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Prova VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I


ID
2677945
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

De acordo com Magda Soares, o domínio da linguagem é uma forma de

Alternativas
Comentários
  • "...,é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais."

     

     

    C) garantia dos direitos sociais.

     

    Bons estudos

  • esteio = proteção

  • O texto fala, claramente, que há uma LUTA por direitos fundamentais. Desde quando lutar por algo é sinónimo de garanti-lo?

    A meu ver, a garantia PODE (e não deve) ser uma consequência de tal luta...

  • Tipo de questão que tem que ir na menos errada, a palavra GARANTIR foi totalmente fora da curva.

  • Só chegamos a resposta por eliminação, vamos lá:

     

    a)cisão da ordem social. -> cisão significa dividir não condiz com o contexto

     b)manutenção das diferenças. ->  manter as diferenças??Tb não faz sentido.

     c)garantia dos direitos sociais. - > garantir é o resultado de lutar por direitos fundamentais, é a que mais se encaixa  :/

     d)esteio da discriminação.  -> esteio quer dizer proteção, auxilio...sem sentido tb

     e)retração do poder na sociedade. ->  retração quer dizer encolhimento, retraimento, estreitamento, contração, diminuir...o texto diz ao contrário, que aumenta o poder... 

  • Pra mim o correto seria o Gab D.

    Esteio da Discriminição.

     

    Esteio = suporte; apoio; escora; auxílio; arrimo; proteção;sustentáculo.

     

    Esteio é uma forma de auxílo, apoio contra eventuais discriminações que a pessoa possa sofrer por falar errado, escrever errado. etc...

     

    Brasileiro julga todo mundo o tempo todo, seja por morar no nordeste, rj, sp, interior, sitio, fazenda. Se falar ou escrever errado entao ta fudido.

    Domínio de linguagem nao garantia de porra nenhum, muito menos garantia de direitos sociais.

  • Eduardo M. vc está confundindo o significado de discriminação.

    Discriminação: Tratar de modo desigual ou injusto, com base em preconceitos de alguma ordem, .notadamente sexual, religiosa, étnica, etc.

    Esteio da discriminação = Dar suporte a discriminação.


    O domínio da linguagem faz o contrário. Ou seja, reduz a discriminação, visto que as pessoas serão conscientes e lutarão pelos seus direitos.

  • ESTE TEXTO DEIXOU UM RECADO PARA " ALGUNS GOVERNANTES".

    " Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental." POR QUE SERÁ QUE ALGUNS GOVERNANTES NÃO INVESTEM NA EDUCAÇÃO?


ID
2677948
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Quando a autora se refere ao letramento, fica claro que ele

Alternativas
Comentários
  • O texto como um todo "entrega" o gabarito, principalmente o último parágrafo, mas não dá para falar em "equivale...", "configura...", "assemelha..." depois de: "Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento."

     

    E) Quando a autora se refere ao letramento, fica claro que ele se fundamenta em práticas de linguagem significativas, não se confundindo com a alfabetização.

     

    Bons estudos

  • Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

    Idéia de diferença

    logo não se confunde uma com a outra.

    e) se fundamenta em práticas de linguagem significativas, não se confundindo com a alfabetização.

  • Quando a autora se refere ao letramento, fica claro que ele

    E) se fundamenta em práticas de linguagem significativas, não se confundindo com a alfabetização.

     Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

  • Gabarito E

    Quando a autora se refere ao letramento, fica claro que ele: se fundamenta em práticas de linguagem significativas, não se confundindo com a alfabetização.

    (No Último parágrafo)... "Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento"...


ID
2677951
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Leia as passagens do texto:

• O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru.
• Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar...
• É importante aprender a escrever, [...] aprender as convenções da escrita.
• ... só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências...

As expressões em destaque reportam, correta e respectivamente, aos sentidos de:

Alternativas
Comentários
  • A) mentor; se restringia; os acordos; concluir.

  • Mas fazer inferências não seria uma conclusão e sim uma dedução!

    Alguém?

  • Significado de Inferência: Raciocínio concluído ou desenvolvido a partir de indícios: a dedução é um tipo de inferência. Processo intelectual segundo o qual é possível chegar a uma conclusão a partir de premissas.


    fonte:https://www.dicio.com.br/inferencia/

  • Gabarito: A

    mentor; se restringia; os acordos; concluir.

    guru = na Índia, mestre espiritual ou líder de seita religiosa.

    resumir = condensar em poucas palavras; abreviar, sintetizar.

    as convenções = conjunto de acordos

    fazer inferências = ação ou efeito de inferir; conclusão, indução.

    Lembrando: Sinônimo é a palavra que tem significado idêntico ou muito semelhante (semelhante não é o mesmo)

    ....................................................

    @JULIANA SILVA

    in·fe·rên·ci·a 

    1. .Ato ou efeito de inferir.

    2. Dedução, conclusão.

    Entendo que, para realizar inferência: passamos por processo intelectual, de raciocínio/dedução e chegamos a conclusão. Que é a finalidade, inferimos algo que está concluído.


ID
2677954
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Na passagem - “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? - as perguntas indicam que

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra D.

  • Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”

    Alt D)

  • Texto é um conjunto de palavras e frases encadeadas que permitem interpretação e transmitem uma mensagem. É qualquer obra escrita em versão original e que constitui um livro ou um documento escrito. Um texto é uma unidade linguística de extensão superior à frase.

    significados.com.br

    Boa questão. Errei.

    Mas, sem problemas. É errando que, também, se aprende. Não fique chateado por errar muito. Normal. Erro muito. Menos do que já errei, com certeza, porém. Tenha paciência. Estude PDFs, leia as legislações (se o caso), revise e faça, sim, muitas questões. É um conjunto. Não há muita efetividade só estudar a teoria ou só fazer questões ou, ainda, deixar de revisar. São esses três pilares que aprovam (sem fórmula mágica, pare de procurar por ela): teoria, revisão e questões (não necessariamente, sempre, nessa ordem).

    FFF

    you can't always get what you want

    but if you try sometimes you might find

    you get what you need

    Stones


ID
2677957
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Assinale a alternativa em que as conjunções destacadas nas passagens do primeiro parágrafo - “Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento." e “Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código.” - têm, pela ordem, o substituto adequado e o sentido correto indicado entre parênteses.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra B - Conclusão e Causa.

    Bons estudos!

  • O porque como causa não aceitei,

    então fui na errada e me lasquei.

     

     

  • Gabarito: B

     

    Questão: “Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento."  e “Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código.” 

     

     

    Orações Coordenativas Sindéticas Conclusivas:

    Desse modo, Assim, De modo que, Em vista disso então, Logo, Pois (depois do verbo), Por consequinte, Por isso, Portanto, Destarde

     

    Orações Subordinativas Adverbiais Causais

    Como, Já que, Porquanto, Porque, Posto que, Uma vez que, Visto que

     

     

  • Só eu enxerguei o "porque" como conjunção explicativa?
  • Só eu enxerguei o "porque" como conjunção explicativa?

     

  • O “porque” junto é uma conjunção que indica causa

  • Tanto o "porque" quanto o "pois" podem ser causais e, também, explicativas.

    Tudo vai depender do contexto. 

  • Quando for coordenativa causal troquem o "porque" por "já que".

    EX: “Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, "já que" o foco era a criança aprender apenas o código.”

     

     

  • CONCLUSIVAS:

    EXPRIMEM IDEIA DE CONCLUSÃO.

    LOGO, PORTANTO, POIS, POR CONSEGUINTE, EM VISTA DISSO, ASSIM, POR ISSO, ENTÃO.

    CAUSAS:

    CONECTAM UMA ORAÇÃO QUE É A CAUSA DA ORAÇÃO PRINCIPAL.

    QUE, PORQUE, PORQUANTO, POIS, COMO, DADO QUE, VISTO QUE, NA MEDIDA EM QUE, POIS QUE, VISTO QUE, JA QUE, UMA VEZ QUE.

  • Para o porque ser explicativo tem que ter um modo imperatico antes dele 

    Vamos almoçar, porque estou com fome 

  • "uma vez que" é causal

  • Vale ressaltar que entretanto é adversativo

  • Para saber se é causal, basta substituir o "porque" por "JÁ QUE..."

  • Na letra C, o Portanto (é uma conjunção conclusiva e não explicativa), daí já daria pra eliminar esta alternativa.

  • "Logo (conclusão); uma vez que (causa)."

    Vejamos - PORTANTO é uma conclusiva e sempre será conclusiva, então não há o que questionar sobre ela. Basta buscar por outra conclusiva. LOGO é a única conclusiva da lista, porque entretanto é adversativa.

    UMA VEZ VEZ - pode ser substituída por JÁ QUE, DESDE QUE, VISTO QUE, VISTO COMO, DE MODO QUE .... e será causal.

    Faltou pra galera que errou um pouquinho mais de afinidade com a decoreba e interpretação do assunto.

  • Primeiramente, em relação aos termos destacados no trecho de enunciado, é imperioso ressaltar que a conjunção PORTANTO tem valor conclusivo e equivalentes LOGO, POR ISSO, ENTÃO etc; bem assim a conjunção PORQUE tem valor causal e equivalentes JÁ QUE, UMA VEZ QUE, PORQUANTO, VISTO QUE, POIS QUE etc.

    ALTERNATIVA A: OPÇÃO INCORRETA. “No entanto (causa)” – em vez de “causa”, oposição, ressaltando que a questão indica “conclusão”.

    ALTERNATIVA B: OPÇÃO CORRETA. Logo (conclusão); uma vez que (causa). Justificativa já posta nos comentários. Substituição adequada.

    ALTERNATIVA C: OPÇÃO INCORRETA.Entretanto (conclusão); portanto (explicação). ERROS: entretanto = OPOSIÇÃO; portanto = CONCLUSÃO.

    ALTERNATIVA D: OPÇÃO INCORRETA. “Assim (modo); desde que (condição). As ideias-valores estão corretas, mas não há adequação na substituição, conforme já se explicou nos comentários no início.

    ALTERNATIVA E: OPÇÃO INCORRETA. “Contanto que (condição); porquanto (causa).”

    As ideias-valores estão corretas, mas não há adequação na substituição, conforme já se explicou nos comentários no início.

  • Dica de quando o "porque" é explicativo: possue vírgula.

  • GAB. D

    Logo (conclusão); uma vez que (causa).


ID
2677960
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Na passagem “Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético.”, emprega-se a vírgula pelo mesmo motivo que no seguinte trecho:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - LETRA E. É preciso entender o desenvolvimento cognitivo das crianças, que fazem operações muito mais complexas do que pensamos. 

  • “Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético.”

     

    E) É preciso entender o desenvolvimento cognitivo das crianças, que fazem operações muito mais complexas do que pensamos. 

     

    https://www.youtube.com/watch?v=CPzDVDDHN_Y

     

    Bons estudos

  • gab.E  ( oração subordinada adjetiva explicativa ) 

  • Sabe aquela questão gratis?
    Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético.
    [Pronome Relativo]
    [O. Subordinada Adjetiva Explicativa]

    Gab.: E
     

  • Alguém sabe dizer o pq a C está errada?

  • Tarcisio a C está incorreta porque está isolando "vale dizer" e não restringindo a OSAdj.

  • Obrigada Fernando! Também tinha a mesma dúvida do Tarcísio.

     

  • a C está incorreta pois a proposição refere à O Adj Restritiva, diferentemente ao aludido no enunciado, que traz uma O Adj Explicativa.   O "vale dizer" é somente uma inserção de realce, o qual poderá estar entre vírgulas, no texto.

  • OSA explicativa

  • Sempre lembrar que 2 vírgulas intercalam, que 1 vírgula separa.


    A alternativa C está errada por que as vírgulas usadas no período são utilizadas para intercalar a expressão "vale dizer".

    Pensando na alternativa suprimindo esse trecho ficaria:

    Trata-se de um livro que explora a relação das crianças com a leitura e a escrita em um ambiente de aprendizagem lúdico.

    O que - não precedido de vírgula - pode ser substituído por "o qual". Logo a oração iniciada pelo pronome relativo que é uma Oração Subordinada Adjetiva Restritiva, pois restringe o fato do livro ser apenas o que explora a relação das crianças com..(...).


    A alternativa do gabarito é a letra E:

    (E) É preciso entender o desenvolvimento cognitivo das crianças, que fazem operações muito mais complexas do que pensamos. 

    Nesta assertiva o pronome relativo que pode ser substituído por as quais e é antecedido por vírgula denotando, portanto, uma Oração Subordinada Adjetiva Explicativa, que, também, é a mesma do enunciado.

  • FERNANDO ALBERTO DE OLIVEIRA SILVA

    Tarcisio a C está incorreta porque está isolando "vale dizer" e não restringindo a OSAdj.


    Só esclarecendo, o erro não é exatamente esse, pois na Oração Subordinada Adjetiva Restritiva não existe vírgula antes do pronome relativo "que". O erro da assertiva é justamente por que no enunciado da questão tratar-se de Oração Subordinada Adjetiva Explicativa, ao passo que as vírgulas do enunciado da assertiva C estarem intercalando - como você diz, isolando - a expressão "vale saber", ao invés de estarem iniciando uma explicação.


    Espero ter esclarecido.

  • pronome relativo + verbo + vírgulas = Oração Subordinada Adjetiva Explicativa

    Sem vírgula = reStritiva

  • Primeiramente, esclareçamos que a vírgula do trecho dado no enunciado se justifica por ela marcar o início de uma oração subordinada adjetiva explicativa, a qual tem como conectivo o pronome relativo que (=o qual, referindo-se a “sistema de representação”). Nesse caso, enquadra-se a opção E, pois a oração iniciada pelo pronome relativo “que” (=as quais, referindo-se a “crianças”) é uma oração subordinada adjetiva explicativa, o que nos faz discordar do gabarito que aponta questão anulada.

    A alternativa A está errada, pois as vírgulas marcam a intercalação de um adjunto adverbial. A alternativa B está errada, pois as vírgulas marcam um adjunto adverbial deslocado.

    A alternativa C está errada, pois as vírgulas marcam uma oração intercalada com valor reforçativo.

    A alternativa D está errada, pois as vírgulas marcam um adjunto adverbial deslocado.

    Resposta: ANULADA


ID
2677963
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Leia as frases:

• A criança precisa aprender o código sabendo _______ que ele se destina.
• Não basta que a criança obedeça_______ tecnologia da escrita: ela só tem sentido para ser usada.
• Magda Soares refere-se ________ Pierre Bourdieu como seu grande guru.

De acordo com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, com:

Alternativas
Comentários
  • Errei porque achei que esse tal de Pierre Bourdieu fosse mulher! rsrsrsrsrs... Burrice dupla!

  • C) a .... à .... a

     

    A criança precisa aprender o código sabendo a que ele se destina.

    Não basta que a criança obedeça à tecnologia da escrita: ela só tem sentido para ser usada.

    Magda Soares refere-se a Pierre Bourdieu como seu grande guru.

     

    Bons estudos

  • Gabarito C

    Obedecer é VTI. Quando tenho dúvida utilizo este site: http://www.revisoeserevisoes.pro.br/gramatica/regencias/

  • essa questão tem que ser anulada, pois quando o nome é celebre o uso da crase é admitido ou não.

  • Com relação a citação de nome de pessoas conhecidas, depende da colocação. Se a citação usar o nome para fazer referença ao estilo (moda) usa-se crase. Exemplo :

    Ele escreve à Machado de Assis. 

    Tem que usar obrigatoriamente a crase pois Ele não está escrevendo para a pessoa Machado de Assis e sim com o estilo, a moda Machado de Assis. O não uso da crase muda o sentido.

  • a crase em caso de nomes de mulheres é opcional. Mas Pierre Bourdieu é um homem, logo, substantivo masculino que, segundo a regra mais básica de crase, não se usa crase diante de palavra masculina

  • Me pegou essa questão, na parte do Pierre Boudieu. Se fosse mulher dava para colocar crase, mas diante de substantivo masculino não usa crase.

    GAB. C

  • pegou a mim tbm

  • Quase que achei que Pierre era uma moça, mas vi que tinha as coisas, logo não lhe cabia crase (ela é masculina ela)

  • A Á A

    • A criança precisa aprender o código sabendo _______ que ele se destina. (pronome relativo Q - nunca usa crase antes dele) - para prponome relativo somente usa-se com o á qual + verbo que pede preposicao (a roupa á qual me refiro é azul) = referir = VTI.

    • Não basta que a criança obedeça_______ tecnologia da escrita: ela só tem sentido para ser usada. obedecer = crase =VTDI+SUBST sempre

    • Magda Soares refere-se ________ Pierre Bourdieu como seu grande guru. pegadinhaaaaaa - referir pede preposicao, VTI porem pierre é masculino, e AINDA Q NAO FOSSSE, antes de nome proprio é facultativo.

  • Somente uma correção no comentário da Camila Lima:

    O verbo obedecer é um verbo transitivo indireto, estabelecendo regência com a presença obrigatória da preposição a: obedecer a alguém ou obedecer a alguma coisa.

  • Que não pede artigo antes, logo não tem crase.

    Quem obedece, obedece a + a tecnologia.

    A regra da crase facultativa para o termo "Pierre Boudieu" não se aplica, pois trata-se de nome próprio célebre, neste caso, não importando seu gênero.

    Resposta C

  • • “A criança precisa aprender o código sabendo A que ele se destina.” Sem crase, pois o pronome relativo, QUE (A QUE), referindo-se a “código”, repele o artigo definido A antes de si. Nesse caso, tem-se apenas a preposição que o verbo “destina-se” rege.

    • “Não basta que a criança obedeça À tecnologia da escrita: ela só tem sentido para ser usada.” Com crase, pois o verbo “obedecer rege a preposição A (obedecer A), e o substantivo feminino “tecnologia está antecedido do artigo definido feminino A. Por analogia: ... a criança obedeça AO progresso...

    • “Magda Soares refere-se A Pierre Bourdieu como seu grande guru.” Sem crase, pois o nome masculino (Pierre Bourdieu) repele o artigo definido feminino A.

    Resposta: C

  • GABARITO: LETRA C

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita


ID
2677966
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Assinale a alternativa correta quanto à regência, de acordo com a norma-padrão.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - Letra A.

  • A) Quando se trata de escrita em contexto de letramento, pretende-se levar a criança aos usos sociais da linguagem.

     

    Sempre fico meio disconfiado quando logo na A a gente encontra a alternativa certa, fico achando que é pegadinha do Malandro.

     

    Bons estudos

  • b) Tradicionalmente, a alfabetização visava ao foco, apenas naquilo que a criança deveria aprender.
    c)
    Pierre Bourdieu defende que a linguagem tem sido usada como instrumento de poder na sociedade.
    d)A criança está apta a usar a tecnologia da escrita quando ela descobre para que esta serve.
    e)As camadas populares devem se conscientizar de que a linguagem é um instrumento fundamental de poder.

    Bons estudos!

  • Uma dúvida ,na alternativa A , não haveria crase em levar (á) criança aos usos sociais da linguagem ?

     

  • Gab:A - Lucas sua dúvida respondo abaixo:

    Verbo levar é VTDI, ou seja, quem leva leva algo a alguém (ou algum lugar). Leva algo (criança) a algum lugar (uso sociais da linguagem) . Se a construção fosse o inverso ocorreria a crase. Levar os usos socias à crianças

  • Eu não acredito que as questões do próximo concurso serão assim. Prevejo mais dificuldades. Letra A é a resposta. Todas as outras construções têm problemas de regência. 

  • 4 minutos na questão , ufa !

  • Assinale a alternativa correta quanto à regência, de acordo com a norma-padrão.

     a) Quando se trata de escrita em contexto de letramento, pretende-se levar a criança aos usos sociais da linguagem. (GABARITO)

     b) Tradicionalmente, a alfabetização visava (AO) no foco, apenas naquilo que a criança deveria aprender. (VERBO VISAR (ALMEJAR) É VTI)

     c) Pierre Bourdieu defende de (QUE) que a linguagem tem sido usada como instrumento de poder na sociedade. (DEFENDE É VTD)

     d) A criança está apta (A) em usar a tecnologia da escrita quando ela descobre para que esta serve.

     e) As camadas populares devem se conscientizar (DE) que a linguagem é um instrumento fundamental de poder.

  • Elevaram a dificuldade das questões... Muito!

  • Cuidado!!!!!

    O vervo LEVAR exige duas variações de regência:

    Quem LEVA, leva ALGO a ALGUEM     OU    Quem LEVA, leva ALGUÉM  a ALGUM lugar.

  • LETRA A.

    b) Errado. Tradicionalmente, a alfabetização visava AO foco, apenas naquilo que a criança deveria aprender;

    c) Errado. Pierre Bourdieu defende QUE a linguagem tem sido usada como instrumento de poder na sociedade;

    d) Errado. A criança está apta A usar a tecnologia da escrita quando ela descobre para que esta serve;

    e) Errado. As camadas populares devem se conscientizar DE que a linguagem é um instrumento fundamental de poder. 

    Questão comentada pelo Prof. Elias Santana

  • Questão de Regência é o tipo de questão que temos que ficar no minimo uns 5 minutos analisando pq senão perdemos 1 ponto de graça kk

  • ALTERNATIVA A: OPÇÃO CORRETA. Verbo “tratar”, nesse sentido, é transitivo indireto e rege a preposição DE (“Quando se trata DE escrita...); verbos “pretender” (transitivo direto = pretende-se algo – levar a criança ...); verbo “levar”, sentido de ‘incentivar’, (transitivo direto e indireto = levar algo/alguém, OD, a algo/alguém, OI: ...levar a criança aos usos sociais...)

    ALTERNATIVA B: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: verbo “visar”, no sentido de “almejar”, é transitivo indireto e rege a preposição A: CORRETO, “a alfabetização visava AO foco...”.

    ALTERNATIVA C: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: verbo “defender” é transitivo direto, não rege preposição, exclua-se o DE: CORRETO, “Pierre Bourdieu defende que a linguagem tem sido...”

    ALTERNATIVA D: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o adjetivo apto rege as preposições A ou PARA; CORRETO, “A criança está apta A/PARA usar a tecnologia...

    ALTERNATIVA E: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o verbo “conscientizar-se”, no texto, é transitivo indireto e rege a preposição DE (conscientizar-se DE), CORRETO: ... devem conscientizar-se DE que a linguagem...

    Resposta: A

  • GABARITO: A

    a) Quando se trata de escrita em contexto de letramento, pretende-se levar a criança aos usos sociais da linguagem. → Correto. Pessoal, quem trata, trata DE algo (tratar do assunto, por exemplo). Além disso, quem pretende levar, pretende levar alguém (a criança, objeto direto) A algum lugar (Aos usos sociais da linguagem; objeto indireto). Sacou?

    .

    b) Tradicionalmente, a alfabetização visava no foco, apenas naquilo que a criança deveria aprender. → Errado. Esse verbinho "visar", assim como outros muito cobrados, devem estar na ponta da língua; por isso, anote-o. Vamos lá:

    Visar tem alguns sentidos:

    • Quando você quer empregá-lo com sentido de mirar, ele é Verbo Transitivo Direto (VTD) → Visava o alvo a dez quilômetros.
    • Já quando almejamos a algo, ou seja, buscamos algo, ele é Verbo Transitivo Indireto e acompanha a preposição a → João visava Ao cargo de gerente
    • Por fim, quando assinamos um papel, por exemplo, ele é Verbo Transitivo Direto (VTD) → A princesa Isabel visou a Lei Áurea (visar algo, ou seja, assinar algo) → Para lembrar, lembre-se que a caneta toca diretamente o papel (meio bobo, né? rsrs mas ajuda)

    .

    c)Pierre Bourdieu defende de que a linguagem tem sido usada como instrumento de poder na sociedade. → Errado. Quem defende, defende algo → que a linguagem tem sido usada... → defende ISSO

    .

    d) A criança está apta em usar a tecnologia da escrita quando ela descobre para que esta serve. → Errado. Quem está apto, está apto A algo ou PARA algo (apto ao trabalho/apto para trabalhar). Em nosso caso, o correto é: "(...) apta a usar a tecnologia (...)"

    .

    e) As camadas populares devem se conscientizar ? que a linguagem é um instrumento fundamental de poder. → Errado. Quem se conscientizar, se conscientiza DE algo (se conscientizar de que a linguagem é um instrumento)

    Espero ter ajudado.

    Erros? Notifique-me.

    Bons estudos! :)

  • ALTERNATIVA A: OPÇÃO CORRETA. Verbo “tratar”, nesse sentido, é transitivo indireto e rege a preposição DE (“Quando se trata DE escrita...); verbos “pretender” (transitivo direto = pretende-se algo – levar a criança ...); verbo “levar”, sentido de ‘incentivar’, (transitivo direto e indireto = levar algo/alguém, OD, a algo/alguém, OI: ...levar a criança aos usos sociais...)

    ALTERNATIVA B: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: verbo “visar”, no sentido de “almejar”, é transitivo indireto e rege a preposição A: CORRETO, “a alfabetização visava AO foco...”.

    ALTERNATIVA C: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: verbo “defender” é transitivo direto, não rege preposição, exclua-se o DE: CORRETO, “Pierre Bourdieu defende que a linguagem tem sido...”

    ALTERNATIVA D: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o adjetivo apto rege as preposições A ou PARA; CORRETO, “A criança está apta A/PARA usar a tecnologia...

    ALTERNATIVA E: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o verbo “conscientizar-se”, no texto, é transitivo indireto e rege a preposição DE (conscientizar-se DE), CORRETO: ... devem conscientizar-se DE que a linguagem...

    Resposta: A

    José Maria | Direção Concursos


ID
2677969
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho da entrevista da professora Magda Soares à Pesquisa Fapesp para responder a questão abaixo.

    O sociólogo Pierre Bourdieu foi meu grande guru. Ele mostrou como a linguagem é usada como instrumento de poder na sociedade. Portanto, é importante dar às pessoas esse instrumento. As camadas populares têm que lutar muito contra a discriminação e a injustiça, e a linguagem é um instrumento fundamental. Alfabetização e letramento têm esse objetivo: dar às pessoas o domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade e de luta por direitos fundamentais. Em relação à língua escrita, a criança tem que aprender duas coisas. Uma é o sistema de representação, que é o sistema alfabético. Esse é um processo que trabalha determinadas operações cognitivas e tem que levar em conta as características do sistema alfabético, é saber decodificar o que está escrito, ou codificar o que deseja escrever. Mas isso deve ser feito em contexto de letramento, com textos reais, não com o clássico exemplo “Eva viu a uva”. Que Eva? Que uva? Tradicionalmente a alfabetização se resumia a codificar e decodificar, porque o foco era a criança aprender apenas o código. Mas a questão é que a criança precisa aprender o código sabendo para o que ele serve.
    A escrita é uma tecnologia como outras. É importante aprender a escrever, conhecer a relação fonema-letra, saber que se escreve de cima para baixo, da esquerda para a direita, aprender as convenções da escrita. Mas essa tecnologia, como toda tecnologia, só tem sentido para ser usada: para saber interpretar textos, fazer inferências, ler diferentes gêneros, o que significa outra coisa e exige outras habilidades e competências. Aprender o sistema de escrita é alfabetização. Aprender os usos sociais do sistema de escrita é letramento.

(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado)

Assinale a alternativa correta quanto à concordância, de acordo com a norma-padrão.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C.

     

  • Errei feio!

  • C) A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco.

     

    O código era o foco da alfabetização e tinha como práticas comuns a codificação e a decodificação.

     

    Bons estudos.

  • Gente, na letra C, o "que" não retoma "A codificação e a decodificação" ??

  • erro da letra "D": o SE é particula apassivadora logo o O.D = "Tecnologias" vira sujeito e o verbo "oferecer" deve concordar.

  • Mateus Spindola, o "QUE" retoma "alfabetização tradicional"
    A alfabetização tradicional tinha o código como foco.

  • a) Quando se fala em língua escrita, é preciso lembrar que existem duas coisas que a criança tem de aprender
    b) São desejáveis práticas de ensino que se fundamentem no contexto de letramento, com textos reais
    c) A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco
    d) Quando se oferecem tecnologias para as crianças, é preciso entender que elas só fazem sentido para ser usada
    e) O domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade é objetivo da alfabetização e do letramento
     

  • a- Quando se fala em língua escrita, é preciso lembrar que existem duas coisas que a criança tem de aprender.

    b- São  desejáveis práticas de ensino que se fundamente no contexto de letramento, com textos reais.

    c- A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional que tinha o código como foco.

    d- Quando se oferecem tecnologias para as crianças, é preciso entender que elas só fa,zem sentido para ser usada.

    e- O domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade é objetivo da alfabetização e do letramento.

  •  a)  Quando se fala em língua escrita, é preciso lembrar que existeM duas coisas que a criança tem de aprender.

                                                                                                        (o verbo deve concordar com o sujeito)

    b)  SÃO desejáveIS práticas de ensino que se fundamenteM no contexto de letramento, com textos reais.

                                                                                                        (o verbo deve concordar com o sujeito)

     c)  A codificação e a decodificação ERAM práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco.

             NÚCLEO           NÚCLEO (2 NÚCLES ANTEPOSTO AO VERBO: VERBO NO PLURAL)

     d)  Quando se ofereceM tecnologias para as crianças, é preciso entender que elas só fazem sentido para ser usada.

    oferece o quê ? a quem ? = uma pergunta sem preposição e uma pergunta com preposição, portanto VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO

                                                                                                         (vtdi+se=Particula Apassivadora (PA). 

                                                                                                          Verbo+PA= o verbo concorda com o  

                                                                                                          com o sujeito paciente)

    e) O domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade É objetivo da alfabetização e do letramento.

                                                                                                       (o verbo deve concordar com o sujeito)

     

     

     

     

     

     

     

  • GAB: C

     

    Na letra C, o "que" retoma a ALFABETIZAÇÃO TRADICIONAL e não a codificação e decodificação.

  • Quando se fala em língua escrita, é preciso lembrar que existem duas coisas que a criança tem de aprender.


    São desejáveis práticas de ensino que se fundamentem no contexto de letramento, com textos reais.


    A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco.


    Quando se oferecem tecnologias para as crianças, é preciso entender que elas só fazem sentido para

    serem usadas.


    O domínio da língua como instrumento de inserção na sociedade é objetivo da alfabetização e do letramento.


    Gabarito: C

  • C - A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco.

    A dificuldade na letra C está em descobrir que o final da frase "que tinha o código como foco" está concordando com "alfabetização tradicional". Portanto o trecho final deve permanecer no singular.

    Na primeira vez que li a questão, errei ao querer concordar o final da frase com "práticas comuns".

    Gabarito C

  • ALTERNATIVA A: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o sujeito e o verbo concordam em número e pessoa: (...) que existe (verbo singular) duas coisas (sujeito plural). CORRETO: existem duas coisas.

    ALTERNATIVA B: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o sujeito e o verbo concordam em número e pessoa: “É desejável (verbo e predicativo no singular) práticas de ensino (sujeito no plural) que se fundamente (verbo no singular). CORRETO: são desejáveis práticas de ensino que se fundamentem(...).

    ALTERNATIVA C: OPÇÃO CORRETA. . Todos os termos sublinhados concordam quanto as regras de concordância verbal: “A codificação e a decodificação eram práticas comuns na alfabetização tradicional, que tinha o código como foco.”

    ALTERNATIVA D: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o sujeito e o verbo concordam em número e pessoa: “Quando se oferece (verbo no singular) tecnologias (sujeito no plural); elas (sujeito no plural) só fazem sentido para ser usada (verbo no singular).

    ALTERNATIVA E: OPÇÃO INCORRETA. ERRO: o sujeito e o verbo concordam em número e pessoa: “O domínio da língua (sujeito no singular) como instrumento de inserção na sociedade são (verbo no plural) objetivo (...)

    Resposta: C


ID
2677981
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma professora propôs o seguinte problema para os seus alunos:

Cláudio comprou na feira duas dúzias e meia de laranjas, pagando, nessa compra, o total de R$ 5,25. Se ele comprasse apenas uma dúzia e meia da mesma laranja, quanto pagaria?

A resposta correta esperada pela professora era

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

     

    duas dúzias e meia de laranjas é igual a 2 . 12 + 12/2 = 24+6 = 30, então 30 laranjas custam R$ 5,25.

    Ele quer saber o valor de uma dúzia e meia, o que corresponde a 12 + 12/2 = 18 laranjas.

     

    É só fazer uma regra de três simples:

     

    30 laranjas        R$ 5,25

    18 laranjas        X

     

    30x = 18 . 5,25 -----  x = 3,15

  • 5,25 / 30 = 0,175 * 18= 3,15

    Total comprado 30 unidades (2 dúzias + meia dúzia de laranjas ) dividir pelo valor total da compra R$5,25 terás o valor unitário R$0,175.

    Multiplicar o valor unitário pela quantidade que se pede no enunciado R$0,175 X 18 unidades (1 dúzia e meia de laranjas) = R$3,15.

    GABARITO B

  • Não precisa nem transformar dúzia em 12. Usando 2,5 dúzias está para $5,25 assim como 1,5 dúzias está para x, é possível encontrar mais facilmente a resposta e com menos contas.

  • RESOLUÇÃO:

    Uma dúzia corresponde a 12 laranjas, de modo que duas dúzias são 24, e meia dúzia é 6. Assim, duas dúzias e meia são 30 laranjas. O preço disto foi 5,25 reais. Uma dúzia e meia são 12 + 6 = 18 laranjas. O preço é:

    30 laranjas ---------- 5,25

    18 laranjas ------------ P

    30P = 18x5,25

    10P = 6x5,25

    10P = 31,5

    P = 3,15 reais

    Resposta: B


ID
2677984
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Antes de iniciar as aulas do ano de 2018, a professora Vera recebeu a informação de que o número de alunos da turma na qual lecionaria era 10% maior, em relação ao número de alunos que ela tinha na turma do ano anterior. Para saber o número de alunos na turma de 2018, a professora Vera fez, corretamente, apenas uma operação, que consistiu em

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

     

    Alunos 2017 = x

    Alunos 2018 = x + 0,1 x  (lembrando que 10% é igula a 10/100 = 0,1)  então alunos 2018 = 1,1x

  • Letra A é pegadinha kkkkkkkkkk

  • RESOLUÇÃO:

                   Se o número de alunos aumentou em 10%, basta multiplicar o número de alunos do ano anterior por (1 + 10%), isto é, por (1 + 0,10), que é o mesmo que 1,1.

    Resposta: C

  • Comentário: A questão exigiu conhecimentos acerca de porcentagem.

    É importante ressaltar que o valor inicial sempre é igual a 100%.

    Assim, se houver um aumento ou desconto percentual sobre o valor inicial, aumentamos ou descontamos percentualmente sobre os 100%. Veja:

    Como após um aumento de 10%, precisamos saber o número de alunos na turma de 2018, então temos:

    Alunos de 2017= 100% = 100/100 = 1

    Alunos de 2018 (100% + 10%) = 110% = 110/100 = 1,1

    Assim, temos que 1 . x = 1,1.

    Daí, x = 1,1/1 = 1,1

    GABARITO: LETRA C

    Sou professor de Matemática e RLM e posto vídeos todos os dias em meu instagram com dicas e bizus dessas disciplinas. Quem quiser conferir, segue lá:

     

     

    Instagram: @profjuliocesarsantos

  • Vídeo com resolução dessa questão (Aos 7min 13 segundos)

    https://www.youtube.com/watch?v=NqGcdQaxBuU

  • Para aumentar um número em 10%, basta multiplicá-lo por 100% + 10% = 110% = 1,10

  • NOVO = 110% de ANTERIOR

    NOVO = 110/100 x ANTERIOR

    NOVO = 11/10 x ANTERIOR

    NOVO = 1,1 x ANTERIOR

    _____________________________

    Gab C


ID
2677987
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A bolinha que é utilizada no jogo de sinuca, ou de bilhar, é um objeto que pode ser dado como exemplo de representante de

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

     

    Lembrando que círculo é uma representação bidimensional, enquanto esfera é tridimensional. Circunferência seria o limite da esfera. Cilindro e cone são formas tridimensionais, mas diferentes da esfera.

  • Quando você lembra da sua infância assistindo Dragon Ball z: "vamos desvendar as ESFERAS do dragão..." hahahahaaaa

  • A bola de bilhar é uma esfera. Lembre que círculo e circunferência são figuras planas, enquanto a esfera é uma figura espacial.

    Resposta: E


ID
2677993
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Na escola em que a professora Lígia trabalha, a nota final H O é calculada por meio da média ponderada das notas que o aluno tirou nos quatro bimestres, sendo que o primeiro e o segundo bimestres têm peso 1, cada um, o terceiro bimestre tem peso 3, e o quarto bimestre tem peso 5. Se A, B, C e D correspondem às notas que cada aluno tirou no primeiro, segundo, terceiro e quarto bimestres, respectivamente, então a professora Lígia pode calcular a nota final de cada aluno fazendo a seguinte operação:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    Trata-se de uma média aritmética ponderada, isto é, que considera diferentes pesos para os elementos.

    Para fazer esta média basta somar todas as notas atribuindo correspondente peso (1 no semestre A; 1 no semestre B; 3 no semestre C; 5 no semestre D) e dividir pela soma de todos os pesos: 1 + 1 + 3 + 5 = 10).

    Portanto, a alternativa E está correta. 

  • Essa questão está com erro de digitação, a alternativa E está dividindo apenas o 5D por 10, para estar correta teria que trazer o parenteses 

    (A + B + 3 . C + 5 . D)/ 10

  • A1+B1+C.3+D.5 / 1+1+3+5 =

    A + B+ 3.C + 5.D / 10

    Alternativa E

    Deus seja Louvado!!!!

  •         Para calcular a média ponderada, deve-se multiplicar cada nota pelo seu respectivo peso, somar tudo isso, e dividir pela soma dos pesos. Ou seja,

    Resposta: E

  • Comentário: Temos uma questão que envolve a média aritmética ponderada, a qual leva em conta o valor dos pesos.

    A média ponderada é obtida a partir da divisão entre a soma dos pesos multiplicados pelo respectivos valores e a soma dos pesos. Veja:

    Notas: A, B, C e D.

    Pesos: 1, 1, 3 e 5

    Média ponderada = (A . 1 + B . 1 + C . 3 + D . 5) / 1 + 1 + 3 + 5

    Média ponderada = A + B + 3C + 5D/10

    GABARITO: LETRA E

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  • Minha contribuição.

    Para calcular a média ponderada, deve-se multiplicar cada nota pelo seu respectivo peso, somar tudo isso, e dividir pela soma dos pesos. Ou seja:

    Nota final = (1 x A + 1 x B + 3 x C + 5 x D) / (1 + 1 + 3 + 5)

    (A + B + 3 x C + 5 x D) / 10

    Resposta: E

    Fonte: Direção

    Abraço!!!


ID
2677996
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Os 50 alunos do terceiro ano, juntamente com os 80 alunos do quarto ano, de uma mesma escola, serão divididos em equipes para participar de um desafio. Cada equipe deverá ter x alunos do terceiro e y alunos do quarto ano, sendo x e y os menores números possíveis, de modo que cada aluno faça parte de uma única equipe. Nessas condições, em cada equipe, o número de alunos do quarto ano deverá exceder o número de alunos do terceiro ano em

Alternativas
Comentários
  • Esta é uma questão de Máximo Divisor Comum (MDC). 

    O MDC entre  50 e 80 é achado assim:

    Faz-se a mesma operação usada para encontrar o Mínimo Múltiplo Comum, mas multiplica-se apenas os números que serviram para dividir os dois ao mesmo tempo 

     

    50    80 I   2 (este divide os dois)

    25    40 I   2

    25    20  I  2

    25    10  I  2

    25     5   I 5 (divide os dois)

    5       1   I 5

    1       1   I  1

     

    Então o 2 e o 5 dividiram 50 e 80 ao mesmo tempo, então 2 . 5 = 10 é o MDC

     

    Isso quer dizer que serão formadas 10 equipes, então divido o número de alunos do terceiro ano pelo número de equipes:

    50/10= 5

     

    E o número de alunos do quarto ano pelo número de equipes:

     

    80/10= 8

     

    Então serão formadas 10 equipes, sendo que cada uma terá 5 alunos do terceiro ano e 8 do quarto ano.

    A questão quer saber quantos alunos o quarto ano terá a mais que alunos do terceiro ano, em cada equipe. Se são 8 do quarto ano e 5 do terceiro, então o quarto ano tem 3 a mais por equipe (8-5 = 3)

    Gabarito: A

  • Resolvi da seguinte maneira:

    Achando o Máximo Divisor Comum (MDC) enre 80 e 50:

    4º A       3º A           

    80           50       2 ( mínimo divisor comum)

    40          25        5 ( proximo divisor comum)

    8            5          ( não há mais divisor comum, sendo 5 o MDC)

    Multiplica-se os divisores comuns pra encontrar o total de equipes : 5 x 2 = 10

    Então serão 10 equipes com 8 alunos do 4º ano e 10 equipes com 5 alunos do 3º ano.

    Logo, cada equipe do 4º ano terá 3 alunos a mais.

     

     

     

     

  • Não vejo sentido em usar MDC, porquanto a questão fala em menor número possível!
  • Em resposta ao colega LeBron Concurseiro o examinador ao dizer: "[...] o menor numero de x e y", significa que o menor número alunos no grupo é inversamente proporcional ao número de grupos, ou seja, quanto menos alunos em um grupo, maior quantidade de grupos, por isso do MDC,ok!

    espero ter ajudado...

  • MDC (50,80) = 10.  =>.   . 50,80 | 2

                                               25,40| 5

                                                5,8.  | 2*5 = 10, logo : 5*10 = 50. e 8*10 =80 ,  tem-se 30 a mais, logo: 30/10 = 3, sendo 3 a mais excedido pelo quarto ano nas 10 partidas.

  • MDC

    Achar apenas os números de dividem os dois ao mesmo tempo:

    50   80  2

    25   40  5

    5      8   

    serão formadas 10 equipes (2x5) com 5 alunos do terceiro ano e 8 alunos do quarto ano, logo 3 a mais.

     

  • Dica para agilizar em uma prova:

    MDC de 50,80 só pode ser 10


    50/10 = 5

    80/10 = 8


    Dif: 3 alunos do 4º sobre o 3º

  • Eu usei Razão...

    3o ano - 50

    4o ano - 80

    Simplificando ... dividindo por 10=>

    3o ano - 5

    4o ano - 8

    Isto é, para cada 5 alunos do 3o ano, há 8 alunos do 4o ano. A diferença entre 8 e 5 = 3 alunos!

    Espero haver ajudado!

    Sorte a todos.

  • Gabarito: A

     

    Geralmente é assim:

    menor número possível (atente o possível)--> MDC

    maior número possível  --> MDC

    "... próximo dia que se encontrarão..." --> MMC

    "... próximo ciclo que se encontrarão..." --> MMC

    "... próxima vez que farão determinada tarefa juntos..." --> MMC

     

     

    "... sendo x e y os menores números possíveis..."

     x     y

    50, 80 / 2

    25, 40 / 5

    5, 8 / ---> não é possível mais dividir ambos ao mesmo tempo

     

    8 - 5 = 3

  • RESOLUÇÃO:

                   Observe que devemos constituir um número “n” de equipes que seja capaz de dividir tanto os 50 alunos do terceiro ano como os 80 alunos do quarto ano sem deixar resto. Como queremos que x e y sejam os menores valores possíveis, devemos buscar o MAIOR número que divida tanto 50 quanto 80, ou seja, o máximo divisor comum. Fatorando os números:

                   Portanto, devemos formar 10 equipes, cada uma com x = 5 alunos do terceiro ano e y = 8 alunos do quarto ano. Em cada equipe, o número de alunos do quarto ano deverá exceder o número de alunos do terceiro ano em 8 – 5 = 3 unidades.

    Resposta: A

  • Comentário: Nessa questão, basta aplicar os conceitos de MDC, o máximo divisor comum.

    O MDC entre 50 e 80 é igual a 10.

    Assim, o número de alunos por equipe é igual a 10.

    Como existem 50 alunos do terceiro ano e 80 alunos do quarto ano, então temos:

    Nº de equipes formadas com alunos do terceiro ano: 50/10 = 5

    Nº de equipes formadas com alunos do quarto ano: 80/10 = 8

    Nº de equipes com alunos do quarto ano a mais que as equipes com alunos do terceiro ano: 8 – 5 = 3

    GABARITO: LETRA A

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  • 50 - 80 / 10

    5 - 8 / MDC = 10

    5 equipes 3º ano

    8 equipes 4 º ano

    8-5= 3

    O numero de alunos do 4º ano excederá em 3 alunos

    Gabarito "A"


ID
2677999
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A professora Márcia queria ensinar para seus alunos a relação existente entre litros e centímetros cúbicos. Para tanto, ela despejou o correspondente a um litro de água em um vasilhame, com formato interno de paralelepípedo reto retangular, cuja capacidade era também de um litro, e as dimensões da base eram 10 e 20 centímetros. A altura interna, em centímetros, desse vasilhame era

Alternativas
Comentários
  • Para fazer esse tipo de questão há duas opções:

    A) decorar a correspondência de cm3, m3, dm3, etc, em litros

    B) decorar APENAS a correspondência de m3 em litro.

     

    Com a opção B, basta decorar uma coisa e depois é possível descobrir todas as demais correspondências.

    Vamos então decorar que 1m3 = 1000l

     

    Como a questão fala em cm3, vamos deixar tudo em cm3.

     

    1) Como descobrir 1m3 em cm3:

     

    1m3 é igual a um cubo de 1m x 1m x 1m = 100 cm x 100 cm x 100 cm = 1000000 cm3 

    Ou seja, 1m3 = 1000000 cm3

     

    2) Como descobrir quanto 1 litro é em cm3:

    Se 1m3 é igual a 1000l, 1000000 cm3 é igual a 1000l.

    1000000cm3   1000l

    1 cm3              x

    fazendo uma regra de 3 simples, 1000000x = 1000 -----  x = 1000/1000000 ----- x = 0,001

    Ou seja, 1cm3 = 0,001l

     

    3) como descobrir quantos cm3 tem em um litro

    Aqui é mais uma regra de três simples:

    Se 0,001l é igual a 1cm3, então 1l é igual a x

    0,001l    1cm3

    1l            x

     

    0,001x = 1 -----  x = 1/0,001  ----- x= 1000

     

    Logo, 1l é igual a 1000 cm3

     

    4) resolver a questão:

    A questão diz que um paralelepípedo de 1l tem as medidas de 10cm, 20cm e x (ele quer conhecer exatamente a última medida).

    Também diz que o volume deste paralelepípedo é 1l, que como mostramos acima é igual a 1000cm3.

    Então agora tudo está em cm, basta aplicar a fórmula do volume do paralelepípedo, que é a multiplicação de seu comprimento, pela sua largura, pela sua altura.

    Já sabemos a medida de dois dos seus lados (10cm e 20cm) e do volume (1000cm3). 

    Então a fórmula é 10 . 20 . x = 1000 ----- x = 1000/10.20 ----- x= 5 cm

     

    Gabarito D

  • Tendo em mente as seguintes conversões:

    1l = 1dm³
    1dm³ = 1000cm³

    Formula do volume do paralelepípedo:
    V = Comprimento x Largura x Altura
    Substituindo os valores pelas conversões e valores dados no enunciado:
    1000 = 10 x 20 x H
    1000 = 200H (Passando o 200 para o outro lado dividindo.)
    1000/200 = H
    H = 5

    Gabarito D.

  • Formula do volume
    V= B.A
    Onde B= Base e A= Altura.
    Como os valores dados estão em cm³, devemos transformar 1L em Cm³.
    1L= 1000ml
    1ml= 1cm³
    Logo, 1000ml= 1000cm³
    Agora é só substituir na formula.
    1000= 10x20.A
    1000= 200.A
    1000/200= A
    A = 5 Cm³
     

  • 1 dm³ = 1L

    20 cm = 2 dm

    10 cm = 1 dm

    2x1xh = 1 dm³

    h = 0,5 dm

    de decímetro pra centímetro anda uma casa pra direita 0,5 dm = 5 cm

    m dm cm mm

  • 1 litro igual a 1000ml

    Formula do volume é V=L.L.L

     

    1000=10.20.x

    1000=200.x

    x=1000\200

    x=5

  •         Sabemos que 1 litro corresponde a 1dm = 1000cm. Portanto, o volume do paralelepípedo deve ser este. Ou seja,

    Volume = Base x comprimento x altura

    1000 = 10 x 20 x altura

    5 cm = altura

    Resposta: D

  • Comentário: A questão exigiu conhecimentos relativos às unidades de volume associadas às unidades de comprimento e capacidade.

    Como as medidas expressas do paralelepípedo reto retangular estão em centímetros (cm), então quando encontrarmos o volume, teremos o valor dele em mililitros, pois “1 centímetro cúbico equivale a 1 mililitro).

    Fica assim: cm . cm . cm = 1ml

    O volume de um paralelepípedo reto retangular é obtido através do produto de suas dimensões. Veja:

    10 cm . 20 cm . x = Volume

    10 cm . 20 cm . x = 1000 ml (1 litro equivale a 1000 ml). 

    200 cm . x = 1000 ml

    x = 1000/200 = 5cm

    GABARITO: LETRA D

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ID
2678002
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere a seguinte situação problema proposta em um curso de formação de professores, após discutirem-se conceitos associados a problemas de juros simples:

Uma aplicação de um ano e meio foi feita no sistema de juros simples, a uma taxa de juros de 15% ao ano. Relacione os juros dessa aplicação ao capital aplicado.

Ao resolver corretamente a situação apresentada, chega-se à conclusão de que os juros da aplicação correspondem, do capital aplicado, a

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

     

    Juros ao ano = 15%

    Em 1,5 ano = 15 . 1,5 = 22,5% 

     

    22,5%  não é nada mais que 22,5/100 (lembrem-se, "por cento" quer dizer que está sendo dividido por cem).

    22,5/100 = 0,225

  • Gabarito B j=c.i.t j = juros c = capital i = taxa de juros t = tempo de aplicação Logo i.t = j/c 0,15.1,5 = j/c j/c = 0,225 ou 22,5%
  • J = 1000(valor referência) * 1,25 Ao mês * 18(meses=1 ano e meio)

        ------------------------------------------------------------------------------------          = 225 ALGUÉM poderia me esclarecer o pq esta errado esse raciocínio ? 

                                               100

  • Pessoal, cuidado com a interpretação do enunciado, vejam: 

     

    Uma aplicação de um ano e meio (aqui é o tempo T)  foi feita no sistema de juros simples, a uma taxa de juros de 15% ao ano (taxa de juros i). Relacione os juros dessa aplicação ao capital aplicado.

     

    Fórmua do Juros simples


    Juros = Capital x Taxa x Tempo 

    J = C i T 

    Dessa fórmula, nós temos a taxa de juros (i) e o tempo (T), basta substituir que teremos a relação entre Juros e Capital pedida na questão


    J = C x 15/100 x 1,5    (a taxa está em porcentagem, por isso eu dividi o 15 por 100) 

    J = C x 0,225 

    Portanto, os juros da aplicação correspondem, do capital aplicado 0,225 

    GABARITO B

  • victor, as unidades já estão no mesmo padrão :15% ao ano, e o tempo, 1 ano e meio, que corresponde a 1,5 ano. Você joga direto na formula: j=Cit/100

    aí vc tera´: j= c x 15x 1,5 /100

    j= c x 22,2 /100..andando duas casa, correspondente aos dois zeros do 100..aí vc obtem 0,225.

     

  • (...)Uma aplicação de um ano e meio foi feita no sistema de juros simples, a uma taxa de juros de 15% ao ano. Relacione os juros dessa aplicação ao capital aplicado.(...)

    1 ANO 15% 6 MESES 7,5%

    15%+7,5%=22,5%

    22,5% ou 0,225

    GABARITO B

  • Victor Nascimento:

     

    Há alguns erros em seu raciocínio:

     

    1 - O certo é multiplicar 0,0125*18 e não 1,25*18. Em sua conta 1,25 está sendo considerado como a taxa mensal (ou seja, 125% ao mês).

    Ou seja, você usou a taxa errada.

     

    2 - O enunciado diz que a taxa é anual. Logo, em um ano e meio é a taxa vezes 1,5: 15%*1,5=22,5%

     

    3 - Com sua conta você está descobrindo o valor dos juros, supondo que o valor aplicado foi 1000. E essa resposta ainda foi coincidência porque você dividiu por 100. A questão na verdade pede qual o valor correspondente aos juros. Em outras palavras, é para você dizer, em porcentagem, quanto valem os juros tendo como referencial o valor aplicado.

     

    4 - As alternativas indicam qual deve ser a resposta certa: é uma questão claramente teórica. Isso quer dizer que eles pegam pesado em coisas como notação (que é o caso da questão em discussão). Quando a pergunta é entendida corretamente, temos apenas duas alternativas possíveis:

    b) 0,225

    d) 22,5

    Mas veja bem, qual a diferença entre elas? Uma está com o valor em decimal e o outro em porcentagem. Concorda? Se você concordar, concorde também que estamos supondo que a d) está em porcentagem porque não existe o símbolo % na alternativa. Como é uma questão teórica, isso invalida a alternativa d) (se a d fosse correta, então o valor dos juros corresponderiam a 2250% do valor aplicado).

     

    Fui claro? Se não, é só avisar. Em caso de erros, avise também.

     

    Espero ter ajudado você ou alguém.

  • aff fiquei 3 horas pra resposta ser só uma multiplicação basica

    Gabarito B

  • Gabarito: B) 0,225.

    J = C * i * T

    Vamos deixar tudo em anos para facilitar:

    1,5 = 1 ano e meio

    J = C * 0,15 * 1,5

    J = C * 0,225

    Então, o capital, seja lá qual for, possui 0,225 de juros.

  • Temos uma aplicação no regime simples com taxa de j = 15% ao ano e prazo de t = 1,5 ano. Os juros correspondem a:

    J = C x j x t

              Substituindo os valores conhecidos, temos:

    J = C x 0,15 x 1,5

    J = C x 0,225

              A fórmula acima nos diz que os juros correspondem a 0,225 vezes o capital inicial C. Portanto, chega-se à conclusão de que os juros da aplicação correspondem a 0,225 do capital aplicado. Temos este gabarito na alternativa B.

    Resposta: B

  • Comentário: Resolvendo passo a passo...

    Taxa (i) = 15% a.a = 15/100 = 0,15

    Tempo (t) = 1ano e 6m = 1,5

    Taxa . Tempo = 0,15 . 1,5 = 0,225

    GABARITO: LETRA B

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  • Pega os Juros que está ao ano que é 15% a.a 
    15/12 meses = 1,25 % fica 1,25/100
    0,0125 x 18 meses de aplicação 
    0,0125 x 18=0,225


    Não adianta fazer academia para ficar em forma, e não mudar a forma de pensar.

  • só eu resolvi fazendo regra de 3?

  • Eu fiz dessa maneira: como já havia o 15% ao ano nos dados da questão, eu dividi esse número e deu 7,5, somando os dois valores dá 22,5%, agora é só dividir por 100 e o resultado será os 0,225 do gabarito.

  • famoso jota city J = C . I . T eu gosto de usar 100 quando não da o capital.

    J = 100 * 0,15 * 1,5

    J = 15 * 1,5

    J = 22,5

    ou seja, o montante seria capital + juros = 122,5 - portanto, um juros de 22,5%

    as alternativas não possui o "%" então devemos dividir por 100 = 0,225


ID
2678008
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma sala de aula, há 16 meninos e certo número de meninas. Se nessa sala tivesse um menino a menos e uma menina a mais, a razão entre o número de meninos e o número de meninas seria 3/ 4. Logo, o número total de alunos dessa sala é

Alternativas
Comentários
  • não sei se é isso, mas vamos lá 

    16 = H

    ? = M

    16-1 = 15 HOMENS

    M+1 = MULHERES  (GUARDA ESSE +1)

    15 / M = 3/4

    3M = 15*4

    3M = 60

    M = 60/3

    M = 20                                  20 MULHERES + 16 HOMENS = 36 (MENOS 1 QUE ACRESCENTOU NAS MULHERES)     

    RESPOSTA 35

  • Situação 1:

    16 homens 

    x mulheres

     

    Situação 2:

    16-1 homens = 15 homens

    x + 1 mulheres

     

    A relação entre homens e mulheres na situação 2 é 3/4, segundo o enunciado, então:

     

    15/(x+1) = 3/4  -----  3 (x+1) = 4 . 15 -----  3x + 3 = 60  ---- x = 57/3 ----  x = 19

    A questão quer saber o número de alunos na situação 1. O número de alunos é a soma de homens e mulheres. Isto é 16 + 19 = 35

     

    Gabarito: C

  • 16 meninos e x meninas: 16-1=15 meninos e x+1 mulheres

    16-1/x+1=3/4

    3.(x+1)=4.(16-1)

    3x+3=64-4

    3x=60-3

    3x=57

    x=57/3

    x=19

    19+16=35   Letra:C

  • Alguém poderia me explicar pq a questão quer saber a quantidade inicial de alunos e não a nova quantidade após a inclusão de uma menina e a exclusão de 01 menino????

  • Se tivesse um menino a menos na sala de aula e uma menina a mais a razão seria:
    Meninos/Meninas = 3/4

    Isso significa que, do número total de pessoas na sala de aula, os meninos correspondem a 3 partes e as meninas a 4 partes.

    Se 3 Partes equivalem a 15 meninos (16 que existem menos 1)
    3P=15
    P=15/3
    P= 5

    Se 4 Partes equivalem ao número de meninas:
    4.P = 0
    4.5 = 20

     

    Logo no esquema fictício teremos 20 meninas e 15 meninos, que seria igual a 35 pessoas.
    Como o problema diz "tivesse um menino a menos e uma menina a mais", para voltar a conformação original somamos +1 menino (15+ 1 que ficam 16 conforme enunciado) e subtraímos 1 menina (20 -1 que ficam 19).

    Dessa forma temos 16 meninos + 19 meninas = 35 pessoas.

     

  • MENINO = 16

    MENINA = X

    16-1/X+1 = 3/4 MUTIPLICA CRUZADO QUE VAI FICAR

    4 (16-1) = 3 (X+1)

    64-4 = 3X+3

    60 = 3X+3

    60-3 = 3X                                           MENINOS+ MENINAS =

    57 = 3X                                                         16+19 = 35 ALUNOS

    57/3 = X = X =19 MENINAS

  • Há 16 meninos (M) e "X" meninas (G).

    Caso tivesse 1 menino a menos e 1 garota a mais, a razão entre eles seria 3/4.

    M-1= 3 (15 meninos) 15 dividido por 3. Cada parte equivale a 5.

    G+1=4 (20 garotas) 5x4 = 20.

    M+G= 35 pessoas.

     

  • Meninos= 16 - 1 = 15

    Meninas = ?

    Meninos/Meninas= 3k/4k

    3k (meninos) = 15 meninos

    K = 15/3

    K = 5

    Substituir o k:


    4K = 4.5 = 20 ( Meninas)

    3k = 3.5 = 15 (Meninos)


    Soma-se:


    20 + 15 = 35

  • 15/ (M+1) = 3/4

    3 (M +1) = 4x15

    M = 19

    19 meninas + 16 meninos = 35 alunos

  • Razão = Antecedente / Consequente

    Sendo assim, vamos inserir os dados nesta fórmula.

    Razão: Foi nos dado: 3/4

    Antecedente: Número de meninos: 16 - 1 Obs. Esse valor de (-1) é dado pelo exercício assim como (+1) das meninas também são fornecidos pelo exercício.

    Consequente: Número de meninas que não as conheço, então a chamarei de X + 1

    Agora vamos para elaboração do exercício:

    3/4 = 16 - 1 / x + 1 Agora é só multiplicar cruzado.

    3.(x+1) = 4.(16-1)

    3x + 3 = 64 - 4

    3x + 3 = 60

    3X = 60 - 3

    3X = 57

    X = 57/3

    X = 19

    Encontrando o resultado final:

    16 - 1 = 15

    x + 1 = ?

    Como sabemos o valor de X que neste caso é 19, é só acrescentar + 1, totalizando 20.

    Então teremos 15 meninos + 20 meninas: Totalizando 35 alunos "Resposta do Exercício"

  • Meninos 16 (-1) 3 Produto dos meio vs produto dos extremos.

    Meninas x + 1 4

    15 x 3

    x+10 4

    60= 3x+3

    57 = 3x

    x = 57/3

    x= 19

    Encontrando o resultado final:

    16 - 1 = 15

    19 + 1 = 20

    20 + 15 = 35

  • Comentário: Resolvendo passo a passo...

    O enunciado diz que:

    “Se nessa sala tivesse um menino a menos e uma menina a mais, a razão entre o número de meninos e o número de meninas seria 3/4”

    Sabendo-se que o total de meninos é ‘16’ e considerando que o número de meninas é ‘y’, temos:

    16 – 1 / y + 1 = 3/4

    15 / y + 1 = 3/4 ---- Multiplicando cruzado, temos:

    3 . (y + 1) = 15 . 4

    3y + 3 = 60

    3y = 60 – 3

    3y = 57

    y = 57/3 = 19

    Solução: 16 + 19 = 35

    GABARITO: LETRA C

    Sou professor de Matemática e RLM e posto vídeos todos os dias em meu instagram com dicas e bizus dessas disciplinas. Quem quiser conferir, segue lá: 

     

    Instagram: @profjuliocesarsantos

  • Essa nem precisa dessas contas gigantes, da pra resolver fácil e ganhar tempo na hora da prova, meninos igual 16, no enunciado diz menos 1 menino, então meninos é igual a 15, sabendo que meninos são 15 e que equivalem a 3/4 de meninas, é óbvio que meninas são 20, só somar 15+20=35.


ID
2678011
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Fui à papelaria com o valor exato para comprar 15 unidades de um produto. Chegando lá, reparei que o preço desse produto tinha aumentado 10% em relação ao preço que pensei pagar. Dessa forma, comprei apenas 13 unidades, e voltei para casa com R$ 8,40. O valor total que paguei nessa compra foi

Alternativas
Comentários
  • preço=p

    t=total

    aumento 10% = 1,1 x valor

    1°) 15xp=t

    2°) 13( 1,1p) = T-8,40

            13 (1,1p) + 8,40=t

    logo: 15p=13(1,1p)+8,40

    p=12 (unidade )

    15x12=180

    180-8,40=171,6

    "devagar a gente chega la"

    Albertino de jesus.

     

     

  • Caros colegas, ainda estou aprendendo matemática, mas fiz assim: 

     

    Inicialmente o preço era 100 reais logo ela conseguia comprar 15 unidades

    Posteiormente, com o aumento de 10%, ficou 110 reais e sobrou 8,40 de troco.

    Sendo assim:

    10,00 (que foi o aumento) - 8,40 ( que foi o troco) = 1,60 

     

    A única alternativa que tem essa diferença com 1,60 é a letra A

  • X = Valor do produto inicialmente; Y = Valor a ser pago por 15 unidades.

    Equação da compra planejada

    15.X = Y

    Equação da compra com 10% de aumento

    13. (1,1.X) = Y- 8,4 >>> 14,3X= Y-8,4

    Subtraindo

    15x = y

    14,3X = Y-8,4

    0,7X = 8,4

    Isolando X

    X = 8,4/0,7 >>> X = 12

    Para o valor pago pegamos a equação da compra e substituimos X pelo valor obtido:

    14,3X >>> 14,3x12=171,6 (Gabarito A)

     

  • X: preço sem aumento

    1,1*X: preço com aumento de 10%.

     

    15*X - 13*1,1*X = 8,4   =>  X=12

    1,1*X = 12*1,1 = 13,2.

    13,2*13 = 171,6.

  • 15x-13(1,1x)=8,4                                           12*15= 180

    15x-14,3x=8,4                                               180-8,40= 171,60

    0,7x=8,4

    x=8,4/0,7

    x= 12.                               Gabarito: A

  • Fui pelas alternativas e para a minha sorte foi a primeira alternativa. rsrs

    171,60+8,40=180,00(valor do dinheiro)

    A princípio eram 15 unidades: 180/15=12 a unidade, com o aumento de 10% o valor passou a ser=13,20 (12*1,10)

    13,20*13=171,60

     

  • 8,40 = 15P - 13 x (P + 0,1P) -produto + 10%

    8,4 = 15P - 13P - 1,3P

    8,4 = 0,7P

    8,4/0,7 = P

    12 = P


    15 x 12 - 8,40 = valor da compra

    180 - 840 = X

    171,60 = X - valor da compra

  • Temos que tentar formar uma equação, certo?

    .

    Fui à papelaria com um valor V exato pra comprar 15 unidades do produto (15xV).

    Mas o preço do produto aumentou em 10% (1,1xV).

    Calculo sempre o aumento somando 100% + valor do aumento.

    Então fica 100% + 10% = 110%.

    Pra ficar no valor unitário, é só dividir por 100, ficando 1,1.

    .

    .

    Com o valor contado pra comprar o produto no preço antigo (15xV), comprei 13 unidades de 1,1xV e deixei de gastar R$8,40 do valor que levei. Ou seja:

    13x1,1xV + 8,40 = valor que levei pra comprar 15xV.

    .

    Então:

    13x1,1xV + 8,40 = 15xV.

    V original = 12 reais.

    .

    Valor da compra após aumento de 10%: 13 unidades x 1,1xV.

    13x1,1x12 = 171,60.

    .

    Letra A. 

  • RESOLUÇÃO:

                   Suponha que o preço que eu imaginava ser o correto para o produto era igual a P. Assim, eu fui com dinheiro equivalente a 15P, ou seja, que me permitiria comprar 15 unidades.

                   O preço correto era 10% superior a este, ou seja, (1+10%)xP = 1,1P. Com este preço, consegui comprar 13 reais e me sobrou 8,40, de modo que meu dinheiro corresponde a 13x1,1P + 8,40 = 14,3P + 8,40.

                   Portanto, podemos igualar as duas expressões que nos dão o meu dinheiro total:

    15P = 14,3P + 8,40

    0,7P = 8,40

    P = 84/7

    P = 12 reais

                   O valor total que eu paguei na compra foi de:

    13 x 1,1P =

    13 x 1,1 x 12 =

    14,3 x 12 =

    171,60 reais

    Resposta: A


ID
2678014
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

0 juiz federal Leonardo da Costa Couceiro, da 4a Vara Federal de Niterói (RJ), suspendeu nesta segunda-feira, 8 de janeiro, a nomeação e a cerimônia de posse da deputada Cristiane Brasil (PTB-RJ) como nova ministra do Trabalho do governo Michel Temer. O juiz disse que a escolha da parlamentar por Michel Temer desrespeita a moralidade administrativa.

(IstoÉ, 08.01.2018. Disponível em: < https://goo.gl/yGYRpb>. Adaptado)

A decisão do juiz se deve ao fato de que a deputada

Alternativas
Comentários
  • "A posse de Cristiane Brasil, que é filha de Roberto Jefferson, foi marcada para 9 de janeiro, mas acabou suspensa por um juiz de primeira instância. O governo recorreu, mas a presidente do Supremo Tribunal Federal, Cármen Lúcia, manteve a suspensão. Na segunda-feira (5), Cristiane Brasil cobrou uma decisão definitiva sobre o caso."

     

    *Créditos: https://www.nexojornal.com.br/expresso/2018/02/05/A-conturbada-situa%C3%A7%C3%A3o-de-Cristiane-Brasil-no-governo-Temer

     

     

  • Gabarito D - foi condenada pela Justiça trabalhista.

  • Letra D.

    O juiz federal Leonardo da Costa Couceiro, da 4ª Vara Federal de Niterói (RJ), suspendeu nesta segunda-feira, 8, a nomeação e a cerimônia de posse da deputada Cristiane Brasil (PTB-RJ) como nova ministra do Trabalho do governo Michel Temer. O juiz disse que a escolha da parlamentar por Michel Temer desrespeita a moralidade administrativa, porque ele já foi condenada pela Justiça trabalhista.

     

    https://istoe.com.br/juiz-federal-suspende-nomeacao-e-posse-da-nova-ministra-do-trabalho/

     

  • atualizado :  + Condenada pela JUSTIÇA DO TRABALHO!

    Cristiane Brasil é investigada por suposta associação com o tráfico

    Segundo denúncia, assessores da deputada teriam dado dinheiro a traficantes para poder fazer campanha na Zona Norte do Rio. Ela nega.

  • COMENTÁRIOS:


    O juiz disse que a escolha da parlamentar por Michel Temer desrespeita a moralidade administrativa, porque ela já foi condenada pela Justiça trabalhista. Ele estabeleceu multa de R$ 500 mil a cada agente público que descumprir a decisão.

    Cristiane Brasil é deputada federal pelo PTB do Rio de Janeiro e filha do ex-deputado Roberto Jefferson, condenado no mensalão. Presidente nacional do partido, foi ele quem articulou pessoalmente a nomeação da deputada para o cargo ministerial, pelo presidente da República, Michel Temer.


    Gabarito: D PROF LEANDRO SIGNORI


  • Ainda bem que a banca não colocou a opção "suruba na lancha", senão teria errado a questão.


ID
2678017
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Um atirador foi detido nesta quarta-feira (14 de fevereiro) após deixar mortos e feridos em uma escola em Parkland, na Flórida. O xerife do condado disse que 17 pessoas morreram. Um alarme de incêndio foi disparado por volta das 14h30, pouco antes do final das aulas, e os tiros começaram em seguida.

(G1,14.02.2018. Disponível em: <https://goo.gl/KJVNQD>. Adaptado)

O atirador detido era um

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B: Foi um ex-aluno da escola que havia sido expulso por motivos disciplinares. 

  • aposto que a maioria culpou a porra do Muçulmano HAUHAUAHUAHUAH

  • Letra B.

    O atirador foi identificado como Nikolas Cruz, um ex-aluno da Stoneman Douglas High School. Ele tem 19 anos e, segundo as autoridades, tinha sido expulso da escola por motivos disciplinares. Cruz portava um rifle AR-15 e agiu sozinho.

     

    https://g1.globo.com/mundo/noticia/policia-responde-a-relato-de-tiroteio-com-feridos-em-escola-nos-eua.ghtml

  • A maioria dos ataques lá são feitos pelos proprios norte-americanos rs.

  • Tiroteio em escola americana geralmente tem como pano do fundo o bullying.

  • Do que adianta barrar os imigrantes se vocês só criam psicopatas, em sr. Trump? Sabe de nada presidento... hahaha

  • EX- ALUNO QUE DIZIAM SOFRER BULLYNG E ERA FASCINADO POR VÍDEOS CRUÉIS!

  • COMENTÁRIOS:


    O atirador foi identificado como Nikolas Cruz, era ex-aluno da escola. Ele tem 19 anos e, segundo as autoridades, tinha sido expulso da escola por motivos disciplinares.


    Gabarito: B


    Prof: Leandro Signori



ID
2678020
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Dois meses após o desaparecimento do submarino, ainda não há pistas sobre a sua localização. Há muito tempo se foram as esperanças de encontrar tripulantes vivos, mas permanecem diversos questionamentos sobre a operação internacional de buscas pela embarcação, principalmente sobre a eficácia dos equipamentos utilizados e como o país encararia a missão caso a ajuda estrangeira fosse retirada.

(O Globo, 15.01.18. Disponível em: < https://goo.gl/UuZG 7X>. Adaptado)

O submarino desaparecido pertencia à Marinha

Alternativas
Comentários
  • Muito triste esse caso!

  • Ainda há muito mistério sobre esse caso, não se sabe ao certo realmente os objetivos dessa viagem, e há especulações de que a rota do submarino passaria sobre uma área com bilhões de barris de petróleo e gás natural, onde também fica uma base militar do Reino Unido, enfim, aguardamos cenas dos próximos capítulos, até então, só a detecção de uma explosão no dia em que o último sinal de rádio foi feito pelo comandante do submarino ARA San Juan, nada mais encontrado.

     

     

    13 Maio 2018, Submarino desaparecido: novo prazo para achar o Ara San Juan.

     

    Empresa venezuelana terá 100 dias para encontrar o ARA San Juan, mas está otimista porque acredita ter o equipamento adequado

     

    http://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,um-novo-prazo-para-achar-submarino-argentino,70002305934

  • Letra C.

    Dois meses após o desaparecimento do submarino argentino San Juan, ainda não há pistas sobre a sua localização. Há muito tempo se foram as esperanças de encontrar tripulantes vivos, mas permanecem diversos questionamentos sobre a operação internacional de buscas pela embarcação, principalmente sobre a eficácia dos equipamentos utilizados e como a Argentina encararia a missão caso a ajuda estrangeira fosse retirada.
     

    https://oglobo.globo.com/mundo/ha-dois-meses-desaparecido-no-mar-san-juan-ainda-angustia-familias-22289108#ixzz5GHYc9eknstest 

  • COMENTÁRIOS:


    O submarino ARA San Juan desapareceu em 15 de novembro de 2017, quando navegava de Ushuaia, no extremo sul da Argentina, à sua base em Mar del Plata, 400 quilômetros ao sul de Buenos Aires. Pertencia à Marinha argentina. A Rússia é o único país estrangeiro que ainda colabora com as buscas.


    Gabarito: C - LEANDRO SIGNORI


  • GAB: C


    O submarino foi encontrado recentemente.


    https://g1.globo.com/mundo/noticia/2018/11/17/o-que-se-sabe-sobre-o-submarino-argentino-ara-san-juan-encontrado-um-ano-apos-ter-desaparecido.ghtml






ID
2678023
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O presidente Michel Temer assinou, no começo da tarde desta sexta-feira (29 de dezembro), o decreto aumentando o salário-mínimo para 954 reais a partir do dia primeiro de janeiro de 2018. O valor é 17 reais acima do salário-mínimo atual.

(EBC, 29.12.17. Disponível em: < https://goo.gl/7Zm krT>. Adaptado)

Entre as críticas feitas no mês de janeiro de 2018 ao valor do novo salário-mínimo, é correto identificar o fato de que

Alternativas
Comentários
  • Letra E.

    O reajuste do salário mínimo ficou abaixo da inflação pelo segundo ano consecutivo. O índice que pela lei é usado para a correção, o INPC, foi divulgado nesta quarta-feira (10) pelo IBGE e ficou em 2,07% em 2017, acima do reajuste de 1,81% anunciado pelo governo no final do ano passado, que elevou o valor de R$ 937 para R$ 954 - o menor aumento em 24 anos. Em 2017, a correção do salário mínimo já havia ficado abaixo da inflação. O valor foi reajustado em 6,48%, ao passo que o INPC acumulado em 2016 foi de 6,58%, representando uma perda de 0,10% e o primeiro aumento abaixo da inflação desde 2003, segundo o Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese). 

     

    https://g1.globo.com/economia/noticia/reajuste-do-salario-minimo-fica-abaixo-da-inflacao-pelo-2-ano-seguido.ghtml

  • Tendência de diminuição do estado e aumento da iniciativa privada. 

  • CADA VEZ MAIS O SALÁRIO VAI DESVALORIZANDO E A POPULAÇÃO SOFRENDO.. PENA..

  • salario-minimo cada vez mais desvalorizado, que pais é este.

  • COMENTÁRIOS:


    O salário mínimo foi reajustado em R$ 17,00, do ano de 2017 para o ano de 2018. Com isso, passou de R$ 937,00 para R$ 954,00. O reajuste de 1,81% ficou abaixo da inflação do ano anterior, que foi de 2,95%, o que foi criticado por segmentos políticos e da sociedade.


    É o menor reajuste desde o Plano Real, anunciado em 1994, conforme a série histórica do Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese).

    No entanto, o reajuste seguiu a regra adotada em 2012, no governo de Dilma Rousseff, com vigência até o ano de 2019. A fórmula de correção leva em consideração a soma da variação do PIB de dois anos antes e a variação do INPC do ano anterior.

    Para o caso específico de 2018, portanto, está sendo somado o resultado do PIB de 2016, que foi de queda de 3,6%, com o INPC de 2017. Como o resultado do PIB de 2016 foi negativo, o reajuste do salário mínimo é feito apenas pela variação do INPC.


    Gabarito: E - LEANDRO SIGNORI



ID
2678026
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O governo brasileiro confirmou que o gaúcho Jonatan Moisés Diniz, 31, preso em 27 de dezembro na Venezuela, foi libertado neste sábado (6 de janeiro) e voltou aos Estados Unidos depois de ser expulso do país caribenho. Ele havia sido capturado pelo Sebin (Serviço Bolivariano de Inteligência) e estava na prisão da sede da agência, em Caracas, conhecida por abrigar opositores ao regime.

(Folha de S.Paulo, 06.01.2018. Disponível em: <https://goo.gl/EgtdRF>. Adaptado)

Em relação ao episódio mencionado na notícia, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A:  o brasileiro assegurou que sua prisão pelo governo da Venezuela foi planejada a fim de chamar atenção para as ações de sua ONG.

  • CERTO

    https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2018/01/1948568-brasileiro-que-foi-preso-na-venezuela-e-solto-e-esta-a-caminho-dos-eua.shtml

  • COMENTÁRIOS:


    Jonatan Diniz, residente de Los Angeles, solicitava doações nas redes sociais para a compra de alimentos e brinquedos para crianças e moradores de rua. As contribuições eram solicitadas por meio da uma ONG, denominada de Time to Change the Earth (Tempo de Mudar a Terra), e seriam distribuídas em um evento de entrega de presentes em Caracas.

    A única referência encontrada sobre a ONG são páginas em redes sociais criadas no final de novembro pelo próprio brasileiro.

    Para o governo venezuelano, a suposta ONG buscava obter “financiamento” e “detectar” objetivos estratégicos. O brasileiro foi acusado de ser um agente da CIA. De acordo com Jonatan, a sua prisão pelo governo da Venezuela foi planejada a fim de chamar atenção para as ações de sua ONG. 


    Gabarito: A

    LEANDRO SIGNORI


ID
2678029
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Celina Arêas defende que cabe à escola contribuir para a construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade, humanidade e justiça social. Sendo assim, conforme a autora, a escola deve

Alternativas
Comentários
  • Letra A

  • Diante deste contexto, a autora considera indispensável à escola:
    - Socializar o saber sistematizado;
    - Fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos;
    - Aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular);

    - Adotar uma gestão participativa no seu interior;
    - Contribuir na construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade, humanidade e justiça
    social.

  • Affff...Que conto de fadas...

  • Infelizmente, sabemos que 90% desse discurso fica apenas na teoria. A educação brasileira sangra.


ID
2678032
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A equipe de uma escola municipal elaborou um projeto interdisciplinar com ações de intervenção na realidade local, privilegiando o protagonismo dos alunos, com o objetivo de colocar em prática a finalidade da educação, prevista no artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Dessa forma, é correto afirmar que o foco desse trabalho é

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
    solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da
    cidadania e sua qualificação para o trabalho.

     

    FINALIDADE                                                                                                                           

    [...]o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da
    cidadania e sua qualificação para o trabalho.

     

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:


    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
    VII - valorização do profissional da educação escolar;
    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;
    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.


     

  • Fiquei entre D e E. Porém, a E refere-se aos PRINCÍPIOS da educação (artigo 3º) e não FINALIDADE

  • Ao ler e analisar a questão, fiz-me a seguinte pergunta: qual a finalidade da educação? preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.

    Lembrando disso já mata a questão!

    GABARITO D

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre os princípios da educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar a assertiva que apresenta a finalidade da educação em consonância com o artigo 2º e com o caso em tela. Vejamos:

     “A equipe de uma escola municipal elaborou um projeto interdisciplinar com ações de intervenção na realidade local, privilegiando o protagonismo dos alunos, com o objetivo de colocar em prática a finalidade da educação, prevista no artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Dessa forma, é correto afirmar que o foco deste trabalho é”

     a) Incorreta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; (...)"

    b) Incorreta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)"

    c) Incorreta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;(...)"

    d) Correta.

    "Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho."

    O enunciado é claro ao dizer que o gabarito exige que seja justificado pelo artigo 2º da LDB. Esta alternativa traz em sua redação exatamente isso, este artigo versa sobre a finalidade da educação. Portanto, é o nosso gabarito.

    e) Incorreta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (...) "

    Gabarito: D


ID
2678035
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que o objetivo maior do ensino fundamental é o de propiciar a todos formação básica para a cidadania, a partir da criação na escola de condições de aprendizagem para:

I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000) foram formulados no sentido de organizar o currículo, com vistas à concretização desse objetivo e visando a construção de uma educação

Alternativas
Comentários
  • Alternativa b esta correta

  • O conjunto das proposições aqui expressas responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios democráticos.

    No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a educação escolar como uma prática que tem a possibilidade de criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas, condições estas fundamentais para o exercício da cidadania na construção de uma sociedade democrática e não excludente.


ID
2678038
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Após estudar o documento A Educação Especial na Perspectiva da Educação Escolar: a escola comum inclusiva (Ropoli et. al, 2010), os educadores reelaboraram o Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal, prevendo a adoção de uma postura inclusiva. Para atender o objetivo previsto no documento, a escola precisa oferecer aos alunos

Alternativas
Comentários
  • como assim

  • quanto mais eu estudo, mais

     eu me confundo!

  • nao entendi

  • um ensino diferente,note que logo apos eles explicam,para que nao de sentido de erro, mas sem adaptações,francamente nao entendi, se alguem entendeu deixa uma explicação ai....

  • Quando se fala em um ensino diferente em que TODOS tenham condições de aprender segundo suas próprias capacidades, esse TODOS inclui aqueles com necessidades especiais, ou seja, sem precisar de adaptações e é claro, sem discriminações.

    Espero ter ajudado!

  • acredito que o "e" está no sentido de 'Mais", ou seja, o "e" significa adição, "e adicionando adaptações". Foi assim que achei que está subtendido!

  • A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo, para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as necessidades individuais de todos os alunos.

    Como vemos a Educação Inclusiva, sob a ótica curricular, significa que o aluno com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, aprendendo as mesmas coisas que os demais da classe, mesmo que de maneira diferente, cabendo ao educador fazer as necessárias adaptações. Essa proposta difere de práticas tradicionais, pois o educador terá que garantir o aprendizado de todos os alunos.

    Acredito que a E se encaixe mais.

  • Ficou bem confuso a parte (e sem adaptações).

    não entendi também.

  • mesmo que seja para todos, conforme a Graciana, se não houver adaptações em casos pontuais, este aluno não aprenderá, isso o tornará excluído da aprendizagem!!!

    Não concordo com a resposta...mas vai entender...é preciso ler o autor.

  • Segundo as autoras a escola deve pautar-se na diferença, que está em constante movimento e não na diversidade que agrupa alunos com as mesmas características. As autoras alegam que currículos adaptados é uma medida excludente, pois segundo elas, é o aluno que mostrará ao professor as suas aptidões e capacidades, sendo este o ponto de partida que o possibilita aprender e não cabe ao professor selecionar o que deverá compor o currículo daquele aluno pautado em suas características, subestimando até onde ele chegará, tendo como resultado a promoção de alguns e a marginalização de outros no processo escolar. Desta forma realizam uma crítica a Política Nacional da Edu. Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Como segue: "Os encaminhamentos dos alunos às classes e escolas especiais, os currículos adaptados, o ensino diferenciado, a termidalidade específica dos níveis de ensino e outras soluções precisam ser indagados em suas razões de adoção, interrogados em seus benefícios, discutidos em seus fins, e eliminados por completo e com urgência. São medidas excludentes que criam a necessidade de existirem escolas para atender aos alunos que se igualam por uma falsa normalidade - as escolas comuns - e que instituem as escolas para os alunos que não cabem nesse grupo - as escolas especiais. Ambas são escolas dos diferentes, que não se alinham aos propósitos de uma escola para todos" (Ropoli et. al, 2010, p. 9)

  • Estou confusa com a reposta do gabarito da questão!


ID
2678041
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

0 artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece que, no caso de reiteradas faltas injustificadas do aluno, ou no caso de evasão escolar, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão comunicar o fato ao Conselho

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

  • IMPORTANTE!

    LDB = Art. 12

    VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;


ID
2678044
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A prática pedagógica dos professores do ciclo de alfabetização de uma escola municipal está fundamentada nos estudos e resultados das pesquisas de Ferreiro (2010). Considerando essa concepção, esses docentes agem corretamente quando

Alternativas
Comentários
  • ALGUEM SABE A RESPOSTA CORRETA DESTA? ESTOU EM DUVIDA ENTRE C E E.

  • alternativa E

     

  • e) permitem às crianças experimentar escrever livremente e transformam a sala de aula em um ambiente rico de escritas diversas.

  • letra E A CORRETA POR ELE TRATAR SOBRE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇAO NA EDUCAÇAO INFANTIL


ID
2678047
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo (2003), o ensino requer disposições e condições da parte dos professores para propiciar a aprendizagem dos alunos. O autor afirma que o professor na sala de aula pode realizar a justiça social em matéria de educação, proporcionando

Alternativas
Comentários
  • De acordo com Libâneo (2003), o ensino requer disposições e condições da parte dos professores para propiciar a aprendizagem dos alunos. O autor afirma que o professor na sala de aula pode realizar a justiça social em matéria de educação, proporcionando o desenvolvimento de sólidos conhecimentos e capacidades cognitivas para todos os alunos. 

     

  • Educação integral

  • GAB: E

    O objetivo da educação como desenvolvimento é justamente dar oportunidade de todos os alunos se desenvolverem cognitivamente


ID
2678050
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com o artigo 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, devem atender aos seguintes princípios:

Alternativas
Comentários
  • Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  • Resposta certa letra D

    IMPORTANTE LEMBRAR: quem elabora o PPP da escola são os profissionais da educação da escola e não somente os professores.

     

  • Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  • Questão interessante que aborda o princípio da Gestão Democrática. Embora realmente algumas escolas utilizem eleições para direção e secretaria escolar, a pratica comum é que esses cargos sejam indicação política, portanto, não se trata de uma determinação da LDB; com efeito, não há obrigatoriedade de eleição. Assim, a única alternativa que não passa a ideia de eleição é a letra “d”, cujo fundamento encontramos no art. 14, I e II, conforme segue:

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

    GABARITO: alternativa “d”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

    Questão interessante que aborda o princípio da Gestão Democrática. Embora realmente algumas escolas utilizem eleições para direção e secretaria escolar, a pratica comum é que esses cargos sejam indicação política, portanto, não se trata de uma determinação da LDB; com efeito, não há obrigatoriedade de eleição. Assim, a única alternativa que não passa a ideia de eleição é a letra “d”, cujo fundamento encontramos no art. 14, I e II, conforme segue:

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

    GABARITO: alternativa “d”


ID
2678053
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os professores de uma escola municipal buscaram informações e estudaram obras sobre Pedagogia de Projetos, com o objetivo de introduzir mudanças no Projeto Político Pedagógico da escola. Pretendiam alterar suas práticas de forma a tornar o ensino significativo e fornecer subsídios para o desenvolvimento cognitivo e também social do educando. Após estudarem o texto de Moura (2010), compreenderam, corretamente, que a Pedagogia de Projetos

Alternativas
Comentários
  • A Pedagogia de Projetos não é um método, pois a idéia de método é de trabalhar com objetivos e
    conteúdos pré-fixados, pré-determinados, apresentando uma sequencia regular, prevista e segura,
    refere-se à aplicação de fórmulas ou de uma série de regras.

    Poratnto não pode ser a alternativa "e"

  • Resposta C 

    O trabalho por projetos contribui de forma significativa para a educação nesse mundo atual, indo de encontro com as exigências da sociedade moderna, pois o trabalho por projetos envolve um processo de construção, participação, cooperação, noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania tão necessários à sociedade emergente.

    Trabalhar com projetos possibilita:

    O resgate do educando para o processo de ensino-aprendizagem (conhecimento) através de um processo significativo;

    A recuperação da auto-estima positiva do educando;

    Que o educando se reconheça como sujeito histórico;

    O desenvolvimento do raciocínio lógico, lingüístico e a formação de conceitos;

    O desenvolvimento da capacidade de buscar e interpretar informações;

    A condução, pelo aluno, do seu próprio processo de aprendizagem;

    O desenvolvimento de atitudes favoráveis a uma vida cooperativa;

    A realização do ensino baseado na compreensão e na interdisciplinaridade


ID
2678056
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma que expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas. Uma dessas tendências assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados. Pretende colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais, porque entende que não basta ter as questões sociais atuais como conteúdo escolar, mas que é necessário que se tenha domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades mais amplas, para que os alunos possam interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.

Essas características são próprias da tendência pedagógica

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A

  • PEDAGOGIA LIBERAL ( CONSERVDORA )

    * Tradicional: Não há interação entre professor e aluno.

    * Renovada Progressivista: Defende-se a ideia de ¨aprender fazendo ¨, valorizando as tentativas experimentais, centrada no aluno.

    * Renovada não Diretiva: Preocupação maior com o desenvolmento da personalidade do aluno. Os conteúdos escolares passam a ter significados pessoal e motivação.

    * Tecnicista: Preparação para o mercado de trabalho

    PEDAGOGIA PROGRESSISTA ( TRANSFORMADORA )

    * Libertadora ( Paulo Freire ): Professor parceiro do aluno, valorizando-se o diálogo.

    * Libertária: Vivência grupal, participação de todos, professor orientador sem impor suas ideias.

    * Crítico-Social dos Conteúdos ( Dias Atuais ): O aluno tem a oportunidade de estudar e contestar esses conhecimentos, reflexão entre os estudantes, ser crítico dentro do sistema educacional. O aluno participa com suas experiências e o professor com sua visão da realidade.

  • Quando se fala em luta de classes me lembra Paulo Freire, que referencia a Pedagogia Libertadora... No entanto, o gabarito é a letra A. Acho que caberia recurso nessa questão.

  • Graciana Freitas, ao meu ver não caberia recursos pois *LEMBRE-SE* a única tendência pedagogica que entende e defende que se deve ter as questões sociais atuais como conteúdo escolar e que o aluno "tenha domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades mais amplas, para que os alunos possam interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe" é a tendência "crítico social dos conteudos" como cita a questão. Abraços

  • Questão confusa, marquei a D(libertadora), mas creio que o trecho "mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados" é que define a resposta como crítico-social dos conteúdos.

  • Falou em defender interesse das lutas de classe é critico social.


ID
2678059
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora do ensino fundamental, ao introduzir nova unidade de ensino, dialoga com os alunos sobre o tema objeto da aprendizagem, estimula-os a se manifestarem e a argumentarem sobre o tema, ouvindo-os com atenção e fazendo perguntas, para levar a classe a pensar sobre o assunto. Nesse processo, a professora ajuda os alunos a se conscientizarem das suas próprias representações, idéias e crenças, a averiguarem algumas das suas limitações e a se predisporem positivamente a modificá-las.

Reconhece-se, no recorte de atuação dessa professora, o que Teresa Mauri (In: Coll, 1999) descreve como forma de

Alternativas
Comentários
  •  b)

    ativar as idéias prévias dos alunos, sobre o tema objeto de aprendizagem.

  •  b)

    ativar as idéias prévias dos alunos, sobre o tema objeto de aprendizagem.


ID
2678062
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um professor, em suas aulas, costuma considerar o nível de partida do aluno, criando desafios abordáveis para além desse nível, por meio de diversos instrumentos de apoio e suporte. Ele entende que a realização de tarefas por alunos menos proficientes com a ajuda de colegas mais competentes é uma via de acesso à realização autônoma dessas mesmas tarefas, em um nível superior.

Os procedimentos adotados por esse professor caracterizam o ensino como ajuda ajustada ao processo de aprendizagem que, segundo Javier Onrubia (In: Coll, 1999), refletem na maneira de entender o ensino associado à noção de

Alternativas
Comentários
  • ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL:  é tudo que a criança ainda não domina mas que se espera que ela seja capaz de realizar.

    ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL:  tudo que a criança já é capaz de realiza sozinha

    ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: tudo que a criança somente realiza com apoio de outra pessoa.

     

  • Os procedimentos adotados por esse professor caracterizam o ensino como ajuda ajustada ao processo de aprendizagem que, segundo Javier Onrubia (In: Coll, 1999), refletem na maneira de entender o ensino associado à noção de...

    Não marquei ZDP, pois a teoria quue fala dela é a de Vygotsky, não  Javier Onrubia... 


ID
2678065
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Numa escola pública, o Conselho de Escola, em parceria com uma entidade da sociedade civil, a fim de atender ao proposto no projeto político pedagógico, desenvolveu um trabalho com os alunos, com vistas a promover atividades diferenciadas no contraturno escolar. Os alunos tiveram a oportunidade de discutir com os educadores os problemas da comunidade local, observar o bairro e o entorno da escola, pensar em intervenções locais e de optar entre a prática de atividades culturais, artísticas e cuidados ambientais, inclusive de assumir a preservação e cuidados com a praça ao lado da escola.

De acordo com Aguiar (2006), atividades como essas

Alternativas
Comentários
  • Sem dúvidas letra A.

  • "... a escola pode propiciar a organização de situações que favoreçam ao estudante efetivar aprendizagens que o leve a valorizar a história do seu bairro, dos líderes populares do seu lugar, da sua raça, do seu gênero e da sua classe social. Incentivar no corpo discente o desenvolvimento de posturas solidárias, críticas e criativas e propiciar a organização de situações que induzam o estudante a lutar pelos seus sonhos são tarefas de uma escola comprometida com a formação cidadã."


ID
2678068
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Jófoli analisa as contribuições de Piaget, Vygotsky e Freire para a construção do conhecimento na escola, discutindo como se dá essa construção na visão desses autores e qual o papel do professor nesse processo. Considera, neste aspecto, que uma característica importante do professor para um ensino construtivista é a empatia, entendida como a

Alternativas
Comentários
  • " Outra importante característica que eu sugiro para um ensino construtivista é a empatia. Por empatia
    eu me refiro à capacidade de ser sensível às necessidades dos alunos ou, em outras palavras, ser disponível.
    É também a capacidade de escutar e entender as mensagens dos alunos. Para fazer isso o
    professor deve aprender a ler entre as linhas e decodificar mensagens que não são percebidas sequer
    pelos próprios alunos."


ID
2678071
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Jófoli, em A construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade (In: Educação: Teorias e Práticas, ano 2, nº 2), defende que um ensino construtivista crítico procura transcender a transmissão de um conteúdo específico e se volta ao desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, a partir da compreensão de que toda pessoa merece dignidade e felicidade e de que é dever de todos lutar por esses objetivos.

Uma prática docente que não atende ao compromisso de uma construção crítica do conhecimento tratada por Jófoli é aquela que

Alternativas
Comentários
  • Gab: D

    Todas as outras questões atendem a uma prática docente correta.


ID
2678074
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações (Fontana, 1996).

De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança

Alternativas
Comentários
  • Nas interações cotidianas, a mediação do adulto acontece espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas. 

    Nas intereações escolarizadas, por existir uma orientação deliberada e explícita ( ou melhor sistematizados, dentro de uma lógica socialmente construída e reconhecida como legítima e é coerênte), a criança é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções científicas.

    Resposta E

  • Gabarito é a letra E

    a) conta com a mediação do adulto no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas. (Errado. Não apenas a situações imediatas, mas principalmente aquelas que propiciarão um desenvolvimento gradativo ao longo do seu crescimento).

    b) centra-se, juntamente com o adulto, na própria situação e nos seus elementos e não no ato intelectual envolvido. (Errado. O adulto não é centro da educação, mas sim a criança. Além disso, o ato intelectual é sim envolvido).

    c) desenvolve suas atividades sob a influência do adulto, que não explicita a formação de generalizações. (Errado. As generalizações ocorrem quando um comportamento é associado a determinado estímulo e reaparece com estímulos semelhantes. Estes situações devem ser explicitas às crianças)

    d) apresenta atividade mental que coincide com a do adulto, por isso utiliza palavras com os mesmos graus de generalidade. (Errado. Alternativa absurda)

    e) é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções científicas. (Correto. Nas interações escolarizadas, prepondera o uso de ensinamento científico, ao invés de conhecimentos espontâneos)

    Fonte: PDF do Curso Noções Básicas de Políticas Educacionais - Estratégia Concursos - Prof. Renato Alonso.


ID
2678077
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É correto afirmar que o documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (2007) defende que

Alternativas
Comentários
  • Só pode ser o A, não cabe dúvida

  • questão mal elaborada!

    L: A

  • Affff....Que barbaridade.

  • essa questão esta articulada a kremer 1996...

  • essa questão esta articulada a kremer 1996...


ID
2678080
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Lerner (2002) afirma que há um grande desafio a ser enfrentado para construir uma versão de leitura que se ajuste muito mais à prática social que tentamos comunicar e que permita ao aluno se apropriar efetivamente dela. Para a autora, a leitura na escola deve cumprir duplo propósito: um propósito didático e um propósito comunicativo, relevante desde a perspectiva atual do aluno. O propósito didático visa a

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA C

  • ensinar certos conteúdos constitutivos da prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa reutilizá-los no futuro, em situações não didáticas.

  • c) O propósito didático visa a ensinar certos conteúdos constitutivos da prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa reutilizá-los no futuro, em situações não didáticas.

     

     


ID
2678083
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte (2000), o conjunto de conteúdos de Arte está articulado, dentro do contexto de ensino e aprendizagem, em eixos norteadores, que estão articulados na prática, ao mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios. Apreciar de forma significativa a arte e o universo a ela relacionado, contemplando a produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade, refere-se ao eixo:

Alternativas
Comentários
  • Fruição : Utilização prazerosa de algo; gozo.


ID
2678086
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No planejamento anual de Educação Física, para os anos iniciais do ensino fundamental, o professor deve distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira equilibrada e adequada, uma vez que os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1º a 4º série (2000) fazem um recorte possível da enorme gama de conhecimentos produzidos sobre a cultura corporal e os organizam em três blocos:

Alternativas
Comentários
  • Letra:B Conhecimentos sobre o corpo; Esportes, jogos, lutas e ginásticas; Atividades rítmicas e expressiva

     


ID
2678089
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a Resolução CNE/CEB no 4/2009, a criança com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação deve ser

Alternativas
Comentários
  • Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos

ID
2678092
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Oliveira (2002), a organização do conteúdo pelas escolas de Educação Infantil, coerente com uma pedagogia transformadora, tende, atualmente, a dar ênfase ao

Alternativas
Comentários
  • gabarito : e) 
    trabalho pedagógico com múltiplas linguagens, ao jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena e à pedagogia de projetos didáticos


ID
2678095
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

0 debate na educação infantil centra-se, atualmente, na autonomia de cada creche e pré-escola para elaborar e desenvolver seu projeto pedagógico e na necessidade de que esse projeto se comprometa com padrões de qualidade propostos para a educação infantil.

Conforme Oliveira (2002), o grande risco de uma proposta pedagógica para a educação infantil é que

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  • gabarito d)

    a infância seja institucionalizada e regulada de modo excessivo ou se torne um campo onde reine a espontaneidade, camuflando formas sutis de dominação.


ID
2678098
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É correto afirmar que Auad (2016) defende, em sua obra Educar meninas e meninos - relações de gênero na escola, que

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  • Gabarito E

     

    Sexo (biológico, genitais) ≠ Gênero (papel que a pessoa assume socialmente)

  • Profª Auad apresenta o modelo do conceito de gênero apropriado pela área de ciências humanas foi importantíssima para o questionamento das supostas desigualdades naturais entre os sexos.


    Gabarito E


ID
2678101
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora de educação infantil, ao planejar as atividades para as crianças de zero a dois anos, deve saber que o elemento crucial do processo de aprendizagem é

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  • b)

    a interação entre os adultos e as crianças e entre as próprias crianças. 

  • RESPOSTA B 

    Nessa idade, deve-se propor que as crianças melhor interagam com os adultos e as demais crianças, propondo assim o processo de adaptação entre eles .


ID
2678104
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marta Ide (In: Kishimoto, 2009), em seus estudos sobre avaliação da capacidade de inteligência e a questão do fracasso escolar, explica que a maioria das crianças da escola pública, principalmente aquelas que frequentam as classes especiais para deficientes mentais leves, provém de ambientes pobres de estímulos cognitivos: ninguém conversa nem estimula o raciocínio dessas crianças. Esse quadro, de acordo com a autora, pode ser revertido com

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  • Gabarito: a presença de um mediador que crie de forma sistemática ou assistemática situações que levem o aluno a se desenvolver, utilizando instrumentos pedagógicos adequados, possibilitando a construção do conhecimento de forma pensante


ID
2678107
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As primeiras ações de professores apoiados em teorias construtivistas para a utilização do jogo pelo professor, na educação matemática (Moura, In: Kishimoto, 2009), foram no sentido de tornar os ambientes de ensino bastante ricos em quantidade e variedade de jogos, para que os alunos, por meio de manipulação dos materiais, pudessem descobrir os conceitos inerentes às estruturas dos jogos.

Esta concepção tem levado, de acordo com Moura (2009), a:

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  • Gabarito: A

    a) Práticas esponstaneístas da utilização de jogos nas escolas. 

  • Obrigada!!


ID
2678110
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Vinha (1999), uma professora de anos iniciais do ensino fundamental, que tenha como objetivo promover a educação moral e o desenvolvimento da autonomia dos seus alunos, pautada na teoria piagetiana, age corretamente quando

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  • planeja junto com a criança quais atividades desenvolverão na aula daquele dia. 

  • Piaget faz parte da Tendência Liberal Renovadora Progressiva

    Nesta tendência - Relação professor X aluno - O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.

    Portanto: Letra b.

  • Então você vai fazer isso na prática com os alunos de certas escolas hoje em dia...

  • Nina Araújo. Claro que na prática, isso não funcionaaa. Cada barbaridade que eu leio. Cada autor ridículo, aliás o ensino está um lixo por causa do construtivismooo. Quando vamos acabar com essa concepção derrotista.

  • Nina Araújo. Claro que na prática, isso não funcionaaa. Cada barbaridade que eu leio. Cada autor ridículo, aliás o ensino está um lixo por causa do construtivismooo. Quando vamos acabar com essa concepção derrotista.

  • Tem minion nesse post! Só faltam demonizar Paulo Freire!

  • Resposta: letra B.

    Lembre-se! Em concurso, estudamos para acertar as questões e não ficar discutindo se a teoria é falha, controversa ou utópica. Essa atividade pode ser feita em grupos ou nas especializações da vida.

  • Pelo que entendo o professor pode dar sugestões para a criança ajudar nas escolhas, ajudando no planejamento. DEMOCRACIA!


ID
2678113
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Hoffman (In: Idéias, no 22), entender que aprendizagem é descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das experiências vividas pelos alunos numa compreensão progressiva das noções é coerente com a concepção de que avaliar significa

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  • Gabarito D

    d) dialogar com os alunos, desafiá-los a refletir sobre as situações, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-os a um saber enriquecido.


ID
2678116
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Garça - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Weiz (2002) afirma que a formação do professor, tanto a inicial como a continuada, deve ser voltada a tornar o professor capaz de desentranhar as teorias que guiam a prática pedagógica real. O desvelamento dessas teorias em inúmeras situações de observação e análise da prática de sala de aula é o mais sólido instrumento para formar o tipo de profissional

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  • Gabarito E

    e) prático-reflexivo.