causa e enxerga a importância de se preservar uma árvore tão antiga e valiosa historicamente.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva b

    engaja-se na defesa do cedro que representa a preservação de árvores que sobreviveram à urbanização.

  • Assertiva b

    engaja-se na defesa do cedro que representa a preservação de árvores que sobreviveram à urbanização.

  • Não concordo com essa interpretação, em momento nenhum o autor demonstra que se engaja na preservação, quem se engaja é o poeta, pra mim não tem resposta certa!

  • questão bem estranha mas não parece ter sido cancelada
  • também achei bem estranha essa questão.

  • E UMA DESSAS EU ACERTO. ACHO QUE EU ESTUDO MUITO E SÓ ME DOU BEM COM AS MAIS DIFÍCEIS.

  • Gabarito B: engaja-se na defesa do cedro que representa a preservação de árvores que sobreviveram à urbanização.

    Eu concordo com o gabarito, liguei a resposta ao 1o.paragrafo,onde abaixo destaco.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.

  • Pq não pode ser a A?

    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.

  • Quem se engaja na manutenção da árvore é Alberto de Oliveira. O texto não é escrito em primeira pessoa, dando a entender que o "autor" (mencionado na questão) não é Alberto de Oliveira, logo não se pode justificar o gabarito com base no primeiro parágrafo.

    "O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos."

    PS: não desperdice tempo discutindo com bancas examinadoras. Acerte as demais questões.

  • B) Acredito que seja em virtude deste trecho:

    " O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma."

  • O autor não se engaja na defesa do cedro , quem faz isso é o Alberto. Questão sem gabarito.

  • Em que momento  o autor demonstra que se engaja na preservação? Quem se engaja é o poeta, o autor no máximo admira esse engajamento.


ID
3244801
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.
    A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta.
    Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação.
    Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.
    O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma.
    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.
    Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.
    Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí.
    A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. Excessivamente urbana, a nossa gente abastada não povoa os arredores do Rio de Janeiro de vivendas de campo com pomares, jardins, que os figurem graciosos como a linda paisagem da maioria deles está pedindo.
    Os nossos arrabaldes e subúrbios são uma desolação. As casas de gente abastada têm, quando muito, um jardinzito liliputiano de polegada e meia; e as da gente pobre não têm coisa alguma.
(Lima Barreto, O cedro de Teresópolis. Crônicas Escolhidas. Adaptado) 

Observando-se o enunciado – Aí é que me parece que o carro pega. –, conclui-se, corretamente, que ele introduz um ponto de vista

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta. Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí. A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. 

    ? Observa-se que o trecho em negrito marca uma oposição à ideia apresentada anteriormente, mostrando, criticamente, que a intenção possa ser outra e não a de proteger a natureza.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ERA PRA SER LETRA E !!! BANCA IMUNDA !!!!


ID
3244804
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.
    A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta.
    Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação.
    Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.
    O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma.
    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.
    Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.
    Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí.
    A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. Excessivamente urbana, a nossa gente abastada não povoa os arredores do Rio de Janeiro de vivendas de campo com pomares, jardins, que os figurem graciosos como a linda paisagem da maioria deles está pedindo.
    Os nossos arrabaldes e subúrbios são uma desolação. As casas de gente abastada têm, quando muito, um jardinzito liliputiano de polegada e meia; e as da gente pobre não têm coisa alguma.
(Lima Barreto, O cedro de Teresópolis. Crônicas Escolhidas. Adaptado) 

Assinale a alternativa em que estão apontados, correta e respectivamente, um sinônimo e um antônimo para as palavras (I) venerável (1º parágrafo) e (II) ceticismo (8º parágrafo).

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    (I) venerável Antônimo: desprezável ⇢ Sinônimos: digno, honesto, respeitável.

    (II) ceticismo Antônimo: crença, certeza ⇢ Sinônimos: dúvida, descrença

  • GABARITO: LETRA C

    ? Queremos, respectivamente, um sinônimo (=significado semelhante) e um antônimo (=significado contrário) das palavras em destaque abaixo:

    ? O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos ? o adjetivo em destaque marca a ideia de algo digno de veneração, algo frondoso, respeitável; o contrário é algo que é desprezado, não venerável, algo desprezível.

    ? Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí ? o substantivo em destaque marca a ausência de crença, a descrença, a incredulidade (falta de fé); o contrário é crença, ter muita fé, ter certeza.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • um sinônimo =significado semelhante

    um antônimo =significado contrário

  • Ainda bem que é para a Cespe.

  • Ainda bem que é para a Cespe.


ID
3244807
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.
    A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta.
    Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação.
    Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.
    O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma.
    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.
    Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.
    Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí.
    A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. Excessivamente urbana, a nossa gente abastada não povoa os arredores do Rio de Janeiro de vivendas de campo com pomares, jardins, que os figurem graciosos como a linda paisagem da maioria deles está pedindo.
    Os nossos arrabaldes e subúrbios são uma desolação. As casas de gente abastada têm, quando muito, um jardinzito liliputiano de polegada e meia; e as da gente pobre não têm coisa alguma.
(Lima Barreto, O cedro de Teresópolis. Crônicas Escolhidas. Adaptado) 

Assinale a alternativa em que a noção de posse, presente no pronome “cuja” em – ... gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta. –, está presente também no pronome destacado.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ?? ... gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta (=pronome relativo "cuja" tendo valor de posse ? bolsa DELA ? da gente rica);

    ? ... impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos ? pronome oblíquo átona "lhe" também tendo valor de posse, equivale a "dele" (=terreno DELE, função sintática de adjunto adnominal).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • assertiva A

    impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.

  • A expressão "em cuja" é correta?

  • Complementando:

    I. É perfeitamente possível encaixar uma preposição antes do "cujo" desde que o termo posterior a tenha solicitado.

    No caso da questão:  gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.

    Umas poucas centenas de...Não fazem falta "EM" algum lugar...

    O que vc não pode confundir é com a inclusão de um artigo após o cujo... cuidado! não ponha artigo no seu Cujo, rs.

    II. sempre que vc vir um lhe e for indagado se traz ideia de posse faça o seguinte>

    Tente encaixar um pronome possessivo.. dele , seus..

    Exemplo: Tocaram-lhe os cabelos

    Tocaram (os seus) cabelos.

    Neste caso é importante , para fins de análise sintática, Termos em mente que o "lhe" é adjunto adnominal.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Muitas vezes, os pronomes oblíquos equivalem a pronomes possessivos, exercendo função sintática de adjunto adnominal.

    Ex. Escutei-lhe os conselhos - Escutei os seus conselhos.

    Gab. A

  • O CUJA exerce a funcão sintatica de ADJUNTO ADNOMINAL. O unico pronome que exerce a funcao de posse e de adjunto adnominal é o LHE.

    pronome oblíquo átona "lhe" também tendo valor de posse, equivale a "dele" (=terreno DELE, função sintática de adjunto adnominal).

    GABARITO: LETRA A

  • Audrei da Silva.... Nessa questão o " em " veio por causa da expressão : quem faz falta , faz falta em algum lugar .... por isso fica EM CUJA .

  • Assertiva A

    -Características do CUJO

    *SEMPRE aparece entre SUBSTANTIVO; [pode aparecer preposicionado]

    *Retoma o anterior mas CONCORDA com o posterior;

    *NÃO é seguido de artigo

    Quando CUJO tem o valor de Adjunto. Adnominal, vai ter sentido de POSSE

    Fonte: Elias Santana

  • Pessoal, quando aparecer o termo CUJA. Nem troca ideia com a questão. Veja alguma opção que tenha o pronome LHES. Em regra, quase sempre é a correta. Refiro-me na banca VUNESP. Mas, antes de saber disso, seria bom estudar um pouco essa troca e fazer algumas questões. Eu errava sempre. Até que tomei vergonha e aprendi. Agora, nem perco mais meu tempo analisando. Já vou direto no pronome LHES.

  • Em termos de VUNESP, associe o "lhe" com a ideia de posse.

    #TJSP

  • Cresce nos terrenos DELE


ID
3244810
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    O eminente poeta Alberto de Oliveira, segundo informações dos jornais, está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro venerável que lhe cresce nos terrenos.
    A árvore é remanescente de antigas florestas que outrora existiram para aquelas bandas e viu crescer Teresópolis já adulta.
    Não conheço essa espécie de árvore, mas deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação.
    Homem de cidade, tendo viajado unicamente de cidade para cidade, nunca me foi dado ver essas essências florestais que todos que as contemplam se enchem de admiração e emoção superior diante dessas maravilhas naturais.
    O gesto de Alberto de Oliveira é sem dúvida louvável e não há homem de mediano gosto que não o aplauda do fundo da alma.
    Desejoso de conservar a relíquia florestal, o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras onde ela crescia.
    Tenho para mim que, à vista da quantia exigida por este, ela só poderá ser subscrita por gente rica, em cuja bolsa umas poucas de centenas de mil-réis não façam falta.
    Aí é que me parece que o carro pega. Não é que eu tenha dúvidas sobre a generosidade da nossa gente rica; o meu ceticismo não vem daí.
    A minha dúvida vem do seu mau gosto, do seu desinteresse pela natureza. Excessivamente urbana, a nossa gente abastada não povoa os arredores do Rio de Janeiro de vivendas de campo com pomares, jardins, que os figurem graciosos como a linda paisagem da maioria deles está pedindo.
    Os nossos arrabaldes e subúrbios são uma desolação. As casas de gente abastada têm, quando muito, um jardinzito liliputiano de polegada e meia; e as da gente pobre não têm coisa alguma.
(Lima Barreto, O cedro de Teresópolis. Crônicas Escolhidas. Adaptado) 

Assinale a alternativa em que a expressão entre colchetes substitui a destacada, de acordo com a norma padrão de regência.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    ⇢ se importa COM alguém

    ⇢ propôs A alguma coisa

    ⇢ desfavorável A alguma coisa

    ⇢ originária DE algum lugar

    ⇢ usufruem DE alguma coisa

  • GABARITO: LETRA B

    A) ... deve ser bela porque Alberto de Oliveira se interessa pela sua conservação. [se importa em] ? quem se importa, importa-se COM alguma coisa e não "em".

    B) ... o grande poeta propôs comprar, ao dono, as terras nas quais ela crescia. [se dispôs a] ? correto, se dispôs a alguma coisa (=somente a preposição antes do verbo).

    C) ... está empenhado em impedir que um proprietário ganancioso derrube um cedro... [ser desfavorável] ? ser desfavorável A alguma coisa, faltou a preposição.

    D) A minha dúvida vem do seu mau gosto. [é originária em] ? é originária DE alguma coisa (=de+o ? do),

    E) ... e as da gente pobre não têm coisa alguma. [usufruem para] ? quem usufrui, usufrui DE alguma coisa e não "para".

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Entendi que o verbo dispor exige a preposição a. Concordo que entre as outras alternativas, essa é a única que apresenta a regência correta. Contudo não concordo com a correção do período após a substituição, pois trecho ao dono que antes era o objeto indireto de propôs, agora ficou sem lugar.

    Analisando o sentido, temos:

    Antes: Propôs ao dono comprar as terras onde ela crescia. (ou podemos pensar em: propôs a compra das terras onde ela crescia ao dono).

    Depois: [...] se dispôs a comprar as terras onde ela crescia, ao dono? [...] se dispôs ao dono a compra das terras onde ela crescia? o que dois objetos indiretos?

    Não entendi o que aconteceu com esse "ao dono". Agradecimentos antecipados a quem puder me explicar ou corrigir algo errado do que falei no meu raciocínio.

  • quem se dispõe, se dispões a alguma coisa 


ID
3244819
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

É correto afirmar que o autor discute o problema da proteção ambiental

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Resposta encontrada aqui:  Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada. O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva A

    expondo diferentes abordagens do tema, para afirmar seu ponto de vista segundo o qual o fator econômico é o aspecto fundamental.

  • INICIO DO TERCEIRO PARÁGRAFO ESTÁ A RESPOSTA.

  • O fator econômico é mais uma das abordagens. Para mim, o autor enxerga o problema sob o viés da psicanálise e não da economia .

    Esta lá - linhas 17, 18 e 19: "Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana..."

    Fui na A ... mas óbvio, com aquele medo.

  • Gabarito (a).

    Horrível texto: truncado e prolixo para um cargo de educador de creche.


ID
3244822
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

Observando-se as afirmações colocadas entre parênteses no 1º parágrafo, conclui-se corretamente que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável)

    ? Entre parênteses temos informações subjetivas que compreendem a opinião do autor acerca do tratamento ambientalista sobre o problema ambiental.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva D

    exprimem juízos do autor acerca de características apontadas no tratamento conceitual do problema do meio ambiente.

  • D) exprimem juízos do autor acerca de características apontadas no tratamento conceitual do problema do meio ambiente

    Correta , pois o que está entre parênteses é a opinião do autor a respeito das características dos problemas ambientais

  • É NÍTIDA A INTENÇÃO DE PARTICIPAR DO TEXTO.


ID
3244825
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

Na passagem – São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais. –, a conjunção que estabelece relação de sentido coerente entre as frases separadas por ponto-e-vírgula é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    – São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; (POIS antes do verbo) falava com plantas e animais. –

    POIS antes do verbo explica uma ideia.

    Portanto e assim expressam ideia de conclusão. Logo, podemos eliminar as alternativas A, B.

  • GABARITO: LETRA E

    ? ? São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais. ? entre as frases temos um valor de explicação, é isso que queremos.

    A) portanto ? conjunção coordenativa conclusiva, ela traz valor de justificativa, conclusão, não é isso que queremos.

    B) assim ? conjunção coordenativa conclusiva.

    C) ora ? forma uma conjunção coordenativa alternativa "ora... ora".

    D) então ? conjunção coordenativa conclusiva.

    E) pois ? conjunção coordenativa explicativa, "pois" colocado antes do verbo explicitando uma explicação.

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  • GABARITO: LETRA E

    ? ? São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais. ? entre as frases temos um valor de explicação, é isso que queremos.

    A) portanto ? conjunção coordenativa conclusiva, ela traz valor de justificativa, conclusão, não é isso que queremos.

    B) assim ? conjunção coordenativa conclusiva.

    C) ora ? forma uma conjunção coordenativa alternativa "ora... ora".

    D) então ? conjunção coordenativa conclusiva.

    E) pois ? conjunção coordenativa explicativa, "pois" colocado antes do verbo explicitando uma explicação.

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  • Assertiva E

    Pois = Explicativo

  • Regra do "PAVE" "P"ois "A"ntes do "V"erbo "E"xplicativo

  • Explicativas = explicação é o mesmo que justificativa ou dizer o mesmo com outras palavras

    porque, pois(anteposto ao verbo = inicio da oração), porquanto, que, ou seja

    venha para casa , pois está começando a chover

    OBS: Oração anterior a maioria vem com verbo no imperativo, Quando não vier no imperativo pode ter dúvida com causa nesse caso só o contexto salva.


ID
3244828
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

Observe o emprego das palavras destacadas nas passagens do 1º parágrafo – Certo discurso ambientalista tradicional... / Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético. É correto afirmar que 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? ? Certo discurso ambientalista tradicional... / Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético (=ambos termos são pronomes indefinidos e se ligam a um substantivo, respectivamente, discurso e ingenuidade).

    A) ambas expressam definição, como ocorre, respectivamente, nos enunciados ?é preciso estabelecer dia certo para o encontro? e ?faça alguma coisa boa, para variar?.

    B) ambas expressam indeterminação, como ocorre, respectivamente, nos enunciados ?havia entre eles um certo desconforto? e ?mande alguma de nossas colegas representar-nos? ? correto, ambos termos são pronomes indefinidos e expressam indeterminação.

    C) ambas expressam indefinição, como ocorre, respectivamente, nos enunciados ?não foi certo o que fez? e ?não fez contribuição alguma para a campanha? ? incorreto, em vermelho temos um adjetivo e não um pronome indefinido, equivale a "correto".

    D) a primeira expressa indefinição, como ocorre no enunciado ?é certo que se encontraram?; a segunda expressa certeza, como ocorre em ?alguma coisa deu resultado? ? incorreto, em vermelho temos um pronome indefinido, ele não expressa certeza e sim indeterminação.

    E) a primeira expressa exatidão, como ocorre no enunciado ?esse é o traçado certo?; a segunda expressa possibilidade, como ocorre em ?alguma vez já foi investigado??.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva b

    ambas expressam indeterminação, como ocorre, respectivamente, nos enunciados “havia entre eles um certo desconforto” e “mande alguma de nossas colegas representar-nos”.

  • Indeterminação ocorre com uma ausência de precisão.

    Indefinição, já é mais amplo, não há nem indeterminação, é vago.

    Na questão há uma "discurso" e uma "ingenuidade"

    Na resposta há "desconforto" e "colegas", também de forma não precisa ou seja, indeterminada.


ID
3244831
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

Assinale a alternativa que reescreve os trechos destacados empregando pronomes, de acordo com a norma-padrão de regência e colocação.

Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. / Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    "Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também (1) rondaria a discussão. / Alguma ingenuidade conceitual (2) poderia marcar o ambientalismo apologético"

    (1) Rondaria é transitivo direto, não podendo atuar o pronome -lhe. O correto é "a rondaria".

    (2) Quando o verbo transitivo direto terminar em R, S ou Z e se ligar a um dos pronomes oblíquos átonos de terceira pessoa (o, a, os, as), essas terminações desaparecem, e os pronomes se transformam em lo, la, los, las. Portando, o correto é "marcá-lo".

  • GABARITO: LETRA E

    ? Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. / Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético.

    A) ... lhe rondaria ... o poderia marcar ? rondaria alguma coisa (=verbo transitivo direto, pronome oblíquo átono "lhe" não pode ser usado como um objeto direto).

    B) ... rondá-la-ia ... poderia marcar ele ? marcar alguma coisa (=pronome pessoal do caso reto não pode ser usado como um objeto direto).

    C) ... rondaria-a ... podê-lo-ia marcar ? verbo no futuro do pretérito do modo indicativo não podemos usar a ênclise, somente usar a próclise ou a mesóclise.

    D) ... rondaria-lhe ... poderia o marcar

    E) ... a rondaria ... poderia marcá-lo ? correto, próclise (=antes do verbo) e logo após um verbo terminado em -r (terminação em -r, -s e -z, essas letras saem e usa-se -lo, -la-, -los, -las).

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  • Assertiva E

    a rondaria ... poderia marcá-lo

  • "TAMBÉM" é advérbio, por isso ocorre a atração do pronome "a" para próximo dele !

  • Sobre o assunto>

    I) Quando os verbos terminam no futuro do presente (EI) ou Futuro do pretérito (IA)

    Estamos diante de um caso de mesóclise. Contudo é preciso ficar atento quando temos um caso de palavras atrativas, pois havendo fatores atrativos como no caso de (TAMBÉM) Prevalece a próclise.

    Veja como a banca adora isto: 1093839

    II) Cuidado porque os pronomes pessoais do caso reto não exercem a função de objeto direto,mas de sujeito.

    Chute ele (errado)

    Chute-o

    Chama ele (errado)

    chame-o

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • GAB. E

    .. a rondaria ... poderia marcá-lo

  • As 4 regras de casos proibitivos de se utilizar pronomes utilizei para resolver essa

    1-Início da oração

    ex: me encontrou na rua X

    Encontrou-me na rua V

    2-Depois de ;

    Esse dificilmente aparece

    3-Depois de particípio (ado,edo,ido,ato) eventos que já ocorreram

    ex: maria havia machucado-se X

    Maria havia se machucado V

    (aparece MUITO!!!)

    3-Verbo no futuro do indicativo(falarei, rondaria) é o caso dessa questão que dá pra matar rapidamente

    ex: a rondaria .V

    Rondaria-a X

    GAB E

    APMBB


ID
3244834
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

As expressões com as quais se pode exprimir a ideia de conjectura, possibilidade, são as destacadas em:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    》 ideia de conjectura (=não foi provada ser verdadeira)

    O adjetivo supostamente expressa apenas uma hipótese/suposição.

  • GABARITO: LETRA D

    ? Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão.

    ? Temos o advérbio "supostamente" (=ideia de algo suposto, feito por hipótese, por suposição, marca uma hipótese), o verbo "rondaria" (=futuro do pretérito do modo indicativo, refere-se a um fato que poderia ter acontecido posteriormente a uma situação passada, marca incerteza, hipótese).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva D

    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão.

  • EU NÃO ACEITO PROPAGANDAS, SALVO AS DO COLEGA ARTHUR.


ID
3244837
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

    Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e animais.
    A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade. Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que culturalmente pode ser abordada.
    O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática.
    Uma nuvem de problematização supostamente filosófica também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natureza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e características. Posições se radicalizam.
    A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Benjamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)

(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhecido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência na natureza. 

A passagem do texto em que a expressão destacada introduz uma contraposição entre concepções acerca da proteção ambiental é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    (A) Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana... ⇢ Expressa uma ideia contrariar. Sendo equivalentes a porém, contrariamente, em vez de. 

    (B) Qual um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que interessa para nossa argumentação. ⇢ Indica circunstância de tempo.

    (C) É nesse sentido que a chamada internalização da externalidade negativa exige justificativa para uma atuação contra-fática. ⇢ Expressa ideia de conclusão.

    (D) Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se deveria enfrentar a questão...⇢ Expressa ideia de conclusão. Sendo equivalentes a logo, pois, assim sendo.

    (E) ... a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua... ⇢ Expressa condição.

  • GABARITO: LETRA A

    ? A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instintiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma categoria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional, dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade.

    ? Temos uma ideia acerca da proteção do meio ambiente e depois vem a expressão "por outro lado" equivalendo a "em contrapartida", "em oposição", traz esse valor opositivo que procuramos.

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  • Assertiva A

    Por outro lado

    A expressão por outro lado só deve ser usada para se estabelecer um contraste entre dois elementos. Repare-se que uma análise atenta a este conector do discurso remete para o que se afirma. Ao se enunciar por outro lado, está-se a apresentar um “outro lado”, “uma outra via”, “um outro caminho” diferente do anterior. A ideia é de contrariar, opor, restringir. Outros conectores que têm a mesma função são: porém; contrariamente; em vez de; pelo contrário; por oposição; ainda assim; mesmo assim; apesar de; contudo; no entanto...'

  • Na contrapositiva de uma sentença, o antecedente e o consequente são invertidos e negados


ID
3244840
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do trecho a seguir.

Informamos _______ todas as funcionárias que, _______ partir de amanhã estarão disponíveis os vales-refeição, limitados _______ que cumprem jornada de 8 horas diárias.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    Informamos _a_ todas as funcionárias que, _a_ partir de amanhã estarão disponíveis os vales-refeição, limitados _àquela_ que cumprem jornada de 8 horas diárias.

    (a) Não há crase antes de pronome indefinido "todas".

    (a) Não há crase antes de verbo.

    (àquela) limitados "a" algo. Preposição "a" + artigo "a".

  • GABARITO: LETRA C

    ? Informamos a todas as funcionárias que, a partir de amanhã estarão disponíveis os vales-refeição, limitados àquela que cumprem jornada de 8 horas diárias.

    ? Informamos algo (=ISSO ? temos uma oração subordinada substantiva objetiva direta com função de objeto direto) a alguém (somente preposição "a" antes do pronome indefinido "todas");

    ? a partir de amanhã (=somente a preposição antes do verbo);

    ? limitados a alguma coisa (preposição "a") + pronome demonstrativo "aquela" (=àquela), lembrando que antes dos pronomes demonstrativos -aquele(s), -aquela(s) a crase pode ocorrer.

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  • Assertiva C

    a … a … àquelas

  • Bizu :

    a este = àquele

    a isto = àquilo

    a esta = àquela

    -------------------------------------------------------------------------------------

    O segredo do sucesso é nunca desistir !!!

  • Não há crase antes de pronome indefinido "toda".

  • troca o aquela/aquele por ''a esta" "a este" se mantiver sentido coloca crase sem medo..

  • Mas o que não é pronome? e não tem crase depois do pronome relativo?

  • 1ª lacuna: o verbo informar é bitransitivo, admite duas regências: informar alguém de/sobre algo ou informar algo a alguém. “Todas as funcionárias" é objeto indireto do verbo informar; o pronome indefinido “todo" (e suas flexões) não admite artigo definido antes dele. Então, essa primeira lacuna será preenchida somente com a preposição a por conta da regência do verbo informar.





    2ª lacuna: não se admite artigo antes de verbo, esse a é somente preposição; por isso, não há o acento indicativo de crase, visto que não há fusão de duas vogais idênticas.





    3ª lacuna: o adjetivo “limitados" exige a preposição a (limitados a + aquelas). Como há fusão de duas vogais idênticas (preposição a + pronome demonstrativo iniciado pela vogal a), deve ser empregado o acento indicativo de crase no pronome demonstrativo “àquelas".





    "Informamos a todas as funcionárias que, a partir de amanhã estarão disponíveis os vales-refeição, limitados àquelas que cumprem jornada de 8 horas diárias."







    GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (C).


ID
3244843
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

Conforme a Constituição Federal, Art. 41, o servidor público estável

Alternativas
Comentários
  • Yoda, salvo engano, quem não tem direito à indenização é o servidor que estava ocupando a vaga. O servidor que foi reintegrado em decorrencia de invalidação de sua demissão por sentença judicial tem sim direito a indenização.

    EMENTA: PROCESSUAL CIVIL. ADMINISTRATIVO. SERVIDOR PÚBLICO. REINTEGRAÇÃO. DIREITO À INDENIZAÇÃO REFERENTE AOS VENCIMENTOS RELATIVOS PERÍODO EM QUE FICOU AFASTADO. AÇÃO ORDINÁRIA. COBRANÇA DE VALORES ANTERIORES AO AJUIZAMENTO DA AÇÃO. POSSIBILIDADE. MANDADO DE SEGURANÇA. VALORES ANTERIORES À IMPETRAÇÃO. IMPOSSIBILIDADE. VEDAÇÃO LEGAL. 1.   reintegrado, em razão da anulação judicial do ato exonerativo, tem direito à indenização referente aos vencimentos não percebidos no período em que ficou afastado, compreendido entre o ato de exoneração e sua reintegração.

    “AgRg no AGRAVO DE INSTRUMENTO N.º 640.138 - BA (2004/0157619-1).RELATORA: MINISTRA LAURITA VAZ.

  • Quem naõ tem direito à indenização é o servidor RECONDUZIDO.

  • GABARITO LETRA E, porém creio que a letra D também está correta conforme art. 41, p 2°.

    CF

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público. 

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: (LETRA C)

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa; (LETRA E)

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa. (LETRA A)

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço. (LETRA D)

    § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo. (LETRA B)

    § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade. (LETRA A)

  • Gabarito controverso.

    O Servidor que é exonerado indevidamente, e, depois reintegrado ao cargo por força de sentença judicial, tem sim direito ao recebimento de todas os vencimentos, de forma indenizada, do período em que ele ficou afastado, sem prejuízo de eventuais danos morais.

  • Há que se notar que a questão direciona o candidato para responder de acordo com o artigo 41, sendo, portanto, a única opção correta a letra E.

  • Errei porque pensei que era o reconduzido que não tinha direito à indenização. Vou acompanhar os comentários, pois agora fiquei em dúvida.

  • CF.

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.      

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:           

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;             

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;           

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.               

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.   

    § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.            

    § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade.            

    LETRA - E

  • Acho que a letra d está incorreta porque é decisão deve ser transitada em julgado.

  • Algum professor poderia dar um parecer sobre essa questão. Afinal, qual é o erro da D?

  • Tem direito a indenização PORÉM a pegadinha é que diz somente invalidada por sentença judicial sendo que tem que ser sentença judicial transitada em julgado, quando não cabe mais recurso e o servidor demitido pode realmente voltar.

  • REINTEGRADO: TEM INDENIZAÇÃO

    RECONDUZIDO: NÃO TEM DIREITO À INDENIZAÇÃO

    Questão deveria ser anulada.

  • Yoda, quem não tem direito a indenizção é o atual ocupante do cargo - o reconduzido, conforme você mencionou no Art. 41 da CF § 2º.

    Na minha visão a alternativa D está incompleta,  o que não a torna errada, porém a E está literal.

  • O examinador q elaborou essa questão, certamente, usou da má-fé. "O especial" se aproveitou do português para levar metade dos candidatos para a vala.

  • Eu não tenho certeza, galera, mas eu acho que indenização e ressarcimento são coisas diferentes. O servidor reintegrado tem direito a ressarcimento.

  • Esta questão será anulada!

    A alternativa D também está correta.

  • "São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público. Conforme a Constituição Federal, Art. 41, o servidor público estável:"

    quanto ao erro da letra:

    D) será reintegrado ao cargo com direito a indenização se sua demissão for invalidada por sentença judicial.

    Art. 41 - § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

    A Constituição, em seu art. 41, § 2º, não prevê a indenização também para o reintegrado. Ela existe, sendo uma decorrência lógica da sentença anulatória, que produz efeitos ex tunc, mas não está prevista na letra da CF.

    o nome disso é EXTRAPOLAÇÃO, uma simples PEGADINHA!!!!

    É so fazer bastante questão de português do cespe que vcs se acostumam kkkkkkkkkkk

    Mereça!!!

  • GABARITO: E

    a) ERRADO: Art. 41. § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

    b) ERRADO: Art. 41. § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

    c) ERRADO: Não existe tal previsão.

    d) ERRADO: Art. 41. § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço. 

    e) CERTO: Art. 41. § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

  • Então tanto o reintegrado quanto o reconduzido não tem direito à indenização? Essa questão me persegue há dias!

  • Até na lei 10261 está escrito que o reintegrado será ressarcido. E indenização é sinônimo de ressarcimento. Agora, só se a banca considera que tanto reconduzido e reintegrado não tem direito à indenização, porque pelo que dá pra entender na redação do artigo 41 da CF, é que somente o reconduzido não terá o direito de ser indenizado.

  • Questão passível de anulação.

  • Pessoal, a questão pergunta expressamente "conforme a Constituição Federal"

    O servidor que foi reintegrado tem direito à indenização? Sim, ele tem. Mas isso é algo que normalmente está previsto nos estatutos dos servidores estaduais. Não há nenhuma previsão expressa nesse sentido na CF/88

    O artigo 41 da Constituição nada diz sobre o servidor fazer jus à indenização em virtude da demissão que foi anulada por sentença judicial, ou seja, se formos considerar exclusivamente o texto constitucional, não podemos afirmar se o servidor terá direito à indenização ou não

  • resposta : gabarito E

    art. 41 , §1º O SERVIDOR PÚBLICO ESTÁVEL SÓ PERDERÁ O CARGO:

    II- mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa.

    Acredito que a letra D, esteja errada , pois a questão pede :Conforme a Constituição Federal, Art. 41, o servidor público estável ...... e na letra de lei o texto não específica que haverá indenização para o servidor reintegrado.

  • A letra D esta correta também.

  • porque não é a d ?

    será reintegrado ao cargo com direito a indenização se sua demissão for invalidada por sentença judicial. (Está correta segundo o que é visto em Dir. Adm.)

    Como a questão pede segundo a redação do texto constitucional:

    Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço. (Observem que em nenhum momento é dito o qUE está na alternativa D)

    Art. 41

    § 1º só perderá o cargo:

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa; (LETRA E)

    Assim o gabarito está correto.

    Esse é o famoso copia e cola.

  • GAB. E

    São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    Conforme a Constituição Federal, Art. 41, o servidor público estável

    perderá o cargo mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa.

    Art. 41.CF/88

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

    A QUESTÃO EXIGE QUE SEJA DE ACORDO COM O TEXTO CONSTITUCIONAL, E DE ACORDO COM A CONSTITUIÇÃO NÃO HÁ ESSA MENÇÃO DE QUE O SERVIDOR SERÁ INDENIZADO CASO SEJA REINTEGRADO.

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

  • E qual o erro da letra D? As letras D e E estão corretas

  • Gabarito controverso, mas mais uma vez: vamos pensar como a Banca ¬¬´

    Conforme julgados, a "D" está correta, pois o servidor REINTEGRADO tem direito à indenização. Nem precisa ser um Sérgio Moro para enxergar o tamanho da injustiça enfrentada pelo servidor, que somente teve sua demissão invalidada por sentença judicial. Mas para os Tomés que só acreditam vendo, há diversos julgados neste sentido.

    Mas, porém, no entanto, todavia, a VUNESP pediu conforme a CF: gab: letra "E"

    Art. 41

    § 1º só perderá o cargo:

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

    E mais uma colher de chá para a VUNESP (chá com veneno de rato!). Esse artigo tem um baita problema de português. É de uma falta de coerência, sem tamanho:

    art. 41, § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

    Pergunto: quem não terá direito à indenização, o servidor reintegrado ou o reconduzido?

    Resposta: será o Reconduzido, mas se alguém vier discutir o português dessa frase comigo, teimando em dizer que o bisonho sem direito à indenização será o reconduzido, não discutirei!

  • Aline, a letra D está incorreta pois o servidor reintegrado NÃO tem direito à indenização.

  • Pessoal, o reintegrado terá direito ao ressarcimento de todas as vantagens, segundo o art. 28, da Lei 8.112/90.

    Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

    Entretanto, a própria questão traz "Conforme a Constituição Federal, Art. 41...".

    A CF não faz menção à indenização ao reintegrado!!!

    Por conseguinte, não há duas respostas, como apontando pelos colegas. Há aqui apenas um ledo engano de onde procurar a resposta.

    Força na peruca.....

  • QUESTÃO MAL ELABORADA, LAMENTÁVEL.

  • Questão de literalidade hardcore. Ela pede o que está escrito no Art 41 da Constituição Federal:

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.                 

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:            

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;             

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;              (Correta alternativa E)

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.                  

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.                  (Veja que a alternativa D não fala nada em relação à indenização do servidor reintegrado. Embora todos nós saibamos que o servidor reintegrado tem direito a indenização, isso não está escrito no Art 41 da CF, portanto a alternativa D está errada!!)

    Sim, concordo que a exigência de tamanha literalidade é desnecessária... :/

  • Alternativa D e E estão CORRETAS. Vide comentário da professora, jurisprudência e CF.

  • marcou a D ou a E? vc acertou,segue para outra questao e esquece essa! ambas as alternativas estao certas

  • Gabarito E

    A (incorreta) Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.   

    B (incorreta) Art. 41. § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade. 

    C (incorreta) Art. 41. § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;      

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;   

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.  

    D (incorreta) Art. 41. § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.  Obs. Acredito que a banca quis fazer uma pegadinha nessa alternativa, por ter colocado "CONFORME A CONSTITUIÇÃO FEDERAL, ART 41, O SERVIDOR PÚBLICO ESTÁVEL.." Veja que, pela letra da lei, não fala que o servidor público estável, se demitido, terá direito à indenização (embora sabemos que na realidade ele tem sim direito à indenização). Eu estava pensando igual aos colegas que falou sobre o transito em julgado, mas, retornando ao inicio, percebi que a pegadinha estava no enunciado. De qualquer quer forma, seria bom pedir o comentário do professor.

    E (correta) Art. 41. § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;   

    Tudo posso Naquele que me fortalece!

  • Pegadinha. No enunciado pede que as assertivas sejam analizadas de acordo com o art. 41 da CF. Nesse artigo não está expresso que ele será indenizado, embora saibamos que ele será sim indenizado. Aff...

  • Quem tem que perder o cargo é quem fez essa questão.

  • Art 41 § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.         

    Alternativa D Incorreta : será reintegrado ao cargo com direito a indenização se sua demissão for invalidada por sentença judicial.

  • @Josemary

    Quem não tem direito à indenização é quem estava no cargo do reintegrado, não o reintegrado em si.

  • Ninguém marcou a C.

    Vereadores estão desmoralizados.

  • Letra D também está CORRETÍSSIMA.

  •  Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.         

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:         

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;         

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;         

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.         

  • Agora tem que decorar o artigo e o número do artigo, que palhaçada essa VUNESP

  • PROVIMENTO EFETIVO: estabilidade após 3 anos

           PERDA DO CARGO: sentença em trânsito, processo adm, avaliação

         →SENTENÇA INVÁLIDA: reintegrado

           CARGO EXTINTO: disponibilidade com remuneração proporcional ao serviço

           →obrigação de avaliação de desempenho

  • O duro de concursos nível médio que cobram apenas a "lei seca" é o exterminador fazer alternativas como a D que vão além do texto... De fato, pela letra da lei, não há nenhuma menção à indenização para quem foi demitido injustamente (apenas ao reconduzido). Não obstante, convenhamos que se fosse para um cargo de nível superior, as alternativas D e E estariam corretas.

    Concurso premia o resultado. (Gerson Aragão)

  • essa questão tem que ser anulada uai ... a D ta correta tb ... (a professora do q concurso falou que a D esta correta tb)

  • Olha a maconha ;;FOM FOM

  • A letra D acredito estar errada, porque no momento em que o servidor publico estável é reintegrado, ele não tem direito a indenização e sim somente aos vencimentos que ele tinha direito se no cargo estivesse, isso não é indenização é remuneração paga de maneira atualizada.

  • Eu gosto da literalidade, acho que por isso curto tbm muito uma FCC...porém o que é mais complicado é quando colocam uma coisa no meio que não consta na lei kkkkkkk, como ocorreu da D.

    Na lei não fala em indenização para o reintegrado, NA LEI...esqueça o resto kkkk

  • Gente, atenham-se ao comando do enunciado: Conforme a Constituição Federal, Art. 41, o servidor público estável...

    Apesar de controverso, não há nenhuma menção à indenização para o servidor demitido e reintegrado por força de ordem judicial transitada em julgado que invalidou a sua demissão.

    Gabarito: alternativa E de estabilidade — art. 41, § 1º, inciso II

  • Gabarito escancaradamente equivocado!!!! A questão dada como correta, na minha visão está incorreta, pois diz que perderá, e a verdade é que poderá perder o cargo mediante processo administrativo em que lhe seja asseguradaampla defesa!

  • No estatuto dos servidores de SP fala da reintegração por sentença transitada em julgado com direito a indenização... por isso muita gente pode ter caído na D


ID
3244846
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Art. 6º, na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é 

Alternativas
Comentários
  • C - o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

  • Art. 6º Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana. 

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que contempla corretamente as disposições da Resolução CNE/CEB n. 04/2010, a qual define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica:

    Art. 6.º Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nos destaques feitos no artigo do PNE supracitado, podemos concluir que a alternativa correta é a “letra C": “o educando, pessoa em formação na sua essência humana".

    As demais alternativas não se enquadram no contexto cobrado pela questão.


    Gabarito do professor: Letra C.

ID
3244849
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

O docente ocupante de cargo efetivo e o profissional de apoio educacional que por qualquer motivo ficar sem classe e/ou jornada de aula ou de serviço será considerado como adido.

Conforme a Lei Complementar nº 32/2010, Art. 19, do Município de Birigui, é correto afirmar:

Alternativas

ID
3244852
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Conforme a Lei Complementar nº 32/2010, Art. 47, do Município de Birigui, para ser nomeado Coordenador Pedagógico e Vice-Diretor de Escola, o interessado deverá atender o seguinte requisito, entre outros:

Alternativas

ID
3244855
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Segundo a Lei Complementar nº 32/2010, Art. 60, do Município de Birigui, a demissão das funções temporárias de docentes dar-se-á, dentre outras situações, quando for

Alternativas

ID
3244858
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Em uma escola da rede pública do Município de Birigui, o cargo que um funcionário estável ocupava foi extinto. Esse funcionário ficou em disponibilidade. Algum tempo depois, surgiu uma vaga a cargo de natureza e vencimentos semelhantes ao anteriormente ocupado, e o funcionário assumiu esse cargo.

Conforme a Lei Municipal nº 3.040/1993, artigos 28 a 30, esse retorno a cargo público, de funcionário colocado em disponibilidade, é denominado

Alternativas

ID
3244861
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Conforme a Lei Municipal no 3.040/1993, Art. 60, do Município de Birigui, o funcionário preso em flagrante ou preventivamente, pronunciado ou indiciado por crime inafiançável terá o exercício suspenso até decisão final transitada em julgado. Durante a suspensão, o funcionário

Alternativas
Comentários
  • Alt. C

    ART. 60 - O funcionário preso em flagrante ou preventivamente, pronunciado ou indiciado por crime inafiançável terá o exercício suspenso até decisão final transitada em julgado.

    § 1º - Durante a suspensão, o funcionário perceberá apenas dois terços da remuneração e terá direito às diferenças, corrigidas monetariamente, se for absolvido.

    § 2º - Se o funcionário for condenado e não perder o cargo público efetivo, receberão os dependentes auxílio reclusão que será processado nos termos do que dispuser o sistema de previdência municipal. 


ID
3244864
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Exercício é o efetivo desempenho das atribuições e deveres do cargo. Segundo a Lei Municipal no 3.040/1993, Art. 74, do Município de Birigui, será considerado de efetivo exercício o período de afastamento em virtude de, entre outros:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa: A

    ART. 74 - Será considerado de efetivo exercício o período de afastamento, em virtude de:

    I - férias;

    II - casamento, até oito dias;

    III - luto, até dois dias, por falecimento de tios, padrasto, madrasta, cunhados, genros, noras, sogro, sogra, avós, avós do cônjuge e sobrinhos;

    IV - luto, até oito dias, por falecimento de cônjuge ou equiparados, pais, filhos, irmãos, netos, enteados e menores sob guarda ou tutela;

    V - exercício de outro cargo municipal, de provimento em comissão;

    VI - convocação para obrigações decorrentes do serviço militar;

    VII - prestação de serviços no júri e outros obrigatórios por lei;

    VIII - desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal, ou no Distrito Federal;

    IX - licença-prêmio;

    X - licença à funcionária gestante;

    XI - licença compulsória;

    XII - licença paternidade;

    XIII - licença a funcionário acidentado em serviço para tratamento de saúde, ou acometido de doença profissional ou moléstia grave;

    XIV - missão ou estudo de interesse do Município, em outros pontos do território nacional ou no exterior, quando o afastamento houver sido autorizado pela autoridade competente;

    XV- faltas abonadas, nos termos deste Estatuto;

    XVI - participação em delegação esportiva oficial, devidamente autorizada pela autoridade competente;

    XVII - licença adoção;

    XVIII - doação de sangue, um dia;

    XIX - licença para tratamento de saúde;

    XX - desempenho de mandato classista.


ID
3244867
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem, conforme a Resolução CNE/CEB no 04/2010, Art. 47, baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo

Alternativas
Comentários
  • B - ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato político.

  • Art. 47. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.

    § 1º A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é indissociavelmente ético, social, intelectual.

    § 2º Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, bem assim no projeto político-pedagógico da escola.

    § 3º A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

    § 4º A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas. 


ID
3244870
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Conforme a Constituição Federal, Art. 208, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante, dentre outras, a garantia de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Segundo a CF de 1988:

    ? Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A - ERRADO - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo aprovação em exames vestibulares e avaliação do histórico escolar de ensino médio.

    Art. 207, CF - V acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    B - certo atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 

    C -ERRADO - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 16 (dezesseis) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

    Art. 208- I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; 

    D - ERRADO educação infantil obrigatória, em creche e pré-escola, às crianças até 6 (seis) anos de idade, como nível escolar fundamental para que a alfabetização ocorra até o segundo ano do ensino fundamental.

    Art. 208, IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade

    E- ERRADOprogressiva universalização dos ensinos médio e superior gratuitos, de maneira a assegurar o acesso dos estudantes ao mercado de trabalho e o desenvolvimento tecnológico do país.

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria;         

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;                  

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

    § 3º Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola

  • na minha opnião nao deveria ser a letra b a resposta, pois, na cf 88 está da seguinte forma:

    atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. no ensino fundamental seria o correto.não?

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009).


ID
3244873
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Em uma escola da rede pública, um funcionário, encarregado de cuidar e de educar crianças sob sua responsabilidade, submeteu-as a tratamento humilhante. Com base no que afirma a Lei Federal nº 8.069/90, Art. 18-B, ao tomar ciência desse acontecimento, o Conselho Tutelar pode adotar como forma de solução do problema a seguinte medida:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Segundo o ECA (8069/90):

    ? Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  • Art. 18-B.

    -pais,

    -integrantes da família ampliada,

    -responsáveis,

    -agentes públicos executores de medidas socioeducativas

    -qualquer pessoa encarregada

    de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem

    -castigo físico

    -tratamento cruel

    -degradante

    como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  • "transferência do funcionário para outra unidade escolar, para evitar seu contato com as crianças."

    Como vai evitar que ele tenha contato com outras crianças sendo que será transferido para OUTRA UNIDADE ESCOLAR?

  • A questão em comento traz uma situação hipotética e postula solução sobre a postura do Conselho Tutelar no caso.

    O Conselho Tutelar tem como atribuições, segundo o art. 136 do ECA:

    “Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:

    I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas previstas no art. 101, I a VII;

    II - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII;

    III - promover a execução de suas decisões, podendo para tanto:

    a) requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e segurança;

    b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberações.

    IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da criança ou adolescente;

    V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência;

    VI - providenciar a medida estabelecida pela autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101, de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;

    VII - expedir notificações;

    VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de criança ou adolescente quando necessário;

    IX - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente;

    X - representar, em nome da pessoa e da família, contra a violação dos direitos previstos no ;

    XI - representar ao Ministério Público, para efeito das ações de perda ou suspensão do pátrio poder.

    XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção da criança ou do adolescente junto à família natural.

    XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de divulgação e treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em crianças e adolescentes.

    Parágrafo único. Se, no exercício de suas atribuições, o Conselho Tutelar entender necessário o afastamento do convívio familiar, comunicará incontinenti o fato ao Ministério Público, prestando-lhe informações sobre os motivos de tal entendimento e as providências tomadas para a orientação, o apoio e a promoção social da família."

    O Conselho Tutelar não tem poder de punir, aplicar multas, advertências, advertir ou afastar funcionários de escolhas.

    Vejamos qual o caminho de resposta da questão, expresso no art. 18-B do ECA:

    “Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

    Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)"

    Diante do exposto, cabe comentar as alternativas.

    LETRA A- INCORRETO. Não é competência do Conselho Tutelar, tampouco está previsto no art. 18- B, do ECA.

    LETRA B- INCORRETO. Não é competência do Conselho Tutelar, tampouco está previsto no art. 18- B, do ECA.

    LETRA C- CORRETO. Reproduz o art. 18- B, III, do ECA.

    LETRA D- INCORRETO. Não é competência do Conselho Tutelar, tampouco está previsto no art. 18- B, do ECA.

    LETRA E- INCORRETO. Não é competência do Conselho Tutelar, tampouco está previsto no art. 18- B, do ECA.

    GABARITO DO PROFESSOR: LETRA C


ID
3244876
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Com relação à Profissionalização e à Proteção no Trabalho, conforme a Lei Federal no 8.069/90, pode-se afirmar corretamente que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? De acordo com o ECA (8069/90):

    ? Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:

    I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;

    II - perigoso, insalubre ou penoso;

    III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;

    IV - realizado em horários e locais que não permitam a freqüência à escola.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Complementando o comentário do colega Arthur:

    a) Falso.

    Art. 60: É proibido qualquer trabalho a menores de 14 anos de idade, salvo na condição de aprendiz. Logo, pela interpretação literal desse artigo é possível o trabalho a menores de 14 anos desde que na condição de aprendiz.

    Obs. Vale destacar que o comando da questão indica a resposta com base no ECA. Contudo, é sabido que o ECA não incorporou as alterações contidas na EC 98 que proíbe trabalhos perigos, insalubres a menores de 18 anos, salvo na condição de aprendiz, a partir dos 14 anos.

    b) Falso.

    Art. 64: Ao adolescente até 14 anos de idade é assegurada bolsa aprendizagem.

    c) Falso.

    Art. 66: Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

    d) Verdadeiro

    art. 67 (vide comentário do colega Arthur).

    e) Falso

    art. 65: Ao adolescente aprendiz, maior de 14 anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdênciários.

  • Até 14 anos de idade = bolsa de Aprendizagem.

    maioR de 14 anos = diReitos trabalhistas e previdenciários.

  • Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.

    Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

    Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

  • SEGUNDO A CF/88:

    CF 88 Art. 7,XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de dezoito anos e de qualquer trabalho a menores de dezesseis anos, salvo na condição de aprendiz, A PARTIR de quatorze anos;

    → De acordo com o ECA (8069/90):

    → Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental,

    é vedado trabalho:

    I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;

    II - perigoso, insalubre ou penoso;

    III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;

    IV - realizado em horários e locais que não permitam a freqüência à escola.

    Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

    SEGUNDO O TEXTO DO ECA PODE TRABALHAR ABAIXO DE 14 ANOS NA CONDIÇÃO DE APRENDIZ( SE A QUESTÃO COBRA SEGUNDO O ECA, LETRA DA LEI.) SE FOR DE ACORDO COM A CF NÃO PODE TRABALHAR ABAIXO DE 14 ANOS, NEM NA CONDIÇÃO DE APRENDIZ.

  • gabarito D

    Sobre a letra a:

    SUGESTÃO ESTUDAR COMPARATIVAMENTE A CF E O ECA

    CF: ART. 7 XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de dezesseis anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de quatorze anos;   

    ECA: Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

  • Qual o sentido de se cobrar regra inconstitucional?

  • A – Errada. A literalidade do ECA prevê que é proibido qualquer trabalho aos menores de 14 anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

    Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. (Vide Constituição Federal)

    Entretanto, o artigo 7º da Constituição Federal foi alterado pela Emenda Constitucional nº 20 de 1998, elevando a idade mínima para o trabalho como aprendiz, de modo que os menores de 14 anos de idade não podem trabalhar, nem mesmo como aprendizes. Em julgamento realizado no dia 13/10/2020, o Supremo Tribunal Federal (STF) confirmou que a elevação da idade mínima para o trabalho do adolescente promovida pela EC 20/1998 está em plena conformidade com os princípios e diretrizes que orientam a doutrina da proteção integral (ADI 2096/DF, Relator Ministro Celso de Mello, informativo 994 do STF). Contudo, a questão aborda a literalidade do ECA, motivo pelo qual esta alternativa foi considerada correta.

    B – Errada. É assegurada bolsa de aprendizagem ao adolescente até 14 anos de idade.

    Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    C – Errada. Não há vedação para o trabalho do adolescente com deficiência. Será assegurado o trabalho protegido.

    Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

    D – Correta. É vedado ao adolescente empregado trabalho noturno, realizado entre as 22h00 de um dia e as 05h00 do dia seguinte.

    Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho: (...) I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;

    E – Errada. São assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários ao adolescente aprendiz maior de 14 anos. Ao menor de 14 anos, é assegurada a bolsa aprendizagem.

    Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e   previdenciários.

    Gabarito: D

  • Conforme o ECA:

    Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:

    I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;

    II - perigoso, insalubre ou penoso;

    III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;

    IV - realizado em horários e locais que não permitam a freqüência à escola.

  • A questão em comento requer conhecimento das vedações de trabalho ao menor estipuladas pelo ECA. A resposta está na literalidade do ECA.

    Diz o art. 67 do ECA:

    “ Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:

    I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;

    II - perigoso, insalubre ou penoso;

    III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;

    IV - realizado em horários e locais que não permitam a freqüência à escola."

    Diante do exposto, é possível comentar as alternativas da questão.

    LETRA A- INCORRETA. Vejamos o que diz o art. 60 do ECA:

    “Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz."

    LETRA B- INCORRETA. A bolsa de aprendizagem vai até os 14 anos.

    Diz o art. 64 do ECA:

    “Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem."

    LETRA C- INCORRETA. Contraria o art. 66 do ECA. O adolescente portador de deficiência não tem vedação do direito ao trabalho.

    Diz o art. 66 do ECA:

    “ Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido."

    LETRA D- CORRETA. Reproduz o art. 67, I, do ECA.

    LETRA E- INCORRETA. Ofende o art. 65 do ECA. O enunciado fala em 12 anos, e o dispositivo legal fala em 14 anos.

    Diz o art. 65 do ECA:

    “Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e      previdenciários."

    GABARITO DO PROFESSOR: LETRA D


ID
3244879
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Como tinha intenção de se candidatar a membro do Conselho Tutelar, o pai de uma aluna procurou o Diretor da Escola para obter informações. Recorrendo à Lei Federal nº 8.069/90, Art. 133, o Diretor informou corretamente que um dos requisitos exigidos do candidato é ter

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Segundo o ECA (8069/90):

    ? Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.

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  • Candidatura a membro do CT: Reconhecida idoneidade moral.

    Exercício efetivo da função de membro do CT: Presunção de idoneidade moral.

  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.

    GAB. A

  • Gabarito letra A

    Observe que a opção E está incorreta, uma vez que o candidato a membro do Conselho tutelar deve residir no município, pouco importando se possui imóvel próprio ou não. Ainda, a exigência de residência é no ato da candidatura, logo, poderá ter residência há pouco tempo, pois a lei não exige lapso temporal específico.

    Em se tratando de membro do Conselho Tutelar é de bom tom lembrar da alteração legislativa promovida pela Lei n. 13.824/2019 no art. 132 do ECA que passou a permitir que os conselheiros tutelares sejam reconduzidos mais de uma vez para a função.

  • cuidado pegadinha

  • Complementando:

    Lembrem-se que o artigo 132 do ECA sofreu alteração:

    Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha. 

    Antes era permitida apenas UMA recondução!

    Já fiz umas três questões cobrando essa mudança.

    Bons estudos :)

  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.

  • Entre as alternativas mencionadas, apenas a "reconhecida idoneidade moral" é um dos requisitos exigidos do candidato a membro do Conselho Tutelar.

    Quanto à alternativa E, cabe ressaltar que residir no Município é um dos requisitos, mas não precisa ser "residência própria".

    Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos: I - reconhecida idoneidade moral; II - idade superior a vinte e um anos; III - residir no município.

    Gabarito: A

  • A alternativa "B" rende boas risadas.

  • A questão versa sobre o Conselho Tutelar e exige conhecimento dos requisitos exigidos pelo ECA para a candidatura de Conselheiro Tutelar.

    Diz o art. 133 do ECA:

    “ Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município."

    Diante do exposto, cabe comentar as alternativas da questão.

    LETRA A- CORRETO. Atende ao prescrito no art. 133, I, do ECA.

    LETRA B- INCORRETO. Não é exigência encartada no art. 133 do ECA.

    LETRA C- INCORRETO. Não é exigência encartada no art. 133 do ECA.

    LETRA D- INCORRETO. Não é exigência encartada no art. 133 do ECA.

    LETRA E- INCORRETO. Não é exigência encartada no art. 133 do ECA.

    GABARITO DO PROFESSOR: LETRA A

  • - Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.


ID
3244882
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a Lei Federal nº 9.394/96, Art. 12, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de, entre outras,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Segundo a LDB (9394/96):

    ? Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A- CORRETA

    C e D- COMPETENCIA DOS MUNICIPIOS

    E-COMPETÊNCIA DOS ESTADOS. -elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes nacionais de educação.

  • GAB. A

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

    II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

    III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

    IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

    V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

    VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; (Redação dada pela Lei nº 13.803, de 2019)

    IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; (Incluído pela Lei nº 13.663, de 2018)

    X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. (Incluído pela Lei nº 13.663, de 2018)


ID
3244885
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. Segundo a Lei Federal nº 9.394/96, Art. 26, a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Segundo a LDB (9394/96), art. 26:

    ? § 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

    I ? que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

    II ? maior de trinta anos de idade;

    III ? que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;

    IV ? amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • GAB. B

    A) que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

    B)

    C)

    D) maior de trinta anos de idade

    E) que tenha prole.

  • passivél de recurso não é gente? a C também conta...

  • A C não conta. Não é qualquer/todo deficiente físico que não precisa participar da aula, mas somente aquele que tenha doença grave -critério válido para uma pessoa não deficiente, também.


ID
3316210
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA B

  •  Compreensão do papel da criança em sua aprendizagem, como indivíduo´´ passivo ´´em processo de ajustamento ao corpo social. Não é um sujeito passivo e sim ativo.

  • Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da socie- dade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir. (BNCC p.14)
  • Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de

    educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere

    à construção intencional de processos educativos que promovam

    aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades

    e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade

    contemporânea pag 14 - BNCC


ID
3316213
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação das desigualdades. Para isso, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    COMENTÁRIO:

    [...] os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes. (BNCC versão em PDF, pág. 15)

  • Diante desse quadro, as decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação dessas desigualdades.

    Para isso, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes.

    De forma particular, um planejamento com foco na equidade também exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos – como os povos indígenas 16 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR originários e as populações das comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes – e as pessoas que não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria. Igualmente, requer o compromisso com os alunos com deficiência, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015)14.

  • A equidade é tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual ou seja é reconhecer que cada estudante possui necessidades das mais variadas formas.


ID
3316216
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Além da dimensão afetiva e relacional do cuidado, conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 1), é preciso que o professor possa ajudar a criança a identificar suas necessidades e priorizá-las, assim como atendê-las de forma adequada. Desse modo, cuidar da criança é sobretudo

Alternativas
Comentários
  • Letra C.

    "Cuidar da criança é sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades."

    (Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Vol. 1, pág. 25)


ID
3316219
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 1), pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhe são importantes e significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças

Alternativas
Comentários
  • Letra D.

    "Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhe são importantes e significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos."

    (RCNEI, Vol. 1, pág. 28)


ID
3316222
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 2), no que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento progressivo da independência e da autonomia, entre as aprendizagens prioritárias para crianças até os três anos de idade, consta:

Alternativas
Comentários
  • C - reconhecer o próprio nome, o nome de algumas crianças de seu grupo e dos adultos responsáveis por ele e valorizar algumas de suas conquistas pessoais.


ID
3316225
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As crianças têm suas próprias impressões, ideias e interpretações sobre a produção de arte e o fazer artístico. Nesse sentido, conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 3), as Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias, cuja aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, dá-se por meio da articulação dos seguintes aspectos:


1. Apreciação

2. Fazer artístico

3. Reflexão


A. Centrado(a) na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal.

B. Percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados.

C. Um pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas.


Assinale a alternativa que estabelece a correta associação entre as colunas.

Alternativas
Comentários
  • B - 1C; 2A; 3B.


ID
3316228
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No trabalho de desenvolvimento das linguagens oral e escrita, conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 3), as instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de forma a promover, entre outras, a seguinte capacidade nas crianças de zero a três anos:

Alternativas
Comentários
  • C - familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

  • Crianças de zero a três anos as instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de forma a promover as seguintes capacidades nas crianças: participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências; interessar‐se pela leitura de histórias; familiarizar‐se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc

    Crianças de quatro a seis anos ‐ para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, promovendo‐se, ainda, as seguintes capacidades nas crianças: ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando‐se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; familiarizar‐se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; interessar‐se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá‐lo nas diversas situações do cotidiano; escolher os livros para ler e apreciar


ID
3316231
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A música é um elemento indispensável no jardim de infância e pode ser abordada de várias maneiras. Conforme Thiessen e Beal (1998), no desenvolvimento das atividades musicais, em todos os momentos, o educador estará atento para

Alternativas
Comentários
  • A - interromper a atividade sempre que notar que o interesse das crianças está diminuindo.

  • Essa questão requer conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil. Para responder a questão o candidato deve compreender o papel do educador na condução das atividades. Vejamos:
    Segundo Thiessen e Beal (1998, p. 10), o período da Educação infantil é muito importante para “a construção dos alicerces de sua afetividade, socialização e inteligência e, consequentemente, de seu desenvolvimento integral e harmônico". Pois é a partir desse momento que as crianças passam a desenvolver seus hábitos, habilidades e as habilidades motoras. Ao entrar na escola, a criança expande a sua vida afetiva e estabelecem novas relações sociais tanto com os educadores e com outras crianças quanto com a comunidade escolar. Dessa forma, a rotina escolar não pode ser tratada de uma forma mecânica, pelo contrário, toda atividade desenvolvida, os horários e espaços determinados para a realização das ações devem ser planejadas visando favorecer o trabalho pedagógico e as necessidades das crianças. Ou seja, sempre que o educador perceber a queda no interesse por uma atividade, ela deve ser interrompida para que não se torne mecânica e enfadonha.
    Gabarito da professora: Letra A.
    Fonte:THIESSEN, Maria Lucia; BEAL, Ana Rosa. Pré-Escola, Tempo de Educar. São Paulo: Ática, 1998.

ID
3316234
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para que as atividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada, é indispensável que cada uma tenha o seu lugar (“cantinho” ou “oficina”), de modo que as crianças não perturbem umas às outras. Thiessen e Beal (1998) sugerem uma área semimovimentada para

Alternativas
Comentários
  • A - atividades de expressão plástica, como desenho, pintura, modelagem, colagem ou montagem.

  • Para responder essa questão, o candidato deve indicar a alternativa que apresenta as atividades indicadas para a área semi movimentada, de acordo com Thiessen e Beal (1998).
    Para as autoras, o período que a criança passa na educação infantil é de extrema importância na construção dos alicerces de sua afetividade, socialização e inteligência e, consequentemente, em seu desenvolvimento integral e harmônico. Para que a escola possa cumprir esse papel, é necessário conhecer as características do desenvolvimento infantil e organizar o ambiente e as atividades de modo a atender às necessidades das crianças nessa etapa da vida. 
    A organização do espaço na educação infantil tem um importante papel para a realização das atividades e para o próprio desenvolvimento das crianças. Para que as atividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada, cada uma das ações promovidas deve ter o seu lugar (cantinho, oficina ou área), de modo a que as crianças não perturbem umas às outras enquanto realizam suas atividades. 
    A área movimentada é voltada para atividades interativas de ação e movimento, como a casinha de boneca (boneca, roupas, utensílios de casa etc.), o espaço musical (todo tipo de objeto que produza som, alguns instrumentos musicais e CDs diversos), o canto da construção (blocos de madeira, sucata, brinquedos de montagem etc.). 
    Já a área tranquila é o espaço destinado às atividades que envolvem concentração e calma, como a biblioteca, museus (onde podem ser colocados objetos do mundo natural) e o próprio canto do descanso (colchonetes, esteiras, tapetes, almofadas etc.). 
    Por fim, na área semi movimentada estão as atividades que envolvem tanto a ação quanto a atenção. É um espaço de socialização, vivências e experiências. Nela se encontram atividades como a roda de conversa (planejamento e avaliação das atividades diárias, histórias, jogos de adivinhação, relatos de experiência, poesias etc.), bem como as artes plásticas (desenho, pintura, modelagem, recorte, colagem, dobradura etc.), que favorecem a livre expressão e percepção do mundo exterior. Esta área deve ter materiais de recorte e colagem, tecelagem, modelagem e artes plásticas (tinta, argila, madeira, algodão, retalho e outros. 
    Fonte: Thiessen, M.L. & Beal, A.R. Pré-escola, tempo de educar. São Paulo: Ática, 1998.
    Portanto, a letra A, “atividades de expressão plástica, como desenho, pintura, modelagem, colagem ou montagem", é a alternativa correta. 
    Gabarito do Professor: Letra A.

ID
3316237
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os jogos exercem um papel importante na construção de conceitos matemáticas por se constituírem em desafios aos alunos. Conforme Starepravo (2009), na solução dos problemas apresentados pelos jogos matemáticos, os alunos

Alternativas
Comentários
  • Nessa questão, o candidato deve indicar a alternativa correta a respeito da atividade dos alunos na solução de problemas apresentados pelos jogos matemáticos, conforme Starepravo (2009). 
    A utilização de jogos no trabalho pedagógico é uma forma de romper com ideia de que os conteúdos estão limitados à sequenciação de informações, inviabilizando a aprendizagem atrativa e significativa entre os alunos. Nesse contexto, o jogo não é visto apenas como instrumento recreativo, lúdico nas aulas de matemática, mas como metodologia facilitadora positiva, desencadeadora do processo de ensino-aprendizagem. 
    Os jogos facilitam a compreensão, desenvolvem habilidades na resolução de problemas e colaboram com apropriação de conceitos. Podem proporcionar aos alunos o desenvolvimento autônomo, beneficiando a construção do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. O jogo, além de estimular, socializa, propicia diversão e aprendizado, contribui para o desenvolvimento de capacidades, conhecimentos, atitudes, habilidades cognitivas e sociais nos alunos. 
    Para Starepravo (2009), os jogos exercem um papel importante na construção de conceitos matemáticos por se constituírem em desafios aos alunos por colocar as crianças constantemente diante de situações-problema, os jogos favorecem as (re) elaborações pessoais a partir de seus conhecimentos prévios na solução dos problemas apresentados pelos jogos, os alunos levantam hipóteses, testam sua validade, modificam seus esquemas de conhecimento e avançam cognitivamente. 
    A autora ainda destaca que, nos jogos, os cálculos são carregados de significado porque se referem a situações concretas (marcar pontos, controlar a pontuação). Além disso, diferentemente das folhas de exercícios, que demandam tempo para correção e retorno aos alunos, nos jogos as crianças recebem um retorno imediato, uma vez que podem identificar seus erros e modificar suas estratégias. Starepravo ressalta que os jogos exercem um papel importante na construção de conceitos matemáticos por se constituírem em desafios aos alunos. Dessa forma, podem ser um recurso pedagógico importante, uma vez que permitem a construção do conhecimento de forma lúdica e prazerosa. 
    Fonte: STAREPRAVO, Ana Ruth. Jogando com a matemática: números e operações. Curitiba: Aymará, 2009. 
    Portanto, a letra C, “levantam hipóteses, testam sua validade, modificam seus esquemas de conhecimento e avançam cognitivamente", é a resposta correta. 
    Gabarito do Professor: Letra C.
  • C levantam hipóteses, testam sua validade, modificam seus esquemas de conhecimento e avançam cognitivamente


ID
3316240
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na teoria piagetiana, a inteligência é ___________ , na medida em que incorpora todo e qualquer dado da experiência ou objeto ao sujeito. No entanto, não é pura, uma vez que para incorporar dados novos existem no sujeito modificações de esquemas para ajustes aos novos objetos a conhecer, o que implica ___________ .


Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto, de acordo com Azenha (2000).

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

  • A adaptação é um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. O organismo vivo é um ciclo de processos dinâmicos que vão sofrendo transformações para manter a homeostasia.

    A assimilação ocorre para que haja as transformações necessárias, tanto do ponto de vista físico, biológico como intelectual. "A inteligência é assimilação na medida em que incorpora nos seus quadros todo e qualquer dado da experiência. Quer se trate do pensamento quer graças ao juízo faz ingressar o novo no desconhecido e reduz assim o universo às suas noções próprias, quer se trate da inteligência sensório motora que estrutura as coisas percebidas, integrando-as nos seus esquemas." ( Piaget, 1979, p. 16).

    A acomodação se torna necessária para ajustar os novos dados incorporados aos de esquemas anteriores no processo de assimilação, produzindo a adaptação. Cada esquema é coordenado com os demais e constitui ele próprio uma totalidade formada de partes diferenciadas. A organização, por sua vez, é inseparável da adaptação. O primeiro diz respeito ao aspecto interno do ciclo e o segundo ao externo. "A "concordância do pensamento com as coisas" e a "concordância do pensamento consigo mesmo" exprimem essa dupla invariante funcional da adaptação e da organização. Ora, esses dois aspectos são indissociáveis: é adaptando-se às coisas que o pensamento se organiza e é organizando-se que estrutura as coisas"(Piaget, 1979, p. 19). 

  • Essa questão envolve conhecimentos acerca da teoria piagetiana sobre desenvolvimento cognitivo. O candidato deve indicar a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto apresentado no enunciado, de acordo com a autora Maria da Graça Azenha (2000). 
    De acordo com a teoria de Piaget, os processos de construção do conhecimento, de constituição e de desenvolvimento do sujeito confundem-se entre si. O desenvolvimento cognitivo engloba a organização simultânea da estrutura mental interna e a realidade externa, evidenciadas nos processos de assimilação e acomodação, em uma contínua adaptação. 
    A assimilação consiste em encaixar novos objetos em esquemas existentes. Ela permite reconhecer ou identificar os objetos ou experiências novas, aplicando-lhes os esquemas preexistentes. Já a acomodação é a modificação dos esquemas em função do meio. A criança acomoda um novo estímulo a uma nova estrutura cognitiva, criando, dessa forma, um novo esquema. 
    Ambos os processos resultam no desenvolvimento da estrutura cognitiva. Os sucessivos movimentos de assimilação e de acomodação transformam os esquemas primitivos do bebê em esquemas mais sofisticados, como os dos adultos. Portanto, a inteligência é assimilação na medida em que incorpora todo e qualquer dado da experiência ou objeto ao sujeito. No entanto, não é pura, uma vez que para incorporar dados novos existem no sujeito modificações de esquemas para ajustes aos novos objetos a conhecer, o que implica acomodação. 
    Fontes: AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo. De Piaget a Emilia Ferreiro. 7ª edição. São Paulo: Editora Ática, 2000. 
    PIAGET, Jean. O Nascimento da inteligência na criança. 2ª edição. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1975. 
    Portanto, a letra D, “assimilação ... acomodação", é a alternativa correta. 
    Gabarito do Professor: Letra D.

ID
3316243
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma escola da rede pública do município de Birigui, a professora apresentou a um aluno em processo de alfabetização um cartão em que estava escrito “AS” e “OS”. Ela pediu a ele que lesse as “palavras”, mas ele respondeu que não era possível ler palavras escritas com poucas letras. Com relação aos critérios de legibilidade, conforme Ferreiro e Teberosky (apud azenha, 2000), pode-se afirmar corretamente que a resposta desse aluno é característica da hipótese

Alternativas
Comentários
  • alternativa E

  • FONTES PARA PESQUISA:

    https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita

    https://pt.slideshare.net/EdeilReisEspiritoSanto/nveis-de-escrita-1pnaic

     

    De nada. Não desistam!

  • Letra E( Quantidade mínima de letras). Ele ainda não conhece muitas letras ( Não tem conhecimento de todo alfabeto), por isso não consegue ler os termos.

  • Nível 3: Aparece a hipótese silábica – a criança atribui um valor sonoro a cada sílaba das palavras que registra. As crianças relacionam a escrita à fala. Algumas crianças escrevem silabicamente, sem valor sonoro (Picolli; Camini, 2013). Começa um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigidas para que a palavra possa ser lida. Ela utiliza duas formas gráficas para escrever palavras com duas sílabas, o que vai de encontro à ideia inicial de precisar no mínimo de três caracteres (Multieducação).

    fonte: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita

  • Esta questão dever ter sido anulada.

    As hipóteses da escrita cfm estas autoras são: pré-silábica, silábica,silábica alfabética e silábica..

  • da quantidade mínima de letras. não são níveis das hipóteses que constam na obra das autoras, questão está errada


ID
3316246
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

João, uma criança de 5 anos de idade, está aprendendo a escrever. Em casa, toda orgulhosa, sua mãe pediu a ele que escrevesse a palavra “menino”, e ele escreveu EIO; ela pediu que escrevesse a palavra “bonita”, e ele escreveu OIA; ela pediu que escrevesse a palavra “gato”, e ele escreveu AO.


Analisando a escrita de João, com base em Ferreiro (2001), é correto afirmar que se trata de uma escrita

Alternativas
Comentários
  • letra E. silábica com valor sonoro convencional

  • No nível pré-silábico, a criança percebe que a escrita representa o que é falado. Geralmente suas reproduções são feitas através de rabiscos e desenhos, pois ainda não conseguem relacionar as letras.

    No nível silábico, a criança passa a entender que existe uma correspondência entre as letras e o que é falado. Para ela, existe um traço representando o que é falado, mesmo que não seja o correto em relação à Língua Portuguesa. Cada sílaba possui uma letra:Ex: (cavalo) CVO, KAO, KVL, CVO;

    No nível silábico-alfabético, a criança passa a entender que as sílabas possuem mais de uma letra. Porém, para entender os fonemas, é importante que a criança também pratique sílabas só com uma letra intercalada com sílabas maiores.Ex: (cavalo) KVALU, CAVALU, KVALO, CAVLO

    No nível alfabético, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra. Ela passa então a perceber o valor das letras e sílabas.Ex: FUTEBO (futebol), CAMIA (caminhao), ELEVISAO (televisao)


ID
3316249
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao discutir os sete saberes necessários à educação do futuro, Morin (2002) apresenta contracorrentes suscitadas em reação às correntes dominantes que podem se desenvolver e mudar o curso dos acontecimentos atuais. Entre elas, a contracorrente ecológica, que,

Alternativas
Comentários
  • gabarito A, quem for dá área ajuda ai e explica

  • O ocaso do século XX deixou como herança contracorrentes

    regeneradoras. Frequentemente, na história, contracorrentes suscitadas em reação às correntes dominantes podem-se desenvolver e mudar o curso dos acontecimentos. Devemos considerar:

    • a contracorrente ecológica que, com o crescimento das degradações e o surgimento de catástrofes técnicas/industriais,

    só tende a aumentar;

    • a contracorrente qualitativa que, em reação à invasão do

    quantitativo e da uniformização generalizada, se apega à qualidade

    em todos os campos, a começar pela qualidade de vida;

    • a contracorrente de resistência à vida prosaica puramente

    utilitária, que se manifesta pela busca da vida poética,

    dedicada ao amor, à admiração, à paixão, à festa;

    • a contracorrente de resistência à primazia do consumo padronizado, que se manifesta de duas maneiras opostas: uma

    pela busca da intensidade vivida (“consumismo”); a outra

    pela busca da frugalidade e da temperança;

    • a contracorrente, ainda tímida, de emancipação em relação

    à tirania onipresente do dinheiro, que se busca contrabalançar

    por relações humanas e solidárias, fazendo retroceder o

    reino do lucro;

    • a contracorrente, também tímida, que, em reação ao desencadeamento da violência, nutre éticas de pacificação das

    almas e das mentes.

    Pode-se igualmente pensar que todas as aspirações que nutriram

    as grandes esperanças revolucionárias do século XX, mas

    que foram frustradas, poderão renascer na forma de nova busca

    de solidariedade e de responsabilidade.

    Poder-se-ia esperar, igualmente, que a necessidade de volta

    às raízes, que mobiliza hoje fragmentos dispersos da humanidade

    e provoca a vontade de assumir identidades étnicas ou nacionais,

    pudesse aprofundar-se e ampliar-se, sem negar-se a si mesmas,

    nesta volta às raízes, ao seio da identidade humana de

    cidadãos da Terra-pátria.

    Pode-se esperar uma política a serviço do ser humano,

    inseparável da política de civilização, que abriria o caminho para

    civilizar a Terra como casa e jardim comuns da humanidade.

    Todas essas correntes prometem intensificar-se e ampliar-se ao longo do século XXI e constituir múltiplos focos de transformação, mas a verdadeira transformação só poderia ocorrer com

    a intertransformação de todos, operando assim uma transformação

    global, que retroagiria sobre as transformações individuais.

    Edgar Morin

    Os sete saberes necessários

    à educação do futuro

    © UNESCO 1999

    © UNESCO/Cortez Editora 2000, edição brasileira


ID
3316252
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sempre que os professores se propõem a ensinar determinados conteúdos escolares ao aluno, colocam em funcionamento, quase sem pretender, uma série complexa de ideias sobre o que significa aprender na escola e como se pode ajudar o estudante nesse processo. Em uma concepção construtiva de conhecimento, segundo Coll et alii (1999), pode-se afirmar corretamente que a

Alternativas
Comentários
  • E - aprendizagem escolar consiste em elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto de aprendizagem.

  • Livro O construtivismo na sala de aula p.86 e 87. (...) Nesse caso, o que nos permite falar de construção de conhecimento e não de cópia é, precisamente, a ideia de que APRENDER ALGO EQUIVALE A ELABORAR UMA REPRESENTAÇÃO PESSOAL DO CONTEÚDO OBJETO DE APRENDIZAGEM.

ID
3316255
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na prática educativa coerente com uma ação avaliativa mediadora, conforme Hoffmann (2006), o professor propõe várias tarefas individuais, menores e sucessivas,

Alternativas
Comentários
  • reposta correta letra C. investigando teoricamente e procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.


ID
3316258
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Vygotsky, o desenvolvimento humano é uma tarefa conjunta e recíproca. No caso da criança em idade pré-escolar, tomando como base a teoria desse autor, Horn (2004) afirma que o papel do adulto é o de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

  • Em seus estudos sobre a ZDP, Vygotsky (1984) aponta que tanto o adulto quanto o parceiro mais experiente exercem importante papel no desenvolvimento da criança, pois auxiliam na resolução de problemas que a criança não consegue, de forma autônoma, solucionar. 


ID
3316261
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Kamii (1998), Piaget estabeleceu uma distinção fundamental entre três tipos de conhecimento considerando suas fontes básicas e seu modo de estruturação: conhecimento

Alternativas
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  • “Piaget estabeleceu uma distinção fundamental entre três tipos de conhecimento considerando suas fontes básicas e seu modo de estruturação.” (KAMII, 1988)

    O conhecimento físico é o conhecimento dos objetos da realidade externa, das propriedades físicas e podem ser conhecidos pela observação. Sua fonte é externa.

    O conhecimento social é o conhecimento das convenções sociais, construídas pelas pessoas. Ele é arbitrário, não existe nenhuma razão física e lógica para que ele exista. Para adquirir conhecimento social é necessário a interferência das pessoas. Sua fonte também é externa.

    O conhecimento lógico-matemático consiste na coordenação das relações simples que as crianças fazem entre os objetos. Sua fonte é interna. O número por exemplo, é a relação criada mentalmente por cada indivíduo.


ID
3316264
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Zilma de Oliveira (2012), na Educação Infantil, com relação às práticas pedagógicas com crianças de 0 a 2 anos, alguns princípios podem orientar a aprendizagem do brincar, dos gestos e movimentos, devendo o professor

Alternativas
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  • E - organizar situações em que as crianças possam rolar, sentar, engatinhar, andar, correr, saltar e também segurar objetos, arremessá-los, manipulá-los, empilhá-los e encaixá-los.


ID
3316267
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No trabalho com crianças de 0 a 2 anos de idade, conforme Zilma de Oliveira (2012), na organização do ambiente para explorações de tintas naturais, massas e misturas, é importante que o professor

Alternativas
Comentários
  • D - ofereça novos desafios com base na observação do percurso de exploração desenvolvido por cada criança, dando tempo para que cada um inicie e decida o que fazer com base em seus interesses.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre “o papel do professor na organização do ambiente para explorações de tintas naturais, massas e misturas; para crianças de 0 a 2 anos", segundo a obra “O Trabalho do Professor na Educação Infantil", de autoria de Zilma Ramos de Oliveira (e outros).

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Vejamos os termos da referida obra:

    PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA CRIANÇAS DE 0 A 2 ANOS

    [...]

    Explorar tintas naturais, massas e misturas

    Tintas, massas de modelar, areia, água, materiais sem forma, por suas características físicas, permitem que o bebê experimente a transformação dos materiais a partir de sua ação sobre eles.

    [...]

    Na organização do ambiente para essas explorações, é importante que o professor:

    [...]

    - ofereça novos desafios com base na observação do percurso de exploração desenvolvido por cada criança, dando tempo para que cada uma inicie e decida o que fazer com base em seus interesses;


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima destacadas, podemos concluir que a única alternativa que se refere corretamente “ao papel do professor na organização do ambiente para explorações de tintas naturais, massas e misturas; para crianças de 0 a 2 anos", com base na obra de referência, é a “letra D": “ofereça novos desafios com base na observação do percurso de exploração desenvolvido por cada criança, dando tempo para que cada um inicie e decida o que fazer com base em seus interesses".

    As demais alternativas não se enquadram no contexto cobrado pela questão.


    Gabarito do professor: Letra D.

ID
3316270
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A primeira condição para estar no caminho de uma educação aberta às diferenças e de qualidade é estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu projeto político-pedagógico. Em uma escola de qualidade para todos, conforme Mantoan (2001), é preciso

Alternativas
Comentários
  • Letra C. dar mais tempo para que os alunos aprendam, adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e às condições de desenvolvimento de cada aprendiz.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre “o que é preciso em uma escola de qualidade", segundo a obra “Inclusão Escolar: o que é? Por quê? Como fazer?", de autoria de Maria Tereza Mantoan.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    De acordo com Mantoan:

    [...] as escolas de qualidade são espaços educativos de construção de personalidades humanas autônomas, críticas, espaços onde crianças e jovens aprendem a ser pessoas.

    [...]

    Essas escolas são realmente abertas às diferenças e capazes de ensinar a turma toda. A possibilidade de se ensinar todos os alunos, sem discriminações e sem práticas do ensino especializado, deriva de uma reestruturação do projeto pedagógico-escolar como um todo e das reformulações que esse projeto exige da escola, para que esta se ajuste a novos parâmetros de ação educativa.

    Reorganizar as escolas: aspectos pedagógicos e administrativos

    [...]

    A reorganização das escolas depende de um encadeamento de ações que estão centradas no projeto político-pedagógico. Esse projeto, que já se chamou de “plano de curso" e de outros nomes parecidos, é uma ferramenta de vital importância para que as diretrizes gerais da escola sejam traçadas com realismo e responsabilidade.

    [...]

    a implantação dos ciclos de formação é uma solução justa e muito adequada para se mudar os critérios de agrupamento escolar atuais.

    [...]

    Os ciclos de formação provocam mudanças na avaliação do desempenho escolar dos alunos, pois concedem a estes mais tempo para aprender, eliminando a seriação e articulando o processo de aprendizagem com o ritmo e as condições de desenvolvimento dos aprendizes.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima destacadas, podemos concluir que a alternativa correta é a “letra C": “dar mais tempo para que os alunos aprendam, adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e às condições de desenvolvimento de cada aprendiz".

    As demais alternativas contrariam o pensamento da autora quanto ao que é preciso para se ter uma escola de qualidade para todos.


    Gabarito do professor: Letra C.

ID
3316273
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação pode ser realizada em diferentes momentos e ter diversas finalidades. Conforme Bassedas et alii (1999), quando ela se realiza ao final de um processo de ensino-aprendizagem com a finalidade de externar informações sobre o que as crianças aprenderam em relação aos conteúdos que foram trabalhados, é denominada

Alternativas
Comentários
  • Formativa: está relacionada a aprendizagem significativa. Sai do âmbito do desempenho e vai para o âmbito da competência

    Contínua: o aluno é avaliado por inteiro, processo constante ao longo do ano.

    Somativa: esta relacionada a notas e resultados

    Qualitativa: esta relacionada a qualidade da aprendizagem

    Mediadora: o aluno se torna o centro das atenções, propormos questões novas e desafiadoras e avaliamos seu desempenho e autonomia

  • Gabarito B - final do processo SOMATIVA.

  • A avaliação somativa é um processo de descrição e julgamento para classificar os alunos ao final de uma unidade, semestre ou curso, segundo níveis de aproveitamento, expressos em graus (notas) ou conceitos.

    Dirige-se, pois, para uma verificação geral do grau em que os resultados mais amplos foram obtidos.

    Basicamente, no entanto, abrange comparação de resultados. Requer a definição de objetivos (o que usualmente é realizado mais em termos de conteúdos) e procedimentos de medida, como provas de dissertação, testes objetivos, etc.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que identifica o “tipo de avaliação para a Educação Infantil" abordado no comando da questão, segundo a obra “Aprender e Ensinar na Educação Infantil", de autoria de Eulàlia Bassedas (e outras).


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Considerando a obra explorada na questão, a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil ocorrerá em momentos distintos, quais sejam: antes, durante e ao final. Para cada um desses momentos há um tipo de avaliação. A avaliação inicial (antes) informará os conhecimentos e experiências prévias. A avaliação Formativa (durante) especificará estratégias, erros, dificuldades de aprendizagem, habilidade e conhecimentos relacionados à relação de ensino -aprendizagem. Já a avaliação somativa se realiza ao final do processo de ensino -aprendizagem com a finalidade de externar informações sobre o que as crianças aprenderam em relação aos conteúdos que foram trabalhados.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima desenvolvidas, podemos concluir que a alternativa correta é a “letra B": “somativa".

    As demais alternativas não condizem com o tipo de avaliação para a Educação Infantil apresentado no comando da questão.


    Gabarito do professor: Letra B.

ID
3316276
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na Educação Infantil, diferentes tipos de material são úteis na realização de atividades que contribuem para o desenvolvimento das crianças. Bassedas et alii (1999) apresentam uma tentativa de classificação de tipo de material apropriado a cada uma das idades escolhidas, sem perder de vista que seja um objeto não perigoso para a criança pequena e que lhe interesse. Nessa classificação, em turmas de até um ano, para o favorecimento das capacidades _____________ , as autoras sugerem __________ etc.


Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

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Comentários
  • Letra D - motoras ... bolas, bonecos de pelúcia

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que preenche corretamente as lacunas sobre “classificação de materiais didáticos para turmas de até um ano", segundo a obra “Aprender e Ensinar na Educação Infantil", de autoria de Eulàlia Bassedas (e outras).

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Nas palavras das autoras:

    Apesar disso, creditamos que poderia ser interessante fazer uma tentativa de classificação de tipo de material apropriado a cada uma das idades escolhidas, sem perder de vista que seja um objeto (jogo, brinquedo, material etc.) não perigoso para a criança pequena e que a interesse, certamente contribuirá para desenvolver uma ou outra capacidade.

    Turma até um ano (creche – berçário)

    – Favorecimento das capacidades de deslocamento: almofadões, roupas etc.

    – Favorecimento da estimulação perceptiva: chocalhos, móbiles, livros de desenhos etc.

    Favorecimento das capacidades motoras: bolas, bonecos de pelúcia etc.

    – Favorecimento das capacidades de representação, de jogo simbólico, de linguagem: fotos, bonecas, casinha de bonecas, mobília de cozinha em tamanho pequeno etc.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima expostas, podemos concluir que a alternativa que completa corretamente as lacunas é a “letra D": “motoras ... bolas, bonecos de pelúcia".


    Gabarito do professor: Letra D.

ID
3316279
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma verdadeira situação-problema obriga a transpor um obstáculo graças a uma aprendizagem inédita, quer se trate de uma simples transferência, de uma generalização ou da construção de um conhecimento inteiramente novo. Astolfi (apud Perrenoud, 2000) define dez características de uma situação-problema.


Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas características.

Alternativas
Comentários
  • D - O estudo organiza-se em torno de uma situação de caráter concreto, que permita efetivamente ao aluno formular hipóteses e conjecturas.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre “as dez características de uma situação-problema", segundo a obra “10 Novas Competências para Ensinar", de autoria de Philippe Perrenoud.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Citando Astolfi, Perrenoud apresenta a definição das:

    [...] 10 características de uma situação-problema deste modo:

    1) Uma situação-problema é organizada em torno da resolução de um obstáculo pela classe, obstáculo previamente bem identificado.

    2) O estudo organiza-se em torno de uma situação de caráter concreto, que permita efetivamente ao aluno formular hipóteses e conjecturas. Não se trata, portanto, de um estudo aprofundado, nem de um exemplo ad hoc, de caráter ilustrativo, como aqueles encontrados nas situações clássicas de ensino (inclusive em trabalhos práticos).

    3) Os alunos veem a situação que lhes é proposta como um verdadeiro enigma a ser resolvido, no qual estão em condições de investir. [...]

    4) Os alunos não dispõem, no início, dos meios da solução buscada, devido à existência do obstáculo a transpor para chegar a ela. [...]

    5) A situação deve oferecer resistência suficiente, levando o aluno a nela investir seus conhecimentos anteriores disponíveis, assim como suas representações, de modo que ela leve a questionamentos e à elaboração de novas ideias.

    6) Entretanto, a solução não deve ser percebida como fora de alcance pelos alunos, não sendo a situação-problema uma situação de caráter problemático. [...]

    7) A antecipação dos resultados e sua expressão coletiva precedem a busca efetiva da solução, fazendo parte do jogo o “risco" assumido por cada um.

    8) O trabalho da situação-problema funciona, assim, como um debate científico dentro da classe, estimulando os conflitos sociocognitivos potenciais.

    9) A validação da solução e sua sanção não são dadas de modo externo pelo professor, mas resultam do modo de estruturação da própria situação.

    10) O reexame coletivo do caminho percorrido é a ocasião para um retorno reflexivo, de caráter metacognitivo; auxilia os alunos a conscientizarem-se das estratégias que executaram de forma heurística e estabilizá-las em procedimentos disponíveis para novas situações-problema.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas características acima citadas, podemos concluir que a única alternativa correta é a “letra D": “O estudo organiza-se em torno de uma situação de caráter concreto, que permita efetivamente ao aluno formular hipóteses e conjecturas".

    Conforme podemos observar, as demais alternativas não estão de acordo com as características de uma situação-problema, considerando a obra utilizada como referência.


    Gabarito do professor: Letra D.

ID
3316282
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao discutir a competência e a qualidade na docência, Rios (2011) afirma que, para declarar que um professor é competente, faz-se necessário avaliar quatro dimensões de sua docência:

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  • A aula não explica a questão!!!!

  • RESPOSTA

    (A) ética, estética, política e técnica.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre “as dimensões da competência", segundo a obra “Ética e Competência", de autoria da professora Terezinha Rios.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    De acordo com professora Rios, são dimensões da competência profissional para a prática docente:

    1) a dimensão técnica, que diz respeito ao domínio dos saberes (conteúdos e técnicas) necessários para a intervenção em cada área específica de trabalho e à habilidade de construí-los e reconstruí-los;

    2) a dimensão estética, que diz respeito à presença da sensibilidade dos indivíduos na percepção das relações intersubjetivas que se dão em seu trabalho, da perspectiva de afetividade, no sentido de se deixar afetar pelo trabalho e estar atento às manifestações dos outros com que convive;

    3) a dimensão política, que diz respeito à consciência e à definição da participação na construção coletiva da sociedade e ao exercício de direitos e deveres;

    4) a dimensão ética, que diz respeito à orientação da ação, fundada nos princípios do respeito, da solidariedade e da justiça, na direção da realização de um bem coletivo.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima desenvolvidas, podemos concluir que a única alternativa correta é a “letra A": “ética, estética, política e técnica".

    Conforme podemos observar, as demais alternativas não estão de acordo com as dimensões da competência, considerando a obra utilizada como referência.


    Gabarito do professor: Letra A.

ID
3316285
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os Projetos de Trabalho requerem uma vontade de mudança na maneira de fazer do professorado e um assumir o risco que implica adotar uma inovação que traz consigo, sobretudo, uma mudança de atitude profissional. Conforme Hernandez e Ventura (1998), o ponto de partida para a definição de um Projeto de Trabalho é a

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  • O ponto de partida para a definição de um projeto de trabalho é a escolha do tema.

    Depois da escolha do tema, cada estudante realiza um índice no qual especifica os aspectos que serão trabalhados no Projeto (com os menores, se realiza coletivamente). Isso lhe permite antecipar qual possa ser o desenvolvimento do Projeto, ajuda a planejar o tempo e as atividades e assumir o sentido de globalidade do Projeto. Além disso, o índice tem o valor de ser um instrumento de avaliação e de motivação iniciais, já que estabelece as previsões sobre os diferentes aspectos do Projeto e prevê o envolvimento dos membros do grupo.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre “o ponto de partida para a definição de um Projeto de Trabalho", segundo a obra “A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o Conhecimento é um Caleidoscópio", de autoria de Fernando Hernández e Montserrat Ventura.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    De acordo com Hernández e Ventura:

    Um dos aspectos que nos parece importante descrever neste inventário de última hora é que os Projetos não podem ser aplicados de maneira generalizada e seguindo um ímpeto inovador sem desvirtuá-los.  Não porque exijam um complexo acúmulo de saberes, mas sim porque requerem uma vontade de mudança na maneira de fazer do professorado e um assumir o risco que implica adotar uma inovação que traz consigo, sobretudo, uma mudança de atitude profissional.

    [...]

    O ponto de partida para a definição de um Projeto de trabalho é a escolha do tema. Em cada nível e etapa da escolaridade, essa escolha adota características diferentes.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima citadas, podemos concluir que a única alternativa correta é a “letra B": “escolha do tema a ser abordado".

    Conforme podemos observar, as demais alternativas não representam o ponto de partida para a definição de um Projeto de Trabalho, considerando a obra utilizada como referência.


    Gabarito do professor: Letra B.
  • a resposta certa é a letra C


ID
3316288
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto é a máxima aproximação – junto com a orientação da rotina – entre a elaboração (pensar) e a execução (agir): constam nele apenas as especificações para a ação, uma vez que a teoria e a doutrina que o embasam já estavam presentes. Conforme Gandin (2011), a descrição circunstanciada das atividades, incluindo todas as orientações necessárias para que o projeto aconteça no espírito que o gerou, encontra-se na parte que trata

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  • Letra E

    A) da avaliação. processual contínua, reflexão da prática que redireciona o trabalho docente com vistas a comprovar se os objetivos foram alcançados

    B) dos objetivos. finalidades Para que? gerais: amplos, papel da escola e do ensino, específicos: resultados esperados da atividade dos alunos no que se refere aos conhecimentos, habilidades.

    C) da justificativa.é o motivo pelo qual irá trabalhar tal conteúdo

    D) do cronograma. é o percurso que o professor irá seguir

    E) da metodologia. caminho para atingir objetivos como? engloba ações a serem realizadas


ID
3316291
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao discutir a relação entre educação, convivência e ética, Cortella (2016) faz uma distinção entre conceitos frequentemente utilizados no dia a dia, mas, às vezes, de forma equivocada. Para o autor, aquilo que vem do passado e temos de guardar, proteger, levar adiante chamamos de _____________ ; aquilo que vem do passado e tem de ser descartado, que é superado chamamos de _____________ ; aquilo que vem, faz um pouco de fumaça e vai chamamos de _________ ; aquilo que vem, revoluciona e persiste chamamos de ______________ .


Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

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  • Assertiva C

    tradição ... arcaico ... novidade ... novo

  • Antes eu achava que a banca "Vunesp" era fodástica. Agora percebo que somente copia e cola conceitos de diferentes autores e exige que os candidatos decorem o que cada um diz. Isto não mede conhecimento.

  • QUESTÃO ESTRANHA NA MINHA OPNIÃO


ID
3316294
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na obra Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, ao comparar as teorias de Piaget e Vygotsky, a autora chega à conclusão de que

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  • Letra E - ambos são interacionistas, postulando a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos.


ID
3316297
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Birigui - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Todos concordam que a ocasião em que Piaget defendeu mais demoradamente sua tese da correspondência entre o desenvolvimento afetivo e o desenvolvimento cognitivo foi durante os cursos que ministrou na Sorbonne em 1953-1954. Na parte inicial do curso, conforme Souza [In Arantes (org.), 2003], Piaget defendeu o pressuposto de que

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  • GABARITO: A

  • Inteligência e afetividade são diferentes em natureza, mas indissociáveis na conduta concreta da criança, o que significa que não há unicamente afetiva, bem como não existe conduta unicamente cognitiva; A afetividade interfere constantemente no funcionamento da inteligência, estimulando-o ou perturbando-o, acelerando-o ou retardando-o; A afetividade não modifica as estruturas da inteligência, sendo somente o elemento energético das condutas.

  • GABARITO: LETRA "A"

    A - a afetividade interfere constantemente no funcionamento da inteligência, estimulando-o ou perturbando-o, acelerando-o ou retardando-o. (CERTO)

    B - inteligência e afetividade são diferentes em natureza e dissociáveis na conduta concreta da criança, o que significa que há condutas unicamente afetivas. (ERRADO. SEMPRE HÁ, EM NOSSAS CONDUTAS, AFETIVIDADE E INTELIGÊNCIA; ESTÃO INDISSOCIÁVEIS NO SER HUMANO)

    C - a afetividade modifica as estruturas da inteligência, sendo o elemento energético das condutas tanto na infância quanto na idade adulta.( ERRADO. NÃO SÓ AFETIVIDADE É O ELEMENTO ENERGÉTICO, COMO TAMBÉM A INTELIGÊNCIA)

    D - o surgimento da inteligência precede o da afetividade, ou seja, tanto a representação quanto a consciência de si precedem as emoções.( ERRADO. SE FOSSE ASSIM A FASE SENSÓRIO-MOTOR NÃO PODERIA EXISTIR, HAJA VISTA QUE PRIMEIRAMENTE A CRIAÇÃO DESENVOLVE AFETIVIDADE, PELA MÃE OU PAI, É COM PASSAR DO TEMPO VAI DESENVOLVENDO SUAS INTELIGÊNCIAS)

    E - a afetividade se restringe às emoções e aos sentimentos, constituindo elementos à parte as tendências e a vontade.(ERRADO. TODOAS ESTÃO INDISSOVIÁVEIS)