Prova CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar

Questão 1846420

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Acerca do texto apresentado, é correto afirmar que, principalmente

• A. defende um posicionamento sobre determinado tema.
• B. expressa uma opinião a respeito de um fato criticado através do humor.
• C. relata acontecimentos cotidianos, provocando a reflexão através da ironia.
• D. apresenta informações através de uma linguagem predominantemente objetiva.
• E. narra fatos vivenciados pela própria autora criticando aspectos da vida cotidiana.

Gabarito: A

Comentários

• Para quem ficou na dúvida sobre a letra D:

   

  Os temas subjetivos
  Entende-se por subjetivo aquele texto que expressa a visão pessoal do autor a respeito de algum assunto. Assim, o autor recorre, por exemplo, às metáforas, às metonímias ou a qualquer outro tipo de linguagem figurada para expor suas ideias. Os temas subjetivos estão presentes em muitos tipos de textos: podem estar expressos num poema, num pensamento, num provérbio, numa crônica, em contos e até em romance de ficção.

   

  Os temas objetivos
  Os temas objetivos procuram oferecer informações precisas para o leitor, transmitindo-lhes conhecimento, fatos. São mensagens que se orientam para o referente, presentes principalmente em textos jornalísticos, científicos, técnicos, acadêmicos, etc. Neste tipo de texto predomina a linguagem referencial. O próprio jornal, quando quer veicular opiniões próprias, edita-as em seções especiais tais como editoriais e cartas aos leitores.

• Muito bom!

Questão 1846423

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Em “Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos." (6º§) o “mas" pode ser substituído, sem que haja alteração de sentido, por:

• A. logo.
• B. como.
• C. todavia.
• D. por isso.
• E. porquanto.

Gabarito: C

Comentários

• No Emprego das Conjuncoes Adversativas Poderemos Usar os exemplos a seguir

  Mas,Porem,Todavia,Contudo,No entanto,Entretanto,Nao Obstante

   

• logo, portanto, por isso = conclusivas   

  como = comparação 

  todavia= adversativa

• Gabarito "C"

Questão 1846426

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

“Ninguém nasce consumista. O consumismo é uma ideologia, um hábito mental forjado que se tornou uma das características culturais mais marcantes da sociedade atual. Não importa o gênero, a faixa etária, a nacionalidade, a crença ou o poder aquisitivo. Hoje, todos que são impactados pelas mídias de massa são estimulados a consumir de modo inconsequente."

(Consumismo infantil. Um problema de todos. Disponível em: http://criancaeconsumo.org.br/consumismo‐infantil/.   Acesso em: dezembro de 2015.)

Pode‐se dizer que o fragmento anterior apresenta, em relação ao texto “Tempos loucos – Parte 2"

• A. um conflito de ideias.
• B. o mesmo tema tratado.
• C. o mesmo tema através de outra linguagem.
• D. uma opinião diferente para um mesmo assunto.
• E. um exemplo para o tema apresentado no texto I.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito "B"

• alguém pode me explicar por que é a 'B'?

Questão 1846429

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Considerando o contexto em que a frase “A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas." (3º§) está correto afirmar que para a autora,

• A. há uma desvalorização crescente do trabalho.
• B. os itens citados são mais importantes que o trabalho.
• C. o comodismo é o grande responsável pela crise nas sociedades.
• D. até mesmo o ócio e a preguiça devem ter seu valor reconhecido
• E. a preguiça e o ócio devem estar sempre presentes, em todas as situações.

Gabarito: D

Questão 1846432

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Variação Linguística

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Considerando o uso adequado da linguagem à situação de comunicação do texto apresentado, assinale o trecho selecionado a seguir em que podem ser identificados aspectos informais da língua.

• A. “A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo." (1º§)
• B. “Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido;[...]" (4º§)
• C. “Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?" (8º§)
• D. “Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte,[...]" (7º§)
• E. “O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então." (2º§)

Gabarito: C

Comentários

•  Tempos loucos, ou não? GABA C

• Alternativa "A": “A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.” 

  INCORRETA. Nesse trecho foi empregado o padrão da norma culta, ou seja, o "modelo" de linguagem. Não existem elementos de informalidade no trecho acima. Destacamos que a vírgula foi empregada antes da conjunção "e" para separar orações coordenadas que possuem sujeitos diferentes. Esse é um dos casos em que devemos empregar essa pontuação diante da conjunção aditiva "e".

   

  Alternativa "B": “Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido;[...]” 

  INCORRETA. O uso da 1ª pessoa do plural não significa que haja informalidade. Nesse trecho também temos apenas aspectos formais da linguagem.

   

  Alternativa "C": Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?”

  CORRETA. O aspecto informal está no segmento "Tempos loucos, ou não?". Nesse trecho, a autora conversa diretamente com o leitor. Não é que haja uma incorreção gramatical, mas sim um tom mais informal e simples, como se fosse uma conversa. Essa é a alternativa que estamos buscando.

   

  Alternativa "D": “Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte,[...]” 

  INCORRETA. Também não há traços de informalidade, mas sim o emprego do padrão culto numa linguagem formal.

   

  Alternativa "E": “O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.” 

  INCORRETA. Não há um tom de conversa ou informalidade nesse trecho. A autora usou apenas uma linguagem puramente formal.

  Fonte: TECCONCURSOS

Questão 1846435

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Examinando o trecho “A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma." (3º§) em que se manifesta uma opinião pode‐se afirmar que esse ponto de vista

• A. não foi apresentado como pessoal.
• B. utiliza o emprego do verbo auxiliar que o torna impessoal.
• C. torna o texto impessoal, apresentando uma verdade inquestionável.
• D. é apresentado como pessoal considerando‐se o recurso linguístico utilizado.
• E. apresenta‐se de forma pessoal assim como todos os discursos argumentativos.

Gabarito: D

Questão 1846438

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Há-a; Problemas da língua culta

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

“Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas." (5º§) O verbo haver, utilizado no trecho em destaque, no sentido de existir, também pode ser empregado em algumas expressões que indicam tempo. Seu emprego está correto em:

• A. Partiriam dali há duas horas.
• B. Tais fatos aconteceram há dez anos.
• C. O projeto terá início daqui há duas semanas.
• D. Daqui há dois meses, assumirá o novo cargo.
• E. Estamos há apenas algumas horas do início do evento.

Gabarito: B

Comentários

• Há - Exprime tempo passado

  Alternativa B

• Tempo futuro utilizamos preposição A

  Partiriam dali A duas horas

   O projeto terá início daqui   A duas semanas.

  Daqui  A dois meses, assumirá o novo cargo.

  Daqui   A dois meses, assumirá o novo cargo.

• verbo haver no sentido de tempo decorrido, na logica ja diz, tempo que decorreu, algo no passado

• Verbo Haver = Faz. Sempre ficará sem sujeito.

Questão 1846441

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

O texto lido é formado por ideias bem articuladas, ligadas umas às outras. Para isso, alguns recursos como o uso de expressões que remetem a outras apresentadas anteriormente foram utilizados. Assinale um exemplo para tal tipo de relação corretamente identificada entre os trechos apresentados.

• A. “[...] nessa hora, queremos [...]" (5º§) / no momento presente.
• B. “[...] esses dois conceitos [...]" (8º§) / de autonomia e liberdade.
• C. “Bem, é isso que temos ensinado [...]" (4º§) / o sentido da ideia de lazer.
• D. “Na educação, essa nossa característica [...]" (6º§) / a recusa de ofertas.
• E. “Nessa ideologia consumista, [...]" (7º§) / a nova característica da educação.

Gabarito: B

Comentários

• Bem pratico:

  "esses dois conceitos - QUAL O CONCEITOS?- ( de autonomia e liberdade.)"

Questão 1846444

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

Em “Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, [...]" (1º§) a expressão “além de" indica

• A. acréscimo.
• B. objetividade.
• C. coloquialismo.
• D. intensificação.
• E. temporalidade.

Gabarito: A

Comentários

• além de , ademais, de mais a mais, além do que, além do mais, além disto, além de tudo, além de que, para mais, inda, ora, mais, ainda, fora, também,depois, outrossim, aliás, demais, e depois , indicam acréscimo .

Questão 1846447

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Substantivos

Tempos loucos – Parte 2

     Os adultos que educam hoje vivem na cultura que incentiva ao extremo o consumo. Somos levados a consumir de tudo um pouco: além de coisas materiais, consumimos informações, ideias, estilos de ser e de viver, conceitos que interferem na vida (qualidade de vida, por exemplo), o sexo, músicas, moda, culturas variadas, aparência do corpo, a obrigatoriedade de ser feliz etc. Até a educação escolar virou item de consumo agora. A ordem é consumir, e obedecemos muitas vezes cegamente a esse imperativo.

      Quem viveu sem usar telefone celular por muito tempo não sabe mais como seria a vida sem essa inovação tecnológica, por exemplo. O problema é que a oferta cria a demanda em sociedades consumistas, que é o caso atual, e os produtos e as ideias que o mercado oferece passam a ser considerados absolutamente necessários a partir de então.

       A questão é que temos tido comportamento exemplar de consumistas, boa parte das vezes sem crítica alguma. Não sabemos mais o que é ter uma vida simples porque almejamos ter mais, por isso trabalhamos mais etc. Vejam que a ideia de lazer, hoje, faz todo sentido para quase todos nós. Já a ideia do ócio, não. Ou seja: para descansar de uma atividade, nos ocupamos com outra. A vadiagem e a preguiça são desvalorizadas.

      Bem, é isso que temos ensinado aos mais novos, mais do que qualquer outra coisa. Quando uma criança de oito anos pede a seus pais um celular e ganha, ensinamos a consumir o que é oferecido; quando um filho pede para o pai levá‐la ao show do RBD, e este leva mesmo se considera o espetáculo ruim, ensinamos a consumir, seja qual for a estética em questão; quando um jovem pede uma roupa de marca para ir a uma festa e os pais dão, ensinamos que o que consumimos é mais importante do que o que somos.

      Não há problema em consumir; o problema passa a existir quando o consumo determina a vida. Isso é extremamente perigoso, principalmente quando os filhos chegam à adolescência. Há um mercado generoso de oferta de drogas. Ensinamos a consumir desde cedo e, nessa hora, queremos e esperamos que eles recusem essa oferta. Como?!

       Na educação, essa nossa característica leva a consequências sutis, mas decisivas na formação dos mais novos. Como exemplo, podemos lembrar que estes aprendem a avaliar as pessoas pelo que elas aparentam poder consumir e não por aquilo que são e pelas ideias que têm e que o grupo social deles é formado por pares que consomem coisas semelhantes. Não é a toa que os pequenos furtos são um fenômeno presente em todas as escolas, sejam elas públicas ou privadas.

     Nessa ideologia consumista, é importante considerar que os objetos perdem sua primeira função. Um carro deixa de ser um veículo de transporte, um telefone celular deixa de ser um meio de comunicação; ambos passam a significar status, poder de consumo, condição social, entre outras coisas.

      A educação tem o objetivo de formar pessoas autônomas e livres. Mas, sob essa cultura do consumo, esses dois conceitos se transformaram completamente e perderam o seu sentido original. Os jovens hoje acreditam que têm liberdade para escolher qualquer coisa, por exemplo. Na verdade, as escolhas que fazem estão, na maioria das vezes, determinadas pelo consumo e pela publicidade. Tempos loucos, ou não?

(SAYÃO, Rosely. Tempos loucos – Parte 2. Disponível em:http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2006‐10‐01_2006‐10‐15.html. Acesso em: dezembro de 2015.)

“No 5º§ do texto lido, há dois vocábulos sublinhados. Em relação a tais termos, pode‐se afirmar que são responsáveis por ___________________ e pertencem à classe de palavras de ____________________." Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

• A. julgamentos / adjetivos
• B. argumentos / advérbios
• C. exemplos / substantivos
• D. opiniões / locuções adverbiais
• E. informações / locuções conjuntivas

Gabarito: A

Comentários

• a)

  julgamentos / adjetivos

• O adjetivo pode expressar: qualidade, característica ou origem.

• A) ''Mercado Generoso'' generoso sentido de qualidade ao Mercado e adjetivo é aquilo que classifica ou dar qualidade ao Substantivo!

Questão 1846450

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Diante das ideias do autor, é correto afirmar que o texto possui como tese:  

• A. “A importância dos direitos humanos."
• B. “A importância da literatura nos dias atuais."
• C. “A literatura como parte da luta pelos direitos humanos."
• D. “O debate sério sobre os direitos humanos através da literatura."
• E. “Os direitos humanos devem ser respeitados em qualquer situação."

Gabarito: C

Comentários

• QUESTAÇÃO DIFÍCIL, POREM INTERESSANTE.

  Em 26/02/21 às 21:08, você respondeu a opção C.

  Você acertou!

Questão 1846453

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

A partir do trecho “Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]" (4º§) é possível afirmar que o autor, principalmente,  

• A. conclui que a literatura é um direito humano.
• B. afirma que todos podem ser considerados poetas.
• C. questiona a respeito do papel da literatura na sociedade.
• D. indica uma condição para o envolvimento com a literatura.
• E. nega a importância da literatura, falando apenas no sentido amplo.

Gabarito: A

Questão 1846456

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Morfologia

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

O efeito de sentido produzido pelas palavras destacadas em “O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: [...]" (1º§) está corretamente identificado em (considere a ordem em que as palavras aparecem no trecho):

• A. Modo, modo.
• B. Afirmação, dúvida.
• C. Modo, intensidade.
• D. Contraste, intensidade.
• E. Afirmação, temporalidade.

Gabarito: C

Comentários

• TROCA-SE O "MEIO" PELO "BASTANTE, MUITO", FICÁ EVIDENTE QUE É DE INTENSIDADE.

  ELIMINAMOS LETRAS "A, B e E".

  A PALAVRA "APARENTIMENTE" NÃO INDICA CONTRASTE, É UM ADJUNTO ADVÉRBIAL DE MODO.

  GAB "C"

• Meio= um pouco. Esse equivale a intensidade

  Aparentemente = modo

Questão 1846459

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Artigos; Conjunções: Relação de causa e consequência; Crase; Interpretação de Textos; Morfologia; Morfologia - Verbos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Sem considerar possível alteração de sentido, o sinal indicador de crase que aparece no título do texto seria corretamente eliminado se

• A. o artigo definido “o" fosse omitido.
• B. a palavra “direito" fosse substituída por “acesso".
• C. no lugar de “literatura" fosse empregada a palavra “vida".
• D. em lugar do artigo “o", fosse utilizada a forma verbal “temos".
• E. depois da palavra “direito" fosse acrescentada a conjunção “e".

Gabarito: E

Comentários

• A QUESTÃO DIZ QUE: " Sem considerar possível alteração de sentido " LOGO se ficasse "O DIREITO E A LITERATURA" não é necessário mas a crase.

• No caso a preposição A sairia e ficaria apenas o artigo definido feminino.

• Rodolfo inácio, a questão não foi mal formulada. Devemos nos atentar para as expressões. Interpretando ou parafraseando a frase proposta: Veja em qual das assertivas as proposições em que não é exigida a crase. Ou seja, O DIREITO E A LITERATURA. Repare você mesmo: O direito e "à literatura", estranho não?

   

  Logo, corretamente artigo definido feminino. Letra E

   

  Bons estudos!

• Verdade Filipe Berçot, retirei o comentário e quero me retificar dizendo que a questão e o gabarito estão corretos.

  Muito obrigado!

• Acertei, mas quase troco de alternativa. Ufa!

Questão 1846462

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Considerando o trecho do 3º§ do texto “Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]", é correto afirmar que   

• A. o autor nega o que foi dito anteriormente.
• B. através de um contraste o autor exemplifica sua ideia.
• C. há uma comparação com algo que ocorre no cotidiano.
• D. a partir de uma nova informação, o assunto é modificado.
• E. o autor expressa sua opinião sobre o tempo gasto com a literatura.

Gabarito: C

Comentários

• "Da mesma forma" como todos sonham todas as noites...

Questão 1846465

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Dentre os pares a seguir, assinale a alternativa em que todas as palavras foram acentuadas de acordo com a mesma justificativa para acentuação de palavras da língua portuguesa.  

• A. Há, série.
• B. Nós, próprios.
• C. Iníqua, ninguém.
• D. Próximo, específico.
• E. Também, tendências.

Gabarito: D

Comentários

• Na letra D, ambas são proparoxítonas, não??

• Como assim ?? Oo

  Alternativa "D" são proparoxítonas !!! 

  Alguém sabe dizer se a questão foi anulada  ??

• Gabarito é D, não sei se é erro da banca ou do QC. Mas, sem dúvidas, é D.

  
  

• d) Próximo (proparoxítona), específico (proparoxítona)
  e) Também (oxítona terminada em EM), tendências (Paroxítona terminada em ditongo crescente)
  Não tem como ser a E!!
  

• Pró-xi-mo

  Es-pe-cí-fi-co

  Todas proparoxítonas são acentuadas!

•  a)MONOSSILADO-PARÓXITONA

  Há, série.

   b)MONO- PROPAROXITONA

  Nós, próprios.

   c)PAROXITONA - OXÍTONA

  Iníqua, ninguém.

   d)GABARITO

  Próximo, específico.

   e)OXÍTONA -  PARÓXITONA

  Também, tendências.

Questão 1846468

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Morfologia

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

“[...] indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, [...]" (2º§) Quanto às palavras destacadas, pode‐se afirmar que

• A. apenas em “individual", o prefixo visto indica “privação".
• B. são exemplos iguais quanto ao processo de formação de palavras.
• C. há um contraste quanto ao significado dos prefixos que as compõem.
• D. sua formação contém o mesmo prefixo cujo significado indica negação.
• E. apenas “indispensável" contém o prefixo também visto em “indelicado".

Gabarito: E

Comentários

• Individual é relativo a indivíduo. Seu processo de formação é por derivação sufixal.

  Indispensável significa (não dispensável), contendo prefixo também visto em indelicado (não delicado).

• porque a C esta errada ?

Questão 1846471

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Em “[...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo." (2º§) a forma verbal “tem" estabelece concordância verbal com seu referente, sujeito da oração, a saber:

• A. “humanos". 
• B. “reconhecer". 
• C. “um pressuposto".
• D. “direitos humanos"
• E. “pensar em direitos humanos".

Gabarito: E

Comentários

• O que é que tem um pressuposto? Pensar em direitos humanos

• quando tiver uma oração( toda frase que tem verbo) em forma de sujeito o verbo fica no singular

  Pensar em direitos humanos

Questão 1846474

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

“O assunto (1) que me (2) foi confiado nesta série (3) é aparentemente meio desligado dos problemas reais: 'Direitos humanos e literatura.' As maneiras de abordá‐lo (4) são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema (5) específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]" (1º§) Algumas palavras funcionam como elementos fundamentais de conexão, auxiliam na construção e no entendimento do texto. Além disso, muitas vezes palavras diferentes são utilizadas para um mesmo referente, conforme exemplo dos termos destacados:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 1, 4 e 5.
• C. 2, 3 e 4.
• D. 2, 3 e 5.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• nao entendi essa questao

Questão 1846477

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O direito à literatura

   O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: “Direitos humanos e literatura". As maneiras de abordá‐lo são muitas, mas não posso começar a falar sobre o tema específico sem fazer algumas reflexões prévias a respeito dos próprios direitos humanos. [...]

     [...] pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e autoeducação a fim de reconhecermos  sinceramente este postulado. Na verdade, a tendência mais funda é achar que os nossos direitos são mais urgentes que os do próximo.

      [...] a literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado. [...]

     Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito. [...]

     Portanto, a luta pelos direitos humanos abrange a luta por um estado de coisas em que todos possam ter acesso aos diferentes níveis de cultura. A distinção entre cultura popular e cultura erudita não deve servir para justificar e manter uma separação iníqua, como se do ponto de vista cultural a sociedade fosse dividida em esferas incomunicáveis, dando lugar a dois tipos incomunicáveis de fruidores. Uma sociedade justa pressupõe o respeito dos direitos humanos, e a fruição da arte e da literatura em todas as modalidades e em todos os níveis é um direito inalienável.

(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2004.)

Estaria de acordo com a expressão do autor em “O assunto que me foi confiado nesta série é aparentemente meio desligado dos problemas reais: [...]" (1º§) a afirmação:

• A. Os problemas reais não aparentam sua importância.
• B. O assunto está ligado aos problemas reais, na verdade.
• C. O assunto é totalmente desligado dos problemas reais.
• D. O assunto é, realmente, diferente dos problemas reais.
• E. Os problemas reais são um assunto sempre importante.

Gabarito: B

Comentários

• O trecho é claro em mencionar que "aparentemente meio desligado dos problemas reais". Ou seja, aparenta ser desligado, mas na verdade o assunto está, de fato, ligado aos problemas.

Questão 1846480

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas

Em um trajeto, a cada minuto, um objeto percorre a metade da distância percorrida no minuto anterior. Sabe‐se que o trajeto totaliza 1.152 metros e que no último minuto o objeto percorreu 18 metros. Logo, o tempo gasto, em minutos, para que esse objeto percorresse todo o trajeto foi igual a:

• A. 7.
• B. 8.
• C. 9.
• D. 11.
• E. 12.

Gabarito: A

Comentários

• PG
  
  576 + 288 + 144 + 72 + 36 + 18 = 1134
  
  falta 1152 - 1134 = 18 m 
  
  t = 6 + 1 = 7 minutos (A) 

  
  

  Fonte: 

  http://brainly.com.br/tarefa/4201072

• Questão interessante, porém trouxe um erro no próprio comando.

  1152 não é o total do trajeto, mas a quantidade de metros percorridos no primeiro minuto.

Questão 1846486

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Equação Logarítmica; Funções; Logaritmos

“O domínio da função f(x) = log₅(2x – 4) é D(f) = {x ∈ R ǀ  __________}." Assinale a alternativa que completacorretamente a afirmativa anterior.

• A. x > 2
• B. x < 2
• C. x < 5
• D. x > 1/5
• E. x < 2/5

Gabarito: A

Comentários

• Sabemos pela definição de logaritmo que:
  
  a^x = b ⇔ x = log_a(b), sendo b > 0, a > 0 e a ≠ 1.
  
  Assim, (2x - 4) > 0. Logo o domínio da função f(x) será:
  
  2x - 4 > 0
  2x > 4
  x > 2
  
  
  Resposta: Alternativa A.

• Muito fácil, acompanhem:

  2x - 4 > 0

  x > 4/2

  x > 2

• Questão com inequação do 1 grau e um conceito especifico de Logaritmo

  >>O logaritmando do logaritmo tem de ser maior que 0

  então a sua condição para ser função logarítmica é B>0

  log ( 2x-4) logaritmando

  5

  Coloque a condição Logaritmando >0

  2x-4>0

  2x>4

  x>2

  LETRA A

  APMBB

• Jurisprudência do quê? kkkkkkkk

• Fácil demais! é só você ter em mente as condições de existência, onde (A>0, b>0 e b diferente de 1)

  Então, teremos para a :

  2x-4>0

  2x>4

  x>4/2

  x>2

Questão 1846489

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 2º Grau ou Função Quadrática e Inequações; Funções

Uma fábrica produz diariamente cafeteiras elétricas e o custo unitário, em reais, é dado em função da quantidade produzida, vez que despesas administrativas e de consumo são nela rateadas. Assim, sendo o custo unitário é representado pela função f(x) = x² – 40x + 800. O número de unidades que devem ser produzidas por dia para que o custo unitário seja mínimo é:

• A. 20.
• B. 30.
• C. 40.
• D. 60.
• E. 80.

Gabarito: A

Comentários

• De acordo com o enunciado o número de unidades que devem ser produzidas por dia para que o custo unitário seja mínimo é dado pelo cálculo do x_vértice.
  Assim,
  
  x_vértice = - (-40) / 2 = 20 unidades
  
  
  Resposta A)
  

• Calcula-se o Xvertice (Xv) = -b/2.a

  Sabendo que a = 1, b = -40 e c = 800, temos

  Xv = -(-40)/2.1

  Xv = 40/2 = 20

  Sendo assim, o número de unidades que devem ser produzidas por dia para que o custo unitário seja mínimo é 20.

   

   

   

   

• GAB A

  XV = - B /2.A

  -(-40 ) / 2 . 1 =

  +40 /2 = 20

• Numa questão que envolve lucro, tal que, esse lucro dependa de unidades do produto vendida/produzida, precisa-se ter em mente que será analisada uma função do 2º grau. em geral, nesse tipo de questão vc calculará ou Xv (X do vértice) ou Yv (Y do vértice). Logo, se for solicitado lucro(fx) vc usará o Yv e se for solicitado o calculo de unidades do produto vc calcula o Xv:

  Formulas:

  Xv = -b/2.a

  Yv = -delta/4.a

  Na questão é solicitado o número de unidades, então:

  X^2-40X+800

  a = 1

  b = -40

  c = +800

  Xv = -b/2.a -> Xv = -(-40)/2.(1) -> Xv = +40/2 -> Xv = +20

  Gab. A

• Então. Para resolver essa questão eu usei o conceito de derivada, que nós aprendemos lá no Cálculo I.

  Então a equação que foi me dada foi: X^2- 40X+800.

  Derivando...

  2.x-40.

  Com isso, eu só isolei o "x" e ficou

  X= 40/2

  X= 20.

  Alternativa A)

  Obs: Eu utilizei apenas a Primeira derivada para simplificar a equação.

Questão 1846492

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra

Para uma festa, foram distribuídos cartões dentre duas cores distintas, branco ou rosa, os quais davam aos convidados direito à participação no sorteio de dois tipos de brindes, a depender da cor do cartão. Sabe‐se que 95 convidados receberam cartões brancos e 40 receberam cartões de ambas as cores. Considerando que, na festa, foram distribuídos 165 cartões, então o número de convidados que recebeu somente cartões de cor rosa é:

• A. 65.
• B. 70.
• C. 90.
• D. 105.
• E. 110.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B;

   

  Temos os seguintes dados fornecidos pelo enunciado:

   

  Total: 165

   

  Cartões brancos: 95

   

  Cartões brancos e cor de rosa: 40

   

  Cartões somente cor de rosa: ???

   

  Precisamos encontrar o número de convidados que recebeu somente cartões de cor rosa.

   

  Sempre que precisarmos encontrar algum valor referente a apenas um dos conjuntos, pressupõe-se que devemos encontrar a intersecção entre ambos os conjuntos para, logo em seguida, subtrair o valor total do conjunto desejado pela intersecção.

   

  Contudo, sabendo que existem 95 cartões brancos e que tal valor contém a intersecção entre ambos os conjuntos, podemos encontrar a solução dessa questão subtraindo o total de elementos por todos os elementos do conjunto “cartões brancos”. Veja:

   

  Solução: 165 – 95 = 70

   

  Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

   

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Questão 1846495

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra

Um conjunto pode ser representado por meio de uma propriedade que descreve seus elementos. Assim, considere o conjunto A = {xǀx é real, inteiro, nulo ou positivo}. Essa propriedade descreve o conjunto dos números:

• A. Reais.
• B. Inteiros.
• C. Naturais.
• D. Racionais.
• E. Irracionais.

Gabarito: C

Questão 1846501

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas

O denominador da forma fracionária resultante da subtração 0,75 – 0,222 ... é:

• A. 7.
• B. 11.
• C. 19.
• D. 36.
• E. 99.

Gabarito: D

Comentários

• http://brainly.com.br/tarefa/4198134

• I) 0,75 = 75/100 = 15/20 = 3/4
  
  II) 0,222... = y
  10y = 0,222... x 10 = 2,222...
  
  (0,222... x 10) - (0,222...) = 10y - y
  2,222... - 0,222... = 9y
  2 = 9y
  y = 2/9
  
  Assim sendo:
  0,75 - 0,222... = 3/4 - 2/9 = 27/36 - 8/36 = 19/36
  
  O denominador de 19/36 é: 36 (D)

Questão 1846504

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra

O jornal de uma escola fez uma votação para saber quem os alunos acham ser o melhor colunista do jornal, João ou Pedro. Na votação os alunos poderiam escolher um dos colunistas, ou se preferirem, votar nos dois. Sabe‐se que 430 alunos votaram em João, 320 alunos votaram em Pedro e que 600 alunos participaram das votações. Então o número de alunos que votaram apenas em Pedro foi:

• A. 120.
• B. 150.
• C. 170.
• D. 230.
• E. 320.

Gabarito: C

Comentários

• João + Pedro = 430 + 320 = 750

  750 - Total - 750 - 600 = 150 que foi a quantidade que voltou em Pedro e em João.

  Pedro - 150 = 320 - 150 = resposta.

• Gabarito "C"

Questão 1846507

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

Em uma lanchonete recém‐aberta percebeu‐se que a cada dia visitavam três clientes a mais que no dia anterior, até o décimo dia. Sabendo que no primeiro dia foram 13 clientes a visitar a lanchonete, então o número total de clientes que visitaram a lanchonete nesses primeiros 10 dias foi igual a:

• A. 130.
• B. 215.
• C. 245.
• D. 265.
• E. 280.

Gabarito: D

Comentários

• Calcular primeiro o A10

  A10=A1+9r 13+9*3=40

  Depois usamos a formula da soma na Pa

  Sn=(a1+An)*N/2

  Sn=(13+40)*10/2

  Sn=53*5

• Quantidade de pessoas nos dias visitados 

  13 +16+19+22+25+28+31+34+37+40 = 256 

Questão 1846510

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

O lucro de uma empresa relacionado ao dia do mês é dado pela função: L(x)= 5.000,00 + 10.000,00 (31 – x), sendo x o dia do mês. O dia do mês em que a empresa tem um lucro de R$ 165.000,00 é:

• A. 9.
• B. 12.
• C. 13.
• D. 14.
• E. 15.

Gabarito: E

Comentários

• L(x)=5000+10000(31-x)

  165000=5000+10000(31-x)

  165000-5000=310000-10000x

  160000-310000=-10000x

  150000/-10000=-x

  (-x=-15)*(-1)

  x=15

• GAB E

  L(x)=5000+10000(31-x)

  165.000 = 5000 + 10.000.(31 -X)

  165.000 - 5000 = 10.000.(31-x)

  160.000 = 10.000(31 -x)

  160 .000 / 10.000 = 31 - x --->> veja que tirou os parenteses

  16 = 31 -x (-1)

  +x = 31 - 16

  x=15

Questão 1846513

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 2º Grau ou Função Quadrática e Inequações; Funções

O preço de certa casa é dado pela função: f(x) = –x² + 360x + c, onde x é tempo, em meses, desde que a casa foi construída, e c o preço inicial da casa. O tempo necessário para que a casa chegue no seu valor máximo é:

• A. 15 anos.
• B. 18 anos.
• C. 9 anos e 8 meses.
• D. 12 anos e 4 meses.
• E. 16 anos e 9 meses.

Gabarito: A

Comentários

• É uma função quadrática e tem o formato de uma parábola, logo ela tem um ponto de máximo ou mínimo. Como o termo que multiplica o x² é negativo, a função tem um ponto de máximo, também conhecido como vértice.
  
  Ele pede o tempo necessário, e no mesmo texto ele diz que "x" é tempo em meses, portanto basta calcularmos o x do vértice, que será o tempo em MESES, para que a casa tenha seu valor máximo.
  
  -b/2a

  -360/-2

  = 180 meses

  
  
  Agora basta passarmos pra anos, um ano tem 12 meses, portanto basta dividirmos por 12.
  
  180/12

  = 15 anos

  
  
  Resposta: letra A.

  
  

  
  

  Fonte: http://brainly.com.br/tarefa/4248829

• De acordo com o enunciado o tempo necessário para que a casa chegue no seu valor máximo é dado pelo cálculo do x_vértice.
  Assim,
  
  X_vértice =  - 360 / -2 = 180 meses = 15 anos
  
  
  Resposta A)
  
  

• Só calcularmos o X do vértice. Dado pela fórmula: -b/2.a

  Substituindo:

  Xv=-360/-2

  Xv = 180 MESES

  p/ passar pra anos basta dividir por 12

  180/12 = 15 ANOS

Questão 1846516

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

Observe a sequência a seguir:

x, 3x, 9x, 27x, ...

Sabendo que a soma dos sete primeiros termos dessa sequência é 3.279. Então o valor de “x" é:

• A. 2.
• B. 3.
• C. 4.
• D. 5.
• E. 6.

Gabarito: B

Comentários

• Me ajude

   

• Sabemos que o próximo termo da sequência, é igual ao anterior vezes 3, sendo assim:

  x,3x,9x,27x,81x,243x,729x

  Estamos pegando somente os 7 primeiros termos da sequência, pois ele nos deu que a soma dos 7 primeiros é igual a 3279, então:

  x+3x+9x+27x+81x+243x+729x=3279

  Colocando x em evidência:

  x(1+3+9+27+81+243+729)=3279

  x.1093=3279

  x=3279/1093

  x=3

  Gabarito letra b

   

• Questão dada

• Basta notar que o primeiro termo é 3^0.X, o segundo 3^1.X, o terceiro 3^2.X, etc...              (lê-se 3^ elevado a...)

• Quem me dera cair uma questão dessa na EsSa kkkk

Questão 1846519

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

Em uma progressão aritmética, o quarto termo é –39 e o oitavo termo é –11. Assim, o décimo segundo termo é:

• A. 10.
• B. 11.
• C. 14.
• D. 17.
• E. 22.

Gabarito: D

Comentários

• 1° devemos encontrar a razão r, através dos termos dados pela questão podemos encontra-la:

  a4 = -39

  a8 = -11

   

  a8 = a4 + 4r

  -11 = -39 + 4r  ==>(passa -39 para antes da igualdade, logo fica positivo)

  -11 + 39 = 4r

  28 = 4r

  28/4 = r

  7 = r  

   

  Logo: 

  a12 = a8 + 4r

  a12 = -11 + 4 * 7

  a12 = -11 + 28

  a12 = 17

• A explicação poderia ser mais didatica?

  De onde surgiu a segunda formula?

  de onde saiu 4r?

• a1(a1) ; a2(a1+r) ; a3 (a1+2r) ; a4 (-39) ----> a3= a2+a1/2 

  a1+2r = (a1+ r) -39/2 --->> a1= -39 - 3r

  a8=a1+ 7r ------->> -11= -39 -3r + 7r >>> r=7

  a1= -39 -3×7 --->> a1=-60

  a12= -60 + 77 ---->>> a12=17

• a4 + a12 / 2 = 08

  -39 + a12 / 2 = -11

  a12 = - 22 + 39
  a12= 17

  PROPRIEDADE: "a média dos extremos é igual ao termo central." 

• a4=-39

  a8=-11

  R=-39-(-11)/8-4  R=28/4    R=7

  a12=a8+4*r

  a12=-11+28

  a12=17

• GABARITO: D

  a4 = -39

  a8 = -11

  --------------

  a8 = a4 + 4r

  -11 = -39 + 4r

  -11 + 39 = 4r

  +28 = 4r

  r = 28/4

  r = 7

  -------------

  A QUESTÃO PEDE O 12º TERMO, COMO ACHAMOS A RAZÃO, AGORA É SÓ SUBSTITUIR NA FÓRMULA:

  a12 = a8 + 4r

  a12 = -11 + 4 x 7

  a12 = -11 + 28

  a12 = 17

Questão 1846522

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra

Sabe‐se que A = {2, 3, 4, 5, 8, 9, 11}, B = {1, 5, 7, 11} e C = {1, 2, 3, 5, 6, 10}. Assim, o conjunto (C – (A ∪ B)) ∪ (A – C) é igual a:

• A. {4, 6, 8, 9, 10, 11}.
• B. {1, 2, 4, 7, 8, 9, 11}
• C. {4, 5, 6, 8, 9, 10, 11}.
• D. {3, 4, 6, 8, 9, 10, 11}
• E. {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11}.

Gabarito: A

Comentários

• (C – (A ∪ B)) ∪ (A – C) é igual a:

  Primeiro sabe‐se que A = {2, 3, 4, 5, 8, 9, 11}, B = {1, 5, 7, 11} e C = {1, 2, 3, 5, 6, 10}

  Então vamos fazer ( A U B ) que é a união dos elementos do conjunto com A com os elementos do conjunto B:

  ( A U B ) = {1,2,3,4,5,7,8,9,11}

  Agora vamos fazer a diferença entre ( A - C ) que são os elementos que estão exclusivamente no conjunto A que não aparecem no conjunto B:

  ( A - C ) = {4,8,9,11}

  Agora a diferença entre (C - (A U B)). Já encontramos (A U B) e a questão fornece C, logo será os elementos que estão exclusivamente no conjunto C e não aparecem na união (A U B):

  (C - (A U B)) = {6,10}

  Sendo assim, agora é só fazer a união (C - (A U B)) com ( A - C ):

  (C - (A U B)) U (A - C) = {4,6,8,9,10,11}

  Alternativa letra A

Questão 1846525

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Raciocínio Lógico

O número de visitantes em um evento dobra a cada hora. Sabendo que depois de 3 horas estavam presentes no evento 20.250 pessoas, então o número de pessoas no evento no momento em que ele abriu era:

• A. 4.500.
• B. 5.200.
• C. 5.600.
• D. 6.000.
• E. 6.600.

Gabarito: D

Comentários

• Essa questão foi anulada no gabarito oficial.

Questão 1846528

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

Uma progressão aritmética de razão 5 que possui 15 termos tem a soma de seus termos igual a 795. O primeiro termo dessa sequência é:

• A. 12.
• B. 14.
• C. 15.
• D. 16.
• E. 18.

Gabarito: E

Comentários

• Quando a quantidade de números forem impares achamos primeiramente o termo central. Termo central de 15 é 8. A razão é 5.

  Achamos o A8 assim:

  15X A8=795

  A8=795/15 = 53

   

  Para achar o A1 :

  a8= a1+7R 

  53=A1+35

  A1=53-35= 18

   

  GABARITO : E

• Soma dos termos

  Sn=(A1+An).n/2

  795=(A1+A15).15/2 ( o 2 que esta dividindo no 2° membro passa multiplicando no 1° membro)

  795.2=(A1+A15).15

  1590= (A1+A15).15  (o 15 que está multiplicando no 2° membro passa dividindo no 1°membro)

  1590/15= (A1+A15)

  A1+A15= 106 ( logo A15= 106-A1 )

  Vamos encontrar A15 agora:

  A15= A1 +14. r(5)

  A15= A1 + 70

  Agora substituiremos para achar o valor de A1:

  A15= 106-A1

  A1 + 70= 106-A1

  2A1=106-70

  2A1=36

  A1=36/2

  A1=18  ( Logo a resposta será letra "E")

Questão 1846531

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 2º Grau ou Função Quadrática e Inequações; Funções

A função quadrática f(x) = ax² + bx + c passa pelos pontos A (–1, 0), B (0, 5) e C (3, 8). Assim, f(8) vale:

• A. –19.
• B. –23.
• C. –27.
• D. –31.
• E. –35.

Gabarito: C

Comentários

• Temos 3 pontos, deles podemos tirar que:

  B (0,5) ----> como o "c"  é sempre o número que corta o eixo y, o nosso será 5.

  A (–1, 0) ----> Podemos escrever a(-1)² + b(-1) + 5 = 0 resolvendo fica a - b = 5
  

  C (3, 8) ------> Podemos escrever a(3)² + b(3) + 5 = 8 resolvendo fica 9a + 3b = 3
  

  resolvendo nosso sistema, temos:

  a - b = 5

  9a + 3b = 3

  A= -1

  B= 4

  então nossa função fica  -X²+4x+5

  F(8) = -(8)²+4(8)+5

  F(8) = -27

                                                                                                                                                  Espero ter ajudado, bons estudos!

• De acordo com o enunciado e substituindo os valores dos pontos A, B e C na equação, tem-se:
  f(-1) = a - b + c = 0
  f(0) = c = 5
  f(3) = 9a + 3b + c = 8
  
  Como c = 5, tem-se que a = b - 5.
  Substituindo:
  9(b - 5) + 3b  + 5 = 8
  9b - 45 + 3b + 5 = 8
  12b = 48
  b = 4
  a = -1
  Finalizando,
  f(x) = -x² + 4x + 5
  f(8) = -8² + 4*8 + 5
  f(8) = - 64 + 32 + 5
  f(8) = - 27
  
  Resposta C)
  
  

Questão 1846534

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Matemática Financeira

Um celular tem seu preço de lançamento igual a R$ 2.500,00 e a cada mês ele desvaloriza R$ 60,00 até que ele para de ser vendido quando seu preço é reduzido a menos de 20% do preço de lançamento. O mês no qual o celular para de ser vendido é o:

• A. 33º.
• B. 34º.
• C. 36º.
• D. 38º.
• E. 40º.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta: b

  20% de 2500 = 500,00

  O CELULAR PARA DE SER VENDIDO QUANDO É REDUZIDO A  M E N O S DE 20%

  2500-500= 2000

  2000/60 = 33       33 MESES EQUIVALE A 20%, MAS A QUESTÃO DIZ MENOS DE 20%  OU SEJA 34 MESES 

• PROBLEMA CLÁSSICO DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA.

  O celular sairá de linha após seu preço reduzir em menos de 20% do valor inicial, ou seja, 20% x 2500 = 500.

  O CELULAR SAIRÁ DE LINHA QUANDO ESTIVER CUSTANDO MENOS DE 500.

  APLICAMOS AGORA O A FÓRMULA P.A.

  a1= 2500.

  razão= -60.

  an= 500.

  500 = 2500 +(n-1).-60

  500 = 2500 -60n +60

  TROCAMOS O 60n E O a1 DE LADO;

  60n= 2560 -500

  n= 2060/60

  n= 34,3.

  O CELULAR CUSTARÁ MENOS DE 500 NO 34º MÊS.

  ATENÇÃO! Como o resultado não foi exato, temos que o celular sairá de linha, exatamente, após 34 meses e 9 dias.

Questão 1846537

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Física Matemática

Um objeto é arremessado horizontalmente contra uma parede a 1,02 quilômetro de distância e percorre quatro metros no primeiro segundo, 11 metros no segundo, 18 metros no terceiro e, assim, sucessivamente. Dessa forma, em quantos segundos o objeto atingirá a parede?

• A. 14.
• B. 17.
• C. 19.
• D. 21.
• E. 23.

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão apresenta um PA de razão 7.

  Sendo a1 = 4  

  n = segundos

   

  ax = 4 + (n-1).7

  ax = 7n - 3

   

  Substitui ax na fórmula do somatório da PA:

  Sn = N.(a1 + ax)/2 

  1020 = N.(4+7n-3)/2

  7n² + n - 2040 = 0

   

  Usando Bhaskara nesta equação de 2º grau:

  Delta = 57121

  x' = 17

   

  O mais difícil nessa questão é descobrir a raiz quadrada de 57121 NA MÃO! 

  Espero ter ajudado!

Questão 1846540

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Leis de Newton

Uma força resultante de 8N é aplicada a um corpo de massa desconhecida proporcionando uma aceleração de 2,50 m/s² . Se a esse mesmo corpo fosse aplicada uma força resultante de 12N, a aceleração produzida aumentaria para:

• A. 3,00 m/s² .
• B. 3,25 m/s² .
• C. 3,50 m/s² .
• D. 3,75 m/s² .
• E. 4,00 m/s² .

Gabarito: D

Comentários

• F=m.a, logo 
  F=8n  m=?  a=2,5 
  m= 8/2,5 = 3,2       
  
  essa massa mesma massa de 3,2 aplicada com um peso de 12 N teria uma acerelação de:
  F=12N m=3,2 a=? 
  a=12/3,2= 3,75 m/s²

• Proporção...

   

• F= 8N / 2,5 = 0,3125

  F= 12N X 0.3125 = 3,75

• famosa regra de 3...

  força de 8 a velocidade é 2,5

  com força 12 a velocidade chega a X

  12 vezes 2,5 dividido por 8

Questão 1846543

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Energia Mecânica e sua Conservação

Um objeto de massa 600 g é arremessado verticalmente para baixo com velocidade inicial de 20 m/s do alto de uma torre atingindo o solo com uma energia cinética de 900J. Desprezando a resistência com o ar e considerando a aceleração da gravidade no local igual a 10 m/s² , então a altura dessa torre é de:

• A. 120 m.
• B. 130 m.
• C. 140 m.
• D. 150 m.
• E. 160 m.

Gabarito: B

Comentários

• Pela conservação da energia:

  
  
  Emeci = Emecf
  Eci + Epi = Ecf + Epf
  mv²/2 + mgh = 900 + 0
  0,6.20²/2 + 0,6.10.h = 900
  6h = 900 - 0,6.200
  6h = 780
  h = 130 m.

  
  

  
  

  Fonte: 

  http://brainly.com.br/tarefa/4224691

Questão 1846546

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física

Um carro se deslocando a uma velocidade de 36 km/h choca‐se frontalmente com um caminhão de massa 50 toneladas cuja velocidade é 72 km/h e sentido oposto ao deslocamento do carro. Considere que após a colisão os veículos permanecem unidos se deslocando com velocidade de 54 km/h no mesmo sentido do deslocamento apresentado anteriormente pelo caminhão.  A massa do carro é de:

• A. 1.000 kg.
• B. 1.250 kg.
• C. 1.500 kg.
• D. 1.750 kg.
• E. 2.000 kg.

Gabarito: A

Comentários

• m.10 + 50000.(-20) = (50000+m).(-15)

  m=10000Kg

  Acho que o enunciado está errado, pois a letra A deveria ser 10000 e não 1000kg.

   

  Se alguém conseguiu fazer de outra forma, por favor, compartilhe!

Questão 1846549

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; MCU - Movimento Circular Uniforme

Um carrinho em um parque de diversão efetua movimento circular uniforme com aceleração de 0,2 m/s² gastando em cada volta um intervalo de 10π segundos. O raio da trajetória efetuada por esse carrinho é de:

• A. 2 m.
• B. 3 m.
• C. 4 m.
• D. 5 m.
• E. 6 m.

Gabarito: D

Comentários

• Não sei se é a forma correta, mas eu fiz assim:

   

  Perímetro do círculo = 2π.R

  Cada volta = 10π

   

  Logo,

  2π.R = 10π

  R = 10/2 (corta π com π)

  R = 5m

   

   

  Espero ter ajudado!

• Antônio, não sei responder essa questão, mas o que você fez foi igualar o deslocamento e o tempo. Não consigo ver algum sentido nessa operação... Se você puder explicar melhor...

  Valeu, guerreiro!

• Temos os seguintes dados:

  Aceleração centrípeta (Ac) = 0,2 m/s²
  Tempo de volta completa = 10 pi s

   

   

  Vamos calcular a Velocidade do carrinho:

  | Velocidade vetorial | = | Descolamento vetorial | / Variação de tempo , onde | | são os sinais de módulo.

  Para volta completa: Deslocamento vetorial = perímetro círculo = 2(pi)/r ; Variação de tempo = 10 (pi) segundos --> (como volta completa o corpo para no mesmo lugar, o deslocamento é zero, então nao podemos usar o perimetro todo)

  Para meia volta: Deslocamento vetorial = meio perímetro = (pi)/r ; Variação de tempo = 5 (pi) segundos

  | V vet | = pi R / 5 pi --> V vetorial é Raio/5

   

   

  Aplicando na formula da da aceleração centrípeta:

  Ac = V² / R
  0,2 = V² / R
  0,2 = (R/5)² / R
  0,2 = R²/25 / R
  0,2 = R²/25R
  0,2 = R/25
  R = 0,2*25
  R = 5 metros

• 1º :   v = (2π R)/T   ->   v/R = 2π/T

  2º :    a = (v^2)/R  ->   a = (v/R) v  -> a = 2π/T v   ->  v = (a.T)/2π  -> v = 1m/s

  3º :     a = (v^2)/R   ->   R = (v^2) / a    ->   R = 5m

• 
  Aceleração centrípeta (Ac) = 0,2 m/s²
  Período (T) = 10π s

   

  Calculando a velocidade do carrinho:

  V = ω * R

  V = 2π. F * R

  V = 2π * R / T

  V = 2π*R / 10π

  V = R / 5 m/s

   

  Calculando a velocidade através da aceleração centrípeta:

  Ac = V² / R

  0,2 = V² / R

  0,2 = (R/5)² / R

  0,2 = R²/25 / R

  0,2 = R²/25R

  0,2 = R/25

  R = 0,2*25

  R = 5 metros

   

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• que questão ótima!!!! GAB- D

Questão 1846552

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Leis de Newton; Plano Inclinado e Atrito

Um bloco de massa 5 kg encontra‐se inicialmente em repouso apoiado sobre um plano horizontal. Num dado instante o bloco passa a ser empurrado por uma força constante de intensidade 30N e direção paralela ao plano. Sendo o coeficiente de atrito cinético igual a 0,2, quanto tempo o bloco levará para deslocar uma distância de 8 m?

• A. 1,2 s.
• B. 1,4 s.
• C. 1,6 s.
• D. 1,8 s.
• E. 2,0 s.

Gabarito: E

Comentários

• Fr= m. a 
  
  Fr(resultante)=F(força aplicada)-A (atrito)
  A= Ac(coeficiente).N(normal)
  O peso do corpo é P=mg = 50N, e o corpo está apoiado, sua normal também será de 50 N.
  Podemos calcular o atrito, A= 0,2.50 =10N

  Colocando na fórmula:
  F-A=m.a
  30-10= 5.a
  20=5a    a=4 m/s²
  
  Sabendo a aceleração, podemos usar a equação horária do espaço:
  S=So+Vot+ at²/2 onde S=8m   So=0  Vo=0(estava em repouso) e a=4m/s²
  Assim: 
  8= 0+ 0.t + 4.t²/2
  8= 2t²

  4= t²  
  t=2 s

• Mônica, como você obteve essa Força de 50N na questão?

  Desde já agradeço pela atenção!

• Gabriel Barbosa,é porque a questão infelizmente não informou a gravidade,pois através dela você descobre o peso do bloco P=m(massa) X g(gravidade),então, como normalmente aproxima-se o valor da aceleração da gravidade para g=10m/s^2 e como a questão já informou a massa do bloco que é 5Kg,logo, o Peso é 50 N( P=5.10=50),já que o bloco não perde contato com solo,assim o Peso é igual a Normal...

Questão 1846561

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Movimento Retilíneo Uniforme

Dois móveis A e B passam respectiva e simultaneamente pelas posições 41 m e 126 m de uma trajetória retilínea. Considere que o móvel A apresenta velocidade constante de 2 m/s e o móvel B se desloca em sentido oposto com velocidade constante de 3 m/s. O intervalo de tempo necessário para que esses móveis se encontrem e a posição da trajetória em que ocorre esse encontro são respectivamente:

• A. 15 s e 75 m.
• B. 15 s e 80 m.
• C. 16 s e 70 m.
• D. 17 s e 75 m.
• E. 17 s e 80 m.

Gabarito: D

Comentários

• A diferença da distância entre os 2 é 85m.

   

  S=S0+v.t (basta igualar as equações)

  0+2.t = 85-3.t

  t=17s

   

  S=41+2.17

  S=75m

   

  Espero ter ajudado!

   

• A diferença entre os dois é de 85m.

  A cada segundo que o corpo A se movimenta ele se move 2m e, a cada segundo que o corpo B se movimenta, ele retrocede ( em relação a A) 3m.

  Seguindo essa lógica, temos que em 15 segundos, o corpo A estaria na posição 71 ( 41 + 15*2 = 71). 

  O corpo B estaria na posição 81 ( 126 - 15*3 = 81).

  A partir dai é só matar a questão, se o corpo A avançar mais 2 segundos ( avança 4 metros), ele estará na posição 75!

  Se o corpo B retroceder mais 2 segundos ( 6 metros), ele estará também na posição 75!

  Ou seja, em 17 segundos corpos A e B se encontrarão na posição de 75 metros.

  Opção letra D: 17s e 75m!

  Bom estudo à todos, espero ter ajudado! Um abraço!

• Sa = 41 + 2t

  Sb = 126 - 3t

   

  Sa = Sb

  41 + 2t = 126 - 3t

  2t + 3t = 126 - 41

  5t = 85

  t = 85/5

  t = 17m/s

   

  Agora podemos pegar Sa ou Sb e fazer a substituição:

  Sa = 41 + 2t

  Sa = 41 + 2.17

  Sa = 41 + 34

  Sa = 75m

• Fiz de forma diferente:

  1. Peguei a distância entre ambos, que é de 85 metros.
  2. Somei a distância de A e b. O total deu 5/5, logo, a distância de A será 2/5 e a de B será 3/5.
  3. Peguei a fração de A e apliquei na distância total para saber quanto ele poderá percorrer: 2/5.85 = 34.
  4. Somei a distância de A com sua distância inicial, logo, o local de colisão será em 75m.
  5. Já que as velocidades são constantes e já temos velocidade e distância, basta aplicar na fórmula Deus vê tudo.
  6. D=v.t ------- 34= 2.t ------------ 34/2 = t --------------- t= 17segundos.

Questão 1846564

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Movimento Retilíneo Uniformemente Variado

Um automóvel se deslocando em uma trajetória retilínea com velocidade constante de 108 km/h passa a desacelerar 2,5 m/s² ao se encontrar a uma distância de 100 m de uma ponte e ao entrar na mesma mantém sua velocidade constante até atravessá‐la totalmente. Quanto tempo o automóvel gastou para atravessar a ponte que tem 200 m?

• A. 6 s.
• B. 8 s.
• C. 10 s.
• D. 12 s.
• E. 14 s.

Gabarito: C

Comentários

• V² = V0² -2.a.d  (Torricelli)

  V² = 30² - 2.2,5.100

  v=20m/s

   

  V=d/t

  20=200/t

  t=10s

   

  ​Espero ter ajudado!

• V= 108km/h OU 30m/s

  a= -2,5m/s² (Carro está desacelerando)

  So = 100m

  S = 300m (a ponte com seus 200m e o corpo está a 100m, totatlizando então 300m). 

  300 = 100 + 30t - 2,5t²                                                                                                                                                                                                                      2

  0 = -50 + 30t - 2,5t²

  x = -30 +- V900 - 500                                                                                                                                                                                                           -100

  x' = 0,1minutos

  x''= 0,5minutos

  Resp: Letra C: 10s

• Tem que entender e interpretar a questão...

Questão 1846567

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Fundamentos da Cinemática

Um veículo efetuou uma viagem de 600 km com velocidade média de 100 km/h. Considere que a viagem foi feita em dois trechos gastando em um deles 2 horas a mais que no outro. Se a diferença das velocidades médias nesses dois trechos foi de 30 km/h, então no trecho mais longo o automóvel percorreu:

• A. 320 km.
• B. 340 km.
• C. 360 km.
• D. 380 km.
• E. 400 km.

Gabarito: C

Comentários

• Sabemos que a distância total (d - total) = 600 km, velocidade média da viagem toda (vm - total) = 100 km/h. Vm = d/t ==> 100 = 600/t ==> t (total) = 6h.

   

  Viagem em dois trechos: A e B. Gastou-se em um deles 2 horas a mais que no outro. 

   

  Trecho A ==> TA (Tempo) = x    Trecho B (Tempo) ==> TB = x+2 (duas horas a mais)   ===> x+x+2 = 6 ==> x = 2

   

  TA = 2 horas; TB = 4 horas ===> Vm (A) - Vm (B) = 30 

   

  Vm (A) = distância A (y) / 2; Vm (B) = distância B (y') / 4 ===>     y/2 - y'/4 = 30 [A questão disse que a diferença das velocidades médias é igual a 30]. Chamei a distância de A de "y" para facilitar e a de B de " y' "

   

  2y-y' = 120 (tira o mmc ente 2 e 4; joga o 4 multiplicando). 

   

  Sabemos que a distância total é y+y' = 600 (viagem total já dada). Agora é só montar um sistema simples e arrochar: y+y' = 600 + 2y-y' = 120 

   

  Corta y' com y', ficamos com 3y = 720 ==> y = 240 m. Distância de a = 240 m, distância de b = 360 m (240+y' = 600 ==> 600 - 240 ==> 360).

   

  Espero ter ajudado!

• Distância total ( espaço ) = 600 km, velocidade média da viagem toda (vm ) = 100 km/h. Vm = d/t ==> 100 = 600/t ==> t (total) = 6h.

  então um trecho fez 4h outro em 2h ( Considere que a viagem foi feita em dois trechos gastando em um deles 2 horas a mais que no outro. )

   Se a diferença das velocidades médias nesses dois trechos foi de 30 km/h, então no trecho mais longo o automóvel percorreu:

  pelo 360 / 4 h = 90 km/h

  360-600km = 240 km ( o segundo trecho)

  240 / 2 horas (restantes) = 120 km/h

  120- 90 = 30 km/h ( exatamente o que ele disse).

Questão 1846570

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Química
• Assuntos: Teoria Atômica: átomos e sua estrutura - número atômico, número de massa, isótopos, massa atômica; Transformações Químicas; Transformações Químicas: elementos químicos, tabela periódica e reações químicas

Em 1869, trabalhando independentemente, dois cientistas – Julius L. Meyer, na Alemanha (baseando‐se principalmente em propriedades físicas) e Dimitri I. Mendeleyev, na Rússia (baseando‐se principalmente em propriedades químicas) – propuseram tabelas semelhantes para a classificação dos elementos químicos. Sobre as propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos analise as afirmativas a seguir.

I. Com relação à afinidade eletrônica, a ordem correta é P > Se > Na > Cu.

II. Um metal alcalino terroso do terceiro período apresenta menor raio atômico do que um metal do quinto período e do mesmo grupo.

III. A primeira energia de ionização dos elementos decresce de cima para baixo num grupo ou família.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

• A. I, II e III.
• B. I, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. I e III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• A ordem correta do item 1 seria essa?

   P > Se > Cu > Na.

   

  Alguém saberia me informar?

• Isso mesmo Antônio.

  A eletroafinidade aumenta da esquerda para a direita e de baixo para cima na tabela periódica.

• Obrigado, Daniela!

• http://www.infoescola.com/quimica/afinidade-eletronica/

• ELETROAFINIDADE cresce da esquerda para direita e de baixo para cima

  ELETROPOSITIVIDADE, ao contrário da eletroafinidade cresce da direita para a esquerda e de cima para baixo.

  ELETRONEGATIVIDADE cresce igualmente à eletroafinidade, ou seja, da esquerda para direita, de baixo para cima

Questão 1846573

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Química
• Assuntos: Interações Atômicas: Ligações Iônicas, Ligações Covalentes e Ligações Metálicas. Ligas Metálicas.; Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias e suas propriedades; Substâncias Inorgânicas e suas características: Ácidos, Bases, Sais e Óxidos. Reações de Neutralização.

Os sais, muito comuns em nosso cotidiano, estão presentes na alimentação, na conservação dos alimentos, sendo usado como antiácido e, ainda, no preparo de bolos e biscoitos. Sobre os sais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(     ) O carbonato de cálcio pode ser obtido da reação entre o hidróxido de cálcio e o ácido carbônico.

(     ) A equação química HCl + Ca(OH)₂ → Ca(OH)Cl + H₂O apresenta um hidróxi‐sal como produto.

(     ) Substâncias moleculares como os açúcares têm pontos de fusão mais elevados do que os de substâncias iônicas como os sais.

(     ) O carbonato de lítio apresenta somente ligações iônicas.

A sequência está correta em

• A. F, F, V, V.
• B. V, F, F, V.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, F.
• E. V, V, F, F.

Gabarito: E

Comentários

• I) Ca(OH)2 + H2CO3 = CaCO3 + 2 H2O
  Tipo de reação: dupla troca

  II)Ca(OH)Cl - 2 ÂNIOS E 1 CÁTION

  III) As substâncias moleculares geralmente possuem ponto de fusão e ebulição menores que as compostos iônicos, as interações entre as moléculas são muito pequenas, consistindo apenas de forças de Van der Walls (forças intermoleculares).

  IV) O lítio se liga ao ion carbonato através de ligações iônicas, mas o carbono se liga ao oxigênio por ligações covalentes.

Questão 1846576

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Química
• Assuntos: Fórmulas, Balanceamento e Leis ponderais das reações químicas; Representação das transformações químicas

Todos os dias, em todo tempo, ocorrem reações químicas, não só ao nosso redor, mas também no nosso organismo,de tal maneira que se pode dizer que a manutenção da vida depende de uma série de reações. Sobre reaçõesquímicas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(     ) Após o balanceamento da equação Na₂CO_3(s) + FeCr₂O_4(s) + O_2(g)→   Fe₂O_3(s) + Na₂CrO_4(s) + CO_2(g), a soma dos coeficientes mínimos e inteiros das espécies químicas envolvida é 17.

(     ) Na reação entre nitrato de prata e brometo de potássio dissolvidos em água, o produto que forma cristais insolúveis em água é KNO_2.

(     ) A queima do gás amônia produz dióxido de nitrogênio e água.

(     ) Após o balanceamento da equação NH_3(g) + O_2(g)→  NO_(g) + H₂O_(g), a soma de todos os coeficientes mínimos e inteiros das espécies químicas envolvidas é 19.

A sequência está correta em

• A. F, F, V, V.
• B. V, F, F, V.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, F.
• E. V, V, F, F.

Gabarito: A

Questão 1846579

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Química
• Assuntos: Interações Atômicas: Geometria Molecular, Polaridade da ligação e da Molécula, Forças Intermoleculares e Número de Oxidação.; Substâncias e suas propriedades

As moléculas são formadas por átomos unidos por ligações covalentes e podem apresentar, na sua constituição, de dois a milhares de átomos. A disposição espacial dos núcleos desses átomos irá determinar diferentes formas geométricas. Acerca da geometria molecular, analise as afirmativas a seguir.

I. ClO^–₃ e NO^–₃ possuem geometria piramidal e trigonal respectivamente.

II. A geometria molecular do PCl₅ é uma bipirâmide de base triangular.

III.H₂S possui geometria linear.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

• A. I, II e III.
• B. I, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. I e III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• ClO–3 = molécula tetratômica com sobra de elétrons = piramidal 

  NO–3 = molécula tetratômica sem sobra de elétrons = trigonal plana

   

  H2S = molécula triatômica com sobra de elétrons = angular

   

  Resp.: LETRA C

• A geometria molecular do PCl5 é uma bipirâmide de base triangular. Alguem sabe explicar por que?

• André, é bipiramidal porque tem 5 átomos de Cl em torno do átomo central, P, e é de base triangular porque NÃO tem par de elétrons não ligantes no fósforo( P ). Se houvesse um ou mais pares de elétrons não ligantes no átomo central a geometria seria bipiramidal de base quadrada

Questão 1846582

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Química
• Assuntos: Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias Inorgânicas e suas características: Ácidos, Bases, Sais e Óxidos. Reações de Neutralização.

Óxidos são compostos binários nos quais o oxigênio é o elemento mais eletronegativo. Os óxidos constituem um grupo muito numeroso. O monóxido de dinitrogênio, ou óxido nitroso (N2O) é um anestésico usado principalmente em odontologia. Um uso recente do óxido nitroso é no aumento da potência de motores de automóveis. De acordo com os óxidos, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Caráter básico.

2. Caráter anfótero.

3. Caráter neutro.

4. Caráter ácido.

(     ) CO, NO, N₂O.

(     ) Como regra, óxidos de elementos localizados à esquerda na tabela periódica.

(     ) ZnO e Al₂O₃.

(     ) Como regra, óxidos de elementos com alta eletronegatividade.

A sequência está correta em

• A. 3, 2, 1, 4.
• B. 4, 2, 1, 3.
• C. 3, 4, 2, 1.
• D. 3, 1, 2, 4.
• E. 4, 3, 2, 1.

Gabarito: D

Comentários

• 1. Caráter básico. 
   Como regra, óxidos de elementos localizados à esquerda na tabela periódica.

  2. Caráter anfótero. 
  Como regra, óxidos de elementos localizados à esquerda na tabela periódica
  PRINCIPAIS SÃO; AL2O3 ÓXIDO DE ALUMÍNIO,(ZNO);ÓXIDO DE ZINCO.

  3. Caráter neutro. 
  NÃO REAGEM COM A ÁGUA,NEM ÁCIDOS E NEM BASES.
  EXISTEM APENAS 3 ÓXIDOS NEUTROS: (NO); (CO); N2O.

  4. Caráter ácido
  Como regra, óxidos de elementos com alta eletronegatividade.
   

• Se soubermos que Óxidos metálicos tendem a ter caráter básico já matamos a questão

  Veja :

  Como regra, óxidos de elementos localizados à esquerda na tabela periódica.( esses óxidos são os óxidos metalicos, e estes elementos são os METAIS)

  LETRA D [3, 1, 2, 4].

  APMBB

• Essa questão é a mesma do livro do Ubersco e Salvador Vol 1, pág 363 versão 2009

Questão 1846585

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A química da vida; Moléculas, células e tecidos

• Relacione adequadamente as colunas a seguir.
  
  (Considere que alguns números poderão ser utilizados mais de uma vez.)
  
  1. Dissacarídeo.     (     ) Amido.
  
  2. Hexoses.            (     ) Lactose.
  
  3. Pentoses.           (     ) Frutose.
  
  4. Polissacarídeo   (     ) Ribose.
• 
  
                                 (     ) Glicogênio.
  
  
                                 (     ) Maltose.
  
  
  A sequência está correta em
  

• A. 4, 1, 1, 2, 3, 2.
• B. 2, 4, 1, 3, 4, 2.
• C. 3, 2, 2, 1, 3, 4.
• D. 4, 1, 2, 3, 4, 1.
• E. 2, 2, 1, 4, 3, 1.

Gabarito: D

Comentários

• Amido é um carboidrato constituído principalmente de glicose com ligações glicosídicas. Este polissacarídeo é produzido pelas plantas verdes servindo como reservatório de energia.

   

  A lactose é o açúcar presente no leite e seus derivados. É um hidrato de carbono, mais especificamente um dissacarídeo, que é composto por dois monossacarídeos: a glicose (monossacarídeo - hexose) e a galactose (monossacarídeo - hexose).

   

  Frutose, também conhecida como açúcar das frutas, é um monossacarídeo (C6H12O6), com os carbonos dispostos em anel, muito encontrado em frutas, é monossacarídeo formado por uma cadeia de seis átomos de carbono (Hexose). Sua fórmula geral é C6H12O6. Sua principal função é produzir energia.

   

  A ribose, também denominada D-Ribose, é um carboidrato monossacarídeo pentose. Faz parte da estrutura do RNA e de diversos nucleosídeos relacionados com o metabolismo: ATP (adenosina trifosfato), GTP (guanosina trifosfato), NADH (nicotinamida adenina dinucleotídeo), entre outros.

   

  O glicogênio é um polissacarídeo e a principal reserva energética nas células animais e bactérias como as cianobactérias, antigamente chamadas de algas azuis, encontrado, principalmente, no fígado e nos músculos. Geralmente também é encontrado nos fungos, sendo neste caso, a principal substância de reserva.

   

  Maltose é um dissacarídeo redutor composto da junção de uma molécula de α-D- glicose e outra de β-D-glicose, através de uma ligação O-glicosídica. Ela é o primeiro produto obtido durante a digestão do amido pela alfa-amilase, sendo depois quebrada e transformada em glicose. Maltose é encontrada em vegetais, e tem função energética. É também chamada de açúcar de malte de cereais. A maltose é o principal componente do malte, usado na fabricação de cerveja.

   

  fonte:wiki

   

• Pentoses( monossacarídeos com 5 átomos de carbono )

  > ribose

  > desoxirribose

  Hexoses ( monossacarídeos com 6 átomos de carbono)

  >glicose

  >frutose

  >galactose

  Dissacarídeos ( são oligossacarídeos com 2 até 10 monossacarídeos interligados)

  > maltose

  > sacarose

  >lactose

  Polissacarídeo ( polímeros de monossacarídeos)

  > amido

  >glicogênio

  >celulose

  >quitina

  [...]

  Bizu : os monossacarídeos e oligossacarídeos ( até 10 mono) termina em [-ose]

  LETRA D

  APMBB

• Dica

  Carb. estruturais

  Vegetais: Celulose

  Artrópodes: Quitina

  Carb. Armazenamento:

  Vegetais: Amido

  Animais: Glicogênio

Questão 1846588

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

A bomba de sódio e potássio ajuda na manutenção de maior concentração de K⁺ no interior da célula e de Na⁺ fora da célula, o que é fundamental para o metabolismo celular. Além disso, é importante na produção de diferença de cargas elétricas nas membranas de células nervosas e das células:

• A. Epiteliais.
• B. Adiposas.
• C. Musculares.
• D. Glandulares.
• E. Esqueléticas.

Gabarito: C

Questão 1846591

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Uma visão geral da célula

Analise as afirmativas a seguir.

I. Uma das importantes funções do retículo endoplasmático é de transporte dentro da célula.

II. O retículo endoplasmático agranular participa da síntese de lipídios, inclusive os do grupo dos esteroides e do colesterol.   

III. O retículo endoplasmático granular tem função de modificar e eliminar secreções proteicas, cuja produção ocorre no retículo agranuloso.  

IV. Os lisossomos participam da destruição celular, em determinadas situações que sua membrana se rompe e as enzimas em seu interior passam para o citoplasma destruindo‐o.

V. O complexo golgiense tem função de oxidação de outras sustâncias orgânicas, em especial ácido graxo.  

Estão corretas apenas as afirmativas

• A. I, II e III.
• B. I, III e V.
• C. I, II e IV
• D. II, IV e V.
• E. III, IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• I - Certo. A função principal do retículo endoplasmático rugoso (RER) é realizar a síntese proteica, além de participar do seu dobramento e transporte até outras partes da célula.

   

  II - Certo. O retículo endoplasmático liso (REL) não tem ribossomos associados e por isso tem aparência lisa, é responsável pela produção de lipídios que irão compor as membranas celulares.

   

  III - Errado. Função do Complexo de Golgi, suas funções são modificar, armazenar e exportar proteínas sintetizadas no RER.

   

  IV - Certo. Os lisossomos são envolvidos apenas pela bicamada lipídica e no seu interior há enzimas digestivas. Sua função é digerir moléculas orgânicas como lipídios, carboidratos, proteínas e ácidos nucleicos

   

  V - Errado. Os peroxissomas são organelas em formato de vesículas. Exercem função de oxidar substâncias orgânicas como os ácidos graxos, para a síntese de colesterol, também usado como matéria prima na respiração celular.

  fonte: portalsaofrancisco.com.br e todamateria.com.br

Questão 1846594

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Núcleo interfásico e código genético

Sobre a estrutura do DNA, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.  

(     ) A molécula de DNA é uma dupla‐hélice onde o “corrimão" é formado por hexose e fosfato.

(     ) A sequência e o número de nucleotídeos que compõem cada fita de DNA e do RNA podem variar.

(     ) Os “degraus da escada" da estrutura do DNA correspondem às bases nitrogenadas emparelhadas e unidas por ponte de hidrogênio.

(     ) As cadeias de DNA estão ligadas de acordo com o emparelhamento específico de bases nitrogenadas, sendo a adenina complementar da guanina.

(     ) A duplicação de cada molécula de DNA inicia‐se com a separação das duas cadeias de nucleotídeos que constituem a dupla‐hélice.  

A sequência está correta em

• A. F, V, V, F, V.
• B. V, V, F, F, V.
• C. F, F, V, V, F.
• D. F, V, F, V, F
• E. V, V, V, F, F.

Gabarito: A

Comentários

• As falsas corrigidas:

   A molécula de DNA é uma dupla‐hélice onde o “corrimão" é formado por: Molécula de Fosfato e uma pentose.

  As cadeias de DNA estão ligadas de acordo com o emparelhamento específico de bases nitrogenadas, sendo a adenina complementar da timina.
   

• Bizu pra lembra do emparelhamento das bases nitrogenadas que faz Par lembrar do Cantor Agnaldo Timóteo

  Adenina(Agnaldo) Timina( Timóteo) e da outra que faz Par com a Guanina é só lembrar da Cantora Gal Costa

  Guanina( Gal ) Citosina ( Costa )

Questão 1846597

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: CBM-PA
• Ano: 2016
• Provas: CONSULPLAN - 2016 - CBM-PA - Soldado do Corpo Bombeiro Militar
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ciclo Celular; Moléculas, células e tecidos

A citocinese é a divisão do citoplasma que tem início na anáfase e término na telófase, com a separação completa da célula. Nas células que possuem revestimento resistente, como nas plantas, forma‐se uma pequena lamela, que cresce na parte central da célula até a mesma se separar. Essa lamela conhecida por fragmoplasto é derivada de qual estrutura celular?

• A. Lisossomos.
• B. Mitocôndrias.
• C. Complexo golgiense.
• D. Membrana plasmática.
• E. Retículo endoplasmático.

Gabarito: C

Comentários

• A parede celular começa a se formar ainda na telófase da mitose que dá origem à célula vegetal. Bolsas membranosas oriundas do aparelho de Golgi, repletas de substâncias gelatinosas denominadas pectinas, acumulam-se na região central da célula em divisão e se fundem, originando uma placa chamada fragmoplasto.