Prova IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo

Questão 1870051

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                         “Quem não se comunica se trumbica"

      Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV. Mas hoje, enquanto Chacrinha se eternizou como personagem integrante da história da TV brasileira, Péricles – uma das maiores referências do rádio carioca e autor de novelas radiofônicas, além de forte atuação como redator de TV em diversos canais – que faleceu em 1975, é pouco conhecido do grande público.

      Essa confusão exemplifica a relação que temos hoje com a informação e a comunicação. Vivemos uma era de alta tecnologia da informação. Mas informação e comunicação não significam necessariamente a mesma coisa. Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras. Só que excesso de informação também pode gerar ruído – em comunicação, “ruído" é qualquer elemento que interfere no processo de transmissão de uma mensagem de um emissor para um receptor.

      Não basta haver a capacidade de informar se não houver o desejo de se comunicar. Ou o desejo de compreender e ser compreendido pelo interlocutor. Para esse processo de troca de ideias funcionar, saber escrever corretamente é condição necessária, mas não suficiente. O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar. [...]

    (Dario Chaves. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

Na construção textual, estão envolvidas algumas estratégias de referenciação, atuantes no processo de coesão do texto. Sabendo-se que um “objeto" já presente no texto pode ser reativado através da referência feita a ele, leia o trecho do texto destacado a seguir:

“Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV." (1º§)

Dentre as afirmativas a seguir, assinale a verdadeira em relação aos elementos destacados anteriormente. 

• A. Sem exceção, os elementos destacados atuam como formas referenciais de um mesmo objeto introduzido anteriormente.
• B. “Esta frase" e “A frase" possuem o mesmo referente, as duas ocorrências de “a" em destaque indicam a introdução de um novo referente não interferindo na coerência textual.
• C. A ocorrência do primeiro “a" em destaque refere-se a “Esta frase", já a ocorrência do segundo “a" refere-se à expressão “A frase", organizando textualmente a ordem das informações.
• D. A expressão “A frase", diferentemente dos demais elementos destacados, indica uma introdução de uma nova informação no texto, tratando-se de um “objeto" até então não mencionado.

Gabarito: A

Comentários

• Todos os termos destacados se referem a um mesmo objeto introduzido anteriormente (a frase). Resposta A

• Todos são o mesmo referente.

  Gabarito: A

• É mesmo é!?

• Terei que discordar deste gabarito.

  O pronome "Esta" destacado no início do trecho, refere-se a algo que ainda será mencionado e não a algo já mencionado anteriormente como diz a assertiva.

  Corrijam-me em caso de  equívoco.

• O ESTA, em algumas situações, pode se referir a algo já dito anteriormente.

• EsTe (e flexões) também pode ser empregado para o que já foi dito Próximo. (Mas a preferência é pelo ESSE).

  Ex.: "Tristeza não paga dívida". Eu li esta (ou essa) frase na traseira de um caminhão. 

• Os pronomes demonstrativos "apontam" ou referenciam-se a elementos dentro ou fora do texto. O pronome "este", apontando para dentro do texto, deve ser utilizado de forma catafórica (referência ao que ainda será dito)  ou anafórica (referente ao que já foi dito) apenas quando houver escolha.

  Ex.: Este evento ocorrerá na data X. (emprego catafórico)

          O professor e o aluno debateram por horas. Este levou a melhor.o

  O emprego no texto está errado, teoricamente, pois "esta" está empregada em referência anafórica.

  Independente desse equívoco, "esta frase" e os demais elementos coesivos fazem referência ao mesmo referente, a saber,   “Quem não se comunica se trumbica".

   

• GABARITO LETRA A

   

  “Esta frase (que frase? - Quem não se comunica se trumbica) é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase (que frase? - Quem não se comunica se trumbica), na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu” (deu quem? A frase. Que frase? - Quem não se comunica se trumbica) para que Chacrinha a usasse (usasse quem? A frase. Que frase? - Quem não se comunica se trumbica )em seus programas na TV.” (1º§)

• erro! Só ultiliza ESTA/AQUELA se tem mais de 1 referente anterior.

  No caso em questão não. Deveria o texto começar com "ESSA".

• Gab. A

   

  Sobre o emprego do "esta" ou "essa", o colega, Marcus Santos, foi muito bem em sua colocação, mas o emprego desses pronomes demonstrativos têm mais detalhes. Seguem abaixo:

   

  As palavras esta e essa existem na língua portuguesa e estão corretas. São pronomes demonstrativos, sendo as formas femininas dos pronomes este e esse. 

  Enquanto pronomes demonstrativos, situam alguém ou alguma coisa no tempo, no espaço e no discurso em relação às próprias pessoas do discurso: quem fala (este e esta) ou com quem se fala (esse e essa). 

  Assim, embora parecidas, estas palavras são utilizadas em situações diferentes. O que as diferencia é uma questão referencial.

   

  Diferenciação no espaço:
  Esta é usado quando o que está sendo demonstrado está perto da pessoa que fala.
  Essa é usado quando o que está sendo demonstrado está longe da pessoa que fala e perto da pessoa a quem se fala.

   

  Diferenciação no tempo:
  Esta é usado no tempo presente em relação à pessoa que fala.
  Essa é usado no tempo passado ou futuro em relação à pessoa que fala.

   

  Diferenciação no discurso:
  Esta é usado para referir o que vai ser mencionado no discurso. 
  Essa é usado para referir o que foi mencionado no discurso.

   

  # Exemplos com esta

  Esta boneca aqui é minha. (espaço) 

  Na minha opnião, a parte do  texto que diz, "Esta frase é do Chacrinha..." encaixa no contexto de diferenciação no espaço.

   

  Esta é a melhor fase da minha vida. (tempo)

  Esta comparação que eu faço é por sua causa. (discurso)

   

  # Exemplos com essa

  Essa boneca aí é sua. (espaço)

  Essa foi a melhor fase da minha vida. (tempo)

  Essa comparação foi incorreta. (discurso)

   

  Fonte: https://duvidas.dicio.com.br/essa-ou-esta/

• Gabarito A

   

  ✓este(s), esta (s), isto: apontam para o que será mencionado (anuncia):
  Ex: Esta é sua nova senha: 95@173xy; memorize-a.
  Ex: Isto é o que importa: estudar e mudar de vida para sempre!

  
  ✓esse(s), essa (s), isso: apontam para o que já foi mencionado:
  Ex: João passou em primeiro lugar, esse cara é bom.
  Ex: Dinheiro, sucesso, prestígio, isso tudo é sim importante (resumitivo).

  
  ✓aquele(s), aquela (s), aquilo: apontam para o antecedente mais distante, enquanto este aponta para o mais próximo:
  Ex: João e Maria são concursados, esta do Bacen, aquele do TCU.

   

  No caso acima, a referência é feita dentro do texto; então, podemos dizer que o pronome tem função endofórica. “Endo” significa “dentro”.

   

  Também podemos usar “este” para referência ao elemento anterior mais próximo, o que faz a oposição ao “esse” não ser tão rigorosa na prática:
  Ex: Precisamos respeitar o professor, pois este é um grande formador moral.

   

  Fonte: Estratégia Concursos.

   

   

  Tudo posso Naquele que me fortalece!

• viajei na B KKK

Questão 1870054

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Vocativo e Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Diferença entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal, Adjunto Adverbial e Aposto

                         “Quem não se comunica se trumbica"

      Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV. Mas hoje, enquanto Chacrinha se eternizou como personagem integrante da história da TV brasileira, Péricles – uma das maiores referências do rádio carioca e autor de novelas radiofônicas, além de forte atuação como redator de TV em diversos canais – que faleceu em 1975, é pouco conhecido do grande público.

      Essa confusão exemplifica a relação que temos hoje com a informação e a comunicação. Vivemos uma era de alta tecnologia da informação. Mas informação e comunicação não significam necessariamente a mesma coisa. Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras. Só que excesso de informação também pode gerar ruído – em comunicação, “ruído" é qualquer elemento que interfere no processo de transmissão de uma mensagem de um emissor para um receptor.

      Não basta haver a capacidade de informar se não houver o desejo de se comunicar. Ou o desejo de compreender e ser compreendido pelo interlocutor. Para esse processo de troca de ideias funcionar, saber escrever corretamente é condição necessária, mas não suficiente. O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar. [...]

    (Dario Chaves. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

No primeiro parágrafo do texto, após “Chacrinha", há entre vírgulas: 

• A. Um comentário avaliativo acerca da referência anterior.
• B. Antecipação de uma informação introduzida posteriormente.
• C. Descrição que demonstra, de modo exclusivo, o caráter informativo da linguagem.
• D. Um detalhamento que tem como referência o conteúdo apresentado no título do texto.

Gabarito: A

Comentários

• Letra a, pois , um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, refere-se ao Chacrinha.

  A vírgula é utilizada para:

  - marcar inversões

  - separar termos coordenados (em enumeração)

  -Marcar elipse do verbo

  - Isolar vocativo

  - Isolar aposto (termo de natureza explicativa) e pode ser isolado também por travessões, parênteses ou por dois pontos

  - Isolar expressões de natureza explicativa (ou seja, isto é, ou melhor, vale dizer, quer dizer etc.) ex: O Brasil é um país rico, ou seja, dispõe de muitos recursos naturais.

• APOSTO.

  Letra A.

• Gabarito A

  Bons estudos!!​

• Vírgulas utilizadas para isolar o aposto, ou seja, explicar algo.

• Trata-se de um APOSTO EXPLICATIVO. 

• Eu sei que é aposto explicativo, porém a questão ainda é muito confusa nas suas opções. Questão sem noção!!!

• O aposto é um termo sempre de valor substantivo (nunca adjetivo!) que explica, esclarece, desenvolve, resume outro termo sintático antecedente.

   

  De acordo com as alternativas : Um comentário avaliativo acerca da referência anterior. 

   

   

  Fonte: Fernando Pestana

• D) Um detalhamento que tem como referência o conteúdo apresentado no título do texto. (isso não é uma descrição de aposto explicativo não?)

  Alguém saberia explicar porque que o gabarito não é a letra D?

• Ely Costa... é um aposto, porém não faz referência ao título do texto, e sim ao Chacrinha.

• Ainda estou sem entender, comentário avaliativo não  é explicativo. 

  Que é aposto explicativo isso já sabia logo, só não vi essa resposta nas alternativas, como vocês viram isso em " comentário avaliativo"?

   

• APOSTO: É o termo responsável em explicar, ou justificar um elemento anterior a ele. 

   

  "Esta frase é do Chacrinha,um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira."

   

• Para os não assinantes gabarito A

• Abmael, o termo entre vírgulas no texto tem a função de aposto explicativo. Um termo que explica a função residida pelo autor. Exemplo. Juliana, contadora da padaria, comeu banana. "contadora da padaria" é um aposto explicativo que exemplifica a característica de Juliana.

  
  

• Aposto, blz...só não consigo relacionar explicativo com o tal "avaliativo".

• Não entendi isso de avaliativo.

• Aposto eu sei bem o que é, mas esse "comentário avaliativo..." é a primeira vez que eu vejo.

• QUANTO MAIS ESTUDO MAIS ODEIO ESSA BANCA!!!

• ESSA BANCA É O CÃO.

  IDECÃOOOOOOOOOOOOO...

• Em relação ao tal comentário avaliativo: quando o autor enuncia: "um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira" ele está mesmo avaliando (em seu ponto de vista) o Chacrinha como tal, visto que não se trata de verdade universal, por ser algo eminentemente subjetivo. Assim, está emitindo opinião/juízo de valor próprio.

• Nem mesmo os professores do QConcursos sabem a explicação para a resposta, tendo em vista, a não explicação para a maioria das questões dessa banca.

Questão 1870057

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

                         “Quem não se comunica se trumbica"

      Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV. Mas hoje, enquanto Chacrinha se eternizou como personagem integrante da história da TV brasileira, Péricles – uma das maiores referências do rádio carioca e autor de novelas radiofônicas, além de forte atuação como redator de TV em diversos canais – que faleceu em 1975, é pouco conhecido do grande público.

      Essa confusão exemplifica a relação que temos hoje com a informação e a comunicação. Vivemos uma era de alta tecnologia da informação. Mas informação e comunicação não significam necessariamente a mesma coisa. Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras. Só que excesso de informação também pode gerar ruído – em comunicação, “ruído" é qualquer elemento que interfere no processo de transmissão de uma mensagem de um emissor para um receptor.

      Não basta haver a capacidade de informar se não houver o desejo de se comunicar. Ou o desejo de compreender e ser compreendido pelo interlocutor. Para esse processo de troca de ideias funcionar, saber escrever corretamente é condição necessária, mas não suficiente. O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar. [...]

    (Dario Chaves. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

“Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." (2º§) Acerca das estruturas linguísticas do trecho destacado, analise e assinale a afirmativa correta. 

• A. Excluindo-se o trecho “todo tipo de" haveria, obrigatoriamente, o acento grave indicador de crase em “a".
• B. Dentre os elementos que forma a contração “num" está a preposição “em" exigida pelo termo regente “mundo".
• C. O segmento “acesso a todo tipo" poderia ser substituído por “acesso de todo tipo" mantendo-se a adequação linguística.
• D. Sabendo-se que o termo “num" se trata de uma contração, sua substituição por “a um" estaria correta e adequada de acordo com a norma padrão da língua, possuindo um aspecto erudito da linguagem.

Gabarito: A

Comentários

• Alguém poderia explicar essa questão?! 

  Pensei que o gabarito fosse letra B e o gabarito foi dado como letra A.

• letra A é a menos errada. A banca considerou que é obrigatório especificar o tipo de informação veja: vivemos num mundo com acesso a(preposição) + a (artigo) informação de diversas maneiras. 

  ...acesso a algo/ a informação de diversas maneiras.

  ...acesso à informação...

  B "em" é exigida pelo termo regente VIVEMOS

  C trocando "acesso a todo topo" por " acesso de todo tipo" muda o sentido ficaria especificado o tipo de acesso,

  D Vivemos a um mundo...  fica errado dizer assim.

  .

  Espero ter ajudado.

• geová, a frase original é "Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." a parte destacada é pa ser retirada ficando assim : "Vivemos num mundo com acesso à informação de diversas maneiras."

  quem tem acesso, te acesso A.

  informação é importante. ou A informação é importante.  ficariamos coma segunda frase não é ? então esse substantivo pede artigo.

  soma de preposição a + artigo a = crase

• O comentário do nosso colega de batalha Camilo Viana está corretíssimo

• Ah , obrigado Camilo Viana , abraços .

   

• "Vivemos num mundo com acesso à informação de diversas maneiras" Observe: se substituirmos a palavra "Informação" por : Conteúdo( Masculina) Teríamos a frase: "Vivemos num mundo com acesso ao conteúdo de diversas maneiras" Observem que neste segundo caso temos, (a)preposição + (o) artigo logo na frase "Acesso à informação pede crase.

• mariana, nao é o  "mundo" que pede o "em" é o verbo "vivem". acredito que é por isso que esteja errado. se eu estiver errada alguem corrija ai por favor.

   Vivem é regente 

  mundo  é o termo  regido.

• Letra A de primeira

  está correta pois.. o Verbo acesso e VTI pede preposição.  E na questão após acesso veio um artigo Indefinido, sendo que é proibido crase antes de indefinido

• A) acesso é VTI (quem tem acesso, tem acesso a alguma coisa), ou seja, necessita de preposição a + a informação = à (CORRETA)

  B) Vivemos que exige preposição em (Vivemos em minas gerais.)

  C) idem a

  D) "num" = em + um

   

  FOCO, FORÇA E FÉ!

• LETRA  A ,  o verbo acesso é  VTI.

• Os dicionários me dizem que "acessar" é verbo transitivo direto e, de fato, eu não usaria preposição em "acessei o dicionário para conferir a regência verbal". Mas sei que "acesso à informação" é craseado e gostaria de saber o porquê.

• Cintia Sá, não tenho certeza, mas acredito que nesse caso se trata de um substantivo que exige a preposição, o acesso a alguma coisa. O substantivo acesso exige a preposição veja:

  O acesso ao computador é mais fácil. >> substantivo

  Acessei o computador >> verbo 

  Pode ser esse o motivo, se eu estiver errada, por favor, me corrijam. 

   

• Amigo Camilo deve ter escrito de um celular, mas sua explicação está corretíssima.

• A explicação mais completa foi dada por Tayrone Medeiros:

  Vivemos num mundo com acesso à informação de diversas maneiras" Observe: se substituirmos a palavra "Informação" por : Conteúdo( Masculina) Teríamos a frase: "Vivemos num mundo com acesso ao conteúdo de diversas maneiras" Observem que neste segundo caso temos, (a)preposição + (o) artigo logo na frase "Acesso à informação pede crase.

• Excelente comentário do Camilo Viana!

• Leonardo Honda,

  não vejo erro na oração escrita com a palavra conteúdo somente com a preposição:

  "Vivemos num mundo com acesso ao conteúdo de diversas maneiras"

  "Vivemos num mundo com acesso a conteúdo de diversas maneiras"

  Acredito que as 2 formas estão corretas

• Pessoal, fiz da seguinte maneira:

  Assim que li a alternativa A eu já marquei.

  Marquei pelo seguinte motivo: a alternativa diz que se tirarmos TODO TIPO DE, ocorreria obrigatoriamente o acento.

  Vejam que retirando TODO TIPO DE ficamos com uma frase iniciada com preposição e terminada com preposição, "com acesso a", logo teríamos uma locução prepositiva, e diante de locuções obrigatoriamente usamos o acento.

   

• alternativa c, ainda não entendi... por que não posso trocar o "a" pelo "de", sem que esse "a" é preposição e o "de" também?

• Alternativa certa: LETRA "A"

  Questão relativamente fácil sobre "Regência".

  a) Excluindo-se o trecho “todo tipo de" , há obrigatoriamente crase, pois ocorre um salto da regência de "acesso" ao termo regido "informação". Acesso A + A informação. = Acesso à informação.

  b) A contração "num" é formada pela preposição "em" + o artigo indefinido "um". No entanto, quem rege essa preposição é o vervo "viver" e não a apalvra "mundo" (termo regente).

  c) Brenda Andrade, essa alternativa está errada, porque ao substituirmos a preposição "A" pela preposição "DE", alteraríamos a semântica da sentença: a grosso modo, a preposição "A" tem papel temático de "meta" ou "recipiente". Já a preposição "DE"tem papel temático de "origem". Se substituí-las, a informação deixa de ser acessada e passa a acessar.

   d) A preposição "Em", que encabeça a contração, não pode ser substituída pela preposição "A", haja vista a regência do verbo "viver" + locativos não a admite. 

   

• Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras.

  Acesso "A" que

   

  Vivemos num mundo com acesso A + A Informação   OBS. Preposição de acesso e Artigo definido feminino de informação.

   

  Vivemos num mundo com acesso À Informação.....

   

  Gabarito: A

• Quem acessa, acessa A algo - VI Informação é palavra femina, logo terá crase.

• Cheio de pegadinha essa questão! 
  b) ERRADA- termo regente "vivemos" e não "mundo"

   

• Quem tem acesso,tem acesso A alguma coisa

  ACESSO À INFORMAÇÃO

  GABA A

• A letra "a" também está errada. Não seria obrigatório pois informação não necessariamente tem que vir acompanhada do artigo "a". No sentido de generalidade, que é o do texto, não haveria por que utilizar artigo definido.

• Nao vejo "obrigatoriedade" em usar a crase antes de informação.

  O substantivo INFORMAÇÃO também poderia aparecer não precedido de artigo, mesmo assim estaria correta a oração.Todas as alternativas estão erradas.

  A gente estuda tanto p encontrar uma banca dessas!

• Só gostaria de saber qual o erro da alternativa B

•  “Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." 

   

  a) Excluindo-se o trecho “todo tipo de" haveria, obrigatoriamente, o acento grave indicador de crase em “a". CORRETA!

   “Vivemos num mundo com acesso à informação de diversas maneiras." Quem tem acesso, tem acesso a algo ou a alguma coisa. O verbo acessar pede a preposição a + a, artigo definido do substantivo feminino "informação", ( "a informação" e não "o informação") dá-se a crase. Se trocarmos "informação" por "diálogo", substantivo masculino, nota-se que é necessário usarmos a preposição "ao":  “Vivemos num mundo com acesso ao diálogo de diversas maneiras."

   

   b) Dentre os elementos que forma a contração “num" está a preposição “em" exigida pelo termo regente “mundo". INCORRETA!

  NUM = em + um. O 'em' é preposição e o 'um', artigo indefinido; exigido pelo verbo "viver", pois quem vive, vive em algum lugar. Assim: “Vivemos em um mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." 

   

   c) O segmento “acesso a todo tipo" poderia ser substituído por “acesso de todo tipo" mantendo-se a adequação linguística. INCORRETA!

  Aqui o verbo acessar tem sentido de "possibilidade de alcançar", então o verbo rege a preposição "a" e não "de". Quem tem acesso, tem acesso a algo, e não acesso de algo. A preposição "de" é regida pelo substantivo masculino "tipo" que dá ideia de variedade: vários tipos de informação.

    “Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." (correta)

   “Vivemos num mundo com acesso de todo tipo de informação de diversas maneiras." (errada)

   

   d) Sabendo-se que o termo “num" se trata de uma contração, sua substituição por “a um" estaria correta e adequada de acordo com a norma padrão da língua, possuindo um aspecto erudito da linguagem.INCORRETA!

  NUM = em + um.   “Vivemos a um mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras." (errado)

  Ao trocar "num" pelo "a um", a oração fica até sem sentido! O verbo 'viver' rege a preposição "em", e não "a", pois quem vive, vive em algum lugar. Vivemos onde? = Em um mundo = Num mundo...

• Essa banca e terrivel. Prefiro Cesp.

   

• A letra "A" está absurdamente errada, pois o termo posterior "diversas maneiras" se encontra no plural, fazendo com que a crase somente fosse admitida se houvesse obrigatoriamente o artigo "as" neste contexto. "acesso às diversas maneiras" estaria corretíssimo, entretanto "acesso à diversas maneiras" está totalmente errado, pois neste caso somente caberia a colocação da preposição "a".

• Amiga, o erro da B está no argumento de que a preposição "em" estás de acordo com o termo "mundo". A flexão do verbo "viver", neste contexto, não tem o valor de verbo intransitivo, está tendo um valor simular ao verbo "residir", residir em algum lugar, OU seja, " Viver em algum lugar", a preposição "em" está indo ao encontro de uma concordância verbal.

• LETRA ´´A´´.

• Acesso as lojas, sem acento grave indicativo da crase? Not! Essa placa estava no Market Place, conhecido Shopping Center de São Paulo. O acesso leva a algum lugar, e não algum lugar. A que lugar? A lojas. Ou às lojas, já que a crase é a junção da preposição a com o artigo feminino a/as (a+as). 

  Troque a palavra lojas por um substantivo masculino, como restaurantes. Você escreveria "acesso aos restaurantes" ou "acesso os restaurantes"? Acesso aos restaurantes, correto? Dessa forma, também deve-se escrever "acesso às lojas".

  Correto: 

  acesso a lojas (a qualquer loja)

  acesso às lojas (às lojas do Shopping)

  acesso a campos de futebol (qualquer campo de futebol)

  acesso aos campos de futebol (os campos do nosso clube)

  acesso a informações (qualquer informação)

  acesso às informações (do imposto de renda, por exemplo)

  Fonte: https://www.naotemcrase.com/2017/04/aceso-as-lojas-sem-acento-grave.html

• A letra B está errada porque a palavra "mundo" não é o termo regente, mas o regido.

• PARA ENTENDER CRASE É OBRIGATÓRIO ENTENDER REGêNCIA !!!

• ACRESCENTANDO:

  Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

  I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

  1→ Antes de palavra masculina

  2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

  3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

  4→ Antes de verbos

  5→ Prep. + Palavra plural

  6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

  7→ Nome feminino completo

  8→ Antes de Prep. (*Até)

  9→ Em sujeito

  10→ Obj. Direito

  11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

  12→ Antes pronome pessoalmente

  13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

  14→ Antes pronome indefinido

  15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

  II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

  1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

  2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

  3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

  4→ Topônimos (gosto de/da_____)

  a) Feminino – C/ crase

  b) Neutro – S/ Crase

  c) Neutro Especificado – C/ Crase

  5→ Paralelismo

  6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

  7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

  III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

  1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

  2→ Após Até

  3→ Antes de nome feminino s/ especificador

  IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

  1→ Prep. “A” + Artigo “a”

  2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

  3→ Loc. Adverbiais Feminina

  4→ Antes de horas (pode está subentendida)

  5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

  FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

• A)Excluindo-se o trecho “todo tipo de" haveria, obrigatoriamente, o acento grave indicador de crase em “a".

  Quem acessa, acessa a alguma coisa. Resposta correta.

  B) Dentre os elementos que forma a contração “num" está a preposição “em" exigida pelo termo regente “mundo".

  O regente é o verbo viver, viver em algum lugar, e "mundo" é o termo regido.

  C) O segmento “acesso a todo tipo" poderia ser substituído por “acesso de todo tipo" mantendo-se a adequação linguística.

  Quem acessa, acessa a alguma coisa ou algum lugar.

  D) Sabendo-se que o termo “num" se trata de uma contração, sua substituição por “a um" estaria correta e adequada de acordo com a norma padrão da língua, possuindo um aspecto erudito da linguagem.

  Quem vive, vive em algum lugar e não vive a algum lugar.

Questão 1870060

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                         “Quem não se comunica se trumbica"

      Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV. Mas hoje, enquanto Chacrinha se eternizou como personagem integrante da história da TV brasileira, Péricles – uma das maiores referências do rádio carioca e autor de novelas radiofônicas, além de forte atuação como redator de TV em diversos canais – que faleceu em 1975, é pouco conhecido do grande público.

      Essa confusão exemplifica a relação que temos hoje com a informação e a comunicação. Vivemos uma era de alta tecnologia da informação. Mas informação e comunicação não significam necessariamente a mesma coisa. Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras. Só que excesso de informação também pode gerar ruído – em comunicação, “ruído" é qualquer elemento que interfere no processo de transmissão de uma mensagem de um emissor para um receptor.

      Não basta haver a capacidade de informar se não houver o desejo de se comunicar. Ou o desejo de compreender e ser compreendido pelo interlocutor. Para esse processo de troca de ideias funcionar, saber escrever corretamente é condição necessária, mas não suficiente. O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar. [...]

    (Dario Chaves. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

O emprego da expressão de caráter coloquial “Só que não!" representa 

• A. a expressão da identidade de um grupo específico, público-alvo do texto em análise.
• B. a ocorrência de um grau de formalismo característico de uma linguagem não fragmentária.
• C. uma exemplificação de parte da argumentação expressa no último parágrafo do texto transcrito.
• D. uma inadequação linguística proposital do autor do texto cujo objetivo é despertar o interesse do leitor pelo assunto discutido.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito letra c.

  Difícil concordar com o gabarito, uma vez que acho a letra d mais "completa"

  Alguém pode explicar? Obrigada

• é como se diz bumbum de nenem e cabeça de juiz de banca de concurso a gente nunca sabe o que vai sair, principalmente em questões de interpretação, complicado, mas a gente tem é que pensar igual eles pra tentar acertar.

  :/ 

• Acredito que a resposta foi a letra "c) uma exemplificação de parte da argumentação expressa no último parágrafo do texto transcrito." porque o último parágrafo do texto trata da necessidade de aceitação de diferentes formas de se expressar, sendo esta a intenção do autor ao usar a expressão "só que não", que foge ao padrão culto do restante da narrativa.

   

  Note-se parte do último parágrafo:

  "O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar" 

   

  Já a letra D estaria incorreta pq o autor não entende a expressão "só que não" como uma inadequação linguística, mas como um modo diferente de se expressar que deve ser respeitado e entendido como forma legítima de comunicação. 

• Gabarito C

  Bons estudos!!​

• Atenção colegas!

  HOUVE ALTERAÇÃO DO GABARITO.

  RESPOSTA CERTA: LETRA D

• Gabarito letra D questão alterada pela banca
  https://idecan.s3.amazonaws.com/concursos/221/77_22042016154843.pdf

• UFA! Gabarito alterado... já estava arrancando cabelos tentando entender o porquê de a resposta ser a alternativa C.

• Kkkkkkkkkkkk concordo Hudson Almeida... 

• D. uma inadequação linguística proposital do autor do texto cujo objetivo é despertar o interesse do leitor pelo assunto discutido

• Pensei primeiramente na A, porém, Essa informação interessa

  aos mais Velhos digamos assim, Chacrinha e figura antiga!

  a expressão pertence a um grupo mais moderno, porém, o 

  público alvo é mais antigo!

• QC errar gabarito é o fim....só pra deixar a gente um pouco mais louco....rs

Questão 1870063

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

                         “Quem não se comunica se trumbica"

      Esta frase é do Chacrinha, um dos mais famosos apresentadores da televisão brasileira, falecido em 1988. Só que não! A frase, na verdade, é de Péricles do Amaral, que a “deu" para que Chacrinha a usasse em seus programas na TV. Mas hoje, enquanto Chacrinha se eternizou como personagem integrante da história da TV brasileira, Péricles – uma das maiores referências do rádio carioca e autor de novelas radiofônicas, além de forte atuação como redator de TV em diversos canais – que faleceu em 1975, é pouco conhecido do grande público.

      Essa confusão exemplifica a relação que temos hoje com a informação e a comunicação. Vivemos uma era de alta tecnologia da informação. Mas informação e comunicação não significam necessariamente a mesma coisa. Vivemos num mundo com acesso a todo tipo de informação de diversas maneiras. Só que excesso de informação também pode gerar ruído – em comunicação, “ruído" é qualquer elemento que interfere no processo de transmissão de uma mensagem de um emissor para um receptor.

      Não basta haver a capacidade de informar se não houver o desejo de se comunicar. Ou o desejo de compreender e ser compreendido pelo interlocutor. Para esse processo de troca de ideias funcionar, saber escrever corretamente é condição necessária, mas não suficiente. O que vemos hoje com alguma frequência (especialmente em redes sociais) são pessoas querendo impor suas ideias, mas sem querer compreender ideias diferentes. Ou mesmo modos diferentes de se expressar. [...]

    (Dario Chaves. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

Quanto às características estruturais do tipo textual apresentado, pode-se afirmar que, no primeiro parágrafo, o autor utiliza 

• A. uma descrição que exemplifica as ideias apresentadas pelo autor.
• B. o confronto entre ideias e conceitos diferentes através do exemplo apresentado.
• C. informações importantes que servirão de subsídios para a reflexão proposta pelo autor no título do texto.
• D. um recurso argumentativo, relacionado ao tema textual que irá contribuir na defesa de um ponto de vista.

Gabarito: D

Comentários

• O primeiro parágrafo predomina tipo textual argumentativo expositivo, que relaciona as informações com o tema do texto.
  Letra D

• errei, marquei C,mas percebendo o gabarito é pertinente, pois existe predominancia argumentativa, e nao apenas meras informações, como a letra C descreve.

• A priori fiquei em dúvida entre a letra C e D, porém, ao analisar melhor, a literalidade da alternativa C torna-a mais clara, haja vista que o primeiro parágrafo na verdade não exemplifica o título do texto, como ocorre com o decorrer do texto.

  FALSA - "informações importantes que servirão de subsídios para a reflexão proposta pelo autor no título do texto."

• Percebam que a letra C refere-se ao título do texto, e a letra D informa que contribuirá para a defesa de um ponto de vista.

  Gab. D

• Alguem sabe explicar o erro da alt. A? pra mim também está correta, passível de anulação

• Gab. D

   

  Entre as opções que deixaram mais dúvida:

   

   c) informações importantes que servirão de subsídios para a reflexão proposta pelo autor no título do texto.

  # entendi como errada, pois as informações importantes que, de fato, servirão para subsidiar a reflaxão sobre o título, seguem a partir do segundo parágrafo.

  A ideia do autor é dizer que, apesar da célebre frase, "quem não se comunica se trumbica", as pessoas estão fazendo isso sem nenhum critério.

   

  d) um recurso argumentativo, relacionado ao tema textual que irá contribuir na defesa de um ponto de vista. (gabarito)

  Na minha opnião, foi utilizado o recurso argumentativo de consenso.

   

   

  Principais Recursos Argumentativos:

   

  Argumento de Autoridade – É construído com base em uma afirmação de saber notório, de conhecimento público. É uma forma de garantir a credibilidade da autoridade citada no texto.

  Argumento de Consenso – Não precisa de provas, pois seu conteúdo é aceito como verdade dentro de um grupo ou espaço sociocultural.

  Argumento de Provas Concretas – É comprovado por meio da experiência e da observação de dados que confirmem a validade. É o argumento empregado nos textos jornalísticos.

  Argumentação Lógica – Construído com base no raciocínio lógico.

  Argumentação de Competência Linguística - Domínio da língua padrão.

   

  Fonte: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/recursos-argumentativos.html

   

• não entendi. pq é argumentativo? argumetnar não é defender uma ideia?  o que ele tá defendendo no primeiro parágrafo? para no máximo ele deu a opnião dele sobre o chacrinha ser reconhecido e o outro não.  mas não vi um argumento...

• Ana, a alternativa 'd' fala sobre um recurso argumentativo que servirá para elucidar as ideias do autor, ou seja, é um meio para apresentar o argumento, que é exposto no restante do texto.

• um dos recursos/estratégias argumentativas é a exemplificação, que ocorreu no primeiro parágrafo, e que ajuda a defender o posicionamento do autor sobre o assunto.

  
  

  
  

• Na letra A eu fui pelo começo do segundo parágrafo "Essa confusão exemplifica a relação "

• Não vislumbro a alternativa "A" de modo algum. De toda sorte, "interpretação" de texto já passou da ora de sair do conteúdo programático de muitos concursos. Assunto complexo que deveria se limitar a áreas da educação, se possível, para professores de português, para outras carreiras (administrativas; policiais e etc.), não possuem grande valia, nem pequena, aliás.

Questão 1870066

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

 O respeito à diversidade e suas implicações nos direitos humanos

     

A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se

pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na

escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas

relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do

respeito ao que é diferente.

      Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética.

      Na abordagem da dialética inclusão/exclusão, realça-se o entendimento de que, para compreensão desses processos e o enfrentamento da exclusão, é necessário percebê-los de modo mais abrangente, em seu alcance e ocorrências, e não apenas com referência a um único grupo social.

      O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias.

      Contudo, ressalva-se que não se entende ou propõe o acolhimento à diversidade como subalternização do outro, do diferente, como forma de colonização, mas sim garantindo-se seus direitos à vida cidadã e, nesse sentido, a sua efetiva participação nas decisões políticas e a sua afirmação como sujeitos sociais. É nesse sentido que se assume, como premissa e perspectiva deste estudo, a reivindicação do respeito à diversidade, em seus vários contornos. [...]

      A qualidade e a dignidade da vida humana são valores inestimáveis, devendo ser princípios e propostas de superação de preconceitos e estigmas baseados em equívocos geradores de comportamentos que destoam de parâmetros essenciais à sociedade plural, em que se privilegiam e mantêm as garantias dos direitos humanos e o princípio constitucional da igualdade.

      (Mary Rangel. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

O trecho em destaque “A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do respeito ao que é diferente." possui uma INCORREÇÃO de acordo com a norma padrão indicada em:

• A. A forma verbal “desenvolve" não estabelece a devida concordância com o sujeito a que se refere.
• B. A expressão “é necessário" deveria apresentar a forma no plural em concordância com os dois núcleos aos quais se refere.
• C. O segmento “é um tema que ganha" deveria ser substituído por “são temas que ganham" em concordância com a expressão anterior “temas mais atuais".
• D. A expressão “grande parte de suas relações sociais" está incorreta, pois, não se pode associar uma expressão no singular – grande parte – a um complemento no plural.

Gabarito: A

Comentários

• Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolve  ... Errado

  Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolvem... Correto

   

  Letra A

• Sujeito composto ANTES do verbo é OBRIGATÓRIO o plural.

• Pois é na escola , onde a criança e o jovem desenvolvem grande parte de suas relações sociais.

• O interresante dessa questão é que no próprio texto já veio escrito errado,só não achava que isso poderia ou pode acontecer,pois,geralmente sempre vem escrito correto.Essa banca é um tanto,sei lá.

• SUJEITO COMPOSTO ANTES DO VERBO - Plural obrigatório

  SUJEITO COMPOSSTO DEPOIS DO VERBO - Verbo concorda com o núcleo mais próximo ou verbo concorda com todos os núcleos, indo para o plural.

  Letra A ;)

• "possui uma INCORREÇÃO de acordo com a norma padrão indicada em:"

  Enunciado estranho. Pensei que era para procurar a opção errada, quando fui pros itens vi que era o contrario.

  Resposta: letra A

• Questão delicada.
  
  Quando o núcleo do sujeito é composto e são sinônimos ou quase sinônimos, admite-se a concordância no singular. No entanto, não foi a interpretação adotada pela banca. Se fosse questão do CESPE certamente seria aceito o singular. Pode ser passível de recurso, tendo em vista que muitos doutrinadores adotam essa interpretação

• Pessoal, a questão foi anulada.

  https://www.qconcursos.com/arquivos/prova/arquivo_gabarito/47479/idecan-2016-ufpb-administrador-gabarito.pdf

• Criança e jovem ( sujeito composto anteposto ao verbo, fica no plural. Mas, Se vier posposto, single/plural) desenvolvem.

• Recurso Procedente. Questão Anulada.

  De acordo com o enunciado da questão: “O trecho em destaque “A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do respeito ao que é diferente.” possui uma INCORREÇÃO de acordo com a norma padrão indicada em:” deveria ser assinalada a alternativa que apontasse a incorreção presente no trecho em destaque. Sabendo-se que Em “A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do respeito ao que é diferente.” A regra diz: Verbo depois do sujeito = plural, porém, também o verbo que tem mais de um sujeito pode concordar com o sujeito mais próximo quando os sujeitos são sinônimos ou quase sinônimos, ex.: “A conciliação, a harmonia entre uns e outros é possível” ou “Todo o seu comentário, toda a sua exegese e todo o seu exame crítico vinha insuflado dessa virtude elucidativa em que a sua contribuição pessoal se fazia sentir, ainda que no campo da hipótese ou da conjectura.” O sujeito composto “a criança e o jovem” é um exemplo de sujeito composto de núcleos quase sinônimos. Deste modo, a incorreção apontada na alternativa “A” não é verdadeira. A alternativa “B) A expressão “é necessário” deveria apresentar a forma no plural em concordância com os dois núcleos aos quais se refere.” não pode ser considerada correta, pois, a expressão “é necessário” fica invariável se acompanhada de substantivos que exprimem ideia genérica, indeterminada. A alternativa “C) O segmento “é um tema que ganha” deveria ser substituído por “são temas que ganham” em concordância com a expressão anterior “temas mais atuais”.” não pode ser considerada correta. Deste modo, o que a alternativa “C” descreve como INCORREÇÃO, é falso, e por isso não deve ser assinalada. Tal incorreção apontada na alternativa “C” não está presente no trecho em destaque. Em: “A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do respeito ao que é diferente.” o trecho destacado estabelece concordância com o sujeito “A diversidade”, singular. Como a incorreção indicada em: “D) A expressão “grande parte de suas relações sociais” é falsa, pois, não se pode associar uma expressão no singular – grande parte – a um complemento no plural.” não é verdadeira, tal alternativa não pode ser indicada como correta. Não há qualquer contrariedade gramatical no que concerne a tal estrutura.

Questão 1870069

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Funções morfossintáticas da palavra SE; Sintaxe; Termos integrantes da oração: Objeto direto, Objeto indireto, Complemento nominal, Agente da Passiva

 O respeito à diversidade e suas implicações nos direitos humanos

     

A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se

pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na

escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas

relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do

respeito ao que é diferente.

      Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética.

      Na abordagem da dialética inclusão/exclusão, realça-se o entendimento de que, para compreensão desses processos e o enfrentamento da exclusão, é necessário percebê-los de modo mais abrangente, em seu alcance e ocorrências, e não apenas com referência a um único grupo social.

      O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias.

      Contudo, ressalva-se que não se entende ou propõe o acolhimento à diversidade como subalternização do outro, do diferente, como forma de colonização, mas sim garantindo-se seus direitos à vida cidadã e, nesse sentido, a sua efetiva participação nas decisões políticas e a sua afirmação como sujeitos sociais. É nesse sentido que se assume, como premissa e perspectiva deste estudo, a reivindicação do respeito à diversidade, em seus vários contornos. [...]

      A qualidade e a dignidade da vida humana são valores inestimáveis, devendo ser princípios e propostas de superação de preconceitos e estigmas baseados em equívocos geradores de comportamentos que destoam de parâmetros essenciais à sociedade plural, em que se privilegiam e mantêm as garantias dos direitos humanos e o princípio constitucional da igualdade.

      (Mary Rangel. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

Dentre os termos destacados, identifique o que NÃO possui a mesma classificação sintática dos demais. 

• A. “[...] é um tema que ganha extrema relevância." (subtítulo)
• B. “[...] realça-se o entendimento de que, [...]" (2º§)
• C. “[...] abordando-os de forma dialética. [...]" (1º§)
• D. “[...] é necessário percebê-los de modo mais abrangente, [...]" (2º§)

Gabarito: B

Comentários

• a) Objeto direto

  b) Partícula apassivadora (PA)

  c) Objeto direto

  d) Objeto direto

   

  Me corrijam se eu estiver errado!

  Espero ter ajudado!

• Antônio, somente para agregar conhecimento: não se incicia frase com próclise.

  Não se escreve "Me corrijam se eu estiver errado!", e sim "Corrijam-me se eu estiver errado!".

   

  Espero ter ajudado!

  Corrijam-me se eu estiver errado!

• João, eu não tinha percebido!

  Obrigado!

• Obrigado João pela dica

• A ) é um tema que ganha extrema relevância 

  VERBO TRANSITIVO DIRETO: ganhar. ( quem ganha, ganha ALGO)

  TERMO GRIFADO : objeto direto.

   

  B) realça-se o entendimento de que...

  VERBO TRANSITIVO DIRETO: realçar. ( quem realça, realça ALGO)

  TERMO GRIFADO: particula "SE" ( como o verbo é favorável , VTD, podemos afirmar que estamos diante de uma voz passiva sintetiva ( "s" de sintetica e 's" de Se) como papel de Particula Apassivadora.

  O TERMO SUBSEQUENTE : Sujeito Paciente.

   

  C ) abordando-os de forma dialética.

  VERBO TRANSITIVO DIRETO : abordar. (quem aborda, aborda algo)

  TERMO GRIFADO : funciona sintaticamente como objeto direto.

   

  D ) é necessário percebê-los de modo mais abrangente.

  VERBO TRANSITIVO DIRETO : perceber ( quem percebe, percebe ALGO)

  TERMO GRIFADO : papel de objeto direto.

   

   

   

  Erros, avise-me.

  GABARITO "B"... fiz questão de colocar a transitividade, porque na prova vc tem que racicionar assim. Abraço e força pessoal do INSS

• GABARITO B
  Ordem indireta - voz passiva sintética
  ...realça-"se" (partícula apassivadora) o entendimento de que (Sujeito paciente).
   
  Obs.: Mantenha o tempo verbal, nesse caso o verbo está no "presente do indicativo" - "realça"

   

  Ordem direta - passando para voz passiva analítica
  O entendimento de que (sujeito paciente) "é" realçado 
    
  Obs.: Mantendo o tempo verbal do verbo ser no "presente do indicativo" - "é"
   

• Letra B ,   pensei que fosse a  A.

• Lucas Rodrigues, seu comentário está equivocado. Realçar é Verbo Transitivo Direto, portanto, o "se" que o acompanha só pode ser partícula apassivadora.

• Os objetos diretos das letras C e D são Objetos Diretos Preposicionados?

• Caio Ferreira,

  Tanto a letra C quanto a D exercem apenas a função de objeto direto, em nada tem a ver com OD preposicionado.

  Como exemplo de OD preposicionado teríamos como exemplo: Admiro a todos. 

  Verbo admirar é VTD e o uso da preposição é facultativo.

• O Verbo e a Palavra "SE"

  Dentre as diversas funções  exercidas pelo "se", há duas de particular interesse para a concordância verbal:

  a) quando é índice de indeterminação do sujeito; 
  b) quando é partícula apassivadora.

   

  Quando índice de indeterminação do sujeito, o "se" acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos e de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na terceira pessoa do singular.

  Exemplos:

  Precisa-se de governantes interessados em civilizar o país.
  Confia-se em teses absurdas.
  Era-se mais feliz no passado.

   

  Quando  pronome apassivador, o "se" acompanha verbos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e indiretos (VTDI) na formação da voz passiva sintética. Nesse caso, o verbo deve concordar com o sujeito da oração.

  Exemplos:

  Construiu-se 

  um posto de saúde.
  Construíram-se novos postos de saúde.
  Não se pouparam esforços para despoluir o rio.
  Não se devem poupar esforços para despoluir o rio.

  http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint55.php

• Realça-  se      o entendimento(...)

    VTD     PA      SUJEITO PACIENTE

  obs: Quando houver PA, o que seria chamado de objeto direto, será sujeito paciente.

• GABARITO LETRA B: é agente da passiva: realça-se o entendimento - o entendimento é realçado. 

  Nos demais casos são sujeitos. o pronome os substitui para evitar repetições dos termos já citados. Não sei quais, pois não li o texto rs rs.

• gb B quando tem particula apassivadora não tem Objeto direto

• 
  

  
  

  A “[...] é um tema que ganha (VTD) extrema relevância (OD)

  B “[...] realça-se o entendimento de que, [...]" (2º§) VTD + SE (sempre que o verbo transitivo direto vier com a partícula "se" esta será apassivadora e o que era para ser objeto direto será sujeito).- RESPOSTA

  
  

  C “[...] abordando (VTD)-os (OD) de forma dialética. [...]" (1º§)

  D “[...] é necessário percebê (VTD)-los (OD)de modo mais abrangente, [...]" (2º§)

  
  

  OBJETO DIRETO PRONOMINAL PODERÁ SER REPRESENTADO POR OS E AS, LOS , LAS.

• Gabarito B

  É importante não confundir função morfológica com função sintática.

• GABARITO - A

  VTD + SE - Partícula Apassivadora

  VTI / VI + SE - Índice de Indeterminação do Sujeito

• gab b! As outras alternativas têm o pronome obliquio atono com função de objeto direto.

  Na B, o pronome obliquio atono "se" tem função de sujeito. Ele está atuando como particula apassivadora do Verbo transitivo direto "realçar"

  "realça-se o entendimento"

  " o entendimento é realçado"

Questão 1870072

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

 O respeito à diversidade e suas implicações nos direitos humanos

     

A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se

pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na

escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas

relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do

respeito ao que é diferente.

      Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética.

      Na abordagem da dialética inclusão/exclusão, realça-se o entendimento de que, para compreensão desses processos e o enfrentamento da exclusão, é necessário percebê-los de modo mais abrangente, em seu alcance e ocorrências, e não apenas com referência a um único grupo social.

      O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias.

      Contudo, ressalva-se que não se entende ou propõe o acolhimento à diversidade como subalternização do outro, do diferente, como forma de colonização, mas sim garantindo-se seus direitos à vida cidadã e, nesse sentido, a sua efetiva participação nas decisões políticas e a sua afirmação como sujeitos sociais. É nesse sentido que se assume, como premissa e perspectiva deste estudo, a reivindicação do respeito à diversidade, em seus vários contornos. [...]

      A qualidade e a dignidade da vida humana são valores inestimáveis, devendo ser princípios e propostas de superação de preconceitos e estigmas baseados em equívocos geradores de comportamentos que destoam de parâmetros essenciais à sociedade plural, em que se privilegiam e mantêm as garantias dos direitos humanos e o princípio constitucional da igualdade.

      (Mary Rangel. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

Considerando o contexto, e os significados atribuídos no texto aos vocábulos em destaque, identifique a relação estabelecida de forma indevida a seguir. 

• A. Implicações / ligações.
• B. Ressalvar / compensar.
• C. Dialética / argumentativa.
• D. Enfrentamento / oposição.

Gabarito: B

Comentários

• Ressalvar no texto tem sentido de excetuar.

   

  Gab.: B.

• ressalvar

  verbo

  1. transitivo direto

  prevenir com ressalva; passar ressalva a.

  "os sócios ressalvaram o novo contrato"

  2. transitivo direto

  fazer ressalva em; excluir.

  "a resolução, favorável, ressalvava apenas as pretensões exorbitantes"

• Ressalvar no texto não tem ideia de Exceção. 

  O verbo RESSALVAR, do modo que foi colocado no texto, tem o sentido de fazer uma observação, uma nota, uma emenda. 

   

   

   

• Nem precisei ler o texto pra responder essa. 

• Gabarito: b) Ressalvar / compensar

  Ressalvar, em um de seus significados, é um termo utilizado para isolar/excluir ou excetuar termos.

  Compensar não estabelece relação, pois seria algo como: equilibrar ou equiparar termos.

• Talita, respondo muitas sem ler o texto.

Questão 1870075

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 O respeito à diversidade e suas implicações nos direitos humanos

     

A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se

pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na

escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas

relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do

respeito ao que é diferente.

      Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética.

      Na abordagem da dialética inclusão/exclusão, realça-se o entendimento de que, para compreensão desses processos e o enfrentamento da exclusão, é necessário percebê-los de modo mais abrangente, em seu alcance e ocorrências, e não apenas com referência a um único grupo social.

      O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias.

      Contudo, ressalva-se que não se entende ou propõe o acolhimento à diversidade como subalternização do outro, do diferente, como forma de colonização, mas sim garantindo-se seus direitos à vida cidadã e, nesse sentido, a sua efetiva participação nas decisões políticas e a sua afirmação como sujeitos sociais. É nesse sentido que se assume, como premissa e perspectiva deste estudo, a reivindicação do respeito à diversidade, em seus vários contornos. [...]

      A qualidade e a dignidade da vida humana são valores inestimáveis, devendo ser princípios e propostas de superação de preconceitos e estigmas baseados em equívocos geradores de comportamentos que destoam de parâmetros essenciais à sociedade plural, em que se privilegiam e mantêm as garantias dos direitos humanos e o princípio constitucional da igualdade.

      (Mary Rangel. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

Diante das ideias e informações apresentadas no texto, pode-se afirmar que para o autor os processos relacionados a inclusão e exclusão são:

• A. Premissas para o amplo enfrentamento da diversidade em todas as áreas relacionadas a tal questão.
• B. Complementares, não podendo haver o primeiro sem que o segundo tenha se tornado uma realidade.
• C. De amplo debate, requerendo que, para sua compreensão, haja uma ligação clara ao tema “diversidade".
• D. Manifestações próprias da “diversidade", devendo haver um acolhimento e enfrentamento de ambos em momentos diferentes.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito dado como C:  princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias. 

• Letra C, pensei que fosse a  D

• Letra: C 

  Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética. 
  Dialética é uma palavra com origem no termo em grego dialektiké e significa a arte do diálogo, a arte de debater, de persuadir ouraciocinar.

• Dialético : debate entre interlocutores.

• Resposta no 3§

   O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade.

Questão 1870078

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

 O respeito à diversidade e suas implicações nos direitos humanos

     

A diversidade é um dos temas mais atuais da sociedade, e ao se

pensar na escola, é um tema que ganha extrema relevância. Pois é na

escola, onde a criança e o jovem desenvolve grande parte de suas

relações sociais, que é necessário se desenvolver e ampliar a cultura do

respeito ao que é diferente.

      Quando se trata de inclusão/exclusão, é oportuno compreender mais amplamente esses processos abordando-os de forma dialética.

      Na abordagem da dialética inclusão/exclusão, realça-se o entendimento de que, para compreensão desses processos e o enfrentamento da exclusão, é necessário percebê-los de modo mais abrangente, em seu alcance e ocorrências, e não apenas com referência a um único grupo social.

      O princípio de que, para enfrentar a exclusão, é preciso compreendê-la como processo que ocorre em várias circunstâncias, é também adotado neste texto, acrescentando-se que a percepção no contexto mais abrangente em que se situam: o da diversidade. O enfrentamento da exclusão necessita do empenho acadêmico, social e político em decisões e movimentos pela inclusão, justiça e autonomia dos sujeitos, respeitando-se suas diferenças socioculturais e identitárias.

      Contudo, ressalva-se que não se entende ou propõe o acolhimento à diversidade como subalternização do outro, do diferente, como forma de colonização, mas sim garantindo-se seus direitos à vida cidadã e, nesse sentido, a sua efetiva participação nas decisões políticas e a sua afirmação como sujeitos sociais. É nesse sentido que se assume, como premissa e perspectiva deste estudo, a reivindicação do respeito à diversidade, em seus vários contornos. [...]

      A qualidade e a dignidade da vida humana são valores inestimáveis, devendo ser princípios e propostas de superação de preconceitos e estigmas baseados em equívocos geradores de comportamentos que destoam de parâmetros essenciais à sociedade plural, em que se privilegiam e mantêm as garantias dos direitos humanos e o princípio constitucional da igualdade.

      (Mary Rangel. Língua Portuguesa, nº 57, ed. Escala. Fragmento.)

O 4º§ é introduzido pelo termo “contudo" que estabelece uma relação tal entre as informações que o antecedem e que o sucedem que poderia ser substituído sem qualquer prejuízo semântico por: 

• A. Todavia.
• B. Porquanto.
• C. Desde que.
• D. Consoante.

Gabarito: A

Comentários

• Adversativas: indicam essencialmente uma ideia de adversidade, oposição, contraste; também ressalva, quebra de expectativa, compensação, restrição; elas realçam o conteúdo da oração que introduzem; 

     mas                                       não obstante

     porém                                    só que

     contudo                                 senão (= mas sim)

     todavia                                 agora

     entretanto                              ante

  no entando                            ainda assim

  [Gab. A]

  FONTE: A Gramática para concursos, Fernando Pestana

  bons estudos!

• Orações Coordenadas Sindéticas

  Adversativas: mas, contudo, porém, entretanto, no entanto,em contrapartida,já,TODAVIA

• Oposição: Mas, porém, entretato, todavia contudo...

  Causa: PORquanto, POR que, já que, visto que, como... (sempre  confundia o porquanto até fazer a relação com o por que)

  Condição: Desde de que, se, caso, contanto que...

  Conformidade: consoante, segundo, conforme, como...

   

• Gab. A

  conjunção adversativa (oposição): Mas, porém, CONTUDO,TODAVIA

   

• Conjunções adversativas,geram uma idéia de oposição, contradição: MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, NO ENTANTO, ENTRETANTO, NÃO OBSTANTE.

• Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

• Conjunções Coordenativas

  São aquelas que ligam orações de sentido completo e independente ou termos da oração que têm a mesma função gramatical. Subdividem-se em:

  1) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda.

  Por exemplo:

  A sua pesquisa é clara e objetiva.

   

  Ela não só dirigiu a pesquisa como também escreveu o relatório.

  2) Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas:mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

  Por exemplo:

  Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.

   

  3) Alternativas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de alternância ou escolha, indicando fatos que se realizam separadamente. São elas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez... talvez.

  Por exemplo:

  Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.

   

  4) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

  Por exemplo:

  Marta estava bem preparada para o teste, portanto não ficou nervosa.

   

  5) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração que a explica, que justifica a ideia nela contida. São elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.

  Por exemplo:

  Não demore, que o filme já vai começar.

  fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf85.php

• Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação.

   

  São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

•                                                                   Contudo : conjunção adversativa

  a) Todavia - Conjunção adversativa; (CORRETA)

  b) Porquanto - Conjunção causal ;

  c) Desde que - Conjunção causal;

  d) Consoante - Conjunção conformativa;

• CONTUDO:Conjunção Adversativa 

  TODAVIA: Conjunção Adversativa 

  Porquanto: Conjunção Explicativa 

  Desde que: Conjunção Casual 

  Consoante: Conjunção Conformativa 

    Nesse contexto entende-se que não haverá prejuizo semântico se a conjunção CONTUDO for trocada pela conjunção TODAVIA já que as mesmas fazem parte das conjunções ADVERSATIVAS.

  GAB: LETRA "A"

• ADVERSATIVA.OPÓSIÇÃO,CONTRASTE,RESSALVA. MAS,CONTUDO,TODAVIA,PORÉM,NO ENTANTO, ENTRETANTO.

• Resposta: Letra A

  Conjunções Coordenativas: Ligam duas orações da mesma natureza. Podem ser:

  Aditivas: e, mais ainda, mas também, nem, senão, também, bem como (ideia de adição).

  Adversativas: contudo, entretanto, mas, não obstante, no entanto, porém, todavia (oposição).

  Alternativas: já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…, quer…, seja...seja..., (alternância).

  Conclusivas: assim, então, logo, pois (depois do verbo), por conseguinte, por isso, portanto (expressa conclusão).

  Explicativas: pois (antes do verbo), porquanto, porque, que (exprime explicação, motivo).

• Contudo, todavia, entretanto,,, seja o q Deus quiser.

• A questão quer saber por qual conjunção podemos trocar a conjunção adversativa "contudo". Vejamos:

  A Todavia.

  Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva ... 

  São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)... 

  Ex.: Não estudou muito, todavia passou nas provas. 

  B Porquanto.

  Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão ... 

  São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que... 

  Ex.: Vamos indo, porque já é tarde. 

  C Desde que.

  Conjunções subordinativas condicionais: têm valor semântico de condição, pré-requisito, algo supostamente esperado... 

  São elas: se, caso, desde que, contanto que, exceto se, salvo se, a menos que, a não ser que... 

  Ex.: Desde que você estude muito, passará no concurso. 

  D Consoante.

  Conjunções subordinativas conformativas: têm valor semântico de conformidade, consonância, igualdade, concordância... 

  São elas: conforme, como, segundo, consoante... 

  Ex.: Tudo saiu conforme combinamos. 

  Gabarito: Letra A

Questão 1870081

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

Se Edivaldo pratica algum esporte radical, então Alberto e Bruno também praticam. Por sua vez, Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar. Entretanto, Alberto pratica algum esporte radical se, e somente se, Débora, sua esposa, não lhe causar problemas por causa disso. Todavia, ou Débora causa a Alberto problemas por praticar algum esporte radical, ou, então, vai “fazer unha" nos respectivos horários. De toda forma, sabe-se que Edivaldo pratica, sim, algum esporte radical. Logo, considerando verdadeiras as proposições compostas supracitadas, pode-se concluir que, EXCETO: 

• A. Bruno pratica algum esporte radical.
• B. Alberto pratica algum esporte radical.
• C. Débora não causa problemas a Alberto.
• D. Carlos não pratica algum esporte radical.

Gabarito: D

Comentários

• Vai "fazer unha"...

  O examinador não perde a piada.

  Gabarito D.

• Id. E pratica esporte -> A e B tbm.

   obrigatório       V    ->   V = verdade.

  II. C pratica esporte B tbm.

  obrigatório           V     V= verdade

  III. A prática esporte D causar problemas.

                               Nem precisa!

  IV. D causa problemas (ou, ou) fazer unha

                               Nem precisa!

  Gabarito D.

• Como a questão afirmou que Edvaldo pratica alguma questão é só ir atribuindo os valores para cada proposição, comecando na primeira sentença e forcando cada sentença ser verdadeira. Logo a unica sentença que não vamos poder dizer algo com ctz é se calor pratica ou não algum esporte, visto que pode assumir tanto o valor verdade como falso e mesmo assim a sentença ser verdadeira.

• Só uma dúvida, essa frase é uma condicional ou bicondicional?

  "Por sua vez, Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar. "

   

• Vamos desmembrar o texto em proposições simples:

   

  p: Edivaldo pratica algum espoerte radical.

  q: Alberto pratica algum espoerte radical.

  r: Bruno pratica algum espoerte radical.

  s: Carlos pratica algum espoerte radical.

  t: Debora não lhe causa problemas com isso.

  u: Debora vai fazer as unhas no respectivo horário.

   

  Vamos extrair as proposições compostas do texto.

   

  Se Edivaldo pratica algum esporte radical, então Alberto e Bruno também praticam. p→(q∧r) .: V (Condicional)

   

  Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar. s→r .: V (condicional)

   

  Alberto pratica algum esporte radical se, e somente se, Débora não lhe causar problemas por causa disso. q↔t .: V (Bicondicional)

   

   *ou Débora causa a Alberto problemas por praticar algum esporte radical, ou vai “fazer unha" nos respectivos horários. ~t∨u (Disjunção exclusiva)

  *O "então" não faz parte da proposição, serve para confundir a cabeça do candidato.

   

  A questão afirma que alberto pratica algum esporte radical, portanto, a proposição p é verdadera. E com isso poderemos chegar aos valores das demais proposições, veja:

   

  p→(q∧r) .: V→(V∧V) .: V→V .: V (Condicional será falsa se for V→F)

   

  s→r .: V→V .: V (Condicional será falsa se for V→F)

   

  q↔t .: V↔V .: V (Bicondicional será verdadeira quando as duas proposições simples tiverem o mesmo valor lógico, caso contrário, será falsa a proposição composta)

   

  ~t∨u .: F∨V .: V (Disjunção exclusiva será verdadeira quando as duas proposições simples tiveram valor lógico diferentes, se as duas possuirem o mesmo valor, será falsa a proposição composta)

   

  Vamos analisar as alternativas:

   

   a) Bruno pratica algum esporte radical. V;

   

  b) Alberto pratica algum esporte radical. V;

   

  c) Débora não causa problemas a Alberto. V;

   

   d) Carlos não pratica algum esporte radical. F

   

  Como a questão solicitou que indicassemos qual a alternativa falsa, o gabarito é D.

   

  Bons estudos.

   

   

   

   

   

   

   

• Solução em https://www.youtube.com/watch?v=tTU-vgGHg8E

• O que me ajuda a diferenciar é ter em mente, sempre analisando o texto e o contexto, que:

  SOMENTE SE = Condicional

  SE e SOMENTE SE = Bicondicional

   

  " Carlos SOMENTE pratica algum esporte radical SE Bruno também praticar".

  Bruno praticar é condição necessária para Carlos praticar também algum esporte radical.

• Atenção na palavra: "EXCETO" 

  Na 2ª preposição, tanto faz se Carlos  pratica ou não  algum esporte radical, a sentença será verdadeira. Não se pode concluir se Carlos pratica esporte radical. 

   

• Gabarito Letra D
  
  Sabendo que Edvaldo pratica esporte radical é verdadeira, podemos seguir a seguinte liha de racioncínio:
  ER → Edvaldo pratica espore radical
  AR → alberto pratica espore radical
  BR → Bruno pratica espore radical
  CR → Carlos pratica espore radical
  DP → Débora causa problema
  DU → Débora faz a unha
  
  ER (1V) → AR (2V) ^BR (3V)
  
  CR (?) →  BR (4V)
  
  AR (5V) ← → DP (6B)
  
  DP (7V) V DU (8F)
  
  Perceba que o valor de "CR" tanto pode ser verdadeiro, como por ser falso, que a proposição lógia da condicional SERÁ VERDADEIRA.
  
  Logo, não tenho como afirmar se carlos praticou ou não algum esporte, daí a incorreção da alternativa D
  
  bons estudos

• "Edivaldo pratica, sim, algum esporte radical" não seria uma proposição simples?

• kkkkkkkk achei que só eu tinha lembrado daquele caso da Fabíola "vai fazer a unha" kkkk

• Todas as sentenças estão corretas, exceto a de que Débora vai fazer unha.

• Sidney Silva, essa resolução me ajudou https://www.youtube.com/watch?v=tTU-vgGHg8E 

  Obrigada!

• Montando as preposições. O enunciado nos dá duas informações importantes:

   

  1. Todas as preposições compostas;

   

  2. Edivaldo pratica, sim, algum esporte 

   

  Conclusão: Todas as demais preposições simples serão marcadas como "v" ou "f" de modo a deixar o resultado final da preposição VERDADEIRA.

   

  E->(A^B)= v

  Logo, V->(V^V)= V

  Conclusão: A e B são V

   

  B->C = v

  Logo, V->V= V

  Conclusão: Já sabemos que B = Verdadeiro e agora também descobrimos que C também é Verdadeiro.

   

  A <-> D (ñ causar problema) = v

  Logo, V <-> V= V

  Conclusão: Já sabemos que A = Verdadeiro e agora também descobrimos que D (ñ causar problema) também é Verdadeiro.

   

  D (ñ causar problema) v D (faz unha) = v

  Logo, V v F = V

  Conclusão: Já sabemos que D (ñ causar problema) é Verdadeiro, logo D (faz unha) tem que ser Falsa, para que o resultado da preposição composta seja V. 

   

  Resultado: A unica alternativa falsa é "Carlos não pratica algum esporte radical", pois sabemos que é verdadeiro que Carlos pratica sim algum esporte.

• IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador

  Se Edivaldo pratica algum esporte radical, então Alberto e Bruno também praticam. Por sua vez, Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar. Entretanto, Alberto pratica algum esporte radical se, e somente se, Débora, sua esposa, não lhe causar problemas por causa disso. Todavia, ou Débora causa a Alberto problemas por praticar algum esporte radical, ou, então, vai “fazer unha" nos respectivos horários. De toda forma, sabe-se que Edivaldo pratica, sim, algum esporte radical. Logo, considerando verdadeiras as proposições compostas supracitadas, pode-se concluir que, EXCETO: 

  a) Bruno pratica algum esporte radical.

  b) Alberto pratica algum esporte radical.

  c) Débora não causa problemas a Alberto.

  d) Carlos não pratica algum esporte radical.

  Gabarito D. Se Edivaldo pratica algum esporte radical, então Alberto e Bruno também praticam. Por sua vez, Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar. Entretanto, Alberto pratica algum esporte radical se, e somente se, Débora, sua esposa, não lhe causar problemas por causa disso. Todavia, ou Débora causa a Alberto problemas por praticar algum esporte radical, ou, então, vai “fazer unha" nos respectivos horários. De toda forma, sabe-se que Edivaldo pratica, sim, algum esporte radical. Logo, considerando verdadeiras as proposições compostas supracitadas, pode-se concluir que BRUNO PRATICA ALGUM ESPORTE RADICAL; ALBERTO PRATICA ALGUM ESPORTE RADICAL; DÉBORA NÃO CAUSA PROBLEMAS A ALBERTO; EXCETO QUE: CARLOS NÃO PRATICA ALGUM ESPORTE RADICAL.

  P1: Edivaldo pratica ER (v) ⟶ Alberto e Bruno praticam ER (v) (Premissa Verdadeira)

  P2: Carlos pratica ER (v) ⟷ Bruno pratica ER (v) (Premissa Verdadeira)

  P3: Alberto pratica ER (v) ⟷ Débora não causa problemas a Alberto (v) (Premissa Verdadeira)

  P4: Débora causa problemas a Alberto (f) ∨  Débora vai fazer unha (v)  (Premissa Verdadeira)

  P5: Edivaldo pratica ER. (Premissa Verdadeira)

  Conclusão A: Bruno pratica algum ER. (Argumento Válido)

  Conclusão B: Alberto pratica algum esporte radical. (Argumento Válido).

  Conclusão C: Débora não causa problemas a Alberto. (Argumento Válido).

  Conclusão D: Carlos não pratica algum esporte radical. (Argumento Inválido).

  Proposição: (CARVALHO, Sérgio; CAMPOS, Weber. Raciocínio Lógico Simplificado. Volume 1. 2016, p. 1 e 2).

  Disjunção exclusiva: (CARVALHO, Sérgio; CAMPOS, Weber. Raciocínio Lógico Simplificado. Volume 1. 2016, p. 11).

  Condicional: (CARVALHO, Sérgio; CAMPOS, Weber. Raciocínio Lógico Simplificado. Volume 1. 2016, p. 13).

  Bicondicional: (CARVALHO, Sérgio; CAMPOS, Weber. Raciocínio Lógico Simplificado. Volume 1. 2016, p. 17).

  Método: Premissas verdadeiras: (CARVALHO, Sérgio; CAMPOS, Weber. Raciocínio Lógico Simplificado. Volume 1. 2016, p. 193)

  Assunto Principal: Lógica de Argumentação - Diagramas e Operadores Lógicos (ok)

   

• Errei por não saber simbolizar esta premissa " Por sua vez, Carlos somente pratica algum esporte radical se Bruno também praticar."

  Somente se = <->

   

  Por isso a importância de fazer questões da banca. 

Questão 1870084

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Uma pesquisa com 7.000 entrevistados foi realizada em todo o país no intuito de avaliar a preferência nacional dentre três meios de acesso às notícias diárias: jornal televisivo, internet e jornal impresso. Da pesquisa, verificou-se que 35% utilizam o jornal televisivo; 55% utilizam internet; e, 30% utilizam o jornal impresso. Além disso, a pesquisa evidenciou que nenhum dos entrevistados utiliza somente dois dos meios avaliados: ou utiliza os três meios, ou apenas um deles. Logo, o número de entrevistados que utilizam os três meios de acesso às notícias diárias é: 

• A. 700.
• B. 960.
• C. 1.140.
• D. 1.400.

Gabarito: A

Comentários

• Gente a questão está com o gabarito errado, a resposta é letra d.

   

• Também achei letra D. 20% está na interseção, ou seja, 1400.

• Gabarito A

  De forma genérica, temos:

  2100 - Jornal Impresso

  2400 - TV

  3850 - Net

  Para que esses 3 dados resultem em 7000 pessoas que foram entrevistadas, temos que fazer a intercessão do conjunto dos 3 e teremos que: 

  1750 - apenas TV

  3150 - apenas Net 

  1400 - Apenas jornal impresso e 

  700 - veem os três ao mesmo tempo

• Se a interseção fosse 20%, teríamos 15% utilizando o jornal televisivo, 35% a internet e 10% o jornal impresso, somando as porcetagens daria 80%, e, já que a questão não informa a possibilidade de ter pessoas que não participaram da pesquisa e deixaram claro que não tem nenhum caso onde a pessoa assista por dois meios, esses 20% restantes não deve ser uma opção. Por isso se a interseção for 10%, teríamos 25% utilizando o jornal televisivo, 45% a internet e 20% o jornal impresso, o que daria os 100%. Depois disso é só calcular os 10% de 7000, o que dá 700. Resposta letra A.

• Ao comentar, seria bom se tivesse uma opção "inserir imagem", facilitando a vida de quem gosta de explicar com diagramas, tabelas, desenhos e etc. Essa questão, por exemplo, explicaria apenas inserindo uma imagem.

• GABARITO: A

   

  Imagem do Diagrama https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/qstao-production/picture/1115/content_ssss.jpg

   

  Somando tudo e igualando a 100%, tem-se:

  120 – 3x + x = 100

  2x = 20

  X = 10% 

   

  *10% de 7000

  Logo x = 700.

   

  Fonte: Alfacon

   

• Ultilizando a maneira que muitos professores de cursinho ensinam, acaba dando 20%.

   

  35+55+30 =120 

   

  120-100 = 20

   

  Já se fizer pelo diagrama mesmo dará 10%.

  O mais rapido é pela maneira dos professores de cursinho e sempre dava certo, até chegar essa questão e mostrar diferente kkkk.

   

• O comentário mais curtido dessa questão fala que o gabarito é a letra "d", aparentemente usando um método de soma das porcentagens e depois uma subtração chegando a resposta de 20% = 1.400

  Porém, fazendo pelo método do diagrama a resposta seria 10%=700.

  Vou colar aqui a resposta da idecan sobre os recursos dessa questão:

  Recurso Improcedente. Ratifica-se a opção divulgada no gabarito preliminar.
  Fórmula para operações com três conjuntos: n(A∪B∪C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(A∩B) – n(A∩C) – n(B∩C) + (A∩B∩C).

  Sabendo-se que n(A∪B∪C) = 100%; considerando que “nenhum dos entrevistados utiliza somente dois dos meios avaliados”; e representando (A∩B∩C) por x, tem-se:
  n(A∪B∪C)=35+55+30–(x+0)–(x+0)–(x+0)+x=>100=120–2x => x=10%.
  Assim, 7000 x 0,10 = 700 entrevistados utilizam os três meios.

  Fonte: DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Ática, 2005. 

  Resposta A.

• T = 0,35.7000 ---> T = 2450
  I = 0,55.7000 ----> I = 3850
  J = 0,30.7000 ----> I = 2100
  
  Marque no diagrama o valor zero para somente TI, somente IJ e somente JT
  
  Marque também t para somente T, i para somente I, j para somente J e x para os três
  
  (t + i + j) + x = 7000 --> I
  
  t + x = 2450
  i + x = 3850
  j + x = 2100
  ___________
  (t + i + j) + 3x = 8400 ---> II
  
  II - I ---> 2x = 1400 ---> x = 700

• 35/100 x 7000 = 2450

  55/100 x 7000 = 3850
  30/100 x 7000 = 2100

   

   

  X (número de pessoas que utilizam os três)
  2450 - X - 0 - 0 (que daria o total de pessoas que utilizam só a TV. Zero porque nenhuma pessoa utiliza só dois dos métodos)
  3850 - X - 0 - 0 (total de pessoas que utilizam só a internet)
  2100 - X - 0 - 0 (pessoas que utilizam só jornal impresso)

   

  X + 2450 - X - 0 - 0 + 3850 - X - 0 - 0 + 2100 - X - 0 - 0 = 7000
  8400 - 2X = 7000
  2X = 1400
  X = 700 (Letra A)

• Questão polêmica

  Eu calculei as porcentagens de cada um:

  7000x35%=2450

  7000x55%=3850

  7000x30%=2100

  Depois coloquei no diagrama e na interseção dos três conjuntos obtive o resultado de 700. 

• Porcentagens de cada um:

  7000x35%=2450

  7000x55%=3850

  7000x30%=2100

   

  X= nº pref. comuns aos 3.

  2450-X+3850-X+2100-X+X=7000

  -2X=-1400

  X=700

• Lascou, nem sempre o MACETE funciona, eu achei também os 20%.

• Gabarito: letra a)700

   

  Fiz o diagrama pra facilitar. Retirando as informações:

  100% = (35% - x) + (55% - x) + (30%-x) + x 

  x=10% de 7000

  x= 700

• Pessoal pensa o SEGUINTE, X não pode ser 20%. Lembra que A UNIÃO DE todos deve dar 100%.

  55% - 20% = 35%

  35% - 20% = 15%

  30% - 20% = 10% SOMANDO TUDO DARIA = 60% + 20% (X) = 80% cadê os outros 20% ???

  Correto seria assim.

  55 (-x) + 35 (-x) + 30 (-x) + x = 100%

  120 - 2x = 100% (como tem 4x (elimina dois 1 neg/1pos) );

  2x = 120 - 100

  x = 20 / 2

  X = 10%

   

  55% - 10% = 45%

  35% - 10% = 25%

  30% - 10% = 20% --> SOMANDO TUDO 90% + 10% X= 100% -Agora faz a regrinha de TRES

  7000--------100%

  X-------10%     multiplica cruzado e divide

  X=700

   

   

   

   

• Obrigado Cassi C.

  Detalhando sua resposta:

  x: percentual dos entrevistados que utilizam os 3 meios;

  (35% - x): somente jornal televisivo;

  (55% - x): somente internet;

  (30%-x): somente jornal impresso.

• É so chamar a interseção de x. Não há interseção de dois conjutos, pois a questão diz isso. Depois soma tudo, não se esquecendo de subtrair o x da interseção dos três conjutos, conforme segue:

  Tres meios de comunicação = x%

  Jornal Televisivo = 35% - x%

  Jornal Impresso = 30% - x%

  Internet = 55% - x%

  Agora, soma tudo, que é igual a 100%

  x% + 35% - x% + 30% - x% + 55% - x% = 100%

  x% = 10%

  No total são 7.000 pessoas, então:

  7.000 -------100%

  x --------------10%

  x = 700

   

• Explicando pra quem, assim como eu, demorou um pouco a entender...

  Nem passou pela minha cabeça fazer o diagrama, parecia muito óbvio que q resposta é 1400.

  Quem não chegou ao resultado, faço o seguinte, desenhe um diagrama com 3 círculos.

  O elemento que é a interseção entre os 3 você chama de X.

  O que for interseção entre 2 conjuntos você coloca 0 (a questão disse isso).

  Fazendo esse simples desenho, você vai chegar à fórmula abaixo:

  (35% - x) + (55% - x) + (30% - x) + x = 100%

  x = 10%

  10% * 7000 = 700

• ''Altera o sentido do texto passar da voz passiva sintética para a passiva analítica? NÃO! ''

  O sentido é alterado sim, pelo menos esse é o entendimento do Cespe, vejam Q303257 (essa questao tbm é de 2013).

• Leonardo, acho que a maioria das questões mais atuais o cespe vem considerando que não ocorre alteração do sentido, no caso dessa questão acho que foi um caso específico de sentido do próprio texto....Assim, acho que não dá pra colocar como regra uma ou outra, o mais certo é verificar o contexto inserido....

• Q303257 ESSE 11SE11

  É REFLEXIVO

Questão 1870087

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Três números naturais a,b e c formam, nessa ordem, uma progressão aritmética de razão r, com r e |R. Sabe-se que o quádruplo de a é igual ao triplo de b. Assim, a razão entre b e c é:

• A. 1/2.
• B. 3/4.
• C. 4/3.
• D. 4/5.

Gabarito: D

Comentários

• Eu errei, mas depois eu lembrei de uma propriedade da PA e ficou muito fácil
  A propriedade é a seguinte B = (A + C)/2           o exercício nos da que 4A = 3B
  
  A + C = 2B
  
  3B/4 + C = 2B
  
  3B + 4C = 8B
  
  4C = 5B
  
  B/C = 4/5
  
  
                                                    

•  A relação de 4/5 vai continuar seguindo este padrão: 5/6; 6/7; 7/8?

  Eu acho que to falando besteira, mas realmente queria tirar a dúvida com alguém mais entendido.

• Ei Thiago Azevedo valeu pela ajuda! Só fiquei na dúvida no final da resolução, uma vez que é b/c não seria 5/4? 

• [ A resolução do Thiago Azevedo estar correta :  b/c=4/5 e c/b= 5/4 ]

  PA(a,b,b) = (a, a+r, a+2r)

  Como 4a = 3b ===>  4a = 3(a+r)  ===>  4a = 3a + 3r ===>  3r = 4a - 3a ===> r = a/3

  Razão entre b/c = ?  ===> b = a+r    E   c = a + 2r  então:  b/c = (a + r) / (a +2r) =  [a + (a/3)] / [ a + 2(a/3)] = (a + a/3) / (a + 2a/3) =

  = [(3a +a)/3] / [(3a + 2a)/3] =  (4a/3) / (5a/3)  = (4a/3) * (3/5a) = 4/5  ( Opção correta Letra D)

• A razão é sempre a mesma, então:

  (1)  B - A = C - B

  Pela igualdade dada: 4A = 3B;  Ele quer B/C, vamos subistituir o A na equação (1) ,  A = 3/4B

  (1)  B - A = C - B

  B - 3/4B = C - B

  B + B - 3/4B = C

  2B - 3/4B = C (tirando o m.m.c.)

  8B - 3B = 4C

  5B = 4C

  B/C = 4/5

   

• PQ na hora que foi tirado o MMC e efetuado o cálculo desconsiderou-se o denominador de número 4?

• GABARITO: D

   

  1º) Identificando os termos:

  A= termo inicial da sequência 

  B = A +r , onde r é a razão da P.A.

  C= B + r = (A + r) + r = A + 2r

  Logo, a sequência será : (a, a+r, a+2r)

  2º) A questão diz que o quádruplo de A é igual ao triplo de B (que é a+r), logo, teremos:

  4 A = 3 (A + r)

  4A = 3A + 3r

  A = 3r

  3º) A questão pede a razão entre B (A + r) e C (A + 2r), ou seja, B/C:

  A+r/(A+2r), substituindo A por 3r (encontrado no 2º passo), teremos:

  3r +r/3r+2r

  4r/5r = 4/5

  * Respondendo à pergunta do Rafael Farias, a razão vai continuar seguindo o padrão citado.

• A, B, C   => a1, a2, a3

  De forma que: 

  a1

  a2= a1+R

  a3 = a1+2R

   

  Logo, 4A = 3B   .:   4*a1 = 3*(a1+R)   .: 4a1 = 3a1+3R  .:  4a1 - 3a1= 3R ..... Logo, a1= 3R

   

  Se a1 = 3R , a2 = 3R+R e a3 = 3R + 2R ... Ou seja, A= 3R, B= 4R e C= 5R......

   

  Logo, a razão entre B e C é 4/5R

• Se ele diz que o quádruplo de a é igual ao triplo de b, então temos:

  4a = 3b

  Que número podemos substituir para que a equação seja igual? 3 e 4.

  Vejamos:

  4x3 = 3x4. Logo, 12 = 12.

  Se temos que a=3 e b=4, a razão é 1. Logo, c=5.

  Como ele quer b/c, a resposta é 4/5. Item D.

• Deixa em branco

Questão 1870090

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Verdades e Mentiras

Três formigas, das quais duas carregam folhas, andam formando uma fila. Sabe-se que a que carrega folha verde sempre diz a verdade; a que carrega folha amarelada às vezes diz a verdade; e a que não carrega qualquer folha sempre mente. A que está na frente diz “a formiga que carrega folha verde está no meio". A que está no meio diz “eu carrego a folha amarelada". A que está atrás diz “a formiga que está no meio não carrega folha alguma". Logo, pode-se concluir que a formiga que 

• A. está atrás é a que sempre mente.
• B. carrega a folha amarelada está no meio.
• C. carrega folha verde está atrás das outras duas.
• D. sempre mente está à frente daquela que carrega a folha amarelada.

Gabarito: C

Comentários

• Moleza: a formiga que carrega folha verde sempre diz a verdade

  A que está na frente diz “a formiga que carrega folha verde está no meio", logo essa NÃO é a que carrega folha verde, pois senão ela mesma diria "a formiga que carrega folha verde sou eu".

  A que está no meio diz “eu carrego a folha amarelada". De novo: não pode ser a formiga de folha verde, pois se fosse ela, diria "eu carrego a folha verde".

  Assim, só sobrou a folha verde para a terceira colocada, que está atrás das duas. Letra C.

   

• Dados:

  folha verde = verdade

  folha amarelada = verdade/mentira

  Sem folha = mentira.

  F1. A que carrega folha verde está no meio

  F2. Eu carrego folha amarelada

  F3. A do meio não carrega folha

   

  Conclusão: F2 não é que carrega folha verde, pois a mesma falou que carrega folha amarelada. E a que carrega folha verde jamais poderia dizer isso, visto que está frase se trataria de uma mentira em sua boca.

  F1 mentiu, pois se a que está no meio é a F2 mentiu, então torna mentira dizer que ela é a que carrega folha verde, pois ela não mentiria.

  Logo sobra a última (F3) ser a que carrega folha verde e consequentemente fala a verdade.

  Gabarito letra C.

• Solução no canal:www.youtube.com/watch?v=1UGWBpr_8aY

• (C)
  
  A que está na frente diz “a formiga que carrega folha verde está no meio”. A que está no meio diz “eu carrego a folha amarelada”. A que está atrás diz “a formiga que está no meio não carrega folha alguma”. Logo, pode-se concluir que a formiga que 
  
  Formiga que carrega a folha verde:               Sempre diz a verdade
  Formiga que carrega a folha amarela:           Às vezes diz a verdade
  Formiga que não carrega nenhuma folha:     Sempre mente
  
  (Frente)                                (Meio)                                      (Atrás)
  (F.Amarela)                          (Nenhuma)                              (F.Verde)

• Formiga1 - Formiga2 - Formiga3

  Formiga1 diz que a Formiga2 carrega folha verde. logo a formiga1 não carrega folha verde. Senão diria que era ela à carregar;
  Formiga2 diz que carrega a folha amarela, logo a formiga2 não carrega folha verde. Senão diria que era ela à carregar;
  Podemos dizer que há uma contradição entre as duas formigas e sobrando apenas a Formiga3 que provavelmente carrega a folha verde.

  Podemos concluir que a Formiga3 é a ultima da fila e esta a atrás das outras duas. Opção (C).

• Minha dica pra esse tipo de questão é anotar frase por frase no caderno. Pode parecer bobeira, mas só assim visualizamos claramente cada hipótese. De outra maneira corre-se grande risco de errar.

• Nesse tipo de questão deve-se observar quem entra em contradição e aquela que afirma a verdade.

  
  

  Nesse caso a Folha Verde sempre fala a verdade, portanto se ela tivesse a frente das outras ela diria: eu carrego a Folha Verde, mas não foi o caso. (F)

  
  

  A que está no meio pode ser V ou F.

  
  

  Já a que está atrás está apontando para a Folha do meio, ou seja, e a única que fala a verdade.

  
  

  
  

  
  

  
  

• Pensa que me engana, né IDECAN? Formiga nem sabe falar.

Questão 1870093

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Considere a equação a seguir:

                                4 + 7 + 10 + ... + x = 424

Sabendo-se que os termos do primeiro membro dessa equação formam uma progressão aritmética, então o valor de x é: 

• A. 37.
• B. 49.
• C. 57.
• D. 61.

Gabarito: B

Comentários

• Para fazer isso você tem que pegar 2 fórmulas a do TERMO GERAL da PA e da SOMA da PA e junta-las ficando
  
  424 = (4 + 3N + 5) . N
                       2
  feito isso e resolvendo chegaremos a
  
  3N² + 5N - 848 = 0 (aqui usaremos a fórmula do delta /\ = b² - 4 . a . c
  
  /\ = 10201
  
  feito isso usamos a fórmula de bhaskara  N = (-b +- raiz de detal)/ 2. a
  
  O N negativo nós discatamos 

  Pegando apenas o N positivo que é 16
  
  Agora é só substituir na fórmula do termo geral
  
  A16 = 4 ( 16-1) . 3
  A16 = 49
  
   

• Por que aquele + 5 na forma do somatoria?

• (Vendo o tamanho do cálculo e o tempo que levaria para resolver achei melhor responder desta forma) 

  4 + 7 + 10 + 13 + 16 + 19 + 22 + 25 + 28 + 31 + 34 + 37 Letra (A) (Somando ate aqui daria 246 Continuando ...) + 40 + 43 + 46 + 49 = 424 Letra (B)

   

  Fórmula do termo geral de uma Progressão aritmética

  an = a1 + (n - 1).r

  an = 4 + (n - 1).3

  an = 4 + 3n - 3

  an = 3n + 4 - 3

  an = 3n + 1

   

  Soma dos termos de uma P.A.​

  Sn = (a1 + an).n                                                                                                                                                                                                                2

  424 = (4 + (3n + 1)).n                                                                                                                                                                                                               2

  424 = 4n + 3n² + n                                                                                                                                                                                                              2

  424 = 3n² + 5n                                                                                                                                                                                                                  2

  424 x 2 = 3n² + 5n

  3n² + 5n - 848 = 0 (Resposta no primeiro comentário)

• Vamos tentar resolver de uma forma mais simples?

   

  O problema quer saber o valor de X, ok? Sendo que ele já me informou o valor do primeiro termo (4), o valor da Razão (3) e o valor da soma dos termos (424).

   

  Raciocina comigo...

   

  Se ele já me informou o valor da soma, o valor da razão e o primeiro termo, podemos jogar isso na fórmula da soma da progressão aritmética e ver no que dá. Vamos lá.

   

  Sa = Soma Aritmética

   

  Fórmula: 

  Sa = (1º termo + último termo) * Metade dos termos

   

  Sa = (1º termo + último termo (x)) * metade dos termos

  Sa = (4 + 37) * 10 (estou dizendo que o termo 37 - valor da letra A - está na 20ª posição, por isso o número 10, pois ele é a metade de 20)

  Sa= 41 * 10 = 410. Agora vamos pensar um pouco... se 10 * 41 é igual a 410, então não pode ser 11 * 41 (451), quanto menos 12 * 41 (492).

  Ou seja, é impossível o X valer 37. Letra A está eliminada.

   

  Se fizermos a mesma coisa, mas agora adicionando na fórmula o valor da letra B (49) e dissermos que esse é o 20º termo, então teremos:

   

  Sa = (4 + 49) * 10 

  Sa = 530, chegamos perto... vamos diminuir de 10 para 8 e ver no que dá.

  Sa = (4 + 49) * 8

  Sa = 424. Achamos o resultado sem muito sofrimento.

   

  Concluimos que X vale 49.

   

  O esquema foi longo, porém pode ser feito muito rápido com a caneta, já que não precisamos ficar reescrevendo a formula. É só ir somando o valor das alternativas com o primeiro termo e multiplicar por um termo genérico - no caso 10 - apenas para ver o que acontece. O processo é bem rápido e não te levará nem 1 minuto.

• Questão fácil de resolver por eliminação soma os valores dos itens mais o primeiro valor que é 4, depois divide 424 pela soma.

  49+4=53

  424/53=8 é a única soma que da exata.

• Claudionor Júnior, essa forma que você resolveu é bem simples. Gostaria de saber se essa regra vale pra toda equação de uma progressão aritmética com sequência ou se esta forma de resolver cabe apenas para essa questão pois acredito que em outra questão pode ter mais de um valor com resto igual a zero. Se puder esclarecer, te agradeço. Não gosto de fórmulas grandes.

• Fiz da mesma forma que o colega John Kleber.

  Acho que é a maneira mais ágil de solucionar o problema.

• As vezes é mais seguro ir na soma tosca do 3+3+3 do que lembrar fórmula e ter certeza que vai aplicar certinho... corta/corta e passa pra lá sem erro... E olha que nem ruim de matemática eu sou, só tô achando que quando for "valendo" na pressão o mais seguro é a soma de pauzinho rsrsrs

Questão 1870096

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Considere a sequência numérica a seguir:

                             3, 6, 3, 3, 2, 5/3, 11/9. . .

Sabendo-se que essa sequência obedece uma regra de formação a partir do terceiro termo, então o denominador do próximo termo da sequência é: 

• A. 9.
• B. 11.
• C. 26.
• D. 27.

Gabarito: D

Comentários

• Alguém pode explicar essa?

• Nem entendi, só multipliquei por 9 por 3.

• Entendi da seguinte maneira:

  Multiplicando de par em par os denominadores (transformando em frações os números 3,6,3,32,5/3,11/9 - > 3/1,6/1,3/1,3/1,2/1,5/3,11/9

                                                                                                                                   1     x   1     x   1     .... 3 x 9 = 27 (D)

• Demorou um pouco.....mas captei...

  Saber que o denominador do próximo termo seria 27 é até fácil, mas calcular exatamente o próximo número da sequência é mais complicado.

  A lei de formação dessa série é dada  pela soma dos 2 termos anteriores e, depois, multiplica o resultado por 1/3.

  Senão vejamos:

  3º termo: 3 ( 3 + 6 = 9 ---> 9 x 1/3 = 3)

  4º termo: 3 ( 6 + 3 = 9 ---> 9 x 1/3 = 3)

  5º termo: 2 ( 3 + 3 = 6 ---> 6 x 1/3 = 2)

  6º termo: 5/3 ( 3 + 2 = 5 ---> 5 x 1/3 = 5/3)

  7º termo: 11/9 ( 2 + 5/3 = 11/3 ---> 11/3 x 1/3 = 11/9)

  8º termo: 26/27 ( 5/3 + 11/9 = 26/9 ---> 26/9 x 1/3 = 26/27), e assim por diante, seguindo a lei de formação demonstrada.

• Obrigado, jefferson feitosa !

• Se eu demorar no dia da prova o tanto que demorei pra responder essa questão tô ferrado... essas questões trazem umas sequências muito difíceis. Tem que ficar testando o que vai dar certo, soma, divide, multiplica, descobre uma constante. .. acho q é demais tentativa pra uma prova onde geralmente o tempo é curto.. quem tem sorte de ir pelo caminho certo se dá melhor.

• onde encontro uma resolução??

   

• SÓ NÃO  ENTENDI O 7º TERMO. 2+5/3= 11/3

• Allysson, ele tirou o mmc

  2 + 5/3

  3/1= 3.2 = 6

  3/3=1.5 = 5

  6/3+5/3=11/3

   

• Eu não sei resolver corretamente , porém ele deu a questão de graça. Se é uma sequencia progressiva e o ultimo termo que foi dado era 11/9. A letra a e b não poderia ser, se vc reparar os dois ultimos termos são impares, a letra c era par, logo resultado 27 letra d

• Depois que vc capta que há uma dívisão por 3 na sequência, é só multiplicar o ultimo Denominador por 3..

• Fiz assim:  5/3*11/9 = 55/27

   

  55 = numerador

   

  27= denominador

   

   

• Juliana Gaspar, se ele te pedisse o numerador dava errado. Cuidado.

• dureza ter que ficar adivinhando essas sequências criadas em momentos de psicose...

• É CADA PÃO COM MACONHA NESSAS QUESTÕES DE RLM

Questão 1870099

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Análise Combinatória em Raciocínio Lógico

Em uma escola, uma comissão é formada por dois professores, dois técnicos administrativos e dois alunos. Candidataram-se quatro professores, cinco técnicos administrativos e sete alunos. Logo, o número de maneiras distintas para a eleição dos membros dessa comissão é: 

• A. 210.
• B. 810.
• C. 1.090.
• D. 1.260.

Gabarito: D

Comentários

• a resolução do problema é pela combinação. deve-se tomar a combinação de 4 professores tomados 2 a 2, os 5 tecnicos, tomados 2 a 2 e os 7 alunos tomados 2 a 2. fica assim:

  C4,2= 4!/2!x2!=4x3x2!/2!x2x1=12/2=6

  C5,2=5!/2!x3!=5x4x3!/2x1x3!= 20/2=10

  C7,2=7!/5!X2!=7x6x5!/5!x2x1=42/2=21

  multiplicar os valores acima e dará a resposta= letra d

  espero ter ajudado.

• Alternativa D.
  Combinação.
  C(P)4,2 * C(T)5,2 * C(A)7,2 = 6 * 10 * 21 = 1260

• Quado a questão pedir para formar um grupo é só fazer por ''Combinação'' vamos lah:

  TOTAL :

  Professores= 4

  Técnicos administrativos= 5

  Alunos= 7

  Vagas:

  Professores= 2

  Técnicos administrativos= 2

  Alunos= 2

  C4,2 * C5,2 * C7,2  =1.260

  Gabarito: D

• 4,2 x 5,2 x 7,2

   

  4,2: 4.3/2: 6
  5,2: 5.4/2: 10
  7,2: 7.6/2: 21

   

  6x10x21: 1260

• Eu gostaria de agradecer a ajuda na resolução das questões.....só estou conseguindo avançar por causa da ajuda de vocês. Muito obrigada mesmo!!!!!!

• trata-se de combinação simples: 

  /

  Combinação Simples
  Na combinação, diferentemente do Arranjo, os agrupamentos devem ser distintos, não importando a ordem.
  Observe, no mesmo exemplo usad o anteriormente.

  A={1,2,3} forma os pares (1,2), (1,3) e (2,3).

  Como você pode verificar, não houve par repetido. Basicamente é essa a diferença entre Combinação e Arranjo.
  É possível reduzir calcular rapidamente a quantidade de combinações usando a fórmula:

  C n,p =      n!     
                p!(n-p)!

  Por exemplo, se tivermos um conjunto com 7 termos e quisermos formar combinações de 3 a 3:

  C 7,3 =     7!      =   7 x 6 x 5 x 4!   = 35
               3!(7-3)!             3! 4!

  fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=769

• Gabarito Letra D
  
  A ordem dos candidatos nao geram uma nova opção, logo = combinação em vez de arranjo.
  Prof
  4!/2!2! = 6
  Tecnicos
  5!/3!2! = 10
  Alunos
  7!/5!2! = 21
  
  21 x 10 x 6 = 1260
  
  bons estudos

• * FORMA SIMPLIFICADA DA COMBINAÇÃO, desenvolver os primeiros "p" de n  e divida por p elementos.

  C (n,p)

  C (4,2) = 4x3!/2! = 6

  C (5,2) = 5x4x3!/3!= 10

  C (7,2)= 7x6!/2!= 21

   

  6*10*18 = 1.260

• Combinação Simples

  Professores: ( 4 - 2) = 4.3.2.1/ 2.1 .2.1= 24/4 = 6

  Técnicos: (5 - 2) = 5.4.3.2.1/ 3.2.1 .2.1= 120/12 =10

  Alunos: (7 -2) = 7.6.5.4.3.2.1/ 5.4.3.2.1.2.1 =5040/240 = 21

  Logo: 6.10.21= 1260

   

• Solução em vídeo:  https://youtu.be/-2H7xpHVPdo

  Gabarito: D

   

• Professores:

  C(4,2) =

  4 . 3/1 . 2 = 

  12/2 = 

  6

   

  Técnicos:

  C(5,2) =

  5 . 4/1 . 2 = 

  20/2 = 

  10

   

  Alunos:

  C(7,6) = 

  7 . 6/1 . 2 = 

  42/2 = 

  21

   

  6 . 10 . 21 = 1260

• QUESTÃO DE COMBINAÇÃO!

  Como a comissão é formada por 2 professores E 2 Técnico E 2 alunos. O conectivo (E) indica que existe multiplicações entre as combinações possiveis.

  Teremos assim, C4,2 * C5,2 * C 7,2 = 6*10*21 = 1260

  OBS: Se no lugar do conectivo (E) tiver (ou) teremos uma soma ao invés da multiplicação.

   

  ATT, Ayslan Garcia

   

• Letra D.

   

  Falou em equipe, comissão é combinação

   

  Para cada 2 professores tem 4 candidatos

  Para cada 2 técnicos tem 5 candidatos

  para cada 2 alunos tem 7 candidatos

   

  C4,2 . C5,2 . C7, 2

  4.3   .   5.4     7.6       = 2.3.5.2.7.3  = 6.10.21 = 1260

   2           2       2

   

   

  https://www.youtube.com/watch?v=qQ5b3DqjmS8

   

  Minuto 01h:10

• MÉTODO SEM FÓRMULA:

   

  4 x 3 = os dois primeiros de professores

  5 x 4 = os dois primeiros de técnicos

  7 x 6 = os dois primeiros dos alunos 

  2 x 1 = número de vagas; permutação de 2 

   

  4 x 3 x 5 x 4 x 7 x 6

  _________________ , em seguida, faz as simplifações em cima e em baixo = 1260

  2 x 1 x 2 x 1 x 2 x 1 

• C(4,2)=6

  C(5,2)=10

  C(7,2)=21

  6x10x21=1260

Questão 1870102

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Geometria Básica; Raciocínio Matemático

É comum ouvir nos noticiários a estimativa do número de pessoas presentes em atos públicos, tais como passeatas, comícios e shows. Para tal, considera-se, em geral, que, quando lotados, dois metros quadrados são ocupados por nove pessoas. Dessa forma, a estimativa do número de pessoas presentes em um show musical ocorrido num parque de 9.500 m² totalmente lotado é: 

• A. 39.250.
• B. 42.750.
• C. 45.500.
• D. 54.750.

Gabarito: B

Comentários

•      2--------9

    9500------x

  2x=85500

  x=85500/2=42750 

  Gab: B

• Se 2 metros quadrados cabem 9 pessoas ,entao 1 metro cabe a metade (4,5)

  Ai é so multiplicar : 4,5 * 9500= 42,750

• pessoas           metros

  9                         2

  x                        9500

   

  2 x = 9500 . 9

  x = 9500 . 9  / 2

  x = 4750 . 9

  x = 42.750

• Essa foi fácil é só utilizar meios pelos estremos

  2m²_________9

  9500m²______x

  2x=85500

  x=42750m²

  Resposta:B

• Solução em vídeo: https://youtu.be/uymdsw7BR4k

  Neste canal você encontrará solução de algumas questões da apostila de Raciocinio Lógico - Banca IDECAN (solicite gratuitamente pelo email:[e-mail]) ou diretamente pelo link:https://drive.google.com/file/d/0B_6yfYdRgjfRc0VoOGxUdUZsckU/view

• Gab. B

   

  Dados da questão:

   

  # Cada 2m² contem 9 pessoas

  # quer saber quantas pessoas cabem em 9500m²

   

  Quantos 2m² cabem em 9500m²?

  9500/2 = 4750

  4750.9 = 42750 pessoas

• É isso ai, regra de três simples. Não há necessidade de conversão

• Meu sonho questões assim que dá pra fazer de cabeça com regra de três... onde até as opções de resposta ja ajudam!

Questão 1870105

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Probabilidade

Um grupo de alunos é formado por 11 meninos e 14 meninas. Sabe-se que metade das meninas são loiras, ao passo que apenas três meninos são loiros. Dessa forma, ao selecionar-se ao acaso um aluno, a probabilidade de que seja um menino loiro é: 

• A. 0,12.
• B. 0,15.
• C. 0,22.
• D. 0,25.

Gabarito: A

Comentários

• Numero de possibilidades dividido pelo total.
  
  3 : 25 = 0,12

• "...Sabe-se que metade das meninas são loiras...", só pra encher linquiça e confudir o candidato! Atenção!

•  Vamos destrinchar a questão : 

  11 Meninos, 14 meninas ao todo 25 alunos:

  metade das meninas são loiras  logo 7 , e 3 meninos são loiros

  25  alunos é 100 %
   7 meninas são loiras 28%
  3 meninos loiros  12 %, pois é so fazer meio pelos extremos :

  25---- 100 %

  3------x% ?= 12% ou para ser mais pratico 3/25= 0,12 % , gabarito A)

• total = 25 pessoas

   

  11 menino ------- (3) loiro e (8) outros

  14 menina ....... (7) loira e (7) outros

   

  a questão pede referente a menino loiro (3) .... num total de 25

   

  3 / 25   ..... se multiplicar por 4 será  .... 12 /100 = 0,12

   

• Definição de probabilidade!!

  Quero/Tenho ou seja: 3/25 = 0,12

• H = 11

  M = 14

  TOTAL = 25

  ...........................

  H = ( 3 loiros , 8 ruivos)

  M = ( 7 loiros , 7 ruivos)

  ..........................................

  um menino loiro é ?????

  ...............................................

  p = q / t

  p = 3 / 25

  p = 0,12 ou 12%

   

   

• MENINOS 11    LOIROS 3

  MENINAS 14    LOIRAS 7

   

  Total de loiros = 10

  A questão pede a probrabilidade que seja um menino loiro? 3/10 = 0,12

• Gerlane, 3/10=0,3

  Divide as possibilidades pelo espaço amostral

  Quantas são as possibilidades de ser menino loiro? 3

  Qual o espaço amostral? o total de alunos: 25

  3/25=0,12

• Gab. A

   

  Grupo = 11 meninos + 14 meninas

  UNIVERSO = 25 alunos.

   

  No universo de 25 alunos, temos:

  3 meninos loiros

  7 meninas loiras

   

  Pergunta: "Dessa forma, ao selecionar-se ao acaso um aluno, a probabilidade de que seja um menino loiro é:"

   

  Veja que a pergunta foi referente ao UNIVERSO, pois diz, "um aluno", nesse caso um aluno qualquer, dentro dos 25. Ele quer a probabilidade de ser um menino loiro

  Probabilidade = chance/universo

  P = 3 chances (qnt de menino loiro) DIVIDIDO por 25 (universo, total de alunos)

  3/5 = 0,12

   

   

   

• Soluçao em vídeo   https://youtu.be/Kv8EYHvuwPU

  Você encontra a solução desta questão e de muitas outras.

  Bons estudos!

• SIMPLES E OBJETIVO

   

  Probabilidade = Eventos Favoraveis (quantos vc quer) 3
                            --------------------------------------------------              = 3/24 = 0,125
                             Total de Eventos     (quantos vc tem)  24                       

• Letra A.

   

  meninos+meninas=25
  meninos loiros = 3

   

  P(ML) = 3/25*4
  P(ML) = 12/100
  P(ML) = 0,12

   

   

  https://www.youtube.com/watch?v=wrVY9ikxlv4

  Minuto 13:47

• Regra do " E " P(A e B) = P(A) * P(B) Sendo P(A) ser menino = 11/25 P(B) ser menino loiro = 3/11 Logo: P(A e B) = 11/25 * 3/11 = 3/25 = 0,12 ou 12% :)

• probabilidade de ser menino = 11/25

  probabilidade de ser menino loiro = 3/11

  probabilidade de ser as duas coisas = 11/25 * 3/11 = 33/275 = 0,12

• Casos favoráveis= 3 (meninos loiros)

  Espaço amostral = 25 (11 + 14)

   

  3/25= 0.12

   

• na minha prova nao cai uma questao dessa srsrsrs

Questão 1870108

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Relacionamentos e Associações

Júlia fez aniversário no dia 07/12/2015. Pablo, seu irmão, faz aniversário exatamente doze semanas e três dias após Júlia. Logo, em qual dia do mês de março de 2016 será o aniversário de Pablo? 

• A. 02.
• B. 03.
• C. 09.
• D. 10.

Gabarito: B

Comentários

• Simples...   LETRA  "B"
  Vamos lá!
  
  Basta saber quais meses são de 30 e 31 dias.
  Lembrar que Fevereiro tem 28.
  Porém, em ano bissexto, Acrescenta-se +1 dia no mês de fevereiro. Ficando 29 dias. (Como é o caso do ano de 2016).
  Um macete legal é lembrar qual foi o ano da olimpíada, toda olimpíada acontece de 4 em 4 anos e sempre cai em ano Bissexto.
  Ex: Atenas 2004, Pequim 2008, Londres 2012, Rio de Janeiro 2016...
  
  Voltando para e explicação...
  Janeiro    - 31   Abril - 30   Julho      -  31  Outubro     - 31
  Fevereiro - 28   Maio - 31   Agosto    - 31  Novembro -  30
  Março      - 31  Junho- 30  Setembro - 30  Dezembro -  31
  
  Se júlia fez aniversário em 07/12/2015 e Pablo fez aniversário 12 semanas e 3 dias depois.
  Cada semana tem 7 dias...
  12 * 7 = 84 DIAS + 3 Dias = 87 Dias
  
  Basta somar agora até completar 87...
  07 até 31 Dezembro = 24
  24 + 31 dias de Janeiro = 55
  55 + 29 dias de Fevereiro (ano bissexto) = 84
  84 + 3 dias de Março = 87
  Portanto, Completou 87 no dia 03 de MARÇO (RESPOSTA)
  
  
  Estejam vigilantes, mantenham-se firmes na fé, sejam homens de coragem, sejam fortes. (1 Coríntios 16:13)

• pra saber se o ano é bissexto ou não é so lembrar que todo ano bissexto é ano de olimpiadas

• Outra maneira de saber se o ano é bissexto é ver se o ano é divisível por 4, dando um número exato ele será bissexto( exemplo 2016/4 = 504)

• Nem todo ano divisível por 4 é bissexto.

  Se o ano for divisível por 4 e por 100, ele tem que ser divisível por 400 para ser bissexto.

• 07/12/2015   ( + doze semanas = 3 meses)

   

  07 / 03 / 16  ( + 3 dias)

   

  10  / 03 / 16

• Júlia 07/12/2015 - Pablo após 12 semanas e 3 dias. 

  A pegadinha da questão é nos induzir a transformar 12 semanas em 3 meses, pois na verdade essa conta não seria exata, sabendo que uma semana possui 7 dias e um mês normal possui 31 dias e não 28. O certo é transformar as semanas em dias e lembrar que fevereiro só possui 28 dias.

   

• (12 semanas x 7 dias) + 3 = 87 dias

  Dez/2015 (a partir do dia 7): 24 dias

  Jan/2016: 31 dias

  Fev/2016: 29 dias

  24 + 31 + 29 = 84 dias - 87 = 3 dias de março 

• Fev 2016 == Ano bissexto = 29 dias

• Cobrar ano bissexto foi sacanagem...kkkk

   

• Como saber os dias do mês: 

  https://www.youtube.com/watch?v=h4CwKp1_yDE

• GABARITO – B

   

  Resolução:

   

  Aniversário de Júlia: 07/12/15.

   

  Aniversário de Pablo: após 12 semanas e três dias.

   

  Obs.: 12 semanas ≡ 84 dias 

   

  ⁞

   

  07/12/15

   

  + 28 dias

   

  04/01/16

   

  + 28 dias

   

  01/02/16

   

  + 28 dias

   

  29/02/16 (obs.: 2016 é ano bissexto, logo fevereiro tem 29 dias)

   

  + 3 dias

   

  03/03/16

• Pablo faz aniversário 12 semanas e 3 dias depois:

  12 . 7 + 3 = 84 + 3 = 87

   

  Portanto, Pablo faz aniversário 87 dias depois de Júlia.

   

  Contando os 87 dias a partir de 07/12/2015:

  Dezembro = 24 dias

  Janeiro = 31 dias

  Fevereiro = 29 dias (ano bissexto)

  Março = 3 dias.

   

  Pablo faz aniversário de 03/03/2016.

• DEZEMBRO/2015

  07/12/2015

  1ª 14/12/2015

  2ª 21/12/2015

  3ª 28/12/2015

  JANEIRO/2016

  4ª 04/01/2016

  5ª 11/01/2016

  6ª 18/01/2016

  7ª 25/01/2016

  FEVEREIRO/2016

  8ª 01/02/2016

  9ª 08/02/2016

  10ª 15/02/2016

  11ª 22/02/2016

  12ª 29/02/2016

  MARÇO/2016

  3 DIAS: 03/03/2016

• BISSEXTO (1 ou 3 sim)

  NÃO BISSEXTO (0 ou 2 sim)

  
  

  /4

  /100

  /400

  
  

  2000 /4 = 500 - sim

  2000 /100 = 200 - sim

  2000 /400 = 5 - sim

  BISSEXTO

  
  

  2016 /4 = 504 - sim

  2016 /100 = 20,16 - não

  2016 /400 = 5.04 - não

  BISSEXTO

  
  

  2018 /4 = 504,5 - não

  2018 /100

  2018 /400

  NÃO BISSEXTO

  
  

  2100 /4 = 525 = sim

  2100 /100 = 21 = sim

  2100 /400 = 5,25 não

  NÃO BISSEXTO

  
  

Questão 1870111

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Sociedade e Comportamento

Em maio de 2015, a Agência Brasil (EBC) divulgou um levantamento da Organização Não-Governamental (ONG) Safernet, que há alguns anos tem um serviço de denúncias online, que aponta que, em 2014, foram registrados 224 casos de sexting – um aumento de 120% em relação a 2013 – quando foram registrados 101 casos. A instituição tem realizado várias campanhas de alerta com depoimentos de jovens que foram vítimas de sexting. Os relatos, em geral, envolvem ameaças, sofrimento e o medo da reação de outras pessoas. Esta prática consiste na 

• A. utilização de perfis fictícios (fake) para denegrir, criticar, atacar ou acusar outra pessoa nas redes sociais.
• B. quebra do sigilo de outras pessoas nas redes sociais seguida de furto e divulgação de documentos pessoais da vítima.
• C. promoção da pornografia infantil com o comércio de fotos e vídeos de menores nus, em atos sexuais ou se prostituindo.
• D. divulgação de mensagens, fotos ou gravações de conteúdo erótico ou sensual por meio eletrônico, principalmente, celulares.

Gabarito: D

Comentários

• Sexting (contração de sex e texting) é um anglicismo que refere-se a divulgação de conteúdos eróticos e sensuais através de celulares. Iniciou-se através das mensagensSMS de natureza sexual e com o avanço tecnológico tem-se aumentado o envio de fotografias e vídeos, aos quais aplica-se o mesmo termo, mesmo que texting se refira originalmente em inglês mensagens enviadas como texto. 

• GAB: E 

   

  "Sexting é o envio de imagens com apelo sexual pelas redes sociais.  Embora muito praticado, a maioria das pessoas desconhecem este termo e os problemas envolvidos em sua prática. De acordo com a antropóloga Juliana de Souza Mol, 76% das pessoas não sabem o que significa sexting, mas muitas delas compartilham fotos sensuais virtualmente."

   

  Sexting é o envio de imagens com apelo sexual pelas redes sociais. 

Questão 1870114

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Saúde

Muito noticiadas nos últimos meses nos veículos de comunicação do Brasil e motivo de grande preocupação das autoridades, principalmente da área de saúde, as doenças dengue, chikungunya e zika têm em comum:

I. O fato de serem transmitidas pelo mesmo agente (Aedes aegypti).

II. A mesma família bacteriológica, da qual as três doenças são integrantes.

III. A transmissão do vírus ao feto em mulheres grávidas, gerando microcefalia nos recém-nascidos.

IV. O tratamento à base de repouso, ingestão de líquidos e remédios que aliviam os sintomas (desde que não contenham AAS).

É correto o que se complementa somente em 

• A. I, II e III.
• B. I, apenas.
• C. I e IV, apenas.
• D. II e III, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• I.  Correto

  II.  Errado 
  (é vírus e não são iguais...podem ser parecidos, mas não iguais)

  III.Errado 
  (somente zika pode estar associado com a microcefalia)

  IV.  Correto

• Acredito que a questão não está totalmente correta, pois as três doenças são transmitidas sim pelo Aedes aegypti, porém ele é o vetor (serve de veículo para a transmissão da doença), o agente (causador da doença) é o vírus. Não seria o certo? Alguém por favor me ajuda a tirar esta dúvida.

• Exatamente Natalia

  O agente TRANSMISSOR é o mosquito Aedes.

  O agente CAUSADOR é o vírus.

• GAB: C

   

  II. A mesma família bacteriológica, da qual as três doenças são integrantes.  (CADA DOENÇA É CAUSADA POR UM VÍRUS DIFERENTE)
  
  III. A transmissão do vírus ao feto em mulheres grávidas, gerando microcefalia nos recém-nascidos.  (SOMENTE O ZIKA)

   

  https://drauziovarella.uol.com.br/doencas-e-sintomas/doencas-transmitidas-pelos-aedes-aegypti-aedes-albopictus/

   

Questão 1870117

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Nacional

Dando seguimento à reforma política brasileira, em junho de 2015, a Câmara dos Deputados aprovou o fim da reeleição no Brasil para: 

• A. Presidente da República, apenas.
• B. Presidente da República, governadores e prefeitos.
• C. Todos os cargos públicos que necessitam de pleito popular.
• D. Representantes dos poderes executivos e legislativos no Brasil.

Gabarito: B

Comentários

• Os deputados aprovaram o fim da reeleição para presidente, governadores e prefeitos. Também teve mudança no financiamento das campanhas. Agora, as doações privadas só podem ser feitas diretamente aos partidos e, não aos candidatos. Resposta B

• GAB: B

   

  Reportagem nesse link: http://g1.globo.com/politica/noticia/2015/05/camara-aprova-fim-da-reeleicao-para-presidente-governador-e-prefeito.html

• fim da reeleição ??????????? como assim? não entendi! ainda podem ser reeelitos. ñ entendi  nada

• sério isso

Questão 1870120

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Internacional

Foi divulgado no início de 2016, o estudo Economist Intelligence Unit (EIU), sob o título A Democracia em Tempos de Ansiedade, que buscou mensurar a “qualidade democrática" de 167 países, levando em conta um grupo de cinco fatores para determinar a classificação dos países: processo eleitoral e pluralismo, liberdades civis, funcionalidade governamental, participação política e cultura política. Com base nos pontos em cada quesito, os países foram classificados como “democracias completas", “democracias falhas", “regimes híbridos" e “regimes autoritários". Levando-se em conta a atual situação política vivenciada pelo Brasil atualmente, é possível constatar que o país foi classificado como:

• A. Regime híbrido.
• B. Democracia falha.
• C. Regime autoritário.
• D. Democracia completa.

Gabarito: B

Comentários

• Embora tenha se saído bem em quesitos como processo eleitoral e liberdade civil, a constatação de que há participação popular restrita, assim como, uma baixa cultura política, fizeram com que o Índice de Democracia brasileiro ficasse em 7,38 (numa avaliação de 0 a 10). Esse resultado coloca o Brasil entre o que a Economist convencionou chamar de “democracia falha”, ou seja, que ainda não está totalmente consolidada.

• Crise política derruba Brasil para sua pior posição em ranking de qualidade democrática

  Estudo da Economist Intelligence Unit coloca país em 51º lugar em lista de mais de 167 nações e menciona profunda insatisfação popular com classe política.

  A 10ª edição do estudo, publicado pela empresa de análise e consultoria pertencente ao grupo da revista The Economist, traz o Brasil em 51º lugar, sete postos abaixo de sua melhor posição, ocupada entre 2013 e 2015.

  O Brasil se encaixou na categoria de "democracia falha" e ficou atrás de diversos vizinhos latino-americanos, de países africanos e mesmo do Timor Leste, nação asiática que se tornou independente da Indonésia há apenas 14 anos.

  A nota dada pelo ranking à democracia brasileira caiu de 7,38 em 2014 para 6,96 (de um máximo de 10) no ano passado.

  "Democracias falhas" seriam países que, apesar de terem eleições livres e respeito às liberdades civis básicas, apresentam o que os autores do estudo classificam como "fraquezas significativas" em outros aspectos da democracia - problemas de governança e de cultura política, assim como baixos índices de participação política da população.

  "O problema do Brasil não é uma questão de eleições livres e com credibilidade, mas sim um quadro em que as pessoas parecem ter perdido a fé no voto como forma de combater a corrupção. É isso que chamamos de uma democracia falha", diz Aguilera.

   

  Fonte: http://g1.globo.com/economia/noticia/2016/01/crise-politica-derruba-brasil-para-sua-pior-posicao-em-ranking-de-qualidade-democratica.html

• GAB: B

   

  " O Brasil se encaixou na categoria de "democracia falha" e ficou atrás de diversos vizinhos latino-americanos, de países africanos e mesmo do Timor Leste, nação asiática que se tornou independente da Indonésia há apenas 14 anos."

   

  MOTIVOS: escândalo de corrupção na Petrobras , tramitação do pedido de impeachment da presidente Dilma Rousseff e o pessimismo nacional com o cenário político.

   

  https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2016/01/160120_ranking_democracia_brasil_fd

   

Questão 1870123

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Nacional

Desde 2003, a Polícia Federal vem intensificando suas operações no Brasil, nomeando-as de forma ilustrativa a seus objetos de investigação ou em referência a fatos que a identifique, gerando diversas prisões e a elucidação de vários casos graves de corrupção no país. Atualmente, em curso, uma das operações mais importantes atende pelo nome de Zelotes e tem por objetivo desarticular:

• A. Quadrilha especializada em tráfico de armas, drogas e assaltos.
• B. Facções criminosas responsáveis por desvio de recursos públicos e lavagem de dinheiro em larga escala no Congresso Nacional.
• C. Organizações criminosas que atuavam junto ao Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (CARF), manipulando o trâmite de processos e o resultado de julgamentos.
• D. Dois grupos criminosos que utilizavam cartões de créditos de terceiros, desviados das correspondências dos Correios, em estabelecimentos comerciais de várias capitais do país.

Gabarito: C

Comentários

• https://pt.wikipedia.org/wiki/Opera%C3%A7%C3%A3o_Zelotes

• A força-tarefa da Operação Zelotes, investiga um esquema de corrupção no Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (Carf) - órgão ligado ao Ministério da Fazenda.

• NOMES DE OPERAÇÕES DA PF:

  1 – Operação Papel Furado

  O objetivo da operação era revelar fraudes praticadas contra o INSS.

  2 – Operação Roleta Russa

  Se depender da PF, nada de bingos e máquinas caça-níqueis.

  3 – Operação Gasparzinho

  Pelo fim dos empreendimentos de fachada na Paraíba.

  4 – Operação Alegoria da Caverna

  A missão era interromper a ação de criminosos de Juazeiro do Norte, que estavam fingindo ser da Polícia Federal.

  5 – Operação Loki

  Foi essa a operação responsável por desarticular uma quadrilha que contrabandeava cigarros do Paraguai.

  6 – Operação Pintando o Sette

  Graças a ela, pedófilos que produziam, divulgavam e possuíam material de pornografia infantil foram presos.

  7 – Operação Papa-Léguas

  Responsável por revelar um esquema de tráfico de armas, lança-perfumes e medicamentos ilegais.

  8 – Operação Deus Tá Vendo

  Responsável pela prisão de pastores evangélicos que estavam envolvidos em fraudes na venda de veículos.

  9 – Operação Teimoso

  Criada para notificar motoristas com carteira suspensa.

  10 – Operação Psicose

  Revelou envolvidos em esquema que fraudava benefícios do INSS.

  11 – Operação Diamante Negro

  Responsável pela investigação da exploração ilegal de carvão de vegetação nativa no Mato Grosso do Sul.

  12 – Operação Déjà Vu

  Para acabar com esquema de fraudes em licitações de órgãos públicos.

  13 – Operação Caipora

  O objetivo era recuperar as matas ciliares de São José do Rio Preto.

  14 – Operação Houdini

  Aqui o foco era acabar com um esquema de financiamento fraudulento de veículos.

   

  15 – Operação Pasárgada

  A operação tinha como finalidade acabar com a liberação irregular de verbas do Fundo de Participação dos Municípios.

  16 – Operação Mão Invisível

  Para a investigação da formação de cartel em postos de combustíveis de Belo Horizonte.

  17 – Operação Cana Brava

  Chega de sonegar impostos no setor sucroalcooleiro.

  18 – Operação Flash Back

  Graças a ela, vários ladrões de veículos foram presos em Belém.

  FONTE: http://www.megacurioso.com.br/humor/91712-criatividade-sem-limites-18-nomes-hilarios-de-operacoes-da-policia-federal.htm

• GAB: B

   

  A Operação Zelotes foi deflagrada pela Polícia Federal do Brasil em 26 de março de 2015, visando investigar um esquema de corrupção no Conselho de Administração de Recursos Fiscais (Carf), órgão colegiado do Ministério da Fazenda, responsável por julgar os recursos administrativos de autuações contra empresas e pessoas físicas por sonegação fiscal e previdenciária.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Opera%C3%A7%C3%A3o_Zelotes

• Errei, mas fiquei curiosa se pela etimologia da palavra daria para matar a questão:

  
  

  "O termo 'zelote', do grego ζηλωτής, transl. zēlṓtḗs, significa 'zeloso seguidor'.[1][2] Os zelotes constituíam uma seita e partido político judaico (uma espécie de ala radical dos fariseus) que preconizava Deus como o único soberano da nação judaica. Assim, opunham-se radicalmente à dominação romana — especialmente aos impostos cobrados por Roma —, promovendo ataques a romanos e gregos (fossem militares ou civis), ou mesmo a judeus acusados de colaboracionismo. Sob instigação dos zelotes, produziu-se a revolta da Judeia."

  
  

  Hummmm... impostos... Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (CARF), deve ser essa a ligação com o nome então. Queria papear com quem batiza essas operações policiais, que povo mais culto. Rsrsrsrs!!!

  
  

  
  

  Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Opera%C3%A7%C3%A3o_Zelotes

Questão 1870126

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

No departamento de informática de determinada Universidade Federal é realizado anualmente o inventário dos equipamentos pertencentes ao departamento. O servidor responsável pela execução do serviço encontrou dois modelos de equipamento que descreveu da seguinte forma:

• um modelo de gabinete que fica na horizontal. A maioria destes modelos é utilizada para colocar o próprio monitor sobre ele; e,

• um modelo de gabinete que fica na posição vertical.

É correto afirmar que os modelos descritos pelo servidor são, respectivamente: 

• A. Desktop e Torre.
• B. Compacto e Desktop.
• C. Torre e Baia Horizontal.
• D. Torre e Caixa Compacta.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A.

  Muitos anos atrás, havia diferenciação entre o modelo Desktop (sob o monitor) e o Torre (ao lado do monitor).

  Atualmente praticamente não há esta diferenciação, pois muitos computadores podem ser posicionados abaixo ou do lado do monitor. E já existem os que estão atrás do monitor, os All In One.

• mano do céu..

• Nunca ouvi falar de "torre" kkkkkkkkkk

   

• Exato Fernando, fiquem ligados nas pegadinhas. em outras palavras, vão tomar tinta.

   

• world trade center

• parabéns Fernando, os demais que nunca ouviram fala, e estão assustados com as perguntas, precisam ficar atentos. caso contrário, é reprovação na certa.

• Os computadores desktop são muito semelhantes a torre computadores no que diz respeito ao seu layout. A principal diferença entre os dois é que os compartimentos de unidade são girados em 90 graus , de modo que eles são orientados paralelamente à superfície da mesa . Desktop casos são tipicamente equivalente em tamanho a um computador mid-tower virou de lado . Este tipo de caso abrange substancialmente mais espaço na mesa do que um computador torre e às vezes é reforçada para que um monitor pode sentar-se em cima dele para economizar espaço. Desktop casos geralmente têm menos eficiência de refrigeração do que os casos torre meados ou totais , uma vez que montar menos fãs

   

   

  -Tower

  O menor tipo de caso torre de computador é a mini- torre. Este tipo de caso tipicamente mede menos de 14 centímetros de altura e foi projetada para economizar espaço na mesa . Apesar do pequeno tamanho deste tipo de caso torna conveniente para usuários com pouco espaço , as limitações de tamanho do caso , muitas vezes limitam o potencial de atualização de computadores mini-torre . A maioria dos casos de mini- torre suportam apenas 1-2 baias internas , limitando severamente sua capacidade de armazenamento de dados. Computadores minitorre são muitas vezes restrito a utilizar menos poderosa expansão de perfil baixo , devido ao espaço limitado dentro do caso. Estas limitações de espaço , muitas vezes tornar os computadores mini-torre difícil de trabalhar e reduzir significativamente a sua capacidade de refrigeração em comparação com os casos maiores, com equipamento similar.

   

   

   

  computadores desktop e torre são dois estilos diferentes de gabinete do computador que usam espaço da mesa de maneiras variadas. Os computadores de mesa são projetados para colocar o plano em cima da mesa , enquanto torres ficar de pé

   

   

   

  http://ptcomputador.com/Ferragens/desktop-computers/27897.html

• Rapaz!!!

• errei fácil....  ;)

• Os professores de cursinho não ensinam essas coisas :( 

   

• Acertei essa fácil. No serviço público há máquinas com as características da questão que por sinal, são muito potentes. Algumas delas com 4 a 8GB de ram e bons processadores. Ideais para trabalhos burocráticos.

• Acertei na mosca! (A)

• O vertical é melhor pq a Fonte fica acima enquanto os outros componentes estão abaixo, o processador não é afetado já que ele utiliza um sistema ativo de resfriamento, o cooler, que deve ter um dos maiores FANs (ventuinha) do computador. Chamado de Torre, tem também a mini torre, é o que pode ter o maior espaço interno, se tiver 4 Baias 3 1/2 e não for slim, aí a questão seria mais estética do que prática ou com 2 baias oque aproximaria mais a fonte da motherboard.

   

  
  O Horizontal é uma 'solução' antiga para Desktop, o monitor ficava em cima do Gabinete e isso era uma forma de aproveitamento de espaço, a fonte fica muito junto, no mesmo nível do restante do equipamento embora fica geralmente na parte de trás, na exaustão mesmo, o calor dos dissipadores ficam atrás da FAN então pode irradiar para o frontal, como dito é uma solução de escritório já ultrapassada pois os monitores mal ocupam espaço atualmente, mas pode ser aproveitado no estilo dos Slim com relação ao espaço.

• Antigamente havia diferenciação, hoje você pode posiciona-los em qualquer modo, porém eles colocaram na descrição torre, por conta que os computadores em pé são denominados, full tower, Mid Tower, mini tower, e tem os modelos quadrados que são os small form factor, Hoje há também os que são os próprios monitores (ou atrás deles), All In one.

• Oi? Cada uma viu... Aff

• A

   

• O vertical é melhor pq a Fonte fica acima enquanto os outros componentes estão abaixo, o processador não é afetado já que ele utiliza um sistema ativo de resfriamento, o cooler, que deve ter um dos maiores FANs (ventuinha) do computador.Chamado de Torre, tem também a mini torre, é o que pode ter o maior espaço interno, se tiver 4 Baias 3 1/2 e não for slim, aí a questão seria mais estética do que prática ou com 2 baias oque aproximaria mais a fonte da motherboard.

  O Horizontal é uma 'solução' antiga para Desktop, o monitor ficava em cima do Gabinete e isso era uma forma de aproveitamento de espaço, a fonte fica muito junto, no mesmo nível do restante do equipamento embora fica geralmente na parte de trás, na exaustão mesmo, o calor dos dissipadores ficam atrás da FAN então pode irradiar para o frontal, como dito é uma solução de escritório já ultrapassada pois os monitores mal ocupam espaço atualmente, mas pode ser aproveitado no estilo dos Slim com relação ao espaço.

  Os computadores desktop são muito semelhantes a torre computadores no que diz respeito ao seu layout. A principal diferença entre os dois é que os compartimentos de unidade são girados em 90 graus , de modo que eles são orientados paralelamente à superfície da mesa . Desktop casos são tipicamente equivalente em tamanho a um computador mid-tower virou de lado . Este tipo de caso abrange substancialmente mais espaço na mesa do que um computador torre e às vezes é reforçada para que um monitor pode sentar-se em cima dele para economizar espaço. Desktop casos geralmente têm menos eficiência de refrigeração do que os casos torre meados ou totais , uma vez que montar menos fãs

  Tower

  O menor tipo de caso torre de computador é a mini- torre. Este tipo de caso tipicamente mede menos de 14 centímetros de altura e foi projetada para economizar espaço na mesa . Apesar do pequeno tamanho deste tipo de caso torna conveniente para usuários com pouco espaço , as limitações de tamanho do caso , muitas vezes limitam o potencial de atualização de computadores mini-torre . A maioria dos casos de mini- torre suportam apenas 1-2 baias internas , limitando severamente sua capacidade de armazenamento de dados. Computadores minitorre são muitas vezes restrito a utilizar menos poderosa expansão de perfil baixo , devido ao espaço limitado dentro do caso. Estas limitações de espaço , muitas vezes tornar os computadores mini-torre difícil de trabalhar e reduzir significativamente a sua capacidade de refrigeração em comparação com os casos maiores, com equipamento similar.

  computadores desktop e torre são dois estilos diferentes de gabinete do computador que usam espaço da mesa de maneiras variadas.

  DESKTOP (computadores de mesa) HORIZONTAL são projetados para colocar o plano em cima da mesa , enquanto

  TORRES (TOWER) ficar de pé, NA VERTICAL.

  http://ptcomputador.com/Ferragens/desktop-computers/27897.html

   

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

  Letra A.

  Muitos anos atrás, havia diferenciação entre o modelo Desktop (sob o monitor) e o Torre (ao lado do monitor).

  Atualmente praticamente não há esta diferenciação, pois muitos computadores podem ser posicionados abaixo ou do lado do monitor. E já existem os que estão atrás do monitor, os All In One.

• Que saudade do Cespe....

• QUE BANCA FILHA DA MAAAAAAE

• Letra A.

  #PC-CE !!

• Que questão do DEMO é essa?

Questão 1870129

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Analise as afirmativas correlatas.

I. “O mouse é um dispositivo típico de entrada."

                                                   PORQUE

II. “Ele permite a inserção e a leitura de dados."

Assinale a alternativa correta.

• A. A afirmativa I é verdadeira e a II, falsa.
• B. A afirmativa I é falsa e a II, verdadeira.
• C. As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
• D. As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A.

  A inserção de dados poderá ser pelo teclado. A leitura dos dados poderá ser por uma leitora ótica, scanner, ou similares.

• Você é o cara Fernando

• Mas apenas com Mouse consigo inserir dados, através do botão direito, clica copiar e colar... caberia recurso.

• Discordo Thiago Bertolin, 

  I. “O mouse é um dispositivo típico de entrada."
                                                     PORQUE 
  II. “Ele permite a inserção e a leitura de dados."

  A questão é clara no erro: "ele permite a inserção de dados" OK, "e a leitura de dados" ERRADO, só é feita por conta de um monitor, por exemplo.

  Não há recurso nenhum.

• questão que se estiver nervoso erra

• Entre os dispositivos de entrada, temos o teclado, que permite incorporar informação através de caracteres alfanuméricos de teclas pressionadas; o mouse, que funciona para anotar elementos em um ambiente gráfico; o joystick, elemento alongado utilizado para jogos, bem como para o ambiente gráfico; o lápis óptico, que funciona como um substituto do mouse e é usado para anotar elementos em um ambiente gráfico; o microfone, que serve para capturar vibrações que gera o som e transmitir informação à máquina; a câmera, que capta imagens e as transporta a um ambiente digital; o escâner, que também recebe imagens de documentos.

   

  http://conceitos.com/dispositivos-de-entrada-e-saida/

• A leitura dos dados poderá ser por uma leitora ótica, scanner, ou similares.?????

  como assim??????

  Scanner é de entrada. 

• O mouse é um hardware que permite interagir com o PC de forma livre e intuitiva – bem diferente do teclado. O que o “rato” faz é transformar o movimento das suas mãos em ações no monitor. Você desenha, clica, move-se pelo sistema e muito mais com o mouse.

• II. Mouse insere dados, porém não lê.

• Gabarito: letra A.

   

  #partiuposse

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

  Letra A.

  A inserção de dados poderá ser pelo teclado. A leitura dos dados poderá ser por uma leitora ótica, scanner, ou similares.

• Letra A.

  A inserção de dados poderá ser pelo teclado. A leitura dos dados poderá ser por uma leitora ótica, scanner, ou similares.

  Nishimura, Fernando

Questão 1870132

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Nos Sistemas Operacionais Windows, a área reservada para armazenar de forma temporária os dados copiados ou movidos pelo usuário, é conhecida como: 

• A. Área de colagem.
• B. Área de transferência.
• C. Área de memória swap.
• D. Área de troca de arquivos.

Gabarito: B

Comentários

• Área de transferência (conhecida popularmente como copiar e colar) é um recurso utilizado por um sistema operacional para o armazenamento de pequenas quantidades de dados para transferência entre documentos ou aplicativos, através das operações de cortar, copiar e colar bastando apenas clicar com o botão direito do mousee selecionar uma das opções.

  https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea_de_transfer%C3%AAncia

• Letra B. O MS-Windows 7, em sua configuração padrão, oferece, para a maioria dos seus programas, um local de armazenamento temporário de informações copiadas, que o usuário pode usar em algum outro lugar. 

• Área de transferência (conhecida popularmente como copiar e colar) é um recurso utilizado por um sistema operacional para o armazenamento de pequenas quantidades de dados para transferência entre documentos ou aplicativos, através das operações de cortar, copiar e colar bastando apenas clicar com o botão direito do mouse e selecionar uma das opções. O uso mais comum é como parte de uma interface gráfica[1], e geralmente é implementado como blocos temporários de memória que podem ser acessados pela maioria ou todos os programas do ambiente.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea_de_transfer%C3%AAncia

   

   

  A área de transferência do Microsoft Office permite que você copie até 24 várias texto e itens gráficos de documentos do Office ou outros programas e colá-los em outro documento do Office. Por exemplo, você pode copiar texto de uma mensagem de email, dados de uma pasta de trabalho ou folha de dados e um gráfico de apresentação e colá-los em um documento. Usando a área de transferência do Office, você pode organizar itens copiados da maneira que desejar no documento.

   

   

  https://support.office.com/pt-br/article/Copiar-e-colar-diversos-itens-usando-a-%C3%81rea-de-transfer%C3%AAncia-do-Office-714a72af-1ad4-450f-8708-c2931e73ec8a

   

   

   

• o que seria memória swap? kkk

• Área de transferência (conhecida popularmente como copiar e colar) é um recurso utilizado por um sistema operacional para o armazenamento de pequenas quantidades de dados para transferência entre documentos ou aplicativos, através das operações de cortar, copiar e colar bastando apenas clicar com o botão direito do mouse e selecionar uma das opções. O uso mais comum é como parte de uma interface gráfica[1], e geralmente é implementado como blocos temporários de memória que podem ser acessados pela maioria ou todos os programas do ambiente.

   

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea_de_transfer%C3%AAncia

• Fabio Souto,

  "No Linux, o swap é a memória virtual (também é conhecido como área de troca). A memória virtual funciona como uma extensão da memória RAM, que fica armazenada no disco. O porquê da memória swap precisar existir é simples: o sistema operacional precisa de memória para funcionar, e se a memória acabar, o sistema falha. O swap fica como uma reserva emergencial caso a memória RAM acabe. A memória swap era bastante útil em tempos passados onde memória RAM era algo mais escasso. Hoje em dia, tanto a RAM quanto espaço em disco estão baratos. É sempre recomendado utilizar swap, mesmo com muita memória RAM." Disponível em: . Acesso em: 26 dez. 2016.

• Via QC:

  Letra B. O MS-Windows 7, em sua configuração padrão, oferece, para a maioria dos seus programas, um local de armazenamento temporário de informações copiadas, que o usuário pode usar em algum outro lugar. 

• atalho para a área de transferência: winkey + v

• QUERIA QUE TODAS QUESTÕES DE INFORMÁTICA FOSSEM ASSIM :(

Questão 1870135

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2007

“Um usuário utiliza a ferramenta Microsoft Office Word 2007 (configuração padrão) para produzir os seus trabalhos acadêmicos. Em um trabalho específico, foi exigido que todas as páginas devessem estar dispostas horizontalmente." Para atender à especificação do trabalho, o usuário deve clicar na guia 

• A. Início e no grupo Design clicar na opção Paisagem.
• B. Revisão e no grupo Formato clicar na opção Retrato.
• C. Exibição e no grupo Opções de Página clicar na opção Horizontal.
• D. Layout da Página e no grupo Orientação clicar na opção Paisagem.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D.

  Inicio - tarefas iniciais, como Fonte, Parágrafo e Estilos.

  Revisão - correção do documento

  Exibição - ver como o documento ficou

  Layout da Página - configuração do documento, como Temas, Configurar Página, Plano de Fundo, etc.

• No grupo Orientação?

  Acho que o certo seria no ícone orientação.

  Não existe esse grupo no Word. Existe o grupo Configurar Página.

   

  Essa questão tá errada.

• Letra D.

  Porém o grupo de ferramentas se chama Configurar Páginas, Opção "orientação"

• Letra D.
  Questão mal formulada, mas entre as opções é a mais correta. 

  Deveria ser assim!
  
  Layout de página, grupo configurar página, clicar em orientação e em seguida na opção paisagem.

• Layout de página -> grupo:  Configurar página, clica em Orientação ->  Paisagem.

• não esquessam que é word 2007 .... não esta mla formulada.... e por dedução achava a resposta

   

  Altere a orientação de todo o seu documento do Word 2010 ou como usar as duas orientações de retrato e paisagem no mesmo documento (guia Layout da Página, grupo ... Quando você altera a orientação, as galerias de páginas e as opções de ... clicar em uma seção (ou selecionar várias seções) e alterar a orientação ...

   

  https://support.office.com/.../Girar-a-orientação-da-página-entre-retrato-e-paisagem-n...

• Alterar a orientação de todo o documento

   

  Clique em > Layout de Página > Orientação.

  Clique em Retrato ou Paisagem.

   

  Observação :  Quando você muda a orientação, as folhas de rosto na Galeria de Folhas de Rosto mudam para a orientação que você escolheu.

   

   

  https://support.office.com/pt-br/article/Girar-uma-p%c3%a1gina-para-a-orienta%c3%a7%c3%a3o-paisagem-ou-retrato-no-Word-9b5ac1af-9998-4a37-962b-a82b689572a9?ui=pt-BR&rs=pt-BR&ad=BR

• GUIA LAYOUT DA PÁGINA ->GRUPO CONFIGURAR PÁGINA ->ORIENTAÇÃO(ALTERNA AS PÁGINAS ENTRE OS LAYOUTS RETRATO E PAISAGEM)

   

  GABA  D

• A GUIA DESIGN SÓ TEM NO MS- POWER POINT ( NO CASO O QUE EU USO É O 7) - EQUIVALENTE À GUIA LAYOUT DA PÁGINA NO MS WORD.

Questão 1870138

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2007; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Na ferramenta Microsoft Office Excel 2007 (configuração padrão), a função =MÉDIA(100;20) retorna o valor: 

• A. 5.
• B. 20.
• C. 60.
• D. 100.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C.

  A função MÉDIA é a média aritmética simples dos valores informados. 100+20 = 120 / 2 = 60

• FÓRMULA DA MÉDIA

  A fórmula da média não tem segredo não precisa somar depois multiplicar igual faz-se na calculadora.
  =MÉDIA(X1:Y1)
  =MÉDIA(X1;Y1)
  =SOMA(X1:Y1)/Número de Colunas ex: 2, 3, 4

• MÉDIA(núm1, [núm2], ...)

  A sintaxe da função MÉDIA tem os seguintes argumentos:

  Núm1    Obrigatório. O primeiro número, referência de célula ou intervalo para o qual você deseja a média.

  Núm2, ...    Opcionais. Números adicionais, referências de célula ou intervalos para os quais você deseja a média, até no máximo 255.

   

   

  https://support.office.com/pt-br/article/M%C3%89DIA-Fun%C3%A7%C3%A3o-M%C3%89DIA-047bac88-d466-426c-a32b-8f33eb960cf6

• A função Média não tem mistério:

  Somase os valores e depois divide pelo quantidade contada, exemplo:

  exemplo 1:

  10+20+30+40 = 100

  foram 4 números1º(10), 2º(20),3º(30),4º(40),  ---> logo o resultado da soma (100) -- dividido pela quamtidade de números(4) que dá -->100/4=25

  ===========================================================================================================

  ===========================================================================================================

  exemplo 2:

  10+20+30+40+50+60 = 210

  foram 6 números 1º(10), 2º(20),3º(30),4º(40), 5º(50),6º(60), resultado da soma (210) -- dividido pela quamtidade de números(6) que dá -->210/6=35

  Espero ter ficado claro..

• =MÉDIA -> média ARITMÉTICA.

• Descrição

   

  Retorna a média (média aritmética) dos argumentos. Por exemplo, se o intervalo A1:A20 contiver números, a fórmula =MÉDIA(A1:A20) retornará a média desses números.

   

  sintaxe da função MÉDIA tem os seguintes argumentos:

  Núm1    Obrigatório. O primeiro número, referência de célula ou intervalo para o qual você deseja a média.

  Núm2, ...    Opcionais. Números adicionais, referências de célula ou intervalos para os quais você deseja a média, até no máximo 255.

   

   

   

• Sem muita frescura..

  Soma-se os dois valores de divide-se por 2

  100+20 = 120 / 2 = 60

  GABA C

• Para tirar uma média, basicamente somamos os valores e dividimos pelo número de elementos. Por exemplo, para calcular a média dos números "1" e "2", primeiro somamos: 1+2=3 E em seguida dividimos pelo números de elementos (dois): 3/2 = 1,5 Ou seja, 1,5 é o valor médio, que está ali no meio entre 1 e 2. E a média de "1", "2" e "3" ? Note que agora temos três valores, então a média é: (1+2+3)/3 = 6/3 = 2 http://www.excelprogressivo.net/2015/01/Funcao-MEDIA-Como-Fazer-Media-no-Excel.html

• 100+20= 120

  120/2= 60

  RESPOSTA C 

• c)

  60. 

Questão 1870141

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Associação sindical e direito de greve

Nos termos do capítulo destinado à Administração Pública na Constituição Federal, é correto afirmar que 

• A. a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado não superior a dois anos.
• B. é garantido ao servidor público o direito de associação sindical nos termos da autorização governamental.
• C. as funções de confiança serão preenchidas por servidores de carreira conforme percentual previsto em lei.
• D. o direito de greve dos servidores públicos será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

   

  CF.88

   

  a) Art37, IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público;

   

  b) Art. 37, VI - é garantido ao servidor público civil o direito à livre associação sindical;

   

  c) Art. 37, V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

   

  d) Certo. Art. 37, VII - o direito de greve será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica;

• O que seria servidores de carreira? 

• Michele, servidores de carreira são os efetivos. Veja que não se inclui os cargos em comissão. A letra C está errada porque as funções de confiança são preenchidas por servidores de carreira em sua totalidade, ou seja, exclusivamente por servidores efetivos, e não conforme o percentual previsto em lei. 

   

  Espero ter ajudado, não desista. 

• LETRA D , o direito d egreve é garantido por lei.

• A questão refere-se ao artigo 37 da CF/88:

  A) a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado não superior a dois anos. ERRADA
  CORRETO: IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público;

  B) é garantido ao servidor público o direito de associação sindical nos termos da autorização governamental. ERRADA
  CORRETO: VI - é garantido ao servidor público civil o direito à livre associação sindical;

  C) as funções de confiança serão preenchidas por servidores de carreira conforme percentual previsto em lei. ERRADA
  CORRETO: V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo...

  D) CORRETA

•  Art. 37, V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo (somente por servidores efetivos - concursados - excluindo todos os que entraram pelo Trem da Alegria da ADCT 19, que são estáveis, mas não são efetivos), e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos (quer dizer que, além do mínimo obrigatório, os demais cargos em comissão não precisam ser ocupados por servidores de carreira) previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

• Lembrando que o direito de greve assegurado aos servidores é de eficácia limitada, enquanto a greve geral é contida!

   

  Gab:D

• a) a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado não superior a dois anos. 

  b)  é garantido ao servidor público o direito de associação sindical nos termos da autorização governamental. = É POR LEI

  c) as funções de confiança serão preenchidas por servidores de carreira conforme percentual previsto em lei.= SERVIDOR EFETIVO

  d)  o direito de greve dos servidores públicos será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica.

• Ai vc pensa que está marcando a "D", mas marcou a "C".

  Atenção sempre, uma questão na prova pode ser o diferencial!

   

  #Deusnocomandosempre

• essa C foi uma boa casca de banana...tem q tá muito atento para ñ marcar ela.

• GAB: D

   

  a) ERRADO. A CF NÃO CITA PRAZOS.

  Art. 37, IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público;

   

  b) ERRADO. O DIREITO DE ASSOCIAÇÃO INDEPENDE DE AUTORIZAÇÃO !

  Lei 8.112, Art. 240.  Ao servidor público civil é assegurado, nos termos da Constituição Federal, o direito à livre associação sindical e os seguintes direitos, entre outros, dela decorrentes:

   

  c) ERRADO. O PERCENTUAL É PARA OS CARGOS EM COMISSÃO.

  CF 88, Art. 37, V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento; 

   

  d) CERTO. (REDAÇÃO DA EMENDA CONSTITUCIONAL 19) O direito de greve dos servidores públicos será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica.

   

  OBSERVAÇÃO IMPORTANTE:

  DIREITO DE GREVE DO SERVIDOR - norma de eficácia limitada

  DIREITO DE GREVE DO EMPREGADO PÚBLICO - norma de eficácia contida

   

• DIREITO DE GREVE DO SERVIDOR - norma de eficácia limitada

  DIREITO DE GREVE DO EMPREGADO PÚBLICO - norma de eficácia contida

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Constitucional, o capítulo relativo à Administrativo Pública e os dispositivos inerentes a tal capítulo.

  Analisando as alternativas

  Letra a) Esta alternativa está incorreta, pois, conforme o inciso IX, do artigo 37, da Constituição Federal, "a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional interesse público." Ressalta-se que a expressão "não superior a dois anos" torna tal alternativa errada, por não encontrar previsão no dispositivo constitucional destacado.

  Letra b) Esta alternativa está incorreta, pois, conforme o inciso VI, do artigo 37, da Constituição Federal, "é garantido ao servidor público civil o direito à livre associação sindical." Ressalta-se que a expressão "nos termos da autorização governamental" torna tal alternativa errada, por não encontrar previsão no dispositivo constitucional destacado.

  Letra c) Esta alternativa está incorreta, pois, conforme o inciso V, do artigo 37, da Constituição Federal, "as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento."

  Letra d) Esta alternativa está correta e é o gabarito em tela. Conforme o inciso VII, do artigo 37, da Constituição Federal, "o direito de greve será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica."

  Gabarito: letra "d".

• Nos termos do capítulo destinado à Administração Pública na Constituição Federal, é correto afirmar que 

  Alternativas

  a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado não superior a dois anos. ERRADO. a CF não cita prazos

  é garantido ao servidor público o direito de associação sindical nos termos da autorização governamental. ERRADO. é permitido a livre associação sindical.

  as funções de confiança serão preenchidas por servidores de carreira conforme percentual previsto em lei. ERRADO - As funções de confiança serão exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargos efetivos

  o direito de greve dos servidores públicos será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica. CORRETA

Questão 1870144

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Controle administrativo, judicial e legislativo; Controle da administração pública

Quanto ao controle da administração pública, a autotutela constitui espécie de controle: 

• A. Judicial.
• B. Externo.
• C. Legislativo.
• D. Administrativo.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

   

  O poder de fiscalização e correção que a Administração Pública em sentido amplo exerce sobre sua própria atuação, sob os aspectos de legalidade e mérito, por iniciativa própria ou mediante provocação. Trata-se de controle interno e decorre do poder de autotutela que permite à Administração Pública rever os próprios atos quando ilegais, inoportunos ou inconvenientes (DI PIETRO, 2002, p. 436).

   

  A respeito disso, o Supremo Tribunal Federal editou as súmulas 346 e 473. A primeira estabelece que "a administração pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos” e a segunda determina que “a administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial”.

• Letra D

   

  O controle administrativo é reconhecido pela Súmula STF nº 473 e decorre do poder de autotutela.

   

  Por meio do poder de autotutela, as entidades e órgãos da Administração Pública controlam e corrigem a conveniência, a oportunidade e a legalidade dos seus próprios atos.

   

  Fonte: Lucas Rocha Furtado, Curso de Direito Administrativo, 2013.

• O princípio da autotutela, também referido como poder de autotutela administrativa, pode ser, dependendo do caso, uma verdadeira prerrogativa ou um poder-dever da administração pública[...]

  [Gab. D]

  FONTE: ALEXANDRINO, Marcelo; PAULO, Vicente. Direito Administrativo Descomplicado. 24ª. edição. São Paulo: Método, 2016.

  bons estudos!

   

• D) MAZZA (2014) = 2.7.1 Princípio da autotutela
  O princípio da autotutela consagra o controle interno que a Administração Pú­blica exerce sobre seus próprios atos. Como con­sequência da sua independência funcional (art. 2º da CF), a Administração não precisa recorrer ao Judiciário para anular seus atos ilegais e revogar os atos inconvenientes que pratica. Consiste no poder­-dever de retirada de atos administrativos por meio da anulação e da revogação. A anulação envolve problema de legalidade, a revogação trata de mérito do ato.
  Utilizando o nome PRINCÍPIO DA SINDICABILIDADE como sinônimo para o princípio da autotutela, a prova de Analista Ministerial/TO elaborada pelo Cespe considerou CORRETA a afirmação: “Pelo princípio da sindicabilidade, todos os atos administrativos são passíveis de controle pela Administração”.
  A prova de Procurador do Estado/PR 2007 con­siderou CORRETA a afirmação: “O prin­cípio da autotutela diz respeito ao controle­ que a Administração Pública exerce sobre os próprios atos, anulando os ilegais e re­vo­gando os inconvenientes ou inoportunos”.
  Tutelar é proteger, zelar. Em regra, as pessoas comuns devem recorrer ao Poder Judiciário para proteger seus interesses e direitos. Tutela é a proteção via Poder Judiciário. Não é disso que o princípio trata. Quando o direito outorga poder de autotutela ou autoproteção é porque dispensa a obrigatoriedade de intervenção judicial para proteção de direitos. É o caso da autotutela administrativa: proteção dos interesses pelas forças do próprio interessado – que é a Administração. A autotu­te­la é um meio de acelerar a recomposição da ordem jurídica afetada pelo ato ile­gal e dar presteza à proteção do interesse público violado pelo ato inconveniente.­
  Está consagrado no art. 53 da Lei n. 9.784/99: “A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá­-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos”. O dispositivo enfatiza a natureza vinculada do ato anulatório (“deve anular”) e discricionária do ato revocatório (“pode revogá­-los”).

• O princípio da autotutela estabelece que a Administração Pública possui o poder de controlar os próprios atos, anulando-os quando ilegais ou revogando-os quando inconvenientes ou inoportunos. Assim, a Administração não precisa recorrer ao Poder Judiciário para corrigir os seus atos, podendo fazê-lo diretamente.

   

  Esse princípio possui previsão em duas súmulas do STF, a 346, que estabelece que “A Administração Pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos”, e 473, que dispõe o seguinte:

   

  Súmula nº 473:

   

  A Administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revoga-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial.

   

  Atualmente, o princípio ganhou previsão legal, conforme consta no art. 53 da Lei 9.784/99: “A Administração deve anular seus próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos.

   

  Nesse contexto, a autotutela envolve dois aspectos da atuação administrativa:

   

  a) legalidade: em relação ao qual a Administração procede, de ofício ou por provocação, a anulação de atos ilegais; e

   

  b) mérito: em que reexamina atos anteriores quanto à conveniência e oportunidade de sua manutenção ou desfazimento (revogação).

   

  Quanto ao aspecto da legalidade, conforme consta na Lei 9.784/99, a Administração deve anular seus próprios atos, quando possuírem alguma ilegalidade. Trata-se, portanto, de um poder-dever, ou seja, uma obrigação. Dessa forma, o controle de legalidade, em decorrência da autotutela, pode ser realizado independentemente de provocação, pois se trata de um poder-dever de ofício da Administração.

  A diferença, no entanto, é que a Administração pode agir de ofício, enquanto o Poder Judiciário só atuará mediante provocação.

  Com efeito, a autotutela também encontra limites no princípio da segurança jurídica e da estabilidade das relações jurídicas. Assim, conforme consta no art. 54 da Lei 9.784/99, o direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé. Assim, após esse prazo, o exercício da autotutela se torna incabível.

  A professora Maria Silvia Zanella Di Pietro apresenta um segundo significado do princípio da autotutela. De acordo com a doutrina, a autotutela também se refere ao poder que a Administração Pública possui para zelar pelos bens que integram o seu patrimônio, sem necessitar de título fornecido pelo Poder Judiciário. Assim, ela pode, por meio de medidas de polícia administrativa, impedir quaisquer atos que coloquem em risco a conservação desses bens. 

  Jus Brasil, artigo Caio Cesar Soares

• A) controle judicial: promovido por meio das ações constitucionais perante o Poder Judiciário. O controle judicial pode ser exercido a priori ou a posteriori, conforme se realize antes ou depois do ato controlado, respectivamente.

  B) controle externo: quando o órgão fiscalizador se situa fora do âmbito do Poder controlado. Exemplo: anulação judicial de ato da Administração.

  C) controle legislativo: é aquele realizado pelo parlamento com auxílio dos Tribunais de Contas. Exemplo: comissões parlamentares de inquérito

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

Questão 1870147

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Princípios - Legalidade, Impessoalidade, Moralidade, Publicidade e Eficiência; Regime jurídico administrativo

Nos termos do capítulo destinado à Administração Pública na Constituição Federal, é correto afirmar que o princípio da 

• A. publicidade é absoluto e, portanto, não comporta exceções.
• B. razoabilidade encontra-se expresso na Constituição Federal.
• C. legalidade é hierarquicamente superior ao princípio da moralidade.
• D. eficiência aplica-se à sociedade de economia mista e à empresa pública.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (e)

   

  a) nada é absoluto.

   

  b) encontra-se implicito

   

  c) não há hierarquia

   

  e) Art. 37. A administração pública direta e indireta (compõem a Administração Pública Indireta as autarquias, fundações, sociedades de economia mista e empresas públicas) de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte

• Letra D

   

  A) ERRADA - Não há princípio absoluto.

   

  B) ERRADA - Estão expressos na CF/88, art. 37, LEGALIDADE, IMPESSOALIDADE, MORALIDADE, PUBLICIDADE e EFICIÊNCIA - só lembrar do famoso mnemônico LIMPE.

   

  C) ERRADA - Não há hierarquia entre os princípios.

   

  D) CERTO - CF/88, Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte [...]

  Administração DIRETA: União, Estados-membros, Distrito Federal e Municípios.

  Administração INDIRETA: Autarquias, Fundações, Empresas Públicas e Sociedade de Economia Mista.

• Não há hierarquia entre os princípios da adm pública, não se excluem, possuem a mesma força, posição de igualdade.Devem ser respeitados cumulativamente.

• GABARITO    D

   

   

  EFICIÊNCIA    =  Resultados Positivos e Rápidos  +  Participativa  +  Eficaz  +  Sem burocracia  +  Sem Desperdícios  +  Maior Rentabilidade

   

   

  Princípio da eficiência, segundo Elias Freire “ impõe ao agente público um modo de atuar que produza resultados favoráveis à consecução dos fins que cabem ao Estado alcançar, não bastando que as atividades sejam desempenhadas apenas com legalidade, mas exigindo resultados positivos para o serviço público e satisfatório atendimento das necessidades dos administrados” (Elias Freire).

   

  Princípioda Eficiência, segundo o qual o Governo deve atuar com eficiência. Mais especificamente, princípio da eficiência é o que impõe à administração pública direta e indireta e a seus agentes a persecução do bem comum, por meio do exercício de suas competências de forma imparcial, neutra, transparente, participativa, eficaz, sem burocracia e sempre em busca da qualidade, rimando pela adoção dos critérios legais e morais necessários para melhor utilização possível dos recursos públicos, de maneira a evitarem-se desperdícios e garantir-se maior rentabilidade social.

• LIMPE :

   

  Legalidade - está no alicerce do Estado de Direito, no princípio da autonomia da vontade. É um dos mais importantes para a Administração Pública. Baseia-se no Art. 5º da CF, que diz que "ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei"

   

  Impessoalidade - A imagem de administrador público não deve ser identificada quando a Administração Pública estiver atuando. Outro fator é que o administrador não pode fazer sua própria promoção, tendo em vista seu cargo, pois esse atua em nome do interesse público.

   

  Moralidade - tem a junção de Legalidade com Finalidade, resultando em Moralidade. Ou seja, o administrador deve trabalhar com bases éticas na administração, lembrando que não pode ser limitada na distinção de bem ou mal.

   

  Publicidade - o gerenciamento deve ser feito de forma legal, não oculta. A publicação dos assuntos é importante para a fiscalização, o que contribui para ambos os lados, tanto para o administrador quanto para o público.

   

  Eficiência - O administrador tem o dever de fazer uma boa gestão. É o que esse princípio afirma. O representante deve trazer as melhores saídas, sob a legalidade da lei, bem como mais efetiva. Com esse princípio, o administrador obtém a resposta do interesse público e o Estado possui maior eficácia na elaboração de suas ações. Aplica-se à sociedade de economia mista e à empresa pública. 

• A) Nenhum princípio é Absoluto

  B) Razoabilidade está implícito na CF

  C) Todos princípios são iguais, não um maior que o outro

• Razoabilidade está implícito

• Questão mal feita, mal desenvolvida.

Questão 1870150

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Responsabilidade civil do estado

Nos termos definidos no Art. 37, §6º da Constituição Federal, a teoria da responsabilidade civil do estado alcança: 

• A. Partidos políticos e sindicatos.
• B. Qualquer sociedade de economia mista.
• C. Todas as pessoas jurídicas de direito público.
• D. Empresa pública que explora atividade econômica.

Gabarito: C

Comentários

• Letra (c)

   

  CF.88, Art. 37,  § 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.

• MARINELA (2014):  Também com fundamento no princípio da isonomia, o Estado é obrigado a indenizar as suas ações que, em benefício de toda sociedade, causarem um gravame mais sério a um determinado administrado. Enquanto todos ganham com a ação estatal, somente um administrado paga a conta dessa ação, o que não se coaduna com o princípio da isonomia. Dessa forma, se a sociedade se beneficia com a conduta estatal, com a obra ou com o serviço, enquanto um administrado arca com os prejuízos desse ato, é razoável que os beneficiários, o povo, através do dinheiro púbico, recomponha os prejuízos da vítima, indenizando seus danos, aplicando os padrões da responsabilidade civil do Estado.
  Assim, o princípio da isonomia é importante fundamento para o dever de indenizar do Estado, primeiro porque, em uma ordem jurídica una, o comportamento de responsabilidade também deve ser único, tendo o Estado o mesmo compromisso que o particular de indenizar os danos de sua ação. Segundo, porque não é justo que toda a sociedade ganhe quando um administrado está pagando a conta por isso; a indenização a esse indivíduo tem como propósito devolver o equilíbrio da relação e restabelecer o tratamento isonômico.
  Também como fundamento para responsabilidade civil do Estado, em inúmeras circunstâncias, é possível identificar o princípio da legalidade. A legalidade para o direito público é fazer aquilo que está previsto na lei, aquilo que a lei autoriza. O Administrador tem o dever de legalidade e quando pratica atos, em nome do Estado, e fora dos padrões previstos na lei, a pessoa jurídica terá que arcar com os danos gerados.
  Convém ressaltar, ainda, que a expressão correta é responsabilidade civil do Estado, não podendo denominar responsabilidade da Administração, porque a Administração, ao contrário do Estado, é a máquina estatal, é a estrutura física da pessoa jurídica e, por isso, não tem personalidade jurídica, portanto não pode ser sujeito de direito e obrigação.

• (C)
  Outra que ajuda:

  
  Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: TRT - 8ª Região (PA e AP) Prova: Técnico Judiciário - Área Administrativa

   

  A respeito da responsabilidade civil do Estado, assinale a opção correta.
  
   

  a)A responsabilidade civil objetiva das concessionárias e permissionárias de serviços públicos abrange somente as relações jurídicas entre elas e os usuários dos serviços públicos.

  
  b)A responsabilidade civil objetiva aplica-se a todas as pessoas jurídicas de direito público.

  
  c)O princípio da pessoalidade é o que orienta a responsabilidade civil do Estado.

  
  d)As pessoas jurídicas de direito público não se responsabilizam pelos danos causados por seus agentes.

  
  e)A responsabilidade da administração pública será sempre objetiva.

• Art. 44. São pessoas jurídicas de direito privado:

  V - os partidos políticos.

• GABARITO C Inicialmente, pode­-se notar que a Constituição Federal adotou, como regra, a teoria objetiva na modalidade do risco administrativo. Isso significa que o pagamento da indenização não precisa de comprovação de culpa ou dolo (objetiva) e que existem exceções ao dever de indenizar (risco administrativo).
  A completa compreensão do referido dispositivo exige o desdobramento da norma em quatro partes:
  a) as pessoas jurídicas responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros: a expressão “nessa qualidade” indica a adoção, pelo Texto Constitucional de 1988, da teoria da imputação volitiva de Otto Gierke (vide item 3.6.1 deste Manual) segundo a qual somente podem ser atribuídos à pessoa jurídica os comportamentos do agente público durante o exercício da função pública. Assim, se o dano foi causado pelo agente público fora do exercício da função o Estado não responde;
  b) as pessoas jurídicas de direito público responderão pelos danos que seus agentes causarem a terceiros: União, Estados, Distrito Federal, Territórios, Municípios, autarquias, fundações e associações públicas são pessoas jurídicas de direito público e, por ostentarem natureza pública, respondem objetivamente pelos danos que seus agentes causem a particulares. Importante notar que o Texto Constitucional, quanto às referidas pessoas jurídicas de direito público, não condiciona a responsabilidade objetiva ao tipo de atividade exercida. Por isso, a responsabilidade objetiva decorre da personalidade pública e será objetiva independentemente da atividade desempenhada: prestação de serviço público, exercício do poder de polícia, intervenção no domínio econômico, atividade normativa ou qualquer outra manifestação da função administrativa;
  Confirmando a tese de que pessoas jurídicas de direito público respondem pela teoria objetiva independentemente da atividade exercida, a prova de Advogado do Instituto Rio Branco elaborada pela Esaf considerou ERRADA a assertiva: “Respondem objetivamente pelos danos que seus agentes causem nessa qualidade as agências reguladoras de atividades econômicas”.
  c) as pessoas jurídicas de direito privado prestadoras de serviço público responderão pelos danos que seus agentes causarem a terceiros: empresas públicas, sociedades de economia mista, concessionários e permissionários são pessoas jurídicas de direito privado e, como tal, não estão inerentemente vinculadas à responsabilidade objetiva, como ocorre com as pessoas de direito público. Assim, as pessoas de direito privado respondem objetivamente enquanto prestam serviços públicos como uma decorrência do regime jurídico próprio do serviço público, e não pela qualidade da pessoa. É que a responsabilidade objetiva é garantia do usuá­rio independentemente de quem realize a prestação. Por isso, desempenhando outras atividades, como uma atividade econômica, por exemplo, empresas públicas e sociedades de economia mista estão sujeitas somente à responsabilidade subjetiva;

• responsabilidade civil do estado (OBJETIVA)

  - pessoas jurídicas de direito público (TODAS);

  - pessoas jurídicas de direito privado (SOMENTE AS prestadoras de serviços públicos).

  b) Qualquer sociedade de economia mista (NÃO, SOMENTE AS prestadoras de serviços públicos).

  d) Empresa pública que explora atividade econômica (NÃO, SOMENTE AS prestadoras de serviços públicos).

• Todas as pessoas jurídicas de direito público e as pessoas jurídicas de direito privado que sejam prestadoras de serviço público.

• GABARITO C

  
  

  CF 88 - 

  § 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa. 

  1) Se forem prestadoras de SERVIÇO PÚBLICO: RESPONSABILIDADE OBJETIVA conforme art 37 §6

  2) Se explorarem ATIVIDADE ECONÔMICA: RESPONSABILIDADE SUBJETIVA

  
  

  bons estudos

• TEORIA DA RESPONSABILIDADE CIVIL DO ESTADO

  ATINGE :    PJ DE DIREITO PÚBLICO

  NÃO ATINGE : EMPRESA PÚB / SOC.ECON.MISTA ( ATIVIDADES ECONÔMICAS )

• Todas as pessoas jurídicas de direito público.

• GABARITO: LETRA C

  Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: 

  § 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.

  FONTE: CF 1988

• Responde OBJETIVAMENTE(comprovação de Nexo causal):

  • PJ de direito Público (Adm. direta e Indireta)
  • PJ de direito privado prestadoras de serviço público

  Responde SUBJETIVAMENTE(comprovação de nexo causal + dolo ou culpa):

  • Atos estatais omissivos
  • PJ de direito privado que explorem atividade econômica (mesmo que integrem a Adm. Púb. Indireta)

Questão 1870153

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Conceito e Características; Contratos Administrativos

Quanto às contratações públicas, é considerada característica geral dos “contratos administrativos típicos":

• A. Possibilidade de alteração unilateral da avença.
• B. Impossibilidade de rescisão unilateral do ajuste.
• C. Precedência dos interesses privados sobre o público.
• D. Proibição de revisão do equilíbrio econômico financeiro.

Gabarito: A

Comentários

• Letra (a)

   

   

  Na celebração de aditivos contratuais nos quais são acrescidos os quantitativos de serviços já previstos, os preços unitários devem limitar-se, no máximo, pelo valor de mercado. Caso o valor do contrato seja inferior ao de mercado, prevalece o da avença, consoante prescreve o art. 65, §1º, da L8666; e a Administração, após realizar a contratação, não pode impor alteração da avença mercê da simples invocação da sua competência discricionária.

• RESPOSTA A 

  AVENÇA = acordo, contrato

  Ex.: 

  Art. 65. da lei 8666:  Os contratos regidos por esta Lei poderão ser alterados, com as devidas justificativas, nos seguintes casos:

  I - unilateralmente pela Administração:

  a) quando houver modificação do projeto ou das especificações, para melhor adequação técnica aos seus objetivos;

• Gabarito: Letra A! Complementando:

  Podemos conceituar contrato administrativo como o ajuste entre a admi­nistração pública, atuando na qualidade de poder público, e particulares, rmado nos termos estipulados pela própria administração contratante, em conformidade com o interesse público, e sob regência predominante do direito público.

   

  Essa definição concerne aos denominados contratos administrativos propriamente ditos, que são exatamente aqueles em que a administração pú­blica atua na qualidade de poder público, dotada, por isso, de prerrogativas características de direito público (supremacia).

   

  Entretanto, a administração pública tem a possibilidade de celebrar contratos regidos predominantemente pelo direito privado, caso em que, em princípio, encontra-se em posição de igualdade jurídica com o particular contratado. Contratos dessa espécie são, por vezes, denominados "contratos administrativos atípicos". Mais equentemente, contudo, a doutrina refere-se a esses contratos regidos precipuamente pelo direito privado simplesmente como "contratos da administração", ou mesmo como "contratos de direito privado da administração". 

  Fonte: Marcelo Alexandrino e Vicente Paulo - Direito Administrativo Descomplicado (2015).

   

  Lei 8.666/93, Art. 58.  O regime jurídico dos contratos administrativos instituído por esta Lei confere à Administração, em relação a eles, a prerrogativa de:

  I - modificá-los, unilateralmente, para melhor adequação às finalidades de interesse público, respeitados os direitos do contratado;

  II - rescindi-los, unilateralmente, nos casos especificados no inciso I do art. 79 desta Lei; 

  III - fiscalizar-lhes a execução;

  IV - aplicar sanções motivadas pela inexecução total ou parcial do ajuste;

  V - nos casos de serviços essenciais, ocupar provisoriamente bens móveis, imóveis, pessoal e serviços vinculados ao objeto do contrato, na hipótese da necessidade de acautelar apuração administrativa de faltas contratuais pelo contratado, bem como na hipótese de rescisão do contrato administrativo.

  § 1o  As cláusulas econômico-financeiras e monetárias dos contratos administrativos não poderão ser alteradas sem prévia concordância do contratado.

  § 2o  Na hipótese do inciso I deste artigo, as cláusulas econômico-financeiras do contrato deverão ser revistas para que se mantenha o equilíbrio contratual.

• Fico chateado quando administradores concorrem à vaga de assistentes. 

• GABARITO A.

  http://pegadinhasjuridicas.blogspot.com.br/2013/04/contratos-administrativos-art-54-e-ss.html

• Os contratos administrativos podem ser definidos como aqueles ajustes celebrados pela Administração Pública por meio de regras previamente estipuladas por esta, sob um regime de Direito Público, visando à preservação dos interesses da coletividade.

  Contratos administrativos típicos são aqueles celebrados no exercício de seu ius imperii, de acordo com as normas especiais, de direito público, o que significa um regime jurídico próprio, somente aplicando-se as normas gerais de direito privado em caráter meramente suplementar.

• Deixa ver se entendi,

  Possibilidade de alteração unilateral da avença, so pode ocorrer se for por parte da Administração nas situações especificadas na lei 8666/93 conforme abaixo, como a questão não mencionou que a alteraçao seria da Administração, ou seja generalisou o gabarito ficou errado, estou certa gente? Esta parte de contratos ainda me pega

   

  Lei 8.666/93, Art. 58.  O regime jurídico dos contratos administrativos instituído por esta Lei confere à Administração, em relação a eles, a prerrogativa de:

  I - modificá-los, unilateralmente, para melhor adequação às finalidades de interesse público, respeitados os direitos do contratado;

  II - rescindi-los, unilateralmente, nos casos especificados no inciso I do art. 79 desta Lei; 

  III - fiscalizar-lhes a execução;

  IV - aplicar sanções motivadas pela inexecução total ou parcial do ajuste;

  V - nos casos de serviços essenciais, ocupar provisoriamente bens móveis, imóveis, pessoal e serviços vinculados ao objeto do contrato, na hipótese da necessidade de acautelar apuração administrativa de faltas contratuais pelo contratado, bem como na hipótese de rescisão do contrato administrativo.

  § 1o  As cláusulas econômico-financeiras e monetárias dos contratos administrativos não poderão ser alteradas sem prévia concordância do contratado.

  § 2o  Na hipótese do inciso I deste artigo, as cláusulas econômico-financeiras do contrato deverão ser revistas para que se mantenha o equilíbrio contratual.

Questão 1870156

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Bens Públicos na Administração Pública; Conceito, classificação, afetação e desafetação

Quanto às noções de bens públicos, os bens dominicais do Estado são também designados de bens 

• A. patrimoniais ou dominiais.
• B. de uso especial ou patrimoniais.
• C. de uso comum ou de uso especial.
• D. dominiais ou de uso comum do povo.

Gabarito: A

Comentários

• Letra (a)

   

  Segundo a destinação, o Código Civil  divide em 3 categorias:

   

  -> Bens de uso comum do povo ou de domínio público: estradas, ruas, praças, praias, ...

   

  -> Bens de uso especial ou do patrimônio administrativo: edifícios das repartições públicas, veículos da administração, mercados. Também são chamados de bens patrimoniais indisponíveis;

   

  -> Bens dominiais ou do patrimônio disponível: bens não destinados ao povo em geral, nem empregados no serviço público, mas sim, permanecem à disposição da administração para qualquer uso ou alienação na forma que a lei autorizar. Também recebem a denominação de bens patrimoniais disponíveis ou bens do patrimônio fiscal.

• MARINELA (2014): Por fim, restam os bens dominicais, denominados ainda dominiais[11] ou bens do patrimônio disponível do Estado. São os que pertencem ao acervo do Poder Público, sem destinação especial, sem finalidade pública, não estando, portanto, afetados. Esse conceito é estabelecido por exclusão, trata de uma definição residual, sendo dominical aquele bem que não é de uso comum do povo e não é de uso especial. São exemplos: as terras sem destinação pública específica, as terras devolutas, os prédios públicos desativados, os bens móveis inservíveis e a dívida ativa.
  É bastante comum encontrar a definição desses bens como sendo aqueles que o Poder Público conserva como se fosse um bem particular. Essa afirmação merece alguns cuidados, uma vez que esses bens não deixam de ser bens públicos, exigindo toda a proteção, entretanto a conservação como particular decorre do fato de não ter finalidade pública, razão pela qual não está afetado, o que autoriza sua alienação. Convém realçar que os bens públicos são normalmente inalienáveis, exceto os dominicais, o que não significa transferência livre desses bens, tendo em vista que a lei estabelece, como consequência do seu regime público, inúmeras exigências para essa alienação.
  Para concluir a ideia, é possível identificar os bens de uso comum do povo e os bens de uso especial, que têm destinação pública e, por essa razão, são indisponíveis para o Estado, não podendo ser alienados. De outro lado, os bens dominicais, que são assim classificados por não terem finalidade pública, portanto são disponíveis para o Estado, podendo ser alienados, respeitadas as exigências legais para tanto. Essa divisão não é absoluta, sendo possível modificar a destinação de um bem e com isso o seu status quanto à disponibilidade e alienação, o que se faz através dos institutos da afetação e da desafetação.

• III - os dominicais, que constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma dessas entidades.

• Bens dominicais: Não estão destinados nem a uma finalidade comum e nem a uma especial. “Constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal ou real, de cada uma dessas entidades” (art. 99, III do CC).

  ==>Os bens dominicais representam o patrimônio disponível do Estado, pois não estão destinados e em razão disso o Estado figura como proprietário desses bens. Ex: Terras devolutas.

• Perguntando sinônimos..??? -_-

• GABARITO A. D É UMA PEGADINHA DA BOA.

  Os bens dominicais, também chamados de bens do patrimônio público disponível ou bens do patrimônio fiscal, são todos aqueles sem utilidade específica, podendo ser “utilizados em qualquer fim ou, mesmo, alienados pela Administração, se assim o desejar”.[12]
  São exemplos de bens dominiais, ou dominicais, as terras devolutas, viaturas sucateadas, terrenos baldios, carteiras escolares danificadas, dívida ativa etc.
  A prova da OAB/SP elaborada pela Vunesp considerou INCORRETA a assertiva: “Bem destinado à instalação de repartição governamental é classificado como dominical”.
   

  A Administração pode, em relação aos bens dominicais, exercer poderes de proprietário, como usar, gozar e dispor. Diz-se que os bens dominicais são aqueles que o Poder Público utiliza como dele se utilizariam os particulares[13]. É nesse sentido que o art. 99, III, do Código Civil define tais bens como aqueles que “constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma dessas entidades”.
  Assim, os bens dominicais podem ser alienados, nos termos do disposto na legislação, por meio de compra e venda, doação, permuta, dação (institutos de direito privado), investidura e legitimação da posse (institutos de direito público).[14] A doação, a permuta, a dação em pagamento, a investidura e a venda a outro órgão ou entidade da Administração Pública dispensam a realização de licitação.[15]
  A prova da OAB/PI elaborada pelo Cespe considerou CORRETA a assertiva: “O bem imóvel público de uso especial poderá ser entregue pela Administração como dação em pagamento, necessitando, para tanto, ser previamente desafetado da destinação originária, através de lei, passando à categoria de bem dominical”.

•  

   

  a. Bens de uso especial: compreendem os bens, tais como edifícios ou terrenos, destinados a serviço ou estabelecimento
  da administração federal, estadual ou municipal, inclusive os de suas autarquias e fundações
  públicas, como imóveis residenciais, terrenos, glebas, aquartelamento, aeroportos, açudes, fazendas, museus,
  hospitais, hotéis dentre outros.
  b. Bens dominiais: compreendem os bens que constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público,
  como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma dessas entidades. Compreende ainda, não dispondo
  a lei em contrário, os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado
  estrutura de direito privado, como apartamentos, armazéns, casas, glebas, terrenos, lojas, bens destinados
  a reforma agrária, bens imóveis a alienar dentre outros.
  c. Bens de uso comum do povo: podem ser entendidos como os de domínio público, construídos ou não por
  pessoas jurídicas de direito público.
  d. Bens imóveis em andamento: compreendem os valores de bens imóveis em andamento, ainda não concluídos.
  Exemplos: obras em andamento, estudos e projetos (que englobem limpeza do terreno, serviços
  topográficos etc), benfeitoria em propriedade de terceiros, dentre outros

• Letra A

• GABARITO: A

  Bens dominicais são os que pertencem ao Estado na sua qualidade de proprietário, como terrenos de marinha, terras devolutas, prédios de renda, títulos da dívida pública e outros. Cf. NOHARA, Irene Patrícia. Direito Administrativo. São Paulo: Atlas, 2012. p. 679.O art. 99, III, do Código Civil define os bens dominicais como: os bens públicos “que constituem patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma destas entidades”.O art. 807 do antigo Código de Contabilidade Pública da União (Decreto n. 15.783/22) chamava os bens dominicais de bens públicos patrimoniais disponíveis, em contraposição aos indisponíveis.Os bens dominicais não são afetados, por isso possuem função patrimonial. Submetem-se, no silêncio da lei, ao regime jurídico de direito privado; este, porém, parcialmente derrogado pelo direito público. Obedecem ao processo especial de execução contra a Fazenda Pública (art. 100, da CF), o que resulta em impenhorabilidade. Também não são passíveis de usucapião (imprescritíveis, cf. arts. 183, § 3º e 191, parágrafo único, da Constituição).

  Fonte: https://direitoadm.com.br/103-bens-dominicais/

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos bens públicos. Vejamos:

  I. Bens de uso comum do povo ou do domínio público.

  Art. 99, CC. São bens públicos: I- os de uso comum do povo, tais como rios, mares, estradas ruas e praças.

  Não há uma conceituação e sim uma exemplificação. De forma prática, pode-se dizer que os bens públicos são aqueles que servem para o uso geral das pessoas, não sendo dotados de uma finalidade específica para sua utilização.

  Estes bens podem ser utilizados de maneira gratuita ou onerosa, e, mesmo que haja a cobrança de uma taxa, não haverá a descaracterização do bem, que continuará sendo de uso comum do povo.

  II. Bens de uso especial ou do patrimônio administrativo.

  Art. 99, CC. São bens públicos: II- os de uso especial, tais como edifícios ou terrenos destinados a serviço ou estabelecimento da administração federal, estadual, territorial ou municipal, inclusive os de suas autarquias.

  De novo, não há uma conceituação e sim uma exemplificação. Estes bens, por sua vez, no entanto, apresentam uma finalidade específica. Por exemplo, um posto de saúde é um bem público usado especialmente para a promoção da saúde. Podem tanto ser bens móveis (viaturas de polícia) quanto imóveis (prédio de um hospital, uma escola).

  Existem também os ditos bens de uso especial indireto, que são aqueles bens que embora pertencentes a Administração, ela não é a usuária direta deles. Como ocorre, por exemplo, com as terras tradicionalmente ocupadas pelos índios, que são enquadradas como bens de uso especial, em razão da necessidade de preservação da área.

  III. Bens dominicais (também conhecido como dominiais) ou do patrimônio disponível (também conhecido como patrimoniais).

  Art. 99, CC. São bens públicos: III- os dominicais, que constituem o patrimônio das pessoas jurídicas de direito público, como objeto de direito pessoal, ou real, de cada uma dessas entidades.

  Parágrafo único. Não dispondo a lei em contrário, consideram-se dominicais os bens pertencentes às pessoas jurídicas de direito público a que se tenha dado estrutura de direito privado.

  Os bens dominicais são aqueles pertencentes às pessoas jurídicas de direito público que, no entanto, não estão sendo usados para nenhuma finalidade, seja ela genérica ou específica. São bens desafetados, ou seja, que não apresentam uma utilidade pública. Como exemplos, podemos citar carros da polícia que não estejam mais funcionando, bens móveis sucateados, terras devolutas etc.

  Assim:

  A. CERTO. Patrimoniais ou dominiais.

  B. ERRADO. De uso especial ou patrimoniais.

  C. ERRADO. De uso comum ou de uso especial.

  D. ERRADO. Dominiais ou de uso comum do povo.

  GABARITO: ALTERNATIVA A.

Questão 1870159

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Serviços Públicos

Quanto às noções de serviços públicos, caducidade é a extinção da concessão por

• A. mero interesse privado manifestado pelo concessionário.
• B. mero interesse público manifestado pelo poder concedente.
• C. descumprimento das regras contratuais por parte do concessionário.
• D. descumprimento das regras contratuais por parte do poder concedente.

Gabarito: C

Comentários

• Letra (c)

   

  A declaração de caducidade consiste na extinção do contrato de concessão de serviço público em razão da inexecução total ou parcial do contrato, por razões imputáveis exclusivamente à concessionária. A caducidade da concessão poderá ser declarada pelo poder concedente nas seguintes hipóteses ( L8987, art.38, § 1.º, I a VII). 

• NA versão de MARINELA (2014) = II) caducidade: consiste em uma forma de extinção do contrato antes do prazo, pelo Poder Público, de forma unilateral, por descumprimento de cláusula contratual por parte da concessionária, caracterizando-se numa violação grave de suas obrigações[23] (art. 38, § 1º, da citada lei). Essa hipótese exige prévia comunicação à concessionária, dando-lhe prazo para que possa sanar as irregularidades. Caso não sejam resolvidas, instaura-se, por meio de decreto, um processo administrativo, com contraditório e ampla defesa, objetivando a extinção da concessão, o cálculo da indenização, a aplicação de penalidades cabíveis, além de outras medidas que entender pertinentes. Declarada a caducidade, não resultará, para o poder concedente, qualquer espécie de responsabilidade em relação aos encargos, ônus, obrigações ou compromissos com terceiros ou com empregados da concessionária.

• GABARITO    C

   

   

   

  ENCAMPAÇÃO ou RESGATE: Segundo Mazza, é a retomada do serviço público, mediante lei autorizadora e prévia indenização, motivada por razões de interesse público justificadoras da extinção contratual. Na encampação, não existe descumprimento do dever contratual ou culpa por parte do cessionário, razão pela qual é incabível a aplicação de sanções ao contratado.

  Exemplo histórico de encampação ocorreu com a extinção das concessões de transporte público outorgadas a empresas de bonde após tal meio de transporte ter se tornado obsoleto no Brasil.

  Trata-se de uma prerrogativa do Poder Público de extinguir unilateralmente o contrato administrativo.  A encampação pressupõe a existência de três requisitos:

   

  1) interesse público;

  2) Lei que autorize especificamente a encampação; e

  3) Pagamento de indenização prévia ao concessionário referente aos bens reversíveis empregados na execução do serviço, ainda não amortizados ou depreciados.

   

   

   

  CADUCIDADE

  A declaração de caducidade consiste na extinção do contrato de concessão de serviço público em razão da inexecução total ou parcial do contrato, por razões imputáveis exclusivamente à concessionária.

   

   

   

  RESCISÃO

  A Lei 8.987/1995 se refere à rescisão como a forma de extinção da concessão, por iniciativa da concessionária, motivada pelo descumprimento de normas contratuais por parte do poder concedente (art. 39). Nesse caso, como autoexecutoriedade é privilégio aplicável apenas à Administração, para que o concessionário possa rescindir o contrato de concessão deverá propor ação judicial com esse objetivo. Os serviços prestados pela concessionária não poderão ser interrompidos ou paralisados até que a decisão judicial que determine a rescisão transite em julgado (quando não couber mais qualquer recurso).

• GABARITO C = 

   Art. 38. A inexecução total ou parcial do contrato acarretará, a critério do poder concedente, a declaração de caducidade da concessão ou a aplicação das sanções contratuais, respeitadas as disposições deste artigo, do art. 27, e as normas convencionadas entre as partes.

          § 1o A caducidade da concessão poderá ser declarada pelo poder concedente quando:

          I - o serviço estiver sendo prestado de forma inadequada ou deficiente, tendo por base as normas, critérios, indicadores e parâmetros definidores da qualidade do serviço;

          II - a concessionária descumprir cláusulas contratuais ou disposições legais ou regulamentares concernentes à concessão;

          III - a concessionária paralisar o serviço ou concorrer para tanto, ressalvadas as hipóteses decorrentes de caso fortuito ou força maior;

          IV - a concessionária perder as condições econômicas, técnicas ou operacionais para manter a adequada prestação do serviço concedido;

          V - a concessionária não cumprir as penalidades impostas por infrações, nos devidos prazos;

          VI - a concessionária não atender a intimação do poder concedente no sentido de regularizar a prestação do serviço; e

          VII - a concessionária não atender a intimação do poder concedente para, em 180 (cento e oitenta) dias, apresentar a documentação relativa a regularidade fiscal, no curso da concessão, na forma do art. 29 da Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993.  (Redação dada pela Lei nº 12.767, de 2012)

          § 2o A declaração da caducidade da concessão deverá ser precedida da verificação da inadimplência da concessionária em processo administrativo, assegurado o direito de ampla defesa.

• Acho interessante citar o dispositivo legal que embasa a resposta...

   

  Art. 38 (Lei nº. 8.987/95). A inexecução total ou parcial do contrato acarretará, a critério do poder concedente, a declaração de caducidade da concessão ou a aplicação das sanções contratuais, respeitadas as disposições deste artigo, do art. 27, e as normas convencionadas pelas partes.

   

  Bons estudos! ;)

• LETRA C

   

  CADUCIDADE - Extinção da concessão em virtude de inexecução total ou parcial do contrato.

   

  A decretação da caducidade é um ato discricionário - ao poder concedente pe facultado, a seu critério, decretar a caducidade ou aplciar ao delegatário inadimplente as sanções previstas no contrato.

   

  Direito Adm. Descomplicado

• GAB: C 

   

  A Lei no 8.987/95 incluiu a caducidade entre as causas de extinção do contrato de concessão. Trata-se de forma de extinção que decorre do inadimplemento total ou parcial do contrato por parte do concessionário.

   

  OBS:

  - Ocorre por procedimento administrativo

  - Garante contraditório e ampla defesa

  - A Administração Pública fica isenta de qualquer obrigação.

   

  FONTE: Aulas do profº Ivan Lucas

   

   

• ATENÇÃO: NÃO CONFUNDIR!

  Serviços públicos - Caducidade (CALOTE)

  é a extinção dos contratos de concessão pelo Poder Público, através de ato unilateral, durante sua vigência, por descumprimento de obrigações contratuais pelo concessionário.

   

  Atos públicos- Caducidade (SURGIMENTO DE NOVA LEI)

  Quando surge uma nova lei que proíba ou torne inadmissível uma atividade antes permitida. Tal extinção não é automática.

• GABARITO: LETRA C

  Art. 38. A inexecução total ou parcial do contrato acarretará, a critério do poder concedente, a declaração de caducidade da concessão ou a aplicação das sanções contratuais, respeitadas as disposições deste artigo, do art. 27, e as normas convencionadas entre as partes.

  § 1 A caducidade da concessão poderá ser declarada pelo poder concedente quando:

          I - o serviço estiver sendo prestado de forma inadequada ou deficiente, tendo por base as normas, critérios, indicadores e parâmetros definidores da qualidade do serviço;

          II - a concessionária descumprir cláusulas contratuais ou disposições legais ou regulamentares concernentes à concessão;

          III - a concessionária paralisar o serviço ou concorrer para tanto, ressalvadas as hipóteses decorrentes de caso fortuito ou força maior;

          IV - a concessionária perder as condições econômicas, técnicas ou operacionais para manter a adequada prestação do serviço concedido;

          V - a concessionária não cumprir as penalidades impostas por infrações, nos devidos prazos;

          VI - a concessionária não atender a intimação do poder concedente no sentido de regularizar a prestação do serviço; e

  VII - a concessionária não atender a intimação do poder concedente para, em 180 (cento e oitenta) dias, apresentar a documentação relativa a regularidade fiscal, no curso da concessão, na forma do art. 29 da Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993.

  FONTE:  LEI Nº 8.987, DE 13 DE FEVEREIRO DE 1995.

• descumprimento das regras contratuais por parte do concessionário

Questão 1870162

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Atos de Improbidade Administrativa e suas Sanções; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021

Quanto às noções de improbidade administrativa, o servidor federal que dolosamente atentar contra os princípios constitucionais, sem, contudo, causar dano ao erário, fica sujeito a 

• A. pena de advertência, sendo isento de multa civil.
• B. suspensão dos direitos políticos de oito a dez anos.
• C. proibição de contratar com o poder público por cinco anos.
• D. multa civil de até cem vezes a remuneração do agente público.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

   

  Art. 9º Constitui ato de improbidade administrativa importando enriquecimento ilícito  (Conduta Dolosa)

  Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário (Conduta Dolosa e Culposa)

  Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública (Conduta Dolosa)

   

  Art. 12, III - na hipótese do art. 11, ressarcimento integral do dano, se houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de três a cinco anos, pagamento de multa civil de até cem vezes o valor da remuneração percebida pelo agente e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de três anos.

• LETRA D,  nesse  caso ele feriu a  constutuição, mesmo sem causar dano ao erário  o servidor  ficará sujeito  á multa civil 100 vezes  do agente público.

•                          Suspensão  dos  Direitos Políticos                            Multa civil                            Proibição de contratar C/ Adm.Pública
  ENR. ILICITO      8 a 10 anos                                               Até 3x o valor acrescido                                                        10 anos
  LESÃO ERÁRIO 5 a 8 anos                                                 Até 2x o valor da lesão                                                            5 anos
  VIOL. PRINC.      3 a 5 anos                                              Até 100x o valor da remuneração                                              3 anos  

• Gabarito - Letra D

   

  Lei 8429/92

   

  Art. 12.  Independentemente das sanções penais, civis e administrativas previstas na legislação específica, está o responsável pelo ato de improbidade sujeito às seguintes cominações, que podem ser aplicadas isolada ou cumulativamente, de acordo com a gravidade do fato: 

    I - na hipótese do art. 9°, perda dos bens ou valores acrescidos ilicitamente ao patrimônio, ressarcimento integral do dano, quando houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de oito a dez anos, pagamento de multa civil de até três vezes o valor do acréscimo patrimonial e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de dez anos;

          II - na hipótese do art. 10, ressarcimento integral do dano, perda dos bens ou valores acrescidos ilicitamente ao patrimônio, se concorrer esta circunstância, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de cinco a oito anos, pagamento de multa civil de até duas vezes o valor do dano e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de cinco anos;

          III - na hipótese do art. 11, ressarcimento integral do dano, se houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de três a cinco anos (erro da letra B), pagamento de multa civil de até cem vezes o valor da remuneração percebida pelo agente e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de três anos (erro da letra C).

          Parágrafo único. Na fixação das penas previstas nesta lei o juiz levará em conta a extensão do dano causado, assim como o proveito patrimonial obtido pelo agente.

   

   - Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente: (...)

   

  bons estudos

• Atentar contra os princípios da Adm Pública --> Multa de até 100x a remun.; Suspensão de 3 a 5 anos e proibição de contratar com com o poder público por 3 anos.

•         Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

   

          III - na hipótese do art. 11, ressarcimento integral do dano, se houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de três a cinco anos, pagamento de multa civil de até cem vezes o valor da remuneração percebida pelo agente e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de três anos.

• Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

   

          III - na hipótese do art. 11, ressarcimento integral do dano, se houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de três a cinco anos, pagamento de multa civil de até cem vezes o valor da remuneração percebida pelo agente e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de três anos.

• A) Não tem pena de advertência!
  
  B) suspensão dos dir. políticos de 3 a 5 anos
  
  C) proibição de contratar por 3 anos
  
  D) GABARITO.

• Quanto às noções de improbidade administrativa, o servidor federal que dolosamente atentar contra os princípios constitucionais, sem, contudo, causar dano ao erário, fica sujeito a

  O MALANDRINHO NÃO TROUXE NENHUM DANO REAL A ADM PÚBLICA E NEM GANHOU NADA

  multa civil de até cem vezes a remuneração do agente público.

• Melhor maneira de decorar isso é escrever um quadro e saber onde cada número está. consigo acertar essas questões por meio de memória visual.

• A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.429 de 1992 (dispõe sobre as sanções aplicáveis aos agentes públicos nos casos de enriquecimento ilícito no exercício de mandato, cargo, emprego ou função na administração pública direta, indireta ou fundacional e dá outras providências).

  Cabe salientar, inicialmente, que o servidor federal que dolosamente atentar contra os princípios constitucionais, sem, contudo, causar dano ao erário, estará cometendo um ato de improbidade administrativa o qual atenta contra os princípios da Administração Pública.

  Nesse sentido, dispõe o inciso III, do artigo 12, da citada lei, o seguinte:

  "Art. 12. Independentemente das sanções penais, civis e administrativas previstas na legislação específica, está o responsável pelo ato de improbidade sujeito às seguintes cominações, que podem ser aplicadas isolada ou cumulativamente, de acordo com a gravidade do fato:

  (...)

  III - na hipótese do art. 11, ressarcimento integral do dano, se houver, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos de três a cinco anos, pagamento de multa civil de até cem vezes o valor da remuneração percebida pelo agente e proibição de contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de três anos."

  Ressalta-se que o artigo 11 citado acima trata dos atos de improbidade administrativa que atentam contra os princípios da Administração Pública.

  Analisando as alternativas

  À luz do que foi explanado, conclui-se que o servidor federal que dolosamente atentar contra os princípios constitucionais, sem, contudo, causar dano ao erário, por cometer um ato de improbidade administrativa o qual atenta contra os princípios da Administração Pública, fica sujeito à multa civil de até cem vezes a remuneração do agente público.

  Gabarito: letra "d".

• multa civil de até cem vezes(100) a remuneração do agente público.

Questão 1870165

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

Quanto às noções de regime jurídico estatutário federal, a ação disciplinar contra servidor que pratica a infração de ausentar-se do serviço sem autorização da chefia imediata prescreve em: 

• A. Três anos.
• B. Cinco anos.
• C. Cento e vinte dias.
• D. Cento e oitenta dias.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

   

  L8112

   

  Art. 117.  Ao servidor é proibido:

   

  I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

   

  Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

   

  Art. 142.  A ação disciplinar prescreverá:

   

  I - em 5 (cinco) anos, quanto às infrações puníveis com demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade e destituição de cargo em comissão;

  II - em 2 (dois) anos, quanto à suspensão;

  III - em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à advertência.

• Letra D , o servidor  que sai  do trabalho sem a visar ao chefe  terá 180 dias.

• Primeiro: saber que se trata de ADVERTÊNCIA.

  Segundo: saber que o prazo de prescrição de ADVERTÊNCIA se dá com 180 dias.

   

  NÃO CONFUNDIR COM CANCELAMENTO, que é de 3 anos!!!!!!!1

• Dani, foi exatamente o que eu confundi....=/

• Gabarito - Letra D

   

  Lei 8112/90

   

  Art. 142.  A ação disciplinar prescreverá:

          I - em 5 (cinco) anos, quanto às infrações puníveis com demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade e destituição de cargo em comissão; 

          II - em 2 (dois) anos, quanto à suspensão;

          III - em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à advertência. (letra D)

          § 1o  O prazo de prescrição começa a correr da data em que o fato se tornou conhecido.

          § 2o  Os prazos de prescrição previstos na lei penal aplicam-se às infrações disciplinares capituladas também como crime.

          § 3o  A abertura de sindicância ou a instauração de processo disciplinar interrompe a prescrição, até a decisão final proferida por autoridade competente.

          § 4o  Interrompido o curso da prescrição, o prazo começará a correr a partir do dia em que cessar a interrupção.

   

  Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

   

  Art. 117.  Ao servidor é proibido:

          I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato; (...)

   

  bons estudos

• CANDIDATO A PRESCRIÇÃO 52. 180

  DEMISSÃO= 5 ANOS 

  SUSPENSÃO = 2 ANOS 

  ADVERTÊNCIA = 180 DIAS 

   

  ART 129. A ADVERTÊNCIA SERÁ APLICADA POR ESCRITO, NOS CASOS DE VIOLAÇÃO DE PROIBIÇÃO CONSTANTE DO ART. 117, INCISO I A VIII E XIX, E DE OBSERVÂNCIA DE DEVER FUNCIONAL PREVISTO EM LEI, REGULAMENTAÇÃO OU NORMA INTERNA, QUE NÃO JUSTIFIQUE IMPOSIÇÃO DE PENALIDADE MAIS GRAVE. (REDAÇÃO DADA PELA LEI N 9.527, DE 10.12.97).

   

   

  ART 117. AUSENTAR-SE DO SERVIÇO DURANTE O EXPEDIENTE, SEM PRÉVIA AUTORIZAÇÃO DO CHEFE IMEDIATO;

• SABENDO SE TRATAR DE CASO DE ADVERTENCIA 

  O PRAZO PRA PRESCRIÇÃO É DE 180 DIAS 

• LETRA D

   

  TEXTO DA QUESTÃO: Quanto às noções de regime jurídico estatutário federal, a ação disciplinar contra servidor que pratica a infração de ausentar-se do serviço sem autorização da chefia imediata prescreve em: 

   

  LEI 8.112/90 - ARTIGO 117, I - AUSENTAR-SE DO SERVIÇO DURANTE O EXPEDIENTE, SEM PRÉVIA AUTORIZAÇÃO DO CHEFE IMEDIATO - ADVERTÊNCIA

   

  LEI 8.112/90 - ARTIGO 117 -  A ação disciplinar prescreverá:

  III - em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à advertência.

   

   

   

  #valeapenaaa ♥ ♥ ♥

   

   

   

•                    Prescrição/Cancelamento

   

  Advertência:  180 dias / 3 anos

   

  Suspensão: 2 anos / 5 anos

   

  Demissão: 5 anos/ não possui 

• Advertência - Prescreve em 180 dias 

  Suspensão - prescreve em 2 anos

  Demissão - prescreve em 5 anos

• Três anos. (Cancelamento da Advertência)

  
  

  Cinco anos. (Cancelamento da Suspensão)

  
  

  Cento e vinte dias. (não existe)

  
  

  Cento e oitenta dias.

  
  

• GAB: D

   

  "ausentar-se do serviço sem autorização da chefia imediata" = FALTA PUNÍVEL COM ADVERTÊNCIA

   

  Lei 8.112, Art. 142.  A ação disciplinar prescreverá:

  III - em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à advertência.

• A advertencia podera ser aplicada ao sergidor cao algumas das proibições previstas no Art.117 da Lei 8112 seja infringido.São essas:

  I.ausentar-se do serviço durante o expediente, empregos autorização do chefe imediato.

  II.retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição.

  III.recusar fé a documentos públicos.

  IV.opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço.

  V.promover manifestação de apreço ou desapareço no recinto da repartição.

  VI.Cometer a pessoa estranha à repartição,fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado.

  VII.Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político.

  VII.manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança cônjuge,companheiro ou parente até o segundo grau.

  XI.Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitados.

  
  

  
  

  São estes os casos de advertência e ainda as inobservância previstas em lei,regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

  
  

  A suspensão será aplicada em casos de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração de demissão.

• Questão trata da prescrição disciplinar e deve ser respondida segundo o que dispõe o estatuto dos servidores públicos civil da União, das autarquias e das fundações públicas federais (Lei 8.112/1990).

  É necessário registrar que, nos moldes do inciso I do art. 117, ao servidor é proibido ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato. Caso o servidor viole essa proibição, a advertência será aplicada, por determinação do art. 129.

  A ação disciplinar concernente à advertência prescreverá em 180 (cento e oitenta) dias, senão, vejamos:

  Art. 142. A ação disciplinar prescreverá:

  (...)

  III - em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à advertência.

  Diante do explanado, a alternativa acertada é a “D”. 

  A alternativa “A” está incorreta, pois a ação disciplinar concernente à advertência prescreverá em 180 (cento e oitenta) dias.

  A alternativa “B” está incorreta, tendo em vista que cinco anos é o lapso temporal prescricional concernente às infrações puníveis com demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade e destituição de cargo em comissão, nos moldes do inciso I do art. 142. 

  A alternativa “C” está incorreta, não se amoldando ao enunciado.

  GABARITO DA QUESTÃO: D.

Questão 1870168

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Administrador; IDECAN - 2016 - UFPB - Analista de Tecnologia da Informação; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquiteto; IDECAN - 2016 - UFPB - Arquivista; IDECAN - 2016 - UFPB - Assistente Social; IDECAN - 2016 - UFPB - Bibliotecário - Documentalista; IDECAN - 2016 - UFPB - Contador; IDECAN - 2016 - UFPB - Engenheiro de Segurança do Trabalho; IDECAN - 2016 - UFPB - Farmacêutico; IDECAN - 2016 - UFPB - Médico - Psiquiatria; IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Psicólogo; IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais; IDECAN - 2016 - UFPB - Tecnólogo Formação Área de Gestão Pública
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Quanto ao Decreto Federal nº 1171/94, a sanção aplicável por infração ao código de ética dos servidores federais limita-se a: 

• A. Multa.
• B. Censura.
• C. Suspensão.
• D. Advertência.

Gabarito: B

Comentários

• Letra (b)

   

  A única pena do D1171 é a da censura.

• Gabarito: B

  Decreto 1.171/94, XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua
  fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência
  do faltoso.
   

• Só censura!

• GABARITO:B
  
   

  DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
  
   

  XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concretamente de imputação ou de procedimento susceptível de censura.
   

  
  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso. [GABARITO]

• Se a conclusão for pela existência de falta ética, além das providências previstas no Código de Conduta da Alta Administração Federal e no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal,  as Comissões de Ética tomarão as seguintes providências, no que couber:

   

  --->  encaminhamento de sugestão de exoneração de cargo ou função de confiança à autoridade hierarquicamente superior ou devolução ao órgão de origem, conforme o caso;

   

  --->  encaminhamento, conforme o caso, para a CGU ou unidade específica do Sistema de Correição do Poder Executivo Federal para exame de eventuais transgressões disciplinares; e

   

  --->  recomendação de abertura de procedimento administrativo, se a gravidade da conduta assim o exigir.

   

  Minuto do Concurseiro | Ética | Sanções - Comissão de Ética Pública - Prof. Glauber Marinho
  https://www.youtube.com/watch?v=n2md7Ut2P7Y

• Correta, B
  
  Lembrem-se: CENSURA é uma PENALIDADE e, além disso, é a  unica aplicada ao Servidor que violar o supracitado Código de Ética.

• Única pena aplicável pela Comissão de Ética é a CEnsura

• O Código de ética aplica APENAS a pena de Censura. As demais são aplicadas pela lei 8112/90, quais sejam advertência, suspensão, demissão, cassação de disponibilidade/aposentadoria, destituição dos cargos comissionados ou função de confiança.

• A única penalidade possível de ser aplicada de acordo com o Decreto 1.171/94 é a Censura!

• XVI - Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, competindo-lhe conhecer concretamente de imputação ou de procedimento susceptível de censura.

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• GAB. B.

  A Idecan adora cobrar a penalidade do código de ética! Única penalidade é a CENSURA.

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

Questão 2874787

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Associe, adequadamente, os estágios do desenvolvimento da inteligência, apresentados pela Teoria Psicogenética de Jean Piaget, às seguintes afirmativas.

1. Sensório-motor.

2. Operatório-concreto.

3. Operatório.

4. Formal. 

( ) Da inteligência prática.

( ) Baseia-se na reciprocidade do pensamento.

( ) Constitui-se inicialmente de uma inteligência intuitiva.

( ) Quando se pode agir e pensar sob hipóteses e abstrações.

A sequência está correta em

• A. 1, 3, 2, 4.
• B. 3, 2, 1, 4.
• C. 4, 2, 3, 1.
• D. 2, 1, 4, 3.

Gabarito: A

Comentários

• 1,3,2,4

• A

Questão 2874790

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

O processo de avaliação e intervenção psicopedagógica se desenvolve a partir de aprendizagem e de todos os seus determinantes, que se trata da investigação de porque uma criança ou um adolescente não está aprendendo dentro dos padrões estabelecidos pela escola, pela família e até mesmo pela sociedade. Tendo a investigação como ponto de partida, a queixa apresentada pela escola ou pela família e até pelo sujeito, o psicopedagogo deverá decidir qual instrumento de avaliação utilizará no contexto psicopedagógico clínico. Considerando que o psicopedagogo decidiu-se pela aplicação das provas projetivas, assinale a alternativa INCORRETA. 

• A. Par educativo.
• B. Figura humana.
• C. Família educativa.
• D. Conservação de peso.

Gabarito: D

Comentários

• As provas projetivas são utilizadas no contexto psicopedagógico como um meio de análise e depuração do sistema de hipóteses e devem ser aplicadas quando há suspeita de implicações emocionais ou vínculos negativos com a aprendizagem.O objetivo de se utilizar uma prova projetiva psicopedagógica é verificar as significações do ato de aprender e as relações vinculares que se formam com o conhecimento e as figuras ensinantes. 

  O Teste do Par Educativo tem o objetivo de obter informações a respeito do vínculo estabelecido em relação à aprendizagem, como foi internalizado por ele o processo de aprender e como percebe aquele que ensina e o que aprende. Os dados obtidos darão condições para elaboração de hipóteses a respeito da visão do paciente de si, dos professores, de seus companheiros de classe e até mesmo da instituição educativa. Quanto ao aspecto estritamente pedagógico podemos avaliar o nível de redação, ortografia, criatividade literária, etc. Esse teste consiste em instruir o paciente para que desenhe duas pessoas: “uma que ensina e outra que aprende”. Também solicitamos ao paciente que conte ou escreva uma história relacionada ao desenho.

   O Teste da Família tem o objetivo de avaliar como se dá o relacionamento da família como um todo e também em suas diferentes partes. É necessário deixar claro que antes de se realizar esse teste é preciso investigar qual a visão que o paciente tem de família e como se encontra sua família, pois sabemos que nos dias atuais são muitas as variações sofridas pelas famílias que outrora eram formadas por Pai, mãe e filhos, hoje sabemos que podem ser formadas por avós, mãe e filhos; ou por Mãe e filhos; por filhos de pais separados que casaram com um novo cônjuge e assim por diante. Todas essas relações devem ser conhecidas e esclarecidas para evitar distorções na análise do teste. O procedimento do teste é o seguinte: É solicitado ao paciente que desenhe uma família e não a sua família, dessa forma liberamos o paciente tanto no nível inconsciente quanto no nível crítico para falar de sua família que pode ser representada como é na realidade ou como o paciente a idealiza. Posteriormente pedimos que de nomes a cada um dos indivíduos representados no desenho e que conte uma história sobre essa família.

  O Teste Livre de algo que a criança goste, tem como objetivo observar o que faz sentido emocional e concreto no a dia da criança , com ele, podemos conhecer um pouco mais as áreas de interesse dela no contexto sócio-afetivo.

  FONTE>Jorge Visca : Técnicas Projetivas Psicopedagógica e Pautas Gráficas Para Sua Interpretação:

Questão 2874793

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia

Considerando a aquisição da linguagem e pensamento, segundo Vygotsky e Piaget, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Quanto à gênese do pensamento, para Vygotsky, o pensamento autista é a forma mais primitiva de comunicação; já Piaget considera que desde o nascimento a linguagem já é social.

( ) Vygotsky considera que primeiro se tem o conhecimento enquanto fala, depois é que se desenvolve a linguagem. Já para Piaget, pensamento e linguagem andam primariamente paralelos e posteriormente juntos (por volta dos dois anos de idade), em que o significado, a partir de então, ocupa lugar central.

( ) Piaget dá grande ênfase ao egocentrismo e o considera como ponto intermediário entre o pensamento autístico e o pensamento orientado. Já Vygotsky dá grande ênfase ao social, sendo este a fala mais primitiva das crianças, que, posteriormente, se subdividirá em discurso egocêntrico e comunicativo.

( ) O desenvolvimento do pensamento para Piaget se dá através de estágios; sendo assim, a criança piagetiana tem um longo caminho a percorrer antes de se poder dizer que suas ações sejam socializadas e sua linguagem comunicativa. Já para Vygotsky, esse desenvolvimento se dá através da linguagem facilitada pelos instrumentos linguísticos/psicológicos/signos e experiência sociocultural da criança, enaltecendo, portanto, o contato social com mediação.

A sequência está correta em 

• A. F, F, V, V
• B. V, F, V, F.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, V.

Gabarito: A

Questão 2874796

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

“Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.”

(Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997.)

Acerca do exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Os blocos de conteúdos e/ou organizações temáticas são agrupamentos que representam recortes internos à área e visam explicitar objetos de estudo essenciais à aprendizagem.
• B. A seleção de conteúdos exige uma ressignificação em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes.
• C. A definição de conteúdos são determinações para técnicos e professores refletirem e tomarem decisões, resultando na utilização de todos os aspectos, em função das necessidades do modo de ensinar do docente.
• D. Os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios; conteúdos procedimentais; e, conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.

Gabarito: C

Comentários

• A definição de conteúdos são determinações para técnicos e professores refletirem e tomarem decisões, resultando na utilização de todos os aspectos, em função das necessidades do modo de ensinar do docente

• Por que a C está errada?

• GAB. C - A definição de conteúdos são determinações para técnicos (errado) e professores refletirem e tomarem decisões, resultando na utilização de todos os aspectos, em função das necessidades do modo de ensinar do docente (errado).

  Sob o entendimento de Libâneo (2013), A definição dos conteúdos de ensino é tarefa do professor. Ademais, quando falamos de conteúdos de ensino, estamos nos referindo à democratizar o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados através do ensino que é uma atividade especifica cujo centro está na aprendizagem do aluno.

• Gabarito letra C) A definição de conteúdos são determinações para técnicos e professores refletirem e tomarem decisões, resultando na utilização de todos os aspectos, em função das necessidades do modo de ensinar do docente.

  (...) a definição de conteúdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais é uma referência suficientemente aberta para técnicos e professores analisarem, refletirem e tomarem decisões, resultando em ampliações ou reduções de certos aspectos, em função das necessidades de aprendizagem de seus alunos. (PCN's. p. 51)

  Comentário:

  A resolução dessa questão não requer necessariamente a "leitura decorativa" dos PCN's, mas a compreensão de seus objetivos e formas de conduzir as orientações propostas pelo documento. Os trechos destacados nos dizem duas perspectivas: em vermelho percebemos a função centralizadora, fundamentada na pedagogia tradicional, além de implicar em uma obrigação; verde, a perspectiva socioeducativa e centrada no estudante e em suas pretensões educativas, usando os PCN's de forma referencial e aberta, e não impositiva.

Questão 2874799

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Henri Wallon; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

“As concepções sobre o homem e o seu processo de aprendizagem/desenvolvimento têm sido compreendidas a partir de variadas perspectivas e sob o olhar teórico-filosófico tanto das ciências naturais e biológicas quanto das ciências humanas e sociais, fato que imprime um teor polêmico para a questão, pois o indivíduo é reconhecido ora como um ser natural ora como um ser social e histórico.”

(Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752009000200003.)

Diante do exposto e considerando os quatro autores fundamentais – Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon –, que influenciaram sobremaneira as compreensões do humano ao longo do século XX, relacione-os adequadamente às suas respectivas concepções. 

1. Skinner.

2. Piaget.

3. Vygotsky.

4. Wallon.

( ) Enfatiza o comportamento humano como objeto de estudo, valorizando os comportamentos observáveis do organismo, reconhecendo a existência de comportamentos encobertos como pensamentos, sentimentos, cognições, sonhos etc., denominando-os como eventos que ocorrem “por debaixo da pele humana”.

( ) Preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. O autor afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o passar do tempo.

( ) Para esta teoria questões como antagonismo e descontinuidade entre ato motor e ato mental e modificação do meio social, antes do meio físico, são elementos fundamentais. Este autor construiu sua teoria por meio de experimentações, análises comparativas entre o normal e o patológico, entre adultos e crianças e, também, pela análise de informações oriundas de diversas áreas do conhecimento como a antropologia, paleontologia, biologia e medicina.

( ) Os pressupostos desta teoria possibilitam entender que a natureza do psiquismo humano representa uma síntese das relações construídas em sociedade, que são interiorizadas pelo sujeito e convertidas em órgãos de sua individualidade. Ao considerar a construção social do psiquismo humano, este autor enfatiza que o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, próprias dos seres humanos, se estruturam como função compartilhada com outros sujeitos (interpsíquicas) e como função do próprio sujeito (intrapsíquica).

A sequência está correta em 

• A. 2, 1, 3, 4.
• B. 1, 2, 4, 3.
• C. 3, 2, 1, 4.
• D. 4, 3, 2, 1.

Gabarito: B

Comentários

• Skinner -  Enfatiza o comportamento humano como objeto de estudo, valorizando os comportamentos observáveis do organismo...

  Piaget - Preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano ... os processos de construção da cognição humana..

  Wallon - Para esta teoria questões como antagonismo e descontinuidade entre ato motor e ato mental e modificação do meio social, antes do meio físico, são elementos fundamentais. Este autor construiu sua teoria por meio de experimentações, análises comparativas entre o normal e o patológico...

  Vygotsky - Os pressupostos desta teoria possibilitam entender que a natureza do psiquismo humano representa uma síntese das relações construídas em sociedade, que são interiorizadas pelo sujeito e convertidas em órgãos de sua individualidade. Ao considerar a construção social do psiquismo humano, este autor enfatiza que o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, próprias dos seres humanos, se estruturam como função compartilhada com outros sujeitos (interpsíquicas) e como função do próprio sujeito (intrapsíquica).

• B) 1, 2, 4, 3.

Questão 2874802

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

A composição, funções, responsabilidades e funcionamento dos Conselhos Escolares devem ser estabelecidos pela própria escola, a partir de sua realidade concreta e garantindo a natureza essencialmente político-educativa do Conselho Escolar, que se expressa no “olhar” comprometido que desenvolve durante todo o processo educacional, com uma focalização privilegiada na aprendizagem. Sua atuação, desta forma, se volta para o planejamento, a aplicação e a avaliação das ações da escola. Com o objetivo de desenvolver um acompanhamento responsável, ético e propositivo do processo educativo na escola, e visando uma educação emancipadora, o Conselho Escolar deve estar atento a alguns aspectos extremamente relevantes desse processo, compreendendo que:

I. A aprendizagem é decorrente da construção coletiva do conhecimento e não se basta à transmissão de informações.

II. O projeto de educação que a escola vai desenvolver, dando sentido às suas ações, deve ser discutido, deliberado e seguido por todos.

III. O sentido de pluralidade nas relações sociais da escola, com respeito às diferenças existentes entre os sujeitos sociais, deve ser a marca do processo educativo.

IV. A unidade do trabalho escolar deve ser garantida utilizando-se o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola como instrumento para possibilitar a fragmentação das ações.

V. O sentido de qualidade na educação deve ser a transposição do conceito do mundo empresarial para a escola, isto é, na educação, esse sentido necessita estar referenciado no mercado e não no social.

Estão corretas apenas as afirmativas 

• A. I e II.
• B. IV e V.
• C. I, II e III.
• D. II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• I. A aprendizagem é decorrente da construção coletiva do conhecimento e não se basta à transmissão de informações. (certo)

   

  II. O projeto de educação que a escola vai desenvolver, dando sentido às suas ações, deve ser discutido, deliberado e seguido por todos. (certo)

   

  III. O sentido de pluralidade nas relações sociais da escola, com respeito às diferenças existentes entre os sujeitos sociais, deve ser a marca do processo educativo. (certo)

   

  IV. A unidade do trabalho escolar deve ser garantida utilizando-se o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola como instrumento para possibilitar a fragmentação das ações. (ERRADO)

   

  O Projeto Político-Pedagógico, como instrumento de planejamento coletivo, resgata a unidade do trabalho escolar e garante que não haja uma divisão entre os que planejam e os que executam. Elaborado, executado e avaliado de forma conjunta, tem uma nova lógica.

   

  V. O sentido de qualidade na educação deve ser a transposição do conceito do mundo empresarial para a escola, isto é, na educação, esse sentido necessita estar referenciado no mercado e não no social. (ERRADO)

   

  Numa educação emancipadora, o sentido de “qualidade” precisa ser decorrente do desenvolvimento das relações sociais (políticas, econômicas e culturais) contextualizadas e sua gestão contribuir para o fortalecimento da escola pública, construindo uma relação efetiva entre democratização e qualidade.

• PPP= busca que as ações sejam articuladas e não fragmentadas( cada um por si)

Questão 2874805

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget)

Considerando a Teoria Epistemológica Genética de Piaget (1998), analise as afirmativas a seguir.

I. O resultado das sucessivas assimilações e acomodações é chamado por Piaget de equilibração (conceito central da sua teoria construtivista do conhecimento).

II. Para Piaget, o conhecimento sempre é imposto pelo meio ao sujeito, como um reflexo das propriedades do ambiente (empirismo), e estaria inteiramente pré-formado no sujeito, apenas aguardando a maturação (apriorismo).

III. Tal modelo teórico explica o desenvolvimento da inteligência, tendo como conteúdo básico a ação do sujeito que interage com os objetos, construindo, a partir dessas ações, formas e/ou estruturas de inteligência que lhe permitem, cada vez mais, adaptar-se ao mundo em que vive.

IV. Conforme surgem solicitações do meio, as estruturas da inteligência vão se construindo e, a partir de novas solicitações, o sujeito tem a possibilidade de reorganizá-las, vivenciando constantes mecanismos de acomodação de novos objetos a esquemas já existentes e mecanismos de ampliação do conhecimento denominados assimilação.

Estão corretas as afirmativas 

• A. I, II, III e IV.
• B. I e III, apenas.
• C. II e IV, apenas.
• D. II, III e IV, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• IV. Conforme surgem solicitações do meio,/errado/ as estruturas da inteligência vão se construindo e, a partir de novas solicitações, o sujeito tem a possibilidade de reorganizá-las, vivenciando constantes mecanismos de acomodação de novos objetos a esquemas já existentes e mecanismos de ampliação do conhecimento denominados assimilação.

• Gabarito: B

  II - Piaget é construtivista

  IV - conceitos de acomodação e assimilação invertidos.

  Assimilar: Incorporar objeto a esquemas mentais já existentes.

  Acomodar: Transformar o conhecimento existente para se adequar ao novo.

• Piaget faz objeção à teoria empirista que "tende a considerar a experiência como algo que se impõe por si mesmo, como se fosse impressa diretamente no organismo sem que uma atividade do sujeito fosse necessária à sua constituição." (Becker, 1998, p.12 ) Mas Piaget concorda com o empirismo no fato de afirmar que o conhecimento vem da experiência. "Sem o contato com o mundo externo não há como produzir conhecimento".

   

  Dentro do apriorismo surge a teoria da forma ou da Gestalt: o conhecimento se produz porque existe no ser humano uma capacidade interna inata que predispõe o sujeito ao conhecimento; há uma super valorização da percepção como função básica para o conhecimento da realidade. Piaget concorda com a teoria de Gestalt em relação a totalidade, o conceito de esquema de Piaget que pode ser comparado a uma "forma" ou gestalt; mas, como gênese são opostos, pois o esquema de Piaget é construído e a estrutura da gestalt é dada. Gestalt é um esquema que não tem história porque não leva em conta a experiência anterior. Outro ponto de concordância tem relação com as raízes bioleogicas: as raízes do intelecto não estão numa "faculdade" qualquer, mas na organização biológica. A pedagogia apriorista é não-diretiva, difícil de se viabilizar, portanto não é fácil de detectar sua presença na prática da sala de aula. O professor é um auxiliar do aluno, um facilitador. O aluno já é um saber que ele precisa, apenas, trazer à consciência, organizar, ou ainda, rechear de conteúdo. O professor deve intervir o mínimo possível.

  _______________________________________________________________________________________________

   

  A adaptação é um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. A acomodação se torna necessária para ajustar os novos dados incorporados aos de esquemas anteriores no processo de assimilação, produzindo a adaptação. Cada esquema é coordenado com os demais e constitui ele próprio uma totalidade formada de partes  diferenciadas. 

   

  b) I e III, apenas.

   

  De nada. Não desistam!

Questão 2874808

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A educação escolar é composta de: educação básica, educação especial e ensino superior conforme disposto no Art. 21 da Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996. Sobre o exposto, assinale a afirmativa correta. 

• A. Está incorreto, pois o ensino superior não é um dos níveis da educação escolar.
• B. Está incorreto, pois falta ainda relacionar a Educação de Jovens e Adolescentes e Educação Técnica e Tecnológica.
• C. Está incorreto, pois a educação escolar é composta apenas de dois níveis, a saber, a educação básica e ensino superior.
• D. Está correto, pois um dos níveis da educação básica é composto da educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação especial, e outro nível é o ensino superior.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 21- A educação escolar compõem-se de:

  I. educação básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;

  II. educação superior.

• básica e superior sendo que a básica dividi - se em educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

• Gabarito: C

  Apenas complementando os colegas.

• Nível: educação básica e ensino superior

  Etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio

• complementando: Educação especial é modalidade de ensino.

• questão muito facil

• Poxa Idecan, bota uma mais difícil pra Michelly!...

• A educação escolar é composta por;

  Educação básica e educação superior.

  A educação básica subdivide-se em etapas e modalidades.

  Etapas: infantil; ensino fundamental e ensino médio.

  Modalidades: EAD; EJA; EDUCAÇÃO ESPECIAL ; ED. PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA; ED. CAMPO; ED. INDIGENA; QUILOMBOLA

• pois a educação escolar é composta apenas de dois níveis, a saber, a educação básica e ensino superior

Questão 2874811

• Banca: IDECAN
• Órgão: UFPB
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - UFPB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

A didática é o principal ramo de estudo da pedagogia, pois ela situa-se num conjunto de conhecimentos pedagógicos, investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino, portanto é considerada a ciência de ensinar. Nesse contexto, o professor tem como papel principal garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem através da arte de ensinar, pois ambos fazem parte de um mesmo processo. Segundo Libâneo (1994), o professor tem o dever de planejar, dirigir e controlar esse processo de ensino, bem como estimular as atividades e competências próprias do aluno para a sua aprendizagem. Acerca do exposto e analisando sobre a organização da aula e seus componentes didáticos do processo educacional, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Objetivo.

2. Conteúdo.

3. Método.

4. Avaliação.

( ) Constitui de uma tarefa didática necessária para o trabalho docente, que deve ser acompanhado passo a passo no processo de ensino e aprendizagem.

( ) Constitui de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.

( ) Constitui dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o elemento de mediação no processo de ensino.

( ) Constitui as formas que o professor organiza as suas atividades de ensino e de seus alunos e regulam as formas de interação entre ensino e aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.

A sequência está correta em

• A. 1, 2, 3, 4.
• B. 4, 1, 2, 3.
• C. 3, 2, 1, 4.
• D. 2, 4, 1, 3.

Gabarito: B

Comentários

• (4. Avaliação.) Constitui de uma tarefa didática necessária para o trabalho docente, que deve ser acompanhado passo a passo no processo de ensino e aprendizagem.

   

  (1. Objetivo) Constitui de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.

   

  (2. Conteúdo) Constitui dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o elemento de mediação no processo de ensino.

   

  (3. Método) Constitui as formas que o professor organiza as suas atividades de ensino e de seus alunos e regulam as formas de interação entre ensino e aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.

• Eu entendo a visão do gabarito, mas eu penso que para questionar sobre a própria prática, precisa realizar processos avaliativos, para uma reflexão com sentido para fazer um diagnóstico coerente. Além de que o objetivo é acompanhado e repensado passo-a-passo, pelos métodos e conteudos que é uma relação indissociável