Prova COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social

Questão 1519453

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 1
                          A linguagem politicamente correta

(1) A linguagem politicamente correta é a expressão do aparecimento na cena pública de identidades que eram reprimidas e recalcadas: mulheres, negros, homossexuais e outras minorias que eram discriminadas, ridicularizadas, desconsideradas. Pretende-se, com essa linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulário que é fortemente negativo em relação a tais grupos sociais. A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias.

(2) Sem dúvida nenhuma, a presença de certas palavras num determinado texto faz que ele seja racista, machista etc., criando uma imagem de que seu autor é alguém que tem preconceito contra as mulheres, os negros, os índios, os homossexuais e assim por diante. O que é preciso saber é se combater o uso de palavras ou expressões que patenteiam a discriminação é um instrumento eficaz de luta contra ela.

(3) De um lado, é verdade que usar uma linguagem não marcada por fortes conotações pejorativas é um meio de diminuir comportamentos preconceituosos ou discriminatórios. De outro lado, porém, é preciso atentar para dois aspectos. O primeiro é que o cuidado excessivo com a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais revela a existência d e preconceitos arraigados na vida social... Em segundo lugar, os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos, o que absolutamente não é verdade. Todas as palavras são assinaladas por uma apreciação social . Isso ocorre porque as condições de produção de discursos sobre a mulher, o negro, o homossexual etc. são aquelas de existência de fortes preconceitos em nossa formação social. Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir. Entretanto, como a conotação negativa é uma questão de grau, não é irrelevante deixar de usar os termos  mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc.

(4) Há, porém, duas posições de defensores da linguagem politicamente correta que contrariam a natureza do funcionamento da linguagem e que, portanto, são irrelevantes para a causa que defendem. A primeira é a crença de que a palavra isolada carrega sentido e apreciação social. Na verdade, um termo funciona num discurso e não isoladamente. Por isso, nem todos os usos do vocábulo negro com valor negativo denotam racismo. Por exemplo, dizer que há racismo na expressão “nuvens negras no horizonte do país" é um equívoco, porque o sentido conotativo de “situação preocupante", que aparece no discurso político ou econômico, está relacionado à meteorologia, nada tendo a ver com raças ou etnias. Outra coisa que produz efeito contrário ao pretendido é o uso de eufemismos francamente cômicos, para fazer uma designação que é vista como preconceituosa: por exemplo, dizer “pessoa verticalmente prejudicada" em lugar de anão. Isso gera descrédito para os que  pretendem relações mais civilizadas entre as pessoas.

(5) As palavras ferem e, como diz o poeta Pepe, “as lágrimas não cicatrizam". Por isso, para criar um mundo melhor, é importante usar uma linguagem que não machuque os outros, que não revele preconceitos, que não produza discriminações. É necessário, porém, que, para ter eficácia, esse trabalho sobre a palavra respeite a natureza e o funcionamento da linguagem.

                                                                              (José Luiz Fiorin. A linguagem politicamente correta. )

O Texto 1, em seu desenvolvimento global, pretende :

• A. ressaltar que, em todos os discursos, existem palavras e expressões com fortes conotações pejorativas.
• B. defender o uso incondicional de eufemismos, como forma de criar relações sociais sem preconceitos ou discriminações.
• C. reforçar a ideia de que existem grupos minoritários, vítimas de crendices e convenções inconsistentes.
• D. analisar aspectos teóricos e práticos implicados na proposta de uma ‘linguagem politicamente correta’.
• E. convencer o leitor de que as mudanças de linguagem são suficientes para que a discriminação deixe de existir.

Gabarito: D

Comentários

• ASSERTIVA D

   

•  Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir. RESPOSTA LETRA D

   

Questão 1519456

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 1
                          A linguagem politicamente correta

(1) A linguagem politicamente correta é a expressão do aparecimento na cena pública de identidades que eram reprimidas e recalcadas: mulheres, negros, homossexuais e outras minorias que eram discriminadas, ridicularizadas, desconsideradas. Pretende-se, com essa linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulário que é fortemente negativo em relação a tais grupos sociais. A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias.

(2) Sem dúvida nenhuma, a presença de certas palavras num determinado texto faz que ele seja racista, machista etc., criando uma imagem de que seu autor é alguém que tem preconceito contra as mulheres, os negros, os índios, os homossexuais e assim por diante. O que é preciso saber é se combater o uso de palavras ou expressões que patenteiam a discriminação é um instrumento eficaz de luta contra ela.

(3) De um lado, é verdade que usar uma linguagem não marcada por fortes conotações pejorativas é um meio de diminuir comportamentos preconceituosos ou discriminatórios. De outro lado, porém, é preciso atentar para dois aspectos. O primeiro é que o cuidado excessivo com a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais revela a existência d e preconceitos arraigados na vida social... Em segundo lugar, os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos, o que absolutamente não é verdade. Todas as palavras são assinaladas por uma apreciação social . Isso ocorre porque as condições de produção de discursos sobre a mulher, o negro, o homossexual etc. são aquelas de existência de fortes preconceitos em nossa formação social. Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir. Entretanto, como a conotação negativa é uma questão de grau, não é irrelevante deixar de usar os termos  mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc.

(4) Há, porém, duas posições de defensores da linguagem politicamente correta que contrariam a natureza do funcionamento da linguagem e que, portanto, são irrelevantes para a causa que defendem. A primeira é a crença de que a palavra isolada carrega sentido e apreciação social. Na verdade, um termo funciona num discurso e não isoladamente. Por isso, nem todos os usos do vocábulo negro com valor negativo denotam racismo. Por exemplo, dizer que há racismo na expressão “nuvens negras no horizonte do país" é um equívoco, porque o sentido conotativo de “situação preocupante", que aparece no discurso político ou econômico, está relacionado à meteorologia, nada tendo a ver com raças ou etnias. Outra coisa que produz efeito contrário ao pretendido é o uso de eufemismos francamente cômicos, para fazer uma designação que é vista como preconceituosa: por exemplo, dizer “pessoa verticalmente prejudicada" em lugar de anão. Isso gera descrédito para os que  pretendem relações mais civilizadas entre as pessoas.

(5) As palavras ferem e, como diz o poeta Pepe, “as lágrimas não cicatrizam". Por isso, para criar um mundo melhor, é importante usar uma linguagem que não machuque os outros, que não revele preconceitos, que não produza discriminações. É necessário, porém, que, para ter eficácia, esse trabalho sobre a palavra respeite a natureza e o funcionamento da linguagem.

                                                                              (José Luiz Fiorin. A linguagem politicamente correta. )

Conforme o autor do Texto 1, o pressuposto que fundamenta a proposta da ‘linguagem politicamente correta’ é o seguinte:

• A. se os termos com que nos expressamos são alterados também são alteradas as atitudes discriminatórias.
• B. a palavra isolada, fora de um discurso, portanto, carrega sentido e apreciação social.
• C. a conotação negativa que certas palavras exprimem é uma questão de grau.
• D. existem termos que expressam sentidos neutros ou marcadamente objetivos.
• E. a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais pode ser excessiva.

Gabarito: A

Comentários

• Algum comentário sobre essa questão? 

• Pelo que entendi, a resposta da questão pode ser encontrada no trecho: " Pretende-se, com essa linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulário que é fortemente negativo em relação a tais grupos sociais. A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias". 

  Letra: A

• De forma alguma...a questão está clara e objetiva!

   

• Na minha opinião o texto deixa margem para mais de uma interpretação uma vez que logo abaixo ele traz a seguinte frase: "Isso significa que não  basta mudar a linguagem para que a discriminação  deixe de existir".

  Por favor, corrija-me se eu estiverealmente errada.

• Achei confusa a questão. O autor primeiro fala isso: "A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias" e depois isso: " Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir".

  Não sei qual aternativa marcaria.

• Pelo que entendi, o autor do texto aborda um pressuposto daqueles que defendem a proposta da ‘linguagem politicamente correta’, mas também aborda a proposta de que a ‘linguagem politicamente correta’ não é a solução para o fim do preconceito.

  Então, aqueles que defendem a proposta da ‘linguagem politicamente correta’ se fundamentam na ideia da alternativa A):

  A) se os termos com que nos expressamos são alterados também são alteradas as atitudes discriminatórias.

• Concordo com você, Mariana de Lucena Soares!

Questão 1519459

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 1
                          A linguagem politicamente correta

(1) A linguagem politicamente correta é a expressão do aparecimento na cena pública de identidades que eram reprimidas e recalcadas: mulheres, negros, homossexuais e outras minorias que eram discriminadas, ridicularizadas, desconsideradas. Pretende-se, com essa linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulário que é fortemente negativo em relação a tais grupos sociais. A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias.

(2) Sem dúvida nenhuma, a presença de certas palavras num determinado texto faz que ele seja racista, machista etc., criando uma imagem de que seu autor é alguém que tem preconceito contra as mulheres, os negros, os índios, os homossexuais e assim por diante. O que é preciso saber é se combater o uso de palavras ou expressões que patenteiam a discriminação é um instrumento eficaz de luta contra ela.

(3) De um lado, é verdade que usar uma linguagem não marcada por fortes conotações pejorativas é um meio de diminuir comportamentos preconceituosos ou discriminatórios. De outro lado, porém, é preciso atentar para dois aspectos. O primeiro é que o cuidado excessivo com a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais revela a existência d e preconceitos arraigados na vida social... Em segundo lugar, os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos, o que absolutamente não é verdade. Todas as palavras são assinaladas por uma apreciação social . Isso ocorre porque as condições de produção de discursos sobre a mulher, o negro, o homossexual etc. são aquelas de existência de fortes preconceitos em nossa formação social. Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir. Entretanto, como a conotação negativa é uma questão de grau, não é irrelevante deixar de usar os termos  mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc.

(4) Há, porém, duas posições de defensores da linguagem politicamente correta que contrariam a natureza do funcionamento da linguagem e que, portanto, são irrelevantes para a causa que defendem. A primeira é a crença de que a palavra isolada carrega sentido e apreciação social. Na verdade, um termo funciona num discurso e não isoladamente. Por isso, nem todos os usos do vocábulo negro com valor negativo denotam racismo. Por exemplo, dizer que há racismo na expressão “nuvens negras no horizonte do país" é um equívoco, porque o sentido conotativo de “situação preocupante", que aparece no discurso político ou econômico, está relacionado à meteorologia, nada tendo a ver com raças ou etnias. Outra coisa que produz efeito contrário ao pretendido é o uso de eufemismos francamente cômicos, para fazer uma designação que é vista como preconceituosa: por exemplo, dizer “pessoa verticalmente prejudicada" em lugar de anão. Isso gera descrédito para os que  pretendem relações mais civilizadas entre as pessoas.

(5) As palavras ferem e, como diz o poeta Pepe, “as lágrimas não cicatrizam". Por isso, para criar um mundo melhor, é importante usar uma linguagem que não machuque os outros, que não revele preconceitos, que não produza discriminações. É necessário, porém, que, para ter eficácia, esse trabalho sobre a palavra respeite a natureza e o funcionamento da linguagem.

                                                                              (José Luiz Fiorin. A linguagem politicamente correta. )

O êxito na compreensão do Texto 1 exige que o leitor o interprete como:

• A. um relato, no qual são feitas referências a diferentes grupos sociais minoritários.
• B. uma crônica literária, que retrata a experiência cotidiana de grupos sociais vítimas de preconceito.
• C. uma reflexão, na qual uma determinada questão é abordada em seus distintos desdobramentos.
• D. um comentário opinativo, marcado pela subjetividade e pela visão particular do autor.
• E. um depoimento, centrado em experiências vividas pelo autor em defesa das minorias sociais.

Gabarito: C

Comentários

• uma reflexão

Questão 1519462

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 1
                          A linguagem politicamente correta

(1) A linguagem politicamente correta é a expressão do aparecimento na cena pública de identidades que eram reprimidas e recalcadas: mulheres, negros, homossexuais e outras minorias que eram discriminadas, ridicularizadas, desconsideradas. Pretende-se, com essa linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulário que é fortemente negativo em relação a tais grupos sociais. A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias.

(2) Sem dúvida nenhuma, a presença de certas palavras num determinado texto faz que ele seja racista, machista etc., criando uma imagem de que seu autor é alguém que tem preconceito contra as mulheres, os negros, os índios, os homossexuais e assim por diante. O que é preciso saber é se combater o uso de palavras ou expressões que patenteiam a discriminação é um instrumento eficaz de luta contra ela.

(3) De um lado, é verdade que usar uma linguagem não marcada por fortes conotações pejorativas é um meio de diminuir comportamentos preconceituosos ou discriminatórios. De outro lado, porém, é preciso atentar para dois aspectos. O primeiro é que o cuidado excessivo com a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais revela a existência d e preconceitos arraigados na vida social... Em segundo lugar, os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos, o que absolutamente não é verdade. Todas as palavras são assinaladas por uma apreciação social . Isso ocorre porque as condições de produção de discursos sobre a mulher, o negro, o homossexual etc. são aquelas de existência de fortes preconceitos em nossa formação social. Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir. Entretanto, como a conotação negativa é uma questão de grau, não é irrelevante deixar de usar os termos  mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc.

(4) Há, porém, duas posições de defensores da linguagem politicamente correta que contrariam a natureza do funcionamento da linguagem e que, portanto, são irrelevantes para a causa que defendem. A primeira é a crença de que a palavra isolada carrega sentido e apreciação social. Na verdade, um termo funciona num discurso e não isoladamente. Por isso, nem todos os usos do vocábulo negro com valor negativo denotam racismo. Por exemplo, dizer que há racismo na expressão “nuvens negras no horizonte do país" é um equívoco, porque o sentido conotativo de “situação preocupante", que aparece no discurso político ou econômico, está relacionado à meteorologia, nada tendo a ver com raças ou etnias. Outra coisa que produz efeito contrário ao pretendido é o uso de eufemismos francamente cômicos, para fazer uma designação que é vista como preconceituosa: por exemplo, dizer “pessoa verticalmente prejudicada" em lugar de anão. Isso gera descrédito para os que  pretendem relações mais civilizadas entre as pessoas.

(5) As palavras ferem e, como diz o poeta Pepe, “as lágrimas não cicatrizam". Por isso, para criar um mundo melhor, é importante usar uma linguagem que não machuque os outros, que não revele preconceitos, que não produza discriminações. É necessário, porém, que, para ter eficácia, esse trabalho sobre a palavra respeite a natureza e o funcionamento da linguagem.

                                                                              (José Luiz Fiorin. A linguagem politicamente correta. )

Façamos a releitura do terceiro parágrafo do Texto 1 e observemos alguns trechos que, por uma razão ou outra, ganharam evidência. Analise a seguir os comentários que são feitos acerca de cada um. Identifique a alternativa em que esse comentário não tem consistência teórica.

• A. “A ideia é que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatórias”. (Está expressa, nesse trecho, uma relação de causa e consequência).
• B. “De um lado”...; “De outro lado”. (O uso dessas expressões mostra a pretensão do autor de abordar o tema numa perspectiva mais ampla).
• C. “Isso significa que não basta mudar a linguagem para que a discriminação deixe de existir”. (Para o entendimento desse segmento, é fundamental que se volte a partes anteriores do texto).
• D. “os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos.” (O segmento sublinhado refere-se a termos destituídos de qualquer subjetividade ou conotação).
• E. “Entretanto, como a conotação negativa é uma questão de grau, não é irrelevante deixar de usar os termos mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc”. (O segmento em itálico expressa uma relação de ‘comparação’. A conjunção ‘como’ é sinal disso).

Gabarito: E

Comentários

• E, após errar, fui pesquisar...

  A conjunção "como" pode ser substituída por "visto que" - expressando CAUSA,  não comparação (tanto como, tão..como/quanto), tanto como, assim como, como se).

  #EstudarMaisConjunções

• ASSERTIVA E

  A conjunção "como", é uma conectivo  subordinativos "CAUSAL" ( iniciam a oração subordinada denotando causa.): que, como, pois, porque, porquanto. Também as locuções: por isso que, pois que, já que, visto que...

  ...e não de "Comparação", como está na questão.

• A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um determinado fato, ao motivo do que se declara na oração principal. "É aquilo ou aquele que determina um acontecimento". Outras conjunções e locuções causais: como (sempre introduzido na oração anteposta à oração principal), pois, pois que, já que, uma vez que, visto que.

  Exemplos:

  As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
  Como ninguém se interessou pelo projeto, não houve alternativa a não ser cancelá-lo.
  Já que você não vai, eu também não vou.
  Por ter muito conhecimento (= Porque/Como tem muito conhecimento), é sempre consultado. (Oração Reduzida de Infinitivo)

  Já na COMPARAÇÃO!

  As orações subordinadas adverbiais comparativas estabelecem uma comparação com a ação indicada pelo verbo da oração principal.

  Principal conjunção subordinativa comparativa: COMO

  Por Exemplo:

  Ele dorme como um urso.

  Utilizam-se com muita frequência as seguintes estruturas que formam o grau comparativo dos adjetivos e dos advérbios: tão... como (quanto), mais (do) que, menos (do) que. Veja os exemplos:

  Sua sensibilidade é tão afinada quanto a sua inteligência.

  O orador foi mais brilhante do que profundo.

  Saiba que:

  É comum a omissão do verbo nas orações subordinadas adverbiais comparativas.

  Por exemplo:

  Agem como crianças. (agem)
  Oração Subordinada Adverbial Comparativa

  No entanto, quando se comparam ações diferentes, isso não ocorre.

  Por exemplo: Ela fala mais do que faz. (comparação do verbo falar e do verbo fazer).

• Já vi que eu vou é ter raiva nessa prova da UFPE.

• Não entendi nem o que pedia a questão. Jesus!

• "COMO" enquanto conjunção pode ser considerada:

  A)CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA

  Serve para introduzir as Orações Subordinadas, e assume alguns significados diferentes, dependendo da oração da qual faz parte:

  ADVERBIAL TEMPORAL

  COMO = quando ou logo que.

  Exemplo: O artista, como ouviu aplausos, entrou em cena rapidamente.

  ADVERBIAL CAUSAL

  COMO = por que.

  Exemplo: Como foi visto entrando na loja, o ladrão desistiu do roubo.

  ADVERBIAL COMPARATIVA

  É a função mais recorrente.

  Exemplo: Ela era branca como o pai, mas os cabelos eram negros como os da mãe.

  ADVERBIAL CONFORMATIVA

  COMO = conforme.

  Exemplo: Como combinamos, a festa encerrará antes da meia noite.

  SUBSTANTIVA

  Assume o valor de uma Conjunção Integrante.

  Exemplo: Observe como ela está bem vestida...

  B) CONJUÇÃO COORDENATIVA

  Serve para introduzir as Orações Coordenadas, e assume o valor de uma conjunção aditiva:

  Exemplo: Tanto a filha como o pai são torcedores do mesmo time

Questão 1519465

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 2 
                                                    O hipertexto

(1) Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada “era digital", o conceito de escrita se expandiu e não diz mais respeito apenas ao texto impresso. É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Em muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.

(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espaço virtual que possibilita uma leitura não linear em função de sua organização em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais (também conhecidos como links). A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante  o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.

(3) Um texto escrito convencionalmente é a materialização de um processo de interação discursiva que exige do seu produtor atividades como pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões. Embora esse texto possa contar com alguns indícios desse processo de elaboração (como a hierarquização por meio de títulos e subtítulos, notas de rodapé, divisão em capítulos etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o início, o desenho de um mapa de leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informações centrais e secundárias, possibilidades de percursos distintos entre os blocos de conteúdo, conexões com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de conteúdo ignorar ou retomar, que sugestões de conexão externa acatar. Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.

                                     (Ricardo Gonçalves Barreto. Português, 3º. Ano Ensino Médio. Ser protagonista.
                                                                                                       São Paulo: Edições SM. 2010, p. 356).

Considerando as ideias expressas no Texto 2, analise o conteúdo das afirmações feitas a seguir.
1) A escrita do texto convencional teve, com o aparecimento do texto digital, sobretudo do hipertexto, uma extensão de suas potencialidades interpretativas.
2) Uma sociedade grafocêntrica é aquela em que os materiais escritos resultam de atividades de pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões.
3) O ‘Letramento’ implica a existência de condições para que os falantes possam participar efetivamente das práticas sociais que envolvem o exercício da escrita.
4) Atualmente, a escrita está presente em diferentes suportes da comunicação; ultrapassa, assim, a área da comunicação impressa.
5) As informações disponibilizadas no espaço virtual, entre outras vantagens, possibilitam uma leitura não linear, ou seja, uma leitura em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais.
Estão corretas:

• A. 1, 2, 4 e 5 apenas.
• B. 1, 3, 4 e 5, apenas.
• C. 2, 3 e 4, apenas.
• D. 1, 4 e 5, apenas
• E. 1, 2, 3, 4 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• Porque a afirmação 2 está errada?

• @Andrei,
  No texto fala: "Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, " 
  
  Ou seja, sociedade grafocêntrica é: uma que "o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, "; e não o que fala a alternativa.

• ASSERTIVA B

   

• Algum Concurseiro fiz esse mesmo raciocínio na questão e por isso marquei a alternativa errada.

   

  O texto diz: 

   

  Uma sociedade grafocêntrica, [essa parte é só informação extra intercalada], exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, (vem explicar porque há essa exigência àquele tipo de sociedade e não ao letramento), de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita.

   

  Esse foi meu raciocínio errôneo da questão. Para a banca o "ou seja" veio explicar o que é o letramento.

• Grafocêntrica... grafia como centro ao redor do qual dados e opiniões se articulam e não apenas funcionam como resultante ( não se trata de uma pesquisa avulsa qualquer

Questão 1519468

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Morfologia - Pronomes; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto 2 
                                                    O hipertexto

(1) Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada “era digital", o conceito de escrita se expandiu e não diz mais respeito apenas ao texto impresso. É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Em muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.

(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espaço virtual que possibilita uma leitura não linear em função de sua organização em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais (também conhecidos como links). A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante  o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.

(3) Um texto escrito convencionalmente é a materialização de um processo de interação discursiva que exige do seu produtor atividades como pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões. Embora esse texto possa contar com alguns indícios desse processo de elaboração (como a hierarquização por meio de títulos e subtítulos, notas de rodapé, divisão em capítulos etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o início, o desenho de um mapa de leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informações centrais e secundárias, possibilidades de percursos distintos entre os blocos de conteúdo, conexões com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de conteúdo ignorar ou retomar, que sugestões de conexão externa acatar. Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.

                                     (Ricardo Gonçalves Barreto. Português, 3º. Ano Ensino Médio. Ser protagonista.
                                                                                                       São Paulo: Edições SM. 2010, p. 356).

Analisando relações léxico-gramaticais de sentido entre expressões constantes no Texto 2, podemos perceber que:

• A. em “Um texto escrito convencionalmente”, o sentido expresso é o mesmo de “um texto escrito eventualmente”.
• B. entre as expressões ‘texto convencional’ e ‘texto digital’, pode-se reconhecer uma espécie de oposição ou de antonímia.
• C. a expressão “mapa de leitura” tem um sentido obscurecido pelo valor metonímico de sua composição.
• D. em “A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto”, a expressão sublinhada sugere o uso de uma linguagem pouco cautelosa.
• E. em “É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente”, o sentido das expressões sublinhadas é diferente; pelo sentido, trata-se de uma conjunção e de um pronome, respectivamente.

Gabarito: B

Comentários

• antonímia= sentido contrário.

• Alguém sabe qual é a classificação do segundo se? Não seria um pronome reflexivo?

• Também gostaria de saber a classificação do segundo SE...

  Solicitei comentários do professor.

• Não consegui entender a letra B. Pois vi a forma digital não oposta à convencional, mas sim ampliada, talvez mais completa. Até tive essa percepção no trecho "A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos".

  Alguém, por favor, poderia explicar melhor? Muito obrigada.

• reflexivo

• Rebeca e Wagner,

  A partícula "se" vem do verbo "relacionar-se". Estes verbos são chamados de "verbos pronominais", pois são conjugados juntamente com um pronome oblíquo átono (me, te, se, nos, vos, se). Esse pronome oblíquo se referirá, obrigatoriamente, à mesma pessoa do sujeito.

  Já a partícula "se" do verbo "fazer", está ligado a uma ação reflexiva de "fazer-se presente a si mesmo".

• Cristiano,

  Se é reflexivo, não deixou de ser pronome, não é isso?

  O primeiro Se, é uma conjunção e o segundo Se um pronome (reflexivo)

  Por que a E estaria errada?

• Wagner, acredito que o erro da letra "E" está no trecho que diz: "...o sentido das expressões sublinhadas é diferente...", para mim, ambos "SE" tem mesmo sentido, reflexivo. Seria diferente se um deles expressasse, por exemplo, uma condição (conjunção subordinada adverbial).

• Camila Miranda da Hora, também fiquei com a mesma impressão

• acredito q o segundo SE da LETRA E seja partícula Integrante do Verbo - sem valor sintático apenas acompanha o verbo auxiliando;

  FAZ-SE

• Tbm fiquei na dúvida entre as 2 alternativas, mas o q me fez optar pela letra B e não a E é que fiquei em dúvidas sobre o 1º SE pra mim é conj, mas talvez a banca tenha entendido como pronome tbm. "...saber relacionar-se...". No entanto, a letra B fez muito uso do "embora", mais certeza de contraste, oposição.

• O primeiro Se não é conjunção e sim verbo pronominal.

Questão 1519471

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto 2 
                                                    O hipertexto

(1) Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada “era digital", o conceito de escrita se expandiu e não diz mais respeito apenas ao texto impresso. É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Em muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.

(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espaço virtual que possibilita uma leitura não linear em função de sua organização em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais (também conhecidos como links). A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante  o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.

(3) Um texto escrito convencionalmente é a materialização de um processo de interação discursiva que exige do seu produtor atividades como pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões. Embora esse texto possa contar com alguns indícios desse processo de elaboração (como a hierarquização por meio de títulos e subtítulos, notas de rodapé, divisão em capítulos etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o início, o desenho de um mapa de leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informações centrais e secundárias, possibilidades de percursos distintos entre os blocos de conteúdo, conexões com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de conteúdo ignorar ou retomar, que sugestões de conexão externa acatar. Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.

                                     (Ricardo Gonçalves Barreto. Português, 3º. Ano Ensino Médio. Ser protagonista.
                                                                                                       São Paulo: Edições SM. 2010, p. 356).

No trecho: “Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto”, o segmento sublinhado:

• A. constitui um argumento com valor concessivo.
• B. expressa uma relação semântica de condicionalidade.
• C. poderia iniciar-se com o conectivo ‘uma vez que’.
• D. contém uma informação central, em relação ao todo da sentença.
• E. traz um verbo impessoal, sem sujeito expresso, portanto.

Gabarito: A

Comentários

• Embora , ainda que, apesar de, mesmo que = valor concessivo.
  Letra A.

• ASSERTIVA A

  CONCESSÃO/RESTRIÇÃO/RESSALVA = embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, não obstante.

• GABARITO A

   

  As conjunções concessivas expressam ideia de ressalva. Sempre penso assim: "APESAR DISSO, FIZ AQUILO".

      ex.: Apesar de estar chovendo, fui à praia.  /  Embora não tenha estudado, conseguiu ser aprovada.  /  Ainda que tivesse medo, encarou o escuro.

   

   Demonstram uma certa restrição mas não deixam de acontecer a ação principal.

   

  São elas: embora, ainda que, conquanto, dado que, posto que, em que, quando mesmo, mesmo que, por menos que, por pouco que, apesar de que.

   

   

  bons estudos.

Questão 1519474

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia

Texto 2 
                                                    O hipertexto

(1) Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada “era digital", o conceito de escrita se expandiu e não diz mais respeito apenas ao texto impresso. É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Em muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.

(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espaço virtual que possibilita uma leitura não linear em função de sua organização em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais (também conhecidos como links). A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante  o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.

(3) Um texto escrito convencionalmente é a materialização de um processo de interação discursiva que exige do seu produtor atividades como pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões. Embora esse texto possa contar com alguns indícios desse processo de elaboração (como a hierarquização por meio de títulos e subtítulos, notas de rodapé, divisão em capítulos etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o início, o desenho de um mapa de leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informações centrais e secundárias, possibilidades de percursos distintos entre os blocos de conteúdo, conexões com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de conteúdo ignorar ou retomar, que sugestões de conexão externa acatar. Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.

                                     (Ricardo Gonçalves Barreto. Português, 3º. Ano Ensino Médio. Ser protagonista.
                                                                                                       São Paulo: Edições SM. 2010, p. 356).

Observe o trecho seguinte: “A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.” A expressão sublinhada:

• A. tem valor adverbial e poderia ser suprimida sem alteração da clareza de sentido para o todo do trecho.
• B. é significativa, pois marca a direção oposta de sentido que o autor quer emprestar a esse trecho.
• C. tem valor concessivo e poderia ser substituída por uma outra de igual valor semântico, como ‘ainda que’.
• D. não figura entre os recursos sintático-semânticos que promovem a coesão do trecho.
• E. é uma expressão que se submete aos padrões de flexão de gênero e número, como tantas outras do português.

Gabarito: B

Comentários

• As conjunções brincam com o sentido do texto.Mudou a conjunção, mudou o sentido. 
  Pensem o sentido do texto como um carro e a conjunção como a direção.
  Letra B.
  
  
• oposição= conjunção adversativa= mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto.

• ASSERTIVA B

  b)... a direção OPOSTA de sentido...

  OPOSIÇÃO/CONTRASTE = no entanto, entretanto, todavia, contudo, porém, mas, por outro lado, paradoxalmente, pelo contrário, caso contrário, em contraste com.

• Entretanto, contudo, todavia, mas, porém; exprime a ideia de oposição ou de compensação entre duas orações ou dois termos:

   

  Tentei comprar um carro, no entanto não tinha o dinheiro suficiente;

  Deveria chegar mais cedo, no entanto cheguei atrasado.

• O apressado ler o " no entanto" e marca... Eu fui essa pessoa kkkk

Questão 1519477

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Texto 2 
                                                    O hipertexto

(1) Uma sociedade grafocêntrica, na qual o texto escrito está presente em várias situações sociais e cumpre papel significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condições para participação efetiva nas práticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada “era digital", o conceito de escrita se expandiu e não diz mais respeito apenas ao texto impresso. É necessário saber se relacionar com a escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Em muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.

(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espaço virtual que possibilita uma leitura não linear em função de sua organização em blocos de conteúdo que se conectam por nós ou elos hipertextuais (também conhecidos como links). A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto são as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante  o planejamento e a elaboração do texto e a construção de sentidos pelo leitor.

(3) Um texto escrito convencionalmente é a materialização de um processo de interação discursiva que exige do seu produtor atividades como pesquisa, seleção e articulação de dados e opiniões. Embora esse texto possa contar com alguns indícios desse processo de elaboração (como a hierarquização por meio de títulos e subtítulos, notas de rodapé, divisão em capítulos etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o início, o desenho de um mapa de leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informações centrais e secundárias, possibilidades de percursos distintos entre os blocos de conteúdo, conexões com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de conteúdo ignorar ou retomar, que sugestões de conexão externa acatar. Todas essas possibilidades, embora já estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.

                                     (Ricardo Gonçalves Barreto. Português, 3º. Ano Ensino Médio. Ser protagonista.
                                                                                                       São Paulo: Edições SM. 2010, p. 356).

Do ponto de vista da concordância verbal, segundo a norma padrão do português contemporâneo, está correta a seguinte alternativa:

• A. Algumas habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto coincide com aquelas utilizadas para a leitura ou escrita de textos convencionais.
• B. Nenhuma das habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto parecem ser as mesmas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional.
• C. Haverão habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional?
• D. Qualquer das habilidades mobilizadas para produzir ou ler hipertextos pode ser objeto de estudo em cursos de língua portuguesa ou estrangeira.
• E. Podem haver habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional.

Gabarito: D

Comentários

• O verbo haver quando significa existir, suceder, fazer, ocorrer, é impessoal. Não tem sujeito e ficará sempre no singular.

• Que vacilo nessa questão!!!

  a)Algumas habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto coincide com aquelas utilizadas para a leitura ou escrita de textos convencionais. Pronome indefinido variável, portanto o correto seria "Algumas ... coincidem"
   b)Nenhuma das habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto parecem ser as mesmas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional. Pronome indefinido variável, portanto o correto seria "Nenhuma ... parece"
  c)Haverão habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional? Verbo haver no sentido de existir é impessoal, portanto o correto seria "Haverá ... "
  d)Qualquer das habilidades mobilizadas para produzir ou ler hipertextos pode ser objeto de estudo em cursos de língua portuguesa ou estrangeira. Pronome indefinido variável, portanto a frase está correta. "Qualquer .... pode ser..." / Quaisquer ... podem ser..."
  e)Podem haver habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas para a leitura ou escrita de um texto convencional. Verbo haver no sentido de existir é impessoal e se for locução verbal, também torna-se impessoal, portanto "Pode Haver".
  
  **Lembrando que os pronomes indefinidos INVARIÁVEIS são: alguém ninguém outrem tudo nada algo cada

  
  

  Acho que é isso, sintam-se a vontade para me corrigir.

  flw

Questão 1519480

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

O Texto 3 assume grande relevância para a vida social das pessoas, pois:

• A. analisa as causas das tradicionais desigualdades sociais e econômicas que, no final das contas, são causas de exclusão.
• B. divulga ideias que ampliam os conceitos de ‘arte retórica’ e de sua vinculação com a história das civilizações antigas.
• C. reforça a ideia de que os antigos romanos compreenderam bem o caráter capital da argumentação; por isso, são vistos como inventores da república.
• D. destaca as técnicas de comunicação surgidas durante o século XX, que tiveram como base, essencialmente, os antigos métodos da retórica.
• E. exalta a função social da capacidade de argumentação das pessoas e adverte para o perigo da manipulação que pode ocorrer pelo uso da palavra.

Gabarito: E

Comentários

• "Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas" (exalta a função social da capacidade de argumentação das pessoas)... "O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à  manipulação." (adverte para o perigo da manipulação que pode ocorrer pelo uso da palavra)

  Item E

Questão 1519483

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

O primeiro parágrafo do Texto 3 apresenta uma sucessão de interrogações, que têm como função:

• A. conferir com o leitor a consistência das ideias expostas a seguir.
• B. obter do possível leitor respostas às principais dúvidas do autor.
• C. despertar o interesse do leitor para manter a atividade da leitura.
• D. suscitar outras dúvidas no leitor com o fim de provocar sua confiança.
• E. sugerir que o leitor desconhece os tópicos tratados no texto.

Gabarito: C

Comentários

• despertar o leitor para a atividade de leitura...

• A covest costuma fazer questões assim. Muito repetido isso aí.

• Alguém poderia explicar essa questão?

• 1° parágrafo - Busca do leitor argumentos sobre as interrogações,

  onde para se debater com o autor será necessário leitura, ou seja, argumentação.

  Gab. C despertar o interesse do leitor para manter a atividade da leitura.

  entendi assim....

  Deus na frente!!!

• Geralmente o uso da interrogação em um texto, tem a intenção de dialogar com o leitor, interagir com o leitor, sendo assim, gerando a curiosidade do leitor, o despertar do leitor e aproximando a sua atenção a leitura.

Questão 1519486

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

Analise o seguinte trecho: “O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à manipulação.” Nele, o autor:

• A. defende a necessidade da reflexão frente a itens que concorrem para o risco da argumentação manipuladora.
• B. explica, com pormenores, por que as técnicas da comunicação argumentativa são socialmente ineficazes.
• C. detalha as condições comunicativas em que uma argumentação pode chegar a ser manipuladora.
• D. justifica por que assume uma posição contrária à manipulação pelo uso da palavra argumentativa.
• E. sugere um limite para o recurso à publicidade, a qual pode servir à argumentação manipuladora.

Gabarito: A

Comentários

• o autor defende a necessidade. Importante se atentar para o que o autor vem defendendo ao longo do texto.

Questão 1519489

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Verbos; Problemas da língua culta

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

No texto 3, consta o seguinte fragmento: “Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto”. O verbo sublinhado também estaria flexionado conforme a norma padrão na alternativa:

• A. O deputado interviu com veemência na assembleia.
• B. Eu intervi com veemência na assembleia.
• C. A polícia interveio na hora mesma do crime.
• D. Os professores interviram desde o início da sessão.
• E. Tu interviste na hora certa?

Gabarito: C

Comentários

• Conjugação de Intervir = vir

  Presente do Indicativo
  eu intervenho
  tu intervéns
  ele intervém
  nós intervimos
  vós intervindes
  eles intervêm

  
  

  Pretérito Perfeito do Indicativo
  eu intervim
  tu intervieste
  ele interveio
  nós interviemos
  vós interviestes
  eles intervieram
  

• Pensei no verbo vir. O deputado veio, logo interveio. Eu vim, logo intervim. A policia veio, logo interveio. Os professores vieram, logo intervieram. Tu veio, logo interveio. Assim, a alternativa "c" está correta.

• a)O deputado interviu com veemência na assembleia.
  
  
  Ele interveio

  b)Eu intervi com veemência na assembleia. 

  
  

  Eu intervim

  c)A polícia interveio na hora mesma do crime.
  
  
  Correto

  d)Os professores interviram desde o início da sessão.
  
  
  Eles intervieram

  e)Tu interviste na hora certa?
  
  
  Tu intervieste

• Mozart, gostei do teu raciocínio. Mas, fiquei me perguntando se funciona sempre.....

• O verbo “intervir”, como “provir” e “advir”, deriva do verbo “vir”. Dessa maneira, fica fácil deduzir que se conjuga exatamente como o verbo de origem, mantendo seu comportamento irregular.

  Se dizemos que alguém veio, também devemos dizer que alguém interveio. É simples: basta conjugar primeiro o verbo “vir” (não “ver”) e, em seguida, acrescentar o prefixo “inter-”. Assim: ele veio/ ele interveio; se ele viesse/ se ele interviesse; se ele vier/ se ele intervier – e assim por diante.

  http://educacao.uol.com.br/dicas-portugues/verbo-intervir-e-derivado-do-verbo-vir.jhtm 

• Verbo Intervir

  O verbo intervir, sendo derivado do verbo vir, deverá ser conjugado como este, com exceção da acentuação da 2.ª e da 3.ª pessoa do singular do presente do indicativo: tu vens / tu intervéns; ele vem / ele intervém.

• Pretérito Perfeito

  eu intervim

  tu intervieste

  ele interveio

  nós interviemos

  vós interviestes

  eles intervieram

   

  letra C

Questão 1519492

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

Identifique a alternativa em que aparece uma expressão que tem uma função gramatical claramente explicativa.

• A. “Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade.”
• B. “Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática.”
• C. “Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político.”
• D. “Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão?”
• E. “Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra”

Gabarito: B

Comentários

• Identifique a alternativa em que aparece uma expressão que tem uma função gramatical claramente explicativa.
  
  b) “Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática.”
  
  Bons estudos!!!

• pode-se dizer que é um termo explicativo/conclusivo!!

•  São utilizadas em orações coordenadas explicativas. (  Indicam justificação, pedido, explicação, conselho. )

  pois (quando vem antes do verbo), porque, que, porquanto,posto que, isto é, por exemplo, ou seja , ademais , demais,outrossim, senão, etc…

  Escolha-o para ajudar na festa porque ele sabe cozinhar.

  Virei amanhã pois tenho muita ocupação agora.

  Faça tudo logo que não quero me atrasar

Questão 1519495

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

TEXTO 3

                                         Argumentação e cidadania

(1) Saber argumentar não é um luxo, mas uma necessidade. Não saber argumentar não seria, aliás, uma das grandes causas recorrentes da desigualdade cultural, que se sobrepõe às tradicionais desigualdades sociais e econômicas, reforçando-as? Não saber tomar a palavra para convencer não seria, no final das contas, uma das grandes causas da exclusão? Uma sociedade que não favorece, a todos os seus membros, os meios para serem cidadãos, isto é, para terem uma    verdadeira competência ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrática?

(2) A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído. Nascida em um contexto jurídico, no século V antes de Cristo, ela se estendeu rapidamente para o domínio político. Como nos lembra Pierre Oléron, a argumentação “só pode intervir se houver a aceitação prévia de que um debate seja aberto e se aquele que se propõe a defender ou a justificar uma posição tenha o direito de tomar a palavra". O sistema democrático constitui precisamente tal contexto e, a partir de então, a história da arte oratória quase se confunde com a história política.

(3) Os antigos romanos, inventores da república, compreenderam bem o caráter capital da argumentação, pois fizeram dela o núcleo definitivo de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforços para sermos modernos.

(4) Mas o exercício de uma argumentação cidadã é, ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trágicas possibilidades de manipulação da palavra e das consciências, abertas pelas técnicas de comunicação do século XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos métodos da retórica. O poder da mídia, as sutis técnicas de desinformação, o recurso maciço à publicidade tornam cada mais necessária uma reflexão sobre as condições de uma palavra argumentativa oposta à   manipulação.

(Phillippe Breton. A argumentação na comunicação. 2 ed.Bauru: Edusc,2003,p.19-21.Adaptação)

Do ponto de vista da regência verbal, analise o seguinte fragmento: “A existência da retórica é largamente tributária do uso que lhe foi atribuído”. Também estaria de acordo com a norma padrão a seguinte formulação:

• A. A existência da retórica é largamente tributária do uso de que foi referida.
• B. A existência da retórica é largamente tributária do uso o qual pode confiar.
• C. A existência da retórica é largamente tributária do uso de que foi defendida.
• D. A existência da retórica é largamente tributária do uso a que foi submetida.
• E. A existência da retórica é largamente tributária do uso o qual foi derivada.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D.
  Regência do verbo submeter : Submeto a.
   Logo, a que foi submetida.

• Quem se submete, submete-se a... letra d

• MUITO BOA.

• a) A existência da retórica é largamente tributária do uso A que foi referida. REFERE A

   b) A existência da retórica é largamente tributária do uso EM QUE/NA QUAL  pode confiar. CONFIA EM 

   c)A existência da retórica é largamente tributária do uso pela qual  foi defendida. DEFENDIDA POR 

   d)A existência da retórica é largamente tributária do uso a que foi submetida. SUBMETIDA A  - CORRETA 

   e)A existência da retórica é largamente tributária do uso da qual foi derivada.DERIVADA DE. 

Questão 1519498

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 4

                                            Diálogo é a melhor estratégia

(1) Saber ouvir é dos principais diferenciais para se alcançar o sucesso na vida pessoal, profissional e empresarial. Podemos chegar a essa conclusão ao percebermos a relação de causa e efeito entre comunicação eficaz e ações bem sucedidas. Essa equação pode ser aplicada em diversas áreas da atuação humana. No plano pessoal, as pessoas mais realizadas são aquelas que escutam sua voz interior e se abrem à compreensão do outro e de si mesmas. Na área profissional, são mais bem -sucedidos aqueles que escutam suas vocações, pois se entregam à superação dos desafios com entusiasmo e obstinação, conquistando, assim, fontes inesgotáveis de trabalho e renda. No campo empresarial, os empreendimentos de maior sucesso são sempre aqueles que ouvem seus clientes e buscam atender as reais demandas do mercado. Vemos, então, que, nessas três dimensões, o ‘saber ouvir’ é condição fundamental para a conquista de grandes vitórias.

(2) Infelizmente, de um modo geral, a falta de diálogo parece ser predominante nas organizações. Isto é péssimo para a qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do conflito e da competição predatória. A falta de diálogo predispõe posturas arrogantes e condutas agressivas, que, na verdade, expressam uma tremenda necessidade de autoafirmação e inabilidade para o relacionamento.

(3) O segredo do diálogo bem sucedido é simples. Antes de tudo, é necessário um estado de espírito favorável à convivência da diversidade humana. Daí em diante, a comunicação eficaz será resultante da postura de saber ouvir e dar retorno ao interlocutor. É ter interesse pela opinião do outro. É ter abertura para compartilhar informações, ideias, sentimentos, sempre respeitando os pontos de vista divergentes do seu. Não podemos considerar nossa opinião como verdade inquestionável. Precisamos ter flexibilidade para rever conceitos e refletir sobre a lógica de opiniões contrárias às nossas.

(4) Ou seja, tanto para pessoas como para empresas, dos mais diversos portes, a evolução passa pelo circuito do diálogo, base sólida para o crescimento e o desenvolvimento.

                                      (Gustavo Gomes de Matos. O Estado de S. Paulo. 17 de dez. 2006. Adaptado).

Analisando o teor das informações presentes no texto, o autor estabelece uma relação de causa e efeito entre:

• A. ‘verdade inquestionável’ e ‘flexibilidade para rever conceitos’.
• B. ‘comunicação eficaz’ e ‘necessidade de autoafirmação’.
• C. ‘falta de diálogo’ e ‘posturas arrogantes e condutas agressivas’.
• D. ‘a conquista de grandes vitórias’ e ‘competição predatória’.
• E. ‘desenvolvimento’ e ‘ações bem sucedidas’.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C.

  No 2º paragrafo, além de afirmar que a predominante falta de dialogo nas organizações é péssimo para a qualidade de vida no trabalho, afirma também que "A falta de diálogo predispõe posturas arrogantes e condutas agressivas".

Questão 1519501

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Morfologia

Texto 4

                                            Diálogo é a melhor estratégia

(1) Saber ouvir é dos principais diferenciais para se alcançar o sucesso na vida pessoal, profissional e empresarial. Podemos chegar a essa conclusão ao percebermos a relação de causa e efeito entre comunicação eficaz e ações bem sucedidas. Essa equação pode ser aplicada em diversas áreas da atuação humana. No plano pessoal, as pessoas mais realizadas são aquelas que escutam sua voz interior e se abrem à compreensão do outro e de si mesmas. Na área profissional, são mais bem -sucedidos aqueles que escutam suas vocações, pois se entregam à superação dos desafios com entusiasmo e obstinação, conquistando, assim, fontes inesgotáveis de trabalho e renda. No campo empresarial, os empreendimentos de maior sucesso são sempre aqueles que ouvem seus clientes e buscam atender as reais demandas do mercado. Vemos, então, que, nessas três dimensões, o ‘saber ouvir’ é condição fundamental para a conquista de grandes vitórias.

(2) Infelizmente, de um modo geral, a falta de diálogo parece ser predominante nas organizações. Isto é péssimo para a qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do conflito e da competição predatória. A falta de diálogo predispõe posturas arrogantes e condutas agressivas, que, na verdade, expressam uma tremenda necessidade de autoafirmação e inabilidade para o relacionamento.

(3) O segredo do diálogo bem sucedido é simples. Antes de tudo, é necessário um estado de espírito favorável à convivência da diversidade humana. Daí em diante, a comunicação eficaz será resultante da postura de saber ouvir e dar retorno ao interlocutor. É ter interesse pela opinião do outro. É ter abertura para compartilhar informações, ideias, sentimentos, sempre respeitando os pontos de vista divergentes do seu. Não podemos considerar nossa opinião como verdade inquestionável. Precisamos ter flexibilidade para rever conceitos e refletir sobre a lógica de opiniões contrárias às nossas.

(4) Ou seja, tanto para pessoas como para empresas, dos mais diversos portes, a evolução passa pelo circuito do diálogo, base sólida para o crescimento e o desenvolvimento.

                                      (Gustavo Gomes de Matos. O Estado de S. Paulo. 17 de dez. 2006. Adaptado).

A série de palavras que são formadas com o acréscimo de um prefixo de sentido negativo está na alternativa:

• A. impor, desdizer, inflamar.
• B. desfavorável, inabilidade, inesgotável.
• C. ingestão, indignação, ineficácia.
• D. informação, interlocução, infelizmente.
• E. inquestionável, inflamável, interior.

Gabarito: B

Comentários

• Sobre o prefixo [des-], o Houaiss¹ e o Aurélio² dizem o seguinte:

  1. Oposição, negação ou falta: desabrigo, desamor, desarmonia,desconfiança, descortês, desleal, desproporção, dessaboroso.

  2. Separação, afastamento: descascar, desembolsar, desenterrar,desmascarar.

  3. Aumento, reforço, intensidade: desafastar, desaliviar, desapartar,desferir, desinfeliz, desinquieto.

  http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/2976636 

• Alguém pode explicar por que a palavra INESGOTÁVEL tem o prefixo negativo?

• Não entendi INESGOTÁVEL com prefixo negativo.

• Gab.: A

  Inesgotável = que não se esgota, infinito, imenso. Fonte - Google

• Ratificando Marta Silva Gabarito letra B.

  Náfis, o prefixo in é negativo com a palavra esgotável (que esgota, acaba)

  Inesgotável (que não se acaba)

  Espero ter ajudado!!

• https://www.normaculta.com.br/prefixos/

  Pra quem quiser aprofundar /\

• Que questão louca. Tá mais pra raciocínio lógico.

• Facilitando o entendimento do negativo resolvam a questão olhando o significado. Desfavorável - NÃO favorável, contrário; Inabilidade - NÃO habilidade/ sem habilidade; Inesgotável - NÃO esgotavel/ não acaba.

Questão 1519504

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto 4

                                            Diálogo é a melhor estratégia

(1) Saber ouvir é dos principais diferenciais para se alcançar o sucesso na vida pessoal, profissional e empresarial. Podemos chegar a essa conclusão ao percebermos a relação de causa e efeito entre comunicação eficaz e ações bem sucedidas. Essa equação pode ser aplicada em diversas áreas da atuação humana. No plano pessoal, as pessoas mais realizadas são aquelas que escutam sua voz interior e se abrem à compreensão do outro e de si mesmas. Na área profissional, são mais bem -sucedidos aqueles que escutam suas vocações, pois se entregam à superação dos desafios com entusiasmo e obstinação, conquistando, assim, fontes inesgotáveis de trabalho e renda. No campo empresarial, os empreendimentos de maior sucesso são sempre aqueles que ouvem seus clientes e buscam atender as reais demandas do mercado. Vemos, então, que, nessas três dimensões, o ‘saber ouvir’ é condição fundamental para a conquista de grandes vitórias.

(2) Infelizmente, de um modo geral, a falta de diálogo parece ser predominante nas organizações. Isto é péssimo para a qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do conflito e da competição predatória. A falta de diálogo predispõe posturas arrogantes e condutas agressivas, que, na verdade, expressam uma tremenda necessidade de autoafirmação e inabilidade para o relacionamento.

(3) O segredo do diálogo bem sucedido é simples. Antes de tudo, é necessário um estado de espírito favorável à convivência da diversidade humana. Daí em diante, a comunicação eficaz será resultante da postura de saber ouvir e dar retorno ao interlocutor. É ter interesse pela opinião do outro. É ter abertura para compartilhar informações, ideias, sentimentos, sempre respeitando os pontos de vista divergentes do seu. Não podemos considerar nossa opinião como verdade inquestionável. Precisamos ter flexibilidade para rever conceitos e refletir sobre a lógica de opiniões contrárias às nossas.

(4) Ou seja, tanto para pessoas como para empresas, dos mais diversos portes, a evolução passa pelo circuito do diálogo, base sólida para o crescimento e o desenvolvimento.

                                      (Gustavo Gomes de Matos. O Estado de S. Paulo. 17 de dez. 2006. Adaptado).

No trecho: “Isto é péssimo para a qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do conflito”, a ocorrência da expressão sublinhada:

• A. sugere falta de clareza de quem escreve.
• B. contraria as normas do discurso em norma culta.
• C. é típica dos contextos sociais da informalidade.
• D. aproxima o texto escrito dos padrões da oralidade.
• E. exige que se volte a partes anteriores do texto.

Gabarito: E

Comentários

• Este, esta e isto são termos cataforicos. Remetem a alguma idéia posterior e não anterior.

  
  

  Não entendi porque a resposta é  letra E.

• Andrei, a palavra ISTO tem sentido catafórico (faz referência a uma informação que ainda será informada no texto). Ex: Isto deve ser visto com cuidado, para não causar erros.
  
  
  Mas também pode ser usado quando o item citado está perto do falante (inclusive quando já tenha sido citado), que é o exemplo citado.

• Também acho que essa questão está errada.

  Isto é (catafórico): Quando sua interpretação depender de algum item ou ideia que SERÁ expressa no texto.

  Isso (anafórico): Quando sua interpretação depender de algum item ou ideia que JÁ FOI expressa no texto.

• "Isto" está usando incorretamente no lugar de isso ( usado para retomar algo dito anteriormente). Questão anulada. Não por "isto" não exigir a volta a termos anteriores, mas por ele estar empregado em desacordo com a norma culta. Amadorismo de examinador cansa. Assim como também cansa ver as pessoas copiarem e colarem trechos corretos de gramática para justificar um erro rude.

• Perfeito, Seya de Pégaso

Questão 1519507

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Médico - Psiquiatria; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto 5

                                  Anedota búlgara

Era uma vez um czar naturalista

Que caçava homem.

Quando lhe disseram que também se caçam borboletas e andorinhas,

ficou muito espantado

e achou uma barbaridade.

                                              (Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Alguma poesia. 
                                                                                     Rio de Janeiro: Editora José Aguilar, 1973, p. 71).

O poema de Drummond poderia ilustrar um comentário jornalístico que tivesse como tema central:

• A. Os episódios das descobertas mais recentes que resultaram da pesquisa científica em Biologia.
• B. As condições ecológicas que propiciam o surgimento de novas espécies de animais de pequeno porte.
• C. A discriminação sofrida pelo gênero feminino mesmo em sociedades democráticas.
• D. Os níveis intoleráveis de violência a que pode chegar a incoerência humana.
• E. Os riscos que a prática da caça pode trazer à preservação da fauna nacional.

Gabarito: D

Comentários

• Anedota búlgara: humaniza-se o animal ao mesmo tempo em que se animaliza o homem. Que poema fantástico!

• Gabarito letra "D".

• Olha, penei pra entender heinnn! Foi difícil tirar a pedra do caminho! hehehe

  Salve Drummond!

Questão 1727953

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática; Windows

Indique a alternativa que apresenta exemplos apenas de sistemas operacionais:

• A. Microsoft Word, Windows XP e Linux.
• B. Mac Os X, Windows Explorer e MS DOS.
• C. Linux, MS DOS e Microsoft Office.
• D. Internet Explorer, Windows 7 e Microsoft PowerPoint.
• E. Windows 98, Linux e Mac Os X.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E.
  Microsoft Word é editor de textos do Microsoft Office. Windows Explorer é acessório do Windows para gerenciamento de pastas e arquivos. Microsoft Office é um pacote de softwares para escritório com editor de textos, planilha de cálculos, apresentação de slides, entre outros. Internet Explorer é o navegador de internet padrão do Windows (até a versão 8.1)

• O vídeo no endereço abaixo me ajudou, de forma objetiva, a entender o que são S.O: https://www.gcfaprendelivre.org/tecnologia/curso/informatica_basica/sistemas_operacionais/1.do

• ASSERTIVA E - Windows 98, Linux e Mac Os X.

  O Microsoft Word é editor de textos do Microsoft Office. 

  O  Windows Explorer é acessório do Windows para gerenciamento de pastas e arquivos.

  O Microsoft Office é um pacote de softwares para escritório com editor de textos, planilha de cálculos, apresentação de slides, entre outros.

  E Internet Explorer é o navegador de internet padrão do Windows (até a versão 8.1)

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática - QC

  Letra E.

  Microsoft Word é editor de textos do Microsoft Office. Windows Explorer é acessório do Windows para gerenciamento de pastas e arquivos. Microsoft Office é um pacote de softwares para escritório com editor de textos, planilha de cálculos, apresentação de slides, entre outros. Internet Explorer é o navegador de internet padrão do Windows (até a versão 8.1)

• Letra E.

  
  

  O Mac Os X é sistema operacional (só é lembrar da APPLE)

  As versões do sistema operacional Mac OS X recebem o nome de felinos, sendo algumas

  desenvolvidas para funcionar em tablets da Apple, Iphone e Ipod Touch.

Questão 1727956

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Considere o conjunto de botões ou comandos do Microsoft Word 2010 (versão em português, padrão). Indique, dentre as alternativas seguintes, qual apresenta um grupo de comandos ou botões que estão numa mesma aba.

• A. Justificar texto, Pincel de Formatação e Margens.
• B. Negrito, Contar Palavras e Gravar Macro.
• C. Tabela, Equação e Centralizar texto.
• D. Contar Palavras, Ortografia e Gramática e Novo Comentário.
• E. Sublinhado, Layout de Impressão e Colunas.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D.
  PÁGINA INICIAL - Justificar (Parágrafo), Pincel de Formatação (Área de Transferência), Negrito (Fonte), Centralizar Texto (Parágrafo), Sublinhado (Fonte)
  LAYOUT DA PÁGINA - Margens (Configurar Página), Colunas (Configurar Página)
  REVISÃO - Contar Palavras (Revisão de Texto), Ortografia e Gramática (Revisão de Texto), Novo Comentário (Comentários)
  INSERIR - Tabela (Tabelas), Equação (Símbolos)
  EXIBIÇÃO - Layout de Impressão (Modos de Visualização)

• ASSERTIVA D

   a) Justificar texto(PÁG.INICIAL), Pincel de Formatação(PÁG.INICIAL) e Margens(LAYOUT DE PÁG.).

   b) Negrito(PÁG.INICIAL), Contar Palavras(REVISÃO) e Gravar Macro(DESENVOLVEDOR).

   c) Tabela(INSERIR), Equação(INSERIR) e Centralizar texto(PÁG.INICIAL).

   d) Contar Palavras(REVISÃO), Ortografia e Gramática(REVISÃO) e Novo Comentário(REVISÃO).

   e) Sublinhado(PÁG.INICIAL), Layout de Impressão(LAYOUT DE PÁG.).e Colunas(LAYOUT DE PÁG.).

• D) GUIA REVISÃO.

•  PÁG.INICIAL 

   Justificar texto

  Pincel de Formatação

  Negrito

  Centralizar texto

  Sublinhado

   

  LAYOUT DE PÁG.

   Margens

  Layout de Impressão

  Colunas

   

  REVISÃO

  Contar Palavras

  Ortografia e Gramática

  Novo Comentário

   

   

  DESENVOLVEDOR

  Gravar Macro

   

   INSERIR

   Equação

   Tabela

   

   

   

Questão 1727959

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Suponha que, no Linux, um arquivo ou pasta possui as seguintes permissões de acesso: drwxrwxr--. Suponha que foi executado o comando: 'chmod go-wx'. Pode-se afirmar que, após esse comando:

• A. os usuários do grupo (exceto o dono) não podem acessar a pasta, embora outros usuários possam.
• B. nenhum usuário, com exceção do dono, pode acessar ou modificar a pasta.
• C. os usuários do grupo (exceto o dono) não podem executar o arquivo, embora outros usuários possam.
• D. apenas os usuários do grupo podem modificar e executar o arquivo.
• E. todos os usuários podem modificar e acessar a pasta.

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão seria anulável. O comando 'chmod go-wx', não está correto. Está faltando a letra r, o certo seria: 'chmod go-rwx.
  rwx: leitura, gravação e execução. Poderia não ter a letra x, que ficaria: rw: leitura e gravação, com o caractere permissão desabilitada(-). Comando incompleto.

  
  

  
  

• Alguém pode me ajudar! Fiquei desesperada quando vi esta questão. Não sei nem pra onde vai! Nunca vi :( . Pensei que seria alguma coisa pra programador e não pra assistente social que é o caso desta prova. A única pista que vi é que se trata do Linux. E olhe que já faz tempo que estudo pra concurso e já estudei conteúdo, em cursinho, sobre Linux.....mas o nivel deve ser beeeem mais alto...Aff 

• Quando ele aciona o comando "chmod go-wr" ele está querendo dizer quer:

  Modifique a Permissão (chmod) do grupo (g) e outros (o) para "-wr ", ou seja a permissão ficará dessa forma: "rwx -wr -wr " apenas o dono do arquivo irá ler (r)  / acessar o diretório.

• Pelo que entendi, chmod altera a permissão de arquivos e diretórios, onde as permissões são atribuídas para o usurário (u), grupo (g) e outros (o). As permissões são de leitura (r), escrita (w) e execução (x). Assim, se temos chmod go-wx, o grupo e os outros não podem nem escrever (modificar) nem executar (acessar) o arquivo.

• esse - (traço) signfica menos? tipo o grupo e outros não podem writer e execute ? é isso?

  e se o traço é menos.  caso eu quissesse acrescentar as permissões w e x eu iria fazer o que? coloca chmod go wx sem o sional de menos?

• Ana Carolina, o - significa retirar permissões, no caso as de w (escrita) e x (execução), literalmente subtrair das que o diretório possui. Respondendo a sua outra pergunta se eu quisesse acrescentar permissões se usaria o +.

   

  Obs. O comentário do tiago macedo está equivocado, o comando funciona perfeitamente, lembrando que para acessar um diretório é preciso ter permissão de execução(x), se não você não consegue abrir a pasta.

• Com usuário ele está querendo dizer dono da pasta? Porque se altera go, ainda sobra o usuário, não é?

• Gab. B

  drwxrwxr- -

  Siginifica: é um diretório (d), no qual o user (proprietário) tem permissão de rwx (read, write e execute: rwx: ler, modificar, executar), group (grupo) permissões de rwx e, others (outros) permissão de apenas r.

  
  

  chmod go - wr: drwxr--r--

  Significa que nenhum usuário (grupo ou outros), com exceção do dono, pode acessar (x) ou modificar (w) a pasta.

  
  

  *Modificar = escrever

  Acessar = executar

• drwxrwxr--

  d= diretório. No diretório as permissões significam: r(leitura), w(salvar, modficar, apagar), x(entrar no diretório)

  rwx= U (usuário)

  rwx= G (grupo)

  r--= O (outros)

  'chmod go-wx'

  chmod= mudar as permissões

  go-wx= do grupo e outros, retirar w e x

  Então fica:

  drwxr--r--

  A) Grupo e nem outros pode acessar a pasta(diretório), somente quem possui a permissão "x", Só usuário(dono) pode

  B) correta

  C) Não é arquivo, é diretório, Não é executar, seria entrar no diretório. Executar é em arquivo.

  D) Somente usuário, grupos e outros não pode

  E) Somente usuário, grupos e outros não pode

• Ana Carolina: Sim para primeira pergunta.

  Observe que na primeira permissão, apenas os " outros usuários" estavam restritos a leitura e modificação. Tanto os proprietários(usuários) como os ( grupos) podiam ler, escrever e executar(modificar). Na segunda permissão o (- ) é pra retirar permissão, se for para acrescentar permissão usa-se o (+)

• Antes: drwxrwxr--

  Usuário: rwx

  Grupo: rwx

  Outros: r

  Comando: chmod go-wx

  Quer dizer: retirar (-) wx de grupos e de outros (go)

  Depois:

  Usuário: rwx

  Grupo: r

  Outros: r

• Vai ajudar na resolução se vc souber disto:

  "u" - usuário (user) - Indica que a permissão será aplicada a nível do usuário.

  "g" - grupo (group) - Indica que a permissão será aplicada a nível do grupo.

  "o" - outros (other) - Indica que a permissão será aplicada a nível de outros.

  "a" - todos (all) - Indica que a permissão será aplicada em todos os níveis.

  "+" - Acrescenta permissões.

  "-" - Retira permissões.

  "=" - Troca permissões.

Questão 1727962

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Suponha que, no Linux, estamos interessados em desativar um determinado processo que está em execução, bem como todos os processos criados por ele que estão em execução, os quais nos são desconhecidos. Indique a alternativa que apresenta as ações que possibilitam resolver o problema (desativar o processo-pai e seus processos-filhos que não sabemos quais são).

• A. Executar o comando 'ps –aux' seguido de chamadas de 'kill -9 PID', onde PID é o número do processo.
• B. Executar o comando 'pstree –p' seguido de chamadas de 'kill -9 PID', onde PID é o número do processo.
• C. Executar o comando 'pkill -9 PNi', onde PNi é o nome do processo, quantas vezes for necessário.
• D. Executar o comando 'pstree –p | kill -9 PID' onde PID é o número do processo-pai.
• E. Executar o comando 'ps –aux' seguido de 'kill -9 PID', onde PID é o número do processo-pai.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.

   Para exibir a árvore de processos, bem como a identificação dos processos, usamos pstree -p.

  E depois, o comando kill -9 PID para eliminar o processo desejado. Supondo que escolhamos o 20296, seria kill -9 20296

  Exemplo (adaptado de http://www.linhadecodigo.com.br/artigo/2881/pstree-uma-visao-mais-objetiva-dos-processos.aspx#ixzz3eByJ2IaE):

    % pstree -p
    init(1)-+-acpid(944) 
    |-apache2(1803)-+-apache2(20235)
    |  |-apache2(20292)-+-{apache2}(20294)
    |  |  |-{apache2}(20295)
    |  |  |-{apache2}(20296)% kill -9 20296

• Gente, sei que não adianta reclamar mas, que nível de questão é essa??? Parece coisa para programador e não uma prova para assistente social. Ou o nível da prova está realmente muito alto ou eu que estou precisando aprofundar mais porque estudar Linux, eu já estudei....:(

• O assistente social depois de assumir essa função vai fazer ponta no TI da prefeitura dessa cidade para ajudar os programadores de lá.. kkkk

• mas diabo de prova é essa para assistente social??????????????? q maluquice

• PSTree (onde Tree é ÁRVORE e PS os processos). Só assim saberemos nessa árvore genealógica quem é pai de quem, podendo selecionar esse pai e Matá-lo através do KILL -9

• Gabarito B.

  (para quem ainda ficou na duvida)

• Pessoal que não é da área de TI a prova realmente não foi feita para vocês, fiquem com a consciência tranquila.

• Tem certeza que essa prova era pra Assistente Social?

• Achei a alternativa B e D muito parecidas.

  Alguém sabe informar qual o erro da alternativa D?

• É da área de TI , galera! confortem o coração!

  Dica para usar o comando:

  https://www.youtube.com/watch?v=LEH2EI9bu5Y

Questão 1727965

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Ferramentas de Segurança (antivírus, firewall e outros); Segurança da Informação

Dos dispositivos de softwares listados a seguir, escolha o único que agrega segurança ao sistema:

• A. Keylogger.
• B. Trojans.
• C. Firewall.
• D. Phishing.
• E. Pharming.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C. Segundo João Antonio (4 Edição).: Programa que cria uma “barreira” de proteção contra invasores (na verdade, contra, especificamente, as tentativas de comunicação com o computador protegido). Um firewall pode bloquear as comunicações por diversos critérios, previamente estabelecidos

• Já é a quinta vez que eu vejo essa questão! 

• Correta letra C

  Key logger (que significa registrador do teclado em inglês) é um programa de computador do tipo spyware cuja finalidade é registrar tudo o que é digitado, quase sempre a fim de capturar senhas, números de cartão de crédito e afins.[1] Muitos casos de phishing, assim como outros tipos de fraudes virtuais, se baseiam no uso de algum tipo de keylogger, instalado no computador sem o conhecimento da vítima, que captura dados sensíveis e os envia a um cracker que depois os utiliza para fraudes.

  Trojans- Um cavalo de Troia (em inglês Trojan horse) é um malware (programa malicioso) que age tal como na história do Cavalo de Troia, entrando no computador e criando uma porta para uma possível invasão; e é fácil de ser enviado, clicando na ID do computador e enviando para qualquer outro computador

  Phishing, termo oriundo do inglês (fishing) que quer dizer pesca, é uma forma de fraude eletrônica, caracterizada por tentativas de adquirir dados pessoais de diversos tipos; senhas, dados financeiros como número de cartões de crédito e outros dados pessoais.

  Pharming é o termo atribuído ao ataque baseado na técnica DNS cache poisoning (envenenamento de cache DNS) que, consiste em corromper o DNS (Sistema de Nomes de Domínio ou Domain Name System) em uma rede de computadores, fazendo com que a URL (Uniform Resource Locator ou Localizador Uniforme de Recursos) 

   

• ASSERTIVA C - Firewall.

  A- Key logger (que significa registrador do teclado em inglês) é um programa de computador do tipo spyware cuja finalidade é registrar tudo o que é digitado, quase sempre a fim de capturar senhas, números de cartão de crédito e afins.[1] Muitos casos de phishing, assim como outros tipos de fraudes virtuais, se baseiam no uso de algum tipo de keylogger, instalado no computador sem o conhecimento da vítima, que captura dados sensíveis e os envia a um cracker que depois os utiliza para fraudes.

  B -Trojans- Um cavalo de Troia (em inglês Trojan horse) é um malware (programa malicioso) que age tal como na história do Cavalo de Troia, entrando no computador e criando uma porta para uma possível invasão; e é fácil de ser enviado, clicando na ID do computador e enviando para qualquer outro computador

  C - FIREWALL - Um firewall (em português: parede de fogo) é um dispositivo de uma rede de computadores que tem por objetivo aplicar uma política de segurança a um determinado ponto da rede. O firewall pode ser do tipo filtros de pacotes, proxy de aplicações, etc. Os firewalls são geralmente associados a redes TCP/IP.[1].

  D - Phishing, termo oriundo do inglês (fishing) que quer dizer pesca, é uma forma de fraude eletrônica, caracterizada por tentativas de adquirir dados pessoais de diversos tipos; senhas, dados financeiros como número de cartões de crédito e outros dados pessoais.

  E - Pharming é o termo atribuído ao ataque baseado na técnica DNS cache poisoning (envenenamento de cache DNS) que, consiste em corromper o DNS (Sistema de Nomes de Domínio ou Domain Name System) em uma rede de computadores, fazendo com que a URL (Uniform Resource Locator ou Localizador Uniforme de Recursos) 

   

• GABARITO C

   

   

  FIREWALL

   

  Para que ladrões não entrem em sua casa, você deve trancar suas portas e janelas, ou instalar grades, alarmes e sistemas de segurança, dificultando o acesso ao interior do imóvel. O Firewall tem função similar, pois “tranca” todas as portas e janelas do seu computador para que só os autorizados possam entrar e sair. Os Firewalls já são instalados com pré-definições de quais portas poderão permanecer abertas para que os programas as usem, mas o usuário pode adicionar permissões conforme a necessidade. 

   

  OBS.: O firewall pode ser um software ou um hardware. Ativando o software, dispensamos o uso do hardware. Instalando um hardware, dispensamos o uso do software.

   

   

  bons estudos

Questão 1727968

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Considere uma tabela no Microsoft Excel com os seguintes dados: (a) as células A1, A2, A3, A4 e A5 foram preenchidas, respectivamente, com os seguintes valores: 1, 2, 3, 4 e 5; (b) As células B1, B2, B3, B4 e B5 foram preenchidas, respectivamente, com as seguintes fórmulas: =SOMA(A1:A5), =MULT(B1;A2), = MEDIA(A2;A4), =PAR(A3) e =IMPAR(A3). Os resultados numéricos das células B1, B2, B3, B4 e B5 são, respectivamente:

• A. 15, 12, 3, FALSO e VERDADEIRO.
• B. 6, 30, 9, VERDADEIRO e FALSO.
• C. 15, 30, 3, FALSO e VERDADEIRO.
• D. 6, 12, 9, FALSO e VERDADEIRO.
• E. 6, 12, 9, VERDADEIRO e FALSO.

Gabarito: C

Comentários

• Saber a diferença entre o ponto-e-vírgula e o uso dos dois pontos para realizar operações no MS Excel e no BROffice calc é importante tanto para nosso dia-a-dia quanto para o mundo do concurso público.

  O uso dos DOIS PONTOS   “:” em planilhas eletrônicas equivale ao intervalo de um numéro a outro.

  EX: =SOMA( A4:A9)

  Com essa fórmula dizemos para a planilha que efetue a soma dos valores contidos no intervalo entre as células A4 e A9.

  já o PONTO E VIRGULA “;” trata de dizer para a planilha que deve ser somado os números, e somente eles, contidos nas respectivas células citadas:

  EX: =SOMA(A4; A9)

  -------------

  Esse detalhe muda a questão, visto que =SOMA(A1:A5) pede pra somar todas as celulas entre A1 e A5:
  
  1+2+3+4+5 = 15
  
  Célula B2 corresponde a  =MULT(B1;A2)
  
  Contéudo somente da B1 após a soma = 15
  Conteúdo somente da A2 = 2
  
  15x2 = 30

  Conteúdo da B3 -> = MEDIA(A2;A4)  -> Somente entre a A2 e a A4:

  2 + 4 = 6 
  6:2 (média) = 3
  
  Conteúdo da B4 -> PAR (A3) é falso, visto que 3 é ímpar
  Conteúdo da B5 -> ÍMPAR (A3) é verdadeiro, visto que 3 é ímpar.
  
  RESPOSTA: LETRA C

   

   

• Letra C. Na simbologia de planilhas, ponto e vírgula é E e dois pontos é ATÉ.

  A função SOMA é para somar os valores. Portanto, =SOMA(A1:A5) é 1+2+3+4+5 = 15

  A função MULT é para multiplicar os valores. Portanto, =MULT(B1;A2) é 15*2 = 30

  Aqui já é possível verificar que a resposta é a letra C. Continuando.

  A função MÉDIA é para calcular a média aritmética simples. Portanto, = MEDIA(A2;A4) é (2+4)/2 = 6/2 = 3

  A função PAR é para saber se o valor em uma célula é par. Portanto, =PAR(A3) é FALSO, porque 3 é ímpar.

  A função ÍMPAR é para saber se o valor em uma célula é ímpar. Portanto, =ÍMPAR(A3) é VERDADEIRO, porque 3 é ímpar.

   

• ASSERTIVA C 

  RESOLUÇÃO:

  B1 = SOMA(A1:A5) = SOMA(1+2+3+4+5) = 15

  B2 = MULT(B1;A2) = MULT(15*2) = 30

  B3 = MEDIA(A2;A4) =MEDIA(2+4) /2 = 3

  B4 = PAR(A3) = PAR(3)  = FALSO.

  B5 = ÍMPAR(A3) = ÍMPAR(3) = VERDADEIRO.

• Questão boa.

   

• A função par e ímpar não retorna verdadeiro ou falso. Ela arredonda para um número mais próximo par ou ímpar.

   

  https://support.office.com/pt-br/article/Fun%C3%A7%C3%B5es-matem%C3%A1ticas-e-trigonom%C3%A9tricas-refer%C3%AAncia-ee158fd6-33be-42c9-9ae5-d635c3ae8c16

  Função ÍMPAR

  Arredonda um número para cima até o inteiro ímpar mais próximo

  Função PAR

  Arredonda um número para cima até o inteiro par mais próximo

• Concordo com a Flavia Dressendorfer. Caberia recurso nessa questão. 

   

• gostei

Questão 1727971

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress; Microsoft Powerpoint; Teclas de atalho

No Microsoft PowerPoint, para usufruir dos recursos do “Modo de Exibição do Apresentador", tais como anotações e tempo de apresentação, é necessário:

• A. Ocultar o slide.
• B. Apertar a tecla F5.
• C. Apertar as teclas Shift + F5.
• D. Utilizar, pelo menos, dois monitores.
• E. Abdicar do uso da tela cheia.

Gabarito: D

Comentários

• O "Modo de Exibição do Apresentador" é uma excelente maneira de exibir a apresentação com as anotações do orador em um computador (o laptop, por exemplo), ao mesmo tempo que o público-alvo exibe a apresentação sem anotações em um monitor diferente. [Gab. D]

  FONTE: https://support.office.com/pt-br/article/O-que-é-o-Modo-de-Exibição-do-Apresentador-8fb2253f-03b0-4ba0-b890-30faa8fcc70b

  Força, guerreiros!

• ASSERTIVA D 

  O "Modo de Exibição do Apresentador" é uma excelente maneira de exibir a apresentação com as anotações do orador em um computador (o laptop, por exemplo), ao mesmo tempo que o público-alvo exibe a apresentação sem anotações em um monitor diferente. 

  ACRESCENTANDO INFORMAÇÕES: 

  Apenas com 01 monitor usa a Tecla ALT + F5

   

• Letra D.

  d) Como vimos, o Modo de Exibição do Apresentador pode ser acionado com apenas um único monitor. Então por que esse item está certo, se está dizendo que precisa utilizar pelo menos dois monitores? Porque ele está falando de se realizar algumas ações, tais como anotações! E anotações são feitas na tela de apresentação e não na tela do orador. Por isso, são necessários dois monitores: um para exibir o modo orador, e o outro, a tela de apresentação, onde o orador fará as anotações.

  Questão comentada pelo Prof. Maurício Franceschini

• Pra quem gosta de visualizar como é o uso dessa ferramenta do Power Point, segue link de um vídeo demonstrativo:

  youtube.com/watch?v=A-MTGw3t8S4

• Letra D.

  d) Certo. Não é necessário o uso de dois monitores para o recurso ser utilizado. Porém, essa questão citou a ideia de “usufruir dos recursos do Modo de Exibição do Apresentador”. Para usar os recursos que a ferramenta oferece, são necessários dois monitores. Caso ative com apenas um monitor, o usuário não conseguiria usufruir dos recursos, mas apenas abrir o Modo de Exibição.

  Questão comentada pelo Prof. Fabrício Melo

Questão 1727974

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Redes de Computadores

Sabe-se que IMAP e POP permitem o download de mensagens dos servidores de email (exemplo: Gmail) para serem acessados por programas como o Microsoft Outlook ou Thunderbird mesmo sem acesso à Internet. Sobre o acesso IMAP e POP, é possível afirmar que:

• A. implica custo financeiro para o usuário.
• B. o Acesso IMAP permite sincronização dupla entre o cliente de email (exemplo: Microsoft Outlook) e o servidor de email (exemplo: Gmail).
• C. o POP tende a perder mensagens de email.
• D. o IMAP possui apenas um mode de comunicação entre o cliente de email (exemplo: Microsoft Outlook) e o servidor de email (exemplo: Gmail).
• E. o POP pode fazer vários downloads da mesma mensagem.

Gabarito: A

Questão 1727977

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

O Sistema Operacional Windows fornece opções de acessibilidade para usuários com necessidades específicas. São opções nativas de acessibilidade, exceto:

• A. lupa.
• B. teclado virtual.
• C. narrador de tela.
• D. alto contraste.
• E. tradutor para LIBRAS.

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa E, sem sombra de dúvidas.
  
  
  

• Letra E. Ainda não existe esta opção.

  A Lupa é para ampliar parte da tela. O Teclado Virtual é para auxiliar a digitação com o mouse. O Narrador é para ler o que está escrito nas janelas do Windows. Alto Contraste é para destacar as imagens facilitando a visualização.

• ASSERTIVA E - Não existe essa opção não.

• Fique em dúvida na D porque no meu windows nao tem e a questão nao diz qual é.

• Para quem não sabia que este recurso ainda existia (como eu), aí vai uma boa explicação:

  Além de facilitar a leitura de pessoas com problemas de visão, ativar o alto contraste melhora a legibilidade de texto em ambientes com muita luz e ajuda a diminuir o consumo de energia, aumentando a autonomia da bateria do seu tablet ou notebook.

Questão 1727980

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Google Chrome; Navegadores (Browser); Teclas de atalho

Considerando o navegador Google Chrome rodando no Sistema Operacional Windows, os atalhos Ctrl+N, Ctrl+T, Ctrl+Shift+N, Ctrl+Shift+T, Ctrl+W e Alt+F4 cumprem, respectivamente, as seguintes funções:

• A. abrir nova guia; abrir nova janela; abrir nova guia anônima; reabrir última janela fechada; fechar a janela; fechar a guia.
• B. abrir nova janela; abrir nova guia; abrir nova janela anônima; abrir última guia fechada; fechar a guia; fechar a janela.
• C. abrir nova guia anônima; abrir nova guia; reabrir última janela fechada; fechar a guia; fechar a janela; abrir nova janela.
• D. abrir nova janela; abrir nova guia anônima; abrir nova guia; reabrir última janela fechada; fechar a guia; fechar a janela.
• E. fechar a guia; fechar a janela; abrir nova janela; abrir nova guia anônima, abrir nova guia, reabrir última janela fechada.

Gabarito: B

Comentários

• abrir nova janela; abrir nova guia; abrir nova janela anônima; abrir última guia fechada; fechar a guia; fechar a janela.

  Ctrl+N, Ctrl+T, Ctrl+Shift+N, Ctrl+Shift+T, Ctrl+W e Alt+F4 respectivamente.

  [Gab. B]

  bons estudos!

• Letra B. No navegador Google Chrome.

  Se fosse no Internet Explorer, ou no Mozilla Firefox, a abertura de uma janela de navegação InPrivate ou Privativa, seria Ctrl+Shift+P.

• ASSERTIVA B

  Ctrl+N - abrir NOVA JANELA;

  Ctrl+T - abrir NOVA GUIA

   Ctrl+Shift+N - abrir NOVA JANELA ANÔNIMA;

  Ctrl+Shift+T - abrir ÚLTIMA GUIA FECHADA;

  Ctrl+W - fechar a GUIA;

   Alt+F4 - fechar a JANELA.

   

• Ctrl+N - abrir NOVA JANELA

   

   Alt + F4 - fechar a JANELA ou APLICATIVO

   

  Ctrl+T - abrir TELA = GUIA = ABA

   

  Ctrl+Shift+T -Reabre  TELA = GUIA = ABA  FECHADA;

   

  Ctrl+W - fechar a GUIA = TELA =  ABA

   

   Ctrl+Shift+N - JANELA ANÔNIMA;

   

   

   

   

• In Private -> Internet Explorer -> CTRL + SHIFT + P

  Privativa -> Firefox -> CTRL + SHIFT + P

  Anônima -> Chrome -> CTRL + SHIFT + N 

Questão 1727983

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional

No registro do Windows, a chave HKEY_LOCAL_MACHINE contém informações sobre configurações:

• A. do usuário logado no sistema.
• B. do hardware e do sistema operacional.
• C. de compatibilidade com Windows de 16 bits.
• D. de aparência do Windows e das efetuadas pelo usuário.
• E. do hardware e das escolhas do usuário.

Gabarito: B

Comentários

• Contém informações sobre o sistema de computador local, incluindo dados de hardware e sistema operacional, como tipo de barramento, memória do sistema, drivers de dispositivo e parâmetros de controle de inicialização.

  fonte:technet.microsoft.com

• Acertei essa no chute. Triste é vê uma questão dessa dentro de informática básica e em uma prova para assitente social. A questão está mais para programador. O tutorial no seguinte endereço me auxiliou ou pouco: http://www.infowester.com/tutregistrowin.php.

  Mas em resumo, diz que: HKEY_LOCAL_MACHINE - esta é a chave mais importante do Registro do Windows, pois nela é que estão as informações sobre programas e hardware. Para se ter noção da importância desta chave, seus dados são guardados num arquivo chamado system.dat. Clicando no sinal de mais ao lado desta chave, aparece uma estrutura que indica onde estão os dados. 

   

• Essa foi osso, viu!

   

  Registro do Windows

  •  O registro é na verdade um banco de dados do sistema que armazena todas as configurações dos aplicativos que instalamos. Sempre que trocamos um papel de parede, instalamos um reprodutor de vídeo ou trocamos o nosso navegador padrão de internet, efetuamos modificações nesse banco de dados para que o Windows as salve e saiba como queremos que ele funcione.

   

  •  Quando abrimos o Editor de Registro do Windows (digitando "regedit" no campo de busca do Menu Iniciar) estamos na verdade abrindo uma interface que reúne cinco arquivos localizados na pasta "C:Windowssystem32config", que juntos armazenam todas as configurações do sistema.

  •  Imagem: https://drive.google.com/drive/folders/1LEieoyYE3PPw-gmMh0dxNUWgHQgt7sLD

   

  Chaves de registro:

  Todas essas configurações são editadas através de chaves, também conhecidas como Hives, que são a unidade padrão de informação do registro. Por padrão, o Windows utiliza de 5 a 7 chaves principais que se subdividem em várias outras de uma forma semelhante às pastas que estamos acostumados no Windows Explorer, cada uma referente à configuração de uma parte do sistema acompanhado de uma chave. Cada uma dessas sub-chaves possui um valor, e a mudança aqui é o que efetivamente realiza uma alteração. No Windows 7 temos cinco chaves principais:

   

  •  HKEY_CLASSES_ROOT (HKCR): presente nas versões atuais do Windows apenas para manter a compatibilidade com programas mais antigos, da geração 16 bits (dos tempos do DOS), HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREClasses.

   

  •  HKEY_CURRENT_USER (HKCU): é uma sub-chave de HKEY_USERS, contendo todas as configurações do usuário logado no sistema.

   

  •  HKEY_LOCAL_MACHINE (HKLM): chave mais importante do registro, guarda todas as informações que o sistema operacional precisa para funcionar e de sua interface gráfica. Utiliza o arquivo SYSTEM para armazenar essas configurações.

   

  •  HKEY_USERS (HKU): guarda as configurações de aparência do Windows e as configurações efetuadas pelos usuários, como papel de parede, protetor de tela, temas e outros, utilizando o arquivo USER para armazenar essas informações.

   

  •  HKEY_CURRENT_CONFIG (HKCC): salva os perfis de hardware utilizados pelo usuário. Como normalmente só é utilizado um perfil, o valor da chave é HKEY_LOCAL_MACHINECONFIG�00.

• PARA QUEM NÃO É ASSINANTE, RESPOSTA LETRA B.

• SEGUE O PADRÃO POSIX - Por isso é Case Sensitive.

Questão 1727986

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Considere que no Linux temos dois arquivos de texto: 'arq1' e 'arq2'. As palavras que constam em 'arq1' são (uma por linha): 'Bola', 'Pato', 'Ave' e 'Cola'. As palavras que constam em 'arq2' são (uma por linha): 'losango', 'asa', 'bode' e 'peixe'. Considere que foi executado o comando: 'cat arq1 arq2 | sort | head –n 6 | tail –n 1 > arq3'. O conteúdo de 'arq3' é:

• A. 'bode'
• B. 'Pato'
• C. 'peixe'
• D. 'Cola'
• E. 'Bola'

Gabarito: A

Comentários

• alguem sabe?
  

• a resposta ta errada. o correto é "losango"

  1º primeiro concatena arq1 com arq2

  Bola
  Pato
  Ave
  Cola
  losango
  asa
  bode
  peixe

  2º) ordena com sort

  asa
  Ave
  bode
  Bola
  Cola
  losango
  Pato
  peixe
   

  3ª) pegar os 6 primeiros com head

  asa
  Ave
  bode
  Bola
  Cola
  losango

  4ª) pega o ultimo com tail

  losango

  5ª escreve no arq3 com '>'

• Concordo plenamente com o Antônio Ezequiel. A questão está errada. A resposta é losango.

   

• Não entendi nada dessa questão.

   

• 1- cat - concatena e/ou exibe um ou mais arquivos.

  Podemos usar o comando cat para exibir os arquivos na tela. Por exemplo,

  cat teste1 teste2

   

  2- sort - ordena as linhas de arquivos textos.

  O comando trata o arquivo como um conjunto de caracteres onde a ordem crescente é: espaços, números, letras maiúsculas [A-Z] e letras minúsculas [a-z]. Se houvesse outro comando além do sort seria:

  -b : ignora espaços em branco.

  -c : retorna uma mensagem de erro se o arquivo não estiver ordenado.

  -f : ignora a diferença entre letras maiúsculas e letras minúsculas.

  -r : organiza em ordem decrescente.

  -n : os valores numéricos são organizados na ordem aritmética.

   

  3- head - exibe as primeiras linhas de um arquivo texto.

  -n [num] : mostra as num primeiras linhas do arquivo (o padrão é 10).

  Ex: Para mostrar as 20 primeiras linhas do arquivo teste.txt:

  head -n 20 teste.txt

   

  4- tail - exibe as últimas linhas de um arquivo texto.

  -n num : mostra as num últimas linhas do arquivo (o padrão é 10 linhas).

  Ex: Para ver as útimas 20 linhas do arquivo teste, digite

  tail -n 20 teste

   

  Com tudo isso, realmente a palavra do arquivo 3 seria losango. Mas levando em conta que a ordem é primeiro maiúscula e depois minúscula, acho q apenas a ordem do colega acima ficou errada. Creio que seria: Ave, asa, Bola, bode, Cola, losango, Pato, peixe.

• Gente, é o seguinte, utilizando o pensamento do pessoal só faltou um detalhe: a ordem é a seguinte letras maiúsculas [A-Z] e depois letras minúsculas [a-z], ou seja, independente da palavra começar com 'a' e a outra com 'B' quem virá primeiro na ordem é a palavra que começa com letra maiúscula. A ordem ficaria da seguinte forma: 

  1º primeiro concatena arq1 com arq2

  Bola
  Pato
  Ave
  Cola
  losango
  asa
  bode
  peixe

  2º) ordena com sort

  Ave

  Bola

  Cola

  Pato

  asa

  bode

  losango

  peixe

   

  3ª) pegar os 6 primeiros com head

   

  Ave

  Bola

  Cola

  Pato

  asa

  bode

  4ª) pega o ultimo com tail

  bode

  5ª escreve no arq3 com '>'

   

  http://www.uniriotec.br/~morganna/guia/sort.html

• ASSERTIVA A - bode.

  Marquei no chute, porém, entendi um pouco da explicação nos comentários. 

• Na minha máquina Linux (Ubuntu 16.04 LTS) não ordenou dessa maneira não!

• Caros colegas essa questão está errada, o resultado do comando é "losango" executei o comando aqui e foi essa a saída, o modo como Túlio Tenório fez também esta errado, a saida do cat arq1 arq2  |sort é essa:

  'asa'
  'Ave'
  'bode'
  'Bola'
  'Cola'
  'losango'
  'Pato'
  'peixe'

   

  o que nos mostra que o sexto elemento da lista é o 'losango', como pede o comando head e o resultado do tail -n 1 será justamente 'losango', já que ele é o ultimo da linha, que será posto no arquivo >arq3

• Ignorem os outros comentários, vão direto no Túlio Ricardo.

• é sério que precisa decorar todos esses comandos do LINUX?

  GENTE DO CÉU! eu só quero ser assistente!! kkkkk

  Um mero usuário do LINUX precisa mesmo saber disso tudo? kk

• A banca inverteu a função dos comando head e tail!

• Não me canso de falar, examinador totalmente desequilibrado. kkkkkkkkk

• Questão bem difícil essa! Requer conhecimento de diversos comandos e procedimentos específicos do Linux, além de uma pitada de Raciocínio Lógico. Para uma prova de assistente social, achei essa questão bizarra.

• Muito cuidado com esse comando. A ordenação de sort pode variar a depender do environment definido no sistema.

  Testei num terminal cujos valores pra LC eram todos "pt_BR.UTF-8" (acessível pelo comando "locale"). O comando sort, nesse environment, ordenou, por padrão, primeiro números (0-9) e depois letras (A-Z). Nos "empates", deu-se preferência às minúsculas, aos espaços e, por fim, às maiúsculas. O resultado em arq3: "losango".

  Após, utilizei o comando "export LC_ALL=C", segui os mesmos passos e obtive, finalmente, o resultado "bode" em arq3. Nesse environment, a ordenação é a mesma indicada pelo colega Túlio.

  Visto que as bancas cobram Linux em sua versão padrão, a questão deveria ser anulada, pois nos environments padrões, a variável de LC responsável pela ordenação do comando sort jamais estará em C. É o que se depreende do próprio terminal ao digitar "man sort" (parte final):

  "*** WARNING *** The locale specified by the environment affects sort order. Set LC_ALL=C to get the traditional sort order that uses native byte values".

  Sendo assim, julgo pela anulação da questão.

• Fico imaginando um assistente social no computador da repartição usando esse comando pra alguma coisa....

• Pode ajudar a entender :

   

  https://www.youtube.com/watch?v=NamRiURAbmc

• tem q se aprofundar no assunto mesmo p fzr uma prova eh vei poha eh essa

Questão 1727989

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Dado um arquivo denominado test com permissões de uso -rw-r-xr--, qual comando Linux pode-se utilizar para mudar estas permissões para -rwxrw-r-- ?

• A. chmod u-x,g-x,o+w test.
• B. chmod test u+x,g-x,g+w.
• C. chmod u+x,g-r,g+x test.
• D. chmod test u+x,g-x,o+w.
• E. chmod u+x,g-x,g+w test.

Gabarito: E

Comentários

• -  rw-  r-x  r--

   

  explicando as permissões originais do arquivo:

   

  (-) INDICA TRATAR-SE DE UM ARQUIVO
  usuário (User, primeiro terço) tem permissão de leitura e escrita
  r permissao de leitura
  w permissao de escrita
  - permissao de execução (não há)
  grupo (Group, segundo terço) pode ler e executar o arquivo, pois
  r permissao de leitura
  - permissao de escrita (não há)
  x permissao de execução
  outros usuários (Other, terceiro terço) podem ler o arquivo, pois
  r permissao de leitura
  - permissao de escrita (não há)
  - permissao de execução (não há)

   

  mudar para - rwx rw- r-- . ou seja, as mudanças compreendem o usuário e o grupo. quanto ao usuário, deseja-se adicionar permissão de execução (passa de rw- para rwx). quanto ao grupo, deseja-se retirar a permissão de execução e adicionar a de escrita (passa de r-x para rw-). usa-se o comando chmod [SÍNTAXE= chmod (permissões) (nomedoarquivo)] para alterar as permissões. adicionar permissão se dá pelo sinal (+), retirar pelo sinal (-). (r) é permissão de leitura (read), (w) é permissão de escrita (write), e (x) é de execução.

  chmod u+x(adicionar execução para usuário),g-x(retirar execução do grupo),g+w(adicionar leitura para grupo) test (arquivo)

   

  links interessantes:

  https://www.vivaolinux.com.br/artigo/Entendendo-as-permissoes-de-arquivos-%28chmod%29

  http://www.infowester.com/linuxpermissoes.php

  http://www.criarweb.com/artigos/tutorial-do-comando-chmod.html

• Excelente explicação a do Erik Y. Apenas complementando com os significados bem resumidos:

   

  Opções (formato padrão):

  "u" - usuário (user) - Indica que a permissão será aplicada a nível do usuário.

  "g" - grupo (group) - Indica que a permissão será aplicada a nível do grupo.

  "o" - outros (other) - Indica que a permissão será aplicada a nível de outros.

  "a" - todos (all) - Indica que a permissão será aplicada em todos os níveis.

  "+" - Acrescenta permissões.

  "-" - Retira permissões.

  "=" - Troca permissões.

  
  Modo (formato padrão):

  "r" - read (leitura): Quando aplicada a um arquivo, permite a leitura do mesmo. Quando aplicada a um diretório, permite listar o conteúdo do mesmo.

  "w" - write (escrita): Quando aplicada a um arquivo, permite a alteração/gravação de conteúdo do mesmo. Quando aplicada a um diretório, permite criar/gravar/alterar o seu conteúdo.

  "x" - execute (execução): Quando aplicada a um arquivo, permite que o mesmo seja executado. Quando aplicada a um diretório, permite que este seja acessado.

  "s" - set user/group id (seleciona identificação de usuário/grupo durante a execução): Quando aplicada a um arquivo, permite que, em tempo de execução, o executor do arquivo passe a ter os mesmos privilégios que o usuário/grupo donos do mesmo.

  "t" - stick bit (bit contrário): Quando aplicada a um diretório, restringe a ação de alterar seu conteúdo ao dono do diretório e ao criador do conteúdo.

   

  Fonte: https://www.vivaolinux.com.br/artigo/Permissoes-referencia-rapida

• BOA AÇÃO DO DIA: GABARITO E

• Letra E. O comando CHMOD é para modificar as permissões de acesso a um arquivo ou diretório no Linux. Proposta semelhante ao comando ATTRIB e às permissões NTFS do Windows.

  O arquivo denominado test tem as seguintes permissões

  -rw-r-xr--           Isto significa que é um arquivo (traço na primeira posição)

  -rw-r-xr--            o dono tem as permissões de leitura e escrita (rw-), mas não de execução

  -rw-r-xr--           o grupo de usuários tem as permissões de leitura e execução (r-x), mas não de escrita

  -rw-r-xr--           os outros usuários podem apenas ler (r--)

   

  Para mudar de -rw-r-xr-- para -rwxrw-r-- o que foi alterado?

  -rwxrw-r-- o dono passou a ter a permissão de execução (x), com o acréscimo da permissão x para ele (user)

  -rwxrw-r-- o grupo de usuários passou a ter a permissão de escrita (w), com o w para o grupo (group)

  -rwxrw-r-- os outros usuários não tiveram modificação de suas permissões.

   

  Confira a seguir o que ocorreu em cada alternativa.

  Na letra A, chmod u-x,g-x,o+w test foi retirada a permissão x do usuário, foi retirada a permissão x do grupo e acrescida a permissão w para outros usuários.

  Na letra C, chmod u+x,g-r,g+x test foi adicionada a permissão x para o usuário, foi retirada a permissão r do grupo e acrescida a permissão x para o grupo.

  Na letra E, chmod u+x,g-x,g+w test foi adicionada a permissão x para o usuário, removida a permissão x para o grupo, e adicionada a permissão w para o grupo.

   

• os comentários de informática são tão bacaninhas! melhor que qualquer apostila :))

  Valeu pessoal

• O mais cruel pra mim é que a diferença da letra B) pra E) foi apenas a posição da palavra " test". A banca quando quer, de fato, arrasa-nos nos detalhes

• Antes: -rw-r-xr--

  Usuário: rw

  Grupo: rx

  Outros: r

  Depois: -rwxrw-r--

  Usuário: rwx

  Grupo: rw

  Outros: r

  O que mudou:

  Usuário: acrescentou x (u+x)

  Grupo: retirou x e acrescentou w (g-x,g+w)

  Outros: manteve

  Lembrando que:

  User (usuário) = u; Group (grupo) = g; Others (outros) = o;

  Read (ler) = r; Write (escrever) = w; Execute (executar) = x

  Resposta:

  chmod u+x,g-x,g+w test.

  Test é de arquivo.

• Qual o erro da letra B? (chmod test u+x,g-x,g+w) .

• SINTAXE CHMOD:

  chmod [opções] [permissões] [nome_do_arquivo]

  ex:

  chmod 100 arquivo

   

  ou

   

  chmod -rwxrwxrwx arquivo

   

  ou

   

  chmod u=rwx,g=rwx,o=rwx arquivo

• Excelentes os comentários dos colegas e do professor. E, com essas explicações, uma forma simples para obter a resposta de uma questão antiga, mas atual:

  -rw-r-xr-- (essas eram as permissões)

  -rwx-rw-r-- (com as mudanças)

  1º = lembrar que o diretório/arquivo vem no final = letras B (chmod test u+x,g-x,g+w) e D (chmod test u+x,g-x,o+w) excluídas;

  2º = o usário/dono passou a ter todas as permissões, logo u+x ("u" de usuário; "+" de adicionar permissão; "x" permissão acrescentada, no caso execução) = letras A (chmod u-x,g-x,o+w test) excluída;

  3º = para matar a questão, a permissão "w" (escrita) foi incluída ao grupo = letra C (chmod u+x,g-r,g+x test) excluída, pois não consta na alternativa o "w";

  Portanto, resposta letra E (chmod u+x,g-x,g+w test);

• Errei, não sabia que o nome do arquivo viria ao final do comando... Normalmente vem no início, mas anotado!!

Questão 1727992

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

O sistema OpenLDAP, utilizado em servidores Linux, serve para acessar e manter serviços de informação de diretório distribuído sobre uma rede IP. O comando que permite que o usuário verifique o acesso a uma lista de atributos é:

• A. slapcat.
• B. slapindex.
• C. slapacl.
• D. slapadd.
• E. slaptest.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C. ACL (Access Control List). Fonte https://wiki.archlinux.org/index.php/Access_Control_Lists

• GABA. C

  ...........O pacote slapd contém os seguintes executáveis: slapacl - slapadd - slapauth - slapcat - slapd - slapdn - slapindex - slappasswd - slapschema - slaptest.

   

  1. slapadd: utilizado para incluir dados na base do LDAP em modo offline; adicionar um ficheiro LDIF ao LDAP

  2. slapcat: utilizado para listar todo conteúdo da base de dados do LDAP. Pode ser utilizado também para criar arquivos LDIF com esse conteúdo, o que é útil quando se deseja efetuar backup em um arquivo;

  3. slapindex: utilizado para recriar os índices da base de dados do LDAP. À medida que operações de adição e exclusão vão sendo executadas nessa base, é necessário re-indexar a base para que o retorno das pesquisas melhore; re-indexa a Base de Dados do LDAP

  4. slaptest: utilizado para testar a sintaxe do arquivo de configuração do servidor LDAP (slapd.conf); verifica a conformidade do ficheiro slapd.conf

  5. slapacl: utilizado para testar o comportamento das regras de acesso (ACL ou Access Control List) criadas no arquivo de configuração do LDAP; verificar acesso a lista de atributos

  6. slapauth: utilizado para verificar o comportamento do servidor LDAP (slapd) quando mapeia uma identidade com propósito de autenticação e autorização;

  7. slapdn: utilizado para verificar se uma entrada DN confere com os esquemas definidos no arquivo de configuração do servidor LDAP (slapd.conf);

  8. slappasswd: utilitário para gerar senhas criptografadas. Gera uma password encriptada para a password passada como parâmetro.

• Queriam mesmo um assistente social, pq puta que pariu essa prova de Informática, pegou Linux que já é um saco e conseguiu deixar intragável

• Impossível essa prova bizonha de Assistente Social.

• Tô é com medo dessa prova de informática de assistente administrativo em dezembro.

  Muita maldade

  NIVEL HARD

• Que banca maldosa! Me causa estranheza...

• Não entendo a necessidade de cobrar Linux mais aprofundado..

• Tipo de conteúdo que, misteriosamente, só o examinador e o cara que passou já viram na vida.

• Na verdade, nem precisava aplicar o Linux, até porque a UFPE não utiliza o LINUX e nesse nível de conhecimento foi pura maldade.

Questão 1727995

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Produtor Cultural
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Sejam os arquivos seq1.txt e seq2.txt com os seguintes conteúdos '7 3 11' e '5 1 9', respectivamente. Qual é o resultado da execução do seguinte comando Linux: 'cat seq2.txt seq1.txt | sort -r | wc –w' ?

• A. 5
• B. 6
• C. 7
• D. 4
• E. 8

Gabarito: B

Comentários

• 1- cat - concatena e/ou exibe um ou mais arquivos.

  Podemos usar o comando cat para exibir os arquivos na tela. Por exemplo,

  cat teste1 teste2

   

  2- sort - ordena as linhas de arquivos textos.

  O comando trata o arquivo como um conjunto de caracteres onde a ordem crescente é: espaços, números, letras maiúsculas [A-Z] e letras minúsculas [a-z]. Se houvesse outro comando além do sort seria:

  -b : ignora espaços em branco.

  -c : retorna uma mensagem de erro se o arquivo não estiver ordenado.

  -f : ignora a diferença entre letras maiúsculas e letras minúsculas.

  -r : organiza em ordem decrescente.

  -n : os valores numéricos são organizados na ordem aritmética.

   

  3- wc - Este utilitário conta linhas, palavras e caracteres de arquivos.

  Algumas opções do comando:

  -c : conta bytes.

  -l : conta linhas.

  -L : mostra o comprimento da linha mais longa.

  -m : conta caracteres.

  -w : conta palavras.

  --help : exibe as opções do utilitário.

  --version : mostra informações sobre o utilitário.

   

  Sendo assim ficaria: 

  'cat seq2.txt seq1.txt = 7, 3, 11, 5, 1, 9

  sort -r = 11, 9, 7, 5, 3, 1

  wc -w = 6 "palavras".

   

  Gab. B

   

• O comando wc signidica (word count). 

• acertei com base na teoria dos pombos, vejam bem, eu não sabia que    -w  conta palavras, então fiz de um jeito que deu certo também,

  somei 7+3+11 = 21 depois somei 5+1+9 = 15 então fiz a subtração  "wc -w"  que eu pensei que fosse  21-15 = 6.

  cagada total mas valeu

   bons estudos galera.

• Assistente social nível Edward Snowden

• chutei e acertei na veia!

• O ASSISTENTE SOCIAL QUE ACERTAR ESSA QUESTÃO REALMENTE SABENDO VAI SALVAR O MUNDO DA FOME.

• Aquele chutão na B! hahahah

• Que chute!!!!!!

• Assistente Social da Nasa

• questão de fie de rapariga!

• Piedade desse examinador ele só pode ser mt mal amado e nesse dia que fez a questão estava de mt mau humor.

• não é verdade, a possibilidade de recurso extraordinário não impede ajuizamento de ADPF

• Vamos ao passo a passo. cat seq2.txt seq1.txt - O cat é usado para conCATenar (ou seja, juntar) dois arquivos. Logo, teremos em um só arquivo a sequência 7,3,11,5,1,9. sort -r: utilizado para ordenar o conteúdo de um arquivo, diretório, etc. Com o parâmetro -r, a sequência numérica fica em ordem decrescente. Logo: 11,9,7,5,3,1. wc -w: O wc é um contador. Com o parâmetro -w, conta o número de palavras de um arquivo, diretório, etc. No caso, cada número da sequência será contado e o resultado será igual a 6.

• Com esses chutes, vou ser chamado para jogar no Internacional-RS em breve.

• Se um assistente social souber isso, ele está na área errada!

• GABARITO B.

  SOMA

  7+3+11= 21

  5+1+9= 15

  21-15= 6

  W: WORD = PALAVRA    C: COUNT = CONTAR = CONTAR PALAVRA

  VALE A PENA LER ISSO: O comando WC não só conta palavras, como também caracteres, linhas dos dados da entrada padrão e apresenta o resultado na saída padrão.

  Parâmetros: -l: conta as linhas; -w: conta as palavras;       -c: conta os caracteres.

  QUESTÃO QUE AJUDA NA RESOLUÇÃO.

  O comando _______ é usado para contar o número total de linhas, palavras e caracteres em um arquivo.

  Preencha a lacuna com a alternativa CORRETA.

  A)   wc.

  B)   countw.

  C)   wcount.

  D)   count p.

  E)   ls.

  GABARITO A.

• Gabarito: B

  A resposta do Augusto Coutinho explica perfeitamente.

• Que questão meu pai! Affff Maria

Questão 1727998

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Políticas Sociais; Políticas Sociais pós Constituição Federal de 1988 e no contexto neoliberal; Previdência Social; Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990; Trabalho e Serviço Social; Transformações Societárias, mundo do trabalho e Estado capitalista

A conjuntura atual de crise do capital trouxe rebatimentos à luta por direitos sociais universais, uma vez que as reformas em curso enfatizam a redução do papel do Estado e cortes de recursos para o social. Avança nesse cenário a defesa do processo de privatização, cujo ideário ressalta:

• A. a mercantilização da saúde e da previdência e a ampliação da assistência social como política pública de direito.
• B. a universalização da saúde, a mercantilização da previdência e a ampliação do assistencialismo.
• C. a universalização da saúde e da assistência, e a mercantilização da previdência.
• D. a mercantilização da saúde e da previdência, e a ampliação do assistencialismo.
• E. a mercantilização da saúde, da previdência e da assistência social.

Gabarito: D

Comentários

• A tese da autora, defendida em 1995, depois de mais de vinte anos, se mostra absolutamente atual no movimento da realidade brasileira. Segundo Mota (1995), concretizou-se nos anos 1990 a tendência de privatização da Previdência Social e da Saúde, acompanhadas da expansão da política de assistência social, favorecen‑ do, em certa medida, a mercantilização dos serviços sociais, por meio, entre outros, da ampliação dos seguros-saúde e planos de previdência privada nesse período. Recentemente ampliou-se o campo de ação da Assistência Social, via programas de transferência de renda, ao mesmo tempo em que se limitou o acesso à saúde e à Previdência Social com o objetivo de sua mercantilização.

   

   

   

  Crise do capital e desmonte da Seguridade Social: desafios (im)postos ao Serviço Social Capital crisis and Social Security dismantling: challenges (im)posed to Social Work

  Daniela Ribeiro Castilho

  Esther Luíza de Souza Lemos

  Vera Lúcia Batista Gomes

Questão 1728001

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Condições e Mercado de Trabalho do Assistente Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais; Transformações Societárias, mundo do trabalho e Estado capitalista

As mudanças no mundo do trabalho trouxeram rebatimentos ao exercício profissional do/da assistente social, com o surgimento de novas demandas à profissão. Entre as novas demandas, é correto afirmar que os/as assistentes sociais são requisitados a:

• A. atuar na formulação e avaliação de políticas, no planejamento e na gestão de programas e projetos sociais, e nas atividades voltadas ao funcionamento e implantação de conselhos.
• B. executar políticas sociais, em uma perspectiva positivista, com ações de repasses dos benefícios sociais, cadastramento de famílias, vigilância e promoção social.
• C. atuar na formulação, avaliação, fiscalização dos recursos sociais, bem como na execução dos programas, na implantação de conselhos e monitoramento de conselhos.
• D. executar políticas sociais, com análise da realidade em uma perspectiva pós-moderna, capaz de compreender os desajustes sociais como falta de oportunidades dos atores sociais.
• E. executar avaliação e monitoramento dos programas sociais para garantir aos usuários igualdade de oportunidades e acesso às políticas setoriais garantindo a promoção social.

Gabarito: A

Comentários

• Assim, assistente social no Brasil é majoritariamente um funcionário público, que atua predominantemente na formulação, planejamento e execução de políticas sociais com destaque às políticas de saúde, assistência social, educação, habitação, entre outras.
  
  
  No Brasil, é da maior importância o trabalho que vem sendo realizado por assistentes sociais especialmente na esfera da seguridade social: nos processos de sua elaboração, gestão monitoramento e avaliação, nos diferentes níveis da federação. Destaca-se, ainda, a atuação dos assistentes sociais junto aos Conselhos de Políticas – com saliência para os Conselhos de Saúde e de Assistência Social nos níveis nacional, estadual e municipal. Somam-se os Conselhos Tutelares e Conselhos de Direitos, responsáveis pela formulação de políticas públicas para a criança e o adolescente, para a terceira idade e pessoas portadoras de necessidades especiais. 
  
  
  
  Fonte: Artigo. Direitos sociais e competências profissionais.

• Os profissionais de Serviço Social são chamados a acompanhar as novas exigências de qualificação para uma inserção qualificada nos espaços ocupacionais, tais como: o domínio de conhecimento para realizar diagnósticos socioeconômicos de municípios, para leitura e análise dos orçamentos públicos, identificando seus alvos e compromissos, bem como recursos disponíveis para projetar ações; domínio do processo de planejamento; competência no gerenciamento e avaliação de programas e projetos sociais; capacidade de negociação; assessoria e consultoria em determinadas áreas de trabalho; pesquisas, entre outras funções. Para Iamamoto (2009) orientar o trabalho profissional nesta direção, requer um perfil de profissional crítico, propositivo, capaz de formular, recriar e avaliar propostas que apontem para a progressiva democratização das relações sociais. Há ainda a exigência com o compromisso ético-político, bem como com a teoria social crítica na sua lógica de explicação da vida social. http://osocialemquestao.ser.puc-rio.br/media/18_OSQ_25_26_Amador.pdf

Questão 1728004

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Questão Social e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social

O serviço social tem como objeto de intervenção as múltiplas expressões da questão social. Entender a questão social em uma perspectiva marxista é:

• A. compreender que a exploração capitalista é um mal necessário, minimizado pela distribuição da riqueza.
• B. apreender que os problemas sociais são decorrentes do descaso governamental e da falta de políticas públicas redistributivas.
• C. considerar que não há exploração do trabalho pelo capital, uma vez que o trabalhador recebe salário e benefícios pelos serviços prestados.
• D. apreender que, a partir das lutas sociais, a classe trabalhadora conseguiu acesso à riqueza socialmente produzida, sobretudo, com a ampliação do papel do Estado através das políticas sociais.
• E. considerar a exploração do trabalho pelo capital, e as lutas sociais protagonizadas pelos trabalhadores organizados.

Gabarito: E

Comentários

• erros em negrito:

  a) compreender que a exploração capitalista é um mal necessário, minimizado pela distribuição da riqueza.

   b) apreender que os problemas sociais são decorrentes do descaso governamental e da falta de políticas públicas redistributivas.

   c) considerar que não há exploração do trabalho pelo capital, uma vez que o trabalhador recebe salário e benefícios pelos serviços prestados.

   d)apreender que, a partir das lutas sociais, a classe trabalhadora conseguiu acesso à riqueza socialmente produzida, sobretudo, com a ampliação do papel do Estado através das políticas sociais.

   e) considerar a exploração do trabalho pelo capital, e as lutas sociais protagonizadas pelos trabalhadores organizados. gabarito

   

  "Bendizei ao Senhor, todas as suas obras..."

• Boa noite!

  Alguém poderia me dizer por que o item B esta errado?

  Obrigada!

• A alternativa "B" está errada por que os problemas sociais são decorrentes do modo de produção capitalista.

   

• [...] entender a ‘questão social’ é de um lado, considerar a exploração do trabalho pelo capital e de outro, as lutas sociais protagonizadas pelos trabalhadores organizados em face desta premissa central à produção e reprodução do capitalismo. Conjugadas, essas premissas derivam em expressões diversificadas da ‘questão social’ em face das quais cabe sempre um processo de investigação a fim caracterizá-la enquanto ‘unidade na diversidade’; ou seja, devemos nos esforçar, como categoria, para apontar as características e ‘formas de ser’ de cada expressão da ‘questão social’ enquanto fenômeno singular e, ao mesmo tempo, universal, cujo fundamento comum é dado pela centralidade do trabalho na constituição da vida social (SANTOS, 2012, p.133)

   

  O PROJETO SOCIAL COMO RESPOSTA À QUESTÃO SOCIAL

  Aline Medeiro Damasio1 –

Questão 1728007

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Questão Social e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social

Com base na teoria social crítica, a questão social na cena contemporânea:

• A. tem suas expressões minimizadas pelas políticas de distribuição de renda, como o Bolsa Família e o seguro desemprego, assim como a ampliação do papel do Estado.
• B. diz respeito às desigualdades provocadas pela falta de oportunidades, que impedem o acesso ao mercado de trabalho e a garantia de renda, dificultando, consequentemente, o atendimento das necessidades sociais.
• C. tem se expressado nas lutas da classe trabalhadora para a distribuição da riqueza socialmente produzida e superação da exploração pelo trabalho.
• D. é expressa pelas desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista concorrencial, com a disputa de poder das grandes empresas capitalistas e a concentração de riqueza.
• E. diz respeito ao conjunto multifacetado das expressões das desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista madura, impensáveis sem a intermediação do Estado.

Gabarito: E

Comentários

• Na atualidade, a “questão social” diz respeito ao conjunto multifacetado das expressões das desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista madura, impensáveis sem a intermediação do Estado. A “questão social” expressa desigualdades econômicas, políticas e culturais das classes sociais, mediadas por disparidades nas relações de gênero, características étnico-raciais e formações regionais, colocando em causa amplos segmentos da sociedade civil no acesso aos bens da civilização.

   

  http://www.fnepas.org.br/pdf/servico_social_saude/texto2-2.pdf

• Na atualidade, a “questão social” diz respeito ao conjunto multifacetado das expressões das desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista madura, impensáveis sem a intermediação do Estado. A “questão social” expressa desigualdades econômicas, políticas e culturais das classes sociais, mediadas por disparidades nas relações de gênero, características étnico-raciais e formações regionais, colocando em causa amplos segmentos da sociedade civil no acesso aos bens da civilização (IAMAMOTO, 2004, p. 177).

Questão 1728010

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Pensamento Social; Trabalho e Serviço Social; Transformações Societárias, mundo do trabalho e Estado capitalista

Na discussão da relação Estado/sociedade civil, Gramsci trouxe uma importante contribuição ao introduzir o conceito de Estado ampliado. Sobre a concepção de Estado em Gramsci, é correto afirmar que:

• A. por Estado deve-se entender, além do aparelho governamental, também o aparelho privado de 'hegemonia' ou sociedade civil.
• B. por sociedade civil deve-se entender o poder legislativo, que representa os interesses da população junto ao aparelho governamental.
• C. o Estado é concebido como um instrumento a serviço da economia e do equilíbrio econômico.
• D. o Estado é, por definição, o aparelho privado de hegemonia, e busca atender aos interesses do grande capital.
• E. a sociedade civil representa os socialistas burgueses e busca representar os interesses da sociedade em geral.

Gabarito: A

Comentários

• Assim, Estado e sociedade civil compõem uma totalidade, donde não se  pode  pensar  o  Estado  sem  a  sociedade  civil  e  vice‐versa.  Nesse  sentido,  cabe  ressaltar  a  sensibilidade gramsciana para essa dinâmica quando sugere o conceito de Estado ampliado  articulado  à  hegemonia.

  
  

  Fonte: Direitos sociais e competencias profisssionais.

• Suellen

  Dentro da Coletânea do CFESS, qual é esse texto especificamente que você usou para embasar o seu comentário?

• “Estado regula juridicamente os dissídios internos de classe, os atritos de interesses conflitantes, unifica os vários segmentos e dá a imagem plástica da classe em sua totalidade” (GRAMSCI, 2004, p. 168).  

  o Estado é “todo o complexo de atividades práticas e teóricas com as quais a classe dirigente não só justifica e mantém não só seu domínio, mas consegue obter o consentimento ativo dos governados” (GRAMSCI, 2000, p. 331)

  [...] a relação entre os intelectuais e o mundo da produção [ ... ] é 'mediatizada [por] dois grandes planos 'superestruturais': o que pode ser chamado de 'sociedade civil' (conjunto de organismos designados vulgarmente como 'privados') e o da 'sociedade política ou Estado’ (Op. cit., p. 178).

• Este estudo [...] leva a certas determinações do conceito de Estado, que, habitualmente, é entendido como sociedade política (ou ditadura, ou aparelho coercitivo, para moldar a massa popular segundo o tipo de produção e a economia de um dado momento), e não como um equilíbrio da sociedade política com a sociedade civil (ou hegemonia de um grupo social sobre toda a sociedade nacional, exercida através das organizações ditas privadas, como a igreja, os sindicatos, as escolas, etc), e é especialmente na sociedade civil que operam os intelectuais. (GRAMSCI, 2005, p. 84)

• Errei.. Deus nos ajude !

• Nesse contexto, “por Estado, devese entender, além do aparelho de governo, o aparelho ‘privado’ de hegemonia ou sociedade civil” (GRAMSCI apud LIGUORI, 2000, p.47). Na análise de Coutinho (1996), a sociedade civil em Gramsci corresponde ao: [...] conjunto das instituições responsáveis pela representação dos interesses de diferentes grupos sociais, bem como pela elaboração e/ou difusão de valores simbólicos e de ideologias; ela compreende assim o sistema escolar, as Igrejas, os partidos políticos, as organizações profissionais, os meios de comunicação, as instituições de caráter científico e artístico, etc.

   

  RELAÇÕES ENTRE ESTADO E SOCIEDADE CIVIL: Reflexões sobre perspectivas democráticas.

  ANDRESSA KOLODY1 CARLA BUHRER SALLES ROSA2 DANUTA S. C. LUIZ3

Questão 1728013

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Noções Gerais de Políticas Sociais; Políticas Sociais; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social; Serviço Social e Direitos Humanos e Sociais

A discussão de direitos sociais envolve concepções que se confrontam, como as encontradas na perspectiva liberal e social-democrata. Quanto à concepção de direitos sociais, é correto afirmar que:

• A. na concepção liberal, os direitos sociais possibilitam o salário indireto e desoneram as empresas; por isso devem ser ampliados.
• B. a social democracia defende que os direitos sociais devem ser decorrentes do trabalho e somente aos necessitados deve ser garantida, pelo Estado, uma proteção social.
• C. o pensamento social-democrata defende que, para o pleno usufruto dos direitos sociais, é necessária a superação do modo de produção capitalista.
• D. na concepção social-democrata, os direitos sociais devem ser garantidos, independentemente da inserção ou não no mercado de trabalho.
• E. na concepção liberal, o Estado deve garantir direitos sociais amplos para os necessitados.

Gabarito: D

Questão 1728016

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Políticas Sociais; Políticas Sociais pós Constituição Federal de 1988 e no contexto neoliberal; Previdência Social; Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

Na perspectiva crítico-dialética, as políticas sociais são um fenômeno relacionado à constituição da sociedade burguesa em sua fase monopolista. Portanto, estão inseridas no contexto das relações sociais e são tensionadas por visões que defendem sua universalização ou focalização. Ao analisar a conjuntura atual das políticas sociais no Brasil, é correto afirmar que:

• A. a política de saúde é universal e dever do Estado, porém, tem sido destinada às classes mais abastadas da população.
• B. a política voltada para a pobreza é prioritariamente emergencial, focalizada, e, no geral, reduzida à dimensão assistencial.
• C. a política de assistência social incluída na seguridade social representa o que é de mais moderno na garantia de direitos, sobretudo, pelo seu caráter universalista.
• D. apesar dos tensionamentos, as políticas sociais brasileiras são universalistas, pois garantem previdência, assistência e saúde, independentemente de contribuição prévia.
• E. saúde, assistência e previdência formam a seguridade social brasileira e têm caráter contributivo, uma vez que são financiadas por toda a população.

Gabarito: B

Comentários

• Na boa síntese de Netto (2006) as tendências que operam no campo das políticas sociais são:

  - a desresponsabilização do Estado e do setor público com uma política social de redução da pobreza articulada coerentemente com outras políticas sociais (de trabalho, emprego, saúde, educação e previdência); o combate à pobreza opera-se como uma política específica;

  - a desresponsabilização do Estado e do setor público, concretizada em fundos reduzidos, corresponde à responsabilização abstrata da “sociedade civil” e da “família” pela ação assistencial; enorme relevo é concedido às organizações nãogovernamentais e ao chamado terceiro setor; 

  -desdobra-se o sistema de proteção social: para aqueles segmentos populacionais que dispõem de alguma renda, há a privatização/mercantilização dos serviços a que podem recorrer; para os segmentos mais pauperizados, há serviços públicos de baixa qualidade; 

  -a política voltada para a pobreza é prioritariamente emergencial, focalizada e, no geral, reduzida à dimensão assistencial.

• Na síntese de NETTO apud BEHRING (2009), as tendências que operam no campo das políticas sociais são: Cidade Universitária da Universidade Federal do Maranhão CEP: 65 085 - 580, São Luís, Maranhão, Brasil Fone(98) 3272-8666- 3272-8668

   a desresponsabilização do Estado e do setor público com uma política social de redução da pobreza articulada coerentemente com outras políticas sociais (de trabalho, emprego, saúde, educação e previdência); o combate à pobreza operase como uma política especifica;

   a desresponsabilização do Estado e do setor público, concretiza em fundos reduzidos, correspondente à responsabilização abstrata da “sociedade civil” e da “família” pela ação assistencial; enorme relevo é concedido às organizações nãogovernamentais e ao chamado terceiro setor;

   desdobra-se o sistema de proteção social: para aqueles segmentos populacionais que dispõem de alguma renda, há a privatização/mercantilização dos serviços a que podem recorrer; para os segmentos mais pauperizados, há serviços públicos de baixa qualidade;

   a política voltada para a pobreza é prioritariamente emergencial, focalizada e, no geral, reduzida à dimensão assistencial.

  A partir dessas características elencadas acima, podemos destacar que no nosso cotidiano ocorre uma radicalização da questão social atravessando o cotidiano dos profissionais de Serviço Social que se defronta com segmentos de trabalhadores duplamente penalizados.

   

  UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS SOCIAIS DO BRASIL E A “QUESTÃO SOCIAL” NA CONTEMPORAINEIDADE

  Najara Sousa Medeiros1

Questão 1728019

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

A assistência social é política de seguridade social não contributiva, que provê os mínimos sociais, realizada através de um conjunto integrado de iniciativa pública e da sociedade, para garantir o atendimento às necessidades básicas. A organização da assistência social, conforme indicada na política nacional de assistência social, possui as seguintes diretrizes:

1) primazia da responsabilidade do Estado na condução da política de assistência social em cada esfera de governo.

2) supremacia da sociedade civil na execução de programas e projetos da assistência social.

3) centralidade na família para concepção e implementação dos benefícios, serviços, programas e projetos.

4) participação da população, por meio de organizações representativas, na formulação das políticas e no controle das ações em todos os níveis.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 2 e 4.
• C. 1, 2 e 3.
• D. 1, 3 e 4.
• E. 2, 3 e 4.

Gabarito: D

Comentários

• Seção II Das Diretrizes 

  Art. 5º A organização da assistência social tem como base as seguintes diretrizes: 

  I – descentralização político-administrativa para os estados, o Distrito Federal e os municípios, e comando único das ações em cada esfera de governo;

   II – participação da população, por meio de organizações representativas, na formulação das políticas e no controle das ações em todos os níveis; 

  III – primazia da responsabilidade do Estado na condução da política de assistência social em cada esfera de governo.

• Gab.: Letra D

  PNAS 2004

  2.2. Diretrizes

  A organização da Assistência Social tem as seguintes diretrizes, baseadas na Constituição Federal de 1988 e na LOAS:

  I - Descentralização político-administrativa, cabendo a coordenação e as normas gerais à esfera federal e a coordenação e execução dos respectivos programas às esferas estadual e municipal, bem como a entidades beneficentes e de assistência social, garantindo o comando único das ações em cada esfera de governo, respeitando-se as diferenças e as características socioterritoriais locais;

  II – Participação da população, por meio de organizações representativas, na formulação das políticas e no controle das ações em todos os níveis;

  III – Primazia da responsabilidade do Estado na condução da Política de Assistência Social em cada esfera de governo;

  IV – Centralidade na família para concepção e implementação dos benefícios, serviços, programas e projetos.

  Atenção! A questão pede as diretrizes segundo a PNAS e não conforme o texto 'ipsis litteris' da LOAS. Atentar para a diretriz "centralidade na família" que não está presente no art.5º da LOAS.

Questão 1728022

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Conselhos de Assistência Social (nacional, estaduais e municipais); Financiamento da Assistência Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

A Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), nos três incisos do capítulo 30, estabelece, como condições para os repasses de recursos, aos Municípios, aos Estados e ao Distrito Federal, a efetiva instituição e funcionamento do:

• A. plano de assistência social (CRAS), plano de recursos humanos.
• B. conselho de assistência social, fundo de assistência social e plano de recursos humanos.
• C. fundo de assistência social, plano de assistência social e CRAS.
• D. conselho de assistência social, fundo de assistência social, plano de assistência social.
• E. fundo de assistência social, plano de assistência social, plano de recursos humanos.

Gabarito: D

Comentários

•  Art. 30. É condição para os repasses, aos Municípios, aos Estados e ao Distrito Federal, dos recursos de que trata esta lei, a efetiva instituição e funcionamento de:

  
  

    I - Conselho de Assistência Social, de composição paritária entre governo e sociedade civil;

    II - Fundo de Assistência Social, com orientação e controle dos respectivos Conselhos de Assistência Social;

   III - Plano de Assistência Social.

  
  

   Parágrafo único. É, ainda, condição para transferência de recursos do FNAS aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios a comprovação orçamentária dos recursos próprios destinados à Assistência Social, alocados em seus respectivos Fundos de Assistência Social, a partir do exercício de 1999.

• Macete que peguei no Qc:

  Para repasse de recursos precisa de CPF = Conselho - Plano - Fundo

•         Art. 30. É condição para os repasses, aos Municípios, aos Estados e ao Distrito Federal, dos recursos de que trata esta lei, a efetiva instituição e funcionamento de:

          I - Conselho de Assistência Social, de composição paritária entre governo e sociedade civil;

          II - Fundo de Assistência Social, com orientação e controle dos respectivos Conselhos de Assistência Social;

          III - Plano de Assistência Social.

          Parágrafo único.  É, ainda, condição para transferência de recursos do FNAS aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios a

  comprovação orçamentária dos recursos próprios destinados à Assistência Social, alocados em seus respectivos Fundos de Assistência Social, a partir do exercício de 1999. 

   

  MACETE : O Conselho tem que ter "CPF".

   

  LOAS

Questão 1728025

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Proteção Social Básica; Proteção Social Especial de Média e Alta Complexidade; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

Na Política Nacional de Assistência Social de 2004, são apresentados os serviços a serem executados pela proteção social básica e pela proteção social especial (incluídas, nessa última, a média e a alta complexidade). Preencha as lacunas de acordo com a proteção a que os serviços a serem executados estão vinculados.

1)  Serviço da proteção social básica.

2)  Serviço da proteção social especial - média complexidade.

3)  Serviço da proteção social especial - alta complexidade.

( )  Centros de informação e de educação para o trabalho, voltados para jovens e adultos.

( )  Serviço de orientação e apoio sociofamiliar.

( ) Programas de incentivo ao protagonismo juvenil e de fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários;

( )  medidas socioeducativas restritivas e privativas de liberdade, semiliberdade, internação provisória e sentenciada.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

• A. 1, 2, 2, 3.
• B. 2, 1, 3, 3.
• C. 1, 2, 1, 3.
• D. 3, 3, 2, 1.
• E. 1, 2, 3, 1.

Gabarito: C

Comentários

•  Proteção Social Básica - CRAS

  Objetivo: prevenir situações de risco por meio do desenvolvimento de potencialidades e aquisições, e o fortalecimento de vínculos familiares e comunitários. Público alvo: População que vive em situação de vulnerabilidade social.

  • Programa de Atenção Integral às Famílias. PAIF

  • Programa de inclusão produtiva e projetos de enfrentamento da pobreza.

  • Centros de Convivência para Idosos. • Serviços para crianças de 0 a 6 anos, que visem o fortalecimento dos vínculos familiares, o direito de brincar, ações de socialização e de sensibilização para a defesa dos direitos das crianças

  • Serviços socioeducativos para crianças, adolescentes e jovens na faixa etária de 6 a 24 anos, visando sua proteção, socialização e o fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários.

  • Programas de incentivo ao protagonismo juvenil, e de fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários.

  • Centros de informação e de educação para o trabalho, voltados para jovens e adultos.

  Proteção Social Especial : média complexidade CREAS

   Oferece atendimentos às famílias e indivíduos com seus direitos violados, mas cujos vínculos familiar e comunitário NÃO foram rompidos. Neste sentido, requerem maior estruturação técnico-operacional e atenção especializada e mais individualizada, e, ou, de acompanhamento sistemático e monitorado, tais como:

  • Serviço de orientação e apoio sociofamiliar.

  • Plantão Social

  . • Abordagem de Rua.

  • Cuidado no Domicílio.

  • Serviço de Habilitação e Reabilitação na comunidade das pessoas com deficiência.

  • Medidas socioeducativas em meio-aberto (Prestação de Serviços à Comunidade – PSC e Liberdade Assistida – LA).

  Proteção Social Especial: alta complexidade.

  Aquela que garante proteção integral – moradia, alimentação, higienização e trabalho protegido para famílias e indivíduos que se encontram sem referência e, ou, em situação de ameaça, necessitando ser retirados de seu núcleo familiar e, ou, comunitário. Tais como:

  • Atendimento Integral Institucional.

  • Casa Lar.

  • República.

  • Casa de Passagem.

  • Albergue.

  • Família Substituta.

  • Família Acolhedora.

  • Medidas socioeducativas restritivas e privativas de liberdade (semiliberdade, internação provisória e sentenciada).

  • Trabalho protegido.

  PNAS 2004

Questão 1728028

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS); Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

As competências dos/as assistentes sociais, no âmbito da política de assistência social, abrangem diversas dimensões interventivas, complementares e indissociáveis. A materialização dessas dimensões é apresentada nas alternativas a seguir, exceto em:

• A. realizar estudos territoriais para mapeamento e diagnóstico dos serviços e benefícios socioassistenciais.
• B. favorecer a participação dos/as usuários/as e movimentos sociais no processo de elaboração e avaliação do orçamento público.
• C. instituir espaços coletivos de socialização de informação sobre os direitos socioassistenciais e sobre o dever do Estado de garantir sua implementação.
• D. organizar os procedimentos e realizar atendimentos individuais e/ou coletivos nos CRAS.
• E. exercer funções de direção e/ou coordenação nos CRAS, CREAS e secretarias de assistência social.

Gabarito: A

Comentários

• acertei, mas foi um chute, não sei porquê é letra A

• A materialização dessas diversas dimensões é prenhe de possibilidades e pode se desdobrar em diversas competências, estratégias e procedimentos específicos, com destaque para:

   

  * favorecer a participação dos/as usuários/as e movimentos sociais no processo de elaboração e avaliação do orçamento público;

  • instituir espaços coletivos de socialização de informação sobre os direitos socioassistenciais e sobre o dever do Estado de garantir sua implementação;

  • organizar os procedimentos e realizar atendimentos individuais e/ou coletivos nos CRAS;

  • exercer funções de direção e/ou coordenação nos CRAS, CREAS e Secretarias de Assistência Social;

   

   

  Parâmetros para Atuação de Assistentes Sociais na Política de Assistência Social

Questão 1728031

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social Básica; Serviço de Proteção e Atendimento Integral a Família (PAIF); Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

No âmbito do SUAS, as equipes de referência são responsáveis pela organização e oferta de serviços, programas, projetos e benefícios de proteção social básica e especial. O/A assistente social compõe essas equipes de referência e, em conjunto com os demais profissionais, executa no âmbito da proteção social básica, o serviço de:

• A. abordagem social.
• B. proteção em situações de calamidades públicas e de emergências.
• C. acolhimento institucional.
• D. acolhimento em família acolhedora.
• E. convivência e fortalecimento de vínculos.

Gabarito: E

Comentários

• As ofertas na Proteção Social Básica :

  Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família (PAIF)

  Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV)

  Serviço de Proteção Social Básica no Domicílio para Pessoas com Deficiência e Idosas

  Benefício de Prestação Continuada (BPC)

  Benefícios Eventuais 

   

  As ofertas na Proteção Social Especial 

  Média Complexidade

   

  Serviço de Proteção e Atendimento Especializado a Famílias Indivíduos (PAEFI) 

  Serviço Especializado em Abordagem Social 

  Serviço de proteção social a adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de Liberdade Assistida (LA) e de Prestação de Serviços à Comunidade (PSC)

  Serviço de Proteção Social Especial para Pessoas com Deficiência, Idosas e suas Famílias

  Serviço Especializado para Pessoas em Situação de Rua 

  Alta Complexidade :

  Serviço de Acolhimento Institucional;

  Serviço de Acolhimento em República;

  Serviço de Acolhimento em Família Acolhedora;

  Serviço de proteção em situações de calamidades públicas e de emergências.

   

  https://www.blog.gesuas.com.br/protecao-social-basica-especial/

Questão 1728034

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

O SUAS é um sistema público não contributivo, descentralizado e participativo que tem por função a gestão do conteúdo específico da assistência social no campo da proteção social brasileira. Faz parte dos eixos estruturantes da gestão do SUAS:

• A. o comando único por esfera da gestão.
• B. a valorização da presença do controle social.
• C. a execução de projetos de enfrentamento da pobreza.
• D. a aprovação da Política Nacional de Assistência Social.
• E. a fiscalização das entidades não governamentais com atuação na assistência social.

Gabarito: B

Comentários

• Eixos estruturantes:

  - Precedência da gestão pública da política

  - Alcance de diretos socioassistenciais  pelos usuários

  - matricialidade sociofamiliar

  - Territorialização 

  - Descentralização político-administrativa

  - Financiamento partilhado entre os entes federadosd

  - fortalecimento da relação democrática entre Estado e sociedade civil 

  - Valorização da presença do controle social

  - participação popular

  - Qualificação dos Recursos Humanos

  - Informação, monitoramento, avaliação e sistematização de resultados

• Princípios:

  
  

   comando único por esfera da gestão, orientado pela PNAS/2004, devidamente aprovada pelo CNAS;

• Nob 2005/ DESATUALIZADA 

Questão 1728037

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção à Mulher, à Criança e ao Adolescente - Proteção a Família; Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Serviço Social no campo sócio jurídico

O Estatuto da Criança e do Adolescente indica que a política de atendimento dos direitos da criança e do adolescente far-se-á através de um conjunto articulado de ações governamentais e não governamentais, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos municípios. São linhas de ação da política de atendimento:

1) serviço de identificação e localização de pais, responsável, crianças e adolescentes desaparecidos.

2) promoção de campanhas educativas permanentes para a divulgação do direito da criança e do adolescente.

3) políticas e programas de assistência social, em caráter supletivo, para aqueles que deles necessitem.

4) capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 1 e 3.
• C. 1, 2, 4.
• D. 1, 2 e 3.
• E. 3 e 4.

Gabarito: B

Comentários

• ECA:

  Art. 87. São linhas de ação da política de atendimento:

  I - políticas sociais básicas;

  II - políticas e programas de assistência social, em caráter supletivo, para aqueles que deles necessitem;

  III - serviços especiais de prevenção e atendimento médico e psicossocial às vítimas de negligência, maus-tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão;

  IV - serviço de identificação e localização de pais, responsável, criança e adolescentes desaparecidos;

  V - proteção jurídico-social por entidades de defesa dos direitos da criança e do adolescentes

   VI - políticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o período de afastamento do convívio familiar e a garantir o efetivo exercício do direito à convivência familiar de crianças e adolescentes;  

  VII - campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes afastados do convívio familiar e à adoção, especificamente inter-racial, de crianças maiores ou de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.
  

• Sobre as alternativas 2 e 4:

  Art. 70-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão atuar de forma articulada na elaboração de políticas públicas e na execução de ações destinadas a coibir o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas não violentas de educação de crianças e de adolescentes, tendo como principais ações: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  I - a promoção de campanhas educativas permanentes para a divulgação do direito da criança e do adolescente de serem educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante e dos instrumentos de proteção aos direitos humanos; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à proteção no trabalho, observados os seguintes aspectos, entre outros: I – respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento; II – capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho.

Questão 1728040

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção à Mulher, à Criança e ao Adolescente - Proteção a Família; Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Serviço Social no campo sócio jurídico; Violência e Serviço Social

As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos forem ameaçados ou violados: por ação ou omissão da sociedade ou do Estado, por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável, em razão de sua conduta. Faz parte das medidas de proteção:

• A. assistência judiciária gratuita e integral aos necessitados.
• B. prestação de serviços à comunidade.
• C. encaminhamento a cursos ou programas de orientação.
• D. inclusão em programa de acolhimento familiar.
• E. internação em estabelecimento educacional.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa CERTA: “D” Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses previstas no art. 98, a autoridade competente poderá determinar, dentre outras, as seguintes medidas: VIII - inclusão em programa de acolhimento familiar; (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009).

• Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses previstas no art. 98, a autoridade competente poderá determinar, dentre outras, as seguintes medidas:

  I - encaminhamento aos pais ou responsável, mediante termo de responsabilidade;

  II - orientação, apoio e acompanhamento temporários;

  III - matrícula e freqüência obrigatórias em estabelecimento oficial de ensino fundamental;

  IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou comunitários de proteção, apoio e promoção da família, da criança e do adolescente;    

  V - requisição de tratamento médico, psicológico ou psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial;

  VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;

  VII - acolhimento institucional;           

  VIII - inclusão em programa de acolhimento familiar;             

  IX - colocação em família substituta.            

• Gabarito: D

  a) assistência judiciária gratuita e integral aos necessitados. Garantia processual.

  b) prestação de serviços à comunidade. Medida socioeducativa

  c) encaminhamento a cursos ou programas de orientação. Medida Pertinente aos Pais ou Responsável

  d)inclusão em programa de acolhimento familiar. Medida de proteção

  e)internação em estabelecimento educacional. Medida socioeducativa

Questão 1728043

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social ao Idoso

A política nacional do idoso tem por objetivo assegurar os direitos sociais do idoso, criando condições para promover sua autonomia, integração e participação efetiva na sociedade. As alternativas a seguir apresentam as diretrizes da política nacional do idoso, exceto:

• A. capacitação e reciclagem dos recursos humanos nas áreas de geriatria e gerontologia e na prestação de serviços.
• B. priorização do atendimento ao idoso através de suas próprias famílias, em detrimento do atendimento asilar, à exceção dos idosos que não possuam condições que garantam sua própria sobrevivência.
• C. estabelecimento de mecanismos que favoreçam a divulgação de informações de caráter educativo sobre os aspectos biopsicossociais do envelhecimento.
• D. implementação de sistema de informações que permita a divulgação da política, dos serviços oferecidos, dos planos, programas e projetos em cada nível de governo.
• E. apoio a estudos e pesquisas sobre as questões relativas à situação socioeconômica e de saúde do idoso.

Gabarito: E

Comentários

• IX - apoio a estudos e pesquisas sobre as questoes  relativas ao envelhecimento. 
  

• Gab. E

  
  

  Lei 8.842/94

  Art. 4º, IX

  
  

  IX - apoio a estudos e pesquisas sobre as questoes relativas ao envelhecimento. 

  
  

  apoio a estudos e pesquisas sobre as questões relativas à situação socioeconômica e de saúde do idoso.

  
  

  #sedest

  
  

  Oss

• Art. 4º Constituem diretrizes da política nacional do idoso:

         I - viabilização de formas alternativas de participação, ocupação e convívio do idoso, que proporcionem sua integração às demais gerações;

         II - participação do idoso, através de suas organizações representativas, na formulação, implementação e avaliação das políticas, planos, programas e projetos a serem desenvolvidos;

         III - priorização do atendimento ao idoso através de suas próprias famílias, em detrimento do atendimento asilar, à exceção dos idosos que não possuam condições que garantam sua própria sobrevivência;

         IV - descentralização político-administrativa;

         V - capacitação e reciclagem dos recursos humanos nas áreas de geriatria e gerontologia e na prestação de serviços;

         VI - implementação de sistema de informações que permita a divulgação da política, dos serviços oferecidos, dos planos, programas e projetos em cada nível de governo;

         VII - estabelecimento de mecanismos que favoreçam a divulgação de informações de caráter educativo sobre os aspectos biopsicossociais do envelhecimento;

         VIII - priorização do atendimento ao idoso em órgãos públicos e privados prestadores de serviços, quando desabrigados e sem família;

         IX - apoio a estudos e pesquisas sobre as questões relativas ao envelhecimento.

Questão 1728046

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social ao Idoso

Na implementação da política nacional do idoso, é competência dos órgãos e entidades públicos, na área de saúde:

• A. incluir a geriatria como especialidade clínica, para efeito de concursos públicos federais, estaduais, do distrito federal e municipais.
• B. incluir a gerontologia e a geriatria como disciplinas curriculares nos cursos superiores.
• C. promover a capacitação de recursos para atendimento ao idoso.
• D. priorizar o atendimento do idoso nos benefícios previdenciários.
• E. zelar pela aplicação das normas sobre o idoso, determinando ações para evitar lesões e abusos a seus direitos.

Gabarito: A

Comentários

• VIII - desenvolver e apoiar programas de prevenÁ„o, educaÁ„o e promoÁ„o da sa˙de do idoso de forma a:

   a) estimular a permanÍncia do idoso na comunidade, junto ‡ famÌlia, desempenhando papel social ativo, com a autonomia e independÍncia que lhe for prÛpria;

   b) estimular o auto-cuidado e o cuidado informal; 

  c) envolver a populaÁ„o nas aÁıes de promoÁ„o da sa˙de do idoso; 

  d) estimular a formaÁ„o de grupos de auto-ajuda, de grupos de convivÍncia, em integraÁ„o com outras instituiÁıes que atuam no campo social;

   e) produzir e difundir material educativo sobre a sa˙de do idoso; 

  IX - adotar e aplicar normas de funcionamento ‡s instituiÁıes geri·tricas e similares, com fiscalizaÁ„o pelos gestores do Sistema ⁄nico de Sa˙de;

   X -elaborar normas de serviÁos geri·tricos hospitalares e acompanhar a sua implementaÁ„o;

   XI - desenvolver formas de cooperaÁ„o entre as Secretarias de Sa˙de dos Estados, do Distrito Federal, dos MunicÌpios, as organizaÁıes n„o-governamentais e entre os Centros de ReferÍncia em Geriatria e Gerontologia, para treinamento dos profissionais de sa˙de; 

  XII - incluir a Geriatria como especialidade clÌnica, para efeito de concursos p˙blicos federais;

  
  

  Fonte: http://sbgg.org.br/wp-content/uploads/2014/10/politica-nacional-do-idoso.pdf

• A)Gabarito, conforme explicitado pela colega abaixo.

   

  B)Competência da área de educação;

   

  C) Competência da área de promoção e assistência social;

   

  D)Competência  da área de trabalho e previdência social;

   

  E)Competência da área de justiça.

• Art. 10. Na implementação da política nacional do idoso, são competências dos órgãos e entidades públicos:

  (...)

  II - na área de saúde:

         a) garantir ao idoso a assistência à saúde, nos diversos níveis de atendimento do Sistema Único de Saúde;

         b) prevenir, promover, proteger e recuperar a saúde do idoso, mediante programas e medidas profiláticas;

         c) adotar e aplicar normas de funcionamento às instituições geriátricas e similares, com fiscalização pelos gestores do Sistema Único de Saúde;

         d) elaborar normas de serviços geriátricos hospitalares;

         e) desenvolver formas de cooperação entre as Secretarias de Saúde dos Estados, do Distrito Federal, e dos Municípios e entre os Centros de Referência em Geriatria e Gerontologia para treinamento de equipes interprofissionais;

         f) incluir a Geriatria como especialidade clínica, para efeito de concursos públicos federais, estaduais, do Distrito Federal e municipais;

         g) realizar estudos para detectar o caráter epidemiológico de determinadas doenças do idoso, com vistas a prevenção, tratamento e reabilitação; e

         h) criar serviços alternativos de saúde para o idoso;

•  II - na área de saúde:

          a) garantir ao idoso a assistência à saúde, nos diversos níveis de atendimento do Sistema Único de Saúde;

          b) prevenir, promover, proteger e recuperar a saúde do idoso, mediante programas e medidas profiláticas;

          c) adotar e aplicar normas de funcionamento às instituições geriátricas e similares, com fiscalização pelos gestores do Sistema Único de Saúde;

          d) elaborar normas de serviços geriátricos hospitalares;

          e) desenvolver formas de cooperação entre as Secretarias de Saúde dos Estados, do Distrito Federal, e dos Municípios e entre os Centros de Referência em Geriatria e Gerontologia para treinamento de equipes interprofissionais;

          f) incluir a Geriatria como especialidade clínica, para efeito de concursos públicos federais, estaduais, do Distrito Federal e municipais;

          g) realizar estudos para detectar o caráter epidemiológico de determinadas doenças do idoso, com vistas a prevenção, tratamento e reabilitação; e

          h) criar serviços alternativos de saúde para o idoso;

   

  letra B- Na área da educação 

  Letra C-  I - na área de promoção e assistência social:

  Letra D-      IV - na área de trabalho e previdência social

  Letra E-   VI - na área de justiça:

   

  LEI Nº 8.842, DE 4 DE JANEIRO DE 1994.

   

  Dispõe sobre a política nacional do idoso, cria o Conselho Nacional do Idoso e dá outras providências

Questão 1728049

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social às Pessoas com Deficiência; Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

A lei 7.853/89 afirma que “ao Poder Público e seus órgãos cabe assegurar às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência social, ao amparo à infância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econômico". Quanto às medidas a serem adotadas na área de saúde indique a alternativa incorreta.

• A. Criação de uma rede de serviços especializados em reabilitação e habilitação.
• B. Garantia de atendimento domiciliar de saúde ao deficiente grave não internado.
• C. Promoção de ações eficazes que propiciem a inserção, nos setores público e privado, de pessoas portadoras de deficiência.
• D. Desenvolvimento de programas de saúde voltados para as pessoas portadoras de deficiência, desenvolvidos com a participação da sociedade e que lhes ensejem a integração social.
• E. Desenvolvimento de programas especiais de prevenção de acidente do trabalho e de trânsito, e de tratamento adequado às suas vítimas.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 2º, II
  a) alínea c;
  b) alínea e;
  c) INCORRETA (gabarito da questão);
  d) alínea f;
  e) alínea b
  

• Incorreta C: Trata de tratamento prioritario e adequanto quanto a formação profissional e do trabalho (art. 2, III, alinea c):

  III - na área da formação profissional e do trabalho:

  c) a promoção de ações eficazes que propiciem a inserção, nos setores públicos e privado, de pessoas portadoras de deficiência;

  Fé!!!Foco e força!!

• RESPOSTA: C

   

  Art. 2º Ao Poder Público e seus órgãos cabe assegurar às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência social, ao amparo à infância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econômico.

  Parágrafo único. Para o fim estabelecido no caput deste artigo, os órgãos e entidades da administração direta e indireta devem dispensar, no âmbito de sua competência e finalidade, aos assuntos objetos esta Lei, tratamento prioritário e adequado, tendente a viabilizar, sem prejuízo de outras, as seguintes medidas:

  II - na área da saúde:

  a) a promoção de ações preventivas, como as referentes ao planejamento familiar, ao aconselhamento genético, ao acompanhamento da gravidez, do parto e do puerpério, à nutrição da mulher e da criança, à identificação e ao controle da gestante e do feto de alto risco, à imunização, às doenças do metabolismo e seu diagnóstico e ao encaminhamento precoce de outras doenças causadoras de deficiência;

  b) o desenvolvimento de programas especiais de prevenção de acidente do trabalho e de trânsito, e de tratamento adequado a suas vítimas;

  c) a criação de uma rede de serviços especializados em reabilitação e habilitação;

  d) a garantia de acesso das pessoas portadoras de deficiência aos estabelecimentos de saúde públicos e privados, e de seu adequado tratamento neles, sob normas técnicas e padrões de conduta apropriados;

  e) a garantia de atendimento domiciliar de saúde ao deficiente grave não internado;

  f) o desenvolvimento de programas de saúde voltados para as pessoas portadoras de deficiência, desenvolvidos com a participação da sociedade e que lhes ensejem a integração social;

• >> Promoção de ações eficazes que propiciem a inserção, nos setores público e privado, de pessoas portadoras de deficiência. (INSERÇÃO LABORAL)

   

   

  O ITEM ''C'' NÃO DESTINA-SE A AREA DA SAÚDE. MAS SIM A INSERÇÃO NO TRABALHO

   

   

   

  GAB C

Questão 1728052

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social às Pessoas com Deficiência

O decreto nº 3.298/99 indica que compete ao Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência (CONADE):

• A. promover e incentivar a divulgação e o debate das questões concernentes à pessoa portadora de deficiência, visando à conscientização da sociedade.
• B. manifestar-se sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência e dos projetos federais a ela conexos, antes da liberação dos recursos respectivos.
• C. manter, com os Estados, o Distrito Federal, os Municípios e o Ministério Público, estreito relacionamento, objetivando a concorrência de ações destinadas à integração das pessoas portadoras de deficiência.
• D. exercer a coordenação superior dos assuntos, das ações governamentais e das medidas referentes à pessoa portadora de deficiência.
• E. propor e incentivar a realização de campanhas visando à prevenção de deficiências e à promoção dos direitos da pessoa portadora de deficiência.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 11, VII.

• Decreto nº 3.298/99

  Art. 11.  Ao CONADE, criado no âmbito do Ministério da Justiça como órgão superior de deliberação colegiada, compete:

  I - zelar pela efetiva implantação da Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência;

  II - acompanhar o planejamento e avaliar a execução das políticas setoriais de educação, saúde, trabalho, assistência social, transporte, cultura, turismo, desporto, lazer, política urbana e outras relativas à pessoa portadora de deficiência;

  III - acompanhar a elaboração e a execução da proposta orçamentária do Ministério da Justiça, sugerindo as modificações necessárias à consecução da Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência;

  IV - zelar pela efetivação do sistema descentralizado e participativo de defesa dos direitos da pessoa portadora de deficiência;

  V - acompanhar e apoiar as políticas e as ações do Conselho dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios;

  VI - propor a elaboração de estudos e pesquisas que objetivem a melhoria da qualidade de vida da pessoa portadora de deficiência;

  VII - propor e incentivar a realização de campanhas visando à prevenção de deficiências e à promoção dos direitos da pessoa portadora de deficiência;

  VIII - aprovar o plano de ação anual da Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência -  CORDE;

  IX - acompanhar, mediante relatórios de gestão, o desempenho dos programas e projetos da Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência; e

  X - elaborar o seu regimento interno.

• Uma dica é ficar de olho nos verbos, no artigo 11 inicia por 2 zelar, 4 acompanhar,  3 propor, 1 aprovar e 1 elaborar, ou seja, das alternativas acima apenas a letra E inícia com verbo contemplado neste artigo... 

   

  " Bendizei ao Senhor todas as suas obras... "

• Essa questão fez confusão com as atribuições da CORDE e da Secretaria Especial de Direitos Humanos (atribuições estas dispostas nos arts. 10 e 12 da Lei 7.853).
  
  Na minha opinião, humanamente impossível diferenciá-las em um estudo teórico, sem um contato prático com os órgãos. Questão pra derrubar candidato.
  
  Segue o jogo!

• Verbos das competências do...

  CONADE:

  zelar, acompanhar, propor, aprovar, elaborar (o seu regimento interno)

  CORDE:

  exercer, elaborar (os planos), acompanhar e orientar, manifestar-se, manter, provocar, emitir, promover.

• Só acertei porque acabei de ler essa merda. Dale decoreba!

• Não marquei a e porque não imaginava como seria a prevenção da deficiência....acho que só pensei na deficiência congênita  :-(

• GABARITO: E

   

   

  Analisar alternativas conforme:

   

  | Decreto 3.298 de 20 de Dezembro de 1999 - Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência (CONADE)

  | Capítulo VI - Dos Aspectos Institucionais

  | Artigo 11

       "Ao CONADE, criado no âmbito do Ministério dos Direitos Humanos como órgão superior de deliberação colegiada, compete:"   

   

  | Inciso VII

       "propor e incentivar a realização de campanhas visando à prevenção de deficiências e à promoção dos direitos da pessoa portadora de deficiência;"
        

Questão 1728055

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

A efetivação da saúde no Brasil como direito universal é tensionada, a partir dos anos 1990, pela ofensiva neoliberal, que prevê a atuação de um Estado mínimo, restringindo recursos para as políticas sociais. Entram em disputa dois projetos de saúde cujos interesses são antagônicos. Sobre os projetos em disputa, é correto afirmar:

• A. o projeto da reforma sanitária tornou-se hegemônico na segunda metade da década de 1990 e garantiu a implantação do SUS como pensada na discussão da 8ª Conferência de Saúde realizada em 1986.
• B. o projeto da classe hegemônica contribuiu para a implantação do SUS, bem como possibilitou a descentralização político-administrativa em direção aos estados e municípios, garantindo a implantação da atenção básica.
• C. o projeto da reforma sanitária, ao defender a saúde como um bem de consumo, opera um importante avanço na luta ideológica pela construção da saúde na perspectiva universal e do dever do estado.
• D. no projeto privatista, o papel do Estado consiste em garantir um mínimo aos que não podem pagar, ficando para o setor privado o atendimento dos que têm acesso ao mercado.
• E. o projeto da reforma sanitária está ganhando a disputa para o projeto privatista e a implementação do SUS, e a garantia de acesso da população independente de contribuição representa exemplo de conquista social.

Gabarito: D

Comentários

• O projeto saúde articulado ao mercado ou reatualização do modelo médico
  assistencial privatista está pautado na Política de Ajuste que tem como principais tendências a
  contenção dos gastos com racionalização da oferta; descentralização com isenção de
  responsabilidade do poder central. A tarefa do Estado, nesse projeto, consiste em garantir um
  mínimo aos que não podem pagar, ficando para o setor privado o atendimento aos que têm
  acesso ao mercado. Suas principais propostas são: caráter focalizado para atender às populações
  vulneráveis através do pacote básico para a saúde, ampliação da privatização, estímulo ao seguro
  privado, descentralização dos serviços ao nível local e eliminação da vinculação de fonte com
  relação ao financiamento.

   

  Parâmetros atuação na Saúde
   

Questão 1728058

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Saúde; Serviço Social na Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

No projeto de reforma sanitária, as demandas que surgem ao/a assistente social estão vinculadas:

1) à democratização do acesso às unidades e aos serviços de saúde.

2) à atuação psicossocial por meio de aconselhamento.

3) às estratégias de aproximação das unidades de saúde com a realidade.

4) à ênfase nas abordagens grupais.

5) à seleção socioeconômica dos usuários.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 1, 2 e 3.
• C. 1, 3 e 4.
• D. 2, 3 e 5.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Gab.: C

  "Entretanto, o projeto da reforma sanitária vem apresentando como demandas que o assistente social trabalhe as seguintes questões: democratização do acesso as unidades e aos serviços de saúde; estratégias de aproximação das unidades de saúde com a realidade; trabalho interdisciplinar; ênfase nas abordagens grupais; acesso democrático às informações e estímulo à participação popular".

  Parâmetros para Atuação de Assistentes Sociais na Política de Saúde p.26

Questão 1728061

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Previdência Social

A Previdência Social compõe o tripé da seguridade social brasileira instituída a partir da Constituição de 1988. Não se constitui princípio da Previdência Social a:

• A. universalidade.
• B. integralidade.
• C. seletividade.
• D. uniformidade.
• E. irredutibilidade.

Gabarito: B

Comentários

• Penso que a questão perguntou sobre Seguridade social:

  
  

  #A Seguridade Social obedecerá aos seguintes princípios e diretrizes: 

  a) universalidade da cobertura e do atendimento;

  b) uniformidade e equivalência dos benefícios e serviços às populações urbanas e rurais;

  c) seletividade e distributividade na prestação dos benefícios e serviços;

  d) irredutibilidade do valor dos benefícios;

  e) eqüidade na forma de participação no custeio;

  f) diversidade da base de financiamento;

  g) caráter democrático e descentralizado da gestão administrativa com a participação da comunidade, em especial de trabalhadores, empresários e aposentados.

  
  

  #A previdência social não possui esses princípios.

  
  

  Parágrafo único. A organização da Previdência Social obedecerá aos seguintes princípios e diretrizes: 

  a) universalidade de participação nos planos previdenciários, mediante contribuição;

  b) valor da renda mensal dos benefícios, substitutos do salário-de-contribuição ou do rendimento do trabalho do segurado, não inferior ao do salário mínimo;

  c) cálculo dos benefícios considerando-se os salários-de-contribuição, corrigidos monetariamente;

  d) preservação do valor real dos benefícios;

  e) previdência complementar facultativa, custeada por contribuição adicional.

  
  

• Lei n 8.213,de 24-07-1991

   

  Art. 2º A Previdência Social rege-se pelos seguintes princípios e objetivos:

    I - universalidade de participação nos planos previdenciários;

    II - uniformidade e equivalência dos benefícios e serviços às populações urbanas e rurais;

    III - seletividade e distributividade na prestação dos benefícios;

    IV - cálculo dos benefícios considerando-se os salários-de-contribuição corrigidos monetariamente;

    V - irredutibilidade do valor dos benefícios de forma a preservar-lhes o poder aquisitivo;

    VI - valor da renda mensal dos benefícios substitutos do salário-de-contribuição ou do rendimento do trabalho do segurado não inferior ao do salário mínimo;

    VII - previdência complementar facultativa, custeada por contribuição adicional;

    VIII - caráter democrático e descentralizado da gestão administrativa, com a participação do governo e da comunidade, em especial de trabalhadores em atividade, empregadores e aposentados.

    Parágrafo único. A participação referida no inciso VIII deste artigo será efetivada a nível federal, estadual e municipal.

• integralidade é principio do SUS

Questão 1728064

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Benefícios Eventuais e de Prestação Continuada/LOAS; Previdência Social

O acesso aos benefícios da Previdência Social ocorre mediante contribuição, e seus beneficiários classificam-se como segurados e dependentes. Com base na lei 8.213/1991, constitui benefício pecuniário devido ao segurado:

• A. pensão por morte.
• B. salário-família.
• C. auxílio reclusão.
• D. reabilitação profissional.
• E. benefício da prestação continuada.

Gabarito: B

Comentários

• Salário-família

  O salário-família é um valor pago ao empregado (inclusive o doméstico) e ao trabalhador avulso, de acordo com o número de filhos ou equiparados que possua. Filhos maiores de quatorze anos não tem direito, exceto no caso dos inválidos (para quem não há limite de idade).
  

  Para ter direito, o cidadão precisa enquadrar-se no limite máximo de renda estipulado pelo governo federal (confira a tabela com o valor do benefício).

  O empregado (inclusive o doméstico) deve requerer o salário-família diretamente ao empregador. Já o trabalhador avulso deve requerer o benefício ao sindicato ou órgão gestor de mão-de-obra ao qual está vinculado.

  Casos estes trabalhadores estejam recebendo auxílio-doença, aposentadoria por invalidez e aposentadoria por idade rural, devem realizar o seu requerimento no INSS.

  O mesmo vale para os demais aposentados, que também tem direito ao salário-família caso tenham mais de 65 anos de idade, se homem, ou 60 anos de idade, se mulher, e possuam filhos que se enquadrem nos critérios para a concessão.

• RESOLUÇÃO

  Questão tranquila. Ela quer saber, dentre os benefícios previdenciários, qual é pago diretamente ao segurado. Trata-se do Salário Família.

  RESPOSTA: LETRA B

• Lei 8213/91.

  ART. 65. O salário-família será devido, mensalmente, ao segurado empregado, inclusive o doméstico, e ao segurado trabalhador avulso, na proporção do respectivo número de filhos ou equiparados nos termos do § 2o do art. 16 desta Lei, observado o disposto no art. 66.

Questão 1728067

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990

De acordo com a Lei 8.112/1990, poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença em pessoa da família. A referida licença, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses, na seguinte condição:

• A. por até 30 (trinta dias), consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor.
• B. por até 45 (quarenta e cinco dias), consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor.
• C. por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor.
• D. por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, mantida 50% da remuneração do servidor.
• E. por até 120 (cento e vinte) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

Gabarito: C

Comentários

• 8112/90: 

  § 2o  A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições: 

  I - por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e 
  

  II - por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.
  

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112 de 1990.

  Tal lei dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.

  Dispõe o artigo 83, da citada lei, o seguinte:

  "Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

  § 1º A licença somente será deferida se a assistência direta do servidor for indispensável e não puder ser prestada simultaneamente com o exercício do cargo ou mediante compensação de horário, na forma do disposto no inciso II do art. 44.

  § 2º A licença de que trata o caput, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses nas seguintes condições:

  I - por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor; e

  II - por até 90 (noventa) dias, consecutivos ou não, sem remuneração.

  § 3º O início do interstício de 12 (doze) meses será contado a partir da data do deferimento da primeira licença concedida.

  § 4º A soma das licenças remuneradas e das licenças não remuneradas, incluídas as respectivas prorrogações, concedidas em um mesmo período de 12 (doze) meses, observado o disposto no § 3º, não poderá ultrapassar os limites estabelecidos nos incisos I e II do § 2º."

  Analisando as alternativas

  Levando em consideração os dispositivos expostos acima, é possível concluir que, de acordo com a a Lei 8.112/1990, poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença em pessoa da família, sendo que a referida licença, incluídas as prorrogações, poderá ser concedida a cada período de doze meses, por até 60 (sessenta) dias, consecutivos ou não, mantida a remuneração do servidor, nos termos do inciso I, do § 2º, do artigo 83, da lei 8.112 de 1990.

  Gabarito: letra "c".

Questão 1728070

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função

No estágio probatório, o servidor público será avaliado quanto ao desempenho de suas atividades. Tomando por base a Lei 8.112/1990, não se constitui objeto de avaliação para o desempenho do cargo:

• A. qualificação profissional.
• B. assiduidade.
• C. capacidade de iniciativa.
• D. produtividade.
• E. disciplina.

Gabarito: A

Comentários

• a) qualificação profissional.

   

   

   

  Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores: (vide EMC nº 19)

   

  I - assiduidade;

   

  II - disciplina;

   

  III - capacidade de iniciativa;

         

  IV - produtividade;

         

  V- responsabilidade.

   

   

   

  Bizu:     "A-CA-DI-PRO-RE"    Assiduidade  → CApacidade  →  DIsciplina  → PROdutividade → REsponsabilidade.

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.112 de 1990.

  Tal lei dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.

  Ressalta-se que a questão deseja saber a alternativa na qual não consta um objeto de avaliação para o desempenho do cargo, durante o período do estágio probatório do servidor público, abrangido por tal lei.

  Dispõe o caput, do artigo 20, da citada lei, o seguinte:

  "Art. 20. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:

  I - assiduidade;

  II - disciplina;

  III - capacidade de iniciativa;

  IV - produtividade;

  V- responsabilidade."

  Vale frisar que, com a promulgação da Emenda Constitucional nº 19, de 1998, o período de estágio probatório passou a ser de 36 (trinta e seis) meses - 3 (três) anos, conforme o disposto no caput, do artigo 41, da Constituição Federal. Portanto, a expressão "24 (vinte e quatro) meses" expressa no caput, do artigo 20, da lei 8.112 de 1990, se encontra desatualizada, devendo ser considerada, para fins de provas, como certa a expressão "36 (trinta e seis) meses - 3 (três) anos".

  Analisando as alternativas

  Considerando o que foi explanado, conclui-se que, nos termos do caput, do artigo 20, da lei 8.112 de 1990, não se constitui objeto de avaliação para o desempenho do cargo, durante o período do estágio probatório do servidor público, abrangido por tal lei, a qualificação profissional.

  Gabarito: letra "a".

• AVALIAÇÃO NO CARGO

  PADRE CAIN

  Produtividade

  Assiduidade

  Disciplina

  REsponsabilidade

  CApacidade de

  INiciativa

  Força guerreiros, nosso momento chegará, em nome de Jesus!

Questão 1728073

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Política Educacional; Serviço Social na Educação

O Decreto nº 7.234/2010 dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) e indica, entre outros aspectos, as seguintes áreas de ação:

• A. moradia estudantil, apoio psicossocial e elevação de escolaridade.
• B. alimentação, creche e esporte.
• C. lazer, cultura e promoção da saúde.
• D. moradia estudantil, inclusão social e inserção no mercado de trabalho.
• E. acesso ao trabalho, apoio institucional e proteção social.

Gabarito: B

Comentários

• Gente, fiz um mnemônico para a prova, assim (ficou mais fácil p/ mim):

   

  MATAICECAA:

   

  M-oradia

  A-limentação

  T-ransporte

  A-atenção à saúde

  I-nclusão digital

  C-ultura

  E-sporte

  C-reche

  A-poio pedagógico

  A-cesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.

   

  GAB. B

   

  Bons estudos!

   

Questão 1728076

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Política Educacional; Serviço Social na Educação

Serão atendidos no âmbito do PNAES, prioritariamente, estudantes oriundos:

• A. da rede pública de educação básica ou com renda familiar per capita de até um salário mínimo e meio, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas instituições federais de ensino superior.
• B. da rede pública de educação básica ou com renda familiar per capita de até 1/4 do salário, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas instituições federais de ensino superior.
• C. da rede pública de educação básica e técnica ou com renda familiar per capita de até meio salário mínimo, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas instituições federais de ensino superior.
• D. da rede pública ou privada desde que comprove renda per capita familiar de meio salário mínimo, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas instituições federais de ensino superior.
• E. da rede pública de educação básica e com renda familiar per capita de até meio salário mínimo, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas instituições federais de ensino superior.

Gabarito: A

Questão 1728079

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Política Educacional; Serviço Social na Educação

O programa de apoio a planos de reestruturação e expansão das Universidades Federais rege-se pelas seguintes diretrizes:

1) redução das taxas de evasão, distribuição de vagas ociosas e aumento de vagas de ingresso, especialmente no período vespertino.

2) articulação da graduação com a pós-graduação e da educação superior com a educação básica.

3) ampliação de políticas de inclusão e assistência estudantil.

Está(tão) correta(s):

• A. 1, apenas.
• B. 1 e 2, apenas.
• C. 2 e 3, apenas.
• D. 1 e 3, apenas.
• E. 1, 2 e 3.

Gabarito: C

Comentários

• Trata-se do REUNI. Mais informações sobre o programa e suas diretrizes:

  http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/diretrizesreuni.pdf

• ERRO DA 1):  redução das taxas de evasão, distribuição de vagas ociosas e aumento de vagas de ingresso, especialmente no período vespertino.
  
  O correto seria Noturno.

Questão 1728082

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Educação e Serviço Social; Serviço Social na Educação

De acordo com o documento “Subsídios para a atuação de assistentes sociais na política de educação", o exercício profissional de assistentes sociais na política de educação, responde, sobretudo, às requisições socioinstitucionais de ampliação das condições de acesso e de permanência da população nos diferentes níveis e modalidades de educação. Coloca-se como um grande desafio profissional aos/às assistentes sociais que atuam na política de educação:

• A. compreender que é imprescindível garantir aos estudantes carentes o acesso e permanência no sistema educacional, sendo necessário formular políticas de inclusão social e, assim, minimizar as desigualdades sociais.
• B. defender os direitos sociais dos estudantes em vulnerabilidade social, garantindo sua permanência no sistema educacional a partir de políticas de cotas com recorte de renda, e privilegiando estudantes com renda inferior a 1/4 do salário mínimo vigente.
• C. defender o direito à educação, entendendo que, para a superação da desigualdade social, é imprescindível garantir igualdade de oportunidades de acesso ao mercado de trabalho, tornando-se necessária a defesa da democratização ao sistema educacional.
• D. compreender que surge como desafio à democratização da educação formal e técnica, a necessidade de ampliar os recursos financeiros para a sustentabilidade do programa e garantir a entrada e permanência dos egressos no mercado de trabalho.
• E. compreender as estratégias traçadas para assegurar as condições de permanência na educação escolarizada, tomando-as como expressões das desigualdades que atravessam a política educacional e que, em última instância, expressam as desigualdades sociais que essa política contribui para reproduzir.

Gabarito: E

Comentários

•  

  "Coloca-se como um grande desafio profissional aos/às assistentes sociais que atuam na Política de Educação compreender as estratégias forjadas no sentido de se assegurar às condições de permanência na educação escolarizada para além do nível ou modalidade ao qual se vincula diretamente, tomando-as como expressões das desigualdades que atravessam a política educacional e que, em última instância, expressam as desigualdades sociais que esta política contribui para reproduzir. " (página 43)

• GABARITO: LETRA E

  ? Coloca-se como um grande desafio profissional aos/às assistentes sociais que atuam na Política de Educação compreender as estratégias forjadas no sentido de se assegurar às condições de permanência na educação escolarizada para além do nível ou modalidade ao qual se vincula diretamente, tomando-as como expressões das desigualdades que atravessam a política educacional e que, em última instância, expressam as desigualdades sociais que esta política contribui para reproduzir. Igualmente importante é o desafio de reconhecimento dos diferentes sujeitos coletivos e dos processos de luta no campo educacional e para, consequentemente, tecer articulações profissionais com os mesmos.

  >>> Fonte: http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf (página 44).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

Questão 1728085

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social; Projeto Ético-Político do Serviço Social e Diretrizes Curriculares do Serviço Social

O projeto ético-político do serviço social adquire materialidade no conjunto das regulamentações profissionais que inclui:

• A. Código de Ética do Assistente Social (1993), Constituição Federal de 1988 e Lei que regulamenta a profissão.
• B. Lei que regulamenta a profissão, Código de Ética do Assistente Social (1993) e Lei 8.742/93.
• C. Lei 8.662/93, Código de Ética do Assistente Social (1993), e Diretrizes Curriculares.
• D. Diretrizes Curriculares, Lei que regulamenta a profissão e Lei 8.742/93.
• E. Lei 8.742/93, Constituição de 1988 e Diretrizes Curriculares.

Gabarito: C

Comentários

• Lei 8.662/93, Código de Ética do Assistente Social (1993), e Diretrizes Curriculares.
  simples assim !

• Hummm

• GABARITO: C.

   

  Concurseiro, O PROJETO ÉTICO-POLÍTICO ele tem pilares que são 03:

  • Lei de Regulamentação (lei 8.662/93)
  • Código de Ética
  • Diretrizes Curriculares da ABEPSS de 1996
  •  

  Veja o que diz Yazbek sobre esse tem (2009, p.18): ''A direção social que orienta este projeto de profissão tem como referência a relação orgânica com o projeto das classes subalternas, reafirmado pelo Código de Ética de 1993, pelas Diretrizes Curriculares de 1996 e pela Legislação que regulamenta o exercício profissional (Lei n. 8662 de 07/06/93)''.

   

  Espero que esse comentário tenha ajudado!

   

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Questão 1728088

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Competências e Atribuições Privativas do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

A Lei 8.662/93, em seu artigo 4º, indica as competências do/da assistente social. Com base nesse artigo, constitui-se uma competência do/da assistente social:

• A. planejar, organizar e administrar programas e projetos em unidade de serviço social.
• B. treinar, avaliar e supervisionar, diretamente, os estagiários de serviço social.
• C. dirigir serviços técnicos de serviço social em entidades públicas ou privadas.
• D. elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos que sejam do âmbito de atuação do serviço social com participação da sociedade civil.
• E. prestar assessoria técnico-consultiva aos organismos públicos ou privados, em matéria de serviço social.

Gabarito: D

Comentários

• 
  

  LEI 8.662, DE , 07-06-1993

   Art. 4º Constituem competências do Assistente Social:

    I - elaborar, implementar, executar e avaliar políticas sociais junto a órgãos da administração pública, direta ou indireta, empresas, entidades e organizações populares;

    II - elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos que sejam do âmbito de atuação do Serviço Social com participação da sociedade civil;

    III - encaminhar providências, e prestar orientação social a indivíduos, grupos e à população

   (Vetado);

    V - orientar indivíduos e grupos de diferentes segmentos sociais no sentido de identificar recursos e de fazer uso dos mesmos no atendimento e na defesa de seus direitos;

    VI - planejar, organizar e administrar benefícios e Serviços Sociais;

    VII - planejar, executar e avaliar pesquisas que possam contribuir para a análise da realidade social e para subsidiar ações profissionais;

    VIII - prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades, com relação às matérias relacionadas no inciso II deste artigo;

    IX - prestar assessoria e apoio aos movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais, no exercício e na defesa dos direitos civis, políticos e sociais da coletividade;

    X - planejamento, organização e administração de Serviços Sociais e de Unidade de Serviço Social;

    XI - realizar estudos sócio-econômicos com os usuários para fins de benefícios e serviços sociais junto a órgãos da administração pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades.

  
  

Questão 1728091

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Princípios Fundamentais, Sigilo Profissional, Direitos, Deveres, Vedações e Responsabilidades Gerais do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

Conforme disposto no artigo 5º do Código de Ética Profissional do/a Assistente Social, é dever do/a assistente social, nas suas relações com os/as usuários/as:

• A. desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor.
• B. esclarecer aos/às usuários/as, ao iniciar o trabalho, os objetivos e a amplitude de sua atuação profissional.
• C. participar de programas de socorro à população em situação de calamidade pública, no atendimento e defesa de seus interesses e necessidades.
• D. empenhar-se na viabilização dos direitos sociais dos/as usuários/as, através dos programas e políticas sociais.
• E. respeitar a autonomia dos movimentos populares e das organizações das classes trabalhadoras.

Gabarito: B

Comentários

• Conforme o Código de Ética Profissional do/a Assistente Social:

  
  

  Art. 5º São deveres do/a assistente social nas suas relações com os/as usuários/as:

   a- contribuir para a viabilização da participação efetiva da população usuária nas decisões institucionais; 

  b- garantir a plena informação e discussão sobre as possibilidades e consequências das situações apresentadas, respeitando democraticamente as decisões dos/as usuários/as, mesmo que sejam contrárias aos valores e às crenças individuais dos/as profissionais, resguardados os princípios deste Código; 

  c- democratizar as informações e o acesso aos programas disponíveis no espaço institucional, como um dos mecanismos indispensáveis à participação dos/as usuários/as; 

  d- devolver as informações colhidas nos estudos e pesquisas aos/às usuários/as, no sentido de que estes possam usá-los para o fortalecimento dos seus interesses; e- informar à população usuária sobre a utilização de materiais de registro audiovisual e pesquisas a elas referentes e a forma de sistematização dos dados obtidos;
  

  f- fornecer à população usuária, quando solicitado, informações concernentes ao trabalho desenvolvido pelo Serviço Social e as suas conclusões, resguardado o sigilo profissional; 

  g- contribuir para a criação de mecanismos que venham desburocratizar a relação com os/as usuários/as, no sentido de agilizar e melhorar os serviços prestados; 

  h- esclarecer aos/às usuários/as, ao iniciar o trabalho, sobre os objetivos e a amplitude de sua atuação profissional.
  

• A) desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor. (DOS DIREITOS E DAS RESPONSABILIDADES GERAIS DO/A ASSISTENTE SOCIAL)

  B) esclarecer aos/às usuários/as, ao iniciar o trabalho, os objetivos e a amplitude de sua atuação profissional. (Correta)

  C) participar de programas de socorro à população em situação de calamidade pública, no atendimento e defesa de seus interesses e necessidades. (DOS DIREITOS E DAS RESPONSABILIDADES GERAIS DO/A ASSISTENTE SOCIAL)

  D) empenhar-se na viabilização dos direitos sociais dos/as usuários/as, através dos programas e políticas sociais. (Das Relações com as Instituições Empregadoras e outras)

  E) respeitar a autonomia dos movimentos populares e das organizações das classes trabalhadoras. (Das Relações com Entidades da Categoria e demais organizações da Sociedade Civil)

Questão 1728094

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Princípios Fundamentais, Sigilo Profissional, Direitos, Deveres, Vedações e Responsabilidades Gerais do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

O capítulo 5º do Código de Ética Profissional do/a Assistente Social, trata sobre o sigilo profissional, que é apresentado como um direito do/a assistente social. Quanto ao sigilo profissional, é incorreto afirmar:

• A. o sigilo protegerá o/a usuário/a em tudo aquilo de que o/a assistente social tome conhecimento, como decorrência do exercício da atividade profissional.
• B. em trabalho multidisciplinar, só poderão ser prestadas informações dentro dos limites do estritamente necessário.
• C. é vedado ao/à assistente social revelar dados ou informações relacionadas ao sigilo profissional.
• D. a revelação será feita dentro do estritamente necessário, quer em relação ao assunto revelado, quer ao grau e número de pessoas que dele devam tomar conhecimento.
• E. a quebra do sigilo só é admissível quando se tratar de situações cuja gravidade envolva fato doloso, podendo trazer prejuízo aos interesses de terceiros/as.

Gabarito: E

Comentários

• CAPÍTULO V Do SIGILO PROFISSIONAL  
   Art. 15 Constitui direito do/a assistente social manter o sigilo profissional. Art. 16 O sigilo protegerá o/a usuário/a em tudo aquilo de que o/a assistente social tome conhecimento, como decorrência do exercício da atividade profissional. Parágrafo único Em trabalho multidisciplinar só poderão ser prestadas informações dentro dos limites do estritamente necessário. Art. 17 É vedado ao/à assistente social revelar sigilo profissional. Art. 18 A quebra do sigilo só é admissível quando se tratarem de situações cuja gravidade possa, envolvendo ou não fato delituoso, trazer prejuízo aos interesses do/a usuário/a, de terceiros/as e da coletividade.  Parágrafo único A revelação será feita dentro do estritamente necessário, quer em relação ao assunto revelado, quer ao grau e número de pessoas que dele devam tomar conhecimento. 

• Art. 18 A quebra do sigilo só é admissível quando se tratarem de situações cuja gravidade possa, envolvendo ou não fato delituoso, trazer prejuízo aos interesses do/a usuário/a, de terceiros/as e da coletividade. 

Questão 1728097

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Princípios Fundamentais, Sigilo Profissional, Direitos, Deveres, Vedações e Responsabilidades Gerais do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

Analise: “Empenho na eliminação de todas as formas de preconceito, incentivando o respeito à diversidade, à participação de grupos socialmente discriminados e à discussão das diferenças". Esse trecho, extraído do Código de Ética Profissional do/a Assistente Social, se refere a:

• A. dever do(a) assistente social nas suas relações com os/as usuários/as.
• B. princípio fundamental.
• C. diretrizes para o exercício profissional.
• D. dever do/a assistente social nas suas relações com a Justiça.
• E. dever do Conselho Federal de Serviço Social.

Gabarito: B

Comentários

• PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS  Reconhecimento da liberdade como valor ético central e das demandas políticas a ela inerentes - autonomia, emancipação e plena expansão dos indivíduos sociais;  Defesa intransigente dos direitos humanos e recusa do arbítrio e do autoritarismo;  Ampliação e consolidação da cidadania, considerada tarefa primordial de toda sociedade, com vistas à garantia dos direitos civis sociais e políticos das classes trabalhadoras;  Defesa do aprofundamento da democracia, enquanto socialização da participação política e da riqueza socialmente produzida;  Posicionamento em favor da eqüidade e justiça social, que assegure universalidade de acesso aos bens e serviços relativos aos programas e políticas sociais, bem como sua gestão democrática;  Empenho na eliminação de todas as formas de preconceito, incentivando o respeito à diversidade, à participação de grupos socialmente discriminados e à discussão das diferenças;  Garantia do pluralismo, através do respeito às correntes profissionais democráticas existentes e suas expressões teóricas, e compromisso com o constante aprimoramento intelectual;  Opção por um projeto profissional vinculado ao processo de construção de uma nova ordem societária, sem dominaçãoexploração de classe, etnia e gênero;  Articulação com os movimentos de outras categorias profissionais que partilhem dos princípios deste Código e com a luta geral dos trabalhadores;  Compromisso com a qualidade dos serviços prestados à população e com o aprimoramento intelectual, na perspectiva da competência profissional;  Exercício do Serviço Social sem ser discriminado, nem discriminar, por questões de inserção de classe social, gênero, etnia, religião, nacionalidade, opção sexual, idade e condição física.

• Princípios Fundamentais

  VI. Empenho na eliminação de todas as formas de preconceito, incentivando o respeito à diversidade, à participação de grupos socialmente discriminados e à discussão das diferenças;

   

  Código de Ética do/a Assistente Social*

Questão 1728100

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Planejamento, Monitoramento e Avaliação de Planos, Programas e Projetos

O planejamento é ferramenta fundamental para o trabalho interventivo do/da assistente social e contribui para uma ação profissional planejada e propositiva. Quanto ao planejamento, é correto afirmar que:

• A. o planejamento operacional cumpre a função de definir os objetivos e metas e é realizado pelo nível superior na perspectiva de definir o alcance dos objetivos.
• B. é um processo contínuo que ocorre através da dinâmica da decisão, do planejamento, da implementação e avaliação. Deve ser definido antes da execução da ação.
• C. é um processo definido antes da intervenção, e a fase de diagnóstico permite inferir a ação mais adequada do objeto da intervenção.
• D. o planejamento estratégico é desenvolvido pelos níveis intermediários e focaliza as atividades cotidianas, através de planos de ação.
• E. é um processo contínuo que ocorre através da dinâmica de reflexão, decisão e ação. Deve ser flexível, podendo ser realimentado durante o processo para adaptar-se à realidade.

Gabarito: E

Comentários

• É um processo contínuo que ocorre através da dinâmica de reflexão, decisão e ação. Deve ser flexível, podendo ser realimentado durante o processo para adaptar-se à realidade.

Questão 1728103

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Planejamento, Monitoramento e Avaliação de Planos, Programas e Projetos; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

Para elaborar uma proposta de intervenção, o/a assistente social deverá:

• A. estabelecer uma direção, conhecer e problematizar o objeto da ação profissional.
• B. consultar os usuários objeto da ação para conhecer seus interesses e perspectivas.
• C. realizar levantamento estatístico da realidade objeto da ação e avaliar se a instituição poderá realizar a intervenção.
• D. estabelecer com a instituição os limites e possibilidades da intervenção, bem como prever seus impactos.
• E. realizar uma intervenção que vise a valorização da instituição e a prestação de serviços com qualidade.

Gabarito: A

Comentários

• CORRETA -  A

• Para tanto, o assistente social deverá imprimir em sua intervenção profi ssional uma direção, sendo necessário, para isto, conhecer e problematizar o objeto de sua ação profi ssional, construindo sua visibilidade a partir de informações e análises consistentes — atitude investigativa. Concomitantemente, o trabalho do AS deverá ser norteado por um plano de intervenção profi ssional objetivando construir estratégias coletivas para o enfrentamento das diferentes manifestações de desigualdades e injustiças sociais, numa perspectiva histórica que apreenda o movimento contraditório do real.

   

   

  A atitude investigativa no trabalho do assistente social The investigative attitude in the social worker’s job Cristina Kologeski Fraga*

Questão 1728106

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Planejamento, Monitoramento e Avaliação de Planos, Programas e Projetos

Na avaliação é possível conhecer a eficácia, eficiência e efetividade dos programas e projetos sociais, o que tem sido de fundamental importância para a transparência das ações. Avaliar a eficácia de um programa ou projeto social está relacionado:

• A. à análise dos recursos e dos benefícios alcançados pela população alvo da ação. A gestão de um projeto será eficaz quanto menor for seu custo, e maior, o benefício.
• B. à capacidade de alterar as situações encontradas, ou seja, alcançar mudanças significativas e duradouras quanto à qualidade de vida no público-alvo da ação.
• C. ao estudo da adequação da ação para o alcance dos objetivos e das metas previstas no planejamento, e do grau em que os mesmos foram alcançados.
• D. à adequação dos recursos (financeiros, humanos e materiais) investidos. A gestão do programa ou projeto será eficaz à medida que os recursos sejam suficientes ou menores que o previsto.
• E. ao estudo da adequação entre as metas previstas e os recursos gastos para materialização da ação, ou seja, o quantitativo de recursos necessários para o alcance das metas propostas.

Gabarito: C

Comentários

• 
     Os critérios de avaliação de eficácia visam apreciar em que medida as ações e instrumentos utilizados são coerentes com as propostas e o que vem sendo alcançado em relação aos objetivos previstos, isto é, se é suficiente ou adequado à relação entre fins e meios no desenvolvimento do projeto, quanto do programado foi executado, quanto foi descartado por motivos diversos. Eficaz, assim, é o que produz o efeito desejado e, na visão de Cohen e Franco (1993, p.102), operacionalmente, eficácia é o grau em que se alcançam os objetivos e as metas de um projeto na população beneficiária, em um determinado período de tempo, independente dos custos implicados.
  

  https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/download/.../5641
  

• Eficácia = alcance dos resultados/metas

  Eficiência= alcance dos resultados com otimização dos recursos (custo x benefício)
  

  Efetividade= alcance dos resultados com impactos a longo prazo

  Sabendo isso você mata a questão!
  

Questão 1728109

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Planejamento, Monitoramento e Avaliação de Planos, Programas e Projetos

Sobre a avaliação participativa, é incorreto afirmar que:

• A. é um processo de aprendizado e de capacitação mútua.
• B. situa-se no campo da avaliação quantitativa.
• C. requer a participação dos atores direta e indiretamente envolvidos.
• D. deve envolver e ser útil para todos os participantes do programa.
• E. deve ser flexível e criativa, adaptando-se aos diferentes contextos em que é executada.

Gabarito: B

Comentários

• campo de avaliação qualitativa
  

• GABARITO -PEDE QUESTAO ERRADA:

  situa-se no campo da avaliação quantitativa.

Questão 1728112

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Pesquisa em Serviço Social

Uma pesquisa científica pode ser exploratória, descritiva ou explicativa. Quanto à pesquisa explicativa, é correto afirmar que:

• A. busca apenas levantar informações sobre um determinado objeto, delimitando um campo de trabalho, mapeando as condições e manifestação desse objeto.
• B. busca explicações dos problemas sociais a partir do uso do método quantitativo, visando apreender a totalidade do objeto.
• C. além de registrar e analisar os fenômenos estudados, busca identificar suas causas, seja através do método experimental matemático, seja através da interpretação possibilitada pelos métodos qualitativos.
• D. além de registrar e analisar os fenômenos estudados, busca identificar suas causas, sendo somente possível o uso do método qualitativo.
• E. busca levantar informações sobre a população alvo, delimitando um campo de trabalho, mapeando as condições e a manifestação desse objeto.

Gabarito: C

Comentários

• Professores, comentem as questões. Aff

• "Quanto a seus objetivos, uma pesquisa pode ser exploratória, descritiva ou explicativa.

  A pesquisa exploratória busca apenas levantar informações sobre um determinado objeto, delimitando assim um campo de trabalho, mapeando as condições de manifestação desse objeto. Na verdade, ela é uma preparação para a pesquisa explicativa. A pesquisa explicativa é aquela que, além de registrar e analisar os fenômenos estudados, busca identificar suas causas, seja através da aplicação do método experimental/matemático, seja através da interpretação possibilitada pelos métodos qualitativos" (SEVERINO, 2014, p. 107).

Questão 1728115

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Instrumentos e Técnicas de Intervenção; Instrumentos Técnicos-Operativos do Serviço Social; Pesquisa em Serviço Social

Técnicas de pesquisa são procedimentos operacionais que servem de mediação prática para a realização das pesquisas. Na técnica da entrevista estruturada, as questões formuladas são:

• A. direcionadas e parcialmente estabelecidas, com determinada articulação externa. É muito útil para o desenvolvimento de levantamentos psicossociais.
• B. direcionadas e parcialmente estabelecidas, com determinada articulação interna. É muito útil para o estudo documental.
• C. direcionadas e previamente estabelecidas, com determinada articulação externa. É muito útil para o desenvolvimento de levantamentos socioeconômicos.
• D. direcionadas e estabelecida com perguntas abertas e fechadas, com determinada articulação externa. É muito útil para o desenvolvimento de estudo psicossocial.
• E. direcionadas e previamente estabelecidas, com determinada articulação interna. É muito útil para o desenvolvimento de levantamentos sociais.

Gabarito: E

Comentários

• SEVERINO, Antônio Joaquim.Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.
  

  
  

  
  

  Entrevistas estruturadas

  São aquelas em que as questões são direcionadas e previamente estabelecidas, com determinada articulação interna. aproxima-se mais do questionário, embora sem a impessoalidade deste. Com questões bem diretivas, obtém, do universo de sujeitos, respostas também mais facilmente categorizáveis, sendo assim muito útil para o desenvolvimento de levantamentos sociais.

Questão 1728118

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Pesquisa em Serviço Social

No âmbito das competências teórico-metodológicas, a pesquisa científica contribui para o/a assistente social:

• A. entender seu papel profissional no contexto das relações com a instituição.
• B. compreender que somente uma intervenção vinculada à pós-modernidade é mais adequada à realidade atual.
• C. determinar quais as ações são mais adequadas para garantir igualdade de oportunidades dos usuários.
• D. inferir que a totalidade social é caótica, e manter a ordem social depende de uma intervenção vinculada aos interesses das classes fundantes.
• E. compreender seu papel profissional no contexto das relações sociais, numa perspectiva de totalidade social.

Gabarito: E

Comentários

• compreender seu papel profissional no contexto das relações sociais, numa perspectiva de totalidade social.

Questão 1728121

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Estudo Social, Pareceres, Perícia Social, Relatório Social e Laudo Social; Instrumentos Técnicos-Operativos do Serviço Social

Para a realização de estudo social, laudos, pareceres, busca-se informações nos documentos da instituição, na vizinhança e/ou no trabalho sobre algum sujeito social. Nesse contexto, o/a assistente social está exercitando uma dimensão:

• A. sociopolítica.
• B. ético-política.
• C. investigativa.
• D. teórico-metodológica.
• E. socioeconômica.

Gabarito: C

Questão 1728124

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Saúde; Serviço Social na Saúde

Os parâmetros para atuação de assistentes sociais na saúde indicam que, no atendimento direto aos usuários, as ações socioeducativas consistem em:

• A. orientações dirigidas às necessidades sociais dos usuários e à socialização de informações realizadas por meio de atendimentos de casos, grupos e comunidade de determinada área programática.
• B. orientações reflexivas e socialização de informações, realizadas por meio de abordagens individuais, grupais ou coletivas ao usuário, família e população de determinada área programática.
• C. orientações reflexivas e socialização de informações, realizadas a partir de abordagem de empoderamento de indivíduos, grupos e comunidades e esclarecimentos sobre as competências e atribuições do/da assistente social.
• D. orientações continuadas e reflexivas, e socialização das informações institucionais e comunitárias, por meio de abordagens com ênfase no atendimento individual e de grupos de usuários e famílias de determinada área programática.
• E. orientações reflexivas, capacitação continuada de usuários e socialização de informações, por meio de abordagens qualitativas e quantitativas junto aos usuários, famílias e à comunidade de determinada área programática.

Gabarito: B

Comentários

• 3.2.1.3 AÇÕES SOCIOEDUCATIVAS
  Essas ações consistem em orientações reflexivas e socialização
  de informações realizadas por meio de abordagens individuais,
  grupais ou coletivas ao usuário, família e população de determinada
  área programática.

  Os parâmetros para atuação de assistentes sociais na saúde - Página 54

• O maior cerne da questão é esse, é aí que mora o perigo.

Questão 1728127

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

O/A assistente social tem o exercício profissional apoiado nos fundamentos teóricos e metodológicos, e ético-políticos da profissão quando:

• A. busca aperfeiçoar as rotinas institucionais para garantir qualidade no atendimento e responder às demandas institucionais.
• B. tem competência sociopolítica na prestação de serviços sociais, garantindo o pleno acesso aos direitos sociais das classes mais vulneráveis e contribuindo para a justiça social.
• C. tem capacidade de conhecer as vulnerabilidades dos usuários e definir os beneficiários que, de fato, devem ser contemplados com os benefícios disponíveis, que são escassos.
• D. tem competência para propor, para negociar com a instituição os seus projetos, para defender o seu campo de trabalho, suas qualificações e atribuições profissionais.
• E. apreende e responde às demandas institucionais, privilegiando o controle social dos usuários e garantindo a coesão social.

Gabarito: D

Comentários

• O exercício da profissão exige um sujeito profissional que tenha competência para propor, para negociar com a instituição os seus projetos, para defender o seu campo de trabalho, suas qualificações e atribuições profissionais. Requer ir além das rotinas institucionais para buscar apreender, no movimento da realidade, as tendências e possibilidades, ali presentes, passíveis de serem apropriadas pelo profissional, desenvolvidas e transformadas em projetos de trabalho. 

  
  

  Fonte: Marilda Villela Iamamoto Professora titular da Faculdade de Serviço Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

•  a)busca aperfeiçoar as rotinas institucionais para garantir qualidade no atendimento e responder às demandas institucionais.

  R:  Não é uma competência do AS

   b)tem competência sociopolítica na prestação de serviços sociais, garantindo o pleno acesso aos direitos sociais das classes mais vulneráveis e contribuindo para a justiça social.

  R: Não se tem como garantir o pleno acesso aos direitos sociais

   c)tem capacidade de conhecer as vulnerabilidades dos usuários e definir os beneficiários que, de fato, devem ser contemplados com os benefícios disponíveis, que são escassos.

  R: Isso é bem mais complexo

   d)tem competência para propor, para negociar com a instituição os seus projetos, para defender o seu campo de trabalho, suas qualificações e atribuições profissionais.

  R: Correta

   e)apreende e responde às demandas institucionais, privilegiando o controle social dos usuários e garantindo a coesão social.

  R: O A.S não tem como garantir a coesão social

• Segue o link do material que a questão pede.

  http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n120/02.pdf

Questão 1728130

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2015
• Provas: COVEST-COPSET - 2015 - UFPE - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Proteção Social à Criança, ao Adolescente e à Família; Proteção Social às Pessoas com Deficiência; Saúde; Serviço Social e Atenção Básica e Secundária; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

Quanto ao local, constitui-se direito da pessoa portadora de transtorno mental, ser tratada:

• A. preferencialmente, em serviços comunitários de saúde mental.
• B. prioritariamente, em hospitais gerais com equipe multidisciplinar capacitada na área de saúde mental.
• C. preferencialmente, em serviços hospitalares de referência em saúde mental.
• D. prioritariamente em serviços de alta complexidade em saúde mental.
• E. em ambiente asilar com equipe multidisciplinar.

Gabarito: A

Comentários

•  a) preferencialmente, em serviços comunitários de saúde mental.