Prova COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador

Questão 2299708

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

A face negativa da norma culta

1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bemfalar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”.

2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]

3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável.

4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”.

5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado). 

Para o êxito na compreensão do Texto 1, é preciso que o entendamos como:

• A. uma definição teórica do que caracteriza a norma culta e a norma popular, distinguindo-as como indícios da habilidade comunicativa do usuário.
• B. um comentário em torno do julgamento social da linguagem do nordestino, reconhecida como uma linguagem que se distancia da norma padrão.
• C. um texto narrativo, que destaca a atuação acadêmica de uma escritora, sem dúvida personagem principal do enredo descrito.
• D. uma exposição em torno de um tema, procurando argumentar, com fundamentos consistentes, as ideias e os conceitos propostos.
• E. uma síntese de referência a resultados de pesquisas que têm como objeto a proposta de fortalecer o ensino da norma culta.

Gabarito: D

Comentários

• Tenha em mente a finalidade de sua dissertação: expor ou argumentar.

• GAB. D

• Não sei se os argumentos são consistentes, mas claramente a autora tem a intenção de deixar sua opinião sobre o tema com seus argumentos e exposições.

Questão 2299711

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

A face negativa da norma culta

1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bemfalar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”.

2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]

3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável.

4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”.

5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado). 

O Texto 1, na sua dimensão global:

• A. defende a superioridade dos usos da norma culta sobre as normas populares, por isso mesmo, a norma mais prestigiada socialmente.
• B. incita a que prevaleçam, socialmente, atitudes de assentimento e aceitação frente aos diferentes padrões linguísticos usados pelas pessoas.
• C. ressalta a relevante atuação que a escola tem tido, historicamente, no combate ao preconceito e à intolerância linguísticos.
• D. enaltece as atitudes corretivas daqueles que, sendo conhecedores da norma culta, assumem a posição de zelar pela ‘língua correta’.
• E. reafirma a compreensão de que a norma culta é o símbolo do bem-falar e reforça a ideia de que essa norma é essencial à interação interpessoal.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B.

   

  Discordo da autora em alguns pontos.

   

  Se com a ênfase que já é dada à normal culta - o que, na minha opinião é o correto a ser feito -, a língua portuguesa, de uma forma geral, ainda é um gargalo de aprendizado, caso se afrouxe o ensino de alguma forma, aí é que o conhecimento sobre o português vai afundar.

   

  O que pode ser pensado em alterar, se não estiver funcionando corretamente, é o método de ensino, mas de nenhuma forma deixar com que a norma culta fique, sob qualquer aspecto, em segundo plano.

• Sávio,

  No texto, em momento algum a autora faz menção à qualquer tipo de "afrouxamento" ao ensino da norma culta.....As variações liguisticas são ocasionadas por várias questões: culturais, sociais, de região etc.

• Thiago Araujo,

   

  Uma das posições da autora é refutar o preconceito relacionado à linguagem, o que eu concordo. Mas, na minha opinião, ela cometeu alguns equívocos pontuais, porque tende a se interpretar a norma culta como algo potencialmente nocivo.

   

  Por exemplo: "As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial [...]". Aqui ela inicia uma análise em que critica, de alguma forma, o comércio de gramáticas e livros didáticos.

   

  Há outros trechos, mas iria perder muito tempo com esse comentário.

   

  O que ocorre é que, no Brasil, o ensino da língua portuguesa tem muitas deficiências, então qualquer tentativa de desvalorização da norma culta, ou sugestão de que ela possa ser nociva, causa certo receio.

• Incitar

  Significado de Incitar

   

  verbo transitivo direto e bitransitivo

  Incentivar alguém a fazer alguma coisa; impelir, instigar, encorajar: o professor incitou o aluno a estudar para a prova.

   

  verbo transitivo direto e pronominal

  Ocasionar ou possuir uma reação; estimular ou estimular-se: seu pensamento incitava-se por qualquer coisa.

   

  verbo transitivo direto

  Gerar uma competição ou um desafio a: provocar: incitar um gato.Provocar o surgimento de: sua condição incitou várias doações.

   

  verbo pronominal

  Enraivecer-se: incitou-se com as críticas.Etimologia (origem da palavra incitar). Do latim incitare.

   

  Incitar é sinônimo de: entusiasmar, avivar, afervorar, acicatar, incentivar, encorajar, animar, acoroçoar, pungir, excitar, estimular, espicaçar, espertar, açular.

   

  Letra B é o gab.

Questão 2299717

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

A face negativa da norma culta

1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bemfalar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”.

2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]

3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável.

4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”.

5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado). 

Um dos subtemas tratados no Texto 1 atinge a atuação pedagógica da escola. Nesse sentido, a autora:

• A. é discreta e cautelosa, pois se limita a reconhecer que a escola tem estimulado atitudes de preconceito e de intolerância linguísticos.
• B. declara que a norma culta, ensinada na escola, é essencial, e quem a desconhece é excluído socialmente, pois não “sabe falar português”.
• C. considera que a escola deve fortalecer nos alunos o conceito de que a norma culta é a única norma aceitável e é a norma que “reina” nas sociedades.
• D. aprova a visão de que, fora da norma culta, a linguagem é “errada” e seu uso predomina entre pessoas sem prestígio social.
• E. admite a importância do uso e do ensino da norma culta e a legitimidade de seu lugar nos programas escolares.

Gabarito: E

Comentários

• Muita gente marcou a letra A, mas a autora não é nem um pouco discreta e cautelosa no texto.

   

  Gab letra E.

• Marcela, concordo ctg inclusive marquei a letra A com muito esforço pois pra mim nao há gabarito. Repare no comando da questao: Um dos subtemas tratados no Texto 1 atinge a atuação pedagógica da escola. De acordo com a letra E, a autora de fato admite a importancia da norma culta, mas oque isso tem que ver com a ATUAÇAO pedagógica da escola? O unico subtema tratado no texto 1 que atinge essa atuaçao se refere à probelemática de se ensinar apenas a norma culta da lingua. Oq acha?

• Procure o que a autora declara no texto.

• O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa.

• Discordo do gabarito "E) admite a importância do uso e do ensino da norma culta e a legitimidade de seu lugar nos programas escolares.", afinal essa alternativa reforça a ideia que a maneira que a norma culta é ensinada esta correta, o que no meu entender não é o que altora quer transmitir, na verdade ela deseja que o ensino da norma culta passe a "levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos" para que efeitos negativos como o “policiamento linguístico” para si e para os outros não fomente uma postura "soberba e acusadora" . A alternativa " A) é discreta e cautelosa, pois se limita a reconhecer que a escola tem estimulado atitudes de preconceito e de intolerância linguísticos." tirando a parte do discreta e cautelosa(características subjetivas) faz bastante sentido pelo exposto no texto.

Questão 2299723

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

TEXTO 1

A face negativa da norma culta

1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bemfalar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”.

2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]

3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável.

4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”.

5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado). 

Podemos afirmar que o Texto 1 apresenta sinais de que está devidamente coeso, pois:

• A. o texto traz citações de outros autores, que, igualmente, se ocupam de discorrer sobre a mesma questão.
• B. os cinco parágrafos em que se divide o texto têm, aproximadamente, a mesma dimensão; o mesmo se pode dizer dos períodos.
• C. todos os parágrafos se iniciam com retomadas explícitas de outros segmentos do parágrafo anterior.
• D. se pode ver, ao longo de seu desenvolvimento, um uso abundante de palavras que pertencem à classe dos substantivos.
• E. o texto exibe sinais de pontuação segundo as normas que constam nas gramáticas em relação aos textos escritos.

Gabarito: C

Comentários

• Um texto coeso é um texto "amarrado" os parágrafos se ligam como elos de uma corrente. É o caso desse texto, no qual os parágrafos estão interligados, o seguinte retomando, explicando o aterior.

• Curioso, a menção ao termo "todos", quando a alternativa se refere aos parágrafos utilizados no texto, gera uma certa desconfiança. O primeiro parágrafo, por exemplo, logicamente não retoma nenhuma ideia de parágrafo anterior. Logo, senhora questão, não são "todos".

  ps.: perdoem o desabafo.

• É Artur também não marquei a letra C por isso. Não dá pra ler a mente do elaborador dessas questões.

Questão 2299726

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

Dia dos Morenos

– Mãe, você sabia que quinta-feira não vai ter aula?

– É, filha, eu sei...

A garota, de apenas cinco anos, se apressa na explicação:

– É porque quinta-feira é feriado. É o dia dos Morenos...

O Diálogo que intrigou a mãe ocorreu na semana passada. Ao chamar o Dia da Consciência Negra assim, a criança, na inocência de seu eufemismo involuntário, que provavelmente ouviu de algum (inocente?), toca o nervo da questão racial no Brasil.

Transformar a morte de Zumbi dos Palmares numa data “morena” é um sintoma do nosso racismo cordial, sem dúvida, mas também é uma forma de exaltar a mistura étnica da nossa formação, o caldeirão biológico e cultural em que borbulha nossa civilização mestiça.

Entre nós, a escravidão não foi um impedimento à miscigenação. Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional.

Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje. A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato abundante das nossas iniquidades. Entre os 10% mais pobres do país, 68% são pretos e pardos. Não choca?

Uma inflamada discussão sobre cotas ganha corpo no país. O tema é complexo. Penso que políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e menos traumáticas que as cotas raciais, vistas pela maioria como “necessárias”, mas “humilhantes”.

O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários. Quantos alunos da rede pública estão no ensino médio e não sabem escrever? O “pobrema” é mais embaixo.

Mas o que chama a atenção nesse debate é a fúria de certos militantes anticotas para negros. Esbravejam como se um mundo – repleto de morenices e privilégios – fosse se extinguir.

(Fernando de Barros e Silva. Dia dos morenos.Folha de S. Paulo. 24 de nov. 2008).  

A principal ideia do Texto 2 tem o objetivo de advertir o leitor para o fato de que a forma como os negros foram tratados no Brasil, no período da escravidão:

• A. graças às conquistas que culminaram com a Abolição, representa, para nossa história atual, um lance inteiramente preso ao passado.
• B. sobreviveu, aos atos políticos de libertação e abolição, em relação aos diferentes modos de apreciação dos negros e de sua cultura.
• C. constitui uma herança histórica, que possibilitou, antes de tudo, a mistura étnica da nossa formação biológica e cultural.
• D. adotou políticas de inclusão, “necessárias”, mas “humilhantes”, como atestam os relatos históricos de nossas iniquidades.
• E. aconteceu em um clima de racismo cordial, pois teve, por parte dos governos, políticas populistas e sobejamente facilitárias.

Gabarito: B

Comentários

• Nossa mãe, nessa prova de português eu fiquei em dúvida entre duas alternativas em várias questões, e escolhi a errada em todas elas.

• Questão confusa.

  Gab B.

  Marquei C.

   

  Indiquem para comentário.

• Não dá pra entender o que a questão quer, muito menos o que as alternativas dizem. Difícil desse jeito.

• A Banca escreve mal. Não expressa o que quer.

• Eu vi a questão C como idéia secundária, pois pelo que ententendi a questão da idéia principal é a discussão racial, e que até os dias atuais existe uma discriminação aos negros, que sobreviveu a lei áurea, políticas e tudo e até hoje não mudou.......por isso gabarito B.

• Daquelas que ninguém acerta e ninguém comenta porque ninguém entendeu exatamente o motivo de ter errado.

• Fiquei com confusa com o que ela realmente queria marquei C. Mas a banca dar como B. Entendi que neste caso seria ideia secundária em relação a B que seria principal ideia de acordo com o que a banca queria, mas foi uma questão meio confusa na elaboração de ideia que ela queria.

• GABARITO B

  B) sobreviveu, aos atos políticos de libertação e abolição, em relação aos diferentes modos de apreciação dos negros e de sua cultura.

  Porém,

  Não marquei B porque entendi apreciação dos negros como positivo, enquanto no texto fala o contrário, do ponto de vista da sociedade em geral. Notem:

  Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional.

  Eu inferi que o que sobreviveu foi o fardo brutal da escravidão e não a apreciação do negro e sua cultura, que seria, certamente, louvável.

  Enfim...

• Eu n entendi nem a pergunta ;D

• Ainda não entendi pq a resposta não é a "C"

• Gente, o enunciado pede "A principal ideia do Texto 2", então, primeiramente, não basta que esteja certa a afirmação, tem que ser a principal, ou seja, a ideia que sintetiza todo o argumento do texto.

  Por isso não é a C, pois vejam "a forma como os negros foram tratados no Brasil [letra c) constitui uma herança histórica, que possibilitou, antes de tudo, a mistura étnica da nossa formação biológica e cultural.]". O texto fala nessa questão, mas não é o ponto central. O ponto central é o racismo e vamos atrás da questão que fala disso, conforme letra B.

  Vejam que peguei o trecho do enunciado que é justamente a parte a que se referem as alternativas:

  "A principal ideia do Texto 2 tem o objetivo de advertir o leitor para o fato de que a forma como os negros foram tratados no Brasil, no período da escravidão..."

  Olhando as outras alternativas:

  A) [a forma como os negros foram tratados no Brasil] A) graças às conquistas que culminaram com a Abolição, representa, para nossa história atual, um lance inteiramente preso ao passado.

  FALSO - Vejamos "Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional."

  D) [a forma como os negros foram tratados no Brasil] D) adotou políticas de inclusão, “necessárias”, mas “humilhantes”, como atestam os relatos históricos de nossas iniquidades.

  FALSO - Não é o principal argumento, sequer é o ponto apontado no texto, que está fora de contexto. No caso, essa coisa de políticas de inclusão necessárias mas humilhantes é um exemplo.

• Fui na alternativa queridinha dessa questão, letra C, mesmo com as explicações do colegas a questão permanece confusa.

Questão 2299732

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

Dia dos Morenos

– Mãe, você sabia que quinta-feira não vai ter aula?

– É, filha, eu sei...

A garota, de apenas cinco anos, se apressa na explicação:

– É porque quinta-feira é feriado. É o dia dos Morenos...

O Diálogo que intrigou a mãe ocorreu na semana passada. Ao chamar o Dia da Consciência Negra assim, a criança, na inocência de seu eufemismo involuntário, que provavelmente ouviu de algum (inocente?), toca o nervo da questão racial no Brasil.

Transformar a morte de Zumbi dos Palmares numa data “morena” é um sintoma do nosso racismo cordial, sem dúvida, mas também é uma forma de exaltar a mistura étnica da nossa formação, o caldeirão biológico e cultural em que borbulha nossa civilização mestiça.

Entre nós, a escravidão não foi um impedimento à miscigenação. Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional.

Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje. A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato abundante das nossas iniquidades. Entre os 10% mais pobres do país, 68% são pretos e pardos. Não choca?

Uma inflamada discussão sobre cotas ganha corpo no país. O tema é complexo. Penso que políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e menos traumáticas que as cotas raciais, vistas pela maioria como “necessárias”, mas “humilhantes”.

O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários. Quantos alunos da rede pública estão no ensino médio e não sabem escrever? O “pobrema” é mais embaixo.

Mas o que chama a atenção nesse debate é a fúria de certos militantes anticotas para negros. Esbravejam como se um mundo – repleto de morenices e privilégios – fosse se extinguir.

(Fernando de Barros e Silva. Dia dos morenos.Folha de S. Paulo. 24 de nov. 2008).  

Uma afirmação expressa no Texto 2 poderia sintetizar a pretensão fundamental de seu autor. Essa afirmação consta na alternativa:

• A. “Entre nós, a escravidão não foi um impedimento à miscigenação”.
• B. “Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje.”
• C. “O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários”.
• D. “o que chama a atenção nesse debate é a fúria de certos militantes anticotas para negros”.
• E. “Quantos alunos da rede pública estão no ensino médio e não sabem escrever?”
  

Gabarito: B

Comentários

• Gab.: B

  "Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje. A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato abundante das nossas iniquidades. Entre os 10% mais pobres do país, 68% são pretos e pardos. Não choca?"

Questão 2299735

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

Dia dos Morenos

– Mãe, você sabia que quinta-feira não vai ter aula?

– É, filha, eu sei...

A garota, de apenas cinco anos, se apressa na explicação:

– É porque quinta-feira é feriado. É o dia dos Morenos...

O Diálogo que intrigou a mãe ocorreu na semana passada. Ao chamar o Dia da Consciência Negra assim, a criança, na inocência de seu eufemismo involuntário, que provavelmente ouviu de algum (inocente?), toca o nervo da questão racial no Brasil.

Transformar a morte de Zumbi dos Palmares numa data “morena” é um sintoma do nosso racismo cordial, sem dúvida, mas também é uma forma de exaltar a mistura étnica da nossa formação, o caldeirão biológico e cultural em que borbulha nossa civilização mestiça.

Entre nós, a escravidão não foi um impedimento à miscigenação. Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional.

Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje. A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato abundante das nossas iniquidades. Entre os 10% mais pobres do país, 68% são pretos e pardos. Não choca?

Uma inflamada discussão sobre cotas ganha corpo no país. O tema é complexo. Penso que políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e menos traumáticas que as cotas raciais, vistas pela maioria como “necessárias”, mas “humilhantes”.

O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários. Quantos alunos da rede pública estão no ensino médio e não sabem escrever? O “pobrema” é mais embaixo.

Mas o que chama a atenção nesse debate é a fúria de certos militantes anticotas para negros. Esbravejam como se um mundo – repleto de morenices e privilégios – fosse se extinguir.

(Fernando de Barros e Silva. Dia dos morenos.Folha de S. Paulo. 24 de nov. 2008).  

Em relação ao vocabulário em uso no Texto 2, podemos fazer alguns comentários. Identifique aquele que tem consistência teórica.

• A. Há palavras, como ‘morenice’, que não deviam constar em um texto jornalístico mais formal, pois não constam nos dicionários mais recentemente publicados.
• B. Em: “o caldeirão biológico e cultural em que borbulha nossa civilização mestiça”, há uma formulação claramente metafórica, que mobiliza conhecimentos para além do linguístico.
• C. Em: “O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários”, os substantivos e adjetivos componentes desses segmentos expressam um sentido de contraste.
• D. O texto fala em: “nervo da questão racial no Brasil”; diz que “Uma inflamada discussão sobre cotas ganha corpo no país”. As palavras sublinhadas, como metonímicas, tornam a linguagem menos inteligível. 
• E. Em: “A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato (...) das nossas iniquidades”, o termo em destaque confere ao texto um caráter literário, pois os sentidos figurados são exclusivos da literatura.

Gabarito: B

Comentários

• Metáfora – Figura de Linguagem – Exemplos – O que é?

   

  É um recurso semântico, Quer dizer que é um meio utilizado por quem escreve, ou por quem fala, para melhorar a expressividade de um texto literário. Quando é empregada em uma frase, faz com que esta se torne mais eloquente para os que a leem e a ouvem.

   

  Aquele rapaz é um “gato”. –  A metáfora ocorre porque implicitamente o rapaz é comparado a um gato. Quer dizer que é encantador, fofinho, bonito, etc.

• não entendi o que pede a questão =/

• aprofundando o item C, e onde está seu erro:

  Metonímia: Na metonímia, empregamos uma palavra no lugar de outra com a qual ela possui uma relação de proximidade.

  Uso da matéria em lugar do objeto:

  Uso do autor autor em lugar da obra:

  Ou seja foram usadas metonímias ara facilitar o entendimento.

  A letra C diz que o texto ficou menos "inteligível", ou seja menos claro. O que é ERRADO.

Questão 2299738

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

O uso da norma padrão da gramática portuguesa costuma ser socialmente prestigiada. Identifique a alternativa em que a concordância verbal está inteiramente de acordo com essa norma.

• A. Nenhum dos brasileiros esclarecidos podem subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual.
• B. Houveram verdadeiras iniquidades cometidas contra os negros nos tempos vergonhosos da escravidão.
• C. A literatura nacional teve também como tema de suas obras as atrocidades contra negros e índios. Hajam vista os poemas de Castro Alves, por exemplo.
• D. Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores.
• E. Desconheço políticas de inclusão social de negros e índios. Fazem muitos anos que não se aprovaram medidas nesse sentido.

Gabarito: D

Comentários

• gabarito letra D

  poderia gerar duvida no caso do verbo haver, mas neste caso ele nao está no sentido de existir/ ocorrer nem indica tempo transcorrido. desta forma ele passa a ser um verbo pessoal, e ficara na terceira pessoa do plural concordando com o nucleo do sujeito ! 

• O verbo deve ser flexionado junto ao núcleo do sujeito.Na questão o núcleo do sujeito é a palavra Politicas que vem antes da preposição ''de''.

• Verbo HAVER com sentido de TER é pessoal e concorda normalmente.

   

  Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores. 

  Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já tinham sido implantadas em governos anteriores. 

• A) pode

  B) houve 

  C) haja vista 

  E) faz 

• a) Nenhum dos brasileiros esclarecidos podem subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual.  

  b) Houveram verdadeiras iniquidades cometidas contra os negros nos tempos vergonhosos da escravidão. 

  c) A literatura nacional teve também como tema de suas obras as atrocidades contra negros e índios. Hajam vista os poemas de Castro Alves, por exemplo. 

  d) Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores. 

  e) Desconheço políticas de inclusão social de negros e índios. Fazem muitos anos que não se aprovaram medidas nesse sentido. 

• A forma correta da expressão é "haja vista", já que a palavra "vista", nesse caso, é invariável, pois faz referência a vista, com sentido de "olho".

  Haja vista significa "por causa de", "devido a", "uma vez que", "visto que", "já que"

• Nenhum dos brasileiros esclarecidos pode subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual.

• d.

  Nenhum dos brasileiros esclarecidos pode subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual.

• A alternativa C também está correta. "Hajam vista" é uma variação de "haja vista" que muitos gramáticos defendem. Sendo que, aquela só pode ser usada para o plural e esta aceita ambas as flexões.

• b) Houve verdadeiras iniquidades...

  e) Faz muitos anos...

  O verbo "haver", no sentido de "existir", e o verbo fazer", no sentido de "tempo", são impessoais e flexionam-se apenas na 3ª pessoa do singular

• Corrigindo

  A) Nenhum dos brasileiros esclarecidos podem subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual. ( Pode)

  B) Houveram verdadeiras iniquidades cometidas contra os negros nos tempos vergonhosos da escravidão. (Houve)

  C) A literatura nacional teve também como tema de suas obras as atrocidades contra negros e índios. Hajam vista os poemas de Castro Alves, por exemplo. (Haja Vista)

  D) Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores.

  E) Desconheço políticas de inclusão social de negros e índios. Fazem muitos anos que não se aprovaram medidas nesse sentido. (Faz)

• Corrigindo

  A) Nenhum dos brasileiros esclarecidos podem subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual. (Pode)

  B) Houveram verdadeiras iniquidades cometidas contra os negros nos tempos vergonhosos da escravidão. (Houve)

  C) A literatura nacional teve também como tema de suas obras as atrocidades contra negros e índios. Hajam vista os poemas de Castro Alves, por exemplo. (Haja Vista)

  D) Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores.

  E) Desconheço políticas de inclusão social de negros e índios. Fazem muitos anos que não se aprovaram medidas nesse sentido. (Faz)

• Estão dizendo que HAJAM VISTA está errado, mas não está. Segundo Fernando Pestana, é possível HAJAM VISTA quando houver uma palavra no plural.

  ex: Hajam vista os argumentos que embasaram o veredicto...

  A gramática para concursos Fernando Pestana, pág. 813

• Verbo haver no sentido de existir e tempo - NÃO FLEXIONA

  Se o verbo haver aparecer na locução verbal como principal e com sentido de existir, o verbo auxiliar não flexiona. Ex: Deverá haver ..

  Quando flexiona ?

  Quando o verbo haver for auxliar em uma locução verbal. (caso da questão)

  Ex: hão de existir, hão de chorar, haviam sido.

  Como identifica se o verbo é auxiliar ou principal?

  O principal sempre estará no particípio ( terminado por ido- ado...), gerundio (terminado em ndo...) ou infinitivo (terminar em ar, er, ir...)

  Coragem, povo !

• A letra C considerei errado pela pontuação da frase antes da expressão "hajam vista". Ela estaria correta se fosse uma virgula, há uma "quebra" na ideia da frase.

• Haja vista = "por exemplo" ou "atente-se para"

  Hajam vista = "vejam-se"

• solon severino de santana, nesse caso seria erro de pontuação e não de concordância, não?

  Não entendi essa questão já que o hajam vista também pode ser aplicado.

• Nesse tipo de questão sempre é bom procurar o sujeito da frase.

  A) Nenhum dos brasileiros esclarecidos podem subestimar a política de exclusão de negros no Brasil atual. (Pode) Nenhum dos brasileiros esclarecidos(é referente aos brasileiros) podem subestimar ( É o sujeito Nenhum = Ninguém pode subestimar)

  B) Houveram verdadeiras iniquidades cometidas contra os negros nos tempos vergonhosos da escravidão. (Houve)

  C) A literatura nacional teve também como tema de suas obras as atrocidades contra negros e índios. Hajam vista os poemas de Castro Alves, por exemplo. (Haja Vista) concorda com A literatura nacional haja vista os poemas

  D) Políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e já haviam sido implantadas em governos anteriores. Ele não flexiona quando esta na noção do tempo decorrido. ok, como Aqui Havia não é o verbo principal ele acompanha o verbo principal que é o Sido ( é um particípio verbo ser) ele fica no plural. Pela regra do auxiliar, que diz: Quem fica no plural é o auxiliar assim representando o tempo é modo verbal.

  E) Desconheço políticas de inclusão social de negros e índios. Fazem muitos anos que não se aprovaram medidas nesse sentido. (Faz)

• Com relação a Letra A

  As expressões NENHUM DE e ALGUM DE quando for sujeito da frase fica sempre na terceira do singular.

Questão 2299741

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Regência; Sintaxe

Ainda no âmbito da sintaxe – propriamente uma questão de regência –, podemos analisar, nos enunciados seguintes, a ocorrência do acento indicativo da crase.

1) Um governo demagogo costuma se referir à questões políticas com exagero populista. À essa realidade, muitos fazem críticas severas.

2) Políticas de inclusão, submetidas a critérios de renda, seriam socialmente mais eficazes que as cotas raciais.

3) À pesquisa publicada pela Folha foi atribuída uma grande responsabilidade, pois foram anunciadas, a tempo, mudanças significativas.

4) Frequentemente, o mercado financeiro se vale de vendas à prazo para incentivar o público à comprar mais.

5) O Encontro sobre ‘Políticas de inclusão racial’ acontecerá de 10 à 12 deste mês, de 8h00 às 12h00.

Está correto o uso do acento indicativo da crase, apenas, em:  

• A. 2 e 3.
• B. 1, 2 e 3.
• C. 1, 2 e 4.
• D. 3 e 5.
• E. 4 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• 1) à questões -  a + palavra no plural , crase nem a pau - O "a" é apenas preposição, o artigo "as" não foi colocado.

  2) Correta

  3) Correta

  4)a prazo - não se usa crase antes de palavras masculinas;  à comprar - não se usa crase antes de verbo

  5) de 8:00 as 12: 00 ou das 8:00 às 12:00 -  deve-se manter o parelismo. Ou se usa pronome + artigo em ambos os casos ou não.

   

  Letra A

• A PRAZO,AS QUESTÕES

• Respondendo a 1 e a 5 vc já mata a questão!

• Vamos ao que segue....

   

  1) Um governo demagogo costuma se referir à questões políticas com exagero populista. À essa realidade, muitos fazem críticas severas.

  EERADO - nesse caso deveria ser "às questões" ou "a questão"

   

  2) Políticas de inclusão, submetidas a critérios de renda, seriam socialmente mais eficazes que as cotas raciais.

  CORRETO - não há, em nenhuma parte da frase, a exigência da fusão da preposição + artigo.

   

  3) À pesquisa publicada pela Folha foi atribuída uma grande responsabilidade, pois foram anunciadas, a tempo, mudanças significativas.

  CORRETO - Levando para a ordem direta ficaria assim: "Foi atribuída uma grande responsabilidade à pesquisa publicada pela Folha..."

  BIZU: quem atribui, atribui algo a alguém..

   

  4) Frequentemente, o mercado financeiro se vale de vendas à prazo para incentivar o público à comprar mais.

  CORRETO - Locução adjetiva feminina

   

  5) O Encontro sobre ‘Políticas de inclusão racial’ acontecerá de 10 à 12 deste mês, de 8h00 às 12h00.

  ERRADO - Para que haja crase é necessário a preposição "DA" (fusão de "de' + "a").... Percebe-se que só existe a preposção "de" sem o "a", ou seja, por paralelismo, também não terá preposição "a" antes das horas. Ficando assim SEM CRASE.

  O correto seria "de 10 a 12 deste mês, das 8h00 às 12h00"

   

  Espero ter ajudado..

   

  Abraço

• Venda à prazo ou Venda a prazo?

   

  Como a crase é a contração da preposição a com o artigo feminino a, não se usa crase diante de palavras masculinas: a prazo, a pé, a cavalo, a lápis.

   

  Nessas expressões, o a é simplesmente preposição. A exceção se dá quando está subentendida a palavra moda: Escrevia à (moda de) Machado de Assis, Usava salto à (moda de) Luís XV.

• GABARITO A

   

  CRASE

   

  Ocorre quando:

  ·  Antes de palavras femininas

  ·  Na indicação de horas exatas (das 10 às 20h) e nunca de 10h às 20h

  ·  Com os demonstrativos aquilo, aqueles (s), aquela (s)

  ·  Com locuções adverbiais prepositivas e conjuntivas (femininas)

  ·  Antes dos relativos que, qual e quais, quando o A ou AS puderem ser substituídos por AO ou AOS

  ·  Quando se subentende à moda de, à maneira de.

  ·  Os pronomes de tratamento senhora e senhorita (Sempre usa)

  ·  O pronome de tratamento dona, quando vem modificado por adjetivo

  Exemplo: O médico dirigiu-se à bela dona que esperava na recepção

  ·  Antes das palavras casa e distância, quando determinadas.

  Exemplo: Faça seu preparatório para concurso à distância de um click

  ·  Antes da palavra terra em oposição a bordo

  ·  Exemplo: Os turistas voltaram à terra depois de um mês inteiro no cruzeiro 

• Os 12 mandamentos da Crase

  Uma dica para lhe ajudar a entender a regra, é a famosa rima que segue:
  - Diante de pronome, crase passa fome.
  - Diante de masculino, crase é pepino.
  - Diante de ação, crase é marcação.
  - Palavras repetidas, crase proibida.
  - A+ aquele, crase nele!
  - Vou a, volto da: crase há!
  - Vou a, volto de: crase pra quê?
  - Diante de cardinal, crase faz mal.
  - Quando for hora, crase sem demora.
  - Palavra determinada, crase liberada.
  - Sendo à moda de, crase vai vencer.
  - Adverbial, feminina e locução, coloque crase, meu irmão!

   

  letra A

• A 3 para ficar mais fácil de entender:

   

  Foi atribuída uma grande responsabilidade à pesquisa publicada pela Folha,(...)

• Letra A.

  2 e 3.

  Foi atribuída uma grande responsabilidade à pesquisa publicada pela Folha,(...)

• A falta de pontuação na alternativa 3 induz ao erro, pois fica na duvida de qual seria de fato sujeito da oração.

  3) À pesquisa publicada pela Folha foi atribuída uma grande responsabilidade, pois foram anunciadas, a tempo, mudanças significativas.

• Entendo que a 3 está correta, mas cadê a case na 2? eu sei que não cabe crase, mas para mim o "a" ali é apenas uma preposição regida pelo termo anterior e não crase. Quem quiser ajudar fique à vontade.

• 1) Um governo demagogo costuma se referir à questões políticas com exagero populista. À essa realidade, muitos fazem críticas severas.

  -A no singular + palavra no plural = sem crase

  -Não há crase antes de pronome demonstrativo

  .

  2) Políticas de inclusão, submetidas a critérios de renda, seriam socialmente mais eficazes que as cotas raciais.

  .

  3) À pesquisa publicada pela Folha foi atribuída uma grande responsabilidade, pois foram anunciadas, a tempo, mudanças significativas.

  .

  4) Frequentemente, o mercado financeiro se vale de vendas à prazo para incentivar o público à comprar mais.

  Não há crase antes de palavra no masculino e antes de verbo.

  .

  5) O Encontro sobre ‘Políticas de inclusão racial’ acontecerá de 10 à 12 deste mês, de 8h00 às 12h00.

  -De uma coisa a outra = sem crase

  .

  Gabarito -> A

• GABARITO A

  PRINCIPAIS CASOS PROIBIDOS DE CRASE QUE AS BANCAM ADORAM:

  1- crase antes de verbos

  2- crase antes de palavras no plural

  3- crase antes de palavras masculinas

  4- crase antes de pronomes (apenas alguns admitem)

  5- crase antes de objeto direto (que não pede preposição)

  bons estudos

• 1) Um governo demagogo costuma se referir à questões políticas com exagero populista. À essa realidade, muitos fazem críticas severas.

  QUANDO O ¨ A¨ ESTIVER NO SINGULAR E A PALAVRA A QUE ELE SE REFERE ESTIVER NO PLURAL, NÃO SE ACENTUA COM CRASE.

  -Não há crase antes de pronome demonstrativo EX : ESSA/ELA/QUALQUER/ESTA/QUEM/CUJA

  2) Políticas de inclusão, submetidas a critérios de renda, seriam socialmente mais eficazes que as cotas raciais.

  QUANDO O ¨ A¨ ESTIVER NO SINGULAR E A PALAVRA A QUE ELE SE REFERE ESTIVER NO PLURAL, NÃO SE ACENTUA COM CRASE. FRASE CORRETA

  3) À pesquisa publicada pela Folha foi atribuída uma grande responsabilidade, pois foram anunciadas, a tempo, mudanças significativas. FRASE CORRETA

  Foi atribuída uma grande responsabilidade à pesquisa publicada pela Folha,(...)

  4) Frequentemente, o mercado financeiro se vale de vendas à prazo para incentivar o público à comprar mais.

  NÃO SE ACENTUA COM CRASE antes de palavra no masculinO

  NEM ANTES DE VERBO

  5) O Encontro sobre ‘Políticas de inclusão racial’ acontecerá de 10 à 12 deste mês, de 8h00 às 12h00.

  -De uma coisa a outra = sem crase

• Só por exclusão!

• Creio que a questão seria passível de anulação uma vez que no enunciado pede categoricamente " Está correto o uso do acento indicativo da crase, apenas, em:". Ou seja, o examinador quer apenas as orações em que o uso da crase foi empregado corretamente. No meu entender, na oração 2 não há crase, o que me faz discordar do gabarito, pois nem cabe crase antes de "critérios de renda" (palavra masculina e no plural) e nem cabe antes de cotas raciais. Alguém pode esclarecer/ajudar?

• GABARITO: LETRA  A

  ACRESCENTANDO:

  Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

  I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

  1→ Antes de palavra masculina

  2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

  3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

  4→ Antes de verbos

  5→ Prep. + Palavra plural

  6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

  7→ Nome feminino completo

  8→ Antes de Prep. (*Até)

  9→ Em sujeito

  10→ Obj. Direito

  11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

  12→ Antes pronome pessoalmente

  13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

  14→ Antes pronome indefinido

  15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

  II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

  1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

  2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

  3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

  4→ Topônimos (gosto de/da_____)

  a) Feminino – C/ crase

  b) Neutro – S/ Crase

  c) Neutro Especificado – C/ Crase

  5→ Paralelismo

  6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

  7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

  III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

  1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

  2→ Após Até

  3→ Antes de nome feminino s/ especificador

  IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

  1→ Prep. “A” + Artigo “a”

  2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

  3→ Loc. Adverbiais Feminina

  4→ Antes de horas (pode está subentendida)

  5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

  FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

• uso proibido da crase:

  A no singular com termos posterior no plural (João fez referência a necessidades existentes)

  quando antecede palavra masculina

  antes de pronome

• Ao meu ver 3 está incorreta. Não tem porque colocar crase no começo da frase e se o termo está deslocado, não deveria ter uma vírgula indicando isso? Alguém interpretou dessa maneira também?

• Pelo que pede o exercício a 2 não poderia estar correta, pois não existe o uso da crase, só dá pra acertar por exclusão pq não tem a opção 'apenas a 3'.

Questão 2299744

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado).

O Texto 3, visto globalmente, destaca como pertinente:

• A. o entendimento de que nossas ações de linguagem são complexas e devem mobilizar nossa percepção consciente.
• B. a compreensão de que entender um texto se esgota na competência para entender palavras ou frases.
• C. a natureza colaborativa da atividade de construir sentidos a partir dos textos que lemos ou ouvimos.
• D. a importância do conhecimento linguístico, o qual, por si, é suficiente para o processo de compreensão de um texto.
• E. o caráter de compreensão de um texto como ato subjetivo de identificação de informações constantes na superfície do texto.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  Colaborativamente darmos sentidos aos textos.

• amo questões de compreensão e interpretação, é meu ponto forte (*-*)

• kd as explicações, galera?

• Provinha chata....

• a) o entendimento de que nossas ações de linguagem são complexas e devem mobilizar nossa percepção consciente.

  (errado) o autor aponta para essa complexidade mas no sentido de que é um processo amplo e permeado de repetições inconscientes, conforme trecho "Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente."

  b) a compreensão de que entender um texto se esgota na competência para entender palavras ou frases.

  (errado) "entender um texto não equivale a entender palavras ou frases;"

  c) a natureza colaborativa da atividade de construir sentidos a partir dos textos que lemos ou ouvimos.

  (certo)

  d) a importância do conhecimento linguístico, o qual, por si, é suficiente para o processo de compreensão de um texto.

  (errado) o autor afirma que vai muito além disso

  e) o caráter de compreensão de um texto como ato subjetivo de identificação de informações constantes na superfície do texto.

  (errado)

Questão 2299747

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 3

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado).

No Texto 3, na elaboração do último parágrafo, o autor se valeu de recursos que facilitaram a identificação dos pontos mais pertinentes, como se mostra nos comentários abaixo.

1) O autor optou por discriminar o conteúdo geral proposto em tópicos distintos, marcados explicitamente.

2) A repetição do termo ‘entender’ sinaliza a continuidade temática do parágrafo.

3) O início do parágrafo está formulado de modo a preparar o leitor para as distinções que serão pontuadas.

Está(ão) corretos os comentários feitos em:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 2 e 3, apenas
• C. 1 e 2, apenas
• D. 1 e 3, apenas
• E. 3, apenas

Gabarito: A

Comentários

• distintos? ficou subjetivo demais, os tópicos tao sim relacionados... mas ok

• Não entendi nada, apenas eliminei as alternativas na base do "sei lá, acho que não". Eu na vida.

• Alguém que tenha entendido pode explicar, por favor?

• A) No trecho fica bem mais claro as opiniões do autor e facilita a compreensão.

  A) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

  B) A palavra entender se repete sempre no início de cada trecho. Dando a entender que eh uma continuação

  C) o termo significativa é diária exata a importância, o cotidiano e a compreensão da linguagem

  "Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem"

  Resposta (C)

• 1) O autor optou por discriminar o conteúdo geral proposto em tópicos distintos, marcados explicitamente.

  Tópicos distintos são: a), b), c) e d) constantes no último parágrafo.

  2) A repetição do termo ‘entender’ sinaliza a continuidade temática do parágrafo. 

  O autor iniciou cada consequência nos tópicos a), b), c) e d) com o verbo entender que exemplificou tais concepções teóricas para dar continuidade temática ao parágrafo.

  3) O início do parágrafo está formulado de modo a preparar o leitor para as distinções que serão pontuadas.

  Início do último parágrafo: Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a), b). c) e d).

  Espero ter ajudado.

Questão 2299750

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

TEXTO 3

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado).

Analise o seguinte trecho: “Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento”. O segmento destacado em itálico expressa um sentido de:

• A. condição; a expressão sublinhada tem o mesmo sentido da conjunção ‘se’.
• B. finalidade; a expressão sublinhada equivale, em sentido, a ‘a fim de que’.
• C. concessão; a expressão sublinhada tem o mesmo sentido de ‘ainda que’.
• D. causa, e, nesse caso, a expressão sublinhada poderia ser substituída por ‘como’.
• E. oposição; também se poderia usar nesse contexto a expressão ‘no entanto’.

Gabarito: D

Comentários

• ADITIVOS E, NEM (NEM... NEM), NÃO SÓ... MAS TAMBÉM, TAMPOUCO, TANTO... QUANTO.

  ADVERSATIVOS MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, NO ENTANTO, ENTRETANTO, E

  ALTERNATIVOS OU, OU... OU, ORA... ORA, JÁ... JÁ, QUER... QUER, SEJA... SEJA

  CONCLUSIVOS LOGO, POIS (DESCOLADO, PORTANTO, POR CONSEGUINTE, ASSIM, ENTÃO, POR ISSO

  EXPLICATIVOS POIS, QUE, PORQUE, PORQUANTO

  CAUSAIS POIS, PORQUE, VISTO QUE, COMO, UMA VEZ QUE, NA MEDIDA EM QUE, PORQUANTO, HAJA VISTA QUE, JÁ QUE

  CONSECUTIVOS TÃO (TAMANHO, TANTO, TAL)... QUE, DE MODO QUE, DE MANEIRA QUE

  CONCESSIVOS EMBORA, CONQUANTO, NÃO OBSTANTE, AINDA QUE, MESMO QUE, SE BEM QUE, POSTO QUE, POR MAIS QUE, POR PIOR QUE, APESAR DE QUE, A DESPEITO DE, MALGRADO, EM QUE PESE

  COMPARATIVO COMO, MAIS... (DO) QUE, MENOS... (DO) QUE, TÃO... COMO, TANTO... QUANTO, TÃO... QUANTO, ASSIM COMO

  CONDICIONAIS SE, CASO, SEM QUE, SE NÃO, A NÃO SER QUE, EXCETO SE, A MENOS QUE, CONTANTO QUE, SALVO SE, DESDE QUE

  CONFORMATIVOS  CONFORME, CONSOANTE, COMO, SEGUNDO

  FINAIS PARA, PARA QUE, A FIM DE QUE, DE MODO QUE, DE FORMA QUE, DE SORTE QUE, PORQUE

  PROPORCIONAIS À PROPORÇÃO QUE, À MEDIDA QUE, QUANTO MAIS, AO PASSO QUE

  TEMPORAIS QUANDO, ENQUANTO, ASSIM QUE, LOGO QUE, DESDE QUE, ATÉ QUE, MAL, DEPOIS QUE, EIS QUE.

   

• Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrência da oração principal. São elas: porque, que, como (= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde que, etc.

   

  Por exemplo:

  Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios.
  Como não se interessa por arte, desistiu do curso.

• Causal: a conjunção causal introduz a oração que explica a causa (o motivo, a razão) da ideia da oração principal.

  Exemplo: “Como não havia estudado, João não foi bem na prova”. A conjunção “como” introduz a oração “não havia estudado”, que é o motivo de João não ter ido bem na prova (oração principal).

  Outras conjunções causais: visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde que.

  
  

• O fato de (causa) praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estarem revestidas de linguagem, faz com que (consequência) seja importante saber algo sobre o seu funcionamento.

   

  Letra D

   

• Orações Subordinadas Adverbiais:

  Causal:

  Apresenta a causa do acontecimento da oração principal. Pode ser iniciada pelas seguintes conjunções e locuções causais: porque, que, porquanto, visto que, uma vez que, já que, pois que, por isso que, como, como que, visto como,…

  https://www.normaculta.com.br/oracoes-subordinadas-adverbiais/

• Gab:D

  Como(=visto que).

  ATENÇÃO: Só início no da oração.

   

  Fonte:Fernando Pestana.

   

• ADITIVOS E, NEM (NEM... NEM), NÃO SÓ... MAS TAMBÉM, TAMPOUCO, TANTO... QUANTO.

  ADVERSATIVOS MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, NO ENTANTO, ENTRETANTO, E

  ALTERNATIVOS OU, OU... OU, ORA... ORA, JÁ... JÁ, QUER... QUER, SEJA... SEJA

  CONCLUSIVOS LOGO, POIS (DESCOLADO, PORTANTO, POR CONSEGUINTE, ASSIM, ENTÃO, POR ISSO

  EXPLICATIVOS POIS, QUE, PORQUE, PORQUANTO

  CAUSAIS POIS, PORQUE, VISTO QUE, COMO, UMA VEZ QUE, NA MEDIDA EM QUE, PORQUANTO, HAJA VISTA QUE, JÁ QUE

  CONSECUTIVOS TÃO (TAMANHO, TANTO, TAL)... QUE, DE MODO QUE, DE MANEIRA QUE

  CONCESSIVOS EMBORA, CONQUANTO, NÃO OBSTANTE, AINDA QUE, MESMO QUE, SE BEM QUE, POSTO QUE, POR MAIS QUE, POR PIOR QUE, APESAR DE QUE, A DESPEITO DE, MALGRADO, EM QUE PESE

  COMPARATIVO COMO, MAIS... (DO) QUE, MENOS... (DO) QUE, TÃO... COMO, TANTO... QUANTO, TÃO... QUANTO, ASSIM COMO

  CONDICIONAIS SE, CASO, SEM QUE, SE NÃO, A NÃO SER QUE, EXCETO SE, A MENOS QUE, CONTANTO QUE, SALVO SE, DESDE QUE

  CONFORMATIVOS  CONFORME, CONSOANTE, COMO, SEGUNDO

  FINAIS PARA, PARA QUE, A FIM DE QUE, DE MODO QUE, DE FORMA QUE, DE SORTE QUE, PORQUE

  PROPORCIONAIS À PROPORÇÃO QUE, À MEDIDA QUE, QUANTO MAIS, AO PASSO QUE

  TEMPORAIS QUANDO, ENQUANTO, ASSIM QUE, LOGO QUE, DESDE QUE, ATÉ QUE, MAL, DEPOIS QUE, EIS QUE.

Questão 2299756

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

TEXTO 3

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado).

A flexão dos verbos, em tempo, modo, pessoa e número constitui uma área bastante controlada pela norma padrão. Nesse sentido, identifique, entre os enunciados abaixo, aquele que respeita inteiramente essas normas.

• A. O gramático mais tradicional não interviu na formulação das normas dos verbos irregulares. Elas se adéquam ao contexto.
• B. Os usuários da linguagem comum nem sempre manteram os sentidos originais das palavras. Pode-se vê isso claramente.
• C. Não seremos tão lineares e transparentes quando vir a hora das avaliações. Os responsáveis tem ciência disso.
• D. A decisão final que convier ao grupo será tomada colaborativamente. O fato de o grupo estar organizado facilita.
• E. Se o grupo propor outra resolução para o problema, teremos a oportunidade de expor nossas inquietações.

Gabarito: D

Comentários

• Verbos que merecem nosso estudo: intervir, manter, propor. Gab D.

   

  a) não interviu - não interveio;

   

  b) nem sempre manteram - nem sempre mantiveram;

   

  c) responsáveis tem - responsáveis têm (plural)

   

  e) Se o grupo propor - se o grupo propuser.

   

• c) Quando vir X Quando VIER

• a) O gramático mais tradicional não interviu na formulação das normas dos verbos irregulares. Elas se adéquam ao contexto.  

                                                           interveio

   

  b) Os usuários da linguagem comum nem sempre manteram os sentidos originais das palavras. Pode-se vê isso claramente. 

                                                                                  mantiveram

   

  c) Não seremos tão lineares e transparentes quando vir a hora das avaliações. Os responsáveis tem ciência disso. 

                                                                                      vier                                                                  têm

   

  d) A decisão final que convier ao grupo será tomada colaborativamente. O fato de o grupo estar organizado facilita.  

   

  e) Se o grupo propor outra resolução para o problema, teremos a oportunidade de expor nossas inquietações.  

                         propuser

   

  Qualquer equívoco é só avisar.

• Só lembrando nosso amigo matador de onça que na letra C existe um erro no VIR tbm...

• Quando ou se ver é vir e vir é vier.

  Marcelo Bernardes.

Questão 2299762

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado).

Analise a formulação do seguinte trecho: “Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais”. A expressão destacada:

• A. deve ocorrer sempre no início do enunciado; qualquer deslocamento afetaria o seu sentido.
• B. provoca o mesmo efeito de sentido que a expressão ‘lateralmente’.
• C. é relevante semanticamente, pois se trata de uma locução adverbial.
• D. sinaliza para o leitor que a argumentação vai enveredar por um caminho oposto.
• E. sintaticamente, constitui um termo essencial, pois sua retirada falseia o sentido do enunciado.

Gabarito: D

Comentários

• enveredar

  verbo

  1.

  transitivo indireto

  seguir por uma vereda; tomar um caminho.

  "e. por uma estrada"

  2.

  transitivo indireto e intransitivo

  dirigir-se expressamente a determinado lugar.

  "enveredou dali para casa"

  3.

  transitivo direto, transitivo indireto e bitransitivo

  fig. indicar um caminho a; fazer seguir ou seguir determinado caminho (em sentido intelectual, ideológico ou moral); orientar, encaminhar, guiar.

• Alternativa D, pois a expressão "por outro lado" indica que vai ser mostrado o outro lado do argumento

• A expressão «por outro lado» só deve ser usada para se estabelecer um contraste entre dois elementos. Repare-se que uma análise atenta a este  remete para o que se afirma. Ao se enunciar «por outro lado», está-se a apresentar um “outro lado”, “uma outra via”, “um outro caminho” diferente do anterior. A ideia é de contrariar, opor, restringir. Outros conectores que têm a mesma função são: porém; contrariamente; em vez de; pelo contrário; por oposição; ainda assim; mesmo assim; apesar de; contudo; no entanto...

• Acredito que "POR OUTRO LADO" se trate de uma LOCUÇÃO CONJUNTIVA COORDENADA ADVERSATIVA.

  Concordam?

• enveredar: 1 encaminhar, orientar, guiar.

Questão 2299771

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Um dos acessórios do sistema operacional Windows mais utilizados é o Paint. Nele o usuário pode produzir desenhos e gráficos 2D de forma simples e rápida. Suponha que o usuário utilizou a opção “Selecionar” (seleção retangular) e definiu, com o botão esquerdo do mouse, uma área retangular no seu desenho. É correto afirmar que:

• A. se o usuário pressionar CTRL-X, a região do retângulo será copiada e armazenada em memória, mas o desenho original não é afetado por esta operação.
• B. se o usuário clicar com o botão esquerdo na região, ele poderá arrastar um clone do conteúdo para outra parte do desenho, deixando o conteúdo original do interior do retângulo intacto, a não ser por uma possível sobreposição com o clone.
• C. se o usuário pressionar CTRL-C, seguido de CTRL-V, o conteúdo aparecerá posicionado a partir do canto superior esquerdo da tela, e o retângulo original será pintado de branco, a não ser por uma possível sobreposição com o clone.
• D. se o usuário pressionar CTRL-C, a região do retângulo será copiada e armazenada em memória. Se o usuário mudar para outra função (ex: lápis), a região deixará de ficar selecionada. A região clonada na memória será também descartada (CTRL-V não produzirá um clone no canvas).
• E. suponha que o usuário execute a sequência: CTRL-X, CTRL-V, CTRL-Z, CTRL-Z. O desenho original estará intacto, mas a região retangular deixará de estar selecionada.

Gabarito: E

Comentários

• E)

  CTRL-X: Recortará a área

  CTRL-V: Colará

  CTRL-Z: Desfazerá a colagem

  CTRL-Z: Desfazerá o recorte/seleção.

• Letra E está corretíssima, mas não consegui identificar o erro da alternativa C.

• Helenel Filho, o retângulo não será pintado de branco, ctrl + c não afeta a imagem selecionada, ctrl + x que faz o que a alternativa menciona. Alias, Não será colada no canto superior esquerdo, será colada onde quisermos, e puder ser colada...

• É SÉRIO ISSO PRODUÇÃO? PAINT?

• Alternativa C)

  O retangulo original NÃO SERA PINTADO DE BRANCO! Só vai criar uma copia no canto esquerdo superior, a imagem permanece inalterada

• RESPOSTA E

• A letra C está errada, a alternativa diz que se o usuário pressionar CTRL-C, seguido de CTRL-V, o conteúdo aparecerá posicionado a partir do canto superior esquerdo da tela, e o retângulo original será pintado de branco, a não ser por uma possível sobreposição com o clone. O retângulo original ficará original e não será pintado de branco.

• Muito difícil

• NESSA QUESTÃO ERA SÓ OBSERVAR AS TECLAS DE ATALHOS.

• Acho que a alternativa E está equivocada ao dizer quando pressionamos ctrl + x a imagem ficará intacta. Na verdade ela vai ser recortada e ficará um quadrado branco.

• Não entendi a letra D. Por que tá errada?

Questão 2299795

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; LibreOffice e BrOffice Writer

No OpenOffice Writer (em português, 1.1.1a), é possível associar-se uma senha ao documento, e assim impedir que usuários não autorizados possam abri-lo. Indique a alternativa que apresenta um conjunto de passos que permite associar uma senha ao documento.

• A. Ir no menu ‘Editar’, entrar em ‘Localizar/Substituir’, clicar em ‘Trocar Senha’, e digitar a senha no campo de texto que é oferecido (e depois confirmar a senha).
• B. Ir no menu ‘Inserir’, depois clicar em ‘Caracter Especial’, clicar em ‘Inserir Senha’, e digitar a senha no campo de texto que é oferecido (e depois confirmar a senha).
• C. Ir no menu ‘Arquivo’, depois clicar em ‘Salvar como’, marcar a caixa de ‘Salvar com Senha’, e digitar a senha no campo de texto (e depois confirmar a senha).
• D. Ir no menu ‘Ferramentas’, depois clicar em ‘Opções’, clicar em ‘Proteger Documento’, e digitar a senha no campo de texto que é oferecido (e depois confirmar a senha).
• E. Ir no menu ‘Formatar’, depois clicar em ‘Página’, marcar a caixa ‘Criptografar Documento’, e digitar a senha no campo de texto (e depois confirmar a senha).

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Ir no menu ‘Arquivo’, depois clicar em ‘Salvar como’, marcar a caixa de ‘Salvar com Senha’, e digitar a senha no campo de texto (e depois confirmar a senha).

• Proteger todos os documentos ao salvar

  Todos os documentos salvos no formato OpenDocument podem ser salvos com uma senha. Documentos salvos com uma senha não podem ser abertos sem a senha. O conteúdo é protegido, de modo que não possa ser lido com um editor externo. Isto se aplica ao conteúdo, gráficos e objetos OLE.

  Ativar a proteção - Escolha Arquivo - Salvar como e marque a caixa de seleção Salvar com senha. Salve o documento.
  Desativar a proteção - Abra o documento, inserindo a senha correta. Escolha Arquivo - Salvar como e desmarque a caixa de seleção Salvar com senha.

  
  Gabarito letra C!

• c)

  Ir no menu ‘Arquivo’, depois clicar em ‘Salvar como’, marcar a caixa de ‘Salvar com Senha’, e digitar a senha no campo de texto (e depois confirmar a senha).

•  

  GABARITO: C

   

  Porém, faltou um detalhe: Ir no menu ‘Arquivo’, depois clicar em ‘Salvar como', marcar a caixa de ‘Salvar com Senha’, clicar em Salvar (somente após clicar em Salvar é que irá aparecer a janela Definir senha) e digitar a senha no campo de texto (e depois confirmar a senha).

   

  Minha versão do Writer é a mais atual (5.3.4.2)

   

• VIDE  Q771634

   

  Na caixa de diálogo ‘Salvar como...’ existe a opção de inserir uma senha para criptografar o arquivo.

   

  GAB C

• Letra C.

  c) É possível inserir senha nos documentos do LibreOffice, o que impede acesso não  autorizado ao arquivo, pois o mesmo passa a ser criptografado. Tal senha de acesso  é inserida quando o arquivo é salvo pela primeira vez ou quando se salva uma cópia do arquivo, por meio da opção “Salvar” ou “Salvar como”.

  Questão comentada pelo Prof. Maurício Franceschini

Questão 2299801

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice e LibreOffice Impress; Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress

Considere as seguintes afirmações a respeito do OpenOffice Impress (1.1.1a, português).

1) O comando de 'Transição de Slides' permite associar individualmente a cada slide um efeito de animação que ocorre no início da apresentação do slide.

2) No comando de 'Transição de Slides', pode-se também associar um som a ser tocado apenas enquanto o slide é apresentado, ou até encontrar um som distinto associado a outro slide.

3) Para gerar uma versão em PDF da apresentação, devemos ir em 'Arquivos', 'Salvar como' e escolher 'PDF' na lista de formatos.

Está(ão) correta(s):

• A. 1, apenas.
• B. 1, 2 e 3.
• C. 1 e 3, apenas.
• D. 2 e 3, apenas.
• E. 1 e 2, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• A afirmativa 3 está errada, devemos usar a opção EXPORTAR COMO PDF que fica no menu arquivo.

  Bons estudos!

• ARQUIVO> EXPORTAR COMO PDF

  ou

  ARQUIVO> EXPORTAR> selecionar extensão pdf

• apenas complementando: a alternativa III vale p toda plataforma Libre (writer, calc e impress) -> não é possivel salvar como PDF (tem que ir em arquivos - exportar)

• Letra e.

  A geração de arquivos em PDF se dá por meio do menu Arquivo, porém no item  “Exportar para PDF”.

  O efeito da animação da transição é acionado no início da apresentação do slide em questão. É possível acrescentar sons à transição.

  Questão comentada pelo Prof. Maurício Franceschini

• EXPORTAR (essas opções não existem em Salvar como)

  PDF, HTML, XHTML, SWF (Macromedia Flash), BMP, EMF, EPS, GIF, JPEG, PNG, SVG, TIFF, WMF.

  LibreOffice 6.2

• o item 3 é opção do powerpoint

• Item II errado também, pois "apenas quando o slide é apresentado" consta erro deste item

• OBS:

  Não permite salvar como PDF, todavia

  Exportar como tal.

  Indo pela barra de Ferramentas - Não permite editar o PDF

  Indo em Arquivo - Exportar como PDF = Permite editar o PDF.

• me ferrei!

  A 3 está errada porque é "arquivo" e não "arquivos"

  oh maldade....

Questão 2299804

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Navegadores (Browser); Sítios de busca e pesquisa na Internet

Considere as seguintes afirmações sobre os navegadores Web.

1) Ao se digitar um endereço web, como: ‘www.nome.com’, o navegador acessa o servidor de e-mails do domínio ‘nome.com’.

2) Toda conexão segura para sites na web possui URL começando com o símbolo do protocolo ‘http’.

3) A presença de um cadeado fechado ao lado da URL significa conexão segura.

Está(ão) correta(s):

• A. 1 e 2, apenas.
• B. 2 e 3, apenas.
• C. 1, apenas.
• D. 3, apenas.
• E. 1, 2 e 3.

Gabarito: D

Comentários

• 2) Toda conexão segura para sites na web possui URL começando com o símbolo do protocolo ‘http’. FALSO (já elimina as alternativas A, B e E)

  Toda conexão segura para sites na web possui URL começando com o símbolo do protocolo ‘https’

   

  3) A presença de um cadeado fechado ao lado da URL significa conexão segura. VERDADEIRO (já elimina as alternativas A e C)

   

  Sobra a alternativa D

• Um domínio pode ser composto de três partes: nome, categoria e código do país(este é opcional)   

   

  google.com.br

  google=nome

  com=categoria

  br=código do país

• 1) Ao se digitar um endereço web, como: ‘www.nome.com’, o navegador acessa o servidor de e-mails do domínio ‘nome.com’. Erro está em "emails"

• A conexão segura começa com "https", que é a junção do "http" com uma camada de criptografia SSL ou TLS. 

• 1) Ao se digitar um endereço web, como: ‘www.nome.com’, o navegador acessa o servidor de e-mails do domínio ‘nome.com’.  -> ACESSA UM SITE!
  
  2) Toda conexão segura para sites na web possui URL começando com o símbolo do protocolo ‘http’.  -> HTTPS.
  
  GABARITO -> [D]

• GAB D

  1) Ao se digitar um endereço web, como: ‘www.nome.com’, o navegador acessa o servidor de e-mails do domínio ‘nome.com’.

  Errado. Acessa as páginas do domínio ‘nome.com’.

  2) Toda conexão segura para sites na web possui URL começando com o símbolo do protocolo ‘http’.

  Errado. O correto seria HTTPS.

  3) A presença de um cadeado fechado ao lado da URL significa conexão segura.

  Correto.

• principais servidores de email : gmail, hotmail.com, yahoo e-mail, mail.com, icloud mail (apple), outlook.com

  o cadeado que aparece na barra de endereços significa que o site é seguro. Um circulo com uma exlamação dentro significa que o site contém informações não seguro ou o site em si não é seguro. Um triangulo com uma exclamação dentro significa que o site não é seguro ou é perigoso

• Domínio é um nome que serve para localizar e identificar você ou sua empresa na Internet.

   

  O domínio é a base de toda a sua identificação profissional na Internet. É o “nome” do seu site e dos seus e-mails. Ele é composto por um nome e uma extensão, exemplo:

   

   

  nomedaempresa.com.br

  Nome: nomedaempresa
  Extensão: .com.br (erro da questão em colocar o .com como domínio)

   

  Estes nomes são normalmente chamados de "domínios" (por exemplo: uolhost.com.br é o nosso domínio).

   

   

  O nome de domínio foi criado com o objetivo de facilitar a memorização dos endereços de computadores na Internet. Sem ele, teríamos que memorizar uma sequência grande de números.

  Cada computador ligado à Internet necessita de um endereço para ser localizado pela linguagem da rede chamada de IP ou Internet Protocol.

  Os endereços IP são compostos por uma sequência de números, como por exemplo: 185.713.706.14.

  Para consultar um site o seu navegador (browser) necessita do endereço IP onde o site está alojado.

Questão 2299807

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Considere as seguintes afirmações sobre o cabeçalho de um e-mail:

1) no campo ‘CC’ os endereços ali listados receberão uma cópia do e-mail cada, mas não receberão informações sobre quem são os outros destinatários que foram listados pelo remetente no mesmo campo.

2) o propósito do campo ‘BCC’ é para se listarem endereços de e-mails de pessoas restritas a uma determinada região geográfica, a qual deve ser especificada no campo “Assunto”.

3) quando alguém utiliza o campo “responder” a um e-mail recebido, a maioria dos programas de email repete o conteúdo do campo assunto, acrescentando no início “Re:”, e no corpo do email coloca uma cópia do e-mail recebido.

Está(ão) correta(s), apenas:

• A. 1.
• B. 2.
• C. 3.
• D. 1 e 2.
• E. 2 e 3.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

   

  O item 1 está errado, POIS, todos aqueles com o e-mail no campo CC receberão informações dos destinatários;

   

  O item 2 está errado: o propósito do campo ‘BCC’ é que o receptor não saiba que outra pessoa recebeu a mensagem. Se quero enviar para Alfa, mas quero que Beta receba sem Alfa saber, insiro no campo BCC o e-mail de Beta;

   

  Item 3 correto.

• BCC = blind copy carbon

  CCO = com cópia oculta

   

  Ambos representam a mesma coisa.

• GAB C

  1) no campo ‘CC’ os endereços ali listados receberão uma cópia do e-mail cada, mas não receberão informações sobre quem são os outros destinatários que foram listados pelo remetente no mesmo campo.

  Errado, o correto é Cco ou Bcc - Com cópia oculta

  2) o propósito do campo ‘BCC’ é para se listarem endereços de e-mails de pessoas restritas a uma determinada região geográfica, a qual deve ser especificada no campo “Assunto”.

  Errado. Não tem nada a ver. Bcc equivale a Cco, ou seja, Com cópia oculta.

  3) quando alguém utiliza o campo “responder” a um e-mail recebido, a maioria dos programas de email repete o conteúdo do campo assunto, acrescentando no início “Re:”, e no corpo do email coloca uma cópia do e-mail recebido.

  Correto.

• CCO e BCC são sinônimos, veja:

  CCO = Português = Com Cópia Oculta

  BCC = Inglês = Blind Carbon Copy

• Analisemos os itens:

  1 – O Campo CCO o campo no qual não podemos saber se outras pessoas receberam mensagem no mesmo campo. Item errado;

  2 – Não existe um campo de email que restrinja por região geográfica. Item errado;

  3 – Item correto.

  Resposta certa, alternativa a).

Questão 2299813

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Conceitos, objeto, finalidade e usuários; Contabilidade - Noções Gerais

Toda ciência tem o seu surgimento e sua evolução através dos tempos. A ciência da Contabilidade não poderia ser diferente. Sobre a história da Contabilidade, assinale a alternativa correta.

• A. A contabilidade deu seus primeiros passos na Alemanha, logo após o término da Primeira Guerra Mundial, e teve seu maior desenvolvimento na Inglaterra com a utilização do sistema de partidas dobradas. A partir daí, se tornou uma ciência.
• B. A contabilidade deu seus primeiros passos na França, país que sofreu a invasão alemã em duas guerras mundiais. Como a França não acompanhou o desenvolvimento da economia global, surgiu a escola brasileira, que deu um grande impulso no desenvolvimento da contabilidade, transformando-a numa ciência.
• C. A contabilidade deu seus primeiros passos como ciência na Itália, com o surgimento do sistema de partidas dobradas. A partir da divulgação desse sistema no livro de Aritmética do Frei Luca Paccioli, em 1494, toda Europa tomou conhecimento e desenvolveram-se várias escolas de teoria da contabilidade.
• D. A ciência da contabilidade surgiu ha 4.000 anos antes da Era Cristã e já naquela época ajudava os mercadores no controle de mercadorias. O seu desenvolvimento passou por diversos países da Europa, culminando com a predominância holandesa, criadora do Regime Contábil de Caixa.
• E. A ciência da contabilidade surgiu na Inglaterra, com a criação do sistema de partidas dobradas e o desenvolvimento da Auditoria na era renascentista. Com o invento da máquina a vapor, todos os países do mundo passaram a ter interesse no desenvolvimento da ciência da contabilidade, o que culminou com os Estados Unidos tornando-se referência nesta ciência.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C
   

  Descrito pela primeira vez em 1494, na Itália, pelo frade Luca Pacioli no livro “Summa de Arithmetica, Geometria, Proportioni et Proportionalità” (Coleção de conhecimentos de Aritmética, Geometria, Proporção e Proporcionalidade), no capítulo “Particulario de computies et Scripturis” (Contabilidade por Partidas Dobradas), que fala sobre um tratado da contabilidade. Neste capítulo, ele enfatiza que a teoria contábil do débito e do crédito corresponde à teoria dos números positivos e negativos. O método teve rápida difusão e foi universalmente aceito e adotado desde esta época, sendo hoje considerado um dos pilares da contabilidade moderna.
   

  Este método reza que em cada lançamento, o valor total lançado nas contas a débito deve ser sempre igual ao total do valor lançado nas contas a crédito.
   

  Ou seja, não há devedor sem credor correspondente. A todo débito corresponde um crédito de igual valor e vice-versa. Se aumentar de um lado, deve consequentemente aumentar do outro lado também.
   

  Como é mais comum uma transação conter somente duas entradas, sendo uma entrada de crédito em uma conta e uma entrada de débito em outra conta, daí a origem do nome "dobrado".
  
  http://www.socontabilidade.com.br/conteudo/metodos.php
  bons estudos

• Criativo esse examinador!

   

Questão 2299816

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Balanço Patrimonial; Legislação de Contabilidade; Normas CFC - CPC

Dentre as bases de mensuração contábil, estabelecidas pelas Normas Brasileiras de Contabilidade, está a Variação do Custo Histórico. Observando essa regra contábil, podemos afirmar que, uma vez integrado ao patrimônio, os componentes patrimoniais, ativos e passivos, podem sofrer variações decorrentes dos seguintes fatores:

1) custo corrente.

2) principio da oportunidade.

3) valor presente.

4) valor realizável.

5) principio da prudência.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 4 e 5.
• B. 1, 3 e 4.
• C. 2, 4 e 5.
• D. 2 e 3.
• E. 1, 3 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  Resolução 750 CFC
  
  Variação do custo histórico. Uma vez integrado ao patrimônio, os componentes patrimoniais, ativos e passivos, podem sofrer variações decorrentes dos seguintes fatores: 
  
  a) Custo corrente. Os ativos são reconhecidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, os quais teriam de ser pagos se esses ativos ou ativos equivalentes fossem adquiridos na data ou no período das demonstrações contábeis. Os passivos são reconhecidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, não descontados, que seriam necessários para liquidar a obrigação na data ou no período das demonstrações contábeis; 
  
  b) Valor realizável. Os ativos são mantidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, os quais poderiam ser obtidos pela venda em uma forma ordenada. Os passivos são mantidos pelos valores em caixa e equivalentes de caixa, não descontados, que se espera seriam pagos para liquidar as correspondentes obrigações no curso normal das operações da Entidade; 
  
  c) Valor presente. Os ativos são mantidos pelo valor presente, descontado do fluxo futuro de entrada líquida de caixa que se espera seja gerado pelo item no curso normal das operações da Entidade. Os passivos são mantidos pelo valor presente, descontado do fluxo futuro de saída líquida de caixa que se espera seja necessário para liquidar o passivo no curso normal das operações da Entidade; 
  
  d) Valor justo. É o valor pelo qual um ativo pode ser trocado, ou um passivo liquidado, entre partes conhecedoras, dispostas a isso, em uma transação sem favorecimentos; e 
  
  e) Atualização monetária. Os efeitos da alteração do poder aquisitivo da moeda nacional devem ser reconhecidos nos registros contábeis mediante o ajustamento da expressão formal dos valores dos componentes patrimoniais. 
  
  bons estudos

Questão 2299819

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Balanço Patrimonial; Operações com Mercadorias

Examinando os livros de uma empresa, os auditores concluíram que o contador deixou de observar princípios e normas de procedimentos contábeis, o que ocasionou divergências no resultado da empresa. Os lucros líquidos apresentados nos exercícios de X1 e X2 haviam sido incorretamente apurados, em virtude do seguinte:

1) a conta Estoque de Materiais para Consumo deveria ter figurado no Balanço de X1 com o saldo de R$ 325,00, porque nem todos os materiais adquiridos foram consumidos. O Balanço de X2 demonstrava corretamente a não existência de materiais em estoque.

2) em 1º/07/X1, a empresa adquiriu equipamentos usados cuja vida útil foi estimada em 4 anos. Nessa mesma data, gastou com reparos e instalação de tais equipamentos a importância de R$ 12.000,00, a qual foi contabilizada indevidamente como despesas, quando deveria ter sido imobilizado e procedido às devidas depreciações.

3) o inventário físico de mercadorias, realizado no final de X1, foi subavaliado em R$ 1.500,00.

4) foram omitidas, em 31/12/X1, despesas diversas a pagar, no total de R$ 380,00.

5) a empresa não tinha em seu razão a conta “Provisão para Devedores Duvidosos”. Uma provisão de R$ 640,00 deveria ter sido constituída em 31/12/X1, em face das Duplicatas a Receber, de recebimento duvidoso naquela data. Esse total foi considerado incobrável e baixado em X2. Da mesma forma, nenhum registro foi feito no fim de X2, relativo a R$ 480,00 de Duplicatas a Receber, que foram consideradas de recebimento duvidoso. Os lucros líquidos em X1 e X2 foram R$ 17.381,00 e R$ 26.103,00, respectivamente.

Assinale a alternativa que contém o lucro correto em X1 e X2, respectivamente.

• A. R$ 28.686,00 e R$ 21.818,00
• B. R$ 28.686,00 e R$ 22.318,00
• C. R$ 21.818,00 e R$ 29.186,00
• D. R$ 21.818,00 e R$ 23.486,00
• E. R$ 23.486,00 e R$ 22.818,00

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A
   

  1) a conta Estoque de Materiais para Consumo deveria ter figurado no Balanço de X1 com o saldo de R$ 325,00, porque nem todos os materiais adquiridos foram consumidos. O Balanço de X2 demonstrava corretamente a não existência de materiais em estoque.
  Considerando a expressão CMV = EI + Compras - EF, temos que
  X1: se o saldo final foi de 325, o CMV será menor, dessa forma, adiciono +325 ao LL
  X2: o saldo final de X1 é os estoques iniciais de X2, como esse período desconsiderou o Ei de 325, ele aumentará o CMv, devemos diminuir 325 do LL de X2
   

  2) em 1º/07/X1, a empresa adquiriu equipamentos usados cuja vida útil foi estimada em 4 anos. Nessa mesma data, gastou com reparos e instalação de tais equipamentos a importância de R$ 12.000,00, a qual foi contabilizada indevidamente como despesas, quando deveria ter sido imobilizado e procedido às devidas depreciações.
  Houve infringência ao princípio da competência, já que nao se deve apropriar tudo na despesa do período, mas sim em função do tempo, vejamos
  Quotas constantes: 12.000/(4x12) = 250 de despesa por mes
  X1: 6 meses, logo 1500 de despesa
  X2: 12 meses, portanto 3000 de despesa
  
  A entidade já tinha reconhecido 12.000 como  despesa de X1, como na verdade era para ter sido apropriado somente 1.500, reverteremos 10.500 do LL de X1 e apropriaremos 3.000 no LL de X2.
   

  3) o inventário físico de mercadorias, realizado no final de X1, foi subavaliado em R$ 1.500,00.
  Se foi subavaliado, temos que somar 1500 ao LL de X1
   

  4) foram omitidas, em 31/12/X1, despesas diversas a pagar, no total de R$ 380,00.
  Houve infringência ao princípio da competência, reconhecemos as despesas na ocorrência do Fg, no caso da despesa, em X1, diminuiremos 380 do LL de X1
   

  5) a empresa não tinha em seu razão a conta “Provisão para Devedores Duvidosos”. Uma provisão de R$ 640,00 deveria ter sido constituída em 31/12/X1, em face das Duplicatas a Receber, de recebimento duvidoso naquela data. Esse total foi considerado incobrável e baixado em X2. Da mesma forma, nenhum registro foi feito no fim de X2, relativo a R$ 480,00 de Duplicatas a Receber, que foram consideradas de recebimento duvidoso.
  Reconhecemos a despesa da PECLD no ato da constituição, portanto:
  X1: despesa de 640; e
  X2: despesa de 480 referentes à PECLD
  
  Fazendo as contas:
  X1 LL: R$ 17.381,00 +325+10500+1500-380-640 = 28.686
  X2 LL: R$ 26.103,00 -325-3000-480 = 22.298 (falta mais 480 reais que nao sei de onde a banca tirou).
  
  bons estudos

• questão fácil, só tem tamanho...

• Ano X1 (Lucro líquido R$ 17.381,00)

  1) D - Materiais 
      C - Despesa ------ 325,00

  ----------------------------------------

  2) D - Imobilizado
      C - Despesa ------- 12.000,00

      D - Despesa de depreciação 
      C - Depreciação --------- 1.500,00

  -------------------------------------------

  3) D - Mercadorias 
      C - CMV -------- 1.500,00

  ----------------------------------------

  4) D - Despesa
      C - Despesa a pagar ----- 380,00

  ----------------------------------------

  5) D - Despesa PDD 
      C - PDD ----- 640,00

  Lucro líquido de X1 ajustado R$ 28.686,00
  ====================================================================
  Lucro líquido de x2 R$ 26.103,00

  1) D - Despesa Materiais de consumo 
      C - Materiais de consumo ------- 325,00

  2) D - Despesa de depreciação 
      C - Depreciação --------- 3.000,00

  5) D - Despesa PDD 
      C - PDD --------- 480,00

  Lucro líquido de X2 ajustado R$ 22.298,00
  =========================================================
  Gabarito Letra (A)

  Obs: diferença de 480,00 no lucro de X2 devido a dupla contabilização da Despesa de PDD

Questão 2299822

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Legislação de Contabilidade; Normas CFC - CPC

Os órgãos responsáveis pela emissão de Normas Brasileiras de Contabilidade têm como atribuições a edição de normas técnicas e profissionais que devem ser seguidas no exercício profissional da contabilidade. São órgãos responsáveis pela emissão de normas contábeis no Brasil:

• A. IBRACON – Instituto Brasileiro de Auditores Independentes e a CVM – Comissão de Valores Mobiliários.
• B. CPC – Comitê de Pronunciamentos Contábeis e o CFC – Conselho Federal de Contabilidade.
• C. BACEN – Banco Central do Brasil e o IBRACON – Instituto Brasileiro de Auditores Independentes.
• D. STN – Secretaria do Tesouro Nacional e a CVM – Comissão de Valores Mobiliários.
• E. CFC – Conselho Federal de Contabilidade e a CVM – Comissão de Valores Mobiliários

Gabarito: E

Comentários

• Pergunta: Qual a diferenças entre as Resoluções editadas pelo CFC e os pronunciamentos do CPC?

   

  Resposta: O Comitê de Pronunciamentos Contábeis – CPC foi criado pela Resolução CFC nº 1.055/05 e tem como objetivo o estudo, o preparo e a emissão de Pronunciamentos Técnicos sobre procedimentos de Contabilidade e a divulgação de informações dessa natureza. Compõem o CPC: a- ABRASCA – Associação Brasileira das Companhias Abertas; b- APIMEC NACIONAL – Associação dos Analistas e Profissionais de Investimento do Mercado de Capitais; c- BM&FBOVESPA S.A. Bolsa de Valores, Mercadorias e Futuros; d- CFC – Conselho Federal de Contabilidade; e- IBRACON – Instituto dos Auditores Independentes do Brasil; f- FIPECAFI – Fundação Instituto de Pesquisas Contábeis, Atuarias e Financeiras.   Atualmente, também fazem parte do CPC membros dos seguintes órgãos: a) Banco Central do Brasil;b) Comissão de Valores Mobiliários (CVM); c) Secretaria da Receita Federal;d) Superintendência de Seguros Privados (SUSEP). É possível ainda que outras entidades ou especialistas sejam convidados a participar, ou ainda que comissões e Grupos de Trabalho sejam criados para temas específicos.

  O CPC emite pronunciamentos técnicos, orientações e interpretações. A partir destes trabalhos, os órgãos reguladores tem emitido suas normas próprias, permitindo assim a uniformização do processo de produção de normas.

  O CFC é um desses órgão reguladores, portanto, as normas técnicas emitidas pelo CFC tem os pronunciamentos do CPC como sua base.   Entretanto, os pronunciamentos técnicos não têm força de norma, enquanto que aquelas emanadas de órgãos reguladores, entre eles o CFC, tem força de norma.

   

  Fonte: http://cfc.org.br/tecnica/perguntas-frequentes/cpc/

Questão 2299825

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Escrituração e Lançamento Contábil; Legislação de Contabilidade; Normas Brasileiras de Contabilidade - NBC

O Conselho Federal de Contabilidade (CFC) é um dos órgãos que regulamenta o exercício da profissão contábil no Brasil. O CFC emitiu, em 05/12/2014, a ITG nº 2.000 (R1), regulamentando as Normas de Escrituração Contábil, dentre as quais, constam:

1) os livros contábeis obrigatórios, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como: serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado; serem autenticados no registro público competente.

2) o registro contábil deve conter o número de identificação do lançamento em ordem sequencial relacionado ao respectivo documento de origem externa ou interna ou, na sua falta, em elementos que comprovem ou evidenciem fatos contábeis.

3) não se admite o uso de códigos e/ou abreviaturas, nos históricos dos lançamentos.

4) as demonstrações contábeis devem ser transcritas no Livro Diário, completando-se com as assinaturas do titular ou de representante legal da entidade e do profissional da contabilidade legalmente habilitado.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 1, 2 e 4.
• C. 2 e 3.
• D. 1 e 4.
• E. 3 e 4.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  1) CERTO

  10.         Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  a)        serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado;

  b)        serem autenticados no registro público competente.

  b)    quando exigível por legislação específica, serem autenticados no registro público ou entidade competente

  
  2) CERTO
  7.             O registro contábil deve conter o número de identificação do lançamento em ordem sequencial relacionado ao respectivo documento de origem externa ou interna ou, na sua falta, em elementos que comprovem ou evidenciem fatos contábeis
  
  3) ERRADO
  11.         Admite-se o uso de códigos e/ou abreviaturas, nos históricos dos lançamentos, desde que permanentes e uniformes, devendo constar o significado dos códigos e/ou abreviaturas no Livro Diário ou em registro especial revestido das formalidades extrínsecas de que tratam os itens 9 e 10. 
  
  4) CERTO
  13.         As demonstrações contábeis devem ser transcritas no Livro Diário, completando-se com as assinaturas do titular ou de representante legal da entidade e do profissional da contabilidade legalmente habilitado. 
  
  bons estudos

Questão 2299828

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Escrituração e Lançamento Contábil

De acordo com as Normas Brasileiras de Contabilidade que tratam da escrituração contábil, a retificação de um lançamento contábil pode ser efetuada pelos seguintes meios técnicos:

• A. estorno, transferência, e ajustes de valor.
• B. complementação, acumulação e estorno.
• C. estorno, transferência e complementação.
• D. transferência, soma e estorno.
• E. reduções de valor, acumulação e estorno.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C
  
  ITG 2000 R1

  31.         Retificação de lançamento é o processo técnico de correção de registro realizado com erro na escrituração contábil da entidade e pode ser feito por meio de:

  a)        estorno;

  b)        transferência; e

  c)        complementação. 
   

  33.         O estorno consiste em lançamento inverso àquele feito erroneamente, anulando-o totalmente. 

  34.         Lançamento de transferência é aquele que promove a regularização de conta indevidamente debitada ou creditada, por meio da transposição do registro para a conta adequada. 

  35.         Lançamento de complementação é aquele que vem posteriormente complementar, aumentando ou reduzindo o valor anteriormente registrado.
  
  bons estudos

• GAB: C

   

  Estorno: é utilizado quando ocorre a duplicidade de um mesmo lançamento contábil ou por erro de lançamento da conta debitada ou da conta creditada.

   

  Complementação: é efetuada para corrigir o valor anteriormente registrado, aumentando-o ou reduzindo-o.

   

  Transferência: regulariza o lançamento da conta debitada ou creditada indevidamente, através da transposição do valor para a conta adequada.

• RESUMO - ERROS DE ESCRITURAÇÃO E SUAS CORREÇÕES:

   

  FORMAS DE CORREÇÃO

   

  I) Estorno

  *Anula integralmente

  *Em regra envolve 2 lançamentos

  *Lançamento inverso àquele feito erroneamente

   

  II)Transferência

  *Estorno parcial

  *Permite a correção do erro mediante 1 único lançamento

  *Não há necessidade e estornar integralmente o lançamento errado

   

  III)Complementação

  *Repete o lançamento errado e registra a diferença de valor

  *complementa, aumentando ou diminuindo o valor anteriormente registrado

   

   

  PRINCIPAIS ERROS:

  -Título

  -Valor

  -Inverso

  -Duplo registro

  -Omissão

  -Histórico Incorreto

• TEC

  Transferência:

  Estorno:

  Complementação:

   

• MNEMÔNICO:

  é o famoso ETC...

  estorno + transferência + complementação

  Espero ter ajudado!

  Bons estudos!

  ***********

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Questão 2299831

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Legislação de Contabilidade; Normas Brasileiras de Contabilidade - NBC

As Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica – Geral – são as normas brasileiras de contabilidade convergentes com as normas internacionais emitidas pelo International Accounting Standards Board (IASB) e as Normas Brasileiras de Contabilidade editadas por necessidades locais, sem equivalentes internacionais. Elas são segregadas em:

• A. Normas Completas, Normas Simplificadas para as PMEs e Normas Específicas.
• B. Normas Específicas para Grandes Empresas, Normas Completas e Normas Gerais.
• C. Normas simplificadas para as PMEs, Normas específicas para as Grandes Empresas e Normas Gerais.
• D. Normas Completas, Normas Gerais para as Grandes Empresas e Normas Específicas.
• E. Normas Gerais, Normas Simplificadas para as PMEs e Normas Específicas para as Grandes Empresas.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A
   

  As Normas Técnicas estabelecem conceitos doutrinários, regras e procedimentos aplicados de Contabilidade e classificam-se em:
   

  NBC TG – Geral

     - Normas Completas

     - Normas Simplificadas para PMEs

     - Normas Específicas

  NBC TSP – do Setor Público

  NBC TA – de Auditoria Independente de Informação Contábil Histórica

  NBC TR – de Revisão de Informação Contábil Histórica

  NBC TO – de Asseguração de Informação Não Histórica

  NBC TSC – de Serviço Correlato

  NBC TI – de Auditoria Interna

  NBC TP – de Perícia
   

  IMPORTANTE: As Normas foram renumeradas, de acordo com  a Resolução do CFC nº. 1.329/11, para se ajustarem a nova estrutura das Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) na forma aprovada pela Resolução CFC nº. 1.328/11. As Normas cuja numeração ainda obedecem a Resolução CFC nº. 751/93 (NBC P ou NBC T), serão revisadas e reeditadas adotando-se a nova estrutura de numeração das NBCs.
  
  http://www.portalcfc.org.br/coordenadorias/camara_tecnica/normas_brasileiras_de_contabilidade/
  bons estudos

Questão 2299834

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Amortização, Depreciação e Exaustão; Balanço Patrimonial

Em relação à depreciação de ativos, conforme as Normas Brasileiras de Contabilidade aplicáveis, é possível afirmar:

1) a reparação e a manutenção de um ativo não evitam a necessidade de depreciá-lo.

2) a despesa de depreciação será zero, enquanto o valor residual subsequente for igual ou superior ao seu valor contábil.

3) o valor depreciável de um ativo é determinado após a dedução do seu valor residual.

4) a depreciação do ativo se inicia quando ele está disponível para uso, ou seja, quando está no local e em condição de funcionamento na forma pretendida pela administração.

Estão corretas:

• A. 1 e 2, apenas.
• B. 1 e 3, apenas.
• C. 2 e 3, apenas.
• D. 1 e 5, apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarto Letra E
  
  Todas corretas, CPC 27 - imobilizado
   

  52.  A depreciação é reconhecida mesmo que o valor justo do ativo exceda o seu valor contábil, desde que o valor residual do ativo não exceda o seu valor contábil. A reparação e a manutenção de um ativo não evitam a necessidade de depreciá-lo.
   

  54.  O valor residual de um ativo pode aumentar. A despesa de depreciação será zero enquanto o valor residual subsequente for igual ou superior ao seu valor contábil.

  
  53.  O valor depreciável de um ativo é determinado após a dedução de seu valor residual. Na prática, o valor residual de um ativo frequentemente não é significativo e por isso imaterial para o cálculo do valor depreciável
  
  55.  A depreciação do ativo se inicia quando este está disponível para uso, ou seja, quando está no local e em condição de funcionamento na forma pretendida pela administração
  
  bons estudos

• Sabendo a 4 já daria pra matar a questão.

   

  gabarito letra E.

   

  ad astra et ultra.

Questão 2299837

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Balanço Patrimonial; Demonstração do Resultado do Exercício; Demonstrações das Mutações do Patrimônio Líquido - DMPL; Noções Gerais de Balanço Patrimonial; Noções Gerais de Demonstração do Resultado do Exercício; Notas Explicativas na Contabilidade Geral; Outras Demonstrações

De acordo com a Comissão de Valores Mobiliários (CVM), as Demonstrações Contábeis, de elaboração e publicação obrigatórias, pelas companhias de capital aberto, no encerramento dos exercícios sociais, são:

• A. Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração de Mutações do Patrimônio Líquido, Demonstração dos Fluxos de Caixa, Demonstração do Valor Adicionado, complementadas por Notas Explicativas e outros quadros analíticos.
• B. Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração de Mutações do Patrimônio Líquido, Demonstração dos Fluxos de Caixa, Demonstração de Origens e Aplicações de Recursos, complementadas por Notas Explicativas.
• C. Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração de Mutações do Patrimônio Líquido, Demonstração dos Fluxos de Caixa, Demonstração de Origens e Aplicações de Recursos.
• D. Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração de Mutações do Patrimônio Líquido, Demonstração dos Fluxos de Caixa, complementadas por Notas Explicativas.
• E. Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração dos Fluxos de Caixa, Demonstração do Valor Adicionado, complementadas por Notas Explicativas e por outros quadros analíticos.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A
  
  Lei 6404
   

  Art. 176. Ao fim de cada exercício social, a diretoria fará elaborar, com base na escrituração mercantil da companhia, as seguintes demonstrações financeiras, que deverão exprimir com clareza a situação do patrimônio da companhia e as mutações ocorridas no exercício:

          I - balanço patrimonial;

          II - demonstração dos lucros ou prejuízos acumulados;

          III - demonstração do resultado do exercício; e

          IV – demonstração dos fluxos de caixa; e

          V – se companhia aberta, demonstração do valor adicionado

   

  § 4º As demonstrações serão complementadas por notas explicativas e outros quadros analíticos ou demonstrações contábeis necessários para esclarecimento da situação patrimonial e dos resultados do exercício.       
  
  bons estudos

• Caros, uma dúvida: no enunciado acima citado pelo colega (lei 6404, art 176) não aparece a DMPL. E na questão a alternativa correta aponta a DMPL como sendo obrigatória. ? . grato.

• Questão incompleta

  CPC 26(R1)

  O conjunto completo de demonstrações contábeis inclui:

  (a) balanço patrimonial ao final do período;

  (b1) demonstração do resultado do período;

  (b2) demonstração do resultado abrangente do período;

  (c) demonstração das mutações do patrimônio líquido do período;

  (d) demonstração dos fluxos de caixa do período;

  (e) notas explicativas, compreendendo as políticas contábeis significativas e outras informações elucidativas;

  (f1) demonstração do valor adicionado do período, conforme Pronunciamento Técnico CPC 09, se exigido legalmente ou por algum órgão regulador ou mesmo se apresentada voluntariamente.

  Faltou a DRA, mas por eliminação a mais completa é a alternativa A que é o gabarito.

Questão 2299840

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Regimes Contábeis

A Empresa Ciência Ltda. adquiriu, em 01/09/2016, uma assinatura de uma revista científica para o período de um ano, no valor total de R$ 1.500,00, a ser pago em cinco parcelas mensais de igual valor. No encerramento do ano, ou seja, em 31/12/2016, pelo regime de competência, em termos de resultado, a empresa apresentará em suas demonstrações contábeis:

• A. uma despesa de R$ 1.200,00.
• B. uma despesa a apropriar de R$ 300,00.
• C. despesa diferida de R$ 1.500,00.
• D. obrigações a pagar de R$ 1.200,00.
• E. uma despesa de R$ 500,00.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  A questão versa sobre as despesas antecipadas ou " aplicações de recursos em despesas do exercício seguinte ", como está na legislação societária
  
  Ato da contratação = 01/09/2016
  D Despesas antecipadas  1.500
  C contas a pagar         1.500
  
  Da contratação até o fechamento do balanço = 4 meses. Logo:
  
  Despesa apropriada: 1500/12 meses x 4 meses = 500
  Despesas antecipadas: 1500-500 = 1.000
  Contas a pagar: 1500/5 parcelas mensais = 300. Foram pagas 4 parcelas, logo só terá 300 no passivo.
  
  bons estudos

• 01/09/2016

  Contratação da revista

  D - Despesa antecipada ------- 1.500,00
  C - Despesa a pagar 

  Pelo pagamento das parcelas (setembro, outubro, novenbro e dezembro)

  D - Despesa a pagar 
  C - Caixa -------- 1.200,00

  Pelo reconhecimento da despesa antecipada (setembro, outubro, novenbro e dezembro)

  D - Despesa 
  C - Despesa antecipada -------- 500,00
  ==========================================================

  A) uma despesa de R$ 500,00
  B) Despesa antecipada R$ 1.000,00
  C) Despesa antecipada R$ 1.000,00
  D) Despesa a pagar R$ 300,00
  E) UMA DESPESA DE R$ 500,00 - CORRETA

Questão 2299855

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Análise de Balanços
• Assuntos: Análise por Índices; Índices de Liquidez

Uma empresa societária apresentava em seu Balanço Patrimonial projetado, antes do final do ano, os seguintes valores: Ativo Circulante igual a R$ 50.000,00 e Passivo Circulante igual a R$ 40.000,00, o que resulta um quociente de liquidez corrente igual a 1,25. O seu proprietário determinou ao contador que, ao encerrar o exercício social, o quociente de liquidez corrente deverá ser igual a 1,50. Acerca dessa determinação, assinale a alternativa correta.

• A. É impossível alterar esta situação, considerandose a proximidade do final do ano.
• B. A única alternativa é o contador maquiar o Balanço Patrimonial.
• C. A solução seria pagar R$ 20.000,00 da dívida de curto prazo.
• D. Não é possível atender o proprietário, porque o Ativo Circulante é maior que o Passivo Circulante.
• E. A determinação poderá ser atendida, desde que sejam imobilizados recursos equivalentes a 1,5 vezes o lucro do exercício.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C
  
  Indice anterior
  AC/PC = 50/40 = 1,25
  
  Pagando 20 de dívidas de curto prazo com Caixa ou equivalente caixa (AC)
  D Obrigação CP  20.000
  C Caixa         20.000
  
  Novo indicador:
  AC/PC = 30/20 = 1,5
  
  ps: euri dessa letra B ksksksks
  
  bons estudos!!

• Acertei, porquanto as outras alternativas eram ridículas, mas fique em dúvida quanto a essa alternativa, a empresa poderia usar recursos de longo prazo (financiamento por exemplo) para pagar os 20 mil do passivo circulante e geraria outro resultado, não poderia? 

Questão 2299858

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Demonstração do Resultado do Exercício; Noções Gerais de Demonstração do Resultado do Exercício

Antes de iniciar a Análise das Demonstrações Contábeis, o analista deverá tomar uma série de precauções. Uma delas é proceder a uma reclassificação no grupo de contas para evitar análise inadequada. Assinale a alternativa incorreta.

• A. A receita financeira, legalmente, (de acordo com RIR), é uma receita operacional, porém, para fins de análise, deve ser reclassificada para o grupo Não Operacional.
• B. As duplicatas descontadas devem ser reclassificadas para o Ativo Circulante como redutora de Duplicatas a Receber
• C. Reclassificar significa fazer um novo agrupamento de contas no Balanço Patrimonial e na Demonstração de Resultado do Exercício.
• D. As despesas pagas antecipadamente só devem ser reclassificadas, caso sejam relevantes.
• E. Sempre que um imóvel de uso for colocado à venda, ele deverá ser retirado do Ativo Não Circulante – Imobilizado – ser reclassificado para o Ativo Não Circulante – Realizável a Longo Prazo.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  Duplicatas descontadas deixou de retificar duplicatas a receber e hoj é classificada no Passvo, segue abaixo a fundamentação:
  
  Após emitir uma duplicata, a empresa pode adotar uma das seguintes atitudes
  1) ficar com o título em seu poder até que o mesmo seja pago pelo devedor;
  2) endossar e enviar o título a um banco para que se promova a cobrança em nome da empresa;
  3) endossar e enviar o título a um banco, transferindo ao mesmo sua propriedade e recebendo em troca o valor do título, deduzidas as despesas incidentes sobre a operação. Essa operação é denominada “desconto de duplicata”;
  4a) outros.
  
  A terceira atitude implica a transferência da posse e da propriedade do título para o banco, A forma mais simples de contabilizar esse fato seria dar baixa do valor do título, no ativo, em contrapartida com a entrada do dinheiro. Todavia, como se sabe, o endosso de uma duplicata não exime a empresa de responsabilidade de pagar o título, na eventualidade de o mesmo não ser liquidado pelo devedor (sacado). Por isso, na essência, essa operação é de empréstimo onde as duplicatas são dadas como garantia à instituição financeira.
  
  Por causa disso, as boas normas contábeis, adotadas no Brasil a partir de 2010 com base nas normas internacionais de contabilidade,para representar bem melhor a essência econômica da operação (e não sua forma jurídica que não representa corretamente o que de fato é a realidade), essa conta de Duplicatas Descontados deve aparecer normalmente no Passivo juntamente com as demais dívidas
  
  bons estudos

• A duplicata descontada deve ser contabilizada em conta retificadora do ativo ou em conta do passivo?

  Resposta - As empresas que detém duplicatas a receber de seus clientes podem receber esses valores antecipadamente. Nessa operação, chamada de desconto de duplicata, a empresa não transfere o risco do sacado não honrar sua dívida (risco de crédito). Logo, o título continua registrado como ativo circulante ou não circulante da empresa, conforme previsto no item 29 da NBC TG 38 (R3).

  Em essência, a empresa está tomando um empréstimo e oferecendo a duplicata como garantia. O valor recebido pelo adiantamento (empréstimo) deve ser contabilizado como passivo circulante ou não circulante, pelo valor líquido dos encargos cobrados pelo banco. Os encargos cobrados pelo banco devem ser reconhecidos como despesa financeira, na demonstração do resultado, pelo prazo do desconto da duplicata, utilizado a metodologia de taxa de juros efetiva.

Questão 2299864

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Análise de Balanços
• Assuntos: Análise por Índices; Índices de Atividade ou Rotatividade (Prazos Médios)

Se o Prazo Médio de Renovação de Estoques (PMRE) de uma empresa for de 60 dias, podemos afirmar corretamente que:

• A. para um CPV de R$ 500 milhões, o estoque necessário é de R$ 100 milhões.
• B. para um estoque médio de R$ 30 milhões, o CPV será de R$ 180 milhões.
• C. para um CPV de R$ 400 milhões, o estoque necessário é de R$ 80 milhões.
• D. para um estoque médio de R$ 30 milhões, o CPV será de R$ 240 milhões.
• E. para um CPV de R$ 300 milhões, o estoque necessário é de R$ 60 milhões.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  PMRE = 360/RE
  RE = CMV/Estoque  médio
  
  Questão disse que o PMRE é 60 dias, logo, posso dizer que há 6 rotações de estoque (RE) por ano:
  PMRE = 360/RE
  60 = 360/RE
  RE = 6 rotações
  
  com as rotações em mãos, basta dividir os valores nas alternativas até achar o "6":
  
  A) 500/100=5
  B) 180/30=6        CERTO
  C) 400/80=5
  D) 240/30=8
  E) 300/60=5
  
  bons estudos

• PmRE = (Estoque médio/CMV)/360

  60 = (Estoque médio/CMV)/360

  CMV=6xEstoque médio

   

  Logo, letra B é a Correta.

   b) para um estoque médio de R$ 30 milhões, o CPV será de R$ 180 milhões. 

  CMV=6x30 milhões=R$ 180 milhões

• IGE = Índice do Giro dos Estoques = Custos / Estoque [médio]
  Nesse exercício, os custos são industriais, a saber, CPV.
  Logo temos que IGE = CPV / estoques

   

  O Prazo Médio dos Estoque pode ser calculado como:
  PME = 360 x (Estoques médios / Custos)

   

  Nesse exercício temos:
  PME = 360 x (estoques / CPV) ==> [passar 360 para o componente do lado esquerdo]
  PME / 360 = estoques / CPV ==> [inverter numeradores e denominadores  em ambos os lados]
  360 / PME = CPV / estoques ==> [substituir o componente do lado direto pelo IGE acima deduzido]
  360 / PME = IGE ==> [isolar PME passando 360 para o lado direito]
  1 / PME = IGE / 360 ==> [inverter numeradores e denominadores  em ambos os lados]
  PME = 360 / IGE

   

  Questão informa que o PME é 60 dias. 
  PME = 360 / IGE ==> [substituindo PME por 60]
  PME = 360 / IGE
  60 = 360 / IGE
  IGE = 360 / 60
  IGE = 6

   

  Portanto há 6 giros (rotações) de estoque por ano.
  Então a alternativa correta será aquela que apresentar IGE = 6.
  Recordemos que  IGE = CPV / estoques.
  Vamos submeter os valores das alternativas para apurar a resposta certa.

   

  CPV = 500
  Estoque = 100
  Logo IGE = 500 / 100 = 5 =====> ERRADO

   

  CPV = 400
  Estoque = 80
  Logo IGE = 400 / 80 = 5 =====> ERRADO

   

  CPV = 240
  Estoque = 30
  Logo IGE = 240 / 30 = 8 =====> ERRADO

   

  CPV = 300
  Estoque = 60
  Logo IGE = 300 / 60 = 5 =====> ERRADO

   

  CPV = 180
  Estoque = 30
  Logo IGE = 180 / 30 = 6 =====>  CERTO

   

  Conclusão: se o Prazo Médio de Renovação de Estoques (PMRE) de uma empresa for de 60 dias, podemos afirmar corretamente que para um estoque médio de R$ 30 milhões, o CPV será de R$ 180 milhões.

   

  Resposta B.

Questão 2299867

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Análise de Balanços
• Assuntos: Análise por Índices; Índices de Rentabilidade

Os empresários procuram sempre um aumento no retorno do capital investido. A empresa está obtendo uma taxa de retorno sobre o Patrimônio Líquido de 30% a.a. O interesse dos empresários é fazer que a taxa de retorno sobre o capital próprio investido aumente. Isto poderá ser feito se o empresário:

• A. tomar empréstimos bancários a uma taxa de 3% a.m.
• B. tomar empréstimos bancários de longo prazo a uma taxa 35% a.a.
• C. aportar recursos próprios.
• D. tomar empréstimos bancários a uma taxa de 30% a.a.
• E. tomar empréstimos bancários a uma taxa inferior a 30% a.a.

Gabarito: E

Questão 2299870

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade de Custos
• Assuntos: Análise Custo-Volume-Lucro; Grau de Alavancagem Operacional

A Empresa JLM Absinto apresenta as seguintes informações econômicas e financeiras: Lucro Líquido do Período = R$ 15.600; Despesas Financeiras = R$ 8.400; Ativo Operacional Médio = R$ 80.000; e Patrimônio Líquido = R$ 25.000. Diante do exposto, e com base nas informações acima, conclui-se que seu indicador de alavancagem financeira é:

• A. 0,62
• B. 1,60
• C. 3,20
• D. 1,04
• E. 2,08

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  Grau de alavancagem financeira = (LL/PL médio) / (LL+Desp fin/ Ativo médio)
  GAF = (15600/25000) / (24000/80000)
  GAF = 2,08
  
  bons estudos

• Na prova você não terá calculadora, logo, facilite:

  
  

  Grau de alavancagem financeira = (LL/PL) / [(LL+Desp fin)/ Ativo médio)]

  GAF = (15600/25000) / [(15600 + 8400)/80000)

  GAF = (15600/25000) / (24000/80000)

  GAF = 15,6/25 * 80/24

  GAF = 1248 / 600 (2 vezes e mais um pouquinho, sem fazer a divisão, logo, resposta (E))

  GAF = 2,08

  
  

• Boa tarde 
  por se tratar de um índice, a questão foi classificada em análise de balanço 
  obru

Questão 2299873

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Estrutura Conceitual Básica

Em relação à Resolução nº 750/93 do Conselho Federal de Contabilidade, que trata dos Princípios Contábeis, é correto afirmar que essa resolução foi:

• A. revogada totalmente, pelo processo de convergência.
• B. alterada para prover fundamentação apropriada para interpretação e aplicação das Normas Brasileiras de Contabilidade.
• C. parcialmente revogada, no tocante ao princípio da competência.
• D. mantida integralmente, desde o início do processo de convergência.
• E. colocada em desuso, dadas as características do processo de convergência.

Gabarito: B

Comentários

• Pode até manter o gabarito, porém a resposta é "Revogada", o que está entranhado na contabilidade com a aplicação dos princípios é outra coisa.

   

  Revogar a Resolução nº 750/1993, porém, não significa que os Princípios de Contabilidade estejam extintos. A revogação das resoluções visa à unicidade conceitual, indispensável para evitar divergências na concepção doutrinária e teórica, que poderiam comprometer aspectos formais das Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs).

   

  Disponível em: http://cfc.org.br/noticias/revogacao-da-resolucao-no-7501993-contexto-e-consideracoes/

• Instrumento fundamental do processo de convergência das Normas Brasileiras de Contabilidade Aplicadas ao Setor Público (NBC TSP) ao padrão internacional, editado pela Federação Internacional de Contadores (Ifac, na sigla em inglês), a Estrutura Conceitual (NBC TSP EC) foi publicada pelo Conselho Federal de Contabilidade no dia 4 de outubro de 2016. Esta norma antecede a convergência das demais, apresentando os conceitos basilares para a elaboração e divulgação de informação contábil de propósito geral pelas entidades do setor público. Até o final de 2016, serão publicadas as primeiras cinco NBC TSP convergidas, produzindo efeitos a partir de janeiro de 2017.

  Ao ser publicada no Diário Oficial da União (DOU), a NBC TSP EC revogou as resoluções do CFC que aprovaram as normas aplicáveis ao setor público NBC T 16.1 a 16.5, parte da NBC T 16.6 e, ainda, a Resolução nº 750/1993, que dispõe sobre os Princípios de Contabilidade, e a 1.111/2007, que trata da interpretação dos princípios sob a perspectiva da área pública.

   

  http://cfc.org.br/noticias/revogacao-da-resolucao-no-7501993-contexto-e-consideracoes/

   

   

   

  Revogar a Resolução nº 750/1993, porém, não significa que os Princípios de Contabilidade estejam extintos. A revogação das resoluções visa à unicidade conceitual, indispensável para evitar divergências na concepção doutrinária e teórica, que poderiam comprometer aspectos formais das Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs).

  Para orientação geral e esclarecimentos que possam vir a ser necessários sobre a revogação da Resolução nº 750/1993 e seu apêndice, a Resolução nº 1.111/2007, o CFC traz à luz os fatos, providos do necessário contexto histórico, relativos à revogação das duas resoluções e à realocação dos Princípios de Contabilidade em Estruturas Conceituais específicas.

   

  http://cfc.org.br/noticias/revogacao-da-resolucao-no-7501993-contexto-e-consideracoes/

   

  Acredito que se tivesse ocorrido apenas uma alteração essa Resolução nº 750/1993 estaria em vigor no todo ou em partes, o que não é o caso.

   

  Gabarito da banca letra B

   

  Gabarito para quem não quer errar em concursos da banca CESPE e FCC letra A

   

   

   

• Discordo do Gabarito, pois a Resolução 750/93 ela foi revogada com a edição da NBC TSP Estrutura Conceitual, porém a revogação da resolução não significa que os Princípios de Contabilidade estejam extintos.
  
  Por isso, o gabarito correto da questão seria a letra "a"

• REVOGADA

  Fonte: https://cfc.org.br/noticias/revogacao-da-resolucao-no-7501993-contexto-e-consideracoes/

  Bons estudos.

Questão 2299876

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Procedimentos Contábeis Patrimoniais; Variações Patrimoniais (Qualitativas e Quantitativas)

Quanto às Superveniências ativas, pode-se afirmar:

• A. é um conceito contido na Lei nº 4.320/64.
• B. são variações que diminuem a situação líquida.
• C. foram revogadas pela Lei de Responsabilidade Fiscal.
• D. na maioria das situações, representam aumentos do ativo.
• E. foram introduzidas pelas Normas Brasileiras de Contabilidade Técnicas, aplicadas ao setor público

Gabarito: A

Comentários

• lei 4320/64

  Art. 100 As alterações da situação líquida patrimonial, que abrangem os resultados da execução orçamentária, bem como as variações independentes dessa execução e as superveniências e insubsistência ativas e passivas, constituirão elementos da conta patrimonial.

Questão 2299879

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Ingressos e Dispêndios Públicos; Receita Corrente Líquida - RCL

Conforme estabelece a Lei de Responsabilidade, do cálculo da Receita Corrente na União, devem ser deduzidas (os):

• A. rendimentos de aplicações financeiras, obtidos de quaisquer receitas aplicadas no mercado financeiro.
• B. contribuições econômicas arrecadas pela União ou instituídas sob quaisquer modalidades, inclusive sobre combustíveis e lubrificantes.
• C. recebimento de valores provenientes das parcelas de amortização de empréstimos realizados pelo Tesouro Nacional aos demais entes.
• D. operações de crédito realizadas pelo Tesouro Nacional, cuja aplicação seja para refinanciamento da dívida pública.
• E. contribuições sociais do empregador, da empresa e da entidade a ela equiparada na forma da lei, incidentes sobre a folha de salários e demais rendimentos do trabalho, pagos ou creditados a qualquer título, à pessoa física que lhe preste serviço, mesmo sem vínculo empregatício.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO "E"

   

  Lei Complementar 101/200

   

  Art. 2º

    IV - receita corrente líquida: somatório das receitas tributárias, de contribuições, patrimoniais, industriais, agropecuárias, de serviços, transferências correntes e outras receitas também correntes, deduzidos:

  a) na União, os valores transferidos aos Estados e Municípios por determinação constitucional ou legal, e as contribuições mencionadas na alínea a do inciso I e no inciso II do art. 195, e no art. 239 da Constituição;

   

• Se quiser ser mais técnico, o enunciado pergunta o q é deduzido da receita corrente, não da receita corrente líquida.

Questão 2299882

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Etapas e Estágios da Despesa Orçamentária; Ingressos e Dispêndios Públicos

O empenho de uma despesa de capital, como a aquisição de um veículo novo, provoca no patrimônio da entidade, antes do seu pagamento:

• A. aumento do patrimônio líquido.
• B. diminuição do passivo.
• C. aumento do passivo.
• D. diminuição do patrimônio líquido.
• E. diminuição do ativo.

Gabarito: C

Comentários

• Uma despesa de capital é formada por investimentos, inversões financeiras e transferência de capital e implicam no aumento patrimonial. Porém, como a questão fala ANTES DO SEU PAGAMENTO, então a resposta é letra C.

• Vai acontecer um aumento do passivo, pois haverá uma obrigação do pagamento no passivo.

• GABARITO: C

  Empenho é o comprometimento de verba orçamentária para fazer face a uma despesa. É ato formal praticado pela autoridade competente (o ordenador de despesas) que cria para o órgão emitente uma obrigação de pagamento futuro que poderá ou não se concretizar. Por isso, ocorre um aumento no passivo.

Questão 2299885

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Finanças Públicas – Orçamento; Ordem Econômica e Financeira

De acordo com a Constituição Federal de 1988, a competência concorrente para legislar sobre o orçamento deve ser apenas:

• A. da União.
• B. dos entes federados.
• C. dos Estados e Municípios.
• D. da União, dos Estados e do Distrito Federal.
• E. da União e dos Estados.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito Letra D
  
  CF 88
  Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:
  II - orçamento;
  
  bons estudos

• importante: o Município pode suplementar, conforme já foi cobrado pela CESPE.

• LETRA D CORRETA 

  CF/88
  Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:
  II - orçamento;

• Dá pra matar sabendo que os Municípios não possuem competências concorrentes com a União e os Estados.

   

  Segundo o art. 24 da CF: "Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre: [...]"

   

  Todavia, há divergências doutrinárias sobre se a competência suplementar, prevista no art. 30, II, da CF, tratar-se-ia de competência concorrente:

  Art. 30. Compete aos Municípios:

  I - legislar sobre assuntos de interesse local;

  II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

   

  Para as bancas, porém, parece haver consenso no sentido de que somente União, Estados e DF legislam concorrentemente.

   

   

• A questão exige conhecimento acerca da organização do Estado e pede ao candidato que assinale o item correto, marcando os entes que possuem competência para legislar sobre o orçamento.

  Para responder a questão, necessário conhecimento do art. 24, II, CF, que preceitua:

   Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre: II - orçamento;

  Portanto, trata-se de competência da União, Estados e do DF, de modo que somente o item "D" encontra-se correto.

  OBS.: Veja como a banca foi legal: colocou no enunciado o seguinte: "de acordo com a CF (...) a competência concorrente para (...) e sempre que se falar em competência concorrente os entes que participam são a União, Estados e o Distrito Federal.

  Gabarito: D

Questão 2299888

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Classificação da Receita Orçamentária na Contabilidade Pública; Ingressos e Dispêndios Públicos

O conceito de ingressos pertencentes ao ente público, arrecadados exclusivamente para aplicação em programas e ações governamentais, representa uma receita:

• A. pública.
• B. efetiva.
• C. orçamentária.
• D. extra.
• E. ordinária.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C
  
  Receitas Orçamentárias
  São disponibilidades de recursos financeiros que ingressam durante o exercício e que aumentam o saldo financeiro da instituição. Instrumento por meio do qual se viabiliza a execução das políticas públicas, as receitas orçamentárias são fontes de recursos utilizadas pelo Estado em programas e ações cuja finalidade precípua é atender às necessidades públicas e demandas da sociedade.

  
  Essas receitas pertencem ao Estado, transitam pelo patrimônio do Poder Público e, via de regra, por força do princípio orçamentário da universalidade, estão previstas na Lei Orçamentária Anual – LOA.
  
  Fonte: MCASP 7ed
  bons estudos

Questão 2299891

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Ingressos e Dispêndios Públicos; Restos a Pagar

O valor total dos restos a pagar de uma entidade, no final do ano, foi de R$ 1.000. Sabendo que a despesa empenhada foi de R$ 20.000, assinale a alternativa correta.

• A. Despesa aprovada R$ 21.000.
• B. Receita aprovada de R$ 21.000.
• C. Despesa liquidada R$ 21.000.
• D. Receita arrecadada R$ 19.000.
• E. Despesa paga R$ 19.000.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  Lei 4320
  Art. 36. Consideram-se Restos a Pagar as despesas empenhadas mas não pagas até o dia 31 de dezembro distinguindo-se as processadas das não processadas.
  
  RP = Despesa empenhada - Despesa paga
  1000 = 20.000 - Despesa Paga
  Despesa pga=  19.000
  
  bons estudos

Questão 2299894

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Lançamento e Registro Contábil; Sistema Contábil

Analise o lançamento a seguir e assinale a alternativa que corresponde ao fenômeno contábil.

D – Ativo – Bancos C/Movimento (Sistema Financeiro)

C – Resultado – Receita Orçamentária (Sistema Financeiro)

• A. Reconhecimento da uma receita orçamentária.
• B. Recebimento de uma receita orçamentária.
• C. Baixa no ativo pelo recebimento de uma receita.
• D. Contabilização da receita pelo regime de competência.
• E. Inscrição da receita orçamentária.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO OFICIAL "B"

  GABARITO SUGERIDO "A"

   

  O lançamento em análise, segundo minha opinião, é mais compatível com o RECONHECIMENTO de uma receita orçamentária (sob o aspecto patrimonial) com a concomitante arrecadação de tal receita. Na verdade é um lançamento em que há, ao mesmo tempo o RECEBIMENTO E O RECONHECIMENTO da receita orçamentária. Não podemos afirmar que trata-se, tão somente, do recebimento, já que há o reconhecimento da VPA (Resultado)

   

  O RECEBIMENTO, tão somente, de uma receita, seria mais compatível com um lançamento do tipo:

  D - BANCO

  C - RECEITA ORÇAMENTÁRIA A RECEBER

   

  Para o lançamento acima, o momento do RECONHECIMENTO deve necessáriamente ser pretérito, com o seguinte lançamento:

  D - RECEITA ORÇAMENTÁRIA A RECEBER

  C - RESULTADO - RECEITA ORÇAMENTÁRIA (VPA)

   

  É a situação em que, o reconhecimento (lançamento) da receita orçamentária (sob o aspecto patrimonial/contábil) ocorre antes da arrecação. O que, de fato, não é o caso da situação proposta pela questão.

   

   

Questão 2299897

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Despesas de Exercícios Anteriores; Ingressos e Dispêndios Públicos

Conforme definição da Lei 4.320/64, só não são consideradas despesas de exercícios anteriores: 

• A. despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio, com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria.
• B. restos a pagar com prescrição interrompida.
• C. compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício.
• D. despesas não empenhadas no exercício encerrado.
• E. restos a pagar, cancelados antes da sua prescrição.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito Letra D
  
  Decreto 93872

  Art . 22. As despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria, bem como os Restos a Pagar com prescrição interrompida, e os compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício correspondente, poderão ser pagos à conta de dotação destinada a atender despesas de exercícios anteriores, respeitada a categoria econômica própria (Lei nº 4.320/64, art. 37).

   

   

  § 2º Para os efeitos deste artigo, considera-se:

  a) despesas que não se tenham processado na época própria, aquelas cujo empenho tenha sido considerado insubsistente e anulado no encerramento do exercício correspondente, mas que, dentro do prazo estabelecido, o credor tenha cumprido sua obrigação;

  b) restos a pagar com prescrição interrompida, a despesa cuja inscrição como restos a pagar tenha sido cancelada, mas ainda vigente o direito do credor;

  c) compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício, a obrigação de pagamento criada em virtude de lei, mas somente reconhecido o direito do reclamante após o encerramento do exercício correspondente
  
  bons estudos

Questão 2299900

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Etapas e Estágios da Despesa Orçamentária; Ingressos e Dispêndios Públicos

No sistema orçamentário são registrados todos os fenômenos relacionados a:

• A. alterações do ativo.
• B. empenho das despesas.
• C. inscrição de créditos tributários.
• D. depreciação de bens.
• E. alterações do passivo.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  NBC T 16.2
  12. O sistema contábil está estruturado nos seguintes subsistemas de informações:
  (a) Orçamentário – registra, processa e evidencia os atos e os fatos relacionados ao planejamento e à execução orçamentária;
  (c) Patrimonial – registra, processa e evidencia os fatos financeiros e não financeiros relacionados com as variações qualitativas e quantitativas do patrimônio público;
  (d) Custos – registra, processa e evidencia os custos dos bens e serviços, produzidos e ofertados à sociedade pela entidade pública;
  (e) Compensação – registra, processa e evidencia os atos de gestão cujos efeitos possam produzir modificações no patrimônio da entidade do setor público, bem como aqueles com funções específicas de controle.
  
  bons estudos

Questão 2299903

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Disposições Preliminares (Objetivos e Conceitos); LC nº 101 de 2000 - Lei de Responsabilidade Fiscal; Planejamento

O Anexo de Metas Fiscais estabelecidas no § 1º, do art. 4º da Lei de Responsabilidade Fiscal, deverá contemplar:

• A. metas anuais, em valores correntes e constantes.
• B. resultado orçamentário.
• C. créditos orçamentários.
• D. resultado patrimonial.
• E. resultado fiscal.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A
  
  LRF
  Art. 4 § 1o Integrará o projeto de lei de diretrizes orçamentárias Anexo de Metas Fiscais, em que serão estabelecidas metas anuais, em valores correntes e constantes, relativas a receitas, despesas, resultados nominal e primário e montante da dívida pública, para o exercício a que se referirem e para os dois seguintes.
  
  bons estudos

• O ANEXO DE METAS FISCAIS CONTERÁ:

   

  - METAS ANUAIS EM VALORES CORRENTES E CONSTANTES

  - AVALIAÇÃO DO CUMPRIMENTO DAS METAS RELATIVAS AO ANO ANTERIOR

  - DEMOSNTRATIVO DAS METAS ANUAIS INSTRUÍDO COM MEMÓRIA E METODOLOGIA DE CÁLCULO

  - EVOLUÇÃO DO PATRIMÔNIO LÍQUIDO

  - AVALIAÇÃO DA SITUAÇÃO FINANCEIRA E ATUARIAL

  - DEMONSTRATIVO DA ESTIMATIVA E COMPENSAÇÃO DE RENÚNCIA DE RECEITA

  - DEMONSTRATIVO DA MARGEM DE EXPANSÃO DAS DESPESAS OBRIGATÓRIA DE CARÁTER CONTINUADO

• Gab A

  Metas fiscais = metas anuais

• ✅Letra A.

  Anexo de metas fiscais = Montante da dívida, estabelecidas metas anuais, avaliação do cumprimento das metas, demonstrativos das metas anuais, evolução do P.L, avaliação da situação financeira e atuarial.

  Anexo de Riscos fiscais = São avaliados os passivos contingentes e outros riscos capazes de afetar as contas públicas, as providências.

  Anexo Específico = Apresentará as políticas monetárias, creditícia e cambial e as metas de inflação para o exercício subsequente.

  Bons estudos!!!!

Questão 2299906

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Orçamentário - BO; Demonstrações Contábeis

No Balanço Orçamentário, as receitas serão detalhadas por categoria econômica e origem, o que permite o conhecimento dos seus componentes. Não está entre os itens especificados nesse tipo de balanço:

• A. saldo.
• B. previsão inicial.
• C. receita realizada.
• D. excesso de arrecadação.
• E. previsão atualizada para o exercício.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito Letra D
  
  O Balanço Orçamentário demonstrará as receitas detalhadas por categoria econômica e origem, especificando a previsão inicial, a previsão atualizada para o exercício, a receita realizada e o saldo, que corresponde ao excesso ou insuficiência de arrecadação. Demonstrará, também, as despesas por categoria econômica e grupo de natureza da despesa, discriminando a dotação inicial, a dotação atualizada para o exercício, as despesas empenhadas, as despesas liquidadas, as despesas pagas e o saldo da dotação.
  
  Fonte: MCASP7ed
  bons estudos

Questão 2299909

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Orçamento Público em AFO; Princípios Orçamentários

Constitui-se exceção ao Princípio Orçamentário da Anualidade ou Periodicidade:

• A. Orçamento Fiscal.
• B. Créditos Orçamentários abertos durante o exercício.
• C. Orçamento da Seguridade.
• D. Créditos Extraordinários, abertos nos últimos quatro meses do exercício.
• E. Reabertura dos créditos especiais autorizados nos últimos quatro meses do exercício.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  CF
  Art. 167 § 2º Os créditos especiais e extraordinários terão vigência no exercício financeiro em que forem autorizados, salvo se o ato de autorização for promulgado nos últimos quatro meses daquele exercício, caso em que, reabertos nos limites de seus saldos, serão incorporados ao orçamento do exercício financeiro subseqüente.
  
  bons estudos

• Gab E

  Princípio da Anualidade ou Periodicidade 

  Regra: O orçamento deve ser elaborado e autorizado para um período de um ano.

   

  Os créditos adicionais especiais e extraordinários autorizados nos últimos quatro meses do exercício podem ser reabertos no exercício seguinte pelos seus saldos, se necessário, e, neste caso, viger até o término desse exercício financeiro. Por esse motivo, alguns autores consideram que se trata de exceções ao princípio da anualidade.

  Fonte:Prof. Sérgio Mendes

   

Questão 2299912

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Orçamentário - BO; Demonstrações Contábeis

Na estrutura do Balanço Orçamentário, identifique do lado das despesas, o item que não é obrigatório.

• A. Despesas de Capital.
• B. Reserva de Contingência.
• C. Amortização da Dívida / Refinanciamento.
• D. Superávit.
• E. Despesas Efetivas.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO "E"

   

   

  Contas que compõe o Lado das Despesas do Balanço Orçamentário segundo o MCASP:

   

  DESPESAS CORRENTES

  Pessoal e Encargos Sociais

  Juros e Encargos da Dívida

  Outras Despesas Correntes

   

  DESPESAS DE CAPITAL

  Investimentos

  Inversões Financeiras

  Amortização da Dívida

   

  RESERVA DE CONTINGÊNCIA

  RESERVA DO RPPS

   

  AMORTIZAÇÃO DA DÍVIDA/REFINANCIAMENTO

   

  SUPERÁVIT

   

  TOTAL

Questão 2299915

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Dívida e Endividamento; LC nº 101 de 2000 - Lei de Responsabilidade Fiscal

Em relação a Dívida Pública e sua contratação, de acordo com a Lei de Responsabilidade Fiscal, é proibida(o):

• A. a operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, em qualquer hipótese.
• B. a compra pelos Municípios de títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades.
• C. compra de títulos do tesouro estadual.
• D. operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, na qualidade de beneficiário do empréstimo.
• E. a compra pelos Estados de títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito Letra D
  
  A) Art. 35  Parágrafo único. O disposto no caput não proíbe instituição financeira controlada de adquirir, no mercado, títulos da dívida pública para atender investimento de seus clientes, ou títulos da dívida de emissão da União para aplicação de recursos próprios
  
  B) Art. 35  § 2o O disposto no caput não impede Estados e Municípios de comprar títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades.
  
  C) Art. 36 Parágrafo único. O disposto no caput não proíbe instituição financeira controlada de adquirir, no mercado, títulos da dívida pública para atender investimento de seus clientes, ou títulos da dívida de emissão da União para aplicação de recursos próprios
  
  D) CERTO: Art. 36. É proibida a operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, na qualidade de beneficiário do empréstimo
  
  E) Art. 35  § 2o O disposto no caput não impede Estados e Municípios de comprar títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades
  
  bons estudos

• Gab D

  Não é em qualquer hipótese, a mão chega a coçar para marcar letra ''A''

• "D" - Foi o caso da pedalada fiscal.

• A questão trata da LEI DE RESPONSABILIDADE FISCAL, conforme previsto na (Lei Complementar n.º 101/2000 – LRF).
  
  
  Seguem comentários de cada alternativa:
  
  
  A) A operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, em qualquer hipótese.
  
  
  Incorreta. De acordo com o art. 36, LRF:
  
  
  “É proibida a operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, na qualidade de beneficiário do empréstimo".
  
  
  Portanto, o correto é na qualidade de beneficiário do empréstimo, e NÃO em qualquer hipótese. Como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura da mencionada lei.
  
  
  B) A compra pelos Municípios de títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades.
  
  
  Incorreta. Observe o art. 35, § 2º, LRF:
  
  
  “O disposto no caput não impede Estados e Municípios de comprar títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades".
  
  
  Portanto, os Municípios podem comprar títulos da dívida pública da União para aplicação de suas disponibilidades. Como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura da mencionada lei.
  
  
  C) Compra de títulos do tesouro estadual.
  
  
  Incorreta. Conforme o art. 36, § único, LRF:
  
  
  “O disposto no caput não proíbe instituição financeira controlada de adquirir, no mercado, títulos da dívida pública para atender investimento de seus clientes, ou títulos da dívida de emissão da União para aplicação de recursos próprios".
  
  
  Portanto, é possível a compra de títulos do tesouro estadual. Como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura da mencionada lei.
  
  
  D) Operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, na qualidade de beneficiário do empréstimo.
  
  
  Correta. Segue o art. 36, caput, LRF:
  
  
  “É proibida a operação de crédito entre uma instituição financeira estatal e o ente da Federação que a controle, na qualidade de beneficiário do empréstimo".
  
  
  Portanto, como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura da mencionada lei.
  
  
  E) A compra pelos Estados de títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades.
  
  
  Incorreta. Observe o art. 35, § 2º, LRF:
  
  
  “O disposto no caput não impede Estados e Municípios de comprar títulos da dívida da União como aplicação de suas disponibilidades".
  
  
  Portanto, os Estados podem comprar títulos da dívida pública da União para aplicação de suas disponibilidades. Como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura da mencionada lei.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra D.

Questão 2299918

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Conceito, Competência Legislativa, Sujeitos e Finalidades; Licitações e Lei 8.666 de 1993.

De acordo com o art. 1º da Lei nº 8.666/93 e suas alterações, são estabelecidas normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes aos itens relacionados abaixo, à exceção de:

• A. obras de pequeno valor.
• B. serviços em geral.
• C. contratação de pessoal.
• D. alienações.
• E. serviços de publicidade.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C
  
  Lei 8666
  Art. 1o  Esta Lei estabelece normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações e locações no âmbito dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios
  
  bons estudos

• OBRAS/SERVIÇOS, INCLUSIVE DE PUBLICAÇÃO/ COMPRAS/ ALIENAÇÕES E ALOCAÇÕES.

  L – LOCAÇÃO

  A – ALIENAÇÕES

  S – SERVIÇO, INCLUSIVE DE PUBLICAÇÃO

  C – COMPRAS

  O – OBRAS

• Contratação de pessoal não será regido por essa lei, mas tem haver com orçamento público

• A questão exigiu o conhecimento do art. 1º da Lei 8666/93, que determina as áreas de abrangência das normas relativas às licitações e contratos administrativos:
  
  
  Art. 1^o Esta Lei estabelece normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações e locações no âmbito dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
  
  
  Sendo assim, podemos afirmar que, dentre as assertivas, a única situação elencada que NÃO se submete às normas de licitações e contratos, contidas na Lei 8666/93, é a contratação de pessoal. Uma vez que, as normas aplicáveis, no contexto das relações profissionais estabelecidas com o Estado, encontram-se em outros diplomas legais.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: C
  
  

Questão 2299921

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Auditoria
• Assuntos: Código de Ética e Normas de Auditoria; Normas de Auditoria

Considerando o Código de Ética do Contador aprovado pelo Conselho Federal de Contabilidade, identifique nas opções abaixo aquela ação que não é vedada ao Profissional:

• A. auferir qualquer provento em função do exercício profissional que não decorra exclusivamente de sua prática lícita.
• B. assinar documentos ou peças contábeis elaborados por outrem, alheio à sua orientação, supervisão e fiscalização.
• C. valer-se de agenciador de serviços, mediante participação desse nos honorários a receber.
• D. anunciar, em qualquer modalidade ou veículo de comunicação, conteúdo que indique seus títulos, especializações, serviços oferecidos, trabalhos realizados e relação de clientes.
• E. solicitar ou receber do cliente ou empregador qualquer vantagem que saiba que é para aplicação ilícita.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  Letra A - Resolução CFC Nº 803/1996. (Antiga) Art. 3º No desempenho de suas funções, é vedado ao Profissional da Contabilidade: III - auferir qualquer provento em função do exercício profissional que não decorra exclusivamente de sua prática lícita;         

  NBC PG 01 item 4. No desempenho de suas funções, é vedado ao contador:

  (b) auferir qualquer provento em função do exercício profissional que não decorra exclusivamente de sua prática lícita;

  Letra B - Resolução CFC Nº 803/1996. (Antiga) Art. 3º No desempenho de suas funções, é vedado ao Profissional da Contabilidade: IV - assinar documentos ou peças contábeis elaborados por outrem, alheio à sua orientação, supervisão e fiscalização;       

  NBC PG 01 item 4. No desempenho de suas funções, é vedado ao contador:

  (c) assinar documentos ou peças contábeis elaborados por outrem alheio à sua orientação, supervisão ou revisão;

  Letra C - Resolução CFC Nº 803/1996. (Antiga) Art. 3º No desempenho de suas funções, é vedado ao Profissional da Contabilidade: VII - valer-se de agenciador de serviços, mediante participação desse nos honorários a receber;

  Letra D - Resolução CFC Nº 803/1996. (Antiga) Art. 3º No desempenho de suas funções, é vedado ao Profissional da Contabilidade: I - anunciar, em qualquer modalidade ou veículo de comunicação, conteúdo que resulte na diminuição do colega, da Organização Contábil ou da classe, em detrimento aos demais, sendo sempre admitida a indicação de títulos, especializações, serviços oferecidos, trabalhos realizados e relação de clientes;       

  NBC PG 01 item 4. No desempenho de suas funções, é vedado ao contador:

  (d) indicar, em qualquer modalidade ou veículo de comunicação, títulos, especializações, serviços oferecidos, trabalhos realizados e a relação de clientes, esta quando autorizada por estes.

  Letra E - Resolução CFC Nº 803/1996. (Antiga) Art. 3º No desempenho de suas funções, é vedado ao Profissional da Contabilidade: IX - solicitar ou receber do cliente ou empregador qualquer vantagem que saiba para aplicação ilícita;      

  NBC PG 01 item 4. No desempenho de suas funções, é vedado ao contador:

  (h) solicitar ou receber de cliente ou empregador qualquer vantagem para aplicação ilícita;

Questão 2299924

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: A Despesa Pública na Lei de Responsabilidade Fiscal; Classificação da Despesa Orçamentária em AFO; Despesa Pública; Estágios da Receita e Despesa; LC nº 101 de 2000 - Lei de Responsabilidade Fiscal; Legislação Complementar de AFO; Reconhecimento Receita e Despesa

Assinale a alternativa correta que representa uma dotação global.

• A. Reserva de Contingência.
• B. Despesa Corrente.
• C. Despesas de Pessoal e Encargos.
• D. Receita Corrente.
• E. Despesa de Capital.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A
   

  Decreto-Lei 200, de 25 de fevereiro de 1967

   

  A Reserva de Contingência, originou-se através do Decreto-Lei 200, de 25 de fevereiro de 1967, reconhecido como Lei da Reforma Administrativa e, a partir daí assumiu a exceção ao Princípio Orçamentário da Especificação, em razão da natureza de ser uma dotação global não destinada, especificamente, a determinado programa, projeto, atividade ou unidade orçamentária. Precisamente em seu Art. 91, que assim dispôs:

   

  "Art. 91. Sob a denominação de Reserva de Contingência, o orçamento anual poderá conter dotação global não especificamente destinada a determinado órgão, unidade orçamentária, programa ou categoria econômica, cujos recursos serão utilizados para abertura de créditos adicionais."

  
  bons estudos

• A questão trata de PRINCÍPIOS ORÇAMENTÁRIOS, especificamente sobre Princípio da Especificação, Especialização ou Discriminação.
  
  
  Observe o art. 5, Lei n.º 4.320/64:
  
  
  “A Lei de Orçamento não consignará dotações globais destinadas a atender indiferentemente a despesas de pessoal, material, serviços de terceiros, transferências ou quaisquer outras, ressalvado o disposto no artigo 20 e seu parágrafo único".
  
  
  Segue o art. 15, Lei n.º 4.320/64:
  
  
  “Na Lei de Orçamento a discriminação da despesa far-se-á no mínimo por elementos.
  
  
  § 1º - Entende-se por elementos o desdobramento da despesa com pessoal, material, serviços, obras e outros meios de que se serve a administração pública para consecução dos seus fins".
  
  
  Exceções ao Princípio:
  
  
  1) Programas Especiais de Trabalho - art. 20, §único, Lei n.º 4.320/64.
  
  
  2) Reserva de Contingência - art. 5, III, Lei Complementar n.º 101/2000 (Lei de Responsabilidade Fiscal – LRF).
  
  
  Segundo o art. 20, §único, Lei n.º 4.320/64:
  
  
  “Os programas especiais de trabalho que, por sua natureza, não possam cumprir-se subordinadamente às normas gerais de execução da despesa poderão ser custeadas por dotações globais, classificadas entre as Despesas de Capital".
  
  
  De acordo com o Tesouro Nacional:
  
  
  “Reserva de Contingência: Dotação global não especificamente destinada a determinado órgão, unidade orçamentária, programa ou categoria econômica, cujos recursos serão utilizados para abertura de créditos adicionais".
  
  
  Além disso, segue art. 8, Portaria Int. STN/SOF n.º 163/2001:
  
  
  “A dotação global denominada Reserva de Contingência, permitida para a União no art. 91 do Decreto-Lei n.º 200, de 25 de fevereiro de 1967, ou em atos das demais esferas de Governo, a ser utilizada como fonte de recursos para abertura de créditos adicionais e para o atendimento ao disposto no art. 5º, inciso III, da Lei Complementar n.º 101, de 2000 (...)".
  
  
  Portanto, a Reserva de Contingência representa uma dotação global. Como pode se observar, a banca cobrou a literalidade da norma. Muito importante a leitura das mencionadas normas.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra A.

Questão 2299927

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Financeiro - BF; Demonstrações Contábeis

Na estrutura do Balanço Financeiro assinale do lado das Receitas o item que não é parte obrigatória.

• A. Recursos Vinculados à Seguridade Social.
• B. Recebimentos Extraorçamentários.
• C. Transferências Financeiras Recebidas.
• D. Recursos Vinculados à Educação.
• E. Saldo para o próximo exercício.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  Ingressos
  
  Receita Orçamentária (I)
      Ordinária
      Vinculada
  Recursos Vinculados à Educação
  Recursos Vinculados à Saúde
  Recursos Vinculados à Previdência Social – RPPS
  Recursos Vinculados à Previdência Social – RGPS
  Recursos Vinculados à Assistência Social
  (…)
  Outras Destinações de Recursos
  
  Transferências Financeiras Recebidas (II)
  Transferências Recebidas para a Execução Orçamentária
  Transferências Recebidas Independentes de Execução Orçamentária
  Transferências Recebidas para Aportes de recursos para o RPPS
  Transferências Recebidas para Aportes de recursos para o RGPS
  
  Recebimentos Extraorçamentários (III)
  Inscrição de Restos a Pagar Não Processados
  Inscrição de Restos a Pagar Processados
  Depósitos Restituíveis e Valores Vinculados
  Outros Recebimentos Orçamentários
  
  Saldo do Exercício Anterior (IV)
  Caixa e Equivalentes de Caixa
  Depósitos Restituíveis e Valores Vinculados
  
  TOTAL (V) = (I + II + III + IV)
  
  Saldo para o próximo exercício faz parte dos "dispêndios"
  
  bons estudos

• O correto é 'Saldo do Exercício Anterior".

  O "Saldo para o Exercício Seguinte" pertence aos Dispêndios. 

Questão 2299930

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Conceito, Competência Legislativa, Sujeitos e Finalidades; Licitações e Lei 8.666 de 1993.

De acordo com o art. 17 da Lei nº 8.666/93, seus incisos e alíneas, é correto afirmar quanto as alienações:

• A. subordina-se à existência de interesse público devidamente justificado e será precedida de avaliação.
• B. quando imóveis, independerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais.
• C. quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, obrigatória em qualquer situação.
• D. a licitação, nos casos de alienações de bens móveis, não poderá ser dispensada no caso de permuta, ainda que entre órgãos ou entidades da Administração Pública.
• E. quando imóveis, dependerá de autorização legislativa apenas para as entidades paraestatais e dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

   

  a) Art. 17. A alienação de bens da Administração Pública, subordinada à existência de interesse público devidamente justificado, será precedida de avaliação e obedecerá às seguintes normas:

   

  b) I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:

   

  c) II - quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, dispensada esta nos seguintes casos: [...]

   

  d) I - quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, dispensada esta nos seguintes casos: 

  b - permuta, permitida exclusivamente entre órgãos ou entidades da Administração Pública.

   

  e) I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:

• Lei 8.666

  Art. 17. A alienação de bens da Administração Pública, subordinada à existência da interesse público devidamente justificado, será precedida de avaliação.

• ALIENAÇÃO DE BENS PÚBLICOS:

  IMÓVEIS:

  Licitação prévia, na modalidade concorrência - Mas se for por Dação em pagamento ou Procedimento judicial, pode ser modalidade Concorrência ou Leilão;

  Autorização legislativa pública (salvo para E.P - S.E.M.);

  Avaliação Prévia

  Interesse público;

  MÓVEIS:

  Licitação prévia (Leilão, exceto quando o valor for superior a R$ 3.300.000,00, que é por Concorrência);

  Avaliação prévia;

  Interesse público.

• A

  (DEPENDE SIM) de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais.

  B

  . PODERÁ SER DISPENSADA EM CASO DE DOAÇÃO, PERMUTA E VENDA DE AÇÕES, TÍTULOS, bens produzidos ou comercializados por órgãos ou entidades, materiais e equipamentos para outros órgãos ou entidades

• Requisitos para alienação de bens:

  • Interesse público.

  • Avaliação prévia.

  • Licitação pública (dispensada nas hipóteses do art. 17):

  ✓ Imóveis: em regra por concorrência (salvo se o imóvel é derivado de procedimentos judiciais ou de dação em pagamento, quando poderá ser por leilão ou concorrência).

  ✓ Móveis: em regra por leilão (> R$ 1,43 milhões haverá concorrência).

  • Autorização legislativa: apenas para bens imóveis (não para bens móveis) da administração direta, autárquica ou fundacional (não para EP e SEM).

  Lei 8.666/93 – Atualizada e Esquematizada para Concursos - Estratégia Concursos

• A questão abordou o tema alienação de bens, tratado na Lei 8666/93, em seu art. 17, I e II, conforme se vê:
  
  Art. 17. A alienação de bens da Administração Pública, subordinada à existência de interesse público devidamente justificado, será precedida de avaliação e obedecerá às seguintes normas:
  
  I- quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:
  
  II - quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, dispensada esta nos seguintes casos:
  
  A partir da análise do dispositivo legal, podemos extrair os seguintes requisitos para a alienação de bens pela Administração Pública:
  1) Bens Imóveis da União, Estados, DF, Municípios, Autarquias e Fundações:
  I) existência de interesse público
  II) avaliação prévia;
  III) licitação – concorrência, admitido o leilão em alguns casos;
  IV). autorização legislativa
  
  2) Bens Imóveis das Sociedades de Economia Mista e Empresas Públicas
  I) existência de interesse público
  II) avaliação prévia;
  III) licitação – concorrência, admitido o leilão em alguns casos
  
  3) Bens Móveis
  I) existência de interesse público
  II) avaliação prévia;
  III) licitação – leilão, em regra.
  
  
  
  Passemos à análise das assertivas, como prescreve o examinador, seguindo a dicção do art. 17 da Lei 8.666/93:
  
  A) CERTO – É como dispõe o caput do art. 17:
  Art. 17. A alienação de bens da Administração Pública, subordinada à existência de interesse público devidamente justificado, será precedida de avaliação e obedecerá às seguintes normas:
  
  B) ERRADO – contraria o que dispõe o inciso I do art. 17:
  I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:
  
  C) ERRADO – O art. 17 traz o rol de licitações dispensadas, que, em geral, tratam de situações especiais de alienação dos bens da Administração Pública. Não há como afirmar que a licitação será obrigatória em qualquer situação:
  Art.17, II - quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, dispensada esta, nos seguintes casos:
  
  D) ERRADO – É legalmente possível haver dispensa de licitação para realizar permuta de bens móveis, exclusivamente, entre entidades da Administração.
  Art. 17, II - quando móveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação, dispensada esta, nos seguintes casos:
  
  b - permuta, permitida exclusivamente entre órgãos ou entidades da Administração Pública;
  
  E) ERRADO – Os bens imóveis das entidades da Administração Pública, submetidas ao regime de direito público, dependem de autorização legislativa para sofrerem alienação, estando excluídas, dessa exigência, as Sociedades de Economia Mista e as Empresas Estatais, que a lei 8.666/93 chamou de paraestatais.
  I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa para órgãos da administração direta e entidades autárquicas e fundacionais, e, para todos, inclusive as entidades paraestatais, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência, dispensada esta, nos seguintes casos:
  
  
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: A

Questão 2299933

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Plano de Contas Aplicado ao Setor Público - PCASP; Sistema Contábil

Considerando o que estabelece o Plano de Contas, assinale a alternativa correta quanto às classes utilizadas na elaboração do Balanço Financeiro:

• A. Classe 3 (Variações Patrimoniais Diminutivas) para as Transferências Financeiras Recebidas.
• B. Classe 6 (Execução do Orçamento) para a Receita Orçamentária e Extra, Despesa Orçamentária e Pagamento de Restos a Pagar.
• C. Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para os Recebimentos e Pagamentos Extraorçamentários.
• D. Classe 5 (Orçamento Aprovado) para a Baixa de Restos a Pagar.
• E. Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para o saldo em espécie do exercício anterior e o saldo em espécie a transferir para o exercício seguinte.

Gabarito: C

Comentários

• GRUPO 1(ATIVO) E 2 (PASSIVO) = BALANÇO PATRIMONIAL   /   FLUXO DE CAIXA   /   BALANÇO FINANCEIRO

  GRUPO 3(VPD) E 4(VPA) = DEMONSTRAÇÕES DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS   /   BALANÇO FINANCEIRO

  GRUPO 5(CONTROLE DA APROVAÇÃO DO PLANEJ. E ORÇAMENTO) E 6(CONTROLE DA EXECUÇÃO DO PLANEJ. E ORÇAMENTO) = BALANÇO ORÇAMENTÁRIO   /   BALANÇO FINANCEIRO   /   BALANÇO PATRIMONIAL   /   DVP

  GRUPO 7(CONTROLE DEVEDORES) E GRUPO 8(CONTROLE CREDORES) = BALANÇO PATRIMONIAL

• Me parce ter 2 respostas corretas (C e E)

  a. Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para os Recebimentos e Pagamentos Extraorçamentários de
  Depósitos Restituíveis e Valores Vinculados, Saldo em Espécie do Exercício Anterior e Saldo em
  Espécie para o Exercício Seguinte;

   

  MCASP 7ed.p.381

• a) Classe 3 (Variações Patrimoniais Diminutivas) para as Transferências Financeiras Recebidas (Classe 4). (Correto: concedidas)

   b) Classe 6 (Execução do Orçamento) para a Receita Orçamentária e Extra, Despesa Orçamentária e Pagamento de Restos a Pagar.  (Extra está fora)

   c) Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para os Recebimentos e Pagamentos Extraorçamentários. CORRETA

   d) Classe 5 (Orçamento Aprovado) para a Baixa de Restos a Pagar.  (Correto: Inscrição em Restos a Pagar)

   e) Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para o saldo em espécie do exercício anterior e o saldo em espécie a transferir para o exercício seguinte. (Correto: Recebimento e Pagamento Extraorçamentário)

• Com certeza com base no MCASP 2019 letra "e" estaria mais correta que a letra "c". O gabarito estaria incompleto, pois não são todos os pagamentos extraorçamentários, e sim os decorrentes de Depósitos Restituíveis e valores vinculados.

  O Balanço Financeiro será elaborado utilizando-se as seguintes classes do Plano de Contas

  Aplicado ao Setor Público (PCASP):

  a. Classes 1 (Ativo) e 2 (Passivo) para os Recebimentos e Pagamentos Extraorçamentários de

  Depósitos Restituíveis e Valores Vinculados, Saldo em Espécie do Exercício Anterior e Saldo em

  Espécie para o Exercício Seguinte;

  b. Classe 3 (Variações Patrimoniais Diminutivas) para as Transferências Financeiras Concedidas;

  c. Classe 4 (Variações Patrimoniais Aumentativas) para as Transferências Financeiras Recebidas;

  d. Classe 5 (Orçamento Aprovado) para a Inscrição de Restos a Pagar; e

  e. Classe 6 (Execução do Orçamento) para a Receita Orçamentária, Despesa Orçamentária e

  Pagamento de Restos a Pagar.

  MCASP 8ª Edição ( Parte V, página 383 ).

Questão 2299936

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Orçamentário - BO; Demonstrações Contábeis

Na estrutura do Balanço Orçamentário, identifique do lado das receitas o item que não é parte obrigatória.

• A. Receitas Correntes.
• B. Recursos Arrecadados em Exercícios Anteriores.
• C. Receita Efetiva.
• D. Receitas de Capital.
• E. Déficit.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO "C"

   

  Segundo o MCASP 7ª, o quadro principal do balanço orçamentário é composto por:

   

  - Receita Correntes

  - Receitas de Capital

  - Recursos Arrecadados em Exercícios Anteriores

  - Operações de Crédito/Refinanciamento

  - Déficit

  - Saldos de Exercícios Anteriores (Utilizados para Créditos Adicionais).

   

  Percebe-se, portanto, que "Receita Efetiva" não compõe a estrutura do BO.

Questão 2299939

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Dívida e Endividamento; LC nº 101 de 2000 - Lei de Responsabilidade Fiscal

A obrigatoriedade para que o refinanciamento da dívida pública conste separadamente na lei orçamentária e nas de crédito adicional foi uma exigência da Lei:

• A. de Diretrizes Orçamentárias.
• B. de Responsabilidade Fiscal.
• C. 4.320/64.
• D. de Licitações.
• E. da Dívida Pública.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
  
  LRF
  Art. 5o O projeto de lei orçamentária anual, elaborado de forma compatível com o plano plurianual, com a lei de diretrizes orçamentárias e com as normas desta Lei Complementar:

  § 2o O refinanciamento da dívida pública constará separadamente na lei orçamentária e nas de crédito adicional.
  
  bons estudos

Questão 2299942

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Congresso Nacional; Poder Legislativo

É correto afirmar, com base na Constituição Federal, que, entre as atribuições do Congresso Nacional, não estão contempladas a aprovação:

• A. do Plano Plurianual.
• B. das Diretrizes Orçamentárias.
• C. do Orçamento Anual.
• D. da Dívida Pública.
• E. do Orçamento Plurianual.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
  
  CF
  Art. 48. Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União, especialmente sobre:
  II - plano plurianual, diretrizes orçamentárias, orçamento anual, operações de crédito, dívida pública e emissões de curso forçado;
  
  bons estudos

• Errei a questão porque passei batido no orçamento plurianual, na realidade, é plano plurianual, como o colega Renato afirmou abaixo.

• Cuidado Yuri, sua interpretação esta equivocada, são coisas diferentes, o Renato explicou bem explicado sobre as materias que cabem ao CN,

• Luciane Sousa, não houve confusão.

   

  Eu me referi ao termo "orçamento plurianual", constante na alternativa "e", que foi nada mais do que uma confusão que o examinador fez com os conceitos "orçamento anual" e "plano plurianual". De fato, o Renato tem razãõ, eu apenas justifiquei o meu erro. rsrs

   

  Abraço e bons estudos.

• É a letra de lei no inconsciente, não adianta.

• Independentemente de não ser da competência do CN aprová-lo, esse negócio de "orçamento plurianual" EXISTE?

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre Congresso Nacional. Atenção: a questão deseja que o candidato assinale a incorreta.

  A- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 48: "Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União, especialmente sobre: (...) II - plano plurianual (...)".

  B- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 48: "Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União, especialmente sobre: (...) II - (...) diretrizes orçamentárias (...)".

  C- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 48: "Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União, especialmente sobre: (...) II - (...) orçamento anual (...)".

  D- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 48: "Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da União, especialmente sobre: (...) II - (...) dívida pública (...)".

  E- Incorreta. A alternativa mescla plano plurianual com orçamento anual, criando orçamento plurianual, que não existe.

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa E (já que a questão pede a incorreta).

Questão 2299945

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Contabilidade Pública - Noções Introdutórias

Indique a opção que representa o lançamento a seguir:

D – IPTU a Receber

C – Variação Ativa

• A. Recebimento da receita de IPTU.
• B. Inscrição do IPTU em Dívida Ativa.
• C. Realização do direito de recebimento do IPTU.
• D. Reconhecimento do IPTU pelo fato gerador.
• E. Baixa da Dívida Ativa de IPTU.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO "D"

   

  É o lançamento de RECONHECIMENTO da receita tributária com IPTU sobre o ASPECTO PATRIMONIAL.

   

  Pelo PCASP o lançamento será:

   

  1.1.x.x.x.xx.xx - IPTU a Receber (Natureza da informação Patrimonial, Ativo Circulante)

  4.1.x.x.x.xx.xx - VPA Tributária (Natureza da Informaçõa Patrimonial, Variação Patrimonial Aumentativa).

   

   

   

Questão 2887726

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1 

A face negativa da norma culta

   1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bem-falar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”. 

   2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]  

   3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável. 

   4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”. 

    5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado).  

Considerando o objetivo central pretendido pelo Texto 1, identifique o fragmento que, por seu conteúdo, assume inteira relevância no texto:

• A. “Vista como símbolo do bem falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas”. (1º parágrafo)
• B. “Por meio das análises feitas, é possível perceber (...) o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste”. (3º parágrafo)
• C. "As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas”. (4º parágrafo)
• D. “[a norma culta] deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada”. (5º parágrafo)
• E. “que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas”. (5º parágrafo)

Gabarito: E

Comentários

• GAB . E

  5º Paragrafo - O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

• Só seria a letra C se o texto estivesse falando da importância da análise de gêneros textuais. futura aprovada no #TAE #ufpe

Questão 2887732

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Variação Linguística

TEXTO 1 

A face negativa da norma culta

   1. Há tempos que os trabalhos no campo da linguística brasileira têm como uma de suas principais preocupações os modos de ensino da norma culta da Língua Portuguesa. Vista como símbolo do bem-falar, a norma culta é amplamente defendida como a “variedade linguística de maior prestígio social”, assim descrita na maioria das gramáticas. Nesse sentido, o ensino de português, de um modo geral, tem se pautado na transmissão das regras subjacentes a essa norma. As gramáticas e os livros didáticos, além de darem continuidade a um comércio editorial, que se diz capaz de oferecer essa “arte do bem-falar” aos incapazes de adquiri-la socialmente, em suas atividades linguísticas cotidianas, apenas reforçam a ideia absurda de que a norma culta é a única aceitável, e quem não souber dominá-la será excluído do conjunto dos indivíduos que “sabem falar português”. 

   2. Essa ideia de supervalorização da norma culta e de sua superioridade sobre as outras variedades passou a ser senso comum na sociedade, gerando, assim, uma onda de preconceito e intolerância, já que se subentende que qualquer uso que fuja à norma será considerado “inferior e desprestigiado”. O livro “Preconceito e intolerância na linguagem”, da professora Marli Quadros Leite, abordou esse problema e constatou a ocorrência de intolerâncias, sobretudo, em discursos da imprensa escrita. [...]  

   3. A primeira reflexão trazida por Leite é a de que o preconceito contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político. Por meio das análises feitas, é possível perceber, por exemplo, o preconceito e a intolerância contra o povo nordestino, mostrados, principalmente, por habitantes das regiões Sul e Sudeste. [...] Fica evidente que os argumentos daqueles que têm preconceito contra a linguagem do nordestino baseiam-se na ideia de que se trata de uma linguagem “errada”, utilizada por pessoas de baixo prestígio social e que “não sabem falar o português”. Esse tipo de pensamento tem – em grande parte – origem na distinção entre norma culta e norma popular, na negação de outras variedades linguísticas e na ignorância de que a língua é um fenômeno social e, inevitavelmente, variável. 

   4. As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas, mas sua abordagem sobre a ocorrência desses fenômenos na escola é, sem sombra de dúvidas, o que coroa sua obra, visto que, além da influência da sociedade em geral, a escola (infelizmente) tem sido a grande incentivadora do preconceito e da intolerância linguísticos. A insistência da escola em ensinar, de forma supervalorizada, as regras gramaticais – às vezes, sem levar em consideração as variedades linguísticas dos alunos – cria na mente dos estudantes a ideia de que a norma culta é a que “reina” na sociedade. Isso gera uma atitude corretiva do indivíduo consigo mesmo – num “policiamento linguístico” – e de um indivíduo para com outro – numa posição soberba e acusadora a que subjaz o pensamento: “Você fala errado! Eu estudo e falo certo, logo, eu posso corrigir seu erro”. 

    5. Essa é a face negativa da norma culta. Essa falsa superioridade e desprezo sobre as outras variedades linguísticas, o que, infelizmente, gera o preconceito e a intolerância, não apenas contra a linguagem de quem faz uso de outras normas, mas contra a própria pessoa. O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola, de forma que todos possam ter a capacidade de comportar-se linguisticamente de forma adequada em cada situação comunicativa. O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

Talita Santos Menezes. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-face-negativa-da-norma-culta/118492. Acesso em 05/09/2016. (Adaptado).  

Em um texto, fala a ‘voz’ de um autor que, eventualmente, pode fazer alusão a outras vozes, ou melhor, a vozes de outros sujeitos, misturando, assim, o que ele próprio afirma com afirmações de outros, de quem, muitas vezes, discorda. Para entender bem um texto, é preciso distinguir bem o que o autor do texto diz e a referência que ele faz do que outros dizem. No Texto 1, são afirmações do autor:

1) a ‘norma culta’ é “símbolo do bem falar”; “é a única aceitável”; “a que “reina” na sociedade”; é a “variedade linguística de maior prestígio social”. (1º parágrafo)

2) “As análises dos gêneros feitas por Leite são de grande valia aos estudos sobre preconceito e intolerância contra determinadas variedades linguísticas.” (4º parágrafo)

3) “O uso e o ensino da norma culta são, sem dúvida, essenciais. Ela deve ter, sim, seu lugar na sociedade e na escola”. (5º parágrafo)

4) “o preconceito e a intolerância contra a linguagem não é apenas linguístico, mas também social e político”. (3º parágrafo)

5) “todas as normas linguísticas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística”. (5º parágrafo)

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 3, 4 e 5.
• C. 1, 2 e 4.
• D. 1, 3 e 4.
• E. 2, 3 e 5.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito letra E

• Não concordei em consideram o item 5 dito pelo autor, pois essas palavras o próprio autor diz que é de outra pessoa "Leite"

• Não concordo, o próprio autor designa de quem é a fala: Leite.

• Não concordo com o gabarito letra E, pois os fragmentos 4 e 5 o autor deixa claro de quem é a fala: Leite.

• Vocês erram e ficam de Mi Mi Mi kkk Gabarito letra E

• gabarito E. Sem mimi. Prestem mais atenção na próxima

• questão deveria ter sido anulada. 5) quem fala é a "Leite".

• seria bem interessante se ao invés de ficarem reclamando ou desdenhando, que alguém que tenha conhecimento do assunto pudesse explicar cada tópico. Como errei não posso fazê-lo, alguém pode?

• Leite afirma o que está em azul; o autor, o que está em vermelho:

  O que se torna necessário, como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, pois todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

  5) “todas as normas linguísticas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística”. (5º parágrafo)

  A 1 não pode ser verdadeira porque está cheia de discurso indireto marcado pelas aspas. Gabarito: 2, 3, 5.

• item 5 está correto.

  como conclui Leite, é que as pessoas não julguem umas às outras pela linguagem de que fazem uso, mas que haja o respeito, a tolerância, a aceitação e a valorização de todas as normas linguísticas, POIS(Aqui começa a conclusão do autor) todas, igualmente, são válidas e essenciais à vida da comunidade linguística.

• José Wilker, concordo com você! O pois vem isolado entre vírgulas, então não está explicando (não é explicativo) o que Leite falou e sim concluindo, e acontece com pensamentos do autor.

Questão 2887741

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2 

Dia dos Morenos

– Mãe, você sabia que quinta-feira não vai ter aula?

– É, filha, eu sei...

A garota, de apenas cinco anos, se apressa na explicação: – É porque quinta-feira é feriado. É o dia dos Morenos...

O Diálogo que intrigou a mãe ocorreu na semana passada. Ao chamar o Dia da Consciência Negra assim, a criança, na inocência de seu eufemismo involuntário, que provavelmente ouviu de algum (inocente?), toca o nervo da questão racial no Brasil.

Transformar a morte de Zumbi dos Palmares numa data “morena” é um sintoma do nosso racismo cordial, sem dúvida, mas também é uma forma de exaltar a mistura étnica da nossa formação, o caldeirão biológico e cultural em que borbulha nossa civilização mestiça.

Entre nós, a escravidão não foi um impedimento à miscigenação. Mas tampouco a miscigenação impediu que a herança brutal da escravidão sobrevivesse à Abolição, impondo-se ainda hoje, depois de 120 anos, como fardo e vergonha nacional.

Que ninguém de boa-fé subestime a exclusão de negros no Brasil de hoje. A pesquisa publicada pela Folha oferece um retrato abundante das nossas iniquidades. Entre os 10% mais pobres do país, 68% são pretos e pardos. Não choca?

Uma inflamada discussão sobre cotas ganha corpo no país. O tema é complexo. Penso que políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e menos traumáticas que as cotas raciais, vistas pela maioria como “necessárias”, mas “humilhantes”.

O governo parece conduzir a questão com exagero populista e excessos facilitários. Quantos alunos da rede pública estão no ensino médio e não sabem escrever? O “pobrema” é mais embaixo.

Mas o que chama a atenção nesse debate é a fúria de certos militantes anticotas para negros. Esbravejam como se um mundo – repleto de morenices e privilégios – fosse se extinguir.

(Fernando de Barros e Silva. Dia dos morenos. Folha de S. Paulo. 24 de nov. 2008). 

O núcleo do Texto 2, portanto, defende que:

• A. há motivos de sobra para exaltar a mistura étnica da nossa formação histórica e cultural em que se insere nossa civilização mestiça.
• B. a imprensa escrita tem propiciado a seus leitores dados que atestam as iniquidades que, entre nós, os negros sofreram.
• C. políticas de inclusão relativas à população negra deveriam adotar critérios mais eficazes e menos traumáticos.
• D. subsiste a exclusão da população negra das oportunidades de desenvolvimento social e econômico.
• E. escolas da rede pública não obtêm resultados satisfatórios quanto ao ensino da escrita de seus alunos.

Gabarito: D

Comentários

• d) subsiste a exclusão da população negra das oportunidades de desenvolvimento social e econômico. 

   

  Subsistir é sinônimo de: existir, perdurar, remanescer, sustentar, morar, viver, sobreviver

• Subsistir = perdurar

• Mais uma daquelas que a gente não entende muito bem, chuta a menos aleatória e acerta. Saldo total: 519.

• Confesso que ainda estou cético quanto à resposta correta. A exclusão da população negra perdura, subsiste, mora e vive das oportunidades de desenvolvimento social? O pronome "de" + artigo pluralizado "as" implica mesmo uma correlação ou mesmo uma relação causal entre a subsistência da exclusão da população negra e o desenvolvimento social e econômico? Caso verdadeiro, é mesmo esse o núcleo do texto? Em que momento do texto há menção a desenvolvimento social e econômico que justifique esse "núcleo"? Eu sei que posso ainda presumir esse desenvolvimento social e econômico, mas seria acrescentar algo não mencionado pelo texto.

  Persisto não entendendo...

  Socorro, alguém me ajude! kkkkkkkkk

• Eu acho bronca quando utilizam um texto que tem uma temática boa, mas a forma que o autor aborda é de deixar e muito a desejar. Essa estatística, em que você pega uma amostra de 10% dos mais pobres e desses obtêm-se que 68% são negros e pardos não quer dizer muita coisa não, pois se a grande parte da população é parda e ainda inclui-se os negros nesse percentual, é óbvio que teremos mais que 50% com esse tipo de característica. Tirar conclusões sobre esse tipo de dado deixa o texto fraco em termos de argumentação.

  Enfim, foi só um desabafo!

• Achei a C tão coerente, dizendo que seria necessário "...adotar critérios mais eficazes...".

  No texto me embasei pela passagem:

  "...O tema é complexo. Penso que políticas de inclusão com critérios de renda seriam socialmente mais eficazes e menos traumáticas que as cotas raciais, vistas pela maioria como “necessárias”, mas “humilhantes”. ..."

• Mas gente, e a C ? Nossa jurava que era a C

Questão 2887765

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia

TEXTO 3 

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado). 

Um trecho do texto em que se estabelece uma relação de causa e consequência consta na alternativa:

• A. “Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas”.
• B. “E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade”.
• C. “as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais”.
• D. “entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto”.
• E. "Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio”.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B. A palavra "tão" indica consequência.

   

• Circunstâncias Expressas pelas Orações Subordinadas Adverbiais

   

  a) Causa

  b) Consequência

  c) Condição

   

  a) Causa

  A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um determinado fato, ao motivo do que se declara na oração principal. "É aquilo ou aquele que determina um acontecimento".

   

  Principal conjunção subordinativa causal: PORQUE

   

  -- As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
  -- Como ninguém se interessou pelo projeto, não houve alternativa a não ser cancelá-lo.
  -- Já que você não vai, eu também não vou.
  -- Por ter muito conhecimento (= Porque/Como tem muito conhecimento), é sempre consultado. (Oração Reduzida de Infinitivo)

   

  b) Consequência

  As orações subordinadas adverbiais consecutivas exprimem um fato que é consequência, que é efeito do que se declara na oração principal. São introduzidas pelas conjunções e locuções: que, de forma que, de sorte que, tanto que, etc., e pelas estruturas tão... que, tanto... que, tamanho... que.

   

  Principal conjunção subordinativa consecutiva: QUE (precedido de tal, tanto, tão, tamanho)

   

  -- É feio que dói. (É tão feio que, em consequência, causa dor.)
  -- Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou concretizando-os.
  -- Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Reduzida de Infinitivo)
  -- Sua fome era tanta que comeu com casca e tudo.

   

   

• “Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas”

  (QUANDO = conjunção TEMPORAL)

  “E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade”

  ( CAUSAL)

  “as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais”

  (valor de ADVERSATIVA)

  “entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto” (ADITIVA)

  "Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio”. (FINALIDADE = PARA + INFINITIVO)

• sempre que pedir relação de causaXconsequência:

  O fato de (causa) esse funcionamento da linguagem ser tão espontâneo, Faz com que (consequência) não nos damos conta de sua complexidade.

   

  letra B

• Gente, a alternativa correta não é CAUSAL, e sim CONSECUTIVA, tanto que a conjunção utilizada foi "TÃO ... QUE", portanto jamais poderia ser causal. A expressão "relação de causa e consequência" usada pelo examinador confundiu muita gente, pois lembra um pouco a conjunção causal... Porém este tipo de conjunção é dito somente CAUSAL, nada de consequência...

• Não nos damos conta de sua complexidade (consequência), PORQUE o funcionamento da linguagem é tão espontâneo (causa).

• Caio, não entendi sua linha de raciocínio.

• macete:

  O FATO DE (aqui coloco a frase causal) QUAL COM QUE (aqui coloco a frase consequencia)

• Causa: espontaneidade;

  Consequência: não nos darmos conta da sua complexidade.

• E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade”.Causa=E esse funcionamento da linguagem e consequência= tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade

• Tão... que.. (consequência)

Questão 2887771

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula; Uso do ponto e vírgula

TEXTO 3 

Já que praticamente todas as nossas ações diárias mais significativas estão revestidas de linguagem, é importante saber algo sobre o seu funcionamento. E esse funcionamento da linguagem é tão espontâneo que não nos damos conta de sua complexidade.

Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.

Por outro lado, as atividades sociais e cognitivas marcadas pela linguagem são sempre colaborativas e não atos individuais. Por isso, seguidamente operam como fontes de mal-entendidos. Como seres produtores de sentidos, não somos tão lineares e transparentes quanto seria de desejar, e a compreensão humana depende da cooperação mútua. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais.

Para se compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio, e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.

Tal concepção teórica traz consequências, como, por exemplo, as seguintes: a) entender um texto não equivale a entender palavras ou frases; b) entender as frases ou as palavras é vê-las em um contexto maior; c) entender é produzir sentidos e não extrair conteúdos prontos; d) entender um texto demanda uma relação de vários outros tipos de conhecimentos, além do linguístico que consta na superfície do texto.

(Luís Antônio Marcuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Editora Parábola, Record, 2008, p. 233. Adaptado). 

Analise a pontuação do seguinte trecho: “Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente”. Uma alternativa também correta de pontuação desse trecho seria:

• A. Quando falamos, ou escrevemos, não temos muita consciência, das regras usadas ou das decisões tomadas, pois, essas ações são tão rotineiras, que fluem de modo inconsciente.
• B. Quando falamos ou escrevemos; não temos muita consciência das regras, usadas, ou das decisões, tomadas, pois; essas ações são tão rotineiras, que fluem de modo inconsciente.
• C. Quando falamos, ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas, ou das decisões tomadas, pois essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente.
• D. Quando falamos, ou escrevemos; não temos muita consciência, das regras usadas ou das decisões tomadas, pois, essas ações, são tão rotineiras, que fluem de modo inconsciente.
• E. Quando falamos, ou escrevemos, não temos, muita consciência, das regras usadas, ou, das decisões tomadas; pois, essas ações são tão rotineiras, que fluem de modo inconsciente

Gabarito: C

Comentários

• a) "consciência, das regras..." - NÃO PODE SEPARAR COMPLEMENTO NOMINAL DO NOME

  b) "conciência das regras, usadas, ..." - NÃO PODE SEPARAR ADJUNTO ADNOMINAL DO NOME

  c) GABARITO

  d) "consciência, das regras..." - NÃO PODE SEPARAR COMPLEMENTO NOMINAL DO NOME

  e) "não temos, muita conciência..." - NÃO PODE SEPARAR OD DO VERBO

• Gabarito C

• pois: essa conjunção pode ser causal ou conclusiva. Quando ela tiver valor conclusivo sempre aparecerá entre vírgulas, já que nunca encabeça a oração da qual participa .

  Quando falamos ou escrevemos, não temos muita consciência das regras usadas ou das decisões tomadas, POR CAUSA QUE essas ações são tão rotineiras que fluem de modo inconsciente

  Como no texto ela tem valor causal acaba deixando os itens "A,B,D,E" errados

  GAB: C

• Acertei pela regra de pontuação para o uso do "que". Para manter com o mesmo sentido da frase inicial ,somente a C poderia ser o gabarito, pois se colocarmos uma vírgula antes do "que" a oração passa de restritiva para explicativa mudando o seu sentido original.

• Antes da conjunção alternativa ou há vírgula…

  Quando a conjunção ou é usada em enumerações com objetivo enfático:

  EX. Pode vir quem vier: você, ou minha mãe, ou meu pai, ou minha avó, ou meu avô, ou o presidente, ou o papa.

  Quando a conjunção ou une orações extensas:

  eX.Tenho fraca capacidade de memorização. Ou porque não treinei essa capacidade durante a infância e o ensino fundamental, ou porque as novas tecnologias substituem cada vez mais essa função do nosso cérebro.

  Quando a conjunção ou marca uma pausa antes da introdução de uma retificação:

  eX. Resolvam o assunto imediatamente, ou não contém mais com a minha ajuda.

  O uso da vírgula antes da conjunção ou nas situações acima descritas é recomendado mas não é, contudo, obrigatório. A noção de pausa é subjetiva e a estruturação do pensamento varia de pessoa para pessoa.

  A vírgula antes da conjunção ou apenas é obrigatória se a conjunção fizer parte ou vier depois de uma expressão ou oração intercalada:

  eX. Você vai aceitar isso, de forma calma e controlada, ou você vai continuar brigando?

  eX. Todos estudaram, ou deveriam ter estudado, durante o fim de semana.

Questão 2887780

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7; Windows XP

No Sistema Windows XP e 7, para se desinstalar um aplicativo comercial, uma opção válida é:

• A. ir para “Painel de Controle”, depois entrar na opção “Sistema” e, então, entrar na opção “Adicionar ou remover programas”; na lista então oferecida, clicar no nome do programa e seguir as instruções que aparecerão a partir daí.
• B. ir para “Painel de Controle”, depois entrar na opção “Adicionar ou remover programas” e, na lista então oferecida, clicar no nome do programa e seguir as instruções que aparecerão a partir daí.
• C. clicar, na barra de tarefas, o botão de “Opções de Acessibilidade”, depois clicar na opção “Remover Aplicativos” e, na lista então oferecida, clicar no nome do programa e seguir as instruções que aparecerão a partir daí.
• D. utilizar a opção CTRL-ALT-DEL, clicar em “Gerenciador de Tarefas” e, na lista então oferecida, clicar no nome do programa e depois clicar no botão “Finalizar Tarefa”.
• E. ir para o Windows Explorer, clicar na opção “Arquivo”, clicar no botão “Deletar programas” e, na lista de programas oferecida, marcar o nome do aplicativo em questão, e seguir as instruções a partir daí.

Gabarito: B

Comentários

• B) Painel de Controle >> Adicionar ou Remover Programas

• Painel de controle>>programas e recursos>>adicionar e remover programas

• Na minha versão do windows 7 é diferente:

  Painel de Controle

  Programas

  Desinstalar programa

  Obter programas

   

• Painel de Controle>Programas(adicionar ou remover)> Desinstalar programa OBS: Só e possivel desinstalar um programa por vez.

• No Windows XP realmente é “Painel de Controle”, depois entrar na opção “Adicionar ou Remover Programas”

  Já no Windows 7: Painel de Controle, Programas, Desinstalar Programa.

  Não está meio confusa essa questão não?

• Painel de Controle > Adicionar ou remover programa > selecionar programa e seguir instruções.

• ADICIONAR OU REMOVER ????

• Alguém pode esclarecer melhor esta questão?

  Pelo que vi no PC seria clicar em "desinstalar um programa" ou "programa e recursos" e seguir as instruções...

• Esse tipo de questão sempre haverá divergências. Uns falam que no Win 7 é: Desinstalar ou alterar; No XP: adicionar ou remover. Enfim, dá para fazer tranquilamente essa questão, pela eliminação. (POR ISSO É MUUUUITO IMPORTANTE SABER SOBRE AS CONFIGURAÇÕES DO PAINEL DE CONTROLE!).

  Avante, concurseiros!

• Cabe recurso, no XP seria assim, no 7 a nomenclatura é diferente, mas deu pra acertar a questão.

• Justificativa letra B:

  No windows XP é Adicionar ou remover programas (desde 1991) . Já no Windows 7 "adicionar e remover programas" foi substituído por "Programas e Recursos". E neste último, não há como adicionar programa, somente desinstalar e alterar.

  Desinstalar programa

  Quase todos os aplicativos atuais para o Windows 7 usam um programa de instalação como o Windows Installer para instalar e fixar o aplicativo no sistema.

  O Windows Installer é um serviço de instalação e configuração do Windows. Ele também garante que programas já instalados podem ser facilmente removidos do sistema. Sob nenhuma circunstância você deve simplesmente excluir a pasta de programa do aplicativo para desinstalá-lo, porque isso poderia deixar vários arquivos e entradas do sistema, que pode ameaçar a estabilidade do sistema.

  Instalar programa

  Pode ocorrer por meio de CD, meio de senha, via comando digitável.

• Acredito que essas questões favorecem quem não estudou , Muito mal elaborada.

• Exatamente, Vitor Vieira... Por isso, toda vez errooooo!!

  Em 31/10/19 às 16:52, você respondeu a opção A.

  !

  Você errou!Em 14/08/19 às 15:02, você respondeu a opção A.

  !

  Você errou!Em 29/05/19 às 17:51, você respondeu a opção A.

  !

  Você errou!

Questão 2887786

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Suponha que o usuário pressionou a tecla de ‘enter’ do Linux padrão com a linha de comando mostrando: ‘/usr/vac# cp /etc/arq1 /usr/vac/geral/arq2’. Assinale a alternativa que apresenta uma possível resposta do sistema que é coerente com o comando dado.

• A. O sistema copiou o arquivo ‘arq1’ que está em ‘/etc’ para um subdiretório do corrente chamado ‘geral/arq2’.
• B. O sistema comparou o arquivo ‘arq1’, que está em ‘etc’, com o arquivo ‘arq2’, que está em ‘/usr/vac/geral‘, e imprimiu no ‘shell’ as diferenças entre os dois arquivos.
• C. O sistema contabilizou quantos processos estavam sendo executados e que tinham sido invocados a partir dos diretórios ‘/etc/arq1’ e ‘/usr/vac/geral/arq2’ e imprimiu no ‘shell’ o resultado.
• D. O sistema concatenou permanentemente o arquivo ‘arq1’, que estava em ‘etc’, ao arquivo ‘arq2’, que estava em ‘/usr/vac/geral‘.
• E. O sistema recortou (“cut”) o arquivo ‘/etc/arq1’ e colou (“paste”) no diretório ‘/usr/vac/geral’, sobrescrevendo o arquivo ‘arq2’.

Gabarito: A

Comentários

• O comando cp é usado para copiar arquivos. A letraA é a única opção que fala sobre copiar arquivos.

• apenas chutei e, por sorte, acertei. se alguém souber explicar para quem não entende absolutamente nada do Linux seria ótimo.

• O comando cp é copiar. Só pelas opções dá pra perceber que a única alternativa que tem a opção de copiar é a primeira.

  Comando -> usuário cp opções (origem) (destino)

  ‘/usr/vac# cp (aqui ele deu o comando de copiar os arquivos que estão no usuário) /etc/arq1 (origem) /usr/vac/geral/arq2 (destino)

  Resposta, letra A

• Que diabos vem a ser linux padrão ? até onde eu sei linux é apenas um kernel.

• Gab.: A (para os não assinantes)

• O comando é:

  cp /etc/arq1 /usr/vac/geral/arq2

  o comando CP copia arquivos. Logo, o arquivo arq1 será copiado para o subdiretório /usr/vac/geral/arq2.

  Resposta certa, alternativa a).

• Acertei, não sei nem pq acertei, vot !

• creiemDeuspai.

• só acertei porque vi o comando CP e a alternativa A era a única que mencionava Copiar. Jesus Cristo.

• EU ACERTEI PORQUE VI O COMANDO ''CP" E A ÚNICA ALTERNATIVA QUE FALA EM ''COPIAR'' É A ALTERNATIVA A.

• Pra que isso mizifio? Não seria mais fácil um ctrl+c e ctrl+v?

• Meu pai!

• Nem perco meu tempo com esse lixo de questão. Valeu

• isso que é pra contador, imagine só pro cargo de analista de TI, computação quântica pra cima. E pra ganhar 3 a 4 conto por mês.

• Meu Deus, só acertei por conta do comando ....

  Foco que vai dar certo!

Questão 2887789

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Suponha que um usuário, utilizando o Linux padrão, executou a seguinte sequência de comandos: ‘cd ~’, ‘cd –‘, ‘pwd’, ‘cd ../../s’, ‘cd .’ e ‘pwd’. O resultado do último comando foi: ‘/usr/a/b/s’. Indique a única alternativa que apresenta uma resposta coerente com o terceiro comando da sequência.

• A. ‘/usr/s/c/f’
• B. ‘/usr/a/b/s’
• C. ‘/usr/a/b/f/d/e’
• D. ‘/usr/a/b/g/d
• E. ‘/usr/s/f/d/e’

Gabarito: D

Comentários

• Não entendi nada. Alguma alma boa comente, por favor.

• Misericórdia, quem elaborou estava com raiva do mundo. =s

• Mamãe mandou eu jogar nessa daqui, como eu sou teimoso ......

• Alguém sabe como resolver esta questão?

• O comando cd é usado para "passear" entre as pastas e diretórios, enquanto o pwd é mostra onde vc está(qual pasta vc parou, etc.)

  Mas quando vc acessa algo e deseja voltar, ou quando vc quer ir pro diretório "padrão" do usuário("/home/user"), o que fazer? Aí teremos as variações do "cd", são elas:

  Cd- : volta para o último diretório acessado(funciona como a função "desfazer", ou seja, fica naquele "loop" de onde vc tava para onde vc tava...)

  Cd~: funciona como o "home", ou seja, vai pro diretório do usuário.

  Cd .. : "volta uma pasta"

  Resolvendo a questão:

  Ele voltou para o "home" e dps voltou para onde estava. Mostrou com pwd, voltou alguns diretórios até a "pasta s", acessou com cd. Mostrou onde estava com pwd, obtendo o resultado \usr\a\b\s(Ou seja, ele tá na pasta "s"). Se ele "subiu 2" precisa acessar mais 2 pastas, "descendo 2". Essa será nossa terceira opção, mostrada pelo pwd...

  A única opção que acessa o "s" com mais 2 pastas é a alternativa D.

  Pessoal, espero ter ajudado. Tentei ser o mais simples nesta explicação(sem usar linguagem pesada). É uma questão confusa, que não usou nomes de diretórios comuns, mas letras do alfabeto.

  Abraços

• Q m....

• uni duni te

• gostaria de saber o comentario do professor

  !!

• Só. Não chutaria na "B" claro rsrs al

• Noções de Informática....

• kct meu

• Alguém de coração generoso pode explicar o que esse ser humano de mal com a vida quis dizer com essa questão? #Socorro!

• GAB D

• P/ entender como os comandos da questão funcionam, visite o site: tecmint.com/cd-command-in-linux/. O passo-a-passo é:

  Vamos dizer que, originalmente, estamos em uma pasta (diretório) qualquer /x, cujo caminho é: /usr/w/z/y/x. Esse caminho foi tomado arbitrariamente a partir de /usr e significa que a pasta /x está contida na pasta /y e assim sucessivamente até /usr. Pois bem:

  cd ~

  Voltamos todo o caminho de pastas até o diretório /usr.

  cd -

  Retornamos para pasta /x, cujo caminho é o mesmo mostrado acima. Este comando é praticamente um "ctrl+z".

  pwd

  O linux irá apenas mostrar o caminho que nos leva à pasta /x, que é aquela em que nos situamos agora: /usr/w/z/y/x.

  cd../../s

  cd.. -> voltamos uma pasta para chegarmos em /y. Assim, o caminho até a pasta em que estamos é: /usr/w/z/y.

  /.. -> voltamos mais uma pasta, de forma que o caminho até a pasta em que estamos agora é: /usr/w/z.

  /s -> na pasta /z encontra-se a pasta /s e a selecionamos.

  cd.

  Este comando nos mantém no mesmo diretório, não tem efeito algum.

  pwd

  O caminho até a pasta em que nos encontramos é: /usr/w/z/s.

  Comparando com o caminho que a questão forneceu, /w = /a e /z = /b. Observem a sutileza: se tivéssemos inicialmente um caminho mais longo, por ex.: /usr/k/w/z/y/x, isto é, com um diretório a mais (/k), na comparação, teríamos /k = /a, /w = /b e o /z seria o quê? Pois bem, isso significa que o tamanho do caminho original que a gente escolheu está correto, nem uma pasta a mais ou a menos. Assim, o primeiro "pwd" resulta em:

  /usr/w/z/y/x -> /usr/a/b/y/x

  Resta-nos apenas a letra d), se identificarmos que ele chamou /y de /g e /x de /d.

  Bons estudos!

• A reposta não deveria ser /usr/a/b/s/g/d

  Não faltou o s na letra D?

• Peçam comentários do professor. Quantos mais pedidos, mais rápidos eles comentam a questão!

  Vá na opção professor e clique em " Pedir comentário"

  Acho um abuso essas demora em colocar comentários dos professores. Uma questão difícil dessas , por exemplo, um comentário/ explicação do professor, ajudaria bastante.

  Questão de 2017 e até agora não tem comentário do professor. O que é isso QC?

• Em 04/12/19 às 14:49, você respondeu a opção B. !Você errou!

  Em 11/11/19 às 17:20, você respondeu a opção B. !Você errou!

• No Linux o comando CD é para mudar de diretório.
  Diretório é uma pasta de arquivos, um local onde podemos ter outros arquivos, diretórios e atalhos.
  
  A seguinte sequência de comandos foi executada.
  cd ~
  cd -
  pwd
  cd ../../s
  cd .
  pwd
  
  O comando pwd é para exibir o diretório atual. Após o último comando, foi exibido /usr/a/b/s
  
  Conferindo:
  cd ~
  cd -
  pwd
  cd ../../s
  cd .
  pwd - foi exibido /usr/a/b/s
  
  O comando cd . é para confirmar o diretório atual.
  O comando cd .. é para retornar para um nível acima.
  O comando cd../../ é para retornar dois níveis acima.
  O comando cd ../../s é para retornar dois níveis acima e acessar o diretório s.
  
  Conferindo:
  cd ~ (entre no diretório do usuário)
  cd - (volte para o diretório anterior)
  pwd (exiba o diretório atual)
  cd ../../s (acesse dois níveis acima o diretório s)
  cd .  (este é o diretório atual)
  pwd - foi exibido /usr/a/b/s
  
  A) '/usr/s/c/f'
  Se fosse este o local, ao acessar dois níveis acima o diretório s teríamos /usr/s/s (e não /usr/a/b/s)
  
  B) '/usr/a/b/s'
  Se fosse este o local, ao acessar dois níveis acima o diretório s teríamos /usr/a/s (e não /usr/a/b/s)
  
  C) '/usr/a/b/f/d/e'
  Se fosse este o local, ao acessar dois níveis acima o diretório s teríamos /usr/a/b/f/s (e não /usr/a/b/s)
  
  D) '/usr/a/b/g/d
  Correto.
  Acessando dois níveis acima, passamos de /usr/a/b/g/d para /usr/a/b/
  Ao entrarmos no diretório s teremos o caminho /usr/a/b/s
  
  E) '/usr/s/f/d/e' 
  Se fosse este o local, ao acessar dois níveis acima o diretório s teríamos /usr/s/f/s (e não /usr/a/b/s)
  
  Gabarito: Letra D.
  
  
  

• Vai repreendendo Senhor!

• Respondo as questões de Linux igual o Prior no bate e volta do BBB: "Minha mãe mandou eu escolher esse daqui, mas como eu sou teimoso, eu escolho esse daqui."

• cd.. = volta 1

  cd ../../ = volta 2

  cd../../algo = volta 2 e entra em algo

  Imagine que eu estou no diretório /usr/bin/tmp e, dentro da pasta /usr, alem de ter a pasta /bin (que é a que estou) tem a pasta /log.

  cd .. = vou pra /usr/bin

  cd ../../ = vou pra /usr

  cd ../../log = vou para /usr + entro em /log. = usr/log

  Na questão - voltei 2 e dei pwd (mostra aonde estou) = /usr/a/b/s.

  Então, sabendo que voltei 2, agora pra chegar aonde eu estava, faço o caminho inverso: volto pra /usr/a/b + ando 2.

  /usr/a/b/g/d

  A pasta está configurada assim:

  ../usr

  ....../a

  ........../b

  .............../s

  .............../g

  ..................../d

  Sendo que /s e /g são da mesma hierarquia, ambas dentro de /b.

  Veja: estando no diretório /d, voltando 2 + ordenando entrar em s, a conta fecha.

• cd.. = volta 1

  cd ../../ = volta 2

  cd../../algo = volta 2 e entra em algo

  Imagine que eu estou no diretório /usr/bin/tmp e, dentro da pasta /usr, alem de ter a pasta /bin (que é a que estou) tem a pasta /log.

  cd .. = vou pra /usr/bin

  cd ../../ = vou pra /usr

  cd ../../log = vou para /usr + entro em /log. = usr/log

  Na questão - voltei 2 e dei pwd (mostra aonde estou) = /usr/a/b/s.

  Então, sabendo que voltei 2, agora pra chegar aonde eu estava, faço o caminho inverso: volto pra /usr/a/b + ando 2.

  /usr/a/b/g/d

  A pasta está configurada assim:

  ......../usr

  ........................../a

  ....................................../b

  ............................................................../s

  ............................................................../g

  ....................................................................................../d

  Sendo que /s e /g são da mesma hierarquia, ambas dentro de /b.

  Veja: estando no diretório /d, voltando 2 + ordenando entrar em s, a conta fecha.

• RAPAZ PROVA PARA CONTADOR DA (NASA).

• Gente, questão nada a ver ! Quem pensa assim também deixa um like ai.

• Caramba, eu espero que os candidatos a vaga de contador desse concurso tenham feito faculdade de programação!!

• a resposta é a letra D. Pois ...............

• Contador do MIT né?

• Chutei e foi na gaveta

• Ta maluco....

• Esqueci até meu nome.

• muito facil essa questao atualmente vivo em um manicomio

• O lado bom dessa questão é que a gente não tem duvidas nenhuma em relação a chutar ou deixar em branco.

  Essa não vale a pena nem ler as alternativas kkkk

• O diabo se manifesta de diversas formas mesmo

• Aquele chute bem dado \o

• Coitado do contador

• Concurso pra programador ou contador?

• SOCORRO, DEUS.

Questão 2887792

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Suponha que num sistema Linux padrão um usuário ‘A’, que não pertence ao grupo do usuário ‘B’, deseja modificar o arquivo ‘F.cpp’ pertencente a ‘B’. O arquivo está no subdiretório: ‘/home/B/bdir’. Indique a alternativa que apresenta o que ‘B’ precisa fazer em termos de permissões de acesso do sistema, para que o usuário ‘A’ consiga modificar o arquivo.

• A. É suficiente ‘B’ colocar no subdiretório ‘bdir’ a permissão ‘x’ de grupo (‘g’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rw’ para o usuário (‘u’).
• B. É suficiente ‘B’ colocar no subdiretório ‘bdir’ a permissão ‘x’ de usuário (‘u’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rw’ para todos (‘a’).
• C. É suficiente ‘B’ colocar nos subdiretórios ‘home’, ‘B’ e ‘bdir’ a permissão ‘rwx’ para outros (‘o’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rw’ para outros (‘o’).
• D. É suficiente ‘B’ colocar nos subdiretórios ‘home’, ‘B’ e ‘bdir’ a permissão ‘rw’ de todos (‘a’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rw’ para grupo (‘g’).
• E. É suficiente ‘B’ colocar nos subdiretórios ‘B’ e ‘bdir’ a permissão ‘rwx’ de outros (‘o’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rwx’ para todos (‘a’).

Gabarito: D

Comentários

• Alguém pode explicar o porquê de a resposta não ser a letra C e sim a letra D?

• Também gostaria de saber isso Fabiano Santos, pois na letra D é afirmado que a permissão do arquivo terá valor de RW para o Grupo, o que não inclui o usuário A (Pois ele não pertence ao grupo de B).

   

  Percebi que o usuário A terá permissão de RW para todos os diretórios (subdiretórios ‘home’, ‘B’ e ‘bdir’ a permissão ‘rw’ de todos (‘a = ALL’)), mas não tenho certeza se isso permite que o usuário A leia e possa modificar o arquivo ‘F.cpp'.

   

  Método UGO para permissões. 

  U= usuário/proprietário, 
  G= grupo 
  O= outros/demais usuários
  A= Vem do Inglês all (todos). Significa que todos os usuários receberão ou perderão as permissões;

• Pra mim, essa questão não está fazendo sentido. se A não faz parte do grupo de B, porque B deveria dar permissão Read e Write para o grupo (g) no arquivo F.cpp? o correto seria dar a permissão "rwx" de F.cpp para "o" (Outros). Alguém pode explicar?

• r = Permissão de leitura

  w = Permissão de gravação

  x = Permissão de execução

  - = Desabilitar permissão

• Não sei donde saiu esse grupo 'g', na moral

• Parece questão de RLM kkkkkkkk

• Não é grupo chamado "g", a autorização que se dá a grupos é o "comando" g.

  É como se, quando se digita "g", desse a seguinte ordem para o Linux "pode liberar a pasta para outros grupos" e o "x" é para que esses outros grupos possam abrí-la.

  Traduzindo essa parte "É suficiente ‘B’ colocar no subdiretório ‘bdir’ a permissão ‘x’ de grupo (‘g’)," da alternativa fica assim: Pega a pasta bdir e dá autorização para grupo (comando "g") executá-la (comando x).

  Beleza, aí o A vai conseguir executá-la (abrir a pasta).

  Agora o usuário A já consegue abrir a pasta, mas ainda será dar as devidas autorizações para que ele modifique o arquivo F.cpp’ com os comando ‘rw’ (r = ler, w = escrever/modificar) para o usuário com o comando ‘u’.

• Peçam comentários do professor. Quantos mais pedidos, mais rápidos eles comentam a questão

• Kkkkkkk vôti

• Eu também não entendo por que a resposta é a letra d e não a letra c.

  Para mim a letra c faz mais sentido, pois para abrir um diretório precisa de permissão 'x'. E para modificar o arquivo a permissão 'rw' é suficiente, senda dada para "o" outros, pois o usuário A não faz parte do grupo de B.

• Essa questão com certeza está equivocada. Não tem lógica ser letra D.

• As permissões de acesso aparecem assim:

  drwxrwxr-x 2 Besaida Betsaida 4069 nov 25 07:20 Area de trabalho

  drwxrwxrwx 2 Besaida Betsaida 4069 out 20 07:40 Area de trabalho

  drwxr--rwx 2 Besaida Betsaida 4069 jan 15 06:42 Desktop

  Leia-se:

  D- diretório

  r- read (ler)

  w- write (escrever, nesse caso fazer modificações)

  x- execute (executar)

  Vamos separá-los:

  d rwx rwx rwx --> são três sequencias de rwx

  d- se é diretório ou não

  1º rwx- Usuário representado por U

  2º rwx- Grupos representado por G

  3º rwx- Outros representado por O

  *obs.: quando tiver “-” é por que não tem acesso.

  Para fazer a modificação é preciso que B libere pra A ( um grupo, representado por G) a permissão para READ (ler) e WRITE (escrever modificar).

  Vai aparecer Assim:

  chmod g+r, g+w f.ccp

  Ou seja, adicionar R(read) ao G(rupo)

  e adicionar W(rite) ao G(rupo) no arquivo F.ccp

  *** Detalhe: Se fosse retirar as ermissões seria:

  chmod g-r, g-w f.ccp

• Gab.: D (para os não assinantes)

• Essas questões de Linux da COVEST são pesadas!

• Esse "todos" da alternativa d vem de onde? só existe usuário, grupo e outros. Questão estranha.

• Como é que um usuário comum vai alterar as permissões do diretório /home se ele é de propriedade do usuário root? Sinceramente essa questão merece comentário do professor.

• Essa questão ta toda errada na verdade, sem logica alguma.

• Questões maldosas da COVEST.

• Peçam comentários do professor. Quantos mais pedidos, mais rápidos eles comentam a questão!

  Vá na opção professor e clique em " Pedir comentário"

  Acho um abuso essas demora em colocar comentários dos professores. Uma questão difícil dessas , por exemplo, um comentário/ explicação do professor, ajudaria bastante.

• Entendi nada dessa questão, ele oferece permissão para grupo, só que A é outros.

• Não faz sentido, mesmo que ele tenha dado a permissão para todos ('a') nos diretórios, o arquivo só tem a permissão para o grupo (g) em que ele está e o usuário que deseja realizar a modificação vem de outro grupo???????!?!?!?!?!??!!!!?!??!

• Achei essa resposta em um site de dúvidas:

  - Usuario A não pertence a "b" (grupo do Usuário B)

  - arquivo ‘F.cpp’ pertence a usuario ‘B’ e está na "casa", na "terra" de B, isto é, está em ‘/home/B/bdir’

  - Uuário B dá permissão de leitura (r) e escrita (w) na sua "casa" e "cômodos" ( subdiretorios "B" e "bdir" da pasta /home) a todos os Usuários independente do grupo a que pertençam (a=all, todos os Usuários, todo mundo, independente do grupo). Logo todo mundo pode ler e escrever na "casa" de B mas não pode mexer nos pertences de B (o arquivo "F.cpp").

  - Usuário B dá permissão a todos os grupos (parâmetro "g" minúsculo) e por tabela aos membros dos grupos, permissão de leitura e escrita "rw" ao objeto de sua propriedade, o arquivo "F.cpp".

  A resposta:

  É suficiente ‘B’ colocar nos subdiretórios ‘home’, ‘B’ e ‘bdir’ a permissão ‘rw’ de todos (‘a’), e no arquivo ‘F.cpp’ a permissão ‘rw’ para grupo (‘g’).

  está correta.

  Fonte:

• Bah, ele precisa apenas abrir Leitura e Gravação dos diretórios para A (RW) e Leitura e gravação do arquivo para o grupo.

  Questão complicada, mas fazível.

• No Linux, arquivos e diretórios possuem permissões.
  As permissões são organizadas em 3 níveis e são de 3 tipos.
  As permissões valem para o proprietário, para o grupo (outros) de usuário e para todos os usuários (todos).
  Uma permissão r (read) indica que o item pode ser lido.
  Uma permissão w (write) indica que o item pode ser escrito (alterado).
  Uma permissão x (execute) indica que o item pode ser executado.
  
  A) É suficiente 'B' colocar no subdiretório 'bdir' a permissão 'x' de grupo ('g'), e no arquivo 'F.cpp' a permissão 'rw' para o usuário ('u').
  Errado.
  Sem acesso aos diretórios acima (home e B), não poderá ler/escrever o arquivo F.cpp.
  
  B) É suficiente 'B' colocar no subdiretório 'bdir' a permissão 'x' de usuário ('u'), e no arquivo 'F.cpp' a permissão 'rw' para todos ('a').
  Errado.
  Sem acesso aos diretórios acima (home e B), não poderá ler/escrever o arquivo F.cpp.
  
  C) É suficiente 'B' colocar nos subdiretórios 'home', 'B' e 'bdir' a permissão 'rwx' para outros ('o'), e no arquivo 'F.cpp' a permissão 'rw' para outros ('o').
  Errado.
  O usuário B não terá acesso via 'outros', somente via todos.
  
  D) É suficiente 'B' colocar nos subdiretórios 'home', 'B' e 'bdir' a permissão 'rw' de todos ('a'), e no arquivo 'F.cpp' a permissão 'rw' para grupo ('g').
  Correto.
  Ao atribuir as permissões de leitura e escrita para todos nos diretórios home, B e bdir, qualquer usuário conseguirá acessar o local. Ao atribuir a permissão rw (leitura e escrita) para o grupo, garante que o arquivo F.cpp seja modificado.
  
  E) É suficiente 'B' colocar nos subdiretórios 'B' e 'bdir' a permissão 'rwx' de outros ('o'), e no arquivo 'F.cpp' a permissão 'rwx' para todos ('a').
  Errado.
  Sem acesso ao diretório acima (home), não poderá ler/escrever/executar o arquivo F.cpp.
  
  Gabarito: Letra D.
  
  
  

• Resposta: D

• Questão desnecessária...

• Vi nos comentários a teoria de que o usuário 'B', ao conceder acesso para a todos os usuários ('a') aos diretórios 'home', 'B' e 'bdir', estaria incluindo o usuário 'A' no seu grupo. No entanto, ao meu ver, isso só seria possível utilizando comandos específicos no terminal, como o adduser, gpasswd e usermod. Tendo este detalhe em mente, acredito que a alternativa D não apresenta a resposta correta. Além disso, o parâmetro 'g' alteraria as permissões apenas do grupo ao qual o usuário dono do diretório/arquivo pertence. Ou seja, se o usuário 'B' executasse o comando chmod g+r g+w, ele estaria dando permissão de leitura e escrita APENAS aos usuários pertencentes ao SEU grupo (ao qual 'A' não pertence).

  O professor Fernando Nishimura, no seu comentário, parece esquecer que a questão exige que o usuário 'A' modifique o arquivo 'F.cpp'. Como o usuário 'A' não faz parte do mesmo grupo que o usuário 'B', este deveria conceder permissão para outros ('o') tanto para acessar os diretórios quanto para o arquivo em si. Dessa maneira, a alternativa C me parece apresentar a resposta correta.

  Mais informações:

  • http://www.bosontreinamentos.com.br/linux/certificacao-lpic-1/como-adicionar-um-usuario-a-um-grupo-no-linux-via-terminal/
  • https://guialinux.uniriotec.br/chmod/

• "A" NÃO PERTENCE A "B" então que raios adianta deixar SOMENTE o grupo "B" [Ler (r) e Editar (w) rw-] ??

  QUESTÃO ANULADA SEM SOMBRAS DE DÚVIDAS.

  a Questão correta é a letra B

• alternativa correta numero C

• Não entendi nada

Questão 2887804

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2017
• Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Auditor; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Bibliotecário; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Contador; COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Engenheiro Civil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Considere no Microsoft Excel uma planilha em que as células C10, C11 e C12 são preenchidas com valores de preços de produtos (formatadas como valor contábil). A célula B17 é reservada para colocação da taxa de juros, já formatada como porcentagem. Pretende-se colocar nas células D10, D11 e D12 os valores dos produtos aumentados dos juros para um mês, respectivamente, referentes a C10, C11 e C12. A ideia é colocar uma fórmula em D10 e copiá-la para D11 e D12. Indique a alternativa que apresenta uma fórmula a ser colocada em D10 que satisfaz esse procedimento.

• A. (1+B17)*C10
• B. B$17*C10
• C. (1+B$17)*C10
• D. (1+B17/100)*C$10
• E. (B$17/100)*C10

Gabarito: C

Comentários

• Conceito de porcentagem: um índice de comparação entre um valor e um total.

   

  Como calcular porcentagem no Excel - https://blog.luz.vc/excel/como-calcular-porcentagem-no-excel/

   

  Gab C

• faltou o sinal de igualdade (=), entraria com recurso fácil

• Como não havia o sinal de = em nenhuma das alternativas acredito que não caberia recurso !

  Gabarito C

  Bons estudos !!!

• Por que o 1+?

• A questão refere-se a dois conceitos do excel/calc.

  O primeiro : Referência de Fórmulas (Origem e destino de Formulas quando ela é arrastada)

  Como a coluna não muda, congela-se apenas a linha $17 -- B$17

  O segundo : Percentual %

  Exemplo : acréscimo de 7% em 100 reais = (1 + 0,07)×100.

  Galera, falta de igualdade não invalida a questão pois todas estão sem.

  Força!

• Caso você não multiplique pela taxa +1 como está na fórmula será calculado só o aumento e não o aumento mais o preço anterior que resultará no preço final do produto após um mês.

• O 1 é o 100% a ser acrescido a taxa de juros da B17. caso não seja acrescido o 1 a fórmula vc achará somente o valor percentual que estará na B17, e não o montante (JUROS + VALOR PRESENTE)

  100% = 100/100 = 1