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Prova AOCP - 2015 - FUNDASUS - Analista - Advogado


ID
1907185
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?

Alternativas
Comentários
  • Gab. "d"

    "O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores)."

  • Religião e configuração familiar não tem relação significativa com a presença de valores? Esses especialistas e suas pesquisas....

     

  • Questãozinha maldosa para caralho hahaha, ainda mais entre as alternativas A e D. pois no texto as duas incluenciam bastante. 

     A) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.  ERRADO Paragráfo 6° entre as linas 22 a 23 No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos.

     

    B)A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.ERRADO   Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

     

     C)  A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares. ERRADO vide assertiva D

     

     D)  A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo. CERTO                                                                                                                                                                                            Parágrafo 4° entre as linas 14 a 16. "Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade."

     

     E)  A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.ERRADO                         Parágrafo 4° entre as linas 16 a 17 Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

  • Essas pesquisas são tendenciosas e faltaram grandemente com a verdade!

    Essa pauta para destruir valores religiosos e familiares me enoja!

     

  • Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?
    a) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.
    b) A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.
    c) A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares.
    d) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo.
    e) A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.

    A alternativa 'a' esta de acordo com o texto, porém não representa a ideia cental, que é a definida na alternativa 'd'.

  • O texto está centrado nas relações existentes no ambiente escolar. Tbm achei estranho os resultados da pesquisa, Leonardo, bons estudos. Letra D

ID
1907188
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - "A"

    "O desenvolvimento de valores..... Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

  • Eu marquei a letra A por se tratar da retirada de uma parte do texte como explicou o Robson, porém não entendi qual o erro da letra E.

  • Esse é o erro da letra E.

    O que é Docente:

    Docente significa a pessoa que dá aulao professor, seja em universidades, colégios, cursos técnicos etc. Docente é um termo relativo ao ensino, é o indivíduo que ensina outros, independente do tema.

     

    O foco da pesquisa é o impacto da instituição de ensino na formação moral dos discentes (Alunos; aqueles que aprendem).

  • "O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

          Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito."

    O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?
    a) O estudo buscou investigar se a instituição de ensino bem como os professores, funcionários e colegas podem influenciar na formação ética dos alunos.
    b) O estudo buscou investigar se a instituição familiar pode influenciar na formação ética dos indivíduos em geral.
    c) O estudo buscou investigar quais atitudes os professores, funcionários e colegas não devem apresentar para não influenciar na formação ética dos alunos.
    d) O estudo buscou investigar como o convívio na instituição de ensino pouco ou nada importa na formação ética dos alunos.
    e) O estudo buscou investigar se a qualidade das interações na escola pode influenciar na formação ética dos docentes.

  • O erro da alternativa E esta quando fala da formaçao etica dos docentes (professores), mas na verdade o foco não é a formaçao da etica dos professores e sim dos alunos. Bons estudos

ID
1907191
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que apontou algumas das conclusões do estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários
  • Com certeza letra C!

     

  • Gab "C"

    "Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

    [...]

    " O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola... influencia fortemente no desenvolvimento moral.

  • Gabarito Letra C 

    Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

  • Letra E é engraçada kkkkkkkk


ID
1907194
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

De acordo com o texto, quais ações da família, dos professores ou funcionários da escola em geral colaborariam para a falta de adesão aos valores morais apresentados pelo estudo descrito?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito "A"

    "As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores."

  • Gabarito: Letra A

     

    Trechos do próprio texto que fundamentam a letra A.

     

    ...Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores.

     

    ...Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente.

     

    ... As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores


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ID
1907197
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a tipologia textual do artigo retirado da Revista Nova Escola?

Alternativas
Comentários
  • Um texto instrucional é aquele cuja função é instruir, ensinar, mostrar como algo deve ser feito. Descrevem as etapas que devem ser seguidas para um determinado procedimento.

    O texto dissertativo trata-se de um texto pelo qual é exposto uma opinião sobre um determinado assunto, sendo composto por argumentos lógicos e tendem a convencer o leitor. Dissertar é o mesmo que discorrer, ou seja desenvolver uma explicação perante a um tema.

  • DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO
    É o texto que visa a influenciar o leitor, por meio de uma linha de raciocínio consistente, procurando convencê-lo (ante a evidência dos fatos) a concordar e aceitar como correto e válido o ponto de vista expresso.
    Como tem finalidade persuasiva, o autor precisa fazer um encadeamento de ideias e raciocínios, com o objetivo de convencer o interlocutor.

    CARACTERÍSTICAS DO TEXTO ARGUMENTATIVO
    É um texto de caráter opinativo e persuasivo, que tem o propósito de convencer o leitor.
    Segue a estrutura dissertativa padrão (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
    Para descobrir se esse texto é mesmo argumentativo, é necessário que o leitor tente responder a três perguntas básicas:

    1ª) Sobre qual assunto o autor escreve? TEMÁTICA.

    2ª) O que o autor pensa sobre esse assunto? TESE.

    3ª) Por que ele “pensa” assim? ARGUMENTOS.

  • Conheça Os 5 Tipos Textuais e as Principais Características e Regras Gramaticais de Cada Tipo:

    NARRAÇÃO:

    Regra gramatical para este tipo de texto (NARRAÇÃO):

    Narrar é contar uma história que envolve personagens e acontecimentos. São apresentadas ações e personagens: O que aconteceu, com quem, como, onde e quando.

    Segue a seguinte estrutura:

    NARRAÇÃO/NARRAR (CONTAR)

    Personagens (com quem/ quem vive a história – reais ou imaginários) 
    Enredo (o que/ como – fatos reais ou imaginários) 
    Espaço (onde? /quando? )

    DESCRIÇÃO

    a intenção deste tipo de texto é que o interlocutor possa criar em sua mente uma imagem do que está sendo descrito.

    Regra Gramatical para este tipo de texto (Descrição):

    Descrever é apresentar as características principais de um objeto, lugar ou alguém.

    Características do texto descritivo

    - É um retrato verbal

    - Ausência de ação e relação de anterioridade ou posterioridade entre as frases

    - As classes gramaticais mais utilizadas são: substantivos, adjetivos e locuções adjetivas

    - Como na narração há a utilização da enumeração e comparação

    - Presença de verbos de ligação 

    - Os verbos são flexionados no presente ou no pretérito (passado)

    - Emprego de orações coordenadas justapostas

    DISSERTAÇÃO

    Podemos dizer que dissertar é falar sobre algo, sobre determinado assunto; é expor; é debater. Este tipo de texto apresenta a defesa de uma opinião, de um ponto de vista, predomina a apresentação detalhada de determinados temas e conhecimentos.

    Regra gramatical para esse tipo de texto (Dissertação):

    Dissertar é expor os conhecimentos que se tem sobre um assunto ou defender um ponto de vista sobre um tema, por meio de argumentos.

    EXPOSIÇÃO

    Aqueles textos que nos levam a uma explicação sobre determinado assunto, informa e esclarece sem a emissão de qualquer opinião a respeito, é um texto expositivo.

    Regras gramaticas para este tipo textual (Exposição):

    Neste tipo de texto são apresentadas informações sobre assuntos e fatos específicos; expõe ideias; explica; avalia; reflete. Tudo isso sem que haja interferência do autor, sem que haja sua opinião a respeito. Faz uso de linguagem clara, objetiva e impessoal. A maioria dos verbos está no presente do indicativo.

    Exemplos: Notícias Jornalísticas

     

  • CONTINUANDO...

    INJUNÇÃO

    Os textos injuntivos estão presentes em nossa vida nas mais variadas situações, como por exemplo quando adquirimos um aparelho eletrônico e temos que verificar manual de instruções para o funcionamento, ou quando vamos fazer um bolo utilizando uma receita, ou ainda quando lemos a bula de um remédio ou a receita médica que nos foi prescrita. Os textos injuntivos são aqueles textos que nos orientam, nos ditam normas, nos instruem.

    Regras gramaticais para este tipo de texto (Injunção):

    Como são textos que expressão ordem, normas, instruções tem como característica principal a utilização de verbos no imperativo. Pode ser classificado de duas formas:

    -Instrucional: O texto apresenta apenas um conselho, uma indicação e não uma ordem.

    -Prescrição: O texto apresenta uma ordem, a orientação dada no texto é uma imposição.

    Exemplo:

    BOLO DE CENOURA

    Ingredientes 
    Massa 
    3 unidades de cenoura picadas 
    3 unidades de ovo 
    1 xícaras (chá) de óleo de soja ....

    Breve Resumo Para Fixação

    Narração: Personagens, Enredo, Espaço...

    Descrição: Enumeração, Comparação, Retrato Verbal...

    Dissertação: Expositiva, Argumentativa, Debater...

    Injunção: Instrucional (Manuais, Receitas, Bulas...)

    Exposição: Fatos, Impessoal (Notícias Jornalísticas)

  • Não sou muito de fzr comentários, entrei aqui só pra dizer q a Camila tá de parabéns perfeita a tese dela.

  • MACETE-  (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

  • Gab: B

    Dissertativo-expositivo

  • Texto conversacional – são produzidos por, pelo menos, dois interlocutores que alternam o uso da palavra, numa situação de diálogo. Ambos colaboram na comunicação, tirando conclusões sobre o nível cultural e a competência comunicativa de cada um. 

    Exemplos:
    - Diálogo em presença
    - Conversa telefónica
    - Entrevistas
    - Discussões/debates

    Fonte: http://aminhaprofessoradeportugues.blogspot.com.br

  • O último parágrafo deixa claro que se trata de um texto predominantemente argumentativo.

  • Decidam aí se é expositivo ou argumentativo, cada hora é uma coisa ! De qualquer modo, é dissertativo , letra B

  • DISSERTATIVO

    DISSERTATIVO EXPOSITIVO ------------>> RESPOSTA

    DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO

  • Letra B

    Um texto argumentativo ou dissertativo tem como objetivo convencer alguém das nossas ideias. É constituído por um primeiro parágrafo curto, que deixe a ideia no ar, depois o desenvolvimento deve referir a opinião da pessoa que o escreve, com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros.

    Demarcam-se pelo predomínio de operadores argumentativos, revelados por uma carga ideológica constituída de argumentos e contra-argumentos que justificam a posição assumida acerca de um determinado assunto.


ID
1907200
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o elemento de coesão “Ele” destacado no segundo parágrafo do texto e assinale a alternativa correta com relação a seu emprego.

Alternativas
Comentários
  • Um estudo inédito (...)  ele (um estudo inédito) objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.A função dele, portanto , é retomar coesivamente. Letra #B

  • As únicas questões que se aproximam por fazer relação com o termo correto "estudo inédito" é aletra B e C,porém na letra C erra quando classifica "Ele " como um artigo. Restando-nos apenas a letra B.


ID
1907203
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto: “Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?” e assinale a alternativa correta com relação à função do vocábulo destacado.

Alternativas
Comentários
  • "Emprega-se o pronome interrogativo “que” como pronome substantivo ou adjetivo. Quando na condição de substantivo se refere ao sentido de “que coisa”, e na de adjetivo denota “que espécie de”. 
    Exemplo: 

    Que prato mais te aguça o paladar? (que espécie de prato)
    Que queres do supermercado? (que coisa queres)"

    Fonte: http://portugues.uol.com.br/gramatica/pronomes-interrogativos.html

  • Gabarito E

     

    Poderíamos substituí-lo por QUAIS.

  • Pronomes Interrogativos

    São usados na formulação de perguntas, sejam elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos, referem-se à 3ª pessoa do discurso de modo impreciso.

    São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e variações), quanto (e variações).

    Por exemplo:

    Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almoço.

    Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das bonecas preferes.

    Quantos passageiros desembarcaram? / Pergunte quantos passageiros desembarcaram.

    Pronomes Substantivos e Pronomes Adjetivos

    Pronomes Substantivos são aqueles que substituem um substantivo ao qual se referem. Por exemplo:

    Nem tudo está perdido. (Nem todos os bens estão perdidos.) 
    Aquilo me deixou alegre. 

    Obs.: ao assumir para si as características do nome que substitui, o pronome seguirá todas as demais concordâncias (gênero - número -  pessoa do discurso - marca de sujeito inanimado - marca de situação no espaço).

    Pronomes Adjetivos são aqueles que acompanham o substantivo com o qual se relacionam, juntando-lhe uma característica. Por exemplo:

    Este moço é meu irmão. 
    Alguma coisa me deixou alegre.

    Observação: a classificação dos pronomes em substantivos ou adjetivos não exclui sua classificação específica. Por exemplo:

    Muita gente não me entende. (muita = pronome adjetivo indefinido). 
    Trouxe o meu ingresso e o teu. (meu =  pronome adjetivo possessivo / teu = pronome substantivo possessivo).

     

    Fonte: http://conteudo.soportugues.com.br/secoes/morf/morf53.php

  • Quando a banca fala em "exerce a função de adjetivo interrogativo", creio que ela queria dizer PRONOME ADJETIVO INTERROGATIVO. Da forma como está escrito na alternativa, dá a entender que o "que" é um adjetivo, não um pronome. 

  • ADJETIVO INTERROGATIVO?   Essa eu não conhecia....

     

    Questão extremamente mal redigida , porque não escrever o correto "Pronome interrogativo" ?    Querem dificultar e só pioram as coisas , banca de fundo de quintal...

  • ir-me-ei realizar à prova da PMES em agosto, ao qual está será a banca, eu não achei até hoje, uma só questão na qual a banca não consegue formular uma questão em que todos entendam kkk, estou até com medo rsrs.

  • Desce teu joelho ao chão e agradece a Nossa Senhora da eliminação das alternativas!

  • PRONOME ADJETIVO (pelo fato de acompanhar substantivos)

    Neste caso o “que” poderá ser empregado como indefinido, interrogativo ou exclamativo. Confira os exemplos:

    Pronome Exclamativo

    • - Que show maravilhoso!

    Pronome Interrogativo

    • - Que horas, por favor?
    • - Que disseste naquele momento de raiva?
    • - Que pretendia? A que vinha ali como um salteador noturno?

    Pronome Indefinido

    • Equivale a “quanto, quanta, quantos, quantas”
    • - Que felicidade tremenda sentia no peito o nosso personagem.
    • - Que saudade eu tenho da minha infância.

ID
1907206
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Considere a seguinte oração extraída do texto: “Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral”. Assinale a alternativa correta com relação à sintaxe da oração apresentada.

Alternativas

ID
1907209
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto retirado do texto: “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)” e assinale a alternativa correta com relação à formação do período composto por subordinação.

Alternativas
Comentários
  • caso alguém possa explicar, eu agradeço.

  • Gilmar, a resposta correta é a letra "D", pois a oração em questão, como todas as orações subordinadas adjetivas, não vem separada por vírgula. Ela  restringe, limita o significado do termo "sanções", ou seja, não se trata de quaisquer sanções, mas sim daquelas que não sejam físicas ou humilhantes.

    Espero ter ajudado.

  • Obrigado Michelle

  • Oração subordinada  RESTRITIVA sem pontuação.

  • “Quando os pais usam sanções / que não sejam físicas ou humilhantes"

              Or. principal                                                          Or. Subordinada

    a)  é uma subordinada substantiva subjetiva, pois exerce a função de sujeito do verbo ser . Não ,as subordinadas substativas funcionam como sujeito da oração principal. O sujeito da oração principal é "Os pais" , ou seja, o sujeito não está na oração subordinada para ser classificada como oração subordinada subjetiva.

     

    b) é uma subordinada substantiva objetiva direta, pois exerce a função de objeto direto do verbo sejam. Não, o verbo "usam" é que pede um objeto direto.

     

    c) uma subordinada substantiva predicativa, pois exerce a função de predicativo do sujeito do verbo de ligação ser. Não, para ser uma subordinada predicativa o verbo de ligação deveria está na oração principal e o predicativo na oração subordinada.

     

    d) é uma subordinada adjetiva restritiva, pois delimita o sentido do substantivo antecedente sanções. Correto, pois restringem o significado do antecedente.  Se tivesse entre vírgulas,  seria uma oração subordinada explicativa.

     

    e) é uma subordinada adjetiva circunstancial, pois apresenta uma condição que é acessória ao sentido da oração. Orações circunstanciais tem valor de advérbio e não de adjetivo. (ex: condição, causa, dúvida,certeza, surpresa0

     

    Letra D

    Bons estudos!

  • Gabarito: Letra D

     

    O termo que pode ser conjunção integrante ou pronome relativo, com as seguintes características:

     

     

    Conjunção Integrante:

    Iniciam oração subordinada que tem função de:

    * sujeito

    * objeto direto ou indireto

    * predicativo

    * complemento nominal

    * aposto

    Podem ser substitídos por ISSO e suas variantes (bizu)

     

     

    Pronome Relativo:

    Iniciam oração subordinada adjetiva, que se divide em:

    * explicativa, sempre seguida de vírgulas

    * restritiva, sem o uso de vígulas

    Podem ser substitídos por O(A) QUAL/OS(AS) QUAIS  (bizu)

  • O pronome relativo QUE introduz Oração Subordinada Adjetiva que pode ser:

    Restritiva: Sem vírgulas.

    Explicativa: Entre vírgulas.

     

    Força na missão e Deus na direção!

     

  • GABARITO D

     

    “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)”

        

    Verificar quando o "que" vem sem vírgulas já é indício de ser uma conjunção restritiva. Vamos analisar o excerto:

     

       É qualquer sanção ? NÃO ! São as sanções que não sejam FÍSICAS ou HUMILHANTES

       Então o trecho está restringindo quais as sanções, logo exercendo função de adjetiva restritiva.

     

     

    bons estudos.

  • “Quando os pais usam sanções QUE não sejam físicas ou humilhantes (...)”

    Na frase, o "QUE" exerce a função de pronome relativo, portanto trata-se de uma oração subordinada adjetiva.

    "QUE NÃO SEJAM FÍSICAS OU HUMILHANTES" não está isolado por vírgula, logo, trata-se de uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA RESTRITIVA


ID
1907212
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o excerto: “Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola (...)” e assinale a alternativa correta com relação ao emprego do acento utilizado nos termos destacados.

Alternativas
Comentários
  • Trata-se da famosa definição de crase. Mel na chupeta!!! rs

    GAB. E.

  • Lembrando

    Supressão significa eliminar/extinguir.

     

    Cuidado com as pegadinhas!

  • REGRA GERAL DA CRASE:

    TERMO REGENTE PEDE PREPOSIÇÃO A E O TERMO REGIDO PEDE ARTIGO DEFINIDO FEMININO A.

  • tão lógica essa questão

     

  • CONFUIDI ACENTO AGUDO COM ACENTO GRAVE. 

     

    POR ISSO FUI DE D KKKKKKKKK, que vergonha.

     

     

    GAB. LETRA E

  • Nível Superior? rsrs
  • Essa foi para não zerar. kk

     

  • Santo Deus, te rogo: faz com que a AOCP coloque uma questão dessa na minha prova. 
    Amém!

  • e)

    Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”

  • por mais questões assim!

  • Esperando lambança da AOCP no TRT 1.!

  • dei uma escorregada mas é bom que nao erro mais kkkkk ACENTO GRAVEEEEEEEEEEEE

  • SE FOSSE A CESP NÃO MARCAVA...FACIL DEMAIS TEM ALGO DE ERRADO KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • ERROS EM VERMELHO:

    A)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a supressão do advérbio “a” com o pronome feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    B)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a nasalidade da vogal “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    C)Trata-se do acento circunflexo, empregado para assinalar a vogal aberta “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    D)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a supressão da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    E)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    Gabarito ''E''

  • AOCP continue assim kkkkk tmj

  • GABARITO: LETRA E

    A palavra crase é de origem grega e significa "fusão", "mistura". Na língua portuguesa, é o nome que se dá à "junção" de duas vogais idênticas.

    FONTE: SÓPORTUGÊS.COM.BR

  • GABARITO: LETRA E

    ⇉ Há crase:

    ☛ Diante de palavra feminina que venha acompanhada de artigo, desde que o termo regente exija a preposição a:

    ☑ Ex: O juiz pronunciou-se favoravelmente à ré.

    ☛ Na indicação de horas:

    ☑ Ex: Combinamos de nos encontrar às seis horas.

    ☛ Diante de nomes masculinos, apenas nos casos em que é possível subentender-se palavra como moda ou maneira:

    ☑ Ex: Desenvolveu um modo de pintar à Van Gogh. (À maneira de Van Gogh).

                Apresenta programas à Chacrinha. (À moda do Chacrinha).

    ☛ Diante de nomes de lugares que geralmente não admitem artigo, quando apresentarem um elemento que os caracterize ou qualifique:

    ☑ Ex: Vou à famosa Roma.

                Finalmente chegamos à encantadora Ouro Preto.

    ☛ Diante da palavra “casa”, quando determinada:

    ☑ Ex: Você vai comigo à casa deles / dos meus amigos?

    Há crase nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas formadas a partir de palavras femininas, pois, nesses casos, estaremos diante da sequência constituída de preposição + artigo feminino.

     

    Locuções adverbiais: Às vezes, à noite, à tarde, às claras, à meia-noite, às três horas.

    Locuções prepositivas: À frente de, à beira de, à exceção de.

    Locuções conjuntivas: À proporção que, à medida que.

    ⇛Meus resumos dos Livros: Gramática - Ernani & Floriana / Gramática - Texto: Análise e Construção de Sentido.


ID
1907218
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o Sistema Operacional LINUX, o “nome do login” do superusuário padrão é

Alternativas
Comentários
  • root em inglês quer dizer raiz. Está associada a raiz de uma árvore. Aquela parte da planta que dar sustentação as outras partes.

    Em linguagem de computução significa Administrador.

  • Root é um termo em inglês, que em português significa “raiz” (de planta, cabelo, etc.) Root também é a designação de um tipo de usuário de computador (ADMINISTRADOR) que tem acesso irrestrito aos arquivos e processos do sistema operacional Linux ou qualquer sistema baseado em Unix.

  • root sinônimo de administrador

  • Cuidado, Nunca confundam Root (administrador) com Boot (inicialização do windows). Bons estudos. 

  • "Root" é uma palavra inglesa que quer dizer "raiz, origem ou causa".
    No sistema operacional Linux é preciso estar logado como root para instalar qualquer programa: como a instalação é a parte oculta e a base para se rodar um programa(as raízes de uma árvore normalmente estão ocultas e são a sua base), calculo que seja este o motivo da escolha deste nome.
    É o root que torna o linux muito mais seguro que o windows, pois no windows qualquer um pode instalar os programas, o que explica o risco de instalar programas maliciosos(vírus) via internet: já no linux, a menos que se cometa a grande besteira de navegar na internet como root, este perigo não existe.

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito A

  • Administradores

    Root = no linux

    Administrador = no windows

  • gab A.

    vale lembrar:

    Superusuário ou Root é representado pelo #, enquanto o usuário comum é representado pelo $.


ID
1907221
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o MS-EXCEL 2007, em sua instalação padrão, o recurso que tem a função de “impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula” é

Alternativas
Comentários
  • Ferramentas de Dados: disponibiliza dividir o conteúdo de uma célula em colunas separadas; excluir linhas duplicadas de uma planilha; impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula, através da validação de dados; consolidar valores de vários intervalos em um só; além de testar diversos valores para as fórmulas da planilha.

  • ctrl + h - histórico :) 

  • Gabarito B

    No Excel, no menu inicial, clique na opção:

    Dados

    Validação de dados

    Mostrar alerta de erro ao inserir dados inválidos.

  • Excel 2016

     

    Validação de Dados -> serve para você controlar o que pode ou não ser digitado em uma célula da planilha. Você pode querer, por exemplo, que na célula A1 só seja digitado conteúdo numérico. Essa ferramenta serve para isso.

     

    Mas como as pessoas que estão usando a planilha saberão se aquela célula tem alguma restrição desse tipo? Bom, é possível colocar 2 tipos de mensagem: a de entrada e a de erro. A de entrada avisa, por exemplo: "aqui digite apenas números"; já a de erro avisa que a pessoa inseriu conteúdo incompatível.

     

    Onde encontro essa ferramenta? Lembre-se que restringe que tipo de DADOS podem ser digitados na célula.

    Guia DADOS / Grupo Ferramentas de Dados / Validação de Dados

     

     

    Qualquer erro me avisem. Abraço!

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!

  • FILTRAGEM: SELECIONA COM BASE EM CRITÉRIOS.


ID
1907224
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o navegador Mozilla Firefox, versão 38.0.5, em sua instalação padrão, para exibição do histórico de navegação, basta executar a tecla de atalho

Obs. o caractere “+” foi utilizado apenas para a interpretação das alternativas.

Alternativas
Comentários
  • Barra lateral de históricoCtrl + H

    Janela do repositório (Histórico)Ctrl + Shift + H

    Limpar histórico recenteCtrl + Shift + Del

     

     

    https://support.mozilla.org/pt-PT/kb/atalhos-de-teclado-execute-tarefas-rapidamente-no-firefox

  • GABARITO LETRA D

     

    CTRL + H, nos navegadores Internet explorer, Mozilla e Google Chrome, tem a mesma função.

     

    Abrir histórico.

  • Ctrl + I exibe todos os favoritos em uma coluna à esquerda da tela.

     

    Alt + F4 fecha o navegador.

     

    Shift + F7 abre as ferramentas do desenvolvedor (nunca nem vi)

     

    Alt + F7 não fez nada aqui pra mim...

     

     

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!


ID
1907227
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta o cliente de e-mail padrão do Sistema Operacional Windows XP.

Alternativas
Comentários
  • Microsoft Outlook Express é um programa cliente de e-mail e de notícias da Microsoft. Ele permite que o usuário administre mais de uma conta de e-mail e também utilize formatação HTML nas mensagens.

    O software acompanha gratuitamente alguns produtos da Microsoft, tais como o Microsoft Internet Explorer (a partir de sua versão 4.x), o sistema operacional Windows 98, Windows ME (Millenium), Windows 2000, Windows XP e Microsoft Office 98 para Macintosh. Vale ressaltar que o Outlook Express foi criado mais especificamente para usuários de computadores domésticos, que obtêm acesso às suas mensagens de e-mail acessando um ISP ( Provedor de Serviços de Internet). No caso do Windows Vista, este foi substituído pelo Windows Mail.

  • Microsoft Outlook express

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito E

  • O IncrediMail é um gerenciador de e-mail. Com opções de segundo plano, animações e efeitos 3D que oferece uma experiência interativa. O software tem uma versão gratuita. Além de ser um programa de email gratuito que gerencia todas as suas mensagens de email, comunicações, detalhes de contato e transações de email.

    O pacote BrOffice equivale ao Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, etc.). A diferença é que o BROffice é um software livre.

    OpenOffice é um pacote de software de produtividade de escritório de código aberto.


ID
1907230
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

No tocante à organização legal da Fundação Saúde do Município de Uberlândia, assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
1907233
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Acerca da organização administrativa e operacional do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • “O planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos municípios, estados, e União.” Cap. III Lei 8080/90

  •  a)Caberá aos Estados, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

    Art. 19-C. Caberá à União, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

     

     b)O processo de planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal.

    Art. 36. O processo de planejamento e orçamento do Sistema Único de Saúde (SUS) será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos Municípios, dos Estados, do Distrito Federal e da União.

     

     c)À direção municipal do SUS, compete definir e coordenar os sistemas de redes integradas de assistência de alta complexidade.

    Art. 16. A direção nacional do Sistema Único da Saúde (SUS) compete: II - definir e coordenar os sistemas: a) de redes integradas de assistência de alta complexidade;

     

     d) É competência exclusiva da União elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde.

    Art. 15. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios exercerão, em seu âmbito administrativo, as seguintes atribuições:XVI - elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde;

     

     e) As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde serão creditadas em contas gerais, movimentadas junto dos recursos livres na esfera de poder onde forem arrecadadas.

    § 2° As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) serão creditadas diretamente em contas especiais, movimentadas pela sua direção, na esfera de poder onde forem arrecadadas.


ID
1907236
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante às disposições da Constituição Federal acerca da organização do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • CF 88 § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 63, de 2010) Regulamento

  • d) É vedada a instituição, ainda que por lei, de outras fontes destinadas a garantir a manutenção ou expansão da seguridade social que não aquelas oriundas de contribuições sociais constitucionais.

    ERRADA. Art. 198, § 1º O sistema único de saúde será financiado, nos termos do art. 195, com recursos do orçamento da seguridade social, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, além de outras fontes.

     

    e) Ao Sistema Único de Saúde, compete, além de outras atribuições, nos termos da lei, a cobertura previdenciária dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada.

    ERRADA. Art. 201. A previdência social será organizada sob a forma de regime geral, de caráter contributivo e de filiação obrigatória, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial, e atenderá, nos termos da lei, a: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20, de 1998)

    I - cobertura dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada;

  • a) A Lei federal disporá sobre o piso salarial profissional nacional das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo aos Estados, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

    ERRADA. CF, Art. 198, § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

     

    b) As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único.

    CERTO. CF, Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

     

    c) A definição dos critérios de transferência de recursos para o Sistema Único de Saúde da União para os Municípios, e dos Estados para os Municípios, independe da contrapartida de recursos, por força de lei.

    ERRADA. CF, Art 195, § 10. A lei definirá os critérios de transferência de recursos para o sistema único de saúde e ações de assistência social da União para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e dos Estados para os Municípios, observada a respectiva contrapartida de recursos.

  • Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    I - descentralização, com direção única em cada esfera de governo;

    II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

    III - participação da comunidade.


ID
1907239
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à normativa nacional de gestão de recursos e despesas com saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • era essa questão que eu tava falando mesmo. Estranha né. Quando fiz a prova eu errei ela.

ID
1907242
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria nº 1.820/2009-MS, que trata dos direitos e deveres dos usuários do SUS, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • EU ACREDITO QUE CABERIA RECURSO POIS NÃO CABE A PESSOA DE INSTITUIÇÃO PRIVADA COM FINS LUCRATIVOS ATUAR NO CONSELHO DE SAÚDE.

  • Portaria Nº 1.820, de Agosto de 2009

    "Art. 8º Toda pessoa tem direito a participar dos conselhos e conferências de saúde e de exigir que os gestores cumpram os princípios anteriores."

    Resposta letra C


ID
1907245
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à organização constitucional brasileira da saúde pública, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  •  a) A assistência à saúde é restrita à iniciativa privada, como determinado pela Constituição Federal.

    Art. 199. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada.

     

     b) As ações e serviços públicos de saúde são organizados de acordo com a diretriz de atendimento integral, com prioridade para as atividades corretivas. Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes: II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

     

     c)As instituições privadas poderão participar de forma suplementar do Sistema Único de Saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato ou convênio, tendo preferência as entidades com fins lucrativos.§ 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

     

     d) É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

    § 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

     

     e)Os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde, destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais, serão estipulados por Decreto. § 3º Lei complementar, que será reavaliada pelo menos a cada cinco anos, estabelecerá:   II – os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais; 


ID
1907248
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria 373/2002-MS, que institui a Norma Operacional da Assistência à Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • COMENTÁRIOS

    Relembrando todo o assunto:

    A) descumprirem as responsabilidades assumidas na habilitação do município;

    B) apresentarem situação irregular na alimentação dos Bancos de Dados Nacionais, estabelecidos como obrigatórios pelo MS, por 2 (dois) meses consecutivos ou 3 (três) meses alternados;

    C) não cumprirem as metas de cobertura vacinal para avaliação da Atenção Básica;

    D) não cumprirem os demais critérios de avaliação da Atenção Básica, para manutenção da condição de gestão, pactuados na Comissão Intergestores Tripartite e publicados em regulamentação complementar a esta norma;

    E) não firmarem o Pacto de Indicadores da Atenção Básica;

    F) apresentarem irregularidades que comprometam a gestão municipal, identificadas pelo componente estadual e/ou nacional do SNA.

    RESPOSTA: B.


ID
1907251
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

O Decreto nº 7.508/2011 institui o regulamento de organização do Sistema Único de Saúde. Em relação às suas disposições, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  •  a)O planejamento da saúde é obrigatório para a iniciativa privada e será indutor de políticas para os entes públicos.

    § 1o  O planejamento da saúde é obrigatório para os entes públicos e será indutor de políticas para a iniciativa privada. 

     

     b)O Contrato Organizativo da Ação Pública da Saúde é o documento que estabelece critérios para o diagnóstico da doença ou do agravo à saúde e o tratamento preconizado, com os medicamentos e demais produtos apropriados, quando couber.

     O objeto do Contrato Organizativo de Ação Pública da Saúde é a organização e a integração das ações e dos serviços de saúde, sob a responsabilidade dos entes federativos em uma Região de Saúde, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência aos usuários. 

     

     c) A Rede de Atenção à Saúde é a descrição geográfica da distribuição de recursos humanos e de ações e serviços de saúde ofertados pelo SUS e pela iniciativa privada. 

    VI - Rede de Atenção à Saúde - conjunto de ações e serviços de saúde articulados em níveis de complexidade crescente, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência à saúde;

     

     d) O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS.

    Art. 28.  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

     

     e)As Regiões de Saúde serão instituídas pela União, em articulação com os Estados

    Art. 4o  As Regiões de Saúde serão instituídas pelo Estado, em articulação com os Municípios, respeitadas as diretrizes gerais pactuadas na Comissão Intergestores Tripartite - CIT a que se refere o inciso I do art. 30. 

  • Comentando as alternativas: 

     

    a) ERRADO - Iniciativa privada sempre caráter complementar. Nada de obrigatório!

     

    b) ERRADO - Esta é a definição de Protocolo Clínico e Diretriz Terapêutica

     

    c) ERRADO - Falou de recursos humanos, é Mapa de Saúde

     

    d) CERTO -  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS. Quando se tratar de Assistência Farmacêutica, o medicamento precisa ter sido prescrito por profissional de saúde do SUS e tal prescrição precisa estar em conformidade com a RENAME,  Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos.

     

    e) As regiões serão instituídas pelos estados, em articulação c/ os municípios.

  • GABARITO: LETRA D

    Art. 28. O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    I - estar o usuário assistido por ações e serviços de saúde do SUS;

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

    III - estar a prescrição em conformidade com a RENAME e os Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos; e

    IV - ter a dispensação ocorrido em unidades indicadas pela direção do SUS. 

    DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.


ID
1907254
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gab. Letra E.

     

  • A) acho que a caderneta de saúde do idoso é ação de estrategia no pacto pela vida.

    B) esse termo é feito anualmente no mês de MARÇO.

    C) O SUS preza pela DESCENTRALIZAÇÃO

    D) o bloco farmaceutico é dividido em 3: basico, estrategico e disnsação excepcional

  • Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

     

     a)A Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa é o manual para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.

    Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

     

     b) As metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão serão revistos anualmente, no mês de dezembro.

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

     

     c) A centralização é uma diretriz do Sistema Único de Saúde e um eixo estruturante do Pacto de Gestão.

    Descentralização

     

     d) O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza exclusivamente em dois componentes: Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional. O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

     

     e)O repasse fundo a fundo é a modalidade preferencial de transferência de recursos entre os gestores.

    Correta

  • D) O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico
    Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

  • Financiamento do Sistema Único de Saúde
    São princípios gerais do financiamento para o Sistema Único de Saúde:

    - Responsabilidade das três esferas de gestão – União, Estados e Municípiospelo financiamento do Sistema Único de Saúde;
    - Redução das iniqüidades macrorregionais, estaduais e regionais, a sercontemplada na metodologia de alocação de recursos, considerando também as dimensões étnico-racial e social;
    - Repasse fundo a fundo, definido como modalidade preferencial detransferência de recursos entre os gestores;
    - Financiamento de custeio com recursos federais constituído, organizados e transferidos em blocos de recursos;
     

  • Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

    Manual de Atenção Básica e Saúde para a Pessoa Idosa - Para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa. 

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

    O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza em três componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional


ID
1907257
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à democratização da saúde pública pela participação e controle social, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 1º

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

     

    FOCO, FORÇA E FÉ!

  •  a)O não atendimento, pelos Municípios, dos requisitos estabelecidos para a participação no Fundo Nacional de Saúde implicará que os recursos concernentes sejam administrados pela União. Parágrafo único. O não atendimento pelos Municípios, ou pelos Estados, ou pelo Distrito Federal, dos requisitos estabelecidos neste artigo, implicará em que os recursos concernentes sejam administrados, respectivamente, pelos Estados ou pela União.

     

     b)As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho. (Correta)

     

     

     c)A Conferência de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente. § 1° A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada quatro anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, por esta ou pelo Conselho de Saúde.

     

     d)O SUS contará, somente na esfera municipal, com o Conselho de Saúde. 

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

     

     e)As instâncias colegiadas do SUS substituem o Poder Legislativo em seus campos de atuação.

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

  • pra mim a letra A não deixa de está correta

  • GABARITO: LETRA B

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

    LEI Nº 8.142, DE 28 DE DEZEMBRO DE 1990.


ID
1977550
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre o poder constituinte na Constituição Federal de 1988, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO      E

     

    Da Emenda à Constituição

     

    CF

     

    Art. 60. A Constituição poderá ser emendada mediante proposta:

    I - de um terço, no mínimo, dos membros da Câmara dos Deputados ou do Senado Federal;

    II - do Presidente da República;

    III - de mais da metade das Assembléias Legislativas das unidades da Federação, manifestando-se, cada uma delas, pela maioria relativa de seus membros.

     

    § 1º A Constituição não poderá ser emendada na vigência de intervenção federal, de estado de defesa ou de estado de sítio.

     

    § 2º A proposta será discutida e votada em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, considerando-se aprovada se obtiver, em ambos, três quintos dos votos dos respectivos membros.

     

    § 3º A emenda à Constituição será promulgada pelas Mesas da Câmara dos Deputados e do Senado Federal, com o respectivo número de ordem.

     

    § 4º Não será objeto de deliberação a proposta de emenda tendente a abolir:

    I - a forma federativa de Estado;

    II - o voto direto, secreto, universal e periódico;

    III - a separação dos Poderes;

    IV - os direitos e garantias individuais.

     

    § 5º A matéria constante de proposta de emenda rejeitada ou havida por prejudicada não pode ser objeto de nova proposta na mesma sessão legislativa.

     

     

     

     

    " Se tem um sonho...,treine sua mente para protegê-lo "

  •  Entendo que os tratados e convencoes internacionais sobre direitos humanos que sejam aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em 2 turnos, por 2/3 dos votos dos respectivos membros (ou seja, 66,67%), atende ao requisito contido no art. 5o, parágrafo 3o, da CF (de aprovação de tratados tais como esses, em 2 turnos, por 3/5 - ou seja, 60% - dos votos dos respectivos membros), dado que 2/3 > 3/5. 

    Portanto, salvo melhor juízo, considero IGUALMENTE CORRETA a alternativa C do modo como redigida e cobrada nesta prova. 

    O que acham?

     

  • CF, Art 5. § 3º Os tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos que forem aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos membros, serão equivalentes às emendas constitucionais.

  • a) Nos termos da Constituição Federal, o exercício do poder pelo povo decorre sempre de sua representação indireta. ERRADA 

    Art.1 CF Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

     

    b) O poder constituinte DERIVADO é aquele assim chamado por originar-se do texto constitucional, com a incumbência de modificá-lo. ERRADA

     

     c) Os tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos que forem aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por 3/5 dos votos dos respectivos membros, serão equivalentes às emendas constitucionais. ERRADA

     

     d) Nos termos da Constituição Federal, o exercício do poder constituinte derivado poderá ser iniciado por iniciativa de mais da metade das Assembleias Legislativas das unidades da Federação, manifestando-se, cada uma delas, por maioria SIMPLES de seus membros. ERRADA

     

    e) CORRETA

  • Fernanda Noia, entendo seu raciocínio, mas o que a Banca quer é saber se você sabe a literalidade do testo do art. 5, §3 da CF. 

    No mais, errei porque achei que quem promulgava era só o Chefe do Executivo, mas isso só ocorre nas leis ordinárias e complementares. Quem promulga EC é o Legislativo, não erro mais!

  •        O Poder Constituinte originário estabelece a Constituição de um novo Estado, organizando-o e criando os poderes destinados a reger os interesses de uma comunidade. Tanto haverá Poder Constituinte no surgimento de uma primeira Constituição, quanto na elaboração de qualquer Constituição posterior.

            O Poder Constituinte derivado está inserido na própria Constituição, pois decorre de uma regra jurídica de autenticidade constitucional, portanto, conhece limitações constitucionais expressas e implícitas e é passível de controle de constitucionalidade.

    (Direito Constitucional - Alexandre de Moraes)

    O poder constituinte derivado (instituído, constituído, secundário ou de segundo grau) é o poder de modificar a Constituição Federal e, também, de elaborar as Constituições estaduais.

    Esse poder é criado pelo poder constituinte originário, está previsto e regulado no texto da própria Constituição, conhece limitações constitucionais expressas e implícitas e, por isso, é passível de controle de constitucionalidade. (Direito Constitucional Descomplicado – Vicente Paulo  e Marcelo Alexandrino)

  • CF Art 60 § 3º A emenda à Constituição será promulgada pelas Mesas da Câmara dos Deputados e do Senado Federal, com o respectivo número de ordem.

  • Art. 60. A Constituição poderá ser emendada mediante proposta:

    [...]

    §3º A emenda à Constituição será promulgada pelas Mesas da Câmara
    dos Deputados e do Senado Federal, com o respectivo número de
    ordem.

    Gabarito: E

     

     

  • Não tem essa de literalidade da lei... o enunciado diz "Marque a assertiva que traz exatamente o que está escrito na Constituição" ? Acho que não. A FCC inclusive já trouxe uma questão muito parecida, em relação às emendas constitucionais, e com esse mesmo quórum (2/3) a assertiva foi o gabarito da questão. 2/3, assim como 3/5, fazem com que esses tratados e convenções sejam equivalentes às emendas e acabou. Concurso deve se pautar pela lógica, pelo raciocínio, pela inteligência, e não pela decoreba, julgando errada uma assertiva TOTALMENTE CORRETA pelo fato dela não trazer uma literalidade. Se dissesse "apenas por 2/3" ai sim estaria incorreta.

  • Gabarito: E

    Sobre a alternativa D, atentar para o fato de que a expressão "MAIORIA RELATIVA" aparece SOMENTE UMA VEZ em todo o texto constitucional, no seguinte artigo:

    Art. 60. A Constituição poderá ser emendada mediante proposta:

    III - de mais da metade das Assembleias Legislativas das unidades da Federação, manifestando-se, cada uma delas, pela maioria relativa de seus membros.



  • Nunca mais esqueço!!!!!!!!!!!!!!!!!!


    A palavra Tratados possuem 08 letras, 3/5 basta somar 3+5= 8

  • Art. 1, p.u
    DERIVADO
    Art. 5, parágrafo 3
    Art. 60, III
    Art. 60, parágrafo 3

  • Art. 60. A Constituição poderá ser emendada mediante proposta:

    I - de um terço, no mínimo, dos membros da Câmara dos Deputados ou do Senado Federal;

    II - do Presidente da República;

    III - de mais da metade das Assembléias Legislativas das unidades da Federação, manifestando-se, cada uma delas, pela maioria relativa de seus membros.

    § 1º A Constituição não poderá ser emendada na vigência de intervenção federal, de estado de defesa ou de estado de sítio.

    § 2º A proposta será discutida e votada em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, considerando-se aprovada se obtiver, em ambos, três quintos dos votos dos respectivos membros.

    § 3º A emenda à Constituição será promulgada pelas Mesas da Câmara dos Deputados e do Senado Federal, com o respectivo número de ordem.

    § 4º Não será objeto de deliberação a proposta de emenda tendente a abolir:

    I - a forma federativa de Estado;

    II - o voto direto, secreto, universal e periódico;

    III - a separação dos Poderes;

    IV - os direitos e garantias individuais.

    § 5º A matéria constante de proposta de emenda rejeitada ou havida por prejudicada não pode ser objeto de nova proposta na mesma sessão legislativa.

  • O poder constituinte originário é uma categoria pré-constitucional (extra jurídico) que fundamenta a validade da nova ordem constitucional. É neste sentido que o poder constituinte acaba assumindo a feição de uma categoria pré-constitucional, capaz de, por força de seu poder e de sua autoridade, elaborar e fazer valer uma nova constituição

  • As Emendas Constitucionais NÃO passam pela sanção ou veto do PR.

  • Qual erro da B ?

    PS.: Chama no privado.

  • Letra B. O certo seria Quórum de 3/5 . Aí sim teria equivalência de EC

  • Atentar-se na letra D. Examinador não esclareceu que seria emendas. Poder derivado reformador: Emendas. Poder derivado decorrente: constituição estadual. Portando estados possuem poder derivado sem requisitos, quando se trata de poder derivado decorrente em suas constituições estaduais. Fé, todos somos capazes!

ID
1977553
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

No tocante à organização dos poderes na Constituição Federal, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • b) Compete aos Estados criar, organizar e suprimir distritos municipais.

    ERRADA. Art. 30. Compete aos Municípios:

    IV - criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação estadual;

     

    c) É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência.

    CERTO. Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

     

    d) Frente ao rol de competências estaduais e municipais, entende-se que a competência da União é de natureza residual.

    ERRADA. Residual (remanescente ou reservada): são reservadas aos Estados as competências administrativas que não lhes sejam vedadas, ou a competência que sobrar (eventual resíduo), após a enumeração dos outros entes federativos (art. 25, § 1.º), ou seja, as competências que não sejam da União (art. 21), do Distrito Federal (art. 23), dos Municípios (art. 30, III a IX) e comum (art. 23).

     

    Art. 25, § 1º São reservadas aos Estados as competências que não lhes sejam vedadas por esta Constituição.

    Fonte: PEDRO LENZA. DIREITO CONSTITUCIONAL ESQUEMATIZADO (2015).

     

    e) Compete privativamente aos Estados legislar sobre trânsito e transporte.

    ERRADA. Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre:

    XI - trânsito e transporte;

  • GABARITO ITEM C

     

    COMPLEMENTANDO...

     

    COMPETÊNCIA COMUM

    Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    I - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

     

     

    COMPETÊNCIA CONCORRENTE

    Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    XIV - proteção e integração social das pessoas portadoras de deficiência;

  • MOLEZA!

  • Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios

    II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência

  • a) CF/88 - Art.31 - §4º - "É vedada a criação de tribunais, conselhos ou órgãos de contas municipais".

    Bons estudos!

  • ART.30 §4° É VEDADA A CRIAÇÃO DE TRIBUNAIS,CONSELHOS OU ÓRGÃOS DE CONTAS MUNICIPAIS.

  • Gabarito: C

     

    a) Art. 31. A fiscalização do Município será exercida pelo Poder Legislativo Municipal, mediante controle externo, e pelos sistemas de controle interno do Poder Executivo Municipal, na forma da lei.

     

    § 4º É vedada a criação de Tribunais, Conselhos ou órgãos de Contas Municipais.

     

     

    b) Art. 30. Compete aos Municípios:

     

    IV – criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação estadual;

     

     

    c) Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

     

    I – zelar pela guarda da Constituição, das leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio público;

    II – cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

    III – proteger os documentos, as obras e outros bens de valor histórico, artístico e cultural, os monumentos, as paisagens naturais notáveis e os sítios arqueológicos;

    IV – impedir a evasão, a destruição e a descaracterização de obras de arte e de outros bens de valor histórico, artístico ou cultural;

    V – proporcionar os meios de acesso à cultura, à educação, à ciência, à tecnologia, à pesquisa e à inovação; (Redação dada pela EC n. 85/2015)

    VI – proteger o meio ambiente e combater a poluição em qualquer de suas formas;

    VII – preservar as florestas, a fauna e a flora;

    VIII – fomentar a produção agropecuária e organizar o abastecimento alimentar;

    IX – promover programas de construção de moradias e a melhoria das condições habitacionais e de saneamento básico;

    X – combater as causas da pobreza e os fatores de marginalização, promovendo a integração social dos setores desfavorecidos;

    XI – registrar, acompanhar e fiscalizar as concessões de direitos de pesquisa e exploração de recursos hídricos e minerais em seus territórios;

    XII – estabelecer e implantar política de educação para a segurança do trânsito.

     

     

    d) Frente ao rol de competências estaduais e municipais, entende-se que a competência da União é de natureza não residual, ou seja, ampla, grande ou extensa. Pois naquilo em que não for listado pela Constituição Federal como competências dos estados e municípios certamente será de sua competência.

     

    Art. 21. Compete à União:

    Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre:

    Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

     

    Art. 25. Os Estados organizam-se e regem-se pelas Constituições e leis que adotarem, observados os princípios desta Constituição.

     

    § 1º São reservadas aos Estados as competências que não lhes sejam vedadas por esta Constituição.

     

    Art. 30. Compete aos Municípios:

     

    Cada ente federativo tem as suas próprias competências, porém aquelas que mesmo não estando listadas na Constituição Federal, automáticamente pertencem a União.

     

     

    e) Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre:

     

    XI – trânsito e transporte;

  • art 23,II da CF/88 - GABARITO letra C 
    É competência comum da União , dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios: 
    II- cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência

  • Os comentários acerca da assertiva A ignoraram o fato de estar escrito "tribunais de contas DOS Municípios".

    A assertiva não esta certa porque não existe norma constitucional que expresse o que ali se afirma. Não em função do art. 31, § 4º, da CF/88. O que a Constituição veda é que os Municípios criem Tribunais de Contas, os Estados podem criar Tribunais de Constas DOS municípios. Essa discussão consta no informativo 833, STF

    (...) A Constituição da República impede que os Municípios criem os seus próprios Tribunais, Conselhos ou órgãos de contas municipais (CF, art. 31, § 4º), mas permite que os Estados-membros, mediante autônoma deliberação, instituam órgão estadual denominado Conselho ou Tribunal de Contas dos Municípios (...) incumbido de auxiliar as Câmaras Municipais no exercício de seu poder de controle externo (CF, art. 31, § 1º). Esses Conselhos ou Tribunais de Contas dos Municípios - embora qualificados como órgãos estaduais (CF, art. 31, § 1º) - atuam, onde tenham sido instituídos, como órgãos auxiliares e de cooperação técnica das Câmaras de Vereadores. (...) STF. Plenário. ADI 687, Rel. Min. Celso de Mello

    (https://www.dizerodireito.com.br/2017/12/informativo-comentado-883-stf.html)

    Bons Estudos!!!

  • Isso mesmo Juao Silva... há diferença entre TCM e TC dos municípios. Este é estadual, podendo ser criado, e aquele é municipal, vedada sua criação.

  • Lembrar sempre da dica: Verbos como cuidar, zelar, proteger, preservar, proporcionar indicam competência COMUM!

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

    FONTE: CF 1988

  • Lembrar sempre da dica: Verbos como cuidar, zelar, proteger, preservar, proporcionar indicam competência COMUM!

  • A questão exige conhecimento acerca da organização político-administrativa do Estado, nos termos da Constituição Federal. Vejamos as alternativas comentadas a seguir, lembrando que a questão pede a alternativa Correta:

    a) Incorreta. A criação de Tribunais de Contas Municipais é proibida (art. 31, §4°, CF).

    Art. 31. [...] § 4º É vedada a criação de Tribunais, Conselhos ou órgãos de Contas Municipais.

    b) Incorreta. Aos Municípios compete criar, organizar e suprimir distritos. 

    Art. 30. Compete aos Municípios:

    IV - criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação estadual;

    c) Correta. Os cuidados com a saúde e assistência pública são de competência comum da União, Estados, Distrito Federal e Municípios (art. 23, II, CF).

    Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    [...] II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;      

    d) Incorreta. A União tem um rol de competências maior do que as do Estado e as do Município, possuindo não apenas competências que apenas podem ser exercidas por ela, como competências comuns e até mesmo concorrentes.

    e) Incorreta. É competência privativa da União (e não dos Estados). (art. 22, XI, CF)

     Art. 22. Compete privativamente à União legislar sobre:

    [...] XI - trânsito e transporte;


ID
1977556
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre a organização constitucional das finanças públicas, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 167. São vedados:

    III - a realização de operações de créditos que excedam o montante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta;

  • Erradas e por quê:

    A) Só com autorização legal - princípio da legalidade. Art 167 I da CF

    B) Princípio da proibição do estorno

    D) Princípio da especificação/especialização

    E)  art. 166 §8º - prévia e ESPECÍFICA autorização legislativa (princípio da legalidade + especificação)

  • a) Somente com autorização dos Tribunais de Contas poderá se dar o início de programas ou projetos não incluídos na lei orçamentária anual. ERRADO! CF/88 Art. 167. São vedados: I - o início de programas ou projetos não incluídos na lei orçamentária anual;

     

    b) Na fase de execução orçamentária, a transposição, o remanejamento ou a transferência de recursos de uma categoria de programação para outra ou de um órgão para outro independe de autorização legislativa. ERRADO! CF/88 Art. 167. São vedados: VI - a transposição, o remanejamento ou a transferência de recursos de uma categoria de programação para outra ou de um órgão para outro, sem prévia autorização legislativa;

     

    c) É vedada a realização de operações de créditos que excedam o montante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta. CERTO!

     

    d) A lei orçamentária anual poderá autorizar a concessão ou utilização de créditos ilimitados. ERRADO! CF/88 Art. 167. São vedados: VII - a concessão ou utilização de créditos ilimitados;

     

    e) Os recursos que, em decorrência de veto, emenda ou rejeição do projeto de lei orçamentária anual, ficarem sem despesas correspondentes poderão ser utilizados, conforme o caso, mediante créditos especiais ou suplementares, com ratificação legislativa genérica. ERRADO! CF/88 Art. 166. § 8º Os recursos que, em decorrência de veto, emenda ou rejeição do projeto de lei orçamentária anual, ficarem sem despesas correspondentes poderão ser utilizados, conforme o caso, mediante créditos especiais ou suplementares, com prévia e específica autorização legislativa.

  • Dilma  não gostou dessa questão kk

  • Sobre a letra B, é bom ficar atento com a seguinte emenda:

     

    CF/88, Art. 167. São vedados:

     

    VI - a transposição, o remanejamento ou a transferência de recursos de uma categoria de programação para outra ou de um órgão para outro, sem prévia autorização legislativa;

     

    § 5º A transposição, o remanejamento ou a transferência de recursos de uma categoria de programação para outra poderão ser admitidos, no âmbito das atividades de ciência, tecnologia e inovação, com o objetivo de viabilizar os resultados de projetos restritos a essas funções, mediante ato do Poder Executivo, sem necessidade da prévia autorização legislativa prevista no inciso VI deste artigo.                                 (Incluído pela Emenda Constitucional nº 85, de 2015)

  • art 23,II da CF/88 - GABARITO letra C 
    É competência comum da União , dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios: 
    II- cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência

  • A famigerada regra de ouro, conhecido como princípio do equilíbrio.

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 167. São vedados:

    I - o início de programas ou projetos não incluídos na lei orçamentária anual;

    II - a realização de despesas ou a assunção de obrigações diretas que excedam os créditos orçamentários ou adicionais;

    III - a realização de operações de créditos que excedam o montante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta;   (Vide Emenda constitucional nº 106, de 2020)

    FONTE: CF 1988


ID
1977559
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

No tocante à ordem econômica e financeira, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 170. A ordem econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios:

    IX - tratamento favorecido para as empresas de pequeno porte constituídas sob as leis brasileiras e que tenham sua sede e administração no País. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 6, de 1995)

  • Alternativa "B"

    (CF88) Art. 170. A ordem econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios:

    (..)

    IX - tratamento favorecido para as empresas de pequeno porte constituídas sob as leis brasileiras e que tenham sua sede e administração no País.

    .

    Altenativa "C"

    (CF88) Art. 170. A ordem econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios:

    (...)

    VI - defesa do meio ambiente, inclusive mediante tratamento diferenciado conforme o impacto ambiental dos produtos e serviços e de seus processos de elaboração e prestação;

    .

    Alternativa "D"

    (CF88) Art. 174. Como agente normativo e regulador da atividade econômica, o Estado exercerá, na forma da lei, as funções de fiscalização, incentivo e planejamento, sendo este determinante para o setor público e indicativo para o setor privado.

    .

    Alternativa "E"

    (CF88) Art. 173. Ressalvados os casos previstos nesta Constituição, a exploração direta de atividade econômica pelo Estado só será permitida quando necessária aos imperativos da segurança nacional ou a relevante interesse coletivo, conforme definidos em lei.

    (...)

    § 2º As empresas públicas e as sociedades de economia mista não poderão gozar de privilégios fiscais não extensivos às do setor privado.

  • Correta é a B.

     a) O traço marcadamente liberal da ordem constitucional brasileira confere caráter absoluto ao direito à propriedade privada dos meios de produção. ERRADO. O DIREITO À PROPRIEDADE PRIVADA DOS MEIOS DE PRODUÇÃO, QUE SE CONSTITUI PELOS MEIOS DE TRABALHO E PELOS OBJETOS DE TRABALHO, NÃO TEM CARÁTER ABSOLUTO.

     b)  Por princípio, o tratamento favorecido para as empresas de pequeno porte constituídas sob as leis brasileiras e que tenham sua sede e administração no País é uma relativização da isonomia constitucionalmente aceita. CORRETO, ESSE TRATAMENTO FAVORECIDO ENCONTRA PREVISÃO NO ART. 179 DA CF.

     c) O princípio constitucional da igualdade veda o tratamento diferenciado conforme o impacto ambiental dos produtos e serviços e de seus processos de elaboração e prestação, como instrumento de defesa do meio ambiente. ERRADO. A IGUALDADE PREVISTA NA CF NÃO TRAZ ESSA VEDAÇÃO. RESSALTA-SE QUE, ENTRE OS PRINCÍPIOS GERAIS DA ATIVIDADE ECONÔMICA, DO ART. 170 DA CF, ESTÁ O PRINCÍPIO DA DEFESA DO MEIO AMBIENTE, QUE DEVE SER FEITA INCLUSIVE MEDIANTE TRATAMENTO DIFERENCIADO CONFORME O IMPACTO AMBIENTAL DOS PRODUTOS E SERVIÇOS E DE SEUS PROCESSOS DE ELABORAÇÃO E PRESTAÇÃO

     d) Como agente normativo e regulador da atividade econômica, o Estado exercerá, na forma da lei, as funções de intervenção, protagonismo e planejamento, sendo este determinante para o setor privado e indicativo para o setor público. ERRADO. SEGUNDO O ART. 174 DA CF, É DETERMINANTE PARA O SETOR PÚBLICO E INDICATIVO PARA O PRIVADO. " COMO AGENTE NORMATIVO E REGULADOR DA ATIVIDADE ECONÔMICA, O ESTADO EXERCERÁ, NA FORMA DA LEI, AS FUNÇÕES DE FISCALIZAÇÃO, INCENTIVO E PLANEJAMENTO, SENDO ESTE DETERMINANTE PARA O SETOR PÚBLICO E INDICATIVO PARA O SETOR PRIVADO". 

     e)Frente à supremacia do interesse público, as empresas públicas e as sociedades de economia mista poderão gozar de privilégios fiscais não extensivos às empresas do setor privado. ERRADO. O ART. 173, PARÁGRAFO 2o, DIZ QUE AS EP E AS SEM NÃO PODERÃO GOZAR DE PRIVILÉGIOS FISCAIS NÃO EXTENSIVOS ÀS DO SETOR PRIVADO"

  • A alternativa B, da maneira como formulada, está incorreta, tanto à luz da Constituição Federal quanto da jurisprudencia do STF. Seja no tratamento tributario (como o Simples Nacional) ou seja nas regras diferenciadas de licitação previstas na LC 123/06, o tratamento favorecido dispensado pelo Constituinte às ME/EPP NÃO VIOLA A IGUALDADE, mas, antes, realiza-a, no seu aspecto material. Igualdade material. Na égide da CF/88, toda a doutrina contemporânea afirma que o princípio da igualdade nao pode ser tratado como unívoco, sentido apenas formal, mas sempre vista a sua dupla vertente (sentido material também).

    [...] a função da licitação é a de viabilizar, através da mais ampla disputa, envolvendo o maior número possível de agentes econômicos capacitados, a satisfação do interesse público. A competição visada pela licitação, a instrumentar a seleção da proposta mais vantajosa para a Administração, impõe-se seja desenrolada de modo que reste assegurada a igualdade (isonomia) de todos quantos pretendam acesso às contratações da Adminis-tração. A lei pode, sem violação do princípio da igualdade, distinguir situações, a fim de conferir a uma tratamento diverso do que atribui a outra. Para que possa fazê-lo, contudo, sem que tal violação se manifeste, é necessário que a discriminação guarde compatibilidade com o conteúdo do princípio.            STF – ADI 3070 – Plenário – Rel. Min. Eros Grau – Julgamento em 29.11.2007

     

    "A LC 123, de 14-12-2006, em consonância com as diretrizes traçadas pelos arts. 146, III, d, e parágrafo único; 170, IX; e 179 da CF, visa à simplificação e à redução das obrigações dessas empresas, conferindo a elas um tratamento jurídico diferenciado, o qual guarda, ainda, perfeita consonância com os princípios da capacidade contributiva e da isonomia. Ausência de afronta ao princípio da isonomia tributária. O regime foi criado para diferenciar, em iguais condições, os empreendedores com menor capacidade contributiva e menor poder econômico (...)" (RE 627.543, rel. min. Dias Toffoli, julgamento em 30-10-2013, Plenário, DJE de 29-10-2014, com repercussão geral.) 

    "Por disposição constitucional (CF, art. 179), as microempresas e as empresas de pequeno porte devem ser beneficiadas, nos termos da lei, pela 'simplificação de suas obrigações administrativas, tributárias, previdenciárias e creditícias, ou pela eliminação ou redução destas' (CF, art. 179). Não há ofensa ao princípio da isonomia tributária se a lei, por motivos extrafiscais, imprime tratamento desigual a microempresas e empresas de pequeno porte de capacidade contributiva distinta, afastando do regime do Simples aquelas cujos sócios têm condição de disputar o mercado de trabalho sem assistência do Estado." (ADI 1.643, rel. min. Maurício Corrêa, julgamento em 5-12-2003, Plenário, DJ de 14-3-2003.)

     

  • Acredito que a letra E esteja correta tbm.

    Explicação prof. Bruno Farage.

    O Artigo 173, § 2º da CF/88 estabelece que “As empresas públicas e as sociedades de economia mista não poderão gozar de privilégios fiscais não extensivos às do setor privado". Segundo o STF, contudo,
    “Este Tribunal possui entendimento no sentido de que o art. 173, § 2º, da Constituição não se aplica às empresas públicas prestadoras de serviços públicos. Dessa afirmação, porém, não se pode inferir que a Constituição tenha garantido a estas entidades a isenção de custas processuais ou o privilégio do prazo em dobro para a interposição de recursos." (RE 596.729-AgR, rel. min. Ricardo Lewandowski, julgamento em 19-10-2010, Primeira Turma, DJE de 10-11-2010.) Vide: RE 220.906, voto do rel. min. Maurício Corrêa, julgamento em 16-11-2000, Plenário, DJ de 14-11-2002.

    Nesse mesmo sentido temos o seguinte julgado:

    “A Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos é uma empresa pública, entidade da Administração Indireta da União, como tal tendo sido criada pelo Decreto-Lei 509, (...) de 1969. Seu capital é detido integralmente pela União Federal (art. 6º) e ela goza dos mesmos privilégios concedidos à Fazenda Pública, 'quer em relação a imunidade tributária, direta ou indireta, impenhorabilidade de seus bens, rendas e serviços, quer no concernente a foro, prazos e custas processuais'. Leia-se o texto do art. 12 do Decreto-Lei. No que concerne às obrigações tributárias, a ela não se aplica o § 2º do art. 173 da CF, na afirmação de que as empresas públicas e as sociedades de economia mista não poderão gozar de privilégios fiscais não extensivos às do setor privado. O que resta definidamente evidente, neste passo, como anotei em outra ocasião, é que tanto o preceito inscrito no § 1º quanto o veiculado pelo § 2º do art. 173 da Constituição de 1988 apenas alcançam empresas públicas e sociedades de economia mista que explorem atividade econômica em sentido estrito. Não se aplicam àquelas que prestam serviço público, não assujeitadas às obrigações tributárias às quais se sujeitam as empresas privadas. As empresas públicas, sociedades de economia mista e outras entidades estatais que prestem serviço público podem gozar de privilégios fiscais, ainda que não extensivos a empresas privadas prestadoras de serviço público em regime de concessão ou permissão (art. 175 da CF/1988). Isso me parece inquestionável. (...) Sendo assim, dada a impossibilidade de tributação de bens públicos federais pelo Estado do Rio de Janeiro em razão da garantia constitucional de imunidade recíproca e convencido de que ela,  a imunidade recíproca, assenta-se basicamente no princípio da federação, entendo verificar-se a competência originária desta Corte para conhecer e julgar a lide, nos termos do disposto no art. 102, I, f, da Constituição. O fato jurídico que deu ensejo à causa é a tributação de bem público federal." (ACO 765-QO, voto do rel. p/ o ac. min. Eros Grau, julgamento em 1º-6-2005, Plenário, DJE de 7-11-2008.)

     

  • Complementando a Letra E.

    As empresas públicas e as sociedades de economia mista poderão sim gozar de privilégios fiscais não extensivos às empresas do setor privado, desde que sejam prestadoras de serviços públicos.

    A questão não aborda essa especificidade, portanto, em regra não terão esses privilégios. 

  • O tema “Da Ordem Econômica e Financeira” está regulamentado no Título VII da Constituição Federal, nos artigos 170 e seguintes. À luz destes dispositivos, vamos verificar cada afirmativa.

    - Letra ‘a’: incorreta. Não existe, na ordem constitucional pátria, o caráter absoluto da livre iniciativa, sendo possível intervenção do poder público no mercado.

    - Letra ‘b’: correta. Este tratamento favorável às empresas de pequeno porte encontra previsão no art. 179, CF/88. Portanto, nosso gabarito é a letra ‘b’.

    - Letra ‘c’: incorreta, nos termos do art. 170, VI, CF/88: “defesa do meio ambiente, inclusive mediante tratamento diferenciado conforme o impacto ambiental dos produtos e serviços e de seus processos de elaboração e prestação”.

    - Letra ‘d’: incorreta. O art. 174, CF/88, determina de forma contrária: “como agente normativo e regulador da atividade econômica, o Estado exercerá, na forma da lei, as funções de fiscalização, incentivo e planejamento, sendo este determinante para o setor público e indicativo para o setor privado”.

    - Letra ‘e’: incorreta. As empresas públicas e as sociedades de economia mista não poderão gozar de privilégios fiscais não extensivos às do setor privado, conforme art. 173, §2º, CF/88. 


ID
1977562
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Em relação ao regramento constitucional da ordem social, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • a) A iniciativa privada em assistência à saúde é restrita, como instrumento de garantia da continuidade e modicidade dos serviços.

    ERRADA. Art. 199. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada. 

     

    b) É permitida a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos, mediante autorização legislativa.

    ERRADA. Art. 199, § 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

     

    c) A lei não poderá autorizar a participação direta ou indireta de empresas ou capitais estrangeiros na assistência à saúde no País.

    ERRADA. Art, 199, § 3º - É vedada a participação direta ou indireta de empresas ou capitais estrangeiros na assistência à saúde no País, salvo nos casos previstos em lei.

     

    d) O regime de previdência privada, de caráter complementar e organizado de forma autônoma em relação ao regime geral de previdência social, será obrigatório aos servidores públicos, com base na constituição de reservas que garantam o benefício contratado.

    ERRADA. Art. 202. O regime de previdência privada, de caráter complementar e organizado de forma autônoma em relação ao regime geral de previdência social, será facultativo, baseado na constituição de reservas que garantam o benefício contratado, e regulado por lei complementar.

     

    e) As instituições privadas poderão participar de forma complementar do Sistema Único de Saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

    CERTO.  Art. 199, § 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

  • Fundamental a leitura de lei seca no seu planejamento de estudos.

    Li este artigo hoje pela manhã.

    Art. 199, § 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

  • Alternativa E

     Art. 199, § 1º - letra de lei

    #PMBA2020 #CAVEIRA

    RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  • A participação das empresas privadas no SUS ocorre de forma COMPLEMENTAR.

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre ordem social.

    A- Incorreta. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada, não restrita. Art. 199, CRFB/88: "A assistência à saúde é livre à iniciativa privada". 

    B- IncorretaTrata-se de vedação constitucional. Art. 199, § 2º: "É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos".

    C- IncorretaEmbora a participação seja, em regra, vedada, há exceções previstas em lei. Art. 199, § 3º, CRFB/88: "É vedada a participação direta ou indireta de empresas ou capitais estrangeiros na assistência à saúde no País, salvo nos casos previstos em lei".

    D- IncorretaO regime de previdência privada é facultativo. Art. 202, CRFB/88: "O regime de previdência privada, de caráter complementar e organizado de forma autônoma em relação ao regime geral de previdência social, será facultativo, baseado na constituição de reservas que garantam o benefício contratado, e regulado por lei complementar".

    E- Correta. É o que dispõe a Constituição em seu art. 199, § 1º: "As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa E.


ID
1977565
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Referente às licitações e contratos administrativos, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

     

    A) INCORRETA: Lei 8.666/93: Art. 15. § 7o Nas compras deverão ser observadas, ainda:

     

    I - a especificação completa do bem a ser adquirido sem indicação de marca;

     

    B) INCORRETA: Lei 8.666/93: Art. 17. I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:

     

    C) INCORRETA: Lei 8.666/93: Art. 22. § 2o  Tomada de preços é a modalidade de licitação entre interessados devidamente cadastrados ou que atenderem a todas as condições exigidas para cadastramento até o terceiro dia anterior à data do recebimento das propostas, observada a necessária qualificação.

     

    D) CORRETA: Lei 8.666/93:  Art. 22.  § 4o  Concurso é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados para escolha de trabalho técnico, científico ou artístico, mediante a instituição de prêmios ou remuneração aos vencedores, conforme critérios constantes de edital publicado na imprensa oficial com antecedência mínima de 45 (quarenta e cinco) dias.

     

    E) INCORRETA: Lei 8.666/93:  Art. 22. § 8o  É vedada a criação de outras modalidades de licitação ou a combinação das referidas neste artigo.

  • a)Vedado indicação de marca
    b)Quando se tratar de Imóveis
    c)Essa é a definição de tomada de preços
    d)CORRETA
    e)É vedado a combinação de modalidades de licitação.

  • Complementando

     

    ALIENAÇÃO --> Sempre precedida de AVALIAÇÃO e em caso de INTERESSE PÚBLICO

     

     

    De bem IMÓVEL - Se for da União, Estado, DF, Município, Autarquia ou Fundação, DEPENDERÁ DE AUTORIZAÇÃO LEGISLATIVA.

     

    De bem MÓVEL - Só precisa da AVALIAÇÃO E LICITAÇÃO NA MODALIDADE CONCORRÊNCIA

     

     

    Qualquer erro, mandem mensagem no privado, por favor. Abraço!

  • GABARITO: LETRA D

    Art. 22.  São modalidades de licitação:

    IV - concurso;

    § 4   Concurso é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados para escolha de trabalho técnico, científico ou artístico, mediante a instituição de prêmios ou remuneração aos vencedores, conforme critérios constantes de edital publicado na imprensa oficial com antecedência mínima de 45 (quarenta e cinco) dias.

    FONTE:  LEI Nº 8.666, DE 21 DE JUNHO DE 1993.  

  • Importante!!!

    Art. 15 Compras: sempre que possível: registro de preços mediante por concorrência ou leilão (....) observadas ainda : especificação completa sem a indicação da marca.→ Não pode ter marca.  É possível citar marca comercial como padrão de qualidade para aquisição, desde que se garanta o acesso de similares.

    Exceção: Será admitida a indicação de marca como parâmetro de qualidade para facilitar a descrição do objeto a ser licitado, quando seguida das expressões “ou equivalente”, “ou similar” e “ou de melhor qualidade”. No caso, o produto deve ser aceito de fato e sem restrições pela Administração.

    Art. 07PObras e serviços: vedada a realização de licitação cujo objeto inclua bens e serviços sem similaridade ou de marcas (...)→Tem que ter similaridade ou marca /obras →Pode marca.

    Art .25Inexigível →fornecedor exclusivo para aquisição de materiais, equipamentos ou gêneros ( vedada preferencia de marca ) →Não pode ter marca.


ID
1977568
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Civil
Assuntos

Em relação às pessoas naturais e jurídicas, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra E

    A) Art. 11. Com exceção dos casos previstos em lei, os direitos da personalidade são intransmissíveis e irrenunciáveis, não podendo o seu exercício sofrer limitação voluntária

    B) Atenção!, pela redação da  Lei nº 13.146, de 2015, teve como efeito tornar o deficiente SEMPRE capaz, ou seja, nenhum deficiente será, por esse fato, incapaz, essa alternativa foi redigida sob a égide da legislação anterior

    C) Atenção!, pela redação da  Lei nº 13.146, de 2015 são realmente relativamente incapazes os que não puderem exprimir sua vontade, seja ela transitória (redação anterior), seja ela permanente (nova possibilidade), portanto, essa alternativa foi redigida sob a égide da legislação anterior

    D)  São pessoas jurídicas de direito privado interno as sociedades de economia mista

    E) CERTO: Art. 46 Parágrafo único. Decai em três anos o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro

    bons estudos

  • Questão desatualizada!

     

    CC.

    Art. 4o  São incapazes, relativamente a certos atos ou à maneira de os exercer:             (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)        (Vigência)

    I - os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos;

    II - os ébrios habituais, os viciados em tóxicos, e os que, por deficiência mental, tenham o discernimento reduzido;

    III - os excepcionais, sem desenvolvimento mental completo;

     II - os ébrios habituais e os viciados em tóxico;         (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)         (Vigência)

     III - aqueles que, por causa transitória ou permanente, não puderem exprimir sua vontade;          (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)        (Vigência)

    IV - os pródigos.

  • Então nessa questão existem duas questões corretas. A letra C e a E

  • DESATUALIZADA! pela nova legislação letra C e E estão corretas. Cuidado! 

  • Desatualizado.

  • Art. 3o  São absolutamente incapazes de exercer pessoalmente os atos da vida civil os menores de 16 (dezesseis) anos.       

    I - (Revogado);           (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)      (Vigência)

    II - (Revogado);          (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)       (Vigência)

    III - (Revogado).         (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)        (Vigência)

    Art. 4o  São incapazes, relativamente a certos atos ou à maneira de os exercer:           (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)        (Vigência)

    I - os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos;

    II - os ébrios habituais e os viciados em tóxico;         (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)       (Vigência)

    III - aqueles que, por causa transitória ou permanente, não puderem exprimir sua vontade;           (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015)       (Vigência)

    IV - os pródigos.

    Parágrafo único.  A capacidade dos indígenas será regulada por legislação especial.    

  • Preconiza o parágrafo único do artigo 45 do CC/02: "Decai em 3 (três) anos o direito de anular a constituição das pessoas jurídicas de direito privado, por defeito do ato respectivo, contado o prazo da publicação de sua inscrição no registro".


    Realmente a letra E está correta, mas a letra C também está alterada pela lei 13.146/2015


ID
1977571
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Civil
Assuntos

Quanto à prescrição e à decadência, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A

    A) CERTO: Art. 206 § 2o Em dois anos, a pretensão para haver prestações alimentares, a partir da data em que se vencerem.

    B) Art. 206  § 1o Em um ano
    IV - a pretensão contra os peritos, pela avaliação dos bens que entraram para a formação do capital de sociedade anônima, contado da publicação da ata da assembléia que aprovar o laudo;

    C) Art. 206  § 3o Em três anos
    VIII - a pretensão para haver o pagamento de título de crédito, a contar do vencimento, ressalvadas as disposições de lei especial

    D)  Art. 207. Salvo disposição legal em contrário, não se aplicam à decadência as normas que impedem, suspendem ou interrompem a prescrição

    E) Art. 205. A prescrição ocorre em dez anos, quando a lei não lhe haja fixado prazo menor

    bons estudos

  • Comentário de outra questão

     

    ESQUEMA dos prazos:

    2 Anos: Alimentos

    4 Anos: Tutela

    1 Ano
    Hospedagem + Alimentos de Víveres
    Segurado contra Segurador
    Auxiliares da justiça = Emolumentos, custas e honorários
    Credores não pagos

    5 Anos:

    Dividas líquidas: Instrumento Público+Particular
    Profissionais liberais
    Vencedor contra o vencido

    3 Anosos demais
    *Prazos importantes*
    - Reparação Civil
    - Pretensão de aluguéis
    - Beneficiário contra o Segurador (Esse aqui as bancas trocam com o prazo de 1 ano)

     

  • Gab A

    PRESCRIÇÃ1O anos X DECADÊNCI4 anos (prazo específico), 2 anos (prazo genérico)

  • Questão relevante no ordenamento jurídico brasileiro decorre a respeito do instituto da prescrição e da decadência, aquela entendida como a perda da pretensão de reparação do direito violado em virtude da inércia de seu titular no prazo previsto em lei, e esta a perda de um direito potestativo. Tais institutos estão previstos nos artigos 189 e seguintes do Código Civil Brasileiro, que assim dispõe:

    TÍTULO IV

    Da Prescrição e da Decadência

    CAPÍTULO I

    Da Prescrição

    Seção I

    Disposições Gerais

    Art. 189. Violado o direito, nasce para o titular a pretensão, a qual se extingue, pela prescrição, nos prazos a que aludem os arts. 205 e 206.

    A prescrição é fator de extinção da pretensão, ou seja, do poder de exigir uma prestação devida em razão de inércia, deixando escoar o prazo legal. Assim, para resguardar seus direitos, o titular deve praticar atos conservatórios para constituir o devedor em mora, dentro do prazo prescricional elencado nos artigos 205 e 206.

    Art. 190. A exceção prescreve no mesmo prazo em que a pretensão.

    Art. 191. A renúncia da prescrição pode ser expressa ou tácita, e só valerá, sendo feita, sem prejuízo de terceiro, depois que a prescrição se consumar; tácita é a renúncia quando se presume de fatos do interessado, incompatíveis com a prescrição.

    Temos, pela leitura do artigo, que a renúncia da prescrição pelo credor pode ser expressa ou tácita, sem prejuízo de terceiro, depois que a prescrição se consumar. Não se permite a renúncia prévia ou antecipada à prescrição, a fim de não destruir sua eficácia prática, caso contrário, todos os credores poderiam impô-la aos devedores; portanto, somente o titular poderá renunciar à prescrição após a consumação do lapso previsto em lei. Ademais, quando a postura é irrefutável e explícita, esta é claramente entendida como uma renúncia expressa. Do contrário, a renúncia será tácita, não sendo, contudo, qualquer postura do devedor que poderá ser considerada como tal, mas tão somente quando se presume de fatos do interessado, incompatíveis com a prescrição, como por exemplo, se pagar dívida prescrita. 

    Art. 192. Os prazos de prescrição não podem ser alterados por acordo das partes.

    Tanto as pessoas naturais como as jurídicas sujeitam-se aos efeitos da prescrição ativa ou passivamente, ou seja, podem invocá-la em seu proveito ou sofrer suas consequências quando alegada ex adverso, sendo que o prazo prescricional fixado legalmente não poderá ser alterado por acordo das partes.

    Art. 193. A prescrição pode ser alegada em qualquer grau de jurisdição, pela parte a quem aproveita.

    Depreende-se do artigo 193, que, quanto à alegação da prescrição, está pode então se dar em qualquer grau de jurisdição, podendo ser arguida na primeira instância, que está sob a direção de um juiz singular, e na segunda instância, que se encontra em mãos de um colegiado de juízes superiores.

    Art. 194. O juiz não pode suprir, de ofício, a alegação de prescrição, salvo se favorecer a absolutamente incapaz. (Revogado pela Lei nº 11.280, de 2006)

    Art. 195. Os relativamente incapazes e as pessoas jurídicas têm ação contra os seus assistentes ou representantes legais, que derem causa à prescrição, ou não a alegarem oportunamente.

    Art. 196. A prescrição iniciada contra uma pessoa continua a correr contra o seu sucessor.

    Seção II

    Das Causas que Impedem ou Suspendem a Prescrição

    Art. 197. Não corre a prescrição:

    I - entre os cônjuges, na constância da sociedade conjugal;

    II - entre ascendentes e descendentes, durante o poder familiar;

    III - entre tutelados ou curatelados e seus tutores ou curadores, durante a tutela ou curatela.

    Para fins de compreensão do candidato, é necessário que se compreenda que as causas impeditivas da prescrição são as circunstâncias que impedem que seu curso inicie, por estarem fundadas no status da pessoa individual ou familiar, atendendo razões de confiança, parentesco, amizade e motivos de ordem moral.

    Art. 198. Também não corre a prescrição:

    I - contra os incapazes de que trata o art. 3 o;

    II - contra os ausentes do País em serviço público da União, dos Estados ou dos Municípios;

    III - contra os que se acharem servindo nas Forças Armadas, em tempo de guerra.

    As causas suspensivas da prescrição são as que, temporariamente, paralisam o seu curso; superado o fato suspensivo, a prescrição continua a correr, computado o tempo decorrido antes dele. Tais causas estão arroladas no art. 198.

    Art. 199. Não corre igualmente a prescrição:

    I - pendendo condição suspensiva;

    II - não estando vencido o prazo;

    III - pendendo ação de evicção.

    Art. 200. Quando a ação se originar de fato que deva ser apurado no juízo criminal, não correrá a prescrição antes da respectiva sentença definitiva.

    Art. 201. Suspensa a prescrição em favor de um dos credores solidários, só aproveitam os outros se a obrigação for indivisível.

    Seção III

    Das Causas que Interrompem a Prescrição

    Art. 202. A interrupção da prescrição, que somente poderá ocorrer uma vez, dar-se-á:

    I - por despacho do juiz, mesmo incompetente, que ordenar a citação, se o interessado a promover no prazo e na forma da lei processual;

    II - por protesto, nas condições do inciso antecedente;

    III - por protesto cambial;

    IV - pela apresentação do título de crédito em juízo de inventário ou em concurso de credores;

    V - por qualquer ato judicial que constitua em mora o devedor;

    VI - por qualquer ato inequívoco, ainda que extrajudicial, que importe reconhecimento do direito pelo devedor.

    Parágrafo único. A prescrição interrompida recomeça a correr da data do ato que a interrompeu, ou do último ato do processo para a interromper.

    As causas interruptivas são aquelas que inutilizam a prescrição iniciada, de modo que o seu prazo recomeça a correr da data do ato que a interrompeu ou do último ato do processo que a interromper.

    Art. 203. A prescrição pode ser interrompida por qualquer interessado.

    Art. 204. A interrupção da prescrição por um credor não aproveita aos outros; semelhantemente, a interrupção operada contra o co-devedor, ou seu herdeiro, não prejudica aos demais coobrigados.

    § 1 o A interrupção por um dos credores solidários aproveita aos outros; assim como a interrupção efetuada contra o devedor solidário envolve os demais e seus herdeiros.

    § 2 o A interrupção operada contra um dos herdeiros do devedor solidário não prejudica os outros herdeiros ou devedores, senão quando se trate de obrigações e direitos indivisíveis.

    § 3 o A interrupção produzida contra o principal devedor prejudica o fiador.

    Seção IV

    Dos Prazos da Prescrição

    Art. 205. A prescrição ocorre em dez anos, quando a lei não lhe haja fixado prazo menor.

    Art. 206. Prescreve:

    § 1 o Em um ano:

    I - a pretensão dos hospedeiros ou fornecedores de víveres destinados a consumo no próprio estabelecimento, para o pagamento da hospedagem ou dos alimentos;

    II - a pretensão do segurado contra o segurador, ou a deste contra aquele, contado o prazo:

    a) para o segurado, no caso de seguro de responsabilidade civil, da data em que é citado para responder à ação de indenização proposta pelo terceiro prejudicado, ou da data que a este indeniza, com a anuência do segurador;

    b) quanto aos demais seguros, da ciência do fato gerador da pretensão;

    III - a pretensão dos tabeliães, auxiliares da justiça, serventuários judiciais, árbitros e peritos, pela percepção de emolumentos, custas e honorários;

    IV - a pretensão contra os peritos, pela avaliação dos bens que entraram para a formação do capital de sociedade anônima, contado da publicação da ata da assembléia que aprovar o laudo;

    V - a pretensão dos credores não pagos contra os sócios ou acionistas e os liquidantes, contado o prazo da publicação da ata de encerramento da liquidação da sociedade.

    § 2 o Em dois anos, a pretensão para haver prestações alimentares, a partir da data em que se vencerem.

    § 3 o Em três anos:

    I - a pretensão relativa a aluguéis de prédios urbanos ou rústicos;

    II - a pretensão para receber prestações vencidas de rendas temporárias ou vitalícias;

    III - a pretensão para haver juros, dividendos ou quaisquer prestações acessórias, pagáveis, em períodos não maiores de um ano, com capitalização ou sem ela;

    IV - a pretensão de ressarcimento de enriquecimento sem causa;

    V - a pretensão de reparação civil;

    VI - a pretensão de restituição dos lucros ou dividendos recebidos de má-fé, correndo o prazo da data em que foi deliberada a distribuição;

    VII - a pretensão contra as pessoas em seguida indicadas por violação da lei ou do estatuto, contado o prazo:

    a) para os fundadores, da publicação dos atos constitutivos da sociedade anônima;

    b) para os administradores, ou fiscais, da apresentação, aos sócios, do balanço referente ao exercício em que a violação tenha sido praticada, ou da reunião ou assembléia geral que dela deva tomar conhecimento;

    c) para os liquidantes, da primeira assembléia semestral posterior à violação;

    VIII - a pretensão para haver o pagamento de título de crédito, a contar do vencimento, ressalvadas as disposições de lei especial;

    IX - a pretensão do beneficiário contra o segurador, e a do terceiro prejudicado, no caso de seguro de responsabilidade civil obrigatório.

    § 4 o Em quatro anos, a pretensão relativa à tutela, a contar da data da aprovação das contas.

    § 5 o Em cinco anos:

    I - a pretensão de cobrança de dívidas líquidas constantes de instrumento público ou particular;

    II - a pretensão dos profissionais liberais em geral, procuradores judiciais, curadores e professores pelos seus honorários, contado o prazo da conclusão dos serviços, da cessação dos respectivos contratos ou mandato;  

    III - a pretensão do vencedor para haver do vencido o que despendeu em juízo.

    Art. 207. Salvo disposição legal em contrário, não se aplicam à decadência as normas que impedem, suspendem ou interrompem a prescrição.

    Art. 208. Aplica-se à decadência o disposto nos arts. 195 198, inciso I .


    Art. 209. É nula a renúncia à decadência fixada em lei.


    Art. 210. Deve o juiz, de ofício, conhecer da decadência, quando estabelecida por lei. 

    Feitas essas considerações, passemos à análise da questão:

    Quanto à prescrição e à decadência, assinale a alternativa correta. 

    A) Prescreve em dois anos a pretensão para haver prestações alimentares, a partir da data em que se vencerem. 

    Conforme visto no artigo 206, §2o, do Código Civil, prescreve em dois anos a pretensão para haver prestações alimentares, a partir da data em que se vencerem.

    Assertiva CORRETA.

    B) Prescreve em três anos a pretensão contra os peritos, pela avaliação dos bens que entraram para a formação do capital de sociedade anônima, contado da publicação da ata da assembleia que aprovar o laudo. 

    Consoante previsão do art. 206  § 1o, inciso IV, prescreve em um ano a pretensão contra os peritos, pela avaliação dos bens que entraram para a formação do capital de sociedade anônima, contado da publicação da ata da assembléia que aprovar o laudo. 

    Estabelece o artigo 206, § 3o , inciso VIII, que prescreve em três anos a pretensão para haver o pagamento de título de crédito, a contar do vencimento, ressalvadas as disposições de lei especial

    Assertiva incorreta.


    C) Prescreve em um ano a pretensão para haver o pagamento de título de crédito, a contar do vencimento. 

    Assertiva incorreta.


    D) Como regra geral, aplicam-se à decadência as normas que impedem, suspendem ou interrompem a prescrição. 

    Assevera o art. 207 que, salvo disposição legal em contrário, não se aplicam à decadência as normas que impedem, suspendem ou interrompem a prescrição.

    Para fins de complementação: 

    "As normas relativas ao impedimento, suspensão e interrupção de prescrição apenas serão aplicáveis à decadência nos casos admitidos por lei. A decadência corre contra todos, não admitindo sua suspensão ou interrupção em favor daqueles contra os quais não corre a prescrição, com exceção do caso do art. 198, I (CC, art. 208), e do art. 26, § 2º, da Lei n. 8.078/90; a prescrição pode ser suspensa, interrompida ou impedida pelas causas legais." (SILVA, Regina Beatriz Tavares. — 8. ed. Código Civil Comentado – São Paulo : Saraiva, 2012.)

    Assertiva incorreta.

     E) A prescrição ocorre em vinte anos, quando a lei não lhe haja fixado prazo menor. 

    Estabelece o artigo 205 que a prescrição ocorre em dez anos, quando a lei não lhe haja fixado prazo menor.

    Assertiva incorreta.

    Gabarito do Professor: A

    Bibliografia:


    SILVA, Regina Beatriz Tavares. — 8. ed. Código Civil Comentado – São Paulo : Saraiva, 2012.
  • GABARITO: A

    a) CERTO: Art. 206, § 2 o Em dois anos, a pretensão para haver prestações alimentares, a partir da data em que se vencerem.

    b) ERRADO: Art. 206, § 1 o Em um ano:  IV - a pretensão contra os peritos, pela avaliação dos bens que entraram para a formação do capital de sociedade anônima, contado da publicação da ata da assembléia que aprovar o laudo;

    c) ERRADO: Art. 206, § 3 o Em três anos: VIII - a pretensão para haver o pagamento de título de crédito, a contar do vencimento, ressalvadas as disposições de lei especial;

    d) ERRADO: Art. 207. Salvo disposição legal em contrário, não se aplicam à decadência as normas que impedem, suspendem ou interrompem a prescrição.

    e) ERRADO: Art. 205. A prescrição ocorre em dez anos, quando a lei não lhe haja fixado prazo menor.


ID
1977574
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Em relação aos direitos constitucionais dos trabalhadores, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Dispositivos do art. 7º da CF/88:

     

    a) ERRADO

    IX – remuneração do trabalho noturno superior à do diurno;

     

    b) ERRADO

    I - relação de emprego protegida contra despedida arbitrária ou sem justa causa, nos termos de lei complementar, que preverá indenização compensatória, dentre outros direitos;

     

    c) CORRETO. De fato tal proibição, prevista no inciso XXXII do art. 7º, não se estende aos trabalhadores domésticos, conforme se extrai da leitura do p. único do mesmo artigo. Ademais, num primeiro momento pode causar estranheza a inaplicabilidade de tal direito às domésticas, entretando, após breve consideração temos que seria no mínimo sem sentido sua extensão ao trabalhador doméstico rs acredito q o perigo da "não reflexão" pode levar o candidato a voltar atrás na alternativa b....

     

     

    XXXII - proibição de distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos; 

    Parágrafo único. São assegurados à categoria dos trabalhadores domésticos os direitos previstos nos incisos IV, VI, VII, VIII, X, XIII, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XXI, XXII, XXIV, XXVI, XXX, XXXI e XXXIII  (ATENÇÃO! PULA-SE O INCISO XXXII) e, atendidas as condições estabelecidas em lei e observada a simplificação do cumprimento das obrigações tributárias, principais e acessórias, decorrentes da relação de trabalho e suas peculiaridades, os previstos nos incisos I, II, III, IX, XII, XXV e XXVIII, bem como a sua integração à previdência social.   (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 72, de 2013)

     

    d) ERRADO.

    XVI - remuneração do serviço extraordinário superior, no mínimo, em cinqüenta por cento à do normal; (Vide Del 5.452, art. 59 § 1º)

     

    e) ERRADO

    Parágrafo único. São assegurados à categoria dos trabalhadores domésticos os direitos previstos nos incisos IV, VI, VII, VIII, X, XIII, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XXI, XXII, XXIV, XXVI, XXX, XXXI e XXXIII e, atendidas as condições estabelecidas em lei e observada a simplificação do cumprimento das obrigações tributárias, principais e acessórias, decorrentes da relação de trabalho e suas peculiaridades, os previstos nos incisos I, II, III, IX, XII, XXV e XXVIII, bem como a sua integração à previdência social.   (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 72, de 2013)

    XXXI - proibição de qualquer discriminação no tocante a salário e critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência;

     

    gabarito: C

  • É fogo! Eu já tinha marcado a letra "c", aí voltei atrás e marquei letra "b".

  • VEEEEEEEEM TRT 1ª REGIÃO! VEM!

     

    Se não tem tu FCC, vai tu mesmo, AOCP.

  • Ressalto a importância de mencionar os outros incisos que se encontram na mesma situação. Direitos que ainda não foram extendidos aos Empregados domésticos, conforme parágrafo único do artigo 7º, da CF/88:

     

    V - piso salarial proporcional à extensão e à complexidade do trabalho;

    XIV - jornada de seis horas para o trabalho realizado em turnos ininterruptos de revezamento, salvo negociação coletiva;

    XX - proteção do mercado de trabalho da mulher, mediante incentivos específicos, nos termos da lei;

    XXIII - adicional de remuneração para as atividades penosas, insalubres ou perigosas, na forma da lei;

    XXIX - ação, quanto aos créditos resultantes das relações de trabalho, com prazo prescricional de cinco anos para os trabalhadores urbanos e rurais, até o limite de dois anos após a extinção do contrato de trabalho;(a Lei Complementar 150/2015 estendeu esse direito aos Empregados Domésticos)

    XXXII - proibição de distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos;

    XXXIV - igualdade de direitos entre o trabalhador com vínculo empregatício permanente e o trabalhador avulso.

     

    Só mencionei os que possuem compatibilidade.

  • a) Remuneração do trabalho noturno superior ao diurno
    b) Relação de emprego protegida contra despedida arbitrária ou sem justa causa NOS TERMOS DE LEI COMPLEMENTAR
    c) correta
    d) Mínimo de 50% ao normal
    e) Não pode a ver discriminação aos portadores de deficiências físicas

  • Em relação aos direitos constitucionais dos trabalhadores, assinale a alternativa correta.

     a) A vedação à distinção entre trabalhadores proíbe a remuneração do trabalho noturno superior à remuneração do trabalho diurno.

    COMENTÁRIO: Realmente existe algumas VEDAÇÕES A DISTINÇÕES entre trabalhadores braçais e os que usam equipamento 

    mecânico, ou elétrico/eletrônico ou tecnológico NO SENTIDO, POR EXEMPLO, de dizer que UM é melhor que o outro (NEM UM

    LADO nem o outro, nem a lei, nem ninguém deve salientar que um lado seja MAIS TRABALHADOR que o outro - tal proibição

    de distinção NÃO FOI "ainda" estendida aos domésticos

    MAS

    EXISTE UMA DISTINÇÃO DO TRABALHO (e não do trabalhador) NOTURNO em relação ao diúrno, devendo o TRABALHO noturno

    ser REMUNERADO de forma SUPERIOR ao mesmo trabalho (valor por hora, por exemplo) realizado de dia.

     

     b) No âmbito infraconstitucional, a proteção da relação de emprego contra despedida arbitrária ou sem justa causa deve ser regulada por lei ordinária.

    COMENTÁRIO: Se você trocar "ordinária" por COMPLEMENTAR a alternativa ficará 100% certinha.

     

     c) A garantia de proibição à distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos não assiste à categoria dos trabalhadores domésticos.

    COMENTÁRIO: CORRETO! Realmente devido ao fato dos serviços domésticos (AINDA) serem predominantemente braçais essa proibição

    (AINDA) não atingiu a categoria dos serviços domésticos;

     

     d)  A remuneração do serviço extraordinário deve ser superior, no mínimo, em vinte e cinco por cento à do normal.

    COMENTÁRIO: Se estivesse escrito "A remuneração do serviço extraordinário deve ser superior em cinquenta por cento à do normal."

    AINDA ASSIM PERMANECERIA ERRADA. Porque só certá CERTO se dizer NO MÍNIMO 50%

     

     e)Tendo em vista tratar-se de trabalho braçal, a proibição de qualquer discriminação no tocante a salário e critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência não se aplica em caso de trabalho doméstico. 

    COMENTÁRIO: O portador de deficiência NÃO DEVERÁ ENCONTRAR ÓBICE para ser empregado em trabalho doméstico EM RAZÃO

    de sua deficiência. Mesmo sendo trabalho PREDOMINANTEMENTE BRAÇAL, a lei PROÍBE distinção, ENTÃO, a proibição de quaquer

    discriminação de salários e critérios de admissão SE APLICA SIM em caso de trabalho doméstico pretendido por portador de deficiência.

    Fonte:

    Prof. Ed Zímmerer - Pró-Concursos

    Presencial em BH/Contagem/Betim ou pelo WhatsApp (31) 99140-6422

  • Direitos não estendidos aos domesticos:

    - Piso salarial (inciso V)
    - Participação nos lucros ou resultados (inciso XI)
    - Jornada máxima 6 horas/dia para TIR (inciso XIV)
    - Proteção ao mercado de trabalho da mulher (inciso XX)
    - Adicional de insalubridade, periculosidade e penosidade (inciso XXIII)
    - Proteção em face da automação (inciso XXVII)
    - Prescrição bienal e quinquenal (inciso XXIX)
    - Proibição de distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os
    profissionais respectivos (inciso XXXII)
    - Igualdade de direitos entre empregado e trabalhador avulso (inciso XXXIV)

     

    Fonte: Direito do Trabalho - Questões AOCP
    Prof. Antonio Daud - Estratégia concursos

  • Para alguma coisa está servindo o Direito do Trabalho , ehehe

  • GABARITO LETRA C

    Art 7°, XXXII - proibição de distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos;

  • A questão exige conhecimento acerca dos direitos sociais/direitos dos trabalhadores urbanos e rurais nos termos da Constituição Federal. Vejamos as alternativas comentadas a seguir, lembrando que a questão pede a alternativa CORRETA:

    a) INCORRETA. Há PREVISÃO CONSTITUCIONAL de que o trabalho NOTURNO tem remuneração MAIOR do que o trabalho diurno. (Art. 7º, IX, CF)

    Art. 7º. [...] IX - remuneração do trabalho noturno superior à do diurno;

    b) INCORRETA.  A relação de emprego é protegida nos termos da LEI COMPLEMENTAR (art. 7º, I, CF):

    Art. 7º . [...] I - relação de emprego protegida contra despedida arbitrária ou sem justa causa, nos termos de lei complementar, que preverá indenização compensatória, dentre outros direitos;

    c) CORRETA. NÃO há previsão constitucional nesse sentido. Isso porque a aplicação do art. 7º aos trabalhadores domésticos ficou RESTRITA aos incisos ESPECIFICADOS (IV, VI, VII, VIII, X, XIII, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XXI, XXII, XXIV, XXVI, XXX, XXXI, XXXIII, I, II, III, IX, XII, XXV e XXVIII) no parágrafo único do Art. 7º da CF. NÃO consta o inciso XXXII do art. 7º da CF. Assim, NÃO se aplica o art. 7º, XXXII, CF:

    Art. 7º. [...] XXXII - proibição de distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos;

    d) INCORRETA. A remuneração extraordinária deverá ser superior em CINQUENTA POR CENTO à normal, senão vejamos o art. 7º, XVI, CF:

    Art. 7º. [...] XVI - remuneração do serviço extraordinário superior, no mínimo, em cinqüenta por cento à do normal;          

    e)  INCORRETA. É VEDADA qualquer discriminação ao trabalhador portador de deficiência no tocante a SALÁRIO e CRITÉRIOS DE ADMISSÃO do trabalhador.

    Art. 7º. [...] XXXI - proibição de qualquer discriminação no tocante a salário e critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência;

    GABARITO: LETRA “C”

  • 19/11/2020 - Marquei letra B - Errei

  • Comentário do professora ajudou muito.

  • errei duas vezes a mesma questão :(
  • A garantia de proibição à distinção entre trabalho manual, técnico e intelectual ou entre os profissionais respectivos não assiste à categoria dos trabalhadores domésticos.


ID
1977577
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito do Trabalho
Assuntos

Quanto às normas sobre relação de trabalho e relação de emprego, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  •     Todos os itens resolvem-se com disposições da CLT, vejamos:

     

    A. ERRADA. Art. 3º Considera-se empregado toda pessoa física que prestar serviços de natureza não eventual a empregador, sob a dependência deste e mediante salário.

     

    B.  ERRADA. Art. 2º, § 2º. Sempre que uma ou mais empresas, tendo, embora, cada uma delas, personalidade jurídica própria, estiverem sob a direção, controle ou administração de outra, constituindo grupo industrial, comercial ou de qualquer outra atividade econômica, serão, para os efeitos da relação de emprego, solidariamente responsáveis a empresa principal e cada uma das subordinadas.

     

    C. ERRADA. Art. 7º Os preceitos constantes da presente Consolidação salvo quando fôr em cada caso, expressamente determinado em contrário, não se aplicam :

    c) aos funcionários públicos da União, dos Estados e dos Municípios e aos respectivos extranumerários em serviço nas próprias repartições; (Redação dada pelo Decreto-lei nº 8.079, 11.10.1945)

     

    D. CORRETA. Art. 2º - Considera-se empregador a empresa, individual ou coletiva, que, assumindo os riscos da atividade econômica, admite, assalaria e dirige a prestação pessoal de serviço.

     

    E. ERRADA, pois embora a primeira parte esteja correta, temos uma incorreção ao final da assertiva. 

    Art. 5º - A todo trabalho de igual valor corresponderá salário igual, sem distinção de sexo.

    Art. 3º, Parágrafo único - Não haverá distinções relativas à espécie de emprego e à condição de trabalhador, nem entre o trabalho intelectual, técnico e manual.

     

  • Isaias TRT

  • Letra (d)

     

    Atualizando a Letra (b) do comentário da Yolanda Sodre

     

    b) Errado. Art. 2º,

     

    § 2o  Sempre que uma ou mais empresas, tendo, embora, cada uma delas, personalidade jurídica própria, estiverem sob a direção, controle ou administração de outra, ou ainda quando, mesmo guardando cada uma sua autonomia, integrem grupo econômico, serão responsáveis solidariamente pelas obrigações decorrentes da relação de emprego.

     

    § 3o Não caracteriza grupo econômico a mera identidade de sócios, sendo necessárias, para a configuração do grupo, a demonstração do interesse integrado, a efetiva comunhão de interesses e a atuação conjunta das empresas dele integrantes. 

     

    BOAS FESTAS

  • a) natureza NÃO eventual
    b) solidariamente responsável
    c) se aplica aos trabalhadores regidos pela CLT
    d) correta
    e) não haverá distinção entre trabalho técnico, manual e intelectual (direito constitucional)

  • Reforma trabalhista:

    Dica p/ letra E:

     

    Art. 461.  Sendo idêntica a função, a todo trabalho de igual valor, prestado ao mesmo empregador, no mesmo estabelecimento empresarial, corresponderá igual salário, sem distinção de sexo, etnia, nacionalidade ou idade.

     

    § 1o  Trabalho de igual valor, para os fins deste Capítulo, será o que for feito com igual produtividade e com a mesma perfeição técnica, entre pessoas cuja diferença de tempo de serviço para o mesmo empregador não seja superior a 4 anos e a diferença de tempo na função não seja superior a 2 anos.

     

    § 2o  Os dispositivos deste artigo não prevalecerão quando o empregador tiver pessoal organizado em quadro de carreira ou adotar, por meio de norma interna da empresa ou de negociação coletiva, plano de cargos e salários, dispensada qualquer forma de homologação ou registro em órgão público.

     

    § 3o  No caso do § 2o deste artigo, as promoções poderão ser feitas por merecimento e por antiguidade, ou por apenas um destes critérios, dentro de cada categoria profissional.

     

    § 4º - O trabalhador readaptado em nova função por motivo de deficiência física ou mental atestada pelo órgão competente da Previdência Social não servirá de paradigma para fins de equiparação salarial.

     

    § 5o  A equiparação salarial só será possível entre empregados contemporâneos no cargo ou na função, ficando vedada a indicação de paradigmas remotos, ainda que o paradigma contemporâneo tenha obtido a vantagem em ação judicial própria.

     

    § 6o  No caso de comprovada discriminação por motivo de sexo ou etnia, o juízo determinará, além do pagamento das diferenças salariais devidas, multa, em favor do empregado discriminado, no valor de 50% (cinquenta por cento) do limite máximo dos benefícios do Regime Geral de Previdência Social.      

     

    O que tá em negrito é a nova redação!

  • Empregado

    -> pessoalidade (pessoa física);

    -> não eventualidade/continuidade;

    -> onerosidade;

    -> subordinação.

     

    Empregador 

    -> empresa individual ou coletiva;

    -> assume os riscos da atividade econômica (alteridade);

    -> assalaria e dirige a prestação pessoal do serviço;

    -> equiparam-se: profissionais liberais, instituições de beneficiência, associações recreativas, instituições s/ fins lucrativos.

     


ID
1977580
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Processual do Trabalho
Assuntos

Quanto às normas vigentes acerca dos dissídios coletivos do trabalho, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 868 - Em caso de dissídio coletivo que tenha por motivo novas condições de trabalho e no qual figure como parte apenas uma fração de empregados de uma empresa, poderá o Tribunal competente, na própria decisão, estender tais condições de trabalho, se julgar justo e conveniente, aos demais empregados da empresa que forem da mesma profissão dos dissidentes.

  • A) Art. 856 - A instância será instaurada mediante representação escrita ao Presidente do Tribunal. Poderá ser também instaurada por iniciativa do presidente, ou, ainda, a requerimento da Procuradoria da Justiça do Trabalho, sempre que ocorrer suspensão do trabalho. ART 857, CLT: A representação para instaurar a instância em dissídio coletivo constitui prerrogativa das associações sindicais, excluídas as hipóteses aludidas no art. 856, quando ocorrer suspensão do trabalho.

     

    B) Art. 859, CLT: A representação dos sindicatos para instauração da instância fica subordinada à aprovação de assembléia, da qual participem os associados interessados na solução do dissídio coletivo, em primeira convocação, por maioria de 2/3 (dois terços) dos mesmos, ou, em segunda convocação, por 2/3 (dois terços) dos presentes

     

    C) Art. 861, CLT: É facultado ao empregador fazer-se representar na audiência pelo gerente, ou por qualquer outro preposto que tenha conhecimento do dissídio, e por cujas declarações será sempre responsável.

     

    D) Art. 873, CLT: Decorrido mais de 1 (um) ano de sua vigência, caberá revisão das decisões que fixarem condições de trabalho, quando se tiverem modificado as circunstâncias que as ditaram, de modo que tais condições se hajam tornado injustas ou inaplicáveis.

     

    E) CORRETA - Art. 868, CLT: Em caso de dissídio coletivo que tenha por motivo novas condições de trabalho e no qual figure como parte apenas uma fração de empregados de uma empresa, poderá o Tribunal competente, na própria decisão, estender tais condições de trabalho, se julgar justo e conveniente, aos demais empregados da empresa que forem da mesma profissão dos dissidentes.

  • Sobre a Letra A - Não é em qualquer situação fática.

     

    Quando ocorrer suspensão do trabalho, as associações sindicais não podem fazer a representação para instaurar instância.

  • Complementando um pouquinho o colega Paulo Lamego, ressalto que o presidente do tribunal, bem como a procuradoria da justiça do trabalho  terão SEMPRE legitimidade nos casos que ocorrer suspensão do trabalho. 

    Art. 856 - A instância será instaurada mediante representação escrita ao Presidente do Tribunal. Poderá ser também instaurada por iniciativa do presidente, ou, ainda, a requerimento da Procuradoria da Justiça do Trabalho, SEMPRE que ocorrer suspensão do trabalho.

     ART 857, CLT: A representação para instaurar a instância em dissídio coletivo constitui prerrogativa das associações sindicais, excluídas as hipóteses aludidas no art. 856, quando ocorrer suspensão do trabalho.

     

    Parece repetitivo o que falei, mas a palavra SEMPRE(está no texto da CLT) faz descartarmos logo a alternativa como correta, porém, nesse caso, estaria certa caso a banca a utilizasse. 

     

     

  • A decisão também pode ser estendida aos funcionários de outras empresas da circunscrição daquele TRT que proferiu a decisão. Para tal, deve ter aprovação de 3/4 dos sindicatos tanto dos empregados quanto dos empregadores.

     

     

    Art. 869 - A decisão sobre novas condições de trabalho poderá também ser estendida a todos os empregados da mesma categoria profissional compreendida na jurisdição do Tribunal:

     

    Art. 870 - Para que a decisão possa ser estendida, na forma do artigo anterior, torna-se preciso que 3/4 (três quartos) dos empregadores e 3/4 (três quartos) dos empregados, ou os respectivos sindicatos, concordem com a extensão da decisão.

  • Na verdade o erro da alternativa A está em dizer que cabe ao Presidente do Tribunal a instauração da instância, já que o art. 856 da CLT foi revogado pelo artigo 8º da Lei de Greve (7783/89).

  • A) Art. 856, CLT - A instância será instaurada mediante representação escrita ao Presidente do Tribunal. Poderá ser também instaurada por iniciativa do presidente, ou, ainda, a requerimento da Procuradoria da Justiça do Trabalho, sempre que ocorrer suspensão do trabalho. ART 857, CLT: A representação para instaurar a instância em dissídio coletivo constitui prerrogativa das associações sindicais, excluídas as hipóteses aludidas no art. 856, quando ocorrer suspensão do trabalho.

    B) Art. 859, CLT: A representação dos sindicatos para instauração da instância fica subordinada à aprovação de assembléia, da qual participem os associados interessados na solução do dissídio coletivo, em primeira convocação, por maioria de 2/3 (dois terços) dos mesmos, ou, em segunda convocação, por 2/3 (dois terços) dos presentes. 

    C) Art. 861, CLT: É facultado ao empregador fazer-se representar na audiência pelo gerente, ou por qualquer outro preposto que tenha conhecimento do dissídio, e por cujas declarações será sempre responsável.

    D) Art. 873, CLT: Decorrido mais de 1 (um) ano de sua vigência, caberá revisão das decisões que fixarem condições de trabalho, quando se tiverem modificado as circunstâncias que as ditaram, de modo que tais condições se hajam tornado injustas ou inaplicáveis.

    E) CORRETA - Art. 868, CLT: Em caso de dissídio coletivo que tenha por motivo novas condições de trabalho e no qual figure como parte apenas uma fração de empregados de uma empresa, poderá o Tribunal competente, na própria decisão, estender tais condições de trabalho, se julgar justo e conveniente, aos demais empregados da empresa que forem da mesma profissão dos dissidentes.

     A


ID
1977583
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Civil
Assuntos

Em relação ao regime civil de bens, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A

    A) CERTO: Art. 83. Consideram-se móveis para os efeitos legais
    III - os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações

    B)  Art. 80. Consideram-se imóveis para os efeitos legais
    II - o direito à sucessão aberta

    C) Art. 81. Não perdem o caráter de imóveis
    II - os materiais provisoriamente separados de um prédio, para nele se reempregarem

    D)  Art. 85. São fungíveis os móveis que podem substituir-se por outros da mesma espécie, qualidade e quantidade

    E) Art. 99 Parágrafo único. Não dispondo a lei em contrário, consideram-se dominicais os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado estrutura de direito privado

    bons estudos

  • Art. 82. São móveis os bens suscetíveis de movimento próprio, ou de remoção por força alheia, sem alteração da substância ou da destinação econômico-social.

    Art. 83. Consideram-se móveis para os efeitos legais:

    I - as energias que tenham valor econômico;

    II - os direitos reais sobre objetos móveis e as ações correspondentes;

    III - os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações.

    Art. 84. Os materiais destinados a alguma construção, enquanto não forem empregados, conservam sua qualidade de móveis; readquirem essa qualidade os provenientes da demolição de algum prédio.

    Art. 85. São fungíveis os móveis que podem substituir-se por outros da mesma espécie, qualidade e quantidade.

    Art. 86. São consumíveis os bens móveis cujo uso importa destruição imediata da própria substância, sendo também considerados tais os destinados à alienação.

     

     

  • Explora o examinador, na presente questão, o conhecimento do candidato acerca de importante instituto jurídico no ordenamento jurídicos brasileiro,  regime de bens, regulamentado nos artigos 1.639 e seguintes do Código Civil. Senão vejamos:

    Em relação ao regime civil de bens, assinale a alternativa correta. 

    A) Consideram-se bens móveis, para os efeitos legais, os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações. 

    Disciplina o artigo 83, inciso III, do Código Civil:

    Art. 83. Consideram-se móveis para os efeitos legais:  

    III - os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações.

    Assertiva CORRETA.

    B) Considera-se bem móvel, para os efeitos legais, o direito à sucessão aberta. 

    Dispõe o artigo 80, inciso II do Código Civil:

    Art. 80. Consideram-se imóveis para os efeitos legais: 

    II - o direito à sucessão aberta.

    Assertiva incorreta.

    C) Perdem o caráter de imóveis os materiais provisoriamente separados de um prédio, ainda que para nele se reempregarem. 

    Estabelece o artigo 81, inciso II, do CC:

    Art. 81. Não perdem o caráter de imóveis: 

    II - os materiais provisoriamente separados de um prédio, para nele se reempregarem.

    Assertiva incorreta.

    D) São consumíveis os móveis que podem substituir-se por outros da mesma espécie, qualidade e quantidade.  

    Conforme disposição do art. 85: "São fungíveis os móveis que podem substituir-se por outros da mesma espécie, qualidade e quantidade"

    Assertiva incorreta.

    E) Não dispondo a lei em contrário, consideram-se de uso especial os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado estrutura de direito privado. 

    Prescreve o artigo 99: 

    Art. 99. São bens públicos: 

    I - os de uso comum do povo, tais como rios, mares, estradas, ruas e praças;

    II - os de uso especial, tais como edifícios ou terrenos destinados a serviço ou estabelecimento da administração federal, estadual, territorial ou municipal, inclusive os de suas autarquias;

    III - os dominicais, que constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma dessas entidades.

    Parágrafo único. Não dispondo a lei em contrário, consideram-se dominicais os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado estrutura de direito privado.

    Assertiva incorreta.

    Gabarito do Professor: A 

    Bibliografia: Código Civil, disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10406.htm
  • Banca AOCP: Gosta muito de copia e cola o texto de lei. Fiquem atentos.

    Art. 83. Consideram-se móveis para os efeitos legais:

    ....

    III - os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações.

  • GABARITO: A

    a) CERTO: Art. 83. Consideram-se móveis para os efeitos legais: III - os direitos pessoais de caráter patrimonial e respectivas ações.

    b) ERRADO: Art. 80. Consideram-se imóveis para os efeitos legais: II - o direito à sucessão aberta.

    c) ERRADO: Art. 81. Não perdem o caráter de imóveis: II - os materiais provisoriamente separados de um prédio, para nele se reempregarem.

    d) ERRADO: Art. 85. São fungíveis os móveis que podem substituir-se por outros da mesma espécie, qualidade e quantidade.

    e) ERRADO: Art. 99,  Parágrafo único. Não dispondo a lei em contrário, consideram-se dominicais os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado estrutura de direito privado.


ID
1977586
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Civil
Assuntos

Referente ao direito das obrigações, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra D

    A) Art. 233. A obrigação de dar coisa certa abrange os acessórios dela embora não mencionados, salvo se o contrário resultar do título ou das circunstâncias do caso

    B) Art. 237  Parágrafo único. Os frutos percebidos são do devedor, cabendo ao credor os pendentes

    C)  Art. 244. Nas coisas determinadas pelo gênero e pela quantidade, a escolha pertence ao devedor, se o contrário não resultar do título da obrigação; mas não poderá dar a coisa pior, nem será obrigado a prestar a melhor

    D)  CERTO: Art. 263. Perde a qualidade de indivisível a obrigação que se resolver em perdas e danos

    E) Art. 252. Nas obrigações alternativas, a escolha cabe ao devedor, se outra coisa não se estipulou.

    § 1o Não pode o devedor obrigar o credor a receber parte em uma prestação e parte em outra

    bons estudos

  • NÃO CONDUNDIR!

    Perde a qualidade de indivisível a obrigação que se resolver em perdas e danos

    Subsiste a solidariedade no caso de conversão em perdas e danos. 

  • Explora o examinador, na presente questão, o conhecimento do candidato acerca de importante instituto no ordenamento jurídico pátrio, o direito das obrigações. Tal instituto é regulamentado pelo Código Civil, nos artigos 233 e seguintes. Senão vejamos:

    Referente ao direito das obrigações, assinale a alternativa correta. 

    A) A obrigação de dar coisa certa não abrange os acessórios dela que não sejam mencionados. 

    Segundo o artigo 233:

    Art. 233. A obrigação de dar coisa certa abrange os acessórios dela embora não mencionados, salvo se o contrário resultar do título ou das circunstâncias do caso. 

    Havendo uma obrigação de dar coisa certa, enfatiza Carvalho Santos, “lógico e racional é que o obrigado faça a entrega dessa coisa ao credor em toda a sua integridade, tal como se apresenta para servir à sua destinação. A coisa, portanto, deve ser entregue com todas as suas partes integrantes. Vale dizer: tudo aquilo que, conforme o uso local, constitui um elemento essencial da coisa e que desta não pode ser separado sem a destruir, deteriorar, ou alterar (Cód. Civil Suíço, art. 642)" (J. M. de Carvalho Santos, Código Civil brasileiro interpretado, 10. ed., Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1976, v. 11, p. 28).

    Assertiva incorreta.

    B) Na pendência de tradição, os frutos percebidos são do credor, cabendo ao devedor os pendentes. 

    Assevera o artigo 237 do Código Civil:

    Art. 237. Até a tradição pertence ao devedor a coisa, com os seus melhoramentos e acrescidos, pelos quais poderá exigir aumento no preço; se o credor não anuir, poderá o devedor resolver a obrigação. 

    Parágrafo único. Os frutos percebidos são do devedor, cabendo ao credor os pendentes. 

    Perceba que o parágrafo único dispõe que "os frutos ainda não percebidos seguem a regra geral de que o acessório acompanha o principal, pertencendo, portanto, ao credor. Quanto a esses não cabe ao devedor exigir aumento no preço, já que os acessórios, em regra, são obtidos naturalmente sem obra ou dispêndio do devedor (v. art. 241). Se já tiverem sido percebidos, pertencem ao devedor, que, antes da tradição, era o dono da coisa principal." (SILVA, Regina Beatriz Tavares. — 8. ed. Código Civil Comentado – São Paulo : Saraiva, 2012.)

    Assertiva incorreta.

    C) Nas coisas determinadas pelo gênero e pela quantidade, a escolha pertence ao credor, como regra geral. 

    Prevê o artigo 244:

    Art. 244. Nas coisas determinadas pelo gênero e pela quantidade, a escolha pertence ao devedor, se o contrário não resultar do título da obrigação; mas não poderá dar a coisa pior, nem será obrigado a prestar a melhor.

    Assertiva incorreta.

    D) Perde a qualidade de indivisível a obrigação que se resolver em perdas e danos.  

    Dispõe o artigo art. 263: "Perde a qualidade de indivisível a obrigação que se resolver em perdas e danos." 

    A indenização pelas perdas e danos é expressa sempre em dinheiro, sendo a obrigação pecuniária divisível por sua própria natureza, daí a razão de perder a qualidade de indivisível a obrigação que se resolver em perdas e danos.

    Assertiva CORRETA.

    E) Nas obrigações alternativas, pode o devedor obrigar o credor a receber parte em uma prestação e parte em outra. 

    Estabelece o art. 252, § 1º: 

    Art. 252: Nas obrigações alternativas, a escolha cabe ao devedor, se outra coisa não se estipulou. 

    § 1º Não pode o devedor obrigar o credor a receber parte em uma prestação e parte em outra.

    Assertiva incorreta.

    Gabarito do Professor: D 

    Bibliografia: 


    SILVA, Regina Beatriz Tavares. — 8. ed. Código Civil Comentado – São Paulo : Saraiva, 2012. 

    J. M. de Carvalho Santos, Código Civil brasileiro interpretado, 10. ed., Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1976, v. 11, p. 28

ID
1977589
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Processual Civil - CPC 1973
Assuntos

Quanto à intervenção de terceiros no processo civil vigente, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • A) CORRETO. Art. 127 CPC.  Feita a denunciação pelo autor, o denunciado poderá assumir a posição de litisconsorte do denunciante e acrescentar novos argumentos à petição inicial, procedendo-se em seguida à citação do réu.

     

    B) ERRADO. esta alternativa se referia ao instituto da nomeação à autoria do CPC/73. Ocorre que esse instituto foi eliminado no CPC/2015, e no seu lugar surgiram 2 novidades:INCIDENTE DE SUBSTITUÇAO DO REU (Art. 338), e AMPLIAÇAO DO POLO PASSIVO (art. 339).

    obs. o incidente de substituição (troca) ou ampliação do polo passivo - é equivalente à nomeação a autoria do CPC/73 , entretanto é mais simples.

     

    C)  ERRADO. esta alternativa se refere ao instituto do chamamento ao processo (art.130,I)

    Art. 130.  É admissível o chamamento ao processo, requerido pelo réu:

    I - do afiançado, na ação em que o fiador for réu;

     

    D) ERRADO. esta alternativa se referia ao instituto da oposição no CPC/73, entretanto, no CPC/2015 a oposição desaparece do Rol da intervenção de terceiro e passa a ser um procedimento especial, por ser muito semelhante aos embargos de terceiro - procedimento especial.

    obs. Continua a ser oposição, porem sendo procedimento especial. (art. 682)

     

    DA OPOSIÇÃO

    Art. 682.  Quem pretender, no todo ou em parte, a coisa ou o direito sobre que controvertem autor e réu poderá, até ser proferida a sentença, oferecer oposição contra ambos.

     

    E) ERRADO. isso ocorria no CPC 73. Com o fim da nomeação à autoria isso mudou, veja como ficou no CPC/2015: 

    Art. 338.  Alegando o réu, na contestação, ser parte ilegítima ou não ser o responsável pelo prejuízo invocado, o juiz facultará ao autor, em 15 (quinze) dias, a alteração da petição inicial para substituição do réu.

     

    O autor poderá trocar o réu se este for ilegítimo. Passa a ser direito do autor a troca do réu, e o juiz manda citar de novo.

     

    Parágrafo único.  Realizada a substituição, o autor reembolsará as despesas e pagará os honorários ao procurador do réu excluído, que serão fixados entre três e cinco por cento do valor da causa ou, sendo este irrisório, nos termos do art. 85, § 8o.

     

    O réu será reembolsado pela alegação de ilegitimidade.

     

    Art. 339.  Quando alegar sua ilegitimidade, incumbe ao réu indicar o sujeito passivo da relação jurídica discutida sempre que tiver conhecimento, sob pena de arcar com as despesas processuais e de indenizar o autor pelos prejuízos decorrentes da falta de indicação.

     

    Há um dever do réu que alega a ilegitimidade e sabe quem é o legitimado.

     

     

     

     

  • Gabarito - Letra A.

    a) Art. 127. Feita a denunciação pelo autor, o denunciado poderá assumir a posição de litisconsorte do denunciante e acrescentar novos argumentos à petição inicial, procedendo-se em seguida à citação do réu.

    b)não há mais possibilidade de denunciação da lide quando há mera posse do bem. São apenas duas as hipóteses de denunciação trazidas no art. 125, do NCPC:

    Art. 125. É admissível a denunciação da lide, promovida por qualquer das partes:

    I - ao alienante imediato, no processo relativo à coisa cujo domínio foi transferido ao denunciante, a fim de que possa exercer os direitos que da evicção lhe resultam;

    II - àquele que estiver obrigado, por lei ou pelo contrato, a indenizar, em ação regressiva, o prejuízo de quem for vencido no processo.

    c) Segundo o art. 130, I, do NCPC, é admissível o chamamento ao processo (e não a oposição, que deixa de ser hipótese de intervenção de terceiro), requerido pelo réu do afiançado, na ação em que o fiador for réu.

    d) Na redação do CPC73, teríamos a oposição e não o chamamento ao processo. Lembre-se de que a oposição constitui procedimento específico no Novo Código, e não modalidade interventiva de terceiros.

    e) No NCPC, não temos mais a figura da intervenção de terceiros pela nomeação à autoria. Essa temática deve ser explorada em preliminar de contestação, seguindo o que prescreve o art. 338, do NCPC:

    Art. 338. Alegando o réu, na contestação, ser parte ilegítima ou não ser o responsável pelo prejuízo invocado, o juiz facultará ao autor, em 15 (quinze) dias, a alteração da petição inicial para substituição do réu.


ID
1977592
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Processual Civil - CPC 1973
Assuntos

Em matéria de sentença e coisa julgada, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 497 NCPC:  Na ação que tenha por objeto a prestação de fazer ou de não fazer, o juiz, se procedente o pedido, concederá a tutela específica ou determinará providências que assegurem a obtenção de tutela pelo resultado prático equivalente. Parágrafo único. Para a concessão da tutela específica destinada a inibir a prática, a reiteração ou a continuação de um ilícito, ou a sua remoção, é irrelevante a demonstração da ocorrência de dano ou da existência de culpa ou dolo.

  • A rigor, todas estão erradas. Isso porque a determinação de providências que assegurem o resultado prático equivalente não se condiciona à procedência do pedido - como consta na questão -, senão à impossibilidade da tutela específica.