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Prova CETRO - 2014 - AEB - Tecnologista Júnior - Desenvolvimento Tecnológico


ID
1451437
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


O apólogo apresenta ao leitor um plano de significado usual e figurado. Assinale a alternativa cujo trecho retirado do texto seja um exemplo de expressividade do uso dos termos “agulha” e “linha” em sentido figurado.

Alternativas
Comentários
  • Letra D.

    Dica: linha ordinária. Vc já viu alguma linha ordinária? É um termo certamente figurado.


ID
1451440
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Observe o trecho transcrito do texto e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta um sinônimo para o termo destacado.

“– Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá”.

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

    balaio = Cesto grande feito de palha, usado antigamente para armazenar ou carregar mantimentos (milho na espiga, ração para o gado, etc...) 

  • mas na questão, "balaio" está em sentido figurado. não é sinônimoo propriamente dito de cesto nesse caso. Recurso na hora!

     


ID
1451443
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Assinale a alternativa cujo termo destacado seja um exemplo de ênclise.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: " A " 

    -

     Ênclise

    A ênclise pode ser considerada a colocação básica do pronome, pois obedece à sequência verbo-complemento. Assim, o pronome surge depois do verbo. Emprega-se geralmente:

    '

    a) Nos períodos iniciados por verbos (desde que não estejam no tempo futuro), pois, na língua culta, não se abre frase com pronome oblíquo.

    '

    Exemplos:

    '

    Diga-me apenas a verdade.
    Importava-se com o sucesso do projeto.

    b) Nas orações reduzidas de infinitivo.

    '

    Exemplos:

    '

    Convém confiar-lhe esta responsabilidade.
    Espero contar-lhe isto hoje à noite.

    c) Nas orações reduzidas de gerúndio (desde que não venham precedidas de preposição "em".)

    '

    Exemplos:

    '

    A mãe adotiva ajudou a criança, dando-lhe carinho e proteção.
    O menino gritou, assustando-se com o ruído que ouvira.

    d) Nas orações imperativas afirmativas.

    '

    Exemplos:

    '

    Fale com seu irmão e avise-o do compromisso.
    Professor, ajude-me neste exercício! 

    '

    Disponível em: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint74.php

    '

    Por isso não desanimamos. Embora exteriormente estejamos a desgastar-nos, interiormente estamos sendo renovados dia após dia, pois os nossos sofrimentos leves e momentâneos estão produzindo para nós uma glória eterna que pesa mais do que todos eles. Assim, fixamos os olhos não naquilo que se vê, mas no que não se vê, pois o que se vê é transitório, mas o que não se vê é eterno. II Coríntios 4:16-17-18. Bíblia

  • RUMO AO TRT

  • Espero pegar essa banca no concurso
  • GABARITO: LETRA  A

    ACRESCENTANDO:

    Próclise (antes do verbo): A pessoa não se feriu.

    Ênclise (depois do verbo): A pessoa feriu-se.

    Mesóclise (no meio do verbo): A pessoa ferir-se-á.


     

    Próclise é a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo (PRO = antes)

    Palavras que atraem o pronome (obrigam próclise):

    -Palavras de sentido negativo: Você NEM se preocupou.

    -Advérbios: AQUI se lava roupa.

    -Pronomes indefinidos: ALGUÉM me telefonou.

    -Pronomes interrogativos: QUE me falta acontecer?

    -Pronomes relativos: A pessoa QUE te falou isso.

    -Pronomes demonstrativos neutros: ISSO o comoveu demais.

    -Conjunções subordinativas: Chamava pelos nomes, CONFORME se lembrava.

     

    **NÃO SE INICIA FRASE COM PRÓCLISE!!!  “Me dê uma carona” = tá errado!!!

     

    Mesóclise, embora não seja muito usual, somente ocorre com os verbos conjugados no futuro do presente e do pretérito. É a colocação do pronome oblíquo átono no "meio" da palavra. (MESO = meio)

     Comemorar-se-ia o aniversário se todos estivessem presentes.

    Planejar-se-ão todos os gastos referentes a este ano. 


    Ênclise tem incidência nos seguintes casos: 

    - Em frase iniciada por verbo, desde que não esteja no futuro:

    Vou dizer-lhe que estou muito feliz.

    Pretendeu-se desvendar todo aquele mistério. 

    - Nas orações reduzidas de infinitivo:

    Convém contar-lhe tudo sobre o acontecido. 

    - Nas orações reduzidas de gerúndio:

    O diretor apareceu avisando-lhe sobre o início das avaliações. 

    - Nas frases imperativas afirmativas:

    Senhor, atenda-me, por favor!

    FONTE: QC


ID
1451446
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Observe o trecho transcrito do texto e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a que se refere o pronome destacado.

“– Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?”

Alternativas
Comentários
  • - Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu? 
    - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose?


ID
1451449
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Assinale a alternativa cujo termo destacado seja um verbo empregado na forma nominal.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

    '

    O que são formas nominais do verbo? 

    '

    Formas nominais são aquelas que  não apresentam  flexão de  tempo e modo.  Elas desempenham  as funções próprias dos nomes (lembramos  que nome,  em  gramática,  é o termo  utilizado  genericamente para os substantivos,  adjetivos e advérbios). São elas: infinitivo,  gerúndio e particípio.

    '

    Infinitivo – Indica a ação  verbal propriamente dita, sem  situá-la  no  tempo.  Pode ter valor substantivo. O elemento  mórfico  que caracteriza o infinitivo é  a desinência -r. Ex.: Fumar faz mal  à  saúde.Gerúndio – É a forma verbal  que  indica  o processo  verbal em curso. Pode equivaler a um adjetivo ou a um advérbio. Não  pode ser flexionado. O  elemento mórfico  que o  caracteriza é a desinência -ndo.

    '

    Exemplos:

    '

    A emprega serviu  uma sopa fervendo. – valor  adjetivo

    '

    “Caminhando e cantando e seguindo a canção / somos todos iguais, braços dados ou  não” (Pra  não dizer que não falei  das flores. Geraldo Vandré) –  valor de advérbio

    '

    O  gerúndio pode,  também, expressar uma ideia imperativa: “Andando! Já  para o  banho!”

    '

     Particípio –  Indica uma ação concluída e pode ter valor adjetivo,  concordando  com o substantivo ou  pronome a que se refere.    Sua desinência é -do, mas  é sempre  bom lembrar que há,  na língua portuguesa, particípios regulares e irregulares.

    '

    Ex.: 

    Paulo  havia acendido a lareira.

    A lareira foi  acesa por Paulo.

    '

    '

    Por isso não desanimamos. Embora exteriormente estejamos a desgastar-nos, interiormente estamos sendo renovados dia após dia, pois os nossos sofrimentos leves e momentâneos estão produzindo para nós uma glória eterna que pesa mais do que todos eles. Assim, fixamos os olhos não naquilo que se vê, mas no que não se vê, pois o que se vê é transitório, mas o que não se vê é eterno. II Coríntios 4:16-17-18. Bíblia



ID
1451452
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Assinale a alternativa cujo termo destacado funcione como um adjetivo.

Alternativas
Comentários
  • LETRA B

    Distinta qualifica costureira.

  • Letra B

    O adjetivo sempre qualifica ou caracteriza um substantivo.


ID
1451455
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                              Um Apólogo

                                                                  Machado de Assis

            Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
            - Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?
            - Deixe-me, senhora.
            - Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
            - Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
            - Mas você é orgulhosa.
            - Decerto que sou.
            - Mas por quê?
            - É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
            - Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?
            - Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
            - Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...
            - Também os batedores vão adiante do imperador.
            - Você é imperador?
            - Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
            Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
            - Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
            A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
            Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:
            - Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
            Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
            - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
            Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
            - Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!


                                                                                                Texto extraído do livro “Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos”,
                                                                                                                                          Editora Ática: São Paulo, 1984, p. 59.


Assinale a alternativa que apresenta erro quanto à ocorrência ou não de crase.

Alternativas
Comentários
  • Quem se identifica, identifica-se com alguma coisa, não com a alguma coisa.

    VTD.

  • Resposta B

  • Além disso, cabe salientar que não há ocorrência do sinal indicativo de crase,pois já tem a conjunção "com" solicitada pelo VTI "identificar". Sendo assim, não haveria duas preposições "com" mais o "a"preposição antes da palavra conduta resultando apenas o artigo definido "a conduta".

  • GABARITO: LETRA B

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     


ID
1451458
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Todas as alternativas abaixo apresentam características de um texto narrativo, exceto uma. Assinale-a.

Alternativas
Comentários
  • LETRA "E" .Não existe relação de anterioridade e posteridade entre seus enunciados SEMPRE OCORRE MUDANÇA DE SITUAÇÃO, TRANSCORRER DO TEMPO.

  • No texto narrativo há a relação de anterioridade e posterioridade. Entretanto, o mesmo não ocorre na descrição que traz acontecimentos simultâneos, que ocorre ao mesmo tempo, sem progressão temporal e sem relação anterior e posterior como ocorre na dissertação.


ID
1451461
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Observe o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

“São modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas. A única diferença entre eles(as) é que ____________ é expedido(a) exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que __________ é expedido(a) para e pelas demais autoridades. Ambos(as) têm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do(a) primeiro(a), também com particulares”.

Alternativas
Comentários
  • Acertei... mas: no caso do(a) primeiro(a), também com particulares?? (não lembro disso)...se fosse no caso do segundo caso.. aí tudo bem.

     

     

  • No caso do segundo e não do primeiro. Deveria ter sido anulada a questão

  • quem avisa, ministro é

  • o aviso/ o ofício :)


ID
1451464
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

No que diz respeito às características de um memorando, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • memorando, assim como os demais gêneros textuais, apresenta uma finalidade discursiva específica e é constituído de traços distintos. Um deles é representado pela objetividade, ou seja, um discurso demarcado por uma linguagem breve, precisa e direta, visto que faz parte de uma comunicação veiculada no meio comercial.

    Em termos conceituais, o memorando constitui um tipo de comunicação eminentemente interna estabelecida entre as unidades administrativas de um mesmo órgão, de níveis hierárquicos iguais ou distintos.

    Ele representa um documento cuja característica principal é a agilidade – dada a isenção de quaisquer procedimentos burocráticos que porventura venham a dificultar a tramitação do referido ato comunicativo. Desse modo, no intuito de evitar um aumento no número de comunicações feitas, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso da falta de espaço, em folha de continuação.

    Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/redacao/memorando.htm

  • memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna.

            Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, idéias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público.

            Sua característica principal é a agilidade. A tramitação do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocráticos. Para evitar desnecessário aumento do número de comunicações, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso de falta de espaço, em folha de continuação. Esse procedimento permite formar uma espécie de processo simplificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões, e permitindo que se historie o andamento da matéria tratada no memorando.

     


ID
1451467
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

A respeito das características da correspondência eletrônica, analise as assertivas abaixo.

I. Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico é sua flexibilidade. Assim, não interessa definir forma rígida para sua estrutura. Entretanto, deve-se evitar o uso de linguagem incompatível com uma comunicação oficial.
II. Para os arquivos anexados à mensagem, deve ser utilizado, preferencialmente, o formato RichText. A mensagem que encaminha algum arquivo deve trazer informações mínimas sobre seu conteúdo.
III. Sempre que disponível, deve-se utilizar recurso de confirmação de leitura. Caso não seja disponível, deve constar da mensagem pedido de confirmação de recebimento.
IV. Nos termos da legislação em vigor, para que a mensagem de correio eletrônico tenha valor documental e para que possa ser aceita como documento original, é necessário existir certificação digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.

É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D
    Literalidade do Manual

     

    8.2. Forma e Estrutura

    I- Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico é sua flexibilidade. Assim, não interessa definir forma
    rígida para sua estrutura. Entretanto, deve-se evitar o uso de linguagem incompatível com uma comunicação oficial.

     

    II - Para os arquivos anexados à mensagem deve ser utilizado, preferencialmente, o formato Rich Text. A
    mensagem que encaminha algum arquivo deve trazer informações mínimas sobre seu conteúdo..


    III - Sempre que disponível, deve-se utilizar recurso de confirmação de leitura. Caso não seja disponível, deve
    constar da mensagem pedido de confirmação de recebimento.


    8.3 Valor documental
    IV - Nos termos da legislação em vigor, para que a mensagem de correio eletrônico tenha valor documental, i. é,
    para que possa ser aceita como documento original, é necessário existir certificação digital que ateste a identidade do
    remetente, na forma estabelecida em lei.


ID
1451470
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Quanto ao emprego das conjunções, correlacione as colunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1. Conclusiva.
2. Adversativa.
3. Aditiva.
4. Alternativa.

( ) O presidente esteve presente no encontro e mostrou-se favorável ao novo governo.
( ) O rapaz gosta de sorvete, mas hoje prefere comer bolo.
( ) A professora irá ao evento (ou) de carro, ou de ônibus.
( ) A inflação precisa ser eliminada; logo, é meta prioritária do governo eliminá-la.

Alternativas

ID
1451473
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa incorreta quanto ao emprego da vírgula.

Alternativas
Comentários
  • a) incorreta

  • ACRESCENTANDO:

    USO DA VÍRGULA

    Vírgula – indica uma pequena pausa na sentença.

    Não se emprega vírgula entre:

    • Sujeito e verbo.

    • Verbo e objeto (na ordem direta da sentença).

    Para facilitar a memorização dos casos de emprego da vírgula, lembre-se de que:

    A vírgula:

    Desloca

    Enumera

    Explica

    Enfatiza

    Isola

    Separa

    Emprego da vírgula:

    a) separar termos que possuem mesma função sintática no período:

    - João, Mariano, César e Pedro farão a prova.

    - Li Goethe, Nietzsche, Montesquieu, Rousseau e Merleau-Ponty.

    b) isolar o vocativo:

    - Força, guerreiro!

    c) isolar o aposto explicativo:

    - José de Alencar, o autor de Lucíola, foi um romancista brasileiro.

    d) mobilidade sintática:

    - Temeroso, Amadeu não ficou no salão.

    - Na semana anterior, ele foi convocado a depor.

    - Por amar, ele cometeu crimes.

    e) separar expressões explicativas, conjunções e conectivos:

    - Isto é, ou seja, por exemplo, além disso, pois, porém, mas, no entanto, assim, etc.

    f) separar os nomes dos locais de datas:

    - Cascavel, 10 de março de 2012.

    g) isolar orações adjetivas explicativas:

    - O Brasil, que busca uma equidade social, ainda sofre com a desigualdade.

    h) separar termos enumerativos:

    - O palestrante falou sobre fome, tristeza, desemprego e depressão.

    i) omitir um termo:

    - Pedro estudava pela manhã; Mariana, à tarde.

    j) separar algumas orações coordenadas

    - Júlio usou suas estratégias, mas não venceu o desafio.

    Vírgula + E

    1)Para separar orações coordenadas com sujeitos distintos:

    Minha professora entrou na sala, e os colegas começaram a rir.

    2) Polissíndeto:

    Luta, e luta, e luta, e luta, e luta: é um filho da pátria.

    3) Conectivo “e” com o valor semântico de “mas”:

    Os alunos não estudaram, e passaram na prova.

    4) Para enfatizar o elemento posterior:

    A menina lhe deu um fora, e ainda o ofendeu.

    FONTE: RITA SILVA


ID
1451476
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa incorreta quanto à concordância verbal.

Alternativas
Comentários
  • LETRA B

    Os verbos impessoais haver e fazer:

    Os verbos impessoais são aqueles que não admitem sujeito e, portanto, são flexionados na 3ª pessoa do singular.

    No sentido de existir ou na idéia de tempo decorrido, o verbo haver é impessoal. Logo, o verbo ficará no singular.

    Exemplo:  uma cadeira vaga no refeitório. (sentido de existir)
                   Há dez dias não faço exercícios físicos. (tempo decorrido)


    Da mesma forma, o verbo fazer no sentido temporal, de tempo decorrido ou de fenômenos atmosféricos é impessoal.

    Exemplo: Faz dez dias que não faço exercícios físicos. (tempo decorrido)
                   Nesta época do ano, faz muito frio.

    Quando da locução verbal, tanto o verbo haver quanto o verbo fazer exigem que o auxiliar fique na terceira pessoa do singular.

    Exemplos: Deve haver uma forma de amenizarmos esse problema.
                     Vai fazer dez dias que não faço exercícios físicos.


ID
1451479
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Solar System’s Water is Older Than the Sun

      Next time you’re swimming in the ocean, consider this: part of the water is older than the sun.
      So concludes a team of scientists who ran computer models comparing the ratios of hydrogen isotopes over time. Taking into account new insights that the solar nebula had less ionizing radiation than previously thought, the models show that at least some of the water found in the ocean, as well as in comets, meteorites and on the moon, predate the sun’s birth.
      The only other option, the scientists conclude, is that it formed in the cold, intersteller cloud from which the sun itself originated.
      The discovery, reported in this week’s Science, stems from the insight of lead author Lauren Ilsedore Cleeves, a doctoral student at the University of Michigan, who realized that planet- forming disks around young stars should be shielded from galactic rays by the strong solar winds, dramatically altering the chemistry occurring inside the disks, said Conel Alexander, with the Carnegie Institution of Washington.
      “The findingX makes it quite hard for these regions in the disk to synthesize any new molecules. This was an ‘aha’ moment for us - without any new water creation the only place these ices could have come from was the chemically rich interstellar gas out of which the solar system formed originally,” Cleeves wrote in an email to Discovery News.
      “It’s remarkable that these ices survived the entire process of stellar birth,” she added.
      The finding has implications for the search for life beyond Earth, as water is believed to be necessary for life.
      “If the sun’s formation was typical, interstellar ices - including water - are likely common ingredients present during the formation of all planetary systems, which puts a wonderful outlook on the possibility of other life in the universe,” Cleeves said.
      In addition, it’s not just water that likely survived the solar system’s birth.
      “The same must be true for the organic matter that we know is present in molecular cloud ices. So I think this strengthens the case that we have interstellar organic matter in meteorites and comets too,” Alexander wrote in an email to Discovery News.

                                                                                          Available in: http://news.discovery.com


According to text,

I. all the water in the ocean can be considered older than the sun.
II. the water on the planet is ending and, in the future, will be possible to find it on the sun.
III. in the sentence taken from the text: “The only other option, the scientists conclude, is that it formed in the cold, intersteller cloud from which the sun itself originated”, the opposite of the underlined word is “hot”.

The correct assertion(s) is(are)

Alternativas
Comentários
  • d-

     

    I. part of the water is older than the sun. 

    II. this answer choice completely defies common sense and therefore should be disregarded right away

    III. cold is the opposite of“hot”. 


ID
1451482
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Solar System’s Water is Older Than the Sun

      Next time you’re swimming in the ocean, consider this: part of the water is older than the sun.
      So concludes a team of scientists who ran computer models comparing the ratios of hydrogen isotopes over time. Taking into account new insights that the solar nebula had less ionizing radiation than previously thought, the models show that at least some of the water found in the ocean, as well as in comets, meteorites and on the moon, predate the sun’s birth.
      The only other option, the scientists conclude, is that it formed in the cold, intersteller cloud from which the sun itself originated.
      The discovery, reported in this week’s Science, stems from the insight of lead author Lauren Ilsedore Cleeves, a doctoral student at the University of Michigan, who realized that planet- forming disks around young stars should be shielded from galactic rays by the strong solar winds, dramatically altering the chemistry occurring inside the disks, said Conel Alexander, with the Carnegie Institution of Washington.
      “The findingX makes it quite hard for these regions in the disk to synthesize any new molecules. This was an ‘aha’ moment for us - without any new water creation the only place these ices could have come from was the chemically rich interstellar gas out of which the solar system formed originally,” Cleeves wrote in an email to Discovery News.
      “It’s remarkable that these ices survived the entire process of stellar birth,” she added.
      The finding has implications for the search for life beyond Earth, as water is believed to be necessary for life.
      “If the sun’s formation was typical, interstellar ices - including water - are likely common ingredients present during the formation of all planetary systems, which puts a wonderful outlook on the possibility of other life in the universe,” Cleeves said.
      In addition, it’s not just water that likely survived the solar system’s birth.
      “The same must be true for the organic matter that we know is present in molecular cloud ices. So I think this strengthens the case that we have interstellar organic matter in meteorites and comets too,” Alexander wrote in an email to Discovery News.

                                                                                          Available in: http://news.discovery.com


Read the sentence taken from the text and, according to the context, choose the alternative that presents a synonym to the underlined word.

“It’s remarkable that these ices survived the entire process of stellar birth”.

Alternativas
Comentários
  • The meaning of word remarkable can be understood as exceptional or notable. But, in this regard, is defined as the surprising event that allow ices survive.

  • a-

    remarkable - noteworthy, noticeable, impressive, surprising


ID
1451485
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Solar System’s Water is Older Than the Sun

      Next time you’re swimming in the ocean, consider this: part of the water is older than the sun.
      So concludes a team of scientists who ran computer models comparing the ratios of hydrogen isotopes over time. Taking into account new insights that the solar nebula had less ionizing radiation than previously thought, the models show that at least some of the water found in the ocean, as well as in comets, meteorites and on the moon, predate the sun’s birth.
      The only other option, the scientists conclude, is that it formed in the cold, intersteller cloud from which the sun itself originated.
      The discovery, reported in this week’s Science, stems from the insight of lead author Lauren Ilsedore Cleeves, a doctoral student at the University of Michigan, who realized that planet- forming disks around young stars should be shielded from galactic rays by the strong solar winds, dramatically altering the chemistry occurring inside the disks, said Conel Alexander, with the Carnegie Institution of Washington.
      “The findingX makes it quite hard for these regions in the disk to synthesize any new molecules. This was an ‘aha’ moment for us - without any new water creation the only place these ices could have come from was the chemically rich interstellar gas out of which the solar system formed originally,” Cleeves wrote in an email to Discovery News.
      “It’s remarkable that these ices survived the entire process of stellar birth,” she added.
      The finding has implications for the search for life beyond Earth, as water is believed to be necessary for life.
      “If the sun’s formation was typical, interstellar ices - including water - are likely common ingredients present during the formation of all planetary systems, which puts a wonderful outlook on the possibility of other life in the universe,” Cleeves said.
      In addition, it’s not just water that likely survived the solar system’s birth.
      “The same must be true for the organic matter that we know is present in molecular cloud ices. So I think this strengthens the case that we have interstellar organic matter in meteorites and comets too,” Alexander wrote in an email to Discovery News.

                                                                                          Available in: http://news.discovery.com


Read the sentence taken from the text.

“The finding has implications for the search for life beyond Earth, as water is believed to be necessary for life.”

Choose the alternative in which the underlined word is conjugated in the same verb tense as the one above.

Alternativas
Comentários
  • Concentre-se nos verbos da frase principal: has e belived (simple present e a terceira conjugação presente perfeito )

    a altenativa c temos os verbos show (simple present) e found ( terceira conjugação presente perfeito)

  • A única questão que está no presente é a B, portanto essa que está correta.

     

    A - Wrote - Simple past

    C - Was - Simple past 

    D - Next time you’re swimming in the ocean - Present continuos 

    E - Ran - Simple past

    Repare que o exemplo é dado no simple present, mesmo com a palavra Finding, que significa " Descoberta".

     

     

  • b-

    He wants to know which answer choice is also in the simple present, which is used for facts and established routines. 


ID
1451488
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Read the sentence below and choose the alternative that best translates it.

“It’s worse than we thought. Scientists may have hugely underestimated the extent of global warming because temperature readings from southern hemisphere seas were inaccurate.”

                                                                        Available in: http://www.newscientist.com

Alternativas
Comentários
  • worse =pior

    we thought= pensavamos

  • e-

    It’s worse (é pior do que. 'it' nao tem significado, sendo um dummy pronoun so para preencher um requrimento sintático) than we thought (thought - passado de think). Daí p/ frente é compreensao dos termos usados, nao ha muita explicação além de tradução e interpretação.

  • Questão básica que pede a tradução literal do texto. segue enunciado:

    Leia a frase abaixo e escolha a alternativa que melhor a traduz.

    “É pior do que pensávamos. Os cientistas podem ter subestimado enormemente a extensão do aquecimento global porque as leituras de temperatura dos mares do hemisfério sul eram imprecisas”.

    Portanto, a tradução correspondente exata é a da alternativa E

    Gabarito: E


ID
1451491
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Read the sentences below.

I. The team of astronauts had the potential to execute the experiments.
II. The university library will be closed until the end of the week.
III. The results of the experiments are different.

The sentence(s) in which the underlined word is a false cognate is(are)

Alternativas
Comentários
  • Leia as sentenças abaixo.
    I. O time de astronautas teve o potencial de executar os experimentos.
    II. A biblioteca da universidade estará fechada até o final da semana.
    III. Os resultados das experiências são diferentes.
    A  frase em que a palavra sublinhada é um falso cognato é 
    "library" não significa "livraria". É um falso cognato e significa "biblioteca."

    Gabarito do Professor: A

  • biblioteca

    substantivo

    a biblioteca

    library

    a livraria

    bookstore, bookshop, library

  • GAB.: A

    LIBRARY means "biblioteca" in portuguese and not "livraria" how it could suggest. 

  • a-

    na realidade, nenhum é falso cognato porque todos têm interligação por meio do latim:

     

    potential - potencial
    libraby -  livro
    different - diferente

  • Boa Gloomy Gulch, questão que poderia ser anulada!

  • Cuidado com os comentarios errados.

    Potential não é falso cognato. Signigica Potencial

    Library é falso cognato, pois se parece com Livraria, mas na verdade é Biblioteca

    Differente não é falso cognato, pois sigifnica diferente


ID
1451494
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Read the sentence below and then choose the alternative that fills in correctly the blank.

“____ October 8th , interested skywatchers should attempt to see the total eclipse of the moon and the rising sun simultaneously.”

                                                                                                            Available in: http://www.livescience.com

Alternativas
Comentários
  • c-

    para datas = on


ID
1451497
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Gravity, review: “heartachingly tender”

            Starring Sandra Bullock and George Clooney as astronauts adrift in
                  space, Alfonso Cuarón’s astonishing thriller is one of the films of
                                           the year, says Robbie Collin


      Watch an astronaut drifting through space for long enough and eventually you notice how much they look like a newborn baby. The oxygen helmet makes their head bigger, rounder and cuter; their hands grasp eagerly at whatever happens to be passing; their limbs are made fat and their movements simple by the spacesuit’s cuddly bulk. They tumble head-over-heels like tripping toddlers or simply bob there in amniotic suspension. Even the lifeline that keeps them tethered to their ship has a pulsing, umbilical aspect.
      Gravity, the new Alfonso Cuarón picture, is a heart- achingly tender film about the miracle of motherhood, and the billion-to-one odds against any of us being here, astronauts or not. It’s also a totally absorbing, often overpowering spectacle - a $100 million 3D action movie in which Sandra Bullock and George Clooney play two Hollywood-handsome spacefarers, fighting for their lives 375 miles above the Earth’s crust.
      A series of captions over the opening titles reminds us that this is a dead zone: no oxygen or air pressure, and nothing to carry sound. “Life in space is impossible,” the final message tells us, as the cinema shakes with Steven Price’s resonant score, and then suddenly falls quiet.
      For Dr. Ryan Stone (Bullock), a mission specialist in orbit for the first time, the lack of noise is welcome. She’s a medical engineer called up by NASA to install new software on to the Hubble Telescope, but also a mother in mourning for her four- year-old daughter, whom she lost in a senseless accident, and the silence enfolds her like a comfort blanket.

                                                            Available in: http://www.telegraph.co.uk


Read the sentence taken from the text.

It’s also a totally absorbing, often overpowering spectacle – a $100 million 3D action movie in which Sandra Bullock and George Clooney play two Hollywood-handsome spacefarers, fighting for their lives 375 miles above the Earth’s crust.”

According to the context and considering the text, it is correct to affirm that the underlined word refers to

Alternativas
Comentários
  • d-

    the topical theme of the passage is the movie discussed in the article (as seen from contextual cues), which makes any anaphoric pronoun refer to it as a means of avoiding repetition.


ID
1451500
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Gravity, review: “heartachingly tender”

            Starring Sandra Bullock and George Clooney as astronauts adrift in
                  space, Alfonso Cuarón’s astonishing thriller is one of the films of
                                           the year, says Robbie Collin


      Watch an astronaut drifting through space for long enough and eventually you notice how much they look like a newborn baby. The oxygen helmet makes their head bigger, rounder and cuter; their hands grasp eagerly at whatever happens to be passing; their limbs are made fat and their movements simple by the spacesuit’s cuddly bulk. They tumble head-over-heels like tripping toddlers or simply bob there in amniotic suspension. Even the lifeline that keeps them tethered to their ship has a pulsing, umbilical aspect.
      Gravity, the new Alfonso Cuarón picture, is a heart- achingly tender film about the miracle of motherhood, and the billion-to-one odds against any of us being here, astronauts or not. It’s also a totally absorbing, often overpowering spectacle - a $100 million 3D action movie in which Sandra Bullock and George Clooney play two Hollywood-handsome spacefarers, fighting for their lives 375 miles above the Earth’s crust.
      A series of captions over the opening titles reminds us that this is a dead zone: no oxygen or air pressure, and nothing to carry sound. “Life in space is impossible,” the final message tells us, as the cinema shakes with Steven Price’s resonant score, and then suddenly falls quiet.
      For Dr. Ryan Stone (Bullock), a mission specialist in orbit for the first time, the lack of noise is welcome. She’s a medical engineer called up by NASA to install new software on to the Hubble Telescope, but also a mother in mourning for her four- year-old daughter, whom she lost in a senseless accident, and the silence enfolds her like a comfort blanket.

                                                            Available in: http://www.telegraph.co.uk


Read the sentence taken from the text and choose the alternative that presents the simple past tense of the underlined verb.

Watch an astronaut drifting through space for long enough and eventually you notice how much they look like a newborn baby.”

Alternativas
Comentários
  •  

    Leia a frase tirada do texto e escolha a alternativa que apresenta o tempo passado simples do verbo sublinhado. "Assista a um astronauta que atravessa o espaço por tempo suficiente e, eventualmente, você percebe o quanto eles se parecem com um bebê recém nascido".   

    A) Assistindo.   B) Assistiu.   C) Relógios.   D) Assistiu.   E) Tinha observado.

  • b-

    watch is a regular verb. thus its simple past form is watched


ID
1451503
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

                        Gravity, review: “heartachingly tender”

            Starring Sandra Bullock and George Clooney as astronauts adrift in
                  space, Alfonso Cuarón’s astonishing thriller is one of the films of
                                           the year, says Robbie Collin


      Watch an astronaut drifting through space for long enough and eventually you notice how much they look like a newborn baby. The oxygen helmet makes their head bigger, rounder and cuter; their hands grasp eagerly at whatever happens to be passing; their limbs are made fat and their movements simple by the spacesuit’s cuddly bulk. They tumble head-over-heels like tripping toddlers or simply bob there in amniotic suspension. Even the lifeline that keeps them tethered to their ship has a pulsing, umbilical aspect.
      Gravity, the new Alfonso Cuarón picture, is a heart- achingly tender film about the miracle of motherhood, and the billion-to-one odds against any of us being here, astronauts or not. It’s also a totally absorbing, often overpowering spectacle - a $100 million 3D action movie in which Sandra Bullock and George Clooney play two Hollywood-handsome spacefarers, fighting for their lives 375 miles above the Earth’s crust.
      A series of captions over the opening titles reminds us that this is a dead zone: no oxygen or air pressure, and nothing to carry sound. “Life in space is impossible,” the final message tells us, as the cinema shakes with Steven Price’s resonant score, and then suddenly falls quiet.
      For Dr. Ryan Stone (Bullock), a mission specialist in orbit for the first time, the lack of noise is welcome. She’s a medical engineer called up by NASA to install new software on to the Hubble Telescope, but also a mother in mourning for her four- year-old daughter, whom she lost in a senseless accident, and the silence enfolds her like a comfort blanket.

                                                            Available in: http://www.telegraph.co.uk


Considering the text, read the sentence below and choose the alternative that presents the grammar function of the underlined words, respectively.

“The oxygen helmet makes their1 head bigger2 , rounder and cuter; their hands3 grasp eagerly at whatever happens to be passing; their limbs are made fat and their movements simple by the spacesuit’s cuddly bulk.”

Alternativas
Comentários
  • possessive pronouns:

    my

    your

    his

    her

    its

    our

    their

    big - adjective - superlative

    hands - noun


    resposta : E

  • A questão está erradíssima!!! Houve um enorme equívoco da banca, pois "their" NUNCA será um "Possessive Pronoum".

    Todos os "Possessive Pronoum" terminam com "s", com exceção do "mine".

    O  "Possessive Pronoum" NUNCA estará antes de um substantivo ("head"). Na verdade os pronomes possessivos devem ser usados com o intuito de substituir o substantivo na frase.

    "Their" é um exemplo de " "Possessive Adjective".

    Tire suas dúvidas em:

    http://brasilescola.uol.com.br/ingles/possessive-pronouns.htm

     

  • e-

    possessive pronoun modifying the noun head in order to establish possession relationship with the textual entities shown in the passage

     

    bigger is the comparative form of big, which bestows a degree of superiority in a direct comparison between 2 beings in a sentence.

     

    noun is a particle which, along with the main verb, makes up the most important structure in a sentence. It's a word that functions to name a specific entity of collective thereof. 

  • Claro que seria, possessivo adjetivo, com s é possessivo subst


ID
1451506
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Read the text below and choose the alternative that fills in correctly and respectively the blanks.

A pair ____ astronauts floated outside the International Space Station on Tuesday ____ a planned 6.5-hour spacewalk to perform maintenance work including putting an old cooling pump into storage.

                                                                                                Available in: http://www.theguardian.com

Alternativas
Comentários
  •  

    Um par ____ astronautas flutuou fora da Estação Espacial Internacional na terça-feira ____ uma caminhada espacial planejada de 6,5 horas para realizar trabalhos de manutenção, incluindo colocar uma antiga bomba de refrigeração no armazenamento.

    E) de / para

  • e-

    collocations: a pair of.

     

    for as in "for a scheduled flight" designates purpose for the intended action that should follow. In the context at hand, it means that an assembly of technicians alloted to do maintainance work as planned. 


ID
1451509
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Foi aplicado um teste de redação em cinco jovens: Talita, Carla, Rodrigo, Sônia e André. Sabe-se que

I. a nota obtida por Talita foi menor que a de Sonia e Rodrigo.
II. a nota de Sonia é menor que a de André.
III. a nota de Carla é menor que a de Talita.
IV. a nota de André não foi a mais alta.

Assinale a alternativa que apresenta o jovem que tirou a nota do meio.

Alternativas
Comentários
  • LETRA B

    Talita, Carla, Rodrigo, Sônia e André

    Assinale a alternativa que apresenta o jovem que tirou a nota do meio.


  • I. a nota obtida por Talita foi menor que a de Sonia e Rodrigo. 
    II. a nota de Sonia é menor que a de André. 
    III. a nota de Carla é menor que a de Talita. 
    IV. a nota de André não foi a mais alta. 

    FAREI UMA GRADAÇÃO DE NOTAS DO MAIOR AO MENOR CONFORME AS DICAS DADAS PELA QUESTÃO. 

    NOTA MAIOR

    DICA IV- RODRIGO 

    DICA II- ANDRÉ 

    DICA II - SONIA  É A RESPOSTA

    DICA I - TALITA  (NOTA MENOR DO QUE SONIA E RODRIGO)

    DICA III- CARLA 

    NOTA MENOR


  • Carlos < Talita < Sonia < André < Rodrigo

     

  • R > A > S > T > C 

  • I. a nota obtida por Talita foi menor que a de Sonia e Rodrigo. 

    Sônia

    Rodrigo

    Talita


    II. a nota de Sonia é menor que a de André. 

    André

    Sônia

    Rodrigo

    Talita


    III. a nota de Carla é menor que a de Talita. 

    André

    Sônia

    Rodrigo

    Talita

    Carla

    IV. a nota de André não foi a mais alta. 

    Rodrigo

    André

    Sônia

    Talita

    Carla

     

    Resposta: B

  • b-

    I. Talita < Sonia e Rodrigo. t, s & r
    II. Sonia < André. t, s, (r?) a
    III. Carla < Talita. c,t,s, (r?), a
    IV. André não mais alta. c,t,s, a, r


ID
1451512
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Observe a seguinte sequência de palavras: “Já; até; falei”. Elas seguem uma determinada lógica. Uma quarta palavra que poderia dar continuidade lógica a essa sequência poderia ser

Alternativas
Comentários
  • Fiz pensando que os números de letras das palavras correspondem a numeros primos.

    ja - 2

    ate - 3

    falei - 5

    apelido - 7

    Gabarito Letra E
  • Segui a lógica das vogais.

    Já - A

    Até - AE

    Falei - AEI

    Apelido - AEIO

    Gabarito: E

  • Segui o mesmo raciocínio do André.

  • Mil soluções...

    já - 1 vogal

    até - 2 vogais

    falei - 3 vogais

    apelido - 4 vogais

    As demais alternativas têm 3 vogais. A lógica de André é interessante.

  • já - A no 2º caractere (somente uma letra A)

    até - A no 1º caractere (somente uma letra A)

    falei - A no 2º caractere (somente uma letra A)

    apelido - A no 1º caractere (somente uma letra A)

  • Eu resolvi: 

    já - a

    até - a, e

    falei - a, e, i

    apelido - a, e, i, o

    foi sorte acertar? qual é a lógica? 

  • e-

    a proxima palavra tem as vogais anteriores mais a seguinte. uma possivel proxima palavra seria inconstitucionalidade


ID
1451515
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Na criação de uma sigla de 3 letras, observou-se que

I. PÉS não tem letras em comum com ela.
II. NÓS tem uma letra em comum com ela, mas que não está na mesma posição.
III. USO tem uma única letra em comum com ela, que está na mesma posição.
IV. NÃO tem duas letras em comum com ela, uma que não está na mesma posição, e a outra que está na mesma posição.
V. ARO tem duas letras em comum com ela, que estão na mesma posição.

Analisando essas informações, assinale a alternativa que apresenta a sigla a que se refere o enunciado dessa questão.

Alternativas
Comentários
  • É só comparar  a posição das vogais.

  • I. Não há as letras PES, eliminando alternativas C e E.

    V. Duas letras em comum na mesma posição: ARO --> A e O. Nas opções, letra ATO, LETRA B.

    Ainda dá pra confirmar pelas outras premissas...

    II. NÓS, uma letra em outra posicão: O. 

    III. USO uma unica letra em comum: O

    IV: NAO com duas letras em comum: A e O, uma na posição correta.

     


ID
1451518
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Fausto é professor de natação e tem um total de 40 alunos, que vão participar de uma competição. Sabe-se que 25 desses alunos participarão do nado estilo “peito” e, destes, 14 participarão do nado estilo “borboleta”. Logo, pode-se afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GAB B - Pelo menos 14 participam do nado borboleta, pois, ainda não se sabe quais modalidades participarão os outros 15.

ID
1451521
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Renato, Alberto, Bruno e Paulo são jogadores de uma equipe de basquete. Em determinado jogo,

I. Renato fez 6 pontos a mais que Alberto e 13 pontos a mais que Bruno.
II. Paulo fez 6 pontos a mais que Bruno.

Então, com relação à pontuação desses quatro garotos, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • De acordo com as informações, parece que o Bruno pontuou menos, não é ? Então faz assim: Bruno fez 1 ponto, pronto! (vamos apenas SUPOR, ok ?)

     

    Bruno = 1 ponto
    Paulo fez 6 a mais que Bruno, logo: Paulo = 7
    Renato fez 13 a mais que Bruno, logo: Renato = 14
    Renato fez 6 mais que Alberto, logo Alberto = 8 (14 - 6)

     

    Pronto:
    R=14
    A=8
    P=7
    B=1

     

    Gab. C


ID
1451524
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma gaveta, há papéis de 3 cores diferentes. São 18 papéis amarelos, 32 papéis azuis e 15 papéis verdes. O número mínimo de papéis que devem ser retirados para que se possa garantir que, entre os retirados, haja pelo menos 5 da mesma cor é

Alternativas
Comentários
  • Nessa tipo de questão  (principio da casa dos pombos) temos que pensar na pior hipótese...

    Retiramos 4 papeis amarelos + 4 azuis + 4 verdes , podemos garantir que retirando mais 1 haja pelo menos 5 da mesma cor...

    4 + 4 + 4 +1 = 13

    Gabarito Letra B


ID
1451527
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se Rebeca pulou, então ela é corajosa. Com base nessa informação, pode-se concluir que

Alternativas
Comentários
  • Equivalência Contrapositiva do "se então": Se Rebeca não é corajosa, então ela não pulou. (volta negando).


ID
1451530
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Sabe-se que existem pessoas dedicadas e que existem pessoas felizes. Admitindo-se verdadeira a frase: “Todas as pessoas que são felizes, são dedicadas”, é correto concluir que

Alternativas
Comentários
  • O conjunto de pessoas felizes está contido no conjunto de pessoas dedicadas, logo elimina-se a letra A, já que podem existir pessoas infelizes e não dedicadas. Elimina-se também a letra B, pois todas as pessoas felizes são dedicadas. Como o conjunto de pessoas dedicadas contém o de pessoas felizes, podemos concluir que nem todas as pessoas dedicadas são felizes, ou seja, podem havem pessoas dedicadas e infelizes e, assim eliminamos a letra E e também a letra C.

    Resta a letra D: Gabarito.

  • http://sketchtoy.com/69295188


ID
1451533
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Tico, Teco e Toco são primos e moram na mesma rua, em três casas seguidas. Cada um deles tem um esporte preferido. Sabe-se que o basquete é o esporte de quem mora em uma casa seguida da de Toco; quem prefere futebol mora na casa do meio. A casa de Tico é amarela e a casa onde mora quem gosta de basquete é vermelha. A outra casa é branca e o outro esporte preferido é o vôlei. O garoto que mora na casa amarela, na branca e na vermelha é, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • TICO CASA AM + FUTEBOL

    TECO  CASA VM  + BASQUETE

    TOCO CASA BR + VOLEI

    Respectivamente: AM+BR+VM=TICO,TOCO E TECO.


  • Se quem gosta de futebol mora no meio, e quem gosta de basquete mora na casa em seguida, logo, basquete só pode ser a terceira casa.

    Tico       -        Toco       -    Teco

    Volei      -     Futebol     -   Basquete

    Amarela -     Branca      -   Vermelha

  • TICO TOCO  TECO

    VOLEI FUTEBOL BASQUETE       

    AMARELA BRANCA VERMELHA


ID
1451536
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se Pedro luta karatê, então Letícia toma banho e Carlos não consegue brincar. Mas Carlos consegue brincar. Seguindo essa lógica, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • P --> L ^ ~C   - como C é falso, e que independente do valor de L a conjunção sempre será Falsa, pra ser verdadeira, P deve ser falso.

    F --> (V ou F) ^ F

    F --> F

    V


ID
1451539
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Foi realizada uma festa entre os 60 funcionários de uma empresa. Sabe-se que cada um desses funcionários ou não tem filhos ou simplesmente tem mais de um filho. Escolhidos quaisquer dois desses funcionários, pelo menos um deles tem mais de um filho. Analisando essas informações, pode-se concluir que o número de funcionários que não têm filhos nessa festa é

Alternativas
Comentários
  • Que questão absurda! A Cetro para chegar a ser Cespe tem que contratar um professor de português para reescrever as questões de matemática!

  • Resposta D

    Se houvesse duas pessoas sem filhos, haveria a possibilidade de escolhê-los ao acaso.


ID
1451542
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

As garotas Ana, Helena, Paula e Taís têm, respectivamente, os seguintes namorados: Bruno, Dênis, Mateus e Pérsio. Comparando-se as alturas das garotas, observou-se que

I. Helena é mais alta que Paula.
II. Taís é mais alta que Ana.
III. Paula é mais alta que Taís.

Então, pode-se concluir que o namorado da mais alta é

Alternativas
Comentários
  • Resposta E

    Ordem crescente:

    Ana - Taís - Paula - Helena

  • H>P

    T>A

    P>T

     

    então... na ordem fica

    Helena

    Paula

    Taís

    Ana

     

    Gab. E


ID
1451545
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Conforme disposto no artigo 87 da Lei nº 8.112/1990, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

Após cada ______ anos de _____________ exercício de seu cargo público, no interesse da Administração, o servidor público poderá afastar-se, _______ remuneração, por até _______ meses, para participar de _______________.

Alternativas
Comentários
  • Letra "D", redação do artigo 87 da Lei. Sorte!!!!

  • Art. 87. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • Questão que cobrou o texto da lei 8112 na sua literalidade....

    "Art. 87. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo,com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional."
  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo, a lei 8.112 de 1990 e os dispositivos desta inerentes à licença para capacitação.

    Nesse sentido, dispõe o artigo 87, da citada lei, o seguinte:

    "Art. 87. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

    Parágrafo único. Os períodos de licença de que trata o caput não são acumuláveis."

    Analisando as alternativas

    Tendo em vista os dispositivos elencados acima, conclui-se que somente a alternativa "d" se encontra correta e complementa as lacunas contidas no enunciado da questão.

    Gabarito: letra "d".


ID
1451548
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Conforme o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 1.171/1994), para fim de apuração de comprometimento ético, entende-se por servidor público

Alternativas
Comentários
  • Decreto 1171-94

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm


ID
1451551
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Acerca da Lei nº 8.854/1994, que criou a Agência Espacial Brasileira (AEB), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
1451554
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O Decreto nº 1.332/1994, que trata da Política Nacional de Desenvolvimento das Atividades Espaciais (PNDAE), traz a conceituação de sistemas espaciais. Assinale a alternativa que apresenta um sistema espacial.

Alternativas

ID
1451557
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

O Decreto nº 4.718/2003 estabelece as competências da Diretoria de Transporte Espacial e Licenciamento. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas competências.

Alternativas

ID
1451560
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

De acordo com o Programa Nacional de Atividades Espaciais (PNAE 2012-2021), em explicando a necessidade de se avançar com o desenvolvimento de tecnologias voltadas ao espaço, aponta-se para uma série de pontos importantes e estratégicos para o Estado. Assinale a alternativa que não apresenta um desses pontos considerados no PNAE.

Alternativas

ID
1451563
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

Esta área de gerenciamento do projeto “inclui os processos e atividades para identificar, definir, combinar, unificar e coordenar os vários processos e atividades dentro dos grupos de processos de gerenciamento do projeto” (Guia PMBOK®). Trata-se da área de

Alternativas
Comentários
  • Segundo o guia PMBOK 5

    GERENCIAMENTO DA INTEGRAÇÃO DO PROJETO
    Os processos necessários para assegurar que o projeto inclua todo o trabalho necessário, e apenas o necessário, para que o projeto termine com êxito. Além disso inclui os processos e atividades para identificar, definir, combinar, unificar e coordenar os vários processos e atividades dentro dos grupos de processos de gerenciamento de projeto.

  • Gabarito letra "D".

     

    Segundo o PMBOK 5ª edição:

     

    O gerenciamento da integração do projeto inclui os processos e atividades para identificar, definir, combinar, unificar e coordenar os vários processos e atividades dentro dos grupos de processos de gerenciamento do projeto.

     

    O gerenciamento do escopo do projeto inclui os processos necessários para assegurar que o projeto inclui todo o trabalho necessário, e apenas o necessário, para terminar o projeto com sucesso. O gerenciamento do escopo do projeto está relacionado principalmente com a definição e controle do que está e do que não está incluso no projeto.

     

    O Gerenciamento do tempo do projeto inclui os processos necessários para gerenciar o término pontual do projeto.

     

    O gerenciamento dos custos do projeto inclui os processos envolvidos em planejamento, estimativas, orçamentos, financiamentos, gerenciamento e controle dos custos, de modo que o projeto possa ser terminado dentro do orçamento aprovado.

     

    O gerenciamento da qualidade do projeto inclui os processos e as atividades da organização executora que determinam as políticas de qualidade, os objetivos e as responsabilidades, de modo que o projeto satisfaça às necessidades para as quais foi empreendido. O gerenciamento da qualidade do projeto usa as políticas e procedimentos para a implementação, no contexto do projeto, do sistema de gerenciamento da qualidade da organização e, de maneira apropriada, dá suporte às atividades de melhoria do processo contínuo como empreendido no interesse da organização executora. O gerenciamento da qualidade do projeto trabalha para garantir que os requisitos do projeto, incluindo os requisitos do produto, sejam cumpridos e validados.

  • Palavras-chave das áreas de conhecimento:

     

    a) gerenciamento do escopo do projeto. - limites, requerimentos, EAP (estrutura analitica do processo)

     

    b) gerenciamento do tempo do projeto. - atividades, sequencia, cronograma

     

    c) gerenciamento dos custos do projeto. - orçamento, custos, estimativas de

     

    d) gerenciamento da integração do projeto.  - interação, coordenação, Project Charter (termo de abertura do projeto), plano de gerencimento do prj

     

    e) gerenciamento da qualidade do projeto. - expectativas dos usuarios, garantia de q.

  • O gerenciamento da integração inclui os processos/atividades para identificar, definir, combinar, unificar e coordenar os vários processos e atividades dentro dos grupos de processos


ID
1451566
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

É uma série de fases que podem ser documentadas em uma metodologia, geralmente sequenciais e limitadas pelo tempo, pelas quais um projeto evolui, do início ao fim, que podem ser divididas por objetivos, resultados ou entregas intermediárias. Assinale a alternativa que apresenta o termo a que o texto se refere.

Alternativas
Comentários
  • C)  Ciclo de Vida do Projeto:

    Desde o seu início até sua conclusão, todo projeto percorre um conjunto de fases. Esse conjunto de fases denomina-se “ciclo de vida do projeto”. O ciclo de vida do projeto define o início e o fim de cada projeto. Dito de outra forma, o ciclo de vida do projeto é o período de tempo em que se realizam as atividades do projeto.

    69 A forma mais simples de ciclo de vida compreende as fases: inicial, intermediária e final.

    PALUDO (2013)

  • Gabarito letra "C".

     

    Segundo o PMBOK 5ª edição:

     

    2.4 Ciclo de vida do projeto
    Ciclo de vida do projeto é a série de fases pelas quais um projeto passa, do início ao término. As fases são
    geralmente sequenciais e os seus nomes e números são determinados pelas necessidades de gerenciamento
    e controle da(s) organização(ões) envolvida(s) no projeto, a natureza do projeto em si e sua área de aplicação.
    As fases podem ser desmembradas por objetivos funcionais ou parciais, resultados ou entregas intermediários,
    marcos específicos no escopo geral do trabalho, ou disponibilidade financeira.


ID
1451569
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta o documento que formalmente autoriza a existência e o início de um projeto e atribui ao gerente do projeto a autoridade necessária para reunir recursos para as atividades do projeto.

Alternativas
Comentários
  • Segundo o professor Hebert Almeida: desenvolver o termo de abertura do projeto: é o processo de desenvolvimento do documento que formalmente autoriza um projeto ou uma fase e a documentação dos requisitos iniciais que satisfaçam as necessidades e expectativas das partes interessadas. O termo de abertura estabelece uma parceria entre a organização executora e a organização solicitante (o cliente). Assim, é alguém externo ao projeto que faz a autorização para a sua realização, como, por exemplo, o seu patrocinador. 

  • Gabarito letra "C".

     

    Segundo o PMBOK 5ª edição:

     

    Termo de abertura do projeto / Project Charter. Um documento publicado pelo iniciador ou patrocinador do projeto que autoriza formalmente a existência de um projeto e concede ao gerente do projeto a autoridade para aplicar os recursos organizacionais nas atividades do projeto.

     

  • Letra C Termo de abertura do projeto.


ID
1451572
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

O gerenciamento dos custos do projeto inclui os processos envolvidos em planejamento, estimativas, orçamentos, financiamentos, gerenciamento e controle dos custos. A estimativa de custos corresponde ao processo de

Alternativas
Comentários
  • "Estimar os custos é o processo de desenvolvimento de uma estimativa de custos dos recursos monetários necessários para terminar as atividades do projeto."

     

    Página 193 do Guia PMBOK 5a. edição (2013) - Capítulo 7 - Gerenciamento dos custos do projeto

     

    Gabarito: a)

  • Gabarito letra "A". 

     

    Segundo o PMBOK5ª edição:

     

    O gerenciamento dos custos do projeto inclui os processos envolvidos em planejamento, estimativas, orçamentos, financiamentos, gerenciamento e controle dos custos, de modo que o projeto possa ser terminado dentro do orçamento aprovado.
     

    A Figura 7-1 fornece uma visão geral dos processos de gerenciamento dos custos do projeto:
     

    7.1 Planejar o gerenciamento dos custos é o processo de estabelecer as políticas, os procedimentos e a documentação para o planejamento, gestão, despesas e controle dos custos do projeto.
    7.2 Estimar os custos é o processo de desenvolvimento de uma estimativa de custos dos recursos monetários necessários para terminar as atividades do projeto.
    7.3 Determinar o orçamento é o processo de agregação dos custos estimados de atividades individuais ou pacotes de trabalho para estabelecer uma linha de base dos custos autorizada.
    7.4 Controlar os custos é o processo de monitoramento do andamento do projeto para atualização

  • a-

    Estimar custos significa estimar custos das atividades, considerando riscos e recursos para maior produtividade. Revisao é necessaria durante todo projetopara excluir/incluir detalhes para aumentar a confianca do orcamento inicial


ID
1451575
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

Segundo o Guia PMBOK®, identificar as partes interessadas corresponde ao processo de

Alternativas
Comentários
  • Exatamente como está escrito no capítulo 13, da 5ª edição do PMBOK

  • "A Figura 13-1 fornece uma visão geral dos processos de gerenciamento das partes interessados do projeto, que incluem o seguinte: 13.1 Identificar as partes interessadas —O processo de identificar pessoas, grupos ou organizações que podem impactar ou serem impactados por uma decisão, atividade ou resultado do projeto e analisar e documentar informações relevantes relativas aos seus interesses, nível de engajamento, interdependências, influência, e seu impacto potencial no êxito do projeto. 13.2 Planejar o gerenciamento das partes interessadas —O processo de desenvolver estratégias apropriadas de gerenciamento para engajar as partes interessadas de maneira eficaz no decorrer de todo o ciclo de vida do projeto, com base na análise das suas necessidades, interesses, e impacto potencial no sucesso do projeto. 13.3 Gerenciar o engajamento das partes interessadas —O processo de se comunicar e trabalhar com as partes interessadas para atender às suas necessidades/expectativas deles, abordar as questões à medida que elas ocorrem, e incentivar o engajamento apropriado das partes interessadas nas atividades do projeto, no decorrer de todo o ciclo de vida do projeto. 13.4 Controlar o engajamento das partes interessadas —O processo de monitorar os relacionamentos das partes interessadas do projeto em geral, e ajustar as estratégias e planos para o engajamento das partes interessadas." Fonte: Guia PMBOK, 5ª edição - pág. 390.
  • E

  • E

  • E

  • E


ID
1451578
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

É correto afirmar que um gráfico de marcos:

Alternativas
Comentários
  • "Gráficos de marcos. Esses gráficos assemelham-se aos gráficos de barras, porém identificam somente o início ou término agendado para as entregas mais importantes e interfaces externas chaves. Um exemplo está representado no cronograma de marcos da Figura 6-21."

     

    Páginas 182 e 183 do Guia PMBOK 5a. edição (2013) - Capítulo 6 - Gerenciamento do tempo do projeto

     

    Gabarito: a)


ID
1451581
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Um satélite A tem a metade da massa do satélite B, mas orbita em torno da Terra a uma distância duas vezes menor que o satélite B. Comparando a força gravitacional entre cada satélite e o planeta, usando a lei gravitacional de Newton, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • A questão nos dá: Tanto massa quanto distância de A igual metade de B.

    Portanto:

    Fa = G (mb/2).mb 

                  (db/2)2

    Fb = G ma(2.ma)

                  (2.da)2

    Supondo que massa e distância de B sejam 4, então massa e distância de A serão 2.

    Então teremos:

    Fa = G (4/2).4  = 2N

                 (4/2)2

    Fb = G 2(2.2) = 0,5N

                 (2.2)2


    Alternativa C


ID
1451584
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Dadas duas retas r e s coplanares, representadas por suas equações vetoriais r : X = (1,1,-1) + λ (1,1,2) e s : X = (1,-2,2) + λ'(2,5,1) é correto afirmar que

Alternativas

ID
1451590
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

A Lei de Coulomb descreve a interação eletrostática entre partículas eletricamente carregadas, estabelecendo o módulo da força entre duas cargas elétricas puntiformes, q1 e q2,, como sendo diretamente proporcional ao produto dos valores absolutos das duas cargas e inversamente proporcional ao quadrado da distância entre eles. Considerando uma carga q1 de 3C e uma carga q2 de -8C, 10cm distantes entre si, determine o módulo da força e se ela é atrativa ou repulsiva (k é a constante de Coulomb).

Alternativas

ID
1451593
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Três foguetes A, B e C serão lançados de um mesmo ponto. Os ângulos de lançamento dos foguetes A, B e C serão respectivamente 30°, 45° e 60° formados com relação ao chão (horizontal). Na direção em que serão lançados, existe um muro situado a 9m do local de lançamento e com altura igual a 13m. Supondo que os foguetes mantenham sempre a mesma trajetória em direção ao muro, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Tgx = CO/CA

    Tgx = 13/9

    Tgx = 1,44

     

    Tabela dos ângulos:

    Tg 30º = √3/3 = 0,5...

    Tg 45º = 1

    Tg 60º = √3 = 1,73

     

    A única tangente maior que 1,44 é 60º, portanto, apenas o foguete C passará pelo muro.

     

    Letra B

     

    Espero ter ajudado!

  • Muro A deve ser menor que 5,19m. Muro B menor que 9m. Muro C menor que 15,58m. Como o muro tem 13m de altura, apenas C passa por cima. Usei tg=cat op/cat adj.
  • Aqui temos uma questão que é mais puxada para a Matemática do que para a Física.

    A questão informa os catetos de um triângulo retângulo referente a uma hipotenusa que segue desde a origem do movimento dos foguetes até o topo do muro. A hipotenusa não nos interessa. Os catetos sim. O cateto horizontal e vertical tem respectivamente 9m e 13m.

    Muito embora tenhamos um Lançamento Oblíquo, podemos supor que o movimento dos foguetes será em linha reta, pois a velocidade é muito alta. Então basta analisar o ângulo de inclinação de cada foguete para depois comparar com o ângulo exigido para alcançar o topo do muro.

    Para alcançar o muro, o valor da TANGENTE do ângulo de inclinação é igual a 1,44

    O valor da tangente para:

    FOGUETE A: Tangente de 30º = √3/3 = 0,5...

    FOGUETE B: Tangente de 45º = 1

    FOGUETE C: Tangente de 60º = √3 = 1,73

    Diante disso, observa-se que apenas o FOGUETE C possui tangente maior que o necessário.

    Gabarito: Letra B


ID
1451596
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Computadores
Assuntos

Sobre uma arquitetura CISC (Complex Instruction Set Computer) típica, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Resumo da Arquitetura RISC/CISC (baseado nas aulas do Professor Gustavo Vilar):


    - Acesso à Memória: RISC (LOAD e STORE) / CISC (Qualquer instrução)


    - Registradores: RISC (Centenas) / CISC (DEZENAS)


    - Operandos: RISC (Até 3) / CISC (1 ou 2)


    - Complexidade: RISC (No compilador) / CISC (No código)


    - Uso do pipeline: RISC (Intensamente) / CISC (Moderadamente) 


    - Instruções: RISC (Poucas, simples, mesmo tamanho) / CISC (Muitas, complexas, tamanhos variados)


    - Frequências: RISC (Mais altas) / CISC (Mais baixas)


    - Programas: RISC (Grandes e complexos) / CISC (Pequenos e Simples)


    - Hardware: RISC (Barato e Simples) / CISC (Caro e complexo)


    - Controle: RISC (Hardwired) / CISC (Micro programação)


    - CPI: RISC (Um) / CISC (Vários)


    Bons estudos!

  • Esse negócio de seu objetivo primário é questionável, mas enfim não existe outra melhor pra se marcar.

     

    https://en.wikipedia.org/wiki/Complex_instruction_set_computing

    Complex instruction set computing (CISC /ˈsɪsk/) is a processor design where single instructions can execute several low-level operations (such as a load from memory, an arithmetic operation, and a memory store) or are capable of multi-step operations or addressing modes within single instructions. The term was retroactively coined in contrast to reduced instruction set computer (RISC) and has therefore become something of an umbrella term for everything that is not RISC, from large and complex mainframe computers to simplistic microcontrollers where memory load and store operations are not separated from arithmetic instructions.

  • Qual é o erro da A, a parte do hardware simples?

  • Sávio pelo que entendo na A o examinador quis dizer que o CISC mantém o SOFTWARE simples, pois o desenvolvedor na maioria das vezes encontrará uma instrução (complexa) que sozinha pode resolver o problema deles, enquanto no RISC terá que usar um conjunto delas para resolver o mesmo problema.

     

    O fato é que toda essa questão do CISC manter o software simples só é válida quando falamos de programadores que codificam em ASSEMBLY. Em C,  C++, VB, Java, C#, PHP, Python, etc... não muda nada.

     

    Quanto ao hardware é mais uma questão de organização, mas imagino que o RISC por ter  menos modos de endereçamento, niveis etc,,, tornaria o projeto do hardware mais simples.

  • CISC ➝ instruções mais complexas ➝ qualquer instrução referencia a memória ➝ códigos mais compactos;

    RISC ➝ instruções mais simples ➝ instruções LOAD/STORE referenciam a memória ➝ códigos mais robustos.

    .

    .

    At.te

    Foco na missão 

  • A) essa arquitetura, por ter ênfase em códigos com menos linhas de comando, mantém o hardware simples, usando um conjunto de instruções mais complexas.

    B) Essa arquitetura utiliza códigos complexos devido ao método pipeline, o qual executa instruções independentes simultaneamente. Como resultado final, uma instrução é completamente executada a cada ciclo de clock.

    C) seu objetivo primário é completar uma tarefa com o menor número de linhas de programação possível, tendo, assim, os códigos mais compactos.

    D) baseado na computação de conjunto de instruções complexas, não tem microprogramação e as instruções são executadas diretamente pelo hardware.

    E) utiliza um pequeno conjunto de instruções. Cada instrução requer um único ciclo de clock para ser executada.


ID
1451599
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

O veículo lançador de satélite VLS-1 em desenvolvimento no Brasil é composto por quatro estágios, com motores foguetes a propelente tipo compósito. O propelente compósito usado no lançamento dos VLS-1 V1 e VLS-1 V2 era formado por

Alternativas

ID
1451602
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Os veículos lançadores de satélites brasileiros VLS utilizam motores foguetes carregados com propelente sólido do tipo compósito. A equação (m)NH4ClO4 + (n)Al → (o)Cl2 + (p)NO + (q) Al2O3 + (r) HCl + (s)H2O representa a reação de óxido-redução de dois reagentes do compósito. Assinale a alternativa que apresenta os valores corretos de m, n, o, p, q, r e s para deixá-la balanceada.

Alternativas

ID
1451605
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

É correto afirmar que, caso a velocidade das moléculas de gás que está fechado em recipiente rígido for aumentada, a

Alternativas

ID
1451608
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Engenharia de Agrimensura
Assuntos

Na missão de VLS-1 (Veículo Lançador de Satélites) no quarto estágio do lançamento, um computador inicia um controle de atitude, começando por determinar, por meio de cálculos, a orientação e o instante de ignição do quarto estágio. Segue-se uma manobra para posicionar o veículo na direção na qual ele deve permanecer apontado. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa manobra.

Alternativas

ID
1451611
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

É correto afirmar que a área delimitada pelas duas curvas y = x2 - 4 e y' = x - 4 é dada por

Alternativas
Comentários
  • Esse limite da integral não faz sentido...

    y= x^2 - 4 -> é uma parábola com concavidade para cima

    y= x - 4 -> é uma reta que cruza a parábola nos pontos (0,-4) e (1,-3)

    Logo, o limite da integral vai de 0 à 1 e não de 0 à 2 e realmente a integral calculada de cima para baixo por: (x-4) - (x^2-4) = x-x^2 -> CONFERE com o gabarito!


ID
1451617
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Não definido

Quando se utiliza um controlador proporcional, integrativo e derivativo PID (Proporcional Integrativo Derivativo), cada parcela deve ser ajustada aumentando ou diminuindo seu fator de ganho. Imagine um veículo que deve seguir um curso estável. Ele apresenta um deslocamento em relação à posição desejada, mantendo um erro estacionário. Assinale a alternativa que apresenta a alteração que deve ser realizada no PID para reduzir esse tipo de erro.

Alternativas

ID
1451620
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que fará com que a resistência elétrica de certos materiais, conhecidos como supercondutores, abaixe, repentinamente, a praticamente zero.

Alternativas

ID
1451623
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Um modelo de foguete é lançado a 50 m/s2 por 2s antes da queima total do propelente. O foguete continua subindo. Assumindo a resistência do ar como nula, assinale a alternativa que apresenta a altura máxima que ele alcança.

Obs.: considere g = 10 m/s2 .

Alternativas
Comentários
  • v = v0 + a*t

    v = 100m/s

     

    v² = v0² + 2* a * DeltaS

    0 = 100² - 2 * 10 * DeltaS (menos pois está considerando agora aceleração gravidade, que está freiando o movimento)

    DeltaS = 10000/20 = 500m

  • descobre a velocidade do foguete e substitui na fórmula abaixo:

    ecin=epot

    m.v^2=m.g.h

    letra b

  • GABARITO correto é letra C de acordo com o Cetro.

     

    Primeiro calcula a distância em que o foguete sobe com aceleração.

    velocidade inicial zero, aceleração 50, tempo 2

     

    S=So+Vot +at^2/2

    deltaS= 50 . 2^2   /2

    deltaS= 100

     

    Agora descubra a velocidade final deste movimento.

    v=vo+at

    v=50 . 2

    v= 100

     

    Logo, essa velocidade serve como inicial para o movimento que o foguete faz ate parar no ponto mais alto.

    Lembrando que a velocidade do ponto mais alto é zero e a aceleraçao nesse movimento é a da gravidade sendo contra o movimento de subir então negativa.

     

    v^2=vo^2+2a deltaS

    0 = 100^2+ 2 . (-10) S

    S= 500

     

    Portanto, o foguete subiu acelerando uma distância de 100 metros e andou mais 500 metros até parar.

    500+100 = 600 metros.

     

    Espero ter contribuido com o conhecimento! 

  • Mas eu nao tinha que levar em conta a gravidade ? Entao a aceleraçao não deveria ser 40m/s2 , pois descontando 10 m/s2 da gravidade restaria 40m/s2 ??


ID
1451626
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Se M representa unidade de massa, L representa unidade de tamanho e T representa unidade de tempo, assinale a alternativa que apresenta qual deve ser a dimensão de potência.

Alternativas
Comentários
  • Pessoal , se liga ;

    1) A potência tem como unidade o watts, portanto é W / t ( Trabalho dividido pelo tempo )

    2) P = W / t ;

    3) W = N*m = kgm/s² * m = kg m² / s²;

    4) t = s ( segundos );

    5) P =  ( kg m² / s² ) * s ; P = kg m² / s³

    6) P = ML² / T³ ; Letra A;

     

     

     

     

     


ID
1451629
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física

Cinco satélites artificiais fazem uma órbita circularmente na Terra. Com as informações de massa e o raio da órbita de cada satélite, assinale a alternativa que apresenta o satélite com maior velocidade entre os cinco.

Alternativas
Comentários
  • Em um satélite em orbita temos que a força centripeta é igual a força de atração gravitacional4

    Fg = Fcpt

    M*m*G / d^2 = m*v^2 / R

    Assim: 

    V^2 = M*G / R

    Podemos notar que não depende da massa do satélite, apenas da massa do planeta e da distancia.

    A menor distancia é encontrada na letra E. Raio = 0.5* R


ID
1451632
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Não definido

É fundamental na atividade espacial para lançamento de veículos, colocação de satélites em órbita e capacidade de engenhos espaciais. Tem como algumas de suas competências estabelecer procedimentos de segurança, coordenar tarefas relacionadas aos lançamentos, realizar cálculos de trajetória, pontos de impacto dos estágios descartados após decolagem e avaliação de condições para teledestruição. Também coleta e analisa os dados pós-decolagem. É correto afirmar que essa é uma definição

Alternativas

ID
1451635
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Sistemas de Informação
Assuntos

Há um tipo de sistema de informação que possui as seguintes características:

I feito sob medida para o usuário.
II. fornece auxílio em situações com alto grau de incerteza.
III. voltado para o futuro.

Analisando estas características, é correto afirmar que a descrição refere-se ao seguinte tipo de sistema de informação:

Alternativas
Comentários
  • SAE

    http://www.univasf.edu.br/~ricardo.aramos/disciplinas/TSI2009_1/aula5_1.pdf

  • Comentário: os Sistemas de Apoio ao Executivo (SAE) Permitem que um executivo focalize rapidamente detalhes de problemas e, depois, volte a uma visão geral da empresa. Esses sistemas são desenvolvidos de modo a otimizar o tempo do usuário na obtenção da informação. Além disso, os SAEs empregam os softwares gráficos mais avançados e podendo emitir gráficos e dados a partir de várias fontes imediatamente para o executivo sênior. SAE incorporam interfaces gráficas fáceis de usar porque o gerente sênior usualmente não tem experiência com sistema de informação baseado em computador.  Em suma, os SAEs são voltados para gerência de alto nível, projetado para o indivíduo, liga o presidente aos demais níveis e tem uma manutenção cara.

  • Alternativa a) O SAE (Sistema de Apoio ao Executivo) é um sistema de informações no nível estratégico de uma organização. O SAE reúne dados de toda a organização, permitindo aos gerentes selecionar e ajustar os dados para os fins necessários. Também permite aos executivos da organização analisar os mesmos dados de maneira única e padronizada.

  • Gabarito - A

     

    Sistema de apoio EXECUTIVO (SAE)

    - Fornece acesso `a alta e média administração a informações seletivas sobre fatores que são críticos para que os objetivos estratégicos sejam alcançados.

    Nível --> Estratégico

     

    Ex: Sistema de planejamento de lucro / Sistema de planejamento de pessoal

     

     

    @papirobizurado


ID
1451638
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Sistemas Operacionais
Assuntos

Em relação às versões de 32 bits e de 64 bits do sistema operacional Microsoft Windows 7, analise as assertivas abaixo.

I. Programas feitos para versão de 32 bits do Microsoft Windows 7 funcionam também nas versões de 64 bits do sistema operacional, como, por exemplo, aplicativos de escritório, antivírus e outros.
II. Os drives de dispositivo, mesmo tendo sido criados para funcionar com a versão de 64 bits do Microsoft Windows 7, funcionarão em computadores com uma versão de 32 bits do mesmo sistema operacional.
III. Para saber se o processador do computador é compatível com a versão de 64 bits do Windows 7, é possível acessar as informações contidas no Painel de Controle do sistema operacional.

É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Letra B.

    I. programas de escritório, antivírus e outros, apesar de funcionarem na versão 64 bits, já possuem versão específica de 64 bits.

    II. Os drivers de 64 bits não funcionam em sistema de 32 bits.

  • nao concordo,


    II-drive 64bits nao funciona em sistema 32 bits
    III-é possivel ver sim se o sistema é 32 ou 64 bits no painel de comtrole e depois sistemas
  • absurdo!

    Programas feitos para versão de 32 bits do Microsoft Windows 7 "funcionam também nas versões de 64 bits do sistema operacional", como, por exemplo, aplicativos de escritório, antivírus e outros.

    Funciona, claro que funciona. A questão é aberta, se funciona com mais desempenho ou menos não é o ponto da questão e sim funcionar. Nem todo sistema possui versão para 64 bits.

    Resposta D sem mais!

  • Banquinha fuleira...

  • Questão muito tosca mesmo. Nestes termos para mim é a letra A:

    I - É fato que programas x86 funcionam em plataformas x64. Basta observar que existe uma pasta Arquivos de Programas (x86) no seu Win7 64bits.

    II - M$ mesmo disse em seu FAQ: All hardware devices need 64-bit drivers to work on a 64-bit version of Windows. Drivers designed for 32-bit versions of Windows don't work on computers running 64-bit versions of Windows. Fonte: superuser(ponto)com/a/87338

    III - Aqui não tenho certeza, mas acredito que sem o uso de um programa específico como o Speccy, apenas através do Painel de Controle do WIN7 não é possível obter está informação (bit(ponto)ly/2cy3Nmi). Já no WIN10 esta informação está SIM presente (bit(ponto)ly/2covr1P). Basta ver o que consta no item "System type"  do segundo link. Nele está escrito "x64-based processor". Se realmente for isto, esse item deve ser uma pegadinha.

     

  • Rapaz... A única errada é a II. As demais, estão corretas:

    Na I, é possivel executar 32 em 64. O que não pode é o contrario.

     

    E a III, é possivel ver a informação de x64 em Painel de Controle > Sistema.

     

    Pelo que vi, na III ele afirma que é possivel ver esta informação dentro do painel de Controle... E Sistema está dentro :)

     

    #SaudadesCespe

  • Cabia recurso nesta questão

  • Achei mal formulada, pois somente instalamos um sistema quando sua versão é compatível com o processador, caso contrário não instala.

    Se a questão fosse formulada no sentido de saber qual a versão que está instalada no sistema, concordaria que iria no Painel de Controle e em Sistemas para verificar.

    III. Para saber se o processador do computador é compatível (???) com a versão de 64 bits do Windows 7, é possível acessar as informações contidas no Painel de Controle do sistema operacional. 

    A opção I. Programas feitos para versão de 32 bits do Microsoft Windows 7 funcionam também nas versões de 64 bits do sistema operacional, como, por exemplo, aplicativos de escritório, antivírus e outros. 

    R) Na grande maioria das vezes funcionam, porém antivirus não é um "software" qualquer.

    A opção II. Os drives de dispositivo, mesmo tendo sido criados para funcionar com a versão de 64 bits do Microsoft Windows 7, funcionarão em computadores com uma versão de 32 bits do mesmo sistema operacional. 

    R) Esta, nem pensar.


ID
1451641
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No modelo relacional de banco de dados, existe o conceito de tupla. Sobre as propriedades de uma tupla, analise as assertivas abaixo.

I. Cada tupla deve conter somente um valor para cada um dos seus atributos.
II. Não existe ordem para os componentes de uma tupla.
III. Cada subconjunto de uma tupla é outra tupla.

É correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Segundo C. J. Date em Introdução a Sistemas de Banco de Dados (8ª edição - Capítulo 6 Relações):

    Propriedade das tuplas:
    * Cada tupla contém exatamente um valor (do tipo apropriado) para cada um de seus atributos.
    * Não existe ordenação da esquerda para a direita nos componenetes de uma tupla. Essa propriedade acontece porque uma tupla é definida para chamar um conjunto de componentes, e os conjuntos na matemática não possuem qualquer ordenação em seus relacionamentos.
    * Cada subconjunto de uma tupla é uma tupla (e cada subconjunto de um cabeçalho é um cabeçalho).

     

    Gabarito: e)


ID
1451644
Banca
CETRO
Órgão
AEB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redes de Computadores
Assuntos

O protocolo IP de segurança, mais conhecido como IPsec, pode ser utilizado para criar

Alternativas
Comentários
  • redes virtuais privadas (VPN). é uma rede de comunicações privada normalmente utilizada por uma empresa ou um conjunto de empresas e/ou instituições, construída em cima de uma rede de comunicações pública (como por exemplo, a Internet). O tráfego de dados é levado pela rede pública utilizando protocolos padrão, não necessariamente seguros.



    http://pt.wikipedia.org/wiki/Virtual_private_network

  • Gabarito C

    O Protocolo IPSec implementa uma forma de tunelamento na camada da rede (IP) e é parte das especificações da pilha de protocolos IPV6. Ele fornece autenticação em nível da rede, a verificação da integridade de dados e transmissão com criptografia e chaves fortes de 128 bits. Implementa um alto grau de segurança na transmissão das informações.
      O protocolo IPSec dificulta de maneira permanente uma eventual tentativa de ataque vindo por parte do “hacker”, tornando muito dificil fazer um grampo em linhas de comunicação e obter qualquer informação útil do trafego da rede.

     

    "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
    Força e Fé !
    Fortuna Audaces Sequitur !

  • "O IPSec de uma forma bem resumida, é um conjunto de padrões utilizados para que possamos garantir uma comunicação segura (criptografada) entre dois ou mais hosts em uma rede, mesmo que as informações sejam enviadas por um meio não seguro, como a internet por exemplo.
    Como exemplo para o que foi dito acima, temos o conveito de VPN. "

    Fonte: http://www.develsistemas.com.br/ipsec-protocolo-de-seguranca-para-redes-ip/