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Prova IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
2228434
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O ASSASSINO ERA O ESCRIBA

Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado de sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjunção.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.

Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.

Tentou ir para os EUA.
Não deu.

Acharam um artigo indefinido na sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conectivos e agentes da passiva o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.

(LEMINSKI, Paulo. Caprichos e relaxos. São Paulo: Brasiliense, 1983.)

Esse texto de Paulo Leminski é literário ou não literário? Escolha a melhor justificativa abaixo:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra C

  • Texto Literário 

    * Função Estética.

    * Linguagem Conotativa.

    * O autor pretende criar uma obra de arte.

     

    Texto Não Literário

    * Função utilitária.

    * Linguagem Denotativa.

    * O objetivo é informar o leitor.

     

    Ex.: Textos jornalísticos, publicidade, carta...

  • Texto literário – Características

    Utiliza de linguagem bem elaborada com recursos artísticos e emotivos

    Faz parte de um universo imaginário, porém sem perder a interação do mundo real

    Há função poética e função emotiva

    As figuras de linguagem se fazem presente

    É construída de beleza, harmonia, musicalidade, ritmo, arte e pessoalidade

    O seu objetivo é tocar, marcar, fazer com que o leitor sinta além das palavras (tocar o coração)

    É um texto imaginativo, surreal expressando um desejo do autor. Recria o mundo real a partir da imaginação do autor

    As palavras do texto literário sempre ganham novos significados. O autor maneja essas palavras de forma muito livre, a seu dispor para que possa ser bem encaixada estimulando ao teor do belo e da espontaneidade

    Linguagem conotativa (sentido figurado)

    Subjetividade

    Texto não literário – Características

    É informativo, explicativo, que possui clareza ao que está sendo escrito

    O seu objetivo é levar uma informação ao leitor em sentido real, nada imaginativo

    Não necessita ser interpretado, pois é um texto em linguagem direta, concisa, com sentido real e claro

    É sempre de função referencial, ou seja, centrado em informar

    Linguagem impessoal (na 3ª pessoa)

    Fatos e acontecimentos reais

    Linguagem denotativa (sentido real)

    Objetividade

     

    fonte :http://geniodoenem.com.br/texto-literario-e-nao-literario-conceito-caracteristica-e-exemplos/

  • a) Errada. Trata-se de um poema na forma moderna.

    Características da poesia tradicional: o campo, o canto dos pássaros, possui uma linguagem mais turva, em que as palavras comuns eram tidas como vulgar, uma linguagem muito subjetiva em que o eu-lírico traz os seus sentimentos, e apresentava ao mundo. Diferente da poesia moderna, em que o campo dá lugar a cidade grande, o canto do passáro aos barulhos na rua, uma linguagem mais objetiva em que os poetas trazia questões socias, em que a sociedade passava, o eu-lírico dá espaço ao eu-reflexivo.

    b) Errada. O texto é marcado pela linguagem conotativa, e não denotativa.

    c) Certo.

    d) Errada. O texto é literário, pois não tem a finalidade de apenas informar, vai muito mais além com sua linguagem denotativa.

    e) Errada. O texto é lírico e literário, marcado pela subjetividade.

     

  • Denotativa - Dicionário (palavras em sentido literal)

    Conotativa - Criatividade (palavras em sentido figurado)

    GABARITO: C

  • Texto Literário: A linguagem é conotativa, possui sentido fictício.

    Texto não Literário: Possui texto de linguagem denotativa, ou seja o sentido real.

    Eu lírico: É o sujeito principal do texto, precisa ser identificado.

    Gabarito: C


ID
2228437
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O ASSASSINO ERA O ESCRIBA

Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado de sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjunção.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.

Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.

Tentou ir para os EUA.
Não deu.

Acharam um artigo indefinido na sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conectivos e agentes da passiva o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.

(LEMINSKI, Paulo. Caprichos e relaxos. São Paulo: Brasiliense, 1983.)

Após a leitura e análise de todas as referências gramaticais usadas pelo autor para a construção da história, marque a opção INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Pleonasmo é redundância de termos no âmbito das palavras; excesso de palavras; repetição de termos etc.

    No trecho do texto, acredito que "o professor ser pleonasmo" diz respeito ao fato de ele ser repetitivo.

     

    Gabarito: Letra A

  • Nem precisa pensar muito. Por eliminação segura, pois as letra B a D estão corretíssimas!

  • A questão foi anulada. Mas o erro da alternativa A está em dizer que o professor era notável (admirado, destaque, merece ser notado), o que não é verdade, uma vez que na primeira linha é dito que ele é um sujeito inexistente. 

     


ID
2228446
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.

      A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER

    “Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição. É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)

Apenas uma opção abaixo apresenta uma interpretação coerente desse texto:

Alternativas
Comentários
  • O próprio título do texto já responde a questão. Letra D corretíssima.
  • Resposta: D

    Segundo o trecho presente nas linhas 3 e 4: "O coração tem que estar puro para que a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro?"


ID
2228449
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.

      A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER

    “Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição. É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)

Um texto literário pode exercer várias funções linguísticas para o leitor. Escolha a opção que explica e comprova melhor o que é possível perceber da leitura desse texto de Clarice Lispector:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra A

  • GABARITO: A

     

    A - Função poética, porque esse texto se caracteriza como uma prosa poética;

    B - ERRADO - Função emotiva, porque não há diálogos; (A justificativa é que está errada, pois a função emotiva ou expressiva reflete o estado de ânimo do emissor, os seus sentimentos e emoções. Nesse texto percebemos esse tipo de função da linguagem)

    C - ERRADO - Função referencial, porque é evidente que esse texto informa com clareza; (O texto literário normalmente não tem função de informar, trata-se de característica de outros tipos de texto: jornais, revistas, textos científicos, etc.)

    D - ERRADO - Função fática, porque a cronista busca o convencimento do leitor; (A função fática é aquela que verifica o canal de comunicação: Alô!; Tudo bem? ; etc.)

    E - ERRADO - Função apelativa, porque a cronista estabelece um contato direto com o leitor. (Na função apelativa ou conativa busca-se o convencimento do leitor/interlocutor).

  • Resposta A. 

    Caracterizada como poesia em prosa, igualmente chamada de poesia em prosa, esse estilo de texto apresenta os mesmos elementos de um poema, como o lirismo, entretanto,  ao contrário do poema, ele não contém rima, estrutura métrica, entre outros elementos sonoros. A poesia em prosa também se diferencia do relato ou do conto, por não conter narração de fatos como fim, pois o objetivo é transmitir sensações.

     

     

  • prosa é o texto no estilo natural, sem a sujeição às convenções que imperam no domínio da poesia(rima, ritmo, métrica, sílabas, musicalidade). Trata-se do estilo mais utilizado na linguagem do cotidiano, especialmente adequado para expressar o pensamento racional, dado os atributos analíticos e objetivos de sua forma discursiva.

     

    Os contos, crônicas, novelas, romances, cartas, ensaios, além dos textos acadêmicos, jornalísticos e publicitários, são exemplos de texto em prosa. Desse modo, existem modalidades de prosa literária e prosa não literária.

     

    a de vime temos um cacho de uvas, uma maçã, uma laranja, uma banana e um morango. (Este texto informa o que há dentro da cesta, logo, há função referencial). 
                 

    2) Função Expressiva ou Emotiva

    Palavra-chave: emissor

    Reflete o estado de ânimo do emissor, os seus sentimentos e emoções. Um dos indicadores da função emotiva num texto é a presença de interjeições e de alguns sinais de pontuação, como as reticências e o ponto de exclamação.

     

    a) Ah, que coisa boa!

    b) Tenho um pouco de medo...

    c) Nós te amamos!

     

    3) Função Apelativa ou Conativa

     

    Seu objetivo é influenciar o receptor ou destinatário, com a intenção de convencê-lo de algo ou dar-lhe ordens. Como o emissor se dirige ao receptor, é comum o uso de tu e você, ou o nome da pessoa, além dos vocativos e imperativo. É a linguagem usada nos discursos, sermões e propagandas que se dirigem diretamente ao consumidor.

     

    a) Você já tomou banho?

    b) Mãe, vem cá!

     

    Função Poética

    Palavra-chave: mensagem

    É aquela que põe em evidência a forma da mensagem, ou seja, que se preocupa mais em como dizer do que com o que dizer. O escritor, por exemplo, procura fugir das formas habituais e expressão, buscando deixar mais bonito o seu texto, surpreender, fugir da lógica ou provocar um efeito humorístico. Embora seja própria da obra literária, a função poética não é exclusiva da poesia nem da literatura em geral, pois se encontra com frequência nas expressões cotidianas de valor metafórico e na publicidade.

     

    a)  “... a lua era um desparrame de prata”.
    (Jorge Amado)

     b) Em tempos de turbulência, voe com   fundos de renda fixa. 
    (Texto publicitário)

     

    5) Função Fática 

    Palavra-chave: canal

    Tem por finalidade estabelecer, prolongar ou interromper a comunicação. É aplicada em situações em que o mais importante não é o que se fala, nem como se fala, mas sim o contato entre o emissor e o receptor. Fática quer dizer "relativa ao fato", ao que está ocorrendo. Aparece geralmente nas fórmulas de cumprimento: Como vai, tudo certo?; ou em expressões que confirmam que alguém está ouvindo ou está sendo ouvido: sim, claro, sem dúvida, entende?, não é mesmo? É a linguagem das falas telefônicas, saudações e similares.

    Alô? Está me ouvindo?

  • Função Metalinguística

    Palavra-chave: código

    Esta função refere-se à metalinguagem, que ocorre quando o emissor explica um código usando o próprio código. É a poesia que fala da poesia, da sua função e do poeta, um texto que comenta outro texto. As gramáticas e os dicionários são exemplos de metalinguagem.

    Exemplo:

    Frase é qualquer enunciado linguístico com sentido acabado.

    (Para dar a definição de frase, usamos uma frase.)

     

    Observações:

    - Em um mesmo texto podem aparecer várias funções da linguagem. O importante é saber qual a função predominante no texto, para então defini-lo.

    - As funções para a linguagem foram bem caracterizadas em 1960, por um famoso linguista russo chamado Roman Jakobson, num célebre ensaio intitulado "Linguística e Poética".


ID
2228452
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.

      A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER

    “Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição. É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)

Quanto ao(s) tipo(s) de discurso(s) que estrutura(m) essa crônica, é possível afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra B

  • Qual a justificativa para o gabarito?

  • Discurso direto: quando narrador descreve textualmente as falas da personagem no modo como ela as diz, caracterizado pela presença de verbos com sentido de perguntar, verbos que demonstram o estado de espírito.

    Discurso indireto: o narrador conta a história e reproduz fala e reações das personagens, sendo escrito em terceira pessoa. Nesse caso, o narrador se utiliza das palavras dele para reproduzir aquilo que foi dito pela personagem.


    Discurso indireto-livre: Nesse tipo de discurso, a fala interior da personagem (as emoções, as ideias, os sentimentos, as reflexões) insere-se em meio à fala do narrador de forma sutil, causando certa confusão.

  • Gabarito: Letra B

    Essa crônica é estruturada em um monólogo interior direto, onde a escritora/personagem apresenta o conteúdo de sua consciência sem a interferência de um narrador. Percebem-se fatos e sensações exclusivamente através dos olhos da personagem. Como não há mudança de interlocutor, por se tratar de um monólogo interior direto, os travessões não indicam que há discurso direto, servem apenas para destacar elementos no interior das frases.

  • Discurso indireto-livre: Nesse tipo de discurso, a fala interior da personagem (as emoções, as ideias, os sentimentos, as reflexões) insere-se em meio à fala do narrador de forma sutil, causando certa confusão.

  • LETRA B

    a) Errado. No texto, o travessão não indica discurso direto.

    b) Certo. Os travessões não indicam que há discurso direto nesse texto.

    c) Errado. Há outras marcas.

    d) Errado. Está reproduzindo exatamente o que está pensando.

    e) Errado. O texto não tem discurso indireto livre.

    Questão comentada pela Profª. Tereza Cavalcanti


ID
2228455
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.

      A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER

    “Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição. É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)

O assunto “Regência” representa a relação, principalmente, de dois termos. Um é regente, e o outro, regido, numa frase. Um conectivo entra na história para unir as duas ideias. Esse conectivo é específico, e ele imprime um sentido espacial à palavra regente. De uma forma geral, três noções se misturam nesse momento.
Qual opção seguinte mostra que o conectivo destacado não compõe um caso de regência?

Alternativas
Comentários
  • Porque é difícil apurar a pureza. -> trazendo para ordem direta: a pureza é difícil de apurar

     

    Gabarito: B

  • A pureza é apenas um artigo.

  • Só é olhar a transitividade dos verbos.

  • a)  “Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras.”    (ERRADO)  OBS. O verbo "TRANSPOR" é VTDI, logo "LAS" é o seu objeot direito,  "EM" preposição do objeto indireito, logo tem regência "EM"

     

    b)  “Porque é difícil apurar a pureza.”     (CORETO)  OBS. O verbo "APURAR" é VTD, logo o "A" é artigo do substantuvo "Pureza"

     

    c)  “... às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado por um padre, mas abençoado pelo próprio amor.”     (ERRADO)  OBS.  O verbo "ABENÇOAR" é VTI, logo  "POR" é preposição do OI.

     

    d)  “E tudo isso pode-se chegar a ver.”      (ERRADO)  OBS.   O verbo "CHEGAR" é VTI, logo "A" é preposição do OI. Dica: anted de verbo não tem preposição, em regra.

     

    e)  “Não se brinca com a intuição.”       (ERRADO)  OBS.  O verbo "BRINCAR" é VTI, logo "COM" preposição do OI.

  • Letra B ) É apenas artigo feminino do substantivo abstrato (pureza).

  • Questão B) “Porque é difícil apurar a pureza.” - O "a" que acompanha o substantivo pureza está no sentido de artigo. Logo, não é uma regência do verbo apurar.


ID
2228458
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o próximo texto, de Luis Fernando Veríssimo, para resolver a questão.

AÍ, GALERA

Jogadores de futebol podem ser vítimas de estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar um jogador de futebol dizendo “estereotipação”? E, no entanto, por que não?
— Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
—Minha saudação aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares.
— Como é?
— Aí, galera.
— Quais são as instruções do técnico?
—Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada, na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperado o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturação momentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação.
— Ahn?
— É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles sem calça.
— Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
— Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?
— Pode.
— Uma saudação para a minha progenitora.
— Como é?
— Alô, mamãe!
— Estou vendo que você é um, um...
— Um jogador que confunde o entrevistador, pois não corresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?
— Estereoquê?
— Um chato?
— Isso.
(Luis Fernando Veríssimo)

Para entender bem esse texto de Veríssimo, devemos pensar na informalidade tanto do tema (Futebol) quanto da linguagem (que é característica de uma crônica). Nesse contexto, escolha a opção que melhor explica essa questão:

Alternativas
Comentários
  • Falou bonito, mas o público alvo não ia entender nada do jogador entrevistado. 

    gab: E


ID
2228461
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o próximo texto, de Luis Fernando Veríssimo, para resolver a questão.

AÍ, GALERA

Jogadores de futebol podem ser vítimas de estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar um jogador de futebol dizendo “estereotipação”? E, no entanto, por que não?
— Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
—Minha saudação aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares.
— Como é?
— Aí, galera.
— Quais são as instruções do técnico?
—Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada, na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperado o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturação momentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação.
— Ahn?
— É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles sem calça.
— Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
— Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?
— Pode.
— Uma saudação para a minha progenitora.
— Como é?
— Alô, mamãe!
— Estou vendo que você é um, um...
— Um jogador que confunde o entrevistador, pois não corresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?
— Estereoquê?
— Um chato?
— Isso.
(Luis Fernando Veríssimo)

Quanto às normas ortográficas atuais, em vigor no Brasil, está INCORRETO afirmar, sobre as palavras destacadas em cada expressão:

Alternativas
Comentários
  • a) Prá: CORRETO. Na verdade, toda palavra oxítona (e não mais monossílaba) terminada em  "a", "e", e "o" deve ser acentuada .

    b) Técnico: CORRETO. Todas as proparoxítonas são acentuadas.

    c) Pegá: GABARITO (QUESTIONÁVEL). Sendo uma forma popular, que desvia da norma culta, deveria receber acento. 

    d) Caráter: paroxítona terminada em "r". Previsível: paroxítona terminada em "l". genética: proparoxítona. QUESTIONÁVEL

    e) Estereoquê: CORRETO. Oxitona terminada em "e". 

     

    Na minha opinião, a questão foi mal formulada, pois na letra (C) a palavra "pegá" admite acento, pois se tratando de uma forma popular que desvia da norma padrão, ela se enquandra na regra de acentuação das oxitonas terminadas em "a","e" e  "o".

    Já na letra D, todas as palavras já eram acentuadas antes do acordo ortográgico, e, portanto, a alternativa também deveria estar errada.

     

    Concordam?

  • sim! , para mim a resposta é a D, muito mal formulada essa questão.

  • Está mal formulada, pois não é toda monossílaba terminada em "a", "e", "o", "em", "en", que devem ser acentuadas, tão somente as monossílabas TÔNICAS.

  • Credo que questão mal formulada. Vide número de pessoas que erraram

  • Essa questão foi péssima. Mal formulada.

  • Existem dois tipos de Monossílabos os tônicos e os átonos. Os monossílabos átonos nunca são acentuados. Os monossílabos átonos são palavras que pertecem as classses: Pronome átono, preposição, conjunção, artigo. Os tônicos são palavras que pertecem as classes: Pronome tônico, substantivo, advérbios, verbos, adjetivo.

    No item (a) o monossílabo pra é uma preposição, logo um monossílabo átono , então não deve receber acento. Correto

    No item (b) técnico recebe acento por que todas as proparoxítonas devem ser acentuadas. Correto

    No item(c)  pegá. Acentuam-se as oxítonas terminadas em -a/-e/-o +s /em/ens. Correto(Questionável).

    No item(d) caráter paroxítona teminada em -r, previsível paroxítona teminada em -l,genética: proparoxítona. Apenas uma das três palavras passou a receber acento após a reforma. Incorreto. A reforma mexeu apenas com as palavras paroxítonas que tinham regra de acentuação meio questionável como no caso de ideia que é um falso hiato(pois nunca um encontro de uma semivogal com uma vogal seria um hiato). As palavras apresentadas no item não foram mexidas.

     No item(e) Estereoquê. Acentuam-se as oxítonas terminadas em -a/-e/-o +s /em/ens. Correto.


ID
2228464
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

O dia 14 de dezembro de 2018 ocorrerá em que dia da semana?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E;

     

    Obviamente, são várias as formas de se resolver essa questão. Tentarei explicar de um jeito prático e simples.

     

    Sabemos que dia 31/12/2016 será sábado. Logo, o dia 01/12/2017 será domingo.

     

    OBS: Podemos utilizar outras datas como referência de acordo com a proximidade existente à época em que o concursando for resolver essa questão ou até mesmo questões similares.

     

    Como 2016 é bissexto, sabemos que 2017 e 2018 não são bissextos. Tal fato é importante, pois os anos não bissextos começam e terminam em um mesmo dia da semana.

     

    Sendo assim, como 2017 começa em um domingo, irá terminar também em um domingo. Logo, 2018 começará em uma segunda e terminará em uma segunda.

     

    Conclusão: 31/12/2018 é segunda-feira. Agora, fácil saber que 14/12/2018 será sexta. Veja:

     

    Como 31/12/2018 é segunda e a semana tem 7 dias, concluímos que os dias 24, 17 e 10/12/2018 são também segundas-feiras.

     

    Solução: Como 10 é segunda, enumerando os dias, perceberemos que 14/12/2018 é sexta.

     

    seg ---ter --- qua --- qui --- sex

    10 --- 11 --- 12 ---   13   --- 14

     

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  • JÚLIO CÉSAR  ADORO AS SUAS EXPLICAÇÕES QUERIA UM CANAL DIRETO KKK TEM ALGUMAS QUESTOES QUE NÃO CONSEGUI RESOLVER E QUE SUA AJUDA SERIA SUBLIME.

    PARABÉNS PELA DEDICAÇÃO.

  • correta ´´e a E

  • Dicas

    O ano, não sendo bissexto, termina sempre no mesmo dia da semana em que se iniciou e seus meses de fevereiro, março e novembro começam sempre no mesmo dia da semana.

    1. Se o ano não termina em 00, ele é bissexto se for divisível por 4

    2. Se o ano termina em 00, ele é bissexto se for divisível por 400.

     

    Nenhum século começa em quarta-feira, sexta-feira ou sábado.

     

    A cada 28 anos, o calendário se repete, com as datas caindo nos mesmos dias da semana.

  • Gente, de onde foi tirado que  dia 31/12/16 será sábado?

  • Do Calendario

  • Fórmula do matemático belga Maurice Kraitchik.

    I) Calcular o K

    K = d + 2m + [3(m + 1)/5] + a + a/4 - a/100 + a/400 + 2

    Em que d = dia

    m = mês

    a = ano

    Obs: nas divisões só considerar o valor inteiro desconsiderando o que vir após a vírgula..

    K = 14 +24 + 7 + 2018 +54 -2 +5 +2

    K = 2127

    II) Achar o resto da divisão K/7

    O resto obtido na divisão foi 6.

    III) Dia da semana

    0 = sábado

    1 = domingo

    2 = segunda

    .

    .

    .

    6 = sexta

    Logo 14 de dezembro de 2018 será uma sexta feira. Gabarito: E.

    Obs.:Para datas nos meses janeiro e fevereiro, esses devem ser considerados como 13 e 14, e o ano a ser substituído na fórmula deverá ser o anterior ao que se pede.

  • Primeiro precisamos descobrir se 2018 é ano bissexto. Basta dividir por 4 se o resto da divisão for 0 então é bissexto; se for diferente não é ... 2018/4= 504,5 não é bissexto. Depois contamos todos os meses do ano. Jan 31 dias; Fev 28; mar 31; abr 30; maio 31; jun 30; jul 31; ago 31; set 30; out 31; nov 30 mais os 14 dias de dez. Somamos tudo que nos dará 342 e dividimos pelos dias da semana 7. então fica 342/7 que deixa resto 6 e isso é o que nos importa. Agora é só organizar 1º dom; 2º seg; 3º ter; 4º qua; 5º qui; 6º sex. Como nosso resto ´6 então este dia será uma sexta.

  • Ele quer saber que dia é 14 Dez 2018 1°= Conte quantos dias faltam para o fim de Dez a partir do dia 14... 31 - 14 = 17 2°= Subtraía os Dias restantes por 365 dias totais do ano... 365 - 17 = 348 3°= Divida os dias restantes do Ano por 7 ( Para saber qual será o dia que a questão pede)... 348 ÷ 7 = 49 com resto 5... 4°= Coloque os dias da semana a partir da Seg até Dom... 5°= Conte a partir da Seg 5 dias... A resposta será Sexta-Feira #EsperoTerAjudado
  • E se o primeiro dia do ano tiver sido por exemplo em uma quarta-feira? Ele não passa essa informação, cheguei no resto 5 mas não sei depois que informação faz precisar ser uma sexta feira o gabarito.


ID
2228467
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Adriano, Bruno e Carlos são casados com Diulia, Érica e Flávia, porém não sabemos quais são os casais. Sabe-se que temos um agrônomo, um dentista e um médico, mas também não sabemos qual é a profissão de cada um. Com base nas dicas a seguir:


1ª - O médico é casado com Diulia;
2ª - Bruno é dentista;
3ª - Érica não é casada com Bruno;
4ª - Carlos não é médico.


Qual é a profissão e a esposa de Carlos?

Alternativas
Comentários
  • Se bruno é dentista então ele não é casado com Diulia;

    E Bruno também não é casado com Erica, portanto sua esposa é a flavia

    Sabendo a profissão de Bruno (Dentista) e quem é a sua esposa (Flávia), já eliminamos as alternativas C e E

     

    Sabendo que Carlos não é médico, então ele não é casado com Diulia, e como já sabemos que flávia é esposa de Bruno, só restou a Erica;

    Sabemos também que Carlos não é o dentista, pois o dentista já sabemos que o Bruno. 

     

    Portanto Carlos é Agrônomo e casado com Erica (alternativa B)

     

     

  • Essa questão não é de verdades e mentiras, a questão é sobre equivalência lógica

  • 1ª - O médico é casado com Diulia;

    2ª - Bruno é dentista;

    3ª - Érica não é casada com Bruno;

    4ª - Carlos não é médico.                         

     

                               Agrônomo    Dentista    Médico

    Adriano                                                       X            (Casado com Diúlia)

    Bruno                                          X                           (Casado com Flávia)

    Carlos                        X                                            (Casado com Érica)

     

    Se Bruno é dentista e Carlos não é médico, é óbvio que Adriano é médico e Carlos é agrônomo.

    Adriano (médico) é casado com Diúlia

    Se Érica não é casada com Bruno, já que Adriano é casado com Diúlia, só pode ser casada com Carlos que é Agônomo.

     

    Resposta: 

     b)Ele é agrônomo e casado com Érica.

  • - Bruno é dentista, Logo temos: Se ele é dentista, ninguém mais será dentista. Vamos eliminar em vermelho e marcar o certo em azul.

     

    Adriano   Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista     Médico

    Bruno      Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista   Médico

    Carlos      Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista     Médico

     

    2ª - Érica não é casada com Bruno; Pode ser casada com Adriano ou Carlos

     

    Adriano  Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo    Dentista      Médico

    Bruno     Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo    Dentista    Médico

    Carlos     Diulia    Érica      Flavia     Agrônomo    Dentista      Médico

     

    4ª - Carlos não é médico. Se ele não é médico, também não é dentista, logo só pode ser Agrônomo e Adriano o Médico.   

     

    Adriano  Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista     Médico

    Bruno     Diulia    Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista     Médico

    Carlos    Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo    Dentista     Médico

     

    4ª - O médico é casado com Diulia; Se ela é casa com Adriano, então não pode estar casada com Bruno ou Carlos. Em consequência disso, Bruno é casado com Flávia e Carlos com Érica.

     

    Adriano  Diulia    Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista     Médico

    Bruno     Diulia     Érica     Flavia     Agrônomo     Dentista    Médico

    Carlos     Diulia     Érica    Flavia      Agrônomo   Dentista    Médico

     

    Qual é a profissão e a esposa de Carlos?

     

    Analisando a tabela, concluímos que Érica é a esposa e a profissão é agrônomo. Dessarte, encontramos o gabarito na letra "B" que deve ser assinalada.

     

    Gabarito letra ( B )

  • Essa questão deverá ser respondida de acordo com o método de dupla entrada, onde o item correto deverá marcar com um OK devendo obrigatoriamente eliminar o horizontal e vertical com um traço - (o traço informa que o item é mentira) 

    Obs.: deverá somente ter um OK por linha e coluna.

     

    Vamos lá:

                        Diula    Erica    Flavia  | Agron.  Dent.  Med.

    Adriano           ok         -          -     |    -          -        ok

    Bruno               -          -          ok   |    -          ok       - 

    Carlos              -         ok          -     |     ok        -        - 

     

    Resumindo: Adriano é medico e casado com Diula

    Bruno é dentista e casado com Flávia

    E Carlos é Agronomo e casado com Erica.

    Alternativa B

     

  • Em questões de associações lógicas basta fazer a tabela e matar a questão pela raiz ;)


ID
2228473
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Qual é o quinto termo da sequência (18, 216, 432, 864, a5)?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A;

     

    Questãozinha maldosa que pode iludir o concursando quanto ao padrão lógico apresentado.

     

    Observe a sequência dada: 18, 216, 432, 864, a5

     

    A partir do 2° termo, pode-se acreditar que cada termo é o anterior multiplicado por 2. Veja:

    216 x 2 = 432

    432 x 2 = 864

    864 x 2 = 1728

     

    Nesse caso o gabarito seria 1728. Contudo, esse raciocínio está errado.

     

    O padrão lógico correto é o seguinte:

     

    O algarismo da "1ª casinha" representa uma Progressão Geométrica  de razão 2, onde o 1° termo é 1. Veja:

    18, 216, 432, 864, 16

    1 x 2 = 2

    2 x 2 = 4

    4 x 2 = 8

    8 x 2 = 16

     

    Os demais algarismos das próximas "casinhas" também representam uma Progressão Geométrica  de razão 2, onde o 1° termo é 8. Veja:

    18, 216, 432, 864, 16128

    8 x 2 = 16

    16 x 2 = 32

    32 x 2 = 64

    64 x 2 = 128

     

    Solução: O próximo termo será16128

     

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  • na minha opnião questão anulada, pois tem duas sequencia logica e dois gabarito

  • Acho que não, Rodrigo. Se vc parar p/pensar, não tem padrão entre 18 e 216  pela sequência que resulta em 1728... =/

  • Resolvi assim: 18, 216 (1x2= 2), 432 (2x2=4), 864 (4x2=8),? ....(8x2=16)

    Assim descobri a primeira sequencia da sequencia. rs

  • Eu entendi como:

    1º 18

    2º 18*12*1=216

    3º 18*12*2=432

    4º 18*12*4=864

    5º 18*12*8=1728

  • Também raciocinei do mesmo jeito que você Julio Cesar.
    Seguindo uma sequência lógica, com certeza é a letra A.

  • fiquei besta...pensei que eu estava voando muito, mas num é que teve logica haha.

    1 8 -> 2 16 -> 4 32 -> 8 64 -> 16 128

     

    GABARITO ''A''

     

  • Acho que essa questão deveria ser anulada. Se pegarmos o 18 e multiplicarmos por 12 vai dar 216, da mesma forma se pegarmos e multiplicarmos por 24 vai dar 432. Nesse raciocínio a resposta seria a letra B

  • Questão venenosa!

    Não caio mais.

     

  • 1 - 8

    2 - 16

    4 - 32

    8 - 64

    16 - 128

  • Fui igual um vagabundo fazendo

    2x216 = 432

    2x432 = 864

    2x864 = 1728

    TOMEI DORMINDO

  • Sabia que a sequência de multiplicar por 2 estaria errada, pois o primeiro termo não encaixa, mas não vi outra saída e me ferrei :(

    Só resolvendo muitas questões pra ter tanta criatividade na hora da prova...

  • Dependendo do raciocínio cabem duas respostas...A canalhice é tamanha que foi colocada as duas possibilidades nas alternativas. Agora me diz, para que?

  • Questão sacana.

  • Essa questão é o tpo de questão direcionada pra fraudar concurso....kkkkk

    O cara que faz a prova passa para um determinado número de pessoas o gabarito dessa questão....aí meio mundo erra e meia dúzia acerta.

    Surreal.!!! Enfim, brincadeiras a parte, temos que ficar ligados a qualquer artimanha, e esgotar todas as possibilidades

  • Mardita questao.... kkk nao caio mais ...

  • Me dei mal, ia reportar erro na questão achando que o primeiro número era 108... kkkk

    Obrigada pelos comentários!

  • Sacanagem ai!! rsrsrsrs

    Se o cara não prestar atenção marca o gabarito errado.

    Gabarito letra A)

  • Essa questão era pra ser anulada!!! Pois permite duas interpretações com dois resultados com gabarito!!

     

    18, 216, 432, 864, ?

    Se percebermos, 18 é divisor de todos os numeros da sequencia....

    Se fizermos 18 x 12 = 216; 18 x 24 = 432; 18 x 48 = 864; Então 18 x 96 = 1728 

    Então, em termos de sequencias lógicas, o primeiro termo é sempre aleatório, havendo padrão de formação a partir do segundo termo!!!

    O elaborador teve um raciocinio interessante para elaborar essa sequencia, mas deveria ter atentado para a margem para outras interpretações.....E no caso não deveria ter colocado duas possibilidades de gabarito!!!!

     

     

  • Não consigo entender o porquê de ser alternativa A

  • Cheia de possibilidades...

  • 1821643286416128


ID
2228476
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um determinado medicamento apresenta uma probabilidade de cura de 80% para certa doença. Uma amostra de duas pessoas com essa doença é selecionada, recebe o tratamento de forma independente durante 100 dias e, ao final, observa-se se houve cura ou não. Com base nessas informações, a probabilidade de pelo menos um paciente ser curado é de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A;

     

    A questão quer saber a probabilidade de que pelo menos um paciente seja curado. A expressão destacada significa que precisamos encontrar a probabilidade de que NO MÍNIMO 1 paciente seja curado.

     

    Dessa forma, podemos usar a PROBABILIDADE COMPLEMENTAR para resolver essa questão.

     

    Esse tipo de probabilidade consiste em “pegar” a probabilidade total (sempre de 100%) e subtrair da probabilidade que não interessa, a qual, nesse caso, seria de nenhum paciente curado (= 2 pacientes não curados). Veja:

     

    Probabilidade total: 100%

     

     

    OBS: Como a probabilidade de cura é de 80%, logo a probabilidade de não haver cura é de 20%.

     

    Probabilidade de 2 pacientes não curados: 20/100 x 20/100 = 4%

     

    Solução: 100% - 4% = 96%

     

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  • Possibilidades:

    1-Os dois serem curados; (80/100 x 80/100 = 64%)

    2-Nenhum ser curado. (20/100 x 20/100 = 4%)

    ..total até agora 64%+4%= 68%..como o espaço amostral é 100% e as duas seguintes possibilidades são de igual probabilidade de ocorrência, temos:

    3-O primeiro ser curado e outro não; ((100%-68%)/2 = 16%

    4-O segundo ser curado e o outro não; ((100%-68%)/2 = 16%

     

    Logo a probabilidade de ao menos um ser curado é:

    64%+16%+16% = 96%

  • P(Ac)= 1 - P(A)

             = 1 - 20/100 . 20/100

             = 1 - 4/100

             = 96/100 = 96% a)

  • NESSA QUESTÃO O 100 DIAS SERVE SÓ PRA ATRAPALHAR?

  • Para mim a resposta seria 60%, vejamos:

    Seria a probabilidade de ser curado (menos) a de não ser curado. Ela que pelo menos um.

    =0,8*0,8-0,2*0,2

    =0,64-0,04

    =0,60

    60%

  • Probabilidade de nenhum ser curado:

     

      20   x   20     400    4  = 4 %

     100      100     10000    100

     

    Logo, a probabilidade de pelo menos 1 ser curado é de 96 %.

  • É a regrinha do pelo menos:

    Probabilidade = 1 - não ser curado x não ser curado

    1 - 20/100 x 20/100 =

    1 - 0,04 = 0,96 

    = 96%

  • Probabilidade de cura 80%          Probabilidade de não cura 20%

    a probabilidade de eles não serem curados (NENHUM DOS DOIS) é de: 0,2 x 0,2 = 0,04 = 4%

    ou seja 80% - 4% = 76% de AMBOS serem curados 

    PORÉM, observando atentamente o exercicio, ele diz PELO MENOS UM, o que aumenta 20% das chances que no total é 96%

    :)))))))

  • A possibilidade total de cura menos a possibilidade total de não ter cura é: 100% - 4% = 96%

  •        1° paciente                         2° paciente

    cura                 ñ cura            cura                 ñ cura

    8/10                   2/10              8/10                  2/10 

    ____pelo monos um =  1° cura E 2° cura        OU     1°cura  E   2° ñ cura    OU        1°ñ cura   E  2°cura

    OU: soma

    E: Multiplica

                                           8/10   .    8/10               +         8/10  .      2/10              +            2/10    .    8/10

                                                   64/100                   +            16/100                       +                16/100

                                                                                 =96/100

  • Letra D faz mais sentido !

  • Gab. A

     

    Quando deparamos com uma questão que possa ter vários cenários, primeiro, temos que pensar se há uma possibilidade de calcular o que a questão não pede, e assim subtrair. Vejamos:

     

    * Qual a probabilidade de NENHUM dos dois sejam curado?

     

    Se o remério de tem 80% de probabilidade de curar, logo, 20% pode não curar. Como temos 2 pessoas, temos:

    = 0,20 x 0,20 = 0,04 = 4%

     

    Resultato: 100% - 4% = 96% 

  • Pelo menos 1 quer dizer: um deles ou ambos.

     

    Bem mais fácil calcular a probabilidade de nenhum se curar = 4%

    Logo, é só observar que a prob. de pelo menos se curar é 96%

  • achei a resposta e fiquei com medo

     


ID
2228479
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Segurança da Informação
Assuntos

A segurança de informações visa a garantir integridade, confidencialidade, autenticidade e disponibilidade das informações processadas pela instituição. Sobre esses conceitos, associe a segunda coluna com a primeira.


I) Integridade
II) Confidencialidade
III) Autenticidade
IV) Disponibilidade


(  ) Consiste na garantia da veracidade da fonte das informações.
( ) Sinaliza a conformidade de dados armazenados com relação às inserções, alterações e processamentos autorizados efetuados.
( ) Consiste na garantia de que as informações estejam acessíveis às pessoas e aos processos autorizados, a qualquer momento requerido, durante o período acordado entre os gestores da informação e a área de informática.
( ) Consiste na garantia de que somente pessoas autorizadas tenham acesso às informações armazenadas ou transmitidas por meio de redes de comunicação.


Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • ( III ) Consiste na garantia da veracidade da fonte das informações. [Autenticidade];

     

    ( I ) Sinaliza a conformidade de dados armazenados com relação às inserções, alterações e processamentos autorizados efetuados. [Integridade];

     

    ( IV ) Consiste na garantia de que as informações estejam acessíveis às pessoas e aos processos autorizados, a qualquer momento requerido, durante o período acordado entre os gestores da informação e a área de informática. [Disponibilidade];

     

    ( II ) Consiste na garantia de que somente pessoas autorizadas tenham acesso às informações armazenadas ou transmitidas por meio de redes de comunicação. [Confidencialidade];

     

    [Gab. C]

     

    bons estudos

  • A famosa "DICA"

  • Para permitir que você possa aplicar na Internet cuidados similares aos que costuma tomar em seu dia a dia, é necessário que os serviços disponibilizados e as comunicações realizadas por este meio garantam alguns requisitos básicos de segurança, como:

     

     

    Identificação: permitir que uma entidade1 se identifique, ou seja, diga quem ela é.

    Autenticação: verificar se a entidade é realmente quem ela diz ser.

    Autorização: determinar as ações que a entidade pode executar.

    Integridade: proteger a informação contra alteração não autorizada.

    Confidencialidade ou sigilo: proteger uma informação contra acesso não autorizado.

    Não repúdio: evitar que uma entidade possa negar que foi ela quem executou uma ação.

    Disponibilidade: garantir que um recurso esteja disponível sempre que necessário.

     

     

    http://cartilha.cert.br/mecanismos/

  • autenticidade - Consiste na garantia da veracidade da fonte das informações.

    integridade - Sinaliza a conformidade de dados armazenados com relação às inserções, alterações e processamentos autorizados efetuados.

    disponibilidade - Consiste na garantia de que as informações estejam acessíveis às pessoas e aos processos autorizados, a qualquer momento requerido, durante o período acordado entre os gestores da informação e a área de informática.

    autenticidade - Consiste na garantia de que somente pessoas autorizadas tenham acesso às informações armazenadas ou transmitidas por meio de redes de comunicação.

     

     


ID
2228482
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Marque a alternativa que apresenta somente exemplos de memória não volátil

Alternativas
Comentários
  • GABARITO (D)

     

    Memória volátil - é perdida quando o computador é desligado. Ex.: Memória RAM. 
    Memória Não volátil - continua gravada mesmo com o computador desligado. Ex.: Disco rígido.

    O CMOS é uma pequena área de memória volátil, alimentada por uma bateria, que é usada para gravar as configurações do Setup da placa mãe.

     Memória Flash - Trata-se de um chip de memória de computador que mantém informações armazenadas sem a necessidade de uma fonte de energia.

  • Voláteis - DRAM e CMOS.

    Não Voláteis - Todos os outros.

  • Um exemplo de armazenamento não-volátil é o disco rígido do computador, uma vez que, quando os dados são gravados, não serão apagados, ou alterados quando se desliga o computador, ou por uma queda de energia.

     

    Outros exemplos são a memória flash, discos óticos e fitas magnéticas, além de meios não utilizados atualmente como cartões perfurados.

  • NÃO VOLÁTIL - ROM, Disco rígido, disquete, memória flash, CD, DVD, SSD, Pen Drive

     

    VOLÁTIL - RAM, DRAM, CMOS (setup placa-mãe), Cache (L1 L2 L3)

     

     

  • Letra D DE DEUS me ajude!

     

    d) Disco rígido, disquete, memória flash, CD. 

  • CMOS
    É a abreviação de "Complementary Metal Oxide Semiconductor". O CMOS é uma pequena área de memória volátil, alimentada por uma bateria, que é usada para gravar as configurações do Setup da placa mãe.

     


    GABARITO -> [D]

  • Analisando os itens:

    a) DRAM é volátil;

    b) CMOS é volátil (precisa da bateria de relógio);

    c) DRAM é volátil;

    d) todos não voláteis;

    e) CMOS é volátil.

    Resposta certa, alternativa d).


ID
2228485
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um estudante utilizou o LibreOffice Calc para desenvolver uma planilha de controle de notas. Nela, são informadas as notas das 03 avaliações de cada disciplina e aplicada uma fórmula para calcular a média ponderada em cada uma delas. Após ter as duas primeiras notas lançadas, o aluno deseja saber qual nota precisa obter na terceira avaliação para alcançar média 60 em uma determinada disciplina. Para obter essa informação automaticamente, deve-se utilizar a ferramenta ________________________.


Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.

Alternativas
Comentários
  • O recurso atingir meta nos ajuda a analisar uma situação e chegar a um determinado objetivo. Por exemplo, imagine que a sua empresa tenha uma receita de R$ 9.000,00 mensais, mas você gostaria de ter R$ 10.000,00. Qual deverá ser o total de vendas para que os lucros sejam maiores? 

     

    Fonte: https://brofficeparaleigos.wordpress.com/2010/09/06/dica-223-atingir-metas/

     

    Gabarito letra B

  • Com a ajuda do recurso Atingir meta, você pode calcular um valor que, por ser parte de uma fórmula, leva ao resultado especificado para a fórmula. Dessa forma, você define a fórmula com diversos valores fixos e um valor variável e o resultado da fórmula.

     

    Coloque o cursor na célula que contém o juro I e escolha Ferramentas - Atingir meta. A caixa de diálogo Atingir meta aparece.

    A célula correta já está inserida no campo Célula de fórmula.

    Coloque o cursor no campo Célula variável. Na planilha, clique na célula que contém o valor a ser alterado; nesse exemplo, é a célula com o valor capital C.

    Insira o resultado esperado da fórmula na caixa de texto Valor de destino. Neste exemplo, o valor é 15.000. Clique em OK.

    Uma caixa de diálogo aparece informando que o recurso Atingir meta foi bem-sucedido. Clique em Sim para inserir o resultado na célula com o valor da variável.

     

     

    https://help.libreoffice.org/Calc/Applying_Goal_Seek/pt-BR

  • Atingir meta 

    Com a ajuda do recurso Atingir meta, você pode calcular um valor que, por ser parte de uma fórmula, leva ao resultado especificado para a fórmula. Dessa forma, você define a fórmula com diversos valores fixos e um valor variável e o resultado da fórmula.

    Coloque o cursor na célula que contém o juro I e escolha Ferramentas - Atingir meta. A caixa de diálogo Atingir meta aparece.

    A célula correta já está inserida no campo Célula de fórmula.

    Coloque o cursor no campo Célula variável. Na planilha, clique na célula que contém o valor a ser alterado; nesse exemplo, é a célula com o valor capital C.

    Insira o resultado esperado da fórmula na caixa de texto Valor de destino. Neste exemplo, o valor é 15.000. Clique em OK.

    Uma caixa de diálogo aparece informando que o recurso Atingir meta foi bem-sucedido. Clique em Sim para inserir o resultado na célula com o valor da variável.

    Gabarito Letra B!

     

  • A função atingir meta, disponível no menu Ferramentas, serve para manipular uma célula até que se atinja o resultado desejado na outra célula. Parece a função ideal para o problema do exercício.

    Resposta certa: alternativa b). 


ID
2228491
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Com relação ao recurso de pastas compartilhadas do Sistema Operacional Windows 8, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.


( ) Uma pasta compartilhada é um tipo especial de espaço de trabalho que permite que se compartilhe o conteúdo de uma pasta do seu sistema de arquivos do Windows em todos os computadores em que você tenha uma conta e com outros usuários por meio de convite.
( ) Pode-se criar uma nova pasta compartilhada clicando com o botão direito do mouse na área de trabalho e escolher a opção Novo > Pasta Compartilhada.
( ) Se você adicionar sua conta a outro computador, as suas pastas compartilhadas serão listadas junto com os seus espaços de trabalho na Barra Inicial em Não está neste computador quando a lista for classificada por categoria.
( ) Ao se compartilhar uma pasta com outro usuário, este outro usuário terá acesso à leitura e à gravação em todos os arquivos da pasta automaticamente.
( ) Ao se revogar o acesso de outro usuário a uma pasta, este usuário perde o acesso às novas alterações, mas mantém o acesso aos arquivos criados por ele na pasta.


Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • (V) Uma pasta compartilhada é um tipo especial de espaço de trabalho que permite que você compartilhe o conteúdo de uma pasta do seu sistema de arquivos do Windows em todos os computadores em que você tenha uma conta e com outros usuários por meio de convite.

     

    https://support.office.com/pt-br/article/Sobre-pastas-compartilhadas-no-SharePoint-Workspace-2010-41c62c44-f328-4564-a7c5-d55ef639d370

     

    (F)  Adicione uma pasta compartilhada a um grupo doméstico. Localize a pasta que deseja compartilhar e clique com o botão direito nela. Escolha "Compartilhar com" e escolha sua opção desejada de compartilhamento em Grupo Doméstico (Apenas Leitura) e Grupo Doméstico (Leitura/Modificar) ou Pessoas Específicas.

     

    (V) um atalho para a Barra Inicial é adicionado à área de trabalho. Clique duas vezes no ícone da Barra Inicial nas suas credenciais de rede para acessar as pastas compartilhadas usando a Barra Inicial.

     

    (F) acesso à leitura e à gravação em todos os arquivos da pasta automaticamente. ( não é automaticamente, pois pode-se escolher entre leitura ou gravação)

     

    (F) mas mantém o acesso aos arquivos criados por ele na pasta.  ( se revogar deixa de ter acesso a tudo)

  • Se você adicionar sua conta a outro computador, as suas pastas compartilhadas serão listadas junto com os seus espaços de trabalho naBarra Inicial em Não está neste computador quando a lista for classificada por categoria

  • Gabarito: A. Questão nível Hard


ID
2228494
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal da República de 1988 prevê, com relação à Administração Pública Federal, alguns princípios e regramentos de observância cogente. Com base nas assertivas abaixo, marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.


( ) São estáveis após três anos da posse os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.
( ) O servidor público estável perderá o cargo em virtude de sentença penal condenatória.
( ) Se um servidor público estável tiver sua demissão invalidada por sentença judicial, será reintegrado ao cargo e o eventual ocupante da vaga poderá ser reconduzido, sem direito a indenização.
( ) Por serem atos contrários ao interesse público e de grande repercussão social, os ilícitos praticados por agente público que causem prejuízo ao erário são imprescritíveis.

Alternativas
Comentários
  • ( F ) São estáveis após três anos da posse os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público. (de efetivo exercício)

    ( F ) O servidor público estável perderá o cargo em virtude de sentença penal condenatória. (judicial transitada em julgado)

    ( V ) Se um servidor público estável tiver sua demissão invalidada por sentença judicial, será reintegrado ao cargo e o eventual ocupante da vaga poderá ser reconduzido, sem direito a indenização.

    ( F ) Por serem atos contrários ao interesse público e de grande repercussão social, os ilícitos praticados por agente público que causem prejuízo ao erário são imprescritíveis. (Segundo entendimento do STF são prescritíveis em 5 anos decorrente de ilícito civil) *Ao meu ver não há consenso sobre essa matéria se tratando de improbidade administrativa, vide decisão do STF: O relator do RE 852475, ministro Teori Zavascki, assinalou que, no RE 669069, de sua relatoria, o STF reconheceu a repercussão geral da matéria, mas, no julgamento do mérito, firmou-se a tese de que é prescritível a ação de reparação de danos à Fazenda Pública decorrente de ilícito civil, não alcançando, portanto, as ações decorrentes de ato de improbidade. “Em face disso, incumbe ao Plenário pronunciar-se acerca do alcance da regra do parágrafo 5º do artigo 37 da Constituição, desta vez especificamente quanto às ações de ressarcimento ao erário fundadas em atos tipificados como ilícitos de improbidade administrativa”

  • A ação de reparação do dano que é imprescritível

  • GABARITO:   A

     

    ( F ) São estáveis após três anos da posse os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    CF/88 -  Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

     

    ( F ) O servidor público estável perderá o cargo em virtude de sentença penal condenatória.

    CF/88 -  Art. 41 - § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

     

    ( V ) Se um servidor público estável tiver sua demissão invalidada por sentença judicial, será reintegrado ao cargo e o eventual ocupante da vaga poderá ser reconduzido, sem direito a indenização.

    CF/88 -  Art. 41 - § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

     

    ( F ) Por serem atos contrários ao interesse público e de grande repercussão social, os ilícitos praticados por agente público que causem prejuízo ao erário são imprescritíveis.

    CF/88- Art. 37 - § 5º A lei estabelecerá os prazos de prescrição para ilícitos praticados por qualquer agente, servidor ou não, que causem prejuízos ao erário, ressalvadas as respectivas ações de ressarcimento.

     

    É prescritível a ação de reparação de danos à Fazenda Pública decorrente de ilícito civil.

    Dito de outro modo, se o Poder Público sofreu um dano ao erário decorrente de um ilícito civil e deseja ser ressarcido ele deverá ajuizar a ação no prazo prescricional previsto em lei.

    STF. Plenário. RE 669069/MG, Rel. Min. Teori Zavascki, julgado em 03/02/2016 (repercussão geral).

  • GABARITO:   A

     

    ( F ) São estáveis após três anos da posse os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    CF/88 -  Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

     

    ( F ) O servidor público estável perderá o cargo em virtude de sentença penal condenatória.

    CF/88 -  Art. 41 - § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

     

    ( V ) Se um servidor público estável tiver sua demissão invalidada por sentença judicial, será reintegrado ao cargo e o eventual ocupante da vaga poderá ser reconduzido, sem direito a indenização.

    CF/88 -  Art. 41 - § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

     

    ( F ) Por serem atos contrários ao interesse público e de grande repercussão social, os ilícitos praticados por agente público que causem prejuízo ao erário são imprescritíveis.

    CF/88- Art. 37 - § 5º A lei estabelecerá os prazos de prescrição para ilícitos praticados por qualquer agente, servidor ou não, que causem prejuízos ao erário, ressalvadas as respectivas ações de ressarcimento.

  • STF decide que há prescrição em danos à Fazenda Pública decorrentes de ilícito civil

     

    Na sessão plenária do Supremo Tribunal Federal (STF) desta quarta-feira (3), os ministros firmaram tese de repercussão geral no sentido de que “é prescritível a ação de reparação de danos à Fazenda Pública decorrente de ilícito civil”. Essa tese foi elaborada no julgamento do Recurso Extraordinário (RE) 669069 em que se discute o prazo de prescrição das ações de ressarcimento por danos causados ao erário, entretanto essa tese não alcança prejuízos que decorram de ato de improbidade administrativa, tema não discutido nesse recurso. 

  • Entendi a terceira alternativa como falsa. Devido ao "poderá ser reconduzido", dá a entender que a remoção deste da vaga é discricionário, ou seja, não é uma obrigatoriedade, o que não condiz com o dispositivo legal que diz:

    Art.41, § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

  • Gostaria de fazer uma ponderação sobre a afirmativa IV:

     

    Não podemos confundir a prescrição do ilícito com a prescrição da ação de reparação de danos. A afirmativa IV trata da prescrição do ilícito, que não é imprescritível. O que é imprescritível é a ação de reparação de danos, que é uma posição praticamente majoritária na doutrina e na jurisprudência, mas que houve algumas decisões recentes dizendo o contrário. Mas ainda não é pacífica a mudança de entendimento.

     

    Esse artigo ajuda a entender a situação:

    http://www.conjur.com.br/2016-jul-27/acao-ressarcimento-erario-imprescritibilidade 

  • Vanildo Junior,

    A recondução ao cargo de origem é, realmente, uma das (3) três possibilidades que o art. 41, § 2º, traz.

    Art.41, § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

  • A resposta do Bruno Maia está completa.

  • Se um servidor público estável tiver sua demissão invalidada por sentença judicial, será reintegrado ao cargo e o eventual ocupante da vaga poderá ser reconduzido, sem direito a indenização  - deveria ser sentença judicial TRANSITADA EM JULGADO

  • As respectivas ações de ressarcimento são imprescritíveis; os ilícitos adminitrativos, em regra, prescrevem em 5 anos. 

  • d)

    V, F, V, F

  • DESATUALIZADA 

  • A C.F. não fala que os ILÍCITOS são imprescritíveis , ela fala que as AÇÕES DE RESSARCIMENTO são imprescritíveis.

  • GABARITO: A

    FALSO: Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    FALSO: Art. 41 - § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

    VERDADEIRO:  Art. 41 - § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

    FALSO: Art. 37 - § 5º A lei estabelecerá os prazos de prescrição para ilícitos praticados por qualquer agente, servidor ou não, que causem prejuízos ao erário, ressalvadas as respectivas ações de ressarcimento.


ID
2228497
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Acerca da Administração Pública Federal, marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.


( ) É permitida a acumulação remunerada de cargos públicos, sendo compatíveis os horários e regimes, quando se tratar de um cargo de professor e um cargo de enfermeiro no Instituto Federal de Educação.
( ) É importante que o dirigente máximo da autarquia manifeste seu posicionamento pessoal acerca dos programas desenvolvidos pela instituição, com caráter educativo, informativo e de orientação social, uma vez que os atos da administração precisam ser motivados.
( ) Os requisitos de idade e de tempo de contribuição serão reduzidos em cinco anos para o professor que comprovar tempo de efetivo exercício das funções de magistério exclusivamente na educação infantil.
( ) Sem prejuízo da ação penal cabível, os atos de improbidade administrativa acarretarão na suspensão dos direitos políticos, na perda da função pública, na indisponibilidade dos bens e no ressarcimento ao erário.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

    Na  afirmativa 2 o erro está em dizer posicionamento pessoal, ao meu ver caracteriza promoção pessoal vedada pela CF. 

    Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

    § 1º A publicidade dos atos, programas, obras, serviços e campanhas dos órgãos públicos deverá ter caráter educativo, informativo ou de orientação social, dela não podendo constar nomes, símbolos ou imagens que caracterizem promoção pessoal de autoridades ou servidores públicos.

     

    Na afirmativa 3 o erro está em dizer exclusivamente fundamental, quando na verdade é fundamental e médio.

     

  • GABARITO:   A

     

    VERDADEIRA - É permitida a acumulação remunerada de cargos públicos, sendo compatíveis os horários e regimes, quando se tratar de um cargo de professor e um cargo de enfermeiro no Instituto Federal de Educação.

    Art 37 CF -  XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI.

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

     

    FALSA - É importante que o dirigente máximo da autarquia manifeste seu posicionamento pessoal acerca dos programas desenvolvidos pela instituição, com caráter educativo, informativo e de orientação social, uma vez que os atos da administração precisam ser motivados.

    Art 37 CF§ 1º A publicidade dos atos, programas, obras, serviços e campanhas dos órgãos públicos deverá ter caráter educativo, informativo ou de orientação social, dela não podendo constar nomes, símbolos ou imagens que caracterizem promoção pessoal de autoridades ou servidores públicos.

     

    FALSA - Os requisitos de idade e de tempo de contribuição serão reduzidos em cinco anos para o professor que comprovar tempo de efetivo exercício das funções de magistério exclusivamente na educação infantil.

    Art 40 CF § 5º - Os requisitos de idade e de tempo de contribuição serão reduzidos em cinco anos, em relação ao disposto no  § 1º, III, "a", para o professor que comprove exclusivamente tempo de efetivo exercício das funções de magistério na educação infantil e no ensino fundamental e médio.

     

    VERDADEIRA - Sem prejuízo da ação penal cabível, os atos de improbidade administrativa acarretarão na suspensão dos direitos políticos, na perda da função pública, na indisponibilidade dos bens e no ressarcimento ao erário.

    Art 37 CF § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

  • A) ...quando se tratar de um cargo de professor e um cargo de enfermeiro no Instituto Federal de Educação.

     

    Pode acumular, por exemplo, dois cargos de professor, um de professor com outro técnico ou científico, dois cargos ou empregos privativos de profissionais da saúde com profissões regulamentadas, enfim, essa banca sempre surpreende...

  • Gente, com relação a primeira sentença, os dois cargos são na mesma instituição (ambos no Instituto Federal de Educação).... mesmo assim pode???

  • Com relação a primeira assertiva, os "regimes" precisam ser compatíveis? Isso está em algum lugar? Nem tenho certeza a que regime se refere...

    Alguém medá uma luz?

  • Tentando responder às duas colegas Ana e Dayanny:

     

    Os cargos a serem ou não acumulados se referen a qualquer Cargo, Emprego ou Função Pública, no âmbito da Administração Pública Federal, Estadual e Municipal; incluindo, ainda, autarquias, fundações, empresas públicas, sociedade de economia mista, suas subsidiárias e sociedades controladas, direta ou indiretamente pelo poder público.

     

    Quanto ao regime, se trata de regime público (cargo, emprego ou função publicos) se se tratar de empregos privados pode acumular tranquilamente, por exemplo: 2 cargos de médico com horarios compativeis (um de médico da prefeitura e outro de médico do INSS) juntamente com atuação como responsavel técnico em duas clinicas particulares por exemplo.

     

    Com relação à necessidade de os cargos serem na mesma ou em diferentes instituições ou pessoas jurídicas, tanto faz! O importante é observar as compatibilidades exigidas pelo art. 37 XVI da CF: (compatibilidade de horários + cargos acumuláveis). Abaixo segue exemplo extraído de uma cartilha virtual da Secretaria de Saúde de São Paulo:

    "Há algum impedimento de um enfermeiro ocupar o cargo de Técnico de enfermagem na mesma unidade? R.: Não existe impedimento, no entanto, do ponto de vista da administra- ção, o cuidado que se requer é de se observar que numa situação ele é responsável técnico e na outra ele é supervisionado. É uma situação delicada, já que sob a ótica da formação, ele é um responsável técnico capacitado, sendo conhecido eticamente como enfermeiro." (grifo meu)

    fonte: http://www.saude.sp.gov.br/resources/crh/ggp/cartilhas/cartilha_acumulo.pdf

     

    Até meninas...

     

  • Há uma certa controvérsia acerca do que venham a ser cargo técnico e cargo científico. Uma corrente entende que as expressões "técnico" e "científico" seriam sinônimas, e indicariam a necessidade de se tratar de cargo que exigiria nível superior. Entendemos, porém, que a interpretação constitucionalmente mais adequada é a seguinte: cargo científico é o cargo de nível superior que trabalha com a pesquisa em uma determinada área do conhecimento – advogado, médico, biólogo, antropólogo, matemático, historiador. Cargo técnico é o cargo de nível médio ou superior que aplica na prática os conceitos de uma ciência: técnico em Química, em Informática, Tecnólogo da Informação, etc. Perceba-se que não interessa a nomenclatura do cargo, mas sim as atribuições desenvolvidas. Sobre o tema tratamos minudentemente em nossa obra "Lei 8.112/90 Comentada Artigo por Artigo" (Brasília: Obcursos, 2008).

     

    Esse nosso entendimento é plenamente acatado pela jurisprudência. Com efeito, tanto o STJ quanto o TCU possuem precedentes que aceitam o cargo técnico como de nível médio, desde que exigida para o provimento uma qualificação específica (curso técnico específico).

    Nesse sentido, confiram-se os seguintes precedentes:

     

    * STJ, 5ª Turma, RMS 20.033/RS, Relator Ministro Arnaldo Esteves Lima, DJ de 12.03.2007: "O Superior Tribunal de Justiça tem entendido que cargo técnico ou científico, para fins de acumulação com o de professor, nos termos do art. 37, XVII, da Lei Fundamental, é aquele para cujo exercício sejam exigidos conhecimentos técnicos específicos e habilitação legal, não necessariamente de nível superior.".

     

    * TCU, 1ª Câmara, Acórdão nº 408/2004, Relator Ministro Humberto Guimarães Souto, trecho do voto do relator: "a conceituação de cargo técnico ou científico, para fins da acumulação permitida pelo texto constitucional, abrange os cargos de nível superior e os cargos de nível médio cujo provimento exige a habilitação específica para o exercício de determinada atividade profissional, a exemplo do técnico em enfermagem, do técnico em contabilidade, entre outros.".

     

    Logo, não há por que titubear – deve-se levar em conta o que diz a melhor doutrina e o que reafirma a jurisprudência: cargo técnico ou científico, para fins de acumulação com o cargo de professor, é a) o cargo de nível superior que exige uma habilitação específica; b) também o cargo de nível médio que exige curso técnico específico.

     

    https://jus.com.br/artigos/13681/o-conceito-de-cargo-tecnico-ou-cientifico-para-fins-de-acumulacao

  • É necessário a compatibilidade de regime?

     


ID
2228500
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Com base na Lei nº 8.112/90, assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • pelo amor de Deus né

     

    ATÉ 2 ANOS É BEM DIFERENTE DE 2 ANOS. A PESSOA QUE ELABOROU ESSA QUESTÃO PRECISA TER AULAS DE PORTUGUES URGENTE

  • Questão muito mal formulada. Dá para chegar na resposta por exclusão, ao escolher a menos absurda. Quem elaborou a questão realmente precisa estudar português e interpretação de texto.
  • Essa questão está errada. A validade do concurso público é de ATÉ dois anos, e essa diferença é pegadinha em muitas bancas conhecidas!

  • A validade do concurso público é de até dois anos, prorrogável uma vez por igual período. 

       

  • Com todo respeito, mas quando esses Institutos resolvem elaborar questões é ó... uma bosta!

     

  • Art. 11.  O concurso será de provas ou de provas e títulos, podendo ser realizado em duas etapas, conforme dispuserem a lei e o regulamento do respectivo plano de carreira, condicionada a inscrição do candidato ao pagamento do valor fixado no edital, quando indispensável ao seu custeio, e ressalvadas as hipóteses de isenção nele expressamente previstas.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97) 

  • kkkkkkkkkkkkkkk

    Ótima "piada" esse gabarito... Imagina a chuva de recursos... 

  • Com todo respeito ao colega: "Dá para chegar  resposta por exclusão". Não, não dá! Quando fala "dois anos", e "até dois anos" está errado, por dois motivos: Primeiro que, por óbvio, tem significados bem diferentes; depois que muitas vezes este erro é utilizado propositadamente pelas bancas para deixar a afirmtiva errada. Então não, não dá para considerar esta alternativa com uma probabilidade de estar correta.

  • Errada, mal formulada e incompleta

  • QUESTÃO MAL FORMULADA, DISCORDO DO GABARITO

  • Questão mal formulada e gabarito não esta de acordo com a Lei. Passivel de anulação!

    Art. 12.  O concurso público terá validade de ATÉ 2 (dois ) anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por igual período.

  • Tirando o aburso da Letra b, qual a alternativa correta? letra C?

  • Art. 20.

     § 2o  O servidor não aprovado no estágio probatório será exonerado ou, se estável, reconduzido ao cargo anteriormente ocupado, observado o disposto no parágrafo único do art. 29

  • a)  A investidura em cargo público ocorrerá no momento em que o servidor nomeado entrar em efetivo exercício.   (ERRADO)  OBS. Ocorrerá a investidura em cargo público na posse.

     

    b) O concurso público terá validade de dois anos, prorrogáveis por uma vez.   (CORRETO) 

     

    c) A Administração Pública deverá condicionar a inscrição do candidato a concurso público ao prévio pagamento do valor fixado no edital, salvo nas hipóteses legais de isenção.   (ERRADO)

     

    d) As atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo público não poderão ser alterados porque há vinculação da Administração quanto ao Edital.  (ERRADO) 

     

    e) O servidor não aprovado no estágio probatório será demitido(ERRADO)  OBS. Quando um servidor for reprovado em um estágio probatório será Exonerado.

  • LETRA B

     

    Mas a letra B está tão errada, mas tão errada, que é incompreensível imaginar que alguém em sã consciência possa concordar com esse gabarito. 

     

    Lei 8.112/90

     

    . Art.12.  O concurso público terá validade de até 2 (dois ) anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por igual período.

     

    Vemos, CLARAMENTE, que a assertiva não possui apenas um erro, mas DOIS GRITANTES E ESCANDALOSOS!!!

     

    O concurso não terá a duração de 2 anos! A Polícia Federal, por exemplo, quando faz seus concursos coloca um prazo bastante exíguo. O último foi de 30 dias!

     

    E a prorrogação (se houver) deverá ser no mesmo período de duração estipulado no edital. Ou seja, se a duração do concurso for de 1 ano, poderá ser prorrogado por igual período.

  • Nem por eliminação a letra B seria "correta"; passível de anulação!
  • a)      Art. 7o  A investidura em cargo público ocorrerá com a posse.

    b)      Art. 12.  O concurso público terá validade de até 2 (dois ) anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por igual período.

    c)        Art. 11.  O concurso será de provas ou de provas e títulos, podendo ser realizado em duas etapas, conforme dispuserem a lei e o regulamento do respectivo plano de carreira, condicionada a inscrição do candidato ao pagamento do valor fixado no edital, quando indispensável ao seu custeio, e ressalvadas as hipóteses de isenção nele expressamente previstas.

    d)      Art. 13.  A posse dar-se-á pela assinatura do respectivo termo, no qual deverão constar as atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado, que não poderão ser alterados unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os atos de ofício previstos em lei.

    e)      Art. 20 (...)§ 2o  O servidor não aprovado no estágio probatório será exonerado ou, se estável, reconduzido ao cargo anteriormente ocupado, observado o disposto no parágrafo único do art. 29.

  • Questão sem resposta. Todas estão erradas, inclusive a absurda alternativa B apontada como gabarito.


ID
2228503
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Quanto à posse e ao exercício dos cargos públicos, conforme previsão da Lei nº 8.112/90, assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • LEI 8112/90

     

    LETRA D

     

    Art. 15.  Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo público ou da função de confiança.

     

    § 2o  O servidor será exonerado do cargo ou será tornado sem efeito o ato de sua designação para função de confiança, se não entrar em exercício nos prazos previstos neste artigo, observado o disposto no art. 18

     

     

    Ou seja, caso o indivíduo não venha  tomar posse o ato será tornado sem efeito, porém caso tome posse mas não entre em exercício, o servidor será exonerado.

     

    Lembrar que o prazo para tomar posse são de 30 dias e para entrar em exercício são de 15 dias.

  • a) É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da posse. Ou seja, o prazo para o efetivo exercício é de quarenta e cinco dias a partir do ato de provimento (nomeação). (30 dias da nomeação para a posse + 15 dias da posse ao efetivo exercício)

    (Lei 8.112, art. 15, §1°)

     

    b) Será tornado sem efeito o ato de provimento se a posse não ocorrer no prazo previsto.

    (Lei 8.112, art. 13, §6°)

     

    c) A posse em cargo público não é ato personalíssimo. (já que pode ser feita por terceiros, mediante procuração específica)

    (Lei 8.112, art. 13, §3°)

     

    d) Correta. O servidor será exonerado do cargo se não entrar em exercício nos prazos previstos em lei.

    (Lei 8.112, art. 15, §2°)

     

    e) É de trinta dias o prazo para o servidor ser empossado, contados da data do ato de provimento.

    (Lei 8.112, art. 13, §1°)

  • Essa gata aqui em baixo comenta muito bem !

     

  • LETRA D CORRETA 

    LEI 8.112

       Art. 15.  Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo público ou da função de confiança. 

            § 1o  É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da posse. 

            § 2o  O servidor será exonerado do cargo ou será tornado sem efeito o ato de sua designação para função de confiança, se não entrar em exercício nos prazos previstos neste artigo, observado o disposto no art. 18

  • a)  O prazo para o efetivo exercício é de trinta dias a partir do ato de provimento.   (ERRADO)  OBS. Da posse ao exercício, tem até 15 dias para entrar em exercício.

     

    b)  Será anulado o ato de nomeação do servidor que não entrar em efetivo exercício no prazo da lei.    (ERRADO)  OBS. Se for nomeado e não tomar posse em 30 dias não terá nenhum efeito, todavia, se for da posse ao exercício, será exonerado.

     

    c)  A posse em cargo público é ato personalíssimo, desempenhado pelo próprio servidor nomeado.     (ERRADO)  OBS. O servidor pode fazer uma procuração para determinada pessoa tomar posse para o mesmo, logo não é ato de personalíssimo.

     

    d)  O servidor será exonerado do cargo se não entrar em exercício nos prazos previstos em lei.     (CORRETO)

     

    e)  É de quinze dias o prazo para o servidor ser empossado, contados da data do ato de provimento.     (ERRADO)  OBS.  é de 30 dias para tomar a posse.


ID
2228506
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA, considerando as disposições da Lei nº 11.892/08:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA, LETRA E. Essa questão foi complicada, pois exigiu do candidato não só decorar os artigos da lei. O nível é alto na medida em que misturou os artigos a fim de confudir o candidato.

  • ITEM a) Os Institutos Federais oferecem cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais das áreas de engenharias para a atuação no setor industrialERRADO.

    O erro aqui foi restringir a área de atuação dos egressos em engenharia.

          Art. 7º Observadas as finalidades e características definidas no art. 6º desta Lei, são objetivos dos Institutos Federais:

         (...)

         VI - ministrar em nível de educação superior:

         (...)

         c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;

     

    ITEM b) É objetivo dos Institutos Federais desenvolver programas de pesquisa para transferência de tecnologiasERRADO.

    A lei não especifica, no artigo referente aos objetivos, o emprego das pesquisas para transferência de tecnologias.

          Art. 7º 

          (...)

          III - realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;
     

    ITEM c) É objetivo dos Institutos Federais a ministração de cursos para jovens com vistas à capacitação para o mercado de trabalho.

    Fiquei meio confuso com relação a esse item. Ele é bem similar ao inciso II do Art. 7. Adiferença que vejo está no fato de o referido inciso  especificar bem os tipos de cursos as serem ministrados. O enunciado da questão está um pouco vago.

          Art. 7º Observadas as finalidades e características definidas no art. 6º desta Lei, são objetivos dos Institutos Federais:

          (...)

           II - ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a  especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;

     

    ITEM d) O Instituto Federal deverá garantir até cinquenta por cento de suas vagas para o ensino médio técnico. ERRADO.

    O erro aqui foi está na palavra ATÉ, que dá a ideia de um valor máximo de 50% de vagas, quando na verdade a lei exige uma reserva de no mínimo 50%.

          Art. 8º No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de 50% (cinqüenta por cento) de suas vagas para atender aos objetivos definidos no inciso I do caput do art. 7o desta Lei, e o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender ao previsto na alínea b do inciso VI do caput do citado art. 7o.

     

    ITEM e) É finalidade dos Institutos Federais ser centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino. CORRETO!

    Condiz com o inciso VI do Art. 6º, que especifica as finalidades e características dos IF's.

       VI - qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo a  pacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;
     

     


     

  • No mínimo de 50 % e não até 50 % no nível técnico.

  • A alternativa 'C' pode deixar dúvidas se ela é correta ou não. Porém, veja que ela só abrange JOVENS, quando na verdade a lei prevê a educação de JOVENS e ADULTOS. Sendo esse, provavelmente, o motivo de essa alternativa estar errada.

  • VI - qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas

     

    FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm

  • Me parece que o erro da alternativa C é restringir o público dos cursos como sendo para jovens e não para trabalhadores de um modo geral.

  • O erro da alternativa C está em "capacitação para o mercado de trabalho"; assim fica parecendo que o IF é um instituto profissionalizante de capacitação.

  • Essa banca é muito tosca.

  • Dica 1 - Desenvolvimento de programa - Finalidade

    Desenvolvimento de atividades - objetivo

     

    banca gosta de trocar essa bagaça...

     

    dica 2 - já vi umas 7 questões, falando: até 50%... GALERA... CORRETO É NO MÍNIMO!!!

     

    SEGURAAAAAAAAAAAAAAA !

  • Fiquei em dúvida entre a D e a E.


    D - O Instituto Federal deverá garantir até cinquenta por cento de suas vagas para o ensino médio técnico.


    Essa questão está quase certa. Na lei de criação dos institutos federais essa reserva de 50% é para os concluintes do ensino fundamental e para aqueles que compõe o público da Educação de Jovens e Adultos.


    A resposta correta é a E.


ID
2228509
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Leia as afirmativas acerca dos Institutos Federais de Educação, instituídos na Lei nº 11.892/08.


I) Uma das finalidades dos Institutos Federais é a de orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e do fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
II) O atendimento ao percentual mínimo de oferta de vagas dos Institutos Federais na educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, é obrigatório em todos os campi.
III) Uma das finalidades dos Institutos Federais é ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os níveis e modalidades.
IV) O Instituto Federal tem por finalidade prevista em lei a promoção da verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior.


Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS:

Alternativas
Comentários
  • Art. 6º - Os Institutos Federais têm por FINALIDADES e CARACTERÍSTICAS:

     

    I) IV - Orientar sua OFERTA EM BENEFÍCIO DA CONSOLIDAÇÃO E FORTALECIMENTO DOS ARRANJOS PRODUTIVOS, SOCIAIS E CULTURAIS LOCAIS, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; CERTO     

            

    II) ERRADO - Na lei não diz que é obrigatório em todos os campi.

     

    III) I - Ofertar educação profissional e tecnológica, em TODOS os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; CERTO    

     

    IV) III - Promover a integração e a VERTICALIZAÇÃO da Educação Básica à educação Profissional e Educação Superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão; CERTO                                                                                                                                                              

  •  

    LETRA  D !! 

    Das Finalidades e Características dos Institutos Federais

     

    Art. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

     

    I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; (ops: Constitui FINALIDADE SIM..ESTÁ NA LEI )

     

    III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;

     

    IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal;

     

     

    FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm

  • de novo essa questão?

  • Não me convenci de que a II está errada


    O atendimento ao percentual mínimo de oferta de vagas dos Institutos Federais na educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, é obrigatório em todos os campi.



    Art. 7o Observadas as finalidades e características definidas no art. 6o desta Lei, são objetivos dos Institutos Federais:

    I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;


    (...)


    Art. 8o No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de 50% (cinqüenta por cento) de suas vagas para atender aos objetivos definidos no inciso I do caput do art. 7o desta Lei, e o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender ao previsto na alínea b do inciso VI do caput do citado art. 7o.

  • Fiz a leitura e análise várias vezes e não encontrei nenhum erro na afirmação II. A menos que algum colega tenha um ponto de vista diferente dos que já vi aqui.

  • Quando ele coloca no âmbito de sua atuação acadêmica esse percentual deve ser estendidos as vagas de cada IF como um todo, assim, um dos campi pode sim ter menos que 50% destinado para cursos técnicos de nível médio, desde que essa porcentagem faltante seja observada nos outros campi.

    Por exemplo: Se no IFRN Natal Central tem 60% de vagas destinadas ao curso técnico de nível médio na forma integrada e Ipanguaçu tem 40% (considerando, por exemplo, que os dois tenham a mesma quantidade de vagas).

    No âmbito de sua ação acadêmica o IFRN ainda sim tem o mínimo de 50% das suas vagas oferecidas para esse nível de ensino.


ID
2228512
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com relação à estrutura organizacional dos Institutos Federais, prevista na Lei nº 11.892/08, é CORRETO afirmar que: 

Alternativas
Comentários
  •  a) A administração do Instituto Federal é do Reitor.

    Errada. Os campi serão dirigidos por DIRETORES-GERAIS.

     b) A Reitoria do Instituto Federal deve ser instalada em local distinto dos seus campi, na capital do estado.

    Errada.  A reitoria poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal.

     c) Poderá se candidatar ao cargo de Reitor do Instituto Federal qualquer um dos servidores estáveis da autarquia que tenha pelo menos cinco anos de efetivo exercício e que possua o título de doutor.

    Errada. Poderá se candidatar os DOCENTES PERTENCENTES AO QUADRO PESSOAL ATIVO PERMANENTE.

     d)O Instituto Federal é organizado multicampi, sendo que, no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios dos servidores, a proposta orçamentária anual não é identificada por campus.

    CORRETA

     e) O Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior são órgãos consultivos do Reitor

    Errada. O Colégio de Dirigentes tem apenas caráter consultivo, já o Conselho Superior tem caráter consultivo e deliberativo, tornando a questão incompleta.

  • a) Art. 13.  Os campi serão dirigidos por Diretores-Gerais, nomeados pelo Reitor... 

     

    b) Art. 11, § 2o  A reitoria, como órgão de administração central, poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo Ministério da Educação.

     

    c) Art. 12. , § 1o  Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal... 

     

    d) Art. 9. Cada Instituto Federal é organizado em estrutura MULTICAMPI, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores. 

     

    e) Art. 10. 

    § 2o  O Colégio de Dirigentes, de caráter CONSULTIVO, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

    § 3o  O Conselho Superior, de caráter CONSULTIVO e DELIBERATIVO, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica.

  •  a)A administração do Instituto Federal é do Reitor. ERRADA !!

     

    Art. 10.  A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior.

     

    Art. 13.  Os campi serão dirigidos por Diretores-Gerais, nomeados pelo Reitor para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade do respectivo campus, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.    (Regulamento)

     

     b)A Reitoria do Instituto Federal deve ser instalada em local distinto dos seus campi, na capital do estado. ERRADA !! 

     

    § 2o  A reitoria, como órgão de administração central, poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo Ministério da Educação.

     

     c)Poderá se candidatar ao cargo de Reitor do Instituto Federal qualquer um dos servidores estáveis da autarquia que tenha pelo menos cinco anos de efetivo exercício e que possua o título de doutor. (ERRADA) 

     

    § 1o  Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, um dos seguintes requisitos:

     

    I - possuir o título de doutor; ou

     

    II - estar posicionado nas Classes DIV ou DV da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

     

     d)O Instituto Federal é organizado multicampi, sendo que, no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios dos servidores, a proposta orçamentária anual não é identificada por campus. CERTA !! 

     

    Art. 9o  Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.

     

     e)O Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior são órgãos consultivos do Reitor ERRADA !! 

     

    § 2o  O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

     

    § 3o  O Conselho Superior, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica

     

    FONTE:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm

  • Apesar de ter acertado a questão (por ter achado a alternativa "d" mais completa), achei-na um pouco mal formulada. 

    A alternativa "e"  não está errada, apenas incompleta! Note-se que o fato de dizer que o Conselho superior é um órgão consultivo não falseia a alternativa, já que ele é também de caráter consultivo (além de deliberativo).

     


ID
2228515
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/96, dispõe que é dever do Estado garantir na educação escolar pública:

Alternativas
Comentários
  • A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/96, dispõe:

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será
    efetivado mediante a garantia de:

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
    educando;

  • a errada. Pode se dar na rede estadual tb

    b CORRETA

    c e d erradas . A obrigatoriedade é dos 04 anos aos 17 anos.

    e errada. 

     

  • A) Errada: não precisa ser somente na rede federal, pode ser na estadual também.

    C e D) Errada: é obrigatória a educação dos 4 aos 17 anos, deste modo é obrigação do Estado oferecer a Pré-escola (a creche não).

    E) Errada: não consta na legislação da educação programas suplementares de transporte, saúde etc.

    Resposta certa letra B

  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;

  • O erro da alternativa (E) está em dizer que é ensino fundamental e médio, quanto na verdade entra a pré-escola também:

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • b) A oferta de ensino noturno regular com o intuito de garantir aos estudantes trabalhadores o acesso e a permanência na escola.


ID
2228518
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A LDB, Lei nº 9.394/96, dispõe que o ensino será ministrado ante o princípio da(o):

Alternativas
Comentários
  • Lei nº 9.394/96, dispõe:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    X - valorização da experiência extraescolar;

    resposta: d

  • Por que a letra B) esta errada?

     

  • Viniciu santo, o correto é " pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas"

    Espero ter ajudado.

  • A letra b está errada pq o texto é exatamente este: pluralismo de ideias e concepções pedagógicas 

  • Lei 9.394/96

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 

  • d) Valorização da experiência extraescolar.

  •  d)

    Valorização da experiência extraescolar.

  • A questão quer saber qual alternativa abaixo traz corretamente um princípio da educação estampado no artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Façamos a leitura do artigo:

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.            

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."

    Após fazermos a leitura do artigo acima, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

    a) Incorreta.

    O certo é valorização da experiência extraescolar, e não prevalência.

    b) Incorreta.

    O certo é pluralismo de ideias, mas não de concepções ideológicas.

    c) Incorreta.

    O certo é gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais, e não prioridade.

    d) Correta.

    Conforme o artigo 3º, X, da LDB: O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios de valorização da experiência extraescolar."

    e) Incorreta

    O certo é a vinculação entre educação, trabalho e as práticas sociais, mas não as ideologias sociais.

    Gabarito do monitor: D


ID
2228521
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Quanto à previsão da Lei nº 9394/96, assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • O gabarito é letra A, mas está desatualizada!!

     

    O artigo com aquela idade foi revogado.

     

    Atualmente:

    Art. 6o  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)


ID
2292088
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Kuenzer (2002), ao considerar a necessidade de construir novas metodologias de planejamento educacional comprometido com a democratização da educação, definiu alguns pressupostos que são norteadores para o trabalho a ser desenvolvido, tendo como direção a democratização das relações sociais na sociedade brasileira. Nesse sentido, analise as alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).
( ) O planejamento educacional deverá basear-se em uma concepção de totalidade da realidade a ser transformada.
( ) Não há mudança sem direção; portanto, ao planejar, é preciso que se saiba onde se pretende chegar. Por isso, as prioridades nacionais deverão ser rediscutidas nas diferentes instâncias, considerando as especificidades de cada realidade.
( ) A direção a ser imprimida ao planejamento exige integração, articulação e descontinuidade administrativa.
( ) O planejamento da educação na sociedade democrática exige a participação dos setores organizados da sociedade civil.
( ) O planejamento da educação exige racionalidade, com metodologias centralizadas na competência dos especialistas, de modo a garantir a eficiência do processo.
Assinale a opção que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • (V) O planejamento educacional deverá basear-se em uma concepção de totalidade da realidade a ser transformada.

    (V ) Não há mudança sem direção; portanto, ao planejar, é preciso que se saiba onde se pretende chegar. Por isso, as prioridades nacionais deverão ser rediscutidas nas diferentes instâncias, considerando as especificidades de cada realidade.

    (F) A direção a ser imprimida ao planejamento exige integração, articulação e descontinuidade administrativa. (continuidade)

    (V) O planejamento da educação na sociedade democrática exige a participação dos setores organizados da sociedade civil.

    (F) O planejamento da educação exige racionalidade, com metodologias centralizadas na competência dos especialistas, de modo a garantir a eficiência do processo. (flexibilidade)


ID
2292091
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Kuenzer (2002), a construção do planejamento educacional no Brasil pressupõe um movimento dialético entre as diferentes esferas do poder público – federal, estadual e municipal – de modo que as demandas comuns e as específicas sejam, ao mesmo tempo, ponto de partida e ponto de chegada. Sobre esse processo, analise as alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).
( ) O primeiro momento de elaboração do plano nacional de educação consistirá na sistematização das aspirações dos diversos segmentos que compõem a sociedade brasileira, no que se refere à educação, a partir de um amplo movimento de debate em nível nacional, com representação do Estado e da sociedade civil.
( ) A sistematização do plano deverá ser feita por uma comissão de redação, sendo desejável que fosse estabelecida a partir do compromisso com a educação da maioria da população, especialistas em educação representativos das entidades dos educadores de todos os níveis e do Estado em suas diferentes esferas, obedecido o critério de paridade.
( ) Definidas as linhas, o momento seguinte será a sua transformação em planos regionais, estaduais e municipais, que apresentem metas físico-financeiras especificadas em programações anuais, observadas as respectivas especificidades.
( ) Na proposta de elaboração do plano nacional, o ponto de partida são as metas municipais, em termos de intenção, mediatizadas pelos planos estaduais e regionais, tendo como ponto de chegada as metas nacionais, reconhecendo que esse processo é um espaço político de negociação, que expressará os interesses do bloco que conseguir se constituir como dominante.
( ) A legitimidade do plano será conferida pelo grau de participação dos segmentos organizados da sociedade civil e pela adequação da sistematização feita a partir das demandas do Estado.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • D) V, V, V, F, F


ID
2292094
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com o argumento de que “a educação precisa alcançar qualidade capaz de responder às demandas decorrentes das transformações globais nas estruturas produtivas e do desenvolvimento tecnológico” (SOUSA, 2015, p. 264, apud OLIVEIRA, 2015), o governo federal e os governos estaduais vêm desenvolvendo iniciativas de avaliação do rendimento escolar como instrumento de gestão educacional. Nessa direção, segundo Sousa (2015):

I) A escola é tomada como um microssistema educacional, responsabilizada pela construção do sucesso escolar, cabendo ao poder público a aferição da produtividade, por meio da aplicação de provas de rendimento dos alunos.

II) Essa prática de avaliação, pautada em testes padronizados e no desempenho como indicador de eficiência da unidade escolar, estimula a competição entre as escolas, responsabilizando-as, individualmente, pela qualidade de ensino.

III) Essas iniciativas que pretendem incidir sobre a dimensão pedagógica do trabalho escolar, tendo na concorrência o mecanismo de promoção de sua melhoria, tendem a privilegiar o papel e a importância das decisões e ações de natureza política que dão suporte a determinados processos e produtos escolares.

IV) A literatura aponta algumas razões que evidenciam o significado da implantação de sistemas de avaliação de rendimento escolar: possibilidade de compreender e intervir na realidade educacional; necessidade de controle de resultados pelo Estado; estabelecimento de parâmetros para comparação e classificação das escolas; estímulo à escola e ao aluno por meio da premiação e possibilidade de controle público do desempenho do sistema escolar.

V) As implicações educacionais e sociais da avaliação do rendimento escolar, concebida com finalidade classificatória e com caráter de controle e adaptação das condutas dos alunos, contribuem para a construção de um novo sentido para a avaliação escolar, tendo como função diagnosticar e estimular o avanço do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta somente as sentenças CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • III) Essas iniciativas que pretendem incidir sobre a dimensão pedagógica do trabalho escolar, tendo na concorrência o mecanismo de promoção de sua melhoria, tendem a privilegiar o papel e a importância das decisões e ações de natureza política que dão suporte a determinados processos e produtos escolares.

    De acordo com a autora, essas iniciativas tendem a secundarizar o papel e a importancia das decisões e ações de natureza política que dão suporte a determinados processos e produtos escolares.

    V) As implicações educacionais e sociais da avaliação do rendimento escolar, concebida com finalidade classificatória e com caráter de controle e adaptação das condutas dos alunos, contribuem para a construção de um novo sentido para a avaliação escolar, tendo como função diagnosticar e estimular o avanço do conhecimento.

    A partir desse tipo de avaliação estimula-se o individualismo nos alunos, gera-se competição entre as escolas e evidencia-se o descompromisso do poder público com suas responsabilidade na área educacional


ID
2292097
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Oliveira (2015), as transformações oriundas dos processos de reestruturação capitalista e de internalização da economia repercutiram em mudanças nas orientações das reformas educativas desenvolvidas no Brasil, a partir da década de 1990, que trouxeram implicações para a gestão da educação pública, na tentativa de atender aos organismos internacionais. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA

Alternativas
Comentários
  • Acertei, mas não sei bem a razão. Pra mim, o que está errado na letra D é o trecho rompendo com os pressupostos autoritários e tecnocráticos de gestão.

  • Alternativa Correta : D

  • Alguém poderia explicar? Também não entendi!


ID
2292100
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base em Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), quanto à organização da educação nacional conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996, art. 8º, analise as proposições e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).
( ) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
( ) Cabe à União coordenar a política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.
( ) O art. 8º faz menção explícita à articulação entre os sistemas de ensino, desse modo, pode-se afirmar que o país tem um sistema nacional e articulado de educação.
( ) Os sistemas de ensino têm uma organização que articula as instituições-meio, as gestoras do sistema, com as instituições-fim: as escolas. Nas diferentes esferas, são os seguintes órgãos administrativos: na federal, o Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação; na estadual, a Secretaria Estadual de Educação, o Conselho Estadual de Educação, a Delegacia Regional de Educação ou Subsecretaria de Educação; e, na municipal, a Secretaria Municipal de Educação e o Conselho Municipal de Educação.
( ) Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos da Lei.
Assinale a opção que contém as proposições CORRETAS. 

Alternativas
Comentários
  • e) V, V, F, V, V

     

    Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de
    colaboração, os respectivos sistemas de ensino.

     

    § 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes
    níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às
    demais instâncias educacionais.

     

    O art. 8º faz menção explícita à articulação entre os sistemas de ensino, desse modo, pode-se afirmar que o país tem um sistema nacional e articulado de educação.

     

    Os órgãos responsáveis pela educação, em nível federal, são o:

    Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE).

     

    Em nível estadual, temos:

    a Secretaria Estadual de Educação (SEE), o Conselho Estadual de Educação (CEE), a Delegacia Regional de Educação (DRE) ou Subsecretaria de Educação.

     

    E, por fim, em nível municipal, existem:

    a Secretaria Municipal de Educação (SME) e o Conselho Municipal de Educação (CME). 

     

    FONTE: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-ensino-no-brasil.htm

     

    § 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

     


ID
2292103
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), quanto à organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996, analise as proposições:


I) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

II) Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal.

III) Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos municipais de educação.

IV) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.

V) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

Assinale a opção que contém as proposições CORRETAS

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

     

    Erros em vermelho

     

    I – ERRADO) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

    II – CERTO)

    III – CERTO)

    IV – CERTO)

    V – ERRADO) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

     

    Bons estudos!

  • Em relação ao item III:

    Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:

    I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal;

    II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III – os órgãos municipais de educação.

  • I – (ERRADO) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

    Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

    Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III - os órgãos federais de educação.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    V – (ERRADO) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

     

    Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.


ID
2292106
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas sobre os níveis de ensino da educação brasileira, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996.
I) A educação escolar compõe-se de dois níveis: educação básica e educação superior.
II) A educação básica, formada pelos ensinos fundamental e médio, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho.
III) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
IV) A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: cursos sequenciais por campo de saber, de graduação, de pós-graduação e de extensão.
V) Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
    II - educação superior.

    Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

    Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
    § 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
    § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

    Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

     

  • a)

     I, III e IV

  • Letra A

     

    II) A educação básica, formada pelos ensinos fundamental e médio, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho  e em estudos posteriores.

    V) Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

     

  • Educação básica é formada por pré-escola, ensino fundamental e ensin médio.

  • I) A educação escolar compõe-se de dois níveis: educação básica e educação superior. Certo

    II) A educação básica, formada pelos ensinos fundamental e médio, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho. Errado, falta edc infantil

    III) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Certo

    IV) A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: cursos sequenciais por campo de saber, de graduação, de pós-graduação e de extensão. Certo

    V) Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. Errado, excluindo seria o correto.


ID
2292109
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 361), “o termo modalidade de educação diz respeito aos diferentes modos particulares de exercer a educação”. Sobre essas modalidades da educação explicitadas na LDB nº 9.394/96, marque (V) para as sentenças VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) A educação de jovens e adultos prevê cursos e exames supletivos a serem realizados no nível de conclusão do ensino fundamental, para maiores de quinze anos, e no nível de conclusão do ensino médio, para maiores de dezoitos anos.
( ) A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
( ) A organização de cursos de educação profissional e tecnológica poderá ser feita por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, independentemente das normas do respectivo sistema e nível de ensino.
( ) Os cursos de educação profissional tecnológica podem ser de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
( ) A educação especial é modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, assegurando-lhes currículos e formas de organização específicos, terminalidade de estudos e formação de professores para o atendimento educacional especializado.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e
    modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)
    § 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de
    diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)


ID
2292112
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), existem dois tipos de concepções de organização e de gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção sociocrítica. Sobre tais concepções, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

     

    Na concepção sociocrítica, o processo de tomada de decisões não é coletivo, pois sua gestão é estratégica para a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares. 

     

    É COLETIVO SIM.

  • CONCEPÇÃO DEMOCRÁTICO- PARTICIPATIVA. Nos nossos dias, esta é a mais teorizada, porém a menos praticada de maneira efetiva e clara. Esta concepção está baseada na relação orgânica e a participação dos membros da equipe (LIBÂNEO, OLIVEIRA & TOSCHI, 2009, p. 325). Esta relação se traduz na forma coletiva de tomada de decisões, o que deve produzir o compromisso de toda a equipe na realização do trabalho, admitindo-se, nesse processo, a coordenação e a avaliação sistemática do que foi deliberado em conjunto. A ênfase desta concepção recai, portanto, sobre as relações humanas e a participação nas decisões, com o foco no alcance, exitoso, dos objetivos específicos da escola e da educação como um todo. Trata – se também de uma concepção sociocrítica, da qual a organização escolar é concebida como um sistema, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sociopolítico, nas formas democráticas de tomada de decisões e se desenvolve na organização escolar por meio de práticas democráticas e participativas.

     

    TÉCNICO-CIENTÍFICO. Segundo Libâneo, Oliveira & Toschi (2009), este é o modelo mais comum de organização escolar que encontramos na realidade educacional brasileira (2009, p. 324). Nesta concepção, a direção está centralizada em uma pessoa e o grau de participação e envolvimento das pessoas é muito baixo, ou quase inexistente; há uma hierarquia de cargos e funções e a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares está baseada nas regras e procedimentos administrativos. Prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola.

  • Essencialmente, existem duas concepções diferenciadas em relação às finalidades sociais e políticas da educação: a concepção científico-racional e a concepção sócio-crítica

    Na concepção cientifico-racional prevalece uma visão mais burocrática e tecnicista de escola. A instituição escolar é tomada como uma realidade objetiva e neutra, devendo funcionar racionalmente e, por isso, deve ser planejada, organizada e controlada, de modo a alcançar melhores índices de eficácia. Este é o modelo mais encontrado na realidade brasileira (caso o leitor queira se aprofundar na corrente tecnicista ou entender melhor outras vias de pensamento, recomendo o post tendências pedagógicas na prática escolar do mesmo autor).

    Na concepção sócio-critica, a organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas, destacando-se o caráter intencional de suas ações, a importância das interações sociais no seio do grupo e as relações da escola com o contexto sociocultural e político.

    https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/31/as-concepcoes-de-organizacao-e-gestao-escolar-jose-carlos-libaneo-fichamento/

     


ID
2292115
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

 Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) destacam que alguns estudos sobre organização e gestão escolar no Brasil apontam quatro concepções de organização e gestão da escola: a técnico-científica, a autogestionária, a interpretativa e a democrática-participativa. De acordo com as considerações dos autores, associe a segunda coluna com a primeira.
I) técnico-científica
II) autogestionária
III) interpretativa
IV) democrática-participativa
( ) Privilegia menos o ato de organizar e mais a ação organizadora, com valores e práticas compartilhadas. A ação organizadora valoriza as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural e normativo.
( ) Decisões coletivas (assembleias, reuniões), eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e de poder. Ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas.
( ) Enfatiza a hierarquia de cargos e funções para a efici­ência na prestação de serviços, acentuando a divisão técnica do trabalho escolar. Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
( ) Acompanhamento e avaliação sistemática com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação de rumos e ações, tomadas de decisões. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO E

     

    III  interpretativa - Privilegia menos o ato de organizar e mais a ação organizadora, com valores e práticas compartilhadas. A ação organizadora valoriza as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural e normativo.

     

    II autogestionária - Decisões coletivas (assembleias, reuniões), eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e de poder. Ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas. 

     

    I  técnico-científica - Enfatiza a hierarquia de cargos e funções para a efici­ência na prestação de serviços, acentuando a divisão técnica do trabalho escolar. Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.

     

    IV democrática-participativa -  Acompanhamento e avaliação sistemática com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação de rumos e ações, tomadas de decisões. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.

  • BORA ORGANIZAR PARA NÃO ERRAR NUNCA MAIS...

     

    INTERPRETATIVA: Privilegia menos o ato de organizar e mais a ação organizadora, com valores e práticas compartilhadas. A ação organizadora valoriza as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural e normativo.

    AUTOGESTIONÁRIA: Decisões coletivas (assembleias, reuniões), eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e de poder. Ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas.

    TÉCNICO-CIENTÍFICA: Enfatiza a hierarquia de cargos e funções para a efici­ência na prestação de serviços, acentuando a divisão técnica do trabalho escolar. Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.

    DEMOCRÁTICA-PARTICIPATIVA: Acompanhamento e avaliação sistemática com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação de rumos e ações, tomadas de decisões. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.

  • Alternativa E

    Concepções de Organização e Gestão Escolar (Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) )

    1.Técnico - Científico

    2. Sociocrítica

    Autogestinária

    Interpretativa

    Democrático - participativo

    OBS: A definição de cada uma vocês já tem na questão.


ID
2292118
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, altera a Lei nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diante dessa afirmativa e de acordo com o texto da Lei, marque a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra A 

    A) Nos estabelecimentos públicos de educação infantil e ensino fundamental, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena, e (opicional)  nos estabelecimentos privados. 

    Letra da lei 

    "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira

  • publicos e privados

  • A) Nos estabelecimentos públicos de educação infantil e ensino fundamental, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena, e opcional nos estabelecimentos privados.

     

    Ou seja, a letra A tem dois erros.

     

    1º - É obrigatório no Ensino Fundamental e Médio, não na educação infantil.

    2º - Escolas privadas são obrigadas e não opcional.

  • § 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos dahistória e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partirdesses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, aluta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e onegro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuiçõesnas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.


ID
2292121
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Em relação ao capítulo IV dessa Lei, Do Direito à Educação, leia as seguintes sentenças:
I) Incumbe ao poder público assegurar, acompanhar e avaliar o aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade.
II) Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, não deve ser adotado dilação de tempo, para o candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas.
III) Cabe ao poder público assegurar projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência.
IV) A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando sistema educacional inclusivo na educação básica, excluído o ensino superior, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
V) Compete ao poder público assegurar, acompanhar e avaliar a inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta somente as sentenças CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A

     

    I. CORRETO. Art. 28.  Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

                           II - aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena;

     

    II. ERRADO. Art. 30.  Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

                           V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

     

    III.CORRETA. Art. 28...III - projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia

     

    IV. ERRADA. Art. 27.  A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

     

    V. CORRETA. XIV - inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento;

     

     

  •  O Estatuto da Pessoa com Deficiência prevê que devem ser adotadas medidas inclusivas nos processos seletivos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas

    O art. 30 da LBI refere-se às regras básicas e não exaustivas a serem obedecidas com relação ao processo seletivo para o ingresso e a permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológicos, públicas e privadas, visando garantir o princípio da igualdade em relação à pessoa com deficiência. É óbvio que, em algumas situações, a deficiência apresentada pelo candidato pode interferir diretamente no processo seletivo, em face da forma ou do tempo utilizado para realizar a prova.

    Diante dessa situação e buscando dar tratamento igualitário a todos os candidatos, a lei em análise estabelece algumas regras a serem observadas. Trata do atendimento preferencial, da disponibilização de formulário de inscrição onde constem os recursos necessários para a sua participação no certame, disponibilização das provas de acordo com a deficiência do candidato, disponibilização de tecnologia assistiva adequada, dilação do tempo para realização do exame, critérios para avaliação e tradução do edital em Libras.

     

    Fonte:https://diariodainclusaosocial.com/2017/11/04/o-que-voce-precisa-saber-sobre-o-estatuto-da-pessoa-com-deficiencia-parte-ii/

  • A questão cobra o conhecimento do que prevê a Lei nº 13.146/2015 no que tange o direito à educação da pessoa com deficiência:

    ITEM I (CERTO) - Este item traz uma incumbência do Poder Público que está expressamente prevista na lei no seguinte dispositivo:

    "Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: II - aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena".

    ITEM II (ERRADO) A dilação de tempo é, sim, um direito previsto às pessoas com deficiência nos processos seletivos para ingresso em cursos educacionais, desde que previamente solicitada e comprovada a sua necessidade.

    "Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas: V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade".

    III (CERTO) Essa também é uma incumbência do Poder Público expressamente prevista no seguinte dispositivo legal:

    "Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: III - projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia".

    ITEM IV (ERRADO) O direito à educação da pessoa com deficiência garante a inclusão em todos os níveis de ensino, inclusive no ensino superior.

    "Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem".

    ITEM V (CERTO) Este item trouxe outra incumbência do Poder Público expressamente prevista na lei, veja:

    "Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: XIV - inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento".

    GABARITO: LETRA A


ID
2292124
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Com relação a esse plano, analise as sentenças abaixo:
I) A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas secretarias de educação estaduais e municipais.
II) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.
III) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à implementação das estratégias objeto deste Plano.
IV) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, sem articulação com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
V) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação.
Assinale a alternativa que apresenta as sentenças CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

     

    I) ERRADA:   A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Fórum Nacional de Educação.

    IV) ERRADA:Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

  • GAB: B

    O item I está errado pois as secretarias de educação estaduais e municipais não são responsáveis pelo monitoramento do PNE.

    O item IV está errado pois os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, com (e não sem) articulação com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE


ID
2292127
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Resolução nº 2, de 30 de janeiro 2012, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. No Art. 14, estabelece: “O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, concebida como conjunto orgânico, sequencial e articulado, deve assegurar sua função formativa para todos os estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, atendendo, mediante diferentes formas de oferta e organização”. Analise os itens de acordo com esse artigo.
I) O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no formato de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.
II) A organização curricular do ensino médio deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam itinerários formativos opcionais diversificados.
III) Atendida a formação geral, incluindo a preparação básica para o trabalho, o ensino médio pode preparar para o exercício de profissões técnicas, por integração com a Educação Profissional e Tecnológica.
IV) Os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e categorias básicas, o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes.
V) O ensino médio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral com, no mínimo, 5 (cinco) horas diárias.
Assinale a opção que contém somente as afirmações CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • GAB. E. 

    IV. ESTÁ ERRADA

    IX - os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e categorias básicas, e não o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos;

    V. ESTÁ ERRADA

    III - o Ensino Médio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral com, no mínimo, 7 (sete) horas diárias;

  • Resolução 6 de 20 de setembro de 2012 - DCN para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio


    I) Art. 14 - I - o Ensino Médio pode organizar-se em tempos escolares no formato de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar;


    II) Art. 14 - XI - a organização curricular do Ensino Médio deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento;


    III) Art. 14 - VI - atendida a formação geral, incluindo a preparação básica para o trabalho, o Ensino Médio pode preparar para o exercício de profissões técnicas, por integração com a Educação Profissional e Tecnológica, observadas as Diretrizes específicas, com as cargas horárias mínimas de:


    IV) Os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e categorias básicas, o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes.

    Art. 14 - IX - os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e categorias básicas, e não o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos;


    V) O ensino médio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral com, no mínimo, 5 (cinco) horas diárias.

    Art. 14 - III - o Ensino Médio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral com, no mínimo, 7 (sete) horas diárias;





ID
2292130
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012, define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. De acordo com esse documento, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • GAB. E

    A) A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada (integrada e concomitante) e subsequente ao ensino fundamental.  MÉDIO

    B) Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários à preparação para o ensino superior e ingresso no mercado de trabalho. MÉDIO E PROFISSIONAL

     c) Entre os princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio está a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular. SÃO PRINCÍPIOS DA EDUC. SUPERIOR

     d) A carga horária destinada a estágio profissional supervisionado será incluída no plano de curso como obrigatória, em quaisquer das formas de oferta do curso técnico de nível médio, e deverá ser adicionada à carga horária mínima estabelecida para a respectiva habilitação profissional. QUANDO PREVISTO EM PLANO DE CURSO

     

     

  • Gabarito: e

     Art. 3º. § 2º Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

     

  • e) Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos constantes do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, instituído e organizado pelo Ministério da Educação ou em uma ou mais ocupações da Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

  • Art. 12 Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos constantes do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, instituído e organizado pelo Ministério da Educação ou em uma ou mais ocupações da Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

     

    GAB: E


ID
2292133
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Ilma Passos Alencastro Veiga (2010), a abordagem do projeto político-pedagógico como organização do trabalho na escola está fundamentada em princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. Nessa perspectiva, são princípios norteadores do projeto político-pedagógico: 

Alternativas
Comentários
  • princípios do ppp:igualdade de condições; qualidade para todos;gestão democrática; liberdade e valorização do magistério

  • Letra C

     

  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
    VII - valorização do profissional da educação escolar;
    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
    IX - garantia de padrão de qualidade;
    X - valorização da experiência extra-escolar;
    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

  • PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGÓGICO LEI nº 9.394/, art. 3º

  • "A importância desses princípios está em garantir sua operacionalização nas estruturas escolares, pois uma coisa é estar no papel, na legislação, na proposta, no currículo, e outra é estar ocorrendo na dinâmica da escola, no real, no concreto.":


    1 - Igualdade;

    2 - Qualidade;

    3 - Gestão Democrática;

    4 - Liberdade;

    5 - Valorização do magistério.


    Acredita-se que os princípios analisados e o aprofundamento dos estudos sobre a organização do trabalho pedagógico trarão contribuições relevantes para a compreensão dos limites e das possibilidades dos projetos político-pedagógicos voltados para os interesses das camadas menos favorecidas.


    Não confundir com os elementos básicos para a construção do PPP:


    1 - Finalidades da escola;

    2 - Estrutura Organizacional (adm e pedagógica);

    3 - Currículo (real e oculto);

    4 - Tempo escolar (cuidar para a permanência);

    5 - Processo de decisão (democracia);

    6 - Relações de trabalho;

    7 - Avaliação (priorizar qualitativa).

  • Ilma Passos Veiga fala da VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO, e não do profissional da educação, como consta na LDB e negritada.

    #PartiuPosse!


ID
2292136
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas sobre o processo de ensino e aprendizagem, de acordo com o que Libâneo (2013) aborda no livro Didática, e assinale a sentença INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • O educador, no ato avaliativo, deve investigar a qualidade do desempenho dos educandos, tendo por base dados relevantes, decorrentes de sua aprendizagem e, se necessário, numa intervenção, a fim de corrigir os rumos da ação. 

  • Segundo Libâneo (1994), a aprendizagem escolar é uma atividade planejada, intencional e dirigida, não sendo em hipótese alguma casual ou espontânea.

     

    http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2010/11/didatica-jose-carlos-libaneo.html

  • A alternativa "c" é contraditória. Se surge "naturalmente" como poderia ser intencional?

  • De acordo com Libâneo, a aprendizagem escolar é uma atividade planejada, intencional e dirigida, e não algo casual e espontâneo. A aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas não são atividades que se confundem uma com a outra. A atividade cognoscitiva do aluno é a base e o fundamento do ensino, e este dá direção e perspectiva àquela atividade por meio dos conteúdos, problemas, métodos, procedimentos organizados pelo professor em situações didáticas específicas.

    Didática. Libâneo, p. 92.

    Força, Foco e Fé!!!


ID
2292139
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às tendências pedagógicas no Brasil apresentadas por Libâneo (2013), julgue os itens a seguir.
I) Na Pedagogia tradicional, o aluno ideal é concebido vinculado a sua realidade concreta, como um recebedor da matéria que tem a tarefa de decorá-la.
II) A Pedagogia tradicional, mesmo que possa incluir a ideia de “partir do concreto”, continua a entender a aprendizagem como receptiva, automática, não mobilizando a atividade mental do aluno e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais.
III) A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa, dentro da Pedagogia Renovada, é entendida como “direção da aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio.
IV) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, as ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a autoatividade dos alunos, a aprendizagem.
V) Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos; poder-se-ia falar de um ensino centrado nos indivíduos, em que professores analisam o cotidiano em busca de soluções imediatas.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • O erro da assertiva V seria: (...)em busca de soluções imediatas?

    ou Talvez por as relações aqui serem horizontais a centralização não estaria no aluno. Não consigo enxergar outras possibilidades. 

  • A educação libertadora, ao contrário, questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação - daí ser uma educação crítica.
    Fonte: Democratização da Escola Pública.

    Acho que o certo seria transformar a vida dos alunos e não buscar soluções para tal, afinal estes problemas sociais devem ser entendidos também e não apeans finalizados como uma conta de matemática.

     

  • Alguém pode explicar as alternativas I e V,  favor?

    Obrigado.

  • Em relação à assertiva I.

    Na Pedag Tradicional, o aluno é concebido desvinculado da sua realidade concreta.

  • Bancas que mudam apenas uma palavra do contexo.....sinceramente é muita falta de criatividade!

  • CORRETAS, SEGUNDO LIBÂNEO:

     II) A Pedagogia tradicional, mesmo que possa incluir a ideia de “partir do concreto”, continua a entender a aprendizagem como receptiva, automática, não mobilizando a atividade mental do aluno e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais. 

    III) A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa, dentro da Pedagogia Renovada, é entendida como “direção da aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio.

    IV) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, as ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a autoatividade dos alunos, a aprendizagem. 

  • Há quem diga que o erro da V estaria em "centrada na discussão de temas sociais e políticos", quando o correto seria "centrada na realidade social e política". Discordo dessa correção, penso que a sentença está correta no texto da alternativa.

    Acredito que o erro está em afirmar que seriam os professores (apenas) a analisar o cotidiano em busca de soluções (imediatas ou não). Penso que a pedagogia libertadora, partindo dos temas geradores, propõe que educadores E EDUCANDOS analisem o cotidiano em busca de soluções.

  • V) Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos; poder-se-ia falar de um ensino centrado nos indivíduos, em que professores analisam o cotidiano em busca de soluções imediatas - O ERRO DA QUESTÃO ESTÁ EM VERMELHO, pois ensino centrado nos indivíduos é na PEDAGOGIA TRADICIONAL E NÃO NA PEDAGOGIA LIBERTADORA COMO A QUESTÃO DIZ.


ID
2292142
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à formação dos profissionais da educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, leia as seguintes sentenças:
I) Tem como um de seus fundamentos a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho.
II) Fundamenta-se pela associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço.
III) A formação de docentes para atuar na educação básica será feita em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.
IV) A formação inicial de profissionais de magistério dará preferência ao ensino a distância.
V) A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação.
VI) A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, sessenta horas.
Marque a alternativa que contém SOMENTE as afirmativas em consonância com a Lei.

Alternativas
Comentários
  •  

    ART. 62

    § 3º  A formação inicial de profissionais de magistério dará preferência ao ensino presencial, subsidiariamente fazendo uso de recursos e tecnologias de educação a distância.    

    Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas.

  • GAB-C

     


ID
2292145
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Frigotto (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2005) discute a relação da educação básica de nível médio e nível médio integrado com o mundo do trabalho e do emprego na produção. Sobre as concepções e mudanças no mundo do trabalho e o ensino médio, defendidas pelo autor, analise as seguintes sentenças:
I) O conceito de trabalho se reduz à atividade laborativa ou emprego, não necessariamente relacionado à produção das dimensões da vida humana.
II) O trabalho como princípio educativo deriva do fato de que todos os seres humanos são seres da natureza e, portanto, têm a necessidade de alimentar-se, proteger-se das intempéries e criar seus meios de vida. Nesse sentido, os seres humanos criam e recriam, pela ação consciente do trabalho, a sua própria existência.
III) O trabalho sob o capitalismo, de atividade produtora imediata de valores de uso para os trabalhadores, se reduz à mercadoria força de trabalho e tende a ser confundir com emprego. Assim, a ciência e a tecnologia são ordenadas na lógica de produzir lucro para quem compra, gerencia e controla privadamente a força de trabalho.
IV) O ensino médio estabelece uma relação imediata com o mercado de trabalho, considerando as mudanças científico-técnicas do processo produtivo, de modo a construir competências e habilidades necessárias à formação do trabalhador.
V) A concepção de ensino médio politécnico ou tecnológico, que articula conhecimento, tecnologia e trabalho, é a que pode responder ao horizonte da formação humana, ou seja, desenvolver os fundamentos das diferentes ciências que facultem aos jovens a capacidade analítica tanto dos processos técnicos que engendram o sistema produtivo quanto das relações sociais que regulam a quem e a quantos se destina a riqueza produzida.
Assinale a alternativa abaixo que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • I) O conceito de trabalho se reduz à atividade laborativa ou emprego, não necessariamente relacionado à produção das dimensões da vida humana.

    II) O trabalho como princípio educativo deriva do fato de que todos os seres humanos são seres da natureza e, portanto, têm a necessidade de alimentar-se, proteger-se das intempéries e criar seus meios de vida. Nesse sentido, os seres humanos criam e recriam, pela ação consciente do trabalho, a sua própria existência. (CORRETO)

    III) O trabalho sob o capitalismo, de atividade produtora imediata de valores de uso para os trabalhadores, se reduz à mercadoria força de trabalho e tende a ser confundir com emprego. Assim, a ciência e a tecnologia são ordenadas na lógica de produzir lucro para quem compra, gerencia e controla privadamente a força de trabalho. (CORRETO)

    IV) O ensino médio estabelece uma relação imediata com o mercado de trabalho, considerando as mudanças científico-técnicas do processo produtivo, de modo a construir competências e habilidades necessárias à formação do trabalhador. (Ensino Médio Técnico)

    V) A concepção de ensino médio politécnico ou tecnológico, que articula conhecimento, tecnologia e trabalho, é a que pode responder ao horizonte da formação humana, ou seja, desenvolver os fundamentos das diferentes ciências que facultem aos jovens a capacidade analítica tanto dos processos técnicos que engendram o sistema produtivo quanto das relações sociais que regulam a quem e a quantos se destina a riqueza produzida. (CORRETO)

  • As proposições se referem ao tema "Trabalho e educação". Vamos analisar cada um dos itens:

    I) O conceito de trabalho se reduz à atividade laborativa ou emprego, não necessariamente relacionado à produção das dimensões da vida humana.  Errada! Aqui o trabalho deveria também se relacionar com a dimensão integral humana.

    II) O trabalho como princípio educativo deriva do fato de que todos os seres humanos são seres da natureza e, portanto, têm a necessidade de alimentar-se, proteger-se das intempéries e criar seus meios de vida. Nesse sentido, os seres humanos criam e recriam, pela ação consciente do trabalho, a sua própria existênciaCorreta! A ideia da proposição é considerar o trabalho como algo intrínseco ao homem, isto é, antes mesmo do modelo capitalista existir, o trabalho já fazia parte da dimensão humana.

    III) O trabalho sob o capitalismo, de atividade produtora imediata de valores de uso para os trabalhadores, se reduz à mercadoria força de trabalho e tende a ser confundir com emprego. Assim, a ciência e a tecnologia são ordenadas na lógica de produzir lucro para quem compra, gerencia e controla privadamente a força de trabalho. Correta! A proposição faz uma crítica sobre as dimensões humanas: trabalho, ciência e cultura. O grandes detentores de capital detém as tecnologias advindas das ciências desenvolvidas, pelo próprio homem, que a produz. Ou seja, quem deveria receber o crédito (trabalhadores) por serem esses o principal responsável pelas tecnologias, acabam que sendo controlados por quem detém o capital econômico.

     IV) O ensino médio estabelece uma relação imediata com o mercado de trabalho, considerando as mudanças científico-técnicas do processo produtivo, de modo a construir competências e habilidades necessárias à formação do trabalhador. Errada! Aqui a ideia de ensino médio não considera outros aspectos da vida humana.

    V) A concepção de ensino médio politécnico ou tecnológico, que articula conhecimento, tecnologia e trabalho, é a que pode responder ao horizonte da formação humana, ou seja, desenvolver os fundamentos das diferentes ciências que facultem aos jovens a capacidade analítica tanto dos processos técnicos que engendram o sistema produtivo quanto das relações sociais que regulam a quem e a quantos se destina a riqueza produzida. Exata! O conceito de politecnia é empregado para se referir à formação humana de modo a considerar todas as suas dimensões: trabalho, ciência e cultura. Gabarito E.

    #vousernomeado


ID
2292148
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a discussão sobre as teorias do currículo, apresentada por Silva (2010) em seu livro Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, leia as sentenças abaixo.
I) Com a noção de que o currículo é uma construção social, aprendemos que a pergunta importante não é “quais conhecimentos são considerados válidos?”, mas “quais conhecimentos são verdadeiramente válidos?”.
II) As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. Nas teorias pós-críticas, entretanto, o poder está espalhado por toda a rede social. O mapa do poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade.
III) As teorias críticas sustentam que o currículo é uma invenção social, mantendo certa noção realista de currículo. Se a ideologia cedesse lugar ao verdadeiro conhecimento, o currículo e a sociedade seriam emancipados e libertados.
IV) As teorias tradicionais enfatizam os conceitos de ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos.
V) As teorias críticas enfatizam os conceitos de ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto, resistência, gênero, etnia e sexualidade. Assinale a alternativa que contém somente os itens coerentes com a visão do autor do livro.

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA: A

    I - ERRADO ´- A PERGUNTA  SERIA O QUÊ E NÃO QUAIS

    V - ERRADO - GÊNERO, ETINIA E SEXUALIDADE SÃO CONCEITOS ENFATIZADOS NA TEORIA PÓS -CRÍTICA 

  • I) Com a noção de que o currículo é uma construção social, aprendemos que a pergunta importante não é “quais conhecimentos são considerados válidos?”, mas “quais conhecimentos são verdadeiramente válidos?”. ERRADA - A banca inverteu as perguntas. O correto seria: ."..a pergunta importante não é “quais conhecimentos são verdadeiramente válidos?”, mas “quais conhecimentos são considerados válidos?”"

     

    II) As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. Nas teorias pós-críticas, entretanto, o poder está espalhado por toda a rede social. O mapa do poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade. CORRETO

     

    III) As teorias críticas sustentam que o currículo é uma invenção social, mantendo certa noção realista de currículo. Se a ideologia cedesse lugar ao verdadeiro conhecimento, o currículo e a sociedade seriam emancipados e libertados. CORRETO (É trecho do livro: Documentos de identidade: Uma Introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva)

     

    IV) As teorias tradicionais enfatizam os conceitos de ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos. CORRETO

     

    V) As teorias críticas enfatizam os conceitos de ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto, resistência, gênero, etnia e sexualidade. ERRADO (As teorias críticas de currículo compreendem a educação como instrumento de reprodução e legitimação das desigualdades, mas a teoria que além de criticar, reconhece e insere a defesa de minorias raciais, étnicas, sexuais e de gênero é a pós-crítica)


ID
2292151
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação às funções do planejamento escolar elencadas por Libâneo (2013), marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.
( ) Assegurar a racionalização, a organização e o controle do trabalho docente, de modo que a previsão das ações discentes possibilite a realização de um ensino de qualidade, com improvisação e rotina.
( ) Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.
( ) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação.
( ) Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo

Alternativas
Comentários
  • GAB. D

     

  •  (V ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

     (V) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

      (F) Assegurar a racionalização, a organização e o controle do trabalho docente, de modo que a previsão das ações discentes possibilite a realização de um ensino de qualidade, com improvisação e rotina.

      ( V) Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano,

    adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.

      (V) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação. 

     (V) Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática

  • Erro da letra D:

    c) Assegurar a racionalização, organização e coordenação (e não controle) do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina. (e não com improvisação e rotina)

  • Com relação às funções do planejamento escolar:

    1 -Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, Replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

    2-  Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

     

    3- Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana. 

    4- Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação. 

    5- Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática


ID
2292154
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da avaliação da aprendizagem escolar, de acordo com a visão dos autores José Carlos Libâneo e Cipriano Carlos Luckesi, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • b)

    Em decorrência de padrões histórico-sociais, a avaliação no ensino assumiu a prática de “provas e exames” e, em vez de ser utilizada para construção de resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificar os educandos e decidir sobre os seus destinos no momento subsequente de suas vidas escolares.

  • Ler Luckesi é saber sobre a realidade escolar, principalmente a brasileira.

    Todo mundo sabe que na escola as provas existem somente para medir a quantidade de informações que o aluno acumulou durante o bimestre e além disso, a prova estimula o acúmulo de notas positivas e a promoção para o próximo ano.

    Essa forma como é vista e praticada a avaliação na maioria das escolas brasileiras é chamada por Luckesi de "pedagogia do exame".

    Então, caro concurseiro, quando deparar-se com Luckesi na prova, basta lembrar da realidade das escolas brasileiras.

    Gabarito B


ID
2292157
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Paro (2010) discute os pressupostos básicos de uma Administração Escolar efetivamente comprometida com a transformação social. De acordo com o autor, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • b

     A especificidade da Administração Escolar pode dar-se por aproximação, adequação e adaptação à administração empresarial capitalista.

    No pensamento crítico, TODA aproximação com o capitalismo é ruim.


ID
2292160
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Saviani (2007), em seu livro História das Ideias Pedagógicas, quando trata das pedagogias contra-hegemônicas que emergiram na década de 1980, associe a segunda coluna com a primeira.
I) Pedagogias da “educação popular”
II) Pedagogias da prática
III) Pedagogia crítico-social dos conteúdos
IV) Pedagogia histórico-crítica
( ) É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-cultural. A educação é entendida como ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pautase pela centralidade da educação escolar na socialização do conhecimento sistematizado.
( ) Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente advogavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma educação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa concepção trans ladou-se do âmbito dos movimentos populares para a esfera estatal e escolar.
( ) De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas. Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de tudo, como processo de produção, e não de inculcação.
( ) Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Difícil

  • ( ) É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-cultural. A educação é entendida como ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pautase pela centralidade da educação escolar na socialização do conhecimento sistematizado. (Pedagogia histórico-crítica)

    ( ) Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente advogavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma educação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa concepção trans ladou-se do âmbito dos movimentos populares para a esfera estatal e escolar. (Pedagogias da “educação popular”)

    ( ) De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas. Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de tudo, como processo de produção, e não de inculcação. (Pedagogias da prática)

    ( ) Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata. (Pedagogia crítico-social dos conteúdos)

  •  A ORGANIZAÇÃO SEMPRE AJUDA NA REVISÃO:

    PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA: É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-cultural. A educação é entendida como ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pautase pela centralidade da educação escolar na socialização do conhecimento sistematizado.

    PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO POPULAR: Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente advogavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma educação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa concepção trans ladou-se do âmbito dos movimentos populares para a esfera estatal e escolar.

    PEDAGOGIA DA PRÁTICA: De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas. Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de tudo, como processo de produção, e não de inculcação.

    PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS: Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata.

  •  A ORGANIZAÇÃO SEMPRE AJUDA NA REVISÃO:

    PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA: É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-cultural. A educação é entendida comoato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pautase pela centralidade da educação escolar na socialização do conhecimento sistematizado.

    PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO POPULAR: Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente advogavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma educação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa concepção trans ladou-se do âmbito dos movimentos populares para a esfera estatal e escolar.

    PEDAGOGIA DA PRÁTICA: De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas. Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de tudo, como processo de produção, e não de inculcação.

    PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS: Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata.

    Gostei (

    5

    )


ID
2292163
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Relacione o método de ensino com suas características, conforme descritas por Libâneo (2013):
I) Método de exposição pelo professor
II) Método de trabalho independente
III) Método de elaboração conjunta
IV) Método de trabalho em grupo
V) Estudo do meio
( ) Instrumento metodológico que leva o aluno a tomar contato com o complexo vivo, com o conjunto significativo que é o próprio meio físico e social. Pode ser enriquecido com visitas a locais determinados e envolve planejamento, execução, exploração dos resultados e avaliação.
( ) Deve ser empregado eventualmente e procurar desenvolver as habilidades de trabalho coletivo responsável e a capacidade de verbalização, para que os alunos aprendam a expressar-se e a defender os seus pontos de vista.
( ) Sua forma mais típica é a conversação didática, que visa a levar os alunos, com o auxílio do professor, a se aproximarem gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominarem métodos de elaborar as suas ideias de maneira independente. A pergunta é um estímulo para o raciocínio e um indício de que os alunos estão compreendendo a matéria.
( ) Seu aspecto mais importante é a atividade mental dos alunos e é aconselhado para garantir melhor assimilação da matéria, aprimoramento de métodos independentes de estudo e solução criativa de problemas ou tarefas. Uma das formas mais comuns é o estudo dirigido.
( ) Pode ser realizado sob a forma de exposição verbal, demonstração, ilustração e/ou exemplificação. O professor tem o papel de mobilizar a atividade interna do aluno de concentrarse e de pensar.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Relacione o método de ensino com suas características, conforme descritas por Libâneo (2013): 

    I)Método de exposição pelo professor

    II) Método de trabalho independente

    III) Método de elaboração conjunta

     IV) Método de trabalho em grupo

     V) Estudo do meio

    ( V) Estudo do meio: Instrumento metodológico que leva o aluno a tomar contato com o complexo vivo, com o conjunto significativo que é o próprio meio físico e social. Pode ser enriquecido com visitas a locais determinados e envolve planejamento, execução, exploração dos resultados e avaliação.

    (IV) Método de trabalho em grupo:  Deve ser empregado eventualmente e procurar desenvolver as habilidades de trabalho coletivo responsável e a capacidade de verbalização, para que os alunos aprendam a expressar-se e a defender os seus pontos de vista.

    (III) Método de elaboração conjunta: Sua forma mais típica é a conversação didática, que visa a levar os alunos, com o auxílio do professor, a se aproximarem gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominarem métodos de elaborar as suas ideias de maneira independente. A pergunta é um estímulo para o raciocínio e um indício de que os alunos estão compreendendo a matéria.

    (II) Método de trabalho independente: Seu aspecto mais importante é a atividade mental dos alunos e é aconselhado para garantir melhor assimilação da matéria, aprimoramento de métodos independentes de estudo e solução criativa de problemas ou tarefas. Uma das formas mais comuns é o estudo dirigido.

    (I) Método de exposição pelo professor:  Pode ser realizado sob a forma de exposição verbal, demonstração, ilustração e/ou exemplificação. O professor tem o papel de mobilizar a atividade interna do aluno de concentrar-se e de pensar.

     

    Resposta: E


ID
2292166
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Saviani (2007), a emergência e a predominância da concepção produtivista de educação se dá, no Brasil, por meio do aprofundamento das relações capitalistas decorrente da opção pelo modelo associado-dependente, na década de 1960. Nesse contexto, buscou-se estender essa tendência produtivista a todas as escolas do país, por meio da pedagogia tecnicista. Sobre essa concepção pedagógica, considere as sentenças a seguir e marque V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Podemos sintetizar na expressão “pedagogia tecnicista” uma orientação pedagógica que se configura pela difusão de ideias relacionadas à organização racional do trabalho (taylorismo, fordismo), ao enfoque sistêmico e ao controle do comportamento (behaviorismo).
( ) Com base no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne subjetivo e operacional.
( ) A pedagogia tecnicista, ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, enfatizando a separação entre a escola e o processo produtivo.
( ) Na pedagogia tecnicista, o elemento principal é a organização racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária de executores de um processo.
( ) Na pedagogia tecnicista, cabe ao professor conceber e planejar o processo e definir o que os alunos devem fazer.
( ) No contexto teórico do tecnicismo pedagógico, a equalização social é identificada com o equilíbrio do sistema e cabe à educação proporcionar um eficiente treinamento para a execução das múltiplas tarefas demandadas continuamente pelo sistema social.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Podemos sintetizar na expressão “pedagogia tecnicista” uma orientação pedagógica que se configura pela difusão de ideias relacionadas à organização racional do trabalho (taylorismo, fordismo), ao enfoque sistêmico e ao controle do comportamento (behaviorismo). VERDADEIRA
     

    Com base no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne subjetivo e operacional. FALSA. (o torne objetivo e operacional).
     

    A pedagogia tecnicista, ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, enfatizando a separação entre a escola e o processo produtivo. FALSA (a pedagogia tecnicista não enfatiza essa separação, nela a escola e a educação articulam-se diretamente com o sistema produtivo).
     

    Na pedagogia tecnicista, o elemento principal é a organização racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária de executores de um processo. VERDADEIRA
     

    Na pedagogia tecnicista, cabe ao professor conceber e planejar o processo e definir o que os alunos devem fazer. FALSA (Na pedagogia tecnicista professor e aluno ocupam posição secundária. O professor não concebe o planejamento, ele é apenas executor dele).
     

    No contexto teórico do tecnicismo pedagógico, a equalização social é identificada com o equilíbrio do sistema e cabe à educação proporcionar um eficiente treinamento para a execução das múltiplas tarefas demandadas continuamente pelo sistema social. VERDADEIRA


ID
2292169
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a relação entre trabalho e educação, na visão de Frigotto (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2005), marque a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • GAB A

     

  • A) Correta;

    B) Erro: relacionar politecnia e educação dualista;

    C) Erro: a palavra "facultem" em "facultem aos jovens a capacidade analítica..."

    D) Erro: trabalho, o emprego e o conhecimento. Correto: "o trabalho, a cultura e o conhecimento científico se constitui no eixo central do ensino médio integrado"

    E) Erro: facultar cursos baseados na concepção politécnica. Se os jovens necessitam cada vez mais cedo buscar um emprego, a educação profissional deve priorizar uma base unitária e de concepção politécnica.

  • Basta saber que o Professor Gaudêncio Frigotto sempre foi contra a ideia de unir educação ao ensino profissionalizante e fazia críticas desde à reforma do Ensino Médio.

    Com essa informação, tem como resolver a questão por eliminação.

    Espero ter ajudado!

    BONS ESTUDOS!


ID
2292172
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Ciavatta (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2005), o Decreto nº 5.154/2004 é alvo de controvérsias sobre sua oportunidade e sobre sua efetividade para alimentar a prática. O decreto prevê que uma das formas de articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio ocorrerá de forma integrada. Julgue os itens de acordo com as reflexões da autora sobre a formação integrada.
I) Na formação integrada ou no ensino médio integrado ao ensino técnico, a autora defende que a educação geral se torne parte inseparável da educação profissional em todos os campos em que se dá a preparação para o trabalho.
II) A autora busca enfocar o trabalho como princípio educativo, no ensino médio integrado ao ensino técnico, no sentido de enfatizar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual.
III) Os termos formação integrada, formação politécnica e educação tecnológica buscam responder, também, às necessidades do mundo do trabalho permeado pela presença da ciência e da tecnologia como forças produtivas, geradoras de valores, fontes de riqueza.
IV) O conceito de formação integrada tem origem remota na educação greco-romana, que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integridade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica e a formação de um trabalhador capaz de desempenhar diferentes funções em um campo de trabalho, de modo a contribuir para o aumento da produtividade.
V) A ideia de formação integrada sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e ação de pensar, dirigir ou planejar.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS, de acordo com a visão da autora.

Alternativas
Comentários
  • I) Na formação integrada ou no ensino médio integrado ao ensino técnico, a autora defende que a educação geral se torne parte inseparável da educação profissional em todos os campos em que se dá a preparação para o trabalho. (CORRETO)

    II) A autora busca enfocar o trabalho como princípio educativo, no ensino médio integrado ao ensino técnico, no sentido de enfatizar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual.

    III) Os termos formação integrada, formação politécnica e educação tecnológica buscam responder, também, às necessidades do mundo do trabalho permeado pela presença da ciência e da tecnologia como forças produtivas, geradoras de valores, fontes de riqueza. (CORRETO)

    IV) O conceito de formação integrada tem origem remota na educação greco-romana, que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integridade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica e a formação de um trabalhador capaz de desempenhar diferentes funções em um campo de trabalho, de modo a contribuir para o aumento da produtividade.

    V) A ideia de formação integrada sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e ação de pensar, dirigir ou planejar. (CORRETO)

  • Tem origem remota na educação socialista que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integralidade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica. Foi aí que se originou o grande sonho de uma formação completa para todos conforme queriam os utopistas do Renascimento. [...]

    (CIAVATTA. “A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade”.  p. 86)

  • I) Na formação integrada ou no ensino médio integrado ao ensino técnico, a autora defende que a educação geral se torne parte inseparável da educação profissional em todos os campos em que se dá a preparação para o trabalho. (CORRETO)

    II) A autora busca enfocar o trabalho como princípio educativo, no ensino médio integrado ao ensino técnico, no sentido de enfatizar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual. (seria: superar a dicotomia)

    III) Os termos formação integrada, formação politécnica e educação tecnológica buscam responder, também, às necessidades do mundo do trabalho permeado pela presença da ciência e da tecnologia como forças produtivas, geradoras de valores, fontes de riqueza. (CORRETO)

    IV) O conceito de formação integrada tem origem remota na educação greco-romana, que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integridade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica e a formação de um trabalhador capaz de desempenhar diferentes funções em um campo de trabalho, de modo a contribuir para o aumento da produtividade. (aumento da produtividade não condiz com o pensamento da autora)

    V) A ideia de formação integrada sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e ação de pensar, dirigir ou planejar. (CORRETO)

  • Que prova de resistência da IFB, meu DEus!


ID
2292175
Banca
IFB
Órgão
IFB
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Libâneo (2013), são equívocos da prática escolar em relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas, EXCETO:

Alternativas