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Prova FCC - 2013 - TRT - 18ª Região (GO) - Analista Judiciário - Psicologia

ID
1006855
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A dificuldade mais monumental [...] provinha dos desafios técnicos do projeto...

O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em:

Alternativas
Comentários
  • Resposta correta : LETRA "E"

    Provinha não é uma prova pequenininha...
    Provinha -> 3ª pessoa do singular do verbo "provir" no Pretérito Imperfeito do Indicativo. VERBO TRANSITIVO INDIRETO

    eu provinha
    tu provinhas
    ele provinha
    nós provínhamos
    vós provínheis
    eles provinham

    a) inventou = verbo transitivo direto
    b)iniciavam = verbo transitivo direto
    c) fazia = verbo transitivo direto
    d) armou = verbo transitivo direto
    e) residia = VERBO TRANSITIVO INDIRETO
  • Residia em (...) VTI
    Provinha  de (...) VTI
  • O QC ainda aponta a alternativa "A" como correta, por favor, consertem!!!!!
  • QUE SUSTOOOO....POR DEUS QUE QUASE CHOREI.
    ESTUDANDO TANTO PARA O TRT...PENSEI AGORA, VOU TREINAR UM POUCO DE PORTUGUÊS.

    RESP. E
  • Assim você mata o papai!
  • Realmente, a letra correta é a E.
  • A dificuldade mais monumental [...] provinha dos desafios técnicos do projeto...

    O verbo prover exige a preposição DE. Provém de algum lugar.
    Portanto é verbo transtivo INDIRETO, exigindo objeto indireto.

    A única assertiva que exige também objeto indireto é assertiva E.


    e) O gênio de Brunelleschi residia em seu domínio da dinâmica dos materiais...
    Quem reside, reside EM algum lugar (outra exigência de preposição).
    Portanto, trata-se de verbo transitivo indireto com seu respectivo objeto indireto.
  • O GABARITO DIVULGADO PELO SITE ESTÁ ERRADO. O CORRETO É A LETRA "E".
    PROVINHA = VERBO TRANSITIVO INDIRETO (PROVIR DE)
    AS DEMAIS ALTERNATIVAS CONTÊM VERBOS TRANSITIVOS DIRETOS (VTD).
    SOMENTE A LETRA "E" - OLHEI O GABARITO OFICIAL (DIRETO NA PROVA) - VTI (RESIDE EM).
    PORTANTO, ALTEREM O GABARITO, NÃO É "A" E SIM "E".
  • Os verbos Residir e Provir não são Transitivos Indiretos, sendo Intransitivos. O que vocês estão considerando como OI na verdade é Adjunto Adverbial. Felizmente a questão ajudou.

    Bons estudos. Bons ventos!!
  • Pessoal, vocês repararam que o site tirou da grade as questoes de emprego de modo e tempos verbais? O pior que todo edital da FCC eles cobram esse tópico. E agora? Havia mais de cem questoes sobre esse tema e agora só há essas 3 ou 4.. Já mandei um email e eles até agora nao me responderam.
  • Retificando o comentário do Pedro Santos...

    Verbos morar e residir não tem nada de intransitivos, eles são transitivos indiretos.

    Com os verbos morar, residir, situar e com os adjetivos residente e domiciliado, também devemos usar a preposição “em”. Quem mora sempre mora “em algum lugar”; quem é residente e domiciliado é residente e domiciliado “em” algum lugar. Em linguagem “cartorial”, é frequente lermos coisas do tipo: “Fulano de Tal, residente e domiciliado à Rua das Palmeiras”; “Dr.Beltrano de Tal, com escritório sito à Avenida Paulista…”
    Se, em vez de rua ou avenida, tivéssemos um substantivo masculino, ninguém diria: “Fulano de Tal, residente e domiciliado “ao” Beco das Garrafas”; “Dr. Beltrano de Tal, com escritório sito “ao” Largo do Machado…”
    Se o Fulano de Tal é residente e domiciliado “no” Beco das Garrafas e se o Dr. Beltrano de Tal tem escritório sito “no” Largo do Machado, por uma questão mínima de coerência, o primeiro deve ser residente e domiciliado “na” Rua das Palmeiras e o outro deve ter escritório sito “na” Avenida Paulista. E, para ficar melhor ainda, em vez do “burocrático” sito, use “situado na Avenida Paulista”. É correto e muito mais simples e claro.

    Agora, se for o     verbo assistir no sentido de morar e residir, aí sim temos um caso de verbo intransitivo acompanhando adjunto adverbial de lugar.
    Por Exemplo: "Assistimos numa conturbada cidade."

    Fonte: http://g1.globo.com/platb/portugues/2010/10/ morar e residir
    Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint68.php  assitir (sentido de morar e residir)
    Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/80651 morar e residir
  • cONCORDO C EVERTON,  E O VERBO PROVIR É VTI

    Significado de Provir

    v.t.i. Possuir a procedência em; proceder: animais que provieram de lugares exóticos.
    Possuir origem ou derivar de: a farinha provém do trigo. 
    Ser originário de; descender ou originar: provém de uma família alemã. 
    Ser a consequência de: algumas patologias provém de problemas mentais. 
    (Etm. do latim: provenire)

    Sinônimos de Provir

  • Muito estranha essa questão, pois "provir" é VTI, mas "residir" é Intransitivo.
    Quem reside, reside. O "em algum lugar" é adjunto adverbial de lugar.
  • Os Verbos Residir e Provinha são VTI, não podem ser VI, por que não tem sentido completo.

    Eu vou residir... (Alguem consegue entender?)... em algum lugar.
    O pagamento provinha...(Alguem consegue entender?) de verbas ilícitas.

    Nos dois casos, faz-se necessario complemento preposicionado.
  • Os verbos em questão são intransitivos. Por eliminação dá para perceber que a alternativa E seria a mais correta pois as demais alternativas apresentam verbos transitivos diretos.
    Podemos perceber que o verbo é intransitivo pois o seu complemento não é "alvo" do verbo. Ele adiciona uma circunstância de lugar. Da mesma forma que o verbo residir na alternativa E.

    Ex: O cachorro virou a lata. O complemento é alvo do verbo. O cachorro realmente virou a lata.
    O cachorro virou herói. Nesse caso temos um verbo de ligação. O complemento não é alvo do verbo e nesse caso está no sentido figurado.
  • Cadê as questões de tempos e modos verbais? D:
  • Resposta : E

    O verbo PROVER é transitivo indireto. O que provê, provê DE algo.
    Logo, deve-se procurar o mesmo tipo de verbo. E o único que corresponde é o verbo RESIDIR.

    =)
  • Pois é pessoal, alguém sabe pra onde foram as questões de Tempo e modo Verbal?
  • Residir pode ser VI ou VTI. VI: Fixar residência em, viver em. VTI: quando expressar "consistir, "ter seu fundamento em", que é o caso acima > "O gênio de Brunelleschi residia em  (consiste em) seu domínio..."
  • A dificuldade mais monumental [...] provinha dos desafios técnicos do projeto...
    Prover -> VTI

    a. Inventar -> VTD
    b. Iniciar -> VTD
    c. Faz -> VTD
    d. Armar -> VTD
    e. Residir -> VTI
  • Olá Gui - TRT

    As questões de verbo estão no ítem flexão nominal e verbal.

    Bons estudos!

  • Posso estar enganado, mas o comentário d colega acima está equivocado. O verbo não é transitivo indireto e sim intransitivo.

  • MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE (Intransitivo)

    * Seguidos da preposição EM e não com a preposição A, como muitas vezes acontece.

    Moro em Londrina.

    Resido no Jardim Petrópolis.

    Minha casa situa-se na rua Cassiano.


  • "Provinha" vem do verbo PROVIR (procedência). Logo, verbo INTRANSITIVO. (http://www.conjugacao.com.br/verbo-provir/)

    E por isso, a alternativa E está correta: RESIDIR também é verbo INTRANSITIVO. (http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/80651)


  • De acordo com o site: www.conjugacao.com.br os verbos provir e residir são sim intransitivos, portanto a alternativa (e) está corretíssima.

  • Provir é verbo intransitivo, assim como residir.

  • Pois é colega, acabo de abrir novo chamado solicitando que expliquem ou indiquem onde estão as questões de Flexão nominal. 
    Estou há mais de 2 meses esperando....
    Realmente o negócio é PROCURAR OUTRO SITE, pq o QC não está arrumando o problema, tampouco dando satisfações.  

  • Não sei o que justifica tantas mudanças se no fim elas só atrapalham ao invés de facilitar!!!!
    Em Inglês também mudaram e tá a mesma zona que aqui no Português!!

    CHEGA DE INVENTAR, QC!!! SIMPLIFIQUE!!!

  • Tem algo errado nesta questão. Eu marquei a resposta "E" que é a certa e deu errado porque a resposta é a "E". 

    Quanto à mudança acho que é uma questão de adaptação. Desta forma, dá para ir eliminando do edital o que já foi estudado e separar para estudar o que tenho mais dificuldade.

  • Tenho uma dúvida. Pesquisando aqui vi que realmente MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE E PROVIR são verbos intransitivos seguidos de preposição EM.

    Minha dúvida: Se esses verbos são INTRANSITIVOS por que eles necessitam de complemento regido por preposição?

  • O verbo residir, bem como o morar e situar-se são intrasitivos, contudo regem a preposição "em".

  • guilherme neto o verbo e intrasitivo

  • EXPLICANDO DETALHADAMENTE UMA A UMA.

    A questão pede para assinalar a alternativa que requer o mesmo tipo de complemento do verbo abaixo assinalado:


    A dificuldade mais monumental [...] provinha dos desafios técnicos do projeto...


    Nesse caso, o verbo provinha é classificado como um verbo transitivo indireto, exigindo, portanto, um objeto indireto como complemento (provinha DE que? // dos desafios técnicos do projeto é o objeto indireto).


    A) Ele inventou um guindaste capaz de...

    ERRADA.

    INVENTOU -- quem inventa inventa algo! Trata-se de verbo transitivo direto, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.


    B) ... os governantes da cidade italiana iniciavam uma empreitada épica...
    ERRADA.
    INICIAVAM -- quem inicia inicia algo!Trata-se de verbo transitivo direto, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.


    C) ... ele fazia seus projetos em código.

    ERRADA.

    FAZIA -- quem faz, faz algo! Trata-se de verbo transitivo direto, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.


    D) Em outra ocasião, armou uma farsa para...
    ERRADO.
    ARMOU -- quem arma, arma algo! Trata-se de verbo transitivo direto, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.



    E)O gênio de Brunelleschi residia em seu domínio da dinâmica dos materiais...
    CORRETA.
    RESIDIA -- quem reside reside EM algum lugar! Logo, o complemento do verbo é um objeto indireto.

  •  PROVIR E RESIDIR SÃO INTRANSITIVOS, por isso tem o mesmo complemento, qual seja, NENHUM!

  • Gabarito. E.

    a) quem inventa, inventa o que? VTD;

    b) quem inicia, inicia o que? VTD;

    c) quem faz, faz o que? VTD;

    d) quem arma, arma o que? VTD;

    e) CORRETA - quem reside, reside aonde?  VTI possui preposição;

  • Nessa questão é só levar em consideração que o os verbos Provir e Residir são intransitivos.



  • Luiz, tais verbos são transitivos indiretos.

  • POSSO ESTAR ENGANADA...MAS  INDEPENDENTE DO PROVIR SER TRANSITIVO OU INTRANSITIVO....O COMPLEMENTO NÃO E DE VERBO.....NÃO SE CLASSIFICA LUGAR COMO COMPLEMENTO.....

    E)O gênio de Brunelleschi residia em seu domínio da dinâmica dos materiai....

    ERRADO
    RESIDIA -- quem reside reside EM algum lugar! Logo, o complemento do verbo é um objeto indireto

    ERRADO....LUGAR NAO E COMPLEMENTO DE VERBO!!!!LOGO....O VERBO É INTRANSITIVO....POR QUE NÃO POSSUI TRANSITO.....PODE SER NO MAXIMO UM ADJUNTO ADVERBIAL...

  • O verbo residir (verbo intransitivo) está empregado no sentido figurado (achar-se, estar), por isso, circunstâncialmente é um VTI.

  • Eu copiei um comentario em meu caderno de um colega que me ajudou a responder essa questao e muitas outras do mesmo estilo da FCC.


    'A FCC adota que verbos que indicam deslocamento como : ir , voltar, chegar, regressar, retornar, morar, residir e habitar, podem ser analisados como VTI'

    Depois comecei a notar que a FCC adora esses verbos e analisa-los como VTI


  • Tentando ajudar nos comentários sobre a transitividade do verbo "residir":

    a) Quando significa "morar": é intransitivo (ex: moro em Londres [Londres é AA de lugar).
    b) Quando significa "ter como fundamento", "basear-se": é transitivo indireto (ex: o gênio de Fulano reside na ideia do cristianismo).

  • A dificuldade mais monumental [...] provinha dos desafios técnicos do projeto...

                                                                V.T.I.           O.I.                          C.N.

    e) O gênio de Brunelleschi residia em seu domínio da dinâmica dos materiais...

                                             V.T.I.      O.I.                        C.N.






  • A questão pede um Objeto indireto.

    Letra E

  • Pessoal, ambos os verbos são intransitivos. Não se deixem enganar pela preposição...devemos analisar o que vem depois.

  • GABARITO: E

    Corroborando os comentários:

                         Há divisão entre gramáticos respeitáveis quanto a transitividade de alguns verbos (dirigir-se, ir, partir, voltar, chegar, morar, residir).

                        Uns os classificam como INTRANSITIVOS e os termos que os acompanham seriam ADJUNTO ADVERBIAL de lugar não exercendo, portanto, a função de complemento.

                        Já outros os classificam como TRANSITIVOS INDIRETOS. (POSIÇÃO ADOTADA PELA FCC)

                       Independente de ter conhecimento dessa particularidade a resolução da questão seria possível, pois:


                      Verbo prover: VTI, sendo seu complemento um OI.

    A INVENTOU -- VTD, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.

    B) INICIAVAM -- VTD, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.

    C) FAZIA -- VTD, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.

    D) ARMOU --VTD, logo, o complemento do verbo é um objeto direto.

    E) RESIDIA -- E agora? Para alguns VI para VTI. Bem, de todo modo seria a única alternativa diferente das demais, a 'única possível' pela lógica mesmo para quem o considere VI.


    "Aprenda a jogar as regras do jogo."

  • Na regência verbos que pedem "em": morar, residir, domiciliar, entregar, estar, ficar, permanecer, continuar...


  • No caso da Letra E(gabarito) o verbo no tal contexto é VTI, pois a frase não termina no verbo e sim o complementa com OI.

    Força Guerreiros!!!!!!!

  • Na frase base, o verbo “provir” é transitivo indireto, portanto o termo destacado deve também ser transitivo indireto ou um verbo intransitivo regido de complemento preposicionado, tal qual a FCC vem adotando como linha teórica. Em A, tem-se um verbo transitivo direto. Em B, tem-se um verbo transitivo direto. Em C, tem-se um verbo transitivo direto. Em D, tem-se um verbo transitivo direto. Resposta correta – letra E: Em E, tem-se um verbo intransitivo regido de complemento preposicionado, o que condiz com a frase base. Lembrete: Para a FCC, termos preposicionados ligados ao verbo (objeto indireto e adjunto adverbial) têm a mesma natureza sintática, diferenciando-se dos complementos nominais (ligados ao nome) e dos objetos diretos (ligados a um verbo que não exige preposição).

    Beijos, Flávia Rita 

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  • GABARITO ITEM E

     

    QUESTÃO: PROVINHA-> VTI    PROVÉM DE...

     

    ITEM E : RESIDIR---> VTI        QUEM RESIDE,RESIDE EM...

  • Questão deveria ser anulada, pois  quem reside (residir) , reside em um lugar... e lugar é advérbio, e advérbio é um modificador do verbo, não é um complemento. Enfim, residir é um verbo intransitivo, não pede complemento, pede uma circunstância... etc.

    Sempre que o advérbio recebe uma preposição ele fica parecendo um complemento... dai a confusão está armada na mente! 

    Espero ter ajudado!

     

  • A transitividadedo verbo deve ser analisada dentro do contexto.....um determinado verbo pode ser vi, mas no contexto q foi inserido ser vtd ou vti....

  • Pra quem tá começando agora, entenda, num primeiro momento, o seguinte:

     

    Objeto direto = ISSO

    Objeto indireto = NISSO (em + isso) ou DISSO (de + isso)

     

    a) inventou ISSO
    b)iniciavam ISSO
    c) fazia ISSO
    d) armou ISSO 
    e) residia NISSO 

     

     

     

    Abraço e bons estudos.

  • Quem provêm, provêm de algum lugar.  Ou seja, rege preposição DE

    provinha de quê? 

    VTI

    ---> ou seja, rege preposição DE

    Basta, agora, procurarmos uma alternativa cujo verbo pede alguma preposição.

    E) quem reside, reside EM algum lugar.

  • GABARITO: LETRA E

    ACRESCENTANDO:

    O objeto indireto é um termo que estabelece uma relação sintática com um verbo transitivo indireto ou transitivo direto e indireto, complementando seu sentido.

    Normalmente o objeto indireto é um complemento que representa o ser beneficiado ou o alvo de uma ação e vem sempre preposicionado, a não ser que venha em forma de pronome oblíquo átono (me, te, se, nos, vos, lhe(s)). Os objetos indiretos são iniciados pelas preposições a, com, contra, de, em, para, por.

    - Sempre dou graças a Deus por minhas realizações.

    - Gosto de ti, meu nobre.

    - Só depende dos dois resolver essa pendência.

    - Não troque o certo pelo duvidoso.

    - Vamos insistir em promover o novo romance de ficção.

    Como se vê, seu núcleo pode ser representado por substantivo, pronome, numeral, palavra substantivada ou oração.

    FONTE: A gramática para concursos públicos / Fernando Pestana. – 2. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2015.

ID
1006858
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

As normas de concordância estão plenamente respeitadas na frase:

Alternativas
Comentários
    •  a) Sobressai, na igreja projetada por Brunelleschi, os nove anéis circulares horizontais que se estende pelos oito lados da cúpula.
    •  b) Imagina- e que devam haver outras referências ao poeta Dante Alighieri nos projetos arquitetônicos de Brunelleschi.
    •  e) Cada um dos círculos que se encontra na cúpula da igreja projetados por Brunelleschi foram inspirados no Paraíso de Dante Alighieri
  • Oi pessoal, alguém poderia comentar  o erro da C que até agora não entendi.

    bons estudos
  • Oi Luana, o erro da Alternativa "C" é facilmente identificável ao se por a frase na ordem direta:

    Aconselho que você, ao se deparar com questões assim, identifique o sujeito e reconstrua a frase na ordem direta.

    Quem é o Sujeito? 
    Os noves anéis circulares.

    Então como ficaria na ordem direta?

    Os nove anéis circulares horizontais que seriam embutidos ao longo dos oito lados da cúpula da igreja nunca inquieTARAM Brunelleschi, famoso por sua ousadia.



    Espero ter ajudado!
    Bons Estudos!
    • a) Sobressai, na igreja projetada por Brunelleschi, os nove anéis circulares horizontais que se estende pelos oito lados da cúpula. ERRADA
    • Sujeito: os noves anéis circulares
    • Sobressaem, na igreja projetada por Brunelleschi, os nove anéis circulares horizontais que se estendem pelos oito lados da cúpula.
    • b) Imagina- e que devam haver outras referências ao poeta Dante Alighieri nos projetos arquitetônicos de Brunelleschi. ERRADA
    • O verbo haver (no sentido de existir, ou indicando tempo transcorrido) e o verbo fazer (indicando tempo transcorrido) são impessoais, isto é, não possuem sujeito; devem, portanto, ficar na terceira pessoa do singular. Quando um verbo auxiliar se junta a um verbo impessoal, ele também fica no singular. No caso da questão, "dever" é o verbo auxiliar
    • Imagina- e que deva haver outras referências ao poeta Dante Alighieri nos projetos arquitetônicos de Brunelleschi. 
    • c) Famoso por sua ousadia, nunca inquietou Brunelleschi os nove anéis circulares horizontais que seriam embutidos ao longo dos oito lados da cúpula da igreja. ERRADA
    • Sujeito: os nove anéis circulares horizontais
    • Famoso por sua ousadia, nunca inquietaram Brunelleschi os nove anéis circulares horizontais que seriam embutidos ao longo dos oito lados da cúpula da igreja.
    • d) Quando deparam com a Catedral de Florença, os turistas não imaginam que tantas intempéries, como a peste negra, por exemplo, detiveram sua construção. CORRETA
    • Sujeito de "deparam" e "imaginam": os turistas
    • Sujeito de "detiveram': tantas intempéries
    • e) Cada um dos círculos que se encontra na cúpula da igreja projetados por Brunelleschi foram inspirados no Paraíso de Dante Alighieri. ERRADA
    • Sujeito: cada um dos círculos
    • Quando o sujeito é formado pelas expressões "cada um de nós", "cada um de vocês" e semelhantes, o verbo deve ficar no singular, imposto pela expressão "cada um", que está no singular. 
    •  
    • Cada um dos círculos que se encontra na cúpula da igreja projetados por Brunelleschi foi inspirado no Paraíso de Dante Alighieri.
  • Observação quanto à pegadinha da alternativa correta: a banca adicionou um aposto explicativo (, como a peste negra, por exemplo,) entre vírgulas para dificultar a concordância. Basta excluir este trecho do texto para perceber que detiveram concorda com intempéries.
  • Para a letra D estar absolutamente correta, não deveria estar "Quando se deparam..."? Nunca vi esse verbo sem a partícula reflexiva.
  • Airton Ferreira de Castro o verbo deparar pode se apresentar na forma pronominal (deparar-se) ou em sua forma simples (deparar). Quando usado na forma pronominal, não aceita a preposição "com" ex.: Deparou-se com... deparar-se com, etc. Depois dê uma lida aqui: http://www.migalhas.com.br/Gramatigalhas/10,MI45095,71043-Deparar
  • Obrigado, André Reis!

  • rsrsrsr...achei engraçado o final do seu comentário Gabriel.

  • Erros que eu encontrei nas alternativas


    A) que se estendem 


    B) deve haver 


    C) os nove anéis circulares (...) nunca inquietaram


    D) correta


    E) que se encontram 

  • E - INCORRETA. CADA UM dos círculos que se encontra NA CÚPULA DA IGREJA PROJETADA por Brunelleschi FOI INSPIRADO no Paraíso de Dante Alighieri.

  • tantas intempéries detiveram sua construção

    1. Sobressaíram... os nove anéis... que se estendem

    2. Imagina-se que deva haver..

    3. Famosos... os nove anéis

    4. Correta

    5. Cada um ....que se encontram

  • a mesma dica serve para ca=

    CADA UM.. = verbo no singular.

     

    GABARITO ''D''

ID
1006861
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O sinal indicativo de crase está empregado corretamente na frase

Alternativas
Comentários

  • GABARITO A

    DAR = VERBO TRANSITIVO DIRETO INDIREITO
    Quem dá, dá algo à alguém.

    ... conforme se dá mais relevo à novidade do conteúdo ou à novidade da forma artística
                                   Ob. direito          Objeto indireto                  Objeto indireto







     

  •    a) As origens da poesia amorosa italiana geram controvérsias; as opiniões diferem conforme se dá mais relevo à novidade do conteúdo ou à        novidade da forma artística. dar (VTDI): dar algo à alguém. Ex.: se dá mais relevo à (a + a) novidade (palavra feminina). Preposição + Artigo Uma dica é verificar com palavra masculina, se fosse palavra masculina, usando o mesmo verbo, teríamos por exemplo "se dá mais crédito ao vencedor"    b) No século XVI, a literatura italiana antecipou-se à todas as outras literaturas europeias, criando novos gêneros e formas de expressão. Não se usa crase diante da maioria dos pronomes indefinidos. Os pronomes indefinidos que aceitam crase: demais, mesma (s) (pronome demonstrativo), outra (s), tal e várias. (Porque aceitam artigo antes)  Ex.:  Assisti a toda peça. Assisti às outras peças.    c) Com os mestres de Dante, começa a poesia amorosa; Dante e Petrarca à continuam e Boccaccio fornece a ela novo requinte psicológico. Não se usa crase antes de verbo.  d) Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à da literatura italiana do século XVI. Alguém pode explicar essa? Encontrei em um livro a frase "Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à do Trecento Italiano" como correta.  e) As famílias florentinas dos Bardi e Peruzzi, comerciantes de lã, chegaram à conceder vultosos empréstimos à outras nações. Não se usa crase antes de verbo.
  • Rafael Farias,

    "Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à [ literatura] do Trecento Italiano".

    Pessoal que está iniciando nos concursos e ainda não pegou algumas "malandragens", questões como essa dá pra poupar tempo e energia. Nesse tipo de questão vocês podem ir direto para o sinal indicativo de crase, não precisando ler toda a  questão. Facilmente irão eliminar a E, D, C, B como bem explicaram oscolegas.  
  • Obrigado  Diego Nogueira,

    Então na frase: d) Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à [enorme influência] da literatura italiana do século XVI.

    Não poderia ter crase nesse ponto? Ou o termo intercalado é outro?

    Agradeço desde já.
  • Também estava em dúvida sobre a Letra D. No entanto, percebe-se que a presença do COM muda o sentido da frase. Haveria crase se estivesse assim: a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à [influência]da literatura italiana do século XVI. 
  • Perceba que a frase não se encontra na forma direta.
    Perceba o sujeito e perceba, também, que o complemento do verbo é o     COM
    Logo,
    " A -enorme influência- da literatura italiana do século XVI" não pode ser comparada COM a enorme influência da literatura francesa medieval."
  • "d) Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à da literatura italiana do século XVI."

    1) regência do verbo comparar = comparar a
    2) da = 'de+a'

    logo tem-se: [ comparada a + 'de+a' ]
    ou seja, o primeiro a é a preposição do verbo comparar
    e o segundo a é o artigo do substantivo literatura, que encontra-se unido ao de ,
    portanto já houve a fusão do "a" com o "de", não havendo fusão com a primeira preposição (a), inexistindo a ocorrência de crase.
  • d) Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à da literatura italiana do século XVI.

    esta opção se encontra errada, porque têm mais de uma preposição regendo a mesma  estrutura.

    Observe: Pode ser comparada à("a" preposição + "a" artigo ) da( "de" preposição + "a" artigo) literatura...
  •  U tá de brincation uiti me, Cara?      kkkk

    Resolveu o mistério da questão. 
  • O item   a     esta correto por estar acompanhada de palavra feminina.
  • colocando a alternativa "d" na ordem direta, temos:

    A enorme influência da literatura italiana do século XVI não pode ser comparada com a enorme influência da literatura francesa medieval.

    O verbo comparar tanto pode ter a regência da preposição a como da preposição com

    no exemplo acima, tem como regência o com

  • porque não a letra d? alguem me explica?

  • na letra d  nao existe crase porque o A é pronome demostrativo e comparada não pede preposicão!!

  • O erro da letra d seria porque têm duas preposições seguidas?

  • Resposta: A

    a) As (artigo) origens da poesia amorosa italiana geram controvérsias; as (artigo) opiniões diferem conforme se dá mais relevo à novidade do conteúdo ou à novidade da forma artística (conforme se dá mais relevo ao dinossáuro ou ao futebol, ou seja, no masculino leva ao.. por tanto, leva crase... além do mais, acompanham palavras femininas e no plural se pluralizam.. crases corretas).

    b) No século XVI, a (artigo) literatura italiana antecipou-se à (não leva crase, pois acompanha termo no plural todas) todas as (artigo) outras literaturas europeias, criando novos gêneros e formas de expressão.

    c) Com os mestres de Dante, começa a poesia amorosa (começa o show... por tanto, na forma masculina o a vira o.. e assim, sem crase); Dante e Petrarca à (acompanha verbo (continuam)..  por tanto sem crase) continuam e Boccaccio fornece a (acompanhada de pronome pessoal do caso reto é vetada a crase) ela novo requinte psicológico.

    d) Com a (artigo) enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à (vamos a ordem certa da frase: a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada com à da literatura italiana do século XVI, por tanto.. esse a craseado não passa de um artigo.. não leva crase.. boa questão.) da literatura italiana do século XVI.

    e) As (artigo) famílias florentinas dos Bardi e Peruzzi, comerciantes de lã, chegaram à (acompanha verbo (conceder), por tanto, não leva crase) conceder vultosos empréstimos à (acompanha termo no plural (outras).. crase vetada) outras nações.


    espero ter ajudado..

  • Não se usa crase antes de verbo, preposição ou pronome.

  • Vamos lá:

    Alternativa B: Está errado ,pois está sendo o acento grave indicativo de crase antes de palavra indefinida , não pode . DIANTE DE PALAVRA INDEFINIDA, CRASE TÁ FUDIDA.
     
    Alternativa C e E: Está errado , pois está sendo empregado o acento grave indicativo de crase antes de verbo , não pode. DIANTE DE AÇÃO , CRASE É MARCAÇÃO.

    A alternativa D ficarei devendo . rsrsrs , pois ainda tenho muito a aprender e pouco a compartilhar. 

    Fé e força pra estudar.




  • Sobre a letra A.

    É caso obrigatório de crase sempre que tiver: preposição a + palavra feminina + preposição. 

    Ex: à espera de; à procura de; à medida que; à proporção de.

  • Não entendi qual o erro da "D"... Se alguém souber...

  • Rodrigo, é simples: "a (influência) da literatura italiana do século XVI" é sujeito da oração, pois "não pode ser comparada com a enorme influência da literatura francesa medieval" é predicado. E como o sujeito na língua portuguesa não pode vir preposicionado, por consequência "a (influência) da literatura italiana" não pode ocasionar a crase. Só fiz inverter a ordem do período, para facilitar a explicação

  • Rodrigo, com todo o respeito ao colega Tulio, eu acredito que a explicação para o erro da letra "D" é porque não se usa duas preposições juntas. O "À" indica a junção do artigo com preposição, e o "DA" indica a junção do artigo "a" com a preposição "de", e isso é um erro. Não se usa isso.

    Caso eu esteja errada, me digam.
  • d) está errada pois se há a crase (prep a + art a), não tem porque existir o "da" (prep de + art a), e vice e versa. Ou seja,  pode formular a frase: Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada a da literatura italiana do século XVI OU a frase: Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à literatura italiana do século XVI



  • pra ver se tem crase, so troca a palavra feminina por masculina.


    eu ando à cavalo eh uma excecao

  • Letra D - Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à da literatura italiana do século XVI.

    Notem que a frase está invertida: "(A influência) da literatura italiana não pode ser comparada COM a influência da literatura francesa". Logo, o verbo comparar exige a preposição "com" que está presente na frase. Não há a necessidade de crase. 

  • Boa tarde!

    Resposta correta – letra A: Em “As origens da poesia amorosa italiana [...]”, o termo é sujeito, não aceitando, portanto, crase. Em ”se dá mais relevo à novidade do conteúdo ou à novidade da forma artística.”, o verbo “dar” é transitivo direto e indireto, logo, aceita crase: “[...] dá (VTDI) mais relevo (OD) à novidade (OI) [...]”. Em B, “[...] à todas as outras literaturas [...]”, “todas” é pronome indefinido plural  e não aceita, portanto, crase. Em C, “[...] à continuam [...]”, a crase está inadequada porque não é possível se usar crase antes de verbo. Em D, “[...] comparada à da literatura [...]”, a frase está invertida, sendo o termo regido pela preposição “com” o objeto indireto e o termo “enorme influência da literatura italiana” sujeito. Logo, não há crase, pois sujeito não pode ser preposicionado. Em E, não se usa crase antes de verbo (conceder – verbo no infinitivo).
    Beijocas Flávia Rita

    Português com quem mais aprova em concursos é com a professora Flávia Rita!

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  • d) Com a enorme influência da literatura francesa medieval não pode ser comparada à da literatura italiana do século XVI. 

    A (enorme influência) da literatura italiana do século XVI não pode ser comparada com a enorme influência da literatura francesa medieval.

    A frase estava em uma ordem FDP tentando te confundir...

  • 2 coisas simples:

    NÃO SE USA CRASE (À) singular ANTES DE PALAVRA NO PLURAL.

    NÃO SE USA CRASE ANTES DE VERBO NO INFINITIVO.

     

    GABARITO ''A''

  • GABARITO A


    CASOS FACULTATIVOS DE CRASE

    - Diante de nomes próprios femininos:

    Entreguei o cartão a Paula.

    Entreguei o cartão à Paula.

    - Diante de pronome possessivo feminino:

    Cedi o lugar a minha avó.

    Cedi o lugar à minha avó.

    - Depois da preposição até:

    Fui até a praia.

    Fui até à praia.


    bons estudos

  • GABARITO: LETRA  A

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     

ID
1006870
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A narrativa medieval descreve essa "doença do pensamento, do espírito" como um modo de obsessão que ...... o homem e a mulher, fazendo com que ...... presos no desejo de estar um com o outro e atormentados quando não podem se encontrar

A estrutura ideal ...... o amor impossível.

(Adaptado de: Luiz Felipe Pondé. Folha de S. Paulo, 11/02/2013)

Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada:
.

Alternativas
Comentários
  • Descreve: presente do indicativo
    arrasta: presente do indicativo
    fiquem: presente do subjuntivo

    tempos correlatos. Alternativa E
  • Identificando o verbo na oração, fica fácil responder a questão:

    Descreve o quê? A narrativa...
    Como? Como um modo...
    Que FAZ o quê? (perceba que a construção carece que o verbo fique no presente do indicativo) Que ARRASTA...
    Por eliminação, vê-se que só pode ser a assertiva e).
    Resolver questões por eliminação é uma boa estratégia na hora da prova.
  • esse tipo de questão se refere à correlação de tempos e modos verbais. 

    Percebam que o verbo do período está no presente (descreve). Com isso, os demais verbos deverão, obrigatoriamente, fazer correlação com ele. 

  • Questão simples, para quem não conhece a regra apenas utilizar de forma clara a concordância entre os elementos encontra a frase correta. Questão E

  • Caro, concurseiros..

    Sei o quanto é difícil decorar as regras das correlações modo-temporais dos verbos.

    Pra ser mais objetivo e sincero, é um tremendo SACO decorar os tempos e modos que estabelecem a correta relação entre os verbos segundo a Norma Gramatical Brasileira. 


    Pesquisei um pouco a respeito e encontrei no Blog do Professor Rodrigo Bezerra uma pequena dica, singela, mas que é valida:


    1. Presentedo indicativo à Presentedo subjuntivo (e vice-versa)

    Ex.:É fundamentalque ele venha  amanhã.

    2. Pretérito perfeito do indicativo à Pretérito imperfeito do indicativo

    Ex.:Quando passei no concurso,eu estudava demais.

    1. Pretérito perfeito do indicativo à Pretérito imperfeito do subjuntivo

    PRETÉRITOPERFEITO + IMPERFEITO DO INDICATIVO OU IMPERFEITO DO SUBJUNTIVO

     Ex.:Falei alto para que se evitasse o pior.

    4. Futurodo presente do indicativo à Futuro do subjuntivo

    FUTUROIND + FUTURO SUBJ OK

    Ex.: Levarei oremédio para ele quando meu marido chegar.

     5.Futuro do pretérito do indicativo à Pretérito imperfeito do subjuntivo


    É O FAMOSO IA + SSE TÃO ADOTADO PELA FCC


    Fonte: Blog do Professor Rodrigo Bezerra 

    Blog construído para troca de informações sobre concursos públicos e sobre a nossa língua portuguesa.

    http://professorrodrigobezerra.blogspot.com.br/2011/02/as-correlacoes-entre-os-tempos-e-os.html

  • No início da frase 1, podemos ver que o verbo descreve se encontra no presente do indicativo, fazendo com que os verbos seguintes também se encaixem nessa perspectiva. 


    A segunda frase também está no presente do indicativo.

  • A narrativa medieval descreve (Presente indicativo) essa "doença do pensa- mento, do espírito" como um modo de obsessão que ..(presente indicativo - arrasta)... o homem e a mulher

    - tem que combinar o verbo inicial.

    - fazendo (gerundio pede que eles fiquem no subjuntivo presente) com que fiquem presos no desejo de estar um com o outro e atormentados quando não podem se encontrar.


    gabarito E

  • A narrativa medieval descreve (Presente indicativo) essa "doença do pensa- mento, do espírito" como um modo de obsessão que ..(presente indicativo - arrasta)... o homem e a mulher

    - tem que combinar o verbo inicial.

    - fazendo (gerundio pede que eles fiquem no subjuntivo presente) com que fiquem presos no desejo de estar um com o outro e atormentados quando não podem se encontrar.


  • Letra e

     

    o verbo descreve está no Presente do Indicativo

    Logo os verbos arrastam (presente do Indicativo) , fiquem (Presente do Subjuntivo) e Supõe ( Presente do Indicativo).

     

  • Ao olhar para a última lacuna é possível eliminar de cara 3 alternativas

    Supor é derivado de pôr, então é só retirar o prefixo su e testar as alternativas.

    a) A estrutura ideal ponha o amor impossível. F

    b) A estrutura ideal pôs o amor impossível. V

    c) A estrutura ideal ponha o amor impossível F

    d) A estrutura ideal punha o amor impossível F

    e) A estrutura ideal põe o amor impossível V



  • Trata-se da uniformidade de tratamento, ou seja, ao iniciar um discurso com uma determinada pessoa ou modo/ tempo verbal, é mandatório que assim flua ao longo do texto em prol da coesão.

  • Quem tem dificuldade com tempos e modos assista ao vídeo com a resposta do professor

  • A questão exigiu o emprego do "paralelismo sintático".

  • pra resolver essa questao tem que ficar de olho nas formas verbais... elas tem que ser compativeis entre si:


     a)

    arrastaria - ficassem - suponha - essa bem que poderia estar certa, porem esse ultimo verbo invalida a assertiva.SUPUNHA

     b)

    arrastava - ficam - supôs - esse ficam ai.... ta errado, porque o primeiro eh VERBO QUE TA NO PRETERITO IMPERFEITO


    DICA DE PORTUGUES...

    ERA AVAINHA EH IMPERFEITO

    AVA - eu estudava... 

    era- eu era bonito

    IA/INHA- EU TINHA DINHEIRO



  • Pela simples leitura daria pra matar. Mas caso reste dúvida, é só observar os verbos que tem a mesma flexão verbal em tempo e modo. No caso da questão: PRESENTE DO INDICATIVO.


    Correta letra "e"

  • Basta saber a primeira lacuna que já mata a questão, pois só ela tem o verbo "arrasta"

     

  • Resposta do professor é um bom modo resolver questões dessa natureza. Vale a pena dar uma olhada.

  • Basta verificar a compatibilidade das formas verbais.

    Questão de correlação verbal.

    * descreve ---> presente do indicativo

    * arrasta ---> presente do indicativo

    * fiquem ---> presente do subjuntivo

    * podem ---> presente do indicativo

    * supõe ---> presente do indicativo

ID
1006873
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Jung identificou quatro funções psicológicas fundamentais: pensamento, sentimento, sensação e intuição, sendo que classificou a sensação e a intuição juntas como as formas de

Alternativas
Comentários
  • A Sensação e a Intuição, chamadas de Funções Irracionais, juntas, encerram os meios pelos quais o indivíduo apreende informações, ao contrário das funções Pensamento-Sentimento, pelas quais se toma decisões.
  • O Pensamento - Jung via o pensamento e o sentimento como maneiras alternativas de elaborar julgamentos e tomar decisões. O Pensamento, por sua vez, está relacionado com a verdade, com julgamentos derivados de critérios impessoais, lógicos e objetivos. As pessoas nas quais predomina a função do Pensamento são chamadas de Reflexivas. Esses tipos reflexivos são grandes planejadores e tendem a se agarrar a seus planos e teorias, ainda que sejam confrontados com contraditória evidência.

    O Sentimento - Tipos sentimentais são orientados para o aspecto emocional da experiência. Eles preferem emoções fortes e intensas ainda que negativas, a experiências apáticas e mornas. A consistência e princípios abstratos são altamente valorizados pela pessoa sentimental. Para ela, tomar decisões deve ser de acordo com julgamentos de valores próprios, como por exemplo, valores do bom ou do mau, do certo ou do errado, agradável ou desagradável, ao invés de julgar em termos de lógica ou eficiência, como faz o reflexivo.
    A Sensação - Jung classifica a sensação e a intuição juntas, como as formas de apreender informações, diferentemente das formas de tomar decisões. A Sensação se refere a um enfoque na experiência direta, na percepção de detalhes, de fatos concretos. A Sensação reporta-se ao que uma pessoa pode ver, tocar, cheirar. É a experiência concreta e tem sempre prioridade sobre a discussão ou a análise da experiência.
    A Intuição - A intuição é uma forma de processar informações em termos de experiência passada, objetivos futuros e processos inconscientes. As implicações da experiência (o que poderia acontecer, o que é possível) são mais importantes para os intuitivos do que a experiência real por si mesma. Pessoas fortemente intuitivas dão significado às suas percepções com tamanha rapidez que, via de regra, não conseguem separar suas interpretações conscientes dos dados sensoriais brutos obtidos. Os intuitivos processam informação muito depressa e relacionam, de forma automática, a experiência passada com as informações relevantes da experiência imediata.
    FONTE: http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/LerNoticia&idNoticia=192

  • GABARITO E

    Sensação e intuição- apreender informações

    Pensamento e sentimento- tomar decisões

  • Teoria dos tipos psicológicos - Jung

    Funções Racionais (de julgamento/tomada de decisões): pensamento e sentimento

    Funções Irracionals (de percepção/apreensão de informações): razão e intuição

ID
1006876
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Estudos e pesquisas de Piaget sobre o desenvolvimento humano demonstraram que existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. A passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato, ocorre do

Alternativas
Comentários

  • Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles:

    ·         1º período: Sensório-motor              (0 a 2 anos)

    ·         2º período: Pré-operatório                (2 a 7 anos)

    ·         3º período: Operações concretas     (7 a 11 ou 12 anos)

    ·         4º período: Operações formais         (11 ou 12 anos em diante)

  • ACHEI MAL FORMULADO ESSA QUESTÃO!

  • b)

    11 ou 12 anos em diante.

ID
1006879
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A literatura científica a respeito das relações familiares indica que uma porcentagem significativa de adolescentes que usam/abusam de drogas tem um pai

Alternativas
ID
1006882
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O Ministério da Saúde, no Manual de Prevenção das DST/HIV/Aids em Comunidades Populares (Brasília, 2008), propõe, para facilitar a abordagem dos temas ligados à prevenção e contribuir para a discussão sobre prevenção, utilizar o processo chamado de “educação por pares”, em que

Alternativas
Comentários

  • Letra: C

    "Para facilitar a abordagem dos temas ligados à prevenção e contribuir para a discussão sobre prevenção, vem sendo utilizado um processo chamado de “educação por pares”, isto é, prostitutas trabalham com prostitutas, jovens com jovens, gays com outros gays e assim por diante. Podemos dizer que nas comunidades também acontece um processo parecido, quando os/as vizinhos/as, atuando como educadores, sensibilizam e informam outros/as vizinhos/as, por meio de uma linguagem clara, com palavras conhecidas por todos/as". (p. 12)

    Manual de Prevenção das DST/HIV/Aids em Comunidades Populares (Brasília, 2008)

    Para quem quiser conhecer mais sobre o assunto:

    A Educação por Pares ou Peer Education é atualmente considerada pela comunidade científica como uma das estratégias mais eficazes na Promoção e Educação para a Saúde, nomeadamente em programas de educação sexual, de prevenção de infecções sexualmente transmissíveis, de violência e do uso ou abuso de substâncias psico-ativas, entre outras áreas de intervenção.Segundo Turner & Sheperd (1999), citados por Santos (2009), a educação pelos pares é uma estratégia que envolve membros experientes e de apoio num grupo específico, a fim de incentivar uma mudança comportamental desejável entre membros do mesmo grupo. É uma forma de educação social em que uma minoria representativa de um grupo influencia os valores, crenças e mesmo comportamentos, por vezes radicalmente, nos membros integrantes desse grupo quer sejam grupos comunitários,grupos de trabalho ou pessoas-chave, podendo “considerar -se de uma forma simples que a educação pelos pares é a formação par a par” 

    http://pt.scribd.com/doc/57088513/Educacao-por-pares




ID
1006885
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Em casos de disputa de guarda em Vara de Família, recorre- se ao perito psicólogo no intuito de buscar respostas a questões- problemas de origem e natureza psicológicas, com o objetivo final de definir

Alternativas
Comentários

  • Letra: C

    Errei a questão por considerar que quem tem o poder de "definir a guarda legal da criança" é sempre o juiz. Mas pesquisando encontrei a fundamentação na página 02 do livro "Avaliação Psicológica e Lei: adoção, vitimização, separação conjugal, dano psíquico e outros temas", de Sidney Shine.

    "Vamos diferenciar objeto do objetivo da avaliação. Uma vez que o objeto se define por uma questão-problema, o objetivo será dado pela demanda que é feita ao psicólogo em sua avaliação. Por exemplo, em casos de disputa de guarda em Vara de Família recorre-se ao perito psicólogo no intuito de buscar uma resposta a questões de origem e natureza psicológica, mas cujo objetivo final é definir o guardião legal da criança. Quem tem as melhores condições psicológicas para o exercício da guarda? Repare o leitor que perguntar por condições psicológicas traz em primeiro plano o campo de expertise do profissional em questão.

  • Creio que o comentário do colega está equivocado. 

    Ao psicólogo não cabe a função de tomar decisões judiciais. Alguns autores, como Perissini (2008), Brito (2010) entre outros, chamam a atenção para o cuidado que o psicólogo deve ter ao realizar a perícia. Sua função não é a de agir como um inquiridor, tampouco "usurpar" funções judicantes. Durante a perícia, o profissional da psicologia deve se ater a realizar uma avaliação da dinâmica psicológica. Fazer anamnese e realizar um psicodiagnóstico, se for o caso. O trabalho pericial auxiliará o magistrado na tomada da decisão. Portanto, o objetivo final da perícia é sim a escolha de um dos genitores para guardar o infante. Mas essa decisão caberá única e exclusivamente ao juiz, e jamais ao psicólogo! Shine (2008) não diz, em momento algum, que é o psicólogo que definirá a guarda. Pelo texto, subentende-se que é a perícia que que indicará o genitor que tem melhores condições condições. Fato é, que o juiz pode acatar rejeitar ou até mesmo solicitar um novo trabalho pericial. O magistrado não precisa ficar adstrito à perícia! (Art. 437 - CPC)


    Bons estudos!

  • Recorre-se ao perito no intuito de buscar respostas com o objetivo de definir (o Juiz) a guardião.
     

  • O objetivo é definir quem será o guardião. A alternativa não diz que quem define é o Psicólogo, visto que quem define é o Juíz.

  • Questão, muitíssimo , mal elaborada!!

  • Quando a questão diz "... recorre-se ao perito psicólogo ... ", ela está se referindo ao juiz. Esse entendimento tem que estar claro para quem vai fazer esse tipo de questão, pois se o laudo elaborado pelo perito subsidiará a decisão do juiz, então é ele (juiz) que vai recorrer ao conhecimento especializado do perito. Posto isso, a questão quer saber nada mais do que com qual objetivo o juiz recorre ao psicólogo perito e, no caso, é para ter melhores subsídios para que ele (juiz, e apenas ele) defina o guardião legal da criança. Interpretação é a chave para esse tipo de questões.

    Gabarito: C

ID
1006888
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Ao realizar um psicodiagnóstico, o psicólogo incluiu em seu planejamento a aplicação do Inventário de Depressão Beck (BDI) , uma vez que o indivíduo avaliado referia sintomas depressivos. Antes da aplicação do Inventário, o psicólogo consultou o Manual da versão em português das Escalas Beck e confirmou que o BDI se tratava de uma escala de autorrelato de

Alternativas
Comentários

  • Letra A

    O Inventário de Depressão Beck (BDI) é um exemplo deste tipo de instrumento de medida composto por 21 itens, com quatro categorias de resposta (0 a 3),que pretende medir o traço latente intensidade de sintomas depressivos, o qual é muito útil para se verificar o estágio da depressão.

  • BDI: 21 itens, cada um com 4 alternativas, subentendendo graus crescentes de gravidade da depressão, com escores de 0 a 3.

ID
1006891
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A terapia cognitivo- comportamental em grupo é focalizada em objetivos claros, a serem atingidos durante o tratamento e, para isso há um envolvimento com o aprendizado de novas habilidades específicas. Nesta, cada sessão do grupo está interligada à outra e a associação é realizada por meio

Alternativas
Comentários

  • Letra: E

    É necessário lembrar dos seis componentes centrais da terapia cognitivo-comportamental:

      1. O registro do humor

      2. Revisão da tarefa de casa

      3. O estabelecimento da agenda

      4. O conteúdo da sessão

      5. A atribuição da tarefa de casa

      6. A evocação do feedback do cliente.

    "A consolidação do aprendizado se dá pelas tarefas e pelos exercícios extra-sessão. A revisão da tarefa permite a confirmação de que a direção e a marcha do trabalho terapêutico estão adequadas, ou de que, ao contrário, ainda se faz necessário incrementar as habilidades e auto-eficácia do paciente. Uma tarefa que não deu o resultado esperado é uma excelente fonte de informação". (p. 36)

    KNAPP P. Terapia Cognitivo-Comportamental na Prática Psiquiátrica. Porto Alegre, Artmed, 2004.


  • Componentes Centrais da Terapia Cognitivo Comportamental

    1. O registro do humor

     2. Revisão da tarefa de casa

     3. O estabelecimento da agenda

     4. O conteúdo da sessão

     5. A atribuição da tarefa de casa

     6. A evocação do feedback do cliente.

    Consolidação do aprendizado: se dá pelas tarefas e pelos exercícios extra-sessão.

    Revisão da tarefa: permite a confirmação de que a direção e a marcha do trabalho terapêutico estão adequadas, ou de que, ao contrário, ainda se faz necessário incrementar as habilidades e auto-eficácia do paciente.

ID
1006894
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Antes do Supremo Tribunal Federal, no Brasil, em 2011, reconhecer a união estável para casais do mesmo sexo, apenas um membro do par adotava legalmente uma criança, de acordo com a definição de família

Alternativas
Comentários

  • A - monoparental.

    Família monoparental é aquela formada por apenas um dos pais (genitores) e seus filhos.

ID
1006897
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A terapia familiar sistêmica tem por pressuposto principal que o sistema se refere a um conjunto de elementos

Alternativas
Comentários

  • A Terapia Familiar Sistêmica se desenvolveu através da percepção que grande parte dos conflitos trazidos pelos pacientes tem origem nas relações familiares. Ela ampliou o foco psicanalítico essencialmente intrapsíquico para permitir uma abordagem inter-relacional. Ela se beneficiou da Teoria Geral dos Sistemas que apontou características comuns a todos os sistemas vivos e propiciou uma visão do mundo como um conjunto de sistemas interdependentes. Esta percepção expande a nossa forma de pensar e altera também os nossos valores.

    Como sistema ao mesmo tempo autônomo e interconectado, influenciamos e somos influenciados. Temos portanto uma parcela de responsabilidade com o funcionamento dos sistemas nos quais estamos inseridos. 

    Fonte: http://www.cppc.org.br/textos/boletins/Terapia_Familiar_Sistemica.htm

  • GABARITO A

    Questões que complementam: Q702550 Q702551 Q771083

    FCC ADORA TERAPIA FAMILIAR

  • A terapia familiar sistêmica tem por pressuposto principal que o sistema se refere a um conjunto de elementos interconectados

ID
1006900
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A mediação encontra- se entre as alternativas de solução ou de condução de conflitos e disputas, pois favorece o desenvolvimento de uma base de relação colaborativa e, dentre outros fatores, garante a

Alternativas
Comentários
  • Não concordo com a questão.. em questões anteriores respondi que na mediação nem sempre os acordos garantem a equidade, eles tem que garantir a colaboração, o consenso e procura não tornar ainda mais estremicida e dolorosa a questão em litígio, sobretudo no diretito de família. Alguém sabe me indicar uma literatura para esta resposta?
    Creio que seria mais correto falar em 'não diligência' já que não há de fato diligências para MP ou outras instâncias neste tipo de acordo, a relação permanece entre as partes e o terceiro mediador.

  • Briza, eu também concordo que a questão é polêmica. 

    Se fosse uma questão de "V ou F" elaborada pelo Cespe, certamente estaria errada, pois a mediação não garante a equidade.

    No entanto, se formos pela eliminação, a "equidade" é a que mais se aproxima da resposta certa. Vejamos uma breve fundamentação:

    "A mediação atua em diferentes níveis: detém o confronto e contém a escalada do conflito, resolve questões subjacentes, recupera aspectos positivos dos relacionamentos interpessoais, favorece o desenvolvimento de uma (nova) base de relações colaborativa, garante a equidade, a reflexividade e a autonomia. De fato, sua inovação está na oportunidade que as pessoas têm de, ao dissolverem seus conflitos, viverem um processo de aprendizagem que contribui para manter seus relacionamentos pautados pela pacificação social" (p. 35)

    Fonte: http://www.crprj.org.br/publicacoes/relatorios/mediacao-conciliacao.pdf

  • Segundo a cartilha do I Encontro Nacional de Psicologia: Mediação e Conciliação,

    • "A mediação atua em diferentes níveis: detém o confronto e contém a escalada do conflito, resolve questões subjacentes, recupera aspectos positivos dos relacionamentos interpessoais, favorece o desenvolvimento de uma (nova) base de relação colaborativa, garante a eqüidade, a reflexividade e a autonomia. De fato, sua inovação está na oportunidade que as pessoas têm de, ao dissolverem seus conflitos, viverem um processo de aprendizagem que contribui para manter seus relacionamentos pautados pela pacificação social." (p. 35)

    Gabarito: C

ID
1006903
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Matthew T. Huss, em obra publicada na área da Psicologia Forense (2011), afirma que o sucesso na redução da violência doméstica provavelmente requer que sejam utilizados múltiplos tipos de tratamento e abordagens de intervenção, devendo-se incluir

Alternativas
Comentários

  • Abordagem Psicológicas Tradicionais????

  • Enquanto a violência doméstica tem sido cada vez mais o foco das atenções, continuamos a buscar intervenções e abordagens de tratamento destinadas a diminuir e eliminar o problema. Mais do que qualquer outro tópico discutido até agora, o sucesso na redução da violência doméstica provavelmente depende de uma abordagem multimodal. Uma abordagem multimodal requer que utilizemos múltiplos tipos de tratamento e abordagens de intervenção. Essas abordagens devem incluir abordagens psicológicas tradicionais, envolvimento da comunidade e envolvimento do sistema de justiça criminal. Nenhuma abordagem única provavelmente conseguirá eliminar o problema, mas esforços simultâneos focados podem fazer uma diferença significativa nas vidas de milhares de pessoas.

    (HUSS, 2011, Psicologia forense - pesquisa, prática clínica e aplicações, p. 261)

ID
1006906
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para José Bleger, o grupo é sempre uma instituição muito complexa, uma vez que entende a instituição como o nível interativo (corresponde ao ego organizado) do funcionamento

Alternativas
Comentários
  • Bleger (1970, p.67), para falar do grupo como instituição, aborda o tema como o "conjunto das normas, das regras e das atividades agrupadas em torno dos valores e das funções sociais". O autor diferencia instituição e organização: a instituição diz respeito ao nível interativo do funcionamento grupal; a organização, por outro lado, é definida como uma espécie de cristalização das relações grupais.

    BLEGER,J. O grupo como instituição e o grupo nas instituições. In: KAËS, R. et al. (Orgs.). A instituição e as instituições.

  • Bleger:

    a instituição diz respeito ao nível interativo do funcionamento grupal;

    a organização é definida como uma espécie de cristalização das relações grupais.

  • -->  instituição: nível interativo do funcionamento grupal (ego organizado)

    --> grupo como instituição: conjunto das normas, das regras e das atividades agrupadas em torno dos valores e das funções sociais

    --> organização:espécie de cristalização das relações grupais

    LIVRO: BLEGER,J. O grupo como instituição e o grupo nas instituições. In: KAËS, R. et al. (Orgs.). A instituição e as instituições.

ID
1006909
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No Manual de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo (Resolução CFP N° 007/2003) consta que no relatório psicológico deve ser colocado no identificador AUTOR/RELATOR:

Alternativas
Comentários
  • Resolução CFP 007/2003:
    O relatório psicológico deve conter, no mínimo, 5 (cinco) itens: identificação, descrição da demanda, procedimento, análise e conclusão. 
    1. Identificação 
    2. Descrição da demanda  3. Procedimento  4. Análise  5. Conclusão 

    Identificação    É a parte superior do primeiro tópico do documento com a finalidade de identificar:  O autor/relator – quem elabora;  O interessado – quem solicita;  O assunto/finalidade – qual a razão/finalidade.    No identificador AUTOR/RELATOR, deverá ser colocado o(s) nome(s) do(s) psicólogo(s) que realizará(ão) a avaliação, com a(s) respectiva(s) inscrição(ões) no Conselho Regional.  No identificador INTERESSADO, o psicólogo indicará o nome do autor do pedido (se a solicitação foi da Justiça, se foi de empresas, entidades ou do cliente).  No identificador ASSUNTO, o psicólogo indicará a razão, o motivo do pedido (se para acompanhamento psicológico, prorrogação de prazo para acompanhamento ou outras razões pertinentes a uma avaliação psicológica).
     
ID
1006912
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No Sistema Judiciário, nas Varas Especiais da Infância e Juventude, uma equipe técnica composta por psicólogos e assistentes sociais subsidiam o juiz em seu julgamento, por meio de um saber especializado, nos casos de adoles- centes infratores, sendo que cabe ao psicólogo

Alternativas
Comentários

  • Gabarito:


    d) apontar a dinâmica psicológica que subjaz ao contexto da infração.

ID
1006915
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A exposição de crianças à violência do casal, frequentemente, progenitores do menor, que podem estar unidos ou não por laços de conjugalidade, é um exemplo claro de

Alternativas
Comentários

  • (B)

    A vitimização pode ser compreendida como um tipo de pensamento disfuncional, a partir do qual a infelicidade é vista como consequência de eventos externos.

ID
1006918
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - Art. 28), a colocação em família substituta far- se- á mediante guarda, tutela ou adoção, independentemente da situação jurídica da criança ou adolescente, nos termos desta Lei, sendo que sempre que possível, a criança ou o adolescente, terá sua opinião devidamente considerada, uma vez que será previamente ouvido

Alternativas
Comentários

  • art 28

    §1o Sempre que possível, a criança ou o adolescente será previamenteouvido por equipe interprofissional, respeitado seu estágio dedesenvolvimento e grau de compreensão sobre as implicações damedida, e terá sua opinião devidamente considerada. (Redaçãodada pela Lei nº 12.010, de 2009)  Vigência


  • LEI Nº 8.069/1990

    Art. 100, XII: oitiva obrigatória e participação: a criança e o adolescente, em separado ou na companhia dos pais, de responsável ou de pessoa por si indicada, bem como os seus pais ou responsável, têm direito a ser ouvidos e a participar nos atos e na definição da medida de promoção dos direitos e de proteção, sendo sua opinião devidamente considerada pela autoridade judiciária competente, observado o disposto nos §§ 1º e 2º do Art. 28 desta Lei.

    Art. 28, § 1º Sempre que possível, a criança ou o adolescente será previamente ouvido por equipe interprofissional, respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau de compreensão sobre as implicações da medida, e terá sua opinião devidamente considerada;

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    Gabarito: E

ID
1006921
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Segundo o Código de Ética Profissional do Psicólogo, é vedado ao psicólogo prestar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes envolvidas, decorrentes de informações

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:

    m) Prestar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes envolvidas, decorrentes de informações privilegiadas;

  • RESOLUÇÃO CFP Nº 010/05

     

    Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:

     

    m) Prestar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes envolvidas, decorrentes de informações privilegiadas;

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    -------------------

    Gabarito: E

ID
1006924
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Men- tais (DSM-IV-TR) aponta que no Transtorno de Estresse Pós- Traumático ( 309.81), o evento traumático é persistentemente revivido de algumas maneiras, por exemplo, por meio de recordações

Alternativas
Comentários
  • Critérios diagnósticos para TEPT - DSM-IV:

    A. Exposição a um evento traumático no qual os seguintes quesitos estiveram presentes:
    1. A pessoa vivenciou, testemunhou ou foi confrontada com um ou mais eventos que envolvem morte ou grave ferimento, reais ou ameaçadores, ou uma
    ameaça à integridade física própria ou a de outros;
    2. A resposta da pessoa envolveu intenso medo, impotência ou horror.
     
    B. O evento traumático é persistentemente revivido em uma (ou mais) das seguintes maneiras:
    1. Recordações aflitivas, recorrentes e intrusivas do evento, incluindo imagens, pensamentos ou percepções;
    2. Sonhos aflitivos e recorrentes com o evento;
    3. Agir ou sentir como se o evento traumático estivesse ocorrendo novamente (inclui um sentimento de revivência da experiência, ilusões, alucinações e episódios de flashbacks dissociativos);
    4. Sofrimento psicológico intenso quando da exposição a indícios internos ou externos que simbolizam ou lembram algum aspecto do evento traumático;
    5. Reatividade fisiológica na exposição a indícios internos ou externos que simbolizam ou lembram algum aspecto do evento traumático.
     
    C. Esquiva persistente de estímulos associados com o trauma e entorpecimento da responsividade geral (não presente antes do trauma), indicados por três ou mais dos seguintes quesitos:
    1. Esforços no sentido de evitar pensamentos, sentimentos ou conversas associados com o trauma;
    2. Esforços no sentido de evitar atividades, locais ou pessoas que ativem recordações do trauma;
    3. Incapacidade de recordar algum aspecto importante do trauma;
    4. Redução acentuada do interesse ou da participação em atividades significativas;
    5. Sensação de distanciamento ou afastamento em relação a outras pessoas;
    6. Faixa de afeto restrita;
    7. Sentimento de um futuro abreviado (não espera ter uma carreira profissional, casamento, filhos ou período normal da vida).
     
    D. Sintomas persistentes de excitabilidade aumentada (não presentes antes do trauma), indicados por dois (ou mais) dos seguintes quesitos:
    1. Dificuldade em conciliar ou manter o sono;
    2. Irritabilidade ou surtos de raiva;
    3. Dificuldade em concentrar-se;
    4. Hipervigilância;
    5. Resposta de sobressalto exagerada.
     
    E. A duração da perturbação (sintomas dos critérios B, C, e D) é superior a 1 mês.
     
    F. A perturbação causa sofrimento clinica

  • Camila, obrigada por compartilhar seu comentário. Sugiro utilizar uma letra mais tradicional, pois esta que vc usou dificulta a leitura. Abraços. 

  • GABARITO A

  • O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR) aponta que no Transtorno de Estresse Pós- Traumático ( 309.81), o evento traumático é persistentemente revivido de algumas maneiras, por exemplo, por meio de recordações aflitivas, recorrentes e intrusivas do evento, incluindo imagens, pensamentos ou percepções.

ID
1006927
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Sempre que Antônio se comporta mal, sua mãe bate nele com um cinto. O menino chega a ter medo só de ver o cinto. Nesta situação, o estímulo condicionado é

Alternativas
Comentários

  • O cinto é o estímulo condicionado.

    No condicionamento clássico, o estímulo condicionado  é um estímulo previamente neutro (no caso, o cinto) que, após ter sido associado a um estímulo incondicionado (no caso, apanhar), produz uma resposta condicionada (no caso, o medo). A resposta condicionada é a resposta aprendida ao estímulo condicionado, que acontece após a associação do estímulo condicionado ao estímulo incondicionado (Pavlov, 1927).

  • GABARITO C

  • Estímulo condicionado

    Estímulo previamente neutro  que, associado a um  estímulo incondicionado,  produz uma resposta condicionada .

    Cinto: estímulo condicionado

    Apanhar: estímulo incondicionado

    Medo: Resposta condicionada:

ID
1006930
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Combinando bebida alcoólica com drogas que produzem doenças, os sentimentos positivos a respeito do álcool podem ser substituídos por negativos em alguns alcoolistas. O papel desempenhado pelas drogas no processo de contracondicionamento é de

Alternativas
Comentários
  • Questão referente à Teoria de Pavlov de condicionamento clássico, na qual o estimulo incondicionado (droga) não gera a resposta por si só (sentimentos negativos). E na realidade o estímulo incondicionado nesse caso não é a droga, mas a bebida alcoólica. 

  • Combinando bebida alcoólica (estímulo condicionado) com drogas que produzem doenças, (estímulo incondicionado) os sentimentos positivos (respostas ou reflexo condiconados) a respeito do álcool podem ser substituídos por negativos (resposta ou reflexo incondicionados) em alguns alcoolistas. O papel desempenhado pelas drogas no processo de contracondicionamento é de

     

    O Condicionamento Clássico, também conhecido por condicionamento de Pavlov, foi proposto por este investigador (Pavlov 1849 – 1936) entre 1903 e 1908 numa experiência com cães. A ideia é que depois de um certo numero de ensaios o cão fizesse algo que não fazia antes, ele teria aprendido alguma coisa. É curioso que esta investigação deixou Pavlov mais conhecido que seu prémio Nobel recebido em 1904.

    Ele percebeu uma coisa que muitos dos que lerem isso também já terão percebido, um cão (ou outro animal) que tenhamos em casa, quando ouve o som de panelas, ou vê a pessoa que costuma trazer o alimento já se prepara para recebe-lo mesmo antes de ver o alimento. Como isso poderia ser medido? Através da saliva do cão. Para que o procedimento fosse rigoroso ele fez uma pequena cirurgia no cão introduzindo um tipo nas glândulas salivares para que a medição fosse precisa (Figura abaixo). Assim inicialmente era apresentando um alimento ao cão, ele salivava. Depois era apresentado um som, o som de um metrónomo, a resposta ao som era aleatória. Em seguida era apresentado o som seguido do alimento, depois de muitos ensaios ao ser apresentado o som o animal já salivava, o que não fazia antes.

     

    À apresentação do alimento é dado o nome de Estímulo Incondicionado (EI), o som, Estímulo Neutro (EN) e ao som seguido de alimento Estímulo Condicionado (EC), por que se condicionou o cão a reagia daquela maneira.

    Com relação as respostas, a salivação diante do alimento, Resposta (ou Reflexo) Incondicionada (RI), a salivação diante do som, Resposta (ou Reflexo) Condicionada (RC), a resposta condicionada é a característica aprendida pelo animal.

    https://mundodeoz.wordpress.com/2009/12/27/pavlov/

     

  • GABARITO A

  • Pavlov - Condicionamento Clássico - experimento ao alimentar um cão

    Apresentação do alimento ao cão: estímulo incondicionado

    Som das panelas batendo: estímulo neutro

    Som das panelas batendo seguido de alimento: estímulo condicionado

    Salivação do cão diante do alimento: resposta( ou reflexo) incondicionada

    Salivação do cão diante do som das panelas batendo: resposta (ou reflexo) condicionada

    Bebida alcoólica: Estímulo incondicionado

    Drogas que produzem doenças: estímulos neutros

    Bebida alcóolica com drogas que produzem doença: estímulo condicionado

    Sentimentos positivos com relação ao álcool: resposta( ou reflexo) incondicionada

    Sentimentos negativos com relação ao álcool: resposta( ou reflexo) icondicionada

    Discordo do gabarito

ID
1006933
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Considere as duas situações abaixo.

I. Um supervisor que busca afirmar-se violentamente como um chefe competente pode estar ocultando, de todos, uma dificuldade significativa em termos de liderança.

II. O indivíduo que passa seu tempo de trabalho procurando planejar e organizar, impondo cegamente seu planejamento, pode estar sentindo- se seriamente comprometido quanto à sua real capacidade de planejamento, pois provavelmente já tenha falhado em relação a esse aspecto.

Toda reação violenta, em geral, esconde um mecanismo de defesa do tipo

Alternativas
Comentários
  • Formação reativa: ostentar um procedimento ou externar sentimentos opostos aos impulsos verdadeiros,  indesejados. 
    É o que ocorre nas situações descritas na questão. 

  • A)COMPENSAÇÃO:

    -Mecanismo de defesa onde o indivíduo tenta suprir deficiências reais ou imaginárias, é uma resposta às necessidades de aceitação, atenção e reconhecimento provocados pelos sentimentos de inferioridade.

    B)SUBLIMAÇÃO:

    -Impulsos instintivos conscientemente inaceitáveis são endereçados a um modo de expressão aceitável, sob um ponto de vista pessoal e social.

    C)RACIONALIZAÇÃO:

    -Onde há a justificativa de impulsos, necessidades, sentimentos, modos, motivos inaceitáveis, tentando torná-los aceitáveis.

    D)FORMAÇÃO DE REAÇÃO OU FORMAÇÃO REATIVA: 

    -Certas necessidades, sentimentos e atitudes são o contrário daquelas conscientemente negadas.

    FONTE: Isaías Paim: Curso de Psicopatologia.

ID
1006936
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O mecanismo que frustra a liberação de energia instintiva, criando um bloqueio ao instinto de modo que ele não pode tornar- se consciente ou expressar- se em forma de comportamento aberto, é

Alternativas
Comentários

  • PSICANÁLISE:  defesa automática e inconsciente pela qual o eu rejeita motivações, emoções ou ideias consideradas penosas ou 

    perigosas, e tende a dissociar-se delas; repressão


    recalque In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2014. [Consult. 2014-05-07].
    Disponível na www: http://www.infopedia.pt/pesquisa-global/recalque>.


  • Repressão: operação psíquica que tende a fazer desaparecer da consciência um conteúdo desagradável ou inoportuno. Os conteúdos tornam-se pré-consciente.  

  • CONTINUAÇÃO PARTE II

    "...A esta primeira diferenciação se somam outras, dentre as quais vou me limitar a apenas algumas, por assim dizer menos técnicas em termos psicanalíticos.

    Ligado ao aspecto unidirecional da repressão está o fato de que esta pode ser descrita tanto no âmbito in- quanto consciente, e, além disso, não apenas do sujeito em relação a si mesmo, mas de uma pessoa em relação a outros ou da sociedade em relação a cada um de seus membros. Cabe perfeitamente falar de repressão policial, de um regime político repressivo, de uma autoridade paterna repressora etc. No âmbito individual, podemos dizer claramente que reprimimos nossos desejos em relação ao que consideramos imoral, ruim, inadequado, impróprio etc. No âmbito inconsciente, Freud se referia à repressão de afetos, como um dos efeitos do próprio recalque.

    Diferente desta gama de aplicações da repressão, o recalcamento sempre ocorre de forma inconsciente, segundo uma lógica e em virtude de mecanismos que operam abaixo do limiar de nossa consciência, e isso de forma necessária como tal. (Uma das tarefas do tratamento analítico consiste propriamente em fornecer um grau de consciência maior para todo este complexo de fatores.) O recalcamento está na base da estruturação psíquica, fazendo com que o próprio ego seja uma espécie deconsequência de um conflito de forças gerado de forma bastante originária, inicial, na constituição subjetiva. Em função disso, pode-se dizer que o recalque opera de forma subterrânea, fazendo com que todos os atos de consciência sejam devedores do modo com que um conflito mais fundamental se resolve, de forma melhor ou pior, com um grau e forma de liberdade menos ou mais claramente percebida como tal. Em virtude disso, não se pode dizer com propriedade que um pai recalca o filho, mas sim que o filho desenvolva certa forma de recalque em virtude do modo com que recebe o complexo de ações e sentimentos paternos (além de outros fatores, obviamente). Assim, pode-se falar de uma hiperatividade ou de vício no trabalho como frutos de recalque, uma vez que este não qualifica apenas uma inibição, como é o caso de alguém que, por exemplo, não consegue falar em público. Em termos gerais, em todos os casos em que encontramos um grau de compulsão significativo, podemos dizer que o recalque não encontra uma solução por assim dizer satisfatória psiquicamente, momento em que dizemos que o conflito é de tal ordem e assumiu certa conformação que gerou um enrijecimento dos ímpetos pulsionais que são a base do que nos move psiquicamente."


  • JÁ PESQUISEI MUITO A RESPEITO DESTE ASSUNTO E A MELHOR EXPLICAÇÃO, A MAIS CLARA QUE JÁ ENCONTREI E DE FÁCIL ENTENDIMENTO FOI ESTA ABAIXO SEM SOMBRA DE DÚVIDAS. MUITO DIDÁTICO. ESPERO QUE REALMENTE ESTEJA CERTA.

    PARTE I

    Comecemos pelo conceito de repressão, uma vez que este pode ser interpretado sem necessariamente empregarmos conceitos psicanalíticos em sentido estrito. De acordo com a leitura que proponho, quando se focaliza o ato de reprimir, o que está em jogo, mais propriamente falando, é o quanto uma determinada força é exercida sobre uma outra, tornando-a inoperante, imperceptível, enfraquecida, colocando-a fora de circulação etc. Trata-se de uma forma de negação de um desejo, de uma fantasia, de um ímpeto, de uma necessidade, sem em que entre em jogo — e isso é fundamental para a distinção perante o recalque — se ou como a força repressora se qualifica, se determina, se conforma em virtude desse embate. Só está em questão o exercício de uma força sobre a outra, e não o quanto ou como elas se influenciam reciprocamente, “dialogam” entre si para entrar em uma espécie de acordo. — Não é difícil concluir que a repressão é medida mais propriamente em termos quantitativos, e não qualitativos, de modo a se dizer de menos ou mais repressão, e não de uma repressão melhor ou pior.

    Em contraste direto com tais características, o recalque é marcado essencialmente pelo que a psicanálise descreveu e qualificou em seu horizonte teórico e clínico como solução de compromisso. Nesse sentido, recalcar não significa apenas negar, enfraquecer ou anular um determinado impulso (desejo ou fantasia), mas sim estabelecer um conflito, fazendo com que ambas as forças sejam marcadas reciprocamente, gerando um acordo entre elas, em que, por mais que se possa dizer da preponderância de uma, o resultado exprime o embate entre elas. (Há que se notar, também, que este conflito admite uma pluralidade de forças, e não apenas duas.) Considerando que cada uma dessas forças significa a busca de um prazer, da afirmação de um ímpeto volitivo, tem-se que o recalque sempre será fruto de uma dupla satisfação: tanto da força recalcante quanto do impulso recalcado.


  • Recalque: Operação pela qual o sujeito procura repelir ou manter no INCONSCIENTE representações (pensamentos, imagens, recordações) ligadas a uma pulsão.

    Repressão: Operação psíquica que tende a fazer desaparecer da consciência um conteúdo desagradável ou inoportuno: ideia, afeto, etc. Os conteúdos tornam-se PRÉ-CONSCIENTES. É um mecanismo consciente, que atua como censura. A moral do sujeito está ligada a este mecanismo

  • GABARITO B

  • Recalque é um mecanismo estrutural, presente na primeira tópica.

     

    b) a repressão.  Correta.

  • A grosso modo

    Recalque: Há conflito, uma briga para que a ideia ou afeto entre na consciência, "como o fera do x - man ou o Hulk"

    Repressão: Expulsar a ideia ou afeto pra o pré - consciente, não há conflito.

    Repare no enunciado que não fala sobre conflito, apenas que a força bloqueia um instinto

  • Repressão

    mecanismo que:

    --> frustra a liberação de energia instintiva

    --> cria um bloqueio ao instinto de modo que ele não pode tornar- se consciente ou expressar- se em forma de comportamento

    --> faz desaparecer da consciência um conteúdo desagradável ou inoportuno

    --> os conteúdos tornam-se pré-conscientes

ID
1006939
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O cálculo do Quociente de Seleção ( QS) é representado pela seguinte fórmula

Alternativas
Comentários

  • O quociente de seleção (selection ratio) é o resultado da proporção entre o número de pessoas admitidas e o número de candidatos submetidos às técnicas de seleção. Á medida que o quociente de seleção diminui, aumenta sua eficiência e seletividade. Em geral, o quociente de seleção sofre alterações provocadas pela situação de oferta e procura no mercado de recursos humanos. 

    Q.S= (No. de cand. Admitidos / No. de cand. Examinados) x 100

    http://www.voupassar.com.br/sis/arq_200963011126.pdf


  • GABARITO D

  • O quociente de seleção (selection ratio) é o resultado da proporção entre o número de pessoas admitidas e o número de candidatos submetidos às técnicas de seleção. Á medida que o quociente de seleção diminui, aumenta sua eficiência e seletividade. Em geral, o quociente de seleção sofre alterações provocadas pela situação de oferta e procura no mercado de recursos humanos. 

    Q.S= (No. de cand. Admitidos / No. de cand. Examinados) x 100

ID
1006942
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Para que se possa confiar em um teste, ele deve ser válido. Validade significa que os escores do teste se relacionam significativamente com

Alternativas
Comentários

  • Validade refere-se àquilo que um teste mede e ao quão bem ele faz isso (Anastasi & Urbina, 2000). Segundo Pasquali (2001) um dos tipos de validade é a de critério, referindo-se ao grau de eficácia de um teste em predizer o desempenho relevante de um sujeito. Dependendo do espaço de tempo em que ocorre a coleta da informação pelo teste e a coleta da informação do critério, este tipo de evidência de validade costuma ser distinguido em validade preditiva ou concorrente (Pasquali, 2001).

    Os Principles for the Validation and Use of Personnel Selection Procedures (Society for Industrial and Organizational Psychology, 2003), são um documento elaborado nos Estados Unidos com o objetivo de orientar os pesquisadores que trabalham com processos de validação de testes em empresas. De acordo com seus autores, o princípio essencial de qualquer processo de seleção de pessoal é a busca de evidências que ofereçam suporte às inferências feitas a partir dos escores obtidos pela avaliação psicológica e de sua relação com aspectos referentes ao desempenho no trabalho. A inferência básica é a de que um escore provindo de um determinado procedimento de seleção será capaz de predizer um subseqüente desempenho no trabalho. Também de acordo com os Principles, os procedimento usados em qualquer seleção devem apresentar suporte em evidências de validade.

    Nos Estados Unidos a validação local para o uso de testes psicológicos passou a ser exigida nas empresas a partir da revisão do Ato de Direitos Civis de 1972 e das sucessivas regulamentações sobre o uso dos testes feitas pela Comissão de Iguais Oportunidades de Emprego (EEOC) e pelo Departamento de Trabalho do país (Resnick, 1982). A intervenção ocorreu nessa área, pois o governo se preocupava com a possibilidade de testes psicológicos discriminarem minorias e mulheres nos processos seletivos. A partir de então passou a ser exigido por lei que o empregador demonstre a relevância do teste em relação à performance do funcionário no trabalho. Além disso, a validade do teste deverá ser comprovada para o exercício de cada função na empresa. Nesse sentido, "as empresas foram proibidas de utilizar testes cujos estudos de validação tivessem sido feitos em outro lugar, mesmo que esses estudos fossem extensa e tecnicamente bem fundamentados" (Resnick, 1982, p. 78).

    Os critérios de comprovação da relação teste-desempenho, validação local e exigência de comprovação de medidas não discriminatórias fizeram da testagem nas empresas norte americanas um processo tão caro, que só as grandes companhias puderam custeá-lo. No entanto, uma adequação dos instrumentos à realidade da população avaliada passou a ser compromisso das empresas que lidam com processos seletivos.


  • Benedito Rodrigues Pontes diz que VALIDADE significa que os escores do teste se relacionam significativamente com o desempenho do cargo ou algum outro critério relevante. Quanto mais forte o relacionamento entre os resultados do teste e o desempenho, tanto mais o teste é um instrumento efetivo de seleção. Quando os escores e o desempenho não se relacionam, o teste não é válido se não houver estudos sobre sua validação.

  • Sinto que faltou parte do enunciado para contextualizar a questão.

  • Concordo contigo Alex,a validade  é um construto teórico que tem como finalidade verificar a qualidade das medidas, no caso de instrumentos psicométricos.Relacionar com um contexto de avaliação de desempenho de funções (cargos) é forçar a barra.O conceito de validade de um teste em psicometria é o que um teste trata, então do que o teste mede e através de que conceitos ele mede.(Cunha pg 162).Penso , também, que a alternativa E poderia ser considerada como validade convergente, que verifica se a medida em questão está substancialmente relacionada a outras formas de medida já existentes do mesmo constructo.QUESTÃO RIDÍCULA.

  • o desempenho do cargo ou algum outro critério relevante.

  • Fiquei na duvida, com a E, não gostei da elaboração

     

  • Faltou algo no enunciado para contextualizar o conceito de validade atrelado ao seu uso em seleção de pessoal. Segundo Cunha - Psicodiagnóstico V, existem três tipos de validade: validade relacionada a conteúdo (se desdobra em duas outras: de face ou aparente e de conteúdo), validade relacionada a critério (também se divide em outras duas: concorrente e preditiva) e validade relacionada a construto (se divide em três: convergente, discriminante e fatorial). Desses conceitos acima relacionados, dois se aplicam a duas alternativas: a validade preditiva e a validade convergente:

    a) outros testes de personalidade já consagrados. A validade convergente avalia se a medida do teste em questão já se encontra em outros testes já consagrados. A alternativa também está correta, mesmo restringindo seu uso a testes de personalidade.

    c) o desempenho do cargo ou algum outro critério relevante. A validade preditiva avalia a capacidade de um teste prever um critério futuro (desempenho acadêmico, profissional, etc). Alternativa dada como correta pela banca.

    Há duas respostas corretas. O que poderia mudar isso seria a contextualização da questão, o que não ocorreu. Questão passível de anulação.

  • não ficou claro que a validação está em contexto de desempenho no trabalho... Enunciado muito mal elaborado!

  • Complementando...

    A fidedignidade em psicometria representa a precisão do teste, é a consistência dos dados (escores) obtidos pelas mesmas pessoas quando são examinadas com mesmo teste só que com examinadores diferentes e em condições diferentes. Um teste é fidedigno se o mesmo for exposto a repetidas mensurações e os resultados forem sempre os mesmos. Dentro da psicometria há algumas formas para verificar a precisão de determinado teste, sendo elas: teste e reteste, consistência interna, e até mesmo formas paralelas. 

     

    Teste e reteste: é o cáuculo do coeficiente de precisão da correlação entre o escore de um mesmo sujeito, no mesmo teste, só que em duas ocasiões diferentes. Resumindo, aplicamos o teste em um sujeito e tempo depois e tempo depois aplicamos novamente para comparar os testes e ver se eles apontaram os mesmos escores. 

     

    Consistência: a verificação da precisão nesse caso pode ser estabelecida por algumas técnicas. Entre as mais utilizadas, estão: Alfa de Cronbah e Duas Metades. 

     

    Formas Paralelas: Aqui a fidedignidade do teste é alcançada através dos escores do mesmo sujeito em duas formas paralelas do mesmo teste, a correção no caso com este dois escores constitui o coeficiente de precisão. 

     

    A validade de um teste nada mais é do que a capacidade dele de medir/mensurar aquilo que ele propõe. Se um teste propõe avaliar a capacidade de leitura de uma pessoa então, necessariamente, deve ser capaz de avaliar a capacidade de leitura de uma pessoa. Para que possamos verificar a validade de um teste podemos fazer jus a um desses três métodos de validação: Validade de Conteúdo, Validade de Critério ou Validade de Construto. 

     

    Validade de conteúdo: Aqui avalia a escolha dos intens para saber se realmente são apropriados para verificação proposta do teste. Exemplo, se um teste propõe avaliar "a fala" de uma pessoa, então o teste não seria válido se suas formas de avaliação fosse fazer a pessoa escrever. Este tipo de validade não requer qualquer tipo de tratamento estatístico, mas sim métodos racionais e lógicos. 

     

    Validade de critério: é a eficácia que um teste tem em predizer um determinado desempenho de um sujeito. O teste, dentro da validade de critério, pode ser preditor presente ou futuro. Existem dois tipos de validade de critério, a preditiva e a concorrente: 

    Validade preditiva: O interesse está no desempenho futuro do sujeito. Exemplo: testes vocacionais, classificação de pessoal. 

    Validade concorrente: aqui a coleta de informações pelo teste a ser validado e a coleta de informações sobre o teste são simultâneas.

     

    Validade de constructo: é a capacidade de um teste medir um conceito abstrato. Este tipo de validade busca pesquisas as qualidades psicológicas que um determinado teste mede.  

     

    fonte: http://www.blogpsicologos.com.br/psicologia/teorias-e-sistemas/item/74-fidedignidade-validade-e-padronizacao-em-psicometria

  • Forçou a barra esse enunciado, tudo que é subentendido é vazio, não gosto de discutir com a banca(a não ser na época dos recursos), mas essa questão, caso tenha sido feita dessa forma simplista, foi realmente muito mal feita, gostaria de saber se teve recurso contra ela e qual a resposta....

  • Validade - Benedito Rodrigues Pontes

    --> significa que os escores do  teste se relacionam significativamente com o desempenho do cargo ou  algum outro critério relevante.

    --> quanto mais forte o relacionamento  entre os resultados do teste e o desempenho, tanto mais o teste é um  instrumento efetivo de seleção.

    obs:  Quando os escores e o desempenho  não se relacionam, o teste não é válido se não houver estudos  sobre sua validação.

ID
1006945
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A entrevista de seleção que faz uso de uma lista predeter- minada de perguntas, geralmente feitas a todos os candidatos e que possui aplicação útil especialmente para quando há um grande número de candidatos, é chamada de entrevista

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: c) estruturada = as perguntas são definidas previamente, não há possibilidade de novas perguntas ao longo da entrevista. A pauta abordada e as respostas também são previamente definidas

    Semi- estruturada: apresenta um conjunto de questões previamente definidas que são utilizadas ao longo da entrevista e que geram, no decorrer da investigação, novas hipóteses e novas perguntas. A pauta inicial é determinada, mas pode mudar ao longo da entrevista. As respostas são livres. 

  • A entrevista de seleção que faz uso de uma lista predeter- minada de perguntas, geralmente feitas a todos os candidatos e que possui aplicação útil especialmente para quando há um grande número de candidatos, é chamada de entrevista estruturada.

ID
1006948
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Em um processo de avaliação de desempenho, foi observado que os superiores do sexo masculino davam classificações indevidamente baixas às mulheres que detinham cargos que tradicionalmente eram dos homens. Esses superiores demonstraram uma propensão que indica

Alternativas
Comentários

  • As principais propensões dos avaliadores:

    a) Preconceito pessoal - ocorre quando, ao avaliar o desempenho de uma pessoa, essa avaliação é distorcida por puro preconceito em relação à pessoa avaliada. Pode ocorrer preconceito de cor, religião, sexo, entre outros.

    b) Complacência e rigor - esse é o efeito contrário ao da tendência central. Ocorre quando o líder acha que todos os membros da sua equipe têm um ótimo desempenho ou um péssimo desempenho, e, assim, ao avaliá-los, em todos os fatores os indicadores serão extremados.

    c) Tendência central - ocorre quando o líder não gosta de avaliar sua equipe com desempenhos extremados - excelente ou péssimo - e, assim, sua avaliação tende ao centro - média. Para evitar essa tendência, as fichas de qualquer tipo de avaliação devem conter um número par de indicadores.

    d) Efeito-recenticidade - ocorre quando o líder avalia as ações mais recentes e não as ações de todo o período correspondente à avaliação. Assim, se as últimas ações foram positivas ou negativas, a avaliação refletirá um desempenho ótimo ou ruim.

    e) Efeito de halo - ocorre esse efeito quando o superior gosta do indivíduo a ser avaliado e sua opinião é distorcida, no momento de julgar o seu desempenho. Pelo fato de gostar do indivíduo, sua opinião quanto ao desempenho em todos os fatores é sempre boa.


    http://crv.educacao.mg.gov.br/aveonline40/banco_objetos/%7B1F99A3D2-F2C1-428C-9E4E-AE8BFAA2FD7C%7D_Encontro%20Agosto%202009.ppt

  • Letra: A

    Conforme se observa nas estatísticas, muitos marcaram a letra "E", pois a diferença entre "preconceito pessoal" e "efeito halo" é sutil.

    Em síntese, podemos dizer que preconceito pessoal existe quando o avaliador tem preconceito quanto ao avaliado ou grupo de avaliados e reflete isso na avaliação. Esse é o caso da questão em tela.

    Por outro lado, o efeito halo ocorre quando o avaliador gosta muito do avaliado ou de alguma(as) de suas características e sua opinião torna-se distorcida, obedecendo a tal sentimento.

  • a) Preconceito pessoal - ocorre quando, ao avaliar o desempenho de uma pessoa, essa  avaliação é distorcida por puro preconceito em relação à pessoa avaliada. Pode ocorrer preconceito de cor, religião, sexo, entre outros.

    b) Complacência e rigor - esse é o efeito contrário ao da tendência central. Ocorre quando o líder acha que todos os membros da sua equipe têm um ótimo desempenho ou um péssimo desempenho, e, assim, ao avaliá-los, em todos os fatores os indicadores serão extremados.

    c) Tendência central - ocorre quando o líder não gosta de avaliar sua equipe com desempenhos extremados - excelente ou péssimo - e, assim, sua avaliação tende ao centro - média. Para evitar essa tendência, as fichas de qualquer tipo de 

    avaliação devem conter um número par de indicadores.

    d) Efeito-recenticidade - ocorre quando o líder avalia as ações mais recentes e não as ações de todo o período correspondente à avaliação. Assim, se as últimas ações foram positivas ou negativas, a avaliação refletirá um desempenho ótimo ou ruim.

    e) Efeito de halo - ocorre esse efeito quando o superior gosta do indivíduo a ser avaliado e sua opinião é distorcida, no momento de julgar o seu desempenho. Pelo fato de gostar do indivíduo, sua opinião quanto ao desempenho em todos os fatores é sempre boa.

ID
1006951
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O método de avaliação de desempenho que solicita ao avaliador registrar declarações que descrevam comportamentos do empregado extremamente bons ou maus, em relação ao seu desempenho, é o método

Alternativas
Comentários

  •  Incidentes críticos: enfoca as atitudes que representam desempenhos altamente positivos (sucesso), que devem ser realçados e estimulados, ou altamente negativos (fracassos), que devem ser corrigidos através de orientação constante. O método não se preocupa em avaliar as situações normais. No entanto, para haver sucesso na utilização desse método, é necessário o registro constante dos fatos para que estes não passem despercebidos.

  • CONTINUAÇÃO PARTE III


    Uma mudança marcante nos métodos de avaliação é a passagem do avaliado como ser passivo para ser agente. Além disso, a introdução do conceito de competência, compreendido como “o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes do indivíduo” (ZARIFIAN, apud SOUZA, 2005, p.96) levou à criação de novas formas de avaliar as pessoas em uma organização:

    A. Avaliação 360 graus: neste método o avaliado recebe feedbacks (retornos) de todas as pessoas com quem ele tem relação, também chamados de stakeholders, como pares, superior imediato, subordinados, clientes, entre outros.

    B. Avaliação de competências: trata-se da identificação de competências conceituais (conhecimento teórico), técnicas (habilidades) e interpessoais (atitudes) necessárias para que determinado desempenho seja obtido.

    C. Avaliação de competências e resultados: é a conjugação das avaliações de competências e resultados, ou seja, é a verificação da existência ou não das competências necessárias de acordo com o desempenho apresentado.

    D. Avaliação de potencial: com ênfase no desempenho futuro, identifica as potencialidades do avaliado que facilitarão o desenvolvimento de tarefas e atividades que lhe serão atribuídas. Possibilita a identificação de talentos que estejam trabalhando aquém de suas capacidades, fornecendo base para a recolocação dessas pessoas.

    E. Balanced Scorecard: sistema desenvolvido por Robert S. Kaplan e David P. Norton na década de 90, avalia o desempenho sob quatro perspectivas: financeira, do cliente, dos processos internos e do aprendizado e crescimento. São definidos objetivos estratégicos para cada uma das perspectivas e tarefas para o atendimento da meta em cada objetivo estratégico.

  • CONTINUAÇÃO PARTE II


    E. Comparação de pares: também conhecida como comparação binária, faz uma comparação entre o desempenho de dois colaboradores ou entre o desempenho de um colaborador e sua equipe, podendo fazer o uso de fatores para isso. É um processo muito simples e pouco eficiente, mas que se torna muito difícil de ser realizado quanto maior for o número de pessoas avaliadas.

    F. Auto-avaliação: é a avaliação feita pelo próprio avaliado com relação a sua performance. O ideal é que esse sistema seja utilizado conjuntamente a outros sistemas para minimizar o forte viés e falta de sinceridade que podem ocorrer.

    G. Relatório de performance: também chamada de avaliação por escrito ou avaliação da experiência, trata-se de uma descrição mais livre acerca das características do avaliado, seus pontos fortes, fracos, potencialidades e dimensões de comportamento, entre outros aspectos. Sua desvantagem está na dificuldade de se combinar ou comparar as classificações atribuídas e por isso exige a suplementação de um outro método, mais formal.

    H. Avaliação por resultados: é um método de avaliação baseado na comparação entre os resultados previstos e realizados. É um método prático, mas que depende somente do ponto de vista do supervisor a respeito do desempenho avaliado.

    I. Avaliação por objetivos: baseia-se numa avaliação do alcance de objetivos específicos, mensuráveis, alinhados aos objetivos organizacionais e negociados previamente entre cada colaborador e seu superior. É importante ressaltar que durante a avaliação não devem ser levados em consideração aspectos que não estavam previstos nos objetivos, ou não tivessem sido comunicados ao colaborador. E ainda, deve-se permitir ao colaborador sua auto-avaliação para discussão com seu gestor.

    J. Padrões de desempenho: também chamada de padrões de trabalho é quando há estabelecimento de metas somente por parte da organização, mas que devem ser comunicadas às pessoas que serão avaliadas.

    K. Frases descritivas: trata-se de uma avaliação através de comportamentos descritos como ideais ou negativos. Assim, assinala-se “sim” quando o comportamento do colaborador corresponde ao comportamento descrito, e “não” quando não corresponde. É diferente do método da Escolha e distribuição forçada no sentido da não obrigatoriedade na escolha das frases.


  • Existem vários sistemas, ou métodos, de avaliação de desempenho. Os métodos mais tradicionais de avaliação de desempenho são:

    A. Escalas gráficas de classificação: é o método mais utilizado nas empresas. Avalia o desempenho por meio de indicadores definidos, graduados através da descrição de desempenho numa variação de ruim a excepcional. Para cada graduação pode haver exemplos de comportamentos esperados para facilitar a observação da existência ou não do indicador. Permite a elaboração de gráficos que facilitarão a avaliação e acompanhamento do desempenho histórico do avaliado.

    B. Escolha e distribuição forçada: consiste na avaliação dos indivíduos através de frases descritivas de determinado tipo de desempenho em relação às tarefas que lhe foram atribuídas, entre as quais o avaliador é forçado a escolher a mais adequada para descrever os comportamentos do avaliado. Este método busca minimizar a subjetividade do processo de avaliação de desempenho.

    C. Pesquisa de campo: baseado na realização de reuniões entre um especialista em avaliação de desempenho da área de Recursos Humanos com cada líder, para avaliação do desempenho de cada um dos subordinados, levantando-se os motivos de tal desempenho por meio de análise de fatos e situações. Este método permite um diagnóstico padronizado do desempenho, minimizando a subjetividade da avaliação. Ainda possibilita o planejamento, conjuntamente com o líder, do desenvolvimento profissional de cada um.

    D. Incidentes críticos: enfoca as atitudes que representam desempenhos altamente positivos (sucesso), que devem ser realçados e estimulados, ou altamente negativos (fracassos), que devem ser corrigidos através de orientação constante. O método não se preocupa em avaliar as situações normais. No entanto, para haver sucesso na utilização desse método, é necessário o registro constante dos fatos para que estes não passem despercebidos.


  • O método de avaliação de desempenho que solicita ao avaliador registrar declarações que descrevam comportamentos do empregado extremamente bons ou maus, em relação ao seu desempenho, é o método de incidentes críticos

ID
1006954
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Trata- se de exemplo de avaliação de desempenho com abordagem orientada para o futuro:

Alternativas
Comentários

  •  Avaliação por objetivos: baseia-se numa avaliação do alcance de objetivos específicos, mensuráveis, alinhados aos objetivos organizacionais e negociados previamente entre cada colaborador e seu superior. É importante ressaltar que durante a avaliação não devem ser levados em consideração aspectos que não estavam previstos nos objetivos, ou não tivessem sido comunicados ao colaborador. E ainda, deve-se permitir ao colaborador sua auto-avaliação para discussão com seu gestor.

  • GABARITO: D

     

    "Segundo Idalberto Chiavenato, a administração por objetivos 'é um processo pelo qual gerentes, superior e subordinado de uma organização identificam os objetivos comuns, definem áreas de responsabilidade de cada um em termos de resultados esperados e usam esses objetivos como guias para a operação dos negócios' [...] Os objetivos representam uma diretriz, uma orientação comum; referem-se a previsões de futuro e são essenciais para avaliar o resultado dos planos." (Agustinho Paludo, Administração Pública - Série Provas e Concursos 7ª Ed., 2018, pg 309) 

    Nas alternativas  A, B, C e E constam os métodos tradicionais (subjetivos) e que apenas descrevem e avaliam o desempenho passado (Andréia Ribas E Cassiano Ramalho, Gestão de Pessoas para Concursos, 4ª Ed., 2016) 

     

    PS: sobre a escala de classificação (gráfica): questão Q332505

  • Administração por objetivos: Trata- se de exemplo de avaliação de desempenho com abordagem orientada para o futuro

ID
1006957
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Um dos propósitos da entrevista de avaliação de desempenho é

Alternativas
Comentários

  • Segundo Chiavenato (2009, p. 271), os propósitos da entrevista de avaliação do desempenho são:

    1. Dar ao avaliado as condições de melhorar seu trabalho através de comunicação clara e inequívoca de seu padrão de desempenho.

    2. Dar ao avaliado uma ideia clara de como está se desempenhando (retroação), salientando seus pontos fortes e pontos fracos, comparando-os com os padrões de desempenho esperados. 

    3. Ambos - avaliador e avaliado - devem discutir sobre providências e planos para melhor desenvolver e utilizar as aptidões do avaliado, que precisa entender como pode melhorar seu desempenho e participar ativamente das providências para essa melhoria.

    4. Construir relações pessoais mais fortes entre avaliador e avaliado.

    5. Eliminar ou reduzir dissonâncias, ansiedades, tensões e incertezas que surgem quando as pessoas não recebem aconselhamento planejado e orientado. (letra B)

  • Não entendi avaliação de desempenho como a letra B e sim como a letra E, alguém pode falar mais sobre o assunto?

    De todo modo, achei bem interessante compartilhar esse artigo:

    fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362008000100004

    O que é avaliação de desempenho

    Quando se fala em avaliação de desempenho, deveria estar subentendido o processo sistemático de coleta de dados, orientado por critérios pré-estabelecidos e conhecidos por aqueles que serão avaliados, o que permite a formação de um julgamento de valor baseado em evidências (ROGERS; BADHAM, 1994) e a tomada de decisões relativas a desenvolvimento pessoal e planejamento. Este processo requer que funcionários participem da elaboração de indicadores e da coleta de dados que demonstrem seu desempenho.

    Entretanto, freqüentemente, ao invés de uma avaliação de desempenho, o que se faz é simplesmente um julgamento de valor sem base concreta, sem critérios definidos ou válidos, freqüentemente comunicado post factum ao funcionário. É exatamente essa atitude, decorrente da falta de preparo e entendimento do processo por parte de gerentes e da falta de estrutura institucional para avaliação e treinamento que leva à insatisfação dos funcionários.

    Avaliação e conflito

    A literatura na área identifica um conflito básico entre os objetivos da organização e do funcionário em relação à avaliação de desempenho (BEER, 1986 apud FIDLER, 1989). De acordo com Beer, a organização deseja que os funcionários sejam receptivos a informações negativas para que possam melhorar seu desempenho, enquanto os funcionários desejam confirmar sua imagem positiva e obter recompensas. É preciso então estar atento à possibilidade de que, para obter uma boa avaliação, funcionários muita vezes recorrem à autopromoção e à bajulação; o que, infelizmente, costuma dar resultados (MILKOVICH; BOUDREAU, 2000). Este fato reforça a necessidade de se estabelecerem critérios objetivos de desempenho...


  • Alguém me corrija ou confirme, mas creio que a letra D está mais para um dos papéis do diagnóstico de clima organizacional, não? Assim como a letra C.

  • Também concordo que a letra E, é mais correta

  • a) dar ao subordinado uma avaliação neutra sobre seu potencial e de suas chances de vir a ter um aumento salarial. ERRADO (ESSE NÃO É O FOCO PRINCIPAL DA AVALIAÇÃO)

     b) eliminar ou reduzir dissonâncias, ansiedades, tensões e incertezas que surgem quando os indivíduos não gozam das vantagens do aconselhamento planejado e bem orientado. CORRETÍSSIMO - A PRINCIPAL PROPOSITO DA AVALIAÇÃO É DIZER AO COLABORADOR O QUE SE ESPERA DELE, DIMINUINDO ASSIM DISSONÂNCIAS, ANSIEDADE E DEIXANDO-O BEM ORIENTADO.

     c) criar um clima organizacional satisfatório que proporcione a todos os escalões da empresa manifestarem suas opiniões sobre os desempenhos dos departamentos e dos colaboradores. ERRADO (PESQUISA DE CLIMA)

    d) gerar um ambiente aberto ao feedback no tocante a oferecer a cada colaborador a possibilidade de manifestar seus anseios de carreiras, opiniões sobre seus trabalhos e principalmente sobre os produtos e serviços oferecidos pela empresa. ERRADO. (PESQUISA DE CLIMA)

    e)Gerar condições para que os gestores consigam alinhar expectativas empresariais às pessoais, principalmente quanto à necessidade de se agregar valor aos produtos e serviços oferecidos pela empresa. ERRADO. (ESSE PESSOAIS MATOU A ALTERNATIVA, AMIGÃO ISSO É EMPRESA).

  • Segundo Chiavenato (2009, p. 271), os propósitos da entrevista de avaliação do desempenho são:

    1. Dar ao avaliado as condições de melhorar seu trabalho através de comunicação clara e inequívoca de seu padrão de desempenho.

    2. Dar ao avaliado uma ideia clara de como está se desempenhando (retroação), salientando seus pontos fortes e pontos fracos, comparando-os com os padrões de desempenho esperados. 

    3. Ambos - avaliador e avaliado - devem discutir sobre providências e planos para melhor desenvolver e utilizar as aptidões do avaliado, que precisa entender como pode melhorar seu desempenho e participar ativamente das providências para essa melhoria.

    4. Construir relações pessoais mais fortes entre avaliador e avaliado.

    5. Eliminar ou reduzir dissonâncias, ansiedades, tensões e incertezas que surgem quando as pessoas não recebem aconselhamento planejado e orientado. (letra B)

ID
1006960
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A técnica de treinamento em que os participantes assumem os papéis e representam as pessoas envolvidas em determinado caso e que apresenta a vantagem de possibilitar ao treinando a oportunidade de sentir a opinião e os sentimentos dos outros é denominada

Alternativas
Comentários

  • Sobre o On The Job.


    O QUÊ É O “OJT – ON THE JOB TRAINING”? 

     É uma metodologia pedagógica simples, eficaz e barata, que parte das seguintes premissas: 

    - É um tipo de treinamento interno com instrutores internos ou externos. Preferencialmente são capacitados os próprios supervisores para assumirem o papel de instrutores 

    - A escola vai ao aluno; 

    - O aluno é treinado em seu habitat onde se sente seguro e mais disposto a aprender; 

    - A aprendizagem é absolutamente vivencial; 

    - Permite maior integração da teoria à prática; 

    - Pessoas de turnos distintos se encontram, criando-se o espírito do contraditório, rumo à padronização; 

    - Facilitação no trabalho dos instrutores, pois os alunos assumem posição de instrutores em função de aprenderem juntos, onde um procura se destacar mais em relação ao outro, por estarem mais à vontade; 

    - Preferencialmente os chefes são os instrutores; 

    - Aprendem fazendo; 

    - Pode-se treinar pessoas com pouca escolaridade. A Educação e o Treinamento são a base de sustentação dos Programa de Melhoria da Qualidade em qualquer organização. O “OJT – ON THE JOB TRAINING” é uma das excelentes metodologias de Treinamento que viabiliza o desenvolvimento, a participação e o comprometimento de toda a equipe com os resultados organizacionais, pois através dele são praticados os seguintes conceitos: 

    - Todo Treinamento deve ser acompanhado da aplicação prática dos conhecimentos e habilidades adquiridos. O Lema é Educa –Treina – Faz; 

    - O Treinamento na tarefa decorre da definição clara de Procedimentos Operacionais. Estes Procedimentos são a descrição do trabalho a ser executado em cada tarefa. É com base nestes procedimentos que são elaborados os Manuais de Treinamento; 

    - A delegação é a base da Educação. É como relacionamento de pai e filho. Quando a pessoa tem autoridade sobre o processo que está sob sua responsabilidade, ela une seu conhecimento com sua iniciativa, produzindo excelentes resultados; 

    - A participação é a palavra chave para despertar o desejo de ser treinado. As pessoas devem sentir a necessidade do treinamento. No “OJT- On The Job Training” as pessoas constroem juntas a relação de aprendizagem, desde a elaboração dos Procedimentos Operacionais Padrão até a experimentação das situações concretas do seu dia-a-dia em um ambiente de aprendizagem; 



  • Role-Playing (Dramatização): É uma técnica grupal baseada na representação dramatizada ou teatralizada de situações reais de trabalho, indicada para situações que envolvem atividades que exigem contatos públicos. Apresenta a vantagem de possibilitar ao treinando a oportunidade de sentir a opinião e os sentimentos dos outros.

  • Qual a diferença  entre Role-Playing e simulação? 

  • A técnica de treinamento em que os participantes assumem os papéis e representam as pessoas envolvidas em determinado caso e que apresenta a vantagem de possibilitar ao treinando a oportunidade de sentir a opinião e os sentimentos dos outros é denominada role playing.

ID
1006963
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A instrução programada baseia- se nos seguintes princípios: pequenas doses, resposta ativa, avaliação imediata, velocidade própria e

Alternativas
Comentários
  • A instrução programada baseia-se nos seguintes princípios: Princípios das pequenas doses: cada item do programa apresenta uma quantidade reduzida de informações, o que facilita sobremaneira o aprendizado; Princípios da resposta ativa: o treinando é levado a todo o momento a escolher uma resposta para cada item questionado; Princípio da avaliação imediata: o próprio treinando verifica a exatidão da resposta escolhida antes de passar ao item seguinte; Princípio da velocidade própria: a aprendizagem é regulada à velocidade de cada um; Princípios da verificação da aprendizagem: o treinando é automaticamente testado e, cada dose desenvolvida.
  • É o que fazemos ao responder questões aqui.

  • A instrução programada baseia-se nos seguintes princípios:

    1- Princípios das pequenas doses: cada item do programa apresenta uma quantidade reduzida de informações, o que facilita sobremaneira o aprendizado

    2- Princípios da resposta ativa: o treinando é levado a todo o momento a escolher uma resposta para cada item questionado

    3- Princípio da avaliação imediata: o próprio treinando verifica a exatidão da resposta escolhida antes de passar ao item seguinte

    4- Princípio da velocidade própria: a aprendizagem é regulada à velocidade de cada um

    5- Princípios da verificação da aprendizagem: o treinando é automaticamente testado e, cada dose desenvolvida.

ID
1006966
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Após a aplicação de um treinamento em uma dada empresa foram aplicados, aos participantes, testes objetivos e de respostas abertas. Estes são instrumentos de medição e avaliação de

Alternativas
Comentários
  • Avaliação de aprendizagem: grau de assimilação do conteúdo demonstrado pelo treinando imediatamente ao final do treinamento, ou seja, alcance dos objetivos instrucionais. Nível de aprendizado adquirido (se novas habilidades e conhecimentos mudaram atitudes do participante). Avalia-se em que medida o participante, em decorrência do treinamento, aprendeu o que foi proposto. Note-se que o aprendizado não envolve apenas a aquisição de novos conhecimentos, mas também o aprimoramento de habilidades e desenvolvimento de atitudes. Pode-se avaliar a aprendizagem durante o treinamento ou logo após seu término. Para avaliação de conhecimentos, podem ser utilizados testes objetivos ou questões abertas. Para avaliação de habilidades são utilizadas provas práticas. A avaliação de atitudes é muito mais complexa e deve-se inferir a partir do comportamento posterior, utilizando-se técnicas como – observação direta, dramatização, escalas de atitudes e auto-relatórios.

  • Avaliação de aprendizagem: grau de assimilação do conteúdo demonstrado pelo treinando imediatamente ao final do treinamento, ou seja, alcance dos objetivos instrucionais. Nível de aprendizado adquirido (se novas habilidades e conhecimentos mudaram atitudes do participante). Avalia-se em que medida o participante, em decorrência do treinamento, aprendeu o que foi proposto. Note-se que o aprendizado não envolve apenas a aquisição de novos conhecimentos, mas também o aprimoramento de habilidades e desenvolvimento de atitudes. Pode-se avaliar a aprendizagem durante o treinamento ou logo após seu término. Para avaliação de conhecimentos, podem ser utilizados testes objetivos ou questões abertas. Para avaliação de habilidades são utilizadas provas práticas. A avaliação de atitudes é muito mais complexa e deve-se inferir a partir do comportamento posterior, utilizando-se técnicas como – observação direta, dramatização, escalas de atitudes e auto-relatórios.

ID
1006969
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

O assédio moral no trabalho é, ao mesmo tempo, um fenômeno relativo às esferas individual, organizacional e

Alternativas
Comentários

  • Ao final tem um breve comentário sobre a assertiva acima. Mas, antes trataremos de uma outra questão que já foi objeto de pergunta em prova sobre o assédio moral. e que não custa sabermos.

    Já caiu em prova perguntando: "Não é necessária a comprovação de intencionalidade para o diagnóstico de assédio moral.". Atenção, é a intencionalidade que estabelece o nexo causal com o trabalho. O assédio moral é um tipo de violência no trabalho que possui as seguintes características:

    a)Repetição sistemática: não é ato isolado, mas uma rotineira perseguição identificável.

    b)Intencionalidade:  existe um objetivo a ser alcançado. Exemplo: forçar o outro a abrir mão do emprego.

    c)Direcionalidade: o comportamento é orientado para alguém, uma pessoa ou um pequeno grupo específico de pessoas.

    d)Temporalidade: o ato persiste por dias e meses.

    Perceba que, como consequência direta desse comportamento antiético, temos a degradação deliberada das condições de trabalho.


    Já que vimos uma pequena definição sobre assédio moral agora sim sobre a pergunta acima:

    "O assédio moral e o assédio sexual no trabalho são, ao mesmo tempo, um fenômeno relativo às esferas individual, organizacional e social, e os seus impactos e prejuízos são arcados ou imputados em diferentes graus sobrepostos."


    Como exemplo da esfera individual temos o sentimento de nulidade e a apatia, ou seja, pertencem à dimensão pessoal. 


    Note então que o comentário acima serve tanto para questionamentos de bancas examinadoras sobre assédio moral e assédio sexual. Ambas possuem as três dimensões (individual, organizacional e social). 


  • Um fenômeno relativo às esferas individual, organizacional e social.

     

    GABARITO C

ID
1006972
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A depressão mais comumente diagnosticada e mais grave é chamada episódio depressivo maior. Os critérios do DSM-IV indicam um estado de humor bastante deprimido que dura pelo menos

Alternativas
Comentários

  • Critérios para Episódio Depressivo Maior

    A. Cinco (ou mais) dos seguintes sintomas estiveram presentes durante o mesmo período de 2 semanas e representam uma alteração a partir do funcionamento anterior; pelo menos um dos sintomas é (1) humor deprimido ou (2) perda do interesse ou prazer.
    Nota: Não incluir sintomas nitidamente devidos a uma condição médica geral ou alucinações ou delírios incongruentes com o humor.

    (1) humor deprimido na maior parte do dia, quase todos os dias, indicado por relato subjetivo (por ex., sente-se triste ou vazio) ou observação feita por outros (por ex., chora muito).
    Nota: Em crianças e adolescentes, pode ser humor irritável 
    (2) interesse ou prazer acentuadamente diminuídos por todas ou quase todas as atividades na maior parte do dia, quase todos os dias (indicado por relato subjetivo ou observação feita por outros). 
    (3) perda ou ganho significativo de peso sem estar em dieta (por ex., mais de 5% do peso corporal em 1 mês), ou diminuição ou aumento do apetite quase todos os dias.
    Nota: Em crianças, considerar falha em apresentar os ganhos de peso esperados. 
    (4) insônia ou hipersonia quase todos os dias. 
    (5) agitação ou retardo psicomotor quase todos os dias (observáveis por outros, não meramente sensações subjetivas de inquietação ou de estar mais lento). 
    (6) fadiga ou perda de energia quase todos os dias. 
    (7) sentimento de inutilidade ou culpa excessiva ou inadequada (que pode ser delirante), quase todos os dias (não meramente auto-recriminação ou culpa por estar doente). 
    (8) capacidade diminuída de pensar ou concentrar-se, ou indecisão, quase todos os dias (por relato subjetivo ou observação feita por outros). 
    (9) pensamentos de morte recorrentes (não apenas medo de morrer), ideação suicida recorrente sem um plano específico, tentativa de suicídio ou plano específico para cometer suicídio.

    B. Os sintomas não satisfazem os critérios para um Episódio Misto. 
    C. Os sintomas causam sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no funcionamento social ou ocupacional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo. 
    D. Os sintomas não se devem aos efeitos fisiológicos diretos de uma substância (por ex., droga de abuso ou medicamento) ou de uma condição médica geral (por ex., hipotiroidismo). 
    E. Os sintomas não são melhor explicados por Luto, ou seja, após a perda de um ente querido, os sintomas persistem por mais de 2 meses ou são caracterizados por acentuado prejuízo funcional, preocupação mórbida com desvalia, ideação suicida, sintomas psicóticos ou retardo psicomotor. 

  • De acordo com Paulo Dalgalarrondo, página 192

    " No episódio depressivo, evidentes sintomas depressivos (humor deprimido, anedonia, fadigabilidade, diminuição da concentração, da autoestima, ideias de culpa, de inutilidade, transtornos do sono e de apetite) devem estar presentes por pelo ou menos duas semanas, e não mais do que por dois anos de forma ininterrupta. Os episódios duram geralmente entre três a 12 meses "

  • Levando em consideração que a FCC não usa mais o DSM-IV, segue a descrição do Episódio Depressivo Maior no DSM-V, que alías mudou pouca coisa.

    Episódio Depressivo Maior
    A. Cinco (ou mais) dos seguintes sintomas estiveram presentes durante o mesmo período de duas semanas e representam uma mudança em relação ao funcionamento anterior; pelo menos um dos sintomas é (1) humor deprimido ou (2) perda de interesse ou prazer.
    Nota: Não incluir sintomas que sejam claramente atribuíveis a outra condição médica.
    1. Humor deprimido na maior parte do dia, quase todos os dias, conforme indicado por relato subjetivo (p. ex., sente-se triste, vazio ou sem esperança) ou por observação feita por outra pessoa (p. ex., parece choroso). (Nota: Em crianças e adolescentes, pode ser humor irritável.)
    2. Acentuada diminuição de interesse ou prazer em todas, ou quase todas, as atividades na maior parte do dia, quase todos os dias (conforme indicado por relato subjetivo ou observação feita por outra pessoa).
    3. Perda ou ganho significativo de peso sem estar fazendo dieta (p. ex., mudança de mais de 5% do peso corporal em um mês) ou redução ou aumento no apetite quase todos os dias. (Nota: Em crianças, considerar o insucesso em obter o ganho de peso esperado.)
    4. Insônia ou hipersonia quase diária.
    5. Agitação ou retardo psicomotor quase todos os dias (observável por outras pessoas; não meramente sensações subjetivas de inquietação ou de estar mais lento).
    6. Fadiga ou perda de energia quase todos os dias.
    7. Sentimentos de inutilidade ou culpa excessiva ou inapropriada (que podem ser delirantes) quase todos os dias (não meramente autorrecriminação ou culpa por estar doente).
    8. Capacidade diminuída para pensar ou se concentrar, ou indecisão quase todos os dias (por relato subjetivo ou observação feita por outra pessoa).
    9. Pensamentos recorrentes de morte (não somente medo de morrer), ideação suicida recorrente sem um plano específico, tentativa de suicídio ou plano específico para cometer suicídio.
    B. Os sintomas causam sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no funcionamento social, profissional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo.
    C. O episódio não é atribuível aos efeitos fisiológicos de uma substância ou a outra condição médica.

ID
1006975
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A Psicoterapia Interpessoal (PIT) é muito bem estruturada e raramente dura mais do que 15 a 20 sessões, em geral programadas uma vez por semana. Após identificar os estressores que parecem precipitar a depressão, terapeuta e paciente trabalham de forma colaborativa em relação aos problemas interpessoais atuais do paciente. Esses problemas, geralmente, incluem uma ou mais das quatro características interpessoais: lidar com disputas em papéis interpessoais, ajustar a perda de um relacionamento, desenvolver habilidades sociais e

Alternativas
Comentários
  • Texto sobre o tema:
    http://www.utp.br/psico.utp.online/site3/fundterapiairnterpessoal.pdf

  • A terapia interpessoal é um modelo de intervenção breve, formulada especificamente para a intervenção na perturbação depressiva maior, tendo recebido a influência das terapias dinâmicas. No entanto, esta valoriza os relacionamentos interpessoais em detrimento dos processos inconscientes. Mediante a terapia interpessoal, são as relações interpessoais que desencadeiam e perpetuam a depressão, todavia não emite qualquer formulação sobre a etiologia da mesma, intervindo em quatro áreas-problema (luto, transição de papéis, disputa de papeis e défices interpessoais) e tendo como objectivo a melhoria da sintomatologia depressiva. Depois da sua aplicação no tratamento desta patologia, a sua extensão a outras perturbações tem vindo a ser amplamente estudada e a sua eficácia comprovada através de diversos estudos científicos.

  • GABARITO D

  • Psicoterapia Interpessoal (PIT)

    --> tipo de psicoterapia breve

    --> muito bem estruturada

    --> raramente dura mais do que 15 a 20 sessões (1 por semana)

    --> valoriza os relacionamentos interpessoais em detrimento dos processos inconsciente.

    -->  formulada especificamente para a intervenção na perturbação depressiva maior

    --> acredita que são as relações interpessoais que desencadeiam e perpetuam a depressão

    --> intervém em quatro áreas-problema:

    a) luto

    b) transição de papéis

    c)disputa de papeis

    d) déficits interpessoais

    Primeiros passos da Psicoterapia Interpessoal (PIT)

    --> identificação dos estressores que parecem precipitar a depressão

    --> terapeuta e paciente trabalham de forma colaborativa em relação aos problemas interpessoais atuais do paciente

    Problemas interpessoais do paciente: características

    --> lidar com disputas em papéis interpessoais (disputa de papéis)

    --> ajustar a perda de um relacionamento (luto)

    --> desenvolver habilidades sociais (déficits interpessoais)

    --> identificar e corrigir as deficiências nas habilidades sociais (déficits interpessoais)

ID
1006978
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação dos TRFs, STJ, STF e CNJ
Assuntos

A Resolução 70/2009 do Conselho Nacional de Justiça (CNJ) caracteriza- se como peça de gestão estratégica, pois

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C. Art. 1° Fica instituído o Planejamento Estratégico do Poder Judiciário, consolidado no Plano Estratégico Nacional consoante do Anexo.

    I - desta Resolução, sintetizado nos seguintes componentes:

    I - Missão: realizar justiça.

    II - Visão: ser reconhecido pela Sociedade como instrumento efetivo de justiça, equidade e paz social.

    III - Atributos de Valor Judiciário para a Sociedade:

    a) credibilidade;

    b) acessibilidade;

    c) celeridade;

    d) ética;

    e) imparcialidade;

    f) modernidade;

    g) probidade:

    h) responsabilidade Social e Ambiental;

    i) transparência.

    IV - 15 (quinze) objetivos estratégicos, distribuídos em 8 (oito) temas:

    a) Eficiência Operacional:

    Objetivo 1. Garantir a agilidade nos trâmites judiciais e administrativos;

    Objetivo 2. Buscar a excelência na gestão de custos operacionais;

    b) Acesso ao Sistema de Justiça:

    Objetivo 3. Facilitar o acesso à Justiça;

    Objetivo 4. Promover a efetividade no cumprimento das decisões;

    c) Responsabilidade Social:

    Objetivo 5. Promover a cidadania;

    d) Alinhamento e Integração:

    Objetivo 6. Garantir o alinhamento estratégico em todas as unidades do Judiciário;

    Objetivo 7. Fomentar a interação e a troca de experiências entre Tribunais nos planos nacional e internacional;

    e) Atuação Institucional:

    Objetivo 8. Fortalecer e harmonizar as relações entre os Poderes, setores e instituições;

    Objetivo 9. Disseminar valores éticos e morais por meio de atuação institucional efetiva;

    Objetivo 10. Aprimorar a comunicação com públicos externos;

    f) Gestão de Pessoas:

    Objetivo 11. Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes dos magistrados e servidores;

    Objetivo 12. Motivar e comprometer magistrados e servidores com a execução da Estratégia;

    g) Infraestrutura e Tecnologia:

    Objetivo 13. Garantir a infraestrutura apropriada às atividades administrativas e judiciais;

    Objetivo 14. Garantir a disponibilidade de sistemas essenciais de tecnologia de informação;

    h) Orçamento:

    Objetivo 15. Assegurar recursos orçamentários necessários à execução da estratégia;Art. 2º O Conselho Nacional de Justiça e os tribunais indicados nos incisos II a VII do art. 92 da Constituição Federal elaborarão os seus respectivos planejamentos estratégicos, alinhados ao Plano Estratégico Nacional, com abrangência mínima de 5 (cinco) anos, bem como os aprovarão nos seus órgãos plenários ou especiais até 31 de dezembro de 2009.
     

  • Apenas complementando o comentário do colega, a parte final da alternativa C fala em  prazos e formas de avaliação dos resultados. Isso é verdadeiro pelo Capítulo IV da Resolução 70 (Art. 5º):

    CAPÍTULO IV
    DO ACOMPANHAMENTO DOS RESULTADOS
    Art. 5º Os tribunais promoverão Reuniões de Análise da Estratégia - RAE trimestrais para acompanhamento dos resultados das metas fixadas, oportunidade em que poderão promover ajustes e outras medidas necessárias à melhoria do desempenho.
  • Complementando os colegas:

        Há uma grande diferença entre Gestão Estratégica e Planejamento Estratégico. O Planejamento Estratégico é um processo gerencial que diz respeito à formulação de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução, levando em conta as condições internas e externas à empresa e sua evolução esperada. Já a Gestão Estratégica é uma forma de acrescentar novos elementos de reflexão e ação sistemática e continuada, a fim de avaliar a situação, elaborar projetos de mudanças estratégicas e acompanhar e gerenciar os passos de implementação. Como o próprio nome diz, é uma forma de gerir toda uma organização, com foco em ações estratégicas em todas as áreas.
    http://www.administradores.com.br/artigos/marketing/o-que-e-a-gestao-estrategica/28653/

  • Aqui vai um macete que elaborei para ajudar a decorar os temas do Mapa Estratégico do Poder Judiciário: IGOR RESE O ALACATU

    IGOR (recursos)

     I - Infraestrutura e Tecnologia

    G - Gestão de Pessoas

    OR - Orçamento

    RESE O ALACATU

    RES - Respons. social

    E O - Eficiência Operacional

    AL - Alinhamento e integração

    AC - Acesso ao Sistema de Justiça

    ATU - Atuação Institucional


    Espero que ajude, bons estudos!!!

     

  • essa resoluçao foi revogada pela resoluçao 198 de 16 de junho de 2014. com novas diretrizes para o planejamento estrategico do poder judiciario e começará a cair nos próiximos concursos. fiquem atentos.

ID
1006981
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

NÃO se refere ao chamado Ciclo PDCA a seguinte característica:

Alternativas
Comentários
  • A

    Pois o que ela trata na verdade é da análise de SWOT.
  • Análise SWOTou Matriz SWOT  é uma ferramenta de gestão muito utilizada como parte do planejamento estratégico. O termo SWOT vem do inglês e representa as iniciais das palavras Forças (Strengths), Fraquezas (Weaknesses), Oportunidades (Opportunities) e Ameaças (Threats).

    De acordo com Kotler (2000), A Análise SWOT: compreende a etapa do diagnóstico que é verificar a real situação em que se encontra a organização. A sigla SWOT, também às vezes chamadas de TOWS, caracteriza-se como forma útil para ajudar as organizações a identificar os fatores externos e internos.
  • a) SWOT é a sigla dos termos ingleses Strengths (Forças), Weaknesses (Fraquezas), Opportunities(Oportunidades) e Threats (Ameaças). Em Administração de Empresas, a Análise SWOT é um importante instrumento utilizado para planejamento estratégico que consiste em recolher dados importantes que caracterizam o ambiente interno (forças e fraquezas) e externo (oportunidades e ameaças) da empresa.A Análise SWOT é uma ferramenta utilizada para fazer análise ambiental, sendo a base da gestão e do planejamento estratégico numa empresa ou instituição.  Ou seja, as características pertecem a análise swot e não ao ciclo PDCA, errada alaternativa.

    b)     O Ciclo PDCA foi idealizado por Shewharte mais tarde aplicado por Deming no uso de estatísticas e métodos de amostragem. O Ciclo PDCA nasceu no escopo da tecnologia TQC (Total Quality Control), Controle Total da Qualidade, como uma ferramenta que melhor representava o ciclo de gerenciamento de uma atividade.

    c) O ciclo PDCA é composto por quatro etapas, onde o ciclo não se fecha, tem o percurso da melhoria contínua.

    d)    Planejar (PLAN)

    Definir as metas a serem alcançadas;
    Definir o método para alcançar as metas propostas.

    e) Executar (DO)
    Executar as tarefas exatamente como foi previsto na etapa de planejamento;
    Coletar dados que serão utilizados na próxima etapa de verificação do processo;
    Nesta etapa são essenciais a educação e o treinamento no trabalho.

    Verificar, checar (CHECK)
    Verificar se o executado está conforme o planejado, ou seja, se a meta foi alcançada, dentro do método definido;
    Identificar os desvios na meta ou no método.
    Agir corretivamente (ACTION)
    Caso sejam identificados desvios, é necessário definir e implementar soluções que eliminem as suas causas;



  • Forças de fraquezas esta relacionado as análise swot. 

  • Análise Swot destaca forças e fraquezas e ameaças e oportunidades referentes a administração. Não se envolve diretamente com o ciclo PDCA

  • Errei. Mas, vendo o gabarito por outro lado...

     

    Não é simplesmente porque o ciclo PDCA é uma coisa e a análise SWOT é outra. Pelo contrário, o ciclo PDCA pode, facilmente, utilizar a análise SWOT como parâmetro para implementação de seus métodos. Nesse sentido, acredito que o erro esteja em afirmar que o ciclo PDCA identifica forças e fraquezas - quando, na verdade, ele se baseia neles.

     

    Se estiver errado, corrija-me

    Bons estudos!!!

  • GAB. A


    Análise SWOT ou  Matriz SWOT  é uma ferramenta de gestão muito utilizada como parte do planejamento estratégico. O termo SWOT vem do inglês e representa as iniciais das palavras Forças (Strengths), Fraquezas (Weaknesses), Oportunidades (Opportunities) e Ameaças (Threats).

  • PDCA --> controle operacional

  • A)SWOT-FOFFA

  • eu acertei, mas...

     

    o ciclo PDCA não usa a martiz SWOT na fase de planejamento???????????????????????????????

     

    materiazinha do cão. 

  • Ciclo PDCA

    Plannig                      Planejamento

    Do it                          Execução

    Check                        Controle

    Action                       Ação corretiva

    Assim, o ciclo PDCA, também chamado de ciclo de melhoria continuada, corresponde a uma ferramenta da qualidade utilizada para controlar e melhorar os processos de trabalho.

    ---------------------------------------------------------------------------------------------

    Já a alternativa A refere-se à análise SWOT.

  • mvb analista 

    o ciclo PDCA não usa a análise SWOT. O PDCA é usado no pós BSC.

ID
1006984
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A competência interpessoal ganha importância dentro das organizações, pois

Alternativas
Comentários
  • Letra C.

    Competência interpessoal é a habilidade de lidar eficazmente com relações interpessoais, de lidar com outras pessoas de forma adequada às necessidades de cada um e às exigências da situação.
    (...)
    A competência interpessoal é absolutamente necessária para o exercício pleno das funções de liderança, em qualquer contexto grupal e organizacional. 

    Fonte:     http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-75901981000200002&script=sci_arttext

  • Não seria passível de anulação?

    Porque, a meu ver, o que deixaria incorreta a alternativa C é dizer que "ao lado da competência técnica (...)".

    Segundo a teoria das habilidades de Katz, a função de liderança (ou gerência), teria como pressuposto as habilidades/competências humanas, e não técnicas.

    Ou eu to viajando galera? Estou com essa dúvida aqui..
  • "O gerente competente é eficaz no desempenho global de seu papel organizacional e não apenas em uma parte dele. A competência técnica é, em geral, a parcela mais cuidada nos programas de desenvolvimento gerencial, mas insuficiente, por si só, para um desempenho total e eficaz. A competência interpessoal é absolutamente necessária para o exercício pleno das funções de liderança, em qualquer contexto grupal e organizacional. Entretanto, este tipo de competência tem sido, freqüentemente, menosprezado como processo essencial de qualificação profissional para funções de liderança."

  • Danilo, também tive a mesma impressão que você, mas lendo com bastante calma a questão é inclusiva são as competencias técnicas AO LADO das interpessoais.

    Ambas são importantes para a organização

  • Letra C: No meu ponto de vista a liderança deve-se ter  o relacionamento interpessoal.

  • a) Se não houvesse interação de qualquer natureza, a competência interpessoal não ia servir de nada, rsrs. Errada.

    b) Na verdade os avanços tecnológicos diminuem o contato face-a-face na medida em que tudo passa a ser informatizado e virtual. Errada.

    c) Correta. A liderança exige que o gestor saiba o que está fazendo e como orientar os subordinados (conhecimentos técnicos), mas principalmente competências interpessoais, pois é no relacionamento que a liderança é exercida, influenciando comportamentos.

    d) Nas recentes abordagens de gestão de pessoas, os conflitos não são tidos como problemas, se bem gerenciados. Além de não terem sido eliminados. Errada.

    e) Claro que pode gerar valor econômico, na medida em que os trabalhadores atuam em cooperação gerando sinergia através dos relacionamentos interpessoais. Sinergia é quando o todo maior que a soma de suas partes, ou seja, o desempenho do grupo é bem melhor juntos, em cooperação, do que no exercício individual de suas tarefas. Errada.

    Gabarito: C

ID
1006987
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação dos Tribunais do Trabalho (TST e TRTs)

Das decisões proferidas pelo Corregedor nos pedidos de correição cabe agravo

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra E - Das decisões proferidas pelo Corregedor nos pedidos de correição cabe agravo regimental para o Tribunal Pleno, no prazo de oito dias, a contar da notificação ou publicação.

  • Letra E

    Art. 82. Cabe agravo regimental para o Tribunal Pleno ou para as Turmas, observada a competência, no prazo de oito dias, a contar da notificação ou publicação:

    I – das decisões proferidas pelo Corregedor nos pedidos de correição;

    http://www.trt18.jus.br/portal/arquivos/2013/06/regimento-interno-trt-18-regiao-1.pdf

  • QUESTÃO DESATUALIZADA

    Gabarito: Letra E

    Regimento Interno TRT-18 (Publicado em 2002)

    Art. 82. Cabe agravo regimental para o Tribunal Pleno ou para as Turmas, observada a competência, no prazo de oito dias, a contar da notificação ou publicação:

    I – das decisões proferidas pelo Corregedor nos pedidos de correição;

    Fonte: https://bibliotecadigital.trt18.jus.br/bitstream/handle/bdtrt18/8705/2019_01%20Reg.%20Interno%28Port_2019_02114%29.pdf?sequence=4&isAllowed=y

    Regimento Interno TRT-18 (Atualizado em 2019)

    Art. 44. Das decisões proferidas pelo Corregedor Regional, a parte ou o terceiro prejudicado poderão interpor agravo interno (art. 227, I, deste Regimento) para o Tribunal Pleno, no prazo de 8 (oito) dias úteis.

    Art. 227. Cabe agravo interno para o Tribunal Pleno ou para as Turmas, observada a competência, no prazo de 8 (oito) dias úteis, a contar da notificação ou da publicação:

    I – das decisões proferidas pelo Corregedor Regional nos pedidos de correição parcial;

    Fonte: https://bibliotecadigital.trt18.jus.br/bitstream/handle/bdtrt18/13517/Regimento_Interno_2019_comp%28ER_00006_2021%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

ID
1006990
Banca
FCC
Órgão
TRT - 18ª Região (GO)
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação dos Tribunais do Trabalho (TST e TRTs)
Assuntos

Instaurado pelo Tribunal Regional do Trabalho da 18ª Região procedimento disciplinar contra um determinado Magistrado de 1° Grau, as medidas punitivas previstas no Regimento Interno do Tribunal serão tomadas por

Alternativas
Comentários

  • Questão Desatualizada.

    Gabarito em 2013 = B
    Desde a alteração feita em 2014 = O gabarito correto é D.

    Regimento Interno do Tribunal Regional do Trabalho da 18° Região
    Título IV - DO PROCEDIMENTO DISCIPLINAR RELATIVO AOS MAGISTRADOS DE 1º GRAU

    Art. 98 - Será adotado o seguinte procedimento: 

    Inciso IX - as medidas punitivas aqui mencionadas serão tomadas por maioria absoluta dos membros efetivos do Tribunal, em sessão PÚBLICA, da qual se publicará apenas a conclusão.

  • QUESTÃO DESATUALIZADA

    Gabarito: Letra B

    Regimento Interno TRT-18 (Publicado em 2002)

    Art. 96. O processo disciplinar será instaurado por iniciativa do Corregedor, de ofício, ou por deliberação do Tribunal Pleno ou mediante representação fundamentada do Poder Legislativo, do Poder Executivo, do Ministério Público e dos Conselhos Federal ou Seccional da Ordem dos Advogados do Brasil.

    Art. 97. O processo disciplinar correrá na Secretaria-Geral da Presidência, em segredo de justiça.

    Art. 98. Será adotado o seguinte procedimento:

    IX – as medidas punitivas aqui mencionadas serão tomadas por maioria absoluta dos membros efetivos do Tribunal, em sessão pública, da qual se publicará apenas a conclusão. Quando necessário, a comunicação das penas ao magistrado será feita, por escrito, com o devido resguardo da dignidade do magistrado; (Inciso com redação alterada pela RA nº 53/2014)

    Fonte: https://bibliotecadigital.trt18.jus.br/bitstream/handle/bdtrt18/8705/2019_01%20Reg.%20Interno%28Port_2019_02114%29.pdf?sequence=4&isAllowed=y

    Regimento Interno TRT-18 (Atualizado em 2019)

    Art. 94. Cabe reclamação disciplinar nos casos de descumprimento de deveres e obrigações ou de desvios de conduta por parte de magistrado de primeiro e segundo graus.

    Art. 95. O processo administrativo disciplinar aplicado aos magistrados observará o disposto na Lei Orgânica da Magistratura Nacional (Lei Complementar nº 35/1979) e em normas editadas pelo Conselho Nacional de Justiça – CNJ.

    Fonte: https://bibliotecadigital.trt18.jus.br/bitstream/handle/bdtrt18/13517/Regimento_Interno_2019_comp%28ER_00006_2021%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y