Prova FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor

Prova FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

ID

1300351

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Perfume de mulher hoje, no SBT

Um estudante, atendendo a um anúncio, vai trabalhar como acompanhante de um coronel. De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise – mas que dança tango maravilhosamente bem. Faça como Chris O'Donnell, o estudante do filme. Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT. E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.

(JB, 19 de setembro de 1997)

Esse é um texto publicitário que pretende fazer com que o leitor assista a uma sessão de cinema num determinado canal de televisão. Sobre a estrutura desse texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas

A descrição predomina sobre a argumentação.

A atração é produzida pelos fatos narrados no filme.

O destaque é dado ao protagonista do filme, o estudante.

A referência ao ator Al Pacino tem força de argumento.

A composição do texto utiliza a estratégia do suspense.

Comentários

Não entendi esta resposta!! Por favor pessoal solicitem ao professor que responda!!
esse examinador é cego, e vamos responder a prova do examinador cego, inflexível. De um examinador cego, inflexível e maluco. De um examinador cego, inflexível, maluco e em crise. ...... tudo isso e que gosta de rodar a baiana.
Considero que pelo fato do ator Al Pacino ser o protagonista do filme, torna-se um grande referencial para que induza o leitor a assistir ao filme - existe uma força de argumento. Mais ou menos isso!
Fala sério......a pergunta é sobre a estrutura do texto.....não entendi......solicitei comentário do professor.
solicitei tb ao professor ...
Mais ou menos quem tiver menos azar "leva"...
Acertei porque imaginei que a resposta seria tão louca quanto à banca...
Vagner foi muito criativo kk
muito bom Vagner!
Professor!
Pode comentar essa questão!!!
Quem pretende prestar concurso organizado pela FGV tem que estar preparada para resolver este tipo de questão.
Esta banca tem um posicionamento bastante claro e firme: qualquer elemento textual que tenha por fim o convencimento do leitor é um argumento, independentemente da exposição lógica de fatos, fundamentos e conclusões inter-relacionadas.
A referência a Al Pacino tem claro intuito persuasivo e, portanto,é dotada de potencial de convencimento dos telespectadores, razão pela qual deve ser entendida como argumento.
A composição do texto utiliza a estratégia do suspense. ??? Porque está errado isso... o Leitor vai lendo e descobrindo o que tem no filme isso não é suspense?...
Quem assistir ao vídeo explicativo irá perceber que nem o professor entendeu muito bem o gabarito da questão rs.
As características, neste caso, são argumentos, não descrições. Pois são opiniões.
DICA: Para acertar esse tipo de questão, tem que estar muito bem treinado em Interpretação de textos e perceber essas sutilezas.
a)
A descrição predomina sobre a argumentação. ( ERRADA - Texto publicitario tem a caracteristica de persuadir o leito, para isto utiliza-se de texto argumentacao )

b)
A atração é produzida pelos fatos narrados no filme. (ERRADA - nao ha narracao )

c)
O destaque é dado ao protagonista do filme, o estudante. ( ERRADA - o destaque e é dado ao coronel )

d)
A referência ao ator Al Pacino tem força de argumento. ( CORRETA - A estrutura do texto publicitario tenta chamar a atecao do leitor de qualquer forma, muitas vezes escolhemos um filme pelo ator preferido )

e)
A composição do texto utiliza a estratégia do suspense. ( ERRADA - Nao ha suspense ).
Vagner, você foi perfeito! Muito bom o seu comentário! Rsrsrsrsrsr...
Vanessa Costa, há narração logo na primeira frase ("um estudante vai trabalhar"). A B está errada porque tal narração não é o eixo do texto.
Ernst Lebrecht Knäsel, não sei qual é o problema, já que as outras bancas cobram igual. Veja:
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/d54b27b2-a2
(A) A descrição predomina sobre a argumentação. = O que predomina em um texto publicitário? Argumentação
(B) A atração é produzida pelos fatos narrados no filme = Pela Descrição do personagem
(C) O destaque é dado ao protagonista do filme, o estudante = Destaque do Coronel
(D) A referência ao ator Al Pacino tem força de argumento = Sim, (existem vários argumentos e um deles é este.
(E) A composição do texto utiliza a estratégia do suspense = Não, Gradação.

ID

1300354

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

A frase “atendendo a um anúncio" tem valor semântico de

Alternativas

tempo.

modo.

finalidade.

causa.

meio.

Comentários

Não concordo com o gabarito. Estava certa que o valor semântico era de causa. Alguém pode me ajudar?
Também achei que fosse "causa"

Vai trabalhar (consequência) porque atendeu a um anúncio (causa)
Eu também achei que era de "causa".

A classe gramatical representada pelas preposições ocupa a função de ligar dois termos em uma oração. E, dependendo do contexto em que se inserem, denotam sentidos distintos.

Para que possamos compreender melhor este fato linguístico, daremos ênfase ao termo “semântica”, uma vez que o mesmo representa uma das partes que se relaciona à Gramática, estando diretamente ligado ao significado das palavras em meio a um enunciado.

Ao retratarmos sobre tal significado, é importante sabermos que um mesmo vocábulo pode apresentar diferentes sentidos, e este atribui-se única e exclusivamente a uma análise contextual.

No caso das preposições, de modo mais específico, subsidiaremos nos seguintes exemplos em evidência:
Discutiu-se sobre as pendências da empresa durante a reunião.

O livro está sobre a mesa.

Atendo-nos ao significado representado pelas preposições, concluímos que a primeira oração revela o “assunto” que permeou a reunião, ou seja, as pendências da empresa.

Na segunda, temos o “lugar” no qual se encontra o livro.

Visando aprimorar cada vez mais os nossos conhecimentos, analisaremos alguns casos representativos da referida ocorrência.

Valores semânticos de:

Posse: Estes objetos escolares são de Pedro.
Causa: Os atingidos pelo terremoto estão morrendo de fome.
Matéria: Os objetos feitos com porcelana encontram-se expostos ao evento.
Assunto: Os jornais noticiaram sobre a violência que assola a sociedade.
Companhia: Irei com meus amigos à festa.
Finalidade: Viajaremos nas férias para nos divertirmos.
Instrumento: O garoto feriu-se com o objeto cortante.
Lugar: A universidade que pretendo ingressar-me fica em Brasília.
Origem: Os visitantes vinham do Maranhão.
Tempo: A trajetória percorrida foi de trinta minutos.
Meio: A comunicação feita pela Internet é muito dinâmica.
Conformidade: Realizei a pesquisa conforme as fontes bibliográficas indicadas.
Modo: Recebemos as visitas com imensa alegria.
Oposição: Somos contra as ideias daquele professor.
Por Vânia Duarte
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola
http://www.brasilescola.com/gramatica/a-semantica-das-preposicoes.htm
Poderíamos substituir sem problemas o trecho " Um estudante, por meio de um anúncio, vai trabalhar..."
Já respondi essa questão duas vezes. Uma em outubro do ano passado quando acertei a questão e outra hoje. Como não raciocinei direito acabei errando.
Também poderíamos substituir: Um estudante, por causa de um anúncio, uma vez que atendeu a um anúncio, já que atendeu a um anúncio, foi trabalhar para um coronel! Muito mais causa que meio!!
Sinceramente não gosto muito dos comentários desse professor... depois que já sabe a resposta, realmente parece fácil, ele não explica, ele só fala "claramente no texto, a frase tem valor semântico de meio...", como se fosse óbvio, nenhuma chance de ser as outras opções.... Em toda questão ele faz isso, duvido que se ele mesmo fosse fazer a prova ele teria dúvidas, mas já com a resposta em mãos... até eu leria a questão e falaria qual a resposta...
Também achei que era 'causa', pois o estudante foi trabalhar depois que atendeu o anúncio, mas acredito que ficaria mais claro o sentido de 'causa' se a frase colocada destacada na questão fosse essa: Um estudante, atendendo a um anúncio, vai trabalhar como acompanhante de um coronel (completa). Acredito que a banca quis restringir só o termo destacado para justamente nos confundir e trazer o sentido semântico de meio pois "atendendo um anúncio", somente esse trecho, traz o sentido de 'meio'... Coisas da FGV ... ps: to arrependido de ter me candidatado a concurso dessa banca a cada prova que encontro!
concordo plenamente com voce ellen morais.
Sai do meio examinador. Isso é causa.
A causa de o estudante ir trabalhar é a sua busca pelo emprego e o meio através do qual ele o conquista é o anúncio, então "atandendo ao anúncio" tem alor semântico de MEIO. Pegadinha da FGV.
Seria possível um estudante acompanhar o coronel cego, inflexível, aventureiro se não tivesse uma causa, razão?
É causa, sim. Não é meio. Só se é possível associar essa frase a meio extrapolando bastante o bom senso. Ele começou a trabalhar porque respondeu a um anúncio. Só seria meio se não houvesse esse verbo "respondendo".
GABARITO ABSURDO. EXAMINADOR ANALFABETO FUNCIONAL
Não há embasamento para dizer que a semântica é meio (Gabarito). Atender ao anúncio de trabalho não foi um meio que o estudante usou para ir trabalhar: ir trabalhar é atender ao anúncio de trabalho.
Os comentários que aí defendem a semântica de causa também estão errados, pois, como dito, ela é de equivalência.
questão mal construída com múltiplo entendimento, mas prevalece a banca, está parecendo um bingo
para acertar tem que ter sorte
que loucura
eu sou um lixo
A questão parece fácil, mas é difícil. O jovem vai trabalhar porque ele quer trabalhar, então isso é a causa, a forma como ele busca o emprego é o meio, ou seja, por meio do anúncio o jovem vai trabalhar

ID

1300357

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

A argumentatividade do texto só não se materializa

Alternativas

na seleção vocabular para a descrição do personagem coronel.

na progressão por frases repetitivas.

na utilização de formas verbais do imperativo.

no convite direcionado ao leitor.

na descrição afetiva dos personagens.

Comentários

Falar qual o gabarito certo é fácil.. Agora explica como se resolve essa bagaça. Gabarito Letra ( E )
Em nenhum momento o texto traz a ideia de uma afetividade entre os personagens , o fato do estudante aceitar trabalhar como acompanhante do coronel não indica, necessariamente ,que manterão um vínculo afetivo... Ao longo do filme pode acontecer, mas no anúncio não podemos inferir essa ideia!
A argumentatividade do texto só não se materializa:

a) na seleção vocabular para a descrição do personagem coronel.
Errado, faz parte da argumentação. As características do coronel e a maneira como foram colocadas fazem parte da argumentação para que o leitor veja/se interesse pelo filme. (é o que eu acho, pelo menos. Não sei explicar melhor).

b) na progressão por frases repetitivas.
Errada de novo, também acho que seja uma estratégia argumentativa/para chamar a atenção
''De um coronel cego. De um coronel cego e repetitivo.'' o texto fica mais chamativo, talvez desperte um maior interesse/curiosidade, etc.

c) na utilização de formas verbais do imperativo.
''assista'' ''descubra'' Errada, faz parte da argumentação e da tentativa de persuadir o leitor a assistir ao filme

d) no convite direcionado ao leitor.
''Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT.'' Persuasão/tentativa de fazer o leitor assistir ao filme de novo

e) na descrição afetiva dos personagens.
Correta, não teve nenhuma descrição afetiva.
gabarito - letra E
Com todo o respeito, mas indicar características marcantes do personagem é trazer o eventual telespectador para mais perto do filme através da afetividade, é despertar a curiosidade do telespectador por meio da aproximação com a personalidade do personagem do filme. O que não concordo é que um pedido para que se assista ao filme seja tratado como argumentação. Argumentação seria o meio para fazer com que as pessoas assistam ao filme, o pedido propriamente dito seria a finalidade explícita.
Pedro, acho que me expressei mal antes.
Mas repare que o pedido não é só ''assista'' ou ''atenda''.
O pedido é ''Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT.''
''Atenda a esse anúncio'' faz parte da argumentação (eu acho), até porque um dos personagens atendeu a um anúncio e há uma referência clara aí. E talvez a finalidade não seja o pedido, mas que a pessoa realmente assista ao filme. O pedido também é um meio para atingir esse fim.
E sobre a última alternativa, ok, você disse que poderíamos querer assistir ao filme através da afetividade. Mas não é isso que a alternativa diz. Ela diz que a DESCRIÇÃO é afetiva. E qual descrição afetiva foi dada? Nenhuma.
Ana, você foi perfeita! Ótima interpretação.
Pode ser sim, que os personagens (estudante/coronel) tenham criado algum laço afetivo, mas tu só vai saber se assistir o filme e esperar o final kkkkkk... mas ate então, o que foi exporto no texto assim, não exite laço afetivo... gabarito "E".

ID

1300360

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

O leitor do texto deve atuar como

Alternativas

o estudante, que atende a um anúncio de jornal.

o coronel, que age de forma inflexível.

o ator Al Pacino, por dar qualidade ao anúncio.

o autor do texto, procurando convencer-se.

o canal SBT, um divulgador de filmes bons.

Comentários

Terceira linha: "Atenda a esse anúncio (...)"
Correta letra A - A verificação da resposta pode ser destacada do texto na seguinte passagem "Faça como Chris O’Donnell, o estudante do filme. Atenda a esse anúncio."
O ESTUDANTE DO FILME ATENDE AO ANÚNCIO E VAI TRABALHAR COMO ACOMPANHANTE DE UM CORONEL.
O LEITOR, AO LER O ANÚNCIO DO CANAL SBT, VAI ASSISTIR AO FILME.
essa foi pra não zerar a prova de português rss
AS PROVAS DE PORTUGUÊS DA FGV SÃO MUITO CONFUSAS
Fiquei com medo de marcar a A Pois vindo da fgv não poderia ser tão fácil

ID

1300363

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

“... e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino."

A expressão “ainda por cima" tem valor de

Alternativas

condição.

concessão.

conclusão.

adição.

explicação.

Comentários

ainda por cima = além de tudo , além daquilo que foi dito...(adição)
"E" nesse caso tem o valor de "SOMA".
“... e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino."
A expressão “ainda por cima" tem valor de

Indo ao trecho completo:
E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.

→ Esse trecho marcado em azul deixa claro que o texto põe uma ênfase de adição ao protagonista do filme.

Portanto, letra "D"

Ex.: Ela é tão bonita e ainda por cima sabe dançar.

→ Denota uma força na adição de característica.

ID

1300366

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise – mas que dança tango maravilhosamente bem."
A última frase do texto é introduzida pela conjunção “mas" porque

Alternativas

há uma oposição lógica entre dançar e ser cego.

ocorre uma incoerência entre estar em crise e dançar.

introduz uma qualidade inesperada do personagem.

mostra uma contradição entre o pensamento e a ação do personagem.

indica uma intromissão do autor do texto no tema tratado.

Comentários

Há um quebra de expectativa.
MUITO BOM O COMENTÁRIO DO RODRIGO. CURTO E OBJETIVO.
esse MAS tem sentido de "porém, contudo, todavia, entretanto" e no texto introduz uma qualidade do personagem que vinha sendo descrito somente com palavras "negativas"
Esse "mas" pode ser substituído por "apesar de tudo".
Exerce função de conjunção concessiva na frase citada:
- apesar de ser cego, inflexível, em crise... dança tango.
- mesmo que cego, inflexível, em crise... dança tango.
- embora seja cego, inflexível, em crise... dança tango.
-ainda que cego, inflexível, em crise... dança tango.

As concessivas expressam contradição, concessão, um fato inesperado.
A coordenada adversativa mantém uma oposição acentuada. Mostra, através de duas orações independentes, duas ideias distintas e contrárias, e acentua a mais importante.

“Ele é um bom político, mas rouba.”

A oração coordenada adversativa ressalta o defeito do político.

“Ele rouba, no entanto é um bom político.”

A oração destaca a qualidade do político.
letra c
Por que não a B?

ID

1300369

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

“De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise".
O momento aludido no segmento sublinhado é

Alternativas

o momento da enunciação do texto.

o momento das ações narradas.

o momento de leitura do texto.

o momento da observação do filme.

o momento da dança do personagem.

Comentários

no momento das ações gravadas no filme - ações narradas (passado)
b) o momento das ações narradas.
Não marquei a b) pois entendi que no texto não há narração de ações. O texto indica "estado", modo de ser/qualidade do coronel:
O coronel é cego. O coronel é inflexível. O coronel é aventureiro. Um coronel (...) que dança tango bem ... .
No momento que assistirmos ao filme iremos perceber que o coronel está em crise. Logo marquei a letra d).
(difícil entender ! )
Acertei no chute. Não compreendi o enunciado.
Ia marcar a letra b,

Ae fui eu pensar um pouco melhor e cheguei a conclusão que não há narração do texto, eu teria extrapolado a interpretação da alternativa ao considerar que a narração que a alternativa se refere é a do filme.
ouxi ,os verbos estão adjetivados não expressão ação como pode ter acontecido uma narraçao
“De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise".
O momento aludido no segmento sublinhado é

A)Não porque o texto pode ter sido escrito muito tempo após o lançamento do filme, sendo que o coronel esteve em crise durante as gravações.

B)Sim, pois o narrador está falando sobre as características do coronel no momento do filme, logo as características do personagem ocorrem conforme são narradas e gravadas, porém não existe a alternativa da segunda opção.

C)Não, pois você pode ler o texto muito tempo depois do filme já ter passado e isso não fará com que o coronel fique em crise novamente.

D)Eu marquei essa alternativa, mas depois de pensar muito bem consegui chegar a esta reflexão: Eu posso assistir o filme a qualquer momento e quantas vezes eu quiser, entretanto o personagem só ficou em crise no momento da gravação e tudo o que eu assisto agora são as filmagens de um momento que já passou.

E)Essa alternativa não tem haver com o anuncio.

ID

1300372

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Se colocarmos as formas de imperativo – faça, atenda, assista, descubra – na forma negativa, mantendo-se a pessoa gramatical, as formas adequadas serão:

Alternativas

não faça, não atenda, não assista, não descubra.

não faz, não atende, não assiste, não descobre.

não faças, não atendas, não assistas, não descubras.

não fazes, não atendes, não assistes, não descobres.

não faze, não atenda, não assiste, não descubra.

Comentários

As únicas pessoas que mudam são a segunda do singular e plural, as demais continuarão as mesmas pessoas tanto para o afirmativo quanto para a forma negativa.
Na questão ele que ele está pedindo é terceira pessoa, a qual tem a mesma formação para o afirmativo quanto para o negativo.
Simples meus amigos, o tempo verbal é o mesmo que o PRESENTE DO SUBJUNTIVO!!!!!
EX: VERBO CANTAR (PRESENTE DO SUBJUNTIVO) VS (IMPERATIVO NEGATIVO)
                                          EU CANTE                                      NÃO EXISTE PRIMEIRA PESSOA
                                          TU CANTES NÃO CANTES TU
                                          ELE CANTE                                      NÃO CANTE VOCÊ
                                          NÓS CANTEMOS    NÃO CANTEMOS NÓS
                                          VÓS CANTEIS                                   NÃO CANTEIS VÓS
                                          ELES CANTAM                                  NÃO CANTEM VOCÊS
"Então é só ser classificado no mesmo tempo verbal, mas colocando na forma negativa"
Fiz um resumo para ajudar a fixar o imperativo, compartilho com vocês.

IMPERATIVO NEGATIVO: conjugar o presente do subjuntivo e depois acrescentar o “não” na frente, exceto na 1ª pessoa do singular.

Exemplo: verbo falar

Presente do subjuntivo:

Que eu fale

Que tu fales

Que ele fale

Que nós falemos

Que vós faleis

Que eles falem

Imperativo negativo:

(não existe o imperativo negativo na 1ª pessoa do singular)

Não fales

Não fale

Não falemos

Não faleis

Não falem

IMPERATIVO AFIRMATIVO: conjugar o verbo no presente do indicativo e depois no presente do subjuntivo. Na seqüência, utilizar a 2ª do singular e a 2ª pessoa do plural (sem o s) do presente do indicativo para formar as respectivas pessoas no imperativo afirmativo. Em seguida, usar as demais pessoas do presente do subjuntivo para completar a conjugação, com exceção da 1º pessoa do singular, vejamos:

Exemplo: verbo falar

Presente do indicativo:

Eu falo

Tu falas

Ele fala

Nós falamos

Vós falais

Eles falam

Presente do subjuntivo:

Que eu fale

Que tu fales

Que ele fale

Que nós falemos

Que vós faleis

Que eles falem

Imperativo Afirmativo

(não existe o imperativo negativo na 1ª pessoa do singular)

Fala (retirei o "s")

Fale

Falemos

Falai (retirei o "s")

Falem
Como saber, nesse caso, se devo conjugar na terceira pessoa do singular e não na segunda? Errei por isso, marcando letra "c".
Galera, já que ninguém respondeu minha dúvida, acabou eu mesmo encontrando a solução (36 dias depois. rsrs ). Para não confundir com o "tu", devemos conjugar o verbo no imperativo afirmativo e comparar com o verbo em questão, no caso o "faça". Olhando na conjugação do imperativo afirmativo podemos ver que o faça corresponde a terceira pessoa do singular e não a segunda, então temos que ver a pessoa correspondente (terceira do singular no caso) na conjugação do imperativo negativo que no caso é a mesma coisa "faça". OBS: use o método da colega Eliane Gomes para fazer a conjugação. :)
letra a
Gabarito A

Pessoal, é o seguinte: No imperativo negativo e no imperativo afirmativo você vai fazer o mesmo que o presente do subjuntivo, a diferença é que no imperativo afirmativo TU e VÓS tem origem do presente do indicativo (sem o "s" no final). Não tem segredo! Vejam o exemplo:

Presente do Indicativo Presente do Subjuntivo   Imperativo afirmativo    Imperativo negativo

eu  sei   que eu saiba

tu sabes   que tu saibas        sabe TU          não saibas tu

ele/ela sabe    que ele/ela  saiba        saiba ele/ela   não saiba ele/elapara

nós sabemos que nós saibamos saibamos nós não saibamos nós

vós sabeis que vós saibais sabei VÓS não saibais vós

eles/elas sabem    que eles/elas saibam saibam eles/elas não saibam eles/elas

Se vocês entenderem isso, nunca mais vão errar!

Tudo posso Naquele que me fortalece!
FAZ TU
FAÇA VOCÊ 3P
ATENDE TU
ATENDA VOCÊ 3P
fGV E VC MESMO ?

ID

1300375

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise."
O emprego de pontos nesse segmento do texto obedece a um critério

Alternativas

gramatical.

lógico.

estilístico.

semântico.

sintático.

Comentários

A Estilística estuda os processos de manipulação da linguagem que permitem a quem fala ou escreve sugerir conteúdos emotivos e intuitivos por meio das palavras. Além disso, estabelece princípios capazes de explicar as escolhas particulares feitas por indivíduos e grupos sociais no que se refere ao uso da língua. Fonte site; só português.
Resposta; c
Gramatical não pode ser porque não se pode começar um período por preposição como em: " DE UM CORONEL..."
Não consigo visualizar o gabarito, mas me parece que a alternativa e a mais adequada, a função da virgula é separar os termos mesmo valor usados na mesma coordenação.
Bruno, mas ele fala do "ponto", não da vírgula.
Só complementando Joseph Borges, é possível iniciar um período com preposição, desde que este tenha valor circunstancial. Pois poode ser deslocado para o ínicio da frase, isolado por vírgulas. Ex: Nesse momento, estou estudando; Por causa do concurso, não irei sair hoje.
Sendo o emprego dos sinais de pontuação um exercício da sintaxe, optaria pela alternativa "E".
Alternativa C

Nesse caso apenas seria gramatical se somente se fizer-se uso do "ponto e virgula" para separar uma enumeração de orações.
estilistico , está enfatizando
Alguns gramáticos chamam de ponto final apenas o ponto que encerra uma sentença. Ao ponto seguido por outras frases chamam de ponto simples. Além de finalizar um período, o ponto é utilizado em abreviaturas (ponto abreviativo: etc., h., S. Paulo) e é muito usado quando apenas uma vírgula bastaria. É um recurso estilístico:

Estuda Guerreiro ♥️
Fé no pai que sua aprovação sai.
Quero essa questão na minha prova

ID

1300378

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT. E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino."

Nesse segmento, dentre os termos sublinhados, aquele que exerce uma função sintática diferente dos demais é

Alternativas

hoje.

às nove e meia da noite.

em crise.

maravilhosamente.

bem.

Comentários

No momento pede complemento(em crise). As outras opções não, tanto que podem até ser retiradas do texto. Letra C
Todos são advérbios, menos em crise.
hoje, às nove e meia da noite = adjuntos adverbiais de tempo / em crise = qualifica ou especifica o momento = adjunto adnominal / maravilhosamente, bem = adjuntos adverbiais de modo / Gabarito: C
"em crise" é COMPLEMENTO NOMINAL, não?
em crise: predicativo o sujeito
[coronel que está] em crise
subentendido
Adjunto adnominal sempre está ligado a um substantivo. No caso, no "momento" constitui advérbio, ou adjunto adverbial, e no adverbio se liga apenas outro adverbio ou complemento nominal. Quando uma palavra preposicionado se liga a um adverbio, só pode ser complemento nominal.
Pessoal não sei qual a função sintática de "em crise", mas como disse Tinaizinho ele exerce função de elemento essencial. Desta forma não pode ser adjunto adnominal, podendo se tratar de complemento nominal ou predicativo do sujeito. Porém, ACHO que se trata de um predicativo, como bem explicou a colega Jana Azenha.
Acredito que seja um adjunto adnominal, pois se fosse predicativo, deveria aparecer um verbo (está, por exemplo).
Cada palavra sublinhada no texto indica tem uma especificação própria: hoje - indica tempo; às nove e meia da noite - também indica tempo; em crise - indica condição / estado; maravilhosamente - indica qualidade e bem - também indica qualidade.
a) hoje: refere-se ao verbo "assistir" = adj adv

b) às nove e meia da noite: refere-se ao verbo "assistir" = adj adv

c) em crise: refere-se ao substantivo concreto "coronel", logo, é adjunto adnominal.

d) maravilhosamente: refere-se ao verbo "dançar" = adj adv

e) bem: refere-se ao verbo "dançar" = adj adv
hoje / às nove e meia da noite = TEMPO

em crise.= CONDIÇÃO

maravilhosamente / bem = QUAIDADE
Em crise é predicativo do objeto ( um cordel cego) não?
È uma questão que exige um pouco mais do candidato em si tratando de função sintática. È preciso ordenar as frases para que possa entender a questão.
Hoje, ás 09:00 da noite assista a tela de sucesso.
Encontre o verbo ( ASSISTIR)
Coloque na ordem SVC Sujeito Verbo e Complemento
Reparem que não identifica o sujeito. Sobrando apenas um Adjunto Adverbial de Tempo (Hoje, as 09 da noite)
Logo depois o nosso objeto direto ( a tela de Sucesso)
Descubra um Coronel ...../......../......../,no momento em crise,( reparem que estar entre virgulas pode ser deslocado caracterizando coronel que é um nome Adjunto Adnominal.
Em dança(verbo) tango( O.D) maravilhosamente bem ( Adjunto Adverbial de modo)
OKKKK
todos são advérbios, com exceção de "em crise" que se refere a um substantivo - momento.
Acho que a parte que a banca sublinhou é predicativo do sujeito, uma vez que o verbo ser está implícito. Na ordem direta = Um coronel cego, inflexível, aventureiro, em crise no momento.

ID

1300384

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Leia o fragmento a seguir.

“As experiências escolares que se desenvolvem em torno do conhecimento, buscando articular as vivências dos alunos com os conhecimentos acumulados, contribuem para construir suas identidades."

O fragmento acima apresenta o conceito de

Alternativas

autonomia.

currículo.

conhecimento.

multiculturalismo.

planejamento.

Comentários

b: currículo
o currículo tem como finalidade a construção da identidade dos alunos na medida em que ressalta a individualidade e o contexto social que estão inseridos.
É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno.

Resp:

b: Currículo

ID

1300387

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às características da Teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir.

I. A formação do ser humano se dá em uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade ao seu redor.
II. O ensino de um novo conteúdo se resume à aquisição de uma só habilidade.
III. Os processos psicológicos mais complexos só se formam e desenvolvem pelo aprendizado.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
Resposta D
I. A formação do ser humano se dá em uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade ao seu redor.
Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor - ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização. O que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.

III. Os processos psicológicos mais complexos só se formam e desenvolvem pelo aprendizado.
Segundo Vygotsky, apenas as funções psicológicas elementares se caracterizam como reflexos. Os processos psicológicos mais complexos - ou funções psicológicas superiores, que diferenciam os humanos dos outros animais - só se formam e se desenvolvem pelo aprendizado. Entre as funções complexas se encontram a consciência e o discernimento. Por exemplo, uma criança nasce com as condições biológicas de falar, mas só desenvolverá a fala se aprender com os mais velhos da comunidade.

ID

1300390

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação ao Planejamento Escolar, analise as afirmativas a seguir.

I. Consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada.
II. A base do planejamento é o Projeto Político Pedagógico, elemento de organização e integração da atividade prática.
III. O currículo é, também, uma forma de planejamento escolar.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

Gabarito: E
Todas as afirmativas estiverem corretas. O Planejamento Escolar consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada. A base do planejamento é o Projeto Político Pedagógico, elemento de organização e integração da atividade prática. O currículo é, também, uma forma de planejamento escolar.

ID

1300399

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação aos aspectos legais da educação, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A Constituição Federal de 1988 declarou, pela primeira vez, a educação como um direito social.
( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente garante a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
( ) A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabelecem que a educação é dever do Estado e da família.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas

V, F e V.

F, V e F.

V, V e V.

V, V e F.

F, F e V.

Comentários

c) V, V e V.
gab. C
RESPOSTA LETRA C
Penso que o gabarito correto é a letra "A", pois é a LDB que aborda o princípio da igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, enquanto o ECA assegura o acesso à escola pública gratuita e próxima da residência.

( V) A Constituição Federal de 1988 declarou, pela primeira vez, a educação como um direito social.
( F) O Estatuto da Criança e do Adolescente garante a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
( V) A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabelecem que a educação é dever do Estado e da família.
Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre legislação pedagógica. O candidato deve julgar a veracidade de cada assertiva . Vejamos:
(V) Verdadeira.
O direito à educação desde 1948 está previsto na Declaração Universal dos Direitos Humanos, no entanto, somente em 1988 foi reconhecida como direito social.
CF/1988: "Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição."
(V) Verdadeira.
ECA: "Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)"
(V) Verdadeira
CF/1988: "Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho."
LDB: "Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho."
Portanto, ambas as assertivas são verdadeiras.
Gabarito: C

ID

1300414

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A respeito dos objetivos da formação de professores, analise as afirmativas a seguir.

I. O desenvolvimento profissional permanente é um direito de todos os professores.
II. O desenvolvimento das competências profissionais exige uma articulação entre teoria e prática.
III. O processo de desenvolvimento profissional deve estar vinculado à melhoria das condições de trabalho.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

e)se todas as afirmativas estiverem corretas.

ID

1313359

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às características do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Verifica a qualidade e os processos de escolha, aquisição e distribuição dos livros didáticos adquiridos.

( ) Utiliza o Censo Escolar para a aquisição dos livros a serem distribuídos.

( ) Estabelece, para a avaliação dos livros, o seguinte critério: aprovação, aprovação condicionada à correção de falhas pontuais e reprovação.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas

F, V e F.

V, V e V.

V, V e F

F, V e V

F, F e F

Comentários

todas as questoes sao verdadeiras
http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=668id=12391option=com_contentview=article
Para receber os livros didáticos do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é necessário que a escola pública participe do Censo Escolar do INEP.

ID

1313362

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às ações realizadas na educação brasileira no período de 1964 a 1985, analise as afirmativas a seguir.

I. Expansão do número de vagas do ensino fundamental, eliminando o analfabetismo e atingindo a universalização.

II. Investimentos na diminuição dos índices de analfabetismo de adultos, especialmente com a implementação do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL).

III. Institucionalização do ensino profissionalizante no 2° grau somente para as escolas públicas.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

1- uma meta

ID

1313368

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental à exceção de uma. Assinale-a.

Alternativas

Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo

Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.

Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série

Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.

Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.

Comentários

letra a incorreta,os periodos de recuperacao nao devem ser facultativos e sim obrigatorios...
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/1996)
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
.
.
.
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
.
.
.
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Art. 32 A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve:
I – assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a: (letra D)
[...]
II – utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reﬂexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando; (letra B)
III – fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas fnais, tal com determina a alínea “a” do inciso V do art. 24 da Lei nº 9.394/96;
IV – assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
V – prover, obrigatoriamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, como determina a Lei nº 9.394/96; (letra A)
VI – assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunos com frequência insufciente, evitando, sempre que possível, a retenção por faltas;
VII – possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-série. (letra C)

ID

1313371

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Relacione os períodos históricos aos respectivos aspectos educacionais.

1. Período Colonial
2. Período Monárquico
3. Período Republicano

( ) Numerosas escolas superiores foram criadas, mas a educação não era objeto de preocupação do governo.
( ) Numerosos colégios foram fundados pelos jesuítas por todo o país.
( ) Numerosas reformas educacionais impulsionaram a formação de um sistema público de ensino.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, de cima para baixo.

Alternativas

1 - 2 - 3

3 - 2 - 1

3 - 1 - 2

2 - 3 - 1

2 - 1 - 3

Comentários

GAB. E

ID

1313374

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às características da adolescência, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) No processo de construção de sua identidade, o adolescente constrói sua autoimagem, seus valores, sentimentos e opiniões e, a partir disso, diferencia-se dos outros.

( ) A adolescência é o período da vida compreendido como passagem da dependência infantil para a autonomia adulta, caracterizada por instabilidades afetivas, relacionais, sociocognitivas e normativas.

( ) A escola, junto com a família, colabora com a educação, a construção da autonomia e o sentimento de pertencer a um grupo social.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas

F, V e F.

F, V e V.

V, V e F.

V, V e V.

F, F e F.

Comentários

Esses conceitos estão em alguma norma ou foram criados a pura subjetividade do aplicador?
TODAS VERDADEIRAS...
Questões subjetivas sem um referência bibliográfica ou algo do tipo ficam tão vagas.

ID

1313377

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às ações programáticas do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos na Educação Básica, analise as afirmativas a seguir.

I. Estimula o fortalecimento dos conselhos escolares como promotores da educação em direitos humanos.

II. Estimula a reflexão sobre a educação em direitos humanos junto aos profissionais da educação básica, suas entidades de classe e associações.

III. Apoia a implementação de projetos culturais e educativos de enfrentamento a todas as formas de discriminação e violações de direitos humanos no ambiente escolar.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas

se todas as afirmativas estiverem corretas.

ID

1313386

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação aos conceitos de transversalidade e interdisciplinaridade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em eixos temáticos que são integrados às disciplinas.

( ) A interdisciplinaridade é uma abordagem teórico- metodológica que enfatiza a separação das diferentes áreas do conhecimento.

( ) Na organização curricular não é possível fazer uma proposta na qual a interdisciplinaridade e a transversalidade se complementam.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas

F, V e F

V, F e F

V, V e V.

F, V e V.

F, F e F.

Comentários

Gabarito: B
Transdisciplinaridade: Integração global entre as disciplinas.
Interdisciplinaridade: É a interação entre duas ou mais disciplinas.
Alternativa B pois.....
A transversalidade-FAZER- ou seja organização do trabalho didático-pedagógico integrando temas de eixo temático com a sua teoria e prática. A interdisciplinaridade -PENSAR- ou seja consiste no trabalho de integração aberta seja aluno e professor.

ID

1313392

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação ao uso das novas tecnologias em sala de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. É pouco frequente, uma vez que não é útil na exploração dos conteúdos e na melhoria da aprendizagem.

II. Aproxima alunos e professores ao introduzir um componente lúdico às aulas.

III. Sua utilização é dificultada pela falta de infraestrutura das escolas e a formação deficiente dos professores.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta

se somente a afirmativa II estiver correta

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

B
se somente a afirmativa II estiver correta
Gabarito: D
II e III corretas.

ID

1313395

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação à Lei n° 10.639/03, que inclui o estudo da História e Cultura Afro-brasileira nas escolas, analise as afirmativas a seguir.

I. Ela tornou obrigatório o ensino dessa disciplina apenas nos estabelecimentos públicos de ensino fundamental.

II. Ela estabeleceu, entre os temas do conteúdo programático, os movimentos de emancipação dos negros e a participação do negro na formação social brasileira.

III. Ela determinou que os conteúdos fossem ministrados apenas nas áreas de Educação Artística e de História do Brasil.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

LETRA B-
Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1^o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2^o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

LEI N^o 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.

Altera a Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências.

este link vcs vem a lei: http://www.afroeducacao.com.br/images/stories/artigos/10639.jpg
D
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

ID

1313398

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A respeito dos objetivos do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Direcionar as políticas educacionais para uma cultura de direitos humanos.

( ) Incentivar a criação de instituições e de organizações que valorizem a educação em direitos humanos.

( ) Incentivar o acesso de pessoas com deficiência nas ações de educação em direitos humanos.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas

V, V e V.

V, V e F

V, F e F.

F, V e V

F, F e V.

Comentários

Neste link vcs vem todos os objetivos: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2191-plano-nacional-pdf&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192
São objetivos gerais do PNEDH:

a) destacar o papel estratégico da educação em direitos humanos para o fortalecimento do Estado Democrático de Direito;
b) enfatizar o papel dos direitos humanos na construção de uma sociedade justa, equitativa e democrática;
c) encorajar o desenvolvimento de ações de educação em direitos humanos pelo poder público e a sociedade civil por meio de ações conjuntas;
d) contribuir para a efetivação dos compromissos internacionais e nacionais com a educação em direitos humanos;
e) estimular a cooperação nacional e internacional na implementação de ações de educação em direitos humanos;
f) propor a transversalidade da educação em direitos humanos nas políticas públicas, estimulando o desenvolvimento institucional e interinstitucional das ações previstas no PNEDH nos mais diversos setores (educação, saúde, comunicação, cultura, segurança e justiça, esporte e lazer, dentre outros);
g) avançar nas ações e propostas do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH) no que se refere às questões da educação em direitos humanos;
h) orientar políticas educacionais direcionadas para a constituição de uma cultura de direitos humanos;
i) estabelecer objetivos, diretrizes e linhas de ações para a elaboração de programas e projetos na área da educação em direitos humanos;
j) estimular a reflexão, o estudo e a pesquisa voltados para a educação em direitos humanos;
k) incentivar a criação e o fortalecimento de instituições e organizações nacionais, estaduais e municipais na perspectiva da educação em direitos humanos;
l) balizar a elaboração, implementação, monitoramento, avaliação e atualização dos Planos de Educação em Direitos Humanos dos estados e municípios;
m) incentivar formas de acesso às ações de educação em direitos humanos a pessoas com deficiência.
B
VVF

ID

1313401

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às características do Censo Escolar, analise as afirmativas a seguir.

I. É um levantamento de dados que ocorre a cada dois anos, com a participação de todas as escolas públicas.

II. Abrange as diferentes modalidades da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio.

III. Os resultados são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

O Censo Escolar é um levantamento de dados estatístico-educacionais de âmbito nacional realizado todos os anos e coordenado pelo Inep. Ele é feito com a colaboração das secretarias estaduais e municipais de Educação e com a participação de todas as escolas públicas e privadas do país.
Trata-se do principal instrumento de coleta de informações da educação básica, que abrange as suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular (educação Infantil e ensinos fundamental e médio), educação especial e educação de jovens e adultos (EJA). O Censo Escolar coleta dados sobre estabelecimentos, matrículas, funções docentes, movimento e rendimento escolar.
Essas informações são utilizadas para traçar um panorama nacional da educação básica e servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação, incluindo os de transferência de recursos públicos como merenda e transporte escolar, distribuição de livros e uniformes, implantação de bibliotecas, instalação de energia elétrica, Dinheiro Direto na Escola e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
Além disso, os resultados obtidos no Censo Escolar sobre o rendimento (aprovação e reprovação) e movimento (abandono) escolar dos alunos do ensino Fundamental e Médio, juntamente com outras avaliações do Inep (Saeb e Prova Brasil), são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), indicador que serve de referência para as metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), do Ministério da Educação.
..."O Censo Escolar é um levantamento de dados estatísticos educacionais de âmbito nacional realizado todos os anos e coordenado pelo Inep. Ele é feito com a colaboração das secretarias estaduais e municipais de educação e com a participação de todas as escolas públicas e privadas do país.Trata-se do principal instrumento de coleta de informações da educação básica, que abrange as suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular (educação Infantil e ensinos fundamental e médio), educação especial, educação de jovens e adultos (EJA) e educação profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou qualificação profissional)...juntamente com outras avaliações do Inep (Saeb e Prova Brasil), são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)..."

http://portal.inep.gov.br/basica-censo
Com relação às características do Censo Escolar, analise as afirmativas a seguir.

I. É um levantamento de dados que ocorre a cada dois anos, com a participação de todas as escolas públicas. (F)

O Censo Escolar é realizado anualmente.

II. Abrange as diferentes modalidades da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio. (F)

Ele abrange as diferentes etapas e modalidades da educação básica e profissional:

- Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio);

- Educação especial – modalidade substitutiva;

- Educação de Jovens e Adultos (EJA);

- Educação profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou qualificação profissional).

III. Os resultados são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). (V)

ID

1313404

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

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Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação às características de uma prática curricular crítica, analise as afirmativas a seguir.

I. O conhecimento é construído no processo de ensino- aprendizagem, por meio de interações socioculturais apenas entre o professor e os alunos.

II. A diversidade dos alunos problematiza e supera qualquer tipo de preconceito.

III. As experiências e vivências do cotidiano do professor devem ser tomadas como ponto de partida para novas aprendizagens escolares.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta

se somente as afirmativas I e III estiverem corretas

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

Pra mim nenhuma está certa. E dentro da sala de aula não vai superar qualquer tipo de preconceito, isso é utópico. Têm que estudar questões que vão além da sala de aula pois somente dentre de sala não há todos os tipos de preconceito. Questão muito mal formulada.
I ERRADA pois o conhecimento não acontece somente entre professor e aluno,temos também outras fontes de pesquisas como livros e a Internet.II corretaIII errada são as experiências e vivências do aluno que devem ser tomada como ponto de partida
Essa questão não possui alternativas corretas, todas apresentam incorreções...., A diversidade dos alunos problematiza MAS NÃO supera qualquer tipo de preconceito.
Genteee tô passada com essas 3 questões!!! Ou o gabarito tá errado ou realmente não sei nada
Esta prova de 2014 estava uma vergonha. Quem estudou ldb, conhecimento pedagógico, pcn, qse n acertou nada
FGV é assim pessoal, você não deve saber o que é certo e sim o que o examinador acha que é certo. e se você reclamar eles não ligam, já vi recurso com examinador respondendo recurso com argumento de que ln(0,7) era maior que 1, ou seja, as calculadoras estão erradas, ele tá certo.
Famosa questão feita que nem a cara do examinador
Todas erradas, a educação é centrada nos alunos, mas tá longe de superar preconceitos somente pelo fato da diversidade. Ridículo.

ID

1313407

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

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FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o texto a seguir.

Eu fico indignado com a ideia de que só os católicos devam pagar os custos de viagem do Papa Francisco. Já se viu alguém sem filhos recusar-se a pagar os gastos com a educação, ou os que não possuem automóveis se recusarem a pagar as despesas com a manutenção das rodovias?

(Carta do Leitor, O Globo, 30/07/2013)

Os argumentos do leitor se caracterizam como

Alternativas

simplificação exagerada.

troca entre causa e efeito.

argumentação por analogia.

generalização excessiva.

estatística tendenciosa.

Comentários

Neste tipo de argumentos parte-se da semelhança entre duas coisas, para se concluir que a propriedade de uma é a mesma que podemos encontrar na outra.As diferenças especificas são ignoradas.
Eu fico indignado com a ideia de que só os católicos devam pagar os custos de viagem do Papa Francisco. É IGUAL alguém sem filhos recusar-se a pagar os gastos com a educação, ou IGUAIS Aos que não possuem automóveis se recusarem a pagar as despesas com a manutenção das rodovias? Letra C, por analogia.
generalização excessiva, simplificação exagerada, estereotipo e analogia

frequente na FGV.
Um argumento por analogia é um argumento não dedutivo, muito frequente na vida quotidiana e na filosofia.
Num argumento por analogia defende-se que, se duas coisas são semelhantes em alguns aspetos, é provável que também sejam semelhantes noutros. Uma das premissas é uma analogia entre duas coisas, ou seja, apresenta semelhanças conhecidas entre elas. Com base nisso infere-se que entre elas devem existir outras semelhanças menos óbvias.
Por exemplo:

Os argumentos por analogia têm a seguinte forma lógica (ou outras análogas):

Se as semelhanças referidas nas premissas forem numerosas e significativas, e se não existirem diferenças muito relevantes, é improvável que a conclusão seja falsa.
O que sucede com o segundo exemplo apresentado, mas não com o primeiro. Neste as semelhanças são escassas e pouco significativas, pelo que a probabilidade da conclusão ser falsa apesar das premissas serem verdadeiras é elevada. Trata-se, portanto, de um argumento por analogia inválido ou fraco.

FONTE: http://duvida-metodica.blogspot.com/2011/12/argumento-por-analogia.html

ID

1313410

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

"Se a carne dos caranguejos é apreciada pelos gourmets, sua carapaça poderá interessar brevemente aos médicos. De fato, segundo Paul Austin, químico do Colégio de Estudos Marinhos do estado de Delaware (EUA), a carapaça contém quitina, um hidrato de carbono muito semelhante à celulose, que pode encontrar numerosas aplicações biológicas."

(Ciência e futuro 482, abril 1987, p. 91)

Em relação a esse texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas

O primeiro período do texto está estruturado na forma Se A, então B

A informação nova do texto é a de que "a carne dos caranguejos é apreciada pelos gourmets".

A voz de Paul Austin aparece como citação de autoridade, funcionando como conclusão do texto.

A segunda oração do primeiro período marca uma oposição (carne X carapaça), que é o núcleo informativo do texto.

O termo "De fato” introduz uma justificativa de algo expresso anteriormente.

Comentários

"Se a carne dos caranguejos é apreciada pelos gourmets, sua carapaça poderá interessar brevemente aos médicos. De fato, segundo Paul Austin, químico do Colégio de Estudos Marinhos do estado de Delaware (EUA), a carapaça contém quitina, um hidrato de carbono muito semelhante à celulose, que pode encontrar numerosas aplicações biológicas."

"De Fato" expresso no 2º período do texto justifica-se pela parte sublinhada acima, que da referência a continuação do texto do período mencionado.
Sinônimo "de fato"
Acontecimento:
1 acontecido, acontecimento, ato, caso, circunstância, conjuntura,episódio, evento, feito, lance, ocorrência, sucedido.
Realidade:
2 real, realidade, verdade.
Vestimenta:
3 indumentária, indumento, roupa, traje, trajo, veste, vestimenta, vestuário.
Pequeno rebanho de ovelhas:
4 bando, gado, rebanho.
A palavra fato aparece também nas seguintes entradas:
ocorrido, aspecto, passagem, situação, história, costume, passo, fenômeno, traço, sucesso, cena, coisa,diplomacia, farpela, fatiota, página, ação, cenário, peripécia
Justificativa = explicação.
O termo "de fato" introduz o segundo período,o qual explica/justifica o que foi dito na segunda oração do primeiro período.
Com a seleção abaixo, acho que fica mais fácil visualizar:

"Se a carne dos caranguejos é apreciada pelos gourmets, sua carapaça poderá interessar brevemente aos médicos. De fato, segundo Paul Austin, químico do Colégio de Estudos Marinhos do estado de Delaware (EUA), a carapaça contém quitina, um hidrato de carbono muito semelhante à celulose, que pode encontrar numerosas aplicações biológicas."

Portanto, o termo "De fato” introduz uma justificativa de algo expresso anteriormente.
Fiquei entre as letras "c" e "e". Lendo atentamente a questão, percebi que na letra "c" há menção à VOZ de Paul Austin, circunstância que não se verifica, vez que a menção à sua tese não vem entre aspas, do que se conclui que são mencionados seus pensamentos, e não suas palavras. Assim, a letra "e" é a que mais se identifica com a pergunta.
Acrescentando ao comentário da Aline RJ que a voz de Paul não aparece como citação (pegadinha)... se fosse, estaria entre aspas ou travessões.

Espero ter ajudado.

Persevere pois a fila anda e você acaba chegando.
Essa do se A entâo B < foi boa _ raciocinio logico >>>>>
gabarito letra "E"
Porque a letra A está incorreta? Só porque insere-se no contexto do raciocínio lógico? Não deixa de ser uma condicional!
Penso que na letra a) não esteja estruturado na condicional, embora possua a partícula SE, entende que a carne do caranguejo dá pra fazer uma coisa E a carapaça dá pra fazer outra coisa. Não há uma relação de consequência na leitura desse período.
Não sei se eu viajei, mas entendi ser a E assim: por qual razão a carapaça interessaria aos médicos? Por conter quitina... e isso quem explicou foi o Paul.....
kkkk
bizarro

ID

1313413

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que poderia ser completada adequadamente com a frase "Certamente eu vou voltar lá!"

Alternativas

O restaurante é caro, mas bom.

Apesar de bom, o restaurante é caro

O restaurante é bom, mas caro

O restaurante, ainda que bom, é caro.

O restaurante é caro e bom.

Comentários

a) O restaurante é caro, mas bom. Certamente vou voltar lá!
Correta!
Não sei qual a resposta formal para isso, mas o reparem que o ''foco'' dessa alternativa é que o restaurante é bom e não que ele é caro. O que justifica o ''certamente vou voltar lá''. Ou seja, os aspectos positivos do restaurante foram ressaltados na letra A.

b) Apesar de bom, o restaurante é caro. Certamente vou voltar lá!
Não tem lógica falar que vai voltar em um restaurante que ''apesar de bom, é caro''. Ao contrário da primeira, o foco fica na parte negativa.

c) O restaurante é bom, mas caro. Certamente vou voltar lá!
O contrário da primeira alternativa. Foco, de novo, na parte negativa. Não tem lógica falar que CERTAMENTE vai voltar em um restaurante ''bom, mas caro''.

d) O restaurante, ainda que bom, é caro. Certamente vou voltar lá!
Novamente, não faz sentido.

e) O restaurante é caro e bom. Certamente vou voltar lá!
De novo, as duas não se encaixaram.
gabarito - A
Li na internet algo que fundamenta mais (http://givagoportugues.blogspot.com.br/2013/07/qual-diferenca-entre-oracao-adversativa.html)
ADVERSATIVAS - ''mantém uma oposição acentuada. Mostra, através de duas orações independentes, duas ideias distintas e contrárias, e acentua a mais importante''
O restaurante é caro, mas bom.
MAIS importante - o restaurante é bom
MENOS importante - ele é caro

CONCESSIVAS - ''mantém uma relação de anormalidade em relação à oração principal. Geralmente a concessiva mostra uma quebra de expectativa, uma quebra de regra geral, mostrando uma exceção, ou seja, o normal seria acontecer uma coisa, mas acontece outra. E de certa forma, destaca a ideia menos importante do período''
Apesar de bom, o restaurante é caro.
MAIS importante - o restaurante é caro
MENOS importante - ele é bom
Questao estupida.
O restaurante é caro, mas bom.

Pelo fato do restaurante ser caro, era esperado que ele nunca mais voltasse, mas a expressão "mas bom" corresponde a uma quebra de expectativa,(olha o "mas"), e o que continua trazendo sentido é "certamente vou voltar lá".
O mas nas orações adversativas pode ter essa função de realçe da segunda oração.

Gabarito A.
Da uma ideia de realce, ressalva, compensaçāo. O mesmo acontece em: Maria, eu sei que João é alcoólatra, mas ele é carinhoso. <<< CONJUNÇĀO ADVERSATIVA.

ID

1313416

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

As opções a seguir apresentam cinco frases, retiradas da Nova gramática do português contemporâneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra, que exemplificam certas regras de emprego da vírgula.

Indique a frase que serve de exemplo para o emprego da vírgula para indicar a supressão de uma palavra.

Alternativas

"Abrem-se lírios, e jasmins, e rosas".

"A meu pai, com efeito, ninguém fazia falta".

"Lá fora, a chuvada despenhou-se por fim"

"No céu azul, dois fiapos de nuvens".

"Pois eu caçava, visgava, alçapava".

Comentários

Porque não B?
A Alternativa A corresponde ao uso de conjunções repetidas. Quando as conjunções "e", "nem" e "ou" vierem repetidas numa enumeração, dando ênfase ao que se diz, costuma-se separar os termos coordenados:
"Abrem-se lírios, e jasmins, e rosas".

Creio eu, me corrijam em caso de erro, que a alternativa B há somente um termo explicativo, que pode ser suprimido:
"A meu pai, com efeito, ninguem fazia falta."
"A meu pai ninguem fazia falta." (Ninguem fazia falta a meu pai)

A alternativa C utiliza-se vírgula para isolar o adjunto adverbial antecipado:
"Lá fora, a chuvada despenhou-se por fim”
A vírgula poderia ser dispensada apenas se houvesse um adjunto adverbial de pequeno corpo (um advérbio, por exemplo). Entretanto, a vírgula é, porém, de regra quando se pretende realçá-los.

A alternativa D (gabarito), ocorre a supressão do verbo:
"No céu azul, dois fiapos de nuvens"
"Havia dois fiapos de nuvens no céu azul"

A Alternativa E utiliza-se vírgula para separar orações, neste caso, coordenadas assindéticas:
"Pois eu caçava, visgava, alçapava"

Fonte: http://www.nlnp.net/pontuacao.htm
http://gabrielapimenta.blogspot.com.br/2011_10_01_archive.html
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:YPoR-I5EXMcJ:www.estrategiaconcursos.com.br/blog/portugues-mpba-prova-comentada/+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
entendi, ricardo, obrigada.
ter em mente que a virgula sempre oculta o verbo... nunca substantivo.
Assíndeto
"No céu azul, **HAVIA** dois fiapos de nuvens".
Oh questãozinha disgramaaaada!
achei que era uma zeugma, pqp

ID

1313419

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Em 2006, o jornal O Globo publicou o seguinte "pensamento do dia", atribuído a Caetano Veloso: "Ladrão que rouba ladrão tem quatro anos de reeleição". Essa pequena frase tem marcas de textualidade.

Assinale a opção em que a marca indicada está corretamente caracterizada

Alternativas

Intertextualidade do tipo citação, pois copia um ditado popular de amplo conhecimento.

Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a realidade política de nosso país.

Coesão por catáfora, já que o pronome relativo que se refere a um termo futuro, na progressão do texto.

Coerência, particularmente realizada na frase "ladrão que rouba ladrão” .

Coesão referencial entre "ladrão" e "reeleição", pela repetição do som de um elemento anterior.

Comentários

Não entendi o gabarito! Não poderia ser a letra "a" ou "e"?
Se a resposta é essa a BANCA não está sendo nada "impessoal" na questão... fala sério!!!
ridículo
Fiquei na dúvida entre A e B. Vejamos por que não seria a A:
"Há pelo menos sete tipos de intertextualidade:
Epígrafe: consiste em um texto inicial, que tem como objetivo abrir uma narrativa. É, portanto, um registro escrito introdutório utilizado como diretriz do discurso central por ser capaz de sintetizar de maneira modelar a filosofia do escritor.
A palavra ‘epígrafe’ tem origem no idioma grego e pode ser traduzida aproximadamente como ‘escrita na posição superior’. Essa modalidade de intertextualidade é utilizada quando um escritor se vale da passagem de uma obra prévia para dar início ao seu próprio enredo.
Citação: é a referência a uma passagem do discurso de outra pessoa no meio de um texto, entre aspas e normalmente acompanhada da identidade de seu criador.
Paráfrase: ocorre quando o escritor reinventa, com instrumentos apropriados, um texto pré-existente, resgatando para o leitor sua filosofia originária. O termo provém do grego “para-phrasis”, que tem o sentido de reproduzir uma frase. Essa espécie de interação intertextual equivale a repetir um conteúdo ou um fragmento dele claramente, porém em outros termos, preservando sempre a concepção inicial.
Paródia: quando o autor se apodera de um discurso e, ao invés de avalizar o exemplar resgatado, opõe-se a ele de forma discreta ou explicitamente. Várias vezes ele desvirtua o discurso prévio, seja por desejar criticá-lo ou por querer tecer uma ironia.
Pastiche: há uma união de diversos conteúdos e o resultado é uma colcha de retalhos. Não é difícil de compreender: este recurso ocorre quando se realiza a combinação de um determinado texto com um ou mais discursos.
Tradução: esta intertextualidade é o ajustamento de um texto composto em outro idioma à língua falada no país onde a obra é traduzida. Por exemplo, quando um livro em francês é traduzido para o vernáculo espanhol.
Referência e Alusão: aqui o escritor não indica abertamente o evento em foco; ele simplesmente o insinua por meio de qualidades menos importantes ou alegóricas.
Fontes:http://soumaisenem.com.br/portugues/generos-textuais/os-tipos-de-intertextualidade-parte-1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Intertextualidade"
Conhecimento de mundo? Isso que eu li?
Marquei a alternativa A...ainda não consegui entender a lógica dessa banca :(
Amigos, atentem-se para o seguinte:

Na letra "a" ele diz que a frase é uma "Intertextualidade do tipo citação, pois copia um ditado popular de amplo conhecimento."

1°. Não se trata de uma citação. Por que? Porque citação é a cópia fiel de uma frase atribuída a outro autor, sem retirar nem acrescentar nada. Seria citação se estive assim: "ladão que rouba ladrão tem cem anos de perdão", que é o ditado original.
2° A frase de Caetano é uma intertextualidade do tipo paródia, pois ele usa uma frase (um ditado popular, no caso) amplamente conhecida para, a partir dela, criar outra que seja adequada ao contexto e ao assunto que ele pretende discutir - a (re)eleição de políticos corruptos.
Marquei a E, alguém pode explicar??
acho que eh respondido pela frase.. pensamento do dia: ou seja pra chamar atenção/apelo. foi assim que pensei..
Se pararmos para pensar realmente a alternativa B está correta pq não adianta escrever essa frase sem conhecer da política corrupta do país.
Não poderia ser a letra A porque é a intertextualidade é do tipo paródia. Outro exemplo:

Minha casa tem goteiras,
Pingam daqui pingam de lá;
Quando chove é uma tristeza,
Pegue um balde para ajudar. (Abraão S. Dias)
Não poderia ser letra E, pois coesão referêncial tem como definição: "A coesão referencial ocorre quando usamos as classes gramaticais para
recuperar certos termos dentro do texto. O objetivo disso é evitar a repetição enfadonha, tornando o discurso mais fluido, mais dinâmico." Fonte: A Gramática para Concursos, Fernando Pestana
QUESTÃO IDEOLÓGICA

ID

1313422

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Num texto intitulado "O latim que você pensa que não sabe", o professor Luiz Machado escreve o seguinte:

"A priori, vou escrever sobre o que consta em primeiro lugar na minha agenda. Tenho que selecionar as tarefas, pois não sou um fac totum. Data venia dos leitores, que são os mais importantes no caso, pois vox populi, vox dei, devo confessar que pensei em adiar sine die a preparação deste livro que, prima facie, não teria grande aceitação pelo público leitor. Mas, in dubio pro reo, e decidi escrevê-lo".

Nesse segmento, todas as palavras e expressões destacadas são latinismos de amplo emprego.

Assinale a opção que indica o significado corretamente apontado de um desses elementos

Alternativas

A priori - antes de preparar argumentos para uma discussão

fac totum - pessoa ansiosa, que faz tudo às pressas.

Data venia - com a compra do produto.

sine die - sem uma data certa estabelecida

in dubio pro reo - na incerteza, é melhor nada fazer

Comentários

Está certo este gabarito, letra C mesmo?????
Sine die¨, do latim ¨sem dia¨; significa sem data marcada.
Esse gabarito não é letra C nunca!!!!
Data venia é uma expressão latina que significa `dada a licença`
Data venia é uma expressão latina que significa "dada a licença" ou "dada a permissão". É uma forma educada e polida de iniciar uma frase de discordância sobre o que disse ou escreveu o interlocutor. A expressão corresponde a dizer "com o devido respeito" ou "com a devida vênia" para argumentar contra o posicionamento de outrem.
Para mim está correto SINE DIE.
¨Sine die¨, do latim ¨sem dia¨; significa sem data marcada.
EX: A reunião foi adiada "sine die"
As minhas audiências com sentença marcada sine die são exatamente as que não tem data estabelecida...
Também marquei a opção "d" e acredito ser a melhor opção.
Essa FGV ta de brincadeira!!!!
A opção mais correta é a letra (d)....

"É uma expressão latina que significa “sem se fixar a data”. O plural é invariável."
http://professoramarialucia.wordpress.com/2011/01/24/o-que-significa-a-expressao-sine-die/
Data venia é uma expressão latina que significa "dada a licença" ou "dada a permissão".
Fac totum é indivíduo cuja função é ocupar-se de todos os afazeres de outrem. "Faz tudo"
A priori é o conhecimento adquirido sem a necessidade de experiência.
Sine die do latim ¨sem dia¨; significa sem data marcada.
in dubio pro reo Na dúvida, a favor do réu.
prima facie à primeira vista.
vox populi, vox dei,Voz do povo, voz de Deus.
O que você deve parar pra pensar é que: Mesmo com o filtro para retirar as questões anuladas esta aberração continua aqui, então a banca não anulou essa resposta. Nada que espante quem já fez OAB, a FGV é preocupante pra quem estuda...
Olá, pessoal!

Essa questão não foi alterada pela Banca. Alternativa correta Letra C, conforme publicado no edital de Gabaritos no site da banca.

Bons estudos!
Equipe Qconcursos.com
Olá, pessoal!

Essa questão não foi alterada pela Banca. Ainda estamos com o gabarito preliminar, vamos aguardar a publicação do definitivo para poder fazer as modificações necessárias!

Bons estudos!
Equipe Qconcursos.com
Atenção equipe Qconcursos!
O gabarito já foi alterado pela FGV
Resposta correta D - sine die.
Na prova tipo 1 - prof. LP essa é a questão 36
http://netstorage.fgv.br/seduc/SEDUC_gabarito_definitivo_superior-retificado_(ok).pdf
Olá, pessoal!

Essa questão foi alterada. Os erros encontrados foram corrigidos. Conforme publicação no site da Banca. Alternativa correta Letra D.

Bons estudos!
Equipe Qconcursos.com
A priori – segundo um princípio anterior, admitido como evidente
Fac dotum – é indivíduo cuja função é ocupar-se de todos os afazeres de outrem. "Faz tudo"
Data venia – "dada a licença" ou "dada a permissão".
Sine die – sem uma data estabelecida (GABARITO)
In dubio pro reo – Na dúvida, a favor do réu.

ID

1313425

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que indica a característica que marca a língua escrita e não a língua falada.

Alternativas

O receptor está ausente, o que impede o progressivo refinamento do enunciado diante de dificuldades.

O referente também envolve a situação, provocando ausência de alusões claras a esse referente.

As conexões entre as frases é menos explícita, com presença de conectores como então, aí etc

As repetições são frequentes, assim como as omissões, esquecimentos, desvios etc.

Vocabulário mais reduzido.

Comentários

Só Jesus na causa. E é ELE que vai me ajudar!

Alguém sabe explicar? Obrigada!
alguém que saiba poderia explicar....please !!!
O enunciado pede para que marquemos a alternativa em que há apenas características de uma linguagem escrita, de um texto escrito e não falado. Sendo assim:

a) CORRETA. Quando se escreve um texto há apenas a figura do emissor da mensagem. O progresso das ideias do texto depende unicamente dele. Ele dirá apenas o que quiser ao receptor e não poderá ser interrompido por este no decorrer de seu discurso (o receptor não pode interferir no texto do emissor enquanto este o escreve), assim, o texto flui sem dificuldades, sem questionamentos, sem ser interrompido pelo receptor. Já na língua falada, o locutor encontra várias dificuldades no decorrer de seu discurso. Nesse caso, o receptor não está ausente, pelo contrário, está ali, de frente para o emissor, interrompendo seu discurso a todo momento, retificando as ideias, acrescentando informações, opondo-se aos pontos de vista expostos, etc..
No texto escrito, o receptor está ausente.

Diante de eventuais dificuldades do receptor, não há como o escritor detalhar ou explicar ("progressivo refinamento do enunciado") o que já está escrito. A linguagem escrita é estática. Não tem o dinamismo da linguagem falada.

Acho que é mais ou menos isso. Corrijam, por favor.
língua escrita leia-se norma culta. A letra A é a mais adequada, que mais se aproxima disso.
Não entendi o que significa o refinamento do enunciado. Seria melhorar o entendimento das ideias?
Matheus,
Acredita que seja algo como.. estou falando alguma coisa, ae vc me interrompe e diz: "Perae que não entendi esta parte". Algo assim.
Indicada para comentário do Professor!

Mais uma típica questão da abençoada FGV...
Erro de concordância crasso na letra C. É uma questão de atenção, só isso e eu também errei por falta dela. O que o enunciado quer é que se identifique uma característica exclusivamente da língua escrita e, nesse sentido, a correta é mesmo a letra A, pela impossibilidade de refinamento do enunciado por conta da ausência do interlocutor. Em palavras mais simples, quando se escreve, o leitor não tem como interagir com o escritor, ou seja, o escritor não tem como melhorar o enunciado ou a explicação para se fazer melhor entendido e por isso o gabarito.
Está claro que é a letra A. O receptor é ausente na língua escrita e presente na língua falada.
Mas sinceramente, o que chama a atenção nessa questão é o incrível erro de concordância verbal e nominal na letra C. Qualquer vacilo nosso, num concurso, é fatal; já alguns elaboradores... Tomara que alguém tenha digitado errado, seria menos grave, mas também não é tolerável.

ID

1313428

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção em o emprego do hífen, segundo as regras do mais recente Acordo Ortográfico, está incorreto.

Alternativas

Vamos comprar um anti-inflamatório porque ela está superresfriada.

O quadro foi protegido com vidro antirreflexo

Ele era corréu na acusação de ter assassinado o contrarregra

O grupo antissequestro já participa da investigação.

Trata-se de uma informação semioficial.

Comentários

vogais diferentes - não use hífen. Ex. infraestrutura; extraoficial
vogais iguais - use hífen. Ex. anti-inflamatório; micro-ondas
consoantes iguais - use hífen. Ex. super-requintando; inter-racial
vogal + R/S - não use hífen. Duplique as consoantes RR e SS. Ex. antissocial; autossuficente
bem - use hífen. Ex. bem-vindo; bem-humorado
Usa-se hífen diante de mesma consoante:
super-resfriada; inter-regional; sub-bibliotecário
Regrinha de acordo com a professora Duda Nogueira
Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo terminar em vogal e o segundo elemento começar por R ou S, estas consoantes serão duplicadas e não se utilizará o hífen. EX: letra b, c e d da questão
Nas formações em que o prefixo terminar em vogal e o segundo elemento começar por vogal diferente não se utilizará o hifen. Ex letra E.
Não se usa hífen com o prefixo CO.
letra A está errada porque superresfriada é separada por hífen por não se encaixar em nenhuma das regras citadas.

Bons Estudos!!!
SUPERREFRIADA (ERRADO)
>> Caso de prefixo terminado em consoante: com hífen diante de mesma consoante: "super-resfriada".
A palavra superresfriada , está errada ! (letra a).
# Os prefixos super, hiper e inter mantiveram o hífen diante de - r e - h
O correto seria : super - resfriada
Alternativa incorreta: A
a) Vamos comprar um anti-inflamatório porque ela está superresfriada.
anti-inflamatório: Prefixo + radical iniciado por vogal igual = Hífen
superresfriada: Alternativa errada. o prefixo super mantém o hífen diante de R= super-resfriada.
b) O quadro foi protegido com vidro antirreflexo
antirreflexo: Prefixo + radical iniciado por R = junto e duplica-se o R.
c) Ele era corréu na acusação de ter assassinado o contrarregra
corréu: Prefixo + radical iniciado por R = junto e duplica-se o R.
contrarregra: Prefixo + radical iniciado por R = junto e duplica-se o R.
d) O grupo antissequestro já participa da investigação.
antissequestro: Prefixo + radical iniciado por R = junto e duplica-se o R.
e) Trata-se de uma informação semioficial.
semioficial: Prefixo + radical iniciado por vogal distinta = Junto
Usa-se o hífen quando o prefixo terminar em consoante e a palavra começar com a mesma consoante, ex: Super-rápido, inter-racial e na questão super-resfriada.
Nos prefixos SUPER, HIPER e INTER, se as palavras seguintes começarem com H ou R, usa-se o hífen. Caso contrário, não precisa do hífen.
Essa pergunta foi de nível razoável.
PREFIXO + PALAVRA
Se o prefixo terminar terminar com "R" ou "S" igual a palavra, usa-se hifen para separa-las
O prefixo "anti" de receber o hífen quando o segundo elemento da palavra composta começar por "h" ou "i".
Então a palavra "anti-inflamatório" está grafada corretamente.
Já o prefixo "super" separa-se por hífen quando o segundo elemento começar por "r". Deve-se escrever super-resfriada. Seguem a mesma regra hiper e inter. Exemplos: hiper-requintado, inter-racial.
LETRA E – CORRETO - Trata-se de uma informação semioficial.

Com relação à palavra semioficial está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Páginas 22 e 23 ) aduz:

“Não se usa o hífen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. Exemplos: antiético; aeroespacial; agroindustrial; anteontem; antiaéreo; antieducativo; autoaprendizagem; autoescola; autoestrada; autoinstrução; coautor; coedição; extraescolar; infraestrutura; plurianual; semiaberto; semianalfabeto; semiesférico; semiopaco.”(Grifamos)
LETRA D – CORRETO - O grupoantissequestrojá participa da investigação.

Com relação à palavra antissequestro está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Página 23) aduz:

“Não se usa o hífen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa por r ou s. Nesse caso, duplicam-se as letras. Exemplos: sociorreligioso; antirrábico; antirracismo; antirreligioso; antirrugas; antissocial; biorritmo; contrarregra; contrassenso; cosseno; infrassom; microssistema; minissaia; multissecular; neorrealismo; neossimbolista; semirreta; ultrarresistente; ultrassom.”(Grifamos).
LETRA C – CORRETA - Ele eracorréuna acusação de ter assassinado ocontrarregra

Com relação à palavra corréu está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Página 23) aduz:

“O prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigação, coordenar, cooperação, cooptar, coocupante.”

Com relação à palavra contrarregra está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Página 23) aduz:

“Não se usa o hífen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa por r ou s. Nesse caso, duplicam-se as letras. Exemplos: sociorreligioso; antirrábico; antirracismo; antirreligioso; antirrugas; antissocial; biorritmo; contrarregra; contrassenso; cosseno; infrassom; microssistema; minissaia; multissecular; neorrealismo; neossimbolista; semirreta; ultrarresistente; ultrassom.”(Grifamos).
LETRA B – CORRETA – O quadro foi protegido com vidroantirreflexo.

Com relação à palavra antirreflexo está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Página 23) aduz:

“Não se usa o hífen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa por r ou s. Nesse caso, duplicam-se as letras. Exemplos: sociorreligioso; antirrábico; antirracismo; antirreligioso; antirrugas; antissocial; biorritmo; contrarregra; contrassenso; cosseno; infrassom; microssistema; minissaia; multissecular; neorrealismo; neossimbolista; semirreta; ultrarresistente; ultrassom.”(Grifamos).
LETRA A – ERRADA - Vamos comprar umanti-inflamatório porque ela está superresfriada.

Com relação à palavra anti-inflamatório está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Página 23) aduz:

“ 4.5. Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hífen se o segundo elemento começar pela mesma vogal. Exemplos: anti-inflacionário; anti-ibérico; anti-imperialista; anti-inflamatório; auto-observação; contra-almirante; contra-atacar; contra-ataque; micro-ondas; micro-ônibus; semi-internato; semi-interno.”

Com relação à palavra anti-inflamatório está correta, conforme o professor Fernando Moura ( in Vade-Mécum Língua Portuguesa, Título II: Gramática Aplicada a Textos. 4ª Edição. Brasília: Instituto Fernando Moura de Estudos Linguísticos, 2015. Páginas 25 e 26) aduz:

“2. Prefixo terminado em consoante:

- Com hífen diante da mesma consoante: sub-base, inter-regional, sub-bibliotecária.

- Sem hífen diante de consoante diferente: intertextual, intermunicipal, supersônico

- Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante.” (Grifamos).
GABARITO (A) INCORRETA

Vamos comprar um anti-inflamatório --> ( CERTO) porque ela está superresfriada. --> ERRADO

(SUPER- RESFRIADA)

SUPER, HIPER e INTER, usa-se hífen quando a primeira letra do segundo elemento for igual a última letra do primeiro elemento, ou seja, quando a segunda palavra começar por R ou também usa o hífen quando a outra palavra começar por H.
Regra Geral
A letra “H” é uma letra sem personalidade, sem som. Em “Helena”, não tem som; em "Hollywood”, tem som de “R”. Portanto, não deve aparecer encostado em prefixos:
pré-história anti-higiênico sub-hepático super-homem
Então, letras IGUAIS, SEPARA. Letras DIFERENTES, JUNTA.
Anti-inflamatório neoliberalismo
Supra-auricular extraoficial
Arqui-inimigo semicírculo
sub-bibliotecário superintendente
Quanto ao "R" e o "S", se o prefixo terminar em vogal, a consoante deverá ser dobrada:
suprarrenal (supra+renal) ultrassonografia (ultra+sonografia)
minissaia antisséptico
contrarregra megassaia
Entretanto, se o prefixo terminar em consoante, não se unem de jeito nenhum.
Sub-reinoab-rogarsob-roda
ATENÇÃO!
Quando dois “R” ou “S” se encontrarem, permanece a regra geral: letras iguais, SEPARA.
super-requintado super-realista
inter-resistente
http://www.infoescola.com/portugues/uso-do-hifen-descomplicado/
Nos prefixos SUPER, HIPER e INTER, se a palavra seguinte começar com H ou R, USA-SE HÍFEN, caso contrário NÃO usa!!!!
Quando dois “R” ou “S” se encontrarem, permanece a regra geral: letras iguais, SEPARA.
super-requintado super-realista
inter-resistente
Emprego do hífen

●               Pseudo;                                              antes de “h” e vogal igual à última do prefixo.

●               Semi;                                                  Ex: pseudo-homérico

●               Intra;                                                  Se os prefixos antecederem palavras iniciadas

●               Contra;                                               com as letras “s” e “r”, estas consoantes serão

●               Auto;                                                  duplicadas.

●               Neo;                                           Ex: neorrepublicano, pseudossábio, semisselvagem

●               Extra;

●               Proto;

●               Infra;

●               Ultra; Mini

●               Supra;

●               Ante;

●               Anti;

●               Sobre;

●               Arqui;

(PSICANEPIUS AASA)

Não se emprega nos prefixos “co”, “des”, “re” e “in”

Ex: coordenar; reeditar; desonra; desumano; inábil; inabitável

●               Super;

●               Hiper;                            Antes de “h” e “r”.

●               Inter;                             Ex: Super-humano, inter-resistente

(SHI)

●               Circum;                   antes de “h”, “m”, “n” e vogais

●               Pan;                          Ex: circum-hospitalar, pan-americano, pan-hispânico

●               Mal;                     antes de “h” e “l” e vogais (mal-humorado, mal-limpo)

quando o substantivo composto designa nome de doença, usa-se hífen.

Ex: mal-caduco (epilepsia), mal-francês (sífilis)

●               Pré;                        Quando tônicos

●               Pós;                        Ex: pré-histórico, pré-eleitoral, pós-moderno, pró-ativo

●               Pró;

●               Sob;                       Que antecederem “r” ou consoante igual

●               Ab;                         Ex: sob-roda, ab-rogar, ab-ruptor, ad-renal, ob-repitício

●               Ad;

●               Ob;

Dica: Só babado b.
SUPER- RESFRIADA.
Deve-se ter muito cuidado em aplicar os "macetes" nas novas regras dos hífens, pois nem sempre funcionam. É extremamente chato, mas penso que umas das melhores formas de memorição, sem dúvida, é ficar atento na forma em como as palavras são escritas.
Eu uso sempre esse macete: "os diferentes se atraem". Por isso não separo quando as letras são diferentes (autoestrada, hipermercado, antidepressivo). Por outro lado, quando houver letras iguais devo separar (super-romântico, contra-ataque, micro-ondas). Claro que existem diversas excessões que temos que memorizar, mas esse macete ajuda.

Gabarito: A
Superresfriada: Alternativa errada. o prefixo super mantém o hífen diante de R= super-resfriada.
OS IGUAIS SE SEPARAM

OS DIFERENTES SE ÚNEM
melhor forma de aprender o uso do hífen: passar uma tarde chuvosa escrevendo as palavras. aprende!
Não entendo! Acabei de fazer uma questão que a FGV julgou a palavra "Interrelacionado" como correta, sem hífen.
Agora, está constando aqui que Superresfriada está como incorreta. É a mesma regra! Segue a questão:

Alguém sabem explicar? Agradeço muito.
Não entendo! Acabei de fazer uma questão que a FGV julgou a palavra "Interrelacionado" como correta, sem hífen.
Agora, está constando aqui que Superresfriada está como incorreta. É a mesma regra! Segue a questão: Q457310

Alguém sabem explicar? Agradeço muito.
a-
super-resfriada
anti-inflamatório
ENUNCIADO ABSURDO
"Assinale a opção em [que] o emprego do hífen [...]"
Os prefixos "HIPER", "INTER" e "SUPER" serão separados quando a 2° palavra começar por "H" e "R"

Logo SUPERRESFRIADA = SUPER-RESFRIADA

Outra regra: Se o prefixo termina com VOGAL e a palavra depois termina com R e S, dobra-se as consoantes.

Ex: ANTIRREFLEXO, CONTRARREGRA, ANTISSEQUESTRO
PARA REGISTRO

Nos prefixos SUPER, HIPER e INTER, se as palavras seguintes começarem com H ou R, usa-se o hífen. Caso contrário, não precisa do hífen.

ID

1313431

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Analise o fragmento a seguir.

"Vivemos numa época de tamanha pobreza verbal na expressão das ideias que, de vez em quando, entra em circulação uma palavra com a mais ampla gama de acepções: serve para tudo. Certa época andou na moda o verbo colocar, que virou pau para toda obra. Nunca tantos colocaram tanto por tão pouco. Havia sempre alguém colocando alguma coisa, sem esclarecer que coisa era essa, nem onde estava sendo colocada. Na verdade, o que se fazia era expor, propor, explicar, explanar, argumentar - verbos esquecidos, nessa onde indigente de colocações".

(Fernando Sabino, Jornal da família, 11 de setembro de 1988)

Segundo Fernando Sabino, a razão de surgirem casos como o do vocábulo colocar se deve

Alternativas

à necessidade de novas designações da realidade.

a modificações na vida social

ao empobrecimento da expressão

ao crescimento semântico de velhos vocábulos.

à limitação da expressão a situações de oralidade

Comentários

"Vivemos numa época de tamanha pobreza verbal na expressão das ideias..."
Gabarito letra c
Gabarito a meu ver estranho, pois a letra C, deixa uma ideia ambígua, pois o termo "da expressão", na alternativa, parece que está retomando a verbo colocar, no enunciado. Para mim, não houve um empobrecimento do vocábulo colocar; mas, sim, na expressão verbal, na oralidade. Por isso marquei letra E. Alguém me corrija se estiver errado.
PENSEI COMO VC rOBERT, MAS MARQUEI d.
Robert, não pode ser a letra E porque o autor não se refere, em nenhum momento, apenas à expressão oral. A letra E delimita muito a resposta!

ID

1313434

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Leia o texto a seguir.

"Minha posição quanto à conveniência ou não de se unificar o português falado no mundo é um destemido 'não sei'. Talvez não valha o trabalho que dará para mudar regras e hábitos - sem falar em dicionários - e pode-se prever que as mudanças, se vierem, levarão tempo para 'pegar'. Mas os escritores em português têm um interesse menos acadêmico do que prático na unificação do seu idioma, que aumentaria o mercado em potencial para seus livros".

(VERÍSSIMO. L.F., O Globo, 2007.)

Quanto ao que é expresso nesse segmento, assinale a afirmativa correta.

Alternativas

O tema é tratado de forma científica, com argumentos linguísticos

A previsão feita no texto não se concretizou.

O interesse prático na unificação é mais de portugueses que de brasileiros.

O português de que fala no texto não é o falado, mas o escrito

O interesse econômico pelo aumento do mercado editorial é uma das consequências da unificação do idioma.

Comentários

"Minha posição quanto à conveniência ou não de se unificar o português falado no mundo é um destemido 'não sei'
COMO ASSIM A D?
alguém me explica!
Acreditem ou não, a ideia do autor ao empregar, no texto, "português falado" foi de dizer "a língua portuguesa como idioma em alguns lugares do mundo, como o Brasil, Portugal, Moçambique etc.", e não propriamente a contraposição entre língua "falada" e língua escrita. A dica do texto que, em verdade, afirma que se trata da língua escrita está no trecho " - sem falar em dicionários - ", que, preponderantemente, tem a devida importância para a linguagem escrita.
Alguém me explica o erro da B?
Eu já achava que era a letra "E" porque no texto fala em um interesse menos acadêmico do que prático... Vai entender essa banca ???
O autor está se referindo ao novo acordo ortográfico de 2009.
ortografia --> orto(correto) + grafia(escrita)
A letra E estaria correta caso estivesse ao contrário:
A unificação do idioma é uma das consequências do interesse econômico pelo aumento do mercado editorial''
Acertei, não sei como. Banca muito louca
Eu li, e achei que nenhuma alternativa servia. Achei a E a menos errada.
"O português de que fala no texto não é o falado"
" de se unificar o português falado no mundo"
Ele cita explicitamente o português falado. Difícil considerar esta alternativa correta. Certamente mais pro final ele parece mudar o foco, falando apenas dos livros. Mas é necessário muito malabarismo para considerar tal coisa correta.
Depois de errar e reler o texto várias vezes para tentar entender qual o fundamento para o gabarito ser a letra D, finalmente entendi o que diabos a FGV quis nessa questão.

Veja, quando Veríssimo diz "português falado" ele não está se referindo à oralidade da lingua, e sim as suas variações e peculiaridades ao redor do mundo. Exemplo, o português de Portugal é diferente do português brasileiro, assim como o inglês do EUA difere do ingles britânico.

Esse pensamento pode ser confirmado no final do texto (...na unificação do IDIOMA).....

Enfim, banca muito louca...
O português de que fala no texto não é o falado, mas o escrito
Minha posição quanto à conveniência ou não de se unificar o português falado no mundo é um destemido 'não sei'. (refere-se ao português como língua oficial)

Talvez não valha o trabalho que dará para mudar regras e hábitos - (português falado ou escrito)

sem contar nos dicionários - (português escrito)

Pra mim a mais correta é a letra E.

Gabarito da Banca D.

ID

1313437

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Considerando-se os vocábulos a seguir, assinale a opção em que as três palavras recebem acento gráfico obrigatoriamente.

Alternativas

biquinis / ate / hieroglifo.

por / ama-la / chapeu.

numero / vangloria / perpetua.

historia / magoa / credito.

teme-la / heroi / destroier.

Comentários

Marquei a letra D, alguém pode me explicar o gabarito letra E?
O enunciado diz ...em que as três palavras recebem acento gráfico OBRIGATORIAMENTE.Por eliminação podemos chegar no gabarito E.
na letra A: a palavra ATE pode ter dois significados:EX: ela foi até a casa de João.Pediu a ele que ate o nó. (verbo atar)B) POR: verbo (pôr) ou preposição (por).C) NUMERO:EX: quantos números você comprou na rifa?Enquanto eu numero os produtos...D)MAGOA: podemos ter mágoa ou magoa.EX: Ele a magoa demais. Ela possui muita mágoa dele.E) Temê-la; herói; destróier Ainda não sei todas as regras, mas creio que seja isso. Caso alguém tenha algum complemento para essa questão comenta aí.
Complementando a explicação do Tiago,
herói - acentua-se oxítonas com ditongo aberto. ex:constrói, chapéu, troféu, papéis.
destróier - paroxítona terminada em -r. Caso não fosse terminada em -r encaixaria-se nos casos de ditongos "ei" e "oi" em paroxítonas, os quais são obrigatoriamente sem acento, de acordo com a reforma ortográfica, caso de jiboia, ideia e assembleia.
Ou seja, a regra de acentuar as paroxítonas terminadas em -r prevalece sobre a de não acentuar as paroxítonas com ditongos "ei" e "oi".
Conselho prático: gravar algumas que se encaixam na regra acima - destróier, Méier, contêiner, gêiser, blêizer. Essas são as que costumam aparecer em provas.
a D tem uma pegadinha na palavra magoa.
Mari Souza,

a resposta não pode ser letra D..

história (tem acento) e crédito também tem acento, a pegadinha está no "magoa"

magoa - pode ser "mágoa" ou "magoa" (existe com acento e sem acento)

ex- Ela se magoa facilmente

ex- Você me deixou com mágoas

Aprofundando..

magoa (sem acento)

ma-go-a (trata-se de hiato, "o" com som de "o")

o= vogal

a= vogal

mágoa (ditongo, aqui o "o" tem som de "u")

má-goa

o= semi vogal

a= vogal
destróier é paroxítona terminada em R como revólver, mártir...
não se enquadra na regra de ditongos abertos que caíram o acento como em ideia, assembleia...
Resp.: Letra E

TEMÊ-LA: Oxítona terminada em "E";

HÉROI: Paroxítona terminada em "ditongo";

DESTRÓIER: Paroxítona terminada em "R".
Luana Nunes, acredito que você errou ao mencionar HERÓI como paroxítona terminada em ditongo! O correto é oxítona acentuada obrigatoriamente. Aproveito para diferenciar do vocábulo heroico que é paroxítona não acentuada!

Bons estudos!
Para resolver essa questão busquei em todas as alternativas (a, b, c, d, e) uma palavra que pode ser encontrada sem o acento gráfico na Língua Portuguesa:

a) ate, do verbo atar

b) por, preposição

c) numero, de numerar

d) historia, do verbo historiar

Sobrou a E

Gabarito: E
DESTROIER - Não recebe mais acentuação. Os ditongos abertos das paroxítonas não possuem mais acentos.

Exemplos: Ideia, Assembleia, Heroico, Destroier....

Mas como a prova foi em 2014, a resposta certa é Letra E.
Felipe Santos, paroxítonas terminadas em R são acentuadas, segundo o VOLP(Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa) a recomendação é acentuar paroxítonos com os ditongos éi e ói quando incluídos na regra geral dos terminados em -r: Méier e destróier são exemplos.
a. biquínis / ate (verbo atar) ou até (preposição) / hieróglifo.
Dá para resolver essa conhecendo a palavra sem acento, se existir, elimina a alternativa.
Regra Gramatical: a palavra destróier é acentuada por ser uma paroxitona terminada em ''r'' ( e não por possuir ditongo aberto ''ói'').

ID

1313440

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que mostra todos os vocábulos clíticos ou átonos da frase "Um cachorro não deita para pensar, pois, se o faz, pode ser mordido por outro".

Alternativas

um / não / para / pois / se / o / por.

um / pois / se / o / por.

um / pois / se / o.

um / se / o

um / o

Comentários

Um vocábulo é clítico quando não tem uma forma tónica e se sujeita, foneticamente, a uma palavra a que se liga. Bechara, na Moderna Gramática Portuguesa, 1999, página 89, identifica as classes de palavras que podem surgir como clíticos, considerando mesmo que algumas palavras tónicas na estrutura frásica perdem a autonomia fonética, digamos assim. Dá como exemplos o artigo em «o rei», /urrey/ e «deve estar», /devistar/, que em Portugal se realizam foneticamente como [u’rɐy] e [devɨʃ’tar]. Repare-se que nestes conjuntos, ou sequências fonéticas, parece ocorrer um só acento tónico que vai assinalado, por mim, com (ˈ).
Bechara, na mesma página, separa as palavras clíticas que ocorrem antes da palavra foneticamente dominante, ou seja, em posição proclítica, das que surgem depois dessa palavra, em posição enclítica. As classes de palavras que identifica como proclíticas pertencem às seguintes classes:
a) artigos
b) alguns numerais, como um, três, cem
c) pronomes adjuntos antepostos (ou determinantes): demonstrativos, possessivos, indefinidos…
d) pronomes pessoais antepostos
e) pronomes relativos
f) verbos auxiliares
g) certos advérbios: já (já vi), não (não posso)
h) certas preposições: a, de, em, com, por, sem, sob, para
i) certas conjunções: e, nem, ou, mas, que, se, como, etc.
Como enclíticos, refere os pronomes pessoais átonos.
O critério que se adopta para identificar uma palavra clítica é o da análise do seu comportamento fonético em contexto, ou seja, em sequências fonéticas.
Independentemente do que se diz atrás — e que é relevante para percebermos o que significa clítico —, tradicionalmente, quando falamos de clíticos, pensamos, sobretudo, nos pronomes pessoais átonos.
O gabarito é letra A, mas ainda não fez sentido para mim
QUESTÃO ABSURDA

ID

1313452

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Palavras ou expressões podem servir para caracterizar o substantivo, equivalendo semântica e sintaticamente a um adjetivo. Assim, a junção de uma preposição + um substantivo pode servir de substituto de um adjetivo, como no seguinte exemplo:

Alternativas

A invenção de Thomas Edson mudou a face do mundo.

As patas de trás do gato estavam machucadas.

A invasão do terreno pelos desabrigados ocorreu à noite.

O prazer de matar é próprio do ser humano

A construção de novos estádios é obrigatória na Copa.

Comentários

Jurava que o gabarito seria a letra B. Alguém sabe explicar pq o gab é a letra A?
Eu também marquei letra B e não entendi o porque da letra A.
Creio que "de Thomas Edson" esteja qualificando "a invenção", assim atende a questão de "preposição (de) + um substantivo (Thomas Edson)".

Eu marquei a alternativa B também, e a unica explicação que encontro é que "de trás" é uma locução adjetiva, mas composta de "proposição + ADVÉRBIO" (de trás = traseira), não atendendo a questão...
Errei por falta de atenção mesmo! Fui na lata achando que era a alternativa "b", mas o enunciado se refere à "preposição + um substantivo"
A letra A seria um Adjunto Adnominal, pois " A invenção de Thomas Edson" da uma ideia de posse. A invenção dele, invenção de Thomas Edson.
a) A invenção de Thomas Edson mudou a face do mundo. Adj. Adnominal (Thomaz Edson Inventou, valor ativo), Adjetivo (de + substantivo próprio)
b) As patas de trás do gato estavam machucadas. Não sei, mas trás não é substantivo.
c) A invasão do terreno pelos desabrigados ocorreu à noite. (Valor passivo, Complemento Nominal), por isso não serve.
d) O prazer de matar é próprio do ser humano Matar é verbo, não serve.
e) A construção de novos estádios é obrigatória na Copa. (Valor passivo, complemento nominal), por isso não serve.
Foi assim que cheguei na alternativa A.
É uma Locução Adjetiva: Preposição + substantivo, se voltando a outro substantivo com ideia de posse.
a chave dessa questao é saber se é adjunto adnominal e complemento nominal
Duas horas e meia de teoria para já errar a primeira questão!
Trás é advérbio e não substantivo!
A invenção humana.

ID

1313455

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Na flexão dos adjetivos compostos, apenas o segundo elemento recebe a forma de plural, com exceção de alguns casos. Assinale a opção cujo adjetivo mostra corretamente flexão de plural nos dois termos.

Alternativas

Blusas vermelhas-claras.

Alunos surdos-mudos.

Canários amarelos-ouros.

Acordos lusos-brasileiros

Uniformes verdes-olivas

Comentários

Plural dos adjetivos compostos
Nos adjetivos compostos, só o último elemento vai para o plural:
cantor norte-americano - cantores norte-americanos
Exceções:
1. adjetivos compostos invariáveis:
sapato azul-marinho - sapatos azul-marinhocamisa azul-celeste - camisas azul-celeste
2. São invariáveis os adjetivos compostos cujo último elemento é um substantivo:
Blusa verde-bandeira – blusas verde-bandeiratecido verde-abacate - tecidos verde-abacatebatom vermelho-paixão – batons vermelho-paixão
3. Também são invariáveis os adjetivos composto por COR+DE+SUBSTANTIVO:
Blusa cor-de-rosaBlusas cor-de-rosa
4. Flexão dos dois elementos:
Menino surdo-mudo – meninos surdos-mudos
http://www.infoescola.com/portugues/adjetivo-composto/
FGV é essa, sempre peculiar, pediu a exceção da regra.RS
a)VERMELHO- CLARAS . ADJETIVO + ADJETIVO = variação no último componente.

b) surdos- mudos. CORRETO. É a excessão da regra. DECORAR, DECORAR,DECORAR,DECORAR,DECORAR,DECORAR,DECORAR...

c) amarelo-ouro . Adjetivos referente a corer são invariáveis quando o segundo elemento da composição é um substantivo.

d) luso- brasileiros. Adjetivos pátrios compostos. Variação somente no segundo termo.

e) verde- oliva Adjetivos referente a corer são invariáveis quando o segundo elemento da composição é um substantivo.
⇒Varia apenas o último elemento se o adjetivo composto é formado por ADJETIVO+ADJETIVO.

ex.: verde-claros.

Por essa regra, eliminamos as opções: a, c, e.

⇒Sendo o adjetivo composto formado por uma palavra INVARIÁVEL (1º elemento) e o segundo VARIÁVEL, apenas esse será pluralizado.

ex.: mal-educados, semi-selvagens.

Portanto: luso-brasileiros

⇒O adjetivo surdo-mudo flexiona seus dois elementos. Aqui é exceção, precisa ser decorada!!!

Portanto, a alternativa b está correta.

Alunos surdos-mudos.
CORRETO: B - AMBOS VARIAM
- A - Blusas vermelhO-clarAS. - REGRA: SÓ O ÚLTIMO ELEMENTO VARIA EM GÊNERO E EM NÚMERO
- B - Alunos surdos-mudos. - CASO EXCEPCIONAL. Mulher(es) surda(s)-muda(s).
- C - Canários amarelO-ourO. - CASO EXCEPCIONAL: COR + SUBSTANTIVO ADJETIVADO = INVARIÁVEL.
- D - Acordos lusO-brasileirOS - REGRA: SÓ O ÚLTIMO ELEMENTO VARIA EM GÊNERO E EM NÚMERO
- E - Uniformes verdE-olivA - CASO EXCEPCIONAL: COR + SUBSTANTIVO ADJETIVADO = INVARIÁVEL.
adjetivos compostos -> COR + SUBS = INVARIÁVEL

Ex: camisas azul-piscina, ternos amarelo-canário, quadros cor-de-rosa
OBS:
Os adjetivos compostos que fazem referência a cores, são invariáveis quando o segundo elemento é um substantivo.

Carros Amarelo ouro.

Os adjetivos azul-marinho e azul-celeste são invariáveis.

ID

1313458

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Entre os processos de formação de palavras há um denominado de "derivação regressiva". Na verdade, porém, se observarmos exemplos como janta, embarque, canto etc. poderíamos também considerá-los como casos de

Alternativas

derivação parassintética

abreviação

derivação sufixal.

derivação prefixal e sufixal.

palavras primitivas.

Comentários

Derivação prefixal (prefixo + palavra primitiva)

Acontece a derivação prefixal quando formamos uma palavra através da soma de uma palavra primitiva (ou seu radical) com um prefixo.

Exemplos:

a + normal = anormal

tri + ângulo = triângulo
di + sílaba = dissílaba

des + obediência = desobediência
contra + pôr = contrapor

Derivação Sufixal (palavra primitiva + sufixo)

Neste caso a palavra é formada através da soma de uma palavra primitiva com o seu sufixo.

Exemplos:

último + mente = ultimamente

jornal + eiro = jornaleiro

chuva + oso = chuvoso
casa + eiro = caseiro

Derivação Prefixal e Sufixal (prefixo + palavra primitiva + sufixo)

Processo de formação de palavras em que um prefixo e um sufixo são acrescentados à palavra de maneira independente.

Exemplo:

deslealmente (des- prefixo e -mente sufixo).

OBS: nesse processo, mesmo com a ausência do prefixo ou do sufixo forma-se ainda uma palavra da língua portuguesa. (lealmente/desleal)

Derivação Parassintética (prefixo + palavra primitiva + sufixo)

Neste caso, para que a palavra possa ser formada é necessário acrescentar um prefixo e um sufixo. Somente com a presença de um dos dois a palavra não será formada.

Exemplo:

en + gaiola + ar = engaiolar
a + manh(ã) + ecer = amanhecer

Derivação Regressiva (A palavra primitiva reduz-se ao formar a palavra derivada)

cortar > corte
errar > erro
recuar > recuo

debater > debate

Derivação Imprópria (Mudança gramatical nas palavras sem alteração da forma)

pereira – Pereira (nome próprio)
Porto - porto (vinho)
Não seria derivação regressiva?
No meu entendimento seria derivação regressiva, alguém poderia explanar o porquê do gabarito ser a letra C?
Q596545 questão semelhante
Esssa questão maluca da FGV está perguntando que outro nome, além de derivação regressiva, podemos dar para as palavras: Janta, Embarque, Canto

Janta - Jantar (portanto perdeu a letra "r")

Embarque - Embarcar ( perdeu "car" acréscimo de "que")

Canto - Cantar (perdeu "ar" acréscimo de "o)

Como as mudanças foram no final das palavras, consegui entender o gabarito. BANCA LIXO

Olhem a questão Q449425, usa outro critério para o mesmo tipo de questão.
Derivação regressiva
Ocorre a derivação regressiva quando se reduz a palavra primitiva. É esse processo que produz os substantivos deverbais, que são substantivos derivados a partir de verbos, pela eliminação da desinência verbal e acréscimo das vogais temáticas nominais –a, -o ou –e ao radical verbal.
É o que ocorre nas palavras: abalo (de abalar), troca (de trocar), busca (de buscar), choro (de chorar), combate (de combater).

Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/processos-derivacao.htm

O próprio enunciado da questão já aponta para a Derivação Regressiva, motivo pelo qual não há o que se discutir. Contudo, como o emprego da vogal temática nominal ocorre no fim da palavra, só posso concluir que a banca também entende que tal vogal pode ser vista como sufixo, por se localizar após o radical.

A única explicação plausível que encontrei... vida que segue...
canto sufixal? hahah
essa banca errou a resposta já de cara... sempre FGV, com suas bancarotas
quem mais tá no bonde da derivação regressiva?
A banca no enunciado já afirma que esse grupo de palavras advém de derivação regressiva , pelo que entendi, ela pergunta que outra opção caberia além dessa. Se olharmos o radical das palavras(jant, embar, cant) , iremos perceber que se juntam a elas na verdade sufixos.

JANTar, ei, ando ...

CANTar, ada, ando ...

EMBARcar, EMBARcou

foi o que eu entendi

gab C
Ultimamente só há estagiários fazendo questões
EXAMINADOR MACONHEIRO
É uma daquelas questões para ninguém acertar e banca não deixar ninguém gabaritar português. Questão incoerente, não deu para entender a resposta!
jantA
embarque
canto
............................
O radical das palavras:
jant
embar
cant
Note q se der continuidade, vai se alterar so o que estiver depois do Radical;

jantei
embarcarei
cantei

Então o (ei, carei e ei), são os sufixos
Ora se a Derivação regressiva consiste na criação de palavras pela omissão de um sufixo, logo também é uma derivação sufixal
Derivação regressiva:
Abraço
Abraçar
O radical mantém e se altera o sufixo [ derivação sufixal]
Letra C
APMBB

ID

1313461

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

O elemento mórfico puse- na forma verbal "pusera" deve ser classificado como

Alternativas

raiz

radical.

tema.

desinência modo-temporal.

prefixo

Comentários

Pus- radical
Pus (radical) + e (vogal temática)= Tema
Ra- desinência
Pus+e+ra
Radical: guarda o significado das palavras.

Vogal temática: prepara o radical para o tema

Tema: Radical + vogal temática.

Ex: Amar ---> Am+a --> Tema: Ama

Radical: Am

Vogal Temática: a

Indicador de que o verbo está no infinitivo: r
c) tema.

Tema - é o radical acrescido da vogal temática. Exemplos: canta, vende, parti.

Cant (radical) + a (vogal temática)
O que seria essa RAIZ?

ID

1313464

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que mostra um erro na indicação da variante da raiz faz- do verbo "fazer"

Alternativas

Fez (Fez-).

Fareis (Fa-).

Feito (Feit-).

Fizemos (Fiz-).

Façamos (Faç-).

Comentários

Feito- pode ser substantivo masculino ou adjetivo, por isso não é variante da raiz do verbo fazer.
A QUESTÃO DEVERIA SER ANULADA POR NÃO DEIXAR CLARO O QUE QUER

ID

1313467

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que apresenta a palavra cujo prefixo tem valor semântico de "quase"

Alternativas

Penumbra.

Pseudo-sábio

Autobiografia.

Sesquicentenário

Anfiteatro.

Comentários

pseudo-falso
sesqui- um e meio
anfi- dois
auto- de si
resposta:A
Para prova, temos que levar tudo que temos de conhecimento.
Acertei essa questão ao lembrar de uma lanterna que tinha a função "penumbra" que era quase escuro.
Só lembrei do PEN+último

ID

1313470

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Analise o período a seguir.

"Ele deixou entrar o garçom antes da hora da festa e não o viu esconder alguns talheres de prata, apesar de ser um administrador de experiência".

Com relação à estrutura sintática do período acima, assinale a afirmativa correta

Alternativas

São duas as orações reduzidas do período.

Há apenas uma oração reduzida no período

Os termos "o garçom" e o pronome "o" exercem a mesma função sintática.

"De prata" e "da festa" exercem a função de adjuntos adverbiais.

O período é composto por coordenação e subordinação.

Comentários

Ele deixou entrar o garçom antes da hora da festa e não o viu esconder alguns talheres de prata= oração coordenada;
, apesar de ser um administrador de experiência.= oração subordinada.
Ele deixou entrar o garçom antes da hora da festa / e não o viu esconder alguns talheres de prata, / apesar de ser um administrador de experiência

Ele deixou que o garçom entrasse antes da hora da festa (O. Subordinada Substantiva Objetiva Direta)
entrar o garçom antes da hora da festa (O. Subordinada Substantiva reduzida de infinitivo Objetiva Direta)

e não o viu esconder alguns talheres de prata (O. Coordenada Sindética Aditiva)
apesar de ser um administrador de experiência (O. Subordinada adverbial concessiva)

Caso tenha algo errado, arrume por favor!
O GARÇOM E O NÃO SÃO AMBOS OBJETO DIRETO?
Quantas orações reduzidas há no período? Pensei haver duas - entrar e esconder.
Se alguém puder ajudar:
Qual a função de "da festa"?
Quais são as orações reduzidas?
Na letra A e B são erradas porque não existe oração reduzida no período.
A letra C, na minha opinião está correta, porque "o garçom " é objeto direto da locução verbal "deixou entrar". O pronome "o" está substituindo na frase a palavra " o garçom ". Portanto o pronome "o" só pode fazer exercer a mesma função sintática que a palavra "o garçom".
Na letra D as palavras "de prata" e "da festa" os dois são complemento nominal, estão completando o sentido de um nome, "de prata" completa o nome "talheres" e "da festa" completa "hora".
Na letra E está correta também, porque existe coordenação e subordinação. Conforme a Patricia comentou.
"Ele deixou entrar o garçom antes da hora da festa e não o viu esconder alguns talheres de prata, apesar de ser um administrador de experiência".

ELE DEIXOU O GARÇON ENTRAR (ANTES DA HORA DA FESTA-ADJ ADV INTERCALADO)

E NÃO O VIU ESCONDER ALGUNS TALHERES DE PRATA, APESAR DE SER UM ADM DE EXPERIÊNCIAS.

a) São duas as orações reduzidas do período. (EXISTE VERBO CONJUGADO- DEIXOU - VIU - ERRADO)

b) Há apenas uma oração reduzida no período (ERRADO)

c) Os termos "o garçom" e o pronome "o" (OBJETO DIRETO) exercem a mesma função sintática. ERRADO

ELE DEIXOU (O GARÇOM ENTRAR) - ORAÇÃO SUB. SUBSTANTIVA OBJETIVA DIRETA ( será oração porque tem verbo) - o garçom é sujeito do verbo entrar.

ELE NÃO O VIU PEGAR (OBJETO DIRETO)

d)TALHERES (substantivo concreto- adj adnominal ) "De prata" e HORA (CONCRETO- ADJ ADN) "da festa (" exercem a função de adjuntos adverbiais.

e) O período é composto por coordenação e subordinação.CERTA

"Ele deixou entrar o garçom.. e não o viu esconder alguns talheres de prata(OR. COORDENADA ADITIVA), apesar de ser um administrador de experiência". (OR. SUBORDINADA ADVERSATIVA)

LETRA E
Acredito que sejam três orações reduzidas:

"Ele deixou entrar o garçom antes da hora da festa'' = reduzida de infinitivo (Desenvolvida: Ele deixou que o garçom entrasse)

''e não o viu esconder alguns talheres de prata'' = reduzida do infinitivo (Desenvolvida: e não viu que ele escondeu alguns talheres de prata)

''apesar de ser um administrador de experiência" = reduzida do infinitivo (Desenvolvida: apesar de que fosse um administrador de experiência)
Pensei que o "apesar de" estivesse introduzindo uma oração subordinada adverbial concessiva.
Como ninguém comentou, vou fazer a seguinte contribuição:
O período tem duas ocorrências das chamadas orações infinitivo latinas, que denotam a existência de sujeitos acusativos. Ou seja, não são locuções verbais, mas períodos compostos.
Ocorrem quando se tem um verbo causativo ou sensitivo seguido de um verbo no infinitivo.
Verbos causativos: mandar, fazer, deixar.
Verbos sensitivos: ver, ouvir, sentir.

No trecho temos "deixou entrar" e "viu esconder".

"Ele deixou entrar o garçom."
Quem deixou? Ele
Quem entrou? O garçom.

"Ele não o viu esconder alguns talheres de prata"
Quem não o viu? Ele
O que foi escondido? Alguns talheres de prata.

Isso ajuda a identificar quantas orações existem.
Bem, também tenho outras dúvidas na questão. Espero que algum professor faça uma análise completa.

ID

1313473

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção em que a construção frasal com objeto direto ou indireto pleonástico apresenta erro.

Alternativas

Esta boneca, trouxe-a ontem.

Eu o comprei, o dicionário pretendido.

A mim me parece que o tempo vai mudar.

A mim parece-me que nada vai mudar.

Eram estas as atitudes que você devia toma-las

Comentários

O correto na E é "Eram estas as atitudes as que você devia tomar"
a) Esta boneca, trouxe-a ontem. (ênclise correta)
b) Eu o comprei, o dicionário pretendido. (próclise = o Sujeito, eu, atrai o pronome)
c) A mim me parece que o tempo vai mudar.

d) A mim parece-me que nada vai mudar.
Não entendi porque as letras "c" e "d" estão corretas.
Alguém me ajuda?!
RAFAEL:
A palavra MIM é um pronome pessoal, dessa forma não é obrigatória a próclise, podendo ser antes ou depois do verbo, ou seja, próclise ou ênclise. Entendeu?

OBS: Sempre quando não houver uma palavra que obrigue o pronome a ficar junto dela, é alternativo, antes ou depois do verbo!
É necessário o uso da vírgula para isolar objetos pleonásticos, caso as vírgulas das letras A e B fossem retiradas as construções também passariam a estar incorretas.
As letras C e D apresentam caso de próclise facultativa, pois o verbo está entre palavras invariáveis.
Complicada esta, mas explicável: a oração adjetiva iniciada por "...que você devia tomá-las" diz respeito à palavra "atitudes" da Oração Principal. Assim, o pronome relativo "que", ao recuperar o vocábulo "atitudes", assumirá o mesmo papel desta palavra na oração que inicia, sendo, dessa forma, objeto direto da locução "devia tomar".
Portanto não se pode ter objeto direto pleonástico num contexto em que o pronome relativo "que" (que possui natureza anafórica) já repete o papel do termo "as atitudes".
Só observo nas letras C e D um possível erro de pontuação, porém se uma estivesse errada, a outra também deveria estar. Portanto, por eliminação, não deveriam ser marcadas. As outras duas estão corretas.
O erro da letra E está em toma-las, porque se esqueceu o acento da palavra: TOMÁ-LAS.
Obs.: acentuam-se todas as oxítonas terminadas em A, E, O, EM e ENS.
E a palavra TOMÁ-LAS é oxítona terminada em A, já que o complemento LAS não interfere na regra de acentuação.
Júlio, vc está equivocado. O erro de "toma-las" não é o acento mas sim a locução verbal. O acento foi erro do QC, pois vi a prova e lá o acento está empregado corretamente
"Você já deve ter ouvido falar de uma figura de linguagem chamada “pleonasmo”. Ela está expressa na linguagem coloquial, quando as pessoas dizem “subir para cima’, “entrar para dentro”. Pois bem, como pleonasmo significa “superabundância” (do grego), esta figura de linguagem consiste na repetição de palavras, expressões, com o objetivo de enfatizar uma ideia.
Contextualizando o termo para a análise sintática, um objeto pleonástico, obviamente, estará expresso na frase duas vezes, sob a forma de um pronome pessoal oblíquo átono."
Fonte: http://www.infoescola.com/portugues/objeto-direto-e-indireto-pleonasticos/
No caso: Eram estas as atitudes que você devia toma-las.
Babi Ferreira vc tem o link da prova com o acento, pois a que eu encontrei não tem acento.

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_prova/39676/fgv-2014-seduc-am-professor-lingua-portuguesa-prova.pdf
A explicação do professor, nesta questão, é que o erro está na falta do assento em "tomá-las" só isso.
FGV brincou com a nossa cara ... rsrsrsrs
mas que sacanagem !!! kkkk
acentuam-se as oxítonas terminadas em : A, E,O, EM e ENS
Gente, o erro que eu vi é que "atitudes" é sujeito da oração, e não OD. Colando na ordem direta: As atitudes que você devia tomar eram estas. Para existir um OD pleonástico, o que tem que repetir é o OD, porém o "las" refere-se a atitudes, que é o sujeito.
E claro, também há um erro em relação a acentuação, mas acho que o foco principal dessa questão é a análise sintática, e não a acentuação gráfica.
Corrijam-me se eu estiver equivocada, por favor.
Gabarito E) - Lembre-se que o comando pede a assertiva que contem ERRO de OBJ. DIRETO (OU INDIRETO) PLEONÁSTICO.

a) Esta boneca, trouxe-a ontem. (Correta, o pronome A, em trouxe-a, retoma o obj. direto boneca).
b) Eu o comprei, o dicionário pretendido. (Correta, o pronome O, em o comprei, retoma o obj. direto dicionário pretendido).
c) A mim me parece que o tempo vai mudar. (Não ocorre caso de Objeto Pleonástico e sim caso de próclise).
d) A mim parece-me que nada vai mudar. (Não ocorre caso de Objeto Pleonástico e sim caso de ênclise).
e) Eram estas as atitudes que você devia toma-las. - Questão Errada. Gabarito. Neste caso o pronome átono em tomá-las (faltou o acento) esta fazendo referência ao Sujeito (As atitudes) e não ao Obj. Direto.
Questão mal elaborada. É isso. Suedilson.

Reportar abuso
vejam a explicação do professor, mas que questão ordinária...
Na realidade é mais simples do que parece.

"Eram" é verbo de ligação e verbo de ligação não tem objeto. Logo a alternativa incorreta é a E que estaria errada de qualquer forma por não possuir o acento agudo no tomá-las.
Sacanagem!!
Suedilson, você se equivocou bastante...cuidado....
"tomá-las"
Alguém poderia explicar o motivo pelo qual o "que" das alternativas C e D não é partícula atrativa obrigatória do pronome "me"?
De fato, na prova o "toma-las" está sem acento. Busquei a prova no site da FGV.

http://fgvprojetos.fgv.br/concursos/seduc-am/superior
Questão corretíssima!!! Assunto da aula de hoje: 1º lugar: OBSERVE A TERMINAÇÃO DO VERBO. Regra nº 1 ---> Se terminar com vogais é possível substituir o objeto direto por O(S). A(S). Regra nº 2 ---> Se o verbo terminar em R,S, ou Z, retire a consoante e insira o LO(S) ou LA(S). Regra nº 3 ---> Se o verbo terminar em M ou TIL(~) substitua o objeto direto por NO(S), NA(S). ********Observação: na regra nº 2, onde há a retirada da consoante, o verbo se tornará uma palavra oxítona terminada em A, E ou O, por isso, TEM QUE TER O ACENTO. Bons estudos!!!
A particula que é atrativa perante a próclise, na questão esse termo aparece após a posição de colocação pronominal.
tomá no c......... essa fgv
Estas usado para pessoa EU , NÓS.

Essas usado para pessoa TU, VÓS, VOCÊS

Ex: Eram ESSAS as atitudes que VOCÊ deveria toma-las
O professor informa que o erro da letra "E" está no fato de que o verbo "Tomar" é oxítona terminada em "a", devendo ser acentuada = "TOMÁ-LAS".
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk. o erro da questão era o acento!!! toma-las... tomÁ-las kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk as bancas exigem olho MUITO atento
FGV sua...
olha o acento de "tomÁ-las"
O meu consolo é que essa prova foi pra professor de língua portuguesa...
Eram estas as atitudes que você devia tomar.
Acertei pensando em outra coisa, e na verdade o erro é devido pontuação.

haha
O erro está em simlesmente na falta de acento em ''tomá-las''.

Consagra ao SENHOR todas as tuas obras e os teus planos serão bem-sucedidos. ( PV 16:3 )
Nossa! Mero detalhe!
Erro de acentuação.
Alternativa E. "Tomá-las".
O comentário mais curtido ta errado. Falta o acento em toma_las, oxitona(toma) terminada em A.
Gab E
Apesar de o erro ser o acento, considero passível de anulação (era 2015 rsrs), pois o acento nada tem a ver com o pronome que caracteriza o objeto pleonástico. Os caras inventam tanto que acabam fazendo besteira, isso que dá querer fugir do que seria mais correto que é cobrar a matéria como ela é.
Questão desnecessária,querem inventar tanto,que acabam se perdendo, e no momento da prova perdemos tempo procurando o erro..
Além do acento, existe outro erro. FONTE: PROJETO CAVEIRA.

O pronome relativo deve sempre assumir dois papéis: um exofórico (ou seja, de conectar a oração adjetiva com a anterior) e um endofórico (de assumir uma função sintática dentro da oração em que ele está). Perceba: o pronome relativo SEMPRE deve assumir uma função dentro da oração em que ele está, sem possibilidade de pleonasmo. Perceba que o “que” retoma “atitudes”, que é justamente o complemento de “devia tomar”. Por isso, não deveria haver o “las” na oração, já que o complemento já é assumido pelo relativo. A correção da frase é esta: “Eram estas as atitudes que você devia tomar.”
Além do acento, existe outro erro. FONTE: PROJETO CAVEIRA.

O pronome relativo deve sempre assumir dois papéis: um exofórico (ou seja, de conectar a oração adjetiva com a anterior) e um endofórico (de assumir uma função sintática dentro da oração em que ele está). Perceba: o pronome relativo SEMPRE deve assumir uma função dentro da oração em que ele está, sem possibilidade de pleonasmo. Perceba que o “que” retoma “atitudes”, que é justamente o complemento de “devia tomar”. Por isso, não deveria haver o “las” na oração, já que o complemento já é assumido pelo relativo. A correção da frase é esta: “Eram estas as atitudes que você devia tomar.”
O projeto caveira colocou essa questão no simulado e acentuou a palavra. Aí que deu ruim mesmo de achar.
Acho que eu não sou a única que ficou confusa procurando erro na questão por não ter prestado atenção na falta de acentuação.
Tô certa ou tô errada?
Alguém me leva nas óticas Carol, fazer um óculos urgenteeeee?????
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Assim como o Bruno Dias Pereira, também acho que o erro seja na colocação pronominal e não em acentuação (como a maioria está dizendo). Vemos que na alternativa "e" tem o pronome relativo QUE (partícula atrativa), portanto o pronome oblíquo átono ficaria antes da locução verbal.

ID

1313476

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção em que o pronome "o" funciona como aposto.

Alternativas

Aquele livro, mandei-o ler.

Ela é o que é.

Desconheço o que penso.

Saiu, o que deixou a namorada aborrecida.

Esse documento, quem já o assinou?

Comentários

Letra (d)
Aposto é um termo que se junta a outro de valor substantivo ou pronominal para explicá-lo ou especificá-lo melhor. Vem separado dos demais termos da oração por vírgula, dois-pontos ou travessão.
Por Exemplo:
Ontem, segunda-feira, passei o dia com dor de cabeça.
Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de tempo ontem. Dizemos que o aposto é sintaticamente equivalente ao termo a que se relaciona porque poderia substituí-lo. Veja:
Segunda-feira passei o dia com dor de cabeça.
Obs.: após a eliminação de ontem, o substantivo segunda-feira assume a função de adjunto adverbial de tempo.
Só corrigindo, nem sempre Aposto vem separado por vírgula, dois-pontos ou travessão.
aposto DESIGNATIVO não tem virgula!! só para esclarecer!

Exemplo: A rua João durval(substantivo proprio que dá nome ao substantivo comum rua)..

Voltando a questão: analisando as alternativas percebe-se que não há caso de aposto designativo, logo, o termo explicativo que vem precedido de virgula com status de substantivo é a letra D
Pensei que fosse a letra E, pois o 'O' se refere ao documento. Alguem pode me explicar por que não é a E?
A alternativa "E" refere-se ao OBJETO DIRETO PLEONÁSTICO (Enfático ou Redundante).

Ocorre quando se quer destacar a informação contida no objeto direto. Para isso, coloca-se o OD no início da frase para depois repeti-lo com um pronome oblíquo.

Então: "ESSE DOCUMENTO (OD), quem já O (OD PLEON) assinou (VTD)?

Espero ter contribuído!
:)
QUESTÃO SEM GABARITO
A questão só teria sido elaborada corretamente se o enunciado fosse assim: "Assinale a opção em que a oração iniciada por "o" funciona como aposto", pois é isto que o examinador quis dizer. Quis dizer, mas não conseguiu, porque é incompetente. Em consequência, temos aqui vomitada uma questão que diz que o "o", por si só, funciona como aposto. Não funciona, não existe embasamento para essa interpretação. O "o" que aparece na alternativa D (Gabarito), assim como nas B e C, é pronome demonstrativo. Veja o que diz a Nova Gramática do Português Contemporâneo (Editora Lexicon. Rio de Janeiro. 7° Edição. 2016. 762 páginas. ISBN 978858300266. Página 361):

"O antecedente do RELATIVO pode ser o sentido de uma expressão ou oração anterior [...] Neste caso, o que vem geralmente antecedido do demonstrativo o [negrito meu] ou da palavra coisa ou equivalente, que resumem a expressão ou oração a que o RELATIVO se refere:
Vendia cautelas, o que requer muito cálculo, muito olho e muita porfia. (J. de Araújo Correia, FX, 54.)
Achou-se mais prudente que eu me safasse pelos fundos do prédio, o que fiz tão depressa quanto pude. (C. dos Anjos, MS, 328.)
Ela então consentiu que eu erguesse seu rosto, gesto que não me haviam autorizado. (N. Pinon, CP, 65.)".
e um aposto de oracao. Quando a oracao apresentar `o que` e permitir trocar o `o` pelo a palavra `FATO` trata-se de um aposto de oracao.

EX pedro estudou o ano todo, `o que` ( fato que ) fez dele um vencedor.

ID

1313479

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Todas as frases a seguir estão gramaticalmente corretas, com as formas verbais na terceira pessoa do singular, já que se trata de passiva pronominal com sujeito oracional.

Assinale a opção em que a forma verbal também poderia estar no plural, já que o verbo pode ser unipessoal ou auxiliar.

Alternativas

Tentou-se chegar em primeiro lugar

Procurou-se acompanhar as pesquisas

Permitiu-se fazer a invasão do terreno.

Pretende-se procurar os responsáveis.

Pode-se realizar as provas.

Comentários

Consideram-se assim, os verbos auxiliares temporais ou de tempo (e.g. ir + infinitivo), os verbos auxiliares aspectuais (e.g. estar a + infinitivo) e os verbos auxiliares modais (e.g. poder + infinitivo).
Gab: E

Percebe-se que o sujeito oracional da frase é "realizar provas", passando para a voz passiva, teremos "As provas podem ser realizadas", ficando claro que o pronome "se" não é partícula de indeterminação e sim pronome apassivador. Nesse caso, o verbo poder é auxiliar na locução "podem ser realizadas".
Gabarito: E. Cada acerto um glória!

ID

1313482

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção em que o verbo "ser" poderia não estar flexionado no infinitivo (sem alterar o restante da frase).

Alternativas

Esses pensamentos já foi demonstrado serem errados

Aqueles alunos parecia serem monstros.

Isso ninguém viu, a não serem os muito curiosos

Creio já serem oito horas.

Os pais esperavam serem seus filhos ganhadores.

Comentários

Fica o verbo "ser" no singular quando a ele se seguem termos como muito..., ou seguido do pron demonstrativo "o".
Alguem entendeu o que a questão pede?
- Isso ninguém viu, a não serem os muito curiosos

- Isso ninguém viu, a não ser os muito curiosos

Não posso usar infinitivo ae? pq?
loucura
GAB. C

O problema para alguns, nessa questão, foi o enunciado.

Vejam que a questão possui a seguinte redação: "Assinale a opção em que o verbo "ser" poderia não estar flexionado no infinitivo (sem alterar o restante da frase).".

Do enunciado, extrai-se o seguinte:

1- querem que façam uma análise quanto ao verbo SER;

2- especificamente quanto à possibilidade de utilizar-se o verbo SER no infinitivo na mesma frase;

3- ao trocar o verbo conjugado pelo infinitivo não pode alterar o restante da frase;

Aí, é só partir para o abraço! kkkk'
Isso ninguém viu, a não serem os muito curiosos
- Isso ninguém viu, a não ser o muito curioso. Nesse caso, haveria alteração na frase.
Gabarito: C
LETRA A/C SEM PONTO FINAL, ENTÃO, QUESTÃO PODERIA SER ANULADA!
Gabarito C. Fiz marcando a alternativa que o verbo SER poderia estar no plural e também no singular, sem alterações.
Na letra b,o verbo "ser" poderia estar no infinitivo não flexionado,desde que o verbo "parecer "estivesse no plural(pareciam ser).
O enunciado está horrível, quem fez não deve ser pprofessor, pois clareza é um dos fundamentos de uma boa escrita.
O enunciado está horrível, quem fez não deve ser pprofessor, pois clareza é um dos fundamentos de uma boa escrita.
tentando ainda entender o enunciado
A verificação é somente singular e plural. Letra C

ID

1313485

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

As opções a seguir apresentam frases em que há conjuntos de vocábulos terminados no ditongo "-ão".

Assinale a opção em que há uma forma plural equivocada

Alternativas

Ancião: anciões, anciães

Escrivão: escrivãos, escrivães.

Aldeão: aldeões, aldeãos.

Anão: anãos, anões

Vulcão: vulcãos, vulcões.

Comentários

Só existe escrivães.
quando for profissão, só aceita '-ães'
Saga gêmeos, cirurgiões é profissão e termina com ões.
letra b. O plural da palavra ESCRIVÃO é ESCRIVÃES, lembrando que no feminino singular é ESCRIVÃ.
Ótimo comentário dessa questão no Youtube:

Prof. João Batista Gomes
SUBSTANTIVOS COM PLURAL EM "ÃES"
https://www.youtube.com/watch?v=K08gwW9CnvM

-ão no singular para -ões no plural: A maioria dos substantivos terminados em -ão forma o plural com -ões:

opinião - opiniões;

coração - corações;

eleição - eleições.

-ão no singular para -ãos no plural: Todos os substantivos paroxítonos terminados em -ão formam o plural com -ãos. Alguns substantivos oxítonos também têm o seu plural formado segundo essa regra:

órfão - órfãos;

sótão - sótãos;

órgão - órgãos;

cidadão - cidadãos;

irmão - irmãos;

cristão - cristãos.

-ão no singular para -ães no plural: Alguns substantivos terminados em -ão formam o plural com -ães.

pão - pães;

capitão - capitães;

alemão - alemães;

charlatão - charlatães.

-ão no singular para duas formas no plural: Alguns substantivos terminados em -ão admitem duas (ou até três) formas no plural:

refrão - refrãos ou refrães;

corrimão - corrimões ou corrimãos;

guardião - guardiões ou guardiães;

vilão - vilões, vilãos ou vilães.

ID

1313488

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Compare os termos sublinhados das seguintes frases:

1. Preciso de mais tempo.
2. Viajo de táxi.
3. Árvores de minha rua.
4. Recebi a cópia da foto.

Sobre esses termos, assinale a afirmativa correta.

Alternativas

Todo complemento é precedido de uma preposição obrigatória.

Os exemplos de 1 e 2 são complementos de tipos diferentes.

2 e 3 são termos adjuntos de mesmo tipo.

4 é um caso de adjunto adnominal

3 e 4 são adjuntos de tipos diferentes.

Comentários

E o objeto direto??? É um complemento que não precisa de preposição.
a) Todo complemento é precedido de uma preposição obrigatória. [CERTO]
Os complementos nominais são regidos obrigatoriamente por preposição, enquanto que os complementos verbais podem ser preposicionados ou não, de acordo com a transitividade do verbo. Por esse motivo, uma ligeira análise nos levaria a afirmar que a assertiva A está errada.
Contudo, o enunciado manda o candidato comparar os termos sublinhados e, logo em seguida, diz o seguinte: sobre esses termos, assinale a afirmativa correta. Dessa forma, devemos analisar, individualmente, se as preposições são obrigatórias nas frases 1, 2, 3 e 4.
A assertiva está correta porque, nas frases apresentadas, todos os itens que possuem complementos exigem preposição.
b) Os exemplos de 1 e 2 são complementos de tipos diferentes. [ERRADO]
No exemplo 1 há um complemento verbal do tipo objeto indireto (termo integrante da oração), enquanto que no exemplo 2 não há complemento verbal, mas sim um adjunto adverbial de modo que expressa como a viagem foi feita (termo acessório da oração. Então os exemplos não apresentam complementos diferentes porque no exemplo 2 sequer há complemento.
c) 2 e 3 são termos adjuntos de mesmo tipo. [ERRADO]
Na frase 2 há um adjunto adverbial (conforme já foi dito), enquanto que na frase 3 há um adjunto adnominal.
d) 4 é um caso de adjunto adnominal. [ERRADO]
A parte destacada na frase 3 é um complemento nominal.
e) 3 e 4 são adjuntos de tipos diferentes. [ERRADO]
Na frase 3 há um adjunto adnominal (termo acessório da oração), enquanto que na frase 3 há um complemento nominal (termo integrante da oração). Não são adjuntos de tipos diferentes porque apenas a frase 3 contém adjunto.
Para compreender a questão é imprescindível saber diferenciar termos acessórios de termos integrantes e, por conseguinte, saber diferenciar adjunto adnominal e adverbial de complemento nominal e verbal.
Como "de minha rua" pode ser complemento nominal?
Questão passível de anulação! " Todo complemento é precedido de uma preposição obrigatória." ERRADO! Nem todo complemento necessita de preposições. O OBJETO DIRETO não necessita de preposição e é um complemento. A questão não fala de COMPLEMENTOS NOMINAIS, mas sim de TODOS OS COMPLEMENTOS. Eles precisam formular melhor as perguntas, pois quando favorece a eles não temos chance de defesa.
E outra: a 2 e a 3 são A.A.
SOBRE ESSES TERMOS, assinale a afirmativa correta.

Quando diz todos os complementos, está falando dos termos exemplificados, e não de todos os complementos existentes. E como não há objeto direto na relação, a resposta está correta.
a)Todo complemento é precedido de uma preposição obrigatória.

esta correto se considerar que o enunciado esta questionando acerca das preposições nos exemplos
DUPLO GABARITO
A colega Ana está em contradição direta, ela descarta a alternativa C porque o exemplo 3 é adjunto adnominal e depois descarta a alternativa D porque o exemplo 3 é complemento nominal (é os dois ao mesmo tempo?). Ora, ele é, peremptoriamente, adjunto adnominal. Veja o que diz o gramático Ulisses Infante (Curso de Gramática Aplicada aos Textos. Exemplar do Professor. Editora Scipione. São Paulo. 1995. 575 páginas. ISBN 85-262-2189-2. Página 389):
"É comum confundir-se o adjunto adnominal na forma de locução adjetiva com o complemento nominal. Para evitar essa confusão, considere o seguinte: [...] os complementos nominais são exigidos pela transitividade do nome a que se ligam; indicam, portanto, o paciente ou o alvo da noção expressa pelo substantivo. Já os adjuntos adnominais indicam o agente ou o possuidor da noção expressa pelo substantivo. Observe: Os investimentos da iniciativa privada em educação e saúde deveriam ser proporcionais aos lucros de cada empresa.
Nessa oração oração, o sujeito é os investimentos da iniciativa privada em saúde e educação. O núcleo desse sujeito é o substantivo investimentos; presos a esse núcleo, por meio de preposição há os termos da iniciativa privada e em educação e saúde. Observe que o primeiro indica o agente ou o possuidor dos investimentos (é a iniciativa privada que investe), enquanto o segundo indica o paciente ou o alvo desses investimentos (saúde e educação recebem esses investimentos). Da iniciativa privada é adjunto adnominal, enquanto em saúde e educação é complemento nominal".
Em "Árvores de minha rua", o trecho "de minha rua" indica o possuidor da noção expressa pelo substantivo (minha rua tem as árvores, ou as árvores são da minha rua), ou seja, é adjunto adnominal. Assim sendo, a alternativa D também está certa.
Pede comentário na questão.
1- VTI
2-VI
3 e 4 - são adjuntos

ID

1313491

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Assinale a opção que indica o segmento que se situa na linha do gerativismo linguístico.

Alternativas

"No estudo gramatical estamos voltados para os morfemas e seus arranjos".

"É tarefa da linguística descrever estes princípios de ordenação da forma mais abrangente e concisa possível"

"A gramática inclui duas subdivisões convenientes: a morfologia, ou a descrição das combinações mais íntimas dos morfemas; e a sintaxe, ou descrição das combinações maiores, envolvendo como unidades básicas, as combinações descritas na morfologia da língua”.

"Estudar a linguagem humana consiste em estudar determinadas propriedades da mente humana, radicadas em última instância na organização biológica da espécie”

"Os nossos primeiros objetivos são: segmentar o corpus de material - ou seja, dividi-lo em porções, cada uma das quais represente um único morfema, e classificar estes segmentos conjuntamente em morfemas".

Comentários

Formalmente, define-se uma gramática gerativa como sendo aquela que é plenamente explicitada. Ela é um conjunto finito de regras que podem ser aplicadas para gerar somente aquelas sentenças (freqüentemente, mas não necessariamente, infinitas em número) que são gramaticais em uma dada língua ou dialeto, e em nenhuma outra. Essa é a definição dada por Noam Chomsky, que popularizou o termo, e pela maioria dos dicionários de lingüística. É importante notar que gerar é usado aqui como um termo técnico com um significado bem definido: dizer que uma gramática "gera uma sentença" é o mesmo que dizer que a gramática "atribui uma descrição estrutural" à sentença.1
Então aqui nessa questão, a abordagem é filológica? Porque quando é abordado o tema "gerativismo" eu só posso acrescentar que é muito rebuscado falar da mente como a condição da protolinguística e esquecer o carácter estrutural da língua. Pensei que antes da mente, viria a nomeação das coisas, mas agora eu percebo que a parte "escrava" é esta.
Gerativismo: âmbito de estudo que aborda como a linguagem é apreendida pelo ser humano (observando o processo mental). Há a língua-E, que seria uma língua externa compartilhada por todos e uma língua-I, fruto do processo mental que se dá dentro da mente do indivíduo. Além disso, Chomsky (um dos principais precursores da teoria) afirma que a mente possui módulos (ou seja, várias "divisões" e nela haveria também um módulo específico para linguagem - que, por consequência, também possuíria diversas ramificações). Além disso, o gerativismo estuda sobre as estruturas de frases e sintagmas geradas pela mente, separadas em processos diversos.
Para o Gerativismo, as frases são criadas na mente das pessoas por meio de aplicações de regras inconscientes. Dessa forma, é possível gerar as frases que pronunciamos e compreendemos. Por essa razão, a resposta correta é a letra D, que relaciona os processos linguísticos a propriedades da mente humana.

ID

1313494

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa

Disciplina

Português

Assuntos

Observe a seguinte construção silogística:

Todo supermercado vende refrigerante
Meu posto de gasolina vende refrigerante
Meu posto de gasolina é um supermercado

Sobre essa construção, assinale a afirmativa correta.

Alternativas

Trata-se de um exemplo de método indutivo

O silogismo tem validade e verdade.

O silogismo tem verdade, mas não validade

O silogismo tem validade, mas não verdade.

A conclusão do silogismo não é decorrente das premissas.

Comentários

Este é um silogismo não perfeito, apesar de ser verdadeiro. Portanto, não deve ser considerado como válido.
Se fosse em uma prova de lógica, todos saberiam que a conclusão não é decorrente das premissas... não!?
Pq aqui é considerado que é decorrente?
DUPLO GABARITO
Algum Concurseiro está certíssimo. Trata-se de um Non sequitur
Dizemos que um argumento é inválido quando a verdade das premissas não é suficiente para garantir a verdade da conclusão. Neste caso, temos supermercado e posto, podendo ou não, dentro dos que vendem refrigerante terem uma intersecção; portanto, não podemos concluir que o posto é um supermercado porque existe a possibilidade dele não ser.

*Façam os diagramas que facilita a visualização.
Não consigo chegar nesse gabarito. Vejam:
1. Todo supermercado vende refrigerante - Premissa maior - P1
2. Meu posto de gasolina é um supermercado - Premissa menor (veja que coloquei em 2º) - P2
3. (logo) Meu posto de gasolina vende refrigerante - Conclusão - C
Porque não seria válida a premissa?

Porém, acredito não ser verdadeira a P2. Ser verdade exige que consultemos o mundo fático. Não creio que um posto de gasolina possa ser um supermercado. Posso ter um posto que tem um supermercado ou um supermercado que tem um posto de gasolina (o que já vi), mas é necessária uma natureza comercial principal.
Então, existe uma estrutura em um silogismo.

Todo Termo Médio é Termo Maior [1ª Premissa-Maior]
Termo Menor é Termo Médio [2ª Premissa-Menor]
Logo, Termo Maior é Termo Menor [Conclusão]

Tem de se obedecer essa estrutura, senão não terá validade

Então vamos à construção silogística:

Todo supermercado [termo médio] vende refrigerante [termo maior]
Meu posto de gasolina [termo menor] vende refrigerante [termo maior]
Meu posto de gasolina [termo menor] é um supermercado [termo médio]

Vemos, com isso que a estrutura desta construção não obedece à estrutura acima exemplificada.
- As premissas são verdadeiras, mas não há validade. Julga-se prejudicada a conclusão, porque não há como dizer que um posto de gasolina é um supermercado. Ou é uma coisa ou é outra.
- O termo médio nunca aparece na conclusão

ID

1338094

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

As opções a seguir apresentam objetivos de uma escola como organização multicultural, à exceção de uma. Assinale-a.

Alternativas

Avaliação dos discursos e das práticas para que as ideias preconceituosas não se naturalizem.

Desenvolvimento da capacidade do indivíduo de valorizar seus direitos.

Reflexão sobre a relação de poder e cultura presente somente no currículo.

Ruptura da ideia de que um padrão cultural é superior ou inferior a outro.

Reconhecimento da escola como um locus cultural e que as diferenças sejam enriquecedoras.

Comentários

E
Reconhecimento da escola como um locus cultural e que as diferenças sejam enriquecedoras.
Alternativa correta é a C.
Reflexão sobre a relação de poder e cultura presente somente no currículo.

ID

1338097

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise o fragmento a seguir.

“As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade. A _____ parte de uma análise crítica da realidade social e sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação. Suas propostas não condizem com as ideias implantadas pelo capitalismo."

Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.

Alternativas

Tendência Tecnicista

Tendência Tradicional

Tendência Progressista

Tendência Renovadora Progressiva

Tendência Liberal

Comentários

O termo "progressista", emprestado de Snyders, é usado aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Evidentemente a pedagogia progressista, não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.
A pedagogia progressista tem-se manifestado em três tendências: alibertadora, mais conhecida como pedagogia de Paulo Freire, a libertária, que reúne os defensores da autogestão pedagógica; a crítico-social dos conteúdos que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto cor as realidades sociais.http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/pedagogia-progressista.html
a)Tendência Tecnicista - Uma das correntes associadas à Tendência Pedagógica Liberal, articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
b) Tendência Tradicional - Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização
c) Tendência Progressista - Um grupo de correntes de pensamento baseados na análise crítica das realidades sociais, sustentando implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação sendo uma tendencia que não condiz em nada com as ideias implantadas pelo capitalismo.
d) Tendência Renovadora Progressiva -Se desenvolveu no contexto da recomposição hegemônica da burguesia brasileira. Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem.O professor é um facilitador.
e) Tendência Liberal - Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual

ID

1338100

Banca

FGV

Órgão

SEDUC-AM

Ano

2014

Provas

Disciplina

Pedagogia

Com relação aos objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013), analise as afirmativas a seguir.

I. São orientações que visam a assegurar a formação básica comum nacional.

II. Estimulam a reflexão para subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico.

III. Orientamos cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos e funcionários – da Educação Básica.

Assinale:

Alternativas

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.

Comentários

Letra B

Têm estas Diretrizes por objetivos:
I – sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na
LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a
formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;

II – estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e
avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;
III – orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos,
funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as
escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

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