Prova VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I

Questão 2819827

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

É coerente, para expressar os pontos de vista do autor acerca de produtos da criação humana, que a lacuna do último parágrafo seja completada com:

• A. são literais
• B. negam a modernidade
• C. revelam indiferença
• D. contêm ironia
• E. exprimem neutralidade

Gabarito: D

Comentários

• A última frase do texto, que eu não prestei atenção, é a cereja do bolo pra acertar a questão. Ela nos permite diferenciar entre a letra A e C.

  Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir=> indica que ele tava de "zueira" o texto todo.

  
  

  Logo, gabarito letra C.

• O gabarito que apareceu para mim é a letra D.

• Questão: D

  Para matar a questão, bastar ler a última linha do texto, que diz: "Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir."

  Portanto, o texto é irônico.

Questão 2819830

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Substantivos

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

A palavra destacada na frase – Um método do mal. – é um substantivo, classe de palavra que pode designar noções, ações, estados e qualidades tomados como seres. Assinale a alternativa em que a palavra “mal” também é um substantivo.

• A. Age mal com os colegas, a quem desrespeita com frequência.
• B. Escondeu-se apressado, mal viu o cobrador bater à sua porta.
• C. É... desse jeito a coisa vai mesmo mal...
• D. Foi vítima de um sujeito mal-intencionado.
• E. Não há mal que sempre dure, nem bem que nunca se acabe.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

• 
  

  
  

  Age mal (advérbio de modo; Modo que ele agia com os colegas) com os colegas, a quem desrespeita com frequência.

  
  

  Escondeu-se apressado, mal (Advérbio de modo; Maneira/modo de como viu o cobrador) viu o cobrador bater à sua porta. 

  
  

  É... desse jeito a coisa vai mesmo mal (Advérbio de Modo; O modo como as coisas vão indo)...

  
  

  Foi vítima de um sujeito mal-intencionado (Advérbio de Modo; O modo que o sujeito estava)

  
  

  Não há mal (Substantivo; "existe UM mal", dica: a presença de artigo antes da palavra facilita a classificação) que sempre dure, nem bem que nunca se acabe.

  
  

• Somente um erro na correção de Mileny Cardoso. Na letra B é advérbio de tempo. " Escondeu-se apressado, mal (quando, logo que...) viu o cobrador bater à sua porta.

• Gabarito: E

  
  

  As outras alternativas possuem advérbios de modo. Maneira como uma ação é realizada.

  Ex: Fulano dirige mal (maneira como fulano dirige); Esta parede foi mal-pintada (modo/maneira como a parede foi pintada), etc...

  
  

  Substantivação é a mudança de uma classe gramatical para substantivo.

  Exemplo: Quero te bem. (Advérbio de modo. Maneira de se querer alguém);

  Quero o seu bem (Substantivo. A palavra "bem" se tornou o sujeito da oração devido o artigo "o" que a precede).

  
  

  
  

• A questão, ao meu ver, em: "Foi vítima de um sujeito mal-intencionado" - A expressão "mal-intencionado" está ligada diretamente ao substantivo "sujeito", logo terá funções próprias de um adjetivo.

  
  

  
  

  
  

  
  

• Substantivo Substantivo é o termo que dá nome aos seres.

  Ex.: flor, palavra, amor.

  
  

  . Substantivo concreto = É aquele que, depois da sua existência estar consumada ou deduzida, torna-se independente. Ex.: bola, Deus, alma, demônio, Saci Pererê, caminho, luz.

  
  

  Substantivo abstrato = É aquele que depende e sempre dependerá de um substantivo concreto para existir. Em suma, refere-se a sentimentos, ações ou acontecimentos. Ex.: crença, felicidade, futebol, caminhada, casamento.

  
  

  Substantivo simples = É aquele que contém apenas um radical. Ex.: saia, flor.

  
  

  . Substantivo composto= É aquele que contém mais de um radical. Ex.: minissaia, flor-de-lis.

  
  

  Substantivo primitivo = É o substantivo possuindo somente radical, sem afixos. Ex.: menino, livro.

  
  

  . Substantivo derivado = É o substantivo possuindo afixos. Ex.: meninice, livraria.

  
  

  . Substantivo comum = É o que generaliza, ou seja, não individualiza os seres dentro de um agrupamento específico. Ex.: país, clube, matéria.

  
  

  . Substantivo próprio É o que individualiza os seres dentro de um agrupamento. Ex.: Brasil, Flamengo, Português.

  
  

  Coletivo Ideia de agrupamento = academia sábios, artistas acervo bens, livros... alcateia lobos armento bois, vacas, ovelhas arquipélago ilhas assembleia deputados atlas cartas geográficas bandeira garimpeiros biblioteca livros cabido cônegos cáfila camelos caravana viajantes cardume peixes clero eclesiáticos colmeia, enxame abelhas comboio caminhões concílio prelados, deuses confraria religiosos congresso sábios constelação estrelas discoteca discos elenco atores esquadra navios esquadrilha aviões fato cabras fauna animais feixe luzes, capim girândola foguetes horda nômades junta bois, médicos salteadores júri jurados legião soldados, anjos manada animais pesados matilha cães mó pessoas molho chaves ninhada pintos nuvem gafanhotos panapaná borboletas pelotão soldados quadrilha ladrões ramalhete flores repertório peças teatrais resma papéis réstia cebolas revoada pássaros tropel cavalos turba desordeiros

• vejam o comentário da Mileny Cardoso

• Creio que, na alternativa b, "mal" esteja empregado como uma conjunção subordinada adverbial temporal, equivalendo-se a "assim que". Não o vejo como advérbio de modo, pois não há relação alguma com outro verbo, isto é, não está modificando nenhum daqueles que estão presentes na oração.

• Gab. E.

  Para descobrir se a palavra é substantivo, tente acompanhá-la de artigo... Não há Mal que sempre dure... = O mal nem sempre dura

• Para descobrir se é Substantivo, coloque "Tanto" antes . - Não há TANTO mal que sempre dure.

  Sempre dá certo.

• Assertiva E

  Não há mal que sempre dure, nem bem que nunca se acabe.

• De acordo com a gramática:

  MAL >> pode aparecer como substantivo, advérbio e conjunção

  MAU >> pode aparecer como adjetivo

  Portanto, MAL não pode ser adjetivo. Em mal-intencionado, mal é advérbio pq modifica o adjetivo intencionado. Advérbios modificam verbos, adjetivos e os próprios advérbios.

• O artigo fica anteposto aos substantivos, logo, tudo o que está depois de um artigo é um substantivo. Pega o bizu!

• Dica: Não posso dizer que funcione para todos os casos, mas para exercícios assim, em que pede para identificar o substantivo, tente empregar o artigo antes da palavra.

  Definidos: o, a, os, as

  Indefinidos: Um, uma, uns umas

• Advérbio se liga ao verbo, a um adjetivo ou a outro advérbio.

  A, B e C "mal" se liga a um verbo.

  Na D, se liga a um adjetivo "intencionado".

  GABARITO E

  #TJSP2021

Questão 2819833

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Preposições

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

Assinale a alternativa em que se identifica com correção o sentido que a preposição destacada imprime ao contexto.

• A. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns... – PROCEDÊNCIA.
• B. Filmes em celuloide... – TEMPO.
• C. Morria-se de doenças incuráveis... – CAUSA.
• D. ... a vida antes dos antibióticos... – MOVIMENTO.
• E. ... conversa para hipster dormir. – SITUAÇÃO POSTERIOR.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C- A CAUSA DE COMO MORRIA!

• Doenças incuráveis era a causa da morte

• Para não zerar e saí sem depressão da prova kkk

  
  

• GAB. C

  Morria-se de doenças incuráveis... – CAUSA.

Questão 2819836

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto; Sintaxe

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

Assinale a alternativa em que a frase – ... havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano. – está reescrita de acordo com a norma-padrão de concordância verbal e/ou nominal.

• A. ... haviam também condições de vida antes dos antibióticos, substâncias agressivas essas responsável por tanto dano.
• B. ... existiam também condições de vida antes do antibiótico, substância agressiva causadora de tantos danos.
• C. ... havia também condições de vida antes do antibiótico, essas substâncias agressivas que tantos danos causa.
• D. ... existia também condições de vida antes dos antibióticos, substâncias agressivas causadora de tantos danos.
• E. ... havia também condições de vida antes dos antibióticos, essa substância agressiva que tanto danos causam.

Gabarito: B

Comentários

• Faz-se imprescindível esta reiteração: o verbo "haver", no sentido de "existir", não varia; contudo, o verbo "existir" varia, sim, e é um gravíssimo erro considerar que ele se comporta como o "haver". Dessa forma, podemos marcar alternativa B.

   

  Letra B

• apenas para complementar,

  
  

  Verbo haver no sentido de EXISTIR / OCORRER / ACONTECER , ficará sempre no singular

  Ex:

  Há (existem) pessoas corruptas;

  Há gente desonesta;

  Houve dois acidentes.

  
  

  bons estudos

• Existir, ocorrer e acontecer se flexionam normalmente.

  Espero que existam explicações

  As festas que haverá são ..

  ocorrerão..

• A)... haviam (havia) também condições de vida antes dos antibióticos, substâncias agressivas essas responsável por tanto dano. 

  verbo haver no sentido de existir ou ocorrer é impessoal, não conjuga.

  
  

  B)... existiam também condições de vida antes do antibiótico, substância agressiva causadora de tantos danos.

  
  

  C)... havia também condições de vida antes do antibiótico, essas (essa) substâncias (substância) agressivas (agressiva) que tantos danos causa.

  qual(is) substância(s) agressiva(s)? O antibiótico

  
  

  D)... existia (existiam) também condições de vida antes dos antibióticos, substâncias agressivas causadora de tantos danos. 

  condições existiam

  
  

  E)... havia também condições de vida antes dos antibióticos, essa (essas) substância (substâncias) agressiva (agressivas) que tanto (tantos) danos causam.

• c) Tantos danos causam

• Verbo haver no sentido de existir = pessoal e intransitivo

Questão 2819839

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes relativos

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

Assinale a alternativa em que a palavra que pode ser substituída por nos quais.

• A. ... tempos terríveis esses em que vivemos.
• B. ... dizem até que provocam autismo.
• C. ... que época de ouro, que saudade!
• D. ... essas substâncias agressivas que causam tanto dano.
• E. ... do código binário que hoje controla nossas vidas.

Gabarito: A

Comentários

• a) Correto. "Tempos nos quais vivemos";

   

  b) Incorreto. "Os quais provocam autismo";

   

  c) Incorreto. A partícula "que" funciona como pronome adjetivo e não há modo de substituí-la pelo termo em destaque;

   

  d) Incorreto. "Substâncias agressivas as quais causam dano";

   

  e) Incorreto. "Código binário o qual".

   

  Letra A

• Questão horrorosa. "tempos difíceis esses EM nos quais vivemos." Como assim? Ô, produção!!

• Preposição "no" é composta de "em + o".

• A questão tá meio 'cavernosa' na formulação, pois como disse Nigel esse em nos quais soa uma caca. Quiçá está errada a alternativa.

  
  

  Um jeito para resolver mais rápido é procurar nas alternativas o(s) termo(s) que combina em gênero e número com nos quais. Nesse caso, o melhor é 'tempos terríveis' da alternativa A.

• acertei por eliminação. mas a questão poderia ser anulada visto o enunciado solicitar a substituição da palavra QUE e para deixar correta a Letra A temos que substituir EM QUE

• Tempos terríveis esses em nos quais vivemos? Tá serto.

• Gostei da manifestação do DIRNEY SOUZA realmente a questão é passível de recurso posto que o enunciado colocou em cheque todo o raciocínio para a sua resolução.

• EM+OS= NOS

• Eu sei que nos é resultado da combinação em+artigo e tudo. Mesmo assim, o comando diz claramente que ele quer a substituição de que por nos quais.

• Acertei pq fui pela concordância kkkk

• em + o qual, a qual, os quais, as quais = no qual, na qual, nos quais, nas quais

• É aquela questão que vc vai na menos errada.

• EM+OS= NOS

• Pode substitui:

  Os Quais

  Em + OS = EM

  Em tempos terríveis vivemos.

  Oração subordinada adjetiva restritiva

Questão 2819842

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

Leia o texto, para responder à questão.

      Filmes em celuloide, discos de vinil – que época de ouro, que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um barulho infernal.

      Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som, mais gostoso. Mundo bom era o mundo pré-digital. De tecnologias “quentes”, sem a frieza dos zeros e uns, do código binário que hoje controla nossas vidas.

      Esquecendo um pouco as artes, havia também a vida antes dos antibióticos, essas substâncias agressivas que causam tanto dano.

      Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de doenças incuráveis, e, graças a isso, a evolução cumpria seu curso natural. E as vacinas, então? Só vieram para prejudicar – dizem até que provocam autismo.

      Ressonância magnética? Um método do mal. Perturba as propriedades físicas do núcleo atômico, e a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir.

      Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de genética que se aprofundam... Que tempos terríveis esses em que vivemos.

      Sempre é bom avisar: os parágrafos acima __________ .

Esse passadismo idealizado é conversa para hipster* dormir.

(Álvaro Pereira Júnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)

*Hipster (ingl.): designação de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo próprio, inventando modas e tendências alternativas. 

Assinale a alternativa em que, reescrita, a frase – ... a natureza é algo sagrado, em que nunca se deve intervir. – tem os verbos corretamente conjugados.

• A. .. a natureza possuía algo sagrado, em que nunca se interviu.
• B. ... a natureza possue algo sagrado, em que nunca se intervia.
• C. ... a natureza possuirá algo sagrado, em que nunca se interverá.
• D. ... a natureza possui algo sagrado, em que nunca se interveio.
• E. ... a natureza possue algo sagrado, em que nunca se intervém.

Gabarito: D

Comentários

• A a natureza possuía algo sagrado, em que nunca se interviu (interveio). 

  B a natureza possue (possui) algo sagrado, em que nunca se intervia (intervinha)

  C a natureza possuirá algo sagrado, em que nunca se interverá (intervirá).

  D a natureza possui algo sagrado, em que nunca se interveio.

  E a natureza possue (possui) algo sagrado, em que nunca se intervém.

• Que banca fdp

• Regra de Ouro: Correlação de Tempos e modos verbais

  Imperfeito é auxiliar do mais que perfeito

  Presente é auxiliar do perfeito

  Futuro é auxiliar do futuro.

  
  

  Assim:

  
  

  Resposta D  a natureza possui (presente do modo indicativo) algo sagrado, em que nunca se interveio (pretérito perfeito do modo indicativo).

  
  

• DICA:

  Deve-se conjugar o verbo conforme o verbo vir.

  NÃO confundir com o verbo VER.

• esse possue é muita maldade cara

• NOSSA!! quem é que caí nesse "possue"? kkkkkkkkkkkkkkk

• O principal erro na conjugação do verbo possuir ocorre na forma verbal da 3.ª pessoa do singular do presente do indicativo.

  O correto é ele possui, com i final. É, contudo, frequentemente conjugado de forma incorreta, sendo erradamente escrito ele possue, com e final. 

  Correta Alternativa D)... a natureza possui algo sagrado, em que nunca se interveio.

  Agora que começamos não podemos parar!

• Regra de Ouro: Correlação de Tempos e modos verbais

  Imperfeito é auxiliar do mais que perfeito

  Presente é auxiliar do perfeito

  Futuro é auxiliar do futuro.

  Assim:

  Resposta D  a natureza possui (presente do modo indicativo) algo sagrado, em que nunca se interveio (pretérito perfeito do modo indicativo).

• Macetinho:

  • Verbo final -oar e -uar tem o final em E.

  Ex.:Continue, voe

  • Verbo final -uir tem o final em I.

  Ex.: possui

Questão 2819851

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

Segundo o texto, um destacado aspecto negativo da democracia participativa reside

• A. na falta de coerência dos representantes ao distribuir verbas para suprir necessidades básicas.
• B. no despreparo da classe política para representar o eleitorado diante dos problemas nacionais.
• C. na indiferença dos representantes eleitos à vontade soberana daqueles que os elegeram.
• D. na participação do povo em plebiscitos e referendos, mesmo sem entender de orçamentos.
• E. no desvirtuamento do ideário democrático quanto à representação do total dos eleitores.

Gabarito: E

Comentários

• Errei por preguiça de ler todo o paragrafo...aff

  
  

  "Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados".

• desvirtuar

  verbo

  1. transitivo direto diminuir, tirar a virtude ou o merecimento a; desprestigiar, desacreditar.

  
  

• No primeiro parágrafo ele embate duas políticas: Uma em que todos têm o poder público para delegações e outra ( atualmente usada ) que dá o poder de escolher quem será os representantes do poder público.

  
  

  Só que se o povo fosse o poder público seria uma tragedia, pois não teria competência para tarefas mais técnicas não cotidianas.

  
  

  responde a questão: Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

  
  

Questão 2819854

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

A frase em que há emprego de palavra em sentido figurado é:

• A. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos.
• B. A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação.
• C. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos.
• D. ... muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários.
• E. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar.

Gabarito: E

Comentários

• Não é tarefa dificultosa notar que o verbo "patinar", em seu sentido usual, define o ato de andar de patins. No contexto em que foi inserido, porém, houve aplicação em sentido conotativo.

   

  Letra E

• ACHO QUE PATINAR FOI USADO NO SENTIDO FUGIR DO FOCO.

• às vezes a banca pede o sentido conotativo ou denotativo

  Denotativo: Dicionário (sentido literal)

  Conotativo: figurado

• 
  

  
  

  "PATINAR" no mundo real, uma grande contribuição não patina

Questão 2819857

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Regência; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

Assinale a alternativa em que o significado do verbo destacado em (I) permanece inalterado, mesmo com a mudança de regência na construção (II).

Para responder à questão, considere as seguintes passagens:

... consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação.

... só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos.

Mas os reais escolhos não estão aí...

• A. (I) Ninguém se lembra de deixar dinheiro... / (II) Aos cinquenta, ele lembra sua infância pobre, com nostalgia.
• B. (I) ... trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva... / (II) Trata-se com terapias alternativas, especialmente as orientais.
• C. (I) Compete com esse modelo a democracia direta... / (II) Compete a nós a divulgação dos novos projetos.
• D. (I) Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição. / (II) Se fizerem por 200 mil essa casa novinha, será uma pechincha! Pode comprar...
• E. (I) ...fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva... / Peço que reflitam em nossa proposta.

Gabarito: A

Comentários

• a) Lembrar com sentido de "recordar". Acontece nas duas construções, é a Alternativa correta

  
  

  b) Na primeira construção tem o sentido de "estar relacionado a", "versar sobre determinado assunto", enquanto que na segunda é "cuidar de uma doença". Alternativa incorreta

  
  

  c) Na primeira construção tem sentido de "Competição", enquanto que na segunda tem sentido "caber a algo ou alguém", portanto Alternativa incorreta

  
  

  d) Na primeira construção tem o sentido de "realizar alguma ação", enquanto que no segundo tem o sentido de "definir preço". Alternativa incorreta

  
  

  e) Na primeira construção tem sentido de "repercutir", enquanto que na segunda tem sentido de "pensar, analisar uma situação". Alternativa incorreta

• D) Errada, pois:

  Se fizerem barbeiragem: sentido de OCASIONAREM.

  Se fizerem essa casa novinha por 200 mil: sentido de CONSTRUIR, ou, DEFINIR PREÇO, como o colega mencionou.

  
  

  Abraço.

• Alternativa "A" , o verbo lembrar mantem o seu significado, e na primeira frase ele está como VTI , porém na segunda frase ele é VTD

  
  

  
  

  
  

• 
  

  
  

  Preste atenção:VUNESP QUER:

   SIGNIFICADO DO VERBO QUE NÃO MUDE COM A NOVA REGÊNCIA

  
  

  a) 1 ele se lembra DE algo, 2 ele LEMBRA ALGUMA COISA ( mudou a regência, mas o sentido é o mesmo)

  
  

  b) Trata-se de um assunto, é tratado com alguma terapia.

  
  

  c) Competir/Competição, É nossa competência 

  
  

  d)Se eles fizerem tal coisa, se VENDEREM/ NEGOCIAR

  
  

  e) refletir ( VAI E VOLTA), Pensar

• Significados possíveis (leia "sentido de"):

  
  

  a) Lembrar / Lembrar

  b) Tratar / Curar

  c) Competir / Incumbir(ou Caber)

  d) Causar / Vender (Cosntruir, etc)

  e) Ser (Copiar, etc) / Refletir (Pensar)

  
  

  Somente na letra A há o mesmo sentido nas duas opções.

  
  

• Entendi nem o enunciado...

• a) Lembrar com sentido de "recordar". Acontece nas duas construções, é a Alternativa correta

  b) Na primeira construção tem o sentido de "estar relacionado a", "versar sobre determinado assunto", enquanto que na segunda é "cuidar de uma doença". Alternativa incorreta

  c) Na primeira construção tem sentido de "Competição", enquanto que na segunda tem sentido "caber a algo ou alguém", portanto Alternativa incorreta

  d) Na primeira construção tem o sentido de "realizar alguma ação", enquanto que no segundo tem o sentido de "definir preço". Alternativa incorreta

  e) Na primeira construção tem sentido de "repercutir", enquanto que na segunda tem sentido de "pensar, analisar uma situação". Alternativa incorreta

• Mais difícil decifrar o enunciado do que a questão em si.

Questão 2819860

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

Para responder à questão, considere as seguintes passagens:

... consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação.

... só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos.

Mas os reais escolhos não estão aí... 

São sinônimos das palavras destacadas, adequados ao contexto, respectivamente:

• A. firmaram-se … destinado a um fim específico … perigos
  
• B. concretizaram-se … alugado … restos
• C. concretizaram-se … fornecido … riscos
• D. criaram-se … condicionado a um objetivo … avanços
• E. estipularam-se … concentrado … méritos

Gabarito: A

Comentários

• Escolhos é o plural de escolho. O mesmo que: cachopos, dificuldades, obstáculos, parcéis, perigos, recifes.

  
  

  fonte: https://www.dicio.com.br/escolhos/

• "destinado a um fim específico" entendo como o significado/sentido da palavra alocado e não o seu sinônimo: reservado, afeto, indicado, previsto, concedido, designado, destinado, exclusivo, garantido, consagrado, fadado.

  Me corrijam, por favor! Obrigado.

• Significado de Consolidar

  v.t.

  1. Fazer com que fique mais sólido, mais resistente;

  2. Avigorar, fortificar ou robustecer;

  3. Fazer aderir, consubstanciar ou unir (ossos fraturados);

  4. Reforçar ou ratificar;

  5. Ato de tornar mais firme ou estável;

  6. Fazer com que seja mais durável ou com que dure mais;

  7. Fazer com que o rendimento de um título respeitante a uma dívida pública se torne perenal;

  
  

  
  

  Sinônimo de alocar

  
  

  destinar, designar, determinar.

  
  

  
  

  Sinônimo de escolhos

  
  

  1 abrolhos.

  2 impedimentos.

  3 riscos.

  4 obstáculos, dificuldades, perigos, cachopos, parcéis, 

  
  

• SINÔNIMOS: Palavras que tem valores parecidos.

  
  

  ANTÔNIMOS: Oposto disso.

  
  

  -------- NÃO SABIA as DUAS ÚLTIMAS E NÃO CONSULTEI DICIONÁRIO.

  
  

  Consolidaram= Firmaram, Concretizaram, Fortaleceram...

  
  

  Alocado= Distribuídos, Reservados, Direcionados ( fui pelo contexto)

  
  

  Escolhos= Os problemas, Riscos, azar.....

Questão 2819863

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

A conjunção que inicia o trecho destacado – Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. – expressa

• A. condição, introduzindo uma afirmação da qual depende a realização do que se declara na sequência.
• B. concessão, introduzindo uma afirmação que não representa impedimento ao que se declara na sequência.
• C. causa, introduzindo uma afirmação que constitui garantia da realização do que se declara na sequência.
• D. conformidade, introduzindo uma afirmação que estabelece as exigências para realização do que se declara na sequência.
• E. comparação, introduzindo uma afirmação que expõe conteúdo análogo ao exposto na sequência.

Gabarito: B

Comentários

• "Embora" é a mais utilizada conjunção para expressar concessão. É sinônimo de "não obstante", "apesar de", etc.

   

  Letra B

• b) Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc. Por exemplo:

  Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.

  Sigamos fortes!

• b) Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc. Por exemplo:

  Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.

  Sigamos fortes!

• CONCESSIVOS : embora, conquanto, não obstante, ainda que, mesmo que, se bem que, posto que, por mais que, por pior que, apesar de que, a despeito de, malgrado, em que pese, apesar de (modifica verbo) !

  
  

  Aula : Conjunções/ Prof : Fabrício Dutra

• THAIS SANTOS, Malgrado é conjunção?

• Conjunções Concessivas - Ideia de oposição.

  Ex: Embora(Por mais que; em que pese; não obstante; malgrado...) você tenha boas intenções, é impossível acreditar em suas palavras.

• Concessivas: embora, ainda que, mesmo que, posto que, conquanto, apesar de que, se bem que, não obstante (seguido de verbo no subjuntivo e infinitivo) e a despeito de.

• 
  

  Valor da conjunção..

  
  

  Embora= CONCESSÃO, poderia ser corretamente substituída por MESMO QUE....

  
  

  precisa nem analisar as alternativas,corre pro abraço rsrs

• GAB. B

  concessão, introduzindo uma afirmação que não representa impedimento ao que se declara na sequência.

• Concessivas = Introduzem uma oposição entre duas ideias, Oposição não é forte o suficiente para impedir a outra ação.

  embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por menos que, se bem que, em que pese, nem que, dado que, sem que (=embora não),não obstante, apesar de.

  EX:Encontramos nossos amigos, mesmo sem os procurar.

Questão 2819866

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos; Redação - Reescritura de texto

      A partir do século XVIII, consolidaram-se os conceitos de democracia e a prática de sua implementação. Em essência, trata-se de fazer com que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva, por meio da representação de todos. Embora seja uma grande contribuição da civilização ocidental, a sua aplicação no mundo real costuma patinar. Na democracia representativa, os cidadãos escolhem seus dirigentes, delegando a eles e a seus prepostos as decisões que fazem andar a nação. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na próxima eleição.

      Compete com esse modelo a democracia direta, ou participativa, na qual muitas resoluções são tomadas diretamente pelos eleitores. É o povo decidindo, sem intermediários. O conceito é atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o orçamento público, o país pararia em poucas semanas. Ninguém se lembra de deixar dinheiro para pagar a polícia, manter os esgotos ou tampar os buracos. Daí que a participação não é viável senão a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um referendum ali e só um pedacinho do dinheiro alocado por orçamentos participativos. Mas os reais escolhos não estão aí, e sim no mau uso da democracia direta, em situações em que ela destrói a essência do princípio democrático de que todos serão representados.

(Claudio de Moura Castro, A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

Assinale a alternativa em que o pronome substitui corretamente os termos destacados.

• A. ... os cidadãos escolhem seus dirigentes... / os cidadãos escolhem-os.
• B. ... as decisões que fazem andar a nação./ que lhe fazem andar.
• C. ... delegando a eles e a seus prepostos as decisões... / os delegando as decisões.
• D. ... que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva... / que as decisões políticas reflitam-na.
• E. ... se o povo decidisse como distribuir o orçamento público... / se o povo decidisse como lhe distribuir.

Gabarito: D

Comentários

• a) Incorreto. O verbo termina em ditongo nasal. Sendo assim, já que o pronome foi posicionado após o verbo, isto é, em ênclise, faz-se necessária a forma "-nos" e não "os". Correção: "escolhem-nos";

  
  

  b) Incorreto. Diferente do caso acima, aqui, apesar da terminação em ditongo nasal, o pronome deve vir na forma "a" e em próclise, visto que a partícula "que" impede a ênclise e, por consequência, a forma "-na". Correção: "que a fazem andar".

  
  

  c) Incorreto. O verbo se acha em uma das suas formas pronominais (no caso gerúndio) e o pronome deve estar em ênclise (posposto ao verbo). Além do mais, o verbo é bitransitivo e o objeto indireto deve ser representado pelo pronome "lhe". Correção: "delegando-lhes as decisões";

  
  

  d) Correto;

  
  

  e) Incorreto. O verbo "distribuir" não é transitivo indireto, portanto é incorreto o uso do pronome "lhe". Correção: "como distribuí-lo".

  
  

  Letra D

• 
  

  
  

  A... os cidadãos escolhem seus dirigentes... / os cidadãos escolhem-os.(escolhem-"nos") - ERRAD0

  B... as decisões que fazem andar a nação./ que lhe fazem andar. (QUE "A" FAZEM ANDAR) - ERRAD0

  C... delegando a eles e a seus prepostos as decisões... / os delegando as decisões.("LHES" DELEGANDO AS DECISÕES) - ERRADO

  D... que as decisões políticas reflitam a vontade coletiva... / que as decisões políticas reflitam-na. (CERTO)

  E... se o povo decidisse como distribuir o orçamento público... / se o povo decidisse como lhe distribuir. (SE O POVO DECIDISSE COMO "O" DISTRIBUIR)

  Mortais, fé na missão.

  Senhores, rumo à NOMEAÇÃO!

• 
  

  
  

  a) escolhem-NOS

  b) a andar/ andá-la

  c) delegando-lhes 

  d) correto

  e) o distribuir 

• Terminados em R,S,Z: lo(s), la(s)

  Terminados em ditongo nasais ( am, em, ão): no(s), na(s)

  O(s), A(s) : Objeto direto

  Lhe(s) : Objeto Indireto / Complemento Nominal

• Palavras terminadas em R,S,Z substitua por lo,la,los,las

  Palavras terminadas em M,ÕE,ÃO (SONS NASAIS) substitua por no, na, nos, nas

Questão 2819869

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I; VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Crase; Morfologia - Pronomes

Assinale a alternativa de acordo com a norma-padrão de colocação dos pronomes destacados e de emprego do sinal indicativo de crase.

• A. Reclama por eu não ter convidado-a para a festa, à qual organizei só para meus melhores amigos.
• B. Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão.
• C. Foi somente à partir do momento em que destituiu-se do cargo que começaram a dar valor à experiência dela.
• D. Estamos convocando os interessados para virem inscrever-se de 10 à 20 deste mês.
• E. Garante que encontraria-me no dia combinado, se a mãe não tivesse sido levada às pressas para o hospital.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito letra B

  
  

  Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão. 

  
  

  A palavra jamais tem a função de advérbio, o que acaba exercendo a atração do pronome "se" para antes do verbo formando uma próclise.

• a) Reclama por eu não ter convidado-a para a festa, à qual organizei só para meus melhores amigos. 

  Incorreto. O verbo "convidar" está em uma forma pronominal (particípio), de modo que a colocação pronominal só pode ser proclítica (antes do verbo). Mais adiante, vê-se marcação desacertada do fenômeno crásico (à qual). Correção: "ter a convidado" e "a qual";

   

  b) Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão. 

  Correto;

   

  c) Foi somente à partir do momento em que destituiu-se do cargo que começaram a dar valor à experiência dela.

  Incorreto. Marcação indevida da crase (à partir) e colocação pronominal incorreta, haja vista a partícula "que" ser fator atrativo de próclise. Correção: "a partir" e "que se destituiu";

   

  d) Estamos convocando os interessados para virem inscrever-se de 10 à 20 deste mês.

  Incorreto. Na marcação de data, a sinalização da crase é dispensável. Correção: "de 10 a 20";

   

  e) Garante que encontraria-me no dia combinado, se a mãe não tivesse sido levada às pressas para o hospital.

  Incorreto. A colocação pronominal encontra-se equívoca, visto que, como dito acima, a partícula "que" é fator atrativo de próclise. Correção: "que me encontraria".

   

  Letra B

• Para quem errou em relação a data, uma dica:

  Percebe-se que antes da data temos a preposição DE, mas ela está simples, sem artigo (de+a = da). Então, quando não exige artigo, não tem motivo para o "a" entre as datas ter crase, pois só teríamos crase se fosse A+A, mas, para manter o paralelismo, não colocamos.

• B) Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão. CERTA

  
  

  1) Quando o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretérito, contanto que esses verbos não estejam precedidos de palavras (atrativas) que exijam a próclise. 

  
  

  Exemplos:

  
  

  Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento em prol da paz no mundo.

  Não fosse os meus compromissos, acompanhar-te-ia nessa viagem.

  
  

  Dicas:

  Existe uma ordem de prioridade na colocação pronominal: 1º tente fazer próclise, depois mesóclise e em último caso, ênclise.

  
  

  fonte: https://portugues.uol.com.br/gramatica/colocacao-pronominal-.html

  
  

  
  

• palavras negativas (não, jamais, nunca) são atrativas, bem como os pronomes relativos e verbos no infinitivo.

• Show o comentário Wagner....

• Sr. Sheilking, ótima explicação!

• Reclama por eu não ter convidado-a para a festa, à qual organizei só para meus melhores amigos. 

  
  

  Não pode haver ênclise em verbo no particípio, sem contar que o negativo ali já atrai ele para a próclise no primeiro verbo. A crase está errada. O verbo organizar não pede regência de preposição alguma, logo (o qual)

  
  

  Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão. 

  
  

  A Preposição Se está bem colocada pela proximidade com palavra de sentido negativo, e a preposição + p.d aqueles está bem colocada

  
  

  Foi somente à partir do momento em que destituiu-se do cargo que começaram a dar valor à experiência dela.

  
  

  Não há crase diante de verbo no infinitivo. Partícula Se exigiria proclise uma vez 'que' anterior é um pronome relativo

  
  

  Estamos convocando os interessados para virem inscrever-se de 10 à 20 deste mês.

  
  

  Colocação pronominal correta, mas o paralelismo sintático não exige preposição a na expressão de... a. Ou: de 10 a 20 / Ou: das (de+as) 10 às (a+as) 20 [sendo o primeiro preposição e o segundo artigo da palavra a seguir.

  
  

  Garante que encontraria-me no dia combinado, se a mãe não tivesse sido levada às pressas para o hospital.

  
  

  que é conjunção integrante, logo exige a atração do pronome Me / Crase bem colocada, sendo uma locução adverbial de Modo

• Bizu!!!

  Quando o verbo estiver no Particípio, usa-se Próclise.

  
  

  Veja muitas dicas de várias matérias no Instagran @soissotudo.

  Sucesso!

• A Reclama por eu não ter convidado-a para a festa, à qual organizei só para meus melhores amigos. - Palavra negative atrai a colocação pronominal

  B Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão. - Palavra negative atrai a colocação pronominal - CORRETO

  C Foi somente à partir do momento em que destituiu-se do cargo que começaram a dar valor à experiência dela.- Pronome que atrai a colocação pronominal

  D Estamos convocando os interessados para virem inscrever-se de 10 à 20 deste mês.- A colocação está certa acredito que o erro seja na crase.

  E Garante que encontraria-me no dia combinado, se a mãe não tivesse sido levada às pressas para o hospital. - Pronome que atrai a colocação pronominal

• Questão sobre PRONOMES E CRASE.

  
  

  a) NUNCA HÁ ÊNCLISE COM VERBOS NO PARTICÍPIO (ADO/TO)/ A QUAL

  
  

  b) CORRETO- quem APLICA, APLICA alguma coisa A alguém

  
  

  c) NUNCA SE USA CRASE ANTES DE VERBO/ QUE SE DESISTIU

  
  

  d) de 10 a 20/ seria correto das 10 às 20.. DE+A= JAMAIS SERÁ DA+A=CRASE LÁ

  
  

  e)que me encontraria

• GABARITO:B

• Diante de Numeral Crase Faz Mal!!

•  GABARITO: LETRA B

  ACRESCENTANDO:

  Próclise (antes do verbo): A pessoa não se feriu.

  Ênclise (depois do verbo): A pessoa feriu-se.

  Mesóclise (no meio do verbo): A pessoa ferir-se-á.

  
  Próclise é a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo (PRO = antes)

  Palavras que atraem o pronome (obrigam próclise):

  -Palavras de sentido negativo: Você NEM se preocupou.

  -Advérbios: AQUI se lava roupa.

  -Pronomes indefinidos: ALGUÉM me telefonou.

  -Pronomes interrogativos: QUE me falta acontecer?

  -Pronomes relativos: A pessoa QUE te falou isso.

  -Pronomes demonstrativos neutros: ISSO o comoveu demais.

  -Conjunções subordinativas: Chamava pelos nomes, CONFORME se lembrava.

   

  **NÃO SE INICIA FRASE COM PRÓCLISE!!!  “Me dê uma carona” = tá errado!!!

   

  Mesóclise, embora não seja muito usual, somente ocorre com os verbos conjugados no futuro do presente e do pretérito. É a colocação do pronome oblíquo átono no "meio" da palavra. (MESO = meio)

   Comemorar-se-ia o aniversário se todos estivessem presentes.

  Planejar-se-ão todos os gastos referentes a este ano. 

  
  Ênclise tem incidência nos seguintes casos: 

  - Em frase iniciada por verbo, desde que não esteja no futuro:

  Vou dizer-lhe que estou muito feliz.

  Pretendeu-se desvendar todo aquele mistério. 

  - Nas orações reduzidas de infinitivo:

  Convém contar-lhe tudo sobre o acontecido. 

  - Nas orações reduzidas de gerúndio:

  O diretor apareceu avisando-lhe sobre o início das avaliações. 

  - Nas frases imperativas afirmativas:

  Senhor, atenda-me, por favor!

  FONTE: QC 

   

• GAB. B

  Pensa que jamais se livrará da fama de má, por ter aplicado àqueles mais indisciplinados a pena de suspensão.

Questão 2819872

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

A professora Diná escreveu na lousa os seguintes algarismos:

9 8 3 2 5 4

Em seguida, ela passou o seguinte exercício para seus alunos:

Forme a maior fração possível usando os algarismos da lousa de maneira a não repetir nenhum algarismo, e que o numerador tenha três algarismos e o denominador tenha 2 algarismos.

Logo depois, passou mais um exercício:

Com os algarismos da lousa, forme o menor número par de três algarismos distintos e subtraia desse número a fração obtida no exercício anterior.

A parte inteira do número final obtido por essas operações é

• A. 171.
• B. 191.
• C. 206.
• D. 222.
• E. 234.

Gabarito: B

Comentários

• 985/23 --> 42,7=43

  234 - 43= 191

  
  

  Alternativa B

• Será que em ela tem algum filho? Porque daí poderia chamá-la de Mãe Diná...

• Amigo Antônio, de onde tirou o. 234, ela pede o menos número par, não seria 248?

• qual a fórmula usada?

• Não tem fórmula para usar nessa questão, é apenas de raciocínio, até por isso é difícil de explicar, o colega Antonio está correto.

  
  

  Os algarismos dados são 9, 8, 3, 2, 5, e 4

  
  

  O menor número par de três algarismos que pode ser formado nessas possibilidades é 234, pois 2 é o menor número, 3 é o segundo menor número e 4 é o menor número par que sobrou (veja que para o número ser par, apenas o último algarismo precisa ser par, o primeiro e segundo algarismos devem ser os menores possíveis, mesmo que sejam ímpares, pois foi pedido o menor número par, e não o menor número com todos algarismos pares)

  
  

  Para maior fração possível precisamos pegar o maior número possível para o numerador, e o menor número possível para o denominador

  numerador: o maior número é 9, o segundo maior número é 8 e o terceiro maior número é 5, logo, 985

  denominador: o menor número é 2, o segundo menor número é 3, logo, 23

  
  

  A maior fração possível é 985/23

  
  

  
  

  Espero que tenha ajudado, abraços.

• Oi Milton, como você interpretou o 'menor' denominador como 23? Porque no comando da professora não tem essa informação, pelo contrário, tem o pedido de que se achasse a 'maior' fração... Eu não entendi, pode explicar?

Questão 2819875

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Aritmética e Problemas; Geometria Plana; MMC e MDC

Dispõem-se de 50 folhas de cartolina de dimensões 120 cm de comprimento por 70 cm de largura cada. Deseja-se cortar essas folhas em pedaços quadrados de mesmo perímetro, que tenham a maior área possível, sem que haja sobras de cartolina. Considerando-se que os cortes nessas folhas não deixam sobras, o número de quadrados que serão obtidos nessa atividade é igual a

• A. 2400.
• B. 3000.
• C. 3600.
• D. 4200.
• E. 4800.

Gabarito: D

Comentários

• Primeiro vamos calcular a área da cartolina: A= 70 X 120 = 8,400 cm2

  
  

  Descoberto a area da cartolina, precisamos descobrir o lado do quadrado e para isso basta calcular o MDC entre a largura e altura:

  
  

  120, 70 | 2

  60 , 35 | 2

  30 , 35 | 2

  15 , 35 | 3

  5 , 35 | 5

  1 , 7 | 7

  1 , 1 | 

  
  

  Os múltiplos do MDC estão em destaque. Com eles, podemos afirmar que o valor do lado é:

   

  L = 2 x 5 = 10 cm

  
  

  Agora, devemos buscar a quantidade de quadrados que pode ser produzido pela cartolina. Logo, basta dividir a área total da cartolina pela área dos quadrados, que é igual a 100cm².

  
  

  Quadrados: 8400 / 100 = 84

  
  

  Multiplicando o resultado acima por 50, tem-se a quantidade total de quadrados, que é igual a 4.200.

• Não sei se fiz certo, mas fiz desse jeito:

  
  

  Calculei MDC de 120 e 70, resultado: 10

  Então teremos quadrados de 10x10

  
  

  Teremos 12 quadrados no comprimento e 7 na largura.

  12.7 = 84

  
  

  Teremos 84 quadrados em cada folha de cartolina, como são 50:

  50.84 = 4.200

  
  

  Qualquer erro, corrijam-me,

• eu fiz o cálculo da mesma maneira que nosso amigo Pollo, porém irei acrescentar um macete que aprendi:

  
  

  no cálculo de MDC vc pode pegar o valor mais alto e fazer o cálculo direto, de maneira que este valor consiga dividir os 2 números (120,70).

  
  

  quando não for mais possível dividir os 2 numeros vc irá parar. O resto será o numero de quadrados na primeira fileira horizontal e vertical em cada cartolina e o mdc encontrado o tamanho de cada quadrado.

  
  

  exemplificando

  
  

  120 - 70 | 10.................(mdc)

  12 - 7............................(resto= número de quadrados na primeira fileira horizontal (12) e vertical (7) )

• GABARITO LETRA D.

  Eu fiz diferente dos colegas usando uma lógica que deu certo..rs

  
  

  50 Folhas no total

  Metragem: 120 cm de comprimento e 70 cm de largura

  Total da área: 120 x 70 = 8.400

  Perímetro: Soma de todos os lados

  A questão fala que não deixa sobras, então o resultado tem que dar divisão exata, peguei todas as alternativas e testei

  
  

  8.400 / 2.400 = 3,5

  
  

  8.400 /3.000 = 2,8

  
  

  8.400 / 3.600 = 2,33

  
  

  8.400/ 4.200= 2 (DIVISÃO EXATA)

  
  

  8.400 / 4.800= 1,75

  RESPOSTA: 4.200

• MMC de 120 e 70 = 840

  840*50 = 42.000

  MDC de 120 e 70 = 10

  42.000/10 = 4.200

  Acho que é isso né, cheguei no resultado.

• Esse exercíos pede APENAS MDC!!!

  120, 70 - 2 2x5 10

  60 , 35 - 5

  12 , 7

  Como ele quer a maior área possível, teremos:

  A=b.h

  A= 12x7 = 84

  84 multiplica as 50 folhas de cartolina e temos 4200 quadrados.

• Eixta Mds! Fiquei meia hora tentando responder e não consegui ! Vamos p próxima !

• Gabarito: D) 4200

  "Deseja-se cortar essas folhas em pedaços quadrados de mesmo perímetro, que tenham a maior área

  possível.."

  -Será necessário multiplicar as dimensões:

  MDC

  120, 70 / 5

  24, 14 / 2

  12, 7 / ---> 12 x 7 = 84

  -São 50 folhas:

  84 x 50 = 4200

• Gostei muito da explicação de 'concurseiro rj'. Como tenho muita dificuldade em matemática, pelas fórmulas eu nunca saberia... Mas com seu raciocínio para mim faz mais sentido. Ajudou muito, obrigada!

• 1 folha de cartolina tem 120 x 70 = 8400 cm² de área.

  Se queremos cortar essa folha em pedaços quadrados de mesmo perímetro, com maior área possível = M.D.C.

  O M.D.C. das medidas da cartolina (120,70) deu 10 cm.

  10 cm de quê? Do lado do quadrado, que terá área 10 x 10 = 100 cm².

  .

  .

  Já temos a medida dos pedaços de quadrado que serão cortados (100 cm²) da folha de cartolina que tem 8400 cm² de área.

  Mas são 50 folhas de cartolina.

  Então:

  50 folhas de cartolina terão 50 x 8400 = 420.000 cm² de área.

  Vamos cortar quantos quadrados (100 cm²) dessas folhas todas de cartolina (420.000 cm²)?

  É só dividir 420.000 por 100.

  Resultado = 4200 quadrados. 

• Galera, prestem atenção que essa questão envolve GEOMETRIA PLANA e MMC/MDC.

  Se no edital que vocês estão estudando não tem geometria plana (apenas mmc/mdc), então não faz sentido vocês ficarem quebrando a cabeça para resolverem essa questão, pois, estarão perdendo tempo.

  Claro que conhecimento nunca é perdido, mas pra quem está sem tempo e quer estudar todo conteúdo programático do edital, estude apenas o que vai cair...

  No meu caso, não cairá Geometria Plana, mas mmc/mdc cairá, então estudarei questões que só tratem do mmc/mdc.

  Só é uma dica de estudos...

  Bons estudos a todos! Força, foco e fé. Desistir, jamais!

Questão 2819878

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Dois irmãos encontram-se na base de uma escadaria antes do primeiro degrau. Essa escadaria tem um número de degraus que é múltiplo de 3 e estão numerados de 1 em 1, sendo 1 o primeiro degrau, 2 o segundo etc. O irmão mais velho subiu a escadaria de modo que a cada 3 degraus que subia, o mais novo subia 2. Ao chegar ao topo da escada, o irmão mais velho imediatamente deu meia volta e manteve o mesmo ritmo, ou seja, a cada 3 degraus que descia, o mais novo subia 2. Os irmãos se encontraram no degrau de número 84, o que permite concluir que a escadaria tem um número de degraus igual a

• A. 99.
• B. 102.
• C. 105.
• D. 108.
• E. 111.

Gabarito: C

Comentários

• Sendo x o nº de degraus dessa escadaria.
  O irmão mais velho subirá toda a escadaria (x) e mais a diferença do que subiu o irmão mais novo (x-84).
  Enquanto o mais velho já subiu (x) e desceu (x-84), o mais novo subiu 84.
  
  Equacionando a proporção, fica:
  
  Imão mais velho sobe 3 degraus -  Irmão mais novo sobe 2
  Imão mais velho subir x + (x-84) -    Imão mais novo subirá 84 
  Multiplica em cruz e acha x = 105

• O irmão mais novo subiu 84 degraus de 2 em 2

  quer dizer entao que os dois irmãos fizeram 42 iterações(repetições)

  
  

  até chegar ao degrau 84 o irmão mais velho precisou de 84/3 iteracoes

  
  

  84/3 = 28

  
  

  no degrau 84 do irmao mais velho, das 42 iterações ainda restaram (42-28) = 14 iterações

  ou seja, metade é para subir ao topo, metade pra descer de volta ao degrau 84

  14/2 = 7

  entao 28+7 iterações = numero de degraus onde ele faz meia volta.

  28+7 = 35

  35*3 = 105(ultimo degrau)

  
  

  agora do 105 ele ainda faz mais 7 iterações descendo

  105 - (7*3)  

  105 - 21 = 84 

  
  

• Irmão novo (N)

  Irmão velho (V)

  
  

  2 degraus do N a cada 3 degraus do V

  84 degraus do N a cada X degraus do V

  X = 126 degraus o Velho subiu.

  
  

  126 - 84 = 42 (diferença de distância entre o N e o V)

  Obs:. Atente-se aqui: Eles se encontraram no 84 degrau, isso significa que o velho fez o dobro de volta, ou seja: 21 até o fim depois mais 21 até encontra-lo somando total de 42. Ja que a escada não tem 126 degraus, basta subtrair por 126 - 21 para saber onde fica o fim da escada. A resposta é 105 degrau.

  
  

• 2 ---------------------- 3

  84----------------------X

  X = 126 degraus o Velho subiu.

  
  

  ENTÃO=126:2=63

  =126:3=42

  
  

  42+65=105

• Eu estou com o Michel mas um pouco diferente.

  Bem, o irmão mais novo andou até o degrau 84, enquanto o mais velho passou esse degrau, foi até o fim da escada e voltou nele novamente. A quantidade de degraus que o mais velho andou a mais (84 ao fim, fim ao 84) possui o mesmo número de degraus ida e volta. Guarde isso.

  
  

  Dizer que o irmão novo chegou ao degrau 84 de 2 em 2, significa dizer que ele deu 42 passos (84/2). Já que ele e o mais velho saíram juntos então ambos deram o mesmo número de passos. Se o mais velho andou de 3 em 3 então ele andou 126 degraus. (42*3=126)

  Ok. Se o mais velho andou 126 degraus e o mais novo 84 então o mais velho andou a mais 42 degraus, pois 126 - 84 = 42 (esse 42 não tem nada a ver com os 42 passos hein?).

  Assim, na ida e volta do irmão mais velho ele fez 42 degraus e, como eu disse no início, significa que ele andou 21 degraus até o fim e retornou 21 degraus até voltar ao 84. (42/2)

  Resumo da ópera: 84 + 21 = 105 degraus.

  
  

  Alternativa C de caprichei mais pra ver se fica claro.

• Gabarito: C) 105.

  -Irmão mais novo: de 2 em 2

  -Irmão mais velho: de 3 em 3

  -Ou seja, levando em consideração que o irmão mais novo está no degrau 84 subindo de 2 em 2 em relação ao irmão mais velho:

  84 ------> 2

  x --------> 3 (Irmão mais velho)

  x = 126

  -O irmão mais velho subiu(e desceu) ao todo 126 degraus. Porém, os degraus que ele andou a mais temos que dividir por dois, pois ele subiu e desceu, encontrando o irmão mais novo no degrau 84.

  126 - 84 = 42 <---- Degraus que o irmão mais velho andou a mais

  -Como ele desceu, então:

  42 / 2 = 21

  Degraus ao todo:

  84 + 21 = 105

• O único número divisível por 5 é o 105

  Letra C

  simples assim

Questão 2819881

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Números Primos e Divisibilidade

Sabendo-se que o número 15 246 000 pode ser fatorado como 2⁴ ⋅ 3² ⋅ 5³ ⋅ 7 ⋅ 11² , então é verdade que

• A. 20² é a maior potência de 20 que o divide.
• B. 31 é o maior número primo que o divide.
• C. seu maior divisor é 2 310.
• D. sua raiz quadrada é maior que 3 960.
• E. seu menor divisor positivo é 2.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO LETRA A.

  
  

  Resolvi dessa forma:

  
  

  Resolvi as potências de 20²:

  20² = 20 X 20 = 400

  
  

  Dividi o valor da questão por 400 e deu divisão exata:

  15 246 000  / 400 = 38.115

  
  

  Já 20³ = 20 x 20 x 20 = 8.000

  
  

  15 246 000  / 8000 = 1905,75 (NÃO DEU DIVISÃO EXATA)

  
  

  E assim.. sucessivamente...

  
  

  Portanto, 20² é a maior potência de 20 que o divide 15 246 000.

• A) 20² é a maior potência de 20 que o divide. Correta, pois em 2^4 x 3² x 5³ x 7 x 11, conseguimos enxergar 2 números '20': (2²x5) x (2²x5) x 3² x 5 x 7 x 11, e com os números q sobram não dá para formar outro 20. Logo, 20² é a maior potência de 20 que divide o número. Prova real: 15.246.000/400 = 38.115 (número exato)

  B) 31 é o maior número primo que o divide. Errado, pois não há o número 31 em sua fatoração.

  C) seu maior divisor é 2 310. Errado, pois o seu maior divisor é ele mesmo: 15.246.000/15.246.000 = 1 (número exato).

  D) sua raiz quadrada é maior que 3 960. Errado, pois para saber a raiz quadrada temos q tentar deixar os números fatorados em potência de 2: 2²x2²x3²x5²x11²x5x7. Tirando a raiz fica: 2x2x3x5x11 x raiz de (5x7) = 660xraiz(35). Sabemos que raiz(35) é menor que raiz(36) que é igual a 6. Logo, a raiz de 15.246.000 é menor que 660x6 = 3960.

  E) seu menor divisor positivo é 2. Errado, pois o seu menor divisor positivo é 1. No entanto, o seu menor divisor positivo par é 2.

• Sacaneira brincanagem.

• Trabalhe com a fatoração e descobrirá a resposta logo de cara.

  Podemos descobrir todos os divisores do número fazendo a combinação dos fatores

  2 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 7 ⋅ 11 = 2.2.2.2.3².5.5.5.7.11²

  Pela propriedade comutativa da multiplicação podemos rearranjar os fatores

  2.2.2.2.3².5.5.5.7.11² = 4.4.3².5.5.5.7.11² = (4.5).(4.5).3².5.7.11² = 20.20.3².5.7.11 = 20².3².5.7.11

  Como 20² é um fator na representação do número decomposto em fatores, e o maior possível para potência de 20, tem-se a resposta.

  Letra A

Questão 2819884

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Porcentagem; Problemas

Durante as férias de julho, 64% dos alunos do último ano de uma escola viajaram. Sabendo-se que 25% dos alunos que viajaram foram para o exterior e que 120 alunos fizeram viagens apenas pelo Brasil, o total de alunos do último ano dessa escola é

• A. 150.
• B. 200.
• C. 250.
• D. 300.
• E. 350.

Gabarito: C

Comentários

• 64% viajaram. Dos 64%, 25% foram pro exterior e o restante, 75%, pro Brasil, que o enunciado informou ser 120 alunos.

  75% ------ 120

  100% ------ x

  x = 160

  160 são todos os alunos que viajaram (64%) mas a questão quer saber o total de alunos:

  64% ------ 160

  100% ----- x

  x = 250

  
  

  Alternativa C de "Compadre Washington"

• Sabe de nada inocente!!!! dududu PAH!!!

• Fiz em forma de equação porque achei melhor pra visualizar:

  
  

  64% do total de alunos viajaram ao exterior -> 64/100 . X

  
  

  Esses 64% engloba os 25% que foram para o exterior mais os que viajaram pelo Brasil. Transformando isso em linguagem matemática ficaria assim:

  
  

  64/100 . X = 25/100 . 64/100 . X + 120

  
  

  Porque 25/100 . 64/100 . X? Pois esses 25% é com base no total de alunos que viajaram, portanto 25% de 64%.X

  
  

  Resolvendo a equação, temos que 48X = 12000 -> 250 alunos.

  
  

• Gabarito: C) 250.

  -Se 25% viajaram pelo Brasil, então os outros 120 são 75%.

  120 ---> 75%

  x ------> 100%

  x = 160 (total de alunos que viajaram pelo Brasil e para o exterior)

  160 ------> 64%

  x ----------> 100%

  x = 250

  -Bom dia. Bons estudos.

Questão 2819887

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Juros Simples

Gabriel investiu R$ 4.000,00 a juro simples durante 7 meses em uma aplicação A, com taxa mensal i e obteve R$ 198,80 de juros. Após esse período, ele voltou a investir R$ 4.000,00 em uma outra aplicação B a juro simples, que rendia por mês 0,04 ponto percentual a mais que i, durante 1 ano e 4 meses. Nessa segunda aplicação B, Gabriel recebeu de juros o valor de

• A. R$ 360,00.
• B. R$ 390,00.
• C. R$ 420,00.
• D. R$ 450,00.
• E. R$ 480,00.

Gabarito: E

Comentários

• Como nos Juros Simples o aumento percentual incide sempre sobre valor inicial,

  é possível encontrar a taxa mensal da aplicação A desta forma:

   

  juros = R$ 198,80 | tempo = 7 meses

  198,80 / 7 = 28,40 reais → rendimento mês a mês da aplicação A

   

  Como R$ 4000 é o valor inicial, e sobre este sempre incide o aumento percentual,

  então R$ 28,40 corresponde a quanto de 4000?

   

  4000 ---- 100%       

  28,40 ---   X 

   

  X = 28,40 x 100 / 4000

  X  = 2840 / 4000

  X = 284 / 400

  X = 0,71% → taxa mensal da aplicação A

   

  Agora, a aplicação B:

   

  tempo: 1 ano e 4 meses → 12 + 4 = 16 meses

  taxa: 0,04 a mais que taxa A → 0,71 + 0,04 = 0,75% ao mês

   

  J = C  i  t

  J = 4000 x 0,75 / 100 x 16

  J = 40 x 0,75 x 16

  J = 30 x 16

  J = 480 reais

• GABARITO LETRA E.

   

  CAPITAL 1

  Capital: 4.000

  t: 7 meses

  i: ?

  Juros: 198,80

   

  FORMULA: J=C.I.T

  198,80 = 4.000.i.7

  198,80= 28.000 i

  i= 0,0071 x 100

  i= 0,71%

   

   

  CAPITAL 2

  Taxa de juros do capital 1 + 0,04%

  0,71 % + 0,04 = 0,75%

   

  FORMULA: J=C.I.T

   

  J= 4.000 X 0,75% X 16

  J= 48.000

  J= 48.000 / 100

  J= 480,00

   

  GABARITO: 480,00

• Gabarito: E) R$ 480,00.

  J = (C * i * T) / 100

  Aplicação A:

  198,8 = (4.000 * i * 7) / 100

  198,8 = 280*i

  i = 0,71

  Aplicação B:

  0,71 + 0,04 = 0,75

  J = (4.000 * 0,75 * 16) <---- Não é necessário dividir por 100 porque o juros já está dividido (75 / 100 = 0,75)

  J = 30 * 16

  J = 480

  Juros = 480

• Gabarito: E) R$ 480,00.

  J = (C * i * T) / 100

  Aplicação A:

  198,80 = (4.000 * i * 7) / 100

  198,80 = 40 * i * 7

  198,80 = 280*i

  280*i = 198,80

  i =198,80 / 280

  i = 0,71

  Aplicação B:

  0,71 + 0,04 = 0,75

  J = C i t

  J = 4000 x 0,75 / 100 x 16

  J = 40 x 0,75 x 16

  J = 40 x 12

  J = 480 reais

Questão 2819890

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais; Problemas

Alfredo distribuiu seus livros em 4 prateleiras de uma grande estante. Na primeira prateleira, ele colocou um terço dos livros, na segunda, a sexta parte, na terceira, a metade dos livros restantes, e na quarta, os últimos 30 livros. A prateleira que ficou com mais livros recebeu um número destes igual a

• A. 24.
• B. 30.
• C. 36.
• D. 40.
• E. 42.

Gabarito: D

Comentários

• (D)
   

  Na primeira prateleira temos 1/3,
  na segunda 1/6,
  na terceira 1/2 dos livros restantes,
  e na quarta 30 livros,
  
  se na terceira foram a metade dos livros restantes, na quarta foram colocados a outra metade dos livros.Portanto, a terceira e a quarta estantes têm o mesmo número de livros.Agora,basta observar a terceira e quarta estantes que representam o total de livros:1-(1/3+1/6) = 1- (1/2) = 1/2, ou seja 60 livros igual que é igual  à metade. logo, ao total têm-se 120 livros.
  
  primeira: 120x 1/3 = 40
  segunda 120x (1/6) = 20
  
  40 Livros.

• ooooooooo diaaaaaacho

• X => quantidade total de livros

  1/3 de x na primeira prateleira

  1/6 de x na segunda prateleira

  1/2 do restante (soma 1° e 2° => 1/3 + 1/6 = 3/6 simprifica 1/2 = 1/2 - 2/2 restou 1/2 => 1/2 . 1/2 = 1/4 de x terceira prateleira)

  30 restantes na quarta prateleira

  Equação;

  X = x/3 + x/6 + x/4 + 30 (mmc) 12

  12x = 4x + 2x + 3x + 360

  12x - 9x = 360

  3x = 360

  x = 360 / 3

  x = 120 ( quantidade total de livros)

  (1/3 de 120 = 40 livros primeira prateleira )

  (1/6 de 120 = 20 livros segunda prateleira )

  (1/4 de 120 = 30 livros terceira prateleira )

  ( 30 livros restante na quarta prateleira )

  Letra D

• essa questão me deu uma bulgada porque eu entendi que a metade dos livros restante eram metade da outra metade da 1° e 2° estante.

  
  

• Informações:

  1ª prateleira - 1/3 dos livros

  2ª prateleira - 1/6 dos livros

  3ª prateleira - a metade dos livros restantes

  4ª prateleira - 30 livros

  
  

  Resolvi de trás para frente. Se na 3ª prateleira foi colocado a metade dos livros restantes e na 4ª foram colocados os últimos 30 livros, conclui-se que a 3ª e a 4ª possuem a mesma quantidade de livros.

  30 + 30 = 60 Então depois da alocação da 1ª e da 2ª prateleira, sobraram 60 livros para distribuir na 3ª e na 4ª prateleira. Ou seja, o total de livros menos 1/3 dos livros, menos 1/6 dos livros tem que ser igual a 60.

  
  

  Sendo assim, temos:

  x - x/3 - x/6 = 60

  (6x - 2x - x)/6 = 60

  3x = 60 . 6

  3x = 360

  x = 120

  
  

  120 é a quantidade total de livros.

  Voltemos às informações:

  1ª prateleira - 1/3 dos livros ----> 120/3 = 40

  2ª prateleira - 1/6 dos livros ---> 120/6 = 20

  3ª prateleira - a metade dos livros restantes ---> 120 - 40 - 20 = 60 ---> 60/2 = 30

  4ª prateleira - 30 livros

  
  

  A prateleira que ficou com mais livros foi a primeira. Com 40 livros.

  
  

  Abçs!

  Deus é maior!!!

• X= Total de livros

  1º => 1/3 de x

  2º => 1/6 de x

  3º => a metade dos livros restantes

  4º => 30

  Podemos concluir que a 3º mais a 4º tem 60 livros, logo.

  x/3 + x/6 + 60 = x => tira o MMC (3;6) = 6

  (2x + x + 360)/6 = 6x/6 => corta os 6 dos dois lados, temos:

  3x + 360 = 6x

  3x = 360

  x = 120 => logo

  1º= 40

  2º= 20

  3º= 30

  4º= 30

• Questão bem típica da banca. Eu prefiro ir fazendo o que sobrou do que igualar com o total. Da pra fazer até de cabeça, mas vou explicar do meu jeito:

  1ª --> 1/3 do total

  2ª --> 1/6 do total

  Logo, se é do total de livros eu vou somar a 1ª com a 2ª e vai dar um resultado. Depois eu vejo o que sobrou.

  1/3 + 1/6 = 3/6 --> simplificando --> 1/2, ou seja, na 1ª e 2ª prateleiras ele colocou METADE dos livros sobrando então mais outra metade

  1ª e 2ª = 1/2, a fração que sobra de 2/2 é = 1/2

  3ª --> Metade (1/2) do restante (do que sobrou)

  É a metade do restante, ou seja, do que sobrou, e sobrou 1/2, então:

  Na terceira, 1/2 (Metade) DO (multiplica) restante (que é 1/2): 1/2 x 1/2 = 1/4

  3ª = 1/4

  4ª --> últimos 30 livros

  Somando 1ª, 2ª e a 3ª eu acho o total das três prateleiras. O que sobrar é a fração IGUAL a 4ª prateleira, que é 30.

  1ª e 2ª + 3ª --> 1/2 + 1/4 = 3/4 --> restou/sobrou --> 1/4

  Então a 4ª prateleira só pode ter 1/4, pois foi o que restou da soma das 3 prateleiras. Sabemos que são 30 livros na 4ª, logo:

  1/4 = 30 --> quando igualar frações, deve-se multiplicar em cruz. Coloca uma letra embaixo de 30 (pode ser x) e faz em cruz

  1/4 = 30/x --> resultado --> x = 120 que é o TOTAL de livros

  Logo,

  1ª --> 1/3 do total -----> 1/3 de 120 --> 1/3 x 120 = 40 Livros

  2ª --> 1/6 do total -----> 1/6 de 120 --> 1/6 x 120 = 20 Livros

  3ª --> Metade do restante -----> que deu 1/4 --> 1/4 x 120 = 30 Livros

  4ª --> últimos 30 livros

  RESPOSTA: Letra D (40 Livros na 1ª prateleira)

Questão 2819893

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

No dia 31 de julho, a média de idades dos funcionários de uma empresa era de 32 anos. Em agosto, 8 funcionários fizeram aniversário e um novo funcionário, nascido em fevereiro, de idade 46 anos, foi contratado. Se em 31 de agosto a média das idades passou a ser de 33 anos, o número de funcionários dessa empresa passou a ser

• A. 20.
• B. 22.
• C. 25.
• D. 26.
• E. 29.

Gabarito: B

Comentários

• Soma das idades (S)

  Quantidade de Funcionários (Q)

  
  

  Média 1 ------------

  S / Q = 32 anos ==> S = 32 . Q

  
  

  Sabendo que 8 funcionários completaram aniversário e mais um funcionário de 46 anos fora contratado

  Média 2 ------------

  (S + 8 +46) / (Q+1) = 33 anos

  (S+54) / (Q+1) = 33

  
  

  Substituindo

  S = 32 . Q ==> S = 32Q

  32Q + 54 / Q+1 = 33

  Meios pelos Extremos

  32.Q+54 = 33 . (Q+1)

  Princípio distributivo

  32Q+54 = 33Q . 33

  Colocando em ordem

  32Q - 33Q = 33 - 54

  - Q = - 21 (-1)

  
  

  Q = 21 --> Essa era a quantidade de funcionários inicial, contudo houve mais uma contratação.

  Logo:

  Q+1 = 21 +1 ==> 22 funcionários (Letra b)

  
  

• Pega a diferença de idade 46-32=14

  Agora soma 14+8=22

  Questão letra (B)

• S = somatória das idades

  n = número de funcionários

  S / n = 32

  S = 32.n

  S + 8 + 46 / n + 1 = 33

  32.n + 8 + 46 = 33.n + 33

  32.n - 33.n = 33 - 8 - 46

  n = 21

  Total de funcionários = n + 1 ( funcionário que entrou)

  Total = 21 + 1 = 22 funcionários

  Alternativa B

Questão 2819899

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra Linear; Sistemas Lineares

Ana e Marina fazem 19 barangandãos em 1 hora. Ana e Rafaela, em 1 hora, fazem 20 barangandãos. Marina e Rafaela fazem 100 barangandãos em 4 horas. Em 2 horas, o número de barangandãos que Ana consegue fazer é

• A. 14.
• B. 15.
• C. 16.
• D. 17.
• E. 18.

Gabarito: A

Comentários

• Ana (A), Marina (M), Rafaela (R)

  
  

  i)Pelo enunciado:

  
  

  A + M = 19 (em 1h) -------------------------------------> A + M = 19

  A + R = 20 (em 1h) -------------------------------------> A + R = 20

  M + R = 100 (em 4h) -----Passando para 1h -------> M + R = 25

  
  

  ii) Somando a primeira e a segunda equação:

  
  

  2A + M + R = 19 + 20

  2A + 25 = 39

  A = 7 (em 1h)

  
  

  Em 2h --------> A =14

  
  

  
  

Questão 2819905

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Para a construção de uma casa, uma empresa designou 12 homens, que trabalharam por 6 dias, sendo 5 horas a cada dia. Essa empresa foi contratada para a construção de mais 7 casas iguais à primeira, nas mesmas condições iniciais. Do quarto dia em diante, decidiu-se que a jornada de trabalho seria reduzida para 4 horas por dia e que mais 3 homens seriam contratados, todos com a mesma força de trabalho dos operários originais.

O número total de dias que as 7 casas levaram para ficar prontas foi

• A. 34.
• B. 36.
• C. 38.
• D. 40.
• E. 42.

Gabarito: E

Comentários

• O X da questão é descobrir que 12 homens trabalhando 6h/d é igual a 15 homens trabalhando 4h/d.

  
  

  12h--------5hr--------6d

  15h--------4hr--------Xd

  
  

  12.5.X = 15.4.6

  60X = 360

  X = 6 dias.

  
  

  Ou seja, trocou 6 por meia dúzia.

  
  

  Então se antes os 12 homens já produziam as 7 casas em 42 dias, os 15h vão produzir as mesmas casas em 42 dias.

  
  

  
  

  Sim, a substituição dos homens e horários de trabalho durante a construção da primeira casa, não acelera nem atrasa da produção da mesma, pois a produtividade continuou intacta.

• 12 pedreiros | 6 dias | 5 horas por dia | produção de 1 (uma) casa

  
  

  Posteriormente foi feito pedido para a construção de 7 casas, nas mesmas condições.

  Ocorreu uma mudança na gestão da obra, e, a partir do 4º dia, 15 pedreiros passaram a trabalhar e a carga horária foi reduzida para 4 horas por dia.

  
  

  Eu considerei que, até o 3º dia, 0,5 de uma casa foi construída, e que do 4º dia em diante ocorreram as mudanças citadas acima, para construir o restante (6,5 casas), o que me levou ao resultado de 39. Mas não tem esse valor nas alternativas, então considerei as 7 casas e deu 42.

  
  

  Devem ter entrado com recurso.

• Brandon,

  Eu resolvi da mesma forma que você. Acho que não cabe recurso porque 39 é o número de dias que foram gastos para construir 6 casas e meia. Tem que somar com os 3 dias utilizados para construir meia casa.

  Resultado = 42

• Assistam: https://www.youtube.com/watch?v=Ltz0pvE-ZFo.. mais simples do que o método tradicional.

• GABARITO LETRA E.

   

  Regra de três: Todas as grandezas da questão são PROPORCIONAIS

   

  HOMENS            DIAS               HORAS/DIA          CASAS

  12                           6                             5                      1

  15                           X                            4                       7

   

  6 = 12 .   5 .   1

  X  15   4   7

   

  6=  1

  X  7

   

  X= 42

   

  RESPOSTA: O número total de dias que as 7 casas levaram para ficar prontas foi 42 DIAS

• Temos que tomar cuidado, porque nesta questão, a Banca fez alterações na quantidade de homens e horas ficando proporcional a forma de trabalho anterior, mas numa outra questão pode não estar desta forma. Assim, resolvi da seguinte forma:

  
  

  Os três primeiros dias foram feitos igual a primeira casa, então quero saber quanto de casa já fiz neste tempo:

  Regra de três:

  6 dias ----- 1 casa

  3 dias ----- x casa

  x = 0,5 casa foi feita nos três primeiros dias com a quantidade de pessoas e hrs de uma forma.

  
  

  Assim, faço a regra de 3 composta para o que resta a construir com alterações nas pessoas e horas:

  
  

  Homens Dias Hrs casas

  12 --------- 6 ---- 5 ----- 1

  15 --------- x ---- 4 ----- 6,5 (casas que faltam construir, descontando o que já calculei nos 3 primeiros dias que foram construídos de outra forma)

  15.4.1.x = 12.6.5.6,5

  x = 39 dias para construir 6,5 casas

  
  

  Agora é só somar os dias:

  3 dias (= que foram feitas a 0,5 casa do primeiro jeito)

  + 39 dias ( = que foram feitas as 6,5 casas de outra forma)

  42 dias no total !!!!

  
  

  Força a todos nos estudos, Vamos conseguir !!!

• 6 dias ---- 1 casa

  x dias ---- 7 casas

  x = 42

  Letra E

• Gabarito:E

  Principais Dicas:

  • Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
  • Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.

   

  FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

Questão 2819908

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

No último dia de aula, a turma de Giovana, João e Luíza, que são irmãos, assinou as camisas uns dos outros. Cada aluno dessa turma assinou a camisa de todos os outros alunos da sala, mas entre os irmãos não houve troca de assinaturas. Nenhum aluno assinou a própria camisa e no total 266 assinaturas foram feitas, o que permite concluir que essa turma tem um número de alunos igual a

• A. 15.
• B. 16.
• C. 17.
• D. 18.
• E. 19.

Gabarito: C

Comentários

• Se temos X pessoas e elas se cumprimentam entre sí, a solução é (x) . (x-1)

  Caso esses 3 irmãos tivessem assinado as suas camisas seria 3 x 2 = 6

  Como eles não fizeram isso, sabemos que o 266 não contabilizam essas 6 possibilidades. Então vamos somar 6 a 266 para achar o total de "assinaturas nas camisas" dos X alunos.

  
  

  X . (X-1) = 272

  
  

  X² - X = 272

  X² -X -272 = 0

  
  

  Quando solucionamos essa equação do segundo grau descobrimos que X é 17. Alternativa C!

• O total é 272 (contando com as 6 assinaturas que os irmãos não fizeram).

  
  

  Agors é só fazer o caminho inverso, usando as alternativas. Quando chegamos na alternativa C, temos que:

  
  

  Se cada aluno não assinou a própria camisa, logo, se são 17 alunos, houve 16 assinaturas para cada aluno. 17x16=272.

• Só ir testando as alternativas:

  a 15 x 14 = 210 - 6 = 204 errada

  b 16 x 15 = 240 - 6 = 234 errada

  c 17 x 16 = 272 - 6 = 266 certa

  d 18 x 17 = 306 - 6 = 300 errada

  e 19 x 18 = 342 - 6 = 336 errada

• X alunos vao assinar X camisetas

  3 desses alunos sao irmaos nao vao assinar sua propria camisa e nem dos outros 2 irmaos : 3*(X-1-2)

  e todos os outros alunos (X-3) vao assinar todas as camisas menos a sua propria: (X-1)

  o total fica: 3*(X-1-2) + (X-1)*(X-3)= 266

  desenvolve

  fica x²-x-272=0

  raiz =17

• 17 alunos x 16 assinaturas = 266 certa.

• interessante, eu já vi uma questão com os mesmos raciocínios e da mesma banca, porém , na que eu vi, usaram-se CUMPRIMENTOS e não ASSINATURAS, o que muda absolutamente tudo, e por quê? porque no caso dos cumprimentos o cálculo é COMBINATÓRIO, uma vez, quando A cumprimenta B, B ao mesmo tempo cumprimenta A. Nesta questão, porém, A assinar a camisa de B não garante que B assinou ao mesmo tempo a camisa de A, é por isso que o cálculo é UM ARRANJO.

  ________________

  Definido isso, vamos à questão:

  temos um total de N pessoas nessa turma, incluindo os irmãos G, J e L, sabe-se que TODOS assinaram as camisas uns dos outros, PORÉM os 3 irmãos NÃO ASSINARAM CAMISAS ENTRE SI (são irmãos, deixaram pra fazer isso em casa kkk), portanto vc deve pensar primeiramente QUANTAS ASSINATURAS DEIXARAM DE SER FEITAS pelo fato de esses três irmãos NÃO terem assinado camisas entre si (ou seja, os irmãos assinaram a camisa e tiveram a camisa assinada por todos os outros que NÃO SÃO seus irmãos).

  ora, os 3 irmãos, caso tivessem assinados, teriam gerado A3,2 = 6 assinaturas, fazendo com que o total, em vez de 266, fosse de 272 assinaturas, portanto, para calcular a quantidade de PESSOAS nessa turma, eu uso esse novo total:

  An,2 = 272 =

  n!/(n-2)! = 272 =

  n*(n-1)*(n-2)!/(n-2)! = 272

  n*(n-1) = 272 =

  n² -n = 272

  n² -n -272 = 0

  galera, agora vc cai numa equação de 2º grau e precisa achar a razia positiva dela, como não tem a ver com o assunto, não vou destrinchar, mas fiz aqui nos meus papéis, o discriminante dessa equação deu 33

  assim,

  n = (1 + 33)/2

  n = 34/2

  n = 17

  _____________

  se sua dúvida foi na equação, sugiro que estude esse assunto, que nada tem a ver com Análise Combinatória.

  ___________

  se sua dúvida foi entender por que se trata de um ARRANJO, é simples:

  imagine as seguintes pessoas: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L...

  daí elas vão assinar as camisas uma das outras, cada uma delas assinará a camisa de todas as outras e receberá a assinatura de cada uma das outras, assim a pessoa A assinará:

  AB, AC, AD, AE, AF, AG, AH, AI, AJ etc.

  no entanto, essas duplas em que A está na primeira posição só indica que A assinou a camisa de todos os outros, mas, além de assinar, A recebe a assinatura de todos os outros, assim é preciso permutar todas essas duplas, como é a permutação de duplas, então eu só preciso multiplicar por 2. Assim,

  Cn,2 * 2 = An,2

  não acredita? veja:

  A17,2 = 272

  C17,2 = 136, agora basta multiplicar 136 por 2: 136*2 = 272.

Questão 2819917

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil

Carolyn, em sua obra “As cem linguagens da criança”, afirma que uma das grandes experiências desenvolvidas pelas pré-escolas municipais de Reggio Emilia, no trabalho com projetos e artes visuais, está na forma como as crianças (de 3 a 5 anos) podem registrar suas ideias, observações, recordações e sentimentos, usando o que se chama de linguagens

• A. rítmicas.
• B. sonoras.
• C. gráficas.
• D. cinestésicas.
• E. espaciais.

Gabarito: C

Comentários

• gráficas.

Questão 2819920

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Em uma reunião de professores da rede municipal de Poá, na qual se discute como as crianças interagem com os materiais em situações diversas, a Coordenadora Pedagógica afirma que, segundo Cunha, não existe uma fórmula ou receita prévia para desenvolver o trabalho em artes. Afirma ainda que as técnicas são meios, não finalidade em si, e que, para a autora, todo planejamento deverá ser desenvolvido através de

• A. projetos didáticos.
• B. atividades isoladas bem criativas.
• C. episódios que se encerram em cada aula.
• D. materiais variados.
• E. atividades de motricidade.

Gabarito: A

Comentários

• projetos didáticos.

Questão 2819923

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil; Educação Infantil

Madalena Freire, ao descrever um relatório de atividades desenvolvidas com crianças na faixa de 4 anos, enfatiza que o principal objetivo é o desenvolvimento do grupo como um todo, do que deve resultar que as crianças se descubram como membros. Segundo a autora, é através da rotina no desenvolvimento das atividades diárias que se desenvolve a

• A. linguagem sensorial.
• B. estrutura lógico-matemática.
• C. linguagem oral.
• D. estrutura espaço-temporal.
• E. linguagem sinestésica corporal.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

  Ref.: Madalena Freire (Rotina: Construção do tempo na relação pedagógica, 1998, p. 43-44: A rotina estrutura o tempo (história), o espaço (geografia) e as atividades, onde os conteúdos são estudados. A criança, para construir o conceito de tempo, percorre um longo processo. Inicialmente concebe o tempo, não como uma continuidade de acontecimentos, atividades, constituindo um todo, mas somente vê partes, não consegue articular parte/todo sincronizadamente, mediada pela rotina localiza-se no tempo, no espaço e nas atividades. É neste sentido que a rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades para que a construção do conhecimento possa acontecer.

• Gabarito Letra D -

Questão 2819926

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: O Processo Ação-Reflexão-Ação no Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico; Pesquisa em Educação

Segundo Hoffmann, é o professor quem cria, em sala de aula, o cenário educativo, provendo condições mais ou menos favoráveis, recursos mais ou menos amplos, tempos mais ou menos limitadores de aprendizagem. A otimização do espaço de aprendizagem é, portanto, de natureza avaliativa. Mediar a experiência educativa, segundo a autora, significa

• A. supervisionar toda a produção do aluno.
• B. acompanhar o aluno em ação-reflexão-ação.
• C. aplicar provas que avaliem os resultados dos alunos.
• D. acompanhar as produções dos alunos.
• E. construir instrumentos que meçam a aprendizagem do aluno.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta certa:

  acompanhar o aluno em ação-reflexão-ação.

Questão 2819929

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação

Desenvolver um projeto pedagógico vai além de adaptar para uma escola um conjunto de formulações gerais. Consiste em saber regulá-las em favor do que se pretende que seja específico e desejável para ela. Segundo Lerner, o trabalho com projetos favorece

• A. o parcelamento do tempo e do saber.
• B. a justaposição de atividades bem variadas e distintas.
• C. o tempo de aprendizagem e preserva o sentido do objeto de ensino.
• D. uma relação tempo-saber
• E. a autonomia dos alunos.

Gabarito: E

Comentários

• autonomia dos alunos

• "O necessário é preservar o sentido do objeto de ensino, o sentido que a leitura e a escrita têm como práticas sociais" p.18

  "É possível articular os propósitos didáticos com os comunicativos. Essa articulação pode concretizar-se através de uma modalidade organizativa bem conhecida: o trabalho por projetos". p.22

  "A organização por projetos permite resolver outras dificuldades: favorece o desenvolvimento de estratégias de autocontrole da leitura e da escrita por parte dos alunos e abre as portas da classe para uma nova relação entre tempo e saber". p.22

  Ou seja, o trabalho por projetos, em primeiro lugar, permite a articulação entre propósitos comunicativos e didáticos, preservando assim o sentido (uso social) do objeto de ensino na transposição didática. Também favorece a autonomia e a relação do tempo.

  Logo, a alternativa C está tão correta quanto a E.

  Eu entraria com recurso se tivesse prestado esse concurso.

  Por que a VUNESP frequentemente erra em questões bibliográficas quando tenta dificultar sem ser com decoreba? Não dá para elaborar questão bibliográfica com crtl+c ctrl+v, como no caso de lei seca. Se está acostumada com esse esquema, que dificulte com questões decoreba, mas não incorretas. Inaceitável.

Questão 2819932

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

Para os adultos de hoje, parece óbvio que existe uma única maneira de representar as somas e as subtrações, e que essa maneira seria facilmente compreendida pelas crianças, porém os estudos demonstrados por Lerner mostram a necessidade de modificar o enfoque que, em geral, é feito na escola. Afirma a autora que é necessário que o professor, no trabalho com as crianças,

• A. proporcione o uso das formas de representação que elas considerem válidas.
• B. deixe de lado a representação convencional.
• C. trabalhe com modelos e exemplos convencionais.
• D. estabeleça a representação convencional como a única possível.
• E. discuta as formas de representação priorizando a convencional.

Gabarito: A

Comentários

• proporcione o uso das formas de representação que elas considerem válidas.

Questão 2819935

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Os pedagogos preconizam a busca de situações que permitam colocar a criança em contato com problemas reais. Porém, quanto mais esse contato com a realidade se concretiza numa situação de ação, mais complexos são os problemas de status do conhecimento. Segundo Parra e Saiz, ao mesmo tempo que ensina um saber, o professor recomenda como usá-lo, manifestando assim uma

• A. posição psicológica.
• B. posição epistemológica.
• C. tendência afetiva.
• D. tendência possessiva.
• E. noção metacognitiva.

Gabarito: B

Comentários

• Epistemologia, em sentido estrito, refere-se ao ramo da filosofia que se ocupa do conhecimento científico; é o estudo crítico dos princípios, das hipóteses e dos resultados das diversas ciências, com a finalidade de determinar seus fundamentos lógicos, seu valor e sua importância objetiva. Em uma acepção mais restrita, a epistemologia pode ser identificada com a filosofia da ciência.

  Wikipedia

  
  

Questão 2819938

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

Uma das finalidades de se trabalhar com a resolução de problemas na educação infantil é ampliar o conceito de problema e, como consequência, saber problematizar. Nesse sentido, a problematização também tem como objetivo estimular os alunos a refletirem sobre o que pensaram ou fizeram. Para Smole, trata-se do processo

• A. transitivo.
• B. intrapessoal.
• C. participativo.
• D. metacognitivo.
• E. lógico-afetivo.

Gabarito: D

Comentários

• A metacognição, igualmente conhecida como teoria da mente, é um conceito que nasceu na psicologia e nas ciências cognitivas para fazer referência à capacidade que os seres humanos têm de atribuir pensamentos e intenções a outras pessoas ou entidades.

  
  

Questão 2819941

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget); Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo Weisz, o professor que pretende se qualificar melhor para lidar com a aprendizagem dos alunos precisa estudar e desenvolver uma postura investigativa. Para a autora, se o professor quiser trabalhar com o modelo de ensino por resolução de problemas, com uma concepção construtivista da aprendizagem, precisa saber que

• A. as ideias prévias são pré-requisitos para aprendizagem.
• B. o conhecimento é apreendido pela repetição do que já foi ensinado.
• C. o que o aluno já sabe não é sinônimo do que já lhe foi ensinado.
• D. ensino e aprendizagem são dois processos que se confundem.
• E. o processo de aprendizagem deve se adequar ao de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• C - o que o aluno já sabe não é sinônimo do que já lhe foi ensinado.

  
  

  
  

• Alguém saberia como justificar esse gabarito?

• Pedro Machado

  Na perspectiva construtivista, o aprendizado é privilegiado através da solução de problemas. O construtivismo serve-se da psicologia e da filosofia para explicar como a inteligência se desenvolve. 

  Segundo este modelo, podemos afirmar que a inteligência resulta da capacidade do ser humano de adaptar-se ao novo, de encontrar soluções para as diferentes realidades. As atividades repetidas tornam-se importantes para que seja possível encontrar diferentes formas de explorar o mundo à sua volta.

  O construtivismo indica que o sujeito não nasce com suas estruturas cognitivas já constituídas. É ao longo do tempo, através do contato com a natureza e com a sociedade que o sujeito vai se adaptar para garantir sua sobrevivência.

  "O aluno não necessita de pré-requisitos para aprender, mas sim de conhecimentos prévios."

  O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de significação e ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino e aprendizagem, pois com base neles o indivíduo interpreta e reinterpreta o mundo.

  fonte: https://brainly.com.br

• Na perspectiva construtivista - de resolução de problemas - o profes­sor não pode considerar como sinônimos o que o aluno já sabe e o que lhe foi ensinado, pois não são neces­sariamente a mesma coisa. Para que isso não aconteça, é preciso que o professor desenvolva uma sensibili­dade e uma escuta atenta para a re­flexão que as crianças fazem, supon­do que o que elas pensam tem senti­do e não é fruto de sua ignorância

• Letra C

  A concepção construtivista de aprendizagem é de vertente progressivista seu principal percursor é Piaget o aprendizado é construído em relação ao meio e ao sujeito.

  A pedagogia progressivista tem como características: a escola retrata a vida do estudante que é um ser ativo investigador , o que mais importa são as experiências de descoberta o professor é apenas auxiliar da aprendizagem.

  A) as ideias prévias são pré-requisitos para aprendizagem. Errado o aprendizado é por meio das experiências do dia-a-dia, então, o aluno constrói seu conhecimento baseado em investigações

  B) o conhecimento é apreendido pela repetição do que já foi ensinado. Errado esta concepção se contrapõe ao ensino tradicional memorístico o aluno é um ser ativo

  C) o que o aluno já sabe não é sinônimo do que já lhe foi ensinado. Certo como o aluno constrói a aprendizagem por meio de experiências cotidianas nem sempre o que ele sabe já foi lhe ensinado.

  D) ensino e aprendizagem são dois processos que se confundem. Errado neste caso o professor é apenas auxiliar da aprendizagem o aluno que constrói seu conhecimento.

  E) o processo de aprendizagem deve se adequar ao de ensino. Errado como não há um ensino propriamente dito é o contrário a aprendizagem que se adequa retratando a vida do estudante

Questão 2819944

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Para Vygotsky, o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a estudar aritmética na escola, mas muito antes elas tiveram alguma experiência com quantidade, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e determinação de tamanho. Segundo Vygotsky, o

• A. desenvolvimento da criança é independente do aprendizado.
• B. aprendizado é considerado um processo puramente externo, não envolvido com o desenvolvimento.
• C. aprendizado utiliza os avanços do desenvolvimento.
• D. desenvolvimento da criança ocorre por si mesmo, sem influência do aprendizado escolar.
• E. aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança.

Gabarito: E

Comentários

• aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança.

Questão 2819947

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Vasconcellos, no processo de conhecimento em sala de aula, o professor parte do que o aluno tem de quadro de significação e vai introduzindo, pela problematização, novos elementos para análise. Uma das ações básicas do professor é procurar estabelecer a contradição em relação às representações mentais que o aluno traz. Esta contradição deve ter caráter

• A. formal de oposição.
• B. histórico-genético.
• C. lógico-mental.
• D. ético-estético.
• E. sócio-histórico.

Gabarito: B

Comentários

• Letra:B histórico-genético.

Questão 2819950

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Ensinar é um trabalho intelectual que requer uma aprendizagem reflexiva e continuada. Pode-se atingir uma maior integração entre o ensino e a aprendizagem quando o professor trabalha com seus alunos, segundo Vygotsky, na

• A. zona de desenvolvimento proximal.
• B. zona de desenvolvimento real.
• C. zona de desenvolvimento potencial.
• D. aprendizagem significativa e repetitiva.
• E. preparação de habilidades e em conhecimentos a transmitir.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa correta letra A

• A - Zona de Desenvolvimento Proximal

Questão 2819953

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

Segundo Moreira, a criança precisa, hoje, da escola de educação infantil, porque perdeu o seu quintal, perdeu seu espaço de criação, onde podia expressar o jogo simbólico próprio ao seu estágio de pensamento e às necessidades afetivas da sua idade. Porém a escola infantil que encontramos hoje, salvo raras, mas significativas exceções, não corresponde à visão do teórico, mas ao desejo dos pais, que está expresso na procura de “escolas fortes”. Como consequência, de acordo com a autora, é exatamente a entrada para a escola que

• A. possibilita o fortalecimento da criatividade.
• B. amplia o olhar e a observação das crianças.
• C. favorece o desenvolvimento afetivo das crianças.
• D. marca a ruptura no desenho das crianças.
• E. marca a ampliação das relações e oportunidades das crianças.

Gabarito: D

Comentários

• marca a ruptura no desenho das crianças.

Questão 2819956

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Para Piaget, é, em particular, um dos valores obtidos e precisamente o mais interessante para o estudo da lógica da criança que parece oferecer certas garantias: a proporção da linguagem egocêntrica com relação ao conjunto de linguagem espontânea da criança. Segundo o teórico, a linguagem egocêntrica tem como características

• A. as perguntas, as respostas e o monólogo coletivo.
• B. a ecolalia, as perguntas e o monólogo.
• C. o monólogo, a crítica e as perguntas.
• D. a repetição, o monólogo e o monólogo coletivo.
• E. a informação adaptada, a crítica e a repetição.

Gabarito: D

Comentários

• a repetição, o monólogo e o monólogo coletivo.

• Mas esse conceito não seria de Vigotsky?

  Linguagem social -> Linguagem Egocêntrica -> Linguagem Interior?

Questão 2819959

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Mantoan, os termos integração e inclusão, embora tenham significados semelhantes, são empregados para expressar situações de inserção diferentes. Inclusão significa

• A. o uso de material especial para os alunos com dificuldade.
• B. a divisão da sala entre os alunos, para atender melhor os que apresentam dificuldade.
• C. a avaliação específica para os alunos de inclusão.
• D. o planejamento do currículo, com atividades especiais, para os alunos com deficiência.
• E. a frequência de todos os alunos, sem exceção, às salas de aula do ensino regular.

Gabarito: E

Comentários

• Letra:E a frequência de todos os alunos, sem exceção, às salas de aula do ensino regular. 

   

•  Resposta: E

Questão 2819962

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Para Freire, a leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a

• A. observação do mundo interior e do entorno.
• B. percepção das relações entre o texto e o contexto.
• C. decodificação das palavras e frases.
• D. percepção entre palavra e ação.
• E. observação das relações existentes no ser humano.

Gabarito: B

Questão 2819965

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Paulo Freire ensina que educação e pedagogia dizem respeito à formação cultural. O trabalho pedagógico precisa favorecer a experiência com o conhecimento científico e com a cultura, entendida tanto na sua dimensão de produção nas relações sociais cotidianas, como na produção historicamente acumulada, presente na literatura, na música, na dança, no teatro, no cinema, na produção artística, histórica e cultural que se encontra nos museus. Essa visão do pedagógico ajuda a pensar sobre a creche e a escola em suas dimensões

• A. artística, ética e filosófica.
• B. estética, filosófica e axiológica.
• C. políticas, éticas e estéticas.
• D. ética, moral e cultural.
• E. política, sociológica e estética.

Gabarito: C

Comentários

• políticas, éticas e estéticas.

Questão 2819968

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil

Quando a escola favorece que as crianças tenham experiências em situações que lhe permitam ganhar confiança em suas capacidades e que sejam vistas como crianças com possibilidades, ocorre a construção na criança, segundo Bassedas, de

• A. uma autoimagem positiva.
• B. sua autonomia.
• C. sua heteronomia.
• D. sua anomia positiva.
• E. uma reflexão positiva.

Gabarito: A

Comentários

• Uma autoimagem positiva

  Essa questão é passível de anulação, afff

Questão 2819971

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Educação e Ludicidade; Educação Infantil; Temas Educacionais Pedagógicos

Em uma escola na qual o professor se transforma em um animador, um produtor da criatividade, na qual não há nenhuma hierarquia das matérias e a realidade é abordada por todos os pontos de vista, segundo Rodari, a criança é uma

• A. consumidora de cultura.
• B. reprodutora de receitas e modelos.
• C. animadora do sistema.
• D. criadora e produtora de valores e de cultura.
• E. produtora de jogos.

Gabarito: D

Comentários

• Segundo Rodari, a criança é criadora e produtora de valores e de cultura

  alternativa: D

Questão 2819974

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

A criança vivencia, experimenta e apreende o mundo por meio de diferentes formas de interação com o outro e com os objetos. O uso de diferentes linguagens permite que ela se comunique e compreenda ideias, sentimentos e organize seu pensamento. Nesse sentido, é correto afirmar que

• A. a representação gráfica tem origem na fixação da palavra no papel.
• B. apreciar uma ilustração ou desenho não significa nada para a criança.
• C. a criança não separa o objeto de seu significado.
• D. a brincadeira e o jogo de faz de conta são considerados apenas como diversão pela criança.
• E. o desenho é uma manifestação simbólica da criança que tem uma estreita relação com o gesto.

Gabarito: E

Comentários

• o desenho é uma manifestação simbólica da criança que tem uma estreita relação com o gesto.

Questão 2819977

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de Educação Infantil; Educação Infantil

A ideia de infância como uma estrutura social não existiu na Idade Média; surgiu no século XVI e está desaparecendo agora, segundo Postman. Para o autor, a infância não foi inventada pela alfabetização, mas apenas descoberta, e o novo ambiente informacional não a está fazendo desaparecer, mas apenas a reprimindo. Nesse sentido, é correto afirmar que os estágios observáveis do desenvolvimento da criança são governados

• A. pela idade cronológica.
• B. pela inteligência.
• C. por imperativos biológicos.
• D. pela atuação do professor.
• E. por sua interação com a cultura.

Gabarito: C

Comentários

• por imperativos biológicos.

  
  

Questão 2819980

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Um processo básico do ser humano é conseguir o equilíbrio, atingindo uma posição estável após superar dificuldades. Para Piaget, esse processo também ocorre com a inteligência, isto é, desde o nascimento, a criança constrói infinitamente suas estruturas cognitivas em busca de uma melhor adaptação ou equilibração ao meio, que se dá por meio de duas etapas: a assimilação e a acomodação.

Observe a tabela a seguir.

1. Assimilação

2. Acomodação

A. Consiste em utilizar os esquemas de ação para compreender as características de determinado conceito.

B. Diz respeito à construção de novas estruturas cognitivas.

C. É um processo interno.

D. Consiste em uma ação externa.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as duas colunas.

• A. 1AC; 2BD.
• B. 1BC; 2AD.
• C. 1AB; 2CD.
• D. 1AD; 2BC.
• E. 1CD; 2AB.

Gabarito: D

Comentários

• alguém sabe explicar porquê a Assimilação é uma ação externa?

• A assimilação é uma ação externa: consiste em utilizar os chamados esquemas de ação (formas como interagimos com o mundo, como classificar, ordenar, relacionar etc.) para compreender as características de determinado conceito.

  A acomodação é um processo interno: diz respeito à construção de novas estruturas cognitivas (com base nas pré-existentes, mas ampliando-as). Isso permite assimilar a novidade, chegando a um novo estado de equilíbrio.

• A resposta está acima daMary

Questão 2819983

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

As tecnologias e informação e comunicação, TIC, têm enorme capacidade mediadora entre os processos de ensino e aprendizagem. Podem mediar as relações entre os participantes e os conteúdos de aprendizagem e as interações e as trocas comunicacionais entre os participantes. Entretanto, segundo Coll, o potencial mediador das TIC somente se torna efetivo quando essas tecnologias são

• A. disponibilizadas pela escola em espaço próprio para utilização de professores e alunos.
• B. utilizadas por alunos e professores para planejar, regular e orientar as atividades.
• C. utilizadas na escola em equipamentos móveis, como smartphone, tablet ou notebook.
• D. garantidas pela utilização de aplicativos e/ou softwares educativos confiáveis.
• E. utilizadas em sala de aula com auxílio de profissionais capacitados.

Gabarito: B

Comentários

• Utilizadas por alunos e professores para planejar, regular e orientar as atividades.

  
  

  Gab.: B

• utilizadas por alunos e professores para planejar, regular e orientar as atividades (Alt. B)

Questão 2819986

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

O domínio da leitura e da escrita pressupõe o aumento do domínio da linguagem oral, da capacidade de manipular e refletir intencionalmente sobre a linguagem e repercute diretamente nos processos cognitivos envolvidos nas tarefas que enfrentamos. Assim, segundo Solé, a leitura e a escrita são procedimentos, e seu domínio pressupõe

• A. estabelecer uma comunicação adequada entre o leitor e o escritor.
• B. determinar uma rotina diária de leitura e escrita.
• C. capacitar o professor para que possa desenvolver tal processo adequadamente.
• D. existir material adequado para que o professor possa trabalhar o processo.
• E. poder ler e escrever de forma convencional.

Gabarito: E

Comentários

• Letra:E poder ler e escrever de forma convencional.

   

Questão 2819989

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática

Uma das grandes questões enfrentadas no ensino e aprendizagem da matemática se refere aos objetos de conhecimento e suas representações. Tal situação decorre tendo em vista que, de um lado, situam-se os conceitos, as propriedades dos objetos matemáticos, e, do outro lado, as representações que são utilizadas em matemática. Segundo Panizza, essa dificuldade se apresenta em virtude de que

• A. os objetos matemáticos, por sua natureza, não são perceptíveis através dos sentidos.
• B. a formação dos professores para trabalhar com a matemática do 1° ao 5° ano é deficitária.
• C. o aluno de 1° ao 5° ano ainda não tem um desenvolvimento cognitivo para assimilar tal situação.
• D. os objetos matemáticos são tratados pelos professores de forma descontextualizada.
• E. o material didático que normalmente é utilizado no ensino da matemática preocupa-se, em demasia, com a formalidade.

Gabarito: A

Comentários

• A

  os objetos matemáticos, por sua natureza, não são perceptíveis através dos sentidos.

Questão 2819992

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, Resolução n° 4/10, definem que a organização do percurso formativo deve assegurar a escolha da abordagem didático-pedagógica que oriente o projeto político-pedagógico na constituição de redes de aprendizagem. Acerca das redes de aprendizagem definidas nas Diretrizes, é correto afirmar que são entendidas como

• A. as estruturas sociais virtuais compostas por pessoas e/ou organizações, conectadas por um ou vários tipos de relações, que partilham valores e objetivos comuns na internet.
• B. as mídias sociais, que compreendem a produção de conteúdos de forma não centralizada, em que não há controle editorial de grandes grupos.
• C. as ações didático-pedagógicas, subsidiadas pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de práticas e recursos diversos.
• D. o uso das tecnologias de informação e comunicação por parte das escolas para melhorar o desempenho, e a gestão na automação de processos para diminuir os custos.
• E. as páginas na Internet, criadas pela escola com algumas ferramentas de pesquisa e comunicação, para a divulgação de textos e materiais diversos aos alunos.

Gabarito: C

Comentários

• 
  

  
  

  C - as ações didático-pedagógicas, subsidiadas pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de práticas e recursos diversos.

  
  

• GAB C

  
  

  Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

  Art 13, § 3º 

  
  

  VIII – constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de práticas e recursos diversos;

Questão 2819995

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Educação Infantil; Legislação da Educação

Para orientar as escolas na elaboração, no planejamento, na execução e na avaliação de sua proposta pedagógica e curricular, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estabelecem princípios, fundamentos e procedimentos. Nesse sentido, currículo da Educação Infantil, pelas Diretrizes, é concebido como um conjunto de

• A. programas elaborados pelos órgãos superiores de gestão da educação para a execução por parte das escolas.
• B. conteúdos organizados em disciplina definindo a estrutura curricular a ser desenvolvida pelos professores.
• C. legislação, portanto obrigatório, que traduz esses princípios, fundamentos e procedimentos para a organização da escola do ponto de vista administrativo, pedagógico e curricular.
• D. reflexões de cunho educacional sobre os objetivos, conteúdos e orientações didáticas que fornecem informações e indicações para a elaboração do projeto da escola.
• E. práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

Gabarito: E

Comentários

• São Práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio...

  GAB.: E

• GABARITO: E.

   

  RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009 

   

  Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

Questão 2819998

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A inclusão da educação infantil no sistema educacional estabelece um marco na história da educação brasileira, pois, até então, sua existência consistia em programas criados para combater a pobreza que atuavam de forma compensatória e assistencialista. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, ela passa a fazer parte do processo educativo tendo o educar, não só o cuidar, como grande desafio. Assim, a LDB estabelece que os Municípios incumbir-se-ão de

• A. assegurar a educação infantil e o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.
• B. atuar em outros níveis de ensino, além da educação infantil, mesmo que as demandas em sua área de competência ainda não tenham sido atendidas.
• C. aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito por cento da receita resultante de impostos na manutenção e no desenvolvimento do ensino público.
• D. oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental.
• E. prover recursos financeiros para atender as crianças de baixa renda matriculadas nas escolas particulares.

Gabarito: D

Comentários

• LDB: Artigo 11 - V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

• Quanto às incorretas:

  a) São os estados que devem oferecer, com prioridade, o ensino médio:

  Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem,

  respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;

  b) Ao contrário da afirmativa, eles só podem atuar em outros níveis de ensino quando as demandas em suas áreas tiverem sido atendidas:

  Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a

  atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área

  de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e

  desenvolvimento do ensino.

  c) Quem aplica dezoito porcento é a União. Estados e Munic[ipios aplicam 25%

  CF:

  Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

  e) Não achei dispositivo nesse sentido na LDB

• Complementando comentário da colega Gabriela Sant:

  Dispositivo na LDB sobre o erro da alternativa E

  Art. 69. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino público.  

• Essa questão nos cobra conhecimentos sobre as incumbências dos municípios. Analisemos, então.

  a) Errado! A atribuição de ofertar, com prioridade, o ensino médio é dos estados (art. 10, VI).

  b) Errado! Os municípios apenas poderão atuar em outros níveis de ensino, além da educação infantil e do ensino fundamental, após terem as demandas de sua área de competência plenamente atendidas (art. 11, V).

  c) Esse é um conteúdo que já vimos na aula que tratou das disposições constitucionais do direito à Educação e que ainda veremos sob a ótica da LDB. Sendo assim, precisamos dizer que essa alternativa também está errada, pois o percentual que deve ser aplicado, anualmente, pelos municípios na manutenção e desenvolvimento do ensino público é de 25%, ou outro percentual que conste nas respectivas leis orgânicas (art. 69 da LDB).

  d) Essa alternativa é o nosso gabarito! Compete aos municípios oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, conforme art. 11, V.

  GABARITO: alternativa “d”

Questão 2820001

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

A mãe de um aluno matriculado em uma das escolas da rede municipal, tendo ouvido uma notícia sobre a atuação do Conselho Tutelar de Poá, procurou pela professora de seu filho para saber o que é o Conselho Tutelar. Assim, a professora explicou corretamente à mãe que, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal n° 8.069/90, trata-se de um órgão

• A. permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
• B. responsável por formular políticas públicas para atender crianças e adolescentes do município.
• C. a quem compete aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra norma de proteção à criança ou ao adolescente.
• D. que deve promover e acompanhar os procedimentos relativos às infrações atribuídas a adolescentes.
• E. responsável por promover e acompanhar as ações de paternidade e os procedimentos de suspensão e destituição do poder familiar.

Gabarito: A

Comentários

•  Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei.

• Título V - Do Conselho Tutelar

  Capítulo I - Disposições Gerais

  
  

  Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão

  permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente,

Questão 2820004

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A educação é vista como a estratégia mais eficaz de combate à exclusão, pelo poder que o conhecimento e as habilidades desenvolvidas fornecem à pessoa na sua inserção e participação social. Assim, a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 214, cria o Plano Nacional de Educação que

• A. consiste em um plano da União a quem cabe destinar todos os recursos para o desenvolvimento da educação.
• B. tem duração de 10 anos e busca assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades.
• C. corresponde a um plano de governo, por ter duração máxima de dois períodos governamentais.
• D. se trata de um plano da Secretaria de Educação que orienta toda rede de ensino estadual e municipal.
• E. assegura a alfabetização até os 8 anos de idade para todas as crianças, diminuindo, assim, o analfabetismo.

Gabarito: B

Comentários

• O Plano Nacional de Educação (PNE) foi aprovado em 2014 e terá validade de 10 anos. Esse plano estabelece diretrizes, metas e estratégias que devem reger as iniciativas na área da educação. 

• Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: