Prova FGV - 2015 - TJ-RO

Prova FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

ID

1667824

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta, em que são feitos altos investimentos. Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia. É o caso da maior rede social do mundo, o Facebook.

Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da Universidade de Harvard (2004), ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social.

Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita. Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site.

De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500 milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que o da Time Warner. (Paulo Roberto Moraes, Urbanização e Metropolização, São Paulo, 2011)

O objetivo mais importante do texto 1, segundo o que se pode depreender de sua estrutura, é:

Alternativas

demonstrar a capacidade tecnológica da juventude moderna;

mostrar o valor da criatividade num mundo tecnológico;

indicar um novo caminho para o desenvolvimento da Informática;

criticar o aprisionamento intelectual causado pela tecnologia;

comprovar que a sociedade americana se fundamenta na meritocracia.

Comentários

Letra (b)

Linhas 1 e 2

Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia (...)
É verdade tudo leva a crer que se trata de criatividade: "...mas que tudo começou como uma brincadeira".
Letra b.

"De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa."
gab. B
Poderíamos ficar em duvida entre duas alternativas, A e B, mas com esse trecho do texto - "Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia", logo voce descarta a alternativa A. Portanto, gabarito letra B
...Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia. É o caso da maior rede social do mundo, o Facebook.
...esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa...
É possível inferir que mostra o valor da criatividade num mundo tecnológico.
Ideia principal de um texto é simples, pro texto ser texto ele deve trazer o que irá falar na introdução e as vezes repetir na conclusão.
FICA A DICA.
Introdução: uma simples ideia em outra palavras:

b)mostrar o valor da criatividade num mundo tecnológico;
LETRA A
" Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão..."
"o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo "
GABARITO: LETRA B

AGREGANDO CONHECIMENTO:

COMPREENSÃO:

-Segundo o texto

-De acordo com o texto

-Conforme o texto

-De acordo com o autor

INTERPRETAÇÃO:

-Infere- se do texto

-Depreende-se do texto

-Conclui-se do texto

FONTE: Professora Giancarla Bombonato

ID

1667827

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Texto 1 – Facebook

“Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta, em que são feitos altos investimentos".

O comentário adequado sobre os componentes desse período inicial do texto 1 é:

Alternativas

a forma verbal “vimos" mostra que se trata de um texto produzido anteriormente e que está sendo, agora, reproduzido;

a falta de informações sobre o Vale do Silício, que aparece sem aposto explicativo, mostra que o autor do texto o considera de amplo conhecimento público;

os elementos identificadores que caracterizam o Vale do Silício se localizam no terreno da paisagem física;

com exceção de “altos investimentos", as características do Vale do Silício exemplificam aspectos positivos;

as marcas econômicas caracterizadoras do Vale do Silício se opõem semanticamente ao termo “tecnopolo".

Comentários

Gab: B

A) Pode referir-se a um texto anterior, mas não existem elementos que indiquem ser um texto já utilizado anteriormente.
C) A Caracterização é feita pelos aspectos tecnológicos, das industrias, e não os físicos.
D) Altos investimentos não tem conotação negativa, logo, não vai de encontro aos aspectos positivos.
E) Não existe esse afastamento semântico.
Também não concordo. Ora, se as expressões "tecnopolo importante", "indústria avançada", "de ponta" e "altos investimentos" não são informações sobre o Vale do Silício, elas são o quê?
Questão bastante criticável. Primeiro por apresentar características básicas acerca do Vale do Silício. Segundo, para demonstrar o "amplo conhecimento público", ou seja, a notoriedade das informações sobre o Vale do Silício, seria mais correto utilizar expressões como: "Sabemos", "É sabido", "Sabe-se" etc. A utilização do termo "Vimos" transmite a nítida mensagem de que, em algum momento anterior, o mesmo autor apresentou a este mesmo conjunto de leitores as informações sobre o Vale do Silício. Enfim, discordo.
Danielle Feitosa,
Poderia me explicar melhor porque não é a letra "A"? Para mim, a forma verbal "vimos" indica que o texto já foi utilizado anteriormente..
Gostaria de entender um pouco mais sobre o erro da Letra D. Na minha opinião ela está certa...
Não concordo com o gabarito.
Eu marquei item "A", pois entendo que "Vimos" retoma a um texto produzido anteriormente. No item "B", particularmente, não tenho um "amplo conhecimento" do assunto e sim apenas um conhecimento superficial, por exemplo.
Altos investimentos também caracterizam aspectos positivos Thiago Silva...
Gente eu também não concordo com o gabarito. Será que não caberia uma anulação?

1- "Vimos que" deu a entender que houve de fato uma explanação recente sobre o Vale do Silício, a qual envolve o próprio autor (Vimos);
2- A letra B diz que faltam informações do Vale do Silício, porém a própria explanação apresenta dados sobre o local o que não justificaria dizer que se trata de assunto de conhecimento amplo.

Perguntei a um professor do estratégia. Recebendo a resposta eu posto aqui.
A forma verbal "vimos" mostra que se trata de um texto narrativo.
Fiquei em dúvida entre A e B. Marquei A porque embora não haja aposto explicativo, o trecho dá informações sobre o Vale do Silício: Tecnopolo importante, de ponta, etc...
Tinha um professor que dizia em dias de prova: Gente de 10 questões nessa prova 9 são de vcs e 1 é minha, ou seja só ele responderia essa 1. Assim é nessa questão, só o examinador responderia a letra B
Tive o mesmo raciocínio que o Felipe Moreira.
Esta questão tem as características da FGV: sem lógica, autoritária, confusa e outros adjetivos mais.
FGV sendo FGV, sempre aparece uma dessa, que ninguém sabe explicar o gabarito, nem a própria banca.
Fiquei em dúvida entre a A e B, porém marquei a letra B pelo seguinte motivo: Não se pode afirmar que o texto atual foi reproduzido por algum outro texto anterior. Pode ter sido reproduzido, por exemplo, através de um discurso, telejornal (quem não são informações textuais). Como não se pode afirmar essa questão no texto, ela está errada.
Na letra B, a única informação pertinente sobre o Vale do Silício é a de ele é um "tecnopolo". É uma informação vaga, imprecisa e que não dá nenhuma referência sobre o local. Com a utilização de um aposto explicativo, tornaria conhecido as especificidades do Vale do Silício.
gab B.
Li alguns comentários aqui questionando sobre a A, mas não podemos afirmar que se trata de um texto produzido anteriormente. Poderia ser realmente por texto, mas também por noticia de jornal, boca a boca...são n possibilidades.
A questão pede que o candidato identifique o comentário adequado sobre os componentes do período inicial do texto.
a) a forma verbal “vimos" mostra que se trata de um texto produzido anteriormente e que está sendo, agora, reproduzido;
A forma verbal "vimos" está conjugada na primeira pessoa do plural, denotando aproximação entre o autor e o leitor. Entretanto, essa informação não nos permite inferir de onde vem essa aproximação. Assim, não dá pra saber se o "vimos" indica continuidade de uma sequência de textos publicados pelo mesmo autor, uma referência a um texto de outro autor sobre o assunto, ou mesmo a uma republicação do mesmo texto (como sugere a alternativa), entre outras conclusões. O comentário é, portanto, inadequado.
b) a falta de informações sobre o Vale do Silício, que aparece sem aposto explicativo, mostra que o autor do texto o considera de amplo conhecimento público;
O texto traz sim algumas informações sobre o Vale do Silício, mas essas informações não vem em forma de aposto explicativo. Assertiva confusa, porém, diante das demais, é a que apresenta o comentário mais adequado (ou mesmo, o menos inadequado).
Ressalte-se, ainda, o fato de o trecho não revelar o que de fato vem a ser o Vale do Silício. O autor pressupõe que o leitor sabe do que se trata, pois apesar de descrevê-lo, não apresenta definição alguma. O que é Vale do Silício? Um vale, uma multinacional, uma localização geográfica (local que abriga muitas industrias), um conjunto de industrias independentemente de onde estejam localizadas, alguma coisa em uma cidade chamada Silício?
Quem leu o trecho destacado sem realmente saber o que é o Vale do Silício continua sem saber.
c) os elementos identificadores que caracterizam o Vale do Silício se localizam no terreno da paisagem física;
Não. O Vale do Silício não é descrito a partir de características físicas.
Os elementos identificadores são os seguintes: a) tecnopolo importante; b) com indústria avançada; c) de ponta; d) em que são feitos altos investimentos.
Comentário inadequado, portanto.
d) com exceção de “altos investimentos", as características do Vale do Silício exemplificam aspectos positivos;
"Altos investimentos" pode denotar uma característica positiva ou negativa, a depender do ponto de vista. Quem disse que se trata de algo negativo? Não é fácil atrair altos investimentos...
Trata-se, pois, de um comentário inadequado.
e) as marcas econômicas caracterizadoras do Vale do Silício se opõem semanticamente ao termo “tecnopolo".
Não há nada que nos remeta a uma oposição semântica. Um polo de tecnologia deve demandar altos investimentos mesmo (marca econômica contida no trecho). Comentário inadequado.
Alguém poderia, por gentileza, explicar o aposto explicativo nessa questão.
Fiquei entre A e B.
Não concordo com o gabarito porque a opção A poderia estar correta, embora não completa, enquanto que a opção B, também poderia estar correta, mas não completa.
Explico, sobre a opção A, "vimos" pode remeter tanto a continuidade de um texto anterior, ou de vários outros textos.
Em relação a opção B, o uso de "Vale do Silício", em maiúsculo, indica que se trata de substantivo próprio, logo, não necessariamente necessitaria maiores explicações, não quer dizer que se trata de algo de amplo conhecimento do público.
Enfim, foram minhas opiniões, questão confusa.
Talvez a alternativa A não esteja correta por causa da expressão "reproduzido" porque, na verdade, não é a reprodução de um texto, e sim, o uso de um mesmo tópico "vale do silício" para falar de outro assunto.
Não gostei da letra B por causa do "amplo conhecimento público". Mas já notei que essa Banca gosta de usar exageradamente adjetivos e advérbios pra tentar nos confundir.
Boa sorte a todos!
A letra B é contraditória e não se adequa à frase, poi ,embora não haja aposto explicativo, há descrição do Vale Silicio, mostrando o conhecimento do autor, logo não caberia a letra B...
As piores provas de português que já resolvi são da banca FGV.
Marquei a "B" por falta de opção melhor, mas acho que seria mais correto afirmar que trata-se de conhecimento exposto anteriormente me outros textos.
Impressionante a forçação de barra ao dizer que Alto investimento não é aspecto negativo. Ora, ao elencar aspectos negativos e positivos de um negócio você colocaria alto investimento em que coluna? A menos que se esteja fazendo um estudo sobre concorrência, pois neste caso alto investimento dificulta a entrada de novos players, é sim aspecto negativo.. O que torna a B confusa é dizer que o termo é considerado de domínio público , o que nos remete a pensar que quem não leu seu texto saberia a respeito ( pergunte pro povo o que é isso e vão dizer que nunca ouviram falar), e pelo entendo, ele é quem explica em texto anterior quando usa o ver "Vimos" .
Questão sem lógica,

A alternativa B) "a falta de informações sobre o Vale do Silício, que aparece sem aposto explicativo, mostra que o autor do texto o considera de amplo conhecimento público"

Completamente sem sentido, o autor não necessáriamente considera de conhecimento público, como ele já havia explicado anteriormente sobre o Vale do Silício (no texto anterior, pois este se inicia com o verbo VIMOS, portanto quer dizer que existe um texto anterior - intertextualidade), presumiu não ser importante repetir as informações.
a) vimos - não se trata de reprodução de todo um texto, mas de citação de uma informação anterior - intertextualidade.

b) Se o autor do texto consdidera de amplo conhecimento público, por que ele dá uma definição do que seja esse Vale do Silício? (incoerência)

c) marquei essa e errei --

d) altos investimentos nas empresas do vale do sílicio - não significa que elas precisem, mas elas recebem esses investimentos altos, é um aspecto positivo. Quem aqui já não viu um político viajar para o estrangeiro em busca de investimentos para melhorar a qualidade dos serviços?

e) tecnopolo x industria de ponta, não tem nada de oposto.

Gabarito da Banca B
Bruno Amorim,

Pensei exatamente igual a vc, e a explicação do iranildo foi ridícula ele falando lindo, lindo
Questao bem difícil, o autor do texto fala do Vale do Silício como se estivesse conversando com outro profissional da área, que tem amplo conhecimento a respeito do assunto.

GABARITO: LETRA B

ID

1667830

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Texto 1 – Facebook

Em muitas passagens do texto 1, alguns termos são explicitados na progressão textual. Entre os termos sublinhados abaixo, aquele que NÃO recebe explicitação alguma é:

Alternativas

“Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta, em que são feitos altos investimentos";

“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem";

“... o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin";

“...uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500 milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares";

“... mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita".

Comentários

Interpretei da seguinte forma:

Todos os termos são explicados no texto, exceto o item C, pois não explica como se deu essa colaboração.
Errei. Mas faz sentido o comentário do colega acima.
Além de ter q acertar as questões, o importante nas questões da FGV é saber interpretar a pergunta! Oh céus, oh vida! :/
Dificil essa""
Explicitação: Ato ou efeito de tornar explícito, derivado da forma verbal "explicitar" . Redução de um texto ou frase a um único título ou termo.
Diferente de explicados.

Exemplo do uso da palavra Explicitação:
"Um espectro ronda a Justiça brasileira neste final de ano: a Reforma do Judiciário" Minguel Pachá, Informativo TJ/RJ e EMERJ, n.12.
Observe que após os dois pontos existe o termo " a Reforma do Judiciário" que reduz todo o texto anterior.
Atenção! Não confundir com explicação, essa definiria ou completaria o que houvera sido anteriormente citado:
um espectro ronda a Justiça brasileira neste final de ano: é a tão falada e perigosa Reforma do Judiciário.
Marquei letra E pelo seguinte: no meu entendimento, o que está sendo explicitado após os dois pontos é o termo brincadeira e não o termo tudo, como sublinhado.
A letra C tb pode ser considerada errada, mas menos do que a letra E, pelo seguinte: se levarmos em conta que o trecho "entre eles o brasileiro Eduardo Saverin" explicita quem colaborou, então julgaria a letra C correta.
Vamos combinar que a FGV tá péssima com essas respostas que geram obviamente a opção de mais de uma resposta!
Marquei a Letra E pois fiz a mesma interpretação do Felipe Lima. O que é explicitada é a brincadeira. Tudo é algo muito abrangente.
A letra C alguém mencionou que não foi explicitada como se deu essa colaboração. No entanto, a frase já diz que foi no desenvolvimento do facebook e explicita a colaboração / participação do brasileiro.

Alguém com algum professor pra perguntar?
Concordo com o Felipe e com a Giovana! Também marquei a letra E, pelas mesmas razões que eles colocaram aqui. As questões interpretativas da FGV estão muito confusas.
Eu também marquei letra E. Indiquei a questão para comentário do professor. Vamos aguardar.
Errei, marquei a alternativa E, mas relendo a questão, de fato, a letra C, gabarito, não explicita, mas sim exemplifica - colaboração de colegas, ENTRE ELES EDUARDO SAVERIN.
Também marquei a letra E por ter entendido que a palavra brincadeira foi explicitada não tudo... Caso tivesse feito a a prova teria entrado com recurso
a letra E confundiu pq o termo é explicitado no texto e nao no segmento destacado (e na pergunta nao há a definiçao de que teria q ser no segmento a explicitação). No caso da letra C, há um exemplo de colaborador, mas nem no segmento, nem no texto, há a explicitação de como se deu a colaboração.
Questão maconhística
correta letra C. CONSIDERAÇÕES: Partindo da ideia de que explicitar é "redução de um texto ou frase a um único título ou termo" temos que na letra C o autor diz : "o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin"; assim a "colaboração" foi de várias pessoas e não somente a do brasileiro, assim, não houve redução do texto a um único termo ou frase. na letra de, apesar da palavra "tudo" existe sim referente ao fato que fez "tudo" ocorrer.
Flórida!
Indicam uma justificativa ou uma explicação referente ao fato expresso na declaração anterior. As conjunções que merecem destaque são: que, porque e pois (obrigatoriamente anteposto ao verbo). Introduzem as orações coordenadas sindéticas explicativas.
Exemplos:
Vou embora, que cansei de esperá-lo.
Vinícius devia estar cansado, porque estudou o dia inteiro.
Cumprimente-o, pois hoje é o seu aniversário.

muito
importante
colaboração
lucrativa
tudo
Bom não entendi
Não entendi mt bem o que a questão queria, mas para responder tentei buscar alguma semelhança entre 4 das palavras sublinhadas e uma 5ª diferente.
A diferente, forçosamente, que achei, foi a opção C.
Vejamos: "importante, muito, lucrativa e tudo" podem representar qualidades/quantidade de algo, enquanto que "colaboração" não representa nada disso.
Questão ridícula!
Também teria entrado com recurso pelo mesmo motivo do Felipe Lima. Essa FGV viu? ¬¬
Ententer eu entendi, mas não concordo com a explicação do glorioso professor Alexandre Soares, que foi no mesmo caminho da banca e forçou a mão para justificar a questão. Na letra C colaboração precisa sim de explicitação e é explicitada; na letra E tudo é sinônimo do negócio Facebook e brincadeira, pra mim, é que se faz justificada na explicitação.
Gente, a questão é ruim, mas encontrei algum nexo:
C)“... o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin"; O brasileiro colaborou realmente, mas qual foi a colaboração propriamente dita? Não foi explicitada.
E)... mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita". O "tudo" foi comparado a uma brincadeira (veja a conjunção "como") e depois esse "tudo-brincadeira" foi explicitado.
Não adianta você saber Português na FGV. Sempre, sempre, SEMPRE, em toda prova da FGV, vai existir uma questão mal formulada, uma questão feita de forma tão subjetiva que a intenção da banca não é que você interprete o texto, mas que você adivinhe o que se passava na cabeça do elaborador da questão. Ridículo. Parece que eles fazem a propósito para que ninguém feche.
A questão tem dois gabaritos: na letra C Eduardo Saverin explicita colegas e não colaboração e na letra E quem é explicitado é brincadeira e não tudo.
E na hora da prova, meus amigos, o que fazer?
Eu interpretei assim: na C, o termo "colaboração", não se refere ao Eduardo Severin; isto é, não desencadeia a ideia do Eduardo, não representando uma progressão textual.
O termos correto seria colegas. Foi o que eu entendi...
Marquei a letra E por pensar que na verdade o explicitado na alternativa é BRINCADEIRA e não TUDO.
A colaboração foi explicitada sim... no texto diz que Eduardo Saverin foi o co-fundador do FB... isso não é colaboração?
Nao entendi a explicação pois: Na letra "e" esta parte que diz o q o Mark fez nao estaria explicando a "brincadeira" e nao o "tudo"? Pois essa foi a brincadeira que ele fez e nao o tudo.
Até agora não vi a explicitação do lucrativo, pois faturamento alto e muitos usuários não é ser lucrativo.
A explicação da Valéria Santos faz muito mais sentido do que a do professor. Do jeito que o professor explica você consegue achar a resposta em qualquer uma das alternativas. Esses professores do QC têm mania de dizer que obviamente a resposta da questão é esta. Não reparam nas estatísticas que apenas 37% dos alunos acertaram a questão. É todo mundo burro e eles são muito espertos, só pode.
LETRA C.

Em muitas passagens do texto 1, alguns termos são explicitados na progressão textual. Entre os termos sublinhados abaixo, aquele que NÃO recebe explicitação alguma é:

a) “Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta, em que são feitos altos investimentos"; IMPORTANTE PORQUE? REVELOU

b) “... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem"; O QUE COMPARTILHAVAM? FOTOS (REVELOU)

c) “... o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin";

CONCRETIZOU - EXEMPLIFICOU (CASO CONCRETO)

d) “...uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500 milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares"; POR QUE LUCRATIVA? ENUMEROU

e) “... mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita". (QUAL BRINCADEIRA? EXPLICA +REVELA)
Olha...sinceramente, isso tá muito errado. Ok, a mais CORRETA seria a letra C...mas o próprio enunciado diz: sem explicitação NENHUMA. E tá lá o brasileiro... foda a FGV...desculpa, mas não dá pra engolir algumas questões dela.
Muito show esse prof. de português! Entendi com ele o que é explicitar.
Discordo do gabarito.
c) Colaboração de quem? Eduardo Saverin, houve explicitação.

e) Tudo - refere-se a toda história do Facebook é um elemento dêitico. O que está sendo explicitado nesta alternativa é a expressão brincadeira e não o termo tudo.

A mais correta é a E

Gabarito da Banca B
as pessoas tentam justificar dizendo " mas não diz qual colaboração foi feita". ora a questão não pede "qual colaboração". A questão diz o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin";

Logo podemos pensar quem colaborou? ora um deles foi eduardo. então a alternativa mostra uma das pessoas que colaborou.

então não venham justificar o injustificável. inclusive pq se o gabarito fosse outro já já iam arrumar outra maneira de dizer q estaria correta.
Quanto à explicação do professor: A letra B é o gabarito não porque a palavra "colaboração" não precisa ser explicitada, mas porque o que vem após explicita o termo "mais colegas". O termo "colaboração" poderia ser explicitado de que forma os colegas colaboraram.
Tbm marquei letra E

So acrescentando "que na letra C o termo colaboração é sim explicitado enquanto o autor revela: "brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site". Ora ser co-fundador é sim explicitação da natureza da colaboração. Não foi fornecedor, nem financiador, nem consultor técnico. Foi co-fundador.

Será que ninguém impetrou recurso com esse fundamento?
desanimador, mas vamos que vamos!
gabarito C

explicitação: explicação ou enumeração (x exemplo)

Entre os termos sublinhados abaixo, aquele que NÃO recebe explicitação alguma é

(A) “Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta, em que são feitos altos investimentos”; (enumeração)
(B) “... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem”; (enumeração)
(C) “... o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin”; (exemplo de quem colaborou), como por exemplo Eduardo Saverin
(D) “...uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500 milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares”; (enumeração)
(E) “... mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita” (explicação)

Marcio Henrique
não desanime, é só o tempo de pegar o jeito da banca.
Na e deveria estar sublinhado brincadeira, pq ele explica a brincadeira p, não o tudo. :(

ID

1667833

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

O significado do termo destacado que está corretamente indicado é:

Alternativas

“Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta..." / apontada como a melhor;

“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia..." / revelando partes do corpo;

“a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social"/ empresa de Informática;

“a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social". / primeira etapa de uma produção;

“estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011" / avaliado.

Comentários

A palavra ESTIMADO não está no sentido de ter afeição ou amizade por alguém, mas no sentido de determinar por estima o valor ou apreço de alguma coisa, avaliar! Logo, o sentido em que a frase foi empregada é exatamente no sentido em que a alternativa propõe ser: avaliado!
"Estimado" no sentido de "com estimativa".
Neymar possui um patrimônio avaliado em R$ 445,6 milhões.

Neymar possui um patrimônio estimado em R$ 445,6 milhões.
Por favor, alguém poderia explicar o erro da letra "d"?
A opção b :
loc. adv. À revelia. Sem conhecimento da parte revel; sem conhecimento da parte interessada; feito sem cautela.
Logo está incorreta.
Concurseira RJ.
A letra d indica etapa de produção e no caso a "primeira versão" trata-se de versão publicada, já finalizada, não uma etapa de produção.
Marquei a alternativa c)
c)“a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social"/ empresa de Informática; (ATENÇÃO: Na prova a expressão REDE SOCIAL está sublinhada; aqui no QC somente a palavra social está sublinhada)
Dúvida que tive da alternativa e): avaliar = calcular , determinar o preço, o valor (valor exato) ; estimar = fixar o preço ou o valor por conjectura (valor estimado).
Porém após consultar o dicionário, verifiquei que avaliar = estimar !!!
ESTIMADO.. uma palavra polissemica, que aqui guarda um sentido de avaliado, mensurado, aquilatado.
a) “Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta..." / apontada como a melhor;

ERRADO - de ponta não significa necessariamente que é O melhor, mas sim que está entre os melhores;

b) “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia..." / revelando partes do corpo;

ERRADO - à revelia significa sem a participação da pessoa, sem o seu conhecimento;

c) “a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social"/ empresa de Informática;

ERRADO - apesar de, no caso do Facebook, nome da empresa e rede social serem iguais, rede social é o produto produzido pela empresa de informática, ambos não se confundem;

d) “a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social". / primeira etapa de uma produção;

ERRADO - se há uma primeira versão, então não está na primeira etapa da produção, mas sim ela ja foi finalizada, o que não impede ajustes posteriores e o surgimento de novas versões;

e)“estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011" / avaliado.

CORRETO - são sinônimos.
SEMPRE leia o texto!! Não tenha preguiça... kkkk
a) de ponta..." tecnologica

b) à revelia..." / por vontade propria

c) rede social"/ facebook, twitter etc

d) “a primeira versão / artefato resultado do 1° ciclo de desenvolvimento

e) “estimado, calculado, avaliado.
Quando o elaborador da FGV está sóbrio, a questão sai com gabarito correto. Geralmente não é assim
Português na FGV é loteria

ID

1667836

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem".

Da forma como está redigido, a expressão “de que gostavam" se refere a(ao):

Alternativas

tudo o que antes foi referido;

ato de estudar;

todas as coisas que apreciavam;

fotos aludidas anteriormente;

lazer da época estudantil.

Comentários

Na minha humilde opinião deveria ser C.
Também acredito que seja C.
"B" foi o gabarito preliminar da banca.
Pode ser que seja alterado após os recursos.
Explicação: Quando um verbo pede uma preposição, a preposição vai para frente do pronome relativo. Quem gosta, gosta de alguma coisa.
Entendo que o C está mais correto.
Acho que é C, hein...
Acredito que seja a C, no máximo a E.
Isso aí dava uma anulação, né?
Apreciável a sua explicação colega Thiago Pinto, mas acredito que a resposta encontra-se mais no campo da semântica do que na própria sintaxe!
A resposta pode até ser a letra B,mas a pontuação dá a ideia de pausa e certo distanciamento da palavra anterior, causando confusão.
Essas provas de português da FGV não fazem sentido algum!!!!
haha impossível ser a letra C e não a letra B pisaram na bola
Questão absurda!
No primeiro momento também achei absurdo ser a letra B, mas deve-se notar que "dE que gostavam" está destoando do resto dos elementos enumerados, "o que estudavam". Dessa forma, a expressão em questão realmente não deve fazer parte da enumeração.
Incrível, mas é vdd.... Gabarito definitivo da FGV: LETRA B....
Gabarito: Letra B.
"de que gostavam" é um pronome relativo (pode ser substituído por do qual gostavam), ou seja, sempre se referem a um termo anterior. No caso o termo anterior é estudavam. Como está entre virgulas tem valor explicativo e não restritivo.
Boa Questão.
FGV gosta de fazer pegadinhas nos nossos processos mentais rotineiros; o normal é ficarmos entre "c" e "e", creio eu(como fiquei, marcando "c", porém se formos vermos holisticamente temos:
Eles e seus amigos tinham muito a compartilhar, compartilhavam fotos(ok), compartilhavam o que estudavam(ok) compartilhavam tantas outras coisas que os amigos curtem(ok)

Compartilhavam de que gostavam(não faz sentido, não está em enumeração), portanto essa virgula depois de “estudavam” não tem a mesma função da virgula anterior(enumeração), mas de completar “estudavam”, pode ser ......o que estudavam algo de que gostavam muito..

É questão típica FGV.
Pelas explicações acima, eu discordo do fato de a preposição "de" retirar a expressão "de que gostavam" da enumeração. O pronome possessivo "suas" antecede o substantivo "fotos", o artigo definido "o" antecede o verbo "estudavam" (que no caso é transitivo direto, pois refere-se ao objeto do estudo), e a preposição "de" está antecedendo o verbo "gostavam" (que no caso é transitivo indireto). Nitidamente o texto apresenta uma cláusula geral: "entre tantas outras coisas que os amigos curtem" e alguns exemplos dessas coisas: suas fotos, o que estudavam, "[coisas] de que gostavam". Mais um gabarito que discordei.
Na dúvida entre "c" e "e", marquei esta por guardar mais relação com o contexto.
Além disso, "de que gostavam" pode ser relativo a [coisas] "das quais gostavam".
Na minha opinião "de que gostavam" não deve ser tirada da enumeração porque esta mais que claro que o autor mesmo não teve a intenção de provocar essa interpretação forçada que a FGV nos empurra e os colegas tentam encontrar sentido a todo custo. Esta óbvio que "de que gostavam" nesse caso pode ser (e deve ser) facilmente entendido como "as coisa de que gostavam". Esse gabarito foi sacanagem.
Ou pelo menos anular a questão pelo motivo da frase causar ambiguidade. E olhe que nem causa mas PELO MENOS.
Acho que cometi um erro crasso. Marquei a letra C. Mas o pronome relativo que (de que gostavam) não deve exercer a função catafórica. Como relativo, deve relacionar-se com os termos anteriores. Só poderia relacionar-se com fotos se estivesse "pluralizado". Pegadinha dos malandros. Quem acertou essa questão, mitou!!!
O autor queria dizer : o que gostavam .
"(...) compartilhar (VTD): suas fotos (OD), o que estudavam (OD), de que gostavam ( o correto seria OD: o que gostavam). "
Da forma como está redigido, a expressão “de que gostavam" se refere ao que gostavam de estudar.
Observem que " de que gostavam" é um pronome relativo, logo, se refere necessariamente ao termo anterior, no caso em questão : "o que estudavam"
A intenção do autor, ao meu ver, era mesmo se referir à "todas as coisas que apreciavam", mas ele não conseguiu passar essa mensagem corretamente da maneira como o texto foi escrito. E a questão, malignamente, pediu essa identificação no enunciado: "Da forma como está redigido, a expressão “de que gostavam" se refere a(ao)":
Para mim o texto está bem claro: as expressões estão separadas por vírgulas, enumerando tudo o que aquele grupo de amigos queriam compartilhar, inclusive, além das sua fotos e daquilo que estudavam, aquilo de que gostavam. Logo, na minha percepção, essa oração não se refere à anterior e sim a mais um item que gostariam de compartilhar e, portanto, tudo o mais que apreciavam. a letra C, no meu entender está correta.
Tentar explicar o gabarito dessa questão é impossível.
Serginho Malandro trabalhando na FGV, questão para eliminar uma baciada de candidatos, inclusive eu...rsrs.... marquei a C sem pensar.
Todas as questões estão tão polêmicas que começo a desconfiar que colocaram o gabarito errado no site... só pode ser
De que gostavam, pronome relativo refere se ao que vem anteriormente, " o que estudavam" neste caso o que gostavam de estudar
Acredito que está claro para todos que leem que a expressão "de que gostavam" se refere a "Todas as coisas que apreciavam", entretanto a banca FGV quis colocar essa pegadinha para dificultar a nossa vida. Errei, marquei letra C.
As provas de português da FGV demandam extrema atenção. Mais um dos casos que, além do conhecimento gramatical, a entonação ajudaria, tentem ler dando uma "queda" no tom ao ler "de que gostavam" e fica claro ao que se refere. Errei. Fui bobamente pelo caminho da interpretação pura. FGV adora pedir gramática disfarçada de interpretação.
"de quê gostavam" não seria diferente de "de que gostavam"? O acento circunflexo indicaria "daquilo que eles gostavam" e a falta do acento realmente faria referência a frase anterior.
Acredito que o gabarito está errado. Estou vendo aula com a Flávia Rita corrigindo essa questão e ela disse que a resposta é C.
QUE está na função de pronome relativo referindo se ao termo anterior. Pegadinha.
Deveria ser letra C!!!
A FGV deveria publicar um gabarito comentado!!!!!!!!!! Affsss
Questão linda!
Questão do mal!!!
O problema não é a banca. É a língua portuguesa. Por isso que ninguém fala português corretamente no mundo. Gramática do intangível.
Resposta b? só que não né! Quando o examinador não sabe ler, acertar é se dar mal!
"Da forma como está redigido"! Temos que ficar ligados nestes códigos secretos FGVanos para "Sinto-me maroto".
Também marquei a letra C por imaginar que estaria implícito "coisas" de que gostavam
Questão má, mas inteligente, com a explicação do professor ajudou.
O que entendi:
Na verdade o texto, para a ideia que se queria passar, está escrito de maneira errada, o autor do texto queria dizer: “... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, do que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem".
"do que gostavam" = das coisas que gostavam. (do = de + o; o coisas está implícito)
Mas, ao invés disso, o autor (erroneamente) escreveu “... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem".
Da forma que está escrito, "...de que gostavam..." (sem "de + o"), está remetendo diretamente ao termo anterior, por isso o gabarito da questão é a letra B.
Essa resposta fica mais explícita quando se percebe que o enunciado fala "Da forma como está redigido...", ou seja, a questão quis alertar que o aluno ficasse atento a forma está escrito o texto, e não a sua real intenção com base no contexto.
Sem nocao!
Eu marquei "c" e se tivesse feito essa prova entrava com recurso contra essa questão.
A professora Flávia Rita, a melhor por sinal, disse que a resposta é a letra C e que é impossível ser a letra b do gabarito da FGV. Portanto, fico com a "minha" professora e não com a banca.
Resposta letra C.
Bem estilo FGV...
Também respondi a "c".mas vamos nessa
Com todo respeito aos q fizeram essa questão, mas quem acertou essa questão deu um baita chute e acho q nem leu a questão direito, questão ridícula e muito mal formulada. Daqui a algum tempo português será por sorte. O Cespe tb coloca respostas q só ela tem, vc pode mostrar q a questão está errada, mas eles não mudam o gabarito.
No meu ponto de vista o gabarito seria letra C.
Uma sugestão para resolver esse problema seria a obrigatoriedade de confecção de uma gramática com posicionamentos que a banca irá adotar nessa matéria, ou seja, colocar as bancas: Cespe, FGV e outras pra fazerem uma gramática com seus posicionamentos, senão ficará difícil pra gente. Colocam questões super subjetivas e colocam a resposta q querem, aí fica difícil.
Desculpe algum erro na escrita, fiz esse comentário pelo celular.
E essa babação do Arenildo com a FGV? Podre, podre --'
Resposta da Flávia Lima foi a lógica que usei.
Gabarito: Letra B.
"de que gostavam" é um pronome relativo (pode ser substituído por do qual gostavam), ou seja, sempre se referem a um termo anterior. No caso o termo anterior é estudavam. Como está entre virgulas tem valor explicativo e não restritivo.
Boa Questão.
Dica, quando der pra trocar o que por "o qual, os quais, a qual, as quais" ele será pronome relativo, fazendo referência a um termo anteriormente citado.
Compartilho com a revolta dos colegas. Questão horrível.
Vejamos:“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem". O que os amigos tinham a compartilhar? Tudo o que vem após os dois pontos, ou seja, o aposto, que tem, certamente, natureza substantiva e se relacionam ao que eles compartilhavam: AQUILO que estudavam, AQUILO de que gostavam...". Portanto, letra C.
Ainda existe outro detalhe... substituindo a palavra curtem por gostam, notamos que ficaria redundante o termo sublinhado: "...
o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos gostam (curtem)". Logo, com a expressão sublinhada, o autor realmente quis se referir ao ato de estudar, ou, acho improvável, ele pode ter sido redundante.
Todos marcamos letra C, porém depois de verem que a banca, erradamente, considerou a letra B como resposta, apareceu um monte dizendo que acertou e ainda tentando justificar a resposta errada...
Pelamor, acabem ou mudem a equipe elaboradora de Português dessa banca!!!!!!!!!!!!
Gente, aceita que dói menos. Andre Vicente, trate de ficar com a banca, pois sua professora infelizmente não é quem irá te aprovar.
De que gostavam (diferente de: do que gostavam)
Como já tinha sido enumerado anteriormente "o que gostavam", a frase sucessora "de que gostavam" complementava o sentido de estudar, podendo dar uma ideia de adição (ex: eu estudo filosofia e gosto mesmo de livros de pensadores antigos, como Aristóteles) ou contradição (ex: eu estudo engenharia, mas eu gosto mesmo é de biologia).
Do que gostavam seria o adequado para dar a ideia da c (do que curtiam), mas não faz sentido nenhum pois esse sentido já está sendo enumerado logo em seguida em "entre tantas outras coisas que os amigos curtem"
Excelente comentário do professor, dessa vez vale a pena ver!
Eu não consigo visualizar o comentário do professor. Aguém pode dizer, por favor? Pois, não vejo sentido na banca escrever o texto de forma errada. Além disso, A gramática do Fernando Pestana diz que "Sintaticamente falando, todo pronome relativo (sempre!) refere-se a um termo de outra oração ao introduzir oração subordinada adjetiva (restritiva ou explicativa)." Ele também diz que se um verbo ou um nome da oração subordinada adjetiva exigir uma preposição, esta fica antes do pronome, como está no texto "de que". Só que não é o caso de ser uma oração subordinada adjetiva (ou é?!) e se fosse, ao que parece, teria que estar escrito "do qual".
Questão maligna! Mas o comentário do professor Arenildo ajuda bastante. De fato, o enunciado " Da forma como está redigido, a expressão “de que gostavam" se refere a(ao)" faz todo sentido (depois que você erra a questão, rsrs). O autor do texto errou, já que provavelmente deveria ter escrito "o que gostavam" e não "de que gostavam" e o autor da questão testou nossa atenção.
QUESTÃO RIDÍCULA!
A questão é extremamente capciosa pois ela foca no erro do escritor.
Depois dos 2 pontos o autor do texto começa a enumeração. E neste caso vai adicionando os ítens e separando por vírgulas.

O segundo ítem da emuneração tem o artigo o (o que estudavam) e no terceiro foi substituído pela preposição de(de que estudavam), quebrando assim o PARALELISMO!

Atentem-se que a questão pede da forma como está redigido.

A FGV pegou o ERRO do AUTOR para induzir o CANDIDATO ao ERRO.
QUESTÃO RIDÍCULA!
Banca FDP!!!!
“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem".

A explicação do professor é minimamente plausível, mas também não da para concordar plenamente.
Bom, segundo ele, o fato do parelelismo não ter sido seguido: "o que estudavam, o de que gostavam..." que originou o erro, porém não isso não quer dizer, com absoluta certeza que está retomando o "estudavam"(ato de estudar).

Gostavam de quê ? aquilo(o) qual estudavam - Estou levando a tese defendida pelo professor, ok.

Como o pronome o, na verdade é o pronome aquilo, poderia ser uma matéria específica, por que não ?

Não é necessariamente verdade que eles gostavam do ato de estudar, poderia ser a disciplina Estrutura de dados, por exemplo, pois era aquilo que gostavam,
Quando se diz "Eu gosto de aquela matéria", não esotu dizendo que gosto do simples e mero ato de estudar matéria X. Estou dizendo que gosto da matéria X propriamente dita.

A forma que está redigida causa uma ambiguidade, isso sim.

O texto não pode ser feito de maneira que haja diversas interpretações, e, mesmo se houver, uma não anula a outra, apenas mostra mais de 1 ponto de vista sobre.

A ambiguidade trazida pelo "erro" do autor, mostra que eles poderiam gostar de uma(s) matérias específicas, não simplesmente o mero ato de estudar. Não pode a FGV tentar atribuir o sentido o qual ela quer que as frases tenham, mesmo que fossem sem contexto.

Aos que defendem gabaritos como esses, vejam que antes da banca divulgar seus gabaritos preliminares, não aparece 1 professor comentando a prova de português, por que será ?

Comentar questão pós-gabarito é uma coisa, outra é antes de ser divulgado. Caso fossem questões com verdades absolutas, não haveria essa duvida em relação a todos, sejam candidatos ou professores.

Mais 1 questão para a lista de questões que FGV atribui o sentido que convém, simples assim.
Após a explicação do professor eu consegui entender. Realmente não há que se falar em anulação da questão. Trata-se, verdadeiramente, de uma questão muito bem elaborada e muito difícil. Mas, eu não acertaria essa nem fu#@$%@ kkkkkkkk
Quando vi "comentários do professor", pensei: esse cara ainda vai querer tentar explicar uma questão inexplicável dessa?

Mas, depois do vídeo, realmente faz sentido. A falta do pronome/paralelismo, o "Da forma como está redigido"... Maldita FGV! hahaha

Bons estudos!!!
A professora Flavia Rita corrigiu essa prova (tem video dela no youtube) e ela disse ser impossível ser a letra B (ou seja, deveria ter sido letra C).
Hahahahahahahahaha
Sei que aqui não é lugar pra mimimi, mas depois de quase arrancar todos os cabelos.. Fui no site da FGV e verifiquei que os primeiros lugares acertaram 8, 10, questões nessa prova..

Não vamos deixar a FGV acabar com nosso sonho.

Bons estudos a todos.
Galera, o gabarito correto é a letra C.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=cNU-RFcMd6M
Vinicio, o gabarito definitivo é a letra B mesmo.

Pode conferir no site: http://fgvprojetos.fgv.br/concursos/tjro

Prova: http://fgvprojetos.fgv.br/sites/fgvprojetos.fgv.br/files/concursos/tjro/TJ_RO_Analista_Judiciario_-_Especialidade_-_Administrador_(AJ-ADM)_Tipo_1.pdf

Gabarito definitivo: http://fgvprojetos.fgv.br/sites/fgvprojetos.fgv.br/files/concursos/tjro/tjro_gabarito_definitivo.pdf
Esse o aí do "o que estudavam" é expletivo, tem mera função de realce. Poderia ser dito "que estudavam, indagou-lhes Mark Zuckeberg" numa interrogativa indireta.

Aí tudo bem, mas e o paralelismo? a presença do artigo definido individualiza o termo, sua ausência generaliza/amplia o sentido.

A mais correta é a letra C POR CAUSA DA AUSÊNCIA DO ARTIGO DEFINIDO.

Gabarito da banca B.
Banca da "FGV'', como entender uma banca dessas...
Não tem como se estressar com uma questão onde o erro é a própria questão. Segue o jogo
Demorei para conseguir entender pq está ligado ao termo anterior, questão difícil! Enfim, FGV vem aí de novo!
como é dificil deduzir isso meus deus!
PUT# QUE PARIU, EU ODEIO ESSA BANCA
Vale a pena dar uma olhada na explicação do prof. Só entendi assim.
Errei. vou tentar justificar. Quem gosta "gosta de algo, então a preposição de esta ali por causa do verbo gostar. Entao esse "que" retoma esse "estudavam"...

ID

1667839

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

Na frase “...em que são feitos altos investimentos", a forma verbal na voz passiva permite a:

Alternativas

omissão do agente da ação;

falta de indicações temporais;

localização dos fatos no presente;

indicação clara do término da ação;

informação sobre o local da ação.

Comentários

Na voz passiva, o objeto direto da voz ativa se torna o sujeito da passiva e o agente da passiva é omitido. Exemplo: Vende-se casas, o agente seria o que vende as casas, mas na passiva não se é possível determiná-lo.
" em que são feitos altos investimentos"
A oração supra está na voz passiva analítica ( = verbo "ser" + particípio).Exemplo simples de voz passiva analítica: A casa de João e Paulo foram vendidas pela imobiliária ( pela imobiliária = agente da passiva).Logo na frase do texto, a locução verbal " são feitos " está na terceira pessoa do plural, então a minha dica para facilitar este caso é: sempre que o verbo estiver na 3ª pessoa do plural, é porque o agente da passiva está indeterminado , pois ao inverter a frase - altos investimentos são feitos ( por quem?) não se sabe ( porque seria um caso de sujeito indeterminado = verbo na 3ª pessoa do plural, quando o contexto não determinar o sujeito), logo na voz ativa a frase ficaria assim: " altos investimentos fazem ...o quê? o objeto direto ficaria indeterminado , já que o agente da passiva estava indeterminado na voz passiva ( logo: " altos investimento " é o sujeito paciente na frase do texto e não objeto direto; e na voz ativa " altos investimentos" também será sujeito , só que sujeito agente.
Exemplificando de forma bem simples:
1. Os meninos / quebraram o vidro do carro ( sujeito agente = voz ativa)
2. O vidro do carro/ foi quebrado pelos meninos ( sujeito paciente = voz passiva analítica e " pelos meninos" agente da passiva.
3. Foram quebrados os vidros do carro ( sujeito paciente " os vidros do carro" = foram quebrados por quem? não se sabe ( agente da passiva indeterminado ( verbo na 3ª pessoa do plural).
4. Os vidros do carro quebraram ... ( sujeito ativo "os vidros do carro" = quebram o quê? não se sabe ( o objeto direto ficou indeterminado)
DICA !!! VOZ PASSIVA ANALÍTICA NA 3ª PESSOA DO PLURAL = PODE DEIXAR OMISSO O AGENTE DA PASSIVA ( LEMBRAR DO SUJEITO INDETERMINADO COM VERBO NA 3ª PESSOA DO PLURAL PARA ENTENDER A QUESTÃO, porque o agente da passiva da voz passiva analítica é o sujeito agente da voz ativa.
Entenderam ? Boa sorte!
Parabéns pela explicação, João Ricardo! Bastante elucidativa!! Obrigada.
Melhor dizendo. VendeM-SE casaS.
só não concordo com a expressão OMISSÃO do agente. o mais correto seria dizer INDETERMINAÇÃO do agente da ação.
Excelente seu comentário joão Ricardo

gente para de colocar nos comentários o gabarito até pq já sabemos.Só uma ideia
Valeu João Ricardo agradeço a explicação foi bem clara, obrigada :)
Me desculpem, mas entendi diferente do raciocínio anterior, por não concordar simplesmente com a possibilidade de um termo ser sujeito nas duas vozes ativa e passiva. No meu entendimento o trecho : " “...em que são feitos altos investimentos", está na voz passiva em ordem indireta e portanto na ordem direta teríamos: " “...em que altos investimentos são feitos ". Altos investimentos é o sujeito paciente e não há agente da passiva determinado; logo na voz analítica altos investimentos é o objeto direto e não há sujeito indicado já que o agente da passiva estava indeterminado. Entendi assim.
Não compreendi o gabarito, pq a pergunta é a seguinte:
Na frase “...em que são feitos altos investimentos", a forma verbal na voz passiva permite a:
a) omissão do agente da ação;
o agente da passiva (sujeito) é "Altos investimentos", para ele ser omitido, a frase deve ir para a voz passiva sintética, contudo, é necessário o sujeito da voz ativa para omitir o sujeito da voz passiva. O sujeito da ativa foi omitida na construção frasal passiva analítica, logo não dá para omitir o agente (sujeito) da ação da frase apresentada (frase na voz passiva).

Obrigado!
É importante colocar o gabarito para que as pessoas que não possuem condições de assinar possam obter a resposta, já que só podem visualizar os comentários...
Quem for fazer FGV:

É melhor até escrever essa questão no caderno porque será certo na prova!
Mas isso fica entre a gente, pois a FGV não pode saber
rs

Quer prova disso?
Filtre todas as questões sobre voz passiva da banca FGV aqui mesmo no QC que tu verás....
Letra A
questao corriqueira toda prova tem kkk oremos por uma assim no ibge
( Q592792 ) e ( Q588112 ) Quem tiver interesse em conhecer a banca FGV é só digitar esses códigos na busca de questões. São questões no mesmo perfil dessa. Como já foi dito, a FGV adora cobrar este tipo de questão sempre com o mesmo gabarito. Ainda há outras, mas estou sem o código. Vale conferir.
FGV gosta muito de omitir o agente da ação. Fiquem atentos.
Letra A.

Comentário:

Observe que na voz passiva “são feitos” o agente da passiva não aparece. Como falamos na teoria acima, ele está

indeterminado, generalizado, pois a ênfase recai sobre a ação, não importa quem fez os altos investimentos.

Assim, a alternativa (A) é a correta.

A alternativa (B) está errada, pois a oração na voz passiva não tem relação com o tempo em que ocorre a ação. Verbos

e adjuntos adverbiais de tempo têm esse emprego na oração, não a voz verbal.

A alternativa (C) está errada, pois quem determina a localização dos fatos no presente é o verbo no presente do indicativo.

Apesar de a locução verbal “são feitos” encontrar-se nesse tempo, veja que a questão foi enfática em cobrar o emprego

do verbo na voz passiva. Assim, a locução verbal na voz passiva não transmite simplesmente a localização dos fatos

no tempo presente.

A alternativa (D) está errada, pois o verbo “são”, no presente do indicativo, demonstra uma regularidade, ações ainda

em vigor, e não o término de ação.

A alternativa (E) está errada, pois a oração na voz passiva não tem relação com o lugar em que ocorre a ação. Adjuntos

adverbiais de lugar têm esse emprego na oração, não a voz verbal.

Gabarito: A

Prof. Décio Terror
Perguntas semelhantes da FGV sempre com o mesmo padrão de resposta: omitir / não identificar / impossível identificar O AGENTE DA AÇÃO.
se você não souber qual a função da passiva numa questão como essa da fgv, vai em indeterminação do sujeito, geralmente essa é a resposta aceita por essa banca.
“Em que sao feitos altos investimentos.”

Quem faz os investimentos? Não sei. Não interessa. Omissão do agente.

ID

1667842

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

O par de palavras do texto 1 em que a troca de posição entre substantivo e adjetivo gera possível mudança de sentido é:

Alternativas

altos investimentos;

indústria avançada;

tecnopolo importante;

simples ideia;

famosa rede.

Comentários

Simples ideia - apenas uma ideia;
Ideia simples - ideia fácil.
Sobre o item e)
"... do que se tornaria essa famosa rede social."
"... do que se tornaria essa rede famosa social."
Não entendi este item. Isto não está errado? Era para ser "rede social famosa"?
Só lendo as alternativas fica difícil. Tem de ir ao texto.
O enunciado diz "o par de palavras do texto" e não no texto, ou seja, devemos analisar as palavras independentemente do contexto.
Simples ideia
Idea simples
Não entendi a Letra E.
Famosa rede social.
Rede famosa social.
Não são diferentes ???
Pelo enunciado é possível perceber o recorte, ele queria que só analisassem as duas palavras, não necessariamente que as analisassem dentro do contexto!!
Simples ideia: É bastante, suficiente a ideia.
Ideia simples: Ideia pouco elaborada.
Também não entendi a letra E. Vamos indicar a questão para comentário pessoal!!
D) Ideia simples: ideia pobre
Simples ideia: ideia prática, revolucionária, "eureka"

D) Deve desconsiderar o "social" e considerar somente o que está na questão: "famosa rede". errada
Pelo que, forçosamente, entendi, foi que:
A letra E está correta porque está considerando que implicitamente junto com o rede estaria o termo social.
Assim:
famosa rede social = rede social famosa.
altos investimentos por investimentos altos tbm não gera mudança de sentido?
altos investimentos - muitos investimentos; investimentos altos- investimentos elevados, investir pesado.
????
"Essa rede famosa social" Não mudou o sentido? No mínimo ficou estranho. .
altos investimentos muda e simples ideias tmb..... essa banca consegue ser mais louca do q o cespe! ela rasga o portugues
Altos investimentos= pode ter sentido dúbio: investimentos custosos / investimentos grandiosos
investimentos altos = somente investimentos custosos...
Uma simples idéia = Uma única idéia
Uma idéia simples = Uma idéia comum, simplória, sem nada de especial.
Questão muito inteligente, ao meu ver pelo menos E Fabricio a decifrou na mosca.
Eu matei justamente conforme o professor falo! Pensei em simples homeme e homem simples.
"Simples ideia"- Única, porém certeira.

"Ideia simples" - ideia comum, sem complexidade.
Tem algumas palavras que mudam de sentido e que a FGV adora, são elas:

Velho, novo, alto, pobre, grande, simples, qualquer, falso, senhor, longa, vários.

Rumo à posse!
Simples ideia: uma ideia que estava ali mas ninguém tinha pensado antes.

.

Ideia simples: uma ideia que qualquer um poderia ter, sem complicações, complexidades ou dificuldades.

.

Bons estudos!
d-

esse tipo de questao geralmente é com 'simples'

simples ideia - ideia singular, que se diferencia das outras

ideia simples - sem complicações, de facil implementacao
Entre as palavras que mudam de sentido e que a FGV adora, tem a palavra "alto".
A meu ver, "Altos investimentos" pode ser no sentido de muitos e "Investimentos altos" no sentido de elevados.
Entendi o gabarito e concordo que também há mudança de sentido, mas a letra a não faz da questão passível de anulação? Alguém saberia explicar, por favor? Obrigada!
Marcela Figueiredo

altos investimentos; (relação de valor)
não poderia ser no sentido de muitos, veja que na ordem "adjetivo x substantivo" em geral a ideia é subjetiva, em relação a quem falta. Pode ter sido apenas 2 investimentos (de elevado valor) ou pode ter sido 30 investimentos....eu posso achar um valor alto,porque tenho pouco dinheiro e você pode não achar. A relação de alto continua sendo de valor

investimentos altos (relação de valor) - é certeza que o investimento foi alto para aquela operação, pois pode ser que precisasse de menos.
Acredito que a alteração de sentido é a seguinte:

Uma simples ideia: passa o entendimento de que as próprias ideias, em geral, são simples em relação a outras coisas, como, por exemplo, ações, discussões, etc.

Uma ideia simples: uma ideia singular que é simples em relação a outras ideias mais complexas.
Pessoal, tem uma outra questão que pergunta se há modificação na posição entre adjetivo e substantivos:

Vejam as alternativas
a) JOGADORES NEGROS - essa é a alternativa correta (há mudança no sentido quando colocamos NEGROS JOGADORES)
b) MOMENTOS DISTINTOS
c) SENTIMENTO NEGATIVO
d) OPINIÕES INEXATAS
e) DISPOSIÇÃO PSICOLÓGICA

Eu tenho muita dificuldade para saber se há mudança no sentido quando há troca de posição entre adjetivo e substantivo. Alguém pode ajudar a compreender por que as outras alternativas não mudam o sentido?
Pra mim, a letra NÃO altera em nada o sentido quando troco a posição.
até que enfim uma questão fácil dessa banca
Ideia simples é uma ideia fácil
Gab: D

ID

1667845

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Texto 1 – Facebook

O texto 1 se utiliza de uma série de recursos gráficos na produção de seu sentido. A explicação inadequada para o recurso gráfico empregado é:

Alternativas

Facebook em itálico / indicar um estrangeirismo;

os parênteses em (2004) / acrescentar uma informação;

os travessões no 2º parágrafo / destacar dado de impacto;

barra inclinada em projeto/brincadeira / mostrar mudança de estado;

emprego de iniciais maiúsculas em Facebook / marcar um nome próprio.

Comentários

Questão Correta: D
No meu sentir a utilização de barra inclinada denota simultaneidade de estados e não mudança como propõe a questão. Ao mesmo tempo que é projeto é brincadeira! Espero ter ajudado! Abs
Jessica , onde vc viu letra minúsculas?
Essa questão me incomoda muito. A explicação "estrangeirismo" conflita com os demais termos estrangeiros usados, tanto os em letra minúscula e já incorporados à língua (internet, site), quanto os nomes de empresa, perfeitamente comparáveis à explicação do itálico em Facebook que a FGV disse correta (Time Warner).
Não parece existerem regras muito definidas sobre o uso da barra. Assim, os usos variam.

Entretanto, é mais comum o uso da barra com valor disjuntivo, ou seja, para separar elementos que representem alternativas:

"O gabarito deve ser preenchido com caneta esferográfica azul/preta. (azul ou preta)"

Gabarito : D
Usa-se a barra ( / ) na abreviação de das datas, na representação de ano fiscal, para separar siglas, na enumeração de documentos, para separar termos da oração, em duplicidade, para separar orações ( Fonte: Gramatica de Luiz Antonio Sacconi). Por isso, o erro na letra D.
Força, Fé e Foco
Simples:
/ tem dois significados: E ou OU.
projeto e brincadeira;
projeto ou brincadeira.
d-

barra indica 2 possiveis interpretações do sintagma, geralmente porque o contexto é aberto o suficiente para o leitor ter seu proprio entendimento
Essa banca é doente ! kkkkkk
'Um dos mais frequentes é o seu uso na linguagem corrente com o significado de ou em palavras aparentadas (ex.: óleo/azeite) ou em oposição (ex.: água/vinho). É igualmente usada com o valor simultâneo de e e de ou na comummente utilizada expressão e/ou (ex.: «pode utilizar lápis e/ou esferográfica», ou seja, pode utilizar lápis, esferográfica ou ambos)'

in Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/os-usos-da-barra-obliqua-e-da-barra-invertida/34294
'Um dos mais frequentes é o seu uso na linguagem corrente com o significado de ou em palavras aparentadas (ex.: óleo/azeite) ou em oposição (ex.: água/vinho). É igualmente usada com o valor simultâneo de e e de ou na comummente utilizada expressão e/ou (ex.: «pode utilizar lápis e/ou esferográfica», ou seja, pode utilizar lápis, esferográfica ou ambos)'

in Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/os-usos-da-barra-obliqua-e-da-barra-invertida/34294

ID

1667848

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

Observe as seguintes frases do texto 1: “ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem" e “tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita".

Sobre o emprego dos dois pontos (:) nesses segmentos, é correto afirmar que:

Alternativas

nos dois casos há explicitação de termos anteriores;

nos dois casos, os dois pontos precedem uma enumeração;

apenas no segundo caso há uma enumeração;

apenas no primeiro caso há uma explicitação;

nos dois casos essa pontuação poderia ser substituída por vírgulas.

Comentários

Marquei D entendendo que no primeiro caso ele explicita o que era compartilhado e no segundo ele explica como tudo começou.
Gab. A
No meu entender no 1o caso trata-se de uma enumeração e no 2o caso de uma explicação. Apenas com esse entendimento resolvi a questão por eliminação, levando em consideração também que os dois pontos não podem ser substituídos por vígulas.
Tambem marquei D pq pra mim na 1 ele esta enumerando e na 2 explicando
Acertei a questão por eliminação, mas não entendi o que é "explicitação de termos anteriores". Google também não retornou nada. Alguém?
Ninguém interessante, no primeiro caso ele explica depois dos dois pontos o que era o "muito a compartilhar", e no segundo ele explica o depois dos dois pontos o que "começou como uma brincadeira".
Explicitar é indicar claramente.
Explicitar é um gênero, do qual a enumeração e a explicação são espécies. Explicitar dá a ideia de desdobramento do termo, caracterizando-o para o leitor. A tarefa de explicitar pode ser realizada de diferentes maneiras, como demonstrado no texto: ora enumerando, ora explicando.
Outro exemplo de explicitação, indicado na obra de Evanildo Bechara é o sujeito. É possível que a partir da flexão verbal consigamos identificar o sujeito.
Ex.: Estudo no colégio ABC.
É possível entender que o sujeito da oração está na 1ª pessoa do singular: [Eu] estudo no colégio ABC. Para Bechara, inserir expressamente o pronome "eu" é uma forma de explicitar o sujeito que já foi indicado pela flexão verbal.
o que vcs me dizem dessa questão da FGV aqui então:

Q546388
No texto 1, há duas oportunidades em que o autor empregou dois pontos(:):
1 – “...as mesmas mazelas dos presídios para adultos: superpopulação, maus-tratos, desprezo por ações de educação...”;
2 – “...para uma conclusão que dele se dissocia: seria contraproducente enviar jovens delinquentes...”.
Sobre essas duas ocorrências desses sinais de pontuação, a afirmação correta é:
Resposta: só a segunda ocorrência prepara uma explicitação.
Verdade, Diogo Mafra! Fiquei confusa. Questões muito parecidas, mas com gabaritos diferentes.
Significado de Explicitar :
1. Explicitar
Por Dicionário inFormal (SP) em 30-06-2008
Tornar explícito, claro, sem ambiguidades; esclarecer.
Os dois-pontos são usados:

Em enumerações

Exemplo: A mulher foi à feira e levou: dinheiro, uma sacola, cartão de crédito, um porta-níquel, e uma luva. Uma luva?

Antes de uma citação

Exemplos: A respeito de fazer o bem aos outros, Confúcio disse certa vez: “O ver o bem e não fazê-lo é sinal de covardia.”

Por toda rigidez acerca dos pensamentos do século XIX, Nietzsche disse: “E falsa seja para nós toda verdade que não tenha sido acompanhada por uma gargalhada”.

Quando se quer esclarecer algo

Exemplos: Ele conquistou o que tanto desejava: uma vaga no TRT de Brasília.
Abriu mão do que mais gostava: acordar tarde. Mas foi recompensado por isso.

No vocativo em cartas, sejam comerciais ou sociais (ou vírgulas)

Exemplo: Querida amiga: (ou ,)
Estarei na sua casa no próximo mês. Tenho muito que te contar. (...)

Após as palavras: exemplo, observação, nota, importante etc.

Exemplos:
a) Importante: Não se esqueça de colocar hífen na palavra ponto-e-vírgula.
b) Observação: o ponto de interrogação pode indicar surpresa: Mesmo?
Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola
Nas duas frases há ocorrência de esclarecer o que compartilhavam e como tudo começou.
http://www.brasilescola.com/gramatica/doispontos.htm
Comentário – Há uma diferença sutil entre explicação e explicitação que a
FGV considera: a explicação é a ação de explicar ou fazer entender algo já
dito ou apresentado; a explicitação é a ação de revelar algo, fazê-lo
conhecido.

Portanto DIOGO, vamos analisar sua questão.
No texto 1, há duas oportunidades em que o autor empregou dois pontos(:):
1 – “...as mesmas mazelas dos presídios para adultos: superpopulação, maus-tratos, desprezo por ações de educação...”; Aqui explica do termo" mazelas"
2 – “...para uma conclusão que dele se dissocia: seria contraproducente enviar jovens delinquentes...”. ( Trouxe um elemento novo- EXPLICITAÇÃO, não está explicando algo.. Bom utilizar também o porque, pois para verificar se é uma explicação.
Sobre essas duas ocorrências desses sinais de pontuação, a afirmação correta é:
Resposta: só a segunda ocorrência prepara uma explicitação
Ótima explicação.
Primeiro caso explicita a palavra COMPARTILHAR:
ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem"
Segundo caso explicita BRINCADEIRA:

“tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita"

Acertei primeiro po exclusão de alternativas, depois fui ao encontro do sentido da a)
Essa banca não é Deus.
Muito confuso! No primeiro caso há explicação, mas a enumeração fica mais evidente.

É um dos casos de se optar pela eliminação...
Os dois períodos denotam uma explicitação (Letra A). Mas importante observar que o 1ª período, a explicitação se dá através de uma enumeração. Chama-se de enumeração explicitativa.
Acertei por eliminação, pois a FGV considera Enumeração uma Explicitação. Conforme diz o Bechara, porém em outros apectos da linga a FGV desconsidera o que diz o Bechara, que é nos casos de concordância nominal do adjetivo com o termo mais próprio.

FGV é um acróstico de Fundação de Gigolôs Vagabundos.

BANCA LIXO
Enumeração explicitativa?

Me senti vendo aqueles filmes toscos em que, na última cena, o vilão tira a mascara e revela ser o mocinho o tempo todo...
a-

a explicitação esclarece os termos respectivos anteriores: compartilhar e brincadeira. Para o 1°, foi usado enumeração. Para o 2°, uma explicação
gabarito A

explicitação: enumeração ou explicação
(A) nos dois casos há explicitação de termos anteriores;

“ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem (enumeração)

“tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita”. (explicação)
FGV: A banca que nem sempre te da uma alternativa correta, mas sim a menos errada.
li explicação no lugar de explicitação

ID

1667851

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

O segmento do terceiro parágrafo do texto 1 que mostra um problema de incoerência é:

Alternativas

“Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime...";

“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia...";

“Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas";

“entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site";

“mas que tudo começou como uma brincadeira".

Comentários

questão estranha...

O único ponto de incoerência que encontrei é que a letra D afirma que o brasileiro é reconhecido como o co-fundador do site (no singular), mas ao mesmo tempo afirma que há mais co-fundadores em "dentre eles".

Resposta meio forçada que não me deixa muito satisfeito.
conhecido não reconhecido... acho que é isso, não?
Questão estranha mesmo, eu marquei letra A, porque eu pensei que não tem nada de sublime na motivação inicial de Mark Zuckerberg que podemos encontrar no 2º Parágrafo:

Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da Universidade de Harvard (2004), ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social.

Alguém?
Entendo que o texto mostrou-se incoerente quando afirmou que o desenvolvimento do Facebook contou com a COLABORAÇÃO de mais colegas, dentre eles o brasileiro Eduardo Saverin que mais à frente foi descrito pelo texto como CO-FUNDADOR. Bom, não me parece que as palavras em destaque sejam sinônimas. Ao meu entender, colaborador expressa a ideia de cooperação sutil e determinada, enquanto co-fundador equipara o brasileiro ao próprio criador (Mark).
Pegando o gancho de Barbara acho que é por conta disso:
Dentre

O termo “dentre” é formado por de + entre e tem significado aproximado de “do meio de”; é utilizado quando a oração necessita dos dois termos (de” e “entre”) que o compõem. Dessa forma, os verbos que exigem a preposição “de” estão habilitados a aceitar o vocábulo apresentado. Veja:
Saiu uma voz rouca dentre o grupo.
O vitorioso é escolhido dentre os que perseveram.
Ele ressurgiu dentre as trevas e está vivo.

Entre

O termo “entre” é utilizado quando algo diz respeito a mim e outra pessoa, ou seja, dois indivíduos ou em toda circunstância que se quer ter o sentido da colocação de espaço e tempo de alguém ou alguma coisa em relação à outra pessoa ou coisas. Veja:

a) Estou entre os vencedores. (o sujeito “eu” ocupa um lugar em meio aos vencedores).
b) O menino passou entre mim e a cadeira. (o menino ocupou um lugar entre a pessoa que fala e um objeto).
Fonte: http://www.brasilescola.com/gramatica/dentre-ou-entre.htm

Acho que ser co-fundador também é ser colaborador.
Pessoal, acredito que a incoerência da questão foi RECONHECER o brasileiro como co-fundador, pois pelo início do parágrafo observa-se uma divergência entre as versões da história (se houve ou não colaboração de outras pessoas). Portanto, não há como afirmar, de maneira inequívoca, que o brasileiro foi reconhecido como co-fundador. Então, o termo "reconhecido" poderia ser trocado para "considerado", por exemplo, para retirar a incoerência do parágrafo.
Ainda não entendi a questão....
O correto seria "dentre eles, o brasileiro [...]"
Em momento anterior do texto não há citação do co-autor brasileiro, querendo o autor evidenciar a participação deste - tornando-a como de destaque -, é esquecido algum termo, para que fosse dado sentido ao aposto "não menos importante"
"... o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, ENTRE ELES o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como O co-fundador do site."
ENTRE ELES indica que ele está contido no grupo citado ( aqueles que colaboraram com o desenvolvimento do Facebook) .
Logo, se ele é um dos colegas colaboradores, não pode ser O co-fundador (indica que há somente ele como co-fundador) e sim UM co-fundador ou UM DOS co-fundadores (indica que há outros: os que pertencem ao mesmo grupo dele).
Isto demonstra a incoerência pedida na questão.
ACHO Q É CONTEXTO. o paragrafo em destaque é o terceiro. Ele inicia com uma informação duvidosa: há quem diga...... e logo depois insere uma oura informação também duvidosa: "outro detalhe não menos importante SERIA.....colaboração de mais colegas......Eduardo Saverin, RECONHECIDO como co-fundador...". Então todo terceiro paragrafo se refere a uma suposição de como tudo teria sido. E o que estaria INCOERENTE com a ideia do terceiro parágrafo (suposição/dúvida) seria a palavra que expressa certeza RECONHECIDO como co-fundador. Acho que esta é a incoerencia que a FGV quis detectar.
banca incoerente
Estranho. Colaborar é muito mais amplo que fundar, criar, instituir. Logo, colaborar aceita outras pessoas que não aquelas que recebem a colaboração. Até porque só existe colaboração, porque existe alguém precisando dela.
Seria a C que torna a D incoerente, ou seria a D que torna a C incoerente? rs

De qualquer forma, posso ver q a C tem uma incoerencia explícita, pois se é uma coisa é um "detalhe" como pode ser importante?
Tenho a mesma interpretação do Ivan Carvalho, colaborar é diferente de fundar.
A FGV leva a questão ao limite da anulação.
essa banca é sinistra, por incrível que pareça eu acho a CESPE menos maldosa.
não entendi nem o enunciado...hahaha viva a fgv
fgv esta me deixando com saudade do CESPE
Em momento algum é dito que o facebook é um site. O facebook é uma empresa. Por isso dizer site fica incoerente dizer co-fundador do site, se na verdade é co-fundador da empresa. E mais, ''site'' é palavra em inglês, e está sem itálico.
Melhor explicação: Vídeo do professor !
Gabarito "D". Só peço que alguém explique, por favor.
Acho que deve ser pq deveria falar um dos co-fundadores, pq ele fala de mais colaboradores. Ele fala que vários colaboraram, mas poe o brasileiro como único co-fundador
...dentre os colaboradores, foi reconhecido. Somente ele foi reconhecido.

...entre os colaboradores, foi reconhecido. Dentro do grupo dos colaboradores, ele foi reconhecido.
FGV é tensa...
O melhor é ver a explicação do professor! Só com os comentários não dá pra entender direito...
Questão para Anulação
Bom, na minha opinião, o autor do texto poderia ter introduzido um detalhe que faria uma grande diferença, eliminando a tal incoerência. Vejam:
"...entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido POSTERIORMENTE como o co-fundador do site"
Pra entender de verdade, tem que ver o comentario do professor
Professor explicou direitinho!!!
O erro foi o entre, devia ter sido escrito, dentre (conforme explicação do professor) deixo escrito porque eu tambem tenho preguiça de ver os vídeos.
C\ara Patrícia AL sua explicação não está correta.

Podem, sim, haver vários co-fundadores.

A incoerência é:

Aquele que desenvolve não é o mesmo que funda.

Boms estudos.
pqp.. que fóda, cara. CESPE eu gabarito, nessa banca vou mal em português.
E eu que achei que a incoerência era falar em 'detalhe não menos importante' para destacar um fato 'importante' é que fosse a pegadinha!...
Entendi assim: se ele foi um colaborador não precisava ser reconhecido.
Mas, errei a questão, porque analisei não ser coerente chamar de brincadeira um compartilhamento sem autorização de fotos de terceiros.
Para quem não tem acesso aos videos do professor:

Ele nos traz que o erro da letra "d" foi o uso da preposição "entre". Explica-se.

A preposição "entre" sugere um sentido alheio ao pretendido pelo autor: o de que Eduardo Saverin foi "co-fundador", mas não colaborador. O adequado seria o uso da preposição "dentre" , para mostrar a dissociação. Exemplo:

Se eu tenho um grupo de 4 meninas e 1 delas é a Maria e eu digo:

1. Maria veio a mim entre as meninas - a ideia aqui é que todas as meninas vieram a mim,inclusive Maria.

2. Maria veio a mim dentre as meninas - a ideia aqui é que só Maria veio. Houve uma dissociação.

Professor do site - Arenildo Santos
Não concordo com a explicação do professor por conta do artigo definido "O". Ainda que fosse mais indicado o uso de "dentre", Eduardo foi reconhecido "como o co-fundador", fica clara a dissociação dos demais colaboradores, portanto não há incoerência.
Não leia os comentarios, pura perda de tempo!
A incoerência é que no início da frase o texto fala que o desenvolvimento do Facebook contou com mais de uma pessoa como colaborador ("entre eles o brasileiro Eduardo Saverin"), mas no final da frase ele diz que Eduardo Saverin é reconhecido como "o" co-fundador do site, ou seja, como se somente ele fosse reconhecido como co-fundador do site.
errei ... talvez o formulador tenha considerado uma incoerencia Um brasileiro ser o cofundador do facebook.
entendi o Dentre e Entre....mas ia errar na prova...
assinalei E ...
Errei a questão.

O melhor comentário: Levi Rocha de 28.06.2018

Realmente a presença do artigo definido restringiu o sentido "o co-fundador" melhor redação seria "um dos co-fundadores"

Facebook contou com a colaboração de mais colegas (vários co-fundadores)

Complemento: Além de Eduardo Saverin, o facebook tem como co-fundadores:Chris Hughes, Dustin Moskvitz, Andrew McCollum

Gabarito da Banca D
Difícil
Eu penso assim: é uma banca terrível? É. Mas, pra mim, ainda é menos pior que CESPE. Como Deus é pai, minha banca não é nenhuma das duas.
uma das piores provas de portugues da minha vida
Questão sem gabarito . Sem pé nem cabeça

O examinador escolheu qualquer coisa a ermo
gabarito D.

eu errei..parece que a questão quando diz .. ""entre eles " o brasileiro reconhecido...
fica parecendo que os outros não foram reconhecidos.
Continuação do comentário da Profa. Denise Carneiro:

Todo o restante do parágrafo está CORRETO. Vejamos as alternativas corretas.

Alternativa "A": "Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime..."
A palavra "sublime" significa "digno de admiração; grandioso". Esse trecho está coerente com o texto, pois antes é dito que o Facebook surgiu como uma rede social para compartilhar o que os amigos curtiam em comum (fotos, coisas de que gostavam, etc). Porém, em seguida, é afirmado que há quem diga que essa famosa rede social não começou de forma grandiosa, mas sim como uma brincadeira entre amigos: compartilhamento de fotos das garotas, sem o conhecimento destas, para que fosse escolhida a mais bonita.

Alternativa "B": "Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia..."
A expressão "à revelia" tem o sentido de "sem o conhecimento", indicando que as garotas não sabiam que suas fotos estavam na internet.

Alternativa "C": "Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas"
O termo "detalhe" não foi empregado com o sentido de "coisa sem importância", mas sim com o sentido de "particularidade; pormenor". Assim, não é incoerente a expressão "detalhe não menos importante".

Alternativa "E": “mas que tudo começou como uma brincadeira”
O termo "como" indica a forma como tudo começou. A conjunção "mas" indica oposição.
Gabarito: D

Comentário da Profa. Denise Carneiro:

O enunciado pede que seja identificado o segmento do terceiro parágrafo do texto em que há INCOERÊNCIA. Em outras palavras, devemos identificar o segmento em que há um erro.
Vamos lá?

Terceiro parágrafo: "Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita. Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site."

Observem o seguinte trecho: "Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site."

Existe uma diferença entre os termos ENTRE e DENTRE.

O termo DENTRE é uma contração formada pelas preposições de + entre e tem o significado de "do meio de". Esse termo deve ser empregado quando as duas preposições forem exigidas, indicando uma situação de destaque, de separação. Nos demais casos, usa-se o termo ENTRE.
Agora, observe novamente o trecho acima. Perceba que o brasileiro foi reconhecido como co-fundador DENTRE os colegas, e não ENTRE os colegas. O texto original transmite a ideia de que o brasileiro era conhecido como co-fundador apenas entre os colegas, ou seja, apenas dentro do grupo. Porém, o autor teve claramente a intenção de informar que Eduardo Saverin foi reconhecido como o co-fundador por todos. Sendo assim, o correto é usar o termo DENTRE, com o sentido de "do meio de". O brasileiro Eduardo Saverin saiu do grupo dos colegas colaboradores e foi reconhecido como co-fundador (que é mais do que um mero colaborador).
Sendo assim, devemos substituir ENTRE por DENTRE. Vejamos como fica:

→ Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, dentre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site.

A alternativa "D", portanto, é a INCORRETA, pois traz o segmento que possui incoerência: "entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site". (continua no próximo post...)
Dentre: Indica apenas uma pessoa isolada em um conjunto outras pessoas.
Entre: Indica uma pessoa em um conjunto de outras pessoas também selecionadas para aquele fim.

O texto da a entender que apenas Eduardo Saverin seria o co-fundador.

A frase deveria ficar assim:
“Dentre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como O co-fundador do site”;
arenildo é sinistro!
O segmento do terceiro parágrafo do texto 1 que mostra um problema de incoerência é:

"Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site."

O texto dá a entender que uma das contradições na história da criação do Facebook seria se a rede social foi criada de forma isolada ou por mais de uma pessoa, para, depois, afirmar que um brasileiro é reconhecido como um dos fundadores do site. Ou seja, há incoerência, pois se ele tem esse reconhecimento, não há dúvidas de que mais de uma pessoa criou o Facebook. Essa foi a minha interpretação.

ID

1667854

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

“Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da Universidade de Harvard (2004) ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social".

O termo sublinhado que NÃO apresenta antecedente no texto é:

Alternativas

seu;

ele;

que;

essa.

Comentários

Alguém consegue formular uma boa explicação, por favor? Fiquei na dúvida! Abs
Termo ----- Referente Antecedente no texto
seu ----- facebook
ele ----- Mark Zuckerberg
o ----- ???
que ----- eles (ele e seus amigos)
essa ----- facebook
a letra (o) não poderia fazer referência a um antecedente, pois seria considerado um pronome átono. nesse caso não poderia suceder à vírgula.
O antecedente de "que" é o termo "o". O único que não apresenta antedente no texto é "o" que se refere àquilo que eles estudavam.

Espero ter ajudado. Bons estudos.
SEU - pronome possessivo
ELE - pronome pessoal reto
ESSE - pronome demonstrativo - passado próximo - palavra que já foi dita.
Gabarito C, ''o'' é um artigo definido, já o ''que'' é um pronome relativo, que sempre tem função de ligar alguma coisa no texto. Os demais itens dispensam explicações.
Putz... Fiquei em dúvida entre "essa" e "o", e acabei marcando "essa". Essa não possui antecessor; possui sucessor: essa o quê? Essa rede famosa rede social. Não é mesmo? Alguém poderia dirimir essa dúvida? Agradeço antecipadamente.
Genivaldo, como na questão a banca pede o termo em destaque que não tem antecedente no TEXTO, a gente tem que se atentar ao texto todo e não apenas ao trecho colocado. Dessa forma, o ESSA famosa rede social se refere ao Facebook, dito no primeiro parágrafo. Além disso, o pronome demonstrativo essa, por si só, é anafórico, ou seja, retoma termos anteriores, demonstra palavras já usadas.
"Que" é um pronome relativo referindo-se à "o". Deve ser isso...
O termo "o" representa aquilo que eles estudavam e o texto não menciona o que estudavam. Todos os outros termos têm referentes dentro do texto.
O que = Aquilo que
Logo o O não tem referência dentro do texto, pois não menciona aquilo que estudava.
Gente, o termo "o" não é artigo definido: é pronome demonstrativo, ok? Equivale a "aquilo".
Pessoal, como alguns ja falaram, o "o" nao é artigo nesse caso, mas sim pronome demonstrativo, pois equivale à "aquilo".
Não há como ter dúvida em relação a letra "e", pois o "essa", dessa forma, sempre terá valor anafórico, ou seja, que faz referência a um termo anterior.
Entendi esta questão. No entanto, algo me chamou atenção, pois eu não entendi quem é o sujeito do verbo estudavam.

Pois bem, alguns vão dizer que é o que ( pronome relativo). Blz! Nesse caso, ele refere-se ao O. Então, porque o verbo está no plural? Não entendi. Sério.
''(...) ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, (...) ''

o que estudavam = aquilo que estudavam

Quem andou estudando os pronomes demonstrativos (aula disponível neste site), saberá que o pronome "aquele", usado dentro do texto, só remete termo antecedente em um caso específico.

Ex.: ''As casas antigas eram construídas com madeira; as casas atuais são construídas com tijolos; aquelas, suportavam poucos moradores."

"As casas antigas eram construídas com madeira; as casas atuais são construídas com tijolos; estas, suportam muitos moradores."

''As casas antigas eram construídas com madeira; as casas atuais são construídas com tijolos; essas casas possuíam semelhanças quanto ao desenho"

Somente nesses casos os pronomes demonstrativos apresentam antecedentes no texto em que estão inseridos.
LETRA C

O QUE ( AQUILO QUE )

PRONOME RELATIVO RETOMA PRONOME DEMONSTRATIVO .

O TERMO " O " NÃO RETOMA NINGUÉM.
Aquela questão que tu sabe que vai ser o diferencial e chega a dar um crep na mente pq sabe que precisa acertar!
Rodrigo Trevisan, o pronome não é o sujeito da oração, quem estudava eram os amigos, "o que" é objeto direto, são as coisas que eles estudavam.
Dica da professora Flávia Rita: "O" trocado por aquilo tem que ser demonstrativo. Se por "QUE" vier seguido, esse que é relativo.
É o caso DR!
quando "O QUE" = "AQUILO" -> "O" é pronome Demonstrativo e "QUE" é pronome Relativo
Com esse macete é fácil acertar a questão: se "QUE" é pronome relativo, obviamente ele retoma um termo, logo só sobra a letra C como resposta
É o caso da maior rede social do mundo, o Facebook. (primeiro parágrafo)

Segundo o seu criador Mark Zuckerberg (segundo parágrafo)

ID

1667857

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Morfologia - Verbos

Texto 1 – Facebook

“... a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social".

A forma verbal “tornaria" foi empregada com o seguinte valor:

Alternativas

marcar um fato futuro, mas próximo;

transportarmo-nos a uma época passada e descrevermos o que seria ação futura;

designar fatos passados concebidos como contínuos ou permanentes;

indicar ações posteriores à época em que se fala;

exprimir a incerteza sobre fatos passados.

Comentários

Letra (b)

O verbo encontra-se no Futuro do Pretérito (simples) - Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato passado.
Nos leva ao passado: Mark elaborou....
Descreve o que seria no futuro:se tornaria (e se tornou) uma famosa rede social......
Questão típica da FGV. Ela adora dá definições de tempo e modos verbais!!!!! temos que ficar ligados!
Tornaria - Está no modo indicativo no tempo do Futuro do pretérito (-RIA)

Futuro do pretérito do indicativo (–RIA )
Exprime um fato posterior, em relação a um fato passado

letra B
Futuro do préterito:
Indicar um fato futuro em relação a outro passado; expressar dúvida em relação a fatos passados; expressar polidez; expressar surpresa ou revolta; indicar um futuro dependente de alguma condição.

O futuro do pretérito composto expressa, geralmente, incerteza ou possibilidade em relação a um fato passado.
Fantástico prof° Arenildo!!!! Sempre claro e astuto!!!!! Palmas!!!!
Letra B.

Comentário:

Percebemos no texto que Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão e

(depois, ainda no passado) se tornaria essa famosa rede social.

Por isso, a alternativa (B) é a correta: transportarmo-nos a uma época passada e descrevermos o que seria ação futura.

A alternativa (A) está errada, pois a ação futura, mas próxima, é empregada no futuro do presente do indicativo.

A alternativa (C) está errada, pois fatos passados concebidos como contínuos ou permanentes são empregados com verbos

no pretérito imperfeito do indicativo.

A alternativa (D) está errada, pois ações posteriores à época em que se fala são expressas com verbos no futuro do

presente do indicativo.

A alternativa (E) está errada, pois incerteza sobre fatos passados pode ser expressa também pelo futuro do pretérito, porém

este contexto não permitiu essa interpretação.

Gabarito: B

Prof. Décio Terror
Outras aplicações do futuro do pretérito cobradas pela FGV:

1. Na frase " A mudança da Constituição de 1988 seria ilegal, uma vez que a nova lei colocaria novas regras"

As formas do futuro do pretérito indicam: Ações posteriores a época em que se fala. Retificando a explicação dada pelo prof Décio Terror, já que o futuro do préterito também pode ser utilizado para indicar ações posteriores a época em que se fala.

2. ...A exceção seria para as ongs; para representantes da igreja que viriam catequizar os índios. A proibição seria para os brasileiros, que não poderiam usar parte do seu território.

O emprego do futuro do pretérito indica: ações a serem possivelmente realizadas no futuro.

Outras aplicações:

Designa incerteza a respeito de fatos passados: Aquela mulher que esteve aqui procurando a Lucia, quem seria?

Pode ser usado como forma polida denotando um desejo, alternativamente ao presente: Gostaria de conversar com o delegado sobre o que vi naquela noite.

Também pode ser usado para denotar surpresa ou indignação: Quem diria que o Marcos seria capaz de trair a própria esposa?

Pode indicar fatos que não se realizaram e provavelmente não se realizarão, associados a uma condição: Se não tivéssemos perdido tanto dinheiro, nós compraríamos a casa.

Língua Portuguesa: Da Oralidade À Escrita

https://www.infoescola.com/portugues/futuro-do-preterito-do-indicativo/
Gabarito B

Exatamente como diz a letra B, como sugere o próprio nome “futuro do pretérito”. Quando se usa o futuro do pretérito, levamos a ação para um futuro que toma como marco temporal de referência um momento passado. Em 2004, Mark criaria o facebook porque naquele momento ainda não o tinha criado. Se tomarmos como referência o momento atual, diremos: Em 2004, Mark criou o facebook. Se quisermos trazer a narrativa para próximo do momento o exato momento em que ocorria, poderia dizer, como presente histórico: Em 2004, Mark cria o facebook. A língua traz todas essas possibilidades; fique atento ao enfoque que autor pretende dar à sua narração. A resposta não poderia ser a letra E, pois não há incerteza sobre o fato de que o facebook foi criado. Sabemos que ele foi de fato criado. Essa alternativa era para pegar aqueles que simplesmente decoram
o valor semântico que modo verbal costuma ter e sai marcando sem observar o contexto. Vamos comentar as outras:

a) marcar um fato futuro, mas próximo;
Futuro do presente ou o próprio presente: hoje saio às 22h.

c) designar fatos passados concebidos como contínuos ou permanentes;
Pretérito imperfeito do indicativo: Eu malhava e nadava todo dia;

d) indicar ações posteriores à época em que se fala;
Futuro do presente: Morrerei muito idoso; presente do indicativo: vou tomar posse amanhã;

Fonte: Felipe Luccas, Estratégia Concursos.

Tudo posso Naquele que me fortalece!
b-

O futuro do preterito geralmente indica possivel sequencia de acontecimentos alternativos mediante alteração do que se fala. Ou o que o futuro seria se o passado fosse alterado
Ótima explicação da questão pelo professor. Sugiro que assistam!
Q588708 - resposta "ações posteriores à época em que se fala;"
Além do mais, Tornar nao é verbo de ação, é de ligação;
transportarmo-nos a uma época passada e descrevermos o que seria ação futura;
-> o enunciado não é dos melhores, contudo lembrando que "tornaria" é futuro do passado, tivemos tempo passado com posterior tempo futuro

ID

1667860

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

“De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira".

A expressão “De qualquer forma" indica:

Alternativas

resumo de elementos anteriores;

retificação de erros cometidos;

modificação de informações prestadas;

tentativa de simplificação;

desprezo de argumentos contrários.

Comentários

TA DE SACANAGEM !!!!
TA DE SACANAGEM !!!!²
Gabarito D
Eu interpretei assim: O termo "de qualquer forma" suprime demais argumentos e explicações que seriam possíveis. Por isso, houve a tentativa de simplificação.

Obs: Se eu estiver errada, me corrijam!!!
Ele e seus amigos tinham muito a compartilhar ou foi só uma brincadeira que levou a formulação do FACE?

DE QUALQUER FORMA(POLÊMICAS/INTRIGAS À PARTE) inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira..

DE QUALQUER FORMA=não resume nada; não corregi erros; não altera o que foi dito antes nem despreza os argumentos prós ou contra, apenas TENTA SIMPLIFICAR (não importando como foi a formulação do FACE) que a inovação e a agilidade levaram a essa lucrativa empresa.
TA DE SACANAGEM !!!!³
Por adivinhação.
Tá de sacanagem!! ²³¹
O que faço para acertar mais questões desta banca,se mesmo resolvendo muitas questões continuo errando!Aff..
Todos nós! Esquenta não... Vamos seguindo na luta!
Vamos indicar para comentário!
TÁ DE SACANAGEM !!! ∞
Para mim "De qualquer forma" = Apesar desses problemas ... Banca da FGV claramente não sabe português e interpreta os textos a seu bel-prazer.
FGV É TOP P/ SACANEAR QUEM ESTUDA
fgv elabora provas de português para ferrar o candidato! Pq. sinceramente tem questões que só sendo médium para acertar!
Acho que a banca FGV formula as provas de forma muito confusa em relação à outras bancas.
marca a que vc achar mais errada
Você está conversando com alguém e, após a ponderação de vários elementos, manda um "de qualquer forma"...
Você pretendeu resumir? Não, porque o resumo diz respeito à consideração direta do que foi dito.
Você pretendeu retificar? Não. Você não está consertando a situação.
Você pretendeu modificar? Não é sua intenção criar uma nova visão sobre os fatos.
Você está desprezando? Óbvio que não. Você está vinculado ao tema.

Um monte de gente, inclusive você, dizendo uma série de coisas sobre algo, em meio a coincidências e contradições, você diz: "De qualquer forma..."
Pronto! Simplificou. acabou a discussão\
Questões complicadas essas da FGV, Estou suando, mas o índice de acertos ainda está baixo!
Qual o erro da letra E ??? Pra mim o "de qualquer forma" poderia significar "contradições a parte" ou "argumentos contrários a parte".....
Calado, a aparente sutileza que na verdade é uma amostra contundente do erro da letra "e" diz respeito ao fato de que não se está desprezando os argumentos contrários. Tais levantamentos são jogados no liquidificador e processados pra gerar um resultado uniforme e rápido, simplificando os ingredientes, quaisquer que sejam.
Impossibilidade de ser um resumo por conta das contradições. Pra resumir você teria antes que ponderar, simplificar...
Há mais desprezo que tentativa de simplificação...
Mais uma...
TA DE SACANAGEM !!!!
Banca escrota. Espero que minha bola de cristal imaginária me ajude no dia da prova.
Aparentemente, a letra correta é D. (optei por E)

...
O que me conforta é que a esmagadora maioria dos candidatos encontra as mesmas dificuldades que eu sinto com o Português da digníssima FGV!
Vamos indicar o máximo de questões de Português FGV para os professores corrigirem! Só assim poderemos ir melhores nessas questões que deixam a gente maluquinha!
essa banca nos tira do sério mesmo... mas o que já pude entender dela, com base nas questões resolvidas, é que temos que ter muita atenção se está pedindo de acordo com o texto ou não. Percebo que ela quer nos confundir quando é interpretação pura ou quando é a gramática pura. Neste caso eu já ia marcar a errada, quando reanalisei o comando da questão: - A expressão “De qualquer forma" indica - então, apenas observando esta expressão, ela sempre simplifica tudo que já foi colocado, considerado e ponderado anteriormente!!! mas enfim, vamos seguir com força e fé com a FGV.
Gente, essa FGV me faz refletir sobre uma coisa interessante: passamos a infância e a adolescência assistindo a aulas de gramática com professores anacrônicos, que nos faziam decorar conjugação verbal e regras de colocação pronominal. Quando pegamos uma questão que exige reflexão sobre os fenômenos linguísticos da comunicação, sobre a semântica, sobre o significado das palavras e expressões que usamos constantemente no dia a dia - e não a tal da mesóclise ou a diferença entre CN e Ad.Adn. - sabe o que acontece? Nos ferramos!! rsrsrs
Resumir = mencionar os fatos e/ou elementos de um texto de forma concisa, enxuta; já simplificar é dizer algo de modo mais conciso ainda que o resumo. (lembrem-se da matemática. simplificar é o último passo de uma equação; pra fechar mesmo o raciocínio e apresentar a solução final).
Odeio FJV,

Odeio FJV,

Odeio FJV,

Odeio FJV,

Odeio FJV,
DE QUALQUER FORMA = INDEPENDENTEMENTE DO QUE SEJA = IMPORTANTE É OUTRA COISA (simplifica).
O problema da FGV ta em produzir alternativas ambíguas. Muito fácil a professora dizer que se faz por eliminação tendo visto o gabarito antes de resolver. Queria ver é o professor gravar resolvendo na hora. Desde o início da correção pensar com o gabarito da banca não nos ajuda muito.

"desprezo de argumentos contrários", é possível entender que se trata do desprezo das histórias que se opõem. O autor conta duas versões, no fim, desprezando as partes contrárias de cada uma, o importante é a criatividade.
"De qualquer forma, intrigas à parte": O autor tem conhecimento de outros detalhes sobre a história da rede social, mas decide suprimi-los, pois, sua real intenção é simplicar e assim enfatizar o desfecho de sucesso da rede social.
De qualquer forma, e intrigas à parte, discordo do gabarito.
d)

tentativa de simplificação. Entao quando quiser tentar simplificar, é só dizer "de qualquer forma"
“De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira".

resumo de elementos anteriores;
-> não há resumo de elementos anteriores, pois o que será dito adiante não foi dito em momento anterior;

quanto a D:
tentativa de simplificação;
-> gabarito

ID

1667863

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

Observe o seguinte segmento do texto 1: “Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social". Sobre as duas formas do demonstrativo esse/essa/esses/essas/isso empregadas, é correto afirmar que:

Alternativas

referem-se a termos anteriores, com certo distanciamento de tempo;

prendem-se a elementos mais próximos dentro do contexto;

ligam-se a fatos que ainda vão ser esclarecidos na progressão textual;

substituem termos anteriores, construindo coesão entre segmentos;

indicam proximidade dos elementos referidos em relação ao leitor.

Comentários

Letra (d)

Em uma citação oral ou escrita, usa-se “esse, essa, isso” (recurso anafórico) para o que já foi dito ou escrito.
Gabarito (D)

esse, essa, isso (recurso anafórico) = relaciona-se a termos anteriores... traz coesão!
este, esta, isto (recurso catafórico)= relaciona-se com termos posteriores!!
- A forma demonstrativa nisso substitui "compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem";
- A forma essa substitui "a maior rede social do mundo: o Facebook."
Constrói coesão e dispensa a necessidade de repetição de termos longos e já citados no texto.

Espero ter ajudado. Bons estudos!!!
Substituição e não referência, essa pra mim é nova.
Elementos próximos: usa este, aquele. X e Y. ( aquele(x)/este(y)).

Elementos que vão ser esclarecidos: Isto, Este, Esta.

Substituem elementos anteriores: Essa, Esse.
A questão veicula o tema coesão por referenciação. Assim, faz-se mister esclarecer-mos alguns conceitos linguísticos:
COESÃO TEXTUAL: é o conjunto de mecanismos linguísticos por meio dos quais se integram as partes de um texto. Essa integração pode ocorrer com o emprego de conectores (preposições, conjunções, advérbios) ou com a REFERENCIAÇÃO, a reiteração, a substituição de palavras e a elipse.
Abordaremos apenas a referenciação, matéria ventilada na pergunta:

REFERENCIAÇÃO – é a retomada de termos da frase. Pode ocorrer mediante:

· Anáfora – quando uma palavra do texto faz referência à outra frase.

Exemplo 1: o menino saiu cedo de casa porque ele tinha prova.

Ele = retoma o termo menino.

A anáfora “anda para trás”.

Exemplo 2: Flores, bombons e livros, adoro receber isso.

Isso = retoma flores, bombons e livros.

· Catáfora – quando uma palavra faz referência a outra que ainda será mencionada no texto.

Exemplo: esta palavra é a única que você merece: adeus.

Esta = faz referência a uma palavra posta adiante: adeus.

A catáfora “anda para frente”.
Resumindo: isso --> anáfora --> "anda para trás"; esta/isto --> catáfora --> "anda para frente".
Bons estudos!!
Algum Concurseiro, também fiquei na dúvida, mas o que se encaixa na letra A são os pronomes aquele (a/ o /s) porque eles se referem a um passado distante ou futuro vago e a elementos próximos da pessoa de que fala (3a. pessoa).
Este é meu, em relação ao verbo presente;

Esse é seu; em relação ao verbo passado ou futuro;

Aquele é dele.
Realizando um levantamento das provas de 2015 e 2016, foram 7 provas que cairam isso... o banca que gosta de repetir assunto...
A princípio poderia-se ficar em dúvida quanto a letra A, mas o segmento "certo distanciamento de tempo;" não se aplica, tendo em vista que o essa de "essa famosa rede social" não denota tempo, e sim ponto com precisão uma coisa/"local".
Bom dia.

Montei as seguintes frases:

Mnemônicos:

Elementos que vão ser esclarecidos: Isto, Este, Esta.

Ele fará o teste da testa

Elementos anteriores: Essa, Esse.

ELE FOI VICE
Esse substituem me levou ao erro, pois pensei que eles retomavam termos anteriores :/
Pessoal, vamos pedir comentários das questões da FGV.

ID

1667866

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

“Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia".

O emprego das vírgulas, nesse caso, se repete, pela mesma razão, em:

Alternativas

“Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta,...";

“Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade...";

“... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas...";

“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita";

“faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que o da Time Warner".

Comentários

"às vezes" locução adverbial de tempo ...." à revelia" locução adverbial de modo, ambos equivalem sintaticamente a adjuntos adverbiais intercalados, logo se emprega a vírgula.
Vamos exemplificar:
1. Às pressas, saiu Ana. (adjunto adverbial de modo " locução adverbial" na ordem inversa = vírgula obrigatória)
2. Apressadamente saiu Ana.(adjunto adverbial " advérbio de modo = uma só palavra" na ordem inversa = vírgula facultativa)
3. Apressadamente , saiu Ana.adjunto adverbial " advérbio de modo = uma só palavra" na ordem inversa = vírgula facultativa)
Analisando as afirmativas:
A frase exemplo: “Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia".
O "às vezes", exerce função de adjunto adverbial. Vê-se que ele é um advérbio com ideia de tempo que se encontra deslocado na frase.
a) “Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de ponta,...";
O termo "com indústria avançada" exerce função de aposto explicativo. uma vez que acrescenta uma informação.

b) “Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade...";

O termo "em duas semanas e com apenas 19 anos de idade..." exerce função de aposto explicativo, uma vez que acrescenta uma informação.

c) “... ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas..."

Os termos "...suas fotos, o que estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas..." enumera o termo anteriormente citado "muito a compartilhar", logo exerce função de aposto enumerativo.

d) “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita";

O termo "à revelia", assume função de adjunto adverbial. Assim como o termo de exemplo está deslocado na oração. Á revelia assume função de modo. ALTERNATIVA CORRETA

e) “faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que o da Time Warner".

O termo "estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011" exerce função de aposto explicativo, pois acrescenta uma informação.
A vírgula foi utilizada para separar o adjunto adverbial deslocado.
Esse caso de vírgula separando adjunto adverbial é mais questão de estética,ou seja,poderia ser retirada sem problemas.
O adjunto adverbial poderia ser deslocado para o início,meio ou final da oração sem que o mesmo interfira sintaticamente os termos presentes.
A propriedade de ele ser termo acessório permite que se exclua o mesmo.Geralmente,é utilizado para intensificar o que foi dito,ou quando o autor quer dar especificidade ao tempo em que se fala:expressões de data:(Há muito tempo atrás,alguns dias antes e etc são exemplos clássicos),termos utilizados para intensificar o que foi dito:(muito,bastante e etc).
Cuidado!
Antes de classificar esse termo é preciso lembrar que o Adverbio é invariável em relação a gênero(masculino ou feminino) e em número(singular ou plural).
É comum confundirem o adverbio com outras classes de palavras,como é o caso do pronome indefinido.O pronome pode ser flexionado no plural e concorda com o substantivo.Alguns casos como o da palavra bastante tem que prestar atenção.
Bastante quando é Adverbio é sinônimo de suficiente e não vai para o plural nem concorda com o substantivo.
Bastante quando é pronome indefinido é sinônimo de muito,pode ser flexionado no plural e concorda com o substantivo.
Ex:A menina chorou bastante.(bastante aí é sinônimo de muito)Pronome Indefinido.
Ex: Eles compraram bastante roupas.(bastante aí funciona como Advérbio e é sinônimo de suficiente.)
Normalmente quando resolvemos questões sobre termos deslocados e vírgula, encontramos:
.
PREDICATIVO DO SUJEITO DESLOCADO;
- Sereno e tranquilo, o condenado esperava a morte.
- O condenado, sereno e tranquilo, esperava a morte
.
ADJUNTOS ADVERBIAIS DESLOCADOS;
- A multidão foi, aos poucos, avançando para o palácio. (se for de curta extensão, é facultativo)
- A multidão foi aos poucos avançando para o palácio.
.
Mas questões sobre OBJETO DIRETO OU INDIRETO DESLOCADOS são mais raras e nesse caso a vírgula é FACULTATIVA !!!!
Parece estranho, mas estão corretas as duas formas:
.
- As explicações sobre vírgula, o professor procurou lhes dar.
- As explicações sobre vírgula o professor procurou lhes dar.
.
(CESPE/UnB - STJ- Técnico Judiciário -2012) O emprego da vírgula após "quartel" é facultativo. "A um coronel que se queixava da vida de quartel, um jornalista disse:..."
Gabarito - CERTO
Deslocamento dos adjuntos adverbiais "as vezes" e "à revelia".
corrigindo parte do comentário do colega Marcus Vinicius...

Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante,

com indústria avançada,

de ponta,

em que são feitos altos investimentos...

Os termos em destaque compõem uma enumeração da expressão tecnopolo importante
Retificando o professor Adenilson, a alternativa B não tem valor de oração abverbial deslocado. Trata-se de de um APOSTO EXPLICATIVO

" Mark, pensando nisso, elaborou..."
Esse professor não explica nada eu heim!
Mais uma vez a FGV utilizando a técnica da resposta menos errada. Nesse caso a letra "D" é a menos errada, pois um é locução adverbial de TEMPO, e o outro é locução adverbial de MODO.
Fiquei em dúvida com relação a letra B.

“Pensando nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade..."

O "pensando nisso" parece ser uma expressão com valor de adjunto adverbial. Ao meu ver, trata-se de um adjunto adverbial de modo: Mark elaborou algo dessa forma (pensando nisso).

Uma vez que não existe oração adverbial de modo, acho que essa expressão classifica-se como adjunto adverbial em forma de oração. Assumindo ser adjunto adverbial, essa expressão também se trata de adjunto adverbial deslocado, a rigor poderia ser o gabarito da questão. Porém o comando da questão usa uma mera locução adverbial deslocada (às vezes), como também é o caso da Letra D (à revelia), sendo a alternativa mais 'certa' e gabarito da questão.

Gostaria de saber a opinião dos colegas sobre a letra B, ainda estou meio incerto...
d-

isola adjunto adverbial deslocado
É aposto... Fim de conversa. Abraço, beijos e bom descanso.
GABARITO D
“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita";
Gabarito: D
Adjuntos adverbiais deslocados .
Gab: D

ID

1667869

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

O segmento do texto 1 que NÃO expressa qualquer variação de grau de um adjetivo é:

Alternativas

“transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa";

“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita";

“Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou...";

“a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou como uma brincadeira";

“uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia".

Comentários

O comando da questão ficou, ao meu ver, pouco claro.
O que o examinador quer saber é qual oração que não tem um adjetivo precedido de um modificador (advérbio), alterando sua carga semântica.

A) extremamente (advérbio) lucrativo (adjetivo)
B) mais (advérbio) bonita (adjetivo)
C) menos (advérbio) importante (adjetivo)
D) tão (advérbio) sublime (adjetivo)
E) GABARITO (percebam que ~"simples" não vem acompanhado de nenhum modificaor antes)

Bons estudos a todos
:)
A variação de grau, concernente aos adjetivos, torna-se materializada quando se deseja comparar ou intensificar as características a que lhes são atribuídas. Para tanto, este se subdivide em duas modalidades: o grau comparativo e o superlativo.

O grau comparativo estabelece uma comparação entre dois ou mais seres, uma vez apresentado sob a seguinte forma:

* Comparativo de igualdade: Lucas é tão extrovertido quanto seu irmão.
* Comparativo de inferioridade: Lucas é menos extrovertido (do) que seu irmão.
* Comparativo de superioridade: Lucas é mais extrovertido (do) que seu irmão.
Porque o "mais" da letra E não é considerado ?
Na letra E, apesar de somente podemos comparar características de um mesmo ser, ENCONTRO um comparativo de superioridade SEMÂNTICO: "uma ideia simples pode valer MAIS DO QUE muita tecnologia". Igualmente temos em: "uma imagem vale mais que mil palavras"
Quem tiver compreendido a "lógica" FGV, por favor, compartilhar ...
O adjetivo pode estar no grau normal, no comparativo ou no superlativo:
- Normal: indica a mera atribuição das características do adjetivo ao substantivo. Ex: Gabriel é alto.- Comparativo : Compara dois seres por meio de características expressas pelo adjetivo A) De igualdade: tão + adjetivo+ quanto(como)B) De superioridade: Mais+ adjetivo+ a do que (que)C) De inferioridade : menos + do que (que)-Superlativo Absoluto: Expressa a característica do adjetivo num grau muito elevado, sem estabelecer qualquer relação com outros seres. Pode ser:
a) Analítico: adjetivo modificado por advérbio de intensidadeEx: A mulher é muito bela.b) Absoluto Sintético : Intensifica o adjetio por meio de sufixos ( - imo, íssimo, rimo)Ex: Belíssima, dificílima.-Superlativo Relativo: Adjetivo intensifica a característica de uma ser( grau elevado ou menos elevado) em relação à totalidade dos seres da mesma natureza.A) Superioridade: o(a) mais +adjetivo+ de + equivalente a "todos" Ex: Vasco é o time mais forte do rio ( entre vários outros times).B) Inferioridade: o(a) menos +adjetivo+ de+ equivalente a "todos" Ex: A torcida vascaína é a menos fanática.
As formas mais bom, mais mau, mais grande são usadas somente quando caracterizam um único substantivo:Ex: Cauê é mais bom do que mau.
"uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia = não está comparando. Não segue : mais + adjetivo+ a do que.
Há comparação apenas entre ideia e tecnologia quanto ao valor de ambas e não quanto a simplicidade. Simples está adjetivando apenas ideia de forma isolada e não tem relação com "mais do que" que se refere ao valor. Se a frase fosse algo do tipo "uma ideia é mais simples do que uma tecnologia" teria a comparação com o adjetivo.

Eu errei essa, diga-se de passagem. Questão lazarenta mesmo. O enunciado está mal elaborado e dá a entender que está pedindo comparações de grau do tipo "mais do que" e etc, o que não incluiria o "extremamente" da alternativa A.
A variação de grau se da para comparar ou intensificar as características;
Ideia e Tecnologia não são características.
a) Adjetivo: lucrativa/ Termo que expressa variação de grau: extremamente
b) Adjetivo: Bonita/ Termo que expressa variação de grau: mais
c) Adjetivo: importante/ Termo que expressa variação de grau: não menos
d) Adjetivo: sublime/ Termo que expressa variação de grau: tão
e) Adjetivo: simples/ Termo que expressa variação de grau: nenhum (segmento do texto 1 que NÃO expressa qualquer variação de grau de um adjetivo)
O termo "mais" modifica o verbo "valer" e não o adjetivo "ideia".
A palavra "mais" denotaria variação de grau de um adjetivo se em vez de dizer que “uma simples ideia pode valer (verbo) mais do que muita tecnologia", o autor tivesse dito que "uma simples ideia pode ser mais valiosa (adjetivo) do que muita tecnologia".
Síntese Teórica II – Graus dos adjetivos
1) Grau comparativo: usado para comparar a mesma característica atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais características a um único ser.
a) Igualdade
Ela é tão exigente quanto (ou como) sua mãe.
b) Superioridade
Ela é mais exigente que (ou do que) sua mãe.
c) Inferioridade
Ela é menos exigente que (ou do que) sua mãe.
Atenção!
Os adjetivos bom, mau, grande epequeno apresentam formas sinéticas para o grau comparativo de superioridade: melhor, pior, maior, menor. Veja só:
Ela é melhor do que eu. (mais boa)
Ela é pior do que eu. (mais má)
Ela é maior do que eu. (mais grande)
Ela é menor do que eu. (mais pequena)
Em se tratando de qualidades do mesmo ser, as formas analíticas devem ser usadas. Veja:
Ela é mais grande do que propriamente gorda.
2) Grau superlativo: consiste na intensificação do sentido do adjetivo. Há dois tipos. Vamos a eles.
a) Relativo: destaca um ser diante de outros da mesma espécie. Pode ser de:
Superioridade: Ela é a mais dedicada da turma.
Inferioridade: Ela é a menos dedicada da turma.
Observe dois fatos: a presença do artigo e a ausência do conector comparativo (que / do que).
b) Absoluto: destaca um ser sem compará-lo com os outros da mesma espécie. Pode ser:
Analítico: Você é muito sério.
Sintético: Você é seriíssimo.
Observe outras formas de intensificar um adjetivo:
Ela é bela, bela. (repetição do adjetivo)
Ele é branco como vela. (por comparação)
Blusa branquinha. (uso do diminutivo)
Um bizuzinho: quando essas questões aparecerem, geralmente a resposta está na identificação das classes gramaticais, então tente classificar todas as palavras que estão sendo modificadas por um advérbio de intensidade... você provavelmente vai descobrir que alguma delas é um substantivo e não um adjetivo.
Muito bom Miro Rocco!
Rodei tbém nesta.... Não entendi o comando da questão....
O que me ajudou foi a dica num comentário de outra questão. Dizia para ler a frase retirando o termo anterior ao adjetivo. Se a frase tiver sentido após retirar o termo é porque este é um modificador (advérbio) do adjetivo. Veja que a única frase que fica sem sentido após a retirada é a letra E, gabarito da questão.

*Não sei se funciona sempre. Como eu não entendi muito bem esta questão, experimentei a dica, e deu certo.
Perfeito o comentário/correção do professor, precisamos de mais cometários assim.
Muito bom o comentário desse professor. Bastante esclarecedor. Porque que não foi ele quem fez os comentários de todas?!
Não entendi essa questão...

Estremamente não é adv?

adv não é invaríavel?
Vendo o comentário do professor, percebo que errei uma questão que não tinha metade do nível de dificuldade que eu achei
A QUESTAO PEDE UM SEGMENTO QUE NÃO TEM EXPRESSOES COM VARIACAO DE GRAU DE UM ADJETIVO

a)

“transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa"; “EXTREMAMENTE” É UMA VARIACAO DE GRAU DO ADJETIVO “LUCRATIVA”

b)

“Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita"; ”MAIS” É UMA VARIACAO DE GRAU DO ADJETIVO “ BONITA”

c)

“Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou..."; “ MENOS” É UMA VARIACAO DE GRAU DO ADJETIVO “ IMPORTANTE”

d)

“a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou como uma brincadeira"; “ TAO” É UMA VARIACAO DE GRAU DO ADJETIVO “SUBLIME”

e)

“uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia". “SIMPLES” E “MUITA” É UMA VARIACAO DE GRAU, PORÉM VARIANTE DE SUBSTANTIVO E NÃO DE ADJETIVO COMO AS QUESTOES ANTERIORES

A QUESTAO PEDE UM SEGMENTO QUE NÃO TEM EXPRESSOES COM VARIACAO DE GRAU DE UM ADJETIVO

RESPOSTA E
Variação de grau de adjetivos
Comparativo → é tão divertido quanto
Superlativo
¹ Absoluto analítico → muito humilde
² Absoluto sintético → inteligentíssimo
³ Relativo superioridade → o mais inteligente dentre
⁴ Relativo inferioridade → o menos inteligente dentre
ADJETIVO MODIFICA SUBSTANTIVO
ADVÉRBIO MODIFICA NOME (VERBO, ADJETIVO E ADVÉRBIO)
_________________

PRESTA ATENÇÃO, NILTON!
GRAU SUPERLATIVO ABSOLUTO ANALÍTICO = ADVÉRBIO INTENSIFICA ADJETIVO
GRAU SUPERLATIVO ABSOLUTO RELATIVO = SUFIXO INTENSIFICA ADJETIVO
GRAU SUPERLATIVO RELATIVO DE SUPERIORIDADE = O MAIS GRANDE DE
GRAU SUPERLATIVO RELATIVO DE INFERIORIDADE = O MENOS GRANDE DE

________________
ESQUEMA DO BAGULHO:
GRAU DO ADJETIVO
1 - COMPARATIVO (COMPARAÇÃO)
1.1 - IGUALDADE
1.2 - SUPERIORIDADE
1.3 - INFERIORIDADE
2 - SUPERLATIVO (INTENSIFICAÇÃO)
2.1 - ABSOLUTO
2.1.1 - ANALÍTICO
2.1.2 - SINTÉTICO
2.2 - RELATIVO
2.2.1 - SUPERIORIDADE
2.2.2- INFERIORIDADE
____________________________
Obs.: O grau comparativo de superioridade "mais do que" se refere ao substantivo ideia, sim. O fato de o adjetivo se referir à ideia não muda a situação de as outras alternativas trabalharem com advérbio que muda adjetivo.
A questão pede variação de grau de um adjetivo, e na letra E não temos adjetivos e sim dois substantivos "ideia" e "tecnologia".
A comparação na letra E ocorre entre IDEIA-TECNOLOGIA, e não entre o adjetivo ''simples''.
LETRA E
APMBB

ID

1667872

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

A frase abaixo que apresenta uma relação de sentido com o termo “tecnopolo":

Alternativas

A revolução tecnocientífica que marcou o século XX, em especial a segunda metade, trouxe consequências também na organização espacial das cidades.

A concentração da produção bélica em locais afastados obedeceria a preocupações com a segurança.

Nas últimas décadas tem ocorrido um fenômeno importante: algumas universidades investiram tempo e dinheiro no aprimoramento técnico de seus alunos.

A pesquisa e os institutos de tecnologia passaram a ser centros de interesse para a dinâmica capitalista em busca de produção mais barata.

Algumas novas cidades se desenvolvem com base numa solidariedade social até então desconhecida.

Comentários

Alguém saberia explicar a lógica dessa questão?
Não entendi... Para mim, tecnopolo é um instituto de tecnologia, um centro tecnológico. Alguém sabe explicar o porquê do gabarito ser letra a?
Tecnopolo quer dizer que uma cidade ou aglomerados de cidades se tornaram referências em produções tecnológicas como consequência existe uma organização espacial (território delimitado) das cidades.
Gabarito A.
Não entendi nada. Amanhã retorno para tentar entender. :(

Tecnopólo é um termo que se descreve por ser a junção num mesmo local ou região de diversas características tecnológicas e atividades, empresas, faculdades, universidades, centros de pesquisa, polos fabris e industriais que facilitam os contatos pessoais entre esses meios.
http://www.dicionarioinformal.com.br/tecnop%C3%B3lo/
Pessoal reclama muito...
Acredito que a ligação esteja no contexto"organização espacial das cidades", que daria a ideia de que o tecnopolo requer uma organização espacial destacada por sua característica tecnológica.
.Tecno---》Rev. Tecnocientíica + Polo ( aglomerado de alguma coisa) ---》organização espacial. Não acertei de primeira, mas analisando dá para perceber que esta é uma questão de lógica, o que, a primeira vista faz vc odiar a FGV; mas depois da sacada vc vê uma questão inteligente.
Indiquei para comentário. Vamos aguardar a explicação do professor para desvendar a questão.
Essa FGV é foda!!!
Essa questão não tem nada de português, mas sim de geografia. Organização espacial é um conceito geográfico.
Em relação à questão, os tecnopolos tem o poder de atrair indústrias de ponta, porque essas necessitam de mão de obra altamente qualificada. Isso influencia diretamente na organização espacial, visto que a localização dos tecnopolos será um dos fatores que irá nortear a localização dessas indústrias de ponta.
Em relação à letra "D", está errada porque "tecnopolo" no sentido que o texto traz em nada tem a ver "em busca de produção mais barata."
A FGV nao tem uma constancia de pensamento muito menos uma logica para suas questoes. E tanto que ja vi ate professores divergirem sobre gabarito, quanto mais nos... mas sempre vao surgir teorias das mais loucas pra justificar os gabaritos.
1. Tecnopólo

Tecnopólo é um termo que se descreve por ser a junção num mesmo local ou região de diversas características tecnológicas e atividades, empresas, faculdades, universidades, centros de pesquisa, polos fabris e industriais que facilitam os contatos pessoais entre esses meios.

Exemplo: A criação da Embraer, que determinou a formação de um importante tecnopólo favorável à criação de diversas outras empresas com atuação nos segmentos aeronáutico e espacial.
Essa explicação do professor no vídeo está pior do que muita explicação de aluno por aqui!
Pra responder essa questão, temos que saber o que é um tecnopolo. É phoda, hein? rs
Mas quer saber, gente? Eu tive uma professora de português (maravilhosa) que nos alertava sempre: "Aluninhos, querem saber português? Leiam, leiam, leiam, mas leiam de tudo: de bula de remédio a tese de doutorado". rs
Quero saber o porquê da D estar errada. Que são feitas pesquisas é fato.
Alguma empresa busca uma produção mais cara? Também não.
Vamos lá..alguém..
Porque o professor que comentou o vídeo sequer citou o motivo da D estar errada. Com o gabarito na mão fica muito fácil de dizer isso. Quero saber o porquê.
Pessoal, eu acredito que a justificativa da letra A deve ser essa

São cidades que concentram grande número de empresas, profissionais, estudantes e universidades ligados às diversas áreas de tecnologia.

Os polos tecnológicos começaram a se desenvolver nestas cidades, a partir da segunda metade do século XX, com o grande avanço tecnológico. Neste período, muitas empresas de tecnologia buscaram se estabelecer em cidades que contavam com universidades, que desenvolviam projetos e pesquisas em áreas tecnológicas. Além de aproveitar os conhecimentos gerados (inovações científicas), estas empresas procuravam também mão-de-obra especializada.

Atualmente, existem centenas de cidades tecnopolos no mundo todo, principalmente nos países desenvolvidos e emergentes. Produção de softwares, tecnologia da informação, biotecnologia, criação de aplicativos, robótica, automação industrial e telecomunicações são as principais áreas presentes nestas cidades.
Os Tecnopolos no Brasil e no mundo

O que é Tecnopolo?

Tecnopolo é um centro tecnológico que reúne, num mesmo lugar, diversas atividades de pesquisa e desenvolvimento (P&D), em áreas de alta tecnologia, como institutos e centros de pesquisa, empresas e universidades, que facilitam os contatos pessoais e institucionais entre esses meios, produzindo uma economia de aglomeração ou de concentração espacial do desenvolvimento tecnológico. O efeito de sinergia facilita o desenvolvimento de inovações técnicas, novos processos e novas idéias. Os tecnopolos geralmente concentram grande quantidade de mão-de-obra altamente qualificada, como pesquisadores e professores universitários, geralmente com pós-graduação de alto nível (doutorado, pós-doutorado ou PHD) e muitos especializados.
Os primeiros tecnopolos foram criados nos Estados Unidos, quando a Intel, juntamente com a Universidade de Stanford, na Califórnia e a UCLA, criaram um pólo de desenvolvimento tecnológico na área de computação e informática que ficou conhecido como Vale do Silício, ou Silicon Valley.

O Vale do Silício, na Califórnia, é uma região na qual está situado um conjunto de empresas implantadas a partir da década de 1950 com o objetivo de gerar inovações científicas e tecnológicas, destacando-se na produção de Chips, na eletrônica e informática. Abrange várias cidades do estado da Califórnia, ao sul de São Francisco, como Palo Alto e Santa Clara, estendendo-se até os subúrbios de San José.

Quando a Universidade de Stanford, na Califórnia (EUA), decidiu fazer das terras desocupadas em seu entorno um atrativo para a formação de um pólo industrial, nos idos de 1940, basicamente o que se buscava era a concentração de professores de alto gabarito para a escola. O que estava prestes a nascer, porém, logo se mostraria bem mais complexo e que uma mera ampliação de excelência acadêmica.

De maneira quase natural, brotava em solo californiano o que a partir dos anos 70 passaria a ser conhecido com o Vale de Silício, o berço da indústria de semicondutores e da alta tecnologia que transformaria completamente aquele espaço urbano e consolidaria a região como o maior ícone de inovação dos Estados Unidos. Hoje, mais de seis décadas depois, 13 das 20 cidades americanas consideradas as mais criativas daquele país estão na Califórnia. Dessas, dez ficam no Vale do Silício.

Fonte: (Wikipédia)
Procura o significado de "vale do silício" que é melhor, procura imagens também.

É uma cidade com vários polos voltados para a tecnologia (não disse fábricas, igual a zona franca de Manaus).

Foi criada com essa necessidade, agrupar os próximos com o mesmo interesse, é o que a letra A mostra com "organização espacial".

A zona franca de Manaus também é um exemplo de tecnopolo, mas esse é industrial.
Quando eu fiz a questão fiquei em dúvida entre "A" e "D" também, como apontado por alguns comentários, a questão não exige apenas conhecimento gramatical, até porque na prova ela é inserida na matéria "Conhecimentos Básicos", então esta e algumas outras questões da mesma tem um ar de conhecimento geral.

A resposta é a "A" porque se observarmos o seguinte "... trouxe consequências também na organização espacial das cidades... " essa organização espacial citada é a formação de "tecnopolos".
Já na "D" temos temas relacionados ao que ocorre em tecnopolos sim, porém em nenhum momento temos algo que tenha uma "relação de sentido" com a palavra tecnopolos.

Lembrando que a FGV geralmente usa o termo "relação de sentido" para sinônimos e conectar termos as suas definições.
Tecnopolo - voltado para a agregação de conhecimento - avanço tecnológico. ex. ITA, vale do silício.

Polo industrial - voltado para agregação de valor - lucro. ex. ZFM
Eu adoro essas questões em que o professor, ao explicar, só passa nas alternativas lendo e dizendo que estão erradas. Ora, isso eu vi quando apareceu "Você errou! Resposta: A".
Surgimento de Polos Tecnológicos interferindo nos espaços físicos das cidades.
Caracaaaaa.... Eu vejo o tempo todo gente criticando as bancas organizadoras de concurso. Pow todo mundo sabe que vc tem que analisar os métodos, entender como fazer as questões confeccionadas por essas bancas.

Eu só me lasco em português da FGV, mas não fico chorando e gritando para todo mundo ouvir, isso vai fazer a banca mudar de postura, claro que não. Então parem de encher o saco e vão estudar.

ID

1667875

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

A expressão “intrigas à parte", presente no último parágrafo do texto 1, informa que:

Alternativas

o Facebook despertou inveja nos concorrentes;

alguns fatos não foram citados no texto;

o autor do texto demonstra desconhecimento do tema;

o texto despreza temas pouco elegantes;

alguns técnicos não apóiam o Facebook.

Comentários

Letra D
Na ideia núcleo do texto o autor não considera os desentendimentos que existiram como fatores relevantes que deveriam ter importância para o texto.
Até aceito a D, mas pq não a B tbm?
"Na ideia núcleo do texto o autor não considera os desentendimentos que existiram como fatores relevantes que deveriam ter importância para o texto." Tudo bem, mas dizer isto também não seria aceitar que "alguns fatos não foram citados no texto", justamente as intrigas!
"pouco elegante" é muito subjetivo. A cara da FGV.
FGV é uma banca que quer ser ESAF na dificuldade, FCC na qualidade das questões(porcaria) e Cespe nas suas conclusões. AFF, banca de quinta!
QUE DESELEGANTE!...FGV
Como entender essa banca???!!
O texto, embora tenha citado alguns fatos que deram causa a intrigas envolvendo o facebook (elimina letra B), prefere colocá-los à parte da discussão principal. Ou seja, ele despreza esses temas. As letras A, C e E, no meu entendimento, não fazem nenhum sentido.
Eu marquei a por eliminação também... achei a menos errada.
Deu para responder por eliminação, mas essa questão está muito subjetiva.
Algo pouco elegante, é algo elegante mas não muito . O que tem de elegante no texto? Em questão de concurso esses termos não podem ser usado . Concurso é coisa séria , se a prova é objetiva, então as perguntas devem ser objetivas e com respostas possíveis. A banca não fazer responder por eliminação escolhendo a mais errada.
Eu vou fazer uma prova da FGV em dezembro e vou entrar com recurso em tudo, até no Ministério Público.
Elegante é sinônimo de: requintado, apurado, chique, fino, sofisticado, refinado,
Como fiz pra acertar essa questão:
A expressão “intrigas à parte", (...) , informa que:

O texto despreza temas pouco elegantes.

Sim, fatos foram omitidos no texto, mas não é isso o que essa expressão informa...
Aprendam a pensar como a FGV, estudem a banca, sempre ficamos em dúvida entre duas alternativas, resolvam muitas questões e vcs entenderão a linha de pensamento da FGV.
GAB D
Só sei que, por mais que eu estude para entender essa banca, confesso, ainda me falta muito .. Acho que esse Carvalhinho trabalha no lúdico, ou é muito doidão, ou pior, minha inteligência está muito abaixo da dele. Sinceramente, uma questão desse tipo, desanima...
No parágrafo anterior não consegui identificar qualquer tipo de intriga, o que o texto traz é o fato do Facebook colocar fotos de garotas à época ou de ter tido participação de mais pessoas.
Confesso que não entendi o gabarito.
engraçado q em outra questão desse texto ela considerou errada a alternativa que dizia que "de qualquer forma" estava desprezando fatos... VAI ENTENDER, BANCA DA PORRA
Fiquei na dúvida entre as alternativas B e D. Mas o gabarito é D mesmo.
FGV banca desgraçada .
Vamos lá!

Face a qualquer texto, nós temos que entender O QUE Diab! tanto o examinador queria falar pra gente (isto é, "NO QUE" (!) esse Maldit* FPD pensou para falar o que ele falou, simples assim!!:D ^^ ).

No caso da expressão "intrigas à parte" o que ele fez referência foi, no fundo, às possíveis INTRIGAS e POLÊMICAS (!) originadas e que envolvem o Facebook (até porque não é todo dia que uma empresa dessa natureza fica extremamente rica [só 50 bilhõess de DÓLAAAAAAAAAAAAAAAARESSSSSSS (!) (!) Manoooo essa porr*!! ^^ hehe] da noite pro dia, com praticamente NENHUM Investimento financeiro (mais mesmo Conhecimento e, sobretudo, CRIATIVIDADE!! -99%)).

SÓ QUE o texto ele não explica (explicita, descreve melhor) o que seria "intrigas à parte", ou seja, em outras palavras, o texto DESPREZA (!) mesmo essa explicação (que é então um 'tema' (assunto) pouco 'elegante' ('Importante!!'). (É esse o sentido da coisa!).
...
E, pra finalizar, usarei essa mesma expressão para falar dela mesma: INTRIGAS À PARTE envolvendo "intrigas à parte", hehe, eis a explicação racional da letra D (gabarito!), embora talvez algumas das outras assertivas estejam certas.

Felipe Lima ^^(escritor) :DD
Senhor, ajuda!
Simplesmente o texto quis deixar de fora a desgraceira que envolveu a criação do facebook. Invés de detalhar a sordidez dos eventos, disse "intrigas à parte", o que dá no mesmo, pois é uma substituição. SUBSTITUIÇÃO.

A letra 'b' pode causar alguma confusão, mas ela diz "fatos". Fatos em geral. O que quebra a ideia da SUBSTITUIÇÃO. Vai substituir os fatos? Quais fatos, todos? Não dá\
"O texto despreza temas pouco elegantes." achei esse 'pouco elegantes' tão forçado que nem tive coragem de marcar rs
Não acho que o autor do texto tenha usado o termo "intrigas à parte" porque despreza temas pouco elegantes (LETRA D). A Banca conhece o autor do texto?
Acho que "intrigas à parte" é uma estratégia tanto de defesa (pelo desconhecimento da veracidade dos fatos) quanto de provocação, já que a palavra "intriga" mexe com o imaginário do leitor..
Mas, como sempre, essa FGV quer que adivinhemos tanto o pensamento dos autores dos textos quanto o da própria Banca. Aí é phoda!!!!!!!!!!
Affff............ Ridícula......
Só não desisto de ser concurseiro porque a FGV não elabora todas as provas de concursos, senão já teria jogado a toalha...
eu ri depois de errar... quem manda ter assistido ao filme... eu ia lá saber que é deselegante relatar as intrigas dos criadores? kkkkkkkkkkkk
Até achei que a D poderia fazer sentido na minha interpretação, mas por se tratar de uma questão de concurso, jamais acharia que a opção que traz "temas pouco elegantes", estaria correta. Eu acho que é deselegante, mas não dá pra inferir que o autor do texto pensa da mesma forma, afinal o que é elegante para uns pode não ser para outros, é um conceito subjetivo. Acredito que o avaliador levou em conta a sua própria opinião. Mas não tem jeito, só fazendo muitas questões pra tentar pensar como a FGV, que explora muito a interpretação de texto.
Letra D - Correta!
Ao invés de brigarmos com a banca, temos que nos moldar à mesma.
A letra D está perfeita! O "intrígas à parte" é como se o autor quisesse falar "vamos deixar isso de lado", "vamos desconsiderar as fofocas".
Ou seja, "De qualquer forma, e intrígas à parte" (vamos desconsiderar isso)" é justamente um desprezo a temas pouco elegantes(no caso, o "disse-me-disse")
O mesmo se dá quando encontreamos um amigo e falamos "Intrígas à parte, vamos deixar isso de lado...O que voce me conta de novo?" (Estamos desprezando um tema pouco elegante...o deixando de lado)

POR QUE NÃO É A LETRA A????
Além de tudo explicado e da Letra D estar perfeita, basta entendermos que INTRÍGA NÃO É O MESMO QUE INVEJA!

intriga

substantivo feminino

1.

ato de intrigar.

2.

aquilo que é falado ou comentado reservadamente, ou espalhado como boato ou suposição; mexerico.

"vive a fazer intrigas contra seus desafetos"

3.

maquinação secreta com o objetivo de prejudicar algo ou alguém; perfídia, cilada.

"i. políticas"

4.

desavença, indisposição.

"evita intrigas com os vizinhos"

5.

conjunto de peripécias imaginadas pelo autor de uma peça dramática, de um romance, de um filme etc.; enredo.

redução esquemática, ao essencial, das peripécias que constituem o enredo; sinopse.
Cara, na boa...discordo veemente.

No trecho "Há quem diga que a história inicial nao foi tao sublime [...]" pra mim mostra que ele está relatando justamente uma das histórias que nao foram tao elegantes.
"Pouco elegantes" são as defesas desse DESASTRE chamado fgv (em Minúsculo!!!).
Concordo com o colega Khiel. Marquei a B, justamente por o texto não se referir ao fato das "intrigas", e no contexto de "alguns fatos", poderiam estar as mesmas! Vai entender :/
Banca FDP
Até o professor considera que a alternativa B está correta. Mas é aquilo, né: escolher a mais certa...
As questões da FGV cobram lógica. Sempre que ficamos entre duas, precisamos verificar, como no diagrama de Venn, qual delas engloba a outra, ou vice-versa.
Bruno Candidato:

Intrigas à parte = conversas/boatos à parte.
Como o entendimento vai ser de que uma conversa e/ou boato (que podem também ser verdadeiros) seriam deselegantes? Fica tudo no campo das hipóteses. Muito mais clara está a letra B, faltou conteúdo capaz de fazer a análise para uma possível conclusão na letra D.
acho que o que faz não ser a B...é se ater a palavra "fatos"
se é intriga, não pode ser fato...a banca quis fazer a relação fato x opinião...

mas também para ser a D teria que ser caso de interpretação e não de compreensão, pois ele diz que o parágrafo informa...
só por eliminação mesmo para ser a D
Na dúvida de duas, marca a que menos fizer sentido ! Sempre da certo kkkkkkk
Alguns fatos não foram citados no texto... Talvez o desprezo se deva a sua pouca elegância, não sei! Mas, não foram citados....
quanto a B:
alguns fatos não foram citados no texto;
-> realmente, certos fatos não foram citados no texto porque alguns temas são pouco elegantes, mas não posso dizer que certos fatos não foram citados ao certo;

quanto a D:
o texto despreza temas pouco elegantes;
-> despreza temas pouco elegantes inclusive intrigas
Por partes meu povo, esse questao é mais fácil do que parece, vou te mostrar:
1. O texto despreza ( à parte ) demonstra afastamento/ desprezo;
2. Temas pouco elegantes ( intrigas à parte ), intriga é algo deselegante.
"Construa uma base forte, o feijao com arroz, muita das vezes, é o melhor prato"
GABARITO: LETRA ( D )

ID

1667878

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

A estruturação do texto 1 pode ser definida como:

Alternativas

didática, pois se dedica à organização de conhecimentos;

informativa, pois reúne fatos atuais;

publicitária, pois faz propaganda clara de um produto;

argumentativa, pois apresenta uma tese e argumentos;

narrativa, pois mostra uma sequência cronológica de ações.

Comentários

Na dúvida, quanto às questões de texto da FGV a dica é sempre: Dissertativo-argumentativo.
Adriele Marques, você tem razão. Na dúvida, sempre escolha a opção "Dissertativo-Argumentativo".
Esse examinador fuma erva-daninha... Só pode!
Fiquei em dúvida entre E e B. Marquei E. Galera qual é a tese explícita nisso aí?
No meu entendimento a tese defendida é que o autor começa falando do Vale do Silício como um tecnopolo importante e indústria avançada e depois ele muda o rumo da conversa quando escreve que uma simples ideia pode valer mais que muita tecnologia...e começa a defender o Facebook.

Vamos que vamos!!
O texto apresenta características narrativas, porém apresenta uma característica muito forte de argumentação na introdução, defendendo sua posição de que " uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia. É o caso da maior rede social do mundo, o Facebook". E vai discorrendo fatos para valorizar sua tese e conclui "De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500 milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que o da Time Warner".
Gabarito D.
Entendi desta forma, se eu estiver equivocada, corrijam-me.

TEMA / INTRODUÇÃO: Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, ...

1º ARGUMENTO / DESENVOLVIMENTO: Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, ...
2º ARGUMENTO / DESENVOLVIMENTO: Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime, ...

CONCLUSÃO: De qualquer forma, e intrigas à parte, ...
chego até a achar que é concurso comprado
Dica: Quando você estiver em dúvida entre duas alternativas, marque a menos provável!!
O examinador é formado em matemática, fazendo bico por falta de emprego.
pó colegas esta estava tranquila!! na real..
É argumentativo na medida em que o autor do texto não imparcial e gritantemente expõe suas opiniões.

exemplo: Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do site.
Argumentativa - há uma tese e o autor a defende com argumentos.
Qual é a tese? "às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia"
A letra E está errada porque não há, no texto, uma sequência cronológica de ações. Para chegarmos a essa conclusão, devemos saber a diferença entre enredo linear e não linear (retirado de brasilescola.com):

O enredo é a sequência de fatos que acontecem na história, as situações vividas pelos personagens, as ações que elas sofrem ou fazem.
O enredo em sua sequência pode ser linear ou não linear.
É linear quando o tempo, o espaço e os personagens são apresentados de maneira lógica e as ações desenvolvem-se cronologicamente, assim, observa-se o começo, o meio e o fim da narrativa.
O enredo não linear não segue uma sequência cronológica, desenvolve-se descontinuamente, com saltos, antecipações, retrospectivas, cortes e com rupturas do tempo e do espaço em que se desenvolvem as ações.
O tempo cronológico mistura-se ao psicológico, da duração das vivências dos personagens. O espaço exterior se mistura aos espaços interiores (memória e imaginação dos personagens). [é aqui que se encaixa o texto da prova, que cita o Facebook como maior rede social do mundo já nas primeira linhas, para só depois falar sobre sua criação.]

Essa questão, assim como todas dessa banca, exige atenção aos detalhes de cada alternativa. Quem se ateve apenas aos tipos de texto, errou... Quem foi além a leu cuidosamente cada opção conseguiu identificar o erro em cada uma.
gente, essa é uma das poucas questões da FGV q eu consegui entender, sem mistérios, vejam:
"às vezes, uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia." = TESE
o autor, defende essa tese durante todo o texto, usando como argumento, o exemplo do vale do silício (que apesar de muita tecnologia não conseguiu uma lucratividade tão grande como a do facebook - essa parte é extrapolação,mas é facilmente identificada) comparado com o "caso" do facebook, o qual uma simples ideia realmente em certas situações vale mais que muita tecnologia!!
nao sei se consegui ser clara, nao sou muito boa com palavras, mas espero ter passado o "raciocínio" da questão!
bons estudos e ISS - niteroi, tamo chegando!!
Para quem ficou em dúvida entra as letras D e E...
O texto não foi escrito para narrar como o Facebook foi criado, mas sim para defender a tese de que "uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia".
Falar sobre o Facebook foi uma estratégia argumentativa utilizada pelo autor para convencer o leitor de que sua tese faz sentido.
pra mim ficou bem assim parte narrativa e argumentativa
argumentativa
A linguagem é capaz de criar e representar realidades, sendo caracterizada
pela identificação de um elemento de constituição de sentidos. Os
discursos verbais podem ser formados de várias maneiras, para dissertar
ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em práticas um conjunto de
referências codificadas há muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de texto solicitado
A FGV, em quase todas as provas, cobra questões do tipo, então vai uma dica:
O macete para vocês identificarem um texto argumentativo é analisar o primeiro parágrafo (procurar uma introdução) e o último (procurar uma conclusão).

Assim, caso você esteja nos minutos finais da prova e se depara com uma pergunta dessa espécie, e supondo que não dá tempo de você ler todo o texto, basta ler o primeiro e último parágrafo para encontrar as características do texto argumentativo, quais sejam a exposição de uma tese: "uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia"; conclusão: "de qualquer forma, e intrigas à parte ....".
Vixi... Me embananei nessa.... Achei que fosse informativo, mas depois que li os comentários e vi a explicação do professor Arenildo, concluí: uma coisa é a intenção do texto = informar e outra coisa é classificar o texto = argumentativo.
Questão fácil!! Quero mais assim FGV pf
Tese: Ideias inicialmente simples e despretensiosas podem gerar negócios milionários, valendo mais do que muita tecnologia.
Argumento-exemplo: a rede social facebook
Gente, na moral, no geral as provas tem algumas (poucas) questões que confundem, que dão raiva... mas essa prova tá demais!! Não acertaria quase nenhuma de português se fizesse ela... rsrs, meu Deus!!!
Vou fazer uma brincadeira.

Tese: Aha, eu sou o homem mais bonito do mundo.

Argumento: Quem disse isso é minha namorada, sabia que ela é loira, olhos verdes, tem um ford ka, 1,58 de altura, 45 quilos, certa vez apanhou da mãe, *insira 3000 fatos aleatórios aqui*.

... sério, FGV? Sério? Meu Deus, cara. O rapaz contou a história inteira, passando até pelas intrigas, criadores, história de foto de mulher, e me diz que ele tava fazendo algo argumentativo? É um texto sobre o FACEBOOK, tanto que o nome do título é... FACEBOOK. Sei que não sou o ás em Português, mas algumas questões sobre essa matéria dessa banca são meio forçadas.
Gente, foco, uma narração tem um começo + historinha + mais final = tudo isso tem no texto apresentado, mas qual a real intenção do autor Paulo Roberto Moraes, Urbanização e Metropolização, São Paulo, 2011)??  A intenção dele é argumentar que "uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia. "
Ele faz isso através de argumentos os quais usam uma narração "indireta", quais são eles?
1º = Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão do que se tornaria essa famosa rede social (UMA IDEIA SIMPLES DE ELABORAR EM DUAS SEMANAS POR UM JOVEM)
2º argumento =  Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita.
É outra ideia simples.
Conclusão do autor:  inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa

Embora o texto se pareça uma narração, ele é argumentativo. O foco é demonstrar a relação entre simplicidade e empreendedorismo. Ele se prevalece de uma historia para argumentar seus pontos.
vários comentários equivocados.

são dois os tipos de textos Dissertativos.

Dissertativo Argumentativo e Dissertativo Expositivo.

O texto dissertativo expositivo (objetivo), também conhecido com
informativo, é aquele em que o autor não defende sua opinião. Em outras palavras,
o autor apenas explica as ideias, sem preocupar-se em convencer os leitores, tendo
por objetivo apenas informar, apresentar, definir ou explicar o fato aos
interlocutores. Esse tipo de texto é usado na imprensa, em livros didáticos, em
enciclopédias, em biografias e em revistas de divulgação técnica e científica.

Exemplo:

Cor da casca depende da ração
Por que existem ovos de galinha com a casca branca e outros com a casca
marrom? Há algumas diferenças nutritivas, entre elas a cor da casca dos ovos, que
dependem basicamente da composição da ração que é dada à galinha. “Existem várias
opções de composição. Cada criador escolhe a que mais se adapta ao tipo de animal que
está criando”, explica a engenheira de alimentos Eney Martucci, da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), em São Paulo. Se houver, por exemplo, beterraba ou cenoura na
ração, a coloração da casca será alterada e ela ficará mais escura. A cor do ovo, portanto,
não tem relação com a cor da galinha que o gerou
(Revista Superinteressante, novembro de 1995, com adaptações)
Tese: uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia.

Traço argumentativo visivelmente observado na conclusão: inovação e agilidade transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa
Ellen Morais, eu tb
Esse gabarito é forçar muito a barra.
ÓDIO, SIMPLESMENTE ÓDIO!

ID

1667881

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto 1 – Facebook

As vozes presentes no texto 1 só NÃO incluem a voz:

Alternativas

do autor do texto;

do criador do Facebook;

de pessoas não nominalizadas;

do brasileiro Eduardo Savarin;

do Banco Goldman Sachs.

Comentários

a) do autor - o texto inteiro.
b) do criador do Facebook - "Segundo o seu criador Mark Zuckerberg"
c) de pessoas não nominalizadas; - "Mas há quem diga que (...) "
d) do brasileiro Eduardo Savarin; CORRETA.
e) do Banco Goldman Sachs. - "estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011(...)"
Eu chutei.. não entendi isso de voz não!
chute 2 .
Ohhh glóriaaaa, essa entendi de primeira, vou fazer um concurso dessa banca e já estou ficando crazy.
Chutei! Não entendi o enunciado...acabei entendendo como quem não é agente da passiva ou sujeito...
FGV enlouquece.
Quer saber questão com ambiguidade
Até que as 3 últimas (simples idéia, tecnopolo e essa) eu acertei, ufa! Vozes no texto eu acho que quer dizer quem de alguma forma tem suas opiniões expressas no texto. É uma questão de interpretação, não de gramática (voz passiva e voz ativa, por exemplo. Talvez a banca use a palavra "vozes" exatamente para confundir quem estudou voz passiva/ativa até enlouquecer). Vejamos:
O autor expressa suas opiniões o texto inteiro
O criador do Facebook é subentendido quando diz "Segundo o seu criador Mark Zuckerberg..."
Pessoas não nominalizadas possuem opinião implícita no texto na passagem "Mas há QUEM DIGA que..."
O Banco Goldman & Sachs é citado expressamente no texto na passagem "faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011".

Por exclusão só sobra o Saverin, que é citado como co fundador, mas não tem suas opiniões expressas no texto, não tem voz no texto.
Só complementando. As vozes presentes no texto 1 só NÃO incluem a voz:
A pergunta quis saber qual fala não foi representada no texto. Qual voz (como se cada um emitisse uma opinião) não disse nada. Como a Adriele bem disse, apenas a voz do brasileiro não disse nada.
Letra D!
Achei fácil a questão...Complementando a opinião da colega Adriele

a) do autor - "Vimos que" (eu, autor do texto e vocês)

b) do criador do Facebook - "Segundo o seu criador Mark Zuckerberg"

c) de pessoas não nominalizadas; - "Mas há quem diga que (...) " (Alguém diz...não sabemos quem...Não está nominalizada)

d) do brasileiro Eduardo Savarin; CORRETA. (Em nenhum momento menciona algo sobre ele a não ser que é co-fundador do site)

e) do Banco Goldman Sachs. - "estimado pelo Banco Sachs em janeiro de 2011(...)" (Se alguém estimou algo é poeque OPINOU sobre algo)
Uma observação: no texto o nome está SavErin e no enunciado da questão SavArin. Isso já seria um motivo para recurso, caso essa resposta fosse dada como correta.
que banca em.. das 20 q. errei 5. Socooorrr
Essa foi pra não zerar as 20

ID

1729105

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Psicologia

Assuntos

Desenvolver relações humanas no ambiente de trabalho a partir de dinâmicas de grupo permite criar um espaço psicossocial alternativo, que pode ser muito útil para construir interações entre pessoas e áreas das empresas. São características da dinâmica de grupo:

Alternativas

clima de confiança mútua e treinamento em técnicas de ataque e defesa;

compartilhamento de pensamentos e adesão a uma tarefa comum;

consideração pelo outro e desenvolvimento de fórmulas de cortesia;

redução das diferenças individuais e aprendizagem de novas maneiras de agir;

valorização da integração grupal e adoção de condutas normativas.

Comentários

Desenvolver relações humanas com base em dinâmica de grupo significa criar um espaço psicossocial alternativo, em que desconfianças, temores e conflitos possam ser aceitos e trabalhados, mediante experiências reconstrutivas, em termos de tarefas e processos que minimizem as ameaças ao "ego" e desenvolvam formas de interação compatíveis com uma ampliação quantitativa e qualitativa de cognições, afetos e condutas.
Essa reconstrução implica o desenvolvimento de um clima de confiança mútua, em que todas as cartas possam ser colocadas na mesa, onde as fórmulas de cortesia ou de ataque-e-defesa possam ser substituídas pela genuína consideração pelo outro, pelo compartilhamento de pensamentos, sentimentos e ações, pela adesão a uma tarefa comum gerada pelo próprio grupo em direção ao seu auto-conhecimento.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-89101987000400009

ID

1729108

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

Gestão Participativa e Trabalho em Equipe

Um experiente pedagogo foi designado para preparar uma turma de servidores públicos de nível superior para uma ação de desenvolvimento de equipe. Para iniciar as atividades, o profissional realizou uma dinâmica de grupo. Distribuiu várias caixas ilustradas com gravuras recortadas de revistas sobre diferentes situações de vida. Em uma primeira rodada, as caixas circulavam entre os membros do grupo para conhecimento. Na segunda rodada, cada membro deveria escolher e reter uma caixa. Na sequência compartilhava com o grupo o significado da sua escolha. As caixas não escolhidas ficavam dispostas no centro do círculo e os participantes poderiam indicar também suas rejeições, partilhando seus sentimentos, como o fizeram em relação à caixa de preferência. A técnica utilizada foi:

Alternativas

adequada, pois sem o uso de técnicas lúdicas as pessoas ficam desmotivadas;

adequada, pois permitiu ao grupo conhecer melhor uns aos outros;

inadequada, pois é uma técnica não indicada para o público-alvo;

inadequada, pois enseja uma excessiva exposição das pessoas no ambiente de trabalho;

inadequada, pois se caracteriza como técnica de verbalização e ressonância.

Comentários

Pra quem não é assinante, letra B

ID

1729111

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Sra. Marcelina foi convidada para trabalhar como pedagoga em uma organização de grande porte. Tendo atuado muitos anos em escolas de cursos livres de formação profissional, a Sra. Marcelina entendeu que o contexto organizacional tem características que lhe são próprias e, portanto, oferece desafios diferenciados para os profissionais. Para atuar bem em sua nova missão, ela decidiu estudar as responsabilidades do pedagogo empresarial e identificou na literatura da área que, embora não haja uma “receita” para atuar como pedagogo, há algumas diretrizes que favorecem o cumprimento das responsabilidades do pedagogo no ambiente corporativo, entre elas:

Alternativas

trabalhar mais na direção dos objetivos particulares da empresa do que na direção dos objetivos sociais;

promover mais a reflexão teórica das ações de educação corporativa do que as ações práticas;

priorizar mais os cursos com instrutores internos do que os cursos com instrutores externos;

fornecer feedbacks acerca das aprendizagens necessárias a cada funcionário mais por escrito do que verbalmente;

investir mais em ações de aprendizagem formal do que ações de aprendizagem informal.

ID

1729114

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Paulo Freire, em “Pedagogia do Oprimido”, afirma: “Ninguém educa ninguém, nem ninguém aprende sozinho, nós homens (mulheres) aprendemos através do mundo”. Um pedagogo que esteja alinhado com as tendências para a área de educação corporativa e que queira fazer uma aplicação prática dessa frase de Paulo Freire no mundo empresarial, poderia propor:

Alternativas

um programa de desenvolvimento e aperfeiçoamento técnico;

uma capacitação voltada para a motivação para aprender;

um programa de planejamento e suporte à aprendizagem experiencial;

uma formação profissional sobre a eficácia da aprendizagem laboral;

uma avaliação de aprendizagem centrada no método propedêutico.

Comentários

Um programa de PLANEJAMENTO e suporte à aprendizagem EXPERIENCIAL.

ID

1729117

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Diversos autores na área da educação defendem que a andragogia se distingue em termos de método, finalidades e objetivos de uma educação de crianças e adolescentes.

A alternativa que contém apenas pressupostos que caracterizam a Andragogia é:

Alternativas

lógica centrada nos conteúdos, vontade de aprender, orientação da aprendizagem;

papel da experiência, verticalidade, motivação;

vontade de aprender, orientação da aprendizagem, verticalidade;

motivação, autoeficácia e lógica centrada nos conteúdos;

papel da experiência, orientação da aprendizagem, motivação.

Comentários

Os seis princípios da Andragogia:
1 - Necessidade de saber;
Por que você está me ensinando isso?
2 - O autoconceito do aprendiz
Como posso ser independente e aluno?
3 – O papel das experiências
Minhas experiências são a base do meu aprendizado
4 – Prontidão para aprender
Qual problema vou resolver com isso que você quer que eu aprenda?
5 – Orientação para aprendizagem
Estou aprendendo matérias ou ganhando ferramentas?
6 – Motivação
E daí que isso cai na prova..
Andragogia é a arte ou ciência de orientar adultos a aprender, segundo a definição creditada a Malcolm Knowles, na década de 1970. O termo remete a um conceito de educação voltada para o adulto, em contraposição à pedagogia, que se refere à educação de crianças.
Andragogia= Paulo Freire
Ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender. É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. Estes são motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua vida. O modelo andragógico baseia-se nos seguintes princípios.

1. Necessidade de saber: adultos precisam saber por que precisam aprender algo e qual o ganho que terão no processo.

2. Autoconceito do aprendiz: adultos são responsáveis por suas decisões e por sua vida, portanto querem ser vistos e tratados pelos outros como capazes de se autodirigir.

3. Papel das experiências: para o adulto suas experiências são a base de seu aprendizado. As técnicas que aproveitam essa amplitude de diferenças individuais serão mais eficazes.

4. Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a ocasião exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações reais de seu dia-a-dia.

5. Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os conceitos apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e utilidade.

6. Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores intrínsecos: autoestima, qualidade de vida, desenvolvimento.
Gabarito letra E

ID

1729120

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Na educação corporativa é importante considerar as especificidades do aprendiz adulto, a partir de um sistema andragógico. Os pedagogos que trabalham na área organizacional devem levar em conta que a aprendizagem do adulto acontece em condições específicas. Nesse sentido, o foco do pedagogo empresarial deve estar voltado para:

Alternativas

ajudar o adulto a aprender;

ensinar conteúdos considerados relevantes;

desenvolver ambientes formais de aprendizagem;

adotar um modelo pedagógico funcional e matricial;

priorizar a escolha de bons instrutores.

ID

1729123

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A literatura de áreas como a Sociologia, a Administração, a Psicologia e a Educação tem sido bastante pródiga na discussão das transformações que vêm ocorrendo na realidade do trabalho. Em função do conjunto de mudanças sociais, políticas e econômicas que vem marcando o final do século XX e o início do século XXI, o mundo do trabalho passa a apostar na ideia de que cada trabalhador produzirá mais na razão direta de sua maior capacidade de aprender a aprender. Esse contexto caracteriza-se pela maximização das competências:

Alternativas

cognitivas;

técnicas;

especiais;

curriculares;

operacionais.

Comentários

Competência Cognitiva
Compreende competências técnicas e apreciativas, raciocínio analítico, sendo possivelmente influenciada pelo coeficiente de inteligência do indivíduo. É a capacidade de construir ou reconstruir o conhecimento através da linguagem.
Cognitivo é uma expressão que está relacionada com o processo de aquisição de conhecimento (cognição). A cognição envolve fatores diversos como o pensamento, a linguagem, a percepção, a memória, o raciocínio etc., que fazem parte do desenvolvimento intelectual.
Alternativa Correta : A

ID

1729126

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O Diretor de Recursos Humanos de uma grande empresa solicitou à equipe de pedagogos da casa que elaborassem um projeto de educação corporativa que permitisse aos funcionários trilhar caminhos de aprendizagem e obter contínuo desenvolvimento profissional. Os pedagogos consideraram um conjunto de princípios como pilares de sustentação do referido projeto, dentre eles a adequação à missão e aos objetivos organizacionais. Para atender a tal princípio, os pedagogos estabeleceram como prioridade:

Alternativas

implantar um modelo de gestão de pessoas de natureza matricial;

conceber ações educacionais nas modalidades presencial, à distância e mista;

alinhar as diretrizes e práticas de desenvolvimento de pessoas às estratégias do negócio;

ser veículo de disseminação das demandas empresariais e da comunicação organizacional;

utilizar, de forma intensiva, as tecnologias aplicadas à educação corporativa.

ID

1729129

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Competências profissionais podem ser definidas como a combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes que atuam de forma integrada no desempenho humano no trabalho. Nesse sentido, há uma relação direta entre competência e desempenho, de tal sorte que é esperado que pessoas que desenvolveram mais competências profissionais tenham também um maior desempenho no trabalho. O correto entendimento das dimensões que compõem o conceito de competência permite fazer as seguintes associações:

Alternativas

Conhecimento = saber fazer / Habilidade = ser;

Conhecimento = saber / Atitude = saber fazer;

Habilidade = ser / Atitude = saber fazer;

Atitude = saber / Conhecimento = saber fazer;

Habilidade = saber fazer / Atitude = ser.

Comentários

Resposta: E - habilidade=saber fazerI atitude=ser

ID

1729132

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Na prática das organizações, muitos profissionais atuam na área de recursos humanos das empresas, com destaque para administradores, psicólogos e pedagogos. Cada um desses profissionais pode dar um conjunto de contribuições distintas e que devem ser sinérgicas entre si. Contudo, o profissional responsável pela pedagogia corporativa e pelas práticas dela derivadas deve ser o pedagogo empresarial, que é a categoria ocupacional que domina os processos educacionais e pedagógicos. Esse profissional atribui grande relevância ao planejamento instrucional porque sabe que:

Alternativas

a descrição do público-alvo deve ser feita logo após a divulgação do curso;

a definição de critérios de avaliação depende da monitoração do alcance dos objetivos;

a qualificação técnica de uma formação depende, sobretudo, da modalidade em que será realizada;

os objetivos instrucionais antecedem a elaboração das estratégias pedagógicas;

a escolha dos procedimentos pedagógicos depende da comunicação empresarial.

ID

1729135

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

O mercado de trabalho (MT) refere-se às oportunidades de emprego e vagas existentes nas empresas e o mercado de recursos humanos (MRH) refere-se ao número de candidatos a emprego. O MRH pode estar total ou parcialmente contido no MT. Considera-se que o MRH é de oferta quando há abundância de candidatos e que ele é de procura quando há escassez de candidatos. São comportamentos comuns das organizações no MT em oferta:

Alternativas

competição entre empresas para obter candidatos e redução dos investimentos em recrutamento;

redução das exigências aos candidatos e redução dos investimentos em treinamento;

políticas de fixação do pessoal e ênfase no recrutamento interno;

redução dos investimentos em benefícios sociais e redução do recrutamento externo;

orientação para o trabalho e políticas de substituição de pessoal.

Comentários

Não entendi pq não poderia ser a d), vejam o que diz Ribas e Salim:
"Quando o mercado de RH está em oferta, observa-se grande quantidade de candidatos disponíveis para participar de processos seletivos, existindo excessiva competição pela vaga de emprego. Em decorrência da disputa por vaga e da dificuldade em conseguir emprego, observa-se uma tendência pelo rebaixamento das pretensões salariais. Devido ao medo do desemprego, também, os funcionários tendem a se fixar nos cargos (resultando em baixa rotatividade e redução no absenteísmo). Nessa situação, a orientação é pela sobrevivência, que faz com que o candidato aceite qualquer oferta de emprego"
Leonardo, na verdade a questão quer o MT em oferta, ou seja, quando há mais vagas disponíveis e menos candidatos no mercado. Desse modo, como há poucos candidatos procurando empregos e maior quantidade de vagas, eles voltam às atenções ao recrutamento interno e para políticas que fixem o pessoal no quadro de trabalho da organização.
Eu vejo assim para resolver as questões.

Quando o MT está em oferta, o mercado de RH está em procura.

Quando o MT está em procura, o mercado de RH está em oferta.
De acordo com Chiavenato(Gestão de Pessoas):

O que ocorre quando o Mercado de Trabalho está em oferta:

- Investimentos em recrutamento para atrair candidatos;

- Critérios de seleção mais flexíveis e menos rigorosos;

- Investimento em treinamento para compensar a inadequação dos candidatos;

- Ofertas salariais estimulantes para atrair candidatos;

- Investimento em benefícios sociais para atrair candidatos e reter funcionários;

- Ênfase no recrutamento interno, como meio de fixar os funcionários atuais e dinamizar os planos de carreiras.
Questao podre. Se ha mais oferta de candidados no mercado por que entao recrutar internamente. Totalmente ilogico. Entao, se for o contrario, menos candidato externo, ai sim a empresa vai ao mercado contratar pra pagar mais caro por ele?
Atenção ao que se pede na questão...

[Considera-se que o MRH é de oferta quando há abundância de candidatos e que ele é de procura quando há escassez de candidatos. São comportamentos comuns das organizações no MT em oferta]

Ou seja, ele fala do MRH em oferta, mas pergunta sobre o MT em oferta. Acredito que isso ocasionou a confusão para alguns.
Questão-pegadinha: enuncia sobre MRH, mas pergunta sobre MT
Quando o Mercado de Trabalho (MT) esta em oferta, significa que há mais oportunidades de emprego do que candidato para vaga, então o MRH está em procura, havendo escassez de candidato, então deve-se haver uma política de fixação do pessoal e ênfase no recrutamento interno.
a) competição entre empresas para obter candidatos e redução dos investimentos em recrutamento (MT em Oferta; MT em Procura)

b) redução das exigências aos candidatos e redução dos investimentos em treinamento (MT em Oferta; MT em Procura)

c) políticas de fixação do pessoal e ênfase no recrutamento interno; (MT em Oferta; MT em Oferta)

d) redução dos investimentos em benefícios sociais e redução do recrutamento externo (MT em Procura; MT em Oferta)

e) orientação para o trabalho e políticas de substituição de pessoal (MT em Procura; MT em Procura)
MT em oferta: vagas em oferta maior q quantidade de candidatos -> empresas brigam por candidatos
Nessa briga, deve-se levar em conta os aspectos internos e externos:
Internos: é mais barato fazer recrutamento interno. É mais barato ainda não ter q fazer recrutamento, melhorando as condições de trabalho daqueles q já estão empregados. Isso pode ser feito por meio de benefícios, políticas de desenvolvimento, etc
Externos: quando as medidas internas não resolvem por si só e faz-se necessários fazer o recrutamento externo - pq é o jeito. Isso geralmente é feito como sendo a última medida a ser tomada já q é bem mais oneroso - é recomendável q se invista na ampla divulgação da vaga - outdoor, jornais, etc -, diminuição de requisitos para o cargo etc, isso tudo pq em meio a essa grande competição das empresas para "pegarem" candidatos, todas brigam a tapas já q o número de vagas é maior q o número de candidatos. Logo, o poder de barganha não é das empresas
No mercado de trabalho, temos de um lado as empresas que ofertam oportunidades de trabalho e do outro lado temos os indivíduos que procuram oportunidades de trabalho. O mercado de trabalho é dinâmico e passa por mudanças e transformações constantemente.
Vamos analisar as alternativas.

Alternativa A. No mercado de trabalho em oferta, ocorre fortes investimentos em recrutamento para atrair candidatos.

Alternativa B. Errado. Realmente existe a redução das exigências aos candidatos, mas os investimentos em treinamento são maiores para compensar essa inadequação dos candidatos.

Alternativa C. Certo. No mercado de trabalho em oferta, os investimentos em benefícios sociais e o recrutamento interno são maiores pois existe a necessidade de reter funcionários.

Alternativa D. Errado. Os investimentos em benefícios sociais não são reduzidos no mercado de trabalho em oferta.

Alternativa E. Errado. No mercado de trabalho em oferta não se fala em políticas para substituir pessoal e sim investimentos para retê-los.

GABARITO: C
Mercado de Trabalho (MT) - Constituído pelas ofertas de trabalho ou de emprego oferecidas pelas organizações em um determinado lugar e em determinada época:
- Mercado de trabalho em OFERTA - há muitas vagas de trabalho disponíveis no mercado, portanto deve se proteger com políticas de fixação do pessoal e dar ênfase ao recrutamento interno, pois as organizações terão que competir pelos funcionários.
- Mercado de trabalho em PROCURA - há poucas vagas de trabalho disponíveis, portanto os funcionários que irão "brigar" pelas vagas, a organização pode ficar mais exigente em relação à qualificação e o recrutamento externo torna-se mais barato.
Mercado de Recursos Humanos (MRH) - Constituído pelo conjunto de indivíduos aptos ao trabalho em determinado lugar e em determinada época:
- Mercado de recursos humanos em OFERTA - há muitos candidatos buscando vaga de trabalho, então os comportamento são similares ao MT em procura.
- Mercado de recursos humanos em PROCURA - há poucos candidatos buscando vagas de trabalho, então os comportamentos são similares ao MT em oferta.

ID

1729138

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

O desenvolvimento de competências nas organizações está diretamente associado ao próprio desenvolvimento das pessoas que compõem a organização. Considere que você foi contratado para atuar como pedagogo empresarial em uma organização pública de médio porte e grande relevância social. O chefe da área de Capacitação e Desenvolvimento solicitou-lhe uma proposta de desenvolvimento de habilidades pessoais. Sabendo que existem muitos métodos para o desenvolvimento de pessoas e que o foco da empresa é concentrar-se em métodos dentro da empresa, seria adequado propor:

Alternativas

rotação de cargos e participação em congressos e seminários;

atribuição de cargos em comissão e jogos de empresas;

exercícios de simulação e aprendizagem prática;

tutoria, mentoring ou coaching e treinamento outdoor;

jogos de empresas e centros de desenvolvimento internos.

Comentários

o foco da empresa é concentrar-se em métodos dentro da empresa, logo:

a) ERRADO - participação em congressos e seminários é uma atividade fora da empresa.
b) ERRADO - jogos de empresas envolverá atividade entre empresas (fora da empresa).
d) ERRADO - Treinamento Outdoor é uma atividade feita ao ar livre (fora da empresa).
e) ERRADO - Mesmo que a letra b.
Gabarito - Letra C
Letra (c)

Aprendizagem pratica: é uma técnica de treinamento através da qual o treinando se dedica a um trabalho de tempo integral para analisar e resolver problemas em certos projetos ou em outros departamentos. Geralmente é aplicada em conjunto com outras técnicas. Muitos treinandos trabalham juntos para desenvolver projetos que requeiram cooperação.

Exercícios de simulação: a simulação extrapolou a seleção de pessoal e tornou-se também uma técnica de treinamento e desenvolvimento. Os exercícios de simulação incluem estudos de casos, jogos de empresas, simulação de papéis (role playing) etc.
Questão confusa. Jogos de empresa podem ser realizados internamente também. Assim a letra E também estaria correta.
Agora vendo pelo ângulo da FGV, jogos de empresa é realizado externamente, então Exercícios de Simulação também deveria ser considerada uma atividade externa, uma vez que jogos de empresa é um exercício de simulação.
Qual o erro da alternativa E?
De acordo com o local no qual é realizado o treinamento, podemos ter dois tipos de treinamento: treinamento no local de trabalho ou treinamento fora do local de trabalho (Técnicas de classe):
1. Treinamento no local de trabalho
Tipo de treinamento desenvolvido a partir da realização de trabalhos de verdade pelo indivíduo que está sendo treinamento. É um treinamento “na prática”. Ex: Condução, Rotação de cargos (job rotation), atribuição de projetos, Enriquecimento de cargos/ampliação/extensão, Treinamento por instrução no próprio cargo, orientação da chefia, estabelecimento de metas e avaliações, participação em grupos e comitês.
2. Treinamento fora do local de trabalho (Técnicas de Classe)
Trata-se do tipo de treinamento mais comum nas organizações. As pessoas que estão participando do treinamento são postas em uma sala de aula ou um laboratório e um instrutor conduz o treinamento. Ex: Vídeos, Palestras, conferências, Seminários e workshops, Aulas expositivas, Jogos empresariais, Role playing (dramatizações), Estudos de casos, Discussão em grupo, painéis, debates etc, Simulação.
A questão pede que o candidato identifique as técnicas que se concentram dentro da empresa. Vamos identificá-las:
Alternativa A: Errado. A rotação de cargos é um treinamento no local de trabalho, porém, a participação em congressos e seminários é uma técnica de classe (fora do local de trabalho).
Alternativa B: Errado. A atribuição de cargos em comissão é um treinamento no local de trabalho, porém, os jogos de empresas é uma técnica aplicada fora do local de trabalho.
Alternativa C: Considerado Certo. A banca considerou a alternativa como correta, apesar da técnica “exercício de simulação” ser classificada por diversos autores como uma técnica que ocorre fora do local de trabalho, uma vez que consiste em um método de treinamento onde os aspectos relacionados do ambiente são reaplicados ou modificados em um ambiente de treinamento. A aprendizagem na prática, como o nome sugere, corresponde a uma técnica dentro da empresa, onde o funcionário “aprende fazendo”, ganhando experiência prática a partir da execução de uma tarefa.
Alternativa D: Errado. Atividades de orientação da chefia, como tutoria, mentoring ou coaching correspondem a técnicas dentro do cargo, ocorrendo dentro da empresa. O treinamento outdoor, como o próprio nome sugere, é um treinamento fora do contexto da organização.
Alternativa E: Errado. Os centros de desenvolvimento interno (in-house development centers), como o nome sugere, são métodos baseados em centros localizados na empresa para expor gerentes e pessoas a exercícios realísticos para desenvolver e melhorar habilidades pessoais. É o caso das universidades corporativas. Porém, os jogos de empresa são técnicas aplicadas fora do local de trabalho, por isso a alternativa está errada.
Gabarito: C

ID

1729144

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Administração Geral

Assuntos

As organizações de trabalho em geral sistematizam sua estrutura e suas atividades. Uma das sistematizações organizacionais que mais interessa ao pedagogo empresarial é aquela que diz respeito ao desenho de cargos, pois o desenvolvimento de competências dos funcionários está diretamente relacionado a tal sistematização. Vários modelos são utilizados para essa sistematização, com destaque para os modelos clássico, humanístico e contingencial. São características do modelo contingencial:

Alternativas

ênfase na tarefa e na tecnologia;

busca de eficiência por meio do método e da racionalização do trabalho;

busca da eficiência por meio da satisfação e da interação das pessoas;

recompensas salariais e materiais;

dinamismo e contínua mudança e revisão do cargo.

Comentários

GABARITO: LETRA E
Penso assim:
a) ênfase na tarefa e na tecnologia; (Teoria Clássica que enfatiza a tarefa)
b) busca de eficiência por meio do método e da racionalização do trabalho; (Teoria Clássica)
c) busca da eficiência por meio da satisfação e da interação das pessoas; (Teoria Comportamental)
d) recompensas salariais e materiais; (Teoria Clássica- Homem Econômico/ Homem organizacional)

e) Dinamismo e contínua mudança e revisão do cargo. [CORRETA]
Gabarito E

Para a Teoria Contingencial, não existe uma “fórmula mágica” para se resolver os problemas das organizações. Cada situação pede uma resposta diferente. Assim, tudo é relativo. Tudo depende.
Essa teoria postula que existem várias maneiras de se alcançar um objetivo. O que um gestor deve buscar é um ajuste constante entre a organização e seu meio, suas contingências.

Adm Geral - Rodrigo Renno
Só uma correção, ênfase na tarefa não é uma característica da Teoria Clássica como dito pelo Arthur, mas sim da Administração Científica.
Teoria da Contingencial

·         Uma organização dinâmica relaciona-se com o ambiente externo ajustando-se a ele ou modificando-o.

·         Incerteza, a mudança e a inovação, com ênfase no ambiente;

·         não há modelo organizacional exclusivo nem modelo melhor que outro porque as organizações são sistemas abertos que necessitam de cuidados, de administração e tratamento adequados ao tipo de atividade que desempenhem e ao ambiente em que se encontrem.

·         Nada é absoluto, tudo é relativo.

·         Homem complexo.

ID

1729147

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Administração Geral

Assuntos

Código de Ética dos Profissionais de Administração

O campo em que a ética empresarial se manifesta é constituído por três elementos: agente, virtudes e meios. Os dilemas éticos resultam do conflito presente nos valores, nos destinatários e nos meios que servem de base às decisões, impondo uma hierarquia de princípios. Encontrar solução para esses dilemas não é tarefa fácil. Mas alguns princípios podem facilitar a decisão acerca dos dilemas éticos, entre eles:

Alternativas

faça o que for melhor para o maior número de pessoas e siga seu mais alto juízo ou princípio;

faça o que for melhor para o maior número de pessoas e opte pelos valores do ambiente;

siga seu mais alto juízo ou princípio e opte pelo alijamento do código de conduta moral vigente;

opte pelos valores do ambiente e siga seu mais alto juízo ou princípio;

faça o que quer que os outros façam a você; e opte pelo alijamento do código de conduta moral vigente.

Comentários

Resposta (A)
Só pra acrescentar:
Alijar significa excluir.
letra a

Princípios Éticos:

-Alteridade

-Liberdade (Autonomia)

-Compromisso

-Justiça social

-Respeito à diversidade

-Responsabilidade
Palavras incomuns... ALIJAR = EXCLUIR

:/

ID

1729150

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Administração Geral

Assuntos

Sueli foi contratada para exercer a função de pedagoga empresarial. Sabendo que o correto exercício do papel do pedagogo proporciona um ambiente de aprendizado, ela decidiu elaborar um plano de formação continuada em serviço. Para que o seu plano contemple o desenvolvimento das pessoas nas disciplinas utilizadas nas organizações aprendentes, ela deve incluir em seu planejamento as seguintes disciplinas:

Alternativas

domínio interpessoal e aprendizagem em equipe;

domínio pessoal e capacidade de análise por partes;

modelos mentais e domínio interpessoal;

capacidade de análise por partes e visão compartilhada;

modelos mentais e pensamento sistêmico.

Comentários

Resposta E)
Calma, vamos simplificar a ideia. Pensamento sistêmico é a capacidade que uma pessoa – líder, pai e mãe de família, governante, empreendedor, professor etc. – adquire para avaliar os acontecimentos ao redor e suas possíveis implicações a fim de criar uma solução única que possa contemplar as expectativas de todas as partes envolvidas. Isso diz respeito aos aspectos pessoais, profissionais e econômicos do ser humano.
Na prática, o que isso quer dizer? Agora sim, para responder essa questão é necessário recorrer às demais disciplinas que fundamentam a base do pensamento sistêmico:
Domínio Pessoal: quanto mais você expande a sua capacidade pessoal para obter os resultados desejados, não somente para a empresa, mas para todos os que dela fazem parte, maior a probabilidade de se criar um ambiente favorável ao engajamento das pessoas para o alcance das metas escolhidas.
Modelos Mentais: não existe nada que não possa ser questionado, modificado, repensado ou reorganizado, portanto, você deve refletir, esclarecer e pensar em como melhorar continuamente a sua maneira de as coisas para moldar também as suas decisões.
Visão compartilhada: estabelecer uma visão é fácil, mas compartilhar essa visão e conquistar o engajamento do grupo em relação ao futuro que se deseja criar é um desafio. Lamentavelmente, para algumas empresas, a pressão funciona melhor do que a visão e a missão.
O MODELO MENTAL é o conjunto de sentidos, pressupostos, regras de raciocínio, inferências etc. que nos leva a fazer determinada interpretação. Eles definem como percebemos, sentimos, pensamos e interagimos. Portanto, é fundamental mergulhar em diferentes culturas, disciplinas, experiências e linguagens sem perdermos nossas origens. (Fredy Kofman, autor do livro Metamanagement)
Segundo Chiavenato (2005, p.173), existem cinco disciplinas de uma organização que aprende:

DOMÍNIO PESSOAL: é uma disciplina de aspiração. Consiste em aprender a gerar e manter uma tensão criativa para que as pessoas tenham uma visão pessoal (o que desejam alcançar) e reconheçam a sua realidade atual (o que estão fazendo). Isso aumenta a capacidade de fazer melhores escolhas para alcançar eficientemente os resultados esperados;

MODELOS MENTAIS: é uma disciplina de reflexão e questionamento. Os modelos mentais condicionam nossas percepções. As pessoas precisam ajustar suas imagens internas do mundo para melhorar suas decisões e ações;

VISÃO COMPARTILHADA: é uma disciplina coletiva que visa estabelecer objetivos comuns. As pessoas devem ter um senso de compromisso em grupo;

APRENDIZADO EM EQUIPE: é uma disciplina de interação grupal para a aprendizagem coletiva;

PENSAMENTO SISTÊMICO: é uma disciplina de aprendizagem e busca visão da globalidade. A atividade organizacional é sistêmica, interligada por relações que ligam ações interdependentes.
Refletindo sobre a letra A, o domínio realmente tem que ser pessoal e não interpessoal. Esse foi o que me fez escorregar.

Força, foco e fé que dá certo!

ID

1729153

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

Gestão Participativa e Trabalho em Equipe

As relações interpessoais são tão importantes quanto a qualificação individual para as tarefas, pois o relacionamento harmonioso dos membros da equipe aumenta a probabilidade de cooperação e de resultados produtivos. Para colocar em prática essa valorização das relações interpessoais, um pedagogo empresarial deveria:

Alternativas

estimular a ampliação do conhecimento dos grupos mais relevantes;

incentivar o aumento da escolarização entre os funcionários da empresa;

apoiar a realização de treinamentos com instrutores de fora da empresa;

desenvolver programas de interação humana e integração organizacional;

reforçar a ênfase teórica nas formações internas e externas à empresa.

Comentários

Gabarito D) Acho que o examinador tirou o item daqui:http://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos08/584_Estrategias%20de%20Socializacao.pdf
GABARITO D

ID

1729156

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Raquel estava participando de uma seleção para ser pedagoga de uma importante empresa. Como parte do processo seletivo, ela deveria ler um texto fornecido pela área de Gestão de Pessoas e apresentar, com base no conteúdo do texto, um conjunto de objetivos instrucionais para um programa de desenvolvimento de lideranças. O texto que ela recebeu falava do líder educador, enfatizando sua importância para as organizações do Século XXI. Raquel entendeu que deveria montar um programa que permitisse desenvolver líderes educadores. Assim, um dos objetivos instrucionais dizia que, ao final do referido programa, os participantes deveriam ser capazes de:

Alternativas

empregar a discussão e a pressão apenas nos casos em que ela for necessária;

persuadir as pessoas para que elas trabalhem em prol de servir ao chefe com motivação;

incentivar os membros da equipe à leitura e à busca do autoconhecimento;

estimular a competitividade interna e a produtividade de todos;

priorizar as ações de controle sistemático como mecanismo de gestão.

Comentários

A questão não falou em departamento, mas comprador no sentido amplo, a empresa/instituição etc.

ID

1729159

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A pedagogia não é uma ciência exata, mas ações investigativas e avaliativas nesse âmbito podem contribuir para o desenvolvimento de pessoas. O processo sistêmico de treinamento e desenvolvimento (T&D) é composto por um conjunto de etapas. Aquelas que se caracterizam como ações investigativas e avaliativas são:

Alternativas

análises de necessidades de capacitação e planejamento instrucional;

planejamento instrucional e execução da ação educacional;

análise de necessidades de capacitação e avaliação de processos e resultados;

execução da ação educacional e avaliação de processos e resultados;

definição do objetivo instrucional e escolha de procedimentos pedagógicos.

ID

1729162

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Uma abordagem sistêmica do mundo corporativo permite compreender que a área de pedagogia empresarial e a área de comunicação estão intrinsecamente relacionadas. Um exemplo de elemento contextual que tem gerado importantes mudanças tanto na comunicação quanto na pedagogia empresarial é:

Alternativas

a aceitação das antigas estruturas organizacionais;

a manutenção das competências prioritárias dos empregados;

o alinhamento da tecnologia da informação à estratégia do negócio;

a modelagem dos meios e canais tradicionais utilizados nas empresas;

o foco nos ruídos produzidos pelo emissor das mensagens internas.

ID

1729165

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Pedagogia Empresarial

O pedagogo empresarial Carlos foi chamado a construir um projeto de formação de equipes. Atualizado com as competências demandadas de um pedagogo, Carlos considerou, no desenho do ciclo de vida do projeto, o nível de esforço que cada uma das etapas do projeto – definição, planejamento, execução e entrega – demandaria do seu setor. Se o ciclo de vida projetado por Carlos estiver de acordo com o que é usual na maioria dos projetos, ele deve esperar:

Alternativas

um nível de esforço decrescente nas etapas de definição, planejamento e execução;

uma interseção entre as etapas, que costumam iniciar antes de a anterior ter terminado;

um pico do nível de esforço na fase de entrega;

uma extensão no tempo maior na fase de definição;

um equilíbrio do nível de esforço nas quatro etapas do ciclo do projeto.

Comentários

As inspeções e/ou reuniões realizadas ao final de cada fase, com o objetivo de verificar se sua conclusão foi alcançada, são chamadas de revisões (reviews, phase exits, stage gates, kill points). Essas revisões irão determinar se o projeto deve continuar para sua próxima fase e irão detectar e corrigir erros que estejam afetando a performance.

Leia mais em: O Ciclo de Vida de um Projeto http://www.devmedia.com.br/o-ciclo-de-vida-de-um-projeto/24244#ixzz44aLnwHiR

ID

1729168

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os diretores de uma organização que trabalha com controle e fiscalização estavam bastante preocupados com a administração do tempo em sua instituição. Eles estavam observando um crescimento de tarefas em atraso e uma baixa de produtividade. Para reverter tal situação, chamaram a Sra. Andrea, pedagoga empresarial. A Sra. Andrea preparou, então, um conjunto de dinâmicas de grupo a serem realizadas com os trabalhadores daquela organização a fim de que eles identificassem as atividades mais urgentes e passassem a priorizá-las. A decisão da Sra. Andrea afigura-se:

Alternativas

correta, porque a administração do tempo depende essencialmente da capacidade de identificar atividades urgentes e priorizá-las;

correta, porque, se os funcionários passarem a fazer as tarefas urgentes, eles vão reduzir os atrasos e melhorar o desempenho da organização;

incorreta, porque dinâmicas de grupo não são a estratégia pedagógica mais indicada para desenvolver competências dessa natureza;

incorreta, porque é preciso considerar a matriz de importância e urgência e interromper atividades consideradas urgentes, mas não importantes;

incorreta, porque em uma organização que trabalha com controle e fiscalização, o atraso de atividades deveria ser tratado pela corregedoria.

ID

1729171

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Administração Geral

Assuntos

A motivação dos funcionários é um elemento importante para o desempenho do negócio, uma vez que trabalhadores motivados costumam ser mais produtivos. Ciente disso, Renato, pedagogo de uma organização pública, decidiu contratar um curso com um renomado palestrante para motivar os empregados de sua organização. Antes de iniciar o curso, Renato aplicou uma pesquisa para aferir o grau de motivação dos empregados e um mês após o término do curso, aplicando novamente a pesquisa, os resultados da avaliação mostraram que o curso não tinha produzido melhorias nos níveis motivacionais. Uma explicação plausível para esse resultado seria:

Alternativas

cursos e outras ações de desenvolvimento pessoal são pouco indicados para aumentar a motivação;

palestrantes renomados em geral são rejeitados por funcionários de organizações públicas;

a motivação das pessoas depende, sobretudo, de variáveis contextuais;

o palestrante deve ter dado exemplos descontextualizados do setor público;

a motivação é algo individual e cada pessoa tem suas próprias razões para querer fazer determinada tarefa.

Comentários

A motivação existe dentro das pessoas e se dinamiza com as necessidades humanas. Todas as pessoas têm suas necessidades próprias, que podem ser chamadas desejos, aspeirações, objetivos individuais ou motivos. As necessidades humanas ou motivos são forças internas que impulsionam e influeciam cada pessoas determinando seus pensamentos e direcionando o seu comportamento diante das diversas situações da vida. As necessidades ou os motivos constituem as fontes internas de motivação da pessoa.[...]

FONTE: CHIAVENATO, Idalberto. Administração Geral e Pública: provas e concursos. 4º edição. São Paulo: Manole, 2016.

[Gab. E]

bons estudos
Cada indivíduo possui particularidades, o que motiva um, não irá, necessariamente, motivar outro.
Existe uma diversidade de teorias motivacionais, mas em geral os autores abordam dois tipos
de fatores que geram motivação: os extrínsecos (de fora da pessoa) e os intrínsecos (de
dentro da pessoa).
A motivação para o trabalho deriva da própria pessoa, além da instituição em que ela
trabalha, do seu ambiente. Assim, os elementos que afetam a motivação podem ser internos
ao indivíduo e externos.

fiquei confusa por conta dessa explicação. Alguém pode explicar?
Gab. E

Thaisa Marques, creio que sua dúvida foi a mesma que a minha. Senão, por favor, desconsidere.

Na primeira leitura fiquei em dúvida entre a C e E, no entanto, fazendo uma segunda leitura me atentei a palavra "sobretudo" (leia-se "principalmente; de modo a estar acima dos demais" para visualizar melhor). Variáveis contextuais podem, sim, ter valores desmotivacionais e motivacionais, contudo não se pode afirmar que é a principal causa, visto que cada indivíduo possui particularidades.

Concurso é igual fila do SUS, demora a chegar sua vez, mas chega!!!

BONS ESTUDOS.
necessidades extrínsecas (contextuais) --> desmotivação

necessidades intrínsecas (pessoais) --> motivação
Então, já que a motivação varia de pessoa para pessoa e sua melhoria não pode ser promovida por uma ações, até porque, cada pessoa poderia interpretar uma ação a sua maneira, o melhor mesmo seria parar de estudar ou falar sobre motivação, já que nada pode ser feito, de qualquer forma.

Aliás, já que cada pessoa é uma, nem se pode falar mais em ciências sociais, porque o comportamento de cada pessoa vai depender de suas próprias motivações.

Essa questão é no mínimo esdrúxula!

Afinal, Renato aplicou a pesquisa em uma só pessoa? Os resultados avaliados foram para um único funcionário?

Se não, a mudança ou permanência não pode ser atribuida a fatores individuais.

Existem fatores que melhoram a motivação, por isso se estuda e ensina motivação.

Dizer que cada pessoa pode ser motivada diferentemente não é o mesmo que dizer nenhuma pessoa possui motivação semelhantes, ou que nada que for feito no sentido de motivar um grupo vai surtir resultados por se diluir nas diferenças individuais.
Gente mas se ele levou em relação todos os empregados, não vais ser algo individual. Se ta todo mundo desmotivado, se ninguém teve melhora nenhuma, o problema nao ta necessariamente no individual de cada funcionário mas provavelmente na empresa, no método utilizado.
????????
Meus amigos, conforme vimos na questão anterior, a motivação é fruto de um processo INDIVIDUAL. Daí vem aquela conhecida frase “Ninguém motiva ninguém”. Cada pessoa tem necessidades únicas dentro de si e, além disso, a maior parte da doutrina acredita que é um fenômeno intrínseco, que vem de dentro. Apesar dos novos estudiosos já estarem relativizando essa ideia, sabemos que o que me motiva pode não te motivar e vice-versa. Cabe à administração encontrar meios para descobrir e fornecer aos trabalhadores estímulos que cada um valorize. Portanto, a afirmativa correta aqui é a letra e).
Gabarito: E
Sim, a motivação é um processo individual (não coletivo)! Cada pessoa deve encontrar a sua própria motivação.

ID

1729174

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O trabalho está ganhando dimensões novas, tornando-se mais complexo e ocupando papel de destaque na vida das pessoas. Como decorrência desse processo, os investimentos em desenvolvimento profissional têm sido crescentes. Alguns dos princípios adotados para aumentar as chances de sucesso da educação corporativa são:

Alternativas

competitividade e volatilidade;

sustentabilidade e rigidez;

conectividade e sincronicidade;

disponibilidade e parceria;

cidadania e delimitação.

Comentários

Princípios e Práticas da Educação Corporativa

Competitividade - ensino voltado ao mercado

Perpetuidade - transmite valores culturais da organização

Conectividade - troca de experiências (público intern e externo)

Disponibilidade - que o conhecimento fique de fácil acesso

Parceria - público interno (equipes, gestores, líderes) e externo (universidade corporativas)

Sustentabilidade - criar mecanismos que favoreçam a autossustentabilidade financeira do sistema

Cidadania - obter sinergia entre programas educacionais e projetos sociais

Gabarito - D

ID

1729177

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Um professor em um curso de pedagogia empresarial afirmou que “formação profissional compreende todos os processos educativos em escolas ou empresas que fornecem conhecimentos teóricos, técnicos e operacionais relacionados à produção de bens e serviços”. Um atento aluno que estava na turma identificou que a frase apresentava uma definição restritiva do conceito de formação profissional, pois:

Alternativas

a natureza da formação profissional não é processual, já que a formação é um período específico da vida que antecede o ingresso no mercado de trabalho;

a ligação com o sistema educacional é tênue, sendo comum encontrar educação profissional apenas nos cursos de nível técnico que ainda são raros no Brasil;

a formação profissional não compreende todos os processos educativos relacionados à produção de bens e serviços, mas sim os processos iniciais de carreira;

a formação profissional não deve fornecer conhecimentos prontos, mas permitir que o indivíduo adquira e desenvolva conhecimentos;

os conhecimentos da formação profissional não se caracterizam como técnicos e operacionais, uma vez que a fase de formação antecede as experiências laborais.

ID

1729180

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para construir um ambiente de ensino-aprendizagem eficiente, é necessário adequar os variados meios hoje disponíveis aos conhecimentos e habilidades a serem adquiridos pelos participantes dos cursos, de forma a facilitar o aprendizado. A fim de colocar a tecnologia a serviço da metodologia de ensino, uma equipe de pedagogos de uma empresa de grande parte do setor bancário, presente em centenas de municípios brasileiros, desenvolveu uma série de cursos sobre procedimentos bancários e sobre desenvolvimento gerencial na modalidade a distância. Considerando as especificidades da educação a distância, avalia-se que a decisão da equipe foi:

Alternativas

adequada, pois o treinamento a distância permite atender simultaneamente a públicos numerosos e dispersos por condições geográficas;

adequada, pois a educação a distância é a solução mais pertinente para a realização de ações de educação continuada no mundo corporativo;

adequada para os cursos de procedimentos bancários, que são cognitivos, e inadequada para os cursos de desenvolvimento gerencial, que são comportamentais;

inadequada, pois o custo inicial de produção tende a ser elevado, e as soluções presenciais apresentam um custo inicial mais baixo;

inadequada, pois demanda uso de tecnologia, o que dificulta o acesso ao curso, além de exigir maior dedicação dos participantes.

ID

1729183

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A presença de grupos e equipes de trabalho tem sido uma constante no ambiente laboral. Um professor de pedagogia empresarial explicou corretamente aos seus alunos que:

Alternativas

a estruturação de equipes é o mais adequado para o trabalho nas organizações;

parte da efetividade do trabalho em equipe resulta de ela contar com pessoas com as competências necessárias;

o trabalho em equipe aumenta as chances de melhorar o desempenho e reduzir os conflitos;

equipes formadas por membros heterogêneos tendem a ser mais produtivas e harmônicas;

grupos de trabalho costumam ser mais eficientes do que equipes porque eles compartilham metas e identidades.

ID

1729186

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

Os chats, fóruns virtuais ou salas de bate-papo constituem algumas das oportunidades que um pedagogo empresarial tem de utilizar técnicas de trabalho em grupo para ajudar no processo de aprendizagem. Algumas técnicas de trabalho em grupo que eram bastante utilizadas em ações educacionais realizadas presencialmente deram origem a técnicas de conversação nesses novos ambientes, de tal sorte que:

Alternativas

o brainstorming originou a discussão circular;

a votação originou a contribuição única;

a contribuição circular originou a assembleia;

a contribuição única originou a contribuição mediada;

a contribuição livre originou a contribuição consensual.

Comentários

b) a votação originou a contribuição única;
As técnicas de trabalho em grupo que compõem a dinâmica do debate em TIAE são o “Brainstorming”, a “Discussão Circular”, a “Votação” e a “Assembléia”. Elas deram origem, respectivamente, às técnicas de conversação “Contribuição Livre”, “Contribuição Circular”, “Contribuição Única” e “Contribuição Mediada”.

“Brainstorming” - “Contribuição Livre”

“Discussão Circular” - “Contribuição Circular”

“Votação” - “Contribuição Única” (Nesta técnica cada aprendiz só pode enviar uma contribuição (que representa seu voto) e a contribuição pode ser enviada a qualquer instante (não há ordenação)

“Assembléia” - “Contribuição Mediada”.

Fonte: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0115649_03_cap_05.pdf

ID

1729189

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Flávia trabalha como pedagoga em uma organização de grande porte que sempre investiu muito na qualificação e requalificação de seus funcionários e que tinha um departamento exclusivo para a área de treinamento e desenvolvimento (T&D). Considerando as mudanças na área, Flávia elaborou um projeto de criação de uma universidade corporativa e listou alguns argumentos comparativos entre os departamentos de T&D e tais universidades, para evidenciar para os diretores da empresa a importância de fazer a mudança que estava sendo proposta. O argumento que apresenta adequadas informações sobre os dois modelos de educação corporativa é:

Alternativas

o propósito geral de um departamento de T&D é apoiar a missão da organização, enquanto a universidade corporativa amplia a manutenção do conhecimento já existente;

ambos os modelos estão voltados para a construção de competências, mas a universidade corporativa apresenta um custo menor que o tradicional departamento de T&D;

o departamento de T&D tem como público-alvo de suas ações os empregados, enquanto a universidade corporativa estende seu foco para toda a cadeia de valor da empresa;

o departamento de T&D é sustentado pelo tripé treinamento, desenvolvimento e educação, e a universidade corporativa pelo tripé ensino, pesquisa e ascensão;

o departamento de T&D está voltado para as competências necessárias à empresa e a universidade corporativa para qualquer tipo de conhecimento do mundo acadêmico.

ID

1729192

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Um dos elementos importantes na estrutura da universidade corporativa é a forma pela qual os conteúdos estão organizados em programas de aprendizagem. Na abordagem baseada em competências, há três tipos de programas que são bastante comuns às organizações. São eles:

1) programa de aprendizagem que envolve competências que todos os empregados, independentemente do nível hierárquico, precisam saber;

2) programa de aprendizagem que envolve competências comuns a muitas unidades ou áreas da organização; e

3) programa de aprendizagem que envolve competências exclusivas de determinadas unidades ou áreas da organização.

Tais programas de aprendizagem estão associados a currículos que sustentam a universidade corporativa. Assim, é correto afirmar que os programas listados estão relacionados, respectivamente, aos seguintes currículos:

Alternativas

básico, específico e transversal;

transversal, básico e específico;

transversal, específico e básico;

específico, básico e transversal;

básico, transversal e específico.

Comentários

Básico: o que é comum a todos.

Transversal: perpasse transversalmente todas as áreas.

Epecífico: característica particular de uma dada área.

ID

1729195

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Paula, funcionária de uma importante organização do setor judiciário, recebeu a incumbência de rever o planejamento de programas e atividades de formação e aperfeiçoamento de sua instituição. Como pedagoga, Paula sabia que os objetivos educacionais representam uma parte essencial de tais programas e atividades e decidiu organizar os cursos a partir da conhecida taxonomia de Bloom. Ela optou por começar com a taxonomia do domínio cognitivo, que tem como princípio organizador a complexidade dos processos intelectuais, e compõe-se de seis categorias ordenadas da menos para a mais complexa, da seguinte forma:

Alternativas

compreensão, aplicação, conhecimento, análise, avaliação e síntese;

compreensão, avaliação, aplicação, análise, conhecimento e síntese;

conhecimento, compreensão, avaliação, aplicação, síntese e análise;

avaliação, conhecimento, análise, compreensão, síntese e aplicação;

conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.

Comentários

A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom, no ano de 1956. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
- o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;
- o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;
- o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o aparelho motor.
Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior. O terceiro domínio não foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em sua totalidade.
Domínio cognitivo[editar | editar código-fonte]
As habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobre um problema ou fato.
- Conhecimento: memorização de fatos específicos,de padrões de procedimento e de conceitos.
- Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola.
- Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações.
- Análise: de elementos, de relações e de princípios de organização
- Síntese: estabelece padrões
- Avaliação: julga com base em evidência interna ou em critérios externos
Está em andamento a discussão sobre a Criatividade substituir a Síntese (2013-14).
Domínio afetivo[editar | editar código-fonte]
Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em cinco níveis:
- Recepção: Percepção, Disposição para receber e Atenção seletiva
- Resposta: participação ativa, Disposição para responder e Satisfação em responder
- Valorização: Aceitação, Preferência e Compromisso (com aquilo que valoriza)
- Organização: Conceituação de valor e Organização de um sistema de valores
- Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico.
Domínio psicomotor[editar | editar código-fonte]
O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos.
Bloom não criou itens para esse domínio; outros autores fizeram propostas. Um exemplo é ^[^{carece de fontes]}:
- Percepção:
- Resposta conduzida:
- Automatismos:
- Respostas complexas:
- Adaptação:
- Organização:
O Domínio Cognitivo subdivide-se em seis categorias. Cada categoria segue uma linha hierárquica que, geralmente, exige que o indivíduo domine a anterior antes de atingir a próxima desejada. Portanto, tratam-se de processos intelectuais cumulativos, no quais uma categoria em um nível inferior oferece o suporte a uma próxima categoria de nível superior.

De acordo com Rodrigues Júnior (1997, apud SANTANA JUNIOR; PEREIRA; LOPES, 2008), cada categoria pode ser, assim, definida:

1. Conhecimento: Nessa categoria, agrupam-se os processos que requerem que o indivíduo reproduza com exatidão uma informação que lhe tenha sido dada, seja ela uma data, um relato, um procedimento, uma fórmula, ou uma teoria.
Amostra de verbos:

Escreva

Liste

Rotule

Nomeie

Diga

Defina

2. Compreensão: Essa categoria é a primeira que requer elaboração (modificação) de um dado ou informação original. A elaboração ainda não será de complexidade elevada; o indivíduo deverá ser capaz de usar uma informação original e ampliá-la, reduzí-la, representá-la de outra forma ou prever conseqüências resultantes da informação original.
Amostra de verbos:

Explique

Resuma

Parafraseie

Descreva

Ilustre

3. Aplicação: É a categoria que reúne processos nos quais o indivíduo transporta uma informação genérica para uma situação nova e específica.
Amostra de verbos:

Use

Compute

Resolva

Demonstre

Aplique

Construa

4. Análise: Processos dessa categoria caracterizam-se por separar uma informação em elementos componentes e estabelecer relações entre eles. Entre outras coisas, o processo de Análise pressupõe identificar aspectos centrais de uma proposição, verificar a sua validade, dos mesmos, constatar possíveis incongruências lógicas.
Amostra de verbos:

Analise

Categorize

Compare

Contraste

Separe

5. Síntese: É a categoria que representa processos nos quais o indivíduo reúne elementos de informação para compor algo novo que terá, necessariamente, traços individuais distintos.
Amostra de verbos:

Crie

Planeje

Elabore hipótese(s)

Invente

Desenvolva

6. Avaliação: Representa os processos cognitivos mais complexos. Basicamente, o processo de avaliar consiste na confrontação de um dado, de uma informação, de uma teoria, de um produto etc., com um critério ou conjunto de critérios, que podem ser internos ao próprio objeto da avaliação ou externos a ele.
Amostra de verbos:

Julgue

Recomende

Critique

Justifique

ID

1729198

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Gestão de Pessoas

Assuntos

Gestão de Competências

“A miopia gerencial e arrogante e a resistência à mudança que paira em grande parte no sistema produtivo devem dar lugar à aprendizagem, ao conhecimento, ao pensar, ao refletir e ao resolver os desafios da atividade dinâmica que caracteriza a economia global dos tempos modernos” (Vitor da Fonseca, na obra “Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva.”). O autor, embora português, relata uma realidade que é muito semelhante à brasileira. A compreensão dessa afirmativa deve gerar consequências na gestão organizacional e nas estratégias corporativas, envolvendo a competência de gestão:

Alternativas

do imprevisível e da excelência;

sistemática da rotina;

focada na redução de custos;

direcionada para a manutenção;

situada na perspectiva de trabalho seguro e estável.

Comentários

* Gestão do imprevisível = "resolver os desafios da atividade dinâmica que caracteriza a economia global dos tempos modernos"
* Gestão da excelência = "à aprendizagem, ao conhecimento, ao pensar, ao refletir"
Aos não assinantes, Gab A.
Gabarito letra "A"

do imprevisível e da excelência:“A miopia gerencial e arrogante e a resistência à mudança que paira em grande parte no sistema produtivo devem dar lugar à aprendizagem, ao conhecimento, ao pensar, ao refletir e ao resolver os desafios da atividade dinâmica que caracteriza a economia global dos tempos modernos” (Vitor da Fonseca, na obra “Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva.”). O autor, embora português, relata uma realidade que é muito semelhante à brasileira. A compreensão dessa afirmativa deve gerar consequências na gestão organizacional e nas estratégias corporativas, envolvendo a competência de gestão

Bons estudos

ID

1729201

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

FGV - 2015 - TJ-RO - Pedagogo

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

A Emenda Constitucional nº 45/2004, conhecida como reforma do Judiciário, introduziu nas normas constitucionais o conceito de formação permanente do Magistrado, ou seja, trabalha com a ideia de formação inicial e continuada. Nesse sentido, foi concebida a Escola Nacional de Formação e Aperfeiçoamento de Magistrados – ENFAM como um órgão nacional que sistematiza e coordena as atividades das escolas judiciais. De acordo com o texto constitucional, a ENFAM funciona junto ao:

Alternativas

Conselho Nacional de Justiça, cabendo-lhe, dentre outras funções, o controle da atuação administrativa e financeira do Judiciário e do cumprimento dos deveres funcionais dos juízes;

Supremo Tribunal Federal, cabendo-lhe, dentre outras funções, regulamentar e fiscalizar os cursos oficiais para o ingresso e permanência na carreira;

Superior Tribunal de Justiça, cabendo-lhe, dentre outras funções, regulamentar os cursos oficiais para o ingresso e promoção na carreira;

Conselho da Justiça Federal, cabendo-lhe exercer, na forma da lei, a supervisão pedagógica e administrativa do Judiciário, como órgão central do sistema e com poderes correicionais;

Ministério da Justiça, cabendo-lhe, dentre outras funções, nortear as ações de ensino destinadas a qualificar os membros do Poder Judiciário, durante toda a carreira.

Comentários

Gabarito C - Art. 105. Compete ao Superior Tribunal de Justiça:
Parágrafo único. Funcionarão junto ao Superior Tribunal de Justiça: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 45, de 2004)
I - a Escola Nacional de Formação e Aperfeiçoamento de Magistrados, cabendo-lhe, dentre outras funções, regulamentar os cursos oficiais para o ingresso e promoção na carreira; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 45, de 2004)
II - o Conselho da Justiça Federal, cabendo-lhe exercer, na forma da lei, a supervisão administrativa e orçamentária da Justiça Federal de primeiro e segundo graus, como órgão central do sistema e com poderes correicionais, cujas decisões terão caráter vinculante.
AO STJ.
LETRA C

Conselho de justiça do trabalho funcionará junto ao TST

Conselho de justiça federal, funcionará junto ao STJ

Estatuto da Magistratura: STF

Escola Nacional de Formação e Aperfeiçoamento de Magistrados: STJ
CNJ + P

- PGR

- Presidente do CFAOB
Não sei o porquê fico com o CJF nessa questão!
A Escola Nacional de Formação e Aperfeiçoamento de Magistrados Ministro Sálvio de Figueireido Teixeira(Enfam) é a instituição de cúpula da educação judicial brasileira e o órgão oficial de formação dos magistrados do país. Cabe a ela regulamentar, autorizar, fiscalizar e oferecer cursos para ingresso, vitaliciamento e promoção na carreira da magistratura. A Escola já era prevista na Constituição Federal de 1988, mas foi efetivamente criada pela Emenda Constitucional n 45 , de 30 de dezembro de 2004, que promoveu a Reforma do Poder Judiciário, e instituída por meio da Resolução n 3 do Superior Tribunal de Justça (STJ) de 30 de novembro de 2006.
efam - stj
Nossa alternativa correta é a da letra ‘c’! Por força do art. 105, parágrafo único, inciso I da CF/88, funcionarão junto ao Superior Tribunal de Justiça a Escola Nacional de Formação e Aperfeiçoamento de Magistrados, cabendo-lhe, dentre outras funções, regulamentar os cursos oficiais para o ingresso e promoção na carreira.

ID

1802800

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado de Rondônia

“Tratado de permuta de territórios e outras compensações entre o Brasil e a Bolívia assinado na cidade de Petrópolis em 17 de novembro de 1903, aprovado pelo Congresso Nacional em 12 de fevereiro de 1904, sancionado pelo presidente Rodrigues Alves em decreto de 18 de fevereiro, com troca mútua de ratificações em 10 de março, pelo qual se estabeleceram os limites entre Brasil e Bolívia e a incorporação definitiva do Acre ao território nacional.”(Disponível em http://cpdoc.fgv.br/sites/default/files/verbete s/primeira-republica/TRATADO%20DE%20PETR%C3%93POLIS.pdf)

O tratado descrito no texto e a principal razão para sua sanção por parte do governo brasileiro são, respectivamente:

Alternativas

Tratado de Madri - expansão do território nacional;

Tratado de Petrópolis - interesse em explorar as seringueiras no território anexado;

Tratado de Ayacucho - riquezas minerais descobertas no território acreano;

Tratado de Petrópolis - alto valor indenizatório a ser pago pelo governo boliviano;

Tratado de Ayacucho - construção da ferrovia Madeira-Mamoré.

Comentários

D - Tratado de Petrópolis - alto valor indenizatório a ser pago pelo governo BRASILEIRO;

RESPOTA: B
O interresse estava em explorar as serigueiras das terras pertencentes ao Acre, por isso houve a assinatura do Tratado de Petropolis

GAB. B
Tem que prestar muita atenção no enunciado da questão!! Eles perguntam qual o interesse do tratado, ou seja, era para a utilização do seringal na região, E NÃO PAGAR UM VALOR ALTO INDENIZATÓRIO!
Resumindo o que é o Tratado de Petrópolis: foi um acordo entre Brasil e Bolívia para inserir o Acre ao Brasil. Esse fato ocorreu com fins de investimento nacional e comercialização internacional, pois o mundo estava começando a se industrializar e, principalmente, por causa do meio automobilístico em alta nessa época. Como foi mencionado na questão, aconteceu em 1903.

Brasil acima de tudo. Deus acima de todos!
BRASIL!

ID

1874137

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação dos Tribunais de Justiça (TJs)

Assuntos

De acordo com o Código de Organização e Divisão Judiciária do Estado de Rondônia, ao Conselho da Magistratura compete:

Alternativas

exercer a superior inspeção da Magistratura e a disciplina dos serviços da Justiça de primeiro grau;

indicar o juiz Diretor do Fórum para período de dois anos, admitida uma recondução;

decidir, em sessão reservada, sobre o acesso de Juiz de Direito ao Tribunal de Justiça e a promoção, de entrância para entrância, pelo critério de antiguidade;

propor ao Poder Legislativo a elevação do número dos membros do Tribunal, a criação e extinção de cargos e a fixação de seus vencimentos;

conhecer e examinar a prestação de contas da Presidência, bem como exercer atividade disciplinar dos serviços da Justiça de segundo grau.

Comentários

letra A!!!!!!!
CAPÍTULO IV - DO CONSELHO DA MAGISTRATURA
Art. 12. [...]
Art. 13. Ao Conselho da Magistratura compete:
I - exercer a superior inspeção da Magistratura e a disciplinados serviços da Justiça de primeiro grau;

II - propor a aplicação de medidas disciplinares;
III - remeter ao Procurador-Geral de Justiça inquéritos ou documentos com indícios de responsabilidade criminal;
IV - apreciar, reservadamente, os casos de suspeição de natureza íntima declarada por juízes;
V - determinar, quando for o caso, que não seja empossada pessoa ilegalmente nomeada para o cargo ou função da justiça;
VI - propor ao Tribunal Pleno a recusa de juiz em processo de promoção por antiguidade e emitir informações nos processos de promoção por merecimento;
VII - determinar anotação, no cadastro dos juízes, das faltas injustificadas ao expediente forense, como também dos fatos que lhes desabonem a conduta e os elogios;
VIII - julgar recursos interpostos contra as decisões dos juízes da infância e da juventude.

ID

1874158

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Geografia

Assuntos

Em função da participação do Brasil na II Guerra Mundial (1939/1945), ocorreu uma segunda corrente migratória para a região amazônica a fim de aumentar a oferta de mão de obra para a exploração da borracha. Estima-se o número de seringueiros que chegaram a região em 34.000 pessoas só no ano de 1942.

Em relação a tal processo de migração, é correto afirmar que:

Alternativas

a presença de população do sul do país foi a característica principal nesse processo;

a presença de retirantes nordestinos foi a tônica desse processo;

a presença da população sem-terra da região centro-oeste foi majoritária nesse processo;

a presença da população açoriana de Santa Catarina foi a mais importante nesse processo;

a presença exclusiva da população paulista foi fundamental para o desenvolvimento desse processo.

Comentários

Transição séculos XIX/XX ocorreu a migração, principalmente de nordestinos, para a região Norte (Amazônia) devido ao Ciclo da Borracha (Fonte: Casa do Concurseiro)
se cair processo de migração para outros estados , basta marca a opção que tenha NORDESTE.
Questão semelhante:

Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: PGE-RO Prova: Técnico da Procuradoria - Tecnologia da Informação

A ocupação e a exploração da região norte, durante a 1ª metade do século XX, pode ser explicada pelo grande fluxo de mão de obra migrante. Entre 1939 e 1945, com o Brasil envolvido, direta ou indiretamente, na II Guerra Mundial, ocorreu um forte afluxo de migrantes para a região norte, devido à necessidade da ampliação da extração de borracha.

Em relação aos migrantes responsáveis pelo desenvolvimento da produção da borracha, é correto afirmar que:

A presença de nordestinos foi a marca desse processo em função da seca no nordeste.
NORDESTE= SECA => AMAZÔNIA BORRACHA => INDUSTRIA DE CARROS.
Soldados da borracha - contexto da Segunda Guerra Mundial. Gabarito B.

ID

1874161

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado de Rondônia

O processo de formação socioespacial de Rondônia é deflagrado, seguindo padrões de ocupação vinculados à exploração de suas reservas naturais e guiado por intervenções governamentais que condicionam as instituições locais, moldando o modo como seu espaço se organiza. (NASCIMENTO, Claudia. A formação do espaço de Rondônia: uma análise do zoneamento socioecológico econômico e do uso e cobertura da terra.)

Como forma de tentar solucionar os problemas ambientais existentes, surgiram projetos que nortearam o desenvolvimento socioeconômico do Estado de Rondônia. A respeito desses principais projetos, analise as afirmativas a seguir:

I - O POLONOROESTE foi criado em 1981 e teve a intenção de melhorar a integração da região aos centros já modernizados do sul, além de uma estratégia de proteção ambiental e de preservação das comunidades indígenas e extrativistas.

II – O PLANAFLORO (Projeto Agropecuário e Florestal de Rondônia) surgiu em 1986 e teve como objetivo geral implantar uma abordagem mais aperfeiçoada para o manejo, a conservação e o desenvolvimento dos recursos naturais do Estado.

III - O Programa Amazônia Sustentável (PAS), lançado em 2008, tem como principal objetivo fomentar o desenvolvimento sustentável, o uso e a proteção dos recursos naturais e foi muito criticado por não relacionar as comunidades tradicionais – indígenas, quilombolas ou ribeirinhas e o conhecimento que possuem da região.

Está correto o que se afirma em:

Alternativas

somente II;

somente III;

somente I e II;

somente II e III;

I, II e III.

Comentários

Atualmente coordenado pela Secrtaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da Repúlica, o PAS apresenta como principais diretrizes:

Valorizar a diversidade sociocultural e ambiental da Amazônia;

Ampliar a presença do Estado na Amazônia para garantir maior governabilidade sobre processos de ocupação territorial e de usos dos recursos naturais e maior capacidade de orientação dos processos de transformação socioprodutiva;

Promover a cooperação e gestão compartilhada de políticas públicas entre as três esferas de governo - federal, estadual e municipal;

Ampliar a Infra-estrutura regional - energia, armazenamento, transformação, transportes e comunicações, e de prestação de serviços essenciais à qualidade de vida de seus habitantes - saneamento básico, destinação de resíduos sólidos, saúde, educação e segurança pública;

Assegurar os direitos territoriais dos povos e comunidades tradicionais da Amazônia, condição para a reprodução social e a integridade cultural das populações ribeirinhas, extrativistas, povos indígenas, quilombolas, entre outros;

Combater o desmatamento ilegal associado à transformação da estrutura produtiva regional, coibindo a replicação do padrão extensivo de uso do solo das atividades agropecuárias, predominantemente na fronteira de expansão da Amazônia nas últimas décadas;

Promover a utilização de áreas já desmatadas, com aumento da produtividade e recuperação florestal e produtiva das áreas degradadas - conjuntamente com o fomento ao uso múltiplo das florestas em bases sustentáveis, a partir da aplicação dos conhecimentos técnico-científicos e a capacitação de atores locais;

Promover a pesquisa científica e o desenvolvimento tecnológico para o desenvolvimento sustentável da região;

Promover o desenvolvimento da região com equidade e atenção às questões de gênero, geração, raça e etnia;

Fomentar o diálogo, a negociação e a formação de consensos entre órgãos governamentais, organizações da sociedade civil e setores empresariais, em contextos democráticos de formulação e gestão de políticas públicas;

Fortalecer e empoderar a sociedade civil, para que o avanço da presença do Estado na região aconteça em sinergia com o seu engajamento.
POLONOROESTE (1981)

- Programa de desenvolvimento integrado para o Noroeste de Brasil

- Primeiro program de desenvolvimento integrado para a Amazônia

- Objetivo: orientar a colonização de Rondônia e o oeste de Mato Grosso.

- A fim de corrigir a degradação socioambiental provocada pela intensa imigração dos anos de 1970.

- Recursos empregados, principalmente, na pavimentação da BR-364 e na abertura de estrada vicinais.

PLANAFLORO (1992)

- Plano agropecuário e florestal de Rondônia;

- Projeto assinado entre o BIRD e o Brasil - executado pelo Estado de Rondônia

- baseado em zoneamento socioeconômico ecológico

- Objetivo: implementar ações que propiciassem o aproveitamento racional dos recursos naturais, favorecendo o desenvolvimento sustentável.
Gab.letra c. Somente IeII.
O PLANAFLORO (Projeto Agropecuário e Florestal de Rondônia) surgiu em 1986
1992 – Criação do PLANAFLORO (Plano Agropecuário e Florestal de Rondônia).

FGV 1986, Professores 1992. Qual a data certa?
Alguém sabe dizer, se essa questão foi anulada?

ID

2287909

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Em relação à composição do Tribunal de Justiça, a Constituição do Estado de Rondônia estabelece que:

Alternativas

a integralidade dos Desembargadores será oriunda dos Juízes de Direito de entrância especial, que serão promovidos, alternadamente, por antiguidade e merecimento, vedada a promoção daqueles que estejam respondendo a processo administrativo disciplinar;

a integralidade dos Desembargadores será oriunda dos Juízes de Direito de terceira entrância, que serão promovidos, alternadamente, por antiguidade e merecimento, vedada a promoção daqueles que tenham sido condenados, em decisão definitiva, em processo administrativo disciplinar nos últimos 5 anos;

os cargos de Desembargadores serão preenchidos, em igual proporção, por Juízes de Direito de terceira entrância, membros do Ministério Público e da Advocacia Pública de notório saber jurídico e de reputação ilibada, com mais de dez anos de carreira, que serão promovidos, alternadamente, por antiguidade e merecimento;

um quinto de seus lugares será composto de membros do Ministério Público e da Defensoria Pública de notório saber jurídico e de reputação ilibada, com mais de dez anos de carreira, indicados, em lista tríplice, pelos órgãos de representação das respectivas classes;

um quinto de seus lugares será composto de membros do Ministério Público e de advogados de notório saber jurídico e de reputação ilibada, com mais de dez anos de carreira ou de efetiva atividade profissional, respectivamente, indicados, em lista sêxtupla, pelos órgãos de representação das respectivas classes.

Comentários

Letra (e)

CF.88

Art. 94. Um quinto dos lugares dos Tribunais Regionais Federais, dos Tribunais dos Estados, e do Distrito Federal e Territórios será composto de membros, do Ministério Público, com mais de dez anos de carreira, e de advogados de notório saber jurídico e de reputação ilibada, com mais de dez anos de efetiva atividade profissional, indicados em lista sêxtupla pelos órgãos de representação das respectivas classes.

Trata-se do quinto constitucional
Gabarito: E

Artigo 81 da Constituição Estadual de Rondônia:

Art. 81. Um quinto dos lugares do Tribunal de Justiça e, se houver, do Tribunal de Alçada, será composto de membros do Ministério Público e de advogados de notório saber jurídico e de reputação ilibada, com mais de dez anos de carreira ou de efetiva atividade profissional, respectivamente, indicados, em lista sêxtupla, pelos órgãos de representação das respectivas classes.

ID

2287912

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Marcela, servidora pública civil estável do Estado de Rondônia, é responsável legal e cuida diretamente de seu filho Joaquim, de 30 anos, que é portador de necessidade especial e, comprovadamente, necessita de sua assistência permanente, independentemente de estar sob tratamento terapêutico.

De acordo com o texto da Constituição Estadual que rege a matéria, Marcela:

Alternativas

terá redução de 50% (cinquenta por cento) de sua carga horária de trabalho, com redução proporcional de sua remuneração, enquanto permanecer a necessidade de assistência e a dependência econômica de seu filho;

terá redução de 50% (cinquenta por cento) de sua carga horária de trabalho, sem prejuízo de sua integral remuneração, enquanto permanecer a necessidade de assistência e a dependência econômica de seu filho;

não terá redução em sua carga horária de trabalho, em decorrência do princípio da isonomia, já que não é a própria servidora que é portadora de necessidade especial;

terá redução de 25% (vinte e cinco por cento) de sua carga horária de trabalho, sem prejuízo de sua integral remuneração, enquanto permanecer a necessidade de assistência e a dependência econômica de seu filho;

terá redução de 25% (vinte e cinco por cento) de sua carga horária de trabalho, com redução proporcional de sua remuneração, pelo período de até 1 (um) ano, prorrogável uma vez.

Comentários

Resposta certa B. Fica a dica que já topei com esse mesmo dispositivo em outras constituições estaduais. Então na dúvida, se não der pra lembrar direito da Constituição específica, pode ir com fé.
Art. 22. O servidor público que seja responsável legal e cuide diretamente de portador de necessidade especial que, comprovadamente, necessite de assistência permanente, independentemente de estar sob tratamento terapêutico, terá redução de 50% (cinqüenta por cento) de sua carga horária de trabalho, sem prejuízo de sua integral remuneração. (NR dada pela EC nº 44, de 05/07/2006 – D.O.E. nº 562, de 25/07/2006
ART. 22, da Constituição do Estado de RO:
O servidor público que seja responsável legal e cuide diretamente de portador de necessidade especial que, comprovadamente, necessite de assistência permanente, independentemente de estar sob tratamento terapêutico, terá redução de 50% (cinquenta por cento) de sua carga horária de trabalho, sem prejuízo de sua integral remuneração. (NR dada pela EC nº 44, de 05/07/2006 – D.O.E. nº 562, de 25/07/2006)

ID

2287915

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação dos Tribunais de Justiça (TJs)

Assuntos

O Ministério Público Estadual, após receber peças de informação do Tribunal de Justiça de Rondônia (TJ-RO) contendo indícios de ilícito penal, ofereceu denúncia em face de determinado Juiz de Direito titular de vara de primeira entrância, imputando-lhe a prática de crime comum. De acordo com o Código de Organização e Divisão Judiciária do Estado de Rondônia, o órgão competente para processar e julgar originariamente o caso em tela é:

Alternativas

o Superior Tribunal de Justiça;

o Tribunal Pleno do TJ-RO;

o Conselho da Magistratura do TJ-RO;

uma das Câmaras Criminais do TJ-RO;

uma das Varas Criminais de entrância especial do TJ-RO.

Comentários

Art. 9º Compete ainda, originariamente, ao Tribunal Pleno processar e julgar:
XII - nos crimes comuns e de responsabilidade, o Vice-Governador do Estado, Juízes de Direito e membros do Ministério Público,ressalvada a competência da Justiça Eleitoral.

ID

2287918

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação dos Tribunais de Justiça (TJs)

Assuntos

Consoante dispõe o Código de Organização e Divisão Judiciária do Estado de Rondônia, ao 1° juizado da Infância e da juventude da Comarca da Capital compete o processamento e o julgamento:

Alternativas

das ações de investigação de paternidade e das causas de interdição, tutela e quaisquer outras relativas ao Estado e capacidade das pessoas;

das causas de alimentos e das relativas à posse e guarda dos filhos menores, quer entre os pais, quer entre estes e terceiros, e das de suspensão, extinção ou perda do poder familiar;

das questões relativas à instituição e à extinção do bem de família e ao abrigamento de menores, inclusive no aspecto correicional dos abrigos;

dos procedimentos de atos infracionais, execução das medidas socioeducativas e tudo que seja a elas inerente, inclusive no tocante ao aspecto correicional dos centros de internação;

das causas de extinção do poder familiar, de infrações administrativas, de abrigamento de menores e dos crimes praticados contra crianças e adolescentes.

Comentários

Art. 98. Compete aos Juizados da Infância e da Juventude, ressalvada a competência das varas de Família, processar e julgar os assuntos disciplinados no Estatuto da Criança e do Adolescente e legislação afim

§ 1°. Ao 1º Juizado da Infância e da Juventude competirá o processamento e julgamento dos procedimentos de atos infracionais, execução das medidas socioeducativas e tudo que seja a elas inerentes, inclusive no tocante ao aspecto correicional dos centros de internação
REDAÇÃO 2019
Art. 98. Compete à Vara Infracional e de Execução de Medidas Alternativas e
à Vara de Proteção à Infância e Juventude, ressalvada a competência das
varas de Família, processar e julgar os assuntos disciplinados no Estatuto da
Criança e do Adolescente e legislação afim. (NR) (Nova redação dada pela Lei
Complementar n. 1.018, de 29/4/2019 - D.O.E. de 30/4/2019 - Efeitos a partir
de 30/4/2019)
§ 1° À Vara Infracional e de Execução de Medidas Alternativas competirá o
processamento e julgamento dos procedimentos de atos infracionais, execução
das medidas socioeducativas e tudo que seja a elas inerentes, inclusive no
tocante ao aspecto correcional dos centros de internação. (NR) (Nova redação
dada pela Lei Complementar n. 1.018, de 29/4/2019 - D.O.E. de 30/4/2019 -
Efeitos a partir de 30/4/2019)
§ 2° À Vara de Proteção à Infância e Juventude caberá a competência
remanescente, especialmente as chamadas causas cíveis, as infrações
administrativas, o abrigamento e no tocante ao aspecto correcional dos abrigos
e demais instituições de proteção à criança e adolescente, bem como os crimes
praticados contra crianças e adolescentes, ressalvadas as competências
constitucionais. (NR) (Nova redação dada pela Lei Complementar n. 1.018, de
29/4/2019 - D.O.E. de 30/4/2019 - Efeitos a partir de 30/4/2019)
Questão desatualizada
COJE
Art. 98, § 1° À Vara Infracional e de Execução de Medidas socioeducativas competirá o processamento e julgamento dos procedimentos de atos infracionais, execução das medidas socioeducativas e tudo que seja a elas inerentes, inclusive no tocante ao aspecto correcional dos centros de internação. (NR) (Nova redação dada pela Lei Complementar n. 1.038, de 21/10/2019 - D.O.E. de 22/10/2019- Efeitos a partir de 22/10/2019)

ID

2287921

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Em matéria de movimentação de pessoal, de acordo com a Lei Complementar nº 68/1992, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis do Estado de Rondônia:

Alternativas

é vedada a movimentação ex-officio de servidor que esteja regularmente matriculado em Instituição de Ensino Superior de formação, aperfeiçoamento ou especialização profissional que guarde correspondência com as atribuições do respectivo cargo;

a cedência é o ato por meio do qual o servidor é transferido de uma unidade administrativa para outra dentro do mesmo órgão, por ato do titular do órgão, com ou sem alteração do domicílio ou residência, respeitada a existência de vagas no quadro lotacional;

é vedada a remoção, a pedido, para acompanhar o cônjuge que fixe residência em outra localidade, em virtude de deslocamento compulsório, devidamente comprovado, pois a hipótese seria de licença para trato de assuntos particulares;

a relotação é o ato por meio do qual o servidor é emprestado para outro Estado, Poder, Município, Órgão ou Entidade, e será sempre sem ônus para o órgão cedente, por Ato do Chefe do Poder Executivo, através de processo específico;

é vedada a remoção, a pedido, por motivo de tratamento de saúde do próprio servidor, do cônjuge ou dependente, ainda que fiquem comprovadas, em caráter definitivo pelo órgão médico oficial, as razões apresentadas pelo servidor, pois a hipótese seria de licença.

Comentários

Art. 45 - É vedada a movimentação “ex-ofício” de servidor que esteja regularmente matriculado em Instituição de Ensino Superior de formação, aperfeiçoamento ou especialização profissional que guarde correspondência com as atribuições do respectivo cargo.
Letra a - Correta

Letra b - Trata-se do conceito de RELOTAÇAO;

Art 52. RELOTAÇAO é a movimentação do servidor a pedido ou “ex-ofício”, de uma unidade administrativa para outra dentro do mesmo órgão, por ato do titular do órgão, com ou sem alteração do domicílio ou residência, respeitada a existência de vagas no quadro lotacional.

Letra c - Não é vedado, é uma das hipóteses de remoção. (Art. 49, II, b);

Letra d - Trata-se do conceito de CEDÊNCIA;

Art. 53 . CEDÊNCIA é o ato através do qual o servidor é cedido para outro Estado, Poder, Município, Órgão ou Entidade.

§ 1º - A cedência referida no “caput” deste artigo só será admitida quando se tratar de servidor efetivo do Estado de Rondônia, e será sempre sem ônus para o órgão cedente, por Ato do Chefe do Poder Executivo, através de processo específico, ressalvadas as cedências onde haja contraprestação para os partícipes.

Letra e - Não é vedado, é uma das hipóteses de remoção. (Art. 49, II, c);
Art. 49 - A remoção processar-se-á:

I - por permuta, mediante requerimento conjunto dos interessados, desde que observada a compatibilidade de cargos, com anuência dos respectivos Secretários ou dirigentes de órgãos, conforme dispuser em regulamento;

II - a pedido do interessado nos seguintes casos:

a) sendo ambos servidores, o cônjuge removido no interesse do serviço público para outra localidade, assegurado o aproveitamento do outro em serviço estadual na mesma localidade;

b) para acompanhar o cônjuge que fixe residência em outra localidade, em virtude de deslocamento compulsório, devidamente comprovado;

c) por motivo de tratamento de saúde do próprio servidor, do cônjuge ou dependente, desde que fiquem comprovadas, em caráter definitivo pelo órgão médico oficial, as razões apresentadas pelo servidor, independente de vaga.

III - no interesse do serviço público, para ajustamento de quadro de pessoal às necessidades dos serviços, inclusive nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade, conforme dispuser o regulamento.

§ 1º - Na hipótese do inciso II, deverão ser observadas, para os membros do magistério, a compatibilidade de área de atuação e carga horária.

§ 2º - Para os membros do magistério, a remoção processar-se-á somente entre unidades educacionais e entre unidades constantes da estrutura da Secretaria de Estado da Educação.

Fonte: http://www.idaron.ro.gov.br/portal/legislacao/arquivos/exibir.ashx?arquivo=73&especie=Lei&Num=68&ano=1992
a- é vedada a movimentação ex-officio de servidor que esteja regularmente matriculado em Instituição de Ensino Superior de formação, aperfeiçoamento ou especialização profissional que guarde correspondência com as atribuições do respectivo cargo;

b- a cedência é o ato por meio do qual o servidor é transferido de uma unidade administrativa para outra dentro do mesmo órgão, por ato do titular do órgão, com ou sem alteração do domicílio ou residência, respeitada a existência de vagas no quadro lotacional; RELOTAÇÃO

c- é vedada a remoção, a pedido, para acompanhar o cônjuge que fixe residência em outra localidade, em virtude de deslocamento compulsório, devidamente comprovado, pois a hipótese seria de licença para trato de assuntos particulares; NÃO É VEDADO.

d- a relotação é o ato por meio do qual o servidor é emprestado para outro Estado, Poder, Município, Órgão ou Entidade, e será sempre sem ônus para o órgão cedente, por Ato do Chefe do Poder Executivo, através de processo específico;

e- é vedada a remoção, a pedido, por motivo de tratamento de saúde do próprio servidor, do cônjuge ou dependente, ainda que fiquem comprovadas, em caráter definitivo pelo órgão médico oficial, as razões apresentadas pelo servidor, pois a hipótese seria de licença.

ID

2287924

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

João, servidor público civil estável ocupante de cargo efetivo do Estado de Rondônia, pela segunda eleição consecutiva, deixou de atender convocação da Justiça Eleitoral para o serviço eleitoral. Levando em consideração a reincidência, de acordo com a Lei Complementar nº 68/1992, na esfera disciplinar, a conduta de João:

Alternativas

não é passível de punição, pois se trata de fato estranho ao exercício de sua função, incidindo tão somente as consequências legais previstas na legislação eleitoral;

é passível de punição, observadas as formalidades legais, em especial o contraditório e a ampla defesa, com a cominação da penalidade de repreensão;

é passível de punição, observadas as formalidades legais, em especial o contraditório e a ampla defesa, com a cominação da penalidade de suspensão de até 10 dias;

é passível de punição, observadas as formalidades legais, em especial o contraditório e a ampla defesa, com a cominação da penalidade de suspensão de até 30 dias;

é passível de punição, observadas as formalidades legais, em especial o contraditório e a ampla defesa, com a cominação da penalidade de demissão.

Comentários

Art. 167, LC 68/92 RO "São infrações disciplinares puníveis com pena de repreensão, inserta nos assentamentos funcionais:
[...]
II - deixar de atender convocação para júri ou serviço eleitoral..."

Art. 168 "São infrações disciplinares puníveis com suspensão de até 10 dias:
I - a reincidência de qualquer um dos itens do art. 167..."
Art. 168 - São infrações disciplinares puníveis com suspensão de até 10 (dez) dias:

I - a reincidência de qualquer um dos itens do artigo 167;

Art. 167 - São infrações disciplinares puníveis com pena de repreensão, inserta nos assentamentos funcionais:

I - inobservar o dever funcional previsto em lei ou regulamento;

II - deixar de atender convocação para júri ou serviço eleitoral;

III - desrespeitar, verbalmente ou por atos, pessoas de seu relacionamento profissional ou público;

IV - deixar de pagar dívidas ou pensões a que esteja obrigado em virtude de decisão judicial;

V - deixar de atender, nos prazos legais, sem justo motivo, sindicância ou processo disciplinar.

Fonte: http://www.idaron.ro.gov.br/portal/legislacao/arquivos/exibir.ashx?arquivo=73&especie=Lei&Num=68&ano=1992
Gabarito C

ID

2287927

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Fábio, Analista Judiciário estável do Poder Judiciário do Estado de Rondônia, durante suas férias, sofreu grave acidente automobilístico que lhe causou traumatismo craniano, com lesão cerebral. Apesar de não ter ficado incapaz para o serviço público, Fábio está com limitação em sua capacidade mental, conforme verificado em inspeção médica. Com base nas formas de provimento de cargo público previstas na Lei Complementar nº 68/1992, o servidor será:

Alternativas

exonerado, porque o acidente não ocorreu no efetivo exercício ou em razão da função pública;

demitido, porque o acidente não ocorreu no efetivo exercício ou em razão da função pública;

reintegrado, após receber alta médica, no mesmo cargo anteriormente ocupado, com ressarcimento de todas as vantagens;

reconduzido em cargo de escolaridade e remuneração similares ou superiores às de seu cargo anterior;

readaptado em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que sofreu.

Comentários

Letra (e)

L8112
Art. 24. Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

§ 1^o Se julgado incapaz para o serviço público, o readaptando será aposentado
ta de sacanagem fgv!!!

essa questão pra oficial
Letra (e)

L8112

Art. 24. Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

§ 1^o Se julgado incapaz para o serviço público, o readaptando será aposentado.
§ 2^o A readaptação será efetivada em cargo de atribuições afins, respeitada a habilitação exigida, nível de escolaridade e equivalência de vencimentos e, na hipótese de inexistência de cargo vago, o servidor exercerá suas atribuições como excedente, até a ocorrência de vaga.
Artigo 31 da Lei Complementar nº 68/1992
Lei 68/92.

Exoneração.

Art. 41 - A exoneração de cargo efetivo dar-se-á pedido do servidor ou de ofício.

Parágrafo único - A exoneração de ofício dar-se-á:

I - quando não satisfeitas as condições do estágio probatório e não couber a recondução;

II - quando o servidor não tomar posse ou deixar de entrar em exercício nos prazos legais.

Art. 42 - A exoneração do cargo em comissão dar-se-á:

I - a juízo da autoridade competente;

II - a pedido do próprio servidor.

Art. 43 - A demissão de cargo efetivo será aplicada como penalidade, observado o disposto nesta Lei Complementar.

Fonte: http://www.idaron.ro.gov.br/portal/legislacao/arquivos/exibir.ashx?arquivo=73&especie=Lei&Num=68&ano=1992
Recondução > Volta ao cargo de origem por inabilitação em estagio probatório ou reintegração do anterior ocupante;

Reitegração > Volta do DEMITIDO, ele recebe tudo de o que não recebeu durante o período em que ficou demitido;

Readaptação > Servidor que sofreu redução da capaciadade física e mental, será colocado em um cargo com atribuições compativeis com suas novas limitações.
Queria esses tipos de questões na minha prova rsrsrs

ID

2287930

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Em relação aos adicionais previstos na Lei Complementar nº 568/2010, que dispõe sobre a carreira dos servidores do Poder Judiciário do Estado de Rondônia, é correto afirmar que:

Alternativas

o adicional de qualificação funcional é destinado aos servidores em razão de conhecimentos adicionais adquiridos em cursos de capacitação, aperfeiçoamento, extensão e especialização, até o limite de 50% do vencimento mais elevado da categoria funcional;

o adicional de produtividade é devido a todos os servidores que comprovarem, mediante relatório de avaliação periódica, eficiência no exercício de suas funções acima do ordinário, até o limite de 50% do vencimento mais elevado da categoria funcional;

o adicional de incentivo é devido ao servidor que completar 10 anos de serviço exclusivo ao Poder Judiciário de Rondônia ou 15 anos de cargo efetivo no serviço público estadual de Rondônia, 5 dos quais em efetivo exercício no Judiciário de Rondônia;

os adicionais de qualificação profissional, de incentivo e de produtividade não são devidos ao servidor em gozo de férias e licenças remuneradas e no abono natalino, bem como àquele condenado em processo administrativo disciplinar, pelo prazo de 5 anos após a condenação definitiva;

os adicionais de qualificação profissional, de incentivo e de produtividade continuam sendo devidos ao servidor integrante da carreira jurídica que já fazia jus aos benefícios, no período em que estiver cedido a outro órgão público, em respeito ao princípio da isonomia.

Comentários

LEI COMPLEMENTAR 568/2010

Art. 21. O adicional de incentivo será concedido ao servidor que completar 10 (dez) anos de serviço exclusivo ao Poder Judiciário do Estado de Rondônia ou 15 (quinze) anos de cargo efetivo no serviço público prestado ao Estado de Rondônia, 5 (cinco) dos quais em efetivo exercício no Poder Judiciário de Rondônia, e corresponderá a 10% (dez por cento) do seu respectivo padrão.
LEI COMPLEMENTAR 568/2010

Art. 23. O servidor integrante da Carreira Judiciária, quando cedido, durante o afastamento, não perceberá os adicionais de que trata esta Lei Complementar.

ID

2287936

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

Legislação Estadual

Assuntos

Conforme estabelece a Lei Complementar nº 68/1992, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis do Estado de Rondônia, ao servidor é proibido:

Alternativas

ausentar-se do serviço durante o expediente, ainda que haja prévia autorização do chefe imediato;

opor resistência justificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviços;

retirar, ainda que haja prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

participar, na qualidade de acionista ou cotista, de sociedade empresária privada;

aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político.

Comentários

Art. 155 - Ao servidor é proibido:

I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

III - recusar fé a documentos públicos;

IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviços;

V - promover manifestações de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até segundo grau civil;

IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

X - participar de gerência ou administração de empresa privada, de sociedade civil, ou exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;

XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto as repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de perante até o segundo grau e de cônjuge ou companheiro;

XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de Estado estrangeiro;

XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

XV - proceder de forma desidiosa;

XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais de repartição em serviço ou atividades particulares;

XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

XIX - deixar de pagar dívidas ou pensões a que esteja obrigado em virtude de decisão judicial.
DAS PROIBIÇÕES

Art. 155 ‐ Ao servidor é proibido:

A- HOUVE PRÉVIA AUTORIZAÇÃO- NÃO É PROIBIDO

I‐ Ausentar‐se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

B- HOUVE JUSTIFICATIVA - NÃO É PROIBIDO

IV‐ Opor resistência INjustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviços;

C- AINDA QUE HAJA ANUÊNCIA - NÃO É PROIBIDO

II‐ Retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

D- É PROIBIDO PARTICIPAR, EXCETO na qualidade de acionista ou cotista, de sociedade empresária privada. PORTANTO NÃO É PROIBIDO

X‐ Participar de gerência ou administração de empresa privada, de sociedade civil, ou exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;

E - COAGIR OU ALICIAR - PROIBIDO!

VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;
Gabarito E

ID

2287942

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

A partir do século XX, diversos governos brasileiros determinaram a execução de uma política de ocupação e exploração da Região Amazônica. O período varguista (1930/1945) e o Regime Militar (1964/1985) foram dois desses períodos com projetos audaciosos de integração da região amazônica ao restante do país. Dentre as consequências desse processo, percebe-se a deterioração da região norte em função de vários aspectos, sendo um dos mais importantes:

Alternativas

a falta de um equilíbrio entre os projetos de exploração da região amazônica e a preservação da região;

a opção prioritária pelos projetos ferroviários para interligar a região;

o monopólio do capital estrangeiro sobre a exploração da região amazônica;

o interesse exclusivo no desenvolvimento do transporte naval na região;

a exclusividade dada ao capital externo na exploração da atividade mineradora.

Comentários

a falta de um equilíbrio entre os projetos de exploração da região amazônica e a preservação da região;
A ideia principal eram ocupação. Período da 2° Guerra Mundial que tratava de briga por território, é Getúlio Vargas tinha vasta extensão de território pouco povoado. Tratou de cuidar.
século xx
período: Varguista e Regime Militar
Ano:(1930/1945) e (1964/1985)
intuito:Integração da região amazônica ao restante do país.
Consequências: A falta de um equilíbrio entre os projetos de exploração da região amazônica e a preservação da região.
Para responder esta questão da FGV, tem que saber o significado de deterioração: estado alterado para pior; danificação, decomposição, estrago.

Pois bem, a falta de um equilíbrio entre os projetos de exploração da região amazônica e a preservação da região levou uma alteração, haja vista o desmatamento ocasionou um grande estrago na natureza, tais como derrubada e queimada da vegetação a fim de expandir o povoamento e agricultura na região.

a única que está relacionada à região amazônia e ao atual território de Rondônia no século XX que vai do ano1901 até o ano 2000 é a letra "A"

bons estudos e avante!
Não havia, àquela época, a preocupação ambiental. Portanto, os projetos de ocupação durante o governo Vargas (1930-1945) e os governos Militares (1964-1985) não tiveram preocupação em equilibrar tais projetos com a preservação ambiental.
Letra a.
para trás nem pra pegar impulso (Evandro Bitencourt Guedes )
olá vale resaltar que foi nessa época que manaus passou de París dos Trópicos a Miami Brasileiro, justamente com a criação da ZFM
Nessa época o único pensamento era apenas econômico e de assegurar as terras próximo as fronteiras.
Tanto que foram abertas estradas e mediante a essas estradas se iniciou pequenos povoamentos.

PM-AM
Até hoje.
gente acertei, to surpreso.. ;-))

PM-AM 2022
Algumas tentativas de colonização da Amazônia no século XX ocorreram principalmente no período do Estado Novo de Getúlio Vargas (1943), quando houve o incentivo para a migração de brasileiros para a Amazônia. As campanhas “Marcha para o Oeste” e “Novo Eldorado” atraíram pessoas, principalmente do Nordeste, para trabalhar nos seringais da região. Esses migrantes ficaram conhecidos na história como “Soldados da Borracha”.
Já sob o regime militar iniciado em 1964, repetia-se o slogan “integrar para não entregar”, que sintetiza a então preocupação do governo em povoar esta parte do país.
Resposta: A
Letra A
a falta de um equilíbrio entre os projetos de exploração da região amazônica e a preservação da região;
Algumas tentativas de colonização da Amazônia no século XX ocorreram principalmente no período do Estado Novo de Getúlio Vargas (1943), quando houve o incentivo para a migração de brasileiros para a Amazônia. As campanhas “Marcha para o Oeste” e “Novo Eldorado” atraíram pessoas, principalmente do Nordeste, para trabalhar nos seringais da região. Esses migrantes ficaram conhecidos na história como “Soldados da Borracha”.
Já sob o regime militar iniciado em 1964, repetia-se o slogan “integrar para não entregar”, que sintetiza a então preocupação do governo em povoar esta parte do país.

FONTE: Direção Concursos.

A CONSTANTE REPETIÇÃO LEVA A CONVICÇÃO!
Gabarito letra A

ID

2287948

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado de Rondônia

O processo de construção da estrada de ferro Madeira-Mamoré pode ser comparada a de um livro de aventura tanto são os personagens envolvidos e as reviravoltas no processo de construção. A obra deixou um rastro de mortes, dificuldades na execução e gasto excessivo de recursos. Apesar de tudo, a ferrovia foi inaugurada em abril de 1912. A construção da ferrovia foi viabilizada principalmente pelo(a):

Alternativas

capital privado nacional oriundo das oligarquias da região;

presença do capital privado nacional através do Barão de Mauá;

presença do capital externo norte-americano na execução da construção da obra;

financiamento concedido pelo governo brasileiro através do Banco da Amazônia;

esforço da população que encampou forte campanha para arrecadação de fundos.

Comentários

Letr c, foram varias as empresas norte americanas, a maioria nao finalizavam as obras justamente pelas doenças aqui presentes, a principal dela: A MALÁRIA, Nesse intervalo surge também Osvaldo Cruz que veio para a região fazer suas pesquisas.
Graças a Percival Farquhar, que inclusive ficou no prejuizo :(
10 Curiosidades sobre a ferrovia madeira-mamoré

1. A Estrada de Ferro Madeira-Mamoré foi construída às margens dos rios Mamoré e Madeira, em Rondônia. Uma vez finalizada, possuía 364 quilômetros de extensão.

2. A ideia de construí-la surgiu na Bolívia, em 1846. O país não tinha como escoar a produção de borracha por seu território. O único jeito seria usar o Oceano Atlântico. Mas, para isso, era preciso subir os rios Mamoré, em solo boliviano, e Madeira, no Brasil. O percurso fluvial tinha, porém, 20 cachoeiras que impediam sua navegação. Pensou-se então na construção de uma estrada de ferro que cobrisse por terra o trecho problemático.

3. O Brasil tinha interesse no projeto porque também poderia aproveitar a ferrovia para transportar sua produção de látex. O produto, chamado na época de ouro branco, era muito valorizado no mundo.

4. Durante 40 anos, as obras começaram e foram interrompidas por três vezes. A primeira frente de trabalho teve início em 1872 e era liderada por uma empresa inglesa. Durou apenas 10 meses. A segunda, sob o comando de uma companhia de engenharia dos Estados Unidos, chegou ao local 6 anos depois e resistiu por um ano. A estrada foi finalizada pelo grupo do megaempresário norte-americano Percival Faquhar, que assumiu o negócio em 1907.

5. Nos 10 primeiros anos, apenas 6 quilômetros de trilhos foram assentados.

6. O principal obstáculo para a viabilização do projeto eram as doenças que assolavam a região: malária, tifo e beribéri. Outro problema eram os ataques de índios.

7. Pessoas de 40 nacionalidades participaram da construção da Madeira-Mamoré. Além de brasileiros, havia americanos, ingleses, franceses, italianos, russos, alemães, portugueses, dinamarqueses, cubanos, panamenhos, caribenhos, bolivianos, colombianos, venezuelanos peruanos.

8. A primeira locomotiva a operar na estrada foi uma Baldwin. Ela entrou em circulação em 4 de julho de 1878, data em que se inaugurou o trecho inicial de 6 quilômetros da ferrovia. Pouco tempo depois, o trem descarrilhou em uma curva. Foi depois utilizado como forno de padaria, depósito de água e galinheiro.

9. A ferrovia foi inaugurada em 1º de agosto de 1912. Oficialmente, 1.552 homens morreram nos últimos 5 anos de construção. Mas existem indicações de que este número bata a marca dos 6 mil trabalhadores. Isso rendeu à estrada o título de Ferrovia da Morte. Também há lendas que dizem que os fantasmas dos trabalhadores mortos podem ser vistos sentados nos trilhos.

10. A estrada acabou sendo desativada em 1972. Em 1980, o governo de Rondônia iniciou um projeto de recuperação. Os 7 quilômetros reconstituídos operaram com fins turísticos até 2000.

Fonte:http://guiadoscuriosos.uol.com.br/categorias/2864/1/10-curiosidades-sobre-a-ferrovia-madeira-mamore.html
D Presença do capital externo norte-americano na execução da construção da obra.
..........................................................................................................................................................................
antigo Banco da Borracha é Banco da Amazônia.
Percival Faquhar, há um filme com nome Gigantes do Brasil, ajuda muito a contextualizar a EFMM.
Gabarito letra "C"

presença de capital norte americano

ID

2287951

Banca

FGV

Órgão

TJ-RO

Ano

2015

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado de Rondônia

O uso da floresta úmida para agricultura, normalmente envolvendo desmatamento, altera radicalmente as características ecológicas, tais como a vegetação, solos, ciclos de nutrientes e diversidade de espécies. Padrões míopes de uso da floresta úmida têm levantado preocupações amplamente compartilhadas. É importante examinar algumas dessas preocupações, incluindo alguns desses equívocos populares a respeito das consequências ambientais, para que se possa avaliar a agricultura pioneira em termos de seu custo ambiental e chances de sustentabilidade a longo prazo.”

(FEARNSIDE, Philip. A floresta úmida tropical como um ecossistema. Disponível em http://philip.inpa.gov.br/)

Um dos problemas ambientais decorrentes das alterações sobre o ambiente natural em destaque é:

Alternativas

a perda de fertilidade do solo em razão da redução da serapilheira;

maior formação dos rios voadores, responsáveis por chuvas no centro-sul brasileiro;

o aumento da erosão superficial decorrente da redução do processo de lixiviação do solo;

a maior atuação da massa tropical continental sobre a região, aumentando as estiagens;

a redução da amplitude térmica anual, com maior ocorrência do fenômeno da friagem.

Comentários

Letra A, essa questão est mais pra interpretação de texto. Mas quem tem conhecimento na área iria responder facilmente.

O uso da floresta úmida para agricultura, normalmente envolvendo desmatamento, altera radicalmente as características ecológicas, tais como a vegetação, solos, ciclos de nutrientes e diversidade de espécies. Veja que fal o tempo todp do solo.
essa foi bem elaborada
Serapilheira: Camada superficial do solo de florestas e bosques, feita de folhas, ramos etc. em decomposição, misturados à terra; manta, sarapieira, sarapueira.
Adendo.

Rios Voadores.

Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos”, formados por massas de ar carregadas de vapor de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade da Bacia Amazônica para o Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil.

Essa umidade, nas condições meteorológicas propícias como uma frente fria vinda do sul, por exemplo, se transforma em chuva. É essa ação de transporte de enormes quantidades de vapor de água pelas correntes aéreas que recebe o nome de rios voadores – um termo que descreve perfeitamente, mas em termos poéticos, um fenômeno real que tem um impacto significante em nossas vidas.

Fonte: http://riosvoadores.com.br/o-projeto/fenomeno-dos-rios-voadores/

O que é lixiviação do solo?

Lixiviação do solo é um processo erosivo ocasionado pela lavagem da camada superficial do solo, pelo escoamento das águas superficiais. Em geral, ocorre em solos sem a cobertura vegetal protetora, o que diminui, em elevado grau, a sua fertilidade ao longo do tempo.

A lixiviação é um processo frequente nos solos das regiões tropicais e equatoriais, pois nesses locais as chuvas são mais abundantes e intensas. As enxurradas provocadas pelas precipitações carregam os materiais superficiais do solo para as áreas mais baixas. Justamente por isso, esse processo é mais significativo nas regiões de maior declividade. Desse modo, a água "lava" os solos, carregando para o lençol freático e para os cursos d'água os nutrientes disponíveis nele, favorecendo seu empobrecimento.

Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-lixiviacao-solo.htm
Gabarito: a)

a) a perda de fertilidade do solo em razão da redução da serapilheira;

A serrapilheira ocorre devido a formação de matéria orgânica que recai sobre o solo em especial de origem vegetal, e sua principal papel no ecossistema é o aumento da fertilidade do solo, consequentemente a retirada da vegeração implicará na reduação da serrapilheira, que afetará na fertilidade, ocasionando a sua baixa.

b) maior formação dos rios voadores, responsáveis por chuvas no centro-sul brasileiro;

O fenômeno dos rios voadores ocorre em função da grande carga de umidade (vapor d'água) originária das florestas, através de processos biológicos como a evatranspiração. Isso implica em dizer que quanto maior a quantidade de floresta, maior será a frequência e intensidade do fenônome dos rios voadores, o que deixa, logo, em virtude do enunciado apresentar que há desmatamento a alternativa incorreta, pois, com o diminuir das florestas haverá a menor formação dos rios voadores e não a maior como apresenta a assertiva.

c) o aumento da erosão superficial decorrente da redução do processo de lixiviação do solo;

com a retirada da vegetação ocorre sim a lixiviação do solo, que é a perda dos nutrientes através do meio aquoso normalmente água, todavia, com a essa perda de vegetação esse processo se intensifica e não se reduz como diz a assertiva, se intensifica pois as raizes das arvores são as maioires fontes de absorção dos nutrientes, o que na sua ausência acaba sendo encaminhado ao subsolo de maneira direta.

d) a maior atuação da massa tropical continental sobre a região, aumentando as estiagens;

a assertiva está correta na sua conceituação, todavia, não se aplica a região norte, logo não se aplica a Rondônia, o efeito da massa tropical continental, mTc, é frequente na região centro-oeste, na região norte ocorre a fenômeno da massa Equatorial continental mEc.

e)a redução da amplitude térmica anual, com maior ocorrência do fenômeno da friagem.

As florestas são responsáves biologicamente pela regulação do clima, devido ao processo de evapotranspiração, onde devolvem umidade ao ambiente externo deixando o clima mais ameno e consequentemente influenciando na amplitude térmica deixando-a mais baixa, logo a retidara da vegetação implicará no aumento da temperatura, e, no aumento da amplitude térmica, desta forma haverá períodos de estiagem e não de friagem.

Fato é que no meu ponto de vista a questão foge bastante do conteúdo História e Geografia de Rondônia.
a) Certa. Serrapilheira, manta morta, serapilheira ou liteira é a camada formada pela deposição e acúmulo de matéria orgânica morta em diferentes estágios de decomposição que reveste superficialmente o solo ou o sedimento aquático. É a principal via de retorno de nutrientes ao solo ou sedimento.
b) Errada. Diminuindo a vegetação nativa, temos a diminuição da evapotranspiração e, portanto, a diminuição do volume dos rios voadores.
c) Errada. Lixiviação é um processo de erosão. Portanto, com o desmatamento, esse processo é intensificado e não diminuído como é afirmado.
d) Errada. A região continua sobre influência da massa equatorial.
e) Errada. A friagem se relaciona com a chegada de massas de ar frio do atlântico nos corredores de planícies e depressões da bacia do Prata.

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