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Prova VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Analista Técnico – Psicólogo


ID
1211578
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



De acordo com o texto, Steven Pinker aponta que um intelectual reconhecer que chegou à universidade com o conhecimento mínimo necessário de física e sem saber as operações mais básicas de estatística é

Alternativas
Comentários
  •  "Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística".

  • Assertiva B

    Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. 

    "É intolerável. em Engenharia"""


ID
1211581
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



Segundo a opinião do autor do texto,

Alternativas
Comentários
  •  "A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade".

  • Assertiva E

    A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.


ID
1211584
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



Considere o trecho a seguir.

Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar. (4.º parágrafo)

Sem que haja alteração de sentido do trecho, as palavras em destaque podem ser substituídas, correta e respectivamente, por:

Alternativas
Comentários
  • Rudimentar
    adj. Refere-se aos rudimentos, noções básicas ou elementares sobre alguma coisa; básico ou primitivo: pensamento rudimentar.
    Grosseiro; desprovido de refinamento: casa rudimentar.
    Modesto; sem complexidade; que é simples: a vida rudimentar da fazenda.
    Que não apresenta evolução moral, intelectual nem psicológica: político rudimentar; país rudimentar.
    Resumido; que possui somente o essencial: método rudimentar.


ID
1211587
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



Releia os trechos apresentados a seguir.

• Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço... (1.º parágrafo)

• Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental... (3.º parágrafo)

Os advérbios em destaque nos trechos expressam, correta e respectivamente, circunstâncias de

Alternativas
Comentários
  • Simples >>>>. Modo simples de escolher.                                                                                                                                                             Ainda >>>>>> ainda vai, ainda vamos, ainda seremos >>> tudo tempo.


  • Você ainda está enrolando para começar a estudar !!!
    O tempo para nós concurseiras (os) vale ouro.
  • modo e tempo

  • Advérbios de modo: bem, mal, errado, tristemente, (e muitos adjetivos adverbializados com o sufixo "-mente"), depressa, devagar, assim, adrede (com intenção), debalde, melhor, pior etc. Exemplos:

    i) Provavelmente, a carga tributária continuará se elevando.

    ii) É certamente difícil a disputa em concursos públicos.

    Advérbios de tempo: ainda, agora, amanhã, dantes, cedo, tarde, hoje, logo, outrora, imediatamente, anteriormente, antigamente, posteriormente, depois, antes, precedentemente, então, sempre, ora, anteontem, entrementes (enquanto isso), afinal, atualmente, amiúde, nunca, jamais etc.

    i) Ele dorme cedo.

    ii) Ela chegou tarde.

     

     

  •  b)modo e de tempo.

    adverbios de mdo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão e os que terminam em "-mente" quando nao expressam intensidade: calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente.

    adverbios/adjuntos adverbiais de tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia.

  • Assertiva b

    modo e de tempo.

  • O advérbio simplesmente é um advérbio de modo usado para transmitir a ideia de unicamente, meramente. É também sinônimo das palavras apenas, exclusivamente e só.

    Pode ser também usado para referir que alguma coisa foi feita de modo simples e natural, ou seja, abertamente, espontaneamente, facilmente, puramente, sinceramente. 

    Exemplos:

    • Ele quer, simplesmente, ser seu amigo.
    • Simplesmente não me conformo com o que aconteceu!
    • Pretendo viver simplesmente, desfrutando a Natureza e os prazeres da vida

    Assim, tendo sua origem no adjetivo simples, o advérbio simplesmente deverá ser também escrito com e na segunda sílaba: simples/simplesmente.

    O sufixo -mente é um sufixo adverbial que se junta à forma feminina de um adjetivo para dar origem a um advérbio de modo, como:

    • absolutamente;
    • bondosamente;
    • lindamente;
    • rapidamente;
    • … 


ID
1211590
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



Releia o seguinte trecho do 3.º parágrafo do texto:

Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.

Sem que haja alteração de sentido, e de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, ao se substituir o termo em destaque, o trecho estará corretamente reescrito em:

Alternativas
Comentários
  • CONJUNÇÕES ADVERSATIVAS
    Expressam ideias contrárias, de oposição, de compensação. Exemplos:

    - Tentei chegar na hora, porém me atrasei.
    - Ela trabalha muito mas ganha pouco.
    - Não ganhei o prêmio, no entanto dei o melhor de mim.
    - Não vi meu sobrinho crescer, no entanto está um homem.

    Principais conjunções adversativas: mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto.

  • mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto.


  • Assertiva D

    Joyce e Mozart são ótimos, todavia eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.


ID
1211593
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à  questão. .

Cultura matemática


Hélio Schwartsman

     SÃO PAULO - Saiu mais um estudo mostrando que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da matemática? Durante muito tempo, a resposta foi sim. Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os números não encontravam muito espaço, como direito, jornalismo, as humanidades e até a medicina de antigamente.
     Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos meios universitários, é considerado aceitável que um intelectual se vanglorie de ter passado raspando em física e de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart. Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto sobre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
     Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
     Como sobreviver à era do crédito farto sem saber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma racional sobre políticas públicas sem assimilar toda a numeralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.
     A matemática está no centro de algumas das mais intrigantes especulações cosmológicas da atualidade. Se as equações da mecânica quântica indicam que existem universos paralelos, isso basta para que acreditemos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para exprimir as leis da física.

(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado).



Considere o seguinte trecho do 4.º parágrafo do texto:

Conhecimentos rudimentares de estatística são pré-requisito para compreender as novas pesquisas que trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-estar.

Observando as regras de regência verbal e de colocação pronominal, ao se substituir a expressão em destaque por um pronome, o trecho estará corretamente reescrito em:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A

    o verbo "Trazer" é VTDI
    Trazer o que? -As informações relevantes (OD)
    Trazer para que? -para nossa saúde e bem estar (ID)

    pelo fato do termo em negrito "informações relevantes" ser OD, ele não poderá ser correspondido pelo pronome obliquo "Lhe" (que, no caso, exige que o objeto seja ID)

    Sobre o posicionamento do pronome, o "que", por ser partícula atrativa, atrai o pronome obliquo para frente do verbo formando "próclise"

    dito isso, a formação correta seria: "Que as trazem"

    espero ter ajudado, se eu tiver cometido algum equívoco podem corrigir, bons estudos!

  • Se você errou essa questão dê-se uma segunda chance fazendo esta:


    http://www.questoesdeconcursos.com.br/questoes/9605f1e3-c2

    Q480254


    Bons estudos! =)


ID
1211596
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa correta quanto à concordância, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra E

    A) Estudos recentes [...] - "recentes" concorda em número com "estudos"
    B) Muito concorridas, as carreiras [...] - "Concorridas" concorda em número com "carreiras"
    C) A cultura científica, [...], ainda é vista [...] - "Vista" devia ter concordado em gênero com "A cultura"
    D) Conhecimentos básicos de estatística são de fundamental [...] - "São" concorda com "conhecimentos básicos", e não com "estatística"
    E) CERTA

  • A) RECENTES


    B) Muito CONCORRIDAS


    C) é VISTA


    D) SÃO


    E)

  • a

    b

    c

    d

    e

     


ID
1211599
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que a pontuação está corretamente empregada, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito:

    Letra A

  • díficil

  • Temos que pensar sempre que a vírgula, na maioria das vezes, é utilizada para "legalizar" uma expressão que esta fora do seu devido lugar sequencial.

  • bom seria que todas as questões fossem comentadas também pelos professores!

  • Assertiva A

    Em alguns meios acadêmicos, as ciências humanas são estreitamente associadas à cultura, porém é perfeitamente aceitável que estudantes admitam não gostar de matemática.


ID
1211602
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que a sequência da frase a seguir traz o uso correto do acento indicativo de crase, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.

Um bom conhecimento de matemática é indispensável

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra D

    A) não há crase antes de pronome
    B) não há crase quando o "a" estiver no singular e a palavra posterior estiver no plural
    C) não há crase antes de pronome
    D) CERTA
    E) não há crase antes de artigo indefinido

  • na letra e) o correto não seria: sem crase antes de "artigo indefinido" ---> um/uns/uma/umas

  • a) à todo e qualquer estudante.proibida antes de pronomes exceção: aquele, aquilo, a qual 

    b) à estudantes de nível superior. A no singular,palavra posposta no plural crase nem a pau!!

    c) à quem pretende carreiras no campo de exatas. proibida antes de pronomes exceção: aquele aquilo a qual 

    d) à construção do saber nas mais diversas áreas.correta 

    e) à uma boa formação profissional. proibida antes de artigos indefinidos 

  • Assertiva D

    à construção do saber nas mais diversas áreas.

  • GABARITO: LETRA D

    COMPLEMENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoalmente

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita


ID
1211608
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ao ser elaborado o projeto político-pedagógico de um curso técnico, ficou estabelecido que um terço das disciplinas fossem básicas, um quarto das restantes fossem técnicas, e as demais 18, que completam o conjunto das disciplinas, fossem de especialização ou de formação da cidadania. É correto afirmar que o total de disciplinas desse curso é

Alternativas
Comentários
  • Bom vamos lá, fui na intuição !

    1/3 +1/4+18=x

    Tirei m.m.c. p/ refrescar a memória vai uma dica (multiplica pelo de baixo e multiplica com de cima) ficou assim:

    4+3+210=12x

    217/12=x

    x=36

    Espero ter ajudo. Fé, Força e Foco...

  • Olá Janaína, gostaria de saber como fez para achar o valor do 210? Obrigada 

  • Vamos à resposta

    Básicas = 1x/3

    Restantes = 2x/3  Porém o correto é 1x/4 * 2x/3 = 2x/12 = 1x/6

    As que sobraram foram 18, ficando desta forma:

    x/3 + x/6 + 18 = x

    Soma as frações

    x/2 + 18 = x

    Tira o MMC de tudo para poder cancelar as frações.

    1x + 36 = 2x

    36 = 2x - 1x

    x = 36

  • Informações importantes

    1/3

    1/4 do restante . ( 1/4 de 2/3). Tira o mmc de 4,3 = 12 = Resolvendo : divide pelo de baixo e multiplica pelo de cima = 12/4=3*2=6 . A fração ficará 6/12, simplificando por 6= 1/6

    1/3x+1/6+18.x= x....

    Tira o mmc de 3,6 = 6 ( obs: lembrando divide o 6 pelo valor de baixo e multiplica pelo de cima);

    ficará assim

    2x+1x+108=6x

    2x+1x-6=-108

    -3x=-108

    x=108/3

    x=36

  • o detalhe é que a segunda fração é 1/4 das restantes que são 2/3


ID
1211611
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ao se construir um projeto de trabalho para o acompanhamento e orientação das atividades diárias dos adolescentes da Fundação CASA, definiu-se que seriam realizadas reuniões de avaliação e de realinhamento lideradas por dois agentes educacionais. Um agente faria essas reuniões a cada 42 dias, e o outro, a cada 30 dias. Se a reunião inicial foi realizada pelos dois agentes num mesmo dia, essa coincidência da data de reunião ocorrerá a cada

Alternativas
Comentários
  • Essa resolvi somando uma a uma

    42-84-126-168-210

    30-60-90-120-150-180-210

    Espero ter ajudo. Fé, Força e Foco...


  • Eu resolvi por MMC

    42   30 |  2

    21   15 |  3

    7      5  |  5

    7      1  |  7

    1          |  2.3.5.7 = 210 dias


ID
1211614
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Se, em um plano de ensino, a razão entre o número de atividades programadas e o número de atividades executadas é de 5 para 3, é correto afirmar que falta executar

Alternativas
Comentários
  • Vamos lá seguindo o raciocínio.

    5 atividades= 100%

    3 atividades= 60%

    Logo faltam 2 atividades= 40%

    Fé, Força e foco...


  • Resolvendo pelas quesões a única alternativa que divide por 8 á a B.

  • Executada (3) / a Executar (5) = 3/5

    Faltam: 2/5 => 2 X 20 / 5 X 20 = 40/100 ou 40%

    Letra: B


ID
1211617
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Para corrigir 1 000 redações, 6 professores precisaram de 5 dias. Mantendo-se o mesmo ritmo, o número de professores necessários para corrigir 1 600 redações, em 6 dias, é

Alternativas
Comentários
  • Se para corrigir

    Red.         Prof.     Dias

    1000           6          5

    1.600          6           x

    simplificando

    10/16 = 5/x

    10 x = 80

     x = 8

    Fé, força e foco


  • x = 6 * 1600 * 5 / 1000 * 6 = 48000 / 6000 = 8

    regra de três composta


ID
1211620
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma gincana esportiva-cultural, em que participaram as unidades de internação provisória, a pontuação final atribuída a cada unidade participante foi dada pela média ponderada das notas de 4 provas com pesos 1, 2, 3 e 4, respectivamente. Se as notas atribuídas às provas de uma das unidades de internação foram 5, 4, 6 e 4, nesta ordem, então a nota final dessa unidade foi

Alternativas
Comentários
  • Bom vamos lá !

    Somei as notas das provas pelo número de prova.

    5+4+6+4= 30/4= 4,7

    Vamos lá. Força, fé e foco. 

  • Prova  Multiplicação Nota Resultado

    1 X 5 = 5

    2 X 4 = 8

    3 X 6 = 18

    4 X 4 = 16

    PROVAS: 1+ 2+ 3+ 4 = 10

    NOTAS (Resultado da multiplicação): 5+ 8+ 18+ 16 = 47

    PROVAS/NOTAS=MÉDIA

    10/47 = 4,7


ID
1211623
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ao se ministrar um curso de qualificação profissional básica aos adolescentes em uma unidade de internação, surgiu uma questão de matemática financeira. A situação apresentou-se ao ser necessária a reposição de um aparelho eletrônico danificado em uma atividade. Para se adquirir esse aparelho eletrônico, há duas opções de pagamento: uma à vista, por R$ 410,00, e outra em duas parcelas iguais de R$ 210,00, sendo uma na entrada e outra após um mês. Lembrando-se de que o juro a ser considerado incide sempre sobre o saldo devedor, é correto afirmar que o juro embutido no pagamento parcelado é de

Alternativas
Comentários
  • Valor a vista: 410,00

    A prazo duas parcelas de 210,00 sendo Uma a vista então .....

    410-210 = 200,00 restante a pagar.

    porém ao invés de 200,00, devido ao juros, irá pagar 210,00 então ...

    210/200 = 1,05

    Interpretação: 1 do produto e 0,5 do juros = 5%

  • Resolvi da seguinte maneira:

    410,00 ----> à vista

    -210,00 ----> primeira parcela

    200,00 ----> saldo devedor

    Para achar o valor do juros eu subtrai o valor à vista pelo valor a prazo (2x 210=420)

    420 ----> valor total a prazo

    -410 ----> valor à vista

    010 ----> valor do juro

    "Lembrando-se de que o juro a ser considerado incide sempre sobre o saldo devedor", ou seja, sobre os 200,00.

    Fiz regra de 3 simples:

    200 = 100%

    10 = X

    200X = 1000

    X = 1000/200

    X = 5

    Resp.: 5%.


ID
1211626
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Para zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso adequado dos materiais em geral e dos recursos utilizados em atividades educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma dinâmica elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um classificasse suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo (+4) pontos a cada atitude positiva e (–1) a cada atitude negativa. Se um jovem classificou como positiva apenas 20 das 50 atitudes anotadas, o total de pontos atribuídos foi

Alternativas
Comentários
  • 20 x 4 + 30 x (-1) = 50 resposta letra A

  • 50-20=30 atitudes negativas

    20.4=80

    30.(-1)=-30

    80-30=50 


ID
1211635
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Para a preparação de eventos e festividades na Fundação CASA, organizam-se reuniões. Sobre uma dessas reuniões, contendo 15 pessoas, é correto afirmar que, necessariamente, há

Alternativas
Comentários
  • Embora tenha errado a questão depois que vi a resposta pensei se há doze meses e há 15 pessoas no local com certeza duas pessoas fazem aniversário no mesmo mês .

    Bom continuamos com força, fé e foco.

  • Este tipo de questão é um tanto abstrata,mas fui realmente para o lógico afinal todas as opções podem ser ou não...a unica que realmente podemos ter certeza é que sendo 15, os meses do niver vão se chocar!!

  • Um ano tem 12 meses. Se existe 15 pessoas nesse evento, pelo menos 2 fazem aniversário no mesmo mês.


ID
1211638
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:

Alternativas
Comentários

  • Alt. "C":

    5º, XLIX da CF - é assegurado aos presos o respeito à integridade física e moral;

     

  • Gabarito: C.

    Apenas lembrando que a Lei de Execução Penal também prevê: "Art. 40 - Impõe-se a todas as autoridades o respeito à integridade física e moral dos condenados e dos presos provisórios."

  • Corrigindo a Letra B

    Art.5º, LXXVI, CF - são gratuitos para os reconhecidamente pobres, na forma da lei:

    a) o registro civil de nascimento;

    b) a certidão de óbito;


  • a

    ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei 

    b

    LXXVI - são gratuitos para os reconhecidamente pobres, na forma da lei: os registros civis.

    c Correta

    d

    é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato.

    e

    não haverá em hipótese alguma prisão civil por dívida. (LXVII - não haverá prisão civil por dívida, salvo a do responsável pelo inadimplemento voluntário e inescusável de obrigação alimentícia e a do depositário infiel;)

  • Esta questão é passível de recurso, pois:

    De acordo com o a CF (inciso 67) realmente nos casos de depositário infiel, cabe-se a prisão civil. Entretanto o Brasil faz parte do Pacto José da Costa Rica, que PROÍBE prisões neste caso.
    Este pacto não foi votado de acordo com as regras do art. 5, parágrafo 3° (aprovado pelas 2 casas (câmara e Senado), em 2 turnos e por 3/5 dos respectivos membros), porém o supremo criou a SUPRALEGALIDADE, e o colocou acima das leis. Concluindo, é SIM proibido prisões no caso por dívida.

  • Art 5

    A) II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;

    B) LXXVI - são gratuitos para os reconhecidamente pobres, na forma da lei:

    a) o registro civil de nascimento;

    b) a certidão de óbito;

    C) XLIX - é assegurado aos presos o respeito à integridade física e moral;

    D) IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;

    E) LXVII - não haverá prisão civil por dívida, salvo a do responsável pelo inadimplemento voluntário e inescusável de obrigação alimentícia e a do depositário infiel; (CUIDADO: o STF decidiu, atualmente, que prisão por dívida só é permitida em caso de inadimplência de pensão alimentícia).

    Caminhando e cantando...

  • LXVII- NÃO HAVERÁ PRISÃO CIVIL POR DIVÍDA, SALVO A DO RESPONSÁVEL PELO INADIMPLENTO VOLUNTARIO E INESCUSÁVEL DE OBRIGAÇÃO ALIMENTÍCIA E A DO DEPOSITÁRIO INFIEL;

  • XLIX - é assegurado aos presos o respeito à integridade física e moral; LETRA C.

  • é assegurado aos presos o respeito à integridade física e moral;

     

  • SV nº 25:

    É ilícita a prisão civil de depositário infiel, qualquer que seja a modalidade de depósito.


ID
1211641
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente será aplicado

Alternativas
Comentários
  • Art. 2.º, Parágrafo único. ECA: Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

  • a pergunta nao da referencia sobre excepcionalmenye

  • A opção D é a correta, uma vez que entende-se que o ECA já é aplicado as pessoas com idade menor de 18 anos. No tocante, sua aplicação é excepcional entre 18 e 21 anos, indicando o descarte da opção A que diz: todas as pessoas com idade entre 0 a 21 anos. Pegadinha das boas.

  • Letra d. 

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

  • O erro da letra B está no "apenas"

  • Questão safada... a letra a tenta te induzir ao erro, temos que pensar que ele é aplicado para pessoas com até 21 anos de idade, porém é excepcionalmente de 18 até 21 para quem estiver cumprindo medida de internação que se iniciou antes dos 18 anos.

  • Letra (A) - Errada . Dá ideia de que qualquer pessoa entre 18 e 21 anos será passível do regramento disposto no ECA . Sendo que , somente excepcionalmente poderá ser aplicada a estes .

  • ·        Alternativa “a” – ERRADO a primeira impressão que se tem quando se lê esta alternativa é que está certo por causa da ideia de criança e adolescente. Mas ao encontrar a palavra TODOS cuidado.

    ·        Alternativa “b” – ERRADO o termo “apenas” também é perigoso, na verdade uma pegadinha clássica que ainda derruba muita gente boa.

    ·        Alternativa “c” – ERRDO – totalmente errado por causa da idade e dos conceitos. Esta é o tipo de questão que seria facilmente eliminada pela grande maioria dos candidatos já na primeira leitura.

    ·        Alternativa “d” – GABARITO – causa uma certa dúvida como um advérbio de modo, excepcionalmente representa a situação de exceção, ou seja, aquilo que ocorre fora do padrão e do normal. Vai realmente testar a atenção do candidato. Pois está previsto no paragrafo único do art. 2 da Lei nº. 8.069 de 13 de julho de 1990.

    Art. 2º Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    ·        Alternativa “e” – ERRADO de acordo com a Doutrina da Proteção Integral, toda criança e adolescente será todos, de acordo com o previsto no art. 3º parágrafo único.

    Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem.    E ratificado pela.

    E ratificado pela Lei nº 13.257 de 8 de março de 2016. Que dispões sobre as politicas públicas para primeira infância

  • D – GABARITO – causa uma certa dúvida como um advérbio de modo, excepcionalmente representa a situação de exceção, ou seja, aquilo que ocorre fora do padrão e do normal. Vai realmente testar a atenção do candidato. Pois está previsto no paragrafo único do art. 2 da Lei nº. 8.069 de 13 de julho de 1990.

  • A – Errada. Em regra, o ECA não se aplica às pessoas até 21 anos. Essa aplicação é excepcional.

    B – Errada. Em regra, o ECA se aplica apenas às pessoas com idade inferior a 18 anos. Contudo, é importante ressaltar que, excepcionalmente, também se aplica às pessoas entre 18 e 21 anos. O erro da alternativa está no uso da palavra “apenas” (pegadinha!).

    C – Errada. Os adolescentes são pessoas entre 12 e 18 anos, motivo pelo qual é incorreto afirmar que os adolescentes têm idade de até 24 anos.

    D – Correta. O ECA é aplicável, excepcionalmente, às pessoas entre 18 e 21 anos de idade.

    E – Errada. O ECA não se aplica apenas a crianças e adolescentes em condições de vulnerabilidade social. Ele é aplicável a todas as crianças e adolescentes e, excepcionalmente, às pessoas entre 18 e 21 anos.

    Veja o dispositivo legal que fundamenta esta resposta:

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Gabarito: D

  • A – Errada. Em regra, o ECA não se aplica às pessoas até 21 anos. Essa aplicação é excepcional.

    B – Errada. Em regra, o ECA se aplica apenas às pessoas com idade inferior a 18 anos. Contudo, é importante ressaltar que, excepcionalmente, também se aplica às pessoas entre 18 e 21 anos. O erro da alternativa está no uso da palavra “apenas” (pegadinha!).

    C – Errada. Os adolescentes são pessoas entre 12 e 18 anos, motivo pelo qual é incorreto afirmar que os adolescentes têm idade de até 24 anos.

    D – Correta. O ECA é aplicável, excepcionalmente, às pessoas entre 18 e 21 anos de idade.

    E – Errada. O ECA não se aplica apenas a crianças e adolescentes em condições de vulnerabilidade social. Ele é aplicável a todas as crianças e adolescentes e, excepcionalmente, às pessoas entre 18 e 21 anos.

    Veja o dispositivo legal que fundamenta esta resposta:

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Gabarito: D

    Danielle Silva | Direção Concursos

  • Aqui é onde a gente aprende que tem que ler a questão inteira.


ID
1211644
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

As entidades de atendimento, previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente, são responsáveis pela manutenção das próprias unidades, assim como pelo planejamento e execução de programas de proteção e socioeducativos destinados a crianças e adolescentes, em regime, entre outros, de:

Alternativas
Comentários
  • ECA, art. 90, VI, VII, VIII.

  • "Art. 90. As entidades de atendimento são responsáveis pela manutenção das próprias unidades, assim como pelo planejamento e execução de programas de proteção e sócio-educativos destinados a crianças e adolescentes, em regime de: 

    I - orientação e apoio sócio-familiar;

    II - apoio sócio-educativo em meio aberto;

    III - colocação familiar;

    IV - acolhimento institucional;

    V - prestação de serviços à comunidade;

    VI - liberdade assistida;

    VII - semiliberdade; e

    VIII - internação." 

    Não consta desse rol ABRIGO, provisório nem definitivo. O inciso que o continha foi revogado.

    RECOLHIMENTO DISCIPLINAR também não está aí.


  • a) liberdade assistida, semiliberdade e internação. Art.90,VI,VII,VIII

     b) colocação familiar, abrigo e liberdade assistida. 

     c) recolhimento disciplinar, colocação familiar e semiliberdade.

     d) internação, abrigo provisório e prestação de serviço à comunidade.

     e) abrigo definitivo, prestação de serviço à comunidade e internação.

  • LEI Nº 8.069/1990

     

    Art. 90 – ...

     

    I – orientação e apoio sociofamiliar;
    II – apoio socioeducativo em meio aberto;
    III – colocação familiar;
    IV – acolhimento institucional;
    V – prestação de serviços à comunidade;

    VI – liberdade assistida;
    VII – semiliberdade; e
    VIII – internação.

     

    b) abrigo não consta no rol elencado na referida Lei (Art. 90);

    c) recolhimento disciplinar não consta no rol elencado na referida Lei (Art. 90);

    d) abrigo provisório não consta no rol elencado na referida Lei (Art. 90);

    e) abrigo definitivo não consta no rol elencado na referida Lei (Art. 90);

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: A


ID
1211647
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Com relação aos Atos Infracionais previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • ECA, art. 112, III c/c art. 117.

  • Letra d) errada, art. 106 do ECA

    "Nenhum adolescente"

  • A) ERRADA. A autoridade policial somente lavrará auto de apreensão do adolescente em flagrante, quando o ato infracional for cometido mediante violência ou grave ameaça a pessoa, (artigo 173, caput). Nas demais hipóteses de flagrante, a lavratura do auto poderá ser substituída por boletim de ocorrência circunstanciada (artigo 173, parágrafo único).  

    B) ERRADA. A advertência não é aplicada exclusivamente às crianças. Os adolescentes, pais, instituições também poderão receber advertência. 

    C) ERRADA. Embora a criança seja merecedora de proteção diferenciada no Estatuto (medida de proteção), também cometerá ato infracional, conforme se depreende do artigo 105 do ECA.

    D) ERRADA. art. 110 - nenhum adolescente será privado de sua liberdade sem o devido processo legal. 

    E) CERTA. Art. 112, caput, III - verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas: (...) IIII - prestação de serviços à comunidade. 

  • A) Errado. Será apreendido em flagrante de ato infracional , sem requisito de oRdem escrita e fundamentada de autoridade JUDICIÁRIA

    B) Errado. A advertência até consistirá em admoestação verbal , porém está é aplicada exclusivamente ao ADOLESCENTE , pois está é uma medida socioeducativa

    C) Errado . Ambos poderão cometer ato infracional , o que diferencia é apenas a medida a ser aplicada

    D) Errado. Independente de estar fundamentada em devido processo legal

    E) Correto


ID
1211650
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Com relação ao Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Art 64.  O adolescente em cumprimento de medida socioeducativa que apresente indícios de transtorno mental, de deficiência mental, ou associadas, deverá ser avaliado por equipe técnica multidisciplinar e multissetorial. 


    § 6o  A suspensão da execução da medida socioeducativa será avaliada, no mínimo, a cada 6 (seis) meses.

    valeu amigos.

  • Alt. A) Errada - Art. 2o  O Sinase será coordenado pela União e integrado pelos sistemas estaduais, distrital e municipais responsáveis pela implementação dos seus respectivos programas de atendimento a adolescente ao qual seja aplicada medida socioeducativa, com liberdade de organização e funcionamento, respeitados os termos desta Lei. 

    Alt. C) errada - art. 3o  Compete à União:II - elaborar o Plano Nacional de Atendimento Socioeducativo, em parceria com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios; 

    Alt. D e E - erradas - Art. 63.  (VETADO). § 1o  O filho de adolescente nascido nos estabelecimentos referidos no caput deste artigo não terá tal informação lançada em seu registro de nascimento. 

    § 2o  Serão asseguradas as condições necessárias para que a adolescente submetida à execução de medida socioeducativa de privação de liberdade permaneça com o seu filho durante o período de amamentação. 



ID
1314397
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

De acordo com Melanie Klein, a reparação é um mecanismo que

Alternativas
Comentários
  • Os mecanismos de reparação, segundo a teoria de Melanie Klein, ocorrem durante a posição depressiva, junto com a ansiedade depressiva e relaciona-se à introjeção do objeto total, unificado, amado e odiado.

    Desta forma, a resposta correta seria a letra C.

    A letra A está incorreta, por se referir à posição esquizoparanoide.

    Já as assertivas B, D e E se referem a fases que não são abordadas pela teoria Kleiniana.

  • A reparação é um esforço saudável para reduzir culpa em relação a ter atacado o objeto bom tentando reparar o dano, expressando amor e gratidão e assim, preservando-o. Capacita a criança a resolver o período depressivo
  • A posição depressiva representa uma modalidade de relações objetais que surge a partir dos 4 meses de idade, superada ao longo do primeiro ano de vida. Os objetos agora são totais: a mãe tem ao mesmo tempo aspectos bons e aspectos maus. As pulsões libidinais e agressivas referemse ao mesmo objeto. O bebê experimenta um sentimento de culpa; teme ter destruído o objeto amado com suas pulsões agressivas. O mecanismo de defesa principal é a reparação.

     

    Fonte:Cheniaux Junior, Elie, 1965. Manual de psicopatologia / Elie Cheniaux. - 5. ed. - Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.


ID
1314400
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para Erik Erikson, a principal tarefa da adolescência é confrontar a crise de

Alternativas
Comentários
  • 1º Estágio: Confiança versus desconfiança (0 a 18 meses)
    A criança adquire ou não uma segurança e confiança em relação a si próprio e em relação ao mundo que a rodeia, através da relação que tem com a mãe. Se a mãe não lhe der amor e não responde às suas necessidades, a criança pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiança que poderão vir a refletir-se nas relações futuras.


    2º Estágio: Autonomia versus vergonha/dúvida (18 meses a 3 anos)

    É caracterizado por uma contradição entre a vontade própria (os impulsos) e as normas e regras sociais que a criança tem que começar a integrar. É altura de explorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a criança a fazer as coisas de forma autônoma, não sendo alvo de extrema rigidez, que deixará a criança com sentimentos de vergonha.


    3º Estágio: Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos)
    É o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criança já deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que não pode fazer. Este estágio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criança experimenta diferentes papéis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, têm consciência de ser “outro” que não “os outros”, de individualidade.

    4º Estágio: diligência (produtividade) versus inferioridade (6 a 12 anos)
    A criança percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste estágio, a resolução positiva dos anteriores tem especial relevância: sem confiança, autonomia e iniciativa, a criança não poderá afirmar-se nem sentir-se capaz.

    5ª Estágio: identidade versus confusão de identidade (puberdade e adolescência)
    É neste estágio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem consciência da sua singularidade. Há uma recapitulação e redefinição dos elementos de identidade já adquiridos – esta é a chamada crise da adolescência.

    6º Estágio: Intimidade versus isolamento (21 aos 40 anos)
    A tarefa essencial deste estágio é o estabelecimento de relações íntimas (amorosas, e de amizade) duráveis com outras pessoas. A vertente negativa é o isolamento, pela parte dos que não conseguem estabelecer compromissos nem troca de afetos com intimidade.


    7º Estágio: Generatividade versus estagnação (35 aos 60 anos)
    É caracterizado pela necessidade em orientar a geração seguinte, em investir na sociedade em que se está inserido. É uma fase de afirmação pessoal no mundo do trabalho e da família. Há a possibilidade do sujeito ser criativo e produtivo em várias áreas.


    8º Estágio: Integridade versus desespero (a partir dos 60 anos)
    É favorável uma integração e compreensão do passado vivido. É a hora do balanço, da avaliação do que se fez na vida e sobretudo do que se fez da vida. Quando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes físicos, sociais e cognitivos, este estágio é mal ultrapassado.

  • B

    identidade versus confusão da identidade.


ID
1314403
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

René Spitz observou que bebês privados do contato materno, em quantidade e qualidade, por um período superior a cinco meses, desenvolviam a síndrome do hospitalismo, caracterizada por crescente apatia. Para o autor, a ausência de manifestações agressivas nessas condições ocorre porque a criança

Alternativas
Comentários
  • Quando a ruptura da relação afetiva era parcial e passageira, acontecia a depressão anaclítica, uma ausência de estimulação afetiva que era reversível, ou seja, que cessava no momento do reencontro entre a figura materna e a criança. Quando o rompimento do vínculo afetivo era duradouro e total, sucedia uma privação emocional a que Spitz deu o nome, como já foi mencionado, de hospitalismo. Traduzindo-se numa separação prolongada ou total, o hospitalismo pode ter efeitos irreversíveis, provocando, sobretudo se acontecer nos primeiros 18 meses de vida, atrasos no desenvolvimento a todos os níveis.

  • https://sites.google.com/site/lacospsychelogos/vvv/psicopatologia/a-psicpatologia-e-os-autores---pagina-principal/rene-spitz---hospitalismo

  • GABARITO D-

    não dispõe do objeto de amor que possibilita o escape das pulsões agressivas.

  • A agressividade, que no modelo de Spitz seria um contraponto da apatia, só se desenvolve pela percepção rudimentar do "agressor", que é, essencialmente, um "não-mãe", uma presença estranha que se caracteriza por não ser a figura da mãe (só lembrar do Baby da Família Dinossauro, "Não é mamãe, não é mamãe").

    Sem o afeto materno, essa definição por diferenciação não ocorre, logo há a apatia.


ID
1314406
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

De acordo com D. W. Winnicott, uma falha ou omissão ambiental nos primeiros meses de vida da criança poderá não resultar em doença psicótica se

Alternativas
Comentários
  • Alguém poderia dar uma indicação de bibliografia que aborde exatamente esse ponto?

  • Winnicott (1952/1978) chama a atenção para o papel que os processos intelectuais assumem nessa época. Através deles, os fracassos do meio ambiente podem ser gradualmente levados em conta e tolerados. Eles funcionam como um elo de ligação entre a adaptação incompleta e a completa, permitindo ao indivíduo preencher a lacuna existente entre ambas e assim obter uma compensação para as falhas ambientais. Desse modo, através desse mecanismo propiciado pelos processos cognitivos que é o fantasiar, uma adaptação não suficientemente boa pode se transformar em uma adaptação suficientemente boa - o que nos remete à descrição de Freud (1920/1969) sobre o bebê que, através do jogo e da fantasia, encontra um meio de transformar uma experiência desagradável em uma atividade prazerosa. O brincar "verdadeiro" permite ampliar a compreensão do processo simbólico e de sua função, através da representação, conceito essencial também na formulação freudiana – basta pensar no jogo do carretel, que instala um fenômeno novo em que imagem e palavra se amalgamam.

     

    http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721999000300005

     

    Marina, o livro que trata desse assunto parece ser esse: Winnicott, D. W. (1978). Psicose e cuidados maternos. Em D. W. Winnicott (Org.), Textos selecionados: Da pediatria à psicanálise (2ª ed. pp. 375-387). Rio de Janeiro: Francisco Alves (Original publicado em 1952).

     

  • Letra E


ID
1314409
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Observando-se a literatura atual sobre parentalidade, pode-se dizer que

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A- a representação social dos papéis materno e paterno da família mudou muito nas últimas décadas, mas ainda predominam estudos sobre a responsabilidade materna no desenvolvimento da criança.


ID
1314412
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A função paterna, na Psicanálise, refere-se

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C


ID
1314415
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para Winnicott, a base da tendência antissocial inclui

Alternativas
Comentários
  • É o vínculo mãe bebê que garantirá as bases para o desenvolvimento saudável das capacidades inatas do indivíduo


  • A questão aborda a Deprivação que é a perda de uma boa experiência que teve com a mãe.

  • Letra D

  • Pelo pouco que li o perfil com tendência antissocial acaba torna-se agressivo em decorrência da frustração do bem estar e acolhimento que sente ter perdido. Mas gostaria muito de ter um comentário de professor ou colegas mais completo sobre as idéias de Winnicott.


ID
1314418
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para D. W. Winnicott, o tratamento fundamental para crianças que apresentam tendência antissocial é

Alternativas
Comentários
  • Para D. W. Winnicott, o tratamento fundamental para crianças que apresentam tendência antissocial é voltar a oferecer um Ambiente Acolhedor capaz de de oferecer aquilo que ela precisa e que possa ressarci-la, uma vez que no comportamento antissocial há a sensação de que lhe roubaram algo vital (Deprivação; a criança tinha um Ambiente Favorável e perdeu). Se esse Ambiente retorna, a criança tem nova oportunidade de integração egoica.

  • Letra B


ID
1314421
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Pode-se dizer que o período da adolescência

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA "A"

    Vejamos, 

    "As mudanças pscológicas que se produzem neste período, e que são a correlação de mudanças corporais, levam a uma nova relação com os pais e com o mundo. Isto só é possível quando se elabora, lenta e dolorosamente, o luto pelo corpo de criança, pela identidade infantil e pela relação com os pais da infãncia. (...) O adolescente provoca uma verdadeira revolução no seu meio familiar e social e isto cria um problema de gerações nem sempre bem resolvidos."

    Adolescência Normal Arminda Aberastury


ID
1314424
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A abordagem sistêmica destaca-se por considerar a família como sistema. Sob essa perspectiva, identifique a alternativa coerente com o conceito de retroalimentação positiva.

Alternativas
Comentários
  • " Teoria Geral dos Sistemas também fez uso do conceito de retroalimentação ou feedback que emergiu na cibernética (como será ressaltado adiante), o qual garante a circulação de informações entre elementos do sistema. A retroalimentação pode ser negativa, o que acontece quando esse mantém a homeostase, ou positiva, ocorre quando o sistema responde pela mudança sistêmica (morfogênese) (Vasconcellos, 2010)."

     

    http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-494X2014000200002

  • retroalimentação negativa: mantém a homeostase;

    retroalimentação positiva: busca a mudança sistêmica, ou seja, a morfogênese;

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    Gabarito: E


ID
1314427
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para muitos dos profissionais de orientação psicanalítica, o primeiro encontro entre o psicólogo e a criança se dá em uma sessão de ludodiagnóstico. O principal objetivo desse primeiro contato é

Alternativas
Comentários
  • Se partirmos do pressuposto de que a associação livre é um princípio fundamental da psicanálise, compreenderemos que há a necessidade de liberdade para que o paciente expresse suas vivências, seja ele adulto ou criança. 
    No caso de crianças, é fundamental avaliar se ela sabe o porquê de estar passando pelo processo em questão. 

  • a)  apreciar a consciência que a criança tem dos problemas que levaram ao seu encaminhamento e deixá-la livre para expressar suas vivências

  • Tipo de questão que não tem resposta correta, visto que todas são pertencentes ao processo. Complicado.


ID
1314430
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No Brasil, ao escolher técnicas de avaliação psicológica, o psicólogo deverá ter o cuidado de selecionar apenas instrumentos

Alternativas
Comentários
  • A utilização de testes não aprovados pelo CFP  será considerada falta ética. SALVO nos casos de PESQUISA.

     

    Gabarito letra E


ID
1314433
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A atitude de aceitação e compreensão por parte do entrevistador é um requisito básico da entrevista psicológica – também conhecida como entrevista clínica ou de ajuda. Essa atitude é revelada particularmente pelo esforço do entrevistador em

Alternativas

ID
1314436
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para o êxito da entrevista psicológica – também conhecida como entrevista clínica ou de ajuda – é necessário que

Alternativas

ID
1314439
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Um psicólogo pretende usar o WISC-III para investigar as habilidades sociais de uma criança, particularmente se ela tem noção das regras sociais. Para isso, ele deve considerar particularmente o subteste

Alternativas
Comentários
  • Subteste compreensão:

    Este subteste da escala WISC consiste numa tentativa: — de determinar o nível de habilidade de uma criança em usar julgamentos práticos nas ações sociais de todos os dias; — de demonstrar em que extensão se deu a aculturação social; — de verificar a extensão em que desenvolveu uma consciência madura ou o senso moral. Como foi visto por Wechsler, segundo Glasser e Zimmerman (1972), estes fatores requerem o uso dos chamados julgamentos de senso comum numa variedade de situações. O sucesso neste teste depende, provavelmente: — de informações práticas; — habilidade para avaliar e utilizar experiências passadas de uma maneira socialmente aceita; — habilidade da criança em verbalizar; — utilizar informação prática em sentido socialmente aceito, o que denota adequação do pensamento e reflete em alto grau o estado emocional da criança. O modo como a criança resolve os problemas, reflete seu equilíbrio e estabilidade emocional. Isto pode ser detectado pela habilidade da criança em evitar a verbalização de comportamentos impulsivos, anti-sociais ou extravagantes. Isto não significa que estes comportamentos não ocorrem, simplesmente por não serem expressos em palavras. No entanto, evitar respostas pobres e dar respostas aceitáveis indica uma compreensão mesmo que superficial do significado do papel social. As respostas estereotipadas podem esconder um julgamento social inadequado ou um sentido moral pobremente desenvolvido.


  • Complementando... O Subteste informação destina-se a avaliar aspectos da educação formal. O subteste Semelhanças avalia o raciocínio lógico e a formação conceitual. Letra D e E não existem.  


ID
1314442
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A psicoterapia de grupo tem como objetivo principal

Alternativas
Comentários
  • acho fofinha questão assim

  • Esse é o típico de questão que eu leio e acho tão fácil que desacredito do gabarito e marco errado :')


ID
1314445
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Sob a perspectiva da abordagem comportamental, o sentimento de culpa

Alternativas
Comentários
  • Cabe recurso.

    A abordagem comportamental vê comportamento verbal e não verbal como independentes. Assim, o falar sobre a conduta e o agir são aspectos diferentes, separados. O acesso ao relato verbal não permitiria a análise das condutas. Uma alternativa correta deveria envolver a análise do repertório da pessoa em situações que envolvem comportamento de culpa.


ID
1314448
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para a Psicanálise, neurose de transferência é

Alternativas
Comentários
  • .Modalidade de tratamento????

     

  • A neurose de transferência é um termo introduzido por Sigmund Freud (1856 – 1939) em 1914, no texto “Recordação, repetição e elaboração”. Sendo depois especificado, no mesmo ano, no artigo “Introdução ao narcisismo”.

    No primeiro, e ainda válido atualmente, a neurose de transferência define-se como uma neurose artificial que emerge durante o processo psicanalítico, no paciente. Tende a influenciar as suas transferências para o analista e constitui-se como relação com este.

    A sua elucidação leva a por a descoberto a neurose infantil. A ideia base da neurose de transferência definida como impulsionadora de um processo psicoterapêutico é que o paciente repete na transferência os seus conflitos infantis. Todo o seu comportamento patológico pode se centrar na sua relação como analista. Ela permite que os sintomas e os comportamentos patológicos do paciente possam assumir uma nova versão funcional, promovendo-se na situação analítica.

    Fonte: http://knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/neurose-de-transferencia/


ID
1314451
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Em equipes interdisciplinares de atendimento a famílias de crianças infratoras, o psicólogo deve

Alternativas
Comentários
  • Resolução CFP nº 010/2010, inciso III:

     

    8. O psicólogo, na Escuta de Crianças e Adolescentes, atuará em equipe multiprofissional preservando sua especificidade e limite de intervenção, sem subordinação técnica a profissionais de outras áreas.

     

    ------------------- 

    Gabarito: B


ID
1314454
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No caso de transgressão à lei por criança ou adolescente,

Alternativas
Comentários
  • A alternativa d é correta, porém, deixa dúvida pela especificação entre parênteses onde afirma que criança corresponde a pessoa com idade de até 12 anos, sendo que no Estatuto diz que criança é a pessoa de até 12 anos incompletos, ou seja, a pessoa com 11 anos e 11 meses de idade.


    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.


  • A questão fala sobre ato infracional, o quê pode parecer estranho, quando aplicado a uma criança, contudo a questão está correta.Para o entendimento da questão é necessário fazer uma compilação dos artigos 105 e 101 do ECA.O art 105 diz que em caso de ato infracional cometido por criança as medidas adotadas são as medidas protetivas(art 98) elencadas no art 101.O entendimento é que crianças são inimputáveis, no sentido de prestar medidas socioeducativas por ato infracional(ato de criança ou adolescente definido nas leis como crime ou contravenção penal), pois a legislação entende que no caso de qualquer ato infração cometida por criança quem deve responder (ser responsabilizado) são os pais(encaminhamento aos pais ou responsável, mediante termo de responsabilidade) ou as outras formas de orientção da criança para seguir o seu desenvolvimento normal.

    Gabarito D

    Na alternativa E quem faz a apuração é o MP.
    .

  • Art. 98 As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados:


    I – por ação ou omissão da sociedade ou do Estado;

    II – por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável;

    III – em razão de sua conduta (no caso de transgressão à lei/ato infracional)

     

    Art. 136 São atribuições do Conselho Tutelar:
    I – atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas previstas no art. 101, I a VII

     

    ------------------- 

    Gabarito: D


ID
1314457
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Pode-se dizer que a matéria jurídica relacionada à apuração do ato infracional e à imposição de medida socioeducativa é um sistema

Alternativas
Comentários
  • de responsabilidade diferenciado daquele dos adultos e de administração do delito na adolescência.


ID
1314460
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No caso de ato infracional de adolescente, a privação da liberdade

Alternativas
Comentários
  • Art. 121. A internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.


    § 1º Será permitida a realização de atividades externas, a critério da equipe técnica da entidade, salvo expressa determinação judicial em contrário.


    § 2º A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada, no máximo a cada seis meses.


    § 3º Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a três anos.


    § 4º Atingido o limite estabelecido no parágrafo anterior, o adolescente deverá ser liberado, colocado em regime de semi-liberdade ou de liberdade assistida.


    § 5º A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade.


    § 6º Em qualquer hipótese a desinternação será precedida de autorização judicial, ouvido o Ministério Público.


    § 7o  A determinação judicial mencionada no § 1o poderá ser revista a qualquer tempo pela autoridade judiciária.

  • ECA:

     

    Art. 121 A internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

    §3º Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a três anos.

     

    ------------------- 

    Gabarito: B


ID
1314463
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Considerando os objetivos gerais das medidas socioeducativas, tem-se observado maior eficiência de

Alternativas

ID
1314466
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Um psicólogo é solicitado a dar sua opinião profissional sobre uma questão específica referente a um adolescente. Nesse caso, ele deverá elaborar

Alternativas
Comentários
  • O psicólogo parecerista deve fazer a análise do problema apresentado, destacando os aspectos relevantes e opinar a respeito, considerando os quesitos apontados e com fundamento em referencial teórico-científico.

    O único documento que permite opiniões é o Parecer, portanto letra E

    http://www.crpsp.org.br/portal/orientacao/resolucoes_cfp/fr_cfp_007-03_Manual_Elabor_Doc.aspx

  • Questão absurda, merece anulação. O parecer é um documento que visa questões teóricas do campo da psicologia, conforme prescreve o manual (07/03). Não cabe para casos concretos! Observe a frase: "Um psicólogo é solicitado a dar sua opinião profissional sobre uma questão específica referente a um adolescente."  O adequado seria: "Um psicólogo é solicitado a dar sua opinião profissional sobre uma questão específica referente a adolescência."  

    No parecer o psicólogo realmente opina, mas sobre uma questão teórica.


ID
1314469
Banca
VUNESP
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para a Organização Mundial da Saúde (OMS), o conceito de saúde mental

Alternativas
Comentários
  • A Organização Mundial de Saúde (OMS) define a saúde mental como “o estado de bem-estar no qual o indivíduo realiza as suas capacidades, pode fazer face ao stress normal da vida, trabalhar de forma produtiva e frutífera e contribuir para a comunidade em que se insere“.

    Nesta definição, a “saúde mental” é entendida como um aspecto vinculado ao bem-estar, à qualidade de vida, à capacidade de amar, trabalhar e de se relacionar com os outros.

  • Letra c "envolve o equilibrio emocional entre o patrimônio interno e as exigências externas.

  • Lembrei de uma definição de Freud sobre o que é saúde: "amar e trabalhar bem".

    Será que teríamos saúde com esses aspectos em harmonia? Arrisco dizer q sim.