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Prova INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Enfermeiro

ID
1258516
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

De acordo com o texto,

Alternativas
ID
1258519
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


O título do texto está diretamente relacionado ao fragmento

Alternativas
Comentários
  • Questão bem tranquila, fiquemos atentos, no título do texto que é bem claro "Os legisladores e o Verbo Divino" , ou seja, Os legisladores e o verbo que acompanha algo divino, Deus , trazendo claramente : Deus revelou aos legisladores.

  • Questão muito subjetiva, não vejo gabarito.

ID
1258522
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


Em “não será possível ultrapassar o número mágico de 35.” (4.§), a função sintática da oração destacada é a mesma encontrada em

Alternativas
Comentários

  • "..ultrapassar o número.." (OD)

    "Infere-se que os casos de interação.."

    quem infere, infere algo (VTD)

    que os casos de interação.. (OD)

    Gabarito: C

  • Na verdade trata-se de O.S.Substantiva Subjetiva !

    No primeiro caso: 

    "não será possível ultrapassar o número mágico de"

    a oração em destaque funciona como sujeito, 

    macete: substitua por Isso,


    Ex: Isso não será possível ..


  • “não será possível ultrapassar o número mágico de.”  (A oração está reduzida de infinitivo)

    “não será possível QUE ultrapasse o número mágico de.” (oração desenvolvida)

    Neste caso, fica mais fácil observar que se trata de uma O.Sub.Subst. SUBJETIVA. (ISSO não será possível)

     

  • Questão simples...Explicação, não tem erro.
    Regra: se TENHO V.L + PREDICATIVO minha subordinada é o SUJEITO

     

    QUESTÃO -

    Em “não será     possível    ultrapassar o número mágico de 35.” (4.§), 
                   V.L  +  Predicativo     SUJEITO

     

    Faz a mesma analise na frase de baixo:

     

    que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.” (3.§)
                                                                          V.L + PREDICATIVO a outra parte tem que ser SUJEITO.

     

    Uso esse macete e SEMPRE acerto!

     

  • 3 Casos de oração subordinada substantiva subjetiva
    A) Verbo de ligação com a oração subordinada longe do verbo de ligação
    B) Verbo Intransitivo
    C) VTD + SE( Partícula apassivadora)

  • "não será possível ultrapassar o número mágico de 35." ----> Ultrapassar o número mágico de 35 não será possível. 
    A frase em questão tem função de SUJEITO. "O que não será possível? Ultrapassar o número mágico de 35.

     "...os casos de interação aluno-professor são raríssimos."  
    Tem a mesma estrututra do enunciado.
     

     

  •  

    “...que os casos de interação aluno-professor são raríssimos

     “não será possível ultrapassar o número mágico de 35.”

    em ambos os casos a frase destacada tem função de sujeito. gaba c

  • Gab. C

    Transpondo para a voz passiva analítica, teríamos:

    Que os casos de interação aluno-professor são raríssimos é inferido.

  • O "se" de infere-se é partícula apassivadora, que indica que o termo que o procede será obrigatoriamente sujeito.

  • não será possível ( ISSO) ultrapassar o número mágico de 35." ----> Ultrapassar o número mágico de 35 não será possível. 

    A frase em questão tem função de SUJEITO ORACIONAL. "O que não será possível? Ultrapassar o número mágico de 35.

     "...os casos de interação aluno-professor são raríssimos."  -----> SÃO RARÍSSIMOS (ISSO) OS CASOS DE INTERAÇÃO ALUNO-PROFESSOR.

    INVERTENDO A ORDEM DA ORAÇÃO PERCEBEMOS QUE A FRASE TEM FUNÇÃO SE SUJEITO.

    COMO RECEBEM O ISSO IMPLICITAMENTE SE TRATAM DE ORAÇÕES SUBSTANTIVAS SUBJETIVAS REDUZIDAS.

  • muito difícil, nem sequer entendi o que estava sendo pedido.

  • procurei perguntando ao verbo o sujeito e funcionou. força!

  • A unica expressão que não inicia com preposição e é conjunção integrante é a alternativa C

  • Enunciado: Não será possível (O QUÊ?) ISSO: ultrapassar o número mágico de 35 (Sujeito Oracional).

    Letra C: Infere-se que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.

    Infere-se o quê? ISSO: os casos de interação aluno-professor são raríssimos (Sujeito Oracional).

    No entanto, é preciso prestar atenção no verbo, para não confundir com verbos que levem ao índice de indeterminação do sujeito.

    Na letra é C é um verbo transitivo direto + partícula apassivadora em uma construção passiva sintética.

    Para ficar mais fácil de identificar, transforma-se em voz ativa:

    Os casos de interação aluno-professor que são inferidos são raríssimos.

  • Comentário do Biólogo Forense é o mais didático. Segue:

    .

    "Enunciado: Não será possível (O QUÊ?) ISSO: ultrapassar o número mágico de 35 (Sujeito Oracional).

    Letra C: Infere-se que os casos de interação aluno-professor são raríssimos.

    Infere-se o quê? ISSO: os casos de interação aluno-professor são raríssimos (Sujeito Oracional).

    No entanto, é preciso prestar atenção no verbo, para não confundir com verbos que levem ao índice de indeterminação do sujeito.

    Na letra é C é um verbo transitivo direto + partícula apassivadora em uma construção passiva sintética.

    Para ficar mais fácil de identificar, transforma-se em voz ativa:

    Os casos de interação aluno-professor que são inferidos são raríssimos."

ID
1258525
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


A expressão “devorar uma travessa de comida” (1.§) é um exemplo de figura de

Alternativas
Comentários


  • Metáfora

    Consiste numa comparação implícita, numa relação de similaridade, entre duas palavras ou expressões.

    5)Ela é uma flor.

    6)Ele é uma raposa.

    7)Somente a Ingratidão — essa pantera —

    Foi tua companheira inseparável (Augusto dos Anjos)

    Metonímia

    Consiste numa comparação parcialimplícita, numa relação de contigüidade ou aproximação, entre o significado de uma palavra ou expressão e uma parte do significado, ou um significado associado ao, de outra palavra ou expressão.

    Pode compreender relações de parte-todo, características, localização, continente-conteúdo, causa-efeito, etc.

    8)Beber umPorto.

    9)Ser vítima dolatifúndio.

    10)Deixar de ser um João.

    11)Sua beleza é um avião.

    u comentário...

  • Entendemos que se trata de devorar toda a comida que está na travessa. Tem sentido figurado assim como a metáfora, mas com lógica. 

  • Metonímia- Consiste no emprego de uma palavra no lugar de outra, havendo entre ambas uma relação de contiguidade.  Há vários tipos de metonímia; eis os principais:

     

    . parte no lugar do todo (Ele tem duzentas cabeças de gado na fazenda.);

    . o conteúdo no lugar do continente e vice-versa (Passe-me a farofa. Aceito um copo.);

    . o autor no lugar da obra (Devolva o Neruda que você me tomou.);

    . causa no lugar do efeito e vice-versa (O Sol faz mal.);

    . o sinal no lugar da coisa significada (balança no lugar de Justiça);

    . o concreto no lugar do abstrato (Jorge é um bom garfo.); etc.

    . o lugar de origem no lugar do produto (Quero degustar um porto.); etc.

  • gab metafora. comparação indireta. ( sem conjunção)

  • Metonímia - emprego de um termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita afinidade ou relação de sentido.
    Gosto de ler Machado de Assis. (= Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis.) > Autor pela obra.

     

    Gab. A

     

    FONTE: Língua Portuguesa - Professora Giancarla Bombonato

     

  • não seria uma Hiperbole  tb  ?

  • muito difícil distinguir de metáfora....sempre parece metáfora para mim.

  • Misericória! Existe mais figura de linguagem pra decorar do que palavras no Houssais...Eu heim?! 

     

    O QUE É HIPÁLAGE?

    A hipálage, assim como ocorre com a sínquise e o anacoluto, classifica-se como sendo uma figura de sintaxe pois se enquadra na categoria de recursos que alteram o aspecto sintático do enunciado, atribuindo novas funções à sintaxe que o configura. Sendo assim, sua aplicação é gramatical e lida diretamente com a estrutura textual.

     

    Essa figura de linguagem pode ser notada quando há inversão da posição de algum adjetivo, fazendo com que a qualidade ou a característica por ele referida se aplique também a um outro objeto presente no texto, estendendo assim a significação proposta.

          “(…) as lojas loquazes dos barbeiros.”
     

    O QUE É (antonomásia) PERÍFRASE?

    A perífrase, também conhecida como antonomásia ou circunlóquio, pertence às figuras de semântica ou pensamento, o conjunto de recursos destinado a acrescentar valores no conteúdo semântico do texto, influindo diretamente em sua interpretação. Também estão inclusas nesta categoria a apóstrofe e a prosopopeia, que lidam diretamente com estes mesmos aspectos.

    Trata-se de uma figura de linguagem que rodeia em torno de um assunto, muitas vezes descrevendo-o, sem denominá-lo. Desta forma, sua principal função é criar uma espécie de sensação introdutória, que vai apresentando aquilo sobre o que se fala abrindo mão de deixar claro os nomes e as especificações envolvidos.

          “A terra da garoa continua a mesma com seu caos cotidiano.”

     

    Quem encarará AOCP trate de salvar logo essa página nos favoritos e ler 300 figuras de linguagem por dia (rsrs):

    https://figurasdelinguagem.com.br/

     

    ;-)

     

  • Obrigada Bruna. vou tentar pensar assim para resposnder as próximas.

  • A alternativa B está errada pois metáfora é uma figura de palavra, e não de pensamento.

    Correta letra A.

  • para Ana Carolina. A diferença entre metonímia e metáfora é a relação de contiguidade que a metonímia estabelece e a metáfora não! (aqui há uma zeugma por exemplo rrsrsrrsrsr). essa relação de contiguidade é o fato de, na metonímia, o que se afirma leva ao entendimento de imediato Exemplo de prato de comida (prato leva a entender comida) já na metáfora não há essa relação, pois quando se diz; Maria é uma rosa de tão cheirosa, não há relação entre maria e uma rosa, ou seja, não há contiguidade.

    Metonímia ... bebi uma coca-cola , leva entender refrigerante por exemplo. Há uma relação de proximidade, vizinhança.

  • a-

    metonimia é uma figura de linguagem que usa palavra fora do seu contexto semântico normal, dada a sua relacao com outra palavra. Trata-se de uma substituição mantendo o sentido de um termo e o sentido do termo que o substitui.

    p.s.: figura de palavra é a mesma coisa que figura de pensamento?

  • metonímia - é a extrapolação dos significados

  • A

    palavra denominada metonímia.

    Ela ocorre quando um único nome é citado para representar um todo referente a ele. Por exemplo, é comum dizermos frases como “Adoro ler Clarice Lispector” ou, ainda mais comum, “bebi um copo de leite”.

    B

    pensamento denominada metáfora.

    A metáfora é, provavelmente, a figura de linguagem que mais utilizamos no nosso dia a dia. Ela se baseia em uma comparação implícita, sem o elemento comparativo (“como” ou “tal qual”, por exemplo), em que uma característica de determinada coisa é atribuída ao elemento metaforizado.

    C

    sintaxe denominada hipálage.

    O hipérbato é um recurso de inversão da ordem direta da frase (sujeito-verbo-objeto-complementos). Um exemplo de inversão está na frase “Dorme tranquila a menina” — a ordem natural seria “A menina dorme tranquila”.

    Quando a inversão é muito violenta, recebe o nome de sínquise e, quando é especificamente da posição do adjetivo, se chama hipálage.

    D

    palavra denominada antonomásia.

    A perífrase acontece quando um nome ou termo é substituído por alguma característica marcante sua ou por algum fato que o tenha tornado célebre.

    Por exemplo, quando falamos no “rei da selva”, estamos falando do leão. Da mesma forma, podemos nos referir à capital francesa como “Cidade Luz” e ao Rio São Francisco como “Velho Chico”. Já no caso de pessoas, essa substituição tem o nome de antonomásia

    E

    sintaxe denominada anacoluto.

    Trata-se de uma alteração na estrutura da frase, a qual é interrompida por algum elemento inserido de forma “solta”. Alguns estudiosos defendem que o anacoluto é um erro gramatical.

ID
1258528
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


Assinale a alternativa INCORRETA quanto ao que se afrma a respeito das colocações pronominais que foram alteradas em relação ao texto original.

Alternativas
Comentários

  • Não entendi porque a alternativa B está correta, já que ênclise é depois do verbo.

  • Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise.

    Depois de Virgula não se usa PRÓCLISE. A questão indica que deveria ser uma enclise. Por isso o item está correto.

  • GABARITO: D  (Incorreta)

     

    Usa-se a ênclise quando houver verbo no gerúndio sem palavra atrativa.

     

     

    ** tempos verbais que não admitem ênclise:

    - futuro do pretérito ("ria")

    - futuro do presente ('ra')

    - particípio ('ido e ado')

    FONTE: PESTANA

  • Quando a ênclise é rejeitada:

    1° Fator de atração antes do verbo.

    2° Verbos no futuro.

    3° Verbos no particípio.

     

    Andreia Silveira

    b)Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise. (ou seja, não era pra haver próclese)

    A virgula rejeita próclese

     

     

  • LETRA D CORRETA!

    CASOS FACULTATIVOS DE COLOCAÇÃO PRONOMINAL COM LOCUÇÃO VERBAL.

    NA ALTERNATIVA AFIRMA-SE QUE NÃO É PERMITIDA A ÊNCLISE EM SE TRATAR DE UMA LOC. VERBAL + GERUNDIO O QUE FAZ COM QUE SEJA INCORRETA, COMO PEDE A QUESTÃO.

    QUANDO A LOC. VERBAL DO TIPO  (VERBO AUX. + INFINITIVO OU GERUNDIO) VIER ANTECEDIDA DE PALAVRA ATRATIVA, O PRONOME PODERÁ FICAR ANTES DO AUXILIAR, ANTES DO PRINCPAL OU DEPOIS DO PRINCIPAL.

    1) Em se vai  esfarelando.

    2) Em vai se esfarelando

    3)  Em vai  esfarelando-se (ÊNCLISE!)

    FONTE: Pestana.

  •  d)

    Em vai se esfarelando (4.§), a ênclise não é permitida, pois se trata de locução verbal com gerúndio.gabarito, caso o verbo estivesse na forma nominal do participio, ai sim, a ênclise não seria permitida.

  • por que a letra C está errada?

  • LETRA D!

    Adriano Delão

    C) Em acabarão todos acotovelando-se (1.§), o sujeito explícito antes do verbo provoca próclise ou ênclise.

    PRÓCLISE OU ÊNCLISE - O pronome PODE ficar antes ou depois do verbo quando houver:

    1. sujeito explícito antes do verbo: 

    Ele se manteve / Ele manteve-se irredutível em relação ao divórcio.

    Desde os dois anos de idade Laís se veste /  Laís veste-se sozinha.

    Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.php?id=117

  • Pessoal, acredito que a letra b tbm está incorreta, pois a próclise é obrigatória após pronomes indefinidos, como todos, tudo, alguma... E isso não seria o caso de próclise obrigatória?

  • GABARITO = D

    JUSTIFICATIVA = EM (MESMO QUE TENHA GERÚNDIO, TERÁ A PRÓCLISE.

    AVANTE

  • Fui sem ler o texto e não percebi que a preposição" em "não fazia parte da frase .... errei

  • Porque o pronome Todos não funcionou com palavra atrativa na letra C?

  • Qual o erro da letra E?

  • A alternativa D não ocorre fator de próclise, por isso que a a ênclise é obrigatória

  • Na frase da letra C, "Acabarão todos acotovelando-se.", o pronome todos não atrai o pronome oblíquo porque ele não está no início da oração, é isso?

  • Galera! Peçam comentário de professor, clicando na aba e depois no botão pedir comentário.

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em colocação pronominal. Vejamos o conceito:

    Os pronomes pessoais oblíquos átonos me, te, se, lhe(s), o(s), a(s), nos e vos podem estar em três posições ao verbo ao qual se ligam.

    Próclise é antes do verbo⇾ Nada me faz tão bem quanto passar em concurso.

    Mesóclise é no meio do verbo⇾ Abraçar-lhe-ei…

    Ênclise é após o verbo⇾ Falaram-me que você está muito bem.

    Após vermos o conceito e os exemplos, iremos analisar cada assertiva a fim de encontrarmos a única assertiva que justifique de forma incorreta a colocação do pronome oblíquo das frase abaixo. Analisemos:

    a) Correta.

    Em Se infere (3.§), a próclise não é permitida, pois jamais se inicia período com pronomes átonos.

    b) Correta.

    Em se há muitos alunos, se dilui (3.§), a ausência de palavra atrativa após a vírgula exige a ênclise., pois logo após a vírgula não pode iniciar com pronome oblíquo. O correto é "dilui-se". A assertiva fala exatamente isso, por isso, esta assertiva não possui erro na sua explicação.

    c) *Correta.

    Em acabarão todos acotovelando-se (1.§), o sujeito explícito antes do verbo provoca próclise ou ênclise.

    Não concordo com a banca, pois o pronome indefinido "todos" é atrativo de próclise.

    d) Incorreta.

    Em vai se esfarelando (4.§), a ênclise não é permitida, pois se trata de locução verbal com gerúndio.

    Em locuções formadas por gerúndio, o pronome oblíquo pode vir após o auxiliar (com hífen), antes do principal (sem hífen) ou após o principal com hífen

    Vai-se esfarelando/ vai se esfarelando/ vai esfarelando-se.

    e) Correta.

    Em quem adota-os (4.§), a presença do pronome relativo permite apenas a próclise do pronome átono.

    Gabarito da banca: D

    Gabarito do monitor: Nulo por haver duas alternativas corretas (C e D).

  • Gab d!

    Ela é a afirmação errada porque em locução verbal, sem fator atrativo obrigatório, a colocação pronominal pode ser em qualquer posição. ( salvo a proibição da ênclise no particípio. )

ID
1258531
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


O prefixo presente em irrelevante (4.§) apresenta o mesmo valor semântico do prefixo presente em

Alternativas
Comentários

  • Alguém por favor pode explicar?

  • Irrelevante = NÃO relevante (sentido negativo).

    Desumano = pessoa que NÃO é humano (sentido negativo).

     

    Gabarito: D

     

  • desfazer e despedaçar --> O prefixo tem mesmo sentido! ok

     

    inacessibilidade = algo não acessível.

    acessibilidade = algo acessível.

     

    desumano = não humano

     

    acéfalo = Que não possui cabeça; cuja cabeça não pode ser distinguida do restante do corpo;

     

     

    NÃO CONSEGUIR ACHAR O GABARITO! ;(

  • Gabarito

     

    d)   Desumano.

  • não entendi por que não pode ser acéfalo (pessoa que não tem cabeça) sentido negativo, alguém explica por favor.

  • irrelevante = NÃO relevante

    desumano = NÃO humano

    acéfalo = SEM cabeça , por isso a resposta não é acéfalo

  • Eu errei por interpretar como: "sem relevância". Este é o problema dessas questões: elas são muito subjetivas.

    Bola pra frente. 

     

  • Amanda, não pode ser acéfalo, porque o prefixo a em acéfalo tem o sentido de ausência e não de negação, nesse caso ausência de cabeça.

  • MUITA MACONHA. PURA SUBJETIVIDADE. SEM MAIS.

  • Questão ERRADA

    PREFIXOS DE ORIGEM GREGA (Nova Gramática da Lingua Portuguesa - Rodrigo Bezerra)

    Prefixo                                     Sentido                                                           Exemplo

    an-/a-                                privação, negação                                               ateu, anarquia, acéfalo

    PREFIXOS DE ORIGEM LATINA 
    Prefixo                                     Sentido                                                           Exemplo
    des-                                 separação, ação contrária                                  desviar, desfazer, desumano

    in- / im- / i- / ir-              movimento para dentro                                     imigrar, irromper
    in- / im- / i- / ir-                negação, privação                                            inativo, impermeável, ilegal, inacessibilidade

    Portanto, C e E estão corretas e o gabarito D está errado.

    Bons estudos.

     

  • ???????????

  • E o desfazer? não seria NÃO FAZER ( sentido negativo)? Não entendi

  • @JESSIKA PAIXAO

    Desfazer seria voltar atrás em algo já feito.

    Ainda to em dúvida entre C e D..

  • dicionário michaelis

    irrelevante: SEM relevo; de pouca importância

    acéfalo: SEM cabeça, sem a parte superior ou principal

    vai entender

  • Gabarito evidentemente errado. Há duas questões corretas, sem mais. O resto é tentar justificar o injustificável da banca. Bola pra frente. Avante sempre

  • "o tema é irrelevante".

    Isso não é relevante

    "desumano"

    "Isso não é humano"

    GABARITO: D

  • Acho que alcançei o sentido da questão.

    INACESSIBILIDADE (foi a minha aposta) e ACÉFALO tem prefixos de valor negativo também como no enunciado.

    A forma modificada, contudo, mostra que têm o mesmo sentido de NÃO HÁ, posse. Ou seja, é a qualidade de não ter acesso e não ter encéfalo.

    Já a resposta converge com a mesma ideia de IRRELEVANTE

    o prefixo da a qualidade de NÃO SER.

    IRRELEVANTE = NÃO É INTERESSANTE

    DESUMANO = NÃO É HUMANO

  • Desfazer – prefixo utilizado para mobilização inversa ao ato fazer, pense também como movimento. Ex. ele desfez o monte de areia com a inchada.

    Despedaçar – Fazer pedaço.

    Inacessibilidade- Prefixo designado a privação do acesso diferente da ideia do comando da questão.

    Acéfalo- significa não ter cabeça. Para resolvermos essa questão sem invadir a abordagem sintática-semântica de Bechara devemos analisar o sentido conotativo usando por exemplo o abaixo a seguir:

    - O Secretário de segurança, por não constar como repartição na organização administrativa, ficou acéfalo. (ficou nervoso) A questão pede o valor semântico do prefixo e como pode ver distingue do citado.

    Compare abaixo,

    Desumano- que não pertence a espécie humana.

    Irrelevante – que não tem valor.

    Gabarito D.

    Quem quiser se aprofundar no trabalho do Bechara que investiga o prefixo em adjetivos e em nomes. Segue o link!

    https://revistas.ufpr.br/abralin/article/download/52357/32245

  • Eu juro que tentei, mas não consegui entender.

  • Irrelevante = NÃO relevante (sentido negativo).

    Desumano = pessoa que NÃO é humano (sentido negativo).

     

    Gabarito: D

  • NÃO ENTENDI PAKAS

  • Que banca lixo!

  • POR..R ...A NADA HAVER, SE ESTA QUESTÃO TIVER UM GABARITO A LÍNGUA PORTUGUESA TEM E ACABAR. LIXO!

  • irrelevante é o que não é relevante e é uma característica

    O único que também também tem sentido contrário e é característica é humano e desumano

ID
1258534
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


Assinale a alternativa cuja expressão em destaque NÃO possui um referente explícito no texto, ou seja, estabelece referenciação implícita.

Alternativas
Comentários

  • Alguém poderia me ajudar com essa questão?
    Desde já, obrigada!

  •  
    O curso de introdução à economia, em Berkeley, tinha 1200 (alunos).

  • Questão chata em.

    Galera, resumindo:

    Informação Explícita: está dito claramente no texto.

    Informação Implícita: está subentendido.

    O curso de introdução à economia, em Berkeley, tinha 1200 (alunos).

  • Complicado ter que caçar a palavra no parágrafo.

  • Questão fácil, porém perde se muito tempo procurando as palavras.

  • Não entendi nem a pergunta.

ID
1258537
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


Assinale a alternativa correta quanto ao que se afrma a seguir.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: B

    mesmo assim a Coreia já possuía um excelente sistema...

    mas isso é muito raríssimo, qualquer que seja o tamanho da sala.

     

  • Honrado de ter acertado esta questão, ainda que tenha gasto uns 6 minutos no processo... 

  • REVISANDO OS GRAUS SUPERLATIVOS DOS ADJETIVOS


    SUPERLATIVO RELATIVO -> Artigo definido + Preposição ( ex: mais...de / dentre, menos...de - esses superlativos são de superioridade ou de inferioridade)


    SUPERLATIVO ABSOLUTO

    ANALÍTICO -> Palavra intensiva ANTES ou Repetição do adjetivo ou do adverbio ( ex: muito cuidadosa / ela é linda linda / ela é muito muito linda) SINTÉTICO -> Sufixo "ÍSSIMO" + Adjetivo na forma positiva + Supressão da vogal temática (ex: cuidadosíssimo)

  • ANALÍTICO

    LINGÜÍSTICA

    m.q. ISOLANTE.

    sintético

    SÍNTESE

    LINGÜÍSTICA

    fusão de unidades lexicais independentes numa única unidade

  • Tipo de questão para te cansar na prova

  • Tipo de questão para te cansar na prova

  • C está errada pois, eis é advérbio e mesmos partícula de realce .

  • ô banca desgraçada

  • Grau:

    Comparativo: igualdade, superioridade e inferioridade.

    Superlativo: subdivide-se em relativo e absoluto.

    Relativo: esse foi o episódio mais legal da temporada.

    Absoluto ( analítico e sintetico) sendo:

    Analítico : o filme é muito interessante.

    Sintético : o filme é interessantíssimo.

ID
1258540
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


De acordo com o Novo Acordo Ortográfco, a palavra que sofreu alteração foi

Alternativas
Comentários

  • alguém explica o porquê foi anulada.

ID
1258543
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro

    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas 
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de 
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar 
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos 
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um 
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é 
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos 
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come” 
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar 
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos 
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a 
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso 
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, 
do volume da voz e se há amplificação, entre outros 
fatores. Não há um número mágico.
    2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado 
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não 
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é 
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica 
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para 
concluir que aulas maiores custam menos, economizando 
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de 
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, 
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, 
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e 
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio 
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, 
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No 
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com 
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor 
ensino que jamais experimentarão.
    3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se 
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma 
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em 
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem 
um grande professor, em uma sala enorme, ou um 
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os 
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, 
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o 
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal 
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer 
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram 
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do 
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, 
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas 
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de 
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. 
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção 
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há 
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de 
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir 
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. 
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. 
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das 
escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu. 

    
                                  Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


“...Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor pública.” (2.§) No fragmento acima, temos um exemplo de figura de

Alternativas
Comentários
  • Letra A- Zeugma.

    Zeugma é uma figura de linguagem em que uma palavra se aplica para dois outros termos em sentidos diferentes. (Ex.: John e sua carteira de habilitação expiraram semana passada).

  • Anáfora, Catacrese e Anacoluto. Alguém se dispõe a explicar, de prima, sem o Google? Lembro de Zeugma porque li algo sobre isso hoje, em algum livro, mas Anáfora parece antônimo de Metáfora. Catacrese é algo sobre desastre linguístico e Anacoluto nem faço ideia! São figuras de linguagem.

  •  

     

    GABARITO: A

     

    zeugma: é um tipo de elipse, ou seja, de omissão de um termo. Veja:
    Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor (UNIVERSIDADE) pública.

     

    anacoluto: é uma quebra no estrutura sintática.

    ex. a lua, os poetas se encantam.

     

    catacrese: é uma metáfora já cristalizada.

    ex. o céu da boca  / a perna da mesa

     

    anáfora: repetição de termo no início da frase.

    ex. quando não tinha nada, quando era pobre, quando era simples, ele era humilde.

     

    FONTE: PESTANA 

     

  • Zeugma é uma figura de linguagem na língua portuguesa, que consiste na omissão de uma palavra já mencionada numa frase, ou seja a mesma está explícita.

    Exemplo: “Eu gosto de sorvete; Maria, de chocolate” / “Sua casa é enorme, a minha é mais simples”.

    Por conseguinte, Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor (UNIVERSIDADE) pública.

  • Zeugma e elipse, as figuras queridinhas da AOCP. Decorem.

  • zeugMa => oMissão de termo Mencionado

    eLipse => termo ocuLto

  • Elipse - é quando há omissão de uma palavra

    Zeugma - é quando há omisão de uma palavra que zá (já) foi dita

  • Zeugma - é a omissão de um verbo, anteriormente, citado na frase. gaba A

  • Gab: letra A

    Dica importante saber a diferença entre elipse e zeugma:

    A elipse e o  zeugma, cuja característica principal  é a  omissão de  um termo.

    A elipse caracteriza-se  pela  omissão de  um  termo facilmente identificado. EX: Em “Saímos cedo do trabalho”, temos  a  elipse do pronome pessoal nós, que está  subentendido na flexão  verbal. 

    O zeugma é apresentado, em  algumas  gramáticas,  como  um tipo especial de elipse, uma vez que  também  se caracteriza pela  omissão de  um termo  na oração; porém, no zeugma, ocorre a omissão de  um  termo  anteriormente expresso.

    Observe:

    EX: Compramos café  e leite; Marcos, torradas e queijo.

    No exemplo acima,  temos  uma  elipse do  sujeito (o pronome pessoal nós) e um zegma do  verbo  comprar.

    https://conversadeportugues.com.br/2011/04/elipse-e-zeugma-duas-figuras-bem-parecidas/

  • Discordo. Acho que é Metonimia

  • a zeugma está excluida das figuras de linguagem desde 1994.... essa questão está desatualizada

  • Anacoluto= pequena inversão sintática

    Hipérbato= grande inversão sintática

  • pensei que seria Anáfora. " A melhor" A melhor" ....

  • GABARITO: LETRA A

    Aliteração ⇝ Repetição de consoantes.

    Anacoluto ⇝ É a mudança repentina na estrutura da frase.

    Anáfora ⇝ Repetição de palavras em vários períodos ou orações.

    Antítese ⇝ Ideias contrárias. Aproximação sentidos opostos, com a função expressiva de enfatizar contrastes, diferenças.

    Antonomásia ou perífrase ⇝ Consiste em designar uma pessoa ou lugar por um atributo pelo qual é conhecido.

    Apóstrofe ⇝ Consiste no uso do vocativo com função emotiva.

    Assíndeto ⇝ A omissão de conectivos, sendo o contrário do polissíndeto.

    Assonância ⇝ Repetição de encontro vocálicos.

    Catacrese ⇝ Desdobramento da Metáfora. Emprega um termo figurado como nome de certo objeto, pela ausência de termo específico.

    Comparação ⇝ Compara duas ou mais coisas.

    Conotação ⇝ Sentido figurado.

    Denotação ⇝ Sentido de dicionário.

    Elipse ⇝ Omissão.

    Eufemismo ⇝ Emprego de uma expressão mais leve.

    Gradação/ Clímax ⇝ Sequência de ideias. Crescentes ou decrescente.

    Hipérbato ⇝ Inversão sintática.

    Hipérbole ⇝ Exagero em uma ideia/sentença.

    Ironia ⇝ Afirmação ao contrário.

    Lítotes ⇝ Consiste em dizer algo por meio de sua negação.

    Metáfora ⇝ Palavras usadas não em seu sentido original, mas no sentido figurado.

    Metonímia ⇝ Substituição por aproximação.

    Neologismo ⇝ Criação de novas palavras.

    Onomatopeias ⇝ Representação gráfica de ruídos ou sons.

    Paradoxo ⇝ Elementos que se fundem e ao mesmo tempo se excluem.

    Paralelismo ⇝ Repetição de palavras ou estruturas sintáticas que se correspondem quanto ao sentido.

    Paronomásia ⇝ Palavras com sons parecidos.

    Perífrase ou circunlóquio ⇝ Substituição de uma ou mais palavras por outra expressão.

    Personificação/ Prosopopeia ⇝ Atribuição de sentimentos e ações próprias dos seres humanos a seres irracionais.

    Pleonasmo ⇝ Reforço de ideia.

    Polissíndeto ⇝ O uso repetido de conectivos.

    Silepse ⇝ Concordância da ideia e não do termo utilizado na frase e possui alguns tipos. Pode discordar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e pessoa (sujeito na terceira pessoa e o verbo na primeira pessoa do plural.

    Símile ⇝ É semelhante à metáfora usada para demonstrar qualidades ou ações de elementos. Aproximação por semelhança.

    Sinédoque ⇝ Substituição do todo pela parte.

    Sinestesia ⇝ Quando há expressão de sensações percebidas por diferentes sentidos. Uma sensação visual que evoca um som, uma sensação auditiva que evoca uma sensação tátil, uma sensação olfativa que evoca um sabor, etc.

    Zeugma ⇝ Omissão de uma palavra que já foi usada antes.

    ◀ Meus resumos + Resumo feito do livro "Gramática - Ernani & Floriana".

ID
1888591
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Assinale a alternativa correta. De acordo com a Constituição Federal do Brasil, a República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos

Alternativas
Comentários

  • De fundamental a observância da palavra "fundamentos",evitando assim confundir com os "objetivos"

  • letra D fundamentos e nao objetivos.

  • Letra A)  Art. 3º Constituem OBJETIVOS fundamentais da República Federativa do Brasil.

    Letras B,C e E) Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas RELAÇÕES INTERNACIONAIS

    A questão pede apenas os FUNDAMENTOS do Art. 1° CR.

     

  • Gabarito letra d).

     

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL

     

     

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS FUNDAMENTOS DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL = "SO CI DI VA PLU"

     

    I - a soberania; ("SO")

     

    II - a cidadania ("CI")

     

    III - a dignidade da pessoa humana; ("DI")

     

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; ("VA")

     

    V - o pluralismo político. ("PLU")

     

     

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS OBJETIVOS FUNDAMENTAIS = "CON GARRA ERRA POUCO"

     

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; ("CON")

     

    II - garantir o desenvolvimento nacional; ("GARRA")

     

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; ("ERRA")

     

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. ("POUCO")

     

     

    Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS PRINC�PIOS NAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS = "AINDA NÃO CONPREI RECOS"

     

    I - independência nacional; ("IN")

     

    II - prevalência dos direitos humanos; ("PRE")

     

    III - autodeterminação dos povos;("A")

     

    IV - não-intervenção; ("NÃO")

     

    V - igualdade entre os Estados; ("I")

     

    VI - defesa da paz; ("DA")

     

    VII - solução pacífica dos conflitos; ("S")

     

    VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; ("RE")

     

    IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; ("CO")

     

    X - concessão de asilo político. ("CON")

     

    Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

     

    * MNEMÔNICO = "PESC"

     

    P = POL�TICA

     

    E = ECONÔMICA

     

    S = SOCIAL

     

    C = CULTURAL

     

     

     

    => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

  • letra D

    macete: SOCIDIVAPLU

    PS: cuidado pra não confundir fundamentos com objetivos

  •  a) construir uma sociedade livre, justa e solidária, garantir o desenvolvimento nacional, erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais e promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. OBJETIVOS

     b) independência nacional, prevalência dos direitos humanos, autodeterminação dos povos, não-intervenção, igualdade entre os Estados e defesa da paz. RELAÇÕES INTERNACIONAIS

     c) solução pacífica dos conflitos, repúdio ao terrorismo e ao racismo, cooperação entre os povos para o progresso da humanidade e concessão de asilo político. RELAÇÕES INTERNACIONAIS 

     d) a soberania, a cidadania, a dignidade da pessoa humana, os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e o pluralismo político. CORRETA - FUNDAMENTOS

     e) solução pacífica dos conflitos e repúdio ao terrorismo. RELAÇÕES INTERNACIONAIS

  • Resumo - Professor Ricardo Vale - Estratégia Concursos

    Fundamentos - SO CI DI VA PLU

    Objetivos = o objetivo do CON GA é estudar para não ERRA na PROva

    Relações Internacionais - IPANID SRCC 

    Decore mesmo, meu povo, nunca mais errarás uma questão deste tipo

  • FUNDAMENTOS = SO CI DI VA PLU

  • Gab D

     

    Art 1°- A República Federativa do Brasil, formada pela União indissolúvel dos estados e Municípios e do Distito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: 

     

    I- A Soberania

    II- A Cidadania

    III- Dignidade da Pessoa Humana

    IV- Os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa

    V- O Pluralismo político

  • Questão pra não zerar!!

  • GABARITO LETRA D

     

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 

     

    ARTIGO 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

     

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;            

    V - o pluralismo político.
     

  • confundi com o Art. 3 ( objetivos fundamentais) e marquei A, Droga!

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre fundamentos da República.

    Análise das alternativas:

    Alternativa A - Incorreta. Os itens elencados são objetivos da República. Art. 3º, CRFB/88: "Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; II - garantir o desenvolvimento nacional; III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação".

    Alternativa B - Incorreta. Os itens elencados são princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: I - independência nacional; II - prevalência dos direitos humanos; III - autodeterminação dos povos; IV - não-intervenção; V - igualdade entre os Estados; VI defesa da paz; (...)".

    Alternativa C - Incorreta. Os itens elencados são princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; X - concessão de asilo político".

    Alternativa D - Correta! É o que dispõe o art. 1º da Constituição. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania; III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;V - o pluralismo político".

    Alternativa E - Incorreta. Os itens elencados são princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; (...)".

    Gabarito:

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa D.

  • o famoso SOCIDIVAPLU

    SOBERANIA;

    CIDADANIA;

    DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA;

    VALORES SOCIAIS DO TRABALHO E DA LIVRE INICIATIVA;

    PLURALISMO POLÍTICO.

  • A questão exige conhecimento acerca dos princípios fundamentais e pede ao candidato que assinale o item correto, marcando os fundamentos da República Federativa do Brasil (RFB). Vejamos:

    a) construir uma sociedade livre, justa e solidária, garantir o desenvolvimento nacional, erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais e promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    Errado. A banca trouxe os objetivos fundamentais da RFB. Aplicação do art. 3º, CF: Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; II - garantir o desenvolvimento nacional; III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    b) independência nacional, prevalência dos direitos humanos, autodeterminação dos povos, não-intervenção, igualdade entre os Estados e defesa da paz.

    Errado. A banca trouxe cinco dos princípios que a RFB adota em suas relações internacionais, nos termos do art. 4º, I, II, III, IV e V, CF: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: I - independência nacional; II - prevalência dos direitos humanos; III - autodeterminação dos povos; IV - não-intervenção; V - igualdade entre os Estados;

    c) solução pacífica dos conflitos, repúdio ao terrorismo e ao racismo, cooperação entre os povos para o progresso da humanidade e concessão de asilo político.

    Errado. A banca trouxe quatro dos princípios que a RFB adota em suas relações internacionais, nos termos do art. 4º, VII, VIII, IX e X, CF: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; X - concessão de asilo político.

    d) a soberania, a cidadania, a dignidade da pessoa humana, os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e o pluralismo político.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Tratam-se dos fundamentos da RFB. Inteligência do art. 1º, CF:  Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; V - o pluralismo político.

    e) solução pacífica dos conflitos e repúdio ao terrorismo.

    Errado. A banca trouxe dois dos princípios que a RFB adota em suas relações internacionais, nos termos do art. 4º, VII e VIII, CF: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

    Gabarito: D

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Constituição Federal. Vejamos:

    A. ERRADO.

    Art. 3º, CF. Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    Mnemônico: Com Garra Erra Pouco

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; Com

    II - garantir o desenvolvimento nacional; Garra

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; Erra

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Pouco.

    B. ERRADO.

    Art. 4º, CF. A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS

    I - Independência nacional; In

    II - Prevalência dos direitos humanos; Pre

    III - Autodeterminação dos povos; A

    IV - Não-intervenção; Não

    V - Igualdade entre os Estados; I

    VI - Defesa da paz; D

    VII - Solução pacífica dos conflitos; S

    VIII - Repúdio ao terrorismo e ao racismo; Re

    IX - Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; Co

    X - Concessão de asilo político. Co

    C. ERRADO.

    Art. 4º, CF. A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS

    I - Independência nacional; In

    II - Prevalência dos direitos humanos; Pre

    III - Autodeterminação dos povos; A

    IV - Não-intervenção; Não

    V - Igualdade entre os Estados; I

    VI - Defesa da paz; D

    VII - Solução pacífica dos conflitos; S

    VIII - Repúdio ao terrorismo e ao racismo; Re

    IX - Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; Co

    X - Concessão de asilo político. Co

    D. CERTO.

    Art. 1º, CF. A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania;

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;   

    V - o pluralismo político.

    Mnemônico: SoCiDiVaPlu

    So – soberania.

    Ci – cidadania.

    Di – dignidade da pessoa humana.

    Va – valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.

    Plu – pluralismo político.

    E. ERRADO.

    Art. 4º, CF. A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS

    I - Independência nacional; In

    II - Prevalência dos direitos humanos; Pre

    III - Autodeterminação dos povos; A

    IV - Não-intervenção; Não

    V - Igualdade entre os Estados; I

    VI - Defesa da paz; D

    VII - Solução pacífica dos conflitos; S

    VIII - Repúdio ao terrorismo e ao racismo; Re

    IX - Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; Co

    X - Concessão de asilo político. Co

    GABARITO: ALTERNATIVA D.

ID
1888594
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. De acordo com a Constituição do Brasil, a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da _________ , o ____________, o ____________ e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO C:  CF, art. 5.°, “XLII – a prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei; XLIII – a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura, o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem; XLIV – constitui crime inafiançável e imprescritível a ação de grupos armados, civis ou militares, contra a ordem constitucional e o Estado Democrático”.

  • GABARITO LETRA C

     

    ART. 5, CF/88

     

    XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura , o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem;

     

    ______________

     

    SEGUE O LINK, PARA DISTINGUIR CRIMES INSUSCET�VEL DE IMPRESCRIT�VEL.

     

    https://drive.google.com/file/d/0B007fXT7tjXfV2duOERvdWVaVTA/view?usp=sharing

    ___________________________

     

    O que nós queremos? Passar no concurso.

    E quando queremos? É irrelevante.

  • É o famoso T T T (Os 3 Ts)..

    T - TORTURA;

    T - TRÁFICO ;

    T - TERRORISMO...

    Esses são os EQUIPARADOS À HEDIONDOS! 

  • inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia 3TH x RAGA  inafiançável e imprescritível

  • H ediondos

    T ráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins

    T errorismo

    P rática de tortura

     

  • T3 H1

    H ediondos

    T ráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins

    T errorismo

    T Tortura

  • Art. 5º XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura, o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem;

  • Racismo ---> Inafiançável e Imprescritível

    Inafiançáveis e Insuscetíveis de graça ou anistia:

    - Tortura

    - o tráfico ilícito de entorpecentes

    - e drogas afins

    Terrorismo ---> Crimes hediondos:

    - os mandantes

    - os executores

    - os que podendo evitá-los ou se emitirem

    Crime inafiançável e imprescritível:

    - ação de grupos armados

    - civis ou militares

    - contra a ordem constitucional e o Estado Democrático

  • 3 TH NÃO TEM GRAÇA.

    só gravei isso assim!

  • c)

     tortura / tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins / terrorismo.

  • GABARITO: C

    XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura , o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem;

  • RAção 3T1H

    Só fazer a tabelinha com os inafiançáveis, imprescritíveis e insuscetíveis

    XX-

    XX-

    X-X

    X-X

    X-X

    X-X

  • XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura , o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem;

  • Questão exige do candidato conhecimento sobre os Direitos Constitucionais Penais e Garantias Constitucionais do Processo, preconizados na Constituição Federal de 1988 (CF 88).

    Vejamos o diploma constitucional:

    A lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura, o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem (art. 5º, XLIII, CF/88).

     

    ESQUEMATIZANDO:

    CRIMES:

    IMPRESCRITÍVEIS >>> Racismo e Ação de Grupos Armados.

    INSUSCETÍVEIS DE GRAÇA E ANISTIA >>> Tráfico, Terrorismo, Tortura e Hediondos. 

    INAFIANÇÁVEIS >>> Todos.

    AMPLIANDO O CONHECIMENTO:

    Reclusão X Detenção

    Reclusão: pode ser cumprida em regime fechado, semiaberto ou aberto.

    Detenção: pode ser cumprida em regime semiaberto ou aberto e não admite que o inicio do cumprimento seja no regime fechado.

    Passemos a analise das afirmativas:

    A) INCORRETA.

    Alternativa equivocada, não tendo amparo no art. 5º, XLIII, CF/88. 

    B) INCORRETA.

    Alternativa equivocada, não tendo amparo no art. 5º, XLIII, CF/88.

    C) CORRETA.

    Alternativa correta, nos moldes do art. 5º, XLIII, CF/88. 

    D) INCORRETA.

    Alternativa equivocada, não tendo amparo no art. 5º, XLIII, CF/88.

    E) INCORRETA.

    Alternativa equivocada, não tendo amparo no art. 5º, XLIII, CF/88. 

    Fonte: CF 88.

    Gabarito da questão: C.

  • Letra C

    Terrorismo, Tortura e Tráfico de entorpecente e drogas afins = inafiançáveis e insuscetíveis de graça ou anistia

    Racismo = inafiançável e imprescritível

  • MEMORIZEM ASSIM:

    3TH: TORTURA

    TRÁFICO DE DROGAS = INSUSCETÍVEIS DE GRAÇA OU ANISTIA + INAFIANÇÁVEIS

    CRIMES HEDIONDOS

    RAGAIM: RACISMO E AÇÃO DE GRUPOS ARMADOS = IMPRESCRITÍVEIS + INAFIANÇÁVEIS

  • Convenhamos, os veterinários não podem prescrever qualquer RAÇÃO. É imprescritível!!! O cão odeia, não come.

    Racismo

    Ação de Grupos Armados, civis ou militares, contra a ordem constitucional e o Estado Democrático.

ID
1888597
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa correta. De acordo com a atual redação do art. 37, inciso XVI, da Constituição Federal do Brasil, à administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, EXCETO

I. a de dois cargos de professor, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI.

II. a de um cargo de professor com outro técnico ou científico, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI.

III. a de dois cargos privativos de médico, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI.

IV. a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI.

Alternativas
Comentários

  • Pq o item III está errado?

  • O item III está incorreto porque está com a redação original da CF, antes da EC 34/91, que passou a considerar não só os médicos, mas todos os profissionais da saúde, com profissões regulamentadas.

  • Gabarito letra b).

     

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL

     

     

    Art. 37, XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:

     

    a) a de dois cargos de professor;

     

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

     

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

     

     

    COMPLEMENTO

     

    Art. 95, Parágrafo único. Aos juízes é vedado:

     

    I - exercer, ainda que em disponibilidade, outro cargo ou função, salvo uma de magistério;

     

     

    Art. 128, § 5º Leis complementares da União e dos Estados, cuja iniciativa é facultada aos respectivos Procuradores-Gerais, estabelecerão a organização, as atribuições e o estatuto de cada Ministério Público, observadas, relativamente a seus membros:

     

    II - as seguintes vedações:

     

    d) exercer, ainda que em disponibilidade, qualquer outra função pública, salvo uma de magistério;

     

     

    Portanto, é possível acumular também:

     

    1) JUIZ + UMA DE MAGISTÉRIO; E

     

    2) MEMBRO DO MP + UMA DE MAGISTÉRIO.

     

     

     

    => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

  • a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

     

    Questão muito mal formulada, blz que não esta a letra da lei, mas tambem não esta errada uma vez que medico é um profissional da saude.

    ai na hora da prova a pessoa fica pensando ele ta querendo a letra da lei ou ta cconsiderando o medico profissional da saude? lamentavel

  • É o tipico de questão que é necessário saber o estilo da banca. A AOCP é uma banca que cobra o literalidade da lei.

  • Fora que na própia questão ela cita: De acordo com a atual redação do art. 37

  •  De acordo com a atual redação do art. 37    gab.B

  • Para mim nenhuma está correta, tendo em vista que em recente decisão do STF os cargos acumuláveis o teto deve ser apurado separadamente(Para os magistrados poderem lecionar e passa o teto)

  • NÃO ENTENDI ?

     

  • lamentável

  • Banquinha Fuleira!

     

  • Todo mundo aqui em 2018 só está fazendo essas questões por causa do TRT do Rj.

  • Rapaz, eh fato que de acordo com o art 37, a alternativa B eh a correta, contudo, a banca deveria ter vergonha de fazer esse tipo de questao pois confunde os candidatos, afinal de contas, medico eh uma especie do genero profissionais da saude.

    aff. haja paciencia

  • Você percebe que o examinador não entende a lei. Ele pega e copia. 

    Em uma prova de TRT essa questão seria anulada com certeza, afinal, dois cargos privativos de médico podem ser acumulados. 

  • Pessoal tá reclamando, mas a questão não tem nada de errado, o que o Art. 37, inciso XVI diz é exatamente o que mostra o gabarito.

    Quase caí nesta pegadinha, mas ao ler o enunciado com MUITO cuidado percebi o que o examinador queria, é aí onde está o trunfo do concurseiro, fazer o que o examinador quer.

    Galera esquece que o objetivo da banca é CONFUNDIR o candidato, ou seja, é reprovar e não abrir as portas pra todo munodo.

     

    Gabarito b)

  • Realmente, a acumulação de dois cargos de médico, desde que haja compatibilidade de horário, na prática é permitida.

    A alternativa 'E' só está errada pq o enunciado pede "De acordo com a atual redação", ou seja, a letra da lei.

     

    Boa parte das resoluções de questões está na interpretação.

  • Quem está reclamando nem deveria está, a questão é clara, de acordo com a atual redação do art. 37 da CF, inciso XVI, ora pois, se encontrarem o que está escrito no item III na Constituição vocês estão de parabéns, pois vocês estão loucos! A regra do concurso público é a REPROVAÇÃO, APROVAR-SE É EXCEÇÃO, a banca vai te confundir sempre que ela puder, vai se sobressair aquele que entende a questão como o examinar gostaria que fosse entendida.

  • gora me respondam se esse tipo de questão mede conhecimento.


  • Instituto AOCP cobra literalmente a lei. Afinal, médicos também são profissionais da saúde...

  • GALERA SEM MIMIMI!!

    Não culpem a banca se nao sabem interpretar o comando da questão!

    No comando da questão está escrito DE ACORDO COM O ARTIGO 37, XVI, DA CF!

    Simples!

  • Ainda sigo achando que a letra E está correta, mas eu não discuto com banca, já dá pra saber que a AOCP gosta de letra de lei....

  • Concurseiro, não basta saber o conteúdo! Tem que saber FAZER PROVA!

    Nem adianta culpar a banca, a grande maioria é assim.

    Com o tempo a gente acostuma.

  • A banca gosta de lei seca, já deu pra perceber, então, na dúvida, marca tal qual a lei.

  • Que enunciado é esseeeeeee

  • O candidato não tem que ficar filosofando para responder a questão. Tem que se atentar ao que pede o enunciado, e o comendo da questão está pedindo para responder de acordo com o atual texto constitucional.

    Gabarito: B

  • "...De acordo com a atual redação do art. 37..." --> Então, conforme previsto na CF/88 sobre tal assunto, não menciona "a de dois cargos privativos de médico, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI."

    "Art. 37, XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI: 

    a) a de dois cargos de professor; 

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico; 

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas; 

    XVII - a proibição de acumular estende-se a empregos e funções e abrange autarquias, fundações, empresas públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público; "

  • Questão pessimamente formulada!

  • Errei :/

  • Infelizmente, pra você fazer prova de concurso tem que ir igual um robô, sem pensar muito. É como se a banca perguntasse e a gente fosse o "ok google" ou a "Siri" só responde o ta escrito na lei.

  • É o que eu sempre falo: galera se mata de estudar pras específicas, foca na legislação, aprende raciocínio lógico, mas sempre cai no português e na interpretação. Interpretação, galera. Interpretação!!!

     

     De acordo com a atual redação do art. 37;

     De acordo com a atual redação do art. 37;

     De acordo com a atual redação do art. 37;

     De acordo com a atual redação do art. 37;

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: B

  • A questão esta perfeita

    Era só ter lido o artigo pra acertar

    reclamam de tudo vocês!

  • GABARITO: B

    XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:

    a) a de dois cargos de professor; 

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;

  • Pessoal, não adianta reclamar. Dessa vez a AOCP não errou... Ela só pegou os concurseiros apressados. Se atenham ao ENUNCIADO da questão: ". De acordo com a atual redação do art. 37, inciso XVI, da Constituição Federal do Brasil". Ou seja, letra da lei. Bons estudos!

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que dispõe a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 sobre acumulação de cargos.

    Análise das assertivas:

    Assertiva I - Correta! Art. 37 da CRFB/88: "A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: (...) XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI: a) a de dois cargos de professor;".

    Assertiva II - Correta! Art. 37 da CRFB/88: "A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: (...) XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:b) a de um cargo de professor com outro, técnico ou científico;".

    Assertiva III - Incorreta. Apesar de, na prática, ser possível acumular dois cargos de médico (pois são dois cargos privativos de profissional da saúde), a questão queria saber se o candidato estava ciente da mudança ocorrida na CRFB/88 em 1998, que alterou a alínea "c" do inciso XVI do art. 37 (antes era permitida acumulação apenas para médicos e, a partir de 1998, passou a ser permitida para todos os profissionais da saúde com profissões regulamentadas).

    Assertiva IV - Correta! Art. 37 da CRFB/88: "A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: (...) XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI: c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas".

    Gabarito:

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa B (apenas I, II e IV).

  • "De acordo com a atual redação do art. 37, inciso XVI", não vou me esquecer de responder a literalidade do artigo na próxima.

  • lei é leii joveeeeennss

  • Algumas constituições estaduais preveem dois cargos de medico, porém a literalidade da CF prevê dois cargos ou empregos privativos de profissionais da saúde.

  • GABARITO B

    De acordo com a atual redação do art. 37, inciso XVI, da Constituição Federal do Brasil

  • beleza, é de acordo com o texto do art 37. Mas o médico não é da área da saúde? Questão deveria ser anulada, maaaaaaas quem sou eu né? um mero servidor municipal

  • Questão mal elaborada ! fiquei meio perdido no enunciado.
ID
1888600
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com a Constituição Federal do Brasil, os atos de improbidade administrativa importarão

I. a suspensão dos direitos políticos.

II. a perda da função pública.

III. a indisponibilidade dos bens.

IV. o ressarcimento ao erário.

Alternativas
Comentários

  • Art 37 § 4º da CF, "Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuizo da ação penal cabível."

  •  ATOS DE IMPROBIDADE importarão:

    Suspensão: Direitos Políticos.

    Perda: Função Pública.

    Indisponibilidade: dos bens.

    Ressarcimento: ao erário.

    NA FORMA E GRADAÇÃO PREVISTAS EM LEI

    SEM PREJUIZO DA AÇÃO PENAL CABÍVEL

  • Atenção!
    Não é perda dos direitos políticos mas SUSPENSÃO.

    Também não há que se falar, aqui, em demissão. Mas perda da função pública.

  • § 4º Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

  • OS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA IMPORTARÃO:

    - SUSPENSÃO DOS DIREITOS POLÍTICOS;

    - A PERDA DA FUNÇÃO PÚBLICA;

    - A INDISPONIBILIDADE DOS BENS;

    - RESSARCIMENTO AO ERÁRIO, NA FORMA E GRADAÇÃO PREVISTA EM LEI, SEM PREJUÍZO DA AÇÃO PENAL CABÍVEL.

  • InPReSus ou PARIS

    Fiz assim para decorar. Usei a palavra Improbidade

    - Indisponibilidade dos bens

    - Perda da função pública

    - Ressarcimento ao erário

    - Suspensão dos direitos políticos

  • Quem comete improbidade administrativa vai pra PARIS;

    Perda do cargo ou função pública;

    Ação penal cabível;

    Ressarcimento ao erário;

    Indisponibilidade dos bens;

    Suspensão dos direitos políticos.

  • As sanções aplicáveis nos casos de Improbidade Administração são de 3 naturezas

    Administrativas:

    Perda da função pública

    Proibição de contratar com o Poder Público

    Proibição de receber benefícios fiscais ou creditícios

    Civis:

    Perda dos bens ou valores acrescidos ilicitamente

    Ressarcimento ao Erário

    Multa Civil

    Políticas:

    Suspensão dos Direitos Políticos

  • GABARITO: E

    Art. 37. § 4º Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

  • § 4º Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

  • A questão exige conhecimento acerca da Administração Pública e pede ao candidato que julgue os itens que seguem, no tocante aos efeitos dos atos de improbidade administrativa. Vejamos:

    I. a suspensão dos direitos políticos.

    Correto. A suspensão dos direitos políticos é um dos efeitos de improbidade administrativa, nos termos do art. 37, § 4º, CF: Art. 37, § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

    II. a perda da função pública.

    Correto. A perda da função pública é um dos efeitos de improbidade administrativa, nos termos do art. 37, § 4º, CF: Art. 37, § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

    III. a indisponibilidade dos bens.

    Correto. A indisponibilidade dos bens é um dos efeitos de improbidade administrativa, nos termos do art. 37, § 4º, CF: Art. 37, § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

    IV. o ressarcimento ao erário.

    Correto. O ressarcimento ao erário é um dos efeitos de improbidade administrativa, nos termos do art. 37, § 4º, CF: Art. 37, § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

    Portanto, todos os itens estão corretos.

    Gabarito: E

ID
1888603
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

De acordo com a Lei nº 8112, de 11 de dezembro de 1990, que trata do Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, NÃO é considerado requisito básico para investidura em cargo público

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: D.

    Art. 5º São requisitos básicos para investidura em cargo público:

    V – a idade mínima de dezoito anos;

  • Essa é para você não zerar a prova! kkkk

  • Rumo ufba 2017, quebrando o Instituto AOCP

  • tá de sacanagem né

  • ART 5º: são requisitos básicos para investidura em cargo público:

    1. Nacionalidade BR

    2.Gozo dos dtos políticos;

    3. QUITAÇÃO com as obrigações MILITARES E ELEITORAIS;

    4. nível de escolaridade exigido PARA O CARGO;

    5. Idade mínima de 18 anos;

    6. aptidão FÍSICA E MENTAL

  • meu amigo henrique, nao subestime a banca ois seu concorrente nao é a banca e sim o outro canditato!

  • a) CORRETA - o gozo dos direitos políticos. (5º, II)

    b) CORRETA - a quitação com as obrigações militares e eleitorais. (5º, III)

    c) CORRETA - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo. (5º, IV)

    d) INCORRETA - a idade mínima de 16 (dezesseis) anos. (5º, V)

    e) CORRETA - a aptidão física e mental. (5º, VI)

  • 50 PESSOAS ERRARAM ,ESPERO QUE SEJAM OS MEUS CONCORRENTES.

  • Galera, acorda pra vida. É claro que não vai só ter questão assim na prova... Todo caderno de prova sempre é composto por questões fáceis, medianas e difíceis. Achar que vai chegar no dia e só vai pegar mamata é muita inocência. Pé no chão e vamos que vamos.

  • Art. 5  São requisitos básicos para investidura em cargo público:

           I - a nacionalidade brasileira;

           II - o gozo dos direitos políticos;

           III - a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

           IV - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

           V - a idade mínima de dezoito anos;

           VI - aptidão física e mental.

  • O que me preocupa não são mais de 6 mil acertos, mas os 190 erros!

    :D :D :D

  • Mnemônico: NASCI com NÍVEL e APTIDÃO, aos 18 GOZEI e QUITEI

ID
1888606
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Com relação à posse e exercício em cargo público, nos termos da Lei nº 8112, de 11 de dezembro de 1990, que trata do Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

     

    a) CORRETO. Art. 13. § 1º A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento.

    b) ERRADO. Art. 13. § 3º A posse poderá dar-se mediante procuração específica.

    c) ERRADO. Art. 13. § 5º No ato da posse, o servidor apresentará declaração de bens e valores que constituem seu patrimônio e declaração quanto ao exercício ou não de outro cargo, emprego ou função pública.

    d) ERRADO. Art. 14. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.

    Parágrafo único. Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto física e mentalmente para o exercício do cargo.

    e) ERRADO. Art. 15. § 1º É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da posse.

  •                     Nomeação ------------30 dias--------------->Posse--------------15 dias-------------------->Exercício---->Estágio Prob. 3 anos 

  • Gabarito: A.

    POSSE é a investidura em cargo público. 

    Art. 13. § 1º A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento.

  • § 1  A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento.

  • Pode parecer simples mas, como pode fazer a diferença:

    Nomeação = provimento

ID
1888609
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direitos Humanos
Assuntos

De acordo com o Decreto nº 7.690, de 2 de março de 2012, que dispôs sobre as atribuições do Instituto Benjamin Constant (IBC), é INCORRETO afirmar que ao Instituto Benjamin Constant compete

Alternativas
Comentários

  • Art. 34.  Ao Instituto Benjamin Constant compete:

    I - subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área de deficiência visual;

    II - promover a educação de deficientes visuais, mediante sua manutenção como órgão de educação fundamental, visando a garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas cegas e de visão reduzida, e desenvolver experiências no campo pedagógico da área de deficiência visual;

    III - promover e realizar programas de capacitação dos recursos humanos na área de deficiência visual;

    IV - promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nos campos pedagógico, psicossocial, oftalmológico, de prevenção das causas da cegueira, de integração e de reintegração de pessoas cegas e de visão reduzida à comunidade;

    V - promover programas de divulgação e intercâmbio de experiências, conhecimentos e inovações tecnológicas na área de atendimento às pessoas cegas e de visão reduzida;

    VI - elaborar e produzir material didático-pedagógico para o ensino de pessoas cegas e de visão reduzida;

    VII - apoiar técnica e financeiramente os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área de deficiência visual;

    Decreto nº 7.690, de 2 de março de 2012

    Resposta Letra E,  pois o referido Instituto não atua na area de surdez.

  • INCORRETO afirmar que ao Instituto Benjamin Constant compete


    A subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área de deficiência visual.


    B promover e realizar programas de capacitação dos recursos humanos na área de deficiência visual.


    C elaborar e produzir material didático-pedagógico para o ensino de pessoas cegas e de visão reduzida.


    D apoiar técnica e financeiramente os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área de deficiência visual.E


    E subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação na área de surdez.

  • gabarito (E)

    Art. 34.  Ao Instituto Benjamin Constant compete:

    I - subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área de deficiência visual;

    II - promover a educação de deficientes visuais, mediante sua manutenção como órgão de educação fundamental, visando a garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas cegas e de visão reduzida, e desenvolver experiências no campo pedagógico da área de deficiência visual;

    III - promover e realizar programas de capacitação dos recursos humanos na área de deficiência visual;

    IV - promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nos campos pedagógico, psicossocial, oftalmológico, de prevenção das causas da cegueira, de integração e de reintegração de pessoas cegas e de visão reduzida à comunidade;

    V - promover programas de divulgação e intercâmbio de experiências, conhecimentos e inovações tecnológicas na área de atendimento às pessoas cegas e de visão reduzida;

    VI - elaborar e produzir material didático-pedagógico para o ensino de pessoas cegas e de visão reduzida;

    VII - apoiar técnica e financeiramente os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área de deficiência visual;

  • Fui no chute mesmo, na esfera nacional quem tem o dever é o governo e não uma instituição .

  • subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação na área de surdez. Essa instituição atende a pessoas com deficiencia visual.

ID
1888612
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direitos Humanos
Assuntos

De acordo com o artigo 3º do Decreto nº 6.949, de 25/8/2009, é INCORRETO afirmar que são princípios gerais da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência:

Alternativas
Comentários

  • Os princípios da presente Convenção são:

    a) O respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas;

    b) A não-discriminação;

    c) A plena e efetiva participação e inclusão na sociedade;

    d) O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade;

    e) A igualdade de oportunidades;

    f) A acessibilidade;

    g) A igualdade entre o homem e a mulher;

    h) O respeito pelo desenvolvimento das capacidades das crianças com deficiência e pelo direito das crianças com deficiência de preservar sua identidade. 

  • Qual o erro da B?

  • A letra B não se trata de um princípio, mas do propósito da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, citado no artigo 1. Como a questão pede aquele que não é princípio, esta é a assertiva correta.

     

    D6949/2009, Artigo 1 - Propósito 

          O propósito da presente Convenção é promover, proteger e assegurar o exercício pleno e eqüitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente.  

     

    ----------

    At.te, CW.

     - DECRETO 6949/2009. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Decreto/D6949.htm>

  • Dentre as alternativas, a letra B é a única cujo núcleo é formado por verbos, e não substantivos.

  • O erro da B é que é um propósito e não um princípio (artigo 1o).

  • Affffff

  • Comentário:

     

    Temos que buscar a opção incorreta, ou seja, aquela que não representa um princípio estabelecido na Convenção de Nova Iorque sobre os direitos das pessoas com deficiência. 

     

    Erro da B: não é um princípio, é um propósito (presente no artigo 1)

     

     

    O propósito da presente Convenção é promover, proteger e assegurar o exercício pleno e eqüitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente.

     

     

    Gabarito: B

  • e eu esperando chegar na alternativa com o ERRO facilmente perceptível. afff

ID
1888615
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. De acordo com o Decreto nº 1.171/94 que aprovou o Código de Ética do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, é vedado ao servidor público

I. o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem.

II. alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências.

III. fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros.

IV. apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente.

Alternativas
Comentários

  • XV - É vedado ao servidor público;

    a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

    b) prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam;

    c) ser, em função de seu espírito de solidariedade, conivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão;

    d) usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material;

    e) deixar de utilizar os avanços técnicos e científicos ao seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do seu mister;

    f) permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores;

    g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificação, prêmio, comissão, doação ou vantagem de qualquer espécie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua missão ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;

    h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;

    i) iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em serviços públicos;

    j) desviar servidor público para atendimento a interesse particular;

    l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

    m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;

    n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;

    o) dar o seu concurso a qualquer instituição que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana;

    p) exercer atividade profissional aética ou ligar o seu nome a empreendimentos de cunho duvidoso.

  • I. CERTO, Decreto 1171, XV a
    II.  CERTO, Decreto 1171 h
    III. CERTO, Decreto 1171 m
    IV. CERTO, Decreto 1171 N
     

  • mais uma vez AOCP colocando todas corretas nessas questões...

  • #Apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;

    Então quer dizer que no serviço pode apresentar-se embriago se não for habitualmente?

  • GABARITO: LETRA E

    TODOS OS ITENS SE ENCONTRAM CORRETOS!

    Das Vedações ao Servidor Público

    XV - E vedado ao servidor público;

    a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

    h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;

    m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;

    n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.

ID
1888618
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

De acordo com a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado.

II. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

III. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.

IV. São linhas de ação da política de atendimento, as campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes afastados do convívio familiar e à adoção, especificamente interracial, de crianças maiores ou de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.

Alternativas
Comentários

  • Art. 11. § 1°.

    Art. 54 Inciso III.

    Art. 66 do Estatuto da Criança e do Adolescente.

  • 8069

    Art. 87. São linhas de ação da política de atendimento:

    I - políticas sociais básicas;

    II - políticas e programas de assistência social, em caráter supletivo, para aqueles que deles necessitem

    II - serviços, programas, projetos e benefícios de assistência social de garantia de proteção social e de prevenção e redução de violações de direitos, seus agravamentos ou reincidências;         (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)

    III - serviços especiais de prevenção e atendimento médico e psicossocial às vítimas de negligência, maus-tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão;

    IV - serviço de identificação e localização de pais, responsável, crianças e adolescentes desaparecidos;

    V - proteção jurídico-social por entidades de defesa dos direitos da criança e do adolescente.

    VI - políticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o período de afastamento do convívio familiar e a garantir o efetivo exercício do direito à convivência familiar de crianças e adolescentes;               (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)        Vigência

    VII - campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes afastados do convívio familiar e à adoção, especificamente inter-racial, de crianças maiores ou de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.            (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)       Vigência

  • Item I foi atualizado em 2016 Vide:

    Art 11 - § 1o  A criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação.


  • GABARITO LETRA E

  • Houve alteração, questão desatualizada!

ID
1888621
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Sobre o estatuto da criança e do adolescente, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • A)   Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    B) Art. 12.  Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados intermediários, deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.

    C) Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei.

    D) Correta. Art. 9º.

    E) é obrigatório

  • Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. 

  • Gabarito: letra D

    O aleitamento materno é muito protegido pela lei, inclusive nos casos de provas de concursos públicos (aonde a mãe lactante pode até amamentar o filho, porém, a candidata não tem esse tempo abonado do tempo das provas), e de mães detentas.

  • Gabarito: letra D

    O aleitamento materno é muito protegido pela lei, inclusive nos casos de provas de concursos públicos (aonde a mãe lactante pode até amamentar o filho, porém, a candidata não tem esse tempo abonado do tempo das provas), e de mães detentas.

  • A questão exige o conhecimento acerca da Lei n. 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pede ao candidato que assinale o item correto. Vejamos:

    a) considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos e adolescente aquela entre doze e quatorze anos de idade.

    Errado. De fato, criança é pessoa de até 12 anos de idade incompletos (11anos 11 meses e 29 dias). Todavia, adolescente é aquela entre 12 e 18 anos (e não 14), nos termos do art. 2º, caput, ECA: Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    b) os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de ambos os pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.

    Errado. Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais (e não ambos), nos termos do art. 12, ECA: Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados intermediários, deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.

    c) são penalmente inimputáveis os menores de vinte e um anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei.

    Errado. Os menores de 18 (e não 21) são penalmente inimputáveis, nos termos do art. 104, ECA: Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei.

    d) o poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas a medida privativa de liberdade.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 9º, caput, ECA: Art. 9º O poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas a medida privativa de liberdade.

    e) é facultativo a comunicação ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente, sem prejuízo de outras providências legais.

    Errado. A comunicação é obrigatória, nos termos do art. 13, caput, ECA: Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

    Gabarito: D

ID
1888624
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Sobre o Sistema Único de Saúde (SUS), assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  •  (C) Através do SUS, todos os cidadãos têm direito a consultas, exames, internações e tratamentos nas Unidades de Saúde vinculadas ao SUS da esfera municipal, estadual e federal, sejam públicas ou privadas, contratadas pelo gestor público de saúde.

  • Por favor , alguém poderia me informar o erro das outras asssertivas ?

  • Erros:

    a) O SUS foi criado pela Constituição Federal de 1998 e regulamentado pelas Leis n.º 8080/80 e nº 10.216/02 e pelas Leis Orgânicas da Saúde.

     b) O SUS foi criado com a finalidade de alterar a situação de desigualdade na assistência à Saúde da população, tornando facultativo o atendimento público a qualquer cidadão, sendo proibidas cobranças de dinheiro sob qualquer pretexto.

     c) Através do SUS, todos os cidadãos têm direito a consultas, exames, internações e tratamentos nas Unidades de Saúde vinculadas ao SUS da esfera municipal, estadual e federal, sejam públicas ou privadas, contratadas pelo gestor público de saúde.

     d) O SUS é destinado a todos os cidadãos e é financiado com recursos arrecadados pelo Ministério Público provenientes do governo federal, estadual e municipal.

     e) O setor privado participa do SUS de forma complementar, por meio de contratos e convênios de prestação de serviço ao Estado quando as unidades públicas de assistência à saúde se recusam a garantir o atendimento a toda população de uma determinada região.

  • Fiquei em dúvida sobre a questões, pois quando afirma que " todos os cidadãos têm direito a consultas, exames, internações e tratamentos nas Unidades de Saúde vinculadas ao SUS" lembrei do Hospital da Forças Armadas, cujo atendimento é únicamente para pessoas ligadas a ela. Penso que caberia recurso essa questão.

     

ID
1888627
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Estatuto do Idoso - Lei nº 10.741 de 2003
Assuntos

Sobre o estatuto do idoso, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Gab. (a)

     

    Estatuto do Idoso (Lei 10.741)

     

    Art. 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

  • Art. 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

    GABA A

  • a) Art. 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária. GABARITO A

    b)  Art. 9o É obrigação do Estado, garantir à pessoa idosa a proteção à vida e à saúde, mediante efetivação de políticas sociais públicas que permitam um envelhecimento saudável e em condições de dignidade.

    c) Art. 14. Se o idoso ou seus familiares não possuírem condições econômicas de prover o seu sustento, impõe-se ao Poder Público esse provimento, no âmbito da assistência social.

    d)  Art. 16. Ao idoso internado ou em observação é assegurado o direito a acompanhante, devendo o órgão de saúde proporcionar as condições adequadas para a sua permanência em tempo integral, segundo o critério médico.

    e)   Art. 17. Ao idoso que esteja no domínio de suas faculdades mentais é assegurado o direito de optar pelo tratamento de saúde que lhe for reputado mais favorável.

  • GABARITO LETRA A

     

    LEI Nº 10741/2003 (DISPÕE SOBRE O ESTATUTO DO IDOSO E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS)

     

    ARTIGO 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

  • A questão exige conhecimento sobre a Lei n. 10.741/2003 (Estatuto do Idoso) e pede ao candidato que assinale o item correto. Vejamos:

    a) é obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade e à convivência familiar e comunitária.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 3º do Estatuto do Idoso:  Art. 3 É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

    b) é obrigação da família, garantir à pessoa idosa a proteção à vida e à saúde, mediante efetivação de políticas sociais públicas que permitam um envelhecimento saudável e em condições de dignidade.

    Errado. A obrigação é do Estado e não da família, nos termos do art. 9º, do Estatuto do Idoso: Art. 9 É obrigação do Estado, garantir à pessoa idosa a proteção à vida e à saúde, mediante efetivação de políticas sociais públicas que permitam um envelhecimento saudável e em condições de dignidade.

    c) se o idoso ou seus familiares não possuírem condições econômicas de prover o seu sustento, impõe-se as Unidades Básicas de Saúde esse provimento, no âmbito da assistência à saúde.

    Errado. Nesse caso, o Poder Público que garantirá o provimento, no âmbito da assistência social nos termos do art. 14, do Estatuto do Idoso: Art. 14. Se o idoso ou seus familiares não possuírem condições econômicas de prover o seu sustento, impõe-se ao Poder Público esse provimento, no âmbito da assistência social.

    d) ao idoso internado ou em observação é assegurado o direito a acompanhante, devendo o Ministério Público proporcionar as condições adequadas para a sua permanência em tempo parcial, segundo o critério médico.

    Errado. A permanência é em tempo integral, nos termos do art. 16, do Estatuto do Idoso: Art. 16. Ao idoso internado ou em observação é assegurado o direito a acompanhante, devendo o órgão de saúde proporcionar as condições adequadas para a sua permanência em tempo integral, segundo o critério médico.

    e) ao idoso que esteja no domínio de suas faculdades mentais é assegurado o direito aos seus familiares de optar pelo tratamento de saúde que lhes forem reputados mais favoráveis.

    Errado. Se o idoso estiver no domínio de suas faculdades mentais ele mesmo quem pode escolher pelo tratamento de saúde, nos termos do art. 17, caput, do Estatuto do Idoso: Art. 17. Ao idoso que esteja no domínio de suas faculdades mentais é assegurado o direito de optar pelo tratamento de saúde que lhe for reputado mais favorável.

    Gabarito: A

  • Art. 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

ID
1888630
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre o código de Ética dos profissionais de Enfermagem, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
ID
1888633
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a Lei n. 7.498/86, que dispõe sobre a regulamentação do exercício da Enfermagem, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Segundo a Lei 7498/86 a enfermagem e suas atividades auxiliares somente podem ser exercidas por pessoas legalmente habilitadas e inscritas no Conselho Regional de Enfermagem com jurisdição na área onde ocorre o exercício. Ou seja, não a jurisdição do Conselho é regional e não em todo o território brasileiro.

    O planejamento e a programação das instituições e serviços de saúde incluem planejamento e programação de enfermagem. A programação de enfermagem inclui a prescrição da assistência de enfermagem. Portanto a alternativa B também é falsa.

    O Auxiliar de Enfermagem exerce atividades de nível médio, de natureza repetitiva, envolvendo serviços auxiliares de enfermagem sob supervisão, bem como a participação em nível de execução simples, em processos de tratamento, cabendo-lhe especialmente: observar, reconhecer e descrever sinais e sintomas; executar ações de tratamento simples; prestar cuidados de higiene e conforto ao paciente; participar da equipe de saúde. Ou seja, prestar cuidados de higiene e conforto ao paciente não é privativo do enfermeiro, cabe a toda a equipe de enfermagem, porém cabe ao auxiliar de enfermagem atividades de nível médio cabendo-lhe, por exemplo, observar, reconhecer e descrever sinais e sintomas.

    Planejamento, organização, coordenação, execução e avaliação dos serviços da assistência de enfermagem é função privativa do enfermeiro.

    Gabarito do Professor: Letra D

    Bibliografia

    www.planalto.gov.br

  • Resposta correta é a alternaiva D

     

    Art. 2º A enfermagem e suas atividades auxiliares somente podem ser exercidas por pessoas legalmente habilitadas e inscritas no Conselho Regional de Enfermagem com jurisdição na área onde ocorre o exercício.

     

    Art. 3º O planejamento e a programação das instituições e serviços de saúde incluem planejamento e programação de enfermagem.

    Art. 4º A programação de enfermagem inclui a prescrição da assistência de enfermagem.

     

    Art. 13. O Auxiliar de Enfermagem exerce atividades de nível médio, de natureza repetitiva, envolvendo serviços auxiliares de enfermagem sob supervisão, bem como a participação em nível de execução simples, em processos de tratamento, cabendo-lhe especialmente:

    c) prestar cuidados de higiene e conforto ao paciente;

    a) observar, reconhecer e descrever sinais e sintomas;

     

    Art. 11. O Enfermeiro exerce todas as atividades de enfermagem, cabendo-lhe:

    I - privativamente:

    c) planejamento, organização, coordenação, execução e avaliação dos serviços da assistência de enfermagem;

     

     

  • Para quem marcou a letra A: Poxa... O COREN tem jurisdição em todo o território nacional? Não... Apenas do estado no qual se encontra.

  • Letra A: COREN que possui jurisdição no Estado em que se encontra.

    Letra B: incluindo prescrição de enf.

    Letra C: Aux. de Enf.

    Letra D: CORRETO

    Letra E: Enf.

  • D.

    A. "Art. 2º A enfermagem e suas atividades auxiliares somente podem ser exercidas por pessoas legalmente habilitadas e inscritas no Conselho Regional de Enfermagem com jurisdição na área onde ocorre o exercício"

    B. "Art. 4º A programação de enfermagem inclui a prescrição da assistência de enfermagem."

    C. Prestar cuidados de higiene e conforto ao paciente cabe ao Auxiliar de Enfermagem.

    E. Planejamento, organização, coordenação, execução e avaliação dos serviços da assistência de enfermagem cabe privativamente ao enfermeiro.

ID
1888636
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

“Criar espaços saudáveis, acolhedores e confortáveis, que respeitem a privacidade, propiciem mudanças no processo de trabalho e sejam lugares de encontro entre as pessoas”. O enunciado refere-se a qual dos princípios da Politica Nacional de Humanização (PNH)?

Alternativas
Comentários

  • Letra E - Ambiência

     

  • A) Cogestão: é um modo de administrar que inclui o pensar e o fazer coletivo, sendo portanto uma diretriz éticopolítica que visa democratizar as relações no campo da saúde.

    B) Gestão participativa: é um valioso instrumento para a construção de mudanças nos modos de gerir e nas práticas de saúde, contribuindo para tornar o atendimento mais eficaz/efetivo e motivador para as equipes de trabalho.

    C) Acolhimento: é uma postura ética que implica na escuta do usuário em suas queixas, no reconhecimento do seu protagonismo no processo de saúde e adoecimento, e na responsabilização pela resolução, com ativação de redes de compartilhamento de saberes

    D) Clínica Ampliada: está expressa a valorização dos diversos saberes profissionais e do trabalho em equipe, como forma de possibilitar a complementaridade do tratamento, atendendo todas as necessidades de saúde do sujeito

  • Ambiência é diretiz

  • Ambiência não é um princípio, e sim uma diretriz

ID
1888639
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre o Dimensionamento do Quadro de Profissionais de Enfermagem nas Unidades Assistenciais das Instituições de Saúde, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Ei mano, já tem nova resolução de dimensionamento.... Não se usa mais essas porcentagens não....

  • segundo a nova resolução, 543/2017

    A distribuição percentual do total de profissionais de Enfermagem, deve observar as seguintes proporções e o SCP:

    1 – Para assistência mínima e intermediária: de 33% são Enfermeiros (mínimo de seis) e os demais, Auxiliares e/ ou Técnicos de Enfermagem;

    2 - para cuidado de alta dependência; 36% são Enfermeiros (mínimo de seis) e os demais, Auxiliares e/ ou Técnicos de Enfermagem;

    3 – Para assistência semi-intensiva: de 42 % são Enfermeiros e os demais, Técnicos de Enfermagem;

    4 – Para assistência intensiva: de 52% são Enfermeiros e os demais, Técnicos de Enfermagem.

  • Art. 10 Ao quantitativo de profissionais estabelecido deverá ser acrescido o índice de segurança técnica (IST) de no mínimo 15% do total, dos quais 8,3% são referentes a férias e 6,7% a ausências não previstas.

  • Atualmente a questão se encontra com gabarito errado (desatualizada). Pois o dimensionamento para cuidados semi-intensivos corresponde a 42% de Enfermeiros e o restante de Técnicos em Enfermagem, excluindo assim os auxiliares de enfermagem.

  • Questão desatualizada , quantitativo para semi intensivo seria 42% .

  • II – A distribuição percentual do total de profissionais de enfermagem, deve observar:

    a) O SCP e as seguintes proporções mínimas:

    1)   Para cuidado mínimo e intermediário: 33% são enfermeiros (mínimo de seis) e os demais auxiliares e/ou técnicos de enfermagem;

    2)   Para cuidado de alta dependência: 36% são enfermeiros e os demais técnicos e/ou auxiliares de enfermagem;

    3)   Para cuidado semi-intensivo: 42% são enfermeiros e os demais técnicos de enfermagem;

    4)   Para cuidado intensivo: 52% são enfermeiros e os demais técnicos de enfermagem.

ID
1888642
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre o dimensionamento, preencha a lacuna e assinale a alternativa correta.

“O responsável técnico de enfermagem deve dispor de ______________ do quadro geral de profissionais de enfermagem para cobertura de situações relacionadas à rotatividade de pessoal e participação de programas de educação continuada”.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra B.

     

     

    De acordo com  RESOLUÇÃO COFEN-293/2004

    Fixa e Estabelece Parâmetros para o Dimensionamento do Quadro de Profissionais de Enfermagem nas Unidades Assistenciais das Instituições de Saúde e Assemelhados

     

     

    Art. 8º – O responsável técnico de enfermagem deve dispor de 3 a 5% do quadro geral de profissionais de enfermagem para cobertura de situações relacionadas à rotatividade de pessoal e participação de programas de educação continuada.

  • Complementando

     

     

    Atualização 2017

     

     

    RESOLUÇÃO COFEN 543/2017 ( Revogou a  RESOLUÇÃO COFEN-293/2004 )

    Atualiza e estabelece parâmetros para o Dimensionamento do Quadro de Profissionais de Enfermagem nos serviços/locais em que são realizadas atividades de enfermagem.

     

     

    Art. 13 O responsável técnico (RT) de enfermagem deve dispor de no mínimo 5% do quadro geral de profissionais de enfermagem da instituição para cobertura de situações relacionadas:

     

    * à rotatividade de pessoal

     

    * e participação em programas de educação permanente.

  • Questão desatualizada. Assim cm todas as outras de dimensionamento de pessosl

  • Art. 13 O responsável técnico de enfermagem deve dispor de no mínimo 5% do quadro geral de profissionais de enfermagem da instituição para cobertura de situações relacionadas à rotatividade de pessoal e participação em programas de educação permanente.

    Parágrafo único – O quantitativo de enfermeiros para o exercício de atividades gerenciais, educacionais, pesquisa e comissões permanentes, deverá ser dimensionado, à parte, de acordo com a estrutura do serviço de saúde.

ID
1888645
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem, assinale a alternativa correta.

Alternativas
ID
1888648
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Em termos gerais, os indicadores são medidas-síntese que contêm informação relevante sobre determinados atributos e dimensões do estado de saúde, bem como do desempenho do sistema de Saúde. Sobre os indicadores de saúde, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • a)  A qualidade de um indicador depende das propriedades dos componentes utilizados em sua formulação (frequência de casos, tamanho da população em risco) e da precisão dos sistemas de informação empregados (registro, coleta, transmissão dos dados). CORRETO

    b) O grau de excelência de um indicador deve ser definido por sua validade (capacidade de medir o que se pretende) e confiabilidade (reproduzir os mesmos resultados quando aplicado em condições similares). CORRETO

    c) Em geral, a validade de um indicador é determinada por sua sensibilidade (capacidade de detectar somente o fenômeno analisado) e especificidade (capacidade de detectar o fenômeno analisado). INCORRETO -

    CORRIGINDO = Em geral, a validade de um indicador é determinada por sua sensibilidade (capacidade de detectar o fenômeno analisado) e especificidade (capacidade de detectar somente o fenômeno analisado) 

    d) A construção de um indicador é um processo cuja complexidade pode variar desde a simples contagem direta de casos de determinada doença, até o cálculo de proporções, razões, taxas ou índices mais sofisticados, como a esperança de vida ao nascer. CORRETO

    e) A disponibilidade de um conjunto básico de indicadores tende a facilitar o monitoramento de objetivos e metas em saúde, estimular o fortalecimento da capacidade analítica das equipes e promover o desenvolvimento de sistemas de informação intercomunicados. CORRETO

ID
1888651
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Qual o indicador que calcula o número médio de filhos nascidos vivos, tidos por uma mulher ao final do seu período reprodutivo, na população residente em determinado espaço geográfico, no ano considerado?

Alternativas
Comentários

  • Taxa de fecundidade total número médio de filhos nascidos vivos, tidos por mulher ao final do seu período reprodutivo, em determinado espaço geográfico (http://www.datasus.gov.br).

     

ID
1888654
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a interpretação da taxa de mortalidade infantil, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Coeficiente de Mortalidade Infantil

    CMI= N° de óbitos em menores de um ano em certa área durante o ano

    _____________________________________________________ X 1.000

    Total de nascidos vivos nessa área durante o ano

ID
1888657
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a gestão nos serviços de saúde, é correto afirmar que

Alternativas
ID
1888660
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Um dos itens do modelo de gestão proposto pelo SUS é centrado em colegiados que garantem que o poder seja de fato compartilhado. Entende-se por colegiado

Alternativas
ID
1888663
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre como pode ser entendido a humanização do atendimento em saúde assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Errada: E (o foco é a necessidade dos usuários)

ID
1888666
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta um diagnóstico de Enfermagem que pode estar relacionado à um cliente com quadro de Anemia Falciforme.

Alternativas
Comentários

  • "A" - As células em forma de foice têm pouca mobilidade e flexibilidade e podem obstruir o sistema circulatório, impedindo o fluxo de sangue e oxigênio aos tecidos e órgãos, (vaso-oclusão). A dor acomete, sobretudo, os sistemas muscular e esquelético. Geralmente acomete braços, pernas, região do tórax e região lombar. A dor pode durar horas ou dias e a intensidade varia de moderada a muito forte.

    http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-84842007000300027

ID
1888669
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre as características da Úlcera Arterial de Membro Inferior, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • As úlceras arteriais exibem características tais como: profundidade variável, circundada por pele de coloração avermelhada ou cianótica, pouco exsudativa, quando presente geralmente a secreção é seropurulenta, o edema local é pequeno, com coloração de fundo pálida ou negra devido a necrose, pouco profunda (rasa), fétida, rebeldes a tratamento, estacionárias ou progressivas, de dimensões pequenas e arredondadas, de difícil cicatrização e extremamente dolorosas sendo exceção os casos onde há associação com o diabetes, onde o paciente tem uma percepção dolorosa prejudicada devido a neuropatia instalada. A área adjacente à pele geralmente é pálida quando não há indícios de inflamação onde se torna avermelhada e seca favorecendo assim a formação de fissuras que muitas vezes dão origem as lesões teciduais da pele. Portanto a alternativa correta é a letra E.

    As úlceras de origem venosa são uma das complicações da estase venosa e quase sempre estão localizadas no terço inferior da perna um pouco acima do maléolo interno, as vezes no externo e no dorso do pé ou mais raramente no terço médio da perna. Ou seja a alternativa A está errada, já que a estase venosa a característica da úlcera venosa e não da arterial.

    A alternativa B está errada, porque a úlcera arterial  é pouco exudativa

    Na úlcera venosa a área adjacente à úlcera pode-se notar uma hiperpigmentação (ou com os nomes de: dermatite ocre, púrpura de Gougerot e Favre), presença de veias tortuosas e dilatadas e cicatrizes visíveis de úlceras anteriores. Além disso que o tratamento farmacológico e o repouso do membro são de vital importância para o tratamento da úlcera venosa e o cuidado das mesmas. Portanto a alternativa C e D estão erradas.

    Gabarito do professor: Letra E

    Bibliografia

    Bersusa AAS, Lages JS. Ciência, Cuidado e Saúde. Maringá, v. 3, n. 1, p. 81-92, jan./abr. 2004.

  • Letra A. Errada. A estase venosa é a causa das úlceras venosas.

    Letra B. Errada. A dor manifestada é forte e secundária à isquemia.

    Letra C. Errada. A hiperpigmentação é uma característica das úlceras venosas.

    Letra D. Errada. Alterações venosas e a presença de varizes são características das úlceras venosas

    Letra E. Correta. As úlceras arteriais são pequenas, de difícil cicatrização pelo seu mecanismo causal, que é a obstrução das artérias, e a dor é um dos sintomas por alterações isquêmicas.

  • Sobre a A: A estase venosa é a estagnação sanguínea, ou seja, úlcera venosa.X

    B: Úlcera arterial possui exsudato escasso ou ausente, dores fortes.X

    C: Não há hiperpigmentação, pois apresenta base necrótica pálida.X

    D: A aparência de veias dilatadas se dá justamente por conta da estase VENOSA. X

    E: Correta

ID
1888672
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

No que se refere ao processo de transplante/ doação de órgãos, qual dos órgãos citados a seguir NÃO pode ser retirado de doador vivo?

Alternativas
Comentários

  • Orgãos que podem ser Doados em vida:

    *RIM

    *PANCREAS(PARCIALMENTE)

    *MEDULA OSSEA(SE COMPATIVEL)

    *FIGADO(APENAS PARTE DELE,EM TORNO DE 70%)

    *PULMÃO(APENAS PARTE DELE,EM SITUAÇÕES EXCEPCIONAIS).

ID
1888675
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre o transplante/doação de órgãos, o coração devem ser retirado do doador

Alternativas
ID
1888678
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

O período perioperatório compreende as fases

Alternativas
ID
1888681
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Durante a Reanimação Cárdio-Pulmonar (RCP), as ventilações realizadas em paciente com via aérea avançada deve ser na frequência de

Alternativas
Comentários

  • Questão desatualizada. Atualmente são 10 ventilações por minuto (uma ventilação a cada 6 segundos). Não há mais o intervalo de 8 a 10 ventilações por minuto e nem 1 ventilação a cada 6 a 8 segundos.

ID
1888684
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Comumente, os profissionais da saúde classificam as queimaduras como leve, médio e de grande porte. Assim, o grande queimado é considerado aquele que teve uma lesão que comprometeu quantos por cento da superfície corporal?

Alternativas
Comentários

  • Pequeno queimado < 15%

    Medio queimado 15% - 40%

    Grande queimado > 40%

    da superficie corporal.

  • Comumente, os profissionais da saúde classificam as queimaduras como leve, médio e de grande porte. Assim, se a lesão atinge menos de 10% é considerada leve, quando o comprometimento é entre 10% a 20% da superfície corpórea, denomina-se em médio queimado, e grande queimado, aquele que teve uma lesão que comprometeu mais de 20% da área corporal

     

    Referencia: http://www.rbqueimaduras.com.br/details/97/pt-BR

     

    Em relação a SEVERIDADE das queimaduras classifica-se:

    Baixa : menos de 15% da superfície corporal atingida

    Média : entre 15 e menos de 40% da pele coberta e

    Alta : mais de 40% do corpo queimado.

     

    Referencia: http://www.ufrrj.br/institutos/it/de/acidentes/queima.htm

  • Grande queimado

    2º grau - mais de 25% do corpo queimado, se adulto e 20% se criança;

    3º grau - mais de 10% do corpo queimado, adulto ou criança

    1º grau - nunca será grande queimado

  • LEVE: menor que 10%

    MÉDIO: 10% - 20%

    GRANDE QUEIMADO: MAIOR QUE 20%

  • Segundo Brunner- 2º grau > 25% e 3º grau > ou = a 10% da ASC Grande Queimado

ID
1888687
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A contaminação pelo vírus da Hepatite A ocorre principalmente

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra C.

     

    De acordo com Cartilha do MS-Hepatites Virais-2009.

     

    a) Errada.

    A mãe infectada pelo vírus da HEPATITE B pode transmitir a doença para o bebê no momento do parto. Todo recém-nascido deve tomar a primeira dose da vacina contra HEPATITE B ao nascer!

     

    b) Errada.

    A HEPATITE B é transmitida pelo sangue e/ou nas relações sexuais sem camisinha (o vírus é encontrado no esperma e na secreção vaginal).

     

    c) Correta.

    A HEPATITE A é transmitida pela ingestão de água ou alimentos contaminados por fezes de pessoas infectadas pelo vírus. Se você já teve hepatite A, não está livre de pegar as outras hepatites.

     

    d) Errada.

    De acordo com o CAB nº 23-Saúde da Criança_MS-2009  SAÚDE DA CRIANÇA: Nutrição Infantil Aleitamento Materno e Alimentação Complementar

    Nas seguintes condições maternas, o aleitamento materno não deve ser contra-indicado:

    Hepatite B: a vacina e a administração de imunoglobulina específi ca (HBIG) após o nascimento praticamente eliminam qualquer risco teórico de transmissão da doença via leite materno;

     

    e) Errada.

    A HEPATITE C é transmitida principalmente pelo sangue. Quem recebeu transfusão de sangue e/ou hemoderivados antes de 1993 pode ter a doença. As outras formas de transmissão são semelhantes às da HEPATITE B, porém, a sexual é menos frequente.

  • Teoria dos motivos determinantes vincula o ato administrativo, podendo o judiciário analisar a legalidade dos motivos que fundamentaram o ato discricionário ou vinculado.

ID
1888690
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a Dengue, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • A certa é a letra C:

    O cara de cima está errado.

ID
1888693
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

É considerada Infecção Hospitalar

Alternativas
Comentários

  • Qualquer tipo de infecção adquirida após a entrada do paciente em um hospital ou após a sua alta quando essa infecção estiver diretamente relacionada com a internação ou procedimento hospitalar, como, por exemplo, uma cirurgia.

    As infecções de recém-nascidos são hospitalares, com exceção das transmitidas pela placenta ou das associadas a bolsa rota superior a 24 horas.

  • Gabarito: Letra E.

     

     

     

    De acordo com a  Portaria MS 2.616 / 98, que regulamenta as ações de controle de infecção hospitalar no país.

     

     

     

    a) Errada.

    Infecção Hospitalar

    É qualquer infecção adquirida após a internação do paciente e que se manifesta durante a internação ou mesmo após a alta, quando puder ser relacionada com internação ou procedimentos hospitalares.

     

    b) Errada.

    A infecção em recém-nascido, cuja aquisição por via transplacentária é conhecida ou foi comprovada e que tornou-se evidente logo após o nascimento é considerada infecção comunitária.

     

    c) Errada.

    As infecções de recém-nascidos associadas com bolsa rota superior a 24  horas são consideradas infecções comunitárias.

     

    d) Errada.

    Infecção Comunitária

     A infecção que está associada com complicação ou extensão da infecção já presente na admissão, a menos que haja troca de microrganismos com sinais ou sintomas fortemente sugestivos da aquisição de nova infecção.

     

    e) Correta.

  • adquirida após 72 horas relacionada com internação/procedimentos hospitalares.

ID
1888696
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre os cuidados paliativos, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito:Letra B.

     

     

    Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), Cuidado Paliativo compreende a promoção da qualidade de vida e do conforto dos clientes e seus familiares que enfrentam juntos a doença que põe em risco a vida, pela prevenção e alívio dos sintomas e apoio às necessidades psicossociais, emocionais e espirituais.

  • Arrasou!!! Não entendi nada

  • RESPOTA B

    o cuidado visa proporcionar conforto para que o doente possa vivenciar o processo de morte com dignidade.

ID
1888699
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Se armazenada em condições adequadas após aberta, a vacina inativada poliomielite (VIP) pode ser utilizada por até

Alternativas
Comentários

  • Conservação e Validade

    A vacina deverá ser conservada sob refrigeração, à temperatura de +2°C a +8°C. Não deve ser congelada. A vacina pode ser utilizada até 6 horas após aberta, desde que armazenada entre 2º a 8ºC.

    O prazo de validade indicado pelo fabricante na embalagem deve ser rigorosamente respeitado

ID
1888702
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
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Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Sobre a vacina antirrábica, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • A vacina antirrábica é indicada para a pro�laxia da raiva humana, sendo administrada em indiví-

    duos expostos ao vírus da doença, em decorrência de mordedura, lambedura de mucosa ou arranhadura 

    provocada por animais transmissores, ou como pro�laxia em pessoas que, por força de suas atividades 

    ocupacionais, estão permanentemente expostas ao risco da infecção pelo vírus. 

    Em algumas situações, a indicação da pro�laxia é complementada com a administração de soro.

    A vacina de cultivo celular é mais potente que a elaborada no sistema nervoso central de animais, 

    segura e praticamente isenta de risco. Não há registro de eventos adversos neurológicos, os mais temidos. 

    A vacina antirrábica é apresentada sob a forma lio�lizada, acompanhada do diluente, em ampolas contendo 

    dose única de 0,5mL ou 1,0mL, conforme o laboratório produtor. A potência mínima das vacinas é de 2,5UI/dose. 

    Deve ser conservada em geladeira, fora do congelador, na temperatura entre 2 a 8°C até o momento 

    de sua aplicação.

    Dose e via de aplicação 

    r� Via intramuscular

    - A dose indicada pelo fabricante não depende da idade, do sexo ou do peso do paciente. 

    - A aplicação deve ser profunda, na região do deltoide ou vasto lateral da coxa. Em crianças até 2 

    anos de idade, está indicado o vasto lateral da coxa.

    r� Via intradérmica

    - A dose é de 0,1mL.

ID
1888705
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
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Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta uma vacina composta por vírus vivos atenuados.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra B.

    a) Errada.

    BCG- suspensão de bactérias vivas atenuadas 

     

    b) Correta.

    FEBRE AMARELA- vírus vivos atenuados  .

     

    c) Errada.

    DTP contém toxóide diftérico, toxóide tetânico e Bordetella pertussis inativada em suspensão, tendo como adjuvante hidróxido ou fosfato de alumínio.

     

    d) Errada.

    Hepatite B- frações de vírus.

     

    e) Errada.

    Haemophilus influenzae do tipo b -Vacina de vírus vivos atenuados.

     

    Complementando:

    De acordo com Manual de Normas de Vacinação Brasília, junho de 2001.

     

    1.1.1. Fatores próprios das vacinas

    Os mecanismos de ação das vacinas são diferentes, variando segundo seus componentes antigênicos, que se apresentam sob a forma de:

     

    - suspensão de bactérias vivas atenuadas (BCG, por exemplo);

     

    - suspensão de bactérias mortas ou avirulentas (vacinas contra a coqueluche e a febre tifóide, por exemplo);

     

    - componentes das bactérias (polissacarídeos da cápsula dos meningococos dos grupos A e C, por exemplo);

     

    - toxinas obtidas em cultura de bactérias, submetidas a modificações químicas ou pelo calor (toxóides diftérico e tetânico, por exemplo);

     

    - vírus vivos atenuados (vacina oral contra a poliomielite e vacinas contra o sarampo e a febre amarela, por exemplo);

     

    - vírus inativados (vacina contra a raiva, por exemplo);

     

    - frações de vírus (vacina contra a hepatite B, constituída pelo antígeno de superfície do vírus, por exemplo).

     

     

ID
1888708
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A vacina Pentavalente, introduzida recentemente no calendário de vacinação infantil, é indicada para imunização ativa de crianças a partir de qual idade, e protege contra quais doenças?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra D.

     

    vacina Pentavalente ( DTP + HB + HiB )

     

    Doenças evitadas: protege contra difteria, tétano, coqueluche, hepatite B e doenças causadas por Haemophilus influenzae tipo b.

     

    1ª dose-2 meses             2ª dose-4 meses                3ª dose- 6 meses

     

    Com intervalo de 60 dias entre as doses.Considerar intervalo mínimo de 30 dias entre as doses APENAS para crainças acima  de 6 meses de idade.

     

  • PENTA/VALENTE : ( Previne : difteria, tétano, coqueluche, hepatite B e infecções causadas pelo Haemophilus influenzae B ) :

    CRIANÇAS DEVEM TOMAR 3 DOSES DA VACINA :

    2 , 4 , 6 MESES :

    Via IM : 0,5 ml .

    OBSERVAÇÃO :

    PENTA : É a combinação de 5 vacinas individuais em uma .

    OBJETIVO : proteger contra múltiplas doenças ao mesmo tempo.

    Reforços e/ou complementações : c

    Crianças a partir de 1 ano são realizados com a vacina adsorvida difteria, tétano e pertússis (DTP).

    A vacina pentavalente pode provocar algumas reações, geralmente entre as primeiras 48 a 72 horas após a aplicação.

    Na maioria das vezes são reações leves, que passam rápido e não deixam sequelas .

    Principais reações :

    Febre , irritabilidade e dores locais .

    ADIAR VACINA EM CASOS DE:

    Febre média ou alta: até melhorar sintomas para não se atribuir à vacina as manifestações da doença.

    Crianças com riscos de hemorragias (hemofilia, trombocitopenia, uso de anticoagulantes, outros distúrbios de coagulação): pode ser utilizado via subcutânea ( SC ) .

    QUEM NÃO PODE TOMAR A PENTA :

    Crianças com 7 anos ou mais de idade.

    Após reações em dose anterior, como moleza e palidez nas primeiras 48 horas, convulsões nas primeiras 72 horas, reações alérgicas nas primeiras duas horas e encefalopatia aguda nos primeiros sete dias após a vacinação .

    Vacina adsorvida difteria, tétano, pertussis, hepatite B (recombinante) e Haemophilus influenzae B(conjugada). Esquema do calendário da criança:Administrar 3 (três) doses aos 2 (dois), 4 (quatro) e 6 (seis) meses de idade, com intervalo de 60 dias entre as doses, mínimo de 30 dias. A terceira dose não deverá ser administrada antes dos 6 (seis) meses de idade. Dose: 0,5 mL, por via intramuscular.