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Prova PR-4 UFRJ - 2016 - UFRJ - Pedagogo - Geral


ID
2388046
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 4

Minha Alma (a paz que eu não quero) 

A minha alma tá armada e apontada
Para cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
(Medo! Medo! Medo! Medo!)

Às vezes eu falo com a vida,
Às vezes é ela quem diz:

“Qual a paz que eu não quero conservar,
Prá tentar ser feliz?”

As grades do condomínio
São pra trazer proteção
Mas também trazem a dúvida
Se é você que tá nessa prisão

Me abrace e me dê um beijo,
Faça um filho comigo!
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo, domingo!

Procurando novas drogas de aluguel
Neste vídeo coagido...
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

Marcelo Yuka, O Rappa

Assinale a alternativa que sintetiza a intenção da mensagem poética da letra de Minha Alma.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA B

     

    "A minha alma tá armada e apontada

    Para cara do sossego! "

     

    "Mas não me deixe sentar na poltrona

    No dia de domingo, domingo! "

  • Alguns trechos indicam a alternativa B como gabarito. Tais trechos indicam que o indivíduo não quer ficar em um estado de comodismo.

    "Mas não me deixe sentar na poltrona no dia de domingo"
    "É pela paz que eu não quero seguir admitindo"

  • como falou em paz e grades do condomínio pensei em violência rs

  • "Mas não me deixe sentar na poltrona no dia de domingo"

    "Procurando novas drogas de aluguel"

    Ele busca o novo!!!

  • A letra dessa música é muito interpretativa, reflexiva, aborda vários pontos. 

    Vejam essa questão - Q515609 - da prova da FGV para o  TCE-SE em 2015.

    "As grades do condomínio / São prá trazer proteção / Mas também trazem a dúvida / Se é você que tá nessa prisão" - da música "Minha Alma (A paz que eu não quero)" de Marcelo Yuka - O Rappa" 

    O problema da vida moderna que é abordado nesse trecho da letra de Marcelo Yuka é:

     a) a ausência de policiamento nas ruas;

     b) o isolamento das pessoas;

     c) a crise de autoridade;

     d) a falta de segurança;

     e) a carência de relacionamentos afetivos.

     

    Resposta Foi Letra D. 

     

    Acho que a Banca deveria pedir para analisarmos um trecho da música como fez a FGV.

     

    Do jeito que a PR-4 colocou fica muito vago. Eu errei. Marquei D. Mas também concordo com os colegas que marcaram a letra B.

     

  • Para mim não tem mais certa entre a "b" e a "d". Ambas mesmo peso no contexto.

  • TEM DUAS OPÇOES CORRETAS, B e D

  • Incluir a questão da violência urbana é uma tendência natural nossa, a partir do conhecimento prévio, mas a menção a medo e as grades do condomínio são os únicos pontos de conexão diretos com violência urbana. Enquanto a ideia de acomodação perpassa praticamente toda letra: o desejo maior de sossego, o pedido de que "(...) não me deixe sentar na poltrona/No dia de domingo, domingo!" e a conclusão "é pela paz que não quero seguir admitindo" amarram uma ideia forte de reflexão e luta contra o próprio comodismo. Questão sutil, concordo que a letra B não está propriamente errada, mas é o clássico caso da "opção mais correta".

     

  • Pessoal, lendo várias vezes, passei a concordar com o gabarito ser a letra B, pois na minha opinião até o trecho que parece falar de violência traz também a ideia de fugir do comodismo, vejam:

    "As grades do condomínio

    São pra trazer proteção

    Mas também trazem a dúvida

    Se é você que tá nessa prisão"

    O MAS TAMBÉM aparece pra chamar a nossa atenção para algo mais importante na mensagem do que a proteção que as grades trazem, ou seja, nos faz atentar para a ideia de que ficar dentro do condomínio, atrás de suas grades de proteção, pode te prender, te estagnar, te parar, como se você estivesse em uma prisão, logo, pode te acomodar.

    Foi o que eu refleti aqui.


ID
2388049
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 4

Minha Alma (a paz que eu não quero) 

A minha alma tá armada e apontada
Para cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
(Medo! Medo! Medo! Medo!)

Às vezes eu falo com a vida,
Às vezes é ela quem diz:

“Qual a paz que eu não quero conservar,
Prá tentar ser feliz?”

As grades do condomínio
São pra trazer proteção
Mas também trazem a dúvida
Se é você que tá nessa prisão

Me abrace e me dê um beijo,
Faça um filho comigo!
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo, domingo!

Procurando novas drogas de aluguel
Neste vídeo coagido...
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

Marcelo Yuka, O Rappa

Assinale a alternativa em que o verso da can- ção apresenta um pronome pessoal oblíquo em posição de próclise

Alternativas
Comentários
  • A única que traz o P.O. é a alternativa "E"!!!

     

    - Mas NÃO(palavra atrativa 'advérbio') ME(pronome oblíquo) deixe sentar na poltrona.

     

    regra certinha de PRÓCLESE!! P.O. APARECE ANTES DO VERBO!!!

     

    1. ADVÉRBIO - é um dos exemplos para atrair o P.O. para antes do verbo! 

    2. PRONOME SUBSTANTIVO;

    3. PRONOME RELATIVO;

    4. CONJUNÇÃO SUBORDINADA;

     

    GABARITO: E

     

  • GABARITO LETRA E

     

    ME   é  pronome oblíquo

    NÃO É ADVÉRBIO

  • MOLEZA!

  • Vem cá ...

     

    "Me" não é um pronome oblíquo átono?

  • Essa é para não ter zero na prova....só há 1 pr. oblíquo na questão.... E

  • Comigo tb é oblíquo, mas está em ênclise.

  • o pronome obliquo atono ME está em proclise por causa do adverbio não

  • Oblíquos: Átonos: me, te, o(s), a(s), lhe(s), se/nos, vos.

     

                     Tônicos: mim, comigo, ti, contigo, si, consigo.

                                    nós, conosco, vós, convosco, si, consigo.

     

    Próclise: Precede o verbo, ou seja, vem ANTES.

    NÃO é palavra atrativa.

     

    LETRA E

  • GABARITO E

     

     

    CASOS DE PRÓCLISE  (Pronome Oblíquo Átono antes do verbo)

     

      1) Palavras com sentido negativo: Não, Nem, Nunca,Jamais,Ninguém, Nenhum, ...;

      2) Advérbio curto (sem vírgula): Já, Agora, Assim, Também, Sempre, Mais, Menos, Pouco, ...;

      3) Conjunções Subordinativas: Se, Caso, Embora, Quando, Enquanto, Como, Que, ...;

      4) Gerúndio precedido de EM;

      5) Pronome Relativo: Que, O qual, Onde, Cujo, ...;

      6) Pronomes Indefinidos; Tudo, Nada, Ninguém, Qualquer, ...;

      7) Pronome Demonstrativo: Isso, Aquilo, Isto, Aquele, Este, Esse, ...;

      8) Frase Optativa (Exprime desejo);

      9) Frase Interrogativa (?);

    10) Frase Exclamativa (!).

     

     

    Adoro essa música ;)

     

    Bons estudos

  • Ai vc fica com a música na cabeça o restante da prova toda.

  • GABARITO: LETRA D

    Próclise

    É o nome que se dá à colocação pronominal antes do verbo. É usada nestes

    casos:

    1) Palavra de sentido negativo antes do verbo*

    – Não se esqueça de mim.

    * não, nunca, nada, ninguém, nem, jamais, tampouco, sequer etc.

    Obs.: Após pausa (vírgula, ponto e vírgula... entre qualquer palavra atrativa e o verbo), usa-se ênclise: Não; esqueça-se de mim!

    FONTE:  A Gramática Para Concursos Públicos – Pestana,Fernando.  


ID
2388052
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 4

Minha Alma (a paz que eu não quero) 

A minha alma tá armada e apontada
Para cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
(Medo! Medo! Medo! Medo!)

Às vezes eu falo com a vida,
Às vezes é ela quem diz:

“Qual a paz que eu não quero conservar,
Prá tentar ser feliz?”

As grades do condomínio
São pra trazer proteção
Mas também trazem a dúvida
Se é você que tá nessa prisão

Me abrace e me dê um beijo,
Faça um filho comigo!
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo, domingo!

Procurando novas drogas de aluguel
Neste vídeo coagido...
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

Marcelo Yuka, O Rappa

Em relação ao verso “Se é você que tá nessa prisão”, é correto afirmar que a palavra em destaque é acentuada conforme a mesma regra adotada para acentuar a palavra:

Alternativas
Comentários
  • dê não seria monossilabo tônico não? 

  • Utiliza-se o acento circunflexo nas palavras oxítonas terminadas em vogais tônicas fechadas que se grafam -e ou -o.

  • Não concordo com a resposta.

    "Dê" sería sim monossílabo. Alguém pode explicar?

  • pelo que entendi da nova regra ortogràfica os monosslabos`, agora ,entram na regra das oxìtonas.

  • Questão passível de recurso, pois o novo acordo ortográfico NÃO incluiu as oxítonas e monossílabos em uma regra só. 

    Segue abaixo comentário do professor Fernando Pestana acerca disso: 
     

    "Não serei o primeiro nem o último a criticar as lacunas e as incoerências no texto do Novo Acordo Ortográfico, que já tinha problemas no Velho.

    Um desses problemas, desde o Velho Acordo, permaneceu: o texto desse documento "encaixa" as palavras monossílabas tônicas na regra de acentuação gráfica das oxítonas, indicando ao leitor (sem aviso prévio) que uma monossílaba tônica é uma oxítona, por inferência. SURREAL!!!

    Por que isso é surreal? Pense: as oxítonas são palavras cuja sílaba tônica é a ÚLTIMA, logo, para haver "última sílaba" tônica, é preciso haver pelo menos mais uma sílaba que não seja tônica compondo a palavra, isto é, toda palavra oxítona é forçosamente, no mínimo, dissílaba, como "está, café, jiló, sacolé...". Se a monossílaba tônica é uma palavra com apenas uma ÚNICA sílaba, como ela pode ser oxítona?

    Veja uma questão recente do Cespe (dessa vez a banca foi coerente, ficando com a regra ensinada pelos gramáticos normativos, a saber: as monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), o(s) são obrigatoriamente acentuadas; as oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s), em(ens) são obrigatoriamente acentuadas):

    CESPE - TELEBRAS - 2015

    - A palavra “está” recebe acento gráfico em decorrência da mesma regra que determina o emprego do acento no vocábulo “três”.

    Gabarito: errado. 
    Comentário: "está" recebe acento pela regra das oxítonas e "três" recebe acento pela regra das monossílabas tônicas.

    Se o aluno fosse pelo texto do Acordo Ortográfico, erraria a questão, colocando o gabarito como CERTO.

    O mais interessante é que, nesses sites de questões de concursos, vários concurseiros comentaram algo assim: "A banca Cespe está desatualizada..."; "... agregou-se a regra dos monossílabos tônicos à das oxítonas..."; "... segundo o novo acordo, 'está' e 'três' são acentuados pela mesma regra (oxítonas)...".

    Repito: tanto o documento da velha ortografia quanto o da nova ortografia têm o mesmo problema: encaixar monossílabas tônicas entre oxítonas. É surreal, triste, lamentável isso não ter sido modificado. Pelo menos a banca não alterou o gabarito, sendo coerente não com o Acordo, mas com o que ensinam os gramáticos sobre haver uma regra de acentuação para as monossílabas tônicas e uma regra de acentuação para as oxítonas."

  • VOCÊ   =     OXÍTONA

  • Pra mim a correta é a alternativa D "também", pois usa a regra das oxítonas. 

     

  • Que questão lixoo. Claro que é a D

  • Como entender esse gabarito?Eu achei a alternativa ''''D'''.

  • oxítonas

  • Gabarito está errado. alternativa correta é a D como as questões Q765390 e Q805156.

     

  • Erradíssimo ! Monossílaba nao é a mesma coisa que Oxítona

  • Pelo novo acordo ortográfico, a regra dos monossílabos tônicos foi englobada pela regra das palavras oxítonas. 

  • gabarito A errado.

    correto leta D.

  • Acabei de responder uma questão igual, gabarito letra D , que é a correta. Não entendi. O problema não é a prova é o site .

     

  • Na verdade "Dê" é monossílaba e "Você" oxítona, mas esse gabarito está sinistro.

    Existe outra questão exatamente igual a esta que dá como correta a alternativa "D", que na minha opinião é o correto.

    Alguém mais poderia comentar e dar uma luz nessa questão.

  • essa questão cabe recurso e consequentemente anulação. a resposta correta pela regra das oxítonas seria D

  • A mesma questão (Q765390) foi listada, e o gab. dá como certa a letra d ( que é a alternativa "também").

    Acertei lá e errei aqui. Creio eu que o erro seja do QC, o examinador não seria tão jumento assim (eu acho).

  • Como pode o mesmo concurso ter respostas diferentes pra mesma questão? Para o cargo de administrador geral a resposta é a D e para o cargo e administrador hospitalar a resposta é a letra A.

  • Erro do banca ou do QC?

  • Gabarito correto é letra D.

  • Notifiquem o erro para que o site faça a devida alteração no gabarito correto!

  • Caros Colegas, notifiquei a Questão para o QC e segue abaixo retorno:

     

    Qconcursos.com

    Prezado assinante,

    Sua notificação sobre a questão Q796015 foi devidamente avaliada por nossa equipe.http://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_gabarito/52298/pr-4-ufrj-2016-ufrj-administrador-hospitalar-gabarito.pdf
    Agradecemos a sua colaboração.

    Atenciosamente,
    Equipe QC

  • Fui ver se alguém tinha entrado com recurso nessa questão e achei o seguinte:
    " Parecer da Banca Examinadora: Por lapso desta Banca, houve erro na informação relativa ao gabarito; que, agora, conforme anotado acima, passa a indicar como correta a letra A (que apresenta a palavra dê ). Acentuam-se com acento circunflexo as palavras oxítonas terminadas em vogais tônicas/tônicas fechadas que se grafam –e ou –o, seguidas ou não de –s (conforme a BASE VIII – Da acentuação das palavras oxítonas – do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.  Situação da questão: mantida com alteração de gabarito: D para A"

    O gabarito era D e depois do recurso eles mudaram para A com a justificativa de oxítona, mas que eu saiba "dê" é monossílabo tônico, acho estranho a  banca ter se equivocado assim...

    Segue o link, a questão da prova é a 14
    https://concursos.pr4.ufrj.br/index.php/inicio/38-concursos/concursos-em-andamento/edital-n-293-de-10-de-agosto-de-2016/336-edital-n-293-de-10-de-agosto-de-2016

  • VEJAM A QUESTÃO  Q765390  - IGUAL A ESTA A RESPOSTA É  "TAMBÉM"

     

  • Resposta do QC :

    Prezado assinante,

    Sua notificação sobre a questão Q796015 foi devidamente avaliada por nossa equipe.A questão notificada encontra-se de acordo com o gabarito disponibilizado pela Banca.
    Agradecemos a sua colaboração.

    Atenciosamente,
    Equipe QC

  • Deu ruim

  • Gabarito ta errado. A mesma questão na prova de administrador geral ( Q765390 ) traz o gabarito como "também" mesmo.

  • Resposta correta letra : D

     

  • Pra quem for fazer o concurso de técnico-administrativo da UFRJ de 2017, cuidado: segundo a banca, a resposta correta é a letra A, mesmo com os recursos. É uma pena que a resposta passe por cima da opinião de tantos gramáticos, mas parece que nessa questão a banca utilizou pura e unicamente o texto do Novo Acordo Ortográfico, conforme já postaram,  a partir de uma consideração do professor Pestana.

     

    No Novo Acordo Ortográfico não há qualquer menção à acentuação de vocábulos monossílabos. Considera-se -- pasmem -- , , , como oxítonas.

     

    Vejam, na base VIII do referido documento consta:

    a) As palavras oxítonas terminadas nas vogais tónicas/tônicas fechadas que se grafam -e ou -o, seguidas ou não de -s: cortês, , dês (de dar), , lês (de ler), português, você(s); avô(s), pôs (de pôr), robô(s)

     

     

     

     

  • Reforma Ortográfica: Monossílabos tônicos (são oxítonas também) terminados em A, AS, E, ES, O,OS.

    Também errei a questão, considerei a letra D, mas diante da reforma ortográfica, os monossilabos são oxitonas também.

     

    Bons estudos !!

     

     

     

     

  • sobre esse gabarito: algo errado não está certo

  • Acabei de fazer essa questão . nesse código vem o Gab certo! (Q765390), É a assertiva D:Também.

     

  • Duas resposta correta marque as duas e seja feliz.
  • Não se iludam com o gabarito desta questão, você acertou! Não caia nas loucuras dessas bancas mediocres, pois numa de respeito, você teria acertado!

  • Marquei a D, com dúvida porque pederia ser A. Concordo que eles poderiam ter colocado o gabarito na A mas só se não houvesse oxítona como opção.

  • O gabarito oficial da banca é a opção a) dê.

    Prova: https://concursos.pr4.ufrj.br/images/arquivos293-2016/Provas/WEB%20B-227%20-%20Tecnlogo-Formao%20-%20Radiodifuso%20Sonora.pdf

    Gabarito: https://concursos.pr4.ufrj.br/images/arquivos293-2016/gabaritos-finais/GPPO%20-%20B-227.pdf

  • pergunta com duas respostas corretas 

    ao meu ver seria anulada, mas que sou eu.

    vo-cê oxítona

    dê oxítona

    tam-bém oxítona

  • A PR4 trabalha com o novo acordo, o qual os monossílabos estão contidos na regra das oxitonas. Mas geralmente as outras bancas separam os monossílabos das oxitonas.

     

    Fonte: Prof. Arenildo Santos. 

  • Vários gramáticos afirmam que só existe oxítona em palavras com duas sílabas ou mais.

  • Algumas bancas consideram as regras de monossílabos e oxítonas a mesma regra para vocábulos tônicos terminados em a, e, o , seguidos ou não de s.  Bons professores de português ressaltam isso com frequência!  Quando iniciei a questão já sabia que poderia ocorrer isso, pois errei anteriormente questões da UFRJ no mesmo sentido, mas nessa já sabia a regra adotada pela banca. 

    É claro que é difícil saber qual banca considera ou não essa regra. Bem... para não ficarmos malucos, o ideal é analisar o perfil da banca antes de se preparar. Já sabemos que a UFRJ considera a mesma regra, tendo conhecimento disso não erraríamos a questão. 

    Você = oxítona terminada em 'e'. 

    Dê= monossílaba/oxítona terminada em "e"

    Também = oxitona terminada em 'm' . 

    Logo, resposta a. 

     

    Assim, a UFRJ considera que todo monossílabo é também uma oxítona, pois considera sua única sílaba como a última também. Não é só a UFRJ, outras bancas também possuem esse entendimento.

    É pra deixar um maluco, mas não adianta se revoltar. Quando compreendemos o perfil e a forma de exigência da banca o sofrimento diminui. 

  • O gabarito do QC está condizente com o gabarito final da banca, para esse cargo.

    https://concursos.pr4.ufrj.br/images/arquivos293-2016/gabaritos-finais/GPPO%20-%20B-203%20-%20FINAL.pdf

    Questão 14.

  • Questão passível de recurso, pois o novo acordo ortográfico NÃO incluiu as oxítonas e monossílabos em uma regra só. 

    Segue abaixo comentário do professor Fernando Pestana acerca disso: 
     

    "Não serei o primeiro nem o último a criticar as lacunas e as incoerências no texto do Novo Acordo Ortográfico, que já tinha problemas no Velho.

    Um desses problemas, desde o Velho Acordo, permaneceu: o texto desse documento "encaixa" as palavras monossílabas tônicas na regra de acentuação gráfica das oxítonas, indicando ao leitor (sem aviso prévio) que uma monossílaba tônica é uma oxítona, por inferência. SURREAL!!!

    Por que isso é surreal? Pense: as oxítonas são palavras cuja sílaba tônica é a ÚLTIMA, logo, para haver "última sílaba" tônica, é preciso haver pelo menos mais uma sílaba que não seja tônica compondo a palavra, isto é, toda palavra oxítona é forçosamente, no mínimo, dissílaba, como "está, café, jiló, sacolé...". Se a monossílaba tônica é uma palavra com apenas uma ÚNICA sílaba, como ela pode ser oxítona?

    Veja uma questão recente do Cespe (dessa vez a banca foi coerente, ficando com a regra ensinada pelos gramáticos normativos, a saber: as monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), o(s) são obrigatoriamente acentuadas; as oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s), em(ens) são obrigatoriamente acentuadas):

    CESPE - TELEBRAS - 2015

    - A palavra “está” recebe acento gráfico em decorrência da mesma regra que determina o emprego do acento no vocábulo “três”.

    Gabarito: errado. 
    Comentário: "está" recebe acento pela regra das oxítonas e "três" recebe acento pela regra das monossílabas tônicas.

    Se o aluno fosse pelo texto do Acordo Ortográfico, erraria a questão, colocando o gabarito como CERTO.

    O mais interessante é que, nesses sites de questões de concursos, vários concurseiros comentaram algo assim: "A banca Cespe está desatualizada..."; "... agregou-se a regra dos monossílabos tônicos à das oxítonas..."; "... segundo o novo acordo, 'está' e 'três' são acentuados pela mesma regra (oxítonas)...".

    Repito: tanto o documento da velha ortografia quanto o da nova ortografia têm o mesmo problema: encaixar monossílabas tônicas entre oxítonas. É surreal, triste, lamentável isso não ter sido modificado. Pelo menos a banca não alterou o gabarito, sendo coerente não com o Acordo, mas com o que ensinam os gramáticos sobre haver uma regra de acentuação para as monossílabas tônicas e uma regra de acentuação para as oxítonas."

  • Fazendo uma questão dessas até achamos que estamos doidos com esse gabarito!!!

     

    Gab: Letra A,  mas a banca trabalha junto a ideia de monossílabos e de oxítonos ( diferentemente das demais bancas )

     

  • O Decreto 6.583 dá amparo legal a questão.

    Em relação a acentuação o Decreto prevê distinção entre oxítonas (Base VIII) 

    1º)Acentuam-se com acento agudo: 

    2º)Acentuam-se com acento circunflexo: 

  • Mesmo que a regra dos monossílabos estivesse inclusa na regra das oxítonas, o avaliador precisa argumentar o porquê do vocábulo "também" não ser considerado como acentuado pela regra das oxítonas (afinal, se só há uma resposta certa, então estaria afirmando que "também" não é acentuado pela regra das oxítonas) da mesma forma que "você" é.
    Inclusive a resposta do professor do QCONCURSOS passou reto pela eliminação das alternativas provavelmente para fugir de tal discussão, pois ele teria que argumentar sobre o termo "também". Sugiro que avaliem o comentário em vídeo do professor Arenildo como "não gostei" por ele sequer ter mencionado algo sobre a alternativa D.

  • a banca da UFRJ criando" novas regras".haha.próxima questão.

  • O gabarito seria até aceitável caso não existisse a alternativa D, com a palavra "também".

    Avaliador foi querer fazer algo "diferente" e acabou fazendo besteira.


    OBS: Com todo o respeito aos cabelos grisalhos do professor que comentou a questão, seu comentário foi simplesmente horrível. Acatou o posicionamento da banca sem mesmo ter questionado a existência de uma paroxítona entre as alternativas. QConcursos precisa urgentemente de um professor de português em seu time.

  • Cadê o trecho da reforma que diz que monossílabas tônicas viraram oxítonas? Se alguém encontrar, poste aqui!

  • Gente não se enganem, "dê" não é uma oxítona e sim um monossilabo tônico, a questão é que essa banca considera monossílabos e oxítonos na mesma regra. Então levando pro lado mais específico, podemos considerar que a banca queria a exata terminação, que no caso é "e".

  • BANCA DE ANALFABETOS.

  • ESSA PALHAÇADA TEM QUE ACABAR.

    Pelo novo acordo ortográfico, não existe mais regra específica dos monossílabos tônicos, agora eles caem na regra das oxítonas terminadas em A, E ou O.

    O ACORDO ORTOGRÁFICO É UMA LEI E NÃO PODE SER DESOBEDECIDO.

    Portanto, NÃO EXISTE isso de a banca não seguir o acordo ortográfico, como se ele fosse opcional.

    Se a banca fizer isso, a questão deverá ser ANULADA. Se a banca negar o recurso à questão, a justiça deverá ser acionada.

    Estamos aqui para estudar PORTUGUÊS e não para brincar de gato e rato com bancas irresponsáveis que se acham acima da lei.

    Imaginar que um estudante deve ficar sujeito à decisões arbitrárias de certas bancas na hora de responder uma questão é uma coisa absurda. Não existe isso de que a resposta pode variar, dependendo da banca.

    Português é uma língua só, não é a banca quem decide as regras da língua.

  • Então pelo o que a BANCA PR-4 definiu e o professor Arenildo Santos confirmou, não existem mais MONOSSíLABOS TÔNICOS.

  • "Pelo novo acordo ortográfico, a regra dos monossílabos tônicos foi englobada pela regra das palavras oxítonas."

    Blz, pode até ser. Mas e "também"?

  • Meu Jesus Cristo não entendi nada... Não sei mais como estudar. Eu vim nesse site querendo tirar minhas dúvidas e me preparar mas só me sinto cada vez mais confusa.

  • Melhor ignorar o gabarito da banca e acreditar no seu conhecimento. Assim fica difícil.

    Vo-cê ( Oxítona terminada em ''E'')

    A) dê (Monossílabo)

    B) condomínio (Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    C) vídeo ( Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    D) também (Oxítona terminada em ''EM'')

    E) dúvida (Proparoxítona)

  • Melhor ignorar o gabarito da banca e acreditar no seu conhecimento. Assim fica difícil.

    Vo-cê ( Oxítona terminada em ''E'')

    A) dê (Monossílabo)

    B) condomínio (Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    C) vídeo ( Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    D) também (Oxítona terminada em ''EM'')

    E) dúvida (Proparoxítona)

  • Melhor ignorar o gabarito da banca e acreditar no seu conhecimento. Assim fica difícil.

    Vo-cê ( Oxítona terminada em ''E'')

    A) dê (Monossílabo)

    B) condomínio (Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    C) vídeo ( Paroxítona terminada em ditongo crescente)

    D) também (Oxítona terminada em ''EM'')

    E) dúvida (Proparoxítona)

  • Dê - monossílabo tônico...todo monossílabo tônico é acentuado

    você não me parece um monossílabo tônico

  • Monossílabos tônicos terminados em A, E e O seguidos ou não de 'S' são acentuados, usando assim regra que também e usada nas oxítonas.

  • Alguém sabe se essa questão foi anulada?

    Até se pode aceitar a letra A (dê) como correta, mas a letra D (também) deveria ter sido aceita como certa.

  • Os guri se passaram nessa

  • Já passei muito nervoso com essas questões, sahuahs. Mas, vamos lá.:

    CONSENSO GERAL:

    Igor S havia mencionado:

    No Novo Acordo Ortográfico não há qualquer menção à acentuação de vocábulos monossílabos. Considera-se -- pasmem -- fé, só, dó, como oxítonas.

     

    Vejam, na base VIII do referido documento consta:

     

    a) As palavras oxítonas terminadas nas vogais tónicas/tônicas fechadas que se grafam -e ou -o, seguidas ou não de -s: cortês, dês (de dar), lês (de ler), português, você(s); avô(s), pôs (de pôr), robô(s)

    OU SEJA:

    Não existe mais a classificação de "monossilábicas" para acentuação. Apenas oxítonas.

    QUAL A RESPOSTA IDEAL? :

    A priori, ficamos entre as palavras "Também" e "Dê".

    As duas são oxítonas? SIM!

    Mas, né.. Como nem tudo são flores, a banca é extremamente capciosa nessa questão (Mas não errônea).

    "Também", embora acentuado por ser uma OXÍTONA, faz parte das OXÍTONAS ACENTUADAS PELO ACENTO AGUDO,

    enquanto isso

    "Dê", é acentuado por ser uma oxítona ACENTUADAS PELO ACENTO CIRCUNFLEXO. Assim como "Você".

    NA DÚVIDA, SE HOUVER DUAS OU MAIS QUE SE ENCAIXAM NESSA REGRA GRAMATICAL, MARQUE A QUE VÁ DE ACORDO COM A DO ENÚNCIADO. VOCÊ = DÊ.

    NOVO ACORDÃO:

    As bancas que não admitem essa nova regra estão indo totalmente contra o novo acordo ortográfico de lingua pt. Cabendo, então, recurso.

    Quem manda é a gramática. Não os pseudossábios.

  • você é oxitona

  • é uma monossí⁸laba tônica que existe para diferenciar da palavra DE, um é verbo e o outro proposição.

    VOCÊ é uma oxitoma tônica terminada em é, e por isso é acentuada

    TAMBÉM é uma oxitona tônica terminada em EM, e por isso acentuada.

    Questão muito confusa .

  • Essa questão me deixou confusa. Também é oxítona, porém dê é um monossílabo tônico. Como assim, estão enquadradas na mesma regra???!!

  • "A Banca Examinadora da UFRJ utilizou-se como critério, para considerar o item A correto, o fato de que os termos "você" e "dê" recebe acento circunflexo na última sílaba, independente de serem, respectivamente, uma palavra oxítona e um monossílabo tônico. Repare que o vocábulo "também" recebe acento agudo.

    A regra é a seguinte.

    -> Acentuam-se:

    - acentuam-se com acento agudo a vogal tônica aberta: condomínio (Item B); também (Item D); dúvida (Item E).

    - acentuam-se com acento circunflexo a vogal tônica fechada ou nasal: você, dê (ITEM A).

    Portanto, a alternativa que atende ao comando da questão é a do ITEM A."----------------- Créditos: Miguel Ângelo (professor do Gran Concursos)


ID
2388055
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 4

Minha Alma (a paz que eu não quero) 

A minha alma tá armada e apontada
Para cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
(Medo! Medo! Medo! Medo!)

Às vezes eu falo com a vida,
Às vezes é ela quem diz:

“Qual a paz que eu não quero conservar,
Prá tentar ser feliz?”

As grades do condomínio
São pra trazer proteção
Mas também trazem a dúvida
Se é você que tá nessa prisão

Me abrace e me dê um beijo,
Faça um filho comigo!
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo, domingo!

Procurando novas drogas de aluguel
Neste vídeo coagido...
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir
É pela paz que eu não quero seguir admitindo

Marcelo Yuka, O Rappa

No verso “Às vezes eu falo com a vida,/ Às vezes é ela quem diz:” o verbo destacado, quanto a sua regência, apresenta-se como:

Alternativas
Comentários
  • O verbo falar pode assumir várias transitividades:

     

    Falo - VTD

    Falo bobagens

     

    Falo com - VTI

    Falo com a vida

     

    Falo oq a quem  - VTDI

    Falou-lhe bobagens

     

    Fala - VI

    A criança fala.

     

    Na questão ele assume a função de VTD - logo, alternativa  A

  • Só corrindo o amigo é VTI na questão.

  • Na questão já diz :

    Fala com

    vti

  •                                                                            

                                                                              VERBO FALAR - TRANSITIVIDADE

     

    Ela fala bobagens.

    Nesse contexto, o verbo “falar” se classifica como transitivo direto, cujo complemento “bobagens” representa o objeto direto.

     

    Os professores falaram com os alunos.       *CASO EM TELA

    Já nesse, o verbo em questão se classifica como transitivo indireto, haja vista que o termo em destaque se classifica como objeto indireto, dada a presença da preposição “com”.

     

    Ele falou-lhe fatos passados.

    Trata-se agora de um verbo transitivo direto e indireto simultaneamente, em razão do “lhe” atuar como objeto indireto e “fatos passados” como objeto direto.

     

    Os professores falaram com os alunos sobre o passeio ciclístico.

    Temos o que chamamos de verbo bitransitivo indireto, haja vista a questão de ele estar acompanhado de dois complementos preposicionados.

     

    A criança já fala.

    Temos aqui um verbo intransitivo, pois o “já” atua como termo acessório, retratando um adjunto adverbial de tempo.

     

     

    GABARITO : A

  • se o verbo necessistar da preposição para ter sentido será VERBO TRANSITIVO INDIRETO 

    Às vezes eu falo com a vida.

  • Fiquei com muita dúvida, pra mim era verbo bitransitivo: Fala com a vida (VTI), alguma coisa (VTD). Se alguém puder me ajudar, agradeço.

  • Olá, AMANDA CARVALHO.

    Como todos os professores falam, a L. Portuguesa tudo depende do ''contexto''. Talvez seja por isso que o portugues torna-se tão complexo para muitos estudantes.

    Entretanto, nesse contexto, quem FALA, FALA COM ALGO OU ALGUÉM.

    Bons Estudos!!

  • Obrigada, Allan.

  • Se o verbo é intransitivo e transitivo indireto. Isso existe? Ele não poderia ser bitransitivo? Ou o bitransitivo é só vtd e vti? Pq acho que falar pode ser intransitivo. Ali na frase ele é tdi mas ele tbm pode ser ti. Nao? Fiquei com esse dúvida 

  • Verbo FALAR:

    Quem FALA, fala alguma coisa com alguém. ( objeto direto / objeto indireto - VTDI ).

    Ex: Falei o que sentia com ela.

    Porém, na questão ele assume apenas a função de verbo transitivo indireto.
     

    “Às vezes eu falo com a vida"


    GABARITO A

  • O homem de Deus aí esqueceu de colocar a fonte.

     

    http://portugues.uol.com.br/gramatica/transitividade-verbo-falar.html

  • NUM SERIA UM ADJUNTO ADVERBIAL DE MODO O 'com a vida'?? e no caso pensei que o verbo falar seria intransitivo.

  • falar com alguém

  • O verbo falar pode ser transitivo direto, indireto, VTDI ou bitransitivo. Deste modo, a análise deve ser feita caso a caso. Nesse caso, ele é TI.


ID
2388073
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Para José Afonso da Silva, “a configuração do Estado Democrático de Direito não significa apenas unir formalmente os conceitos de Estado democrático e Estado de Direito. Consiste, na verdade, na criação de um conceito novo, que leve em conta os conceitos dos elementos componentes, mas os supere na medida em que incorpora um componente revolucionário de transformação do status quo. E aí se entremostra a extrema importância do art. 1º da Constituição de 1988, quando afirma que a República Federativa do Brasil se constitui em Estado Democrático de Direito, não como mera promessa de organizar tal Estado, pois a Constituição aí já o está proclamando e fundando”. O art. 1º, da Constituição Federal de 1988, afirma que a República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos a soberania, a cidadania e a:

Alternativas
Comentários
  • Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

     

    I - a soberania;

     II - a cidadania;

     III - a dignidade da pessoa humana;

     IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

     V - o pluralismo político.

     

     Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

     

    FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

     

    Mnemônico: SO -C I- DI - VA -PLU

     

    [Gab. A]

     

    bons estudos

     

  • Um enunciado enorme apenas para encher linguiça e tomar tempo da pessoa. 

  • Gabarito letra a).

     

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL

     

     

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS FUNDAMENTOS DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL = "SO CI DI VA PLU"

     

    I - a soberania; ("SO")

     

    II - a cidadania ("CI")

     

    III - a dignidade da pessoa humana; ("DI")

     

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; ("VA")

     

    V - o pluralismo político. ("PLU")

     

     

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS OBJETIVOS FUNDAMENTAIS = "CON GARRA ERRA POUCO"

     

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; ("CON")

     

    II - garantir o desenvolvimento nacional; ("GARRA")

     

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; ("ERRA")

     

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. ("POUCO")

     

     

    Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

     

    * MNEMÔNICO PARA OS PRINCÍPIOS NAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS = "AINDA NÃO CONPREI RECOS"

     

    I - independência nacional; ("IN")

     

    II - prevalência dos direitos humanos; ("PRE")

     

    III - autodeterminação dos povos;("A")

     

    IV - não-intervenção; ("NÃO")

     

    V - igualdade entre os Estados; ("I")

     

    VI - defesa da paz; ("DA")

     

    VII - solução pacífica dos conflitos; ("S")

     

    VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; ("RE")

     

    IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; ("CO")

     

    X - concessão de asilo político. ("CON")

     

    Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômicapolíticasocial e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

     

    * MNEMÔNICO = "PESC"

     

    = POLÍTICA

     

    E = ECONÔMICA

     

    S = SOCIAL

     

    C = CULTURAL

     

     

     

    => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

  • Questão mole! ,o enunciado serviu apenas pra tomar tempo dos candidatos que não leram as alternativas logo.
  •  a)

    dignidade da pessoa humana. - ART1 - FUNDAMENTOS

     b)

    autodeterminação dos povos.-ART 4 - PRINCÍPIOS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS 

     c)

    igualdade entre os Estados.- ART4 - PRINCÍPIOS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS

     d)

    solução pacífica dos conflitos.ART4 - PRINCÍIOS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS

     e)

    concessão de asilo político. ART 4 - PRINCÍPIOS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS

  • CURIOSIDADE: ESSA PROVA QUEM MARCOU LETRA "A" EM TODAS AS 60 QUESTÕES FOI O 2º COLOCADO. O 1º FOI QUEM SABIA DO ESQUEMA FRAUDULENTO...

     

    TATUAR no CÉREBRO                 

                                                         MACETE  do   Art 1º ao 4º:    VIDE  Q402180

    Todos os artigos 1º (fundamentos), 2º (divisão dos Poderes), 3º (objetivos fundamentais) e 4º (princípios e objetivos nas relações internacionais) estão inseridos no título PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS!

    Art. 1º        FUNDAMENTOS   DA REPÚBLICA      Não inclui Territórios

     

          SO      -     CI     -  DI    -    VA  -     PLU        SOu CIdadão DIGNO de VALORES PLURAIS

     

     -     SO - soberania

     -     CI-  cidadania  Q777445 Q764413

    -      DI-  dignidade da pessoa humana -  NÃO PREVALECE O INTERESSE COLETIVO

    -      VA-  valores sociais do trabalho e da LIVRE INICIATIVA  Q473261

     -    PLU  -  pluralismo político       Não é partidarismo político !!      Q312824

     

     

     

    Art. 3º                 OBJETIVOS      DA REPÚBLICA        ROL EXEMPLIFICATIVO

     

    Começam com verbos:       CONGA   -   ERRA  -    PRO

     

    -        CONSTRUIR   uma  sociedade livre,  justa e  solidária (princípio da solidariedade social)

     

    -          GARANTIR    o     DN - desenvolvimento nacional (de forma ampla)

     

    -          ERRADICAR   a        PM  - pobreza e a marginalização (social)

     

    -          REDUZIR as desigualdades sociais e regionais     (social)

     

     -        Q811274   PROMOVER   o   RISCO      origem, raça, sexo, cor, idade   (IGUALDADE)

     

     

     

    Art. 4º                     PRINCÍPIOS    DAS      RELAÇÕES INTERNACIONAIS

     

                              DE   -     CO   -    RE         AUTO         PISCI - NÃO

     

    DE -    Defesa da paz


    CO -   Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade


    R -      Repúdio ao TERRORISMO   e ao racismo          (NÃO É TORTURA !!!)


    A  -      Autodeterminação dos povos   =  Respeito à soberania dos países      Q451880

     


    P  -       Prevalência dos direitos humanos


    I  -        Independência nacional


    S  -     Solução pacífica dos conflitos


    C  -     Concessão de ASILO POLÍTICO


    I   -      Igualdade entre os Estados


    NÃO   -        Não intervenção     Q69400  Q755189

     

     

                                                              OBJETIVOS INTERNACIONAIS

                 Art. 4º     PÚ     (ESTÁ DENTRO DO TÍTULO PRINCÍPIOS. PARÁGRAFO ÚNICO)

                                                              

    P    -  E     -   S -  C -  I

     

    P – olítica

    E -   econômica

     S - ocial

    C – ultural

    I -   ntegração dos povos da América Latina

     

    .............................

    Art. 34, VII    a)           Forma  Republicana,   sistema representativo (Presidencialismo)       e Regime Democrático;

     

     FO rma de GO verno:   Republicana     (FO GO na República) A  Forma de governo não é cláusula pétrea.

     

     

    Forma de Estado:      Federação        Federação     =     COMPOSTA

     

     

    SIstema de GOverno:  Presidencialismo      ( SI GO o presidente)

     

    REgime de GOverno:  Democracia        ( RE GO democrático)

  • Por isso é bom sempre ler a pergunta antes de ler os textos gigantes. Assim você evita perder tempo

  • SO      -     CI     -  DI    -    VA  -     PLU

     

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político.

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

  • Gabarito A - Dignidade da pessoa humana - um dos fundamentos da CRFB/88 (art. 1º, III).

     

     

    Autodeterminação dos povos (art. 4º, III - princípio das relações internacionais da RFB)

     

    Igualdade entre os Estados (art. 4º, V - princípio das relações internacionais da RFB)

     

    Solução pacífica dos conflitos (art. 4º, VII - princípio das relações internacionais da RFB)

     

    Concessão de asilo político (art. 4º, X - princípio das relações internacionais da RFB) - ato discricionário - ato de soberania.

     

    HEY HO LET'S GO!

     

  • to nem acreditando que li esse enunciado 

  • Um enunciado tão grande para uma resposta simples... T_T

  • A extensão dessa questão é comparável à daquelas que aparecem no ENEM: longa explicação verborrágica e simples pergunta no final.

  • GABARITO A

     

    CF/88

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político.

     

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

  • Apesar dos enunciados as vézes serem extensos, aprendemos muito com eles! Muitas vezes, são artigos ou outras partes da Lei inseridas ali. 

  • Enunciado enorme para uma simples resposta...

    Q bost...

  • respondi achando que tava errado. Enunciado tão complicado...

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre fundamentos da República.

    Análise das alternativas:

    Alternativa A - Correta! É o que dispõe o art. 1º da Constituição. Art. 1º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania; III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;V - o pluralismo político".

    Alternativa B - Incorreta. Trata-se de princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) III - autodeterminação dos povos;(...)".

    Alternativa C - Incorreta. Trata-se de princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) V - igualdade entre os Estados;(...)".

    Alternativa D - Incorreta. Trata-se de princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) VII - solução pacífica dos conflitos;(...)".

    Alternativa E - Incorreta. Trata-se de princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: X - concessão de asilo político".

    Gabarito:

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A.

  • GABARITO: A

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania;

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;         

    V - o pluralismo político.

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL 1988


ID
2415436
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 1


      Este é um fragmento inicial do artigo “Foucault, as Palavras e as Coisas”, de Fran Alvina, publicado em setembro último no blog OUTRAS PALAVRAS. Leia-o, atentamente e responda às questões propostas a seguir: “


      "(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos. Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.”


      Parafraseando um texto clássico de Michel Foucault, As palavras e As Coisas [Le Mots et Les Choses], que agora em 2016 completa 50 anos de sua primeira edição, podemos afirmar que o poder se exerce sobre as palavras e as coisas. E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente. O pensador francês nos faz ver ao longo de sua obra, arguta e perspicaz, que o poder não se exerce apenas sob a forma dos aparelhos repressores — ou seja, o poder não é apenas aquele que se impõe pela força física, pela coação do corpo. O poder também se faz no e por meio dos discursos. Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder. Por isso, o caráter discursivo do Golpe não é menor que seu caráter político. São indissociáveis, pois não há política sem discurso, não há vida polí- tica sem a ação das palavras que significam e ressignificam as coisas. Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.(…)”


              Fran Alavina. http://outraspalavras.net/brasil/foucault-as-palavras-e-as-coisas/

Em relação ao trecho “Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder.”, do TEXTO 1, é correto afirmar que os discursos de poder:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito LETRA A

     

     

  • Eu fiquei entre A e E, e acabei marcando E.

     

    Não consegui macar A pelo "necessariamente".

  • Gabarito: Letra A

    Entende-se que o poder não vem somente das palavras, ele nos remete a uma idéia de que o poder pode estar presente em qualquer lugar, seja na forma, no agir, no pensar etc...

  • Vou esquerdar bastante qdo fizer prova dessa banca e depois é só alegria com a vaga na mão..rs..

  • Vou fazer a prova da UFRJ vestido de vermelho para entrar em sintonia com a Banca.

  • Alguém concorda que, mesmo analisando o texto, não da para chegar a conclusão de que o discurso do poder, necessariamente, reproduz as ideias dominantes nas estruturas? Acredito que há um juízo de valor muito forte na questão, pois não consigo encontrar essa conclusão no texto.
    Caso alguém tenha entendido o gabarito e discorde de mim, por favor, me dê uma luz! rs
    Não gosto de tirar conclusões precipitadas, mas, a priori, considero um gabarito muito tendencioso, que extrapola as ideias trabalhadas no texto, forçando uma visão mais ideológica da coisa, o que acho meio complicado de se colocar numa prova de concurso. 


ID
2415439
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 1


      Este é um fragmento inicial do artigo “Foucault, as Palavras e as Coisas”, de Fran Alvina, publicado em setembro último no blog OUTRAS PALAVRAS. Leia-o, atentamente e responda às questões propostas a seguir: “


      "(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos. Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.”


      Parafraseando um texto clássico de Michel Foucault, As palavras e As Coisas [Le Mots et Les Choses], que agora em 2016 completa 50 anos de sua primeira edição, podemos afirmar que o poder se exerce sobre as palavras e as coisas. E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente. O pensador francês nos faz ver ao longo de sua obra, arguta e perspicaz, que o poder não se exerce apenas sob a forma dos aparelhos repressores — ou seja, o poder não é apenas aquele que se impõe pela força física, pela coação do corpo. O poder também se faz no e por meio dos discursos. Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder. Por isso, o caráter discursivo do Golpe não é menor que seu caráter político. São indissociáveis, pois não há política sem discurso, não há vida polí- tica sem a ação das palavras que significam e ressignificam as coisas. Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.(…)”


              Fran Alavina. http://outraspalavras.net/brasil/foucault-as-palavras-e-as-coisas/

Quanto aos trechos “(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos” e “Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.” podemos afirmar que entre eles há uma relação de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA E

     

    Causa

       A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um determinado fato

    Fonte:

    http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint41.php


ID
2415442
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 1


      Este é um fragmento inicial do artigo “Foucault, as Palavras e as Coisas”, de Fran Alvina, publicado em setembro último no blog OUTRAS PALAVRAS. Leia-o, atentamente e responda às questões propostas a seguir: “


      "(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos. Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.”


      Parafraseando um texto clássico de Michel Foucault, As palavras e As Coisas [Le Mots et Les Choses], que agora em 2016 completa 50 anos de sua primeira edição, podemos afirmar que o poder se exerce sobre as palavras e as coisas. E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente. O pensador francês nos faz ver ao longo de sua obra, arguta e perspicaz, que o poder não se exerce apenas sob a forma dos aparelhos repressores — ou seja, o poder não é apenas aquele que se impõe pela força física, pela coação do corpo. O poder também se faz no e por meio dos discursos. Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder. Por isso, o caráter discursivo do Golpe não é menor que seu caráter político. São indissociáveis, pois não há política sem discurso, não há vida polí- tica sem a ação das palavras que significam e ressignificam as coisas. Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.(…)”


              Fran Alavina. http://outraspalavras.net/brasil/foucault-as-palavras-e-as-coisas/

não há política sem discurso


      Nesse trecho do texto, quanto à classe gramatical, as palavras destacadas são, respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • não - advérbio de negação

     

    há - verbo

     

    discurso - substantivo

  • GABARITO LETRA D

    Relembrando:

    O verbo HAVER no sentido de “existir” é IMPESSOAL

  • Não - advérbio de negação.

    - verbo haver.

    Discurso - substantivo abstrato.


ID
2415445
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 1


      Este é um fragmento inicial do artigo “Foucault, as Palavras e as Coisas”, de Fran Alvina, publicado em setembro último no blog OUTRAS PALAVRAS. Leia-o, atentamente e responda às questões propostas a seguir: “


      "(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos. Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.”


      Parafraseando um texto clássico de Michel Foucault, As palavras e As Coisas [Le Mots et Les Choses], que agora em 2016 completa 50 anos de sua primeira edição, podemos afirmar que o poder se exerce sobre as palavras e as coisas. E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente. O pensador francês nos faz ver ao longo de sua obra, arguta e perspicaz, que o poder não se exerce apenas sob a forma dos aparelhos repressores — ou seja, o poder não é apenas aquele que se impõe pela força física, pela coação do corpo. O poder também se faz no e por meio dos discursos. Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder. Por isso, o caráter discursivo do Golpe não é menor que seu caráter político. São indissociáveis, pois não há política sem discurso, não há vida polí- tica sem a ação das palavras que significam e ressignificam as coisas. Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.(…)”


              Fran Alavina. http://outraspalavras.net/brasil/foucault-as-palavras-e-as-coisas/

Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.”

Assinale a alternativa que reescreve corretamente esse fragmento que encerra o TEXTO 1, a fim de dar-lhe maior coesão, mediante o uso adequado dos recursos disponíveis na língua.

Alternativas
Comentários
  • b) Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física. Essa, contudo, embora mais rápida e direta, é menos sutil e, portanto, mais facilmente denunciável. (correta)

     

  • Por favor, algum professor pode comentar porque a opção certa está certa e porque as opções erradas estão erradas?! Agradecida!!
  • Alguém, por gentileza poderia explicar essa resposta?

  • Fiquei na dúvida em marcar a letra "B" porque no caso, achei que ao invés de "essa" deveria ter sido usada "esta"

  • Eu fui logo na conjunção MAS que é Conjunção Coordenativa Adversativa.

    A partir daí, procurei uma resposta que também contém uma Conjunção desse mesmo tipo. ( MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, ENTRETANTO, NO ENTANTO).


    GABARITO B

  • GABARITO B

     

                                     "......mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil,...."

    mas , porém , contudo, entretanto.... são conjunções adversativas que podem substituir o mas.

                                ...Essa, contudo, embora mais rápida e direta, é menos sutil e, portanto, mais facilmente denunciável...

     

    da mesma forma PODERIA teria substituído o "portanto"  por uma outra conjunção conclusiva. Ex:  "por conseguinte"

  • Na alternativa B, o correto seria usar o pronome "Esta" e não "Essa", já que se refere à "coação física", termo mais próximo.

  • E qual é o erro da alternativa "a" ?

    Alguém conseguiu compreender?

  • Wagner, também marquei opção A.

  • Pelo que entendo, o problema na questão A está no emprego do verbo "será", garantido maior certeza do modo (menos sutil). Já na letra B, com o uso de "é menos sutil" temos esse modus operandi como uma regra em que se cabe exceções.
  • Conjunções.

  • Creio que o pronome demonstrativo que deveria ter sido usado na "B" é o "esta", por fazer referência ao termo mais próximo, mencionado por último... e não elemento de coesão empregado como recurso anafórico... mas de todas penso que é a mais correta!

    Acredito que o que está errado na "A" é o "pode ser", por estar demonstrando possibilidade, e não afirmação/certeza como está no trecho "portanto mais fácil de...", bem como o emprego do verbo “será”, que também não passa mesma ideia de certeza;

    Na “C” creio que o que está errado é o pronome relativo “onde”, já que ele só pode se referir a lugar;

    Na “D” a conjunção “embora” tem valor concessivo, de contraste, e está correta em relação ao emprego antes dos trechos “mais rápida e direta”, mas não para introduzir o trecho “menos sutil”, pois no período original passa a ideia de certeza... além disso, acredito que o termo “razão pela qual” tem valor causal, enquanto o “portanto” do período original tem valor conclusivo;

    Na alternativa “E” creio que o “inclusive” tem valor semântico de adição, enquanto o “mas” da frase original tem valor adversativo, de oposição/contraste... o “ainda que” está correto, pois tem valor concessivo (assim como o “embora”), mas o “porque” penso que está empregado erroneamente, pois tem valor explicativo, enquanto o “portanto” do período original tem valor conclusivo...

    Mas posso estar totalmente equivocada... corrijam-me, por favor! rsrs chamem no pv! :))   


ID
2415448
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                             TEXTO 1


      Este é um fragmento inicial do artigo “Foucault, as Palavras e as Coisas”, de Fran Alvina, publicado em setembro último no blog OUTRAS PALAVRAS. Leia-o, atentamente e responda às questões propostas a seguir: “


      "(…) Nas ‘democracias’ esvaziadas, não se tenta usurpar apenas o poder político, mas também o sentido dos termos. Por isso, a Resistência é também um ato linguístico.”


      Parafraseando um texto clássico de Michel Foucault, As palavras e As Coisas [Le Mots et Les Choses], que agora em 2016 completa 50 anos de sua primeira edição, podemos afirmar que o poder se exerce sobre as palavras e as coisas. E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente. O pensador francês nos faz ver ao longo de sua obra, arguta e perspicaz, que o poder não se exerce apenas sob a forma dos aparelhos repressores — ou seja, o poder não é apenas aquele que se impõe pela força física, pela coação do corpo. O poder também se faz no e por meio dos discursos. Mesmo aqueles que não são proferidos dos clássicos lugares do poder, são discursos de poder. Por isso, o caráter discursivo do Golpe não é menor que seu caráter político. São indissociáveis, pois não há política sem discurso, não há vida polí- tica sem a ação das palavras que significam e ressignificam as coisas. Sem a palavra, sobra ao poder apenas a coação física, mas essa forma, embora possa ser mais rápida e direta, é menos sutil, portanto mais fácil de ser denunciada.(…)”


              Fran Alavina. http://outraspalavras.net/brasil/foucault-as-palavras-e-as-coisas/

E nesses dias trágicos da vida nacional popular, tal se mostra cada vez mais claramente.”

Assinale a alternativa que apresenta a redação correta desse trecho do TEXTO 1, capaz de conferir-lhe os adequados paralelismos sintático e semântico.

Alternativas
Comentários
  • Alguém poderia explicar?

  • Entendi da seguinte forma:

    a) A palavra "coisa" não é a mais adequada, é muito vaga.

    b) CORRETA

    Nestes: dias que esta acontencendo no momento presente, então o pronome demostrativo está correto

    Fenômeno = "o poder se exerce sobre as palavras e as coisas"

    c) "ainda mais claramente" não significa o mesmo que "cada vez mais claramente"

    d) "cada vez mais claro" está errado, pois "claro" é adjetivo, e não advérbio de modo. O certo seria "claramente" ou "de modo claro"

    e) "ainda com maior clareza" não significa o mesmo que "cada vez mais claramente"

  • Indiquei para comentário!

  • Eu liguei a palavra fenômeno à palavra trágico e construí um paralelismo semântico. Pensei o seguinte: chuva é um fenômeno natural, certo? E ela pode ser trágica. Assim como o terremoto tb, o maremoto ídem.... todos fenômenos naturais.

  • Caracassss!!! Ta difícil de entrar essa matéria!!

  • Gabarito: B...  pqp

     

    Neste: próximo de quem fala

    Nesse: próximo da pessoa a quem se fala

  • Viagem total. Cadê o "popular" da frase original??

  • Fui na C. Aparentemente toda certinha. Oração com função de advérbio deslocada por vírgulas, o pronome "tal" se referindo ao "poder" citado no texto (linha 2)... O que está errado nela? Será que há diferença entre as expressões: "E nestes dias trágicos..." e "Em meio a esses trágicos dias..."?

    Por que a B é a correta?

  • Neste: indica tempo presente. Logo, deve concordar com o tempo do verbo da oração.

  • Senti falta do "popular" na B


ID
2415466
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto adiante é reprodução do parágrafo inicial do artigo “Questões pendentes na configuração da política social: uma síntese”, da Professora Laura Tavares Soares, aposentada e ex-Pró-Reitora de Extensão da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Leia-o com atenção e responda à questão proposta a seguir. 


Para superarmos as marcas da desigualdade estrutural bem como as consequências da ‘modernização excludente’ provocada por políticas neoliberais, além da implementação das inevitáveis medidas de curto prazo no enfrentamento da miséria extrema, temos também a obrigação de pensar alguma perspectiva de futuro que comece a ser construída no presente. Nessa perspectiva, mais do que nunca, torna-se imperativo uma verdadeira POLÍTICA SOCIAL que deixe de ser residual e que represente, ela mesma, uma alternativa real de desenvolvimento que incorpore nos circuitos de cidadania aqueles que nem tão cedo terão condições de incorporar-se pelo ‘mercado’.


                                        Séries Caderno FLACSO nº 10. Rio de Janeiro, abril de 2014.


São diversos os recursos do idioma para o estabelecimento da coesão textual. Um deles é o da substituição de palavras ou expressões por termos equivalentes. Assim podemos afirmar que o termo provocada, em destaque no texto, refere-se, imediatamente, à(s):

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra D

     

     

  • provocada - concorda com modernização excludente- está no singular.


ID
2415481
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Voltar aos 17 anos, enrolar-se feito musgo na pedra e, (1) a maneira dos versos de Violeta Parra, ser frágil como um segundo. O cinema escolhe (2) a juventude. E entre os jovens, (3) as mulheres. Não apenas a senhora brasileira Clara, de Aquarius, tem um combate político (4) a realizar a partir de sua acreditada fragilidade. Na Polônia, Argentina ou Chile, fiéis (5) a um espírito de época, as adolescentes aventuram-se por guerras sutis, psicológicas, como se alertassem para o futuro preocupante em que todos pisarão.


Trecho adaptado de MOSTRA DE CINEMA DE SÃO PAULO: ESTRANHOS NO PARAÍSO, publicado em CARTA CAPITAL em outubro de 2016.


Assinale a alternativa em que figura a sequência correta quanto ao emprego do sinal indicativo da crase.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

     

    1) - À - à maneira de - locução adverbial feminina de modo.

    2) - A - quem escolhe, escolhe alguma coisa - VTD - a juventude - O.D.

    3) - AS -  não há crase, pois não existe preposição regida.

    4) - A - não vai crase diante de verbo no infinitivo -  terminado em R.

    5) - A -  preposição A + UM (artigo indefinido) nao há crase.

  • Apenas duas observações:

    1) Provas de Federais possuem 99,95% dos textos retirados de folhetins de esquerda, 50% da Carta Capital

    2) Porque as provas de pedagogos, professores de português, Professores do ensino fundamental da rede pública são tão fáceis? Não sou eu quem digo. Filtrem por nível de dificuldade e perceberão isso!

  • (1) à; (2) a; (3) as; (4) a; (5) a.

  • vá direto nas erradas ,no caso em tela 4 e 5 .

  • GABARITO: LETRA  A

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoalmente

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita


ID
2415502
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Arquivologia
Assuntos

Juliana, servidora pública federal, solicitou à administração uma informação que, nos termos da Lei nº 12.527/2011, foi considerada ultrassecreta. Sendo assim, foi-lhe negado o direito de acesso à informação, até que se completasse o prazo de restrição. Ao considerar os prazos máximos de restrição de acesso à informação, conforme classificação prevista na Lei nº 12.527/2011, é correto afirmar que, para informação ultrassecreta, o prazo máximo de restrição, a partir da data de sua produção, é de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

     

    GABARITO E

     

    Prazos de restrição:

    - Ultrassecreta: 25 anos

    - Secreta: 15 anos

    - Reservada: 5 anos

  • GAB: B


    Prazos máximos de restrição:

    - Ultrassecreta: 25 anos

    - Secreta: 15 anos

    - Reservada: 5 anos

  • ((PODENDO SER PRORROGADA POR MAIS 25 ANOS. ))

  • I - ULTRASSECRETA: 25 ANOS;
    II -
    SECRETA: 15 ANOS; e
    III -
    RESERVADA: 5 ANOS.

    GABARITO -> [B]

  • LEI Nº 12.527, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2011.

    § 1o  Os prazos máximos de restrição de acesso à informação, conforme a classificação prevista no caput, vigoram a partir da data de sua produção e são os seguintes: 

    I - ultrassecreta: 25 (vinte e cinco) anos; 

    II - secreta: 15 (quinze) anos; e 

    III - reservada: 5 (cinco) anos. 

     

    Gab: B

  • Prazos máximos de restrição (reseul) re: 05 se: 15 ul: 25
  • Artigo 23

    § 1o Os prazos máximos de restrição de acesso à informação, conforme a classificação prevista no caput, vigoram a partir da data de sua produção e são os seguintes:

    I - ultrassecreta: 25 (vinte e cinco) anos;

    II - secreta: 15 (quinze) anos; e

    III - reservada: 5 (cinco) anos.

  •  5 é fixo, ordem alfabética e numérica:

    • RESERVADA: 05 ANOS.
    • SECRETA: 15 ANOS;
    • ULTRASSECRETA: 25 ANOS;

    **Informação pessoal: 100 anos


ID
2415505
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Silvio, ocupante de cargo em comissão, nunca assumiu cargo efetivo na administração pública direta, autárquica ou fundacional. Logo, de acordo com a Lei nº 8.112/90, Silvio:

Alternativas
Comentários
  • Gab D

            § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.     

  •         Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

     

     

            § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.                   (Redação dada pela Lei nº 10.667, de 14.5.2003)

  • idem

     Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

     

     

           § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.                 (Redação dada pela Lei nº 10.667, de 14.5.2003)

  • Trata-se de questão a ser solucionada com apoio art. 183, §1º, da Lei 8.112/90, que assim preceitua:

    "Art. 183 (...)
    § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde."

    Esta é, exatamente, a hipótese dos presentes autos, uma vez que a Banca estabeleceu a premissa de o servidor seria ocupante exclusivamente de cargo em comissão, de maneira que não seria um servidor efetivo, previamente aprovado em concurso público.

    Logo, dentre as alternativas lançadas pela Banca, a única que responde corretamente a questão vem a ser a letra D ("não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde").

    Todas as demais, por divergirem do figurino legal, revelam-se incorretas.


    Gabarito do professor: D


ID
2415508
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Pedro, servidor público federal, investido no cargo de Técnico em Assuntos Educacionais da UFRJ, foi convocado para fazer parte de uma Comissão de Processo Administrativo Disciplinar para apurar suposta irregularidade na contratação de uma empresa de engenharia por meio de licitação. Como estava em dúvida, sem saber se poderia ou não participar da Comissão, uma vez que conhecia o dono da empresa contratada, Pedro recorreu à Lei nº 9.784/99, que estabelece normas básicas sobre processo administrativo. Acerca dos impedimentos e da suspeição no processo administrativo, nos termos da Lei nº 9.784/99, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra e).

     

    LEI 9.784/99

     

     

    a) Art. 18. É impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que:

     

    III - esteja litigando judicial ou administrativamente com o interessado ou respectivo cônjuge ou companheiro.

     

     

    b) Art. 19, Parágrafo único. A omissão do dever de comunicar o impedimento constitui falta grave, para efeitos disciplinares.

     

     

    c) Art. 21. O indeferimento de alegação de suspeição poderá ser objeto de recurso, sem efeito suspensivo.

     

     

    d) Art. 18. É impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que:

     

    II - tenha participado ou venha a participar como perito, testemunha ou representante, ou se tais situações ocorrem quanto ao cônjuge, companheiro ou parente e afins até o terceiro grau.

     

     

    e) Art. 18. É impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que:

     

    I - tenha interesse direto ou indireto na matéria.

     

     

     

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  •  a)NÃO é permitido atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que esteja litigando, judicial ou administrativamente, com o interessado ou o respectivo cônjuge ou companheiro.

     b)a omissão do dever de comunicar o impedimento constitui falta grave, para efeitos disciplinares.

     c)o indeferimento de alegação de suspeição pode ser objeto de recurso.

     d)NÃO é permitida a atuação em processo administrativo de servidor ou autoridade que tenha amizade íntima ou inimizade notória com alguns dos interessados ou com os respectivos cônjuges, companheiros, parentes e afins até o terceiro grau.

     e)é impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou a autoridade que tenha interesse direto ou indireto na matéria. 

  • A questão exigiu conhecimento acerca da Lei 9.784/99 (Lei do Processo Administrativo Federal):

    A- Incorreta. Art. 18 da lei 9.784/99: “É impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que: [...] III - esteja litigando judicial ou administrativamente com o interessado ou respectivo cônjuge ou companheiro.”

    B- Incorreta. Art. 19, Parágrafo único da lei 9.784/99: “A omissão do dever de comunicar o impedimento constitui falta grave, para efeitos disciplinares.”

    C- Incorreta. Art. 21 da lei 9.784/99: “O indeferimento de alegação de suspeição poderá ser objeto de recurso, sem efeito suspensivo.

    D- Incorreta. Art. 20 da lei 9.784/99: “Pode ser argüida a suspeição de autoridade ou servidor que tenha amizade íntima ou inimizade notória com algum dos interessados ou com os respectivos cônjuges, companheiros, parentes e afins até o terceiro grau.

    E- Correta. Art. 18 da lei 9.784/99: “É impedido de atuar em processo administrativo o servidor ou autoridade que: I - tenha interesse direto ou indireto na matéria.”

    GABARITO DA MONITORA: “E”


ID
2415511
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Bruno, servidor público federal, investido no cargo de Auxiliar em Administração da UFRJ, a fim de realizar suas atividades com excelência, resolveu dedicar-se ao estudo dos Princípios Constitucionais, elencados no art. 37, caput, da Constituição Federal de 1988. Nos termos desse artigo, “A administração pública direta e indireta de qualquer dos poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência”. Acerca dos princípios constitucionais, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

     

    A - Maria Zanella Di Pietro preconiza acerca do princípio da impessoalidade:

    "o princípio estaria relacionado com a finalidade pública que deve nortear toda atividade administrativa. A administração não pode atuar com vistas a PREJUDICAR ou beneficiar pessoas determinadas, uma vez que é sempre o interesse público que tem que nortear seu comportamento."

     

    B -    A Administração Pública está vinculada à legalidade estrita, o agente público somente pode fazer o que a lei manda, ao contrário do particular, que pode fazer tudo aquilo que a lei não proíbe.

     

    C - De acordo com o princípio da eficiência  a administração deve desenvolver as suas atividades com qualidade , celeridade , melhor custo benefício e buscando a perfeição. Além disso , deve ser observado o melhor rendimento funcional possível

     

    D -   O princípio da moralidade consiste na LISURA no trato das coisas do Estado diante dos administrados, com o escopo de inibir “que a Administração se conduza perante o administrado de modo caviloso, com a astúcia ou malícia preordenadas a submergir-lhe direitos ou embaraçar-lhe o exercício e, reversamente, impor-lhe um comportamento franco, sincero e leal” (SOUZA, 2000, p. 90).

     

    E -   Art. 5º, INCISO XXXIII, CF - Todos têm direito de receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestados no prazo de lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível a segurança da sociedade e do Estado.

  • Gabarito A

     

     a) O princípio da impessoalidade objetiva à igualdade de tratamento a ser dispensado pela Administração aos administrados que se encontrem em idêntica situação jurídica. CORRETA.

     

     b) De acordo com o princípio da legalidade, à administração pública é lícito fazer tudo o que a lei não proíbe. ERRADA

    Segundo ele, todos os atos da Administração têm que estar em conformidade com os princípios legais.

     

     c) O núcleo do princípio da eficiência é a produtividade. Esse princípio impõe a execução de serviços públicos com presteza e perfeição, desconsiderando a redução de desperdício de dinheiro público. ERRADA

    A administração pública deve ser eficiente, visando sempre o balanço das contas e despesas públicas controlando adequadamente  a captação dos recursos e seu uso contemplando as necessidades da sociedade, visando obter sempre o melhor resultado desta relação.

     

     d) Pelo princípio da moralidade, o administrador público pode, em prol do interesse coletivo, dispensar alguns preceitos éticos. ERRADA

    Não se trata neste caso da moral comum, mas sim em um conjunto de regras que excluem as convicções subjetivas e intimas do agente público, trazendo à baila uma necessidade de atuação com ética máxima pré existente em um grupo social.

     

     e) O princípio da publicidade exige que todos os atos administrativos sejam divulgados entre os administrados. Portanto, não se admite o sigilo na administração. ERRADA

    “Todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado” (art. 5º, XXXIII da CF). 

     

     

    https://www.jurisway.org.br/v2/dhall.asp?id_dh=7055

  • Princípio da Eficiência


    O princípio da eficiência é o mais novo princípio constitucional a incidir sobre a atuação da Administração Pública. Ele foi inserido no ordenamento jurídico brasileiro (art. 37 da CF/1988) pela Emenda Constitucional no 19, de 1998.
    Para Alexandre de Moraes (2010), o princípio da eficiência requer direcionamento da atividade e dos serviços públicos à efetividade do bem comum, cujas características de imparcialidade, neutralidade, transparência e eficácia encontram-se ligadas ao conceito formal de eficiência. Esse princípio impõe à Administração Pública, direta e indireta, e a seus agentes, a persecução do bem comum e a adoção dos critérios legais e morais necessários para a melhor utilização possível dos recursos públicos, de maneira a evitarem-se desperdícios e garantir-se maior rentabilidade social.
    Este princípio exige que o agente público execute os serviços com perfeição, presteza e rendimento funcional (Hely Lopes Meirelles).
    Atenção → Não existe hierarquia entre os princípios constitucionais, todos eles são importantes. No entanto, na aplicação concreta, caso a caso, o gestor público, analisando a conveniência e oportunidade, pode atribuir maior valor a um princípio em detrimento de outro.

  • alguem poderia explicar essa letra A ? confesso que nao entendi esse discurso

  • Eu achei que estava errada pela palavra "dispensada".

  • B) De acordo com o princípio da legalidade, à administração pública é lícito fazer tudo o que a lei não proíbe.

     

    (É lícito fazer tudo o que a lei não proíbe) Aplicado a legalidade privada, ou seja, autonomia de vontade

  • a) O princípio da impessoalidade objetiva à igualdade de tratamento a ser dispensado pela Administração aos administrados que se encontrem em idêntica situação jurídica.

    Achei que esta alternativa estava errada por conta da palavra "dispensado", alguém pode me explicar?

  • A banca foi um pouco infeliz ao elaborar o texto da alternativa A.

    Segue a linha de raciocínio  que a banca quis utilizar:

    O Princípio da Impessoalidade objetiva a igualdade de tratamento que a Administração deve dispensar aos administrados que se encontrem em idêntica situação jurídica, se assemelhando ao princípio da isonomia neste contexto.Este princípio relaciona-se com o princípio da finalidade que visa sobrepor o interesse público aos interesses dos particulares em geral.

    Fonte: https://juridicocerto.com/p/lucianocampanella/artigos/principios-da-administracao-publica-166

     

  • O verbo dispensar possui vários significados =/

    Significado de Dispensar

    Verbo transitivo direto

    Não necessitar de; prescindir: dispensou as muletas.

    Não admitir nem aceitar; recusar: dispensou conselhos.

    Mandar alguém embora; despedir: dispensou o funcionário

    Deixar de ter obrigação com; desobrigar-se: dispensou o serviço militar.

    Verbo bitransitivo Oferecer alguma coisa a; dar ou distribuir: dispensou elogios ( acho que a banca cobrou nesse sentido)

    Que sacanagem =/

  • Qual o erro da B?

  • Marília, a alternativa "B" se encontra errada em razão de prever os mandamentos trazidos pelo princípio da legalidade aplicado ao particular, que permite a este "fazer tudo o que a lei não proíbe", conforme trazido pela alternativa.

    Por outro lado, o princípio da legalidade é aplicado à Administração Pública de forma inversa, permitindo a ela fazer tudo o que estiver previsto em lei (e não tudo o que a lei não proíbe).

    Nesse sentido é o princípio da primazia da lei (ou legalidade em sentido negativo), que enuncia que os atos administrativos NÃO podem contrariar a lei, e o princípio da reserva legal (ou legalidade em sentido positivo), que preceitua que os atos administrativos só podem ser praticados mediante autorização legal.

  • Analisemos cada assertiva, separadamente:

    a) Certo:

    De fato, uma das acepções ou vertentes atinentes ao princípio da impessoalidade é aquela que o vincula à ideia de igualdade de tratamento a ser dispensado a todos os administrados que se situem na mesma posição. Celso Antônio Bandeira de Mello refere-se expressamente a este aspecto, ao comentar o princípio da impessoalidade, in verbis: "O princípio em causa não é senão o próprio princípio da igualdade ou isonomia."

    b) Errado:

    O conteúdo deste item vem a ser pertinente à ideia de autonomia da vontade, direcionada à esfera privada. Pode-se dizer que o princípio da legalidade, quando aplicável aos particulares, corresponde exatamente ao teor da presente assertiva. No entanto, para a Administração Pública, não basta a ausência de proibição para que o comportamento seja lícito. Em rigor, no setor público, é preciso que a lei expressamente autorize ou determine a prática do ato. Portanto, incorreta esta opção.

    c) Errado:

    Na realidade, a redução do desperdício do dinheiro público constitui um dos aspectos inerentes ao princípio da eficiência. A Administração precisa realizar o máximo possível para o bem comum, valendo-se, para tanto, do mínimo de recursos públicos. Deve-se preconizar, portanto, boas relações de custo-benefício.

    d) Errado:

    Bem ao contrário do quanto aqui exposto, o princípio da moralidade exige a observância de preceitos éticos, de honestidade, de boa-fé, de lealdade às instituições públicas, de probidade administrativa. Equivocado, pois, aduzir ser possível dispensar preceitos éticos em prol do interesse coletivo.

    e) Errado:

    A publicidade é a regra geral. Mas a própria Constituição admite o sigilo, em casos excepcionais, a teor do art. 5º, XXXIII, parte final:

    "Art. 5º (...)
    XXXIII - todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado;  


    Gabarito do professor: A

    Referências Bibliográficas:

    BANDEIRA DE MELLO, Celso Antônio. Curso de Direito Administrativo. 30ª ed. São Paulo: Malheiros, 2012, p. 117.


ID
2415514
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

De acordo com José dos Santos Carvalho Filho, “a administração indireta do Estado é o conjunto de pessoas administrativas que, vinculadas à respectiva administração direta, têm o objetivo de desempenhar as atividades administrativas de forma descentralizada”. São entidades que integram a Administração Pública Indireta, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO ------------------ C

     

    ADMINISTRAÇÃO INDIRETA

    AUTARQUIAS

    EMPRESAS PÚBLICAS

    SOCIEDADES DE ECONOMIA MISTA

    FUNDAÇÕES PÚBLICAS

     

    ÓRGÃOS AUTÔNOMOS

     

    ÓRGÃOS AUTÔNOMOS: São os que se localizam na cúpula da Administraçãosubordinados diretamente à chefia dos órgãos independentes; gozam de autonomia administrativa, financeira e técnica e participam das decisões governamentaisEx.: os Ministérios, as Secretarias de Estado e de Município, o Serviço Nacional de Informa­ções e o Ministério Público.

     

    Ministérios do Governo Federal  >>    1)  Faz parte da administração pública DIRETA

                                                                     2) Não é um ente da administração pública, mas sim um ÓRGÃO.

     

     

  • GABARITO: C

     

     Administração Direta:

    - Administração Pública Direta: é centralizada.

    - Compreende a União, Estados, DF e Municípios.

    - não tem personalidade jurídica própria;

    - há subordinação.

     

     Administração Indireta:

    - Administração Pública Indireta: é descentralizada.

    - Compreende Autarquias, Fundações, Sociedades de Economia Mista e Empresas Públicas.

    - dotados de personalidade jurídica própria,

    - não há subordinação,

    - tem Controle, Tutela, Controle Finalístico, Controle Ministerial.

    Obs.:  Não existe hierarquia entre a Administração Direta e Indireta. Existe apenas vinculação.

     

    Fonte:

    esquema elaborado por um colega do QC.

     

    Bons estudos.

  • Ministério é orgão, logo, ADM direta.

  • GABARITO: C



    Os Ministérios (e também as secretarias) são órgãos públicos, fazendo parte, nesse sentido, da estrutura da Administração Direta. Não possuem personalidade jurídica, cuja criação reflete a descOncentração administrativa.



    OBS: A Administração Indireta também pode contar com órgãos públicos. Ex: INSS( autarquia federal - ADM. Indireta) cria determinado departamento específico para melhorar a sua gestão administrativa.

  • GABARITO C

    PMGO.

  • Ministério é um órgão autônomo que pertence à União.

  • gb c

    pmgoo

  • gb c

    pmgoo

  • As entidades componentes da administração indireta encontram-se elencadas no art. 4º, II, do Decreto-lei 200/67, que abaixo transcrevo:

    "Art. 4° A Administração Federal compreende:

    I - A Administração Direta, que se constitui dos serviços integrados na estrutura administrativa da Presidência da República e dos Ministérios.

    II - A Administração Indireta, que compreende as seguintes categorias de entidades, dotadas de personalidade jurídica própria:

    a) Autarquias;

    b) Emprêsas Públicas;

    c) Sociedades de Economia Mista.

    d) fundações públicas."

    Como daí se pode concluir, as opções A, B, D e E, propostas pela Banca, correspondem, com precisão, às alíneas do referido inciso II, de modo que estão corretas.

    Por seu turno, a letra C está equivocada, porquanto os Ministérios pertencentes ao governo federal são meros órgãos públicos, integrantes da administração direta, tendo sido, inclusive, expressamente mencionados no inciso I do mesmo art. 4º, acima colacionado.

    Logo, eis aí a opção incorreta.

      
    Gabarito do professor: C


ID
2415517
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Regina, servidora pública federal da UFRJ, sofreu um processo disciplinar em que lhe foi aplicada, indevidamente, uma pena, contrariando a própria lei. Diante do vício de legalidade do ato administrativo praticado, a Universidade, por meio do órgão competente, anulou o referido ato de ofício. Com relação à presente questão, é correto afirmar que a UFRJ agiu:

Alternativas
Comentários
  • A Administração Pública, no exercício cotidiano de suas funções, está autorizada a anular ou revogar seus próprios atos, sem a necessidade de intervenção do Poder Judiciário, quando tais atos são contrários à lei ou aos interesses públicos.

    Letra C

  • A Administração Pública tem a possibilidade de rever seus atos com base no princípio da autotutela.

    Súmula 473 do STF: "A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial."

    Gab: C

     

  • RESPOSTA LETRA C

     

    FUNDAMENTAÇÃO LEGAL.

     

    A Administração Pública exerce controle sobre seus próprios atos( AUTOTUTELA), com possibilidade de anular os ilegais  e revogar os inconvenientes ou inoportunos, independentemente de recurso do Poder Judiciário, É DECORRENCIA DO PRINCÍPIO DA LEGALIDADE.

    Esse poder administrativo está consagrado em duas súmulas;

     

    SÚMULA 346 STF:

    ´´A Administração Pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos´´.

     

    SÚMULA 473 do STF:

    "A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial."

     

  • O erro da letra E foi por que ele misturou o conceito de anulação com o de revogação.

     

    Dizendo revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, esse é o conceito de revogação.

  • GABARITO C

     

    É nossa querida AUTOTUTELA:

     

    ANULAR --> ILEGAIS (sempre) ; não comportam revogação.

     

    REVOGAR --> CONVENIENTES E OPORTUNOS para administração pública.

     

    Bons estudos.

  • Autotutela

  • Professor Eduardo Tanaka, recomendo que vejam a playlist, Atos Administrativos,

  • Vejamos cada proposição da Banca, à procura da correta:

    a) Errado:

    A atitude da instituição pública revelou-se correta, uma vez que, diante da constatação de uma ilegalidade cometida, inclusive acarretando prejuízos a terceiros, é dever da Administração anular o ato respectivo, restabelecendo a ordem a jurídica violada. Trata-se de comportamento que se apoia no poder de autotutela, tendo base normativa no art. 53 da Lei 9.784/99:

    "Art. 53. A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos."

    Na mesma linha, ainda, o teor da Súmula 473 do STF:

    "A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque dêles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial."

    Ademais, equivocado aduzir a necessidade de instauração de outro processo administrativo, tratando-se de formalidade inexigível, sem qualquer amparo legal a justificá-la.

    b) Errado:

    A revogação constitui providência administrativa que somente pode recair sobre atos válidos, sem vícios, o que não seria o caso. Trata-se de controle de mérito, baseado em conveniência e oportunidade. Na espécie, contudo, a hipótese seria de ato nulo, possuidor de mácula insanável, razão por que a única providência possível seria mesmo a anulação do ato.

    c) Certo:

    Assertiva em perfeita conformidade com os fundamentos acima esposados, razão pela qual inexistem equívocos a serem aqui indicados.

    d) Errado:

    Como acima pontuado, a Administração ostenta o poder de autotutela, o que lhe permite rever seus próprios atos, mediante o chamado controle administrativo, no bojo do qual insere-se a possibilidade de anular os atos que apresentem vícios de legalidade.

    e) Errado:

    A conveniência e oportunidade são critérios que pertinem à revogação dos atos administrativos, o que não seria a hipótese. Ademais, o ato ora analisado teria ocasionado prejuízos óbvios a terceiro (o servidor apenado), de maneira que sequer seria passível de convalidação. Portanto, a anulação se revelaria atitude vinculada da Administração.


    Gabarito do professor: C


ID
2415520
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Processual Civil - Novo Código de Processo Civil - CPC 2015
Assuntos

A Administração Pública, por meio da autoridade competente, sem observar a lei geral de licitação, resolveu contratar diretamente empresas para realizar obras de engenharia em vários prédios públicos, bem como para demolir vários outros prédios tombados. A finalidade da obra era atender a fins particulares em detrimento do interesse público, configurando ato lesivo ao patrimônio e à moralidade administrativa. Diante da ilegalidade do ato, a obra poderá ser impugnada em juízo, por qualquer cidadão, por meio de:

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 4.717, DE 29 DE JUNHO DE 1965.

    Art. 1º Qualquer cidadão será parte legítima para pleitear a anulação ou a declaração de nulidade de atos lesivos ao patrimônio da União, do Distrito Federal, dos Estados, dos Municípios, de entidades autárquicas, de sociedades de economia mista (Constituição, art. 141, § 38), de sociedades mútuas de seguro nas quais a União represente os segurados ausentes, de empresas públicas, de serviços sociais autônomos, de instituições ou fundações para cuja criação ou custeio o tesouro público haja concorrido ou concorra com mais de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita ânua, de empresas incorporadas ao patrimônio da União, do Distrito Federal, dos Estados e dos Municípios, e de quaisquer pessoas jurídicas ou entidades subvencionadas pelos cofres públicos.

    § 1º - Consideram-se patrimônio público para os fins referidos neste artigo, os bens e direitos de valor econômico, artístico, estético, histórico ou turístico.            (Redação dada pela Lei nº 6.513, de 1977)

  • GABARITO: A

     

    Constituição Federal:

     

    Art. 5º, LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência.

  • Ação popular porquer o texto citou "qualquer cidadão".

  • Claramente uma Questão de Direito Constitucional classificada como Processo Civil

  • Como houve uma lesão ao patrimônio e moralidade administrativa, qualquer cidadão seria parte capaz de propor uma ação popular para buscar as medidas cabíveis, conforme artigo 5º, LXXIII, CRFB/88 c/c artigo 1º da Lei 4.717/65.


ID
2415523
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Paulo foi aprovado no concurso para o cargo de Administrador na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ao tomar posse, foi designado para trabalhar no Setor de Licitações e Contratos. Logo que entrou em exercício, fez um estudo apurado sobre as modalidades de licitação e verificou que, nos termos da Lei nº 8.666/93, são consideradas modalidades de licitação todas as referidas a seguir, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra d).

     

    * Modalidades de licitação descritas na Lei 8.666/93 = Concorrência, Tomada de Preços, Convite, Leilão e Concurso; (NÃO HÁ "NOMEAÇÃO")

     

    ** A modalidade de licitação Pregão está na Lei 10.520/2002.

     

     

    Algumas palavras-chave sobre licitação e suas modalidades para a resolução de questões.

     

     

    Convite = "Com 24 horas de antecêdencia" + "número mínimo de 3".

     

     

    Tomada de preços = Terceiro dia anterior à data do recebimento das propostas.

     

     

    Concorrência = habilitação preliminar + quaisquer interessados.

     

    * Destaco um princípio aplicado à concorrência que está sendo cobrado nas provas: a concorrência tem como um de seus requisitos o princípio da universalidade, que é a possibilidade que se oferece à participação de quaisquer interessados na concorrência, independente de registro cadastral na Administração que a realiza ou em qualquer outro órgão público.

     

    Fontes:

     

    http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=1352

     

    https://www.portaleducacao.com.br/direito/artigos/27814/modalidades-da-licitacao

     

     

    Leilão = Apenas para Venda + quaisquer interessados + oferecer o maior lance, igual ou superior ao valor da avaliação (maior lance ou oferta).

     

     

    Concurso = trabalho técnico, científico ou artístico + "prêmio" + antecedência mínima de 45 (quarenta e cinco) dias.

     

     

    Pregão (Lei 10.520/2002) = aquisição de bens e serviços comuns + será adotado o critério de menor preço.

     

     

     

    => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

  • Acho que o estudo apurado de Paulo se baseou no art:

    Art. 22.  São modalidades de licitação:

    I - concorrência;

    II - tomada de preços;

    III - convite;

    IV - concurso;

    V - leilão.

  • Mais uma razão que infelizmente, às vezes nem 35% do que está no edital não cai em prova ou muito estranho um candidato a Administrador em um orgão federal não ter esse conhecimento ainda mais como Administrador que deveria ser como 1 + 1 = 2.

  • Macete do prof. Rodrigo Motta para decorar as modalidades de licitação previstas no Art. 22: "COTOCO COLEI"

     

    COncorrência

    TOmada de preços

    COnvite

    COncurso

    LEIlão

     

    Gabarito: D

  • Nomeação -> eu: meme "parece legítimo"

     

    #QCliberaosmemes

  • #QCLIBERAOSMEMES...

     

    Que são memes?

  • Fácil demais.

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a única opção que NÃO apresente modalidades de licitação. Vejamos:

    Art. 22, Lei 8.666/93. São modalidades de licitação:

    I - concorrência;

    II - tomada de preços;

    III - convite;

    IV - concurso;

    V - leilão.

    E o pregão, conforme lei 10.520/02.

    Agora analisemos as seguintes alternativas:

    A. ERRADO. A concorrência. Trata-se de modalidade de licitação.

    Concorrência é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados que, na fase inicial de habilitação preliminar, comprovem possuir os requisitos mínimos de qualificação exigidos no edital para execução de seu objeto (Art. 22, §1º, Lei 8.666/93).

    B. ERRADO. O convite. Trata-se de modalidade de licitação.

    Convite é a licitação adequada para valores menores, com a convocação de três interessados, no mínimo, cadastrados ou não, podendo também participar os cadastrados que manifestarem seu interesse 24 horas antes da apresentação das propostas. (Art. 22, §3, Lei 8.666/93).

    C. ERRADO. O concurso. Trata-se de modalidade de licitação.

    Concurso é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados para escolha de trabalho técnico, científico ou artístico, mediante a instituição de prêmios ou remuneração aos vencedores, conforme critérios constantes de edital publicado na imprensa oficial com antecedência mínima de 45 dias. (Art. 22, §4º, Lei 8.666/1993).

    D. CORRETO. A nomeação. Não é modalidade de licitação.

    A forma de provimento originário que ocorre quando determinada pessoa passa a ocupar pela primeira vez determinado cargo. Ocorrendo tanto para cargos de provimento efetivos como não efetivos.

    E. ERRADO. O leilão. Trata-se de modalidade de licitação.

     Leilão é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados para a venda de bens móveis inservíveis para a administração ou de produtos legalmente apreendidos ou penhorados, ou para a alienação de bens imóveis prevista no art. 19, a quem oferecer o maior lance, igual ou superior ao valor da avaliação. Somente poderá ser utilizado quando a Administração almejar alienar bens, devendo-se, obrigatoriamente, nessa modalidade, usar o tipo maior lance para a seleção da proposta mais vantajosa (Art. 22, §5º, Lei 8.666/93).

    Gabarito: ALTERNATIVA D.

  • essa é pra não zerar...rs


ID
2415526
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, inclui o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil. Assinale a alternativa que apresenta o 2º parágrafo da referida Lei.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra A LEI No 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.

    "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

    § 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

    § 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

  • Letra A está correta


ID
2415529
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As discussões em torno da formação continuada apontam para o papel da escola e a centralidade da prática educativa para o processo formativo. Segundo Vera Candau (2009), “considerar a escola como lócus de formação continuada passa a ser uma afirmação fundamental na busca de construir uma nova perspectiva para a formação continuada de professores/as que não se limite a oferecer diferentes ‘cursos’ aos docentes”. Entretanto, não é o simples fato de o professor estar na escola que a coloca como um lócus formativo. Para que isso se dê, a autora alerta que é importante o processo pautar-se em uma:

Alternativas
Comentários
  • prática reflexiva, capaz de identificar as questões presentes na sala de aula, de compreendê-las e de buscar formas de trabalhá-las coletivamente.


ID
2415532
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação (PNE), que apresenta metas estruturantes para a garantia do direito à educação básica com qualidade, que dizem respeito ao acesso, à universalização da alfabetização e à ampliação da escolaridade e das oportunidades educacionais. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a meta 9 do PNE.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: E

    Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

     

  • Meta 9 - Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e erradicar, até 2010, o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

    1- Erradicação do analfabetismo;
    2- Universalização do atendimento escolar;
    3- Superação das desigualdades educacionais;
    4- Melhoria da qualidade do ensino;
    5- Formação para o trabalho;
    6- Promoção da sustentabilidade sócio - ambiental;
    7- Promoção humanística, científica e tecnológica do País;
    8- Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto;
    9- Valorização dos profissionais da educação e
    10- Difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e gestão democrática da educação.

  • Correiarose Mary está voltando no tempo é???

     

    Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

     

    até o final da vigência deste PNE - O ano final será 2024 e não 2010 como a colega colocou. 


ID
2415535
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Durante muito tempo, a teoria da Administração Escolar sofreu forte influência da Administração Geral, que tinha como foco a Administração de Empresas. Contudo, a partir da década de 60, com o advento das pedagogias críticas, é possível identificar o questionamento sobre essa forma de organização e gestão do espaço escolar. A busca pela superação do paradigma da Administração Empresarial como fundamento da Administração Escolar sinaliza para a natureza específica do processo pedagógico e defende:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B


ID
2415538
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No livro “Linguagem e Escola: uma perspectiva social”, Magda Soares busca articular e integrar teorias originárias da Sociologia, da Sociologia da Linguagem e da Sociolinguística, ao discutir as relações entre sociedade, escola e linguagem. Ao abordar as relações entre origem social e fracasso escolar, a autora aponta três explicações comumente utilizadas: a ideologia do dom, a ideologia da deficiência cultural e a ideologia das diferenças culturais. Segundo a ideologia das diferenças culturais:

Alternativas

ID
2415541
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Brasil, o analfabetismo e a baixa escolarização da população jovem e adulta ainda apresentam-se como causas e consequências das desigualdades sociais, construídas historicamente, que violentam diariamente uma parcela da população ao negar a garantia do direito à educação. Diante desse quadro, o Parecer CNE/CEB nº 11/2000 estabelece as Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos para o Ensino Fundamental e Médio e cita três funções desta modalidade da educação básica. Assinale a opção que indica corretamente tais funções.

Alternativas
Comentários
  • Segundo as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica  "Tais metas do PNE contêm, se contarem com os devidos recursos, virtualidades importantes para ir fazendo do término da função reparadora novos passos em direção à função equalizadora e dessa para a qualificadora." ( p.246).

    http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192


ID
2415544
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na década de 60, o educador Paulo Freire destacou-se ao propor uma nova abordagem do processo de alfabetização de Jovens e Adultos, organizada em “Círculos de Cultura”, nas quais eram utilizadas as palavras geradoras. No livro “Educação como Prática da Liberdade” (1992), o autor postula que a escolha das palavras geradoras tomava como base três critérios, quais sejam:

Alternativas
Comentários
  •  

    Riqueza Fonêmica, Dificuldades Fonéticas da Língua e Teor Pragmático.

  • Página 113 - Educação Como Prática da Liberdade - Paulo Freire 1967

    2. A segunda fase é constituída pela escolha das palavras, selecionadas do universo vocabular pesquisado.

    Seleção a ser feita sob critérios:

    a — o da riqueza fonêmica;

    b — o das dificuldades fonéticas (as palavras escolhidas devem responder às dificuldades fonéticas da língua, colocadas numa seqüência que vá gradativamente das menores às maiores dificuldades);

    c — o de teor pragmático da palavra, que implica numa maior pluralidade de engajamento da palavra numa dada realidade social, cultural, política, etc.

  • As palavras geradoras: o processo proposto por Paulo Freire inicia-se pelo levantamento do universo vocabular dos alunos. Através de conversas informais, o educador observa os vocábulos mais usados pelos alunos e a comunidade e, assim, seleciona as palavras que servirão de base para as lições......


ID
2415547
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Maria da Glória Gohn (2011), “a educação não se resume à educação escolar, realizada na escola propriamente dita. Há aprendizagens e produção de saberes em outros espaços, aqui denominados de educação não formal”. Podemos citar, como exemplos de outros espaços, a participação social em movimentos e ações coletivas, que envolvem negociações, diálogos ou confrontos. Para a autora, uma das premissas básicas a respeito dos movimentos sociais é que eles são:

Alternativas
Comentários
  • Opção Correta: E

     


ID
2415550
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao discutirmos a prática educativa, é comum ouvirmos falas de estudantes e de profissionais dizendo que o curso de formação não os preparou para a realidade encontrada nos espaços de atuação. Essa crítica recai, principalmente, sobre a disciplina de didática, que ora é criticada quando assume um caráter instrumental - ao se constituir como um conjunto de métodos e técnicas desvinculado de um contexto real -, ora é criticada por negar o objeto de estudo da didática e pautar-se pela discussão de temas de diferentes áreas. Para Libâneo (2008), a dispersão que tem tomado o campo da Didática faz com que esta corra o risco de ver enfraquecido o seu objeto, descaracterizando-se e perdendo a sua identidade. Segundo esse autor, o objeto da Didática diz respeito:

Alternativas
Comentários
  • À mediação da aprendizagem feita pelo professor, aspecto que não tem recebido o tratamento devido nos cursos de formação docente.

  • a mediação da aprendizagem!!!

ID
2415553
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentre os muitos caminhos apontados para a efetiva democratização do ensino público, vemos, há algumas décadas, a defesa da participação de diferentes sujeitos, como alunos, pais, moradores e movimentos sociais, na gestão do sistema educativo. Spósito (2000) alerta para a necessidade de aprofundarmos a reflexão sobre esse tema, pois a questão envolve um grande grau de complexidade, uma vez que não há democratização possível se tomarmos como base estruturas administrativas burocratizadas e, consequentemente, verticalizadas e centralizadas. Diante da reflexão que a autora traz, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A meu ver é passível de outra interpretação na letra B... Ou entendi de forma errada/equívoca? Eu posso entender que a descentralização e a autonomia precisam ser condições máximas para que a ampliação da gestão escolar seja democrática;

    A mesma coisa se eu fizer uma comparação com a LDB9394/96 ao estabelecer que: 

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. (Oras, PADRÃO MINÍMO?!) Não deveria ser MÁXIMO?! São certas coisas nas leis e nas interpretações devidas que enxergamos o contraditório  por que a educação se constitui no Brasil de forma confusa... Agora, então, com a medida provisória nº 746, existem mais contradições ainda se for ver no modo interpretativo...

  • Andressa, quando se coloca padrões mínimos, dá pra subtender que existe uma base que é mínima e com isso não pode diminuir mais que isso. Agora se fossem padrões máximos não teria o que melhorar já que se chegou no auge. É só uma questão de saber interpretar cruamente o texto legal.

ID
2415556
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico em dois níveis: organização da unidade escolar como um todo e organização da sala de aula, entendendo-as dentro de um contexto social amplo. Diante dessa afirmativa, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • e) a dimensão pedagógica do projeto educativo é superior à dimensão política.

  • NÃO EXISTE HIERARQUIA ENTRE O PLANO POLÍTICO E O PLANO PEDAGÓGICO. 
    OS DOIS SE COMPLETAM E CAMINHAM HORIZONTALMENTE.

  • Todas as dimensões têm o mesmo valor

    #PartiuPosse!


ID
2415559
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A ideia de conceber o curso de Pedagogia apenas como formação de professores, segundo alguns autores, é muito simplista e reducionista, pois a Pedagogia é muito mais ampla, pois se ocupa do estudo sistemático da educação, que envolve o ato educativo como componente integrante da atividade humana, inerente ao conjunto dos processos sociais. Diante dessa afirmativa, é INCORRETO dizer que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA E ..POIS A PEDAGOGIA NÃO SE RESTRINGE A....

     

  • A E nao se restringe ao estudos de diferentes procedimentos


ID
2415562
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No livro Pedagogia do Oprimido (1987), Paulo Freire, ao discutir concepções de educação, faz uma dura crítica à concepção “bancária”, pois, segundo ele, “na visão bancária da educação, o ‘saber’ é uma doação dos que julgam sábios aos que julgam nada saber”. Essa doação pauta-se na narração, na memorização mecânica e na transmissão de valores e de conhecimentos. Podemos concluir, então, que na concepção bancária:

Alternativas
Comentários
  • o educador é o que atua e os educandos são os que têm a ilusão de que atuam na atuação do educador.

  • "O educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão sempre os que não sabem". (FREIRE, 2016, p. 105)

    FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 60a Edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.

  • Alternativa B) O educador é o que atua e os educandos são os que têm a ilusão de que atuam na atuação do educador.

    EXPLICAÇÂO: "O educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão sempre os que não sabem". (FREIRE, 2016, p. 105)

    FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 60a Edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.


ID
2415565
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos “Cadernos do Cárcere” (2001), Gramsci considera que “a escola é o instrumento para elaborar os intelectuais de diversos níveis”. Para Gramsci, os intelectuais classificam-se como:

Alternativas
Comentários
  • Essa questão exige conhecimentos sobre a classificação de “intelectuais” para Gramsci. Vejamos:

    A escola, na visão deste pensador, seria o instrumento para elaborar os intelectuais de diversos níveis, os quais definiu como “um grupo social que nasce no terreno originário de uma função essencial no mundo da produção econômica, dividindo-se em orgânicos e tradicionais”. Portanto, a letra “c” é única alternativa condizente com o pensamento pedagógico Gramsciano.

    GABARITO: alternativa “C”


ID
2415568
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentre as muitas ações educacionais desenvolvidas, podemos destacar a Educação Patrimonial, que se constitui como um processo permanente e sistemático de trabalho, centrado no Patrimônio Cultural como fonte de conhecimento e de enriquecimento individual e coletivo. No ano de 1999, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – Iphan – lançou o Guia Básico da Educação Patrimonial, que, além de apresentar seus fundamentos conceituais e práticos, aponta que a ação educativa será desenvolvida ao longo das seguintes etapas metodológicas:

Alternativas
Comentários
  • observação, registro, exploração e apropriação.


ID
2415571
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o Artigo 43º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (LDB), pode-se afirmar que, entre as finalidades da Educação Superior, está a de:

Alternativas
Comentários
  • Correta: E

    DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

    Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.          (Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015).

     

  • Erro da B

    baixar normas complementares para seu sistema de ensino e fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.

    Em vermelho, nós temos uma incumbência dos Estados de um modo geral. (Art. 10)

    Em azul, nós temos as atribuições das faculdados e não uma finalidade. (Art. 53)

    ʕ•́ᴥ•̀ʔっ INSS 2020/21.


ID
2415574
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Sobre o PNE, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra C

     

    O PNE tem duração de 10 anos 

  • Art. 1º - É aprovado o Plano Nacional de Educação PNE, com vigência por 10 (dez) anos, a contar da publicação desta Lei, na forma do anexo, com vistas ao cumprimento do disposto no art.214 da Constitução Federal.

    Alguém pode me dizer porque a letra C é correta se está falando em 20 anos???

  • Porque a questão pede a alternativa incorreta!

  • A LETRA "C" É O !!! GABARITO CORRETO !!!!, NÃO É QUE ELA ESTEJA CERTA. ATENÇÃO AO ANUNCIADO.

    A QUESTÃO QUER SABER QUAL É A OPÇÃO........ I.N.C.O.R.R.E.T.A !!!!

    A "C" ESTÁ INCORRETA. PORTANTO É O GABARITO

    A "C" ESTÁ 20 ANOS, O CORRETO SÃO 10 ANOS.

  • a)Art. 8º.§ 1º Os entes federados estabelecerão nos respectivos planos de educação estratégias que:

    I - assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, particularmente as culturais;

    b) estrategia 12.4) fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas

    áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao défice de profissionais em áreas específicas

    c) Art. 1º É aprovado o Plano Nacional de Educação - PNE, com vigência por 10 (dez) anos, a contar da publicação desta Lei

    d) Art. 2º São diretrizes do PNE:

    III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;

    e) estrategia 12.1) otimizar a capacidade instalada da estrutura física e de recursos humanos das instituições públicas de educação superior, mediante ações planejadas e

    coordenadas, de forma a ampliar e interiorizar o acesso à graduação;

    Fonte: lei 13005 PNE


ID
2415577
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, a educação no Brasil deve ser gerida e organizada, separadamente, por cada nível de governo. O Governo Federal, os Estados, o Distrito Federal e os municípios devem gerir e organizar seus respectivos sistemas de ensino. Cada um desses sistemas educacionais públicos é responsável por sua própria manutenção, que gere fundos, bem como os mecanismos e fontes de recursos financeiros. Ao considerar esse cenário nas atuais políticas públicas para a educação, caberá aos municípios:

Alternativas
Comentários
  • Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

     

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

    II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

    III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

    VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.          (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)

     

    Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.

     

     

     

     

     

  • A gente até tenta não polemizar, mas eu gostaria de saber de onde o examinador tirou isso “a educação no Brasil deve ser gerida e organizada, separadamente, por cada nível de governo” já que a própria LDB diz no art. 8º “A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.”


ID
2415580
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O FUNDEB foi criado, em 2007, para cumprir o objetivo de universalizar o atendimento à educação básica pública, com qualidade. O FUNDEB caracteriza-se por uma distribuição dos investimentos em educação e deve garantir recursos para a Educação Básica:

Alternativas
Comentários
  • Art. 10. da Lei 11.494/2007.
     

     

  • Art. 10. da Lei 11.494/2007.

    I - creche em tempo integral;

    II - pré-escola em tempo integral;

    III - creche em tempo parcial;

    IV - pré-escola em tempo parcial;

    V - anos iniciais do ensino fundamental urbano;

    VI - anos iniciais do ensino fundamental no campo;

    VII - anos finais do ensino fundamental urbano;

    VIII - anos finais do ensino fundamental no campo;

    IX- ensino fundamental em tempo integral;

    X - ensino médio urbano;

    XI - ensino médio no campo;

    XII - ensino médio em tempo integral;

    XIII - ensino médio integrado à educação profissional;

    XIV - educação especial;

    XV - educação indígena e quilombola;

    XVI - educação de jovens e adultos com avaliação no processo;

    XVII - educação de jovens e adultos integrada à educação profissional de nível médio, com avaliação no processo.

    XVIII - formação técnica e profissional prevista no inciso V do caput do art. 36 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.                        

    (Incluído pela lei nº 13.415, de 2017)

     

  • Etapas (níveis) da Educação Básica: 

    1) educação infantil;

    2) ensino fundamental;

    3) ensino médio.

     

    Modalidades da Educação Básica:

    1) Educação Escolar índigena;

    2) Educação Especial;

    3) Educação do Campo;

    4) Educação Escolar Quilombola;

    5) Educação de Jovens e Adultos (EJA);

    6) Educação Profissional.

  • Gabarito: Letra A

    nos seus três níveis de ensino e em suas cinco modalidades.

  • Etapas (níveis) da Educação Básica: 

    1) educação infantil;

    2) ensino fundamental;

    3) ensino médio.

     

    Modalidades da Educação Básica:

    1) Educação Índigena e Quilombola

    2) Educação Especial;

    3) Educação do Campo;

    4)  Educação de Jovens e Adultos (EJA);

    5) Educação Profissional.

  • Discordo da questão. Temos 7 modalidades: 1) Educação à Distância e 2) Educação Quilombola separada da 3) Educação Indígena.

    Níveis da Educação:

    1) Educação Básica; e

    2) Educação Superior.

    Etapas da Educação Básica: 

    1) educação infantil;

    2) ensino fundamental;

    3) ensino médio.

    Modalidades da Educação Básica:

    1) Educação Índigena;

    2) Educação Especial;

    3) Educação do Campo;

    4)  Educação de Jovens e Adultos (EJA);

    5) Educação Profissional;

    6) Educação Quilombola; e

    7) Educação à Distância.

    Etapas da Educação Superior:

    1) Sequencial;

    2) Graduação;

    3) Pós-graduação; e

    4) Extensão.

  • Etapas (níveis) da Educação Básica: 

    a) pré-escola;

    b) ensino fundamental;

    c) ensino médio;

     

     

  •  

     

     

    Não achei que as opções satisfazessem à pergunta.  

    CAPÍTULO I - LDB

    Da Composição dos Níveis Escolares

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

     

  • Discordo da questão, concordando com Rodrigo Rogrigues. Temos 7 modalidades: 1) Educação à Distância e 2) Educação Quilombola separada da 3) Educação Indígena.

    Níveis da Educação:

    1) Educação Básica; e

    2) Educação Superior.

    Etapas da Educação Básica: 

    1) educação infantil;

    2) ensino fundamental;

    3) ensino médio.

    Modalidades da Educação Básica:

    1) Educação Índigena;

    2) Educação Especial;

    3) Educação do Campo;

    4)  Educação de Jovens e Adultos (EJA);

    5) Educação Profissional;

    6) Educação Quilombola; e

    7) Educação à Distância.

    Etapas da Educação Superior:

    1) Sequencial;

    2) Graduação;

    3) Pós-graduação; e

    4) Extensão.

     

  • creio que seja só dois niveis!

    não concordo com 3 niveis. pois a educação infantil, o educando pode nem cursar, e quando ele completar 6 anos ja sera matriculado direto no ensino fundamental.

  • questao muito mal elaborada

  • QUALQUER IDIOTA SABE QUE SO HA DOIS NIVEIS 

  • Questão desatualizada.

  • a questão está desatualizada.

    em 2016 não se falava em ensino a distancia na educação básica da rede publica


ID
2415583
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No livro “Teorias de Aprendizagem”, de autoria do Professor Marco Antônio Moreira (2004), encontram-se três pressupostos filosóficos para a aprendizagem: a comportamentalista (behaviorismo), a humanista e a cognitivista (construtivista). Associe os principais enfoques teóricos à aprendizagem, ao ensino, às suas respectivas concepções e a alguns pontos básicos.


1. Comportamentalismo

2. Cognitivismo

3. Humanismo


( ) Estímulo-Resposta, condicionamento, reforço.

( ) Pensamentos, sentimentos e ações apresentam-se de forma associadas.

( ) O conhecimento é construído.

( ) Ensino centrado no aluno e no crescimento pessoal.

( ) O comportamento é controlado por suas consequências.

( ) Esquema, signo, modelo mental, construto pessoal.


Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  •  b)

    1, 3, 2, 3, 1, 2

  • 1. Comportamentalismo: Estímulo-Resposta, condicionamento, reforço.  O comportamento é controlado por suas consequências.

    2. Cognitivismo: O conhecimento é construído. Esquema, signo, modelo mental, construto pessoal.

    3. Humanismo: Pensamentos, sentimentos e ações apresentam-se de forma associadas. Ensino centrado no aluno e no crescimento pessoal.

     

     

     

  • B


ID
2415586
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conhecimento disciplinar é sistematizado por grupos de especialistas que partilham linguagem, enfoque, objetos e métodos de pesquisa comuns. Assim, o currículo escolar também organiza-se através de disciplinas, que guardam uma forte relação com as áreas de referência no domínio desses especialistas. Atualmente, a teoria educacional propõe uma prática escolar inspirada em uma dimensão interdisciplinar. Essa dimensão é fundamental, pois se caracteriza por:

Alternativas
Comentários
  • c)

    vivenciar a realidade global, que se inscreve nas experiências cotidianas de alunos e professores.


ID
2415589
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Multiculturalismo tem se constituído em uma questão importante, desde a década de 1990, no campo do currículo. Para Sacristán (1995), essa abordagem, quanto a uma perspectiva multiétnica, constitui-se na possibilidade de diminuir os preconceitos de uma sociedade para com as minorias étnicas. Uma organização curricular que busque a dimensão multiétnica deve promover práticas educativas baseadas:

Alternativas
Comentários
  •  a) nas diferentes culturas; assim, é fundamental respeitar os “guetos”.

     b) nas práticas culturais de grupos discriminados historicamente, em busca da formação de uma única cultura.

     c) nas identidades plurais, com base na diversidade de etnias, gênero, classe social e padrões culturais.

     d) na cultura, na liberdade e na tecnocracia.

     e) nos conhecimentos práticos e na padronização de atividades.


ID
2415592
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O termo currículo permite vários significados, mas, em especial, conforme aponta Candau (2008), refere-se à reflexão e à discussão de pontos relevantes para dialogar sobre perspectivas de educação que sejam democráticas e participativas. Essas são cruciais para a apreensão do saber escolar e de saberes multiculturalmente criados, estes envolvidos no interior da instituição. Nesse sentido, NÃO se faz uma mudança curricular quando não se faz uma análise:

Alternativas
Comentários
  • b

     

  • Essa questão pode gerar dúvida com a letra C, no entanto, lendo novamente percebi que é necessária a análise descrita na letra B através de C. 


ID
2415595
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A gestão democrática foi estabelecida como princípio norteador da administração educacional na Constituição Federal de 1988, reafirmada pela LDB 9.394/96. A esse respeito, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • e  A gestão democrática dá-se, nas instituições públicas de educação superior, com a participação dos segmentos da comunidade institucional, local e regional, por meio de órgãos colegiados deliberativos.

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  • O gabarito é a alternativa E

  • LDB. Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de ÓRGÃOS COLEGIADOS DELIBERATIVOS, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

    ...

    LDBE . Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: ...VIII - gestão democrática do ensino público (tanto na escola pública como na privada), na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino (Distrital, Federal, Estadual, Municipal. Cada sistema de ensino estabelecerá regras próprias de ensino);

     

    Gestão democrática: a gestão pedagógica é que deve ser efetivamente democrática. O pedagógico vai determinar a forma de organização do conhecimento.

     

    CF/88. Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: ... VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

     

    Art. 14. (Gestão Democrática do Ensino). Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

     

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

     

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

     

    PNE. (2014 - 2024).Art. 2o  São diretrizes do PNE: (...) VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação pública;

     

    PNE. (2014 - 2014). Art. 9o  Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade.

     

    Todos os entes da federação deverão aprovar leis específicas que disciplinem a gestão democrática da educação pública.


ID
2415598
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Artigo 23º da LDB nº 9.394/96, a educação básica poderá organizar-se:

Alternativas
Comentários
  • Lei 9.394/96:

    Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

    § 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

    § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

  • Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  • b em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, e grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.

     

    art. 23. A educação básica poderá organizar-se em Séries anuais, Períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios , ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

    CIA FG SP - Ciclos, alternacia, forma diversa, grupos não seriados, séries(12), períodos (6)

  • De acordo com o Artigo 23º da LDB nº 9.394/96, a educação básica poderá organizar-se:

    ART. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

    § 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

    § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

    a) em grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por força diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 

    b) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, e grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.

    c) em ciclos nos anos iniciais e séries nos finais em períodos semestrais.

    d) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, e alternância regular de períodos de estudos.

    e) em séries anuais, em períodos anuais.


ID
2415601
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um pedagogo, em uma discussão com alguns professores sobre o tema “Avaliação”, indaga: quais são as justificativas para a reprovação de um aluno? Que instrumentos foram utilizados para avaliá-los? Quais foram os resultados em um semestre? Como ocorre a relação pedagógica entre professores e alunos? Essas preocupações retratam uma percepção formativa sobre o tempo das aprendizagens nos currículos escolares e têm como orientação principal:

Alternativas
Comentários
  • Letra D.


ID
2415604
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Entre as consideradas “modalidades especiais da educação”, destinadas a atender as características particulares e específicas de determinados grupos, a Lei nº 9.394/96 dispõe sobre a modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa que apresenta o título da referida modalidade.

Alternativas
Comentários
  • Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

  • Lei 9.394/96 art. 4º, inciso III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;

  • Para responder esta questão, exige-se conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato precisa indicar qual a modalidade de ensino que estuda sobre os educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Vejamos:

    "Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos:

    ⇨ com deficiência,

    ⇨ transtornos globais do desenvolvimento e

    ⇨ altas habilidades ou superdotação."

    Portanto, somente a assertiva "D" traz corretamente o nome da modalidade correta.

    Gabarito do monitor: D


ID
2415607
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos termos do Artigo 58º da LDB 9.394/96, em relação aos alunos com necessidades especiais, será oferecida educação especial com atendimento educacional, preferencialmente, em:

Alternativas
Comentários
  • Correta: C

    Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.            (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

    § 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

    § 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

  • letra C... essa questão foi mal formulada

  • Mal formulada!

  • Atenção para alterações recentes:

    § 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta Lei.  (Redação dada pela Lei nº 13.632, de 2018)        

  • Extremamente mal formulada


ID
2415610
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências, garante o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurando o sistema educacional inclusivo para:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

    Art. 8o 

    III - garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades;

  • LDB. Art. 4º (...) III - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;             (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

     

    A tendência atual é que o trabalho da Educação Especial garanta a todos os alunos com deficiência o acesso à escolaridade, removendo barreiras que impedem a frequência desses alunos às classes comuns do Ensino Regular. Assim sendo, a Educação Especial começa a ser entendida como modalidade que perpassa, como complemento ou suplemento, em todas as etapas e níveis de ensino.

     

    O atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional em todas as etapas e modalidades da educação básica.

  • No PNE, temos na meta 04 o seguinte texto:

     

    Universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

     

    4 a 17 anos não seria o ensino fundamental e médio?

  • Felipe Cordeiro, antes de apontar as metas, a Lei 13.005 determina:

    Art. 8o  Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.

    § 1o  Os entes federados estabelecerão nos respectivos planos de educação estratégias que:

    I - assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, particularmente as culturais;

    II - considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas, asseguradas a equidade educacional e a diversidade cultural;

    III - garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades;

    IV - promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais.


  • Se tivesse o termo "universalizar" seria apenas referente para a Educação Básica.

ID
2415613
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Cresce a relação entre a educação escolar e a desigualdade escolar no cotidiano das grandes cidades brasileiras. Esse fato vem sendo estudado pela Sociologia há algum tempo. Alguns autores, a partir de correntes de pensamento, explicam sobre a relação escola-desigualdade no contexto brasileiro. Se a desigualdade social é um elemento cada vez mais presente, o sistema educacional, fruto de um processo histórico, configura-se no bojo das relações sociais e de produção. Entretanto, embora haja grandes diferenças entre países e épocas, a escolarização progressiva da população:

Alternativas
Comentários
  • Embora haja grandes diferenças entre países e épocas, a escolarização progressiva da população:

    acompanha o aumento das exigências educacionais do mercado de trabalho. LÓGICA


ID
2423164
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo

João, servidor público federal, investido no cargo de médico desde 2006, teve instaurado contra si Processo Administrativo Disciplinar, em que lhe foi negada a ampla defesa e o contraditório. Mesmo assim, após a conclusão do referido processo, João foi demitido. Inconformado, recorreu ao Judiciário, a fim de requerer seus direitos. O juiz decidiu tornar inválida a demissão de João, pois entendeu que não lhe foi concedido o direito ao contraditório, nem a ampla defesa. Se a demissão de João for invalidada por sentença judicial, ele será:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    lembrando que para haver recondução é obrigatório o servidor ser estável no serviço público.

  • Da Reintegração

     

            Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

     

            § 1o  Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor ficará em disponibilidade, observado o disposto nos arts. 30 e 31.

     

            § 2o  Encontrando-se provido o cargo, o seu eventual ocupante será reconduzido ao cargo de origem, sem direito à indenização ou aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em disponibilidade.

  • Resposta: Alternativa E

    CF/88

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

    § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

    § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade.