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Prova UFRR - 2019 - UFRR - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
3032725
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                    TEXTO I

                                A VERDADE SOBRE O NIÓBIO


Nossas reservas do minério valem mais que o pré-sal. Mas isso não significa grande coisa. Entenda.

Parece mágica. Você joga um punhadinho de nióbio, apenas 100 gramas, no meio de uma tonelada de aço - e a liga se torna muito mais forte e maleável. Carros, pontes, turbinas de avião, aparelhos de ressonância magnética, mísseis, marcapassos, usinas nucleares, sensores de sondas espaciais... praticamente tudo o que é eletrônico, ou leva aço, fica melhor com um pouco de nióbio. Os foguetes da empresa americana SpaceX, os mais avançados do mundo, levam nióbio. O LHC, maior acelerador de partículas do planeta, e o D-Wave, primeiro computador quântico, também. Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal. Por isso, há quem diga que o nióbio pode ser a salvação do Brasil, a chave para o País se desenvolver e virar uma potência global. Mas de que forma o nióbio é explorado hoje em dia, e quem ganha com ele?

É verdade, como se ouve por aí, que estamos exportando nossas reservas a preço de banana? E, se esse metal vale tanto, por que há tão pouca informação sobre ele? Há muitas lendas a respeito do nióbio. A mais importante: ele é, de fato, um elemento estratégico e raro. Mas não se trata de uma fonte inesgotável de riqueza.

A filha de Tântalo

O nióbio foi descoberto em 1801 pelo cientista britânico Charles Hatchett, que o batizou de columbium, em referência ao local de onde a amostra tinha vindo - Connecticut, nos Estados Unidos, numa época em que os poetas ingleses se referiam ao país como Columbia. Anos depois, o nióbio foi confundido com o tantálio pelo químico inglês William Hyde: ele afirmou que os dois elementos eram idênticos. Foi só em 1846 que outro químico, o alemão Heinrich Rose, comprovou que eram coisas diferentes. Quando a confusão foi desfeita, os americanos continuaram chamando o elemento de columbium, mas os europeus adotaram o nome nióbio: referência a Níobe, figura da mitologia grega, filha de Tântalo (uma piadinha com o antigo debate nióbio versus tantálio).

No final do século 19, o nióbio começou a ser usado nos filamentos de lâmpadas, até descobrirem que o tungstênio é mais resistente. A partir dos anos 1930, começaram a surgir pesquisas indicando que misturar nióbio com ferro era uma boa ideia. Mas, para usá-lo em escala industrial, era preciso encontrar uma boa quantidade desse metal. Na década de 1960, foi descoberta a primeira grande reserva do planeta: em Araxá, a 360 km de Belo Horizonte. Em 1965, o almirante americano Arthur W. Radford, integrante do conselho da mineradora Molycorp, convidou o banqueiro brasileiro Walther Moreira Salles para montar uma empresa de extração e refino do nióbio. A Molycorp tinha acabado de comprar algumas minas em Araxá. O brasileiro topou, e nasceu a Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM).

Como em 1965 o metal ainda não tinha utilidade comprovada, o governo militar deixou passar batido - e permitiu que a CBMM, junto com os americanos, explorasse o nióbio à vontade. Aos poucos, Salles foi comprando a parte dos americanos, o que os militares viram com bons olhos. Na década seguinte, a CBMM virou controladora mundial de um mercado que nem sequer existia. Não existia, mas passou a existir: nos anos 1970, a empresa descobriu dezenas de utilidades para o nióbio - que hoje é um dos principais negócios da família Moreira Salles (também dona do banco Itaú).

A CBMM não vende o minério bruto, e sim uma liga chamada ferronióbio, que contém 2/3 de nióbio e 1/3 de ferro. Além desse produto, seu carro-chefe, ela também comercializa dez outras formulações à base de nióbio. A empresa tem 1.800 funcionários e lucra R$ 1,7 bilhão por ano. Em 2011, vendeu 30% de suas ações para um grupo de empresas asiáticas, mas com restrições: os brasileiros mantiveram o controle da empresa, e não cederam nenhuma informação técnica sobre o processamento do nióbio - um segredo industrial que tem 15 etapas e foi inventado pela empresa dos Moreira Salles. "Ele envolve mineração, homogeneização, concentração, remoção de enxofre, remoção de fósforo e chumbo, metalurgia, britagem e embalagem", explica Eduardo Ribeiro, presidente da CBMM. "Para produzir o nióbio metálico, por exemplo, é necessário realizar uma última etapa em um forno de fusão por feixe de elétrons, que atinge temperaturas superiores a 2.500 oC", diz.

Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País: a Anglo American Brazil, que opera em Catalão, Goiás. Também há nióbio na Amazônia, mas ele ainda não começou a ser minerado. Só o que temos em Minas Gerais e Goiás já é suficiente para abastecer toda a demanda mundial pelos próximos 200 anos. Os maiores compradores são China, EUA e Japão, que pagam em média US$ 26 mil pela tonelada de nióbio (esse valor é uma estimativa, pois o metal não é vendido em bolsas de commodities; o preço é negociado caso a caso, direto com cada comprador). Há quem diga que esse valor é muito baixo - o ouro, por exemplo, é comercializado a US$ 40 mil o quilo. Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro? O governo brasileiro não deveria exigir royalties sobre a venda? E por que apenas 10% das tubulações de aço do planeta usam nosso produto? Há respostas para tudo isso.

Nada é perfeito

A primeira delas: o nióbio é substituível. Vanádio e titânio cumprem basicamente a mesma função. O vanádio é encontrado na África do Sul, na Rússia e na China. O titânio está presente na África do Sul, na Índia, no Canadá, na Nova Zelândia, na Austrália, na Ucrânia, no Japão e na China. Esses países preferem explorar suas próprias reservas a depender de um mineral que é praticamente exclusivo de uma nação só - o Brasil. Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio. "Não há mercado para mais nióbio", afirma o economista Rui Fernandes Pereira Júnior, especialista em recursos minerais.

Outra questão é que é preciso pouco nióbio para que ele faça sua mágica. "As reservas brasileiras são suficientes para abastecer o mundo por séculos. Mas aquelas existentes em outras regiões do planeta, como o Canadá [que, como a Austrália, também possui nióbio], também são", diz Roberto Galery, professor do departamento de Engenharia de Minas da UFMG. Quer dizer: não adianta aumentar muito o preço do nióbio, pois os compradores tenderão a optar por outros metais, nem tentar acelerar demais a exportação (pois aí haverá excesso de oferta de nióbio, fazendo o valor desse metal despencar).

Há outra questão: o Brasil só exporta o nióbio em si. Não fabrica produtos derivados dele. "Ninguém está disposto a pagar uma fortuna pelo nióbio, porque nós não conseguimos dar valor agregado a ele", diz o professor Leandro Tessler, do Instituto de Física da Unicamp. "Nós repetimos nosso velho ciclo: vendemos matéria-prima e compramos produtos prontos. Vendemos nióbio e compramos fios de tomógrafos, por exemplo." É um caso parecido com o do silício. Nós temos as maiores reservas de areia do planeta (e é da areia que o silício é extraído), mas só exportamos silício com 99,5% de pureza, menos que os 99,99999% exigidos pela indústria eletrônica.

E os royalties? O Brasil cobra pouco, mas cobra. O Estado fica com 2% do valor das exportações de nióbio - bem menos do que a Austrália, que exige 10%. Nós poderíamos impor royalties mais altos (com o petróleo, por exemplo, eles ficam entre 5% e 10%). Mas não há sinais de que isso vá ser feito. O Marco Regulatório da Mineração, que está tramitando no Congresso desde junho, não traz nenhuma regra específica para o nióbio.

Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. De todos os 55 minérios que o Brasil exporta, o nióbio é o único em que somos líderes globais. Ele é o nosso terceiro metal mais exportado em valor financeiro (atrás do minério de ferro e do ouro, e empatado com o cobre na terceira posição).

"O surgimento de novas tecnologias pode levar ao aumento do mercado de nióbio", diz Marcelo Ribeiro Tunes, diretor do Instituto Brasileiro de Mineração (IBRAM). Afinal, o consumo mundial cresceu cem vezes desde a década de 1960, e é provável que a tecnologia continue a dar saltos (e encontrar novos usos para o nióbio) no futuro. Mas, se quisermos explorar todo o valor dessa riqueza natural, precisamos aprender o que fazer com ela - e começar a fabricar produtos mais sofisticados. "O Brasil deveria desenvolver a tecnologia desse material na medicina, nos transportes, na engenharia", afirma Rui Fernandes Pereira Júnior. Do contrário, vamos continuar à mercê dos compradores estrangeiros. Como sempre estivemos desde que, no comecinho do século 16, navegadores portugueses descobriram a primeira de nossas commodities: uma madeira chamada pau-brasil.

(Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

Escolha a opção correta quanto ao gênero textual do Texto I:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    → temos um texto informativo, que tem como objetivo esclarecer sobre determinado assunto, no caso, acerca dos produtos exportados a baixo custo e a venda do Brasil aos outros países, sendo enormemente explorado em relação aos seus recursos.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • As vezes com uma simples observação conseguimos responder a questão (Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

  • Houve uma retificação. A resposta correta é a D

  • ??????????


ID
3032728
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                    TEXTO I

                                A VERDADE SOBRE O NIÓBIO


Nossas reservas do minério valem mais que o pré-sal. Mas isso não significa grande coisa. Entenda.

Parece mágica. Você joga um punhadinho de nióbio, apenas 100 gramas, no meio de uma tonelada de aço - e a liga se torna muito mais forte e maleável. Carros, pontes, turbinas de avião, aparelhos de ressonância magnética, mísseis, marcapassos, usinas nucleares, sensores de sondas espaciais... praticamente tudo o que é eletrônico, ou leva aço, fica melhor com um pouco de nióbio. Os foguetes da empresa americana SpaceX, os mais avançados do mundo, levam nióbio. O LHC, maior acelerador de partículas do planeta, e o D-Wave, primeiro computador quântico, também. Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal. Por isso, há quem diga que o nióbio pode ser a salvação do Brasil, a chave para o País se desenvolver e virar uma potência global. Mas de que forma o nióbio é explorado hoje em dia, e quem ganha com ele?

É verdade, como se ouve por aí, que estamos exportando nossas reservas a preço de banana? E, se esse metal vale tanto, por que há tão pouca informação sobre ele? Há muitas lendas a respeito do nióbio. A mais importante: ele é, de fato, um elemento estratégico e raro. Mas não se trata de uma fonte inesgotável de riqueza.

A filha de Tântalo

O nióbio foi descoberto em 1801 pelo cientista britânico Charles Hatchett, que o batizou de columbium, em referência ao local de onde a amostra tinha vindo - Connecticut, nos Estados Unidos, numa época em que os poetas ingleses se referiam ao país como Columbia. Anos depois, o nióbio foi confundido com o tantálio pelo químico inglês William Hyde: ele afirmou que os dois elementos eram idênticos. Foi só em 1846 que outro químico, o alemão Heinrich Rose, comprovou que eram coisas diferentes. Quando a confusão foi desfeita, os americanos continuaram chamando o elemento de columbium, mas os europeus adotaram o nome nióbio: referência a Níobe, figura da mitologia grega, filha de Tântalo (uma piadinha com o antigo debate nióbio versus tantálio).

No final do século 19, o nióbio começou a ser usado nos filamentos de lâmpadas, até descobrirem que o tungstênio é mais resistente. A partir dos anos 1930, começaram a surgir pesquisas indicando que misturar nióbio com ferro era uma boa ideia. Mas, para usá-lo em escala industrial, era preciso encontrar uma boa quantidade desse metal. Na década de 1960, foi descoberta a primeira grande reserva do planeta: em Araxá, a 360 km de Belo Horizonte. Em 1965, o almirante americano Arthur W. Radford, integrante do conselho da mineradora Molycorp, convidou o banqueiro brasileiro Walther Moreira Salles para montar uma empresa de extração e refino do nióbio. A Molycorp tinha acabado de comprar algumas minas em Araxá. O brasileiro topou, e nasceu a Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM).

Como em 1965 o metal ainda não tinha utilidade comprovada, o governo militar deixou passar batido - e permitiu que a CBMM, junto com os americanos, explorasse o nióbio à vontade. Aos poucos, Salles foi comprando a parte dos americanos, o que os militares viram com bons olhos. Na década seguinte, a CBMM virou controladora mundial de um mercado que nem sequer existia. Não existia, mas passou a existir: nos anos 1970, a empresa descobriu dezenas de utilidades para o nióbio - que hoje é um dos principais negócios da família Moreira Salles (também dona do banco Itaú).

A CBMM não vende o minério bruto, e sim uma liga chamada ferronióbio, que contém 2/3 de nióbio e 1/3 de ferro. Além desse produto, seu carro-chefe, ela também comercializa dez outras formulações à base de nióbio. A empresa tem 1.800 funcionários e lucra R$ 1,7 bilhão por ano. Em 2011, vendeu 30% de suas ações para um grupo de empresas asiáticas, mas com restrições: os brasileiros mantiveram o controle da empresa, e não cederam nenhuma informação técnica sobre o processamento do nióbio - um segredo industrial que tem 15 etapas e foi inventado pela empresa dos Moreira Salles. "Ele envolve mineração, homogeneização, concentração, remoção de enxofre, remoção de fósforo e chumbo, metalurgia, britagem e embalagem", explica Eduardo Ribeiro, presidente da CBMM. "Para produzir o nióbio metálico, por exemplo, é necessário realizar uma última etapa em um forno de fusão por feixe de elétrons, que atinge temperaturas superiores a 2.500 oC", diz.

Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País: a Anglo American Brazil, que opera em Catalão, Goiás. Também há nióbio na Amazônia, mas ele ainda não começou a ser minerado. Só o que temos em Minas Gerais e Goiás já é suficiente para abastecer toda a demanda mundial pelos próximos 200 anos. Os maiores compradores são China, EUA e Japão, que pagam em média US$ 26 mil pela tonelada de nióbio (esse valor é uma estimativa, pois o metal não é vendido em bolsas de commodities; o preço é negociado caso a caso, direto com cada comprador). Há quem diga que esse valor é muito baixo - o ouro, por exemplo, é comercializado a US$ 40 mil o quilo. Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro? O governo brasileiro não deveria exigir royalties sobre a venda? E por que apenas 10% das tubulações de aço do planeta usam nosso produto? Há respostas para tudo isso.

Nada é perfeito

A primeira delas: o nióbio é substituível. Vanádio e titânio cumprem basicamente a mesma função. O vanádio é encontrado na África do Sul, na Rússia e na China. O titânio está presente na África do Sul, na Índia, no Canadá, na Nova Zelândia, na Austrália, na Ucrânia, no Japão e na China. Esses países preferem explorar suas próprias reservas a depender de um mineral que é praticamente exclusivo de uma nação só - o Brasil. Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio. "Não há mercado para mais nióbio", afirma o economista Rui Fernandes Pereira Júnior, especialista em recursos minerais.

Outra questão é que é preciso pouco nióbio para que ele faça sua mágica. "As reservas brasileiras são suficientes para abastecer o mundo por séculos. Mas aquelas existentes em outras regiões do planeta, como o Canadá [que, como a Austrália, também possui nióbio], também são", diz Roberto Galery, professor do departamento de Engenharia de Minas da UFMG. Quer dizer: não adianta aumentar muito o preço do nióbio, pois os compradores tenderão a optar por outros metais, nem tentar acelerar demais a exportação (pois aí haverá excesso de oferta de nióbio, fazendo o valor desse metal despencar).

Há outra questão: o Brasil só exporta o nióbio em si. Não fabrica produtos derivados dele. "Ninguém está disposto a pagar uma fortuna pelo nióbio, porque nós não conseguimos dar valor agregado a ele", diz o professor Leandro Tessler, do Instituto de Física da Unicamp. "Nós repetimos nosso velho ciclo: vendemos matéria-prima e compramos produtos prontos. Vendemos nióbio e compramos fios de tomógrafos, por exemplo." É um caso parecido com o do silício. Nós temos as maiores reservas de areia do planeta (e é da areia que o silício é extraído), mas só exportamos silício com 99,5% de pureza, menos que os 99,99999% exigidos pela indústria eletrônica.

E os royalties? O Brasil cobra pouco, mas cobra. O Estado fica com 2% do valor das exportações de nióbio - bem menos do que a Austrália, que exige 10%. Nós poderíamos impor royalties mais altos (com o petróleo, por exemplo, eles ficam entre 5% e 10%). Mas não há sinais de que isso vá ser feito. O Marco Regulatório da Mineração, que está tramitando no Congresso desde junho, não traz nenhuma regra específica para o nióbio.

Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. De todos os 55 minérios que o Brasil exporta, o nióbio é o único em que somos líderes globais. Ele é o nosso terceiro metal mais exportado em valor financeiro (atrás do minério de ferro e do ouro, e empatado com o cobre na terceira posição).

"O surgimento de novas tecnologias pode levar ao aumento do mercado de nióbio", diz Marcelo Ribeiro Tunes, diretor do Instituto Brasileiro de Mineração (IBRAM). Afinal, o consumo mundial cresceu cem vezes desde a década de 1960, e é provável que a tecnologia continue a dar saltos (e encontrar novos usos para o nióbio) no futuro. Mas, se quisermos explorar todo o valor dessa riqueza natural, precisamos aprender o que fazer com ela - e começar a fabricar produtos mais sofisticados. "O Brasil deveria desenvolver a tecnologia desse material na medicina, nos transportes, na engenharia", afirma Rui Fernandes Pereira Júnior. Do contrário, vamos continuar à mercê dos compradores estrangeiros. Como sempre estivemos desde que, no comecinho do século 16, navegadores portugueses descobriram a primeira de nossas commodities: uma madeira chamada pau-brasil.

(Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

De acordo com a leitura do Texto I, indique a opção que NÃO está correta.

Alternativas
Comentários
  • errei de vacilo-

    "A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil"

  • GABARITO: LETRA A

    → além de português, tem um toque de matemática:

    → incorreto: O Brasil fornece 100 mil toneladas de nióbio atualmente para o mercado mundial.

    → correto: Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. → Brasil fornece 90% = 90% de 100 mil toneladas → 90 mil toneladas e não 100 mil toneladas.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Pessoal, uma dica: prova é guerra, não podemos perder tempo, então, encontrou a resposta, marca logo e parte para outra, veja:

    O Brasil fornece 100 mil toneladas de nióbio atualmente para o mercado mundial.

    Errado! O texto diz:a demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil, pronto, achamos o erro.

    OBS: A questão pede para marcar a errada e a letra A (na nossa cara) é a errada.

    GABARITO A

    Parabéns! Você acertou! KKK


ID
3032734
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                    TEXTO I

                                A VERDADE SOBRE O NIÓBIO


Nossas reservas do minério valem mais que o pré-sal. Mas isso não significa grande coisa. Entenda.

Parece mágica. Você joga um punhadinho de nióbio, apenas 100 gramas, no meio de uma tonelada de aço - e a liga se torna muito mais forte e maleável. Carros, pontes, turbinas de avião, aparelhos de ressonância magnética, mísseis, marcapassos, usinas nucleares, sensores de sondas espaciais... praticamente tudo o que é eletrônico, ou leva aço, fica melhor com um pouco de nióbio. Os foguetes da empresa americana SpaceX, os mais avançados do mundo, levam nióbio. O LHC, maior acelerador de partículas do planeta, e o D-Wave, primeiro computador quântico, também. Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal. Por isso, há quem diga que o nióbio pode ser a salvação do Brasil, a chave para o País se desenvolver e virar uma potência global. Mas de que forma o nióbio é explorado hoje em dia, e quem ganha com ele?

É verdade, como se ouve por aí, que estamos exportando nossas reservas a preço de banana? E, se esse metal vale tanto, por que há tão pouca informação sobre ele? Há muitas lendas a respeito do nióbio. A mais importante: ele é, de fato, um elemento estratégico e raro. Mas não se trata de uma fonte inesgotável de riqueza.

A filha de Tântalo

O nióbio foi descoberto em 1801 pelo cientista britânico Charles Hatchett, que o batizou de columbium, em referência ao local de onde a amostra tinha vindo - Connecticut, nos Estados Unidos, numa época em que os poetas ingleses se referiam ao país como Columbia. Anos depois, o nióbio foi confundido com o tantálio pelo químico inglês William Hyde: ele afirmou que os dois elementos eram idênticos. Foi só em 1846 que outro químico, o alemão Heinrich Rose, comprovou que eram coisas diferentes. Quando a confusão foi desfeita, os americanos continuaram chamando o elemento de columbium, mas os europeus adotaram o nome nióbio: referência a Níobe, figura da mitologia grega, filha de Tântalo (uma piadinha com o antigo debate nióbio versus tantálio).

No final do século 19, o nióbio começou a ser usado nos filamentos de lâmpadas, até descobrirem que o tungstênio é mais resistente. A partir dos anos 1930, começaram a surgir pesquisas indicando que misturar nióbio com ferro era uma boa ideia. Mas, para usá-lo em escala industrial, era preciso encontrar uma boa quantidade desse metal. Na década de 1960, foi descoberta a primeira grande reserva do planeta: em Araxá, a 360 km de Belo Horizonte. Em 1965, o almirante americano Arthur W. Radford, integrante do conselho da mineradora Molycorp, convidou o banqueiro brasileiro Walther Moreira Salles para montar uma empresa de extração e refino do nióbio. A Molycorp tinha acabado de comprar algumas minas em Araxá. O brasileiro topou, e nasceu a Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM).

Como em 1965 o metal ainda não tinha utilidade comprovada, o governo militar deixou passar batido - e permitiu que a CBMM, junto com os americanos, explorasse o nióbio à vontade. Aos poucos, Salles foi comprando a parte dos americanos, o que os militares viram com bons olhos. Na década seguinte, a CBMM virou controladora mundial de um mercado que nem sequer existia. Não existia, mas passou a existir: nos anos 1970, a empresa descobriu dezenas de utilidades para o nióbio - que hoje é um dos principais negócios da família Moreira Salles (também dona do banco Itaú).

A CBMM não vende o minério bruto, e sim uma liga chamada ferronióbio, que contém 2/3 de nióbio e 1/3 de ferro. Além desse produto, seu carro-chefe, ela também comercializa dez outras formulações à base de nióbio. A empresa tem 1.800 funcionários e lucra R$ 1,7 bilhão por ano. Em 2011, vendeu 30% de suas ações para um grupo de empresas asiáticas, mas com restrições: os brasileiros mantiveram o controle da empresa, e não cederam nenhuma informação técnica sobre o processamento do nióbio - um segredo industrial que tem 15 etapas e foi inventado pela empresa dos Moreira Salles. "Ele envolve mineração, homogeneização, concentração, remoção de enxofre, remoção de fósforo e chumbo, metalurgia, britagem e embalagem", explica Eduardo Ribeiro, presidente da CBMM. "Para produzir o nióbio metálico, por exemplo, é necessário realizar uma última etapa em um forno de fusão por feixe de elétrons, que atinge temperaturas superiores a 2.500 oC", diz.

Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País: a Anglo American Brazil, que opera em Catalão, Goiás. Também há nióbio na Amazônia, mas ele ainda não começou a ser minerado. Só o que temos em Minas Gerais e Goiás já é suficiente para abastecer toda a demanda mundial pelos próximos 200 anos. Os maiores compradores são China, EUA e Japão, que pagam em média US$ 26 mil pela tonelada de nióbio (esse valor é uma estimativa, pois o metal não é vendido em bolsas de commodities; o preço é negociado caso a caso, direto com cada comprador). Há quem diga que esse valor é muito baixo - o ouro, por exemplo, é comercializado a US$ 40 mil o quilo. Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro? O governo brasileiro não deveria exigir royalties sobre a venda? E por que apenas 10% das tubulações de aço do planeta usam nosso produto? Há respostas para tudo isso.

Nada é perfeito

A primeira delas: o nióbio é substituível. Vanádio e titânio cumprem basicamente a mesma função. O vanádio é encontrado na África do Sul, na Rússia e na China. O titânio está presente na África do Sul, na Índia, no Canadá, na Nova Zelândia, na Austrália, na Ucrânia, no Japão e na China. Esses países preferem explorar suas próprias reservas a depender de um mineral que é praticamente exclusivo de uma nação só - o Brasil. Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio. "Não há mercado para mais nióbio", afirma o economista Rui Fernandes Pereira Júnior, especialista em recursos minerais.

Outra questão é que é preciso pouco nióbio para que ele faça sua mágica. "As reservas brasileiras são suficientes para abastecer o mundo por séculos. Mas aquelas existentes em outras regiões do planeta, como o Canadá [que, como a Austrália, também possui nióbio], também são", diz Roberto Galery, professor do departamento de Engenharia de Minas da UFMG. Quer dizer: não adianta aumentar muito o preço do nióbio, pois os compradores tenderão a optar por outros metais, nem tentar acelerar demais a exportação (pois aí haverá excesso de oferta de nióbio, fazendo o valor desse metal despencar).

Há outra questão: o Brasil só exporta o nióbio em si. Não fabrica produtos derivados dele. "Ninguém está disposto a pagar uma fortuna pelo nióbio, porque nós não conseguimos dar valor agregado a ele", diz o professor Leandro Tessler, do Instituto de Física da Unicamp. "Nós repetimos nosso velho ciclo: vendemos matéria-prima e compramos produtos prontos. Vendemos nióbio e compramos fios de tomógrafos, por exemplo." É um caso parecido com o do silício. Nós temos as maiores reservas de areia do planeta (e é da areia que o silício é extraído), mas só exportamos silício com 99,5% de pureza, menos que os 99,99999% exigidos pela indústria eletrônica.

E os royalties? O Brasil cobra pouco, mas cobra. O Estado fica com 2% do valor das exportações de nióbio - bem menos do que a Austrália, que exige 10%. Nós poderíamos impor royalties mais altos (com o petróleo, por exemplo, eles ficam entre 5% e 10%). Mas não há sinais de que isso vá ser feito. O Marco Regulatório da Mineração, que está tramitando no Congresso desde junho, não traz nenhuma regra específica para o nióbio.

Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. De todos os 55 minérios que o Brasil exporta, o nióbio é o único em que somos líderes globais. Ele é o nosso terceiro metal mais exportado em valor financeiro (atrás do minério de ferro e do ouro, e empatado com o cobre na terceira posição).

"O surgimento de novas tecnologias pode levar ao aumento do mercado de nióbio", diz Marcelo Ribeiro Tunes, diretor do Instituto Brasileiro de Mineração (IBRAM). Afinal, o consumo mundial cresceu cem vezes desde a década de 1960, e é provável que a tecnologia continue a dar saltos (e encontrar novos usos para o nióbio) no futuro. Mas, se quisermos explorar todo o valor dessa riqueza natural, precisamos aprender o que fazer com ela - e começar a fabricar produtos mais sofisticados. "O Brasil deveria desenvolver a tecnologia desse material na medicina, nos transportes, na engenharia", afirma Rui Fernandes Pereira Júnior. Do contrário, vamos continuar à mercê dos compradores estrangeiros. Como sempre estivemos desde que, no comecinho do século 16, navegadores portugueses descobriram a primeira de nossas commodities: uma madeira chamada pau-brasil.

(Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

Quanto à ortografia oficial da Língua Portuguesa, indique a opção em que todas as palavras estão grafadas corretamente:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    A) neorrealismo, microcomputador, leem e chapéu.

    B) papéis, subreptício, antirrugas e copiloto. → se após o prefixo "sub" houver "r, "h" ou mesma letra "b", é empregado o hífen: sub-reptício seria o correto, sub-bairro, sub-horizonte...

    C) co-autor, infraestrutura, feiura e história. → o prefixo "co" é ligado a palavra, não sendo usado o hífen: coautor,

    D) joia, vôo, pan-amazônico e contracheque. → nas vogais dobradas "oo" e "ee" o acento foi abolido: leem, voo, creem, abençoo...

    E) europeia, freqüente, autoestima e jibóia. → o trema foi abolido da norma-padrão, exceto para palavras estrangeiras, as paroxítonas com ditongos abertos "ei" e "oi" não são mais acentuadas: ideia, jiboia, androide, geleia, paranoia...

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • A)neorrealismo, microcomputador, leem e chapéu.

    B)papéis, sub-reptício, antirrugas e copiloto.--> SOB e SUB + HBR= Hífen;

    C)coautor, infraestrutura, feiura e história.--> CO e RE sempre juntos sem hífen;

    D)joia, voo, pan-amazônico e contracheque. CRER DER LER VER oo aa não são mais acentuados;

    E)europeia, frequente, autoestima e jiboia.

    bons estudos.

  • As oxítonas (palavras com acento na última sílaba) e os monossílabos tônicos terminados em éi, éu e ói continuam com o acento (no singular e/ou no plural). Exemplos: herói(s), ilhéu(s), chapéu(s), anéis, dói, céu.

  • O prefixo CO exige hífen somente diante de palavras iniciadas pela consoante H, exceto em casos de aglutinação. Exemplos: Cooperação / Correpresentante / Coerdeiro /Co-hiponimia

    Os prefixos AUTO, CONTRA, EXTRA, INFRA, INTRA, NEO, PROTO, PSEUDO, SEMI, SUPRA, ULTRA, ANTE, ANTI, ARQUI e SOBRE passaram a exigir hífen diante de palavras iniciadas pela consoante H ou por vogal idêntica à do prefixo. Exemplos: Auto-hipnose / contra-hegemonia / extra-atividade / proto-história / arqui-inimigo / sobre-humano / sobreaviso.

  • Mesmo com os itens comentados , alguns detalhes não podem passar;

    1º neorrealismo

    Quando a primeira palavra termina com vogal e a segunda começa com r ou s duplicamos..

    Mini + saia

    minissaia

    co+ réu

    corréu

    2º Feiura

    Não temos hiato quando precedido de ditongo.

    3º Decore; diante de circum , pan, M, N, H ou vogal= Hífen.

    Circum-americano, Circum-marítimo, pan-americano, circum-navegação.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Diante do que o Acordo Ortográfico prescreve, acentuam-se as palavras oxítonas terminadas nos ditongos abertos “éis”, “éu(s) ou “ói(s), incluindo-se os monossílabos tônicos. Exemplos do Acordo Ortográfico: anéis, batéis, fiéis, papéis, céu(s), chapéu(s), ilhéu(s), véu(s), corrói, herói(s), remói, sóis.

    A Nova Ortografia baniu os acentos dos ditongos abertos "éi" e "ói" das palavras paroxítonas. A palavra "europeia" é paroxítona e a sílaba tônica tem o ditongo "éi". Portanto, não usaremos o acento: devemos escrever "europeia" sem acento.

  • "SUB" + B /R /H COM HÍFEN

    SUB-BAIRRO,

    SUB-REPTÍCIO,

    SUB-HORIZONTE..

    SUB-HEPÁTICO.

    "SUB" SEM H, SEM HÍFEN. SUBEPÁTICO

  • Virar Puliça com C cedilha


ID
3032737
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                    TEXTO I

                                A VERDADE SOBRE O NIÓBIO


Nossas reservas do minério valem mais que o pré-sal. Mas isso não significa grande coisa. Entenda.

Parece mágica. Você joga um punhadinho de nióbio, apenas 100 gramas, no meio de uma tonelada de aço - e a liga se torna muito mais forte e maleável. Carros, pontes, turbinas de avião, aparelhos de ressonância magnética, mísseis, marcapassos, usinas nucleares, sensores de sondas espaciais... praticamente tudo o que é eletrônico, ou leva aço, fica melhor com um pouco de nióbio. Os foguetes da empresa americana SpaceX, os mais avançados do mundo, levam nióbio. O LHC, maior acelerador de partículas do planeta, e o D-Wave, primeiro computador quântico, também. Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal. Por isso, há quem diga que o nióbio pode ser a salvação do Brasil, a chave para o País se desenvolver e virar uma potência global. Mas de que forma o nióbio é explorado hoje em dia, e quem ganha com ele?

É verdade, como se ouve por aí, que estamos exportando nossas reservas a preço de banana? E, se esse metal vale tanto, por que há tão pouca informação sobre ele? Há muitas lendas a respeito do nióbio. A mais importante: ele é, de fato, um elemento estratégico e raro. Mas não se trata de uma fonte inesgotável de riqueza.

A filha de Tântalo

O nióbio foi descoberto em 1801 pelo cientista britânico Charles Hatchett, que o batizou de columbium, em referência ao local de onde a amostra tinha vindo - Connecticut, nos Estados Unidos, numa época em que os poetas ingleses se referiam ao país como Columbia. Anos depois, o nióbio foi confundido com o tantálio pelo químico inglês William Hyde: ele afirmou que os dois elementos eram idênticos. Foi só em 1846 que outro químico, o alemão Heinrich Rose, comprovou que eram coisas diferentes. Quando a confusão foi desfeita, os americanos continuaram chamando o elemento de columbium, mas os europeus adotaram o nome nióbio: referência a Níobe, figura da mitologia grega, filha de Tântalo (uma piadinha com o antigo debate nióbio versus tantálio).

No final do século 19, o nióbio começou a ser usado nos filamentos de lâmpadas, até descobrirem que o tungstênio é mais resistente. A partir dos anos 1930, começaram a surgir pesquisas indicando que misturar nióbio com ferro era uma boa ideia. Mas, para usá-lo em escala industrial, era preciso encontrar uma boa quantidade desse metal. Na década de 1960, foi descoberta a primeira grande reserva do planeta: em Araxá, a 360 km de Belo Horizonte. Em 1965, o almirante americano Arthur W. Radford, integrante do conselho da mineradora Molycorp, convidou o banqueiro brasileiro Walther Moreira Salles para montar uma empresa de extração e refino do nióbio. A Molycorp tinha acabado de comprar algumas minas em Araxá. O brasileiro topou, e nasceu a Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM).

Como em 1965 o metal ainda não tinha utilidade comprovada, o governo militar deixou passar batido - e permitiu que a CBMM, junto com os americanos, explorasse o nióbio à vontade. Aos poucos, Salles foi comprando a parte dos americanos, o que os militares viram com bons olhos. Na década seguinte, a CBMM virou controladora mundial de um mercado que nem sequer existia. Não existia, mas passou a existir: nos anos 1970, a empresa descobriu dezenas de utilidades para o nióbio - que hoje é um dos principais negócios da família Moreira Salles (também dona do banco Itaú).

A CBMM não vende o minério bruto, e sim uma liga chamada ferronióbio, que contém 2/3 de nióbio e 1/3 de ferro. Além desse produto, seu carro-chefe, ela também comercializa dez outras formulações à base de nióbio. A empresa tem 1.800 funcionários e lucra R$ 1,7 bilhão por ano. Em 2011, vendeu 30% de suas ações para um grupo de empresas asiáticas, mas com restrições: os brasileiros mantiveram o controle da empresa, e não cederam nenhuma informação técnica sobre o processamento do nióbio - um segredo industrial que tem 15 etapas e foi inventado pela empresa dos Moreira Salles. "Ele envolve mineração, homogeneização, concentração, remoção de enxofre, remoção de fósforo e chumbo, metalurgia, britagem e embalagem", explica Eduardo Ribeiro, presidente da CBMM. "Para produzir o nióbio metálico, por exemplo, é necessário realizar uma última etapa em um forno de fusão por feixe de elétrons, que atinge temperaturas superiores a 2.500 oC", diz.

Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País: a Anglo American Brazil, que opera em Catalão, Goiás. Também há nióbio na Amazônia, mas ele ainda não começou a ser minerado. Só o que temos em Minas Gerais e Goiás já é suficiente para abastecer toda a demanda mundial pelos próximos 200 anos. Os maiores compradores são China, EUA e Japão, que pagam em média US$ 26 mil pela tonelada de nióbio (esse valor é uma estimativa, pois o metal não é vendido em bolsas de commodities; o preço é negociado caso a caso, direto com cada comprador). Há quem diga que esse valor é muito baixo - o ouro, por exemplo, é comercializado a US$ 40 mil o quilo. Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro? O governo brasileiro não deveria exigir royalties sobre a venda? E por que apenas 10% das tubulações de aço do planeta usam nosso produto? Há respostas para tudo isso.

Nada é perfeito

A primeira delas: o nióbio é substituível. Vanádio e titânio cumprem basicamente a mesma função. O vanádio é encontrado na África do Sul, na Rússia e na China. O titânio está presente na África do Sul, na Índia, no Canadá, na Nova Zelândia, na Austrália, na Ucrânia, no Japão e na China. Esses países preferem explorar suas próprias reservas a depender de um mineral que é praticamente exclusivo de uma nação só - o Brasil. Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio. "Não há mercado para mais nióbio", afirma o economista Rui Fernandes Pereira Júnior, especialista em recursos minerais.

Outra questão é que é preciso pouco nióbio para que ele faça sua mágica. "As reservas brasileiras são suficientes para abastecer o mundo por séculos. Mas aquelas existentes em outras regiões do planeta, como o Canadá [que, como a Austrália, também possui nióbio], também são", diz Roberto Galery, professor do departamento de Engenharia de Minas da UFMG. Quer dizer: não adianta aumentar muito o preço do nióbio, pois os compradores tenderão a optar por outros metais, nem tentar acelerar demais a exportação (pois aí haverá excesso de oferta de nióbio, fazendo o valor desse metal despencar).

Há outra questão: o Brasil só exporta o nióbio em si. Não fabrica produtos derivados dele. "Ninguém está disposto a pagar uma fortuna pelo nióbio, porque nós não conseguimos dar valor agregado a ele", diz o professor Leandro Tessler, do Instituto de Física da Unicamp. "Nós repetimos nosso velho ciclo: vendemos matéria-prima e compramos produtos prontos. Vendemos nióbio e compramos fios de tomógrafos, por exemplo." É um caso parecido com o do silício. Nós temos as maiores reservas de areia do planeta (e é da areia que o silício é extraído), mas só exportamos silício com 99,5% de pureza, menos que os 99,99999% exigidos pela indústria eletrônica.

E os royalties? O Brasil cobra pouco, mas cobra. O Estado fica com 2% do valor das exportações de nióbio - bem menos do que a Austrália, que exige 10%. Nós poderíamos impor royalties mais altos (com o petróleo, por exemplo, eles ficam entre 5% e 10%). Mas não há sinais de que isso vá ser feito. O Marco Regulatório da Mineração, que está tramitando no Congresso desde junho, não traz nenhuma regra específica para o nióbio.

Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. De todos os 55 minérios que o Brasil exporta, o nióbio é o único em que somos líderes globais. Ele é o nosso terceiro metal mais exportado em valor financeiro (atrás do minério de ferro e do ouro, e empatado com o cobre na terceira posição).

"O surgimento de novas tecnologias pode levar ao aumento do mercado de nióbio", diz Marcelo Ribeiro Tunes, diretor do Instituto Brasileiro de Mineração (IBRAM). Afinal, o consumo mundial cresceu cem vezes desde a década de 1960, e é provável que a tecnologia continue a dar saltos (e encontrar novos usos para o nióbio) no futuro. Mas, se quisermos explorar todo o valor dessa riqueza natural, precisamos aprender o que fazer com ela - e começar a fabricar produtos mais sofisticados. "O Brasil deveria desenvolver a tecnologia desse material na medicina, nos transportes, na engenharia", afirma Rui Fernandes Pereira Júnior. Do contrário, vamos continuar à mercê dos compradores estrangeiros. Como sempre estivemos desde que, no comecinho do século 16, navegadores portugueses descobriram a primeira de nossas commodities: uma madeira chamada pau-brasil.

(Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

A exemplo da acentuação da palavra "nióbio", identifique a opção em que há outra palavra que segue a mesma regra de acentuação de acordo com a norma culta da língua portuguesa.

Alternativas
Comentários
  • Só pra complementar o comentário do colega Arthur:

    REGRA: Acentua-se as paroxítonas terminadas em ditongo.

    EXCEÇÃO: NÃO se acentua as paroxítonas terminadas em ditongo aberto: éi, éu e ói.

    Exemplos: assembleia, boia, colmeia, Coreia, estreia, heroico, ideia, jiboia, joia, paranoia, plateia, etc.

    Essa exceção é importante, uma vez que as oxítonas terminadas em ditongo aberto serão acentuadas:

    éi (s): anéis, fiéis, papéis

    éu (s): troféu, céus

    ói (s): herói, constrói, caubóis

    FIXANDO - DITONGO ABERTO (ÉI, ÉU e ÓI)

    OXÍTONA: ACENTUA-SE

    PAROXÍTONA: NÃO SE ACENTUA.

  • O nióbio e acentuado por ser uma paroxítona terminada em ditongo crescente e a alternativa C tem o molibdênio que se enquadra na mesma regra. Ele não entra na regra de hiato, somente I e U.

  • Análise bem fundamentada pelo nosso colega Artur Carvalho e só discordo em uma palavra na análise dele.

    D) " Há respostas para tudo isso. Nada é perfeito. A primeira delas: o nióbio é substituível." → temos em substituível : um hiato acentuado(quando ocorre um hiato e a segunda letra for um i ou u -->subs-ti-tu-í-vel e não uma paraxítona terminada em -l.

    Digo isso, pois me confundi ao marcar a letra D) por achar que nióbio seria um hiato acentuável e não é. Na verdade é uma paroxítona terminada em ditongo, bem posto pelo nosso colega Artur Carvalho.

  • CHOQUE DE MONSTRO ESSA QUESTÃO.

  • Paroxítona terminada em ditongo crescente oral e quando a sílaba anterior acentua.

  • A justificativa é porque a palavra molibnio é uma paroxítona terminada em ditongo (io), igualmente a palavra nióbio

    Separação silábica: ni-ó-bio

    Mas, não é correto dizer que só existe hiato com as vogais I e U.

    Veja mais alguns exemplos de hiato:

    sde – sa-ú-de

    oceano – o-ce-a-no

    cooperar – co-o-pe-rar

    b – ba-ú

    coelho – co-e-lho

    cme – ci-ú-me

    piada – pi-a-da

  • não entendi nada

  • NIÓBIO ------> NI-Ó-BIO (Paroxítona terminada em Ditongo) - NÃO é regra do hiato.

    A regra do hiato é só para acentuar o I/U tônicos (e não "O"), isolados ou acompanhados de "S", sem possuir "NH" na sílaba seguinte.

    ------------------

    A) " (...) é provável que a tecnologia continue a dar saltos (...)"

    PRO-VÁ-VEL (Paroxítona terminada em "L" - lembrar das consoantes de RouXiNoL)

    --------

    B) "Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País (...)"

    A-LÉM (Oxítona terminada em EM/ENS)

    --------

    C) "Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio."

    TUNGS-TÊ-NIO (Paroxítona terminada em Ditongo)

    TÂN-TA-LO (Proparoxítona)

    MOLIB-DÊ-NIO (Paroxítona terminada em Ditongo)

    --------

    D) " Há respostas para tudo isso. Nada é perfeito. A primeira delas: o nióbio é substituível."

    SUBS-TI-TU-Í-VEL (regra do hiato: vogal I formando hiato com vogal anterior, isolada na sílaba, e não possui "NH" na sílaba seguinte)

    --------

    E) "Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro?"

    Ú-TIL (Paroxítona terminada em "L" - lembrar das consoantes de RouXiNoL)

    --------

    QUESTÃO BOA PARA USAR COMO REVISÃO!

  • Fui pensando que era regra do hiato. Me ferrei!

  • De acordo com a Nova Ortografia, a regra de acentuação da palavra Nióbio é a das Proparoxítonas Aparentes.

     "BASE XI – Da acentuação gráfica das palavras proparoxítonas

    [...]

    b) As chamadas proparoxítonas aparentes, isto é, que apresentam na sílaba tónica/tônica as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral começado por vogal aberta, e que terminam por seqüências vocálicas pós-tónicas/pós-tônicas praticamente consideradas como ditongos crescentes (-ea, -eo, -ia, -ie, -io,-oa, -ua, -uo, etc.): álea, náusea; etéreo, níveo; enciclopédia, glória; barbárie, série; lírio, prélio; mágoa, nódoa; exígua, língua; exíguo, vácuo. "

    Fonte: Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa;

    https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/508145/000997415.pdf?sequence=1

    C) "Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio (proparoxítona aparente) por tungstênio (proparoxítona aparente), tântalo (proparoxítona) ou molibdênio (proparoxítona aparente)."

    Alternativa correta porque todas as palavras são proparoxítonas (ou proparoxítonas aparentes), pois agora se tornou uma regra só.

  • As paroxítonas são palavras que tem acento tônico na penúltima sílaba.

    Regra: Acentuam-se as paroxítonas terminadas em ditongos crescentes: ea(s), oa(s), eo(s), ua(s), ia(s), ue(s), ie(s), uo(s), io(s).

    Moda ⇒ Paroxítona

    Camiseta ⇒ Paroxítona

    Relatório ⇒ Paroxítona

    Letra C.

  • Níobio= Dr. Enéas!

  • Questão porca em que o examinador pede pra encontrar outra paroxítona terminada em ditongo, mas coloca outros tipos de acentuação em todas as alternativas. As palavras deveriam estar destacadas. O erro é da banca ou do site?

  • Já que citaram a regra do hiato não esqueça:

    Hiato após ditongo = sem acentuação!

    Fei-u-ra.

    baiuca

    feiura

    boiuna

    cauila

    maoismo

    maoista

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • NI-Ó-BIO não seria um HIATO?

    E na letra B, PA-ÍS não temos outro HIATO?

    Não entendi.


ID
3032740
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                    TEXTO I

                                A VERDADE SOBRE O NIÓBIO


Nossas reservas do minério valem mais que o pré-sal. Mas isso não significa grande coisa. Entenda.

Parece mágica. Você joga um punhadinho de nióbio, apenas 100 gramas, no meio de uma tonelada de aço - e a liga se torna muito mais forte e maleável. Carros, pontes, turbinas de avião, aparelhos de ressonância magnética, mísseis, marcapassos, usinas nucleares, sensores de sondas espaciais... praticamente tudo o que é eletrônico, ou leva aço, fica melhor com um pouco de nióbio. Os foguetes da empresa americana SpaceX, os mais avançados do mundo, levam nióbio. O LHC, maior acelerador de partículas do planeta, e o D-Wave, primeiro computador quântico, também. Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal. Por isso, há quem diga que o nióbio pode ser a salvação do Brasil, a chave para o País se desenvolver e virar uma potência global. Mas de que forma o nióbio é explorado hoje em dia, e quem ganha com ele?

É verdade, como se ouve por aí, que estamos exportando nossas reservas a preço de banana? E, se esse metal vale tanto, por que há tão pouca informação sobre ele? Há muitas lendas a respeito do nióbio. A mais importante: ele é, de fato, um elemento estratégico e raro. Mas não se trata de uma fonte inesgotável de riqueza.

A filha de Tântalo

O nióbio foi descoberto em 1801 pelo cientista britânico Charles Hatchett, que o batizou de columbium, em referência ao local de onde a amostra tinha vindo - Connecticut, nos Estados Unidos, numa época em que os poetas ingleses se referiam ao país como Columbia. Anos depois, o nióbio foi confundido com o tantálio pelo químico inglês William Hyde: ele afirmou que os dois elementos eram idênticos. Foi só em 1846 que outro químico, o alemão Heinrich Rose, comprovou que eram coisas diferentes. Quando a confusão foi desfeita, os americanos continuaram chamando o elemento de columbium, mas os europeus adotaram o nome nióbio: referência a Níobe, figura da mitologia grega, filha de Tântalo (uma piadinha com o antigo debate nióbio versus tantálio).

No final do século 19, o nióbio começou a ser usado nos filamentos de lâmpadas, até descobrirem que o tungstênio é mais resistente. A partir dos anos 1930, começaram a surgir pesquisas indicando que misturar nióbio com ferro era uma boa ideia. Mas, para usá-lo em escala industrial, era preciso encontrar uma boa quantidade desse metal. Na década de 1960, foi descoberta a primeira grande reserva do planeta: em Araxá, a 360 km de Belo Horizonte. Em 1965, o almirante americano Arthur W. Radford, integrante do conselho da mineradora Molycorp, convidou o banqueiro brasileiro Walther Moreira Salles para montar uma empresa de extração e refino do nióbio. A Molycorp tinha acabado de comprar algumas minas em Araxá. O brasileiro topou, e nasceu a Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM).

Como em 1965 o metal ainda não tinha utilidade comprovada, o governo militar deixou passar batido - e permitiu que a CBMM, junto com os americanos, explorasse o nióbio à vontade. Aos poucos, Salles foi comprando a parte dos americanos, o que os militares viram com bons olhos. Na década seguinte, a CBMM virou controladora mundial de um mercado que nem sequer existia. Não existia, mas passou a existir: nos anos 1970, a empresa descobriu dezenas de utilidades para o nióbio - que hoje é um dos principais negócios da família Moreira Salles (também dona do banco Itaú).

A CBMM não vende o minério bruto, e sim uma liga chamada ferronióbio, que contém 2/3 de nióbio e 1/3 de ferro. Além desse produto, seu carro-chefe, ela também comercializa dez outras formulações à base de nióbio. A empresa tem 1.800 funcionários e lucra R$ 1,7 bilhão por ano. Em 2011, vendeu 30% de suas ações para um grupo de empresas asiáticas, mas com restrições: os brasileiros mantiveram o controle da empresa, e não cederam nenhuma informação técnica sobre o processamento do nióbio - um segredo industrial que tem 15 etapas e foi inventado pela empresa dos Moreira Salles. "Ele envolve mineração, homogeneização, concentração, remoção de enxofre, remoção de fósforo e chumbo, metalurgia, britagem e embalagem", explica Eduardo Ribeiro, presidente da CBMM. "Para produzir o nióbio metálico, por exemplo, é necessário realizar uma última etapa em um forno de fusão por feixe de elétrons, que atinge temperaturas superiores a 2.500 oC", diz.

Além da CBMM, há outra empresa explorando nióbio no País: a Anglo American Brazil, que opera em Catalão, Goiás. Também há nióbio na Amazônia, mas ele ainda não começou a ser minerado. Só o que temos em Minas Gerais e Goiás já é suficiente para abastecer toda a demanda mundial pelos próximos 200 anos. Os maiores compradores são China, EUA e Japão, que pagam em média US$ 26 mil pela tonelada de nióbio (esse valor é uma estimativa, pois o metal não é vendido em bolsas de commodities; o preço é negociado caso a caso, direto com cada comprador). Há quem diga que esse valor é muito baixo - o ouro, por exemplo, é comercializado a US$ 40 mil o quilo. Se o nióbio é tão útil, e o Brasil controla quase todas as reservas, não poderia cobrar mais caro? O governo brasileiro não deveria exigir royalties sobre a venda? E por que apenas 10% das tubulações de aço do planeta usam nosso produto? Há respostas para tudo isso.

Nada é perfeito

A primeira delas: o nióbio é substituível. Vanádio e titânio cumprem basicamente a mesma função. O vanádio é encontrado na África do Sul, na Rússia e na China. O titânio está presente na África do Sul, na Índia, no Canadá, na Nova Zelândia, na Austrália, na Ucrânia, no Japão e na China. Esses países preferem explorar suas próprias reservas a depender de um mineral que é praticamente exclusivo de uma nação só - o Brasil. Em alguns casos, também é possível trocar o nióbio por tungstênio, tântalo ou molibdênio. "Não há mercado para mais nióbio", afirma o economista Rui Fernandes Pereira Júnior, especialista em recursos minerais.

Outra questão é que é preciso pouco nióbio para que ele faça sua mágica. "As reservas brasileiras são suficientes para abastecer o mundo por séculos. Mas aquelas existentes em outras regiões do planeta, como o Canadá [que, como a Austrália, também possui nióbio], também são", diz Roberto Galery, professor do departamento de Engenharia de Minas da UFMG. Quer dizer: não adianta aumentar muito o preço do nióbio, pois os compradores tenderão a optar por outros metais, nem tentar acelerar demais a exportação (pois aí haverá excesso de oferta de nióbio, fazendo o valor desse metal despencar).

Há outra questão: o Brasil só exporta o nióbio em si. Não fabrica produtos derivados dele. "Ninguém está disposto a pagar uma fortuna pelo nióbio, porque nós não conseguimos dar valor agregado a ele", diz o professor Leandro Tessler, do Instituto de Física da Unicamp. "Nós repetimos nosso velho ciclo: vendemos matéria-prima e compramos produtos prontos. Vendemos nióbio e compramos fios de tomógrafos, por exemplo." É um caso parecido com o do silício. Nós temos as maiores reservas de areia do planeta (e é da areia que o silício é extraído), mas só exportamos silício com 99,5% de pureza, menos que os 99,99999% exigidos pela indústria eletrônica.

E os royalties? O Brasil cobra pouco, mas cobra. O Estado fica com 2% do valor das exportações de nióbio - bem menos do que a Austrália, que exige 10%. Nós poderíamos impor royalties mais altos (com o petróleo, por exemplo, eles ficam entre 5% e 10%). Mas não há sinais de que isso vá ser feito. O Marco Regulatório da Mineração, que está tramitando no Congresso desde junho, não traz nenhuma regra específica para o nióbio.

Depois de crescer 10% ao ano na década passada, o mercado mundial de nióbio está estável. A demanda é de 100 mil toneladas anuais, 90% fornecidas pelo Brasil. De todos os 55 minérios que o Brasil exporta, o nióbio é o único em que somos líderes globais. Ele é o nosso terceiro metal mais exportado em valor financeiro (atrás do minério de ferro e do ouro, e empatado com o cobre na terceira posição).

"O surgimento de novas tecnologias pode levar ao aumento do mercado de nióbio", diz Marcelo Ribeiro Tunes, diretor do Instituto Brasileiro de Mineração (IBRAM). Afinal, o consumo mundial cresceu cem vezes desde a década de 1960, e é provável que a tecnologia continue a dar saltos (e encontrar novos usos para o nióbio) no futuro. Mas, se quisermos explorar todo o valor dessa riqueza natural, precisamos aprender o que fazer com ela - e começar a fabricar produtos mais sofisticados. "O Brasil deveria desenvolver a tecnologia desse material na medicina, nos transportes, na engenharia", afirma Rui Fernandes Pereira Júnior. Do contrário, vamos continuar à mercê dos compradores estrangeiros. Como sempre estivemos desde que, no comecinho do século 16, navegadores portugueses descobriram a primeira de nossas commodities: uma madeira chamada pau-brasil.

(Texto de Tiago Cordeiro e Bruno Garattoniaccess. Extraído de https://super.abril.com.br/ciencia/a-verdade-sobre-o-niobio/)

Quanto às funções da linguagem, no trecho "Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal." podemos afirmar que ele apresenta a função:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    → Todo mundo quer nióbio - e quase todas as reservas mundiais desse metal, 98,2%, estão no Brasil. Nós temos o equivalente a 842 milhões de toneladas de nióbio, que valem inacreditáveis US$ 22 trilhões: o dobro do PIB da China, ou duas vezes todo o petróleo do pré-sal.

    → temos uma linguagem real, denotativa, marcando uma referência ao metal nióbio, trazendo dados quantitativos que embasam um argumento reforçativo do texto, sendo uma linguagem referencial.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Conativa ou Apelativa: convencer o leitor - propagandas, publicidades e discursos políticos - "vote" "entre"

    Referencial ou Denotativa: objetivo principal informar - materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos

    Emotiva ou Expressiva: foca no emissor - transmitir suas emoções, sentimentos e subjetividades - escrito em primeira pessoa, está voltado para o emissor, uma vez que possui um caráter pessoal - "Tenho um pouco de medo..." "Nós te amamos!"

    Poética: poemas, provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas

    Metalinguística: código falando do próprio código: "Escrever é uma forma de expressão gráfica."

    Fática: estabelecer ou interromper a comunicação/diálogo: "-Alô? É da rádio?"

    GABARITO: LETRA B

  • Texto Jornalistico, cientifico etc. Referencial.

  • referencial

  • Eu acho incrível como a gente se quer precisa ler o texto para a responder a diversas questões.

  • FUNÇÕES LINGUAGEM

    TIPOS I- METALINGUAGEM: Refere diretamente a própria linguagem usana na comunicação Dicionário Centra-se no CÓDIGO

    II- EMOTIVA/EXPRESSIVA: Está na 1ª pessoa Ressaltando assim a SUBJETIVIDADE da linguagem Centra-se no REMETENTE

    III- POÉTICA: Centra-se na MENSAGEM

    IV- FÁTICA: Centra-se no CONTATO ou CANAL

    V- APELATIVA/CONOTATIVA: Destaque no RECEPTOR Marcada pela presença de Verbos no IMPERATIVO 2ª PESSOA + PROVOCAÇÃO

    VI- REFERENCIAL: Transmite uma informação objetiva a realidade Dá prioridade aos dados Concretos Fatos Circunstâncias É a linguagem características  Notícias jornal Discurso cientítico Centra-se no CONTEXTO 3ª PESSOA + OBJETIVIDADE

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ID
3032743
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

Em "Mulheres de Atenas", Chico Buarque utiliza a ironia como figura de linguagem para:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    → a ironia consistia em atribuir um sentido que não é usual a determinado trecho, Chico mostra a desigualdade de direitos entre homens e mulheres na sociedade patriarcal.

    → Quando eles embarcam, soldados/ Elas tecem longos bordados

    → observa-se que o autor realiza, através de um jogo metafórico, marcando o sentido fora do usual das palavras, mostrando através da "ironia", que os maridos (homens) são livres, vão à guerra, enquanto as mulheres são alocadas na casa (uma cultura patriarcal e machista, supervalorizando o homem e desvalorizando a mulher).

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Se banham com leite

    entendi nada

  • Na expressão se banham com leite quer dizer que as mulheres tomavam banho com o leite.

    ;)

  • muito paia esta questão

  • Kkkkkkk Que tensão pra responder esse trampo hehehe Nem tão difícil, mas nem tão simples assim kkk #achoqueli3x
  • Ótima explicação do colega Arthur Carvalho ...Eu já tava quase odiando o autor, mas ele foi de uma inteligência certeira, pois nesse caso importa é o que "não é dito" por meio de uma critica eficaz bem dosada na ironia.
  • → observa-se que o autor realiza, através de um jogo metafórico, marcando o sentido fora do usual das palavras, mostrando através da "ironia", que os maridos (homens) são livres, vão à guerra, enquanto as mulheres são alocadas na casa (uma cultura patriarcal e machista, supervalorizando o homem e desvalorizando a mulher).

    ué?

    Se a mulher quisesse ir para a guerra no meu lugar,poderia ir...eu ficaria tecendo longos bordados no lugar dela....

    texto do gênero mimimi...

    texto assim é só lembrar que vc tem que "lacrar", que vc acerta a questão.

  • lacraste


ID
3032746
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

Nos versos: "Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas/As jovens viúvas marcadas/E as gestantes abandonadas/Não fazem cenas/Vestem-se de negro, se encolhem/Se conformam e se recolhem/Às suas novenas. / Serenas" Observamos que a linguagem utilizada revela:

Alternativas
Comentários
  • Só eu que vi duas alternativas corretas?

    A alternativa "B" é tão correta quanto a "D".

  • Que elas sofrem e são submissas não se contesta. Contudo, no mesmo trecho, evidencia-se que as mulheres têm capacidade de contornar problemas, isto é, têm resiliência. A meu ver, tanto a alternativa B quanto a D podem ser o gabarito.

  • A meu ver não há resiliência pelo fato que nenhuma frase contenha ideia de reação e ação. Resliência não é só aguentar, mas reagir, enfrentar, tentar superar. "Eu aguento, resisto, mas quero agir afim de superar. Não sou passivo"

  • muito subjetivo

  • Se lemos a letra da musica inteira é a letra D, mas a questão pede apenas uma parte que eu não vejo submissão.

  • Submissão = condição em que se é obrigado a obedecer; sujeição, subordinação.

    "Elas não têm gosto ou vontade

    Nem defeito nem qualidade 

    Têm medo apenas"

  • Para mim, é a B. Não vejo submissão no trecho solicitado.

  • Ao meu ver tanto a alternativa B como a D poderiam ser a resposta.

    Nos versos, é possível observar sofrimento, como por exemplo: temem por seus maridos, viúvas marcadas, gestantes abandonadas, vestem-se de negro (...)

    Submissão, na passagem: (...) se encolhem, se conformam e se recolhem.

    Assim como também é notável a resiliência, que é a capacidade de o indivíduo lidar com problemas, adaptar-se a mudanças, superar obstáculos ou resistir à pressão de situações adversas - choque, estresse, algum tipo de evento traumático, entre outros. Isso é observado no trecho: Vestem-se de negro, se encolhem/Se conformam e se recolhem/Às suas novenas. / Serenas". Pude depreender que, mesmo após tanto sofrimento, angústia e dor, elas se conformam e mesmo assim, ainda continuam serenas, sendo assim, na minha concepção isso também é uma resiliência.

  • GABARITO: D

    I) "Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas [...]" -> submissão;

    II) "[...] As jovens viúvas marcadas/E as gestantes abandonadas [...]" -> sofrimento;

    III) "[...] Não fazem cenas/Vestem-se de negro, se encolhem/Se conformam e se recolhem/Às suas novenas. / Serenas [...]" -> resignação (aceitação do destino), diferente de resiliência, que é a "capacidade de se recobrar facilmente ou se adaptar à má sorte ou às mudanças", ou seja, aceitar sem sofrimento às mudanças, o que não é o caso.

    Bons estudos!


ID
3032749
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

"Se banham com leite, se arrumam/Suas melenas/ Quando fustigadas não choram/ Se ajoelham, pedem, imploram" Nos versos citados da música, podemos substituir a palavra grifada por seu sinônimo na opção:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    → Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas Quando amadas, se perfumam Se banham com leite, se arrumam Suas melenas Quando fustigadas não choram Se ajoelham, pedem, imploram Mais duras penas...

    → resolvemos pelo contexto, primeiramente temos um exemplo positivo, uma coisa boa, logo após vem uma ideia oposta, um sofrimento, ficamos entre violentadas e maltratadas, sem saber o sentido, vamos pela palavra mais ampla, que engloba o sentido de "violentadas" → MALTRATADAS.

    → fustigado → algo ou alguém que é maltratado, que passaram por sofrimento, judiados.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Fustigado: que sofreu algum castigo; que foi maltratado por: ex.: A plantação foi fustigada por pragas.

  • Gabarito''A''.

    fustigadas=>Maltratada; que sofreu algum castigo;

    Fonte: Dicionário Online de Português.

    Estudar é o caminho para o sucesso.


ID
3032752
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

A exemplo do uso da crase em "Se conformam e se recolhem às suas novenas", escolha a opção em que o mesmo uso é necessário:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    → "Se conformam e se recolhem às suas novenas" → crase obrigatória, visto que o artigo definido pluralizado está presente e a preposição exigida pelo verbo (recolhem-se a alguma coisa ou a algum lugar), desse modo não é facultativo marcar com acento grave, procuramos uma opção que também seja obrigatória a crase:

    a) A espera pela hora do parto a deixou tensa. → aqui pode haver um confusão com a locução adverbial "à espera de", mas o termo é o sujeito, logo: a espera a deixou tensa (sujeito não pode ser preposicionado, somente o artigo presente).

    b) Manoel visava a fama prometida pela televisão. → "visar" com sentido de almejar é transitivo indireto, exigindo o uso de uma preposição, logo temos a preposição "a" mais o artigo definido "a" que acompanha o substantivo "fama"= à fama (crase obrigatória).

    c) Voltamos a . → temos um termo masculino, um substantivo masculino, dessa forma somente a preposição "a" está presente, à pé: ERRADO.

    d) Eles voltaram do sítio a cavalo. → temos um termo masculino, um substantivo masculino, dessa forma somente a preposição "a" está presente, à cavalo: ERRADO.

    e) Diga a ela que não estou em casa. → quem diz, diz algo a alguém, temos somente a preposição presente, visto que antes de pronome pessoal do caso reto não há artigo.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Editado em 08/08/19

     

    Sr. Shelking, falar que "mulheres não mirem no exemplo das mulheres de Atenas" não tem nada a ver com o que a questão pede, que por sinal pede conhecimento sobre crase. Esse comentário foi meu e foi pessoal, em momento algum eu escrevi que o autor citou que elas devem ou não mirar. Permeada de ironia é a sua observação!

     

    Obs.: Ainda sobre compreensão, o senhor deveria ter compreendido que o meu comentário era apenas um trocadilho. Um abraço!

     

    GAB: B

  • A transitividade do verbo "visar" obriga a marcação do fenômeno crásico, visto que possui o sentido de "objetivar", "ter como objetivo".

    Letra B

    Obs.: o estudante Luiz Teixeira parece não haver compreendido a letra de Chico Buarque, permeada de ironias e acídulas e sutis críticas.

  • Visar = Almejar é VTI, pede complemento regido pela preposição a.

  • GABARITO B

    Quem marcou A é totalmente entendido, pois realmente causa uma dúvida.Agora não vai mais errar ;]

    A espera pela hora do parto a deixou tensa.

    O que a deixou tensa ? R= A espera pela hora do parto (Isso tudo é o sujeito)

    NÃO HÁ CRASE EM SUJEITO !

    bons estudos.

  • Visar a algo => ter em vista, almejar ex: Cada candidato deve visar ao/o primeiro emprego.

    Visar algo => pôr visto ex: Era necessário visar cada página do contrato.

    Visar algo => mirar ex: O alvo que ele visava encontrava-se a uma grande distância.

  • GABARITO: B

    Às vezes ajuda:

    CRASE

    Regras obrigatórias: locuções conjuntivas; locuções adverbiais; em expressões "à moda de"; antes de senhora, senhorita e dona; antes de casa, terra e distância, quando tais palavras vierem determinadas.

    Regras facultativas: antes de nomes próprios femininos; com a preposição "até"; pronomes possessivos femininos.

    Regras proibitivas: antes de palavras masculinas; em palavras repetidas; antes de verbos; antes de palavras no plural sem que haja encontro vocálico; antes de numerais; antes de pronomes.

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • GABARITO: B

    Às vezes ajuda:

    CRASE

    Regras obrigatórias: locuções conjuntivas; locuções adverbiais; em expressões "à moda de"; antes de senhora, senhorita e dona; antes de casa, terra e distância, quando tais palavras vierem determinadas.

    Regras facultativas: antes de nomes próprios femininos; com a preposição "até"; pronomes possessivos femininos.

    Regras proibitivas: antes de palavras masculinas; em palavras repetidas; antes de verbos; antes de palavras no plural sem que haja encontro vocálico; antes de numerais; antes de pronomes.

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • Voltamos a pé........o "a pé" é um adjunto adverbial, porque na frase não utiliza crase

  • Felipe o "pé" é palavra masculina. Se houve crase aqui deveria ocorrer no "a cavalo" também

  • VISAR

    Sentido de MIRAR é VTD- ex. O arqueiro visava o alvo vermelho.

    Sentido de PRETENDER é VTI- ex. Aquele rapaz visava ao cargo de gerente.

    Sentido de ASSINAR( por visto)- é VTD- ex. Meu pai visou aquele documento.

    Fonte: Aulas professor Terror- estratégia concursos.

  • Vimos ai 4 tipos proibitivos de crase poos o verbo visa tem 3 regências diferente no sentido de por visto é  vtd no sentido de mirar é vtd ja no sentido de desejar é vti exigi a preposição a não aceita lhe e nem lhes

  • GABARITO: LETRA B

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita


ID
3032755
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

Marque a opção que apresenta um exemplo de inversão sintática:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    A) Esperamos que ele venha logo para o hospital. → está na ordem direta, ordem canônica (sujeito (OCULTO) , verbo e complemento), nada foi invertido.

    B) Não queremos nada além daquilo que nos prometeram. → está na ordem direta, ordem canônica (sujeito (OCULTO) , verbo e complemento), nada foi invertido.

    C) Liguei para a sua casa ontem a noite. → está na ordem direta, ordem canônica (sujeito (OCULTO) , verbo, complemento e advérbio), nada foi invertido.

    D) Assustada chegou na sala de aula após o susto no trânsito. → temos um predicativo do sujeito oculto, que está na terceira pessoa do singular: ela chegou assustada (seria a ordem direta), o termo foi invertido para dar ênfase ao estado que o sujeito se encontrava.

    E) Os familiares organizaram uma surpresa para a aniversariante. → está na ordem direta, ordem canônica (sujeito (SIMPLES) , verbo, complemento verbal), nada foi invertido.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!☺

  • "Assustada" é um predicativo do sujeito, o qual se acha no começo da oração, isto é, está deslocado. Normalmente, aparece após o sujeito.

    Letra D

  • Hipérbato ou Inversão é uma figura de construção ou sintaxe caracterizada pela troca na sequência normal dos termos da oração.


ID
3032758
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                TEXTO II

                                 MULHERES DE ATENAS


Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Vivem pros seu maridos, orgulho e raça de Atenas

Quando amadas, se perfumam

Se banham com leite, se arrumam

Suas melenas

Quando fustigadas não choram

Se ajoelham, pedem, imploram

Mais duras penas

Cadenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Sofrem pros seus maridos, poder e força de Atenas

Quando eles embarcam, soldados

Elas tecem longos bordados

Mil quarentenas

E quando eles voltam sedentos

Querem arrancar violentos

Carícias plenas

Obscenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Despem-se pros maridos, bravos guerreiros de Atenas

Quando eles se entopem de vinho

Costumam buscar o carinho

De outras falenas

Mas no fim da noite, aos pedaços

Quase sempre voltam pros braços

De suas pequenas

Helenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas

Elas não têm gosto ou vontade

Nem defeito nem qualidade 

Têm medo apenas

Não têm sonhos, só têm presságios

O seu homem, mares, naufrágios

Lindas sirenas

Morenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Temem por seus maridos, heróis e amantes de Atenas

As jovens viúvas marcadas

E as gestantes abandonadas

Não fazem cenas

Vestem-se de negro, se encolhem

Se conformam e se recolhem

Às suas novenas

Serenas

Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas

Secam por seus maridos, orgulho e raça de Atenas

(Compositores: Chico Buarque / Augusto Boal, 1976)

Escolha a opção que exemplifica uma oração subordinada substantiva objetiva indireta:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    → Necessitamos de que trabalhe para o sustento da família.

    → quem necessita, necessita de alguma coisa: DISSO, temos a conjunção subordinativa integrante "que", marcando a oração subordinada substantiva objetiva indireta, necessitamos DISSO.

    → Letra "a": Necessito de uma coisa: que trabalhes. → aqui não temos um verbo, logo é somente um objeto indireto e não uma oração, o trecho em verde é um aposto explicativo, explicando o "que" é a coisa de que eu necessito.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • oração subordinada substantivas obj.indiretas (tem função sintática de objeto indireto)

    Necessitamos de que (trabalhe para o sustento da familia)

    necessitamos de que? disso .....

  • A) Apositiva

    B) Objetiva direta

    C) Adverbial Temporal

    D) Adverbial Causal

    E) Objetiva Indireta

  • A) Necessito de uma coisa: que trabalhes. Oração Subordinada Substantiva Apositiva.

    B) Adoro os versos de Camões, que releio sempre. Oração Subordinada Adjetiva Explicativa.

    C) Todas as mulheres aplaudiram, quando as cantoras encerraram o show. Oração Subordinada Adverbial Temporal.

    D) Uma vez que você quis assim, nada mais posso fazer. Oração Subordinada Adverbial Causal.

    E) Necessitamos de que trabalhe para o sustento da família. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta.

  • necessitamos de que trabalhe para o sustento da família 

    necessitamos disso 

    quem necessita necessita de alguma coisa verbo transitivo indireto.

  • Sobre a letra a)

    Também defendo que seja apositiva, pois as orações apositivas exercem a função de aposto no segmento.

    Alem disso, lembre-se de que dentro das classificações exitem vários apostos como enumerativo:

    Tenho duas aspirações; aprender e ensinar.

    Equívocos? Dúvidas? Mande msm.

    Sucesso, bons estudos, não desista!

  • Necessito de uma coisaque trabalhes. (letra A)

    Acredito que poderia ser classificada como uma oração substantiva apositiva

  • GAB: E, necessitamos disso. O pronome relativo fica com o complemento exigido pelo verbo.

  • E - oração subordinada substantiva objetiva indireta

    Necessitamos de que trabalhe para o sustento da família.

    (Nós) necessitamos, quem necessita, necessita de algo = V.T.I

    Necessitamos de que trabalhe = de que trabalhe para o sustento é O.I

    Que trabalhe para o sustento pode ser susbtituído por uma única palavra = esforço, dedicação, sustentação etc. (todos por substantivos)

    Necessitamos do seu esforço, de sua dedicação

    Por isso é uma oração subordinada substantiva

    É objetiva indireta por causa da regência do verbo necessitar, que exige a preposição "de" e do seu complemento verbal.

  • Dicas malandras para esta questão>

    A) Dentre as orações subordinadas substantivas as únicas que utilizam pontuação são as subordinadas apositivas!

    B)

    Quando o examinador questionar sobre ser subordinada substantiva x adjetiva apele para o "que" ou "se"

    como assim?

    se o que= isso= conjunção integrante= subordinada substantiva

    se o que = o(s) qual (ais) = pronome relativo= Adjetiva

    E) Necessitamos de que trabalhe para o sustento da família.

    As subordinadas substantivas objetivas diretas são bem cobradas e geralmente os examinadores confundem com a subjetiva.. maneira fácil de identificar:

    1º identifique se tem um sujeito antes do que. Resposta positiva = objetiva direta.

    exemplo:

    Ela prometeu que iria nos ajudar.

    quem prometeu? - ela!

    Oração subordinada substantiva objetiva direta.

    se não tiver sujeito antes do que= subjetiva. exemplo:

    é preciso que compareça ao evento.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Necessito de uma coisa: que trabalhes. -> O. S. Substantiva Apositiva.

    necessito DISSO = que trabalhes -> Equivalência semântica entre dois termos, separado por pontuação.

  • Letra "E" - Quem necessita, necessita de algo ou alguém

    Dessa forma, o verbo é Transitivo Indireto e a oração (de que trabalhe para o sustento da família) é Objeto indireto.

    Obs: Nas orações subordinadas substantivas objetivas indiretas que tenham a conjunção integrante "QUE", a preposição pode ser facultativa. Nesse caso a preposição DE poderia ser suprida sem que houvesse erro algum.

    NECESSITAMOS QUE TRABALHE PARA O SUSTENTO DA FAMÍLIA.

    Deus é Fiel!

  • Gabarito: E

    Oração subordinada substantiva objetiva indireta: exerce a função de objeto indireto.

    Esquema: VTI + preposição + QUE

    O diretor da empresa necessita de que todos os colaboradores estejam presentes na reunião.

  • Em caso de dúvidas dá pra matar a questão da seguinte maneira:

    A única Oração subordinada substantiva que apresenta pontuação é a oração APOSITIVA, logo a única alternativa que não apresenta pontuação é a letra E

  • Não entendi, por que não o gabarito não pode se a letra A...?

  • Andressa Camargo, o gabarito não pode ser a letra A pq não tem a conjunção que, a conjunção que faz a oração ser subordinada , na letra A é apenas objeto indireto do verbo necessitar.

  • Obrigada! achei que a conjunção que, introduzia somente as orações subordinadas adjetivas.

  • Para preposição

ID
3032761
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

São objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil, exceto:

Alternativas
Comentários
  • Constituição Federal de 1988

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  • GABARITO:D

     

    CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988

     

    Dos Princípios Fundamentais

     

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

     

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

     

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

     

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; [GABARITO]

     

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  • ERRADICAR A POBREZA E A MARGINALIZAÇÃO E REDUZIR AS DESIGUALDADES SOCIAIS E REGIONAIS

    #PMBA2019

    FORÇA GUERREIROS

  • Não precisava nem do conhecimento da letra de LEI, bastava saber que fomentar significa INSTIGAR, PROMOVER, DESENVOLVER, são alguns dos sinônimos.

  • Objetivos Fundamentais - art. 3º:

    CONGA ERRA PRO

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: (congaerrapro) (são os anseios, buscamos alcançar)

  • Macete:

    Quando tratar de princípios fundamentais Título I CF/88:

    Art.1º - Fundamentos

    Art.2º - Separação dos poderes

    Art.3º - Objetivos

    Art.4º - Relações internacionais

  • fomentar: criar ou fazer crescer; estimular.

  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

     

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

     

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

     

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e (reduzir as desigualdades sociais e regionais;) e não FORMENTAR 

     

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação

  • Macete: Objetivo é igual futuro... Construir...Garantir...Erradicar...Promover.

    Todas as palavras se classificam no futuro. Art. 3° CF.

  • Esta não precisa nem nunca ter lido a constituição, era só ir pelo bom senso.

    Fomentar as desigualdades sociais e regionais.

    O objetivo seria Formentar Desigualdade? Não teria o menor sentido.

  • CON GA ERRA PRO

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

     I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. 

     

    MNEMÔNICO MENEZESSS

  • Gabarito''D''.

    Segundo a CF/88 artigo 3°, fomentar as desigualdades sociais e regionais NÃO faz parte desse roll.

    Art. 3° Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    Não desista em dias ruins. Lute pelos seus sonhos!

  • Objetivos Fundamentais da República Federativa do Brasil

    Os objetivos fundamentais são as finalidades que devem ser perseguidas pelo Estado brasileiro. Segundo Pedro Lenza, o rol de objetivos do art. 3º não é taxativo.

    Art. 3º Constituem OBJETIVOS fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    GAB - D

  • objetivos fundamentais da República : Com garra erra pouco

  • Gabarito D

    Construir é promover garantias para erradicar a pobreza.

  • Amei as dicas do macete.Obrigada!

  • GAB. D

    O fomento às desigualdades começou somente em 2019. Não está na CF.

  • Os objetivos fundamentais são as finalidades que devem ser perseguidas pelo Estado brasileiro. Segundo Pedro Lenza, o rol de objetivos do art. 3º não é taxativo.

    Art. 3º Constituem OBJETIVOS fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    GAB - D

    DICA

    decore a palavra CONGAERRAPRO

    CONstrui uma sociedade

    GArantir o desenvolvimento

    ERRAdicar a pobreza

    PROmover o bem

  • Objetivos: CON GA ERRA PRO

    Força, galera!

  • essa é pra não zerar
  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    gb d

    pmgo

  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    gb d

    pmgo

  • Art. 3º Constituem OBJETIVOS fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    GAB - D

  • Gabarito: D

    Mnemônico

    CON.GA.ER.PRO

    Art. 3º CF/88

    Nível fácil, porém toda questão merece atenção para não errar por bobeira.

    Bons estudos!!

  • Essa questão podia tanto cair na minha prova! haha

  • Esse EXCETO ainda me mata.

  • FOMENTAR: Estimular, incentivar ou despertar o interesse.

  • Não vi o Exceto.#ódio Desconfiei desde o princípio.¬¬'

  • Fomentar ➤ desenvolver, estimular.

    D) Fomentar as desigualdades sociais e regionais. ✘✘ ERRADO

    ✔ Não vai fomentar nada, VAI REDUZIR.

  • Questão exige do candidato conhecimento sobre os Princípios Fundamentais, preconizados na Constituição Federal de 1988 (CF 88).

    Passemos a analise das afirmativas:

    A) CORRETA.

    Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, IV da CF 88.          

    B) CORRETA.

    Construir uma sociedade livre, justa e solidária configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, I da CF 88.          

    C) CORRETA.

    Erradicar a pobreza e a marginalização configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, III da CF 88.          

    D) INCORRETA.

    Alternativa equivocada. Fomentar as desigualdades sociais e regionais não configura um dos fundamentos da República Federativa do Brasil, nos moldes do art. 1º da CF 88.

    E) CORRETA.

    Garantir o desenvolvimento nacional configura um dos objetivos da República Federativa do Brasil, nos termos do art. 3º, II da CF 88.       

      

    Macetes:

    Fundamentos >>> SO-CI-DI-VA-PLU (Art. 1º)

    SO berania / CI dadania / DI gnidade (...) / VA lores sociais (...) / PLU ralismo político

    Objetivos >>> CON-GA-E-PRO (Art. 3º)

    CON struir (...) / GA rantir o (...) / E rradicar a pobreza (...) / PRO mover o bem de todos (...).

    Princípios >>> DE-CO-RE-AUTO-P-I-S-C-I-NÃO (Art. 4º)

    DE fesa da paz / CO operação (...) / RE púdio ao terrorismo (...) / AUTO determinação (...) / P revalência (...) / I gualdade (...) / S olução (...) / C oncessão (...) / I ndependência nacional / NÃO intervenção.

    Fonte: CF 88.

    Gabarito da questão: D.


ID
3032764
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Assinale a única alternativa que não integra a competência legislativa privativa da União.

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    Constituição Federal de 1988

    Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação;                (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 85, de 2015)

    Demais letras:

    Constituição Federal de 1988

    Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre:

    I - direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho;

    XIV - populações indígenas;

    XV - emigração e imigração, entrada, extradição e expulsão de estrangeiros;

    XXIV - diretrizes e bases da educação nacional;

     

  • Dica para fazer o gol:

    Legislar sobre educação cultura ensino e desporto = concorrente (Art. 24)

    Legislar sobre Diretrizes e Bases da educação nacional= Privativa (Art. 22)

    Outras observações importantes:

    1º Os municípios não exercem competência concorrente.

    2º A união dita as normas gerais.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Gab. D

    Educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação. São competências concorrentes da União, Estados e DF.

  • Gabarito: D

    Observação: A única que não se encontra nas competência privativa da união, e sim na concorrente!

    Artigo 24. Compete à União, aos estados e ao distrito federal legislar concorrentemente sobre:

    IX- Educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação.

    Lembrem-se do Bizu → Capacete de PM

    Comercial; Agrário; Penal; Aeronáutico; Civil; Eleitoral; Trabalho; Espacial; Processual; Marítimo.

  • LETRA D, COMPETÊNCIA CONCORRENTE

    #PMBA2019

    FORÇA GUERREIROS

  • Legislar sobre educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação é competência concorrente.

  • Quais são as competências privativas da UNIÃO?

    LEI SECA CF MAIS COMENTÁRIOS DA DOUTRINA

    22. Compete privativamente à União legislar sobre:

    1- direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial

    e do trabalho;

    li - desapropriação;

    275

    Ili - requisições civis e militares, em caso de iminente perigo e em tempo de guerra;

    IV - águas, energia, informática, telecomunicações e radiodifusão;

    V - serviço postal;

    VI - sistema monetário e de medidas, títulos e garantias dos metais;

    VII - política de crédito, câmbio, seguros e transferência de valores;

    VIII - comércio exterior e interestadual;

    IX - diretrizes da política nacional de transportes;

    X - regime dos portos, navegação lacustre, fluvia l, marítima, aérea e aeroespacial;

    XI - trânsito e transporte;

    XII - jazidas, minas, outros recursos minerais e metalurgia;

    XIII - nacionalidade, cidadania e naturalização;

    XIV - populações indígenas;

    XV - emigração e imigração, entrada, extradição e expulsão de estrangeiros;

    XVI - organização do sistema nacional de emprego e condições para o exercício de profissões;

    XVII - organização judiciária, do Ministério Público do Distrito Federal e dos Territórios e da

    Defensoria Pública dos Territórios, bem como organização administrativa destes; (Redação dada

    pela Emenda Constitucional nº 69, de 2012)

    XVIII - sistema estatístico, sistema cartográfico e de geologia nacionais;

    XIX - sistemas de poupança, captação e garantia da poupança popular;

    XX - sistemas de consórcios e sorteios;

    XXI - normas gerais de organização, efetivos, material bélico, garantias, convocação e mobilização

    das polícias militares e corpos de bombeiros militares;

    XXII - competência da polícia federal e das polícias rodoviária e ferroviária federais;

    XXII! - seguridade social;

    XXIV - diretrizes e bases da educação nacional;

    XXV - registros públicos;

    XXVI - atividades nucleares de qualquer natureza;

  • Súmula vinculante n!! 2. É inconstitucional a lei ou ato normativo estadual ou distrital que disponha

    sobre sistemas de consórcios e sorteios, inclusive bingos e loterias.

    • STF -Súmula nº 531. É inconstitucional o Decreto 51.668, de 17.01.1963, que estabeleceu salário

    profissional para trabalhadores de transportes marítimos, fluviais e lacustres.

    • STF -Súmula n!! 647. Compete privativamente à União legislar sobre vencimentos dos membros das

    polícias civil e militar do Distrito Federal.

    • STF -Súmula n!! 722. São da competência legislativa da União a definição dos crimes de responsabilidade

    e o estabelecimento das respectivas normas de processo e julgament o.

    277

    Art. 22 TÍTULO Ili - DA ORGANIZAÇÃO DO ESTADO

    • STJ-Súmula n2 206. A existência de vara privativa, instituída por lei estadual, não altera a competência

    territorial resultante das leis de processo.

    3. INFORMATIVOS DE JURISPRUDÊNCIA

    • STF/759 - ADI e competência legislativa - 1

    O Plenário confirmou medida cautelar e julgou procedente pedido formulado em ação direta para

    declarar a inconstitucionalidade do art. 300 da Constituição do Estado do Pará e da LC paraense 31/96.

    As normas impugnadas dispõem, respectivamente, sobre populações indígenas e instituição do

    Conselho Estadual lndigenista - Conei, com a imposição de atribuições ao MP estadual. O Tribunal

    reiterou a competência privativa da União para legislar sobre a matéria, bem como a missão institucional

    do MPF para a defesa dos direitos e interesses dessas populações. ADI 1499/PA, Rei. Min.

    Gilmar Mendes, 17.9.2014. Pleno.

    • STF/759 - ADI e competência legislativa - 2

    Por afronta ao art. 22, XI, da CF, o Plenário confirmou medida cautelar e julgou procedente pedido

    formulado em ação direta para declarar a inconstitucionalidade da Lei 11.311/99, do Estado do Rio

    Grande do Sul, que dispõe sobre a inspeção técnica de veículos naquela unidade federada. O Tribunal

    destacou que a assembleia legislativa, ao disciplinar tema inserido na noção conceituai de trânsito,

    atuara com excesso no exercício de sua competência normativa. Salientou, ainda, que a matéria não

    se confundiria com a denominada "política de educação para segurança no trânsito", prevista no

    art. 23, XII, da CF. ADI 1972/RS, Rei. Min. Teori Zavascki, 18.9.2014. Pleno.

  • Assinale a única alternativa que não integra a competência legislativa privativa da União.

    A) (ERRADO) Direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho.

    B) (ERRADO) Populações indígenas.

    C) (ERRADO) Diretrizes e bases da educação nacional.

    D) (CORRETA) Educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação.

    E) (ERRADO) Emigração e imigração, entrada e extradição de estrangeiros.

    DICAS PARA MAIORES ESCLARECIMENTOS SOBRE O TEMA :

    DICA 1 - Vamos nos atentar aos primeiros entendimentos. A questão não traz competências EXCLUSIVAS (Art. 21) E COMUM (Art.23) sendo estas competências ADMINISTRATIVAS, pois as alternativas são ausentes de verbos no INFINITIVO. Dito isso, podemos concluir que temos alternativas de competência privativa e concorrente misturada.

    DICA 2 - Art.22, XXIV - Diretrizes e bases da educação nacional - Trata de uma temática mais abstrata, dessa forma, possui um grau de generalidade maior, quando tratamos de percussão, nos vêm ideia "nacional", por ser um tema tão abrangente, podemos deduzir ser competência Privativa da União.

    DICA 3 - Seguindo o entendimento acima, podemos deduzir então que a alternativa D) - (Art. 24, IX), seria a nossa alternativa correta. Pois ela não é mais tão abstrata ou genérica, sendo um tema mais especifico para cada ente regular, no entanto, não cabendo aos Municípios.

    DICA 4 - Os municípios veem a ser excluídos das relações de Competência PRIVATIVA e CONCORRENTE.

  • Diretrizes e bases da Educação : comp privativa da UF ( art 22 IV )

    Meio de acesso à Educação comp comum ( art 23 V )

    Educação, ensino : comp concorrente (art 24 IX )

  • A questão exige conhecimento sobre organização do Estado e pede ao candidato que assinale a alternativa que não integra a competência legislativa privativa da União. Vejamos:

    Assinale a única alternativa que não integra a competência legislativa privativa da União.

    a) Direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho.

    Correto, trata-se de matéria privativa da União, nos termos do art. 22, I, CF: Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre: I - direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho;

    b) Populações indígenas.

    Correto, trata-se de matéria privativa da União, nos termos do art. 22, XIV, CF: Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre: XIV - populações indígenas;

    c) Diretrizes e bases da educação nacional.

    Correto, trata-se de matéria privativa da União, nos termos do art. 22, XXIV, CF: Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre: XXIV - diretrizes e bases da educação nacional;

    d) Educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação.

    Errado e, portanto, gabarito da questão. Trata-se de matéria concorrente entre União, Estados e Distrito Federal, nos termos do art. 24, IX, CF: Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre: IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação;

    e) Emigração e imigração, entrada e extradição de estrangeiros.

    Correto, trata-se de matéria privativa da União, nos termos do art. 22, XV, CF: Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre: XV - emigração e imigração, entrada, extradição e expulsão de estrangeiros;

    Gabarito: D

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre competência legislativa privativa da União. ATENÇÃO: a questão deseja que o candidato assinale a incorreta!

    Análise das alternativas:

    Alternativa A - Correta. Art. 22, CRFB/88: "Compete privativamente à União legislar sobre: I - direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral, agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho; (...)".

    Alternativa B - Correta. Art. 22, CRFB/88: "Compete privativamente à União legislar sobre: (...) XIV - populações indígenas; (...)".

    Alternativa C - Correta. Art. 22, CRFB/88: "Compete privativamente à União legislar sobre: (...) XXIV - diretrizes e bases da educação nacional; (...)".

    Alternativa D - Incorreta! Art. 24, CRFB/88: "Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre: (...) IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação; (...)".

    Alternativa E - Correta. Art. 22, CRFB/88: "Compete privativamente à União legislar sobre: (...) XV - emigração e imigração, entrada, extradição e expulsão de estrangeiros; (...)".

    Gabarito:

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa D (já que a questão pede a incorreta).

  • Gabarito C

    COMPETÊNCIA CONCORRENTE!

  • É PCC ! =

    exclusiva, privativa (podendo ser delegadas aos E, DF), comum, concorrente

    AL AL "auau" kkkkkk

    Administrar (exclusiva), Legislar (privativa), Administrar (comum), Legislar (concorrente).

    Municipio nao legisla sobre "nada" so administra


ID
3032767
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

São princípios do ensino, previstos na Constituição Federal, exceto.

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    Constituição Federal de 1988

    Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

    § 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

    Demais letras:

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

     

  • Gab.: Letra "C"

    Lei 9.394/96:

    Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

    O Brasil é um Estado laico, isto é, não possui nenhuma religião oficial.

    Quem quiser se aprofundar no assunto, recomendo a seguinte leitura:

    www.dizerodireito.com.br/2017/11/o-ensino-religioso-nas-escolas-publicas.html

  • Gabarito "C"

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

    § 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

    Demais letras: 

    OBS: Galera se liga que o STF, por maioria ,permite ensino religioso confessional nas escolas públicas

    #OperaçaoVouSerPapaCharlie

    www.somostodosconcurseiros.net

  • GABARITO C

     

    O ensino religioso nas escolas públicas é facultativo, mas pelo fato do Brasil ser um país laico, ou seja, sem religião oficial, isso dá um rolo danado e o ensino religioso não é mais aplicado, pelo menos, na grande maioria das escolas públicas. Na década de 90 havia essa matéria na grade curricular (antes da geração do "mimimi" e de pais "mimimi"). 

  • "Obrigatoriedade do ensino da religião oficial do Estado." - o Estado é laico, não possui uma religião oficial. Só isso já mata a questão.

  • RESPOSTA : C

    O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

  • Essa foi pra não zerar

  • O ensino religioso é de matrícula facultativa.

  • Em um futuro sombrio/próximo a questão vai estar desatualizada.... infelizmente!!!

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre princípios do ensino. ATENÇÃO: a questão deseja que o candidato assinale a exceção!

    Análise das alternativas:

    Alternativa A - Correta. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)".

    Alternativa B - Correta. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; (...)".

    Alternativa C - Incorreta! O Estado é laico, ou seja, não adota religião. Obs.: embora o Estado não possua religião, os indivíduos têm, de acordo com o art. 5º, VI, da Constituição, liberdade de crença. Em 2017, o STF (ADI 4439) decidiu que a Constituição não veda a oferta de aula de religião específica, desde que seja de matrícula facultativa e que sejam garantidas as mesmas oportunidades às outras doutrinas religiosas.

    Alternativa D - Correta. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)".

    Alternativa E - Incorreta. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; (...)".

    Gabarito:

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa C (já que a questão pede a exceção).

  • Gab c! CF - DA EDUCAÇÃO:

    princípios:

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;         

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.         

    IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.       

    Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 


ID
3032770
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Quanto ao regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Lei 8.112

    Letra a

     Art. 13.  A posse dar-se-á pela assinatura do respectivo termo, no qual deverão constar as atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado, que não poderão ser alterados unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os atos de ofício previstos em lei.

    § 1o  A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento.     

    Letra b

    Art. 25.  Reversão é o retorno à atividade de servidor aposentado:              (Redação dada pela Medida Provisória nº 2.225-45, de 4.9.2001)

    Letra c

    Art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

    Letra d

    Art. 41.  Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

    § 3o  O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    Letra e

     Art. 15.  Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo público ou da função de confiança.               (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

     

  • GABARITO:D

     

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990

     

    Do Vencimento e da Remuneração

     

    Art. 41.  Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

     

            § 1o  A remuneração do servidor investido em função ou cargo em comissão será paga na forma prevista no art. 62.

     

            § 2o  O servidor investido em cargo em comissão de órgão ou entidade diversa da de sua lotação receberá a     remuneração de acordo com o estabelecido no § 1o do art. 93.

     

            § 3o  O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível. [GABARITO]

     

            § 4o  É assegurada a isonomia de vencimentos para cargos de atribuições iguais ou assemelhadas do mesmo Poder, ou entre servidores dos três Poderes, ressalvadas as vantagens de caráter individual e as relativas à natureza ou ao local de trabalho.

     

            § 5o  Nenhum servidor receberá remuneração inferior ao salário mínimo.         (Incluído pela Lei nº 11.784, de 2008

            

  • Gabarito''D''.

    LEI Nº 8.112.

    Art. 41, § 3  O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    Estudar é o caminho para o sucesso.

      

  • GABARITO: LETRA D

    Título III

    Dos Direitos e Vantagens

    Capítulo I

    Do Vencimento e da Remuneração

    § 3  O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.

  • GABARITO: LETRA D

    Do Vencimento e da Remuneração

    Art. 41. § 3   O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    FONTE:  LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.  

  • A presente questão deve ser respondida à luz da Lei nº 8112/90.

    DICA: quando a questão exigir que se assinale a alternativa incorreta, após a leitura do enunciado, circule a palavra incorreta.

    Vejamos:

    OPÇÃO A: correta, nos exatos termos do art. 13, §1º, a seguir reproduzido, verbis: A posse ocorrerá no prazo de trinta dias contados da publicação do ato de provimento.              

    OPÇÃO B: correta, nos exatos termos do art. 25, a seguir reproduzido, verbis: Reversão é forma de provimento derivado que consiste no retorno à atividade de servidor aposentado .

    OPÇÃO C: igualmente correta. Conceitua os exatos termos do instituto da remoção, a seguir reproduzido, verbis: Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede (art. 36).

    OPÇÃO D: incorreta. Consoante o dispositivo legal, não há a hipótese de redução discricionária, nos moldes do art. 41, a seguir reproduzido, verbis: O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    OPÇÃO E: correta, sendo transcrição literal do art. 15, a seguir reproduzido, verbis: Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo público ou da função de confiança.                

    Fonte: Lei 8.112/1990.

    GABARITO DA QUESTÃO: LETRA D.

    Não esqueça:

    >> Remoção >>>>> deslocamento do servidor (art. 36).

    >> Redistribuição >>> deslocamento de cargo (art. 37). 

    >> Recondução >>>>retorno ao cargo anteriormente ocupado (art. 29).

    >> Servidor efetivo escolhido para exercer função de confiança não é “nomeado” e sim “designado”. >> Ascensão e a transferência: formas de provimento declaradas inconstitucionais pelo STF (SV 43) e revogadas pela Lei nº 9.527/97.


ID
3032773
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Quanto ao Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, aprovado pelo Decreto 1.171, de 22 de junho de 1994, é incorreto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra c

    É dever fundamental do servidor público ter respeito à hierarquia, sendo vedado representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

  • Dos Principais Deveres do Servidor Público

    XIV

    h) ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal;

  • A) XIV - São deveres fundamentais do servidor público: c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opções, a melhor e a mais vantajosa para o bem comum;

    B) XIV - São deveres fundamentais do servidor público: n) manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição;

    C) XIV - São deveres fundamentais do servidor público: h) ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal;

    D) XV - E vedado ao servidor público; h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;

    E) XV - E vedado ao servidor público; l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

  • Lembrar sempre que o servidor deve respeitar a hierarquia mas em caso de comprometimento indevido deve denunciar msm hahaha

  • DECRETO Nº 1.171/1994: CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL DO SERVIDOR PÚBLICO CIVIL DO PODER EXECUTIVO FEDERAL.

    Seção II - Dos Principais Deveres do Servidor Público                                                       

    Trata-se de um rol não taxativo.

    h) ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal;

    GAB: C

  • GABARITO C

     

    Não é vedado não, mas faça isso na "prática" para ver o problema que vai arrumar e para onde irão te remover no "interesse da administração pública" (se for no poder executivo é certo que isso acontece). Eu mesmo já fui removido mais de 5x, em três anos, por representar contra os "coleguinhas bandidos" em cargos de confiança. 

     

     

  • Gabarito''C''. 

    Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, aprovado pelo Decreto 1.171, de 22 de junho de 1994.

    É dever fundamental do servidor público ter respeito à hierarquia, sendo vedado representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

    Não desista em dias ruins. Lute pelo seus sonhos!

  • GABARITO: LETRA C

    Dos Principais Deveres do Servidor Público

    XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

    h) ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal;

    COMPLEMENTANDO:

    A) XIV - c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opções, a melhor e a mais vantajosa para o bem comum;

    B) XIV -  n) manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição;

    D) XV -  h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;

    E) XV -  l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

    FONTE:  DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.  

  • Gabarito: C

  • SEÇÃO II

    DOS PRINCIPAIS DEVERES DO SERVIDOR PÚBLICO

    XIV- SÃO DEVERES FUNDAMENTAIS DO SERVIDOR PÚBLICO:

    h) Ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.


ID
3032776
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Nos termos do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, aprovado pelo Decreto 1.171, de 22 de junho de 1994, é defeso afirmar.

Alternativas
Comentários
  • XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    Defeso - Significa :

    Sem permissão; em que há proibição; proibido ou interditado

  • Pena: censura

    Deve ser fundamentada.

  • errei por não saber o conceito de defeso
  • Nunca mais esqueço o que é defeso, amém.

  • Essa questão deveria ser ANULADA, ao meu ver.

    B A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e independe de fundamentação, bem como de respectivo parecer, mas deve ser assinado por todos os seus integrantes, mesmo sem a ciência do faltoso.

    Gabarito considerado pela banca e realmente este assertiva está errada, como já evidenciado nos comentários anteriores

    D Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público.

    Entre as normas do código de ética, exige-se a criação de comissões de Ética, aplicável tão somente à adm direta e indireta ( autarquicas e fundacional) EP e SEM ficam de fora da obrigação de criar comissões de Ética. Consequentemente tornando a alternativa D FALSA e INVALIDANDO A QUESTÃO.

    Paulo Guimarães - Prof. de Moral e Ética do Estratégia concursos.

    Qualquer erro, me corrijam por favor.

  • O adjetivo “defeso” provém da forma latina “defensus” e significa “impedido”, “proibido”. Quase erro essa questão por nao saber isso, mas estranhei o fato de todas as outras estarem (ao meu ver) corretas e um unica errada.

    Gab. B

  • Otavio Barbosa, a alternativa D é letra de lei. Inciso XVI, Capítulo II, do Decreto 1.171/94, e está igualmente correta.

    XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concretamente de imputação ou de procedimento susceptível de censura.

  • DECRETO Nº 1.171/1994: CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL DO SERVIDOR PÚBLICO CIVIL DO PODER EXECUTIVO FEDERAL.

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    GAB: B

  • É defeso afirmar = é proibido afirmar, ou seja, ele quer a incorreta.

  • De tanto errar o maldito DEFESO hoje tô vacinada \0/

    Gabarito B.

  • Otávio Barbosa, seu comentário está equivocado.

    O termo "indireta autárquica e fundacional" significa APENAS autarquias e fundações!

    O item D é ipsis litteris do inciso XVI, do decreto 1.171/94.

    XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concretamente de imputação ou de procedimento susceptível de censura.

  • GABARITO B

     

    Defeso: vedado, proibido


    A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e independe de fundamentação, bem como de respectivo parecer, mas deve ser assinado por todos os seus integrantes, mesmo sem a ciência do faltoso.

     

    A única sanção aplicada pela comissão de ética é a censura, que obviamente deve ser motivada, fundamentada.

  • com ciência do faltoso. E não sem...

    GAB: B

  • gabarito B

    item A

    tal qual o item

    DECRETO Nº 1.171, XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

    item B (gabarito)

    A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e independe de fundamentação, bem como de respectivo parecer, mas deve ser assinado por todos os seus integrantes, mesmo sem a ciência do faltoso.

    DECRETO Nº 1.171, XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    item C

    tal qual o item

    DECRETO Nº 1.171, IV- A remuneração do servidor público é custeada pelos tributos pagos direta ou indiretamente por todos, até por ele próprio, e por isso se exige, como contrapartida, que a moralidade administrativa se integre no Direito, como elemento indissociável de sua aplicação e de sua finalidade, erigindo-se, como conseqüência, em fator de legalidade.

    item D

    o item D não está completo, porém está descrito conforme o decreto.

    Se você lembrar da banca CESPE, ela também coloca itens incompletos, mas os considera corretos.

    DECRETO Nº 1.171, XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concretamente de imputação ou de procedimento susceptível de censura.

    item E

    tal qual o item

    DECRETO Nº 1.171, X - Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, não caracteriza apenas atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas principalmente grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.

  • Errei por causa do DEFESO

    Nao lembrava o seu significado

  • GABARITO: LETRA B

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    DEFESO significa proibido, vedado.

    FONTE:  DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.  

  • Errei a questão porque está escrito: ... sem a ciência do faltoso. E no Código de Ética do Servidor Público está: com ciência do faltoso. Me corrijam se eu estiver errada.

  • Que pegadinha essa questão. Não me atentei ao "defeso".

  • CUIDADO!!!

    O comentário do colega Otávio Barbosa está completamente equivocado no que diz respeito à alternativa "D".

    Apesar de alguns colegas já terem comentado a respeito, gostaria de colaborar também, compartilhando uma pesquisa que fiz na apostila do Estratégia Concursos:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado. 

    "Podemos concluir, portanto, que o Código de Ética alcança todo servidor público, na acepção mais ampla do termo, incluindo qualquer pessoa que preste serviços a qualquer órgão ou entidade estatal, ainda que sem remuneração, junto ao Poder Executivo Federal. O Código de Ética alcança, portanto, os servidores estatutários (regidos pela Lei nº 8.112/1990), os empregados celetistas da Administração Pública, os empregados das empresas públicas e sociedades de economia mista federais, bem como qualquer pessoa que esteja ligada direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, ou em qualquer setor em que prevaleça o interesse do Estado. 

    Estamos falando, portanto, dos servidores estatutários, dos empregados públicos, daqueles que ocupam cargos comissionados, dos estagiários e até dos colaboradores terceirizados que prestam seus serviços junto à Administração Pública Federal. O Código de Ética, porém, não alcança os servidores dos Estados e Municípios, e nem dos Poderes Legislativo e Judiciário, e nem do Ministério Público, a não ser que esses órgãos decidam adotar o Código. Também estão excluídos os militares das Forças Armadas, pois estes se submetem a regras rígidas de conduta, calcadas na hierarquia e na disciplina."

    Espero ter ajudado, juntos somos mais fortes....

    BONS ESTUDOS!!!

     

  • CUIDADO!!!

    O comentário do colega Otávio Barbosa está completamente equivocado no que diz respeito à alternativa "D".

    Apesar de alguns colegas já terem comentado a respeito, gostaria de colaborar também, compartilhando uma pesquisa que fiz na apostila do Estratégia Concursos:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado. 

    "Podemos concluir, portanto, que o Código de Ética alcança todo servidor público, na acepção mais ampla do termo, incluindo qualquer pessoa que preste serviços a qualquer órgão ou entidade estatal, ainda que sem remuneração, junto ao Poder Executivo Federal. O Código de Ética alcança, portanto, os servidores estatutários (regidos pela Lei nº 8.112/1990), os empregados celetistas da Administração Pública, os empregados das empresas públicas e sociedades de economia mista federais, bem como qualquer pessoa que esteja ligada direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, ou em qualquer setor em que prevaleça o interesse do Estado. 

    Estamos falando, portanto, dos servidores estatutários, dos empregados públicos, daqueles que ocupam cargos comissionados, dos estagiários e até dos colaboradores terceirizados que prestam seus serviços junto à Administração Pública Federal. O Código de Ética, porém, não alcança os servidores dos Estados e Municípios, e nem dos Poderes Legislativo e Judiciário, e nem do Ministério Público, a não ser que esses órgãos decidam adotar o Código. Também estão excluídos os militares das Forças Armadas, pois estes se submetem a regras rígidas de conduta, calcadas na hierarquia e na disciplina."

    Espero ter ajudado, juntos somos mais fortes....

    BONS ESTUDOS!!!

     

  • Gabarito: B

  • CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e independe de fundamentação, bem como de respectivo parecer, mas deve ser assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  • Saiba o significado dessas duas palavras: Defeso e Prescindível;

    Direto caem pra confundir os desatentos.


ID
3032779
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao ensino superior, nos termos das diretrizes e bases da educação, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.

  • Gab A

  • GABARITO: LETRA A

    → Queremos a alternativa incorreta e conforme a LDB (9394/96):

    >>> A educação superior tem por finalidade a promoção da extensão, vedada a participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    >>> Correção: Art. 43. A educação superior tem por finalidade: VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    [...]

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    [...]


ID
3032782
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos termos das diretrizes e bases da educação, como dispõe a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, é defeso afirmar.

Alternativas
Comentários
  • Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.               

      

    § 1 A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração, deverão promover a formação inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais de magistério.  

           

    § 2 A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de educação a distância.        

    § 3 A formação inicial de profissionais de magistério dará preferência ao ensino presencial, subsidiariamente fazendo uso de recursos e tecnologias de educação a distância.        

     

    § 4  A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de formação de docentes em nível superior para atuar na educação básica pública.  

           

    § 5  A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios incentivarão a formação de profissionais do magistério para atuar na educação básica pública mediante programa institucional de bolsa de iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos de licenciatura, de graduação plena, nas instituições de educação superior.        

    § 6  O Ministério da Educação poderá estabelecer nota mínima em exame nacional aplicado aos concluintes do ensino médio como pré-requisito para o ingresso em cursos de graduação para formação de docentes, ouvido o Conselho Nacional de Educação - CNE.           

     § 8  Os currículos dos cursos de formação de docentes terão por referência a Base Nacional Comum Curricular.           

  • Defeso - que não é permitido; proibido.

  • LETRA B.

    Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de PÓS-GRADUAÇÃO, PRIORITARIAMENTE em programas de MESTRADO E DOUTORADO.

  • Preparação para exercer Magistério superior ----> será em nível de pós-graduação (prioritariamente em mestrado e doutorado)

  • Nunca mais esqueço essa palavra "Defeso" kkk

  • GABARITO: B.

     

    A questão pede qual a alternativa incorreta. Defeso é sinônimo de: proibido, impedido, interditado, interdito

     

    Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.


ID
3032785
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Em conformidade com o processo administrativo da Administração Pública Federal, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Letra E

    LEI Nº 9.784 , DE 29 DE JANEIRO DE 1999. Regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal.

    Art. 13. Não podem ser objeto de delegação:

     I - a edição de atos de caráter normativo;

    II - a decisão de recursos administrativos;

    III - as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.

     

    Demais letras:

    A

    Art. 17. Inexistindo competência legal específica, o processo administrativo deverá ser iniciado perante a autoridade de menor grau hierárquico para decidir.

    B

    Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.

    § 3o A autenticação de documentos exigidos em cópia poderá ser feita pelo órgão administrativo.

    C

    Art. 5o O processo administrativo pode iniciar-se de ofício ou a pedido de interessado.

    D

    Art. 2o A Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos princípios da legalidade, finalidade, motivação, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa, contraditório, segurança jurídica, interesse público e eficiência.

  • Não se delega a CENORA

    Competência Exclusiva

    atos de caráter NOrmativo

    Recursos Administrativos

  • GABARITO:E

     

    LEI Nº 9.784 , DE 29 DE JANEIRO DE 1999

     

    DA COMPETÊNCIA

     

    Art. 13. Não podem ser objeto de delegação:

     

     I - a edição de atos de caráter normativo; [GABARITO]

     

    II - a decisão de recursos administrativos; [GABARITO]

     

    III - as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade. [GABARITO]

  • Cris obrigada por lembrar desse mnemônico! Rs
  • Cenoura sempre salva

  • NÃO PODE DELEGAR A CENORA

    Art. 13. Não podem ser objeto de delegação:

     I - a edição de atos de caráter normativo;

    II - a decisão de recursos administrativos;

    III - as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.

     

    NÃO DESISTA!

  • E-DE-MA não pode ser objeto de delegação. Lei 9.784, art.13.

    Edição de atos de caráter normativo;

    DEcisão de recursos administrativos;

    MAtérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.

  • LETRA A

    Inexistindo competência legal específica, o processo administrativo deverá ser iniciado perante a autoridade de maior (MENOR) grau hierárquico para decidir.

    LETRA B

    A autenticação de documentos exigidos em cópia deve ser providenciada no Cartório de Notas, não podendo ser feita pelo órgão administrativo.

    LETRA C

    O processo administrativo pode iniciar-se a pedido do interessado, mas não (OU) de ofício.

    LETRA D

    Os atos administrativos independem de motivação.

    LETRA E

    Não podem ser objeto de delegação a edição de atos de caráter normativo, a decisão de recursos administrativos e as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade. (Art.13)

  • A) Inexistindo competência legal específica, o processo administrativo deverá ser iniciado perante a autoridade de maior grau hierárquico para decidir.

    Primeira coisa que se deve saber antes de iniciar a leitura do processo administrativo é que este, em estudo, é só do âmbito da união. Cada estado e município tem total liberdade para criar seu próprio processo.

    Incorreta por que a Lei garante que o processo seja analisado em 3 graus de jurisdição em sede de recurso, por isso o processo sempre deve ser interposto no de menor grau.

    Art. 17. Inexistindo competência legal específica, o processo administrativo deverá ser iniciado perante a autoridade de menor grau hierárquico para decidir.

    Para compreensão, trouxe os artigos.

    Art. 56. Das decisões administrativas cabe recurso, em face de razões de legalidade e de mérito.

    § 1 O recurso será dirigido à autoridade que proferiu a decisão, a qual, se não a reconsiderar no prazo de cinco dias, o encaminhará à autoridade superior.

    (...)

    Art. 57. O recurso administrativo tramitará no máximo por três instâncias administrativas, salvo disposição legal diversa

    Vale lembrar da competência supletiva do NCPC, se não há, ou havendo não abranger todos os casos a Lei administrativa este código supre ou complementa.

    Art. 15. Na ausência de normas que regulem processos eleitorais, trabalhistas ou administrativos, as disposições deste Código lhes serão aplicadas supletiva e subsidiariamente.

    B) A autenticação de documentos exigidos em cópia deve ser providenciada no Cartório de Notas, não podendo ser feita pelo órgão administrativo.

    Incorreta Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.

    (...)

    § 3o A autenticação de documentos exigidos em cópia poderá ser feita pelo órgão administrativo.

    Freeza muito na questão que a única exigência é que seja escrito.

    Art. 22. § 1  Os atos do processo devem ser produzidos por escrito, em vernáculo, com a data e o local de sua realização e a assinatura da autoridade responsável.

    C) O processo administrativo pode iniciar-se a pedido do interessado, mas não de ofício.

    Incorreta a Administração pode agir de ofício na fase inicial, instrutória e na fase de revisão. É o que dispõe o enunciado do Art. 5; Art. 29; Art; 65

    D) Os atos administrativos independem de motivação.

    Essa nem precisa de explicação, o Juiz, em qualquer processo, tem que Motivar suas decisões sob pena de Nulidade. (Só erra essa quem nunca leu a constituição na ... VIDA). Art. 93. CF (Veja também o 189 NCPC).

    E) Não podem ser objeto de delegação a edição de atos de caráter normativo, a decisão de recursos administrativos e as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.

    Está disposto no Art. 13

  • E

  • a famosa CENORA.

  • GABA e)

    Indelegável (COM EX NORA)

    matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.

    edição de atos de caráter normativo;

    decisão de recursos administrativos;

  • A questão exige conhecimento das disposições gerais da Lei do Processo Administrativo – Lei nº 9784/99.

    Letra A: incorreta. O procedimento administrativo será iniciado perante a autoridade de menor (e não maior) grau hierárquico, nos termos do art. 17, da Lei 9784/99: “Art. 17. Inexistindo competência legal específica, o processo administrativo deverá ser iniciado perante a autoridade de menor grau hierárquico para decidir”. Isto porque ao administrado é garantido o direito de recurso (arts. 56 a 65, da Lei 9784/99), e, se a autoridade competente fosse a de maior grau (pra decidir), tal garantia restaria violada.

    Letra B: incorreta. A autenticação de cópias de documentos poderá ser feita pelo próprio órgão administrativo (e não no Cartório de Notas), nos termos do art. 22, §3º, da Lei 9784/99.

    Letra C: incorreta. O processo administrativo “pode iniciar-se de ofício ou a pedido do interessado” (art. 5º, da Lei 9784/99. Devemos lembrar que o interesse público é indisponível.

    Letra D: incorreta. Os atos administrativos dependem de motivação (demonstração dos pressupostos de fato e de direito que determinaram a prática do ato administrativo). No bojo da Lei 9784/99, a motivação é tratada em artigo próprio (art. 50. Os atos administrativos deverão ser motivados, com indicação dos fatos e dos fundamentos jurídicos (...). A motivação é também uma forma de controle dos atos praticados pela Administração, evitando arbitrariedades do administrador.

    Letra E: correta. Exatamente o que dispõe o art. 13, da Lei 9784/99, no que se refere ao que não pode ser objeto de delegação. É o famoso mnemônico “CENORA”: Competência Exclusiva; atos de caráter NOrmativo e decisão de Recurso Administrativo. DICA: Súmula nº 510, do Supremo Tribunal Federal: "Praticado o ato por autoridade, no exercício de competência delegada, contra ela cabe o mandado de segurança ou a medida judicial".

    Gabarito: Letra E.


ID
3032788
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Quanto à instrução do processo administrativo da Administração Pública Federal, é defeso afirmar.

Alternativas
Comentários
  • L. 9.784/99:

    A) CORRETA. Art. 38. O interessado poderá, na fase instrutória e antes da tomada da decisão, juntar documentos e pareceres, requerer diligências e perícias, bem como aduzir alegações referentes à matéria objeto do processo.

    B) CORRETA. Art. 29, §2 Os atos de instrução que exijam a atuação dos interessados devem realizar-se do modo menos oneroso para estes.

    C) ERRADA. Redação adequada: art. 44. Encerrada a instrução, o interessado terá o direito de manifestar-se no prazo máximo de dez dias, salvo se outro prazo for legalmente fixado.

    D) CORRETA. Art. 35. Quando necessária à instrução do processo, a audiência de outros órgãos ou entidades administrativas poderá ser realizada em reunião conjunta, com a participação de titulares ou representantes dos órgãos competentes, lavrando-se a respectiva ata, a ser juntada aos autos.

    E) CORRETA. Art. 38, §2 Somente poderão ser recusadas, mediante decisão fundamentada, as provas propostas pelos interessados quando sejam ilícitas, impertinentes, desnecessárias ou protelatórias.

  • Gabarito letra C

     

    Lembrando que defeso é sinonimo de não é permitido

  • Mas se não achar uma prova não tem direito de reabrir?

  • Errei pelo "Defeso" :/

  • A questão pede a errada. Ao dizer "defeso", é o mesmo que falar: É "inconcesso, ilegal" , dizer que:
  • Tem sim, @Rômulo. Esse Ato é chamado de Pedido de Revisão, e pode ser feito a qualquer momento quando surgirem novas provas. Além disso, a decisão proferida, após o pedido de revisão, não pode resultar em agramento da sanção já imposta ao interessado.

  • Errei pelo Defeso tbm kkk

  • C

  • GABA c)

    Encerrada a INSTRUÇÃO, o interessado poderá, sim, se manifestar no prazo de 10 dias.

  • O "Defeso" me derrubou.

  • Que diacho é "defeso"?!

  • DEFESO me derrubou

  • Antes a moda era usar o "prescinde"

    Agora a moda é usar o "defeso".

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 44. Encerrada a instrução, o interessado terá o direito de manifestar-se no prazo máximo de dez dias, salvo se outro prazo for legalmente fixado.

    FONTE:  LEI Nº 9.784, DE 29 DE JANEIRO DE 1999.  

  • Defeso. Significa proibido, vedado, impedido. (Também fui "enganado", kkk)

  • Depois da instrução vem a fase da defesa

  • Analisemos cada opção, em busca da incorreta:

    a) Certo:

    Trata-se de assertiva condizente com a norma do art. 38, caput, da Lei 9.784/99:

    "Art. 38. O interessado poderá, na fase instrutória e antes da tomada da decisão, juntar documentos e pareceres, requerer diligências e perícias, bem como aduzir alegações referentes à matéria objeto do processo."

    b) Certo:

    Esta proposição se mostra em conformidade com a regra do art. 29, §2º, da Lei 9.784/99:

    "Art. 29 (...)
    § 2o Os atos de instrução que exijam a atuação dos interessados devem realizar-se do modo menos oneroso para estes."

    c) Errado:

    A presente afirmativa desatende a norma do art. 44 da Lei 9.784/99, litteris:

    "Art. 44. Encerrada a instrução, o interessado terá o direito de manifestar-se no prazo máximo de dez dias, salvo se outro prazo for legalmente fixado."

    d) Certo:

    Cuida-se de assertiva que reproduz a norma do art. 35 da Lei 9.784/99, que ora transcrevo:

    "Art. 35. Quando necessária à instrução do processo, a audiência de outros órgãos ou entidades administrativas poderá ser realizada em reunião conjunta, com a participação de titulares ou representantes dos órgãos competentes, lavrando-se a respectiva ata, a ser juntada aos autos."

    e) Certo:

    Por fim, cuida-se de afirmativa em perfeito acordo com o teor do art. 38, §2º, da Lei 9.784/99:

    "Art. 38 (...)
    § 2o Somente poderão ser recusadas, mediante decisão fundamentada, as provas propostas pelos interessados quando sejam ilícitas, impertinentes, desnecessárias ou protelatórias."


    Gabarito do professor: C


ID
3032791
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Regimento Interno
Assuntos

De acordo com o Regimento Geral da Universidade Federal de Roraima - UFRR, é incorreto afirmar.

Alternativas
Comentários
  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.


ID
3032794
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Nos termos do Estatuto da Universidade Federal de Roraima - UFRR, é incorreto afirmar.

Alternativas
Comentários
  • Olá!

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.

  • Os reitores dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia devem ser eleitos pela comunidade escolar para um mandato de quatro anos, com possibilidade de uma reeleição. É o que estabelece o Decreto nº 6.986.

    Observação: De acordo com o , podem se candidatar os professores do quadro de pessoal ativo permanente de qualquer um dos campi que integrem um instituto. Os candidatos devem comprovar o mínimo de cinco anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica, ter curso de doutorado ou estar no último nível da carreira.

    Vai dar certo!


ID
3032797
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Uma pessoa que resolve dedicar 10% de seu tempo diário a uma atividade específica, deverá destinar diariamente a esta atividade:

Alternativas

ID
3032800
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Tem-se dois frascos, o primeiro com 1L de água e segundo com 1L de vinho. Transfere-se 0,5L de água do primeiro frasco para o segundo frasco que contém vinho, em seguida, transfere-se 0,5L da mistura do segundo frasco para o primeiro frasco que contém água. É correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • (A)

    "em seguida, transfere-se 0,5L da mistura do segundo frasco para o primeiro frasco que contém água"

    Ou seja, haverá 
    tanto vinho na água como água no vinho.

     

  • fazendo os cálculos, se chega à conclusão que o primeiro frasco teria 66% de água e 33% de vinho, enquanto o segundo frasco teria 66% de vinho e 33% de água. Então, resposta A.


ID
3032803
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A negação lógica da afirmação: "todos os boa-vistenses nasceram em Boa Vista e são roraimenses" é:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi essa questão.

    Não desista, todo esforço será recompensado.

  • Tatiana,

    A Questão pediu uma negação de "Todo é" dentre as opções são:

    Preposição:      Negação:

    Todo é      Algum não é: -> Pelo menos um não é: -> Existe um que não é:

    Logo, as opções assertivas são:

    Algum boa-vistense não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense.

    Pelo menos um boa-vistense não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense.

    Existe um boa-vistense que não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense.

    *Não esquecer de alterar a conjunção >>> Negação de "e" é "ou"

  • NEGAÇÃO DE TODO:

    Macete: PEA+NÃO

    PELO MENOS ... NÃO

    EXISTE...NÃO

    ALGUM...NÃO

  • DIRETO AO PONTO!!!

    Negação de TODOS???? R: ALGUMMMM!!

    Não esqueçam! Negação do "E" é "OU" e vice versa, negação do "OU" é "E", e neguem toda a assertiva, certinho?

    VAMOS AGORA A ASSERTIVA:

    A negação lógica da afirmação:

    "todos os boa-vistenses nasceram em Boa Vista e são roraimenses" é:

    COLOCANDO EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS:

    algum boa-vistense não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense.

    LOGO, a resposta p/ o nosso GAB. é a Letra C

    "Mas graças a Deus, que nos dá a vitória por meio de nosso Senhor Jesus Cristo."

    I Coríntios 15: 57

  • Lei DE MORGAN

    ~ (P ^ Q) = (~P) v (~Q)

    ~ (P v Q) = (~P) ^ (~Q)

    Negação de TODO:

    algum... não

    pelo menos um... não

    pelo menos... não

  • Gabarito: C

    negação do TODO

    PEA + NÃO

    Pelo menos um

    Existe um

    Algum

  • Assertiva c

    algum boa-vistense não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense.

    Negação do "Todo" não pode..

    Nenhum ....

    Para Negar o "Todo"

    Algum

    Existe .

    Pelo menos um..

    Para negarmos uma proposição composta ligada pelo conectivo “E” , basta negarmos ambas as proposições individuais(simples) e trocarmos o conectivo “e” pelo conectivo”ou”.

    Nega as duas.

    Vejamos;

    Ex:“Carlos é Mineiro e João é Capixaba”.

    Carlos é Mineiro

    João é Capixaba

    Negando-a ,temos;

    Carlos não é mineiro ou João não é capixaba

  • Não precisa - necessariamente - ler toda a questão. Basta - muitas vezes - procurar o conector.

    A negação do E é OU.

  • Essa é uma proposição composta ligada por um conectivo "e" e tendo uma das proposições simples escrita como uma proposição quantificada. Logo, para se negar uma proposição dessa, deve-se seguir os passos:

    1 - aplicar a lei de Morgan. Nesse Caso, a negação de uma conjunção (e) é uma disjunção inclusiva (ou), sendo necessária a negação das duas proposições simples componentes.

    2 - sendo a primeira proposição do tipo quantificada, nega-se a mesma ao se negar o verbo e trocar o quantificador (se existencial, vira universal e se universal, vira existencial).

    Deste modo:

    algum boa-vistense não nasceu em Boa Vista ou não é roraimense

  • não se nega o todo com o todo, não se nega o "E" COM "E". Daí já matamos a questão, (gab C)


ID
3032806
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Uma herança no valor de 1 milhão de reais deverá ser dividida entre três herdeiros h 1, h2 e h3, com valores diretamente proporcionais a 10, 40 e 50 respectivamente. Então é correto afirmar que h1, h2 e h3 receberão, nessa ordem:

Alternativas
Comentários
  • H1+h2+h3=100

    1000000/100=10000

    H1: 10x10000=100000

    H2: 40x10000= 400000

    H3: 50x10000= 500000

    Gab.B

     

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -Todo progresso acontece fora da zona de conforto. – Michael John Bobak

  • Achei tão fácil que estava procurando alguma pegadinha.


ID
3032809
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A respeito dos navegadores de internet qual comando utilizado para limpar o histórico do navegador?

Alternativas
Comentários
  • Ctrl+Shift+Delete

  • Ctrl + Shift + Delete = limpar o histórico do navegador

    As Demais alternativas não fazem nada!

    Gabarito: D

  • Gabarito: Letra D

    Ctrl + Shift + Delete = Limpar o histórico do navegador.

    Ctrl + H= Abrir o Histórico.

  • taqpariu !!!!!!!

  • NÃO CONFUNDIR:

    Ctrl + Alt + Delete = Limpar dados de navegação, nos navegadores.

    Ctrl + Shift + Delete = Gerenciador de Tarefas, no Windows.


ID
3032812
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A segurança da informação compreende a proteção das informações, sistemas, recursos e demais ativos contra desastres, erros (intencionais ou não) e manipulação não autorizada, objetivando a redução da probabilidade e do impacto de incidentes de segurança.


A respeito dos conceitos e controles que estão ligados à segurança da informação qual conceito correto:

Alternativas
Comentários
  • Qual o erro da C?
  • Também estou querendo saber qual o erro da C?

  • Gabarito: e)

    Colegas, a letra C é a definição de Vulnerabilidade e a letra D a de Risco.

  • Como falou o Luiz, inverteram os conceitos entre Risco e Vulnerabilidade.

  • GABARITO: LETRA E.

    Como alguns amigos perguntaram, apenas inverteram.. O correto seria:

    Vulnerabilidade: Qualquer fraqueza que possa ser explorada e comprometer a segurança de sistemas ou informações.

    Risco: Combinação de probabilidade (chance da ameaça se concretizar) de um evento ocorrer e de suas consequências para organização.

  • RISCO: probabilidade de uma fonte de ameaça explorar uma vulnerabilidade, resultando em um impacto para a organização;

    AMEAÇA: Causa potencial de um incidente indesejado.

    VULNERABILIDADE: Fragilidade de um ativo que pode ser explorada por uma ou mais ameaças

    IMPACTO: Resultado gerado por uma ameaça ao explorar uma vulnerabilidade.

  • RISCO  ==> probabilidade

    AMEAÇA  ==> Causa

    VULNERABILIDADE  ==> explorou

    IMPACTO  ==> Resultado

  • Vulnerabilidade, Ameaças e Risco

    Vulnerabilidade: é a fragilidade de um ativo ou de um grupo de ativos que poderá ser explorada por uma ameaça para concretizar um ataque. Ex.: notebook sem as atualizações de segurança do sistema operacional.

    Ameaças: são fatores externos em potencial de um incidente de segurança da informação indesejado vir acontecer. Ex: um ataque de um hacker.

    Risco: probabilidade de ameaças explorarem vulnerabilidades, resultando em um impacto para a organização.

    Impacto: Abrangencia dos danos causados por um incidente de seguranca sobre um ou mais processos de negocio.

    Ataque: evento decorrente da exploração de uma vulnerabilidade por uma ameaça com o intuito de obter, alterar, destruir, remover, implantar ou revelar informações sem autorização de acesso.

    GAB - E

  • Tais conceitos são oriundos na norma ISO 27002. Vejamos os conceitos originais:

    Ataque – ação que explora vulnerabilidade

    Impacto – consequência, mensurada ou não, de um ataque

    Risco – é a probabilidade de um evento + consequências

    Vulnerabilidade – fragilidade que pode ser explorada por ameaças

    Ameaça – causa potencial de um incidente não desejado

    Analisando os itens, somente a alternativa e) pode ser a correta. Ainda, perceba que as definições das alternativas c) e d) foram invertidas.

  • Como é q vamos gravar isso?por amor de Deus

  • Ataque – ação que explora vulnerabilidade

    Impacto – consequência, mensurada ou não, de um ataque

    Risco – é a probabilidade de um evento + consequências

    Vulnerabilidade – fragilidade que pode ser explorada por ameaças

    Ameaça – causa potencial de um incidente não desejado


ID
3032818
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Relacionado à estrutura de diretórios no sistema operacional Linux, qual diretório que apresenta o conceito de forma correta:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    A) /opt contém arquivos de biblioteca que suportam os binários localizados em /bin /sbin. → correto: /opt (diretório reservado para todos os softwares que não fazem parte da instalação padrão, programas desenvolvidos por terceiros.).

    B) /home contém arquivos variáveis, como por exemplo, arquivos de log no diretório /varlog. → correto: (diretórios local (home) de usuários. Onde ficam os arquivos dos usuários. Pode ser representado por um til (~), são acessíveis por /home/Nomedousuario).

    C) /mnt diretório temporário de montagem de sistema de arquivos.

    D) /lib contém os diretórios de todos os usuários e seus arquivos pessoais. → correto: (diretório onde são encontradas as bibliotecas compartilhadas de aplicativos e módulos do kernel).

    E) /usr contém dados específicos de alguns serviços. → correto: (contém uma outra árvore de diretórios compartilhada entre os usuários, bibliotecas, aplicativos, documentação e etc.)

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Gabarito: C

    O diretório /mnt é o lugar no qual os administradores de sistema montam sistemas de arquivos temporários enquanto os usam. Por exemplo, se você estiver montando uma partição do Windows para executar algumas operações de recuperação de arquivos, você pode montá-lo em /mnt/windows. No entanto, você pode montar outros sistemas de arquivos em qualquer lugar no sistema. Fonte: Tecmundo

  • Fiquei com dúvidas nessa

  • Lembrando que diretórios no Linux é composto por / e não contém letra e dois pontos. Ex: /qconcursos/sistemaoperacional

    Enquanto que no Windows é composto por \ e contém letra e dois pontos. Ex: C:\qconcursos\sistemaoperacional

  • https://www.diolinux.com.br/2011/05/os-diretotios-do-linux.html

  • Estrutura de diretórios

    O Linux e Windows possuem estruturas de diretórios TOTALMENTE diferentes. Porém, ambos têm uma estrutura de diretórios hierarquizada, na qual um diretório pode conter vários outros diretórios e arquivos. Todos os arquivos e diretórios do sistema Linux instalado no computador partem de uma única origem: O diretório raiz (/)

    /dev - contém arquivos especiais ou .

    /bin - binários executáveis essencial do usuário.

    /lib - possui as bibliotecas-padrão de Linux.

    /etc - arquivos de configuração do sistema.

    /opt - Aplicativos adicionais, que não são essenciais para o sistema.

    /tmp - arquivos e diretórios criados temporariamente.

    /boot - arquivos relacionados à inicialização do sistema (boot).

    /root - diretório local do superusuário (root).

    /home - diretório do usuário comum do sistema.

    /mnt - conexão de volumes de rede e dispositivos removíveis.

    /sbin - armazena executáveis utilizados por administradores de sistema

    /usr - arquivos usados pelos usuários ou administradores do sistema. 

    /var - Informações variáveis do sistema (logs do sistema, registros).

    GAB - C

  • Bizú:

    /dev especiais

    /lib bibliotecas

    /etc configurações

    /tmp temporários

    /usr usados

    /var variáveis

    /bin binários

    /mnt removíveis

  • Analisando:

    a) /opt - subdiretório para pacotes de software adicionais.

    b) /home - contém os diretórios de todos os usuários e seus arquivos pessoais.

    c) /mnt (mount) - diretório temporário de montagem de sistema de arquivos.

    d) /lib - contém arquivos de biblioteca que suportam os binários localizados em /bin /sbin.

    e) /usr - contém aplicativos e arquivos utilizados pelos usuários, ao contrário de aplicativos e arquivos utilizados pelo sistema.

    Resposta certa, alternativa c).

  • Oxe! Aqui não.

  • Bizú:

    /deespeciais

    /lib bibliotecas

    /etc configurações

    /tmp temporários

    /ususados

    /var variáveis

    /bin binários

    /mnt removíveis

  • Revisar.

  • Bizú:

    /deespeciais

    /lib bibliotecas

    /etc configurações

    /tmp temporários

    /ususados

    /var variáveis

    /bin binários

    /mnt removíveis

  • /opt = softwares adicionais, não essenciais ao sistema

    /home = usuários

    /mnt = montagem manual e temporária de dispositivos removíveis

    /lib = biblioteca compartilhada

    /usr = configurações do sistema

  • Os comandos do Linux geralmente são abreviações em inglês:

    cp: CoPy = Copiar

    mv: MoVe= Mover

    mnt: MoNTage= Montar e manipular dados do dispositivo

    mkdir: MaKe DIRectory= Criar Diretórios

  • raíz /

    /mnt diretório temporário de montagem de sistema de arquivos.

    gab C

  • A) /opt (o correto é /lib) contém arquivos de biblioteca que suportam os binários localizados em /bin /sbin.

    B) /home (o correto é /var) contém arquivos variáveis, como por exemplo, arquivos de log no diretório /varlog.

    C) /mnt (gabarito) diretório temporário de montagem de sistema de arquivos.

    D) /lib (o correto é /home) contém os diretórios de todos os usuários e seus arquivos pessoais.

    E) /usr (o correto é: NÃO ACHEI O COMANDO QUE APRESENTA TAL ESPECIFICAÇÃO, SE ALGUÉM PUDER AJUDAR, AGRADEÇO) contém dados específicos de alguns serviços.

    Qualquer erro, por favor me avisem, a ideia é aprender juntos.

    BONS ESTUDOS!!!

  • /mnt = montagem

  • /usr: Este é o principal diretório na árvore de diretório padrão nas distribuições Linux e em outros sistemas Unix. O significado original para o "usr" - "Unix System Resources", ou "recursos de sistema Unix"

    O diretório /usr armazena os executáveis e bibliotecas da maioria dos programas instalados no sistema, e que são usados pelos usuários.

  • Deixando mais claro a diferença entre /media e /mnt:

    O diretório /media contém subdiretórios em que os dispositivos de mídia removível inserido no computador são montados. Por exemplo, quando você insere um CD em seu sistema Linux, um diretório será criado automaticamente dentro do diretório /media. Você pode acessar o conteúdo do CD dentro desse diretório.

    O diretório /mnt é o lugar no qual os administradores de sistema montam sistemas de arquivos temporários enquanto os usam. Por exemplo, se você estiver montando uma partição do Windows para executar algumas operações de recuperação de arquivos, você pode montá-lo em /mnt/windows. No entanto, você pode montar outros sistemas de arquivos em qualquer lugar no sistema.

    (fonte: https://www.tecmundo.com.br/android/25841-entendendo-a-estrutura-de-pastas-do-linux-e-android.htm#:~:text=%2FMnt%20%E2%80%93%20montagem%20de%20sistemas%20tempor%C3%A1rios,arquivos%20tempor%C3%A1rios%20enquanto%20os%20usam.&text=No%20entanto%2C%20voc%C3%AA%20pode%20montar,em%20qualquer%20lugar%20no%20sistema.)

  • gab c!

    /opt contém arquivos de biblioteca que suportam os binários localizados em /bin /sbin. (o certo seria diretório llb (library biblioteca. Suportam arquivos binários de diretórios bin e sbin.

    /home contém arquivos variáveis, como por exemplo, arquivos de log no diretório /varlog.

    (home é o oposto de root. É o diretório local dos usuários)

    /mnt diretório temporário de montagem de sistema de arquivos.

    (mnt deriva de montagem. Montagem de sistema de arquivos externos temporários)

    /lib contém os diretórios de todos os usuários e seus arquivos pessoais. (o certo seria home: diretório local dos usuários normais. oposto do root.)

    /usr contém dados específicos de alguns serviços. (o /usr contém todos os programas de usuários (usr/bin) porém, mais extensa.


ID
3032821
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Microsoft Office Word para inserção de um hyperlink qual tecla de atalho poderá ser utilizada:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra D Eu memorizei pensando que hiperlink termina com K logo ctrl+k #bazinga
  • GABARITO: LETRA D

    A) ALT +K → ativar a guia EXIBIR

    B) CTRL+Q → alinhamento à esquerda

    C) CTRL+B → salvar um arquivo

    D) CTRL+K → CTRL+  hyperlinK 

    E) CTRL+F find (encontrar uma palavra, expressão).

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Só corrigindo o colega Arthur.. No Word em Português o comando para encontrar uma palavra, expressão não é CTRL+F, mas sim CTRL + L (L de Localizar).

  • Então.. Pelo que eu vi no site da Microsoft, as versões mais recentes do Word possuem algumas mudanças nos atalhos.

    Pesquisar: Ctrl + F

    Alinhar parágrafo à esquerda: Ctrl + L

    Alinhar parágrafo à direita: Crtl + R

    Fonte: https://support.office.com/pt-br/article/atalhos-de-teclado-do-microsoft-word-no-windows-95ef89dd-7142-4b50-afb2-f762f663ceb2#OfficeVersion=Vers%C3%B5es_mais_recentes

  • GABARITO: D

    Sempre cai em prova.. para inserir um Hiperlink, basta utilizar a tecla de atalho CTRL + K

    "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • DETONANDO !!!!

  • GABARITO LETRA D

    A) ativar a guia EXIBIR

    B)  alinhamento à esquerda

    C) salvar um arquivo

    D)  CTRL+ hyperlinK 

    E)  (encontrar uma palavra, expressão).

  •  Guia Inserir

    Adicionar um hiperLinks (CTRL+K),

    GAB - D


ID
3032824
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Os comandos nos navegadores de internet em sua maioria são utilizados para dar agilidade nas atividades cotidianas executadas, o comando CTRL + D executado no navegador abre:

Alternativas
Comentários
  •  CTRL + D : Adiciona página à pasta Favoritos

     CTRL + H: Abre Histórico

  • GABARITO: LETRA C

    Para adicionar determinada página aos favoritos (com o comando Ctrl + D), fazendo com que você possa localizar essa página em seus favoritos.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Caberia recurso? Não especificou o navegador. No Chrome o comando adiciona a página aos favoritos.

  • CTRL + D Adiciona página à pasta Favoritos

    CTRL + H: Abre Histórico

    CTRL + J: Abre Download

    CTRL + T: Abre uma Nova Guia (Tab)

    CTRL + SHIFT + T: Abre as últimas guias acessadas.

    CTRL + N: Abre uma nova Janela.

    CTRL + SHIFT + N: Abre janela privada (anônima).

    CTRL + P: Imprimir.

  • No Internet Explorer:

    CTRL + SHIFT + P: Abre janela privada (anônima).

  • CTRL+H: Histórico

    CTRL+SHIFT+T: Reabre a última aba fechada

    CTRL+D: Favoritos

    CTRL+W: Fechar aba do navegador

    ALT+HOME: Abre a página inicial

  • a) Histórico : CTRL + H

    b) Reabre a última aba fechada: CTRL + SHIFT + 'T'

    c) Favoritos: CTRL + D

    d) Fechar aba do navegador CTRL + W ou CTRL + F4

    e) Abre página inicial: ALT + HOME


ID
3032827
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Dos estados brasileiros, Roraima e o que possui o maior número de terras indígenas demarcadas e homologadas, fruto da resistência e luta dos povos indígenas. Pergunta-se: quantas áreas indígenas estão demarcadas nesse estado?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? chute certeiro, deduzi que tem muitos, logo fui no maior.

    ? Na exposição, os 10 estudantes e mais o professor, ex- aluno do Centro Indígena de Formação, Alcebias Mota Constantino, apresentaram ?o fruto do trabalho das lideranças tradicionais?, como os mesmos falaram, que depois da homologação das terras indígenas buscam produzir e usufruir da terra conquistada pelos seus pais, avôs, que tanto lutaram para demarcar as terras indígenas, hoje, somadas em 32 terras indígenas, em Roraima, oficialmente demarcadas e homologadas.

    Referência: https://cimi.org.br/2018/04/47a-assembleia-dos-povos-indigenas-de-roraima-debateu-sustentabilidade-e-o-bem-viver/

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

  • Quantos chifres tem na cabeça do examinador ?

  • deve de ter muitos chifres !!!! hahaha

    vamos seguindo...


ID
3032830
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Em 2019 a Igreja Católica, liderada pelo Papa Francisco, promoverá um sínodo no Vaticano onde seu principal tema de debate será:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? ?A Igreja na Amazônia está inserida num contexto eclesiológico mais amplo que é a Igreja no continente americano e caribenho. Por isso, ao concluir esta carta, não poderíamos deixar de destacar que a vivência eclesial em nossa região encontra-se em plena consonância com todo o debate em torno do tema do Sínodo e em profunda comunhão com o magistério do Papa Francisco?, afirma a Carta do III Encontro da Igreja Católica na Amazônia Legal ? Amazônia: Novos caminhos para a Igreja e para uma Ecologia Integral.

    Referência: http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/582137-amazonia-novos-caminhos-para-a-igreja-e-para-uma-ecologia-integral-carta-do-iii-encontro-da-igreja-catolica-na-amazonia-legal

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

  • O Papa Francisco convocou ao Vaticano bispos dos nove países que abrangem a Amazônia. Entre 6 e 27 de outubro de 2019, eles vão debater os principais problemas da região e a presença da Igreja Católica junto aos povos amazônicos. O encontro é uma assembleia do chamado "Sínodo dos Bispos". Deve colocar a Amazônia no centro das atenções da Igreja ao menos por um mês, mas também deve despertar a atenção de governos, ambientalistas e empresas que atuam na região.

     

     

    https://g1.globo.com/natureza/noticia/2019/06/25/entenda-por-que-o-vaticano-prepara-um-encontro-sobre-a-amazonia-e-o-que-sera-discutido.ghtml

  • Galera, à título de curiosidade:

    sí·no·do

    substantivo masculino

    1. .Assembleia de eclesiásticos convocados por ordem do seu prelado ou de outro superior.

    2. .Assembleia de ministros ou pastores protestantes, ou de rabinos.

    "sínodo", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, [consultado em 31-08-2019].


ID
3032833
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Leia a manchete a seguir, atentando-se para as informações mais relevantes e responda a pergunta apresentada em seguida.

Justiça decreta prisão de três pessoas por desabamento de dois prédios em Muzema

Responsáveis pela construção e venda dos apartamentos que desabaram no Rio, deixando pelo menos 20 mortos e três desaparecidos, estão foragidos.

(EL PAÍS 19/04/2019)


A responsabilidade pelo desabamento dos imóveis, de acordo com o que foi noticiado pelos grandes jornais do Brasil em 2019, está associada a que tipo de organização criminosa?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? Muzema fica em uma área dominada por milícias, que promovem a construção irregular e ilegal de imóveis, em áreas ambientais, sem nenhuma autorização da prefeitura nem engenheiro responsável. Pelo menos quatro famílias moravam nos edifícios de quatro andares que desmoronaram. Os edifícios estariam com as obras incompletas e desmoronaram três dias após fortes chuvas na região.

    Desde que os edifícios ruíram, no último dia 12 de abril, moradores da região pedem o retorno de serviços básicos, que teriam sido interrompidos. Segundo moradores, há vizinhos que estão ilhados em suas casas, sem assistência pública. O controle das milícias na região não ajuda, já que há ordem de silêncio aos moradores.

    Referência: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/04/19/politica/1555691884_319061.html

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

  • GABARITO: LETRA D

    → Muzema fica em uma área dominada por milícias, que promovem a construção irregular e ilegal de imóveis, em áreas ambientais, sem nenhuma autorização da prefeitura nem engenheiro responsável. Pelo menos quatro famílias moravam nos edifícios de quatro andares que desmoronaram. Os edifícios estariam com as obras incompletas e desmoronaram três dias após fortes chuvas na região.


ID
3032836
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Leia a manchete a seguir, atentando-se para as informações mais relevantes e responda a pergunta apresentada em seguida.

União Europeia concorda em adiar brexit, mas indefinição permanece

Saída estava programada para 29 de março; May pediu prorrogação para 30 de junho; mas UE fixou 22 de maio como data-limite.

(Folha de S. Paulo - mundo - 21/03/2019)


O brexit, processo de saída do Reino Unido da União Europeia, é um processo político decidido pela sociedade britânica por meio de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? Brexit é uma abreviação para "British exit" ("saída britânica", na tradução literal para o português). Esse é o termo mais comumente usado quando se fala sobre a decisão do Reino Unido de deixar a União Europeia.

    O plebiscito foi apenas o começo de um processo. Desde então, negociações foram feitas entre o Reino Unido e os outros países da União Europeia. As discussões se centraram nos termos desse "divórcio", que definiriam como seria essa saída do Reino Unido, não no que ocorreria após essa separação". A proposta apresentada por May é conhecida como "acordo de retirada". A primeira-ministra apresentou ao Parlamento britânico planos que definiriam as regras para a saída, mas eles foram rejeitados três vezes.

    Referência: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-46335938

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

  • Gabarito LETRA E

    Um grande fato que vai ser cobrado nas provas sobre o Brexit é a renúncia da Theresa May (Primeira-ministra do Reino Unido).

    O britânico Boris Johnson tomou posse hoje como primeiro-ministro do Reino Unido, sucedendo Theresa May. Ela fez hoje seu último discurso antes de deixar o cargo formalmente perante a rainha Elizabeth 2º. Johnson recebeu a permissão real para assumir o cargo e formar seu governo. O ex-prefeito de Londres foi eleito ontem o líder do Partido Conservador com uma ampla margem de seu rival Jeremy Hunt. Favorável ao Brexit, o novo premiê promete formalizar a saída do Reino Unido da União Europeia até 31 de outubro com ou sem acordo.

    Fonte: UOL notícias.

  • Hoje em dia, o plebiscito é convocado antes da criação da norma (ato legislativo ou administrativo), e são os cidadãos, por meio do voto, que vão aprovar ou não a questão que lhes for submetida.


ID
3032839
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

De acordo com o sítio oficial do Ministério da Educação (MEC), sua tarefa é promover o ensino de qualidade para todo o país. Sua abrangência vai da educação em creches até o ensino superior, profissional e de pós-graduação. Um dos elementos do sistema que o ministério administra é o FUNDEB, que tem vigência até 2020 e tem por objetivo:

Alternativas
Comentários
  • O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) atende toda a educação básica, da creche ao ensino médio. Substituto do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef), que vigorou de 1997 a 2006, o Fundeb está em vigor desde janeiro de 2007 e se estenderá até 2020.

     

    É um importante compromisso da União com a educação básica, na medida em que aumenta em dez vezes o volume anual dos recursos federais. Além disso, materializa a visão sistêmica da educação, pois financia todas as etapas da educação básica e reserva recursos para os programas direcionados a jovens e adultos.

     

    A estratégia é distribuir os recursos pelo país, levando em consideração o desenvolvimento social e econômico das regiões — a complementação do dinheiro aplicado pela União é direcionada às regiões nas quais o investimento por aluno seja inferior ao valor mínimo fixado para cada ano. Ou seja, o Fundeb tem como principal objetivo promover a redistribuição dos recursos vinculados à educação.

     

    A destinação dos investimentos é feita de acordo com o número de alunos da educação básica, com base em dados do censo escolar do ano anterior. O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a transferência e a aplicação dos recursos do programa são feitos em escalas federal, estadual e municipal por conselhos criados especificamente para esse fim. O Ministério da Educação promove a capacitação dos integrantes dos conselhos.

    Fonte:

  • Gab A

  • É um importante compromisso da União com a educação básica, na medida em que aumenta em dez vezes o volume anual dos recursos federais. Além disso, materializa a visão sistêmica da educação, pois financia todas as etapas da educação básica e reserva recursos para os programas direcionados a jovens e adultos.

     

     

    http://portal.mec.gov.br/fundeb


ID
3032842
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Greta Thunberg é uma garota sueca de 16 anos, com Síndrome de Asperger, que fomentou uma greve internacional de crianças e adolescentes pelo globo, tendo reflexos inclusive no Brasil. Por este motivo, foi indicada para receber o Prêmio Nobel. Qual é a pauta de suas reivindicações?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Que notícia linda! Mais uma demonstração de que o ativismo e a determinação da jovem sueca, Greta Thunberg, de apenas 16 anos, está realmente sensibilizando o mundo. A estudante que inspirou um movimento global para protestar contra a inação de governos perante as mudanças climáticas acaba de ser indicada ao Prêmio Nobel da Paz.

    Referência: http://conexaoplaneta.com.br/blog/jovem-ativista-pelo-clima-greta-thunberg-e-indicada-ao-nobel-da-paz/

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

  • Letra B

    Após iniciar uma onda de protestos reivindicando mudanças climáticas, a jovem Greta Thunberg, de 16 anos, foi indicada ao prêmio Nobel da Paz. Nos últimos meses, a jovem vem engajando outros jovens a aderir a causa por meio de suas redes sociais

    Fonte: https://revistagalileu.globo.com/galileu-e-o-clima/noticia/2019/03/greta-thunberg-conheca-adolescente-indicada-ao-nobel-da-paz.html

  • Correta B

    Em sua declaração para o COP24 em 12 de dezembro de 2018

    discurso de Greta Thunberg

    [...]

    Seria de se imaginar que a mídia e todos nossos liderem falariam o tempo todo sobre isso e nada mais, mas eles nunca nem mencionam esse assunto. Quase ninguém menciona[...]

    [...] Usamos hoje 100 milhões de barris de petróleo a cada dia. Não há política para mudar isso. Não há regras para manter o petróleo no solo, então não podemos mais salvar o mundo seguindo as regras, porque as regras precisam ser mudadas. Assim, não viemos aqui implorar para que os liderem mundiais cuidem do nosso futuro. Eles nos ignoraram no passado e nos ignorarão no fufuro.

    Viemos aqui para que eles saibam a mudança está a caminho,, quer eles gostem ou não.

    Nossos lideres tem se comportado como crianças, e nós temos que assumir a responsabilidade”.


ID
3032845
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A lei n. 10.862 de 14 de abril de 2004, institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que tem por objetivo "assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art 9°, VI, VIII e IX da Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996". Sobre o SINAES é possível afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Erro da letra B- sigilosa ( Art. 2º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar: II – o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;)

    Erro da letra C - vedada a utilização de procedimentos amostrais ( § 2º O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.)

    Erro da letra D - vedada a aplicação de pontuação especifica ( § 1º A avaliação dos cursos de graduação utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais obrigatoriamente as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.)

    Erro da letra E - responsabilidade dos técnicos e do INEP (§ 6º Será responsabilidade do dirigente da instituição de educação superior a inscrição junto ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP de todos os alunos habilitados à participação no ENADE).

  • A questão deveria ser anulada. A lei é a de número 10.861 e não 10.862.


ID
3032848
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em seu Título IV, a Lei n. 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação regulamenta a distribuição de funções de cada ente que compõe a organização da educação nacional, indicando que a União, os estados e os municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino e terão competências específicas a desempenhar. Se considerarmos as esferas de competência de cada um destes entes federativos visto em suas responsabilidades específicas, podemos indicar que, respectivamente, a União, Estados e Municípios tem por atribuição:

Alternativas
Comentários
  • União: Art. 8, § 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

    Estados: Art. 10, VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;     

    Município: Art. 11, V -oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  • Gab B

  • Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.

    § 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

    [..]

    Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;  

    Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.


ID
3032851
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei n. 9.394/1996 - LDB, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e vem sofrendo, desde sua promulgação, expressivas alterações. Dentre os princípios e fins da educação nacional verifica-se que ela estabelece que:

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  • Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

     

    Gab - C

  • GABARITO: C

    A - A educação tem por finalidade a preparação de todos os indivíduos para o acesso ao ensino superior em igualdade de condições.

    Idem resposta da letra C

    B - As condições de acesso e permanência poderão variar, em consideração às diferenças existentes entre os indivíduos e às estruturas disponibilizadas pelas escolas públicas e privadas.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    Não, não podem variar.

    C - A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    D - A educação tem por princípio a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, a depender da aprovação pelo gestor escolar ou pelo conselho escolar.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    Não existe isso de ter aprovação do gestor.

    E - A educação tem por finalidade o desenvolvimento cognitivo e intelectual do educando de forma a assegurar sua aquisição de competências sociais.

    Idem resposta letra C

  • GABARITO: LETRA C

    → Conforme a LDB (9394/96):

    >>> Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3032854
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Plano Nacional de Educação, definido na lei 13.005/2014, aprovado em 26 de junho de 2014 e que estabelece as diretrizes, metas e estratégias que devem orientar as iniciativas na área da educação por um período de 10 anos, apresenta 20 metas das quais três são diretamente vinculadas ao ensino superior. Considerando-se que "é no ensino superior que tanto os professores da educação básica quanto os demais profissionais que atuarão no município são formados, contribuindo para a geração de renda e desenvolvimento socioeconômico local."(BRASIL, 2014) as metas definidas para o ensino superior definem:

Alternativas
Comentários
  • Gab.: Letra D

  • Meta 13 - ELEVAR A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E AMPLIAR A PROPORÇÃO DE MESTRES E DOUTORES DO CORPO DOCENTE EM EFETIVO EXERCÍCIO NO CONJUNTO DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR PARA 75%, SENDO, DO TOTAL, NO MÍNIMO, 35% DOUTORES.

  • Acho que o erro da letra A é afirmar que : expansão assegurando-se prioridade para a manutenção das instituições privadas de ensino, a meta 12 diz que pelo menos no mínimo 40% das novas matriculas no ensino Público

  • META 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.

    META 13 Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

    meta 12 Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público

  • Elevar as taxas de matrícula no ensino superior da população de dezoito a vinte e quatro anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para o mínimo de quarenta por cento das novas matrículas no segmento público; elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores para setenta e cinco por cento do total de docentes sendo o mínimo de trinta e cinco por cento de doutores; elevar o número de matrículas na pós graduação stricto sensu de forma a titular anualmente sessenta mil mestres e vinte e cinco mil doutores.

  • META 12

    - elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50%;
    - elevar a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos,
    - assegurar a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% das novas
    matrículas, no segmento público.

    META 13

    - elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e
    doutores do corpo docente em efetivo exercício para 75%, sendo, do total, no
    mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

    META 14

    - elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu,
    de modo a atingir a titulação anual de 60.000 mestres e 25.000 doutores.

     


ID
3032857
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um estudante foi aprovado no processo seletivo para ingresso em um curso de bacharelado da área da saúde e apresentou um laudo diagnóstico que sinaliza que o mesmo apresenta um quadro de cegueira no olho esquerdo e visão subnormal do olho direito com quadro patológico tendendo a uma perda progressiva a médio prazo do resíduo visual existente, o que levaria, no médio prazo, a que o estudante chegue, antes do final da formação, a um quadro de cegueira. O encaminhamento a ser adotado pela Universidade que melhor se adequa ao preconizado nas políticas públicas em educação vigentes no Brasil é:

Alternativas
Comentários
  • Gab.: D

    D nada..

  • Oferecer os recursos de tecnologia assistiva que o aluno necessite para acesso aos conteúdos que serão exigidos ao longo do curso; verificar as adequações necessárias à remoção de barreiras arquitetônicas e de comunicação no ambiente universitário, realizando inclusive reformas em áreas comuns que se façam necessárias; oportunizar meios de capacitação dos professores e profissionais técnicos e auxiliares para o atendimento qualificado que a condição do estudante exige.


ID
3032860
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao conceituar o projeto político - pedagógico, Ilma Passos Alencastro Veiga assim se refere a este documento:


"O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. Nesta caminhada, será importante ressaltar que o projeto político-pedagógico busca a organização do trabalho pedagógico da escola na sua globalidade." Sobre o projeto político-pedagógico, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito (E)

    Realmente os princípios do PPP são estes (VaQua GesLi-i)

    Va-lorização do profissional;

    Qua-lidade;

    Ges-tão democrática;

    Li-berdade;

    i-gualdade.

    Porém, a letra D errou ao dizer que cada professor definira qual o projeto político pedagógico que melhor atende a seu estilo de docência. Errado! Pois a escola só tem um PPP que é elaborado com a participação dos profissionais da educação.

  • O Projeto Político Pedagógico, ou simplesmente PPP, é uma ferramenta de planejamento e avaliação fundamental para definir a identidade da escola e os caminhos que ela irá percorrer para fornecer um ensino de qualidade. O Projeto Político Pedagógico da Escola faz parte de uma gestão escolar democrática, e deve ser elaborado por e para todos, gestores, professores, funcionários, alunos e familiares. Segundo especialistas é essencial que o PPP contemple a missão escolar, clientela, dados sobre aprendizagem, relações familiares, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.

  • O gabarito é Letra E de acordo com a Lei 9394/96 a LDB em seu Artigo 14 inciso I

  • O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, como o próprio nome sugere, está abarcado
    sobre 3 pilares: o Projeto, o Político e o Pedagógico.
    o Projeto: vem do verbo “projetar”, significa lançar para frente. Projeto também tem a
    característica de ser um plano, mas não um plano estático, mas sim um plano dinâmico
    e global com vistas ao futuro e que deve ser construído e vivenciado em todos os
    momentos.
    o Político: significa estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico e com os
    interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de
    compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
    o Pedagógico: tem a tarefa de definir as ações educativas e as características necessárias
    para que as escolas possam cumprir seus propósitos e sua intencionalidade.
     

  • como resolvi essa questão:

    A O projeto político-pedagógico deverá agrupar os planos de ensino dos professores e demonstrar a variedade das atividades desenvolvidas por estes. O projeto, após construído deverá ser arquivado junto ao acervo documental da escola e encaminhado às autoridades educacionais demonstrando o compromisso da escola com a regularidade de sua documentação. (esses planos serão elaborados pelo PPP, e não feitos por cada um e juntados no final)

    B Para que o projeto político-pedagógico não contrarie os princípios estabelecidos pelas redes de ensino de cada região ou município, mantendo-se a articulação e a igualdade no padrão de ensino oferecido entre as diferentes unidades escolares, na rede pública de ensino, o projeto político-pedagógico deverá ser elaborado pelos gestores de cada escola e, após avaliação dos técnicos da Secretaria, ser encaminhado aos docentes para conhecimento. (cada escola tem o seu PPP, podendo ou não contrariar a de outra. Não há um padrão de ensino. )

    C O projeto político pedagógico, como ação intencional é parte do compromisso sociopolítico e se relaciona aos interesses coletivos da população majoritária. Sua vinculação política está em definir qual deve ser o compromisso de formação do cidadão para qual tipo de sociedade e, nesse sentido, sua elaboração e aprovação está submetida aos interesses do partido político que conduz a gestão dos sistemas municipal, estadual e federal. (é óbvio que não há essa aprovação)

    D A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. Dessa forma, cada professor terá liberdade para definir qual o projeto político-pedagógico que melhor atende a seu estilo de docência, sem submeter-se a imposições externas. (assim uma escola teria uns 30 PPP né?.....)

    E O projeto pedagógico da escola, na definição estabelecida na legislação educacional brasileira, é parte do processo da gestão democrática do ensino público na educação básica, e deverá ser elaborado com a participação dos profissionais da educação.


ID
3032863
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Sílvio Sanchez Gamboa (2007), referindo-se à pesquisa, um pesquisador, antes de elaborar seu projeto, deve ler outras pesquisas, para identificar seus principais elementos, recuperar seus métodos e estratégias, descobrir suas rotas ocultas, revelar seus pressupostos e estruturas básicas. Dessa forma, se apropria de diferentes meios de pesquisa realizada por outros pesquisadores, analisa o já conhecido em sua área e inicia a construção de suas situações-problema. Em relação à pesquisa e suas abordagens, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa incorreta - Um método de pesquisa deve ser definido em acordo com as afinidades do pesquisador e considerando as possibilidades reais de pesquisa, sendo desnecessário que tenha vínculos diretos com os contextos teóricos que serão utilizados na análise dos resultados.


ID
3032866
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O "projeto de trabalho" está vinculado à linha da pedagogia ativa, como uma das várias formas da Pedagogia de Projetos. Para Hernández (1998), os projetos de trabalho contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem, de tal forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes. Para este mesmo autor, os projetos de trabalho se caracterizam como um planejamento de ensino e aprendizagem aonde o estudante se planeja para solucionar problemas reais e pode, a partir disso articular "ideias-chave e metodologias de diferentes disciplinas" (p. 88-89). Dessa forma o estudante se motiva na escolha do tema e na seleção dos meios de encontrar dados, analisá-los e construir informações.


Tomando por base esta abordagem, identifique qual a afirmação incorreta dentre as descritas abaixo:

Alternativas
Comentários
  • A organização do ensino a partir de projetos de trabalho depende da disponibilidade de recursos e materiais e exige que o professor elimine a abordagem de conteúdos importantes, de forma que possa flexibilizar os conteúdos mediante situações imprevistas.

  • O educador espanhol Fernando Hernández e Montserrat Ventura, baseiam-se nas idéias de John Dewey, filósofo e pedagogo norte americano, que defendia a relação da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prática.

    A principal proposta dos educadores Fernando Hernández e Montserrat Ventura é reorganizar o currículo por projetos. O professor deve deixar o papel de “transmissor de conteúdos” para se transformar em um pesquisador e o aluno por sua vez passa a ser o sujeito do processo ensino aprendizagem. [...]

    Todo projeto precisa estar relacionado aos objetivos e conteúdos para não perder o sentido do que se quer alcançar. É necessário estabelecer limites e metas para a culminância do trabalho. Os projetos de trabalho aproximam a escola do aluno e se associam muito à pesquisa sobre o interesse do educando, à curiosidade e investigação dos fatos atuais. Há necessidade de que os docentes discutam a proposta de trabalho, enfatizando suas dúvidas, enaltecendo suas ideias e sugestões, para que dessa maneira, todos se envolvam no processo

    O professor nunca estará sozinho, pois o projeto de trabalho é coletivo e se fundamenta em pesquisa. Tudo que se ensina através de um projeto, começa de um problema inicial. “Nem tudo pode ser ensinado mediante projetos, mas tudo pode ser ensinado como um projeto”.

    Não desistam!!!


ID
3032869
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marcos Masetto (2017) em entrevista à Revista Docência do Ensino Superior da UFMG, destaca aspectos relevantes que nos ajudam a refletir sobre o conceito e finalidades da educação superior. Dentre elas destacamos:


"A UNESCO, em 1998, pela primeira vez produziu um documento para todas as universidades do mundo, apresentando uma nova visão e uma nova missão para o ensino superior para o século XXI. Trata-se de um documento que abre a universidade para os problemas do nosso mundo em termos da formação de profissionais, de formação para o trabalho, de pesquisa e integração desta com os contextos e problemas reais contemporâneos."

"Já não é mais suficiente para a universidade e para a formação de profissionais conhecimentos disciplinares, congelados, estabelecidos em disciplinas fechadas, estanques. O conhecimento que se exige hoje do profissional é um conhecimento interdisciplinar, que integre áreas de conhecimentos, ciências, novas pesquisas, diferentes perspectivas para entender melhor as realidades e os fenômenos com os quais nos encontramos dia a dia. Todo fenômeno humano é por si interdisciplinar e não se resolve, não se encaminha apenas com respostas de uma disciplina ou de disciplinas justapostas. Adquirir informações e construir conhecimento de forma interdisciplinar é uma exigência."


No contexto desses desafios que se apresentam para o ensino superior analise as afirmativas abaixo e identifique a afirmativa na qual o elemento fundamental para que o ensino superior ocorra de maneira adequada é melhor definido.

Alternativas
Comentários
  • A ação docente no ensino superior deve entremear momentos em que o professor irá fazer explicações, com momentos em que o aluno vai buscar a informação, trazê-la para a sala de aula e discuti-la com a mediação do professor. Em outros momentos, o aluno resolve problemas, participa de uma visita técnica, de um estágio, observa, entrevista, fotografa, traz o material para sala de aula e, com o professor, reflete sobre essa realidade à luz das teorias.


ID
3032872
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Araci Luz, (1997) assim se refere à questão da avaliação: "A avaliação da aprendizagem em todos os níveis de ensino e, em especial no ensino superior, tem se caracterizado como um dos processos pedagógicos mais complexos e de extrema relevância. Visto inicialmente como um mecanismo de verificação das competências desenvolvidas pelo estudante durante e ao final do processo de ensino-aprendizagem, hoje, mais do que nunca, é desvelador da competência do professor (ensino) e da adequação e compromisso da proposta (planejamento de ensino) ao projeto pedagógico do aluno (aprendizagem)."

Sobre a avaliação no ensino superior é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA CORRETA: Avaliar é ser capaz de acompanhar o processo de aquisição de conhecimento dos estudantes para ajudar a superar obstáculos. É diferente do "ensinar" e cobrar o produto final.

  • Alternativa A

    OBS: De vermelho alguns pontos negativos das alternativas.

    B) A avaliação de conteúdos aplicada ao aluno deve, como pressuposto ético fundamental, pautar-se pela lógica de oferecer a todos os estudantes um julgamento justo quanto ao desempenho de cada um, de forma a incentivar que todos dediquem-se ao máximo para a obtenção de resultados qualificados.

    C) A aprendizagem no ensino superior depende exclusivamente do estudante e o avaliador deve ter atenção ao desempenho deste, de forma a verificar se o que o estudante tem como aprendizado presente é suficiente para a futura atuação profissional deste.

    A aprendizagem depende do Professor (ensino) – Proposta (Planejamento) – Aprendizagem (Aluno)

    D) No processo da avaliação da aprendizagem deve-se verificar o que ocorre no presente, como resultado de um percurso de aprendizagens. Deve-se considerar que, para o estudante adulto, mediante as orientações dos docentes, o estudante teve oportunidade de aprender; se esta aprendizagem não ocorreu, a responsabilidade é dele.

    E) Os processos avaliativos formais são sempre geradores de desestabilização, na medida em que criam fissuras em imagens idealizadas dos estudantes e dos professores e, por esta razão, devem ser evitados.


ID
3032875
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Severino (2009) ao tratar da expansão do ensino superior no Brasil e da articulação entre a pesquisa, o ensino e a extensão, na caracterização de instituições universitárias, reflete sobre elementos diversos relativos ao ensino superior brasileiro, entendendo-a fundamentalmente como instância responsável pela formação humana, concebendo a educação como "mola propulsora do processo civilizatório". Partindo dessa premissa, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito = A

    O eixo fundamental do ensino universitário é a formação profissional que exige que se tome como prioridade no trabalho com o conhecimento, a lógica da instrução articulada ao estágio em espaços profissionais, afinado com as necessidades do mercado.

  • Por que é a letra A?

  • O eixo fundamental das universidades é o tripé ensino, pesquisa e extensão. E não a formação profissional como a questão diz.


ID
3032878
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos processos de avaliação da educação superior, esta apresenta especificidades em seus processos e registros, amplamente estabelecidos em nosso ordenamento legal e normativo. Sobre estes, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Os cursos e instituições avaliados como apresentando fragilidades e deficiências, receberão um prazo para saneamento das deficiências identificadas pela avaliação e se, em processo de reavaliação, não tiverem superado os fatores negativos de sua estruturação poderão sofrer a desativação de cursos e habilitações, ou sofrerem intervenção na instituição, suspensão de prerrogativas de autonomia ou descredenciamento.

  • Letra A errada, pois o Poder executivo não é responsável por manter as instituições privadas.

    Letra B errada, pois a avaliação interna não é uma medida a ser superada tendo em vista que oportuniza um momento reflexão e autocrítica da instituição.

    Letra C errada, pois a autoavaliação não é feita por agentes externos, mas sim por uma comissão própria da instituição, intitulada por CPA.

    Letra D errada, pois não se trata de uma intervenção, tão pouco impeditivo à inovação. O sistema de avaliação Nacional SINAES objetiva melhoramento da educação superior.

    Letra E correta. É o que esta na Lei SINAES. Os resultados considerados insatisfatórios ensejarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação. Se não forem sanadas poderem sofrer penalidades. 2º O descumprimento do protocolo de compromisso, no todo ou em parte, poderá ensejar a aplicação das seguintes penalidades:

    I – suspensão temporária da abertura de processo seletivo de cursos de graduação;

    II – cassação da autorização de funcionamento da instituição de educação superior ou do reconhecimento de cursos por ela oferecidos;

    III – advertência, suspensão ou perda de mandato do dirigente responsável pela ação não executada, no caso de instituições públicas de ensino superior

  • sofrer a desativação de cursos e habilitações, ou sofrerem intervenção na instituição, suspensão de prerrogativas de autonomia ou descredenciamento.

    Não concordo com o gabarito, pois na lei esga diferente.

    I – suspensão temporária da abertura de processo seletivo de cursos de graduação;

    II – cassação da autorização de funcionamento da instituição de educação superior ou do reconhecimento de cursos por ela oferecidos;

    III – advertência, suspensão ou perda de mandato do dirigente responsável pela ação não executada, no caso de instituições públicas de ensino superior


ID
3032881
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, analise as seguintes afirmativas:


I. O Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, apresenta a educação com base em princípios gerencialistas e fiscalistas observando a importância do controle dos gastos em educação considerando o contexto de restrição fiscal em que nos encontramos, que exige extremo cuidado com o equilíbrio financeiro e buscando estabelecer meios de otimização no uso desses recursos.

II. O PDE procura observar uma visão sistêmica da educação, observada como processo de socialização e individuação voltado para a autonomia, não pode ser artificialmente segmentada, de acordo com a conveniência administrativa ou fiscal. Ao contrário, tem de ser tratada com unidade, da creche à pós-graduação, ampliando o horizonte educacional de todos e de cada um, independentemente do estágio em que se encontre no ciclo educacional.

III. A formação inicial e continuada do professor exige que o parque de universidades públicas se volte para a educação básica. Assim, a melhoria da qualidade da educação básica depende da formação de seus professores, o que decorre diretamente das oportunidades oferecidas aos docentes. O aprimoramento do nível superior, por sua vez, está associado à capacidade de receber egressos do nível básico mais bem preparados, fechando um ciclo de dependência mútua, evidente e positiva entre níveis educacionais.

IV. O PDE apresenta a defasagem existente entre os financiamentos da educação básica e da educação superior e, observando a necessidade de que tenhamos a ampliação da qualidade da educação básica determina que todos os investimentos públicos sejam direcionados em caráter prioritário para as escolas de educação básica, oportunizando assim que, em médio prazo, os estudantes que cheguem ao ensino superior venham com maior qualidade de formação estando, portanto, mais aptos a contribuir para o desenvolvimento da nação.


Das alternativas abaixo, a que expressa opções corretas é:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: C

  • A I está ERRADA: Diferentemente da visão sistêmica que pauta o PDE, predominou no Brasil, até muito recentemente, uma visão fragmentada da educação, como se níveis, etapas e modalidades não fossem momentos de um processo, cada qual com objetivo particular, integrados numa unidade geral; como se não fossem elos de uma cadeia que deveriam se reforçar mutuamente. Tal visão fragmentada partiu de princípios gerencialistas e fiscalistas, que tomaram os investimentos em educação como gastos, em um suposto contexto de restrição fiscal.

    II. CERTA- O PDE procura observar uma visão sistêmica da educação, observada como processo de socialização e individuação voltado para a autonomia, não pode ser artificialmente segmentada, de acordo com a conveniência administrativa ou fiscal. Ao contrário, tem de ser tratada com unidade, da creche à pós-graduação, ampliando o horizonte educacional de todos e de cada um, independentemente do estágio em que se encontre no ciclo educacional.

    III.CERTA- A formação inicial e continuada do professor exige que o parque de universidades públicas se volte para a educação básica. Assim, a melhoria da qualidade da educação básica depende da formação de seus professores, o que decorre diretamente das oportunidades oferecidas aos docentes. O aprimoramento do nível superior, por sua vez, está associado à capacidade de receber egressos do nível básico mais bem preparados, fechando um ciclo de dependência mútua, evidente e positiva entre níveis educacionais.

    A IV está ERRADA:Criaram-se falsas oposições. A mais indesejável foi a oposição entre educação básica e educação superior. Diante da falta de recursos, alegava-se que caberia ao gestor público optar pela primeira. Sem que a União aumentasse o investimento na educação básica, o argumento serviu de pretexto para asfixiar a rede federal de educação superior, cujo custeio foi reduzido em 50% em dez anos, e inviabilizar uma expansão significativa da rede. Nesse particular, é forçoso lembrar a revogação, em 1996, do parágrafo único do artigo 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, que estabelecia: “Nos dez primeiros anos da promulgação da Constituição, as universidades públicas descentralizarão suas atividades, de modo a estender suas unidades de ensino superior às cidades de maior densidade populacional”. O resultado para a educação básica: falta de professores com licenciatura para exercer o magistério e alunos do ensino médio desmotivados pela insuficiência de oferta de ensino gratuito nas universidades públicas. Era uma oposição, além de tudo, irracional. Como se pode pensar em reforçar a educação básica se a educação superior, debilitada, não lhe oferecer suporte mediante formação de bons professores em número suficiente?


ID
3032884
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

" Tem contribuído para o retorno do planejamento no cenário acadêmico a atuação do governo federal na coordenação da Política Nacional de Educação. A forma como o Ministério da Educação tem assumido a função normativa, redistributiva e supletiva, tal como definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n. 9394/1996), por meio dos Planos de Desenvolvimento da Educação e dos Planos de Ações Articuladas - PAR -, tem proporcionado uma perspectiva de planejamento fundamentada na resolução de problemas e compromissada com a execução de projetos na área da educação. Esses aspectos têm sido abordados por diversos autores na área, preocupados com as relações de cooperação entre os entes federativos, os pactos estabelecidos entre diferentes níveis da administração pública e a capacidade institucional de Estados e municípios para formular suas políticas e angariar recursos financeiros do governo federal." (FERNANDES e GENTILINI, 2014)


Na perspectiva posta por Padilha (1998) o tipo de planejamento que acima está sendo descrito é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO (C)

    Planejamento Educacional - é aquele que ocorre em nível macro e refere-se ao planejamento em educação em âmbito nacional, estadual e municipal. Este planejamento relaciona-se com as políticas públicas de educação.

    “[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.” (VASCONCELLOS, 2000, p.95).

  • Planejamento Educacional - Alternativa B

  • Planejamento educacional> é o maior nível, sendo Municipal, Estadual e Nacional.

  • a) Planejamento Educacional – também denominado Planejamento do Sistema de Educação, “[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.” (VASCONCELLOS, 2000, p.95).

    b) Planejamento Escolar ou Planejamento da Escola atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social." (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

    c) Planejamento Curricular – é o "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS, 1995, p. 56).

    d) Planejamento de Ensino – é o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos." (PADILHA, 2001, p. 33).

  • Planejamento Educacional - é aquele que ocorre em nível macro e refere-se ao planejamento em educação em âmbito nacional, estadual e municipal. Este planejamento relaciona-se com as políticas públicas de educação.

    Educacional---> Macro----> Nacional, estadual, municipal----> Políticas Públicas

  • Alternativa B.

    Planejamento Educacional.


ID
3032887
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No tocante aos processos de gestão na educação superior, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • E- A gestão dos processos docentes e administrativos na Educação Superior é feita por profissionais com formação específica para atuação nas diferentes áreas, de forma a assegurar que a gestão tenha um nível de excelência compatível com o almejado para uma instituição universitária e que os professores possam exercer sua dedicação exclusiva ao ensino, pesquisa e extensão.

  • As instâncias colegiadas das universidades públicas também contam com a representação dos técnicos-administrativos. Muito estranha essa questão.

  • Felipe Magalhães, letra C está correta, por isso a RESPOSTA é LETRA E, pois o Colegiado de Curso é responsável pela supervisão das atividades didáticas do curso, pela orientação aos acadêmicos, com vista o desempenho de cada um deles, no cumprimento de suas obrigações.O Colegiado é formado por, no máximo, 5 professores e um representante discente, sendo que três dos professores devem ter formação no curso correspondente ao Colegiado. Os membros do Colegiado possuem mandato de 2 anos, podendo ocorrer recondução, e são eleitos pelos professores pertencentes ao Departamento. O Coordenador é eleito por votação direta dos alunos e professores do curso e possui mandato mínimo de um ano.

    abraços e bons estudos !

    fonte:

    https://caeelufms.wordpress.com/2010/11/07/o-que-e-e-para-que-serve-o-colegiado-de-curso/

  • Assim como muitos aqui, marquei a letra a E e fui tentar descobrir o erro, talvez esse artigo possa ajudar.

    "Sobre a gestão para gestores, na concepção de Gracindo (2009) a literatura identifica claramente dois tipos de formação: a formação inicial e a continuada, a formação inicial desenvolve-se nas instituições de Ensino Superior com realce e preferência nas Universidades, dada á possibilidade de conciliação ensino pesquisa e extensão.

    Nesse formato, fica reforçada a necessidade de formação docente para o gestor, seja ela simultânea ou anterior à formação específica, que pode ocorrer em nível de graduação, como aprofundamento na formação, ou de pós-graduação, a partir dessa formação, o gestor de credencia para atuar nos sistemas de ensino, com os conhecimentos, habilidades e atitudes básicas desenvolvidas no currículo. A formação continuada, por seu turno, é a possibilidade do gestor estar em constante movimento de aprendizagem, nem sempre estabelecida em cursos formais, mas, especialmente por meio de apropriação dos avanços obtidos na área e desenvolvidos, tanto em ações presenciais, como pela mediação das diversas tecnologias de informações e de comunicação (TIC) disponíveis.

    A exigência pelo aumento de resultados positivos forçam uma maior competência da gestão educacional: Cavalcante e Morais fazem referencias a formação do administrador educacional, como princípio básico norteador de uma visão descentralizada, que direciona o gestor q aquisição de competências para a identificação e soluções de problemas, vivenciados nos diversos ambientes organizacionais, pessoais, políticos e sociais. São várias as competências e habilidades e habilidades a serem desempenhadas por um gestor democrático. Os autores referenciados acima destacam várias habilidades de um gestor à saber. Tais como a: competência intelectual, comunicativa, social, organizacional, comportamentais e políticas.

    Ou seja o erro da letra E está em relação a necessidade de especificação na atuação docente na gestão, visto que pode ser feito por qualquer docente, seja ele de distinta área.

    Fonte:

    Por favor, corrijam-me se eu estiver errada!

    Vai dar certo!


ID
3032890
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei n° 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) no seu Art. 16 o sistema federal de ensino compreende:


I. as instituições de ensino mantidas pela União;

II. as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

III. os órgãos federais de educação.


Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:    

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III - os órgãos federais de educação.

  • Cópia da lei, nada demais!

  • Somente todas

  • Sistema federal de ensino:

    -Instituições de ensino mantidas pela União;

    -Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    -os órgãos federais de educação. (são o MEC e o CNE)

    Sistema estadual e distrital de ensino:

    -Instituições de ensino mantidas pelo Poder Público estadual ou distrital;

    -Instituições de educação superior mantidas pelo poder publico municipal;

    -Instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. No DF, inclui as de educação infantil;

    -os órgãos de educação dos estados e DF. (são Secretaria Estadual de Educação (SEE), o Conselho Estadual de Educação (CEE), a Delegacia Regional de Educação (DRE) ou Subsecretaria de Educação)

    Sistema municipal de ensino:

    -Instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo poder público municipal (as de Educaçao Superior é do estadual);

    -Instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    -os órgãos municipais de educação (ex:Conselho Municipal de Educação)

  • essa questao esta com o gabarito errado, pois a LDB foi mudada, Instituições de educação superior apenas mantidas pela iniciativa privada.

  • Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:       

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada;    (não mais criadas)          

    III - os órgãos federais de educação.

    Questão desatualizada.

  • Questão desatualizada!

  • Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:     

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada; (13.868, de 2019)

    III - os órgãos federais de educação.

  • Art.16. Parágrafo segundo: As instituições mantidas pela iniciativa privada (FOI RETIRADA A PALAVRA "CRIADAS")!

  • FEDERAL
    I.as instituições de ensino
    mantidas pela União
    II. as instituições de
    educação superior criadas
    e mantidas pela iniciativa
    privada;
    III.os órgãos federais de
    educação.

  • Questão desatualizada

  • Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:        

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada;               ATENÇÃO----- AS INSTITUIÇÕES MANTIDAS PELA INICIATIVA PRIVADA

    III - os órgãos federais de educação.

    Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:

    I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal;

    II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

    III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.

    Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.

    Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:

    I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal;

    II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III – os órgãos municipais de educação.


ID
3032893
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas segundo o art. 44 da Lei n° 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional):


I. cursos profissionais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;

II. de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

III. de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

IV. de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.


Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas:  

    I - cursos seqüenciais ( e não profissionais) por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;          

    II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

    III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

    IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.

  • Pegadinha pesada!

  • Cursos sequenciais por campo de saber, pois abrange 1 campo de 1 uma área total, não é a graduação inteira em administração, é "o campo" de administração pública, ou de gestão de RH, por exemplo. São oa chamados tecnólogos. Lembrando que, são cursos de nível superior.

  • CURSOS ----> SEQUENCIAIS<-----

    Passou batido o PROFISSIONAIS!

    ATENÇÃO é tudo!

  • kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk que maldade !

  • I – cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;

     

  • Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: (Regulamento)
    I - cursos seqüenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a
    candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que
    tenham concluído o ensino médio ou equivalente
    II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente
    e tenham sido classificados em processo seletivo;
    III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de
    especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de
    graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;
    IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada
    caso pelas instituições de ensino.
     Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização.

  • Gabarito: E

    I. cursos profissionais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;

    II. de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

    III. de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

    IV. de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.


ID
3032896
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Analise as assertivas abaixo e coloque V para Verdadeira e F para Falsa no que diz respeito as instituições de educação superior:


(  ) obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional;

(  ) quando da ocorrência de vagas, abrirão matrícula nas disciplinas de seus cursos a alunos não regulares que demonstrarem capacidade de cursá-las com proveito, mediante processo seletivo prévio;

(  ) são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão, e de domínio e cultivo do saber humano;

(  ) criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei n° 9.393/96, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino.

(  ) ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de ensino.


A sequência CORRETA é:

Alternativas

ID
3032899
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei 9.394/96 é incumbência da União na questão da organização da Educação Nacional, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • OBS: O erro da letra D está em dizer que a União tem competência para autorizar, reconhecer credenciar, supervisionar e avaliar respectivamente, os cursos das instituições de educação superior públicas, quando na verdade, a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) fala que são instituições de educação superior, não mencionando se são públicas ou privadas.

    GABARITO: D

  •  Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

    III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;            (Redação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)

    VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.          

     

    Gab - D

  • Segundo a LDB

    Cabe tanto a União quanto ao Estado:

    autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior públicas (não contempla essa palavra "públicas") e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

  • Letra D: É competência tanto da União quanto dos Estados, porém sem a restrição de "educação superior públicas"

    Art. 9 e 10: autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino

  • Segundo a LDB:

    Art. 9º A União incumbir-se-á de:    

    I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

    II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;

    III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

    IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

    IV-A estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação;                   

    V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

     VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

    VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação;

     VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

    IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.              

    § 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.

    § 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais.

    § 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituições de educação superior.

  • Eu sei que o erro está nos termos "instituições de educação superior públicas", no entanto, acho que essa questão caberia recurso. Afinal, a resposta não está errada se pararmos para olhar.


ID
3032902
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Sobre a avaliação dos cursos de graduação instituída pela Lei n° 10861/2004, todas as afirmativas são verdadeiras, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • CONAES não é um órgão deliberativo

  • O QC tinha que colocar uma aba para as justificativas das alternativas que foram anuladas.

  • Conaes é um órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES . resposta seria a letra E

  • A questão anulada tem duas alternativas idênticas (C e D). Acredito que esse tenha sido o motivo da sua anulação. Mesmo assim, se fosse na minha prova, eu marcaria a letra "E" pela razão mencionada por alguns colegas, ou seja, o CONAES é o orgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, segundo o art. 6° da lei em estudo.


ID
3032905
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:


I. avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;

II. o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;

III. o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;

IV. a participação do corpo discente e docente das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.


Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

    a participação do corpo discente e docente das instituições de educação superior, e da sociedade civil e técnico administrativo.

  • Gabarito = Letra D

    Lei n° 10.861/2004

    Art. 2° O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho de estudantes, deverá assegurar:

    I. avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;

    II. o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;

    III. o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;

    IV. a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações

  • A resposta não deixa de estar certa só porque não está completa. Realmente estuda-se em demasia entretanto a banca é que decide o que será verdadeiro. Não vejo motivos lógicos para considerar a opção (IV) como errada

  • Concordo eyber alves

  • Saber como responder de acordo com as bancas ; se fosse CESPE item IV estaria certo

  • Apesar de ter acertado a questão, também não vejo erro no item IV. E a questão não pediu a literalidade contida na lei. Lamentável!

  • Questão mal elaborada.

  • O qconcursos era para gravar aulas sobre a lei dos Sinaes, é uma lei tão pequena.

  • Alternativa D

    IV. a participação do corpo discente e docente das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.

    Lei 10.861 - 2004

    Art. 2

    IV – a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.

    Obs: A banca considerou que faltou técnico-administrativo.

  • Pegadinhas do mussão

  • Complicado... Pq o número IV está incompleta, não incorreta... Faltou os Técnicos Administrativos.

  • acho que caberia recurso. a IV não está errada, só não está completa.


ID
3032908
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O responsável pela regulamentação dos procedimentos de avaliação dos SINAES é o:

Alternativas
Comentários
  • Ministro de Estado da Educação.

  • Dispõe sobre os procedimentos de competência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP referentes à avaliação de instituições de educação superior, de cursos de graduação e de desempenho acadêmico de estudantes.

    O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições, considerando o disposto nas Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nº 9.784, de 29 de janeiro de 1999, nº 10.861, de 14 de abril de 2004 e nº 10.870, de 19 de maio de 2004, resolve:

    COMPETÊNCIA DO MINISTRO DE ESTADO

    GABARITO C

  • Art 14. O Ministro de Estado da Educação....


ID
3032911
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A execução do Plano Nacional de Educação (PNE Lei n° 13.005/2014) e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

Alternativas
Comentários
  • O gabarito está errado. O PNE diz exatamente:

    "Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

    I - Ministério da Educação - MEC;

    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

    III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

    IV - Fórum Nacional de Educação."

    A resposta correta seria A.

  • Sò complementando o comentário de Paulo Thiago, também tomei um susto ao marcar letra A e ver a mensagem que errei a questão, mas pesquisando: o PNE (Plano Nacional de Educação) inclui:

    "Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal

    OBS : O GABARITO, COM CERTEZA ESTÁ ERRADO

  • Esse gabarito está errado, a letra A é o correto.

  • 1;2;3;4

  • Art. 5o A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

    I - Ministério da Educação - MEC;

    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

    III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

    IV - Fórum Nacional de Educação

  • GABARITO: LETRA A

    → De acordo com a PNE (13005/2014):

    Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: → MICOFOCO

    I - Ministério da Educação - MEC;

    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

    III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

    IV - Fórum Nacional de Educação."

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! RUMO À APROVAÇÃO!

  • Art. 5° A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento
    contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:
    I - Ministério da Educação - MEC;
    II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e
    Esporte do Senado Federal;
    III - Conselho Nacional de Educação - CNE;
    IV - Fórum Nacional de Educação.


ID
3032914
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Sobre as metas do Plano Nacional de Educação (PNE Lei n° 13.005/2014):


I. universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 6 (seis) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

II. universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

III. universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 14 (quatorze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).

IV. alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3° (terceiro) ano do ensino fundamental.


Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Na verdade, os únicos corretos são I; IV

    II. universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. CERTO

    IV. alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3° (terceiro) ano do ensino fundamental. CERTO

    I. universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 6 (seis) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

    Está errado! A meta 1, segundo o PNE é: Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

    III. universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quatorze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% .(oitenta e cinco por cento). a assertiva fala em 14 a 17 anos. Então, essa realmente está contrário ao PNE

    OBS: Não existe esta opção como gabarito na alternativa, de modo que está errada a assertiva e deveria ser anulada.

  • Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

    Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

    Meta 3: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).

    Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

    Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.

    Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.

    Meta 7: fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb:

    Meta 8: elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.

    Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.

    Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.

    Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.

    .... 20 metas

  • A resposta está errada. O site precisa rever isso, pois perdemos a confiança em estudar, já que podemos assimilar informações equivocadas.
  • gabarito sem reposta.

    resposta correta II e IV

    Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

    Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. correta

    Meta 3: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).

    Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental. correta

  • II e IV


ID
3032917
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As assertivas sobre o Plano Nacional de Educação (PNE Lei n° 13.005/2014) estão corretas, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Errei a assertiva também, mas uma aberração essa questão. Tirar uma frase e dar omo errada a assertiva, apenas com o intuito de eliminar candidatos. VEJA COMO ESTÁ NO PNE:

    Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, projeto de lei deste poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá os resultados, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

    GABARITO B

  • nossa!! A pessoa estuda tanto. Tem tanta coisa na cabeça, e consideram isso como erro

  • A) Artigo 8º

    B) GABARITO!! Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá os resultados (isso não consta na lei), diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio. - Artigo 12

    C) Artigo 9º

    D) Artigo 10

    E) Artigo 11

  • Ctrl C Ctrol V - "diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias"

  • Típica questão PDP...

  • Gabarito = B

    Art. 12. Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

  • B

  • que questão maluca!

  • Mais uma da série questão pra perder tempo na prova.

  • LETRA A: Art. 8º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

    LETRA B: Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá os resultados, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

    Art. 12. Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

    LETRA C: Art. 9º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade.

    LETRA D: Art. 10. O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão formulados de maneira a assegurar a consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias deste PNE e com os respectivos planos de educação, a fim de viabilizar sua plena execução

    LETRA E: Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.

  • Plano Nacional da Educação (PNE)

    A) Art. 8.º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

    B) Gabarito Art. 12 Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

    C) Art. 9.º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade.

    D) Art. 10 O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão formulados de maneira a assegurar a consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias deste PNE e com os respectivos planos de educação, a fim de viabilizar sua plena execução.

    E) Art. 11 O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm

  • Substituir a palavra "diagnostico" por "resultados" mostra o quanto a banca foi apelativa para criar essa questão. Criatividade ZERO.


ID
3032920
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação prevista nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) é compreendida como:

Alternativas
Comentários
  • E- Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino; conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma; conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como; elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa.

  • (CORRETA)LETRA E,elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino; conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma; conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como; elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa.

    A LETRA A, SO ESTÁ ERRADA

    instrumento que possibilita ao professor tomar consciência dos avanços, dificuldades dos alunos, ação que possibilita verificar que processo de ensino e aprendizagem em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho.

    FECHAMENTO ESTÁ INCORRETO, POIS A APRENDIZAGEM É CONTÍNUA,


ID
3032923
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais é CORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • qual o erro da questão b?

  • na letra b enuciado diz de modo algum pretnede resolver poblemas ,errada pois os pcns busca soluções para melhora do aprendizado ,acho que por isso estar errada

  • na letra b enuciado diz de modo algum pretnede resolver poblemas ,errada pois os pcns busca soluções para melhora do aprendizado ,acho que por isso estar errada

  • C- Constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações.

  • A - Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões nacionais, regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.

    Não há a palavra nacionais, somente regionais e locais.

    B- Podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira, de modo algum pretendem resolver todos os problemas que afetam o processo de ensino e da aprendizagem no País.

    O correto é qualidade e não processo.

    C- Constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações.

    GABARITO

    D- Apontam questões de tratamento didático por área e por ano, procurando garantir coerência entre os pressupostos teóricos, os objetivos e os conteúdos, mediante sua operacionalização em orientações didáticas e critérios de avaliação. Em outras palavras, apontam o que e como se pode trabalhar, desde as séries iniciais, para que se alcancem os objetivos pretendidos.

    O correto é ciclos

    E- Os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais concretizam as intenções educativas em termos de capacidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade e se definem em termos de capacidades de ordem cognitiva, de relação interpessoal e inserção social e ética tendo em vista uma formação ampla.

    Não há essa parte

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf


ID
3032926
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O PDE está sustentado nos seguintes pilares:

Alternativas
Comentários
  • O Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE é um a política governamental federal, implementada em 2007, com o objetivo da melhoria da educação básica. Esta sustentado em seis pilares:

    1 - Visão sistêmica da educação;

    2 - Territorialidade;

    3 - Desenvolvimento;

    4 - Regime de colaboração;

    5 - Responsabilização;

    6 - Mobilização social.

  • LETRA a, visão sistêmica da educação; territorialidade; desenvolvimento; regime de colaboração; responsabilização e mobilização social.

  • Oi!

    Gabarito: A

    Bons estudos!

    -Estude como se a prova fosse amanhã.

  • PDE:

    visão sistêmica da educação; territorialidade; desenvolvimento; regime de colaboração; responsabilização e mobilização social.


ID
3032929
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As inovações incorporadas ao FUNDEB de acordo com PDE

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

  • Três inovações foram incorporadas ao Fundeb:

    1) a diferenciação dos coeficientes de remuneração das matrículas não se dá apenas por etapa e modalidade da educação básica, mas também pela extensão do turno: a escola de tempo integral recebe 25% a mais por aluno matriculado;

    2) a creche conveniada foi contemplada para efeito de repartição dos recursos do Fundo;

    e 3) a atenção à educação infantil é complementada pelo ProInfância, programa que financia a expansão da rede física de atendimento da educação infantil pública.

    http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000300014

    (Brasil, 2007, p.18)

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: D

    Bons estudos!

    -Se você não está disposto a arriscar, esteja disposto a uma vida comum. – Jim Rohn


ID
3032932
Banca
UFRR
Órgão
UFRR
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Vasconcellos (2000), do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político-pedagógico porque revela intenções. "Segundo ele planejar é elaborar o plano de intervenção na realidade, aliando às exigências de intencionalidade de colocação em ação, é um processo mental, de reflexão, de decisão, por sua vez, não uma reflexão qualquer, mas grávida de intenções na realidade" (VASCONCELLOS, 2000, p.43). O planejamento na escola apresentar-se em tipos e níveis que são essenciais para a educação, dentre eles:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO(C)

    Já deixei em negrito as palavras chaves, para aqueles que tem preguiça de ler kkk.

    TIPOS E NÍVEIS DE PLANEJAMENTO:

    Planejamento Educacional - é aquele que ocorre em nível macro e refere-se ao planejamento em educação em âmbito nacional, estadual e municipal. Este planejamento relaciona-se com as políticas públicas de educação. “[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.” (VASCONCELLOS, 2000, p.95).

    Planejamento Escolar (ou planejamento da escola) - corresponde às ações sobre o funcionamento administrativo e pedagógico da escola. Este nível de planejamento exige a participação em conjunto de toda a comunidade escolar. O planejamento no contexto escolar deve considerar os aspectos internos da própria escola bem como as condições externas que influenciam na sua efetivação. Cabe ressaltar que o planejamento está intimamente ligado à avaliação pois além de previsão e de organização, o planejamento deve prever ações de melhorias constante com base nos resultados apurados. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social." (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

    Planejamento Curricular – é a organização da dinâmica escolar. tem por objetivo orientar o trabalho do professor na prática pedagógica da sala de aula. "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS, 1995, p. 56)

    Planejamento de ensino - envolve a organização das ações dos educadores durante o processo de ensino, integrando professores, coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemente avaliada. O Planejamento de Ensino engloba 3 fases: preparação, desenvolvimento e aperfeiçoamento.

    Fonte: Curso de noções básicas de políticas educacionais - Estratégia Concursos.

  • Planejamento curricular: processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, visa orientar o trabalho do professor na prática pedagógica da sala de aula.

    Planejamento educacional: é o maior, níveis> Municipal, Estadual e Nacional.

    Planejamento escolar: funcionamento administrativo e pedagógico da escola.

    Planejamento de ensino: Atuação docente, sendo dinâmico e permanente. Possui três fases> preparação, desenvolvimento e aperfeiçoamento. Sendo a aula (perído variável) e o plano (estático e temporário).

  • a) Planejamento Educacional – também denominado Planejamento do Sistema de Educação, “[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.” (VASCONCELLOS, 2000, p.95).

    b) Planejamento Escolar ou Planejamento da Escola atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social." (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

    c) Planejamento Curricular – é o "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS, 1995, p. 56).

    d) Planejamento de Ensino – é o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos." (PADILHA, 2001, p. 33).

  • Questão mal formulada, pois o planejamento educacional não ocorre "na" escola, mas sim nos sistemas de ensino.