Prova IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado

Questão 4107385

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

De acordo com as ideias do 1º §, é correto afirmar que a articulista

• A. promove uma discussão acerca da deficiência constatada no sistema educacional através de exemplificação e ilustração.
• B. demonstra, através de exemplos, as lacunas existentes na sociedade levantando questões tais como qualidade de vida, estrutura e conforto.
• C. estabelece uma comparação entre a estrutura garantida a um determinado grupo de pessoas em oposição à deficiência constatada em outro grupo.
• D. afirma que o sistema educacional apresenta uma estrutura confortável e de grande impacto para a sociedade refletindo em qualidade de vida no dia a dia de todos.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "(...) a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós".

  >> A autora expressa que há uma lacuna para um grupo de pessoas, ou seja, essa deficiência não é geral, há grupos com estruturas garantidas e outros que padecem de uma deficiência.

  >> Essa ideia é corroborada no seguinte trecho:

  "A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?" (2º parágrafo).

  >> A partir desse questionamento a autora passará a discorrer sobre as respostas a essa indagação.

• Gabarito letra c).

  O articulista compara quem está confortável, isto é, quem teve uma educação de qualidade com aqueles que não tiverem a mesma oportunidade.

  Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

  #vousernomeado

Questão 4107388

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Diante da perspectiva de que as palavras são polissêmicas, e que o contexto no qual estão inseridas é de fundamental importância para a construção dos significados, assinale a alternativa que indica corretamente o significado produzido através do título do texto.

• A. Embate entre conceitos e crenças.
• B. Combate aos princípios ideológicos.
• C. Verificação do alicerce do sistema educacional.
• D. Combate à origem de aspectos que propiciam a desigualdade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO - D

  " Combate à desigualdade pela raiz"

  O termo significa combater o problema na origem.

Questão 4107391

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Funções morfossintáticas da palavra QUE; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Dentre os empregos da palavra “que” está o de estabelecer conexões em que ocorre a retomada de elementos anteriormente expressos contribuindo, deste modo, para coesão textual. Tal função pode ser verificada em:

• A. “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§)
• B. “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§)
• C. “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)
• D. “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§)

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  >> A questão quer a assertiva em que o emprego do "que" tenha a função de pronome relativo;

  "E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada."

  >> O "que" como pronome relativo é fácil de identificar, basta tentarmos substitui-lo por "o qual", se for possível, trata-se de um pronome relativo;

  >> E é nesse espaço invisível que se configuram... >> E é nesse espaço invisível no qual...

  >> Temos o "que" como pronome relativo retomando o termo "espaço invisível".

• Resuma o enunciado no seguinte :

  O pronome relativo retoma a substantivos..

  Troque o "que " por qual (ais )

  ------------

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]”

  nesse espaço invisível ( o qual )

• Em palavras alternativas, a questão requereu a opção de resposta em que a partícula "que" desempenhe o papel de pronome relativo, caso em que resgatará termos dentro da estrutura.

  Sobre as características morfossintáticas da partícula "que", convém registrar duas mais recorrentes:

  → Só terá função sintática quando for pronome relativo (é possível substitui-lo por "o qual" e equivalentes). Como é da natureza intrínseca do pronome, resgata termos anteriormente expressos. Nesses casos, poderá desempenhar as seguintes funções: sujeito, objeto direto, objeto indireto, agente da passiva, complemento nominal, predicativo e adjunto adverbial;

  → Se for conjunção integrante, não resgatará termo algum e introduzirá segmentos oracionais, precisamente orações subordinadas substantivas.

  a) “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§)

  Incorreto. O "que" é conjunção integrante e introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta, que por sua vez exerce função sintática de objeto direto do verbo "saber";

  b) “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§)

  Incorreto. De acordo com Celso Pedro Luft em Grande Manual de Ortografia, p.136, a partícula "que" constituinte do "por que", separado, é pronome interrogativo, tendo em vista que há uma pergunta direta na estrutura. Veja fragmento maior: "(...) por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?"

  c) “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

  Correto. O "que" desempenha o papel de pronome relativo (resgata "espaço invisível”) e tem função sintática de adjunto adverbial da oração a que pertence;

  d) “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§)

  Incorreto. O "que" é conjunção integrante e introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta, que por sua vez exerce função sintática de objeto direto do verbo "dizer".

  Letra C

• Assertiva C

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

• Pronomes Relativos 

  São aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam Introduzem as orações subordinadas adjetivas 

  O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros

  (afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros = oração subordinada adjetiva).

  O pronome relativo "que" refere-se à palavra "sistema" e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra "sistema" é antecedente do pronome relativo "que" O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome demonstrativo "o", "a" "os", "as".

  Não sei o que você está querendo dizer. (não sei aquilo)

  As vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso

  Quem casa, quer casa.

• Na minha opinião, essa questão não tem resposta correta. Vamos lá:

  "E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)"

  "é... que..." é uma construção de realce/expletiva (dispensável).

  Vejam só como fica a sentença sem esses elementos:

  "E nesse espaço invisível se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada".

  Estão forçando a troca de "que" por "o qual" inadequadamente. "E é nesse espaço 'o qual' se configuram".

  Gente, não dá.

  Enfim... se alguém discordar de mim e puder me explicar melhor essa questão, por favor, faça-o.

• Infelizmente temos de dar à banca examinadora aquilo que ela quer, mas afirmo que o "QUE" da alternativa C não é pronome relativo, senão partícula expletiva {SER+QUE}.

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

  Ou, retirando-se:

  “E nesse espaço invisível se configuram [...]” (5º§)

• Concordo com o Futuro PGE. Entendi ser uma expressão expletiva. Já vi uma questão dessa banca em outra prova que errei por não perceber ser uma expressão expletiva. Aí, aparece-me outra e eu digo pra mim mesmo: "Rá, dessa vez eu te pego!". Nada. Acabei errando porque a banca não acha que é uma expressão expletiva. Sei não, mas acho que vou fazer 5 anos de Psicologia numa faculdade para entender essa banca. Isso se não parar antes num reformatório.

• Eu resolvi assim:

  a) “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§) [sabe-se ISSO.... o 'que' introduz oração subordinada substantiva, por isso ele é uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE da oração..]

  b) “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§) [o 'que' aparece em frase interrogativa e funciona como PRONOME INTERROGATIVO ]

  c) “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§) [ o 'que' aqui introduz uma oração subordinada adjetiva, funciona como um PRONOME RELATIVO, percebemos isso trocando-o por no qual / onde ]

  d) “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§) [pode-se dizer ISSO.... o 'que' introduz oração subordinada substantiva, por isso ele é uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE da oração..]

  CONJUNÇÃO INTEGRANTE NÃO RETOMA NADA e sim faz a conexão entre orações. Pronome Interrogativo também não retoma...

  Já os PRONOMES RELATIVOS sim!!!

  Gabarito c)

• Concordo com os dois caras que se confundiram com a partícula expletiva. Tbm fui nessa mesma vibe.

Questão 4107394

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

No período “Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade.” (2º§) é correto afirmar que a expressão destacada estabelece uma ideia de

• A. oposição.
• B. conclusão.
• C. acréscimo.
• D. alternância.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

  Oração coordenada sindética aditiva.

  As orações coordenadas sindéticas aditivas são aquelas que transmitem uma ideia de adição, soma. Os conectivos que coordenam as orações aditivas são: e, nem, não só, mas também, mas ainda, como, assim, etc.

• Gabarito -C

  Trazem noção de adição:

  Não só mais também...

  Não não só como também

• Gabarito C

  Mas também no sentido de soma = Conjunção aditiva

Questão 4107397

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Pontuação; Uso das aspas

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

“No entanto, a urgência frente ao ‘apagão de mão de obra’ tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio.” (2º§) Analise os itens a seguir considerando o período destacado.

I. Há uma comprovação acerca das informações apresentadas anteriormente.

II. Há uma justificativa para a oposição feita aos fatos apresentados no início do 2º§.

III. A expressão “apagão de mão de obra” apresenta-se entre aspas indicando a presença de uma linguagem coloquial.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

• A. I.
• B. II.
• C. I e II.
• D. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• Na minha opinião a resposta correta seria a alternativa D, visto que a expressão entre parenteses é sim coloquial, uma figura de linguagem.

• Figura de linguagem não é necessariamente linguagem coloquial. Fiquem atentos, pois já vi isso em outras provas!

  Pra não confundir é só lembrar que os grandes poetas e escritores abusam de metáfora.

  A expressão "apagão de mão de obra" está entre aspas para reproduzir uma fala que não pertence à autora. Alguém pode confirmar se isso seria uma espécie de discurso direto?

• Resposta da banca:

  Recurso Improcedente. Ratifica-se a opção divulgada no gabarito preliminar. A linguagem coloquial, informal ou popular é uma linguagem utilizada no cotidiano em que não exige a atenção total da gramática, de modo que haja mais fluidez na comunicação oral. Na linguagem informal usam-se muitas gírias e palavras que na linguagem formal não estão registradas ou tem outro significado. Em ‘apagão de mão de obra’ temos o emprego de aspas para enfatizar o uso de uma expressão metafórica cujo significado expressa a falta de mão de obra ao trabalho especializado ao qual é feita referência no texto. Deste modo, a alternativa “D) II e III. ” não pode ser considerada correta. 

• Linguagem informa: 

  A linguagem informal também é classificada de linguagem coloquial. Essa linguagem é aplicada quando os interlocutores são amigos ou familiares e em momentos de descontração.

• A banca faz diferença

  entre Figura de linguagem e linguagem coloquial.

  Usos de aspas:

  1) Antes e depois de citações textuais

  2) Para assinalar estrangeirismos, neologismos, arcaísmos, gírias e expressões populares ou vulgares, conotativas. – Chávez, com 58 anos, é uma figura doente e fugidia, que hoje representa o “establishment”. (Carta Capital)

  3) Para realçar uma palavra ou expressão imprópria; às vezes com objetivo irônico ou malicioso. – Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um “não” sonoro

  4) Quando se citam nomes de mídias, livros etc. – Ouvi a notícia no “Jornal Nacional”

  Pestana.

• 4 pessoas responderam a letra E, como????

• PESSOAL, PAREM DE PROCURAR CABELO EM OVO.

  O Perfil da banca é esquisito, mas se repete em várias outras questões, então já tá na hora de parar de chorar.

  “No entanto, a urgência frente ao ‘apagão de mão de obra’ tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio.” (

  I. Há uma comprovação acerca das informações apresentadas anteriormente.

  "No entanto" é uma conjunção que indica oposição, logo não há ratificação das informações anteriores.

  elimina-se letra A e C

  II. Há uma justificativa para a oposição feita aos fatos apresentados no início do 2º§.

  Sim, o início do 2º§ cita que

  " Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento...se dá a partir da educação infantil."

  "...não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos..."

  e o termo NO ENTANTO contrario essa ideia justificando a "importância maior" do ENSINO MÉDIO.

  III. A expressão “apagão de mão de obra” apresenta-se entre aspas indicando a presença de uma linguagem coloquial.

  O Termo "APAGÃO" é comumente veiculado em mídias sociais e notícias, bem como possui significado claro de "BLACKOUT", as aspas foram inseridas justamente para denotar o sentido diverso do original do termo APAGÃO, mas isso não o torna coloquial, portanto a assertiva está incorreta.

  Gabarito B - Somente a II.

Questão 4107400

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

“[...] dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.” (3º§) Considerando as relações estabelecidas no trecho em destaque entre termo regente e termo regido, para que a correção de acordo com a norma padrão seja preservada, está correta a substituição de “os quais” por

• A. à que.
• B. a que.
• C. às quais.
• D. dos quais.

Gabarito: A

Questão 4107403

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

No 4º§, a autora apresenta uma solução para o problema discutido anteriormente no texto. Porém, através de marcas linguísticas textuais, é possível verificar que tal solução, segundo a autora, não é satisfatória. Tal inferência pode ser verificada através do emprego do indicado nas alternativas a seguir, com EXCEÇÃO:

• A. Da conjunção “mas”
• B. Da forma verbal “seria”.
• C. Da expressão “sem dúvida”.
• D. Da expressão “pode parecer”.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente."

  >> Em "sem dúvida" ela afirma que a solução apresentada é de fato eficaz;

  >> Nos termos "pode parecer"; "seria" e "mas", entretanto, a autora questiona a eficácia desse método, estabelecendo que embora seja parte da solução, por si só não o é.

• Depois de resolver a questão eu me toquei que na A, temos uma conjunção adversativa (indica contradição);

  Na B, uma forma verbal no futuro do pretérito (indica uma fato futuro incerto);

  Na D uma locução verbal que também indica incerteza. A única que não indica incertezas ou contradições é a C: "sem dúvida"

  Gab C

• Não tinha observado o "com exceção" no enunciado.

• eita questãozinha dificil, rsrs, mas deu certo!

Questão 4107406

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Em relação ao emprego do acento grave, indicador da crase, em “[...] ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas.” (4º§) é correto afirmar que

• A. a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.
• B. a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”
• C. diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.
• D. a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  A) ERRADA: a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”. >> o substantivo "informação" não corresponde a nenhuma das opções de crase facultativa (diante dos nomes próprios de pessoas, antes de possessivos e depois da preposição até que antecede substantivos femininos);

  B) ERRADA: a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.” >> Não há crase em "a" no singular, diante de palavra no plural;

  C) ERRADA: diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória. >> Perceba que no trecho o "a" está no singular e diante de palavra no plural, logo, crase nem a p-a-u;

  D) CORRETA: a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”. >> Quem se expõe, se expõe a algo ou a alguém > temos um verbo transitivo indireto regendo a preposição "a" + artigo definido "a" que antecede o substantivo "informação" >> a contração dessa preposição e deste artigo definido gera crase.

• Discorrendo em linhas concisas, Celso Pedro Luft, nas primeiras páginas de Decifrando a Crase, ensina que se usa o acento grave no "a" em duas circunstâncias apenas:

  1ª) para sinalizar a crase, isto é, para indicar que o "a" vale por dois: à = a + a;

  2ª) para sinalizar preposição "a" em expressões de circunstância com substantivo feminino singular, indicando que não se deve confundir com o artigo "a" (p.ex. escrever à mão, cortar à faca, etc.)

  O fragmento a ser inspecionado:

  “[...] ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas.”

  O termo regente é o substantivo "exposição", que reclama a preposição "a". Por sua vez, o termo regido (informação) está determinado por artigo "a". Ora, desse encontro entre a + a resulta a crase: exposição a + a informação = exposição à informação.

  a) a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.

  Incorreto. Não é facultativa, uma vez que o nome "informação" está determinado;

  b) a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  Incorreto. O segmento não está determinado por artigo "as", de modo que é impossível marcar o fenômeno da crase, tendo em vista que ocorre tão somente a preposição "a" requerida pelo substantivo "exposição";

  c) diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.

  Incorreto. É proibida pelo motivo acima exposto;

  d) a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

  Correto. O substantivo "exposição" reclama preposição "a" e o termo "informação" está determinado por artigo "a". Dessa fusão, resulta a crase: exposição a + a informação = à informação.

  Letra D

• "a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  • Quando o "a" estiver no singular, diante de uma palavra no plural, não ocorre crase. 
  • Ex. Referi-me a todas as alunas, sem exceção. 
  • Não gosto de ir a festas desacompanhado.
  •  - "a" no singular palavra no plural crase nem a pal. 

• Gabarito D

  A - a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.

  Não se trata de um caso de crase facultativa . Alguns casos de crase facultativa são os seguintes:

  A crase é facultativa antes de pronome , adjetivo ,possessivo feminino

  Exemplo : obedeça à sua mãe !

  Famoso bizu de crase facultativa : até , sua , maria !

  B

  a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  Não cabe crase nessa frase ,pois a crase também deveria aparecer no plural "às".

  C

  diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.

  Não cabe crase

  D

  D - a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

  Nossa alternativa

  Insistência ,resistência e não desistência = Aprovação !

Questão 4107409

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

De acordo com a estrutura textual apresentada, pode-se afirmar que o texto apresenta características predominantes que o classificam como um texto

• A. narrativo.
• B. descritivo.
• C. expositivo.
• D. argumentativo.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO

  [ D ] - "argumentativo."

• Gabarito -D

  texto argumentativo é o lugar de expor pontos de vista e defendê-los por meio de argumentos sólidos e coerentes a fim de convencer o leitor.

• No texto EXPOSITIVO você irá apresentar um conceito sem a necessidade de defendê-lo.

• Texto argumentativo é aquele que tem como principais características defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite nela.

• 1)Texto descritivo: reproduz uma realidade estática, sem movimento.

  Exemplo: fotografia.

  2) Texto narrativo: reproduz uma realidade dinâmica, em que o tempo passa.

  3) Texto Dissertativo: Discute, informa, expõe ideias. No dissertativo temos:

  3.1 Expositivo: Apenas expõe fatos, informações, teorias, dados, sem objetivo de convencer.

  3.2 Argumentativo: Opinião, ponto de vista, fatos + argumentos. Busca convencer o leitor.

  4) Texto injuntivo: prescreve, orienta, aconselha.

  Exemplo: leis, manuais de instrução.

Questão 4107412

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

A articulista utiliza recursos textuais para posicionar-se defendendo a tese apresentada no texto. Sua perspectiva explícita sobre o assunto principal abordado pode ser indicada no

• A. sexto parágrafo.
• B. quinto parágrafo.
• C. quarto parágrafo.
• D. segundo parágrafo.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente."

  >> Temos a presença dos modalizadores discursivos, que possuem a função de evidenciar o ponto de vista do falante.

  >> Sem dúvida: modalizador epistêmico afirmativo;

  >> Infelizmente: modalizador afetivo subjetivo.

• O SEXTO parágrafo, principalmente pelo tom de conclusão do texto, possui, na minha opinião, uma maior defesa de tese do que o quarto. Além disso, há expressões de posicionamento: pode e deve; especialmente; nossa realidade; precisamos. No quarto, ela até pode defender, um pouco, a tese, mas mais apresenta fatos, oposições e argumentos de fato em si do que opinião, soluções, defesas de tese.

Questão 4107415

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Geométrica - PG; Progressões

Cássio pintou placas para o festival de sua escola, de forma que:

• as placas foram colocadas em ordem crescente de área para serem pintadas e, desta forma, formaram uma progressão geométrica na qual a área de uma placa era o dobro da área da placa anterior;
• ele demorou o dobro de tempo para pintar determinada área em relação ao tempo que foi gasto para pintar a mesma área na placa anterior; e,
• ele demorou 10 segundos para pintar a primeira placa e 3h, 47min e 30s para pintar todas as placas.

O número de placas que Cássio pintou foi:

• A. 5.
• B. 6.
• C. 7.
• D. 8.

Gabarito: B

Comentários

• Para calcular é preciso dobrar o valor da placa anterior 2 vezes, uma para o tamanho e outra para o tempo, como pede a questão. Exemplo: primeira placa 10 segundos (dobro do tamanho 20 segundos + dobro do tempo 20 segundos = 40 segundos).

  Placa 1 = 10 segundos

  Placa 2 = 40 segundos

  Placa 3 = 2m 40s

  Placa 4 = 10m 40s

  Placa 5 = 42m 40s

  Placa 6 = 2h 50m 40s

  O tempo total precisa ser 3h 47m 30s, então é só somar para ver se o valor está correto.

  Resposta letra B - 6 placas.

• A questão trata de Progressão Geométrica. O primeiro passo é encontrar a Razão da PG, que neste caso é 4 (ele leva o dobro de tempo para pintar a mesma área seguinte + o dobro de área, ou seja, 10 x 2 x 2 = 40). A razão será o segundo termo dividido pelo primeiro, ou seja, 40 ÷ 10 = 4. Osegundo passo aqui é transformar o tempo total em segundos, para equivaler ao tempo gasto para pintar a primeira placa, ou seja, 3h 47' 30" = 13650 segundos. Você poderá calcular termo à termo e depois somar todos ou, usar a Soma Finita de uma PG, ou seja, Sn = A1 x (R "elevado a n" - 1) sobre R - 1, onde n é o termo da PG, A1 é o primeiro termo (neste caso 10 segundos) e R é a razão da PG (neste caso, 4). Questãozinha que levaria alguns minutos para ser resolvida.

Questão 4107421

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Um corredor, em suas atividades diárias, percorre x km em 67 minutos e 30 segundos. Em uma meia maratona de 21 km ele manteve uma velocidade 12,5% maior do que ele mantém em suas atividades diárias e a completou em 70 minutos. A distância x que esse corredor percorre diariamente é:

• A. 18 km.
• B. 18,5 km.
• C. 19 km.
• D. 19,5 km.

Gabarito: A

Comentários

• Só sei fazer pelo jeito mais difícil!

  Em 100% do tempo utilizando 67 minutos e 30 segundos ele faz X km

  Em 112.5% do tempo utilizando 70 minutos ele faz 21 km

  Vamos transformar os minutos em segundos

  Em 100% ------ 4050 segundos ----- x km

  Em 112.5% ---- 4200 segundos ----- 21 km

  Multiplicação regra de três composta

  100 . 4050 . 21 = 112,5 . 4200 . X

  Fazendo essa multiplicação teremos:

  8.505.000 = 472.500 X

  O que ta multiplicando passa dividindo e teremos:

  X= 8.505.000 / 472.500

  X= 18km -- gabarito A

  Não tenho dúvidas que há um jeito mais fácil de resolver sem passar por esses números monstruosos, mas eu não sei fazer

• VELOCIDADE = ESPAÇO/TEMPO

  Ele faz X Km em 67 minutos e 30 segundos diariamente = X KM / 67,5 MIN

  Na maratona, ele aumentou a velocidade em 12,5% (0,125), e realizou 21 Km em 70 minutos = 21 KM / 70 MIN

  ENTÃO, A VELOCIDADE FINAL (MARATONA) É IGUAL À VELOCIDADE INICIAL (DIARIAMENTE) MAIS 12,5% DESTA VELOCIDADE (ESPAÇO/TEMPO).

  SENDO ASSIM:

  21 / 70 = X / 67,5 + 0,125(X / 67,5)

  3 / 10 = X / 67,5 + 0,125X / 67,5

  3 / 10 = 1,125X / 67,5

  11,25X = 202,5

  X = 18KM

• Se ele percorre 21 km em 70 minutos, acharemos a velocidade dele por hora:

  21 --------- 70

  X -------- 60 ====> Velocidade = 18 km/ h

  Essa velocidade que ele fez os 21 km da maratona, corresponde a 12,5% a mais do que a velocidade das corridas diárias, sendo assim, encontraremos a velocidade das corridas diárias:

  Velocidade = 18 / 1.125 ---> 1.125 = 12,5%

  Velocidade = 16 Km/h ---> velocidade das corridas diárias

  Com a velocidade das corridas diárias, agora é só encontrar a distância que ele percorre:

  16 km ------- 60 min

  X km ------- 67,5 =====> Distância diária = 18 Km

  Ou seja:

  Ele percorre 18 km diariamente!!!

Questão 4107424

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Equação de 2º Grau e Problemas de 2º Grau

As raízes de uma equação da forma ax² + bx + c = 0 são x’ = 1 e x’’ = –5/2. Sabe-se que o discriminante da equação é 49 e que o coeficiente “a” é positivo. O coeficiente “c” dessa equação é:

• A. 2.
• B. 3.
• C. 4.
• D. 5.

Gabarito: D

Comentários

• sistema

  Primeiro vamos substituir os dados na fórmula de bhaskara

  -b  √delta / 2a

  Como o delta é 49 vou colocar direto no sistema 7 pois  √49=7

  - b + 7 / 2a=1

  -b-7/2a = -5/2

  isolando na primeira equação fica assim:

  -b +7 =2a

  -b=-7+2a

  Só substituir na segunda

  2 (-b -7) =-10a

  2(- 7 +2a) -14 =-10a

  -14 +4a -14 =-10a

  -28 +4a=-10a

  -28=-14a

  -28/-14=a

  2=a

  Agora vamos descobrir o b

  -b=-7+2a

  -b=-7+ 2 (2)

  -b= -7 +4

  -b=3

  Ent b é -3

  Na fórmula do DELTA

  b^2 - 4.a.c=delta

  (-3)^2-4.2.c=49

  9-8c=49

  8c=49-9

  8c=40

  c=40/8= 5

  GABARITO D

• C/A = X1*X2

  C/A = 5/2

  C=5

• Fazendo por soma e produto:

  S (soma) = x' + x'' = 1 + (-5/2) = -3/2 = - b/a → b = 3 (- b = - 3) e a = 2

  P (produto) = x' × x'' = 1 × (-5/2) = -5/2 → -5/2 = c/a → -5/2 = c/2 → -10 = 2c →-10/2 → - 5 = c

  gaba. D

• O C=-5. A questão deve ser anulada.

• (x - 1) * (x + 5/2) = x² + (5/2)x - x - 5/2 = 0

  Multiplicando os dois lados por 2

  2x² + 5x -2x - 5 = 0

  2x² + 3x - 5 = 0

  Verificando

  coeficiente a = 2 (Positivo) confere!

  Discriminante (Delta) = 3² - 4 * 2 * (-5) = 9 + 40 = 49 confere

  coeficiente c = -5

  Na prova marcaria alternativa E

Questão 4107427

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

Duas progressões aritméticas crescentes têm seus nonos termos equivalentes. Sabe-se que a diferença da razão das duas progressões é três. A diferença entre os primeiros termos das duas progressões é:

• A. 18.
• B. 21.
• C. 24.
• D. 27.

Gabarito: C

Comentários

• Oque a sum 394 stj tem a ver com a C?

  Voce tá é com muita mídia e pouco futebol nessa correçao, fio

• a1+8r=a(1 progressão)

  b1+8q=a(2 progressão

  ele diz que r-q=3, então r=3+q. substituindo isso na formula ficamos com:

  a1+8(3+q)=b1+8q

  a1+24+8q=b1+8q

  24=b1-a1, resultado que a questão pede

• No item C, ele não escreveu “Súmula”; mas, “Informativo”.

Questão 4107430

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Sobre componentes de hardware de microcomputadores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O dissipador é um ventilador responsável por manter a temperatura do disco rígido em níveis aceitáveis.

( ) A memória ROM é a memória de acesso aleatório que é utilizada para armazenar os dados somente enquanto o equipamento estiver ligado.

( ) O disco rígido é um dispositivo utilizado para armazenar dados de forma permanente até que os mesmos sejam removidos pelo usuário.

( ) O mouse e o teclado são considerados periféricos de entrada de dados em um computador.

A sequência está correta em

• A. V, V, F, F.
• B. V, F, V, F.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, V.

Gabarito: D

Comentários

• dissipador de calor, é um objeto de metal geralmente feito de cobre ou alumínio, que, pelo fenômeno da condução térmica, busca maximizar, via presença de uma maior área por onde um fluxo térmico possa ocorrer, a taxa de dissipação térmica - ou seja, de calor - entre qualquer superfície com a qual esteja em contato térmico e o ambiente externo.
• Gabarito letra D f - manter a temperatura do processador em níveis aceitáveis F-trata-se da memória RAM E e não da ROM V - uma memória não volátil V - apenas coletam dados E enviam para o PC, por isso periféricos de entrada bons estudos

• Gab: D

  () ERRADA: função deles é manter a CPU em níveis aceitáveis de temperatura;

  () ERRADA: RAM: Leitura e escrita; Expansível (ex: 1gbyte > posso colocar + memória); Recebe os softwares; Volátil > se desliga, apaga tudo e volta do 0; Tudo que eu faço no meu computador é executado na memoria RAM;

  () CORRETA: O disco rígido é uma memória de armazenamento permanente e como o próprio nome já diz, os dados são armazenados de forma permanente, ou seja, mesmo desligando o computador estes dados não são perdidos ou apagados;

  () CORRETA: Levam informações de fora para dentro da máquina.

• para não confundir mais RAM com ROM.

  Pense em um sapo, ou melhor, em uma RÃ no seu banheiro. Ela é fácil de pegar? Não!!!! Porque a Rã é volátil e se perde fácil kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  chega por hoje.

  PARAMENTE-SE!

• Assertiva D

  F, F, V, V.

  ( ) O dissipador é um ventilador responsável por manter a temperatura do disco rígido em níveis aceitáveis.

  ( ) A memória ROM é a memória de acesso aleatório que é utilizada para armazenar os dados somente enquanto o equipamento estiver ligado.

  ( ) O disco rígido é um dispositivo utilizado para armazenar dados de forma permanente até que os mesmos sejam removidos pelo usuário.

  ( ) O mouse e o teclado são considerados periféricos de entrada de dados em um computador.

• Sabendo de duas vc mata:

  1) RAM = volátil

  2) Mouse e teclado = entrada

• O ventilador se chama "cooler" ou fan". Dissipador é uma peça de alumínio.

  Memória ROM é onde se armazena a BIOS, não paga quando o PC estiver desligado.

  Item correto.

  Item correto.

• Dissipador é o "cooler", onde o processador (CPU, UCP) fica acoplado, servindo para resfria-lo.

• RAM: memória de acesso aleatório [ volátil ] armazena, temporariamente, os arquivos

  ROM: memória somente de leitura [ não volátil] armazena, permanentemente, os arquivos

• TOP, muito TOP.

  Aliás, TOPÍSSIMO Amanda Coelho. Parabéns.

Questão 4107433

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional

Sobre MS-DOS, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O comando date é utilizado para atualizar a data do sistema operacional.

( ) O comando hour é utilizado para atualizar a hora do sistema operacional.

( ) O comando cls é utilizado para limpar a tela e posicionar o cursor no canto superior esquerdo.

( ) O comando cdir é utilizado para criar um diretório a partir do diretório correto com o nome especificado.

A sequência está correta em

• A. V, V, F, F.
• B. V, F, V, F.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, V.

Gabarito: B

Comentários

• DATE é usado para mostrar a data atual do sistema, podendo ser atualizada CLS é usado para apagar todas as informações mostradas na tela, e coloca o cursor no canto superior esquerdo. as únicas opções verdadeiras entre as respostas

• Cautela! não existe comando com letra maiúscula.

  já vi bancas cobrarem isso

• Cls = cleam, ou seja, limpar.

  Gab letra B

• Não existem os comandos "hour" e "cdir" no MS-DOS.

  O comando correto para atualizar a hora é "TIME" e para criar um diretório é "MKDIR".

• gabarito B

  • date: Comando que atualiza a data do sistema operacional
  • hour: Não encontrei nada a respeito, aparentemente esse comando não existe X
  • cls: Comando que "limpa" a tela e deixa o cursor no canto superior esquerdo.
  • cdir: comando inexistente, colocado com a definição do comando mkdir. X

  #PCCE

• Letra- B

  O que é MS-DOS? é uma acrossemia de MicroSoft Disk Operating System (sistema operacional em disco da Microsoft); é um nome genérico do sistema operacional licenciado pela Microsoft Corporation para uso em vários microcomputadores de diferentes de fabricantes.

  date: Comando que atualiza a data do sistema operacional

  hour: NÃO EXISTE nada a respeito, aparentemente esse comando não existe 

  cls: Comando que "limpa" a tela e deixa o cursor no canto superior esquerdo.

  cdir: comando NÃO EXISTE, colocado com a definição do comando mkdir. 

• date= data

  cls= clear= limpar

• Que chute, meus senhores!!

• pcce 2024? será?

Questão 4107436

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Um usuário utiliza o Sistema Operacional Windows 8.1 (configuração padrão) para realizar as suas atividades diárias. Durante a utilização diária ele descarta os arquivos pressionando a tecla “delete”, o que vem causando o aumento progressivo de arquivos dentro da lixeira do computador. Para eliminar todos os arquivos da lixeira do computador, o usuário deve clicar com o botão direito do mouse dentro de uma área em branco da pasta lixeira e, em seguida, clicar na opção:

• A. Zerar Lixeira.
• B. Limpar Lixeira.
• C. Esvaziar Lixeira.
• D. Remover Lixeira.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Para excluir os arquivos da lixeira basta clicar com o botão direito do mouse e em ''esvaziar a lixeira''.

  Lembrar que:

  DEL => excluir o arquivo e manda para a lixeira;

  SHIFT + DEL => exclui de forma definitiva, ou seja, sem enviar para a lixeira;

  Arquivos de dispositivos móveis como pendrives não são enviados para a lixeira após a exclusão.

• GABARITO - C

  É possível fazer isso de alguns modos:

  I) Clicando no ícone da lixeira com o botão direito do Mouse e indo na opção : " Esvaziar Lixeira ".

  II) Dentro da Lixeira > Gerenciar > " Esvaziar Lixeira".

  III) Em um local em branco , dentro da lixeira clicando com o direito e selecionando a opção " Esvaziar Lixeira".

  Bons estudos!

• $hift + del : $ome para $empre

• Complementando

  Para deletar arquivos permanentemente --> Shift + Del

• Única que acertei depois de uma sequência de erros kkkkk

• GAB - C.

  Tecla Del = envia para a lixeira.

  Teclas Shift + Del = deleta permanentemente.

  DENTRO DA LIXEIRA O COMANDO PARA APAGAR OS ARQUIVOS É - ESVAZIAR LIXEIRA.

  NÃO É POSSÍVEL ABRIR UM ARQUIVO DENTRO DA LIXEIRA, É NECESSÁRIO - RESTAURAR.

  O TAMANHO DA LIXEIRA É 10% dos primeiros 40gb + 5% do espaço excedente.

  Obs IMPORTANTE : Caso você esteja utilizando uma mídia removível como PEN-DRIVE, os dois comandos tem a mesma função, irão excluir permanentemente o arquivo após a confirmação, OU SEJA, PEN-DRIVE não tem lixeira.

• A questão aborda conhecimentos acerca da “Lixeira” do Windows 8.1, mais especificamente quanto ao nome da ação de excluir, permanentemente, os arquivos e pastas presentes na lixeira. 

  A lixeira tem como função armazenar os arquivos e pastas deletados do computador. Caso o usuário queira excluir definitivamente os dados deletados, o usuário deverá clicar com o botão direito do mouse sobre a lixeira e selecionar a opção “Esvaziar Lixeira”. 

    

    

  Gabarito – Alternativa C. 

Questão 4107439

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2007

Na ferramenta Microsoft Office Word 2007 (configuração padrão), os recursos para aplicar os efeitos negrito, itálico e sublinhado em um texto selecionado estão localizados no grupo:

• A. Fonte da guia Início.
• B. Estilo da guia Exibição.
• C. Parágrafo da guia Formatar.
• D. Edição da guia Layout da Página.

Gabarito: A

Comentários

• GAB : A

  Os recursos em questão ficam em fonte da GUIA INICIO

• GABARITO - A

  Página inicial

  Word -

  Negrito: Ctrl + N

  Sublinhado: Ctrl + S

  Itálico: Ctrl + I

  Wirter -

  Negrito: Ctrl + B

  Sublinhado: Ctrl + U

  Itálico: Ctrl + I

• Informática que pede pra saber localizar em qual grupo, guia, está tal coisa.

  É RIDICULAAAAAAAAAAAAAAAAAA

• Só pensar assim: onde vou aplicar os recursos onde? Na fonte é claro !!!!

Questão 4107442

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2007; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Na ferramenta Microsoft Office Excel 2007 (configuração padrão), os controles para inserir e excluir células de uma planilha estão localizados no grupo:

• A. Células da guia Início.
• B. Edição da guia Inserir.
• C. Controle da guia Dados.
• D. Formatar da guia Exibição.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO -A

  Página inicial - Grupo células

  Lembrando que vc pode inserir colunas, linhas, deslocar células para baixo ou cima por meio do atalho : Ctrl + Shift + (+)

• Informática que pede pra saber localizar em qual grupo, guia, está tal coisa.

  É RIDICULAAAAAAAAAAAAAAAAAA

• No LibreOffice Calc seria no menu Planilha

  Atalhos:

  Ctrl +

  Ctrl -

Questão 5525326

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Forma, Sistema e Fundamentos da República; Princípios Fundamentais da República; Teoria dos Direitos Fundamentais

Quanto aos princípios fundamentais da República Federativa do Brasil, considerada a interpretação jurisprudencial, assinale a afirmativa correta.

• A. A soberania fundamenta a prescindibilidade do uso do idioma nacional nos atos processuais.
• B. A cláusula da reserva do possível não sofre limitação pela garantia constitucional do mínimo existencial.
• C. A cidadania impõe ao indivíduo cumprir a ordem emanada do Estado, ainda que contrária à Constituição.
• D. A violação do direito ao trabalho digno pode significar a redução do indivíduo à condição análoga à de escravo.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: Letra D

   Letra A) A soberania fundamenta a prescindibilidade do uso do idioma nacional nos atos processuais.

   Errado: De acordo com a CF/88 (art. 13) a língua portuguesa é considerada como idioma oficial da República Federativa do Brasil.

  Letra B) A cláusula da reserva do possível não sofre limitação pela garantia constitucional do mínimo existencial.

   

  Errado: Conforme o ensinamento do mestre Marcelo Novelino o princípio da reserva do possível determina limites para a atuação do Estado na concretização dos direitos sociais em decorrência da sua atual situação econômica, ou seja, sua capacidade financeira.

  Letra C) A cidadania impõe ao indivíduo cumprir a ordem emanada do Estado, ainda que contrária à Constituição.

   

  Errado: Na verdade se trata de dever vinculado a cidadania o respeito a ordem legal.

  Letra D) A violação do direito ao trabalho digno pode significar a redução do indivíduo à condição análoga à de escravo.

  Correto: Conforme decidiu a jurisprudência da Suprema Corte a violação as condições dignas de trabalho ocasiona na limitação da liberdade de escolhas por parte da vítima, se configurando como condição semelhante a condição de escravo.

• questão estranha!

• Confusa! Diante da reserva do possível há uma exceção do mínimo existencial em sentido amplo (vida digna)

• Acertei, mas outra questão choca de ler!

  Gabarito: D

  PMPI, vai que cole!

• Não entendi a "A", alguém poderia explicar?

• GAB-D

  A violação do direito ao trabalho digno pode significar a redução do indivíduo  à condição análoga à de escravo.

  O GABARITO CORRETO DESSA QUESTÃO HOJE.

  LETRA -D

  CONFIA, PODE MARCAR SEM MEDO.

• A Alternativa "A" erra ao dizer que a soberania fundamenta a prescindibilidade/dispensabilidade do uso do idioma nacional nos atos processuais, sendo que o idioma oficial não é dispensável em atos processuais, tampouco preterido pela soberania.

• acerto as difíceis e erro as fácies

• Prescindível : dispensável

• Prescindibilidade: Que é desnecessário, inútil, desnecessidade, insignificância, superfluidade, inutilidade, vanidade, dispensabilidade, irrelevância.

Questão 5525329

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Princípios de Direito Constitucional Internacional; Princípios Fundamentais da República

“A ausência de prescrição nos crimes de racismo justifica-se como alerta grave para as gerações de hoje e de amanhã, para que se impeça a reinstauração de velhos e ultrapassados conceitos que a consciência jurídica e histórica não mais admitem.”

(STF – HC 82.424, rel. p/ o ac. min. Maurício Corrêa, j. 17-9-2003, Plenário, DJ de 19/03/2004.)

A decisão anterior apresentada coaduna-se, mais propriamente, com o princípio da 

• A. não-intervenção. 
• B. repúdio ao terrorismo.
• C. solução pacífica dos conflitos.
• D. prevalência dos direitos humanos.

Gabarito: D

Comentários

• Repúdio ao Racismo = Direitos Humanos.

• Acertei, porem questão muito choca de ler!

  Gabarito: B

  Erro de digitação meu caro edrisiii slaa com e escrve! não vou excluir o erro! GABARITO AGORA CORRIGIDO: D

  PMPI, vai que cole!

• Questão envolvendo interpretação culta da língua portuguesa.

  Gab: D

• Janailson Saraiva, foi, vc "acertou" sim, é "B", é "B".

• A questão não pede complemento do inciso VIII

  mas sim a coadunação (harmonia, combinação...)

  Preservar o repúdio ao racismo tem forte ligação com o principio internacional Inciso II.

  repúdio ao terrorismo e ao racismo

• Decisão da suprema corte sobre o fato tem como jurisprudência (STF – HC 82.424, rel. p/ o ac. min. Maurício Corrêa, j. 17-9-2003, Plenário, DJ de 19/03/2004.)

  Questão como base na Hermenêutica jurídica - Correta D

Questão 5525332

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Poder de polícia; Poder normativo, poder hierárquico e poder disciplinar; Poder vinculado e discricionário; Poderes da Administração

Em relação aos poderes administrativos, assinale a afirmativa correta.

• A. O ciclo de sancionamento do poder de polícia é indelegável e fundamenta-se na supremacia do interesse público sobre o privado.
• B. A expedição de Portaria estabelecendo ponto facultativo à véspera de um feriado decorre diretamente do poder disciplinar.
• C. O poder discricionário permite ao administrador público estabelecer os elementos competência e objeto do ato administrativo.
• D. A autotutela decorre do poder hierárquico e permite a revogação de atos administrativos praticados em desconformidade com a lei.

Gabarito: A

Comentários

• a) O ciclo de sancionamento do poder de polícia é indelegável e fundamenta-se na supremacia do interesse público sobre o privado. Creio que atualmente o ciclo sancionador seja delegável com o novo posicionamento do STF sobre o assunto: É constitucional a delegação do poder de polícia, por meio de lei, a pessoas jurídicas de direito privado integrantes da Administração Pública indireta de capital social majoritariamente público que prestem exclusivamente serviço público de atuação própria do Estado e em regime não concorrencial. STF. Plenário. RE 633782/MG, Rel. Min. Luiz Fux, julgado em 23/10/2020 (Repercussão Geral – Tema 532) (Info 996).

  b) A expedição de Portaria estabelecendo ponto facultativo à véspera de um feriado decorre diretamente do poder disciplinar. Não há punição e sim a edição de norma complementar à lei, assim decorre do poder regulamentar.

  c) O poder discricionário permite ao administrador público estabelecer os elementos competência e objeto do ato administrativo. O elemento competência é sempre vinculado.

  d) A autotutela decorre do poder hierárquico e permite a revogação de atos administrativos praticados em desconformidade com a lei. L 9.784/99 Art. 53. A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.

• questão desatualizada!

• desatualizada
• mesmo antes da recente mudança de entendimento do STF, já se entendia que as fases consentimento e fiscalização são delegavéis. Agora, com a mudança, a fase sancionadora também pode ser delegada.

• Essa questão no site é um desserviço para quem está estudando!

  Questão totalmente desatualizada!

• Em relação aos poderes administrativos, assinale a afirmativa correta.

  Alternativas

  A

  O ciclo de sancionamento do poder de polícia é indelegável e fundamenta-se na supremacia do interesse público sobre o privado.

  B

  A expedição de Portaria estabelecendo ponto facultativo à véspera de um feriado decorre diretamente do poder disciplinar.

  C

  O poder discricionário permite ao administrador público estabelecer os elementos competência e objeto do ato administrativo.

  D

  A autotutela decorre do poder hierárquico e permite a revogação de atos administrativos praticados em desconformidade com a lei.

  questão desatualizada!

  Gostei

  (14)

  Reportar abuso

• ERREI POR ESTAR DESATUALIZADA A QUESTÃO.

Questão 5525335

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Atos administrativos; Extinção dos atos administrativos

Acerca da extinção dos atos administrativos, a cassação corresponde 

• A. ao cancelamento retroativo do ato administrativo que se torna inoportuno ou inconveniente.
• B. à extinção do ato administrativo pela superveniência de norma jurídica incompatível com aquele. 
• C. ao desfazimento do ato administrativo eivado de vício de legalidade ou praticado com abuso de poder.
• D. à retirada do ato administrativo quando o destinatário descumpre condição essencial de sua manutenção.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

• A cassação ocorre quando o beneficiado do ato administrativo deixa de cumprir os requisitos de quando teve o ato deferido.

  Letra D

• a)errada. Dois erros aqui. 1° "Cancelamento" de um ato por OPORTUNIDADE E CONVENIÊNCIA da administração é a REVOGAÇÃO. 2° Essa revogação gera efeitos EX NUNC, ou seja, não retroagem, os efeitos são prospectivos (do momento da revogação, para frente).

  b)errada. Aqui ocorre a CADUCIDADE, que é quando uma norma jurídica sobrepõe a anterior.

  c)errada. Aqui é a ANULAÇÃO do ato.

  d)Gabarito.

• GABARITO - D

  A) Revogação

  B) Caducidade

  C) Anulação

  D ) Cassação

  Um exemplo de cassação para facilitar a memorização é a cassação da CNH.

• Acerca da extinção dos atos administrativos, a cassação corresponde 

  Alternativas

  A

  ao cancelamento retroativo do ato administrativo que se torna inoportuno ou inconveniente.

  Dois erros aqui. 1° "Cancelamento" de um ato por OPORTUNIDADE E CONVENIÊNCIA da administração é a REVOGAÇÃO.

  2° Essa revogação gera efeitos EX NUNC, ou seja, não retroagem, os efeitos são prospectivos (do momento da revogação, para frente).

  B

  à extinção do ato administrativo pela superveniência de norma jurídica incompatível com aquele. 

  Aqui ocorre a CADUCIDADE, que é quando uma norma jurídica sobrepõe a anterior.

  C

  ao desfazimento do ato administrativo eivado de vício de legalidade ou praticado com abuso de poder.

  Aqui é a ANULAÇÃO do ato.

  D

  à retirada do ato administrativo quando o destinatário descumpre condição essencial de sua manutenção.

• A questão indicada está relacionada com os atos administrativos.
  
  - Extinção dos atos administrativos:
  
  
  A extinção dos atos administrativos pode ocorrer pelo cumprimento integral de seus efeitos (extinção natural e de pleno direito): esgotamento do conteúdo, execução material e implemento de condição resolutiva ou termo final; extinção pelo desaparecimento do sujeito ou do objeto; extinção por renúncia; retirada do ato (revogação, anulação, cassação, caducidade e contraposição).
  
  
  

  A)    ERRADA. A revogação é a extinção do ato administrativo por critérios de conveniência e de oportunidade, praticada pela Administração Pública. A revogação possui eficácia ex nunc – não retroage.

  B)     ERRADA. A caducidade ou decaimento se refere à extinção do ato em virtude da sobrevinda de norma legal proibindo situação que o ato autorizava.

   C)     ERRADA. A anulação ou invalidação se refere à extinção de um ato ilegal, determinada pela Administração Pública ou pelo Poder Judiciário, com eficácia retroativa – ex tunc.  
  
  

  D)  CERTA. A cassação pode ser entendida como a extinção do ato administrativo que acontece quando o administrado deixar de preencher condição necessária para a permanência da vantagem.

   
  
  Gabarito do Professor: D
  

• ANULAÇÃO: Nem deveria ter existido, pois é ILEGAL - Retroage - ex tunc

  REVOGAÇÃO: Não interessa mais para o interesse público, é LEGAL - Não retroage - ex nunc

  CONVALIDAÇÃO: Erro na origem, mas da pra arrumar - Retroage - ex tunc

  CASSAÇÃO: Começa bem, mas aparece um erro depois - Não retroage - ex nunc

Questão 5525338

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Licitações e Lei 8.666 de 1993.; Pregão - Lei nº 10.520 de 2002 e Decretos Regulamentares; Procedimento licitatório e julgamento das propostas: edital, habilitação, classificação, homologação e adjudicação

Quanto às fases do procedimento licitatório, é correto afirmar que 

• A. a licitação por tomada de preços independe de fase interna.
• B. na fase externa da licitação, é elaborada a minuta do contrato.
• C. no pregão, a escolha do pregoeiro ocorre na fase preparatória. 
• D. a etapa de lances ocorre tanto no pregão quanto na concorrência.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C (caso você não tenha assinatura).

• Lances podem ocorrer tanto no pregão (Lei n° 10.520/2002) como no leilão (Lei n° 8.666/1993).

• Quanto às fases do procedimento licitatório, é correto afirmar que 

  Alternativas

  A

  a licitação por tomada de preços independe de fase interna.

  B

  na fase externa da licitação, é elaborada a minuta do contrato.

  C

  no pregão, a escolha do pregoeiro ocorre na fase preparatória. 

  D

  a etapa de lances ocorre tanto no pregão quanto na concorrência.

• Fase interna Escolha da modalidade de licitação; Elaboração do instrumento convocatório. Fase externa Habilitação; Julgamento; Homologação; Adjudicação.

Questão 5525341

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Consórcios públicos

Quanto aos consórcios públicos, assinale a afirmativa correta.

• A. O consórcio público adquirirá personalidade jurídica de direito privado e integra a administração indireta de todos os entes da Federação consorciados.
• B. Os entes consorciados somente entregarão recursos ao consórcio público na ausência de contrato de rateio dispondo sobre as formas de financiamento. 
• C. A ratificação do protocolo de intenções, realizada após 2 dois anos de sua subscrição, dependerá de homologação da assembleia geral do consórcio público.
• D. Os entes da Federação consorciados, ou os com eles conveniados, não poderão ceder-lhe servidores, devendo promover concurso público nos termos da Constituição.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C: A ratificação do protocolo de intenções, realizada após 2 dois anos de sua subscrição, dependerá de homologação da assembleia geral do consórcio público.

• Quanto aos consórcios públicos, assinale a afirmativa correta.

  Alternativas

  A

  O consórcio público adquirirá personalidade jurídica de direito privado e integra a administração indireta de todos os entes da Federação consorciados.

  B

  Os entes consorciados somente entregarão recursos ao consórcio público na ausência de contrato de rateio dispondo sobre as formas de financiamento. 

  C

  A ratificação do protocolo de intenções, realizada após 2 dois anos de sua subscrição, dependerá de homologação da assembleia geral do consórcio público.

  D

  Os entes da Federação consorciados, ou os com eles conveniados, não poderão ceder-lhe servidores, devendo promover concurso público nos termos da Constituição.

• Lei 11.107

  A - errada - Art. 6º O consórcio público adquirirá personalidade jurídica:

  I – de direito público, no caso de constituir associação pública, mediante a vigência das leis de ratificação do protocolo de intenções;

  II – de direito privado, mediante o atendimento dos requisitos da legislação civil.

  § 1º O consórcio público com personalidade jurídica de direito público integra a administração indireta de todos os entes da Federação consorciados.

  B - errada -

  Art. 8º Os entes consorciados somente entregarão recursos ao consórcio público mediante contrato de rateio.

  § 2º É vedada a aplicação dos recursos entregues por meio de contrato de rateio para o atendimento de despesas genéricas, inclusive transferências ou operações de crédito.

  C - correta - Art. 5º O contrato de consórcio público será celebrado com a ratificação, mediante lei, do protocolo de intenções.

  § 3º A ratificação realizada após 2 (dois) anos da subscrição do protocolo de intenções dependerá de homologação da assembléia geral do consórcio público.

  D - errada - Art. 4º São cláusulas necessárias do protocolo de intenções as que estabeleçam: § 4º Os entes da Federação consorciados, ou os com eles conveniados, poderão ceder-lhe servidores, na forma e condições da legislação de cada um.

• Não entendi o erro da letra A

  Existe o entendimento doutrinário majoritário de que os consórcios públicos de direito privado também integram a ADM indireta.

  Alguém poderia me explicar por favor?

• A questão indicada está relacionada com os consórcios públicos.
  
  - Consórcios públicos: artigo 241, da Constituição Federal de 1988 e a Lei nº 11.107 de 2005.
  
   
  

  A)  ERRADA. O Consórcio Público pode ser de direito privado ou de direito público. De acordo com o art. 6º, § 1º, da Lei nº 11.107 de 2005, o consórcio público que possui personalidade jurídica de direito público faz parte da Administração Pública Indireta de todos os entes da Federação consorciados.

   
  

  B)   ERRADA. De acordo com o art. 8º, da Lei nº 11.107 de 2005, os entes consorciados apenas entregarão recursos ao consórcio público por meio de contrato de rateio.

   
  

  C)   CERTA. Com base no art. 5º, § 3º, da Lei nº 11.107 de 2005, a ratificação efetuada após dois anos da subscrição do protocolo de intenções dependerá de homologação da Assembleia Geral do Consórcio Público.

   
  

  D)  ERRADA. De acordo com o art. 4º, § 4º, da Lei nº 11.107 de 2005, os entes da Federação consorciados ou os com eles conveniados, poderão ceder servidores de acordo com a forma e as condições da legislação de cada um.

  
  

  Gabarito do Professor: C
  

Questão 5525344

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Previsão constitucional e elementos da responsabilidade civil objetiva do Estado; Reparação do dano, ação de indenização, ação regressiva e prescrição.; Responsabilidade civil do estado

Quanto à responsabilidade civil do estado, assinale a afirmativa correta.

• A. A teoria da responsabilidade civil objetiva alcança as pessoas jurídicas de direito privado prestadoras de serviço público.
• B. Pela teoria do risco integral, se uma empresa privada causar um dano ambiental à sociedade, o dever de indenizar é transferido à União. 
• C. Caso um servidor público cause dano ao particular, por meio de conduta claramente dolosa, o Estado se exime da obrigação de indenizar.
• D. A Constituição de 1988 adota a teoria da responsabilidade objetiva tanto para o Estado quanto para a ação de regresso movida contra o agente público.

Gabarito: A

Comentários

• Erro da B?

• No meu ver, o erro da alternativa B está no seguinte trecho em destaque:

  Pela teoria do risco integral, se uma empresa privada causar um dano ambiental à sociedade, o dever de indenizar é transferido à União. 

  Se um particular causar prejuízo a terceiro, não será o governo a ressarci o prejuízo, até mesmo em se tratando de funcionário público analisa a questão de ambas as partes se estão erradas.

  Voltando a alternativa, é um peguinha que faz a pessoa associar União e sociedade e esquecendo o restante do contexto.

• Sobre a B:

  O STJ acolheu, em julgamento de recurso repetitivo, a teoria do risco integral, nos seguintes termos:

  Para fins do art. 543-C do Código de Processo Civil: a) a responsabilidade por dano ambiental é objetiva, informada pela teoria do risco integral, sendo o nexo de causalidade o fator aglutinante que permite que o risco se integre na unidade do ato, sendo descabida a invocação, pela empresa responsável pelo dano ambiental, de excludentes de responsabilidade civil para afastar sua obrigação de indenizar; b) em decorrência do acidente, a empresa deve recompor os danos materiais e morais causados e c) na fixação da indenização por danos morais, recomendável que o arbitramento seja feito caso a caso e com moderação, proporcionalmente ao grau de culpa, ao nível socioeconômico do autor, e, ainda, ao porte da empresa, orientando-se o juiz pelos critérios sugeridos pela doutrina e jurisprudência, com razoabilidade, valendo-se de sua experiência e bom senso, atento à realidade da vida e às peculiaridades de cada caso, de modo que, de um lado, não haja enriquecimento sem causa de quem recebe a indenização e, de outro, haja efetiva compensação pelos danos morais experimentados por aquele que fora lesado.

• Quanto à responsabilidade civil do estado, assinale a afirmativa correta.

  Alternativas

  A

  A teoria da responsabilidade civil objetiva alcança as pessoas jurídicas de direito privado prestadoras de serviço público.

  B

  Pela teoria do risco integral, se uma empresa privada causar um dano ambiental à sociedade, o dever de indenizar é transferido à União. 

  C

  Caso um servidor público cause dano ao particular, por meio de conduta claramente dolosa, o Estado se exime da obrigação de indenizar.

  D

  A Constituição de 1988 adota a teoria da responsabilidade objetiva tanto para o Estado quanto para a ação de regresso movida contra o agente público.

• A questão indicada está relacionada com a responsabilidade civil.
  
  - Constituição Federal de 1988: artigo 37, § 6º.
  
  
  De acordo com o artigo 37, § 6º, da CF/88, as pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado que prestarem serviços públicos responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, sendo assegurado o direito de regresso contra o responsável nas situações em que houver dolo ou culpa.
  
  
  - A CF/88 adotou a teoria objetiva.
  
  
  Pode-se dizer que apenas serão atribuídos à pessoa jurídica os comportamentos do agente público durante o exercício da função pública. Dessa forma, quando o dano for causado pelo agente público e ele não estiver exercendo a função pública, o Estado não responderá pelo dano.
  
  As pessoas jurídicas de direito público responderão pelos danos que seus agentes causarem a terceiros.
  
  As pessoas jurídicas de direito privado que prestarem serviço público responderão pelos danos que os seus agentes causarem a terceiros. Nesse caso, a responsabilidade será baseada na teoria objetiva. Contudo, quando tais pessoas jurídicas prestarem outras atividades, como a atividade econômica estarão sujeitas apenas à responsabilidade subjetiva.
  
  É assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou de culpa.
  
   
  

  A)   CORRETA. Com base no art. 37, § 6º, da Constituição Federal de 1988, a teoria da responsabilidade civil objetiva alcança as pessoas jurídicas de direito privado, que prestarem serviço público. Destaca-se que quando tais pessoas jurídicas prestarem outras atividades, como a atividade econômica estarão sujeitas somente à responsabilidade subjetiva.

  B)    ERRADA. A posição majoritária dos jusambientalistas é a de aplica-se a teoria do risco administrativo para danos ambientais. Contudo, cabe indicar que alguns estudiosos sustentam que a reparação de prejuízos ambientais causados pelo Estado deve ser submetida à teoria do risco integral, nos termos do art. 225, § § 2º e 3º, da CF/88.

   C)     ERRADA. O Estado responde pelos danos que os seus agentes causarem a terceiros.
   
  

  D)    ERRADA. De acordo com a Constituição Federal de 1988, a responsabilidade civil do Estado baseia-se na teoria objetiva, já o direito de regresso contra o agente público baseia-se na teoria subjetiva.

   
  
  Gabarito do Professor: A
  

• GABA: A

  A) GABARITO - Art. 37, §6º

  B) pela teoria do risco integral, a responsabilidade será OBJETIVA em danos ambientais, nucleares ou terroristas - Art. 21, XXIII, “d”

  C) a responsabilidade do Estado é OBJETIVA - Art. 37, §6º.

  D) para a o Estado a teoria é Objetiva, para o Servidor é Subjetiva - Art. 37, §6º

  SENADO FEDERAL - pertencelemos!

Questão 5525347

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Civil
• Assuntos: Parte Geral; Personalidade, Pessoa Natural e Capacidade; Pessoa Jurídica

Quanto ao Código Civil Brasileiro, assinale a afirmativa correta.

• A. São pessoas jurídicas de direito público externo os Estados, o Município, o Distrito Federal e a União e de direito público interno as autarquias e fundações.
• B. Se dois ou mais indivíduos falecerem na mesma ocasião, não se podendo averiguar se algum dos comorientes precedeu aos outros, presumir-se-ão simultaneamente mortos.
• C. Decai em 1 ano o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro.
• D. Os partidos políticos serão organizados e funcionarão conforme o disposto em lei específica, adquirindo a personalidade jurídica de direito público quando instituídos pelo poder público.

Gabarito: B

Comentários

• A personalidade juíridica começa quando inscrito em Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas. Os partidos políticos registram seu estatuto no TSE.

• Gabarito: B

  - Letra A está errada conforme os artigos 41 e 44 do Código Civil.

  Art. 41. São pessoas jurídicas de direito público interno:

  I - a União;

  II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios;

  III - os Municípios;

  IV - as autarquias, inclusive as associações públicas; 

  V - as demais entidades de caráter público criadas por lei.

  Parágrafo único. Salvo disposição em contrário, as pessoas jurídicas de direito público, a que se tenha dado estrutura de direito privado, regem-se, no que couber, quanto ao seu funcionamento, pelas normas deste Código.

  Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado:

  I - as associações;

  II - as sociedades;

  III - as fundações.

  IV - as organizações religiosas; 

  V - os partidos políticos. 

  VI - as empresas individuais de responsabilidade limitada. 

  § 1 São livres a criação, a organização, a estruturação interna e o funcionamento das organizações religiosas, sendo vedado ao poder público negar-lhes reconhecimento ou registro dos atos constitutivos e necessários ao seu funcionamento. 

  § 2 As disposições concernentes às associações aplicam-se subsidiariamente às sociedades que são objeto do Livro II da Parte Especial deste Código. 

  § 3 Os partidos políticos serão organizados e funcionarão conforme o disposto em lei específica. 

  - A letra B está correta conforme o art. 8 do CC.

  Art.8 Se dois ou mais indivíduos falecerem na mesma ocasião, não se podendo averiguar se algum dos comorientes precedeu aos outros, presumir-se-ão simultaneamente mortos.

  A letra C está errada conforme parágrafo único do artigo 45 do CC.

  Art. 45. Começa a existência legal das pessoas jurídicas de direito privado com a inscrição do ato constitutivo no respectivo registro, precedida, quando necessário, de autorização ou aprovação do Poder Executivo, averbando-se no registro todas as alterações por que passar o ato constitutivo.

  Parágrafo único. Decai em três anos o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro.

  A letra D está errada conforme o parágrafo 3 do art. 44 do CC.

  Fonte: Planalto

• GABARITO: B

  a) ERRADO: Art. 41. São pessoas jurídicas de direito público interno: I - a União; II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios; III - os Municípios; IV - as autarquias, inclusive as associações públicas; V - as demais entidades de caráter público criadas por lei.

  b) CERTO: Art. 8 o Se dois ou mais indivíduos falecerem na mesma ocasião, não se podendo averiguar se algum dos comorientes precedeu aos outros, presumir-se-ão simultaneamente mortos.

  c) ERRADO: Art. 45, Parágrafo único. Decai em três anos o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro.

  d) ERRADO: Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado: V - os partidos políticos.

• A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 10.406/2002 (Código Civil - CC), e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante aos direitos do possuidor de boa-fé. Vejamos:

  a) São pessoas jurídicas de direito público externo os Estados, o Município, o Distrito Federal e a União e de direito público interno as autarquias e fundações.

  Errado. Na verdade, são pessoas de direito público interno. Já as pessoas jurídicas de direito externo são os Estados estrangeiros e todas as pessoas que forem regidas pelo direito internacional público. Aplicação dos arts. 41, caput, e 42, CC: Art. 41. São pessoas jurídicas de direito público interno: I - a União; II - os Estados, o Distrito Federal e os Territórios; III - os Municípios; IV - as autarquias, inclusive as associações públicas; V - as demais entidades de caráter público criadas por lei. Art. 42. São pessoas jurídicas de direito público externo os Estados estrangeiros e todas as pessoas que forem regidas pelo direito internacional público.

  b) Se dois ou mais indivíduos falecerem na mesma ocasião, não se podendo averiguar se algum dos comorientes precedeu aos outros, presumir-se-ão simultaneamente mortos.

  Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 8º, CC: Art. 8  Se dois ou mais indivíduos falecerem na mesma ocasião, não se podendo averiguar se algum dos comorientes precedeu aos outros, presumir-se-ão simultaneamente mortos.

  c) Decai em 1 ano o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro.

  Errado. O prazo é de 3 anos e não 1. Aplicação do art. 45, parágrafo único, CC: Art. 45, Parágrafo único. Decai em três anos o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro.

  d) Os partidos políticos serão organizados e funcionarão conforme o disposto em lei específica, adquirindo a personalidade jurídica de direito público quando instituídos pelo poder público.

  Errado. Os partidos políticos são pessoas jurídicas de direito privado. Aplicação do art. 44, V e § 3º, CC: Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado: V - os partidos políticos. § 3  Os partidos políticos serão organizados e funcionarão conforme o disposto em lei específica.

  Gabarito: B

Questão 5525350

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Processual Civil - Novo Código de Processo Civil - CPC 2015
• Assuntos: Denunciação da Lide; Intervenção de Terceiro

Nos termos do Código de Processo Civil, quanto à denunciação da lide pelo réu, é correto afirmar que:

• A. Admite-se até três denunciações sucessivas, promovidas pelo denunciado, contra seu antecessor imediato na cadeia dominial.
• B. Se o denunciado confessar os fatos alegados pelo autor na ação principal, o denunciante não poderá prosseguir com sua defesa.
• C. A citação do denunciado será requerida na contestação, se o denunciante for autor, ou na petição inicial, se o denunciante for réu.
• D. O direito regressivo será exercido por ação autônoma quando a denunciação da lide for indeferida, deixar de ser promovida ou não for permitida.

Gabarito: D

Comentários

• DA DENUNCIAÇÃO DA LIDE Art. 125. É admissível a denunciação da lide, promovida por qualquer das partes: I - ao alienante imediato, no processo relativo à coisa cujo domínio foi transferido ao denunciante, a fim de que possa exercer os direitos que da evicção lhe resultam; II - àquele que estiver obrigado, por lei ou pelo contrato, a indenizar, em ação regressiva, o prejuízo de quem for vencido no processo. § 1º O direito regressivo será exercido por ação autônoma quando a denunciação da lide for indeferida, deixar de ser promovida ou não for permitida. § 2º Admite-se uma única denunciação sucessiva, promovida pelo denunciado, contra seu antecessor imediato na cadeia dominial ou quem seja responsável por indenizá-lo, não podendo o denunciado sucessivo promover nova denunciação, hipótese em que eventual direito de regresso será exercido por ação autônoma. Art. 126. A citação do denunciado será requerida na petição inicial, se o denunciante for autor, ou na contestação, se o denunciante for réu, devendo ser realizada na forma e nos prazos previstos no art. 131 . Art. 127. Feita a denunciação pelo autor, o denunciado poderá assumir a posição de litisconsorte do denunciante e acrescentar novos argumentos à petição inicial, procedendo-se em seguida à citação do réu. Art. 128. Feita a denunciação pelo réu: I - se o denunciado contestar o pedido formulado pelo autor, o processo prosseguirá tendo, na ação principal, em litisconsórcio, denunciante e denunciado; II - se o denunciado for revel, o denunciante pode deixar de prosseguir com sua defesa, eventualmente oferecida, e abster-se de recorrer, restringindo sua atuação à ação regressiva; III - se o denunciado confessar os fatos alegados pelo autor na ação principal, o denunciante poderá prosseguir com sua defesa ou, aderindo a tal reconhecimento, pedir apenas a procedência da ação de regresso. Parágrafo único. Procedente o pedido da ação principal, pode o autor, se for o caso, requerer o cumprimento da sentença também contra o denunciado, nos limites da condenação deste na ação regressiva. Art. 129. Se o denunciante for vencido na ação principal, o juiz passará ao julgamento da denunciação da lide. Parágrafo único. Se o denunciante for vencedor, a ação de denunciação não terá o seu pedido examinado, sem prejuízo da condenação do denunciante ao pagamento das verbas de sucumbência em favor do denunciado.

• Errada: Admite-se até três denunciações sucessivas, promovidas pelo denunciado, contra seu antecessor imediato na cadeia dominial. (art. 125 § 2º CPC)

  Errada: Se o denunciado confessar os fatos alegados pelo autor na ação principal, o denunciante não poderá prosseguir com sua defesa. (art. 128, III CPC)

  Errada: A citação do denunciado será requerida na contestação, se o denunciante for autor, ou na petição inicial, se o denunciante for réu. (art. 126 CPC)

  Correta: O direito regressivo será exercido por ação autônoma quando a denunciação da lide for indeferida, deixar de ser promovida ou não for permitida. (art. 125 § 1º CPC)

Questão 5525353

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado
• Disciplina: Direito Tributário
• Assuntos: Integração e interpretação da Lei Tributária; Legislação do Direito Tributário

Nos termos do Código Tributário Nacional, é correto afirmar que

• A. interpreta-se de forma extensiva a legislação tributária que disponha sobre dispensa do cumprimento de obrigações tributárias acessórias.
• B. na ausência de disposição expressa, é vedado à autoridade competente para aplicar a legislação tributária valer-se de analogia ou equidade.
• C. a lei tributária que define infrações, ou lhe comina penalidades, interpreta-se da maneira mais favorável ao acusado, em caso de dúvida quanto à capitulação legal do fato. 
• D. os princípios gerais de direito privado utilizam-se para pesquisa da definição, do conteúdo e do alcance de seus institutos, e para definição dos respectivos efeitos tributários.

Gabarito: C

Comentários

• CTN

  Art. 108. Na ausência de disposição expressa, a autoridade competente para aplicar a legislação tributária utilizará sucessivamente, na ordem indicada: (letra B errada)

         I - a analogia;

         II - os princípios gerais de direito tributário;

         III - os princípios gerais de direito público;

         IV - a eqüidade.

         § 1º O emprego da analogia não poderá resultar na exigência de tributo não previsto em lei.

         § 2º O emprego da eqüidade não poderá resultar na dispensa do pagamento de tributo devido.

         Art. 109. Os princípios gerais de direito privado utilizam-se para pesquisa da definição, do conteúdo e do alcance de seus institutos, conceitos e formas, mas não para definição dos respectivos efeitos tributários. (Letra D errada)

    Art. 111. Interpreta-se literalmente a legislação tributária que disponha sobre:

         I - suspensão ou exclusão do crédito tributário;

         II - outorga de isenção;

         III - dispensa do cumprimento de obrigações tributárias acessórias (letra A errada)

  Art. 112. A lei tributária que define infrações, ou lhe comina penalidades, interpreta-se da maneira mais favorável ao acusado, em caso de dúvida quanto:

         I - à capitulação legal do fato; ( letra C correta)

         II - à natureza ou às circunstâncias materiais do fato, ou à natureza ou extensão dos seus efeitos;

         III - à autoria, imputabilidade, ou punibilidade;

         IV - à natureza da penalidade aplicável, ou à sua graduação.

Questão 5541718

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Guerras, Conflitos e Terrorismo; Política

Leia as assertivas correlatas.

I. “A Coreia do Norte é um país intrigante, produto da Guerra Fria e do isolacionismo imposto por seus governantes. O regime ditatorial instalado por Kim Il-Sung se perpetua, bem como algumas de suas características mais importantes, como o controle estatal da economia, da imprensa e da sociedade como um todo.”

PORTANTO

II. “Um conflito de proporções mundiais é uma preocupação constante, pois os testes nucleares realizados nos últimos anos de fato assustam a comunidade internacional, principalmente pela opacidade do programa nuclear e pela falta de informação geral sobre a Coreia do Norte e seu governo.”

Assinale a alternativa correta.

• A. As afirmativas I e II são falsas.
• B. A afirmativa I é correta, mas a II é falsa.
• C. As duas afirmativas estão corretas e a II complementa a I. 
• D. As duas afirmativas estão corretas e a II não complementa a I. 

Gabarito: C

Comentários

• Concordo. Acho desnecessário formular questões nesse nível.

Questão 5541721

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) mostram que mais de 10 milhões de trabalhadoras brasileiras entraram no mercado de trabalho entre 1976 e 2010. Entre as principais causas para o aumento da participação da mulher no mercado de trabalho apontam-se, EXCETO: 

• A. A queda da fecundidade. 
• B. As mudanças nos padrões culturais. 
• C. A redução da escolaridade feminina. 
• D. As novas oportunidades no mercado de trabalho. 

Gabarito: C

Questão 5541724

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Nacional

A rede “Nova Cultura Anticorrupção” compõe a maior rede de entidades representativas no país e já evitou o desperdício de mais de R$ 1,5 bi dos cofres públicos municipais, em dezenas de cidades. Sobre a “Nova Cultura Anticorrupção” é correto afirmar que:

• A. Milhares de cidadãos estão criando uma cultura anticorrupção no Brasil. 
• B. A missão da rede é levar o povo a ser passivo e a não monitorar as contas públicas de sua própria cidade.
• C. A prevenção e o combate à corrupção por meio de ações de cidadania são um fenômeno pouco crescente no Brasil. 
• D. Mobilizar pessoas, ensiná-las a monitorar as compras públicas, abrir oportunidades para empresas locais venderem para as prefeituras não é parte do trabalho dos voluntários da “Nova Cultura Anticorrupção”. 

Gabarito: A

Comentários

• Milhares de cidadãos estão criando uma nova cultura anticorrupção no Brasil. Desde 2008, estudantes, aposentados, empresários e profissionais de diversos setores – todos voluntários – estão aprendendo a monitorar o dinheiro reservado para compras públicas, oriundos de tributos e impostos. A iniciativa é da rede Observatório Social do Brasil (OSB), que hoje representa 30 milhões de brasileiros, ou seja, 15% da população. A organização foi criada pela sociedade civil e tem por objetivo promover a cidadania fiscal e trabalhar pela transparência na gestão dos recursos de mais de 110 cidades brasileiras.

  Fonte: http://cliqueabc.com.br/cidadaos-comuns-criam-uma-nova-cultura-anticorrupcao-no-brasil/

Questão 5541727

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2017; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Uma das mudanças já efetuadas na legislação trabalhista em 2017 refere-se às regras do trabalho temporário. O tempo dos contratos temporários foi ampliado para:

• A. 60 dias consecutivos, prorrogados pelo mesmo período. 
• B. 45 dias consecutivos, prorrogados pelo mesmo período.
• C. 90 dias consecutivos ou não, prorrogados pelo mesmo período. 
• D. 180 dias, consecutivos ou não, com possibilidade de prorrogação por outros 90 dias. 

Gabarito: D

Comentários

• Uma das mudanças já efetuadas na legislação trabalhista em 2017 refere-se à regras do trabalho temporário. O tempo dos contratos temporários foi ampliado para 180 dias, consecutivos ou não, com possibilidade de prorrogação por outros 90 dias. Até março de 2017, o trabalhador temporário podia ser contratado por 90 dias, prorrogados pelo mesmo período. Para ampliação do prazo, será necessário pedir permissão ao Ministério do Trabalho.

  Os trabalhadores temporários são contratados por empresas de trabalho temporário que os colocam à disposição de outras empresas. Eles possuem direitos equiparados aos dos trabalhadores em regime CLT: salário equivalente ao dos empregados da mesma categoria, FGTS, horas extras, adicionais, entre outros. O tempo de trabalho temporário também conta para a aposentadoria.

  FONTE: https://www.politize.com.br/reforma-trabalhista-principais-pontos/#:~:text=2)%20Contrato%20tempor%C3%A1rio,prorroga%C3%A7%C3%A3o%20por%20outros%2090%20dias.

Questão 5541730

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Segurança Pública

As atividades de trabalho nas prisões atendem a dois principais objetivos: ressocializar o preso e diminuir a superlotação carcerária através da remição de pena, que é quando o preso tem parte da sua condenação reduzida por meio do exercício de atividade educacional ou de trabalho. Pela regra, a cada três dias de trabalho realizado, o preso tem direito a quantos dias a menos da pena?

• A. 1.
• B. 2.
• C. 3.
• D. 4.

Gabarito: A

Questão 5541733

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Agropecuária; Questão Fundiária

Segundo levantamento da ONG internacional Global Witness, o Brasil lidera, pelo quarto ano consecutivo, a lista de países que mais tiveram ativistas ambientais e agrários assassinados. O país está à frente de países como Colômbia, Filipinas e Honduras. Desde 2002 só houve um ano, 2011, que o país não liderou esta lista. Ao todo, 477 “ativistas ambientais ou agrários” foram assassinados no país desde 2002, segundo a ONG, que adverte sobre a possibilidade desses números estarem subestimados. Sobre a violência no campo no Brasil, analise as afirmativas a seguir.

I. As Ligas Camponesas são responsáveis pelo acirramento dos conflitos no campo e por grande maioria das mortes registradas.

II. A maioria absoluta das mortes de líderes e militantes de causas ambientais ou agrárias registradas estava ligada a conflitos de terra.

III. Não há uma concentração da violência no campo por região, já que os estados mais violentos são São Paulo (Sudeste), Bahia (Nordeste), Goiás (Centro-Oeste) e Paraná (Sul).

IV. A impunidade é o fator mais citado no documento e por organizações envolvidas como justificava para o alto número de assassinatos ligados a questões ambientais e agrárias no Brasil.

Estão corretas apenas as afirmativas 

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e IV. 
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  Nos governos FHC ocorreram os piores conflitos – em Corumbiara (RO) e Eldorado dos Carajás (PA).

   O Norte e o Nordeste concentram os conflitos rurais e assassinatos no campo, em especial na região do Bico do Papagaio (TO).

Questão 5541736

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

Quantos planetas formam o Sistema Solar, atualmente?

• A. Sete. 
• B. Oito.
• C. Nove. 
• D. Dez.

Gabarito: B

Comentários

• Oito.

Questão 5541739

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

É correto afirmar que Plutão foi rebaixado a:

• A. Estrela. 
• B. Cometa. 
• C. Asteroide.
• D. Planeta-anão. 

Gabarito: D

Comentários

• Planeta-anão.

Questão 5541742

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

O Sistema Solar está inserido na seguinte galáxia: 

• A. Draco. 
• B. Pegasus. 
• C. Via Láctea.
• D. Andrômeda. 

Gabarito: C

Comentários

• Via Láctea.

Questão 5541745

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

Uma pesquisa efetuada com jovens que terminaram o ensino médio mostra que há uma desconexão entre o que é ensinado nas escolas e conhecimentos e habilidades exigidos na vida adulta. A pesquisa “Projeto de Vida – O Papel da Escola na Vida dos Jovens”, da Fundação Lemann, foi apresentada em meados de 2015 em seminário que debate a base curricular nacional comum para a educação básica. Sobre a educação básica no Brasil, assinale a afirmativa INCORRETA. 

• A. Cabe ao Governo Federal assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.
• B. A Constituição da República Federativa do Brasil e o Estatuto da Criança e do Adolescente são documentos fundamentais para estruturação da educação básica no país.
• C. Os documentos que norteiam a educação básica são a Lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e o Plano Nacional de Educação.
• D. É de responsabilidade da União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

Gabarito: A

Comentários

• ALTERNATIVA ERRADA: Cabe ao Governo Federal assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.

  CABE AO ESTADO!