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Prova UECE-CEV - 2018 - UECE - Vestibular - Primeiro Semestre


ID
2853484
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 3


Sinopse do filme Capitão América: Guerra Civil


Capitão América: Guerra Civil encontra Steve Rogers (Chris Evans) liderando o recém-formado time de Vingadores em seus esforços continuados para proteger a humanidade. Mas, depois que um novo incidente envolvendo os Vingadores resulta num dano colateral, a pressão política se levanta para instaurar um sistema de contagem liderado por um órgão governamental para supervisionar e dirigir a equipe.

O novo status quo divide os Vingadores, resultando em dois campos: um liderado por Steve Rogers e seu desejo de que os Vingadores permaneçam livres para defender a humanidade sem a interferência do governo; o outro seguindo a surpreendente decisão de Tony Stark (Robert Downey Jr.) em apoio à supervisão e contagem do governo.

Capitão América 3 tem direção dos irmãos Joe e Anthony Russo, produção de Kevin Feige e grande elenco formado por Scarlett Johansson (Viúva Negra), Sebastian Stan (Soldado Invernal), Anthony Mackie (Falcão), Emily Van Camp (Agente 13), Don Cheadle (Máquina de Combate), Jeremy Renner (Gavião Arqueiro), Chadwick Boseman (Pantera Negra), Paul Bettany (Visão), Elizabeth Olsen (Feiticeira Escarlate), Pail Rudd (Homem-Formiga), Frank Grillo (Ossos Cruzados), William Hurt (General Thunderbolt) e Daniel Brühl (Barão Zenom).

Disponível em: http://www.adorocinema.com/noticias/filmes/noticia118069/. Acesso em: 02.11.2018.

Tendo como base a sinopse acima, é correto afirmar que este gênero textual apresenta muitas semelhanças temáticas e estruturais com

Alternativas
Comentários
  • Letra B

    Sinopse (título do texto) é uma espécie de resumo, uma síntese de uma obra literária, científica e etc. A sinopse é também chamada de sumário, pois é também uma versão mais curta de um texto original, não necessariamente um resumo.


ID
2853487
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 3


Sinopse do filme Capitão América: Guerra Civil


Capitão América: Guerra Civil encontra Steve Rogers (Chris Evans) liderando o recém-formado time de Vingadores em seus esforços continuados para proteger a humanidade. Mas, depois que um novo incidente envolvendo os Vingadores resulta num dano colateral, a pressão política se levanta para instaurar um sistema de contagem liderado por um órgão governamental para supervisionar e dirigir a equipe.

O novo status quo divide os Vingadores, resultando em dois campos: um liderado por Steve Rogers e seu desejo de que os Vingadores permaneçam livres para defender a humanidade sem a interferência do governo; o outro seguindo a surpreendente decisão de Tony Stark (Robert Downey Jr.) em apoio à supervisão e contagem do governo.

Capitão América 3 tem direção dos irmãos Joe e Anthony Russo, produção de Kevin Feige e grande elenco formado por Scarlett Johansson (Viúva Negra), Sebastian Stan (Soldado Invernal), Anthony Mackie (Falcão), Emily Van Camp (Agente 13), Don Cheadle (Máquina de Combate), Jeremy Renner (Gavião Arqueiro), Chadwick Boseman (Pantera Negra), Paul Bettany (Visão), Elizabeth Olsen (Feiticeira Escarlate), Pail Rudd (Homem-Formiga), Frank Grillo (Ossos Cruzados), William Hurt (General Thunderbolt) e Daniel Brühl (Barão Zenom).

Disponível em: http://www.adorocinema.com/noticias/filmes/noticia118069/. Acesso em: 02.11.2018.

Sobre a configuração linguística e textual da sinopse do filme Capitão América: Guerra Civil, atente para as seguintes assertivas.


I. Como forma de incitar o leitor a assistir ao filme, a sinopse conta detalhadamente o enredo em seu início e desenvolvimento, mas não o seu fim.

II. A descrição é a estrutura preponderante na organização dos enunciados da sinopse.

III. Com vistas a divulgar o filme, a sinopse procura, em certa medida, persuadir o leitor a interessar-se pela obra resumida.

IV. Embora a sinopse relate fatos passados já acontecidos nas cenas do filme, o tempo verbal que predomina na sinopse é o presente do indicativo para conferir atualidade ao que está sendo contado.


Está correto apenas o que se afirma em

Alternativas
Comentários

ID
2853490
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um plano munido com o sistema de coordenadas cartesianas usual, fixada uma unidade de comprimento (u.c), a equação x2 + y2 + 2x – 2y + 1 = 0 representa uma circunferência com centro no ponto P(p,q) cuja medida do raio é r u.c. Assim, é correto afirmar que o valor da soma p + q + r é igual

Alternativas
Comentários
  • Equação reduzida da circunferência = (x-p)^2 + (y-q)^2 = r^2 OU (x-p)^2 + (y-q)^2 - r^2 = 0

    Desenvolvendo, chegamos a:

    (1) x^2 + y^2 - 2px - 2qy + p^2 + q^2 - r^2 = 0

    Comparando (1) com a equação da questão, temos que:

    -2p = 2 => = p = -1

    -2q = -2 => q = 1

    p^2 + q^2 - r^2 = 1 ==> 1 + 1 - r^2 = 1 => r = 1

    Logo, p + q + r = -1 + 1 + 1 = 1, letra C)


ID
2853493
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considerando o polinômio P(x) = 4x3 + 8x2 + x + 1, é correto afirmar que o valor da soma P(−1) + P(− 1/ 3 ) é um número localizado entre

Alternativas
Comentários

ID
2853496
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Quantos são os valores inteiros que o número real k pode assumir, de modo que as raízes da equação x2 – 3x + k = 0 sejam reais não nulas e de sinais contrários, e que a equação x2 + kx + 1 = 0 não tenha raízes reais?

Alternativas
Comentários
  • x^2 – 3x + k = 0 /// x^2 + kx + 1 = 0

    -------------

    x^2 – 3x + k = x^2 + kx + 1

    x^2 – 3x + k - x^2 - kx - 1 = 0

    -3x + k - kx -1 = 0

    k(-x + 1) = 0

    x = 1

    k{1}

    gabarito B

    resolvi assim mas acho que esta não seja a resolução correta

  • bom eu fiz da seguinte forma eu peguei o 1 e substitui no lugar do K

    que ficou x^2-3x`+1=0

    (3)^2 -4.1.1

    9-4=5

    sabemos que quando o delta nao tem raiz exata ou não tem como fatorar é o próprio delta assim oddo outro lado vai ficar

    +3 +-5/ 2.1

    +3+5/2=8/2=4

    3-5/2= -2/2 =-1

    assim tivemos uma raiz real nao nula e com sinais diferentes na primeira equação agora faremos a segunda equação

    x^2+kx+1

    x^2+1x+1

    (1)^2 -4.1.1

    1-4

    logo que 1-4 é =-3

    como delta deu negativo a raiz passa a ser 0

    e -3 nao é raiz real

    OBS: antes temos que fazer cada alternativa presente na questão para ter certeza dessa responta.

    não sei se estar certo

  • Para que as raízes da equação x^2 - 3x + k= 0 sejam reais, de sinais contrarios e não nula seu delta precisa ser positivo. E para que a equação x^2 + kx + 1 = 0 não tenha raizes reais seu delta precisa ser negativo.

    Resolvendo a primeira equação:

    Delta = b^2 - 4ac

    = (-3)^2 - 4.1.k = 9-4k

    Para esse delta ser positivo o k precisa ser maior que 0 e menor que 3 já que 9 - 4.2= 1 , sendo 2 o maior número possivel para o delta ser positivo.

    Resolvendo a segunda equação:

    x^2 + kx + 1 = 0

    Delta = k^2 - 4.1.1 = k^2 - 4

    Para que a segunda equação não tenha raizes reais seu delta precisa ser menor que 0 entao

    k^2-4<0

    k^2<4

    k<2

    Portanto os valores que k pode assumir tem de ser maior que 0, visto na primeira equação e menor que 2 como foi observado na segunda equação, então o único valor possível dentre essas conclusões é o 1.

    S={1}

  • https://youtu.be/sACd5CyQ3rM


ID
2853502
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Se as medidas dos comprimentos dos lados de um triângulo são respectivamente 4 m, 6 m e 8 m, então, a medida da área desse triângulo, em m2, é

Alternativas
Comentários
  • 1)semi perímetro

    p=(8+4+6)/2=9

    depois aplicar fórmula

    A= raiz de( p( p-a)( p-b)(p- c))

    A= ✓9(9-4)(9-8)(9-6)

    A=✓9.15

    A=3 ✓15

    Esta aula ajuda

    https://youtu.be/XlJEpO0K4b0

  • Fórmula: √s.(s-a).(s-b).(s-c)

    ------------TUDO NA RAIZ

    resolução : o "s" é o semiperimetro, logo, s= (4+6+8)/2= 9

    √9.(9-4).(9-6).(9-8)

    Tudo na raiz

    √9.5.3.1 = √135

    Fatora √135

    = 3√15 letra b

  • Se alguém ficou perdido aconselho procurar acerca da fórmula de heron, mas é importante falar que daria para responder sem ela, porém iria demorar um pouquinho mais para se chegar a resposta


ID
2853505
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um plano, considere um círculo cuja medida do raio é igual a 0,5 m, um quadrado Q circunscrito ao círculo e um quadrado q inscrito no mesmo círculo. Podemos afirmar corretamente que a medida, em m2, da área da região do plano interior a Q e exterior a q é

Alternativas
Comentários
  • Um polígono Inscrito é um polígono dentro de um circulo, já um polígono circunscrito é um polígono fora de uma circulo.

    quanto ao desenho do Polígono :

    Inscrito, dentro

    circunscrito, fora


ID
2853508
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considerando a função real de variável real definida por f(x) = (cosx + secx + 2).cosx, onde x é tal que cosx ≠ 0, é correto afirmar que a imagem de f (isto é, o conjunto de valores de f) é

Alternativas
Comentários
  • f(x) = cos²x + 2cosx + 1

    f(x) = (cosx+1)²

    como cosx é diferente de zero, e nao pode ser -2, f(x) não pode resultar em 1.

    Cosx varia de -1 a 1, logo, f(x) varia de 0 a 4, excluindo o 1

  • Como procede o cálculo para saber essa variação de [0, 4]?

    - 1 ≤ cosx ≤ 1

    Para cosx = -1 ---> f(x) = (- 1 + 1)² = 0

    Para cosx = 1 ---> f(x) = (1 + 1)² = 4

    IMagem ---> [0, 4] - 1


ID
2853511
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere os polinômios m(x) = x2 – 3x + 2, n(x) = x2 – 4x + 3 e q(x) = x3 – x2 – 4x + 4, que têm como fator comum o polinômio f(x) = x – 1. Se P(x) = m(x).n(x).q(x), a soma das raízes distintas da equação polinomial P(x) = 0 é igual a

Alternativas
Comentários
  • Fatorando cada polinômio, obtemos:

     m(x) = x2 – 3x + 2 = x2 – x – 2x + 2 m(x) = x . (x – 1) – 2 . (x – 1) = (x – 1) . (x – 2)

     n(x) = x2 – 4x + 3 = x2 – x – 3x + 3 n(x) = x . (x – 1) – 3 . (x – 1) = (x – 1) . (x – 3)

     q(x) = x3 – x 2 – 4x + 4 = x2 . (x – 1) – 4 . (x – 1) q(x) = (x – 1) . (x2 – 4) = (x – 1) . (x – 2) . (x + 2)

    Portanto, o polinômio p(x) é dado por: p(x) = m(x) . n(x) . q(x) = (x – 1)3 . (x – 2)2 . (x – 3) . (x + 2), e, consequentemente, as raízes da equação p(x) = 0 são 1 (raiz tripla), 2 (raiz dupla), 3 (raiz simples) e – 2 (raiz simples). Daí, a soma das raízes distintas é: 1 + 2 + 3 + (– 2) = 4 Item: D


ID
2853517
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Se dois círculos cujas medidas dos raios são respectivamente u e v com u < v são tangentes exteriormente no ponto P e se estes círculos também tangenciam os lados de um ângulo com vértice no ponto M, então, o comprimento do segmento MP é

Alternativas
Comentários
  • Semelhança de triângulos retângulos - os lados são proporcionais

    Triângulo retângulo 1 formado pelos lados (MP-u) e u.  MP-u é a hipotenusa. u é o raio do círculo menor

    Triângulo 2 formado pelos lados (MP+v) e v.   MP+v é a hipotenusa  e v é o raio do círculo maior.

    Assim,

    v/u = (MP+v)/(MP-u)

    Isolando MP chega-se à alternativa b

     


ID
2853520
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Segundo nos informa Darcy Ribeiro (1995, p.194), em fins do século XVI, a colônia possuía 3 cidades, a maior delas, Salvador, então sede do Governo Geral, contava com aproximadamente 15 mil habitantes; no final do século XVII, salvador tinha em torno de 30 mil habitantes e Recife tinha 20 mil. Ao final do século XVIII, enquanto cidades centenárias como Salvador e Recife tinham por volta de 40 mil e 25 mil habitantes, respectivamente, a jovem cidade de Vila Rica, hoje Ouro Preto, elevada à categoria de Vila somente em 1711, já possuía cerca de 30 mil habitantes.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, p. 194.


O fenômeno demográfico do rápido crescimento populacional de Vila rica (Ouro Preto) no século XVIII é atribuído

Alternativas
Comentários
  • Além disso, vale ressaltar que lá foi fortalecido a vida em comércio e a pecuária. Tudo isso para manter as pessoas q foram para lá!

  • ''Se joga em time que está ganhando''.

    Tal migração foi proveniente da descoberta do ouro, o ouro foi uma grande promessa de fortuna para todos. Temos uma migração da economia.

    LETRA B

    APMBB


ID
2853523
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto:


“O rádio cresceu no início dos anos 50, quando houve um aumento da publicidade. As populares radionovelas, por exemplo, tinham como complemento propagandas de produtos de limpeza e toalete. Na televisão, a publicidade não se limitava a vender produtos, e as próprias empresas eram produtoras dos programas que patrocinavam. Houve um aumento da tiragem dos jornais e revistas, e popularizaram-se as fotonovelas, lançadas no início da década. O cinema e o teatro também participaram desse processo, tanto do lado das produções de caráter popular quanto das produções mais sofisticadas.(...) Se o otimismo e a esperança implicaram profundas alterações na vida da população em todo o mundo, permitindo, não a todos, mas a uma parcela – os setores médios dos centros urbanos –, consumir novos e mais produtos, por outro lado, a vontade do novo trazia embutido, em várias áreas da cultura, o desejo de transformar a realidade de um país subdesenvolvido, de retirá-lo do atraso, de construir uma nação realmente independente”.

KORNIS, Mônica Almeida. Sociedade e cultura nos anos 1950. FGV CPDOC – O Governo Juscelino Kubitschek.

Disponível em: https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Sociedade/ Anos1950.


Partindo do trecho citado, é correto concluir que

Alternativas
Comentários

ID
2853526
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Sobre o episódio conhecido como A Sedição de Juazeiro, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • pmce 2021

  • ate aqui pequeno gafanhoto

  • Letra B

    A) apesar de a motivação política ter-se originado na capital do estado, Fortaleza, os eventos da Sedição de Juazeiro ocorreram apenas na região do Cariri cearense, principalmente nas cidades de Juazeiro do Norte, Crato e Barbalha.

    C) a participação de Pe. Cícero Romão Batista neste episódio foi bastante limitada, pois Floro Bartolomeu, político amigo do padre, apoiava Franco Rabelo e se opôs à participação do líder religioso no conflito contra o governo.

    D) mesmo tendo uma importância simbólica, a Sedição de Juazeiro não influiu na política local, uma vez que a imposição de um governo ligado à Política das Salvações não alteraria o controle do poder no estado do Ceará.


ID
2853529
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Há 50 anos, em 13 de dezembro de 1968, o regime militar, então sob governo do general Costa e Silva, baixou o Ato Institucional nº 5. O AI-5, como ficou conhecido, vigorou por 10 anos, até dezembro de 1978, sendo a expressão mais clara da ditadura militar brasileira, e resultou

Alternativas
Comentários
  • Para quem colocou a D , é o AI 2 , que decretou o BI-PARTIDARISMO !


ID
2853532
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Atente para o que se afirma a seguir sobre as guerras e conflitos violentos que ocorrem na África atualmente:


I. No Sudão, Congo e Etiópia predominam os conflitos de natureza étnica ou religiosa.

II. No Burundi e Ruanda os conflitos originam-se da disputa pelo poder político de um grupo sobre o outro.

III. Há grupos que disputam pela autonomia de minorias ou pelo controle de territórios e fronteiras.


É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

ID
2853535
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No ano de 1472, o filósofo italiano Marsílio Ficino, em uma carta, apresenta sua opinião sobre a imprensa: segundo ele, esta invenção resulta de uma característica própria de uma época de ouro. Trata-se de uma época em que as antigas artes liberais se uniram a uma invenção que caracteriza a fase

Alternativas
Comentários

ID
2853538
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A crise do Canal de Suez se iniciou em julho de 1956 quando o presidente egípcio Gamal Abdel Nasser nacionalizou o canal, a única ligação entre o Mediterrâneo e o Mar Vermelho e principal via para transporte de petróleo dos países árabes para a Europa. Além da perda econômica muito significativa para a França e a Inglaterra, a crise de Suez demonstrou de modo definitivo

Alternativas
Comentários

ID
2853541
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Sobre o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) no final do século XX, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

ID
2853544
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Considerando a atuação e a dinâmica das massas de ar na América do Sul, analise as seguintes afirmações:


I. A massa de ar equatorial continental – MEC – atua na porção centro-ocidental da planície Amazônica e tem, como uma de suas características, elevada temperatura.

II. A massa tropical continental – MTC – forma-se na região central da América do Sul no final do inverno e início da primavera.

III. A massa tropical atlântica – MTA – possui características de umidade e temperatura baixas, além de alta pressão.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • III. A massa tropical atlântica – MTA – possui características de umidade e temperatura baixas, além de alta pressão.ERRADO.

    massa tropical atlântica (mTa) é uma massa de ar de aspecto quente e úmido que é originada no Oceano Atlântico, próxima ao trópico de Capricórnio em mares brasileiros. Atua durante todo o ano sobre a maior parte do Litoral do Brasil, desde o Nordeste até a Região Sul, favorecendo a manutenção de índices de umidade relativa do ar elevados e temperaturas altas.

  • sheila

  • As afirmações I e II estão corretas porque em razão de se originar sobre a linha do equador, a mEc caracteriza-se pela elevada temperatura e,a mTc situada sobre o anticiclone de Santa Helena, ganha mais força com o equinócio de primavera e solstico de verão do hemisfério sul. A afirmação III está incorreta porque a mTa se origina sobre o trópico de capricórnio, caracterizando-se por elevada temperatura.


ID
2853547
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Considerando os solos e seus processos de formação, analise as seguintes afirmações.


I. O solo é formado por um conjunto de corpos naturais tridimensionais, resultantes da ação integrada, entre outras coisas, do clima e dos organismos sobre o relevo.

II. Os solos alóctones resultam do intemperismo da rocha subjacente.

III. A adição pode ocorrer através da lixiviação ou erosão dos solos.


Está correto o que se afirma somente em

Alternativas
Comentários
  • solo alóctone é o solo desenvolvido em outro local e transportado para o ponto onde se encontra sobre rocha que não o gerou.



     http://sigep.cprm.gov.br/glossario/verbete/solo_aloctone.htm

  • II. Os solos alóctones resultam do intemperismo da rocha subjacente. ERRADO. Solos AUTÓCTONES são os solos gerados a partir de material não transportado, ou seja, são os SOLOS GERADOS A PARTIR DA INTERPERIZAÇÃO DAS ROCHAS SUBJACENTES. Em contraposição temos os solos não autóctones (ou ALÓCTONES) que são aqueles gerados a partir de SEDIMENTOS TRANSPORTADOS DE OUTRAS ÁREAS.

    III. A adição pode ocorrer através da lixiviação ou erosão dos solos.ERRADO. ADIÇÃO: aporte de material do exterior do perfil ou horizonte do solo. Ex: areia ou cinzas vulcânicas trazidas de outro local e depositados sobre o perfil. REMOÇÃO: o material é removido para fora do perfil. Ex: lixiviação.


ID
2853550
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Canais anastomosados se caracterizam por apresentar grande volume de carga de fundo que, em parte, ocasionam sucessivas ramificações no leito fluvial. Assinale a opção que corresponde a outra(s) característica(s) desses canais.

Alternativas
Comentários
  • https://4.bp.blogspot.com/-wg-g0q05zUg/XKEawgnlMHI/AAAAAAAAAUA/Txkff79TKsckJZOSsgPKeN7MaYYZrr76gCLcBGAs/s1600/2..jpg


ID
2853553
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

As reações químicas do intemperismo são, em sua grande maioria, controladas pela água. O resultado dessas reações forma os minerais que estão presentes no regolito e podem ocorrer por

Alternativas
Comentários
  • "Regolito ou manto de intemperismo é uma camada solta de material heterogêneo e superficial que cobre uma rocha sólida. Trata-se, portanto, de material não consolidado, residual ou transportado, que recobre a rocha fresca." 

  • resumo> acontece reações químicas( água), por química, entende-se que fenômeno químico é aquilo que altera a constituição da matéria, na grande maioria não ocorre reversibilidade. Com isso, a única alternativa que amostra uma pequena amostra de casos que ocorrem fenômenos químicos é a letra C

  • O gabarito é C porque a água atua dissolvendo e oxidando alguns componentes químicos, além de fazer hidrólise (ela altera substâncias) quando em contato com o regolito.

    Observação: Regolito é a mesma coisa que solo.

  • Reversibilidade não é, pois não pode voltar a ser o que era

    Deslocamento não é, pois é um fenômeno físico


ID
2853556
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Leia atentamente o seguinte texto:


“O Brasil não tem nada a comemorar nesta quarta-feira (17/10), quando se celebra o Dia Mundial de Erradicação da Pobreza. Envolto em uma crise econômica tida por especialistas como a mais grave da história, o país vê o agravamento das condições de vida dos mais carentes, apenas 5 anos após deixar o Mapa da Fome. Segundo analistas ouvidas pela Sputnik Brasil, (...) o desmonte de políticas públicas associado à crise já se faz sentir em levantamentos nacionais. Um levantamento recente produzido pelo Instituto Brasileiro de Análises Sociais e Econômicas (Ibase) e pela ONG ActionAid Brasil – baseado em dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) – mostrou que a fome hoje já atinge 11,7 milhões de pessoas no Brasil, o que corresponde a 5,6% dos brasileiros”.

Fonte: UOL/Opera Mundi/Sputnik. 17 de outubro de 2018.

“Disponível em https://operamundi.uol.com.br/sociedade/53676/perto-da-volta-ao-mapa-da-fome-brasil-vive-vergonha-com-52- milhoes-na-pobreza-dizem-analistas.


Considerando o excerto acima, é correto dizer que

Alternativas
Comentários

ID
2853559
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A nova geografia econômica que interpreta a geração e a distribuição de riquezas no mundo contemporâneo enxerga um circuito de relações cada vez mais dinâmico na evolução do conjunto produção/consumo/território. No que diz respeito a essa discussão, é verdadeiro afirmar que

Alternativas
Comentários
  • A. os novos sistemas de regulamentação entre território e economia estimulam a concentração e a centralização do capital bancário, industrial e comercial em mercados nacionais.

    B. o princípio de fluxo contínuo de produção e trabalho nas empresas e conglomerados produtivos contemporâneos criou um arranjo territorial marcado pela rigidez e pelo alcance curto dos sistemas de circulação.

    C. as motivações de uso dos sistemas de produção e do consumo se casam com circuitos de mercadorias produzidas em massa, com fabricação estandardizada.

    D. a distribuição geográfica das empresas‑rede, de configuração reticular, coloca‑se como uma representação da aplicabilidade das novas tecnologias às mudanças na organização produtiva e no consumo.


ID
2853562
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

No grande setor agropecuário, alimentar e energético do Brasil, podem ser identificados diversos ramos e produtos específicos, cada um apresentando sua configuração regional e conformando seu próprio circuito espacial produtivo. Com base nesse tema, relacione corretamente os produtos apresentados a seguir com suas respectivas distribuições geográficas, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.


Coluna I

1. Soja

2. Cana-deaçúcar

3. Café

4. Fruticultura


Coluna II

( ) Pela necessidade abundante de água para garantir a sua produção, ocupa, especialmente no sertão nordestino, os vales dos rios São Francisco, Açu e Jaguaribe, onde encontra o ambiente apropriado para uma produtividade ampliada.

( ) É hoje uma das principais commodities do agronegócio brasileiro, com sua produção ocupando regiões tradicionais de plantio no Sul do Brasil que se estenderam aos cerrados do Centro-Oeste e do Nordeste do país.

( ) Símbolo da produção agroexportadora brasileira no período colonial, foi, durante séculos, quase um monopólio da região Nordeste, tendo hoje o estado de São Paulo como seu maior e mais moderno produtor.

( ) Até há poucas décadas era produzido principalmente no estado de São Paulo e no norte do Paraná, mas mudou seu centro de produção para Minas Gerais e para polos secundários no Espírito Santo, Bahia e Rondônia.


A sequência correta, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  • fruticultura está ligada ao RIO SÃO FRANCISCO OU VELHO CHICO ;)

  • Gabarito (A)

    (4) Pela necessidade abundante de água para garantir a sua produção, ocupa, especialmente no sertão nordestino, os vales dos rios São Francisco, Açu e Jaguaribe, onde encontra o ambiente apropriado para uma produtividade ampliada.

    (1) É hoje uma das principais commodities do agronegócio brasileiro, com sua produção ocupando regiões tradicionais de plantio no Sul do Brasil que se estenderam aos cerrados do Centro-Oeste e do Nordeste do país.

    (2) Símbolo da produção agroexportadora brasileira no período colonial, foi, durante séculos, quase um monopólio da região Nordeste, tendo hoje o estado de São Paulo como seu maior e mais moderno produtor.

    (3) Até há poucas décadas era produzido principalmente no estado de São Paulo e no norte do Paraná, mas mudou seu centro de produção para Minas Gerais e para polos secundários no Espírito Santo, Bahia e Rondônia.

    Bons estudos!


ID
2853565
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Escreva V ou F, conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre as características das diversas fontes de energia e seus impactos no meio ambiente.


( ) O petróleo tem sido a fonte de energia mais importante no mundo desde a segunda Revolução Industrial, embora, na última década, tenha perdido demasiadamente sua expressão em função da radical decisão dos Estados Unidos de abandonar o consumo de seus derivados na indústria e na produção de combustíveis.

( ) Para a geração de energia em usinas nucleares, ocorre um processo controlado de desintegração dos átomos, porém, os acidentes com escape de material radioativo para a atmosfera causam distúrbios socioambientais imediatos e a longo prazo.

( ) Nas usinas eólicas, a produção de energia é limpa, mas há impactos socioambientais marcantes, tais como a emissão de ruído, o impacto visual e as interferências eletromagnéticas em pessoas.

( ) A despeito das inconveniências econômicas, ambientais e políticas, fontes de energia tradicionais como o petróleo e o carvão mineral continuam sendo consumidas em grande escala em países de economia capitalista avançada.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • GAB: D

    #PMBA

    SUA VAGA É MINHA !


ID
2853568
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Considere uma gangorra em que duas crianças gêmeas estão sentadas, cada irmão em uma extremidade. Considere que ambos têm mesma massa. Considere que o solo é o nível zero das energias potenciais gravitacionais. Sobre a soma da energia potencial gravitacional dos gêmeos, é correto afirmar que é

Alternativas
Comentários
  • https://www.youtube.com/watch?v=zVXf-fMM03c


ID
2853571
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Em antigos relógios de parede era comum o uso de um pêndulo realizando um movimento harmônico simples. Considere que um desses pêndulos oscila de modo que vai de uma extremidade a outra em 0,5 s. Assim, a frequência de oscilação desse pêndulo é, em Hz,

Alternativas
Comentários
  • Frequência é o tempo que o pêndulo leva para ir até a outra extremidade e voltar a sua posição inicial.

    Se ele leva 0,5s para ir até a outra extremidade, levará mais 0,5s para voltar à posição original.

    Sendo assim: 0,5s + 0,5s = 1s

  • Período* é o tempo.... Apenas corrigindo a resposta do amigo


ID
2853574
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Dois resistores idênticos são ligados em paralelo a uma mesma bateria. Considere duas massas de água m1 e m2, com m1 = 2m2 e temperaturas iniciais iguais. Se cada resistor é mergulhado em uma das massas de água, é correto afirmar que a quantidade de calor Q1 passada para a massa m1 e Q2, para m2, são tais que

Alternativas
Comentários
  • A Quantidade de calor fornecida não depende da massa dos corpos, e sim da bateria que irá promover o aquecimento dos resistores, e como a bateria é a mesma, Q1=Q2. A massa iria influenciar no tempo para aquecer a água.


ID
2853577
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Considere um gás ideal que sofre uma compressão pela realização de trabalho sobre o recipiente que o contém. Este trabalho tem a mesma unidade de medida de

Alternativas
Comentários
  • https://www.youtube.com/watch?v=H9aqkZpnqks


ID
2853580
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Um disco, do tipo DVD, gira com movimento circular uniforme, realizando 30 rpm. A velocidade angular dele, em rad/s, é

Alternativas
Comentários
  • w = 2π/ T ou w = 2πf 

    A "pegadinha" é que ele deu o valor em RPM e pediu a velocidade angular em rad/SEGUNDO

    Precisamos transformar a frequência para RPS ou HERTZ 

    1 rotação por segundo equivale a 60 rotações por minuto 

    Logo basta dividir 30 / 60 = 3/6 = 1/2 


    Agora só jogar o valor da frequência em RPS na fórmula: 

    w = 2πf 

    w = 2π1/2 

    w =  π

     

     

    GABARITO C 

  • Lógica ...

    se ele faz 30 rotações a cada 60segundos em um segundo fará 0,5 rotações

    isto é uma meia volta, ou seja, 180 º que também é igual a um rad

    portanto, pi/ s


ID
2853583
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Considere um veículo de massa constante que se desloca em linha reta. Este veículo tem seu momento linear dado por p = 4t , onde t é o tempo e a constante multiplicativa 4 tem a unidade de medida apropriada. Assim, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B.

     

    O  momento linear é definido pela quantidade de movimento, a qual é definido pelo produto da massa e sua velocidade.

    Q= m.v

     

    Como o carro possui quantidade de movimento e sua massa constante então irei concluir que ele está em uma certa velocidade. Essa velocidade adquiriu com o passar do tempo, ou seja esse tempo multiplicando por 4. A aceleração é constante.

     

    Conforme a fórmula da energia cinética concluimos que se a velocidade do veiculo está aumentando, então a energia cinética está aumentando também, ou seja crescente.

    Ec= m.v²/2

     

     

     

  • Se a velocidade varia 4.t ,logo a cada intervalo de tempo

    há uma constância de aceleração, sendo mruv.

     

    Alternativa: B

  • Aplicando as fórmulas de quantida de movimento e energia cinética, percebe-se que a velocidade e a energia cinética n podem ser constantes, pois se ocorrer variação do tempo, o valor será alterado ( ou seja, dependem diretamente do tempo ). Além disso, a energia cinética n pode ser decrescente por ter o tempo t elevado ao quadrado, determinando uma crescimento ( progressão ) da energia cinética. A única alternativa coerente é sobre a aceleração ser constante! Espero que meu raciocínio esteja certo e que tenham entendido.


ID
2853586
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Assinale a opção que apresenta a mesma unidade de medida de energia cinética.

Alternativas
Comentários
  • Momento linear, momentum ou quantidade de movimento-> Q=mv

    Ec= mv^2/2= mvv/2

    Logo, Ec= momento linear x velocidade

    Testando as alternativas

    a) ela nos diz que: mv^2/massa é a unidade

    logo, mvmv/m = mvv


ID
2853589
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Considere duas ondas sonoras que produzem variações na pressão em um mesmo ponto do espaço por onde elas se propagam. Caso a pressão nesse ponto seja dada por P = 5 + 2cos(4t) quando uma das ondas passa, e P = 5 + 2sen(4t) quando a outra passa pelo ponto, é correto afirmar que as duas ondas têm

Alternativas
Comentários
  • As senoides e as cossenoides possuem o mesmo forma , logo, o mesmo timbre


ID
2853604
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Sobre o composto diclorodifluorometano usado em refrigerantes e como propelente de aerossol, pode-se afirmar corretamente que ele tem

Alternativas
Comentários
  • Representacão do CCl2F2:

    ........................ F..............................

    ..........................|..............................

    ...................Cl-- C --Cl......................

    ......................... |..............................

    ......................... F.............................

    4 pares de elétrons compartilhados de acordo com as ligações covalentes e atingindo o octeto.

    Ps.: Os "palzinhos" são as ligações.

  • A- CORRETA

    B- Nada a ver kkkkkkkk

    C- sp³

    D- Fluor > Cloro > Carbono.. conforme a linha de eletronegatividade


ID
2853607
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

São vidrarias utilizadas adequadamente para uma titulação:

Alternativas
Comentários
  • Obrigada, colega. Muito bom.

  • Titulação é uma técnica de laboratório utilizada para determinar a quantidade de uma determinada espécie química em uma amostra. O processo é realizado por meio da adição gradual de um reagente à amostra, o qual deve reagir completamente com a substância de interesse.

    O balão ou frasco de Erlenmeyer é um frasco em balão


ID
2853610
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Para extrair líquidos de uma amostra de madeira utiliza-se

Alternativas
Comentários
  • Quase todos os sólidos que nos rodeiam, tais como madeira, rocha, vidro e outros, são misturas. Alguns podem ter seus componentes separados através da destilação. A destilação de um sólido, feita sem solvente é chamada de destilação seca.

    Quando este processo é aplicado à madeira, compreende duas fases do aquecimento: a primeira vai até aproximadamente 230ºC, quando ocorre a secagem da madeira e a segunda é a destilação propriamente dita que, a partir desta temperatura (230ºC), torna-se espontânea, não devendo ultrapassar 350ºC, visto que, na destilação, a queima é incompleta.


    São três as frações recolhidas quando destilamos a madeira:

    1º Fração – Gasosa      

    Fase Gasosa: constituída principalmente de metano, eteno, monóxido de carbono, dióxido de carbono e vapor de água.

    Fase Oleosa (baixa densidade): óleo essencial.

    2º Fração – Líquida   

    Fase Aquosa: ácido pirolenhoso, constituído principalmente de: água, ácido acético e acetona.

    Fase Oleosa (alta densidade): alcatrão constituído principalmente de fenóis de alto peso molecular.

    3º Fração – Sólida   

    Constituída na sua maior parte de Carvão.

    Experimentalmente (quando utilizado o esquema de aparelhagem padrão para este método), podemos verificar após o aquecimento com chama fraca a obtenção das frações (acima) contidas na madeira.

    Inicialmente, após a secagem total da madeira, observa-se uma fumaça no interior do tubo de ensaio e o desprendimento de gases inflamáveis, pois, ao aproximar um palito de fósforo aceso na extremidade do capilar é possível verificar o aparecimento de um “flash” e a combustão dos gases.

    Na segunda fração é fácil notar a formação do ácido pirolenhoso: é um líquido amarelado obtido da destilação, que fica depositado no tubo de ensaio (próximo à saída) e no kitassato.

    O alcatrão é um líquido muito viscoso e pardo que fica na parte superior do tubo de ensaio (na região da chama).

    Além destes também obtemos como produto final o carvão, este por sua vez fica concentrado na parte inferior do tubo (onde a chama se encontrava) e como todos nós sabemos este é um material de cor preta que quebra-se facilmente virando pó.


    Fonte: https://www.coladaweb.com/quimica/quimica-geral/destilacao-seca-da-madeira

  • Madeira é composta basicamente de celulose e lignina, as quais têm a capacidade de formar ligações de hidrogênio com a água. Assim, retidas dentro da estrutura da madeira estão várias moléculas de água.

    A) A destilação fracionada é usada quando queremos separar 2 líquidos com temperaturas de ebulição próximas.

    B) A destilação simples é usada quando queremos separar ou 2 líquidos com temperaturas de ebulição muito diferentes ou 1 sólido dissolvido em 1 líquido.

    C) A decantação é usada para separar misturas heterogêneas.

    D) A destilação seca é usada quando o material a ser destilado está "preso" dentro de um sólido (GABARITO).


ID
2853613
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A nível de ilustração, os núcleos dos átomos são considerados ilhas mergulhadas em um mar de elétrons. Essa comparação nos leva a concluir que se trata de uma ligação química

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: letra A

    Existe inclusive um modelo que ilustra as ligações metálicas chamado de "modelo do mar de elétrons".

    Por serem compostos muito eletropositivos, o núcleo dos metais não exerce influência sobre os elétrons das camadas de valência. Assim, os elétrons ficam “livres” para se locomover por todos os orbitais de todos os átomos ali presentes no material.Por serem compostos muito eletropositivos, o núcleo dos metais não exerce influência sobre os elétrons das camadas de valência. Assim, os elétrons ficam “livres” para se locomover por todos os orbitais de todos os átomos ali presentes no material.

  • Quando é citado "mar de elétrons", você automaticamente tem que lembrar das ligações metálicas.

    Letra A

  • Não gostei da questão, pois ela nos induz ao erro ao não especificar sua pergunta. Isso não é conteudismo, é contar com a sorte para chutar. No mínimo deveria ter citado a eletrosfera como objeto de pergunta, pois poderíamos interpretar a questão como o tipo de força que envolve os prótons e os elétrons (eletromagnética).


ID
2853616
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Em relação às células vegetais, escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens abaixo.


( ) As células vegetais apresentam vacúolos.

( ) As paredes das células vegetais são dotadas de celulose.

( ) As células vegetais contêm cloroplastos ou outros plastídios.

( ) As células vegetais não apresentam totipotência (capacidade de diferenciar-se em todos os tipos de células especializadas).


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • As células vegetais formam os tecidos das plantas e são parecidas com as células animais, mas possuem parede celular (composta de celulose), vacúolos para armazenamento de água e outras substâncias, e os cloroplastos, responsáveis pela realização da fotossíntese. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)


    (V) As células vegetais apresentam vacúolos. Toda célula vegetal possui vacúolos, que tem funções de armazenar substâncias, do controle osmótico, manutenção do pH da célula, entre outras. 
    (V) As paredes das células vegetais são dotadas de celulose. A celulose confere resistência para que não ocorra ruptura da célula na entrada de água, além de atuar na defesa celular.
    (V) As células vegetais contém cloroplastos ou outros plastídios. Os cloroplastos (um dos plastídios) estão relacionados à fotossíntese e contém o pigmento clorofila. 
    (F) As células vegetais não apresentam totipotência. Essas células apresentam diferenciação celular na formação de novas plantas, nas células meristemáticas. 

    De acordo com a questão, a sequência correta é V, V, V, F. 
    a) V, F, V, F. Incorreta.
    b) F, V, F, V. Incorreta.
    c) V, V, V, F. Correta.
    d) F, F, F, V. Incorreta.

    Gabarito do professor: C


ID
2853619
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Relacione, corretamente, os minerais apresentados a seguir com algumas de suas funções, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.


Coluna I

1. Cálcio

2. Ferro

3. Sódio

4. Flúor


Coluna II

( ) É um componente importante dos ossos e dos dentes, é essencial à coagulação sanguínea e tem ação em nervos e músculos.

( ) É um componente dos ossos e dos dentes, e auxilia na prevenção da cárie dentária.

( ) É um componente da hemoglobina, da mioglobina e de enzimas respiratórias, e é fundamental para a respiração celular.

( ) É importante no balanço de líquidos do corpo; é essencial para a condução do impulso nervoso e tem ação nos músculos.


A sequência correta, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  • Calcio -> Ossos e Dentes

    Letra B)

  • Alguns elementos químicos são fundamentais para a manutenção e funcionamento do organismo. O cálcio é um nutriente muito abundante no corpo humano e tem como principais funções a formação dos ossos e dentes, atuando também na ativação de processos que possibilitam a coagulação. O flúor no organismo se concentra nos dentes e ossos, aumentando o endurecimento dos esmaltes dos dentes, por isso a sua importância na prevenção da cárie dentária. O ferro atua na fabricação de células vermelhas no sangue e realiza o transporte de oxigênio para todas as células do corpo. O sódio atua no controle de líquidos nas células do corpo e do sangue, auxiliando na regulação da pressão arterial, além de combinar com o potássio na realização de contrações musculares e impulsos nervosos no organismo. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)

    1. Cálcio - É um componente importante dos ossos e dos dentes, é essencial à coagulação sanguínea e tem ação em nervos e músculos. 
    4. Flúor - É um componente dos ossos e dos dentes, e auxilia na prevenção da cárie dentária. 
    2. Ferro - É um componente da hemoglobina, da mioglobina e de enzimas respiratórias, e é fundamental para a respiração celular. 
    3. Sódio - É importante no balanço de líquidos do corpo; é essencial para a condução do impulso nervoso e tem ação nos músculos. 

    Analisando as colunas I e II, a sequência correta é 1, 4, 2, 3. 
    a) 4, 1, 3, 2. Incorreta.
    b) 1, 4, 2, 3. Correta.
    c) 3, 2, 1, 4. Incorreta.
    d) 2, 3, 4, 1. Incorreta.

    Gabarito do professor: B

  • 1. Cálcio

    2. Ferro

    3. Sódio

    4. Flúor

    (1) É um componente importante dos ossos e dos dentes, é essencial à coagulação sanguínea e tem ação em nervos e músculos.

    (4 ) É um componente dos ossos e dos dentes, e auxilia na prevenção da cárie dentária.

    (2 ) É um componente da hemoglobina, da mioglobina e de enzimas respiratórias, e é fundamental para a respiração celular.

    (3) É importante no balanço de líquidos do corpo; é essencial para a condução do impulso nervoso e tem ação nos músculos.

    Alternativa correta: letra B


ID
2853622
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

No que diz respeito à hemofilia, escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens abaixo.


( ) A incapacidade de produzir o fator VIII de coagulação sanguínea apresentada pelos hemofílicos pode levar à morte e segue a herança ligada ao sexo.

( ) Mulheres do genótipo XhXh e homens do genótipo XhY são hemofílicos; portanto, a hemofilia segue o padrão típico de herança ligada ao cromossomo Y.

( ) Os homens hemofílicos não transmitem o alelo mutante para a prole do sexo masculino.

( ) As filhas de uma mulher hemofílica são hemofílicas, pois herdam um alelo selvagem da mãe.


Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

Alternativas
Comentários
  • A hemofilia é um distúrbio na coagulação do sangue. O sangue é composto por várias substâncias, e algumas delas são proteínas de coagulação, onde a hemofilia causa a deficiência, podendo ser classificada em A e B. A hemofilia do tipo A é uma deficiência do fator VIII, e a hemofilia do tipo B é uma deficiência no fator IX. Essa doença é transmitida de pais para filhos, mas apenas o cromossomo X é afetado e ela afeta mais o gênero masculino por herdar apenas um cromossomo X. Nas mulheres, os cromossomos são XX e nos homens são XY, então os homens podem ser saudáveis ou hemofílicos, enquanto que as mulheres podem ser saudáveis (XX sem alteração), portadoras (somente um X afetado) ou hemofílicas (ambos XX afetados). (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)

    (V) A incapacidade de produzir o fator VIII de coagulação sanguínea apresentada pelos hemofílicos pode levar à morte e segue a herança ligada ao sexo. O sangue não coagula sem as proteínas necessárias e é uma herança ligada ao sexo. 
    (F) Mulheres do genótipo XhXh e homens do genótipo XhY são hemofílicos; portanto, a hemofilia segue o padrão típico de herança ligada ao cromossomo Y. A hemofilia segue herança ligada ao cromossomo X.
    (V) Os homens hemofílicos não transmitem o alelo mutante para a prole do sexo masculino. São os homens que transmitem o cromossomo X, como possuem apenas um e a hemofilia está ligada a ele, afetará o filho XY. 
    (F) As filhas de uma mulher hemofílica são hemofílicas, pois herdam um alelo selvagem da mãe. Para que as filhas sejam hemofílicas, a mãe e o pai precisam ter o cromossomo X com a alteração. 

    A sequência correta é V, F, V, F.
    a) V, V, V, F. Incorreta.
    b) F, V, F, V. Incorreta.
    c) V, F, V, F. Correta.
    d) F, F, F, V. Incorreta.

    Gabarito do professor: C

  • Ela pode n ser, pq vai receber um X paterno q pode ser saudável.

    Agora se fosse filha de um homem c certeza teria o gene, pois o pais so manda o X doente

    Enquanto um pai n manda pro filho, ja que ele so manda o Y e o defeito é no X

  • esse assunto vai cair na tua prova, deu no rádio!!

    A hemofilia é uma doença genética ligada ao cromossomo x (e por isso é mais comum em homens - XY) e caracteriza-se pela falta de um dos fatores de coagulação presentes no sangue, o que pode levar a sangramentos prolongados, mesmo quando causados por pequenos traumas.

    sabendo isso garante-se a questão que aparentava ser dificil

    besteirinhas que você já sabe:

    XX - mulher

    XY - homem

    ligado ao sexo - "X"

    restrita ao sexo - "Y"

    logo, os ítens

    I - certo - causa morte e é ligado ao X

    II- motivo já citado a torna errado

    III - para formar um bacuri o pai manda o Y, porém a doença é do X, logo não há manifestação por parte do pai em relação a um garoto

    IV- para meninas serem infectadas, precisa-se de 2x infectados


ID
2853625
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

As variáveis que são utilizadas para determinar a densidade populacional são as seguintes:

Alternativas
Comentários
  • A densidade populacional é o número médio de indivíduos divididos pela área que ocupam. Para calcular, temos a D = N/A ou D = N/V, onde D = densidade, N = número de indivíduos, A = área ocupada, V = volume ocupado. Então, as variáveis para esse cálculo são o número de indivíduos e a área ou volume. (Amabis & Martho. Biologia moderna, 1991)



    Analisando as alternativas, temos: 
    a) número de indivíduos da população e área ou volume, D = N/A ou D = N/V. Correta. 
    b) não é calculado pelas espécies. Incorreta.
    c) a biomassa não faz parte do cálculo de densidade populacional. Incorreta.
    d) o cálculo é feito por população e não utiliza biomassa. Incorreta.

    Gabarito do professor: A

  • Para determinar a densidade populacional ou o quanto um local é povoado, basta pegar o número de indivíduos total e dividir pela extensão territorial.

    Cabe salientar as diferênças:

    Povoado: População dividida pela área (extensão territorial)

    Populoso: Quantidade total de habitantes.

    *Corrijam-me se encontrarem alguma inconsistência*


ID
2853628
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Entre os animais que compõem a fauna da caatinga destacam-se: abelhas, onça-parda, urubu-rei, tatu-bola, arara-azul-de-lear, soldadinho-do-araripe e jacu. Em relação a esses animais, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • Os seres vivos são classificados em vertebrados (presença de coluna vertebral) e invertebrados (ausência de coluna vertebral). Dentre os vertebrados, temos em ordem evolutiva, peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Nos invertebrados, temos os poríferos, cnidários, nematelmintos, moluscos, artrópodes, anelídeos e equinodermos. 
    Para responder à questão, analisaremos os animais citados: 
    Abelhas - pertencem aos artrópodes, são invertebrados. 
    Onça-parda - pertence aos mamíferos, são vertebrados.
    Urubu-rei - pertence às aves, são vertebrados.
    Tatu-bola - pertence aos mamíferos, são vertebrados.
    Arara-azul-de-lear - pertence às aves, são vertebrados.
    Soldadinho-do-araripe - pertence às aves, são vertebrados. 
    Jacu - pertence às aves, são vertebrados. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)

    a) tatu-bola, soldadinho-do-araripe e jacu são vertebrados. Correta.
    b) soldadinho-do-araripe é vertebrado e apenas as abelhas são invertebrados. Incorreta.
    c) onça-parda, tatu-bola e jacu são vertebrados, e não invertebrados. Incorreta.
    d) onça-parda e jacu são vertebrados, abelas são invertebrados. Incorreta.

    Gabarito do professor: A

ID
2853631
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

São tipos de tecidos vegetais:

Alternativas
Comentários
  • Todos os vegetais possuem o corpo coberto por tecidos, que exercem diversas funções. Os tecidos de reserva e preenchimento, que preenchem os espaços entre os tecidos de revestimento e condução, são os parênquimas, que podem ser lacunosos, clorofilianos, aquíferos, aeríferos e amilíferos. Os tecidos de sustentação são os colênquimas e esclerênquimas. Os tecidos de condução de água e substâncias são o xilema e floema. Os de revestimento e proteção são a epiderme e o súber, e os tecidos de crescimento são os meristemáticos, que podem ser primários e secundários. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)



    a) parênquima e xilema são tecidos vegetais, mas conjuntivo é um tecido animal. Incorreta.
    b) colênquima e esclerênquima são tecidos vegetais, mas muscular é tecido animal. Incorreta.
    c) xilema e floema são tecidos vegetais, mas conjuntivo é um tecido animal. Incorreta.
    d) parênquima, colênquima e esclerênquima são tecidos vegetais. Correta.

    Gabarito do professor: D
  • Reserva e preenchimento: parênquimas

    Sustentação: colênquimas e esclerênquimas

    Condução: xilema e floema

    Revestimento e proteção: epiderme e súber

    Crescimento: meristemas

  • Conjuntivo e Muscular são tecidos animais

    • parênquima

    É um tecido vegetal formado por células vivas e que geralmente apresentam formato isodiamétrico. Esse tecido apresenta a capacidade de retomar sua atividade meristemática, sendo importante, portanto, em processos como cicatrização e regeneração. Podemos classificar o  em três tipos básicos: parênquima de preenchimento, parênquima clorofiliano e parênquima de reserva.

    •  colênquima

    É um tecido vegetal que apresenta células vivas com paredes celulares espessadas não lignificadas. Quando observado em microscópio fotônico, as células desse tecido apresentam cor branca e brilhante característica. Assim como o parênquima, o  pode retomar a atividade meristemática. Ele é um tecido relacionado com a  do corpo da planta, em especial, a sustentação de órgãos jovens em crescimento. É classificado, de acordo com o tipo de espessamento que possui, em: angular, lamelar, lacunar e anelar.

    • esclerênquima

    É um tecido relacionado com a sustentação, assim como o colênquima. Entretanto, o  é um tecido que apresenta células mortas na maturidade. Além disso, apresenta parede secundária espessada, que pode ser lignificada ou não, sendo o espessamento uniforme. Dois tipos de células são identificados nele: as fibras e as esclereídes. As fibras são células, geralmente, mais longas do que largas, e as esclereídes tendem a ser menores.


ID
2853634
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Estima-se que até 100 milhões de diferentes espécies vivas dividem este mundo com você. Toda essa diversidade é classificada em categorias taxonômicas hierárquicas. Assinale a opção que corresponde às principais categorias taxonômicas em ordem decrescente de hierarquia.

Alternativas
Comentários
  • ReFiCOFaGE - Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Gênero e Espécie

  • A classificação dos seres vivos segue uma categoria taxonômica, que integra uma hierarquia proposta por Lineu. Nessa classificação, ocorre uma ordenação dos seres vivos agrupados em cada nível taxonômico. O reino é o mais amplo, por conter o maior número de indivíduos, e a espécie o menor grupo, com isso também diminui o grau de parentesco entre esses seres vivos. As espécies com maior semelhança são agrupadas em gêneros, e conforme aumenta a distância de parentesco, vão sendo agrupados em famílias, depois famílias agrupam-se em ordens, e posteriormente ordens  em classes. O filo é uma divisão superior à classe. Essa classificação é utilizada para refletir linhagens evolutivas. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)



    Então, a sequência correta é domínio (dos seres vivos), reino, filo, classe, ordem, família, gênero e espécie. 
    a) domínio - reino - filo - ordem - classe - família - gênero - espécie. Incorreta.
    b) espécie - gênero - família - classe - ordem - filo - reino - domínio. Incorreta.
    c) domínio - reino - filo - classe - ordem - família - gênero - espécie. Correta.
    d) espécie - gênero - família - ordem - classe - filo - reino - domínio. Incorreta.

    Gabarito do professor: C


ID
2853637
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Considerando as principais características dos domínios Bacteria, Archaeae e Eukarya, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • Os seres vivos são classificados em três grandes domínios, de acordo com o sistema proposto por Carl Woese, em 1977. Eles são: Bacteria - Maioria dos procariontes unicelulares, incluem bactérias e cianobactérias; Archaea - Procariontes com características que os permitem viver em ambientes extremos; Eucarya - Eucariontes unicelulares ou pluricelulares, incluem os fungos, plantas e animais. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia, 2011)


    Para responder a questão sobre os domínios, analisaremos as alternativas:

    a) Bacteria não são eucariontes, incluem bactérias e cianobactérias; Archaeae não são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia. Incorreta.
    b) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaeae são procariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia. Correta.
    c) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaeae não são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
    d) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaeae não são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya não são procariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia. Incorreta.

    Gabarito do professor: B
  • Letra B, perfeita sem defeitos.

  • REINO MONERA

    » DOMÍNIO BACTÉRIA:

    • Inclui bactérias e cianobactérias:

    » bactérias:

    • São procariontes (o material genético é desorganizado dentro da célula)
    • são unicelulares
    • podem viver em colônias
    • podem ser autótrofos ou heterótrofos
    • podem ser anaeróbios ou aeróbicos

    » Reprodução:

    1- Assexuada

    • Divisão binária
    • Esporulação

    2- Sexuada

    • Transformação
    • Transdução
    • Conjugação

    CIANOBACTÉRIAS

    Características:

    » Todas fotossintetizantes

    » Aeróbicos

    » Seus processos vitais requerem somente água, dióxido de carbono, substâncias inorgânicas e luz.

    Reprodução:

    » Por fissão binária

    » Esporos

    DOMÍNIO ARCHEAS

    » Archeas : "extremófilos"

    » Não possuem peptidoglicano

    » Vivem em ambientes extremos.

  • Vai no bizu:

    Bactérias e Arqueas são ambas bactérias, só que uma não tem peptideoglicano em sua parede celular, então; se são ambas bactérias, ambas são procariontes

    LETRA B

    APMBB


ID
2853640
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Filosofia
Assuntos

Leia atentamente o seguinte excerto:


“A liberdade do homem em sociedade consiste em não estar submetido a nenhum outro poder legislativo senão àquele estabelecido no corpo político mediante consentimento, nem sob o domínio de qualquer vontade ou sob a restrição de qualquer lei afora as que promulgar o poder legislativo, segundo o encargo a este confiado”.

LOCKE, John. Dois tratados sobre o governo. Martins Fontes, 1998, p. 401-402. Adaptado.


Considerando a definição de liberdade do homem em sociedade, de John Locke, atente para as seguintes afirmações:


I. A concepção de liberdade do homem em sociedade de Locke elimina totalmente o direito de cada um de agir conforme a sua vontade.

II. A concepção de liberdade do homem em sociedade de Locke consiste em viver sob a restrição das leis promulgadas pelo poder legislativo.

III. A concepção de liberdade do homem em sociedade de Locke consiste em viver segundo uma regra permanente e comum que todos devem obedecer.


É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • O John locke é mais liberal em questão dos direitos sócias em relação ao thomas hobbes que se encaixa na afirmativa número I.

    LETRA C

  • O possível problema da Afirmativa I, pode ser a de dar atenção a esses marcadores linguísticos: "elimina totalmente". O texto e as afirmativas podem levar a pensar que todas estão certas, porém essa afirmativa I apresenta-se equivocada, tanto pela negação da liberdade individual, quanto pelo marcador linguístico absoluto.

  • Eles fazem um contrato, trocando sua liberdade pelo direitos naturais

  • A afirmação III pode não ser condizente com o pensamento de locke, já que esse defendia abertamente a escravização de negros africanos e genocídio de povos indígenas, assim não seriam "todos os homens"


ID
2853643
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Filosofia
Assuntos

Atente para as seguintes citações:


“Temos assim três virtudes que foram descobertas na nossa cidade: sabedoria, coragem e moderação para os chefes; coragem e moderação para os guardas; moderação para o povo. No que diz respeito à quarta, pela qual esta cidade também participa na virtude, que poderá ser? É evidente que é a justiça” (Platão, Rep., 432b).


“O princípio que de entrada estabelecemos que se devia observar em todas as circunstâncias quando fundamos a cidade, esse princípio é, segundo me parece, ou ele ou uma de suas formas, a justiça. Ora, nós estabelecemos, segundo suponho, e repetimo-lo muitas vezes, se bem te lembras, que cada um deve ocupar-se de uma função na cidade, aquela para a qual a sua natureza é mais adequada” (Platão, Rep., 433a).


Considerando a teoria platônica das virtudes, escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir:


( ) Nessa teoria das virtudes, cada grupo desenvolve a(s) virtude(s) que lhe é (ou são) própria(s).

( ) Só pode ser justa a cidade em que os grupos que dela participam e nela agem o fazem de acordo com sua natureza.

( ) Quando sabedoria, coragem e moderação se realizam de modo adequado, temos a justiça.

( ) Existe uma relação entre a natureza dos indivíduos, o grupo de que devem fazer parte na cidade, as virtudes que lhes são adequadas e, em consequência, a função que nela devem desempenhar.


A sequência correta, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários
  • Cidade ideal para Platão é aquela que os indivíduos são separados, longe de todas ''instituições'', e desenvolvem suas características de acordo com sua natureza

    Uns nascem para trabalhar, outros; guerrear e poucos para governar.

    LETRA A

    APMBB

  • Platão que inventou os atuais testes de RH. Credo...


ID
2853646
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Filosofia
Assuntos

Leia atentamente a seguinte passagem:


“A experiência parece um pouco semelhante à ciência (epistéme) e à arte (tékhne). Com efeito, os homens adquirem ciência e arte por meio da experiência. A experiência, como diz Polo, produz a arte, enquanto a inexperiência produz o puro acaso. A arte se produz quando, de muitas observações da experiência, forma-se um juízo geral e único passível de ser referido a todos os casos semelhantes” (Aristóteles, Metafísica, 981a5).


Com base no texto acima, considere as seguintes afirmações:


I. Somente a ciência é conhecimento universal, cujos juízos gerais se aplicam a todos os casos semelhantes.

II. A tékhne é uma forma de conhecimento universal, pois, com base nas experiências, se forma um juízo geral.

III. Por ser semelhante à experiência, a tékhne não constitui um conhecimento universal.

IV. A experiência é pressuposto dos conhecimentos universais (tékhné e epistéme), mas não é ainda um conhecimento universal.


É correto somente o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • A ARTE É UMA FORMA DE CONHECIMENTO UNIVERSAL, ENTRETANDO NÃO É DE CONHECIMETO UNIVERSAL.


ID
2853649
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Filosofia
Assuntos

Observe a seguinte notícia: “O total de pessoas encarceradas no Brasil chegou a 726.712 em junho de 2016. Em dezembro de 2014, era de 622.202. Houve um crescimento de mais de 104 mil pessoas. Cerca de 40% são presos provisórios, ou seja, ainda não possuem condenação judicial. Mais da metade dessa população é de jovens de 18 a 29 anos e 64% são negros. [...] Os crimes relacionados ao tráfico de drogas são os que mais levam as pessoas às prisões, com 28% da população carcerária total. Somados, roubos e furtos chegam a 37%. [...] Quanto à escolaridade, 75% da população prisional brasileira não chegaram ao Ensino Médio. Menos de 1% dos presos tem graduação”.

Fonte: AGÊNCIA BRASIL, 08/12-2017. Em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2017- 12/populacao-carceraria-do-brasil-sobe-de-622202-para726712-pessoas


As informações apresentadas na notícia acima podem ser pensadas filosoficamente tomando-se por base


I. Foucault e sua teoria dos dispositivos disciplinares do poder.

II. Marx e sua teoria do Estado como instrumento da classe dominante.

III. Maquiavel e sua teoria do poder do príncipe.

IV. Aristóteles e seu conceito de justiça distributiva.


Estão corretas somente as complementações contidas em

Alternativas
Comentários
  • É uma questão linda essa !


ID
2853652
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Filosofia
Assuntos

Atente para o seguinte trecho de um artigo de jornal: “Segundo o coordenador do Setor de Ciências Naturais e Sociais da Unesco no Brasil, Fabio Eon, os direitos humanos estão sendo alvo de uma onda conservadora que trata a expressão como algo politizado. — ‘Existe hoje uma tendência a enxergar direitos humanos como algo ideológico, o que é um equívoco. Os direitos humanos não são algo da esquerda ou da direita. São de todos, independentemente de onde você nasceu ou da sua classe social. É importante enfatizar isso para frear essa onda conservadora’ — ressalta Eon, que sugere um remédio para o problema: — ‘Precisamos promover uma cultura de direitos humanos’”.

Disponível em: O Globo. https://oglobo.globo.com/sociedade/os-direitos-humanosnao-sao-da-esquerda-ou-da-direita-sao-de-todos-23088573.


A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada pela Assembleia Geral da ONU em 1948. Já a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão foi aprovada durante a primeira fase da Revolução Francesa, pela Assembleia Nacional Constituinte.


No que diz respeito à Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão é influenciada pelo iluminismo. Os principais filósofos iluministas são: John Locke (1632-1704), 

    Voltaire (1694-1778), 

    Jean-Jacques Rousseau (1712-1778),Montesquieu (1689-1755), Denis Diderot (1713-1784),Adam Smith (1723-1790).


ID
2853655
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Sociologia
Assuntos

Sob o ponto de vista da Sociologia, a juventude não é homogênea, é plural, pois os grupos juvenis da sociedade se distinguem tanto pelas desigualdades sociais, de raça e de gênero quanto pela diferenciação cultural.


De acordo com a proposição acima, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

ID
2853658
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Ciência Política
Assuntos

Os movimentos sociais revelam ações presentes nas sociedades democráticas e são expressão da organização e luta da sociedade civil. Atuam coletivamente na afirmação de direitos e na resistência à exclusão social.


Considerando a afirmação acima, é correto dizer que os movimentos sociais

Alternativas

ID
2853661
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Ciência Política
Assuntos

O Estado moderno pode ser corretamente definido como

Alternativas
Comentários
  • O Estado como apresentado no excerto refere-se à concepção weberiana institucional, isto é, o Estado como unidade monopolizadora da violência legítima sobre um determinado território.


ID
2853664
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Sociologia
Assuntos

Considerando o que se entende por “relações étnico-raciais”, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • Raça está relacionada a o fenótipo ( físico)

    Etnia está relacionada a cultura ,valores , costumes + carateristica fisicas

  • O professor Athos é muito bom na explicação.


ID
2853667
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Sociologia
Assuntos

Segundo estudos, o aquecimento global é responsável pelas mudanças climáticas que vêm ocorrendo em todo o planeta, com trágicas consequências ambientais, econômicas e sociais.


No que concerne ao aquecimento global, assinale a afirmação verdadeira.

Alternativas
Comentários

ID
2853670
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

According to the text, the idea that sleep is relevant to learning

Alternativas
Comentários
  • Segundo o texto, a ideia de que o sono é relevante para a aprendizagem
    A) parece ser absolutamente nova e surpreendente.
    B) tem sido frequentemente estudada sem sucesso.
    C) nunca recebeu atenção da comunidade científica.
    D) é um conhecimento comum entre os cientistas.
    Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep.
     The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing.
    Tradução: Sabe-se que o sono é crucial para a aprendizagem e a formação da memória. Além disso, os cientistas até conseguiram captar memórias específicas e consolidá-las durante o sono.
     A ideia de que podemos aprender durante o sono cativou as mentes de artistas e cientistas; a possibilidade de que um dia todos possamos melhorar drasticamente nossa produtividade aprendendo durante o sono é muito atraente.
    De acordo com os excertos traduzidos, podemos afirmar que a ideia de que podemos aprender durante o sono é um conhecimento comum entre os cientistas.

    Gabarito do Professor: D


ID
2853673
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

The novelty of the research mentioned in the text is related to the

Alternativas
Comentários
  • O texto faz inferência à possibilidade de se aprender durante o sono. Para responder a questão abaixo vamos verificar os excertos retirados do texto.
    A novidade da pesquisa mencionada no texto está relacionada à (ao)
    A) desvendar o que exatamente nos permite aprender durante o sono.
    B) contradição inesperada do que já era conhecido.
    C) idade das pessoas envolvidas e a maneira como seus sonhos foram relatados.
    D) fato de que eles deveriam falar enquanto dormiam.

    [...] the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality? [...] New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.
    Tradução: [...] a possibilidade de que um dia todos possamos melhorar drasticamente nossa produtividade em aprender durante o sono é muito atraente. [...] Mas esse cenário poderia se tornar realidade? Novas pesquisas parecem sugerir isso, e os cientistas em geral estão se aproximando para entender com precisão o que acontece no cérebro quando dormimos e como o estado de repouso afeta o aprendizado e a formação da memória.
    Mediante tradução acima, podemos inferir que a novidade da pesquisa está relacionada ao que podemos aprender durante o sono.

    Gabarito do Professor: A

ID
2853676
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

Among the previous studies, the text reports one in which an association was established between

Alternativas
Comentários
  • Entre os estudos anteriores, o texto relata um em que foi estabelecida uma associação entre
    A) sonhar e recuperar com sucesso novas informações do dia.
    B) ouvir gravações durante o sono e confusão mental ao acordar.
    C) ser acordado no segundo estágio REM do sono e esquecer as coisas mais facilmente.
    D) o estágio do sono não REM e a reativação e consolidação das memórias.
    For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

    Tradução: Por exemplo: estudos anteriores mostraram que o sono com movimento não rápido dos olhos (não REM) - ou sono sem sonhos - é crucial para a consolidação de memórias. Também foi demonstrado que eixos do sono, ou picos repentinos na atividade cerebral oscilatória que podem ser vistos em um eletroencefalograma (EEG) durante o segundo estágio do sono não REM, são essenciais para a consolidação da memória. Os cientistas também foram capazes de atingir especificamente determinadas memórias e reativá-las ou fortalecê-las usando pistas auditivas.

     Um dos estudos do texto relata que foi estabelecida uma associação entre o estágio do sono não REM e a reativação e consolidação das memórias.
    Gabarito do Professor: D

ID
2853679
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

The new investigation was led by researchers working at

Alternativas
Comentários
  • A nova investigação foi liderada por pesquisadores que trabalham
    A) na Universidade de Nova York e uma equipe da Universidade de Birmingham.
    B) na Universidade de Birmingham e outra universidade no Reino Unido.
    C) nas duas universidades americanas e duas outras instituições britânicas.
    D) em uma universidade britânica e o laboratório de Dexter.

    Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K.
    Tradução: Portanto, uma equipe de pesquisadores decidiu investigar. Scott Cairney, da Universidade de York, no Reino Unido, co-liderou a pesquisa com Bernhard Staresina, que trabalha na Universidade de Birmingham, também no Reino Unido.

    As investigações foram lideradas por pesquisadores de duas universidades do Reino Unido, conforme lemos no sétimo parágrafo.

    Gabarito do Professor: B

ID
2853682
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

As to the methodology used in the research, a group of participants had to learn associations between words and pictures of objects or scenes and then

Alternativas
Comentários
  • Quanto à metodologia utilizada na pesquisa, um grupo de participantes teve de aprender associações entre palavras e fotos de objetos ou cenas e depois
    A) enquanto tirava uma soneca, pode ouvir metade das palavras novamente.
    B) dormiu enquanto ouvia uma gravação de todas as palavras.
    C) adormeceu pensando nas palavras e imagens.
    D) tirou uma soneca e estudou as associações novamente.
      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories, explains Cairney. "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures."
    Tradução: Para testar suas hipóteses, Cairney e seus colegas pediram a 46 participantes "que aprendessem associações entre palavras e figuras de objetos ou cenas antes de tirar uma soneca". Depois, alguns dos participantes tiraram uma soneca de 90 minutos, enquanto outros permaneceram acordados. Para quem cochilou, "metade das palavras [...] foi repetida durante o cochilo para acionar a reativação das memórias de imagens recém-aprendidas", explica Cairney. "Quando os participantes acordaram após um bom período de sono", diz ele, "nós os apresentamos novamente com as palavras e pedimos que lembrassem as imagens dos objetos e das cenas.
    Para a pesquisa, a metodologia utilizada foi que, após aprender associações entre palavras e fotos de objetos ou cenas, um grupo de participantes tirou uma soneca de 90 minutos e quando acordaram apresentaram novamente essas associações.

    Gabarito do Professor: A


ID
2853685
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

As to the results of the research, the participants who took a nap

Alternativas
Comentários
  • Quanto aos resultados da pesquisa, os participantes que tiraram uma soneca
    A) foram capazes de recordar todas as associações aprendidas antes de dormir.
    B) memorizaram mais palavras e associações quando dormiram por um período mais longo.
    C) tiveram desempenho bastante semelhante aqueles que não dormiram após a apresentação das palavras.
    D) memorizaram melhor as figuras associadas às palavras reproduzidas durante o sono.
      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

    Tradução: "Quando os participantes acordaram após um bom período de sono", diz ele, "nós apresentamos novamente as palavras e pedimos que lembrassem as imagens dos objetos e das cenas. Descobrimos que a memória deles era melhor para as imagens conectadas a palavras que foram apresentadas no sono, comparadas com as que não eram ", relata Cairney.
    Os resultados da pesquisa apontaram, que os participantes que dormiram um pouco, conseguiram memorizar melhor as figuras relacionadas às palavras.
    Gabarito do Professor: D

ID
2853688
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

Another finding of the research is related to the electroencephalogram (EEG) that was done while the participants were sleeping and exposed to the replay of the words, which revealed

Alternativas
Comentários
  • Outra descoberta da pesquisa está relacionada ao eletroencefalograma (EEG) realizado enquanto os participantes dormiam e expostos à repetição das palavras, que revelaram
    A) ativação de áreas do cérebro não relacionadas à memórias.
    B) o tipo de atividade cerebral: memória de objetos ou de cenas.
    C) uma enorme rede de sinapses nunca registradas quando uma pessoa está dormindo.
    D) um tipo de atividade neuronal geralmente associada aos sonhos.
     Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes. 
    Tradução: Usando uma máquina de EEG, os pesquisadores também foram capazes de ver que, colocando o áudio das palavras associadas para reativar as memórias acionava eixos do sono no cérebro dos participantes. Mais especificamente, os padrões do eixo do sono do EEG "informavam" os pesquisadores se os participantes estavam processando memórias relacionadas a objetos ou memórias relacionadas a cenas.
    O décimo parágrafo nos mostra que o eletroencefalograma (EEG) realizado enquanto os participantes dormiam e expostos à repetição das palavras, que revelou  o tipo de atividade cerebral: memória de objetos ou de cenas.

    Gabarito do Professor: B
  • Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains.

    Usando uma máquina de EEG, os pesquisadores também foram capazes de ver que, colocando o áudio das palavras associadas para reativar as memórias acionava eixos do sono no cérebro dos participantes.

    More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

    Mais especificamente, os padrões do eixo do sono do EEG "informavam" os pesquisadores se os participantes estavam processando memórias relacionadas a objetos ou memórias relacionadas a cenas.


ID
2853691
Banca
UECE-CEV
Órgão
UECE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                                         T E X T


                          Can you learn in your sleep?


      Sleep is known to be crucial for learning and memory formation. What's more, scientists have even managed to pick out specific memories and consolidate them during sleep. However, the exact mechanisms behind this were unknown — until now.

      Those among us who grew up with the popular cartoon "Dexter's Laboratory" might remember the famous episode wherein Dexter's trying to learn French overnight. He creates a device that helps him to learn in his sleep by playing French phrases to him. Of course, since the show is a comedy, Dexter's record gets stuck on the phrase "Omelette du fromage" and the next day he's incapable of saying anything else. This is, of course, a problem that puts him through a series of hilarious situations.

      The idea that we can learn in our sleep has captivated the minds of artists and scientists alike; the possibility that one day we could all drastically improve our productivity by learning in our sleep is very appealing. But could such a scenario ever become a reality?

      New research seems to suggest so, and scientists in general are moving closer to understanding precisely what goes on in the brain when we sleep and how the restful state affects learning and memory formation.

      For instance, previous studies have shown that non-rapid eye movement (non-REM) sleep — or dreamless sleep — is crucial for consolidating memories. It has also been shown that sleep spindles, or sudden spikes in oscillatory brain activity that can be seen on an electroencephalogram (EEG) during the second stage of non-REM sleep, are key for this memory consolidation. Scientists were also able to specifically target certain memories and reactivate, or strengthen, them by using auditory cues.

      However, the mechanism behind such achievements remained mysterious until now. Researchers were also unaware if such mechanisms would help with memorizing new information.

      Therefore, a team of researchers set out to investigate. Scott Cairney, from the University of York in the United Kingdom, co-led the research with Bernhard Staresina, who works at the University of Birmingham, also in the U.K. Their findings were published in the journal Current Biology.

      Cairney explains the motivation for the research, saying, "We are quite certain that memories are reactivated in the brain during sleep, but we don't know the neural processes that underpin this phenomenon." "Sleep spindles," he continues, "have been linked to the benefits of sleep for memory in previous research, so we wanted to investigate whether these brain waves mediate reactivation. If they support memory reactivation, we further reasoned that it could be possible to decipher memory signals at the time that these spindles took place."

      To test their hypotheses, Cairney and his colleagues asked 46 participants "to learn associations between words and pictures of objects or scenes before a nap." Afterward, some of the participants took a 90-minute nap, whereas others stayed awake. To those who napped, "Half of the words were [...] replayed during the nap to trigger the reactivation of the newly learned picture memories," explains Cairney.

      "When the participants woke after a good period of sleep," he says, "we presented them again with the words and asked them to recall the object and scene pictures. We found that their memory was better for the pictures that were connected to the words that were presented in sleep, compared to those words that weren't," Cairney reports.

      Using an EEG machine, the researchers were also able to see that playing the associated words to reactivate memories triggered sleep spindles in the participants' brains. More specifically, the EEG sleep spindle patterns "told" the researchers whether the participants were processing memories related to objects or memories related to scenes.

      "Our data suggest that spindles facilitate processing of relevant memory features during sleep and that this process boosts memory consolidation," says Staresina. "While it has been shown previously," he continues, "that targeted memory reactivation can boost memory consolidation during sleep, we now show that sleep spindles might represent the key underlying mechanism."

      Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

      Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping.

      So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens.

                                From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018

Scott Cairney, one of the researchers responsible for the study, explains that the results are relevant to understand

Alternativas
Comentários
  • A resposta encontra-se no antepenúltimo parágrafo. Em tradução livre: "Cairney adiciona, 'quando você está acordado aprende coisas novas, mas quando você dorme você as refina, fazendo mais fácil de recuperá-las e aplicá-las corretamente quando você mais precisa delas. Isso é importante para (saber) como nós aprendemos e como nós podemos ajudar a manter as funções cerebrais saudáveis."

  • Scott Cairney, um dos pesquisadores responsáveis pelo estudo, explica que os resultados são relevantes para entender
    A) quanto trabalho cerebral é realizado enquanto uma pessoa dorme.
    B) como nosso cérebro funciona enquanto estamos sonhando.
    C) a maneira como aprendemos e como mantemos as funções cerebrais saudáveis.
    D) a relação entre a atividade cerebral no sono e nosso humor após acordar.
     Cairney adds, "When you are awake you learn new things, but when you are asleep you refine them, making it easier to retrieve them and apply them correctly when you need them the most. This is important for how we learn but also for how we might help retain healthy brain functions."

    Tradução:  Cairney acrescenta: "Quando você está acordado, aprende coisas novas, mas quando dorme, refina-as, facilitando a recuperação e a aplicação correta delas quando você mais precisa. Isso é importante não somente para a maneira como aprendemos, mas também como podemos ajudar a manter funções cerebrais saudáveis ".
    De acordo com o trecho traduzido, Scott Cairney explica que os resultados da pesquisa nos ajuda a entender a maneira como aprendemos e também como podemos ajudar a manter funções cerebrais saudáveis.

    Gabarito do Professor: C