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Prova CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
1462273
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

                              Serviço Público Federal
                              Ministério da Educação
                        Universidade Federal do Pampa
                              Av. General Osório, 900
                        Bagé - RS - CEP 96400-100
            Telefone: (53) 3240-0000 - ouvidoria@unipampa.edu.br


_______ n.º 100/2013/UNIPAMPA

                                                                        Bagé, 22 de maio de 2013.

A Sua Excelência o Senhor
Ministro da Educação
Ministério da Educação
70.100-100 - Brasília - DF

Assunto: Convite para o curso de extensão O intérprete e o código de ética

                        Senhor Ministro,


1. Nos termos do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), realizaremos, no período de 15 a 17 de julho do corrente ano, de 8h às 18h, o curso de extensão O intérprete e o código de ética, com vistas ao aprimoramento do atendimento prestado à pessoa com necessidades especiais.
2. Para abrilhantar o nosso evento, solicito a Vossa Senhoria a cessão do Secretário-Executivo desse Ministério para participar da sessão solene de abertura do curso, a ser realizada no dia 14 de julho, às 18 horas, no auditório da Reitoria desta Universidade. Na oportunidade, solicito sua autorização para que o Secretário-Executivo atue em nome do Ministério em reunião que se realizará logo após o fim do evento, para tratar de assuntos institucionais do interesse desta Universidade.

                        Respeitosamente,

                              Pró-Reitora de Extensão da UNIPAMPA


Considerando o documento hipotético acima apresentado, julgue o item com fundamento no Manual de Redação da Presidência da República.

No segundo parágrafo do corpo do texto, o emprego do tratamento “Vossa Senhoria” está adequado para se referir à autoridade destinatária do documento.

Alternativas
Comentários
  • Errado. O certo é Vossa Excelência.

    2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento

      Como visto, o emprego dos pronomes de tratamento obedece a secular tradição. São de uso consagrado:

      Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:

    a) do Poder Executivo;

    Presidente da República;

    Vice-Presidente da República;

    Ministros de Estado;


  • Gabarito: Errado

    O pronome de tratamento adequado para Ministros de Estado é Vossa Excelência!

     E o vocativo é Senhor Ministro!

    Cuidado para não confundir pronomes de tratamento com vocativos!

    Bons Estudos! :)


  • ERRADO

    VOCATIVO->SENHOR MINISTRO

    PRONOME DE TRATAMENTO->VOSSA EXCELÊNCIA

  • Pronome de tratamento para Ministros: Vossa Excelência.

    Vocativo para Ministros: Senhor Ministro.

    Apenas para Chefes de Poder é que utilizamos o vocativo Excelentíssimo Senhor: Presidente da República, Presidente da Câmara, Presidente do STF... 

    E outra, Vossa Senhoria é usado apenas para particulares e outras autoridades "de menor escalão"...são muitas, melhor olhar no manual.


ID
1462276
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

                              Serviço Público Federal
                              Ministério da Educação
                        Universidade Federal do Pampa
                              Av. General Osório, 900
                        Bagé - RS - CEP 96400-100
            Telefone: (53) 3240-0000 - ouvidoria@unipampa.edu.br


_______ n.º 100/2013/UNIPAMPA

                                                                        Bagé, 22 de maio de 2013.

A Sua Excelência o Senhor
Ministro da Educação
Ministério da Educação
70.100-100 - Brasília - DF

Assunto: Convite para o curso de extensão O intérprete e o código de ética

                        Senhor Ministro,


1. Nos termos do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), realizaremos, no período de 15 a 17 de julho do corrente ano, de 8h às 18h, o curso de extensão O intérprete e o código de ética, com vistas ao aprimoramento do atendimento prestado à pessoa com necessidades especiais.
2. Para abrilhantar o nosso evento, solicito a Vossa Senhoria a cessão do Secretário-Executivo desse Ministério para participar da sessão solene de abertura do curso, a ser realizada no dia 14 de julho, às 18 horas, no auditório da Reitoria desta Universidade. Na oportunidade, solicito sua autorização para que o Secretário-Executivo atue em nome do Ministério em reunião que se realizará logo após o fim do evento, para tratar de assuntos institucionais do interesse desta Universidade.

                        Respeitosamente,

                              Pró-Reitora de Extensão da UNIPAMPA


Considerando o documento hipotético acima apresentado, julgue o item com fundamento no Manual de Redação da Presidência da República.

A correspondência oficial apresentada constitui um aviso, cujo destinatário é o Ministro da Educação.

Alternativas
Comentários
  • Errado. É Ofício. 

    3.3. Aviso e Ofício

    3.3.1. Definição e Finalidade

      Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas. A única diferença entre eles é que o aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o ofício é expedido para e pelas demais autoridades. Ambos têm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares.


      

  • GAB-ERRADO


    O AVISO é um documento expedido de Ministro para Ministro.

    O documento em questão foi expedido pela Pro-Reitoria, sendo assim o documento correto é o OFÍCIO!!

  • QUEM AVISA ministro é. 

    gab ERRADO

  • DICA PARA RESPONDER RAPIDAMENTE: olhe para o fecho da comunicação, se estiver RESPEITOSAMENTE, pode marcar errado pq SEMPRE o vocativo a ser usado no Aviso será ATENCIOSAMENTE, já que trata-se de autoridades de mesma hierarquia.


    MANTENHA-SE FIRME! SEU NOME NO D.O.U.


  • ERRADO

    OFÍCIO

  • AVISO: SÓ DE MINISTRO PRA MINISTRO!!

     

    (CESPE - 2015 - DEPEN - Especialista)

    O aviso é um gênero de comunicação oficial cujo remetente é restrito, uma vez que é expedido apenas por ministros de Estado e tem como finalidade comunicativa o tratamento de questões oficiais pelos órgãos da administração pública entre si.

    GABARITO: CERTA.

     

    (CESPE - 2014 - MDIC - Analista Técnico)

    O aviso é uma modalidade de comunicação expedida somente por ministros de Estado para autoridades de mesma hierarquia.

    GABARITO: CERTA.

  • Vossa e não Sua.

  • Daria pra matar a questão só pela enumeração dos parágrafos, nos avisos não há a enumeração dos parágrafos, somente nos padrões de ofício.

  • Os erros que existem são irrelevantes pra responder esta questão. O que se tem que ter em mente é verificar, mesmo com erros, se trata-se de um "aviso".

    Não se trata de um "aviso" pois AVISO É DE MINISTRO PARA MINISTRO.

    É possível outros erros e ainda ser considerado um "aviso". Um AVISO COM ERROS.

    Não dá pra responder olhando outros erros. Se estivesse 100% correto, ainda assim, não seria um aviso.


ID
1462279
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

                              Serviço Público Federal
                              Ministério da Educação
                        Universidade Federal do Pampa
                              Av. General Osório, 900
                        Bagé - RS - CEP 96400-100
            Telefone: (53) 3240-0000 - ouvidoria@unipampa.edu.br


_______ n.º 100/2013/UNIPAMPA

                                                                        Bagé, 22 de maio de 2013.

A Sua Excelência o Senhor
Ministro da Educação
Ministério da Educação
70.100-100 - Brasília - DF

Assunto: Convite para o curso de extensão O intérprete e o código de ética

                        Senhor Ministro,


1. Nos termos do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), realizaremos, no período de 15 a 17 de julho do corrente ano, de 8h às 18h, o curso de extensão O intérprete e o código de ética, com vistas ao aprimoramento do atendimento prestado à pessoa com necessidades especiais.
2. Para abrilhantar o nosso evento, solicito a Vossa Senhoria a cessão do Secretário-Executivo desse Ministério para participar da sessão solene de abertura do curso, a ser realizada no dia 14 de julho, às 18 horas, no auditório da Reitoria desta Universidade. Na oportunidade, solicito sua autorização para que o Secretário-Executivo atue em nome do Ministério em reunião que se realizará logo após o fim do evento, para tratar de assuntos institucionais do interesse desta Universidade.

                        Respeitosamente,

                              Pró-Reitora de Extensão da UNIPAMPA


Considerando o documento hipotético acima apresentado, julgue o item com fundamento no Manual de Redação da Presidência da República.

O fecho “Respeitosamente” está adequadamente empregado em referência à pessoa a quem é encaminhado o expediente oficial.

Alternativas
Comentários
  • Comentário: Nos expedientes oficiais, podem ser empregados apenas dois fechos:


    Atenciosamente, para autoridades de mesmo nível hierárquico ou inferior;
    Respeitosamente, para autoridades de hierarquia superior, incluindo para expedientes destinados ao Presidente da República.


    Fabiano Sales (Estratégia    Concursos)

  • Como? Se não há hierarquia entre ele!!

  • Gustavo Guedes, Ministro da Educação é hierarquicamente superior a um (Pró)Reitor. Por isso o fecho adequado é "Respeitosamente".

    Ressalta-se que Ministro da Educação é considerado Ministro de Estado.




ID
1462282
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

                              Serviço Público Federal
                              Ministério da Educação
                        Universidade Federal do Pampa
                              Av. General Osório, 900
                        Bagé - RS - CEP 96400-100
            Telefone: (53) 3240-0000 - ouvidoria@unipampa.edu.br


_______ n.º 100/2013/UNIPAMPA

                                                                        Bagé, 22 de maio de 2013.

A Sua Excelência o Senhor
Ministro da Educação
Ministério da Educação
70.100-100 - Brasília - DF

Assunto: Convite para o curso de extensão O intérprete e o código de ética

                        Senhor Ministro,


1. Nos termos do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), realizaremos, no período de 15 a 17 de julho do corrente ano, de 8h às 18h, o curso de extensão O intérprete e o código de ética, com vistas ao aprimoramento do atendimento prestado à pessoa com necessidades especiais.
2. Para abrilhantar o nosso evento, solicito a Vossa Senhoria a cessão do Secretário-Executivo desse Ministério para participar da sessão solene de abertura do curso, a ser realizada no dia 14 de julho, às 18 horas, no auditório da Reitoria desta Universidade. Na oportunidade, solicito sua autorização para que o Secretário-Executivo atue em nome do Ministério em reunião que se realizará logo após o fim do evento, para tratar de assuntos institucionais do interesse desta Universidade.

                        Respeitosamente,

                              Pró-Reitora de Extensão da UNIPAMPA


Considerando o documento hipotético acima apresentado, julgue o item com fundamento no Manual de Redação da Presidência da República.

O conjunto de informações localizadas na parte superior do documento confunde-se com os dados do endereço pessoal de quem redige o documento, sendo, portanto, dispensável nesse tipo de comunicação oficial.

Alternativas
Comentários
  • Errado. Tem que ter. 

    3.1. Partes do documento no Padrão Ofício

      O aviso, o ofício e o memorando devem conter as seguintes partes:

      a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede:

      Exemplos:

    Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of. 123/2002-MME

      b) local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento à direita:

      Exemplo:

    Brasília, 15 de março de 1991.

      c) assunto: resumo do teor do documento

      Exemplos:

      Assunto: Produtividade do órgão em 2002.

      Assunto: Necessidade de aquisição de novos computadores.

      d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a quem é dirigida a comunicação. No caso do ofício deve ser incluído também o endereç

  • QUESTÃO ERRADA.


    Ficar ligado, pois a obrigatoriedade de citar o órgão ou setor, endereço postal, telefone e endereço de correio eletrônico ocorre apenas no OFÍCIO. Segue trecho do MRPR:


    3.3.2. Forma e Estrutura

      DEVEM CONSTAR do cabeçalho ou do rodapé do OFÍCIO as seguintes informações do remetente:

    – nome do órgão ou setor;

    – endereço postal;

    – telefone e endereço de correio eletrônico.


    MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA(PDF).

    http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais-1/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/view





    Segue questão, para fixar o assunto:

    Q587828 Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: TRE-MT

    Informações do remetente, tais como nome do órgão ou setor, endereço postal e telefone e endereço de correio eletrônico, são imprescindíveis em um aviso e podem ser apresentadas tanto no seu cabeçalho como no seu rodapé.

    ERRADA.




  • Questão errada. "...redige o documento, sendo, portanto, dispensável nesse tipo de comunicação oficial."

    É INDISPENSÁVEL!


ID
1462285
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

                              Serviço Público Federal
                              Ministério da Educação
                        Universidade Federal do Pampa
                              Av. General Osório, 900
                        Bagé - RS - CEP 96400-100
            Telefone: (53) 3240-0000 - ouvidoria@unipampa.edu.br


_______ n.º 100/2013/UNIPAMPA

                                                                        Bagé, 22 de maio de 2013.

A Sua Excelência o Senhor
Ministro da Educação
Ministério da Educação
70.100-100 - Brasília - DF

Assunto: Convite para o curso de extensão O intérprete e o código de ética

                        Senhor Ministro,


1. Nos termos do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), realizaremos, no período de 15 a 17 de julho do corrente ano, de 8h às 18h, o curso de extensão O intérprete e o código de ética, com vistas ao aprimoramento do atendimento prestado à pessoa com necessidades especiais.
2. Para abrilhantar o nosso evento, solicito a Vossa Senhoria a cessão do Secretário-Executivo desse Ministério para participar da sessão solene de abertura do curso, a ser realizada no dia 14 de julho, às 18 horas, no auditório da Reitoria desta Universidade. Na oportunidade, solicito sua autorização para que o Secretário-Executivo atue em nome do Ministério em reunião que se realizará logo após o fim do evento, para tratar de assuntos institucionais do interesse desta Universidade.

                        Respeitosamente,

                              Pró-Reitora de Extensão da UNIPAMPA


Considerando o documento hipotético acima apresentado, julgue o item com fundamento no Manual de Redação da Presidência da República.

As informações situadas imediatamente abaixo do local e da data constituem, no padrão ofício, o destinatário, composto de nome, cargo e endereço da autoridade a quem é encaminhada a comunicação.

Alternativas
Comentários
  • Errado. 3.1. Partes do documento no Padrão Ofício

      O aviso, o ofício e o memorando devem conter as seguintes partes:

      a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede:

      Exemplos:

    Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of. 123/2002-MME

      b) local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento à direita:

      Exemplo:

    Brasília, 15 de março de 1991.

      c) assunto: resumo do teor do documento

      Exemplos:

      Assunto: Produtividade do órgão em 2002.

      Assunto: Necessidade de aquisição de novos computadores.

      d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a quem é dirigida a comunicação. No caso do ofício deve ser incluído também o endereço.

  •  ERRADO -  imediatamente abaixo do local e da data, deveria constituir o ASSUNTO. depois destinatário, etc...

  • DISCORDO.


    No Padrão Ofício, a IDENTIFICAÇÃO DO DESTINATÁRIO vem logo abaixo de "LOCAL E DATA". Já o assunto, localiza-se abaixo da identificação do destinatário. Destarte, a questão estaria correta.



    3.3.2. Forma e Estrutura


    MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA(PDF).

    http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais-1/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/view


  • Concordo com vc Cristiano !!!!! Não vejo erro na questão !!!!!

  • O erro da questão foi mencionar "endereço da autoridade" que transmite a ideia de "residência". De acordo com exemplo em tela, o endereço, de destino, é o "Ministério da Educação". 

    Se não for esse o erro a gestão deve ser anulada, visto que:

    O manual de redação em seu tópico aparece dessa forma;

    3.1. Partes do documento no Padrão Ofício

    a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede;

    c) assunto;

    d) destinatário;

    e) texto.

    Entretanto o manual apresenta o modelo de ofício em sequencia diversa, tal qual o exemplo da questão. Diante do exposto, é visível a incoerência do próprio manual de redação.

  • SERIA O INVERSO... CARGO E NOME. (eu acho)

     

    OFÍCIO

    DESTINATÁRIO: A Sua Senhoria [cargo e nome]

    VOCATIVO: Senhor [cargo]

     

     

    AVISO

    DESTINATÁRIO: A Sua Excelência o Senhor [nome e cargo]

    VOCATIVO: Senhor [cargo]

     

     

    LEMBREI DISSO PORQUE HÁ UMA QUESTÃO MAIS ANTIGA DO CESPE (aqui no site) QUE COBRA ESSA DIFERENÇA... 

     

     

    GABARITO ERRADO

  • Acho que o comentário correto é o da Kita Shay

  • Olá colegas,

    Leiamos com atenção o enunciado da questão:

    "As informações situadas imediatamente abaixo do local e da data constituem, no padrão ofício, o destinatário, composto de nome, cargo e endereço da autoridade a quem é encaminhada a comunicação."

     

    Acredito que a pegadinha dessa questão está no fato do enunciado informar referenciar o gênero "Padrao Ofício", do qual são espécies o Ofício, o Memorando e o Aviso. Observem que o endereço é necessário constar na modalidade Ofício. Portanto, ao generalizar que o endereço deveria constar no "Padrão Oficío", ocorreria o erro, pois, que este elemento só deve constar no Ofício.

    Não tenho certeza plena sobre esse ponto de vista, esperando, contudo, contribuir para a análise dos colegas. 

     

  • O comentário do Elvecio data de 27/07/18 é o mais completo.


    Mem. Cargo


    Aviso. nome e cargo


    Ofício. nome, cargo e END

  • A ordem do Padrão Ofício:

    1 - Tipo, número do expediente e sigla do órgão;

    2 – Local e data;

    3 – Assunto;

    4 – Destinatário;

    5 – Texto;

    6 – Fecho;

    7 – Assinatura;

    8 – Identificação do signatário;


ID
1462288
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

            Em maio de 2011, foi encaminhado ao Congresso Nacional o projeto de lei que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). A criação desse programa traduz o peso que a educação técnica e profissional passou a ter na política educacional brasileira. A perspectiva oficial é de que tal modalidade de ensino consuma 11,8% dos recursos orçamentários alocados a programas educacionais ao longo do Plano Plurianual (PPA) 2012-2015. Em comparação ao PPA 2008-2011, esse número significa um crescimento de 4% da participação da educação técnica e profissional no total de recursos orçamentários da União alocados aos programas geridos pelo Ministério da Educação.

                                                                                                Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Políticas sociais:
                                                                                                      acompanhamento e análise
, n.º 20, 2012, p. 120 (com adaptações).

Com relação ao tema abordado no fragmento de texto acima, julgue o item a seguir.

Por se voltar ao ensino profissionalizante, o PRONATEC não tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino médio brasileiro.

Alternativas
Comentários
  • Objetivos do Pronatec:

    I - expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional técnica de nível médio presencial e a distância e de cursos e programas de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; 
    II - fomentar e apoiar a expansão da rede física de atendimento da educação profissional e tecnológica; 
    III - contribuir para a melhoria da qualidade do ensino médio público, por meio da articulação com a educação profissional; 
    IV - ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores, por meio do incremento da formação e qualificação profissional; 
    V - estimular a difusão de recursos pedagógicos para apoiar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica. 
    VI - estimular a articulação entre a política de educação profissional e tecnológica e as políticas de geração de trabalho, emprego e renda.

    FONTE: http://portal.mec.gov.br/pronatec

  • ERRADO

    O PRONATEC poderia ser um programa que realmente oferecesse qualificação profissional e consequentemente melhoria na renda dos alunos. No entanto, a forma como ele foi concebido e estruturado não contribuiu para tais fatores, uma vez que os municípios não possuem suporte e nem assistência do governo federal para oferecer cursos que atendam às expectativas dos alunos e das empresas.


ID
1462291
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

            Em maio de 2011, foi encaminhado ao Congresso Nacional o projeto de lei que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). A criação desse programa traduz o peso que a educação técnica e profissional passou a ter na política educacional brasileira. A perspectiva oficial é de que tal modalidade de ensino consuma 11,8% dos recursos orçamentários alocados a programas educacionais ao longo do Plano Plurianual (PPA) 2012-2015. Em comparação ao PPA 2008-2011, esse número significa um crescimento de 4% da participação da educação técnica e profissional no total de recursos orçamentários da União alocados aos programas geridos pelo Ministério da Educação.

                                                                                                Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Políticas sociais:                                                                                                       acompanhamento e análise, n.º 20, 2012, p. 120 (com adaptações).

Com relação ao tema abordado no fragmento de texto acima, julgue o item a seguir.

O PRONATEC é uma política pública voltada exclusivamente para a área de educação.

Alternativas
Comentários
  • Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) é um programa do Governo Federal que tem como objetivo oferecer cursos de educação profissional a estudantes, trabalhadores diversos, pessoas com deficiência e beneficiários dos programas federais de transferência de renda. O programa é parte de uma estratégia de desenvolvimento, em escala nacional, que busca integrar a qualificação profissional de trabalhadores com a elevação da sua escolaridade, constituindo-se em um instrumento de fomento ao desenvolvimento profissional, de inclusão e de promoção do exercício da cidadania.

  • O QUE É O PRONATEC

    O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) tem como objetivo expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos técnicos e profissionais de nível médio, e de cursos de formação inicial e continuada para trabalhadores. A medida intensifica o programa de expansão de escolas técnicas em todo o país. Além das 81 unidades que estão em execução e devem ser inauguradas neste e no próximo ano, o Governo Federal deve anunciar nos próximos dias outras 120. Com as 140 existentes até 2002, mais as 214 inauguradas no governo anterior, a rede federal deverá contar com cerca de 600 unidades escolares administradas pelos 38 institutos federais de educação, ciência e tecnologia e um atendimento direto de mais de 600 mil estudantes, em todo o país.

     

    http://sigeduca.seduc.mt.gov.br/pronatec/viewconteudo.aspx?1


ID
1462294
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

            Em maio de 2011, foi encaminhado ao Congresso Nacional o projeto de lei que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). A criação desse programa traduz o peso que a educação técnica e profissional passou a ter na política educacional brasileira. A perspectiva oficial é de que tal modalidade de ensino consuma 11,8% dos recursos orçamentários alocados a programas educacionais ao longo do Plano Plurianual (PPA) 2012-2015. Em comparação ao PPA 2008-2011, esse número significa um crescimento de 4% da participação da educação técnica e profissional no total de recursos orçamentários da União alocados aos programas geridos pelo Ministério da Educação.

                                                                                                Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Políticas sociais:                                                                                                       acompanhamento e análise, n.º 20, 2012, p. 120 (com adaptações).

Com relação ao tema abordado no fragmento de texto acima, julgue o item a seguir.

O PRONATEC é um dos principais instrumentos de financiamento da expansão da educação técnica e profissional do país no quadriênio 2012-2015.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: CERTO



    O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo Federal, em 2011, por meio da Lei 11.513/2011, com o objetivo de expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica no país, além de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino médio público.

    De 2011 a 2014, por meio do Pronatec, foram realizadas mais de 8 milhões de matrículas, entre cursos técnicos e de formação inicial e continuada



    Fonte: Ministério da Educação - MEC

  • CERTO

    4 explicações para o fracasso do programa

    1 - Maioria das vagas em cursos de curta duração.. Em qualquer área, você não aprende se não tem base e os fundamentos com um curso de 160 horas.

    2 - Faltou monitoramento e divulgação de resultados do programa. Em junho de 2014, o UOL procurou o Ministério do Trabalho e o da Educação e pediu dados de empregabilidade do Pronatec, o que daria a dimensão da eficiência do programa. Os números, porém, não foram fornecidos.

    3 - Faltou acompanhamento da qualidade dos cursos. Representantes do Movate, um dos grupos mais críticos ao Pronatec. "O movimento critica a falta de regulação e acompanhamento dos cursos ofertados no âmbito do Pronatec que, em sua maioria, são cursos FIC (curta duração)"

    4 - Governo não considerava evasão preocupante. Entre 2011 e 2014, quase 1 milhão de estudantes abandonaram os cursos do Pronatec. Em alguns casos, a evasão chegava a 50%.


ID
1462297
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

            Em outubro de 2012, Hugo Chávez foi reeleito presidente da Venezuela, cargo que exerceria até 2019. Entretanto, Chávez não resistiu a um câncer e faleceu sem que pudesse dar continuidade ao seu projeto político. Assim, Nicolás Maduro assumiu a direção do país até que novas eleições sejam realizadas.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir.

Na Venezuela, o governo concedeu uma série de subsídios sociais que oneraram a estrutura fiscal do país, mas que garantiram a popularidade de Hugo Chávez.

Alternativas
Comentários
  • Realidade do Brasil, que por meio de benefícios sociais, se perpetua no poder!

  • concordo... mas hj em dia continua ruim kkk


ID
1462300
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

            Em outubro de 2012, Hugo Chávez foi reeleito presidente da Venezuela, cargo que exerceria até 2019. Entretanto, Chávez não resistiu a um câncer e faleceu sem que pudesse dar continuidade ao seu projeto político. Assim, Nicolás Maduro assumiu a direção do país até que novas eleições sejam realizadas.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir.

As privatizações de empresas estatais foram uma marca do governo de Hugo Chávez.

Alternativas
Comentários
  • Dizer marco talvez seja bastante amplo, mas houve, de fato, nacionalização de setores estratégicos como comunicação, energia e petróleo.

  • ERRADO

    Houve na verdade uma nacionalização por parte do governo, onde a maioria das empresas era do Estado.

  • Comunista não privatiza nada, ele estatiza e rouba!


ID
1462306
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Da herança recebida por uma família, 2/5 foram entregues à mãe, 1/3 ao pai e o restante foi distribuído entre os três filhos. Do que coube aos filhos, o mais velho recebeu 2/5, o do meio recebeu 1/3 e o caçula ficou com o restante. Considerando as informações acima apresentadas, julgue o item seguinte.

Considere as seguintes proposições:

P: A mãe recebeu R$ 31.500,00;
Q: Os três filhos receberam, juntos, R$ 21.000,00.

Nesse caso, é correto afirmar que a proposição P↔Q é verdadeira.

Alternativas
Comentários
  • De quanto é a herança, meu povo! Se ele não falou, assumamos ‘x’, ok? Logo:

    ⇒ 2/5 foram entregues à mãe = 2x/5
    ⇒ 1/3 ao pai = x/3
    ⇒ e o restante foi distribuído entre os três filhos = x – 2x/5 – x/3

    Façamos o MMC = 15. Assim:

    = 15x/15 – 6x/15 – 5x/15
    = 4x/15


    Bom, cabe aqui uma análise sobre o que a questão apontou. A proposição P ↔ Q deve ser verdadeira ⇒ para que isso aconteça, os valores lógicos das proposições devem ser iguais. Ou ambas V, ou ambas F. Assim, se imaginarmos ambas V, teremos:

    1. A mãe recebeu 2x/5, que equivale a R$ 31.500,00;
    2. Se os filhos receberam 4x/15 da herança, vamos ver quanto isso daria.

    Regra de Três simples!

    Mãe:    2x/5 /////////////////// 31500

    Filhos: 4x/15///////////////// y

    Calculando:

    ⇒ 2x/5 . y = 4x/15 . 31500

    ⇒ 2xy . 15 = 4x . 31500 . 5 (eliminemos o ‘x’ de cada lado, ok?)
    ⇒ 30y = 630000
    ⇒ y = 21000

      

    Ou seja, se a mãe receber R$ 31.500,00 (proposição P verdadeira), os filhos receberão R$ 21.000,00 (proposição Q verdadeira). Se ambas as proposições são verdadeiras, então a bicondicional também será! Item correto.


     FONTE: https://concurseiro24horas.com.br/site/upload/cursosaulas/45-aulademo-Aulainaugural-rac.logico.pdf

  • P: A mãe recebeu R$ 31.500,00; 

    . Se o enunciando traz que 2/5 foram entregues à mãe, que é o equivalente a 31.500, para achar o valor total da herança é só dividir 31.500 por 2 e depois multiplicar por 5. O resultado será 78.750.

    . Já temos o valor total da herança, 78.750. Agora, é só dividir esse valor por 3 (que é 1/3) e assim chegará na parte correspondente ao pai, 26.250.

    . Quanto a parte dos filhos, pegue o valor total e subtraia a parte da mãe e a do pai. 78.750 - 31.500 - 26.250 = 21.000

     

    P: A mãe recebeu R$ 31.500,00; verdadeiro
    Q: Os três filhos receberam, juntos, R$ 21.000,00. verdadeiro

     

    P < > Q = Verdadeiro

     

    Gabarito certo.

     

  • De raciocínio lógico passou para matemática purinha...

  • Alex Batista, não entendi como que para achar o Valor Total da Herança você dissse " para achar o valor total da herança é só dividir 31.500 por 2 e depois multiplicar por 5. O resultado será 78.750.

    Você ou alguem poderia me explicar. 

  • Herança = 100%

    Mãe 2/5 de 100 = 40%

    Pai 1/3 de 100 = 33,33%

    Restante Filhos = (100 - 40 - 33,33) = 26,67%

     

    Se a questão diz que a mãe recebeu R$ 31.500,00 e se esse valor for realmente 40% da Herança, então 26,67% da Herança terá que corresponder ao valor de R$ 21.000,00.

     

    31500----40%

    x-------26,67%

     

    x = 21.000,00

     

    Confirmado;

    P: A mãe recebeu R$ 31.500,00 (Verdadeira)

    Q: Os três filhos receberam , juntos, R$ 21.000,00 (Verdadeira)

     

    P <--> Q = Verdadeiro

    Gabarito certo.

     

     

     

     

     

     

     

  • Flávia Facioni 

    É porque na resolução da equação 31500 =2/5 ,ao passar o 2/5 para o outro lado da equação, inverte-se a fração multiplicando,assim oque está no denominador passa a ser o numerador(o que está em cima passa p baixo).

    assim.

    (31500 = 2/5) => (31500 x 5/2) => 78750

  • A mãe recebeu 2/5 do total da herança.

    Se P diz que a mãe recebeu 31.500, então: 31.500 = 2/5 do total

    Fazendo as contas, o total da herança é de 78.750.

     

    Os filhos ficam com 4/15 da herança (herança dos filhos = 1 - parte da mãe - parte do pai = 1 - 2/5 - 1/3 = 4/15)

     

    Se os filhos ficam com 4/15 do total, então: 4/15 . 78750 = 21.000

     

    Portanto, P e Q são V.

    Com o conectivo SE E SOMENTE SE, se ambas as valorações forem iguais (VV ou FF), a proposição composta é Verdadeira.

    Como P e Q são V, a proposição é verdadeira. 

     

    Gabarito: certo.

  • PESSOAL É SÓ OLHAR O ENUNCIADO DA QUESTÃO NÃO PRECISA FICAR QUEBRANDO A CABEÇA COM CÁLCULO.

    Considere as seguintes proposições:

    P: A mãe recebeu R$ 31.500,00;

    Q: Os três filhos receberam, juntos, R$ 21.000,00.

    DA PRA NOTAR QUE A QUESTÃO AFIRMA OS VALORES, ENTÃO NESTE CASO TANTO O VALOR QUE A MÃE RECEBEU ESTA PARA O VALOR QUE OS 3 FILHOS JUNTOS RECEBERAM ASSIM COMO O VALOR QUE OS 3 FILHOS JUNTOS RECEBERAM ESTÁ PARA O VALOR QUE A MÃE RECEBEU, PORTANTO TRATA-SE DE UMA BICONDICIONAL

    EX: A MÃE RECEBEU R$ 31.500,00 TRÊS FILHOS RECEBERAM JUNTOS R$ 21.000,00.

    OS TRÊS FILHOS RECEBERAM JUNTOS R$ 21.000,00 A MÃE RECEBEU R$ 31.500,00.

  • deixa em branco prejuízo e quase zero .

  • 90% das questões do cespe perguntando se a preposição tal é verdadeira e tiver o conectivo ---> OU <---->

    vai está certa!!!

  • Questão muito boa. Para encontrarmos o valor total da herança, bastavamos multiplicar por 5 o valor da proposição P. Após isso, chegaríamos a conclusão de que 2/5 não representa a quantia informada na proposição P, tornando-a falsa.

    Por outro lado, em relação a proposição Q, chegamos ao seu valor lógico após subtrair o valor recebido pelo pai (1/3) e mãe (2/5) do valor total da herança, de modo que o resultado da subtração seria o valor remanescente que os filhos herdaram, o qual não condiz com o informado na proposição Q, tornando-a falsa.

    Por fim, como se trata de uma bicondicional, quando as duas proposições forem falsas, o resultado será Verdadeiro, como é o caso da presente questão.

  • acertei pelo estilo da banca, questões assim muito complexas costumam estar certa, mais só se arrisque no chute consciente!

  • Questão tranquila quando se tem os valores de cada fração, porém bastante complexa.

  • Não tem nada de complexo nessa questão, para fazer trash talk pra atrapalhar os usuários menos experientes a tentarem resolver e entender essa questão

    Veja bem, é só fazer as contas...se a mãe ganhou 2/5 então ela ganhou 40%, multiplica por 2,5 e encontra o valor correspondente a 100%, divide por 3 e tira o 1/3 do pai, o que sobrar é dos filhos, no final vemos que realmente sobre 21.000 pra eles, e pra mãe já tinha sido dito que era 31.500, então ambas são verdadeiras. E olha que esse foi meu jeito, dá pra ir por tantos caminhos tratando de fração.

    No "se e somente se" <-> VV e FF são verdadeiros, pronto! Simples!

  • A questão é complexa, mas não é difícil, basta manter a calma.

    Mãe - 31.500 = 2/5

    Logo o TOTAL é 5/5 = 78.750

    Pai 1/3 - 78.750/3 = 26.250

    31.500 (Mãe) + 26.250 (Pai)+ X (Filhos) = 78.750

    X (Filhos) = 78.750 - 31.500 - 26.250

    X (Filhos) = 21.000

    Se e somente se é verdadeira quando ambas falsas ou ambas verdadeiras.

    Mãe 31.500 Filhos 21.000

    V↔V = V

  • Em branco....


ID
1462309
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Julgue o item que se segue , a respeito de estruturas lógicas.

A expressão “Uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira, pois qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador” pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições convenientemente escolhidas.

Alternativas
Comentários
  • Questão : CERTA

    “Uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira, pois qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador”

    O Pois é uma condicional igual ao o Se...então.   

    E se na frase você tirar o "pois" e colocar o "se..então" a frase continua com o mesmo sentido. Vejam

    “Se uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira, então qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador”

    Por isso a frase pode ser representada pela sentença lógica P→Q.

    Corrigam-me se estiver errada!

    Força!!!

  • Se (antecedente) qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador  então (consequente) uma revisão dos pisos salarias dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira. 

  • Será composta , mas temos que observar que tem que inverter para ser  o SE..., Então como a colega mencionou -  Se (antecedente) qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador então (consequente)uma revisão dos pisos salarias dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira. 

  • Pois= Se.então

  • POIS é o condicional invertido

    CERTO

  • Conjunções que equivalem ao Se...então: pois, quando, porque, sempre que, logo, portanto, da mesma forma.

  • CERTO Se (antecedente) qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador então (consequente) uma revisão dos pisos salarias dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira. 

  • Fica ligado, se você vir o Pois e o Desde de que é condicional.

  • Sinônimos do SE... ENTÃO

    Quando...,...

    Como ...,... (no começo)

    Sempre que...,...

    Consequentemente

    ...Logo...

    Pois/Porque

  • Vejam como as questões se repetem no CESPE:

    A proposição “A escola não prepara com eficácia o jovem para a vida, pois o ensino profissionalizante não faz parte do currículo da grande maioria dos centros de ensino” estaria corretamente representada por P -> Q, em que P e Q fossem proposições lógicas convenientemente escolhidas. ( Certo )

    --

    Uma breve reflexão minha sobre a atividade docente:

    Uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira, pois qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador

    Frase linda, mas na época meus professores de escola pública não iam dar aula nem precisavam bater ponto. Depois que veio este controle de presença, a maior parte da classe do magistério reagiu negativamente por perderam os "adiantamentos" de horários ( jogar duas ou três turmas dentro de uma sala para sair mais cedo ) e não poderem mais estourar o limite de faltas permitidas. São poucos os professores que realmente estão ali para querer tocar o aluno e são esses poucos que realmente tenho orgulho de chamar de mestre. Sinceramente, se um professor fosse uma classe burguesa, faria como as atuais elites do Estado: colocar o dinheiro no bolso e ir embora.

    Portanto, mesmo reconhecendo as dificuldades da carreira do magistério ( como em qualquer outra carreira tem suas dificuldades ), não vejo os professores sempre como vítimas.

    "Cara, a briga de verdade é saber quem é que fica na sombra" - Meu querido professor de Filosofia do 1ª ano.

  • CONDICIONAL --->

    Todo; Como; Se; Caso; Quando; A não ser que; Contanto que; Salvo se; Sem que; Dado que; Desde que; A menos que.

    BICONDICIONAL <--->

    Assim como

    CONJUNÇÃO ^

    Mas; Contudo.

    (Peguei nas aulas do professor Jhony Zini)

  • Vanessa Santos, você está equivocada. Quando aparece esse "pois", invertemos as proposições para colocar na condicional.

  • Eu interpretei como se p e q fossem respectivamente as proposições citadas, dessa forma pensei que teria que inverter a ordem e acabei errando a questão. Pelo fato de se dizer convenientemente escolhidas, "P→Q" já está com a ordem invertida, então ? sendo "p" a segunda proposição e "q" a primeira?

  • Uma situação que aprendi com o Prof Lustosa, é "Tenta transformar para as nomenclaturas que conhecemos".

    Eu achei bem compreensivo colocar se ... então, e ficou fácil de identificar.

  • SÓ BASTA SABER ISSO:

    POIS = SE ENTÃO

    GABARITO= CERTO

    AVANTE

    !!!!

  • Se qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deve passar pela valorização do educador, então uma revisão dos pisos salariais dos professores assegura a revolução na educação básica a que a sociedade aspira.

  • Minha contribuição.

    Método Telles

    Alberto é advogado, pois Bruno não é arquiteto

    = Se Bruno não é arquiteto, então Aberto é advogado.

    Abraço!!!

  • CONDICIONAL: -->

    DECORE ESTA SEQUÊNCIA.

    "SEMPRE QUANDO COMO POIS..."

  • CONDICIONAL: -->

    DECORE ESTA SEQUÊNCIA.

    "SEMPRE QUANDO COMO POIS..."

  • Lembrem-se que o que vem antes do "pois" é o consequente!

  • NA VERDADE a consequência vem ates do" pois". Logo seria SE qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador ENTÃO uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira

    lembrando que ´pois, porquanto, porque, sempre que, logo, portanto= POR CAUSA" são conjunções que indicam uma CAUSA

  • pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições convenientemente escolhidas. Exato posso jogar P como uma setença JÁ INVERTIDA!

  • certo

    pois = se

  • Questão

    Uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira, pois qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educador” pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições convenientemente escolhidas.

    BIZU:

    • Se chover, então não vou à praia.
    • Não vou à praia, pois chove.

    Se qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar pela valorização do educado, então uma revisão dos pisos salariais dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade aspira.

    Gabarito correto. ✅


ID
1462312
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Julgue o item que se segue , a respeito de estruturas lógicas.

A frase “O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro têm em comum o amor pelo seu estado natal” pode ser representada logicamente na forma P∧Q∧R, em que P, Q e R sejam proposições simples convenientemente escolhidas.

Alternativas
Comentários
  • Essa é uma questão que pode nos confundir na hora da prova. Porém, percebam que a proposição afirma que os três "têm em comum" algo, ou seja, não diz o que eles têm, mas sim o que eles têm em comum. Dessa forma, não podemos separar esta proposição em três proposições distintas, pois assim teremos outro sentido para a proposição. Assim, se eu dissesse que “O gaúcho tem amor pelo seu estado natal, o mato-grossense tem amor pelo seu estado natal e o mineiro tem amor pelo seu estado natal” não estaríamos dizendo a mesma coisa que “O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro têm em comum o amor pelo seu estado natal”. Com isso, podemos concluir que o item está errado.


    Fonte: prof. Marcos Piñon, Estratégia 

  • Questão que pode nos confundir, mas como a jurisprudência CESPE 00521/1994 nos afirma, proposição com apenas um verbo ( têm, neste caso), é considerada simples.

  • Olá pessoas, respondendo algumas questões vejo que essa é uma tática da cespe em pegar um sujeito composto com dois ou três núcleos e coloca o "e" separando esses núcleos para nós pensarmos que se trata de conjunção, fica a dica, sempre reparem se aquilo não se trata simplesmente de um sujeito composto com vários núcleos, se for não considere como conectivo e sim como um sujeito como num todo e acertaremos várias questões.

    Bons Estudos. Avante!!!


  • Valeu Juliana, joinha pra vc

  • ''Quem têm em comum o amor pelo seu estado natal''? O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro (sujeitos da oração). Isso representa apenas um pensamento. Além disso, há apenas um verbo, logo, somente uma oração. 

  • Galera não vão sempre nesse papo de " UM VERBO, UMA PROPOSIÇÃO SIMPLES" Há questões da CESPE que contém mais de um VERBO e mesmo assim elas são somente uma PROPOSIÇÃO SIMPLES.

    FICA A DICA!

  • Trata-se de doutrina cespe. 

    Para muitas outras bancas, a assertiva estaria certa, no entanto a cespe entende como preposição simples.

    (outro exemplo de proposição considerada simples pela cespe: o orgulho e a vaidade são as portas de entrada da ruína do homem)



    E realmente não dá para ir pela lógica de um verbo = uma preposição. Deve-se analisar quantas ideias existem. 


    Ideia: fulanos tem isso em comum 

  • Questão fácil....                                     pra pular. kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  • SUJEITO COMPOSTO.

  •  A proposição é composta quando tem conectivo (conjunção). 

  • Tenho essas e outras questões resolvidas em vídeo. Acesse http://www.tutorraciociniologico.com.br/

  • SUJEITO COMPOSTO é diferente de PROPOSIÇÃO COMPOSTA

  • A frase “O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro têm em comum o amor pelo seu estado natal" não pode ser representada logicamente na forma P∧Q∧R, em que P, Q e R sejam proposições simples convenientemente escolhidas, pois a frase é uma proposição simples, pois expressa uma única ideia, um único sentido.


    Resposta: Errado.
  • "Eles (sujeito composto) têm em comum o amor pelo seu estado natal"


    Isso aqui é mais português que raciocínio lógico!



    Gabarito Errado

  • Proposição simples!

  • É uma proposição composta: (o gaúcho e o mato-grossense e o mineiro) têm em comum...

     

    RESPOSTA ERRADA.

  • Inadimissível um site de questões para concurso onde a matéria de RLM não possuem vídeos comentados!

     

    lamentável...

  • Proposição simples. ùnica idéia!!

  • ""ELES" têm amor pela ....." única ideia...

  • Deve-se ter atenção no português.
    Proposição lógica SIMPLES = declara apenas uma coisa sobre um único objeto.

    Proposição lógica COMPOSTA = quando eu conecto mais de uma proposição lógica SIMPLES com um conctivo lógico.

    Exemplo:

    A Terra é um planeta. (Proposição simples)

    O gato é um quadrúpede E a lua é um satélite. (Proposição composta)

    Quando o sujeito é composto (mais de um substantivo) deve-se considerar tambem uma proposição simples. 

    A questão tem gabarito "ERRADO" pois P∧Q∧R deveria ser escrito "O gaúche tem amor próprio pelo seu estado e o mato-grossense tem amor próprio pelo seu estado e o mineiro tem amor próprio pelo seu estado"

    Porem, percebe-se que o trecho "têm em comum" faz deles um sujeito composto, ou seja, eles são uma preposição só. E então não podem ser representadas separadamento como P∧Q∧R.

     

     

  • proposicao simples

  • A minha dúvida desde o início não foi se era simples ou composta ou se tinha sentido completo e sim se teria possibilidade de valorar como V ou F.

    Achei a afirmação muito subjetiva de modo que eu não conseguiria dizer se isso é verdade ou não. Por mais que na prática isso tenda a ser óbvio. E não podendo verificar a possibilidade de V ou F isso não seria uma proposição, tornando a questão falsa. Vou colocar aqui frases semelhantes.

    FHC e Itamar governaram o país com muito respeito pelas leis.

    Os Times do Rio de Janeiro têm muito respeito pela torcida.

    Os nordestinos e os mineiros têm em comum o carinho pelo Rio São Francisco.

    O presidente e o Vice atuais possuem algo genuíno, o amor pela pátria.

    Os paulistas e os cariocas adoram ir à feira quando há promoções.

    Eu sinceramente não consigo valorar essas orações acima como V ou F e todas possuem a mesma ideia do enunciado da questão.

    O que eu poderia valorar com V ou F no enunciado:

    O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro têm em comum o fato de seus estados serem banhados pelo Oceano Atlântico.

    O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro estão conglomerados na Região Sudeste.

    O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro possuem um aspecto geográfico muito interessante; a divisão da fronteira com o Paraguai.

    O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro despontam nos melhores índices de qualidade da educação infantil segundo o IBGE.

  • GAB: ERRADO

    Não da para quebrar a sentença em mais de uma. É uma proposição simples(tem sentido completo) e para representar é só (P)

  • Se constitui uma proposicao simples pois vemos que o contexto so se trata de uma ideia.

  • Ué só, nois têm amor sim uai

  • Gaúcho e mineiro são uma preposição só = P

    Amor pelo estado outra preposição = Q

    P^Q

  • “O gaúcho, o mato-grossense e o mineiro têm em comum o amor pelo seu estado natal” (ELES) têm em comum o amor pelo seu estado natal.

  • A cespe mudou o entendimento quanto a composição simples e composta, não sei se esse gabarito continua em acordo com a banca

    (gab: errado)

  • Exemplo:

    - José e Maria foram ao cinema. *para a CESPE, essa é uma proposição simples com sujeito composto (p)

    - João foi ao cinema e Maria foi ao cinema. *proposição composta, p^q


ID
1462315
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Julgue o item que se segue , a respeito de estruturas lógicas.

A proposição “A estabilidade econômica é dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação” pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições simples convenientemente escolhidas.

Alternativas
Comentários
  • Parece que está claro serem duas proposições ligadas pelo conetivo "e" (...Estado e consequência...), não havendo qualquer condicionante.

    Abç,

  • “A estabilidade econômica é dever do Estado ^ A estabilidade econômica é consequência do controle rígido da inflação

    P ^ Q

  • erro da questão:“A estabilidade econômica é dever do Estado E consequência do controle rígido da inflação”  conectivo ^,e a questão afirma que pode ser representada por  P→Q, "se então" GAB:E 

  • Esta é uma proposição simples.

  • É uma proposição simple. O "e" não é cnectivo lógico.

    Só tem um verbo. 

  • ATENÇÃO COM A PALAVRA CONSEQUÊNCIA!

    Quando a palavra consequência aparecer na frase observe se há uma relação de causa/efeito e se houver será proposição composta. Além disso, se há entre a palavra "consequência" dois verbos (de preferência no infinitivo) será uma proposição composta, se não houver, é simples.

    Ex.: Passar (v. no infinitivo) é uma consequência de estudar (v. no infinitivo) = prop. composta

    Ex.: A educação é (apenas um verbo) uma consequência de um país sério = prop. simples

     

    A estabilidade econômica é (um verbo) dever do Estado e consequência (não há verbo após a palavra consequência) do controle rígido da inflação = proposição SIMPLES.

  • ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

     

    Em casos como esse se deve observar se há verbo no INFINITIVO antes e depois do termo "e consequência", não havendo, não há proprosição composta

     

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  • “A estabilidade econômica é dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação” pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições simples convenientemente escolhidas. Errado!!! Não é proposição, pois exprime ordem. CUIDADO com a palavra DEVER

  • ERRADO

     

    Olha só caindo em 2018

     

    Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência - Conhecimentos Gerais

    Julgue o item a seguir, a respeito de lógica proposicional.

     

    A proposição “A vigilância dos cidadãos exercida pelo Estado é consequência da radicalização da sociedade civil em suas posições políticas.” pode ser corretamente representada pela expressão lógica P→Q, em que P e Q são proposições simples escolhidas adequadamente.

    ERRADO

  • “A estabilidade econômica é dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação”

    TEMOS UM VERBO E O CONECTIVO "E". TEREMOS UMA PROPOSIÇÃO SIMPLES. O "E" NÃO IMPLICA NA EXISTÊNCIA DE OUTRO VERBO IMPLÍCITO.

    MUITOS PODEM LER DA SEGUINTE FORMA:

    “A estabilidade econômica é dever do Estado e É consequência do controle rígido da inflação”

    OCORRE QUE NÃO HÁ VERBO IMPLÍCITO QUANDO TEMOS UM SUPOSTO CONECTIVO "E".

    ATENÇÃO:

    CASO FOSSE:

    “A estabilidade econômica é dever do Estado OU consequência do controle rígido da inflação”

    TERÍAMOS UMA PROPOSIÇÃO COMPOSTA.

    O VERBO APÓS O "OU" ESTARIA IMPLÍCITO.

    "COMO VOCÊ SABE DISSO?", VOCÊS PERGUNTAM.

    EU RESPONDO: RESPONDENDO AS QUESTÕES.

    RESUMO:

    1 VERBO + E(^) = SIMPLES

    1 VERBO + OU (V) = COMPOSTA.

  • vocês são @chatos . comentários enormes.... sejam objetivos !

    a questão e considerada como preposição simples então não tem como ser representada por P→Q,

  • Errada ---> Esse condicional não existe.

  • Todas as questões que respondi até hj da banca CEBRASPE nunca o É consequência configurou uma condicional.

  • ❌Gabarito Errado.

    Veja que na primeira parte tem verbo, sentido, então é proposição: A estabilidade econômica é dever do Estado.

    Na segunda parte depois da palavra consequência não existe verbo então não tem como ser uma segunda proposição mas sim continuação da primeira: A estabilidade econômica é consequência do controle rígido da inflação

    Então chegando em uma conclusão é uma única proposição, ou seja, é simples.

    Bons estudos!✌

  • A proposição “A estabilidade econômica é dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação” pode ser representada pela sentença lógica P→Q, em que P e Q sejam proposições simples convenientemente escolhidas.

    A proposição “A estabilidade econômica é dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação” pode ser representada pela sentença lógica P, em que P é uma proposição simples.

  • Proposição simples: Não pode ser quebrada em duas partes, sem que uma independe da outra para fazer sentido.

    Separou as duas partes, uma parte faz sentido, e a outra não, é proposição simples.

    Separou as duas, cada uma apresenta algum sentido, sem depender da outra parte, é proposição composta.

    Agora vem o bizú: Você observou mais de um conectivo, separou as partes, e uma das partes ainda continua sem sentido completo, significa que eles são apenas conjunções, e não conectivos lógicos.

    “O conectivo lógico te levará a uma sentença conclusiva, em cada parte separada”. Ex: Ana e Cláudia fizeram um bolo (esse “e”, é um “e” de adição, não permite separar os nomes e manter algum sentido isolado)

    Outro exemplo: Ana e Cláudia fizeram um bolo e Marcos pudim. (a-Ana e Cláudia fizeram um bolo; b- Marcos fez um pudim). Na proposição, somente o segundo “e” é conectivo).

    abs.


ID
1462318
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Julgue o próximo item , relativo à administração pública e aos serviços públicos.

Processo relativo a convênio celebrado entre organização privada e sociedade de economia mista estabelecida pela União deve ser julgado pela justiça federal.

Alternativas
Comentários
  • O item está errado. Considerei  "sociedade de economia mista estabelecida pela União" o trecho como correto. Alguém poderia me mandar um inbox com a respectiva explicação?

  • SÚMULA 517

    AS SOCIEDADES DE ECONOMIA MISTA SÓ TÊM FORO NA JUSTIÇA FEDERAL, QUANDO A UNIÃO INTERVÉM COMO ASSISTENTE OU OPOENTE.


    SÚMULA 556

    É COMPETENTE A JUSTIÇA COMUM PARA JULGAR AS CAUSAS EM QUE É PARTE SOCIEDADE DE ECONOMIA MISTA.

  • Não entendi :(

  • SÚMULA 556

    É COMPETENTE A JUSTIÇA COMUM PARA JULGAR AS CAUSAS EM QUE É PARTE SOCIEDADE DE ECONOMIA MISTA.

  • Relembrando que esta é uma das diferenças entre empresa pública e sociedade de economia mista: a empresa pública sempre terá foro na Justiça Federal, enquanto as sociedades de economia mista, por regra, terão foro na Estadual.

  • parei aqui 61 pag 4

  • Sociedade de Economia Mista é justiça estadual.

  • Empresas Públicas: justiça estadual e federal

    Sociedade de Economia Mista: justiça estadual

  • Forma Jurídica: Sempre Sociedade Anônima (S/A)

    • Capital: Público + Privado, sendo a maioria nas mãos do Poder Público

    • Foro Judicial:

    o Regra: Justiça Estadual

    o Exceção: Se a União atuar como assistente ou oponente, vai para a Justiça

    Federal.


ID
1462321
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Julgue o próximo item , relativo à administração pública e aos serviços públicos.

O serviço de transporte coletivo prestado por empresa de ônibus mediante permissão constitui exemplo de serviço público impróprio.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C. Veja o que diz MAZZA (2014: p. 1028) — 2) quanto à adequação:

    b) serviços impróprios do Estado: aqueles que não afetam substancialmente as necessidades da coletividade, razão pela qual podem ter a prestação outorgada a entidades estatais descentralizadas ou delegada a particulares.[10] Exemplo: telefonia fixa.

  • Serviços impróprios do Estado - são os que não afetam substancialmente as necessidades da comunidade, mas satisfazem interesses comuns de seus membros, e, por isso, a Administração os presta remuneradamente, por seus órgãos ou entidades descentralizadas (Ex.: autarquias, empresas públicas, sociedades de economia mista, fundações governamentais), ou delega sua prestação.

    Serviços de Utilidade Pública - Serviços de utilidade pública são os que a Administração, reconhecendo sua conveniência (não essencialidade, nem necessidade) para os membros da coletividade, presta-os diretamente ou aquiesce em que sejam prestados por terceiros (concessionários, permissionários ou autorizatários), nas condições regulamentadas e sob seu controle, mas por conta e risco dos prestadores, mediante remuneração dos usuários. Ex.: os serviços de transporte coletivo, energia elétrica, gás, telefone.
    .GABARITO ERRADO!                                                                                                                Fonte: site "Tudo sobre concursos".
  • Segundo Di pietro

     

    PROPRIOS: Indelegáveis.

    IMPROPRIOS: Delegáveis.

  • Se adotar Maria Sylvia Zanella Di Pietro a questão estará CORRETA.

    Segundo ela:

    Próprios: são aqueles prestados diretamente pelo Estado, por meio de seus agentes, ou mesmo indiretamente, por meio de concessionários ou permissionários de serviço público

    Impróprios: são aqueles que, embora de interesse da coletividade, são prestados por particulares, sendo apenas autorizados, fiscalizados e regulamentados pelo Estado

    Se adotar Hely Lopes Meirelles a questão estará ERRADA.

    Segundo ele:

    Próprio:  são aqueles que dizem respeito às atribuições essenciais do Estado (segurança, saúde, polícia, etc), e que, por isso, só podem ser prestados diretamente, por seus órgãos e agentes. Em suma, não podem ser delegados.

    Impróprio: são aqueles que tanto podem ser prestados diretamente quanto podem ser delegados, em função de que, embora de interesse coletivo, não são essenciais.

  • Só espero que nos próximos concursos não apareça mais questões desse tipo, ou então a banca tenha a dignidade de dizer qual doutrina esta pedindo.


ID
1462324
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Julgue o próximo item , relativo à administração pública e aos serviços públicos.

A iluminação pública caracteriza-se como serviço uti singuli, visto que objetiva a satisfação individual do cidadão e pode ser prestado de forma indireta.

Alternativas
Comentários
  • A banca trocou os conceitos. MAZZA (2014: p. 1015) — SERVIÇOS PÚBLICOS UTI UNIVERSI E UTI SINGULI

    Como os serviços públicos uti universi, ou serviços gerais, não criam vantagens particularizadas para cada usuário, torna­-se impossível estabelecer um valor justo que possa ser cobrado do beneficiário como remuneração pela prestação. Daí por que os serviços públicos uti universi não podem ser dados em concessão nem remunerados pela cobrança de taxas. Tais serviços são prestados diretamente pelo Estado e a sua prestação é custeada pela receita proveniente de impostos. Exemplos: atividade jurisdicional, varrição de ruas, iluminação pública, coleta de lixo, limpeza pública etc.

  • SÚMULA 670
     
    O SERVIÇO DE ILUMINAÇÃO PÚBLICA NÃO PODE SER REMUNERADO MEDIANTE TAXA.


    Uti universi - (impostos)

    Uti Singuli - (taxas)

  • Tenho nojo dessas questões que usam expresões em Latim...

  • SERVIÇOS UTI SINGULI ou INDIVIDUAIS: são prestados a usuários determinados, pois é possível a mensuração da utilização individual do usuário. São divisíveis e pagos por TAXA OU TARIFA. Ex.: energia domiciliar, água, gás, telefone...

    SERVIÇOS UTI UNIVERSI ou GERAIS: são prestados a toda coletividade, não sendo possível identificar separadamente os usuários. São indivisíveis e pagos por IMPOSTOS. Ex.: iluminação pública, limpeza urbana, limpeza de logradouros públicos... 

  • ....

    ITEM – ERRADO –. Nesse sentido, o professor José dos Santos Carvalho Filho (in Manual de direito administrativo. 31. Ed. rev., atual. e ampl. – São Paulo: Atlas, 2017. P. 237) :

     

    Serviços coletivos (uti universi) são aqueles prestados a grupamentos indeterminados de indivíduos, de acordo com as opções e prioridades da Administração, e em conformidade com os recursos de que disponha. São exemplos os serviços de pavimentação de ruas, de iluminação pública, de implantação do serviço de abastecimento de água, de prevenção de doenças e outros do gênero.

     

     Já os serviços singulares (uti singuli) preordenam-se a destinatários individualizados, sendo mensurável a utilização por cada um dos indivíduos. Exemplos desses serviços são os de energia domiciliar ou de uso de linha telefônica.

     

    Os primeiros são prestados de acordo com as conveniências e possibilidades administrativas e, desse modo, não têm os indivíduos direito subjetivo próprio para sua obtenção, muito embora possam suas associações mostrar à Administração a necessidade de serem atendidos. ” (Grifamos)

  • Iluminação pública = destinatários indeterminados = uti universi

  • iluminação publica´- uti universi

  • iluminação publica uti universe.

  • uti universi

  • Afirmativa incorreta. A iluminação pública é caracterizada como serviço público Uti Universi, uma vez que sua fruição é destinada a todos de forma coletiva sem individualizar o usuário. É serviço que Estado deve prestar a todos, não se podendo mensurar o consumo individualmente. Sua remuneração se da por meio dos impostos.

  • uti universi

  • De forma coletiva!


ID
1462327
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Julgue o próximo item , relativo à administração pública e aos serviços públicos.

Cidadão que constatar a prática de ato de nepotismo por servidor público em um órgão público poderá impetrar ação popular, instrumento de defesa do princípio da moralidade.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO CORRETO. Primeiro no art. 5º, LXXIII, autorizando a propositura de ação popular contra ato lesivo à moralidade administrativa: “qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má­-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência”.

  • (C)

    SV13 A nomeação de cônjuge, companheiro ou parente em linha reta, colateral ou por afinidade, até o terceiro grau, inclusive, da autoridade nomeante ou de servidor da mesma pessoa jurídica investido em cargo de direção, chefia ou assessoramento, para o exercício de cargo em comissão ou de confiança ou, ainda, de função gratificada na administração pública direta e indireta em qualquer dos poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, compreendido o ajuste mediante designações recíprocas, viola a Constituição Federal. 

    RE 579.951, Pleno, DJe 24.10.2008, conforme relatado pelo min. Ricardo Lewandowski, tratava-se de recurso extraordinário de acórdão que entendera inexistir ilegalidade na nomeação de irmãos de autoridades municipais aos cargos de motorista e secretário de saúde. O acórdão recorrido fora proferido em ação voltada contra a prática de nepotismo.  Os fatores determinantes para que esta Corte concluísse pela legalidade da nomeação do secretário de saúde foram, por um lado, a qualificação normalmente exigida para o cargo de secretário de saúde, especialmente em pequenas localidades do interior, e, por outro, a inexistência de indícios de troca de favores. (...) Importante ressaltar que, na mesma oportunidade, a Corte também assentou que aquele julgamento não deveria ser considerado um precedente específico, pois a abordagem do nepotismo deveria ser realizada caso a caso. Conforme registrado pela min. Ellen Gracie, relatora do agravo regimental contra decisão que deferiu a medida cautelar na Rcl 6.650, Pleno, DJe 21.11.2008, tratava-se ali de reclamação contra decisão de juiz de primeira instância, proferida em ação popular, que suspendera a nomeação do irmão de governador de estado ao cargo de secretário estadual de transportes em virtude de ofensa ao princípio da moralidade. Em sede de liminar, este Supremo Tribunal concluiu que a suspensão da nomeação violara a súmula vinculante 13.

  • Fiquei na dúvida, o nepotismo está sumulado, logo o remédio correto contra violação à súmula vinculante não seria a reclamação ?

  • Pensei a mesma coisa Gustavo Henrique

  • Ação Popular visa anular ato lesivo à PPHC MAMA

    PPHC: Patrimônio Público,Histórico e Cultural

    MA.MA: Moralidade Administrativa e Meio Ambiente.

  • Meu entendimento sobre a questão :

    O cidadão que constatar a prática de ato de nepotismo por servidor público em um órgão público poderá impetrar ação popular, instrumento de defesa do princípio da moralidade. CERTO

    Explicação:

    O nepotismo é vedado no âmbito da Administração Pública, considerando sua afronta aos princípios constitucionais da moralidade e da impessoalidade consagrados no art. 37, caput, da CF, e conforme o que dispõe o STF sobre o assunto (Súmula Vinculante 13).

    Assim, a questão está correta pois o art. 5, inciso LXXIII, da Constituição Federal, que trata da Ação Popular prevê a possibilidade de anulação de atos lesivos à moralidade administrativa, e o nepotismo viola claramente esse princípio.

    Art. 5, LXXIII, CF : “qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má­-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência”.

  • Tem gente que erra a questão por saber demais, quer procurar erros e pensa demais. que interpretar e aumentar o campo de visão acerca da questão. A QUESTÃO É OBJETIVA, RESPONSA OBJETIVAMENTE.

  • Feriu à moralidade administrativa, logo cabe ação popular.

  • Pensei -> fere moralidade administrativa? sim, então cabe ação popular.

    LoreDamasceno, seja forte e corajosa.

  • Minha contribuição.

    CF/88

    Art. 5° LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

    Abraço!!!

  • AÇÃO POPULAR

    MACETE: PAPAi ME MOrdeu

    PAtrimônio público/entidade , PAtrimônio histórico/cultural , MEio ambiente , MOralidade administrativa,

  • A prática de nepotismo, vedada pela Súmula Vinculante 13, ofende os princípios que regem a administração pública, consagrados na Constituição. Entre eles, a moralidade. 

    O art. 5º, LXXIII da CF/88, assim dispõe: qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

    Portanto, é cabível a ação popular como instrumento de defesa. 


ID
1462330
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Julgue o próximo item , relativo à administração pública e aos serviços públicos.

No processo administrativo disciplinar, deve-se respeitar o princípio da publicidade, devendo-se disponibilizar, de modo abrangente e irrestrito, os documentos gerados.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito errado.  MAZZA (2014: p. 126) — a) art. 5º, XXXIII: “todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado”;


    b) art. 5º, XXXIV: “são a todos assegurados, independentemente do pagamento de taxas: a) o direito de petição aos Poderes Públicos em defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder; b) a obtenção de certidões em repartições públicas, para defesa de direitos e esclarecimento de situações de interesse pessoal”;


    c) art. 5º, LXXII: “conceder­-se­-á habeas data: a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público; b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê­-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo”.

    A impetração de habeas data é cabível quando a informação for relativa ao próprio impetrante. Fora dessa hipótese a obtenção de informação sonegada pelo Estado pode ser viabilizada pela utilização de mandado de segurança individual e mandado de segurança coletivo. Como os agentes públicos atuam na defesa dos interesses da coletividade, a proibição de condutas sigilosas e atos secretos é um corolário da natureza funcional de suas atividades.
    Ao dever estatal de garantir a publicidade de seus atos, corresponde o direito do administrado de ter ciência da tramitação de processos administrativos em que tenha a condição de interessado, ter vista dos autos, obter cópia de documentos neles contidos e conhecer as decisões proferidas (art. 3º, II, da Lei n. 9.784/99).

  • Art. 5º, XXXIII da CF/88: “todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado”.

    Quando diz irrestrito significa: não restrito, que não tem restrição; amplo, ilimitado. Mas, o art.5, XXXIII da CF/88 tem exceção, quando imprescindível à segurança da sociedade e do Estado, nesse caso deve prevalecer o sigilo.

     Resposta: Errado

  • DISCIPLINA CORRETA: DIREITO ADMINISTRATIVO

    Infelizmente, erro recorrente do QC.

  • Excelente os comentários dos colegas que trouxeram justificativas de natureza constitucional para a resposta da questão. Porém, uma vez que o enunciado da questão é claro ao restringi-la ao processo administrativo disciplinar, penso ser mais preciso buscar essa justificativa na lei que rege tal processo, a 8.112.

     

    Lei 8.112:

     

    Capítulo III

    Do Processo Disciplinar

     

    Art. 150.  A Comissão exercerá suas atividades com independência e imparcialidade, assegurado o sigilo necessário à elucidação do fato ou exigido pelo interesse da administração.

          

     Parágrafo único.  As reuniões e as audiências das comissões terão caráter reservado.

     

     

     

  • Uma dica que andei observando ao fazer questões: sempre que o CESPE falar que o princípio da publicidade DEVERÁ ser observado, a alternativa está ERRADA, pois sempre existem as exceções de sigilo processual.

  • ☠️ GABARITO ERRADO ☠️

    Capítulo III

    Do Processo Disciplinar

    Art. 150.  A Comissão exercerá suas atividades com independência e imparcialidade, assegurado o sigilo necessário à elucidação do fato ou exigido pelo interesse da administração.

     Parágrafo único.  As reuniões e as audiências das comissões terão caráter reservado.

  • Pra quem não gosta de ler o Diário Oficial geralmente quando tem P.A.D os nomes ficam em siglas.

    #Dica: Eu prefiro ler o Diário Oficial a me prender as notícias alarmistas de páginas de cursos para concursos. Acho incerto acompanhar pronunciamentos extraoficiais de agentes que, geralmente, não possuem poder de decisão.

  • Minha contribuição.

    8112

    Art. 150.  A Comissão exercerá suas atividades com independência e imparcialidade, assegurado o sigilo necessário à elucidação do fato ou exigido pelo interesse da administração.

    Parágrafo único.  As reuniões e as audiências das comissões terão caráter reservado.

    Abraço!!!

  • Haverá sigilo necessário no PAD


ID
1462333
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, julgue o item subsequente.

O gestor público deve cumprir as fases do processo administrativo obedecendo às formalidades próprias do inquérito civil, sob pena de nulidade, que poderá ser alegada, na esfera judicial própria, tanto durante a execução do processo quanto após o seu encerramento.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito ERRADO

    Em regra, o processo administrativo não precisará seguir formalidades
    Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir

    bons estudos

  • Princípio da INFORMALIDADE do processo administrativo, que diz que as formas utilizadas no processo devem ser as estritamente necessárias para o cumprimento da lei. Com a EXCEÇÃO de casos expressos em lei.

  • ALÉM DA INFORMALIDADE (os atos do processo não dependem de forma determinada, salvo quando determinada por lei), É VÁLIDO LEMBRAR QUE A ADMINISTRAÇÃO NÃO TEM TODA A VIDA PARA ANULAR O ATO. DECAI EM 5 ANOS, SALVO COMPROVADO MÁ-FÉ. 



    GABARITO ERRADO
  • Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.

      § 1o Os atos do processo devem ser produzidos por escrito, em vernáculo, com a data e o local de sua realização e a assinatura da autoridade responsável.

      § 2o Salvo imposição legal, o reconhecimento de firma somente será exigido quando houver dúvida de autenticidade.

      § 3o A autenticação de documentos exigidos em cópia poderá ser feita pelo órgão administrativo.

      § 4o O processo deverá ter suas páginas numeradas seqüencialmente e rubricadas.

  • Lembrano que no processo administrativo temos o princípio da informalidade ou também chamado de formalidade moderada, no qual 

    não é exigido uma forma determinada.

     

  • Um dos princípios que regem o Processo Administrativo é o FORMALISMO MODERADO, portanto questão errada.

  • Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.

  • Quanto ao processo administrativo:


    De acordo com o estabelecido no art. 22 da Lei 9.784/99, que regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal, determina que: os atos do processo administrativo não dependem de forma determina senão quando a lei expressamente a exigir. Portanto, em regra, não há formalidades a serem seguidas, razão pela qual a questão está incorreta. 

    Gabarito do professor: ERRADO.

  • Agora eu entendiiiiiii:

     

    Na questão fala que o PROCESSO ADM deve obedecer as formalidades do Inquérito Civil, porém é mentira, pois , em regra, o Processo Adm não depende de forma determinada muito menos deve obedecer as formalidades do Inquérito Civil, salvo lei que a exigir.

  • inquérito civil ?????? ! NÃO precisa obedecer nenhuma forma pré-determinada = informalismo moderado.

  • O gestor público deve cumprir as fases do processo administrativo obedecendo às formalidades próprias do inquérito civil, sob pena de nulidade, que poderá ser alegada, na esfera judicial própria, tanto durante a execução do processo quanto após o seu encerramento. Resposta: Errado.

  • Gabarito: errado

    Art. 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.

  • INQUÉRITO ADMINISTRATIVO= É DE CARÁTER INFORMATIVO, LOGO NÃO GERA NULIDADE NO PROCESSO.

    EM OUTRAS PALAVRAS, PODE-SE DIZER NÃO TEM UM EXIGÊNCIA FORMAL.

    GABARITO= ERRADO

    PRF

    É A META.


ID
1462336
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, julgue o item subsequente.

A alienação é regida pelo direito privado, não se caracterizando a alienação de bem público como ato de império, pois, nesse caso, a administração pública não atua em condição de superioridade sobre o particular.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito CERTO

    A alienação de bem público caracteriza-se por ser um ato de gestão, e não ato de império:

    Os atos de gestão são praticados sem que a Administração utilize sua supremacia sobre os particulares. São atos típicos de administração, assemelhando-se aos atos praticados pelas pessoas privadas. São exemplos de gestão a alienação ou aquisição de bens pela Administração, o aluguel de imóvel de propriedade de uma autarquia

    FONTE: http://lfg.jusbrasil.com.br/noticias/2041685/o-que-sao-atos-de-imperio-de-gestao-e-de-expediente-no-direito-administrativo-marcelo-alonso

    bons estudos

  • a alienação dos bens públicos regida pelo direito privado? Que eu saiba, os requisitos para alienar os bens públicos constam na lei de licitações, inclusive determinando a necessidade de autorização legislativa em via de regra....

  • Tudo bem que é ato de gestão e tal, mas o particular não tem possibilidade de negociar o preço, que é fixado mediante avaliação. Isso pra mim é imposição, que pode significar superioridade....

  • Lei 8.666 (Licitações e contratados administrativos):

    Art. 1o  Esta Lei estabelece normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações e locações no âmbito dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

    Parágrafo único.  Subordinam-se ao regime desta Lei, além dos órgãos da administração direta, os fundos especiais, as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas, as sociedades de economia mista e demais entidades controladas direta ou indiretamente pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

     

    Art. 17.  A alienação de bens da Administração Pública, subordinada à existência de interesse público devidamente justificado, será precedida de avaliação e obedecerá às seguintes normas: (...)

     

    Com base nesses artigos não é possível concluir que as alienações de bens públicos no ordenamento jurídico brasileiro sejam regidos pelo direito privado. Pelo contrário, há diposições legais que levam à conclusão diversa, ou seja, que são regidos pelo direito público.

  • Gabarito Certo.

    Prezados, normalmente o CESPE se vale das lições de José dos Santos Carvalho Filho, como na presente questão. Assim, afirma esse autor que: "A alienação de bens públicos pode ser efetivada pelas formas de contratação adotadas no direito privado. Em todos os casos em que a Administração se socorrer desses meios [venda, doação, permuta e dação em pagamento] o contrato se caracterizará como de direito privado e as partes estarão niveladas no mesmo plano jurídico. Não incidem, pois, as cláusulas exorbitantes dos contratos administrativos." (CARVALHO FILHO, 2014, 27ed. p. 1263). Esse autor afirma que a obediência às regras previstas na Lei 8.666/93 não desnatura o caráter privado de tais contratos. Conclui ele dizendo que "Além dos instrumentos comuns já estudados, cuja disciplina é encontrada, basicamente, no direito privado, existem formas alienativas de bens públicos consumadas por instrumentos próprios de direito público." Quais sejam: concessão de domínio, investidura, incorporação, retrocessão e legitimação da posse. (CARVALHO FILHO, 2014, 27ed. pp. 1.213 - 1222).

  • Formalização da Alienação:

    Contrato de compra e venda: transferência do domínio do bem público a terceiro, mediante pagamento de preço certo e em dinheiro;

    Doação: transferência, por liberalidade, do bem público para outrem.

    Permuta: troca do bem público por outro bem, público ou privado.

    Dação em pagamento: é a dação de prestação diversa da que é devida para quitação de obrigação, com o consentimento do credor.

    Investidura: Existem duas hipóteses de investidura.

    a. Alienação aos proprietários de imóveis lindeiros de área remanescente ou resultante de obra pública, área esta que se tornar inaproveitável isoladamente, por preço nunca inferior ao da avaliação e desde que esse não ultrapasse o montante de R$ 88.000,00.

    b. Alienação, aos legítimos possuidores diretos ou, na falta destes, ao Poder Público, de imóveis para fins residenciais construídos em núcleos urbanos anexos a usinas hidrelétricas, desde que considerados dispensáveis na fase de operação dessas unidades e não integrem a categoria de bens reversíveis ao final da concessão (art. 17, § 3º, II, da Lei 8.666/93).

    Incorporação: Incorporação de bens ao patrimônio de entidade da Administração Indireta instituída pelo Estado.

    Retrocessão: Alienação do bem desapropriado ao patrimônio do expropriado, que tem direito de preferência da aquisição, quando o bem não for utilizado para atendimento da utilidade pública, necessidade pública ou interesse social, o que caracteriza desvio de finalidade (tredestinação).

  • Apenas acrescento algo fundamental para acertar ..fora o que já fora dito:

    Atos de império: Administração age com supremacia.

    Atos De gestão: Administração age na qualidade de particular.

    Ex: Locação de um galpão para guardar viaturas.

    --------------------------------------

    Bons estudos!

  • Pulem esta questão, pois contém erros gravissimos

  • Gabarito: Certo.

    Leciona José Santos Carvalho Filho:

    Na verdade, a doutrina sempre considerou que as diversas modalidades de alienação de bens públicos estariam a ensejar contratos de direito privado, por este regulados. Em nosso entender, as alienações da Administração são perpetradas por contratos privados (compra e venda, doação, permuta, dação em pagamento), exigindo-se apenas a observância de alguns requisitos especiais a serem cumpridos pela Administração, sem, no entanto, desfigurar a natureza privada do ajuste.

    Bons estudos!

  • lembrei da lei de licitações e me fudi


ID
1462339
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, julgue o item subsequente.

A permissão outorgada para funcionamento de lanchonete em frente à biblioteca de universidade federal, até a construção de restaurante universitário, apresenta uma condição resolutiva quanto à eficácia do ato administrativo.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito CERTO

    Quanto aos fatos que limitam a eficácia do ato administrativo temos:
    Condição Resolutiva: é a condição em que enquanto estão não vier a acontecer, vigorará plenamente o ato administrativo, subordina a eficácia do ato administrativo a um evento futuro e incerto, atinge os elementos finalidade e forma.

    Condição Suspensiva: É a condição que enquanto esta não acontecer, não se terá adquirido o direito, a que ele visa, subordina a eficácia do ato administrativo a um evento futuro e incerto, atinge os elementos finalidade e forma.

    Termo: subordina a eficácia do ato administrativo a um evento futuro e certo, atinge os elementos motivo e objeto.

    Encargo: é a imposição um ônus ou uma obrigação durante a prática do ato administrativo, atinge o elemento competência.

    bons estudos

  • Alguém sabe pra que cargo foi essa prova?

  • Todos de nível superior da UNIPAMPA 2013, José..

  • BEM CAPCIOSA... MAS VOU TENTAR DEIXAR MAIS CLARO...



     - AS PERMISSÕES DE SERVIÇO PÚBLICO SÃO CONTRATOS ADMINISTRATIVOS (BILATERAIS).
     - AS PERMISSÕES DE USO DE BEM PÚBLICO SÃO ATOS ADMINISTRATIVOS (UNILATERAIS).

    O ATO ADMINISTRATIVO DE PERMISSÃO, EMBORA DISCRICIONÁRIO E PRECÁRIO, PODE TER PRAZO DETERMINADO. PODE, ADEMAIS, A PERMISSÃO SER REMUNERADA, OOOOU PODEM SER IMPOSTAS CONDIÇÕES A SEREM CUMPRIDAS PELO PARTICULAR.


    O DEFERIMENTO POR PRAZO CERTO, OU SOB CONDIÇÕES, DE ATO ADMINISTRATIVO DE PERMISSÃO, EMBORA NÃO CHEGUE A DESNATURAR, OU SEJA, DEFORMAR O SEU CARÁTER DE ATO PRECÁRIO, RESTRINGE A LIBERDADE DA ADMINISTRAÇÃO NO TOCANTE A SUA REVOGAÇÃO, ESPECIALMENTE SE AS CONDIÇÕES IMPLICAREM ÔNUS PARA O PERMISSIONÁRIO, OU SEJA, SE IMPLICAREM ENCARGOS PARA ELE - COMO ESSA OBRIGAÇÃO DE REALIZAR DETERMINADAS OBRAS OU INVESTIMENTOS DE INTERESSE PREDOMINANTE DA COMUNIDADE COMO APRESENTADO NA QUESTÃO...






    GABARITO CERTO
                      
  • Depois de muito pesquisar, porque achei essa questão bem difícil, entendi que condição resolutiva significa que enquanto o termo essencial não for realizado (no caso a construção do restaurante), o negócio jurídico pode continuar em funcionamento (Como é o caso da construção de uma lanchonete, cujo funcionamento tem caráter temporário), porém com o fim do prazo de funcionamento da lanchonete e a construção do restaurante (que era o objetivo inicial), o ato administrativo só será considerado como válido se ambas partes agiram com boa fé e se respeitaram as condições impostas em contrato e pela lei. 

  • CERTO

    CONDIÇÃO RESOLUTIVA É UMA CODIÇÃO QUE PARA EFEITO FUTURO ELA TEM UM PRAZO FINAL.

    EX:DECORAÇÃO NATALINA DE ALGUMAS CIDADES.

    ASSIM QUE PASSA O NATAL ACABA SEU PRAZO.

  • DIREITO CIVIL??

  • macete


    condição :

    -RESOLUTIVA > evento futuro e incerto

    -SUSPENSIVA > evento futuro e incerto

    -TERMO > evento futuro e certo

  • Atos Negociais => homologação, permissão, aprovação, licença, autorização, adminissão (HOPALAA).

  • Condição resolutiva e tipo um tapa buraco e vigorará plenamente o ato administrativo, subordina a eficácia do ato administrativo a um evento futuro e incerto, atinge os elementos finalidade e forma.

  • Atos administrativos negociais --> licenças, autorizações, permissões e concessões.

  • Condição resolutiva: quando a condição rolar, resolve o ato, ou seja, acaba com ele (na questão é a construção do restaurante universitário).

    Condição suspensiva: enquanto a condição não rolar, suspende o ato.

  • No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, é correto afirmar que: A permissão outorgada para funcionamento de lanchonete em frente à biblioteca de universidade federal, até a construção de restaurante universitário, apresenta uma condição resolutiva quanto à eficácia do ato administrativo.

    ___________________________________________________

    Atos Negociais => homologação, permissão, aprovação, licença, autorização, adminissão (HOPALAA).

  • Tem condição resolutiva porque vai ser igual o natal.

    É só por um período.

    Até o restaurante universitário ser construído.

  • Gabarito: certo

    Condição subordina o efeito do ato a evento futuro e incerto. ( suspensiva ou resolutiva)

    • suspensiva; o ato somente produzirá os efeitos se a condição ocorrer.
    • resolutiva; se a condição resolutiva ocorrer, o ato NÃO irá continuar a produzir efeitos;

  • Conhecendo bem o país onde moro, a construção do tal RU demorou 39 anos.


ID
1462342
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, julgue o item subsequente.

Considere que um agente público multe um cidadão e que sua ação seja questionada no órgão competente. Nessa situação, caberá ao agente público o ônus de provar a legalidade e a veracidade do ato que praticou.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito ERRADO

    Em virtude da presunção de legitimidade do atos administrativos expedidos pelos agentes públicos, o ônus da prova cabe a que a alegar, ou seja: cabe ao particular que percebeu a ilegalidade do ato comprovar que tal ato não encontra amparo no ordenamento jurídico.
    Como consequência desse atributo do ato administrativo, os atos possuem presunção relativa de legalidade, os quais podem ser questionados tanto pela via administrativa como pela via judicial.

    bons estudos

  • GABARITO ERRADO
    O ÔNUS DA PROVA CABE ---> a quem é alvo do ato, no caso em tela foi o cidadão. Logo, quem vai provar a ilegalidade é o cidadão!

  • ERRADO

    Ônus da prova não cabe ao agente,e sim ao cidadão.

    Segundo o atributo da presunção de legitimidade,presume-se que seus atos são legais.

  • Trata-se da presunção de legalidade e veracidade, atributos do ato administrativo, umas de suas consequências é a inversão do ônus da prova.

  • A presunção de legitimidade inverte o ônus da prova. Logo, compete ao particular o ônus de provar que o ato da
    Administração é destituído de validade.

  • Talvez em sonho! Rs

  • inversão do ónus da prova

  • Os atos administrativos presumem-se verdadeiros, ou seja, o cidadão que se vire para provar. rsrs

  • Inverteu tudo aí. cabe o ÔNUS DA PROVA para o cidadão que RECEBEU A MULTA.

    Observação: se alega, tem que provar.

  • Os atos administrativos presumem-se verdadeiros, ou seja, o cidadão que se vire para provar. Cabe o ÔNUS DA PROVA para o cidadão que RECEBEU A MULTA.

  • O agente público atua com a Presunção de legitimidade/veracidade. Cabe ao particular provar o contrário.

    Gabarito, errado.

  • O agente tem presunção de legitimidade e de veracidade em seus atos. Cabe ao particular provar o contrário (ônus da prova).

  • ERRADO.

    Os atos praticados pela administração pública presumem-se legítimos e verdadeiros. Portanto, o ônus da prova caberá ao cidadão.

  • ERRADO.

    -INVERSÃO DO ÔNUS DA PROVA (o ônus de provar que o ato é ilícito é do “Cidadão”).

  • Gabarito "E" para os não assinantes.

    Negado, o Ato administrativo tem PRESUNÇÃO de LEGITIMIDADE, ou seja, o ÔNUS DA PROVA é do RECLAMANTE.

    Vou ficando por aqui, até a prova!!

  • Óbvio que não, a ADM sempre oprimirá o cidadão.

  • Boa tarde, prezados (as).

    Questão: errada.

    Os atos administrativos se revestem de presunção de legitimidade, logo, cabe ao particular alegar e, sobretudo, provar os indícios de ilegalidade encontrados no ato.

    É relevante destacar, ainda, que os atos administrativos podem ser controlados pelo judiciário, quando provocado. O mérito desse controle é exercido no aspecto da legalidade do ato.


ID
1462345
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

No que diz respeito a atos administrativos e agentes administrativos, julgue o item subsequente.

O gestor público que constatar a prática de ato administrativo ilegal deve, obrigatoriamente, anulá-lo, e, caso seja comprovada a boa-fé do servidor que praticou o ato ilegal, a anulação produzirá efeito ex nunc.

Alternativas
Comentários
  • E a CONVALIDAÇÃO ?

  • Gabarito CERTO

    Trata-se da aplicação de 2 artigos da lei 9784:
    Art. 53. A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.


    Art. 54. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé. (para quem tiver de boa-fé a nulidade do ato só operará do ato em diante)

    quanto ao questionamento do colega: a convalidação só é possível em atos ANULÁVEIS, ou seja, atos com vício de competência ou na forma, e desde que atenda aos requisitos previstos no Art. 55 da lei 9784. Logo, um ato nulo não pode ser convalidado e não se convalidará com o decurso do tempo (É imprescritível a nulidade).

    bons estudos

  • Excelente exposição do colega Renato, mas acredito que a questão deveria ser considerada errada. O enunciado fala que deve ser adotado o efeito ex nunc em virtude da boa-fé do SERVIDOR que praticou o ato. Na verdade, a justificativa deveria ser invertida, pois a "modulação" dos efeitos ex tunc/ex nunc deve levar em consideração a boa-fé dos BENEFICIÁRIOS do ato e não do servidor que o praticou.

    Isso porque a adoção do efeito ex nunc serve, via de regra, para proteger relações jurídicas já consolidadas em que os BENEFICIÁRIOS (administrados) estavam de boa fé e da qual não resultou prejuízo ao interesse público. Não à toa, a lei 9784/99 estabelece um prazo decadencial para anulação dos atos administrativos, mas faz uma ressalva expressa no sentido de  que comprovada a má-fé do beneficiário, o ato, em tese, pode ser anulado a qualquer tempo. Enfim, o parâmetro de boa-fé para anulação do ato e modulação de seus efeitos deve ser analisado do ponto de vista dos administrados (beneficiários) e não do servidor. Alguém sabe se esse gabarito já é o definitivo?

  • Em meus "cadernos públicos" possuo material de Administrativo com questões específicas de anulação de atos administrativos. Usando a ferramenta de busca digitem "Administrativo - Atos Administrativos - Desfazimento".


    Me sigam para ficarem sabendo da criação de novos cadernos, bem como da inserção de questões nos que já existem.


    Bons estudos!!!

  • Depois de anulado,  o ato não  mais gerará efeitos, descabendo cogitar a invocação de "direitos adquiridos" visando a obter efeitos que o ato não gerou antes de sua anulação. O que ocorre é  que eventuais efeitos já  produzidos perante terceiros de boa-fé,  antes da data de anulação do ato, não serão  desteitos. Mas serão mantidos esses efeitos, e só  eles, não  o ato em si.  

    Ou seja, anulação:

    terceiros boa-fé  = ex nunc = efeitos prospectivos; válidos 

    terceiro má fé = ex tunc = efeitos retroativos;  inválidos 

    fonte: Vicente  Paulo  e Marcelo Alexandrino 

    GAB CERTO

  • Quanto aos efeitos, tem-se que a anulação de um ato administrativo provoca, em geral, efeitos ex tunc, ou seja, retroage à data da prática do ato, fazendo com que sejam fulminados eventuais efeitos que o ato nulo tenha gerado.

    Ocorre que em alguns casos a anulação tem efeitos ex nunc, sem retroação. Mais uma vez se vale das lições de Celso Antônio Bandeira de Mello:

    Na conformidade desta perspectiva, parece-nos que efetivamente nos atos unilaterais restritivos da esfera jurídica dos administrados, se eram inválidos, todas as razões concorrem para que sua fulminação produza efeitos ex tunc, exonerando por inteiro quem fora indevidamente agravado pelo Poder Público das consequências onerosas. Pelo contrário, nos atos unilaterais ampliativos da esfera jurídica do administrado, se este não concorreu para o vício do ato, estando de boa-fé, sua fulminação só deve produzir efeitos ex nunc, ou seja, depois de pronunciada.


  • Concordo plenamente com o colega Saulo, podendo a boa-fé - sob a ótica do BENEFICIADO - ser critério para modulação dos efeitos da anulação dos atos administrativos, não existindo qualquer orientação legal sob a ótica do administrador. Podemos citar como exemplo do critério da boa-fé sob a ótica do BENEFICIÁRIO DO ATO, o clássico caso de servidor público que percebe benefício indevido em sua remuneração: nesse caso, será anulado o ato de concessão do benefício, que deverá ter seu efeito modulado conforme a presença de boa-fé ou não do agente na percepção do benefício.Caso ele esteja de boa-fé, a anulação terá efeito ex nunc, cessando o pagamento do benefício, porém, sem desconstituir o que já fora pago, que será entendido como verba alimentícia e, nesse caso, insuscetível de restituição.Caso ele esteja de má-fé, a anulação poderá ser efetuada a qualquer tempo e terá efeito ex tunc, cabendo ao agente devolver tudo o que lhe foi pago de forma indevida, tendo este sido conivente com a ilegalidade, não podendo se valer da própria torpeza, independentemente se a verba tem caráter alimentício.
  • " Em razão da ilegalidade originária, a extinção opera efeitos retroativos (ex tunc) com o intuito de evitar a produção de efeitos antijurídicos pelo ato em afronta ao princípio da legalidade. (...) No controle de legalidade, a Administração Pública pode modular os efeitos da invalidação do ato ilegal, de forma análoga à modulação de efeitos no controle de constitucionalidade (art. 27 da Lei 9.868/199). (RAFAEL OLIVEIRA, 2014,PÁG. 304).

  • SE HOUVE BOA-FÉ DO SERVIDO, ENTÃO TODOS OS ATOS QUE ELE PRATICOU NÃO SERÃO ATINGIDOS PELA RETROATIVIDADE. ORAS, SE O BENEFICIÁRIO TIVER MÁ-FÉ, É PORQUE O AGENTE PÚBLICO, EM ALGUM MOMENTO, ASSIM TAMBÉM TEVE. 


    O ATO NULO PRODUZ EFEITOS RETROATIVOS, OU SEJA, EX TUNC, MAS NÃO PREJUDICARÁ O TERCEIRO DE BOA-FÉ, OU SEJA, PARA O 3º DE BOA-FÉ O EFEITO SERÁ EX-NUNC. AGORA NOTE A REDAÇÃO DO CONTEXTO: "caso seja comprovada a boa-fé do servidor que praticou o ato ilegal" A REDAÇÃO ESTÁ SUPONDO QUE EM MOMENTO ALGUM HOUVE MÁ-FÉ PELO SERVIDOR. "a anulação produzirá efeito ex nunc." OU SEJA, AQUELE ATO SÓ PRODUZIRÁ EFEITOS NÃO RETROATIVOS, OU SEJA, EX NUNC. 

    ASSIM INTERPRETEI.


    GABARITO CERTO

  • PEDRO MATOS, entendo o seu raciocínio mas continuo sem concordar. Explico:


    1. "Se houve boa-fé do servidor então todos os atos que ele praticou não serão atingidos pela retroatividade" - Cuidado, essa afirmação não pode ser levada "ao pé da letra". Exemplo clássico é o de um contribuinte que consegue uma restituição por meio de notas fiscais "falsas" ou qualquer outro documento fraudulento não descobertos pelo SERVIDOR da Administração Fazendária à época da edição do ato. Perceba que aqui, o servidor, embora de forma equivocada, agiu de boa-fé, mas nem por isso o ato por ele editado produzirá efeito ex nunc. Sabe por quê? Justamente pelo fato de o beneficiário do ato (contribuinte) está agindo de má-fé;


    2. "Se o beneficiário tiver má-fé, é porque o agente público em algum momento assim também teve" - Não necessariamente! a situação descrita acima ajuda a entender.


    Por fim, basta lembrar de outro exemplo muito conhecido: o do servidor público que recebe "reajuste pecuniário" em virtude de erro da Administração na interpretação da lei. Aqui, a regra tem sido a não devolução (ilegalidade com efeitos ex nunc), justamente pelo fato de o administrado (beneficiário do ato) está de boa-fé e não ter contribuído para o equívoco. Enfim, reafirmo o que disse antes: o parâmetro de boa-fé para a modulação dos efeitos ex tunc/ex nunc é do beneficiário do ato (terceiro administrado) e não da Administração (gestor administrador).

  • também interpretei a questão dessa forma, como o saulo. Do modo que a questão foi escrita, o que dá a entender eh que sempre que um agente público praticar um ato ilegal, se ele estiver de boa fe, não retroagira, o que não eh verdade.

  • Concordo com o Saulo. Na verdade, é a primeira vez que vejo "a boa-fé do servidor" ser levada em conta.

  • ANULAÇÃO DE ATO ADMINISTRATIVO - DESTINATÁRIO E TERCEIROS DE MÁ-FÉ - EX TUNC (PRINCÍPIO DA AUTOTUTELA).

    ANULAÇÃO DE ATO ADMINISTRATIVO - DESTINATÁRIO E TERCEIROS DE BOA-FÉ - EX NUNC (PRINCÍPIO DA PROTEÇÃO DA CONFIANÇA.

    GABARITO CERTO.

  • Gabarito: CERTO.

     

    "(...) A anulação de atos unilaterais ampliativos e a dos praticados pelo funcionário de fato, desde que nos dois casos seja comprovada a boa-fé, terá, entretanto, efeitos ex nunc.(...)" Manual de Direito Administrativo, Mazza, pág 297.

     

    Bons estudos!

  • MUITO INTERESSANTE ESSA QUESTÃO!

    Eu não sei por que motivo, diante de algumas questões, nossos neurônios escolhem um determinado caminho de raciocínio e num arreda o pé (kkkk isso parece loucura). Eu estava batendo o pé, achando que a banca endoidou. De repente meus neurônios pegaram outro caminho e passei a entender numa boa.

     

     

    É simples:

    Se a anulação de um ato opera ex tunc, então retroage, MAAAAAAS se

    1) o ato ilegal foi praticado em boa-fé ou

    2) o ato anulatório atingiu direitos de particulares de boa-fé,

    a anulação do ato opera efeitos ex nunc.

     

    Agora é só reler a questão e entender numa boa.

     

     

    * GABARITO: CERTO.

       A gente aprende que 1 + 1 = 2. É como se achássemos que a única forma de se obter 2 fosse por meio de 1 + 1.

       Aí vem a banca e nos apresenta 3 - 1 e a gente já acha que errado (kkkk).

     

    Abçs.

  • Novidade p mim essa boa fé do servidor...

  • E se for vício sanável???? O obrigatoriamente deixa a questão errada!!!!!

  • ʕ•́ᴥ•̀ʔ Como regra geral, os efeitos da anulação dos atos administrativos retroagem às suas origens, invalidando as conseqüências passadas, presentes e futuras do ato, tendo em vista que o ato nulo não gera direitos ou obrigações para as partes; não cria situações jurídicas definitivas; não admite convalidação. No entanto, por força do princípio da segurança jurídica e da boa-fé do administrado, ou do servidor público, em casos excepcionais a anulação pode ter efeitos ex nunc, ou seja, a partir dela.". Direito Administrativo Brasileiro", 32ª Ed.p.204.

     

    Em suma, parece q o cespe considera os terceiro de boa-fé e servidores públicos de boa-fé, desde que não concorreram para o vício do ato,   de modo excepcional o efeito ex nunc da anulação ato administrativo

     

     - Existe alguma hipótese em que o servidor não concorre para o vício do ato? Sim, acho que pode acontecer:

     

    Ao exemplificar, Bandeira de Mello chega a tratar da anulação de uma permissão de uso de bem público: Assim,  se alguém é nomeado (Servidor) em consequência de concurso público inválido, (não concorreu para o vício do ato) e por isto vem a ser anulada a nomeação dele decorrente, o nomeado (Servidor) não deverá restituir o que percebeu pelo tempo que trabalhou. (Efeito Ex Nunc) nem se diga que assim há de ser tão-só por força da vedação do enriquecimento sem causa, que impediria ao Poder Público ser beneficiário de um trabalho gratuito.

     

    Deveras, embora não compareça tal fundamento, a solução haverá de ser a mesma se alguém é permissionário de uso de um bem público e mais tarde vem-se a descobrir que a permissão foi invalidamente outorgada.(não concorreu para o vício do ato) A invalidação deverá operar daí para o futuro (Efeito Ex Nunc). Descaberia eliminar retroativamente a permissão; isto é: o permissionário, salvo se estava de má-fé, não terá que devolver tudo o que lucrou durante o tempo em que desfrutou da permissão de uso do bem.

     

    DOUTRINADORES

     

    Celso Antônio Bandeira de Mello: nos atos unilaterais ampliativos da esfera jurídica do administrado, se este não concorreu para o vício do ato, estando de boa-fé, sua fulminação só deve produzir efeitos ex nunc, ou seja, depois de pronunciada.

     

    José dos Santos Carvalho Filho: Ficam a salvo, porém, dos efeitos retroativos da anulação os terceiros de boa-fé, pessoas não participantes diretas da formação do ato inválido.

     

     Terceiros de boa-fé: São pessoas que não participaram do processo de formação do ato e não tinham ciência do defeito nele existente

     

    CESPE

     

    Q487446-O gestor público que constatar a prática de ato administrativo ilegal deve, obrigatoriamente, anulá-lo, e, caso seja comprovada a boa-fé do servidor que praticou o ato ilegal, a anulação produzirá efeito ex nunc. V

     

    Q70512- Segundo o STF, em caso de ato administrativo ilegal ampliativo de direito que beneficia terceiro de boa-fé, a declaração de nulidade deve ter efeitos ex nunc. V

     

     

     

    Em Breve: Resumos: https://www.facebook.com/Aprendendo-Direito-108313743161447/

     

     

  • Fonte do meu Coments: http://www.conteudojuridico.com.br/artigo,a-anulacao-dos-atos-administrativos-e-seus-efeitos,48512.html

  • Vá direto ao comentário de Naamá Souza!

  • Eu também achei esse gabarito muito frágil (para uma prova objetiva).

     

    Além dos excelentes argumentos trazidos pelo colega Saulo, veja que a questão também se limita a afirmar que a mera boa-fé do servidor é suficiente para sustentar a manutenção do ato, o que não é verdade, vide o próprio texto legal:

     

    LEI 9.784/99, Art. 55. "Em decisão na qual se evidencie não acarretarem lesão ao interesse público NEM prejuízo a terceiros, os atos que apresentarem defeitos sanáveis poderão ser convalidados pela própria Administração."

     

  • "Ato nulo já nasce contrariando o ordenamento jurídico. não há nulidade superviniente. Assim, a anulação deve desconstituir os efeitos desde a data da prática do ato administrativo defeituoso. É por isso que a anulção produz efeitos retroativos, passados, ex tunc ou pretéritos.

    A anulação de atos unilaterais ampliativos e a dos praticados pelo funcionário de fato, desde que nos dois casos seja comprovada a boa-fé, terá, entretanto,efetivos ex nunc."

    Mazza, Alexandre, Manual de Direito Administrativo, 7º edição, 2017. pg. 357.

  • Cacete, uma questão aparentemente simples com 61% de erro. Confesso que apesar de acertar também demorei matutando.

  • Correto

     

    Povo comenta umas enciclópedia que confunde

    - Ato atingiu 3ª boa fé

    - Ato foi praticado em boa fé por servidor (e isso vai atingir alguém)

     

    Logo, anulação tera efeitos ex nunc (não vai retroagir): segurança jurídica, etc....

  • Aquele BBBBBBOOOOOOAAAA FFFFFFFÉÉÉÉÉ pegou geral

  • Gabarito: CORRETO

    Apenas para fixar:

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

    ATO ILEGAL NÃO SE REVOGA, ANULA.

  • Cacete de agulha ¬¬

    O comentário da Naamá Souza ajudou demais

  • Meu entendimento:

    Decoramos que o ato ilegal é anulado e, por decorrência do que chamamos de ex tunc, todas as situações que se concretizaram por conta da criação daquele ato ilegal, serão desfeitas. Servidores terão que devolver dinheiro aos cofres públicos se um prefeito, por exemplo, decidiu, malandramente, dar uma bonificação gorda totalmente antijurídica ao pessoal. Constatada a ilegalidade do ato, os servidores são obrigados a restituir as quantias que lhes foram entregues ilicitamente.

    Por outro lado, decoramos que o ato legal (porém inoportuno) será revogado para fins de cessar o seu efeito. A Administração Pública decide pôr um fim a uma dada situação, sem que isso implique em efeitos retroativos - como citado no exemplo acima. Nesse caso, denominamos os efeitos que não retroagem de ex nunc.

    No entanto, existe uma situação em que um ato ilegal - por mais que seja ilícito - não gerará o efeito retroativo (ex tunc), mas sim ex nunc (manterá o passado como está). É justamente quando se percebe que um servidor - apesar de ter exarado um ato administrativo ilegal (como uma portaria), não agiu com dolo, com má fé ou qualquer outra coisa do tipo. Dessa forma, o ato será invalidado / anulado, mas a situação passada não será "corrigida" (como no caso do exemplo da devolução de quantias que mencionei mais acima).

    É justamente o que narra a questão.

    Resposta: Certa.

  • Essa é aquela questão, se correr o bicho pega e se ficar o bicho come. kkkkk

  • Como eu marcaria a questão na prova:

    O gestor público que constatar a prática de ato administrativo ilegal (ok) deve, obrigatoriamente, anulá-lo (ok), e, caso seja comprovada a boa-fé do servidor que praticou o ato ilegal (parte feita para confundir), a anulação produzirá efeito ex nunc.

    Meu raciocínio foi:

    Se o ato for ILEGAL ele deve ser obrigatoriamente ANULADO. Logo, o ato ANULADO precisa voltar no tempo para corrigir os efeitos. Quando o ato RETROAGE no tempo se dá o nome de Ex Tunc (T de trazeira)

    EX TUNC - T de TRAZEIRA = Volta no tempo para corrigir os efeitos

    EX NUNC - N de Nariz = Não volta no tempo, corrigi os efeitos a partir daí.

  • Ato ilegal deve obrigatóriamente ser anulado? Não poderia ser convalidado caso tenha vício na forma ou na competência do ato administrativo? ....

  • Quem acertou, na verdade errou, e quem errou, acertou. Ponto pacífico.

  • É aquela que pega o concurseiro muito bem preparado.

  • cespe errou nesse;

  • Galera passou pano legal aí... qnta criatividade. Na próxima eu respondo errado pra acertar... nêgo está justificando com a exceção (terceiro de boa fé) mas a banca não especificou então em tese seria a regra geral ( ato ilegal, anula, efeito ex-tunc). Paciência...

  • Quem acertou, na verdade, errou; quem errou, na verdade, acertou.

    Assinado: Dilma R.

  • Errei feliz essa.

  • A possibilidade de convalidação do ato não tornaria a questão errado em função de o enunciado tratar de obrigatoriedade na anulação?
  • A cada 10 questões de direito administrativo, 11 tem o gabarito nebuloso...

    Ta dificil!!!!

  • "(...) A anulação de atos unilaterais ampliativos e a dos praticados pelo funcionário de fato, desde que nos dois casos seja comprovada a boa-fé, terá, entretanto, efeitos ex nunc.(...)" Manual de Direito Administrativo, Mazza, pág 297.

  • Vou dar um exemplo que vai facilitar:

    Imagine que um servidor do DETRAN de determinado Estado ingressou na carreira mediante fraude em concurso público. Passados alguns anos, descobre-se o crime e, então, o ato de admissão desse servidor foi anulado.

    Concorda que os atos por ele praticados também foram ilegais e, consequentemente, devem ser anulados, visto que estão eivados de ilegalidade?

    Seria justo que os atos anulados praticados de boa fé por ele tivessem efeitos ex tunc (retroativos)?

    Imagina que vc depois de um bom tempo tivesse que refazer o seu processo de Habilitação pq o servidor que tirou a foto da sua CNH fraudou o concurso. Seria justo/razoável?

    Por esse motivo, caso seja comprovada a boa-fé do servidor que praticou o ato ilegal, a anulação produzirá efeito ex nunc.

  • Anulação

    Em regra, efeito retroativo

    Excepcionalmente, se houver beneficiário de boa fé, prospectivo

  • uma pena ter de assistir alguns defendendo tal gabarito.

  • Em regra, a anulação do ato administrativo produz efeitos retroativos, ou seja, ex tunc. Entretanto, em nome da segurança jurídica, quando ato for praticado de boa-fé, produzirá efeitos não retroativos, isto é, ex nunc.

    Logo, item correto.

    Bons estudos!

  • Fácil ficar justificando o gabarito, mas quero ver se na prova marcariam com toda certeza como certa, eu provavelmente erraria uma dessa.


ID
1462348
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Com base no disposto na Lei n.º 8.112/1990 e no que dispõe a Constituição Federal acerca dos poderes da administração, julgue o item a seguir.

No exercício do poder regulamentar, o governador de estado poderá criar obrigações de fazer ou de deixar de fazer para os particulares, sem necessidade de fundamento em lei.

Alternativas
Comentários
  • Errado, para o agente público tudo é fundamentado no princípio da Legalidade.

    CF/88. Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: 

  • GYN GYN,WTF???

  • Atos de regulamentação (poder regulamentar) NÃO PODEM CRIAR DIREITOS OU OBRIGAÇÕES! Eles apenas complementam o que a lei já prevê!

  • Art 5 da constituição:   II -  ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;

  • A questão erra ao falar "poderá criar obrigações de fazer ou de deixar de fazer para os particulares, sem necessidade de fundamento em lei.", na verdade não é possível, pois o poder regulamentar não é inovador, outra questão pode ajudar a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2012 - MPE-PI - Analista Ministerial - Área Administrativa - Cargo 1

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Poderes da Administração; Poder normativo, poder hierárquico e poder disciplinar ; 

    No exercício do poder regulamentar, os chefes do Executivo não podem editar atos que contrariem a lei ou que criem direitos e obrigações que nela não estejam previstos, sob pena de ofensa ao princípio da legalidade.

    GABARITO: CERTA.


  • Não há nada de inovador, o decreto ou norma legal vem para detalhar algo já legítimo.

  • Gabarito: ERRADO.


    "5.1 Poder Regulamentar: Decorrente do poder hierárquico, o poder regulamentar consiste na possibilidade de os Chefes do Poder Executivo editarem atos administrativos gerais e abstratos, ou gerais e concretos, expedidos para dar fiel execução à lei."


    "Alexandre Mazza, Manual de Direito Administrativo 5º edição, pág:336."


    Bons estudos!


  • Tem que estar previsto em lei.

  • Ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei. 

    MANTENHA-SE FIRME! SEU NOME NO DOU. 

  • ERRADO

    PODER REGULAMENTAR NÃO CRIA/EXTINGUE/ALTERA

     APENAS DAR FIEL EXECUÇÃO À LEI

  • Se nao em virtude de lei
  • Poder Regulamentar > Competência do CHEFE DO EXECUTIVO para edição de Decretos e regulamentos 

  • poder regulamentar na mesma frase que o verbo "criar"... já desconfie! errado! poder regulamentar não cria nada! 

  • ERRADO

     

    Poder regulamentar não inova

  •  

     

    O poder regulmentar não pode inovar, não pode criar obrigações! 

     

     

  • Sem lei, ninguém é obrigado a fazer ou deixar de fazer!

  • quem tá em 2020 sabe que teve um DESEMBARGADOR que utilizou dessa tese para não usar máscaras na rua.....

    pertencelemos!

  • No exercício do poder regulamentar, o governador de estado poderá criar obrigações de fazer ou de deixar de fazer para os particulares, sem necessidade de fundamento em lei.

    Em regra, só LEI cria obrigações.

    GABARITO: ERRADO

  • parei em CRIAR.

  • ERRADO, o poder regulamentar não pode inovar o ordenamento jurídico, sendo assim, o governador de estado não pode criar obrigações.

  • O artigo 5º, em seu inciso segundo, afirma que: Inciso II – ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei. 

  • De acordo com o art. 5º, inciso II, da Constituição Federal, “ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei”


ID
1462351
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Com base no disposto na Lei n.º 8.112/1990 e no que dispõe a Constituição Federal acerca dos poderes da administração, julgue o item a seguir.

No contracheque de servidor público, a parcela denominada subsídio refere-se ao valor-base sobre o qual incidem todos os demais acréscimos e adicionais que compõem a sua remuneração total.

Alternativas
Comentários
  • Errado. É o vencimento.

    Art. 40. Vencimento é a retribuição pecuniária pelo exercício de cargo público, com valor fixado em lei.

    Art. 41. Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

      § 1o A remuneração do servidor investido em função ou cargo em comissão será paga na forma prevista no art. 62.

      § 2o O servidor investido em cargo em comissão de órgão ou entidade diversa da de sua lotação receberá a remuneração de acordo com o estabelecido no § 1o do art. 93.

      § 3o O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.


  • 114§ 4º O membro de poder, o detentor de mandato eletivo, os ministros de Estado e os secretários estaduais e municipais serão remunerados exclusivamente por subsídio fixado em parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.

  • Só para complementar, galera!!

    "1. O que é o subsídio?

    Subsídio é uma forma de retribuição pecuniária prevista na Constituição Federal. No caso dos servidores públicos, é a contraprestação pelo serviço prestado, a remuneração.

    A Emenda Constitucional nº 19/1998 trouxe modificações no sistema remuneratório dos agentes políticos / públicos, visando moralizar e desfazer disparidades remuneratórias, a partir do pagamento de parcela única, nos termos da redação conferida ao artigo 39, 4º, da CF, que assim dispôs:(Grifei)

    Art. 39 4º. O membro de Poder, o detentor de mandato eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais e Municipais serão remunerados exclusivamente por subsídio fixado em parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI. (Grifei)

    Essa forma de remuneração aos cargos políticos visa impedir a criação de gratificações outras que acrescentem valor ao salário, pelos próprios administradores, como frequentemente ocorria. Assim, tratando-se de cargo político, nenhuma gratificação adicional é devida, como horas-extras, ou adicional de localidade, por exemplo."

    Fonte: http://sindiquinze.jusbrasil.com.br/noticias/2289108/subisidio-que-bicho-e-esse

     Além dos cargos citados podem haver outros.... da uma olhada no link ;) Qualquer equívoco meu!! mande mensagem obrigado =D
  • GABARITO ERRADO 
    CF/88 

    Art. 39 4º. O membro de Poder, o detentor de mandato eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais e Municipais serão remunerados exclusivamente por subsídio fixado em parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.

    2. Somente os cargos acima podem receber o subsídio?

    Não. A Constituição Federal impõe o pagamento na forma de subsídio aos membros de Poder, detentores de mandato eletivo, Ministros de Estado e Secretários Estaduais e Municipais, bem como aos membros da Magistratura e do Ministério Público1, da Advocacia Pública, Defensoria Pública2 e carreiras Policiais3, mas faculta aos demais servidores públicos o mesmo regime remuneratório, desde que organizados em carreira. É o que se vê do artigo 39, 8º da CF:

    Art. 39 8º - A remuneração dos servidores públicos organizados em carreira poderá ser fixada nos termos do 4º.


  • Excelente comentário, Mateus!

  • 1- Esse é o conceito de vencimento;

    2- Nem todo servidor público recebe subsídio;

    3- Para os que recebem, o subsídio é pago em parcela única!

    vedado qualquer gratificação, adicional, abono .. etc ;)


    Gabarito: Errado.

  • Subsídio: parcela única. Não pode adicionais.

  • A questão generalizou quando afirma "No contracheque de servidor público...".

    Subsídio: Parcela Única + Indenizações. Não ocorre acréscimo de abonos, de adicionais, de gratificações. 

    O subsídio é criado por lei específica e está submetido ao teto remuneratório obrigado pela CF/88.

    Agentes políticos - são agentes públicos - são remunerados por subsídio. Membros da magistratura, do Ministério Público, da Advocacia Geral da União e de carreiras policiais podem ser remunerados por subsídio.   

  • Subsídios: Parcela única.

    Remuneração: Vencimentos + Vantagens

  • subsídio regra= parcela única

    salvo:

    -> gratificação

    ->abono

    ->premio

    ->verba representação ou outra especie remuneratorio

    -> vantagem pecuniária


  • No contracheque de servidor público, a parcela denominada subsídio refere-se ao valor-base sobre o qual incidem todos os demais acréscimos e adicionais que compõem a sua remuneração total.

  • Subsídio - PARCELA ÚNICA
  • Subsídio: parcela única. Não pode adicionais.

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:


    Prova: Auxiliar Administrativo; Ano: 2012; Banca: CESPE; Órgão: TJ-RR / Direito Administrativo  -  Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990
    Diferentemente do subsídio, o vencimento básico pode ser acrescido de vantagens pecuniárias que formarão a remuneração do servidor público.
    GABARITO: CERTO

  • GAB ERRADO

    SUBSÍDIO É SECO

  • ☠️ GABARITO ERRADO ☠️

    Art. 40. Vencimento é a retribuição pecuniária pelo exercício de cargo público, com valor fixado em lei.

    Art. 41. Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

     § 1o A remuneração do servidor investido em função ou cargo em comissão será paga na forma prevista no art. 62.

     § 2o O servidor investido em cargo em comissão de órgão ou entidade diversa da de sua lotação receberá a remuneração de acordo com o estabelecido no § 1o do art. 93.

     § 3o O vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens de caráter permanente, é irredutível.

    114§ 4º O membro de poder, o detentor de mandato eletivo, os ministros de Estado e os secretários estaduais e municipais serão remunerados exclusivamente por subsídio fixado em parcela únicavedado acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.

  • GABARITO ERRADO

    CRFB/88: Art. 39, § 4º - O membro de Poder, o detentor de mandato eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais e Municipais serão remunerados exclusivamente por subsídio fixado em parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.  

    "Se não puder se destacar pelo talento, vença pelo esforço"

  • Gabarito: ERRADO!

    Subsídio = Parcela única (sem adicionais)

    Remuneração = Vencimentos + Vantagens

  • Subsídio não tem adicionais.

    GAB: Errado.

    Avante=PCDF.

  • remuneraçÃO é tudÃO ou seja Vencimentos + Vantagens.

  • ERRADO

    Vencimento é o “valor base”.

    Remuneração é a soma do vencimento + as vantagens pecuniárias de caráter permanente.


ID
1842205
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.

A LDB atribui às instituições de ensino superior, públicas ou privadas, a competência para ministrar educação superior, com graus de abrangência ou especialização diversificados.

Alternativas
Comentários
  • ART 45° da LDB : A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadascom variados  graus de abrangência ou especialização diversificados.

  • QUESTÃO CORRETA.


ID
1842208
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.

Na LDB, apresenta-se uma concepção ampla de educação, que abrange os processos formativos desenvolvidos em distintos âmbitos sociais, ainda que esta lei trate do disciplinamento da educação escolar, que ocorre predominantemente em instituições de ensino.

Alternativas
Comentários
  • Questão bem elaborada. Parece questão direcionada para cargos de nivel superior.

  • LDB: Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

    § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

  • Lei 9394- LDB

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem:

     

    na vida familiar;

    na convivência humana;

    no trabalho;

    nas instituições de ensino e pesquisa;

    nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil;

    nas manifestações culturais.

     

    § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

  • Questão correta


ID
1842211
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.

A LDB estabelece como princípio a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, sem, contudo, estipular padrões mínimos de qualidade de ensino que forneçam garantias da qualidade da oferta educacional. 

Alternativas
Comentários
  • Essa questão está com o gabarito equivocado.

    A LDB estabelece como princípio a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, sem, contudo, estipular padrões mínimos de qualidade de ensino que forneçam garantias da qualidade da oferta educacional.  E

    Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

     

  • Concordo com você Raphaela.

  • Questão correta- A LDB prevê que deve haver padrões mínimos de qualidade(que é um princípio), mas não estipula esses padrões.

  • Devemos entender a lógica da palavra ESTIPULAR = prescrever com precisão. 

    A LDB prevê padrões mínimos de qualidade mas não prescreve com precisão quais são esses padrões. 

    Estudar a Lei é uma coisa. Estudar questões do CESPE é totalmente diferente! 

  • Cespe é Cespe

    A LDB estabelece como princípio a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola( sim esses são os princípios), sem, contudo, estipular padrões mínimos de qualidade ( no que tange a princípios ele realmente não estipula padrão mínimo de qualidade) de ensino que forneçam garantias da qualidade da oferta educacional. 

    Isso torna a questão Errada

    Ele falará em padõres minimos de qualidade no Titulo III 

    IX- padõres mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno...( Aí sim ele estipula).

  • Questão correta ela não estipula "detalha com base de cálculos ou dados percentuais a quantidade do padrão mínimo". Ela apenas fala que ele existe. Se Perguntar onde está na lei e  qual é o valor ou porcentagem do padrão mínimo não encontrará. 

    estipular

    Significado de Estipular

    v.t.d.Formular de maneira muito nítida uma cláusula, uma convenção num contrato; ajustar, convencionar:

    estipular garantias.v.t.d. e v.bit.Determinar, explicitar; indicar a partir de uma análise: estipular os gastos da empresa;

    estipular que os lucros sejam distribuídos.

     

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:  padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

    IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

     

     

  • Quando a cespe fala ...sem, contudo, estipular padrões mínimos de qualidade de ensino que forneçam garantias da qualidade da oferta educacional. Realmente ela não estipula mesmo.. Então entendi que a questão é CERTA

  • A Questão está errada, em vários artigos a própria LBD esclarece princípios e apresenta quais possíveis qualidades mininas necessárias p alcancas tais objetivos.

    Outra coisa tb.. é que estipular é completamente diferente de prescrever com precisão como citado anteriormente.

  • A questão deveria ser anulada ou alterado o seu gabarito.

  • Cespe e sua própria lei -'

  • Palhaçada de questão, só pra ninguém gabaritar mesmo.

  • Como assim não estabelece. A União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade

  • ?????????????????????????????????


ID
1842214
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.

No âmbito do poder público, a educação é tarefa compartilhada entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios sob o regime de colaboração, cabendo à União, entre outras atividades, a incumbência de organizar, manter e desenvolver as instituições oficiais do sistema federal de ensino, entre elas, as universidades.

Alternativas
Comentários
  • Art. 9º

    A união incumbir-se-á de:

    I – elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios;

    II – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sitema federal de ensino e o dos territórios;


ID
1842217
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.

No que se refere à valorização dos profissionais da educação escolar, a LDB limita-se à menção desse compromisso como um dos princípios do ensino, sem qualquer detalhamento.

Alternativas
Comentários
  • Errado. 

    Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos
    profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
    estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
    I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
    II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com
    licenciamento periódico remunerado para esse fim;
    III - piso salarial profissional;
    IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na
    avaliação do desempenho;
    V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na
    carga de trabalho; VI - condições adequadas de trabalho.

  • De fato, trata-se de um dos princípios do ensino, todavia, a LDB traz detalhamentos, conforme se observa no art. 67:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:

    I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

    II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;

    III - piso salarial profissional;

    IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;

    V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho; VI - condições adequadas de trabalho.

    § 1º A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino.

    § 2º Para os efeitos do disposto no

    § 5º do art. 40 e no § 8o do art. 201 da Constituição Federal, são consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação no desempenho de atividades educativas, quando exercidas em estabelecimento de educação básica em seus diversos níveis e modalidades, incluídas, além do exercício da docência, as de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento pedagógico.

    § 3º A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios na elaboração de concursos públicos para provimento de cargos dos profissionais da educação.

    Prof: Rodrigo Bandeira 

    Estratégia Concursos

  • Comentário dessa questão no Youtube:

     

    LDB LEI 9.394/96: CORREÇÃO DA QUESTÃO 10 DE 100 CESPE/UNB - PROF. HAMURABI MESSEDER
    https://www.youtube.com/watch?v=vsYpz0qHxv8

     

    Art. 67. (Aspectos que Implicam a Valorização Profissional da Educação). Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, INCLUSIVE nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:

     

    I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

     

    II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;

     

    III - piso salarial profissional;

     

    IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;

     

    V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;

     

    VI - condições adequadas de trabalho.

    ... 

     

    CF/88. Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

     

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso EXCLUSIVAMENTE POR CONCURSO PÚBLICO de provas E títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

     

    Previsão constitucional. Garantia de estabilidade e progressão funcional dos profissionais da educação pública.

  • É verdade que a LDB menciona o “princípio da valorização dos profissionais da educação”, porém não é a única menção. Com efeito, a Lei de Diretrizes e Bases destina um título inteiro para tratar dos profissionais da educação.

    GABARITO: questão “errada”


ID
1842220
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à formação de professores da educação básica, julgue o item a seguir.

No processo de formação do pedagogo, o estágio curricular — que pode ser realizado em ambientes escolares ou não escolares — constitui um elemento essencial na integralização dos estudos e na aquisição de experiência profissional. 

Alternativas
Comentários
  • certo

  • Pensei que estava errado falar que o estágio pode ocorrer em ambientes escolares e não escolares. Alguém sabe explicar melhor sobre isso?


ID
1842223
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à formação de professores da educação básica, julgue o item a seguir.

A LDB, ao dispor sobre a formação de professores da educação básica, admite o exercício docente dos profissionais com formação de nível médio na modalidade normal, em instituições de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 

Alternativas
Comentários
  • menos o ensino médio : )

  • Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.

    Atualmente, não é possível ingressar na carreira de professor da secretaria de educação do DF, quem tenha o curso dito normal ou magistério. É necessário que se tenha a graduação em pedagogia, em virtude da lei 4.075, de 28 de dezembro de 2007.

    Hold on...

  • Na ed. infantil e no primeiro e segundo ano do EF é permitido.

  • Gabarito...  Errado

  • Eu não entendo o nível médio na modalidade normal.. O que é isso????? é o medio comum??????


ID
1842226
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à formação de professores da educação básica, julgue o item a seguir.

As diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em Pedagogia restringem a atuação do pedagogo à docência na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.

Alternativas
Comentários
  • A atuação do Pedagogo não deve se restringir aos espaços escolares, na medida em que prolifera a demanda por educadores em outros espaços educacionais “não-escolares”: projetos de formação inicial e continuada de jovens e adultos desenvolvidos por empresas, associações comunitárias, O campo de atuação do licenciado em Pedagogia deve ser composto pelas seguintes dimensões: docência na Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Médio nos Cursos de Magistério, assim como em Educação Profissional, na área de serviços, e apoio escolar, além de em outras áreas nas quais os conhecimentos pedagógicos sejam previstos, sendo estes em ambientes escolares e não-escolares. Gestão educacional, e produção e difusão do conhecimento cientifico e tecnológico do campo educacional. 

    fonte: http://www.itepagi.com.br/course/pedagogia/

  • "As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, nos cursos de ensino médio, na modalidade normal, e em cursos de educação profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos." (Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, art. 2º)

  • PRA PASSAR EM PROVA DA CESPE, TEM Q SER VIDENTE, AINDA NÃO APRENDERAM?

  • fiz o mesmo questionamento, Frederico. A SV 248 é bem especifica quando fala no TCU, diferente da questão que não fala nada.

  • A competência para julgar MS contra ato de TCE é do TJ estadual, e não do STJ. O entendimento da súmula 41 do STJ é de que a referida corte não tem competência para julgar originariamente MS contra ato de outros tribunais (aí inclusos os TCEs).

    Nesse sentido, vale a pena ler essa decisão, que é bastante esclarecedora: https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/451462923/mandado-de-seguranca-ms-23409-ms-2017-0061079-9


ID
1842229
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político-pedagógico (PPP) constitui um instrumento fundamental de orientação da ação político-pedagógica de uma instituição de educação básica ou superior. Com base nessa premissa, julgue o item subsequente. 

O PPP é político, pois é constituído pelo coletivo da instituição e se materializa na interação dos sujeitos institucionais, interpelados pela realidade. 

Alternativas
Comentários
  • "Todo projeto pedagógico da escola é também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. Político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica."

  • O projeto político-pedagógico é uma ação intencional, com sentido explícito, compromisso sociopolítico e interesses reais e coletivos da população majoritária definido coletivamente.

  • Questão CORRETA.

  • interpelado=repreendido

  • interpelados neste contexto está correto !


ID
1842232
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político-pedagógico (PPP) constitui um instrumento fundamental de orientação da ação político-pedagógica de uma instituição de educação básica ou superior. Com base nessa premissa, julgue o item subsequente. 

O PPP é pedagógico, pois é efetivado exclusivamente nas relações estabelecidas entre os professores e os alunos nas atividades desenvolvidas em sala de aula.

Alternativas
Comentários
  • "Na dimensão pedagógogica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, comprometido, crítico e criativo. É pedagógico no sentido de definir as ações educativas e as caracteríticas necessárias às escolas para cumprir seus propósitos e sua intencionalidade."

  • PPP é pedagógico e político.

  • A parte Pedagógica vai além da sala de aula !


ID
1842235
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político-pedagógico (PPP) constitui um instrumento fundamental de orientação da ação político-pedagógica de uma instituição de educação básica ou superior. Com base nessa premissa, julgue o item subsequente. 

A ideia de PPP descarta a crença na possibilidade de solução dos problemas, detectados no processo educativo, por intermédio de uma ação projetiva, a partir da ação-reflexão-ação sobre o cotidiano institucional.

Alternativas
Comentários
  • "A avaliação do projeto políticopedagógico, numa visão crítica, parte da necessidade de conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender criticamente as causas da existêencia de problemas, bem como sua relações, suas mudanças e se esforça para propor  ações alternativas (criação coeltiva). Esse caráter criador é conferido pela autocrítica."

  • O PPP (projeto Político-Pedagógico) preocupa-se em propor uma forma de organizar o trabalho pedagógico visando uma superação dos conflitos, buscando rechaçar (colocar-se contra; resistir, opor-se) as relações competitivas, corporativas e autoritárias na tentativa de acabar com a rotina do mundo interno da instituição.

  • Acredito que o erro esteja na palavra "descarta"


ID
1842238
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político-pedagógico (PPP) constitui um instrumento fundamental de orientação da ação político-pedagógica de uma instituição de educação básica ou superior. Com base nessa premissa, julgue o item subsequente. 

No PPP, deve haver a vinculação entre formação e educação escolar, pois este instrumento deve ser visto pelo gestor educacional como uma instância de expressão social e de formação humana.

Alternativas
Comentários
  • PPP é a expressão da identidade de cada escola em um processo dinâmico de discussão, reflexão e elaboração contínua”. Nesse sentido, podemos afirmar que o processo de elaboração do Projeto implica: Envolvimento de todos os integrantes da escola, Discussão e explicitação dos valores coletivos assumidos por aquela comunidade escolar, Direcionamento e elaboração do documento e Reconhecimento de que o espaço escolar é fonte de vivências.

     

  • Eu não entendi o que significa vincular a formação à educação escolar, nesse contexto.

     

  • Cespe aprofunda demais nos conceitos. Só fazendo muitas questões mesmo para fazer um resumo.


ID
1842241
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação ao debate atual sobre a universidade pública brasileira e as funções universitárias de ensino, pesquisa e extensão, julgue o próximo item.

O debate atual sobre a universidade descarta a ideia de uma possível vinculação das atividades de pesquisa com o sistema de avaliação e com as políticas de financiamento da produção acadêmica, em detrimento dos valores éticos, da ciência e da humanização das relações de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • Não descarta. 

  • detrimento

    substantivo masculino

    dano moral ou material; prejuízo, perda.

  • O debate atual sobre a universidade descarta a ideia de uma possível vinculação das atividades de pesquisa com o sistema de avaliação e com as políticas de financiamento da produção acadêmica, em detrimento dos valores éticos, da ciência e da humanização das relações de trabalho. (O DEBATE ATUAL NÃO DESCARTA, ELE FAZ VINCULAÇÃO)


ID
1842244
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação ao debate atual sobre a universidade pública brasileira e as funções universitárias de ensino, pesquisa e extensão, julgue o próximo item.

O ensino, a pesquisa e a extensão, funções essenciais à universidade, devem ser orientadas pela indissociabilidade, com respaldo na programação de suas atividades como meio de exercício da autonomia universitária.

Alternativas
Comentários
  • De acordo com a bibliografia e documentos consultados, a ANDES, juntamente com outras entidades sociais que integravam o Fórum da Educação na Constituinte (1987), formulou a idéia da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como possibilidade de uma universidade pública, gratuita, autônoma, democrática e socialmente relevante.

    (ANDES, 2003). Ao referir-se aos princípios que fundamentam o denominado padrão unitário de qualidade, reafirma:

     

    O princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão reflete um conceito de qualidade do trabalho acadêmico que favorece a aproximação entre universidade e sociedade, a auto-reflexão crítica, a emancipação teórica e prática dos estudantes e o significado social do trabalho acadêmico. A concretização deste princípio supõe a realização de projetos coletivos de trabalho que se referenciem na avaliação institucional, no planejamento das ações institucionais e na avaliação que leve em conta o interesse da maioria da sociedade (p.30).

     

    Mazzilli (1996). A democratização da universidade, nessa perspectiva, significa atribuir o poder de decisão a quem a faz e ao Estado sua manutenção, o que implica garantia de acesso e de permanência, socialização da produção e da gestão (...) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é apontada, nessa perspectiva, como critério de qualidade na concretização de um trabalho acadêmico assim referenciado. (p. 9).

     

    Pucci (1991, p.33-42). A expressão “indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão” não deve ser considerada como uma fraseologia de efeito, mas deve ser um instrumento na direção da construção de uma universidade de um bom nível acadêmico, pública, autônoma, democrática, que efetivamente propicie a inclusão da maioria de acordo com suas necessidades concretas.


ID
1842247
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação ao debate atual sobre a universidade pública brasileira e as funções universitárias de ensino, pesquisa e extensão, julgue o próximo item.

A LDB dispõe sobre a possibilidade de ampliação das atribuições de autonomia universitária para as instituições cujos resultados de processos avaliativos desenvolvidos pelo poder público comprovem alta qualificação para o ensino e para a pesquisa. 

Alternativas
Comentários
  • Lei nº 9.394/1996 (LDBEN), Art. 54:

    "§ 2º Atribuições de autonomia universitária poderão ser estendidas a instituições que comprovem alta qualificação para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliação realizada pelo Poder Público."

  • Certo

     

    Comentário dessa questão no Youtube:

     

    LDB LEI 9.394/96: CORREÇÃO DA QUESTÃO 04 DE 100 CESPE/UNB - PROF. HAMURABI MESSEDER
    https://www.youtube.com/watch?v=5E9ydcG9Iho

     

    LDB. Art. 54. § 2º Atribuições de autonomia universitária PODERÃO SER ESTENDIDAS a instituições que comprovem alta qualificação para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliação realizada pelo Poder Público.

     

     Obs.: Comprovada baixa qualificação, a autonomia universitária fica restringida.


ID
1842250
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas de avaliação da educação brasileira, julgue o item que se segue.

A política de avaliação da educação superior, inicialmente orientada por uma concepção formativa e emancipatória das instituições, deslocou, a partir de 1995, o foco da avaliação institucional para a avaliação de cursos centrada em uma concepção regulatória do sistema de ensino e das instituições de educação superior.

Alternativas
Comentários
  • Não faço ideia da fonte desta questão, mas encontrei informação similar aqui: http://ararangua.ufsc.br/files/2013/09/Sinaes_DA-CONCEP%C3%87%C3%83O-%C3%80-REGULAMENTA%C3%87%C3%83O.pdf

    "No sistema vigente no Brasil [2004], a avaliação possui um importante papel nas políticas de Educação Superior. A constatação de que os custos do ensino superior, tanto em termos absolutos como relativos, tornam-se cada vez mais elevados, traz ao Estado a indispensabilidade da informação e da prestação de contas da qualidade e da amplitude dos serviços que as IES prestam à sociedade em ensino, pesquisa e extensão. Em função disso, tem sido reforçada a concepção e prática de avaliação segundo a qual a função de regulação e controle predomina sobre a de formação e emancipação institucional. Disputam hegemonia duas orientações que, embora não necessariamente antagônicas, são de naturezas distintas e de ênfases diferentes. Ambas as tendências, em curso na realidade brasileira, consideram a avaliação como uma atividade essencial para o aperfeiçoamento acadêmico, a melhoria da gestão universitária e a prestação de contas de seu desempenho para a sociedade."

     

  • SINAES - Sist. Aval. Instit.. ed. Superior

     

    Contém 3 componetes principais:

     

    1) Avaliação das instituições.

    2) Avaliação dos Cursos.

    3) Avaliação do desempenho dos estudantes.

     

    Fonte: Prof. Leandro Gabriel GranOnline


ID
1842253
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas de avaliação da educação brasileira, julgue o item que se segue.

O sistema de seleção unificada (SISU), criado e gerenciado pelo Ministério da Educação, é uma estratégia de fortalecimento e institucionalização do exame nacional do ensino médio (ENEM), ao consolidar os resultados desse exame no ingresso aos cursos de graduação das instituições de educação superior.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Certo.

     

    O Sistema de Seleção Unificada (Sisu) é o sistema informatizado, gerenciado pelo Ministério da Educação (MEC), pelo qual instituições públicas de educação superior oferecem vagas a candidatos participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).

     

    Fonte: http://sisu.mec.gov.br/tire-suas-duvidas


ID
1842256
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas de avaliação da educação brasileira, julgue o item que se segue.

O índice de desenvolvimento da educação básica é calculado com base na soma dos resultados do sistema nacional de avaliação da educação básica e dos resultados do exame nacional do ensino médio, com a finalidade de controle e regulação dos sistemas de ensino.

Alternativas
Comentários
  • Ideb é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo Inep.

     

    Fonte:portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/como-o-ideb-e-calculado

  • Faltou o fluxo escolar que é avaliado pelo censo escolar que realiza a correlação entre o desemoenho nos exames e a aprovação/reprovação escolar; ou seja, se a fluência dos alunos nos exames é satisfatória, no entanto há um grande número de reprovações (retenções em séries), significa que o ensino está coercitivo, repressivo e avalia adequadamente os alunos; ao passo que se a relação for inversa, infere-se que as avaliações também estão inadequadas, só que por motivos distintos e, provavelmente, as escolas (e o sistema de ensino de uma forma mais ampla) estam sendo muito complacentes e a aprovação não está rigorosa o suficiente para formar cidadãos com os conhecimentos mínimos para exercer seu papel na sociedade. 


ID
1842259
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas de avaliação da educação brasileira, julgue o item que se segue.

A avaliação escolar se aplica à aferição do sucesso da atividade educativa, sendo inserida no campo da avaliação institucional de modo desarticulado das políticas e processos de avaliação da educação nacional.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação escolar se aplica à aferição do sucesso da atividade educativa, sendo inserida no campo da avaliação institucional de modo desarticulado ( Articulado) das políticas e processos de avaliação da educação nacional.

  • pense que na educação tudo esta articulado


ID
1842262
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à gestão da educação, julgue o item subsecutivo. 

A participação da comunidade na escola deve ser orientada, em princípio, por mecanismos que estimulem a contribuição dos pais e responsáveis na prestação de serviços rotineiros e apoio financeiro à escola, visto que as decisões relativas aos problemas do cotidiano escolar são de responsabilidade estrita dos gestores escolares.

Alternativas
Comentários
  • Não apenas os gestores escolares decidem sobre os problemas do cotidiano escolar, devem participar também destas decisões os 
    demais integrantes da comunidade escolar (estudantes, pais/mães, profissionais da educação, ...). 

     

    A gestão democrática é um princípio do ensino (CF, art. 206, VI; LDB, art. 3°, VIII, art. 56). 

     

    LDB, Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 
    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

    prof. Rodrigo Bandeira

     


ID
1842265
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à gestão da educação, julgue o item subsecutivo. 

As instituições públicas de educação superior são regidas pelo princípio da gestão democrática, conforme disposto na LDB, com a participação da comunidade institucional, local e regional nos órgãos colegiados deliberativos instituídos.

Alternativas
Comentários
  • Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por

  • LDB, art. 56. “As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional”.

  • Parafraseou o artigo 56 da LDB. (Item CORRETO)


ID
1842268
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à gestão da educação, julgue o item subsecutivo. 

Educação e democracia, e, consequentemente, educação escolar e democracia, estão vinculadas por uma relação de interdependência e reciprocidade de influência; a democracia se fortalece e se consolida pela educação e a educação se desenvolve pela perspectiva democrática de sua orientação. 

Alternativas
Comentários
  • Boa questão conceitual, relacionada diretamente à essência normativa do princípio da gestão democrática no ensino.

     

    Prof: Rodrigo Bandeira.

    Estratégia Concursos

  • O discurso é lindo!

  • Que bonito texto redigido.


ID
1842271
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à educação a distância, julgue o item subsequente.

Compete à União a regulamentação dos requisitos para os registros de diplomas referentes a cursos de educação a distância.

Alternativas
Comentários
  • A nova LDB (Lei 9.394/96) permitiu avanços, admitindo que existisse, em todos os níveis, a EAD.  0 artigo mais expressivo é o de nº 80, que assim estabelece:

    "0 Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
    Parágrafo 1º- A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.
    Parágrafo 2º - A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diplomas relativos a cursos  de educação a distância.


ID
1842274
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à educação a distância, julgue o item subsequente.

Os sistemas de ensino podem estabelecer normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância.

Alternativas
Comentários
  •   A nova LDB (Lei 9.394/96) permitiu avanços, admitindo que existisse, em todos os níveis, a EAD.  0 artigo mais expressivo é ode nº 80, que assim estabelece:

    "0 Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
    Parágrafo 1º- A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.
    Parágrafo 2º - A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diplomas relativos a cursos     de educação a distância.
    Parágrafo 3º - As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e integração entre os     diferentes sistemas.


ID
1842277
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à educação a distância, julgue o item subsequente.

As instituições de educação a distância devem ser credenciadas pela União e pelos estados.

Alternativas
Comentários
  •   A nova LDB (Lei 9.394/96) permitiu avanços, admitindo que existisse, em todos os níveis, a EAD.  0 artigo mais expressivo é ode nº 80, que assim estabelece:


    "0 Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
    Parágrafo 1º- A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.
     

  • Só União...

     

  • Os cursos nesses níveis deverão ser encaminhados ao órgão do sistema municipal ou estadual responsável pelo credenciamento de instituições e autorização de cursos – a menos que se trate de instituição vinculada ao sistema federal de ensino, quando, então, o credenciamento deverá ser feito pelo Ministério da Educação.

    No caso de cursos de graduação e educação profissional em nível tecnológico, a instituição interessada deve credenciar-se junto ao MEC, solicitando, para isto, a autorização para cada curso que pretenda oferecer.

    Os programas de mestrado e doutorado na modalidade a distância, no Brasil, ainda é objeto de regulamentação específica.


ID
1842280
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à educação a distância, julgue o item subsequente.

Para o desenvolvimento da educação a distância, é previsto um módulo introdutório destinado a oferecer ao aluno o domínio de conhecimentos e habilidades básicas referentes à tecnologia que será utilizada durante o curso.

Alternativas
Comentários
  • Esse módulo é recomendado, mas não obrigatório (é FACULTATIVO um módulo introdutório).

  • Gabarito ERRADO


ID
1842283
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à educação a distância, julgue o item subsequente.

A lei garante tratamento diferenciado à educação a distância, como, por exemplo, a redução de custos de transmissão em canais comerciais de radiodifusão.

Alternativas
Comentários
  • LDB, Art 80, § 4º -  A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá:

    I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, concessão ou permissão do poder público;     


ID
1842286
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos programas e planos nacionais para pesquisa, extensão e ensino nas universidades, julgue o item seguinte.

O Plano Nacional de Extensão Universitária objetiva inserir a educação ambiental e o desenvolvimento sustentado como componentes da atividade de extensão.

Alternativas
Comentários
  • O objetivo deste plano vai ao encontro de um dos eixos transversais: Educação para a Sustentabilidade.

    Questão Certa.


ID
1842289
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos programas e planos nacionais para pesquisa, extensão e ensino nas universidades, julgue o item seguinte.

As atividades de extensão buscam promover intervenções na realidade social, sem substituir funções de responsabilidade do Estado.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: certo.


ID
1842292
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos programas e planos nacionais para pesquisa, extensão e ensino nas universidades, julgue o item seguinte.

O Plano Nacional de Extensão Universitária permite que se dê unidade nacional aos programas temáticos desenvolvidos em diferentes universidades brasileiras.

Alternativas
Comentários
  • Não entendi o erro!

     

  • Também não entendi o erro da questão, quem puder nos ajudar, agradeço!

     

  • (...)Esse Plano Nacional de Extensão Universitária, além do significado para o desenvolvimento das instituições acadêmicas, é importante também porque permite:

    1) a possibilidade de dar unidade nacional aos programas temáticos que já se desenvolvem em diferentes universidades brasileiras;

    Fonte: https://www.ufmg.br/proex/renex/documentos/Colecao-Extensao-Universitaria/01-Plano-Nacional-Extensao/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf

     

    Li e reli várias vezes, mas não consigo achar o erro da questão.

  • Acho que o erro está na conjugação do verbo: a afirmativa fala que se dê (presente), e na verdade è a possibilidade de se dar (futuro).

  • aos programas temáticos que já se desenvolvem e não desenvolvidos

  • A cara Cespe!!! 

  • Também não entendi o erro !

  • Pelo meu entendimento a questão esta errada no momento em que fala " dê unidade nacional aos programas..." pois bem o curso de extensão deve seguir a mesma grade curricular e não unidades isoladas de programas temáticos. Ex. se em uma determinada instituição trabalhar com alunos de pedagogia sobre imclusão as outras instituições deverá fazer o mesmo, seguindo o Plano Nacional de Educação.

    Espero esta correta e ter contribuido!!!

  • Deixa em branco!

  • A questão não tem erro, ela está correta!!! 

    O texto da questão está igual o texto do plano, conforme abaixo:

     

    Esse Plano Nacional de Extensão Universitária, além do significado para o desenvolvimento das instituições académicas, é importante também porque permite:

    1) a possibilidade de dar unidade nacional aos programas temáticos que já se desenvolvem em diferentes universidades brasileiras;

     

    fonte:  https://www.ufmg.br/proex/renex/documentos/Colecao-Extensao-Universitaria/01-Plano-Nacional-Extensao/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf  


     


ID
1842295
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos programas e planos nacionais para pesquisa, extensão e ensino nas universidades, julgue o item seguinte.

A relação autônoma e crítico-propositiva da extensão com as políticas públicas favorecem a criação de programas geradores de desenvolvimento social.

Alternativas

ID
1842298
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, acerca da educação profissional e tecnológica.

A educação profissional, desenvolvida no ambiente de trabalho, deve estar centrada na investigação científica.

Alternativas
Comentários
  • Errado: Ela não é desenvolvida apenas no ambiente de trabalho.

    Ao mesmo tempo, observa-se que a prescrição legal indica uma clara preocupação em vincular essa modalidade de ensino às mudanças do mundo do trabalho e a necessidade da estreita vinculação entre Educação Profissional e aptidões para a vida produtiva (art. 39). Isso requer que a Educação Profissional seja desenvolvida não só no espaço escolar, mas articulada com o mercado de trabalho.

    http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0262.html

  • (QUESTÃO)-A educação profissional, desenvolvida no ambiente de trabalho, deve estar centrada na investigação científica. (centrada faz entender que este é o único foco)

    Significado de centrado-Que ocupa um lugar central: centralizado. Que possui um centro ou um ponto de concentração.

    Qual a relação entre a educação científica e a tecnologia? Por isso, ensinar Física, Matemática e Química, é dialogar com essa tecnologia. Não apenas em termos da inserção dos computadores em sala de aula, mas também em relação ao aparato de dispositivos associados a tecnologias de informação, comunicação e interação presentes no mundo vivencial dos estudantes.

    O que é Educação Profissional e Tecnológica (EPT)?A EPT abrange cursos de qualificação profissional, habilitação técnica, graduação tecnológica e de pós-graduação, além de prever a integração com os diferentes níveis e modalidades da educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.


ID
1842301
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, acerca da educação profissional e tecnológica.

A educação profissional e tecnológica deve abranger cursos de nível médio, graduação e pós-graduação.

Alternativas
Comentários
  • Certo: Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica, nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB), alterada pela Lei nº 11.741/2008, abrange os cursos de:

    I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio;

    III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.

    Parágrafo único. As instituições de Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos regulares, oferecerão cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional para o trabalho, entre os quais estão incluídos os cursos especiais, abertos à comunidade, condicionando-se a matrícula à capacidade de aproveitamento dos educandos e não necessariamente aos correspondentes níveis de escolaridade.

    http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11663-rceb006-12-pdf&category_slug=setembro-2012-pdf&Itemid=30192

     


ID
1842304
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, acerca da educação profissional e tecnológica.

Os institutos federais desenvolvem, com objetivo filantrópico, a educação profissional e tecnológica, de modo a instrumentalizar os alunos para o atendimento das necessidades do mercado de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • Alguém poderia explicar qual o erro da questão?

  • Acredito que o erro seja em dizer que o objetivo é fillantrópico: 

    "Os institutos federais desenvolvem, com objetivo filantrópico, a educação profissional e tecnológica, de modo a instrumentalizar os alunos para o atendimento das necessidades do mercado de trabalho."

    Os objetivos da educação profissional são: (filantropia não tá aí)

    Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e efeitos; †

    Incentivar a produção a inovação científico-tecnológica, e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho; †

    Desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços; †

    Propiciar a compreensão e a avaliação dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da produção, gestão e incorporação de novas tecnologias; †

    Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de pós-graduação; †

    Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a atualização permanente dos cursos e seus currículos; †

    Garantir a identidade do perfil profissional de conclusão de curso e da respectiva organização curricular.

  • O erro da questão é que as instituições públicas não são filantrópicas. São instituições sem fins lucrativos.
    As instituições filantrópicas são de direito privado e que prestam serviço social nas áreas de educação ou saúde.

  • O que é uma instituição pública?

    São lugares ou organizações que funcionam para o uso público, por exemplo: uma escola, faculdade, tribunal, biblioteca, hospital, etc… Para ficar mais fácil: é o oposto de uma instituição privada.

    Que é instrumentalização?

    Servir-se de alguém como coisa, meio ou instrumento para atingir os seus fins.

    (Questão)-Os institutos federais desenvolvem, com objetivo filantrópico, a educação profissional e tecnológica, de modo a instrumentalizar os alunos para o atendimento das necessidades do mercado de trabalho.

    Acredito que o examinador pontuou a palavra instrumentalizar, no intuito de dizer como algo pronto para ser usado. No entanto, a educação profissional e tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) com a finalidade precípua de preparar “para o exercício de profissões”, contribuindo para que o cidadão possa se inserir e atuar no mundo do trabalho e na vida em sociedade.

    # este e o único erro que eu consigo perceber na questão.

  • O que é uma instituição pública?

    São lugares ou organizações que funcionam para o uso público, por exemplo: uma escola, faculdade, tribunal, biblioteca, hospital, etc… Para ficar mais fácil: é o oposto de uma instituição privada.

    Que é instrumentalização?

    Servir-se de alguém como coisa, meio ou instrumento para atingir os seus fins.

    (Questão)-Os institutos federais desenvolvem, com objetivo filantrópico, a educação profissional e tecnológica, de modo a instrumentalizar os alunos para o atendimento das necessidades do mercado de trabalho.

    Acredito que o examinador pontuou a palavra instrumentalizar, no intuito de dizer como algo pronto para ser usado. No entanto, a educação profissional e tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) com a finalidade precípua de preparar “para o exercício de profissões”, contribuindo para que o cidadão possa se inserir e atuar no mundo do trabalho e na vida em sociedade.

    # este e o único erro que eu consigo perceber na questão.


ID
1842307
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, acerca da educação profissional e tecnológica.

Os institutos federais, autarquias de regime especial, caracterizam-se como instituições que articulam a educação básica, superior e profissional.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Art. 1o Fica instituída, no âmbito do Sistema Federal de Educação, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação e constituída pelas seguintes instituições: I - Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais; II - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR; e III - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais. Parágrafo único. As instituições mencionadas nos incisos I e II possuem natureza jurídica de autarquia, detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

    Obs.: Regime Especial devido o fato de possuírem autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar conforme a Lei que a criou.

    LEI Nº 11.892, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2008.


ID
1842310
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, acerca da educação profissional e tecnológica.

As matrículas dos cursos especiais e regulares oferecidos por instituições de educação profissional e tecnológica devem estar condicionadas ao nível de escolaridade dos alunos. 

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

    Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)


    Gabarito: ERRADO.


    Bons Estudos!!!^^

  • Errado

    Complementando...

    LEI Nº 11.892, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2008.

    Art. 6o Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional nos 5 diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;

    Art. 7o Observadas as finalidades e características definidas no art. 6o , são objetivos dos Institutos Federais:

    I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos; II - ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;


ID
1842313
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

Na educação superior, são previstos, para o ano letivo regular, cento e oitenta dias de trabalho acadêmico efetivo, ou seja, noventa dias distribuídos em dois semestres letivos.

Alternativas
Comentários
  • Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.


ID
1842316
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

Em nenhuma hipótese, as instituições de educação superior estão autorizadas a abreviar a duração dos cursos oferecidos.

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996:


    Art. 47 (...) § 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.


    Gabarito: ERRADO.


    Bons Estudos!!! ^^

  • Os mais nerds podem sim, rsrsrs

    Ver comentário da colega abaixo. Muito bom por sinal!

  • Pode sil! os japinas!! 

     

  • Quando falou em nenhumà hipótese, eu matei a questão mesmo não lembro do que diz a lei. #macete a vezes da certo.

  • Não precisa nem saber a lei de cór. Basta lembrar das provas de suficiência e das práticas de aproveitamento de disciplinas, comuns em universidades brasileiras. Isso é uma forma de abreviação da duração do curso.

  • Gabarito ERRADO

    LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996:

     

    Art. 47 (...) § 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.

  • Em nenhuma hipótese

    Cuidado com essa expressão e derivadas.

  • Art. 47

    2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio

    de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca

    examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as

    normas dos sistemas de ensino.

    ERRADO.


ID
1842319
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

O Plano Nacional da Educação estabelece como meta a elevação da qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de docentes com doutorado nas instituições de educação superior, exigindo, no mínimo, 50% de doutores nas instituições.

Alternativas
Comentários
  • Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por: (Regulamento) (Regulamento)

    I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional;

    II - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado;

  • PNE
    "Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do
    sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores."

  • PNE 2014

    Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

  • São 3 METAS  PARA O ENSINO SUPERIOR:

    *elevar a taxa bruta da matrícula para 50% e a taxa liquida para 33% da população entre 18 e 24 anos;

    *elevar e ampliar  a proporção de mestres e doutores;

    *elevar o n de matriculas stricto sensu de modo a atingir 60.000mestres e 25.000 doutores

  • 35% DOUTORES

    META 13

  • Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

     

    FocoForçaFé#@

  • Meta12- Acesso à educação superior elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para cinquenta por cento e a taxa líquida para trinta e três por cento da população de dezoito a vinte e quatro anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, quarenta por cento das novas matrículas, no segmento público.

  • PNE - meta 13

    - elevar a 75% 

    - mínimo 35% doutores


ID
1842322
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

Os cursos de educação superior estão sujeitos a processo regular de avaliação, devendo ser automaticamente desativado o curso em que seja identificada deficiência curricular.

Alternativas
Comentários
  • Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação.

    § 1º Após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente identificadas pela avaliação a que se refere este artigo, haverá reavaliação, que poderá resultar, conforme o caso, em desativação de cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão temporária de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento.

  • Existe um prazo para  sanar as deficiencias encontradas 


ID
1842325
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

Os cursos sequenciais de graduação e pós-graduação não fazem parte dos programas da educação superior.

Alternativas
Comentários
  • Os cursos sequenciais de complementação de estudos, em que os alunos apenas fazem determinadas matérias, não expedem diplomas e sim certificado. Como o ingresso em uma pós-graduação exige a disponibilização de diploma, bem como o cumprimento das exigências da instituição de ensino, tal modalidade não permite o avanço na carreira acadêmica.

     

    Os cursos sequenciais são superiores e de graduação?

    Os cursos sequenciais são superiores, porém não são de graduação, e estão divididos em: sequencial de formação específica (confere diploma ao final do curso) e sequencial de complementação de estudos (confere certificado ao final do curso).

     

    (http://portal.mec.gov.br/sesu-secretaria-de-educacao-superior?id=14384)

     

    "sequenciais de graduação e pós-graduação" levam ao erro já que sequencial não é de graduação,  e pós-graducação sim


ID
1842328
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.

As universidades podem receber doações e heranças.

Alternativas
Comentários
  • Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

  • LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

    Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    (...)
    X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.


    Gabarito: CERTO.

    Bons Estudos!!!^^

ID
1842331
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo aos conceitos, especificidades e características da pesquisa em educação.

Para gerar conhecimento reconhecido na área da ciência, o desenvolvimento de uma pesquisa deve ter como base um método científico.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: certo.

  • Sim existe, na União Europeia.


ID
1842334
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo aos conceitos, especificidades e características da pesquisa em educação.

O método indutivo, por ser eminentemente empírico, é o único que proporciona neutralidade à pesquisa.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: errado.

  • educação ñ pode ser neutra


ID
1842337
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo aos conceitos, especificidades e características da pesquisa em educação.

Os conhecimentos relativos à educação não podem ser gerados por um tipo de pesquisa com característica estritamente experimental.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: certo.


ID
1842340
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à relação professor-aluno, às práticas e tendências pedagógicas, julgue o próximo item.

As reformulações introduzidas no sistema educacional brasileiro durante a década de 70 do século passado pautaram-se pelo tecnicismo, tendência educacional que substituiu, no plano legal, as orientações do pensamento escolanovista.

Alternativas
Comentários
  • Escola Nova = professor orientador. aluno ativo, participativo.

    Com a Lei 5692/71 insere o modelo tecnicista baseada no condicionamento. Professor transmissor e aluno receptor.


    No sangue.

  • Aluguém poderia me explicar pq acho que interpretei a pergunta errada: Entendi que a escola nova foi substituída pelo tecniscismo, se for isso a questão tá errada ou na década de 60 tinhamos escola nova?

     

  • Concordo com a Camila. Alguém pode explicar qual o erro? Questão está muito ambígua.Tá parecendo que a Escola Nova foi substituida pelo tecnicismo.

     

  • Por favor alguem pode esclarecer o erroesclarecer o erro ?

  • O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” documento que continha o pensamento escolanovista influenciou as Constituições Federais de 1934, 1937 e 1946. No plano legal, com a promulgação das leis nº 5.540/68 e 5.692/71 a concepção tecnicista ganhou força e legitimidade.

  • Vamos indicar para comentário do professor :) 

  • Tecnicista não é anos 60?

  • escola nova é a escola progressivista é anterior nao diretiva e tecnicista 

    nao tem relacao com a tecnicista 

  • Segundo Ghiraldelli (2001), identificam-se muitas características tecnicistas desde o movimento da escola nova em meados dos anos 20 e 30, sendo claramente notável no escolanovismo piagetiano dos anos 60 e 70. O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda metade do século XX e no Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente pelas correntes positivista de Comte e behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década de 70, a tendência tecnicista cresceu com características próprias, passando a ser considerada a Pedagogia Oficial, sendo notória nas bibliografias adotadas nos concursos públicos para atuação no magistério, também as publicações pedagógicas tecnicistas obtiveram um aumento considerável. Apesar do volume de publicações nesta época, o debate filosófico ficou reduzido no campo educacional, debates como Skinner versus Piaget centralizava a atenção do grupo dos professorados.

    A http://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidade-da-tradicional.htm

  • Gab: CERTO

  • O tecnicismo, apareceu logo após o movimento escola novista( escola nova), ensino técnico a preparação para o mercado de trabalho ( Ditadura Militar nos anos 60 ao ano 70 ) Teórico Sknner.

    A questão está falando que o tecnicismo substituiu, no plano legal, as orientações do pensamento da escolanovista, ou seja, o tecnicismo substituiu a escola nova.


ID
1842343
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à relação professor-aluno, às práticas e tendências pedagógicas, julgue o próximo item.

Sistemas de ensino orientados por princípios behavioristas são característicos da tendência pedagógica liberal tradicional.

Alternativas
Comentários
  •      São características da tendência liberal tecnicista, pois a aprendizagem e'  um comportamento observável, adquirido de forma mecânica e por meio de estímulos e respostas.
         Para Skinner, as escolas perdem muito tempo no ensino de conteúdos que poderiam ser ministrados de forma mais rápida e eficiente. Uma forma de favorecer esse modo de ensino seria a elaboração de aulas com conhecimentos simples, sem grandes divagações exigindo do aluno resposta objetivas sobre os assuntos abordados.

  • São caracteristicas da tendencia pedagogica TECNICISTA e não TRADICIONAL.

  • são considerados da tendência pedagógica liberal Tecnicista

  • Behaviorismo = tecnicismo

  • behaviorismo significa comportamento condicionado

    estimula e espera a reacao 

    exempli caixa de skinner a qual o rato recebia estimulos eletricos 

    relacionada com a tendencia tecnicista que busca resultados de desemprenho do aluno

  • BEHAVIORISMO = TECNICISTA

  • Behaviorismo de Skinner e Blom= tecnicismo

    #Partiuposse!

  • E

  • BEHAVIONISTAS E TECNICISTAS


ID
1842346
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à relação professor-aluno, às práticas e tendências pedagógicas, julgue o próximo item.

A ideia de não diretividade é compartilhada pela tendência pedagógica libertadora e pela tendência pedagógica liberal não diretiva, que a ela atribuem a mesma significação.

Alternativas
Comentários
  • A ideia de não diretividade é compartilhada pela tendência pedagógica libertária. 

    Embora se reconheçam as dificuldades do estabelecimento de uma síntese dessas diferentes tendências pedagógicas, cujas influências se refletem no ecletismo do ensino atual, a teoria de José Carlos Libâneo,  as classifica em dois grupos: “liberais” e “progressistas”. No primeiro grupo, estão incluídas a tendência “tradicional”, a “renovada progressivista”, a “renovada não-diretiva” e a “tecnicista”. No segundo, a tendência “libertadora”, a “libertária” e a “crítico-social dos conteúdos”. Não tendo a mesma significação.

    Gabarito ERRADA

  • O Cespe fez um balaio de gato nessa questão. Pegadinha pra quem vai fazer prova sem estudar.

  • E qual seria essa significação?

  • A diretividade se refere a relação direta do professor com o aluno. Na pedagogia liberal DIRETIVA o professor irá crar para o aluno sitações-problema conforme seu contexto para que ele aprenda melhor, o centro da aprendizagem está no aluno, mas a intencionalidade não é necessariamente que ele seja um tranformador de sua realidade. Na tendência progressiva libertária acontece algo parecido, pois o professor também procura ter uma relação direta com o aluno e contextualizar seu aprendizado, mas agora enxergando a educação como um ato político e transformador da sua realidade.

     

  • Errado . Poderia ser LIBERTÁRIA.Mas LIBERTADORA não.

  • A não diretividade seria na Progressista libertária.

    Transformar a liberdade sentido libertário e de auto-gestão

    As matérias são colocadas, mão não exigidas

    Vivencia grupal na forma de auto-gestão

    O professor e orientador e os alunos livres

    Já a tendencia Liberal não diretiva

    Formação de atitudes

    Busca do conhecimentos pelos próprios alunos

    Facilitação da aprendizagem

    Educação e centralizada no aluno

    Aprender e modificar as percepções da realidade


ID
1842349
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à relação professor-aluno, às práticas e tendências pedagógicas, julgue o próximo item.

A busca do professor por formação acadêmica, para desenvolver competência técnica que lhe possibilite compreender os vínculos de sua prática pedagógica com a prática social global, evidencia postura afinada com a pedagogia liberal tecnicista.

Alternativas
Comentários
  • Não seria " Crítico Social dos Conteúdos" ?

  • A busca do professor por formação acadêmica, para desenvolver competências próprias envolve autonomia

  • kkkk...to vendo que ninguém sabe muito sobre essas tendências...to apanhando igual mulher de bandido.....

  • ERRADO : A busca do professor por formação acadêmica, para desenvolver competência técnica ( até aqui estava  correto)

     que lhe possibilite compreender os vínculos de sua prática pedagógica com a prática social global, (errado)

    Pois a prática social ela não é citada ou questionada na educação tecnicista que coincide com a época da ditadura.

    Tanto professor quanto alunos eram passivos nessa tendência.

     

  • EVIDENCIA POSTURA AFINADA COM A TENDÊNCIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEUDOS, POIS É ELA QUEM BUSCA RELACIONAR A PRATICA PEDAGÓGICA COM A PRÁTICA SOCIAL.

  • Pedagogia Progressista Critico social dos conteúdos.

    Difusão dos conteúdos( conteúdos vinculados a realidade social,vivos, concretos)

    Incorporados pela humanidade frente á realidade social

    Relação direta da experiencia do aluno confrontada com o saber sistematizado(Aprendizagem significativa)


ID
1842352
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à relação professor-aluno, às práticas e tendências pedagógicas, julgue o próximo item.

O papel do professor, de acordo com a pedagogia liberal renovada não diretiva, é o de um especialista em relações humanas.

Alternativas
Comentários
  • CERTA- Nessa tendência, o professor tem um papel de facilitador da apredizagem; sua função restringe-se em ajudar o aluno a se organizar

  •  A Tendência Renovada Não Diretiva é fundamentada na psicologia de Carls Rogers.

    O resultado de uma educação é semelhante ao de uma boa terapia. O professor é especialista em relações humanas

  • > Renovada não-diretiva- preocupa-se mais com problemas psicológicos do que pedagógicos ou sociais, o método exige um estilo próprio do professor para FACILITAR a aprendizagem do aluno.

    Questão CERTA.

     

     

  • O professor é um especialista em relações humanas pois nessa tendência o mais importante são as relações humanas e nao o conteúdo

  • Especialista ou administrador.

  • pedagogia liberal renovada não diretiva também pode ser chamada de humanista.


ID
1842355
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

De acordo com o pensamento pedagógico de Paulo Freire, expresso na tendência pedagógica progressista libertadora, os conteúdos de ensino devem ser fornecidos pelo educando, transformando-se em temas geradores.

Alternativas
Comentários
  • Na tendência progressista libertadora, proposta por Paulo Freire, o processo de ensino-aprendizagem acolhe a realidade social e histórico-cultural do estudante. Dessa forma, os temas geradores são formulados a partir dessas realidades e passam a ser utilizados como instrumentos para construir uma consciência transitiva e crítica com relação aos problemas sociais, além de contribuirem para a transformação da sociedade em seus aspectos econômicos, políticos e culturais.
      

  • Quando se fala em Temas geradores, é Paulo Freire. 


ID
1842358
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

Um marco no pensamento educacional brasileiro foi a divulgação do manifesto dos pioneiros da educação de 1932, apoiado tanto por educadores liberais quanto por educadores socialistas. 

Alternativas
Comentários
  • Em 1931 acontecia um movimento católico que externava seus conflitos com os escolanovistas pelo ensino religioso. SAVIANI (2007, p.195) retrata esse período como o equilíbrio entre a Pedagogia Tradicional e a Pedagogia Nova datados de 1932 a 1947. Na IV Conferência Nacional de Educação eclodia a ruptura entre “católicos” e “liberais” com a publicação do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” (1932)

    http://www.infoescola.com/educacao/manifesto-dos-pioneiros-da-educacao-nova/

  • LETRA C - a reforma da escola nova é apoiada pelos diversos educadores.

  • "Com a liderança de Anísio Teixeira e outros educadores, formou-se no início da década de 1930 o Movimento dos Pioneiros da Escola Nova, cuja atuação foi decisiva na formulação da política educacional, na legislação, na investigação acadêmica e na prática escolar". (LIBÂNEO, 2013, p. 65)

    LIBÂNEO, J. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013.

  • Alternativa Correta : Certo


ID
1842361
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

O pensamento católico jesuítico, sintetizado na Ratio Studiorum, influenciou a organização da educação no Brasil por mais de dois séculos.

Alternativas
Comentários
  • CERTO

    Muito mais que dois séculos, até hoje temos professores com a postura Tradicional.

  • 1549 - 1759, quando foram expulsos por Marquês de Pombal.

  • O Ratio Studiorum influenciou a organização da educação no Brasil por mais de dois séculos sim, fazendo parte da tendência Liberal TRADICIONAL.

  • 215 anos aproximadamente. A Praga Alienante!


ID
1842364
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

No período compreendido entre a Proclamação da República e o ano de 1910 predominou, na educação brasileira, o pensamento positivista, que influenciou o surgimento, no país, de um movimento conhecido como otimismo pela educação.

Alternativas
Comentários
  • O pensamento positivista chegou ao Brasil em torno de 1850, e foi trazido por brasileiros que estudaram na França; alguns tinham até mesmo sido alunos de Comte.

    A presença da doutrina positivista, em sua fase científica, no Brasil, tornou-se visível a partir de 1850, quando apareceu na Escola Militar, depois no Colégio Pedro II, na Escola da Marinha, na Escola de Medicina e na Escola Politécnica, no Rio de Janeiro. Já o positivismo de vertente religiosa pôde ser atestado no Apostolado Positivista, a partir de 1881, fruto da iniciativa de Miguel Lemos e Raimundo Teixeira.

    A atuação do positivismo no Brasil foi uma reação filosófica contra a doutrina confessional católica, até então única reflexão intelectual existente no país. Nessa luta no campo das idéias figuraram também o naturalismo e o evolucionismo. 

     

  • Conforme outra questão do Cespe: O otimismo pedagógico iniciou-se durante o período da Primeira República, tendo atingido o seu apogeu nos anos trinta do século passado e produzido, como consequência, uma série de reformas educacionais estaduais.

  • As idéias positivistas se manifestaram no Brasil mais claramente com a instalação da República e se fazem presente com maior influência e profundidade na República Velha(1889-1930).

    http://nogaroaprendizagem.blogspot.com.br/2008/04/o-positivismo-e-o-ensino-pblico-na.html

  • LIBERALISMO, ILUMINISMO, POSITIVISMO, ECLETISMO ESPIRITUALISTA...SÃO PENSAMENTOS QUE GANHARAM FORÇA APÓS A ESPULSÃO DOS JESUÍTAS EM 1759, E SE ESTENDERAM NO BRASIL IMPÉRIO.

  • Alternativa Correta : Errado

  • Errado - o movimento que influenciou foi o " entusiasmo pela educação" ( esse movimento é marcado pela transição entre império e república e buscava ampliação da rede escolar e erradicação do analfabetismo. )


ID
1842367
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

No período compreendido entre a década de 30 e a de 60 do século passado, a educação brasileira foi influenciada pelo pensamento da escola nova, cujos partidários defendiam a laicidade da educação pública.

Alternativas
Comentários
  • Entre esse período de 30 a 60 a educação brasileira é fortemente influenciada pela escola nova. e no início dos anos 60, está é abalada pelo regime mitar. Só depois, no final da década de 70 que suas ideias voltam a tona, com Paulo Freire.

  • Alternativa Correta : Certo

  • laicidade : qualidade do que é laico ou leigo.////doutrina ou sistema que preconiza a exclusão das Igrejas do exercício do poder político e/ou administrativo.

ID
1842370
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

Um pensamento pedagógico genuinamente brasileiro desenvolveu-se só a partir do ano de 1930, especialmente graças à contribuição de educadores e teóricos anarquistas.

Alternativas
Comentários
  • 1930 remota ao pensamento escolanovista que de genuinamente brasileiro não tem nada. Gabarito Errado.

  • 1930, marca a discussão da reforma escola nova, que é inspirada em Jonh Dewey.

  • Um pensamento pedagógico genuinamente brasileiro desenvolveu-se só a partir do ano de 1930, especialmente graças à contribuição de educadores e teóricos anarquistas. (ERRADO) O certo é dizer PROGRESSISTAS

  • E

    EDUCADORES PROGRESSIVISTAS (ESCOLANOVISTAS).

  • Alternativa Correta : Errado

  • 1889 a 1929 - Anarquista

    1930 - Escolanovista


ID
1842373
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

A organização sequencial de conteúdos obedece a duas dimensões: a vertical, relacionada ao nível de complexidade dos temas, e a horizontal, relacionada aos diferentes campos do conhecimento humano.

Alternativas
Comentários
  • Alguém me explica?

  • Uma vez selecionados os conteúdos, é necessário fazer a organização. Portanto, a organização é representativa de um esquema conceitual que se caracteriza por inter-relações. E a função principal da organização sequencial é simplificar a compreensão dos conteúdos, que visa economizar esforço intelectual nas aprendizagens que são propostas em diferentes níveis de relacionamento e complexidade, favorecendo o progresso da aprendizagem, no menor espaço de tempo possível. A organização sequencial se resume em ordenação, onde na sequência, se faz uma ordenação vertical, e no relacionamento, uma ordenação horizontal.

    Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
    http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/30197/planejamento-de-ensino-selecao-de-conteudos#ixzz4AwVYmSFi


  • Dimensão vertical: sistema seriado: 1, 2, 3, 4, 5... séries - a cada série aumenta-se a complexidade dos temas

    Dimensão horizontal: trata-se das matérias: português, matemática, etc... - todas a matérias estão no mesmo nível de importância, por isso horizontal.


    questão certa


ID
1842376
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

Educadores influenciados pelos paradigmas educacionais holonômicos buscam restaurar a totalidade do sujeito individual, o que faz que sua prática pedagógica se alinhe aos paradigmas marxistas.

Alternativas
Comentários
  • Errada- Algumas das categorias dos paradigmas holonômicos são: decisão, projeto, ruído, ambiguidade, escolha e síntese. Os paradigmas desejam renovar a totalidade do homem reconhecendo a sua iniciativa e criatividade, valorizando o micro, a convergência e complexidade sem pretender superar os elementos de complexidade, da vida e do real.  Para os holistas os grandes fatores que se estabelecem na sociedade são o imaginário e a utopia,  eles não aceitam uma ordem que destrua o desejo, a paixão e a escuta. Os enfoques clássicos segundo eles banalizam essas ordens que valorizam a socioeconômica, superestrutura, etc

  • PARADIGMAS HOLONÔMICOS *Visão Holística do indivíduo e a perspectiva da melhoria da educação para melhorar a qualidade de vida*
    Apresentam-se os paradigmas Holonômicos. Caracterizam-se em especial pela proposta de uma nova relação entre produção e ser humano, principalmente representado pelo pensamento de Edgar Morin. Aqui o foco do saber não está institucionalizado mas voltado para dentro do próprio ser humano valorizando seus aspectos subjetivos, cotidianos e ocasionais. Destacam-se categorias como: “decisão, projeto, ruído, ambigüidade, finitude, escolha, síntese, vínculo e totalidade”.

    Neste ponto Gadotti reúne algumas categorias e seus representantes. Ainda assim, é possível incluir outras, mas vamos nos deter na proposta do Moacir, pelo menos inicialmente. São as categorias: o "sentido do outro", a "curiosidade" (Paulo Freire), a "tolerância" (Karl Jaspers), a "estrutura de acolhida" (Paul Ricoeur), o "diálogo" (Martin Buber), a "autogestão" (Celestin Freinet, Michel Lobrot), a "desordem" (Edgar Morin), a "ação comunicativa", o "mundo vivido" (Jürgen Habermas), a "radicalidade" (Agnes Heller), a "empatia" (Carl Rogers), a "questão de gênero" (Moema Viezzer, Nelly Stromquist), o "cuidado" (Leonardo Boff), a "esperança" (Ernest Bloch), a "alegria" (Georges Snyders), a unidade do homem contra as "unidimensionalizações" (Herbert Marcuse), etc.

    Aqui Gadotti apresenta novamente a filologia da palavra holonômico, detenhamo-nos:

    Etimologicamente, holos, em grego, significa todo e os novos paradigmas procuram centrar-se na totalidade. Mais do que a ideologia, seria a utopia que teria essa força para resgatar a totalidade do real, totalidade perdida. Para os defensores desses novos paradigmas, os paradigmas clássicos - identificados no positivismo e no marxismo - seriam marcados pela ideologia e lidariam com categorias redutoras da totalidade. Ao contrário, os paradigmas holonômicos pretendem restaurar a totalidade do sujeito, valorizando a sua iniciativa e a sua criatividade, valorizando o micro, a complementaridade, a convergência e a complexidade. Para eles, os paradigmas clássicos sustentam o sonho milenarista de uma sociedade plena, sem arestas, em que nada perturbaria um consenso sem fricções. Ao aceitar como fundamento da educação uma antropologia que concebe o homem como um ser essencialmente contraditorial, os paradigmas holonômicos pretendem manter, sem pretender superar, todos os elementos da complexidade da vida.

    https://sites.google.com/site/arturlopesrs/perspectivas-da-educacao-na-visao-de-moacir-gadotti


ID
1842379
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

O paradigma da educação permanente originou-se em meados dos anos 70 do século passado, quando a UNESCO propôs que os sistemas nacionais de educação fossem orientados pelo princípio de que o homem se educa durante toda a vida.

Alternativas
Comentários
  • CERTA- Nas duas últimas conferências da UNESCO, é possível identificar uma mudança de paradigma concretizada na progressiva valorização da aprendizagem ao longo da vida em detrimento da educação de adultos, deixando esta última de ser encarada apenas como subsistema educacional, mas passando a ser assumida como parte integrante de processos mais vastos de aprendizagem ao longo da vida. A tónica passa da educação à aprendizagem. Refletindo sobre essas diferenças paradigmáticas, Barros (2011: 189) identifica as duas visões político-filosóficas que marcaram indelevelmente a história da educação de adultos, e para as quais contribuíram a UNESCO, a União Europeia e a OCDE: a perspetiva da educação permanente (lifelong education) e a perspetiva da aprendizagem ao longo da vida (lifelong learning). Segundo a investigadora, a primeira perspetiva é “herdeira de uma matriz eminentemente crítica assente nas teorias do conflito e na escola do pensamento marxista e neomarxista”, enquanto a segunda é “herdeira de uma tradição de matriz fundamentalmente tecnocrática e gestionária, assente nas teorias do consenso e na escola de pensamento funcionalista”


ID
1842382
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

Ao propor a desescolarização da sociedade, Ivan Illich criticou de forma severa os sistemas escolares, rotulando-os de reprodutores da sociedade, embora, em algumas de suas principais obras, concordasse com os autores que defendiam que boa parte do que se aprende resulta do processo de escolarização.

Alternativas
Comentários
  • ERRADA- Illich,  criticou a instituição escolar tradicional e o modo de produção selvagem que o sistema capitalista impõe rotulando-a como  órgão reprodutor de uma sociedade de consumo. Em suas obras ele discorda do processo de escolarização.

  • A questão exige conhecimentos sobre o pensamento de Ivan Illich. Vejamos. Para este autor, o sistema escolar seria uma estrutura reprodutora e justificadora do tipo de sociedade em que vivemos, caracterizada pelo ilimitado consumo. Segundo o pensamento de Illich, não há o que se falar em defesa do processo de escolarização, pelo contrário, sua ideia enfatiza um processo de desescolarização da sociedade.

    GABARITO: questão “ERRADA”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

    A questão exige conhecimentos sobre o pensamento de Ivan Illich. Vejamos. Para este autor, o sistema escolar seria uma estrutura reprodutora e justificadora do tipo de sociedade em que vivemos, caracterizada pelo ilimitado consumo. Segundo o pensamento de Illich, não há o que se falar em defesa do processo de escolarização, pelo contrário, sua ideia enfatiza um processo de desescolarização da sociedade.

    GABARITO: questão “ERRADA”


ID
1842385
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

Os paradigmas socialistas de educação, de modo geral, fundamentam-se em uma crítica à educação burguesa, em especial aos mecanismos de reprodução das relações sociais, e na rejeição a qualquer tipo de trabalho infantil.

Alternativas
Comentários
  • Entre os estudiosos que se preocuparam em analisar a relação do indivíduo com a sociedade, destacam-se Karl Marx, Êmile Durkeim, Max Weber.

    Karl Marx defendia o trabalho infantil, mas insiste em que esse trabalho (útil, de valor social), deva ser regulamentado cuidadosamente, de maneira em que nada se pareça com a exploração infantil capitalista.

  • "Os paradigmas socialistas de educação, de modo geral, fundamentam-se em uma crítica à educação burguesa, em especial aos mecanismos de reprodução das relações sociais, e na rejeição a qualquer tipo de trabalho infantil" ERRADO, pois a crítica a educação burguesa tem bases marxistas, porém havia a defesa do trabalho infantil.

ID
1842388
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da produção do conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item subsecutivo.

Consoante a teoria socioconstrutivista de Bruner, a qual se opõe ao behaviorismo, o aprendizado consiste em um processo ativo do sujeito.

Alternativas
Comentários
  • Para Bruner, o aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. Aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. Instrução relacionada a contextos e experiências pessoais.

  • Jerome Bruner baseou seus estudos na cognição, desafiou o behaviorismo e apresentou como princípios básicos da sua teoria primeiro que o aprendizado é um processo ativo do sujeito; segundo que a estrutura cognitiva do sujeito é o fundamento para a aprendizagem (estrutura cognitiva: esquemas e modelos mentais). Em terceiro que o conhecimento aprendido fornece significado e organização à experiência do sujeito.


ID
1842391
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da produção do conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item subsecutivo.

Consoante a teoria das inteligências múltiplas proposta por Gardner, no processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para o alcance do objetivo final do processo de ensino-aprendizagem, que é o aprendizado de determinado conteúdo pelo estudante. 

Alternativas
Comentários
  • CORRETO

    GARDNER identificou e classificou 07 inteligências:

     

    Inteligência Linguística: sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além da percepção das diferentes funções da
    linguagem.

     

    Inteligência Lógico-Matemática: sensibilidade para padrões, ordem e sistematização. Habilidade para lidar com o raciocínio.

     

    Inteligência Musical: habilidade para compor ou reproduzir uma peça musical, sensibilização dos ritmos, texturas e timbres, produzir
    ou reproduzir música.

     

    Inteligência Espacial: capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Está relacionada a organização e orientação no espaço.

     

    Inteligência Cinestésica: habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo.

     

    Inteligência Interpessoal: envolvimentos com os outros. É a forma como a pessoa entende e responde adequadamente a humores,
    temperamento, motivações e desejos de outras pessoas.

     

    Inteligência Intrapessoal: habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos. Está relacionada ao autoconhecimento.

     

    Além das 07 inteligências mencionadas o autor identificou após novos estudos a existência da inteligência naturalista (relacionada aos seres da natureza) e a inteligência emocional (junção das inteligências interpessoal e intrapessoal).

  • certo

     

  • NO AMBIENTE ESCOLAR, O PROFESSOR DEVE:

    -IDENTIFICAR AS INTELIGÊNCIAS MAIS MARCANTES EM CADA APRENDIZ 

    -EXPLORÁ-LAS AO MÁXIMO PARA ALCANÇAR AS METAS EDUCACIONAIS.

  • Nove inteligências de Howard Gardner:

    O professor deve descobrir qual é a mais presente no discente e trabalhá-la.

    Gabarito: certo.


ID
1842394
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da produção do conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item subsecutivo.

O conceito de generalização e o de discriminação foram propostos por adeptos da teoria cognitivista, que preconizam que, em situação de aula, haja momentos em que o aluno proceda à generalização, ou seja, aplique determinado conceito a situações novas, e outros em que ele discrimine,isto é, formule uma resposta específica a um problema proposto.

Alternativas
Comentários
  • O conceito de generalização e o de discriminação foram propostos por adeptos da teoria BEHAVORISTA/COMPORTAMENTALISTA.

    Foi nos conceitos de “generalização” e “discriminação” que a Teoria do Reforço de Skinner foi compreendida como uma Teoria da Aprendizagem. A generalização é a capacidade de darmos respostas semelhantes a situações semelhantes. Já a discriminação consiste na capacidade de percebemos diferenças entre estímulos, dando respostas diferentes a cada um deles.


ID
1842397
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da produção do conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item subsecutivo.

De acordo com o behaviorismo, as estruturas cognitivas alteram-se mediante o processo de adaptação, que compreende a assimilação — interpretação de eventos conforme as estruturas cognitivas existentes — e a acomodação — mudança da estrutura cognitiva para compreensão do meio.

Alternativas
Comentários
  • Essa conceituação de Processo de Adaptação é definida por Jean Piaget. Para o estudioso, o processo de adaptação que é o desenvolvimento do aspecto cognitivo e físico, ocorre de duas maneiras:

    ·  Assimilação = é o processo de entrada, incorporação de novos conceitos;

    ·  Acomodação = é o processo de saída dirigido ao meio;

    Portanto, os conceitos verificados na questão não reportam a Skinner, mas sim a Piaget.


    FONTE: Estratégia Concursos

  • Assimilação: ato de assimilar um esquema novo com um esquema já existente. Por exemplo, uma criança chama um cavalo de cachorro, pela semelhança física, ou seja, ela está assimilando "um esquema de cachorro" já existente com o de um "esquema de cavalo". 

    Adaptação: quando o adulto corrige a criança falando que não se trata de um cachorro, mas de um cavalo, cria-se um novo esquema. 

    http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm


ID
1842400
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e a avaliação da realidade.

Alternativas
Comentários
  • Acredito que o erra está em dizer que "negligenciam o diagnóstico e a avaliação da realidade".

     

  • negligenciar significa "não dar atenção" , logo , gabarito errado


ID
1842403
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

 Uma das diferenças básicas entre o planejamento elaborado segundo o enfoque racional e o participativo consiste na definição de objetivos. As fontes para definição de objetivos educacionais consoante o enfoque racional são as políticas institucionais ou derivadas do diagnóstico de necessidades, ao passo que a formulação de objetivos consoante o enfoque participativo apoia-se mais no feedback que no diagnóstico de necessidades.

Alternativas
Comentários
  •  Uma das diferenças básicas entre o planejamento elaborado segundo o enfoque racional e o participativo consiste na definição de objetivos. As fontes para definição de objetivos educacionais consoante o enfoque racional são as políticas institucionais ou derivadas do diagnóstico de necessidades, ao passo que a formulação de objetivos consoante o enfoque participativo apoia-se mais no feedback que no diagnóstico de necessidades. - CERTO

  • COMPARAÇÃO ENTRE OS ENFOQUES RACIONAL E PARTICIPATIVO DE PLANEJAMENTO.

    -FUNCIONALIDADE:

    1) ENFOQUE PARTICIPATIVO OU SITUACIONAL (Planejamento como processo transacional e atitudinal para desenvolvimento das pessoas e das organizações)

    • Objetivos formulados de modo participativo e diversificado, mais com base em feedback do que em diagnóstico de necessidades

    • Revisão crítica e questionamento dos objetivos

    2)ENFOQUE RACIONAL OU NORMATIVO (Planejamento como instrumento ou método de eficiência administrativa)

    • Definição de objetivos (a partir das fontes políticas e institucionais ou por diagnósticos de necessidades)

    • Confronto entre situação idealizada e a real, para seleção de meios ou alternativas de ação.

    • Implementação das alternativas e acompanhamento

    • Avaliação de resultados, baseada em normas

    Planejamento Escolar na perspectiva democrática - Marta Leandro da Silva


ID
1842406
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

Um bom plano de ensino deve caracterizar-se pela coerência, precisão, objetividade e flexibilidade, que possibilita a inserção, de acordo com as necessidades ou os interesses dos alunos, de temas ocasionais, subtemas não previstos e questões que enriqueçam os conteúdos previamente selecionados.

Alternativas
Comentários
  • Na execução, sempre haverá o elemento não plenamente previsto. Às vezes, a reação dos alunos ou as circunstâncias do ambiente dispensa o planejamento, pois, uma das características de um bom planejamento deve ser a flexibilidade.

     


ID
1842409
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

O planejamento, em regra, está associado a uma ideia de projeção para o futuro, e visa assegurar os meios para o alcance de um fim.

Alternativas
Comentários
  • O processo e o exercício de planejar constituem uma antecipação da prática,ou seja, planejar é prever e programar as ações e os resultados desejados, possibilitando à equipe gestora a tomada de decisões. Sem planejamento, as ações dos diversos atores da escola irão ocorrer ao sabor das circunstâncias, com base no improviso ou na reprodução mecânica de planos anteriores e sem avaliar os resultados do trabalho.

  • No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

    O planejamento, em regra, está associado a uma ideia de projeção para o futuro, e visa assegurar os meios para o alcance de um fim.Resposta: CERTO

  • Acreditei que na parte de "e visa assegurar os meios para o alcance de um fim." teria relação com a ação do planejamento, ou seja, a parte de organização e método para o alcance do resultado. Alguém saberia me explicar em que contexto a questão de "assegurar os meios" influiriam como planejamento? Obrigada

  • Alcance de um fim= alcance dos objetivos.

    Correto.


ID
1842412
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao planejamento do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.

No planejamento em educação, a avaliação constitui uma fase estanque, em que se deve dar atenção especial à seleção de procedimentos com base em critérios relacionados aos objetivos de ensino, aos conteúdos e às modalidades diagnósticas formativa e somativa.

Alternativas
Comentários
  • No planejamento em educação, a avaliação constitui uma fase estanque, em que se deve dar atenção especial à seleção de procedimentos com base em critérios relacionados aos objetivos de ensino, aos conteúdos e às modalidades diagnósticas formativa e somativa.

    A avaliação é um processo contínuo e não estagnado. 

    Gaba E