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Prova CESPE - 2018 - SEDUC-AL - Professor - História


ID
2640910
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando o disposto na Lei Estadual n.º 5.247/1991.


Após a posse, o servidor tem até trinta dias para entrar em efetivo exercício.

Alternativas
Comentários
  • tem até trinta dias para entrar em efetivo exercício. ok!!!!!

  • Questão estilo pegadinha, pra atrapalhar os desatentos ou ansiosos (ansiedade é uma das maiores causas da falta de atenção, e não a falta de dedicação, como muitas pessoas afirmam). 

    Vamos lá, desfazendo a confusão, pois acredito que assim como eu, muitos se confundiram na hora de responder e colocaram Errado, contando que houvesse a prorrogação de 30 dias: 

    Seção IV, artigo 13 da Lei Estadual 5.247/91 (Da Posse):

    § 2º A posse ocorrerá dentro do prazo de 30 (trinta) dias, contados da publicação do ato de provimento, prorrogável por mais 30 (trinta) dias, a requerimento do interessado. 

    Agora, reparem que a questão diz: "APÓS A POSSE", ...

    Neste caso, vamos nos direcionar à outra parte contida na Lei para embasar a resposta do gabarito:

    Encontra-se no Capítulo III da Lei supramencionada:

    Artigo 27 - § 1º É de 30 (trinta) dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contados da data da posse. A LEI NÃO FALA DE PRORROGAÇÃO NESTE CASO; Tanto que: § 2º Escoado o prazo estabelecido no parágrafo precedente, sem o início do exercício, será o ato de nomeação revogado.

    Gabarito: CERTO

  • Até trinta dias para entrar em exercício, podendo ser prorrogado por igual periodo. 

  • Encontra-se no Capítulo III da Lei supramencionada:

    Artigo 27 - § 1º É de 30 (trinta) dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contados da data da posse. A LEI NÃO FALA DE PRORROGAÇÃO NESTE CASO; Tanto que: § 2º Escoado o prazo estabelecido no parágrafo precedente, sem o início do exercício, será o ato de nomeação revogado.

    Gabarito: CERTO

  • CERTO

    Essa questão foi para confundir quem não leu essa lei estadual, tava resolvendo as questões de português dessa prova e, como esta estava na sequência, resolveu pq achou que pudesse ser igual a Lei 8.112 kkkk (eu)

     

    Então, só para deixar anotado (pq é DIFERENTE):

    Art. 15, §1º, Lei nº 8.112/90. É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da posse. 

  • RESPOSTA C

    L5247 Art. 27. Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo. § 1º É de 30 (trinta) dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contando da data da posse. 

    L8112 § 1o É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da posse. 

    #SEFAZ-AL

  • Hahhah Fui direito na lei 8112 kkkkkk

  • CERTO

    Aprendi com o tio Thállius Moraes!

    Lei 8112- 15 dias

    Lei 5247- 30 dias

  • GAB. Certo

    A Lei de Alagoas é da Lei 8.112/90

    Tem até 30 dias para tomar posse Tem até 15 dias para tomar posse  

  • A posse ocorrerá dentro do prazo de 30 dias contados da publicação do ato de provimento, prorrogável por mais 30, a requerimento do interessado;

    É de 30 dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contado da data da posse.

    Se não houver entrado em exercício o ato de nomeação será revogado!

  • ART 27.

     § 1º - É de 30 (trinta) dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contando da data de posse.

    GABARITO - CERTO

  • GAB: C

    POSSE 

    Apenas haverá posse nos casos de provimento de cargo por nomeação, acesso e ascensão 

    30 dias (prorrogável por + 30 dias) 

    A inocorrência oportuna da posse determinará a deseficacização do ato de provimento 

    EXERCÍCIO 

    Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo 

    30 dias (contando da data da posse) 

    Escoado o prazo --->sem o início do exercício, será o ato de nomeação revogado 


ID
2640913
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando o disposto na Lei Estadual n.º 5.247/1991.


Estando no gozo de licença por motivo de doença em pessoa da família, o servidor poderá exercer outras atividades remuneradas.

Alternativas
Comentários
  • ERRADA.

    Art. 85. Conceder-se-á ao servidor licença:

    I - por motivo de doença em pessoa da família;

    II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

    III - para serviço militar;

    IV - para atividade política;

    V - para capacitação profissional;

    VI - para tratar de interesses particulares;

    VII- para desempenho de mandato classista.

    § 1º A licença prevista no inciso I será precedida de exame por médico ou junta médica oficial. § 2º O servidor não poderá permanecer em licença da mesma espécie por período superior a 24 (vinte e quatro) meses, salvo nos casos dos incisos II, III, IV e VII.

    § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I deste artigo.

  • ERRADA.

    Art. 85. Conceder-se-á ao servidor licença:

    I - por motivo de doença em pessoa da família;

    II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

    III - para serviço militar;

    IV - para atividade política;

    V - para capacitação profissional;

    VI - para tratar de interesses particulares;

    VII- para desempenho de mandato classista.

    § 1º A licença prevista no inciso I será precedida de exame por médico ou junta médica oficial. § 2º O servidor não poderá permanecer em licença da mesma espécie por período superior a 24 (vinte e quatro) meses, salvo nos casos dos incisos II, III, IV e VII.

    § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I deste artigo.

  • GABARITO: ERRADO.

  • ** Lembrando que é o único caso em que não se pode exercer outra atividade remunerada durante o período de licença.

  • Gabarito: E

    É vedado o exercício de atividade remunerada enquanto o servidor estiver em gozo de licença por motivo de doença em pessoa da família, vejamos:

    Art. 85. Conceder-se-á ao servidor licença:

     I        – por motivo de doença em pessoa da família;

    II        – por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

    III      – para serviço militar;

    IV      – para atividade política;

    V       – para capacitação profissional;

    VI – para tratar de interesses particulares;

    VII – para desempenho de mandato classista.

     § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I deste artigo.

    Portanto, gabarito Errado.

  • RESPOSTA E

      Art. 85. Conceder-se-á ao servidor licença: I - por motivo de doença em pessoa da família; § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I deste artigo.

    #SEFAZ-AL

  • ERRADO

    Essa é obvia, se você está de licença não pode trabalhar!

    Art. 85, 3º É VEDADO, o exercício de atividade remunerada durante a licença...

  • Gab/E

    #FuturaPCAL

  • Art. 85, 3º É VEDADO, o exercício de atividade remunerada durante o período da licença.

    GABARITO - ERRADO

  • GAB: E

    Art. 85. Conceder-se-á ao servidor licença

    I – por motivo de doença em pessoa da família; 

    § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I deste artigo. 

  • cara, não cai na prova...

  • Doença em pessoa da família:

    - cônjuge ou companheiro, padrasto ou madrasta, ascendente ou descendente, enteado e colateral consanguíneo ou afim até o segundo grau civil, mediante comprovação por junta médica oficial.

    - Aceita, somente, se a assistência direta do servidor for indispensável E não puder ser prestada simultaneamente com o exercício do cargo ou mediante compensação de horário.

    - até 90 dias + 90 dias, mediante parecer médico; (salário integral); acima disso, será sem remuneração;

    - vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença;

  • Bora passar na PCAL, round 2 ;P


ID
2640916
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando o disposto na Lei Estadual n.º 5.247/1991.


Após cada cinco anos de trabalho aos servidores públicos do estado de Alagoas a administração estará obrigada a conceder-lhe afastamento do exercício da função para participar de capacitação profissional.

Alternativas
Comentários
  • Art. 91. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor público estável poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 03 (três) meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • Poderá, não é obrigada.

  • ERRADO, pois não haverá obrigatoriedade uma vez que, ele terá que ser um servidor estável e ter alguns outros requisitos para a Licença prêmio por assuiduidade.

    Art. 91. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor público estável poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 03 (três) meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • Ok, resposta do gabarito 

    E

  • Não é obrigatório.
  • Gabarito errado, poderá não é obrigatório!

  • Gabarito: E

    De fato, o período é a cada 5 (cinco) anos, mas a Administração não estará obrigada conceder-lhe afastamento. Tal afastamento ocorrerá no interesse da administração, vejamos:

    Art. 91. Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor público estável

    poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 03 (três) meses, para participar de curso de capacitação profissional.

    Portanto, gabarito Errado.

  • Resposta E

      Art. 91. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor público estável poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 03 meses, para participar de curso de capacitação profissional.

    #sefaz-al

  • Não há obrigatoriedade, pois a adm. PODERÁ conceder-lhe afastamento por até 3 meses para capacitação.

  • Errado

    Servidor público estável poderáno interesse da Administraçãoafastar-se do exercício, com a respectiva remuneração, por 03 meses para participar de curso de capacitação profissional.

    art.91

  • Gabarito: Errado

    Não se trata de um ato vinculado e sim facultativo, mediante o interesse da administração pública.

    Bons estudos.

  • O servidor PODERÁ se afastar não é obrigatório.

    GABARITO - ERRADO

  • GAB: E

    Questão fala que a ADM deverá, entretanto, o art. 91 fala "poderá", ou seja, uma faculdade.

    Art. 91. Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor público estável poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 03 meses, para participar de curso de capacitação profissional. 

  • No interesse da administração!!!

  • Trata-se de ato discricionário da administração
  • A administração não é obrigadah a nadahh.

  • OBRIGADA COISA NENHUMA!


ID
2640919
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue o item que se segue.

Os professores da Secretaria Estadual de Educação de Alagoas podem ser removidos de uma unidade escolar para outra a qualquer tempo, no interesse da administração.

Alternativas
Comentários
  • Art. 32. As remoções dar-se-ão, exclusivamente, no período de férias regulamentares, exceto quando se tratar de permuta, doença, ou para acompanhar cônjuge ou companheiro(a).

  • Obrigada, Luciano!

  • ERRADA

    Justificativa

    Lei 6.196/2000

    Seção II

    Da Remoção

    Art. 26.

    A remoção levar-se-á em conta a correspondência entre a habilitação do profissional da educação e a habilitação exigida para a vaga existente.

  • Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000

    Art. 25. O profissional da educação, investido mediante concurso público, somente

    pode ser removido após o estágio probatório, salvo exceção prevista em Lei.

    Art. 31. Poderá haver remoção por permuta, desde que ambos os interessados a

    tenham pleiteado por escrito e sejam possuidores da mesma habilitação e da mesma

    jornada de trabalho.

    Parágrafo único. A remoção por permuta independe de concurso de remoção e de se

    encontrar o profissional da educação em estágio probatório.

    Art. 32. As remoções dar-se-ão, exclusivamente, no período de férias regulamentares,

    exceto quando se tratar de permuta, doença, ou para acompanhar cônjuge ou

    companheiro(a).

  • Art. 25. O profissional da educação, investido mediante concurso público, somente

    pode ser removido após o estágio probatório, salvo exceção prevista em Lei.

    Art. 32. As remoções dar-se-ão, exclusivamente, no período de férias regulamentares,

    exceto quando se tratar de permuta, doença, ou para acompanhar cônjuge ou

    companheiro(a).


ID
2640922
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue o item que se segue.


A gestão das escolas públicas do estado de Alagoas deve contar com a participação efetiva da comunidade em todos os órgãos colegiados.

Alternativas
Comentários
  • Gab: C

    deve sim contar com a participação da população para a gestão das escolas.

  • #PCAL2021

  • Acredito que podemos tirar o embasamento daqui:

    Lei n.º 6.196/2000

    Art. 46. A Gestão Democrática do Ensino Público Estadual, estabelecida no Art. 206, inciso VI, da Constituição Federal, e no Art. 14 da Lei Federal no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, constituir-se-á num espaço de construção coletiva do processo educacional, baseado nos seguintes princípios:

    I - participação efetiva da comunidade escolar no processo de gestão, em níveis deliberativo, consultivo e avaliativo;

  • Gabarito Certo

    Deve contar com a participação efetiva da comunidade em todos os órgãos colegiados. É o que chamamos de Gestão Democrática, contando com a participação de todos os envolvidos na escola.


ID
2640925
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue o item que se segue.


Os servidores da Secretaria de Educação passam a ser efetivos após aprovação no estágio probatório.

Alternativas
Comentários
  • Entende-se por estável  ( apos estágio probatório) e efetivo e imediato a posse...que e o momentonda investidura no cargo, portanto a questao está errada.

  • Notem o comando da questão "Os servidores da Secretaria de Educação passam a ser efetivos após aprovação no estágio probatório."

    Comparem com o Art. 3º da lei Lei n.º 6.754/2000 "Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de Lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão ou entidade do Poder Estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado de Alagoas". 

    Comparem com o Art. Art. 12.da lei Lei n.ºLei n.º 6.197/2000 O servidor nomeado cumprirá estágio probatório pelo período de 03 (três) anos, de acordo com a Legislação em vigor. § 2o O servidor será submetido à avaliação de desempenho, com vistas a sua permanência, ou não, no cargo efetivo.

    A questão está errada porque suprimiu o texto dificultando o entendimento pleno da lei. Generalizou afirmando que "Os servidores" (que podem ser: permanentes, temporários ou de natureza excepcional), quando na verdade seria "O servidor Nomeado". (Obscuresceu a interpretação).

    Att. Saints!

  • servidor efetivo: após investidura, empossado, servidor estável(c/estabilidade) após o estágio probatório. Pegadinha!

  • No caso ele passa a ser efetivo após a posse, agora, após o estágio probatório ele adquiri estabilidade.

  • Questões concisas e interpretativas.

  • A efetividade e a estabilidade são institutos jurídicos distintos, sendo que a natureza de um não pode ser confundida com a de outro.

    Enquanto que a efetividade representa o modo de preenchimento do cargo que contempla esta natureza por pressupor a permanência e continuidade do servidor no exercício das suas atribuições, a estabilidade é a garantia de o servidor efetivo permanecer no serviço público após três anos de efetivo exercício em cargo de provimento efetivo, nos termos do art. 41 da Constituição Federal, só podendo ser dele afastado se configurada uma das hipóteses prevista no art. 41, § 1º.

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    ***********************************************

    § 4º. Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade (Redação dada ao artigo pela Emenda Constitucional nº 19/98)

    In: https://www.clickpb.com.br/cotidiano/servidor-efetivo-x-servidor-estavel-traco-distintivo-110734.html

  • ERRADO

    Após o estágio probatório eles serão estáveis, uma vez que para serem considerados efetivos, a princípio, não precisam do estágio probatório e sim da posse. SÃO COISAS DISTINTAS.

  • Estável- estágio probatório

ID
2640928
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue o item que se segue.


Considerando-se a Lei n.º 6.754/2000, que institui o Código de Ética do Servidor Público, é correto afirmar que, diante de situações de trabalho que exijam uma decisão, o professor deve agir de modo a atender satisfatoriamente ao bem comum.

Alternativas
Comentários
  • Acredito que o motivo da anulação desta questão seja por conta que "exijam uma decisão", justamente o oposto que consta no Código de Ética. É justamente para não ter de decidir entre o certo e errado, mas para o interesse coletivo. Dá a entender que sempre terá essa escolha, e o Código não fala sobre isso.


ID
2640931
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue o item que se segue.


No exercício de sua função, o professor pode colocar em prática suas crenças e convicções, independentemente das consequências que isso venha a ter.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    O professor não pode colocar suas crenças e convicções. Ele precisa ser imparcial.

  • GABARITO: ERRADO.

  • LEI No 6.754, DE 1º DE AGOSTO DE 2006.

    Art.5º É vedado ao servidor público:

    VI - permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.

  • Art.5º É vedado ao servidor público:

    VI - permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.

    Aos Lulistas , Bolsonaristas , nem time do Flamengo. PARE PARE PARE...

  • Deve ser imparcial

  • Errado!

    Quem dera que isso se cumprisse aqui em Alagoas... Haha


ID
2640934
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB —, julgue o item a seguir.

A educação escolar é composta por apenas dois níveis.

Alternativas
Comentários
  • TÍTULO V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

    CAPÍTULO I - Da Composição dos Níveis Escolares

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

  • A educação é composta por 2 niveis escolares:

    - Educação Basica (Educação Infantil, Ens. Fundamental e Ensino Médio) e

    - Educação Superior

    Artigo 21 da LDB.

    Item CORRETO portanto.

  • Segundo a LDB 9394/96, a educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior.
    Educação básica:

    Educação Infantil – creches (de 0 a 3 anos) e pré-escolas (de 4 e 5 anos) – É gratuita mas não obrigatória. É de competência dos municípios.

    Ensino Fundamental – anos iniciais (do 1º ao 5º ano) e anos finais (do 6º ao 9º ano) – É obrigatório e gratuito. A LDB estabelece que, gradativamente, os municípios serão os responsáveis por todo o ensino fundamental. Na prática os municípios estão atendendo aos anos iniciais e os Estados os anos finais.

    Ensino Médio – O antigo 2º grau (do 1º ao 3º ano). É de responsabilidade dos Estados. Pode ser técnico profissionalizante, ou não.

    Ensino Superior:

    É de competência da União, podendo ser oferecido por Estados e Municípios, desde que estes já tenham atendido os níveis pelos quais é responsável em sua totalidade. Cabe a União autorizar e fiscalizar as instituições privadas de ensino superior.

     

  • Conforme a Lei 9394/96 no Art.21 A Educação escolar é composta por dois níveis: Educação Básica e Educação Superior. 

  • Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9394/96,

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

  • LDB

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de: I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; II - educação superior.

    Compreende-se que a educação escolar vai desde a educação infantil até a educação superior, enquanto a educação básica, deixa a educação superior de fora. BONS ESTUDOS.

     

  • Lei 9394/96 - LDB

    Artigo 21: A educação escolar compõe-se de:

    # Educação Básica:

    - Educação Infantil

    - Ensino Fundamental

    - Ensino Médio

    # Educação Superior

  • A educação compõe-se de dois niveis: educação básica e educação superior.

    Se for pensar em E.Infantil, E.Fundamental e E.Médio irá errar.

  • A educação segundo a LDB apresenta:

    2 NÍVEIS.

    Educação Básica

    Nível Superior.

     

    3 ETAPAS

    Educação Infantil (FASES:  Creche 0-3 anos e pré-escola 4-5anos)

    Ensino Fundamental (9 anos no total; Anos Iniciais 6-10 anos e Anos Finais 11-14 anos)

    Ensino Médio (mínimo de 3 anos- dos 15-17 anos)

     

    7 MODALIDADES

    Ed. Especial

    Ed. a Distância

    Ed. de Jovens e Adultos- EJA

    Ed. do Campo

    Ed. Quilombola

    Ed. Indígena

    Ed. Profissional.

     

    A ED. SUPERIOR É COMPOSTA dos seguintes cursos:

    Sequenciais

    Graduação

    Pós-graduação

    Extensão.

     

    GABARITO; CORRETO.

     

  • A educação segundo a LDB apresenta:

    2 NÍVEIS.

    Educação Básica

    Nível Superior.

     

    3 ETAPAS

    Educação Infantil (FASES:  Creche 0-3 anos e pré-escola 4-5anos)

    Ensino Fundamental (9 anos no total; Anos Iniciais 6-10 anos e Anos Finais 11-14 anos)

    Ensino Médio (mínimo de 3 anos- dos 15-17 anos)

     

    7 MODALIDADES

    Ed. Especial

    Ed. a Distância

    Ed. de Jovens e Adultos- EJA

    Ed. do Campo

    Ed. Quilombola

    Ed. Indígena

    Ed. Profissional.

     

    A ED. SUPERIOR É COMPOSTA dos seguintes cursos:

    Sequenciais

    Graduação

    Pós-graduação

    Extensão.

  • A questão trata dos níveis da educação escolar. 
    De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB em seu Art. 21 temos que:
    Art. 21. A educação escolar compõe-se de: 
    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
    II - educação superior. 
    Portanto, a educação escolar é composta por apenas dois níveis. O item está correto. 

    Gabarito do professor: Certo
  • L D B ~> A educação segundo a LDB apresenta:

    2 NÍVEIS.

    ~> Educação Básica

    ~> Nível Superior.

     

    3 ETAPAS

    ~> Educação Infantil (FASES:  Creche 0-3 anos e pré-escola 4-5anos)

    ~> Ensino Fundamental (9 anos no total; Anos Iniciais 6-10 anos e Anos Finais 11-14 anos)

    ~> Ensino Médio (mínimo de 3 anos- dos 15-17 anos)

     

    7 MODALIDADES

    Ed. Especial

    Ed. a Distância

    Ed. de Jovens e Adultos- EJA

    Ed. do Campo

    Ed. Quilombola

    Ed. Indígena

    Ed. Profissional.

     

    A ED. SUPERIOR É COMPOSTA dos seguintes cursos:

    Sequenciais

    Graduação

    Pós-graduação

    Extensão.

  • Questão muito interessante e bastante passível de erro. Portanto, os níveis escolares são compostos por educação básica e educação superior, a primeira é formada por educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. (art. 21.)

  • MACETE: ( NEM )

    N- ìveis : são 2 > Básica e Superior

    E- tapas: são 3 > Infantil, Ens. Fundamente e Médio.

    M- odalidade: 7> Especial, EaD, EJA, Ed. Campo, Quilombola, Indígena, Profissional.

  • Certo

    Educação Escolar tem 2 níveis

    Educação Escolar = Educação Básica + Ensino superior

  • Certo

    Educação Escolar tem 2 níveis

    Educação Escolar = Educação Básica + Ensino superior

  • Educação Escolar

    1. Educação Básica
    2. Ensino superior
  • Essa questão é passiva de erro: o candidato pode confundir com as modalidades .

  • Eai concurseiro!?

    Está só fazendo questões e esquecendo de treinar REDAÇÃO!?

    Não adianta passar na objetiva e reprovar na redação, isso seria um trauma para o resto da sua vida.

    Por isso, deixo aqui minha indicação do Projeto Desesperados, ele me ajudou muito, espero que ajude vocês também. O curso é completo com temas, esqueleto, redações prontas, resumos em áudio, entre outras vantagens.

    link: https://go.hotmart.com/M57887331Q

  • dois níveis, várias modalidades

  • Achei que fosse Infantil, Fundamental e Médio

  • Achei a questão equivocada, a educação básica é dívida em 2 níveis, diferente de educação escolar.

  • etapas da educação básica: Infantil, Fundamental e Médio

    níveis: educação básica e educação superior

    modalidades: EAD, EJA, especial, profissional, campo, quilombola e indígena

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de: 

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior. 

  • ATUALIZA AI !

    níveis: educação básica e educação superior

    etapas da educação básica: Infantil, Fundamental e Médio

    modalidades : EAD, EJA, especial, profissional, campo, quilombola, indígena e bilíngue para surdos e surdos e cegos.


ID
2640937
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB —, julgue o item a seguir.


O ensino fundamental tem duração de oito anos e objetiva a formação básica do cidadão.

Alternativas
Comentários
  • Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade ...

  • Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:  -

    Redação dada pela Lei nº 11.274/2006

  • questão errada.

  • Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,

  • O ensino fundamental tem duração de 9 anos. 

    E

     

     

  • Antes 8 ANOS, AGORA 9 ANOS DE ENSINO FUNDAMENTAL.

    QUESTÃO ERRADA

  • 6 aos 14 anos = Ensino Fundamental

    15 as 17 anos = Ensino Médio

  • LDB - Art. 32: "O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão ..."

  • A questão trata da duração do ensino fundamental de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. 
    Desde 2006, a duração do Ensino Fundamental, que até então era de 8 anos, passou a ser de 9 anos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9395/96) foi alterada em seus artigos 29, 30, 32 e 87, através da Lei Ordinária 11.274/2006, e ampliou a duração do Ensino Fundamental para 9 anos. Atualmente temos instituído no Art. 32 da LDB que:
    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
    Portanto, o item está errado. 
    Gabarito do professor: ERRADO
  • 6 aos 14 anos = Ensino Fundamental

    15 as 17 anos = Ensino Médio

  • 9 anos

  • Duração de 9 anos dos 6 aos 14 de acordo a legislação.

  • Ensino Fundamental --> 6 aos 14 anos (duração de 9 anos)

    Ensino Médio -->15 aos 17 anos (duração de 3 anos )


ID
2640940
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB —, julgue o item a seguir.


O estudo da língua inglesa é obrigatório no ensino médio, sendo facultativa a inclusão de outras línguas estrangeiras.

Alternativas
Comentários
  • Art. 35-A. § 4º  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

  • Certo 

    Art. 35-A. 

    § 4o  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

    Importante!

    Art. 26

    § 5o  No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.​

  • questão certa

  •  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. 

  • Inglês já é obrigatória a partir do 6ª ano do Ensino Fundamental.

  • A questão trata da obrigatoriedade do ensino da língua inglesa no ensino médio. 
    Vejamos o disposto no Art. 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. 
    Art. 35-A.
    § 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017) 
    Portanto, a inclusão do estudo da língua inglesa é obrigatória no ensino médio. O item está correto.
    Para que o candidato não se confunda, vale lembrar que a partir do sexto ano do ensino fundamental a língua inglesa é oferta no currículo, porém não é de matrícula obrigatória. Vejamos no Art. 26 da LDB: 
    Art. 26 §
    5o No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. 

    Gabarito do professor: Certo
  • Resposta: CERTO

    Art. 35-A.

    § 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

    • obrigatoriamenteo estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
  • Optativa e não facultativa

  • podendo haver uma segunda língua q será preferencialmente espanhol.

ID
2640943
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB —, julgue o item a seguir.


É assegurada àqueles que não tiveram acesso à escolaridade na idade certa a realização de exames supletivos: para a conclusão do ensino fundamental, a partir dos catorze anos de idade; para a conclusão do ensino médio, a partir dos dezessete anos de idade.

Alternativas
Comentários
  • Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

  • 15 e 18

  • Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

    Artigo 38: 

    Ensino Fundamental: maiores de 15 anos

    Ensino Médio: maiores de 18 anos

  • Idade "...certa..." não! Idade própria!

  • rt. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos

  • Esta questão trata da idade adequada para a realização de exames supletivos. 
    A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica, sendo destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada. Vejamos o que dispõe o Art. 38 da LDB à respeito da idade mínima para a realização dos exames supletivos: 
    Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos
    Portanto, o item trazido pela questão está incorreto.

    Gabarito do professor: Errado
  • L D B ~> Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

  • Ensino Fundamental: 15 anos

    Ensino Médio: 18 anos


ID
2640946
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir.

As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos escolares da educação básica brasileira.

Alternativas
Comentários
  • não sei a citação que embasa a resposta, mas o que fez´com que eu acertasse foi a palavra FACULTATIVA. isso fez com eu acertasse!

  • As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).

  • A RESOLUÇÃO CNE/CBE N.2/98 DELIMITA AS DCN'S COMO CONJUNTO DE DEFINIÇÕES DOUTRINÁRIAS SOBRE OS PRINCÍCPIOS/ FUNDAMENTOS E PROCEDIMENTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE ORIENTARÃO AS ESCOLAS BRASILEIRAS NA ORGANIZAÇÃO, ARTICULAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E NA AVALIAÇÃO DE SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGIAS.

  • As DCNs estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar aorganização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das  propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Constitui um documento piloto, normativo e norteador dos sistemas de ensino brasileiro. Assim, as escola devem elaborar suas propostas pedagógicas com base nas orientações das DCNs. Nesse sentido, é insprescindível sua utilização. 

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013, p.4.

  • As DCNS não são normas facultativas de orientação dos curriculos escolares, mas sim obrigatórias.

    questão errada

  • A questão trata das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).
    As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de normas e procedimentos obrigatórios para a Educação Básica que orientam o planejamento escolar da instituição de ensino e o seu sistema de ensino auxiliando na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. As Diretrizes Curriculares Nacionais foram discutidas, elaboradas e determinadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e foram originadas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). 
    Portanto, o item está errado. As DCN são normas indicativas e OBRIGATÓRIAS criadas para orientar os currículos escolares da educação básica brasileira.
    Gabarito do professor: Errado
  • Isso não seria função da BNCC?

  • As DCNS são normas OBRIGATÓRIAS de orientação dos curriculos escolares.

    Gab ~> E

  • dcns = obrigatórias

    pcns = facultativas

  • DCNs são normas com forca de lei

  • DCNs normas obrigatórias para a educação básica

  • O facultativo deixa a a questão incorreta.

  • As DCN são normas indicativas e OBRIGATÓRIAS criadas para orientar os currículos escolares da educação básica brasileira.

  • As Dcns são obrigatórias os Pcns que não são.

  • ERRADO

    As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de normas e procedimentos obrigatórios para a Educação Básica que orientam o planejamento escolar da instituição de ensino e o seu sistema de ensino auxiliando na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.

  • São obrigativas e não facutativa... Bem dificil ser facutativa é so olhar as normativas gigantes da DNC e ela se estende pra LDB e PPp


ID
2640949
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir.


As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a educação básica brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.

Alternativas
Comentários
  • As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.

    As DCNs têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, que assinala ser incumbência da União "estabelecer, em colaboração com os estados, Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum".

  • As DCNs estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar aorganização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das  propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Constitui um documento piloto, normativo e norteador dos sistemas de ensino brasileiro. Assim, as escola devem elaborar suas propostas pedagógicas com base nas orientações das DCNs. Nesse sentido, é insprescindível sua utilização. 

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013, p.4.

  • As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a educação básica brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.

  • Um dos objetivos das DCN'S é sistematizar princípios e diretrizes gerais para assegurar a educação básica igualitária.


    Resposta Certa

  • A questão trata das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), visam estabelecer bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para as modalidades com que podem se apresentar, a partir das quais os sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, por suas competências próprias e complementares, formularão as suas orientações assegurando a integração curricular das três etapas sequentes desse nível da escolarização, essencialmente para compor um todo orgânico. 
    Portanto, o item está correto. 
    Gabarito do professor: Certo.
  • As DCNs estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar aorganização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Constitui um documento piloto, normativo e norteador dos sistemas de ensino brasileiro. Assim, as escola devem elaborar suas propostas pedagógicas com base nas orientações das DCNs. Nesse sentido, é insprescindível sua utilização. 

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013, p.4.

  • As DCNs são um conjunto de definições normativas que orientam a operacionalização das políticas e reformas educacionais no sistema nacional de ensino.

  • É UM DOS OBJETIVOS DAS DCNs, A FORMAÇÃO BÁSICA COMUM.

  • As DCNs indicam conteúdos mínimos? Isso não é função da BNCC?

  • Não sei se o senhor lerá, mas tenho uma dúvida: A DCN do Ensino Fundamental diz que não é permitido a aula EAD para os anos iniciais, apenas pros anos finais, mesmo em caso de complementação dos estudos ou, principalmente, as situações emergenciais (como foi o caso que aconteceu da pandemia - COVID). Como devo interpretar essa normativa? Ou melhor, existiu alguma retificação ou DCN posterior específica? Como devo encarar isso para a prova?

  • -As DCNs são um conjunto de definições normativas que orientam a operacionalização das políticas e reformas educacionais no sistema nacional de ensino.


ID
2640952
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir.


As DCN foram elaboradas separadamente, em documentos específicos, para o ensino infantil, o fundamental e o médio.

Alternativas
Comentários
  • No desempenho de suas competências, o CNE iniciou, em 1997, a produção de orientações normativas nacionais, visando à implantação da Educação Básica, sendo a primeira o Parecer CNE/CEB nº 5/97, de lavra do conselheiro Ulysses de Oliveira Panisset. A partir de então, foram editados pelo Conselho Nacional de Educação pareceres e resoluções, em separado, para cada uma das etapas e modalidades.

  • No desempenho de suas competências, o CNE iniciou, em 1997, a produção de orientações normativas nacionais, visando à implantação da Educação Básica, sendo a primeira o Parecer CNE/CEB nº 5/97, de lavra do conselheiro Ulysses de Oliveira Panisset. A partir de então, foram editados pelo Conselho Nacional de Educação pareceres e resoluções, em separado, para cada uma das etapas e modalidades.

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013, p.12.
     

  • As DNC são para: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.


ID
2640955
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), julgue o item que se segue.

Pessoas com doze anos de idade completos são consideradas crianças.

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.

    Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

  • Por acaso esses entre 12 e 18, os 18 anos são completos ?
  • A alternativa correta é : "Errada" 

  • A lei não diz que são 18 anos completos ou incompletos, porém, 18 anos completos já é maioridade.

  • LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.

    Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Reportar abuso

  • Artigo 2 - Considera-se CRIANÇA, para efeito desta lei, a pessoa ATÉ 12 anos de idade INCOMPLETOS, e ADOLESCENTE aquela ENTRE 12 e 18 anos de idade.

    Portanto, item ERRADO.

  • Errado É criança até 12 anos incompleto
  • Gabarito : E

    São pessoas com 18 anos incompletos, ou seja, será adolescente até os 17 anos, 365 dias, 23 horas, 59 minutos e 59 segundos.

  • Criança e Adolescente NÃO comete crime, comete ATO INFRACIONAL

    CRIANÇA < 12 = Medida Protetiva

    ADOLESCENTE + 12 e -18 = Medida Socioeducativa

    JOVEM ADULTO + 18 e - 21

  • A questão cobra compreensão do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), solicitando a faixa etária para uma pessoa ser considerada criança.
    Vejamos o que dispõe o Art.2º do ECA:
    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
    Portanto, o item está errado. 
    Gabarito do professor: Errado.
  • GABARITO: LETRA E

    → criança: 0 a 12 anos incompletos;

    → adolescente: 12 a 18 anos;

    → jovem: 15 a 29 anos >>> conforme o Estatuto da Juventude.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Criança: pessoa até 12 anos de idade incompletos,

    Adolescente: pessoa entre 12 e 18 anos de idade.

    Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto (LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990) às pessoas entre 18 e 21 anos de idade.

    GAB - E

  • Errado, 12 anos completos já é adolescente.

  • Doze anos incompletos criança. Gabarito errado

  • Art. 2o Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Gabarito: ERRADO

  • Criança: pessoa de até 12 anos (incompletos)

  • Gab. "ERRADO"

     ̶C̶r̶i̶a̶n̶ç̶a̶

    Adolescente

  • • Adolescente - de 12 a 18 anos

    • Criança - até 12 anos incompletos

  • Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), julgue o item que se segue.

    Pessoas com doze anos de idade completos são consideradas crianças.

    12 anos completos é considerado Adolescente

    12 anos incompletos é considerado criança

    gabarito: E

  • Até doze anos incompletos


ID
2640958
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), julgue o item que se segue.


Em cada município e em cada região administrativa do Distrito Federal deve haver, no mínimo, um conselho tutelar.

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.

    Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

    Art. 132.  Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1 (uma) recondução, mediante novo processo de escolha.             (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)

  • Alterntiva correta : "Certo"

  • lei 8069 (ECA)

    Título V

    Do Conselho Tutelar

    Capítulo I

    Disposições Gerais

     

    Art. 132.  Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1 (uma) recondução, mediante novo processo de escolha.            

  • Completanto

    Art. 132. Para ser candidato ao cargo, deve possuir:

    -reconhecida idoneidade moral

    -idade superior a 21 anos

    -resisdir no  município

  • No mínimo... Imagine se o Município de São Paulo tiver somente 1 conselho ...

  • Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha. (Redação dada pela Lei nº 13.824, de 2019) 

  • Esta questão trata de conselho tutelar com base no disposto pelo ECA.
    À respeito do conselho tutelar vejamos o que nos traz o Art. 132 do ECA:
    Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha. (Redação dada pela Lei nº 13.824, de 2019)
    Portanto, o item está correto. 
    Gabarito do Professor: Certo
  • Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha.      

    GAB - C

  • Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha.      

    GAB - C

  • Distrito Federal não tem municípios

  • Certíssima: No mínimo.

  • 1 conselho tutelar (no MÍNIMO para cada município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal)

    5 membros (escolhidos pela população)

    4 anos de mandato ( permitido recondução de + 4 anos)

    gabarito: C


ID
2640961
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), julgue o item que se segue.


Para ser membro do conselho tutelar, a pessoa deve ter idade superior a dezoito anos, reconhecida condição financeira e idoneidade moral, além de residir por, no mínimo, cinco anos no município.

Alternativas
Comentários
  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.

  • Errado. 21 anos; sem reconhecida condição financeira e não há limite mínimo de residência.

  • Título V

    Do Conselho Tutelar

    Capítulo I

    Disposições Gerais

     

    Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - idade superior a vinte e um anos;

    III - residir no município.

     

     

  • Gabarito : Errado

     

    Comentário:

    A idade deve ser superior a 21 anos, e não 18. 

    Não há nescessidade de ser reconhecida a condição financeira

    Deve residir no município, tão somente. 

     

     

  • situação financeira - não

    ida de superior a 21 anos

    residir no município

  • ter idoneidade moral, ser maior de 21 ANOS e residir no município.

  • A questão trata dos requisitos para ser membro do Conselho Tutelar.
    Vejamos o que nos traz o Art. 133 do ECA. 

    Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:
    I - reconhecida idoneidade moral;
    II - idade superior a vinte e um anos;
    III - residir no município. 
    Portanto, o item está errado. É necessário idade mínima superior a 21 anos, sem reconhecida condição financeira e não há limite mínimo de residência, apenas é preciso morar no município. 
    Gabarito do professor: Errado
  • GABARITO: ERRADO

    → parei de ler nos "18 anos", a idade tem que ser superior a "21 anos".

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - + 21 anos;

    III - residir no município.

    GAB - E

  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - + 21 anos;

    III - residir no município.

    GAB - E

    Gostei (

    7

    )

  • Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos:

    I - reconhecida idoneidade moral;

    II - + 21 anos;

    III - residir no município.

    GAB - E


ID
2640964
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), julgue o item que se segue.


Por serem voluntárias, as atividades dos membros do conselho tutelar não podem ser remuneradas.

Alternativas
Comentários
  • Art. 134.  Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o direito a:         (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)

    I - cobertura previdenciária;             (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)

    II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da remuneração mensal;             (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)

    III - licença-maternidade;             (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)

    IV - licença-paternidade;            (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)

    V - gratificação natalina.            (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)

    Parágrafo único. Constará da lei orçamentária municipal previsão dos recursos necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar.

    Parágrafo único.  Constará da lei orçamentária municipal e da do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continuada dos conselheiros tutelares.             (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)

  • Gabarito: errado

    Art. 134 do ECA:  Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros

  • É lei federal que o gestor pagar os salários dos CONSELHEIROS. Para isso vem  verbas. 

     

  • Título V

    Do Conselho Tutelar

    Capítulo I

    Disposições Gerais

     

    Art. 134.  Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o direito a:        

    I - cobertura previdenciária;            

    II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da remuneração mensal;             

    III - licença-maternidade;             

    IV - licença-paternidade;            

    V - gratificação natalina.      

     

    Parágrafo único.  Constará da lei orçamentária municipal e da do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continuada dos conselheiros tutelares.             

  • Gabarito : Errado.

    Comentário: Os membros do conselho podem ser remunarados sim. 

  • Os membros do FUNDEB que não são remunerados

    #PartiuPosse!

  • A questão trata da possibilidade de remuneração dos membros do conselho tutelar. 
    Vejamos o que dispõe o Art.134 do ECA: 
    Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o direito a: (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
    I - cobertura previdenciária; (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
    II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da remuneração mensal; (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
    III - licença-maternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
    IV - licença-paternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
    V - gratificação natalina. (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
    Parágrafo único. Constará da lei orçamentária municipal e da do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continuada dos conselheiros tutelares. (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012) 
    De acordo com o Art.134, os membros do conselho podem ser remunerados. Portanto, o item está errado.
    Gabarito do professor: Errado
  • Claro que são. Se não fosse não teria tanta briga pra ganhar as eleições!

  • Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o direito a:   

    I - cobertura previdenciária;    

    II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da remuneração mensal;    

    III - licença-maternidade;   

    IV - licença-paternidade;   

    V - gratificação natalina.    

    Parágrafo único. Constará da lei orçamentária municipal e da do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continuada dos conselheiros tutelares. 

    GAB - E

  • Errei por falta de atenção!

    Art. 134.  Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros

  • Só lembrar das eleições, o povo se mata pra ganhar, principalmente em cidade pequena.


ID
2640967
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), julgue o item subsequente, a respeito do ensino médio.

A duração mínima do ensino médio é de três anos.

Alternativas
Comentários
  • No Brasil, o Ensino Médio tem a duração mínima de 3 anos. A finalidade do Ensino Médio, segundo a LDB 9394/96, em seu artigo 35º, é a seguinte: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental

    Sim ai vc pensa: " Mas e o EJA?" ;"Lá existe uma galera que faz dois anos em um!" . "E o supletivo? " Legal, 

    A regra aqui é o ensino regular, a meu ver faltou este "detalhe" no enunciado da questão.

     

     

  • Do Ensino Médio

    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

    I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

    II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

    III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

    IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

  • Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

    Artigo 35: O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com DURAÇÃO MÍNIMA de 3 ANOS, terá como finalidade: (.....)

  • Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos,

  • Esta questão trata do tempo mínimo de duração do ensino médio.
    Vejamos o que dispõe o Art. 35 da LDB 
    Do Ensino Médio
    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
    I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
    II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
    III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
    IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 

    Portanto, o item está correto. Atenção: o candidato pode ter dúvidas ao responder caso pense em outras modalidades de ensino, como a EJA, por exemplo, onde é possível realizar o supletivo. Porém a questão não mencionou esse detalhe, logo a análise é feita de acordo com o ensino regular.
    Gabarito do professor: CERTO
  • L D B ~> Ensino Médio

    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

    I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

    II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

    III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

    IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

  • Nos termos do art. 35, caput:

    O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: [...]

    GABARITO: questão “certa”

  • Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos.

  • Gabarito (certo)

  • Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos.


ID
2640970
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), julgue o item subsequente, a respeito do ensino médio.


No ensino médio, a grandeza qualitativa dos componentes curriculares é menos valorizada que as conexões, as articulações, as experiências, as escolhas, os julgamentos, o prazer de conhecer e o rigor no trato do conhecimento.

Alternativas
Comentários
  • oi???????????????????????????/

  • Essa resposta ta certa mesmo?

  • Do Ensino Médio

    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

    I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

    II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

    III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

    IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

     

    Creio que a questão possa estar fundamentada nesses incisos, alguém pode explicar melhor?

  • CERTO

    No Ensino Médio, interessa menos a grandeza qualitativa dos componentes do que suas conexões, articulações, experiências, escolhas, julgamentos, prazer de conhecer e rigor no trato do conhecimento.

    FONTE: SÍNTESE DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Gabarito: certo 

    "O Ensino Médio é realizado em, no mínimo, 3 (três) anos e permeado pela diversidade científica, estética e das formas de trabalho. Nele, o pensamento crítico, as conexões sociais, as atitudes éticas e a autonomia intelectual já trabalhados devem se realizar plenamente. A terminalidade da Educação Básica no Ensino Médio (p. 39) tanto exige pensar que as leis maiores garantem a todos o direito a ascender a níveis contínuos e crescentes de educação, quanto precisa demonstrar o direito ao desenvolvimento profissional, à consolidação de conhecimentos e atitudes, ao aprimoramento do sujeito ético e de direitos e à compreensão vivenciada dos fundamentos científicos, tecnológicos, estéticos e linguísticos que dão suporte e apontam novos processos à sociedade. No Ensino Médio, interessa menos a grandeza qualitativa dos componentes do que suas conexões, articulações, experiências, escolhas, julgamentos, prazer de conhecer e rigor no trato do conhecimento." (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - SÍNTESE DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA)

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32621-cne-sintese-das-diretrizes-curriculares-da-educacao-basica-pdf&Itemid=30192

  • Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as

    seguintes regras comuns:

    V) a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

    qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais

    provas finais;

    GABARITO: ERRADOOOOOOOOOOOOOOOO!

    se estiver errado da minha interpretação me corrijam, bom dia.


ID
2640973
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), julgue o item subsequente, a respeito do ensino médio.


É garantido ao educando que está no ensino médio o acesso à educação intermediária profissional.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    Art. 36-A.  Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.           (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Parágrafo único.  A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.            (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

     

    A Lei não apresenta o termo "educação intermediária profissional" , mas sim educação profissional técnica.

    Acredito que este seja o erro da questão, caso tenha algum erro me informem.

  • tem dois erros?

    o primeiro o colega de baixo já citou.

    mas o segundo pode estar na contradição do verbo garantir da questão com o advérbio facultativamente do parágrafo da lei?. 

  • e os institutos federais? as escolas técnicas ... A questão fala do acesso e não da obrigatoriedade

  • Não há nenhuma referência na LDB à "Educação Intermediária Profissional". A LDB faz referência a Formação Técnica e Profissional.  

  • Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9394/96,

    Seção IV-A 

    Da Educação Profissional Técnica de Nível Médio
    (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Art. 36-A.  Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Parágrafo único.  A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

  • Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:            (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio;           (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.  

  • A questão aborda o acesso à educação intermediária profissional no ensino médio. 
    É necessário que o candidato conheça bem a lei e tenha atenção para responder esta questão. Vejamos o que dispõe o Art. 36 da LDB: 
    Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio deverá observar: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008) 
    Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de inter complementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008) 


    Observe que a lei não faz nenhuma referência à "Educação Intermediária Profissional". A LDB faz referência a Formação Técnica e Profissional, que podem ser desenvolvidas de forma articulada com o ensino médio ou subsequente, destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. Portanto, o item está errado. 
    Gabarito do professor: Errado
  • LDB-Artigo 36)

    II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade.  

    O que invalida a questão não é o fato do acesso à educação intermediária profissional, pois conforme depreende-se do artigo 36 se o curso for organizado em etapas com terminalidade poderá ocorrer certificados intermediários. O ponto que invalida é que a questão afirma ser uma garantia, enquanto no artigo o que existe é uma possibilidade.

  • L D B ~> Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:           (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio;          (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. 

  • A banca utiliza o termo educação intermediária profissional, sobre o qual não encontramos referência expressa na legislação educacional. A LDB trata de Educação Técnica Profissional de Nível Médio. Vejamos:

    Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.

    Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

    Embora o Estado realmente tenha que garantir a oferta de educação técnica profissional de nível médio, como não se trata de uma das etapas do ensino obrigatório, não há obrigação, para o Poder Público, de ofertá-la a todos. Nesse sentido, observe as palavras que destaquei no citado dispositivo da LDB: “poderá”, “facultativamente”. Percebe-se, portanto, que a forma como a banca escreveu, nos deixa uma sensação de que será obrigatória a oferta da educação profissional no ensino médio para todos, o que, considerando os termos em destaque, está errado. Ademais, também não encontramos fundamento para a expressão “educação intermediária profissional”.

    GABARITO: questão “errada”

  • O Estado sempre se priva de certas obrigações, ele sempre coloca como "opcional" por isso quando vemos essa palavra ´É GARANTIDO" temos que prestar bem atenção. A alternativa é ERRADA. Uma "possibilidade" é diferente de "uma garantia"

  • Não é uma obrigação do estado, ele não tem o dever de garantir isso. Mas pode fazê-lo, é interessante e importante, mas não é uma garantia educacional.

  • Essa questão foi ANULADA

  • O erro da questão já começa pelo termo Educao intermediária profissional.. não existe este termo nas legislações

    O que existe é a Educacao profissional técnica de nível médio, na qual o aluno por seu interesse pode buscar a participação..

    Já no EJA, a LDB diz que a educacao deve ser ofertada, preferencialmente, articuladaao ensino profissional


ID
2640976
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    O fundamental é que professores e alunos saibam que a postura deles é dialógica. Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada...
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 43.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011 (com adaptações).

Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que


o professor deve romper a distância que possa existir entre ele e o educando, facilitando o diálogo e estimular a prática do pensar.

Alternativas
Comentários
  • Na pedagogia da autonomia é muito presente essa visão do professor mais próximo ao aluno, sabendo escutar o aluno, criando com ele uma proximidade, uma relação de confiança de um para o outro.

     

    Vai dar tudo certo amigos, seguimos com fé.

  • O processo dialético muito importante nas teorias críticas.

  • A questão aborda o pensamento de Paulo Freire à respeito da relação entre professor e aluno.
    A relação entre professor e aluno é marcada pelo pressuposto básico que Paulo Freire estabelece para esta relação: a prática do diálogo enquanto dimensão essencial no trabalho de compreensão da realidade. O diálogo implica reconhecimento do outro, através do respeito a sua dignidade, o que só é possível entre pessoas, e o qual se fundamenta na democracia. Paulo Freire traz para a escola o princípio da relação professor e aluno. Muitas vezes, tem se apresentado a ausência do diálogo, exigindo de todos, a aprendizagem da democracia, através da dialogação entre alunos, pais e professores, transformando a vida escolar em assunto de todos os envolvidos, assim como a vida política é assunto de toda a sociedade. A relação professor e aluno para Paulo Freire, deve partir do reconhecimento das condições sociais, culturais, econômicas dos alunos, suas famílias e o seu entorno. A ação educativa acontece na relação educador e educando, mas é permeada pelo desejo incessante que aguça a curiosidade, que traz a dinâmica de aprender com significado, em que o educador saiba o que vai ensinar. 
    Portanto, o item está correto. 
    Gabarito do professor: Certo
  • Essa visão pedagógica de Paulo Freire é chamada de pedagogia: progressista libertadora. gabarito C.


ID
2640979
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    O fundamental é que professores e alunos saibam que a postura deles é dialógica. Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada...
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 43.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011 (com adaptações).

Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que


a prática do ensinar se restringe à transferência de conhecimento do professor para o aluno, exigindo colaboração de ambos.

Alternativas
Comentários
  • ERRADA!

     

    Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada.

     

    -

     

  • No livro pedagogia da autonomia tem um capitulo que é justamente "ensinar não é transferir conhecimento", que já mata a questão.

     

    Vai dar tudo certo amigos. Seguimos com fé.

  • Processo dialético, reflexivo...

  • A partir dos estudos da pedagogia de Freire, o professor em sí não é o principal detentor do conhecimento, mas mediador de discussões entre os alunos que devem ser vistos como sujeitos capazes de desenvolver uma linha de raciocínio lógica, pois a relação entre os dois é horizontal, ninguém sabe mais, e ninguém sabe menos, o que existe é apenas o diálogo mediado pelas discussões, visto que o homem é um ser histórico, inacabado, que está em constante desenvolvimento social.

  • Essa questão é bem curiosa. observe que o enunciado dá uma informação errada na primeira pausa.

    Observe?

    A prática do ensinar se restringe à transferência de conhecimento do professor para o aluno,

    Ja na segunda vem uma complementação certa se analisada insoladamente.

    Obs.

    exigindo colaboração de ambos.

    Cespe é cespe...kkkk

  • A questão aborda a prática de ensinar sob a ótica de Paulo Freire.
    Segundo Paulo Freire, pensar no educando e no educador é necessário para a conquista de um ensino comprometido com a aprendizagem. Deve estar no discurso dos educadores, em que se faz necessária a ação de ensinar na exigência rigorosa, metódica, na exigência pela pesquisa, no respeito aos saberes dos educandos, na exigência de criticidade, de estética e de ética, na exigência de reflexão crítica sobre a prática, no reconhecimento e a assunção da identidade cultural, em que requisitava-se ensinar não como ato mecânico, de mera transmissão do conhecimento, mas ensinar como uma tarefa especificamente humana. 
    Vejamos o item a ser analisado:
    a prática do ensinar se restringe à transferência de conhecimento do professor para o aluno, exigindo colaboração de ambos.
    De acordo com o pensamento Freiriano, ensinar não se restringe à transferência de conhecimento. Portanto, o item está errado.
    Gabarito do professor: Errado
  • a prática do ensinar se restringe à transferência de conhecimento do professor para o aluno, exigindo colaboração de ambos.


ID
2640982
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    O fundamental é que professores e alunos saibam que a postura deles é dialógica. Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada...
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 43.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011 (com adaptações).

Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que


o processo ensino-aprendizagem ocorre exclusivamente pela transdisciplinaridade.

Alternativas
Comentários
  • ERRADA!

     

    Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada.

     

    -

  • Na transdisciplinaridade não existe  fronteira entre as disciplinas.

    Acredito que o erro se encontra no exclusivamente

  • Faltou o  Interdisciplinar. 

  • A questão aborda o processo de ensino-aprendizagem. 
    O item traz que o processo de ensino aprendizagem ocorre EXCLUSIVAMENTE pela transdisciplinaridade. De fato a transdisciplinaridade maximiza a aprendizagem ao trabalhar com imagens e conceitos que mobilizam, conjuntamente, as dimensões mentais, emocionais e corporais, tecendo relações tanto horizontais como verticais do conhecimento. Ela cria situações de maior envolvimento dos alunos na construção de significados para si. Os alunos “constroem" conhecimentos, como diz Paulo Freire (1997). Trabalhar a educação com tal visão supera a mesmice do padrão educativo, encanta o aprender e resgata o prazer de aventurar-se no mundo das idéias. No entanto, não pode se dizer que a transdisciplinaridade sozinha é a responsável pelo processo de ensino-aprendizagem, ela é apenas um fator maximizador desse processo. 
    Portanto, o item está errado. 
    Gabarito do professor: Errado.
  • não ocorre exclusivamente pela transdisciplinaridade

  • G A B : Eo processo ensino-aprendizagem ocorre exclusivamente pela transdisciplinaridade.”

  • Essa transmissibilidade não é a pedagogia "libertadora"de Paulo Freire, mas uma pedagogia (liberal tradicional). (E)


ID
2640985
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O dia a dia de uma escola apresenta situações que deveriam acabar com preconceitos ou minimizá-los, rever atitudes e valores que estejam em desacordo com os direitos humanos. A respeito desse assunto, julgue o próximo item.

A competência dos professores advinda da formação superior e continuada pode contribuir para a superação de preconceitos e formas de discriminação no ambiente escolar.

Alternativas
Comentários
  • Certa. Pode contribuir, sem dúvida.

  • A questão trata do cotidiano escolar e a formação do professor. O Professor é um articulador fundamental na escola: ele deve apoiar a relação entre famílias, alunos e gestores. O professor deve acolher as diferenças e as considerar no processo de ensino-aprendizagem, reconhecendo que cada estudante aprende de uma forma diferente, tem um contexto próprio e precisa ser reconhecido como indivíduo. É primordial que o professor se preocupe em desenvolver sua aula reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos, senão estará desenvolvendo um ensino igual para todos, valorizando somente a transmissão de conteúdos. Para alcançar o êxito e conseguir superar os preconceitos e discriminação no ambiente escolar é preciso que o professor tenha uma boa formação e esteja em constante atualização.

    Gabarito do professor: Certo.
  • Estranho a afirmação "A competência dos professores advinda da formação superior e continuada", dá uma ideia de que essa competência só se alcança no ensino superior.. e quanto aos professores de nível médio, (existe pelo país a fora).

  • Estranho a afirmação "A competência dos professores advinda da formação superior e continuada", dá uma ideia de que essa competência só se alcança no ensino superior.. e quanto aos professores de nível médio, (existe pelo país a fora).

  • A afirmação fica restrita só ao nível superior: A competência dos professores advinda da formação superior e continuada pode contribuir para a superação de preconceitos e formas de discriminação no ambiente escolar

  • A competência dos professores advinda da formação superior e continuada (CURSOS E PALESTRAS, por exemplo) pode contribuir(NÃO DIZ QUE SÓ ISSO CONTRIBUI) para a superação de preconceitos e formas de discriminação no ambiente escolar. No meu ponto de vista esse é o "x" da questão para considerar como certa.


ID
2640988
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O dia a dia de uma escola apresenta situações que deveriam acabar com preconceitos ou minimizá-los, rever atitudes e valores que estejam em desacordo com os direitos humanos. A respeito desse assunto, julgue o próximo item.


Princípios instrucionistas ou conteudistas contribuem para as práticas de cidadania no cotidiano escolar.

Alternativas
Comentários
  • Discordo: pois não se deve focar apenas nos princípios instrucionistas e conteúdistas, contudo contribuem sim. 

  • Princípios instrucionistas ou conteudistas advém das tendências pedagógicas liberais tradicional e tecnicista. Portanto, NÃO contribuem para as práticas de cidadania no cotidiano escolar. Nessas tendências os conteúdos de ensino são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual. São vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura clássica (Enciclopédica). Transmitidos como verdades absolutas. São determinadas pela sociedade e ordenadas na legislação. E que são direcionados para aplicação, com ênfase em regras e, às vezes, com pouca reflexão. Os conteúdos são informações, princípios científicos, leis etc, estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Elimina-se qualquer sinal de subjetividade. Ensina-se apenas conhecimentos observáveis e mensuráveis decorridos da ciência objetiva.

    Fontes: * LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 28ª edição. São Paulo: Loyola, 2014.

  • Princípios instrucionistas ou conteudistas NAO contribuem para as práticas de cidadania no cotidiano escolar. (Pedagogia Tradicional)

    Errado

  • A questão trata dos modelos interacionistas e conteudistas e suas possíveis contribuições para a prática de cidadania no cotidiano escolar. O modelo conteudista tem ênfase no conteúdo, o professor é o transmissor do conhecimento, e é rígido quanto a normas e conduta disciplinar. Já no modelo instrucionista o conhecimento é adquirido por meio da instrução. A única maneira de melhorar o conhecimento do aluno sobre determinado tópico é ensinar mais sobre aquele tópico. Dessa forma, os conceitos não contribuem para práticas de cidadania, pois seus princípios estão focados no conteúdo e na instrução, não tem como prioridade o desenvolvimento crítico do educando voltados à prática da cidadania. 

    Portanto, o item está errado. 
    Gabarito do professor: Errado.
  • Discordo também, estaria errada se a afirmação fosse "APENAS CONTEÚDOS INSTRUCIONISTAS E CONTEÚDISTAS"


ID
2644531
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à memória e à oralidade, julgue o item que se segue, relativo ao ensino de história.


Parte relevante da historiografia questiona a validade histórica das fontes orais.

Alternativas

ID
2644534
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à memória e à oralidade, julgue o item que se segue, relativo ao ensino de história.


A memória é uma representação do passado e, como tal, pode servir de fonte histórica.

Alternativas

ID
2644537
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à memória e à oralidade, julgue o item que se segue, relativo ao ensino de história.


A metodologia utilizada pela história oral garante ao historiador a necessária objetividade histórica na medida em que elimina os aspectos subjetivos inerentes às fontes orais.

Alternativas

ID
2644540
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V e XV, sobretudo no espaço europeu. A respeito desse período e de suas características, julgue o item que se segue.


Economia rural e sociedade hierarquizada são características marcantes da Idade Média.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: CORRETO!

    Periodo do FEUDALISMO: Onde a economia rural, agrária marcarão aquela época, junto com a hierarquia estamental, ou seja, a sociedade era dividida em classes: CLERO, NOBREZA E SERVOS.

  • Sociedade Hierarquizada (suserania e vassalagem) Onde o Dono do Feudo dava terras para o Vassalo Que jurava lealdade ao Suserano . Período Medieval-Tinha circulação de moedas ? SIM Mais muito pouco sustentabilidade agrária. SOCIEDADE - Nobreza (Proteje) Clero (Reza) Plebe. (Trabalha)
  • No período medieval a sociedade era fortemente delineada em seus aspectos culturais, sociais e especialmente pela a religião Católica mais notadamente. ( A religião fazia presente no dia -a- dia da sociedade.)

    Era uma sociedade estratificada. ( não havia ascensão social da primeira para a segunda classe social na época, , mas, talvez da segunda para a terceira classe, através da compra $$.)

    Oratores: os que oram ( clérigos e abades)

    Os bellatoes: Os que lutavam ( nobres e príncipes)

    Os laboratores: Os que trabalhavam para sustentar ess cambada de vagabundos da época. ( os servos e livres)

  • No feudalismo tinha ausência de mobilidade social

    GAB: C

    PMAL 2021

  • GABARITO CERTO

    A sociedade era estamental (não havia mobilidade social) predominavam as relações de suserania e vassalagem na nobreza (relações horizontais no mesmo estamento) e entre os nobres e servos era uma relação de exploração feudal (relações verticais-de poder), em que o servo pagava pesados impostos. Toda a cultura e ritmo da sociedade era ditado pela Igreja Católica, a instituição mais poderosa do período.

  • na idade média predominava o FEUDALISMO, CLEROS, NOBREZA, SERVOS E COMPONESES, nessa época tinham servos, não escravos.

    - FEUDALISMO(idade média)

    Economia de subsistência, comercio era quase 0.

    A politica era comandada pelos reis feudais.

    A base era totalmente agraria.

    Não havia mobilidade social( sociedade estamental)

    Relação de suserania e vassalagem ( os nobres que sustentavam a politica)

    Grande influencia do cristianismo.

    Teve seu declínio com as cruzadas. (tentativa de expulsão dos islâmicos das terras), isso fez com que abrisse novamente o comercio com o mediterrâneo e a comercialização e concentração urbana voltassem e deu abertura para a exploração das navegações e monopólio do mar mediterrâneo.

  • CERTA.

    A economia na Idade Média europeia era fortemente marcada pela ruralização através do sistema feudal. A sociedade feudal era estabelecida através de estamentos sociais, dividia-se entre o clero, a nobreza e os servos, com grande divisão entre as hierarquias sociais.

  • PMAL 2021!

    PERTECEREMOS.

  • A sociedade era estruturada em Clero, Nobreza e Servos, com INEXISTENTE mobilidade social.


ID
2644543
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V e XV, sobretudo no espaço europeu. A respeito desse período e de suas características, julgue o item que se segue.


Na Idade Média, a religião pouco influenciou a esfera política da sociedade, embora tenha influenciado fortemente a cultura medieval.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    A religião era a principal forma de influência. O Teocentrismo era maneira em que a Igreja Católica se monstrava forte e sobrepõe aos feudos.

  • GABARITO: ERRADO

    No periodo da Idade Média onde se predominava o FEUDALISMO, o clero representado pela igreja católica, possuia bastante influência tanto na esfera política e social, pos era a classe mais alta das 3 ordens: CLERO, NOBREZA E SERVOS 

  • Só pra complementar:

     

    Na Idade Média, a Igreja Católica dominava o cenário religioso. Detentora do poder espiritual, a Igreja influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas de comportamento na Idade Média. A igreja também tinha grande poder econômico, pois possuía terras em grande quantidade e até mesmo servos trabalhando.

     

  • Até hoje influencia.

  • A religião (católica) exercia grande influencia

  • POUCO?influenciou muito!

    Gab C

  • Errado.

    Influencia até hoje.

  • O Clero estava no topo da sociedade, o clero era dividido em regular e secular.

    Regular: Dogmas da igreja

    Secular: Atividades religiosas desenvolvidas para o público

    PMAL 2021

  • A religião sempre influenciou a política no mundo.

    PMAL21

  • GABARITO ERRADO

    A Igreja católica foi a instituição mais poderosa pois controlava a cultura, o cotidiano e justificava a ordem estamental feudal com o discurso que Deus criou aqueles que oram (o clero) os que guerreiam (a nobreza) e os que trabalham (os servos). Também era a instituição mais rica e chegou a possuir um terço das terras europeias.

  • ERRADO

    Na Idade Média, a religião (católica) pouco influenciou a esfera política da sociedade, embora tenha influenciado fortemente a cultura medieval.

     Na Idade Média a religião influenciou e muito a esfera política da sociedade, em especial a igreja católica teve forte influência na organização política e cultural das sociedades europeias medievais.

    O período medieval é conhecido como um período teocêntrico, ou seja, um período onde Deus e a igreja católica estavam no centro de todas as coisas.

  • A religião sempre influenciou.

  • A cristianização dos povos nórdicos e germânicos determinou a consolidação do período e a expansão do poder da Igreja. A Alta Idade Média é caracterizada pelo apogeu da Igreja Cristã Medieval, que estendeu seu poder por toda a Europa.

  • RELIGIÃO E POLÍTICA ANDAM JUNTAS.

  • RELIGIÃO E POLÍTICA ANDAM JUNTAS.

  • A religião era a principal forma de influência. 

  • PMAL 2021!

  • PMAL2021 VIBRAAAAAAAAAAA

  • kkkkkkkkkkkkkk a igreja católica estava enfiada em tudo. CESPIADA. NESSA O EXAMINADOR FOI BONZINHO

  • Na idade média a Igreja Católica era A INSTITUIÇÃO.

  • parei em "pouco influenciou"

    PMAL-2021

  • GABARITO: ERRADO

     A religião influenciou PRA CARALHOOOO!


ID
2644546
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V e XV, sobretudo no espaço europeu. A respeito desse período e de suas características, julgue o item que se segue.


Ao longo da Idade Média, ocorreu um vigoroso crescimento das rotas comerciais marítimas, especialmente a do Mediterrâneo e as do Mar do Norte e Báltico.

Alternativas
Comentários
  • Gab. Certo

    "Renascimento Comercial"

     

    O movimento cruzadístico em muito contribuiu para o desenvolvimento comercial. O tráfego marítimo tornou-se mais intenso e seguro. Construíram- se faróis e estaleiros. Os caminhos terrestres e os portos marítimos e fluviais foram melhorados.

     

    O comércio se desenvolveu principalmente por rotas fluviais e marítimas, devido às péssimas condições das estradas medievais. Os mares Mediterrâneo, do Norte e Báltico, formaram os eixos econômicos da Europa.

    O Mediterrâneo voltou a ser a via principal das atividades italianas. 

     

    Fonte: http://www.ahistoria.com.br/baixa-idade-media/

  • Ao longo da Idade Média , ao meu ver ,não ocorreu esse vigoroso comércio. Talvez na Baixa Idade Média ele tenha começado. Durante toda a Idade Média o que ocorreu foi uma ruralização da economia.

  • Concordo com o Antônio... questão muito mal formulada!
  • concordo plenamente,essa questao poderia ter sido anulada.

  • Discordo. "Ao longo da Idade Média..." se se referi-se ao período da Baixa Idade Média, até concordaria, com um nascente comércio marítimo.

  • concordo com o antonio, pois me remeteu logo a idade moderna e nao a idade media.

  • Realmente o comando da questão diz: "O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V e XV", então quando a pergunta diz "ao longo da Idade Média", fica subentendido o período todo, o que não ocorreu.

  • ''Ao longo da Idade Média, ocorreu um vigoroso crescimento'' Percebe-se que o crescimento das rotas marítimas aconteceu ao decorrer do medievo, como todo processo demandou tempo para acontecer e se consolidar.

  • Alta idade média - até o século XI - até A degradação de Constantinopla

    Baixa idade média - do século XIII ao XV - ocorreu o que chamamos de RENASCIMENTO COMERCIAL >>> após as cruzadas, os europeus retomaram o comércio no mediterrâneo que até então era monopolizado pelos árabes.

    O problema da questão está nas datas, que inclui tanto a alta idade média quanto a baixa idade média, porém , em linhas gerais de forma muito genérica, podemos dizer que ao longo da idade média, ESPECIFICAMENTE A PARTIR DO SÉCULO XIII, houve um vigoro crescimento comercial. Logo, no decorrer da idade média, houve um rigoroso crescimento comercial cujo evento a questão não especifica, mas que houve HOUVE.

    Mesmo não especificando e sim generalizando, a questão não deixa de estar certa!

    GABARITO - CERTO

  • Exemplo de comércios marítimos, lembramos dos bizantinos com o comercio no mar mediterrâneo!

    Gab C

    PMAL

  • Cespe sendo Cespe. Paciência...

  • GABARITO CERTO

    É SÓ LEMBRAR DOS PORTUGUESES

  • Ao longo da Idade Média, ocorreu um vigoroso crescimento das rotas comerciais marítimas, especialmente a do Mediterrâneo e as do Mar do Norte e Báltico.

    O comércio da idade média era majoritariamente rural, mas isso não exclui o comércio marítimo, pelo contrário, algumas cidades que se encontravam nas regiões costeiras possuíam intenso comércio marítimo e parte delas nem se encaixavam no sistema feudal tão comum na Idade Média.

  • o império bizantino

  • GABARITO: CERTO

    Os cristãos conquistaram Jerusalém e a principal consequência das cruzadas foi a reabertura do mar Mediterrâneo para a navegação e comércio, após a derrota dos árabes. Podemos dizer que foram as responsáveis pelo renascimento do comércio que estava decadente desde a o fim do Império Romano e o nascimento do capitalismo.


ID
2644549
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O período histórico da Idade Média vigorou entre os séculos V e XV, sobretudo no espaço europeu. A respeito desse período e de suas características, julgue o item que se segue.


A prática que obrigava os servos a trabalharem alguns dias da semana no manso senhorial denominava-se talha.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    O nome dessa obrigação era Corveia 

     

  • Obrigações feudais:

    Talha 

     

    Era uma obrigação pela qual o servo deveria passar, para o senhor feudal, metade de tudo que produzia nas terras que ocupava no feudo. Se colhesse 20 quilos de batata, 10 quilos deveriam ser separados para o pagamento da talha. 

     

    Corveia

     

    Esta obrigação correspondia ao pagamento através de serviços prestados nas terras ou instalações do senhor feudal. De 3 a 4 dias por semana, o servo era obrigado a cumprir diversos trabalhos como, por exemplo, fazer a manutenção do castelo, construir um muro, limpar o fosso do castelo, limpar o moinho, etc. Podia também realizar trabalhos de plantio e colheita no manso senhorial (parte das terras do feudo de uso exclusivo do senhor feudal).

     

    Banalidades

     

    Esta obrigação correspondia ao pagamento pela utilização das instalações do castelo. Se o servo precisasse usar o moinho ou o forno, deveria pagar uma taxa em mercadoria para o senhor feudal.

     

    Outras obrigações

     

    Além da talha, da corveia e das banalidades, os servos também deviam pagar outras taxas e impostos. Havia a mão-morta, que era uma espécie de taxa que o servo devia pagar ao senhor feudal para permanecer no feudo quando o pai morria. Havia também o Tostão de Pedro (10% da produção), que o servo devia pagar à Igreja de sua região.


    fonte:

    https://www.suapesquisa.com/feudalismo/talha_corveia_banalidades.htm

  • GABARITO: ERRADO

    A prática que obrigava os servos a trabalharem alguns dias da semana no manso senhorial denominava-se TALHA(CORVEIA).

     

  • O correto seria corveia. Este era mais um dos impostos ou tributos no mundo medieval.

  • Era uma obrigação pela qual o servo deveria passar, para o senhor feudal, metade de tudo que produzia nas terras que ocupava no feudo. Se colhesse 20 quilos de batata, 10 quilos deveriam ser separados para o pagamento da talha.

  • Errado!

    A prática de trabalhar no manso senhorial chamava-se CORVEIA

    Talha é o imposto que o camponês tinha que pagar metade de sua produção ao senhor feudal.

  • Opa! Trata-se da CORVEIA.

  • Talha é um tipo de imposto onde eles teriam que dar parte da produção para os donos do terreno

  • CORVEIA- Obrigação de trabalhar alguns dias da semana nas terras do senhor feudal.

    TALHA- Obrigação de entregar parte da produção agrícola ao senhor feudal.

    GAB: ERRADO

  •  Questão Errada.

    A Talha: era a obrigação de o servo dar, a seu senhor, uma parte do que produzia. Essa parte, em geral, correspondia à metade.

    A Corvéia: era a obrigação que o servo tinha de trabalhar de graça alguns dias por semana no manso senhorial, ou seja, no cultivo das terras reservadas ao senhor.

    As Banalidades: eram os pagamentos que os servos faziam aos senhores pelo uso da destilaria, do forno, do moinho, do celeiro etc.

  • Não, corveia! (Talha- 50% da produção entregue aos senhores)

    Gab E

    PMAL

  • CORVEIA

    PMAL 2021

  • CORVEIA- ERA A TAXA PAGA AO SENHORES FEUDAIS DURANTE ALGUNS DIA DA SEMANA

    TALHA- ERA IMPOSTO PAGO COMPARTE DA PRODUÇAO

    BANALIDADE- TAXA PAGA POR USAR AS FERRAMENTAS DOS SENHORES FEUDAIS

    PMAL 2031

  • GABARITO ERRADO

    • Os principais impostos feudais eram:

    1- Corveia – Obrigação de trabalhar alguns dias da semana nas terras do senhor feudal,

    2- banalidades – taxa pelo uso das instalações do feudo como o forno e o moinho,

    3- Talha- o servo deve entregar metade da produção ao senhor,

    4- Tostão de Pedro- pago à Igreja, além do dízimo, normalmente em trabalho 

    5- Mão morta- para transferir a tenência (trecho de terras da família de camponeses) para o filho mais velho.

  • - Corveia: execução de diversos serviços nas terras exclusivas

    do senhor durante alguns dias da semana.

    - Talha: era um tributo que era pago pelos vassalos para o custeio

    da defesa do feudo. Consistia de parte da produção realizada

    na unidade agrícola (feudo). Era a porcentagem da produção obtida

    do trabalho no manso servil que era para o Senhor Feudal.

    Fonte: Apostilas Opção.

  • GABARITO ERRADO

    • Os principais impostos feudais eram:

    1- Corveia – Obrigação de trabalhar alguns dias da semana nas terras do senhor feudal,

    2- banalidades – taxa pelo uso das instalações do feudo como o forno e o moinho,

    3- Talha- o servo deve entregar metade da produção ao senhor,

    4- Tostão de Pedro- pago à Igreja, além do dízimo, normalmente em trabalho 

    PMAL 2021

  • ERA SIMPLESMENTE O QUE SE CHAMAVA DE CORVEIA.

    Gab. ERRADO.

  • Principais impostos:

    Corveia = Os servos tinham que trabalhar nas terras do senhor

    Talha = pago com parte da produção

    Banalidades = paga em razão do uso de ferramentas

    #PM-AL 2021

  • ERRADO

    Talha. Durante o feudalismo, a talha era um tributo que era pago pelos vassalos para o custeio da defesa do feudo. Consistia de parte da produção realizada na unidade agrícola (feudo).

  • corveia

  • Os servos deviam pagar várias taxas e tributos

    aos senhores feudais:

    CORVEIA: trabalho de 3

    a 4 dias nas terras do senhor feudal.

    TALHA: metade da produção.

    BANALIDADES: taxas pagas pela utilização do moinho e forno do senhor feudal.

  • Talha: 50%

    Corveia: dias dedicados ao Senhor Feudal;

    Banalidade: uso das instalações e equipamentos do Senhor F;

    Mão morta: Pai morreu, filho paga para continuar com a terra;

    Tostão de Pedro: 10% era para a igreja!

    Isso lembra os médicos cubanos, pois os coitados eram extorquidos pelo governo de CUBA

  • Talha: Ceder 50% da sua produção ao senhor feudal

    Corveia: Trabalhar gratuitamente para o senhor feudal

    Mão morta: Pagamento para se ter direito a terra herdada

    Tostão de pedro: Pagamneto de 10% da produção a igreja/capela

    Banalidade: Pagamento para se utilizar de equipamentos do senhor feudal

  • Corveia = Os servos tinham que trabalhar nas terras do senhor;

    Talha = pago com parte da produção;

    Banalidades = paga em razão do uso de ferramentas.

  • TALHA: de palha; doar metade da comida. ------------------------------------------------------------------- CORVEIA: de correia de animal; trabalho. ------------------------------------------------------------------- BANALIDADES: de absurdo; além de parte da minha comida, parte de meu trabalho em sua terra, ainda tenho que pagar os equipamentos que uso.

ID
2644552
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito das transformações da sociedade europeia entre os séculos XV e XVIII, julgue o próximo item.


O fenômeno cultural do Renascimento ocorreu predominantemente no leste europeu.


Alternativas
Comentários
  • Predominantemente na Itália, no Mar Mediterrâneo.

  • ERRADO

    O movimento artístico que chamamos “Renascimento” nasceu na Itália, em Florença, nas primeiras décadas do século XV. Nos finais de 1400, tinha-se espalhado por toda a Itália. Na primeira metade do século seguinte, quando Roma se sobrepunha a Florença como principal centro artístico, tinha alcançado os resultados mais clássicos.

    Nessa mesma época, começou a difundir-se pelo resto da Europa, iniciando uma completa revolução artística, cujos efeitos perdurariam, com constantes acontecimentos, durante séculos, até quase o limiar da nossa época.

    FONTE:http://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-renascentista/renascimento/

  • OH MEUS DEUS!

    EU COLEQUEI CERTO

     

  • Itáliia - Europa Ocidental

     

  • Oeste Europeu*

  • Errado

     

     

    O Renascimento Cultural foi um movimento que teve seu início na Itália no século XIV e se estendeu por toda a Europa até o século XVI.

  • O berço do Renascimento cultural foi a Itália, logo, Oeste europeu, depois se difundiu por toda a europa.

  • Itália -> Oeste Europeu

    PMAL 2021

  • A afirmação é errada, pois o Renascimento ocorreu, em maior ou menor grau, em várias regiões da

    Europa. Começou na Itália e expandiu-se para a França, Alemanha, Inglaterra, Espanha, Portugal e

    Holanda. Apesar das diversidades regionais, observamos características comuns e fundamentais do

    Renascimento, como: retomada da cultura clássica, o antropocentrismo, o ideal de universalidade,

    a valorização da razão e da natureza.

  • A afirmação é errada, pois o Renascimento ocorreu, em maior ou menor grau, em várias regiões da Europa. Começou na Itália e expandiu-se para a França, Alemanha, Inglaterra, Espanha, Portugal e Holanda. Apesar das diversidades regionais, observamos características comuns e fundamentais do Renascimento, como: retomada da cultura clássica, o antropocentrismo, o ideal de universalidade, a valorização da razão e da natureza.


ID
2644555
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito das transformações da sociedade europeia entre os séculos XV e XVIII, julgue o próximo item.


O antropocentrismo é um dos elementos caracterizadores do Renascimento.

Alternativas
Comentários
  • O processo de transição entre o teocentrismo e o antropocentrismo teve início entre os séculos XV e XVI, com o surgimento do humanismo renascentista e de outros movimentos liderados por filósofos, estudiosos e artistas.

  • OBRIGADO THIAGO!

     

  • Certo

     

     

    Ao contrário do extremo peso que tinha a Igreja e Deus na cultura medieval, no Renascimento a atenção é voltada para o homem. Este constrói o seu mundo. O próprio conhecimento e as ações do homem na Terra não se justificam mais unicamente por Deus. Fala-se de um antropocentrismo – o homem no centro de tudo.

     

  • Gabarito (C)

    Antropocentrismo "O Homem é a medida de todas as coisas". Passa a ser visto como o centro do universo e é assim representado na arte.  

  • Sim, O homem no centro das coisas.

    1. RENASCIMENTO;CARACTERISTICAS

    CIENTIFICO

    ANTROPOCENTRISMO

    RACIONALISMO

    INDIVIDUALISMO

    NATURALISMO

    HUMANISMO

    OTIMISMO

    É SO LEMBRAR DO CARINHO

    PMAL 2021

  • Homem no centro das coisas.

    GAB C

    PMAL 2021

  • É uma das características do Renascimento:

    Humanismo/antropocentrismo: O homem ocupa a posição de criação suprema de Deus e está no centro do universo. Esta característica está presente na reprodução de situações do cotidiano e na rigorosa reprodução dos traços e formas humanas (naturalismo). Esse aspecto humanista inspirava-se em outro ponto central do Renascimento: o elogio às concepções artísticas da Antiguidade Clássica ou Classicismo. O humanismo, que colocou o homem como centro do universo e medida de todas as coisas, era uma oposição às concepções filosóficas medievais, que tinham Deus como centro do universo.

    Resposta: Certo

  • CERTO.

    Quer dizer: o homem no centro do universo.

  • O antropocentrismo quer dizer que o homem está no centro do universo. Diverge da teoria católica do medievo, que era o teocentrismo.


ID
2644558
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito das transformações da sociedade europeia entre os séculos XV e XVIII, julgue o próximo item.


A reforma religiosa ocorrida durante a Idade Moderna na Europa teve consequências não apenas religiosas, mas também políticas e sociais.

Alternativas
Comentários
  • GAB: A

  • CERTO

    No final da Idade Média surgiu um forte espírito nacionalista que se desenvolveu em vários países onde a figura da Igreja, ou seja, do Papa, já estava em descrédito. Esse espírito nacionalista foi estrategicamente explorado pelos príncipes e monarcas, empenhados em aumentar os poderes monárquicos, colocando a Igreja em situação de subordinação.

    Nesse período, os olhos se voltaram para o grande patrimônio da Igreja, que despertou a ambição de monarcas e nobres ávidos em anexar às suas terras as grandes e ricas propriedades da Igreja, que perfaziam um terço do território da Alemanha e um quinto do território da França. Sem contar na isenção de impostos sobre esse território eclesiástico, que aumentava o interesse dos mais abastados.

    Observa-se nessa fase o surgimento de uma nova classe social, que na Itália era formada por banqueiros e comerciantes poderosos. Mas essa classe social não era tão religiosa quanto à da Alemanha, para a qual a religião tinha um significado muito mais pungente.

  • Gabarito: A PMAL21


ID
2644561
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito das transformações da sociedade europeia entre os séculos XV e XVIII, julgue o próximo item.


A Paz de Vestfália encerrou a chamada Guerra dos Trinta Anos.

Alternativas
Comentários
  • CERTO.

     

    A chamada Paz de Vestfália (ou Westfália), também conhecida como os Tratados de Münster e Osnabruque (ambas as cidades atualmente na Alemanha), designa uma série de tratados que encerraram a Guerra dos Trinta Anos e também reconheceram oficialmente as Províncias Unidas e a Confederação Suíça. O Tratado Hispano-Neerlandês, que pôs fim à Guerra dos Oitenta Anos, foi assinado no dia 30 de janeiro de 1648 (em Münster). Já o tratado de Vestfália, assinado em 24 de outubro de 1648, em Osnabruque, entre Fernando III, Imperador Romano-Germânico, os demais príncipes alemães, França e Suécia, pôs fim ao conflito entre estas duas últimas potências e o Sacro Império. O Tratado dos Pirenéus (1659), que encerrou a guerra entre França e Espanha, também costuma ser considerado parte da Paz de Vestfália.

  • A Paz de Vestfália é frequentemente apontada como o marco da diplomacia moderna, pois deu início ao sistema moderno de Estados-nação. Pela primeira vez reconheceu-se a soberania de cada um dos Estados envolvidos. As guerras posteriores ao acordo não mais tiveram como causa principal a religião, mas giravam em torno de questões de Estado. Isto permitiu que potências católicas e protestantes pudessem se aliar, provocando grandes inflexões no alinhamento dos países europeus.


ID
2644564
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As sociedades africanas passaram por profundas transformações entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois fenômenos: o colonialismo e a descolonização. A respeito das rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas nesse período, julgue o seguinte item.


O processo de implementação do colonialismo na África se deu de forma homogênea, tendo sido definido consensualmente na Conferência de Berlim pelas potências europeias.

Alternativas
Comentários
  • Errado. Primeiro que o colonialismo não foi igual em todos os locais do continente. Não é á toa que houve bastante resistência. Em alguns locais fizeram alianças com líderes, em outros travaram combates. Muito se fala que a conferência de Berlim foi o marco inicial da "corrida para a África". Em muitos autores (Ki-Zerbo, Bittencourt), verificamos que a conferência não tinha esse propósito de definir as conquistas, mas apenas definir a exploração da bacia do Congo e implementar organização para futuras entradas no território africano. É importante notar que os europeus já estavam no continente africano muito antes do século XIX, Portugal e Inglaterra já tinham entrepostos nas áreas litorâneas.

  • GAB: ERRADO

    Com certeza tal homogeneidade não ocorreu. O território africano era dividido pelas potencias pioneiras como Holanda,França, bélgica... E os alemães para terem direito a tal parte do território forçaram uma nova divisão dessas terras através da conferencia de BERLIM e ainda assim receberam menor quantidade de terras que as outras potencias pioneiras tinham.


ID
2644567
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As sociedades africanas passaram por profundas transformações entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois fenômenos: o colonialismo e a descolonização. A respeito das rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas nesse período, julgue o seguinte item.


As sociedades africanas submeteram-se sem resistência ao avanço e à consolidação do colonialismo europeu na África.

Alternativas
Comentários
  • GAB: ERRADO.

  • Africa não é igual o Brasil, pelo menos tenta lutar por alguma coisa

     

  • A quantidade de resistência que houve na África está documentada em um volume do História Geral da Àfrica da coleção UNESCO. Resistência em Gana, na Namíbia, Revolta dos Majis-Majis, Vitória da Etiópia contra a Itália, Egito, etc.

  • Os africanos eram capturados para serem vendidos, escravisados. Pela lógica já imaginamos que não eram pacíficos. Existiam os navios negreiros, onde em média, a cada 100 negros capturados, doze sobreviviam até o país de destino. Eram tratados de forma extremamente desumana.

  • Sem resistência?

    Gabarito: Errado 

  • Nunca , na história da humanidade, um povo foi submetido a condições degradantes sem lutar por melhorias existenciais.

    Gabarito: E.

  • RESISTÊNCIA , FÍSICA ,RELIGIOSA ,CULTURAL.


ID
2644570
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As sociedades africanas passaram por profundas transformações entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois fenômenos: o colonialismo e a descolonização. A respeito das rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas nesse período, julgue o seguinte item.


A descolonização foi um fenômeno iniciado após a Segunda Guerra Mundial e que se irradiou da Ásia para a África.

Alternativas
Comentários
  • Com todo o esforço de guerra, para França e Grã-Bretanha (os dois grandes impérios coloniais que eu puder lembrar) foi muito dificil continuar exercendo controle sobre as colônias.

    Para a França os gastos com as colônias sempre excederam mais do que a opinião pública francesa estava disposta a pagar. Na França surge até um movimento chamado cartierismo que alegava como motivo para a riqueza de suecos, suiços e holandeses justamente a ausência de dominios coloniais.

    Portanto, com a crise econômica decorrente do fim da II Guerra há um profundo declínio de influência inglesa e se abre um precedente para movimentos independentistas tal como os que ocorreram na América Latina no período napolêonico. No fim, depois de 40 a Grã-Bretanha acaba saindo da Índia, da Birmânia, do Ceilão e da Palestina.   

  • África do sul e Egito descolonizaram-se antes da segunda guerra. Parece que a questão foi mal formulada...

  • Iêmen do Norte, Turquia, Iraque e Transjordânia ficaram independentes antes da IIGM. O gabarito deveria ser errado.

  • Minha dúvida residiu do ponto de partida do processo. Segue esse mapa bastante esclarecedor:

    https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/2014/12/20190307-descolonizacao.jpg

  • A descolonização foi um fenômeno iniciado após a Segunda Guerra Mundial e que se irradiou da Ásia para a África.

    A questão deveria ser errada, não foi iniciado após a segunda guerra


ID
2644573
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As sociedades africanas passaram por profundas transformações entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois fenômenos: o colonialismo e a descolonização. A respeito das rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas nesse período, julgue o seguinte item.


Na África houve guerras de independência em colônias de Portugal e da França.

Alternativas
Comentários
  • Só para citar exemplos principais, Angola e Argélia.

  • Independência pacífica foi no Brasil.


ID
2644576
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

As sociedades africanas passaram por profundas transformações entre os séculos XIX e XX, sobretudo em consequência de dois fenômenos: o colonialismo e a descolonização. A respeito das rupturas e das transformações ocorridas nas sociedades africanas nesse período, julgue o seguinte item.


O regime de segregação racial do apartheid vigorou em duas antigas colônias britânicas, as quais hoje constituem os países da África do Sul e Zâmbia.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO.

     

    O apartheid foi um regime de segregação racial adotado de 1948 a 1994 pelos sucessivos governos do Partido Nacional na África do Sul, no qual os direitos da maioria dos habitantes foram cerceados pelo governo formado pela minoria branca. Não houve apartheid na Zâmbia.

  • Se no lugar de Zâmbia estivesse escrito Namíbia a assertiva seria verdadeira.


ID
2644579
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das competências e das habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) para a disciplina de história, julgue o item seguinte.


Na perspectiva dos PCNEM, o ensino de história deve ampliar a noção de tempo histórico.

Alternativas

ID
2644582
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das competências e das habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) para a disciplina de história, julgue o item seguinte.


O ensino de história deve capacitar o aluno a interpretar como independentes os diferentes momentos históricos e fazê-lo compreender que problemáticas atuais não são comparáveis às problemáticas de outros momentos históricos.

Alternativas
Comentários
  • Existe no senso comum de todo professor de história, uma lição moral que nos diz que devemos aprender com os erros do passado para construirmos um futuro melhor.

    Só lembrando isso já podemos colocar a opção como errada uma vez que os estudos históricos em certa medida dependem de comparações entre o presente e o passado para criação das análises críticas de nosso presente.

    GABARITO ERRADO

  • Criar laços entre os diferentes momentos históricos e realizar a comparação, são os principais pressupostos do ensino da História.


ID
2644585
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das competências e das habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) para a disciplina de história, julgue o item seguinte.


Entre as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno de ensino médio na disciplina de história inclui-se a produção de textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.

Alternativas

ID
2644588
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das competências e das habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) para a disciplina de história, julgue o item seguinte.


Os PCNEM determinam no eixo de investigação e compreensão que o professor de história realize em sala de aula pesquisas orientadas.

Alternativas
Comentários
  • Os PCNs são apenas parâmetros, um guia aos educadores, não determinam nada, pois não são normas.

  • PCN's : Orientar -> SEMPRE

    Determinar -> NUNCA


ID
2644591
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Os estudos africanos, área de crescente interesse entre os historiadores brasileiros, têm revelado a existência de um grande número de sociedades e culturas na África que poderiam ser estudadas nas escolas. Além disso, há algumas décadas, pesquisadores africanos produzem qualificadas investigações que possibilitam o reconhecimento de importantes contribuições do passado africano para o patrimônio histórico da humanidade.

Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item a seguir, a respeito do processo de humanização e das dinâmicas na formação das sociedades africanas.


Os avanços nas investigações da história e da paleontologia concluíram que o homem anatomicamente moderno (Homo sapiens) surgiu na Europa, invalidando a tese de que a África seria o berço da humanidade atual.

Alternativas
Comentários
  • A opinião dominante entre os cientistas sobre a origem dos humanosanatomicamente modernos é a "hipótese da origem única", que argumenta que oHomo sapiens surgiu na África e migrou para fora do continente em torno de 50-100,000 anos atrás, substituindo as populações de Homo erectus na Ásia e deHomo neanderthalensis .

  • Anatomicamente o ser humano moderno evoluiu do Homo sapiens arcaico na África durante o Paleolítico Médio, há cerca de 200 mil anos.

  • Europa meu ovo.

    O Homo sapiens surgiu aqui na orla de salvador.

    Fonte: Confia pow!


ID
2644594
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Os estudos africanos, área de crescente interesse entre os historiadores brasileiros, têm revelado a existência de um grande número de sociedades e culturas na África que poderiam ser estudadas nas escolas. Além disso, há algumas décadas, pesquisadores africanos produzem qualificadas investigações que possibilitam o reconhecimento de importantes contribuições do passado africano para o patrimônio histórico da humanidade.

Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item a seguir, a respeito do processo de humanização e das dinâmicas na formação das sociedades africanas.


Pesquisadores especializados no passado da África destacam o protagonismo africano na construção do Egito Antigo e defendem a tese que considera a África um espaço civilizatório.

Alternativas
Comentários
  • Imagino que algumas pessoas tenham marcado como "errado" por causa da qudsque de terem considerado os indígenas como covilizados. No entanto, a forma como eles se organizam precisam ser consideradas e são civis, o homem europeu trouxe a ideia de "descivilizados" por pura ignorância e preconceito.

    Gabarito: certo

  • Essa questão pode ser muito debatida pela forma como foi construída. O Egito antigo não pode ter o africano como protagonista pois teve como nascimento o período da idade dos metais. Então questiono esse entendimento da banca.

ID
2644597
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Os estudos africanos, área de crescente interesse entre os historiadores brasileiros, têm revelado a existência de um grande número de sociedades e culturas na África que poderiam ser estudadas nas escolas. Além disso, há algumas décadas, pesquisadores africanos produzem qualificadas investigações que possibilitam o reconhecimento de importantes contribuições do passado africano para o patrimônio histórico da humanidade.

Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item a seguir, a respeito do processo de humanização e das dinâmicas na formação das sociedades africanas.


O aparecimento dos Estados em África ocorreu por influência das sociedades orientais e mediterrâneas; as sociedades africanas antigas desconheciam as organizações estatais.

Alternativas
Comentários
  • O Egito foi uma das primeiras civilizações.

  • Errado. Naquela época já havia separação por estados.

    Um exemplo disso é o Egito, como foi citado pelo Gabriel.

  • Além do Egito, que é o mais "conhecido", há também o reino de Cuxe (Kush), Gana, Mali, Congo, Songhai...


ID
2644600
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O papel civilizador do Egito foi reconhecido logo na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através dos quais os antigos Egípcios garantiram, ao longo de cerca de quatro milênios, a sua produção e reprodução sociais são amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este se tornou no florão na antiguidade, o espaço núbio-sudanês foi vital para o país dos faraós.

Babacar Sall. Estado das investigações acerca da antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada; Luanda: Mulemba, 2014, p. 133 (com adaptações)

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade, julgue o item seguinte.


A organização da agricultura, o desenvolvimento da escrita, a formação de um Estado unificado, a racionalização dos trabalhos de infraestrutura e a criação de sistemas cosmogônicos complexos são expressões consideradas relevantes na história do Egito Antigo.

Alternativas
Comentários
  • AQUELA RESPOSTA ÓBVIA, MAS VOCE TEM MEDO DE MARCAR, PORQUE A BANCA É A CESPE.

  • "Quais as principais formas de escrita desenvolvidas no Egito?

    A escrita do antigo Egito era organizada em forma de hieróglifos, mas existiam outras duas formas de escrita: escrita hierática (escrita em formato cursivo para fins comerciais) e a escrita demótica (mais simplificada e mais popular)."

    Fonte: http://salesianorn.com.br/dombosco/wp-content/uploads/2018/04/Dicas-do-Professor-Prova-6.pdf

  •  As cosmogéneses hermopolitana e menfita, organizadas em torno da existência e acção de uma ogdóade de deuses (quatro casais ou forças dinâmicas do mundo não criado), no primeiro caso, ou do deus Ptah, o deus egípcio que criou o mundo através do pensamento deliberado e do discurso executivo, no segundo, com modelos narrativos distintos entre si, apresentam, porém, uma concepção e uma descrição do mundo pré-cósmico e cósmico que ecoa, de alguma forma, no Génesis

    Fonte :https://periodicos.uff.br/helade/article/view/27867

  • A ESCRITA: Era feita com sinais que representavam imagens 

    É uma das escritas mais antigas do mundo: 

    Hieróglifos: usado nos textos sagrados  

    Hierático: usado em documentos oficiais  

    Demótico: a mais simples – uso cotidiano

  • A economia egípcia estava intimamente ligada a uma estrutura social de inspiração religiosa. Agricultura e pecuária eram complementadas pela pesca e pela caça. A economia egípcia era centralizada. O Estado era proprietário dos meios de produção, incluindo terras e instrumentos de trabalho. Os camponeses, organizados em comunidades, recebiam terras para o cultivo, pagando tributos em produtos e trabalho. 

  • EGITO ANTIGO

    ·        Rio nilo.

    ·        Cálculos precisos e escrita hieroglífica( símbolos), escrita hierática (escrita em formato cursivo para fins comerciais) e a escrita demótica (mais simplificada e mais popular)."

    ·        A escrita era muito importante para ascensão social.

    ·        Politeístas

    ·        O imperador era considero deus ( faraó)

    ·        Acreditavam em reencarnação e se mumificavam.

    ·        Foi extinguida com a expansão de Roma.

    ·        As pirâmides eram grandes túmulos dos faraós (acreditavam em vida após a morte, os faraós iriam ressuscitar. ).

    ·        Os trabalhos coletivos era a base de servidão.

    ·        A mulher tinha um papel de destaque na sociedade e praticamente os mesmo direitos dos homens, ocupavam muitos cargos de expressão.


ID
2644603
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O papel civilizador do Egito foi reconhecido logo na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através dos quais os antigos Egípcios garantiram, ao longo de cerca de quatro milênios, a sua produção e reprodução sociais são amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este se tornou no florão na antiguidade, o espaço núbio-sudanês foi vital para o país dos faraós.

Babacar Sall. Estado das investigações acerca da antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada; Luanda: Mulemba, 2014, p. 133 (com adaptações)

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade, julgue o item seguinte.


As relações entre o Egito e os outros Estados africanos do curso do Nilo, como de Napata e Méroe, foram marcadas por trocas intensas e pela fundação de uma dinastia etíope ou sudanesa, criada com a tomada do poder faraônico por reis kushitas.

Alternativas
Comentários
  • C

     

  • A "pegadinha" dessa questão é quando se fala em Faraós. O comum é pensarmos em Faraós somente no Egito, entretanto, na região da Núbia, atual Sudão, formou-se um enorme império que chegou a dominar os egípcios. Os reis desse império, de nome Kushita, ficaram conhecidos como "Faraós Negros", daí a "casca-de-banana...  

  • os reis do império kushida eram conhecidos como FARAÓS NEGROS.

    PM AL 2021, VIBRAAAAA!


ID
2644606
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O papel civilizador do Egito foi reconhecido logo na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através dos quais os antigos Egípcios garantiram, ao longo de cerca de quatro milênios, a sua produção e reprodução sociais são amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este se tornou no florão na antiguidade, o espaço núbio-sudanês foi vital para o país dos faraós.

Babacar Sall. Estado das investigações acerca da antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada; Luanda: Mulemba, 2014, p. 133 (com adaptações)

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade, julgue o item seguinte.


O comércio exterior teve um papel relevante na política e na economia meroíta, pois o Estado de Kush foi um entreposto de grande importância para as rotas comerciais que se deslocavam entre o alto Nilo e o mar Vermelho.

Alternativas
Comentários
  • Depois de governarem o Egito por quase cem anos (25ª Dinastia Egípcia, 750-660 a.C.), os kushistas foram expulsos pelos assírios e retornaram ao seu país onde reorganizaram o reino de Kush, mais ao sul.

    O rei Aspelta (c.600-580 a.C.) mudou a capital para Méroe, mais ao sul de Napata. A escolha da nova capital pode ter sido determinada pelas densas florestas de Méroe, necessárias para fornecer combustível para os fornos de fundição de ferro. Além disso, a localização de Méroe permitia que as mercadorias fossem transportadas pelo mar Vermelho onde mercadores gregos, indianos e asiáticos viajavam extensivamente. Com isso, Kush se libertava da dependência do rio Nilo para o acesso ao comércio exterior. Méroe deu continuidade ao esplendor kushita estendendo-o por mais mil anos. Os reis meroítas conservaram alguns traços da cultura egípcia como os sepultamentos em pirâmides. Mas adotaram detalhes arquitetônicos e costumes próprios

    Obrigado por compartilhar. Lembre-se de citar a fonte: http://www.ensinarhistoriajoelza.com.br/periodo-meroita/ - Blog: Ensinar História - Joelza Ester Domingues

  • A localização de Méroe permitia que as mercadorias fossem transportadas pelo mar Vermelho onde mercadores gregos, indianos e asiáticos viajavam extensivamente. Com isso, Kush se libertava da dependência do rio Nilo para o acesso ao comércio exterior.


ID
2644609
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O papel civilizador do Egito foi reconhecido logo na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através dos quais os antigos Egípcios garantiram, ao longo de cerca de quatro milênios, a sua produção e reprodução sociais são amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este se tornou no florão na antiguidade, o espaço núbio-sudanês foi vital para o país dos faraós.

Babacar Sall. Estado das investigações acerca da antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada; Luanda: Mulemba, 2014, p. 133 (com adaptações)

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade, julgue o item seguinte.


As abordagens da história da Núbia continuam ausentes dos livros didáticos de história utilizados nas escolas públicas, o que não representa um claro desacordo com as prescrições curriculares vigentes.

Alternativas
Comentários
  • Todos os livros de História trazem questões relativas a História da África, principalmente os livros do MEC e seus autores marxistas. Estes lutaram bastante para que a História do continente africano se fizesse presente nas salas de aulas das escolas públicas e privadas, em detrimento da História europeia, esta vista como preconceituosa.

  • Infelizmente, a "História da África" apesar de ser mais abordada nas escolas públicas atualmente, ainda, continua sendo ensinada superficialmente. O maior destaque dos livros de história é voltada para a História do Egito Antigo ainda, e por causa disso outros povos acabam sendo excluídos.

  • falam ... falam e não dizem nada

    gabarito errado

  • Núbia é a região situada no vale do rio Nilo que atualmente é partilhada pelo Egito e pelo Sudão. Na antiguidade, desenvolveu-se na mais antiga civilização da África, baseada na sociedade do Alto Egito.

  • pm al 2021

    errado

  • Hoje, é obrigatório o ensino sobre a história da África

  • O erro está em dizer que "o que não representa um claro desacordo com as prescrições curriculares vigentes".


ID
2644612
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O papel civilizador do Egito foi reconhecido logo na Antiguidade. As vias e os meios, as fases e os modos através dos quais os antigos Egípcios garantiram, ao longo de cerca de quatro milênios, a sua produção e reprodução sociais são amplamente descritos e comentados nas obras. Para além de ter fornecido ao Egito os homens e as culturas a partir dos quais este se tornou no florão na antiguidade, o espaço núbio-sudanês foi vital para o país dos faraós.

Babacar Sall. Estado das investigações acerca da antiguidade africana. In: Babacar Mbaye Diop e Doudou Dieng. A consciência histórica africana. Lisboa: Ramada; Luanda: Mulemba, 2014, p. 133 (com adaptações)

Considerando o texto anteriormente apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história da África na antiguidade, julgue o item seguinte.


O Egito faraônico deixou como legado para a humanidade contribuições importantes para os campos da história e da religião, embora suas contribuições em outras áreas, como na filosofia e nas ciências, tenha sido irrelevante.

Alternativas
Comentários
  • As técnicas anatômicas para preservar o corpo dos faráos ajudaram no desenvolvimento das ciências. Logo eles contribuíram.

  • Questão errada quando diz que foi irrelevante as contribuições que eles...

  • O Egito faraônico deixou como legado para a humanidade contribuições importantes para os campos da história e da religião, embora suas contribuições em outras áreas, como na filosofia e nas ciências, tenha sido irrelevante.

  • É só lembrar que o ato de mumificação ajudou no desenvolvimento da medicina (que é uma ciência).
  • Errado, o Egito deixou legado em muitas áreas.

  • GAB.: E

    O Egito deixou legados na área da ciência, por ex.: matemática e medicina.

    #foconapm

  • PRINCIPAIS LEGADOS DO EGITO !!

    Os egípcios deixaram legado para a medicina por causa dos processos de mumificação; para a astronomia porque controlavam as épocas de cheia e vazantes do rio Nilo; para a agricultura por conta das construções de diques e canais que aumentaram a produção; para a matemática e engenharia pelas construções das pirâmides; e, sem contar os hieróglifos na escrita.

    GAB: ERRADO

    RUMO À PM ALAGOAS !

  • Egito deixou vários legados. Conhecimentos em mat, med e austro. Além de politeísmo.

    PMAL2021 VIBRAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

  • na filosofia e Ciências foram irrelevantes na ciência os cara era o tampa, na filosofia era a Grécia que gosta de filosofia
  • que, cumulativamente: 

    § 2o O controle dos atos de concentração de que trata o caput deste artigo será prévio e realizado em, no máximo, 240 (duzentos e quarenta) dias, a contar do protocolo de petição ou de sua emenda. 

    § 3o Os atos que se subsumirem ao disposto no caput deste artigo não podem ser consumados antes de apreciados, nos termos deste artigo e do procedimento previsto no Capítulo II do Título VI desta Lei, sob pena de nulidade, sendo ainda imposta multa pecuniária, de valor não inferior a R$ 60.000,00 (sessenta mil reais) nem superior a R$ 60.000.000,00 (sessenta milhões de reais), a ser aplicada nos termos da regulamentação, sem prejuízo da abertura de processo administrativo, nos termos do art. 69 desta Lei. 

    Logo, não é qualquer ato de concentração.

  • que, cumulativamente: 

    § 2o O controle dos atos de concentração de que trata o caput deste artigo será prévio e realizado em, no máximo, 240 (duzentos e quarenta) dias, a contar do protocolo de petição ou de sua emenda. 

    § 3o Os atos que se subsumirem ao disposto no caput deste artigo não podem ser consumados antes de apreciados, nos termos deste artigo e do procedimento previsto no Capítulo II do Título VI desta Lei, sob pena de nulidade, sendo ainda imposta multa pecuniária, de valor não inferior a R$ 60.000,00 (sessenta mil reais) nem superior a R$ 60.000.000,00 (sessenta milhões de reais), a ser aplicada nos termos da regulamentação, sem prejuízo da abertura de processo administrativo, nos termos do art. 69 desta Lei. 

    Logo, não é qualquer ato de concentração.

  • que, cumulativamente: 

    § 2o O controle dos atos de concentração de que trata o caput deste artigo será prévio e realizado em, no máximo, 240 (duzentos e quarenta) dias, a contar do protocolo de petição ou de sua emenda. 

    § 3o Os atos que se subsumirem ao disposto no caput deste artigo não podem ser consumados antes de apreciados, nos termos deste artigo e do procedimento previsto no Capítulo II do Título VI desta Lei, sob pena de nulidade, sendo ainda imposta multa pecuniária, de valor não inferior a R$ 60.000,00 (sessenta mil reais) nem superior a R$ 60.000.000,00 (sessenta milhões de reais), a ser aplicada nos termos da regulamentação, sem prejuízo da abertura de processo administrativo, nos termos do art. 69 desta Lei. 

    Logo, não é qualquer ato de concentração.


ID
2644615
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O esplendor dos Estados do Mali, do Songhai, do Kanem-Bornu, e dos reinos Mossi e Dagomba, na curva do Níger, ocorreu a partir do século XIII. O estudo das instituições no Mali e nos reinos Mossi, por exemplo, revela a influência tradicional africana comum. O grande conquistador Sundiata Keita derrota Sumaoro Kante (rei dos Sosoe) na famosa batalha de Kirina, em 1.235, e funda o novo Império Manden. Fiel à tradição de seus ancestrais, Sundiata reata relações com os comerciantes e os letrados negros e árabes ao restabelecer o império.

Djibril Tamsir Niane. “Introdução”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 7-8 (com adaptações).

Tendo como base as informações do texto precedente a respeito da história das sociedades e reinos africanos na região sudanesa, julgue o item subsequente.


O Islã tornou-se a religião oficial do Império do Mali, o que favoreceu o surgimento de uma classe de letrados e das conexões com o mundo árabe, marcadas pelas peregrinações à Meca realizadas por alguns de seus imperadores.

Alternativas
Comentários
  • O mais famoso imperador do Mali foi Musa, que ascendeu ao trono por volta de 1307. Musa era muçulmano, embora muitos de seu povo cultuassem seus deuses tradicionais. Sua grande peregrinação (viagem religiosa) em 1324 à cidade sagrada de Meca tornou o Mali famoso na faixa que vai do centro-norte da África à Arábia. Dizem que ele levou consigo 60 mil seguidores e escravos ricamente vestidos. Também se diz que cada um dos oitenta camelos de sua caravana carregava 135 quilos de ouro.

    Musa acrescentou as cidades comerciais de Tombuctu e Gao ao seu império. Em seguida, ordenou a construção de muitos edifícios nessas cidades e em outros lugares. Alguns desses edifícios eram lugares de culto muçulmano, como a Grande Mesquita de Tombuctu. Ele também apoiou artistas e eruditos, tendo criado uma universidade em Tombuctu durante seu reinado.


ID
2644618
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O esplendor dos Estados do Mali, do Songhai, do Kanem-Bornu, e dos reinos Mossi e Dagomba, na curva do Níger, ocorreu a partir do século XIII. O estudo das instituições no Mali e nos reinos Mossi, por exemplo, revela a influência tradicional africana comum. O grande conquistador Sundiata Keita derrota Sumaoro Kante (rei dos Sosoe) na famosa batalha de Kirina, em 1.235, e funda o novo Império Manden. Fiel à tradição de seus ancestrais, Sundiata reata relações com os comerciantes e os letrados negros e árabes ao restabelecer o império.

Djibril Tamsir Niane. “Introdução”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 7-8 (com adaptações).

Tendo como base as informações do texto precedente a respeito da história das sociedades e reinos africanos na região sudanesa, julgue o item subsequente.


Uma das cidades mais conhecidas da marcante vida urbana dos Estados sudaneses foi Tombuctu, que chegou a ter milhares de habitantes, grandes mesquitas, bibliotecas, escolas e universidades islâmicas.

Alternativas
Comentários
  • Tombuctu foi fundada cerca do ano 1100 pela sua proximidade com o rio Níger para servir às caravanas que traziam sal das minas do deserto do Saara para trocar por ouro e escravos trazidos do sul por aquele rio. Em 1330, Tombuctu fazia parte do poderoso império do Mali, que controlava o lucrativo negócio do sal por ouro em toda a região, estando ligada à cidade de Jené através do comércio do sal, de cereais e do ouro. A sua função comercial era acompanhada de uma função militar. Dois séculos mais tarde, Tombuctu atingiu o seu apogeu sob o Império Songai, tornando-se um paraíso para os estudiosos e a capital espiritual dos finais da dinastia de Ásquia (r. 1493–1591). Tombuctu, que foi habitada por muçulmanos, cristãos e judeus durante centenas de anos, foi sempre um centro de tolerância religiosa e racial.


ID
2644621
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O esplendor dos Estados do Mali, do Songhai, do Kanem-Bornu, e dos reinos Mossi e Dagomba, na curva do Níger, ocorreu a partir do século XIII. O estudo das instituições no Mali e nos reinos Mossi, por exemplo, revela a influência tradicional africana comum. O grande conquistador Sundiata Keita derrota Sumaoro Kante (rei dos Sosoe) na famosa batalha de Kirina, em 1.235, e funda o novo Império Manden. Fiel à tradição de seus ancestrais, Sundiata reata relações com os comerciantes e os letrados negros e árabes ao restabelecer o império.

Djibril Tamsir Niane. “Introdução”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 7-8 (com adaptações).

Tendo como base as informações do texto precedente a respeito da história das sociedades e reinos africanos na região sudanesa, julgue o item subsequente.


A organização política do Império Songhai caracterizou-se pela resistência ao Islã e pela profunda descentralização e fragmentação do poder.

Alternativas
Comentários
  • A sede do império ficava no local em que atualmente é a região central do Mali.

    O império prosperou até o final do século XVI. Então, o exército de um reino da costa noroeste da África, o Marrocos, precipitou-se sobre o Saara. Em 1591 os marroquinos já tinham capturado com facilidade as cidades dos songais, porque possuíam armas melhores do que as deles. O povo fora das cidades continuou a lutar contra os marroquinos, mas não conseguiu restaurar o império.

  •  Império Songhai foi um dos maiores impérios islâmicos na história, com organização mais elaborada que a do grande Mali, por exemplo.


ID
2644624
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      O esplendor dos Estados do Mali, do Songhai, do Kanem-Bornu, e dos reinos Mossi e Dagomba, na curva do Níger, ocorreu a partir do século XIII. O estudo das instituições no Mali e nos reinos Mossi, por exemplo, revela a influência tradicional africana comum. O grande conquistador Sundiata Keita derrota Sumaoro Kante (rei dos Sosoe) na famosa batalha de Kirina, em 1.235, e funda o novo Império Manden. Fiel à tradição de seus ancestrais, Sundiata reata relações com os comerciantes e os letrados negros e árabes ao restabelecer o império.

Djibril Tamsir Niane. “Introdução”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 7-8 (com adaptações).

Tendo como base as informações do texto precedente a respeito da história das sociedades e reinos africanos na região sudanesa, julgue o item subsequente.


As pesquisas sobre a história do Mali e do Songhai apoiam-se na tradição oral, pois, diferentemente da investigação histórica sobre o Magreb, as fontes e textos escritos em árabe têm um papel irrelevante no estudo dessas sociedades.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    Os impérios Mali e Songhai são do século XII e XV, possuíam um comércio bem organizado e um sistema de governo centralizado.


ID
2644627
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      Segundo a lenda de Ifé, uma primeira geração de Estados Yoruba constitui-se no tempo dos netos de Oduduwa, que se teriam dispersado a partir de Ifé; esses Estados eram: Owu, Ketu, Benin, Ila, Sabe, Popa e Oyo. Um Estado Yoruba típico tinha dimensões bem modestas, sendo quase sempre formado por uma única cidade e aldeias próximas. Nos últimos séculos, só a área de Ekiti contava pelo menos 16 ou 17 reinos.


Allan Frederick Charles Ryder. “Do rio volta aos Camarões”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 389 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história dos reinos africanos da região do Golfo da Guiné, julgue o item seguinte.


A cidade de Ifé, considerada pela tradição oral como o local de origem dos yoruba, teve sua anterioridade em relação aos outros núcleos urbanos da região confirmada por investigações realizadas pelo método do carbono 14.

Alternativas
Comentários
  • Ifé é uma antiga cidade iorubá no estado de Osun, no sudoeste da Nigéria. Evidências arqueológicas indicam que o início da povoação da cidade remonta a 500 a.C.

  • A técnica do carbono-14 foi descoberta na década de 1940 por Willard Libby. Ele percebeu que a quantidade de carbono-14 dos tecidos orgânicos mortos diminui a um ritmo constante com o passar do tempo. Assim, a medição dos valores de carbono-14 em um objeto fóssil nos dá pistas dos anos decorridos desde sua morte.


ID
2644630
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      Segundo a lenda de Ifé, uma primeira geração de Estados Yoruba constitui-se no tempo dos netos de Oduduwa, que se teriam dispersado a partir de Ifé; esses Estados eram: Owu, Ketu, Benin, Ila, Sabe, Popa e Oyo. Um Estado Yoruba típico tinha dimensões bem modestas, sendo quase sempre formado por uma única cidade e aldeias próximas. Nos últimos séculos, só a área de Ekiti contava pelo menos 16 ou 17 reinos.


Allan Frederick Charles Ryder. “Do rio volta aos Camarões”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 389 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história dos reinos africanos da região do Golfo da Guiné, julgue o item seguinte.


Os Estados de Oyo e do Benin, primeiro Estado do Golfo da Guiné a estabelecer relações com os portugueses tanto no campo comercial como político, tornaram-se reinos influentes na região.

Alternativas
Comentários

ID
2644633
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

      Segundo a lenda de Ifé, uma primeira geração de Estados Yoruba constitui-se no tempo dos netos de Oduduwa, que se teriam dispersado a partir de Ifé; esses Estados eram: Owu, Ketu, Benin, Ila, Sabe, Popa e Oyo. Um Estado Yoruba típico tinha dimensões bem modestas, sendo quase sempre formado por uma única cidade e aldeias próximas. Nos últimos séculos, só a área de Ekiti contava pelo menos 16 ou 17 reinos.


Allan Frederick Charles Ryder. “Do rio volta aos Camarões”. In: História geral da África IV. África do século XII ao XVI. Brasília: Unesco, 2010, p. 389 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado como referência inicial e os aspectos inerentes à história dos reinos africanos da região do Golfo da Guiné, julgue o item seguinte.


A arte da civilização Ifé-Benin destacou-se pela criação de estátuas de madeira, que tinham um uso marcadamente político na homenagem e no culto aos reis e mandatários locais.

Alternativas
Comentários
  • Não era de madeira. Era de bronze!!!

  • Os bronzes do Benim são uma coleção formada por mais de mil peças comemorativas.

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Bronzes_do_Benim

  • Nunca nem vi.

  • ERRADO

    Arte Ife: uma herança surpreendente e sofisticada da Nigéria

    http://civilizacoesafricanas.blogspot.com/2010/04/arte-ife-uma-heranca-surpreendente-e.html


ID
2644636
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito da história do período colonial e do período imperial do Brasil, julgue o item a seguir.


A luta dos escravizados pela liberdade ocorreu tanto pela fuga e formação de quilombos, que representaram uma alternativa concreta à ordem escravista, quanto pela negociação: os escravos reivindicaram momentos livres para se dedicar a seus afazeres, a sua cultura e religiosidade, e a suas famílias, recebendo eventuais concessões.

Alternativas
Comentários
  • Recebiam concessões?

  • tinha negociação ?

     

  • Também não entendi esse termo 'concessões'. Se alguém puder explicar.

  • Resposta: C

     

    Para escapar do trabalho forçado, os negros escravizados fugiam e se organizavam em quilombos. Ali viviam livres em comunidades que podiam abrigar desde poucas famílias a centenas de pessoas.

    O Quilombo mais emblemático durante o período colonial foi o Quilombo dos Palmares. Ali se concentrava um grande número de escravos fugidos que resistiram durante muito tempo às investidas militares portuguesas. Foi liderado por alguns anos por Zumbi dos Palmares que se tornaria um símbolo para o movimento negro.

    Da mesma forma, os cativos se reuniam nas irmandades como as de Nossa Senhora do Rosário ou de São Benedito, para se ajudarem em caso de doença e garantir um enterro digno.

    Podemos destacar a Sociedade dos Desvalidos de Salvador que funcionava como espaço de convivência e auxílio para os negros.

     

    https://www.todamateria.com.br/

     

  • CESPE fdp!
    Concessões??????????

  • Concessõesaqui,  têm a ideia de alforria... Cespe é Cespe kkkkk

  • Dicionário Houaiss:

    concessão

    Datação: sXV

     substantivo feminino

    1  consentimento, permissão, transigência

    Ex.: c. para importar bebidas estrangeiras

    2  ato ou efeito de ceder algo de sua opinião ou direito a outrem

    Ex.: fizeram c. mútuas e continuam a trabalhar juntos

     

    Nesta questão, "concessão" significa simplesmente que os escravos tiveram suas demandas por tempo livre atendidas pelos senhores. Muita gente procurando pelo em ovo.

  • Bom, fiz essa questão no curso do estratégia e o professor deu a seguinte expilcação. Os escravos eram caros, eram investimentos que valiam muitos réis,"produtos importados" e não podiam ser avariados assim tão facilmente! Qume prezava pelo dinheiro e lucros, não queria ver seu investimento fugindo, ou colocando veneno em suas sopas, negociavam e davam algumas horas livres, e se o escravo fosse dedicado e fiel por anos, ganhava a alforria. Segundo o professor, a gente assiste muito a rede bobo.

  • Anicca, por qual curso vc está estudando?

    Obrigada! :)

  • Esse é o tipo de questão no Cespe que ela da o gabarito que ela quiser, é melhor deixar em branco. 

  • Excelente a explicação da Annica.  Trata-se de algo que ninguém sabia... o senso comum pensa que um senhor jamais daria uma "folga" a um escravo. Mas, pelo jeito, dava. E havia boas razões para isso, nem tão humanitárias mas preventivas.

  • quando você vê um enunciado que tende ao equilíbrio, pode marcar. Zumbi mesmo fazia negociações de escravos e vendia em troca de vantagens, mantimentos pro quilombo dos palmares e assim vai. Ele certamente é uma figura super importante da história do Brasil, no entanto, não é essas almas caridosas todas não, é um grande líder estrategista disposto a qualquer coisa para manter o " reino " dele.

  • Eu entendi que quando a banca disse "recebendo eventuais concessões", quis dizer: recebendo eventual troca de favores e não alforria.

  • Essa foi sacanagem , sério mesmo! kkkkk

  • Marcaria errado um milhão de vezes.

  • Como é essa conversa ai?????? Mostre-me um livro de história onde os indios queriam LAZER ao invés de LIBERDADE. vtnc

  • Os índios queriam socego , até porque invadiram o territorio deles.
  • Existiam senhores e senhores... um cativo era um investimento caro, para alguns era melhor fazer algumas concessões.

  • Oi??????

  • Genta! Que pena nãna podera respondera individualmenta cada uma, queridas. Tena Cada COmentária aquina... Pela amora!

    Na verdade quando ele diz, "concessão" ele não esta querendo dizer alforria, esta querendo dizer favores mesmo. Favores como ter um tempo livre para trabalhar pra si e juntar o próprio dinheiro; gastar o próprio dinheiro adquirindo bens próprios; ganhando "vale Night" pra ir para os frevos dançar ao som do berimbau. Quando se está na condição de escravo tudo isso é extraordinário! São grandes favores, ou concessões, concedidos por seus donos.

    Vejam como é irônico: um proprietário permite que sua propriedade adquira outra propriedade. Ou ate mesmo o cumulo de vender a sua propriedade (o escravo) para sua própria propriedade (o mesmo escravo), ou seja o escravo se compra.

  • Enquanto a escravidão ainda era institucionalizada em nosso país, o negro escravizado, buscando a sua liberdade, empreendia fugas e formava quilombos, mas também engatava pequenas negociações com o seu senhor, como pedidos para ter momentos livres para se dedicar a seus afazeres, recebendo eventuais concessões.

    Resposta: Certo

  • Pessoal, essa questão é bem simples. No sistema ECONÔMICO E SOCIAL do PERÍODO COLONIAL, alguns livros trazem essa definição de que os escravizados tinham momentos livres para tratar de interesse particular, que nesse caso, era em forma de atividades voltadas a agricultura de subsistência.


ID
2644639
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito da história do período colonial e do período imperial do Brasil, julgue o item a seguir.


A concessão de alforria aos descendentes de africanos escravizados enfraqueceu as rebeliões escravas ao tornar-se mecanismo de distinção entre negros escravizados e negros e mulatos livres.

Alternativas
Comentários
  • Em vez de enfraquecer, não seria fortalecer? 

    Procurei e não achei fundamento. Compartilhem por favor!

  • Questão totalmente sem fundamento...
  • A Cespe está com um conceito de história em relação aos escravos totalmente diferente dos que estudei.

  • Questão mais embaraçosa. ;S
  • BIBA MPU É FRAQUEZA,  POIS A CONCESSÃO DE ALFORRIA FAZIAA COM QUE ESSES  NEGROS  NÃO PRECISASSEM  MAIS DE PARTICIPAR. ACHO QUE  É ISSO. 

  • Encontrei esta fonte: "A dinâmica da escravidão no Brasil Resistência, tráfico negreiro e alforrias, séculos XVII a XIX" do professor da USP Rafael de Bivar Marquese

     

    Dentre outras partes que trata de Minas Gerais, tem esse trecho sobre revoltas de escravos na Bahia:

     

    [...]

    No que resultou todo esse movimento de resistência? O ciclo de revoltas africanas que a Bahia vivenciou entre 1807 e 1835 não teve nenhum efeito cumulativo para colocar em xeque a ordem escravista brasileira; ao contrário, portanto, do ciclo de levantes escravos ocorrido no mesmo período no Caribe inglês. O contexto atlântico mais amplo ajuda a compreender a dimensão real dos levantes baianos. As revoltas de 1816 (Barbados), 1823 (Demerara) e 1831 (Jamaica) foram decisivas para impulsionar a campanha contra a escravidão negra no Império inglês. Por sua vez, a resistência escrava na década de 1880, fundamental para o processo de abolição do cativeiro no Império do Brasil, não se valeu da experiência histórica da onda de levantes africanos que a Bahia vivenciou entre 1807 e 1835. Em uma frase: essas revoltas, apesar de sérias e violentas, não abalaram a ordem escravista brasileira.


    A chave para compreender esse fracasso reside exatamente nas clivagens que separavam de forma radical os africanos escravizados de seus descendentes — negros e mulatos — nascidos no Brasil. Não houve participação destes últimos grupos nos levantes comandados pelos africanos escravizados na Bahia. Muito pelo contrário, como esclarece João José Reis:

     

    "mulatos, cabras e crioulos forneciam o grosso dos homens empregados no controle e repressão aos africanos. Eram eles que faziam o trabalho sujo dos brancos de manter a ordem nas fontes, praças e ruas de Salvador, invadir e destruir terreiros religiosos nos subúrbios, perseguir escravos fugitivos através da província e debelar rebeliões escravas onde quer que aparecessem".

     

    O comprometimento social dos crioulos e mulatos — sobretudo quando livres e libertos — com a instituição da escravidão, e não apenas o comprometimento dos senhores brancos, foi o elemento decisivo que garantiu a segurança do sistema escravista brasileiro.

     

    Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-33002006000100007

  • kkkkkkk

     

    pm-al

  • Essa Cespe trabalha com má fé. 

  • pois é cara, não sabia dessas concessoes.

     

  • Enfraquece a rebelião no sentido de que no momento em que o escravo recebe a "benevolência" da alforria ele passa a sentir gratidão ao seu senhor e dificilmente ele se volta contra àquele que o libertou.

    Fonte: Professor Admilson Costa, Gran Cursos Online

  • Essa assertiva estã mal formulada. Em certo sentido a alforria poderia ser artifício de distinção entre libertos e escravizados. Entretanto, não foi um fator definitivo a ponto de enfraquecer as rebeliões escravas. 

  • Houve participação de negros alforriados nas campanhas abolicionistas que culminaram no fim da escravidão. O abolicionismo se tornou um.movimento civil também. Questao muito mal formulada.
  • Entendo que está errada (na minha opinião). A questão se refere ao meu ver a lei do ventre livre que não teve eficácia. Ora, a lei dava a tutela do nascido livre ao donos dos escravos até os oito anos e depois? Para onde iria está criança. Além disso os escravos não possuíam certidão de nascimento o que impedia a fiscalização das fazendas.
  • Famosa questão que se você acerta não sabe se comemora ou fica triste por está estudando errado.

  • Correto!!

    Com a concessão da alforria, e escravo, agora liberto, tinha uma certa "gratidão" pelo seu senhor.

  • enfraqueceu sim! imagine uma escrava tendo um filho e sabendo que quando completasse certa idade o seu filho seria livre,dificilmente ela iria se rebeliar para não haver o risco da perda dessa liberdade pelo seu filho.

  • Trecho interessante do livro de Boris Fausto, pág 194 --> Até 1865, a alforria mediante pagamento ou gratuita podia ser revogada pelo antigo senhor sob a simples alegação de ingratidão. Além disso, no papel ou na prática, a libertação, em muitos casos, era acompanhada de um série de restrições como a de prestar serviços ao dono por um certo tempo.


ID
2644642
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A respeito da história do período colonial e do período imperial do Brasil, julgue o item a seguir.


Para conter as rebeliões escravas, a Coroa portuguesa enrijeceu as leis que proibiam a reunião de escravos e institucionalizou a figura do capitão do mato, medidas que se mantiveram até o período Imperial quando a Revolta dos Malês, na Bahia, abalou a estrutura do sistema escravista de maneira semelhante à do quilombo de Palmares.

Alternativas
Comentários
  • revolta dos males ocorreu no períodor regencial

  • Errado

     

    O período regencial faz parte do Império, que durou de 1822 a 1889. A revolta do Malês, que não teve sucesso, não pôs fim às medidas restritivas à liberdade dos escravos, como afirma a questão. Pelo contrário, ela foi duramente reprimida e novas medidas foram tomadas para dificultar a reunião de escravos.

     

    "Na busca pelas motivações da revolta, foram encontrados livros em árabe e orações muçulmanas. Isto despertou nas autoridades o temor de que outras revoltas do tipo ocorressem em solo brasileiro, motivadas por islâmicos. Para prevenir-se desse perigo, foram criadas medidas como a proibição de circulação de muçulmanos no período da noite e da prática de cerimônias da religião islâmica.

    A Revolta do Malês, portanto, se insere no contexto das revoltas sociais do Brasil Imperial, demonstrando a insatisfação do povo com a situação política e econômica e, no caso específico, a perseguição e falta de liberdade religiosa no Brasil durante o Império."

    https://www.infoescola.com/historia/revolta-dos-males/

  • A Revolta dos Malês não abalou a estrutura do sistema escravista como o quilombo dos palmares. 

  • A Revolta do Malês: Foi uma revolta que se destacou no período por ter motivação religiosa, tendo sido levada a cabo por escravos de religião islâmica, os chamados malês, que diferiam dos escravos tradicionalmente trazidos ao Brasil, que possuáim muitas vezes, diferentes religiões próprias. Essa revolta não abalou o sistema escravista.

    Porém segundo a historiadora Priscilla Leal Mello, autora da tese de doutorado Leitura, encantamento e rebelião — O Islã negro no Brasil, avalia que: “Embora derrotado, o Levante dos Malês foi um episódio importante que, a longo prazo, foi enfraquecendo o sistema escravista e a noção de que povos africanos e afro-brasileiros estavam contentes com sua condição. A resistência fazia parte do seu cotidiano, e a liberdade era mais que um sonho, era um projeto, um objetivo a ser alcançado.”

  • Errada: O objetivo da revolta dos Malês era o exterminio de brancos e mulatos, o quilombo dos palmares alem de abalar a estrutura escravista tinha como objetivo acolher negros e inclusive indigenas e pessoas brancas pobres.

    Fonte: anotações aulas de História do Brasil professor Admilson Costa (gran).

  • Atenção: 

    - revolta dos malês: revolta de cunho religioso, promovida por negros islâmicos.

    - quilombo dos palmares: estratégia de enfrentamento contra a escravidão.

  • Gab. E

    A Revolta dos "Malês" não abalou tão quão a do "Quilombo de Palmares"

  • Errado, pois a Revolta dos Malês não foi bem sucedida. 

  • Eu não tenho muita certeza sobre a primeira parte, porém, a revolta dos Malês não teria abalado o sistema escravista - na verdade, entendo que nem o quilobo de Palmares. O fim da escravidão foi uma das condições que a Inglaterra colocava  para o Brasil  assim que se tornou independete como uma das condições para o seu reconhecimento, tanto que houve a Lei Feijó de 1831, conhecida como a "Lei para inglês ver"., pois, apesra de proibiir a entrada de escravos no país, a historiografia coloca que foi o período em que mais se importou escravos ao Brasil. 

    Ou seja, não houve abalo do sistema escravista, ao contrário, ele aumentou. Só haveria uma diminuição e o completo fim da impotração a partir da Lei Eusébio de Queiroz em 1850 - também por pressão inglesa. Ressalta-se que existiam muitos escravos no Brasil nessa época, pirncipalmente no "Norte " (Norte e Nordeste atuais) tanto que o tráfico passa ocorrer dessas regiões, que apresentam uma decadencia do açucar e outros pordutos, para o "Sul" (SP, RJ e MG no caso), que começa a ver a explosão do café.

    A revolta dos malês não pregava o fim da escravidão no Brasil, ela pregava principalmente a autonomia da provicia da Bahia, Segundo Lilia Moritz o levante previa uma Bahia para os africanos - os lideres da revolta eram muçulmanos, devido a concentração de cativos da região norte da Africa, concentração esssa algo sui generes da região-  e o governo (central no RJ) chega a passar uma lei determinando que escravos que atentassem a vida de seus senhores fossem condenados a morte e aqules que já eram favoráveis ao fim do tráfico, ganham subsídos. 

    Quem quiser ler mais, recomendo os livros da coleção  Brasil Nação , volume 1 e 2 e o Brasil: Uma Bbilografia.

  • Assertiva INCORRETA pois a Revolta do Malês teve cunho RELIGIOSO

  • Notem que a terminologia histórica mudou: Não se diz mas ESCRAVOS e sim ESCRAVIZADOS.

    Sucesso e garra!

  • A revolta do malês não durou muito. E foi facilmente debelada.

  •  Revolta dos Malês, na Bahia, abalou a estrutura do sistema escravista de maneira semelhante à do quilombo de Palmares.

    PALMARES: FOI BEM MAIOR, TINHA 30.000 MIL PESSOAS.

    GABARITO= ERRADO

  • Comparou com Palmares já disse "tá errada"

  • Gab: E

    Para conter as rebeliões escravas, a Coroa portuguesa enrijeceu as leis que proibiam a reunião de escravos e institucionalizou a figura do capitão do mato, medidas que se mantiveram até o período Imperial quando a Revolta dos Malês, na Bahia, abalou a estrutura do sistema escravista de maneira semelhante à do quilombo de Palmares.

     Essa revolta não abalou o sistema escravista.


ID
2644645
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

      Uma estudante do ensino médio, em uma exposição oral para seus colegas e seu professor de história, afirmou que o processo de independência brasileira remonta à transferência da corte portuguesa para a colônia bem como à consequente abertura dos portos e elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, fatos que contribuíram para a formação de uma elite nacional e para a redução dos laços de dependência com Portugal. Destacou a estudante que a independência se centrou na figura de D. Pedro I e conferiu estabilidade política ao Brasil, especialmente no período regencial, mas manteve a escravidão. Acerca desse tema, falou da falta de pressão da sociedade internacional e da ausência por parte do Império de ações voltadas para o fim da escravidão, devido ao interesse político na manutenção da mesma estrutura econômica e social do período colonial.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item subsequente, com base na condição do professor de história da estudante.


A estudante abordou o conteúdo relativo à abolição de forma incompleta, por não ter mencionado a pressão da Inglaterra pelo fim da escravidão e as medidas tomadas pelo Império para atender a esse interesse, como a Lei Feijó, de proibição do tráfico de 1831, que contou com ampla adesão do Estado e da sociedade.

Alternativas
Comentários
  • "falou da falta de pressão da sociedade internacional"

    Ele não falou de forma incompleta, na vdd falou de forma equivocada, pois houve sim pressão internacional.

  • para inglês ver: "que contou com ampla adesão do Estado e da sociedade."


ID
2644648
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

      Uma estudante do ensino médio, em uma exposição oral para seus colegas e seu professor de história, afirmou que o processo de independência brasileira remonta à transferência da corte portuguesa para a colônia bem como à consequente abertura dos portos e elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, fatos que contribuíram para a formação de uma elite nacional e para a redução dos laços de dependência com Portugal. Destacou a estudante que a independência se centrou na figura de D. Pedro I e conferiu estabilidade política ao Brasil, especialmente no período regencial, mas manteve a escravidão. Acerca desse tema, falou da falta de pressão da sociedade internacional e da ausência por parte do Império de ações voltadas para o fim da escravidão, devido ao interesse político na manutenção da mesma estrutura econômica e social do período colonial.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item subsequente, com base na condição do professor de história da estudante.


Para fundamentar sua explicação, a estudante deveria ter mencionado a Revolução Liberal do Porto em Portugal, que assumiu como fundamento o rompimento do pacto colonial e fez de Dom Pedro I o protagonista da independência.

Alternativas
Comentários
  • A revolução do Porto tinha como objetivo a promulgação de uma Constituição e a volta da corte para Portugal.

    Durante o congresso de Viena governantes europeus se recusavam a aceitar pedidos de embaixadores portugueses, pois não dava como reconhecido um rei que governava de uma colônia, portanto acreditavam que aquele governo não tinha direito de voz na assembleia.

    Para melhorar a situação Dom João VI, em 1816 eleva o Brasil na Condição de reino Unido. Na condição de Reino Unido os portugueses perderam o monopólio com a colônia e os brasileiros passaram a comercializar com Portugal de igual maneira.

    A Revolução do Porto não foi somente por causa do fim do pacto colonial mas, também dos outros fatores mencionados no corpo do texto, essa revolução não era contra o pacto colonial pelo contrario queriam que o Brasil voltasse a ser colônia novamente. Sendo assim a Alternativa está incorreta.

  • Em 1820, a insatisfação dos portugueses provocou um Revolução Liberal na cidade do Porto.

    O movimento defendia a supremacia das cortes sobre a realeza, exigia o retorno de Dom João VI a Portugal e o restabelecimento do controle administrativo sobre o território brasileiro.

    Para garantir sua coroa, o rei voltou a Portugal em 1821, deixando seu filho Dom Pedro como príncipe regente do Brasil.

    A tentativa portuguesa de restabelecer a supremacia política e comercial sobre o Brasil provocou a insatisfação dos deputados brasileiros, acelerando o processo de independência política do país.

    A Revolução Liberal queria o restabelecimento do Pacto Colonial e não o rompimento.


ID
2644651
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

      Uma estudante do ensino médio, em uma exposição oral para seus colegas e seu professor de história, afirmou que o processo de independência brasileira remonta à transferência da corte portuguesa para a colônia bem como à consequente abertura dos portos e elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, fatos que contribuíram para a formação de uma elite nacional e para a redução dos laços de dependência com Portugal. Destacou a estudante que a independência se centrou na figura de D. Pedro I e conferiu estabilidade política ao Brasil, especialmente no período regencial, mas manteve a escravidão. Acerca desse tema, falou da falta de pressão da sociedade internacional e da ausência por parte do Império de ações voltadas para o fim da escravidão, devido ao interesse político na manutenção da mesma estrutura econômica e social do período colonial.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item subsequente, com base na condição do professor de história da estudante.


No que se refere às regências, a estudante está equivocada, pois o período regencial foi de instabilidade política, evidenciada em rebeliões como a Sabinada, na Bahia, cujos líderes optaram por limitar a independência da região à menoridade de D. Pedro II.

Alternativas
Comentários
  • GAB CERTO. CUJA UM DOS LÍDERES ERA FRANCISCO SABINO.

  • A Sabinada

    Entre 1837 e 1838, membros das camadas médias baianas organizaram um levante separatista em Salvador liderados por Francisco Sabino, médico e professor da Escola de Medicina. Os rebeldes (funcionários públicos, militares, comerciantes, etc.) desejavam manter a autonomia provincial obtida com o Ato Adicional de 1834, opondo-se ao retorno da centralização política desejada pelas elites do Rio de Janeiro.

    Os revoltosos proclamaram a República Bahiense, que duraria até que Pedro de Alcântara atingisse a maioridade.


ID
2644654
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que se refere à história republicana brasileira, julgue o próximo item, a respeito da Primeira República e da denominada Revolução de 1930.


O governo de Floriano Peixoto conteve a Revolta da Armada por meio do apoio de navios de guerra estrangeiros atracados na Guanabara e das elites cafeeiras paulistas, para as quais a revolta punha em risco um futuro governo civil da República.

Alternativas
Comentários
  •  Objetivo principal da revolta da armada, consistia em igualar os direitos e salários do exército e da marinha, uma vez que a “República da Espada” (1889-1894) representou o governo de dois militares: Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto. Assim, a marinha, insatisfeita, declara a revolta, sendo seus principais líderes: Saldanha da Gama e Custódio de Melo. Além disso, os opositores lutavam pelo retorno à monarquia.

    fonte : https://www.todamateria.com.br/revolta-da-armada/

  • Resposta: C

     

    Os Estados Unidos marcaram presença nos conflitos em dois momentos, a primeira pressionando o marechal Deodoro para renunciar e assim Floriano Peixoto assumir a presidência brasileira, a segunda foi em 1894 após três navios americanos serem supostamente atacados pelos rebeldes, tal episodio ficou conhecido como Caso do Rio de Janeiro, com isto, os norte-americanos enviaram uma frota para ajudar o governo brasileiro, combatendo os revoltosos e destruindo um bloqueio que ocorria no Rio de Janeiro.

     

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Revolta_da_Armada

     

  • Os Estados Unidos fizeram parte do conflito em 1894, após três navios americanos terem sido supostamente atacados pelos rebeldes.

    Sob esta justificativa, os norte-americanos enviaram uma frota para ajudar o governo brasileiro.

    Resposta: C

  • Qual foi o papel dos cafeeicultores?

  • Só não concordo em falar que a Revolta da Armada foi em favor do Governo de Floriano Peixoto. Pois as duas revoltas foram contra os presidente da época, Deodoro e Peixoto.

    Estranho esse gabarito. Posso estar errado.

  • Os navios norte americanos já estavam na Guanabara? Pensei que tinham vindo direto de NY até romper o bloqueio marítimo.

  • Eu errei a questão pq essa mesma professora n falou na aula dela do apoio dos navios estrangeiros , que raiva!!


ID
2644657
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que se refere à história republicana brasileira, julgue o próximo item, a respeito da Primeira República e da denominada Revolução de 1930.


Na década de 20 do século XX, o movimento tenentista, por se opor ao nacionalismo e à centralização política característica do período pós-Primeira Guerra Mundial, foi amplamente apoiado pelas classes médias urbanas.

Alternativas
Comentários
  • As propostas políticas dos tenentes de uma maneira geral se vinculavam ao clima do pós-Primeira Guerra Mundial, marcado pelo avanço do nacionalismo e da centralização política. Nesse ponto, eles assumiam bandeiras de luta próximas às das oligarquias regionais que se opunham ao predomínio de Minas Gerais e São Paulo. Entre outras reformas, defendiam o voto secreto, a independência do Poder Judiciário e um Estado mais forte.

  • Resposta: E

     

    O mundo tinha acabado de atravessar a Primeira Guerra Mundial, e após esse acontecimento era fundamental que todos os países fortalecesse suas forças militares. Mas o exército brasileiro nesse período passava por uma grande crise, pois o governo não repassava verbas para necessidades militares básicas como armamento, cavalos, medicamento e salários atrasados. Outro agravante era demora em promover troca de patentes, tenentes poderiam ficar anos na mesma função.

    O propósito do tenentismo era reconquistar o poder perdido com a República Velha, e realizar outras propostas políticas como o voto secreto, fim da corrupção, Estado mais forte, reforma escolar, independência do Poder Judiciário, entre outras. Com o crescimento do tenentismo civis também adotaram o movimento, dando mais legitimidade às ideias tenentistas.

     

    https://www.infoescola.com/brasil-republicano/tenentismo/

     

  • Participando do movimento revolucionário aliado às oligarquias não vinculadas ao café e às classes médias, e contando com o apoio difuso (portanto não amplo) das classes populares urbanas, o tenentismo contribuiu para destruir a hegemonia dos cafeicultores, mas não teve condições de permanência na nova estrutura de poder.

     

    cpdoc.fgv.br/sites/default/files/verbetes/primeira-republica/TENENTISMO.pdf

  • Ver História do Brasil, Boris Fausto, p. 90, segundo o qual, com relação aos tenentes: "sua visão formou-se sobretudo por sua socialização nas Forças Armadas"; assim, o nacionalismo fazia parte de sua visão política. Segundo Fausto: "no fundo, pretendiam dotar o país de um poder centralizado, com o objetivo de educar o povo e seguir uma política vagamente nacionalista". Além disso, segundo Fausto, "é muito comum ouvir-se que os tenentes foram os representantes da classe média urbana. ...Entretanto, considerar o tenentismo um movimento representativo da classe média seria uma simplificação de sua natureza. Do ponto de vista social, os tenentes provinham em sua maioria de famílias militares ou de ramos empobrecidos de famílias do Nordeste. Muito poucos foram os recrutados entre a população urbana do Rio de Janeiro e de São Paulo...."

  • GABARITO ERRADO. ELES ERAM NACIONALISTAS E DEFENDIAM UMA POLÍTICA SEM CORRUPÇAO.

  • GAB: ERRADO

    Correção da questão: Eram NACIONALISTAS e queriam centralização do estado e correção dos excessos da descentralização.

    Além disso: voto secreto, combate à corrupção administrativa e à fraude eleitoral, verdadeira representação política, liberdade de imprensa e pensamento, limitação das atribuições do Poder Executivo e restabelecimento do equilíbrio entre os três poderes, ampliação da autonomia do Poder Judiciário, moralização do Poder Legislativo.

  • GABARITO ERRADO

    O tenentismo, neste contexto, surgiu como uma forma de tentar reconquistar o poder que haviam perdido durante a república velha, tendo ainda como objetivos a reforma escolar, a independência do poder judiciário, o voto secreto, o fim da corrupção, entre outros. Diversos civis, entretanto, também aderiram ao movimento, compactuando com alguns de seus objetivos, trazendo maior legitimidade à causa.

  • GAB: ERRADO

    ELES ERAM NACIONALISTAS--->

    Um quadro de crescente insatisfação com as condições precárias do Exército e com a política vigente provocaram alguns movimentos entre os militares. Pela presença numerosa de tenentes nesses levantes, surge o termo que conhecemos no processo histórico como tenentismo.

    Buscando se alinhar com o sentimento pós-Primeira Guerra, que eram caracterizados pela centralização política e o sentimento de nacionalismo, o movimento tenentista buscou vincular suas propostas políticas de certa forma a esse clima.

  • O erro é em afirmar que os TENENTISTAS eram contra o NACIONALISMO e a CENTRALIZAÇÃO.

    Na década de 20 do século XX, o movimento tenentista, por se opor ao nacionalismo e à centralização política característica do período pós-Primeira Guerra Mundial, foi amplamente apoiado pelas classes médias urbanas.

  • O tenentismo era contra o poder exacerbado das oligarquias locais – e não contra a centralização do poder necessariamente.

    O movimento tenentista não conseguiu produzir resultados imediatos na política brasileira, mas conseguiu manter viva a revolta contra o poder das oligarquias, representado especialmente na Política do café com leite. Apesar de não ter apresentado resultados práticos imediatos, o tenentismo preparou o caminho para a Revolução de 1930, que alterou, definitivamente, as estruturas de poder no Brasil.

    Resposta: Errado

  • Contexto:

    • grande insatisfação com o sistema oligárquico, o tenentismo foi um movimento político-militar que pretendia conquistar o poder e fazer reformas na sociedade.

    Objetivos:

    • fim do voto aberto (de cabresto)
    • defender o nacionalismo
    • reformar a educação pública

    Desfecho:

    • inicialmente contou sim com a classe média urbana, contudo, posteriormente, revelou-se incompatíveis com os ideais que não eram em comuns.
    • (1) Revolta do Forte Copacabana, 1922: conhecida como OS 18 DO FORTE, foi liderada por 18 tenentes que reuniram uma tropa com 300 homens para impedir a posse de ARTHUR BERNARDES a presidência.
    • (2) Revolta de 1924: liderados pelo General Isidoro, Tenente Juarez e pelo político Nilo Peçanha. Ocorrida em SP, organizaram um tropa com 1000 homens e tomaram os pontos estratégicos de SP, fazendo com que o Governo Local fugisse e se reorganizasse em uma cidade próxima, recebendo, também, apoio militar do RJ.
    • (3) Coluna Prestes: concentrada no SUL, comandada pelo Tenente LUIS CARLOS PRESTES, marchou por 20 000 KM, 12 estados, incentivando a população a despertar revolta contra a oligarquia.
  • ELES ERAM NACIONALISTAS

  • TENENTISTA      

     tenentismo foi um movimento social de caráter político-militar que ocorreu no Brasil nas décadas de 1920 e 1930, período conhecido como República das Oligarquias. Contou, principalmente, com a participação de jovens tenentes do exército.

    O que defendiam Este movimento contestava a ação política e social dos governos representantes das oligarquias cafeeiras (coronelismo). Embora tivessem uma posição conservadora e autoritária, os tenentes defendiam reformas políticas e sociais. Queriam a moralidade política no país e combatiam a corrupção. 

    *eram contra as oligarquias.

     O movimento tenentista defendia as seguintes mudanças: 

     - Fim do voto de cabresto (sistema de votação baseado em violência e fraudes que só beneficiava os coronéis);

     - Reforma no sistema educacional público do país;

     - Mudança no sistema de voto aberto para secreto.

    Apesar de ser contra as oligarquias eles participaram da aliança liberal na revolução de 30 junto com a oligarquia paulista.

    -tentaram pelas armas derrubar as estruturas políticas em vigor.

    -Revolta dos 18 do Forte de Copacabana (1922), Revolta dos Paulistas (1924) e a Coluna Prestes (1924-27).

  • O movimento tenentista era oposição à república oligárquica, além disso, era a favor do nacionalismo e da reforma de base na educação.

    ERRADO.

  • Eles eram nacionalistas. Eram contra às oligarquias.


ID
2644660
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No que se refere à história republicana brasileira, julgue o próximo item, a respeito da Primeira República e da denominada Revolução de 1930.


A denominada Revolução de 1930 teve como resultados o rompimento com o modelo econômico e as práticas de trabalho liberais da Primeira República, a ampliação da participação do Estado na economia e a instituição de políticas sociais.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Deu fim a política do café com leite, mas a estrutura desta permaneceu.

  • Rompimento da politica do café com leite e a diminuição do poder dos governantes dos estados, o estado passou a participar mais na economia criando Companhia Hidrelétrica do São Francisco, Fábrica Nacional de Motores (FNM) alem da criação dos Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio. As policas sóciais foram dentre outras a igualdade perante a lei, a proibição da pena de caráter perpétuo, o habeas-corpus, para proteção da liberdade pessoal.

  • Certo

    A questõa deixa dúvidas em alguns pontos.

    Houve o rompimento com a política de depência do café com o incío da industrialização, onde foram tomadas várias medidas que favoreciam a produção nacional, uma política conhecida como "industrialização por substituição de importações", além do incentivo à diversificação da produção agrícola com a criação de vários institutos, como o "do açúcar e do álcool", o "do cacau na Bahia", etc. No campo político houve o rompimento com a "velha" política do café com leitte, que privilegiava sempre SP e MG na política em escala federal. Rompimento também com a teia de relações de dependência política (baseada no clientelismo) entre os diferentes níveis de poder (local, estadual/regional e nacional), a chamada "política dos governadores".

    No entanto, a contradição da questão que pode levar ao erro é que o rompimento com a dependência econômica do café não foi imediata, logo após a "Revolução de 30", como parece sugerir a questão. Foi um processo gradual, pois o próprio Getúlio ainda comprou e queimou toneladas de café para não desvalorizar o produto no mercado internacional, pois foi a exportação do café que garantiu a entrada no Brasil de máquinas e equipamentos para as insdústrias. O Brasil continuará sendo o maior exportador de café do mundo ainda por décadas, mas o percentual da produção vai diminuindo gradativamente a partir dos anos 30, dando lugar a outros produtos na economia nacional ligados à indústria. Maior parte da nossa produção industrial era nesse momento, e ainda hoje é pautada na agroindústria.

  • Acho que merecia recurso essa questão.

  • Questão corretíssima, muitas estatais foram criadas na era vargas, além das políticas sociais implementadas, na época, Vargas era chamado de "pai dos pobres".

  • O rompimento dá a impressão que uma nova era se inaugurou. Eu achei muito forte o termo.
  • Um dos principais resultados da Revolução de 1930, foi o rompimento com o modelo econômico, através da quebra da bolsa de NY.

    GAB: C.

  • VARGAS SEMPRE INTERVEIO NA ECONOMIA.

  • Será que é possível caracterizar as medidas da República Velha como liberais? Visto que os interesses econômicos dos latifundiários eram protegidos pelo Estado, vide Convênio de Taubaté.

  • Rompeu com a república do café(SP) com leite(MG).


ID
2644663
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


Na carta-testamento de Getúlio Vargas, os termos ódio, infâmia e calúnia aludem à crise de agosto de 1954, que, apesar das boas relações do presidente com o Congresso Nacional, foi fomentada pelas acusações de envolvimento da família e da guarda de Vargas em crimes de corrupção e assassinato.

Alternativas
Comentários
  • Errado. Vargas já não tinha mais boas relações com o Congresso.

  • Vargas foi acusado de tentativa de assassinato, contra Lacerda seu opositor.
  • A Era Vargas foi caracterizada como uma ditadura popular. Enquanto ele NÃO tinha mais apoio do congrego, ele ainda foi acusado da tentativa de assassinato contra Lacerda. Seu mais assíduo adversário.

  • Questão bem sacaninha para quem não estudou, 

  • Dá pra matar a questão quando diz que Varguinhas tinha BOA BOA BOOAAA RELAÇÃO com o Congresso Nacional.

    Vargas tinha caráter centralizador e autoritário. Ela suprimiu a liberdade partidária, a independência entre os três poderes e o próprio federalismo existente no país. Vargas fechou o Congresso Nacional e criou o Tribunal de Segurança Nacional...

     

    Repito, muitas questões envolvem interpretação de texto.

     

    BOA RELAÇÃO?????? OI OI OI?????

  • Desde o inicio de seu mandato sofreu forte oposição, sem conseguir o apoio para realizar reformas. A imprensa conservadora, principalmente o Jornal Tribuna da Imprensa de Carlos Lacerda inicia uma forte campanha contra o governo, em 5/08/1954 Lacerda sofre um atentado que matou o major Rubens Florentino VAz, agravando a crisa politica. Investigações apontaram para Gregorio Fortunato, chefe da guarda pessoal de Getulio.

    A pressao da oposicao tornou-se mais intensa no congresso e meios militares. exigia-se a renuncia de vargas, criando o clima de tensao que leva Vargas ao suicidio.

  • ERRADO

    Pra começo, Vargas já estava sendo odiado por todos... ele não tinha mais apoio de ninguém!!!!

  • ERRADO.

    Parte azul correta, parte vermelha tornou a questão incorreta.

    Na carta-testamento de Getúlio Vargas, os termos ódio, infâmia e calúnia aludem à crise de agosto de 1954, que, apesar das boas relações do presidente com o Congresso Nacional, foi fomentada pelas acusações de envolvimento da família e da guarda de Vargas em crimes de corrupção e assassinato.

  • 1951 - Getúlio Vargas- O governo democrático de Vargas foi fortemente marcado pela crise política (atuação da oposição congressista); crise econômica (aumento da inflação) e tensão social (não tinha apoio da classe trabalhadora), e também das transformações que o país passava com o forte crescimento urbano.

  • Neste Período, Vargas tinha o apoio popular(tão tal que ganhou a eleição), porém o desgaste com o congresso nacional era de fato uma realidade no governo dele.

  • O erro é afirmar que Vargas tinha o prestígio do Congresso Nacional.

    Ele havia perdido muito apoio, principalmente, na política.

  • Na carta-testamento de Getúlio Vargas, os termos ódio, infâmia e calúnia aludem à crise de agosto de 1954, que, apesar das boas relações do presidente com o Congresso Nacional, foi fomentada pelas acusações de envolvimento da família e da guarda de Vargas em crimes de corrupção e assassinato.

  • Quando a questão falar de qlq Presidente que tem boas Relações com o Congresso pode Desconfiar rsrs

  • Em 1937, quando Vargas deu o golpe denominado Estado Novo, um dos primeiros atos foi fechar o congresso. Como havia uma boa relação entre o congresso e Vargas?

    Não há como.

  • No retorno de Vargas (1951-1954), ele perdeu as relações com o CN e teve o apoio do governador de SP, Ademar Barros.

    GAB: E.

  • Qual presidente teve boa relação com o Congresso Nacional? Isto aqui é Brasil, meus amigos! Sem mensalão não tem boa relação!

    Gab.: Errado!

  • Vargas enfrentou e seu segundo período como Presidente da República, uma oposição muito bem articulada centrada na UDN, que diariamente em seus discursos criticava o presidente. O atentado da Rua Toneleiro, acirrou a pressão contra o presidente e sua família após a revelação de indícios de corrupção no Catete. Tendo como líder o deputado e jornalista Carlos Lacerda, o grupo opositor, pela sua boa articulação ficou conhecido à época como Banda de Música.


ID
2644666
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


O suicídio de Getúlio Vargas adiou a ditadura militar de 1964, pois a comoção nacional resultante de seu ato impediu que chegassem ao poder as forças políticas que eram contrárias ao trabalhismo e conspiravam pela queda do presidente.

Alternativas
Comentários
  • Suicídio de Getúlio Vargas adiou golpe militar por 10 anos, apontam historiadores. Essas forças, no entanto, vão voltar dez anos depois com o Golpe Militar que destiuiu o então presidente João Goulart e instaurou no país 21 anos de Ditadura Militar. "Essas pessoas que assinam o manifesto [contra Getúlio] passam dez anos reagimentando forças e fazendo com que em 1964, exatos dez anos depois, o golpe que tinha sido planejado contra Getúlio vai ser executado contra o herdeiro político do Getulismo, o Jango", afirma Lira Neto.

  • Não sei...posso estar enganado, mas me parece meio presunçoso prever que o suicídio de Vargas impediu que os militares chegassem ao poder ainda em 1954. Que os militares conspiravam, planejavam, ok! Concordo. Mas daí profetizar algo?? Estamos falando de história. História do nada previsível Brasil, não de suposições, previsões esotéricas. Qualquer coisa poderia ocorrer com Vargas vivo.

  • Adiou em 10 anos .. 

  • Concordo com o Fabrício.

    Afinal, o golpe de 64 deveu-se a um estado de coisas instaurado, sobretudo, pela renúncia intempestiva de Jânio Quadros...

    Ou seja, nada a ver com Vargas.  Poderia, portanto, muito bem nunca ter ocorrido caso Jânio não tivesse renunciado.

  • A resposta é ERRADO. Pq suicídio não adiou o golpe militar-civil de 1964. Está confusa essa resposta.

  • A comoção popular causada pela morte de Getúlio paralisou as forças que estavam prontas para o golpe, com o pedido de renúncia do presidente apresentado pelas Forças Armadas. "O país jamais assistira a tamanha comoção popular", registra Lira Neto, autor da biografia sobre Getúlio em três volumes. Cerca de 100 mil pessoas foram se despedir de Getúlio, enquanto sedes e carros de reportagem da Tribuna da Imprensa e de O Globo eram atacadas pelos mais exaltados. “Ele provoca uma comoção popular tão forte que neutraliza esse cerco dos adversários, que se vêem temporariamente sem chão e sem perspectiva", afirma Lira Neto em entrevista ao Portal EBC.

     

    Suicídio de Getúlio Vargas adiou golpe militar por 10 anos, apontam historiadores.

  • Agora tem que estudar a história do Brasil e a história do "se"

  • É o mesmo que dizer que a aposentadoria de Ronaldinho "Fenômeno" adiou o Hexa, Tipo... FOREVER!

    Contra Fatos não há " e si ".

    Vagas se matou, o populismo se instaurou, os militares passam a serem os "vilões", porem prever um adiamento de 10 anos na certeza de que após o Estado Novo viria a Ditadura Militar Varguista, é muito para se discutir em uma questão de prova. PEROLAS DA CESPE.

  • Essa questão está totalmente errada, ao estudar teoria da história veremos que estudamos o qie aconteceu e não o que poderia acontecer SE... Dizer que adiou o golpe de 64 é afirmar que se não tivesse morrido certamente o golpe aconteceria, mas não tem como afirmar isso. Foi uma questão incompetente. Totalmente em desacordo com a teoria de história.
  • com o suicídio de Vargas o golpe militar de 1964 foi adiado por 10 anos

  • questaozinha complicada viu

  • suicidio de vagas atrasou o golpe de 10 anos

  • gabarito correto

    seria equivalente a Bolsonaro se suicidar deixando uma carta bem bonita, diante disso, muitos iriam se comover, alguns até opositores. E o PT com isso ficaria "sem chão" pra fazer politicagem por um certo período. foi justamente o que ocorreu com a morte de vargas.

    Já ouviu aquele ditado de que todo mundo quando morre vira "santo e coitadinho?", pois bem, com vargas não foi diferente.

  • Meu problema não é história e sim português,

    li : o suicídio de Vargas em 1964, ja marquei errado pq foi em 54.....

    indo fazer questões de português check :(

  • TODOS OS ATOS DE VARGAS FORAM ESTRATÉGICOS E TIVERAM RESULTADOS -- ATÉ SUA MORTE...

    LEMBRAR DISSO AJUDA

  • Sinceramente, história para banca CESPE é um mistério. Questões com elevado grau de subjetivismo.
  • Em 30/10/21 às 15:11, você respondeu a opção C.

    Você acertou!

    Em 02/06/21 às 16:53, você respondeu a opção E.

    !

    Você errou!

  • O suicídio, por exemplo, permitiu a assunção do poder por Café Filho, que era, claramente, liberal-conservador.

  • De fato o suicídio de vargas gerou extrema comoção popular, tornando difícil a tomada de poder pelos grupos de oposição naquele momento. MASSSSS, essa de que o suicídio adiou o golpe daí ja é froids.......... pois descarta atuação do Lot e dos grupos legalistas, enfim.... complicado!


ID
2644669
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


As adversidades políticas mencionadas por Juscelino Kubitschek em seu discurso estiveram presentes desde sua candidatura e posse e foram motivadas pela oposição, para quem JK e o vice-presidente João Goulart representavam a continuidade da política nacional-desenvolvimentista de Vargas.

Alternativas
Comentários
  • Só pelos partidos políticos deles você mata essa questão. JK PSD e Jango PDT, ambos partidos criados por Vagas para que o seu legado desenvolvimentista entivesse presente na redemocratização. 

  • UDN sempre em oposição aos 3. Ambos buscavam o desenvolvimento do país com a tutela do estado.

  • As adversidades políticas que marcaram o período entre sua indicação como candidato e sua posse como presidente não deixavam dúvidas quanto à ferrenha oposição que teria pela frente. O novo governo, fruto da aliança PSD-PTB, certamenteseria hostilizado por adversários capitaneados pela UDN, para quem Juscelino e Jango representavam a continuação política do ex-presidente Getúlio Vargas . Parecia não existir possibilidade de meio termo para o novo presidente, e por isso mesmo o apoio da opinião pública seria a única forma de garantir sua manutenção no cargo. Era preciso ousar, e JK ousou ao anunciar seu programa de governo – 50 anos de progresso em 5 anos de realizações, com pleno respeito às instituições democráticas.

  • Vargas era :

    SENACC

    Simpatizante ao nazifascimo

    Estatizante

    Nacionalista

    Autoritário

    Centralizador e Interventor

    Censurador

     

     

                                                                    SEJA FORTE,NÃO DESISTA!!!

  • Certo

  • Rumo PM-AL 2018

  • Durante a experiência republicana de 1945 a 1965, as eleições para presidente e vice-presidente eram independentes, podendo ser eleitos candidatos de chapas distintas. Ser vice-presidente, nesse período, implicava em fazer campanha e ser eleito pelo povo nominalmente, tal qual o presidente. Ele podia, inclusive, ser mais votado que o próprio presidente. Havia, assim, legitimidade e liderança políticas na função da vice-presidência.

    Jango foi eleito vice-presidente pela primeira vez em 1956, concorrendo na mesma chapa de JK. Os dois assumiram os respectivos mandatos sustentados por uma aliança, já consagrada, entre dois grandes partidos: o PSD e o PTB. Jango era então o maior nome do PTB, sendo, não casualmente, o seu presidente. Ele foi um apoio fundamental em tal eleição, tanto que recebeu mais votos que o próprio JK. Na segunda vez, em 1960, Jango foi eleito vice de Jânio Quadros , candidato de uma coligação encabeçada pela UDN. Portanto, tratava-se de um presidente eleito por uma chapa e de um vice, Jango, reeleito, por outra.

    Foi Jango que na condição de ex-ministro do Trabalho de Vargas e de líder maior do PTB se encarregou dos contatos na área trabalhista e sindical. Pode-se dizer que Jango foi o principal contato e o grande negociador do governo com o conjunto das lideranças sindicais da época.

    FGV- CPDOC: "O vice de JK"


ID
2644672
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


Quando João Goulart afirmou, em seu discurso, que dispunha de apoio militar, ele se referia a grupos das Forças Armadas favoráveis ao seu projeto de reforma do Brasil por meio das reformas de base, demonstrando que, às vésperas do Golpe de 1964, havia uma clara cisão na instituição.

Alternativas
Comentários
  • Desde o início de seu mandato, Jango não dispunha de base de apoio parlamentar no Congresso Nacional para aprovar com facilidade seus projetos políticos, econômicos e sociais. 

  • Por esse motivo julguei errada. Afinal, foi em seu governos que mudou do presidencialismo para o parlamentarismo como medida de inibição de seu poder governamental.

  • Pensei assim: Ou Jango blefou ao dizer que contava com o apoio das FFAA ou a questão está certa.

    Achei que ele não teria blefado tanto e mandei "certa".

    Acertei! :)

  • Quase ocorreu uma guerra civil no Brasil no dia 1 de abril de 1964 , logo jango não era favorável a um conflito , por isso foi até seu refugiu e deixou o cargo.

  • Certa

    Havia duas correntes no seio das FFAA.

    O caso emblemático foi o do comandante do II° Exército que era muito ligado ao Jango. Este só largou a "canoa" das reformas de base depois que o Brizola chamou os militares de gorilas fardados. Dias depois da citada fala do irresponsável Leonel, o João Goulart perdeu o apoio do Gen Amaury Kruel.

  • Leonel Brizola reuniu militares favoráveis ao projeto político de jango, mas não deu muito certo.

  • CLARA CISÃO? Sem a palavra clara, poderia haver dúvida, mas clara cisão ser certa é complicado. Daria a entender que os militares estariam divididos (digamos 50/50) e não foi isso o verificado.


ID
2644675
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


A política econômica instituída pelo regime militar manteve o Estado como condutor do desenvolvimento econômico, reduzindo a concentração de renda e as desigualdades sociais.

Alternativas
Comentários
  • A política econômica instituída pelo regime militar, por exemplo, o "milagre econômico" do governo Médici, foi marcado pelo investimento com capital estrangeiro, AUMENTOU a dívida externa e AUMENTOU a desigualdade social. Economicamente aumentou o "bolo", mas o bolo não foi dividido!

  • e ainda tem gente que aprova a volta da ditadura, só quem gazeou as aulas de história mesmo.

  • Aulas de história = Proselitismo político/ideológico

  • Pessoal,

    A assertiva afirmou que o REGIME MILITAR REDUZIU AS DESIGUALDADES SOCIAIS.

     

    INCORRETO!!!

     

    Repito, muitas questões envolvem interpretação de texto.

  • Tem uma charge que diz "primeiro o bolo cresce... depois a gente dividi. Mas é só um pedacinho" -> Houve um grande crescimento do PIB, porém, com empréstimos estrangeiros. A dívida aumentou e a desigualdade social também.

  • A desigualdade social aumentou, virou uma bola de neve.

  • GABA: E

    OCORREU TOTALMENTE O CONTRÁRIO DA ASSERTIVA...

    AUMENTARAM AS DESIGUALDADES E AUMENTARAM TAMBÉM AS CONCENTRAÇÕES DE RENDA!

    BONS ESTUDOS!

  • Com o chamado ''Milagre econômico'' feito na ditadura militar, realmente, existiram diversos benefícios como a elevação da economia brasileira (PIB), construções de obras gigantes e importantes, porém, esse ''milagre'' trouxe vários malefícios, por exemplo, o aumento da desigualdade social, a concentração de renda, gigante inflação e gigante endividamento do Brasil em âmbito internacional.

  • "os ricos mais ricos e os pobres mais pobres"

  • negativo aspira.

  • A década de 80 que o diga.

    GABARITO - ERRADO


ID
2644678
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Documento I


      Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram o meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.

A carta-testamento do presidente Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954. In: Discursos selecionados do presidente Getúlio Vargas. Brasília: FUNAG, 2010, p. 58.


Documento II


      Não vos preciso recordar, nem quero fazê-lo agora, o mundo de obstáculos que se afiguravam insuportáveis para que o meu Governo concretizasse a vontade do povo, expressa através de sucessivas constituições, de transferir a Capital para este planalto interior, centro geográfico do País, deserto ainda há poucas dezenas de meses.

Discurso de JK na inauguração de Brasília. Brasília, 21 de abril de 1960. In: Luiza Helena Nunes Pinto (org). Discursos selecionados do presidente Juscelino Kubitschek. Brasília: FUNAG, 2010. p. 51-2.


Documento III


      Nenhuma força será capaz de impedir que o governo continue a assegurar absoluta liberdade ao povo brasileiro. E, para isso, podemos declarar, com orgulho, que contamos com a compreensão e o patriotismo das bravas e gloriosas Forças Armadas da Nação. Hoje, com o alto testemunho da Nação e com a solidariedade do povo, reunido na praça que só ao povo pertence, o governo, que é também o povo e que também só ao povo pertence, reafirma os seus propósitos inabaláveis de lutar com todas as suas forças pela reforma da sociedade brasileira. Não apenas pela reforma agrária, mas pela reforma tributária, pela reforma eleitoral ampla, e pelo voto do analfabeto, pela elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrática, pela emancipação econômica, pela justiça social e pelo progresso do Brasil.

Discurso do presidente João Goulart na Central do Brasil Rio de Janeiro (RJ), 13 de março 1964. In: Wanielle Brito Marcelino (org). Discursos selecionados do presidente João Goulart. Brasília: FUNAG, 2010. p. 89.

Tendo os trechos dos documentos históricos precedentes como referência inicial, julgue o seguinte item, acerca do período democrático (1946 – 1964) instituído ao fim do Estado Novo, do regime militar, e do processo de redemocratização do Brasil.


O processo de abertura política instituído pelo general Ernesto Geisel foi efetivado sem a pressão da oposição devido ao resultado das eleições legislativas de 1974, que reduziu a participação do MDB e ampliou a presença da Arena no Congresso Nacional.

Alternativas
Comentários
  • O governo Geisel foi um período de muita instabilidade, inclusive com pressão da oposição. Gabarito errado
  • Governo Geisel (1974-1979)

    Em 1974 assume a presidência o general Ernesto Geisel que começa um lento processo de transição rumo à democracia. Seu governo coincide com o fim do milagre econômico e com a insatisfação popular em altas taxas. A crise do petróleo e a recessão mundial interferem na economia brasileira, no momento em que os créditos e empréstimos internacionais diminuem.

    Geisel anuncia a abertura política lenta, gradual e segura. A oposição política começa a ganhar espaço. Nas eleições de 1974, o MDB conquista 59% dos votos para o Senado, 48% da Câmara dos Deputados e ganha a prefeitura da maioria das grandes cidades.

    Os militares de linha dura, não contentes com os caminhos do governo Geisel, começam a promover ataques clandestinos aos membros da esquerda. Em 1975, o jornalista Vladimir Herzog á assassinado nas dependências do DOI-Codi em São Paulo. Em janeiro de 1976, o operário Manuel Fiel Filho aparece morto em situação semelhante.

    Em 1978, Geisel acaba com o AI-5, restaura o habeas-corpus e abre caminho para a volta da democracia no Brasil.

    Fonte: https://www.sohistoria.com.br/ef2/ditadura/p2.php

     

    ALÔ VOCÊ!

  • Ele era considerado o mais perverso dos 5, como é que não houve oposição?


    gabarito errado



    PM_ALAGOAS_2018

  • Falar nessa época e dizer que não houve pressão da oposição... ERRADO!

  • envolveu politica meu parceiro ... nada vai ser absoluto

  • PMAL 2021!

  • O processo conhecido como abertura política, também chamado de distensão, corresponde ao período de governo de Ernesto Geisel, que chegou ao poder prometendo uma redemocratização gradual e segura. Seu mandato foi marcado pela atuação de uma oposição consentida na forma do MDB, que ampliou sua participação no congresso com as eleições legislativas de 1974, nas quais quase dobrou sua bancada de deputados e confirmou a rejeição ao projeto político governista na forma do retumbante fracasso eleitoral da Arena. Paralelamente, ocorreu uma reorganização das oposições com a liderança de partes da Igreja católica, do movimento estudantil e sindical organizando atos públicos e saindo às ruas a partir de 1976. 

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO

  • Jonatas todo mundo já sabe que você vai fazer pm al cara chato
  • Jonatas todo mundo já sabe que você vai fazer pm al cara chato
  • ERRADO!!

    Dificilmente nao havera pressao da oposicao my brothe


ID
2644681
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Acerca dos processos de colonização e ocupação da região onde se localiza o estado de Alagoas, julgue o item seguinte.


Nas primeiras décadas do século XVI, Caetés e Potiguares foram alvo de violentas expedições militares que tinham o objetivo de dominar as terras dos indígenas e viabilizar a colonização portuguesa na região.

Alternativas
Comentários
  • Os indíos Caetés mesmo foram dizimados porque comeram o primeiro bispo do Brasil, eles habitavam o atual território de Coruripe.



    PM_ALAGOAS_2018

  • CORRETO.

    Outro fator importante para o extermínio dos indíginas alagoanos foi o assassinano do Bispo Sardinha (na região de coruripe), a responsabilidade do assassinato foi atribuida aos indios caétes e a partir desse momento a igreja católica concedeu um documeneto chamado (guerra justa), autorizando o extermínio dos caétes e também dos índios potiguares que não se convertecem á religião católica.

     

  • Talita Larissa, isso mesmo. PM-AL 2018

  • Se não estou enganado há uma placa no Pontal de Corurípe descrevendo o ocorrido.

  • GAB C

    Revisando :

    Questão ) O movimento das bandeiras, que promoveu a interiorização do Brasil, se deu com a adoção de práticas violentas contra os nativos indígenas, o que motivou atritos entre os bandeirantes e as ordens jesuítas.

    Gab c  ( principalmente os índios caetés ) 

    -Bispo sardinha foi morto pelos índios caetés 

  • "Guerra justa"

  • Depois de um naufrágio ocorrido no litoral alagoano, o qual teve todas as vitimas do acidente devoradas pelos índios, entre elas o bispo Sardinha, a coroa se revoltara com os índios da região e mandou diversas expedições militares para exterminar os índios que naquela região habitavam.

  • acharam que o dom pero sardinha era uma sardinha

  • Acho que o correto seria dizer expedições portuguesas e não militares, mas para o cebraspe meio certo é certo.

  • Errei por interpretar primeiras décadas com a pré colonização que achava que não teria violência por conta dos escambos e de o interesse dos portugueses não ser a colonização a priori e sim a exploração !

    Porém Treino Forte, Luta fácil !

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    O processo de colonização da região onde hoje é o estado de Alagoas foi extremamente violento. Os portugueses massacraram as tribos indígenas que ofereciam resistência. Nesse contexto cabe mencionar o episódio do assassinato do Bispo Sardinha.

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim, o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial. 
    Análise do item:

    A guerra contra grupos originários é um ponto bem conhecido do início do processo de colonização do Brasil, sobretudo nas capitanias do atual nordeste, e com o atual território alagoano não foi diferente. A violência contra esses povos foi intensa e viabilizou a colonização permanente de seus territórios.

    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO


  • o primeiro bispo do Brasil chamado sardinha foi comido pelos os caetés

ID
2644684
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Acerca dos processos de colonização e ocupação da região onde se localiza o estado de Alagoas, julgue o item seguinte.


Porto Calvo, Alagoas e Penedo foram os primeiros assentamentos portugueses na região e seu estabelecimento se deu por iniciativa da Coroa portuguesa, que tinha como objetivo a expansão da conquista para o sertão a partir do rio São Francisco.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    Quando da instituição do sistema de Capitanias Hereditárias (1534), Alagoas integrava a Capitania de Pernambuco, e a sua ocupação remonta à fundação da vila do Penedo (1545), às margens do rio São Francisco, pelo donatário Duarte Coelho Pereira, que incentivou a fundação de engenhos na região.

  • PARA JEREMIAS SILVA:

     

    BOA RESPOSTA MAS FALTOU EXPOR A FONTE, A BASE BIBLIOGRÁFICA DE SUAS IDEIAS. VLW !!!

     

    ÓTIMOS ESTUDOS...

  • Quando da instituição do sistema de Capitanias Hereditárias (1534), integrava a Capitania de Pernambuco, e a sua ocupação remonta à fundação da vila do Penedo (1545), às margens do rio São Francisco, pelo donatário Duarte Coelho, que incentivou a fundação de engenhos na região.


    https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Alagoas

  • gente, eu ainda nao sei onde esta o erro ? alguem mais especifico no erro e o pq ?

  • Não se deu pela iniciativa da Coroa portuguesa, e sim pelos donatários:

    Duarte de Albuquerque (filho de Duarte Coelho) - Penedo

    Jorge de Alburquerque - Porto Calvo e Marechal Deodoro, conhecida também por: 1º Sta Maria Madalena/ 2º Alagoas / 3º Marechal Deodoro.

     

    Corrijam-me se eu estiver errada.

     

  • Não foi por iniciativa da Coroa Portuguesa, bem como, a princípio, não havia o intuito de avanço para o sertão, visto que o objetivo inicial era tão somente a extração do Pau Brasil, que poderia ser feito no litoral. 

    A criação de Porto Calvo, Alagoas (Marechal Deodoro) e Penedo se deu pelos donatários, sem qualquer ordem da Coroa Portuguesa. 

    Creio serem esses os erros, alguém aí poderia me corrigir ou acrescentar? 

    Força e Honra!

  • No princípio do século XVII, Penedo, Porto Calvo e Alagoas já eram freguesias e se transformaram em vilas em 1636.

    Não foi a Coroa, porém, a responsável pela fundação dessas cidades. Penedo, por exemplo, foi fundada pelo segundo donatário (titular de capitania) de Pernambuco, Duarte Coelho de Albuquerque (filho de Duarte Coelho Pereira).

    A economia regional orbitava em torno da atividade açucareira.

    Resposta: Errado

  • INICIATIVA DOS DONATÁRIOS!

    Direto ao ponto, sem mimimi!

  • Por iniciativa da coroa portuguesa, isso deixa a questão errada.

  • Se deu por iniciativa da Coroa portuguesa ERRADO, Se deu a partir dos donatários!

    PMAL 2021!

  • Não se deu por iniciativa da coroa portuguesa,mas sim pelos donatários. Isso aconteceu em função da procura de terras mais ao sul de pernambuco para poder plantar a cana de açúcar. Eles queriam apenas novas áreas de cultivo e não desbravar ou conquistar o sertão,como diz a questão.

  • Duarte Coelho (1485-1554) realizou excursão à região sul da capitania em 1545 e fundou Penedo

    . Duarte Coelho reclamava da falta de apoio do Estado Português.

    Em meados do século XVI, a coroa portuguesa criou o Governo-Geral (1548). Desse modo, essa capitania se tornou a primeira capitania real, ou seja, administrada diretamente por um encarregado do governo português.

    Acredito que há erro tb ao afirmar que o objetivo era o avanço para o sertão.

    No início da colonização o gado era criado nos engenhos. Gradativamente houve um aumento no número de reses, o que gerou alguns problemas para os donos de engenhos, uma vez que os gados destruíram o canavial e ocuparam espaços que pertenciam ao cultivo do açúcar. Visando garantir os lucros dos grandes proprietários, a administração portuguesa chegou a proibir a criação dos animais na região litorânea. Essa medida contribuiu para o processo de interiorização e ocupação do “grande sertão”, ultrapassando os limites estabelecidos pelo Tratado de Tordesilhas. 

    Fonte: Apostila História de Brasil, Prof. Isaquel Silva

  • O território alagoano constituía a parte sul da , só vindo a conquistar sua  em , como punição imposta por  aos pernambucanos pela chamada "", movimento separatista. Sua ocupação decorreu da expansão para o sul da lavoura de cana-de-açúcar da Capitania de Pernambuco, que necessitava de novas áreas de cultivo. Surgiram, assim, , Alagoas (atual ) e , núcleos que orientaram, por muito tempo, a colonização e a vida econômica e social da região.

  • ❌ Gab. Errado!

    Foi Duarte Coelho que instituiu a Vila de Penedo quando veio assumir a Capitania de Pernambuco.

    Exploração inicialmente se dá no litoral e na zona da mata o objetivo não era de conquistar o sertão.

  • Aspectos relacionados ao início da ocupação e povoamento são clássicos das provas de
    conhecimentos do tipo e constantemente abordados.

    Análise do item:

    De fato, Penedo é considerada a primeira ocupação portuguesa de Alagoas, assim como Porto Calvo está também entre as mais antigas. No entanto, a ocupação da região tinha como objetivo o mesmo modelo do restante do litoral colonial, que era a produção de açúcar ocupação e defesa do litoral, não sendo a conquista do São Francisco uma prioridade por séculos após o início da ocupação.

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO

      




ID
2644687
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Acerca dos processos de colonização e ocupação da região onde se localiza o estado de Alagoas, julgue o item seguinte.


O uso dos indígenas como mão de obra na produção açucareira foi rapidamente considerado inviável pelos portugueses e, por essa razão, ainda no século XVI, os africanos escravizados já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco.

Alternativas
Comentários
  • Não que era considerado inviavel mas sim insuficiente e os índios não conseguiram se adaptar a este tipo de serviço Diferentemente dos africanos
  • Índio não conseguir se adaptar é querer ser muito generoso. Índio era muito preguiçoso e por isso dava prejuízo!
  • RESUMINDO A HISTÓRIA:

     

    'BOM MESMO ERAM OS NEGÕES' QUE DAVAM CONTA DO RECADO. A HISTÓRIA QUE O DIGA E TAMBÉM AS 'DONAS DE ENGENHO'.

     

    KKKKKKKKKK !!!!

  • Essa questão de índios e negros não tem nada haver se um é melhor do que outro para trabalhar. O fato é que nas culturas indígenas os homens caçavam e se preparavam para os inimigos e as mulheres plantavam por isso o índio sabia muito bem que ao ser escravizado podia fugir pois ele vive na mata, ao contrário dos escravos que eram trazidos de outros países e não conheciam nada daqui. Então ao fugir pra onde iriam? O jeito foi aceitar a condição de escravo... O resto a história conta.

  • Sendo o índio engenhoso, preguiçoso, fujão, etc., tanto faz, isso não os torna de certa forma INVIÁVEIS para serem usados como escravos???

     

    Gostaria de saber onde está exatamente o ERRO da questão. Se está em "rapidamente considerado inviável" ou se é a questão da data ou até mesmo a região, se era SUL, LESTE, onde se predominava o uso dos escravos negros.

     

    Ajuda aí ou indica pra comentário essa questão! Valeu!!!

  • O uso dos indígenas como mão de obra na produção açucareira foi rapidamente considerado inviável pelos portugueses e, por essa razão, ainda no século XVI, os africanos escravizados já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco. Como a minha professora de historia falava o indio na verdade ele era muito dificil de si lidar se a questão fala-se que o indio era insuficente ou "descansado ok " e sobre os negros na verdade no inicio do seculo xvi estavam chegando ao brasil !  

  • Ainda n sei onde esta o erro????

  • Os índios conheciam a terra e não eram escravizados facilmente. Já os negros, oriundos de outro continente, cultura e língua, nada daqui sabiam e ainda existia a desculpa estúpida de que eles eram inferiores as demais pessoas e " poderiam " ser escravizados. Pra você ver como a população africana sofreu, por serem considerados sem alma e " PIOR" até que os índios que também era um perfil atípico eram considerados " puros ", apenas precisavam conhecer o evangelho.


    PM_ALAGOAS_2018

  • Acho que encontrei o ERRO da questão... o erro da questão está em dizer que o uso dos indígenas como escravos foi RAPIDAMENTE considerado inviável.

     

    Vejam

     

    "A mão de obra escrava indígena foi muito utilizada na segunda metade do século XVII, principalmente no Maranhão. Os índios foram usados em pequenas lavouras e também na exploração das "drogas do sertão". A falta e o alto custo dos escravos africanos fizeram com que os colonos optassem pelos índios. O uso dos nativos como escravos teve forte oposição dos jesuítas, que entraram em conflito com os colonos da região. Foi somente em 1682, com a criação da Companhia Geral de Comércio do Estado do Maranhão, que a mão de obra indígena começou a deixar de ser usada, sendo substituída pelos escravos africanos." (grifos meus)

     

    "Oficialmente, a escravidão indígena só foi proibida em 1757, através de um decreto do Marques de Pombal."


    FONTE: https://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/escravidao_indigena.htm

     

    Obs.: Não é por nada não mas ainda estou com dúvidas... questão mal feita dos infernos.

     

  • Em 09/09/2018, às 18:45:47, você respondeu a opção C. Errada!

    Em 25/08/2018, às 16:15:11, você respondeu a opção C. Errada!

     

    kkkkkk porra!

  • o  uso dos indígenas como mão de obra na produção açucareira foi rapidamente considerado inviável pelos portugueses....

  • Por essa razão, ainda no século XVI, os africanos escravizados já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco. Acho que o erro dessa questão seria que no século XVI ainda não era predominante a escravatura Africana em Pernambuco e sim a Indigena! 

    PMAL 2018!!!!

     

  • O serviço indígena nunca foi considerado inviável. #FOCONAMISSÃO #PMAL2018

  • ?? Como não, Anderson Santana, você tirou essa informação de qual livro?

    Claro que foi considerado inviável, principalmente pela igreja católica que não queria escravizar-los e sim catequizar.

    Além de ser difícil capturar eles fugiam com bastante frequência,não se adaptavam a rotina de trabalho pois estavam acostumados a viver livres.

    Visaram a escravização dos africanos por causa do lucro do navio negreiro e porque consideravam os negros mais "domesticáveis".

    Porém este processo de escravização dos índios não foi considerado inviável RAPIDAMENTE, concordo com o WILLIANS essa questão ou pode caber recurso ou o erro está na expressão "RAPIDAMENTE"

    Quem puder acrescentar aos comentários, agradeço!

  • O erro da questão é falar que no Sec. XVI os negros eram a principal mão de obra utilizada. Do século XVI a XVII teve uma mudança GRADATIVA e não rápida como afirma a questão.

    ERRADA

  • A Escravidão Indígena

    De modo a inserir o índio no processo de colonização os portugueses recorreram a três métodos. O primeiro consistia na escravização pura e simples, na base da força, empregada normalmente pelos colonos. O outro criava um campesinato indígena por meio da aculturação e destribalização, praticadas primeiramente pelos jesuítas, e depois pelas demais ordens religiosas. O terceiro buscava a integração gradual do índio como trabalhador assalariado, medida adotada tanto por leigos como pelos religiosos. Durante todo o século XVI e início do XVII os portugueses aplicaram simultaneamente esses métodos. Naquele momento consideravam a mão-de-obra indígena indispensável aos negócios açucareiros.

    Fonte: multirio.rj.gov.br/historia/modulo01/esc_indigena.

  • ERRADO

    A mão de obra escrava indígena foi muito utilizada na segunda metade do século XVII, principalmente no Maranhão. Os índios foram usados em pequenas lavouras e também na exploração das "drogas do sertão". A falta e o alto custo dos escravos africanos fizeram com que os colonos optassem pelos índios. O uso dos nativos como escravos teve forte oposição dos jesuítas, que entraram em conflito com os colonos da região. Foi somente em 1682, com a criação da Companhia Geral de Comércio do Estado do Maranhão, que a mão de obra indígena começou a deixar de ser usada, sendo substituída pelos escravos africanos. Oficialmente, a escravidão indígena só foi proibida em 1757, através de um decreto do Marques de Pombal. 

  • O processo de colonização e povoamento de Alagoas vai se intensificar de fato a partir do século XVII. Assim, não há que se falar que, ainda no século XVI, os africanos escravizados já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco.

    Resposta: Errado

  • Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PM-AL Prova: CESPE - 2018 - PM-AL - Soldado da Polícia Militar

    No século XV, navegadores europeus rumaram ao sul do Estreito de Gibraltar e alcançaram diferentes pontos da costa africana. Em 1492, a expedição de Colombo atravessou o Atlântico e desembarcou no Caribe. Em 1498 uma esquadra portuguesa alcançou Calicute, na Índia, e, em 1500, Cabral chegou ao Brasil. Esses eventos receberam diferentes nomes (descobrimentos, navegações etc.) e permitiram que os europeus conhecessem povos e culturas diferentes, bem como estabelecessem sistemas de trocas com eles.

    A respeito dos descobrimentos e de aspectos relacionados a esses eventos, julgue o item a seguir.

    A escravização de indígenas na região açucareira do Brasil, onde hoje também se situa Alagoas, foi relativamente comum no século XVI.

    CERTO.

  • A escravidão indígena perdurou até meados do século XVIII. Portanto, não foi "rapidamente" considerada inviável.

  • resposta bem objetiva do professor danuzio para os nao assinantes

    O processo de colonização e povoamento de Alagoas vai se intensificar de fato a partir do século XVII. Assim, não há que se falar que, ainda no século XVI, os africanos escravizados já eram a principal força de trabalho no sul de Pernambuco.

    Resposta: Errado

  • PMAL 2021!

  • Durante todo o século XVI, os africanos eram escravizados em menor número que os indígenas na América Portuguesa e somente se tornaram a maioria nas primeiras décadas do século XVII. Em alguns locais, isso só aconteceu no século XVIII. Lugares como a Bahia, devido a sua prosperidade, conseguiram fazer essa transição já na passagem do século XVI para o XVII.

    Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/escravidao-indigena-x-escravidao-africana.htm

  • Os indígenas, como mencionado, foram o primeiro grupo a ser escravizado em nosso país, quando ainda colônia. Aos poucos, essa mão de obra foi sendo gradativamente substituída pela dos escravos africanos, mas essa foi uma transição lenta e que não aconteceu de maneira uniforme.

    Sendo assim, em alguns locais da América Portuguesa, os trabalhadores indígenas foram substituídos pelos africanos em meados do século XVII, enquanto em outros isso aconteceu somente no século XVIII.

    Os indígenas foram primeiramente escravizados justamente por ser o único grupo disponível em grande quantidade para que os portugueses pudessem explorar. A escravização dos indígenas era mais barata, mas uma série de fatores tornavam-na mais complicada de sustentar-se.

    https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/escravidao-indigena-x-escravidao-africana.htm

  • OS INDIOS ERAM MUITOS CHEIOS DE MIMIMI.....

  • Não podemos esquecer que a mão de obra africana era muito lucrativa. Um escravo chegava a custa mais de 30mil reais na época.

  • ❌ Gab. Errado.

    Início da colonização era comum escravização de indígenas, até que a coroa portuguesa proibiu sua utilização, não por considerar inviável, mas porque, por influência da igreja, consideravam que eram justos e puros. Além disso, a utilização de africanos escravizados abriu um mercado lucrativo para os portugueses.

  • GAB: ERRADO

    Um escravo custava pra um dono de engenho o equivalente ao valor de um carro popular hoje em dia, e Portugal pegava escravos prisioneiros de guerra em troca de bebidas. (Logo , a baixo custo)

    Aí imagina, você ir lá na África "comprar" um escravo pelo valor de um litro de cachaça e chegar aqui no Brasil vender pelo valor de um carro popular... era um lucro exorbitante.

    Ademais, os indígenas tinham uma certa proteção por parte da igreja católica que buscava a catequese e muitos estavam morrendo por doenças trazidas pelos portugueses.

    Mas falar que o trabalho escravo indígena foi rapidamente visto com inviável é incorreto. Até por que, os primeiros escravos chegaram por aqui por volta de 1.550 (50 anos após a descoberta e 20 após a colonização)

    logo não se pode dizer que foi uma mão de obra vista como "inviavel" rapidamente. FORAM DÉCADAS DE TRABALHO INDIGENA, vindo a serem substituídos principalmente pelo fato de o tráfico de escravos ser algo extremamente lucrativo para a coroa portuguesa.

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.
    Análise do item:

    A afirmativa possui problema de cronologia. Na segunda metade do século XVI, a colonização ainda engatinhava e africanos escravizados não eram a principal força de trabalho na região. A mão de obra de africanos escravizados só se torna a base do trabalho colonial após a consolidação da ocupação portuguesa em pontos específicos da África ocidental, como Angola, de onde serão enviados milhões de pessoas nos séculos seguintes ao XVI. 


    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO


  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.

    Análise do item:

    A afirmativa possui problema de cronologia. Na segunda metade do século XVI, a colonização ainda engatinhava e africanos escravizados não eram a principal força de trabalho na região. A mão de obra de africanos escravizados só se torna a base do trabalho colonial após a consolidação da ocupação portuguesa em pontos específicos da África ocidental, como Angola, de onde serão enviados milhões de pessoas nos séculos seguintes ao XVI. 

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO

    Fonte: qc

  • Qual o erro da questão?

  • Século XVI --->mão de obra predominantemente INDIGENA

    Século XVII ---> mão de obra predominantemente do escravo africano.

    gab errado.

    PMAL 2021 , pegar minha vaga de novo.

  • O erro é encontrado na temporalidade, pois no século XVI, a colonização ainda estava bem no início e os africanos escravizados não eram a principal mão de obra. O comércio de escravos iniciou mesmo quando os portugueses se instalaram em suas colônias pelo continente africano. Contudo, o comércio escravista se intensificou após o século XVI.

  • pmal 2022 (minha vaga é sua) @rpmbjj
  • Impressão minha ou alguns concordam com a escravidão? Como assim índios preguiçosos? vai la guerreiro fica o dia todo no sol apanhando, tem coisas que são piores que a morte e a escravidão é uma delas.


ID
2644690
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Acerca dos processos de colonização e ocupação da região onde se localiza o estado de Alagoas, julgue o item seguinte.


A conquista do interior do estado de Alagoas consolidou-se a partir da guerra contra Palmares, na medida em que as terras tomadas foram distribuídas entre soldados, com destaque para a sesmaria recebida por Domingos Jorge Velho.

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA CORRETA

    A conquista do interior do estado de Alagoas consolidou-se a partir da guerra contra Palmares, na medida em que as terras tomadas foram distribuídas entre soldados, com destaque para a sesmaria recebida por Domingos Jorge Velho.

  • Após diversas tentativas sem êxito contra Palmares, o governador e Capitão-general da capitania de Pernambuco, Caetano de Melo e Castro, contratou os serviços do bandeirante Domingos Jorge Velho e o Capitão-mor Bernardo Vieira de Melo para pôr fim às fugas dos escravos daquela região. Sendo assim, Palmares passa a ser constantemente atacado pelas tropas do bandeirante que contou com cerca de seis mil homens. Após várias investidas, Zumbi foi encurralado e morto no dia 20 de novembro de 1695, tendo sua cabeça cortada e exposta na cidade de Recife servindo de exemplo para outros cativos. Posteriormente, por volta de 1710, Palmares se desfaz por completo. Após a expulsão e derrota esse território foi dividido e cedido como premiação pelos que o combateram e assim evitar novas resistências na região.

    Fonte: material estratégia

  • SEIS MARIAS ERAM O DOCUMENTO DADO PELOS DONATÁRIAS QUE ASSEGURAVA A POSSE DE TERRAS DE FATO .GAB:CORRETO

  • Um ponto interessante é que a conquista do interior do estado de Alagoas consolidou-se a partir da guerra contra Palmares, na medida em que as terras tomadas foram distribuídas entre soldados, com destaque para a sesmaria recebida por Domingos Jorge Velho.

    Com a derrota de Palmares, a escravidão continuou a ser uma das principais engrenagens da economia alagoana.

    Resposta: Certo

  • Correto

    Guerra dos Palmares > Conquista do interior de Alagoas 

    Terras tomados foram dividias > Entre os Soldados ,( Destaque para Sesmaria )

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    As conquistas das terras ocupadas pelos Quilombos foram distribuídas entre os soldados que derrotaram Palmares. Essa medida contribuiu para a conquista do interior da região de Alagoas.

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.

    Análise do item:

    Palmares prosperou em tamanho de área e habitantes em função da ocupação holandesa. Após o fim desta ocupação estrangeira no litoral, Palmares torna-se alvo de repetidas investidas até que cai definitivamente com a soma de esforços de paulistas pernambucanos e alagoanos. O fim do mais famoso quilombo do Brasil permitiu o avanço da colonização sobre terras do interior. 
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO








ID
2644693
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Com relação à história de Alagoas no período colonial brasileiro, julgue o item a seguir.


No período colonial, a região de Alagoas dependia da importação de víveres da Bahia, porque a economia alagoana era voltada exclusivamente para a produção de açúcar para o mercado internacional.

Alternativas
Comentários
  • Ao se iniciar no século XVII, além da lavoura de cana-de-açúcar, a região de Alagoas era expressiva produtora regional de farinha de mandioca, tabaco, gado e peixe seco, consumidos na Capitania de Pernambuco.


    https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Alagoas


    SUA VIDA ESTÁ NO WIKIPÉDIA.

  • Prezados, o ERRO da questão é dizer que a produção visava o mercado INTERNACIONAL quando na verdade a produção era REGIONAL.

     

    Prepara-se o cavalo para a batalha, mas é do Senhor que vem a vitória! 

  • ERRO - INTERNACIONAL - Na verdade era REGIONAL.

    ERRO - EXCLUSIVAMENTE PARA A PRODUÇÃO DE AÇÚCAR - Na verdade não era apenas açúcar, e sim diversos outros cultivos como cana-de-açúcar, feijão, mandioca, fumo, milho, peixe...

     

    Gab. E

  • o erro tambem esta na parte "dependia da importação de víveres da Bahia" quando na verdade Alagoas fornecia 

  • A questão erra em falar que seria exclusivamente açúcar .

    - A região de alagoas era caracterizada por tabaco ,algodão e gado de corte para fomentar os grandes engenhos do litoral.

    - No interior, algodão , mandioca, tabaco e peixe  

    Além disso:

    O latifúndio não era autossuficiente. Entrava no Brasil muitos produtos europeus – principalmente portugueses e ingleses. Também, não havia vigoroso comércio entre as capitanias.

    As distâncias eram grandes de uma região a outra, não havia métodos de comunicação desenvolvidos e poucas rotas comerciais. A maioria do comércio era feito via Atlântico.  

    • No brasil, Prevalecia a monocultura agroexportadora, principalmente de açúcar, com predomínio do latifúndio da terra e do trabalho escravo ( Índios e negros. Porém os índios em certo lapso de tempo ) .

    Meu resumo .

  • Durante o período colonial, a principal riqueza alagoana era o açúcar, sendo também produzidos, mas em menor escala: mandioca, fumo, milho, couros, peles e pau-brasil. As matas nativas também forneciam madeira para a construção de naus.

    Resposta: Errado

  • Errado, a principal atividade da Capitania de Pernambuco/Alagoas era a Cana. Porém, eles também produziam produtos para o abastecimento interno. Ex: gado, fumo,milho...

  • Exclusivamente non... cana, feijão, mandioca, peixe...

  • exclusivamente e dependia da importação de víveres da Bahia, são os erros

    PMAL 2021

  • Exclusivamente NÃO!

  • não era internacional,mas sim regional. Além disso não era exclusivo da cana de açúcar,tbm tinha tabaco,peixe,farinha de mandioca e etc.

  • Na economia interna circulava feijão, milho, fumo, arroz..

  • ❌ Gab. 110% Errado.

    Não há essa dependência da região da Bahia. E além disso, havia uma agricultura de subsistência, o que contradiz o fato da questão dizer que era exclusivamente voltado para a cana-de-açúcar.

  • prova hoje e comecei a estudar agr, espero que dê.

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.
    Análise do item:

    A principal atividade na região de Alagoas era a produção de açúcar para a exportação, mas isso não significa que fosse a única. A criação de gado para o abastecimento dos engenhos do litoral era outra atividade importante, além da produção autônoma de alimentos, comum na maioria dos grande engenhos, e do comércio que não estava restrito apenas a importação de víveres da Bahia.  

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO 


ID
2644696
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Com relação à história de Alagoas no período colonial brasileiro, julgue o item a seguir.


Numerosos mocambos espalhados pelas serras da capitania de Pernambuco constituíam o quilombo de Palmares, espaço no qual se forjou uma sociedade singular a partir de diferentes etnias africanas, cujos conhecimentos e práticas foram ressignificados no contexto colonial da América portuguesa.

Alternativas
Comentários
  • Quilombo dos Palmares foi um quilombo da era colonial brasileira. Localizava-se na Serra da Barriga, na então Capitania de Pernambuco, região hoje pertencente ao município de União dos Palmares, no estado brasileiro de Alagoas.

    Conheceu o seu auge na segunda metade do século XVII, constituindo-se no mais emblemático dos quilombos formados no período colonial. Resistiu por mais de um século, o seu mito transformando-se em moderno símbolo da resistência do africano à escravatura. Os quilombos foram uma forma de rebelião contra a condição de escravo e chegaram a oferecer resistência contra o sistema escravista, que obrigava homens e mulheres trazidos da África a prestarem serviços forçados. Os escravos trabalhavam de maneira desumana e sem qualquer tipo de remuneração. Foi na região da Serra da Barriga, na então Capitania de Pernambuco, que Ganga Zumba e outros escravos fugidos formaram o Quilombo dos Palmares. Este foi atacado diversas vezes. 18 até ser derrotado, demonstrando assim sua grande organização política e militar.

  • Os escravos africanos fugiam dos engenhos de cana-de-açúcar e refugiavam-se na Serra da Barriga. Seus principais líderes foram Ganga e o Zumbi, que assumiu quando da morte de Ganga.

  • Inclusive, o crescimento do (QUILOMBO) foi por causa de várias revoltas na capitania de Pernambuco.

    Os escravos aproveitavam as revoltas e FUGIAM.

    GAB : C

  • GAB C

    Vale mencionar :

    A serra da barriga é um grande local de peregrinação em pro de zumbi dos palmares ( uma das áreas mais altas no estado de alagoas ) .

  • Os escravos haviam organizado no reduto um verdadeiro estado, segundo os moldes africanos, com o quilombo constituído por pelo menos 11 mocambos, que eram governados por oligarcas, sob a chefia suprema do rei Ganga-Zumba. Esses mocambos espalhados pelas serras da capitania de Pernambuco constituíam o quilombo de Palmares, espaço no qual se forjou uma sociedade singular a partir de diferentes etnias africanas, cujos conhecimentos e práticas foram ressignificados no contexto colonial da América portuguesa.

    Resposta: Certo

  • PMAL 2021!

  • Não era só negros que iam para o quilombo, brancos e índios também faziam parte!

    União dos Palmares (AL) - Desde 1981 intelectuais negros vão ao município de União dos Palmares (AL), no dia 20 de novembro, para subir a Serra da Barriga e visitar o local onde existiu o Quilombo dos Palmares e viveu um dos maiores líderes negros, Zumbi dos Palmares. 

    Zumbi faleceu em 20 de novembro de 1695

  • Significado de Ressignificação

    Dar um outro ou um novo significado a (ex.: ressignificar uma experiência).

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    Variados sujeitos sociais, africanos e descendentes de africanos de várias regiões da Africa, se uniram no Quilombo de Palmares criando um modo de vida próprio.

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.
    Análise do item:

    Palmares foi a maior e mais famosa forma deste tipo de ocupação de território, conhecido como quilombo. Sua extensão e população assemelhavam-se mais a de um reino do que a de uma fortaleza como normalmente imaginamos os quilombos. Como acolhia fugitivos da escravidão de várias partes da região, tornou-se um espaço de trocas e convivência entre diferentes etnias de africanos escravizados.
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO





ID
2644699
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Com relação à história de Alagoas no período colonial brasileiro, julgue o item a seguir.


Penedo era conhecida no período colonial por abrigar grande número de indígenas e servir de esconderijo para criminosos oriundos de regiões de Pernambuco, da Bahia e de Sergipe.

Alternativas
Comentários
  • afirmação correta

  • nao entendi por estar correta?

  • Penedo era conhecida no período colonial por abrigar grande número de indígenas e servir de esconderijo para criminosos oriundos de regiões de Pernambuco, da Bahia e de Sergipe.

    Jurava que fazia referência ao grande número de ESCRAVOS. Além disso, o que essa questão quer dizer com "esconder criminosos". O que sei é que aqui temos igrejas que tinham alguns esconderijos para os negros.

  • COMPLEMENTANDO...

    Penedo, Porto Calvo e Marechal Deodoro foram as primeiras cidades de Alagoas.

    @ronilton_oliveira_

  • Um dos maiores redutos de escravos foragidos do Brasil colonial, Palmares ocupava, inicialmente, a área coberta de palmeiras que se estendia do cabo de Santo Agostinho ao rio São Francisco. A superfície do quilombo, paulatinamente reduzida com o passar do tempo, concentrar-se-ia, em fins do século XVII, na ainda extensa região delimitada pelas vilas de Una e Serinhaém, em Pernambuco, e Porto Calvo, Alagoas e São Francisco (Penedo), em Alagoas.

    Penedo, a propósito, era conhecida no período colonial por abrigar grande número de indígenas e servir de esconderijo para criminosos oriundos de regiões de Pernambuco, da Bahia e de Sergipe.

    Resposta: Certo

  • Lembrei dos esconderijos dentro das igrejas em Penedo

  • ✅ Gab. 110% Certo!

    Penedo é um município brasileiro do estado de Alagoas localizado ao sul do estado, às margens do Rio São Francisco, na divisa com o estado de Sergipe.

    O nome Penedo originou-se de a grande pedra. O povoado, foi fundado por Duarte Coelho de Albuquerque.

    Não só em Penedo, mas também Porto Calvo eram um visto pela coroa portuguesa como antro de fugitivos e criminosos.

  • Só fala lixo mesmo

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.

    Análise do item:

    Por se tratar de uma das primeiras povoações do estado, considerado por muitos como o "berço de Alagoas", Penedo possui uma longa história que remete ao período colonial e devido a sua localização as margens do Rio São Francisco, serviu de fato como refúgio para os muitos viajantes que usaram o rio como caminho ou circulavam pela região. 

    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO




  • Pmal 2037


ID
2644702
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Com relação à história de Alagoas no período colonial brasileiro, julgue o item a seguir.


A criação da capitania das Alagoas se deu em 1817 com o objetivo de melhor investigar e punir os apoiadores do movimento separatista que havia assolado Pernambuco naquele ano.

Alternativas
Comentários
  • A criação da Capitania de Alagoas se deu pelo não apoio a Revolução Pernambucana.

  • Dá pra responder pela lógica. Qual seria o sentido em fazer uma separação para combater separatistas?

  • Inicialmente, o território alagoano constituía a parte sul da Capitania de Pernambuco, só vindo a conquistar sua autonomia em 1817, como punição imposta por D. João VI aos pernambucanos pela chamada "Revolução Pernambucana", movimento separatista.


    https://pt.wikipedia.org/wiki/Alagoas



    ACRESCENTANDO


    A repercussão da Revolução Pernambucana desse ano contribuiu para facilitar o processo de emancipação. O ouvidor Batalha foi o principal mentor da gente alagoana. Aproveitando-se da situação e infringindo as próprias leis régias, desmembrou a comarca da jurisdição de Pernambuco e nela constituiu um governo provisório. Esses atos foram suficientes para abrir caminhos que levaram D. João a sancionar o desmembramento. Sebastião Francisco de Melo e Póvoas, governador nomeado, só assumiu o governo a 22 de janeiro de 1819.

  • Para o Rei Dom João VI, firmar uma base política em Alagoas era muito importante para o reino de Portugal, uma vez que economicamente falando era um distrito rico, tanto que o rei assinou um decreto elevando o distrito de Alagoas a Capitania de Alagoas (totalmente independente da Capitania de Pernambuco).

  • Lave a boca Bruno Santos.
  • A Capitania de Alagoas foi uma das capitanias do Brasil, fundado no fim do período colonial em 16 de setembro de 1817 pelo desmembramento da Capitania de Pernambuco – da qual era comarca.

  • GAB E

    - A revolução pernambucana foi um fator que influenciou na modificação de comarca para capitania . 

    Além disso , vale mencionar :

    -  A relevância na produção do açúcar, algodão e do porto de Jaraguá .

  • Se deu no contexto da Revolução Pernambucana em 1817, Alagoas sendo declarada independente como forma de punição aos revolucionários.

  • O erro da questão está na parte de investigar, na maioria os historiadores se apoiam que a fundação da capitania teria sido um prêmio aos então Alagoanos pela fidelidade a coroa e uma punição aos Pernambucanos. Por tanto não haveria mais o que investigar visto que já houve o movimento separatista que fora frustrado com a atitude do então governo.

  • Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PM-AL Prova: CESPE - 2012 - PM-AL - Aspirante da Polícia Militar

    Tendo pertencido a Pernambuco na maior parte do período colonial brasileiro, Alagoas adquiriu autonomia em 1817, quando se transformou em província por decisão do governo central, sediado no Rio de Janeiro. Essa emancipação política da região foi interpretada como

    A forma de incentivar a introdução da cultura da cana-de-açúcar na região.

    B recompensa ao donatário Duarte Coelho por sua lealdade ao rei.

    C estratégia para derrotar os quilombolas de Palmares.

    D gesto de gratidão do rei pela luta do povo alagoano para expulsar os holandeses do Nordeste.

    E - represália do poder central à Insurreição Pernambucana de 1817.

  • Não tinha o objetivo de INVESTIGAR E PUNIR...

    Mas, devemos atentar para outro quesito que a questão abordou...

    Assinado por Dom João VI, em 1711, o decreto que tornou Alagoas independente de PE...

    Porém, Alagoas só veio se tornar independente oficialmente, na prática, 100 anos depois...

    Em 1817...

    PMAL 2021

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.
    Análise do item:

    O ano está correto, mas a justificativa não. Alagoas foi elevado a capitania devido a sua grande riqueza e a conveniência política do rei Dom João VI que já governava o império a partir do Rio de Janeiro, após a fuga da corte de Portugal para o Brasil em 1808. O evento pernambucano apesar de ocorrido no mesmo ano não teve relação direta com a separação de Alagoas, já que os motivos principais como a riqueza alagoana e o desejo do rei de aumentar sua influência política na região já existiam anteriormente a separação.

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO


  • ERRADO!!

    Alagoas se tornou capitania por causa do seu apoio a corte portuguesa prosperando em 1817 no mesmo ano da revolucao pernambucana.

  • Alagoa se beneficiou, porque não apoiou a revolução e havia, na época, um grande poder econômico. Mesmo antes da revolução, o rei já demonstrava interesse em tornar Alagoas independente de Pernambuco.

    Gabarito: ERRADO.

  • Essa emancipação política da região foi interpretada como represália do poder central à Insurreição Pernambucana de 1817., porem antes ja havia vontade de se fazer isso pois alagoas era considerado um distrito rico e importando para Para o Rei Dom João VI, firmar uma base política em Alagoas era muito importante para o reino de Portugal, uma vez que economicamente falando era um distrito rico, tanto que o rei assinou um decreto elevando o distrito de Alagoas a Capitania de Alagoas (totalmente independente da Capitania de Pernambuco).

    Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PM-AL Prova: CESPE - 2012 - PM-AL - Aspirante da Polícia Militar

    Tendo pertencido a Pernambuco na maior parte do período colonial brasileiro, Alagoas adquiriu autonomia em 1817, quando se transformou em província por decisão do governo central, sediado no Rio de Janeiro. Essa emancipação política da região foi interpretada como

    A forma de incentivar a introdução da cultura da cana-de-açúcar na região.

    B recompensa ao donatário Duarte Coelho por sua lealdade ao rei.

    C estratégia para derrotar os quilombolas de Palmares.

    D gesto de gratidão do rei pela luta do povo alagoano para expulsar os holandeses do Nordeste.

    E - represália do poder central à Insurreição Pernambucana de 1817.


ID
2644705
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história de Alagoas no contexto do processo de independência do Brasil, julgue o item seguinte.


Alagoas aderiu ao movimento constitucionalista português em 1821, quando o então governador Sebastião Francisco de Melo e Póvoas, com amplo apoio das elites de Maceió e Alagoas, proclamou fidelidade ao rei, às Cortes e à Constituição.

Alternativas
Comentários
  • gabarito certo (nao assinantes)

  • Que Constituição? 

  • Reflexo da revolução de 1817

  • Alagoas sempre apoiou quem estava no poder.

  • A emancipação de Alagoas, segundo alguns historiadores, teria sido um prêmio por ter se posicionado a favor da coroa portuguesa e contra os revolucionário de 1817. Portanto, nada mais natural que o Governador, inclusive nos anos subsequentes, rendesse fidelidade ao rei. Portanto, afirmativa correta.

    Base:
    Estratégia Concursos

  • Em 15/02/19 às 14:35, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 11/02/19 às 12:25, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 06/02/19 às 11:13, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 06/02/19 às 11:03, você respondeu a opção E.

    Você errou!Em 03/02/19 às 14:50, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 03/02/19 às 13:58, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 31/01/19 às 11:05, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 30/01/19 às 14:34, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 24/01/19 às 10:58, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 23/01/19 às 11:22, você respondeu a opção C.

    Você acertou!

  • Errei por pensar na Constituição Federal.

  • você acertou em 06/07/2021

  • Alagoas já se constituíra capitania independente de

    Pernambuco, criada pelo decreto real de 16 de setembro de 1817. A repercussão da Revolução

    Pernambucana desse ano não teve relevância na facilitação do processo de emancipação. O ouvidor

    Batalha foi o principal mentor do povo alagoano, desmembrando a comarca da jurisdição de

    Pernambuco e nela constituiu um governo provisório. Esses atos, somados a importância de Alagoas

    para o Reino de Portugal, foram suficientes para abrir caminhos que levaram o Rei, D. João a

    sancionar o desmembramento. Sebastião Francisco de Melo e Póvoas, governador nomeado, só

    assumiu o governo a 22 de janeiro de 1819.

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    Quando ocorreu a revolução liberal do Porto em 1820 Dom João VI foi obrigado a voltar para Portugal para não perder seu trono. O governador da capitania de Alagoas apoio a corte portuguesa.

  • Em 12/08/21 às 12:23, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 22/07/21 às 22:13, você respondeu a opção C.

    Você acertou!Em 20/07/21 às 12:57, você respondeu a opção C.

    Você acertou!

  • Diversos aspectos históricos do início da ocupação de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes. Assim o início da ocupação de Alagoas guarda grandes semelhanças com a História do Nordeste colonial.
    Análise do item:

    Diversas províncias aderiram ao movimento constitucionalista português pois não se sentiam representadas pelo modelo  absolutista português e temiam sua manutenção em caso de independência. Com Alagoas, não foi diferente e a então capitania teve uma junta constitucionalista própria, com o governador por presidente, o qual continuou fiel a Côrtes de Lisboa, desobedecendo aos decretos da regência do Rio de Janeiro, até que em 1822 foi reconhecida a autoridade de Dom Pedro.  
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO
  • Alagoas era babão dos portugueses.


ID
2644708
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história de Alagoas no contexto do processo de independência do Brasil, julgue o item seguinte.


As eleições para as juntas provisórias e para as cadeiras alagoanas na Assembleia Constituinte do Brasil em 1822 se deram sem contestações.

Alternativas
Comentários
  • Não tem contestação? Erradissimo.
  • Muitos deputados de pernambuco não gostaram disso

  • Nada nesse período era sem contestação. Ela confusão para todo lado.

  • É certo que os primeiros anos de independência não foram fáceis. Uma sequência de movimentos abalou a vida provincial: em 1824, a Confederação do Equador; em 1832-1835, a Cabanada; em 1844, a rebelião conhecida como Lisos e Cabeludos; em 1849, a repercussão da revolução praieira.

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.
    Análise do item:

    As juntas provisórias foram instauradas em função do movimento constitucionalista português de 1820 e desta forma já nascem no Brasil tendo como pano de fundo uma grande instabilidade política. Os vagos critérios para sua composição permitiram que disputas internas tumultuassem a escolha de seus membros e em Alagoas não foi diferente, tendo a junta local apenas cinco membros ao invés de sete como em outras províncias. 

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO



  • gabarito: errado um dia essa farda vem força pessoal

ID
2644711
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história de Alagoas no contexto do processo de independência do Brasil, julgue o item seguinte.


No processo de independência do Brasil, violentos conflitos ocorreram nas regiões Norte e Sul do país, inclusive em Alagoas, que, ainda em 1822, foi palco da guerra de independência quando as tropas de Labatut, com destino a Salvador, desembarcaram em Maceió e estacionaram em Penedo.

Alternativas
Comentários
  • Em 14 de julho de 1822, Labatut parte do Rio de Janeiro e, acompanhado por alguns regimentos e armas, desembarca em Alagoas antes de fazer o caminho de volta à Bahia por terra. Após reunir mais homens em Pernambuco, o General Labatut e seu Exército Pacificador chegaram à Feira do Capuame, atualmente município de Dias D’Ávila, no dia 28 de outubro. Este era o local onde os milicianos brasileiros, comandados pelo coronel Joaquim Pires de Carvalho e Albuquerque D’Ávila Pereira, haviam montado seu quartel general. No mesmo dia foi passado a Labatut o comando das operações.

    Fonte: http://osheroisdobrasil.com.br/herois/labatut-o-general-da-independencia/

     

    PM AL 2018!

  • Proclamada a Independência do Brasil (Setembro), em outubro de 1822 chegou do Rio de Janeiro o primeiro reforço aos patriotas baianos, sob o comando do francês general Pedro Labatut. Era uma tropa constituída quase toda por portugueses, já que ainda não existia um exército verdadeiramente nacional. O seu desembarque foi impedido, indo aportar a Maceió, em Alagoas, de onde veio, por terra – conseguindo assim arregimentar mais elementos ao fraco contingente.

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil.
    Análise do item:

    A chamada Guerra de Independência do Brasil pode ser considerada como uma guerra civil envolvendo portugueses e brasileiros já que ambos lutaram dos dois lados, durante uma série de conflitos armados pontuais em locais onde tropas leais a Portugal enfrentaram tropas leias ao Império Brasileiro. Com a grande presença em Salvador de tropas leais a Portugal, Alagoas foi o ponto de partida das tropas reunidas do Rio de Janeiro, com as de Pernambuco mais tropas locais que combateram os portugueses de Salvador.
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO



ID
2644714
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história de Alagoas no contexto do processo de independência do Brasil, julgue o item seguinte.


A sedição ocorrida em Porto Calvo contra a Junta de Governo eleita em 1822 foi rapidamente derrotada e seus líderes alijados das disputas políticas locais.

Alternativas
Comentários
  • "O grupo político de Porto Calvo não concordou com a eleição e denunciou a Dom Pedro o processo como fraudulento, informando que foram prejudicados os candidatos Floriano Vieira da Costa Delgado Perdigão e padre Francisco José Correa Franco. A reclamação não prosperou, mas os termos utilizados contra os três membros da Junta acusados de fraudadores serviram para acirrar os ânimos, aumentando a disputa inter-oligárquica que no ano seguinte provocaria a sedição de Porto Calvo."

     

    Assertiva errada por informar que que foi rapidamente derrotada

  • Ajilado Lançado para fora da embarcação; arremessado: carga alijada

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil.

    Análise do item:

    A sedição de Porto Calvo se insere num quadro maior de disputas ente partidários da independência do Brasil contra os defensores da união com Portugal. Os revoltosos de Porto Calvo lideraram o movimento contra a junta de governo de 1822 aliando-se aos defensores da independência e colocando a província de Alagoas na vanguarda da luta contra a metrópole.  A sedição em si durou meses e seus líderes seguiram participando das lutas políticas intra-oligárquicas na província após a independência. 
    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO.


  • rapidamente derrotada? está errado

ID
2644717
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história política, econômica e social de Alagoas no período imperial, julgue o item a seguir.


Entre 1832 e 1835, a região que abrigava Palmares foi palco da Cabanada, movimento rural que contou com a participação de diferentes segmentos sociais, com predominância de populares e que teve como principal líder o mulato Vicente Ferreira de Paula.

Alternativas
Comentários
  • A Cabanada, também conhecida como Guerra dos Cabanos, foi uma revolta popular ocorrida entre 1832 e 1835 em Pernambuco e Alagoas. Teve como principal objetivo a restituição do poder do imperador D. Pedro I, que havia abdicado em 1831. Os cabanos, compostos principalmente por índios e escravos foragidos, foram liderados por Vicente de Paula. Viviam nas florestas, na divisa entre Pernambuco e Alagoas. Foram chamados de cabanos pelas tropas oficiais, pois viviam em cabanas às margens de rios da região. Principais causas da Cabanada: - Os cabanos defendiam a volta de D. Pedro I ao poder. - Defendiam suas terras nas florestas, que constantemente eram invadidas por proprietários rurais e comerciantes de madeiras. Fim e consequências Em 1835, forças militares dos governos da região (cerca de 4 mil soldados) foram enviados ao local onde estavam os cabanos. Centenas de revoltosos foram presos e alguns mortos em combate. Lavouras e residências (cabanas) foram queimadas e destruídas. O líder Vicente de Paula conseguiu fugir. Os revoltosos que haviam sido presos foram anistiados.
  • Só não vale confundir:

    MOVIMENTO DOS CABANOS: Explicada pelo Rafael no comentário acima, acontece em Norte de ALAGOAS/pernambuco, PEDIA o retorno de dom pedro I e sua monarquia.

    MOVIMENTO CABANAGEM: Movimento separatista que aconteceu no Pará.

  • Com a derrota de Palmares, a escravidão continuou a ser uma das principais engrenagens da economia alagoana.

    A partir de 1850, por exemplo, foi a exportação de escravos de Alagoas para outras províncias que acabou por se tornar importante atividade comercial, o que propiciou a presença significativa de mão de obra livre nos engenhos e nas fazendas alagoanas já na década de 1860, décadas antes da abolição da escravatura.

    Antes disso, porém, em Maceió, havia os denominados africanos livres, que eram utilizados, sobretudo, como mão de obra subalterna em repartições do poder público.

    Essa categoria de trabalhadores, criada pelo Parlamento imperial brasileiro, em 1831, era composta por africanos encontrados em embarcações apreendidas pelos ingleses em águas brasileiras.

    Um ponto interessante é que, entre 1832 e 1835, a região que abrigava Palmares foi palco da Cabanada, movimento rural que contou com a participação de diferentes segmentos sociais, com predominância de populares e que teve como principal líder o mulato Vicente Ferreira de Paula.

    Resposta: Certo

  • Não deve ser confundida com a Cabanada, um movimento de outro tipo que ocorreu em Pernambuco de 1832 a 1835. ... Até sua maioridade, os regentes governariam o Brasil.

    Cabanagem foi uma rebelião ocorrida no Brasil de 1835 a 1840, na província do Grão-Pará, que incluía os atuais estados do Pará e do Amazonas.

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    A Cabanada ou revolta dos Cabanos aconteceu na região de Palmares visando a restauração do trono brasileiro a Dom Pedro I e o fim da escravidão.

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil.
    Análise do item:

    Também conhecida como guerra dos cabanos esse movimento é considerado como pré-canudos já possui um processo histórico similar onde a pobreza, o abandono e o radicalismo levam uma massa de sertanejos a se rebelar contra as autoridades e estruturas de poder vigentes naquele momento.

    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO




ID
2644720
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história política, econômica e social de Alagoas no período imperial, julgue o item a seguir.


A partir de 1850, a exportação de escravos de Alagoas para outras províncias se tornou importante atividade comercial e propiciou a presença significativa de mão de obra livre nos engenhos e nas fazendas alagoanas já na década de 1860.

Alternativas
Comentários
  • Mão de obra livre ?
  • deveria ter videos nas questoes de historia ne ajudaria muito

  • Gab : correto

    Significado: A mão de obra livre era aqueles que não possuíam um dono oficial, mas mesmo assim tinha dependência das terras de algum dono de engenho para o cultivo. 

     

    A partir de 1850, a exportação de escravos de Alagoas para outras províncias se tornou importante atividade comercial e propiciou a presença significativa de mão de obra livre nos engenhos e nas fazendas alagoanas já na década de 1860.

     

    #PMAL

  • Sim SD, Neves. É exatamente isso que a Andreza R falou. PM-AL 2018

  • A lei Eusébio de Queiroz(1850) proibia a entrada de africanos escravos através dos navios negreiros no Brasil, então a prática de exportar escravos de uma província para outra realmente foi intensificada.

    GAB: CERTO.

  • Com a derrota de Palmares, a escravidão continuará a ser uma das principais engrenagens da economia alagoana. A partir de 1850, por exemplo, foi a exportação de escravos de Alagoas para outras províncias que acabou por se tornar importante atividade comercial, o que propiciou a presença significativa de mão de obra livre nos engenhos e nas fazendas alagoanas já na década de 1860, décadas antes da abolição da escravatura.

    Resposta: Certo

  • Com a proibição do tráfico negreiro no Brasil, em 1850, Alagoas se tornou local de ancoragem do tráfico ilegal de escravos. Ademais, como a demanda das regiões mais ao sul do país aumentava, muitos proprietários de escravos vendiam suas “mercadorias” e, para não ficarem sem mão de obra em suas lavouras, contratavam trabalhadores livres.

    Fonte: Grancursos

  • ✅ Gab. 110% Certo.

    Com a proibição do tráfico negreiro no Brasil, em 1850, Alagoas se tornou local de ancoragem do tráfico ilegal de escravos. Ademais, com a demanda das regiões mais ao sul do país aumentava, muitos proprietários de escravos vendiam suas "mercadorias" e para não ficarem sem mão de obra em suas lavouras, contratavam trabalhadores livres.

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil. 
    Análise do item:

    Em 1850, é promulgada uma lei que determina a proibição do tráfico Atlântico de africanos escravizados. Com a drástica redução do fluxo internacional e a grande demanda de trabalhadores das valorizadas lavouras de café no Sudeste, o chamado tráfico interprovincial de escravizados explode como prática altamente lucrativa de redistribuir estas pessoas de províncias mais ao norte para as mais ao sul.
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO  


  • CORRETO !!

    Alagoas deu prosseguimento ao trafico negreiro nesta epoca de 1850


ID
2644723
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história política, econômica e social de Alagoas no período imperial, julgue o item a seguir.


A Sociedade Libertadora Alagoana, criada em Maceió, no ano de 1881, teve existência efêmera apesar da participação inicial de importantes personalidades da sociedade de Alagoas favoráveis à abolição.

Alternativas
Comentários
  • https://pt.wikipedia.org/wiki/Prov%C3%ADncia_de_Alagoas


    Os movimentos abolicionista e republicano dos últimos anos da monarquia atingiriam a província, o primeiro deles através da Sociedade Libertadora Alagoana e dos jornais Gutenberg e Lincoln. A campanha abolicionista mobilizou a intelectualidade alagoana, sem entretanto chegar aos excessos da violência. Professores e jornalistas atraíram a mocidade para a campanha, e após a abolição, em 1888, foi um mestre como Francisco Domingues da Silva que teve a iniciativa da criação de um instituto de ensino profissional, destinado aos filhos dos ex-escravos.

  • Essa questão tem 68 C e 68 E marcados como respostas kkkkkk, eu que não vou desempatar!

  • Efêmera não, pois a Sociedade Libertadora Alagoana estimulou grande parte dos intelectuais alagoanos por muito tempo.

  • Efêmera é o mesmo que efêmero, um termo grego que significa “apenas por um dia”. Refere-se a algo passageiro, transitório, de curta duração. Todas as coisas que são efêmeras têm a característica de não durarem muito, de acabarem passado pouco tempo.

  • "A Sociedade Libertadora foi fundada em 21 de setembro de 1881. Após a aprovação da Lei Áurea e com a libertação do último cativo, a Sociedade Libertadora Alagoana foi perdendo o sentido de sua existência e após manter por alguns anos a Escola Central, encerrou suas atividades."

    https://www.historiadealagoas.com.br/francisco-domingues-e-a-historica-sociedade-libertadora-alagoana.html

    “Nada existe de tão difícil que não seja vencível.” (Julio César).

  • ❌ Gab. 110% Errado.

    A sociedade libertadora alagoana constituiu-se um marco contra a escravidão em Alagoas e permaneceu em funcionamento mesmo após a abolição.

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil.
    Análise do item:

    A Sociedade Libertadora Alagoana insere-se num  conjunto de organizações abolicionistas muito comuns nas capitais provinciais nas últimas décadas do século XIX. Foi fundada em 1880 durando até alguns anos após a abolição de 1888. 
    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO
     


ID
2644726
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No que se refere à história política, econômica e social de Alagoas no período imperial, julgue o item a seguir.


Devido à pequena densidade demográfica e às fugas de potenciais combatentes, Alagoas teve grande dificuldade para recrutar soldados para lutarem na guerra do Paraguai: ao longo de todo o conflito, o contingente alagoano na guerra não chegou a mil soldados.

Alternativas
Comentários
  • Assertiva errada.
    O contigente alagoano chegou, mesmo com dificuldades, em abril de 1866, com 1.114 praças.

    O presidente Rocha Vieira, em seu relatório de julho de 1867, acrescenta que enviou mais 60 praças para a Armada e contabiliza que a província já teria contribuído com quase 2.000 homens.

  • GABARITO: ERRADO

    Durante a Guerra do Paraguai, Alagoas enviou cerca de 3 mil homens para combate, inclusive toda a família Mendes da Fonseca (Deodoro e seus irmãos). A mãe, dona Rosa da Fonseca, vibrava com as notícias de vitória do Brasil, e demonstrava essa alegria, exibindo panos brancos nas janelas de sua casa na velha cidade de Alagoas. Mas três de seus filhos morreram em combate. Para ela, um ato de heroísmo.

    FONTE: https://www.estado-de-alagoas.com/historia-de-alagoas-guerras-e-guerrilhas.htm

  • Dona Rosa da Fonseca, patrona da familia militar

  • professor do estratégia resolveu a questão como correta. palhaçada.

  • massacre vulgo guerra

  • Quase 3.000 homens alagoanos foram para a guerra

  • Diversos aspectos históricos de estados e municípios se confundem com o que sabemos sobre estes respectivos territórios em seus períodos históricos correspondentes na história do Brasil. Assim importantes acontecimentos da história de Alagoas guardam grandes semelhanças com a História do Brasil.
    Análise do item:

    A invasão paraguaia ao Mato Grosso gerou reações acaloradas por todo o Brasil e em Alagoas não foi diferente. Os movimentos patrióticos de alistamento voluntário que ocorreram nas principais províncias brasileiras também ocorreram em Alagoas que formou seus batalhões de voluntários da pátria que eram tão numeroso quanto a população local pôde contribuir. Segundo as fontes  disponíveis o contingente alagoano na Guerra do Paraguai ultrapassou os 3.500 homens.

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO

      


ID
2644729
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Julgue o item a seguir, acerca da história republicana de Alagoas.


A instabilidade política que marcou os primeiros meses da República foi contornada em Alagoas por Euclides Malta, contudo o período de sua liderança na política do estado foi marcado por forte contestação da oposição.

Alternativas
Comentários
  • Somente no fim do século XIX, ou melhor, já nos primeiros anos do século XX, a situação se consolidou com os governos do barão de Traipu e de Euclides Malta, o primeiro da chamada "oligarquia Malta", que se prolongou até 1912.


    https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Alagoas

  • Euclides Malta, sofreu muito com a oposição de um politico de maceio chamado de Fernandes Lima, que possuia um jornal e utilizava esse veiculo de inprensa para explorar as supostas ligaçôes dos irmãos Malta com o candomblé, de modo a desgastalos com o eleitorado católico da cidade. 

  • PM-AL 2018

  • GAB: CERTO

    Após um período de inconstância no início da República, já no início do séc. XX a instabilidade foi contornada nas mãos do governo do Barão de Traipu e de Euclides Malta, apesar da contestação da oposição.

    O governo de Euclides Malta ficou conhecido pela “oligarquia Malta”, pois após o seu breve governo inicial, que durou apenas três anos, foi sucedido por seu irmão Joaquim Paulo Malta, e em 1906 Euclides retornou ao poder e ali permaneceu até 1912.

    Esses primeiros anos do século então foram marcados por um governo constante, que afastou a instabilidade do século anterior, apesar disso, o governo de Malta tinha uma forte oposição do Partido Democrata. É importante dizer que neste período histórico as lutas político partidárias muitas vezes acabavam em embates sangrentos nas ruas, como foi o caso da luta entre a oligarquia Malta e o Partido Democrata que ceifou a vida do poeta Bráulio Cavalcanti quando participava de um comício.

  • Oligarquia de Malta:

    1900-1903= Euclides Malta

    1903-1906= Joaquim Paulo ( irmão de Malta)

    1906-1912= Euclides Malta.

    A Oligarquia Malta teve fim com as eleições de 1912, quando o partido democrata venceu as eleições. Representante dos democratas: Clodoaldo Fonseca.

  • Os primeiros anos do século XX, época em que o governador Euclides Malta esteve à frente do poder em Alagoas, foram marcados por uma sucessão de revoltas populares, tendo aquele governador como seu principal agente. O objetivo deste artigo é reconstituir a trajetória política desse governador e identificar alguns dos elementos que culminaram na sua deposição em 1912, entre os quais a “Operação Xangô”, nome pelo qual ficou conhecido no Estado o episódio que implicou na destruição das principais casas de culto daquela capital e de municípios próximos.

    Pessoal, recomendo a leitura do artigo a seguir:

    https://periodicos.uff.br/antropolitica/article/view/42040

  • Certo.

    Além disso, essa oligarquia malta é derrotada em 1912 pelo partido democrata, sendo eleito Clodoaldo da Fonseca.

  • A Era de Malta foi marcada por uma grande modernização nas cidades, porém era algo que beneficiava principalmente classes médias e ricas, assim, o governa tinha pouco (ou quase nenhum) interesse em beneficiar a classe trabalhadora, surgindo assim vários protestos contra a familía Malta.

    Fonte: PDF Alfacon

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional. 
    Análise do item:

    Euclides Malta herdeiro político de seu sogro o barão de Traipú, ascendeu na política local com base em sua atuação no poder judiciário onde foi advogado e promotor. Aproveitando-se de suas habilidades intelectuais frente aos considerados "incultos" coronéis locais ocupou lugar proeminente na política local por mais de uma década. Foi governador, senador e prefeito e a reforma da constituição estadual que lhe permitiu fazer seu sucessor lhe criou diversos problemas como uma virulenta oposição que articulava até mesmo antigos inimigos aliados entre si para derruba-lo.
     GABARITO DO PROFESSOR: CERTO


ID
2644732
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Julgue o item a seguir, acerca da história republicana de Alagoas.


Nos primeiros anos do governo de Getúlio Vargas, formou-se em Alagoas uma ampla e bem sucedida coalisão política, denominada Política do São Patriotismo, liderada por Góes Monteiro (Ministro da Guerra) e Osman Loureiro (interventor).

Alternativas
Comentários
  • Política do São Patriotismo? Nunca ouvi falar... Gab. Errado.

     

    COALIZÃO: Contrato de cooperação que, de modo verbal ou escrito, é feito entre partidos, na tentativa de consolidar um objetivo em comum: o propósito da coalizão é conceder ao Partido Comunista maior representação no congresso.

     

    A forma correta de escrita da palavra é coalizão. A palavra coalisão está errada. Devemos utilizar o substantivo comum feminino coalizão sempre que quisermos referir uma união ou aliança entre partidos, nações, governos ou empresas que pretendem alcançar um objetivo comum, sendo sinônimo de acordo, coligação, pacto, associação, entre outros. 

     

     

  • Quando o Brasil foi sacudido pela Revolução de 1930, levando o gaúcho Getúlio Vargas ao poder, Alagoas era governada por Álvaro Paes. A agitação política se restringia mais as grandes cidades. Inicia-se a fase dos interventores nomeados pelo presidente da República. Foram nove, em 15 anos da Era Vargas, que exerciam o cargo obedecendo as decisões do chefe da Nação.

    O primeiro desses interventores foi o sergipano Hermílio de Freitas Melro, que passou um ano no poder, sendo substituído por Luiz de França Albuquerque, alagoano de Viçosa, seguido do capitão Tasso Tinoco, Afonso de Carvalho e Temístocles Vieira de Azevedo. As eleições para deputados são realizadas em 1933, elegendo-se seis alagoanos: Manoel de Goes Monteiro, Izidro Teixeira de Vasconcelos, José Afonso Valente de Lima, Antonio de Melo Machado, Armando Sampaio Costa e Álvaro Guedes Nogueira, representantes do Estado, na Assembléia Constituinte, que promulgou a Constituição de 1934.

    Quem mais se destacou como interventor, foi o jurista Osman Loureiro, também eleito governador nas eleições de 1935, permanecendo no cargo até 1937 quando deu-se o Golpe do Estado Novo. Nesse período de dois anos, como representante eleito pelo povo, fez várias obras e liberou recursos para as áreas de educação, saúde e segurança pública. Depois, já na ditadura, voltou a ser interventor.

    Passaram ainda pela interventoria: José Maria Correia das Neves, Ismar de Goes Monteiro e Antonio Guedes de Miranda. Acaba assim a Era Vargas em Alagoas, iniciando-se o processo de redemocratização, com as eleições gerais de 1946.

    A ditadura de Vargas provocou muitas prisões de alagoanos, que defendiam a democracia. O escritor Graciliano Ramos, já famoso na época, foi preso no Rio de Janeiro. Esse episódio, gerou o livro Memórias do Cárcere, um best-seller.

    Apesar da ditadura, o povo adorava Getúlio, que implantou a Legislação Trabalhista, criou o salário mínimo (muito valorizado na época) e o voto da mulher. Alagoas viveu nas interventorias, satisfatoriamente. No Estado Novo não existia Congresso nem Assembléia. Portanto, gastos com deputados e senadores não era preocupação do governo. A arrecadação servia para pagar suficientemente os salários dos funcionários públicos.

     

    fonte: https://www.estado-de-alagoas.com/historia-de-alagoas-a-era-vargas.htm

     

    ALÔ VC!

  • Para fins de conhecimento, segue uma passagem do que é uma coalizão política:

    Governo de coligação ou coalizão é um gabinete de um governo sustentado por vários partidos políticos, que cooperam, o que reduz o domínio de qualquer uma das partes dentro dessa coalizão. Normalmente, isso ocorre quando nenhum partido político alcança maioria no parlamento, o que força uma aliança política.

  • resumindo o erro da questão, NÃO teve uma COALIZÃO BEM SUCEDIDA.

    A ditadura de Vargas provocou muitas prisões de alagoanos, que defendiam a democracia. O escritor Graciliano Ramos, já famoso na época, foi preso no Rio de Janeiro. Esse episódio, gerou o livro Memórias do Cárcere, um best-seller.

  • Góes Monteiro (Ministro da Guerra) e Osman Loureiro (interventor) eram OPOSIÇÃO um do outro

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.
    Análise do item:

    A política do São Patriotismo  se resumia basicamente na fundação de um novo partido, o Partido Republicano de Alagoas (PRA), que agregaria os componentes dos partidos existentes, para montar uma chapa de consenso no processo da eleição para governador que se realizaria em maio de 1935. O plano não deu correu conforme o planejado e um dos irmãos de Góis Monteiro, Silvestre, lança candidatura própria por um partido tradicional causando um racha na família e nas oligarquias locais.
    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO



ID
2644735
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Julgue o item a seguir, acerca da história republicana de Alagoas.


A cena política alagoana esteve em ebulição em 1957, quando transcorreu o processo de impeachment contra Muniz Falcão, tendo sido Teotônio Vilela relator do voto que acatou a denúncia contra o então governador do estado na Assembleia Legislativa.

Alternativas
Comentários
  • "Deputados armados com pistolas e metralhadoras escondidas (mas nem tanto) debaixo de capas de chuva caminham sob o sol inclemente na direção da casa do Legislativo, onde são aguardados pelos oposicionistas. Todos os servidores foram liberados da sessão, mas alguns jornalistas estão presentes. Em análise no dia está o impeachment. Antes mesmo da votação ser iniciada, a guerra começa: os parlamentares entram, tiram as capas e começam a disparar balas nos oposicionistas que, por seu lado, devolvem os ataques com mais tiros. Mesas são viradas para proteção, cadeiras são despedaçadas, deputados são feridos. Três parlamentares e um jornalista foram atingidos e um deputado morreu, alvejado no tórax. Depois de toda essa violência dentro do espaço público, promovida por representantes eleitos, a votação sequer foi iniciada. Foi retomada dias depois, dentro da igreja principal da capital, com proteção militar quando, enfim, o impeachment foi votado – e aprovado."

  • No dia 13 de setembro de 1957, o plenário da Assembleia Legislativa de Alagoas, situado na capital, Maceió, tornou-se palco de um cenário de guerra. Era o dia da votação final do processo de impeachment do então governador do estado, Muniz Falcão. Deputados contrários à destituição do governador entraram em confronto armado contra os deputados oposicionistas, favoráveis ao impeachment.

    Pessoal, recomendo uma leitura da fonte a seguir:

    https://brasilescola.uol.com.br/historiab/impeachment-muniz-falcao-1957.htm

  • CENA DE FILME...

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.
    Análise do item:

    Muniz Falcão iniciou sua carreira política no estado de Alagoas através da filiação ao grupo político tradicional de Silvestre Góis Monteiro. Porém no decorrer de sua administração como governador foi se tornando simpático ao trabalhismo do tipo brizolista. Ao criar novos impostos para financiar reformas em educação, segurança e redução da pobreza sofreu um processo de impedimento na assembleia legislativa liderado por deputados favoráveis aos interesses dos grandes proprietários das usinas de açúcar. A votação terminou em tiros e levou a uma intervenção federal no estado. 
    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO



ID
2644738
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AL
Ano
2018
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Julgue o item a seguir, acerca da história republicana de Alagoas.


O Pacote de Abril, de 1978, visou frear o crescimento do Movimento Democrático Brasileiro (MDB), mas, em Alagoas, a tendência de fortalecimento da sigla teve continuidade com a eleição de José Moura Rocha, candidato do MDB ao Senado Federal.

Alternativas
Comentários
  • Advogado José Moura Rocha candidato ao Senado 1994 - YouTube

    ▶ 14:05

    https://www.youtube.com/watch?v=omzTNgrIr-8

    6 de fev de 2018 - Vídeo enviado por Canal1 Arapiraca

    o advogado alagoano que defender o Collor no impeachment 1992 José Moura Rocha saiu candidato ...

  • Em 1978, Moura Vinicius Cansanção eram os candidatos do MDB ao Senado, e enfrentariam a chapa da ARENA formada pelo Major Luiz Cavalcante (tentava a reeleição), Rubens Villar e José Sampaio, então deputado federal.

    Vinicius Cansanção, após o prazo que permitiria substituições, desistiu da candidatura, deixando seu correligionário sozinho contra três pretendentes à cadeira senatorial. Moura revelou que as vésperas da renúncia o viu num reservado do restaurante da Motonáutica, no Pontal da Barra, a conversar com Theobaldo Barbosa, presidente estadual da ARENA e antigo auxiliar de Arnon de Melo.

    Os eleitores deram 157.703 votos a Moura. Luiz Cavalcante recebeu 117.302 votos, Rubens Villar conseguiu 51.402 votos e José Sampaio, 21.024. Foi vencido pelo somatório dos votos das duas sublegendas. A ARENA, com esse artificio, conseguiu 189.728.

  • Conhecimentos específicos sobre partes do Brasil precisam ser vistos a partir de fontes próprias como o noticiário local e os sítios eletrônicos de governos estaduais e prefeituras além de serem inseridos no que já sabemos sobre os mesmos aspectos em escala nacional.

    José Mauro Rocha foi candidato a senador por Alagoas em 1978, mas não se elegeu devido a ação do pacote de abril do mesmo ano que favoreceu a Arena partido rival de seu MDB. Segundo a legislação aprovada os candidatos do mesmo partido ao mesmo cargo poderiam somar seus votos e enquanto a Arena possuía três candidatos  o MDB contava apenas com a candidatura de José Mauro.

    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO