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Prova CESPE - 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - Cargo 6


ID
1665652
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

A concisão é um princípio da redação oficial que tem por finalidade dar objetividade ao trabalho da administração pública.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Concisão é um dos princípios que regem a redação oficial. Um texto oficial deve dar o máximo de informações com o menor número de palavras.

  • 1.4. Concisão e Clareza

            A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais redundâncias ou repetições desnecessárias de idéias.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

    GAB CERTO

  • Questão correta, outras ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2012 - TRE-RJ - Cargos de Nível Superior - Conhecimentos Básicos (Cargos 1 e 7)Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Aspectos e características da Redação Oficial ; 

    A concisão é uma característica de toda e qualquer comunicação oficial que possibilita fornecer o máximo de informações com o mínimo possível de palavras.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - TRE-RJ - Técnico Judiciário - Operação de Computador

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Redação Oficial; 

    Como a finalidade precípua da redação oficial é servir de instrumento de comunicação à administração pública, de maneira impessoal e objetiva e com máxima clareza, o uso de gírias e clichês deve ser evitado na linguagem empregada nesse tipo de comunicação.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.

  • Objetividade ao trabalho da administração pública. Ao meu ver, isso ficou esquisito. 
    Acho que seria mais claro se fosse: objetividade às comunicações públicas. 
    Mas enfim ....
  • Bruno eu errei essa questão com base no seu entendimento ... Maaaaaas, é a CESPE né filho ... 

  • Bruno e Willian, a questão deve ser considerada certa pois a concisão, por ser a transmissão do máximo de informações com o mínimo de palavras, de certa forma vai "facilitar" o trabalho da administração pública, pois a leitura será mais rápida, otimizando o tempo.





    Por exemplo: um email conciso vai ser mais fácil e rápido de ler e entender do que um email com texto rebuscado, redundância e excesso de palavras desnecessárias, que tomará mais tempo do servidor público para compreendê-lo, prejudicando assim a objetividade do serviço.

  • CONCISÃO É FALAR TUDO O QUE É NECESSÁRIO COM O MÍNIMO DE PALAVRAS POSSÍVEIS. LOGO, COMUNICANDO-SE OBJETIVAMENTE.




    GABARITO 'CERTO"
  • A linguagem deve ser econômica, mas sem deixar de ser culta. Deve-se evitar expressões desnecessárias e preciosismos.

  • "dar objetividade ao trabalho da administração pública"? 

  • EXATAMENTE!... PENSE COMIGO. SE É SÓ A ADMINISTRAÇÃO QUE PODE EXPEDIR UM EXPEDIENTE, É EVIDENTE QUE DEVA PAUTAR PELA OBJETIVIDADE NO SEU DESEMPENHO/TRABALHO.




    GABARITO CERTO

  • Certa
    Concisão: Objetividade.

  • "Concisão e Clareza
    A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras."

    MRPR, pág. 5.

    Segue-se o comentário do ilustríssimo professor Pedro Lenza sobre o tema:

    "Concisão e clareza
    Uma das qualidades de um texto é a concisão. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Existe um princípio de economia linguística, e a concisão atende a esse princípio.  Não se deve de forma alguma entendê-la como economia de pensamento. Trata-se exclusivamente de cortar palavras inúteis, redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já foi dito."

    Enfim...
    CERTO.

  • tem por finalidade dar objetividade ao trabalho:

     

    #MUITAPACIÊNCIA...

  • Esses mesmos princípios (impessoalidade, clareza, uniformidade, concisão e uso de linguagem formal) aplicam-se às comunicações oficiais: elas devem sempre permitir uma única interpretação e ser estritamente impessoais e uniformes, o que exige o uso de certo nível de linguagem.

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • wejslfjsdfj

    Gab - certo

  • GABARITO CORRETO.

     

    1.4. Concisão e Clareza

            A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais redundâncias ou repetições desnecessárias de idéias.

            O esforço de sermos concisos atende, basicamente ao princípio de economia lingüística, à mencionada fórmula de empregar o mínimo de palavras para informar o máximo. Não se deve de forma alguma entendê-la como economia de pensamento, isto é, não se devem eliminar passagens substanciais do texto no afã de reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusivamente de cortar palavras inúteis, redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já foi dito.

     

    FONTE: MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA.

    2a edição, revista e atualizada

    Brasília, 2002


ID
1665655
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Na redação de um documento oficial subscrito por funcionário público de um ministério e endereçado ao ministro desse órgão, deve-se empregar o fecho “Cordialmente,", por se tratar de destinatário detentor de cargo hierarquicamente superior ao do remetente.

Alternativas
Comentários
  • Errado



    Só existem duas formas de fazer o fecho dos textos oficiais:


    Atenciosamente: para destinatários de mesma hierarquia.

    Respeitosamente: para destinatários de hierarquia superior.



  • Além de tudo "funcionário público" só existe no âmbito penal. rsss

  • Fonte: Manual de Redação da Presidência da República

    2.2. Fechos para Comunicações

      O fecho das comunicações oficiais possui, além da finalidade óbvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os modelos para fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela Portaria no 1 do Ministério da Justiça, de 1937, que estabelecia quinze padrões. Com o fito de simplificá-los e uniformizá-los, este Manual estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes para todas as modalidades de comunicação oficial:

      a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República:

      Respeitosamente,

      b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:

      Atenciosamente,

      Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição próprios, devidamente disciplinados no Manual de Redação do Ministério das Relações Exteriores.


    Bons estudos!


  • Outra questão pode ajudar a responde, vejam:

     CESPE - 2012 - Polícia Federal - Agente da Polícia Federal

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Fecho; 

    O referido manual estabelece o emprego de dois fechos para comunicações oficiais: Respeitosamente, para autoridades superiores; e Atenciosamente, para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior. Tal regra, no entanto, não é aplicável a comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.
  • O fecho correto é :

    "Quer saber palmas pra vc" (♪♪....♫♫)

    Ass: Cespe Safadão !!!


  • Duas coisas que o cespe insiste em suas provas: 1- Falar que o Firewall faz tudo e 2- Insistir nesse fecho "cordialmente". kkk

  • #Campanha   para a equipe do site “DEVOLVER A VERSÃO ANTIGA DO QC PARA A ISABELA”

  • 2.2. Fechos para Comunicações

    a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República:

    Respeitosamente,

    b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:

    Atenciosamente,

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • Cespe e seu amor por cordialmente.

  • prova Cespe 2045:cordialmente é usado para saldar o papa rsrsrsrsrs. só para descontrair.

  • EERAD

  • Impressionante como as bancas estão colocando e insistem no "Cordialmente"...

    Só existe dois tipos:
    - Respeitosamente

    - Atenciosamente

    "Não desista. Geralmente é a última chave no chaveiro que abre a porta"

  • Não existe Cordialmente em redação Oficial.

  • Respeitosamente - Acima (se tem respeito ao mais velho, ao seu superiror em casa, pai e mãe - só pra ajudar a diferenciar)
    Atenciosamente - Mesmo nível ou abaixo ( dar atenção aos amigos, àqueles que precisam de você - só pra ajudar a diferenciar)

  • CESPE gosta de Cordialmente mesmo

  • CESPE, cordialmente, não coloque mais "cordialmente" em suas questões. Saturou já!

  • Você comentou na questão Q558859

     

     

    Cordialmente, utiliza-se na mesa de Bar ...

     

    • Respeitosamente: quando a correspondência é dirigida ao Presidente
    da República e a autoridades superiores
    ao nível hierárquico do remetente; e

     


    • Atenciosamente: quando a correspondência é dirigida a autoridades
    de mesmo nível hierárquico ou de hierarquia
    inferior.

     

    unb2.unb.br/noticias/downloads/normaspadronizacaoversaofinal.pdf

  • ERRADO

     

    Respeitosamente


ID
1665658
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

O relatório é um documento que contém informações sobre tarefas executadas e(ou) sobre fatos ou ocorrências no serviço público.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Mas até onde eu sei a definição de "relatório" não consta no MRPR, logo acredito, que essa questão deveria ser anulada.


    Salvo engano, consta a definição, no Manual da Câmara dos Deputados.


    Logo, deveria ser anulada por extrapolar os limites do edital

  • Olá pessoal (GABARITO CORRETO)

    Um relatório é uma exposição escrita, minuciosa e circunstanciada relativa a um assunto ou facto ocorrido. O objetivo de um relatório é comunicar uma atividade desenvolvida ou ainda em desenvolvimento durante uma missão. Deve fornecer o relato permanente de um estudo ou de uma pesquisa e a informação necessária, que deve ser global e coerente, capaz de permitir tomadas corretas de decisões.

    -------------------------

    Fonte: http://www.dicionarioinformal.com.br/relat%C3%B3rio/

  • "O relatório é um documento em que se expõem ou se relatam atos e fatos sobre determinado assunto para a descrição de atividades concernentes a serviços específicos ou inerentes ao exercício do cargo. O relatório deve ser conciso, claro e objetivo e com descrição das medidas adotadas."

    FONTE: http://www.funasa.gov.br/site/wp-content/files_mf/adm_redOficial.pdf

    PS: gostei muito desse manual. Nele há várias definições que não encontrei no manual oficial...

  • Apesar dos pesares, é sempre bom saber do que se trata...

    "O relatório é um documento em que se expõem ou se relatam atos e fatos sobre determinado assunto para a descrição de atividades concernentes a serviços específicos ou inerentes ao exercício do cargo. O relatório deve ser conciso, claro e objetivo e com descrição das medidas adotadas."

    FONTE: http://www.funasa.gov.br/site/wp-content/files_mf/adm_redOficial.pdf

    PS: gostei muito desse manual. Nele há várias definições que não encontrei no manual oficial...


  • Deu de graça.

  • Concordo com Tiago Costa. Se extrapolou os limites do edital, a questão deveria ser anulada.

  • tem isso no manual?

  • Entendo que cairia somente os pareceres...PALHAÇADA;

  • DEVERIA SER ANULADA...não consta no MRPR.


ID
1665661
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".

Alternativas
Comentários
  • Errado


    O vocativo “Excelentíssimo Senhor” deve ser usado apenas em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder, seguido do respectivo cargo:


    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,
    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.


    As demais autoridades serão tratadas com o vocativo Senhor, seguido do cargo respectivo:


    Senhor governador,
    Senhor presidente da câmara.

  • Errado. 

    O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor  presidente da Câmara dos Deputados.

  • Excelentíssimo Senhor só se fosse para o Presidente do Congresso, Da República ou do STF,  estou certa?

  • Olá pessoal;

    Atenção: Por que a questão está errada??

    R-O senhor Presidente da Câmara dos Deputados não é o chefe do Poder Legislativo, pois quem fará tal papel é o Presidente do Congresso Nacional, desta forma gab.errado!!

    Fundamentação:

           O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm#_Toc26002089


  • Questão errada, na verdade o vocativo "Excelentíssimo Senhor Presidente", é para os chefes dos poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), lembrando que o presidente da Câmara  não é o chefe do Poder Legislativo:

    Prova: CESPE - 2013 - MJ - Analista Técnico - Administrativo - Conhecimentos Básicos

    Disciplina: Redação Oficial

    Somente as comunicações dirigidas aos chefes de poder receberão o vocativo “Excelentíssimo Senhor”. As comunicações dirigidas às demais autoridades tratadas pelo pronome “Vossa Excelência” terão como vocativo “Senhor”, seguido do respectivo cargo.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - ANCINE - Técnico AdministrativoDisciplina: Redação Oficial | Assuntos: Manual de Redação da Presidência da República; As Comunicações Oficiais; Emprego dos Pronomes de Tratamento; 

    Deve-se empregar nas comunicações dirigidas aos chefes de poder o vocativo Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo ocupado pela autoridade.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.
  • Questão errada, na verdade o vocativo "Excelentíssimo Senhor Presidente", é para os chefes dos poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), lembrando que o presidente da Câmara  não é o chefe do Poder Legislativo:

    Prova: CESPE - 2013 - MJ - Analista Técnico - Administrativo - Conhecimentos Básicos

    Disciplina: Redação Oficial

    Somente as comunicações dirigidas aos chefes de poder receberão o vocativo “Excelentíssimo Senhor”. As comunicações dirigidas às demais autoridades tratadas pelo pronome “Vossa Excelência” terão como vocativo “Senhor”, seguido do respectivo cargo.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - ANCINE - Técnico AdministrativoDisciplina: Redação Oficial | Assuntos: Manual de Redação da Presidência da República; As Comunicações Oficiais; Emprego dos Pronomes de Tratamento; 

    Deve-se empregar nas comunicações dirigidas aos chefes de poder o vocativo Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo ocupado pela autoridade.

    GABARITO: CERTA.


  • Excelentíssimo Senhor Presidente é utilizado para se referir aos Chefes dos Poderes

    -Legislativo: Presidente do Congresso Nacional (representado pelo Presidente do Senado e não da Câmara dos Deputados);

    -Executivo: Presidente da República;

    -Judiciário: Presidente do STF.

  • Apenas um adendo:

    Chefe do Poder Legislativo = Pres. do Cong. Nacional = Pres. do Senado Federal = Renan Calheiros

  • = pessoa idônea

  • Surgiu-me uma dúvida, e se o Cespe assim tivesse escrito:


    Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente do Senado Federal, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".


    Sabemos que o presidente do SF figura também como presidente do CN, todavia, seria errado falar que o vocativo do presidente do SF é Excelentíssimo Senhor?


    Alguém poderia esclarecer e fundamentar?


    Obrigadooo


  • Acertei a questão mas não por fazer referência que o Presidente da Câmara não é chefe do Legislativo porque, de qualquer maneira, o Vocativo estaria incompleto, necessitando do "Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo que este ocupa". Quanto a sua dúvida Gustavo, poderá ser utilizado "Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal", uma vez que ele também é o Presidente do Congresso Nacional. 


  • O que ocorre é o seguinte:

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • Pessoal, achei um pouco estranho esse ser o motivo do erro,inclusive fiz essa prova, pois no próprio manual da presidência da República, no exemplo de exposição de motivos consta um exemplo Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal. Resolvi pesquisar na internet e achei isso aqui.. 
     O vocativo Excelentíssimo, apesar da grande divergência sobre o assunto, deve ser usado para as seguintes autoridades: Presidente da República, Presidente do Supremo Tribunal Federal, Presidente do Congresso Nacional, Presidente do Senado Federal e Presidente da Câmara dos Deputados. A respeito das duas últimas autoridades, queremos destacar que, a despeito do que nos afi rma diretamente o Manual de Redação Ofi cial da Presidência da República, deve utilizar-se o vocativo Excelentíssimo para Presidente do Senado Federal porque um exemplo do mesmo manual expõe Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal, página 26; e sobre usar-se Excelentíssimo para Presidente da Câmara dos Deputados, adotamos essa norma porque o próprio Manual de Redação Ofi cial da Câmara dos Deputados assim determina e, sabemos à luz do Direito Constitucional que o Presidente da Câmara e o Presidente do Senado são cargos de igualdade hierárquica já que o Poder Legislativo é bicameral, assim nós teremos de usar
    fonte: https://www.livrariagrancursos.com.br/arquivo/download/nome-arquivo/RedOf592_20100209145029.pdf Neste caso parece que o erro é porque parou em Presidente, presidente do quê? o cargo não está completo, é bom ficarmos atentos, não achei outra questão do cespe cobrando diretamente Presidente da Câmara dos Deputados, se alguém achar compartilhe aqui.  Bons estudos :) 
  • Cuidado com os comentários errados!
    A questão ficou incompleta!!! O PRESIDENTE DA CÂMARA DOS DEPUTADOS DEVE SER CONSIDERADO TAMBÉM!!!!
    Dentro do MRPR vocês irão encontrar a nomenclatura "Excelentíssimo Presidente do Senado Federal". Além disso, o Congresso Nacional é formado pelas duas casas!!!
    Tanto que a sequência para vacância (de acordo com a CF/88) é o Presidente da Câmara dos Deputados, o do Senado Federal e o do Supremo Tribunal Federal.

    Se quiserem procurar na internet, encontrarão facilmente "mensagens" (que são enviadas aos Chefes dos Poderes) endereçadas ao Presidente da Câmara dos Deputados e adivinha só o vocativo empregado!??? Isso mesmo! EXCELENTÍSSIMO SENHOR PRESIDENTE DA CÂMARA DOS DEPUTADOS!!!!

    Gabarito errado pela falta de palavras!!
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


    5.2. Forma e Estrutura

      As mensagens contêm:

      a) a indicação do tipo de expediente e de seu número, horizontalmente, no início da margem esquerda:

      Mensagem no

      b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do destinatário, horizontalmente, no início da margem esquerda;

      Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal,

  • A questão é meio complexa. Sabemos que o Congresso Nacional é bicameral e que os cargos de presidente da Câmara dos Deputados e do Senado Federal não têm superioridade um relação ao outro. No entanto é certo afirmar que o MRPR traz a expressão Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal. Tal expressão foi trazida, ao meu ver, por ser o presidente do Senado também presidente do Congresso Nacional, isto é, chefe máximo do Poder Legislativo. No entanto, acho muito estranho tratar o presidente da Câmara tão somente por Senhor. Na prática, em comunicações dirigidas a ele, é usado o mesmo vocativo dirigido ao Presidente da República e do Congresso Nacional. Pode ser também que a questão está errada por estar incompleta, devendo constar assim para possivelmente estar correta: Excelentíssimo Senhor Presidente da Câmara dos Deputados. 

  • PRESIDENTE DA CÂMARA NÃO É CHEFE DE PODER.

    Administrativo: Presidente da República.
    Legislativo: Presidente do Congresso.
    Judiciário: Presidente do Supremo Tribunal federal. (Lembrando que o STF é constituído por 11 ministros, e sua presidência é rotativa, ou seja: um dia, todos os onze ministros chegarão à presidência da nossa Corte Suprema, o Pretório Excelso.)





    GABARITO ERRADO
  • Não se deixe enganar, tal fundamento não se encontra no MRPR, observe:

    O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

    Por isso...
    ERRADO.
     

  • seria o presidente do Senado Federal!   Atualmente ocupado pelo Renan Calheiros

    gab.errado

  • Que coisa! Vejam os links: 

    http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-temporarias/especiais/55a-legislatura/denuncia-contra-a-presidente-da-republica/documentos/outros-documentos/manifestacao-da-denunciada/ManifestaodaDenunciada.PDF

    INFORMATIVO 783 DO STF: http://www.stf.jus.br/arquivo/informativo/documento/informativo783.htm

    Não se deixem levar pelas questões ideológicas que a ex-Presidente da República tinha com o Presidente da Câmara dos Deputados! ;)

  • Excelentíssimo nesse caso não cabe, caberia ao Presidente do Senado que é o Ch do poder legislativo. Ao presidente da Câmara pode sim o Pronome  Vossa Excelência

  • vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é

    Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:
    Excelentíssimo Senhor Presidente da República (Chefe do Poder Executivo),

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional (Chefe do Poder Legislativo),

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal (Chefe do Poder Judiciário).


    As demais autoridades (tratadas por Vossa Excelência) usarão o vocativo

    Senhorseguido do cargo respectivo:
    Senhor Senador,

    Senhor Juiz, Senhor Ministro,
    Senhor Governador

  • ERRADO

     

    Essa é a pegadinha marota de cespe, excelentíssimo só para chefes de poder. Presidente do congresso nacional é o presidente do senado somente.

  • Faltou também complementar o cargo, Presidente de onde?

  • Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".

    Estaria correto se:

    Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Senhor Presidente da Câmara dos Deputados"

  • Autoridade Endereçamento Vocativo tratamento no corpo do texto Abreviatura

    Deputado Federal A Sua Excelência o Senhor Senhor Deputado, Vossa Excelência V. Exa. 

    gabarito errado

  • Pegadinha do Malandro

    O presidente do congresso é o Presidente do Senado.

  • A SUA EXCELÊNCIA SENHOR PRESIDENTE


ID
1665664
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica facultativo a identificação de cargo ou nome do emissor.

  • Olha o que fala o MRPR:

    2.3. Identificação do Signatário

      Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. 

    Pra mim, a questão está errada, pois o manual afirma que não TERÁ, obrigatoriamente, o nome e o cargo quando for assinada pelo Presidente.


  • Resposta: ERRADO


    Não é facultativa, a mensagem, assim como os demais atos assinados pelo Presidente da República, NÃO traz identificação de seu signatário.


    Acho que o pessoal do QC passou gabarito errado.. no site do CESPE o gabarito está como ERRADO!

  • No gabarito oficial a questão está como CERTA.

    Questão 17

    http://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_gabarito/44383/cespe-2015-mpog-conhecimentos-basicos-para-todos-os-cargos-exceto-cargo-12-gabarito.pdf

  • ola. tentei achar no site no cespe o gabarito definitivo e parece que está disponivel só para quem fez a prova. esse gabarito "Em pública" é definitivo???

  • Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

    Comentário: sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica sim facultativa a identificação de cargo ou nome do emissor.
    GABARITO: CERTO


    Fonte: http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/mpogenap-redacao-oficial-questoes-comentadas/

    Foco, força e Fé

  • sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica sim facultativa a identificação de cargo ou nome do emissor.
    GABARITO: CERTO

  • Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, as demais comunicações oficiais devem trazer:

    - o nome da autoridade que as expede; e

    - o cargo da autoridade que as expede.

    É importante frisar que tanto o nome quanto o cargo da autoridade devem se localizar abaixo do local de sua assinatura. A exceção ocorre em comunicação oficial expedida pelo Presidente da República, em que o espaço relativo à identificação deve conter apenas a assinatura.


    Fonte: https://www.euvoupassar.com.br/?go=artigos&a=ESmCZ4GGoQSbe5fQfKeEkX1MYSU4DokFD1PaovGR9cQ~

  • Não é facultada, ele apenas não assina. Simples assim.

  • NÃO é FACULTADO, sendo o presidente o emissor só constará sua assinatura. Se tiver nome ou cargo estará fora dos padrões estabelecidos.

  • Questão errada, outras três respondem, vejam:

    Prova: CESPE - 2010 - DPU - Agente Administrativo

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Correspondência Oficial; Signatário; As Comunicações Oficiais; 

    Em comunicação oficial expedida pelo presidente da República, o espaço relativo à identificação deve conter

     a) apenas a assinatura do presidente

    GABARITO: LETRA "A".



    Prova: CESPE - 2013 - STF - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

    Disciplina: Redação Oficial

    O presidente da República é o destinatário da exposição de motivos, mas será o remetente de uma mensagem, caso queira comunicar-se com o Poder Legislativo, situação em que não deverá constar a identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos

    Disciplina: Redação Oficial

    Considerando-se que o emissor do documento acima seja o presidente da República, é correto afirmar que não há necessidade de identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.

  • Questão errada, outras três respondem, vejam:

    Prova: CESPE - 2010 - DPU - Agente Administrativo

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Correspondência Oficial; Signatário; As Comunicações Oficiais; 

    Em comunicação oficial expedida pelo presidente da República, o espaço relativo à identificação deve conter

     a) apenas assinatura do presidente

    GABARITO: LETRA "A".



    Prova: CESPE - 2013 - STF - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

    Disciplina: Redação Oficial

    O presidente da República é o destinatário da exposição de motivos, mas será o remetente de uma mensagem, caso queira comunicar-se com o Poder Legislativo, situação em que não deverá constar a identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos

    Disciplina: Redação Oficial

    Considerando-se que o emissor do documento acima seja o presidente da República, é correto afirmar que não há necessidade de identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.


  • Gab. Errado, pois não assina.

    2.3. Identificação do Signatário

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte: 

                  (espaço para assinatura) 

                                 NOME 

    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

                 (espaço para assinatura)

                               NOME 

    Ministro de Estado da Justiça 


    Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar a assinatura em página isolada do expediente. Transfira para essa página ao menos a última frase anterior ao fecho. 


    Fonte: http://www4.planalto.gov.br/centrodeestudos/assuntos/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/manual-de-redacao.pdf

    Pág. 10.

  • Obs.:  Erro está em afirmar que é 'facultativa' .  Não é facultativa porque simplesmente não é obrigatória (portanto, não há faculdade de se colocar ou não. Cuidado...Pegadinhaaa!) 


    E sim, há necessidade de assinatura!  (Aliás,na identificação de signatário do presidente da república, há apenas a assinatura!) 

    Cuidado com a interpretação de texto e de comentários. Sejamos cuidadosos ao comentar para não levarmos nossos colegas ao erro!


  • Estou cada vez mais desanimado de estudar resolvendo questões nesse site! 
    Esta página está disponibilizando a mesma questão 3 vezes!
    Qual o objetivo? Aumentar o banco de questões?

  • Gabarito Errada

    Segundo o Manual de Redação da Presidência da República: excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura.

  • Galera, se liga na pegadinha... o presidente APENAS encaminhou a mensagem... não quer dizer que ele tenha redigido.

  • MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

    "Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura."

    - A exceção ocorre em comunicação oficial expedida pelo Presidente da República, em que o espaço relativo à identificação deve conter apenas a assinatura.

  • Ser dispensado não é ser facultativo.

  • Pessoal, para não deixar dúvida: Gabarito preliminar foi dado com "C", mas o gabarito definitivo é "E".


    http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF
  • QUESTÃO ERRADA.


    Manual de Redação Oficial (5.2.Forma e Estrutura da mensagem):


    A MENSAGEM, assim como os DEMAIS ATOS ASSINADOS PELO PRESIDENTE DA REPÚBLICA, NÃO TRAZ IDENTIFICAÇÃO DE SEU SIGNATÁRIO.


    www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manualredpr2aed.doc

  • Identificação do Remetente em consonância MRPR:

    -> Presidente da República: Apenas a assinatura;

    -> Demais Autoridades: Assinatura, Nome e Cargo da Autoridade;



  • João Lemos,

    Acredito que é mostrar a frequência com que determinados assuntos caem em prova. Pq os editais são gigantes, mas não cai tudo que está lá. Se vc observar vai perceber que acontece em todas as matérias...
    É só para direcionar a ênfase em determinados assuntos....
    É assim q eu vejo
    ;)
  • As questões aparecem várias vezes, porque caíram várias vezes nas provas. O QC disponibiliza a prova inteira, de todos os cargos.

    Nesta prova do MPOG, por exemplo, para todos os cargos (exceto o 12) as questões de  Conhecimentos Básicos foram iguais.


    Se tiver repetida, pule para a próxima e se demorou para perceber que é a mesma que acabou de responder, é por que não aprendeu direito, aproveite para fixar bem o conteúdo... é tão simples.

  • MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

    2.3. Identificação do Signatário

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem

    trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura.


    Então as comunicações assinadas pelo presidente não trazem o nome e o cargo, isso é uma exigência da norma e não é feito de maneira facultativa como afirma a questão. GABARITO: E

  • Pessoal a questao de ser Facultativo ou nao é merito que é irrelevante. O erro da questao nao entra nesse mérito, pois erra ao dizer: "é facultativa a apresentação de identificação de cargo OU nome do emissor."

    Errado! É obrigatório o nome do Emissor!! O cargo é dispensado!!
  • Concordo plenamente com a Louriana. Eu utilizo as questões repetidas para fixar o conteúdo. Pessoal, vamos utilizar as ferramentas do site à nosso favor.....


  • A questão está errada por causa da palavra FACULTATIVA, não é facultativa e sim proibida a identificação do cargo, é só a asssinatura.

  • O que ocorre é o seguinte:

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • O que ocorre é o seguinte: erradíssima

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • Na realidade o erro é o seguinte: Em se tratando de expediente enviado pelo Presidente da República, para a banca, não é "facultativo", NÃO PODE ter identificação de cargo ou nome, apenas a assinatura.

  • ERRADO


      EXCLUÍDA as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura

    A forma da identificação deve ser a seguinte: 


    (espaço para assinatura)
    Nome
    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Ministro de Estado da Justiça


  • 2.3. Identificação do Signatário

            Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte:

    Observe que o ilustríssimo manual não faz ressalva quanto ao tema tratado na assertiva; ou seja, ao Chefe do Executivo, é vinculada sua não-indentificação, visto que já é presumido que todos têm conhecimento sobre aquele quem está ocupando tal cargo.

    Por isso...
    ERRADO.

  • Eu achei aquele "FACULTATIVA" tão bonitinho. Dancei.

     

    Perdoem-me pelo comentário inútil, mas acreditei que um novo comentário sobre o gabarito seria desnecessário, visto que os anteriores já esgotaram o assunto.

     

    Grande abraço e bons estudos.

  • kkkkkkk

    boninho é?

  • Gabarito definitivo: ERRADO.
    Justificativa: Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, a apresentação do nome do emissor não é facultativa.
    http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF

  • Gsbsrito Errado.

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. 

  • É proibido.

  • GABARITO ERRADO.

     

    Não é facultativo. É obrigatório.

     

    2.3. Identificação do Signatário

            Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte:

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Ministro de Estado da Justiça

     

    FONTE: MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA.

    2a edição, revista e atualizada

    Brasília, 2002

  • Hahaha. Mas se o presidente da república quiser se identificar ele não pode? Questão mal pensada... Não diz ser facultado, mas também não diz ser proibido... Enfim...

  • ERRADA

     

    O nome não é facultado, o erro é esse. Cuidado com os comentários.

  • ERRO EM VERMELHO: Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

     

    Portanto é PROIBIDA a identificação de cargo ou nome do emissor quando diz respeito ao Prediente da República, vejam:

     

    "Excluídas as comunicações assinadas pelo Prediente da República, todas as demais devem trazer o nome e o cargo da autoridade q as expede, abaixo do local de sua assinatura." (MRPR)

  • Dona Cespe não tenho pretensão de me tornar Presidente da República.

  • Segundo o professor do Q.concurso, para a banca Cespe não é facultativo, e sim VINCULADO!!! POSICIONAMENTO DA BANCA !!!!
  • Direto ao ponto

    Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa (NÃO TEM FACULTATIVIDADE = apenas ASSINATURA DO PR) a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

    GABARITO: ERRADO


ID
1665667
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

O Conselho Nacional de Defesa Civil, assim como outros conselhos do Estado, conta com representantes de vários ministérios e órgãos do governo.

Alternativas
Comentários
  • Justificativa da anulação CESPE:

    A utilização do termo “Conselho Nacional de Defesa Civil” prejudicou o julgamento objetivo do item.

    Fonte: http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF


ID
1665670
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

São formas de governo a federação, a confederação e o governo único.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    As duas formas de governo mais disseminadas são o Presidencialismo e o Parlamentarismo.

  • Resposta: ERRADO



    O Brasil adota o Federalismo como forma de Estado e a República como Forma de Governo.



    Forma de Estado: Federação

    Forma de Governo: República

    Sistema de Governo: Presidencialismo

    Regime de Governo: Democracia

  • Assertiva errada!

    *************************************************

    Segundo parte da doutrina são formas de Estado: a federação, confederação e o estado unitário. Entretanto, há quem entenda que confederação não é forma de estado, pois seria apenas "um acordo entre Estado soberanos" (FCC). 

    *************************************************

    Federação: 


    Os membros (união, estados, DF, municípios) têm autonomia, mas a federação é indissolúvel (não pode haver secessão). Ex.: Brasil, Alemanha, Argentina.


    Confederação: 


    É celebrada mediante tratado, no qual os membros possuem soberania. Também tem como característica o fato de ser dissolúvel. Os membros possuem soberania. Ex.: Suíça.


    Estado Unitário


    Nessa forma, há centralização do exercício do Poder, embora possa também haver descentralização administrativa. Ex.: Uruguai.

  • São formas de Estado.

    Forma de governo é a República.

    Vejam:

    Forma de Estado: Federação

    Forma de Governo: República

    Sistema de Governo: Presidencialismo

    Regime de Governo: Democracia

     

  • Complementando..

    As formas de governo são: República e monarquia

  • pra lembrar...

    Fogo na República (Forma de Governo - República)

    Fe fede (Forma de Estado - Federação)

    Rego democrático (Regime de Governo - Democracia)

    Sigo o presidente (Sistema de Governo - presidencialista)

  • Tiago Costa, as duas formas de governo são monarquia e republica. Presidencialismo e parlamentarismo são sistemas de governo. Comentar respostas erradas atrapalha quem esta começando a estudar

  • Gabarito ERRADO

    Formas de Governo: República, Monarquia e Anarquia

    República → Forma de governo onde um representante, normalmente chamado presidente, é escolhido pelo povo para ser o chefe de estado, podendo ou não acumular com o poder executivo. A forma de eleição é normalmente realizada por voto livre secreto, em intervalos regulares, variando conforme o país. Existem duas formas de república:

       1) República presidencialista ou presidencialismo → o presidente acumula as funções de Chefe de Estado e chefe de governo
       2) República parlamentarista ou parlamentarismo → o presidente apenas responde à chefia de Estado, estando a chefia de governo atribuída a um representante escolhido de forma indireta pelo Legislativo, normalmente chamado "premier", "primeiro-ministro" ou ainda "chanceler" (na Alemanha).

    Monarquia → O chefe de Estado é o monarca. O poder é transmitido ao longo da linha sucessória. Há os princípios básicos de hereditariedade e vitaliciedade. Pode haver algumas exceções, como no caso do Vaticano e da Polônia nos séculos XVII e XVIII, o chefe de Estado é eleito, mas ambos são considerados monarquias.

    Anarquia → São teorias políticas e movimentos sociais que advogam a abolição do Estado enquanto autoridade imposta e detentora do monopólio do uso da força. De um modo geral, anarquistas são contra qualquer tipo de ordem hierárquica que não seja livremente aceita defendendo tipos de organizações horizontais e libertárias

    https://www.portalbrasil.net/2006/colunas/politica/maio_01.htm

    bons estudos

  • Observação: 

    A confederação não é uma forma de estado como a federação e estado unitário, mas um acordo entre Estados soberanos.

  • Essa questão já está cadastrada como: Q555010

  • REPÚBLICA(GOVERNO) FEDERATIVA(ESTADO)

  • São formas de estado a federação, a confederação e o estado unitário.

  • Formas de Governo = Republicano (Chefe de Estado é um Presidente) ou Monárquico (Chefe de Estado é um Rei).
    Sistemas de Governo = Presidencialista ou Parlamentarista (Chefe do Governo é um 1º Ministro ou colegiado de Ministros).
    Formas de Estado = Federativo (Descentralização Política em Estados, Distritos etc) ou Unitário (Concentração Política).
    Regime de Governo = Democrático ou Autoritário.

     

    * A Democracia no Brasil é de modelo Semi-Direto/Semi-Representativo/Participativo, pois é indireta - mediante representantes eleitos - e direta - mediante plebiscitos, referendos e lei de inciativa popular - ao mesmo tempo.

  • Para decorar...

    REGO é algo Democrático , cada um tem o seu. (Regime de Governo) (Democracia).
    Numa empresa eu SIGO até virar Presidente. (Sistema de Governo) (Presidencialismo).
    Olha o  FOGO na República. (Forma de Governo) (Republica)
    Lembra do ForrEst Gump, quando ele corria FEdia muito. (Forma de Estado) (Federação)
  • Classificação do Estado

    SIGO o PREsidente - SIstema de GOverno PREsidencialismo

    FOGO na REPública - FOrma de GOverno REPublicana. 

  • " o ESTADO FEDE / a REPÚBLICA é FOGO / o PRESIDENTE é SISTEMAtico / e o REGIME é DEMOCRÁTICO"

    ....

    FORMA DE ESTADO - Federativo / FORMA DE GOVERNO - Republicano / SISTEMA DE GOVERNO - Presidencialista / REGIME DE GOVERNO - Democrático

    Lembrando que não é exatamente o que a questão pede, mas serve para conhecimento!

    Fonte: ALFA CONCURSOS!

  • Forma de Estado = F E = FE deração
  • Errado.


    Federação é forma de Estado.


    Forma de governo: República, Monarquia...

  • Cuidado nos comentários...

    Alguns disseram que são formas de Estado: Estado Unitário, Federação e Confederação.

    Está última não é uma forma de estado! 

    Oras, a forma de estado possui como  fundamento, uma Constituição. 

    A Confederação deriva de um tratado internacional.

    Bons estudos.

  • Forma de Governo: República

    Forma de Estado: Federação

    Regime de Governo: Democracia

    Sistema de Governo: Presidencialista

  • PARA MEMORIZAR


    SI GO PRE-- SISTEMA DE GOVERNO - PRESIDENCIALISTA

    FO GO RE- FORMA DE GOVERNO- REPUBLICA

    FO E FE-   FORMA DE ESTADO- FEDERAÇÃO



  • F E F 

    F G R

    S G P 

    Simples assim!

  • CLASSIFICAÇÃO DO ESTADO:

    SIGO O PRESIDENTE=>SIstema de GOverno Presidencialista.

    FOGO NA REPÚBLICA=>FOrma de GOverno Republicana.

    FORMA DE ESTADO=>FEderação.

    REGIME POLÍTICO=> Democrático.

  • Conforme a explicação de Daniele Moura: Q476169

    Parabéns!!
  • A Republica é fo.go
    Fo
    rma de Governo

  • forma de governo é república

    forma de estado é que é federação, confederação ou governo único.

  • Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública é correto afirmar que: O Brasil adota o Federalismo como forma de Estado e a República como Forma de Governo.

    Forma de governo, segundo Kildare Gonçalves, refere-se à posição recíproca em que se encontram os diversos órgãos constitucionais do Estado, distinguindo, assim, de forma de Estado que considera as relações recíprocas dos elementos constitutivos do Estado.

    A assertiva, portanto, está incorreta.

    Fontes:

    CARVALHO, Kildare Gonçalves. Direito Constitucional Didático. 6 ed. Belo Horizonte: Delrey, 1999.
  • O Estado fede a republica é fogo o presidente é sistemático e o regimo é democrático.

    FEDE - federal   0 Estado é federal

    FOGO - forma de governo   A república é forma de governo

    SISTEMÁTICO - sistema     Sistema presidencialismo

    DEMOCRÁTICO -      regimo democrático

     

    Alfartano forçaaaaa

  • REPUPLICA  FEDERATIVA     DO BRASIL 

    GOVERNO     DO ESTADO      DE GOIAS 

     

     

    FORMA DE GOVERNO REPUBLICA 
    FORMA DE ESTADO FEDERAÇÃO 


    JÁ AJUDA UM POUCO KKK 

    #DESISTIJAMAIS 

  • o REGO FEDE

    REpública forma de GOverno.

    FEderação forma de Estado.

    Créditos ao prof.º Sérgio Gaúcho!

  • Formas de Governo: Monarquia Aristocracia República.

     

    Mais alto mais rápido mais forte.

  • FEDERAÇÃO = FORMA DE ESTADO = FE

  • Bizu - antigo

    FOGONAREPUBLICA - Forma de Governo - República;

    FOESFEDERAÇÃO - Forma de Estado - Federação

  • FORMA DE GOVERNO: REPUBLICANA

     

    SISTEMA DE GOVERNO: PRESIDENCIALISMO

  • Opa!! Vou tentar ajudar também!!

     

    Só pra complementar...

    São formas de ESTADO: Unitário(um único centro político que manifesta o Poder) e Composto(diversos centros políticos que manifestam Poder).

     

    O Estado Composto pode ser composto por uma:

    1 - CONFEDERAÇÃO (diversos centros políticos que manifestam poder, ou seja, vários Estados soberanos unidos por um Tratado Internacional), ou por uma;

     

    2 - FEDERAÇÃO(diversos centros políticos que manifestam poder em virtude da autonomia que lhes são conferidos por meio de uma Constituição Federal, ou seja, um único Estado soberano com seus desdobramentos - aqui, chamam-se Estados-membros).

     

     

     

    Por fim, essa última, a FEDERAÇÃO, pode ser:

    1 -CENTRÍPETA (isto é, de fora para dentro, por exemplo, nos EUA, onde se tem uma CF que estipula diretrizes gerais e confere ampla autonomia aos entes federados), ou ainda

    2 - CENTRÍFUGA (de dentro para fora, por exemplo, no Brasil, onde há uma certa centralização legislativa na figura da CF, por isso, é denominada prolíxa). 

     

     

     

    Espero ter ajudado!!!

     

    Abraço e bons estudos.

  • Como é bom descontrair; REGO DEMOCRÁTICO KKKKKKKK morri de rir colegas.

  • FEDE FOGO no REGO do DEMO.

     

  • Bom dia,

     

    Forma de Estado: Federativo (características: descentralizado, centrígufo, cooperativo e assimétrico)

    Forma de governo: Republicano

    Sistema de governo: Presidencialista

    Regime de governo: Democrátivo

     

    Cabe ressaltar que a democracia pode ser exercida das seguintes formas:

     

    Direta: pelo povo, através de plebiscito, referendo e iniciativa popular

    Indireta (representativa): através dos governantes eleitos, e

    Semidireta (participativa): adotada pela RFB, trata-se do somatório das duas formas já citadas.

     

    Bons estudos

  • O estado fede 
    A republica é fogo 
    O presidente é sistemático 
    E o regime é demoocrático

  • só complementando o poema do colega aqui debaixo pra ficar mais claro:

    ---

    O Estado FEDE = o Estado é FeDerado

    A República é FOGO = FOrma de GOverno republicana

    O Presidente é Sistemático = Sistema Presidencialista

    O Regime é Democrático ... isso aí mesmo.

     

  • FORMA DE GOVERNO: REPUBLICA

    FORMA DE ESTADO: FEDERAÇÃO

  • FOGO NO REGO = Forma de Governo ->>> República

  • GAB: Errado

     

    No Brasil:
    Forma de Governo =  República (FoGo na República)

    Forma de Estado = FEderação

    Regime de Governo = Democracia

    Sistema de Governo = Presidencialista (SiGo o Presidente)

  • O estado fede,
    A república é fogo
    O presidente é sistemático
    E o regime é democrático

  • Bacana ver o mesmo mnemônico adaptado da forma como é melhor pra cada um.
    A forma que eu achei mais bacana, para mim, foi a seguinte:

    SIGO o presidente, meto FOGO na rebúlica. E o Povo, Toma no REGO, ficando em Estado Fedorento.(povo=demos=democracia)

     

  • Comentário do Tiago Costa está errado.

  • Formas de Estado.

  • Melhor forma de decorar isso é realmente falar o que é

     

    Regime democrático

    Governo Republicano

    Estado Federalista

    Sistema Presidencialista.

    Nunca erro a questão, por decorar objetivamente. Já é automático falar regime democrático. Logo o tipo de regime só pode ser o democrático. Governo republicano. Estado Federalista. Sistema Presidencialista. Não tem erro.

  • FORMAS DE GOVERNO - REPÚBLICA - FEDERATIVA - DO BRASIL

    GOVERNO - ESTADO


    SISTEMA DE GOVERNO - PRESIDENCIALISTA


    REGIME É DEMOCRÁTICO

  • Forma de Estado: Federação
  • Errado

     

    Forma de governo  FOGO NA REÚBLICA      REPÚBLICA 

     

    Forma de Estado  FÉ  FEDE      FEDERAÇÃO

     

    Regime de Governo  REGO DEMOCRÁTICO      DEMOCRACIA

     

    Sistema de Governo  SIGO O PRESIDENTE      PRESIDENCIALISTA

  • O Estado FEDE, a República é FOGO, o presidente é sistemático e o regime é democrático.

  • Ora, meu caro aluno, já sabemos que a forma Federada e a Confederada representam formas de Estado (e não de Governo). Por isso, pode marcar o item como falso.

    Gabarito: Errado

  • ERRADO

    Federação, confederação e governo único são formas de ESTADO e não de governo como afirma a questão.

    São formas de governo: a monarquia, o anarquismo e a república.

    O Brasil é Estado Federativo (forma de estado), republicano (forma de governo), presidencialista (sistema de governo) e democrático (regime de governo).

  • formas de estado.

  • ME AJUDOU BASTANTE

    O ESTADO FEDE; A REPÚBLICA É FOGO; O PRESIDENTE É SISTEMÁTICO; O REGIME É DEMOCRÁTICO.

    (Confederação diferente de FEDERAÇÃO-Brasil (único órgão judiciário – ñ admite secessão (divisão)).

  • República é a forma de governo.

  • Gabarito: ERRADO

    Formas de Governo: Republica e Monarquia

    Sistemas de Governo: Parlamentarismo e Presidencialismo

    Forma de Estado: Estado unitário e confederação

    OBS: A única coisa que o Brasil não foi: confederação

  • "O estado FEDE, a república é FOGO, o presidente é sistemático e o regime é democrático"

    Forma de Estado: FEDEração;

    FOrma de GOverno: República;

    Sistema de Governo: Presidencialismo;

    Regime de Governo: Democracia.

  • Forma de Estado: Estado unitário e confederação

  • Meu sonho cair uma questão dessas na minha prova.

  • FORMA DE ESTADO.

  • São formas de governo a federação, a confederação e o governo único. ERRADA

    Houve trocas de conceitos.

    ** Forma de governo:

    República ou Monarquia.

    Federação & confederação formas de ESTADO.

    para quem não sabe Confederação:

    Os países (Estados soberanos) se reúnem por um tratado de Direito Internacional para serem "subordinados" a um poder central.

    Pode acontecer a secessão!

  • Forma de Estado: Federação -> Fé na federação

    Forma de Governo: República --> Fogo na república


ID
1665673
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Financeira e Orçamentária
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

Ao instituir um teto para o preço dos medicamentos, aumentar a taxa de juros ou determinar a diminuição de impostos, o governo estabelece um controle indireto na economia.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    Acredito que aumentar juros e diminuir impostos é intervenção direta na economia.

  • Tem que interpretar o que a banca entende por controle direto e indireto da economia. Para mim, aumentar juros e diminuir impostos é intervenção direta na economia.


    Gabarito: E


    Fontehttp://www.itnerante.com.br/profiles/blogs/concurso-ati-coment-rios-das-quest-es-relativas-ao-sistema-pol. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • Olá pessoal (GABARITO ERRADO)

    O governo exerce a função estabilizadora, intervindo diretamente na economia ao diminuir impostos ou aumentar taxa de juros.

    -----------------------------------

    função estabilizadora: é a aplicação das diversas políticas econômicas a fim de promover o emprego, o desenvolvimento e a estabilidade, diante da incapacidade do mercado em assegurar o atingimento de tais objetivos..

    --------------------

    Fonte: aulas professor Sérgio Mendes

  • No meu entendimento, toda medida que não inclua a oferta de bens e serviços pela adm. direta/indireta é contrle indireto. Mas...

  • Errado, entendo como indireta, casos em que o Estado delega suas competências, seja por outorga ou por delegação. Nesse caso o próprio Ente Federado instituiu medidas, portanto estes são controles diretos.

  • Wrong, pessoal. GIACOMONI (2010): 

    Richard Musgrave propôs uma classificação das funções econômicas do Estado,

    que se tomaram clássicas no gênero.3 Denominadas as “funções fiscais”, o

    autor as considera também como as próprias “funções do orçamento”, principal

    instrumento de ação estatal na economia. São três as funções:

    a) promover ajustamentos na alocação de recursos (função alocativa);

    b) promover ajustamentos na distribuição de renda (função distributiva);

    e

    c) manter a estabilidade econômica (função estabilizadora).

  • se o governo diminui impostos, aumenta ou diminui taxas de juros, com certeza, essas são medidas que irão afetar DIRETAMENTE a economia do País.Nesse caso, como o próprio governo foi quem implementou tais medidas, logo, essa será uma forma DIRETA de controle.
  • Pelo contrário, é direto.

  • Controle direto. Função redistributiva.

  • E o que seria intervir indiretamente?

  • Gente do céu... Vocês ficam questionando as teorias. Hey! Aprendam como as bancas entendem os assuntos para acertar o máximo na prova, apenas isso. Quando forem empossados e já estiverem em exercício aí terão tempo para pesquisar mais a fundo os pensadores que criaram tais teorias e questionar com argumentos sólidos suas opiniões e ideias. #fikdik
  • Funções do governo – Política Econômica.

     

    Função distributiva: consiste na redistribuição de renda, sendo que a maioria vem dos valores pagos nos impostos por todos os brasileiros. Esta função permite que o governo repasse parte do que foi recolhido para serviços de bem comum, como educação e saúde. Ela se chama distributiva pois ela destina seus recursos a serviços públicos que são geralmente utilizados por pessoas de menor renda.

     

    Função alocativa: como o nome já diz, é a alocação dos recursos no oferecimento de bens e serviços públicos de uso geral, como rodovias, educação, infraestrutura e etc..

     

    Função estabilizadora: é agir ativamente no mercado diante de suas falhas promovendo através das políticas públicas o pleno emprego, o desenvolvimento econômico e social, estabilidade econômica e etc.

     

     

     

    Ao instituir um teto para o preço dos medicamentos, aumentar a taxa de juros ou determinar a diminuição de impostos, o governo estabelece um controle indireto na economia. Errado! Seria controle direto.

  • A questão exige conhecimento acerca das funções do governo e suas políticas econômicas. A afirmação relaciona-se à função estabilizadora, que é interventiva e procura agir ativamente no mercado, frente às suas falhas e promovendo, por meio das políticas públicas, o pleno emprego, o desenvolvimento econômico e social, além da estabilidade econômica. Contudo, tal função implica em controle direto na economia (e não indireta, como aponta a assertiva).


    Gabarito do professor: assertiva errada.

  • Gab: ERRADO

    Os exemplos citados na questão se referem à intervenção DIRETA na economia. Tendo em vista que o Estado atua como agente econômico.

    • Função Estabilizadora: aplica políticas para promover o DESENVOLVIMENTO econômico, o governo intervém na economia visando ao equilíbrio (intervenção do Estado na economia, na política fiscal, na monetária e na creditícia).

    Meus resumos.

    -------

    OBS: Vendo meu resumo de AFO + Lei 4.320/64, acesse: Linktr.ee/soresumo e baixe sua amostra!

  • Gabarito Errado:

     função estabilizadora, implica

    em controle direto na economia (e não indireta, como aponta a

    assertiva).


ID
1665676
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

O Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Segundo a Carta Magna em seu art. 82. O mandato do Presidente da República é de quatro anos e terá início em primeiro de janeiro do ano seguinte ao da sua eleição.


    Porém eu pesquisando mais algo sobre a indagação da prova encontrei:


    Uma das características principais de uma república federativa são os Estados-membros que abrem mão de sua soberania e se juntam formando a federação. O fato do presidente ser chefe de Estado e governo e ser eleito democraticamente por tempo limitado não caracteriza, per si, uma república federativa. Cito como exemplo o Uruguai, no qual o presidente é chefe do governo e do Estado e é eleito democraticamente por tempo limitado e não é uma república federativa. O Uruguai é uma república representativa presidencialista.


    http://www.itnerante.com.br/profiles/blogs/concurso-ati-coment-rios-das-quest-es-relativas-ao-sistema-pol

  • Estados-membros não abrem mão de sua AUTONOMIA político-administrativa. Soberania, refere- se à União.

    Corrijam-me caso estiver errado.

  • A assertiva está certa!

    Assim dispõe o artigo 1º da CF: 

    A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados eMunicípios e do Distrito Federal, constitui-seem Estado Democrático de Direito...

    República é a forma de governo, que significa coisado povo, possuindo as seguintes características: ***Eletividade ***Temporalidade (por tempo limitado)***Representatividade popular***Responsabilidade (dever de prestar contas)

    ***********************************************************

    Federativa é a forma de estado, em razão de possuir entes federados (união, estados, Distrito federal, municípios)

    *********************************************************** 

    Presidencialista é o sistema de governo, no qual o Presidente:

    ***Representa o Estado***É o chefe de governo***É o chefe da Administração Pública

    ***********************************************************

    Também há a independência entre os Poderes, conforme dispõe o artigo 2º da CF: São Poderes da União, independentese harmônicos entre si, o Legislativo, oExecutivo e o Judiciário.

    Se você gosta de estudar por materiais esquematizados, não deixe de acessar este site: https://www.esquematizarconcursos.com.br

  • A assertiva está certa!

    Assim dispõe o artigo 1º da CF: 

    A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados eMunicípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito...


    República é a forma de governo, que significa coisado povo, possuindo as seguintes características: 


    ***Eletividade


     ***Temporalidade (por tempo limitado)


    ***Representatividade popular


    ***Responsabilidade (dever de prestar contas)


    Federativa é a forma de estado, em razão depossuir entes federados (união, estados, DF, municípios)


    Presidencialista é o sistema de governo, no qual o Presidente:


    **Representa o Estado


    **É o chefe de governo


    **É o chefe da Administração Pública


    Também há a independência entre os Poderes, conforme dispõe o artigo 2º, CF: São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, oExecutivo e o Judiciário.

  • Certo


    A forma de governo é a de uma república democrática, com um sistema presidencial. O presidente é o chefe de Estado e de governo da União e é eleito para um mandato de quatro anos, com a possibilidade de reeleição para um segundo mandato consecutivo. Ele é o responsável pela nomeação dos ministros de Estado, que auxiliam no governo.

  • Gabarito CERTO

    O presidencialismo é um sistema de governo no qual o presidente da república é chefe de governo e chefe de Estado. Como chefe de Estado, é ele quem escolhe os chefes dos grandes departamentos ou ministérios. Juridicamente, o presidencialismo se caracteriza pela separação dos poderes Legislativo, Judiciário e Executivo.

    bons estudos

  • FORMA DE ESTADO = FEDE= FEDERATIVO   FORMA DE GOVERNO REPUBLICANO= CANO  SISTEMA DE GOVERNO = PRESIDENCIAL -PRESIDENCIALISMO  REGIME DEMOCRÁTICO

  • Boa Juarez, vou utilizar esse teu mnemônico.

    Sempre tive dificuldade em memorizar cada um desses institutos.
  • Nossa.. eu dei uma viajada kkkk achei que a Dilma tinha nomeado o Lula para chefe de Estado kkkkkkkkkk 

  • MNEMÔNICO COM AS CLASSIFICAÇÕES DE GOVERNO E ESTADO APLICADAS AO CASO BRASILEIRO

           

    (1) FOGO na REPÚBLICA

          FOrma de Governo: REPÚBLICA

                                         

    (2)       

          Forma de Estado: FEderação

     

    (3) REGO DEMOcrático

          REgime de Governo: DEMOcracia

     

    (4) SIGO o PRESIDEnte

          SIstema de Governo: PRESIDEncialismo

  • Nossa! Esta questão está tão perfeita que li três vezes e ainda fiquei com medo de marcar, kkkkk.

  • Nossa! Esta questão está tão perfeita que li três vezes e ainda fiquei com medo de marcar. [2]

  • Características da foRma de govErno > REpública:

     

     

    1- Legitimidade popular dos Chefes dos Executivos (Presidente, Governadores e Prefeitos) e
    das Casas Legislativas;

     

     

    2- Temporariedade dos mandatos eletivos (contraponto da vitaliciedade monárquica);

     

     

    3- Prestação de contas pelos gestores públicos.

     

     

     

    Percebe-se que a assertiva aponta duas das características da forma de governo República, logo a questão está CORRETA.

  • Que medo de questões óbvias. 

  • PQP.............essa é daquelas p ler 37 vezes antes de marcar de tão fácil!!!!

     

  • GABARITO CERTO

     

    Não sei qual a pretensão dos colegar de fazer comentários tais como: "essa é pra não zerar",

    "questão fácil"... A meu ver não tem utilidade alguma, não contribuem em nada. Seria útil

    se pelo menos colocassem o gabarito para os colegas que não são assinantes.

     

    Quanto à questão, segue junto.

     

    o ESTADO FEDE

    a REPÚBLICA é FOGO

    o PRESIDENTE é SISTEMÁTICO

    e o REGIME é DEMOCRÁTICO

     

    Forma de Estado – FEDERATIVA

    Forma de Governo – REPÚBLICA

    Sistema de Governo – PRESIDENCIALISTA

    Regime de Governo – REPÚBLICA

     

    FONTE: ALFACON

     

    _______________________

     

    O que queremos? Passar no concurso.

    E quando queremos? É irrelevante.

     

  • A primeira parta da questão é perfeita: "O Brasil é uma república federativa presidencialista". A segunda parte que para mim não justifica completamente a primeira: "uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.".  Justifica apenas a afirmação de ser uma república e de ser presidencialista não dando elementos para se concluir que o Brasil é uma federação. Logo, de acordo com as regras lógicas, a resposta da questão deveria ser errada. 

    Estaria certa a questão se a afirmação fosse: " O Brasil é uma república DEMOCRÁTICA presidencialista". 

    Faz sentido meu raciocínio?

     

  • O Regime de Governo é a Democracia 

  • Se o enunciado fosse somente : "O Brasil é uma república presidencialista..." causaria menos dúvidas

  • Certo Concordo com o concurseiro ômega... Os que dizem: 'questão fácil' e 'pra não zerar' deviam repensar seus comentários e se conscientizar que aqui é uma plataforma democrática de estudo em que cada um pode contribuir pra melhor e não um site de estatística sobre o seu nível de apreço ou depreciação pelas questões ou pela limitação de pessoas que podem estar começando aquele assunto..ou até pra quem tá a mais tempo... Sugiro que se não for pra contribuir siga com seu QI e ego com mais respeito e empatia, se não for possível ... pelo menos o silêncio da humildade já serve. Não é moralismo, é só um toc de ética pelo caminho.. abç

  • Item verdadeiro, traduzindo com correção as escolhas centrais feitas pela República Federativa do Brasil. Somos presidencialistas, é fato, e nosso Presidente acumula as funções de chefe de Estado e de governo (chefia una).

    Gabarito: Certo

  • A questão exige conhecimento acerca de elementos do Estado, como a forma de Estado e sistemas e forma de governo. Sobre a assertiva, é correto afirmar que o Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado. A república é a forma de governo que se opõe à monarquia e caracteriza-se, sobretudo, pelos critérios da temporariedade, eletividade e responsabilidade dos governantes. A federação é forma de Estado, na qual se opta pela descentralização no exercício do poder político. O poder político não fica concentrado nas mãos de somente um ente (ele está pulverizado entre a União, Estados, Distrito Federal e Municípios). o presidencialismo é o regime político em que a chefia do governo é prerrogativa do presidente da República e tem como principais características: o Presidente da República é Chefe do Estado e Chefe do Governo; A chefia do executivo é unipessoal; o Presidente da República é escolhido pelo povo; o Presidente da República é escolhido por um prazo determinado; o Presidente da República tem poder de veto.


    Gabarito do professor: assertiva certa.

  • Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, é correto afirmar que: O Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.

  • Marquei como errada. Acho que seria passível de recurso. Visto que o fato de haver um presidente que é eleito e cumpre um mandato por tempo limitado em nada define a forma do Estado ser federada.

  • Jair M. Bolsonaro gab: C

    SELVAAA

  • tem verdadeiro, traduzindo com correção as escolhas centrais feitas pela República Federativa do Brasil. Somos presidencialistas, é fato, e nosso Presidente acumula as funções de chefe de Estado e de governo (chefia una).

    Gabarito: Certo


ID
1665679
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A Constituição Federal de 1988 representou um avanço à descentralização do poder público, uma vez que acrescentou poderes à administração indireta por meio da flexibilização de suas normas operacionais.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    Representou um retrocesso

  • Errado


    Representou um retrocesso

  • Centralização do poder público por acrescer poderes à Administração Direta.

  • SERIA DESCONCENTRAÇÃO?

  • Olá pessoal (GABARITO ERRADO)

    Segundo Bresser Pereira, a CF/88 representou um retrocesso ao avanço da descentralização do poder público.

    ----------------------------------------------------

    PDRAE, pg.20 ( Bresser):

    "A conjunção desses dois fatores leva, na Constituição de 1988, a um retrocesso burocrático sem precedentes. Sem que houvesse maior debate público, o Congresso Constituinte promoveu um surpreendente engessamento do aparelho estatal, ao estender para os serviços do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras burocráticas rígidas adotadas no núcleo estratégico do Estado..."

    ------------------------

    Tudo no tempo de Deus, não no nosso !!!

  • gabarito: errado

    importante gravar esses dois pontos com a entrada da CF/88

    com a CF/88  houve um retrocesso burocrático:

    1- centralização administrativa ( retomou as ideias burocráticas, a hierarquia e rigidez);

    2- descentralização  política ( delegou poderes aos municípios);

    bons estudos galera!!!

                                          

  • Essa questão está mais para Administração Pública do que para Direito Constitucional.

    Como já foi informado, ocorreu um retrocesso burocrático. Somente em 1994~1995 com o Plano Diretor da Reforma Do Aparelho do Estado (PDRAE) é que ocorreu um avanço, saindo, assim, da administração burocrática para a administração gerencial.


    GABARITO: ERRADO

  • "Na Constituição de 1988, ocorreu um retrocesso burocrático expressivo: foi estabelecido um forte engessamento do aparelho estatal, atribuindo-se, para os serviços não exclusivos do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras rígidas requeridas para o núcleo estratégico do Estado, sendo assim, a administração indireta perdeu a sua flexibilidade operacional. Resultados: burocracia e patrimonialismo!"


    Trecho retirado da apostila do prof. Leonardo Albernaz (CERS).

  • ta mais pra administração pública.

  • Gabarito: ERRADO


    Na verdade tal feito foi considerado um retrocesso à descentralização do poder público.

    É melhor explicado neste artigo do professor Rennó do EVP:

  • De maneira contextual, podemos perceber no exposto abaixo que a CF/88 representou um retrocesso burocrático, senão vejamos!

            A Constituição de 1988 ampliou os direitos e garantias individuais e sociais, mas em termos de reforma administrativa o que se viu foi um retrocesso, um engessamento e encarecimento do aparelho estatal. As duas principais causas de entraves administrativos foram: estender as regras rígidas da Administração direta para a Administração indireta (o que reduziu a flexibilidade operacional da Administração indireta); e a perda de autonomia do Poder Executivo para organizar a Administração Pública e para a criação, transformação e extinção de cargos.

  • Pelo contrário, no plano administrativo, a CF/88 foi considerada um retrocesso, já que a máquina estatal foi engessada e voltou a aplicação de normas rígidas e inflexíveis para toda a administração direta e indireta.

    Prof. Rodrigo Rennó
  • O que representou um avanço foi o Decreto Lei 200/67.

  • Esses conceitos de "avanço" e "retrocesso", no contexto do debate, são um tanto quanto ideológicos. Claro, a década de 90 foi a época na qual valores neoliberais se espalharam pelo mundo como se fossem a cura de todos os males. O Estado, nessa perspectiva, é visto como mal, ruim, ineficiente, e, por isso mesmo, anacrônico, devendo, por isso, ser "superado". Passamos por um câmbio epistemológico, e a "eficiência" se transforma num princípio epocal. O problema é que, para o Direito, esse modelo de pensamento não é lá essas grandes coisas, porque atende a uma lógica mercadológica, e, assim, de alguma forma, vê nos direitos e garantias fundamentais um empecilho a ser superado, dado que estes são um entrave à "rapidez", "celeridade" e "eficiência". Resultado? 

    a) Introjeção do binômio custo-benefício em toda e qualquer análise, desprezando-se o conteúdo, a substância; 

    b) Flexibilização de direitos trabalhistas em nome da "eficiência" (de quem?); 

    c) (Pan)penalização de condutas banais numa sociedade de risco; 

    d) Flexibilização, também, das garantias processuais - veja-se, a título de exemplo, a Lei dos Juizados Especiais, a qual inclusive foi criada, não por acaso, na década de 90; 

    e) As Metas no poder judiciário (CNJ) também foram criadas a partir desse viés economicista, passando a dar enfoque aos números, às estatísticas, ao resultado;    

    Tudo em nome do Deus Mercado, esse ente puro, neutro, lindo e perfeito. Amém.

    Enfim. 


  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Técnico Administrativo

    Disciplina: Administração Geral


    Com a Constituição Federal de 1988, a administração pública brasileira retornou aos anos 30 do século passado, época em que foi implantada a administração burocrática clássica no Brasil.


    GABARITO: CERTA.

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Técnico Administrativo

    Disciplina: Administração Geral


    Com a Constituição Federal de 1988, a administração pública brasileira retornou aos anos 30 do século passado, época em que foi implantada a administração burocrática clássica no Brasil.


    GABARITO: CERTA.

  • CF88

    Descentralização politica
    centralização adm

  • Houve um retrocesso da flexibilização. 

  • Gabarito: ERRADO

     

    A Constituição Federal de 1988 é considerada um RETROCESSO burocrático.

  • A CF/88 foi um retrocesso burocrático.

  • RETROCESSO burocrático.

  • Retrocesso burocrático ou retrocesso da flexibilização? Eu hein

  • A promulgação da CF/88 representou um retrocesso burocrático.

  • A Constituição Federal de 1988 é considerada um retrocesso burocrático e efetuou uma centralização administrativa (e não uma descentralização). Ocorreu uma retirada da autonomia da Administração Indireta.

    Errado

  • A Constituição Federal de 1988, embora represente um grande avanço no tocante à ampliação dos direitos e garantias fundamentais, promoveu um surpreendente engessamento do aparelho estatal, ao estender para os serviços do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras burocráticas rígidas adotadas no núcleo estratégico do Estado. Retirou da administração indireta a sua flexibilidade operacional, ao atribuir às fundações e autarquias públicas normas de funcionamento idênticas às que regem a administração direta.

     

    gab: E

  • →A CF/88 veio justamente no período pós-ditadura e tinha como objetivo descentralizar a política do país que havia passado anos centralizados nas mãos dos militares. Além disso, ela devia lidar com as disfunções causadas pela falta de controle na Administração Indireta. A solução encontrada foi a centralização administrativa, engessando as entidades e colocando-as quase em paridade com os órgãos da Administração Direta quanto às formalidades.


ID
1665682
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A administração federal foi o foco do Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado, que também incluiu as administrações estaduais e municipais.

Alternativas
Comentários
  • A estratégia, os novos modelos institucionais e os objetivos da reforma no âmbito da administração federal estão definidos no Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado. A revisão das funções do Estado, propugnada no Plano Diretor, implicará numa profunda reestruturação do aparelho estatal, transferindo para a sociedade e para outras esferas de Governo, atividades que possam ser melhor executadas no setor público não-estatal e no âmbito dos governos estaduais e municipais.


    Gabarito: C


    Fonte: http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/Ministerio_do_Planejamento/MARE/Os_Avancos_da_Reforma_na_Admin_Publica.pdf. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • O tripé da reforma do Estado era a busca da eficiência e profissionalismo na:

    1) Administração de materiais;

    2) Administração de pessoal;

    3) Administração financeira.

  • Inclui a administração municipal e estadual , Questão Certa.
  • Gabarito: CERTO

    “Quanto às esferas de governo, na primeira fase, sua amplitude será restrita aos órgãos FEDERAIS, sendo ampliada gradativamente para as esferas estaduais e municipais” (PDRAE, p. 61)

  • Cespe e FGV adoram tirar questões do próprio PDRAE. Segue o link do PDRAE abaixo:

    http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais/catalogo/fhc/plano-diretor-da-reforma-do-aparelho-do-estado-1995.pdf


ID
1665685
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A reforma administrativa de 1967, realizada por meio do Decreto-lei n.º 200, ampliou a administração indireta, transferindo atividades para fundações e empresas públicas.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Houve no caso uma descentralização


    II - A Administração Indireta, que compreende as seguintes categorias de entidades, dotadas de personalidade jurídica própria:

      a) Autarquias;

      b) Emprêsas Públicas;

      c) Sociedades de Economia Mista.

      d) fundações públicas.


  • É correto dizer que esse Decreto-lei ampliou e a CF/88 restringiu?

  • Resposta: CERTO



    De acordo com o DL200, a descentralização ocorreria em três planos principais:


    “a) dentro dos quadros da Administração Federal, distinguindo-se claramente o nível de direção do de execução;

     b) da Administração Federal para a das unidades federadas, quando estejam devidamente aparelhadas e mediante convênio;

     c) da Administração Federal para a órbita privada, mediante contratos ou concessões.”



    Prof. Rodrigo Rennó

  • Resposta: CERTO


    De acordo com o DL200, a descentralização ocorreria em três planos principais:



    “a) dentro dos quadros da Administração Federal, distinguindo-se claramente o nível de direção do de execução;

     b) da Administração Federal para a das unidades federadas, quando estejam devidamente aparelhadas e mediante convênio;

     c) da Administração Federal para a órbita privada, mediante contratos ou concessões.”



    Prof. Rodrigo Rennó

  •  CERTA
    O decreto 200/67 surge em meio a Burocratização como uma tentativa de reforma do Estado, o decreto foi a tentativa que mais se aproximou da administração pública gerencial  com a administração indireta, pois tem enfase na  descentralização, que é a distribuição de competência entre pessoas físicas ou jurídicas distintas, transferindo-se a atividade decisória e não a mera atividade administrativa, o que existe é o laço de vinculação, de controle de finalidade e de supervisão ministerial. Porém o decreto foi falho em deixar de lado a administração direta. 


  • Outra questão igualzinha

    Q547505 Prova: CESPE - 2015 - FUB - Administrador

    Disciplina: Administração Pública

    Julgue o  item  subsecutivo, relativo  à evolução da administração pública no Brasil.

    Com a reforma administrativa de 1967, buscou-se melhorar a dinâmica de funcionamento da administração pública, por meio da descentralização de várias atividades para a administração indireta, como autarquias e fundações.


    GABARITO: CERTO


  • Errei essa questão pq entendi como se estivesse restringindo somente em Fundações e Empresas Públicas, até pq diferente dessa questão apresentada pelo Danilo, essa do MPOG não tem a palavra "como" dando a entender que são exemplos! Fazer o que né?! Aprendizado.... :/

  • Sim Jones Strada, foi exatamente o que ocorreu. O DL 200/67 ampliou e a CF/88 restringiu.

  • Cabe mesmo dizer que foi realmente uma reforma, ou a tentativa dela?

  • A reforma de 1967 teve como um dos seus objetivos claros a descentralização administrativa. Desta maneira, a Administração Indireta foi fortalecida, com uma maior autonomia para empresas públicas e fundações.
     

  • O decreto não deixou de lado a adm direta, tentou-se reorganizá-la e expandir a adm indireta, o que ocasionou foi  o enfraquecimento da adm direta.

  • GAB. C

    complementand..

    As fundações eram ligadas aos serviços sociais e cientìficos

    As empresas públicas eram responsáveis pelo projeto de industrialização.

     

  • CERTO

     

    Com os militares no poder, em 1967, fora criado o Decreto lei 200, fazendo com que houvesse uma descentralização das atividades administrativas.

  • Gabarito: CERTO

     

    Decreto-lei n.º 200 estabeleceu:

     

    > DISTINÇÃO ENTRE ADMINISTRAÇÃO DIRETA E INDIRETA

     

    > AUTONOMIA PARA AUTARQUIAS E EMPRESAS ESTATAIS

     

    > FORTALECIMENTO DO SISTEMA DE MÉRITO

     

    > DESBUROCRATIZAÇÃO DO SISTEMA DE COMPRAS DO ESTADO

     

    > DESCENTRALIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

     

    >CRIAÇÃO DE AGÊNCIAS REGULADORAS ( EX: BACEN)

  • A Reforma de 1967 preconizava a descentralização e flexibilidade na Administração Pública, sendo um dos seus resultados, dentro da estratégia nacional-desenvolvimentista na época, a maior presença estatal para desenvolver o país, a partir de então a Administração Indireta passa assumir um papel mais relevante na atividade econômica do Estado.

     

    O Decreto-Lei nº 200/1967 foi um dos primeiros documentos que definiram os entes descentralizados (sociedades de economia mista, autarquias, fundações e autarquias), além de descrever dispositivos de programação orçamentária para organização das finanças públicas.

    Fonte: https://www.rdsconcursos.com.br

  • Uma dica:

    DL 200/67 - DEScentralização administrativa e Centralização Política (regime militar).

    CF/88 - o retrocesso administrativo trouxe Centralização administrativa e DEScentralização política (pois tinha voltado a democracia).

  • Ampliou??

    Eu havia entendido pelo material teórico que foi criado...

  • Tem que pensar igual ao elaborador.porque na minhã visão a questão está mal elaborada.

    A reforma administrativa de 1967, realizada por meio do Decreto-lei n.º 200, ampliou a

    administração DIRETA, transferindo atividades para fundações e empresas públicas que se caracteriza como Adm indireta.

  • DECRETO LEGISLATIVO 200/67:

    Ditadura militar;

    Descentralização;

    Autarquias;

    Comissão Amaral Peixoto

    Tentativa de superação da rigidez;

    Transferência de atividades às autarquias, às fundações, às empresas públicas e às sociedades de economia mista;

    NÃO INSTITUIU CONTROLE DE RESULTADOS E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO.

    Planejamento/orçamento, descongestionamento das chefias executivas superiores.

    Sistematização, coordenação e o controle

    Primeiro momento da administração gerencial

    REFORMAS NÃO DESENCADEARAM MUDANÇAS NA ADMINISTRAÇÃO.

    Possibilidade de contratação sem concursos para a administração indireta.

    CERTO!

  • Eu consideraria essa questão incorreta por entender que o Decreto-lei 200/67 criou a administração indireta, e não ampliou, como afirma a questão. Alguém pode esclarecer essa dúvida?

  • As autarquias (adm.ind.) foram criadas no governo de Vargas, a partir da década de 30. (Modelo Burocrático)

     O Decreto Lei 200/67 que reforçou a Adm. Ind., no regime militar. (Modelo Gerencial)

  • Resumindo o que leciona Augustinho Paludo (2012), o texto do Decreto-Lei nº 200/1967 alterou a estrutura da Administração Pública, expandindo as empresas públicas, as sociedades de economia mista, as fundações públicas e as autarquias (a Administração indireta como um todo). Ocorreu descentralização das atividades no nível administrativo, através da Administração indireta (descentralização funcional/por outorga) e forte centralização política de poder e de recursos no nível federal.

     

    Além disso, é importante destacar que as atividades da administração pública federal deveriam se guiar pelos seguintes princípios:

    · Planejamento

    · Coordenação

    · Descentralização

    · Delegação de Competência


ID
1665691
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
Na situação em que se sentir prejudicado, o servidor público terá o direito de negar-se a atualizar seus dados cadastrais.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    D1171

    Das comissões de etica

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Errado


    Art. 117 da L8112


    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • ERRADO, segundo a Lei 8.112/90 

     

    * Art. 117 é proibido ao servidor: XIX – recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

     

    * Pena: Art. 129. advertência por escrito

     

    * Prazo p/ cancelamento: Art. 131. após o decurso de três anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

     

    * Prazo Prescricional: Art. 142. A ação disciplinar prescreverá: III – em cento e oitenta dias, quanto à advertência.

     

     

    A título de conhecimento, tenho visto que tem sido muito cobrado em concursos os seguintes casos:

     

     

    *L8.112/90, Art. 130 §1º - (...) recusar-se a ser submetido a inspeção médica. . .

        Pena: Suspensão de até 15 dias, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

     

     

    *L8.429/92, Art. 13 §3º (...) recusar a prestar declaração dos bens, dentro do prazo determinado, ou que a prestar falsa.

           Pena: Demissão

     

     

     

                          "Um ao outro ajudou, e ao seu irmão disse: Esforça-te" - Is. 41:6

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Errado  

    L. 8112, art. 117, XIX

    Proibido = recusar atualizar dados cadastrais

    art. 129

    Pena = advertência 

  • não pode né, então pra eu não atualizar meus dados basta eu mentir dizer que to sendo prejudicadooo kkk

    questão E

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • Gabarito ERRADO

    Lei 8112
    Art. 117. Ao servidor é proibido
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


    bons estudos

  • É dever do servidor atualizar seus dados.

  • Isabela QC. sempre catando várias questões!

    Obrigada!! ;)

  • Tiago Costa a questão fala de dados CADASTRAISSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

  • Gab Errado.

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

    LEI Nº 8.429, DE 2 DE JUNHO DE 1992.
    Art. 13. A posse e o exercício de agente público ficam condicionados à apresentação de declaração dos bens e valores que compõem o seu patrimônio privado, a fim de ser arquivada no serviço de pessoal competente.
    § 2º A declaração de bens será anualmente atualizada e na data em que o agente público deixar o exercício do mandato, cargo, emprego ou função.

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
    XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
    d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo;

  • Errado, porém acredito que essa questão deveria estar na parte de Direito Administrativo pois não identifico respaldo suficiente na 1.171 como informado na questão

    "Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994)..."

  • Mas todos tem o direito de  não produzir provas conta ao mesmo ,não entendi o porquê de estar errado .

  • Errado , é proibido ao servidor deixar de atualizar seus dados

  • ERRADA.

    q) manter-se atualizado com as instruções, as normas de serviço e a legislação pertinentes ao órgão onde exerce suas funções;

  • a galera aqui ta fumando

  • ERRADO:

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • Art. 117. Ao servidor é proibido
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

  • Concordo com a Jessica Mattos em 01 de Fevereiro de 2016, às 12h19. Porém, devemos nos ater ao enunciado. Consta que deve-se observar apenas o Decreto n.º 1.171/1994, a Lei n.º 8.112/1990 e alterações e a Lei n.º 8.429/1992.

  • não mesmo.  inclusive com pena de advertencia. lei 8.112

  • Questão ERRADA.

    unica penalidade da comissão de etica é CENSURA!

     

     

    Quando o servidor NEGA a atualizar seus dados = aplica-se a ADVERTENCIA

     

    Quando o servidor NEGA a apresentar a Administração declaração de seus bens pessoais ou atualizá-los anualmente (essa atualização tem que ser realizada tambem quando o mesmo deixar o cargo) = aplica-se a DEMISSÃO (a bem do serviço publico)

  • negar-se a atualizar seus dAD(vertencia)os cadastrais.
     

  • 8112 Art. 117 - XIX - recusar a atualizar seus dados cadastrais (aDvertencia)

  • Possível pega  em uma prova, CUIDADO:

    NEGA a atualizar seus dados = aplica-se a ADVERTÊNCIA 

    NEGA a declaração de seus bens pessoais = aplica-se a DEMISSÃO (a bem do serviço publico)

  • LEI Nº 8.112 
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

     

      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    É muito fácil lembrar! Como se trata da lei 8.112/90, os servidores são estatutários, ou seja, engloba os órgãos públicos federais. Nesse sentido é admissível afirmar que os servidores que fazem parte da 8.112 são "subordinados" ao seus superiores. Nunca um servidor vai ter direito de recusar a atualização de dados no sistema, pois o mesmo se encontra "subordinado" aos superiores. É uma lei que se assemelha com comportamentos organizacionais em esferas privadas.

  • O enunciado chega assusta parece que vai cobrar 3 em 1

  • ERRADO

     

    O ato do servidor público em negar atualizar seus dados cadastrais, além de inferir princípios éticos, pode ensejar o bloqueio do depósito de sua remuneração, por determinação legal. A não atualização cadastral, dolosa, pode ensejar até mesmo a pena de demissão do servidor, esta aplicada pela administração pública. 

     

    A única sanção possível de aplicação pela comissão de ética é a de CENSURA.  

  • lei 8112/90; art. 117º: É vedado ao servirdor: [...] XIX – recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. 

     

    penalidade prevista: advertência

  • ADO

     

    O ato do servidor público em negar atualizar seus dados cadastrais, além de inferir princípios éticos, pode ensejar o bloqueio do depósito de sua remuneração, por determinação legal. A não atualização cadastral, dolosa, pode ensejar até mesmo a pena de demissão do servidor, esta aplicada pela administração pública. 

     

    A única sanção possível de aplicação pela comissão de ética é a de CENSURA.  

    Reportar abuso

  • GAB: ERRADO. Ao servidor é proibida a recusa p atualizar seus dados cadastrais.

    A única penalidade aplicável pela comissão de ética é CENSURA! (não a Censura Ética que é outra coisa.)


    LEI 8.112/90


    RECUSA DO SERVIDOR. Há 2 que confundem. (art 117 ss)

    ADVERTÊNCIA: Recusar-se a atualizar seus DADOS CADASTRAIS quando solicitado.

    SUSPENSÃO DE ATÉ 15 DIAS:  o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

    Recusar-se a ser submetido a Inspeção médica: suspensão!

    inspeção? suspensão! inspeção? suspensão! inspeção? suspensão!

    Válido é não perder pontos.


  • Para o exame da presente assertiva, é preciso acionar a norma do art. 117, XIX, da Lei 8.112/90, abaixo colacionado:

    "Art. 117.  Ao servidor é proibido:

    (...)

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado."

    Como daí se vê, cuida-se de conduta vedada pelo Estatuto dos servidores públicos federais, passível, inclusive, da pena de advertência, na forma do art. 129 do mesmo diploma legal, in verbis:

    "Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave."

    Logo, é equivocado sustentar que o servidor tenha o direito de se recusar a atualizar seus dados cadastrais, apenas por "se sentir prejudicado".


    Gabarito do professor: ERRADO.
  • Gabarito: Errado

    É defeso ao servidor público negar-se a atualizar seus dados cadastrais, mesmo que se sinta prejudicado de alguma forma

    Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

     XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

  • ERRadO

    mas fácil ele pegar uma velha suspensão kkk

  • Minha contribuição.

    8112

    Art. 117.  Ao servidor é proibido:                   

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

    X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário; 

    XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

    XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

    XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

    XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

    XV - proceder de forma desidiosa;

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

    XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

    XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.  

    Parágrafo único. A vedação de que trata o inciso X do caput deste artigo não se aplica nos seguintes casos: 

    I - participação nos conselhos de administração e fiscal de empresas ou entidades em que a União detenha, direta ou indiretamente, participação no capital social ou em sociedade cooperativa constituída para prestar serviços a seus membros; e  

    II - gozo de licença para o trato de interesses particulares, na forma do art. 91 desta Lei, observada a legislação sobre conflito de interesses.

    Abraço!!!

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave."

    Logo, é equivocado sustentar que o servidor tenha o direito de se recusar a atualizar seus dados cadastrais, apenas por "se sentir prejudicado".


ID
1665694
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:


    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Errado


    L8112

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • É perfeitamente possível a aplicabilidade de penalidade ao servidor público que esteja em condição de temporariedade, veja o que diz a norma.


    Lei 1.171, artigo 3º, in verbis:


    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


    Gabarito: E


    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • Mesmo Na situação em que se sentir prejudicado?

  • Gabarito CERTO

    Lei 8.429

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente
    [...]
    IV - negar publicidade aos atos oficiais

    bons estudos

  • Gabarito ERRADO

    Lei 8.112

    Art. 117. Ao servidor é PROIBIDO
    [...]
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


    bons estudos

  • Pensava que a única pena aplicada pela comissão de ética era a censura. Alguém compartilha da minha dúvida?


  • GABARITO: ERRADO


    Respondendo ao colega PT Ex-Tun:


    A penalidade referida pela assertiva trata-se da CENSURA.

    O erro está em admitir que não é possível de ser aplicada em servidor público que ocupa uma função de caráter temporária. Erro fundamentado pelo colega abaixo.


    Entretanto,


    § 5o Se a conclusão for pela existência de falta ética, além das providências previstas no Código de Conduta da Alta Administração Federal e no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal,  as Comissões de Ética tomarão as seguintes providências, no que couber:

    I - encaminhamento de sugestão de exoneração de cargo ou função de confiança à autoridade hierarquicamente superior ou devolução ao órgão de origem, conforme o caso;

    II - encaminhamento, conforme o caso, para a Controladoria-Geral da União ou unidade específica do Sistema de Correição do Poder Executivo Federal (...), para exame de eventuais transgressões disciplinares; e

    III - recomendação de abertura de procedimento administrativo, se a gravidade da conduta assim o exigir.


    Perceba que a Comissão encaminha sugestão e recomenda, jamais aplicará penalidade que não seja a de Censura. Foi necessário recorrer ao Decreto 6029/07 para sanar a sua dúvida.


    Consegui ajudá-la (o) ? Espero que sim!


    Bons estudos!

  • Fiquei em dúvida porque o rol de penalidade é um rol taxativo na 8112/90 e lá no artigo Art. 127 não está previsto a censura, então deduzi não ser penalidade, apesar de o decreto 1171/94 dizer que censura é a pena aplicada ao servidor público pela comissão de Ética.

  • Lei 8112/90:

    Art.  117.  Ao servidor público é proibido:

    XIX  -  recusar-se  a  atualizar  seus  dados  cadastrais  quando solicitado.


    Gabarito: errado.


    Observação: o comando da questão está pedindo o texto da lei. Analise a partir de tal premissa.


  • O servidor não pode negar atualizar seus dados.

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Também pensei a mesma coisa que os colegas. Já saiu o gabarito oficial, procurei e não alteraram o gabarito. 


    Então ficou como ERRADA mesmo.

  • XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


    Gabarito ta errado acho

  • o gabarito muda de tempo em tempo, hora é C, hora é E.. reparem só.. essa questão está errada.. olhem nas estatísticas ... mas agora está dizendo que é certa. E agora, será que estou achando que estou certo nas questões erradas?

  • ERRADO

    Olhem essa outra questão

    Q555018 - Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

    As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

    resposta:E

    Acho que está tendo algum problema no sistema. Verifiquei, desde sábado, várias mudanças de gabarito... e todas com a resposta divergindo do gabarito oficial.




  • Gabarito errado. Art. 117, XIX da lei 8112. E também porque há uma questão idêntica aqui no qc que está com o gabarito dado como errado(que, no caso, é o correto para esta questão).

  • As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente. (ERRADO)
    São aplicadas a todo aquele que por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, dese que ligado a qualquer órgão do poder estatal onde prevaleça o interesse do estado.
  • Marcio Júnior e Jonas foram os únicos que responderam conforme o que a questão pediu.

  • Essa aí derrubou muita gente. Errei por causa dessa "PENALIDADE" @#@#@#@#$#@$#$#@$#@$

  • É impressão minha ou a maioria dos comentários não tem nada a ver com o comando da questão? Já li 300x e não consigo entender a relação de alguns comentarem isso: "XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.",  com o item... 

  • Questões de Concursos, há duas questões com a mesma numeração, daí os comentários não têm lógica e o gabarito fica mudando!

    #concursandoficadoido!

  • Gab. E


    Para o Cespe CENSURA é penalidade.
  • ERRADO, pois as competências da comissão de ética incluem SIM aplicar penalidade (somente aplicam a penalidade de CENSURA)  a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

  • As questões são repetidas, mas são de outra prova. Se a pessoa decidir fazer prova fechada a questão deverá estar lá, então acredito que não tem como o QC excluir as questões que são repetidas. Eu aproveito pra ver se eu acertei mesmo (ou aprendi com o erro). 

  • O QC deveria retirar questoes repetidas, tem mais de uma questão repetida só nessa pagina !

  • Gente, pelo amor de Deus, o que isso tem a ver com o comando da questão?????

     XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

  • Fiquei em dúvida porque as comissões de ética não aplicam penalidade.

  • A Comissão de Ética analisará os casos em que figurar o servidor público; e para o decreto 1171/94, o servidor publico é:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

    Sendo assim, o servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente poderá ser investigado pela Comissão de Ética, podendo ser aplicado a penalidade cabível.

  • Não entendi. A única penalidade que a comissão de ética aplica é a censura

  • Servidor Público para analise da conduta ética:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • A comissão de ética poderá sim aplicar a penalidade de CENSURA, porquanto o gabarito da questão está erradíssima!

  • Exemplo de servidor temporário: RECENSEADOR DO IBGE. 

  • O erro da questão está nesse trecho "..não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente."

    A resposta está no Dec 1171, Capítulo II, inciso XXIV:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

  • Decreto 1.171,XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  • A COMISSÃO ÉTICA só pode APLICAR um tipo de PENALIDADE que é a de CENSURA.


    Logo, quando a questão fala que a comissão NÃO pode aplicar penalidades ao servidor público que esteja na condição de contrato temporário é ERRADA.

  • Correta. Ao meu ver a dificuldade da questão é ver que a palavra "penalidade" subentende a palavra "censura" que como sabemos é a única pena aplicavel pelas comissões de ética que atinge ao servidor contratado! Errei, não erro mais :)

  • CERTA

    XXIV. Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • ERRADO. A questão diz: As competências da comissão de ética NÃO incluem aplicar penalidade. INCLUI SIM, a censura, seja servidor temporário ou não. 

  • Já comentaram o erro da questão, mas, como os comentários estão muito bagunçados, vou organizar mais objetivamente.

    O conceito de Servidor Público, adotado do Decreto 1.171/94 é em lato sensu, ou seja, todos que, de alguma forma trabalha para administração pública estão enquadrados, isso conforme a letra da lei, in litteris:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

    Logo, o servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente está abrangido pelo conceito legal e pode ser investigado pela Comissão de Ética. Lembrando que tal Comissão pode, sim, aplicar penalidades à aqueles abrangidos no campo de aplicação da lei, ou melhor, essa Comissão pode aplicar a penalidade de CENSURA, a única pena dessa lei.


    Gab. Errado. 


    Foco, fé e café. 
  • Eu entendo que "penalidade" só existe se existir Lei que a criou; assim, a "censura", criada e aplicada pelo Decreto 1.171 não é penalidade, é apenas um "pito".rsrs

  • DEC. 1.171/94XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Servidor Temporário é Servidor Público da mesma forma, portanto recebe penalidade de censura pela CE.

  • Cuidado Genivaldo Oliveira, em outra questão, o CESPE considera censura como penalidade.

  • Q579891: A respeito de ética no serviço público, julgue o item subsequente.

    No âmbito da administração pública federal, as comissões de ética têm por objetivo orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, não lhe cabendo a aplicação de penalidade, que depende de processo administrativo. Resposta :Errada

    **A pena cabível pelas comissões é a de censura, que independe de PAD.
    **A censura é considerada penalidade.

    XXII- A pena aplicável ao servidor público pela comissão de Ética é a Censura..

  • Pra quem acha que censura não é pena:

    XXII- Apena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação

    constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso ( Dec. 1171)


    Além disso, aquele que presta serviços em nome da adm. pública, mesmo que temporariamente, é considerado servidor público:

    XXIV -  Para fins de apuração do comprometimento ético, entende -se

    por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


  • XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.ário...

  • todos aqueles que exerçam a atividade pública, mesmo que sem remuneração, estão sujeitos a avaliação da comissão de ética. 

  • Única penalidade da comissão de ética é a censura. Pode até indicar uma possível exoneração, mas só indicar. Quanto a outras penalidades, devem ser apuradas em processo administrativo disciplinar.

  • ERRADA.

    Os servidores públicos de caráter temporário também são avaliados pela Comissão de Ética.

  • CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • ERRADO:  todos os servidores são avaliados pela comissão de Ética. 

  • Decreto 1171/94:
    CAPÍTULO II, DAS COMISSÕES DE ÉTICA, 
    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.
    Logo...
    ERRADO.

  • pode com penalidade de censura!

  • Permanente, temporário, excepcional ou eventual

  • nao resulta em p nenhuma, mais e penalida ta certo.

  • XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Um dos erros: APLICAR PENALIDADE, haja vista que não cabe a Comissão de Ética a aplicabilidade de penalidades, mas sim a apuração dos fatos, que uma vez esclarecidos por tal comissão, sejam encaminhados para autoridade competente para que esta,  aplique as penalidades  pertinentes aos julgados.

  • QUESTÃO ERRADA:  As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

     

    A comissão de ética pode sim aplicar penalidade, mas somente a de censura, e o contratado temporário pode sofrer esta penalidade.

     

     

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  • Censura é pena

  • Errado!

    CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • QUESTÃO ERRADA.

     

    A penalidade (CENSURA) aplicada pela comissão de etica são para os servidores publicos em SENTIDO AMPLO, ou seja, DESDE O ESTAGIARIO ATÉ O TERCEIRIZADO que está arrumando epenas uma lâmpada na repartição.

  • Lei 1.171

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    A DOR É TEMPORÁRIA, MAS GLÓRIA É ETERNA .

  • Se a questão tivesse formulada da seguinte forma: "... aplicar penalidadeS ..." a questão estaria incorreta hehe. CENSURA!!! Levem isso com vocês no dia da prova, apenas Censura

  • servidor é servidor de qualquer forma.

  • TEMPORÁRIOS, EXCEPCIONAIS E PERMANENTES.

  • TODO SERVIDOR PÚBLICO. 

  • Quem são os SERVIDORES PÚBLICOS para o Decreto 1.171/94?

     

    - São aqueles que por LEI, CONTRATO ou ATO JURÍDICOS, executam de forma:

    PERMANENTE, EXCEPCIONAL ou TEMPORÁRIA uma atividade pública, REMUNERADA OU NÃO.

     

    Inclusive os: 

    TERCEIRIZADOS contrato pela Administração e o SERVIDOR AFASTADO. 

     

     

    QUESTÃO ERRADA.

  • Servidor

    Temporário < Está condicionado as regras, leis e princípios que vigoram em determinado órgão público

    Efetivo < Idem

  • Debaixo do "mesmo teto" todos obedecem às mesmas regras.

     

    O Juíz Moro que o diga!

  • Agente público= P.E.T.E.

    Permanente

    Excepcional

    Temporário

    Eventual

    mesmo sem retribuição financeira

  • ERRADO

     

    Abrange até mesmo o estagiário. Qualquer funcionário que exerça atividade típica da administração pública estará sujeito às leis que regem à admininstração pública, bem como aos atos de improbidade administrativa e o desrespeito à ética no serviço público. 

  • CORRETO

     

    DETALHE LEMBRADO = pela Gabriela Cravo 

     

    ART. 11 DECRETO Nº 6.029/2007 - Sistema de Gestão da Ética do Poder Executivo Federal

    Parágrafo único.  Entende-se por agente público, para os fins deste Decreto, todo aquele que, por força de lei, contrato ou qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza PERMANENTE, TEMPORÁRIA, EXCEPCIONAL OU EVENTUAL, ainda que sem retribuição financeira, a órgão ou entidade da administração pública federal, direta e indireta. 

     

    DECRETO Nº 1.171/1994 - Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal.

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza PERMANENTE, TEMPORÁRIA OU EXCEPCIONAL, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    Para casos em que estipulem a lei, ou troquem os enunciados. =)

  • A comissão de ética pode aplicar penalidades, ou só censura pública?

  • Cristian Deivis Soares, a censura pública é uma penalidade.

  • A Comissão de Ética aplica somente 1 penalidade: Censura.

  • penalidade = censura, nessa questão... me bati bastante com isso!


    penalidade nao está se referindo a advertência e a suspensão aqui

  • DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.


    ¯\_(ツ)_/¯


  • Gente, qual é dúvida afinal? A censura é uma espécie de penalidade.

    Inclusive a censura, se for pública, considero uma das piores, deve ser muito melhor pagar um multa ou ficar sem trabalhar uns dias e sem salário, do que ter ser nome estampado nos jornais dizendo o motivo de sua punição, o que tu fez de errado, seu nome e tal..! Deus me livre.

    Mas a questão não se refere a isto e sim quais tipo de servidores estão contemplados a receber sanções das comissões de ética e nesse caso, é todo e qualquer tipo de servidor, efetivo, temporário, com e sem remuneração, cargo especial, etc...a lógica é simples: tá prestando qualquer tipo de serviço público? então está sujeito às normas éticas que devem acompanhar o servidor público civil.

  • DECRETO Nº 1.171/1994

     

    XXII – A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

     

    XXIV –  Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    Dentre as competências da Comissão de Ética está inclusa a aplicação de censura, que é uma penalidade. Além disso, em se tratando de apuração do comprometimento ético (outra competência da referida Comissão), o conceito de servidor público é abrangente e inclui, também, aqueles que estejam na condição de contratados temporários.

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: Errado

  • censura é uma espécie de penalidade.

  • Ainda tentando entender o erro da questão!
  • DA CENSURA ÉTICA:

    Qual é a punição para o denunciado que realmente cometeu uma infração ética? A penalidade aplicável ao que descumprir as normas do Código de Ética é a censura ética. Essa penalidade consiste em manter nos assentamentos funcionais do servidor por até três anos o registro da censura, para que, em eventuais consultas, a Gestão de Pessoas tenha ciência da punição que o servidor recebeu, para o efeito de instruir e fundamentar promoções e outros procedimentos próprios da carreira do servidor. Além disso, a censura pode, mediante sugestão da Comissão de Ética, e a critério do dirigente máximo, ser acompanhada de:

    a) a exoneração de ocupante de cargo ou função de confiança;

    b) o retorno do servidor ao órgão ou entidade de origem; e

    c) a remessa de expediente ao setor ou autoridade competente para exame de eventuais transgressões de naturezas diversas.

    Há casos em que a Comissão de Ética pode suspender o processo de apuração da falta ética e celebrar com o denunciado um Acordo de Conduta Pessoal e Profissional - ACPP. Caso o compromissário cumpra os deveres éticos do Acordo e assim permaneça pelo prazo determinado pela Comissão, o processo é arquivado, e a censura deixa de ser aplicada. Porém, o ACPP não é admissível em caso de faltas éticas mais graves (inciso XV – das vedações - do Decreto no 1.171/1994).

  • Mesmo que seja servidor público ,TEMPORÁRIO,inclui-se as competencias da comissão de ética.

    GAB: ERRADO.

    RUMO A PCDF-DEPEN -DF.

  • AQUELE FAMOSO DITADO: "ENQUANTO PROVAR DO MEU PILÃO VAI PROVAR DO MEU CINTURÃO"

    GAB: ERRADO

  • Da leitura do Código de Ética do Serviço Público Federal, percebe-se que as Comissões de Ética têm, sim, competência para a aplicação da pena de censura, de acordo com a norma de n.º XXII do aludido Código, abaixo transcrita:

    "XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso."

    Ademais, conforme a norma de n.º XXIV, o conceito de servidor público é amplo, abrangendo os servidores contratados temporariamente pela Administração, como abaixo se depreende de sua leitura:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

    Do exposto, incorreta a assertiva em análise.


    Gabarito do professor: ERRADO.
  • DECRETO 1.171 > SERVIDOR PÚBLICO >> PERMANENTE/ TEMPORÁRIA/ EXCEPCIONAL 

    SERVIDOR PÚBLICO >> mnô (PET)

    DECRETO 6.029 > AGENTE PÚBLICO >> PERMANENTE/ TEMPORÁRIA/ EXCEPCIONAL/ EVENTUAL 

    AGENTE PÚBLICO >> mnô (PETE)

  • Há Vínculo com a ADM ?

    Então pode ser CENSURADO.

    A ÚNICA PENA APLICADA PELA COMISSÃO DE ÉTICA É A CENSURA!!!

    A questão errou ao falar que não pode aplicar penalidade.

    GABARITO: ERRADO


ID
1665697
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8112

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.


    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    III - recusar fé a documentos públicos;

  • Certo


    L8112


    Art. 117 III - recusar fé a documentos públicos


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

  • Gab. CORRETO


    Lembrando ainda que, a advertência SEMPRE será por escrito e que o prazo p/ cancelamento, segundo o Art. 131, ocorre após o decurso de três anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

  • Gabarito Correto.

    A questão cita três leis, e não apenas 1171/94.

  •  Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

     I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;


      II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;


      III - recusar fé a documentos públicos;


    (...) 


    GABARITO: CORRETO 

  • Gabarito ERRADO

    D 1171

    CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado

    bons estudos

  • Gabarito CERTO

    Lei 8.112

    Art. 117. Ao servidor é proibido
    [...]
    III - recusar fé a documentos públicos

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave

    bons estudos

  • Errado


    D1171

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA


    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado

  • Questão correta, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Questão correta, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Gab: C

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. 


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

  • Para quem AMA decoreba... :/ sqn!!!

    Os casos de advertência estão previstos na Lei 8.112/90, Artigo 117, Incisos de I à VIII + XIX.

    A advertência será por escrito e por violação de proibição.

    Estes são todos os casos:

     I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     III - recusar fé a documentos públicos;

     IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

     V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

     VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

     VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

     VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    ;)

  • A Comissão de Ética aplicará a pena ao Servidor Público de Cargo Efetivo, ao Empregado Público, ao Servidor Público Temporário, ao Servidor Público de Cargo Exclusivamente em Comissão, bem como, em função pública.

  • Certo

    L. 8112, art. 117, III 

    Proibido =  recusar fé a documentos públicos;


    art. 129

    Pena = advertência 

  • Afinal está certa ou errada a questão ?


  • A questão esta certa,mas CUIDADO,pois no enunciado nao esta somente o decreto 1.171,esta a lei 8112 e a lei de improbidade se fosse somente o decreto 1.171 não seria ADVERTÊNCIA e sim CENSURA.Olho vivo na CESPE

  • Lei 8.112 X Decreto 1.171

    Art. 117. Ao servidor é proibido
    [...]
    III - recusar fé a documentos públicos

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave

  • para complementar a resposta dos colegas...incisos I a VIII, e o art. XIX do art 117, constituem advertência;

    incs.. IX a XVI reportam demissão;

    referente aos incs. XVII  e XVIII; suspensão. ;) bons estudos!


  • Errei A questão pelo mesmo motivo do RODOLFO MOTTA NO FILTRO ESTÁ PASSANDO A LEI 8112 MAS EU TINHA SELECIONADO SÓ AS LEIS 1171 E A LEI 6029 E AI A GENTE FICA PERDIDO não seria ADVERTÊNCIA e sim CENSURA.

  • lei 8112

    Art. 117. Ao servidor é proibido: 

      I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

      II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

      III - recusar fé a documentos públicos;

      IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

      V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

      VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

      VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

      VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;


      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.



    GABARITO : CERTO


    OBS: A CESPE VEM ADOTANDO O MÉTODO DE CONJUGAR AS LEIS 8112, 8429, E OS DECRETOS 1171 E 6029 NA MESMA QUESTÃO!!! ATENÇÃO!!!

  • Tá errada essa questão! no cabeçalho fala "de acordo com o Código de Ética.."

  • adevertencias na 8.112:   3RE 2CO MAPO

  • QUESTÃO CORRETA!

    Pra quem marcou ERRADO , releia a questão e reflita em uma coisa:

    "Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência."

    Se na questão estivesse escrito que "A COMISSÃO DE ÉTICA aplicaria penalidade de advertência." Estaria ERRADA,

    A comissão de ética aplica apenas a penalidade de: CENSURA.

  • Lei 8112/90,
    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     III - recusar fé a documentos públicos; 
    [...]




  • Essas questoes misturadas 8112,8429 e 1171, ta ridicula.Te deixa muito em duvida.

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117,

    incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que

    não justifique imposição de penalidade mais grave.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que

    seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido

    político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o

    segundo grau civil;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


  • Isso é lei 8112/90 e não ética. 

  • Pela 8112 - Advertência, mas pelo código de ética não... a questão faz referencia a vários institutos, e agora como saber?  

  • 8.112 é uma coisa; Ética é outra! Inapropriado unir esses dois, cada um tem suas regras e a única penalidade aplicada pelo Código Ética é a censura! Fala sério!!...

  • Errei por não ter lido todo o enunciado da questão... 

  • LEI 8.112/90 = ADVERTENCIA 

    LEI 1.171 = CENSURA

  • Se fosse em uma prova eu não responderia. Preferiria não pontuar e não perder do que me sujeitar à jurisprudência do CESPE.

    O examinador foi muito infeliz nessa questão, é igual quando realizam perguntas que misturam jurisprudência e lei e não mencionam se querem a lei ou jurisprudência...

    Seguindo...


  • Esse é o tipo de questão para deixar em branco.

    Se for pela Lei 8112, sim, é a pena de advertência. Mas pelo Decreto 1171, a pena é de censura.

  • Questão duvidosa.

  • Coisas da CESPE!

  • correto:  Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.


  • Lei 8112/90 (não se trata aqui do mero decreto 1171/94):
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    III - recusar fé a documentos públicos;
    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.
    Portanto...
    CERTO.

  • Recusar fe : advertência Recusar publicidade : improbidade administrativa ( atentado contra princípios da administração ).
  • Para o povo que está chorando sobre a questão estar com o gabarito duvidoso visto q o decreto diz uma coisa e a Lei diz outra... To falando besteira? ou hierarquicamente a Lei  está acima do decreto? reflitam =)

  • eu errei a questão! Vinha respondendo várias questões sobre o decreto, quando vi advertência marquei logo errado. acontece que a questão não se fundamenta apenas no decreto, logo está certa. 

  •  As penalidades disciplinares são: advertência, suspensão, demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade, destituição de cargo de direçãoe destituição de função comissionada. (Art. 127 da Lei 8.112/90)​
     

    Advertência - será aplicada por escrito nos seguintes casos: 

    a) ausência do serviço durante o expediente, sem autorização do chefe imediato;
    b) retirada, sem autorização, de qualquer documento ou objeto do setor de trabalho;
    c) recusa a dar fé a documento público;
    d) resistência injustificada ao andamento de documento, processo ou serviço;
    e) promoção de manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;
    f) cometimento a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, do desempenho de atribuições próprias do servidor;
    g) coação ou aliciamento de subordinados para filiação à associação profissional, sindical ou política;
    h) manutenção sob chefia imediata, em cargo ou função de confiança, de cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;
    i) recusa à atualização de dados cadastrais, quando solicitado. 

  • Essa questão caiu aqui de paraquedas. Fui logo no automático em afirmar que adverência não é aplicadada pela comissão de ética.

  • Capítulo II

    Das Proibições

    Art. 117.  Ao servidor é proibido:

    (...)

    III - recusar fé a documentos públicos;

  •   Gabarito certo!

     Lei n°. 8.112/1990.

     

     Art. 129. A advrtência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamento ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

     

    (...)

     

     Art. 117. Ao servidor é proibido:

     

     I- Ausentar- se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     

    II- Retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     

    III- Recusar fé a documentos públicos;

     

    (...)

     

  • Gente, o enunciado informa com base no Código de ética (que é SOMENTE CENSURA) e também na lei 8.112/90 (entre as suas penalidades, a advertência), portanto, a questão está correta.

  • Não entendi o desespero de alguns colegas, a questão está corretissima, visto que é a letra da lei 8.112, citada no enuncido da questão.

  • Fui logo no automático em afirmar que adverência não é aplicadada pela comissão de ética. (2)

    Colocou todos as leis, para, justamente, não abrir margem para recursos e anulação. Pois ooderia muito bem ser errada, mesmo citando os outros institutos.

  • O cara ja vai lombrado na ética depois de responder só questões de ética, daí aparece uma de 8112 e vai no automático. Foi mais pegadinha do QC que do CESPE. hauhuhau

  • Eu marquei como errada, pois o filtro para as questões que estava resolvendo era para ser apenas referente ao código de ética. Mas no enunciado cita a 8.112, nem percebi.  --'

  • Correto...

    Precisamos observar não apenas o código de ética do servidor público, mas também o próprio estatuto civil, lei 8112;90.

    Tendo em vista o respaldo na lei 8112, a cespe considera como correta a alternativa.

     

  • Haaa, pegadinha do Malandro :)

  • eeee questão safada kkkkkkkkkkk

  • Lei 8027/1990

    Dispõe sobre normas de conduta dos servidores públicos civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas, e dá outras providências.

    Art. 3º São faltas administrativas, puníveis com a pena de advertência por escrito: 

    II - recusar fé a documentos públicos;

  • É proibido recusar FÉ A DOCUMENTOS PÚBLICOS.

  • CERTO

     

    ALERTA QUESTÃO MALDOSA

     

    Se for a luz da Lei nº 8.112/90: Advertência

     

    Se for a luz do Decreto n. º 1.171/1994 a única penalidade aplicada pela comissão: Censura

  • CORRETO

    Não vejo maldade na questão, pelo fato de (recusar fé) não se encontra dentro do (Decreto n.º 1.171/1994), e sim dentro da Lei n.º 8.112/1990 (ART 117, INCISO III)

     

    8112/ Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX (....)

     

    Enfim, não se enquadra a aplicação de CENSURA (Não, Censura Ética).

  • Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
    Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência.

     

    Se a questão me pede para fazer referência ao código de ética inserido na lei 8.122/90, não há que se falar em ADVERTÊNCIA certo?

    Porém no Código de Ética 1.171/94 a Não Consta nada a respeito de "recusar fé a documentos públicos" ligando o ato a advertência ou censura. 

    GABARITO ERRADO

    Eu entraria com recurso nessa questão pelo simples fato da banca pedir uma coisa que não consta no devido Decreto. Porem me fazendo acreditar que tal punição existe, fundado na CENSURA.

  • Dica para lembrar

    Recusar a documentos públicos = Advertência (lembrar de Adventista )

  • Art. 117. Ao servidor é proibido:

        III - recusar fé a documentos públicos;

        Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.  


    LEI 8.112

  • FÉ (ADVERTÊNCIA) BATISTA , APENAS REFRISANDO

    BIZU

  • Censura ...

    será aplicada a penalidade de advertência.?

    QUESTÃO MALDOSA DEMAIS

  • Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência. correto.

    Vide art 117 e  Art. 129 da lei 8.112.. 

  • Recusar fé a documentos públicos > ADVERTÊNCIA!!


ID
1665700
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

As sanções decorrentes de prejuízos ao erário causados por servidor que se tenha enriquecido ilicitamente podem recair a seu sucessor, até o limite do valor da herança.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.


    L8112 Art. 122 § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

  • Certo


    L8112Art. 112 § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida. 


    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • GABARITO: CORRETO

    Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

     § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.


      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.


      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.


  • Gabarito CERTO

    Lei 8.429

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança

    bons estudos

  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em Radiologia Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.

  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em RadiologiaDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.


  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em RadiologiaDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.


  • Certa

    L. 8112, art. 122, §3

    obrigação de reparar o dano = estende-se aos sucessores até limite da herança

  • Obs: A lei de improbidade administrativa estabelece a obrigação de reparação - ao sucessor -, até o limite do valor da herança, somente para os casos de prejuízo ao erário (lesão ao erário) e enriquecimento ilícito. Não há que se falar de reparação nos atos de improbidade administrativa que importem dano aos princípios da administração pública.
  • Lembrando que as sanções a que lei se refere são apenas aquelas de cunho patrimonial, decorrência do princípio constitucional da intranscendência das penas.

  • Questão Duplicada
    Q555231

  • Complementando com a jurisprudência que o Cespe adora.

    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.  
             
    Inclusive multa civil?
                                                                                     - SIM -
                                 ---------    STJ:  Enriquecimento ilícito e Prejuízo ao Erário.   --------------
                                                                           

                                                                                       NÃO
                                                    ---------  STJ:  Lesão aos princípios  --------------


       fonte: Prof Marcelo Sobral.

  • QConcursos, q tal filtrar as questões? D q adianta ter quase meio milhão de questões no site se metade é repetida? Só essa questão já vi 5 vezes.

  • Certa.


    Questão frequente em diversas bancas. O texto inicial pode até mudar um pouco, mas sempre quer saber se vai ou não além do limite da herança.
  • Boiei nessa questão 

  • Questão TRIPLICADA

    Q558687   Q555231   Q555016

    Enganação no QC é o que não falta. Esperando só expirar meu plano. :)

  • Resposta: Certo

    -

    Letra de lei...

    -

    Lei 8.112/90

    ...

      Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

      § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    -

    Lei 8.429/92

    ...

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • CERTA.

    Tanto a Lei 8112 como a Lei 8429 deixam isso bem claro.

  • CORRETA:

    Lei 8.112/90

    ...

      Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

      § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.


  • Não concordo com o gabarito da Banca: O ressarcimento ao erário e no caso, como trata a questão, é decorrência da punição a que o servidor é cometido e não a punição em si.

    Art. 121.Lei 8.112/90: Caput:   O servidor responde civil, penal e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições.

    § 3o  A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

  • Questão realmente problemática , acho que o examinador foi bastante leviano.

     

     Para mim é incorreto dizer que as sanções (de maneira ampla) passarão para os sucessores , uma vez que somente a obrigação de REPARAR O DANO vai ser passada.

     

    A questão usa o plural , nos afirmando que seria mais de uma sanção (Ora , se é plural é mais de uma) , mas é apenas UMA que irá passar  (Perder função , Suspensão direitos politicos , Multa , etc. NADA DISSO VAI PASSAR!)

     

    "As sanções decorrentes de prejuízos ao erário causados por servidor que se tenha enriquecido ilicitamente podem recair a seu sucessor, até o limite do valor da herança. " 

     

     

  • Aos sucessores estenderá a obrigação de reparar o dano. 

  • Lei 8.112/90:

     

    Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

     

    § 1º A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

     

    § 2º Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

     

    § 3º A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

     

    Lei 8.429/92:

     

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • CERTO

  • Minha contribuição.

    8429/92 (LIA)

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

    Abraço!!!

  • O exame da presente afirmativa demanda que seja aplicado o teor do art. 8º da Lei 8.429/92, que assim preceitua:

    "Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança."

    De fato, como daí extrai, o sucessor pode sofrer os efeitos das sanções de caráter patrimonial, ao menos até as forças da herança.

    Logo, acertada a proposição lançada pela Banca, eis que devidamente amparada na norma de regência.


    Gabarito do professor: CERTO.
  • O sucessores responde → até o limite do valor da herança.

    .

    .

    Acredite em si e na capacidade de alcançar o sucesso! Pra cimaaaa

  • Sanção é uma punição. Reparar o dano não é propriamente uma sanção, mas simples consequência do ato. Nesse sentido, a única sanção que pode recair a seu sucessor é a multa.

  • Sanção é uma punição. Reparar o dano não é propriamente uma sanção, mas simples consequência do ato. Nesse sentido, a única sanção que pode recair a seu sucessor é a multa.


ID
1665703
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

As visitas oficiais de chefes de Estado e altas autoridades a um país normalmente são resultado de relações cordiais entre os países envolvidos e indicam o propósito e o esforço de se manter a cordialidade das relações. Julgue o item a seguir, acerca de visitas ocorridas recentemente no continente americano.

Em visita recente à Bolívia, o Papa Francisco defendeu o papel desempenhado pela Igreja Católica em relação aos indígenas durante a chamada Conquista da América.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: ERRADO


    Francisco se desculpou  (e não DEFENDEU) pelos crimes cometidos pela Igreja em nome de Deus. “Eu quero dizer-vos, quero ser muito claro, como foi São João Paulo II: Peço humildemente perdão, não só para as ofensas da própria Igreja, mas também para os crimes contra os povos nativos durante a chamada conquista da América”



    Fonte: Revista Forum

  • Errada.

    O papa Francisco lançou pedido de perdão em nome da igreja, pelos crimes cometidos contra indígenas durante a conquista da América. Por isso, ficou chamado "Papa revolucionário".

  • Perdão

    No país onde mais da metade da população se autodeclara indígena, Francisco se desculpou pelos crimes cometidos pela Igreja em nome de Deus.

    “Quero ser muito claro no que vou dizer, como foi João Paulo II, para, humildemente, pedir perdão pelas ofensas da própria Igreja contra os povos originários, e também pelos injustificáveis crimes cometidos em nome de Deus durante a chamada conquista da América”.

    http://www.pragmatismopolitico.com.br/2015/07/o-discurso-historico-do-papa-francisco-na-bolivia.html

  • Leia Mais:http://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,papa-perde-perdao-por-crimes-da-igreja-contra-indigenas-na-conquista-da-america,1722444

  • Durante sua recente viagem à Bolívia, o Papa Francisco desculpou-se pelos crimes cometidos pela Igreja católica contra os povos originários da região durante o período de colonização.
    A resposta está incorreta. 

  • Durante sua viagem à Bolívia, o Papa Francisco desculpou-se pelos crimes cometidos pela Igreja católica contra os povos originários da região durante o período de colonização.

    incorreta. 

  • Gab.: Errado!

    O Papa Francisco pediu desculpas aos povos indígenas da América Latina pela cumplicidade da Igreja Católica durante a opressão dos países europeus na era colonial. Num recinto cheio de ativistas, agricultores e representantes de comunidades nativas em Santa Cruz de la Sierra, na Bolívia, ele também convocou um movimento social global para combater o "novo colonialismo", que patrocina desigualdade, materialismo e exploração dos mais pobres.


    Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/sociedade/religiao/papa-pede-desculpas-indigenas-por-cumplicidade-da-igreja-durante-era-colonial-16722556#ixzz3pk1OUwll 


ID
1665706
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

As visitas oficiais de chefes de Estado e altas autoridades a um país normalmente são resultado de relações cordiais entre os países envolvidos e indicam o propósito e o esforço de se manter a cordialidade das relações. Julgue o item a seguir, acerca de visitas ocorridas recentemente no continente americano.

Na visita da presidenta Dilma Rousseff a Washington, o presidente Obama declarou que, para o seu governo, o Brasil é uma potência global, e não apenas regional.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    O último compromisso da presidenta Dilma Rousseff em Washington nesta terça-feira (30) foi a Cúpula Empresarial Brasil-Estados Unidos. Em seu discurso, a presidenta destacou o cenário favorável para investimentos em projetos estratégicos no Brasil, com o objetivo de dinamizar a atividade econômica no País.


    http://blog.planalto.gov.br/assunto/barack-obama/

  • Resposta: CERTO


    “Nós encaramos o Brasil como um poder mundial, e não regional. Em termos de fórum econômico para coordenar relações e negociações, como o G20, por exemplo, o Brasil tem uma voz muito forte. A questão da mudança do clima, por exemplo, só pode ser bem sucedida com a liderança brasileira. E isso é indicação da liderança mundial do Brasil”, afirmou Obama.


    Fonte: blog.planalto.gov.br

  • Gabarito: CORRETO


    "O presidente americano Barack Obama declarou que o Brasil é visto pelos Estados Unidos como uma potência global, e não regional. A afirmação foi feita após reunião de trabalho com a presidenta Dilma Rousseff, nesta terça-feira (30), em Washington (EUA)."


    Fonte: http://blog.planalto.gov.br/consideramos-o-brasil-uma-potencia-global-afirma-obama-em-encontro-com-dilma/

  • Acontece que o "complexo de vira-latas" impede que o brasileiro entenda isso..

  • (...)

    Depois da brincadeira, Obama fez questão de responder uma pergunta da correspondente, direcionada à presidente Dilma: “presidente, o Brasil se vê como um líder global no cenário mundial e os Estados Unidos veem o Brasil como um cenário regional. Como conciliar essas duas visões?”

    Obama afirmou que os Estados Unidos veem o Brasil não como um poder regional, mas como uma potência mundial.

    Fonte : G1 /Edição do dia 30/06/2015 / 01/07/2015 01h20 - Atualizado em 01/07/2015 01h52

  • O governo brasileiro ficou ciente de que estava sendo espionado pelo governo norte americano após as revelações de Edward Snowden ao jornal The Guardian. Segundo reportagens, foram feitas averiguações acerca da veracidade da informação e, a presidente Dilma repudiou veementemente as ações do governo dos Estados Unidos cancelando sua ida ao país. 
    Ela foi aos Estados Unidos, em junho de 2015, depois do Presidente Barack Obama certificar-se de que caso precisasse de alguma informação do Brasil perguntaria diretamente a ela. Quando questionaram o caso da espionagem em uma reportagem, Dilma Roussef declarou que isso era uma questão ultrapassada.
    O encontro entre os presidentes na Casa Branca teve o objetivo de tratar assuntos que facilitariam a relação e o comércio de ambos os países. Os temas gerais abordados foram, dentre eles, a expansão da cooperação em comércio e investimentos; o aumento dos vínculos entre as sociedades e a promoção de parcerias por meio da facilitação de viagens, além da cooperação em educação, energia, ciência, tecnologia e inovação. Também foram discutidos o reforço da cooperação global, multilateral e regional e o fortalecimento da cooperação em defesa e segurança.
    Na ocasião Barack Obama declarou que os Estados Unidos enxergavam o Brasil como uma potência global na coletiva de imprensa feita com os dois presidentes. Na mesma ocasião foram ressaltados os vínculos tradicionais que unem os dois países e destacada a determinação de fortalecer uma parceria cada vez mais madura, diversificada baseada no respeito e confiança mútua. Por tudo que foi exposto conclui-se que a afirmativa é correta. 
    RESPOSTA: CERTO

ID
1665709
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Impressiona a velocidade com que surgem novas tecnologias; algumas delas, pouco úteis; outras, revolucionárias. Julgue o item seguinte, sobre acontecimentos referentes a tecnologias.

O recente voo do avião Impulse, movido a energia solar, atesta os avanços tecnológicos do mundo contemporâneo e sinaliza para a possibilidade de utilização dessa tecnologia em diversos setores, contribuindo para a redução da emissão de gases poluentes na atmosfera.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Opção solar Ainda vai demorar para um avião movido só a energia solar voar comercialmente, mas os suíços Bertrand Piccard e André Borschberg, líderes e pilotos do projeto Solar Impulse, estão longe de desanimar.


    https://portalesafaz.sefaz.pe.gov.br/tecnologia

  • O barulho tradicional dos aviões, bem como as emissões de gases do efeito estufa despejadas por suas turbinas, podem deixar de existir nas próximas décadas. A tecnologia estuda atualmente modelos e combustíveis menos poluentes a fim de minimizar os impactos ambientais causadas pelo setor aéreo

    Movido a energia solar…

    Outra alternativa às aeronaves convencionais pode vir da energia do sol. Depois de ser testado apenas nos ares da Suíça, intercontinetalmente (da Suíça até a Bélgica) e realizar voo noturno, o Solar Impulse, avião movido a energia solar, criado pelo especialista suíço Bertrand Piccard, terminou sua trajetória nos Estados Unidos no dia 6 de julho. A viagem teve início em maio de 2012 e o objetivo era cruzar o país de costa a costa.

    Piccard e seu parceiro de experiências, o piloto Andre Borschberg, pousaram em Nova York. Antes, passaram por San Francisco (Califórnia), Phoenix (Arizona), Dallas/Fort Worth (Texas), St. Louis (Missouri), Cincinnati (Ohio) e Washington.

    A aeronave pesa 1, 6 toneladas e é dotada de 12 mil células fotovoltaicas acopladas ao longo de suas asas de 63,4 metros de envergadura.

    “Nosso objetivo não era apenas cruzar os Estados Unidos. Este projeto deve ser útil para a sociedade, para mostrar às pessoas como o mundo pode ser eficaz com a utilização de tecnologias limpas”, explicou à AFP Andre Borschberg.

    * Publicado originalmente no site CicloViVo.

  • Se em algum momento a energia solar se tornar a mais usada, muita empresa iria ter prejuízo econômico e muitos perderiam empregos. MAs creio que a energia solar também pode gerar muitos outros empregos.

  • A sociedade industrial contemporânea utiliza muitas fontes de energia que são advindas de combustíveis não renováveis. As tecnologias estão em constante evolução e, com a possibilidade de extinção destes recursos, foram iniciados diferentes estudos, em diversos campos, em busca de novas fontes de energia. Menos poluente e renovável. A energia que utiliza o calor e a luz do Sol é uma delas. As tecnologias solares são comumente utilizadas para o aquecimento e para a geração de energia. 
    Esta é a fonte de energia empregada no Projeto Impulse. O Solar Impulse é um projeto de avião movido a energia solar com grande alcance, estudado na Suíça. O avião é desenvolvido para voar dia e noite sem a emissão de poluentes, demostrando assim o potencial de uma energia renovável. O objetivo do projeto suíço era que o avião desse a volta no planeta Terra sem utilizar combustível fóssil. 
    Tal feito foi alcançado pelo projeto Solar Impulse I e II. Suas baterias armazenam a energia solar captada por 17.000 células fotovoltaicas em suas asas. O Solar Impulse I iniciou a decolagem, em maio de 2011, para um voo ao redor do mundo com rota próxima a linha do Equador. As cinco paradas realizadas tinham por objetivo a troca de pilotos para que fosse respeitada a fisiologia humana. O Solar Impulse II tem a capacidade de ter mais eficiência e autonomia em relação ao primeiro avião. Ampliou-se o número de células solares, diminuiu-se o peso, dentre outras modificações. O Impulse II completou a circunavegação da Terra no ano de 2016. 
    Ambos os aviões são movidos à energia solar com as células fotovoltaicas que geram eletricidade durante o dia que servem para propulsionar o avião durante o dia e recarregar as baterias para o voo à noite. De fato os voos demonstram que existe a possibilidade de produção e utilização de energia não poluente capaz de manter as comodidades do mundo tecnológico. A afirmativa está correta.

    RESPOSTA: CERTO.
  • GAB C

    Matéria G1

    http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/07/impulse-ii-encerra-viagem-e-e-1-aviao-cruzar-o-mundo-com-energia-solar.html


ID
1665712
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Impressiona a velocidade com que surgem novas tecnologias; algumas delas, pouco úteis; outras, revolucionárias. Julgue o item seguinte, sobre acontecimentos referentes a tecnologias.

Após treze anos de uso contínuo, a Estação Espacial Internacional, uma iniciativa multinacional, foi desativada porque suas estruturas alcançaram o limite da vida útil.

Alternativas
Comentários
  • "Os participantes do programa de criação da Estação Espacial Internacional (ISS, na sigla em inglês) aprovaram a prorrogação do prazo de sua vida útil, anunciou nesta terça-feira o chefe do programa de voos tripulados da Roscosmos, Alexei Krasnov. "A operação da ISS foi prorrogada até 2020 e serão destinados fundos para que continue funcionando", disse Krasnov em entrevista coletiva." (...)


    Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/vida-util-da-estacao-espacial-internacional-e-prorrogada-ate-2020/

  • A Estação Espacial Internacional (ISS, na sigla em inglês) funcionará até 2024, quatro anos mais que o previsto, anunciou no dia 09/01/2015, agência espacial americana. A extensão da vida útil da ISS foi possível com a aprovação do financiamento dos anos adicionais pelo governo americano. O custo está previsto para 3 bilhões de dólares anuais, a partir de 2020.

  • parei de ler : Após treze anos de uso contínuo.  o correto seria vinte quatro anos.

  • O tempo de vida útil da Estação Espacial Internacional foi ampliado para 2020.

    gab E

  • A Estação Espacial Internacional é um laboratório construído no espaço. Sua montagem foi iniciada em 1998 e concluída em 2001 com a missão do ônibus espacial Atlântis. Desde novembro de 2000 a Estação Espacial Internacional mantem o mínimo três astronautas e, comporta duas equipes nas épocas de rendição de tripulação

    É um projeto conjunto de programas espaciais diferentes, dentre eles: Agência Espacial Canadense (CSA/ASC), Agência Espacial Europeia (ESA), Agência Japonesa de Exploração Aeroespacial (JAXA), Agência Espacial Federal Russa (ROSKOSMOS) e Administração Nacional de Aeronáutica e Espaço (NASA) dos Estados Unidos.

    A estação espacial está em média a 400 quilômetros de distância da órbita terrestre e pode ser vista a olho nu. A estação encontra-se em uma baixa altitude, logo sofre a ação da gravidade e constantemente precisa ser reposicionada. A última missão em ônibus espacial foi em 2011, mas o laboratório espacial continua sendo utilizado para experiências cientificas.

    Conclui-se que a afirmativa está incorreta

    RESPOSTA: ERRADO

ID
1665715
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final da década passada, o mundo assistiu a uma crise financeira, cujos resquícios persistem ainda hoje nos países com economias mais frágeis. Considerando esse contexto, julgue o próximo item.

No quadro atual da economia mundial, as crises tendem a ser cíclicas e, em geral, também se globalizam.

Alternativas
Comentários
  • As crises econômicas, dependendo de cada país, podem ser definidas como cíclicas ou estruturais. No caso de uma economia de maior solidez, as crises tendem a ser cíclicas, pois são resultantes de movimentos normais do mercado. A estabilidade estrutural destas nações opera pequenas correções para que a crise se afaste sem maiores traumas. É o caso das crises vividas atualmente por países como os Estados Unidos, Inglaterra e Alemanha, por exemplo. Com pequenos ajustes, estes tendem a normalizar sua situação.  Entretanto, outros países possuem graves distorções, o que os leva a viver crises estruturais.  É o caso vivido hoje pelo Japão, Brasil e Argentina, para citar alguns exemplos. Além disto, em função de seus defeitos estruturais, que levam a falta de investimento, estas nações sofrem com as oscilações das fortes economias em seus períodos de crises cíclicas. Dois claros exemplos são Brasil e Argentina, que sofrem os reflexos de uma crise cíclica vivida pelos países estáveis, majorada em função da sua falta de estabilidade estrutural (motivo da crise interna argentina).

    Fonte:economiabr.net

  • Essa afirmativa é verdadeira e pode ser confirmada através do link abaixo. Nesse endereço ocorre a explicação didática da crise mundial que se instalou desde de 15 setembro de 2008, quando os USA financiou imóveis com títulos subprime (pessoas com alto risco de inadimplência). Vários países de todo o mundo compraram esses títulos porque possuíam altos juros. A bomba logo veio após a quebra do Lehmam Brothers, o banco mais antigo dos USA, com 158 anos de existência. Inclusive o atual apelido da Grécia é Lehmam Brothers. Isso explica porque as crises tendem a se globalizar. Ainda, usando esse vídeo, é possível comprovar que as crises são cíclicas porque os métodos utilizados para estimular uma economia em recessão nada mais é que "financiar" os países que estão no buraco. Atitude de risco, logo: daqui a pouco estoura outra novamente.

    http://economia.uol.com.br/infograficos/2013/5-anos-de-crise-economica-no-mundo/


  • Gab Certo

     

    Pra quem não sabe o que é uma Crise Ciclica: Crise econômica que se reproduziria periodicamente num regime liberal.

     

    Bons estudos galerinha!!!

  • A crise financeira de 2008, nascida nos Estados Unidos, afetou e levou pânico aos países da União Europeia. Por conta da globalização e a formação de blocos econômicos, que causam interdependência econômica entre os estados-membros, as crises econômicas, atualmente, também se globalizaram – e passaram a ser cíclicas, ou seja, recorrentes.

    Resposta: Certo

  • Tão verdade que estamos vivendo e sentindo na pele.

    Crise de 2020, vírus que se originou na China e que está percorrendo o mundo, e devido a isso, uma crise econômica séria, talvez a pior já vista na história.

  • A crise mundial que tem seu início em 2008 é considerada a maior depois da Grande Depressão de 1929. As taxas de crescimento, segundo o Fundo Monetário Internacional (FMI), estavam próximas aos 5% ao ano. Porém, os problemas com o mercado Imobiliário dos EUA se acentuaram com a inadimplência, ocorrida em função das altas taxas de juros.
    Grandes instituições financeiras dos Estados Unidos, como os bancos de investimento, entraram com pedido de falência. Os americanos e ingleses saíram em socorro de suas instituições para socorrer o sistema bancário dos seus países. Os três grandes bancos privados da Islândia, por exemplo, passaram a ser administrados pelo governo. O sistema financeiro passou a investir em aplicações mais seguras e menos rentáveis, o que ocasionou uma pequena retração na economia do país. 
    O Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), no Brasil, disse que contribuiria com as empresas que tiveram perdas derivadas das operações de câmbio. Além disso, os bancos oficiais foram autorizados a comprar participações em instituições financeiras menores. A crise retraiu a oferta de crédito e, assim, países de alto grau de endividamento como Portugal, Grécia e Itália passaram a ter problemas com relação as suas dívidas. 
    Cada país em suas peculiaridades precisou criar medidas de austeridade e ajuste econômico. Não é a primeira grave crise econômica no mundo contemporânea nem será a última. E, em mundo globalizado as crises jamais são restritas. As economias entrelaçadas levam a um efeito dominó.

    A afirmativa está correta

    RESPOSTA: CERTO
  • Certo.

    A globalização atual ampliou a interdependência das economias nacionais. O extraordinário avanço das telecomunicações e da tecnologia propiciam uma veloz circulação de capitais e bens pelo planeta. Isso faz com que crises econômicas se disseminem pelo mundo afora, em maior ou menor escala, dependendo do tamanho da crise específica.


ID
1665718
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final da década passada, o mundo assistiu a uma crise financeira, cujos resquícios persistem ainda hoje nos países com economias mais frágeis. Considerando esse contexto, julgue o próximo item.

Uma das consequências da crise financeira grega foi o retorno da moeda nacional, o dracma, para as contas públicas, ao passo que o euro foi mantido para uso comercial.

Alternativas
Comentários
  • http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2015/07/lideres-europeus-chegam-acordo-e-grecia-continua-na-zona-do-euro.html

  • Questão errada.

    http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2015/07/lideres-europeus-chegam-acordo-e-grecia-continua-na-zona-do-euro.html

    Depois de uma longa madrugada, saiu nesta segunda-feira (13) o acordo para salvar a Grécia, que continua na Zona do Euro. Foram 17 horas de negociação e a batalha em Bruxelas foi exaustiva. No fim, os líderes europeus alcançaram, por unanimidade, um acordo com o primeiro-ministro da Grécia, Alexis Tsipras. Mas a saga grega não acabou: agora começa oficialmente a negociação para o terceiro resgate. A reportagem é de Ilze Scamparini.

    Depois de 17 horas de angustia para os gregos e de nervos à flor da pele para os líderes europeus, o entendimento. A reunião entrará para a história como a mais longa dos chefes de Estado e Governo da Europa. Às 8h30, em Bruxelas, o presidente belga, Charles Michel, anunciou através das redes sociais: “Foi muito difícil, exigiu muito tempo, mas estamos satisfeitos”.

    O presidente da Comissão Europeia, Jean-Claude Juncker, acrescentou: “A Grécia não vai deixar o Euro”.

    O presidente do Conselho Europeu, Donald Tusk, esclareceu: “Foi um acordo por unanimidade. Estamos todos prontos a iniciar o plano de ajuda à Grécia, com reformas serias e ajuda econômica”.

    Depois de muita discussão entre todos, a conclusão do acordo teria sido alcançada em uma reunião a quatro, entre a primeira ministra alemã, Angela Merkel, o presidente da França,François Hollande, o premiê grego, Alexis Tsipras, e o presidente do Conselho Europeu.

    Os detalhes ainda não foram divulgados. O valor do plano de salvamento teria sido fechado em até 86 bilhões de euros, informou a primeira ministra alemã. Tsipras teria insistido para que a participação do Fundo Monetário Internacional seja pequena.

    Fontes revelam que Alexis Tsipras teria comentado que a Grécia venceu em duas questões: a dívida será suavizada no prazo de pagamento e as medidas de austeridade serão compensadas por um plano de crescimento para a Grécia, que será promovido pela Comissão Europeia.

    As garantias que o Estado grego dará aos credores seriam a criação de um fundo de títulos de estado feito com as privatizações, que serviria para abater a dívida e recapitalizar os bancos. Com muita insistência, Tsipras teria conseguido que este fundo seja mantido na Grécia, e não em Bruxelas, evitando a transferência de bens gregos para fora do pais.

    Para Jean-Claude Juncker, o acordo não é humilhante para a Grécia nem deixa a Europa constrangida. O parlamento grego terá que aprová-lo nos próximos dias. Economistas já estão criticando o resultado das negociações e afirmando que a Grécia perde soberania.

    O mercado financeiro recebeu muito bem a notícia do acordo: as principais bolsas europeias operam todas em alta. Na abertura do mercado, o Euro teve forte valorização em relação às outras moedas.

  • Gabarito errado

    O euro continua sendo a moeda da Grécia, e o dracma não voltou.

  • erro da questão foi dizer: retorno  moeda nacional, o dracma .

    sendo na verdade sempre foi o EURO, e ainda continua sendo o EURO.

    foi isso que entendi, TIVER errada me corrija 

  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foram necessárias mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • Não existia depressão em 2013

  • Não existia depressão em 2013


ID
1665742
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

A proposição “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" é logicamente equivalente à proposição P.

Alternativas
Comentários
  • Começamos passando a proposição P para a linguagem simbólica: P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja P: p → q Agora, passamos a proposição do enunciado para a linguagem simbólica (vou chamá-la de “Q”): Q: “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja Q: ~p v q  Portanto, concluímos que as duas proposições são equivalentes.

     Item correto. 

    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • GAB: CERTO 

    Existe duas formas de equivalência de condicional, a mais conhecida é a "inverte e nega" 
    A --> B = ~B --> ~A 
    Porém existe outra que na ausência da mais comum também é adotada
    A --> B = ~A v B 
    Caso tenha dúvida a melhor opção é recorrer a tabela-verdade: 
    A  B ~A ~B          A --> B                      ~A v B
    V  V   F   F          V -->  V = V                  F v V = V
    V  F   F   V          V -->  F = F                  F v F = F
    F  V   V   F          F -->  V = V                  V v V = V
    F  F   V   V          F -->  F = V                  V v F = V 
  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"


    (A --> B) 

    Para fazer a equivalência da proposição apresentada acima basta inverte negando

    “Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante"

    (~B --> ~A)

    GABARITO: CERTO

  • Macete: é só lembrar do Ne Y Mar


    Nega a 1º V mantém 2º

    É bobinho, mas ajuda a gravar!!

  • QUESTÃO CERTA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F

    (Renato Oliveira)



    A  B   A→B     ~A       ~AvB

    V  V      V          F            V

    V  F      F          F            F

    F  V      V          V            V

    F  F      V          V            V


    A→B ⇔ ~AvB



  • QUESTÃO CERTA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F
    (Renato Oliveira)


    A  B   A→B     ~A      ~B  ~B→~A

    V  V      V          F         F        V

    V  F      F          F         V        F

    F  V      V          V         F        V

    F  F      V          V         V        V

    A→B ⇔~B→~A
    Se algo estiver errado é só me mandar uma mensagem.

  • GABARITO: CERTO 

    Passamos a proposição P para a linguagem simbólica 

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    P: p → q 

    Passa-se, agora, a proposição do enunciado para a linguagem simbólica: 

    Q: “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    Q: ~p v q 

  • GABARITO: CERTO. 

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja 

    P: p → q 

    Passa-se, agora, a proposição do enunciado para a linguagem simbólica 

    Q:“Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    Q: ~q → ~p 

  • Pessoal nada de nadar e morrer na praia, tabela pequena, dá pra sair no braço, perder questão por preguiça não rola. A tabela do Rafael é a resposta!


  • ~q---> ~p pode ser tbm ~pvq ( equivalencias) de p---->q

  • P: a -> b                   Q:~a V b 
        av->bv                  ~af V bv
      Verdadeira              Verdadeira 


    Saída rápida para se resolver é atribuir um valor logico (v ou f) para "a" e "b" e resolver as proposições, caso o resultado for o mesmo em ambas então há equivalência. Acho mais rápido que montar a tabela verdade. rss

  • Uma alternativa à tabela verdade é resolver as proposições atribuindo valores fictícios às mesmas, vejamos:

    P: a --> b                   Q: ~b --> ~a
    P: av  --> bv                  Q:  ~bv --> ~av

    P: v  --> v                        Q: ~v --> ~v       

    P: Verdadeira                 Q: f --> f

                                             Q: Verdadeira

    Logo, são equivalentes. Corrijam-me caso eu esteja errado.


  • A negação da negação é equivalente a condicional:

    p se então q  NEGA-SE com p ^  não q, e negando a negativa temos não (p ^  não q) = não p ou q 


  • REGRA DO INVESTE E TROCA: 
    P-->Q EQUIVALENTE ¬Q-->¬P

  • Gabarito certo.

    Pode se resolver com equivalencia de preposição: Inverte e nega

    "Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Inverte as proposições e nega:

    “Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante".

  • o gabarito está certo, mas o site está considerando como errado.

  • Alteraram o gabarito para E? 

    A resposta é CERTO. E verifiquei o gabarito da prova, estava como C tb.


  • Oxeee! essa questão é certa! o que é que está errado? o nome popular desta técnica de equivalência lógica é " troca pelo ou" 

  • Agora sim... Pensei que o Cespe estava inventando moda novamente. :D

  • GABARITO CERTO

    Bom pessoal não sei se acontece ou acontecia com vcs de se confundirem

    na NEGAÇÃO e EQUIVALÊNCIA da condicional, eu sempre tinha essa dificuldade.

    Aprendi aqui no QConcurso que para negar uma condicional tem q fazer um MANÉ.

    ( mantém o antecedente e nega o consequente)

    p -> q = p ^ ~q

    ============================================================================



    Na equivalência existe 2 possibilidades.

    E eu fiz essa aqui da equivalência NEouMA.

    ( A EQUIVALÊNCIA da condicional é a NEouMA)

    2 possibilidades

    p - >  q = ~p v q (nega o antecedente ou mantém o consequente) ( resposta da questão)


    P -> q = ~q -> ~p ( CONTRAPOSITIVA)






  • Equivalências básicas da condicional.

    P ----> Q


    1°      ~Q ----> ~P       inverte e nega


    2°      ~P   v  Q   nega a primeira, repete a segunda e coloca o OU.

  • P -> q = ~q -> ~p ( CONTRAPOSITIVA)

  • NEGA A 1º

    MANTEM A 2º

    TROCA PELO "OU"

  • REGRINHA DO INVERTE E NEGA....

  • Questão triplicada, o Qconcursos está cheio de falhas maldosas, como essa que pode induzir um concurseiro a assinar um plano de estudos por achar que o site tem um grande banco de dados de questões. Assim vou acabar migrando pro www.aprova.com.br pois além de ser gratuito não repete intencionalmente questões.

    Q555027

    Q558702


  • Questão triplicada, o Qconcursos está cheio de falhas maldosas, como essa que pode induzir um concurseiro a assinar um plano de estudos por achar que o site tem um grande banco de dados de questões. Assim vou acabar migrando pro www.aprova.com.br pois além de ser gratuito não repete intencionalmente questões.

    Q555027

    Q555246

  • NeyMar: Nega a primeira e Mantém a segunda

  • equivalência do se então.

    nega a primeira parte, repete a segunda e troca o se então pelo ou.

    e corre pro abc.

  • Condicional (se... então...) - p->q 

    = ~q->~p

    = ~pvq

     

     

  • Equivalência da condicional

    -  Inverte e nega:  ~q --> ~P

    - Nega a 1º coloca o  "ou" e mantém a 2º :  ~P v q

    Na questão foi usado a segunda regra.

    GAB. CERTO.

  • Eu tenho que confessar que NUNCA consegui entender esse negócio de  p q ~ e talz, eu leio e vejo se tem lógica... mas a explicação do Rodrigo Rodrigues está perfeita pra  mim. Obrigada.

  • facil facil essa hehehe


  • Pry Barros, as aulas do professor Jairo, do CERS, podem lhe ajudar muito. Ele explica tudo de forma bem detalhada e sempre aplicando nas frases.

    Garanto que você vai compreender tudo!

    Força e foco!

  • P- Se João se esforçar o bastante-->V

    Q-  então João conseguirá o que desejar->V

    ->P-Se João NAO conseguiu o que desejava,-->V

    ->Q-então João não se esforçou o bastante,-->V

    P Q   (P ->Q)

    V V   V  <-----------

    V F    F 

    F V    V 

    F F    V

    é logicamente equivalente à proposição P? SIM

    GAB CERTO

  • Obrigada Thafareu, vou procurar as aulas dele.

  • Eu pensei da seguinte forma:

    Resolvi a proposição P que ficou: p -->q.  Depois, resolvi a proposição apresentada pela questão ~p v q. Qual é a negação da negação da condicional? 

    ~p v q

    Logo, são equivalentes.

  • · (P → Q) é equivalente a (¬P ˅ Q)

    · (P → Q) é equivalente a (¬Q  → ¬P)

    · ¬(P ^ Q) é equivalente a (¬P ˅ ¬Q)

    · ¬(P ˅ Q) é equivalente a (¬P ^ ¬Q)

    · ¬(¬P) é equivalente a P

    · ¬(P → Q) é equivalente a (P ^ ¬Q)

  • Concordo com o Joelson Esdralins, o site repete muitas questões.

  • Gabarito C.

    Eu resolvi a questão aplicando, primeiramente, o MANE... mantém a primeira e nega a segunda.

    Após, fiz a negação da negação. Assim, encontrei a equivalência.

  • Essa é a Teoria do X (inverte negando), e não a do NEYMAR Edsano Bezerra. :)

  • Resolução pelo Estratégia Concursos
    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • Questão comentada no site:


     https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


    Professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos

  • Usei a teoria do NEY MAR

    NEga a primeira ------ troca o sinal ( é o drible no Neymar) ----- Mar ( mantém a segunda parte)

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Desenvolvimento:

    Se João nao se esforçar o bastante (Usei o Ney = negar)

    então --   foi driblado e passou para V (ou)

    João conseguirá o que deseja ( mantém a segunda parte)

    ficando assim:

    “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar"


    Fonte: Curso de Raciocínio Lógico professor Carlos Henrique.



  • CERTO.


    Só existem duas formas de equivalência da condicional (PQ):


    I - Inverte e nega (~Q→~P): "Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante".


    II - Nega a primeira, troca o conectivo por uma disjunção e mantem a segunda (~PvQ): "João não se esforça o bastante ou João consegue o que deseja".
  • Nega a primeira OU cola a segunda!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

  • GABARITO CERTO 


    Segue o link das equivalências


    https://drive.google.com/file/d/0B007fXT7tjXfeU53WVpNaWItUEk/view?usp=sharing

  • Na linguagem lógica teremos:


    p->q = ~q -> ~p


    1. Trocam -se os termos da condicional de posição

    2. Negam -se ambos os termos da condicional


    FOCO#

  • Equivalencia é negar a negação.  
    P-->Q
    V ^ F (negação da proposição)
    F v V

  • CERTO

    P: Se João se esforçar o bastante

    q: então joao conseguirá o que desejar  

    P -> Q

    VOLTA NEGANDO

    ~q -> ~p  


  • Para não esquecer...

    P^~Q = resultado da negação

    ~PvQ = simples equivalência

  • Inverte e Nega. Simples assim de Se então negando para Se então... 

  • Equivalência do Condicional

    "VOLTA NEGANDO"

    A -> B

    A: Se João se esforçar o bastante
    B: então joão conseguirá o que desejar 

    ----------------------------------------------------------------

    ~B -> ~A

     Se joão não conseguiu o que desejava  então joão não se esforçou o bastante.

     

     

  • NEY MAR SENTOU: SE ENTÃO para o OU

  • Certa
    Nega a primeira, mantém a segunda e troca o "se...então..." por "ou".

  • P--->Q é equivalente a:

     

    ~P ou Q

    ~Q---->~P (contrapositiva)

  • Acostumam-se com os símbolos

    P->Q  EQUIVALENTE A ¬P V Q

    P ->Q NEGAÇÃO   P E ¬Q

    TOMA !

  • EQUIVALÊNCIA DA CONDICIONAL!!!

    REGRA:

    Temos a fórmula: ~ P OU Q.

    Nega-se o primeiro, repete o segundo e troca o sinal --> pelo V.

     

    TEMOS ENTÃO:

     

    “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar" (P-->Q)

    “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" : Negação E EQUIVALÊNCIA:  (~p VQ)

     

    item correto!!

  • Equevalência a->b = ~a v b

     

  • Equivalência do --> com V: NERE (nega a primeira e repete a segunda)

  • Bizu: 

    Nega/muda/repete = nega a primeira, muda o conector e repete a segunda.

  • NEYMAR: Nega, troca o "e" pelo "ou" e mantém.

  • JEB (João Esforçar Bastante) --------> JCD (João Conseguirá Desejar)

    L.............................................D..........N (Lei da Dupla Negação), onde L (lembra o não); D [lembra disjunção (ou)]; e N (nada faz nada)

    ¬JEB ou JCD

  • NEYMAR SENTOU

    NEGA A PRIMEIRA, MANTÉM A SEGUNDA.

    SE... ENTÃO... PARA OU

  • Equivalência:  NE U MA     , ou seja,  nega o primeiro ou mantém o segundo.

    B=bastante

    D=desejo

    B --->D   equivale a NE U MA: ~BvD

    Negação: MANÉ      ,   ou seja,  mantém o primeiro  e nega o segundo.

    B--->D   é negado por MANÉ: B ^ ~D.

  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Logo:

    Equivalência:

    P -> Q = ~Q -> ~P;

    OU

    P -> Q = ~P v Q

    Agora, veja em qual das preposições acima é confirmada a resposta.

    "João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" = ~P v Q

     

  • Correto: Equivalencia de MORGAN

  • Equivalência do Se... Então com OU.

    Nega a 1º, repete a 2º e troca pelo OU.

  • Equivalência de A -> B = ~A v B

     

    Negação de A -> B = A ^ ~B

  • Pode gravar pq essas equivalência não cai não, despenca!

    P → Q ⇔ ~Q → ~P

    P → Q ⇔ ~P ∨ Q

    P ∨ Q ⇔ ~P → Q

  • Achei o comentário dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/eearaB_Z9KI

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Sabemos que isto é equivalente a ~p ou q, onde ~p = João NÃO se esforçar.

    Escrevendo ~p ou q, temos:

    “João não se esforça o bastante OU João conseguirá o que desejar”

    Item CORRETO.

  • Equivalência de se..então pra ou é: NEGA A PRIMEIRA E REPETE A SEGUNDA.

  • Quando temos a equivalência do Se... Então há 2 hipóteses:

    Primeira: tentar voltar negando a equação com o se...então

    Não deu certo?!

    Então chama o NEYMAR!! (NEga a primeira OU (V) MAntém a segunda.

    Espero que assim ajude a lembrar!!

  • Minha contribuição.

    Equivalência Lógica

    1° Caso: A -> B (é equivalente a) ~B -> (~A)

    2° Caso: A -> B (é equivalente a) ~A v B

    3° Caso: Passar a mesma ideia, com palavras diferentes.

    Abraço!!!

  • Chama NE Y MA

  • Equivalência da condicional :

    1) nega tudo e inverte

    2) nega a primeira coloca o conectivo OU no lugar do " se então" e mantém a segunda.

    Diante disso compara com a proposição e verá que é equivalência da proposição P.

    GABARITO CORRETO

  • TEM UM MACETE QUE ME AJUDA MUITO É SÓ PENSAR ASSIM

    NEY MAR É EQUIVALENTE ( PRONTO)

    só com isso eu já sei que a equivalência do se então pode ser a regra clássica do negar tudo e inverter a ordem ouuuu NEGAR A PRIMEIRA PARTE E MANTER A SEGUNDA

  • não sei vocês, mas só confio em marcar correto quando faço a tabela verdade. ksodpakdpoasd

  • neVma


ID
1665748
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

Alternativas
Comentários
  • Considerando a premissa P

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"
          ______ verdadeiro/falso _____ --> ________ falso ______________

    “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" 
    ____verdadeiro ___ ^ ______verdadeiro_____

    Logo não há como garantir que necessariamente a proposição P será falsa! 
    GABARITO: ERRADO 
  •  Item errado. 

    Solução: Bom, a única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é que ficamos sabendo que João desejava algo (ir à Lua), e não conseguiu. Ora, nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa.



    FONTE:  Prof Marcos Piñon Estrageia concursos


  • GABARITO: ERRADO.

    A única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é saber que João desejava ir à Lua e não conseguiu. Nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. 

    Para a proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa.  

  •  “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"  = nao conseguiu o q deseja.

    A proposição P “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Tabela verdade da condicional:

    V-V=V

    V-F=F

    F-V=V

    F-F=V

    Assim, ele nao conseguindo o q deseja, a preposiçao P pode ser F ou V, tornando incorreta a alternativa.

  • Gabarito: ERRADO

    Seja a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar". A questão nos disse que essa proposição é verdadeira, logo sabemos que o consequente, necessariamente, será verdadeiro, pois na condicional V → F é falso.

    Sabendo que o consequente é verdadeiro, vamos analisar a afirmação da questão, a qual temos que julgar como verdadeira ou falsa:

    Afirmação da questão: Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

    Obviamente, essa afirmação está incorreta, pois de acordo com a tabela verdade, uma vez que o consequente é verdadeiro, tanto faz o antecedente ser V ou F, que teremos uma condicional verdadeira.

    P      Q     P →  Q

    V       V        V

    F       V        V


    Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

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  • Questão comentada no site:


     https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


    Professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos

  • 45 Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu” for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

    Solução: Bom, a única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é que ficamos sabendo que João desejava algo (ir à Lua), e não conseguiu. Ora, nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. Para  proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa. Item errado

  • 1) P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    A: João se esforça bastante

    B: João consegue o que deseja

     

    PROPOSIÇÃO: A --> B

     

    2) “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"

    C: João desejava ir à Lua

    B: João consegue o que deseja = João conseguiu

     

    PROPOSIÇÃO: C --> ~B

     

    Agora veja as possibilidades:

     

    Em 1) A --> B   [?]                                      Em 2) C --> ~B [V]

    A --> V     [V]                                              F --> F     [V]

    A --> V     [F]                                              V --> V     [V]

    A --> F >> V/F --> F     [V/F]                        F --> V     [V]

     

    Agora acompanhe comigo o raciocínio. Em 2) eu fiz as possibilidades de ocorrer verdade na proposição P. Se formos atribuir à B as mesmas valorações que nas proposições de 2) (obedecendo a negação), nem todas as possibilidades de 1) ocorrem falso. Logo, P não vai ser NECESSARIAMENTE falso, como afirmou a questão, erroneamente.

     

    GABARITO: E

  • https://www.youtube.com/watch?v=Y8PD_w9LAsc&index=18&list=PLoxN6w6H0rQ_-OB4hQAO1_27JJH6Fn-zZ

    AQUI TEM A RESOLUÇÃO DETALHADA

  • Tem gente viajando na resolução da questão! dá até medo de ler algumas respostas rsrs!

  • João desejava ir à Lua(V), mas(e) não conseguiu(V)=V

     P: “Se João se esforçar o bastante(F), então João conseguirá o que desejar”(F)=V

    CONCLUSÃO João não se esforçou o bastante(v),logo nao consiguira ir á lua(v).

    Reparem que a proposição é verdadeira .

    Espero te ajudado .

    TOMA !

     

  • Não existe proposição "Se A -> B" necessariamente falsa para qualquer que sejam os valores lógicos.

  • P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

              

    Q: João desejava ir à Lua, mas não conseguiu. V

    Observem que no final da frase da primeira em relação a segunda frase ocorre uma negação. Logo, João conseguirá o que desejar.(F)!!! 

    Sintetizando: P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

                                              Pode ser  (v/f)     ->        V

    A proposição P será necessariamente falsa? ERRADO O correto seria A  proposição P poderá ser F ou V

  • ERRADO,João desejava ir à Lua, mas(e) não conseguiu , for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa ,para ser V as duas proposicões devem ser Verdadeiras ,por isso que torna a questão errada

     

  •  “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"

    mas = ^   ou seja, P ^ Q

    -Para a proposição ser verdadeira, necessariamente, as duas precisam ser verdadeiras. 

  • Vejam o comentário do C.c. é o mais coerente.

  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

     

    Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

     João se esforçar é condição suficiente para conseguir o que deseja

    Pode ser que ele não se esforço o bastante.

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Gab ERRADO.

    Não há como chegar a essa conclusão, pois na primeira proposição "Se João se esforçar bastante, então ele conseguirá o que deseja" NÃO HÁ COMO SABER OS VALORES DESSA PROPOSIÇÃO. A questão não traz nenhum valor para essas proposições.

    #PERTENCEREMOS

    Insta: @_concurseiroprf

  • Direto ao ponto:

    Não há como valorar "Se João se esforçar o bastante". Diante disso, não é possível chegar a uma conclusão quanto a veracidade ou não da condicional.

    Item: Errado.

  • Relembrando que "mas" significa "e". Logo “João desejava ir à Lua, mas (e) não conseguiu."

  • Foi bem confuso, mas finalmente entendi.

    se “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" = V, então

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar[F]"

    para que a proposição P seja VERDADEIRA, é necessário que a proposição simples antecedente(joão se esforça o bastante) também seja FALSA, MAS o enunciado falou sobre a PROPOSIÇÃO INTEIRA ser falsa, ou seja, a proposição composta. Por isso está errado, pois caso a proposição simples antecedente seja V, P=FALSO e caso seja F, P=VERDADEIRO. FIM!

  • João não se esforçou, por isso não foi pra lua! ez

  • "Então a proposição P será necessariamente falsa".Errado. O Cespe cobra muito o que não podemos afirmar como certo ou errado.

  • Minha contribuição.

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar" = A -> B

    João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" = C ^ (~B)

    Obs.: Negar a segunda proposição não nos dá a exatidão do valor da proposição P, visto que continua havendo a possibilidade de ela ser verdadeira ou falsa.

    V -> V = V

    V -> F = F ****

    F -> V = V

    F -> F = V ****

    Abraço!!!

  • Se o consequente é verdade, necessariamente a proposição é verdadeira

  • adotei uma linha de raciocínio bem simples pra essa questão, vejamos:

     P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    A: João se esforçou

    B: João conseguiu o que desejava

    P: A -> B

    Q: “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" (note que essa preposição nada mais é que um desejo de João, ou seja, proposição B)

    P: A -> B

    (f) (f)

    Q: ~B

    (v)

  • Se ele desejava, e não conseguiu, então ele não se esforçou o bastante.

    Logo, a proposição P é verdadeira!

    Gabarito: E

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/O6pcSoVjvlw

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • A proposição se esforça bastante pode ter valor V ou F .

    a questão afirma necessariamente falsa logo questão E

  • Gab.: E

    Seria falsa se ele tivesse se esforçado o bastante e não tivesse conseguido.

  • Desejar é diferente de se esforçar... Não tem lógica a questão rs

    mesmo assim, alterar o valor lógico de "p" não tornaria a condicional "P" falsa.

  • P Q P-->Q

    v v V

    v f F

    f v V

    f f V

  • João não se esforçou o bastante. É a tal da meritocracia. Ngm.

  • Alguém me indica um bom curso complementar de RLM, pois hj não acertei nada. Isso é porque ainda é a parte inicial.

  • Diego Almeida, procure pelo professor Jhony Zini.

    Com ele vc com certeza vai entender essa matéria. Confia!


ID
1665751
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava".

Alternativas
Comentários
  • GAB: ERRADO 

    A negação da condicional é repete a primeira proposição, troca o conectivo (se...então) pelo (e), e, em seguida, nega a segunda proposição. 
    A --> B = A ^ ~B 
  • O correto seria: João se esforçou bastante mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    ~ (p --> q) = p^~q

  • QUESTÃO ERRADA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F
    (Renato Oliveira)


    A  B   A→B ~(A→B)     ~A      ~A^B

    V  V      V           F           F           F

    V  F      F           V           F           F

    F  V      V           F           V           V

    F  F      V           F           V           F

    ~(A→B) não é equivalente a ~A^B
    Se algo estiver errado é só me mandar uma mensagem.

  • A negação seria se João não tivesse conseguido o que desejava, mesmo que tivesse se esforçado bastante.

  • GABARITO: ERRADO.

    Queremos a negação da proposição P. 

    Sabemos que proposição P é uma condicional do tipo p → q, sua negação é dada por p ∧ ~q. 

    Porém, a proposição do enunciado não representa p ∧ ~q, mas sim ~p ∧ q, o que faz com que ela não possa ser considerada negação para P: “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja 

    ~p ∧ q: João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava .

  • Negação do conectivo se, então: Tira o se e mantém a primeira troca o conectivo então por  e nega a segunda!

    João se esforça bastante e João não conseguirá o que deseja.


  • Negação do conectivo se, então: Tira o se e mantém a primeira troca o conectivo então por  e nega a segunda!

    João se esforça bastante e João não conseguirá o que deseja.


  • Lembrando que, o MAS = ∧

  • Negar uma condicional: MANÉ.

    ( mantém o antecedente e nega o consequente)

    p -> q = p ^ ~q 

  • TERIA QUE MANTER A 1º PROPOSIÇÃO E NEGAR A 2º

  • Explicação, conforme o professor Marcos Piñon, Estratégia Concursos:


    A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava”. 


    Solução: Agora, queremos a negação da proposição P. 

    Como a proposição P é uma condicional do tipo p → q, sua negação é dada por p ∧ ~q. 

    Porém, a proposição sugerida do enunciado não representa p ∧ ~q, mas sim ~p ∧ q, o que faz com que ela não possa ser considerada negação para

     

    P: “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava” 


    p: João se esforça o bastante

     q: João consegue o que deseja


     ~p ∧ q: João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava 


    Item errado.  


    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


  • Pessoal, boa noite. 

    Pelas minhas anotações e estudos, a negação da operação da condicional pode ser feita de duas maneiras: 

    1ª) P ^ ~Q

    2ª) ~Q -> ~P 

    - Assim, as negações possíveis para a afirmação dada no enunciado são: 

    1ª) João se esforçou o bastante e não conseguiu o que desejava. 

    2ª) Se João não conseguiu o que desejava, então não se esforçou o bastante. 

    Podem me corrigir se algo estiver errado ok? 
    Boa sorte e bons estudos. 

    Gabarito: errado. 

  • Negação 

    p --> q     é   p ^ ~q

     

    Equivalência

    p --> q  

    ~q --> ~p

    ~p v q

  • Monique esse seu método é usado apenas para equivalência.

    A questão pede a NEGAÇÃO, então a negação do "se...então", é: mantenho a primera e nego a segunda.

  • Homem infiel: Mantem a primeira e(^) nega a segunda.

    E -> C 

    E ^ ~ C

  • ERRADO

     

    BIZU: RENEGA

     

    REPETE A PRIMEIRA  E   NEGA A SEGUNDA

     

    Observe que ele já foi logo negando a primeira,tornando a questão errada.

  • Acostumam-se com os símbolos

    P->Q  EQUIVALENTE A ¬P V Q

    P ->Q NEGAÇÃO   P E ¬Q

    TOMA !

  • Negação da condicional é feita com uma CONJUNÇÃO!!

     

    REGRA:

     

    MANTÉM -SE A PRIMEIRA PARTE

    NEGA-SE A SEGUNDA

    TROCA-SE O SINAL: --> PELO E (conjunção)

     

    errado!!

     

     

  • negou a 1ª parte, já está errada.

  • Errada.

    Macete: Negação do se -> então ......."MANÉ" - MAntém a 1ª; NEga a 2ª; troca pelo e (^)

    OBS: Lembrando que o "mas" tem valor de conjunção.

    Assim:  P: “João se esforçou bastante, mas não conseguirá o que deseja"

    Até!

  • negação:
     João E   ^  ~ Conseguiu

  • Tio Renato deixando a gente de cara pro gol. 

  • NEGAÇÃO DO " SE ENTÃO "

    MANTÉM O ANTECEDENTE

    NEGA O CONSEQUENTE

    TROCA O CONECTIVO PELO " E "

     

     

    GABARITO ERRADO

     

  • Ta dando uma moral Renato!!

  • O "MAS" DÁ IDEIA DE "E" E NÃO DE "OU"

  • ''se João se esforçar o bastante, então joão conseguirá o que desejar.''


    duas equivalências possíveis:

    usando novamente o condicional - ''se joão não consegue o que deseja, então não se esforça o bastante''

    usando a disjunção inclusiva - ''joão não se esforça o bastante ou consegue o que deseja''


    negação possível:

    utilizando conjunção - ''joão se esforça o bastante e não consegue o que deseja''


  •  

    questão: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", 

    resposta: João se esforçou o bastante, mas não conseguirá o que desejar.

  • A negação de p-->q é dada por “p e ~q”. Sendo p = João se esforçar o bastante, e ~q = João não conseguirá o que desejar, temos:

    “p e ~q” = “João se esforça o bastante E João não conseguirá o que desejar”

    Veja que esta negação é diferente da frase dada neste item, que está ERRADO.

  • Gab ERRADO.

    Negação do SE,ENTÃO: MA E NÉ (Mantém a primeira E Nega a segunda):

    João se esforçou E não conseguiu o que desejou.

    #PERTENCEREMOS

    Insta: @_concurseiroprf

  • Bem tranquila....

    utilizo o ''NEGARE'' para responder...

    ou seja : Nega a 1° frase e repete a 2°

    .

    .

    .

    FOCO!

  •  João se esforçou bastante mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    REGRA DO MANÉ - Mantém a primeira e nega a segunda

  • Minha contribuição.

    A -> B

    Negação: A ^ (~B)

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Negação: João se esforça o bastante e não consegue o que deseja

    Abraço!!!

  • gab. ERRADO.

    A questão explorou o sinônimo da conjunção E = MAS e a negação do ''se..então'' ( mantém a primeira E nega a segunda, o famoso MANÉ).

    Forma correta: João se esforçou bastante, mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    Complementando: Você não nega um conectivo usando ele mesmo.

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/2hEtFBDOyIg

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • NEGAÇÃO É MANÉ (MANTÉM A PRIMEIRA) E (CONECTIVO E ^) NEGA A SEGUNDA

  • Essa regra do mané ta ultrapassada. Agora é regra da amante: mantém a primeira e nega a segunda kkkkk

  • PODEMOS, AINDA, FAZER DA SEGUINTE FORMA:

    Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

    FAZER A EQUIVALÊNCIA DA CONDICIONAL PARA A DISJUNÇÃO:

    João não se esforçou o bastante ou conseguirá o que desejar.

    E DEPOIS NEGAR:

    João se esforçou o bastante, mas não conseguiu o que desejava.

    MAS, AINDA ASSIM, DARIA GABARITO ERRADO!

  • Errada.

    Macete: Negação do se -> então ......."MANÉ" - MAntém a 1ª; NEga a 2ª; troca pelo e (^)

    OBS: Lembrando que o "mas" tem valor de conjunção.

    Assim: P: “João se esforçou bastante, mas não conseguirá o que deseja"


ID
1665760
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico

Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro secretarias; cada secretaria é formada por três diretorias; cada diretoria tem quatro coordenações; cada coordenação é constituída por cinco divisões, com um chefe e sete funcionários subalternos em cada divisão.

A respeito desse órgão público, julgue o item seguinte, sabendo que cada executivo e cada funcionário subalterno só pode ocupar um cargo nesse órgão.

O referido órgão possui mais de 2.000 servidores.

Alternativas
Comentários
  • Questão foi anulada

  • 7x180 =1.260+180=1.440

  • O problema da questão é que não fica especificado quantos funcionários trabalham na diretoria geral, secretarias, diretorias e coordenações.

  • GABARITO: ERRADO. 

    Diretoria Geral: 1 

    Secretarias: 4 

    Diretorias: 4 × 3 = 12 

    Coordenações: 12 × 4 = 48 

    Divisões: 48 × 5 = 240 

    Total de servidores do órgão:

    Diretoria Geral: 1 × 1 = 1 servidor 

    Secretarias: 4 × 1 = 4 servidores 

    Diretorias: 12 × 1 = 12 servidores 

    Coordenações: 48 × 1 = 48 servidores 

    Divisões: 240 × 8 = 1.920 servidores 

    Total = 1 + 4 + 12 + 48 + 1.920 = 1.985 servidores

  • Essa questão foi anulada!


ID
1665763
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro secretarias; cada secretaria é formada por três diretorias; cada diretoria tem quatro coordenações; cada coordenação é constituída por cinco divisões, com um chefe e sete funcionários subalternos em cada divisão.

A respeito desse órgão público, julgue o item seguinte, sabendo que cada executivo e cada funcionário subalterno só pode ocupar um cargo nesse órgão.

Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão, um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenação correspondente, um para a diretoria e um para a secretaria, haverá menos de 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas.

Alternativas
Comentários
  • 11x10x9x8= 7.920

    dentre os 7: 1 para chefiar a divisão; 1 para chefiar coordenação; 1 para diretoria; 1 para secretaria.

  • Aqui, teremos 11 pessoas para ocuparem 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4: A11,4 = 11!/(11-4)! = 11.10.9.8.7!/7! = 11x10x9x8 = 7920 Por fim, para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. Aqui o cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.

     Item correto. 

    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • Para escolher as pessoas dos cargos únicos (secretaria, diretoria, coordenação e chefe de divisão) temos: 11 x 10 x 9 x 8 = 7920

    Só aí já escolhemos 4 pessoas. Sobraram 7 pessoas, que são justamente os que compõem a divisão. Logo, apenas 1 possibilidade.
    P = 7920 x 1 = 7920 -----  menor que 8000.
  • Combinação

    C 11,7 = 330

    C 4,1 = 4

    C 3,1 = 3

    C 2,1 = 2

    C 1,1 = 1

    Multiplicam-se: 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920

    Resposta: 7.920 

    Gabarito: CORRETA

  • GABARITO: CERTO 

    * 11 pessoas para ocuparem 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. 

    Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4

    A(11,4)= 11! / (11-4) = 11.10.9.8.7 / 7! = 11.10.9.8 = 7.920

    Para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. O cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.  

  • Certo.

    Caso de Combinação,pois a ordem não importa.

    Pois se forem entre os 11 escolhidos:7 para chefiar a divisão, 1 para chefiar coordenação, 1 para diretoria e 1 para secretaria.

    Então dos 11 escolhe 7 para chefiar a divisão. C 11,7 que é igual 330. 

    Entre os 4 restantes (11-7=4) , 1 chefiar coordenação. C 4,1 que é igual 4.

    Entre os 3 restantes(4-1=3)  ,1 para diretoria. C 3,1 que é igual 3.

    Entre os 2 restantes (3-1=2) , 1para secretaria. C 2,1 que igual 2.

    LOGO: (C 11,7) x (C 4,1) x (C 3,1) x (C 2,1)

                     330     x    4       x     3      x      2      =   7.920.  

    7.920 CORRETO.

  • Alguém pode me ajudar, essa não tem vídeo...não consigo entender de onde saiu os 330 do Barbosa?


  • Certo.

    Caso de Combinação,pois a ordem não importa.

    Pois se forem entre os 11 escolhidos:7 para chefiar a divisão, 1 para chefiar coordenação, 1 para diretoria e 1 para secretaria.

    Então dos 11 escolhe 7 para chefiar a divisãoC 11,7 que é igual 330. 

    Entreos 4 restantes (11-7=4) , 1 chefiar coordenaçãoC 4,1 que é igual 4.

    Entre os 3 restantes(4-1=3)  ,1 para diretoriaC 3,1 que é igual 3.

    Entre os 2 restantes (3-1=2) , 1para secretaria. C 2,1 que igual 2.

    LOGO: (C 11,7) x (C 4,1) x (C 3,1) x (C 2,1)

                    330     x    4       x     3      x      2      =   7.920. 

    7.920 CORRETO.

  • GABARITO: CERTO.


    Veridiana, ele fez a combinação 11,7.


    C11,7


    Seria: C11,7= 11!/4!x7! --> 11x10x9x8x7!/4x3x2x1x7!, aí você corta o 7! de cima com o debaixo e ficaria assim.

    C11,7= 11x10x9x8/4x3x2x1 = 7920/24 =  330.


    Espero que tenha entendido, no restante é só acompanhar o comentário dele, pois está perfeito.


    Bons estudos!


  • Seguindo o raciocínio da Lorena, é possível fazer assim: Como a ordem dos elementos não altera a natureza, devemos dividir.

    Os numeradores é total de pessoas: 11

    os denominadores serão os cargos a serem preenchidos: 7 para uma divisão, 1 chefia, 1 coordenação, 1 diretoria e 1 secretaria.

    montando fica assim:

    11.10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 (numeradores)

    7.6.5.4.3.2.1.1.1.1.1(denominadores)

    corto o 7,6,5,4,3,2,1 de cima e de baixo sobrando 11.10.9.8.7 = 7920 

    Gab: C


  • Conforme o professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos -


    Aqui, teremos 11 pessoas para 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4:



    A11,4 =    11!        =    11 x 10 x 9 x 8 x 7!    =     11 x 10 x 9 x 8  = 7.920

                 (11 - 4)!                   7!



    Por fim, para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. Aqui o cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.


    Item correto.


  • Permutação com repetição

  • Aqui os onze servidores vão ser escolhidos para ocuparem 7 cargos iguais e mais 4 cargos distintos entre si. Para os sete cargos distintos, vamos fazer um arranjo tomando as 11 pessoas 4 a 4:


    A11,4 = 11! / (11 - 4)! = 11! / 7! = 11. 10 . 9 . 8 = 7920


    Assim, nos restam agora 7 ( 11 - 4 = 7) pessoas para ocuparem os 7 cargos iguais, logo, vamos aplicar uma combinação simples:


    C7,7 = 1


    Assim: 7920 x 1 = 7920 maneiras distintas.


    Resposta: Certo.


  • Que confusão!  Uns dizem q é  arranjo e outros permutação  com repetição. 

     

  • Galera, nem fiz conta para resolver a questão.

    Seguinte: Haverá menos de 8000 certo?

    Se tem uma possibilidade é menos de 8000. Mesmo que a resposta fosse 9000 estaria certo pois, conseguimos montar menos de 8000...

    Ou seja, quem pode mais pode menos. 

    Não sei se fui claro.

  • Vocês fazem muita conta!!!

    A lorena simplificou tudo...

    Parabéns

  • Esta sai pelo princípio fundamental da contagem: A ordem não importa então temos que dividir pelas possbilidades. Como são:

    (7 possibilidades para os servidores) E (1 possibilidade para chefiar a divisão) E (1 possiblidade para chefiar coordenação) E (1 possiblidade para diretoria) E (1 possiblidade para secretaria) E multiplicar pois "E" princípio multiplicativo.

    [(11x10x9x8x7x6x5)/(7x6x5x4x3x2x1)] E [(4/1)] E [(3/1)] E [(2/1)] E [(1/1)] é o mesmo que:

     

    =[(11x10x9x8x7x6x5)/(7x6x5x4x3x2x1)] X [(4/1)] [(3/1)] [(2/1)] X [(1/1)]

    =                              330                        x     4    x     3    x      2    x     1

    =330 x 24

    =7.920 possbilidadesResposta: Certo.

  • 7920 é menor que 8000.

    An,p =        n!            

                   (n-p)!

     

    A11,4 =        11!            

                   (11-4)!

     

    An,p =       11!        =   7920          

                     7!

     

     

     

     

               

     

  • poxxa as questões de análise comb. da cespe são terríveis! Socorro!

  • Questão de RLM sem vídeo é osso!

  • Caramba, quantos comentários errados. Galera não faz NEM NOÇÃO da matéria. Nem no sonho isso é um "arranjo".. Colegas eu também acho super legal e útil quando tem comentários que ajudam, quando posso tento ajudar, mas tenhamos bom senso, se não sabe, não comenta.

    Esses tipos de questões devem ser desmembradas para serem entendidas:

     

    Parte 1:Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão,

    Ou seja, a ordem dos funcionários NÃO IMPORTA, uma COMBINAÇÃO. 11 elementos de 7 a 7.

    Cn,p:  n!    /       p! (n-p)! =>

     C11,7= 11!      /       7!  (11-7)! =>

    C11,7= 11.10.9.8.7!      /      7! . 4.3.2.1  (corta os 7!) =>

    C11,7= 330

     

    Parte 2:  um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenação correspondente, um para a diretoria e um para a secretaria, haverá menos de 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas.

    Ou seja, 4 funcionários para 4 cargos de chefia, uma PERMUTAÇÃO. Pn= n! 

    P4= 4.3.2.1

    P4= 24

     

    Conclusão:

    Como as duas partes do enunciado são COMPLEMENTARES, ADIÇÃO, deve-se multiplicar os valores porque é uma contagem.

    330 x 24= 7920 maneiras distintas de organizar as 11 pessoas nos cargos.

     

  • Cara, a questão ficaria muito complexa caso falasse "compor uma divisão aleatória" em vez de "compor determinada divisão".

  • Galera, sem muito mimimi.

    Façamos a combinação já que não necessita ordem na alocação dos cargos descritos.

    De 11 - 7 = 4 (1 chefia de divisão / 1 chefia de coordenação / 1 Diretoria / 1 Secretaria) =  

    11 x 10 x 9 x 8 x 7!    =     11 x 10 x 9 x 8  = 7.920

                  7! - (composição de determinada divisão).

     

    Bons estudos!

     

  •  

    Se o enunciados disesse : "Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão E um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenaçãocorrespondente..."

    Qualquer um entenderia e resolveria essa questão,mas como o examinador do Cespe é um corno ele prefere fazer qstoes ambiguas !  ¬¬

  • Basta pensar !
    Neste contexto devemos formar GRUPOS !
    dos 11 que possuo, devo escolher 7 para compor uma divisão ! C(11,7) = 330 maneiras de formar grupos de 7 dos 11 !
    Escolhidos os 7 para compor a divisão, agora trabalharei com 4 e devo escolher 1 para Chefiar algum desses Dptos( C[4,1]=4 ), restando 3( C[3,1]= 3 ), daí escolho outro, restará 2( C[2,1]=2 ) e por último sobrará apenas 1.

    Como possuo um total de 11 para o grupo final, tenho C(11,7) * 4 * 3 * 2  * 1 = 7920

  • Professor Renato Please!!!

  • PRa mim seria permutação...e dá certo tanto como combinação.

    Permutação porque a ordem dos cargos importa, já que uma coisa é ser chefe de divisão, outra ser subalterno.

     

    raciocinei errado?

     

    (para os colegas mais exaltados - tipo a Helen - CALMA. Tem muita gente que está começando a estudar RL e Análise combinatória e PODe fazer confusão). Eu estou confuso: afinal, é permutação-arranjo ou combinação? e porque dá no mesmo nesse caso?

  • GAB CERTO

     

    Fiz errado, deu 15mil e pouco, mas eu li a questão "maior que 8000", aí marquei GAB Certo kkkkkk

  • C 11,7 * C (11-7),1 * C (4-1),1 * C (3-1),1 = 
    C 11,7 * C 4,1 * C 3,1 * C 2,1 = 7920

     

  • Helen ABIN, você disse: 

    Caramba, quantos comentários errados. Galera não faz NEM NOÇÃO da matéria. Nem no sonho isso é um "arranjo".. Colegas eu também acho super legal e útil quando tem comentários que ajudam, quando posso tento ajudar, mas tenhamos bom senso, se não sabe, não comenta.

    Você deveria saber que quando se trabalha com grupos ou equipes e se estabele uma função não se deve usar COMBINAÇÃO e sim Arranjo, pois faz diferença se por ex: eu for escolher um para chefiar a divisão e outro para a coordenação!

  • Lia Bernardo kkk somos dois, resolvi tudo errado mas como deu menos de 8.000 eu acertei kkk

  • CERTO

     

     

    DEUS DO CÉU! KKKKKK

     

    Também fiz tudo errado e deu menos de 8.000

    kkkkkkkkkkkk

     

  • C11/7 * arranjo de 4. = 330*24 =7920
  • https://www.youtube.com/watch?v=SPLcHLEDPFU

  • Senhores, tanto faz o jeito que se chegue ao resultado. Arranjo, Combinação... nas exatas acontece isso mesmo: cada um tem um caminho. Mas o mais fácil acredito que seja esse:

     

    Se temos 11 pessoas para ocupar 4 cargos de Chefia e 7 cargos iguais, temos que nos preocupar com esses 4 cargos de Chefia. Isso acontece porque se um passar a ser chefe do outro, o salário pode mudar, um vai mandar no outro (etc etc etc).

     

    Então nesse grupo de 11, a ordem dentro desses 4 cargos de chefia importa? Aham! Então é Arranjo.

     

    (Pra quem não entendeu, naqueles 7 cargos todos vão ser colegas, vão fazer a mesma coisa se eles trocarem uns com os outros, então tanto faz).

     

    Se a ordem dos 4 importa, temos Arranjo de 11 pessoas em 4 cargos possíveis. A = 11. 10. 9. 8 = 7.920 . Essa é a resposta.

     

    Espero ter ajudado!

  • (11*10*9*8*7*6*5)/ 7*6*5*4*3*2*1{7LINHAS)  E (4)/1{1LINHA} E (3)/1{1LINHA} E (2)/1{1LINHA} E (1)/1{1LINHA} ==== 7920

    LEGENDA: 

    DIVISÃO

    CHEFIA

    CHEFE DE COORDENAÇÃO

    DIRETORIA

    SECRETARIA

  • Podemos resolver essa questão pensando em um anagrama:

    Imaginem uma palavra com 11 letras em que uma letra se repete 7 vezes e as outras aparecem uma única vez

    11!/7! x 1! x 1! x 1! x 1! = 11! / 7 !

    = 11 x 10 x 9 x 8

    =7920

     

    GABARITO: CORRETO

  • Fiz a Combinação entre os cargos da divisão -  C11,7 = 330  > sobraram mais 4 funcionários para Permutarem entre 4 cargos = 4!

    Então 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7920

  • Graças a Deus consegui acertar uma. Soldado ja estava fraquejando rs.

  • Melhor explicação é a da Lorena Bernardo. Simples e objetiva:

    "Para escolher as pessoas dos cargos únicos (secretaria, diretoria, coordenação e chefe de divisão) temos: 11 x 10 x 9 x 8 = 7920

    Só aí já escolhemos 4 pessoas. Sobraram 7 pessoas, que são justamente os que compõem a divisão. Logo, apenas 1 possibilidade. 
    P = 7920 x 1 = 7920 -----  menor que 8000."

     

    "SEMPRE FIEL"

  • Diversas formas de fazer:

    Permutação com repetição.

    Análise combinatória.

    Arranjo.


  • muitos comentários errados peguem o comentário do professor.


  • me senti o próprio meme da nazaré após ler essa questão

  • Primeiramente, temos que formar de um grupo de 11 funcionários temos que escolher 7 funcionários, neste caso como a ordem dos elementos não importa termos uma C11,7:

    C11,7 = 11! / (7! . 4!) = 330

    Como 7 funcionários já foram escolhido agoras sobraram 4 possibilidade para escolher a chefia essa divisão, 3 possibilidades para escolher a chefia da coordenação correspondente, 2 possibilidades para escolher a diretoria e 1 possibilidade para escolher a secretaria.

    Como são eventos que ocorrem simultaneamente nós multiplicamos

    330x4x3x2x1=7920

  • CORRETO

    Principio Fundamental de Contagem (PFC)

    Para chefiar essa divisão temos 11 pessoas ou seja 11 possibilidades

    Para a chefia da coordenação correspondente temos 10 pessoas ou seja 10 possibilidades

    Para a Diretoria temos 9 pessoas ou seja 10 possibilidades

    Para a secretaria sobraram 8 pessoas ou seja 8 possibilidades

    Note que a cada escolha por ser de modo distinto temos que subtrair uma pessoa, então temos que:

    11 x 10 x 9 x 8 = 7.920 possibilidades que é menor que 8.000

    Bons estudos...

  • não teriamos que multiplicar as combinações pelos numeros de cargos também?

  • Redação do item foi só pra assustar e cansar o candidato. No final das contas se resolve pelo princípio fundamental da contagem.

    Como ele falou que ele quer 1 pessoa em cada cargo, são 4 cargos e 11 pesssoas.

    11 possibilidades x 10 possibilidades x 9 possibilidades x 8 possibilidades = 7920.

    Gabarito: Correto.

    Bons estudos.

  • Fiquei zonzo nessa questão

  • C 11,7 = 330

    C 4,1 = 4

    C 3,1 = 3

    C 2,1 = 2

    C 1,1 = 1

    4.3.2.1 = 24

    330.24 = 7920

    Gabarito correto.

  • Péssima redação.

  • 1° vamos as restrições, colocar no seu lugar cada possibilidade para os cargos:

    um para chefiar essa divisão (CD)

    um para a chefia da coordenação correspondente (CC)

    um para a diretoria (D)

    um para a secretaria (S)

    Dá pra resolver pelo princípio fundamental da contagem:

    11 x 10 x 9 x 8 = 7.920

    CD CC D S

    2° Quem sobra deve combinar-se entre si:

    C7,7 = 1

    Logo: 7.920 x 1 = 7.920 maneiras

  • C11,7 = 330

    depois sobraram 4 que irão compor os 4 cargos citados na questão. Logo, 4x3x2x1

    330x 4x3x2x1 = 7920

  • combinação simples, nada mais. de C11,7. o texto longo de cabeçalho é pra vc achar q não dará conta. rss

    Vamos a luta.

  • CERTO

  • ESPERO PODER CONTRIBUIR NA ELUCIDAÇÃO DA QUESTÃO, COM AS SEGUINTES INFO:

    Primeiramente, não caia na ladainha do TEXTO, enxurrada de informações apenas para desgastar e desviar o escopo do ENUNCIADO (É O QUE INTERESSA PARA QUESTÃO).

    LIDO O TEXTO, FOQUE NO COMANDO DO ENUNCIADO, A PARTIR DE AGORA.

    1) TEMOS 11 FUNCIONÁRIOS.

    2) TEMOS QUE ESCOLHER 7 DESTES 11.

    OBS: IMAGINE VOCÊ ESCOLHENDO 11 PESSOAS ENFILEIRADAS. (ABSTRAÇÃO É IMPORTANTE P FACILITAR)

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    PRONTO, OS 7 PRIMEIROS EU IREI ESCOLHÊ-LOS: C11,7 ---> 11 x 10 x 9 x 8 / 4 x 3 x 2 = 330

    AGORA, COMO EU JÁ ESCOLHI OS 7, SOBRARAM 4 (11-7=4).

    DESTES VOU TER QUE ESCOLHER: 1 PARA CHEFIA / 1 PARA COORD / 1 PARA DIRET / 1 PARA SECRET.

    1 PARA CHEFIA: OBS: MEU TOTAL SÃO 4, LOGO SERÁ: C4,1 ---> 4

    1 PARA COORD: OBS: MEU TOTAL AGORA SÃO 3 (4-1=3), LOGO SERÁ: C3,1 ---> 3

    1 PARA DIRET: OBS: MEU TOTAL AGORA SÃO 2 (3-1=2), LOGO SERÁ: C2,1 ---> 2

    1 PARA SECRET: OBS: MEU TOTAL AGORA É 1 (2-1=1), LOGO SERÁ: C1,1 ---> 1

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    POR FIM:

    330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920 < 8.000

    GABARITO C

  • CERTO

    GRUPO TOTAL : 11

    Compor divisão : 7

    Chefiar divisão: 1

    Chefiar coordenação: 1

    Diretoria: 1

    Secretaria: 1

    C11,7 = 330

    C4,1 = 4

    C3,1 = 3

    C2,1 = 2

    C1,1 = 1

    330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920

  • Olá turma, tudo bem com vcs?

    Por aqui Prof. Agrelli de Academia da Matemática. Essa questão caiu em um dos simulados que respondi em meu canal. Para facilitar, veja nos comentários do link qual o número da questão que busca.

    https://youtu.be/cWvICBtteqc

    Espero estar ajudando em sua Jornada.

  • COMBINAÇÃO DE 11 por 7

    11X10X9X8X7! / Por 7!

    7 de cima corta com o 7 de baixo= 11x10x9x8= 7.920

  • A 11 / 4 = 7920

    C 7/7 = 1

    CERTO

  • o meu erro foi na interpretação pensei que seria para escolher 7 no total, 4 com os cargos especiais e os outros nos cargos normais, quando na realidade vão ser escolhidos 11, os 7 são os normais e os 4 os de cargos especiais, estou comentando, pois alguém pode esta passando pelo mesmo erro.

  • permutação com repetição: 11 elementos AAAAAAABCDE

    Permutar 11 elementos com 7 repetidos

    11!/ 7! ---> 7920

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/G6AfjHJGo74

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • Resolução por partição ordenada.

    11! / 7! x 1! x 1! x1! x1! = 7920

    Fatorial do total em cima dividido pelos fatoriais das quantidades de pessoas em cada grupo ( no caso, quantas pessoas foram designadas para cada função)

  • Gente, Vocês demoraram quanto tempo para chegar nesse nível de raciocínio?

    Estou quase abrindo mão dessa matéria, pois perco muito tempo pra no final errar a questão.

    As questões simples eu consigo, mas quando é uma questão desse tipo travo. Bad trip.

  • onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos:

    sete para compor determinada divisão,

    um para chefiar essa divisão,

    um para a chefia da coordenação correspondente,

    um para a diretoria

    um para a secretaria.

    C11,7 x C1,1 x C1,1 x C1,1 x C1,1 = 11! / 7! = 7.920

  • Questão boa é essa:

    Faz arranjo, dá certo.

    Faz permutação, dá certo.

    Faz combinação, dá certo.

  • Fiz como se fosse um ANAGRAMA com 7 repetições: 11!/7! = 7920.

  • rapaz que questão chata viu..

    o chato é montar o esquema, você fica perdido com o tanto de coisa que ele mostra na questão; mas quando pega a manha, fica mais fácil

    Seguinte: São 11 funcionários ao total.

    A ordem dos funcionários em cada setor importa importa? não. combinação!

    Primeiro escolho 7 desses 11 para serem os subaltermos: C11,7 = 330

    sobram 4 funcionários para serem distrubuídos no restante das funções: C4,1 (chefia de divisão) x C3,1 (chefia de coordenação) x C2,1 (chefia de diretoria) x C1,1 (chefia de secretaria)

    Multiplica tudo: 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7920 < 8000 (C)

    Dica: Você já deve saber isso, mas não custa repetir. Nas provas do CESPE (certo e errado) o examinador QUASE SEMPRE coloca um resultado bem próximo na assertiva do resultado da questão. Fique de olho se vc obtiver um resultado muito menor ou muito maior. Não significa que está errado, mas há uma grande chance de estar.


ID
1685251
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

É dever dos pais, ou dos responsáveis, efetuar a matrícula das crianças na educação básica, a partir dos seis anos de idade.


Alternativas
Comentários
  • Art. 6º

    "É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 anos de idade"

  • errada, 4 anos e não 6 como afirma a questão.

  • CF 88

    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

  • Lei 9394/96 Art. 6º  É dever dos pais ou dos responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4(quatro) anos de idade.

  • Gratuita: até os 3 anos e 11 meses (Creche)

    OBRIGATÓRIA e Gratuita: 4 aos 17 anos (Pré-escola à Ens. Médio)
  • Obrigatória

    Pré Escola - 04 - 05 Anos

    Ensino Fundamental de 9 anos -  inciado aos 6 anos de idade.

    Ensino Médio

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Inciso com redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Inciso com redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996) III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; IV – educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Inciso com redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006) V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência  

  • Gabarito ERRADO: É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 anos de idade (Art.6º - LDB 9.394/96)

  •  A PARTIR DOS 4 ANOS DE IDADE!! EIS O ERRO!!

     

    FOCOFORÇAFÉ#@

  • Art. 6º "É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 anos de idade"

    Art 4 - I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade

    Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 

     

  • CF/88, Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: 


    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; 

     


    LDB, Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.

  • Art. 6º. É deveer dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na ed. básica a partir dos 4 anos de idade. (2013)

     

  • CF/ 88, ART. 208 I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009).

    LDB, Art. 6o  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • É dever dos pais, ou dos responsáveis, efetuar a matrícula das crianças na educação básica, a partir dos 6 ANOS de idade. (ERRADO)

    É dever dos pais, ou dos responsáveis, efetuar a matrícula das crianças na educação básica, a partir dos 4 ANOS de idade. (CORRETO)

  • Então a criança já entra no EF? Claro que não! 

    Dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula do estudante a partir dos 04 anos de idade.

  • 04 anos de idade

  • Errado. 

     

    é a partir dos 4 anos de idade.

  • Errado! O dever dos pais, ou responsáveis, de efetuar matrícula das crianças na educação básica dar-se-á a partir dos 4 anos (art. 6.º).

    GABARITO: questão “errada”

  • Art 6º É dever dos pais/responsáveis efetuar a matrícula da criança na ed. básica a partir dos 4 anos de idade.


ID
1685254
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

As instituições de educação básica, ou superior, criadas e mantidas pela iniciativa privada devem apresentar capacidade de autofinanciamento e sustentabilidade, por isso são autônomas em relação aos diferentes sistemas de ensino. 


Alternativas
Comentários
  • Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguin- tes condições:

    I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;

    II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;

    III - capacidade de autofnanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.


    Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:

    - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação;

    II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.

    § 1º Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a bolsas de estudo para o ensino fundamental e médio, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência de recursos, quando houver falta de vagas e cursos regulares da rede pública na localidade da residência do educando, ficando o Poder Público obrigado a investir prioritariamente na expansão de sua rede na localidade.

    § 2º As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder Público.

    § 2º As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio financeiro do Poder Público. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 85, de 2015)

  • As instituições criadas e mantidas pela iniciativa privada devem ter capacidade de autofinanciamento, mas é errado afirmar que são autônomas em relação aos diferentes sistemas de ensino, pois elas devem cumprir as normas gerais da educação nacional, ou seja, não podem fazer tudo como bem entendem.

    Gabarito: errado!

  • Resumindo o que os colegas falaram

    Tanto as escolas públicas quanto privadas devem seguir o Sistema de ensino, não existem sistemas diferentes para a escola privada.

  • No Art. 7º da LDB  cita que "o ensino é livre à iniciativa privada, desde que cumpridas algumas  condições. São elas: cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino; autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público; e a  capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal. As instituições privadas são regulamentadas pelos sistemas de ensino e necessitam de autorização de funcionamento, além de serem avaliadas. Enfim, existe uma relatividade nesta "autonomia", livre a iniciativa, mas atrelada as normas legais da Educação.

  • ERRADO. O item ficou errado por afirmar que “por isso são autônomas em relação aos diferentes sistemas de ensino”. Estas instituições devem continuar cumprindo com as normas gerais da educação nacional. Não podem seguir regras diferenciadas dos outros sistemas de ensino.

  • Art. 7º - O ensino é livre iniciativa privada-CONDIÇÕES:

    * NORMAS GERAIS;

    * AUTORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO (PODER PÚBLICO);

    * AUTOFINANCIAMENTO.

  • Esse termo "sustentabilidade" também torna a questão errada.

  • ERRADO.

    O erro da questão está em dizer que são autônomas em relação aos diferentes sistemas de ensino.

  • Não mesmo! As instituições de educação básica e as de superior estão inseridas nos sistemas de ensino. As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada pertencem ao sistema municipal de ensino (art. 18, II), as de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pelo setor privado inserem-se no sistema estadual de ensino (art. 17, III) e as de educação superior mantidas pela iniciativa privada enquadram-se no sistema federal de ensino (art. 16, II).

    GABARITO: questão “errada”


ID
1685257
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

É função do Estado garantir o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas na educação pública e(ou) privada.


Alternativas
Comentários
  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes prin- cípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

     IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos ofciais; 

    VII - valorização do profssional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

     IX - garantia de padrão de qualidade;

     X - valorização da experiência extraescolar; 

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práti- cas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


  • Essa questão se transforma em uma pegadinha, já que pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas é um princípio e não uma garantia do Estado. Art.3º do título II

  • O ensino será ministrado com base nos princípios de pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. Agora, é função do Estado prover isso na educação privada?

  • CF:art206  III- pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas  e coexistência de instituições públicas e privadas.

  • Implicitamente a questão está falando que cabe ao Estado "garantir o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas na educação", na qual a privada carece de guarida velada, evitando assim a ingerência de concepções que atentem contra a qualidade e fins sociais da Educação Pública brasileira.

  • Não entendi esa questao, pois a LDb fala que tem que seguir os principios...

    dai falar falar que é  "função"...  sei não... :-(

     

  • LDB - Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

     IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos ofciais; 

    VII - valorização do profssional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

     IX - garantia de padrão de qualidade;

     X - valorização da experiência extraescolar; 

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práti- cas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • GABARITO: CERTO. A educação é dever da família e do Estado. Ao que cabe ao Estado, é dele o dever/função de garantir o cumprimento dos princípios que nortearão o ensino tanto na educação pública quanto na privada, assegurando assim as finalidades da educação brasileira.

    Obs.: todo conteúdo da LDB vale tanto para a educação pública quanto para a privada, EXCETO quando o artigo traz normas específicas para o ensino público. Ex.: “Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática DO ENSINO PÚBLICO na educação básica...” (art. 14, caput).

  • CF/88, Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 


    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  • pluralismo de ideia e concepcões pedagogicas . Nao cita nada de que é em publicas e privadas , Esse cespe é doido ate umas zoras 

  • Se é um Princípio, é dever do Estado.

  • GABARITO: CERTO. A educação é dever da família e do Estado. Ao que cabe ao Estado, é dele o dever/função de garantir o cumprimento dos princípios que nortearão o ensino tanto na educação pública quanto na privada, assegurando assim as finalidades da educação brasileira.

    Obs.: todo conteúdo da LDB vale tanto para a educação pública quanto para a privada, EXCETO quando o artigo traz normas específicas para o ensino público. Ex.: “Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática DO ENSINO PÚBLICO na educação básica...” (art. 14, caput).

  • Art. 206.O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    III- pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexixtência de instituições públicas e privadas de ensino.

  • Ao meu ver função é diferente de princípio.

  • Não concordo, com o gabarito.

    obs: princípio.

  • O Art 3 apresenta o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas como terceiro princípio da educação e não específica se será na educação pública ou privada. Os princípios só citam a educação privada em seu quinto tópico ao declarar a coexistencia de instituições públicas e privadas. 

  • GABARITO: CERTO

    Questão que exige interpretação e atenção.

    Os princípios da LDB, Art. 3º  e da CF/88, Art.206 são garantias para toda à educação. Especificado muito bem o que fica restrito só a educação pública.

  • Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    A questão foi mau formulada. Quem a fez pensou na resposta correta mas não soube redigir a pergunta.

  • Creio que a maioria das pessoas se confundiu quando a questão fala sobre a garantia também no ensino privado.
  • Mas a prova é de 2006 logo ainda existia o acento em lêem..

  • AS ESCOLAS PRIVADAS PODEM ADOTAR A CONCEPÇÃO PEDAGOGICA QUE ACHAREM MELHOR

  • Dica!! Quando não houver especificação na LDB, sobre Publico .. valera para os dois (publico e privado)

    Um Exemplo é gestao democrática, que vem especificada somente para o ensino público

    O ensino religioso, de matrícula facultativa, obrigatório a oferta no ensino fundamental publico

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre os princípios da educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n° 9394/1996. O candidato deve julgar a veracidade desta assertiva. Vejamos:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.      

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.      

    XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva.

    Como vimos, "o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas" é um princípio da educação e, sendo assim, todas as instituições devem seguir, sejam elas públicas ou privadas. Quando  a assertiva fala que é função do Estado garantir  este princípio na educação pública e(ou) privada, quer dizer que se uma dessas instituições não a cumprir, deve ter a interferência do Estado nessa instituição. Portanto, esta questão está certa.

    Gabarito: CERTO


ID
1685260
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

As instituições educativas têm o direto de optar por qualquer modelo de gestão da educação.


Alternativas
Comentários
  • CF/88 :

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;


    LDB/96

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.






  • Marcos Oliveira, é justamente este o erro da questão, o fato de não especificar fez com que generaliza-se. Sabendo-se que as instituições públicas devem obedecer à Gestão Democrática, logo nota-se o erro da questão.

  • somente democratica 

  • A gestão democrática é um princípio constitucional do ensino público, regulamentada no DF pela Lei Distrital nº 4.751, de 7/2/2012, a partir da CF/88, art. 206, VI e da LDB, art. 3°, VIII, art. 56. Por este motivo, as instituições educativas têm a obrigação de adotar a gestão democrática da educação. Desta forma, as instituições educativas não podem, por exemplo, optar por um modelo de gestão educacional que exclua a participação dos distintos segmentos da comunidade escolar na definição do projeto político pedagógico. 
     
    CF/88, Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 


    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

     

     

    Fonte: Prof. Rodrigo Bandeira

  • GESTÃO DEMOCRÁTICA!!!!

     

  • Questão pilantra! Porque as instituições educativas podem ser públicas ou privadas (ficou em aberto aí) e estas podem optar por qualquer modelo de gestão. Lembrando ainda que a CF e a LDB tratam da educação em instituições públicas e privadas...

  • Instituições públicas = SOMENTE GESTÃO DEMOCRÁTICA.

    Instituições privadas = PODEM ESCOLHER.

     

    QUESTÃO ERRADA.

  • Eu entraria com recurso. Instituições privadas podem escolher seu modelo de gestão. A questão não especifica qual tipo de instituição.

  • Por essa questão, a banca quer que saibamos sobre o princípio da gestão democrática prevista na CF/88:

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    [...]

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

    Vamos estruturar o raciocínio.

    As instituições educativas podem ser: públicas ou privadas. As privadas podem ser: com fins lucrativos ou sem fins lucrativos. As instituições privadas com fins lucrativos, em virtude do seu interesse lucrativo, certamente não seguem o princípio da gestão democrática, pois ele seria incompatível com os objetivos dessas instituições. Já as instituições privadas sem fins lucrativos têm o direito de adotar o modelo de gestão da educação que melhor lhes aprouver. Por fim, as instituições educativas públicas, por força do dispositivo constitucional citado, não têm o direto de optar por qualquer modelo de gestão da educação, pois estas obrigatoriamente deverão adotar o modelo de gestão democrática.

    GABARITO: questão “errada”

  • optar NÃO, mas sim seguir o que é proposto pelo seu respectivo sistema de ensino (União, Estados - DF- e Municípios).

    LDB/96

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  • As instituições públicas devem adotar a Gestão democrática, já as instituições privadas podem escolher seu modelo de gestão.


ID
1685263
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

A diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e prática social, nos diferentes níveis de ensino.


Alternativas
Comentários
  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 

    Gabarito: Certo

  • Art. 26-A.  Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

     

    § 1o  O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

     

    § 2o  Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

  • Essa questão pode gerar uma dúvida em relação ao ensino superior, mas quando no Art. 3º é mostrado como princípio a diversidade étnico-racial, então ao meu ver abarca todos os níveis de ensino que são colocados na LDB.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 

  • Essa também não está expressa literalmente na LDB, mas não é difícil compreender a sua lógica. Vajamos: sendo um princípio relacionado ao ensino, a diversidade étnico-racial deve ser realizada dentro de sala de aula por meio da relação ensino-aprendizagem (considerando os diferentes níveis de ensino) para que possa ser materializada no contexto da vida dos educandos, no cenário de prática social.

    GABARITO: questão “certa”

  • Além de ser um princípio (Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: XII - consideração com a diversidade étnico-racial (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)), é também uma obrigatoriedade (Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. § 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008)).

    Entretanto a questão trata da OBRIGATORIEDADE. Observem a palavra DEVE!


ID
1685266
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.

O Estado tem o dever de garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os níveis de ensino.


Alternativas
Comentários
  • NA VERDADE É SÓ NA EDUCAÇÃO BÁSICA.  QUANDO A QUESTÃO AFIRMA "EM TODOS OS NÍVEIS DE ENSINO", INCLUI A EDUCAÇÃO SUPERIOR, SENDO QUE A OFERTA DESSA NÃO É OBRIGATÓRIA POR PARTE DO ESTADO.

  • complementando o que o Edvar Basílio disse: a educação infantil é a Creche e Pré-escola, e nesse quesito a Creche não é obrigatória.

  • Pra quem não entendeu, veja se a LDB os ajuda:


    CAPÍTULO I

    Da Composição dos NÍVEIS Escolares

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação BÁSICA, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação SUPERIOR.


  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
  • Gabarito ERRADOCuidado com as palavras (todas, apenas, somente) a CESPE ama confundir os candidatos. Quando ela fala na questão :O Estado tem o dever de garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os níveis de ensino, ela também ta incluindo o ensino superior, e bem sabemos que é somente: Pré-escola (ensino infantil) / Ensino Fundamental / Ensino Médio

  • NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NÃO!!!

     

    SOMENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA!!!

     

    FOCOFORÇAFÉ#@

    ERRADO@

  • TODOS... Não! Apenas a Educacão Basica, por enquanto!

  • ERRADO. O dever do Estado é com a educação básica. A educação superior não faz parte.

  • O Estado tem o dever de garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os níveis de ensino.

     

    Questão errada, pois o Estado deve garantir educação pública apenas na educação básica. A oferta que é por todos os níveis de ensino.

    Compreendo desta forma.

  • O Estado tem o dever de garantir, obrigatória e gratuitamente, somente o nível de ensino da Educação Básica, que engloba: a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. O nível superior não se enquadra neste dever estatal.. 

     

    LDB, Art. 21. A educação escolar compõe-se de: 
    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; 
    II - educação superior.

  • educação obrigatoria 4 aos 17 anos

  • Art. 208, CRFB/88. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; 

  • Art. 208, CF/88. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;

    obs: VALE RESSALTAR QUE A OBRIGATORIEDADE DO ESTADO NÃO É COM TODA EDUCAÇÃO BÁSICA, VISTO QUE A A CRECHE NÃO É OBRIGATORIA À OFERTA.

    A obrigatoriedade se inicia na pré-escola aos 4 anos.

  • Somente a educação básica e a partir dos 4 anos de idade.

  • Perceba que a questão afirma que é dever do Estado garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os níveis de ensino. Isso está errado! A obrigatoriedade da educação escolar pública e gratuita está na educação básica, mais especificamente: da pré-escola (aos 4 anos) ao ensino médio (aos 17 anos). Ou seja, esse não é um dever do Estado em todos os níveis de ensino (o nível superior, por exemplo, não se enquadra nessa obrigatoriedade).

    Essa questão possui dupla fundamentação. Vejamos:

    Nos termos da CF/88:

    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

    Segundo a LDB:

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:

    a) pré-escola.

    b) ensino fundamental.

    c) ensino médio.

    GABARITO: questão “errada”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - DIREÇÃO CONCURSOS

    Perceba que a questão afirma que é dever do Estado garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os níveis de ensino. Isso está errado! A obrigatoriedade da educação escolar pública e gratuita está na educação básica, mais especificamente: da pré-escola (aos 4 anos) ao ensino médio (aos 17 anos). Ou seja, esse não é um dever do Estado em todos os níveis de ensino (o nível superior, por exemplo, não se enquadra nessa obrigatoriedade).

    Essa questão possui dupla fundamentação. Vejamos:

    Nos termos da CF/88:

    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

    Segundo a LDB:

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:

    a) pré-escola.

    b) ensino fundamental.

    c) ensino médio.

    GABARITO: questão “errada”

  • O Estado tem o dever de oferecer a Ed. básica, obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos.

  • A creche faz parte da educação escolar e não é obrigatória. GAb. errado


ID
1685269
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

Os PCN elegeram como temas transversais questões de abrangência nacional, o que não impede que cada estado, município ou escola escolha outros temas e acrescente, para reflexão, assuntos de sua realidade.


Alternativas
Comentários
  • Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa tendência e a incluem no currículo de forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros temas podem ser incluídos.


  • PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
    APRESENTAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS ÉTICA
    P. 28
     Sob a denominação de Temas Locais, os Parâmetros Curriculares Nacionais pretendem contemplar os temas de interesse específico de uma determinada realidade a serem definidos no âmbito do Estado, da cidade e/ou da escola. 

  • A parte diversificada do currículo em que sem encontra os Temas Transversais, como : ética, meio ambiente, orientação sexual... Podem ser incluídos temas regionais, locais, acrescentando suas próprias propostas curriculares. Gabarito correto.


ID
1685272
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

A perspectiva da transversalidade amplia a responsabilidade do professor com a formação integral do aluno.


Alternativas
Comentários
  • A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.


ID
1685275
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

De acordo com os PCN, é possível realizar um trabalho pautado na transversalidade, mesmo quando se tem uma perspectiva disciplinar rígida. 


Alternativas
Comentários
  • (...) Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois o tratamento das questões trazidas pelos Temas Transversais expõe as inter-relações entre os objetos de conhecimento, de forma que não é possível fazer um trabalho pautado na transversalidade tomando-se uma perspectiva disciplinar rígida. A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento na sua produção, supe rando a dicotomia entre ambos.

    Gabarito ERRADO


    Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf


    Bons Estudos!!!^^

  • Na Transdiciplinaridade - há uma mistura nas ciências não se sabe onde começa ou termina a disciplina. Se uma disciplina é rigida torna-se multidisciplinar, não há coordenação, mantém o mesmo nível hierárquico com as outras, não há diálogo ou mistura com outras disciplinas.

     

    Apenas esclarecendo a resposta da Katia existe diferença entre a interdisciplinaridade e a Transdiciplinaridade. A primeira é a relação entre os blocos de áreas. Exemplo: ciências humanas - Filosofia, História, Sociologia, Geografia realcionam-se entre si. 

    Já a segunda, a relação é entre as ciências. Exemplo: ciências humanas, ciências da natureza, ciências exatas e ciências linguísticas e códigos

     

     


ID
1685278
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

Os princípios adotados pelos PCN são: dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social.


Alternativas
Comentários
  • Princípios adotados pelos PCN's:


    - Dignidade da Pessoa Humana;


    - Igualdade de Direitos;


    - Participação;


    - Co-Responsabilidade pela vida social.


    Gabarito CERTO.


    Bons Estudos!!!^^


    Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf

  • Questão correta.

     

    Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no textoconstitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar:

     

    • Dignidade da pessoa humana

    Implica respeito aos direitos humanos, repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas

    relações interpessoais, públicas e privadas.

     

    • Igualdade de direitos

    Refere-se à necessidade de garantir a todos a mesma dignidade e possibilidade de exercício de cidadania. Para tanto há que se considerar o princípio da eqüidade, isto é, que existem diferenças (étnicas, culturais, regionais, de gênero, etárias, religiosas, etc.) e desigualdades (socioeconômicas) que necessitam ser levadas em conta para que a igualdade seja efetivamente alcançada.

     

    • Participação

    Como princípio democrático, traz a noção de cidadania ativa, isto é, da complementaridade entre a representação política tradicional e a participação popular no espaço público, compreendendo que não se trata de uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças de classe, étnicas, religiosas, etc.

     

    • Co-responsabilidade pela vida social

    Implica partilhar com os poderes públicos e diferentes grupos sociais, organizados ou não, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva.

    É, nesse sentido, responsabilidade de todos a construção e a ampliação da democracia no Brasil.

     

    PCN, 1997.


ID
1685281
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

Os temas transversais, adotados pelos PCN, devem ser trabalhados como um componente curricular específico, que deverá ser incorporado ao currículo da escola.


Alternativas
Comentários
  • Os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem estes temas no currículo, de forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros temas podem ser incluídos.

    http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf

  • INTRODUÇÃO AOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 

    PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

    Na sociedade democrática, ao contrário do que ocorre nos regimes autoritários, o processo educacional não pode ser instrumento para a imposição, por parte do governo, de um projeto de sociedade e de nação. Tal projeto deve resultar do próprio processo democrático, nas suas dimensões mais amplas, envolvendo a contraposição de diferentes interesses e a negociação política necessária para encontrar soluções para os conflitos sociais.

  • Temas transversais não são componentes curriculares.

    Esses temas são adotados de acordo com os seguintes critérios:

    URGÊNCIA SOCIAL

    ABRANGÊNCIA

    POSSIBILIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL

    FAVORECER A COMPREENSÃO DA REALIDADE E A PARTICIPAÇÃO SOCIAL

  • Parte comum - Disciplinas.

    Parte Diversificada- Temas transversais.

    Gabarito errado.


ID
1685284
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir.

É correto afirmar que a reflexão ética permeia toda abordagem dos temas transversais, propostos nos PCN.


Alternativas
Comentários
  •  Na escola, o tema Ética encontra-se, em primeiro lugar, nas próprias relações entre os agentes que constituem essa instituição: alunos, professores, funcionários e pais. Em segundo lugar, o tema Ética encontra-se nas disciplinas do currículo, uma vez que, sabe-se, o conhecimento não é neutro, nem impermeável a valores de todo tipo. Finalmente, encontra-se nos demais Temas Transversais, já que, de uma forma ou de outra, tratam de valores e normas. Em suma, a reflexão sobre as diversas faces das condutas humanas deve fazer parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formação para a cidadania. Partindo dessa perspectiva, o tema Ética traz a proposta de que a escola realize um trabalho que possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética. 

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf

    Gabarito: Certo.

  • Com certeza,sem a ética não que se abordar temas transversais !!

  • A ética perpassa por todos os objetivos gerais: trabalho e consumo , meio ambiente, orientação sexual, saúde e pluralidade cultural.

    Página 8 dos PCNS.


ID
1685287
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação a educação, treinamento e desenvolvimento humano, julgue o próximo item.

Entende-se por treinamento aquele tipo de atuação cujo foco é imediato, já a educação é constante e permanente.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Certo

     

    Treinamento: eventos de curta e média duração, planejados e avaliados visando à melhoria do desempenho e a criação de situações que facilitem o aprendizado para o trabalho. Geralmente possui programa de atividades, exercícios, provas, textos e materiais complementares. Ex.: cursos e oficinas;

     

    Educação: programas ou conjunto de ações de médio e longo prazo que visam à formaçãoe à qualificação profissional contínua, como cursos profissionalizantes, graduação e pós graduação.


ID
1685290
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação a educação, treinamento e desenvolvimento humano, julgue o próximo item.

Atualmente, o papel do profissional de treinamento e desenvolvimento é oferecer treinamentos às diferentes áreas da corporação.


Alternativas
Comentários
  • Não só isso.

  • ... o PAPEL DO ANALISTA DE T&D, este também se altera. A aplicação dessa abordagem requer dessa função o conhecimento múltiplo de técnicas que suportem sua atuação e que possam ser empregadas a cada tipo de problema encontrado. Como a interação envolve a discussão do problema que a área tem e não apenas do treinamento desejado, o analista de T&D deve ajustar seu papel para incluir habilidades de consultoria interna, técnicas de intervenção e amplo espectro de instrumentos de coleta, análise, didática e outras ações de provisão de competência (recrutamento, job rotation, coaching, terceirização, etc). Somente a atuação na forma de consultoria interna permitiria ao analista desenvolver instrumentos e equipar o gerente operacional para assumir sua indelegável responsabilidade de gerenciar as competências das pessoas. De outra forma, o analista de T&D continuará sendo um mero auxiliar responsável apenas por aspectos logísticos, administrativos ou, na melhor das hipóteses, compras de serviços externos de treinamento. Há muito que fazer e o RH não pode se contentar apenas com este papel, pois tem condições de agregar mais valor à organização e também porque a empresa, as pessoas e a própria nação brasileira clamam por mais competitividade. A competência necessária para assumir um papel mais proativo e interativo pode ser desenvolvida, não por benchmarking infelizmente, mas por estudos mais aprofundados e avançados sobre a gestão de treinamento e educação.

    ...

    Fonte: http://www.qualypro.com.br/artigos/papeis-e-responsabilidades-para-o-sucesso-do-treinamento


ID
1685293
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação a educação, treinamento e desenvolvimento humano, julgue o próximo item.

É correto afirmar que os papéis da escola e da empresa estão bem definidos, na atualidade, de forma que a escola prepara os indivíduos para o mundo do trabalho e, à empresa, reserva-se o papel de executar os objetivos empresariais.


Alternativas
Comentários
  • Na atualidade o papel da escola está voltado para a realidade do aluno com objetivos transformacionais. Esta questão está se tratando de métodos tradicionais, aplicação tecnicista onde o aluno está sendo treinando para o mercado de trabalho.

  • LDB Art2°

    Dos princípios e fins da Educação Nacional

    A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideiais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

     


ID
1685296
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância. 

Os cursos a distância poderão ser projetados para terem duração menor do que a definida para os mesmos cursos, só que ofertados na modalidade presencial.


Alternativas
Comentários
  • A duração não pode ser menor.
    Gabarito: errado

  • A duração tanto a distância quanto presencial DEVERÁ ser igual, caso contrário, isto tornaria o ensino presencial superior ao EAD.

  • ERRADO. Decreto 5622 Art. 3o § 1o Os cursos e programas a distância deverão ser projetados com a mesma duração definida para os respectivos cursos na modalidade presencial.

  • Questão errada.

     

    Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005.

     

    Art. 3° A criação, organização, oferta e desenvolvimento de cursos e programas a distância deverão observar ao estabelecido na legislação e em regulamentações em vigor, para os respectivos níveis e modalidades da educação nacional.

    § 1° Os cursos e programas a distância deverão ser projetados com a mesma duração definida para os respectivos cursos na modalidade presencial.

    § 2° Os cursos e programas a distância poderão aceitar transferência e aproveitar estudos realizados pelos estudantes em cursos e programas presenciais, da mesma forma que as certificações totais ou parciais obtidas nos cursos e programas a distância poderão ser aceitas em outros cursos e programas a distância e em cursos e programas presenciais, conforme a legislação em vigor.

     

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/dec5.622.pdf

  • Questão errada.

     

    Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005.

    § 1° Os cursos e programas a distância deverão ser projetados com a mesma duração definida para os respectivos cursos na modalidade presencial.

     

  • Decreto 9057,de 25 de maio de 2017 (Regulamenta o artigo 80 da LDB , que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional) revogou o Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005.

    FONTE-http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9057.htm#art24


ID
1685299
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância. 

Ao se transferirem de um curso na modalidade a distância para um curso na modalidade presencial, os estudantes perdem o direito de aproveitamento dos estudos realizados na EaD.


Alternativas
Comentários
  • Dec. 5622, Art. 3º, § 2o - Os cursos e programas a distância poderão aceitar transferência e aproveitar estudos realizados pelos estudantes em cursos e programas presenciais, da mesma forma que as certificações totais ou parciais obtidas nos cursos e programas a distância poderão ser aceitas em outros cursos e programas a distância e em cursos e programas presenciais, conforme a legislação em vigor.


ID
1685302
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância. 

A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, e com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares, ou tempos, diversos.


Alternativas
Comentários
  • A Educação a Distância é a MODALIDADE educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Esta definição está presente no Decreto 5.622, de 19.12.2005 (que revoga o Decreto 2.494/98), que regulamenta o Art. 80 da Lei 9.394/96 (LDB) .


    Gabarito: ERRADO


    Bons Estudos!!!^^

  • A educação a distância não é um nível de ensino e sim uma modalidade.
    O CESPE tem utilizado essa pegadinha em diversas questões, onde apenas uma palavra invalida uma questão lindamente escrita. 

    Gabarito: Errado

  • ERRADO. Olha a pegadinha: não é nível de ensino e sim modalidade!

  • A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, e com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares, ou tempos, diversos.

     

    Questão ERRADA

     

    Modalidade

  • MODALIDADE

     

  • Sabe quando você lê e os seus olhos mentem para você? Passou batido esse nível kk 

    ERRAR AGORA PARA NÃO ERRAR NA PROVA!

  • Níveis/Etapas

    Educação Infantil -creche e pré escola

    Ensino fundamental - 1° ao 9° ano

    Ensino médio 

    Ensino superior

    modalidades 

    Educação Indígena

    Educação quilombola

    EAD

    Educação no/do campo

    EJA

    Educação profissional e tecnológica

    Educação prisional 

     

  • Eita, é uma modalidade! Questão que engana!
  • Nossa! Só por causa de uma palavra errada.

  • Níveis de ensino são apenas dois: Educação Básica e Educação Superior.

    EAD é uma modalidade.

     

    Gabarito errado.

  • Só cai nessa pegadinha quem não estuda de verdade, pois existem apenas três níveis de ensino na educação basica:

    - Educação infantil

    - Ensino Fundamental

    - Ensino médio

    Enquanto isso, existem dois níveis escolares:

    - Educação básica

    - Ensino superior

    OBS: Não confunda. Educação à distância é uma modalidade e não um nível.

  •  Educação à distância é uma modalidade e não um nível.

  • NÃO É NÍVEL É MODALIDADE


ID
1685305
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 

O papel do professor, na andragogia, pode ser o mesmo que na pedagogia; nas duas atuações, é fundamental manter a verticalidade e a hierarquização dos papéis de professor e aluno


Alternativas
Comentários
  • Andragogia é a arte ou ciência que estuda a esducação para adultos com o objetivo de atingir uma aprndizagem efetiva, capaz de desenvolver habilidades, conhecimentos e competências. Pessoas adultas aprendem mais facilmente em ambientes confortáveis, flexíveis, informais e livres de ameaça. 
    Ao se manter a verticalidade e a hierarquização, transforma o ambiente de ensino em algo hostíl dificultanto o processo de ensino-aprendizagem.

    Gabarito: errado.

  • GABARITO ERRADO.

    É principio da Andragogia a HORIZONTALIDADE E PARTICIPAÇÃO.

     

  • ERRADO

     

    Na pedagogia a aprendizafem se dá de forma verticalizada e na andragogia de forma horizontal.

  • o termo andragogia lembra Paulo Freire


ID
1685308
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 

Um dos princípios da andragogia é a utilização das experiências vividas pelos adultos como recurso de aprendizagem significativa.


Alternativas
Comentários
  • Na andragogia, os adultos são:

    auto-dirigidos; (diferente das crianças, que são outro-dirigidas)

    aprendem mais lentamente;

    querem aplicabilidade IMEDIATA do conhecimento adquirido;

    as experiências de vida devem ser consideradas no processo de aprendizagem, pois assim, o conhecimento terá mais significado, tanto é que Paulo Freire utilizou o contexto social e cultural dos adultos para alfabetizá-los.


    Fonte: estratégia concursos

  • Lembrem-se dos temas Geradores! Gabarito Certo

  • De acordo com Gil, um dos princípios da andragogia é  O papel da experiência. O adulto entra no processo educativo com muitas
    experiências, que devem ser valorizadas pelo professores, para que o aluno tenha maior interesse em participar das aulas, e assim sua aprendizagem seja significativa.


ID
1685311
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 

Andragogia é a ciência que estuda a aprendizagem do adulto.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO

    ANDRAGOGIA é o termo usado para definir a ciência que estuda a aprendizagem no adulto, e a sua forma de desenvolvimento. Diferente da pedagogia, que orienta a aprendizagem das crianças, a ANDRAGOGIA busca explicar e evidenciar práticas pedagógicas que levam o adulto a construir melhor o seu conhecimento, de acordo com as suas vivências e experiências de vida. 

    No modelo pedagógico de ensino, onde se visa ensinar e mediar aprendizagens na infância, o aluno é levado a apreender conceitos e conhecimentos a partir de um currículo escolar previamente elaborado por professores. Desta forma, é o aluno que deve se adequar ao currículo da Instituição.



    Na abordagem andragógica, o currículo pedagógico é construído a partir dos conhecimentos e preceitos que o aluno já traz consigo, sendo a experiência do adulto, a fonte e a base para a construção e o desenvolvimento de práticas de ensino. O foco da aprendizagem está no aprendiz, e no que ele pode compartilhar a partir das situações em que já viveu.

    As aprendizagens à luz da ANDRAGOGIA, valorizam as especificidades de cada aluno. Este é motivado a buscar e aprimorar saberes atrelados aos seus interesses e necessidades, vinculados a situações comuns do seu cotidiano. A educação centrada no adulto, busca compreender o conhecimento que vem da sua realidade, buscando temas e assuntos desafiadores e de relevância para os seus dias atuais.



    A aprendizagem de adultos se desenvolve mediante os seguintes PRESSUPOSTOS:

    - O adulto apreende de forma eficaz os conteúdos, quando estes estão intimamente ligados ás suas necessidades e interesses;


    - O currículo escolar na educação de adultos, deve se adequar ás experiências e vivências do aprendiz, dando assim um real significado à aprendizagem;


    - As experiências dos alunos são primordiais para o desenvolvimento dos conteúdos curriculares;


    - A educação de adultos contempla a capacidade de autogestão do aluno, tendo este liberdade e autonomia para trocar experiências e debater os assuntos ministrados em classe, com o professor;


    - Cada adulto tem uma forma peculiar de aprendizagem, devendo, portanto o educador respeitar o ritmo, o estilo e o grau de desenvolvimento de cada aluno.

     

    Concluindo, o modelo andragógico de ensino está centrado no discente e nas experiências que ele traz consigo, sendo o foco principal da aprendizagem a sua vida e necessidades pessoais, e não as disciplinas escolares de um currículo pré-estabelecido pela escola.


    Fonte:  http://www.pedagogia.com.br/textos/index.php?id=35

  • Paulo Freire!!!!


ID
1685314
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 

O contrato de aprendizagem é uma dinâmica desenvolvida pela andragogia, que pode, também, ser utilizada na pedagogia.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO

    Os CONTRATOS DE APRENDIZAGEM (CAPre) têm alimentado a reflexão em diversos países como instrumento de orientação da formação-aprendizagem e como recurso destinado à validação das competências adquiridas pela via experiencial. Os CAPre’s foram propostos por Malcolm Knowles (1980) a partir da abordagem andragógica por ele sistematizada e defendida nos anos que se seguiram à segunda guerra mundial. Os CAPre são acordos negociados entre aprendizes, responsáveis e instituições sobre a natureza e volume de estudos a serem realizados e das avaliações ou créditos resultantes desse programa de estudos.

    Para o referido autor, os CAPre fornecem um “veículo” para planejar e realizar experiências de aprendizagem, sob a condição de que estes empreendimentos sejam compartilhados entre aprendizes, professores, instrutores, coachs e mesmo companheiros de trabalho. A participação no processo de diagnóstico de necessidades, formulação de objetivos, identificação de fontes, escolha de estratégias e avaliação de realizações desenvolveria, para Knowles, senso de domínio e compromisso com o plano de aprendizagem estabelecido. Ressalta ainda o papel dos CAPre como instrumentos auxiliares de gestão, de inovação e de melhorias.

    Os CAPre’s podem ser utilizados em qualquer dimensão temporal e em níveis variados de formalização ou de legitimação por parte dos responsáveis pela gestão das competências nas organizações.

    Fonte: http://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos10/402_ArtigoAndragogia.pdf

  • O contrato de aprendizagem é definido por Knowles como uma abordagem em educação que é mais correspondente com as características dos aprendentes e em que a andragogia se baseia.

     

    Os contratos de aprendizagem oferecem um veículo para tornar o planejamento das experiências de aprendizagem um compromisso recíproco entre o aprendiz e seu ajudante, mentor, professor e, muitas vezes, seus colegas. Ao participar do processo de diagnóstico de suas necessidades, formulando objetivos pessoais, identificando recursos, escolhendo estratégias e avaliando realizações, o aprendiz desenvolve um sentimento de propriedade do (e compromisso com o) plano.

     

    No contexto educacional, estabelecer um contrato determina um bom começo na relação professor-aluno.

    O objetivo do contrato/combinado/acordo é colaborar com os alunos para que assumam uma maneira de ser/estar, de tal forma que sejam capazes de se relacionarem com consciência, espontaneidade e confiança.

     

    Fonte:http://skaprendizagem.com.br/processo-andragogico-na-capacitacao-docente-no-ambiente-corporativo/


ID
1685317
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da gestão do conhecimento, julgue o seguinte item.

As teorias de gestão do conhecimento valorizam mais os conhecimentos universais do que os conhecimentos individuais.


Alternativas
Comentários
  • É ao mesmo tempo individual e coletivo; A Gestão do Conhecimento está intrinsecamente ligada à capacidade das empresas de utilizarem e combinarem as várias fontes e tipos de conhecimento organizacional para desenvolverem competências específicas e capacidade inovadora, que se traduzem permanentemente em novos produtos, processos, sistemas gerenciais e liderança de mercado. A velocidade das transformações e a complexidade crescente dos desafios não permitem mais concentrar esses esforços em alguns poucos indivíduos ou áreas das organizações. 

  • Complementando...

     

    ERRADA. Muito pelo contrário, os dois conhecimentos estão interligados e sao fundamentais para as teorias de gestão do conhecimento. Não há, portanto, uma mais valorizada do que a outra.

     

    Conforma Carlos Xavier, o gerenciamento do conhecimento é, na realidade, um ciclo que busca criar, codificar, coordenar e disseminar o conhecimento na organização, para que os seus membros possam aprender e o conhecimento possa ter mobilidade.

     

    A gestão do conhecimento preocupa-se com o gerenciamento dos ativos intangíveis da organização, ou seja, aqueles que não são fisicamente perceptíveis, mas que geram benefícios econômicos para a organização. Por exemplo: capital ambiental, capital estrutural, capital humano, etc.

     

    C. XAVIER


ID
1685320
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da gestão do conhecimento, julgue o seguinte item.

A gestão da informação é articuladora dos conhecimentos, no intuito de transformá-los em força propulsora da eficiência organizacional.


Alternativas

ID
1685323
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da gestão do conhecimento, julgue o seguinte item.

O conceito de gestão do conhecimento nasce das teorias administrativas, as quais valorizam as ações e os processos de uma determinada instituição, além da troca de conhecimentos entre seus atores.


Alternativas
Comentários
  • O termo “Gestão do Conhecimento” provém do inglês “Knowledge Management” (KM), e trata-se de uma área de atuação transversal entre as diversas disciplinas relacionadas, sobretudo, à gestão estratégica, teoria das organizações, sistema de informação, gestão da tecnologia, e às áreas mais tradicionais como a economia, sociologia, psicologia, marketing, entre outras.
    A gestão do conhecimento é reconhecida como um recurso estratégico inserido nas empresas e no cotidiano das pessoas. 

    Fonte: http://www.sbgc.org.br/


ID
1685326
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos métodos e às técnicas de ensino, julgue o item a seguir.

Por serem de caráter instrumental, as técnicas de ensino são mediadoras pedagógicas das relações entre professor e aluno e, portanto, não afetam as relações interpessoais (aluno-aluno) em sala de aula.


Alternativas
Comentários
  • As tecnicas se náo forem "bem" utilizadas, afeta sim as relações interpessoais (aluno-professor) em sala de aula.

  • Trabalhos em grupo, por exemplo afetam diretamente as relações entre os alunos.


ID
1685329
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos métodos e às técnicas de ensino, julgue o item a seguir.

Os métodos e as técnicas de ensino refletem um ideário pedagógico interdependente das finalidades da educação, de seus conteúdos e processos de avaliação.


Alternativas
Comentários
  • Os métodos e as técnicas de ensino refletem um ideário pedagógico interdependente (dependente, correlato).das finalidades da educação, de seus conteúdos e processos de avaliação.

  • 1. Interdependente

    Significado de Interdependente Por Gilberto Jr (SC) em 16-02-2

    Que depende umas das outra

    Exemplo:

    O médico existe para cuidar dos doentes e os doentes necessitam desse cuidado médico.
    Ambos são interdependentes para obter saúde.


ID
1685332
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos métodos e às técnicas de ensino, julgue o item a seguir.

As técnicas de ensino podem contribuir para uma educação emancipadora, criativa e inovadora.


Alternativas
Comentários
  • dependendo de que as aplica, de como esta pessoa vai usa-las, qual sua intenção; sim contribui para tal educação.


ID
1685335
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação formativa.


Alternativas
Comentários
  •  A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    Atualmente a classificação dos estudantes se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa "objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso".  

  • Gabarito: ERRADO


    FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO


    De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta 3 tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).


    A) A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (ANALÍTICA) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.


    B) A AVALIAÇÃO FORMATIVA (CONTROLADORA) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.


    C) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.


    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • ERRADO. Esta questão mencionou a prova como instrumento de classificação destacando a avaliação formativa. A avaliação formativa é aquela contínua e processual. Ocorre durante todo o processo por isso o item ficou errado. O item aborda a avaliação como classificação do aluno por isso ficou errado.

  • A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação formativa.

     

    Questão ERRADA

     

    Avaliação somativa

  • A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) .

    FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA): É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos. 

  • Quem dar prioridade ao PROVAS na Avaliação, não é a AVALIAÇÃO FORMATIVA, e sim a AVALIAÇÃO SOMATIVA-CLASSIFICATÓRIA. Portanto, item ERRADO!

  • A avaliação formal é composta por instrumentos específicos de avaliação como provas, trabalhos e tarefas organizadas.

    Compõe-se das práticas que envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação.


ID
1685338
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A avaliação permite indicar aspectos sobre a qualidade do ensino e da aprendizagem, o que contribui para reorientar, quando necessário, o trabalho do professor.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação, parte integrante do processo educativo, é vista como um elemento que fornece a melhoria da qualidade da aprendizagem. É contínua e sistematica. Para ESCOLA, auxilia na definição de prioridades. Para o PROFESSOR, fornece elementos para refletir sobre a sua prática pedagógica. Para o ESTUDANTE é instrumento que proporciona informações sobre as suas dificuldades e conquistas.

    Questão CERTA!

  • Avaliação Formativa 

    Gaba C


ID
1685341
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

O portfólio é um instrumento que possibilita ao aluno refletir sobre seu processo de formação, mas não permite que ele avalie sua aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  •  O portfólio é definido como instrumento de avaliação gradual e contínuo. É necessário que o corpo docente e discente aceite experimentar a utilização do portfólio e assim avaliar as possibilidades desse recurso.


  • O Portfólio de Trabalho é uma coleção dos trabalhos, cujo propósito é servir como um arquivo das atividades do aluno, que poderão futuramente ser selecionadas para compor outro tipo de portfólio. Pode ser usado para diagnosticar as necessidades do aluno e reorientar o ensino, pois o aluno e o professor poderão conhecer os pontos fortes e fracos do processo de aprendizagem em relação aos objetivos alcançados. Ao elaborar o portfólio e avaliar seu conteúdo, o aluno torna-se mais reflexivo e auto-orientado.

    Este portfólio estrutura-se em torno de um conteúdo específico e documenta o processo de aprendizagem do aluno em relação ao seu domínio de objetivos esperados, o que pode ajudar no redimensionamento do ensino.

    O Portfólio de Apresentação ou dos Melhores Trabalhos contém os melhores trabalhos realizados pelo aluno, podendo incluir atividades extra-escolares. (ex: participação em concurso ou evento científico, trabalho voluntário em Instituições Sociais etc.) Como aprendiz o aluno seleciona o que acredita ser importante para sua aprendizagem, o que valoriza e deseja mostrar a outros.

    O Portfólio de Avaliação documenta o processo de aprendizagem do aluno: seus comentários sobre pontos trabalhados de acordo com os objetivos curriculares.

    Fonte: http://www.uel.br/ccs/olhomagico/v8n1/portalun.htm

    Gabarito: errado.

  • Explicação: Se bem planejados e construídos, os instrumentos (trabalhos, provas, testes, relatórios, portfólios, memoriais, questionários etc.) têm fundamental importância para o processo de aprendizagem, não devendo ser usados apenas para a atribuição de notas na perspectiva de aprovação ou reprovação dos estudantes. Deve-se considerar a autoavaliação como parte do processo de autonomia, emancipação, que se espera dos alunos.

    Livro da fabiana Lagar.


ID
1685344
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, independentemente das condições individuais do aluno.


Alternativas
Comentários
  • b) A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

    É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais.

    A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos. 

    Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.


  • Alguém poderia dizer onde está o erro desta questão?

  • Alguém pode apontar o erro da questão?

  • Acredito que o erro esteja na palavra "exclusivamente". A avaliação formativa contempla a aprendizagem nos aspectos formal e informal.

    Gabarito: errado

     

  • O erro estoa quando a questão afime que a valiação formativa ocorre independentemente das condições individuais do aluno. 

  • "independentemente das condições individuais do aluno."

    Esse é o erro da questão, pois a avaliação formativa leva em conta a subjetividade. A avaliação funciona com mais eficácia quando não há fatores internos ou externos influenciando a aprendizagem. Por isso a avaliação formativa ocorre durante todo um processo.

     

    Deus nos abençoe!!

  • Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si.

  • A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes. Corretíssima essa assertiva. Se os objetivos não forem claros e transparentes dará margem a dubiedade.

    o erro encontra-se na seguinte oração: "independentemente das condições individuais do aluno.' è claro que o Docente deve levar em conta as condições do aluno , tais como sociais, políticas, econômicas etc

  • Avaliação formativa tem por cuidado a atenção a cada aluno em particular nas suas características por isso é subjetiva.


ID
1685347
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e serve, especialmente ao professor, como meio de mostrar ao aluno um indicador para melhorar sua nota ou menção.


Alternativas
Comentários
  • O sucesso do feedback na avaliação dependerá de muitas variáveis, mas em especial do alinhamento das expectativas entre o aluno e seu professor. O avaliador se pronuncia sobre o modo como julga que suas expectativas sejam satisfeitas. Uma via garantida para tornar a avaliação mais formativa é saber captar as reações dos alunos, suas questões sobre o sentido e o alcance do que foi dito pelo avaliador, seus pedidos de explicação sobre as apreciações e as notas. 
    Para Perrenoud, é “formativa toda avaliação que auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver, ou seja, que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo”. 

    Gabarito: errado.

  • ERRADO. "O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e serve, especialmente ao professor, como meio de mostrar ao aluno um indicador para melhorar sua NOTA OU MENÇÃO".

    Acredito que o erro esteja em "nota ou menção", pois a avaliação formativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Além disso, o objetivo é que o aluno aprenda progressivamente e não que simplesmente consiga alcançar notas, pois notas e menções estão ligadas à avaliação classificatória e não formativa.

     

    Este foi meu raciocínio, me corrijam qualquer coisa.

     

     

     

  • Acredito que o ERRO  da questão esteja  nesta colocação "especialmente ao professor", já que avaliação formativa é importante tanto para o professor quanto para o aluno. O Feedback é necessário para crescimento de toda a relação ensino aprendizagem. Já o segundo erro está na questão de notas, já que a avaliação formativa é qualitativa.

    Gabarito: Errado

  • AVALIAÇÃO FORMATIVA- não terá como objetivo mensurar e sim retroalimentar.

  • *FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL*

     

    ·         *É REALIZADA DURANTE O PROCESSO* para acompanhar o DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS.

    ·         *A FUNÇÃO FORMATIVA PROPORCIONA AO PROFESSOR* e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho.

    ·         *NESSA FASE ENCONTRA-se* o famoso *FEEDBACK* que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, nessa fase encontra-se o feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva


ID
1685350
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos princípios, da linguagem e dos recursos didáticos, julgue o item seguinte.

Considera-se recurso didático todo material audiovisual utilizado pelo professor no processo de ensino e aprendizagem, exceto passeios e visitas a museus e zoológicos, que são atividades pedagógicas vivenciais.


Alternativas
Comentários
  • Exceto Não, mas também os passeios, visitas a museus, zoológicos etc.

  • Acredito que o erro se refira ao TODO material audiovisual.

  • Erro: exceto 

    Todo recurso utilizado para ajudar o trabalho do professor seja em sala de aula ou qualquer outro ambiente é considerado um recurso didático. O docente usa meios para que o educando aprenda, ou seja, a didática é a ação pedagógica que por meio da mediação do professor transforma o ensino em aprendizagem. Didática, portanto, é a arte de ensinar. 

  • Passeios e visitas a museus e zoológicos, constituem recursos didáticos culturais.


ID
1685353
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos princípios, da linguagem e dos recursos didáticos, julgue o item seguinte.

O uso de recursos didáticos pelo professor deve estar alicerçado no domínio que esse tem do conteúdo com o qual trabalhará; do contrário, os objetivos de ensino dificilmente serão alcançados.


Alternativas
Comentários
  • Correto. o professor deve ter domínio técnico do conteúdo que está ministrando para que possa alcançar os objetivos traçados.

  • De nada adianta ter ótimos recursos didáticos se não houver domínio de conteúdo!!

ID
1685356
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com referência ao planejamento de ensino, julgue o item que se segue.

Dado o caráter processual do planejamento, as etapas do processo de ensino têm como principal característica a inflexibilidade.


Alternativas
Comentários
  •  principal característica = flexibilidade

  • O planejamento deve ser flexível, ou seja, deve permitir ajustes nos objetivos e nas estratégias durante a sua execução, tendo em vista que possui caráter processual e é uma atividade permanente de reflexão e ação.

  • inflexibilidade


ID
1685359
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com referência ao planejamento de ensino, julgue o item que se segue.

É imprescindível monitorar a prática pedagógica e reorientar os professores, quando necessário, para garantir a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, bem como para assegurar sua melhoria. 


Alternativas
Comentários
  • Gabarito correto.

    Monitorar a prática pedagogica e reorientar os professores, quando, necessário, com o objeitvo de garantir qualidade no processo de ensino e aprendizagem é INDISPENSAVEL.

    Atenção com a palavra imprescindível.


ID
1685362
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com referência ao planejamento de ensino, julgue o item que se segue.

Um educador que almeje uma sociedade mais justa deve planejar suas atividades de ensino de modo a contribuir para a transformação social e a realização de seu ideal.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO


    Segundo Vasconcellos (1995), “planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto; é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real a ser comandado pelo ideal”. Assim, para esse autor, o planejamento ajuda a realizar aquilo que se deseja. Se o educador almeja uma sociedade mais justa, ele deve atuar na busca desse ideal ao planejar sua ação educativa (relação teoria-prática). Dessa forma, ele poderá interferir de alguma maneira na realidade.


    Assim, a decisão de planejar significa crer que a realidade pode ser mudada; perceber a necessidade de situar-se entre o teórico e o metodológico; enxergar a possibilidade de realizar determinada ação. O educador, então, perceberá que o planejamento é imposto, como uma questão política, pois envolve, entre outros fatos, o compromisso com a transformação, ou reprodução, da sociedade brasileira.


    Fonte: http://www.acpms.com.br/arquivos/5eabf6392549325412df46de08d02cd2.didatica_organizacao_do_trabalho_pedagogico.pdf

  • Ótima explicação!!!

  • O professor é o mediador entre o aluno e a sociedade.

    A partir desta visão podemos perceber que aquele profissional que não busca desenvolver alunos (cidadões) ativos, apenas repassa os conteúdos de oficio que o curriculo escolar destaca (conteudismo).

    Ser professor é desenvolver aulas que transformem não o mundo, mas o mundo de um aluno. "Leonardo Sousa Viera", podendo assim transforma a sociedade em que vivemos.


ID
1685365
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Julgue o item subsecutivo, referente a liderança e relações humanas no trabalho.

Independentemente das perspectivas teóricas sobre liderança, há um consenso de que esse fenômeno é grupal e envolve influência multidirecional para o alcance dos objetivos da organização.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito Certo. Segundo CHIAVENATO (2010): 

    2» Liderança da mudança. Os executivos de RH de»

    vem assumir um papel ativo em melhorar o

    desempenho da força de trabalho para apoiar

    o alcance dos objetivos organizacionais.

  •  

    Gabarito: certa

     

    Liderança é o processo de influenciar as atividades de um grupo organizado na direção da realização de um objetivo’ (Rouch & Behling, 1984 p.46)

     

    Seguindo a mesma autora:

     

    “Dois elementos parecem ser comuns a todas essas definições. Em primeiro lugar, elas conservam o denominador comum de que a liderança esteja ligada a um fenômeno grupal, isto é, envolva duas ou mais pessoas. Em segundo lugar, fica evidente tratar-se de um processo de influenciação exercido de forma intencional por parte de líder sobre seus seguidores”.

     

    fonte:http://www.vocevencedor.com.br/artigos/arte-de-liderar/conceito-de-lideranca-o-que-e-lideranca

     

    DEUS NO COMANDO SEMPRE...

     

  • A questão trata do CONCEITO de liderança, muito simples. Só fiquei inseguro com o trecho "envolve influência multidirecional", mesmo assim marquei "certo" e acertei!

  • Por mais Monocrático que alguém seja, ele só poderá ser líder se houver ali um grupo (não existe líder de si mesmo), por isso está correto quando a questão diz ser um fenômeno grupal. E liderar é influenciar outras pessoas, por "bem" (democrático e liberal) ou por "mal" (monocrático) para consecução de um objetivo em comum.

  • Se a teoria colocada pela Elisa RS foi a que a banca seguiu, no meu entendimento a palavra multidirecional torna a afirmativa errada:

    "...fica evidente tratar-se de um processo de influenciação exercido de forma intencional por parte de líder sobre seus seguidores"

     

    Ou seja, segundo essa teoria a liderança é unidirecional já que é a influência que o lider exerce sobre os subordinados (é na direção líder --> Subordinado), e não existe influência dos subordinados sobre os líderes, não é multidirecional.

     

    Mas enfim, pra variar, Gestão de Pessoas e também Administração Geral são sempre muito subjetivas e existem várias teorias de vários autores. Não são ciências exatas onde existe uma teoria que é irrefutável e pode ser aplicada em qualquer situação, por isso é sempre necessário "aprender" qual a linha de pensamento que cada banca segue em cada assunto. Mas, exatamente por essa multiplicidade de teorias nessas matérias, eu sempre considero que as questões são mal formuladas quando não especificam qual teoria estão seguindo.

     

    Foi um desabafo! A luta continua!!

    Bons estudos

     

  • Concordo com o Rodrigo Collet. 

    Pois grupo e liderança andam de mãos dadas. Um grupo quando se forma, automaticamente gera também um líder. Não há um líder sem grupo, ou um grupo sem líder. O próprio contexto de grupo exige um cabeça.

  • Sobre a primeira parte da questão:

    "A liderança é um fenômeno que ocorre exclusivamente em grupos sociais". (CHIAVENATO, 2012)

  • Não podemos pensar em LIDERAÇA SOZINHA. Se tem LIDERANÇA, tem LIDERADOS, portanto, GRUPAL.

  • Para existir o líder, os liderados têm que permitir, aceitá-lo ou não. Independentemente do que o líder fizer, a eficácia dependerá das ações de seus liderados. É uma faca de dois gumes.

     

    Robbins.

  • GABARITO: C

     

    Só para lembrar: LIDERANÇA ------- Fenômeno grupal

                            MOTIVAÇÃO--------Fenômeno individual

  • Até agora ninguém explicou a tal da "influência multidirecional"
  • E com relação ao conceito de autoliderança, cobrado inclusive em outra questão da Cespe e marcada como correta? Liderança é primordialmente grupal, entretanto ao dizer que existe consenso de que é exclusivamente grupal temos um problema.

  • Felipe, a questão não afirmou que é um consenso EXCLUSIVAMENTE grupal. Para quem conhece a banca, sabe que o termo "exclusivamente", quando utilizado,  tem extrema relevância no julgamento da questão. A questão apenas afirma que existe um consenso (concordância, senso comum).

    Quanto a questão: A liderança é um fenômeno complexo, um processo de influência, onde as pessoas são inspiradas a trabalhar na direção dos objetivos grupais. Um aspecto determinante é o fato de ela acontecer em grupos. Envolve a influencia multidirecional, podendo ser vertical, horizontal, diagonal e circular (não há portanto um fluxo unilateral, de cima para baixo por exemplo).

    Psicologia, Organizações e Trabalho no Brasil - 2.ed.

  • Liderança é grupal, pois sempre haverá uma relação líder-liderado para ela existir na organização. 
    Envolve influência multidirecional, pois líder influencia liderados, que se influenciam entre si e que podem até influenciar o líder. 
     

  • Marcaria, como marquei, a assertiva correta em qualquer situação. Mas também, em qualquer situação, ficaria com o c* na mão. Porque essa taxatividade da afirmativa é punk. 

  • Cara, é puxado. Não sabia desse "consenso", pois, nessa matéria nada é consensual, tudo depende, tudo diverge.

  • Li "consenso" e já corri pra marcar errado. Nem li o resto da questão. Me lasquei.

  • Há um consenso sim. Independentemente das correntes sobre liderança, o conceito básico sobre liderar são quase sempre semelhantes. Talvez a maior dúvida fique por conta da "influência multidirecional", mas aí lembramos das teorias situacionais e vemos que, em muitos casos, a liderança é contigencial. Logo, o líder pode através de incontáveis caminhos alcançar os objetivos organizacionais.

     

    “Processo de influenciar as atividades de um grupo organizado na direção de um objetivo” (ROUCH & BEHLING, 1984).

    É a habilidade de influenciar pessoas para trabalharem entusiastica mente visando a atingir aos objetivos identificados como sendo para bem comum” (O monge e o executivo. James C. Hunter)


    “É o processo de exercer influência sobre um indivíduo ou um grupo, nos esforços para realização de um objetivo, em determinada situação” (HERSEY e BLANCHARD).


    “É como uma influência interpessoal exercida em uma dada situação e dirigida pelo processo de comunicação humana para a consecução de um ou mais objetivos específicos” (CHIAVENATO, 2006).


    “É a capacidade de influenciar um grupo em direção ao alcance de objetivos” (ROBBINS, 2005).


    “Liderança é a realização de metas por meio da direção de colaboradores” (MAXIMIANO, 2007).

  • Questão que se contradiz com essa outra de 2016.

    Acerca do comportamento organizacional e da gestão de pessoas, julgue o item seguinte.

    A autoliderança é um conceito inaplicável, visto que é preciso pelo menos dois indivíduos para se estabelecer o processo de liderança.

    GABARITO: ERRADO.

    Cadê o consenso, afinal?

  • Existe Chiavenato, Gitman, Drucker, etc, e existe CESPE.

  • CERTO.

    Liderança - Fenômeno grupal;

    Motivação - Fenômeno individual.

    "A liderança é um fenômeno que ocorre exclusivamente em grupos sociais".

  • Comentário:

    Corretíssima. Temos que a liderança é um fenômeno social, de interação líder-liderados. Ninguém é líder sozinho. É necessário haver um grupo para que seja exercida a influência sobre o comportamento. Essa influência é tida como multidirecional, pois o próprio líder e toda a equipe acabam influenciados por essas interações. Todos aprendem e se desenvolvem com o processo. Assim, ocorre o fenômeno da SINERGIA, em que o total acaba sendo maior do que a soma das partes, em uma relação ganha-ganha. Logo, item correto.

    Gabarito: C

  • Exatamente! Independente do estilo de liderança adotado, a Liderança pode ser descrita como um processo interpessoal de influência sobre um indivíduo ou um grupo, nos esforços para realização de um ou mais objetivos específicos. De forma mais clara, o líder é um indivíduo que consegue influenciar o comportamento de um outro indivíduo para que este atinja objetivos e metas.

    Gabarito: CERTO


ID
1685368
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Julgue o item subsecutivo, referente a liderança e relações humanas no trabalho.

Nas relações de trabalho, o líder assume destaque na organização e passa a ser um dos principais responsáveis pelo sucesso ou fracasso organizacional.


Alternativas
Comentários
  • "Para que uma organização saia vencedora no atual mundo da corrida competitiva, é necessário que possua um atributo básico: a liderança eficiente e adequada."


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim.
  • A função do líder é fundamental no gerenciamento do capital humano e é por esse motivo que existe uma expectativa muito grande quanto ao desempenho desse profissional, é por esse motivo que ele é considerado um dos principais responsáveis pelo sucesso ou fracasso das organizações.

  • " passa a ser um dos principais",  ( não disse que era o ÚNICO Responsável) isso reforça a questão ser considerada CORRETA.

  • Meu Deus, matéria completamente subjetiva...

     

  • É injusto, mas é realidade... 

  • Boa questão. Faz sentido. Perceba que a banca não determina que ele é o único responsável, mas um dos principais responsáveis. A CESPE, quando deixa a questão ampla, provavelmente está correta. 

  • Vamos usar a lógica...

     

    Se o líder for o CARA, a organização tende a prosperar

     

    Se o líder for um MERDA, a organização tente ao fracasso

     

    E aí? quem é um dos culpados? O líder

  • Ou seja, o líder tem que ser o CARA! CERTO

  • Negativo...questão 100% errada...e ser um líder INFORMAL que não tem cargo??? Como o tipo Referencial/Símbolo ou líder do tipo Competência/talento ???

  • Se a questão não trouxe argumentos absolutos, então está certa.

  • Prof. Carlos Xavier

    Comentário:

    Questão totalmente interpretativa, sem nenhuma base teórica. Na hora da prova, recomendo evitar responder questões assim (caso um erro anule um acerto), a não ser que você esteja deixando muitas questões em branco.

    O que ela está afirmando é que o líder possui papel de destaque na organização, e que por isso é um dos "principais responsáveis" pelo sucesso ou fracasso. OK, tudo bem, parece certo e faz sentido que seja, mas e se o examinador estivesse pensando que, no fundo, os principais responsáveis são os funcionários da base? Ou a estratégia adequada? Ou a disponibilidade de recursos? Enfim... na hora da prova é preciso ter estratégia para decidir se marca ou não uma questão dessas ...

    GABARITO DA BANCA: Certo.

  • Exemplo atual é o caso o jogador Neymar.

     

    Destacado como líder, o melhor do time. A equipe perdeu para a Bélgica e ele saiu menor do que entrou. Por se destacar, assumiu a responsabilidade sobre o fracasso do time.

  • Gab: CERTO

    Há muito tempo venho aplicando esse entendimento ao resolver questões do cespe e tem dado certo. vejam...

    Se a questão não limita e joga um fato em que pode ser sim ou não, tendente a algo, mas que nos deixa na dúvida, ela tenderá a estar certa! Veja, tenderá! Eu não afirmei que estará certa!

    É o mesmo caso da redação da questão! No item, a banca diz que "o líder assume destaque e PASSA A SER UM DOS responsáveis". ou seja, um dos...

    Ela não disse que ele será culpado sozinho, tampouco se ela for um sucesso tremendo, ele não irá ser o único destaque!

    O problema que nós concurseiros temos ao resolver questões é que sempre colocamos primeiro o lado negativo para resolver e deixamos passar alguns detalhes.

    Teste isso e seja feliz :)


ID
1685371
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Com relação aos tipos de liderança e aos mecanismos de participação, julgue o próximo item.

Os três estilos básicos de liderança — autocrática, democrática e laissez faire — são definidos com base no comportamento do líder nos grupos de trabalho.


Alternativas
Comentários
  • CERTO.


    Autocrática: líder decide;
    Democrática: diretrizes decididas e debatidas com o grupo;
    Liberal (laissez faire): total liberdade ao grupo; mínima intervenção do líder;


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim.
  • Complementando...

    (CESPE/FUB/SECRETÁRIO EXECUTIVO/2009) Estilos de liderança referem-se aos estilos de comportamento do líder em relação aos seus subordinados, isto é, maneiras pelas quais o líder orienta sua conduta. Há três estilos de liderança: autoritária, liberal e democrática. C

    (CESPE/INPI/ANALISTA DE PLANEJAMENTO/PEDAGOGIA/2013) Autoritário, democrático e laissez-faire são estilos de liderança. C

  • Questão: os três estilos básicos de liderança — autocrática, democrática e laissez faire — são definidos com base no comportamento do LÍDER nos grupos de trabalho.


    Resposta: Correto.

    Autocrático: LÍDER decide, sem a participação da equipe.

    Democrático: LÍDER toma decisões juntamente com a equipe;

    Laissez faire: LÍDER praticamente não intervem, permitindo que sua equipe tenha mais liberdade em seus projetos (mas também pode ser por conta de sua negligência e desleixo como líder).

  • 1) Teoria dos Traços ---> Liderança focada na figura do Lider.

    2) Teorias Comportamentais/Estilos ---> Liderança focada no lider

    3) Teorias Situacionais/Contingenciais ---> Liderança focada no contexto da Liderança

    Ribas e Salim.

  • O que me incomoda na questão é o final -------> "nos grupos de trabalho", porque pensei assim "e não existe este tipo de liderança em outros tipos de grupos?"

    Alguém mais pensou assim ou já tô ficando loucaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa rsrs

  • A Teoria Clássica, de Kurt Lewin e associados, dipõe, portanto, de três estilos ou comportamento de LIDERANÇA

     

    Estilo Autocrático: baseia-se numa liderança que tende a centralizar a autoridade. O lider dita os métodos de trabalho, limita a participação dos funcionários, toma todas as decisões sozinho, sem qualquer consulta ou consideração dos subordinados e define o trabalho de todos. 

     

    Estilo Democrático: tende a envolver os funcionários nas tomadas de decisões. O líder delega autoridade, encoraja a participação em decidir os métodos de trabalho e objetivos e usa o feedback como uma oportunidade para treinar os funcionários. 

     

    Estilo laissez-faire ou liberal: o lider concede aos funcionários total liberdade para que tomem decisões e completem seus trabalhos de maneira que acharem correto. Ele somente proporciona os materiais necessário e responde às perguntas. 

  • CERTO

     

    Em cada estilo o líder adota uma postura.

     

    Autocrático = Dá ordens e define as tarefas. Os liderados devem apenas seguir o que foi estabelecido.

    Democrático= Compartilha a tomada de decisão com os liderados.

    Liberal= Deixa as pessoas totalmente livres e só opina se for consultado.

     

     

  • Gabarito: CERTO

     

    Um dos trabalhos pioneiros na tentativa de mapear os estilos de liderança foi o de Kurt Lewin e de seus assistentes na Universidade de Iowa.7 Os estilos mapeados pelo autor foram: autocrático, democrático e liberal (ou laissez-faire, deixar fazer em francês).

     

    No estilo autocrático, o líder centraliza todas as decisões, sem pedir a participação dos seus subordinados.

     

    Já o estilo democrático caracteriza-se pela delegação de autoridade aos subordinados, que são incluídos no processo de tomada de decisão pelo líder.

     

    Finalmente, liberal ou laissez-faire é o estilo em que o líder dá total liberdade aos subordinados para decidirem como acharem melhor!

     

    Fonte: Livro Adminstração Geral para Concursos - Rodrigo Rennó

  • laissez faire-DEIXAR FAZER

    Basicamente é o lider que toca o foda-se.Caso alguém tenha dúvida pergunta pra ele,senão:laissez faire o que quiserem...

  • A abordagem dos estilos de liderança se refere àquilo que o líder faz, isto é, o seu estilo de comportamento para liderar. 

  • Autocrático = Dá ordens e define as tarefas. Os liderados devem apenas seguir o que foi estabelecido.

    Democrático= Compartilha a tomada de decisão com os liderados.

    Liberal= Deixa as pessoas totalmente livres e só opina se for consultado.

     

  • laissez faire = Liberdade Liberal.
    Lembrando que são tres tipos de estilos de liderança!
    Liderança autocrático = aquele cara autoritario, que manda na porra toda e as vezes é meio agressivo na hora de "pedir" por algo
    Liderança democratica = considera a opnião e a participação p tomar decisão.
    Liderança Liberal = E o cara que libera tudo,rs dar pode ao grupo p tomar decisão, comparo assim com delegação rs 

    Cuidado com o conceito de demoratico e liberal a CESPE gosta de trocar os conceitos!

    GAB certo

     

  • Teorias dos Estilos de Liderança

    A Escola de Relações Humanas representa um grande impulso para as abordagens do comportamento organizacional. Deixam de ser predominantes as características inatas de personalidade, para serem enfatizados os comportamentos necessários ao exercício da liderança. Com base nos estudos de Kurt Lewin, da década de 1930, foi proposta a existência de três estilos de liderança distintos: a liderança autocrática, a democrática e a liberal (laissez-faire).

    White procuravam criar estruturas que permitissem compreender a dinâmica interna de grupo. A partir desses estudos, Kurt Lewin (1890-1947) propôs alguns modelos que caracterizam diferentes formas de liderança (MAXIMIANO, 2000):

    ▪ Liderança autocrática está ligada a líderes mais autoritários no exercício da liderança. Está voltada para o líder. Pode-se dizer que ela produz mais resultados, porém a frustração dos indivíduos e sua agressividade tendem a ser maiores.

    ▪ Liderança democrática se refere ao estilo que considera a opinião e participação dos liderados no processo de liderança. Está voltada para os liderados e o líder.

    ▪ Liderança liberal (laissez-faire) dá grande liberdade ao grupo – apresenta as alternativas para o grupo mas cabe a eles tomar decisões. O líder só participa quando solicitado pelo grupo. Trata-se de uma liderança voltada para os liderados.

    Apostila de Administração – Prof. Heron Lemos – Tiradentes

  • Certo.

    São baseadas no comportamento do líder.

  • LEWIS.

  • Perfeito! White e Lippit criaram um modelo que enquadrava os líderes dentro de três estilos de liderança: líder autocrático, líder democrático e líder liberal. Esse enquadramento era realizado a partir das atitudes dos líderes em relação à tomada de decisão, divisão do trabalho, atuação do líder e programação do trabalho. Questão correta!

    Quer lembrar todas as características dos líderes autocráticos, democráticos e liberais? Veja:

    Gabarito: CERTO

  • Gabarito:Certo

    Principais Dicas de Motivação e Liderança:

    • Motivação = É a expectativa da satisfação das necessidades. Pode ser intrínseca (interna) ou extrínseca (externa). Varia de pessoa a pessoa. Está atrelada indiretamente ao desempenho, entretanto a motivação por si só não gera desempenho, pois ela necessita das oportunidades, do contexto de vivência do camarada e das habilidades para que ele possa gerar desempenho.
    • Teorias de Conteúdo de Motivação que mais caem: Indivíduos X e Y; Maslow; Herzberg - 2 fatores
    • Teorias de Processo de Motivação que mais caem: Adams e Vroom.
    • Liderança = Capacidade de exercer influências nas pessoas em uma dada situação. Líder é aquele que INFLUENCIA e CHEFE é aquele que manda, logo são diferentes.
    • Estilos de liderança que mais caem: Traços de personalidade; Kurt Lewis; Blake e Mountoun; Henry e Blanchard.
    • Tipos de Poder que Influenciam na liderança: Coercitivo (mandão - punição), Recompensa (valorizador - dinheiro), Legitimo (estrutura formal hierárquica), Referente (carismático, simpatizo com suas ideias) e Competência (conhecimento).

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entrem em contato comigo e acessem meu site www.udemy.com/course/duartecursos/?referralCode=7007A3BD90456358934F .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional, informática, administrativo etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!


ID
1685374
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Com relação aos tipos de liderança e aos mecanismos de participação, julgue o próximo item.

Na perspectiva da teoria de traços, que compreende a liderança a partir das características pessoais dos líderes, os atributos pessoais são inatos e capazes de exercer influência sobre as pessoas, o que diferencia os líderes dos demais.


Alternativas
Comentários
  • Nesta teoria são enfatizadas qualidades intrínsecas da pessoa. Esta teoria permite concluir que os líderes já nascem como tal, não havendo a probabilidade de “fazê-los” posteriormente por meio do uso de técnicas de desenvolvimento pessoal.

    (http://www.administradores.com.br/producao-academica/a-teoria-dos-tracos/5265/)

    Inatismo é a concepção que algumas ideias/conhecimentos advindos de conteúdos mentais estão presentes desde o nascimento, isto é, não são adquiridas ou aprendidos.


    (https://pt.wikipedia.org/wiki/Inatismo)


  • GABARITO:  CERTA

     

    errei por achar que nato e inato fossem palavras antonimas.

     

    Vejam:

     

    O erro – neste caso, um meio erro – é imaginar que os adjetivos nato e inato tenham exatamente a mesma carga semântica. Não têm, embora a diferença entre eles seja sutil. Nato veio do latim natus (“nascido”); inato, do latim innatus (“nascido em ou com”), quer dizer, “congênito, que nasceu com alguém”.

     

    ENTÃO, NO CASO DA QUESTÃO:

     

    Na perspectiva da teoria de traços, que compreende a liderança a partir das características pessoais dos líderes, os atributos pessoais são inatos (OU NATOS) e capazes de exercer influência sobre as pessoas, o que diferencia os líderes dos demais.

     

    Mais em:http://veja.abril.com.br/blog/sobre-palavras/consultorio/por-que-inato-nao-e-o-contrario-de-nato/

     

    DEUS NO COMANDO SEMPRE...

  • Complementando....

    A teoria dos traços estabelece que os líderes nascem com características pessoais inatas e assim distinguem-se dos demais. Ou seja, é possível identificar um líder por meio de suas características. A pessoa, nesta teoria, nascia líder e não era possível de ser treinada para se tornar um.

    (CESPE/STJ/ANALISTA JUDICIÁRIO/2012) Teorias baseadas em traços de personalidade visam determinar as características pessoais de bons líderes. C

    (CESPE/STJ/ANALISTA JUDICIÁRIO/2012) A teoria da liderança transformacional baseia-se em traços de personalidade. E

    (CESPE/FUB/2009) Uma liderança bem sucedida depende mais dos traços pessoais do que de comportamentos, habilidades e ações apropriados. E


    RENNÓ

  • A Teoria dos Traços vê a liderança como resultado de uma combinação de traços, enfatizando especialmente as qualidades pessoais do líder, onde o mesmo deveria possuir certas características de personalidade especiais que seriam facilitadoras no desempenho da liderança. Nesta teoria são enfatizadas qualidades intrínsecas da pessoa.

    Esta teoria permite concluir que os líderes já nascem como tal, não havendo a probabilidade de “fazê-los” posteriormente por meio do uso de técnicas de desenvolvimento pessoal.

  • Inato -Que faz parte do indivíduo desde o seu nascimento; que nasce com o indivíduo

  • A teoria traços de personalidades está em desuso, pois ela é medieval,militar e ultrapassada

  • possível  ≠ impossível

    satisfeito  ≠ insatisfeito

    estável  ≠ instável

    compatível  ≠ incompatível 

    completo  ≠ incompleto

    competente  ≠ incompetente

    suficiente  ≠ insuficiente 

    praticável  ≠ impraticável 

    parcial  ≠ imparcial 

  • Inatismo é uma doutrina filosófica segundo a qual algumas ideias ou conteúdos mentais estão presentes desde o nascimento

  • A teoria dos traços ou das características é uma das mais antigas no estudo da administração. Ela se baseia em uma noção antiga de que os líderes teriam certos “traços” de personalidade que os definiriam, que seriam característicos destas pessoas. Ou seja, a teoria dizia que será possível de certa forma “mapear” quais seriam estas características e, após isso, poderíamos buscar pessoas semelhantes na população, para que fossem alçadas ao papel de liderança.
     

    Prof. Rodrigo Rennó- Estratégia Concursos.

  • Inato: adj (lat innatu) 1 Que não nasceu, que não teve princípio. 2 Que nasceu com o indivíduo; congênito, ingênito, inerente.

    Nato: adj (lat natu) 1 Nado, nascido. 2 Congênito, inerente, natural.

     

    Nato vem do verbo nascer, em latim. Ao se dizer “Fulano é um vencedor nato”, isso significaria dizer “Fulano nasceu vencedor”. Ou “é um artista nato”, que quer dizer “nasceu artista”. Ou “brasileiro nato”, o que significa que “nasceu brasileiro”.

    Já quando dizemos “Fulana possui condições inatas”, seria como dizer “Fulana nasceu comcondições”. Ou “tem capacidade inata”, que quer dizer “nasceu com capacidade”.

    Sendo assim, fica mais fácil quando associamos NATO a “nascer” e INATO a “nascer com”.

    Os casos em que inato assume o significado de “não nascer” são menos comuns, mas podem acontecer em frases como “filho inato”, o que quer dizer “filho que não nasceu”.

     

    FONTE: http://professorportuga.blogspot.com.br/2011/06/nato-e-inato.html

     

     

  • É tipo assim: quem nasceu para ser martelo jamais será prego!

  • Traço significa qualidade -caracteristica pessoal .O líder é descrito como aquele detentor de de traços não percebidos entre os não lideres ,nessa pespectiva a liderança é algo nato não pode ser desenvolvida!!

     

    Gabarito - Certo

  • Questãos possuí um erro quanto ao conceito: Nato e Inato. 

     

    Teoria dos Traços de Personalidade (Carlyle, 1910): é uma teoria mais antiga de liderança. Ela diz que existem traços, características natas do indivíduo, que o habilitam a exercer a liderança. Hoje, sabe-se que esta teoria é infundada, pois não existe um único estilo de liderança que seja, por natureza, superior aos demais.

    A teoria dos traços de liderança tem a ideia de que poderíamos analisar o potencial de uma pessoa como líder apenas analisando suas características pessoais, sem vê-la em ação.

    Seriam analisadas características pessoais, intelectuais, emocionais e físicas de líderes conhecidos.

  • Inato e nato são sinônimos.

  • Cabe recurso. Inato pode ser tanto sinônimo de nato quanto pode ser antônimo.

     

    Por que essa banca gosta tanto de complicar? vsf

  • 1.Teoria dos Traços de Personalidade:década  20 -40

    -A liderança é nata /inata (“i” “  de inerente) ;


    -Teoria determinista tradiciona e desacreditada  ;

    -Definiram traços depersonalidade / características pessoais  :
    (físicos, intelectuais,psicológicos, sociais, tarefas)

    -Os traços de personalidade diferenciavam os líderes dos não não-líderes 

    -FocoFoco Focona figurafigura figura figurado líder líder.

  • Traços de personalidade 
     
    - Liderança Nata; 
    - As teorias buscavam as caracteristicas dos bons lideres; 
    - Nascia lider; 
    - Nessa teoria sao enfatizadas qualidades intrinsecas da pessoa; 
     

  • Que sonho seria se todas as questões de Adm fossem objetivas assim <3

  • Parei de ler a questão em inato... Marquei errado e me fu...
  • Os traços  sao os aspectos  pessoais  que distinguem  as pessoas, como  valores,inteligência,confiança  e aparência.

     

     

    De certa forma, a ideia  é a de  que poderíamos  analisar  o potencial  de uma  pessoa  como líder  apenas analisando  suas características pessoais,sem vê-la  em ação.

     

     

    Fonte:Rennó

  • CERTO. Resumão objetivo quanto à Teoria dos Traços de Personalidade:

     

    1) Defende qualidades intrínsecas das pessoas que podem proporcionar sucesso; e

    2) Não conseguiu provar, sendo, portanto, não muito aceita entre os pesquisadores. Na visão contemporânea não admite que a liderança seja fruto de características pessoas inatas. 

  • Na perspectiva da teoria de traços, que compreende a liderança a partir das características pessoais dos líderes, os atributos pessoais são inatos (OU NATOS) e capazes de exercer influência sobre as pessoas, o que diferencia os líderes dos demais.

  • ANOTEM ESSA DIFERENÇA:

     

    Estilos de liderança → aquilo que o lider faz (comportamento do líder)

    Teoria de traços de personalidade → aquilo que o líder é (aspectos inerentes e exclusivos do líder)

     

     

  • GABARITO CERTO

    O líder já nasce com as características, não sendo possível adquiri-las por meio de treinamentos.

  • A abordagem dos traços realmente entende a liderança a partir de características individuais que seriam congênitos, ou seja, que nasceriam com a pessoa. Essa afirmação está certa. Uma dúvida que pode aparecer em alguns de vocês é o significado de “inato”, que representa algo semelhante a “nato”. São conceitos correlatos e não antônimos, como pode parecer.

    Rodrigo Rennó - Estratégia

    GABARITO: CERTO

  • Gabarito:Certo

    Principais Dicas de Motivação e Liderança:

    • Motivação = É a expectativa da satisfação das necessidades. Pode ser intrínseca (interna) ou extrínseca (externa). Varia de pessoa a pessoa. Está atrelada indiretamente ao desempenho, entretanto a motivação por si só não gera desempenho, pois ela necessita das oportunidades, do contexto de vivência do camarada e das habilidades para que ele possa gerar desempenho.
    • Teorias de Conteúdo de Motivação que mais caem: Indivíduos X e Y; Maslow; Herzberg - 2 fatores
    • Teorias de Processo de Motivação que mais caem: Adams e Vroom.
    • Liderança = Capacidade de exercer influências nas pessoas em uma dada situação. Líder é aquele que INFLUENCIA e CHEFE é aquele que manda, logo são diferentes.
    • Estilos de liderança que mais caem: Traços de personalidade; Kurt Lewis; Blake e Mountoun; Henry e Blanchard.
    • Tipos de Poder que Influenciam na liderança: Coercitivo (mandão - punição), Recompensa (valorizador - dinheiro), Legitimo (estrutura formal hierárquica), Referente (carismático, simpatizo com suas ideias) e Competência (conhecimento).

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ID
1685377
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Com relação aos tipos de liderança e aos mecanismos de participação, julgue o próximo item.

São características que evidenciam a liderança transformacional; trocas entre líderes e liderados com vistas ao alcance das metas organizacionais; monitoramento frequente para correção de desvios; e programas de recompensas que permitam, por exemplo, que liderados exerçam outras atividades no horário de trabalho.


Alternativas
Comentários
  • Líder Transacional:


    - Recompensa contingente;

    - Administração por exceção (ativa) e (passiva);

    - Laissez-faire (liberal);


    Líder Transformacional:


    - Carisma;

    - Inspiração;

    - Estímulo intelectual;

    - Consideração individualizada;


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim.

  • Principais competências do líder transformacional:

     

    Carisma – Pode ser entendido como uma atração natural para envolver as pessoas e conquistar sua colaboração para realizar aquilo que foi proposto. Com uma comunicação clara e efetiva, o gestor de mudanças consegue a cooperaçãoe o engajamento de seus liderados mais facilmente.

     

    Visão – Esta habilidade é o que permite que o líder transformacional esteja sempre antecipado em relação aos problemas, solucionando-os antes que causem maiores danos. Deste modo, consegue o apoio de sua equipe e mantêm todos focados e comprometidos com alcance dos resultados.

     

    Inspirar os outros – Seus exemplos, feitos e atitudes são fonte de inspiração para os profissionais sob sua gestão. Isso cria um ambiente equilibrado, em que os colaboradores têm um referencial positivo para seguir e um modelo em quem se espelhar.

     

    Desafiar-se – Zona de conforto não combina com este líder. Seu foco está em evoluir continuamente e sempre desenvolver ou encontrar novos meios para fornecer oportunidades de desenvolvimento para as pessoas e de crescimento para a empresa.

     

    Além destas características, o líder transformacional compreende a importância do seu papel como agente de mudanças organizacionais e sociais. Por isso, não foge de suas responsabilidades e procura oferecer a seus liderados conhecimentos e experiências profissionais e pessoais, instruindo e fazendo com que todos sejam pessoas e colaboradores melhores.

    Mahatma Gandhi, Nelson Mandela, Steve Jobs são exemplos de líderes que souberam transformar a realidade a seu redor.

     

    DEUS NO COMANDO SEMPRE...

  • O líder citado na questão é o transacionalNa liderança transacional, existe uma troca (seja política, econômica, psicológica) entre o líder e o seguidor, enquanto ambos acreditarem que isso irá beneficiá-los. É uma transação, pura e simples. O líder define as metas que devem ser alcançadas e promete os “prêmios” caso os objetivos sejam atingidos.


    Já o líder transformacional é aquela em que os líderes oferecem considerações individualizadas e estímulo intelectual a seus liderados, além de possuírem carisma.

               


  • Errada.

    Complementando...


    Liderança transformacional: este tipo de liderança é caracterizada pela presença de um líder capaz de transformar o ambiente e mudar a realidade de qualquer lugar por onde passa. Este é um líder capacitado para resolver problemas dos mais simples aos mais complexos, visionário, estrategista e comprometido com o desenvolvimento de seus liderados.

    Independentemente da área de atuação, a liderança transformacional é capaz de modificar comportamentos e formar profissionais e pessoas melhores, tudo isso por meio de seus exemplos e atitudes. O líder transformacional é um gestor que serve como um referencial positivo, cuja maneira com que ele trata as pessoas, resolve lacunas e alcança resultados é fonte e inspiração para todos.


    Liderança transacional: o liderado apresenta desempenho, atinge os resultados e, em troca, o líder dá as devidas recompensas.


  • Complementando...


    ERRADA

    Conforme RENNÓ, a LIDERANÇA TRANSACIONAL é baseada na relação de troca entre liderado e líder, ou seja, o líder descreve as atividades que serão realizadas e promete os benefícios em razão do alcance de metas (recompensas a depender do desempenho nas tarefas). É um estilo de liderança tradicional, focada nos aspectos extrínsecos, e utilizada em ambientes estáveis.

    LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL, por sua vez, é o estilo que motiva, inspira os subordinados, não se apoiando apenas nos incentivos materiais. Utilizada em ambientes instáveis e focada nos aspectos intrínsecos.

  • Para ajudar o entendimento:

    Transacional --> transação, troca.

    Transformacional --> transformação.

  • São características que evidenciam a liderança transformacional; trocas...(já para por aqui, troca se refere à liderança transacional já bem explicado pelos outros colegas). Gab. errado

  • O Tipo transformacional não trabalha com sistema de recompensas (trocas). É inspirador, é carismático, é estimulador do intelecto.

  • Outra questão ajuda a resolver: Q561791

    Aplicada em: 2015

    Banca: CESPE

    Órgão: MPOG

    Prova: Técnico em Assuntos Educacionais - Cargo 6

    Com relação aos tipos de liderança e aos mecanismos de participação, julgue o próximo item.

    São ações e características de um líder alinhado à liderança transformacional: ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho. Certo

  • quando tiver inspiração lembre-se de transformac[i]onal e [T]ransacional TROCA

  • ERRADA. A questão traz o conceito da liderança transacional.

    Liderança Tranformacional: O papel do líder é de inspirador de seus subordinados,onde o líder busca que seus liderados trancedam seus objetivos pessoais em benefício da organização.

     

  • O "monitoramento frequente para correção de desvios" também não é característica do líder transformacional.

  • Transacional.

  • Liderança TRANSACIONAL.

     

  • Recompensas --> Tran$acional

  • TRANSA leva a uma boa RECOMPENSA!!!!


    =)

  • LIDERANÇA TRANSACIONAL!

    GABARITO ERRADO 

  • A questõa refere-se a Liderança Transacional.

     

    GAB. ERRADO

  • Liderança Transformacional ou Carismática: os liderados atribuem ao seu líder capacidades heróicas, tais como:

    Visão e articulação, Risco Pessoal, Sensibilidade ao ambiente, Sensibilidade para as necessidades dos liderados, Comportamentos não convencionais.

    É caracterizada pela presença de um líder capaz de transformar o ambiente e mudar a realidade de qualquer lugar por onde passa. Este é um líder capacitado para resolver problemas dos mais simples aos mais complexos, visionário, estrategista e comprometido com o desenvolvimento de seus liderados.

    Independentemente da área de atuação, a liderança transformacional é capaz de modificar comportamentos e formar profissionais e pessoas melhores, tudo isso por meio de seus exemplos e atitudes. O líder transformacional é um gestor que serve como um referencial positivo, cuja maneira com que ele trata as pessoas, resolve lacunas e alcança resultados é fonte e inspiração para todos.

    Alguém com este perfil é um verdadeiro líder que inspira a equipe com uma visão partilhada. O foco no desempenho das tarefas continua a existir, entretanto ocorre simultaneamente a uma adequação à estratégia da empresa. O líder transformacional objetiva o desenvolvimento de seus liderados com técnicas de empowerment (delegação de poder de decisão, autonomia e participação de empregados na administração da empresa).

    O líder transformacional possui QUATRO características peculiares: Influenciadores e Idealizadores, Inspiradores e Motivadores, Estimulação Intelectual e Consideração Individualizada.

    Influenciadores e Idealizadores: Possuem carisma, são admirados, respeitados e confiáveis. Fornecem visão e sentido de missão.

    Inspiradores e Motivadores: Otimistas, lançam desafios com o fim de proporcionar um melhor futuro a cada membro da equipe. São estimuladores da equipe.

    Estimulação Intelectual: Encorajam os liderados a buscarem soluções criativas e inovadoras. Promovem a inteligência.

    Consideração Individualizada: O líder utiliza o mentoring e Coaching para que cada membro da equipe consiga atingir suas metas. Os liderados são desenvolvidos para atingirem seus melhores níveis de eficiência operacional.

  • Lideranças transformacionais nao fazem o monitoramento frequente para correção de desvios.

  •  

    GAB: E

     

    A liderança transformacional é baseada no carisma do líder para inspirar as pessoas a realizarem coisas que transcendem seus próprios
    interesses, buscando direcioná-las para uma missão.


    A questão menciona a liderança transformacional, mas trás características da liderança transacional.

     

    Liderança transacional: realização de trocas e monitoramento constante do desempenho para oferecer recompensas ou punições em função dos resultados apresentados pelos funcionários.

  • QUESTÃO ERRADA, pois citou o conceito de LIDERANÇA TRANSACIONAL. 

     

    Falou em LIDERANÇA TRANSACIONAL, falou em TROCA. (Lembre-se do seu relacionamento amoroso hahaha).

     

    O líder transacional é aquele que conduz ou motiva os liderados na direção das metas preestabelecidas, esclarecendo papéis e exigências do trabalho. É o tipo de líder que consegue, de seus lideraods, o desempenho esperado.

     

    É um tipo de liderança BASEADA NA TROCA. O liderado apresenta seu desempenho e em trocar o líder dispóe de benefícios. 

     

    --

     

     

    Neste mesmo concurso a banca deu o conceito de LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL:

     

    QUESTÃO CORRETA.

     

    Q561791 - São ações e características de um líder alinhado à liderança transformacional: ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho.

     

    O líder transformacional TRANSFORMA os liderados a superarem seus próprios papéis na organização.

  • ERRADA

     

    A QUESTÃO COLOCOU O CONCEITO DE LÍDER TRANSACIONAL

     

    TRANSACIONAL: TROCAS (A PESSOA FAZ ALGO TÃO SOMENTE SE FOR RECEBER ALGO EM TROCA)

    TRANSFORMACIONAL: ENCORAJAMENTO A MUDANÇAS, TRANSFORMAÇÃO DOS LIDERADOS ETC...

  • Liderança TRANSAcional faz troca-troca, negocia troca de recomepensas por esforço.

  • >> Liderança TRANSFORMACIONAL - MUDANÇAS. Os líderes são inspirados a transcederem seus próprios papeis, causando um efeito profundo e um impacto maior na orgaização. Busca motivar os seus seguidores, incentivando-os a colocarem os interesses da equipe e da organização acima dos seus proprios interesses. Exerce seu poder com base na AFETIVIDADE. 

  • Líderança TRANSACIONAL

     

     → baseada na TROCA

     

     → Recompensa contingente: -> negocia a TROCA DE RECOMPENSAS por esforço
                                               -> promete recompensas pelo bom desempenho
                                               -> reconhece as conquistas


     → Administração por exceção (ativa): procura e observa desvios das regras e padrões, tomando as atitudes corretivas necessárias


     → Administração por exceção (passiva): intervém apenas quando os padrões NÃO são alcançados


     → Laissez-faire: abdica das responsabilidades, EVITA a tomada de decisões

     

    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

     

    Líderança TRANSFORMACIONAL

     

     → os liderados são inspirados a transcenderem os próprios papéis, causando efeito profundo e impacto maior na organização

     


     → Carisma: -> oferece uma visão e o sentido da missão
                      -> estimula o orgulho
                      -> ganha o respeito e a confiança

     

     

     → Inspiração: -> comunica as altas expectativas
                          -> utiliza símbolos para focar os esforços
                          -> expressa propósito importante de maneira simples

     


     → Estímulo intelectual: promove  -> inteligência
                                                       -> racionalidade
                                                       -> cuidadosa resolução dos problemas

     


     → Consideração individualizada: -> dá atenção personalizada
                                                    -> trata cada funcionário individualmente
                                                    -> aconselha e orienta

     

    Fonte: Gestão de Pessoas - Andréia Ribas

  • São características que evidenciam a liderança transformacional; trocas entre líderes e liderados com vistas ao alcance das metas organizacionais; monitoramento frequente para correção de desvios; e programas de recompensas que permitam, por exemplo, que liderados exerçam outras atividades no horário de trabalho. Resposta: Errado.

     

    Comentário: programas de recompensas são características típicas da liderança transacional, que envolve além de recompensas a administração por exceção e liderança liberal.

  • Ainda nem tinha lido sobre o assunto, grata pelos comentários dos colegas. Por interpretação dá pra responder corretamente.

  • Transacional

    ERRADO

  • ERRADO

     

    Troca entre líderes e liderados = LIDERANÇA TRANSACIONAL

     

    " O líder transacional é o que conduz ou motiva os liderados na direção das metas preestabelecidas, esclarecendo papéis e exigências do trabalho. É o tipo de líder que consegue dos liderados o desempenho esperado. Essa liderança é baseada na troca. Por isso o nome: transacional (de transações, trocas). O liderado apresenta desempenho, atinge os resultados e, em troca, o líder dispõe de benefícios."

     

     

    - fonte: GP, Andreia Ribas e Cassiano Salim.

  • A questão refere-se a liderança TRANSACIONAL.

    A LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL É BASEADA NO CARISMA DO LIDER PARA INSPIRAR PESSOAS.

  • Líder Transacional:recompensa contingente: negocia recompensas pelo desempenho; apela para necessidades primárias dos funcionários (subsistência no trabalho).

     

    Líder Transformacional:influência idealizada - carisma: dá visão e sentido da missão, foca a estratégia, o longo prazo; apela para necessidades humanas de significado.

  • Gab: Errado

     

    Q561791

    Ano: 2015

    Banca: CESPE

    Órgão: MPOG

    Prova: Técnico em Assuntos Educacionais - Cargo 6


    São ações e características de um líder alinhado à liderança transformacional: ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho.

  • liderança transacional!

  • Parei no Troca!

  • ▪ Liderança transacional - O líder transacional ou negociador motiva seus seguidores com recompensas para que trabalhem em busca de metas (MAXIMIANO, 2004, p. 304). Em geral apela às necessidades primárias dos liderados (MAXIMIANO, 2004, p. 304). Em uma relação transacional o trabalho é visto como um sistema de trocas: o líder estabelece metas e oferece recompensas, que podem ser aumentos salariais, promoções, flexibilização no uso do tempo, incentivo monetário para treinamentos, prêmios ou participação nos lucros (MAXIMIANO, 2004, p. 304-305). Diferentemente da liderança carismática, a troca na relação transacional é, em geral, racional, sem afetar as emoções do liderado (MAXIMIANO, 2004, p. 305).

    ▪ Liderança transformacional - Na liderança transformacional, os liderados são inspirados a transcenderem os próprios papéis, causando efeito profundo e impacto maior na organização. Nesse tipo de liderança, os líderes proporcionam atendimento personalizado e estímulo intelectual aos liderados, além de possuírem carisma.

    ▪ Liderança carismática - Esta teoria descreve o líder como uma pessoa capaz de fazer com que os liderados lhe atribuam capacidades heroicas ou extraordinárias de liderança.

    Apostila de Administração – Prof. Heron Lemos – Tiradentes Online

  • Liderança Carismática ou Transformadora/Transformacional: Este estilo está relacionado com as habilidades pessoais extraordinárias do líder. O carisma decorre de certas características pessoais marcantes e um certo magnetismo pessoal que influenciam fortemente as pessoas. Segundo Maximiano (2008) um líder é carismático quando oferece recompensas de conteúdo moral e tem seguidores fiéis. O líder carismático faz seus seguidores superarem seus próprios interesses para realizar a missão. Max Weber, ao teorizar sobre as formas de dominação, ressalta que a dominação carismática é instável, pois só tem efeitos enquanto os seguidores acreditam nas qualidades extraordinárias do líder.

     

    Liderança Transacional: É um tipo de liderança política que envolve uma relação de intercâmbio entre líderes e seguidores. Nesta perspectiva o líder apela aos interesses, especialmente às necessidades primárias dos seguidores. Ele oferece recompensas para que os liderados trabalhem para atingir as metas. A liderança transacional baseia-se no princípio de que o desempenho e a competência devem ser recompensados segundo algum critério. É um contrato psicológico calculista. Tanto o líder quanto o subordinado enxergam o trabalho como um sistema de trocas racional.

     

    Fonte: Ponto dos Concursos (Marcelo Camacho)

  • Inspiração - Liderança transformacional.

    Troca - Liderança transacional.

    ERRADO.

  • Líderes transacionais -> recompensa por bom desempenho

    Líderes transformacionais -> dá uma visão e um sentido de missão, ganha respeito e confiança.

  • Líder Transformacional: Os liderados são inspirados a transcenderem seus próprios limites.

    Líder Transacional: O líder motiva seus liderados por meio de TROCA de recompensas.

    TJAM2019

  • Comentário

    Errada a afirmativa. Essas características representam a liderança transacional, e não a transformacional. A liderança transformacional, retratada com maior profundidade na questão anterior, retrata uma mudança profunda que o líder promove no liderado, através de estimulação intelectual, carisma, transmissão de confiança, desenvolvimento do liderado, entre outros aspectos.

    Já a liderança transacional advém da palavra transação, ou troca. O líder oferece recompensas em retribuição ao desempenho do liderado.

    Gabarito: E

  • Gab: ERRADO

    TransFORMAcional - o líder te influencia e te transforma em algo melhor.

    TranSACIOnal - o líder faz trocas, transações com você.

  • É a liderança transacional que está relacionada às trocas (transações mútuas). Além disso, a administração por exceção ativa (ou seja, quando o líder procura, observa e monitora as ações dos subordinados para tomar as atitudes corretivas necessárias assim que os desvios das regras e padrões forem identificados), também é uma característica da liderança transacional.

  • A CHAMADA DA QUESTÃO FALOU TRANSFORMACIONAL, MAS DESCREVEU TRANSACIONAL...

    ABC

  • O enunciado descreve as características da liderança transacional e não do líder transformacional, por isso está errada!

    Um líder simplesmente transacional guia os seus seguidores em direção a metas estabelecidas, esclarecendo suas funções e os requisitos da sua tarefa. O líder transformacional exerce um nível de influência mais alto do que um líder transacional, pois ele consegue inspirar os seguidores para transcender seus interesses pessoais para o bem da organização. Em alguns casos, o líder transformacional consegue produzir um efeito extraordinário nos seus seguidores já que eles prestam atenção às preocupações e necessidades dos seguidores individuais, eles mudam a consciência dos seguidores sobre as questões, ajudando-os a olhar velhos problemas de novas formas, eles estimulam e inspiram seguidores a colocar para fora o esforço extra para alcançar objetivos do grupo.

    Vamos relembrar as diferenças entre a liderança transacional e transformacional:

    Líder transacional: recompensa contingente (sugere troca de recompensa por esforços), gestão por exceção (observa e pesquisa desvios e intervém somente se os padrões não foram alcançados.

    Líder transformacional: carisma, inspiração, estímulo intelectual (promove a inteligência, a racionalidade) e consideração individualizada (dá atenção personalizada, trata cada funcionário individualmente).

    Gabarito: ERRADO


ID
1685380
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Com relação aos tipos de liderança e aos mecanismos de participação, julgue o próximo item.

São ações e características de um líder alinhado à liderança transformacional: ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho.


Alternativas
Comentários
  • PRINCIPAIS COMPETÊNCIAS DO LÍDER TRANSFORMACIONAL


    Carisma – Pode ser entendido como uma atração natural para envolver as pessoas e conquistar sua colaboração para realizar aquilo que foi proposto. Com uma comunicação clara e efetiva, o gestor de mudanças consegue a cooperaçãoe o engajamento de seus liderados mais facilmente.


    Visão – Esta habilidade é o que permite que o líder transformacional esteja sempre antecipado em relação aos problemas, solucionando-os antes que causem maiores danos. Deste modo, consegue o apoio de sua equipe e mantêm todos focados e comprometidos com alcance dos resultados.


    Inspirar os outros – Seus exemplos, feitos e atitudes são fonte de inspiração para os profissionais sob sua gestão. Isso cria um ambiente equilibrado, em que os colaboradores têm um referencial positivo para seguir e um modelo em quem se espelhar.


    Desafiar-se – Zona de conforto não combina com este líder. Seu foco está em evoluir continuamente e sempre desenvolver ou encontrar novos meios para fornecer oportunidades de desenvolvimento para as pessoas e de crescimento para a empresa.


    (http://www.jrmcoaching.com.br/blog/conceito-de-lideranca-transformacional/)

  • Complementando...

    Conforme RENNÓ, LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL é o estilo que motiva, inspira os subordinados, não se apoiando apenas nos incentivos materiais. Utilizada em ambientes instáveis e focada nos aspectos intrínsecos.

    (CESPE/TJ-AL/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2012) O líder transacional se apoia nas necessidades de estima e autorrealização dos colaboradores, oferecendo uma série de recompensas de cunho emocional, como a própria realização da tarefa, e, por isso, a maioria dos seus liderados é do tipo fiel. E

  • ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho.

    Gab Certo

  • Líder transacional : Palavra chave -recompensa-.

    Líder transformacional : Palavra chave -carisma-.

  • obrigado por nada Stephane

  • Liderança Transformacional ou Carismática: os liderados atribuem ao seu líder capacidades heróicas, tais como:

    Visão e articulação, Risco Pessoal, Sensibilidade ao ambiente, Sensibilidade para as necessidades dos liderados, Comportamentos não convencionais.

    É caracterizada pela presença de um líder capaz de transformar o ambiente e mudar a realidade de qualquer lugar por onde passa. Este é um líder capacitado para resolver problemas dos mais simples aos mais complexos, visionário, estrategista e comprometido com o desenvolvimento de seus liderados.

    Independentemente da área de atuação, a liderança transformacional é capaz de modificar comportamentos e formar profissionais e pessoas melhores, tudo isso por meio de seus exemplos e atitudes. O líder transformacional é um gestor que serve como um referencial positivo, cuja maneira com que ele trata as pessoas, resolve lacunas e alcança resultados é fonte e inspiração para todos.

    Alguém com este perfil é um verdadeiro líder que inspira a equipe com uma visão partilhada. O foco no desempenho das tarefas continua a existir, entretanto ocorre simultaneamente a uma adequação à estratégia da empresa. O líder transformacional objetiva o desenvolvimento de seus liderados com técnicas de empowerment (delegação de poder de decisão, autonomia e participação de empregados na administração da empresa).

    O líder transformacional possui QUATRO características peculiares: Influenciadores e Idealizadores, Inspiradores e Motivadores, Estimulação Intelectual e Consideração Individualizada.

  • Definição perfeita!!!!

  • Quase chorei aqui. Que chefe! kkkk

  • Se Deus quiser vou ter um chefe assim no MPU :)

     

  • CERTO

     

    Características do líder transformacional:

     

    Carisma: oferece uma visão e o sentido da missão, estimula o orgulho, ganha o respeito e a confiança.

     

    Inspiração: comunica as altas expectativas, utiliza símbolos para focar os esforços e expressa propósito importante de maneira simples.

     

    Estímulo intelectual: promove inteligência, racionalidade e cuidadosa resolução dos problemas.

     

    Consideração individualizada: dá atenção personalizada, trata cada funcionário individualmente, aconselha e orienta.

     

     

    FONTE: GP, Andreia Ribas e Cassiano Salim.

  • Gabarito: CERTO

     

    O líder alinhado à liderança transformacional deve inspirar seus subordinados, deve leva-los a quebrar barreiras e buscarem a superação no trabalho.

     

    Ao contrário da liderança transacional, que é baseada no “troca troca”, a liderança transformacional é baseada no carisma do líder e na sua capacidade de fazer sua equipe transcender. O líder transformacional é um agente de mudanças e inovações na organização.

     

    Fonte: Livro Adminstração Geral para Concursos - Rodrigo Rennó

  • ▪ Liderança transacional - O líder transacional ou negociador motiva seus seguidores com recompensas para que trabalhem em busca de metas (MAXIMIANO, 2004, p. 304). Em geral apela às necessidades primárias dos liderados (MAXIMIANO, 2004, p. 304). Em uma relação transacional o trabalho é visto como um sistema de trocas: o líder estabelece metas e oferece recompensas, que podem ser aumentos salariais, promoções, flexibilização no uso do tempo, incentivo monetário para treinamentos, prêmios ou participação nos lucros (MAXIMIANO, 2004, p. 304-305). Diferentemente da liderança carismática, a troca na relação transacional é, em geral, racional, sem afetar as emoções do liderado (MAXIMIANO, 2004, p. 305).

    ▪ Liderança transformacional - Na liderança transformacional, os liderados são inspirados a transcenderem os próprios papéis, causando efeito profundo e impacto maior na organização. Nesse tipo de liderança, os líderes proporcionam atendimento personalizado e estímulo intelectual aos liderados, além de possuírem carisma.

    ▪ Liderança carismática - Esta teoria descreve o líder como uma pessoa capaz de fazer com que os liderados lhe atribuam capacidades heroicas ou extraordinárias de liderança.

    Apostila de Administração – Prof. Heron Lemos – Tiradentes Online

  • São características da liderança transformacional: ser carismático, estimular a criatividade, inspirar confiança e propor desafios, além de estimular e motivar seus liderados para superação e desenvolvimento pessoal e no trabalho.

    Gab Certo

  • Líder Transformacional: Os liderados são inspirados a transcenderem seus próprios limites.

    Líder Transacional: O líder motiva seus liderados por meio de TROCA de recompensas.

    TJAM2019

  • Comentário:

    Vamos revisar o que é a liderança transformacional? Nela, você deve lembrar da palavrinha mágica TRANSFORMAÇÃO. O líder transformacional costuma realizar uma transformação na vida das pessoas, com impacto profundo. Os liderados transcendem seus próprios limites e alcançam uma mudança brusca de comportamento. 

    Isso tudo ocorre devido à formação de um forte vínculo líder-liderado na busca pelos objetivos, em que o líder transmite força, apoio e orientações à transformação do subordinado. Há uma verdadeira estimulação intelectual, transmissão de consideração pessoal/individualizada e da visão através de carismaO líder transformacional desenvolve o liderado e, assim, seus liderados acabam se tornando fiéis a ele.

    Aqui, as recompensas são do tipo emocionais, baseadas nas necessidades de estima e autorrealização dos liderados. Assim, a liderança transformacional tende a trabalhar bastante com o empowerment, ou seja, costuma empoderar os subordinados, incentivando-os a comprometer-se com metas e objetivos mais desafiadores, de forma a motivá-los.

    Gabarito: C

  • LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL

    LÍDER " CONQUISTA " / INSPIRA COM:

    IDEIAS

    VALORES

    VISÃO

  • Um líder simplesmente transacional guia os seus seguidores em direção a metas estabelecidas, esclarecendo suas funções e os requisitos da sua tarefa. O líder transformacional exerce um nível de influência mais alto do que um líder transacional, pois ele consegue inspirar os seguidores para transcender seus interesses pessoais para o bem da organização. Em alguns casos, o líder transformacional consegue produzir um efeito extraordinário nos seus seguidores já que eles prestam atenção às preocupações e necessidades dos seguidores individuais, eles mudam a consciência dos seguidores sobre as questões, ajudando-os a olhar velhos problemas de novas formas, eles estimulam e inspiram seguidores a colocar para fora o esforço extra para alcançar objetivos do grupo.

    O enunciado descreve corretamente características da liderança transformacional, questão correta!

    Gabarito: CERTO

  • Neste tipo de liderança, o gestor se comporta como chefe e não como líder. Suas táticas são pautadas principalmente pela obediência às regras e cumprimento das metas estabelecidas, além de seguir a ideia de recompensa proporcional ao desempenho. Este é um gestor que não se preocupa em compreender as motivações de sua equipe ou em antecipar-se aos problemas, ele apenas segue o fluxo e cumpre demandas.

    Este conceito de liderança define o comportamento do líder ideal: um gestor que estimula a alta performance de seu time, pautando-se em influência, inspiração, exemplo e motivação. Neste caso, os pilares de liderança são fundamentados na confiança, respeito, colaboração e comprometimento.

    O líder transformacional conhece as motivações individuais de seus liderados, compreendendo o perfil de cada um e desenvolvendo suas estratégias de acordo com isso. 

    Fonte: https://www.ibccoaching.com.br/portal/lideranca-e-motivacao/diferenca-entre-lideranca-transacional-transformacional/


ID
1685383
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal, julgue o seguinte item.

A realização dos objetivos compartilhados pelo grupo independe das expectativas individuais de seus membros e das formas de comunicação entre eles, uma vez que os interesses coletivos se sobrepõem aos individuais.


Alternativas
Comentários
  • Erro sublinhado

    A realização dos objetivos compartilhados pelo grupo independe (DEPENDE) das expectativas individuais de seus membros e das formas de comunicação entre eles, uma vez que os interesses coletivos se sobrepõem aos individuais.


    Grupo: Interesse individual sobrepõem

    Equipe: Interesse coletivo sobrepõem


    Bons estudos!
    "...não abandone o seu posto..." Neemias 10:4

  • É necessario que haja um concenso entre o grupo.


ID
1685386
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal, julgue o seguinte item.

Grupos menores e coesos exercem maior poder sobre os demais, o que facilita processos de mudança, sobretudo no interior do próprio grupo, devido aos fortes laços afetivos existentes entre os seus membros.


Alternativas
Comentários
  • dificulta o processo de mudança em grupos pequenos.

  • Um grupo coeso, torna-se  mais determinado, criativo além da interação entre seus membros ser mais rápida e não necessitar de supervisão constante. Mas em contrapartida, por vezes, o grupo reluta mais as novas idéias e é geralmente mais revindicador.

     

    http://www.mariainesfelippe.com.br/artigos/artigos.asp?registro=6

  • A questão descreveu a formação das chamadas "panelinhas", de jeito nenhum isso facilita a integração grupal. kkk

    Gabarito errado.

  • A coesão refere-se à atração mútua entre os membros dos grupos e sua motivação em permanecer no mesmo. Um grupo pode ser classificado como coeso porque seus membros trabalham há algum tempo juntos e já possuem uma interação e por isso compartilham de sentimentos de proximidade, opiniões, atitudes e comportamentos similares. Os grupos coesos são mais inflexíveis.


ID
1685389
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal, julgue o seguinte item.

Grupos podem ser definidos como conjunto de pessoas em interação num determinado período de tempo e que visam a objetivos comuns. Nesse caso, é necessário que cada membro faça a sua parte para que o objetivo seja alcançado.


Alternativas
Comentários
  • Você trabalha em um GRUPO ou EQUIPE? Existe diferença?
    RESPOSTA: Sim.

    No GRUPO todos trabalham voltados para os mesmos objetivos e têm seus papéis e funções definidos. Não obstante, os resultados ficam aquém do esperado. Por que será?

    A realidade é a seguinte, ninguém sabe direito o que o outro pensa porque as pessoas ou não se comunicam ou falam de forma política sem dizer o que realmente pensam. Às vezes alguns falam, mas de forma descontrolada e sem habilidade. É também cada um por si, ninguém toma a iniciativa de ajudar o outro. Aliás, existem muitas divergências relacionadas a problemas do trabalho e também diferenças de valores pessoais.
    Em alguns casos essas divergências e problemas de relacionamentos são manifestados, nos outros casos são mascaradas por razões políticas. Há muito fingimento, faz-se de conta que está tudo bem.

    GRUPO é um conjunto de pessoas com objetivos comuns, em geral se reúnem por afinidades. O respeito e os benefícios psicológicos que os membros encontram, em geral, produzem resultados de aceitáveis a bons. No entanto este GRUPO não é uma EQUIPE
     

    "TODA EQUIPE É UM GRUPO, MAS NEM TODO GRUPO É UMA EQUIPE"

    Na EQUIPE as coisas são um tanto diferentes. Além de ter os seus membros voltados para os mesmos objetivos com papéis e funções bem definidas, possui uma série de fatores positivos que a distinguem do GRUPO e garantem a obtenção de excelentes resultados com muita sinergia e criatividade. Por que será?


    Na EQUIPE existe uma transparência muito grande entre todos. Ninguém esconde o jogo. Cada um sabe o que o outro pensa e sente sobre os assuntos do trabalho, mas tudo de forma muito construtiva! Além disso, o nível de mútua colaboração é ótimo, trabalham realmente em um time. Cada um pode contar com o outro que espontaneamente e prazerosamente se dispõe a dar o apoio e ajuda quando necessário.

    Fonte: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/GRUPO-x-EQUIPE/25857/

  • Resumindo:

    Toda equipe é um grupo, mas nem todo grupo é uma equipe.

  • GABARITO: C.

    Grupo X Equipe

    Grupo: é um conjunto de pessoas praticando atividades comuns, com objetivos idênticos, porém, individualizados.

    Equipe: todos os membros de um grupo compartilham, pelo menos, de um objetivo que só pode ser atingido pelo esforço conjunto de todos.


ID
1685392
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento participativo.

O processo de planejamento participativo, alinhado à gestão democrática, implica realizar — dentro de um ciclo de previsão, implementação e avaliação — as ações para os fins desejados. Desse modo, requer envolvimento de todos os atores sociais ao qual se destina.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO

    Planejar é muito mais do que elaborar planos e programas. É um processo de reflexão sobe a prática educativa por aqueles que nela estão envolvidos, principalmente pela equipe docente, que tem o desafio de fazer com que os alunos cheguem ao final do curso tendo desenvolvido as competências previstas [...]. (Gonçalves, 2003, pg. 33)

    Contextualizando o planejamento no campo da educação, percebe-se que se trata de uma área bastante delicada, tendo em vista as características democráticas do processo educacional, como um todo. É preciso promover a igualdade e construir saberes que culminem com a cidadania dos indivíduos e, acima de tudo, que estejam integrados com a realidade social da escola.

    Assim coloca Couto (2007), evidenciando que planejar o processo educativo é planejar o indefinido, porque a educação não é um processo cujos resultados podem ser completamente pré-definidos. O planejamento deve ser apenas norteador do processo, e não delimitador, deve adequar-se a cada realidade educativa. São muitas as transformações ocorridas no decorrer do processo e, acima de tudo, são muitas as diferenças sociais, psicológicas, emocionais, existentes por parte tanto do educador quanto do educando. Neste sentido, surge a importância do planejamento participativo no contexto escolar:


     O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO é uma forma de planejar que envolve todos os atores da ação educativa nas decisões sobre aonde se quer chegar e de que maneira chegar. E, se na sala de aula, o aluno tem a possibilidade de participar das decisões, o resultado, sem dúvida, é outro. (Gonçalves, 2003, pg. 34)

    Todos os atores devem estar envolvidos no processo de planejamento participativo, pois a atitude de todos deve estar pautada nos interesses sociais do grupo, não havendo espaços para preferências. E educação é direito básico garantido constitucionalmente, não devendo ser visualizada como regalia de uma minoria.

    Ainda, para Oliveira (2010), um planejamento participativo é baseado nos princípios democráticos, cuja característica principal é a participação de todos os membros da comunidade escolar nos processos decisórios da escola. Assim, retoma-se a idéia central da democracia como norteadora das ações escolares, num contexto em que a participação de todos é primordial na luta pelo direito à educação de todos.

    Fonte: http://www.ijui.com/artigos/46582-gestao-escolar-a-importancia-do-planejamento-participativo-para-uma-gestao-democratica.html

  • Três fases do processo de construção, dentro do planejamento participativo:

    1-A preparação do plano escolar (previsão)

    2-O acompanhamento da execução das operações pensadas no plano escolar. (implementação)

    3- A revisão de todo o processo. (avaliação)

     

     

    O planejamento pode ser visto como um processo contínuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como função transformar uma dada realidade.

     

     

    O principal benefício desse tipo de planejamento não é o resultado final e sim o desenvolvimento de todo o processo.


ID
1685395
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento participativo.

O processo de planejamento participativo implica dimensionar a política que orienta o projeto político social do ser humano e da sociedade, de forma que apresente conotação de emancipação e empoderamento.


Alternativas
Comentários
  • CERTO

     

  • Empoderamento???

  • Conotação???

  • Questão CORRETA!

    Conotação- conexão, correlação, ligação ou "que da sentido".
    Emancipação-  libertação, independência.
    Empoderamento- é a conscientização e a participação com relação a dimensões da vida social.

  • A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.

     

    A idéia de autonomia está ligada à concepção emancipadora da educação.

    Para ser autônoma, a escola não pode depender dos órgãos centrais e intermediários que definem a política da qual ela não passa de executora. Ela concebe seu projeto político-pedagógico e tem autonomia para executá-lo e avaliá-lo ao assumir uma nova atitude de liderança, no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais da escola.

     

    Fonte: file:///C:/Users/cinth/Downloads/PPP%20segundo%20Ilma%20Passos.pdf


ID
1685398
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento participativo.

O processo do planejamento participativo envolve distribuição do poder, análise da situação, descentralização e diversidade de olhares sobre a realidade.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO

    Planejar é muito mais do que elaborar planos e programas. É um processo de reflexão sobe a prática educativa por aqueles que nela estão envolvidos, principalmente pela equipe docente, que tem o desafio de fazer com que os alunos cheguem ao final do curso tendo desenvolvido as competências previstas [...]. (Gonçalves, 2003, pg. 33)

    Contextualizando o planejamento no campo da educação, percebe-se que se trata de uma área bastante delicada, tendo em vista as características democráticas do processo educacional, como um todo. É preciso promover a igualdade e construir saberes que culminem com a cidadania dos indivíduos e, acima de tudo, que estejam integrados com a realidade social da escola.

    Assim coloca Couto (2007), evidenciando que planejar o processo educativo é planejar o indefinido, porque a educação não é um processo cujos resultados podem ser completamente pré-definidos. O planejamento deve ser apenas norteador do processo, e não delimitador, deve adequar-se a cada realidade educativa. São muitas as transformações ocorridas no decorrer do processo e, acima de tudo, são muitas as diferenças sociais, psicológicas, emocionais, existentes por parte tanto do educador quanto do educando. Neste sentido, surge a importância do planejamento participativo no contexto escolar:


     O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO é uma forma de planejar que envolve todos os atores da ação educativa nas decisões sobre aonde se quer chegar e de que maneira chegar. E, se na sala de aula, o aluno tem a possibilidade de participar das decisões, o resultado, sem dúvida, é outro. (Gonçalves, 2003, pg. 34)

    Todos os atores devem estar envolvidos no processo de planejamento participativo, pois a atitude de todos deve estar pautada nos interesses sociais do grupo, não havendo espaços para preferências. E educação é direito básico garantido constitucionalmente, não devendo ser visualizada como regalia de uma minoria.

    Ainda, para Oliveira (2010), um planejamento participativo é baseado nos princípios democráticos, cuja característica principal é a participação de todos os membros da comunidade escolar nos processos decisórios da escola. Assim, retoma-se a idéia central da democracia como norteadora das ações escolares, num contexto em que a participação de todos é primordial na luta pelo direito à educação de todos.

    Fonte: http://www.ijui.com/artigos/46582-gestao-escolar-a-importancia-do-planejamento-participativo-para-uma-gestao-democratica.html

  • Distribuição do poder: As decisões deverão ser tomadas com a colaboração de todos não sendo apenas o gestor.

     

    Análise da situaçãoApós o levantamento de dados desse problema por todos os seguimentos da escola, torna-se necessário nomeá-los e hierarquizá-los, priorizando aqueles mais voltados para a comunidade em que a escola está inserida.

     

    Descentralização: Um dos pilares do planejamento participativo e da gestão democrática na escola é a descentralização financeira (e não a centralidade orçamentária).

     

    Diversidade de olhares sobre a realidade: O planejamento participativo a ideia é que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de forma coordenada.

     

     

    "Diga a eles que estou chegando!". Dragon Warrior


ID
1685401
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Um planejamento exige que a participação dos integrantes do grupo aconteça em cada momento e em cada ação.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: CERTO

    Planejamento Participativo:Esta forma de elaborar o planejamento vem ao encontro dos planejamentos coletivos, que é fruto da resistência e da percepção de grupos de educadores que recusavam a fazer tal reprodução, com o objetivo de buscar formas alternativas de fazer educação,

    Vasconcellos afirma que “O saber deixou de ser considerado como propriedade de especialistas, passando-se a valorizar a participação, o poder coletivo, a formação da consciência crítica a partir da reflexão sobre a prática transformadora.” (1995, p.18) Nesse sentido, um processo de planejamento exige, quando se pretende o bem de todos, que a participação aconteça em cada momento e em cada ação.

    Fonte: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/37720/000821757.pdf?sequence=1


ID
1685404
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Na escolha do mediador de equipe, deve-se levar em consideração que, ainda que falte ao candidato a formação profissional ou a especialização para essa tarefa, ele deve demonstrar capacidade de coordenar criativamente o grupo. 


Alternativas
Comentários
  • O mediador deve passar por uma capacitação, ou seja, precisa da formação profissional.

    Gabarito: errado

  • A qualificação é importante para possibilitar ao mediador a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos, habilitando-o para intervir em situações de impasse, divergência, desencontro de interesses, etc


ID
1685407
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Na participação em um grupo, seja ele social, de estudo ou de trabalho, deve-se ter comprometimento com os objetivos pessoais de cada um dos participantes.


Alternativas
Comentários
  • Não é com os objetivos pessoais de cada participante e sim com os objetivos do GRUPO.

    Gabarito: errado

  • Objetivos PESSOAIS, como assim CESPE. Pegadinha em!!!

  • A norma é pensar no coletivo, em grupo e não em objetivos pessoais. 

  • Questão ERRADA. Para que um grupo consiga seus respectivos objetivos, o grupo deve agir em prol do coletivo, visando metas que foram estabelecidas, e não agir conforme os interesses pessoais daqueles que fazem parte do grupo.

  • GABARITO: E.

    "Na participação em um grupo (equipe) , seja ele social, de estudo ou de trabalho, deve-se ter comprometimento com os objetivos pessoais de cada um dos participantes."

    Grupo X Equipe

    Grupo: é um conjunto de pessoas praticando atividades comuns, com objetivos idênticos, porém, individualizados.

    Equipe: todos os membros de um grupo compartilham, pelo menos, de um objetivo que só pode ser atingido pelo esforço conjunto de todos.


ID
1685410
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Ao conduzir os trabalhos em grupo na organização, o técnico em assuntos educacionais deve motivar o grupo a evitar o uso de informalidades na linguagem e no comportamento e fazer avaliações periódicas para excluir integrantes capazes de interferir no bom desenvolvimento do grupo.


Alternativas
Comentários
  • Excluir integrantes. Nenhuma açao escolar deve excluir. Questaaão super errada


ID
1685413
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Para melhor desenvolvimento dos trabalhos, é fundamental que os grupos sejam pequenos, visto que estes permitem o debate e a participação de todos, diferentemente de grupos grandes, que dificultam a verbalização, o que exigirá do coordenador a sua divisão em subgrupos.


Alternativas
Comentários
  • Nem sempre exigirá do coordenador a divisão em subgrupos. 

  • Não existe subgrupo, e sim os Orgãos colegiado e  a Comunidade escolar

    Comunidade Escolar, formada por:

    Estudantes\ Pais e responsáveis\ Professores\ Carreira Assistência

    Orgãos Colegiados, formado por:

    Conferência\Fórum\Conselho de educação\ Assembleia Geral\ Conselho de classe\ Grêmio estudantil

     

  • É fundamental que o grupo seja pequeno? Questão cheia de erros.

  • Questão ERRADA. Dizer que : ´´ É fundamental para um melhor desenvolvimento grupos em menores quantidades, visto que desse modo ficaria mais fácil o diálogo´´,    implica entender que as pessoas das comunidades locais não teriam capacidade para argumentar e apresentar propostas.


ID
1685416
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item a seguir.

Nas atividades de dinâmica de grupo, o planejamento deverá prever um ambiente propício à participação e à interação efetiva entre os participantes.


Alternativas

ID
1685419
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda no que concerne à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item subsecutivo.

É de exclusiva responsabilidade do condutor o bom funcionamento do grupo, que pressupõe planejamentos e ações com relação a horários, pauta de reunião, decisões, divisão de tarefas, programação dos próximos encontros e avaliação.


Alternativas
Comentários
  • O condutor tem papel importante, mas o bom funcionamento do grupo não depende EXCLUSIVAMENTE dele.

    Gabarito: errado

  • depende também da maturidade do grupo

  • questão errada qdo diz que é de exclusiva responsabilidade do condutor ... Não somente dele, e sim do grupo, da equipe, da coletividade, de cada membro participante.

  • A EXCLUSIVIDADE NÃO É SOMENTE DO CONDUTOR DO GRUPO, PRINCIPALMENTE QUANTO AO PODER DE DECIDIR!

  • QUESTÃO ERRADA qdo diz que é de exclusiva responsabilidade do condutor ... Não somente dele, e sim do grupo, da equipe, da coletividade, de cada membro participante.

    COITADO DO CONDUTOR... TERÁ DE FAZER TUDO SOZINHO?!

  • exclusiva

  • GAB: ERRADO

     

    É de exclusiva responsabilidade do condutor o bom funcionamento do grupo, que pressupõe planejamentos e ações com relação a horários, pauta de reunião, decisões, divisão de tarefas, programação dos próximos encontros e avaliação.

    O condutor tem papel de grande importância no bom funcionamento do grupo, mas a participação e colaboração dos outros membros são extremamente relevantes.


ID
1685422
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda no que concerne à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item subsecutivo.

As técnicas de trabalho em grupo foram desenvolvidas para aumentar e dinamizar a produtividade dos trabalhos; por isso, elas não são absolutas, são ferramentas dinâmicas, passíveis de modificação e de adaptação.


Alternativas
Comentários
  • Relacionamos algumas técnicas que pode aumentar a produtividade do trabalho em grupo na realização de seus ojetivos. São eles: Painel, simpósio, seminário, tempestade cerebral, Phillips 66, e muitas outras. O professor deve ter bem claro em sua mente que as técnicas não tem outras finalidades senão a de ajudar o funcionamento mais eficiente dos processos de manutenção e produtividade, facilitando a comunicação, incentivando a participação e a tomada de decisões. As técnicas são simples artifícios para o grupo realizar seus fins. Elas não são absolutas nem intocáveis mas meras ferramentas que o professor pode modificar, adaptar ou combinar quando bem entender. Aliás, o professor deveria estar sempre criando novas técnicas mais adequadas ao ensino de sua própria disciplina e aos tipos de alunos e condições físicas com que trabalha.

     

    Fonte: http://grupodeestudofag.blogspot.com/2007/06/incentivando-participao.html


ID
1685425
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda no que concerne à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item subsecutivo.

Ao finalizar uma reunião de grupo, o técnico deverá avaliá-la para reformular as posteriores, corrigir o que não tenha funcionado adequadamente, ajustar a participação de todos e verificar possíveis causas de desajustes.


Alternativas

ID
1685428
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda no que concerne à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item subsecutivo.

Caso, durante uma reunião, o grupo proponha ao técnico responsável pela condução dos trabalhos a realização de uma autoavaliação pelo grupo, ele não deverá autorizar essa atividade, visto que ela não possibilitará a reformulação de práticas realizadas pelo grupo.


Alternativas
Comentários
  • ERRADO. A autoavaliação é um ótimo instrumento que possibilita esse tipo de atividade que pode reformular ou transformar algo que não está se desenvolvendo de acordo com o esperado.

  • CERTO.

    Essas questoes do CESPE aqui no Qconcursos sao muito faceis... aii chega na prova só dá pauleira. Affs!!!!!

    Deus nos abençoe.

    vamos com fé minha gente, pensem no contra-cheque R$ R$ R$

     

  • GABARITO: ERRADO

    A colega Dayane Rogeria  cometeu um equivoco ao dar o gabarito como certo.

  • o erro está em = ele não deverá autorizar .

  • Seria uma avaliação formativa?


ID
1685431
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda no que concerne à comunicação e à interação grupal no processo de planejamento, julgue o item subsecutivo.

Modelos rígidos de coleta de dados devem nortear a avaliação do processo de trabalho em grupo para que não haja distorções nos dados necessários para possíveis reformulações do processo.


Alternativas
Comentários
  • A coleta de dados deve ser rígida ( ser seguida corretamente sem ser burlada), porém os modelos de coleta de dados podem variar em entrevista, questionário de múltiplas escolhas ou questões subjetivas etc.

  • ERRADO

    Affs.

  • o erro está em = "rígidos"


ID
1685434
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

A atribuição do técnico em assuntos educacionais em relação ao currículo das organizações é somente a de executor, isto é, colocar em prática o que já está estabelecido.


Alternativas
Comentários
  • Atribuições de um Técnico em Assuntos Educacionais: planejar, desenvolver, implementar, executar e acompanhar a implementação de rotinas administrativas e técnicas relacionadas à atividade de recursos humanos, orçamento e finanças, logística, contratos e licitações, arquivo, comunicação e tecnologia da informação, elaborando projetos e propostas para a implementação de novos métodos e técnicas de trabalho que objetivem a otimização de resultados, a melhoria de processos e procedimentos, elaborar normas, manuais e correlatos para padronização de rotinas e executar tarefas administrativas correlatas, bem como desempenhar quaisquer outras atividades constitucionais e legais a cargo do Órgão, desde que não exigida qualificação específica.

    Gabarito: errado

  • o erro está em  = "somente"

  • A questão tona-se errada ao restringir através do temo somente as funções do técnico em assuntos educacionais.


ID
1685437
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

Currículo não é algo dado, não é realidade objetiva, e sim processual, provisória, visto que ele está relacionado à temporalidade histórica.


Alternativas
Comentários
  • Correto, o currículo não é neutro, não é estático, ele é subjetivo.


ID
1685440
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

O currículo é uma práxis que ocorre em condições concretas de interações sociais e culturais.


Alternativas
Comentários
  • certo

     

     

  • práxis = ação 

  • PRÁXIS significa TEORIA E PRÁTICA. 

  • práxis: ação-reflexão-ação 

    Paulinho Freire 


ID
1685443
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

Para entender o conceito de currículo, é preciso separá-lo da prática e do contexto em que se encontra, pois ele é uma sistematização técnica de conteúdos institucionalizados.


Alternativas
Comentários
  • Separar o curriculo da prática e do contexto, perde o sentido, e a compreensão não será possível.

  •  De acordo com Sacristán (2000), “[...] planejar o currículo para seu desenvolvimento em práticas pedagógicas concretas não só exige ordenar seus componentes para serem aprendidos pelos alunos, mas também prever as próprias condições do ensino no contexto escolar ou fora dele. A função mais imediata que os professores devem realizar é a de planejar ou prever a prática do ensino.”

    Leia mais: http://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-curricular/

  • O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino.

    Ele deve contribuir para construção da identidade dos alunos na medida em que ressalta a individualidade e o contexto social que estão inseridos. Além de ensinar um determinado assunto, deve aguçar as potencialidades e a criticidade dos alunos.

    Nessa perspectiva, a função da teoria curricular é compreender e descrever fenômenos da prática curricular. É através da teoria que teremos a compreensão do objeto e intenções de um determinado grupo social. Temos como teorias do currículo:

     

    Teorias tradicionais: ela tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.

    Teorias críticas: argumenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que reproduzem a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.

    Teorias pós-críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.

  • o erro está em = "separá-lo"

  • O currículo se materializa na prática, logo não há como se falar em separá-lo da prática.

    Questão ERRADA.

  • ERRADO.

    Separar o currículo da pratica, e do contexto, é distancia-lo e torna-lo irreal.


ID
1685446
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

As orientações, o modelo de educação e a seleção de conteúdos refletem-se no currículo da instituição.


Alternativas
Comentários
  • certo

     

  • "As orientações, o modelo de educação e a seleção de conteúdos refletem-se no currículo da instituição."


    A afirmativa refere-se ao currículo formal.


    As dimensões do currículo se dividem em :

    currículo formal ( aquele que já vem prescrito para educação dos alunos );

    currículo real ( aquele que de fato é aplicado na sala de aula) e

    currículo oculto ( aquele que não é explicitado em um documento mas trata de assuntos que complementam o aprendizado mútuo.)

  • Concordo!! De início eu já desconsiderei todas as alternativas que falam em aberratio ictus pois o disposto no enunciado em nenhum momento transparece o erro na execução!


ID
1685449
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

No que se refere à aprendizagem organizacional, julgue o item que se segue.

O processo de aprendizagem organizacional deve ter em vista os paradigmas emergentes e apoiar-se nas antigas civilizações e suas relações com o trabalho.


Alternativas
Comentários
  • O conceito de aprendizagem organizacional está diretamente ligado ao conceito de inovação...


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho.

  • Não vou agregar nada mas também não dá pra resistir diante do "antigas civilizações e suas relações de trabalho" dessa questão. Se o processo fosse baseado em antigas civilizações, como a egípcia, por exemplo, a gestão de pessoas seria feita com base na escravidão, trabalho forçado, torturas e castigos, tráfico humano, etc.

  • achei a própria afirmativa contrastante, como "ter em vista os paradigmas emergentes" e ao mesmo tempo, "apoiar-se nas antigas civilizações..."

  • Deve apoiar-se nos sujeitos do processo.

  • Prezados, gabarito incorreto.

    Bons estudos.


ID
1685452
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

No que se refere à aprendizagem organizacional, julgue o item que se segue.

Um dos objetivos das aprendizagens organizacionais é possibilitar que o indivíduo se identifique mais facilmente com o seu meio de atuação funcional.


Alternativas
Comentários
  • Espiral do conhecimento, segundo Nonaka e Takeuchi:


    1º passo: Socialização:
    - Refere-se ao compartilhamento do conhecimento tácito, por meio da observação, imitação ou prática.

    2º passo: Externalização:
    - Ocorre a conversão do conhecimento tácito em explícito, e sua comunicação ao grupo, por meio da escrita, fala ou desenho.

    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho.
  • skfhsalkfhalfh]

    Gabarito- Certo

  • Acho que isso seria mais ligado a motivação... mas, fazer oq

  • Questão super subjetiva. Mas em adm é desse jeito mesmo.
  • Análise à la Cespe:

    • Um dos objetivos das aprendizagens organizacionais... : Ok.
                 - Ele não diz O objetivo, nem O OBJETIVO PRINCIPAL, ele diz apenas um dos objetivos. O próprio Cespe, em inúmeras questões, diz como                 - O OBJETIVO do treinamento/desenvolvimento/educação corporativa é voltado ao sucesso da estratégia da organização, suprir os gaps de competências necessárias. Se a curva de aprendizagem na entrada do servidor/colaborador for muito íngreme e for um empecilho estratégico, o treinamento/desenvolvimento pode ter, sim, função de facilitar essa identificação do servidor/colaborador com o meio para que se atinjam os objetivos organizacionais. Um objetivo tático, não estratégico, mas ainda um objetivo.

    • ...é possibilitar que o indivíduo se identifique mais facilmente com o seu meio de atuação funcional.: Ok. 
                 - Notar que possibilitar [..] que se identifique mais facilmente não dá ar determinante, e sim meramente facilitador do processo de identificação, o que condiz, por exemplo, com um servidor/colaborador que acabou de entrar e carece das habilidades necessárias para realizar mesmo as funções mais básicas.
                 - Nesse caso, o treinamento/desenvolvimento serve como um pézinho para evitar que o servidor/colaborador não tropece em sua inexperiência, o que pode postergar mas não necessariamente impedir a identificação com o trabalho.  Essa parte é polêmica porque o próprio Cespe não considera o sistema de aprendizagem organizacional como fator de motivação. Motivação e identificação com o trabalho não são mutuamente exclusivos, e esse é um dos problemas de remover completamente o fator motivação do cálculo no sistema de aprendizagem. 
     
    Opinião: Esse é o tipo de questão que, na minha opinião, dá aos concursos o caráter de loteria. A interpretação que eu fiz foi totalmente subjetiva e moldada pela ideia de que eu já sabia que o item estava certo. Igualmente, eu poderia ter feito uma explicação completamente plausível que mostraria que o item está errado.

    Se eu quisesse que o item estivesse errado, bastava dizer que a identificação com o meio funcional tem cunho motivacional e é relacionado à QVT, não às atividades educacionais.

    Não falo em tom de reclamação porque estudo já há um tempo e sei que o sistema é assim, reclamar não traz soluções. A solução é política.

    Eu falo em tom de conselho para aqueles que vivem reclamando das questões subjetivas na área de Gestão de Pessoas e Administração Geral. As questões em que se cabe interpretação são as questões loteria e, com prática na banca desejada (milhares de exercícios), pode-se mitigar o efeito delas. As duplas interpretações são direcionadas através da escolha de palavras, que é similar dentro da mesma banca, e por isso a resolução de exercícios é fundamental nesse conteúdo.

    Dito isso, busque objetivamente o que fez você errar na questão. Grave. Anote. Perceba padrões. Perceba discrepâncias. Ignore as loterias, elas são minoria.

    Att.,

    Rafael

  • Se pensarmos num treinamento de indução (aquele inicial quando a pessoa é nova na empresa) fica clara a assertiva.

  • Aprendi com a prof. Giovana Carranza a não procurar chifre em cabeça de cavalo. Nessa questão por exemplo, extremamente subjetiva, me pergunto ao ler a assertiva:

    "Um dos objetivos das aprendizagens organizacionais é possibilitar que o indivíduo se identifique mais facilmente com o seu meio de atuação funcional."

    Pq não seria? Qual erro da questão? Afinal, o fato do indivíduo se identificar com seu meio de atuação não é algo bom para a empresa? Pq um dos objetivos da aprendizagem organizacional não seria esse se é algo proveitoso para ambos?


ID
1685455
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

No que se refere à aprendizagem organizacional, julgue o item que se segue.

Nas organizações, os profissionais responsáveis pela capacitação e formação continuada esforçam-se para responder às questões que o cotidiano apresenta, buscando a qualidade do resultado proposto independentemente dos sujeitos do processo. 


Alternativas
Comentários
  • O erro consiste na afirmativa genérica (independentemente dos sujeitos do processo). O que diz a doutrina? 

    Ênfase em uma cultura participativa e democrática  nas organizações. A participação das pessoas nos processos de tomada de decisão, a consulta contínua, as oportunidades de diálogo, as comunicações diretas, os programas de sugestões, a utilização de convenções e comemorações, a liberdade na escolha das tarefas e dos métodos para executa-las, os trabalhos em grupo e em equipe, as opções de horários de trabalho, os planos de sugestões, a disponibilidade de informações on-line estão consolidando dando a administração consultiva e participativa, através da qual as pessoas trabalham dentro de uma cultura democrática e impulsionadora. Há uma preocupação com o clima organizacional e com a satisfação das pessoas. A

    qualidade de vida passou a ser uma obsessão: ela significa bons salários, bons benefícios, cargos bem desenhados, clima organizacional sadio, estilo de liderança eficaz, motivação intensiva, retroação contínua, recompensas pelo bom dsempenho como reforço psicológico, intensa comunicação e interação, educação continuada e tudo o mais. Um colaborador não pode ter qualidade de vida na empresase não tiver todas essas coisas. E a qualidade de vida que lhe permite condições de proporcionar à empresa a qualidade de trabalho como retribuição. O retorno vale todo o investimento efetuado: um colaborador feliz trabalha melhor e produz muito mais do que um empregado insatisfeito e revoltado. Para amparar essa nova cultura está surgindo uma nova estrutura enxuta com poucos níveis hierárquicos para aproximar a base organizacional do topo. Além do mais está havendo uma desregulamentação da área de ARH no que concerne a ações disciplinares e punitivas. A área está perdendo seus antigos ares duros e sombrios de verdugo para ganhar uma nova postura arejada, amigável e de apoio e suporte às pessoas.

  • Não é independente, porém é democratico e participativo.

  • Nunca o sujeito para gestão de pessoas é independente. É óbvio, mas muita gente esquece. Simples assim...

  • Atualmente, a concepção de gestão de pessoas  contempla ações que levam em consideração tanto os interesses da organização como de seus colaboradores. Por isso, é impraticavel pensar um processo de capacitação que seja realizado de forma independente das principais pessoas envolvidadas no processo de produção. 

  • OK, mas a BUSCA PELA QUALIDADE DO RESULTADO proposto não independe do sujeito? Entendo que a qualidade do resultado é buscada sempre, independente de qualquer coisa. :/

  • Imagina não pensar nas pessoas! Isso poderia desembocar em um curso em que o expositor usaria de vocabulário muito rebuscado enquanto o público-alvo a ser atendido é de operários sem muita instrução. Ou o contrário: um curso muito básico para um grupo de cientistas da NASA. Não! O aprendizado deve levar em consideração o público que se pretende atigir e se adaptar a ele para que o processo seja fruído em seu máximo.

  • O objetivo do processo de aprendizagem, parafraseando a questão anterior, é que o ambiente de trabalho faça mais sentido para o sujeito, desse modo, o SUJEITO É O CENTRO do processo. Não tem como buscar o ensino e aprendizado sem considerar as pessoas que irão aprender!!!

     

  • Apenas complementando e que o Cespe gosta muito de contextualizar com as teorias.

    Atualmente estamos na fase participativa, ou seja, as pessoas são vistas como parcerias do negócio, assim o SUJEITO, se torna peça fundamental em todo o processo o que deixa a questão errada.

    Fonte.: Gestão de Pessoas, Duran Cristina, Editora Juspodvim.

  • Esse é o grande mal do CESPE.... as assertivas são sempre: ou má redigidas , ou subjetivas demais.  

     

    Eu interpretei no sentido de que os resultados seriam buscados independentemente das características do RH que a organização possui , o que é verdade.

     

    Pensei assim: Não importa se um gestor tem uma equipe de 10 mulheres , ou de 10 homens , ou de 10 alienígenas - ele sempre vai buscar responder às demandas do mercado , independentemente das pessoas envolvidas - ele deve sempre buscar trabalhar "com o que ele tem" .

     

    E é justamente para isso que a capacitação e formação continuada servem - não importa os sujeitos , o que importa é que podemos treiná-los e capacitá-los para o que a gente precisa  (já que aprendizado é uma coisa inerente a qualquer recurso humano)

  • Considerando os sujeitos do processo. Democrático.


ID
1685458
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

No que se refere à aprendizagem organizacional, julgue o item que se segue.

A partir da década de 90 do século passado, os processos de aprendizagens nas organizações têm evoluído de modelos mais estruturados de aprendizagem para processos mais dinâmicos e flexíveis.


Alternativas
Comentários
  • Correto. Para ilustrar a assertiva: 

    A criação do conhecimento implica a existência de prérequisitos

    organizacionais, como a exigência de que a empresa

    tenha uma visão e metas que deem origem às suas diretrizes

    (intenção), em um ambiente que contemple a liberdade de criação

    (autonomia); possua interação com o ambiente externo (flutuação

    e caos criativo); disponibilidade plena de informação além da

    necessidade imediata (redundância); e diversidade interna,

    refletindo no ambiente interno a variedade encontrada no

    ambiente externo – variedade de requisitos (Nonaka & Takeuchi,

    1997).

  • Visão funcionalista - 3 fases 

     

    OPERACIONAL - (Até os anos 60) -  Funções tradicionais de RH

    GERENCIAL - (Até os anos 80) - Passa a interferir em outros processos da organização

    ESTRATÉGICA - (hoje) - Pessoas geram valor para a organização 

    ______________________________________________________________

     

    Fischer (2002) - 4 fases - correntes teóricas

    DEPARTAMENTO PESSOAL - (até os anos 20) - Controle, eficiência, taylorismo, fordismo

    GESTÃO DO COMPORTAMENTO HUMANO - (até os anos 70) - Uso da psciologia, behaviorismo, pessos têm necessidades a serem satisfeitas

    GESTÃO ESTRATÉGICA - (Anos 70/80) - Vincular GP às estratégias 

    GESTÃO POR COMPETÊNCIA E VANTAGEM COMPETITIVA - (a partir dos anos 90) - Core competences, 

     


ID
1699996
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.


Ao negar publicidade a ato oficial, o servidor público comete ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8429


    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:


    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Questão correta, outras semelhantes ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2011 - CNPQ - Assistente Disciplina: Ética na Administração Pública

    Salvo as exceções legalmente previstas, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, constituindo comprometimento ético contra o bem comum a sua omissão, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.


    Prova: CESPE - 2008 - ABIN - Oficial de Inteligência Disciplina: Ética na Administração Pública | Assuntos: Código de Ética dos Servidores Públicos Civis Federais; 

    Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão um comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.

  • Certo

    L. 8429, art. 11, IV

    Ato que atenta contra os princípios da administração pública (art. 11)

         - negar publicidade aos atos oficiais.

  • Correto. Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

     I - praticar ato visando fim proibido em lei ou regulamento ou diverso daquele previsto, na regra de competência;

     II - retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício;

     III - revelar fato ou circunstância de que tem ciência em razão das atribuições e que deva permanecer em segredo;

     IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Gabarito: errado

    É requisito de eficacia e moralidade a publicidade de qualquer ato administrativo. Salvo as exceções previstas como: os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso. 

  • CERTO

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

    VII - Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

  •   Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

      ...

      IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Questão correta, outras semelhantes ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2011 - CNPQ - AssistenteDisciplina: Ética na Administração Pública

    Salvo as exceções legalmente previstas, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, constituindo comprometimento ético contra o bem comum a sua omissão, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2008 - ABIN - Oficial de InteligênciaDisciplina: Ética na Administração Pública | Assuntos: Código de Ética dos Servidores Públicos Civis Federais; 

    Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão um comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.


  • Galera, tá certa essa questão. A publicidade é princípio básico da Adm. Pública. No caso em tela não há enriquecimento ilícito ou lesão ao erário, simplesmente um ato que era pra ser público não foi. Como não é uma das exceções previstas em lei, há sim improbidade por ferimento dos princípios da Administração Pública.

  • "Publicidade" é um dos princípios da Administração Pública explícitos na CF88: Legalidade, Impessoalidade, Moralidade, Publicidade e Eficiência. Um ato sem publicidade, via de regra, é nulo. A publicidade do ato é condição para sua eficácia.



    Assim sendo, gabarito: CERTO.

  • REGRA: a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar. 
    EXCEÇÃO: Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei,

  • Lei 8.429/92

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública...
    IV - negar publicidade aos atos oficiais;
  • Uma dica muito útil que aprendi assistindo às aulas do Gustavo Knoplock


    1) Quando houver benefício próprio: Enriquecimento Ilícito.

    2) Quando houver benefício a terceiros: Prejuízo ao erário.

    3) Demais casos: Atentou-se contra os princípios da Administração


    bons estudos

  • Lei 8.429/92; art. 11 e inciso IV...

     

    #estudaquepassa

  • Certo.

    Trata-se de previsão do artigo 11, IV, da Lei n. 8.429/1992, conduta que configura improbidade administrativa por violação dos princípios da Administração Pública: 

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da Administração Pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    IV – negar publicidade aos atos oficiais;

    Questão comentada pelo Prof. Diogo Surdi

  • CERTO

  • Minha contribuição.

    8429/92 (LIA)

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    I - praticar ato visando fim proibido em lei ou regulamento ou diverso daquele previsto, na regra de competência;

    II - retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício;

    III - revelar fato ou circunstância de que tem ciência em razão das atribuições e que deva permanecer em segredo;

    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

    V - frustrar a licitude de concurso público;

    VI - deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo;

    VII - revelar ou permitir que chegue ao conhecimento de terceiro, antes da respectiva divulgação oficial, teor de medida política ou econômica capaz de afetar o preço de mercadoria, bem ou serviço.

    VIII - descumprir as normas relativas à celebração, fiscalização e aprovação de contas de parcerias firmadas pela administração pública com entidades privadas.                  

    IX - deixar de cumprir a exigência de requisitos de acessibilidade previstos na legislação.                

    X - transferir recurso a entidade privada, em razão da prestação de serviços na área de saúde sem a prévia celebração de contrato, convênio ou instrumento congênere, nos termos do parágrafo único do art. 24 da Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990.   

    Abraço!!!

  • Shurek Eu errei a questão, mas devemos nos ater ao enunciado que em nenhum momento mencionou Segredo de justiça previsto no art 156 CPP.

    Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

    Vejam que é perguntado referente ao Decreto 1.171/94 , 8112 e a 8429/92

  • Eu esperava o "Salvo os casos de se segurança nacional..." na questão.

  • A conduta de negar publicidade a atos oficiais encontra-se prevista no art. 11, IV, da Lei 8.429/92, abaixo transcrito:

    "Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    (...)

    IV - negar publicidade aos atos oficiais;"

    Está correto, portanto, aduzir que se cuida de comportamento previsto como ato de improbidade violador de princípios da administração pública, no caso, por evidente, o princípio da publicidade.


    Gabarito do professor: CERTO.

  • Errado, nem sempre uai, se for sigiloso ?

  • Na verdade, a questão me parece cobrar mais pela Lei n.º 8.429/1992 do que pelo Decreto n.º 1.171/1994. Se for pelo Decreto, existe um "salvo se" aí (se os documentos forem sigilosos, não pode ser dada publicidade. Agora, pela Lei, parece não haver este "salvo se" e a publicidade é a regra irrestrita). Detalhe: errei a questão, e só me dei conta disto depois!!!

  • A pergunta é típica de regra geral. Por isso está correta.

    Caso restringisse, temos as informações sigilosas.

  • DOS CRIMES PRATICADO POR FUCIONRIO PUBLICO CONTRA A ADMINISTRCAO PUBLICA

    ART:319 DO CODIGO PENAL

    PREVARICACAO :RETARDAR OU DEIXAR DE PRATICA ,INDEVIDAMENTE,ATO DE OFICIO,OU

    PRATICA-LO CONTRA DISPOSICAO EXPRESSA DE LEI,PAR SATISFAZER INTERESSE OU SENTIMENTO PESSOAL .

  • Princípios da administração pública

    viola

    H-onestidade  

    I-mpacialidade  

    L-egalidade  

    L-ealdade   

    Exemplos >>> deixar de prestar contas / negar publicidade aos atos oficiais / quebra sigilo / descumprir normas / frustrar ilicitude de concurso público

  • Negação do "Princípio da publicidade" dos atos oficiais.