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Prova CS-UFG - 2019 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
3192685
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


A rua


    Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas. Tudo se transforma, tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais amargo o riso, mais dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior, o amor da rua. [...]

    Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

    Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benarès ou em Amsterdã, em Londres ou em Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos miseráveis da arte. [...] A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela. A rua é a transformadora das línguas. [...] A rua continua matando substantivos, transformando a significação dos termos, impondo aos dicionários as palavras que inventa, criando o calão que é o patrimônio clássico dos léxicons futuros. [...]

    A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

    Essas qualidades nós as conhecemos vagamente. Para compreender a psicologia da rua não basta gozar-lhe as delícias como se goza o calor do sol e o lirismo do luar. É preciso ter espírito vagabundo, cheio de curiosidades malsãs e os nervos com um perpétuo desejo incompreensível; é preciso ser aquele que chamamos flâneur e praticar o mais interessante dos esportes – a arte de flanar: É fatigante o exercício?

    Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser vagabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da vadiagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

RIO, João do. A rua. In: A alma encantadora das ruas. Ministério da Cultura.Disponível em: 

<http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/alma_encantadora_das_ruas.pdf>. 

Acesso em: 11 jul. 2019.

A crônica de João do Rio foi publicada no início do século XX e trata das ruas do Rio de Janeiro, iluminada pelas primeiras luzes da modernidade. No texto, o amor revelado pela rua caracteriza-se por ser

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? A visão crítica é apresentada nesta parte:

    ? A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Letra B

    A) idealizado, visto que o enunciador considera que o gozo do “calor do sol” e do “lirismo do luar” são ainda pouco(muito) suficientes para se chegar à essência da psicologia da rua.

    B)crítico, dado que o cronista define a rua como “agasalhadora da miséria” e descreve paisagens sociais que compõem o seu cenário.

    C) intimista, já que o prosador o declara “absoluto” e “exagerado” e firmando-se no âmbito de sua individualidade. ( todos)

    D) transitório, posto que ( mal uso foi usado aqui com sentido de porque equivale a embora e introduz uma concessão) o autor diz que “tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo”, posicionando-se em favor dessa variação e transitoriedade(permanente).

    Questão comentada por professora Tereza gran cursos.

  • passei 40 min nessa questão. Oooo benção !

  • fiquei uns 30 minutos e errei

  • ohh questão complicada..não sei porque a banca não facilita colocando os parágrafos pra gente ler...eu quando pensei em cronica,já pensei em critica e chutei a questão certa..hehe

  • PQP !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

  • EU VI UMA PROFESSORA ORIENTANDO QUE, A CRÔNICA TEM REALAÇÃO COM A CRITICA!

  • A Profa Flávia Rita fez a correção dessa prova nesse vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=i4plJogugYY.

    Começa mais ou menos em 24:55.


ID
3192688
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


A rua


    Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas. Tudo se transforma, tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais amargo o riso, mais dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior, o amor da rua. [...]

    Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

    Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benarès ou em Amsterdã, em Londres ou em Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos miseráveis da arte. [...] A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela. A rua é a transformadora das línguas. [...] A rua continua matando substantivos, transformando a significação dos termos, impondo aos dicionários as palavras que inventa, criando o calão que é o patrimônio clássico dos léxicons futuros. [...]

    A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

    Essas qualidades nós as conhecemos vagamente. Para compreender a psicologia da rua não basta gozar-lhe as delícias como se goza o calor do sol e o lirismo do luar. É preciso ter espírito vagabundo, cheio de curiosidades malsãs e os nervos com um perpétuo desejo incompreensível; é preciso ser aquele que chamamos flâneur e praticar o mais interessante dos esportes – a arte de flanar: É fatigante o exercício?

    Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser vagabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da vadiagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

RIO, João do. A rua. In: A alma encantadora das ruas. Ministério da Cultura.Disponível em: 

<http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/alma_encantadora_das_ruas.pdf>. 

Acesso em: 11 jul. 2019.

O enunciador discorda parcialmente da definição dada à palavra “rua” pelos dicionários e enciclopédias porque esses compêndios

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? De acordo com o texto, 2º parágrafo:

    ? Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

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  • EXCELENTE!!!

  • Mudou minha vida esse bizu

  • Mudou minha vida esse bizu

  • Mudou minha vida esse bizu

  • in·-fó·li·o

    (latim in folio, na folha)

    substantivo masculino de dois números

    1. [Artes gráficas] Folha de impressão dobrada uma vez, resultando em duas folhas que formam quatro páginas.

    2. [Artes gráficas] Formato dessa folha.

    3. [Artes gráficas] Livro que tem esse formato. = FÓLIO

    adjetivo de dois gêneros e de dois números

    4. [Artes gráficas] Que tem esse formato de folha de impressão.

    "infólio", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2021, https://dicionario.priberam.org/inf%C3%B3lio [consultado em 25-11-2021].


ID
3192691
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


A rua


    Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas. Tudo se transforma, tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais amargo o riso, mais dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior, o amor da rua. [...]

    Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

    Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benarès ou em Amsterdã, em Londres ou em Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos miseráveis da arte. [...] A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela. A rua é a transformadora das línguas. [...] A rua continua matando substantivos, transformando a significação dos termos, impondo aos dicionários as palavras que inventa, criando o calão que é o patrimônio clássico dos léxicons futuros. [...]

    A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

    Essas qualidades nós as conhecemos vagamente. Para compreender a psicologia da rua não basta gozar-lhe as delícias como se goza o calor do sol e o lirismo do luar. É preciso ter espírito vagabundo, cheio de curiosidades malsãs e os nervos com um perpétuo desejo incompreensível; é preciso ser aquele que chamamos flâneur e praticar o mais interessante dos esportes – a arte de flanar: É fatigante o exercício?

    Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser vagabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da vadiagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

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<http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/alma_encantadora_das_ruas.pdf>. 

Acesso em: 11 jul. 2019.

Em relação ao trecho “A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela.”, interpreta-se que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ?  ?A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela.?

    ? Fizeram uma salada de frutas, na ordem direta: ela não os denuncia (=quem denuncia? ELA ? sujeito do verbo "denuncia").

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  • D).

    “A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela.”

    Ela (rua,sujeito) não os denuncia (verbo concordando com o sujeito Ela)


ID
3192694
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


A rua


    Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas. Tudo se transforma, tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais amargo o riso, mais dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior, o amor da rua. [...]

    Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

    Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benarès ou em Amsterdã, em Londres ou em Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos miseráveis da arte. [...] A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela. A rua é a transformadora das línguas. [...] A rua continua matando substantivos, transformando a significação dos termos, impondo aos dicionários as palavras que inventa, criando o calão que é o patrimônio clássico dos léxicons futuros. [...]

    A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

    Essas qualidades nós as conhecemos vagamente. Para compreender a psicologia da rua não basta gozar-lhe as delícias como se goza o calor do sol e o lirismo do luar. É preciso ter espírito vagabundo, cheio de curiosidades malsãs e os nervos com um perpétuo desejo incompreensível; é preciso ser aquele que chamamos flâneur e praticar o mais interessante dos esportes – a arte de flanar: É fatigante o exercício?

    Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser vagabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da vadiagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

RIO, João do. A rua. In: A alma encantadora das ruas. Ministério da Cultura.Disponível em: 

<http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/alma_encantadora_das_ruas.pdf>. 

Acesso em: 11 jul. 2019.

No texto, a justificativa dada para fundamentar a ideia de que “a rua nasce, como o homem, do soluço e do espasmo” é a seguinte: 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Segundo o texto, 3º parágrafo:

    ?   A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito C

    c-a rua surge do suor e do esforço humanos que trabalham e cantam tristes cantilenas.

     A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

  • Acertei, mas nem sei como.


ID
3192697
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


A rua


    Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas. Tudo se transforma, tudo varia o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais amargo o riso, mais dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior, o amor da rua. [...]

    Os dicionários só são considerados fontes fáceis de completo saber pelos que nunca os folhearam. Abri o primeiro, abri o segundo, abri dez, vinte enciclopédias, manuseei infólios especiais de curiosidade. A rua era para eles apenas um alinhado de fachadas, por onde se anda nas povoações...

    Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benarès ou em Amsterdã, em Londres ou em Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos miseráveis da arte. [...] A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denuncia ela. A rua é a transformadora das línguas. [...] A rua continua matando substantivos, transformando a significação dos termos, impondo aos dicionários as palavras que inventa, criando o calão que é o patrimônio clássico dos léxicons futuros. [...]

    A rua nasce, como o homem, do soluço, do espasmo. Há suor humano na argamassa do seu calçamento. Cada casa que se ergue é feita do esforço exaustivo de muitos seres, e haveis de ter visto pedreiros e canteiros, ao erguer as pedras para as frontarias, cantarem, cobertos de suor, uma melopeia tão triste que pelo ar parece um arquejante soluço. A rua sente nos nervos essa miséria da criação, e por isso é a mais igualitária, a mais socialista, a mais niveladora das obras humanas. [...]

    Essas qualidades nós as conhecemos vagamente. Para compreender a psicologia da rua não basta gozar-lhe as delícias como se goza o calor do sol e o lirismo do luar. É preciso ter espírito vagabundo, cheio de curiosidades malsãs e os nervos com um perpétuo desejo incompreensível; é preciso ser aquele que chamamos flâneur e praticar o mais interessante dos esportes – a arte de flanar: É fatigante o exercício?

    Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser vagabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da vadiagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

RIO, João do. A rua. In: A alma encantadora das ruas. Ministério da Cultura.Disponível em: 

<http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/alma_encantadora_das_ruas.pdf>. 

Acesso em: 11 jul. 2019.

No texto, o enunciador defende a necessidade de praticar o exercício de “flanar”. Com base nas informações do texto, a definição mais próxima do dicionário para o verbo “flanar” é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Segundo o texto, último parágrafo:

    ? Para os iniciados sempre foi grande regalo. A musa de Horácio, a pé, não fez outra coisa nos quarteirões de Roma. Sterne e Hoffmann proclamavam-lhe a profunda virtude, e Balzac fez todos os seus preciosos achados flanando. Flanar! [...] Que significa flanar? Flanar é ser va/gabundo e refletir, é ser basbaque e comentar, ter o vírus da observação ligado ao da va/diagem. Flanar é ir por aí, de manhã, de dia, à noite, meter-se nas rodas da populaça, admirar o menino da gaitinha ali à esquina, seguir com os garotos o lutador do Cassino vestido de turco [...]; é ver os bonecos pintados a giz nos muros das casas, após ter acompanhado um pintor afamado até a sua grande tela paga pelo Estado [...]

    ? Ou seja, "flanar" é aproveitar, é curtir sem ter compromisso, andar ociosamente, sem rumo nem sentido certo; flanear, flainar, perambular.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Um dos poucos textos que achei incrivelmente chata a leitura. O autor aborda o tempo todo a pratica de "estar na rua", deixando a letra B bem mais coerentes que as outras opções.

  • tô precisando flanar


ID
3192700
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia os textos a seguir para responder à questão.


Canção do exílio

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.


Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida mais amores.


Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar sozinho, à noite

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;

Sem que desfrute os primores

Que não encontro por cá;

Sem qu'inda aviste as palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Poema de Gonçalves Dias, exilado em Portugal. 

Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2112>. Acesso em: 11 jul. 2019.


Minha terra é a Penha,

o medo mora aqui.

Todo dia chega a notícia

que morreu mais um ali.


Nossas casas perfuradas

pelas balas que atingiu (sic).

Corações cheios de medo

do polícia que surgiu.


Se cismar em sair à noite,

já não posso mais.

Pelo risco de morrer

e não voltar para os meus pais.


Minha terra tem horrores

que não encontro em outro lugar.

A falta de segurança é tão grande,

que mal posso relaxar.


'Não permita Deus que eu morra',

antes de sair deste lugar.

Me leve para um lugar tranquilo,

onde canta o sabiá


Texto produzido por dois estudantes da Penha, na Zona Norte do Rio de Janeiro e divulgado nas redes sociais e em notícias.

Disponível em: <https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/minha-terra-tem-horrores-versao-de-poema-feita-por-alunos-do-rio-causa-comocao-nas-redes-sociais.ghtml>. Acesso em: 11 jul. 2019.

Uma análise dos textos 1 e 2 conduz à inferência de que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? o texto 2 nega a visão ufanista presente no texto 1 com o qual estabelece uma relação de intertextualidade.

    ? A intertextualidade é uma conversa entre textos, o texto 2 apresenta uma negação à visão positiva apresentada pelo texto 1, porém, faz uma "conversa" com o texto.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Significado de UFANISMO:

    substantivo masculino

    Comportamento de quem se orgulha exageradamente de algo.

    Patriotismo em excesso; orgulho desmedido de seu próprio país: o ufanismo aparece em competições esportivas.

  • O texto 2 nega o patriotismos desmedido do texto 01, e ao mesmo tempo conversa intertextualmente com ele.

    Força e fé...

  • As opções A, B e D pareciam absurdas de mais no dado contexto. Mesmo quem não soubesse do que se tratava Ufanismo, pareceria a resposta mais coerente.

  • Não sabia o que era ufanismo. :(

  •  Relativo a ufanismo. 2. Que ou quem se orgulha ou se regozija excessivamente de algo.

  • Além de saber o significado de UFANISMO (orgulho exacerbado pelo país em que nasceu; patriotismo excessivo), também era necessário conhecer o significado da palavra EXÍLIO.

    Ainda, Gonçalves Dias, foi para Portugal, onde ficou exilado, para tratar de problemas de saúde. Ele foi de forma voluntaria, porque quis, e não por conta da violência.

    Exílio

    1. expatriação forçada ou por livre escolha; degredo.
    2. Metonímia: lugar em que vive o exilado.

    O exílio é o estado de estar longe da própria casa e pode ser definido como a expatriação, voluntária ou forçada de um indivíduo. Também pode-se utilizar as palavras, banimento, desterro ou degredo. Alguns autores utilizam o termo exilado no sentido de refugiado.

    O escritor Gonçalves Dias foi para a "Europa em 1862 para um tratamento de saúde. Não obtendo resultados retornou ao Brasil em 1864 no navio Ville de Boulogne, que naufragou na costa brasileira; salvaram-se todos, exceto o poeta, que foi esquecido, agonizando em seu leito, e se afogou. O acidente ocorreu nos Baixos de Atins, perto de , no .

    "Canção do Exílio" é uma poesia romântica do escritor brasileiro Gonçalves Dias. A composição foi criada em julho de 1843, quando o autor se encontrava em Coimbra e ressalta o patriotismo e o saudosismo em relação à sua terra natal. Introduzida na obra lírica Primeiros cantos, de 1846.

    Fato interessante, que revela o preconceito racial existente na sociedade naquela época, e até hoje, embora com menos intensidade: "Gonçalves Dias pediu Ana Amélia em casamento em 1852, mas a família dela, em virtude da ascendência mestiça do escritor, refutou veementemente o pedido."

    FONTE: Wikipédia

  • Saudades das questões do CESPE! Só Deus nessa causa :(

  • O ufanismo é uma expressão utilizada no Brasil em alusão a uma obra escrita pelo conde Afonso Celso cujo título é Porque me Ufano do Meu País. O adjetivo ufano provém da língua espanhola e significa a vanglória de um grupo auto enaltecendo fatos e feitos.


ID
3192703
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia os textos a seguir para responder à questão.


Canção do exílio

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.


Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida mais amores.


Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar sozinho, à noite

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;

Sem que desfrute os primores

Que não encontro por cá;

Sem qu'inda aviste as palmeiras,

Onde canta o Sabiá.


Poema de Gonçalves Dias, exilado em Portugal. 

Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2112>. Acesso em: 11 jul. 2019.


Minha terra é a Penha,

o medo mora aqui.

Todo dia chega a notícia

que morreu mais um ali.


Nossas casas perfuradas

pelas balas que atingiu (sic).

Corações cheios de medo

do polícia que surgiu.


Se cismar em sair à noite,

já não posso mais.

Pelo risco de morrer

e não voltar para os meus pais.


Minha terra tem horrores

que não encontro em outro lugar.

A falta de segurança é tão grande,

que mal posso relaxar.


'Não permita Deus que eu morra',

antes de sair deste lugar.

Me leve para um lugar tranquilo,

onde canta o sabiá


Texto produzido por dois estudantes da Penha, na Zona Norte do Rio de Janeiro e divulgado nas redes sociais e em notícias.

Disponível em: <https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/minha-terra-tem-horrores-versao-de-poema-feita-por-alunos-do-rio-causa-comocao-nas-redes-sociais.ghtml>. Acesso em: 11 jul. 2019.

No trecho “a falta de segurança é tão grande, /que mal posso relaxar”, retirado do texto 2, há uma relação de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ?  ?a falta de segurança é tão grande, /que mal posso relaxar?

    ? Olha o Tesão (=depois do Tesão vem a consequência); o fato de (causa) a falta de segurança ser tão grande faz com que (consequência) mal possa relaxar; tão... que (=conjunção subordinativa consecutiva, exprime o valor de consequência).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva A

    a falta de segurança é tão grande, /que mal posso relaxar

    causa e consequência.

  • Dica rápida:

    Sem que estiver diante de TANTO/ TÃO + QUE = Consequência.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Que texto!! Parabéns aos meninos que escreveram...=)

  • Causa: falta de segurança.

    Consequência: mal posso relaxar.


ID
3192718
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma empresa trabalha com as mercadorias A, B e C. Se vender cada unidade de A por R$ 6,00, cada unidade de B por R$ 9,00 e cada unidade de C por R$ 12,00 obtém um faturamento de R$ 150,00. Mas se vender cada unidade respectivamente por R$ 6,00, R$ 18,00 e R$ 9,00, obtém um faturamento de R$ 180,00.

Nessas condições, o número de unidades da mercadoria A é igual a

Alternativas
Comentários
  • (6.15) + 9B + 12C = 150

    (6.15) + 18B + 9C = 180

    90 + 9B + 12C = 150

    90 + 18B + 9C = 180

    9B + 12C = 150 - 90

    18B + 9C = 180 - 90

    9B + 12C = 60 (multiplicando a 1a equação por -2)

    18B + 9C = 90

    -18B - 24C = -120

    18B + 9C = 90

    eliminando o B:

    -15C = -30 * (-1)

    C = 30/15

    C = 2

    (6*15) + 9B + (12*2) = 150

    90 + 9B + 24 = 150

    9B = 150 - 90 - 24

    B = 36/9

    B = 4

  • vc chegou nesse resultado chutando as alternativas? Não teria outro jeito melhor ?

  • Como são 3 incógnitas e apenas 2 equações, creio que a melhor forma seja ir por tentativa, já que, quando se assume um valor para A, elimina-se uma incógnita.

    A única opção que dá um valor inteiro para B ou C (visto que quantidade será sempre um número inteiro) é o 15.

  • Alguém pode explicar melhor esta questão? Passo a passo?

  • 6a+18b+9c=180 (a)

    6a+9b+12c=150 (b)

    -------------------------

    9b-3c=30(/3)

    3b-c=10 --> c=3b-10

    Substituindo em a:

    6a+18b+9*(3b-10)=180 --> 6a+45b=270(/3) --> 2a+15b=90

    Sendo:

    b=(90-2a)/15 --> b = 6 - 2a/15

    A única alternativa que daria um valor inteiro é a letra d.

  • tem uma outra forma de resolver


ID
3192721
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma reserva ecológica, é visitada por vários turistas. Seu proprietário observou que, colocando o valor do ingresso a R$ 10,00, a reserva era visitada por 1000 pessoas por dia, faturando, com a venda de ingressos, R$ 10.000,00 por dia. Por outro lado, percebeu também que a cada R$ 2,00 que ele aumentava no valor do ingresso, recebia 40 pessoas a menos. Por exemplo, no dia em que vendeu a R$ 12,00, a quantidade de pessoas que visitou a reserva foi de 960, e assim sucessivamente. Nessas condições, considerando P o número de pessoas que visitarão a reserva, em um determinado dia, e F o faturamento com a venda dos ingressos, então, o número de pessoas que deve visitar a reserva para que o seu faturamento, com a venda dos ingressos, seja máximo é igual a

Alternativas
Comentários
  • Testando as alternativas:

    Se fossem 600 pessoas, de 1000 pessoas para 600 pessoas houve um decréscimo de 400 pessoas. Seguindo a proporção de que a cada acréscimo de 2,00 no ingresso diminui 40 pessoas então:

    2 está para 40 assim como 400 está para 200.

    Portanto: serão 600 pessoas pagando o valor de 210 o ingresso: 600 X 210 = 126.000 de faturamento

    Se fossem 700 pessoas, de 1000 pessoas houve um decréscimo de 300 pessoas, e 300 não é múltiplo de 40 para seguir a proporção.

    Se fossem 900, de 1000 pessoas para 900 pessoas houve um decréscimo de 100 pessoas, e 100 não é múltiplo de 40 para seguir a proporção.

    Se fosse 800 pessoas, de 1000 pessoas para 800 pessoas houve um decréscimo de 200 pessoas. Seguindo a proporção:

    2 está para 40 assim como 5 está para 200.

    Portanto serão 800 pessoas pagando o valor de 15,00 o ingresso: 800 X 15 = 12.000 de faturamento.

  • O QC indicou esta questão como sendo de problemas, porém trata-se de PROPORÇÃO.

  • faturamento= pessoas * valor pago

    faturamento = (1000-40x)*(10+2x)

    10 000+2000x - 400x -80x²= 0

    10 000+1600x -80x²=0 ( divide tudo por 80)

    125+ 20x-x²

    -x²+ 20x +125 ( a função é negativa concavidade para baixo, para encontrar o faturamento máximo devemos encontrar o x vértice da função)

    x=-b/2a

    x= -20/(2*-1) x= 10

    Para encontrar a quantidade de pessoas basta pegar a parte da função que se relaciona a pessoas: (1000- 40x)=

    1000- 40*10

    600 pessoas

    gabarito A

  • i=10 --> 1000p/dia

    i=10+2j --> 1000-40 p/dia

    i=10 --> p=1000 --> F=R$10.000

    i=12 --> p=960 --> F=R$11.520

    i=14 --> p=920 --> F=R$12.280

    i=16 --> p=880 --> F=R$14.080

    i=18 --> p=840 --> F=R$15.120

    i=20 --> p=800 --> F=R$16.000

    i=22 --> p=760 --> F=R$16.720

    i=24 --> p=720 --> F=R$17.280

    i=26 --> p=680 --> F=R$17.680

    i=28 --> p=640 --> F=R$17.920

    i=30 --> p=600 --> F=R$18.000

    i=32 --> p=560 --> F=R$17.920

  • Resposta Correta = Letra A

    Por tentativa:

    ___________________________________________________

    1000 pessoas – 600 pessoas = 400 pessoas

    400 pessoas / 40 pessoas = 10 vezes na regressão de pessoas

    10 (valor inicial do ingresso) + 10 x 2 = 30 (Valor do ingresso)

    30 x 600 = 18.000 Valor arrecadado

    ____________________________________________________

    1000 pessoas – 700 pessoas = 300 pessoas

    300 pessoas / 40 pessoas = 7,5 vezes na regressão de pessoas

    10 (valor inicial do ingresso) + 7,5 x 2 = 25 (Valor do ingresso)

    25 x 700 = 17.500 Valor arrecadado

    ____________________________________________________

    1000 pessoas – 800 pessoas = 200 pessoas

    200 pessoas / 40 pessoas = 5 vezes na regressão de pessoas

    10 (valor inicial do ingresso) + 5 x 2 = 20 (Valor do ingresso)

    20 x 800 = 16.000 Valor arrecadado

    ____________________________________________________

    1000 pessoas – 900 pessoas = 100 pessoas

    100 pessoas / 40 pessoas = 2,5 vezes na regressão de pessoas

    10 (valor inicial do ingresso) + 2,5 x 2 = 15 (Valor do ingresso)

    15 x 900 = 13.500 Valor arrecadado 


ID
3192733
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No processador de textos Writer, componente da suíte de aplicativos LibreOffice 6.x.x, após a digitação completa de um texto obediente à norma culta da nossa língua pátria, se um usuário destro pretende selecionar um bloco de texto equivalente a uma determinada frase de um dos parágrafos desse texto, ele deverá posicionar o ponteiro do mouse sobre uma das palavras pertencente à frase escolhida e, com o auxílio do botão esquerdo, executar um

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    WRITER:

    1 clique >> Posiciona o cursor

    2 cliques >> Seleciona a palavra

    3 cliques >> Seleciona a frase / período

    4 cliques >> Seleciona o parágrafo

  • 2X = PALAVRA

    3X = FRASE

    4X = PARÁGRAFO

  • Só lembrando que no word os 4 "cliks" não existem. Apenas 3.

  • 1 - cursor

    2 - palavra

    3 - frase

    4 - parágrafo

  • No Word .. Se vc posiciona o cursor à esquerda, no início do documento, podemos ter o seguinte:

    1 clique = Frase

    2 cliques = Parágrafo

  • SELEÇÃO DE TEXTO NO WRITER:

    1 CLIQUE seleciona o cursor

    2 CLIQUES seleciona a palavra

    TRIPLO CLIQUE seleciona o período

    QUADUPLO CLIQUE seleciona o parágrafo

    FONTE: Renato da Costa, professor do estratégia concursos.

  • 1 CLIQUE - cursor

    2 CLIQUES - palavra

    3 CLIQUES - FRAS3

    4 CLIQUES - P4R4GR4FO


ID
3192736
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Na planilha eletrônica Microsoft Excel 2016, se um usuário, de forma aleatória, digitar números inteiros de um ou dois dígitos nas células do intervalo A1:D4 e, depois, fora desse intervalo, digitar em células distintas quatro fórmulas envolvendo a função de planilha SOMA() iguais às que foram transcritas nas alternativas abaixo, a única fórmula que, na situação descrita, resultará em um valor distinto em comparação às outras três fórmulas é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    -SOMA(A1:D4) mostrando a noma negativa (-). As demais a soma positiva.

  • Alternativa D

    =SOMA(A1:D4) resultado 100

    +SOMA(A1:D4) resultado 100

    @SOMA(A1:D4) resultado 100

    OBS: -SOMA(A1:D4) resultado -100


ID
3192739
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Dentre os possíveis golpes e armadilhas digitais, há inúmeros perigos para o internauta e, por essa razão, é importante que sejam tomados cuidados especiais enquanto se utiliza os variados serviços disponíveis na Internet. Considerando o Phishing Scam, o internauta deve adotar uma postura defensiva para não ser vítima e, no caso em particular, um dos cuidados recomendados especificamente para essa modalidade de fraude é

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    Phishing, é um tipo de fraude que se dá através do envio de mensagem não solicitada, que se passa por comunicação de uma instituição conhecida, como um banco, empresa ou site popular, e que procura induzir o acesso a páginas fraudulentas (falsificadas), projetadas para furtar dados pessoais e financeiros de usuários.

  • Formas de prevenção:

    1. Fique atento a mensagens recebidas em nome de alguma instituição que tentem induzi-lo a fornecer informações, instalar/executar programas ou clicar em links.
    2. Questione-se por que instituições com as quais você não tem contato estão lhe enviando mensagens, como se houvesse alguma relação prévia entre vocês.
    3. Fique atento a mensagens que apelem demasiadamente pela sua atenção e que, de alguma forma, o ameacem caso você não execute os procedimentos descritos.
    4. Não considere que uma mensagem é confiável com base na confiança que você deposita em seu remetente, pois ela pode ter sido enviada de contas invadidas, de perfis falsos ou pode ter sido forjada.
    5. Seja cuidadoso ao acessar links: procure digitar o endereço diretamente no navegador web.
    6. Verifique o link apresentado na mensagem, pois golpistas costumam usar técnicas para ofuscar o link real para o phishing. Ao posicionar o mouse sobre o link, muitas vezes é possível ver o endereço real da página falsa ou código malicioso.
    7. Utilize mecanismos de segurança, como programas antimalware, firewall pessoal e filtros antiphishing.
    8. Verifique se a página utiliza conexão segura. Sites de comércio eletrônico ou Internet Banking confiáveis sempre utilizam conexões seguras quando dados sensíveis são solicitados.
    9. Verifique as informações mostradas no certificado. Caso a página falsa utilize conexão segura, um novo certificado será apresentado e, possivelmente, o endereço mostrado no navegador web será diferente do endereço correspondente ao site verdadeiro.
    10. Acesse a página da instituição que supostamente enviou a mensagem e procure por informações (você vai observar que não faz parte da política da maioria das empresas o envio de mensagens, de forma indiscriminada, para os seus usuários).

    Fonte: prof. Diego Carvalho/Estratégia Concursos.


ID
3192742
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Os navegadores da Web Mozilla Firefox, Google Chrome e Microsoft Edge têm suas próprias funcionalidades de navegação sem histórico, respectivamente, denominadas: navegação privativa, navegação anônima e navegação InPrivate. Em relação a essas funcionalidades e considerando a preservação da privacidade do internauta, o usuário que ativar um desses recursos no navegador da Web de sua preferência

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra B para os não assinantes.

    Atalhos:

    ►Firefox navegação Privativa ►Ctrl + SHIFT +P

    ►Chrome navegação aNônima ►Ctrl + SHITF + N

    ►Edge navegação InPrivate. ►Ctrl + SHIFT +P

    No entanto, cuidado:

    Não será salvo as seguintes informações:

    ►Seu histórico de navegação

    ►Cookies e dados de sites

    ►Informações fornecidas em formulários

    É possível que sua atividade ainda esteja visível para:

    ►os websites que você visita

    ►seu empregador ou sua escola

    ►seu provedor de acesso à Internet

  • Navegação InPrivate no Microsoft Edge

    Limpa o histórico de navegação, o histórico de downloads, cookies e outros dados de site, arquivos e imagens armazenados em cache, senhas, dados de formulário de preenchimento automático, permissões de site e dados de aplicativo hospedados quando  fechamos todos as janelas InPrivate.

    Salva seus favoritos e arquivos baixados, para que  possamos acessá-los na próxima vez que usarmos o Microsoft Edge.

    Permite o acesse aos favoritos, às senhas e os dados de preenchimento de formulário do perfil usados para abrir a janela InPrivate.

    Permite que as extensões para as quais foram  dadas permissão sejam executadas durante a navegação InPrivate.

    É possível que sua atividade ainda esteja visível para:

    ►os websites que você visita

    ►seu empregador ou sua escola

    ►seu provedor de acesso à Internet

     

     

     

  • Gabarito B

    Atalho Microsoft Edge: Ctrl + Shift + N

    Navegação InPrivate: O Microsoft Edge excluirá seu histórico de navegação, cookies e dados de sites, bem como senhas, endereços e dados de formulário quando você fechar todas as janelas InPrivate. Outras pessoas que usam este dispositivo não verão sua atividade de navegação, mas a escola, o local de trabalho e o provedor de serviços de Internet ainda poderão acessar esses dados. Suas coleções, favoritos e arquivos baixados serão salvos, para que você possa acessá-los na próxima vez que usar o Microsoft Edge. As alterações feitas em suas coleções e favoritos continuarão a ser sincronizadas em todos os dispositivos conectados.


ID
5112196
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A tabela abaixo mostra a quantidade de calorias existentes em alguns alimentos utilizados para fazer um sanduíche:

Alimento                Unidade             Peso(gramas)       Calorias
Hambúrguer          1 unidade                      200                  420
Pão integral            Duas fatias                    60                   140
Presunto cozido     Uma fatia média           25                    90
Queijo prato           Uma fatia média           25                    92


Uma pessoa deseja montar um sanduíche utilizando somente os alimentos citados na tabela, com um total de 1108 calorias. Considere que ela coloca um hambúrguer, duas fatias de pão integral, enquanto a quantidade, em gramas, de queijo prato será o dobro de presunto cozido. Então, a quantidade de calorias presente na porção de queijo prato é igual a:

Alternativas

ID
5112199
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O pH é uma característica de todas as substâncias, determinado pela concentração de íons de hidrogênio (H+). Os valores de pH podem variar entre 0 e 14. A tabela a seguir mostra o valor encontrado de pH em algumas marcas de detergentes.

Marca pH (Valor de referência do fabricante) pH (Valor encontrado)
A 5,5 – 6,5 5,88
B 5,8 – 9,9 7,39
C 8,5 – 10,5 6,26
D 6,5 – 7,5 4,87
E 3,8– 6,5 4,16
F 8,5– 9,5 8,9
G 9,0 – 10,5 9,34

Escolhendo aleatoriamente uma das marcas de detergentes apresentadas na tabela, a probabilidade do valor encontrado de pH não estar de acordo com o valor de referência do fabricante é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Alguém mostre a solução por gentileza.

  • A ideia de probabilidade está resumida na seguinte frase: o que eu quero( o que a questão pede), sobre o que eu tenho(total).

    A questão pede quantos NÃO ATENDERIAM aos valores de referência mostrados, então temos:

    Total de marcas de A-G=7

    Ao analisar os valores notamos que dos 7 detergentes apresentados, 2 não estão dentros dos valores de referência. Foi esse meu raciocínio.

    GAB B


ID
5112202
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No sistema operacional Microsoft Windows 10, as ferramentas “Copiar” e “Colar” valem-se da Área de Transferência a fim de possibilitar a rápida reutilização de informação preexistente, desde que tal informação esteja acessível pelo computador que estiver em uso. Duas das teclas de atalho capazes de acionar tais comandos são: <CTRL> + <C> e <CTRL> + <V>, respectivamente. Ademais, outras duas teclas de atalho desempenham exatamente as mesmas funções daquelas retro mencionadas. São elas:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA CORRETA: A)

  • CTRL+ Ins ou INSERT E SHIFT INS OU INSERT são as teclas que fazem a mesma função de COPIAR E COLAR

  • Assertiva A

    A banca instalou isso agora no meu pc... oO

  • GABARITO - A

    Ver uma questão como essa e não fazer o teste é como interromper um coito..

    TESTE!

    Ctrl + INS ( Copiar )

    Shift + INS ( Colar )

  • Copiar: CTRL + INSERT 

    Colar:  SHIFT + INSERT

  • Estou sabendo disso agora!


ID
5112217
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Mantoan (2003), “os sistemas escolares estão montados a partir de um pensamento que recorta a realidade, que permite dividir os alunos em normais e deficientes, as modalidades de ensino em regular e especial, os professores em especialistas nesta e naquela manifestação das diferenças.” A lógica dessa organização é marcada por uma visão

Alternativas
Comentários
  • Adeus Remanso, Casa Nova, Sento-Sé

    Adeus Pilão Arcado vem o rio te engolir

    Debaixo d'água lá se vai a vida inteira

    Por cima da cachoeira o gaiola vai, vai subir

    Vai ter barragem nos alto do Sobradinho

    E o povo vai-se embora com medo de se afogar.


ID
5112220
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal de 1988 e suas alterações posteriores elege como fundamentos da República a cidadania e a dignidade da pessoa humana e garante a todos o direito à educação e ao acesso à escola. Nesse sentido, é dever da escola atender aos princípios constitucionais, os quais

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra a.

    A CF/88 no tópico dos objetivos da República Federativa do Brasil elenca no art. 3º, inc. IV a "promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação".

  • ✅ Gabarito: alternativa "A"  

    Constituição da República Federativa do Brasil de 1988

     Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: 

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  • garantem a educação independente da origem, sexo, raça, cor, idade ou deficiência.

  • TÍTULO I

    Dos Princípios Fundamentais

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    Fundamentos

    I - a soberania

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa

    V - o pluralismo político.

    Objetivos fundamentais

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    Princípios nas relações internacionais 

    Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    I - independência nacional

    II - prevalência dos direitos humanos

    III - autodeterminação dos povos

    IV - não-intervenção

    V - igualdade entre os Estados

    VI - defesa da paz

    VII - solução pacífica dos conflitos

    VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo

    IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

    X - concessão de asilo político

  • A questão exige conhecimento acerca da organização constitucional relacionada à educação, assim como dos objetivos fundamentais que regem a República Federativa do brasil. Analisemos as alternativas, com base na CF/88:

     

    Alternativa “a”: está correta. É dever da escola atender aos princípios constitucionais, os quais garantem a educação independente da origem, sexo, raça, cor, idade ou deficiência. Isso porque, segundo a CF/88, art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: [...] IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

     

    Alternativa “b”: está incorreta. A segregação ou separação não deve ser uma diretriz educacional. Ao contrário, deve-se buscar a inclusão e a solidariedade. Conforme Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I - construir uma sociedade livre, justa e solidária.

     

    Alternativa “c”: está incorreta. A inclusão não é compatível com a separação dos alunos. Tal separação não é capaz de promover, inclusive, a educação pautada na solidariedade e sem qualquer forma de discriminação.

     

    Alternativa “d”: está incorreta. Conforme art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: [...] III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

     

    Gabarito do professor: letra a.

  •  Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  • Garante educação independente da idade

    Creche conta como garantia de educação?


ID
5112223
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica é uma modalidade de educação prevista na Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com inclusões instituídas pela Lei n. 11.741, de 2008, e tem como finalidade principal

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    Art. 36-A

    Parágrafo único. A preparação GERAL para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino MÉDIO ou em cooperação com instituições ESPECIALIZADAS em educação profissional.           


ID
5112226
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional, de acordo com o Art. 2º do Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004, e inclusões feitas pelo Decreto n. 8.268, de 2014, deverá observar, dentre outras, a seguinte premissa:

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º  A educação profissional observará as seguintes premissas:

    I - organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica;

    II - articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia;        

    III - a centralidade do trabalho como princípio educativo; e       

    IV - a indissociabilidade entre teoria e prática.       

  • Muitos optaram pela opção C.

    Embora tenha uma fundamentação coerente com a educação, ela está inserida na LDB, no art. 32, e possui uma ideia mais ligada à formação inicial.

    Essa ideia é um dos requisitos para conquistar os objetivos de formação básica do cidadão matriculado no Ensino Fundamental.


ID
5112229
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente. Assim sendo, no processo de planejamento, há que se considerar, segundo Libâneo (2013), pelo menos três níveis de plano: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Dentre esses níveis, o plano da escola, também denominado projeto político-pedagógico (PPP), se constitui como um

Alternativas
Comentários
  • PPP tem caráter estratégico global, geral, com o fim de orientar os demais planos.


ID
5112232
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo (2001), o sistema de organização e gestão de escola, durante muitos anos, foi marcado por uma concepção burocrática e funcionalista de gestão que pretendia aproximar a organização escolar da organização empresarial. Nessa concepção, a organização escolar é tomada como uma realidade

Alternativas
Comentários
  • Objeiva,Neutra e técnica.

  • Letra B, atentem-se ao enunciado está perguntando sobre uma concepção de gestão tradicional.


ID
5112235
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O tema do planejamento se insere em uma discussão que remete a uma crise de paradigma motivada por uma busca de sentido e na qual se preconiza o desmonte da razão nos discursos da pós-modernidade, pois planejar, de acordo com Vasconcellos (2002), é:

Alternativas
Comentários
  • Ué ! não marquei a B por o enunciado informar "desmonte da razão"

  • Resposta B

  • Para Vasconcellos (2000), o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. É uma mediação teórico metodológica para a ação consciente e intencional que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer, para isto é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise. 

    Resposta: B - Um processo que tem uma forte carga racional.

    Planejar é antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.


ID
5112238
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação, durante muito tempo, no campo da educação, foi utilizada como sinônimo de medir, limitando-se a momentos estanques e buscando alcançar resultados apenas no final do processo. Repensar a forma de avaliar, portanto, pressupõe

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Errar faz parte do processo de aprendizagem

  • ô se faz, a gente que o diga aqui no qc .....

    é errando que se aprende hehehehe

    vai dar certo!


ID
5112241
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação docente ocupa lugar de destaque nas propostas e políticas públicas na área da educação em muitos países do mundo e, consequentemente, no Brasil, as quais visam, diretamente, por meio de instrumentos de avaliação da prática docente,

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) construir o perfil de um bom professor e socializar boas práticas.

  • Letra C

    A) responsabilizar os professores pelo mau desempenho dos alunos. Errado a avaliação docente visa avaliar a pratica do professor

    B) estigmatizar os professores envolvidos no processo de avaliação. Errado, estigma é uma marca e o professor não deve ser constrangido

    C) construir o perfil de um bom professor e socializar boas práticas. Correta a avaliação apresenta soluções e reavalia a prática

    D) compreender problemas estruturais da gestão educacional. Errada essa é a avaliação institucional que organiza o processo educativo e mensura desempenho institucional.


ID
5112244
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos maiores desafios dos sistemas educacionais e das políticas públicas para a educação é o cumprimento do papel social que a educação se propõe a desempenhar na vida do sujeito, como direito de todos. De acordo com o Art. 206 da CFB de 1988 e suas alterações posteriores, o ensino, no Brasil, será ministrado com base no princípio de igualdade de condições para acesso e permanência na escola. Tal direito, por vezes, é violado, pois a cultura do ensino e da avaliação ainda é pautada

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) por um sistema que privilegia classificação e medidas.


ID
5112247
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Plano de Desenvolvimento Institucional, conhecido como PDI, consiste em um documento no qual se definem, basicamente,

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) a missão da instituição de ensino superior, a política pedagógica institucional e as estratégias para o alcance das metas e objetivos.

  • O Plano de Desenvolvimento Institucional — PDI, elaborado para um período de cinco anos, é o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e/ou que pretende desenvolver. (BRASIL, 2002, p. 2).

    http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362005000200003


ID
5112250
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O PDI de uma instituição deve ser elaborado articulando-se com a prática e os resultados da avaliação institucional, para execução por um período de

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) O PDI de uma instituição deve ser elaborado articulando-se com a prática e os resultados da avaliação institucional, para execução por um período de 5 (cinco) ANOS.

  • Qual documento referência essa questão?

  • O Plano de Desenvolvimento Institucional — PDI, elaborado para um período de cinco anos, é o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e/ou que pretende desenvolver. (BRASIL, 2002, p. 2).

    http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362005000200003


ID
5112253
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão presentes nos debates no campo da educação e têm acalorado as discussões em torno de seu uso em situação de ensino, visto que a proposta de uso das TICs envolve

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D) a dificuldade dos docentes em integrar as TICs ao processo de ensino e aprendizagem.


ID
5112256
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O uso das TICs, por si só, não promove mudanças no processo de ensino e aprendizagem, assim como o uso de técnicas de ensino, isoladamente, não representou mudanças pedagógicas e nem tampouco melhoria da qualidade da educação e das aprendizagens. Para que haja mudanças é necessário que as TICs sejam utilizadas como

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D) mediação do processo de ensino e aprendizagem.

  • No cenário educacional, as TICs são recursos que precisam está inseridas no cotidiano escolar, sua utilização como ferramenta de ensino e como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados torna-se indispensável, pois desperta o interesse nos alunos e estimulam o desenvolvimento dos processos de ensino.

    mediação do processo de ensino e aprendizagem.


ID
5112259
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os cursos de graduação das instituições de ensino superior deverão ser estruturados, em consonância com o que dispõe a legislação superior e as normas e regimentos internos em vigor, por meio de um Projeto Pedagógico de Curso que se constitui em

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D) Projeto Pedagógico de Curso que se constitui em um documento norteador da ação educativa do curso e explicita os fundamentos políticos, filosóficos e teórico-metodológicos, os objetivos e as formas de implementação e avaliação do curso.

  • O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) é o documento norteador da ação educativa do curso e explicita os fundamentos políticosfilosóficosteórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, bem como as formas de implementação e avaliação do curso.


ID
5112262
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O PPC dos cursos de graduação deverá ser elaborado

Alternativas
Comentários
  • Art. 3º São atribuições do Núcleo Docente Estruturante:

    I. elaborar o Projeto Pedagógico do Curso definindo sua concepção e fundamentos;

    II. estabelecer o perfil profissional do egresso do Curso;

    III. atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do Curso;

    IV. conduzir os trabalhos de reestruturação curricular sempre que necessário;

    V. supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do curso;

    VI. analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;

    VII. promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo projeto pedagógico;

    VIII. acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a indicação ou substituição de docentes, quando necessário

  • A proposta do projeto pedagógico de curso (PPCdeverá ser elaborada pela unidade acadêmica responsável pelo curso, com a participação do Núcleo Docente Estruturante, de acordo com a Resolução CEPEC/ UFG nº 1.066 de 2 de dezembro de 2011, e das unidades envolvidas, se for o caso.


ID
5112265
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os PPCs dos cursos de graduação devem, no conjunto das ações e proposições definidas para o funcionamento de cada curso, baseados no que dispõe o Art. 207 da CFB de 1988 e suas alterações posteriores, estabelecer

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nos cursos de graduação.

  • Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.


ID
5112268
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

De acordo com o Art. 207 da CFB de 1988 e suas alterações posteriores, as universidades

Alternativas
Comentários
  • A questão exige conhecimento acerca da ordem social - da educação e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante às universidades. Vejamos:

    a) desfrutam de prerrogativas distintas das instituições de pesquisa científica e tecnológica.

    Errado. Ambas têm as mesmas prerrogativas, conforme se verifica no art. 207, § 2º, CF: § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.   

    b) são impedidas de admitirem professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.

    Errado. É possível que as universidades admitam professores, técnicos e cientistas estrangeiros, sim, nos termos do art. 207, § 1º, CF: § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.  

    c) obedecerão ao princípio da dissolubilidade entre ensino e pesquisa.

    Errado. O princípio que as universidades obedecem é o da indissociabilidade, nos termos do art. 207, caput, CF, vide item "D".

    d) gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 207, caput, CF:  Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    Gabarito: D

  • Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.        

    § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.

    princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão reflete um conceito de qualidade do trabalho acadêmico que favorece a aproximação entre universidade e sociedade, a autorreflexão crítica, a emancipação teórica e prática dos estudantes e o signicado social do trabalho acadêmico.   

  • A questão exige conhecimento acerca da disciplina constitucional ligada à educação. Analisemos as alternativas, tendo por base o artigo 207 da CF/88:

     

    Alternativa “a”: está incorreta. Conforme art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão [...] § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.

     

    Alternativa “b”: está incorreta. Conforme art. 207, § 1º - É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. 

     

    Alternativa “c”: está incorreta. Conforme art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

     

    Alternativa “a”: está incorreta. Conforme art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

     

    Gabarito do professor: letra d.

  • GABARITO D

    As Universidades Federais gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial.

    São consideradas Autarquias Culturais.

  • GABARITO: LETRA D

    A) desfrutam de prerrogativas distintas das instituições de pesquisa científica e tecnológica.

    Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.   

    § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.

    .

    B) são impedidas de admitirem professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.

    Art. 207, § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. 

    .

    C) obedecerão ao princípio da dissolubilidade entre ensino e pesquisa.

    Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    .

    D) gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial.

    Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.


ID
5112271
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A administração pública direta e indireta de qualquer dos poderes da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, de acordo com o Art. 37 da CFB de 1988 e alterações posteriores, obedecerá aos princípios de

Alternativas
Comentários
  • A questão exige conhecimento acerca dos princípios administrativos e pede ao candidato que assinale o item correto, assinalando os princípios explícitos aplicados na Administração Pública.

    Para responder a questão, importante conhecimento do art. 37, caput, CF, que preceitua:

    Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:

    Vejamos:

    a) seletividade, uniformidade, legalidade, anterioridade e irretroatividade.

    Errado. Seletividade e uniformidade não são princípios. Utilizado na seara penal, Cleber Masson ensina que o princípio da anterioridade "decorre também do art. 5º, XXXIX, da Constituição Federal, e do art. 1º do Código Penal, quando estabelecem que o crime e a pena devem estar definidos em lei prévia ao fato cuja punição se pretende."

    b) soberania, cidadania, livre iniciativa, dignidade da pessoa humana e pluralismo político.

    Errado. A banca trouxe os fundamentos da República Federativa do Brasil, conforme se verifica no art. 1º, CF: Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;  V - o pluralismo político.

    c) isonomia, contraditório e ampla defesa, publicidade e celeridade.

    Errado. São princípios administrativos, porém, não estão previstos no caput do art. 37, CF. O princípio da isonomia determina à Administração Pública o dever de realizar o mesmo tratamento aos administrados que se encontram na mesma situação. No princípio do contraditório "as decisões administrativas devem ser proferidas somente após ouvir os interessados e contemplar, na decisão, as considerações arguidas." O princípio da ampla defesa "obriga assegurar aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, a utilização dos meios de prova, dos recursos e dos instrumentos necessários para os interessados defenderem seus interesses perante a Administração." O princípio da celeridade processual "assegura a odos, nos âmbitos judicial e administrativo, razoável duração do processo e os meios que garantam celeridade na sua tramitação."

    d) legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Lembre-se do mnemônico LIMPE: Legalidade. Impessoalidade. Moralidade. Publicidade e Eficiência.

    Gabarito: D

    Fonte:

    MASSON, Cleber. Direito Penal - parte geral - vol. 1. 10. ed. rev., atual. e ampl. Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2016.

    MAZZA, Alexandre. Manual de Direito Administrativo. 5ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2015.

  • LIMPE

    Legalidade.

    Impessoalidade.

    Moralidade.

    Publicidade.

    Eficiência.

  • Esclarecendo as alternativas:

    A) Princípios constitucionais Tributário ("Das limitações ao poder de tributar" (espalhado nos arts 150 ao 154) da CF/88);

    B) Fundamentos da República Federativa do Brasil (art. 1º da CF/88);

    C) Princípios constitucionais da Administração Pública (art. 37 da CF/88);

    D) Princípios ligados à Licitação (art. 3º da Lei 8666/93)

  • A questão exige conhecimento acerca da organização constitucional da administração pública, em especial no que tange aos princípios que regem a administração pública. Sobre o tema, é correto afirmar que a administração pública direta e indireta de qualquer dos poderes da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, de acordo com o Art. 37 da CFB de 1988 e alterações posteriores, obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência. Nesse sentido:

     

    Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: [...].

     

    O gabarito, portanto, é a alternativa “d”, pois é compatível com a literalidade do texto constitucional. Análise das demais alternativas:

     

    Alternativa “a”: está incorreta. Tais princípios são referentes à disciplina constitucional acerca do direito tributário. Vide o texto constitucional no que tange à matéria "Das limitações ao poder de tributar" – arts. 150 ao 154 da CF/88.

     

    Alternativa “b”: está incorreta. Trata-se de fundamentos da República Federativa do Brasil (art. 1º da CF/88).

     

    Alternativa “c”: está incorreta. São princípios ligados à Licitação (vide art. 3º da Lei 8666/93).

     

    Gabarito do professor: letra d.

  • Gabarito D

    LIMPE

    Legalidade

    Impessoalidade

    Moralidade

    Publicidade

    Eficiência

    Os princípios previstos expressamente no art. 37 da Constituição Federal aplicam-se indistintamente às administrações direta e indireta, de todos os Poderes e de todas as esferas. Ou seja, os princípios da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência à que formam o famoso mnemônico: LIMPE.


ID
5112274
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

De acordo com o Art. 208 da CFB de 1988 e alterações posteriores, o dever do Estado com a educação, dentre outros, será efetivado mediante a garantia de

Alternativas
Comentários
  • Constituição Federal de 1988:

    “Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”.

    Artigo 54 da Lei nº 8.069 de 13 de Julho de 1990 - ECA

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    Lei 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

    “Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino”.

  • A questão exige conhecimento acerca da ordem social - da educação, e pede ao candidato que assinale o item correto. Vejamos:

    a) atendimento ao discente da educação superior por meio de programas suplementares de transporte, alimentação e assistência à saúde.

    Errado. O atendimento ao discente (aluno) se dá em todas as etapas e não somente ao aluno da educação superior, nos termos do art. 208, VII, CF: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    b) acesso aos níveis mais elevados do ensino e da pesquisa, segundo o desempenho global dos alunos.

    Errado. O acesso aos níveis mais elevados é no tocante ao ensino, pesquisa e da criação artística e é de acordo com a capacidade de cada um, nos termos do art. 208, V, CF: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    c) progressiva universalização do ensino superior gratuito.

    Errado. A progressiva universalização é do ensino médio gratuito, nos termos do art. 208, II, CF: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;  

    d) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 208, III, CF: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    Gabarito: D

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;          

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;         

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;         

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.         

    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

  • GABARITO: LETRA D

    A) atendimento ao discente da educação superior por meio de programas suplementares de transporte, alimentação e assistência à saúde.

    Art. 208, VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    .

    B) acesso aos níveis mais elevados do ensino e da pesquisa, segundo o desempenho global dos alunos.

    Art. 208, V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    .

    C) progressiva universalização do ensino superior gratuito.

    Art. 208, II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;  

    .

    D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

    Art. 208, III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;


ID
5112277
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme estabelece o Art. 3º da LDB, Lei n. 9.394/1996, o ensino será ministrado conforme alguns princípios. Dentre eles, está

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    Art. 3º O ENSINO será ministrado com base nos seguintes PRINCÍPIOS:

    I - IGUALDADE de condições para o ACESSO e permanência na escola;

    II - LIBERDADE de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - PLURALISMO de ideias e de concepções PEDAGÓGICAS;

    IV - respeito à LIBERDADE e apreço à TOLERÂNCIA;

    V - COEXISTÊNCIA de instituições PÚBLICAS e PRIVADAS de ensino;

    VI - GRATUIDADE do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - VALORIZAÇÃO do profissional da educação escolar;

    VIII - GESTÃO democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de QUALIDADE;

    X - valorização da experiência EXTRA-ESCOLAR;

    XI - VINCULAÇÃO entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a DIVERSIDADE étnico-racial.            

    XIII - garantia do direito à EDUCAÇÃO e à APRENDIZAGEM ao longo da vida.             

  • III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;


ID
5112280
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A LDB, Lei n. 9.394/1996, garante ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde o atendimento educacional em

Alternativas
Comentários
  • A questão exigiu conhecimento do artigo 4.A da lei da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996 que versa sobre o atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde. Devemos indicar qual assertiva indica corretamente os estabelecimentos citados nesse artigo. Vejamos:

    "Art. 4º-A. É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por tempo prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua competência federativa."

    Portanto, somente a assertiva que indica hospital e domicílio está correta. Ou seja, gabarito C.

    GABARITO DO MONITOR: C   

  • GAB:C

    Art. 4º-A. É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno da

    educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por

    tempo prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua

    competência federativa.


ID
5112283
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Saviani (Escola e democracia, 1983), existem teorias que entendem ser a educação um instrumento de discriminação social, logo um fator de marginalização. Sendo assim, é plausível considerar que, para esta perspectiva,

Alternativas
Comentários
  • (B) - A educação sempre depende da estrutura social que está posta e do governo, e sua ideologia, no poder. Isso serve para (manter) a dominação e a consequente marginalização. A história recente do Brasil mostra isso, tanto de um lado, quanto do outro.


ID
5112286
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola persegue finalidades. Nesse sentido, é fundamental que os educadores tenham clareza das finalidades de sua escola. Para tanto, é necessário que haja reflexão sobre a ação educativa que a escola desenvolve. O principal instrumento para a materialização dessa reflexão e do estabelecimento das finalidades da escola é:

Alternativas
Comentários
  • O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).


ID
5112289
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto a seguir.


Há muitas definições sobre currículo. No geral compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos, é tudo que se espera seja aprendido e ensinado na escola.


LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.



Assim, é plausível compreender que o currículo é:

Alternativas
Comentários
  • São as práticas/competências que devem ser transmitidas aos alunos pelos professores

  • um conjunto de saberes e competências transmitidos na prática docente.


ID
5112292
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto a seguir.


Na sala de aula, podemos realizar a justiça social. Por meio da formação cultural – de sólidos conhecimentos e capacidades cognitivas fortemente desenvolvidas –, os filhos das camadas médias e pobres da população podem tomar posse de uma vida mais digna, e mais completa, com maior capacidade operativa (saber fazer, saber agir) e maior participação democrática.


LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.



Tal perspectiva representa o pensamento da teoria educacional

Alternativas
Comentários
  • A Pedagogia crítica é uma filosofia educacional descrita por Henry Giroux como um "movimento educacional, guiado por paixão e princípio, para ajudar estudantes a desenvolverem consciência de liberdade, reconhecer tendências autoritárias, e conectar o conhecimento ao poder e à habilidade de tomar atitudes construtivas."

    A teoria crítica da educação, conforme os pressupostos teórico-metodológicos da te- oria social crítica, constitui-se como uma contribuição muito significativa para as análises sobre o processo de formação social que podemos estabelecer na atualidade.

    A expressão Teoria Crítica é muito ampla em sua acepção: nomeia todas as teorias que se pautam pela negação da ordem estabelecida, pelo anti-positivismo, pela busca de uma sociedade mais justa e humana.

  • GABARITO LETRA "A"


ID
5112295
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Sacristán (Saberes e incertezas sobre o currículo), o currículo deixa de ser um plano proposto quando é interpretado e adotado pelos professores. Nesta perspectiva, o autor está se referindo ao currículo

Alternativas
Comentários
  • Letra B

    Currículo Oficial: Prescrito, oficial ou percebido é aquele dos sistemas de ensino PCN, DCN

    Currículo real: Aquele que acontece em sala de aula, operacional em ação.

    Currículo oculto: São as atitudes influências que estão implícitas.

  • Currículo real é transição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem juntos, no exercício cotidiano, sejam conceituais, materiais ou na interação entre professor e alunos.


ID
5112298
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto a seguir.

Considerando que na vida cotidiana o indivíduo aprende reinterpretando os significados da cultura, mediante contínuos e complexos processos de negociação, também na vida escolar deveriam aprender reinterpretando, e não apenas adquirindo a cultura elaborada nas disciplinas acadêmicas, mediante processos de intercâmbio e negociações.

GIMENO SACRISTÁN, J; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. São Paulo: Artmed, 1998, p. 61. (Adaptado)


O texto critica o modelo de escola

Alternativas
Comentários
  • Conteudista, algo robotizado, mecânico, não dinâmico.

  • Ensino conteudista é um termo utilizado para se referir a uma tradição de ensino que prioriza a transmissão de conteúdos por parte do professor. Esse modelo predomina em grande parte das escolas do Brasil e em toda a história educacional do país. O modelo de educação conteudista se tornou alvo de muitas críticas, sendo considerado ultrapassado e acrítico por muitos pesquisadores da Educação; no entanto, continua predominando no sistema educacional brasileiro. Nesse modelo, a figura central é o professor, que é visto como um transmissor de cultura. O sistema de avaliação procura aferir a quantidade de informação absorvida pelo aluno e, especialmente nos últimos anos da educação básica, o ensino conteudista dá preferência à preparação do aluno para ingresso ao nível de ensino subsequente, com maior ênfase na aprendizagem mecânica (e baseada na repetição) e memorização do que em abordagens centradas na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_conteudista


ID
5112301
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi. (Educação Escolar: políticas, estrutura e organização), as tendências relacionadas às funções da escola apresentam-se hoje bastante difusas, no âmbito tanto da investigação quanto da prática escolar. Contra o modelo de escola tradicional, geralmente criticado pela maioria dos educadores e intelectuais, desenvolveu-se a ideia de uma escola

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) compreensiva, obrigatória e igual para todos.

  • Letra C

    A) centrada no professor, transmissora de conteúdo e de frequência facultativa. Errada modelo de escola tradicional

    B) pautada na pedagogia por objetivos, na disciplina e nos padrões elevados de eficácia. Errada modelo tecnicista.

    C) compreensiva, obrigatória e igual para todos. Correta a pedagogia crítico social dos conteúdos vê na escola uma forma de participação do povo nas lutas sociais.

    D) unitária, com objetivo de formação ominilateral. Errada o conceito de escola unitária está baseada na Escola Nova.


ID
5112304
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A legislação educacional vigente no Brasil estabelece que a Educação Básica possa ser organizada em etapas, fases e modalidades. Assim, corresponde a uma modalidade

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D) a Educação de Jovens e Adultos.

  • A legislação educacional vigente no Brasil estabelece que a Educação Básica possa ser organizada em etapas, fases e modalidades. Assim, corresponde a uma modalidade: a Educação de Jovens e Adultos.

  • A educação escolar é dividida em dois níveis, segundo a LDB, em seu artigo 21:

    • Educação Básica
    • Educação Superior.

    A Educação Básica apresenta três etapas:

    • Educação Infantil - fases creche e a pré-escola
    • Ensino Fundamental - fases anos iniciais e anos finais
    • Ensino Médio.

    O Ensino Superior se dividiu em cursos e programas:

    • cursos sequenciais
    • cursos graduação
    • programas de pós-graduação e extensão.

    Modalidades:

    • Educação de Jovens e Adultos (EJA)
    • Educação Especial
    • Educação Profissional e Tecnológica
    • Educação Básica do Campo
    • Educação Escolar Indígena
    • Educação Escolar Quilombola
    • Educação a Distância

    Fonte: https://blog.grancursosonline.com.br/modalidades-de-ensino-e-suas-caracteristicas-segundo-legislacao-educacional/


ID
5112307
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político-pedagógico constitui-se em importante instrumento para a autonomia das escolas. Sua elaboração, conforme as diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica (resolução CNE/CEB n. 04/2010), está a cargo das escolas e deve

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C) estar articulado com os planos de educação – nacional, estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.

  • O projeto político-pedagógico constitui-se em importante instrumento para a autonomia das escolas. Sua elaboração, conforme as diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica (resolução CNE/CEB n. 04/2010), está a cargo das escolas e deve: estar articulado com os planos de educação – nacional, estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.

  • Art. 43. [...] § 2º Cabe à escola, considerada a sua identidade e a de seus sujeitos, articular a formulação do projeto político-pedagógico com os planos de educação – nacional, estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.

  • estar articulado com os planos de educação – nacional, estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.


ID
5112310
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no Art. 46 das diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica (resolução CNE/CEB n. 04/2010), “a avaliação no ambiente educacional compreende 3 (três) dimensões básicas: I- avaliação da aprendizagem; II- avaliação institucional interna e externa; III- avaliação de redes de Educação Básica. No tocante à dimensão I- avaliação da aprendizagem,

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A) no ensino fundamental e no ensino médio, tem caráter formativo e deve predominar sobre o quantitativo e classificatório.


ID
5112313
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Appel (2002), “sempre existe uma política do conhecimento oficial, uma política que exprime o conflito em torno daquilo que alguns veem simplesmente como descrições neutras do mundo e outros, como concepções de elite que privilegiam determinados grupos e marginalizam outros” (A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?). Tal reflexão está na base

Alternativas
Comentários
  • Letra B só lembrar que Apple é um estudioso das teorias críticas de educação.

  • As teorias críticas do currículo.

    Preocupam-se: com a ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação, libertação, currículo oculto, resistência.

    • Sempre que aparecerem estas palavras-chaves estamos diante da teoria crítica do currículo, são teorias da desconfiança.
    • Principais pensadores defensores desta teoria: Althusser, Bourdieu e passerom, Freire, Michael Apple, Henri Giroux,Bowles e Gintis.
  • Colocar "Escola Sem Partido" é muito deboche da banca... kkkkkkkkkkkkk

  • Para Michel Apple, o currículo não é neutro. Este autor vê o currículo como espaço de poder e este precisa ser questionado. Gabarito B.

    #vousernomeado


ID
5112316
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em julho de 2006, foi publicado o Decreto n. 5.840 que instituiu, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Este decreto determina que

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B) as instituições de ensino ofertantes de cursos e programas do Proeja serão responsáveis pela estruturação dos cursos oferecidos e pela expedição de certificados e diplomas.

  • Art. 3  Os cursos do PROEJA, destinados à formação inicial e continuada de trabalhadores, deverão contar com carga horária mínima de mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente:

    I - a destinação de, no mínimo, mil e duzentas horas para formação geral; e

    II - a destinação de, no mínimo, duzentas horas para a formação profissional.

    Art. 4  Os cursos de educação profissional técnica de nível médio do PROEJA deverão contar com carga horária mínima de duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente:

    I - a destinação de, no mínimo, mil e duzentas horas para a formação geral;

    II - a carga horária mínima estabelecida para a respectiva habilitação profissional técnica; e

    III - a observância às diretrizes curriculares nacionais e demais atos normativos do Conselho Nacional de Educação para a educação profissional técnica de nível médio, para o ensino fundamental, para o ensino médio e para a educação de jovens e adultos.

    Fonte:


ID
5112319
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei n. 13.146/2015, considera-se pessoa com deficiência aquela que

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

    CUIDADO!!

    As bancas adoram colocar (MÉDIO E LONGO PRAZO) está ERRADO.

  • PCD- LONGO PRAZO (ART. 1º)

    NATUREZA: FMIS- FÍSICA, MENTAL, INTELECTUAL E SENSORIAL

    PESSOA COM MOBILIDADE REDUZIDA- TEMPORÁRIA OU PERMANENTE (ART. 3º)

    REDUÇÃO: MOBILIDADE, FLEXIBILIDADE, PERCEPÇÃO, COORDENAÇÃO MOTORA

    Questão para fixação: ( ) Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo e de natureza exclusivamente física, sem prejuízo de interação com uma ou mais barreiras, nem de sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. Q1675749

    "Você consegue se acreditar que consegue"

  • IMPEDIMENTO LONGO PRAZO + BARREIRAS = Pessoa com DEFICIÊNCIA

  • GABARITO: Letra (D).

    Nos termos do art. 2º, Lei 13.146/2015, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

  • A) tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso. DEFINIÇÃO DE PESSOA COM MOBILIDADE REDUZIDA.

    B) exerça atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante e atua em todas as atividades escolares, nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas. DEFINIÇÃO DE PROFISSIONAL DE APOIO ESCOLAR.

    C) busque o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem. Sequer encontrei na lei.

    D) GAB tenha impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. DEFINIÇÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA


ID
5112322
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

O Estatuto da Pessoa com Deficiência estabelece o direito à pessoa com deficiência o acesso à educação superior em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas. Para tanto, contempla:

Alternativas
Comentários
  • A - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar. (correto)

    Conforme o art. 28 da lei "Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    VIII - a participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar;

    B - prestação de serviços médicos próximo ao domicílio da pessoa com deficiência, atendimento domiciliar multidisciplinar, tratamento ambulatorial e internação. (errado)

    A lei não garante prestação de serviços médicos próximo ao domicílio da pessoa com deficiência, mas tão somente atendimento domiciliar multidisciplinar, tratamento ambulatorial e internação, nos termos do artigo 18§4º inc. III.

    C - Processo de seleção particular, com provas especialmente elaboradas de acordo com a deficiência de cada aluno.(errado)

    Não há de se falar em seleção particular, mas cabe ressaltar que a lei garante

    Art.30

    III - disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência;

    IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

    D - Carga horária reduzida de aulas e processo avaliativo especial em virtude da deficiência.(errado)

    A lei não fala em redução da carga horária e sim em dilação, art.30

    V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

  • A questão, que é um tanto estranha, trata do direito da pessoa com deficiência ao acesso à educação superior em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas. Ora, esse tema é objeto do art. 30, que versa as medidas a serem adotadas nos "processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas." O art. 28, de onde tiraram o gabarito, cuida de medidas educacionais públicas em geral, não específicas para o ensino superior.

    Sem dúvida que a participação das PCDs nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar facilitam de alguma maneira, mais na frente, que essas pessoas cheguem à universidade. Mas é uma causa um tanto remota. Mais proximamente, são as medidas do art. 30 que colocarão as PCDs e as manterão dentro das universidades.  

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante o acesso à educação. Vejamos:

    a) participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 28, VIII, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: VIII - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar;

    b) prestação de serviços médicos próximo ao domicílio da pessoa com deficiência, atendimento domiciliar multidisciplinar, tratamento ambulatorial e internação.

    Errado. Primeiramente, insta expor que se trata de um direito relacionado à saúde e não à educação. Além disto, o Estatuto da Pessoa com Deficiência assegura o atendimento domiciliar multidisciplinar, tratamento ambulatorial e internação e não a prestação de serviços médicos próximo ao domicílio da pessoa com deficiência, nos termos do art. 18, § 4º, III, do Estatuto: § 4º As ações e os serviços de saúde pública destinados à pessoa com deficiência devem assegurar: III - atendimento domiciliar multidisciplinar, tratamento ambulatorial e internação;

    c) processo de seleção particular, com provas especialmente elaboradas de acordo com a deficiência de cada aluno.

    Errado. Não há processo de seleção particular, mas, sim, a disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência e a disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência, nos termos do art. 30, III e IV do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

    d) carga horária reduzida de aulas e processo avaliativo especial em virtude da deficiência.

    Errado. O Estatuto da Pessoa com Deficiência, na verdade, prevê a dilação de tempo e não a carga horária reduzida, nos termos do art. 30, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas: V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

    Gabarito: A

  • GABARITO: Letra (A).

    Vamos verificar a literalidade do inciso VIII, do art. 28, do Estatuto da Pessoa com Deficiência:

    Lei 13.146/2015, Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    (...)

    VIII - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar

  • Não cai no TJ escrevente


ID
5112325
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme estabelece a LDB, Lei n. 9.394/1996, a educação básica está organizada em três etapas. São elas:

Alternativas
Comentários
  • A questão exige conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996, em especial sobre as etapas da educação básica. Vejamos o esquema a seguir:

    • NÍVEIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR:
    • Educação básica
    • Ensino superior
    • ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA:
    • Educação infantil
    • Ensino fundamental
    • Ensino médio
    • FASES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
    • Creche para criança de até 3 anos.
    • Pré- escola para criança de 4 a 5 anos
    •  ENSINO FUNDAMENTAL
    • Começa aos 6 com duração de 9 anos
    • ENSINO MÉDIO
    • Duração mínima de 3 anos
    • MODALIDADES DE ENSINO
    • Educação de Jovens e Adultos (EJA)
    • Educação Especial
    • Educação Profissional e Tecnológica 
    • Educação Escolar Indígena 
    • Educação Básica do Campo
    • Educação Escolar Quilombola
    • Educação a Distância

     Após vermos o esquema, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

    a) Incorreta.

    Ensino técnico não é uma etapa da educação básica, mas sim uma modalidade de ensino.

     b) Incorreta.

    A educação superior não é uma modalidade da educação básica, mas sim um nível da educação escolar.

    c) Correta.

    "Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; (...)"

    d) Incorreta.

    A educação de jovens e adultos não é uma etapa da educação básica, mas sim uma modalidade de ensino.

    GABARITO DO MONITOR: C

  • C educação infantil, ensino fundamental e ensino médio

  • GAB: C

    A Educação Básica compreende: educação infantil, ensino fundamental e médio.

  • Esta questão está errada... isso porque a Educação Básica está ORGANIZADA em (Art, 4 -I):

    • Pré escola
    • Ensino Fundamental
    • Ensino Médio

    A Educação Básica é FORMADA pelo (Art. 21- I):

    • Educação Infantil
    • Ensino Fundamental
    • Ensino Médio


ID
5112328
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

O Art. 49 da Lei n. 8.112/1990 estabelece que, além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor indenizações, gratificações e adicionais. São indenizações:

Alternativas
Comentários
  • INDENIZAÇÕES:

    Diária

    Ajuda de custo

    Transporte

    Auxilio-moradia

  • Indenizações é DATA

    Diárias

    Auxílio - moradia

    Transporte

    Ajuda de Custo

    #Focoforçaefé

  • Gab D

    Art. 51. Constituem indenizações ao servidor:

    I - ajuda de custo;

    II - diárias;

    III - transporte;

    IV - auxílio-moradia.

    Lei 8.112/90

  • Décimo Terceiro = gratificação natalina

    Férias: adicional

    Em relação às indenizações, uma dica é perceber que elas só são concedidas para algo temporário, como a ajuda de custo (numa mudança de moradia, em face de remoção, por exemplo), diárias (numa viagem a trabalho), transporte (quando você utiliza seu próprio veículo para as atribuições externas do cargo) e o auxílio-moradia é para os "chefões" (DAS 4, 5 ou 6), quando eles se mudam por causa do serviço.

    Esse assessoramento, eu desconheço.

  • Trata-se de uma questão sobre conceitos básicos da Lei 8.112/90:

    Inicialmente, vamos ler o seu art.51:

    “Art. 51. Constituem indenizações ao servidor:
    I - ajuda de custo;
    II - diárias;
    III - transporte.
    IV - AUXÍLIO-MORADIA".

    Percebam que apenas a alternativa “d" apresenta um caso de indenização.

     

    GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “D".

  • A questão exige o conhecimento do art. 51 da lei nº 8.112/90, que regulamenta o regime jurídico único dos servidores públicos federais, e pede que o candidato identifique qual, dentre as alternativas, é uma espécie de indenização concedida ao servidor público.

    Veja  que diz o art. 51:

    Art. 51 lei nº 8.112/90: constituem indenizações ao servidor:

    I - ajuda de custo;

    II - diárias;

    III - transporte;

    IV - auxílio-moradia.

    Sendo assim, a única alternativa correta é a letra D: auxílio-moradia.

    Aproveito o tema para destacar um breve resumo sobre as indenizações concedidas ao servidor:

    Diárias:

    • Caráter eventual ou transitório
    • Despesas extraordinárias
    • Restituição em até 5 dias se não houver afastamento
    • Concedida por dia de afastamento
    • Pagamento por metade: se não houver pernoite ou se a União pagar as despesas extraordinárias

    Ajuda de custo:

    • Para indenização de despesas (vedado o duplo pagamento se o cônjuge já receber; caráter permanente; interesse do serviço; mudança de domicílio; nova sede)
    • Não pode exceder 3 meses de remuneração
    • Restituição em até 30 dias se não se apresentar na nova sede
    • Não há ajuda de custo na remoção a pedido
    • Transporte do servidor e sua família
    • Se o servidor falecer a família recebe ajuda para voltar até 1 ano depois do óbito
    • Se houver cessão: ajuda paga pelo cessionário

    Transporte:

    • Indenização pelo uso de transporte por meio próprio
    • Desempenho de atividades externas inerentes ao cargo

    Auxílio-moradia:

    • Limite de 25% da remuneração (até o teto de R$1.800,00)
    • Deslocamento não pode ser por alteração de lotação ou nomeação de cargo efetivo
    • Servidor não pode ter residido por mais de 60 dias nos últimos 12 meses no local
    • Servidor, cônjuge ou companheiro não podem ter imóvel no lugar 12 meses antes da nomeação
    • Não pode existir imóvel funcional
    • Falecimento/exoneração: auxílio deve ser pago por mais 1 mês

    Gabarito: D

  • Art. 51 (Lei 8112).  Constituem indenizações ao servidor:

    - ajuda de custo;

    - diárias;

    - transporte.

    - auxílio-moradia. 


ID
5112331
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

De acordo com a Lei n. 8.112/1990, ao servidor público é permitido

Alternativas
Comentários
  • C

    Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

    L8.112/Art. 117. Ao servidor é proibido:

    Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência.

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos. Vejamos:

    A. ERRADO.

    Art. 117, Lei 8.112/90. Ao servidor é proibido:

    III - recusar fé a documentos públicos. 

    B. ERRADO.

    Art. 117, Lei 8.112/90. Ao servidor é proibido:

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

    C. CERTO.

    Art. 28, Lei 8.112/90. A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

    § 1º Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor ficará em disponibilidade, observado o disposto nos arts. 30 e 31.

    § 2º Encontrando-se provido o cargo, o seu eventual ocupante será reconduzido ao cargo de origem, sem direito à indenização ou aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em disponibilidade.

    D. ERRADO.

    Art. 117, Lei 8.112/90. Ao servidor é proibido:

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. 

    GABARITO: ALTERNATIVA C. 

  • ✅Letra C.

    A) É uma PROIBIÇÃO. Art. 117, inciso III.

    B) É uma PROIBIÇÃO. Art. 117, inciso XVI.

    C) Correta. É uma forma de provimento chamada REINTEGRAÇÃO.

    D) É uma PROIBIÇÃO. Art. 117, inciso XIX.

    Continue no treino!!!

  • Trata-se de uma questão sobre conceitos básicos da Lei 8.112/90. Vamos analisar as alternativas.

    A) ERRADO.  De acordo com a Lei n. 8.112/1990, em seu art. 117, III, ao servidor público É PROIBIDO recusar fé a documentos públicos.

    B) ERRADO.  De acordo com a Lei n. 8.112/1990, em seu art. 117, XVI, ao servidor público É PROIBIDO utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

    C) CORRETO. De acordo com a Lei n. 8.112/1990, em seu art. 28, ao servidor público É PERMITIDO reintegrar-se no cargo antes ocupado, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial. Trata-se do tipo de provimento chamado reintegração. O conceito de reintegração neste artigo:
    “Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens".

    D) ERRADO.  De acordo com a Lei n. 8.112/1990, em seu art. 117, XIX, ao servidor público É PROIBIDO recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

     

    GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “C".



  • Formas de provimento

    Nomeação

    • Quando o agente é investido em nova carreira
    • Única forma de provimento originária

    Reintegração

    • Retorno de servidor estável ao cargo de origem ou decorrente de sua transformação quando invalidada a demissão por decisão judicial ou administrativa
    • Reintegração → invalidação de demissão (tudo com "ão")

    Recondução

    • Retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado por inabilitação em estágio probatório ou reintegração do anterior ocupante
    • Não gera direito à indenização

    Readaptação

    • Investidura de servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação, física ou mental, que tenha sofrido
    • Laudo médico deve ser proferido por junta médica oficial

    Reversão

    • Retorno do servidor aposentado à atividade

    Aproveitamento

    • Retorno à atividade do servidor que estava em disponibilidade
    • Quando um cargo é extinto ou declarado desnecessário, o servidor estável que o ocupava ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu aproveitamento

    Promoção

    • Permite que o servidor ocupe cargos de nível mais alto na carreira
    • É realizada pelos critérios de antiguidade e merecimento

    Gabarito: Letra C


ID
5112334
Banca
CS-UFG
Órgão
UFG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Segundo a Lei n. 11.091/2005, são atribuições gerais dos cargos que integram o Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação:

Alternativas
Comentários
  • Art. 8º São atribuições gerais dos cargos que integram o Plano de Carreira, sem prejuízo das atribuições específicas e observados os requisitos de qualificação e competências definidos nas respectivas especificações:

    I - planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades inerentes ao apoio técnico-administrativo ao ensino;

  • São atribuições gerais dos cargos que integram o Plano de Carreira, sem prejuízo das atribuições específicas

    e observados os requisitos de qualificação e competências definidos nas respectivas especificações:

    planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades inerentes ao apoio técnico-administrativo ao

    ensino;

    planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades técnico-administrativas inerentes à pesquisa e

    à extensão nas Instituições Federais de Ensino;

    executar tarefas específicas, utilizando-se de recursos materiais, financeiros e outros de que a

    Instituição Federal de Ensino disponha, a fim de assegurar a eficiência, a eficácia e a efetividade das

    atividades de ensino, pesquisa e extensão das Instituições Federais de Ensino.

  • Art. 8º São atribuições gerais dos cargos que integram o Plano de Carreira, sem prejuízo das atribuições específicas e observados os requisitos de qualificação e competências definidos nas respectivas especificações: I - planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades inerentes ao apoio técnico-administrativo ao ensino;

    Art. 22. Fica criada a Comissão Nacional de Supervisão do Plano de Carreira, vinculada ao Ministério da Educação, com a finalidade de acompanhar, assessorar e avaliar a implementação do Plano de Carreira, cabendo-lhe, em especial:

    III - avaliar, anualmente, as propostas de lotação das Instituições Federais de Ensino

    Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos.

  • Gabarito:A

  • Alguém sabe o erro da B e da D?

  • Alguém sabe o erro da B e da D?

  • Ruy Gomes, os erros da B e da D são porque esses não são atribuições gerais dos cargos técnicos administrativos, mas da Comissão Nacional .