Prova VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal

Prova VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

ID

2604070

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] a Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares (Ican), vencedora do Nobel da Paz deste ano.

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

No contexto da premiação, a presença de Setsuko Thurlow justifica

Alternativas

o ativismo a favor do armamento nuclear, uma vez que um país não deve ficar desprotegido de seus principais inimigos.

o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra.

a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.

a certeza da humanidade de que, em determinados momentos históricos, a destruição serve para conscientização acerca do poder.

o desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945.

Comentários

Letra C

"“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican"
Gabarito C

A senhora Setsuko é "sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima". "Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva". Sua presença na premiação, discursando sobre aquela terrível experiência, justifica a preocupação das pessoas com um conflito nuclear cuja possível consequência é o fim da humanidade ("A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada...").
Anderson , questão de compreensão : vamos eliminar as alternativas menos óbvias

a)o ativismo a favor do armamento nuclear, uma vez que um país não deve ficar desprotegido de seus principais inimigos.

Sem sentido essa afirmativa , não há nada no texto falando a respeito da desproteção de países

b)o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra.

Poderia ficar em dúvida nessa alternativa ,até a primeira parte está correto: a presença Setsuko Thurlow justifica o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares , porém a atenção não se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra e sim para a humanidade em geral “Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?

c)a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.

Correta a afirmativa , com base no trecho ; “Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?

d)a certeza da humanidade de que, em determinados momentos históricos, a destruição serve para conscientização acerca do poder.

Sem sentido a afirmativa , não se afirma em nenhum momento no texto isso.

e)o desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945.

Sem sentido a afirmativa também, em nennhum momento o texto menciona isso.
Essa questăo está mal formulada. O enunciado da questão pergunta o que justifica a presença da personagem(Setsuko Thurlow) relativamente a premiaçáo, isto é, qual a inteção do discurso desta na referida premiaçao. Perceba que não há no texto, menções que justifiquem que a preocupação seja das pessoas(no plural), mas sim, é um discursso de uma pessoa numa premiação de prêmio nobel, que se refere ao tema retratado neste: influência das armas nucleares como contexto da campanha(Ican) e uma determinada pergunta na argumentação da lider desta canpanha, Beatrice Fihn: " Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?" Portanto, a preocupação, pelas informações trazidas pelo texto, só pode ser atribuída a personagem e não as pessoas.
Questão boa! O que causa(justifica) a presença de Setsuko? letra C
Sobre a alternativa E: "O desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945."

Em momento algum, dentro do texto, existe a inferência de que as bombas lançadas sobre Hiroshina e suas consequências são um fato ignorado pela maioria das pessoas. Não podemos EXTRAPOLAR o texto, por mais que a alternativa apresente uma verdade incontestável.

Quanto à alternativa B, que diz que "o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra", é interessante observar que, mais uma vez, no texto não se fala que a atenção da Campanha se volta aos sobreviventes da Segunda Guerra. NÃO! A atenção está voltada ao medo do que pode acontecer caso armas nucleares sejam usadas. A Oslo Setsuko discursou durante a ocasião porque ela é um exemplo do que pode acontecer se os possuidores de ogivas atômicas forem irresponsáveis.
Para mim, a alternativa "B" está muito mais dentro do que a "C", vejam: O texto fala na sobre uma "campnha internacional para abolir armas nucleares" isto está na alternativa "B" e durante a premiação do Nobel da Paz, uma sobrevivente da bomba de Hiroshima, foi fazer seus relatos. Portanto, a atenção do mundo, neste momento, não estaria voltada para eles ?
questão de compreensão, correto?
Não concordo com gabarito, pois a mais coerente pelo contexto seria a letra B, recurso nela quem fez a prova....
"A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma 'pirraça impulsiva'" - daqui podemos compreender que a campanha não se volta aos sobreviventes da Segunda Guerra. Dá para entender que há uma preocupação com o fim da humanidade caso haja um conflito nuclear, que é possível "por uma 'pirraça impulsiva'".

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?” - aqui também se percebe a preocupação com uma guerra nuclear.

A única referência no texto aos sobreviventes da Segunda Guerra é a participação Oslo Setsuko Thurlow.
Na verdade, está mais pra inferência do que outra coisa. O texto em si não deixa claro e objetivamente o que conclui o gabarito. Genérico demais. Deu para acertar, mas vai que...
A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] a Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares (Ican), vencedora do Nobel da Paz deste ano.

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Questãozinha boa pra cair em atualidades kkkk...'vai vendo"!!!
Pessoal, não pode ser a B, pois a Campanha InternacionaI para Abolir as Armas Nucleares volta a atenção para a preocupação à possibilidade de um conflito nuclear, tendo o fim da humanidade como resultado, e não atenção voltada aos sobreviventes da Segunda Guerra.
Questão que extrapola, a meu ver, a ideia de "interpretação de texto". Em nenhuma passagem do texto é possível concluir que essa ou aquela causa justifica a presença da Setsuko...
Assertiva (c)
a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.
O texto trata primordialmente do perigo iminente e fatal de uma guerra nuclear que pode extinguir a raça humana. O relato de Setesuko Thurlow, sobrevivente do ataque nuclear de Hiroshima, em 1945 no Japão, é o exemplo histórico que justifica “a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.”
A questão permite inferir que o gabarito tanto poderia ser a alternativa "c" como a alternativa "b", entretanto o enunciado da alternativa "b" está mais claro e definido do que o da alternativa "c".

ID

2604073

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Em conformidade com a norma-padrão, o primeiro parágrafo pode ser finalizado com a frase:

Alternativas

Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Comentários

Gabarito letra E

"A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] "
GABARITO: E

A) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a (sem crase) testes nucleares do país asiático.

B) Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

C) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

D) Embora não se tenham citado nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

E) CORRETA
a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

[não cabe crase, porque a palavra teste é masculina; além disso, mesmo que fosse feminina, não caberia porque a contração do artigo e da preposição está no singular e a palavra "testes" no plural].

---

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

[o pronome não pode ser colocado após o verbo no particípio] ["vem" é um verbo que tem acento diferencial na terceira pessoa do plural (eles); então o correto seria EUA e Coreia do Norte vêm...] [a regência de devido é "devido a alguma coisa"; por isso, o correto seria "devido aos testes nucleares].

---

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

[Voz passiva analítica, o que não foi citado? NOMES não foram citados; o correto seria "Não foram citados nomes"] [outros dois erros já explicados na alternativa anterior]

---

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

["não" é palavra atrativa, a colocação correta seria "embora não se tenham citados nomes"] [o verbo "ter", assim como o "vir" exige acento diferencial na terceira pessoa do plutal; então o correto seria "EUA e Coreia do Norte têm"]

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e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [CORRETO]
a) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
NUNCA PODE HAVER ÊNCLISE A VERBOS NO PARTICÍPIO!

c) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

d) Embora não se tenham citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [GABARITO]
Dica: Existem alternativas que têm vários erros. Ao achar o primeiro, já passe para outra, não fique lendo a alternativa toda, assim você ganha tempo.

a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

•Não pode crase antes de verbo

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

•Não pode pronome ênclise em verbo no particípio.

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

•O Sujeito é "nomes", logo os verbos têm que estar no plural (Não foram citados nomes).

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

•Palavras negativas são atrativas de pronome oblíquo, logo deveria ser: Embora não se tenham...

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

•CORRETA!
a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à (a) testes nucleares do país asiático. (nao existe crase no singular e seu termo seguinte for no plural);

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático. (quando sujeito composto antes do verbo, obrigatorio verbo no plural);

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático. (idem a letra b)

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático. (em palavras negativas, a colocaçao pronomial sera a proclise)

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
"Não foram citado nomes, mas..." - não há concordância lógica e nem atrativa do sujeito com o verbo

"EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças" - exatamente o que a norma padrão coaduna (sujeito composto concordando com verbo no plural)

"devido à testes nucleares do país asiático" - não está correto, pois o elemento linguístico "a" é artigo. logo não há necessidade de ser preposicionado

"Embora não tenham citado-se nomes..." - palavra negativa (de modo geral) atrai pronome, logo seria: "... não se tenha citado nomes..."

"é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças" - sujeito composto = verbo no plural vêm (caso o verbo venha depois - concordância lógica)

"devido os testes nucleares do país asiático". - o verbo transitivo indireto necessita de preposição, logo seria aos

"Não (foram citados) foi citado nomes, mas..."

"EUA e Coreia do Norte (vêm) vem trocado ameaças"

"devido (aos) os testes nucleares do país asiático."

"Embora não (se tenham) tenham-se citados nomes..."

"sabe-se que EUA e Coreia do Norte (têm) tem trocado ameaças" - o pronome (-se) no elemento linguístico "sabe-se" está correto

"devido (aos) a testes nucleares do país asiático".
Dá pra acertar no acento cincunflexo dos verbos ter e vir e depois na regência.
A no singular, palavra no plural, crase nem a pau.
Sobre a letra B:

Em locuções verbais, o pronome pode vir antes,depois ou no meio dos verbos auxiliar e principal. Com exceção do particípio, que não admite ênclise.
e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [GABARITO]

Nomes não foraM citadoS.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Embora não se tenham citado nomes, sabe−se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Gabarito: E
“Vem” é a conjugação na terceira pessoa do singular do verbo VIR
a palavra “vêm” também é uma conjugação do verbo vir. Porém, ela é a conjugação da 3ª pessoa do plural (“eles”/“elas”).

VER
Segundo as regras do atual acordo ortográfico, a forma verbal veem deverá ser escrita sem acento circunflexo: eles veem.
Em conformidade com a norma-padrão, o primeiro parágrafo pode ser finalizado com a frase:
A) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
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B) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
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C) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
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D) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
Embora não se tenham citado nomes, sabe−se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
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E) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [Gabarito]

ID

2604076

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Está quase pronto o documento que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender até o 9° ano do ensino fundamental. Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.

Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais.

A existência de um padrão pode permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum. Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas.

A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

No editorial, fica claro que

Alternativas

a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

o papel da BNCC a ser aprovada é questionável, uma vez que a ação maior ficará com estados e municípios na elaboração de seus currículos.

a organização da BNCC corresponde a um programa cuja extensão permitirá sua execução, garantindo abordagens mais aprofundadas e criativas.

a validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino.

o impacto da BNCC será a longo prazo, considerando-se que ela trata de questão educacional sobejamente discutida, cuja aplicação educacional não é de caráter de urgência.

Comentários

Letra A

"Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."
A - GABARITO
a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

"não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado".

B - o papel da BNCC a ser aprovada é questionável, uma vez que a ação maior ficará com estados e municípios na elaboração de seus currículos.

Totalmente fora de contexto misturou tudo!

Mesmo que a norma não especifique como alcançar seus obejtivos, isso é faculdade dos Estados e Municípios conforme necessidade!

C - a organização da BNCC corresponde a um programa cuja extensão permitirá sua execução, garantindo abordagens mais aprofundadas e criativas.

Ao contrário! Seu conteúdo por ser extenso demais, difuculta o aprofundamento!

Igual aos que já existem. "Uma M...da."

D - a validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino.

Trocou, pois a BNCC não especifica como alcançar seus objetivos. MAS define conteúdos a serem estudados e competências E habilidades!

E - o impacto da BNCC será a longo prazo, considerando-se que ela trata de questão educacional sobejamente discutida, cuja aplicação educacional não é de caráter de urgência.

De fato pois em se tratando de educação, se aprovada em Janeiro, sua aplicação será nos próximos 2 ANOS. Mas seu caráter é sim de urgência!
Dormi 3x fazendo a questão, mas consegui concluir.
Ainda inconformado por nao ser a letra D.
Gab: A

Fundamento:

... A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.
Gustavo Severino, não pode ser a D, pq o texto no 3º§ diz:

"Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais."
Quando estiver na dúvida, marque a MAIS CERTA, ou a MENOS ERRADA.
Letra A

Não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado, por consequência ....a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.
"Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."

Essa frase não está dizendo que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. Lendo esse trecho, eu entendo que não existe, em nível nacional, norma válida que define de modo preciso a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. Mas há normas válidas que definem de modo impreciso.

A resposta correta pode até ser a letra A, mas não por conta desse trecho.
ENUNCIADO: A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.

No editorial, fica claro que

GABARITO: a) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.
tenho a mesma posição do amigo Gustavo Severino com a letra D, Já que como diz o primeiro paragrafo está na quarta versão da BNCC.

Letra A e D deveria estar certa....
Amigos,

"No editorial" significa que é de acordo com o texto?
''Homofobia mata uma pessoa a cada 25 horas'' então arredondando pra 24 horas, terão morrido cerca de 365 pessoas por homofobia ao ano, tirando os crimes passionais esse número (que eu não sei de onde ele trouxe) cai ainda mais.

e heterossexuais? 40, 50, 60 MILL pessoas MORREM todo ano o cara nem falou nada, pois NÃO É CONVENIENTE PRA ELE.

KIT GAY é um ''livrinho'' que mostra onde o menino tem que enfiar o dedo na menina, simulando uma ato sexual, isso é aceitável pra vc, MC Lovin?
Felipe fernandez, vou mandar o link da matéria, já que falar bosta é o seu forte, espero que saiba pelo menos fazer uma simples busca no google. Espero que ajude!

https://oglobo.globo.com/sociedade/homofobia-mata-uma-pessoa-cada-25-horas-norte-tem-maior-indice-20819002
Pessoal com dúvida na D:

"A validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino."

Em nenhum momento, há no texto alguma possibilidade de concluir que a BNCC é importante por não especificar como alcançar os objetivos. O Texto diz que ela é importante porque não havia em nível nacional, norma válida que definia a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

No texto diz: "Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos..."
Se fosse removido este trecho, a BNCC continuaria sendo relevante.
Gabarito: A

a) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

"A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."
O texto trata primordialmente da importância da aprovação da BNCC, considerando que não há, em nível nacional, um regramento válido que proponha a progressão do ensino e seus respectivos resultados. É o que está exposto com clareza na ALTERNATIVA A.

ALTERNATIVA B – ERRADA – Embora execução fique a cargo de estados e municípios, a BNCC estabelece um norte importante a ser seguido, algo inexistente até então.
ALTERNATIVA C – ERRADA – A extensão do documento, com muitos assuntos, é um dificultador para abordagens mais aprofundadas e criativas.
ALTERNATIVA D – ERRADA – A BNCC é relevante, não porque não explicita como alcançar os objetivos – tarefa que cabe a estados e municípios -, mas porque define um norte a ser seguido, algo inexistente até então.
ALTERNATIVA E – ERRADA – O último parágrafo do texto deixa clara a urgência de implementação da BNCC.
Alternativa A: A aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

> A aprovação da BNCC é importante: É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano (último parágrafo).
> Não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino: não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado (terceiro parágrafo).

ID

2604079

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

De acordo com o editorial, a implementação da BNCC

Alternativas

pode comprometer a qualidade da educação, com o excesso de assuntos nela previstos.

fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.

merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

ameaça a qualidade do ensino, com base na ideia de que raramente será cumprida.

recupera a esperança de uma educação de qualidade, com sua semelhança à Constituição.

Comentários

GABARITO: B

" A existência de um padrão pode permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores."
A - errada!

Não compromente, pois define conteúdos a serem estudados, competências e habilidades

B - Gabarito

C - Merece ser aprovado sim, mas não seguindo esse parâmetro de melhor uma do que nenhuma!

A partir de um momento médio de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Esse é o mérito do editorial:

A aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

D - errado

Não ameaça nada totalmente fora de contexto!

E - Errado

Tem a ver com esperança!

Mas assemelha-se à CF/88 por ser Detalhista, arrojada e generosa, MAS de difícil aplicação imediata e integral.
É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.
O texto diz: qualquer modelo é melhor do que nenhum. Porque a letra "c" esta errada então?
Eu acho que a letra C não é certa porque no início do parágrafo diz: "A existência de um padrão pode permitir ..." e a C diz: "...com convicção...". Bom acho que a pegadinha foi aí.
ah nao concordo com esse gabarito

Pra mim é a letra C a correta ¬¬
A nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. isso e diferente de (merece ser aprovada), como diz a alternativa B.
como a C ta errada?

A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.
O erro da alternativa C está em afirmar que a BNCC merece ser aprovada. De acordo com o texto, " a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação". Ele apenas confirma que a BNCC está perto de merecer aprovação, o que é diferente de afirmar que ela merece ser aprovada.
Onde o texto diz "fortalece uma ação cidadã", para a letra B estar completamente certa? Discutível essa questão, pra mim a mais certa seria a C
Na verdade, de acordo com o editorial, o mais próximo de objetivo seria o 3º parágrafo:"A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar". LETRA C.

O texto só diz que " esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças", o que não tem nada a ver com objetivo.
Cuidado com leituras SUPERFICIAIS e APRESSADAS gente linda!

Não caiam na SOBERBA de achar que manjam muito de interpretação de texto e só de fazer aquela leitura por cima, que pronto já matei sou foda e já entendi TUDO... é bem nessas horas que a banca já prepara a rasteira. Vunesp, de uns anos pra cá, está cobrando um nível mais alto de compreensão e interpretação de textos que, na maioria das vezes, vêm com uma escrita menos óbvia e mais nas entrelinhas. Não lembro de quem eu escutei, mas precisei ouvir apenas 1 vez pra guardar no coração: Excesso de confiança também faz perder questão de prova.

Continuem focados! Bons estudos!
E onde esta escrito que "fortalece uma ação cidadã" dentro do texto?

Questão anulada, para mim. Não considero que errei. Letra C é a mais correta.
Podem falar o que for, a letra C é a correta sim. Ele demonstra convicção durante todo o texto ao mesmo tempo que aponta diversos defeitos.

A alternatia B também pode estar correta, mas onde aparece açao cidadã no texto? Nem de forma direta, nem de forma indireta.

Interpretação de texto é assim mesmo, é comum ter mais de uma interpretação. Os examinadores é que não dão conta de compor questões que eliminem essa duplicidade.

Não adianta brigar com a banca, mas não me venha dizer que o gabarito está correto.
Fundamento da resposta B: Último parágrafo

A BNCC lembra a Constituição de 1988. (a CF/88 é vista como Constituição cidadã) ... É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.
Concordo com os colegas, a letra C é a correta também.
Letra B

É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças, logo a resposta é ... fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
A ideia principal desse texto, na minha humilde opinião, é de que a nova versão da (BNCC), embora seja demasidamente extensa e de difícil aplicação, poderá corrigiir algumas desigualdades do aprendizado e oferecer melhores avaliações no ensino, ao estabelecer um padrão devidamente apresentado. Obsevem que no paráfrafo 5o o texto fala exatamente isso, e logo na sequência ele afirma que :"qualquer modelo é melhor do que nenhum". Portanto a alternativa correta para esta questão, é a alternativa "C".
Em 20/03/2018, às 08:50:37, você respondeu a opção C.Errada!

Em 19/02/2018, às 14:23:41, você respondeu a opção C.

Acho que sempre respondei C nesta questão. Não teria coragem de marcar outra.
"qualquer modelo é melhor do que nenhum"
É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que PODE oferecer educação decente e igualitária às crianças.

b) fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
Sobre a letra C, o texto deixa claro que ela está perto de merecer e não que de fato ele merece.
A banca da Vunesp, infelizmente, sempre tem questões assim, subjetivas em questões que deveriam ser objetivas.
Uma coisa que eu já reparei nessa banca; ela nunca coloca uma questão para você apenas interpretar,

como 2+2 = 4 mas para se dizer onde está erro de regência colocação pronominal crase e assim por diante.
"Sobre a letra C, o texto deixa claro que ela está perto de merecer e não que de fato ele merece."

Pedro Guerra, o que o editorial diz que está perto de merecer é uma "nota de aprovação", o que não equivale dizer que está perto de merecer ser aprovada.

Note que "nota de aprovação" diz respeito à uma avaliação positiva sobre o progrma, enquanto ser aprovada diz respeito à uma ação pragmática. Entre ser aprovada ou rejeitada, o texto claramente se posicionada pela aprovação do projeto. E mais do que isso, se posiciona pela aprovação justamente com a justificativa de que entre não ter modelo nenhum e ter este, é melhor ter este.

Ou seja, a alternativa C está correta.

A questão dever ser anulada.
A letra C foi pegadinha:

c)merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

No texto: A existência de um padrão pode ( indica possibilidade apenas )permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. A partir de um limiar mediano de clareza, ( apenas nessas condições)inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Ou seja, "qualquer modelo é melhor do que nenhum" em determinadas condições e não " com a convicção" .

c)merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

Não há convicção, apenas uma hipótese. O argumento da letra C portanto extrapola o sentido do texto ...

GAB-b)fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
o cara que eladorou esta questão não deve ter mãe
Já acho que a "A" é a mais correta. Mas enfim, menos choro, mais luta. A banca não quer saber dos nossos devaneios. Pra frente, sempre!
Estou preocupada...antes com apenas uma lida eu acertava...agora terei que conferir sempre no texto a resposta correta, ainda bem que as questões de interpretação de texto são as únicas cujas respostas constam no caderno de prova kkkk. Alice obrigada pela dica: " Excesso de confiança também faz perder questão de prova". Foco, força e fé!!!
Na minha opinião a letra C não pode ser, pois no comando da questão pede de acordo com o editorial, ou seja, a informação está no texto.(O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas. se fosse para inferir poderia ser letra A. gabrito: C
a) pode comprometer a qualidade da educação, com o excesso de assuntos nela previstos.

"O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas."

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."

-Realmente o texto comenta que o programa se mostra extenso, porém, não usa desse argumento para justificar que o programa possa comprometer a educação.

b) fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças. (Gabarito)

"É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças."

c) merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."

-O texto comenta que qualquer modelo é melhor do que nenhum, mas não usa desse argumento como principal motivo para a implantação do BNCC.

d) ameaça a qualidade do ensino, com base na ideia de que raramente será cumprida.

"O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas."

- Apesar das dificuldades que serão enfrentadas, o próprio texto comenta que qualquer modelo é melhor do que nenhum.

e) recupera a esperança de uma educação de qualidade, com sua semelhança à Constituição.

"A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. "

-A analogia é usada apenas para confirmar o fato de que, apesar de muito bom, assim como a Constituição, é muito difícil a implementação do modelo BNCC.
Expressão mais subjetiva que "educação decente" não há.
Gabarito: B.

Apesar do editorial considerar a importância da ausência de padrão para aprovação, não coloca tal fator como determinante.
ALTERNATIVA A – ERRADA – O texto entende que a implementação da BNCC poderá trazer benefícios para a educação, como a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. Tudo isso, apesar do seu conteúdo extenso.
ALTERNATIVA B – CERTA – É o que fica bem claro no trecho: “É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.”.
ALTERNATIVA C – ERRADA – Sutil o erro! O texto não afirma que a BNCC merece ser aprovada, mas sim que ela “está perto de merecer nota de aprovação”.
ALTERNATIVA D – ERRADA – O autor mostra preocupações com o cumprimento da BNCC, mas isso não o impede de afirmar sua implementação pode trazer benefícios à educação.
ALTERNATIVA E – ERRADA – A semelhança com a Constituição se deve ao fato de a BNCC ser extensa, detalhista e de difícil implementação. Assim, tal semelhança não é um sinal positivo, mas negativo no que diz respeito à busca por uma educação de qualidade.

ID

2604082

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Assinale a alternativa em que os enunciados expressam, respectivamente, ideia de hipótese e de explicação.

Alternativas

A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. / O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas.

Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos... / O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido.

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos. / ... isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais.

O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. / Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Comentários

GAB - D

1 - Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

Na hipótese de ser apropvada até janeiro... Possibilidade de algo acontecer...

2 - ...a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios...

A ideia de explicação é clara - a frase explica que será papel dos currículos especificar como os objetivos serão alcançados.
HIPÓTESE = possibilidade de alguma coisa acontecer; chance, opção.

CASO ACONTEÇA ...

CASO NÃO ACONTEÇA...
Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. Hipotese ok

A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum. Essa não seria uma explicação?
Fui pela conjunção Caso que é uma condicional que expressa hipótese ou condição.
c) Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Essa oração não indica hipótese, como dito em algum comentário.

Não há verbos no subjuntivo ou conjunções que indiquem hipótese. A frase afirma que a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação... Não há dúvida no que se afirma aqui, é um posicionamento do autor em relação ao texto da BNCC.

Seria hipótese: "Nesse aspecto, caso a nova versão da BNCC estivesse perto de merecer nota de aprovação...."
Letra D

Deve...caso aprovada, ou seja, hipóteses possíveis ou não.
Veja que o pronome demonstrativo '' isso '' retoma ''especificar como alcançar os objetivos''.

Atente-se para a diferença entre os pronomes ''isso '' x ''isto''

Isto : pronome com função catafórica , refere-se a algo que irá ser citado no texto. Ex: O objetivo da vida é isto: ser feliz

Isso: pronome com função anafórica, refere-se a algo que já foi citado no texto. Ex: Ele arrependeu-se de ter a machucado.Isso fez com que o namoro acabasse.
GAB: D

"Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos" -> CASO = Conjunção Condicional, indica hipótese

" ... isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais." O.S. Adjetiva Explicativa

ID

2604085

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Nas passagens “A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo...” (5° parágrafo) e “A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa...” (7° parágrafo), os termos em destaque significam, respectivamente,

Alternativas

parâmetro; consideração das coisas de um ponto de vista técnico; arriscada.

patamar; consideração das coisas de um ponto de vista idealizado; moderna.

liminar; consideração das coisas de um ponto de vista filosófico; ousada.

limite; consideração das coisas de um ponto de vista prático; inovadora.

padrão; consideração das coisas de um ponto de vista científico; progressista.

Comentários

GABARITO: D

Limiar: limite inicial, início, começo, princípio, fronteira, prelúdio, iniciação, liminar.

Pragmatismo: corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático.

Arrojado: inovador, revolucionário, avançado, progressista, renovador, reformador, empreendedor, dinâmico.
Limiar: limite, fronteira.

Pragmátismo: que contém considerações de ordem prática; prático, realista, objetivo.

Arrojado: que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado.
Parce discutível colocar arrojado como inovador. O arrojado pode ser ou não inovador, acho eu. Enfim, a questão acabou de definindo pelo pragmatismo.
Resumindo, ou você conhece a palavra, ou vai errar.
Limiar = limite
Letra D

Limiar - inicio, começo de algo

Pragmático - algo prático, realista , objetivo

Arrojado - ousado, inovador, revolucionário, corajoso
Fico besta com as pessoas que conseguem dominar o português.

Bora querer!!
Fico besta com as pessoas que conseguem dominar processo civil, isso sim kkkk
Arrojado: "que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado."

É... eu acho que "inovadora" não tem relação tão direta com "arrojado". Mas... segundo o dicionário, está ae. Fazer o que? hehe

Porém:
Pragmatismo: corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático

Esta errei, :(
Acredito que limiar e limite tem significados diferentes

Limiar = ideia de piso

Limite = ideia de teto

Limiar é o minímo necessário

Limite é o máximo possivel

Ex: "temperatura abaixo do limiar" é diferente de "temperatura abaixo do limite"
Em nome de Deus uma questão dessas não cairá na minha prova !!! Amém.
arrojado

adjetivo

1.

que se arrojou, que se atirou.

"pedra a."

2.

que revela ou em que há arrojo; temerário, arriscado.

"negócio a."

3.

que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado.
Significado de Limiar

substantivo masculinoInício; o começo, o primeiro estágio; o momento inicial: limiar da pobreza

pragmatismo

substantivo masculino

fil corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático [É esp. aplicado ao movimento filosófico norte-americano baseado em ideias de Charles Sanders Peirce 1839-1914e William James 1842-1910.].

Significado de arrojado. O que é arrojado: Corajoso, audacioso, aventuroso.Que revela ou que há arrojo. Ousadia, atrevimento, ato de arrojar ou arremessar.
tava cumpricadin dimai essa sô
Gabarito D
limiar =limite;
pragmatismo= consideração das coisas de um ponto de vista prático;
arrojada = inovadora*
***********************
Concordo com o @O antagonista
Parece discutível colocar arrojado como inovador, mas...
Lembrando;
Sinônimo: é Igual ou pode ser trocado.
Antônimo: é o Contrário
Dicionário
arrojado
adjetivo
5 sentidos da palavra arrojado:
a)Que não tem medo:
b)Que é inovador e revolucionário:
c)Que é animado, agitado e impetuoso:
d)Que é arriscado e perigoso:
e)Que foi lançado:
O vocábulo “limiar” está associado a “limite”.
O vocábulo “pragmatismo” está associado à ideia de “praticidade”.
Por fim, “arrojada” está associada à ideia de “ousado”, “original”, “inovador”.
Resposta: D
Questão pra derrubar geral mesmo. Kkk
Pessoal, não se desesperem! É normal que a VUNESP sempre cobre pelos menos uma questão desse formato. Acredito que o objetivo seja fazer com que o candidato não gabarite Português. Na minha visão são questões que não medem conhecimento, infelizmente.

ID

2604088

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Assinale a alternativa em que os termos destacados correspondem, correta e respectivamente, a um pronome demonstrativo e a um pronome apassivador.

Alternativas

Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas..

... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.

... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Comentários

A - Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

Todo = pronome indefinido

SE = Partícula apassivadora .... Sujeito paciente + P.A +VTD

B- ... que definirá o padrão nacional para O que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente dO que SE viu nas escolas

O que = pronome demonstrativo + pronome relativo, famoso caso "D.R"

muito diferente daquilo que SE viu nas escolas .......... SE = P.A

C - ... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e O que se deve esperar como resultado.

Pronome relativo

Pronome demonstrativo seguido de pronome relativo caso D.R

D -... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-SE ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

Pronome indefinido = qualquer

Notar + P.A + conjunção integrante introduzindo oração subordinada Subjetiva

E - Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-SE da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Pronome demonstrativo

Indeice de indeterminação do sujeito
Gabarito: B

PA ou índice?

1. Dá para encaixar ele/eles na frase?

Sim: Sujeito está subentendido

Não: Vamos ver a transitividade do verbo

VTD/VTDI: PA

VI, VLIG, VTI: índice de indeterminação do sujeito

exemplo: O programa ainda se mostra extenso em demasia...

Não dá para encaixar ele/eles na frase: ele o programa...

vamos ver a transitividade:

mostrar é VTD, logo, PA

Isso foi o que aprendi, caso esteja errado, me corrijam.

Até aqui nos ajudou o Senhor.
1 Samuel 7:12
Verbo tratar exige preposição

Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

indice de indeterminação do sujeito
"o", antes do pronome "que", indica pronome demonstrativo "aquilo":

exemplo:

trouxe o (=aquilo) que te pedi?

pronome apassivador, se refere a particula "se":

o pronome "se", quado se refere a pronome apassivador, significa que sera VTD + OD (verbo transitivo direto + objeto direto);

pra saber se a oraçao vai pedir preposiçao e so trocar a particula "se" por um substantivo qualquer, sabendo que as particulas "me", "te", "se", "nos", "vos" podem ser OB e OI:

1° exemplo:

...do que se viu nas escolas das últimas décadas...

...do que o olho viu nas escolas das últimas décadas... (VTD + OD)

2° exemplo:

...Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular...

...Trata do curriculo da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular... (VTDI + OI)
VTD/VTDI = PA

VTI/VI/VL = IIS
As explicações de português raramente são satisfatórias como nas outras matérias, isso me chama muito a atenção, pra mim nenhuma das explicações abaixo foram claras se alguém puder me ajudar, agradeço!
Pronome Demonstrativo - quando forem (o ,a ,os ,as)

É utilizado quando vem determinado por uma oração ou,mais raramente,por uma expressão adjetiva.

Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

Ex:

"Não vejo a (aquela) que esperei."

"Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador - O pronome Apassivador é utilizado quando o verbo for transitivo direto (VTD) ou transitivo direto e indireto (VTDI)

Pronome Apassivador serve para indicar que a frase está na voz passiva, ou seja, o sujeito sofre a ação praticada por outro agente. Chamamos de sujeito “paciente”.

A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

Ex:

"Entregaram-se as flores."

"Desenvolve-se o conteúdo de forma prática e rápida."

"que definirá o padrão nacional para o ( AQUILO ) que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (P.A) viu nas escolas das últimas décadas.."

LETRA B

Quaisquer discordâncias ,peço que me corrijam.

Se Einstein falhou diversas vezes ,por que eu não posso? (Reflexão...)

Genialidade requer solidão. “Esteja sozinho, este é o segredo da invenção. É a partir da solidão que ideias nascem." - Nikola Tesla
Compartilho da mesma idéia Estudante Focada.
Primeiro ponto é identificar o pronome demonstrativo.

A questão, em comento, nos apresenta o famoso caso DR em que o pronome demonstrativo precede o pronome relativo,

isso é observado na letra B, pode-se substituir aquele o por aquilo ficando aquilo que.

Quanto à particula SE, importante é identificar a regência do verbo, ora o verbo ver é transitivo direto, logo o SE que o precede é, sim, de fato,

apassivador.

GABARITO B, portanto.
Gabarito: B

Pronome Demonstrativo - quando forem (o ,a ,os ,as)

É utilizado quando vem determinado por uma oração ou,mais raramente,por uma expressão adjetiva.

Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

Ex:

"Não vejo a (aquela) que esperei."

"Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador - O pronome Apassivador é utilizado quando o verbo for transitivo direto (VTD) ou transitivo direto e indireto(VTDI)

Pronome Apassivador serve para indicar que a frase está na voz passiva, ou seja, o sujeito sofre a ação praticada por outro agente. Chamamos de sujeito “paciente”.

A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

Ex:

"Entregaram-se as flores."

"Desenvolve-se o conteúdo de forma prática e rápida."

"que definirá o padrão nacional para o ( AQUILO ) que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (P.A) viunas escolas das últimas décadas.."
Só pra recordar...

Pronomes pessoais = Retos = Eu, tu, ele, nós, vós, eles

Oblíquo átono = me, te se, o, a, os as, lhe, lhes, nos, vos

Oblíquo tônico = mim, comigo, ti,contigo, se consigo,ele, ela, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas

Pronomes possessivos = Eu → meu, minha, meus, minhas.

Tu → teu, tua, teus, tuas.

Ele → seu, seus sua, suas.

Nós → nosso, nossos, nossa, nossas.

Vós → vossa, vosso, vossos, vossas.

Eles → seu, sua, seus, suas.

Pronomes demonstrativos = 1ª pessoa → isto, este, esta, estes, estas.

2ª pessoa → isso, esse, essa, esses, essas.

3ª pessoa → aquilo, aquele, aquela, aqueles, aquelas.

Pronomes interrogativos = que, qual, quem, quando, quanto e variações

Pronomes relativos = Variáveis = qual, cujo, quanto

Invariáveis = que, quem, onde, quando, como

Pronomes indefinidos = algum, certo, muito, nenhum, outro, pouco, qualquer, todo, vários, alguém, cada, nada, ninguém, tudo.

Pronome apassivador = Ocorre na voz passiva sintética com VTD e VTDI. Ex: Reformam-se móveis velhos

Pronome reflexivo ou recíproco = São pronomes pessoais oblíquos na função de complemento em que a ação praticada pelo sujeito reflete nele mesmo. Átonos sem preposição (me, te, se,nos,vos, o, a, lhe, lhes) e tônicos com preposição (mim, te, se, ele, ela...) Ex: Pedro e Ana enganaram-se.

Pronome de tratamento = Você - tratamento familiar

Senhor, senhora - trat de respeito

Vossa excelência - altas autoridades

Vossa Reverendíssima - sacerdotes

Vossa Eminência - cardeais

Vossa Santidade - o Papa

Vossa Magnificência - reitores de universidades

Vossa Majestade - reis e rainhas

Vossa alteza - príncipes e duques
É o caso DR = pronome Demonstravito + pronome Relativo
apassiVTDor OU apassiVTDIor

VTD/VTDI = PA, (Partícula Apassivadora)

VTI/VI/VL = IIS (Índice de Indeterminação do Sujeito)
Alternativa C.

"Que definirá o padrão nacional para o que as crianças e jovens devem aprender..." Notem que nesse caso o pronome destacado tem valor de demonstrativo, considerndo que está substituindo e subentendendo a palavra "aquilo".

Para entendermos melhor, basta fazer a substituição: "Que definirá o padrão nacional para aquilo que as crianças e jovens devem aprender."

Já no segundo caso temos uma partícula apassivadora: "Não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas". O se exerce tal função considerando que, para que haja partícula apassivadora, se faz necessário um Verbo Transitivo Direto ou Transitivo Direto e Indireto, com relação a primeira transitivade, esta se monstra presente na frase em destaque.

Não custa lembrar que, em sendo o verbo transitivo indireto, intransitivo ou verbo de ligação, a função do "se" será de índice de interderminação no sujeito, portanto, antes de chegarmos a qualquer conclusão devemos nos atentar para a transitividade verbal!!!

AHHH, E MAIS UMA COISA: quando o "o" tiver valor de "aquilo/aquele" como no primeiro caso, se por que vier seguido, esse que é relativo. Para isso, aprendi uma música ao rítmo de Ciranda Cirandinha que diz assim:

"O trocado por aquilo tem que ser demonstrativo. Se por que vier seguido, esse que é relativo."

Espero ter ajudado :)
Letra B

Pronome Demonstrativo: marca a posição temporal ou espacial de um ser em relação a uma das três pessoas do discurso.

1 pessoa: este ( a/s), isto

2 pessoa: esse (a), isso

3 pessoa: aquele (a/s), aquilo

Exisrem situações que o o(s), a(s) funcionam como pronome demonstrativo. Tal situação ocorre quando puderem ser substituídos por "aquele (a/s), aquilo, isso"

ex: Somos o que somos = Somos aquilo que somos ( antes de pronome relativo que )

As que chegaram atrasadas perderam a explicação = Aquelas que chegaram atrasadas perderam a explicação

A partícula SE pode ser classificada como partícula apassivadora, partícula de indeterminação do sujeito, conjunção condicional

Partícula Apassivadora: sempre acompanha VTD/VTDI. Sempre é possível reescrever a frase passando para a voz passiva analítica

Ex: não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.. não muito diferente do que foi visto nas escolas ....

Particula de indeterminação do sujeito: acompanha verbos na 3 pessoa do singular, o sujeito não é explícito ( VL, VI, VTI, VTD)
ALTERNATIVA CORRETA: B

O ARTIGO "O", GANHA FUNÇÃO DE PRONOME DEMOSTRATIVO QUANDO PUDER SER SUBSTÍTUIDO POR "AQUELE (S), AQUELA (S) E AQUILO, DESSA FORMA:

FALEI O QUE PENSAVA = FALEI AQUILO QUE PENSAVA.

O PRONOME APASSIVADOR É UTILIZADO QUANDO VIER ACOMPANHADO DE VERBO TRANSITIVO DIRETO E VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO.

EX. COM VTD: NOTE-SE COMO ELA ESTÁ LINDA HOJE.

EX. COM VTDI: VENDE-SE ESTA CASA!

O PRONOME APASSIVADOR INDICA QUE A FRASE ESTÁ NA VOZ PASSIVA, OU SEJA, O SUJEITO SOFRE A AÇÃO PRATICADA PELO VERBO E PODE VIR EM FORMA DE PRÓCLISE (ANTES DO VERBO), DESSA FORMA: EU DISSE QUE SE VENDE TUDO AQUI!
Nota 10 para o Bernardo, comentário excepcional.
SE COMO PARTÍCULA APASSIVADORA

1°Pronome apassivador ou partícula apassivadora = VTD +SE+ SUJ PACIENTE

EX: Voz sintética x analítica

Observa-se certo mal-estar entre os convidados da festa. --> Voz sintética

certo mal-estar é observado entre os convidados da festa --> Voz analítica

_______________________________________________________________

2°Pronome apassivador ou partícula apassivadora = VTDI+SE +OI+ SUJ PACIENTE

EX: Voz sintética x analítica

Enviou-se aos chefes o documento -->Voz passiva sint..

O documento foi enviado aos chefes --> Voz passiva analítica
GAB: B

"...que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender.."

Caso DR; ou seja, pronome DEMONSTRATIVO + pronome RELATIVO (o = aquilo)

"... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.."

O verbo VER normalmente é instransitivo, mas na frase, vemos q ele se torna VTD:

não muito diferente do que se viu = daquilo que se viu [Viu oq? Aquilo]

VTD/ VTDI= PA VTI/ VI/ VL= IIS
Questão boa, não chega a ser difícil,mas há vários colegas com dúvidas. Vamos marcar para comentário, embora tenha boas explicações de alguns colegas.
O artigo definido, ausente o substantivo, converte-se em pronome demonstrativo, com o sentido de “aquele, aquela, aquilo, isso”. Isto ocorre quando o “o” vem seguido de preposição, do pronome relativo “que” ou construído com o verbo “ser”
Verbo transitivo indireto + SE --> Índice de Indeterminação do Sujeito.
"o, a, os, as" podem ser pronomes demonstrativos quando forem antecedentes de pronomes relativos, lembrando que os pronomes demonstrativos são "esse, este, aquele" e suas variações
Pronome Demonstrativo

- Quando forem (o ,a ,os ,as) Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

- Ex: "Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador (PA)

- Indicar que a frase está na voz passiva

- A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

- Atenção:

-----------PA = Utiliza os verbos VTD/VTDI

---------- IIS = Utiliza os verbos VTI/VI/VL

- Ex: "Entregaram-se as flores."
♫ O TROCADO POR AQUILO TEM QUE SER DEMONSTRATIVO
SE POR QUE VIER SEGUIDO, ESSE QUE É RELATIVO ♫
Trata-se de é uma expressão clássica de indeterminação do sujeito. Ela não se flexiona. Então... se alguma questão se apresentar desta forma: Tratam-se de assuntos, por exemplo, está errada. Nesse caso, de assuntos é oi e o sujeito é indeterminado.
Porra, Portugues é o meu queridinho, mas as vezes ele enche o saco!

Trata-se! Pq essa porra num só é I.I.S. (V.T.I), tem que ter as nuances, "ah, pq o professor Fulano disse que qdo o tratar-se for dando ideia de identidade, ele será Parte Integrante do Verbo", ahhhh cacete, viu?!
E) Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

quem trata, trata de, verbo transitivo indireto. Se o verbo é V.T.I o SE é índice de indeterminação do sujeito, nao partícula apassivadora.
Para não cansar muito....

Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo-PRONOME INDEFINIDO o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

b)

... que definirá o padrão nacional para o-AQUILO que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu-FOI VISTO nas escolas das últimas décadas..

c)

... e competências e habilidades que-PRONOME RELATIVO os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.

d)

... qualquer -PRONOME INDEFINIDOmodelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

e)

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se-PARTE INTEGRANTE DO VERBO!! Nesse caso não é IIS !da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
pessoal, mas no caso da letra B e da partícula SE...
"não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas"

O verbo VER Não é transitivo indireto com o objeto indireto "nas escolas das últimas décadas" (onde nas = preposição "em" + "as")? E assim caracterizando a partícula SE como IIS?

Não consigo entender porque o SE é partícula apassivadora. Onde estaria o Objeto direto?
O verbo ver é intransitivo. Quem vê, vê.
para o que crianças e jovens devem aprender =

o que = esse ''o'' é pronome demonstrativo -= podemos trocar por aquilo

para aquilo que crianças e jovens devem aprender
Assinale a alternativa em que os termos destacados correspondem, correta e respectivamente, a um pronome demonstrativo e a um pronome apassivador.
A) Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...
Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo (Pronome Indefinido) o país… / O programa ainda se mostra (Parte integrante do verbo) extenso em demasia...
--------------------------------
B) ... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.. [Gabarito]

... que definirá o padrão nacional para o (Aquilo 'Pronome Demonstrativo') que (Pronome Relativo) crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (Pronome Apassivador) viu (Verbo Transitivo Direto) nas escolas das últimas décadas..

... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu (Passiva Sintética) "ou ... não muito diferente do que Foi visto" (Passiva Analítica) nas escolas das últimas décadas..
--------------------------------
C) ... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.
... e competências e habilidades que (Pronome Relativo) os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se (Pronome Apassivador) deve (Verbo Transitivo Direto) esperar como resultado.
--------------------------------
D) ... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...
... qualquer (Pronome Indefinido) modelo é melhor do que nenhum. / Note-se (Pronome Apassivador) ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...
--------------------------------
E) Nesse ('Pronome Demonstrativo') aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se (Parte integrante do verbo) da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
isso é um comentário digno de aplausos, pois é conciso, claro, objetivo. Obrigado
O Se quando está com verbo transitivo direto ou bitransitivo será particula apassivadora poderá flexionar!

O Se quando está com verbo intransitivo ,transitivo indireto e verbo de ligação funcionará como índice de indeterminação portanto não poderá flexionar.
O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. CERTO!
Segundo HC nº 123316 do STF, não se aplica o mesmo entendimento dos crimes hediondos aos crimes de tortura, visto que a gravidade e as circunstâncias do crime de tortura são elementos autorizadores do REGIME INICIAL FECHADO.

O condenado por crime de tortura iniciará o cumprimento da pena privativa de liberdade em regime semiaberto. ERRADO!
Algum bizu para saber quando o Se é parte integrante do verbo?
Será parte integrante do verbo quando aparecer em verbos pronominais, por exemplo, suicidar-se, arrepender-se, queixar-se, zangar-se, ater-se, abster-se
(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. (CERTO)
Quem for fazer prova cespe não levem em conta o cometário, cometário tendensioso ou de pessoa que não conhece a banca.

(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. GAB:CERTO
O comentário realmente encontra-se correto...STF declarou inconstitucional a obrigatoriedade de regime inicial fechado.

(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) Nessa questão específica do CEBRASPE, ele foi bem claro, com base na legislação especial. (Realmente a lei diz - § 7º O condenado por crime previsto nesta Lei, salvo a hipótese do § 2º, iniciará o cumprimento da pena em regime fechado.)

*******Com base na legislação especial, julgue o próximo item.*********
O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado GAB CERTO
Para desmistificar partícula apassivadora e índice de indeterminação do sujeito: https://www.youtube.com/watch?v=O6ESp7xYOuA

ID

2604091

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Crase

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Leia as frases

• Com a BNCC, busca-se chegar __________ um modo preciso de progressão do ensino.

• A BNCC assemelha-se ________ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas __________ partir da existência de um padrão.

• Estados e municípios se dedicarão __________ elaboração de seus respectivos currículos.

De acordo com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, com:

Alternativas

a ... a ... à ... à

à ... à ... a ... a

a ... à ... a ... à

à ... a ... a ... à

a ... à ... à ... a

Comentários

GABARITO ''C''

• Com a BNCC, busca-se chegar _A_ um modo preciso de progressão do ensino. NÃO SE USA CRASE ANTES DE ARTIGOS INDEFINIDO.

• A BNCC assemelha-se _À_ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas _A_ partir da existência de um padrão. NÃO SE USA CRASE ANTES DE VERBO NO INFINITIVO.

• Estados e municípios se dedicarão _À_ elaboração de seus respectivos currículos.
GAB. C

OBS: lembrando que "a partir " nao e locuçao adverbial feminina entao, nao vai crase
Boa "junio paulo"

Quem lembrou disso, matou a questão, pois, foi isso que o axaminador queria que soubéssemo.
GAB C

• Com a BNCC, busca-se chegar ___a____ um modo preciso de progressão do ensino.

Chegar VTI: Quem chega, chega a algum lugar. Um é artigo indefinido, então não permite a crase.

• A BNCC assemelha-se __à__ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

Assemelhar VTI: Quem assemelha-se, assemelha-se a ou com alguma coisa. Constituição: Substantivo feminino, exige a preposição a. Logo, a+a = à.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas ___a____ partir da existência de um padrão.

Corrigir VTI: Quem corrige, corrige-se de algo. Partir é verbo - Não se deve empregar crase antes de verbo.

• Estados e municípios se dedicarão ___à___ elaboração de seus respectivos currículos.

Dedicar VTDI: Quem dedica, dedica algo a alguém. Elaboração: Substantivo feminino, exige a preposição a. Logo, a+a = à.

Outra boa dica quanto à utilização da crase é, se houver dúvidas, substituir a palavra feminina regida por outra masculina. Se no contexto ficar "ao" usa-se a crase. Exemplo:

Maria levou sua irmã à praça.

Maria levou sua irmã ao parque.
Ótima explicação do colega Tadeu Rafael, mas aqui houve um equívoco:

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas ___a____ partir da existência de um padrão.

Corrigir VTI: Quem corrige, corrige-se de algo. Partir é verbo - Não se deve empregar crase antes de verbo.

A regência aqui está errada.

Quem corrige, corrige algo/alguém. VTD Quem corrige-se, corrige-se de algo/alguém. VTI e Se = IIS

A oração do enunciado é uma locução verbal "podem ser " e portanto a regência deve ser analisada a partir dela:

O que/Quem pode ser corrigido, pode ser corrigido a algo/alguém. Não houve crase porque "partir" é verbo.

EX: Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidos ao longo dos dias.

Se houve algum erro aqui, por favor me comuniquem.
Gabarito C

Casos Proibidos de Crase

Não se deve usar crase diante de:

1º palavra masculina (A PRAZO = O PRAZO)

2º pronome indefinido (A ALGUNS)

3º pronome demonstrativo não iniciado por A (A ESSE)

4º pronome de tratamento com exceção das formas senhora, senhorita e dona (facultativo)

5º pronome pessoal (A ELA)

6º dona+ nome proprio

7º antes de verbo (A PARTIR) (Gabarito)

8º entre palavras repetidas (FRENTE A FRENTE)

9º antes de artigo indefinido (A UM)

10º antes de numeral * exceto horas

11º após preposição *exceto “até”, que é facultativo

12º antes de nome próprio completo

13º antes de um a singular seguido de plural (A ORQUIDIAS)

14º em objeto direto

15º em sujeito

16° nao há crase antes de pronome relativo (a quem) exceto (a qual / as quais)

17° na locução “a partir de” (pois partir é VERBO)

“À mercê” ou “a mercê”?

O correto é "à mercê" com crase.

É uma locução adverbial feminina como "às pressas", "à espera de", "à beira de" e significa "inteiramente dependente de alguém ou de uma situação".

Facultativa:

1° antes de pronome possessivo FEMININO (Decidiu recolher-se à sua casa)

2º pronome de tratamento senhora, senhorita e dona

3° após ATÉ (Fui até a praia / Fui até à praia.)

Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

Tudo posso Naquele que me fortalece!
Dica simples sobre crase:

Ele gosta da + palavra = tem crase!

Ele gosta de + palavra = não tem crase!

Ele gosta do + palavra = não tem crase!

Nunca errei crase na VUNESP utilizando essa dica.
I) Não se usa crase antes de artigo indefinido

II) Verbo assemelhar --> VTI , logo preposição a + artigo a = crase

III) Não se usa crase antes de verbo

IV) Verbo dedicar --> VTI, logo preposição a + artigo a = crase

GABARITO C)
I) Regra: não se usa crase antes de artigo indefinido.

II) Substituindo "Constituição" por "livro", tenho a junção de preposição + artigo, resultando em "ao livro".
Logo, temos crase.

III)Regra: não se usa crase antes de verbo

IV) Substituindo "elaboração" por "resultado", tenho a junção de preposição + artigo, resultando em "ao resultado".
Logo, temos crase.

GABARITO C)

Caso eu tenha dito/feito algo de errado, favor me comunicar.
a,á,a,á

• Com a BNCC, busca-se chegar __________ um modo preciso de progressão do ensino. *embroa chegar seja VTDI - nao repetiremos mais um artgo ai, dessa forma nao poderia estar antes do art indefinido UM. e alem disso ele é masculino.

• A BNCC assemelha-se ________ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.- assemelhar VTDI+SUBSTANTIVO

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas __________ partir da existência de um padrão. PARTIR - VERBO NO ININITIVO

• Estados e municípios se dedicarão __________ elaboração de seus respectivos currículos. DEDICAR = VTI + SUBSTANTIVO FEMININO
Com a BNCC, busca-se chegar A (chegar a – preposição apenas, pois “modo” é palavra masculina) um modo preciso de progressão do ensino.
• A BNCC assemelha-se À (assemelhar-se A – preposição + A – artigo – = À) Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.
• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas A (apenas preposição, não se usa artigo antes de verbo, daí não haver crase antes de verbo) partir da existência de um padrão.

• Estados e municípios se dedicarão À (dedicar-se A – preposição + A – artigo – = À) elaboração de seus respectivos currículos.
Resposta: C
GABARITO: LETRA C

ACRESCENTANDO:

Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

1→ Antes de palavra masculina

2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

4→ Antes de verbos

5→ Prep. + Palavra plural

6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

7→ Nome feminino completo

8→ Antes de Prep. (*Até)

9→ Em sujeito

10→ Obj. Direito

11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

12→ Antes pronome pessoalmente

13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

14→ Antes pronome indefinido

15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

4→ Topônimos (gosto de/da_____)

a) Feminino – C/ crase

b) Neutro – S/ Crase

c) Neutro Especificado – C/ Crase

5→ Paralelismo

6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

2→ Após Até

3→ Antes de nome feminino s/ especificador

IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

1→ Prep. “A” + Artigo “a”

2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

3→ Loc. Adverbiais Feminina

4→ Antes de horas (pode está subentendida)

5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita
Com a BNCC, busca-se chegar A (chegar a – preposição apenas, pois “modo” é palavra masculina) um modo preciso de progressão do ensino.
• A BNCC assemelha-se À (assemelhar-se A – preposição + A – artigo – = À) Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.
• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas A (apenas preposição, não se usa artigo antes de verbo, daí não haver crase antes de verbo) partir da existência de um padrão.
• Estados e municípios se dedicarão À (dedicar-se A – preposição + A – artigo – = À) elaboração de seus respectivos currículos.
Resposta: C
José Maria | Direção Concursos

ID

2604094

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o trecho de uma entrevista para responder a questão.

Estadão: O espanto como motor do conhecimento é a ideia fundamental de seu primeiro livro. De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino, bem como em outros. No plano da educação dos filhos, é fácil ver como esse elemento propulsor funciona quando eles são verdadeiramente pequenos, de dois, três, quatro anos: tudo o que é, tudo o que existe, desconcerta-os simplesmente porque existe e poderia não existir. Tudo é mágico. E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam, bastando somente os elementos que um ambiente familiar normal já possui. Essa capacidade de assombrar-se permanece igual ao longo dos anos? Nos adultos, não parece adormecer-se naturalmente, perdurando apenas, talvez, nos poetas e artistas, por alguma inclinação especial?

Catherine L’Ecuyer, educadora canadense: Sim, minha teoria se apoia em ideias centenárias. Gaudí dizia que ser original é voltar às origens. A capacidade de assombro é inata, mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza, quando vivemos segundo ritmos que não se adequam a nossos ritmos internos, quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

(http://cultura.estadao.com.br. Adaptado)

No texto, há palavra(s) empregada(s) em sentido figurado na passagem:

Alternativas

De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino...

... não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...

... bastando somente os elementos que um ambiente familiar normal já possui.

Sim, minha teoria se apoia em ideias centenárias. Gaudí dizia que ser original é voltar às origens.

... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

Comentários

GABARITO: E

"... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade."
Sentido figurado , associação subjetiva, cultural e/ou emocional, que está para além do significado escrito ou literal de uma palavra, frase ou conceito.

e)... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

Sentido figurado, nesse contexto , do ponto de vista literal , ninguém ''saboreia'' a lentidão da beleza da realidade.

Normalemente , a ideia de saborear está ligada ao paladar,degustar lentamente, com prazer

ex: saboreou o licor até a última gota.

ALT E )
SENTIDO DENOTATIVO -> sentido real, aquele que está no dicionário. (Ex.: ASA do passarinho).

SENTIDO CONOTATIVO/FIGURADO -> sentido incomum da palavra. (Ex.: ASA da xícara).
A letra "a" não usa sentido figurado? "ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino..." as idéias são encontradas nas obras de Platão, Tomás de aquino..., e não neles literalmente. Não é? Trata-se de Metonímia.
Adailton Junior, OBRAS, o sentido usado na estrutura do texto é a Metonimia: Nestes casos o nome da obra é suprimido do texto, ou seja é substituído pelo nome do autor.

SENTIDO DENOTATIVO -> sentido real, aquele que está no transcrito de forma fidedigna no dicionário.

SENTIDO CONOTATIVO/FIGURADO -> sentido incomum da palavra. "saborear a lentidão" da beleza da realidade.

Quem consegue saborear (dar sabor ou gosto a; tornar saboroso) a lentidão da beleza da realidade
GABARITO: E

DENOTAÇÃO: começa com D de "Dicionário" (sentiDo rEal/sentido próprio)

CONOTAÇÃO: "COisas" da nossa mente (sentido FIgurado = FIlosofar). "Amor é fogo que arde sem se ver"
DENOTAÇÃO : DE real

CONOTAÇÃO : COn(m) imaginação
Concordo com a letra E, mas e na letra D, minha teoria se "apoia"? não seria sentido figurado?
Questão anulável E é D estão em sentido figurado
a D não seria uma METONÍMIA ?
A alternativa (E) é a correta, pois, num sentido literal, saboreamos algo por meio do paladar em nossa língua.

Fonte: Décio Terror
GABARITO: LETRA E
DENOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.
De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial
CONOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.
De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.
FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html

ID

2604097

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o trecho de uma entrevista para responder a questão.

(http://cultura.estadao.com.br. Adaptado)

Considere as passagens do texto:

• De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...

• E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza...

As conjunções destacadas estabelecem entre as orações, respectivamente, relações de sentido de:

Alternativas

oposição, causa, finalidade e tempo.

conclusão, consequência, finalidade e tempo.

oposição, comparação, consequência e condição.

adição, conformidade, causa e proporção.

oposição, causa, causa e condição.

Comentários

GABARITO : A) oposição, causa, finalidade e tempo.

• De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga... ADVERSATIVAS (mas, porém, contudo, entretanto, no entanto, todavia) Exprimem oposição, contraste, compensação de pensamentos, por exemplo: Não fomos campeões, todavia exibimos o melhor futebol.

• E, como¹ essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que² os filhos se desenvolvam... CAUSAIS¹ (que, porque, como, pois, visto que, já que, uma vez que) Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa. Exemplo: Não fui à aula porque choveu. Como fiquei doente não pude ir à aula.

FINAIS²(a fim de que, para que) Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade. Exemplo: Estamos aqui para que ele fique tranquilo.

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza... TEMPORAIS (logo que, antes que, quando, assim que, sempre que) Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo. Exemplo: Quando as férias chegarem, viajaremos.

https://www.todamateria.com.br/conjuncao/
• De certa forma, porém (Adversativa, oposição), trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...

• E, como (Causa, motivo) essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que (Finalidade) os filhos se desenvolvam...

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando (Tempo) não respeitamos o que pede nossa natureza...

Gabarito letra: A
PORÉM = (Adversativa/ oposição)

COMO = (Causa/ motivo)

PARA QUE = (Finalidade)

QUANDO = (Tempo)
GABARITO letra A.

Eliminei as outras alternativas pelas ultimas palavras - PARA QUE (FINALIDADE), QUANDO (TEMPO)
Achei que aquele "quando" na última estivesse condicionando e não dando temporalidade para frase.

Vunesp ta se superando
Gabarito letra A.
Sejamos diretos:
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.
QUESTÃO PESADA....
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.
Gabarito letra A.
Fonte: Prof. Felipe Luccas
1. “De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...” – conjunção coordenativa adversativa, que tem valor-ideia de oposição, bem como as equivalentes PORÉM, CONTUDO, TODAVIA etc.
2. “E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...” – conjunção subordinativa causal, que tem valor-ideia de causa, bem como equivalentes PORQUE, JÁ QUE, VISTO QUE etc.
3. “criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...” – conjunção subordinativa final, que tem valor-ideia de finalidade, bem como a equivalentes A FIM DE QUE, COM O FIM DE QUE.
4. “... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza...” – conjunção subordinativa temporal, que valor-ideia de tempo, bem como equivalentes LOGO QUE, ASSIM QUE, etc.
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.

ID

2604100

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Participarão de um congresso 256 funcionários da empresa A, 416 funcionários da empresa B e 656 funcionários da empresa C. Esses funcionários serão divididos em grupos, de modo que, em cada grupo:

• haja o mesmo número de participantes;

• haja o maior número possível de participantes;

• sejam todos da mesma empresa.

Divididos dessa maneira, o total de grupos obtidos será

Alternativas

48.

54.

75.

83.

96.

Comentários

GABARITO D

Aqui você irá utilizar o MDC (Máximo Divisor Comum) de 256, 416 e 656

256 416 656 2

128 208 328 2

64 104 164 2

32 52 82 2

16 26 41 2

8 13 41 2

4 13 41 2

2 13 41 2

1 13 41 13

1 1 41 41

1 1 1

A parte em negrito é os divisores comuns simultaneamente dos três números, portanto:

2 x 2 x 2 x 2 = 16 --> Esse é o MDC dos três números

A questão pede o total de grupos obtidos, logo:

256/16 = 16

416/16 = 26

656/16 = 41

16 + 26 + 41 = 83 grupos
A questão pede para que sejam os grupos divididos como maior número possivel de participantes da mesma equipe, logo, utilizamos o método do MDC, veja:

256 416 656 2

128 208 328 2

64 104 164 2

32 52 82 2

16 26 41 (não há mais um divisor comum)

POrtanto, somo os valores 16 (corresponde a equipe A) + 26 (corresponde a equipe B) + 41 (corresponde a equipe C) = 83 o total de grupos obtidos.

Gabarito letra D.
No dia da prova, na correria, você também pode somar o número de funcionários de cada empresa e depos dividir por cada alternativa. A alternativa que der divisão exata é a alternativa correta, no caso, a alternativa D.

Bons Estudos!
Me perdi? CADA grupo não tinha que ter o mesmo número?
Fred, cada grupo terá o mesmo número de 16 pessoas em cada.

Mas a questão pede o número total de grupos.

Na hora da prova tem que ficar atento ao que a questão pede, pois se ela pedisse o número de pessoas que cada grupo teria ai sim a resposta seria 16.
83 grupos com 16 pessoas cada.
Eu vou até comentar pq aprendi com um abençoado que não lembro o nome e conhecimento a gente compartilha. Observe se fala na questão de máximo de pessoas, de coisas etc. Se falar, é MDC, decoponha esse troço.

256 416 656 ! 2

128 208 328 ! 2

64 104 164 ! 4

16 26 41 = 83 grupos de 16 pessoas.

Obs: A exclamação eu usei pq não achei a barrinha no teclado. Use a imaginação e faz de conta que é um traço.
16 pessoas x 16 grupos = 256 funcionários A

16 pessoas x 26 grupos = 416 funcionários B

16 pessoas x 41 grupos = 656 funcionários C

83 grupos com 16 pessoas cada.

Dica:

Após usar MDC você pode encontrar a quantidade de pessoas em cada grupo assim:

Número de grupos das empresas A,B e C (16, 26 e 41) multiplicado pela quantidade de pessoas de cada grupo (A,B e C), corresponde ao total de candidatos das empresas A,B e C(256,416 e 656).

A x 16 = 256

B x 26 = 416

C x 41= 656

Basta fazer a operação inversa ou seja o contrário da multiplicação é divisão:

A

A = 256/16

A=16

B

B = 416/ 26

B=16

C

C = 656/41

C=16
Pessoal, outra forma de solucionar a questão, é dividir o número total de participantes: 1328, pelo número máximo de participantes contidos em cada grupo, que é justamente o máximo divisor comum entre os três números (grupos):

656 416 256 2

328 208 128 2

164 104 64 2 2x2x2x2 = 16.

82 52 32 2

41 26 16 Portanto, 1328/16 = 83
Para quem ainda estiver com dúvidas:

O valor encontrado no MDC (16) não se refere a quantidade máxima de grupos e sim a quantidade máxima de participantes de cada grupo, seja esse grupo da empresa A, B ou C.

A questão pede que:

tem que ter o mesmo número de participantes em cada grupo;

tem que ser o maior número possível de participantes;

cada grupo deve ter participantes (apenas) da mesma empresa.

Dessa forma teremos:

16 participantes x 16 grupos = 256 funcionários da empresa A

16 participantes x 26 grupos = 416 funcionários da empresa B

16 participantes x 41 grupos = 656 funcionários da empresa C

Total de grupo das três empresas = 83 grupos
Paloma Alves, o melhor comentário... show
gabarito: D

PESSOAS GRUPOS

656, 416, 256 | 2

328, 208, 128 | 2

164, 104, 64 | 2

82, 52, 32, | 2

41, 26, 16 |

83 / 16
Dicas:

MMC - periodicidade; intervalos regulares.

MDC- valores diferentes; maior número de divisões possíveis; divididos em partes iguais.
Show a questão.
MDC fazendo todos juntos é mais rapido.

256 - 416 - 656 | 2

128 - 208 - 328 | 2

64 - 104 - 164 | 2

32 - 26 - 82 | 2

16 - 26 - 41 | 2

chegou ao ponto que nao temos o mesmo divisor para ambos os dividendos é entao que encontramos o resultado do MDC basta multiplicar os divisores que sera 32. Mais a questao pede o total de grupos obitidos, somando os ultimos dividendos 16 + 26 + 41 = 83 alternativa letra D
Resolução:

https://youtu.be/gxULIqmw8Ss
M D C ( 256; 416; 656) = 16

256 - 416 - 656 | 2

128 - 208 - 328 | 2

64 - 104 - 164 | 2

32 - 26 - 82 | 2

16 - 26 - 41 | 2 - Aqui o divisor já não é comum para todos os números. Sendo assim, pode encerrar o MDC, pois o que deve ser levado em consideração são os divisores em comum.

Multiplica - se os divisores em comum (os que estão em vermelho) : 2 x 2 x 2 x 2 = 16

Então divide - se cada número de funcionários pelo máximo divisor comum ( 16 ) :

256 / 16 = 16 - grupos

416/ 16 =26 - grupos

656/ 16 = 41 - grupos

Em seguida soma- se os resultados para obter o número total de grupos.

16 + 26 + 41 = 83 - total de grupos

Alternativa : D
Apenas facilitando o comentário da Jamile Mata, os números 16, 26 e 41 que sobram, que não são mais divisíveis por um número comum, já é a resposta, o total de grupos formados com os funcionários de cada empresa. Não precisa dividir o número de funcionários por 16 para encontram esses números novamente. Apenas somá-los para achar o número total de grupos.
Impressionante, vcs conseguem escrever o mesmo comentário inúmeras vezes.
para chegar no resultado,eu somei todos os funciorarios e depois peguei nas alternativas e fui dividindo ate que a alternativa D dava uma resposta inteira
Gabarito: D

-Uma dica pra quem se confunde quando o exercício fala de maior possível ou menor possível e não sabe se é MMC ou MDC. Na verdade, tanto faz! Se o exercício fala menor possível significa que mesmo fazendo MMC, terá que pegar o resultado apenas até a última divisão simultânea. Na prática, mesmo pedindo o menor possível, deve ser feito o MDC, na maioria das vezes.

A B C

256, 416, 656 / 2

128, 208, 328 / 2

64, 104, 164 / 2

32, 52, 82 / 2 <-- última divisão simultânea

16, 26, 41 / <-- agora some os resultados para encontrar o total de grupos obtidos --> 16 + 16 + 41 = 83

Espero ter ajudado. Bons estudos!
Professora saca bem,mas não é a mais indicada para explicação para concurso.Enrola muito e não sabe passar macetes,essa questão mesmo,ela deveria ter sido bem mais direta.
Questão muitooo tranquila:

Primeiro calcula-se o MDC:

256 - 416 - 656 | 2
128 - 208 - 328 | 2
64 - 104 - 164  |  2
32 - 26 - 82    | 2
16 - 26 - 41    | 2

Segundo: soma-se 16+26+41 = 83 grupos
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/eebTuM2Q4Os

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604103

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Saí de casa com determinada quantia no bolso. Gastei, na farmácia, 2/5 da quantia que tinha. Em seguida, encontrei um compadre que me pagou uma dívida antiga que correspondia exatamente à terça parte do que eu tinha no bolso. Continuei meu caminho e gastei a metade do que tinha em alimentos que doei para uma casa de apoio a necessitados. Depois disso, restavam-me 420 reais. O valor que o compadre me pagou é, em reais, igual a

Alternativas

105.

210.

315.

420.

525.

Comentários

GABARITO B

2/5x + 1/3x + 420 = x

6x + 5x + 6300 = 15x

6300 = 15x - 11x

x = 6300/4

x = 1575 --> valor que ele saiu de casa

- Gastei, na farmácia, 2/5 da quantia que tinha = 2/5 de 1575 = 630

- Encontrei um compadre que me pagou uma dívida antiga que correspondia exatamente à terça parte do que eu tinha no bolso = 1/3 de 630 = 210 GABARITO DA QUESTÃO

- Continuei meu caminho e gastei a metade do que tinha em alimentos que doei para uma casa de apoio a necessitados = 630 + 210 = 840 (Como ele gastou metade do que tinha lhe sobraram 420 reais)
Saiu de casa com T (total), gastou 2/5 na farmácia e sobraram 3/5. Recebeu 1/3 do que tinha no bolso, então 1/3 recebido é a mesma coisa que 1/5. Gastou 1/2 do valor no bolso com comida e sobrou 420, logo gastou 420 com comida.

Se gastou 420 com comida e sobrou 420, tinha 840 no bolso.

840 é 3/5 do valor inicial mais 1/3, logo se dividir 840/4 temos 210, equivalente ao valor recebido e equivalente a 1/3 do T inicial.

https://i.imgur.com/zlVmocS.jpg
Quantia no bolso = x

(-) Despesa na farmácia = 2/5x

(=) sobra = x - 2/5x = 3/5x

Pagamento da dívida pelo compadre (o equivalente a 1/3 da sobra) = 1/3 . 3/5x = 1/5x

Quantia no bolso, após o o pagamento da dívida pelo compadre = 3/5x + 1/5x = 4/5x

Doação (casa de apoio a necessitados) = 4/5x . 1/2 = 2/5x

Quantia no bolso, após a doação = 2/5x = R$ 420

Questão pede o valor do pagamento da dívida pelo compadre, o que significa dizer que se deseja saber o valor de 1/5x

Para isso, basta notar que 2/5x = R$ 420 ou 1/5x = R$ 210 (resposta a ser buscada)

Gabarito: letra B.
GASTEI = 2/5 X

COMPADRE PAGOU = 1/3(terça parte) x 3/5 X(que é o que eu tinha no bolso, pois 5/5 - 2/5 = 3/5)

COMPADRE PAGOU = 3/15 X (só multiplicar 1/3 x 3/5)

GASTEI METADE DO QUE EU TINHA(aqui devemos considerar o que ele tinha depois de gastar os primeiros 2/5 + o valor que o compadre pagou) = 3/5X + 3/15X(faz o mmc e encontra 15, daí depois soma) = 9X/15 +3X/15 = 12X/15. Agora devemos dividir essa fração por 2, porque ele gastou metade disso em alimentos. Então: 12X/15 / 2 (copia a primeira fração, inverte a segunda e multiplica) = 4X/10.

RESTARAM-ME 420,00(após doar metade). Então:

4X/10 = 420,00

4X = 420.10

4X = 4200

X = 1050.

VALOR QUE O COMPADRE ME PAGOU = 3X/15 x 1050 (divide pelo debaixo e multiplica pelo de cima)

1500/ 15 x 3X = 210,00
Ficou confuso para mim o jeito que a questão foi elaborada. Na última operação ele gasta metade do que ele tinha, ficando, portanto, com 420. Mas fica parecendo que este valor é referente aos 3/5 que complementam 2/5, já que o enunciado usa o termo "restante". Quando você pega o jeito da banca de fazer proporção fica difícil sair do automático :(
Feito por PORCENTAGEM: (mais facil, minha opinião)

gastou na farmacia: 2/5 * 100 = 40% sobrando 60%

recebeu do amigo 1/3 , do que sobrou : 1/3*60 = 20%

no bolso ele tem agora 80% = 60% da carteira + 20% do amigo.

doou metade do que tinha : 80% / 2 = 40%

restou 420 que corresponde a 40%

logo,

40% ------- 420

100% ------- x

40x=420*100

x=42000 / 40

x= 1050 TOTAL QUE TINHA NO BOLSO NO COMEÇO.

Ele quer saber o valor do compadre,então:

60% de 1050 = 630 (porcentagem do que sobra na famacia)

630 de 1/3 = 210 GAB B
Fazendo por testes:

X-2/5+1/3-1/2=420

Nós precisamos saber apenas a partir do 1/3... oq esta antes disso, não interessa...

Então: testei o numero 210

1/3 = 210x3: 630 (oq ele tinha no bolso)

ele recebeu 1/3 = 630 + 210: 840

ele doou metade: 840/2: 420 (é oq restou)
Achei uma resolução na internet mais fácil para entender:

Saiu de casa com 5 envelopes nos quais dividiu o dinheiro em partes iguais (agiu assim prevenindo-se contra perdas ou roubos).
Gastou na farmácia 2 desses envelopes. Ficou com 3 envelopes.
Encontrou um compadre que lhe pagou a dívida com 1 (um) envelope (1/3 do que tinha). Ficou com 4 envelopes.
Continuou o caminho e gastou a metade dos envelopes (ou seja, gastou 2). Ficou com 2 envelopes.
Nesses dois envelopes havia $420. Então, cada envelope continha R$ 210.
Como o compadre lhe deu apenas UM envelope, então ele lhe pagou R$ 210.
Resposta: Alternativa "B" (Professor Chico)
muito boa explicação Karla Mendes.
2/5=0,04

420*4= 1.680

1.680-420 = 1.260

1.260 /2 = 630

630/3 = 210
PORCENTAGEM:

Gastou na farmacia: 2/5 * 100 = 40% sobrando 60%

Recebeu do amigo 1/3 , do que sobrou : 1/3*60 = 20%

No bolso ele tem agora 80% = 60% da carteira + 20% do amigo.

Doou metade do que tinha : 80% / 2 = 40%

restou 420 que corresponde a 40%

logo,

40% ------- 420

100% ------- x

40x=420*100

x=42000 / 40

x= 1050 TOTAL QUE TINHA NO BOLSO NO COMEÇO.

Ele quer saber o valor do compadre,então:

1050 X 20% = 210 GAB B
Comentário futil:

Matemática é treta!

Varias maneiras de fazer a mesma coisa, uma mais complicada que a outra. Que idepedente do método acertemos a questão na prova! kkk
Fiz porcentagem tambem e deu certo! Ufa!
fiz por partes.

https://www.youtube.com/watch?v=Zf8pM-pz2Gs
meu dinheiro é Y (100%)

Gastei 2/5Y farmácia. Me restou 3/5Y.

Compadre me pagou 1/3 do que eu tinha no bolso ("lê-se: 1/3 x 3/5Y)

Logo, 1/3x 3/5Y = 3/15Y = 1/5Y -->compadre me pagou 1/5Y

Eu tinha 3/5Y + 1/5Y compadre pagou = Fiquei com 4/5Y

Doei metade (corresponde 2/5Y).

Fiquei com 2/5Y = $420,00 1/5Y = $210,00
Gastou 2/5, ou seja sobrou 3/5, recebeu a terça parte do que tinha no bolso (1/3 de 3/5, ou seja 1/5). Assim ficoucom 4/5. Gastou metade (e sobrou metade) 2/5 =420.
1/5 =210, dá para fazer de cabeça esta.
Eu tinha 5/5 gastei 2/5 fiquei com 3/5. (5/5 - 2/5= 3/5)

Ganhei 1/3 do que tinha no bolso 1/3 de 3/5 é igual a 1/5. (3/5+1/5 = 4/5)

Gastei metade do que eu tinha com alimentos .(4/5 - 1/2 = 2/5)

Sobrou R$420,00 (2/5) e o compadre me pagou 1/5 é metade de 2/5 (R$210,00)
Fiz pelo método do chocolatinho:

eu tenho uma barra de chocolate com 5 pedaços, resolvi comer 2 pedaços: sobraram 3;

compadre me deu mais um pedaço = fiquei com 4 pedaços;

comi mais 2 pedaços = restaram-me 2 pedaços;

Na questão, o R$420 corresponde aos 2 pedaços que me sobraram.

Ele quer saber quanto vale o pedaço que o compadre me deu (no caso 1 pedaço);

420/2= 210

Compadre me deu R$210,00
Resolvi de forma bem diferente:

Como a questão indica 2/5 e 1/3 tomei por base um valor divisível de 5 e 3.... considerando então que eu tinha 150,00

1) gastei 2/5 = 60,00 - fiquei com 90,00

2) recebi 1/3 de 90 = 30,00 - fiquei com 120,00

3) gastei a 1/2 = fiquei com 60,00

resto compadre

60 --------- 30

420 -------- x x = 210
Quanto a chapa esquentar porcentagem vamos usar =)

Tinha 5/5 e gastei 2/5, ou seja, 40%.
Me restam agora 60% e econtrei um compadre e me pagou à terça parte do que tinha no bolso -> 60/3 ,ou seja, 20%
Agora tenho 80% do que tinha quando saí de casa.
Gastei metade em alimentos, 80-40 = 40
Restou 420 reais, para achar o total que tinha antes de sair de casa é simples, faz uma regra de três
40-----420
100-----X
Total 1050
Gastou 2/5 e ficou com 630 (60%)
Recebeu a terça Parte do Compadre, ou seja, 630/3
Igual 210
Simples Assim =)
Adorei o método do "Chocolatinho" de Aliciana Cunha, ajudou.
Saiu de casa com uma quantidade X de dinheiro.

Gastou na farmácia 2/5 da quantidade, logo ficou com 3/5, pois saiu de casa com 5/5.

Recebeu de um amigo a terça parte de uma dívida, logo se possuía no momento 3/5 recebeu 1/5, ficou com 4/5.

Gastou a metade do que possuía com alimentos, se possuía 4/5, ficou com 2/5.

Restou em valor para ele 420 reais, logo 2/5 = 420.

A questão pergunta qual o valor da dívida que recebeu do amigo, 1/5 (metade de 2/5), então 420/2 = 210.

Gabarito B

Questão meramente interpretativa!
Não entendo desgrama nenhuma!!!!! Mas vou ficar tentando
Esta questão é um pouco complicada, acho que o principal erro se dá no momento de entender que após o primeiro gasto deve-se considerar o que sobrou e não o gasto em si.

Valor inicial = x

O primeiro gasto foi de 2/5 de x, ou seja 2x/5, então sobrou x - 2x/5 = 3x/5 (se você levar o valor 2x/5 para os próximos cálculos irá errar, acho que acertando este passo fica bem fácil).

Depois ele recebeu a terça parte do que tinha, ou seja: 1/3 . 3x/5 = 3x/15.

Então ele tnha 3x/5 e recebeu mais 3x/15, vamos somar: 3x/5 + 3x/15 = (9x + 3x)/15 = 12x/15 = 4x/5 (é o que ele tem após receber o dinheiro do compadre).

Então ele teve mais um gastos, desta vez a metade do que ele tinha. Então, se ele tinha 4x/5, ele gastou metade disso: 4x/5 . 1/2 = 4x/10 = 2x/5 (se ele gastou metade do que tinha, então também lhe sobrou metade do que tinha, ou seja, 2x/5).

O enunciado diz que este valor que sobrou é igual a 420.

Logo: 2x/5 = 420 ----- x = 1050.

Mas a questão não quer saber quanto ele tinha incialmente (x) e sim quanto o compadre lhe deu. Acima vimos que ele recebeu do compadre 3x/15.

Substituindo o x por 1050 temos: 3 . 1050/15 = 210.

Gabarito: B
Gabarito letra B. Resolução https://youtu.be/ZuZm7f7kAus
X: quantia inicial.

X - (2/5)X = Y (Y: resto da farmácia).

Y + (1/3)Y = Z (Z: dinheiro total, após receber do cunhado).

Z/2 = 420 (420: parte que restou após a doação).

Substituindo, Z=840 e Y=630.

Logo, (1/3)Y = 210 (parte que o cunhado deu).
Eu comecei a utlizar o método ,que o professor ensina do link que a Cristina Valentin postou, e meu percentual de acertos em questões de frações aumentou exponencialmente.
2X/5 FOI GASTO NA FARMÁCIA.

3X/5 SOBRARAM, OU SEJA, ESTÁ NO BOLSO!

ENCONTROU UM AMIGO QUE LHE DEU 1/3 DE 3X/5...
ASSIM

1/3 DE 3X/5 = 3X/15 OU (SIMPLIFICANDO POR 3), 1X/5

AGORA ELE TEM 3X/5 + 1X/5

OBS:

A CEREJA DO BOLO ESTÁ AQUI: GASTEI A METADE E FIQUEI COM R$420,00, OU SEJA, ANTES DE GASTAR EU TINHA 840

OU SEJA,

3X/5 + X/5 = 840 .....AGORA É SÓ FAZER A CONTA PARA ACHAR QUANTO ELE TINHA NO COMEÇO!

3X + X = 4200

4X = 4200

X = 1050 VALOR TOTAL NO BOLSO

TINHA 1050 -

GASTEI 2/5 x 1050 = ( 420 ) NA FARMÁCIA

FICOU COM 630,

ENCONTROU O AMIGO QUE LHE PAGOU 1/3 DE 630 = 210

630 + 210 = 840

GASTOU A METADE, FICOU COM 420!

PERGUNTA: O VALOR PAGO PELO AMIGO FOI?

210 = 1/3 x 630

GABARITO LETRA B
Fiz no sentido inverso, se no final ele gastou metade do que ele tinha em alimentos, então ele tinha
420 * 2 = 840
Se o amigo pagou 1/3 do que ele tinha no bolso, então x que ele tinha mais 1/3 de x é igual 840
x + 1x/3 = 840
x = 630
1/3 de 630 = 210
Ótima professor finalmente.
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/qJrMwJVj56Y

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604106

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Considere que os professores gastam sempre o mesmo tempo para corrigir cada redação. Sabe-se que 12 professores corrigiram 1575 redações em 7 horas e 30 minutos. Para corrigir 1120 redações, 15 professores gastarão o tempo de

Alternativas

3 horas e 28 minutos.

3 horas e 42 minutos.

4 horas e 16 minutos.

4 horas e 34 minutos.

5 horas e 4 minutos.

Comentários

GABARITO C

Professores Redações Tempo

12 1575 450 (minutos)

15 1120 x

x = (450 x 12 x 1120)/ 15 x 1575

x = 6.048.000/23.625

x = 256 minutos ou 4 horas e 16 minutos
Alguém pode me explicar o porquê 4.26 é igual a 4 hrs e 16 minutos?
Eduardo Lima,

1h ------ 60min

0,26h--- X(min)

60*0,26 = x

x = 15,6 ( 15 minutos e 60 milésimos) 60 milésimos de segundo é igual a 1 minuto.
x= 16 minutos.

gabarito > c) 4 horas e 16 minutos.
Prof Redação Minutos

12 1575 450(7h30min)

15 1120 X

450 = 1575.15 = 23625

X 1120.12 = 13440

fazendo as contas:

256/60

______

sobra 16 (são os minutos)

4h16 min

GABARITO C
GABARITO: C

Pessoal, apenas uma ajuda que mata a questão: verificar se os valores são direta/invesamente proporcionais. Observei a explicação dos colegas mas ainda sim estava com dificuldade.

PROFESSORES     PROCESSOS           TEMPO
     15             1575        450MIN (7:30H)
     12             1120             X

- Verificar a proporcionalidade tomando por base a coluna em que se encontra o "X":

a) Com mais tempo, você faz mais ou menos processos? Mais processos, então aumentam de forma igual, sendo diretamente proporcionais.

b) Com mais tempo, você precisa de mais ou menos professores? Menos professores, porque terá mais tempo para terminar o serviço.

- Sendo assim, é possível perceber que a coluna TEMPO é inversamente proporcional à coluna PROFESSORES, ficando assim:

450/x = 1575/1120 . 15/12

450/x = 23625/13440

x = 256 min

- Transformando para horas:

60 - 1h

256 - x

x = 4,26

- Como os colegas explicaram, é necessário descobrir quanto em horas é equivalente o 0,26.

60 - 1h

x - 0,26

x = 15,6 (15 min e 60 mil = 16 min)

Pessoal,
Ano passado fui aprovado no concurso do TRT-RJ em 42. Estou apenas aguardando minha convocação, mas quero começar um projeto pessoal pra ajudar mais pessoas a terem a felicidade que tenho agora. Criei uma conta no Instagram pra postar o que considero mais relevante pra levar pra prova ( @augustotrt )
Atualmente estou fazendo posts sobre Direito do Trabalho.
Pretendo postar todos os dias alguma coisa.
Bons estudos!
Acho mais fácil resolver exercícos de grandezas pelo método "causa e consequência":

Causa Consequência

Professores Tempo Redações

12 450 min (corresponde a 7 hrs e 30 min) 1575

15 x 1120

Por esse método, você multiplica as colunas da causa de forma horizontal e quando vai multiplicar a coluna da consequência você utiliza o valor que não corresponde a outra coluna, veja:

12 . 450 . 1120 = 15 . x . 1575

6048000 = 23625 x

x = 6048000 / 23625

x = 256 min

60 min = 1 hora

256 min = x horas

60 x = 256 . 1

x = 256 / 60

x = 4,26 horas (4 horas)

Pra saber o valor que corresponde 0,26 horas, faça novamente a regra de 3, veja:

1 hora = 60 min

0,26 horas = x min

x = 60 . 0,26

x = 15,6 (15 minutos e 60 segundos, logo, 16 minutos)

Gabarito: letra c
ALGUÉM SABE RESOLVER ESSA QUESTÃO MAIS RÁPIDO?

SEM GRANDES MULTIPLICAÇÕES E GRANDES DIVISÕES.
Daniel Gomes, se você fez a conta inteira.. então só pegue o resultado final, que é 256 minutos, correto?!

256 minutos / 60 minutos = 4 horas inteiras.

Como 256 não é perfeitamente divisível por 60, então não precisa nem terminar a divisão, 60 x 4 = 240 minutos, ou seja, ainda restam 16 minutos dos 256 minutos total que temos.

Para cálculos em horas, ou seja, quando formos converter minutos em horas, não há porque continuar a conta quando verificar que iríamos precisar de vírgula, o resultado da divisão são as horas, e, o resto da divisão, são os minutos.

Bom estudo!
DESNECESSARIO UM NEGOCIO DESSE NA PROVA
Eu não recomendo a ninguém fazer essas contas enormes. Vá simplificando, ou seja, são divisões menores. Basta apenas ter atenção que, no final, as contas ficam viáveis. Palavra chave dessas questões: simplificação!

Acho "perigoso" fazer 0,26 de hora. Olhe pro número e pense quantos "60 minutos" cabem naquele número. 256 cabem 240 minutos. 4 horas e 16 minutos, que é o resto.
256 l 60
240 4 horas
16 minutos

PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI

Se você continuar, vai chegar em conta com vírgula... vai ter que usar regra de três e etc. Ou seja, mais contas para errar na hora da prova.

May the force be wih you.
Acho mais fácil resolver exercícos de grandezas pelo método "causa e consequência":

Causa Consequência

Professores Tempo Redações

12 450 min (corresponde a 7 hrs e 30 min) 1575

15 x 1120

Por esse método, você multiplica as colunas da causa de forma horizontal e quando vai multiplicar a coluna da consequência você utiliza o valor que não corresponde a outra coluna, veja:

12 . 450 . 1120 = 15 . x . 1575

6048000 = 23625 x

x = 6048000 / 23625

x = 256 min

FAZER A CONTA SEM USAR A CALCULADORA

256/60 MIN = 4HR SOBRA 16 MINUTOS
Agora, fazer uma multiplicação dessa na calculadora é mole. Quero fazer no dia da prova, na mão e com o tempo no pescoço.
Simplifiquei para facilitar as contas:

450/X = 15/12 (divide por 3) x 1575/1120 (divide por 5)

450/X = 5/4 x 315/224

450/X = 1575/896

1575X = 450 x 896

1575X = 403200

X = 403200 (divide por 5)/1575 (divide por 5)

X = 80640/315

X = 256

256 minutos = 4 horas e 16 minutos

Gabarito C
Essa é pra desanimar...
Pessoas x Tempo x Produto = Pessoas x Tempo x Produto

12 . 7,5 . 1120 = 15 . x . 1575

100800 = 23675x

x =~ 4,26h

= 4h16m
Essa é pra lascar com o candidato, toma bastante tempo.

E o tempo é precioso na hora da prova!!
Em prova de CESPE-UNB. deixar em branco é a melhor opção, naõ sei nas demais bancas...

(7,5 = 450min)

12 ---- 1575 ---- 450min        12 ---- 1120 ---- 450min    (Inversa)

15 ---- 1120 ---- X 15 ---- 1575 ---- X

Pessoas x Tempo x Produto = Pessoas x Tempo x Produto

  12    • 450    •    1120 =      15      •      x      •    1575

                       6.048.000 = 23675x

                                          x = 255,45934 ou 256min = 4:16h
Esqueci de inverter, mas acertei no chute.

Que eu faça gol na prova sem ir aos pênaltis novamente.

Kkkkk

Treino é treino, jogo é jogo. Não desistir!
Resumindo: se aumentar o tempo de correção, quer dizer que aumentaram as redações que serão corrigidas(relação proporcional) e se aumentar o tempo de correção é porque tem menos professores para corrigí-las(relação inversamente proporcional). A questão leva tempo, mas dá para ir simplificando as frações para facilitar nos cálculos.
Quando você pensa que regra de três é mole, aparece uma bosta dessas. Só com a calculadora pra fazer uma conta gigante dessa.

O meu cálculo deu aproximado, não exato. 4h e 15,60min. Isso porque da uma dízima periódica.
Regra de três composta:

12------ 450 ------1575

15-------X--------- 1120

Observações:

450 minutos equivale a 7h30min

O que os professores fazem? Corrigem a prova! Então você inverte o lugar delas.

12-----450-------- 1120

15------X-----------1575

12.450.1120=15.X.1575

6048000=X.23625

X=6048000/23625

X=256

60minx4h= 240min+15min=256min

Resposta: 4horas e 15 minutos

***Dica:

Você pode simplificar 1575/5=315 ,1120/5=224 e o 12/3=4 e 15/3=5.

Mas cuidado, divida pelo mesmo número em cima e embaixo das grandezas iguais e na mesma quantidade de vezes!
concordo tribunais /o\
A questão não é difícil pois trata de regra de 3 composta, o que talvez eleve a dificuldade são os valores astronômicos.
1575 redações são corrigidas por 12 professores em 450 minutos;

1120 redações são corrigidas por 15 professores em x minutos;

A produtividade desses professores é a mesma em ambas as situações, logo, todos levam o mesmo tempo para corrigir cada redação.

Se 1575 dividido por 12 pessoas leva 450 minutos, 1120 dividido por 15 leva X.

Com esses dados, resolvi assim:

1575 / 12 ----- 450 (minutos)

1120 / 15 ------ x (minutos)

1575 x / 12 = 1120 / 15 * 450

Vá simplificando para que a conta não fique gigante, se preferir.

X = 43200 / 1575

X = 256 minutos - --- > 4h16 min
Alguém pode me dizer por que tem que ser nessar ordem...

12-----450-------- 1120

15------X-----------1575

e não nessa ordem?

12----------1575----------450

15-----------1120----------- x
Danilo Carvalho

MONTAMOS O PROBLEMA ASSIM:

12 professores --- 1575 redações --- 450 min

15 professores ---- 1120 redações --- X min

Mas na hora de montar a regra se 3 isso muda , aqui aplicamos as GRANDEZAS DIRETAMENTE/INVERSAMENTE PROPORCIONAIS:

Vou tentar te explicar

Primeiro vc sempre deve tomar por base o valor da incógnita X, então use sempre o 450min/X para fazer a regra. Agora que vem o pulo do gato que é justamente onde as pessoas mais erram na regra de 3 composta.

Veja o exemplo:

450min - 1575 provas - 15 professores

X min - 1120 provas - 12 professores

Observe que se eu aumentar o número de minutos, o número de provas corrigidas automaticamente aumentará assim como se eu diminuir o número de provas o tempo de correção diminuirá é proporcional, portanto deve ser mantido do jeito que está.

Repare que com o número de professores não ocorre o mesmo, neste caso se eu aumentar o número de professores o tempo de correção diminui é justamente o inverso, portanto na hora de montar a regra deve-se inventer.

Tentei ser o mais didático possível, espero ter ajudado.

Esse problema não é difícil o que tornal ele complicado são os números extravagantes gerados pelos cálculos.
Para quem tem dificuldade com regra de três composta eu recomento a tática do Processo x Produto. Esse vídeo explica:

https://www.youtube.com/watch?v=NVLx8lWGeDE

Acho mais fácil e não precisa se preocupar em inverter as grandezas.
Questões como essas é bom evitar. Nesse caso, vale muito a dica de começar pelo que é mais fácil. Você pode perder 15 min nesse cão e depois não acertar e não ter tempo para fazer questões ridículas.
A professora levou dez minuto para resolver e acertou,eu levei doze e errei.
depois de sabe se la quanto tempo, em meio a divisoes e multiplicaçoes terminei, pelo menos deu certo kkkk.
O que complica é ficar simplificando.
Credo. muita conta chata e perca de tempo kkkkk

(pelo menos acertei)
Que conta chata, aff perdi 14 minutos fazendo, no fim, vacilei ..

pra achar os minutos correto de uma divisão

256/60=4,26 porém o 26 não é 26min ( nessa brincadeira que ratiei)

é 26/100.60 ou 26% de 60minutos

=1.560/100 = 15,6
Ah ta Vunesp.

CHUTA.
É impressão minha ou essa professora trocou a ordem direta pela inversa na questão? não entendi!!!
Seria possível eles terem trocado o "2" do 4:26 por 4:16?
A exigência de cálculos (multiplicações e divisões complexas) em detrimento de raciocínio lógico (que é simples) torna esta questão absurda. É aquele tipo de questão para tomar tempo do candidato, provavelmente para incentivá-lo a desistir no meio da resolução.
Regra de três composta. Inverta as frações que aumentam qdo o "x" diminui e que diminuem qdo o "x" aumenta. (Inversamente proporcionais)

12prof 1575red 450min --> 15prof 1575red 450min

15prof 1120red x min --> 12prof 1120red x min

Inverteu prof, pois mais prof corrigindo, menos tempo gasto. MAIS / MENOS MENOS / MAIS --> INVERTE

Não inverteu redação pois mais redações, mais tempo gasto. MAIS / MAIS MENOS / MENOS --> NÃO INVERTE

15 . 1575 = 450 --> 15 . 315 = 450 --> 5 . 315 = 450 --> 5 . 315. x = 450 . 4 . 224 --> x= 450. 4. 224 --> x= 90. 4. 224 -->

12 . 1120 x 12. 224 x 4 . 224 x 5. 315 5. 63

--> x= 30. 4. 224

5. 21

x= 10. 4. 224 --> x= 2. 4. 224 --> x= 1792/7 = 256 minutos = 240 minutos + 16 minutos = 4 horas e 16 minutos. Sem calculadora.

5. 7 7

Evitem dividir tempo, pois a base não é decimal. Separem em blocos de 60 minutos.

Também mantenham a fração, evitem dividir pra não aparecer vírgula e confundir tudo. Vão simplificando ao máximo. Vale a pena decorar a tabuada.

Boa Prova
Eduardo Lima, 4,26, 4 é parte inteira, entãos são 4 horas. 0,26 é a parte fracionaria da hora.

1------------60 min

0,26--------x min

x = 0,26.60

x = 15,6 min

4 horas e 15,6 minutos, "arredondando"/ aproximando = 4 horas e 16 minutos
12 prof → 1575 redações → 450 min
15 prof → 1120 redações → x

redações divididas pelo tempo 1575/450 = 3,5 redações/minuto

12 prof → corrigem 3,5/min
15 prof → corrigem x

x = 4,375/min

4,375 → 1minuto
1120 → x

x= 1120/4,375

x= 256 min = 4h e 16 minutos
regra de 3
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/qJrMwJVj56Y

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D
Gabarito:C
Principais Dicas:
- Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
- Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.
FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

ID

2604109

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

A área de uma praça, em um terreno retangular, é 1500 m2 . Sabe-se que, nessa praça, será construído um jardim, em formato retangular, cujo comprimento é 2/3 do comprimento do terreno e cuja largura é 3/5 da largura do terreno. Sem contar com o jardim, sobrará do terreno da praça, para outras finalidades, o equivalente a

Alternativas

20%

30%

40%

60%

70%

Comentários

alternativa D

área do jardim 2/3 x 3/5 = 6/15= 40% da praça

1.500 x 40%= 600m² área do jardim

1500m² área total - 600m² área de jardim = 900 m² de área para as outras atividades

900/1500 = 60%
área do jardim = 2/3 x 3/5

área do jardim será 6/15 da área total

6/15 x 1500 = 600 m² é a área do jardim

sobraram 900 m²

agora é só fazer uma regra de três:

1500 ------ 100%

900 ----------x

x = 60%

GABARITO D
Resolvi um pouco diferente dos colegas.

Sendo que a área da praça é 1500, então pensei em dois números que multiplicados dão 1500, que seriam 30 e 50. Esses são os lados do retangulo.

A partir dai descobri os lados do jardim (que são 20 e 30) e calculei a área, que deu 600.

Então fiz uma regra de 3 simples pra calcular a % e chegar na resposta, letra D
Terreno retangular da praça >>> A = 1500m².

Jardim comprimento é 2/3 do comprimento do terreno e cuja largura é 3/5 da largura do terreno.

2/3 * 3/5 = 2*3 / 3*5 = 6/15 >>> simplificando = 6:3 / 15:3 = 2/5 >> area do jardim é 2/5 da aréa total do terreno da praça. Este caculo épara descobrir a área total já ocupada pelo jardim.

1500 / 5 = 300

300 * 2 = 600 >> cada valor de 300 equivale a 20% da area da praça, então ja foi usado 40% e com isso fica livre 60%.
Área do terreno = a x b = 1500

Área do jardim = 2a/3 x 3b/5 = 6a x b/15

substituí a x b por 1500

6 x 1500/15 = 600

Área total - Área do jardim = Área que sobrará

1500 - 600 = 900 sobrará

1500 -------- 100%

900 ----------- x

x = 60%

Alternativa D de "difícil o jeito que vocês resolvem as questões".
Eu fiz assim:

Area do Jardim = 3/5 x 2/3 = 6/15 (simplificando)= 2/5 do terreno

5/5 ------ 100%

2/5 ------ X

Regra de 3

5/5X = 100 x 2/5

x = 2/5 x 100 = 200/5 = 40%

Se o jardim (2/5) representa 40%, então restará 60% para outras finalidades!!!
2/3x 3/5 = 6/15

6 para chegar no 15= 9/15

15-------100%

9---------X

X.15=900/15

X= 60%
"Sem contar com o jardim, SOBRARÁ do terreno da praça, para outras finalidades, o equivalente a"
Resolvi assim:

Medidas do terreno da praça:

100%

Medidas do Jardim:

2/3 do comprimento do terreno = 0,6666 = 66,66%

3/5 da largura do terreno = 0,6 = 60%

Logo, a área do jardim será:

0,6666 x 0,6 = 0,4 = 40%

A questão pede a área do terreno da praça sem contar com o jardim:

100% - 40% = 60%

Item D
Área do jardim = 2/3 * 3/5 = 6/15 = 40%

Área total - área do jardim = 60%
É só multiplicar 3/5 por 100 ... Que é igual a 60%.

Porque quando vc encontra o restante de 3/5 , que dá 2,5 que vc multiplica , o resultado é 40% é o restante é 60% , int é mais prático multiplicar de primeira o 3/5.
Área: A*B = 1500

Dai vc percebe que, 30*50 =1500

2/3 de 30 é 20, e 3/5 de 50 é 30.

20*30 = 600, que correponde a 40% de 1500, então sobra 60%.

Não sei se esse é o jeito certo de fazer mas...
Uma forma ALTERNATIVA QUASE SEM CONTA-- Com desenho!
DESENHE NO PAPEL um retangulo...

Divida em 5 pedaços a base
Divida em 3 pedaços a altura...

Vc vai ter 15 PEDAÇOS!

pinte os pedaços que corresponde ao jardim, no caso 2/3 do comprimento( pinte dois pedacinhos onde vc dividiu em 3) e 3/5 da altura ( pinte 3 pedacinhos de onde vc dividiu em 5)
vai ver que a parte pintada pega 6 PEDACINHOS!

15 pedaços ---- 100%
6 pedaços ------ x

x=40% * ou seja, o jardim corresponde à 40% e sobra 60%

PS: geometria quase todas as questoes da pra DESENHAR e visualizar a resposta!
área do jardim = 2/3 x 3/5

área do jardim será 6/15 da área total

6/15 x 1500 = 600 m² é a área do jardim

sobraram 900 m²

agora é só fazer uma regra de três:

1500 ------ 100%

900 ----------x

x = 60%

GABARITO D
Garotiei
2/3 x 3/5=6/15

Já podemos achar a porcentagem do que foi utilizado: 6×100/15=40%, logo 100%-40%=60% restante.
Área do Jardim = 2/3 . 3/5 (Simplificando corta 3 com 3 fica 2/5)

A diferença será 3/5 (Multiplica o numerador por 100 teremos 300/5 = 60%)
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604112

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Raciocínio Lógico

Um congresso será realizado em um único dia com três palestras pela manhã e quatro debates à tarde. Cada palestra terá a duração de 1 hora e 20 minutos, e serão separadas por intervalos de 15 minutos, exceto após a terceira palestra, que será seguida de um intervalo de 1 hora e 45 minutos para almoço. Os debates terão a duração de 50 minutos cada um, com intervalos de 10 minutos entre eles. Considerando o início do congresso às 8 horas, o cronograma aponta corretamente que o início do último debate se dará às 17 horas e

Alternativas

15 minutos.

20 minutos.

25 minutos.

30 minutos.

35 minutos.

Comentários

Uma maneira muito simples de chegar ao resultado é transformarmos as horas em minutos.

Na parte da manhã ocorreram 3 palestras de 1hr e 20min = 80 min. Existe um intervalo de 15 minutos entre elas. Nessa etapa, considerando o começo às 8hrs, temos a primeira palestra 80+15(intervalo)=95min(9:35hrs) , a segunda 95+95=190min(11:10hr) e a terceira 190+80=270 min(meio dia e meia). Depois tem um intervalo de 1hr e 45 min=105min e começam as palestras da tarde com duração de 50min + 10 min de intervalo. Ficamos assim para a primeira palestra 270+105=375min(14:15hrs), para a segunda 375+60(palestra+intervalo)= 435min(15:15hr), a terceira 435+60=495min(16:15hr) e a quarta palestra 495+50=555min(17:15hr).

Bons estudos
de acordo com o amigo , "a terceira 435+60=495min(16:15hr) e a quarta palestra 495+50=555min(17:15hr)."

amigo mas 16:15 + 50 min = 17:05 minutos,

Você esqueceu de por os 10 minutos do intervalo !
"Considerando o início do congresso às 8 horas, o cronograma aponta corretamente que o início do último debate se dará às 17 horas e"

Soma todos os tempos e intervalos, menos a duração do último debate(50 min). Com esse resultado é só somar mais 8h.
Gabarito A

08:00 - 09:20 - P1

09:35 - 10:55 - P2

11:10 - 12:30 - P3

13:15 - 15:05 - D1

15:15 - 15:05 - D2

16:15 - 17:05 - D3

17:15 - 18:05 - D4
https://www.youtube.com/channel/UCj-tZ0QIQeEsKza3PqtRxKg?sub_confirmation=1
3 palestras de 80min = 240min = 4h

2 intervalos de 15min = 30min

Total: 4h e 30min

8h + 4h e 30min --> 12h e 30min

Almoço de 1h e 45min

12h e 30min + 1h e 45min --> 14 h e 15 min

3 debates (exclui o ultimo) de 50 min = 150min

3 intervalos de 10min = 30min

Total:180min = 3h

14h e 15min + 3h --> 17h e 15min
Dificil não é... mas caracas!!!!!! é trabalhosa.. no dia da prova então :'(
Gabarito: A

Não é difícil, mas é chatinha e trabalhosa.
Dica: Separe os dados 3 palestras e 4 debates

08:00h Inicio do congresso

+01:20h 1ªPalestra

+00:15 min Intervalo

09:35 (Inicio da Segunda Palestra)

+1:20h 2ºPalestra

+00:15min Intervalo

11:10 (Inicio da Terceira Palestra)

+01:20h 3ºPalestra

+01:45 min Intervalo

14:15 (Inicio do Primeiro Debate)

+00:50 min 1ºDebate

+00:10 Intervalo

15:15 (Inicio do Segundo Debate)

+00:50 min 2ºDebate

+00:10 Intervalo

16:15 (Inicio do Terceiro Debate)

+00:50 min 3ºDebate

+00:10 Intervalo

17:15 (Inicio do Quarto Debate)

+00:50 min 4ºDebate

18:05 (Término do Congresso)

-----------------------------------

18h:05 min-00:50= 17h15min (00:50 min Duração údo último debate)
não é difícil
Olha um jeito que parece ser mais fácil, temos somas de horas e de minutos explicando fica longo mas para fazer é bem rápido.

1h 20 min

15

1h 20 min

15

1h 20 min

1h + 45min

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

soma-se todas as 1h que tenho = 7 horas

depois soma os minutos 20+15+20+15+20+45 =(45+15)+(20+20+20)+15 vejam que temos 2h e 15 minutos

somando tudo 9h e 15 minutos, se começou as 8h e passou mais 9h e 15 min as 17:15 começou a última palestra.

GABARITO A
Gabarito: A

(INÍCIO) 8:00 (PALESTRA + 1:20) ---> 9:20 (DESCANSO + 15 min) --> 9:35 (PALESTRA + 1:20) --> 10:55 (DESCANSO + 15 min) --> 11:10 (PALESTRA + 1:20) --> 12:30 (ALMOÇO + 1:45 min)

14:15 (DEBATE + 50 min) --> 15:05 (DESCANSO + 10 min) --> 15:15 (DEBATE + 50 min) --> 16:05 (DESCANSO + 10 min) --> 16:15 (DEBATE + 50 min) --> 17:05 (DESCANSO + 10 min) --> 17:15 (ÚLTIMO DEBATE)
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604115

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Hoje a soma da idade do pai com a do filho é igual a 46 anos. Daqui a um ano, a idade do pai será o dobro da idade do filho. A idade do filho será igual a 2/3 da idade do pai daqui a

Alternativas

32 anos.

29 anos.

23 anos.

19 anos.

17 anos.

Comentários

Pai = P Filho = F

Hoje ......................................... P + F = 46

No ano seguinte ...................... 2F = P..............Se há um ano a soma das idades era 46, (ANO SEGUINTE) será 48!

2F + P = 48

2F + F = 48

3F = 48

F = 48/3

F = 16

No ano seguinte ele tem 16. Então hoje ele tem 16 - 1ano = 15 idade do Filho!

Logo hoje P + F = 46 .....substituindo a idade do filho fica ....

P + 15 = 46

P = 46 - 15

P = 31

HOJE

PAI = 31 FILHO = 15

F + X 2

________ = ________

P + X 3

(15 + X) 2

_________ = _______ .......>>> 3(15 + X) = 2(31 + X)

(31 + X) 3

45 + 3X = 62 + 2X

3X - 2X = 62 - 45

X = 17 ANOS

GABARITO LETRA E
Só não entendi o X do F + X

______

P + X
Hoje Daqui 1 ano Quando?

p + f = 46 p + 1 = 2(f + 1) f = 2/3p

p = 46 - f p + 1 = 2f + 2

p = 2f + 1

Primeiro eu substitui o valor de p hoje na equação daqui 1 ano:

p = 2f + 1

46 - f = 2f + 1

f = 15 anos hoje (subtrai em 46 pra saber a idade do pai)

p = 46 - f

p = 31 anos hoje

Ele quer saber daqui a quanto tempo f = 2/3p. Eu coloquei os valores que eu já encontrei e somei por x nessa nova equação, seriam os x anos a mais. Assim teremos:

f = 2/3p

15 + x = 2/3 (31 + x)

15 + x = 62/3 + 2x/3 (todos divididos por 3, passa multiplicando)

45 + 3x = 62 + 2x

x = 17 anos

Alternativa E de "estamos quase lá".
peguei as alternativas e somei nas idade e tirei a porcentagem.

15+17 = 32

31 + 17 = 48

32/48 = 0,66666 = 2/3 da idade do pai
P + F = 46 anos

P = 46 - F

Passando 1 ano... a idade aumenta +1

P + 1 = 2 (F +1)

46 - F + 1 = 2 (F + 2)

2F + F = 47 - 2

F = 15 anos

P = 46 - 15

P = 31 anos

Quantos anos a mais (x) à idade do pai e à idade do filho, este vai ser 2/3 da idade daquele?

F + x = 2/3 (P + x)

15 + x = 2/3 (31 + x)

15 + x = 62/3 + 2x /3

45 + 3x = 62 + 2x

x = 17 anos
esse tipo de questão é o cão chupando manga... minha cabeça fica super bagunçada.
2/3 - 2 dividido por 3 ; 1,6 -- 16 anos tem o filho

então o pai vai ter 30 anos, 30 + 16 = 46 Pai e Filho

Só que passará um ano e o filho vai ter 17 anos.
Questão digna de ser anulada. " A idade do filho será igual a 2/3 da idade do pai daqui a". Se consideramos no início, quando o pai tinha 30 anos e o filho 16, 2/3 da idade do pai = 20 anos. Se o Filho tem 16 anos, faltam 4 anos para chegar a 2/3. Ou seja, nenhuma resposta correta. Mal formulada a questão.
Vá direto para o comentário da Jessica Guimarães, e lembre-se que o tempo passa para os dois.
Se em 1 ano o pai tem o dobro da idade do filho, em 1 ano a soma das idades é 48, que é igual 16x3, logo o pai tem 31 anos e o filho 15 (2x 16 para o pai e 1x16 para o filho, pois 2 é o dobro de 1 e o pai tem o dobro da idade do filho, que, 1 ano antes, é 31 e 15 anos).
Como 48 = 32 do pai e 16 do filho, temos que 32 é 2/3 e 16 é 1/3, logo 32 + 16 = 3/3 e 16+16 = 2/3, logo temos a diferença de 1/3 de idade, logo temos a resposta 17 anos (lembra que a soma de 16 é uma ano após o inicio da questão, logo deve-se somar mais 1 para a verdadeira idade de diferença).
https://www.youtube.com/watch?v=EawtU6gawOc
letra E.

Pensei assim:

1º passo:

- A idade do pai vou chamar de "X".

- A idade do filho vou chamar de "Y".

2º passo:

- hoje, a idade do pai "X" mais a idade do filho"Y" é igual a 46, veja:

   X+Y = 46

- daqui 1 ano, a idade do pai será o dobro da idade do filho:

- X= 2Y (obs. importante: 1 ano a frente)

- aqui precisamos entender que: passou um ano, logo soma-se 1 ano para cada personagem.

- x+1 + y+1 = 48 , por que 48? Porque será a soma das idades um ano depois.

- Agora é só substituir "X" por "2Y".

- 2(1+Y) +1+Y = 48

   2+2Y+1+Y=48

   3Y=48-3

   3Y=45

Y=15

- Logo a idade do filho hoje é 15 anos e a do pai é 31.

- Daqui um ano a idade do filho será 16 e a do pai 32, portanto o dobro da do filho, como diz o problema.

- Para conseguirmos saber daqui quantos anos o filho terá a 2/3 da idade do pai será:

   (31+n)*2/3 = 15+n ( "n" é a quantidade de anos que vamos somar em cada idade)

n=17

Jesus no comando, SEMPRE!!!!
Errei porque li comando da idade entendetendo qual seria a idade do filho quando este tivesse 2/3 da idade do seu pai. Isso acontece quando o pai tem 48 e o filho, portanto, 32.

Porém, a pergunta é quantos anos depois (em relação ao tempo presente da questão) o filho terá 2/3 da idade do pai. Neste caso a resposta é, conforme o gabarito, 17 (48-31= 17).
Esse pai teve o filho muito novo rs
"E". P + F = 46 => F = 46 -P
(P+1) = 2 (F+1) - Redução algébrica do problema, com acréscimo de 1 ano para Pai e Filho;

Substitua as fórmulas

(P+1)=2(46-P+1) => P+1=2(-P+47) => P+1=-2P+94 => 3P=93 → P=31

Logo, P+F=46 = > 31+F=46 => F=15.

O problema depois de quanto tempo (A) teremos 2/3=F/P

A redução algébrica do problema é:

2/3=(F+A) / (P+A)

2/3=(F+A) / (P+A) => 2/3 = (15+A) / (31+A) => 62+2A=45+3A => A=62-45 =>

A= 17, Após 17 anos teremos atendida a condição 2/3 = F/P, para F+P=46
15+17 / 31+17 = 32/48 => 2/3, Atendendo a condição.
cicero prf otima explicação me ajudou muito
Gabarito: E 17 anos

Como não consigo aprender com a professora aqui do QC que resolveu essa questão, fui atrás de outras explicações: https://www.youtube.com/watch?v=Cl5ba1HFung

Foco, Força e Fé
Rapaziada, sempre reclamamos do site. Porém temos que elogiar os avanços.

Um deles é o comentário de Raciocínio Lógico em vídeo! Nessa o QC mandou bem!

Faz um bocado de diferença!
Ótima resolução feita pela prof. Danielle Hepner.
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

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ID

2604118

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Uma pequena fábrica produz pelo menos 4 canetas por dia. O custo y (em reais) para a produção de um número x de canetas é dado pela equação y = –x2 + 10x + 20. Certo dia, o custo de produção das canetas foi de R$ 36,00. No dia seguinte, o custo de produção das canetas foi de R$ 20,00. A diferença, em reais, entre o custo unitário da produção dessas canetas, nesses dias, é igual a

Alternativas

1,80.

2,10.

2,50.

2,90.

3,20.

Comentários

Primeiro dia: 36 = –x² + 10x + 20
Resolvendo a equação (bhaskara), achamos dois valores para x: 8 e 2. Porém, como foi dito no começo da questão, a fábrica produz no mínimo 4 canetas por dia. Portanto, desprezamos o valor de x = 2.

Segundo dia: 20 = –x² + 10x + 20

–x² + 10x = 0
x (–x +10) = 0
x = 0 ou x = 10
Desprezamos x = 0 pelo mesmo motivo dito anteriormente.

Portanto, ficamos com x = 8 canetas no primeiro dia, e x = 10 no segundo dia.
Como o elaborador pediu a diferença do preço unitário das canetas, precisamos resolver:

36/8 = 4,50

20/10 = 2,00

4,50 - 2,00 = 2,50

Alternativa C
Essa equação é bhaskara?
Adailton Junior, teríamos que utilizar bhaskara, porém, o método da soma e produto resolve mais fácil.

Essa teoria nos ensina que, ao achar dois números que somados e multiplicados, deem o B com sinal trocado e o C. Em seguida, precisamos dividir as raízes pelo A. ( Nessa questão, nosso A vai ser 1. Então, não será necessário ).

Utilizando y = 36

y = - x² + 10 x + 20
36 = - x² + 10x + 20
x² - 10 x + 16 = 0

2     +    8    =   10    ( Esse é o B com sinal trocado )

2     x    8    =   16     ( Esse é o C )

As raízes são: X'= 2 e X'' = 8
Como o enunciado nos pede no mínimo 4 canetas, então ficamos apenas com o X'' = 8

Para y = 20

y = - x² + 10 x + 20
20 = - x² + 10x + 20
x² - 10 x = 0

10     +    0    =   10    ( Esse é o B com sinal trocado )

10     x    0    =   0     ( Esse é o C )

As raízes são: X'= 10 e X'' = 0
Como o enunciado nos pede no mínimo 4 canetas, então ficamos apenas com o X' = 10

O exercício ainda nos pede a difereça do preço unitário.
Preço unitário da 1º produção 36 ÷ 8 = 4,50
Preço unitário da 2º produção 20 ÷ 10 = 2,00

Finalmente, ufa!, 4,50 - 2,00 = 2,50

GABA: C

Link para melhor entendimento do método: https://www.youtube.com/watch?v=OSBPPi3Zk08&t=76s

May the force be with you
modo bem mas simples

y= –x² +10x+20

y=0+10.0+20

y=0-10+20

y=30

30/12 =2.5

um dia trabalhado tem 12h e so dividir 30 do resultado por um dia trabalhado.
Alguém, por favor, que resolveu por Bhaskara pode colocar o passo a passo. Não entendi o do pessoal abaixo.
Fórmula de bhaskara:

x = – b ± √Δ
2·a

Δ = b² - 4.a.c
MARIA PEREIRA,

36= –x² +10x+20 --> -10x +16 =0 --> Δ= b² - 4ac = 10² - (4x1x16)=36 --> x= (– b ± √Δ) / 2a --> x= (10 ± 6) / 2 --> x= 8 , x= 2

20= –x² +10x+20 --> x² -10x =0 --> x(x-10)=0 --> x= 0 , x= 10

Como o mínimo de canetas produzidas por dia é 4:

R$ 36,00 /8 = R$ 4,50 (unit.) , R$ 20,00 /10 = R$ 2,00 (unit.) , R$ 4,50 - R$ 2,00 = R$ 2,50
Pessoal, nem percam tempo com bháskara, procurem conhecer o método soma e produto. Você resolve esse tipo de questão em metade do tempo. Aqui vai um vídeo explicando como esse método funciona: https://www.youtube.com/watch?v=OSBPPi3Zk08&t=76s (esse vídeo já havia sido postado pelo colega Jonas Strunk)

Tenham esse método na cabeça quando aparecer equações do segundo grau. E outra coisa, matemática só se aprende praticando, portanto, peguem o máximo de exercícios que puderem.
Eu não conseguir fazer por produto!
Resolver por soma e produto é mais fácil

Custo 1º dia: 36 reais - Quantidade de canetas: X

36 = -X² + 10X + 20

Passe tudo para o mesmo lado e iguale a zero

36 + X² - 10X - 20 = 0

X² - 10X + 16 = 0 (Onde o elemento ao quadrado (X²) = a; o elemento junto ao X = b; número sozinho = c)

Quais os números que somados resultam em "b com sinal invertido" e multiplicados resultam em "a.c"?

___+___ = b com sinal invertido

___x___ = a.c

___+___ = 10

___x___ = 1x16 = 16

Dois números que SOMADOS resultam em 10 e multiplicados resultam em 16? 8 e 2.

Portanto X'=8 e X''=2 (Mas como fazem pelo menos 4 canetas por dia, vamos considerar somente 8)

36 reais de custo para produzir 8 canetas: 36/8 = 4,50 de custo, cada caneta no primeiro dia.

Custo 2º dia: 20 reais - Quantidade de canetas: X

20 = -X² + 10X + 20

20 + X² - 10X - 20 = 0

X² - 10X = 0 (a=1; b=-10 e c=0)

___+___ = 10 (b com sinal invertido)

___x___ = 1x0 = 0 (a x c)

Dois números que SOMADOS resultam em 10 e multiplicados resultam em 0? 0 e 10.

Portanto X'=10 e X''=0 (Mas como fazem pelo menos 4 canetas por dia, vamos considerar somente 10)

20 reais de custo para produzir 10 canetas: 20/10 = 2,00 de custo, cada caneta no segundo dia.

4,50 (1º dia) - 2,00 (2º dia) = 2,50 de diferença.
Não sei nem por onde começo
Não conhecia o método soma e produto. Aprendi com os comentários desta questão:
___+___ = - b
___x___ = a.c

Dps, divide cada um dos resultados por A

ID

2604124

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Um tanque em formato de prisma reto retangular, cujas dimensões são 3,5 m, 1,2 m e 0,8 m, está completamente cheio de água. Durante 3 horas e 15 minutos, há a vazão de 12 litros por minuto de água para fora do tanque. Lembre-se de que 1 m3 é equivalente a 1000 litros. Após esse tempo, o número de litros de água que ainda permanecem no tanque é igual a

Alternativas

980.

1020.

1460.

1580.

1610.

Comentários

Volume = 32 x 12 x 8 = 3360L

12L ...........1 min.

X L ...........195 min?

X = 2340L

agora é só subtrair da capacidade total

3360L - 2340L =- 1020L

Gabarito letra B
MANEIRA MAIS FACIL

MULTIPLICAMOS AS DIMENSÕES: 3,5 x 1,2 x 0,8 = 3,36 x 1000Litros = 3360litros

FAZEMOS A REGRA DE TRÊS PARA DESCOBRIR A QUANTIDADE DE LITROS QUE VAZOU:

12 LITROS----------1 MINUTO

XL ---------------------195 MINUTOS (3 horas e 15 minutos)

Multiplique em cruz: XL= 12x 195 = 2340 litros que vazou

agora é só subtrair : 3360 - 2340 = 1020

GABARITO : B
3,5 x 1,2 x 0,8 = 3,36m

Como 1 m3 = 1000 litros, então vai ficar 3360 litros

Sendo assim:

1 minuto tem vazão de 12 litros

195 minutos (3h e 15minutos) vai ter 2340 litros (195 minutos x 12 litros)

-> 3360 - 2340 = 1020 litros

Letra B

LEMBRANDO QUE:

1L = 1OOO cm3

1 m3 = 1OOOL

1 dm3 = 1L
nao e dificil. O problema e que eu achei que era triangular e nao retangular fells

GAB. B
V= a*b*c

V= 3,5*1,2*0,8

V= 3,36 M3

1 M3__________ 1000 LITROS

3,36__________ X

X= 3.360 L

3 H 15 MIN = 3*60 +15 = 180 +15= 195 MIN

12L ----------- 1 MIN

Y ----------- 195 MIN

Y= 195*12

Y= 2.340 L

X-Y = 3.360 - 2.340= 1020 LITROS

ALTERNATIVA B
Prisma reto retangular = Paralelepípedo

Volume = a.b.c
Ainda deram a colherzinha de chá pra nós falando da conversão
Se for assim para o TJSP "maravilha"
No geral todas as bancas consideram que a cada metro quadrado de área cabe um metro cúbico de água (1000 litro), mas eles não falam isso no enunciado. Se você sabe beleza, se não sabe olhe para o lado no dia da prova, para ver se o coleguinha também tá na merda.
Examinador mãe com esse enunciado.
Feliz porque consegui resolver ...agora essa dica do 1000 l foi um presente ...na hora a gente não lembra ou confunde

ID

2604130

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Determinado funcionário municipal, ocupante de cargo efetivo, foi nomeado em comissão para exercer o cargo de Secretário Municipal. Nessa hipótese, o Estatuto do Servidor Público do Município de São José dos Campos estabelece que o referido servidor

Alternativas

poderá acumular a remuneração de ambos os cargos se houver compatibilidade de horários.

deverá pedir exoneração do seu cargo anterior, para assumir o cargo de Secretário.

poderá optar pela remuneração do primeiro cargo, sem prejuízo dos seus direitos sociais constitucionais.

poderá manter o cargo anterior, mas deverá optar por receber os subsídios do cargo de Secretário.

não poderá assumir o cargo de Secretário Municipal em razão de ser detentor de cargo de provimento efetivo do Município.

Comentários

GABARITO - C

Art. 52-A O servidor que for nomeado para exercer o cargo de Secretário Municipal ficará afastado de seu cargo efetivo, podendo optar pela remuneração deste, ou pelo subsídio fixado para Secretário Municipal, sem prejuízo dos direitos sociais que lhe são constitucionalmente assegurados, sendo vedada em qualquer hipótese à acumulação dos cargos e de remuneração.
Gaba C)

Sendo o Servidor Efetivo, a regra para assumir cargos em comissão é bem diferente da regra para assumir cargos eletivos:

A) poderá acumular a remuneração de ambos os cargos se houver compatibilidade de horários. NÃO ; SIM

B) deverá pedir exoneração do seu cargo anterior, para assumir o cargo de Secretário. NÃO ; NÃO

C) poderá optar pela remuneração do primeiro cargo, sem prejuízo dos seus direitos sociais constitucionais. SIM ; SIM

D e E) nada a ver com nada;
art.52-A : O servidor que for nomeado para exercer o cargo de Secretário Municipal ficará afastado de seu cargo efetivo, podendo optar pela remuneração deste, ou pelo subsídio fixado para Secretário Municipal, sem prejuízo dos direitos sociais que lhe são constitucionalmente assegurados, sendo vedada em qualquer hipótese à acumulação dos cargos e de remuneração.

Parágrafo único. O período em que o servidor ficar afastado será contado para todos os efeitos legais. (Redação acrescida pela Lei Complementar nº /2011)

ID

2604133

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Considerando o disposto no Estatuto do Servidor Público do Município de São José dos Campos, assinale a alternativa correta a respeito dos adicionais de insalubridade e periculosidade.

Alternativas

Os servidores que trabalham com habitualidade em contato permanente com substâncias tóxicas ou radioativas ou com risco de vida terão direito a ambos os adicionais.

A eliminação das condições insalubres ou perigosas não implicará a cessação do pagamento dos adicionais se o servidor já completou mais de cinco anos de exercício nessas condições.

A servidora gestante ou lactante que trabalhar em condições perigosas ou insalubres deverá ter um acréscimo de cinquenta por cento sobre o valor regular dos respectivos adicionais.

Os servidores que trabalhem com atividades de raio-X ou substâncias radioativas serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada seis meses.

O servidor que exerce atividade perigosa ou insalubre deverá ter jornada de trabalho reduzida, nos termos da lei.

Comentários

LC 56

Art. 61 - Os locais de trabalho e os servidores que operam com Raio X ou substâncias radioativas serão mantidos sob controle permanente, de modo que as doses de radiação ionizante não ultrapassem o nível máximo previsto na legislação própria.

Parágrafo único. Os servidores a que se refere este artigo serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada 6 (seis) meses.
a) ERRADO. Art. 58 §1º O servidor que fizer jus aos adicionais de insalubridade e de periculosidade deverá optar por um deles.

b) ERRADO. Art. 58 §2º O direito ao adicional de insalubridade ou periculosidade cessa com a eliminação das condições ou dos riscos que deram causa à sua concessão.

c) ERRADO. Art. 59 §1º A servidora gestante ou lactante será afastada, enquanto durar a gestação e a lactação, das operações e locais previstos neste artigo, exercendo suas atividades em local salubre e em serviço não penoso e não perigoso, mediante laudo médico oficial.

d) CERTO. Art.61 s locais de trabalho e os servidores que operam com Raio X ou substâncias radioativas serão mantidos sob controle permanente, de modo que as doses de radiação ionizante não ultrapassem o nível máximo previsto na legislação própria.

P. Único Os servidores a que se refere este artigo serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada 6 (seis) meses.

e) ERRADO. Art. 60 Na concessão dos adicionais de insalubridade, de periculosidade e de atividade penosa, serão observadas as situações estabelecidas em legislação específica.

GAB LETRA D

ID

2604136

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Na forma da Lei Orgânica do Município de São José dos Campos, é correto afirmar a respeito da participação popular:

Alternativas

os conselhos populares do Município são autônomos e independentes, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

o plebiscito e o referendo serão realizados mediante decisão do Prefeito, motivada por iniciativa de um terço dos Vereadores ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município.

as entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses da sociedade terão o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, ficando vedada, porém, a participação de partidos políticos.

é obrigatória a realização de audiência pública em todo projeto de licenciamento ambiental, mesmo que não provoque impacto ambiental.

todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal, iniciar projetos de leis perante a Câmara Municipal e propor decretos ao Chefe do Poder Executivo.

Comentários

Gabarito - A
A) Art. 14

B) Art. 11

C) Art. 15

D) Art. 16, §1º

E) Art. 17
Art. 14. Aos conselhos populares será franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

Art. 11. O plebiscito e o referendo serão realizados, nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal, motivada por iniciativa de um terço de seus membros, do Prefeito Municipal ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município, do distrito ou subdistrito, segundo o interesse ou abrangência da proposta.

Art. 15. A Câmara Municipal garantirá às entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses de seguimentos da sociedade e aos partidos políticos o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, em reuniões das comissões parlamentares, com a institucionalização da tribuna popular, sempre que se tratar de assunto diretamente ligado às suas áreas de atuação.

Art.16. É obrigatória a realização de audiência pública nos seguintes casos:

V - elaboração ou alteração de legislação reguladora do uso e ocupação do solo.

§1º. Não se exigirá audiência pública para os casos do Inciso V deste Artigo, quando a elaboração ou alteração não causar impacto ambiental na área objeto da modificação pretendida e houver prévia e expressa anuência da maioria dos moradores ou domiciliados no mesmo local.

Art. 17. Todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal.
a) os conselhos populares do Município são autônomos e independentes, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração. GABARITO - Art.14

b) o plebiscito e o referendo serão realizados (mediante decisão do Prefeito- errado) (nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal - certo), motivada por iniciativa de um terço dos Vereadores ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município. Art.11

c) as entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses (de segmentos) da sociedade terão o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, (ficando vedada, porém, a participação de partidos políticos- errado). (os partidos políticos também podem se pronunciar). Art.15

d) (é - errado) obrigatória a realização de audiência pública em todo projeto de licenciamento ambiental, mesmo que não provoque impacto ambiental. (não é obrigatória audiência). Art.16 § 1º.

e) todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal (até aqui tudo certo) (iniciar projetos de leis perante a Câmara Municipal e propor decretos ao Chefe do Poder Executivo - errado). Art.17
Gabarito: Letra “A”.

Conforme determina a lei orgânica de São Jose dos Campos, os conselhos populares do Município possuem autônomia e independencia, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

LO/São José dos Campos

Art. 13 Poderão ser criados conselhos populares, autônomos e independentes, com objetivos específicos, composição e competência definidos em lei.

Art. 14 Aos conselhos populares será franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

As demais alternativas estão em desacordo com a referida Lei Orgânica.

Art. 11 O plebiscito e o referendo serão realizados, nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal, motivada por iniciativa de um terço de seus membros, do Prefeito Municipal ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município, do distrito ou subdistrito, segundo o interesse ou abrangência da proposta. (Erro da alternativa “B”)

Art. 15. A Câmara Municipal garantirá às entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses de seguimentos da sociedade e aos partidos políticos o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, em reuniões das comissões parlamentares, com a institucionalização da tribuna popular, sempre que se tratar de assunto diretamente ligado às suas áreas de atuação. (Erro da alternativa “C”)

Art. 16. É obrigatória a realização de audiência pública nos seguintes casos:

I - projeto de licenciamento que provoque impacto ambiental, definido em lei; (Erro da alternativa “D”).

Art. 17 Todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal. (Erro da alternativa “E”).

ID

2604142

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Assinale a alternativa cujo conteúdo está em consonância com o disposto na Lei de Criação do IPSM (Lei n° 4.220/92).

Alternativas

Consideram-se segurados obrigatórios do Instituto de Previdência dos Servidores Municipais de São José dos Campos os servidores ativos e inativos da Prefeitura e da Câmara Municipal, exceto das autarquias e fundações municipais.

Os benefícios a segurados e dependentes poderão ser recebidos por meio de procuradores com mandato expedido em no máximo seis meses, e, em nenhum caso, poderão ser pagos a crédito em conta conjunta.

O segurado que, por qualquer motivo, deixar de receber, temporariamente, remuneração pelos cofres municipais terá suspensa a contribuição ao IPSM até que volte a receber remuneração do Município.

O segurado beneficiário de aposentadoria por invalidez, quando notificado pelo IPSM, terá que comprovar a permanência da sua condição de invalidez, sob pena de ter seu benefício cassado e ser obrigado a devolver ao Instituto o que recebeu.

No caso de acumulação de cargos ou funções permitidas por lei, as contribuições ao IPSM incidirão na proporção de cinquenta por cento de cada uma das remunerações dos respectivos cargos ou funções.

ID

2604148

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

No MS-Word 2010, em sua configuração padrão, um recurso permite adicionar “texto fantasma” atrás do conteúdo da página, para indicar, geralmente, um tratamento especial que deve ser dado ao documento.

O nome dado a esse recurso, conforme descrito no enunciado, é

Alternativas

Marca D’água.

Rodapé.

Partes Rápidas.

Folha de Rosto.

Citação.

Comentários

Gabarito: A

No Word 2016: Design > Plano de Fundo da Página > Marca d'água
Acrescentar um texto fantasma confidencial ou urgente atrás do conteúdo da página

DESIGN => PLANO DE FUNDO => Marca d'água

GABARITO: "A"
Guia "DESIGN", grupo "PLANO DE FUNDO DA PÁGINA".

gabarito -> [a]
Gabarito: A

No Word 2010: Layout da Página > Plano de Fundo da Página > Marca d'água
As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento.
WORD 2016 ---> guia DESIGN --->plano de fundo da página --> Marca d'água
Inserir uma marca-d'água no Word

As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento. O Word oferece uma galeria de marcas d'água ou você pode criar sua própria marca d'água personalizada, como o logotipo da empresa para usar em seu documento.

Fonte: Ajuda do Word 2016
texto fantasma foi foda hem vuvu
Colocam na alternativa A só p/ sacanear ;s kkk
Todo texto sombreado atrás de uma página, caracteriza sempre uma marca dàgua.
TODO MUNDO SABE que um texto adicionado "atrás do conteúdo" é uma marca d´água. O que não faz sentido nenhum é dizer que esse recurso refere-se a "um tratamento especial que deve ser dado ao documento"!!!!

Marca d´água pra mim é um logotipo, uma marca, um emblema...

Acredito que houve um desvio, um vício na redação. Imagino que ele tenha querido falar que trata-se de "um tratamento especial dado ao documento". Só assim faz sentido pra mim...
a)

Marca D’água.
texto fantasma ???

essa e nova kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Questões de informática se dividem em dois grupos bem definidos:

As questões que são TETA e aquelas que você chuta.

Sempre é assim
Carolina Dias, parece ser inventado mesmo, mas na prórpia definição quando você clica em cima da opção marca dàgua aparece igualzinho à definição da questão.

"Inserir texto fantasma atrás do conteúdo da página. Este recurso é geralmente utilizado para indicar que um documento deve ser tratado de forma especial, como confidencial ou urgente, por exemplo."
a)Marca D’água. As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento.

Design, no grupo Plano de Fundo da Página, clique em Marca-d'água

b)Rodapé---> Inserir---> Cabeçalho ou Rodapé.

c)Partes Rápidas --> Já vi uma outra questão da Vunesp cobrando esse recurso

Você pode usar a Galeria de partes rápidas para criar, armazenar e reutilizar partes do conteúdo, incluindo AutoTexto, propriedades do documento (como título e autor) e campos. Esses blocos reutilizáveis de conteúdo também são chamados de blocos de construção.

d)Folha de Rosto ---> Inserir---> Grupo  Páginas e clique em Folha de Rosto.

e)Citação -->Referênciaa-->  grupo Citações e Bibliografia, clique na seta ao lado de Estilo e clique no estilo que deseja usar para a citação e fonte.
GABARITO: A

Word 2016: ''permite adicionar “texto fantasma”

Design --> Plano de Fundo da Página --> Marca d'água

Mnemônico: DPM --> Departamento da polícia militar.
As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento. O Word oferece uma galeria de marcas d'água ou você pode criar sua própria marca d'água personalizada, como o logotipo da empresa para usar em seu documento.

https://support.office.com/pt-br/article/inserir-uma-marca-d-%C3%A1gua-no-word-f90f26a5-2101-4a75-bbfe-f27ef05002de
Professor precisa ser mais direto nos assuntos e direcionar para os assuntos q vai cair nos concursos
Marca d'água é texto fantasma, essa é nova .

rsrs

Resumindo :

O seu CPF no fundo da página quando vc compra um curso em PDF para evitar o rateio e vc ser responsabilizado.
Nunca vi nem ouvi falar!!! hahaha
Fantasminha camarada!
Nunca nem vi!

Avante!

#FACANACAVEIRA
ENCONTRADO NA GUIA "LAYOUT DA PÁGINA", GRUPO "PLANO DE FUNDO DA PÁGINA" >> MARCA D'AGUA .
TEXTO FANTASMA - ERA SÓ O QUE FALTAVA MESMO.
Desde qdo marca dagua é tto especial?
O documento editado no Microsoft Word poderá conter elementos gráficos, como imagens.
Estas imagens poderão ser adicionadas no texto, nas margens, na frente ou atrás.
E ainda poderá ser transformada para um efeito que exibe de forma sutil a imagem atrás do texto do documento.
O recurso é a Marca D'água, que no Word 2010 está na guia Layout da Página e nas versões superiores na guia Design.

Gabarito: Letra A.
KKKKKKKK NUNCA NEM OUVI FALAR EM TEXTO FANTASMA.
Texto fantasma no Word - https://www.youtube.com/watch?v=QsB_XGkMJcg

52 segudinhos rs
só fiquei confuso por conta dessa parte : "atrás do conteúdo da página, para indicar, geralmente, um tratamento especial que deve ser dado ao documento"
meu no proprio word la fala inserir text fantasma ................. essa nem imaginava, puta mundo injusto meuuuuuuuu
GABARITO A
Gabarito A

Acertei por eliminação, de primeira achei que se referia a texto oculto.
guia design - grupo plano de fundo da página
Letra a. Texto fantasma e efeito cinza no fundo das páginas são algumas características citadas em questões que cobram a marca-d’água.

Fonte: Gran Cursos
Gab: A
Word 2010: Layout da Página - Plano de fundo da página - Marca D'água
Word 2019: Design - Plano de fundo da página - Marca D'água
Dica: Texto fantasma e efeito cinza no fundo das páginas são algumas características citadas em questões que cobram a Marca D’água.

ID

3520504

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A sociedade capitalista se desenvolve por meio da produção coletiva da riqueza gerada pelos trabalhadores e pela apropriação privada dessa riqueza pelos proprietários dos meios de produção. A questão social é indissociável dessa forma de organização na medida em que o capital promove o desenvolvimento das forças produtivas do trabalho social ao mesmo tempo em que destitui o trabalhador dos meios de produção, expandindo e aprofundando as relações de desigualdade, a miséria e a pobreza. Nessa perspectiva, é correto afirmar que a questão social, compreendida como conjunto das expressões das desigualdades econômicas, expressa a configuração da sociedade

Alternativas

humanitária.

empreendedora.

de classes.

solidária.

de coprodutores.

Comentários

Gabarito letra C - de classes.

ID

3520507

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Na atualidade, a questão social atinge visceralmente a vida dos sujeitos na luta pelo reconhecimento aos direitos civis, sociais e políticos e aos direitos humanos. A tendência de naturalizar a questão social vem acompanhada por um processo de criminalização das classes subalternas. Em uma clara evocação do passado, instala-se uma prática repressiva às chamadas classes perigosas, que acabam por conviver com programas sociais focados no combate à pobreza extrema. Atribuir unicamente aos indivíduos e suas famílias a responsabilidade pelas dificuldades vividas pode ser uma das armadilhas que envolve a análise da questão social, própria da

Alternativas

tendência socialista.

vertente transformadora.

postura utópica.

ótica liberal.

linha neoclássica.

Comentários

Resposta: D: ótica liberal
Gabarito letra D - ótica liberal.

ID

3520510

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Pobreza, exclusão e vulnerabilidade são termos amplamente utilizados nas análises e produções teóricas sobre as políticas sociais, passando a assumir vários significados. No que se refere ao conceito de vulnerabilidade, a perspectiva que a situa na zona intermediária de falta de integração social do indivíduo, combina duas dimensões que dão significado à vulnerabilidade: a precariedade de trabalho e a fragilização de laços sociais. Essa perspectiva entende ainda a vulnerabilidade como posição extrema na qual o indivíduo, além de vulnerável, estaria fora do alcance das instituições sociais, que denomina

Alternativas

desfiliação.

submissão.

negligência.

isenção.

imprevisão.

Comentários

Gabarito letra A - desfiliação.

ID

3520513

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Um dos dez direitos socioassistenciais do SUAS - Sistema Único de Assistência Social prevê a garantia aos cidadãos e cidadãs à melhor qualidade de vida por meio do alcance à moradia digna, trabalho, cuidados de saúde, acesso à educação, à cultura, ao esporte e lazer, à segurança alimentar, à segurança pública, à preservação do meio ambiente, à infraestrutura urbana e rural, ao crédito bancário, à documentação civil e ao desenvolvimento sustentável. Tal previsão compreende o Direito

Alternativas

do usuário à acessibilidade, qualidade e continuidade.

de escolha da modalidade de acolhimento e de convívio social.

de equidade rural-urbana na proteção social não contributiva.

ao uso dos serviços ou benefícios conforme livre arbítrio e necessidade.

à proteção social por meio da intersetorialidade das políticas públicas.

Comentários

Gabarito:

E- à proteção social por meio da intersetorialidade das políticas públicas.

ID

3520516

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Historicamente, a lógica da acumulação capitalista sobreposta aos interesses dos trabalhadores tem configurado as políticas sociais brasileiras, caracterizadas pelo perfil discriminatório e restritivo em termos de direitos sociais. Embora se reconheça a feição transversal da assistência social no interior das demais políticas sociais, na sua trajetória uma característica peculiar se mantém inalterada, mesmo na sua atual formulação derivada das conquistas constitucionais de 1988. Trata-se do fato da assistência social ser prevista no interior das diferentes áreas de atuação estatal, como política e

Alternativas

estratégia prática concreta.

como ação complementar.

espaço privilegiado de realizações.

como intervenção prioritária.

ideal hegemônico de sociedade.

Comentários

Gabarito letra B - ação complementar.

ID

3520519

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Diversamente do cunho preventivo da Proteção Social Básica (PSB) da Assistência Social, a Proteção Social Especial (PSE) está direcionada a famílias e indivíduos em situação instalada de risco pessoal ou social, cujos direitos estão ameaçados ou violados. Os serviços que compõem a PSE são diferenciados nas respostas às situações específicas e estão organizados de acordo com níveis de complexidade. Os serviços de alta complexidade ofertam atendimento a famílias e indivíduos que se encontram sem referência e/ou sob ameaça, prevendo

Alternativas

sua assistência integral.

a adequação social.

seu bem-estar social.

o convívio solidário.

a melhoria de sua autoestima.

Comentários

Gabarito letra A- sua assistência integral.

ID

3520522

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Formas de pensar conservadoras afirmam que o Sistema Único de Assistência Social (SUAS) em nada altera a assistência social, exceto o nome, restringindo a compreensão de um Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) ao mero e velho plantão e o princípio da territorialização à abordagem da comunidade. Ações pontuais e centralizadas e a homogeneidade por segmentos na definição de prioridades são insuficientes aos objetivos do SUAS. A dinâmica socioterritorial é fundamental para o reconhecimento das questões concretas, das potencialidades e soluções, extravasando os recortes setoriais que tradicionalmente fragmentaram as políticas sociais. Nessa perspectiva, a concepção da assistência social como política pública tem como principais pressupostos a territorialização, a descentralização e a

Alternativas

composição.

alternância.

coesão.

intersetorialidade.

proposição.

Comentários

Gabarito letra D - intersetorialidade

ID

3520525

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

No estabelecimento de estratégias de intervenção profissional com famílias deve-se considerar como se processa a relação entre esse grupo social, o Estado e o mercado, na provisão da sua proteção social. Tal relação se mostra bastante variada nos diferentes regimes de bem-estar social, nos quais a família ora é alvo das ações do Estado, ora é requisitada a assumir responsabilidades na gestão de determinados segmentos. Ao examinar a participação da família nos regimes de bem-estar, estudiosos entendem que os modelos que proporcionam maior grau de desfamiliarização são aqueles que atribuem maior responsabilidade sobre o bem-estar e a satisfação das necessidades da família

Alternativas

à iniciativa privada.

à aliança mercado e sociedade civil.

ao conjunto da sociedade.

à solidariedade comunitária.

às entidades socioassistenciais.

Comentários

Gabarito letra C - ao conjunto da sociedade.
Referência?

ID

3520528

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Passadas quase três décadas de proibição legal do trabalho infantil, tem-se a impressão de que esse é um problema que já não existe mais. No entanto, estudos destacam alguns fatores responsáveis pela sua permanência no contexto atual, tais como: aceitação e defesa das crianças e adolescentes no mercado de trabalho e insuficiências de programas governamentais para sua erradicação. Analisar o trabalho precoce na atual fase do capitalismo brasileiro implica considerar duas questões essenciais: por um lado, a não efetividade das políticas sociais públicas e por outro lado, a expansão do trabalho parcial, temporário, precário, terceirizado. Esse cenário resulta das influências internacionalmente hegemônicas que são

Alternativas

o socialismo e a redistribuição de renda.

o estruturalismo e a compensação social.

a democracia e o equilíbrio conjuntural.

o reformismo e a transformação social.

o neoliberalismo e a reestruturação produtiva.

Comentários

Gabarito letra E - o neoliberalismo e a reestruturação produtiva.

ID

3520531

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A violência física contra crianças e adolescentes se caracteriza pela ação intencional e uso da força por um adulto que provoque dor ou ocasione consequências leves ou extremas, como a morte. No seu espaço de trabalho, o assistente social se defronta com casos dessa natureza, de forma recorrente. O procedimento é a denúncia, por meio da notificação compulsória, podendo elaborar relatório ao Conselho Tutelar, para os devidos encaminhamentos. A notificação compulsória de violência contra crianças e adolescentes é um importante instrumento de combate a essa questão, cuja comunicação à autoridade sanitária é obrigatória

Alternativas

quando comprovada por laudo médico.

em situações suspeitas ou confirmadas.

perante testemunho de pessoa adulta.

em casos de maior gravidade.

mediante autorização da família.

Comentários

Gabarito letra B - em situações suspeitas ou confirmadas.

ID

3520534

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Em tempos de agudização da intolerância e do preconceito, a temática da diversidade comparece nos espaços sócio-ocupacionais do Serviço Social, requisitando tomada de posição e postura profissional. Analisar e compreender as relações sexuais e afetivas, como heterossexuais, homossexuais, bissexuais, transexuais e transgênicas supõe identificar aspectos da sociabilidade colocada pelo modelo capitalista vigente, que impõe um padrão heterossexual dominante e fomenta o sentimento de posse, de mercadoria, de individualismo e autoritarismo. Diante da complexidade das mediações que determinam tal conceito, romper com ideias preconceituosas e conservadoras em relação à diversidade sexual supõe evidenciar como necessidade imperativa do Serviço Social sua atuação comprometida, em consonância com

Alternativas

o projeto ético-político profissional.

a demanda aparentemente posta.

a recuperação de valores morais.

a valorização da tradição cultural.

o modelo de futuro projetado.

Comentários

Gabarito letra A - o projeto ético político profissional.

ID

3520537

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Bolsa Família, programa de transferência de renda com condicionalidades, prevê tratamentos diferenciados para famílias pobres e extremamente pobres, definidos pela renda familiar per capita mensal. A seleção dos beneficiários do Bolsa Família é realizada por meio do Cadastro Único de Programas Sociais do Governo Federal, base de dados utilizada para o registro de informações socioeconômicas das famílias. Após a coleta de dados, as informações são transmitidas para o Governo Federal, que avalia a qualidade e a consistência das informações. O instrumento que mede a qualidade da gestão em âmbito estadual e municipal, base no qual o governo federal repassa recursos para apoiar as ações em cada local é o

Alternativas

Código Verificador de Qualidade (CVQ).

Gráfico de Resultados Permanentes (GRP).

Registro Informativo da Gestão (RIG).

Mapa da Qualidade Gerencial (MQG).

Índice de Gestão Descentralizada (IGD).

Comentários

Gabarito letra E - ( IGD) Índice de Gestão Descentralizada.

ID

3520540

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Protocolo de Gestão Integrada, aprovado pela Resolução n^o 07/2009 da Comissão Intergestores Tripartite (CIT), tem como objetivo disciplinar a integração da gestão dos serviços, benefícios e transferências de renda no âmbito do Sistema Único de Assistência Social (SUAS). Um dos objetivos da gestão integrada é o de pactuar entre os entes federados, os procedimentos que garantam a oferta de serviços socioassistenciais para os indivíduos e as famílias beneficiárias de forma

Alternativas

alternada.

ordinária.

prioritária.

complementar.

facultativa.

Comentários

Gabarito letra C - prioritária.

ID

3520543

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

É livre o exercício da profissão de Assistente Social em todo o território brasileiro, observadas as condições estabelecidas na Lei n^o 8.662/1993. De acordo com o artigo 5º (IV) da referida Lei, realizar vistorias, perícias técnicas, laudos periciais, informações e pareceres sobre a matéria de Serviço Social constituem

Alternativas

atividades ordinárias do exercício da profissão.

atribuições privativas do Assistente Social.

alternativas colocadas a esse profissional.

estratégias profissionais prioritárias.

instrumentos e técnicas profissionais.

Comentários

Gabarito letra B - atribuições privativas do Assistente Social.

ID

3520546

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Assistente Social, em seu trabalho profissional com indivíduos, grupos e famílias, inclusive em equipe multidisciplinar ou interdisciplinar, tem suas habilidades, competências e atribuições previstas na lei e nas normativas que regulamentam a profissão. De acordo com a Resolução do Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) n^o 569/2010, vincular ou associar ao título de assistente social e/ou ao exercício profissional a realização de terapias individuais, grupais e/ou comunitárias é

Alternativas

permitido.

recomendado.

autorizado.

vedado.

optativo.

Comentários

Gabarito letra D - vedado.
O Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) publiciza, neste documento, elementos que considera fundamentais para a compreensão exata, pela categoria, da Resolução CFESS 569, de 25 de março de 2010, que dispõe sobre “a VEDAÇÃO da realização de terapias associadas ao título e/ou ao exercício profissional do assistente social”

ID

3520549

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A Resolução CFESS nº 489/2006, veda ao assistente social a utilização de instrumentos e técnicas para criar, manter ou reforçar preconceitos, estigmas ou estereótipos de discriminação em relação à livre orientação sexual. Em seu artigo 5º, a referida Resolução estabelece o dever do profissional de denunciar as pessoas jurídicas privadas ou públicas ou pessoas físicas, sejam assistentes sociais ou não, que sejam coniventes, pratiquem atos ou que manifestem qualquer conduta relativa a preconceito e discriminação por orientação sexual entre pessoas do mesmo sexo

Alternativas

à autoridade policial.

ao Ministério Público.

ao Conselho Regional de Serviço Social.

à Defensoria Pública.

ao Conselho Municipal de Assistência Social.

Comentários

Art. 5º- É dever do assistente social denunciar ao Conselho Regional de Serviço Social, de sua área de ação, as pessoas jurídicas privadas ou públicas ou pessoas físicas, sejam assistentes sociais ou não, que sejam coniventes ou praticarem atos, ou que manifestarem qualquer conduta relativa a preconceito e discriminação por orientação sexual entre pessoas do mesmo sexo.

ID

3520552

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A Resolução CFESS nº 556/2009 estabelece procedimentos para efeito da lacração de material técnico e sigiloso do Serviço Social, em caso de demissão ou exoneração do assistente social. Estabelece ainda a referida resolução, em seu artigo 6º, que em caso de extinção do Serviço Social da instituição, o procedimento do profissional responsável pelo serviço em relação a toda documentação produzida, que pela natureza sigilosa de seu conteúdo requeira medidas especiais de salvaguarda para sua custódia e divulgação, poderá ser de

Alternativas

incineração, com imediata comunicação ao CRESS.

destinação aos representantes legais da instituição.

entrega à área de memória técnica, até a data da extinção.

arquivamento em local reservado para tal.

transferência para seu arquivo pessoal, mediante termo de guarda.

Comentários

Art. 6o – Em caso de extinção do Serviço Social da instituição, o material técnico-sigiloso poderá ser incinerado pelo profissional responsável por este serviço, até aquela data, que também procederá a imediata comunicação, por escrito, ao CRESS.

ID

3520555

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Analisar o trabalho do assistente social no âmbito estatal, como grande propulsor de sua profissionalização, supõe apreendê-lo no contexto das recentes mudanças de mercado, da sociedade e do próprio Estado, em meio a relações de antagonismo e reciprocidade. Esse novo momento altera as relações de trabalho e as condições nas quais os assistentes sociais atuam. O desenvolvimento do trabalho do assistente social demanda recursos para o atendimento das requisições próprias de seu cotidiano. Nesse sentido e considerando esse cenário, para a garantia e o acesso aos direitos sociais verifica-se

Alternativas

uma significativa mudança para as políticas setoriais.

uma intensa movimentação em torno de posturas ideológicas.

um completo avanço da subordinação intradisciplinar.

um positivo reordenamento da prestação de serviços.

uma ampla retração dos recursos institucionais.

Comentários

http://www.abepss.org.br/arquivos/anexos/atribuicoes2012completo-201804131236322062320.pdf PÁGINA 41
"As relações de trabalho tendem a ser desregulamentadas e flexibilizadas. Verifica-se uma ampla retração dos recursos institucionais para acionar a defesa dos direitos e dos rateios de acessá-los. Enfim, tem-se um redimensionamento das condições do nosso exercício profissional, porque ele se efetiva pela mediação das condições do assalariamento."

ID

3520558

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Construídos coletivamente pela categoria, os projetos profissionais dos assistentes sociais elegem valores que legitimam socialmente a profissão, delimitam suas funções e seus objetivos, balizam a postura profissional e as relações com outros profissionais e com os usuários de seus serviços. Os projetos profissionais são estruturas dinâmicas que expressam o desenvolvimento teórico e prático da profissão e respondem às necessidades sociais, sendo indissociáveis

Alternativas

das prerrogativas particulares.

dos projetos societários.

da metodologia tradicional.

do pensamento utópico.

da dimensão genérica.

Comentários

Gabarito letra B- dos projetos societários.

ID

3520561

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A Lei nº 12.435/2011, ao alterar a Lei Orgânica da Assistência Social, introduz definições compatíveis com o Sistema Único de Assistência Social (SUAS) e amplia seus objetivos. De acordo com o artigo 2º da referida Lei, a Assistência Social tem por objetivos a proteção social e a defesa de direitos. Analisar territorialmente a capacidade protetiva das famílias e nela a ocorrência de vulnerabilidades, de ameaças, de vitimizações e danos está entre os grandes objetivos da assistência social, que corresponde

Alternativas

à matricialidade sociofamiliar.

à assistência social básica.

ao controle social e institucional.

à vigilância socioassistencial.

à atenção social especial.

Comentários

A assistência social tem por objetivos:
I - a proteção social, que visa à garantia da vida, à redução de danos e à prevenção da incidência de riscos, especialmente:
a) a proteção à família, à maternidade, à infância, à adolescência e à velhice;
b) o amparo às crianças e aos adolescentes carentes;
c) a promoção da integração ao mercado de trabalho;
d) a habilitação e reabilitação das pessoas com deficiência e a promoção de sua integração à vida comunitária; e
e) a garantia de 1 (um) salário-mínimo de benefício mensal à pessoa com deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover a própria manutenção ou de tê-la provida por sua família;

II - a vigilância socioassistencial, que visa a analisar territorialmente a capacidade protetiva das famílias e nela a ocorrência de vulnerabilidades, de ameaças, de vitimizações e danos;

III - a defesa de direitos, que visa a garantir o pleno acesso aos direitos no conjunto das provisões socioassistenciais.
Parágrafo único. Para o enfrentamento da pobreza, a assistência social realiza-se de forma integrada às políticas setoriais, garantindo mínimos sociais e provimento de condições para atender contingências sociais e promovendo a universalização dos direitos sociais.” (NR)

ID

3520564

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Centro de Referência da Assistência Social – CRAS é uma unidade pública estatal de base territorial, localizado em áreas de vulnerabilidade social. O CRAS atua com famílias e indivíduos em seu contexto social, visando a orientação e o convívio sociofamiliar e comunitário. O número de famílias que vivem no território constitui parâmetro para estimar-se a capacidade de atendimento anual do CRAS. Isso não significa que todas as famílias referenciadas precisam ser obrigatoriamente inseridas nas ações do CRAS; o atendimento pelo Serviço deve ser de total interesse e concordância das famílias,

Alternativas

desde que possuam o NIS.

precedido da análise da equipe técnica.

mediante autorização do órgão gestor.

acompanhado de parecer do Conselho.

por encaminhamento da rede socioassistencial.

Comentários

Gabarito letra B- precedido da análise da equipe técnica.

ID

3520567

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Sistema Único de Assistência Social (SUAS) requer organicidade interna, articulações com outras políticas públicas, regulamentações e investimentos financeiros, materiais, humanos e de manutenção, continuados e previsíveis. Demanda também a construção e a consolidação de mecanismos e instrumentos institucionais de gestão e controle das ações implementadas. De acordo com a Norma Operacional Básica de 2005, constituem-se instrumentos de gestão do SUAS: o Plano de Assistência Social, o Orçamento, o Monitoramento, Avaliação e Gestão da Informação e o

Alternativas

Plano de Procedimentos.

Projeto de Utilização de Recursos.

Pacto de Aprimoramento.

Fundo de Assistência Social.

Relatório Anual de Gestão.

Comentários

Gabarito letra E - Relatório Anual de Gestão.

ID

3520570

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Sistema Único de Assistência Social (SUAS), cujo modelo de gestão é descentralizado e participativo, constitui-se na regulação e organização em todo o território nacional das ações socioassistenciais. Para a organização e execução da política de assistência social o SUAS normatiza os padrões nos serviços, define a qualidade no atendimento, os indicadores de avaliação e resultado e as nomenclaturas de tais ofertas e da rede socioassistencial. Dentre outras definições, a descentralização político-administrativa e territorialização, as novas bases para a relação entre Estado e sociedade civil, o financiamento e o controle social representam

Alternativas

seus tipos de intervenção.

seus níveis de gestão.

seus eixos estruturantes.

suas instâncias gerenciais.

suas estratégias de implementação.

Comentários

Gabarito letra C- seus eixos estruturantes.

ID

3520573

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A proteção social de Assistência Social se ocupa das contingências, fragilidades, vitimizações, vulnerabilidades e riscos que os indivíduos e suas famílias enfrentam por decorrência de imposições sociais, econômicas, políticas, na trajetória de seu ciclo de vida. O Sistema Único de Assistência Social, em conformidade com sua Norma Operacional Básica de 2012, define que a Assistência Social, ao ter por direção o desenvolvimento humano e social e os direitos de cidadania, deve efetivar sua função de proteção social, afiançando cinco seguranças: acolhida, renda, convívio, apoio e auxílio e desenvolvimento da

Alternativas

autonomia.

justiça.

participação.

alteridade.

liderança.

Comentários

Gabarito letra A - autonomia.

ID

3520576

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

De acordo com a Tipificação Nacional dos Serviços Socioassistenciais, o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, em sua descrição específica para crianças até 6 anos, tem por foco o desenvolvimento de atividades com esse segmento, familiares e comunidade, para fortalecer vínculos e prevenir ocorrência de situações de exclusão social e de risco, em especial a violência doméstica e o trabalho infantil. De acordo com a Tipificação, este é um serviço diretamente articulado ao

Alternativas

Programa Criança Feliz.

Serviço de Proteção Social Básica no Domicílio.

Programa Primeira Infância.

Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família.

Serviço de Acolhimento Institucional.

Comentários

Resposta correta, gabarito letra D - Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família.

ID

3520579

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A advertência é uma das medidas aplicáveis aos pais, aos integrantes da família ampliada, aos responsáveis, aos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou a qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los, que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto. De acordo com o art. 18-B do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), as medidas serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências legais e de acordo com

Alternativas

a solicitação da família.

a natureza da lesão.

a interpretação da Vara da Infância.

a gravidade do caso.

os padrões aceitáveis de conduta.

Comentários

Gabarito letra D - a gravidade do caso.
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso.

ID

3520582

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Estatuto do Idoso (art.96) considera crime de ação penal pública incondicionada a discriminação de pessoa idosa, que impede ou dificulta seu acesso a operações bancárias, aos meios de transporte, ao direito de contratar ou por qualquer outro meio ou instrumento necessário ao exercício da cidadania, por motivo de idade. A reclusão de 6 meses a 1 ano e a multa é pena igualmente aplicada a quem desdenhar, humilhar, menosprezar ou discriminar pessoa idosa, por qualquer motivo. Define ainda o referido Estatuto, no parágrafo 2º do citado artigo, que se a vítima se encontrar sob os cuidados ou responsabilidade do agente que praticou o crime, a pena será aumentada

Alternativas

de 1/5 (um quinto).

de 1/3 (um terço).

em 50% (cinquenta por cento).

em 70% (setenta por cento).

pelo dobro.

Comentários

Gabarito letra B - 1/3 ( um terço).
ESTATUTO DO IDOSO

Art. 96. Discriminar pessoa idosa, impedindo ou dificultando seu acesso a operações bancárias, aos meios de transporte, ao direito de contratar ou por qualquer outro meio ou instrumento necessário ao exercício da cidadania, por motivo de idade:
       Pena – reclusão de 6 (seis) meses a 1 (um) ano e multa.
       § 1 Na mesma pena incorre quem desdenhar, humilhar, menosprezar ou discriminar pessoa idosa, por qualquer motivo.
       § 2 A pena será aumentada de 1/3 (um terço) se a vítima se encontrar sob os cuidados ou responsabilidade do agente.

GAB. LETRA B

ID

3520585

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

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VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Ao definir seu marco conceitual, o Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa dos Direitos de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária entende que atribuir a pobreza dessa faixa etária ou a violação de seus direitos às mudanças ocorridas na estrutura familiar é incorrer em uma séria distorção da história da infância e da adolescência, marcada pela persistência das desigualdades e das injustiças sociais. Nessa perspectiva, o Plano traz o entendimento de que a defesa dos direitos, a universalização dos acessos e a garantia de que as famílias cumpram suas funções de cuidado e socialização de seus filhos, devem articular a proteção social das crianças e adolescentes às

Alternativas

políticas de apoio.

providências cabíveis.

demandas genéricas dessa faixa etária.

diferentes realidades sociais.

negociações possíveis.

Comentários

Gabarito letra A - políticas de apoio.

ID

3520588

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

De acordo com a Lei nº 12.594/2012, que cria o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), entre as competências dos municípios está a de manter programas de atendimento para a execução das medidas socioeducativas em meio aberto, destinadas a adolescente que pratique ato infracional. Para a execução da medida de prestação de serviços à comunidade, o programa pode contar com entidades assistenciais, hospitais, escolas ou outros estabelecimentos congêneres, destacando pessoa de referência e um orientador socioeducativo, incumbidas de acompanhar qualitativamente o cumprimento da medida. Conforme estabelece o artigo 14 da referida Lei, a seleção e credenciamento dessas entidades deve ser feita de acordo com o ambiente no qual a medida será cumprida e com

Alternativas

a capacidade instalada.

o interesse da entidade.

a adequação do pessoa de referência.

o perfil do socioeducando.

a proposta de trabalho.

Comentários

Gabarito letra D - o perfil do socioeducando.
GABARITO: D
- ART 14. Incumbe ainda à direção do programa de medida de prestação de serviços à comunidade selecionar e credenciar entidades assistenciais, hospitais, escolas ou outros estabelecimentos congêneres, bem como os programas comunitários ou governamentais, de acordo com o perfil do socioeducando e o ambiente no qual a medida será cumprida.

ID

3520591

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Estudo Social esteve sempre presente no cotidiano do Serviço Social, traduzindo um saber a respeito da população usuária dos serviços sociais. Considerando que no seu processo de trabalho o assistente social faz perguntas e busca respostas a questões relacionadas à intervenção profissional, a elaboração de um Estudo Social requer indagações como: o que conhecer e por que realizar o estudo, passo esse definido por objetivos e finalidades norteadoras da ação profissional, que se reportam primeiramente ao projeto ético-político e teórico-metodológico da profissão e, secundariamente,

Alternativas

a interesses e conteúdos específicos.

a pareceres e opiniões de outras áreas.

à natureza e determinantes institucionais.

a interpretações e posturas ideológicas.

a sentidos próprios dos usuários.

Comentários

Gabarito letra: C - à natureza e determinantes institucionais.
No entendimento de Fávero (2005), o parecer social deve se reportar primeiramente aos seus objetivos, aos princípios fundamentais do Código de Ética Profissional e, secundariamente, à natureza e determinantes institucionais.

GAB. LETRA C

ID

3520648

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

A respeito dos tributos municipais, segundo a Lei Orgânica do Município de São José dos Campos, o Município

Alternativas

poderá instituir e cobrar taxas para custeio de sistemas de previdência e assistência social.

é competente para instituir Imposto sobre vendas a varejo de combustíveis líquidos e gasosos, óleo diesel, gás de cozinha e querosene iluminante.

poderá instituir imposto sobre a transmissão “inter-vivos”, a qualquer título, por ato oneroso ou gratuito.

não poderá instituir o IPTU progressivo em razão do valor do imóvel ou estabelecer alíquotas diferenciadas de acordo com a localização e o uso do imóvel.

poderá isentar do IPTU o contribuinte aposentado, que receba da Previdência Social até 2 salários mínimos como provento e não tenha outra fonte de renda, atendidas as condições legais.

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