Prova AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos

Questão 1800190

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma a seguir.

• A. Nos dois primeiros parágrafos, o autor se mostra contra a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho, de Monteiro Lobato, em bibliotecas públicas.
• B. No terceiro e quarto parágrafos, o autor defende as atitudes racistas, desde que seja considerado o momento histórico-ideológico do país em questão.
• C. No quinto parágrafo, o autor defende que as obras públicas devem ser realizadas com o dinheiro do contribuinte, mas deve permitir críticas.
• D. No sexto parágrafo, o autor entende que aqueles que não querem contribuir com a construção de obras públicas não têm direito de usufruí-las.
• E. No sétimo parágrafo, o autor pondera sua opinião conforme os interesses de cada grupo e a forma como pretendem utilizar ou não dinheiro público.

Gabarito: A

Questão 1800193

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Assinale a expressão que NÃO foi empregada para retomar uma expressão anteriormente mencionada no texto.

• A. “os ativistas das cotas” (1.§)
• B. “esse clássico da literatura infantil” (2.§)
• C. “a decisão” (2.§)
• D. “Gandhi” (3.§)
• E. um dos maiores autores brasileiros” (2.§)

Gabarito: D

Comentários

• não concordo com o gabarito.  "Gandhi" era um dos africanos quando a era de Monteiro lobato.  Bom o contexto fala isso! assim a letra D estaria correta.

• a) Refere-se ao Movimento Negro.

  b) Refere-se ao Livro Caçadas de Pedrinho.

  c) Refere-se ao Impedimento da Distribuição dos Livro Caçadas de Pedrinho.

  d) Não se refere a uma expressão, na verdade é a própria expressão. Gabarito da Questão.

  e) Refere-se a Monteiro Lobato.

• não PRECISAmos nEM LER O TEXTO, GHANDI ERA O úNICO NOME PRÓPRIO DENTRE AS RESPOSTAS....FLW VLW

• Também compreendi dessa forma Carlos Alexandre.

• Nome próprio não retoma termo antecedente.

Questão 1800196

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Em “Se você acaba de despertar de um coma...”, o enunciador

• A. ridiculariza os que ignoram o fato que será mencionado na sequência.
• B. deixa evidente que se trata de um assunto amplamente conhecido.
• C. desperta o leitor para um fato importantíssimo na história da literatura.
• D. alerta os desavisados que não estão atentos às decisões do governo.
• E. ratifica sua certeza de que muitos desconhecem o assunto em pauta.

Gabarito: B

Comentários

• "Se você acaba de despertar de um coma" isso deixa evidente de trata-se de um assunto conhecido?   outra fala: O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato(como muita gente imaginou que fosse) : foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo.

  Entao fica claro que muitos não sabiam realmente as causas do assunto em pauta.  a letra E tambem parece correta!

• Gabarito: B. 

  Porém, confesso que fiquei em dúvida entre a letra B e a E. 

• A letra E é a mais correta. A B não faz sentido.

  
  

• Deveria ser anulada uma questão dessas...

• Nem todo mundo tem o conhecimento do assunto, pra mim a resposta deveria estar entre a letra D e E

• Pra mim não resta dúvida que a resposta certa é a letra B mesmo.

  Quando ele fala  “Se você acaba de despertar de um coma...”, deixa nítido que o assunto é tão conhecido que somente se vc estivesse em coma pra não conhecer dele.

  Bom.. assim foi a minha interpretação.

Questão 1800199

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Locução Verbal; Morfologia - Verbos

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Assinale a alternativa cuja sequência verbal constitui locução verbal.

• A. “tentem convencer (7.§)
• B. “acaba de despertar” (2.§)
• C. “topar contribuir” (6.§)
• D. “decidiu impedir” (2.§)
• E. “acredita ter” (6.§)

Gabarito: B

Comentários

• Aff, não sei mais o que é uma locução verbal.

  
  

• Grupo de verbos que atuam juntos em uma frase  e que possuem o mesmo sujeito.

  O último verbo vem em forma nominal (infinitivo, gerúndio ou particípio).

   

• Aguardando o comentario do professor aff,

• Agora, fiquei na dúvida!

   

• Locução verbal é grupo de verbos que são formados por um verbo auxiliar (auxilia na construção de uma locução verbal e que concorda em gênero e número com o sujeito, quando há sujeito) a mesma não é só formada não só pelo verbo auxiliar obviamente (verbo auxiliar + verbo principal). Verbo principal sempre estará no infinitivo, gerúndio ou paricípio (formas nominais do verbo). Portanto, a locução verbal apresenta um grupo de verbos que normalmente apresenta valor de um verbo só. 
  Ex: Eu vou encontar o caminho.
  Verbo auxiliar + principal no infinitivo(ir + encontrar).

  Bizu: Eu encontrarei o caminho.
  Gab. B

• Locuções Verbais

  Outro tipo de conjugação composta - também chamada conjugação perifrástica - são as locuções verbais, constituídas de verbos auxiliares mais gerúndio ou infinitivo. São conjuntos de verbos que, numa frase, desempenham papel equivalente ao de um verbo único. Nessas locuções, o último verbo, chamado principal, surge sempre numa de suas formas nominais; as flexões de tempo, modo, número e pessoa ocorrem nos verbos auxiliares. Observe os exemplos:

  Estou lendo o jornal.

  Marta veio correndo: o noivo acabara de chegar.

  Ninguém poderá sair antes do término da sessão.

• Algumas das locuções verbais mais empregadas em português são:

  . Verbos auxiliares ir, vir, ficar, andar, acabar, poder, dever, querer, etc. + infinitivo ou gerúndio:

  Ex.: Vai partir                   Posso Dizer

  Ficou a pensar                 Devo dizer

  Ficou pensando

  . Acabar + verbo principal no infinitivo precedido da preposição "de"

  Ex.: Acabaram de sair.

  (Fonte: Língua e Literatura/ Faraco & Moura)

   

   

• facim, é só tentar manter o sentido original utilizando um só verbo. Se voce acaba de despertar, voce despertou kkkkkkkk agora tenta fazer isso com as outras auternativas!!

• sei não,errei essa

   

• O ultimo verbo da locução, o verbo principal, aparece numa forma nominal, que pode ser INFINITIVO, GERÚNDIO ou PARTICÍPIO.

           Terei de estudar muito para o curso que desejo.

  verbo auxiliar  verbo principal 

                               (infinitivo)

                              

   

   

• Amo esse professor, essa questão foi elaborada pelo capiroto.

Questão 1800202

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos integrantes da oração: Objeto direto, Objeto indireto, Complemento nominal, Agente da Passiva; Vocativo e Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Diferença entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal, Adjunto Adverbial e Aposto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

“Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar... (6.§)

A oração destacada funciona como

• A. objeto indireto.
• B. adjunto adverbial.
• C. objeto direto.
• D. adjunto adnominal.
• E. complemento nominal.

Gabarito: E

Comentários

• Uma dica para matar 99% de questões com AA e CN.
  retire o termo da frase, se continuar com sentido é adjunto adnominal, senão é complemento nominal.

• Rodrigo Marcelo, pode explicar melhor, por favor?

  Obrigada.

  
  

• em: " direito de ameaçar "  "de ameaçar está completando o substantivo - Direito, que significa no contexto:  (PODER)  - TODA VEZ QUE O TERMO PROPOSTO ESTIVER COMPLETANDO UM SUSTANTIVO ABSTRATO, TEMOS UM COMPLEMENTO NOMINAL
    Poder

  S.m. masculino, simples, primitivo e abstrato ( depende de outro ser para existir )

   Capacidade ou possibilidade de fazer uma coisa.
  Direito de agir, de decidir, de mandar.
  Autoridade, governo de um país.
  Mandato, procuração.

  dicionario informal

• e)complemento nominal.

  Quem tem direito, tem direito A algo. Quando um substantivo/adjetivo/advérbio etc exige preposição, temos CN. 

• Complemento nominal (Sempre precedido de preposição) e pode ser satélite de: ASAA

   

  Adjetivo

  Substantivo Abstrato (valor paciente)

  Advérbio

   

  Adjunto adnominal (Precedido ou não de preposição) satélite de: SASC

   

  Substantivo Abstrato (Valor de agente)

  Substantivo Concreto

   

  "Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos."

   

  "de ameaçar" satélite de (direito) que é um substantivo abstrato. O substantivo abstrato é aquele que só existe enquanto alguém produz

   

  Nesse caso com valor paciente, pois: Os indivíduos sofrem a violência e são ameaçados

   

  Bons estudos

   

   

   

• Excelente, Rodrigo!

   

• De fato, o complemento nominal nunca estará ligado a substantivo concreto.

  No adjunto adnominal dá para substituir por "dele", "seu" (ideia de posse)

  Peguei o exemplo do colega Martin: A construção do engenheiro terminou = A construção dele terminou.

  No outro exemplo a construção não é da casa. (dela)

  AVANTE!

• Para distinguir complemento nominal e o adjunto adnominal, deve-se levar em consideração:

   

  1) Somente o complemento nominal pode ligar-se a adjetivos ou advérbios.

   

  Exemplos:

  Ele é perito (adjetivo) em cirurgia (complemento nominal).

  Ela está longe (advérbio) da verdade (complemento nominal).

   

  2) Somente o adjunto adnominal pode ligar-se a substantivos concretos.

   

  Exemplos:

  Recebi o livro (subst. concreto) de literatura (adj. adnominal).

  Há homens (subst. concreto) sem responsabilidades (adj. adnominal).

• Rodrigo Marcelo quis dizer com o seu comentário que o Adj. Adnominal é termo acessório, ou seja, quando retirado do ponto de vista sintatico nao faz falta. Já o Complemento nominal se retirado faz falta porque é termo integrante, ou seja, prejudica a sintaxe da oração. Bons estudos, Guerreiros

• GABARITO: E

   

• GABARITO: E

  
  A preposição "de" se encontra no contexto devido à regência do substantivo "direito".

   

  Trata-se, portanto, de um caso de regência nominal.

   

  A preposição exigida pela regência nominal inicia o complemento nominal.

• Gente uma duvida aqui

  
  

  tem é verbo transitivo direto e no caso o direito é objeto direto?

• Por que não é objeto indireto?

• galera , rlx , DICÃO agora :

  A) O direito de ameaçar ______ o ''de'' é preposição, mas ''o direito'' não é verbo (é tudo menos verbo).

  B) Precisa nem explicar

  C) O ''de'' é preposição , OD não são preposicionados .

  D) AA ''especifica'' um substantivo ou um adjetivo , é representado por um artigo, numeral , pronome, adjetivo ou locução adjetiva. " o direito de ameaçar '' ______ Ameaçar especifica o direito , mas não segue as outras regras.

  E) CN = ''referi-se'' ao um adjetivo ou substantivo, Sempre regido por preposição , no caso o ''DE''

  além de completar o sentido ou palavra que ''não seja verbo '' , a palavra ''direito'' não é verbo.

  é dificil mas fazer oq né kkkk , são regras ,

• "o direito" = substantivo abstrato

  "de ameaçar" = complemento nominal

  complemento nominal= complementa o sentido do substantivo abstrato, adjetivo e advérbio, sempre por meio de preposição.

• direito de 

• Gab. E

  Porém, fiz esse questionamento a um professor de português e obtive a seguinte resposta.

  "Direito" aqui é substantivo abstrato. Nesse caso, " de ameaçar" é adjunto adnominal, uma vez que possui natureza ativa

  =REVISANDO=

  Complemento Nominal=

  -termo obrigatoriamente preposicionado;

  -completa adjetivo, advérbio e substantivo abstrato (qdo tem natureza passiva) Amor à mãe é relevante (mãe é amada)

  Adjunto Adnominal=

  -pode ser preposicionado

  -pode ser representado por adjetivo, artigo, pronome, numeral, locução

  artigo-numeral-adjetivo-sub.concreto- adjetivo--verbo-- subs (Morfologia)

  As duas últimas casas de madeira tinham defeitos

  A.Adj A.Adj A.Adj Suj. A.Adj VTD OD (Sintáxe)

  -termo que se refere a subs. concreto ou abstrato (qdo tem natureza ativa) Ex. Amor de mãe é relevante (mãe ama)

  Portanto, o gabarito deveria ser alterado para a letra D.

• "2ª.dica: Os complementos que vierem sob a forma verbal são complementos nominais por apresentarem essa idéia passiva. Exemplos:   “osso duro de roer” = a idéia é “duro de ser roído” – idéia passiva è complemento nominal Medo de cair = a idéia é “de sofrer uma queda” – idéia passiva è complemento nominal Essa notícia é difícil de acreditar = a idéia é “difícil de ser acreditada” – idéia passiva è complemento nominal." https://www.pontodosconcursos.com.br/artigo/13853/claudia-kozlowski/ainda-diferenca-entre-complemento-nominal-e-adjunto-adnominal

• Alguém explica porque não é Objeto indireto ????

• QUESTÃO DIFÍCIL ! PENSEI ASSIM: ... " NINGUÉM , NEM O GOVERNO, TEM DIREITO DE AMEAÇAR ..."

  NINGUÉM TEM OQUÊ ?

  O DIREITO .

  Até aqui , a oração já faz sentido. Agora analisemos: NINGUÉM TEM O DIREITO DE FAZER OQUÊ ?

  DE AMEAÇAR !!!!!

  ESSE " DE AMEAÇAR " É EFEITO DE UM DIREITO, OU SEJA, PACIENTE.

  SENDO ASSIM, C.N !!!

• Eu marquei letra D) . A palavra DE AMEAÇAR é o termo que modifica o substantivo Abstrato, que neste caso esta vindo como um termo agente, pois a ação de AMEAÇAR está sendo praticada pelo direito do governo.

• COMPLEMENTO NOMINAL: completa sentido de substantivo abstrato, advérbio ou adjetivo

  Sempre vem antecedido por preposição

• como diria Pedro Lima . bracinho do armiloque na questão . vamos ao bizu : "de Ameaçar " preposição de preposição nao vai do céu ou vem do verbo ou vem do nome Se vem do verbo - O.I Se vem do nome - C.N tem direito de Ameaçar . logo completa o nome direito . que é oque ele tem ... espero ter ajudado

• sempre aquela dúvida entre adjunto adnominal e complemento nominal..

• Direito é um substantivo abstrato, pois depende da existência de alguém para existir. E o direito recai sobre a palavra "ameaçar", por isso é complemento nominal.

• Se o SUBSTANTIVO ABSTRATO for alvo da ação = CN. Se o SUBSTANTIVO ABSTRATO for o agente= ADJUNTO ADNOMINAL. Caso seja SUBSTANTIVO CONCRETO= ADJUNTO ADNOMINAL

Questão 1800205

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Leia os fragmentos abaixo, extraídos do texto e alterados quanto à colocação pronominal. Em seguida, assinale a alternativa correta.

I. Defensor da ideia de que o Estado deve meter-se... (5.§)

II. O movimento negro odeia-me. (1.§)

III. Do lado de cá, eu também irrito-me... (1.§)

IV. ...os admiradores de Monteiro Lobato organizem-se... (7.§)

V. ...afirmando que tratava-se de um exagero... (2.§)

As colocações corretas são

• A. Apenas I, II e IV.
• B. Apenas I, IV e V.
• C. Apenas II, III e IV.
• D. Apenas II, III e V.
• E. Apenas III, IV e V.

Gabarito: A

Comentários

• I) Correto. "deve meter" é locução verbal. A colocação pronominal é a padrão, ênclise (pronome após a locução verbal). 
  
  II) Correto. Colocação pronominal é a ênclise. (pronome após o verbo). 
  
  III) Errado. "também" é advérbio de inclusão e por isso uma palavra atrativa. O pronome fica antes do verbo. Caso de próclise. 
  
  IV) Correto. Segue o padrão com o pronome após o verbo. Caso de ênclise. 

  V) Errado. Existe a palavra atrativa "que", pronome. A construção correta seria ... que se tratava ... . Caso de próclise. 

• GABARITO LETRA A 

   

  Assista o vídeo abaixo, e memorize a música. Questões de colocação pronominal, 

  ficará facim facim.

   

  https://www.youtube.com/watch?v=LL5D9mStq_s

   

  ______________________________

   

   

  O que nós queremos? Passar no concurso.

  E quando queremos? É irrelevante.

• II) O movimento negro odeia-me

  a palavra destacada está como um adjetivo e quando ocorre isso o pronome é antecedido do verbo, me corrijam se estiver enganado

• sempre que não houver palavra atrativa será possivel a próclise (antes do verbo) e a enclise (depois do verbo), os únicos casos em que há palavra atrativa são:

  III. Do lado de cá, eu também irrito-me... (1.§)
  
  V. ...afirmando que tratava-se de um exagero... (2.§) 

  Sempre que houver palavra atrativa será obrigatória a PRÓCLISE 

• Mariana,você está enganada.

• meter-se - VERBO NO INFINITIVO MESMO COM PALAVRA ATRATIVA PODE TER PROCLISE OU ENCLISE

   O movimento negro odeia-me-SEM ATRATIVO

  Do lado de cá, eu também irrito-me-TAMBÉM PALAVRA ATRATIVA

  afirmando que tratava-se de um exagero.-PROCLISE

• NEM TANTO AO MAR NEM TANTO A TERRA !

• Mariana Tamboril você está enganada! Adjetivo não atrai pronome algum.

• GAB - A

  Lendo a alternativa - I, vc já elimina 3 alternativas ...

• [GABARITO: LETRA A]

  ► O pronome oblíquo átono pode ocupar três posições em relação ao verbo com o qual se relaciona: a ênclise (depois do verbo); a próclise (antes do verbo); e a mesóclise (dentro do verbo). Por ser uma partícula átona, não inicia oração e, entre os verbos de uma locução, liga-se a um deles por hífen.

  PRONOMES ATÓNOS: - me, nos, te, vos, se, o(s), a(s), lhe(s);

  PRÓCLISE

  Na próclise, o pronome é colocado antes do verbo. Isso acontece quando a oração contém palavras que atraem o pronome:

  1. Palavras que expressam negação tais como “não, ninguém, nunca”:

  Não o quero aqui. / Nunca o vi assim.

  2. Pronomes relativos (que, quem, quando...), indefinidos (alguém, ninguém, tudo…) e demonstrativos (este, esse, isto…):

  Foi ela que o fez. / Alguns lhes deram maus conselhos. / Isso me lembra algo.

  3. Advérbios ou locuções adverbiais:

  Ontem me disseram que havia greve hoje. / Às vezes nos deixa falando sozinhos.

  4. Palavras que expressam desejo e também orações exclamativas:

  Oxalá me dês a boa notícia. / Deus nos dê forças.

  5. Conjunções subordinativas:

  Embora se sentisse melhor, saiu. / Conforme lhe disse, hoje vou sair mais cedo.

  6. Palavras interrogativas no início das orações:

  Quando te deram a notícia? / Quem te presenteou?

  MESÓCLISE

  Na mesóclise, o pronome é colocado no meio do verbo. Isso acontece com verbos do futuro do presente ou do futuro do pretérito, a não ser que haja palavras que atraiam a próclise:

  Orgulhar-me-ei dos meus alunos. (verbo orgulhar no futuro do presente: orgulharei);

  Orgulhar-me-ia dos meus alunos. (verbo orgulhar no futuro do pretérito: orgulharia).

  ÊNCLISE

  Na ênclise, o pronome é colocado depois do verbo. Isso acontece quando a oração contém palavras que atraem esse tipo de colocação pronominal:

  1. Verbos no imperativo afirmativo:

  Depois de terminar, chamem-nos. / Para começar, joguem-lhes a bola!

  2. Verbos no infinitivo impessoal:

  Gostaria de pentear-te a minha maneira. / O seu maior sonho é casar-se.

  3. Verbos no início das orações:

  Fiz-lhe a pessoa mais feliz do mundo. / Surpreendi-me com o café da manhã.

  TODA MATÉRIA.

Questão 1800208

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

De acordo com o texto, o autor é contra

• A. guerras.
• B. universidades.
• C. estádios de futebol.
• D. Monteiro Lobato.
• E. ameaças.

Gabarito: E

Comentários

• Quem é contra ameaças não é o autor e sim o Walter Williams. Não concordo com o gabarito!  

  De acordo com o texto, o autor é contra           autor --> Leando Narloch <---autor

• e)''essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.''

• Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

  °???????????

• Para os autores libertários como Williams o qual e considerado  um dos principais intelectuais libertários , ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo.

  Ambos os autores são contra ameaças e violência contra indivíduos, desta forma, alternativa mais adequada e de letra E.

• nao concordo com o gabarito, acho apto a anulacao da questao.

  a letra E se expoe no paragrafo 6 do texto.

  sendo a ideia exposta na maioria do texto sao as mencoes a Monteiro Lobato

• A oposição principal do texto é quanto ao investimento com dinheiro público a uma única obra do Monteiro Lobato, não contra ele.

• A alternativa E é correta pois ao fazer menção de Walter Williams:  Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. O autor afirma que também é contra ameaças expondo sua opinião a partir de: Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal...

Questão 1800211

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Assinale o fragmento em que NÃO há opinião do autor.

• A. “É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato...” (3.§)
• B. “Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal...” (6.§)
• C. “Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito...” (6.§)
• D. “Os negros [...] não devem ser obrigados a bancar edições do escritor.” (5.§)
• E. “Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer...” (7.§)

Gabarito: C

Comentários

• Letra C,pois expressa a opinião de williams e não do autor.

  “Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito...” 

• Na alternativa C) foi feita uma citação de outro autor: "Para libertários como Williams...". Portanto, o autor não expressou a sua opinião.

Questão 1800214

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Travessão; Uso da Vírgula; Uso das aspas; Uso dos dois-pontos

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Assinale o que for INCORRETO quanto ao que se afirma acerca do emprego dos sinais de pontuação.

• A. As aspas empregadas no 2.§ marcam as citações do Conselho Nacional de Educação.
• B. O travessão empregado no 5.§ isola uma oração subordinada adverbial condicional.
• C. Os dois pontos após a expressão “eles” no 1.§ marca a introdução de um aposto.
• D. As aspas são empregadas no 7.§ para apresentar a tradução de uma expressão.
• E. As vírgulas em “A questão, porém, é outra” (4.§) isolam a conjunção intercalada.

Gabarito: A

Comentários

• Oração subordinada adverbial condicional: apresenta uma condição para a realização ou não do acontecimento da oração principal. Pode ser iniciada pelas seguintes conjunções e locuções condicionais: se, salvo se, desde que, exceto se, caso, desde, contando que, sem que, a menos que, uma vez que, sempre que, a não ser que,…

  ex.: Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio.

  Portanto o travessão ( ou virgula,tanto faz), está isolando uma OSA condicional.  Gerou margem para duas resposta correta. Letra B e letra A.  deve ser anulada a questão!

• Carlos, em um primeiro momento também tive essa dúvida, mas a questão está pedindo a alternativa ERRADA, então a letra B está correta mesmo. Com relação a letra A, o uso das aspas não marcam as citações do Conselho Nacional de Educação,mas sim do livro Caçadas de Pedrinho.

• a questão pede ERRADA -LETRA a

  LETRA B -CERTA

• FALTA DE ATENÇÃO!!! A questão pediu a alternativa ERRADA. Afff!!!

   

• Eu fui na C, embora soubesse que a A estava errada. Mas por que há um aposto ali na C?

Questão 1800217

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Termos integrantes da oração: Objeto direto, Objeto indireto, Complemento nominal, Agente da Passiva

                                            Monteiro Lobato?

                                     Não com o nosso dinheiro

                                                                                                        Leando Narloch

    1.§    O movimento negro me odeia. Desde que mostrei, com o livro Guia do Politicamente Incorreto da História do Brasil, que Zumbi mantinha escravos no Quilombo de Palmares, os ativistas das cotas não estão contentes comigo. Do lado de cá, eu também me irrito com boa parte do que eles defendem. Mas, existe um ponto em que eu preciso concordar com eles: a polêmica dos livros do Monteiro Lobato.

    2.§    Se você acaba de despertar de um coma, o que aconteceu foi que, em 2010, o Conselho Nacional de Educação decidiu impedir a distribuição do livro Caçadas de Pedrinho em bibliotecas públicas. Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases como “Tia Anastácia trepou que nem uma macaca de carvão” ou “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta”. Muita gente esperneou contra a decisão, afirmando que se tratava de um exagero, uma patrulha ideológica e um ato de censura contra um dos maiores autores brasileiros.

    3.§    É verdade que é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra não só entre brancos, mas mesmo entre africanos. Até Gandhi, o líder mundial do bom-mocismo, escreveu e repetiu frases igualmente racistas nos 20 e poucos anos que viveu na África do Sul.

    4.§    A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas a parte da população? O Conselho Nacional de Educação não defendeu a proibição dos livros de Monteiro Lobato: foi contra apenas a distribuição bancada pelo governo. Pois bem: o Ministério da Educação deve gastar seu disputado dinheiro com esses livros? Eu acredito que não.

    5.§    Os negros que pagam impostos e os outros contribuintes que consideram Monteiro Lobato racista não devem ser obrigados a bancar edições do escritor. É mais ou menos essa a posição do economista Walter Williams, um dos principais intelectuais libertários dos EUA. Defensor da ideia de que o Estado deve se meter o mínimo possível na vida, nas escolhas e no bolso das pessoas, esse economista negro prega a liberdade de se fazer o que quiser desde que isso não implique violência a terceiros. Se um grupo quiser, por exemplo, criar um clube de tênis só para brancos, ou só para negros, tudo bem – desde que não use verba pública e não tente proibir manifestações de repúdio. Se tiver verba pública, não pode discriminar.

    6.§    Para libertários como Williams, ninguém, nem o governo, tem o direito de ameaçar ou praticar violência contra indivíduos pacíficos. Não é correto ameaçar um indivíduo de prisão por sonegação fiscal se ele não topar contribuir com essa ou aquela prática do governo. Um grupo de políticos que defende uma guerra com o Iraque não deve obrigar os cidadãos a contribuir para essa guerra. Do mesmo modo, se uma turma acredita ter uma boa ideia ao criar uma universidade, um estádio de futebol ou um festival de curtas-metragens, essa ideia deixa de ser boa quando implica a ameaça contra aqueles que não querem contribuir.

    7.§    Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas de que seus projetos merecem contribuições. É o que fazem há séculos as melhores universidades americanas, as instituições de caridade, alguns tipos de fundos de investimento e, há poucos anos, os sites de crowdfunding, o “financiamento coletivo”. Nada impede, também, que os admiradores de Monteiro Lobato se organizem, reúnam doações e publiquem quantas edições quiserem das ótimas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo.

                         Revista Superinteressante, edição 312, de dezembro de 2012.

Todas as expressões destacadas a seguir apresentam um referente textual explícito, EXCETO uma, na qual o referente necessita ser inferido pelo leitor. Assinale a alternativa que apresenta essa expressão.

• A. “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta...” (2.§)
• B. “Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases...” (2.§)
• C. “Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas...” (7.§)
• D. ...é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra...” (3.§)
• E. “A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas...” (4.§)

Gabarito: B

Comentários

• Bom galera, fui meio intuitivamente mas acertei, aqui está minha linha de pensamento:
  a) “Não vai escapar ninguém, nem Tia Anastácia, que tem carne preta...” QUE é pronome relativo e se refere à Tia Anastácia.
  c) “Nada impede, é claro, que os autores dessas ideias tentem convencer as pessoas...” DESSAS é um pronome demonstrativo que indica que as idéias estão contidas no texto.
  d) ...é preciso entender a época de Monteiro Lobato, quando o racismo era regra...” QUANDO se remete à época.

  e) “A questão, porém, é outra: o governo deve investir em obras que parecem preconceituosas...” OUTRA se refere à questão.

  b) CORRETA Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases...” Quem disse não está explícito no texto.

•  b) “Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases...” (2.§)

  Sujeito indeterminado (Verbo na 3ª pessoa do plural), visto que no contexo não especifíca quem disse que esse clássico de literatura era racista. Podemos apenas inferir que, provavelmente, foram alguns leitores, no entanto não se pode definir quais.

• Questao mal formulada, quem disse é indeterminado, nao se sabe - logo eles nao estão implicitos, na vdd ninguem sabe quem foi e nao podemos afirmar que eles estão implicitos.

• Quando o verbo estiver na 3° pessoa do plural ("Disseram"), sem sujeito expresso, é porque o sujeito é indeterminado e não está presente no contexto.

• O comando da questão é muito mal formulado, ou formulado assim pra derrubar alguns candidatos.
  Quesito B é o correto.
  O verbo está na 3ª pessoa do plural, logo, sujeito intederminado. O leitor precisa inferir esta informação.

• de fato sujeito indeterminado,o leitor precisa inferir essa informação.

• Quem Disseram ?

  Eles= 3° pessoa do Plural = SUJEITO INDETERMINADO.

• Eles disseram (indeterminado).

• Para minha galera do Nordeste.

  Quem disse o que infeliz das costa oca?.

  Fala mulesta, disseram o que? tais com rolo de fumo na boca?

  Disseram o que, fí de peba?

  Letra B.

• Resposta: LETRA "b"

  Corroborando; O sujeito INDETERMINADO pode ocorrer de duas formas:

  1) Verbo na 3° Pessoa do Plural (eles) - como ocorre na questão.

  Ex. (eles) Estão gritando o teu nome lá fora

  2) V.I / V.L / V.T.I + 3° Pessoa do Singular (ele/ ela) + SE (I.I.S - Índice de Indeterminação do Sujeito)

  Ex. (ele) Confia-se em Deus (VTI + IIS)

• CUIDADO! !

   b) “Disseram que esse clássico da literatura infantil era racista por causa de frases...” (2.§)

  Sujeito OCULTO (Verbo na 3ª pessoa do plural COM referente), já que o contexo especifíca quem disse que o clássico de literatura era racista. (eles quem? O Conselho Nacional de Educação).

  Seria Sujeito Indeterminado se o verbo estivesse na 3ª pessoa do plural SEM referente.

• b-

  verbo na 3ª pessoa do plural sem refirir a ninguem especifico na narracao = SUJEITO INDETERMINADO.

  e.g.: roubaram as roupas. o "roubaram" nao significa necessariamente "eles". pode ser qualquer pessoa (eu, tu,ele, vós etc) mas o interlocutor não quer (ou nao pode) divulgar a informação, optando pela 3° pessoa plural para indeterminar o sujeito.

• Não entendi o que a questão pedia efetivamente.

• Achei que os disseram se referisse aos integrantes do movimento Negro...

  E o texto cita várias ideias, mas não deixa explícito quais são seus autores usando pronomes indefinidos...

• Aqui temos um sujeito INDETERMINADO, não há referencial textual.

• GAB-B

  Confesso que não entendi o comando da questão, não mesmo...

  conseguir acertar trocando por ISSO

  DISSERAM ISSO.

  posso estar errado, mesmo assim acertei e conta ponto ... rs

  alguém me AJUDE a entender por favor ...

• Achei que o comando da questão falava de compreensão x interpretação. Buguei.

• confesso que o meu acerto foi intuitivo porque não entendi o comando da questão, achei meio vago, mais alguém?

Questão 1800220

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Objetivos Fundamentais da República; Princípios Fundamentais da República

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

I. construir uma sociedade livre, justa e solidária.

II. garantir o desenvolvimento nacional.

III. erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais.

IV. promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

• A. Apenas I, II e III.
• B. Apenas II, III e IV.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Comentários

• Todas estão corretas, letra E o gabarito

  é o famoso MACETE CONGA ERRA PRO

  
  

• Gabarito letra e).

   

  CONSTITUIÇÃO FEDERAL

   

   

  Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

   

  * MNEMÔNICO PARA OS OBJETIVOS FUNDAMENTAIS = "CON GARRA ERRA POUCO"

   

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; ("CON")

   

  II - garantir o desenvolvimento nacional; ("GARRA")

   

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; ("ERRA")

   

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. ("POUCO")

   

   

   

  => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

• GAB: E
  
  macetezinho: se começar com verbo no infinitivo, as chances de a questão vir falando de OBJETIVOS são de 99%. Claro deve-se usaro bom senso, na escolha, visando não extrapolar demais.

• Bizu: Falou em objetivos, lembre-se de Verbos.

• ART 3 CF/88

  Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

  II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

• Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:(Con Ga Er Pro)
  
  I. construir uma sociedade livre, justa e solidária.
  
  II. garantir o desenvolvimento nacional. 
  
  III. erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais. 
  
  IV. promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

• Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

   

  "CONGA ERRA PROMOVENDO"

   

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; ("CON")

   

  II - garantir o desenvolvimento nacional; ("GA")

   

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; ("ERRA")

   

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. ("PROMOVENDO")

  ACHO BEM MAIS FÁCIL ASSIM...

• Texto de lei. Leitura e leitura

• CON

  GA

  ERRA

  PRO

  Aí pode até cantar aquela música da Gretchen. 

  #EstaremosLáPMTO

• A banca privilegia esse tipo de questão com todos os itens corretos.
  Observem as seguintes questões:
  Q 419518
  Q 459626
  Q 334469
  Q 334471
  Q 334472
  Q 56994
  Q 270974
  Q 271754
  Q 383736
  Q 801716
  Q 516120

• Mantra: CON GA PRO ER

• CF/88

  ART. 3º - OBJETIVOS FUNDAMENTAIS: CON.GA.PRO.ER.RE

  CONstruir uma sociedade livre, justa e igualitária

  GArantir o desenvolvimento nacional

  PROmover o bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação

  ERradicar a probreza e a marginalização e REduzir as desigualdades sociais

• Questão exige do candidato conhecimento sobre os Direitos e Garantias Fundamentais, preconizados na Constituição Federal de 1988 (CF 88).

  Passemos a analise das afirmativas:

  I. construir uma sociedade livre, justa e solidária.

  Alternativa correta. Construir uma sociedade livre, justa e solidária configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, I da CF 88.          

   

  II. garantir o desenvolvimento nacional.

  Alternativa correta. Garantir o desenvolvimento nacional configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, II da CF 88.           

  III. erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais.

  Alternativa correta. Erradicar a pobreza e a marginalização configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, III da CF 88.           

  IV. promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  Alternativa correta. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, IV da CF 88.           

  Fonte: CF 88.

  Gabarito da questão: E.

  Macetes:

  Fundamentos >>> SO-CI-DI-VA-PLU (Art. 1)

  SO berania / CI dadania / DI gnidade (...) / VA lores sociais (...) / PLU ralismo político

  Objetivos >>> CON-GA-E-PRO (Art. 3)

  CON struir (...) / GA rantir o (...) / E rradicar a pobreza (...) / PRO mover o bem de todos (...).

  Princípios >>> DE-CO-RE-AUTO-P-I-S-C-I-NÃO (Art. 4)

  DE fesa da paz / CO operação (...) / RE púdio ao terrorismo (...) / AUTO determinação (...) / P revalência (...) / I gualdade (...) / S olução (...) / C oncessão (...) / I ndependência nacional / NÃO intervenção.

• A questão versa sobre os PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS QUE REGEM A RFB (art.1° ao 4°) da CF/88 mais precisamente o art. 3°. OBJETIVOS

  Método mnemônico: CON GA ERRA PRO.

•  CONGA ERRA PRO

• Dica : todos os incisos do artigo 3°, terminam com a letra "R" no final.

Questão 1800223

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Direitos Individuais

Em relação aos direitos e garantias fundamentais previstos na Constituição Federal, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente.
• B. São admissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos.
• C. Aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla defesa, com os meios e recursos a ela inerentes.
• D. Ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem o devido processo legal.
• E. Ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B

  
  

  Não são admissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos. 

• "Ilicitude por derivação' implícita no art 5 LVI CF e expressa no art 157 parágrafo 2º,CPP.Principios dos frutos da árvore envenenada (Tudo q deriva de uma prova ilícita tb será ilícito). O Juiz q teve contato com a prova ilícita não é obrigado a se declarar suspeito, se a prova ilícita ingressar no processo será desentranhada e destruída.

  "Passar em concurso público é questão de sorte,quanto mais vc estuda, mais sorte vc tem'

  Boa Sorte e bom estudo 

•  a)Ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente.  (CORRETA)

   

   b)São (IN)admissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos. (ERRADA)  OBS. Cuido com os Prefixos.

   

   c)Aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla defesa, com os meios e recursos a ela inerentes. (CORRETA)

   

   d)Ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem o devido processo legal. (CORRETA)

   

   e)Ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória. (CORRETA)

• Teoria dos Frutos da Árvore envenenada

• GABA: B

   

  A) ART. 5, LIII - ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente;

  B) ART. 5, LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos; (ERRO DA QUESTÃO)

  C) ART. 5, LV - aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla defesa, com os meios e recursos a ela inerentes;

  D) ART. 5, LIV - ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem o devido processo legal;

  E) ART. 5, LVII - ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória; VIDE ENTENDIMENTO DO STF. 2º GRAU JÁ PODE EXECUTAR A SENTENÇA CONDENATÓRIO. VAMOS VER SE ISSO IRÁ MUDAR COM A CONDENAÇÃO DO LULA.

• GABARITO B

  
  

  Pessoal, cuidado com os comentário errados. A Teoria dos Frutos da Árvore Envenenada não diz respeito às provas ilícitas e sim às provas DERIVADAS das ilícitas.

  
  

  bons estudos

• Como eu tenho saudades dessas questões

• E se a prova obtida por meios ilícitos servir para absolver o réu?

• INADMISSÍVEIS

• A doutrina e a jurisprudência têm entendido que , se a prova ilícita é a única que o réu tem para provar sua inocência , ela pode ser aceita .

• Gabarito B

  Fonte Constituição Federal

  São INAdmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos.

  @flavichaves90

• lembrei de um certo juiz

• GABARITO LETRA B

  Art 5°, LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos;

• GABARITO - B

  Aprofundando...

  "FRUITS OF THE POISONOUS TREE" / FRUTOS DA ÁRVORE ENVENENADA

   Ninguém pode ser investigado, denunciado ou condenado com base, unicamente, em provas ilícitas, quer se trate de ilicitude originária, quer se cuide de ilicitude por derivação.

• GABARITO: B

  Art 5°, LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos;

  *INAdimissíveis

• A questão exige conhecimento acerca dos direitos e garantias fundamentais e pede ao candidato que assinale o item incorreto. Vejamos:

  a) Ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente.

  Correto. Aplicação do art. 5º, LIII, CF: Art. 5º, LIII - ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente;

  b) São admissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos.

  Errado e, portanto, gabarito da questão. Ao contrário: é inadmissível as provas obtidas por meio ilícitos. Inteligência do art. 5º, LVI, CF: Art. 5º, LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos;

  c) Aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla defesa, com os meios e recursos a ela inerentes.

  Correto. Aplicação do art. 5º, LV, CF: Art. 5º, LV - aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla defesa, com os meios e recursos a ela inerentes;

  d) Ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem o devido processo legal.

  Correto. Aplicação do art. 5º, LIV, CF: Art. 5º, LIV - ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem o devido processo legal;

  e) Ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória.

  Correto. Aplicação do art. 5º, LVII, CF: Art. 5º, LVII - ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória;

  Gabarito: B

• Dica para a AOCP, não leia a questão rápido, leia devagar, se possível duas vezes! ela sempre troca um palavra, conectivo ou troca um termo que dá sentido oposto. SE LIGA. #DESISTIRJAMAIS!

Questão 1800226

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função

De acordo com o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Federais (Lei Federal 8.112/90), a posse no cargo público ocorrerá no prazo de até

• A. cinco dias contados da publicação do ato de provimento.
• B. dez dias contados da publicação do ato de provimento.
• C. trinta dias contados da publicação do ato de provimento.
• D. sessenta dias contados da publicação do ato de provimento.
• E. quinze dias contados da publicação do ato de provimento.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

  
  

  Conforme a L8.112/90, Art 13 § § 1º e 3º   e   Art. 15 § § 1º e 2º

  
  

  Da nomeação (ato de provimento) p/ posse = 30 dias  ---------> se não tomar posse nesse período, o ato torna sem efeito, vale lembrar que a posse pode se dá por procuração específica.

  
  

  Da posse para o exercício = 15 dias -----------> caso  não entre em exercício no tempo oportuno, o servidor será exonerado, lembrando que o exercício é personalíssimo, ou seja, não há o caso de entrar em exercício por meio de procuração.

  
  

  
  

  A título de conhecimento, ainda sobre posse e exercício, a L8.429/92 coadunando-se com o Art.13 § 5º da 8.112/90, diz o seguinte:

  
  

  Art. 13. A posse e o exercício de agente público ficam condicionados à apresentação de declaração dos bens e valores que compõem o seu patrimônio privado, a fim de ser arquivada no serviço de pessoal competente.

  
  

• NOMEAÇAÕ ----------30 DIAS-----------------POSSE --------------------15 DIAS --------------------EXERCÍCIO

   

• Galerinha,para quem estuda pela banca da AOCP, focar nos números!!!

• Gabarito: C

   

  Art. 13. A posse dar-se-á pela assinatura do respectivo termo, no qual deverão constar as atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado, que não poderão ser alterados unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os atos de ofício previstos em lei.

   

  § 1º A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

   

  § 2º Em se tratando de servidor, que esteja na data de publicação do ato de provimento, em licença prevista nos incisos I, III e V do art. 81, ou afastado nas hipóteses dos incisos I, IV, VI, VIII, alíneas "a", "b", "d", "e" e "f", IX e X do art. 102, o prazo será contado do término do impedimento. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

   

  § 3º A posse poderá dar-se mediante procuração específica.

   

  § 4º Só haverá posse nos casos de provimento de cargo por nomeação. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

   

  § 5º No ato da posse, o servidor apresentará declaração de bens e valores que constituem seu patrimônio e declaração quanto ao exercício ou não de outro cargo, emprego ou função pública.

   

  § 6º Será tornado sem efeito o ato de provimento se a posse não ocorrer no prazo previsto no § 1o deste artigo.

• NOMEAÇÃO PERSONALISTA

  POSSE PODE-SE POR DOCUMENTO

• Lei Federal no 8112/90.

  Art. 13. A posse dar-se-á pela assinatura do respectivo termo, no qual deverão constar as atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado, que não poderão ser alterados unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os atos de ofício previstos em lei.

  § 1 A POSSE ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97) 

  §6 Será tornado sem efeito o ato de provimento se a posse não ocorrer no prazo previsto no § 1 deste artigo.

• ATO DE PROVIMENTO = leia-se = NOMEAÇÃO.

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112 de 1990.

  Conforme o § 1º, do artigo 13, da citada lei, "a posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento."

  Analisando as alternativas

  Tendo em vista o dispositivo elencado acima, percebe-se que a única alternativa a qual contém o prazo correto é a letra "c" (trinta dias contados da publicação do ato de provimento).

  Gabarito: letra "c".

Questão 1800229

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Não definido

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com o Decreto n. 7690/2012, ao Instituto Nacional de Educação de Surdos compete

I. assistir, tecnicamente, os sistemas de ensino, visando ao atendimento educacional de alunos surdos.

II. promover a educação de alunos surdos, através da manutenção de órgão de educação básica, visando a garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas surdas.

III. promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nas áreas de prevenção da surdez, avaliação dos métodos e técnicas utilizados e desenvolvimento de recursos didáticos, visando à melhoria da qualidade do atendimento da pessoa surda.

IV. elaborar e produzir material didático-pedagógico para o ensino de alunos surdos.

• A. Apenas II e III.
• B. Apenas I, III e IV.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 1800232

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Regimento Interno

De acordo com o Regimento Interno do INES, assinale a alternativa correta.

• A. O Diretor-Geral será escolhido entre os servidores ativos do quadro do INES, que exerçam cargos de nível médio há pelo menos cinco anos, e indicados em lista tríplice.
• B. O Diretor-Geral será escolhido entre os servidores ativos do quadro do INES, que exerçam cargos de nível superior há pelo menos cinco anos, e indicados em lista tríplice.
• C. O Diretor-Geral será escolhido entre os servidores ativos do quadro do INES, que exerçam cargos de nível superior há pelo menos quatro anos, e indicados em lista tríplice.
• D. O Diretor-Geral será escolhido entre os servidores ativos do quadro do INES, que exerçam cargos de nível médio ou superior há pelo menos cinco anos, e indicados em lista sextupla.
• E. O Diretor-Geral será escolhido entre quaisquer servidores do quadro federal, que exerçam cargos de nível superior há pelo menos três anos, e indicados em lista tríplice.

Gabarito: B

Questão 1800235

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 10.436 de 2002 e Decreto nº 5.626 de 2005 - Língua Brasileira de Sinais - Libras

De acordo com o Decreto Federal n. 5626/2005, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

II. Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.

III. A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.

IV. A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

• A. Apenas I, II e IV.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: A

Comentários

• I. CORRETA.   Art. 3o  A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

  II. CORRETA.   § 1o  Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.

  III. INCORRETA. § 2o  A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.

  IV. CORRETA.     Art. 4o  A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

• I. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. v

  II. Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.f

  III. A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.v

  IV. A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

Questão 1800238

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
• Assuntos: Legislação das Pessoas com Deficiência; Lei nº 10.048 de 2000, Lei nº 10.098 de 2000 e Decreto nº 5.296 de 2004: Acessibilidade e Atendimento Prioritário

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com o Decreto Federal n. 5296/2004, o tratamento diferenciado para as pessoas que dele tenham direito, inclui, dentre outros:

I. assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis.

II. serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento.

III. pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas.

IV. disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida.

• A. Apenas I, II e IV.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Comentários

• LETRA E

   

  LEI 5296

   

  Art. 6o  O atendimento prioritário compreende tratamento DIFERENCIADO e atendimento IMEDIATO às pessoas de que trata o art. 5o.

  § 1o O tratamento diferenciado inclui, dentre outros:

  I - assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis; (ITEM I)

  II - mobiliário de recepção e atendimento obrigatoriamente adaptado à altura e à condição física de pessoas em cadeira de rodas, conforme estabelecido nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT;

  III - serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento; (ITEM II)

  IV - pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas; (ITEM III)

  V - disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida; (ITEM IV)

   

  Galera, criei um perfil no instagram voltado para publicar os meus macetes , dicas e venda dos meus materiais. Sigam aí @qciano. Abraço e bons estudos! https://www.instagram.com/qciano/ .

• Fonte (Comentário Abaixo): Decreto Nacional 5.296 / 2004

   

  Art. 6o   § 1o O tratamento diferenciado inclui, dentre outros:

   

  Afirmativa I – CERTA

   

  I - assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis;

   

  Afirmativa II – CERTA

   

  III - serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento;

   

  Afirmativa III – CERTA

   

  IV - pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas;

   

   

  Afirmativa IV – CERTA

   

  V - disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;

• A questão cobra o conhecimento sobre o "tratamento diferenciado" trazido pelo Decreto nº 5.296/2004.

  Todos os itens trouxeram a literalidade dessa norma, veja:

  ITEM I (CORRETO) - Art. 6º, § 1º O tratamento diferenciado inclui, dentre outros: I - assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis.

  ITEM II (CORRETO) - Art. 6º, § 1º O tratamento diferenciado inclui, dentre outros: III - serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento.

  ITEM III (CORRETO) - Art. 6º, § 1º O tratamento diferenciado inclui, dentre outros: IV - pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas.

  ITEM IV (CORRETO) - Art. 6º, § 1º O tratamento diferenciado inclui, dentre outros: V - disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida.

  GABARITO: LETRA E

• Não cai no TJ SP ESCREVENTE

Questão 1800241

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Decreto n° 6.949 de 2009 - Convenção Internacional sobre Direitos das Pessoas com Deficiência

Em relação ao Decreto n. 6949/2009, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Os Estados Partes reconhecem que as mulheres e meninas com deficiência estão sujeitas a múltiplas formas de discriminação e, portanto, tomarão medidas para assegurar às mulheres e meninas com deficiência o pleno e igual exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.

II. Os Estados Partes tomarão todas as medidas necessárias para assegurar às crianças com deficiência o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, em igualdade de oportunidades com as demais crianças.

III. Em todas as ações relativas às crianças com deficiência, o superior interesse da criança receberá consideração primordial.

IV. Os Estados Partes assegurarão que as crianças com deficiência tenham o direito de expressar livremente sua opinião sobre todos os assuntos que lhes disserem respeito, tenham a sua opinião devidamente valorizada de acordo com sua idade e maturidade, em igualdade de oportunidades com as demais crianças, e recebam atendimento adequado à sua deficiência e idade, para que possam exercer tal direito.

• A. Apenas II e III.
• B. Apenas I, II e III.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Comentários

• Decreto 6.949/2009 (CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA)

  
  

  Ítem I >>

  
  

  Artigo 6

  Mulheres com deficiência 

  1.Os Estados Partes reconhecem que as mulheres e meninas com deficiência estão sujeitas a múltiplas formas de discriminação e, portanto, tomarão medidas para assegurar às mulheres e meninas com deficiência o pleno e igual exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais. 

  
  

  Ítem II, III e IV >>

  
  

  Artigo 7

  Crianças com deficiência 

  1.Os Estados Partes tomarão todas as medidas necessárias para assegurar às crianças com deficiência o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, em igualdade de oportunidades com as demais crianças. 

  2.Em todas as ações relativas às crianças com deficiência, o superior interesse da criança receberá consideração primordial. 

  3.Os Estados Partes assegurarão que as crianças com deficiência tenham o direito de expressar livremente sua opinião sobre todos os assuntos que lhes disserem respeito, tenham a sua opinião devidamente valorizada de acordo com sua idade e maturidade, em igualdade de oportunidades com as demais crianças, e recebam atendimento adequado à sua deficiência e idade, para que possam exercer tal direito. 

  
  

  
  

  
  

  
  

• Gabarito E

  I, II, III e IV.

Questão 1800244

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com o Decreto Federal n. 1.171/94, é vedado ao servidor público:

I. o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem.

II. prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam.

III. ser, em função de seu espírito de solidariedade, conivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão.

IV. cumprir, de acordo com as normas do serviço e as instruções superiores, as tarefas de seu cargo ou função, tanto quanto possível, com critério, segurança e rapidez, mantendo tudo sempre em boa ordem.

• A. Apenas II e III.
• B. Apenas I, II e III.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• a IV é um dever do servidor 

• Seção III

  Das Vedações ao Servidor Público

   

  XV - E vedado ao servidor público;

   

  a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

  b) prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam;

  c) ser, em função de seu espírito de solidariedade, conivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão;

   

  Seção II

  Dos Principais Deveres do Servidor Público

   

  r) cumprir, de acordo com as normas do serviço e as instruções superiores, as tarefas de seu cargo ou função, tanto quanto possível, com critério, segurança e rapidez, mantendo tudo sempre em boa ordem.

   

  Letra: B

• Em que parte fica esse assunto?

• (É VEDADO ao servidor público civil federal) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

   

         Lei nº 8.112. Art. 117. Ao servidor é proibido: ...IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública (Sanção: Demissão, haja vista sua índole dolosa, eivada de má-fé ou até mesmo fraude.);

   

  A descrição legal de valer-se do cargo implica em atos ou omissão de cunho deliberadamente dolosos, no sentido de praticar algo vedado pela legislação ou pela moralidade administrativa, podendo gerar proveito pessoal ou de terceiros, e sempre causando o detrimento da dignidade do múnus público.

   

  Assim, temos que elemento subjetivo do tipo de valimento é:

  - ação ou omissão dolosa.

   

  São elementos objetivos da infração:

  - utilização do cargo público;

  - prática de ato ou omissão visando lograr proveito próprio ou de outrem;

  - o detrimento da dignidade da função pública.  

   

  O uso de cargo ou função para obter vantagens para si ou para outrem pode, ainda, caracterizar o crime de Corrupção Passiva, prescrito pelo artigo 317, do Código  Penal:

   

  Corrupção passiva – Art. 317. Solicitar ou receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem  indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem: Pena - reclusão, de 2 (dois) a 12 (doze) anos, e multa 

• (Para o bom relacionamento interpessoal e conduta ética É VEDADO ao servidor público civil federal) prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam; (por exemplo, apelidos)  

   

  Lei nº 8.112.Art. 117. Ao servidor é proibido: ... V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;(Sansão: Advertência)

• (É VEDADO ao servidor público civil federal) ser, em função de seu espírito de solidariedade, CONIVENTE COM ERRO OU INFRAÇÃO a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão;

   

  Lei nº 8.112.. Art. 124.  A responsabilidade civil-administrativa resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

   

  Lei nº 8.112.Art. 117. XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho; (Sansão: Suspensão)

   

  XIV. São deveres fundamentais do servidor público: (...) m)comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis.

• A galera que usa a regra de todas corretas na prova da AOCP se lasca nesta rs...

Questão 1800247

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Definições gerais, direitos e deveres dos administrados; Processo Administrativo - Lei nº 9.784 de 1999 e Lei nº 14.210 de 2021

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com a Lei que regula o Processo Administrativo no âmbito da Administração Pública Federal, são deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo,

I. expor os fatos conforme a verdade.

II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé.

III. fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

IV. não agir de modo temerário.

• A. Apenas II e III.
• B. Apenas I, II e III.
• C. Apenas II e IV
• D. Apenas I, II e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• Gab. D
  
  Segundo a L9.784/99 -  Art. 4º São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo (rol exemplificativo):
  
  

  I expor os fatos conforme a verdade;

  
  

  II proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  
  

  III não agir de modo temerário;

  
  

  IV prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

  
  

  
  

  Obs: Consoante o Art. 3º inciso IV da referida lei, "fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei". Constitui um dos DIREITOS DOS ADMINISTRADOS.

• I. expor os fatos conforme a verdade. DEVER ART 4º I CERTO
  
  II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé. DEVER ART 4º II CERTO
  
  III. fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei. DIREITO ART 3º IV ERRADO
  
  IV. não agir de modo temerário. DEVER ART 4º IV CERTO

   

  GABARITO d) Apenas I, II e IV.

   

• A questão confunde direitos (art. 3º) com os deveres (art. 4º) dos administrados.

   

  Lei 9.784/99

  Art. 3o O administrado tem os seguintes direitos perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados:

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

   

• Putz, já  errei essa questão umas 5x so por falta de atenção 

   

  Atenção entre a diferença de direitos e deveres. Eles misturaram os dois .

• são DEVERES do administrado 
  
  I. expor os fatos conforme a verdade. 
  
  II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé. 
  
  IV. não agir de modo temerário.
   

• o item III trata-se de um direito e não de um dever! Pegadinha pra quem respondeu desantecioso, tipo eu kkkkk

• questão pegadinha 

• BY Professor Rodrigo Motta

  São deveres do administrado perante a Administração ====>>>> ELE NÃO PRESTA

  Expor os fatos conforme a verdade

  LEaldade, Urbanidade e Boa Fé

  NÃO agir de modo temeráriro

  PRESTAR todas as informações e colaborar para o esclarecimento dos fatos

  São Direitos do administrado perante a Administração  ====>>>>> SETE FOFA

  SEr tratado com respeito pelas autoridades

  TEr ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de interessado

  FOrmular alegações e apresentar documentos antes da decisão

  FAzer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

• O item III é direito e o restante é dever. Resposta D.

• Ex Pro Não Prestar --> Deveres

  I. expor os fatos conforme a verdade. 
  
  II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé. 

  IV. não agir de modo temerário.

  PRESTAR todas as informações e colaborar para o esclarecimento dos fatos

• Art 4º - Deveres do Administrado

   

  Ex do Leal Não Agi e Presta!!!

• Gabarito: D

   

  Art. 4º São DEVERES do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

   

  I - expor os fatos conforme a verdade;

   

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

   

  III - não agir de modo temerário;

   

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

   

  ATENÇÃO!

   

  Art. 3º O administrado tem os seguintes DIREITOS perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados:

   

  I - ser tratado com respeito pelas autoridades e servidores, que deverão facilitar o exercício de seus direitos e o cumprimento de suas obrigações;

   

  II - ter ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de interessado, ter vista dos autos, obter cópias de documentos neles contidos e conhecer as decisões proferidas;

   

  III - formular alegações e apresentar documentos antes da decisão, os quais serão objeto de consideração pelo órgão competente;

   

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

• Galera, questões de direitos e deveres da 9.784 são extramamente recorrentes, mas não acho necessário ocupar a cabeça com decoreba, basta ter em mente o que são direitos e deveres que automaticamente vc entende qual é a resposta.

   

  Direitos do administrado é tudo q ocorre para benefício próprio

  Deveres do administrado é tudo q ele tem que fazer para que o procedimento (Adm. Pública) não seja prejudicado

   

  Tendo isso em mente, ja da pra responder quase 100% das questões a respeito desse assunto. Acho melhor se limitar a gravar de fato a letra da lei referente a esses tópicos, como por exemplo: "fazer-se assistir, facultativamente (e não obrigatoriamente!), por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei".

   

  Temos que buscar sempre o melhor custo x benefício no estudo!
  Abraços e não desistam!!!

   

   

• CAPÍTULO II DOS DIREITOS DOS ADMINISTRADOS

  Art. 3o O administrado tem os seguintes direitos perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados:

  I - ser tratado com respeito pelas autoridades e servidores, que deverão facilitar o exercício de seus direitos e o cumprimento de suas obrigações;

  II - ter ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de interessado, ter vista dos autos, obter cópias de documentos neles contidos e conhecer as decisões proferidas;

  III - formular alegações e apresentar documentos antes da decisão, os quais serão objeto de consideração pelo órgão competente;

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

   

  CAPÍTULO III DOS DEVERES DO ADMINISTRADO

  Art. 4o São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

   

   

  ... são deveres do administrado perante a Administração ....

   

  I. expor os fatos conforme a verdade. DEVER.
  
  II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé. DEVER.
  
  III. fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei. É um direito!
  
  IV. não agir de modo temerário. DEVER.

• LEI Nº 9.784

  CAPÍTULO II
  DOS DIREITOS DOS ADMINISTRADOS

  Art. 3o

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

   

  CAPÍTULO III
  DOS DEVERES DO ADMINISTRADO

  Art. 4o São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

   

   

  Em 13/10/2018, às 16:53:24, você respondeu a opção D.Certa!

  Em 09/10/2018, às 15:51:35, você respondeu a opção E.Errada!

  Em 20/09/2018, às 21:00:13, você respondeu a opção E.Errada!

• III- É UM DIREITO.

• ALTERNATIVA D

  Ser assistido por advogado é um DIREITO e não um dever.

  
  

  bons estudos :)

• III. fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei. 

  
  

  Trata-se de um DIREITO, não de um DEVER como pede a questão. =)

• I. expor os fatos conforme a verdade. (DEVER)

  II. proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé. (DEVER)

  III. fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei. (DIREITO)

  IV. não agir de modo temerário. (DEVER)

• LETRA D

  Art. 3o O administrado tem os seguintes direitos perante a Administração, sem prejuízo de

  outros que lhe sejam assegurados:

  I - ser tratado com respeito pelas autoridades e servidores, que deverão facilitar o exercício

  de seus direitos e o cumprimento de suas obrigações;

  II - ter ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de

  interessado, ter vista dos autos, obter cópias de documentos neles contidos e conhecer as

  decisões proferidas;

  III - formular alegações e apresentar documentos antes da decisão, os quais serão objeto de

  consideração pelo órgão competente;

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a

  representação, por força de lei.

  Art. 4o São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros

  previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos

  fatos.

• O administrado é OBRIGADO ( seu dever ) ->ser assistido, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei ?????

  NOOOOOT.

  Isso é um dos seus direitos. É sua garantia e sua proteção.

  Ninguém será obrigado facultativamente a fazer algo.

  -> Vai agora pra casa estou mandando, se quiser.

• fui baitado. :\

• deveres 

• LETRA D CORRETA

  LEI 9.784

  Art. 3 O administrado tem os seguintes direitos perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados:

  I - ser tratado com respeito pelas autoridades e servidores, que deverão facilitar o exercício de seus direitos e o cumprimento de suas obrigações;

  II - ter ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de interessado, ter vista dos autos, obter cópias de documentos neles contidos e conhecer as decisões proferidas;

  III - formular alegações e apresentar documentos antes da decisão, os quais serão objeto de consideração pelo órgão competente;

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

• Art. 3 O administrado tem os seguintes direitos perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados:

  I - ser tratado com respeito pelas autoridades e servidores, que deverão facilitar o exercício de seus direitos e o cumprimento de suas obrigações;

  II - ter ciência da tramitação dos processos administrativos em que tenha a condição de interessado, ter vista dos autos, obter cópias de documentos neles contidos e conhecer as decisões proferidas;

  III - formular alegações e apresentar documentos antes da decisão, os quais serão objeto de consideração pelo órgão competente;

  IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei.

  Art. 4 São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

• I- DEVERES

  II- DEVERES

  III- DIREITO

  IV -DEVERES

  LOGO RESPOSTA CORRETA LETRA (D)

  SEQUÊNCIA CORRETA I - II - IV

• A questão versa sobre os deveres do administrado constantes na lei 9.784/99.

  Art. 4º da lei 9.784/99. São DEVERES DO ADMINISTRADO perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

  Observe-se que, ao explicitar que outros deveres do administrado podem ser previstos em ato normativo, o legislador deixou claro que se trata de um ROL EXEMPLIFICATIVO.

  ASSERTIVA I: CERTA. Art. 4º, I da lei 9.784/99 ora transcrito.

  ASSERTIVA II: CERTA. Art. 4º, II da lei 9.784/99 ora transcrito.

  ASSERTIVA III: ERRADA. Este é um DIREITO, e não um dever do administrado, conforme o dispositivo a seguir: Art. 3º da lei 9.784/99. O administrado tem os seguintes DIREITOS perante a Administração, sem prejuízo de outros que lhe sejam assegurados: [...] IV - fazer-se assistir, facultativamente, por advogado, salvo quando obrigatória a representação, por força de lei. Cuidado para não confundir os direitos e os deveres dos administrados, pois, como visto, as bancas costumam invertê-los nas questões, mas geralmente se atém à literalidade da lei.

  ASSERTIVA IV: CERTA. Art. 4º, III da lei 9.784/99 ora transcrito. Interessante esclarecer que “Proceder de modo temerário é agir afoitamente, de forma açodada e anormal, tendo consciência do injusto, de que não tem razão" (Nelson Nery Júnior e Rosa Maria de Andrade Nery).

  GABARITO: LETRA “D”, pois apenas as assertivas I, II e IV estão corretas, conforme os dispositivos citados.

• GABARITO: LETRA D

  DEVERES!

  DOS DEVERES DO ADMINISTRADO

  Art. 4º São deveres do administrado perante a Administração, sem prejuízo de outros previstos em ato normativo:

  I - expor os fatos conforme a verdade;

  II - proceder com lealdade, urbanidade e boa-fé;

  III - não agir de modo temerário;

  IV - prestar as informações que lhe forem solicitadas e colaborar para o esclarecimento dos fatos.

  LEI Nº 9.784 , DE 29 DE JANEIRO DE 1999.

• O ERRO DA OPÇÃO III

  É AFIRMAR QUE É UM DEVER DO ADMINSTRADO, NO ENTANTO É UM DIREITO DO ADMINISTRADO.

Questão 1800250

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas de Saúde Mental; Psicologia da Saúde; Saúde Mental

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo, e a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. São alguns dos princípios do Sistema Nacional de Políticas Públicas sobre Drogas:

( ) o respeito aos direitos fundamentais da pessoa humana, especialmente quanto à sua autonomia e à sua liberdade.

( ) o respeito à diversidade e às especificidades populacionais existentes.

( ) a promoção dos valores éticos, culturais e de cidadania do povo brasileiro, reconhecendo-os como fatores de proteção para o uso indevido de drogas e outros comportamentos correlacionados.

( ) a promoção da responsabilidade compartilhada entre Estado e Sociedade, reconhecendo a importância da participação social nas atividades do Sisnad.

• A. V – V – V – V.
• B. V – F – V – F.
• C. V – V – F – F.
• D. F – V – F – V.
• E. F – F – V – V.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 4º, incisos I, II, III e V. 

• Resposta letra A

  lei 11.343 de 2006

  Art. 4º São princípios do Sisnad:

  I - o respeito aos direitos fundamentais da pessoa humana, especialmente quanto à sua autonomia e à sua liberdade;

  II - o respeito à diversidade e às especificidades populacionais existentes;

  III - a promoção dos valores éticos, culturais e de cidadania do povo brasileiro, reconhecendo-os como fatores de proteção para o uso indevido de drogas e outros comportamentos correlacionados;

  IV - a promoção de consensos nacionais, de ampla participação social, para o estabelecimento dos fundamentos e estratégias do Sisnad;

  V - a promoção da responsabilidade compartilhada entre Estado e Sociedade, reconhecendo a importância da participação social nas atividades do Sisnad;

  VI - o reconhecimento da intersetorialidade dos fatores correlacionados com o uso indevido de drogas, com a sua produção não autorizada e o seu tráfico ilícito;

  VII - a integração das estratégias nacionais e internacionais de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas e de repressão à sua produção não autorizada e ao seu tráfico ilícito;

  VIII - a articulação com os órgãos do Ministério Público e dos Poderes Legislativo e Judiciário visando à cooperação mútua nas atividades do Sisnad;

  IX - a adoção de abordagem multidisciplinar que reconheça a interdependência e a natureza complementar das atividades de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas, repressão da produção não autorizada e do tráfico ilícito de drogas;

  X - a observância do equilíbrio entre as atividades de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas e de repressão à sua produção não autorizada e ao seu tráfico ilícito, visando a garantir a estabilidade e o bem-estar social;

  XI - a observância às orientações e normas emanadas do Conselho Nacional Antidrogas - Conad.

• GABARITO LETRA A 

   

  LEI Nº 11343/2006 (INSTITUI O SISTEMA NACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE DROGAS - SISNAD; PRESCREVE MEDIDAS PARA PREVENÇÃO DO USO INDEVIDO, ATENÇÃO E REINSERÇÃO SOCIAL DE USUÁRIOS E DEPENDENTES DE DROGAS; ESTABELECE NORMAS PARA REPRESSÃO À PRODUÇÃO NÃO AUTORIZADA E AO TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS; DEFINE CRIMES E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS)

   

  ARTIGO 4º São princípios do Sisnad:

   

  I - o respeito aos direitos fundamentais da pessoa humana, especialmente quanto à sua autonomia e à sua liberdade;

  II - o respeito à diversidade e às especificidades populacionais existentes;

  III - a promoção dos valores éticos, culturais e de cidadania do povo brasileiro, reconhecendo-os como fatores de proteção para o uso indevido de drogas e outros comportamentos correlacionados;

  IV - a promoção de consensos nacionais, de ampla participação social, para o estabelecimento dos fundamentos e estratégias do Sisnad;

  V - a promoção da responsabilidade compartilhada entre Estado e Sociedade, reconhecendo a importância da participação social nas atividades do Sisnad;

  VI - o reconhecimento da intersetorialidade dos fatores correlacionados com o uso indevido de drogas, com a sua produção não autorizada e o seu tráfico ilícito;

  VII - a integração das estratégias nacionais e internacionais de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas e de repressão à sua produção não autorizada e ao seu tráfico ilícito;

  VIII - a articulação com os órgãos do Ministério Público e dos Poderes Legislativo e Judiciário visando à cooperação mútua nas atividades do Sisnad;

  IX - a adoção de abordagem multidisciplinar que reconheça a interdependência e a natureza complementar das atividades de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas, repressão da produção não autorizada e do tráfico ilícito de drogas;

  X - a observância do equilíbrio entre as atividades de prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas e de repressão à sua produção não autorizada e ao seu tráfico ilícito, visando a garantir a estabilidade e o bem-estar social;

  XI - a observância às orientações e normas emanadas do Conselho Nacional Antidrogas - Conad.

Questão 1800253

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito Penal
• Assuntos: Legislação Penal Especial; Lei de Tóxicos – Lei nº 11.343 de 2006

De acordo com a Lei 11343/06, as atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar, alguns princípios e diretrizes. Sobre eles, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O fortalecimento da autonomia e da responsabilidade individual em relação ao uso indevido de drogas.
• B. A adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam.
• C. O compartilhamento de responsabilidades e a colaboração mútua com as instituições do setor privado e com os diversos segmentos sociais, incluindo usuários e dependentes de drogas e respectivos familiares, por meio do estabelecimento de parcerias.
• D. A adoção de estratégias preventivas diferenciadas e adequadas às especificidades socioculturais das diversas populações, bem como das diferentes drogas utilizadas.
• E. O investimento em alternativas esportivas, culturais, artísticas, profissionais, entre outras, como forma de inclusão social e de melhoria da qualidade de vida.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 19.  As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar os seguintes princípios e diretrizes:

   

  (...)

   

  II - a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam;

• Art. 19.  As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar os seguintes princípios e diretrizes:

  I - o reconhecimento do uso indevido de drogas como fator de interferência na qualidade de vida do indivíduo e na sua relação com a comunidade à qual pertence;

  II - a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam;

  III - o fortalecimento da autonomia e da responsabilidade individual em relação ao uso indevido de drogas;

  IV - o compartilhamento de responsabilidades e a colaboração mútua com as instituições do setor privado e com os diversos segmentos sociais, incluindo usuários e dependentes de drogas e respectivos familiares, por meio do estabelecimento de parcerias;

  V - a adoção de estratégias preventivas diferenciadas e adequadas às especificidades socioculturais das diversas populações, bem como das diferentes drogas utilizadas;

  VII - o tratamento especial dirigido às parcelas mais vulneráveis da população, levando em consideração as suas necessidades específicas;

  VIII - a articulação entre os serviços e organizações que atuam em atividades de prevenção do uso indevido de drogas e a rede de atenção a usuários e dependentes de drogas e respectivos familiares;

  IX - o investimento em alternativas esportivas, culturais, artísticas, profissionais, entre outras, como forma de inclusão social e de melhoria da qualidade de vida;

  X - o estabelecimento de políticas de formação continuada na área da prevenção do uso indevido de drogas para profissionais de educação nos 3 (três) níveis de ensino;

  XI - a implantação de projetos pedagógicos de prevenção do uso indevido de drogas, nas instituições de ensino público e privado, alinhados às Diretrizes Curriculares Nacionais e aos conhecimentos relacionados a drogas;

  XII - a observância das orientações e normas emanadas do Conad;

  XIII - o alinhamento às diretrizes dos órgãos de controle social de políticas setoriais específicas.

  Parágrafo único.  As atividades de prevenção do uso indevido de drogas dirigidas à criança e ao adolescente deverão estar em consonância com as diretrizes emanadas pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente - Conanda.

   

• Gabarito: B

  JESUS Abençoe! Bons estudos!

• O gabarito desta questão apareceu como letra B.
  Entretando deve ter havido um errro de gabarito.
  Veja:

  O gabarito correto é a Letra ( A )
  Veja o art. 19 da Lei 11.343
  Art. 19.  As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar os seguintes princípios e diretrizes:
  II - a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam; (Veja que a alternativa B marcada no gabarito como correta aponta a adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar os serviços públicos e privados, contrário ao disposto na letra da Lei que fala em critérios objetivos e científicos.
  III - o fortalecimento da autonomia e da responsabilidade individual em relação ao uso indevido de drogas; (alternativa A como letra da Lei do inciso III do artigo 19)

• A questão está pedindo a INCORRETA!

• Art. 19. As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar
  os seguintes princípios e diretrizes:
  I – o reconhecimento do uso indevido de drogas como fator de interferência
  na qualidade de vida do indivíduo e na sua relação com a comunidade à qual pertence;
  II – a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como
  forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar
  preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam;

  trocou cinetífica por POPULAR

  GAB: B

• GAB: B

  b) A adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam.

  Art. 19. As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar
  II – a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como
  forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar
  preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam;

   

• Questãozinha rídicula não precisava nem conhecer a lei, banca fraca!!!

•  

  Luiz Carvalho, a questão pede o item incorreto. Portanto Gabarito Letra B

• tem gente q se acha o FODA kkkkk qerendo que a banca pegue pesado

• A questão do ano 2013, fique tranqulo Sr. sabichão o nivel subiu meu caro!

• OBJETIVOS, PARCICIPAÇÃO CIENTÍFICA

• B) A adoção de conceitos OBJETIVOS e de fundamentação CIENTÍFICA como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam

• AMANDA, COMPARTILHO COM A SUA INDIGNAÇÃO....

• De certa forma o colega que pediu questões mais difíceis não deixa de estar certo. Se a banca pede questões fáceis não seleciona candidatos, pois todos acertam.

• Deveria ter o botão: "Inútil ( 67 )" para alguns comentários.

• Atenta-se ao comando de questão,no caso pede a incorreta.

   

  Única em desacordo com a letra de lei:

   

  b) A adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam.

   

  Art. 19. As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar
  II – a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como
  forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar
  preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam;

• Aí a banca "pega pesado" e o "doutor" passa mais um ano no QC.

• Essa é a típica questão q examinador coloca na prova pro camarada errar. uma questão onde um artigo, dentre os 75 q a lei tem, com 13 incisos... vc já tira por ai q a chance de vc saber a reposta é minima tendo em vista tudo q tempos q saber para uma prova de concurso

• kkkkkkkkkkkkk esses caras são umas figuras.

  Aqui no QC: ESTUDO 16H POR DIA! ESSAS QUESTÕES ESTÃO MUITO FÁCEIS! CONCORRÊNCIA TA FRACA BLA BLA BLA

  na hora da prova: poxa, eu sabia fazer essa com maçã :'(

• RESPOSTA: LETRA B.(INCORRETA) -> "A adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam".

  Art. 19 (...)

  II -  A adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam

• Pra quem quer questão difícil, basta filtrar questões da banca CEBRASPE para cargo de Delegado, Defensor, Juiz Federal, Agente da Polícia Federal e etc... Eu vejo aqui como um grupo de pessoas determinadas que tem o mesmo objetivo, ajudar uns aos outros, e não tentar colocar pra baixo com comentários de nível fundamental.

• Gabarito letra B

  A banca trocou a palavra objetivos por subjetivos.

  B) A adoção de conceitos subjetivos e de fundamentação popular como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam.

  Art. 19, II, da Lei 11.343/2006.

• Questão desatualizada!

• 9. As atividades de prevenção do uso indevido de drogas devem observar os seguintes princípios e diretrizes: I - o reconhecimento do uso indevido de drogas como fator de interferência na qualidade de vida do indivíduo e na sua relação com a comunidade à qual pertence; II - a adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam; fortalecimento da autonomia do usuário

  ; CRITERIOS OBJETIVOSSSS - NAO ESQUECER

• Art. 19 (...)

  II - A adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica

  Art. 19 (...)

  II - A adoção de conceitos objetivos e de fundamentação científica como forma de orientar as ações dos serviços públicos comunitários e privados e de evitar preconceitos e estigmatização das pessoas e dos serviços que as atendam.

  a banca trocou as palavras em destaque por subjetivo e popular!

• Não sabia, fui pelo achismo, concurseiro também vive de achismo. Normalmente a adoção de conceitos, concepções, definições, etc, sempre é objetiva e baseada em fatos ou dados concretos. Foi assim que consegui acertar a questão.

• conceitos objetivos não subjetivos

• As alternativas requeridas na questão, dizem respeito às medidas que se encontram no art. 19, da Lei 11.343, incluídas no capítulo da prevenção do uso indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes de drogas:

  A. Correta.

  Art. 19, inciso III. O fortalecimento da autonomia e da responsabilidade individual em relação ao uso indevido de drogas;

  B. Incorreta.

  C. Correta.

  Art. 19, inciso IV. O compartilhamento de responsabilidades e a colaboração mútua com as instituições do setor privado e com os diversos segmentos sociais, incluindo usuários e dependentes de drogas e respectivos familiares, por meio do estabelecimento de parcerias.

  D. Correta.

  Art. 19, inciso V. A adoção de estratégias preventivas diferenciadas e adequadas às especificidades socioculturais das diversas populações, bem como das diferentes drogas utilizadas;

  E. Correta.

  Art. 19, inciso IX. O investimento em alternativas esportivas, culturais, artísticas, profissionais, entre outras, como forma de inclusão social e de melhoria da qualidade de vida;

• GABARITO B

  Esse tipo de questão derruba muitos candidatos, só acertei por estar fazendo várias questões sobre a lei de drogas e acaba q vc vê alguns conteúdos repetidos e pega mais a "manha" de ter uma analogia para acertar a questão mesmo sem saber de fato!

  "é justo que muito se custe oq muito se vale" PERTENCEREMOS!!!!

Questão 1800256

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Podemos afirmar que os estágios evolutivos de desenvolvimento segundo Jean Piaget são:

• A. Período sensório-motor e Período pré-operacional.
• B. Período pré-operacional e Período das operações intelectuais abstratas.
• C. Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas.
• D. Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas; Período das operações intelectuais abstratas.
• E. Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas; Período das operações intelectuais abstratas.

Gabarito: D

Comentários

• Sensório Motor (0 a 02 anos)

  Pré-Operatório (02 a 07 anos)

  Operatório Concreto (07 a 11 anos)

  Operatório Formal (12 anos em diante).

• SENSORIO MOTOR 0-2ANOS, EXPLORA COM OS MOVIMENTOS

  PRÉ-OPERATÓRIO 2-7ANOS, EGOCENTRISMO, FASE DOS PORQUÊS

  OPERATÓRIO CONCRETO 7-12ANOS, MENOR EGO

  OPERATÓRIO FORMAL 12+++++, RACIOCÍNIO DEDUTIVO, EU E O OBJETO

   

• As vezes erramos essa questão porque eles mudam a palavra dos estágios dos desenvolvimento.

Questão 1800259

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Os aspectos mais importantes do desenvolvimento psicossexual da idade pré-operacional abrangem os seguintes pontos:

• A. a formação de um conceito do “self” facilitado pela aquisição da linguagem articulada.
• B. a aquisição de sua consciência social que vai além da simples limitação do comportamento do mundo adulto e que é capaz de levar o indivíduo a se sentir culpado em face da violação das regras de conduta do seu meio social.
• C. o desenvolvimento dos padrões de agressão que resulta de vários fatores dentre os quais se salientam: a ausência de punição física, ausência de identificação com o agressor e a frustração.
• D. as motivações secundárias do senso de competência e a necessidade de realização, ambas muito dependentes das condições do meio e da fundamental importância para o desenvolvimento adequado do ser humano.
• E. a definição da identidade sexual do indivíduo através da qual ele aprende a se comportar de acordo com as expectações da sociedade.

Gabarito: E

Questão 1800262

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Assinale a alternativa correta. A puberdade é um período relativamente curto de vida, com duração de dois a quatro anos, e os estudiosos da psicologia do desenvolvimento a dividem nas seguintes fases:

• A. estágio pubescente e estágio pós-pubescente.
• B. estágio pré-pubescente e estágio pubescente.
• C. o estágio pré-pubescente; o estágio pubescente e o estágio pós-pubescente.
• D. estágio pré-aborrecente, estágio pubescente e estágio pré-adulto.
• E. estágio pubescente, estágio pré-adulto e estágio adulto.

Gabarito: C

Comentários

• O fenômeno PUBERDADE

  A puberdade é considerada uma fase de transição no processo evolutivo porque ela abrange parte da infância e parte da adolescência. Representa o início de uma das fases mais importantes do desenvolvimento humano. Ela é um período relativamente curto de vida, com duração de dois a quatro anos, e os estudiosos da psicologia do desenvolvimento a dividem em três fases, a saber:

  - o estágio pré-pubescente, durante o qual as características sexuais secundárias começam a aparecer. Nesse estágio, entretanto, os órgãos reprodutivos ainda não se encontram plenamente desenvolvidos;

  - o estágio pubescente, durante o qual as características sexuais secundárias continuam a se desenvolver e os órgãos sexuais começam normalmente a produzir células germinativas;

  - o estágio pós-pubescente, durante o qual as características sexuais secundárias continuam a se desenvolver e os órgãos sexuais começam a funcionar de maneira amadurecida.

  http://www.cedeca.org.br/conteudo/noticia/arquivo/3883a852-e760-fc9f-57158b8065d42b0e.pdf

• A idade da puperdade é relativa.

Questão 1800265

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Sexual: na família, na escola; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a sexualidade, assinale a alternativa correta.

• A. A sexualidade no espaço escolar se inscreve apenas em portas de banheiros, muros e paredes.
• B. Na prática, nem toda família realiza a educação sexual de suas crianças e jovens.
• C. Os adolescentes testam, questionam e tomam como referência a percepção que têm da sexualidade de seus professores, por vezes desenvolvendo fantasias, em busca de seus próprios parâmetros.
• D. as famílias apresentam resistência à abordagem dessas questões no âmbito escolar.
• E. As manifestações da sexualidade afloram na adolescência.

Gabarito: C

Comentários

• questão bastante problemática b,c e d pra mim estão corretas.

• Muito problemática mesmo.

• Gabarito errado!

  a) Absurda!

  b) Correta; nem toda família faz, mas muitas fazem. A educação religiosa que a maioria das famílias dá a seus filhos inclui o que é certo e erado em relação à sexualidade, o que pode e não pode, de uma maneira às vezes fundamentalista, mas fazem, passam esses falores baseadas em sua religião.

  c) Errada! O professor é apenas uma das referências, colegas, amigos e sobretudo familiares também tem influência. O texto coloca como se fosse uma referência única ou superior às outras.

  d) Não são todas as famílias que têm essa resistência; o texto dá a ideia de que todas as famílias são assim.

  e) Não começa na adolescência, está presente desde o começo da vida e se intecifica nesse período.

  Gabarito certo: B

• a) Errada. "Não é apenas em portas de banheiros, muros e paredes que se inscreve a sexualidade no espaço escolar; ela “invade” a escola por meio das atitudes dos alunos em sala de aula e da convivência social entre eles"

  b) Errada: " toda família realiza a educação sexual de suas crianças e jovens, mesmo aquelas que nunca falam abertamente sobre isso. O comportamento dos pais entre si, na relação com os filhos, no tipo de “cuidados” recomendados, nas expressões, gestos e proibições que estabelecem são carregados de determinados valores associados à sexualidade que a criança apreende"

  c) Correto.  "os adolescentes testam, questionam e tomam como referência a percepção que têm da sexualidade, por vezes desenvolvendo fantasias em busca de seus próprios parâmetros." Acho que erraram ao colocar só "professor", até porque as referências são muitas: midia, família, escola

  d) Errado: "A princípio, acreditava-se que as famílias apresentavam resistência à abordagem dessas questões no âmbito escolar, mas atualmente sabe-se que os pais reivindicam a orientação sexual nas escolas, pois reconhecem não só a sua importância para crianças e jovens, como também a dificuldade de falar abertamente sobre esse assunto em casa."

  e) Errada: "As manifestações de sexualidade afloram em todas as faixas etárias.".

  http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro102.pdf

   

Questão 1800268

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

Quanto à postura dos educadores com relação ao trabalho da sexualidade na escola, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Reconhecer como legítimas e lícitas, por parte das crianças e dos jovens, a busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem parte de seu processo de desenvolvimento.
• B. Que se estabeleça uma relação de confiança entre alunos e professores.
• C. A escola deve informar, problematizar e debater os diferentes tabus, preconceitos, crenças e atitudes existentes na sociedade.
• D. O professor conduz e orienta o debate e emite opiniões pessoais.
• E. Para a prevenção do abuso sexual, é igualmente importante o esclarecimento de que essas brincadeiras em grupo ou a dois são prejudiciais quando envolvem crianças ou jovens de idades muito diferentes, ou quando são realizadas entre adultos e crianças.

Gabarito: D

Comentários

• Gab. D

  Opiniões pessoais não.

• GAB LETRA C

   A escola deve informar, problematizar e debater os diferentes tabus, preconceitos, crenças e atitudes existentes na sociedade.

Questão 1800271

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

Assinale a alternativa INCORRETA. Alguns estudiosos apontam como possíveis causadores de manifestações de indisciplina no contexto escolar a perda de autoridade do professor, e isso se manifesta

• A. pela utilização de procedimentos metodológicos que pouco desafiam os alunos a pensar, a construir conhecimentos.
• B. pelo desconhecimento de que o processo do aprender demanda a colocação do aluno no papel de ativo, mesmo quando ouve, vê, dirige atenção a alguém que fala ou nas atividades que está fazendo.
• C. pela prática pedagógica do professor que deve promover desequilíbrios cognitivos no aluno, fazendo com que as iniciativas que são tomadas por esse buscando a retomada do equilíbrio se revertam em estímulo para aprender, para participar do processo.
• D. tanto no que se refere ao conhecimento, quanto à postura em sala de aula.
• E. pela preparação das aulas e procedimentos que utiliza em sala de aula.

Gabarito: E

Questão 1800274

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

A partir de um levantamento efetuado em diferentes fontes (livros, periódicos, teses e dissertações) sobre o fenômeno da (in)disciplina escolar, ao buscar conhecer o “estado da arte” desse problema, identifica-se que o contexto da indisciplina está ligado, comumente à

• A. indisciplina do aluno, indisciplina do professor, indisciplina da escola, indisciplina da família e indisciplina ligada ao descumprimento das regras.
• B. indisciplina do professor.
• C. indisciplina da escola.
• D. indisciplina da família e indisciplina do aluno.
• E. indisciplina do aluno e indisciplina ligada ao descumprimento das regras.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  indisciplina do aluno, indisciplina do professor, indisciplina da escola, indisciplina da família e indisciplina ligada ao descumprimento das regras.

Questão 1800277

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

A criança aprende a respeitar as regras ou normas morais vivendo em sociedade. Considerando a hipótese de que existem tantos tipos de moral como de relações sociais, Piaget a distingue em duas formas, são elas:

• A. a moral autônoma, baseada na obediência; e a moral heterônoma, baseada na igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem condição necessária para a autonomia.
• B. a moral heterônoma, baseada da obediência; e a moral autônoma, baseada na igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem condição necessária para a autonomia.
• C. a moral social, baseada nas normas sociais e a moral estética, baseada no que o sujeito quer e pensa.
• D. a moral individual baseada no que o sujeito pensa e quer e a moral coletiva, baseada no que o grupo social quer.
• E. a moral familiar, baseada nos valores passados pela família e a moral social, baseada na obediência às normas sociais.

Gabarito: B

Comentários

• Para Piaget a moralidade é construída e se aperfeiçoa em três grandes fases de desenvolvimento sociomoral:

   

  -HETERONOMIA: baseada na obediência, é a moral do dever, pois a criança obedece às regras consoante os modelos dos adultos;

  -AUTONOMIA: baseado na igualdade, a criança percebe-se como legisladora e entede que as regras derivam de um acordo mútuo entre as pessoas, que há regras para se viver em sociedade, decartam-se ideias egocentricas e triufam as leis universais.

  -ANOMIA: peda da identidade.

• Anomia - Até 5 anos

  Heteronomia - de 5 até 9 ou 10 anos

  Autonomia - Após 10 anos, com a legitimação das regras.

Questão 1800280

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Principais Correntes do Pensamento Sociológico

Assinale a alternativa correta. Várias tendências de educação relacionadas à ética já foram registradas. Entre elas:

• A. tradicional, moralista e romântica.
• B. cognitivista e moralista.
• C. afetivista, moralista e romântica.
• D. cognitivista, afetivista e moralista.
• E. tradicional, romântica e sócio-cultural.

Gabarito: D

Comentários

• Cinco Linhas Educacionais para o Ensino da Ética e dos Valores
  
  1. Tendência Cognitivista – Não trabalha com conteúdos prévios, mas com situações, dilemas e experiências. Dá grande importância ao arrazoamento e à reflexão crítica sobre as questões morais e aos valores. Preocupa-se em criar condições para o estabelecimento de linhas de raciocínio que expliquem ou justifiquem as atitudes.
  
  2. Tendência Afetivista – Preocupa-se com as experiências e o impacto que elas causam em cada um. Procura fazer com que cada um tome consciência de suas orientações afetivas concretas e assim, de bem consigo mesmo, procurem conviver de forma harmoniosa com os seus semelhantes.
  
  3. Tendência Filosófica – Apresenta os vários modelos filosóficos do pensamento, da ética e do comportamento (ex. empirismo, inatismo, existencialismo, etc.). Não há uma preocupação em enfatizar o que é certo e o que é errado, mas apenas apresentar opções para que os alunos escolham dentre os modelos trabalhados.
  
  4. Tendência Moralista – Tem um objetivo normatizador, pois há o estabelecimento de atitudes e valores considerados corretos de antemão. Por um lado é explicíta, pois os alunos ficam sabendo quais são os valores que a escola almeja que sejam desenvolvidos, por outro é impositiva, pois evidencia os valores e determina as ações.
  
  5. Tendência Democrática – Busca democratizar as relações entre os membros da comunidade escolar de tal forma que sempre haja espaço para a participação de todos. Na busca do consenso, evita criar espaço para discussões de valores e temas morais, para não enfrentar situações e contextos polêmicos. Democratiza a elaboração das regras, as discussões e as tomadas de decisão.

  http://frankvcarvalho.blogspot.com.br/2011/06/cinco-linhas-para-se-trabalhar-etica-na.html

Questão 1800283

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a agressividade, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Muitas vezes 'ser agressivo' vem associado com 'ser dinâmico', 'ser competente', não importando muito o que é preciso fazer para alcançar o patamar do chamado 'cidadão vencedor'.

II. a agressividade como “pode ser entendida como uma forma de comportamento designada a machucar ou causar dano a outro ser vivo, que, por sua vez, é motivado a evitar tal tipo de tratamento".

III. A agressividade pode ser classificada em instrumental, quando o objetivo do indivíduo é causar dano ao outro.

IV. A agressividade pode ser classificada em hostil, quando o dano é causado mas com um fim que não está nele mesmo.

• A. Apenas II e IV.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas III e IV.
• D. I, II, III e IV.
• E. Apenas I e II.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta: E

Questão 1800286

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

Assinale a alternativa correta acerca da disciplina na escola.

• A. A escola, ao dar o veredicto e aplicar as punições, realiza um mecanismo de compartilhamento das decisões a serem tomadas.
• B. Zoar é uma expressão dos alunos para definir o que realizam em sala, a causa e os ganhos que obtêm ao não se aterem apenas às demandas exigidas pelas regras escolares.
• C. Seguir a regra exige abrir mão de certas satisfações que devem ser substituídas pelos prêmios escolares e estas satisfações são de uma ordem mais explícita, mais passíveis de uma apreensão rigorosa.
• D. Zoador é o aluno que atrapalha a aula “fazendo gracinha”.
• E. Bagunceiro é o aluno que se expressa bagunçando com os colegas, sem atrapalhar o andamento da aula.

Gabarito: B

Comentários

• Não conseguir entende por que zoar tem haver com disciplina na escola. disciplina pra mim era corrigir os alunos que ficam tirando graça com outros alunos isso atrapalhando as aulas.

  Não entendir porque a resposta é a letra B alguém pode me explicar?

   

• achei essa resposta bem fora do contexto. Também não entendi o porquê dela.

• Aqui no Ceará zoar é fazer gracinha, ou como dizemos, fazer "hora" com a cara do outro. Pergunta sem sentido essa aí.

• Resposta: B

Questão 1800289

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Assinale a alternativa correta acerca da educação para os jovens.

• A. Deve necessariamente implicar em negociação, em ajustar posições para manter a interação funcionando. Ou seja, a cada acordo rompido deve corresponder, não necessariamente uma punição, mas um novo acordo com novas exigências, até que os dois pólos – professores e alunos – entrem em sintonia.
• B. Para eles, a escola deve ser o lugar de repetição de conhecimentos vindos de fora que precisam ser memorizados e aprendidos pelos alunos.
• C. Deve formar cidadãos do futuro ao invés de considerá- los como cidadãos no presente.
• D. Para serem bem educados, devem se ater a um currículo distante de sua realidade pois isso é trabalhar com o conhecimento sistematizado.
• E. Deve reconhecer os jovens como possuidores de saberes acumulados nos espaços escolares.

Gabarito: A

Comentários

• letra A

Questão 1800292

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

Sobre o brincar na infância, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Favorece a auto-estima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa.

II. É uma ação que ocorre no plano da imaginação, isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica.

III. Contribui para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos.

• A. Apenas II.
• B. Apenas I.
• C. I, II e III.
• D. Apenas III.
• E. Apenas II e III.

Gabarito: C

Comentários

• A terceira assertiva pode causar confusão, mas trata-se da brincadeira de papéis sociais, portanto, todas as assertivas estão corretas.

  A respeito do papel da brincadeira no processo de desenvolvimento da imaginação, Vigotsky (1984) comenta que é na brincadeira e por meio da imaginação que a criança tem a possibilidade de realizar atividades presentes no mundo do adulto, as quais deseja fazer, mas, lhe são impossíveis em função da sua pouca idade.

• Obrigado pelo esclarecimento, Suzana Vaz...  

  Eu fiz essa confusão! rsrsrsrs

• Verdade Suzana Vaz. Da forma que está escrita pode causar confusão. 

• Resposta: C

Questão 1800295

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

Sobre o brincar na adolescência, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Nós educadores devemos ser os adultos na relação educativa, de tal forma que possamos dar sustentação aos nossos adolescentes, mas, ao mesmo tempo, podermos confrontá-los em seus atos, tendo em vista estarem aprendendo o seu caminho de trânsito para a vida adulta.
• B. As atividades lúdicas junto aos adolescentes deverão ser atividades lúdicas compatíveis com o seu desenvolvimento, sua compreensão, seu entendimento, seu desenvolvimento mental.
• C. No lugar de educadores, necessitaremos de possibilitar aos nossos adolescentes uma educação que seja significativa e compatível com sua idade e suas características. Só dessa forma ela poderá ser lúdica, incluindo aí atividades de entretenimento assim como atividades de autocompreensão e autoconstrução.
• D. O fazer-se adolescente, tem seu modo de ser próprio e as brincadeiras também serão próprias. Elas exigem bastante movimento seja no corpo, seja na fala, seja nas relações interpessoais.
• E. Em nosso meio sócio-cultural, a adolescência manifesta uma certa perversidade nas condutas, que são consideradas por eles mesmos de “brincadeiras” e devem ser estimuladas.

Gabarito: E

Comentários

• Gab:  E

Questão 1800298

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Grupos e Equipes; Trabalho em Equipe

A respeito do que requer o trabalho em equipe, informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. O trabalho em equipe requer

( ) uma longa aprendizagem, uma perspectiva aberta para o que seja a educação, o processo ensino-aprendizagem e respeito ao outro.

( ) os problemas são mais frequentes em realidades carentes de caldo cultural científico, onde há preconceitos, imagens, atitudes preconcebidas e negativas em relação a temas, teorias, profissionais e falta formação para o trabalho inter e transdisciplinar.

( ) deve iniciar na pré-escola com o aprendizado do trabalho em cooperação, com adequada divisão de tarefas e responsabilidades, com o aprender a respeitar o outro.

• A. V – V – V.
• B. V – F – V.
• C. V – V – F.
• D. F – F – V.
• E. F – F – F.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO

  LETRA A

• Letra A

  Todas as afirmações são verdadeiras. Trabalhar em equipe é aprendizagem, exige respeito sem preconceitos e é facilitado se as pessoas já crescem em um ambiente de cooperação. 

• Falta formação ou falta procura...

Questão 1800301

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Conflito nas Organizações; Grupos e Equipes; Grupos nas Organizações; Psicologia e Organizações; Trabalho em Equipe

Considerando que os problemas do trabalho em equipe exigem soluções, assinale a alternativa que NÃO é compatível com a solução apresentada.

• A. lnexperiência em trabalho em grupo pode ser resolvida com o treinamento e/ ou assessoria para trabalho em grupo.
• B. Desnível de formação da equipe pode ser resolvida se os membros mais capacitados ajudarem, sem predominar os menos competentes e estes devem buscar formação em cursos específicos.
• C. Ausência de liderança facilitadora pode ser enfrentada com o uso do modelo de tomada de decisão em colaboração.
• D. Pouca colaboração ou forte competição entre membros do grupo pode ser enfrentada desenvolvendo esquemas motivacionais para a cooperação e redução da competição.
• E. Pouco conhecimento sobre o problema: criança, família, etc, pode ser compensada com a pesquisa em grupo para buscar fontes e discuti-las até se chegar a um consenso.

Gabarito: C

Comentários

• essa banca esta se baseando por onde, para formular suas perguntas?

• GABARITO

  LETRA C

   

• Essa é um disciplina teórica;

  Dois livros clássicos em concursos públicos sobre o assunto são:

  Desenvolvimento Interpessoal da autora Fela Moscovici

  Comportamento Organizacional do autor Stephen Robbins

Questão 1800304

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Ao considerarmos o aluno adulto na escola, podemos afirmar que

• A. são aprendizes sem experiência.
• B. as relações que se estabelecem entre os educadores e o aluno é mais horizontal.
• C. diferentemente das crianças, não aprendem com seus erros ou acertos, mas pela mecanização.
• D. por já terem participado de experiências escolares anteriores, preferem ser direcionados.
• E. por serem adultos, evitam desafios.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

• muito agradecido por sa explicação...

Questão 1800307

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Assinale a alternativa INCORRETA acerca das considerações sobre a educação de adultos.

• A. O Princípio da Equidade que se refere à distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um modelo igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
• B. O Princípio da Diferença que se refere à identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
• C. O Princípio da Proporcionalidade que se refere à disposição e adequação dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas garantam aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
• D. O Princípio da Proporcionalidade que se refere à distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um modelo igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
• E. A Proposição de Modelo Pedagógico Próprio que se refere a apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais.

Gabarito: D

Comentários

• e) INCORRETA. O modelo pedagógico próprio tem como referência o aluno e não as DCN's

• Letra D errada.

  O conceito de proporcionalidade não é esse. O que foi colocado na alternativa é o conceito de Equidade.

  "Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica"

Questão 1800310

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Fonoaudiologia
• Assuntos: Audiologia

Os tipos primários de perda de audição são:

• A. Perda Condutiva; Perda Sensoneura; Perda mista.
• B. Perda Sensoneura; Perda mista.
• C. Perda Condutiva; Perda mista.
• D. Perda Condutiva; Perda Sensoneura.
• E. Perda Sensoneura; Perda sensitiva.

Gabarito: A

Questão 1800313

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.436 de 2002 - Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

Sobre as línguas de sinais, NÃO podemos afirmar que

• A. há uma única língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.
• B. possuem estruturas gramaticais próprias, bem como níveis linguísticos: fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático que caracterizam as línguas naturais.
• C. o que diferencia as línguas de sinais das demais línguas é a sua modalidade visual-espacial.
• D. são línguas naturais das comunidades surdas e, contrariando o que muitas pessoas imaginam, as mesmas não são simplesmente mímicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicação.
• E. conhecendo as variações de uma determinada língua é possível conhecer mais sobre os sujeitos falantes-usuários dessa língua.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 1o - É RECONHECIDA como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e OUTROS RECURSOS de EXPRESSÃO a ela associados.                                                      

• Gabarito: A

Questão 1800316

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.436 de 2002 - Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

As filosofias da educação de surdos constituem-se em quais marcos?

• A. O oralismo e o bilinguismo.
• B. O oralismo e a comunicação total.
• C. O oralismo, a comunicação total e o bilinguismo.
• D. O oralismo, a comunicação parcial e o bilinguismo.
• E. O oralismo e a comunicação parcial.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

•  Oralismo, a Comunicação total e o Bilinguismo são as abordagens de ensino que mais influenciaram e ainda influência a concepção sobre o sujeito surdo, a língua de sinais e a cultura surda. Na abordagem oralista o foco era fazer os estudantes a oralizar, tornando-os parecidos com os ouvintes~;

  Oralismo: O método oralista objetivava levar o surdo a falar e a desenvolver a competência linguística oral, o que lhe permitiria desenvolver-se emocional, social e cognitivamente do modo mais normal possível, integrando-se como um membro produtivo do mundo dos ouvintes.

  A Comunicação Total trabalha simultaneamente com a língua oral e a sinalizada de- nominando essa forma comunicativa de bimodalismo, um dos recursos utilizados por essa Filosofia no processo de aquisição da linguagem pela criança e na facilitação da comunicação entre surdos e ouvintes;

  A abordagem educacional por meio do bilingüismo visa capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas: A língua de sinais e a língua da comunidade ouvinte. As propostas educacionais começam a estruturar-se a partir do Decreto 5 626/05 que regulamentou a Lei de Libras (Língua Brasileira de Sinais).

Questão 1800319

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

A história da educação dos surdos está relacionada à história da educação especial. Sobre essa história, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Fase de exclusão, localiza-se no período que antecede ao século XX, ocasião em que as pessoas com deficiência eram tidas como indignas de obter uma educação escolar.
• B. Fase denominada de segregação, tendo origem no atendimento fornecido em algumas grandes instituições que dentre outros aspectos buscavam oferecer classes de alfabetização para pessoas deficientes.
• C. Na década de 1990 teve início a terceira fase intitulada fase de integração.
• D. A fase da inclusão propõe um sistema educacional compartilhado com escolas especiais e de qualidade o qual venha atender os alunos com ou sem deficiência, sem distinções.
• E. Na fase da integração, houve a inserção de crianças ou adolescentes surdos em classes comuns, isso se deu devido à mudança filosófica em direção à ideia de educação integrada que objetivava colocar esses alunos em um ambiente o menos restritivo possível.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D.

  A fase da inclusão propõe um sistema educacional compartilhado com escolas especiais e de qualidade o qual venha atender os alunos com ou sem deficiência, sem distinções.

Questão 1800322

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Estudos relatam que, para aquisição da linguagem, faz-se necessário que as crianças surdas sejam expostas o quanto antes a língua brasileira de sinais, pois esta desempenhará um papel importante na constituição do português, o qual será utilizado como primeira língua.

( ) Pesquisas sobre a questão da leitura e da escrita em crianças surdas evidenciam que as crianças surdas, como todas as demais, têm a necessidade de conhecimento de mundo para que no momento da recontextualização do escrito possa atribuir um sentido ao que lêem.

( ) As escolas estão organizadas para conviver com a exclusão sutil que ainda assola o ensino regular.

• A. V – V – V.
• B. F – F – V.
• C. F – V – F.
• D. F – V – V.
• E. F – F – F.

Gabarito: D

Comentários

• ( f) Estudos relatam que, para aquisição da linguagem, faz-se necessário que as crianças surdas sejam expostas o quanto antes a língua brasileira de sinais, pois esta desempenhará um papel importante na constituição do português, o qual será utilizado como primeira língua. 

  ( v) Pesquisas sobre a questão da leitura e da escrita em crianças surdas evidenciam que as crianças surdas, como todas as demais, têm a necessidade de conhecimento de mundo para que no momento da recontextualização do escrito possa atribuir um sentido ao que lêem. 

  ( v) As escolas estão organizadas para conviver com a exclusão sutil que ainda assola o ensino regular.

Questão 1800325

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Fonoaudiologia
• Assuntos: Audiologia

Assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O treinamento auditivo refere-se à estimulação auditiva para reconhecimento e discriminação de ruídos, sons ambientais e sons da fala.
• B. O desenvolvimento da fala implica no treino para a identificação da palavra falada através da decodificação dos movimentos orais do emissor.
• C. A leitura labial necessita entre outros de exercícios para a mobilidade e tonicidade dos órgãos envolvidos na fonação (lábios, mandíbula, língua, entre outros).
• D. A leitura labial necessita entre outros de exercícios de respiração e relaxamento (chamado também de mecânica de fala).
• E. O desenvolvimento da fala refere-se à estimulação auditiva para reconhecimento e discriminação de ruídos, sons ambientais e sons da fala.

Gabarito: E

Comentários

• Dessa forma, até recentemente, muitos surdos foram avaliados clinicamente através de audiometrias e encaminhados para escolas públicas, estimulando a criação de instituições particulares de reabilitação.

  Segundo DORZIAT (2006) as técnicas mais utilizadas no modelo oral são:

  1- Treinamento auditivo

  2- Desenvolvimento da fala

  3- Leitura labial

  1- Treinamento auditivo: É a estimulação auditiva para reconhecimento e discriminação de ruídos, sons ambientais e sons da fala, geralmente fazem treinamento com as aparelhagens como AASI e outros.

  2- Desenvolvimento da fala: Exercícios para a mobilidade e tonicidade dos órgãos envolvidos na fonação, lábios, mandíbula, língua etc, e exercícios de respiração e relaxamento,

  3- Leitura Labial: Treino para a identificação da palavra falada através da decodificação dos movimentos orais do emissor

  https://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/fundamentosDaEducacaoDeSurdos/scos/cap10911/1.html

  fonte:

Questão 1800328

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Fonoaudiologia
• Assuntos: Linguagem e Fala

É caracterizado/a basicamente, pela aceitação de vários recursos comunicativos, com a finalidade de ensinar a língua majoritária e promover a comunicação. O enunciado refere-se

• A. ao Oralismo.
• B. à Comunicação Total.
• C. à Comunicação Parcial.
• D. ao Bilinguismo.
• E. à Verbalização.

Gabarito: B

Comentários

• A Comunicação Total defende a utilização de todos os recursos lingüísticos, orais ou visuais, simultaneamente, privilegiando a comunicação, e não apenas a língua. A Comunicação Total trata-se de uma proposta flexível no uso de meios de comunicação oral e gestual. Ela foi inicialmente considerada uma filosofia na qual se dá ao surdo todas e quaisquer possibilidades de comunicação, ou seja, o surdo pode utilizar-se da leitura orofacial, fala, gestos, sinais, leitura e escrita, além de amplificação sonora adequada (MOURA, 1997)

Questão 1800331

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O Bilinguismo, considera como direitos linguisticos da criança surda:

I. que todos os seres humanos têm direito de identificarem-se com uma língua materna e de serem aceitos e respeitados por isso.

II. que qualquer mudança que ocorra na língua materna será involuntária e imposta.

III. que todos têm o direito de aprender a língua, materna completamente, nas suas formas oral (quando fisicamente possível) e escrita (pressupondo que a minoria linguística seja educada na sua língua materna).

IV. que todos têm o direito de usar sua língua materna em todas as situações oficiais (inclusive na escola).

• A. Apenas II e IV.
• B. Apenas I, III e IV.
• C. Apenas I e III.
• D. Apenas II.
• E. Apenas IV.

Gabarito: B

Questão 1800334

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Geografia

Com relação ao termo dialeto ou variedade linguística, podemos dizer que estão relacionados a qual(is) variável(is)?

• A. Geográfica.
• B. Social.
• C. Geográfica, social e grau de formalidade.
• D. Social e geográfica.
• E. Geográfica e grau de formalidade.

Gabarito: C

Questão 1800337

• Banca: AOCP
• Órgão: INES
• Ano: 2013
• Provas: AOCP - 2013 - INES - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Protagonismo Juvenil e Cidadania; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre cidadania, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Falar em cidadania é falar em direitos. Portanto, falar em cidadania de crianças e adolescentes é dizer que crianças e adolescentes têm o direito a ter direitos.

II. A partir da Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), crianças e adolescentes devem ser consideradas sujeitos de direitos.

III. Pela idade, criança e adolescente são cidadãos pela metade, pois sofrem algumas restrições.

IV. Além dos direitos fundamentais inerentes a toda pessoa, crianças e adolescentes são portadores de direitos especiais em razão da sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

• A. Apenas I, II e III.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas III.
• D. I, II, III e IV.
• E. Apenas I, II e IV.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E

• Não seria Direitos e Deveres na letra A?