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Prova IBFC - 2016 - EBSERH - Pedagogo - (HU-FURG)


ID
2216365
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um argumento válido para: “Se João estudou, então Paulo foi aprovado no concurso. Se Paulo foi aprovado no concurso, então Ana não é dentista”, é:

Alternativas
Comentários
  • Regra do Silogismo Hipotético 

     

    J -> P

    P -> ~A

    ------------------------

    J -> ~A : Se João estudou, então Ana não é dentista.

     

     

    Livro - Iniciação à Lógica Matemática - ALENCAR Edgar Filho pg 92

  • Mais uma vez essa questão aqui!! Eu não aguento mais responder questões repetidas . Pelo menos deveria ter um campo no filtro para retirarmos essas questões. Fica a dica aÊ...né qconcursos.!

  • conclusão falsa :

    Alternativa D -   JE > -ANAD       V > F = F    <<<<<<

                     P1    JE > PA             V > __ = ?

                    P2      PA > -ANAD      ___ > F = ??

    se prencher com V 

    P1 V V = V                                                P1 V F = F

    P2 V F = F                                                P2 F V = V

    C V F = F                                                  C  V F = F

    VALIDO                                                     VALIDO

                             

  • Letra D.

     

    Regra de 3 da Condicional.

    A→B

    B→C

    Corta os iguais da diagonal (B) teremos AC

     

    Se João estudou, então Paulo foi aprovado no concurso. 
    Se Paulo foi aprovado no concurso, então Ana não é dentista

     

    Se João estudou, então Ana não é dentista

     

  • Método da conclusão falsa. Se as premissas forem verdadeiras e a conclusão for falsa, o argumento será inválido. De outro modo, se alguma das premissas que deveriam ser verdadeiras for falsa, o argumento será válido. 

  • Método da conclusão falsa:

    Condicional: para ser falso (conclusão), a primeira tem que ser verdadeira e a segunda falsa. Ou seja, V -> F = F

     

     

    Se João estudou (V), então Paulo foi aprovado no concurso(F). = F

    Se Paulo foi aprovado no concurso (V), então Ana não é dentista (F), = F

     

     

     a) Se João estudou (V), então Ana é dentista (V). = 

     b) Se João não estudou (F), então Ana não é dentista (F). = V

     c) Se João não estudou (F), então Ana é dentista (V). = V

     d) Se João estudou (V), então Ana não é dentista (F). = F (RESPOSTA)

     e) Se João não estudou (F), então Paulo não foi aprovado no concurso (F). = V

     

  • Método do corte

    J-----> P

    P----> ~A

    J-----> ~A

    Alguns autores chamam esse método de silogismo hipotético

  • A--->B .       A--->C

    B---->C    letras iguais se elimina.

    Gabarito D.

  • Tem um bizu que encontrei aqui no Qconcursos, Veja:

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

     Questões que pedem para colocar uma premissa no argumento: Só procurar na alternativa aquela premissa que não negue o argumendo dado pela questão, ficando assim: João Estudou, Paulo Aprovado e Joana Não é Dentista. Ou seja, apenas a alternativa "D" não as nega. 

    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    OBS: Não sei se o bizu é 100%, sempre que eu faço essas questões eu faço pelo jeito "mais seguro" e confronto com o bizu, nunca dão divergência. 

  • ( ( p -> q ) -> ~ q

    ( V -> V ) -> F

    V -> F = F

  • João estuda - Paulo aprovado

    Paulo aprovado - Ana ñ é dentista

    Se João estudou, então Ana se F*&#

    Gab D -Se João estudou, então Ana não é dentista.

  • FAMOSA REGRA DO CORTE

    SE A ENTÃO B

    SE B ENTÃO C

    CORTA O QUE REPETE ENTÃO FICA

    A ---> C

    RESPOSTA= D

  • Letra D.

    d) Certo.

    Regra do corte: quando há dois conectivos “se então” e o consequente de um é igual ao antecedente do outro, é possível cortá-los. O que sobra é:

    Se João estudou, então Ana não é dentista.

    João estudou, então Paulo foi aprovado.

    • Se Paulo foi aprovado, então Ana não foi ao dentista.

    JEPA

    PA ~ AD

    JE → ~ AD

    Questão comentada pelo Prof. Márcio Flávio

  • Silogismo hipotético neles!

    Ferro na boneca!

  • Se João estudou, então Paulo foi aprovado no concurso: p→q

    Se Paulo foi aprovado no concurso, então Ana não é dentista: q→~r

    Usando a propriedade transitiva: se p→q e q→~r, então p→~r

    Se João estudou, então Ana não é dentista.

    gab. D

  • Se João estudou, então Paulo foi aprovado no concurso: p→q

    Se Paulo foi aprovado no concurso, então Ana não é dentista: q→~r

    Usando a propriedade transitiva: se p→q e q→~r, então p→~r

    Se João estudou, então Ana não é dentista.

    gab. D

  • Gabarito aos não assinantes: Letra D.

    Questão envolvendo silogismo hipotético.

    Para revisar, o silogismo hipotético tem a seguinte estrutura:

    se P então Q

    se Q então R

    Logo, se P então R.

    Aplicando ao caso em tela, percebam que temos:

    Se João estudou, então Paulo foi aprovado no concurso.

    Se Paulo foi aprovado no concurso, então Ana não é dentista.

    Percebam que temos:

    se A então B

    se B então C.

    Assim, podemos concluir que se A então C (Se João estudou, então Ana não é dentista)

    ___


ID
2216368
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considere as disposições do regimento interno da EBSERH (Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) e assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra A

     

    Lei 12.550/2011, art. 3º

  • GABARITO: LETRA A

    CAPÍTULO I

    DA NATUREZA, FINALIDADE, SEDE E DURAÇÃO

    Art. 3º A EBSERH terá por finalidade a prestação de serviços gratuitos de assistência médico-hospitalar, ambulatorial e de apoio diagnóstico e terapêutico à comunidade, assim como a prestação às instituições públicas federais de ensino ou instituições congêneres de serviços de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão, ao ensino-aprendizagem e à formação de pessoas no campo da saúde pública, observada, nos termos do a autonomia universitária.

    DECRETO Nº 7.661, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2011.

  • GABARITO: LETRA A

    Art. 3º A EBSERH terá por finalidade a prestação de serviços gratuitos de assistência médico-hospitalar, ambulatorial e de apoio diagnóstico e terapêutico à comunidade, assim como a prestação às instituições públicas federais de ensino ou instituições congêneres de serviços de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão, ao ensino-aprendizagem e à formação de pessoas no campo da saúde pública, observada, nos termos do art. 207 da Constituição , a autonomia universitária.

    FONTE: DECRETO Nº 7.661, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2011.


ID
2216377
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considere as disposições do regimento interno da EBSERH (Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) e assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra B

     

    Regimento Interno, Artigo 2º, § 4º

  • GABARITO: LETRA B

    Artigo 2º. § 4º A execução das atividades da Ebserh, por intermédio de suas filiais e unidades descentralizadas, dar-se-á por meio da celebração de contrato específico para esse fim, nos termos da Lei nº 12.550/11.

    FONTE: REGIMENTO INTERNO DA EBSERH - 3ª REVISÃO (2016).


ID
2424901
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

A partir de uma leitura atenta do texto, pode-se compreender que o título faz menção a uma ideia de liberdade que:

Alternativas
Comentários
  •       Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma .

    Padrões culturais.

    Gab. E

  • Excelente texto! Lembrou-me do vídeo do Eduardo Marinho "O QUE FAZER ANTES DE MORRER?".

  • Texto excelente !

  • TEXTÃO!! <3


ID
2424904
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

Em “Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio)” (2°§), pode-se inferir o posicionamento da autora que, nesse fragmento, representa a medicação como uma prática:

Alternativas
Comentários
  • Fiquei em dúvida, achei que pudesse ser restritiva pois "Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]" , dá impressão que a medicação está restringindo a nossa capacidade de ser alegres.


    Abraços e bons estudos!

  • Gabarito C

  • Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas...

    Usei esse trecho pra resolver a questão, que posso dizer de outra forma que é EXAGERADA.

  • "Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas(1), que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio(2)), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]"

    1 - Exigências absurdas = excessivas, exageradas, além do razoável

    2- .... tratados a remédio = aqui extrai-se uma certa indignação da autora, pois vários fatores são tratados por medicamentos (veja a enumeração: pressão, gordura, fadiga, insônia...), ou seja, novamente, um excesso, um exagero.

    GABARITO: C

    Bons estudos!

  • Ótimo texto!

    Gab A

    Seja livre.


ID
2424907
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

A referência ao algodão-doce colorido, no primeiro período do texto, ilustra a expressividade da linguagem por meio da seguinte figura de estilo:

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    Metáfora

    A metáfora é um tipo de comparação, mas sem os termos comparativos (tal comocomosão comotanto quanto, etc). Na metáfora, a comparação entre dois elementos está implícita, trazendo uma relação de semelhança entre eles. Exemplo:

    Tempo é dinheiro.

    Percebemos neste exemplo a relação implícita, onde o tempo é tão valoroso quanto o dinheiro, por isso ele é colocado como semelhante à moeda.

    Comparação

    A comparação consiste na aproximação entre dois objetos por meio de uma característica semelhante entre eles, dando a um as características do outro. Difere da metáfora porque possui, obrigatoriamente, termos comparativos. Em suma, é uma comparação explícita. Exemplo:

    Tempo é como dinheiro.

    Neste exemplo vemos o principal definidor de uma comparação: a palavra como traz explicitamente a ideia de que o tempo é valoroso como o dinheiro.

    Personificação (ou prosopopeia)

    A personificação, também chamada prosopopeia, consiste na atribuição de características humanas, como sentimentos, linguagem humana e ações do homem, a coisas não-humanas. Exemplo:

    Congresso Internacional do Medo

    Provisoriamente não cantaremos o amor,
    que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos.
    Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços,
    não cantaremos o ódio, porque esse não existe,
    existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro.

    Carlos Drummond de Andrade

    Neste exemplo, o medo, uma sensação, é transformado em pai e companheiro, algo que só é atribuído a um ser humano.

    Hipérbole

    Esta figura de linguagem consiste no emprego de palavras que expressam uma ideia de exagero de forma intencional. Exemplo:

    Ela chorou rios de lágrimas.

    Chorar rios remete a um choro contínuo, exagerado e o termo rios vem para enfatizar a ideia de que foi um choro intenso.

    Eufemismo

    O eufemismo ocorre quando utilizamos palavras ou expressões que atenuam e substituem outras que produzem um efeito desagradável e chocante. Exemplos:

    Faltei com a verdade ao dizer que fui à igreja.

    Menti ao dizer que fui à igreja.

    A expressão e o impacto negativo que a palavra menti traz é ""suavizado" ao dizer que "faltei com a verdade".

  • Como = comparação
  • COMPARAÇÃO OU SMILE = TA EXPLICITO NO TEXTO A COMPARAÇÃO

  • Na metáfora o como é implícito.

  • O conectivo COMO marca a comparação.Se não houvesse o conectivo seria metáfora.

  • METÁFORA - comparação IMPLÍCITA

    COMPARAÇÃO - apresenta, EXPLICITAMENTE, termos comparativos. Ex: "... para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido."

  • Letra C alternativa correta de inicio pensei que fosse uma metafora.


ID
2424910
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

No terceiro parágrafo, são encontradas várias frases interrogativas que revelam:

Alternativas
Comentários
  • Letra B

     Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: ( ou seja, sendo cobrados pela sociedade) O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

  • Bom texto!

  • tinha que colocar um trigger warning aí hein haha

  • Texto que revela atual situação de subordinação da sociedade ao " ter de".


ID
2424913
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

Considere o fragmento abaixo para responder à questão seguinte. 

Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. "(4°§) 

Considerando o contexto em que o fragmento acima se encontra, percebe-se que os termos em destaque cumprem papel coesivo à medida que: 

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    *ESSE: retoma ou resume o que já foi mencionado antes, como nos exemplos:

    “Última flor do Lácio, inculta e bela,(…)”. Essa é uma das descrições da Língua Portuguesa, no poema de Olavo Bilac.

    O pronome ESSA é um anafórico, ou seja, retoma uma informação anterior, apontando para trás.

    des.safeminino

    contração da preposição de com o pronome ou determinante demonstrativo feminino essa:

    A preparação dessa viagem está tomando todo o meu tempo livre.

    Este, esta, estes, estas, isto, neste, nesta, nestes, nestas, deste, desta, destes, destas:
    Usados quando o que está sendo demonstrado está perto da pessoa que fala ou no tempo presente em relação à pessoa que fala. Usa-se ainda para referir o que vai ser mencionado no discurso.

  • Essa => É um articulador perfeito para a RETOMADA DE IDEIAS JÁ DITAS no texto..

    É um grande elemento de coesão :)

    GABA D

    #rumooaoTJPE

  • Anáfora

  • As palavras deste e desse são contrações da preposição de com os pronomes demonstrativos este e esse, ou seja, deste = de + este e desse = de + esse. 

    Pronomes demonstrativos situam alguém ou alguma coisa no tempo, no espaço e no discurso em relação às próprias pessoas do discurso: quem fala (este) ou com quem se fala (esse).

    A preposição de relaciona palavras com uma ideia anterior, estabelecendo relações de origem, posse, causa, uso, matéria, tempo, modo, destino, dimensão, semelhança, entre outras.

    Deste e desse são palavras parecidas, mas utilizadas em situações diferentes. O que distingue estes dois conceitos é uma questão referencial (tempo e espaço).

    Deste: próximo de quem fala

    Desse: Próximo próximo da pessoa a quem se fala ( quem ouve)

  • Nesse tipo de questão, sempre volte ao texto e tente encontrar o referente.

    Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. "(4°§)

    1) Quais cobranças? A resposta está no parágrafo anterior:

    "Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort? (3°§)"

    2) Qual correnteza? No caso, correnteza seria toda essa turbulência de cobranças, ou seja, também se refere ao conjunto de cobranças do terceiro parágrafo.

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos!


ID
2424919
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

Em “Nunca se falou tanto em liberdade” (2°§), ao observar a posição do pronome oblíquo em destaque, percebe-se que ela, em função da norma padrão,

Alternativas
Comentários
  • Letra E

    Colocação Prnominal

    É o estudo da colocação dos pronomes oblíquos átonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes) em relação ao verbo.

    Os pronomes átonos podem ocupar 3 posições: antes do verbo (próclise), no meio do verbo (mesóclise) e depois do verbo (ênclise).

    Esses pronomes se unem aos verbos porque são “fracos” na pronúncia.

    PRÓCLISE

    Usamos a próclise nos seguintes casos:

    (1) Com palavras ou expressões negativas: não, nunca, jamais, nada, ninguém, nem, de modo algum.

    - Nada me perturba.
    - Ninguém se mexeu.
    - De modo algum me afastarei daqui.
    - Ela nem se importou com meus problemas.

  • Palavras NEGATIVAS ( NUNCA, NÃO, JAMAIS, NEM, NADA etc) atraem PRÓCLISE ( se falou)..

    GABA E

    #rumoooaoTJPE

  • Próclise:

    Expressões negativas;

    advérbios não separados por vírgula;

    Pronomes demonstrativos, indefinidos e relativos;

    conjuções subordinativas;

    Preposição (EM + gerúndio) 

  • GAB:E

     

    CASOS DE PRÓCLISE

     

    A) Palavra de sentido negativo antes do verbo não, nunca, nada, ninguém, nem, jamais, tampouco, sequer...

    B)Advérbio ou palavra denotativa antes do verbo já, talvez, somente, só, apenas, sempre, até, inclusive, hoje, aqui, provavelmente, por que, como onde, como, quando...

    C)Locuções subordinativas antes do verbo que, se, como, quando, assim que, para que, à medida que, já que , embora que, consoante EX: Soube que me negariam

    D)Pronome antes do verbo que, qual, cujo, quem,

    E) Pronomes indefinidos alguns, todos, alguém, qualquer, outro, outrem

    F) com formas verbais proparoxítonas Ex: Nós lhes dosobedecíamos sempre

    G) com infinitivo FLEXIONADO PRECEDIDO DE PREPOSIÇÂO ex: Foram ajudados por nos trazerem até aqui

  • A alternativa correta é a E, PORÉM no enunciado da mesma há um erro de colocação kkkkkkkk

  • Gab E 

    Caso de PRÓCLISE

  • Palavras atrativas,MINEMONICA---> (NASG RID DOF)

    N-negativa

    A-adverbio (ALGUNS)

    S-subordinativa-Conjunção

    G-gerundio+EM

    R-relativo (PRONOME)

    I-indefinido (PRONOME)

    D-demostrativo (PRONOME)

    O-oração opinativa (DESEJO)

    I-interrogativa???(ORAÇÃO)

    E-explicativa!!!!!!!!!!!(ORAÇÃO)

    Espero que ajude, foi assim que decorei! kkkk #rumoPMSE

  • Excelente Questão ....

  •  Na ocorrência de expressões negativas: não, nunca, jamais, ninguém, nem, de modo algum. Chama a PRÓCLISE 

  • Gab E

     

    Próclise Obrigatória. 

     

    Palavras Negativas 

    Advérbios

    Pronomes Relativos

    Pronomes Interrogativos

    Pronomes Indefinidos

    Conjunções Subordinativas

    Pronomes Demonstrativos. 

  • A própria Banca erra ao iniciar a frase com o pronome. Assim fica difícil.

  • se deve ao advérbio “nunca”. 

  • ANDERSON PEREIRA e Allison A. Declie ☼☺♣ vocês estão equivocados.

    As frases das alternativas são continuações do texto do enunciado da questão, por isso que estão iniciadas com letras minúsculas.

    O pronome "se" no inicio não está errado, porque ele não inicia uma frase e sim continua uma. Vejamos:

    "Nunca se falou tanto em liberdade” (2°§), ao observar a posição do pronome oblíquo em destaque, percebe-se que ela, em função da norma padrão, se deve ao advérbio “nunca”.

    Próclise aplicada corretamente.

  • Palavras NEGATIVAS ( NUNCA, NÃO, JAMAIS, NEM, NADA etc).

    GAB:E

    Rumo a PMBA ☠️

  • ==> Palavra atrativa da Próclise "Nunca". Sendo assim, não é possível uso da Mesóclise (Verbo no futuro do Presente/Pretérito) ou Ênclise

    Gabarito: E

  • Adverbio atrativo de Próclise.

  • GABARITO: LETRA E

    CASOS ATRAÇÃO DA PRÓCLISE  (Pronome Oblíquo Átono antes do verbo)

      1) Palavras com sentido negativo: Não, Nem, Nunca,Jamais,Ninguém, Nenhum, ...;

     2) Advérbio curto (sem vírgula): Já, Agora, Assim, Também, Sempre, Mais, Menos, Pouco, ...;

      3) Conjunções Subordinativas: Se, Caso, Embora, Quando, Enquanto, Como, Que, ...;

      4) Gerúndio precedido de EM;

      5) Pronome Relativo: Que, O qual, Onde, Cujo, ...;

      6) Pronomes Indefinidos; Tudo, Nada, Ninguém, Qualquer, ...;

      7) Pronome Demonstrativo: Isso, Aquilo, Isto, Aquele, Este, Esse, ...;

      8) Frase Optativa (Exprime desejo);

      9) Frase Interrogativa (?);

    10) Frase Exclamativa (!).

    FONTE: DÉBORA OLIVEIRA QC

  • Usa próclise com palavras atrativas

    Por exemplo:

    NARIS-D

    Negativas : não, de modo algum...

    Advérbios:aqui, ontem, calmamente...

    Relativos: que, quem,onde, cujo...

    Indefinidos: todo, alguém, cada...

    Subordinativas: que, se....

    Demostrativos: isso, isto, aquilo..

    Dica: caso haja pausa depois do advérbio, emprega-se ênclise.

    Fonte: ALFACON

  • O gabarito oficial em PDF (podem baixar e verificar) diz que é a letra A, que pode ser alterado em razão do advérbio tanto. A letra E também está correta, cabe recurso nessa.


ID
2424922
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

No trecho “É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna.” (4°§), a análise sintática dos termos que o estruturam permite concluir que o vocábulo em destaque exerce a mesma função sintática que: 

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    No trecho “É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna.” 

    Veja que mesmo sem grandes fortunas, com uma barriga grande de chopp rsrs e com uma idade já mediana é possível está contente e ser feliz.

  • não entendi

  • Sintaticamente, ambos exercem a função de predicativo do sujeito, percebam:

    É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. 

    O que é possível? Estar contente..., logo : 

    Estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna é possível. (VERBO DE LIGAÇÃO + PRED. SUJ)

    Sendo assim, o gabarito segue o raciocínio: 

    Estar ( sujeito indeterminado + verbo de ligação) + contente ( PRED. SUJ),

    Para facilitar, pense assim: Você estar contente e ter projetos... Contente estaria dando uma qualidade ao sujeito, classificando-se, então, em PREDICATIVO DO SUJEITO.

    Bons estudos!  

     

     

  • Decorem os principais verbos de ligação:

    SER, ESTAR, PARECER, FICAR
    PERMANECER, CONTINUAR, TORNAR-SE
    ACHAR-SE, ACABAR

    O complemento dos verbos de ligação são "predicativos do sujeito".

    É (verbo ser) -> Possível (predicativo do sujeito)
    Estar -> Contente (predicativo do sujeito).
     

  • A

  • Decorem os principais verbos de ligação:




    SER, ESTAR, PARECER, FICAR


    PERMANECER, CONTINUAR, TORNAR-SE


    ACHAR-SE, ACABAR


  • IBFC tem umas questões cabeludas

  • verbo de ligação + predicativo

  • É POSSIVEL - É VERBO DE LIGAÇÃO

    ESTAR CONTENTE - ESTAR VERBO DE LIGAÇÃO .

  • Que texto, bicho!!! Amei!

  • VERBO DE LIGAÇÃO (VL)* + PREDICATIVO DO SUJEITO (atribui qualificação ao sujeito)

    * verbos copulativos ou verbos relacionais não indicam ação, e sim uma qualidade, estado ou classificação. Estes verbos fazem a ligação entre dois termos: o sujeito e suas características

    # Principais VL:

    SER, ESTAR, PARECER, FICAR

    PERMANECER, CONTINUAR, TORNAR-SE

    ACHAR-SE, ACABAR

    É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna.”

  • VERBO DE LIGAÇÃO (É) + PREDICATIVO DO SUJEITO (POSSÍVEL)

    VERBO DE LIGAÇÃO (ESTAR) + PREDICATIVO DO SUJEITO (CONTENTE)

  • qual erro da letra "B"?


ID
2424925
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

As conjunções contribuem para a progressão das ideias e podem estabelecer relações semânticas. Nesse sentido, em “não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso.” (4°§), a conjunção em destaque classifica-se como: 

Alternativas
Comentários
  • Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda.

  • Adicionando o e junto ao nem dá para visualizar melhor o emprego da conjunção aditiva (nem):

    ""não é preciso escalar o Himalaia social e nem ser uma linda mulher e nem um homem poderoso"

    Ou seja não há exclusão como prever a conjunção alternativa e sim uma adição.

     

     

  • Se eu não souber os tipos de conjunções, perco uma questão dessas :s

  • Gab B

     

    ADITIVAS -> E , TAMBÉM , NEM

  • segue os que aparecem com mais frequência :

    Aditivas : e, nem-(e não), não só, apenas, somente...mas, como, senão-(também, ainda), assim, bem como.

    Conclusivas: logo, portanto, por isso, assim, então, por conseguinte, pois(após o verbo), destarte.

    Explicativas:  porque, que, porquanto, pois(antes do verbo).

    Adversativa: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante, só que, senão (=mas sim).

    Alternativas: ou, ou...ou, ora...ora, seja...seja, já...já, quer...quer.

  • Gab B 

     

    Conjunções Coordenativas

     

    Ativiva: Relação de soma = E, Nem, Não só...Mas também

     

    Adversativa: Oposição = Mas, Porém, Contudo, Entretanto, Todavia

     

    Alternativa: Alternãncia = Ou, Quer..Quer, Ora...Ora

     

    Conclusiva: Conclusão = Logo Portanto , Então, Pois ( Depois do verbo )

     

    Explicativa: Explicação = Que, Porque, Porquanto, Pois ( Antes do verbo)

     

     

    Subordinativas Integrantes

    Que / Se = Introduzem Oração Subordinada Substantiva

     

    Subordinativas Adverbiais

     

    Causal = Já que, Uma vez que 

     

    Comparativa = Como, mais ( do ) que, tanto que, tal que

     

    Condicional = caso, se, contanto, desde que

     

    Conformativa = conforme, consoante, segundo

     

    Concessiva = Embora, ainda que, mesmo que

     

    Final = Para que, a fim de que

     

    Proporcional = à medida que, à proporção que

     

    Temporal = Logo que, sempre que

     

     

     

     

  • Conjunções Coordenativas

     

    Ativiva: Relação de soma = E, Nem, Não só...Mas também

     

    Adversativa: Oposição = Mas, Porém, Contudo, Entretanto, Todavia

     

    Alternativa: Alternãncia = Ou, Quer..Quer, Ora...Ora

     

    Conclusiva: Conclusão = Logo Portanto , Então, Pois ( Depois do verbo )

     

    Explicativa: Explicação = Que, Porque, Porquanto, Pois ( Antes do verbo)

     

     

  • CONJUNÇÕES COORDENATIVAS >


    1) ADITIVAS : e, nem, não só... mas também, não só... mas ainda, não apenas... como...


    2) ADVERSATIVAS: mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante, porém...


    3) ALTERNATIVAS: ou, ou.. ou, ora..ora, quer..quer, seja..seja...


    4) CONCLUSIVAS: pois (depois de verbo), portanto, por conseguinte, assim,então, logo, desse modo, dessa forma..


    5) EXPLICATIVA: pois (antes de verbo), porque, já que, porquanto, uma vez que, que (após imperativo)...


    DICA> NÃO CONFUNDA CAUSA COM EXPLICAÇÃO :

    CAUSA: é um motivo. Ex: Ele foi embora porque se sentiu mal.

    EXPLICAÇÃO: É evidência. Ex: Ele foi embora porque não o vi mais.

  • Nem (e + não). Portanto, aditva.

  • Bizu pra galera que colocou a letra E:

    Sempre que cair alternativa, imagine uma balança: OU um OU outro, Ora...Ora e por aí vai.

  • NEM - IDEIA DE ADIÇÃO ..

  • Lembrando q não se escreve E NEM.. o correto é só NEM = E NÃO.


ID
2424928
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                             (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)

No primeiro parágrafo do texto, a autora lista uma série de “medos”. Todos os termos indicados abaixo estão regidos por esse substantivo, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    Perceba Que os medos citados foram pessoais, mas o da letra D está se referindo a um determinado espaço.

  • A) de não...

    B) de não...

    C) de não...

    D) de um...

    E) de não...

  • medo de não estar bem enquadrados,

    medo de não ser valorizados pela turma

    medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos

    Medo...de não participar da melhor balada,

    Medo de um clube mais chique, volta a questão e releia o trecho inserindo o nome medo, observe que não vai fazer sentido.

    Medo de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular.

    Medo de não ser livres.

  • Segue o trecho do texto, com o devido preenchimento. Percebam, pois, que as palavras entre colchetes não constam no texto original, mas foram colocadas para facilitar a visualização.

     

    Medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, [MEDO] de não participar da melhor balada, de [NÃO PARTICIPAR] um clube mais chique, [MEDO] de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

     

    O autor utilizou elipse verbal para não repetir o verbo participar.

  • Bela observação Guilherme Fonseca e eu batendo cabeça aqui pra tentar encontrar a assertiva incorreta.

  • A regência da alternativa d) "de um clube mais chique" é devido o verbo "Participar"

  • MEDO É UM SUBSTANTIVO ABSTRATO E CLUBE É O ÚNICO QUE NÃO É.

  • gabarito (D)

    de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir

    ............................................................ adjunto adnominal, balada substantivo concreto.

    qualquer erro, mande-me mensagem!

  • medo de errar uma questão de portugues na hora da prova kkk

  • Na verdade, o "...de um clube mais chique" arremete ao medo anterior: o MEDO de não participar da melhor balada, de um clube mais chique. Seria um "medo" só apenas especificando o tipo de balada.

    Vamos estudar!

    Sua hora vai chegar!


ID
2424931
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

João comprou um produto e pagou R$ 216,00 já incluso 20% de acréscimo sobre o valor real do produto. Nessas condições 2/3 do valor real do produto equivale a:

Alternativas
Comentários
  • 216 já com 20% (1,2)

     

    sem os 20% (1,2)  =   216 / 1,2   =  180 ( valor real)

     

    180 x 2/3 =

    360 / 3 = 120

  • Perai, então porque quando subtraio os 20% da $172,80? O que estou fazendo de errado por favor...

  • Silmara,

     

    216 = 120%

    x = 100%

     

    120x = 216 x 100

    120x = 21600

    x = 21600/120

    x = 180

     

    Logo = 180,00 é igual a 100% 

    Então, significa que os 36,00 que ele pagou a mais equivale a 20% 

     

    Acima foi a primeira parte da questão. Agora vem a segunda parte que é a de saber quanto é 2/3 de 180,00 reais.

     

    ==> 2/3 de 180,00 ==> 2/3 x 180,00/1 ==> 360/3 ==> 120

     

    R$ 120,00 é igual a 2/3 de 180,00 que é o valor real.

     

    Gabarito Oficial: "B"

     

    Deus é fiel! :)

  • Não entendo! Por que que quando eu faço a regra de três com 120% eu consigo encontrar a resposta, mas se eu retirar 20% de 216 meu cálculo sai errado?

  • X = 100%

    216 = 100 + 20%

    1º PARTE

    20X = 216 X 100 = 21600

    X = 21600/20 = 180 (cortei os zeros)

    X = 180

    216 -180 = 36,00 (São os 20%)

    2º PARTE

    180 X 2/3 = 360/3 = 120

    ALTERNATIVA B

  • 120% ----- R$ 216,00

    100% ----- X (que é o valor REAL)

    X120 = 100 * 216

    X120 = 21.600

    X = 21.600/120

    X= 180,00 -> VALOR REAL

    2/3 de R$ 180,00 = R$ 120,00

  • Fiz assim:

    216 - 20x/100 = x

    216 = x + 20x/100

    216 = 120x/100

    120x = 21600

    x = 180

    2/3x = 120

  • Gabarito: Letra B

    R$216,00 é o preço com o aumento já embutido. (x*1,2)

    Mas queremos saber o valor de 2/3 do valor original que vamos chamar de x.

    Assim: x*1,2 = 216 e y = (2/3)*x

    Isolando x, temos: x =216/1,2

    Particularmente, costumo "carregar" as frações para buscar simplificar em momento oportuno, evitando contas fracionárias ao longo do caminho.

    Sendo y = (2/3)*x:

    Então y = (2/3)*(216/1,2)

    y = 2*216*10/(12*3), (aqui transformei 1,2 em 12/10, jogando o denominador do denominador como numerador)

    Fiz isso para tentar simplificar as expressões.

    Seguindo ...

    y = 2*10*72/12 (Dividindo 216/3 = 72)

    y = 2*10*6 (Dividindo 72/12 = 6)

    y = R$120,00

    Tentando esclarecer a dúvida da colega Maria Jucelia:

    Imagine que o valor real seja R$100,00. Um valor aumentado de 20% daria Y = 1,2 * 100 = R$120.

    Descontar 20% desse valor com aumento embutido não volta para o valor original de R$100,00 e sim para o novo valor de W = 0,8*120 = R$96,00.

    Para voltar ao valor original o desconto deve ser feito "por fora" X = 120/1,2 = R$100,00

    Bizu para saber se um número é divisível por 3:

    Some os algarismos. Se a soma dos algarismos for múltiplo de 3, o número será divisível por 3

    ex1: 712041 = 7+1+2+0+4+1 = 15 = 1+5= 6 (Divisível)

    ex2: 932042 = 9+3+2+0+4+2 = 20 = 2+0= 2 (Não é Divisível)


ID
2424934
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Numa academia foi feita uma pesquisa sobre as modalidades que os 120 frequentadores utilizam e o resultado foi o seguinte: 85 fazem natação, 70 fazem musculação e 65 fazem ginástica, 42 fazem natação e musculação, 38 fazem natação e ginástica e 18 fazem as três modalidades. Se todos os frequentadores fazem pelo menos uma modalidade, então o total de freqüentadores que fazem musculação e ginástica, é: 

Alternativas
Comentários
  • Alguém explica essa questão, por favor? Nas minhas contas, o total de frequentadores que fazem musculação e ginástica é 20...

  • (E)

    38 pessoas fazem natação e ginástica, contudo 18 dessas fazem os 3, logo 20 fazem só natação e ginástica... Seguindo o mesmo raciocínio, 24 fazem só natação e musculação... Assim dá pra calcular que 23 fazem só natação. Se somar quem só faz natação com a quantidade total de pessoas que fazem ginástica e musculação, a soma resulta em 158; 38 a mais do que o número total de pessoas (isso acontece,pois quem faz musculação e ginástica foi somado 2 vezes na conta).Portanto, 38 pessoas fazem musculação e ginástica.

    OBS: Fazendo o diagrama fica mais facil a visualização do resultado.

  • Ferraz, não entendi como chegou no 158

  • Valeu, Ferraz. Logo que fiz o diagrama percebi que esses "18" que estavam faltando para completar os 38 eram os que faziam as 3 modalidades...

  • Fala galera! Eu consegui chegar no resultado de outra forma. 

    1º faça todos os 3 diagramas e na intersecção  dos 3 conjuntos coloque o valor 18. 

    2º na inter. entre natação e musculação coloca o valor 42-18 = 24

    3º na inter. entre natação e ginástica coloca o valor 38 -18 = 20

    4º então o valor de frequentadores que fazem somente  natação é 85 - 18 -24- 20 = 23

    5º neste momento vc vai ter o conjunto referente a quem faz somente musculação, somente ginástica e também a inters. deles sem valor. 

    6º como completar e encontrar quem faz ginastica e musculação? é simples. observe que o total de frequentadores é 120, sendo assim vamos ver quantos frequentadores já foram intrevistados.

    18 + 24 + 20 +23 = 85 Então 85 pessoas já foram intrevistadas, faltando ainda 35. 

    7º então, teremos distribuidos entre os que fizeram somente musculação, somente ginástica e a interse. dos dois a quantidade de 35 frequentadores! 

    8º inicialmente vamos chamar a inters. de Masculação e ginástica de "X" 

    9º pelo enunciado temos 70 que fazem musculação, subtraindo as inster. conhecidas temos: 70 - 24 - 18 = 28

    10º como definimos a inter. no caso "8º" temos 28-x

    11º vamos fazer o msm para quem faz ginástica:  27-x

    12º o total que sobrou foi 35, então temos:      28-x +x + 27 -x = 35  -->  x=20

    13º observe que o valor de x foi igual a 20. Como é de costume, já vamos logo pegando esse valor e subtraindo pela intersecção entre os 3 conjuntos, o que resultaria em um valor igual a 2 (20 -18). O fato é que se eu fizer as substrações substituindo o valor de x (28- 20 = 8 que fazem somente musculação) e ( 27 - 20 = 7 que fazem ginástica ) vamos ter o total de 15 frequentadores. Como foi dito acima, não sobraram 35 ? Então, o valor da inter, de quem faz musculação e ginástica é 20 mesmo! Esse valor é somado a 18, pois o enunciado não fala "SOMENTE QUEM FAZ MUSCULAÇÃO E GINÁSTICA"  Letra E correta. 

     

     

     

  • GABARITO: E

    Com os dados informados podemos calcular primeiramente os que só fazem natação:

    Fazem tudo: 18
    natação e musculação: (natação e musculação - os que fazem tudo) = 42-18 = 24
    natação e ginástica: (natação e ginástica - os que fazem tudo) = 38-18 = 20

    Total dos que fazem só natação
    = (Total de natação 85) menos (os que participam de mais de uma categoria) 18 + 20 + 24 = 62
    (85 - 62 = 23).

    Agora que sabemos que 23 fazem SOMENTE NATAÇÃO:
     Retiramos esse valor do total: 120 - 23 = 97

    Só temos 97 pessoas que responderam se fazem musculação e/ou ginástica.

    TOTAL de Musculação: 70
    TOTAL de Ginástica: 65
    TOTAL de Musculação/Ginástica = 70 + 65 = 135 (mas esse valor ultrapassa 97), LOGO, 135 - 97 = 38


     

  • O vídeo da resolução está nesse endereço

    https://youtu.be/eErz0blX1-Q

  • Também pode resolver pela fórmula:

    Sendo N=natação; M= musculação e G=ginástica 

    x=B^C

    AUB=n(N)+n(M)+n(G)-n(A^B)-n(A^C)-n(B^C)+n(A^B^C)

    120=80+75+65-42-38-x+18

    120=158-x

    x=38

  • errei por besteira novamente esse tipo de questão!

    tem  que se ligar na palavra SOMENTE

  • Z=(A+B+C) - (D+E+F) +G

    120=(85+70+65)-(38+42+F)+18

    120=220-80+F +18

    F=38

  • Gab: letra E

    BIZU do prof Renato

    Primeiro esquece as interseções e somas os outros valores:

    85+70+65+18 = 238

    Depois soma as interseções:

     42+38 = 80

    Agora subtrai os resultados

    238 - 80 = 158

    Finalmente subtrai os totais finais:

    158 - 120 = 38

  • Esta questão já apareceu umas 10 vezes!! Muitas questões estão repetidas da banca IBFC.

    O qconcursos deveria melhorar seus filtros!!

  • Gabarito: E

    Total --> 120 frequentadores

    1 Modalidade --> 85 fazem natação, 70 fazem musculação e 65 fazem ginástica = 220

    2 Modalidades --> 42 fazem natação e musculação, 38 fazem natação e ginástica e X musculação e ginástica = (80 + X)

    3 Modalidades --> 18 fazem as três modalidades = 18

    Inclui Impar e Exclui Par = Total

    220 + 18 - (80 + X) = 120

    238 - 80 - X = 120

    158 - 120 = X

    X = 38

  • Renato Oliveira, cara tu é o terror da matemática só pode kkkk

  • Para as pessoas mais ansiosas na hora na prova e que têm dificuldades de enxergar espacialmente onde estão os valores, o que tem que somar, diminuir... vá pra fórmula! não tente macete. Você durante uma prova é outra pessoa, bem diferente daquela que estuda no conforto de seu lar.

  • Cansativa , contudo gratificante !!!

  • Barril essa questão.

  • Barril essa questão.

  • Desenha o diagrama normal e acha o valor de X.

    Só não esquece de somar com o 18, ai que está a charada...

  • eliminou metade da galera, tem que se ligar q ele não quer " somente" quem faz musculação e ginástica, quer o total de frequentadores de musculação e ginastica e estes podem frequentar outra modalidade.

    X=20 +18=38

    Gabarito:E

  • Eu resolvi assim....

    O valor de SOMENTE Musculação é 70-24-18-X >> Que dá 28-x >> Ou seja, o valor de SOMENTE Musculação é 28-x

    O valor de SOMENTE Ginástica é 65-20-18-X >> Que dá 27-x >> Ou seja, o valor de SOMENTE Ginástica é 27-x

    Agora iremos igualar TUDO que está dentro do Conjunto Universo à 120 que é o TOTAL

    23+24+28-X+20+18+X+27-X=120

    140-X=120

    -X=-20 (-1)

    X=20

    Logo, X=20, ou seja, 20 são os praticantes de GINÁSTICA e MUSCULAÇÃO, mas quem pratica NATAÇÃO, GINÁSTICA e MUSCULAÇÃO, também pratica GINÁSTICA e MUSCULAÇÃO. Logo, NATAÇÃO, GINÁSTICA e MUSCULAÇÃO (18) + GINÁSTICA e MUSCULAÇÃO (20) >>>> 18 + 20 = 38.

    GAB: E

    Qualquer dúvida, mande-me uma mensagem pelo QC

    Espero ter ajudado. PMBA2020

  • Não vai tao empolgado na hora de responder não. pensa um pouco e calcula. eu fui empolgada

  • Pelo método tradicional não funciona, logo montei o diagrama restando apenas a interseção do Conjunto M e G justamente o X da questão.

    somei a quantidade de frequentadores: 85N+70M+65N = 220

    220-total de 120 frequentadores = 100 (estão nas interseções): somando os dados que temos no diagrama estão: 18+24+20=62 , portanto 100-62=38!

    Bons estudos...

  • soma tudo e ve quanto tem a mais que o total pesquisado, esse valor a mais é a interseção..20+18=38

  • https://www.youtube.com/watch?v=JVTlv9fGep4

    Melhor do que explicação do Qconcurso

  • Resolvi pelo diagrama e deu 28

  • Distribuindo no diagrama de Venn e depois somando encontramos 140, logo 20 é a intersecção que queremos de GINÁSTICA E MUSCULAÇÃO. Como a questão pede o total de freqüentadores que fazem musculação e ginástica, devemos somar os 20 que sobrou + 18 que é a intersecção das 3 modalidades a qual inclui ginástica e musculação.


ID
2424937
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A frase “Se a ave voa, então o sapo pula” é equivalente a frase:

Alternativas
Comentários
  • uma das equivalencias do SE... então e :

     

    “Se a ave voa, então o sapo pula” é equivalente

     

    ~A   OU   B   ( nega a primeira e mantem o segundo)

     

    A ave não voa ou o sapo pula. 

  • QUestão de português ou de RL?

    Classificaram a questão como de Português...

  • Uma das equivalências do Se... então é dada pela regra do NEyMAr = NEga V MAntém

    OBS: V = OU

     

    "Se a ave voa, então o sapo pula"

    "A ave NÃO voa OU o sapo pula"

  • LETRA A

     

    Equivalências da condicional:

     

    p --> q  =  ~q --> ~p

                 =  ~p v q

     

  • NEYOUMAR

  • do conectivo E = nega as duas proposições e troca pelo conectivo OU

    do conectivo OU = nega as duas proposições e troca pelo conectivo E

    do conectivo SE ENTÃO = permanece a primeira proposição, nega a segunda e troca o conectivo pelo E

    do conectivo SE E SOMENTE SE = apenas troca pelo conectivo OU OU

    do conectivo OU OU = apenas troca pelo conectivo SE E SOMENTE SE

  • " SE A AVE VOA, ENTÃO O SAPO PULA."

    USANDO A PRIMEIRA REGRINHA DO SE, ENTÃO : troca pelo conectivo "E", permanece a primeira e nega a segunda ficando assim: A AVE VOA, E O SAPO NÃO PULA. Como não tem essa opção na alternativa , continua-se a regrinha, agora do conectivo "E", nega a primeira e a segunda e troca pelo conectivo "OU", ficando assim: A AVE NÃO VOA, OU O SAPO PULA!  #TUDONOTEMPODEDEUS!

  • Regra do NEYMAR

  • Gab: letra A

    Usa a regra do Neymar (nega a primeira sentença e mantém a segunda e troca pelo "OU")

    Sentenças: “Se a ave voa, então o sapo pula”

    Equivalência: Se a ave não voa ou o sapo pula ( Resposta letra A)

  • p --> q é equivalente a:

    se p, q

    q, se p

    quando p, q

    p implica q

    p é condição suficiente para q

    q é condição necessária para p

    p somente se q

    p e não q

    não p ou q ( a ave não voa ou o sapo pula)

    RESPOSTA: A

  • Equivalência....

    *SE.........Então.

    NEGA NEGA,TROCA,TROCA.

    ~q----->~p

    REGRA DO "OU"

    ~p"ou"q

  • 2 formas de equivalência do se/então:

    1ª - Contrapositiva: P --> Q / ~Q --> ~P

    2ª - Regra do neymar: P --> Q / ~P v Q


ID
2424940
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se o valor lógico de uma proposição p é verdade e o valor lógico de uma proposição q é falso, então é correto afirmar que o valor lógico de: 

Alternativas
Comentários
  • dados da questão:

     

    Se   p  ---->   q

    sendo que:

    p = verdadeira

    q = falso

     

    valor lógico de  ????

     

    no ( se...então) quando a primeira for Falsa .... o valor lógico SEMPRE será Verdadeiro

     

    no caso da questão é ao contrário como a primeira e Verdadeira.... então o valor lógico  sera FALSO

  • Se  p = verdade e  q= falso, então é correto afirmar que o valor lógico de: 

     a) p conjunção q é verdade. P E Q = V E F = FALSO  (VV= V , resto falso) 

     b) p disjunção q é falso. P OU Q = V OU F = VERDADEIRO (FF=F, resto verdadeiro)

     c)p condicional q é falso. P --> Q = V --> F = FALSO (VF = F , resto verdadeiro)  - resposta 

     d)p bicondicional q é verdade. P <--> Q  = V<--> F = FALSO ( VV= V, FF= V, resto é falso) 

     e)q condicional p é falso. Q --> F = F -->V = VERDADEIRO (VF = F , resto verdadeiro)  

  • só não vale confundir conjunção com disjunção. blz, bola para frente!!

  • Vera Fisher Fantástica

    Estratégia Prof. Brunno Lima

  • Vera Fischer salvando aqui....


ID
2424949
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Assinale a alternativa correta sobre as finalidades da EBSERH (Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) segundo seu regimento interno.

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra C

     

    Regimento Interno, Artigo 2º, § 1º, III

  • Lei nº 12.550, de 15 de dezembro de 2011.

    "Art. 4º Compete à EBSERH:

    IV - prestar serviços de apoio à geração do conhecimento em pesquisas básicas, clínicas e aplicadas nos hospitais universitários federais e a outras instituições congêneres."

  • III – criar, juntamente com as universidades, condições de apoio para o aperfeiçoamento do ensino e da produção de conhecimento em pesquisas básicas, clínicas, tecnológicas ou aplicadas, nos hospitais universitários federais, assim como em unidades descentralizadas da Ebserh, de acordo com as diretrizes do Poder Executivo e em conformidade com as atribuições de outros órgãos dos sistemas universitário e de saúde;

  • EXCLUSIVAMENTE, com exceção da alternativa "C".

  • GABARITO: LETRA C

    CAPÍTULO I - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

    III– criar, juntamente com as universidades, condições de apoio para o aperfeiçoamento do ensino e da produção de conhecimento em pesquisas básicas, clínicas, tecnológicas ou aplicadas, nos hospitais universitários federais, assim como em unidades descentralizadas da Ebserh, de acordo com as diretrizes do Poder Executivo e em conformidade com as atribuições de outros órgãos dos sistemas universitário e de saúde;

    REGIMENTO INTERNO (3ª Revisão)

    Aprovado na 49ª Reunião do Conselho de Administração, realizada no dia 10 maio de 2016.

  • QUESTÃO DESATUALIZADA, EXISTE O NOVO ESTATUTO DA EBSERH. DEVE SER SEGUIDO POR ELE.

    *ASSEMBLEIA GERAL DE 29 DE JUNHO DE 2018

  • QUESTÃO DESATUALIZADA, EXISTE O NOVO ESTATUTO DA EBSERH. DEVE SER SEGUIDO POR ELE.

    *ASSEMBLEIA GERAL DE 29 DE JUNHO DE 2018

  • III – criar, juntamente com as universidades, condições de apoio para o aperfeiçoamento do ensino e da produção de conhecimento em pesquisas básicas, clínicas, tecnológicas ou aplicadas, nos hospitais universitários federais, assim como em unidades descentralizadas da Ebserh, de acordo com as diretrizes do Poder Executivo e em conformidade com as atribuições de outros órgãos dos sistemas universitário e de saúde;

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 4º Compete à EBSERH:

    IV - prestar serviços de apoio à geração do conhecimento em pesquisas básicas, clínicas e aplicadas nos hospitais universitários federais e a outras instituições congêneres;

    FONTE: LEI Nº 12.550, DE 15 DE DEZEMBRO DE 2011.

  • TODAS as alternativas tem "EXCLUSIVAMENTE" a única que não tem é a alternativa C que é nosso gabarito.

    Cuidado que a Banca amaaaa colocar esse tipo de pegadinhaa


ID
2424952
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considere as disposições do regimento interno da EBSERH (Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) e assinale a alternativa correta sobre o Conselho de Administração. 

Alternativas
Comentários
  • O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros e somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros. 

  • Art. 14.  O CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO reunir-se-á, ordinariamente, MENSALMENTE e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros.

     

    E)

  • GABARITO: E

    REGIMENTO INTERNO (3ª Revisão)

    Artigo 9º. O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros. § 1º O Conselho somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros.

    A) O Conselho de Administração reunir-se-á,ordinariamente, a cada dois meses e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros e somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros.ERRADO. A CADA MÊS.

    B)O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada quinzena e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, três de seus membros e somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros.ERRADA. A CADA MÊS E QUATRO MEMBROS.

    C)O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, cinco de seus membros e somente deliberará com a presença de qualquer número de seus membros. ERRADA. QUATRO MEMBROS.

    D)O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, três de seus membros e somente deliberará com a presença de qualquer número de seus membros. A CADA MÊS |QUATRO MEMBROS.

    E)O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros e somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros.CORRETA.

  • Artigo 9º. O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros.

  • GABARITO: LETRA E

    CAPÍTULO V

    DO CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO

    Art. 14. O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, mensalmente e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros.

    DECRETO Nº 7.661, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2011.

  • O Conselho de Administração se reuni a cada mês sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de quatro de seus membros e somente deliberará com a presença da maioria absoluta de seus membros.

  • Questão desatualizada

    O CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO SE REUNIRÁ,

    ORDINARIAMENTE= MENSALMENTE

    EXTRAORDINARIAMENTE= SEMPRE QUE NECESSÁRIO

  • Questão que pega quem não estudou. Gab. E

  • GABARITO: LETRA E

    Artigo 9º. O Conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente, a cada mês e, extraordinariamente, sempre que for convocado pelo Presidente, a seu critério, ou por solicitação de, pelo menos, quatro de seus membros.

    FONTE: REGIMENTO INTERNO DA EBSERH - 3ª REVISÃO (2016).

  • Estatuto Social da Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares - EBSERH, Atualizado em 2018

    Art. 45. O conselho de Administração reunir-se-á, ordinariamente mensalmente, e extraordinariamente, sempre que necessário.

    Bons estudos, o grande dia estar próximo.


ID
2424958
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considere as disposições da Lei Federal n° 12.550, de 15/12/2011, que trata da EBSERH (Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) e assinale a alternativa correta sobre a integralização do capital social.

Alternativas
Comentários
  • Lei Nº 12.550 de 15 de Dezembro de 2011.

    Art 2º 

    parágrafo unico: A integralização do capital social será realzada com recursos oriundos de dotações consignadas no orçamento da União, bem como pela incorporação de qualquer espécie de bens e direitos suscetíveis de avaliação em dinheiro.

     

    RESPOSTA : E

  • Orçamento apenas da União!

  • É o que dispõe o parágrafo único do art. 2º, da lei 12.550:

    A integralização do capital social será realizada com recursos oriundos de dotações consignadas no orçamento da União, bem como pela incorporação de qualquer espécie de bens e direitos suscetíveis de avaliação em dinheiro.

  • GABARITO: LETRA E Art. 2º A EBSERH terá seu capital social integralmente sob a propriedade da União. Parágrafo único. A integralização do capital social será realizada com recursos oriundos de dotações consignadas no orçamento da União, bem como pela incorporação de qualquer espécie de bens e direitos suscetíveis de avaliação em dinheiro. LEI 12.550, DE 15 DE DEZEMBRO DE 2011.
  • LEMBRAR QUE É SÓ UNIÃO

  • Os recursos é vinda somente do orçamento da União e a incorporação de qualquer espécie de bens e direitos em dinheiro.

  • Orçamento apenas da União!

    gab E

  • Essa foi feita para pegar quem não estudou. Vê Estados em quatro alternativa e logo imagina que é alguma delas

  • Apenas da UNIÃO!

  • GABARITO: LETRA E

    Art. 2º A EBSERH terá seu capital social integralmente sob a propriedade da União.

    Parágrafo único. A integralização do capital social será realizada com recursos oriundos de dotações consignadas no orçamento da União, bem como pela incorporação de qualquer espécie de bens e direitos suscetíveis de avaliação em dinheiro.

    FONTE: LEI Nº 12.550, DE 15 DE DEZEMBRO DE 2011.

  • Resposta: E.

    De acordo com a lei 12.550/11 Art.2 Parágrafo único.


ID
2424961
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Considerando o histórico da construção do Sistema Único de Saúde-SUS, assim como o papel das Conferências Nacionais de Saúde, analise as sentenças abaixo, classificando-as como V(verdadeira) ou F (falsa). A seguir, assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:

( ) A 8ª Conferência Nacional de Saúde aprovou as diretrizes para a criação do Sistema Único de Saúde (SUS).

( ) a 9ª Conferência Nacional de Saúde teve como principal demanda a descentralização da saúde, que seria obtida com a municipalização dos serviços.

( ) A 8ª Conferência Nacional de Saúde resultou, quase que de imediato, na implantação do Sistema Unificado e Descentralizado de Saúde (SUDS) e na incorporação do INAMPS ao Ministério da Saúde, ambos no período que antecedeu à Constituição da República Federativa de 1988.

Alternativas
Comentários
  • V , V , F    , acertei tentando deduzir a questão (como todas de atualidades, sei nem para que tem essa merda de matéria).

  • A 8ª Conferência Nacional da Saúde, realizada em março de 1986, é considerada um marco na história das conferências. Foi a primeira Conferência Nacional da Saúde aberta à sociedade e resultou na implantação do Sistema Unificado e Descentralizado de Saúde (SUDS), um convênio entre o INAMPS e os governos estaduais, mas o mais importante foi ter formado as bases para a seção “Da Saúde” da Constituição Brasileira de 5 de outubro de 1988. Além disso desempenhou um importante papel na propagação do movimento da Reforma Sanitária.

    9ª CNS (1992)
    Tema central: Municipalização é o caminho. Temas específicos: 1. Sociedade, governo e saúde; 2. Implantações do SUS; 3. Controle social; 4. Outras deliberações e recomendações.
    Relatório Final da 9ª Conferência Nacional de Saúde

     

     

    FONTE://http://www.nesp.unb.br/mobilizasaude/?p=412


ID
2424967
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Nos Conselhos de Saúde as vagas que devem ser ocupadas por entidades e movimentos representativos de usuários, correspondem em relação ao total de conselheiros a percentual de: 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito:  c) 50%.

    50 % de entidades e movimentos representativos de usuários

    25 % de entidades representativas dos trabalhadores da área de saúde

    25 % de representação de governo e prestadores de serviços privados conveniados, ou sem fins lucrativos

  • GABARITO: LETRA C

    II - Mantendo o que propôs as Resoluções nos 33/92 e 333/03 do CNS e consoante com as Recomendações da 10a e 11a Conferências Nacionais de Saúde, as vagas deverão ser distribuídas da seguinte forma:

    a)50% de entidades e movimentos representativos de usuários;

    b)25% de entidades representativas dos trabalhadores da área de saúde;

    c)25% de representação de governo e prestadores de serviços privados conveniados, ou sem fins lucrativos.

    RESOLUÇÃO Nº 453, DE 10 DE MAIO DE 2012.

  • GABARITO: LETRA C

    I - O número de conselheiros será definido pelos Conselhos de Saúde e constituído em lei.

    II - Mantendo o que propôs as Resoluções nos 33/92 e 333/03 do CNS e consoante com as Recomendações da 10a e 11a Conferências Nacionais de Saúde, as vagas deverão ser distribuídas da seguinte forma:

    a)50% de entidades e movimentos representativos de usuários;

    b)25% de entidades representativas dos trabalhadores da área de saúde;

    c)25% de representação de governo e prestadores de serviços privados conveniados, ou sem fins lucrativos.

    FONTE: RESOLUÇÃO Nº 453, DE 10 DE MAIO DE 2012


ID
2424970
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Sobre a hierarquização e acesso ao SUS, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra B.

     

     

    De acordo com o DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.

    Regulamenta a Lei no 8.080, de 19 de setembro de 1990, para dispor sobre a organização do Sistema Único de Saúde - SUS, o planejamento da saúde, a assistência à saúde e a articulação interfederativa, e dá outras providências.

     

     

    Seção II

    Da Hierarquização

     

    a) Correta.

    Parágrafo único.  Mediante justificativa técnica e de acordo com o pactuado nas Comissões Intergestores, os entes federativos poderão criar novas Portas de Entrada às ações e serviços de saúde, considerando as características da Região de Saúde.

     

    b) Errada.

     Art. 9º São Portas de Entrada às ações e aos serviços de saúde nas Redes de Atenção à Saúde os serviços:

     

    - de atenção primária;

    II - de atenção de urgência e emergência;

    III - de atenção psicossocial; e

    IV - especiais de acesso aberto. 

     

    c) Correta.

    Art. 10.  Os serviços de atenção hospitalar e os ambulatoriais especializados, entre outros de maior complexidade e densidade tecnológica, serão referenciados pelas Portas de Entrada de que trata o art. 9o

     

    d) Correta.

    Art. 11.  O acesso universal e igualitário às ações e aos serviços de saúde será ordenado pela atenção primária e deve ser fundado na avaliação da gravidade do risco individual e coletivo e no critério cronológico, observadas as especificidades previstas para pessoas com proteção especial, conforme legislação vigente. 

     

    e) Correta.

    Parágrafo único.  A população indígena contará com regramentos diferenciados de acesso, compatíveis com suas especificidades e com a necessidade de assistência integral à sua saúde, de acordo com disposições do Ministério da Saúde. 

  • GABARITO: LETRA B

    Art. 9º São Portas de Entrada às ações e aos serviços de saúde nas Redes de Atenção à Saúde os serviços:

    I - de atenção primária;

    II - de atenção de urgência e emergência;

    III - de atenção psicossocial; e

    IV - especiais de acesso aberto.

    FONTE: DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.

  • Faltaram os Serviços Especiais de Acesso Aberto, que significam:

    VII - Serviços Especiais de Acesso Aberto - serviços de saúde específicos para o atendimento da pessoa que, em

    razão de agravo ou de situação laboral, necessita de atendimento especial;

  • GABARITO: LETRA B

    Seção II

    Da Hierarquização

    Art. 9º São Portas de Entrada às ações e aos serviços de saúde nas Redes de Atenção à Saúde os serviços:

    I - de atenção primária;

    II - de atenção de urgência e emergência;

    III - de atenção psicossocial; e

    IV - especiais de acesso aberto.

    Parágrafo único. Mediante justificativa técnica e de acordo com o pactuado nas Comissões Intergestores, os entes federativos poderão criar novas Portas de Entrada às ações e serviços de saúde, considerando as características da Região de Saúde

    DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.


ID
2424973
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

O gestor estadual de saúde propõe priorizar investimentos em municípios de médio porte, com reduzida capacidade instalada para atendimento de pacientes com insuficiência coronariana aguda. Pode-se dizer que essa proposta:

Alternativas
Comentários
  • Universalização: a saúde é um direito de cidadania de todas as pessoas e cabe ao Estado assegurar este direito, sendo que o acesso às ações e serviços deve ser garantido a todas as pessoas, independentemente de sexo, raça, ocupação, ou outras características sociais ou pessoais.

    Equidade: o objetivo desse princípio é diminuir desigualdades. Apesar de todas as pessoas possuírem direito aos serviços, as pessoas não são iguais e, por isso, têm necessidades distintas. Em outras palavras, equidade significa tratar desigualmente os desiguais, investindo mais onde a carência é maior.

    Integralidade: este princípio considera as pessoas como um todo, atendendo a todas as suas necessidades. Para isso, é importante a integração de ações, incluindo a promoção da saúde, a prevenção de doenças, o tratamento e a reabilitação. Juntamente, o princípio de integralidade pressupõe a articulação da saúde com outras políticas públicas, para assegurar uma atuação intersetorial entre as diferentes áreas que tenham repercussão na saúde e qualidade de vida dos indivíduos.

    Fonte:saude.gov.br/sitema-unico-de-saude/principios-do-sus

  • GABARITO: LETRA D

    Equidade é um dos princípios doutrinários do Sistema Único de Saúde (SUS) e tem relação direta com os conceitos de igualdade e de justiça. No âmbito do sistema nacional de saúde, se evidencia, por exemplo, no atendimento aos indivíduos de acordo com suas necessidades, oferecendo mais a quem mais precisa e menos a quem requer menos cuidados. Busca-se, com este princípio, reconhecer as diferenças nas condições de vida e saúde e nas necessidades das pessoas, considerando que o direito à saúde passa pelas diferenciações sociais e deve atender a diversidade.

    FONTE: https://pensesus.fiocruz.br/equidade


ID
2425066
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto

                                A mentirosa liberdade

      Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo de não ser livres.

      Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa. [...]

      Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou? [...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?

      Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres” impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.

                                                                                       (LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado) 

Considere o fragmento abaixo para responder à questão seguinte. 

Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. "(4°§) 

No trecho em análise, a incerteza introduzida pelo advérbio “Talvez” é reforçada pela forma verbal “possa”, cuja correta classificação da flexão é: 

Alternativas
Comentários
  •  

    Presente do Subjuntivo

  • modos verbais, propriamente ditos:

     

    MODO INDICATIVO: O verbo expressa uma ação que provavelmente acontecerá, uma certeza, trabalhando com reais possibilidades de concretização da ação verbal ou com a certeza comprovada da realização daquela ação.

     

    MODO SUBJUNTIVO: Ao contrário do indicativo, é o modo que expressa a dúvida, a incerteza, trabalhando com remotas possibilidades de concretização da ação verbal.

     

    MODO IMPERATIVO: Apresenta-se na forma afirmativa e na forma negativa. Com ele nos dirigimos diretamente a alguém, em segunda pessoa, expressando o que queremos que esta(s) pessoa(s) faça(m). Pode indicar uma ordem, um pedido, um conselho etc., dependendo da entonação e do contexto em que é aplicado.

  • MODO SUBJUNTIVO = INCERTEZA, DÚVIDA.

  • "Talvez a gente possa" = " que eu possa" 

  • A) Presente do Subjuntivo : Que eu possa / Que tu possas / Que ele possa / Que nós possamos / Que vós possais / Que eles possam

    B) Futuro do Presente do Indicativo : Eu poderei / Tu poderás / Ele poderá / Nós poderemos / Vós podereis / Eles poderão

    C) Presente do Indicativo : Eu posso / Tu podes / Ele pode / Nós podemos / Vós podeis / Eles podem

    D) Pretérito Imperfeito do Subjuntivo se eu pudesse / se tu pudesses / se ele pudesse / se nós pudéssemos / se vós pudésseis / se eles pudessem

    E) Futuro do Subjuntivo quando eu puder / quando tu puderes / quando ele puder / quando nós pudermos / quando vós puderdes / quando eles puderem

    FONTE : https://www.conjugacao.com.br/verbo-poder/

     

     

     

     

  • Gab A

    Presente do SUBJUNTIVO

  • GABARITO A
    PRESENTE DO SUBJUNTIVO
    => PARA QUE EU POSSA
    PRETERITO IMPERFEITO DO SUBJUNTIVO => SE EU PUDESSE
    FUTURO DO SUBJUNTIVO => QUANDO EU PUDER

  • Gab A

    POSSA ->  Idéia de INCERTEZA ------------------ logo é SUBJUNTIVO

    Desinência Terminada em A/E -----------------> PRESENTE DO SUBJUNTIVO

     

    Presente do SUBJUNTIVO

  • Pretérito Perfeito: Ação iniciada no passado e concluída no passado. Ex.:Eu estudei.

    Pretérito Imperfeito: Ação iniciada no passado e ainda não concluída. Ex.: Eu estudava.

    Pretérito Mais Que Perfeito: Ação iniciada antes de outra ação no passado. Ex.: Eu estudara quando você chegou.

    Futuro do Presente: Ação certa de acontecer no futuro. Ex.: Eu estudarei.

    Futuro do Pretérito: Ação que depende de outra ação feita no passado para acontecer. Ex.: Eu estudaria se tivesse dinheiro.

  • Modos verbais

    • MODO INDICATIVO: exprime certeza, precisão do falante perante o fato.

    Ex.: Eu gosto de chocolate.

    Futuro do Presente do Indicativo: Eu poderei / Tu poderás / Ele poderá / Nós poderemos / Vós podereis / Eles poderão

    Presente do Indicativo: Eu posso / Tu podes / Ele pode / Nós podemos / Vós podeis / Eles podem

    • MODO SUBJUNTIVO: exprime atitude de incerteza, dúvida, imprecisão do falante perante o fato.

    Ex.: Espero que você esteja bem.

    Pretérito Imperfeito do Subjuntivo se eu pudesse / se tu pudesses / se ele pudesse / se nós pudéssemos / se vós pudésseis / se eles pudessem

    Presente do Subjuntivo : Que eu possa / Que tu possas / Que ele possa / Que nós possamos / Que vós possais / Que eles possam

    Futuro do Subjuntivo : quando eu puder / quando tu puderes / quando ele puder / quando nós pudermos / quando vós puderdes / quando eles puderem

    • MODO IMPERATIVO: exprime atitude de ordem, solicitação, convite ou conselho.

    Exs.: Não cante agora!

    Empreste-me 10 reais, por favor.

    Venha ao hospital agora, seu amigo vai ser operado.

    Não ponha tanto sal, isso pode lhe fazer mal.


ID
2425114
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Atualmente, o sistema de informação em saúde que objetiva e permite obter informações sobre cadastros de famílias, condições de moradia e saneamento, situação de saúde, produção e composição das equipes de saúde é o:

Alternativas
Comentários
  • O Sistema de Informação da Atenção Básica foi implantado para o acompanhamento das ações e dos resultados das atividades realizadas pelas equipes do Programa Saúde da Família - PSF. O SIAB foi desenvolvido como instrumento gerencial dos Sistemas Locais de Saúde e incorporou em sua formulação conceitos como território, problema e responsabilidade sanitária.

    Através dele obtêm-se informações sobre cadastros de famílias, condições de moradia e saneamento, situação de saúde, produção e composição das equipes de saúde. Principal instrumento de monitoramento das ações do Programa Saúde da Família, tem sua gestão na Coordenação de Acompanhamento e Avaliação do Departamento de Atenção Básica / SAS.


ID
2427004
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Baseado na análise do comportamento humano podese dividir em quatro grandes grupos os indivíduos de acordo com suas características de comportamento. Abaixo a definição de cada grupo, bem como a análise de como o líder deve abordar cada grupo de forma a maximizar o desempenho e extrair o melhor de cada um de sua equipe, tendo em vista que os perfis aparecem misturados nas mais diversas equipes de trabalho:
I. Catalisador: indivíduo essencialmente criativo,, sendo motivado por reconhecimento à autoestima. E percebido como empreendedor, convincente e vibrante pelo demais, contudo, é considerado superficial, vaidoso e pretensioso. Tem dificuldades com disciplina e moderação. Tem uma tendência a gostar de coisas exclusivas que o diferencie dos demais. Função do Líder: buscar a todo o momento envolver o funcionário em novas funções que exijam alto poder de criatividade e ao mesmo tempo dar constante feedback no que diz respeito à humildade e trabalho em equipe.
II. Controlador: indivíduo focado basicamente em resultados efetivos, sendo motivado essencialmente pela realização. É percebido como dinâmico, eficiente e objetivo. Em compensação, é percebido também como crítico, dono da verdade e “mandão”. Costuma ter dificuldade em ouvir os outros e esperar a hora certa de executar algo. Função do Líder: buscar desenvolver no colaborador um foco no resultado e direcionado a conquistas tangíveis. Focar no aperfeiçoamento do nível de assertividade para eliminar o rótulo que possa ser criado pelo foco em pessoas.
III. Apoiador: indivíduo com grande foco em relacionamentos, onde o convívio harmônico é sua grande fonte de motivação. É percebido como amável, compreensivo e disponível. Contudo, é percebido também como ineficiente, fingido e bonzinho demais. Tem grande dificuldade em dizer não e trabalhar com metas e objetivos. Função do Líder: desenvolver no colaborador a escuta ativa mostrando a importância de ouvir,entender e praticar conceitos de terceiros. Estimular o foco em metas e objetivos direcionados ao crescimento sólido.
IV. Analítico: indivíduo apagado a procedimento e normas, onde seu grande motivador é a segurança e estabilidade. É percebido como disciplinado, sério e cuidadoso. Contudo, é visto também como confuso e perfeccionista. Num processo de decisão busca o máximo de informações possíveis para uma escolha certa. Tem grande dificuldade em tomar decisões rápidas ou que tenham algum tipo de risco. Função do Líder: promover aprendizado inovador contínuo, tentando mostrar ao colaborador como pensar “fora da caixa”; Importante valorizar a disciplina como sendo a forma mais apropriada de se alcançar maiores ambições.
Dentro das afirmações acima estão corretas: 

Alternativas
Comentários
  • I. Catalisador: indivíduo essencialmente criativo,, sendo motivado por reconhecimento à autoestima. E percebido como empreendedor, convincente e vibrante pelo demais, contudo, é considerado superficial, vaidoso e pretensioso. Tem dificuldades com disciplina e moderação. Tem uma tendência a gostar de coisas exclusivas que o diferencie dos demais. Função do Líder: buscar a todo o momento envolver o funcionário em novas funções que exijam alto poder de criatividade e ao mesmo tempo dar constante feedback no que diz respeito à humildade e trabalho em equipe.

     

     

    II. Controlador: indivíduo focado basicamente em resultados efetivos, sendo motivado essencialmente pela realização. É percebido como dinâmico, eficiente e objetivo. Em compensação, é percebido também como crítico, dono da verdade e “mandão”. Costuma ter dificuldade em ouvir os outros e esperar a hora certa de executar algo. Função do Líder: buscar desenvolver no colaborador um foco no resultado e direcionado a conquistas tangíveis. Focar no aperfeiçoamento do nível de assertividade para eliminar o rótulo que possa ser criado pelo foco em pessoas. (Esse colaborador já é focado em resultados; não precisa ter esse aspecto impulsionado pelo líder)

     

     

    III. Apoiador: indivíduo com grande foco em relacionamentos, onde o convívio harmônico é sua grande fonte de motivação. É percebido como amável, compreensivo e disponível. Contudo, é percebido também como ineficiente, fingido e bonzinho demais. Tem grande dificuldade em dizer não e trabalhar com metas e objetivos. Função do Líder: desenvolver no colaborador a escuta ativa mostrando a importância de ouvir,entender e praticar conceitos de terceiros. Estimular o foco em metas e objetivos direcionados ao crescimento sólido. (Esse colaborador já é envolvido com pessoas, por isso ele não precisa desenvolver essa habilidade)

     

     

    IV. Analítico: indivíduo apagado a procedimento e normas, onde seu grande motivador é a segurança e estabilidade. É percebido como disciplinado, sério e cuidadoso. Contudo, é visto também como confuso e perfeccionista. Num processo de decisão busca o máximo de informações possíveis para uma escolha certa. Tem grande dificuldade em tomar decisões rápidas ou que tenham algum tipo de risco. Função do Líder: promover aprendizado inovador contínuo, tentando mostrar ao colaborador como pensar “fora da caixa”; Importante valorizar a disciplina como sendo a forma mais apropriada de se alcançar maiores ambições.

     

     

     

    Resposta: Letra E.

  • Nunca nem vi

    Deus nos abencoe na prova da Ebserh 2020!!


ID
2427007
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A sustentabilidade abrange vários níveis de organização, desde a vizinhança local até o planeta inteiro. Uma organização que desenvolve suas atividades com o foco na sustentabilidade:
( ) Reforça sua capacidade institucional para continuar suas atividades e realizar sua missão.
( ) Maximiza sua vulneralidade por possíveis desequilíbrios financeiros ou por dependência de fontes únicas de apoio.
( ) Minimiza o impacto de suas ações ampliando ou melhorando suas atividades, serviços e produtos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Minimiza o impacto de suas ações ampliando ou melhorando suas atividades (MAXIMIZA).

    Maximiza sua vulneralidade por possíveis desequilíbrios financeiros ou por dependência de fontes únicas de apoio. (MINIMIZA).

    GAB C

  • Escola Aberta do Terceiro Setor Paula Jancso Fabiani

    Sustentabilidade da organização

    Uma organização que desenvolve suas atividades com foco na sustentabilidade:

     Reforça sua capacidade institucional para continuar suas atividades e realizar sua missão;

     Minimiza sua vulnerabilidade por possíveis desequilíbrios financeiros ou por dependência de fontes únicas de apoio;

     Maximiza o impacto de suas ações ampliando ou melhorando suas atividades, serviços e produtos.

    FONTE:

  • Não entendi porque MAXIMIZAR o impacto seria algo sustentável...


ID
2427010
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Clima organizacional é um conjunto de valores, atitudes e padrões de comportamento, formais e informais, existentes em uma organização. A partir desta informação, é correto afirmar que:
I. O clima organizacional está ligado diretamente a maneira como o colaborador percebe a organização com sua cultura, normas, usos e costumes e como ele interpreta tudo isso e como ele reage, positivamente ou negativamente, a essa interpretação.
II. Através do clima organizacional, é verificado se o perfil comportamental e técnico dos colaboradores de uma corporação estão alinhados ao perfil ideal exigido pelos cargos e funções.
III. Clima organizacional é uma forma de mapear o ambiente interno da empresa para assim atacar efetivamente os principais focos de problemas e melhorar o ambiente de trabalho.
IV. Clima organizacional é a percepção coletiva que as pessoas tem da empresa, através da experimentação de práticas, políticas, estrutura, processos e sistemas e a consequente reação a esta percepção.
V. Clima organizacional é uma abordagem confidencial e direta de quadros superiores, com o objetivo de selecionar os profissionais que se destacam no seu setor de atividades, quer pelos seus conhecimentos técnicos quer pela sua experiência.
Estão corretas apenas as afirmações:

Alternativas
Comentários
  • Que examinador burro!! O cara já chegou definindo "clima organizacional" com um conceito mais relacionado à " Cultura organizacional". 

    Ainda diz que a afirmativa II está correta!! Onde diabos esse jumento aprendeu que através do clima organizacional eu posso mensurar o perfil técnico do colaborador ?!

  • Sobre Clima organizacional (fonte: wikipedia):

    Clima organizacional é a qualidade do ambiente que é percebida ou experimentada pelos participantes da empresa e que influencia o seu comportamento. É aquela "atmosfera psicológica" que todos nós percebemos quando entramos num determinado ambiente e que nos faz sentir mais ou menos à vontade para ali permanecer, interagir e realizar.

    A forma como os colaboradores da empresa percebem o seu ambiente de trabalho.

    Somos influenciados pelo clima organizacional e, ao mesmo tempo, o influenciamos. Esse ciclo de influências criará um efeito o qual chamamos de "realimentação de auto reforço, fazendo com que certas características da cultura sejam amplificadas através de comportamentos repetidos nas relações do dia a dia. Assim, se a cultura organizacional for virtuosa, esse ciclo amplificará comportamentos construtivos, gerando mais produtividade com qualidade de vida. Mas se a cultura for viciosa, o ciclo de influências arrastará a empresa para comportamentos cada vez mais destrutivos, prejudicando a produtividade, desgastando as pessoas e os seus relacionamentos.

    Portanto, torna-se vital conhecermos os fatores que dificultam a manutenção de um clima organizacional produtivo se pretendemos intervir de forma significativa.

  • Qual o erro da I???

  • O pior é que mesmo com os comentários, algumas questões são muito ilógicas... Infelizmente estamos aos pés desses desgraçados...

  • Gabarito - B

    I. O clima organizacional está ligado diretamente a maneira como o colaborador percebe a organização com sua cultura, normas, usos e costumes e como ele interpreta tudo isso e como ele reage, positivamente ou negativamente, a essa interpretação. (CULTURA)

    II. Através do clima organizacional, é verificado se o perfil comportamental e técnico dos colaboradores de uma corporação estão alinhados ao perfil ideal exigido pelos cargos e funções. (CLIMA)

    III. Clima organizacional é uma forma de mapear o ambiente interno da empresa para assim atacar efetivamente os principais focos de problemas e melhorar o ambiente de trabalho. (CLIMA)

    IV. Clima organizacional é a percepção coletiva que as pessoas tem da empresa, através da experimentação de práticas, políticas, estrutura, processos e sistemas e a consequente reação a esta percepção. (CLIMA)

    V. Clima organizacional é uma abordagem confidencial e direta de quadros superiores, com o objetivo de selecionar os profissionais que se destacam no seu setor de atividades, quer pelos seus conhecimentos técnicos quer pela sua experiência. (CULTURA)

  • I. Cultura Organizacional


ID
2427013
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Quanto a Avaliação de Desempenho, assinale a alternativa INCORRETA das afirmações a seguir:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

     

    Avaliação de Desempenho é um processo adotado por empresas para mensurar o desempenho e comportamento de seus colaboradores a partir de critérios comuns.

    Através da Avaliação de Desempenho é possível acompanhar o desenvolvimento individual, até mesmo o andamento do trabalho em equipe.

    Dessa forma, o gestor descobre as potencialidades do colaborador, ou seja, o que ele realmente possui talento para ser aplicado à empresa.

    Também é possível identificar os pontos fracos dos colaboradores e capacitá-los para sanar os pontos de melhorias identificados

    A Avaliação de Desempenho acaba sendo um meio para identificar problemas dentro da empresa e também uma forma de valorizar o capital humano. Além do mais, todo colaborador precisa obter uma apreciação sobre seu trabalho e desempenho. Somente a partir daí, que eles poderão desenvolver suas potencialidades e expor suas dificuldades.

     

    https://blog.softwareavaliacao.com.br/avaliacao-de-desempenho/

     

     

    BONS ESTUDOS.


ID
2427016
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Atrair e reter talentos é parte integrante para o sucesso e a sobrevivência da empresa. Há aspectos importantes da cultura que são vitais para atrair e reter os melhores funcionários, a saber:
I. Confiança na administração.
II. Compromisso de curto prazo para os funcionários.
III. Organização voltada ao desempenho.
IV. Empreendedorismo e remuneração.
Estão corretas apenas as afirmações:

Alternativas
Comentários
  • Letra (d)

     

    Erro do Item II:

     

    Compromisso de Longo Prazo com os Funcionários

     

    -> Por apoiar o crescimento e desenvolvimento dos funcionários.

    -> Por apoiar lealdade e compromisso.

  • "Remuneração" ????

  • kauê Gonçalves não paga teus funcionário não pra ver se vc vai conseguir mantê-los na sua empresa kkk

  • Discordo da remuneração, ela não prende ninguem.


ID
2427019
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A cultura de uma organização geralmente possui características estáveis, sendo determinadas historicamente (pelos fundadores) e construídas socialmente (mantida pelos colaboradores). A cultura organizacional possui três dimensões interdependentes. Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Kanaane (1999) consideraa cultura organizacional como sendo composta de três dimensões:


    Material: é uma dimensão relativa ao sistema produtivo da organização.

     

    Psicossocial: dimensão relativa ao sistema de comunicação e à forma de interação dos membros da organização.


    Ideológica: é a dimensão relativa ao sistema de valores da organização.

     

    Fonte: Prof. Carlos Xavier - Estratégia Concursos. 

  • De acordo com Kannane8

    A cultural organizacional é composta por 03 dimensões:

    Dimensão Material: relativa ao sistema produtivo da organização. Ou seja, envolve a

    estrutura física da organização, tais como: o ambiente, os recursos, a tecnologia, etc.

    Dimensão Psicossocial: relativa ao sistema de comunicação e interação dos membros da

    organização. Envolve os relacionamentos e as comunicações formais e informais.

    Dimensão Ideológica: referente à missão, visão e ao sistema de valores vigentes na

    organização.

    Fonte: Prof.Stefan Fantini

  • *** Gabarito: E ***

    Dimensões da CO: MPI

    Material

    Psicossocial

    Ideológica

  • GABARITO: LETRA E

    COMPLEMENTANDO:

    Conforme Chiavenato (1999, p. 172) "Cultura organizacional é o conjunto de hábitos e crenças, estabelecidos através de normas, valores, atitudes e expectativas compartilhadas por todos os membros da organização. A cultura espelha a mentalidade que predomina em uma organização".

    De acordo com Shein (apud CHIAVENATO, 1997, p. 32), Cultura organizacional é o modelo de pressuposto básicos que um grupo assimilou na medida em que resolveu os seus problemas de adaptação externa e integração interna e que, por ter sido suficientemente eficaz. Foi considerado válido e repassado (ensinado) aos demais (novos) membros como a maneira correta de perceber, pensar e sentir em relação àqueles problemas.

    Para Schein (1995), a cultura organizacional é um conjunto de pressupostos básicos que um grupo inventou, descobriu ou desenvolveu, lidando com problemas, buscando a adaptação externa e integração interna, e que funcionou bem o suficiente para ser considerado válido, ensinado a novos membros como forma correta de perceber, pensar e sentir, em relação a esses problemas.

    "Cultura Organizacional é a maneira costumeira ou tradicional de pensar e fazer as coisas, que são compartilhados em grande extensão por todos os membros da organização e que os novos membros devem aprender e aceitar para serem aceitos no serviço da firma" (CHIAVENATO 1999, p. 173).

    Conforme Hobbins (2002, p. 240) "Cultura organizacional se refere a um sistema de valores compartilhados pelos membros que difere uma organização da outra".


ID
2427022
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O programa de treinamento deve estar associado às necessidades estratégicas da organização. O conteúdo do treinamento envolve quatro tipos de mudanças de comportamento, a saber:

Alternativas
Comentários
  •  

    Para Chiavenato (2008), o processo de treinamento se dá em quatro etapas: transmissão de informações; desenvolvimento de habilidades; desenvolvimento de atitudes e desenvolvimento de conceitos.

     

  • Vc fixa conceitos somente após tê-los --> Eliminamos alternativa D e E

    Treinamento está relacionado a TrasmiSSão de informações --> Eliminamos alternativa A e C

    Resta alternativa B

  • TransmiÇÃO doeu na alma

  • conteúdo do treinamento envolve 4 tipos de mudanças de comportamento


    TRANSMISSÃO DE INFORMAÇÕES


    DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES


    DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES


    DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS

  • A questão mencionou 4 mas na verdade Chiavenato aborda 5 tipos:

    Transmissão de informações

    Desenvolvimento de habilidade

    Desenvolvimento de atitudes

    Desenvolvimento de conceitos

    Construção de competências

    Pag.311, Gestão de Pessoas - 4 edição.

  • quando vi que ha erro ortográfico na palavra Transmissão, ja descartei todas as alternativas que apresentou essa palavra.... errei... mais que isso afinal? "transmição" hehhehehe

  • recurso  para transmissão

  • Gab B

    achei que transmição fosse a pegadinha ¬¬


ID
2427025
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Gestão do conhecimento é reconhecida como um recurso estratégico inserido nas organizações e no cotidiano das pessoas. A partir desta afirmação, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Se baseia na identificação de quais conhecimentos são criticos para os objetivos da organizacão.

  • Indicando para comentário de professor.   Essa banca fundo de quintal é ardilosa. 

    A gestão do conhecimento é um processo que se inicia na identificação dos conhecimentos estratégicos de uma organização. Portanto, inclui também as diversas formas de criação do conhecimento dentro da empresa, bem como a evolução e a renovação dos conhecimentos existentes, de maneira que se mantenham válidos e relevantes.
    Finalmente, o processo se fecha na devida aplicação dos conhecimentos nas situações práticas da vida organizacional. De acordo com Quandt:6
    A gestão do conhecimento nas organizações pode ser entendida como um processo que se inicia na identificação dos objetivos estratégicos organizacionais e segue pelas práticas gerenciais utilizadas para a identificação, desenvolvimento, captura e disseminação do conhecimento útil. Esse processo de gestão visa aperfeiçoar o desempenho da organização por meio da aplicação de conceitos, procedimentos e ferramentas de tecnologia de informação para apoiar práticas coletivas de criação e compartilhamento do conhecimento da empresa.

    A importância da gestão do conhecimento foi ressaltada por Drucker,7 que afirmou que estávamos entrando em uma nova era: a Sociedade do Conhecimento. Essa sociedade estaria, portanto, substituindo a sociedade industrial. De acordo com o autor,
    “hoje o recurso realmente controlador, o fator de produção absolutamente decisivo, não é o capital, a terra ou a mão de obra. É o conhecimento”.
    Da mesma maneira, Castells8 também analisou esta nova sociedade baseada no conhecimento. Para ele, as mudanças tecnológicas estão mudando a base material da sociedade e reestruturando o sistema capitalista desde o final do século passado.
    Para o autor:
    “no novo modo informacional de desenvolvimento, a fonte de produtividade acha-se na tecnologia de geração de conhecimentos, de processamento de informações e de comunicação de símbolos. Contudo, o que é específico ao modo informacional de desenvolvimento é a ação de conhecimentos sobre os próprios conhecimentos como principal fonte de produtividade”.
    Dessa forma, a gestão do conhecimento busca facilitar o processo de geração e distribuição do conhecimento dentro de uma organização.
    O objetivo é que o conhecimento seja acessado e utilizado por todos os funcionários em suas atividades diárias, de modo a aumentar o desempenho das pessoas e das organizações como um todo. 

  • A) Amplia a capacidade da organização, refletindo sobre o desempenho atual e os fatores que a geram. CERTA!

    A gestão do conhecimento amplia a capacidade da companhia, refletindo sobre o desempenho atual e os fatores que o geram. Pensando, planejando e implementando as ações para se mover da situação atual para a desejada.

    B) Consiste na modelagem do processo por meio de conhecimentos gerados, ao mesmo tempo em que estrutura as atividades como parte de um gerenciamento corporativo. CERTA!

    No geral, consiste na modelagem do processo por meio de conhecimentos gerados, ao mesmo tempo em que estrutura as atividades como parte de um gerenciamento corporativo. Ela visa tornar acessível grandes quantidades de informação organizacional, dando vida aos dados soltos e transformando-os em informação essencial.

    C) Visa tornar acessível grandes quantidades de informação organizacional, dando vida aos dados soltos e transformando-os em informação essencial ao desenvolvimento da empresa. CERTA!

    No geral, consiste na modelagem do processo por meio de conhecimentos gerados, ao mesmo tempo em que estrutura as atividades como parte de um gerenciamento corporativo. Ela visa tornar acessível grandes quantidades de informação organizacional, dando vida aos dados soltos e transformando-os em informação essencial.

    D) Gestão do conhecimento nas organizações amplia a estratégia competitiva e concorrencial da empresa, reduzindo seus custos com planejamento e desenvolvimento, gerando novos modelos de negócios e melhorando o aproveitamento do seu capital intelectual. CERTA!

    A gestão de conhecimento amplia a vantagem competitiva e concorrencial da empresa, reduz custos com P&D (Planejamento e Desenvolvimento), geração de novos modelos de negócio, melhor aproveitamento e desenvolvimento do capital intelectual da empresa, suporte às tomadas de decisão e melhorias na produção e na prestação de serviços.

    E) Excelência, valores, especificações, conformidade, regularidade e adequação ao uso, são os seus elementos nos quais a gestão do conhecimento se baseia. ERRADA!

    SÃO ELEMENTOS DA GESTÃO DA QUALIDADE. NADA TEM A VER COM A GESTÃO DO CONHECIMENTO!

    De acordo com os estudos da gestão da qualidade, existem seis elementos nos quais a mesma se baseia, sendo eles: excelência, valores, especificações, conformidade, regularidade e adequação ao uso.


ID
2427028
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A gestão de qualidade não precisa, necessariamente, implicar na adoção de alguma certificação, embora esta seja o meio mais comum e o mais difundido, porém, sempre envolve a observância de alguns conceitos básicos, ou princípios de gestão da qualidade, a saber:

I. Foco no cliente.

II. Liderança.

III. Envolvimento das pessoas.

IV. Abordagem de processo.

V. Abordagem sistêmica para a gestão.

VI. Melhoria contínua.

VII. Abordagem factual para tomada de decisão.

VIII. Benefícios mútuos nas relações com os fornecedores.

Estão corretas as afirmações:


Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.

    ISO é o nome de uma organização (em inglês: International Organization for Standardization). Essa instituição foi criada em 1947 e, atualmente, conta com mais de 130 países membros. No Brasil, é representada pela Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.
    As normas ISO 9000 foram disponibilizadas em 1987 e tinham como alvo a definição de padrões para a garantia da qualidade nas empresas. Em 2000, foi lançada uma atualização, a ISO 9000:2000.
    Conforme a norma editada pela ABNT, existem oito princípios de gestão da qualidade que devem ser seguidos pelos gestores para melhorar o desempenho:14
    Ø Foco no cliente
    Ø Liderança
    Ø Envolvimento de pessoas
    Ø Abordagem de processo
    Ø Abordagem sistêmica para a gestão
    Ø Melhoria contínua
    Ø Abordagem factual para tomada de decisão
    Ø Benefícios mútuos nas relações com os fornecedores
    A versão 2000 trouxe um foco maior nos processos. De acordo com Zacharias,15 os itens mais importantes são:
    Ø satisfação do cliente;13 ABNT, 2000 apud Valls, 2004.
    14 ABNT, 2000.
    15 Zacharias, 2001 apud Valls, 2004.
    16 Valls, 2004.
    Ø melhoria contínua;
    Ø processos.

     

    Fonte: 

  • Atualmente são 7 princípios:

    ISO 9001:2015

    Foco no cliente

    Liderança

    Engajamento das pessoas

    Abordagem de processos

    Tomada de decisão baseada em evidências

    Melhoria

    Gestão de relacionamentos

  • Mamão com açucar !!


ID
2427031
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A qualidade de vida no trabalho - QVT, tem se tornado uma preocupação das modernas organizações, tornando-se uma importante ferramenta para o diagnóstico da satisfação dos colaboradores. A partir desta afirmação, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A é  resposta incorreta.

    De certa forma, a qualidade de vida no trabalho – QVT – é um conceito que indica uma maior demanda das pessoas por seu bem-estar e satisfação, bem como uma compreensão das empresas de que essa qualidade de vida impacta na produtividade e na qualidade de seus produtos e serviços.
    De acordo com Davis,37
    o conceito de QVT refere-se à preocupação com o bem-estar geral e a saúde dos trabalhadores no desempenho de suas tarefas.
    Dessa maneira, a qualidade no trabalho acaba influenciando na produtividade e na qualidade da própria instituição. As instituições já entenderam que para atender melhor aos seus usuários e clientes necessitam dar um “carinho” especial aos seus colaboradores.
    Para que a organização crie um modelo de QVT que atenda aos seus objetivos, necessita preocupar-se com os fatores intrínsecos (internos de cada indivíduo e relacionados com o conteúdo do cargo) bem como os fatores extrínsecos (externos ou ligados ao contexto do cargo).
    De acordo com Chiavenato,38 a QVT envolve uma série de componentes:
    Ø A satisfação com o trabalho executado.
    Ø As possibilidades de futuro na organização.
    Ø O reconhecimento pelos resultados alcançados.
    Ø O salário percebido.
    Ø Os benefícios auferidos.
    Ø O ambiente psicológico e físico do trabalho.
    Ø A liberdade e responsabilidade de tomar decisões.
    Ø As possibilidades de participar.

  • GABARITO: LETRA A

    O QVT – ou Qualidade de Vida no Trabalho – é, basicamente, o nível de satisfação de um funcionário em seu ambiente corporativo. Trata-se do prazer que uma pessoa sente ao ir ou estar em seu local de trabalho.

    QVT é o nível de satisfação que o funcionário tem com o seu ambiente corporativo, em conjunto com as suas atividades exercidas. Se um colaborador está satisfeito com a empresa na qual trabalha, ele acaba se tornando mais motivado, produtivo, criativo, saudável e inovador. Ajudando a promover mais lucros e benefícios para a empresa, partindo da ideia de que se tornará mais energético e produtivo.

    A Qualidade de Vida no Trabalho envolve todo um conjunto de ações que, quando implantadas, tornam o ambiente corporativo agradável e promove inovações e melhorias na empresa, que beneficiam, não só toda a equipe, mas também a empresa como um todo, visto que esta passa a alcançar cada vez mais resultados extraordinários no mercado em que atua.

    FONTE: WWW.IBCCOACHING.COM.BR


ID
2427034
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Atualmente a comunicação é conhecida como um dos fatores mais importante dentro de uma empresa, isso porque qualquer ação começa com a comunicação. Leia as afirmações a seguir e julgue-as conforme as alternativas: Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A falha em um processo de comunicação pode causar perdas financeiras além de mal estar entre os funcionários de uma organização.
II. A comunicação não está diretamente ligada a cultura organizacional, os meios escolhidos para a disseminação das informações, de maneira geral, não fazem parte de todo o planejamento.
III. A comunicação ajuda a cultura organizacional que é o que vai guiar a empresa no mundo dos negócios, por isso ter uma comunicação coesa se tornou essencial para o sucesso futuro.
IV. A comunicação eficiente é um grande processo para a qualidade e a compreensão do propósito solicitado.

Alternativas
Comentários
  • Aos não assinantes,

    GABARITO: B

  • II. A comunicação não está diretamente ligada a cultura organizacional, os meios escolhidos para a disseminação das informações, de maneira geral, não fazem parte de todo o planejamento.

    ERRADO, está ligada a cultura organizacional e faz parte do planejamento sim, inclusive, na organização formal existem diversas formas de comunicação que são instituídas pelas autoridades superiores de acordo com a cultura organizacional que existe na empresa. Ex.: Roda, Y, Cadeia, Círculo ou Interligação Total, cada uma com suas características específicas.


ID
2427037
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A comunicação acompanha o ser humano desde seu nascimento, sendo processada em todo o tempo, independente da forma ou da localização. O sucesso de toda atividade profissional é uma comunicação eficaz. Para que ocorra uma comunicação eficiente são necessários:

Alternativas
Comentários
  • Letra D.

     

    Em tempo, seguem os elementos do processo de comunicação:

        - A fonte
                -- inicia a mensagem codificando uma informação.
        - O transmissor 
                -- é o meio que codifica a mensagem, 
                -- o produto da codificação da fonte.
        - O canal 
                -- é o meio que a fonte escolhe para enviar a mensagem.
        - O receptor
                -- é o modo ou instrumento que decodifica a mensagem.
        - O destino 
                -- é a pessoa que deve receber a mensagem.
        - O ruído 
                -- representa as barreiras de comunicação 
                -- distorcem o sentido da mensagem.
        - A retroação 
                -- é o retorno do destino confirmando o 
                -- sucesso 
                ou 
                -- (fracasso) do processo de comunicação.


    At.te, CW.
    RODRIGO RENNO. Administração Geral para Concursos. Editora Campus, 2013.

  • Vamos ver a seguir os principais elementos do processo de comunicação. Ambas as perspectivas tem validade na hora da prova.

    Perspectiva Moderna

    1. Fonte - É o emissor ou comunicador da mensagem. Inicia a comunicação através da codificação de uma mensagem.

    2. Codificação - Para ser transmitida a mensagem precisa ser codificada adequadamente, isto é, seus símbolos precisam ser traduzidos de forma que se tornem inteligíveis através do canal que escolhemos.

    3. Canal - É o veículo ou mídia através do qual a mensagem é encaminhada. É um meio existente fora do comunicador e é escolhido por ele. Pode ser percebido por todos.

    4. Decodificação - É o processo de tradução dos símbolos utilizados na mensagem na mente do receptor. Quando a imagem decodificada corresponde à imagem transmitida houve sucesso na comunicação.

    5. Receptor - É o sujeito final da mensagem. É o destinatário da comunicação.

    6. Retroação - É a verificação do sucesso da comunicação. É o feedback enviado pelo receptor ao emissor sobre a compreensão da mensagem (ou não).

    7. Ruído - São os fatores que podem distorcer uma mensagem. São perturbações indesejáveis que tendem a alterar, distorcer ou alterar, de maneira imprevisível, a mensagem transmitida.

    Pode ocorrer em qualquer etapa do processo de comunicação

    Perspectiva Antiga

    1. Fonte Inicia a mensagem codificando uma informação.

    2. Transmissor É o meio que codifica a mensagem, o produto da codificação da fonte.

    3. Canal É o meio que a fonte escolhe para enviar a mensagem.

    4. Receptor É o modo ou instrumento que decodifica a mensagem.

    5. Destino É a pessoa que deve receber a mensagem.

    6. Retroação É o retorno do destino confirmando o sucesso ou não do processo de comunicação.

    7. Ruído Representa as barreiras de comunicação que distorcem o sentido da mensagem.

    Apostila de Administração – Prof. Heron Lemos – Tiradentes Online

  • Ficaria melhor se a questão pedisse respectivamente.

  • A letra D é a mais completa

  • Letra D a mais completa, porém não é a mais certa. Já que o conceito de comunicação "perfeita" é aquela que vai e volta, sem ruídos, e tudo mais e com a VOLTA DA RETROAÇÃO (feedback)

  • GABARITO: LETRA D

    Emissor ou fonte: pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem para alguém, para o destino. É a fonte de comunicação. 

    Transmissor ou codificador: equipamento que liga a fonte ou o canal, que codifica a mensagem.

    Canal: parte que separa a fonte do destino, pode estar fisicamente próximo ou distante.

    Receptor ou decodificador: equipamento situado entre canal e destino, que decodifica a mensagem para torná-la compreensível ao destino.

    Destino:  é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada. É o destinatário da comunicação.

    FONTE: QC


ID
2427040
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A dinâmica de grupo é coordenada por uma selecionador. Para escolher uma dinâmica de grupo, o aplicador deve:
( ) Estabelecer objetivos claros.
( ) Pensar em como “medir” resultados
( ) Identificar os candidatos.
( ) Definir o tempo de aplicação.
( ) Escolher o local e aparelhagem disponíveis.
( ) Definir quem vai auxiliar na dinâmica de grupo.
Assinale a alternativa que apresenta correta onde V é verdadeiro e F é falso.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.

    3.4.5 Técnicas de simulação
    São, essencialmente, técnicas de dinâmicas de grupos, em que o profissional responsável pela seleção executa atividades em grupo, que podem ser dinâmicas, simulações, jogos empresariais e até dramatizações ligadas ao psicodrama.
    As técnicas de simulação são indicadas para os cargos que exijem relacionamento interpessoal ou em situações em que houver muitos candidatos no processo seletivo.
    5. AVALIAÇÃO DO PROCESSO SELETIVO
    O quoeficiente de seleção (QS) é utilizado para medir a eficácia do processo seletivo pela fórmula:


     


     ATENÇÃO!
    À medida que o QS diminui, aumenta a eficiência do processo. Porém, essa fórmula nada informa a respeito da qualidade do pessoal escolhido/selecionado.
    Questão de Concurso
    (FCC/TRT 8ª Região/Analista Administrativo/2010) A eficácia do processo seletivo se encontra no fato de conseguir trazer talentos para a empresa, tornando-a cada dia melhor com as novas aquisições e/ou movimentações internas. No entanto, algumas organizações preferem utilizar o quociente de seleção para mediar a eficácia dos processos seletivos. À medida que o quociente de seleção diminui,
    a) obtêm-se dados sobre a satisfação dos candidatos quanto ao processo seletivo aplicado.
    b) diminui a eficiência do processo.
    c) estabiliza-se a eficiência do processo.
    d) aumenta a eficiência do processo.
    e) mantém-se a eficácia do processo.
    Gabarito: d. À medida que o QS diminui, aumenta a eficiência do processo.

  • Gabarito: C

    Essa banca não costuma usar meio termo...

    Ou é tudo CERTO ou é tudo ERRADO


ID
2427043
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Para a aplicação da Dinâmica de Grupo, deve se seguir os seguintes objetivos. Analise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Desenvolver habilidades para o trabalho em equipe, integrando teoria e prática da dinâmica de grupo.
( ) Aumentar a sensibilidade dos participantes em relação às próprias ações e como essas afetam os demais.
( ) Diminuir a habilidade como falicitador de grupos de discussão, em termos de tarefa e processo.
( ) Possibilitar aos participantes autoconhecimentos em assistência social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A.

    ATENÇÃO!
    As contribuições da Sociologia são dinâmicas de grupo, trabalho em equipe, comunicação, poder, conflitos, comportamentos intergrupais, teoria da organização formal, tecnologia organizacional, mudança organizacional e cultura organizacional. As contribuições da Sociologia têm foco no grupo e no sistema organizacional.
    1.5.3 Psicologia Social
    A Psicologia Social é uma área dentro da Psicologia que combina conceitos desta ciência e da sociologia. A ênfase é a influência de um indivíduo sobre o outro. Um dos temas mais investigados pela Psicologia Social é a mudança – como implementá-la e como reduzir as barreiras de sua aceitação.


     ATENÇÃO!
    As contribuições da Psicologia Social são: mudança comportamental, mudança de atitude, comunicação, processos grupais e tomadas de decisões em grupo. As contribuições da Psicologia Social têm foco no grupo.
    1.5.4 Antropologia
    A Antropologia é o estudo das sociedades para compreender os seres humanos e suas atividades. O trabalho dos antropólogos sobre culturas e ambientes contribui para se compreender melhor as diferenças nos valores, atitudes e comportamentos fundamentais entre pessoas em diferentes organizações.
    3.4.5 Técnicas de simulação
    São, essencialmente, técnicas de dinâmicas de grupos, em que o profissional responsável pela seleção executa atividades em grupo, que podem ser dinâmicas, simulações, jogos empresariais e até dramatizações ligadas ao psicodrama.
    As técnicas de simulação são indicadas para os cargos que exijem relacionamento interpessoal ou em situações em que houver muitos candidatos no processo seletivo.

  • Gabarito A

    (V) Desenvolver habilidades para o trabalho em equipe, integrando teoria e prática da dinâmica de grupo.

    (V) Aumentar a sensibilidade dos participantes em relação às próprias ações e como essas afetam os demais.

    (F) Diminuir a habilidade como falicitador de grupos de discussão, em termos de tarefa e processo.

    (F) Possibilitar aos participantes autoconhecimentos em assistência social.


ID
2427046
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Relacione as técnicas de Dinâmicas em Grupo aos seus objetivos:
I. Espelho.
II. Jogo da verdade.
III. Debate de participação aleatória.
IV. Escudo.
V. As garrafas.
A) Desinibir, conhecimento mútuo.
B) Colaborar para a construção de pensamento crítico, fomentar a tolerância a opiniões divergentes.
C) Ajudar os participantes a exporem planos, sonhos, deixando se conhecer melhor pelo grupo.
D) Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e com seus valores.
E) Analisar a importância da organização, diferenciando uma ação espontânea de uma ação planejada.
A relação correta é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

     

    Espelho - Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e com seus valores.

    Jogo da verdade - Desinibir, conhecimento mútuo.

    Debate de participação aleatória - Colaborar para a construção de pensamento crítico, fomentar a tolerância a opiniões divergentes.

    Escudo - Ajudar os participantes a exporem planos, sonhos, deixando se conhecer melhor pelo grupo.

    As garrafas - Analisar a importância da organização, diferenciando uma ação espontânea de uma ação planejada.

     

     

  • Eu já vi questões f#d# de administração. Mas dessa banca, é brincadeira....

  • NUNCA NEM VI

  • qual a bibliografia usada em Gestão de pessoas? Aparentemente não é Chiavenatto


ID
2427049
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Quanto a Gestão de Conflitos, leia as observações a seguir e julgue-as conforme as alternativas:

I. O conflito nos tempos atuais é inevitável. Entretanto, compreendê-lo, e saber lidar com ele, é fundamental para o seu sucesso pessoal e profissional.

II. Os conflitos são naturais e em muitos casos necessários. São o motor que impulsiona as mudanças. No entanto muitos conflitos são desnecessários e destroem valores, causando prejuízos as empresas e pessoas que nela trabalham. O principal desafio dos gestores é identificar os conflitos produtivos e contra produtivos e gerenciá- los.

III. O conflito é muito mais do que um simples acordo ou divergência: constitui uma interferência ativa ou passiva, mas deliberada para impor um bloqueio sobre a tentativa de outra parte de alcançar os seu objetivos.

IV. O conflito pode ocorrer no contexto de relacionamentos entre duas ou mais partes, podendo ser entre pessoas, grupos ou organizações, assim como pode ocorrer entre mais de duas partes ao mesmo tempo. 

Alternativas
Comentários
  • "Já para Chiavenato (2004), conflito ocorre pela diferença de objetivos e interesses pessoais, e é parte inevitável da natureza humana; constitui o lado oposto da cooperação e da colaboração, a palavra conflito está ligada a desacordo, discórdia, etc. Para que haja conflito, além da diferença dos fatores citados, deve haver uma interferência deliberada de uma das partes envolvidas, ou seja, quando uma das partes, seja individuo ou grupo, tenta alcançar seus próprios objetivos interligados com alguma outra parte, a qual interfere na sua busca de atingir os objetivos.

    Desta forma, conforme Chiavenato (2004, p. 416), 'o conflito é muito mais do que um simples acordo ou divergência: constitui uma interferência ativa ou passiva, mas deliberada para impor um bloqueio sobre a tentativa de outra parte de alcançar os seus objetivos'.

    O conflito pode ocorrer no contexto de relacionamentos entre duas ou mais partes, podendo ser entre pessoas, grupos ou organizações, assim como pode ocorrer entre mais de duas partes ao mesmo tempo. Nota-se que maior parte dos autores concordam sobre a inevitabilidade do conflito, pois é da natureza humana, e como as pessoas integram as organizações, estas terão de aprender a lidar com essa realidade."

     

    http://crars.org.br/artigos_interna/gestao-de-conflitos-transformando-conflitos-organizacionais-em-oportunidades-41.html

  • O que é o conflito? Algumas definições:

     

    1. Stephen Robbins (2005, p. 326) define o conflito como um processo no qual o esforço é propositadamente desenvolvido por A no sentido de eliminar os es - forços de B para alcançar um determinado objetivo através de alguma forma de bloqueio que resulta na frustração de B.

     

    2. Na psicologia, o conflito pode ser visto como “estado provocado pela coexistência de dois estímulos que disparam reações mutuamente excludentes” (HOU - AISS, 2001).

     

    3. Morineau (1998, p. 33), sobre o conflito, descreve: “esta confrontação com os desejos do outro constitui um limite à realização dos nossos”.

     

    4. Para Boulding (apud VEZZULLA, 1998, p. 22), o conflito é “uma situação de concorrência, onde as partes estão conscientes da incompatibilidade de futuras posições potenciais, e na qual cada uma delas deseja ocupar uma posição in - compatível com o desejo da outra”.

     

    5. “Profunda falta de entendimento entre duas ou mais partes; o ato, estado ou efeito de divergirem acentuadamente ou de se oporem duas ou mais coisas” (HOUAISS, 2001).

     

    6. “O conflito é um desacordo e, em geral, as pessoas entram em conflito por divergência (incompatibilidade) de valores, necessidades, opiniões e desejos de uma ou de ambas as partes” (ZAPAROLLI, 2009).

     

    7. Derivado do latim “conflictus”, que, por sua vez, é particípio passado do verbo “confligere”, composto do prefixo “con” – que significa junto – e “fligere”, que quer dizer colidir, chocar-se, trombar. (in tertúlia )

     

    8. “O conflito consiste em querer assumir posições que entram em oposição aos desejos do outro, que envolve uma luta pelo poder e que sua expressão pode ser explícita ou oculta atrás de uma posição ou discurso encobridor” (VEZZULLA, 2005).

     

    9. “Uma forma de interação entre indivíduos, grupos, organizações e coletivida - des que implica choques para o acesso à distribuição de bens escassos”; Norber - to Bobbio, em seu livro Dicionário de política, discorrendo sobre conflitos sociais .

     

    http://www.institutoelo.org.br/site/files/arquivos/b7521ac805c02fe4dc01883ecf22774f.pdf

  • GERENCIAMENTO DE CONFLITOS

    O conflito no ambiente organizacional, por sua vez, pode ser definido como a divergência entre duas ou mais partes sobre como melhor alcançar as metas da organização. O conflito pode ser definido como um processo que tem início quando uma das partes envolvidas percebe que a outra parte frustrou ou irá frustrar os interesses em questão.

    Burbridge e Burbridge (2012) defendem que conflitos são naturais e em muitos casos necessários. São o motor que impulsiona as mudanças. No entanto muitos conflitos são desnecessários e destroem valores, causando prejuízo para as empresas e pessoas que nela trabalham. O principal desafio dos gestores é identificar os conflitos produtivos e contra produtivos e gerenciá-los.

    Já para Chiavenato (2004), conflito ocorre pela diferença de objetivos e interesses pessoais, e é parte inevitável da natureza humana; constitui o lado oposto da cooperação e da colaboração, a palavra conflito está ligada a desacordo, discórdia, etc. Para que haja conflito, além da diferença dos fatores citados, deve haver uma interferência deliberada de uma das partes envolvidas, ou seja, quando uma das partes, seja individuo ou grupo, tenta alcançar seus próprios objetivos interligados com alguma outra parte, a qual interfere na sua busca de atingir os objetivos.

    Conforme Berg (2012), a palavra conflito vem do latim conflictus, que significa choque entre duas coisas, embate de pessoas, ou grupos opostos que lutam entre si, ou seja, é um embate entre duas forças contrárias.

    Aplicando à realidade, conflito é um estado antagônico de ideias, pessoas ou interesses e não passa, basicamente, da existência de opiniões e de situações divergentes ou incompatíveis. (BERG, 2012)

    Berg (2012, p.18), afirma ainda que: ―O conflito nos tempos atuais é inevitável e sempre evidente. Entretanto, compreendê-lo, e saber lidar com ele, é fundamental para o seu sucesso pessoal e profissional‖.

    Desta forma, conforme Chiavenato (2004, p. 416), ― o conflito é muito mais do que um simples acordo ou divergência: constitui uma interferência ativa ou passiva, mas deliberada para impor um bloqueio sobre a tentativa de outra parte de alcançar os seus objetivos”.

    O conflito pode ocorrer no contexto de relacionamentos entre duas ou mais partes, podendo ser entre pessoas, grupos ou organizações, assim como pode ocorrer entre mais de duas partes ao mesmo tempo. Nota-se que maior parte dos autores concordam sobre a inevitabilidade do conflito, pois é da natureza humana, e como as pessoas integram as organizações, estas terão de aprender a lidar com essa realidade.

    Apostila de Administração - Prof. Heron Lemos - Tiradentes Online

  • Gab C

  • Mesmo sem nunca ter lido nada sobre isso, é possível responder com naturalidade.


ID
2427052
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A ideia de planejamento estratégico nos remete a algumas perguntas como: Onde estamos? Para onde queremos ir? Como chegar lá?. Para isso existem etapas de elaboração. A partir dessa constatação, marque a ordem correta das etapas do planejamento estratégico:
I. Situação atual.
II. Estratégia.
III. Metas e objetivos.
IV. Declaração de visão e missão.
V. Ambiente interno: forças e fraquezas.
VI. Feedback e controle.
VII. Ambiente externo: oportunidades e ameaças.
A ordem correta é:

Alternativas
Comentários
  • "Feedback e controle" tem que ser o último!

  • Só podia ser a IBFC, sinceramente? Não entendi a questão

  • GABARITO: C

     

    Olha, entendi nada dessa bagaceira de final de feira. Pelo amor...

    Enfim, deixarei aqui comentário segundo Chiavenato.

     

    Etapas do planejamento:

    - Definir objetivos;

    - determinar situação atual;

    - desenvolver premissas sobre o futuro;

    - analisar e escolher entre as alternativas;

    - implementar o plano e avaliar os resultados.

     

    Chiavenato, Adm. Geral e Pública, 2008.

    * Rodrigo Rennó.

     

    Bons estudos!

  • Resolução rápida..."VI. Feedback e controle"....última etapa do PE....Letra A 

  • As etapas do planejamento estratégico é complicado em provas de concurso, pois não existe um consenso entre os principais autores da área sobre quais etapas e a ordem delas. O controle sempre é o último. Fica a dica!

  • Gente. Trata-se do planejamento estratégico que é diferente do planejamento puramente como função da administração.

    É isso mesmo: missão e visão, ambiente externo , ambiente interno, compara-se com a situação atual, cria-se metas e objetivos,  depois a estratégia e  por fim o controle.

  • quem souber q o controle é a ultima etapa, mata fácil a questão

  • Não há consenso quanto à ordem de etapas do Planejamento Estratégico, e a questão não explicitou referencial teórico.

  • Sobre a IBFC sempre vai aparecer uma ou outra confusão ou alternativa dúbia, mas devemos focar nas certezas.

    Analisando a questão percebemos que ela aborda as fases do planejamento pedindo para que indique a ordem correta. Existem vários autores que propõe estas etapas, mas como a banca não indicou o autor devemos focar nos pontos comuns.

    Sabe-se que o inicio do planejamento estratégico é a declaração de MISSÃO, VISÃO E VALORES, lado outro, o ponto final é o FEEDBACK E CONTROLE já que esse ponto é orientado para a análise da execução e fecha o ciclo do planejamento, sabendo qualquer desses itens chegamos no GABARITO: LETRA C

  • Gab. A

    Basta só identificar o último item; VI- Feedback e controle, que é a última etapa.

  • Fui na sequência "menos pior". Gab A


ID
2427055
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Podemos afirmar que o mapeamento de competências é considerado uma excelente ferramenta estratégica. O(s) benefício(s) do mapeamento de competências é (são):
I. Identificar a lacuna de competências, ou seja, a discrepância entre as competências necessárias para concretizar a estratégia corporativa e as competências internas existentes na organização.
II. Avaliar se o nível de proficiência dos funcionários em relação a cada competência necessária para a boa execução das atividades da função está adequado.
III. Desenvolver a aprendizagem e treinamento das competências cujos níveis de proficiência encontram-se abaixo das necessidades técnicas e comportamentais exigidas pelos cargos/função.
IV. Monitorar constantemente os efeitos que o processo de desenvolvimento produziu e iniciar novamente o ciclo do mapeamento.
Das afirmações acima:

Alternativas
Comentários
  • Letra A.

     

    I. Identificar a lacuna de competências, ou seja, a discrepância entre as competências necessárias para concretizar a estratégia corporativa e as competências internas existentes na organização. - Certo, mapeamento.

    II. Avaliar se o nível de proficiência dos funcionários em relação a cada competência necessária para a boa execução das atividades da função está adequado. - Errado, acompanhamento e avaliação.

    III. Desenvolver a aprendizagem e treinamento das competências cujos níveis de proficiência encontram-se abaixo das necessidades técnicas e comportamentais exigidas pelos cargos/função. - Errado, desenvolvimento e capacitação.

    IV. Monitorar constantemente os efeitos que o processo de desenvolvimento produziu e iniciar novamente o ciclo do mapeamento. - Errado, acompanhamento e avaliação.

  • Acertei na cagada, sorte. kkkkk

    Letra : A


ID
2427058
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Quanto à Pesquisa Operacional - PO marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:
( ) PO - Um conjunto de modelos de decisão com bases quantitativas utilizados para auxiliar quem toma decisões.
( )PO - Métodos matemáticos necessários nos quais existam o desejo constante por otimização, ou seja, o melhor resultado possível e, principalmente, orientados para aplicações práticas.
( ) PO - É um conjunto de técnicas de análise e resoluções de problemas com um grande números de variáveis.
( )PO - Prevê o planejamento e a programação de demandas através da utilização de redes e diagramas de flechas que indicam a relação existente entre os fatores tempo e custo.

Alternativas
Comentários
  • O termo Pesquisa Operacional, remete às origens da área, cujo interesse primário era a gestão eficiente de operações (tipicamente de logística militar). No entanto, o avanço metodológico e computacional, aliado a constantes demandas de outras áreas, a PO se modernizou e ampliou seu campo de atuação. Atualmente o termo Pesquisa Operacional é também utilizado como uma tradução do termo em inglês Business Analytics (BA).

    Neste contexto, através do uso de técnicas de modelagem matemática e eficientes algoritmos computacionais, a PO pode auxiliar o decisor na análise dos mais variados aspectos e situações de um problema complexo, permitindo a tomada de decisões efetivas e a construção de sistemas mais produtivos.

     

    Fonte: http://www.sobrapo.org.br/o-que-e-pesquisa-operacional

  • B

  • nunca nem vi

  • PO - Um conjunto de modelos de decisão com bases quantitativas utilizados para auxiliar quem toma decisões. V

    PO - Métodos matemáticos necessários nos quais existam o desejo constante por otimização, ou seja, o melhor resultado possível e, principalmente, orientados para aplicações práticas. V

    PO - É um conjunto de técnicas de análise e resoluções de problemas com um grande números de variáveis. F

    (Essa é a definição da Programação Linear, uma das técnicas de PO)

    PO - Prevê o planejamento e a programação de demandas através da utilização de redes e diagramas de flechas que indicam a relação existente entre os fatores tempo e custo. F

    (Essa é a definição da Teoria dos Grafos, outra das técnicas de PO)

    A sequência correta é: V- V- F- F. LETRA B!


ID
2427061
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

Retorno sobre investimento - ROI é a relação entre o dinheiro ganho ou perdido através de um investimento, e o montante de dinheiro investido. Existem três formulações possíveis de taxa de retorno:
I. O retorno efetivo: é o que permite determinar o valor de um investimento.
II. O retomo previsto: serve como medida de avaliação do desempenho de um investimento.
III. O retorno exigido: serve como medida ante o desempenho de um investimento.
Das afirmações acima:

Alternativas
Comentários
  • Existem três formulações possíveis de taxa de retorno, são elas:

    retorno efetivo; O retorno efetivo serve como medida de avaliação do desempenho de um investimento, aferido a posterior

    retorno exigido; A taxa de retorno exigida é a que permite determinar o valor de um investimento. 

    retorno previsto; O retorno previsto serve como medida ante do desempenho de um investimento; é a sua taxa implícita ou interna de retorno, aquela que iguala o valor do investimento do seu preço ou custo.


ID
2427064
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

De acordo com a metodologia de PHILLIPS ROI, há cinco níveis definidos na avaliação de um treinamento que devem ser observados:
I. Reação.
II. Aprendizagem.
III. Aplicação.
IV. Impacto.
V. Retomo sobre o investimento.
Faça a correspondência correta:
( ) Analisa os ativos intangíveis provenientes do programa de educação corporativa.
( ) O Gestor vai analisar os dados representativos coletados e listar as habilidades conquistadas e os ganhos de conhecimento do programa de educação corporativa aplicado.
( ) O objetivo é levantar como o programa de educação corporativa tem influenciado positivamente a empresa e quais os impactos tem ocasionado nos negócios de uma forma geral.
( )São levantadas a satisfação do participante com o programa de treinamento e sua reação a essa experiência.
( ) Avalia efetivamente como e com qual frequência o conhecimento adquirido por meio das ações de educação corporativa é utilizado pelos profissionais.

Alternativas
Comentários
  • Essa teoria é de Donald Kirkpatrick, o Philips só contribui com o quinto nível (ROI). 

    Modelo Hierárquico de Donald Kirkpatrick de Avaliação de Treinamento.

    Para a medição da qualidade e da efetividade do treinamento Um dos modelos mais conhecidos e utilizados de avaliação de treinamento é o que identifica quatro níveis de avaliação: Reação, Aprendizado, Aplicação (Comportamento), Resultado.

    Reação (Satisfação): apresenta a impressão que os treinandos tiveram do programa.

    Aprendizado (Aprendeu): avalia o quanto o treinando aprendeu sobre o conteúdo ministrado.

    Aplicação (Comportamento): mede a aplicação do conteúdo aprendido, ou seja, se o participante apresentou uma mudança no comportamento e na forma de realizar o seu trabalho.

    Resultados: analisa os resultados para a organização, após a aplicação do programa.

    Posteriormente, foi incluído um quinto nível por Philips:

    Retorno do Investimento (ROI): avalia o valor agregado à organização e compara com o investimento que foi necessário para realizar o treinamento.

  • metodologia de PHILLIPS ROI

    O que é?

    É exatamente isso o que queremos saber e o Return On Investiment (ROI) vai te responder. Para se obter o ROI de qualquer coisa é necessário adotar uma metodologia baseada em técnicas e fórmulas matemáticas que conseguem mostrar os resultados efetivos do que se está avaliando. Ou seja, ele pode apresentar o quanto à empresa teve de lucro efetivo com o investimento em treinamento.

    Quais os cinco níveis definidos na avaliação de um treinamento que devem ser observados?

    V. Retomo sobre o investimento.= Analisa os ativos intangíveis provenientes do programa de educação corporativa.

    II. Aprendizagem.= O Gestor vai analisar os dados representativos coletados e listar as habilidades conquistadas e os ganhos de conhecimento do programa de educação corporativa aplicado.

    IV. Impacto.= O objetivo é levantar como o programa de educação corporativa tem influenciado positivamente a empresa e quais os impactos tem ocasionado nos negócios de uma forma geral.

    I. Reação.= São levantadas a satisfação do participante com o programa de treinamento e sua reação a essa experiência.

    III. Aplicação.= Avalia efetivamente como e com qual frequência o conhecimento adquirido por meio das ações de educação corporativa é utilizado pelos profissionais.

     

                   

  • NUNCA NEM VI!

  • Entendendo o conceito de impacto, já mataria a questão.

  • GABARITO: LETRA E

    (V. Retomo sobre o investimento) Analisa os ativos intangíveis provenientes do programa de educação corporativa. (II. Aprendizagem) O Gestor vai analisar os dados representativos coletados e listar as habilidades conquistadas e os ganhos de conhecimento do programa de educação corporativa aplicado. (IV. Impacto) O objetivo é levantar como o programa de educação corporativa tem influenciado positivamente a empresa e quais os impactos tem ocasionado nos negócios de uma forma geral. (I. Reação)São levantadas a satisfação do participante com o programa de treinamento e sua reação a essa experiência. (III. Aplicação) Avalia efetivamente como e com qual frequência o conhecimento adquirido por meio das ações de educação corporativa é utilizado pelos profissionais.

  • R A I R A


ID
2427067
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Quanto a Educação Corporativa, assinale a alternativa CORRETA após a leitura a seguir:

Alternativas
Comentários
  • para os que não assinam o qc:

     

    gabarito

    b) A educação corporativa é mais do que um treinamento empresarial ou qualificação de mão de obra. Trata-se de articular coerentemente as competências individuais e organizacionais no contexto mais amplo da empresa. Nesse sentido práticas de educação corporativa estão intrinsecamente relacionadas ao processo de inovação nas empresas e ao aumento da competividade de seus produtos (bens ou serviços). 

  • Cópia deste artigo: http://www.calldaniel.com.br/blog/o-que-e-educacao-corporativa

    A Educação corporativa pode ser definida como uma prática coordenada de gestão de pessoas e de gestão do conhecimento tendo como orientação a estratégia de longo prazo de uma organização. Educação corporativa é mais do que treinamento empresarial ou qualificação de mão-de-obra. Trata-se de articular coerentemente as competências individuais e organizacionais no contexto mais amplo da empresa. Nesse sentido, práticas de educação corporativa estão intrinsecamente relacionadas ao processo de inovação nas empresas e ao aumento da competitividade de seus produtos (bens ou serviços). Estas e outras definições do termo buscam nortear as ações nesta área.

  • Letra

     

    Voltei a comentar depois de quase um mês, pasmem! Nesse período, tive ainda minha conta, aqui do QC, Hackeada! Pasmem mais uma vez! kkkkkkk

     

    Fudamentação da alternativa acima

  • Letra (b)

     

    Na visão de Vargas (2002), educação corporativa é um conceito emergente, surgido como fruto das mudanças geradas na arquitetura física e na estratégia das organizações, provocadas pela revolução tecnológicas iniciadas em meados do século passado. A partir, pricipalmente, da década de 1990. as ações TD começaram a deslocar-se da esfera restrita da antiga área de recursos humanos, mais preocupadas em promover treinamentos específicos para desenvolver habilidades dos empregados, e passaram a permear toda a organização sob o nome da educação corporativa.

     

    Os conceitos de educação corporativa e universidade corporativa tenham surgido concomitantemente no ambiente organizacional, observe-se que a universidade corporativa é um termo muito restritivo, principalmente porque nem toda a organização precisa ou vai criar esse tipo de unidade educacional em sua estrutura.

     

    Ribas.

     

  • GABARITO: LETRA B

    A Educação corporativa pode ser definida como uma prática coordenada de gestão de pessoas e de gestão do conhecimento tendo como orientação a estratégia de longo prazo de uma organização. Educação corporativa é mais do que treinamento empresarial ou qualificação de mão-de-obra. Trata-se de articular coerentemente as competências individuais e organizacionais no contexto mais amplo da empresa. Nesse sentido, práticas de educação corporativa estão intrinsecamente relacionadas ao processo de inovação nas empresas e ao aumento da competitividade de seus produtos (bens ou serviços). Estas e outras definições do termo buscam nortear as ações nesta área.

    fonte: https://calldaniel.com.br/o-que-e-educacao-corporativa/


ID
2427070
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Leia as frases a seguir e julgue-as conforme as alternativas posteriores, onde V é verdadeira e F é falsa:
( ) O processo de educação dentro das organizações não era considerado função do departamento de recursos humanos. A medida que cresce a consciência de que a educação não é um processo contínuo e sim um evento isolado, a educação corporativa ganha força na organização.
( ) O treinamento não é focalizado e guiado para questões pautadas no desempenho em curto prazo.
( )A educação corporativa é dirigida à ampliação das competências e habilidades do funcionário oferecendo uma visão restrita da empresa.
( ) Treinamento é o termo ainda empregado repetidamente como sinônimo de educação corporativa.

Alternativas
Comentários
  • (F ) O processo de educação dentro das organizações não era considerado função do departamento de recursos humanos. A medida que cresce a consciência de que a educação é um processo contínuo e NAO É um evento isolado, a educação corporativa ganha força na organização.

    (F ) O treinamento é focalizado e guiado para questões pautadas no desempenho em curto MEDIO E CURTO prazo.

    (F )A educação corporativa é dirigida à ampliação das competências e habilidades do funcionário oferecendo uma visão AMPLA da empresa.

    (V ) Treinamento é o termo ainda empregado repetidamente como sinônimo de educação corporativa. 

  • GABARITO E

    ERROS DE VERMELHO

    O processo de educação dentro das organizações não era considerado função do departamento de recursos humanos. A medida que cresce a consciência de que a educação não é um processo contínuo e sim um evento isolado, a educação corporativa ganha força na organização

    O treinamento não é focalizado e guiado para questões pautadas no desempenho em curto prazo

    A educação corporativa é dirigida à ampliação das competências e habilidades do funcionário oferecendo uma visão restrita da empresa.

  • GABARITO: LETRA E

    Treinamento --> Foco operacional, tarefas. Curto prazo

    Desenvolvimento --> Longo prazo

  • Erros destacados em vermelho:

    (F) O processo de educação dentro das organizações não era considerado função do departamento de recursos humanos. A medida que cresce a consciência de que a educação não é um processo contínuo e sim um evento isolado, a educação corporativa ganha força na organização.

    (F) O treinamento não é focalizado e guiado para questões pautadas no desempenho em curto prazo.

    (F)A educação corporativa é dirigida à ampliação das competências e habilidades do funcionário oferecendo uma visão restrita da empresa.

    (V) Treinamento é o termo ainda empregado repetidamente como sinônimo de educação corporativa


ID
2427073
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Leia o enunciado a seguir.
O produto principal resultante de um _________________ é o aprestamento das pessoas para a execução imediata das diversas tarefas peculiar a uma atividade ou empreendimento; dando oportunidades para o contínuo ________________ pessoal, a promoção da mudança nas atividades pessoais, aumentando-lhes a ______________e tornando-as mais receptivas às técnicas de supervisão e gestão.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas existentes no enunciado acima:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A.

    DEFINIÇÕES DE TREINAMENTO
    (Segundo Borges-Andrade, Abbad e Mourão, 2004)
    Autor
    Definição
    Hinrichs (1976)
    “Treinamento pode ser definido como quaisquer procedimentos, de iniciativas organizacionais, cujo objetivo é ampliar a aprendizagem entre os membros da organização”.
    Nadler (1984)
    “Treinamento é aprendizagem para propiciar melhoria de desempenho no trabalho atual”.
    Wexley (1984)
    “Treinamento é o esforço planejado pela organização para facilitar a aprendizagem de comportamentos relacionados ao trabalho por parte de seus empregados”.
    Departamento do Reino Unido
    de emprego (1971, apud LATHAM, 1988)
    “Treinamento é o desenvolvimento sistemático de padrões dos comportamentos, atitudes, conhecimentos e habilidades requeridos por um indivíduo, de forma a desempenhar, adequadamente, uma dada tarefa ou trabalho”.
    Goldstein (1991)
    “Treinamento é uma aquisição sistemática de atitudes, conceitos, conhecimentos, regras ou habilidades que resultem na melhoria do desempenho no trabalho”.
    Em suma, na maioria das provas de concurso, treinamento significa o conjunto de eventos planejados sistematicamente pela organização para remover lacunas nas competências do indivíduo, as quais não são devidas a condições inadequadas de trabalho.


     VEJA BEM!
    O conceito de treinamento está relacionado ao desenvolvimento de competências nas atividades e atribuições do cargo atual do funcionário.
    1.1.4 Desenvolvimento
    Eventos de aprendizagem que capacitam o indivíduo a atuar em postos de trabalho específicos em um futuro próximo. Tais eventos buscam o desenvolvimento de competências para subsidiar a sua promoção ou transferência, buscando a adequação a situações novas de trabalho.

     

    Fonte: RIBAS e SALIM (2014)

  • Treinamento --> Foco operacional, tarefas. Curto prazo

    Desenvolvimento --> Médio e Longo prazo

  • O produto principal resultante do treinamento é o aprestamento das pessoas para a execução imediata das diversas tarefas peculiares a uma atividade ou empreendimento; dando oportunidades para o contínuo desenvolvimento pessoal, a promoção da mudança nas atitudes das pessoas, aumentando-lhes a motivação e tornando-as mais receptivas às técnicas de supervisão e gestão.

    Fonte: https://www.rhportal.com.br/artigos-rh/governana-treinamento-desenvolvimento-de-pessoas-e-educao-uma-mesma-moeda/

  • GABARITO: LETRA A

    O produto principal resultante de um Treinamento é o aprestamento das pessoas para a execução imediata das diversas tarefas peculiar a uma atividade ou empreendimento; dando oportunidades para o contínuo Desenvolvimento pessoal, a promoção da mudança nas atividades pessoais, aumentando-lhes a Motivação e tornando-as mais receptivas às técnicas de supervisão e gestão. 


ID
2427076
Banca
IBFC
Órgão
EBSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O Treinamento é um instrumento de respostas a uma necessidade ou uma oportunidade em um ambiente organizacional. Para que o treinamento aconteça, deve-se elaborar etapas. Assinale a ordem correta das etapas do planejamento e da execução de um treinamento:
I. Programação de eventos para atender as necessidades
diagnosticadas.
II. Avaliação dos resultados obtidos.
III. Diagnóstico das necessidades para o treinamento.
IV. Aplicação e execução do planejamento.

Alternativas
Comentários
  • para quem não assina o qc:

     

    gabarito

    c) A ordem correta é: III- l - IV- II.

  • Ordem correta:

    III. Diagnóstico das necessidades para o treinamento.

    I. Programação de eventos para atender as necessidades diagnosticadas.

    IV. Aplicação e execução do planejamento. 

    II. Avaliação dos resultados obtidos.

    Gabarito: C


  • Aos não assinantes , gabarito letra "C".

    Só gravar o D DIA : Diagnóstico - Desenho - Implementação - Avaliação .

    III- Diagnóstico das necessidades para o treinamento. "Diagnóstico"

    I- Programação de eventos para atender as necessidades diagnosticadas. "Desenho"

    IV. Aplicação e execução do planejamento. "Implementação"

    II. Avaliação dos resultados obtidos. "Avaliação"

    Fé!!