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Prova FADESP - 2018 - IF-PA - Educação - Pedagogia

ID
2805976
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Segundo o regime jurídico dos servidores públicos civil da União, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo, ao entrar em exercício, ficará sujeito a estágio probatório, quando será observado, entre outros, o seguinte fator:

Alternativas
Comentários

  • LEI 8112 - 11/12/1990


    Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de *24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:                 (Vide EMC nº 19)

            I - assiduidade;

            II - disciplina;

            III - capacidade de iniciativa;

            IV - produtividade;

            V- responsabilidade.


    *Emenda Constitucional nº 19/1998

    Art. 6º O art. 41 da Constituição Federal passa a vigorar com a seguinte redação:


    C.F. Art. 41 - São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público


  • Na avaliação em estágio probatório, você terá de mostrar QUALIDADE.


    Qual a ferramenta utilizada na gestão de qualidade?


    É o Ciclo P. D. C. A. R


    Produtividade

    Disciplina

    Capacidade de iniciativa

    Assiduidade

    Responsabilidade

  • Não atendendo aos requisitos, ocorrerá a "PIRDA" do cargo.


    P - Produtividade

    I - capacidade de Iniciativa

    R - Responsabilidade

    D - Disciplina

    A - Assiduidade


    Não tem muito nexo (kkkkk), mas me ajuda a lembrar.

    Espero ter ajudado.



  • Famoso A-CA-DI-PRO-RE:


    Assiduidade

    Capacidade de iniciativa

    Disciplina

    Produtividade

    Responsabilidade

  • Gostei mais do Luiz Oliveira: 

     

    =============

     

    Não atendendo aos requisitos, ocorrerá a "PIRDA" do cargo.

     

    P - Produtividade

    I - capacidade de Iniciativa

    R - Responsabilidade

    D - Disciplina

    A - Assiduidade

     

    Não tem muito nexo (kkkkk), mas me ajuda a lembrar.

    Espero ter ajudado.

  • Pode ser também o R A P I D:


    Responsabilidade

    Assiduidade

    Produtividade

    Iniciativa

    Disciplina

  • ASSI DI CA PRO RES

  • GABARITO: C

    Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:              

            I - assiduidade;

            II - disciplina;

            III - capacidade de iniciativa;

            IV - produtividade;

            V- responsabilidade.

  • Art 20° Fatores de Avaliação no Estágio Probatório= PADRI

     

    Produtividade;

     Assiduidade;

     Disciplina;

    Responsabilidade.

    Iniciativa;

        

     

    Letra: C

    Bons Estudos ;)

     

  • Lei 8.112/90

    Art. 20. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para o cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio pobatório pelo período de 24 meses, durante o qual sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguintes fatores:

    I assiduidade

    II disciplina

    III capacidade de iniciativa

    IV produtividade

    V responsabilidade

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 20.  

    I - assiduidade;

    II - disciplina;

    III - capacidade de iniciativa;

    IV - produtividade;

    V- responsabilidade.

    FONTE:  LEI No 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.

  • O exame da presente questão demanda que se aplique a norma do art. 20 da Lei 8.112/90, in verbis:

    "Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:

    I - assiduidade;

    II - disciplina;

    III - capacidade de iniciativa;

    IV - produtividade;

    V- responsabilidade."

    Como daí se depreende, o cotejo deste rol com as opções fornecidas pela Banca revela que a única alternativa que conta com amparo legal é aquela contida na letra C - capacidade de iniciativa.

    Todas as demais não têm base legal, o que as torna equivocadas.


    Gabarito do professor: C

  • Art 20° Fatores de Avaliação no Estágio Probatório= RAPID

     

    Responsabilidade.

    Assiduidade;

    Produtividade;

    Iniciativa;

    Disciplina;

ID
2805979
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Uma das regras deontológicas do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal é a de que

Alternativas
Comentários

  • Regras deontológicas: diretrizes morais que devem nortear a conduta dos servidores públicos,tanto na sua vida profissional como na particular.

    V - O trabalho desenvolvido pelo servidor público perante a comunidade deve ser entendido como acréscimo ao seu próprio bem-estar, já que, como cidadão, integrante da sociedade, o êxito desse trabalho pode ser considerado como seu maior patrimônio.


  • A - a moralidade da Administração Pública está limitada à grave distinção entre o bem e o mal, junto à ideia de que o fim é sempre a política pública consolidada ( não se limita / fim é sempre o bem comum)


    B exige-se, como contrapartida ao fato de que a remuneração do servidor público é custeada pelos recursos advindos de seu trabalho, que a moralidade administrativa esteja aquém de um mero fator de legalidade.

    IV- A remuneração do servidor público é custeada pelos tributos pagos direta ou indiretamente por todos, até por ele próprio, e por isso se exige, como contrapartida, que a moralidade administrativa se integre no Direito, como elemento indissociável de sua aplicação e de sua finalidade, erigindo-se, como conseqüência, em fator de legalidade.


    C a função pública, tida como exercício profissional, não deve estar integrada à vida particular do servidor público, assim como os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia. 


    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    D o atraso na prestação do serviço não caracteriza atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas decorrência de dano institucional que reflete sobre os usuários.


    X - Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, não caracteriza apenas atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas principalmente grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.



    E

    o trabalho desenvolvido pelo servidor público junto à comunidade deve ser entendido como acréscimo ao seu próprio bem-estar. GABARITO


  • Essa questão a resposta estava na cara, rs!!!

  • GABARITO: LETRA E

    Das Regras Deontológicas

    V - O trabalho desenvolvido pelo servidor público perante a comunidade deve ser entendido como acréscimo ao seu próprio bem-estar, já que, como cidadão, integrante da sociedade, o êxito desse trabalho pode ser considerado como seu maior patrimônio.

    FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

ID
2805982
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

De acordo com a Lei nº 12.772/2012, além de outros fatores, a avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório nas Instituições Federais de Ensino deverá considerar a(o)

Alternativas
Comentários

  • Art. 24.  Além dos fatores previstos no art. 20 da Lei nº 8.112, de 1990, a avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório deverá considerar:

    I - adaptação do professor ao trabalho, verificada por meio de avaliação da capacidade e qualidade no desempenho das atribuições do cargo;

    II - cumprimento dos deveres e obrigações do servidor público, com estrita observância da ética profissional;

    III - análise dos relatórios que documentam as atividades científico-acadêmicas e administrativas programadas no plano de trabalho da unidade de exercício e apresentadas pelo docente, em cada etapa de avaliação;

    IV - a assiduidade, a disciplina, o desempenho didático-pedagógico, a capacidade de iniciativa, produtividade e responsabilidade;

    V - participação no Programa de Recepção de Docentes instituído pela IFE; e

    VI - avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE.

  • A) adaptação do professor ao trabalho, verificada por meio de provas teóricas e práticas.

    B)avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da instituição. (CERTA)

    C)cumprimento de horário dentro e fora da repartição para a qual foi designado.

    D)análise dos relatórios de atividades durante período de licenças e férias.

    E)desempenho em programas de avaliação de forma física e de saúde funcional.

  • vem IFAP :-)

ID
2805985
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A atual Constituição Federal prevê o estabelecimento de um plano nacional de educação, cujas ações integradas devem conduzir à

Alternativas
Comentários

  • CF/88 - Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: 


    I - erradicação do analfabetismo;

    II - universalização do atendimento escolar;

    III - melhoria da qualidade do ensino;

    IV - formação para o trabalho;

    V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

    VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.


    Gabarito letra D

  • Art. 214/CF  A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: 

     

    V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

     

     

    Letra:D

    Bons Estudos ;)

     

  • Formação para trabalho infantil e adulto???? kkkkkkkkkkkkkkkkk

    Que opção louca rs.

  • FUMEPE

  • GABARITO: D.

     

    Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a:

     

     I - erradicação do analfabetismo;

    II - universalização do atendimento escolar;

    III - melhoria da qualidade do ensino;

    IV - formação para o trabalho;

    V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

    VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto. 

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca do plano nacional de educação. Vejamos:

    Art. 214, CF. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a:

    I - erradicação do analfabetismo;

    II - universalização do atendimento escolar;

    III - melhoria da qualidade do ensino;

    IV - formação para o trabalho;

    V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

    VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.

    Assim:

    A. ERRADO. Diminuição do analfabetismo total e funcional.

    B. ERRADO. Ampliação gradativa da escolarização profissional.

    C. ERRADO. Aplicação de recursos como proporção da receita de impostos.

    D. CERTO. Promoção humanística, científica e tecnológica do País.

    Conforme art. 214, V, CF.

    E. ERRADO. Formação para o trabalho infantil e adulto.

    Gabarito: ALTERNATIVA D.

ID
2805988
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

No que tange à organização da educação nacional, é correto afirmar que

Alternativas
ID
2806006
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O instrumento de avaliação que consiste na “organização de uma coletânea de registros sobre aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, aos próprios alunos e às famílias uma visão evolutiva do processo” (HOFFMANN,J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto alegre: Mediação, 2002, p.201) denomina-se

Alternativas
Comentários

  • organização de uma coletânea de registros é portfólio., letra E

ID
2806009
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação emancipatória é aquela

Alternativas
Comentários

  • a

  • A avaliação emancipatória é aquela que acompanha todo o processo de construção do conhecimento do aluno, contribuindo para o seu desenvolvimento.

  • sempre tem um gênio que acha que transcrever a resposta ajuda em alguma coisa

     

ID
2806012
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao elaborar um teste com questões discursivas, alguns requisitos devem ser levados em consideração, como

I. evitar que o item teste a capacidade de memorização em vez do conhecimento do aluno. Se houver necessidade de definição ou de fórmula, forneça-as.
II. evitar a abordagem de temas que são controversos entre os próprios especialistas da área.
III. elaborar itens que possibilitem ao aluno demonstrar seus conhecimentos e/ou habilidades sobre conteúdos do tipo procedimental, se expressando de forma redacional.
IV- apresentar alternativas que não sejam mutuamente excludentes, tenham a mesma estrutura, paralelismo, e a mesma extensão e estejam coerentes com o enunciado quanto ao conteúdo e aos aspectos linguísticos.

As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • b)

    verdadeira; verdadeira; falsa; falsa.

ID
2806015
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A característica que melhor identifica uma questão do tipo definição é a seguinte:

Alternativas
ID
2806018
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Por avaliação de currículo entende-se

Alternativas
Comentários

  • LETRA D - a avaliação desenvolvida a partir de análises internas ou externas à instituição e que deve contemplar tanto o valor intrínseco do currículo, quanto o valor que o mesmo tem relativamente a um contexto em particular ou uma dada aplicação.

ID
2806021
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas bases da Teoria Psicológica de Jean Piaget consta que o conhecimento objetivo é uma aquisição construída pela criança a partir de grandes reestruturações globais mentais. A influência desta teoria em educação leva a afirmar o seguinte:

Alternativas
Comentários

  •  GABARITO: C

    Na educação escolar os erros são construtivos e constituem pré-requisitos necessários para o conhecimento.

  •  a) para uma psicologia e pedagogia associacionista, os erros da criança não têm grandes significados. (ERRADO)

     b) o caminho em direção à aquisição do conhecimento é linear e consecutivo. (ERRADO)

     c) na educação escolar os erros são construtivos e constituem pré-requisitos necessários para o conhecimento. (CORRETO)

     d) para Piaget, a compreensão de um dado conhecimento não passa pela possibilidade de o sujeito construir este processo de conhecer. (ERRADO)

     e) para uma psicologia de base interacionista, os erros não são admissíveis. (ERRADO)

  • O site, já te passa a questão correta, ou seja, não precisa copiar e colar a questão aqui.

    O uso dos comentários é para assuntos de novos conhecimentos.

     

  • Passa a resposta pra quem é assinante, quem não é, vê a resposta por aqui com os que contribuem colocando-a.

ID
2806024
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na relação entre as teorias psicológicas e educação encontra-se a contribuição da Teoria SocioHistórica de Lev Vygotsky, que tem o seguinte princípio:

Alternativas
Comentários

  • letra A, marquei letra A

  •  a) a aprendizagem não é uma mera aquisição de informações, não acontece a partir de uma simples associação de ideias armazenadas na memória, mas é um processo interno, ativo e interpessoal. (CORRETO)

     b) o sujeito é uma “tábula rasa”, cujas impressões do mundo, a partir das suas interações com os órgãos dos sentidos, podem produzir o conhecimento. (ERRADO)

     c) a aprendizagem é uma mudança de comportamento resultante do treino, da experiência ou da bagagem genética dos sujeitos. (ERRADO)

     d) o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética e cultural, logo, a aprendizagem é inata. (ERRADO)

     e) não há valorização dos aprendizados construídos nas relações sociais. (ERRADO)

ID
2806027
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As contribuições de estudiosos como Piaget, Paulo Freire, Vygotsky, Wallon e Freinet influenciaram as teorias psicológicas e pedagógicas. Ao discutirem o processo de aprendizagem, apresentam um ponto em comum, que pode ser sintetizado na seguinte afirmativa:

Alternativas
Comentários

  • a ação de aprender é compreendida como práxis, é fruto da prática social dos sujeitos.

  • "Seja um sonhador, mas una seus sonhos com disciplina, pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas".

    Augusto Cury

  • A "C" seria a certa no mundo real.

  • Aham, só se for no ensino básico mesmo! Se quiser passar num concurso de médio ou alto nível, progredir nos estudos - graduação e suas respectivas pós - você terá sim que ficar na solidão! Quanto mais profundo for o conhecimento, mais solitário será!

  • a ação de aprender é compreendida como práxis, é fruto da prática social dos sujeitos.

  • Pessoal alguém sabe qual corrente Freinet é?

    Lembro q botei escola nova no concurso e estava errada

  • "E"

ID
2806030
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O associacionismo, cuja expressão mais relevante é o behaviorismo, influenciou as teorias da aprendizagem ao considerar

Alternativas
Comentários

  • A aprendizagem como mudança de comportamento resultante do treino ou da experiência, por isso, identificada com condicionamento e repetição.

  • GAB: B

    Behaviorismo



    PSICOLOGIA:

    teoria e método de investigação psicológica que procura examinar do modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos objetivos (estímulos e reações), sem fazer recurso à introspecção.


    LINGÜÍSTICA:

    doutrina apoiada na psicologia behaviorista e proposta inicialmente por L. Bloomfield 1887-1949 e depois por B.F. Skinner 1904-1990, que busca explicar os fenômenos da comunicação linguística e da significação na língua em termos de estímulos observáveis e respostas produzidas pelos falantes em situações específicas.


  • B

ID
2806033
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Nilma Lino Gomes, “Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças. A construção das diferenças ultrapassa as características biológicas, observáveis a olho nu. As diferenças são também construídas pelos sujeitos sociais ao longo do processo histórico e cultural, nos processos de adaptação do homem e da mulher ao meio social e no contexto das relações de poder. Sendo assim, mesmo os aspectos tipicamente observáveis, que aprendemos a ver como diferentes desde o nosso nascimento, só passaram a ser percebidos dessa forma, porque nós, seres humanos e sujeitos sociais, no contexto da cultura, assim os nomeamos e identificamos”.
(GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo : diversidade e currículo. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007).

Depreende-se dai que:

I. É natural que determinadas culturas, de um modo geral, ressaltem como positivos e melhores os valores que lhe são próprios, gerando um certo estranhamento e, até mesmo, uma rejeição em relação ao diferente.
II. Os seres humanos, enquanto seres vivos, apresentam diversidade biológica, ou seja, mostram diferenças entre si. Logo, é possível que o ser humano, enquanto parte da diversidade biológica, seja entendido fora do contexto da diversidade cultural.
III. A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade. Porém, ao longo do processo histórico e cultural e no contexto das relações de poder, algumas dessas variabilidades foram estereotipadas e tratadas de maneira preconceituosas.

As afirmações I, II, e III são, respectivamente,

Alternativas
Comentários


  • Falsa; falsa; verdadeira.



  • Questão hipócrita

     

  • I- Não é natural que culturas rejeitem o que é diferente no outro.

  • ACHEI QUE A PRIMEIRA FOSSE VERDADEIRA, PENSEI NA CULTURA INDÍGENA QUANDO NASCE GÊMIOS OU DEFICIENTES.

  • Questão terrível! Longa, cansativa; tá mais p/ interpretação de texto. Esses examinadores querem que conheçamos todos os milhões de teóricos da educação e suas obras, assim não dá! Principalmente p/ quem é das Exatas como eu.

    Errei só por causa do item II: "Possível" no sentido de "poder ser permitido" ou de "provável"? Ficou confuso.

  • Letra A não há nada de estranho com a questão, o candidato deve ter conhecimento da coleção de textos do Mec Indagações do currículo, a banca cobrou o texto na íntegra provavelmente em seu edital deve ter solicitado a leitura de tal bibliografia.

    I. É natural que determinadas culturas, de um modo geral, ressaltem como positivos e melhores os valores que lhe são próprios, gerando um certo estranhamento e, até mesmo, uma rejeição em relação ao diferente. Não é natural, isso é uma tendência padronizada de achar que existem culturas melhores ou piores o que pode resultar em práticas preconceituosas e racistas.

    II. Os seres humanos, enquanto seres vivos, apresentam diversidade biológica, ou seja, mostram diferenças entre si. Logo, é possível que o ser humano, enquanto parte da diversidade biológica, seja entendido fora do contexto da diversidade cultural. Não pode ser entendido, somos construídos de cultura.

    III. A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade. Porém, ao longo do processo histórico e cultural e no contexto das relações de poder, algumas dessas variabilidades foram estereotipadas e tratadas de maneira preconceituosas. Correto ao longo do tempo o ser humano padronizou algumas culturas como boas ou ruins tratando por exemplo o preto de maneira racista e o estrangeiro de maneira preconceituosa, ou seja, temos aversão ao diferente ainda

ID
2806036
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, estabelecidas pela Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Pleno do Conselho Nacional de Educação, define como fundamentos para a Educação em Direitos Humanos, dentre outros, os seguintes princípios:

I. dignidade humana;
II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;
III. sustentabilidade socioambiental;
IV. o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade;
V- o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo.

Os princípios que realmente são definidos na Resolução constam dos itens

Alternativas
Comentários

  • I. dignidade humana;

    II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

    III. sustentabilidade socioambiental;

  • São princípios da Educação Ambiental:

    IV - o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade)

    V - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo. 

    Gabarito: A

  • RESOLUÇÃO Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012


    Estabelece Diretrizes Nacionais para a

    Educação em Direitos Humanos


    Art. 3º A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a

    educação para a mudança e a transformação social,

    fundamenta-se nos seguintes princípios:

    I - dignidade humana;

    II - igualdade de direitos;

    III - reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

    IV - laicidade do Estado;

    V - democracia na educação;

    VI - transversalidade, vivência e globalidade; e

    VII - sustentabilidade socioambiental.

  • Art. 3º A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social, fundamenta-se nos seguintes princípios:

    I - dignidade humana;

    II - igualdade de direitos;

    III - reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

    IV - laicidade do Estado;

    V - democracia na educação;

    VI - transversalidade, vivência e globalidade; e

    VII - sustentabilidade socioambiental.

  • A

    I. dignidade humana; II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; III. sustentabilidade socioambiental

ID
2806039
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior poderá ocorrer

I. pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente;
II. como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar;
III. de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade;
IV. através de outras formas de inserção, desde que observadas as especificidades dos níveis e modalidades da Educação Nacional.

Considerando-se o que foi prescrito pela Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Pleno do Conselho Nacional de Educação, as afirmações I, II , III e IV são, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • Letra A.

    Art. 7º A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior poderá ocorrer das seguintes formas:

    I - pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente;

    II - como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar;

    III - de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade.

    Parágrafo único. Outras formas de inserção da Educação em Direitos Humanos poderão ainda ser admitidas na organização curricular das instituições educativas desde que observadas as especificidades dos níveis e modalidades da Educação Nacional.

ID
2806042
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As ações afirmativas podem ser definidas como políticas públicas (e privadas) voltadas à concretização do princípio constitucional da igualdade material e à neutralização dos efeitos da discriminação racial, de gênero, de idade, de origem nacional e de compleição física. São exemplos de medidas que se constituem em ações afirmativas na educação

Alternativas
Comentários

  •  a) políticas de valorização identitária e adoção de cotas de ingresso no ensino superior. (CORRETO)

     b) adoção de cotas raciais, institucionalização de conteúdos antirracistas e antidiscriminatórios no currículo escolar. (ERRADO)

     c) combate à lgbtfobia na escola e adoção da educação “anti-racista e antidiscriminatoria”. (ERRADO)

     d) combate à lgbtfobia na escola e ações de enfrentamento ao racismo. (ERRADO)

     e) ações de enfrentamento ao racismo e adoção de políticas de valorização identitária. (ERRADO)

  • Gabarito letra A)

    O que a questão pede: "São exemplos de medidas que se constituem em ações afirmativas na educação", a alternativa que melhor se encaixa é a que fala das políticas e medidas. Porém, as outras alternativas não fogem do contexto das ações afirmativas. Questão complicada.

  • Questão super confusa.

ID
2806045
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O objetivo central de um sistema nacional de avaliação é

Alternativas
Comentários

  • a - fornecer informações que possam orientar as políticas educacionais que visem à melhoria da qualidade do ensino.

  • Os dois grandes exemplos de avaliação do ensino são o IDEB e o Saeb!

ID
2806048
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que tange ao papel da avaliação formativa é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • A avaliação formativa é aquela que observa cada momento vivido pelo aluno, seja na sala de aula ou fora dela. Ela fortalece a teoria de que o indivíduo humano aprende em cada instante de sua existência e, portanto, são nesses diversos momentos que ele terá que ser avaliado. Todas essas microavaliações se tornarão um todo através do somatório de suas partes. 

    No contexto escolar, onde o processo de ensino-aprendizagem acontece, ela fornece dados sobre as partes e o todo e encara o indivíduo humano como ser evolutivo, que aprende na medida em que vive. Todos os instantes de aprendizagem são considerados nesse modelo avaliativo.

    É muito importante também tornar clara a necessidade de fornecer mais atenção àqueles alunos com maior dificuldade de aprendizagem. Essa é mais uma face da avaliação formativa, além de subsidiar panoramicamente a classe aprendiz, ela emite um olhar mais atento e solidário ao aluno que tem um ritmo de aprendizagem um pouco menos acelerado.

  •  a) é conduzida pela equipe pedagógica da escola, sem a interferência do professor. (ERRADO)

     b) a participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever seus erros nas provas e nos exames. (ERRADO)

     c) tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas dificuldades. (ERRADO)

     d) contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados frente aos resultados esperados. (ERRADO)

     e) leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades de aprendizagem. (CORRETO)

  • GABARITO E

     Villas Boas (2008, p.31): • é conduzida pelo professor (esta é a principal); • destina-se a promover a aprendizagem;

    • leva em conta o progresso individual, o esforço nele colocado e outros aspectos não especificados no currículo; em outras palavras, não é inteiramente baseada em critérios;

    • na avaliação formativa, capacidades e idéias que, na avaliação somativa, poderiam ser classificados como `erros´ fornecem informações diagnósticas;

    • os alunos exercem papel central, devendo atuar ativamente em sua própria aprendizagem; eles progredirão se compreenderem suas possibilidades e fragilidades e se souberem como se relacionar com elas.  

ID
2806051
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a política nacional de avaliação da educação brasileira é correto afirmar que a Avaliação Nacional do Rendimento no Ensino Escolar – ANRESC – faz parte da(o)

Alternativas
Comentários

  • O Sistema de Avaliação da Educação Básica é calculado a partir das notas de dois exames nacionais: a Prova Brasil e a Aneb. As duas provas devem ser feitas por 5 milhões de estudantes neste ano em todo o Brasil. O Saeb é a principal ferramenta na formulação de políticas públicas. Além das provas, alunos e professores respondem a questionários para fornecer informações sobre desempenho, estrutura das escolas, clima em sala de aula e até remuneração e satisfação dos docentes. O MEC prevê divulgar os dados dos exames no segundo semestre de 2016. Prova Brasil O nome oficial do exame é Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc). Analisa o desenvolvimento em português e matemática dos estudantes de 5º e 9º ano do ensino fundamental da rede pública, sendo aplicada a cada dois anos para todas as escolas com mais de 20 estudantes dentro dessas faixas. Tem caráter censitário, ou seja, pode fornecer dados específicos por escola, cidade ou Estado.

  •  d) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB.

  • IMPORTANTE - A sigla Anresc, deixou de existir, e ,em 2019 (assim como a ANA e Aneb), e ela passa a ser identificada pelo nome Saeb. Ou seja, todas essas 3 siglas viraram Saeb.

ID
2806054
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os testes estandardizados que compõem os sistemas de avaliação são uma forma de avaliação normativa. Neste sentido, é correto afirmar que a avaliação normativa é

Alternativas
Comentários

  • GABARITO letra B

  • Avaliação Normativa:  intenção classificar, no sentido de dividir em classes; É também, aquela que compara o rendimento de um aluno com o rendimento alcançado pelos demais colegas do mesmo grupo. Esta avaliação em especial serve quando o professor pretende informar sobre as possibilidades de um aluno saber ou poder fazer mais ou menos do que outros. 

    Avaliação Formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem, com o propósito de ajustá-lo às características das pessoas a que se dirige. É uma avaliação incorporada no ato de ensino e integrada na ação de formação. Possui caráter regulador, na medida em que proporciona tanto a professores quanto a alunos ajustarem suas estratégias de ensino e aprendizagem.

    Fonte: http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/cursos/Geografia_PAR_UAB/Fasciculos%20-%20Material/Didatica_Ensino_Geografia/Di_En_Geo_A09_VIZ_GR_291208.indd.pdf

ID
2806057
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A definição “(...) todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão”.
(BERSCH, R.; TONOLLI, J. C. Introdução ao Conceito de ......... 2006. Disponível em: http://www.bengalalegal.com/. Acesso em: 19 jul. 2018.)

aplica-se à

Alternativas
Comentários

  • Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que dão mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.

ID
2806060
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Existem tecnologias assistivas que se destinam ao atendimento de pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar, escrever e/ou compreender, que são denominadas

Alternativas
Comentários

  • Comunicação aumentativa e alternativa.



  • A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

    A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.

    Com o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação.

    Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário.

    O termo Comunicação Aumentativa e Alternativa foi traduzido do inglês Augmentative and Alternative Communication - AAC. Além do termo resumido "Comunicação Alternativa", no Brasil também encontramos as terminologias "Comunicação Ampliada e Alternativa - CAA" e "Comunicação Suplementar e Alternativa - CSA".

    Fonte:

ID
2806063
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O plano inclinado, os softwares leitores de texto impresso (OCR) e a representação tátil de uma obra de arte em museu, exemplificam, respectivamente, as seguintes categorias de tecnologia assistiva:

Alternativas
Comentários

  • Auxílios para a vida diária e vida prática; recursos de acessibilidade ao computador; auxílios para ampliação da função visual.

ID
2806066
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marco Silva, em seu texto “Internet na escola e inclusão” (disponível em http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf. Acesso em 19 de julho de 2018), defende que os professores, para promoverem inclusão na cibercultura, precisam potencializar a comunicação e a aprendizagem utilizando interfaces da Internet. Cada interface reúne um conjunto de elementos de hardware e software destinados a possibilitar aos internautas trocas, intervenções, agregações, associações e significações como autoria e co-autoria, a exemplo do fórum , que é

Alternativas
Comentários

  • O fórum é um espaço on-line de discussão em grupo.

    Tal como no chat, os internautas conversam entre si. A diferença é que o chat é síncrono (as pessoas se encontram com hora marcada) e o fórum é assíncrono (as participações em texto e em imagens ficam disponibilizadas nesse espaço, esperando que alguém do grupo se dê conta e se posicione a respeito)

  •  o fórum é um exemplo de atividade assíncrona. Significa que as mensagens podem ser enviadas no momento mais conveniente para o participante. Revela-se como uma atividade de aprendizagem em grupo.

ID
2806069
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), o conceito de Educação é

Alternativas
Comentários

  • LDB (Lei9.394/96)

     

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

  • LDB (Lei9.394/96)

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

     

    Percebam que a educação ocorre de forma ampla, enquanto a educação escolar se dá em ambiente específico. 
     

  • Aos não assinantes,

     

    Gabarito: C

  • A questão quer saber qual o conceito de educação conforme a  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Vejamos:

    a) Incorreta.

    A educação não é necessariamente para preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, mas para o seu desenvolvimento, o que posteriormente recai sobre o trabalho, o que outra vez reforço que não é necessariamente para o mercado de trabalho, pois pode ser para o trabalho próprio, em casa.

    b) Incorreta.

    Outra vez a assertiva erra em falar de mercado de trabalho.

    c) Correta.

    De acordo com o artigo 1º da LDB: "A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais."

    d) Incorreta.

    O indivíduo não precisa ter uma habilitação profissional, não é esse o pilar da educação, mas sim como está elencado na alternativa anterior.

    e) Incorreta.

    Outra vez a assertiva erra em falar de mercado de trabalho.

    Gabarito do monitor: C

ID
2806072
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir da Lei n. 9.394/1996 (LDB), a educação escolar brasileira é composta pelos níveis

Alternativas
Comentários

  • Níveis: Educação Básica, Educação Superior

    Etapas: Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio

  • O sistema educacional brasileiro é dividido em educação básica e educação superior.

    O conceito de educação básica foi ampliado a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, pois a lei anterior estabelecia como básico o antigo primeiro grau.

    A LDB atribui à educação básica a finalidade de desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum essencial para exercer a cidadania, prosseguir seus estudos e ingressar no mercado de trabalho.

    Engloba a educação infantil, o ensino fundamental obrigatória de nove anos e uma educação básica média. A educação de jovens e adultos (EJA) é considerada uma modalidade da educação básica.

    A educação indígena e a educação especial perpassam tanto a educação básica quanto a superior.

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - Educação básica,

    formada pela

    educação infantil,

    ensino fundamental e

    ensino médio;

    II - educação superior.

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I – educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II – educação superior.

  • Níveis de educação, básica e superior.

  • 2 níveis (Educação Básica, Educação Superior)

    e 3 etapas ( Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio)

  • Resumão.

    Níveis: Educação Básica e Educação Superior

    A educação básica é divida pelas etapas educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

    A educação infantil, etapa contida na educação básica, é divida em creche e em pré-escola. A creche é facultativa e é dos 0 - 3 anos. A pré-escola é obrigatória, inicia-se aos 4 anos e vai até os 5 anos. Aos 6 anos inicia-se o ensino fundamental.

ID
2806075
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com o advento da Lei 9.394/1996, a formação mínima exigida aos docentes para atuação na Educação Básica passou a ser

Alternativas
Comentários

  • Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.         (Redação dada pela lei nº 13.415, de 2017)

  • GABARITO letra A

  • Art. 62, LDB/96

    gabarito A

  • Na realidade a formação mínima exigida é a oferecida em nível médio, e não em licenciatura. Questão mal elaborada.

  • No meu ponto de vista a questão foi mal elaborada, pois ela pede o nível mínimo da educação básica, que contempla a educação infantil (creche e pré-escola), o ensino fundamental e o ensino médio. Na educação infantil (de 0 a 5 anos) pode ser apenas por ensino médio. Segue a lei:

    Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.         (Redação dada pela lei nº 13.415, de 2017)

  • Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.   

ID
2806078
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei 4.024/1961 estabeleceu o seguinte conceito de direito à educação:

Alternativas
Comentários

  • TÍTULO II

    Do Direito à Educação

         Art. 2º A educação é direito de todos e será dada no lar e na escola. 

          Parágrafo único. À família cabe escolher o gênero de educação que deve dar a seus filhos. 

ID
2806081
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A isenção da obrigatoriedade no Ensino Primário foi definida pela Lei 4.024/1961 para crianças que apresentassem

Alternativas
Comentários

  •   Parágrafo único. Constituem casos de isenção, além de outros previstos em lei:  


    a)comprovado estado de pobreza do pai ou responsável;b)insuficiência de escolas;c)matrícula encerrada;d)doença ou anomalia grave da criança.

ID
2806084
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O art. 7º da Lei 5.692/1971 determinou como obrigatório no currículo escolar o ensino de

Alternativas
Comentários

  • Artigo 7 da Lei nº 5.692 de 11 de Agosto de 1971

    Art. 7º Será obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus, observado quanto à primeira o disposto no Decreto-Lei n. 369, de 12 de setembro de 1969.

    Parágrafo único. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais dos estabelecimentos oficiais de 1º e 2º graus.

  • O ensino Religioso nao seria facultativo, uma vez que a questão pede os curriculos obrigatórios

     

ID
2806087
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei 5.692/1971 fixou as diretrizes e bases para o ensino com a seguinte estrutura:

Alternativas
Comentários

  • LEI Nº 5.692, DE 11 DE AGOSTO DE 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. ... § 1º Para efeito do que dispõe os artigos 176 e 178 da Constituição, entende-se por ensino primário a educação correspondente ao ensino de primeiro grau e por ensino médio, o de segundo grau.

ID
2806090
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O número mínimo de 200 (duzentos) dias letivos para as instituições de ensino foi instituído pela seguinte Lei de Diretrizes e Bases:

Alternativas
Comentários

  • Lei darcy Ribeiro

  • GABARITO letra C

  • 4024/61 -> 180 dias

     

    5695 -> 180 dias

     

    9394/96 -> 200 dias

  • Refere-se aos dias do calendário escolar dedicados ao efetivo trabalho escolar, ou seja, às atividades pedagógicas, mesmo fora da sala de aula, necessariamente relacionadas à disciplina ou área de conhecimento. O calendário escolar conta, portanto, com um ano letivo (formado por dias letivos) que é diferente do ano civil (que vai do dia 1° de janeiro a 31 de dezembro). Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, o ano letivo corresponde ao mínimo de 200 dias letivos e 800 horas de efetivo trabalho escolar. Na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os minutos destinados ao recreio podem ser considerados de efetivo trabalho escolar, desde que tenham um tratamento pedagógico com o objetivo de socializar as crianças e de desenvolver hábitos, atitudes e habilidades.

    Fonte:MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete dias letivos. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. 

    Letra da Lei

    Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: 
    I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; 

  • Questão dada, para que o candidato não zerar a prova.

  • LDB 9394/96

  • @cicera da silva araújo. Nem tanto, uma pessoa aventureira em prova não saberia responder uma dessa.

ID
2806093
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394/1996, constitui-se como um princípio da Educação Nacional

Alternativas
Comentários

  • letra D

     

  • Letra da Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e bases

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
    VII - valorização do profissional da educação escolar; 
    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; 
    IX - garantia de padrão de qualidade; 
    X - valorização da experiência extraescolar; 
    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) 

    Estes princípios que vocês acabam de ler, estão em consonância com a nossa Constituição Federal e seu artigo 206 e visam oferecer o ensino com condições de qualidade. 

  • Gab D


    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:


    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;


    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;


    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;


    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;


    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;


    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;


    VII - valorização do profissional da educação escolar;


    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;


    IX - garantia de padrão de qualidade;


    X - valorização da experiência extra-escolar;


    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.


    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.            (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.             (Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018)

  • Proselitismo= Doutrina, ideologia, tentar converter uma ou varias pessoas.

  • GABARITO: LETRA D

    → Correções das alternativas, conforme a LDB (9394/96):

    A) proselitismo educacional. → XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    B) singularidade de ideias e de concepções pedagógicas. → III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.

    C) valorização das experiências intra-escolares. → VII - valorização do profissional da educação escolar.

    D) gestão democrática do ensino público. → correto.

    E) existência de Instituições públicas de ensino. → V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • A questão quer saber qual alternativa abaixo corresponde a um princípio da educação estampado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/1996. Façamos a leitura da lei:

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.      

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."

    Após lermos o artigo, iremos analisar cada assertiva:

    a) Incorreta.

    O correto é a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais, ou seja, não há que se falar em converter ninguém, proselitismo.

    proselitismo educacional.

    b) Incorreta.

    O erro é porque a lei não fala em singularismo, mas sim de pluralismo de ideias.

    c) Incorreta.

    O erro é porque não são intraescolares, mas sim extraescolar.

    d) Correta.

    Conforme o artigo 3º, VIII, da LDB: "gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino."

    E) Incorreta.

    O correto é coexistência de instituições públicas e privadas, ou seja, simultaneamente, e não só de existência do ensino.

    Gabarito do monitor: D

  • Item correto, letra D

    8º princípio: gestão democrática do ensino público.

    Itens errados:

    a) proselitismo educacional.

    Art.33: "...vedadas quaisquer formas de proselitismo"

    b) singularidade de ideias e de concepções pedagógicas.

    O contrário do que traz o 3º princípio: "pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas"

    c) valorização das experiências intra-escolares.

    10º princípio: "valorização da experiência extra-escolar".

    e) existência de Instituições públicas de ensino.

    5º princípio: "coexistência de instituições públicas e privadas de ensino";

ID
2806096
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/1996) define educação como um direito, entendido como

Alternativas
Comentários

  • LDB:

     

    Art. 5o - O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

     

    ALTERNATIVA "D"

  • Lei 9394/96

    Art. 5o  O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.   (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 

    O acesso à educação básica é obrigatório é direito público subjetivo isto significa que: é direito irrenunciável de cada um, configurando o não cumprimento, portanto, razão para o mandado de injunção, isto é, caso o demandante da vaga não a encontre na rede pública, poderá impetrar recurso junto ao Poder Judiciário contra a autoridade responsável (Governador/Secretário Estadual ou Prefeito/Secretário Municipal de Educação). 

ID
2806099
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, ao regulamentar a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras –, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, ao tratar da formação do professor de Libras e do instrutor de libras, define que o seguinte:

Alternativas
Comentários

  • Decreto 5.626


    DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS

           Art. 4o  A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

       

           Art. 5o  A formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngüe.

           § 1o  Admite-se como formação mínima de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formação ofertada em nível médio na modalidade normal, que viabilizar a formação bilíngüe, referida no caput.


ID
2806102
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentre as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado, estabelecidas pela Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, podemos citar:

Alternativas
Comentários

  • C) produzir materiais didáticos e pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades educacionais específicas dos alunos e os desafios que estes vivenciam no ensino comum, a partir dos objetivos e das atividades propostas no currículo. (CORRETO) (Art. 13, Inciso I, Resolução n. 4/ 2009: I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.)

ID
2806105
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Reza a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, que, do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. A intervenção precoce pressupõe

I. a intervenção, no momento do nascimento, com intervenção cirúrgica e/ou fisioterapia, evitando que o desenvolvimento dessas crianças se encaminhe para transtornos ou deficiências graves.
II. a implementação, o mais cedo possível, da estimulação, com base em técnicas neuroevolutivas planejadas, favorecendo a atuação sobre o sistema nervoso que ainda se encontra plástico e moldável;
III. que a intervenção junto ao bebê em risco, já nos primeiros meses, estimule as vias sensoriais e motoras, assim como seja organizado o seu ambiente de maneira mais adequada e favorável.

É/São verdadeiro(s) o(s) item/itens

Alternativas
Comentários

  • II. a implementação, o mais cedo possível, da estimulação, com base em técnicas neuroevolutivas planejadas, favorecendo a atuação sobre o sistema nervoso que ainda se encontra plástico e moldável;

    III. que a intervenção junto ao bebê em risco, já nos primeiros meses, estimule as vias sensoriais e motoras, assim como seja organizado o seu ambiente de maneira mais adequada e favorável. 

ID
2806108
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as duas afirmativas abaixo:

I. Na impossibilidade de frequência à escola, durante o período sob tratamento de saúde ou de assistência psicossocial, as pessoas necessitam de formas alternativas de organização e oferta de ensino de modo a cumprir com os direitos à educação e à saúde, tal como definidos na Lei e demandados pelo direito à vida em sociedade.
II. São exemplos de formas alternativas de organização e oferta de ensino de modo a cumprir com os direitos à educação e à saúde tanto o atendimento pedagógico domiciliar ofertado em ambiente domiciliar, decorrente de problema de saúde que impossibilite o educando de frequentar a escola ou esteja ele em casas de passagem, casas de apoio, casas-lar e/ou outras estruturas de apoio da sociedade; quanto à educação doméstica, convencionalmente denominada como homeschooling, que consiste na prática de ensinar os filhos e as filhas no ambiente doméstico, ou seja, na casa dos aprendizes.

Sobre essas duas afirmativas é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • homeschooling é a prática pela qual os pais ou responsáveis assumem a responsabilidade pela escolarização formal da criança e deixam de delegá-la às instituições formais de ensino. As aulas podem ser ministradas pelos próprios pais ou por professores particulares contratados, sendo que a principal característica é a direção e responsabilidade pelo ensino ser dos pais, que optam por fazê-lo em casa.

    Mas não é prática educacional autorizada pelo STF

  • I. Na impossibilidade de frequência à escola, durante o período sob tratamento de saúde ou de assistência psicossocial, as pessoas necessitam de formas alternativas de organização e oferta de ensino de modo a cumprir com os direitos à educação e à saúde, tal como definidos na Lei e demandados pelo direito à vida em sociedade.

    II. São exemplos de formas alternativas de organização e oferta de ensino de modo a cumprir com os direitos à educação e à saúde tanto o atendimento pedagógico domiciliar ofertado em ambiente domiciliar, decorrente de problema de saúde que impossibilite o educando de frequentar a escola ou esteja ele em casas de passagem, casas de apoio, casas-lar e/ou outras estruturas de apoio da sociedade; quanto à educação doméstica, convencionalmente denominada como homeschooling, que consiste na prática de ensinar os filhos e as filhas no ambiente doméstico, ou seja, na casa dos aprendizes. 

    Sobre essas duas afirmativas é correto afirmar que

ID
2806111
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e que altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, estabelece as seguintes diretrizes para o atendimento deste público:

I. a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação;
II. a realização ou continuidade dos estudos de ensino fundamental e médio, em todas as suas modalidades, por meio do ensino domiciliar, que pode ser realizado pelos pais ou, para ensinar aquelas disciplinas que eles não dominam, por professores contratados;
III. a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes.
IV. o estímulo à pesquisa científica, com prioridade para estudos epidemiológicos tendentes a dimensionar a magnitude e as características do problema relativo ao transtorno do espectro autista no País.
V. a matricula em escolas especializadas, em classes que propiciem o atendimento diferenciado – em nível pessoal, didático ou metodológico – aos estudantes com Transtorno do Espectro Autista.

São verdadeiros os itens

Alternativas
Comentários

  • I. a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação; (CORRETO) (art. 2o, Inciso II, Lei 12.764/12)

    II. a realização ou continuidade dos estudos de ensino fundamental e médio, em todas as suas modalidades, por meio do ensino domiciliar, que pode ser realizado pelos pais ou, para ensinar aquelas disciplinas que eles não dominam, por professores contratados; (ERRADO)

    III. a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes. (CORRETO) (art. 2o, Inciso III, Lei 12.764/12)

    IV. o estímulo à pesquisa científica, com prioridade para estudos epidemiológicos tendentes a dimensionar a magnitude e as características do problema relativo ao transtorno do espectro autista no País. (CORRETO) (art. 2o, Inciso VIII, Lei 12.764/12)

    V. a matricula em escolas especializadas, em classes que propiciem o atendimento diferenciado – em nível pessoal, didático ou metodológico – aos estudantes com Transtorno do Espectro Autista. (ERRADO)

  • O Art. 2º estabelece sete diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:

    a) a intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista;

    b) a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação;

    c) a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes;

    d) o estímulo à inserção da pessoa com transtorno do espectro autista no mercado de trabalho, observadas as peculiaridades da deficiência e as disposições da Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente);

    e) a responsabilidade do poder público quanto à informação pública relativa ao transtorno e suas implicações;

    f) o incentivo à formação e à capacitação de profissionais especializados no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista, bem como a pais e responsáveis; e,

    g) o estímulo à pesquisa científica, com prioridade para estudos epidemiológicos tendentes a dimensionar a magnitude e as características do problema relativo ao transtorno do espectro autista no País.

    Para cumprimento dessas diretrizes o Poder Público poderá firmar contrato de direito público ou convênio com pessoas jurídicas de direito privado. Entretanto, essa faculdade passa a se constituir em uma obrigação quando o Poder Público não conseguir solitariamente atender a todas essas diretrizes.

ID
2806114
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A gestão democrática como um princípio da educação brasileira deve ser efetivada na escola com

Alternativas
Comentários
  • A promoção de movimentos de ampla participação da comunidade nos processos decisórios, desde a elaboração até a avaliação das ações pretendidas.



  • Vale destacar que o simples fato de ter eleição para diretor não caracteriza gestão democrática

ID
2806117
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com LUCE, Maria Beatriz e FARENZENA, Nalú, “O controle do uso dos recursos da educação é procedimento essencial para a gestão responsável dos recursos.[... O controle público da gestão tem contado com a intervenção de outros fóruns, entre os quais sobressaem os conselhos da área. Por serem integrados por representantes dos governos e de entidades da sociedade civil e/ou segmentos da comunidade escolar, instituem uma nova instância democrática de controle público interno, mas que conta com o controle externo direto, potencializando a fiscalização da aplicação dos recursos. Ou seja, os conselhos da área da educação são instâncias instituintes de um controle social, seja no âmbito nacional, estadual, municipal ou escolar”.
LUCE, Maria Beatriz e FARENZENA, Nalú. Conselhos Municipais em Educação, descentralização e gestão democrática: discutindo interseções. In: Conselhos Municipais e controle Social da educação: descentralização, participação e cidadania. São Paulo: Xama, 2008.

Depreende-se desta afirmação que são considerados colegiados representativos das diversas instituições componentes dos sistemas de ensino as seguintes instâncias:

Alternativas
Comentários

  • B



  •  ..."seja no âmbito nacional, estadual, municipal ou escolar”

    GABARITO B

    B) conselhos nacional, estaduais e municipais de educação, de Alimentação Escolar, de Transporte Escolar, do Fundeb e conselhos escolares.

ID
2806120
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Estudos recentes definem letramento como

Alternativas
Comentários

  • um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo.

ID
2806123
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A linguagem é um fenômeno social, estruturado de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social. Neste sentido, é correto afirmar que os processos escolares devem dinamizar a alfabetização e o letramento para

Alternativas
Comentários

  • trabalhar com os distintos usos da escrita na sociedade, focalizando os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade.

  • A alfabetização se ocupa da aquisição da escrita pelo indivíduo ou grupos de individuos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade.

  • Alfabetização é ensino do código linguístico, e letramento pratica social da língua materna .

ID
2806126
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A gestão democrática na escola exige a elaboração de um projeto político-pedagógico como instrumento de orientação para ação. Sua importância destaca-se por

Alternativas
Comentários

  • Requerer um diagnóstico real, a partir do qual se estabelecem objetivos, metas, estratégias, ações, com prazos e equipes envolvidas, para o alcance dos objetivos que se quer alcançar.

  • PPP

    • Instrumento de permanente reflexão

    • instrumento que indica o rumo e a direção que a escola deve seguir para cumprir as suas intenções educativas

    • Pressupõe relativa autonomia da escola e da sua capacidade de delinear sua própria identidade

    • “eterno diagnosticar, planejar, repensar, começar e recomeçar, analisar e avaliar as práticas educativas”

    • Pode ser regulador ou emancipador

  • Requerer um diagnóstico real, a partir do qual se estabelecem objetivos, metas, estratégias, ações, com prazos e equipes envolvidas, para o alcance dos objetivos que se quer alcançar.

ID
2806129
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo ________________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais ___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma, enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes o conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-romanas, bem como de suas respectivas línguas.

As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por

Alternativas
Comentários

  • LETRA: C

    LETRA: C

    tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista.

  • Livro Documentos de Identidade página 26.


    Bobbitt = Modelo de currículo tecnocrático

    Dewey = Modelo de currículo progressivista

  • Silva afirma que o currículo tradicional se divide em partes. Dentre elas estão o currículo tradicional: tecnocrático, progressista e o clássico.

    “(…) O tecnocrático destacava a abstração e a suposta inutilidade (…) das habilidades e conhecimentos cultivados pelo currículo clássico. (…) O modelo progressista (…) atacava o clássico por seu distanciamento dos interesses e das experiências das crianças e dos jovens. (…) o currículo clássico só pôde sobreviver no contexto de uma escolarização secundária de acesso restrito à classe dominante.” (Silva, p. 26,27)


  • PROGRESSIVA NA E DEWEY. BANCA LOUCA

ID
2806132
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma teoria de currículo é definida pelos conceitos que utiliza. Assim, alguns dos conceitos enfatizados pelas teorias críticas de currículo, que organizam e estruturam a forma como vemos o currículo são

Alternativas
Comentários

  • CURRÍCULO TRADICIONAL

    Ensino, aprendizagem, Avaliação, Metodologia, Didática, Organização, Planejamento, Eficiência, Objetivos e Tecnicismo.

     

    CURRÍCULO CRÍTICO

    Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, economia, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e liberdade, currículo oculto, resistência, conflito e marxismo.

     

    CURRÍCULO PÓS-CRÍTICO

    Identidade, alteridade e diferença, subjetividade, significação e discurso, cultura, saber, representação, poder, gênero, raça, etnia, sexualidade, multicuturalismo, diferença,discurso e  pós-estruturalismo (deste devira o currículo baseado na linguagem)

  • Apenas complementando o colega 

    currículo tradicional: educação fabril, tylorismo, controle, rigor, fragmentação, neutralidade

    currículo crítico: relfexão

  • Algumas palavras-chaves que relacionam à TEORIA CRÍTICA DO CURRÍCULO:

    · Ideologia

    · Currículo oculto

    · Reprodução cultural e social

    · Poder

    · Classe social

    · Capitalismo

    · Relações sociais de produção

    · Conscientização

    · Emancipação e libertação

    · Resistência

  • Complementando

    Tradicional: o que deve ser ensinado

    Crítico: por que ensinar (projeto de sociedade)

    Pós Crítico: para quem ensinar (projeto de identidade, ou pós estruturalista).

ID
2806135
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

José Augusto Pacheco, na obra Escritos Curriculares (São Paulo: Cortez, 2005), ensina-nos que o currículo é uma construção marcada por processo contínuo de decisão. Nesse continuum de decisão curricular emergeriam as diferentes porém concatenadas fases de desenvolvimento do currículo. Dentre estas fases temos o chamado currículo prescrito, que é

Alternativas
Comentários

  • TIPOS DE CURRÍCULO

    CURRÍCULO FORMAL, OFICIAL, PRESCRITO, EXPLÍCITO: É tudo aquilo que é imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN, Proposta pedagógicas.

    CURRÍCULO REAL, EM AÇÃO: O que será realizado em sala, ou seja, é o planejamento de aula que o professor faz e vai praticar em sala de aula. Muitas modificações nesse processo podem ocorrer. É o planejamento e ação.

    CURRÍCULO OCULTO, NULO: São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar.  que não estão expressos em palavras ou não estão formalmente no papel.


  • Respondi essa relacionando com a vida haha o médico prescreve o que deve ser seguido. Os documentos formais tbm.

  • Letra B

    A) que se situa num contexto de ensino e que corresponde ao currículo operacional. (errado) o que ocorre em sala de aula, ou seja, real

    B)o currículo sancionado pela administração central para ser adotado por uma dada estrutura organizacional escolar.(certo) preescrito, oficial em ação, movimento, DCN, PNE

    C) que é apresentado aos professores por mediadores curriculares, também denominado currículo percebido.(errado) o que o professor faz e o porquê faz;

    D)o que resulta da experiência escolar que não faz parte dos programas oficiais e das políticas educativas. (errado) currículo oculto não está implícito;

    E)o que se situa num contexto de ensino, porém não faz parte dos programas oficiais. (errado) oculto não está no oficial.

ID
2806138
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Se, em termos formais, a política curricular diz respeito ao conjunto de leis e regulamentações que versam sobre o que deve ser ensinado nas escolas, por outro lado, a política curricular precisa ser entendida como sendo toda decisão ou todo condicionamento dos conteúdos e da prática do desenvolvimento do currículo a partir das instâncias de decisão política e administrativa.

Logo,

a escola não pode ser considerada um espaço público de tomada de decisão sobre a política curricular.

Sobre as afirmativas acima é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  •  d) a primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. (CORRETA)

    "A escola não pode ser considerada um espaço público de tomada de decisão sobre a política curricular". (ERRADO)

ID
2884705
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Nos termos da Lei nº 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, um dos princípios da formação técnico-profissional é

Alternativas
Comentários

  • Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades.

     

    gabarito letra C


  • A) garantia de acesso e frequência flexíveis ao ensino regular. [ERRADA]

    Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular; (...)

    B) atividade compatível com as necessidades da tarefa. [ERRADA]

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente; (...)

    C) horário especial para o exercício das atividades. [CORRETA]

    III - horário especial para o exercício das atividades.

    D) garantia de bolsa de aprendizagem dos sete aos quatorze anos. [ERRADA]

    Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    E) igualdade de tratamento ao adolescente portador de deficiência. [ERRADA]

    Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.


    :^)

  • Gabarito C

    Ver: art(s) 63,64 e 66 do ECA

  • Assertiva correta: "C".

    Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades.

  • ECA

    Direitos Fundamentais

    Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho

    -> é proibido qualquer trabalho a menores de 14 anos, salvo na condição de aprendiz. (art. 60)

    -> aprendizagem: formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação da educação em vigor. (art. 62)

    -> a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios (art. 63):

    . garantia de acesso, e frequência obrigatória, ao ensino regular;

    . atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    . horário especial para o exercício das atividades.

  • Alternativa C

    Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades.

  •  Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

           I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

           II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

           III - horário especial para o exercício das atividades.

  • Pra nunca mais eu errar 

     

    ART. 63 A formação Tecnico- Profissional obedecerá aos seguintes princípios: 

    I- Garantia de ACesso e Frequencia Obrigatoria ao ensino regular

    II- Atividade compativel como desenvolvimento do adolescente

    III- Horário Especial para o exercício das atividades 

  • Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades

  • Assertiva Correta: "C".

    A) garantia de acesso e frequência flexíveis ao ensino regular. 

    Retificação: Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular; (...)

    B) atividade compatível com as necessidades da tarefa. 

    Retificação: II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente; (...)

    C) horário especial para o exercício das atividades. 

    III - horário especial para o exercício das atividades.

    D) garantia de bolsa de aprendizagem dos sete aos quatorze anos. 

    Retificação: Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    E) igualdade de tratamento ao adolescente portador de deficiência. 

    Retificação: Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

  • Alternativa C

    Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades.

  • A questão exige o conhecimento do art. 63 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que versa sobre o direito à profissionalização e à proteção no trabalho do menor de idade. Veja:

    Art. 63 ECA: a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

    I - garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular;

    II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

    III - horário especial para o exercício das atividades.

    Conforme se depreende dos incisos do art. 63, a única alternativa que traz corretamente um princípio a ser respeitado na formação técnico-profissional é o previsto na letra C: horário especial para o exercício das atividades.

    Vamos às demais alternativas:

    A - incorreta. Art. 63, I, ECA: a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular.

    B - incorreta. Art. 63, II, ECA: a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente.

    D - incorreta. Art. 64 ECA: ao adolescente até 14 anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

    E - incorreta. Art. 66 ECA: ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

    Gabarito: C

ID
2884708
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

De acordo com a Lei nº 11.892/2008, uma das finalidades dos Institutos Federais é

Alternativas
Comentários

  • Art. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    [ . . .]

    IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

     

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm

  • Artigo 6º da lei 11.892

    A - promover a horizontalização da educação básica com a educação profissional e a educação superior, otimizando exclusivamente a infraestrutura física e os quadros de pessoal. (III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão.)

    B - orientar sua formação em benefício do fortalecimento dos arranjos produtivos, com perspectiva prioritária de lucro para empresas e cooperativas locais. (IV - orientar a sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais, e culturais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito do Instituto Federal.) Lucro para empresas??? órgão público???

    C- constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de matemática e língua portuguesa, em particular. ( V- Constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas em particular, estimulando o desenvolvimento do espírito crítico, voltado a investigação empírica.

    D- desenvolver programas de pesquisa pura e aplicada, de extensão e de divulgação científica e tecnológica, além de serviços remunerados. (VII - desenvolver programas de pesquisa pura e aplicada, de extensão e de divulgação científica e tecnológica)

    E - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.(Gabarito)


  • Artigo 6º da lei 11.892

    A - promover a horizontalização da educação básica com a educação profissional e a educação superior, otimizando exclusivamente a infraestrutura física e os quadros de pessoal. (III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão.)

    B - orientar sua formação em benefício do fortalecimento dos arranjos produtivos, com perspectiva prioritária de lucro para empresas e cooperativas locais. (IV - orientar a sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais, e culturais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito do Instituto Federal.) Lucro para empresas??? órgão público???

    C- constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de matemática e língua portuguesa, em particular. ( V- Constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas em particular, estimulando o desenvolvimento do espírito crítico, voltado a investigação empírica.

    D- desenvolver programas de pesquisa pura e aplicada, de extensão e de divulgação científica e tecnológica, além de serviços remunerados. (VII - desenvolver programas de pesquisa pura e aplicada, de extensão e de divulgação científica e tecnológica)

    E - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.(Gabarito)

  • Gab. E

  • promover a INTEGRAÇÃO e a VERTICALIZAÇÃO da educação básica

  • IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

    artigo 6

  • Finalidades e Características dos Institutos Federais.

    Ofertar educação profissional e tecnológica, em TODOS os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento SOCIOECONÔMICO local, regional e nacional;

    Desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades REGIONAIS;

    Promover a integração e a VERTICALIZAÇÃO da educação BÁSICA à educação PROFISSIONAL e educação SUPERIOR, otimizando a infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;

    Orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos ARRANJOS produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal;

    Constituir-se em CENTRO DE EXCELÊNCIA na oferta do ensino de CIÊNCIAS, em geral, e de CIÊNCIAS APLICADAS, em particular, estimulando o desenvolvimento de ESPÍRITO CRÍTICO, voltado à investigação EMPÍRICA;

    Qualificar-se como CENTRO DE REFERÊNCIA no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;

    Desenvolver programas de EXTENSÃO e de DIVULGAÇÃO científica e tecnológica;

    Realizar e Estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;

    Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do MEIO AMBIENTE.

     

ID
2884711
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto nº 5.626/2005, para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso à comunicação, à informação e a outras atividades, as instituições federais de ensino devem promover formação de professores para o (a)

Alternativas
Comentários

  • Art. 10.  As instituições de educação superior devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extensão nos cursos de formação de professores para a educação básica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa.

  • Não concordo com a resposta sendo a alternativa B, mas sim a alternativa A.

    Utilizando como base o mesmo artigo (Art. 10) referido pela contribuinte Isabel Maria Ramos Ferreira, ainda sim entendo como sendo a alternativa A como resposta correta.

    Primeiro, gostaria de organizar as ideias desse artigo:

    Art. 10.  As instituições de educação superior *devem* (o quê?) incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extensão (Em quais cursos?): 1) nos cursos de formação de professores para a educação básica, 2) nos cursos de Fonoaudiologia e 3) nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa.

    Agora, considere o seguinte:

    O enunciado se refere estritamente à formação dos professores e o que as instituições federais devem promover quanto a isso. Analisando as alternativas, nós conseguimos observar que é promover a capacitação em LIBRAS. E com base no Art. 10 detalhado, temos que as instituições de educação superior devem promover o ensino, a pesquisa e a extensão tendo como objeto de estudo a LIBRAS nos cursos de formação de professores. Dessa maneira, temos somente a alternativa A como correta.

  • Art. 14. As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a educação infantil até à superior.

    § 1º Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituições federais de ensino devem:

    I - promover cursos de formação de professores para:

    a) o ensino e uso da Libras;

    b) a tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa; e (...)

ID
2884714
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos objetivos do atendimento educacional especializado é

Alternativas
Comentários

  • GABARITO "D"

  • CF/88:

    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    [...]

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;



    Decreto nº 7.611/11:

    Art. 3o  São objetivos do atendimento educacional especializado:

    I - prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes;

    II - garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;

    III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e

    IV - assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. (GABARITO)


  • Achei estranho na alternativa D a palavra "demais", por isso não assinalei ela, acredito que ficaria melhor se fosse "diversos"

  • IV – Objetivo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

    A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo

    o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do

    desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de

    ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

    . Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;

    . Atendimento educacional especializado;

    . Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;

    . Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;

    . Participação da família e da comunidade;

    . Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e

    . Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

    Fonte:MEC/SECADI Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. página 10

  • D*** VAI MENGÃO PRA CIMA DO LIVERPOOL******************

ID
2884717
Banca
FADESP
Órgão
IF-PA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na lei nº 10.639/2003, o calendário escolar inclui o “Dia Nacional da Consciência Negra”, que é comemorado em

Alternativas
Comentários

  • CORRETO: Conforme o Art. 79-B. da Lei 10.639/2003, O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."

  • Deverá ser incluído no calendário escolar. Não é facultativo, mas sim obrigatório!

  • Cai  uma dessa na minha prova, por favor!

  • Gabarito letra A

    ATENÇÃO: Não é considerado feriado nacional o dia 20 de novembro, denominado ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.

  • LDB e Lei nº 10.639/2003

    Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

    § 1 O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

    § 2 Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

    Art. 79. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educação intercultural às comunidades indígenas, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa.

    § 1º Os programas serão planejados com audiência das comunidades indígenas.

    § 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos nos Planos Nacionais de Educação, terão os seguintes objetivos:

    I - fortalecer as práticas sócio-culturais e a língua materna de cada comunidade indígena;

    II - manter programas de formação de pessoal especializado, destinado à educação escolar nas comunidades indígenas;

    III - desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades;

    IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático específico e diferenciado.

    § 3 No que se refere à educação superior, sem prejuízo de outras ações, o atendimento aos povos indígenas efetivar-se-á, nas universidades públicas e privadas, mediante a oferta de ensino e de assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de programas especiais.

    Art. 79-A.

    Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.