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Prova IF-CE - 2014 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
2099878
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

O texto apresenta como ideia central:

Alternativas
Comentários
  • (B)


    "Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?


    Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias."

    Retórico: Aquele que fala muito, falador, faz uso da linguagem para se comunicar de forma eficaz.

  • E) Há uma contradição no próprio item: cidadãos que não são eleitores. Todo cidadão é eleitor, logo não pode existir  cidadãos que não são eleitores.


ID
2099881
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Considere os textos abaixo e aponte o item com as informações corretas.
(Texto 01)
“Mundo maluco, máquina mortífera. Mundo moderno, melhore. Melhore mais, melhore muito, melhore mesmo. Merecemos. Maldito mundo moderno, mundinho merda”. (Sílvio Amarante)
(Texto 02)
Sou tão organizado que não consigo achar nada do que procuro, pois minha intenção é não perder tempo, uma vez que a capacidade de estar controlado faz com que tudo se mostre um meio propício de ficar calmo e sem preocupações. Por conta disso, insisto em manter minha bagunça de um jeito que possa realizar tudo em tempo hábil. (Autor desconhecido)
(Texto 03)
“Descobri que minha obsessão por cada coisa em seu lugar, cada assunto em seu tempo, cada palavra em seu estilo, não era o prêmio merecido de uma mente em ordem, mas, pelo contrário, todo um sistema de simulação inventado por mim para ocultar a desordem de minha natureza”. (Gabriel García Márquez)

Alternativas

ID
2099884
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Em “Vi com meus próprios olhos e mal pude acreditar”, “Hoje visitarei a Cidade-Luz”, “Chorei rios de lágrimas” e “Incrível a sua capacidade de faltar com a verdade”, temos respectivamente as seguintes figuras de linguagem: 

Alternativas
Comentários
  • D) Pleonasmo, antonomásia (Perífrase é o correto), hipérbole, eufemismo.

    Questão anulada.

  • Letra D. O pleonasmo literário ocorre quando há repetição da mesma ideia, isto é, redundância de significado. É o uso de palavras redundantes para reforçar uma ideia, tanto do ponto de vista semântico quanto do ponto de vista sintático. É um recurso estilístico que enriquece a expressão, dando ênfase à mensagem. A perífrase ou antonomásia ocorre quando se cria um torneio de palavras para expressar algum objeto, acidente geográfico, indivíduo ou situação que não se quer nomear. Na linguagem coloquial, perífrase ou antonomásia é o mesmo que apelido, alcunha ou cognome. A hipérbole ocorre quando há exagero de uma ideia, a fim de proporcionar uma imagem emocionante e de impacto. O eufemismo ocorre quando uma palavra ou expressão é empregada para atenuar uma verdade tida como penosa, desagradável ou chocante.

  • não entendi a anulação. Uma vez que perífrase e antonomásia é a mesma coisa.
  • Tipo, nem toda perífrase é uma antonomásia, né?

ID
2099887
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Aponte o item que contém classificação indevida quanto à figura de linguagem utilizada:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A

    Prosopopeia é atribuir sentimentos, palavras a seres inanimados.

  • sobre  a alternativa B

     

    Metáfora: é o emprego de palavra fora do seu sentido normal, por efeito de analogia (comparação).

    Exemplo:

    1º A Amazônia é o pulmão do mundo.
    2º Na sua mente povoa só maldade.

    No primeiro exemplo temos a metáfora impura, pois estão presentes os dois termos de comparação (Amazônia-pulmão); no segundo exemplo temos a metáfora pura, pois não está presente nenhum termo de comparação.
    A metáfora é o tipo de figuras de palavra que mais encontramos na língua portuguesa.

  • "Ler Clarice Lispector" - Caraceriza uma metonímia - autor pela obra.

  • Catacrese

    substantivo feminino

    ling ret metáfora já absorvida no uso comum da língua, de emprego tão corrente que não é mais tomada como tal, e que serve para suprir a falta de uma palavra específica que designe determinada coisa; abusão (p.ex.: braços de poltrona; cair num logro; dentes do serrote; nariz do avião; pescoçode garrafa; virar um vaso de cabeça para baixo etc.).

     

    Fonte: https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#safe=active&q=o+que+%C3%A9+catacrese

  • ALTERNATIVA  PROSOPOPEIA: CONSISTE NA ATRIBUIÇÃO DE CARACTERÍSTICAS HUMANAS A SERES NÃO HUMANOS.

    Ex: A AMAZÔNIA CHORA DEVIDO AO DESMATAMENTO

     

    ENQUANTO  QUE NA ALTERNATIVA A DA  A IDEIA DE METONÍMIA COM A SUBTITUIÇÃO DO AUTOR PELA OBRA

  • Na alternativa "A" também não temos uma prospopéia no trecho "Alma sendo devassada..."?

  • Douglas, eu creio que não, visto que seria atribuir características humanas ao que não é humano. Os verbos "devassar" ou "expor" não se aplicam diretamente ao humano. "Devassar" neste caso foi usado no sentido de "invadir" e o que pode ser invadido são ambientes, espaços. Normalmente o verbo expor se aplica a coisas e não a pessoas. É possível ouvir, por exemplo, que um artista foi exposto ou devassado, invadido, na mídia. Porém o que foi devassado ou exposto de fato foi a vida ou a intimidade dessa pessoa.

    Não há portanto, na minha opinião, prosopopeia na letra A, sendo este o gabarito dessa questão. O que há, como repetido aqui é metonímia no trecho "Ler Clarice Lispector", onde se escreve o nome da autora em lugar do termo "a obra de Clarice Lispector" ou qualquer outro equivalente. 

    Espero ter ajudado!

  • ana leal

    "Formigueiro humano"  não choca pois já estamos acostumados com essa expressão. 

  • O item A é uma metonínia e não uma prosopopeia (o autor no lugar da obra)

    Ler Clarice Lispector é como ler minha alma sendo devassada e absurdamente exposta

    Ler (o livro ou a obra) de Clarice Lispector é como ler minha alma sendo devassada e absurdamente exposta.

     

  • Alternativa A


    Prosopopeia = qualidade e sentimentos a seres inanimados (e a MINHA alma é HUMANA).


    Nesta questão a figura de linguagem é METONÍMIA (Ler Clarice Lispector, ou seja, Ler a OBRA de Clarice Lispector).

  • Na alternativa A temos também uma figura de comparação.

  • Alma devassada e exposta não é uma prosopopeia?


ID
2099890
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

As palavras compreendem tanto uma forma material (significante) quanto um conteúdo semântico (significado). Tal conteúdo pode ser denotativo ou conotativo. Com base nisso, aponte o item que analisa corretamente tais conceitos:

Alternativas
Comentários
  • respota : E

    Denotativo possui um valor REAL : o touro pastava dsitante do resto manada

    conotativo tem refencia de VALOR: A quele lutator é um touro

  • pq não é a letra B?

  • Felipe, a ideia expressa pelo verbo "tecer" na primeira frase da letra B não está no sentido denotativo - direto, real, objetivo - como mencionado entre parênteses, mas sim no sentido conotativo - subjetivo, figurado.

    Na minha opinião, portanto, o gabarito é mesmo letra E.

  • Sempre confundia esses conceitos de Denotativo/Conotativo.

     

    Para lembrar eu associei: Denotativo (DIcionário) e Conotativo por eliminação é o sentido oposto, ou seja, sentido figurado.

     

    "Our democracy has been hacked"

  • Contemplar: Olhar com admiração 
    Alastrado: estendido, derramado, espalhado.
    Tecer: tricotar ou planejar ou arquitetar ou Proferir.

    Dessas, a mais difícil era tecer, visto que se trata de palavra polissêmica.

  • GABARITO: LETRA E

    ACRESCENTANDO:

    DENOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido realdicionarizado das palavras.

    De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial

    CONOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

    De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.

    FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html


ID
2099893
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Todas as palavras abaixo estão corretas quanto à ortografia, exceto a do item:

Alternativas
Comentários
  • Exceção

  • Um questão dessas não cai na minha prova...ehehehehehe

     

     

    "Our democracy has been hacked"

  • EXCEÇÃO.

  • B.

    EXCEÇÃO.


ID
2099896
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

O item cujas palavras não obedecem à mesma regra de acentuação é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: E

     

    Herói: é acentuada pois é oxítona terminada em ditongo aberto.

    Heroísmo: é acentuada pois possui hiato.

  •  a) Trágico; patético.  > proparoxítonas

     b)  Fácil; útil > Paroxítona terminada em L

     c) Bíceps; fórceps. > Paroxítona terminada em PS

    ( obs: fór.ceps, e nao fór. ce. ps, pois nao existe sílaba sem vogal)

     d) Café; Você. Oxítonas - todas oxítonas são acentuadas.

     e) Herói; heroísmo. Gabarito. > uma é oxítona e a segunda é hiato.

  • Gabarito: letra E

    d) café; você - são palavras oxítonas terminadas em E (acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em A, E ou O, seguidas ou não de S);

     

  • GABARITO: LETRA E

    ACRESCENTANDO:

    Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

    Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

    Regra de Acentuação para Oxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

     

    Regra de Acentuação para Paroxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

     

    Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

    Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...


    Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

    Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

    Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

    FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.


ID
2099899
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

As palavras “incapaz, papelaria e entristecer” são, respectivamente, exemplares dos seguintes processos de formação de palavras:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C

     

    Derivação 

    Consiste na formação de palavras novas (derivadas) a partir de palavras já existentes na língua (primitivas). Há diferentes tipos de derivação:

    - Prefixal (ou por prefixação) - ocorre quando há acréscimo de um prefixo a um radical.
    Exemplos:

    infiel ->inf   +fieldesleal ->des +leal

     prefixoradical prefixoradical

    - Sufixal (ou por sufixação) - ocorre quando há acréscimo de um sufixo a um radical.
    Exemplos:

    felizmente->feliz +menteespaçosa ->espaç +osa

     radicalsufixo radicalsufixo

    - Parassintética (ou por parassíntese) - ocorre quando há acréscimo simultâneo de um prefixo e um sufixo a um radical.
    Exemplos:

    entardecer->en +tard +ecerempalidecer->em +palid+ecer

     prefixoradicalsufixo prefixoradicalsufixo

    Atenção

    Para que haja a derivação parassintética é necessário o acréscimo simultâneo do prefixo e do sufixo ao radical. Para comprovar se ocorreu a parassíntese, basta retirar o prefixo ou o sufixo e verificar se a forma que sobrou constitui uma palavra existente na língua. Se a forma que sobrou não tiver sentido, a palavra foi formada por derivação parassintética.

    Exemplo:
    (en)tristecer: tristecer - palavra inexistente na língua entrist(ecer)
    entrist - palavra inexistente na língua

    Portanto a palavra entristecer foi formada por derivação parassintética. Caso a forma que sobrou da eliminação do prefixo ou do sufixo seja uma palavra existente na língua, terá sido formada por derivação prefixal e sufixal.

     

    Fonte: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/formacao-de-palavras-derivacao-composicao-e-seus-tipos.htm

  •  c)Prefixação, sufixação e parassíntese

    Prefixação ocorre adição de afixo no inicio do sintagma: incapaz <-> in + capaz 

    sufixação ocorre adição de afixo no fim do sintagma: papelaria <-> papel + aria

    parassíntese ocorre adição de afixos no inicio & no fim do sintagma: entristecer <-> en + triste + cer.

    parassíntese é como uma operação de se,somente se em que só vai ocorrer se ambos o sufixo & prefixo ocorrerem. Se só um deles estiver present, vai ser falso, porque a palavra sera nao-existente. 


ID
2099902
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Aponte o item que preenche corretamente as lacunas do texto que segue, de acordo com o uso devido dos sinais de pontuação. “Quando se trata de mulheres__ duas coisas são essenciais__ a primeira é não tentar entendê-las__ a segunda é nunca contrariá-las__ especialmente em assunto que tenham razão e se quiser dormir em paz.”

Alternativas
Comentários
  • Dois pontos é usado para indicar uma enumeração. A partir dessa informação você já mata a questão.
  • d)Vírgula (isola oração subordinada adverbial temporal), dois pontos (como o colega notou, é para enumeração), ponto e vírgula (pausa dentro de enumeração), vírgula (isola oração subordinada substantiva apositva).


ID
2099905
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)

Sobre o uso da vírgula, há desacordo entre a regra e o exemplo no item:

Alternativas

ID
2099908
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Aponte o item em que a concordância verbal foi feita indevidamente:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: B

     

    Os verbos bater, soar, faltar e restar, também tem o número da hora como sujeito, e com esse número deve concordar:

    ●   Bateram quatro da manhã.

    ●   Será que já soaram onze horas?

    ●   Faltam (restam) quatro horas para o início do jogo.

    ●   Resta (falta) um minuto para a meia-noite.

     

    Mas atenção: Nos dois casos, se aparecer o termo "relógio ou equivalente" como sujeito, a concordância se fará com ele:

     

    ●   Deu dez horas o relógio da matriz; é o mesmo que: O relógio da matriz deu dez horas.

     

    ●   Nisto, deu três horas o relógio da sala (ou seja: Nisto, o relógio da sala deu três horas).

     

    Por favor, não vá confundir "o sujeito" com o adjunto adverbial de lugar. Sendo o termo relógio (ou equivalente) adjunto adverbial, o verbo concordará com o número de horas: Deram dez horas (onde? em que lugar?) no relógio da matriz. É diferente de: Deu dez horas (quem deu?) o relógio da matriz.

     

    Fonte:  http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/73964

  • A concordância dos verbos bater, dar e soar se dá de acordo com o numeral.

     

    Obs.: caso o sujeito da oração seja a palavra relógio, sino, torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.

  • Alternativa B:

     

    "Daqui a pouco esse relógio baterá doze horas."

     

    Bons estudos!

  • "Doze horas" é o objeto direto, enquanto que "esse relógio" é o sujeito, portanto o verbo "baterão" não está em concordância com o sujeito.

  • Somando conhecimento...

    letra D: Um bando de marginais depredou a loja inteira.

    letra E: Foi um bando de marginais que depredaram a loja.

    Substantivo coletivo - verbo no singular

    Substantivo coletivo seguido de adjunto adnominal - verbo fica no singular ou pode ir para o plural.

  • esse relógio baterá


ID
2099911
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Aponte o item que preenche corretamente a concordância verbal das frases que seguem: “Os jovens _______ a esperança de um mundo melhor”; “________ inúmeras pessoas na rua à tarde”; “Uma série de erros ___________ naquele setor”; “___________ casas e apartamentos aqui”.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A

     

    “Os jovens são (concorda com o sujeito"os jovens") a esperança de um mundo melhor”;

     

    havia (haver no sentido de "existir" ou "ocorrer" é impessoal) inúmeras pessoas na rua à tarde”;

     

    “Uma série de erros aconteceu (concorda com o núcleo do sujeito: série)naquele setor”;

     

    Vendem-se (verbo concorda com o sujeito "casas e apartamentos") casas e apartamentos aqui”. 

     

  • "Vendem-se casas e apartamentos aqui."

     

    O verbo vender nesta frase é transitivo direto (quem vende, vende alguma coisa). Neste caso o SE é partícula apassivadora e há sujeito expresso: "casas e apartamentos". Desta forma o verbo vender deve concordar com o sujeito ficando no plural

  • LETRA A  rumo ao TRT


ID
2099914
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale o item que apresenta exemplos e classificação incoerente:

Alternativas
Comentários
  • TODAS AS ALTERNATIVAS ESTÃO CORRETAS!

     Homônimos: vocábulos que se pronunciam da mesma forma, e que diferem no sentido
    - Homônimos perfeitos: vocábulos com pronúncia e grafia idênticas (homófonos e homógrafos). Ex.:  
         São: 3ª p. p. do verbo ser. - Eles são inteligentes. 
         São: sadio. - O menino, felizmente, está são. 
         São: forma reduzida de santo. - São José é meu santo protetor. 

    - Homônimos imperfeitos: vocábulos com pronúncia igual (homófonos), mas com grafia diferente (heterógrafos). Ex.:  
         Cessão: ato de ceder, cedência 
         Seção ou secção: corte, subdivisão, parte de um todo 
         Sessão: espaço de tempo em que se realiza uma reunião 

    Exemplos de homônimos homófonos (isto é, palavras que têm a mesma pronúncia mas escrita diferente):

     

  • Gabarito preliminar C. Conforme parecer da banca, a letras C, D e E estão classificadas erradas. É a 1ª vez que vejo uma questão ser anulada por triplo gabarito!


ID
2099917
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia as situações propostas e aponte a respectiva e correta classificação.

Situação 01: O homem morreu – A esposa dele faleceu – O velho expirou.

Situação 02: Não é correto destratar as pessoas – Não quis distratar com ele.

Situação 03: Ele dobrou a aposta – Paulo dobrou a esquina – Eu dobrei a opinião dele.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: E

     

    Sinonímia

    Relação estabelecida entre duas ou mais palavras que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos. Exemplos: bondoso – caridoso; distante – afastado; cômico – engraçado.

     

    Paronímia

    Relação estabelecida entre duas ou mais palavras que possuem significados diferentes, porém são muito semelhantes na pronúncia e na escrita, ou seja, os parônimos. Exemplos: emigrar – imigrar; cavaleiro – cavalheiro; comprimento – cumprimento.

     

    Polissemia

    A polissemia caracteriza-se pela propriedade que uma mesma palavra possui de apresentar vários significados. Exemplos: Hidrate as suas mãos (parte do corpo humano) – Ele abriu mão dos seus direitos (desistir).

     

    Fonte: http://www.estudopratico.com.br/semantica/

  • Na polissemia ver, tb, o contexto!


ID
2099920
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O item que está coerente quanto ao uso da crase é:

Alternativas
Comentários
  • (B)

    (A) Errada,visto que não se usa crase antes de verbo.

    (B)Correta,porque o que é recomendável é recomendável a.

    (C)Errada,porquanto não ocorre crase antes de palavra masculina.

    (D)Errada,pois "A" no singular + palavra no plural = sem crase.

    (E)Errada,fui a madri/volto de madri: Crase pra quê?

  • letra

  • A)Eu te amo à perder de vista. ANTES DE VERBO NÃO SE USA CRASE. ERRADA

    B) Esta situação não é recomendável àqueles que têm medo. CORRETA. RECOMENDA ALGO A ALGUÈM. A+ A

    C) Peça à Paulo. ERRADA. ANTES DE NOME MASCULINO NÃO SE USA CRASE.PROIBIDO

    D) Não dê atenção à conversas. ERRADA. AS CONVERSAS. A NO SINGULAR /PALAVRA NO PLURAL.

    E)Chegamos à Madri. ERRADA.VOLTO DE MADRI.


    CRASE

    A crase é um fenômeno em que duas vogais iguais se tocam, por isso se diz a + a = à.

    Para concursos, o que você precisa saber é o seguinte: a crase é a fusão de duas vogais idênticas.

    A primeira vogal a é uma preposição, a segunda vogal a é um artigo ou um pronome demonstrativo.

    “Muito bem. Mas como essas vogais se fundem formando a crase?”

    Muito simples. Normalmente um verbo ou um nome exige a preposição a, que se funde com outro a (artigo ou pronome demonstrativo), formando a crase: à.


    Veja abaixo:

    a (preposição) + a(s) (artigo) = à(s)

    É impossível resistir à lasanha da minha mãe

    .

    CASOS OBRIGATÓRIOS DE CRASE

    · Antes de palavras femininas

    · Na indicação de horas exatas

    · Com os demonstrativos aquilo, aqueles (s), aquela (s)

    · Com locuções adverbiais prepositivas e conjuntivas (femininas)

    · Antes dos relativos que, qual e quais, quando o A ou AS puderem ser substituídos por AO ou AOS

    · Quando se subentende à moda de, à maneira de.

    · Os pronomes de tratamento senhora e senhorita (Sempre usa)

    · O pronome de tratamento dona, quando vem modificado por adjetivo

    Exemplo: O médico dirigiu-se à bela dona que esperava na recepção

    · Antes das palavras casa e distância, quando determinadas.

    Exemplo: Faça seu preparatório para concurso à distância de um click

    · Antes da palavra terra em oposição a bordo

    · Exemplo: Os turistas voltaram à terra depois de um mês inteiro no cruzeiro

    CASOS FACULTATIVOS DE CRASE

    - Diante de nomes próprios femininos:

    Entreguei o cartão a Paula. Entreguei o cartão à Paula.

    - Diante de pronome possessivo feminino:

    Cedi o lugar a minha avó. Cedi o lugar à minha avó.

    - Depois da preposição até: Fui até a praia. Fui até à praia.

  • GABARITO: LETRA B

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     


ID
2099923
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O item que completa corretamente as lacunas em “_____ vezes, pegava-me _____ pensar em quantas pessoas estão tão perdidas quanto eu, dia ___ dia, sofrendo _____ beira da morte da própria alma, sem encontrar a razão de existir, sem encontrar _____ si mesmo em meio ____ esse mundo bonito e cruel” é:

Alternativas
Comentários
  • e) Às – a – a – à – a – a

  • Fquei com duvida no primeiro preenchimento: às vezes.

    Para haver crase deve haver Nucleo Substantivo feminino...

    Não consegui identificar... Aguém conseguiu???

     

  • letra e 

  • Às vezes = de vez em quando

    As vezes = ocasião

  • ÁS VEZES = locução adverbial feminina..


ID
2099926
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nas aldeias, na manhã seguinte, os doentes se levantaram saudáveis e fortes. Houve grande júbilo e comemoração, até que o jovem guerreiro descobriu que sua adorada noiva havia sumido. À medida que a percepção do que acontecera se espalhava rapidamente entre o povo, muitos empreenderam a jornada até o lugar onde sabiam que iriam encontrá-la”. Os termos grifados classificam-se, respectivamente, quanto à morfologia como:

Alternativas
Comentários
  • 6 (SEIS) palavras grifadas!

    mas as alternativas oferecem listas com 7 SETE..

    Questão corretamente anulada.

    O gabarito (em teoria) seria Letra D, excetuando o termo "Verbo".

    Adjetivo, substantivo, pronome, verbo, advérbio, advérbio, pronome.


ID
2099929
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Sobre conceitos e procedimentos relativos à Redação Oficial, aponte o item correto.

(1) Ata é o resumo escrito de fatos e decisões resultantes de uma reunião, sessão ou assembleia ocorrida para determinado fim. Nas atas, os números devem ser escritos por extenso, evitando-se abreviações; sua redação ocorre sem parágrafos e sem espaços, a fim de se evitarem acréscimos. O tempo verbal utilizado preferencialmente é o pretérito perfeito do indicativo.

(2) O aviso pode ser uma comunicação direta ou indireta; unidirecional ou multidirecional; redigida em papel próprio, afixada em local público ou publicada através da imprensa. Geralmente, não traz destinatário, fecho ou expressões de cortesia.

(3) O ofício pode ser interno (uma correspondência breve entre duas seções de um mesmo órgão) ou externo (podendo ser oficial ou comercial). Sua principal característica é a agilidade, que possibilita uma tramitação rápida e uma simplicidade nos procedimentos burocráticos.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito preliminar: E 
    Gabarito definitivo: Anulada.

     

    De acordo com a banca: "Há problemas com a definição relativa ao documento descrito no item 2 e nenhuma alternativa atende ao que foi solicitado na questão."

     

    Correções:

    (1) CORRETO

    (2) ERRADO -  Aviso traz destinatário e fecho. 

    (3) ERRADO-  Ofício é documento eminentemente externo.


ID
2099932
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

O padrão culto da linguagem deve ser obedecido, principalmente em correspondências oficiais. Considerando isso, aponte a alternativa que atende a essa exigência.

Alternativas
Comentários
  • c) O requerimento do Sr. Augusto Souza foi anexado a outro idêntico que tramita na Câmara. 

  • Explicando erro da d): AFIM (junto) = semelhante, parentesco; - "Nossa meta é afim: sua aprovação." 

                                        A FIM (separado)= finalidade - "Estudo a fim de ser aprovado."

  • Onde é o erro das alternativas A e E?

  • ALTERNATIVA E: ontem foi implantado (implantadA) uma nova tabela de valores contratuais.

  • GAB: C

    Explicando o erro do item A:

    O erro do item A está no "porque" escrito errado. Deveria ser: O motivo por que saímos da reunião será exposto assim que possível.

    Nesse caso, "por que" representa uma locução pronomial. Podendo ser substituído por: pelo qual.

     

  • a) O motivo por que saímos da reunião será exposto assim que possível. 

    b) Houve vários documentos indevidamente anexos. 

    c) O requerimento do Sr. Augusto Souza foi anexado a outro idêntico que tramita na Câmara. 

    d) Tomaram-se medidas a fim de popularizar as decisões resultantes da reunião.

    e) Ontem foi implantada, após inúmeras e exaustivas discussões, uma nova tabela de valores contratuais. 


ID
2099935
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

“A redação de cartas e ofícios, ou seja, de textos técnicos em geral, obriga o uso adequado dos pronomes de tratamento, que variam conforme o cargo ou a importância do destinatário”. Aponte o item em que há emprego indevido de tais pronomes:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Preliminar: C

     

    Gabarito Definitivo: Anulada.

    Justificativa: "Há mais de uma alternativa com emprego indevido dos pronomes."  

     

     

     

     

  • a)Para cardeais: Vossa Eminência; invocação: Eminentíssimo Cardeal. (errado, é Eminentíssimo Senhor Cardeal ou Eminentíssimo e Reverendíssimo Senhor Cardeal)

     

     c)Para juízes de Direito: Senhor Meritíssimo; invocação: Meritíssimo Juiz. (errado, é Vossa Excelência e invocação é Senhor Juiz)


ID
2263540
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Gemerasca e Gandin (2004), o Planejamento Participativo é uma ferramenta indispensável ao processo de operacionalização da educação escolar, uma vez que esta é vista como instrumento de (re) construção social e formação do ser humano que tem por função transformar a realidade. Esses autores apresentam um modelo básico de Projeto Político Pedagógico na linha do Planejamento Participativo a partir de três etapas. Assinale, entre as opções a seguir, a que apresenta corretamente a sequência dessas etapas:

Alternativas
Comentários
  • Marco referencial (O que queremos alcançar?)                

    Diagnóstico (O que nos falta para sermos o que desejamos?)

    Programação (O que faremos concretamente para suprirmos as faltas?)

  • Marco Referencial – Diagnóstico – Programação.

  • Marco referencial - Realidade local educacional;

    Diagnóstico - Radiografia da situação escolar;

    Programação - Estabelece as linhas de ações.

    Gabarito D).

    #vousernomeado


ID
2263543
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), criado pela Lei Nº 378, de 13 de janeiro de 1937, é transformado em autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação, nos termos da Lei Nº 9.448, de 14 de março de 1997, alterada pela Lei nº. 10.269, de 29 de agosto de 2001, tem inúmeras finalidades e de acordo com o marco legal Nº 5.773/2006, artigo 7º, compete ao INEP:
I. Realizar visitas para avaliação in loco nos processos somente de credenciamento e recredenciamento de instituições de educação superior.
II. Realizar as diligências necessárias à verificação das condições de funcionamento de instituições e cursos, como subsídio para o parecer da Secretaria competente, quando solicitado.
III. Determinar as diretrizes regulatórias para implantação dos cursos que não tenham diretrizes curriculares.
IV. Elaborar os instrumentos de avaliação conforme as diretrizes do Conselho Nacional de Educação.
V. Constituir e manter banco público de avaliadores especializados, conforme diretrizes da CONAES.
Assinale a opção em que todas as afirmativas são falsas

Alternativas

ID
2263546
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Luckesi (2005) aborda a avaliação da aprendizagem em duas perspectivas: “Avaliar ou Examinar”. Entre as alternativas abaixo, a prática de AVALIAR relaciona-se com:

Alternativas
Comentários
  • A função diagnóstica configura-se como um momento dialético do “senso” de estágio em que se está e de sua distância do ponto a ser atingido

  • A função diagnóstica configura-se como um momento dialético do “senso” de estágio em que se está e de sua distância do ponto a ser atingido


ID
2263549
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao behaviorismo não é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Insight é um conceito da Psicologia da Gestalt.

  • O que tem haver o funcionalismo com o behaviorismo?

  • D


ID
2263552
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Vasconcellos (2004), a gestão democrática da escola constitui-se num dos princípios norteadores do projeto político pedagógico. Partindo dessa concepção, não deve ocorrer durante a construção e implementação do PPP na escola:

Alternativas
Comentários
  • E- O debate em torno do PPP, centrado nas reflexões do diretor e da equipe de gestão, por serem estes, os sujeitos mais conhecedores dos problemas da escola.


ID
2263555
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para a avaliação institucional da Educação Superior Presencial, o Ministério da Educação elaborou um Instrumento de Avaliação Institucional externa composto de cinco eixos que contemplam as dez dimensões do Sinaes.

Identifique a opção que não corresponde a tais eixos:

Alternativas
Comentários
  • O instrumento está organizado em cinco eixos, contemplando as dez dimensões do Sinaes.
    Desta forma, tem-se:
    Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional: considera a dimensão 8 (Planejamento e
    Avaliação) do Sinaes. Inclui também um Relato Institucional que descreve e evidencia os principais
    elementos do seu processo avaliativo (interno e externo) em relação ao PDI, incluindo os relatórios
    elaborados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) do período que constituiu o objeto de
    avaliação.
    Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional: contempla as dimensões 1 (Missão e Plano de
    Desenvolvimento Institucional) e 3 (Responsabilidade Social da Instituição) do Sinaes.
    Eixo 3 – Políticas Acadêmicas: abrange as dimensões 2 (Políticas para o Ensino, a Pesquisa e
    a Extensão), 4 (Comunicação com a Sociedade) e 9 (Políticas de Atendimento aos Discentes) do
    Sinaes.
    Eixo 4 – Políticas de Gestão: compreende as dimensões 5 (Políticas de Pessoal), 6
    (Organização e Gestão da Instituição) e 10 (Sustentabilidade Financeira) do Sinaes.
    Eixo 5 – Infraestrutura Física: corresponde à dimensão 7 (Infraestrutura Física) do Sinaes.


ID
2263558
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As tendências pedagógicas classificam-se, segundo Libâneo (1994), em dois grupos: Liberais e Progressistas. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual. A pedagogia Progressista, por outro lado, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação.
Nessa perspectiva, não condiz com a Pedagogia Liberal a seguinte afirmativa:

Alternativas
Comentários
  • A pedagogia liberal é voltada para o sistema capitalista e esconde a realidade das diferenças entre as classes sociais. nessa pedagogia, a escola tem que preparar os indivíduos para a sociedade, de acordo com as suas aptidões individuais.

     

  • b)Os procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle nas condições ambientais asseguram a transmissão/recepção de informações. TECNICISTA

     c)Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. NÃO DIRETIVA

     d) A exposição e a análise dos conteúdos são feitas pelo professor. A ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e formar hábitos.  TRADICIONAL

     e) A ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas.  RENOVADA PROGRESSIVISTA/DIRETIVA


ID
2263561
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Ensino Médio corporifica a concepção de trabalho e cidadania como base para a formação, configurando-se enquanto Educação Básica. A formação geral do estudante em torno dos fundamentos científico-tecnológicos, assim como sua qualificação para o trabalho, sustentam-se nos princípios estéticos, éticos e políticos que inspiram a Constituição Federal e a LDB (Lei Nº 9.394/96).
Com base no exposto, aponte a opção cuja assertiva condiz com uma das funções que definem a identidade da escola.

Alternativas

ID
2263564
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio a implantação de uma política efetiva de formação de docentes para este nível de ensino constitui-se um grande desafio. Um caminho para efetivação dessa política pública foi sinalizado no Decreto Nº 6.755/2009, que estabelece os seguintes objetivos para a Política Nacional de Formação de Professores:
I. Promover a melhoria da qualidade da Educação Básica e tecnológica pública.
II. Apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e continuada a profissionais do magistério pelas instituições públicas de Educação Superior.
III. Promover a equalização nacional das oportunidades de formação superior dos professores do magistério em instituições públicas e privadas de Educação Superior.
IV. Identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas públicos de ensino por formação tecnológica de profissionais do magistério.
V. Promover a valorização do docente, mediante ações de formação inicial e continuada que estimulem o ingresso, a permanência e a progressão na carreira.
Tomando por base a fundamentação acima assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 3o  São objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica:

    I. Promover a melhoria da qualidade da Educação Básica pública.

    II. Apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e continuada a profissionais do magistério pelas instituições públicas de Educação Superior.

    III. Promover a equalização nacional das oportunidades de formação INICIAL E CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR.

    IV. Identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas públicos de ensino por formação INICIAL E CONTINUADA de profissionais do magistério.

    V. Promover a valorização do docente, mediante ações de formação inicial e continuada que estimulem o ingresso, a permanência e a progressão na carreira.

     

    LETRA C)  II e V

  • Decreto Nº 6.755/2009 Revogado pelo Decreto nº 8.752, de 2016. Questão desatualizada.

  • Decreto nº 8.752, de 2016.



    Seção II

    Dos objetivos 

    Art. 3o  São objetivos da Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica:

    I - instituir o Programa Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica, o qual deverá articular ações das instituições de ensino superior vinculadas aos sistemas federal, estaduais e distrital de educação, por meio da colaboração entre o Ministério da Educação, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

    II - induzir avanços na qualidade da educação básica e ampliar as oportunidades de formação dos profissionais para o atendimento das políticas deste nível educacional em todas as suas etapas e modalidades, e garantir a apropriação progressiva da cultura, dos valores e do conhecimento, com a aprendizagem adequada à etapa ou à modalidade cursada pelos estudantes;

    III - identificar, com base em planejamento estratégico nacional, e suprir, em regime de colaboração, a necessidade das redes e dos sistemas de ensino por formação inicial e continuada dos profissionais da educação básica, de forma a assegurar a oferta em quantidade e nas localidades necessárias;

    IV - promover a integração da educação básica com a formação inicial e continuada, consideradas as características culturais, sociais e regionais em cada unidade federativa;


    V - apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e continuada em exercício para profissionais da educação básica pelas instituições de ensino superior em diferentes redes e sistemas de ensino, conforme estabelecido pela Meta 15 do PNE;


    VI - promover a formação de profissionais comprometidos com os valores de democracia, com a defesa dos direitos humanos, com a ética, com o respeito ao meio ambiente e com relações étnico-raciais baseadas no respeito mútuo, com vistas à construção de ambiente educativo inclusivo e cooperativo;


    VII - assegurar o domínio dos conhecimentos técnicos, científicos, pedagógicos e específicos pertinentes à área de atuação profissional, inclusive da gestão educacional e escolar, por meio da revisão periódica das diretrizes curriculares dos cursos de licenciatura, de forma a assegurar o foco no aprendizado do aluno;

    VIII - assegurar que os cursos de licenciatura contemplem carga horária de formação geral, formação na área do saber e formação pedagógica específica, de forma a garantir o campo de prática inclusive por meio de residência pedagógica; e

    IX - promover a atualização teórico-metodológica nos processos de formação dos profissionais da educação básica, inclusive no que se refere ao uso das tecnologias de comunicação e informação nos processos educativos. 


  •  I. Promover a melhoria da qualidade da Educação Básica e tecnológica pública.

     II. Apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e continuada a profissionais do magistério pelas instituições públicas de Educação Superior.

     III. Promover a equalização nacional das oportunidades de formação superior dos professores do magistério em instituições públicas e privadas de Educação Superior.

     IV. Identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas públicos de ensino por formação tecnológica de profissionais do magistério.

     V. Promover a valorização do docente, mediante ações de formação inicial e continuada que estimulem o ingresso, a permanência e a progressão na carreira

  • GAB: C

    São objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica:

    Apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e continuada a profissionais do magistério pelas instituições públicas de Educação Superior.

     Promover a valorização do docente, mediante ações de formação inicial e continuada que estimulem o ingresso, a permanência e a progressão na carreira.


ID
2263567
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Heloísa Luck (2010), a interdisciplinaridade, no campo da Ciência, corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora da produção do conhecimento, como também de articular e produzir coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimentos da humanidade. Identifique, dentre as afirmações abaixo, a que não corresponde à ideia do conceito de interdisciplinaridade.

Alternativas
Comentários
  • O universo é um sistema mecânico composto de unidades materiais elementares, em vista do que podem ser compreendidas de forma   DESCONTEXTUALIZADA 

  • Que questão  mais viajada...

  • esse avaliador tava meio viajante quando fez essa questão..

  • Se não existe um contexto não existe interdisciplinaridade.

    Gab. D

  • A interdisciplinariedade: é o diálogo entre as diversas formas de conhecimento, rejeita qualquer forma de fragmentar o o conhecimento é a epistemologia do conhecimento.

  • Segundo Heloisa Luck:

    • A realidade, isto é, o campo e horizonte determinado de vida, é construída mediante uma teia de eventos e fatores que ocasionam conseqüências encadeadas e recíprocas.

    • A realidade desse universo é dinâmica, estando em contínuo movimento, sendo construída socialmente. • A verdade é relativa, pois o que se conhece depende diretamente da ótica do sujeito cognoscente. (...) a realidade não tem significado próprio, sendo este a ela atribuído pelo homem.

    Quanto ao método, a interdisciplinaridade é construída mediante:

    • O estudo das forças interativas que interligam as várias dimensões que caracterizam um fenômeno. (...) a interdisciplinaridade não é obtida procurando estabelecer relações entre conhecimentos considerados desvinculados da realidade.

    • A construção do conhecimento interdisciplinar se processa por estágios ou etapas de maturação de consciência. Em vista disso, o esforço de construção do conhecimento interdisciplinar constitui um trabalho de construção da consciência pessoal globalizadora, capaz de compreender complexidades cada vez mais amplas.

    • Embora complexa, a realidade é una, uma vez que todos os seus aspectos são interdependentes, não tem significado próprio e sim no contexto de que fazem parte. Conseqüentemente, o conhecimento é unitário e as diversas ciências se prendem umas às outras por vínculos de profunda afinidade. O que é importante conhecer sobre a realidade são suas características unificadoras.

    • O conhecimento produzido em qualquer área, por mais amplo que seja, representa, apenas de modo parcial e limitado, a realidade. A consciência da parcialidade de nosso conhecimento sobre a realidade supõe a necessidade de ir além dos limites postos pela visão disciplinar, rompendo fronteiras.

    • ‘Tudo está relacionado com tudo mais: causas, problemas e soluções estão totalmente interligados em um grande continuum’ (Peccel e Ikeda, 1984:14).

    • ‘Tudo é Duplo, contudo tem pólos; tudo tem o seu oposto: igual e desigual são a mesma coisa; os opostos são idênticos em natureza, mas diferentes em grau; os extremos se tocam; todas as verdades são meias-verdades; todos os paradoxos podem ser reconciliados.’ (Hermes, segundo Schuré, 1986: 72).

    • ‘O conhecimento é, como a riqueza, destinado ao Uso. A posse do conhecimento sem ser acompanhada de uma manifestação ou expressão em Ação é como um amontoado de metais preciosos, uma coisa vã e tola’ (Hermes, segundo Schuré, 1986: 83). 


ID
2263570
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas, coordenadas entre si. Essas operações são o planejamento, a condução do ensino e da aprendizagem e a avaliação (LIBÂNEO, 1994, p. 72). Para a realização do planejamento, requer-se do professor as seguintes habilidades, exceto:

Alternativas
Comentários
  • A "Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos alunos, partindo de sua linguagem corrente." Como é colocado na alternativa "e", não se trata de planejamento e sim da prática de ensino em sua croncretude.

  •  Esta na pagina 72 do livro Didática de Libâneo,

     

    (tenho o livro) e verifiquei , todas as respostas estão corretas. Questão q devia ser anulada

  • A habilidade de expressar ideias com clareza nao se faz necessário no momento do PLANEJAMENTO.


ID
2263573
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa incorreta. De acordo com a legislação vigente, o Exame Nacional do Ensino Médio apresenta os seguintes objetivos:

Alternativas
Comentários
  • Atualmente a letra d é incorreta também: Promover a certificação de jovens e adultos no nível de conclusão do Ensino Médio. 

    Porém ser for seguir a literalidade da lei, essa parte está em desarcordo e desatualizada.

  • Essa questão está desatualizada, atualmente o ENEM não mais certifica conclusão de ensino médio.


ID
2263576
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa falsa, tomando por base o disposto na LDB (Lei Nº 9.394/96). São componentes obrigatórios do currículo do ensino médio:

Alternativas
Comentários
  •  2º  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.   (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

  • Essa questão depois da MP 746 já está desatualizada.

  • O erro está em dizer que a música é um conteúdo não obrigatório do ensino da Arte.

  • Art. 26:

    § 2o  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular OBRIGATÓRIO da educação básica.

    § 6o  As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.  

  • Segundo a nova atualização, a Educação Física é disciplina apenas do ensino FUNDAMENTAL!  Portanto, tem duas opções erradas: B e C.

  • educação física componente obrigatório da educ básica

     

  • A música é conteúdo obrigatório em artes, mas não exclusivo


ID
2263579
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante.
BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa,
PORQUE
aponta outros caminhos para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
A respeito dessas duas afirmações, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  

    A primeira afirmação é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

  • Alguém me ajuda?? Porque não pode ser a letra a?


ID
2263582
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Masetto e Moran (2000, p.171), o professor que trabalha na educação com informática há que desenvolver na relação aluno-computador uma mediação pedagógica que se explicite em atitudes que intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar seus projetos, compartilhar problemas sem apresentar soluções, ajudando assim o aprendiz a entender, analisar, testar e corrigir erros.
A partir do que afirmam os autores acima, o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem:

Alternativas
Comentários
  • a) Exige que o professor concilie duas dimensões: a técnica e a pedagógica. A primeira requer o domínio dessas novas tecnologias que dia a dia se enquadram em nossas práticas sociais e a segunda exige a formação pedagógica pautada no conhecimento de diferentes estratégias de ensino. 

     b) Não necessita de mediação docente, uma vez que o aluno, considerado um nativo digital, tem um domínio maior sobre os recursos tecnológicos que o próprio professor. A MEDIAÇÃO É SIGNIFICATIVA, POIS A TECNOLOGIA NÃO SUBSTITUIRÁ AO PROFESSOR.

     c) Contribui de forma insignificante para o desenvolvimento do aluno, pois na prática, não existe um projeto institucional que impulsione e avalie a inovação educativa utilizando as TICs. É SIGNIFICANTE, SIM. 

     d) Representa um apelo aos professores e alunos para a elaboração de projetos que contemplem uma aprendizagem por descobertas, já que devem ser propostos problemas sem apresentar soluções. SEM SOLUÇÕES? AS PROBLEMÁTICAS DEVEM SER RESOLVIDAS.

     e) Não interfere na dinâmica do professor, uma vez que a utilização do computador se configura apenas como mais uma forma de buscar a informação que se deseja. INTERFERE, SIM. CABE AO PROFESSOR BUSCAR FORMAS DE SABER UTILIZÁ-LAS DA MELHOR FORMA POSSÍVEL.


ID
2263585
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

Carlos, Adriana e Maria Clara são três profissionais jovens que ingressaram há pouco tempo no mercado de trabalho. Quando se encontram, discutem sobre o nível de satisfação no emprego e relatam sempre o perfil de seus respectivos líderes, cuja descrição é a seguinte:
O primeiro - É decidido, eficiente, rápido, objetivo, assume riscos. Valoriza resultados e, normalmente, cumpre as metas estabelecidas. O segundo – É criativo, entusiasmado, estimulante e persuasivo. Valoriza o reconhecimento e promove o Espírito de Equipe/time. O terceiro – É amável, compreensivo, prestativo. Valoriza a atenção que recebe, criando assim constante dependência de seus colaboradores.
A respectiva classificação dos líderes descritos acima é:

Alternativas

ID
2263588
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a LDB (Lei Nº 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:

Alternativas
Comentários
  • Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.           (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • Questão desatualizada

  • Atualização desta Lei

    § 1o  A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.             (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  • Questão está desatualizada

    § 1o  A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.             (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)


ID
2263591
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei Nº 9.394/96) dispõe em seu Capítulo III, artigos 39, que “A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia”, e o parágrafo 2º deste artigo, determina a abrangência dos cursos.
I. Formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
II. Educação profissional técnica de Nível Médio.
III. Educação profissional tecnológica somente no nível de graduação.
IV. Educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.
Tomando por base a fundamentação legal, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • c)

    As afirmativas I, II e IV são corretas.

  • I - Formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    II - de educação profissional técnica de nível médio;

    III - de educação profissional e tecnológica de graduação e pós-graduação.


  • O item III já anularia o IV ou vice-versa, logo B e D já estariam eliminadas de cara.

  • A questão quer saber os cursos que serão abrangidos pela educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

    "Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (...)

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Item I)      

    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Item II)       

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.(Item IV)"

    Somente os itens I, II e IV estão corretos, o item IIII o examinador restringiu a educação profissional em somente cursos tecnológicos de graduação.

    Gabarito do monitor: C


ID
2263594
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Parecer Nº 11/2012 e a Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de 2012 dispõem acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de nível médio.
I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio possibilita a avaliação, a autorização e a certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos;
II. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, socio-históricos e culturais;
III. Educação Profissional Técnica de Nível Médio articula-se com o Ensino Médio e suas diferentes modalidades, exceto com a Educação de Jovens e Adultos (EJA);
IV. Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos;
V. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por itinerários formativos, organizados pela instituição de ensino e previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI.
Tomando por base a fundamentação legal, assinale a opção correta

Alternativas
Comentários
  •  Alternativa C  -  Resolução N 6º  -    

    I - Artigo 3º   § 1º A Educação Profissional Técnica de Nível Médio possibilita a avaliação, o
    reconhecimento e a certificação
    para prosseguimento ou conclusão de estudos.

     III -Art. 4º A Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no cumprimento dos
    objetivos da educação nacional, articula-se com o Ensino Médio e suas diferentes
    modalidades, incluindo a Educação de Jovens e Adultos (EJA), e com as dimensões do
    trabalho, da tecnologia, da ciência e da cultura

    IV - Art. 12 Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados
    por eixos tecnológicos constantes do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, instituído e
    organizado pelo Ministério da Educação ou em uma ou mais ocupações da Classificação
    Brasileira de Ocupações (CBO)

     


     

  • c) As afirmativas II e IV são corretas.

    Art. 3º - § 2º Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

    Art. 5º Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, socio-históricos e culturais.

     

  • Artigo 3º   § 1º --- I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio possibilita a avaliação, a autorização (O RECONHECIMENTO) e a certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos;

    Artigo 5º  II. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, socio-históricos e culturais;

    Artigo 4º III. Educação Profissional Técnica de Nível Médio articula-se com o Ensino Médio e suas diferentes modalidades, exceto  INCLUINDO A  Educação de Jovens e Adultos (EJA); (continuação do art..., e com as dimensões do trabalho, da tecnologica, da ciência e da cultura.

    Artigo 3º   § 2º --- IV. Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos;(continuação do inciso flexíveis, diversificados e atualizados,...................)

    Artigo 3º § 2º. V. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por itinerários formativos, organizados pela instituição de ensino e previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades de instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade Educação Profissional Técnica de Nível médio.

  • I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio possibilita a avaliação, a autorização e a certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos; 

    II. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, socio-históricos e culturais; 

    III. Educação Profissional Técnica de Nível Médio articula-se com o Ensino Médio e suas diferentes modalidades, exceto com a Educação de Jovens e Adultos (EJA);

     IV. Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos;

     V. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por itinerários formativos, organizados pela instituição de ensino e previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI. 


ID
2263597
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

Dependendo da forma como são conduzidas as relações humanas em uma instituição, os resultados podem ocorrer tanto de maneira positiva como negativa. Sobre essa proposição, assinale a opção falsa.

Alternativas

ID
2263600
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a opção incorreta.

A questão racial é conteúdo obrigatório da estrutura educacional brasileira em seus diversos níveis, respaldada pela Lei Nº 10.639/2003. Tal obrigatoriedade tem por objetivo:

Alternativas
Comentários
  • LEI No 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.

    Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências.

    Na minha concepção gabarito seria A.

    A lei 10.639 trata da inclusão da disciplina história e cultura afro. O que a relaciona  com inclusão de portadores de NEEs???

  • Na questão é solicitado a opção incorreta.

  • QUESTÃO INCORRETA LETRA D

  • a questão  pedindo a INCORRETA E EU  a ''esperta'' marcando todas menos a D. AHAHHAHAHAAH

     

     

    ...próxima

  • A letra D não entra no contexto da diversidade racial, por isso o item está incorreto.


ID
2263603
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, tem a carga horária mínima de:

Alternativas
Comentários
  • 2400 horas

  • EU penso que a questão esteja errada baseado no que diz a Resolução n° 03

    Para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada com o Ensino Médio, reafirma-se a duração de 1.200 (mil e duzentas) horas destinadas à educação geral, cumulativamente com a carga horária mínima para a respectiva habilitação profissional (*) Resolução CNE/CEB 3/2010. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de junho de 2010, Seção 1, p. 66. de Nível Médio, tal como estabelece a Resolução CNE/CEB nº 4/2005, e para o ProJovem, a duração estabelecida no Parecer CNE/CEB nº 37/2006.

  • RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

    Art. 28 Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, têm a carga horária mínima total de 2.400 horas, devendo assegurar, cumulativamente, o mínimo de 1.200 horas para a formação no Ensino Médio, acrescidas de 1.200 horas destinadas à formação profissional do técnico de nível médio.

     

    Errei essa aqui para não errar na prova!

    Avante!

  • RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

    Art. 28 Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, têm a carga horária mínima total de 2.400 horas, devendo assegurar, cumulativamente:

    1- O mínimo de 1.200 horas para a formação no Ensino Médio,

    2- Acrescidas de 1.200 horas destinadas à formação profissional do técnico de nível médio.

  • EJA

    No mínimo de 1.200 horas para a formação no Ensino Médio, acrescidas de 1.200 horas destinadas à formação profissional do técnico de nível médio.


ID
2263606
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

A globalização influencia as reformas educacionais e a educação torna-se um importante fator no alinhamento dos países em desenvolvimento à nova ordem econômica, política e social
PORQUE
são os interesses dos grupos economicamente dominantes da sociedade global que determinam a relação entre Escola, Estado e Mercado.
A respeito dessas duas afirmações, assinale a opção correta.

Alternativas

ID
2263609
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o início do século XXI, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno frequentava uma ou a outra. Na última década, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem.
ALONSO, D. Os desafios da educação inclusiva: foco nas redes de apoio. Revista Nova Escola. Fevereiro de 2013.
Com relação ao tema da Educação Inclusiva, não é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Respeita as diversidades.

    D


ID
2263612
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no seu artigo 10, afirma que “A oferta de curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em instituições públicas e privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorização pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino”. Dessa forma, uma Escola Técnica particular, ao ofertar essa modalidade de ensino, deve solicitar autorização prévia ao:

Alternativas
Comentários
  • Art. 10 A oferta de curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em instituições públicas e privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorização pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino.


ID
2263615
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos temas que tem ocupado muitos espaços nas discussões sobre educação, atualmente, tem sido a formação docente. Para Pimenta (2009, p. 19), a identidade do profissional docente deve ser construída a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação das práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade. Além disso, deve partir também do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz das teorias existentes e da construção de novas teorias.
Com base na concepção acima, considere as assertivas seguintes e identifique a única que não condiz com a realidade contemporânea.

Alternativas
Comentários
  • No desenvolvimento do trabalho pedagógico “Aprender a ser” professor é uma dimensão que se limita à formação inicial do docente, uma vez que esta pressupõe a tradução dos princípios ideológicos, psicopedagógicos, políticosociais, culturais e educacionais de um currículo de formação de professor.

  • GABARITO D

    No desenvolvimento do trabalho pedagógico “Aprender a ser” professor é uma dimensão que se limita à formação inicial do docente, uma vez que esta pressupõe a tradução dos princípios ideológicos, psicopedagógicos, políticosociais, culturais e educacionais de um currículo de formação de professor.

    • Não se limita, pois de forma resumida de acordo IMBERNÓN(2010) a formação inicial do docente, "tem sido entendida hoje como um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos educadores."

ID
2263618
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior promove a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I. A avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
II. O caráter privado de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III. O respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
IV. A participação dos gestores e mantenedores das instituições de educação superior e da sociedade civil, por meio de suas representações.
V. Todas afirmativas estão corretas.
Escolha a opção em que as afirmativas são falsas

Alternativas
Comentários
  •             Art. 2º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:

    I - avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior;

    II - o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;

    III - o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;

    IV - a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.

     

    GABARITO: Letra B

  •  I. A avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos. CORRETA

    II. O caráter privado de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.

     

    III. O respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos. CORRETA

     IV. A participação dos gestores e mantenedores das instituições de educação superior e da sociedade civil, por meio de suas representações


ID
2263621
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É verdadeiro afirmar que a avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra: e

    Questão baseada no art. 3 da lei 10.861/1993

    Em vermelho, referente a parte incorreta e em verde a correção.

    a) A missão e o projeto pedagógico dos cursos. plano de desenvolvimento institucional

    b) As políticas educacionais para o ensino. além do ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão

    c) O planejamento docente a avaliação da aprendizagem. planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados da eficácia da auto avaliação institucional

    d) As políticas de atendimento aos docentes.aos estudanres 

    e) A comunicação com a sociedade. Idêntica ao item 4 do art 3 da lei 10.861/1993. 


ID
2263624
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Garcia (1997, apud MENDES, 2005), a formação do professor numa perspectiva reflexiva exige o desenvolvimento de um conjunto de destrezas ou habilidades que devem caracterizar esse profissional. Uma dessas habilidades é a destreza estratégica que significa a:

Alternativas
Comentários
  • Capacidade de planejamento da ação, para a antecipação da sua implantação, seguindo a análise realizada.


ID
2263627
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, definem-se a missão da instituição de ensino superior e as estratégias para atingir suas metas e objetivos. O PDI, abrangendo um período de cinco anos, deverá contemplar.

Alternativas
Comentários
  • A, B, C e D estão corretas, de acordo com o texto legal do PDI.

    "Podemos definir o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, como:

    Um documento em que se definem a missão da instituição de ensino superior e as estratégias para atingir suas metas e objetivos. Abrangendo um período de cinco anos, deverá contemplar o cronograma e a metodologia de implementação dos objetivos, metas e ações do Plano da IES, observando a coerência e a articulação entre as diversas ações, a manutenção de padrões de qualidade e, quando pertinente, o orçamento. Deverá apresentar, ainda, um quadro-resumo contendo a relação dos principais indicadores de desempenho, que possibilite comparar, para cada um, a situação atual e futura (após a vigência do PDI)."

  • GABARITO ERRADO! A,B, C e D CORRETAS!

  • Que questão esquisita...

  • Esta questão era para ter sido anulada. Quem já se viu mais de uma resposta correta!

  • O enunciado dessa questão ou faltA pedir o incorreto, ou não faz sentido algum.

  • A construção do PDI segue o disposto no , o qual estabelece no artigo 21 que o PDI conterá, no mínimo, os seguintes elementos:

    I – missão, objetivos e metas da instituição em sua área de atuação e seu histórico de implantação e desenvolvimento, se for o caso;

    II - projeto pedagógico da instituição, que conterá, entre outros, as políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão;

    III - cronograma de implantação e desenvolvimento da instituição e de cada um de seus cursos, com especificação das modalidades de oferta, da programação de abertura de cursos, do aumento de vagas, da ampliação das instalações físicas e, quando for o caso, da previsão de abertura de campus fora de sede e de polos de educação à distância;

    IV - organização didático-pedagógica da instituição, com a indicação de número e natureza de cursos e respectivas vagas, unidades e campus para oferta de cursos presenciais, polos de educação à distância, articulação entre as modalidades presencial e a distância e incorporação de recursos tecnológicos;

    V - oferta de cursos e programas de pós-graduação lato e stricto sensu, quando for o caso;

    VI - perfil do corpo docente e de tutores de educação à distância, com indicação dos requisitos de titulação, da experiência no magistério superior e da experiência profissional não acadêmica, dos critérios de seleção e contratação, da existência de plano de carreira, do regime de trabalho, dos procedimentos para substituição eventual dos professores do quadro e da incorporação de professores com comprovada experiência em áreas estratégicas vinculadas ao desenvolvimento nacional, à inovação e à competitividade, de modo a promover a articulação com o mercado de trabalho;

    VII - organização administrativa da instituição e políticas de gestão, com identificação das formas de participação dos professores, tutores e estudantes nos órgãos colegiados responsáveis pela condução dos assuntos acadêmicos, dos procedimentos de autoavaliação institucional e de atendimento aos estudantes, das ações de transparência e divulgação de informações da instituição e das eventuais parcerias e compartilhamento de estruturas com outras instituições, demonstradas a capacidade de atendimento dos cursos a serem ofertados;

    VIII - projeto de acervo acadêmico em meio digital, com a utilização de método que garanta a integridade e a autenticidade de todas as informações contidas nos documentos originais;

    IX - infraestrutura física e instalações acadêmicas, que especificará:

    a) com relação à biblioteca:

    b) com relação aos laboratórios: instalações, equipamentos e recursos tecnológicos existentes e a serem adquiridos, com a identificação de sua correlação pedagógica com os cursos e programas previstos e a descrição de inovações tecnológicas consideradas significativas;

    X - demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras;

    XI - oferta de educação a distância, especificadas:

  • também achei estranho ser a letra E.


ID
2263630
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Ministério da Educação/INEP avalia as instituições de educação superior nos processos de credenciamento, recredenciamento, autorização de cursos, reconhecimento de curso e renovação de reconhecimento. Os processos da Instituição que sempre receberam avaliação in loco, independente do Índice Geral do Curso – IGC da instituição, são:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: b. 

    Portaria n. 40:

    art. 11. " Nos pedidos de autorização de cursos presenciais, a avaliação in loco poderá ser dispensada, por decisão do Diretor de Regulação competente.  Na hipótese de CI ou IGC inferiores a 3, em vista da análise dos elementos de instrução do processo e da situação da instituição, a autorização de cursos poderá ser indeferida, motivadamente, independentemente da visita de avaliação in loco

    Logo, conclui-se que em alguns casos a autorização dos cursos indepente da avaliação in loco


ID
2263633
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Piaget defende que as estruturas cognitivas são resultado de uma construção contínua do sujeito
PORQUE
para ele, o desenvolvimento cognitivo resulta das interações entre as estruturas inatas do sujeito e o meio.
A respeito dessas duas afirmações, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Inativismo não é Piagetianismo

ID
2263636
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O INEP elaborou e aprovou junto ao órgão competente, em um só instrumental, os indicadores e critérios para avaliar os processos de cursos:

Alternativas
Comentários
  • De bacharelados, licenciatura e de tecnólogos sem exceção de nenhum curso.


ID
2263639
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

São conceitos constituintes da teoria sociointeracionista de Vygotsky, exceto:

Alternativas

ID
2263642
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

Considere as afirmações abaixo e assinale a opção incorreta.

Alternativas

ID
2263645
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática interferem diretamente na sua maneira de ensinar e avaliar seus alunos. Assim, quando pratica a avaliação, vinculando-a ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que deseja atingir, com vistas no pleno desenvolvimento do educando, diz-se que essa avaliação tem um caráter predominantemente:

Alternativas
Comentários
  • Formativo.

  • FORMATIVO FORMATIVO E FORMATIVO

    As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática interferem diretamente na sua maneira de ensinar e avaliar seus alunos.

    Assim, quando pratica a avaliação, vinculando-a ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que deseja atingir, com vistas no pleno desenvolvimento do educando, diz-se que essa avaliação tem um caráter predominantemente:

  • Gabarito: Letra C

    Formativa (processual/contínua):

    – Controlar/ Regular o processo de ensino aprendizagem

    – Acompanhar as aprendizagens

    – Fornecer dados sobre o percurso de formação

    – Constatar se os objetivos foram alcançados

    Diagnóstica (inicial/geralmente):

    – Verificar conhecimentos/ Experiências vivenciadas

    – Detectar dificuldades de aprendizagem

    – Planejamento docente

    Somativa (pontual/final):

    – Mensurar os objetivos alcançados

    – Classificar resultados

    – Identificar níveis de aproveitamento

    – Não respeita a diversidade


ID
2263648
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na história da educação brasileira, o movimento denominado Escola Nova marcou seu tempo, sendo reflexo de um liberalismo político e econômico. Identifique entre as proposições abaixo aquela que não está de acordo com esse movimento.

Alternativas
Comentários
  • O método é dado pela lógica e sequência da matéria, é o meio utilizado pelo professor para comunicar a matéria e não dos alunos para aprendê-la. 

  • A lógica e a sequência está mais direcionado para o ensino tradicional.

    LETRA: E


ID
2263651
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Instrumento de Avaliação Institucional externa que subsidia os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação de organização acadêmica de faculdade para centro universitário e deste para universidade está organizado em cinco eixos, contemplando as dez dimensões do Sinaes.
Nas opções abaixo, assinale o eixo definido corretamente.

Alternativas
Comentários
  • Letra: b 

    art 3 da lei 10,861/2004- dimensões institucionais consideradas na avaliação das instituições de educação superior

    I. missão e plano de desenvolvimento institucional

    II, política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização

    III. a responsabilidade social da instituição 

    IV. a comunicação com a sociedade

    V. as políticas de pessoal, as carreiras de corpo docente e do corpo técnico-administrativo

    VI. organização e gestão da instituição

    VII. infra-estrutura física

    VIII. planejamento e avaliação

    IX. políticas de atendimento aos estudantes

    X. sustentabilidade financeira

  • Questão escrotérrima!

  • Alguém pode explicar, objetivamente, a linha de raciocínio dessa questão? O que se considera "eixos"?

  • 5 Eixos abrangendo as 10 dimensões do SINAES*

    *Extraído da Nota Técnica Nº 14/2014 – CGACGIES/DAES/INEP/MEC

    Errada - a) Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional: considera apenas a dimensão 6 (Planejamento e Avaliação) do Sinaes. Na verdade é dimensão 8 e não 6.

    Correta - b) Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional: contempla as dimensões 1 (Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional) e 3 (Responsabilidade Social da Instituição) do Sinaes.

    Errada - c) Eixo 3 – Políticas Administrativas: abrange as dimensões 6 (Planejamento e Avaliação), 3 (Responsabilidade Social da Instituição) do Sinaes. Correto seria Políticas Acadêmicas e dimensões 2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão), 4 (Comunicação com a sociedade) e 9 (Políticas de Atendimento aos Discentes)

    Errada - d) Eixo 4 – Políticas de Gestão: compreende as dimensões 5 (Políticas de Pessoal), 6 (Planejamento e Avaliação) e 10 (Sustentabilidade Financeira) do Sinaes. Seria dimensões (5) Políticas de Pessoal; (6) Organização e Gestão da Instituição; (10) Sustentabilidade Financeira.

    Errada e) Todas as opções estão corretas


ID
2263654
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio definem que os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:

Alternativas
Comentários
  •  e)

    Todas as opções estão corretas 

  • RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 


    Art. 14 Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:


    I - diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação;


    II - elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas;


    III - recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática;


    IV - domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual;


    V - instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho;


    VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho


ID
2263657
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria Tradicional do Currículo está para os conceitos: planejamento, conteúdos, avaliação e aprendizagem, assim como a teoria Pós-Crítica está para:

Alternativas
Comentários
  • ALT B

  • Relações de poder não estão relacionadas a teoria pós-crítica que privilegia questões identitárias: gênero, etnia, multiculturalismo... 

  • TRADICIONAIS> ENSINO APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA, DIDÁTICA, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, EFICIÊNCIA, OBJETIVOS, TECNICISMO.

     

     

    CRÍTICAS> IDEOLOGIA, REPRODUÇÃO CULTURAL E SOCIAL, PODER, CLASSE SOCIAL, CAPITALISMO ECNOMICO, RELAÇÕES SOCIAIS DE PRODUÇÃO, CONSCIENTIZAÇÃO, EMANCIPAÇÃO E LIBERDADE, CURRICULO OCULTO, RESISTÊNCIA, CONFLITO, MARXISMO.

     

    PÓS-CRÍTICA> IDENTIDADE, ALTERIDADE E DIFERENÇA, SUBJETIVIDADE, SIGNIFICAÇÃO E DESCURSO E CULTURA, SABER, PODER, REPRESENTAÇÃO, GENERO, RAÇA, ETNIA, SEXUALIDADE, MULTICUTURALISMO, DIFERENÇA, PÓS-ESTRUTURALISMO(DERIVADO DA LINGUAGEM), DISCURSO.

  • Gênero, raça diferenças, multiculturalismo