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Prova FGV - 2021 - IMBEL - Analista Especializado - Analista de Recursos Humanos - Reaplicação

ID
5511697
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Não há nada que demonstre tão bem a grandeza e a potência do intelecto humano, nem a superioridade e a nobreza do homem, como o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua exiguidade.”

Giácomo Leopardi, poeta italiano.


Essa frase mostra que a principal vantagem da inteligência humana é 

Alternativas
Comentários

  • ITEM D.

    A CHAVE DA QUESTÃO ERA SABER O SIGNIFICADO DA PALAVRA EXIGUO.

    EXIGUO = PEQUENO. INSUFICIENTE, DENTRE OUTROS... EXIGUIDADE = LIMITADO.

    TODAVIA, MESMO SEM SABER O SIGNIFICADO DO TERMO EXIGUIDADE, DE ACORDO COM A LEIRTURA

    TALVEZ RESTASSE DÚVIDAS ENTRE AS OPÇÕES "C" E "D" MAS, AO ANALISAR COM CUIDADO O TEOR DA FRASE, VERÍAMOS QUE SIM, EXIGUIDADE TERIA MAIS POSSIBILIDADE DE ESTÁ SE REFERINDO A LIMITAÇÃO DO QUE PARA UM SER QUE SABE TODAS AS COISAS (c).

  • “Não há nada que demonstre tão bem a grandeza e a potência do intelecto humano, nem a superioridade e a nobreza do homem, como o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua exiguidade.”

    “Não há nada que demonstre tão bem a grandeza e a potência do intelecto humano, nem a superioridade e a nobreza do homem, como o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua pequenez.”

  • Você está completamente preparado para fazer uma prova de português. Destrincha todo um texto em análises sintáticas e morfológicas. Vai para a prova confiante e a questão te pergunta o significado de exiguidade...

  • GABARITO: D

    A questão basicamente exige o conhecimento do significado de exiguidade.

    Significado de Exiguidade: substantivo feminino. Característica do que é exíguo, pequeno, limitado.

    "...o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua exiguidade (limitação, pequenez)."

  • mesmo não sabendo o significado de exiguidade dá pra acertar, somente a alternativa D não fala sobre superioridade ou grandeza.

  • Se vc não souber o que significa a palavra "Exiguidade”, tá lascado!

  • LETRA D.

    “Não há nada que demonstre tão bem a grandeza e a potência do intelecto humano,

    Não há nada que demonstre tão bem a superioridade e a nobreza do homem,

    como o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua exiguidade.”

    Exiguidade: pequeno, limitado, irrelevante, limitado, restrito: a homem precisa conhecer a sua própria exiguidade.

    Essa frase mostra que a principal vantagem da inteligência humana é 

    A reconhecer a sua grandeza e sua potência. 

    B demonstrar a superioridade e a nobreza do homem.

    C ter a noção de ela poder compreender integralmente todas as coisas.

    D notar as suas limitações de atuação. (CORRETA!)

    E indicar a superioridade humana sobre os demais seres.

  • preciso trabalhar meu exíguo intelecto para as provas da FGV hauahua

  • Já abordou questão parecida no significado... tranquiles...

  • exiguidade: substantivo feminino

    Característica do que é exíguo, pequeno, limitado.

  • Exiguidade ... substantivo feminino Característica do que é exíguo, pequeno, limitado. Qualidade de irrelevante, limitado, restrito.

  • Tô evoluindo, antes ficava entre cinco alternativas, agora, fico entre duas, e como diz a Aline Aurora: "na hora da prova, você ficará entre duas, mas acertará a questão."

  • Acertei por lembrar de "exíguo".

    Expressão que remete a algo pequeno, daí tire que tinha a ver com limitação

  • "Não há nada que demonstre tão bem a grandeza e a potência do intelecto humano, [...], como o fato de ele poder conhecer, compreender por completo e sentir fortemente a sua exiguidade."

    Faz sentido pra vocês?

ID
5511700
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Cuidado para não chamar de inteligentes apenas aqueles que pensam como você.”

Ugo Ojetti, escritor italiano


Nesse caso, o autor só não aconselha o leitor a

Alternativas
Comentários

  • ITEM C

    DEVE-SE ANALISAR O SENTIDO DO ENUNCIADO COM CAUTELA ,

    O ITEM PEDE JUSTAMENTE QUE SE CONFIRME O ALERTA DO AUTOR,

    NÃO CONSIDERAR QUE SUA IDEIA É SUPERIOR A TODAS, OU SEJA,

    QUE APENAS VOCÊ E QUEM PENSA COMO VOCÊ TEM RAZÃO.

    O ÚNICO ITEM QUE LEVA A ESSE MEMSO ENTENDIMENTO É O "C".

  • A resposta está no enunciado da questão:

    Nesse caso, o autor só não aconselha o leitor a

    A única contrária ao que ele falou é a C. questão fácil que exige mais atenção no enunciado.

    Errei por distração.

  • Enunciado: Nesse caso, o autor só não aconselha o leitor a:

    Forma de responder para não se confundir: O que o autor aconselha nesse trecho “Cuidado para não chamar de inteligentes apenas aqueles que pensam como você.”?

    Reconhecer a possibilidade de boas ideias contrárias?

    Sim, não existe só inteligência em nossos discursos!

    Examinar as questões com imparcialidade?

    Sim, não podemos polarizar nossas opiniões. Devemos ter uma visão analítica e imparcial

    Constatar a superioridade de suas opiniões.

    Não, vai na contra mão de tudo que o trecho nos alerta! Ele não aconselha a constatar a superioridade de suas opiniões, pois não é só inteligente aquele que pensa igual a você, existe inteligência em outros discursos e pensamentos

    Universalizar a inteligência?

    Sim, a inteligência é encontrada em todos os lugares, condições e circunstancias

    Distinguir várias possibilidades de atingir-se a verdade?

    Sim, podemos alcançar os fins por meios diferentes

  • Sentindo falta dos textos do Machadão nessa prova da FGV.

    Até agora nada... rs

  • Dica pra mim mesmo no futuro... LEIA O ENUNCIADO COM MAIS ATENÇÃO.

  • GABARITO: Letra C

    A ideia central da mensagem é: não se prender ao seu mundinho. Procure entender outras ideias de outras pessoas.

    Uma boa forma de resolver a questão é tirar aquele ''não'' do enunciado, aí tudo fica mais claro. Veja :

    A [O autor aconselha o leitor a...] reconhecer a possibilidade de boas ideias contrárias.

    B [O autor aconselha o leitor a...] examinar as questões com imparcialidade.

    C [O autor aconselha o leitor a...] constatar a superioridade de suas opiniões.

    D [O autor aconselha o leitor a...] universalizar a inteligência.

    E [O autor aconselha o leitor a...] distinguir várias possibilidades de atingir-se a verdade.

    Veja que a letra C claramente distoa das demais alternativas. As demais alternativas propõem a possibilidade de reconhecer outras ideias de outras pessoas. Já a letra C faz justamente o oposto.

ID
5511703
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois.

Ramón Gómez De La Serna, escritor espanhol.


Segundo esse fragmento, os gênios são aqueles que mostram a capacidade de

Alternativas
Comentários

  • ITEM B

    AS ÚNICAS POSSIBILIDADES QUE PODERIAM RESTAR DÚVIDAS SERIAM "B" E "D"

    O TERMO PRINCIPAL PARA ACERTAR ESSE ITEM É A PALAVRA "GÊNIO" E O VERBO "DIRÁ",

    NESSE CASO, GÊNIO DAR UMA CONOTAÇÃO DE INTELIGÊNCIA, IDEIAS, POR EXEMPLO.

    O ITEM "D" ESTARIA CORRETO CASO A FRASE SE REFERENCIASSE A ALGO DO TIPO VIDENCIA, OU

    UM ADIVINHADOR, MAS NÃO A UM GÊNIO, POR ISSO O ITEM CORRETO É O "B".

  • Explicando a quem teve dúvidas entre a B e D:

    Quem pensa, diz.

    Não quer dizer que esteja relacionado a um acontecimento.

    A banca pensa assim.

    Atente-se aos verbos.

  • Se pensar muito, erra, bora !!!

  • Questão de RECORRÊNCIA da FGV (paráfrase do texto/reescrita usando OUTRAS palavras)

    A dica está no enunciado: "SEGUNDO O AUTOR, O QUE É X?"

    • Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois.

    Se eu disse antes o que ainda vai acontecer, eu fiz uma previsão e acertei.

    - antecipar pensamentos futuros. 

    Gabarito: B

  • As vezes é até engraçado os malabarismos que o pessoal faz aqui nos comentários pra justificar esses gabaritos da FGV.

    A real é que sempre vão ter duas alternativas corretas e eles vão escolher uma delas pra dar como gabarito. O que resta é se conectar com o divino e torcer pra na hora da prova você marcar a certa.

  • O pior é ver gente rodopiando tentando justificar isto .... é cada uma.

  • marquei a B mas se falassem que era a D acreditaria

  • Primeiro marquei B, depois vi que D era idêntica e marquei C aff

  • A "b" faz muito sentido. Errei por falta de atenção.

  • Na D eu entendi que previsão é algo incerto então não tem a ver com um gênio,que geralmente não preveem e sim acertam.

  • Antecipar pensamentos futuros e prever acontecimentos que ainda vão ocorrer no mundo real são frases equivalentes!

    Mas para os maconheiros da banca não é!

  • Pensei assim: Eles só dizem aquilo que estão pensando, logo.... marquei a B. Deu certo! kkk

  • A minha interpretação foi:

    Se a frase fosse "Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que acontecerá muito depois.", restaria evidenciada a previsão de acontecimentos e fatos futuros. Porém, a frase trouxe "o que se dirá", o que nos remete ao pensamento daquela sociedade futura.

    É como as pessoas que, há muito, falavam sobre aquecimento global. Elas falavam disso quando ninguém mais falava e, conforme o tempo passou, tornou-se um assunto importante.

ID
5511706
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois.

Ramón Gómez De La Serna, escritor espanhol.


Nesse pensamento, a palavra muito é empregada duas vezes, com o mesmo valor que apresenta na seguinte frase:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    Vejam as alternativas e tentem trocar a palavra "muito" por "Algum" ou "alguma". Aquela alternativa em que NÃO for possível, será a resposta. Quando "muito" é trocado por "algum", será o caso de pronome indefinido, diferente do exemplo da questão em que "muito" é advérbio de intensidade.

    PCERJ....PERTENCEREI....

  • Bizu pra resolver esse tipo de questão, é trocar o MUITO por BEM.

  • TROQUE muito por BEM

  • Quando é utilizado como pronome é possível colocar no plural, olha só:

    Os deuses deram ao homem muitos neurônios.

  • Muito pode ser advérbio ou pronome.

    Quando ele se relaciona/modifica com Advérbios, Adjetivos ou Verbo - Será um Advérbio.

    “A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são muito sutis(adj.).”

    Quando ele se relaciona com um Substantivo - Será um Pronome.

    “Que sorte possuir muito discernimento: nunca te faltam bobagens para dizer.”

  • muito por algum

    muito por bem so tem uma diferente "B"

  • A letra "D" eliminava logo de cara, já que o advérbio é classe gramatical INVARIÁVEL, diferentemente do que está expresso na citada alternativa - "MUITAS vezes..." - que, variando, revela-se como pronome indefinido, classe gramatical que permite variação.

  • muito = bem

  • Gabarito B

    Muito = Bem

    Só substituir

  • substitui por

    MUITO <-> Bem (se soar legal é ADVERBIO DE INTENSIDADE)

    MUITO <-> Algum (se soar legal é PRONOME)

    EXEMPLO

    A - “Que sorte possuir ALGUM discernimento: nunca te faltam bobagens para dizer.” 

    B - “A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são BEM sutis.” GABARITO

  • Gabarito B

    Nas opções A, C, D e E houve derivação imprópria, nota-se que "muito" refere-se a um substantivo, assumindo a classe de adjetivo:

    A) muito discernimento;

    C) muito discernimento;

    D) Muitas vezes;

    E) muito espaço;

    A alternativa B é a única em que "muito" refere-se a um adjetivo, e, assim, deixando a palavra dentro da classe de advérbios.

  • B ) advérbio de intensidade

    Demais alternativas são pronomes indefinidos

  • LETRA B

    Os gênios são aqueles que dizem muito (BEM) antes o que se dirá muito (BEM) depois.

    Nesse pensamento, a palavra muito é empregada duas vezes, com o mesmo valor que apresenta na seguinte frase:

    A muito discernimento = BASTANTE discernimento

    B (...) Às vezes os tolos e os loucos também são muito sutis. = BEM SUTIS.

    C muito intelecto = BASTANTE intelecto

    D muito incômodo = BASTANTE incômodo

    E muito espaço = BASTANTE espaço

  • Quer descobrir se o vocábulo muito é ADVÉRBIO ? Troque pelo advérbio BEM.

    “A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são BEM sutis.”

    Diogo França

  • Muito = tanto ( quantidade)

    Muito= tão (intensidade)

    fgv gosta muito disso!

    Quando aparecer uma questão em que pede o uso do adverbio quando troque pelo no qual

    Fgv gosta de usar o quando para retomar o termo anterior.

    quando= Pronome relativo

    Resolva questões e anote as dicas isso influência demais, na reta final da sua preparação, para a aprovação.

  • A questão requer conhecimento acerca das classes gramaticais.


    No pensamento “Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois”, do escritor espanhol Ramón Gómez De La Serna, a palavra “muito”, nas duas ocorrências, é advérbio de intensidade modificando, respectivamente, as formas verbais “dizem” e “dirá”.


    Alternativa (A) incorreta - A palavra “muito” é pronome indefinido quantificando imprecisamente o substantivo “discernimento”.


    Alternativa (B) correta - A palavra “muito” é advérbio de intensidade modificando o adjetivo “sutis”.


    Alternativa (C) incorreta - A palavra “muito” é pronome indefinido quantificando imprecisamente o substantivo “intelecto”.


    Alternativa (D) incorreta - Nas duas ocorrências, a palavra “muito” é pronome indefinido quantificando imprecisamente os substantivos “vezes” e “incômodo”.


    Observação!!! Advérbio é invariável, enquanto pronome é variável.


    Alternativa (E) incorreta - A palavra “muito” é pronome indefinido quantificando imprecisamente o substantivo “espaço”.


    Gabarito da professora: alternativa (B).

  • Nesse tipo de questão utilize as palavras BEM E BASTANTE

    o RESTANTE é só ir encaixando nas alternativas

  • Questão de seta:

    Sempre nessas questões, observe para onde o advérbio manda a seta.

    Nas alternativas A, C, D e E o advérbio manda a seta para substantivo, menos na B a correspondência é voltada para um adjetivo.

  • O advérbio se referi a um verbo, adjetivo ou a outro advérbio.

    Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois.

    na frase as duas ocorrências da palavra muito se referi ao um verbo, então ele tem função de advérbio de intensidade.

    Quando a palavra muito se referi a um substantivo ela vai ser um pronome adjetivo.

    “Que sorte possuir muito discernimento: nunca te faltam bobagens para dizer.” 

    Discernimento - substantivo Muito - pronome adjetivo

    Acontece com as demais alternativas menos na letra B

    “A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são muito sutis.”

    A palavra sutis qualifica tolos e loucos sendo por isso adjetivo, e a palavra muito se refere a sutis e portanto nesse caso ela será um advérbio de intensidade.

  • a) muito dicernimento

    substantivo

    b) muito sutis

    adjetivo

    c) muito intelecto

    substantivo

    d) muitas vezes / muito incômodo

    substantivo substantivo

    e) muito espaço

    substantivo

    Somente na alternativa B, o vocábulo "muito" se refere a um adjetivo, sendo portanto, um advérbio. Nas demais alternativas, por referir-se a substantivos, trata-se de pronome indefinido com valor adjetivo.

    Gabarito: letra B

  • Outra coisa a se fazer é modificar o substantivo da frase para o feminino. Se o "muito" flexionar, ele é pronome e não advérbio, já que esse último não varia em gênero e número.

    a) “Que sorte possuir muito discernimento: nunca te faltam bobagens para dizer.”

    Troque o "discernimento" por paz, substantivo feminino

    “Que sorte possuir muita paz: nunca te faltam bobagens para dizer.”

    b) “A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são muito sutis.”

    o "muito" está entre verbo "ser" e adjetivo "sutis". Logo, não pode ser pronome (acompanha substantivo e não adjetivo) , e sim advérbio que intensifica o verbo

    c) “Os deuses deram ao homem muito intelecto, que é a maior de todas as riquezas.”

    troque "intelecto" por água (substantivo feminino)

    “Os deuses deram ao homem muita água, que é a maior de todas as riquezas.”

    d)“Muitas vezes a inteligência traz muito incômodo como uma lamparina no quarto.”

    troque "incômodo" por raiva (substantivo feminino)

    “Muitas vezes a inteligência traz muita raiva como uma lamparina no quarto.”

    e) “Há muito espaço de onde emana a inteligência.” 

    troque "espaço" por paz (substantivo feminino)

    “Há muita paz de onde emana a inteligência.” 

  • GABARITO - B

    Quando MUITO se relaciona  com um Substantivo - Pronome

    Quando MUITO se relaciona com Adjetivo , verbo ou Advérbio - Adverbio.

    Bons Estudos!!!

  • Muito: advérbio ou pronome indefinido?

    Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo ou a outro advérbio e não sofre flexões.

    ex.: Eu corri muito. (No caso, “muito” é o advérbio)

    Pronome indefinido: relaciona-se a um substantivo e sofre flexões.

    ex.: Eu corri muitos quilômetros. (No caso, “muitos” é o pronome indefinido. Referiu-se ao substantivo quilômetros e variou em número).

  • muito é advérbio, então não varia

  • MUITO (DEPOS)---> DEPOIS é advérbio (o que se dirá muito depois) logo o que acompanha o advérbio é um outro advervio

    e segue a msm regra para ANTES

    A questão apenas queria que vcs soubesse o que era pronome indefinido e advérbio

    MUITO (DISCERNIMENTO) discernimento é substantivo, logo advérbio não acompanha substantivo e sim

    ARTIGO/NUMERAL/PRONOME/ADJETIVO/LOCUÇÃO ADJETIVA

    com esse entendimento daria pra matar a questão sabendo q o restante era substantivo com pronome indefinido adjetivo

  • O engraçado foi que eu escolhi a estratégia de identificar por meio da substituição da palavra "muito" por "bem", já que na frase tinha esse sentido de "bem antes" e "bem depois" e a única que deu certo foi "bem sutil" hahahaha me virando nos 30

  • Os gênios são aqueles que dizem muito antes o que se dirá muito depois.

    O muito aqui é adverbio, pois está ligado aos verbos dizem e dirá.

    Adverbio - É a classe invariável de palavras que modifica o verbo, o adjetivo ou advérbio e até mesmo uma frase inteira.

    Pronome - É a classe que trabalha em prol do substantivo, acompanhando-o ou o substituindo.

    a) Que sorte possuir muito discernimento: nunca te faltam bobagens para dizer. 

    O muito aqui é pronome pois acompanha o substantivo discernimento.

    b) A sutileza ainda não é inteligência. Às vezes os tolos e os loucos também são muito sutis.

    O muito intensifica o adjetivo sutis.

    c) Os deuses deram ao homem muito intelecto, que é a maior de todas as riquezas.

    O muito aqui é pronome pois acompanha o substantivo intelecto.

    d) Muitas vezes a inteligência traz muito incômodo como uma lamparina no quarto.

    O muito aqui é pronome pois acompanha o substantivo vezes.

    e) Há muito espaço de onde emana a inteligência.

    O muito aqui é pronome pois acompanha o substantivo espaço.

  • Acertei colocando os trechos em que aparecem o "muito" no plural. As que cabiam "bastantes" no lugar de "muitos" não poderiam ser a resposta. Não sei se está correto, mas deu certo. kkkkkk

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

  • MUITO + substantivo = pronome

    MUITO + verbo/adjetivo/advérbio = advérbio.

ID
5511709
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Infelizes são aqueles que são inteligentes demais para reconhecer suas tolices.”


A oração sublinhada é denominada reduzida porque se utiliza do infinitivo para suprimir uma conjunção inicial, ou seja, reduzir a sua extensão. Se recolocássemos a forma desenvolvida da oração (com a conjunção), a forma adequada seria:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    Orações reduzidas são aquelas que não são introduzidas por conjunções e que possuem verbos nas suas formas nominais: infinitivo, gerúndio e particípio.

    Orações desenvolvidas, que são introduzidas por um pronome ou conjunção e que são formadas por um verbo no indicativo ou no subjuntivo.

    ...para que reconheçam suas tolices...

    Que = Conjunção

    Reconheçam = subjuntivo (eles)

  • ITEM E

    A QUESTÃO EXIGIU CONHECIMENTO ACERCA DE CONJUÇÃO E LOCUÇÃO CONJUNTIVA.

    CONJUNÇÕES: E, mas, ou, logo, pois, que, como, porque...

    ITENS "B" E "C" SÃO LOCUÇÕES CONJUNTIVAS, "A FIM DE QUE, A PONTO DE QUE" ( DUAS OU MAIS PALAVRAS QUE FORMAM SENTIDO DE UMA LOCUÇÃO).

    LETRA D NÃO É CONJUNÇÃO.

    RESTARIA PARA DÚVIDAS, ITEM "A" E ITEM "E" TODAVIA, NO CASO DA LETRA "A" CREIO QUE O ERRO ESTÁ NO TEMPO VERBAL (RECONHECESSEM), ONDE HÁ UM DESACORDO COM A FRASE PROPOSTA QUE ENCONTRA-SE NO PRESENTE ("PARA RECONHECER"), DIFERENTEMENTE DO ITEM "A".

  • Letra E

    oração desenvolvida vem acompanhada de conjunção, depois olhar a estrutura da frase e deixar no tempo certo.

  • Oração desenvolvida: CONJUNÇÃO + VERBO CONJUGADO

    Oração Reduzida: VERBO NO INFINITIVO, NO GERÚNDIO, NO PARTICÍPIO.

  • Cadê os comentários dos professores

  • Gabarito: E

    As orações reduzidas têm as seguintes características:

    ➥apresentam o verbo numa das formas nominais (gerúndio, particípio e infinitivo);

    ➥nunca são iniciadas por conjunções (no caso das substantivas e adverbiais) nem por pronomes relativos (no caso das adjetivas);

    ➥normalmente podem ser reescritas (desenvolvidas) com esses conectivos;

    ➥podem ser iniciadas por preposição ou locução prepositiva.

    Veja exemplos:

    – Saí da religião, sem ser incomodado. (reduzida)

    – Saí da religião, sem que me incomodassem. (desenvolvida)

    – Agindo Deus, quem pode impedi-lo? (reduzida)

    – Se Deus age, quem pode impedi-lo? (desenvolvida)

    – Terminada a prova, fomos ao restaurante. (reduzida)

    – Quando terminou a prova, fomos ao restaurante. (desenvolvida)

  • OLHA PAPAI, UMA QUESTÃO DE PORTUGUÊS NA FGV.

    KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • Quando a questão realmente é de português eu consigo acertar!

  • Aleluia irmão, acertei uma, posso ouvir um amém. Kkkkk

  • “Infelizes são aqueles que são inteligentes demais para reconhecer suas tolices.”

    A frase está no presente simples ao analisar os tempos dos demais verbos.

    A. para que reconhecessem suas tolices.

    ERRADO – Reconhecessem está no pretérito imperfeito.

    B. a ponto de não reconhecerem suas tolices.

    ERRADO – Reconhecerem está no futuro

    C. a fim de não conseguirem o reconhecimento de suas tolices.

    ERRADO – conseguirem o reconhecimento é uma locução conjuntiva

    Perceba também o uso do artigo “o” antes do substantivo “reconhecimento”.

    D. para o reconhecimento de suas tolices.

    ERRADO – para o reconhecimento é uma locução conjuntiva.

    Perceba também o uso do artigo “o” antes do substantivo “reconhecimento”.

    E. para que reconheçam suas tolices.

    CERTO – Presente do subjuntivo.

    Infelizes são aqueles que são inteligentes demais para que (aqueles) reconheçam suas tolices

    Gabarito LETRA E

  • Sábado, 5 de março, 17:48, Cristiano 15 X 1 FGV. Chupa Que é de manga.

ID
5511712
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

‘Existe apenas um bem, o saber, e apenas um mal, a ignorância.”

Sócrates, filósofo grego.


Em termos argumentativos, diríamos que a frase de Sócrates exemplifica um(a)

Alternativas
Comentários

  • Não existe de fato apenas um bem ou apenas um mal. Assim sendo ocorre uma simplificação exagerada. Gab letra A, para os não assinantes.

  • essa joguei na mão de Deus

  • GABARITO: LETRA A

    Simplificação exagerada: Tornar algo complexo em algo fácil, fazer afirmações generalizadas, simplistas.

    Analisando a letra A, nós sabemos que não existe 01 bem ou 01 mal. Foi uma afirmação simplista.

  • Houve um exagero, por parte do autor.

    Letra A

  • Deu dúvida com a D. Mas os Bens e os Males do mundo/da vida foram resumidos em um único item, respectivos!

  • Portugues da FGV: a

    Socrates: só sei que nada sei

  • silogismo: raciocínio dedutivo estruturado formalmente a partir de duas proposições (premissas), das quais se obtém por inferência uma terceira (conclusão)

  • As falácias de causalidade conhecidas como simplificação excessiva e exagero ocorrem sempre que a série de causas reais de um evento é reduzida ou multiplicada ao ponto em que não há mais uma conexão causal genuína entre as causas alegadas e o efeito real. Em outras palavras, múltiplas causas são reduzidas a apenas uma ou algumas (simplificação excessiva) ou duas causas são multiplicadas em muitos (exagero).

    Também conhecida como "falácia redutora" porque envolve a redução do número de causas, a simplificação excessiva.

    Aqui está um exemplo de simplificação que os ateus frequentemente ouvem:

    1. A violência nas escolas aumentou e o desempenho acadêmico diminuiu desde que a oração organizada foi proibida nas escolas públicas. Portanto, a oração deve ser reintroduzida, resultando na melhoria da escola.

    Este argumento obviamente sofre de simplificação excessiva porque assume que os problemas nas escolas (aumento da violência, diminuição do desempenho acadêmico) podem ser atribuídos a uma causa única: a perda de orações ordenadas pelo Estado. Uma miríade de outros fatores na sociedade é completamente ignorada, como se as condições sociais e econômicas não tivessem mudado de maneira relevante.

    FONTE: https://pt.lifehackk.com/70-oversimplification-and-exaggeration-fallacies-3968441-8550

  • ‘Existe apenas um bem, o saber, e apenas um mal, a ignorância.”

    Na verdade existem varios bens, porém está simplificado todos os bens no "saber¨. O msm raciocinio serve p o "mal";

    GAB A

  • conceitos importantes, já vi muitas questões da fgv sobre.

    as falácias são enunciados ou tentativas de persuadir o leitor mediante um raciocínio errôneo. são elas:

    1. GENERALIZAÇÃO EXCESSIVA - produz uma conclusão a partir de uma evidência insuficiente. (Gabarito)

    Exemplo: Tudo que é raro é caro; um carro por um real é raro, logo um carro por um real é caro.

    2. FALSA ANALOGIA - quando os elementos comparados são diferentes, em algum aspecto, para essa analogia.

    Exemplo: Tomei Aspirina e fiquei bom. Tome você também.

    3. DEDUÇÕES FALSAS - ocorrem quando alguma das condições de construção do silogismo não é respeitada.

    Exemplo: O pensamento é como um produto do cérebro, logo é um atributo da matéria orgânica.

    4. ARGUMENTO AUTORITÁRIO – quando o uso de um depoimento, que se julga inatacável pela autoridade do autor, encobre falta de argumentos convincentes.

    Exemplo: Como o governador já informou sobre o problema e, como o secretariado é capaz e honesto, todos devemos aguardar o bom resultado do projeto.

    5. FALSO AXIOMA – significa uma verdade aparente.

    Exemplo: A educação é a base da cidadania.

    6. CÍRCULO VICIOSO - quando um aparente argumento é a repetição do argumento anterior.

    Exemplo: O Brasil está produzindo automóveis em número suficiente, os carros importados são de melhor qualidade, os carros importados são mais econômicos; a elite brasileira está exigindo carros de luxo, os carros importados são mais baratos. Logo, os carros importados são mais vendidos.

    fonte: comentários do qc

  • Muito boa a professora do comentário! Parabéns

  • Procurei a opção "falsa dicotomia" ou "falso dilema" e não encontrei :*(

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

ID
5511715
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Muita sabedoria unida a uma santidade moderada é preferível a muita santidade com pouca sabedoria.”
Santo Inácio de Loyola.

Essa frase pode ser reescrita, mantendo-se o sentido original e sua correção gramatical tradicional, da seguinte forma:

Alternativas
Comentários

  • ITEM D

    O VERBO PREFERIR EXIGE A PREPOSIÇÃO "A".

  • É preferível muita sabedoria unida a uma santidade moderada a muita santidade com pouca sabedoria. FORMA CORRETA 

    prefere uma coisa a outra

    exigindo a preposição a

    Gab: D

  • Essa foi mais tranquila. Tenso é que cansa a mente do concurseiro que já não aguenta mais...mas segue aguentando.

  • É "melhor" (preferível): Muita sabedoria + Santidade moderada

    "pior": Muita santidade + Pouca sabedoria

    Com isso já eliminei A, B e E (parte 1: Raciocínio lógico)

    B e D eu já fechei usando a gramática (parte 2: Gramática)

    FGV cobra RL em suas questões. Descobrindo isso da para dar uma limpada nas alternativas e deixar a gramática para o final, se for ruim em gramática suas chances aumentam eliminando algumas alternativas... FGV costuma deixar a gramática para uma "parte 2" na resolução de suas questões

  • Gabarito D.

    É preferível muita sabedoria unida a uma santidade moderada a muita santidade com pouca sabedoria.

    Mas a ausência de vírgula antes da preposição "a" causa redundância. Dá a entender que a santidade moderada está unida a muita santidade.

    É preferível muita sabedoria unida a uma santidade moderada, a muita santidade com pouca sabedoria.

    É preferível que se tenha (sujeito oculto da primeira oração)... do que se ter ( sujeito oculto da segunda oração)...

  • GABARITO: D

    O verbo PREFERIR exige a preposição "a", mas descarta o uso do modificador "do que". Nós sempre preferimos 

    uma coisa "a outra", nunca "do que outra".

    Ex: Prefiro voleibol "a" basquete. (E não: Prefiro voleibol "do que" basquete)

  • Gabarito letra D

    Informalmente escrevemos e falamos Prefiro Cespe do que FGV. No entanto, essa frase está errada, pois o verbo preferir rege a preposição "a". Assim o correto seria Prefiro Cespe a FGV. Sabendo disso, poderíamos eliminar as letras A/B/E.

  • Quando vem uma questão de gramática e não subjetiva, fico feliz.

  • custei mas acertei d)

  • Resolvi a questão ligando as seguintes partes: MUITA SABEDORIA -> SANTIDADE MODERADA / MUITA SANTIDADE -> POUCA SABEDORIA. Ai fui por eliminação.

  • Por mais questões de português e menos de filosofia. Que todas as questões de português no TCU e CGU sejam dessa forma.

  • LETRA D.

    “Muita sabedoria unida a uma santidade moderada é preferível a muita santidade com pouca sabedoria.” 

    Essa frase pode ser reescrita, mantendo-se o sentido original e sua correção gramatical tradicional, da seguinte forma:

    ----------------

    Preferimos alguma coisa a outra coisa.

    O uso da expressão do que com o verbo preferir é considerado errado segundo a norma culta.

    ---------------

    Assim, já conseguimos eliminar as letras A, B e E, pois elas contêm o "DO QUE".

    C Muita santidade com pouca sabedoria é preferível a muita sabedoria unida a uma santidade moderada. (ideia contrária)

    D É preferível muita sabedoria unida a uma santidade moderada a muita santidade com pouca sabedoria. (CORRETA)

  • OLHA PAPAI, UMA QUESTÃO DE PORTUGUÊS NA FGV.

    KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • Senhor amado, é rir pra não chorar kkkkkkkkkkkkk

  • Esta aqui é uma questão de português!

    Então a obrigação é acertar, pois as outras que só o Espírito Santo pode ajudar a acertar, não há culpa do candidato!

  • essa foi tranquila

  • Bechara deve tá elaborando essas assertivas.

  • E o examinador usou uma pegadinha também nessa questão que muitos aqui no comentário não perceberam e falaram que faltou virgula. Não faltou virgula gente. Perceba que ele usa dois "A" na frase, só que um soma a primeira frase a segunda e o outro faz a comparação.

ID
5511718
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“A cultura é a busca de nossa perfeição mediante a tentativa de conhecer o melhor possível o que foi dito ou pensado no mundo, em todas as questões que nos dizem respeito”.
Matthew Arnold, poeta inglês.

Assinale a opção que mostra uma forma inadequada de substituir um segmento desse pensamento. 

Alternativas
Comentários

  • O melhor possível = O mais próximo da perfeição, o melhor que existe.

    Possivelmente o melhor = Aquilo que TALVEZ seja melhor

  • Finalmente uma questão que dá pra resolver usando o real conhecimento de português nessa banca.

  • Uma questão que dá pra resolver sóbrio

  • Sou o melhor possível nas questões da FGV (Sou o melhor dentro das minha limitações, não necessariamente sou melhor que outra pessoa)

    Sou possivelmente o Melhor nas questões da FGV (Provavelmente sou o que mais acerta em relação a todos os outros)

    Foi assim que resolvi.

  • FGV as vezes é um amor kkkk

  • C

  • certeza que tinha acabado a Maconha do Examinador.

ID
5511721
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória”.
historiador russo

Assinale a opção que apresenta a frase que se mostra de acordo com esse pensamento. 

Alternativas
Comentários

  • PMCE amanhã, CUIDA!!!!

  • essa prova foi difícil hein, caracaaaa

  • “O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória”. 

    A tese do texto é que o conhecimento só tem valor se atender as nossas necessidades, a única questão que transmite essa ideia é a letra E "“Deve-se ensinar para a vida e não contra ela.” 

    Observe a paráfrase:

    “Deve-se ensinar para a vida (nossas necessidades) e não contra ela (de modo diferente (...) torna-se um simples lastro de memória).

    "Quem quiser ser, pois, o primeiro, sirva a todos" (Mateus 20:27)

  • Essa aí eu não sei nem errar

  • O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades = Deve-se ensinar para a vida

  • Parabens para a FGV!!! Com as suas teorias.

  • não existe macete para fgv... o lance é tentar ir pela lógica, excluindo as mais erradas... enfim, só pegamos o jeito treinando.

  • vei eles contratam um pessoal chapado pra fazer as provas só pode

  • Gabarito E

    “O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória”. Aqui temos um sentido de que o conhecimento precisa ter um valor ativo na sociedade, por isso temos exemplos como: nossas necessidades(particular), aspirações(inspirar outros) e ações(contribuir). Do contrário ao exposto, ele não serve de nada.

    “Deve-se ensinar para a vida e não contra ela.”  Ensinar = passar conhecimento, nesse sentido a frase é de igual valor do que no comando, pois aqui temos atribuição do conhecimento em contribuir "para a vida", só que num sentido mais geral, como no comando o autor abarca vários aspectos sociais da vida, podemos fazer associação com aquele.

  • estou me transformando em um filosofo graças a fgv. português eu já ate abandonei kkkkk

  • Tava complicado, tomei 3 latinhas de cerveja e as coisas começaram a fazer sentido.

  • [O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória]

    O valor de qualquer conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, desejos e ações, senão, é inútil.

    A) “O amor recíproco entre quem aprende e quem ensina é o primeiro e mais importante degrau para se chegar ao conhecimento.”

    O interesse de um aluno para com a matéria é o primeiro e mais importante passo para aprender.

    B) “O verdadeiro professor defende seus alunos contra sua própria influência.”

    Quem ensina sabiamente se preocupa em não enviesar o conhecimento com opiniões próprias. (o problema da doutrinação nas escolas)

    C) “Quem pode faz. Quem não pode, ensina.”

    É uma crítica/ironia aos professores de conteúdos aplicados, como medicina. Se eles soubessem realmente, estavam sendo médicos e ganhando por isso, e não professores. (Na época do autor da frase, o conhecimento era escasso, logo praticar as profissões era mais rentável do que ensinar elas).

    D) “Não podes ensinar o caranguejo a caminhar para a frente.”

    O que os professores ensinam devem respeitar as limitações dos alunos (Não ensine raiz quadrada pra quem não sabe fazer soma).

    E) “Deve-se ensinar para a vida e não contra ela.” 

    Um professor deve ensinar o que é útil para a vida do aluno e não o que vai dificultar ela,no caso, conteúdos que prejudiquem o próprio aprendizado.

    Não é o que se amolda perfeitamente no que se desprende filosoficamente da frase original, mas comparando as outras opções, é a que mais se encaixa.

  • Qdo eu começo a acertar questões como essa eu começo a ficar preocupada com minha saúde mental. Kkkk

  • sei nem errar kkk

  • quem leu umas 10 x? kkkkkk o difícil é perder esse tempo no dia da prova

  • Acho que essa prova foi para Imbel Itajubá, ela ocorreu depois das demais lotações.

    Para itajubá veio rasgando, para as demais lotações veio tranquila.

    Quando fiz para Imbel Piquete, estava de boa.

    Sem frescuragem de texto filosófico.

  • Eu não entendi nada.

  • nada a ver

  • Entendi foi nada.... acho que nem o examinador.

  • O tema central do pensamento do autor é:

    O conhecimento precisa estar vinculado as Nossas Necessidades, ao contrário disso vira decoreba.

    Dica para acertar questões de FGV

    Galera, eu comecei acertar questões FGV, quando pesquisei técnicas de interpretação de texto. isso pode parecer besteira, mas jogou meus índices de acerto para a casa dos 70%. Hoje, na maioria das questões, eu leio a questão com a mesma maldade que o examinador teve no momento de elabora-la.

    Procure no youtube : Interpretação de Texto FGV

  • A letra D contem uma analogia que se encaixa perfeitamente no pensamento da frase do historiador russo. Mas a letra E esta "mais certa".

  • Questões assim deveriam ser anuladas.

  • essa, só emaconhado

  • O bom é que na FGV você estuda português junto com filosofia e sociologia.

  • marquei a E e falei "CARA, TEM QUE SER ESSA" kkkskk

  • Caracaaaa, é muita maconha

  • só vai dar louco no psicotécnico em, só maluco mesmo pra acertar essas questões.

  • Eu juro por Deus que, por ser a FGV e apesar de saber a resposta, eu fiquei uns 10 min pensando na letra D também...

  • a primeira alternativa que risquei como errada foi a letra E :(

  • Que onda é essa mermão?

  • “O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória”.

     

    Onde está o valor do conhecimento segundo o autor?

    Conhecimento com necessidade ou Conhecimento com aspirações (desejos, sonhos) ou Conhecimento com ações. = ok

    Segundo o autor, qualquer conhecimento sem essas finalidades torna-se um simples lastro de memória = conhecimento sem valor. ok

    E

    “Deve-se ensinar para a vida e não contra ela.” 

    Deve-se ensinar para as coisas da vida (conhecimentos com necessidade, aspirações ou ações). Fora isso é puramente ensino sem valor, gabarito não extrapolou, uma vez que ensinar algo que vá contra as particularidades da vida, indica sim! ser conhecimento sem valor, ou alguém enxerga valor em ensinamentos para coisas contrárias a vida?

    Lembrando que isso é segundo o historiador russo, claro que a maioria pode entender de outra forma as definições sobre o valor do conhecimento. 

  • Na hora de fazer questões de Português da FGV, escutem Stick Figure, assim você consegue entender a solidão do examinador e raciocinar de acordo com a questão.

  • Simplesmente: "para a vida" e "contra ela" podem ser motivações do ensinar. Simplesmente asism. Não há maneiras de negar essa possível interpretação. Não há nível gramatical que conteste. Letra C seria muito mais próxima da proposta, já que o saber (conhecimento) deve estar ligado às necessidades práticas (fazer) e o ensinar poderia se adaptar às meras construções de memórias. Enfim... repito: não importa o nível do gramático que elaborou a questão. Ele não pode deixar de lado as ambiguidades e significados do português.

  • Gente será possível que só eu marquei a letra D ?...KKKKK

    Eu pensei que as necessidades e ações do caranguejo fosse o X da questão...KKKKKK, em vez de melhorar estou piorando....

  • o conhecimento tem que estar inserido na vida, qual assertiva se relaciona com isso?

    Letra E

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

  • Eu tive que "viajar" muito para acertar essa questão.

  • Já te venci uma vez, FGV, e vou vencer novamente. Pertenceremos.
ID
5511724
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, as nossas aspirações e ações; de modo diferente, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória”.

Nesse pensamento foi utilizada corretamente o indefinido todo, sem artigo após ele; assinale a opção em que o emprego desse indefinido também está correto.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    Todo = Qualquer;

    Todo o = Inteiro;

    É só ver qual alternativa onde "todo" pode ser substituído por "qualquer".

    ------

    Não pode ser a alternativa "C" pois o artigo definido "o" tem que se fazer presente para respeitar o paralelismo sintático:

    "...Toda A cara, toda A pessoa, todo O mundo..."

    PCERJ, Pertencereiiii

  • Gustavo Freitas Neste no caso da sua explicação a letra D estaria certa !

    Poderia tirar esta dúvida ?

  • Todo sem artigo = qualquer

  • Todo o mal que pensava de José.

    Esse mal se refere a José, por isso ele deve ser definido (com artigo).

  • Todo o = denota completude, inteireza de alguma coisa;

    Todo = significa "cada", "qualquer".

    *se o "todo" estiver no plural (todos, todas) o artigo sucederá ao pronome em qualquer uma das acepções;

    *se estiver no singular, não. Será preciso fazer a distinção acima exposta.

    A palavra todos, no plural, será usada sem artigo definido sempre que anteceder um numeral e com artigo quando anteceder um numeral seguido de um substantivo.

    Exemplos – todos seguido de numeral:

    • Todos cinco foram responsáveis por esses acontecimentos.
    • Todas três foram parabenizadas publicamente.

    Exemplos – todos seguido de numeral e substantivo:

    • Todos os cinco irmãos foram responsáveis por esses acontecimentos.
    • Todas as três diretoras foram parabenizadas publicamente.

  • Lembrando que Todo(a) é o único advérbio que varia.

  • Todo = Qualquer;

    Todo o = Inteiro;

    Pensei em Clara durante todo o dia. = aquele dia especificamente

    Penso em Clara todo dia. = constantemente

  • Nós comentarios a galera é sabichona, né kkkkkk! questão difícil abesa. acertei por eliminação

  • Devo admitir que apesar de errar essa questão ela foi bem elaborada não tem choro é no detalhe

  • Acertei uma questão de Português da FGV..

  • tem questão que não vai de jeito nenhum

  • A questão requer conhecimento sobre o valor discursivo do pronome indefinido “todo”.


    Observação!!! O pronome indefinido “todo” quando usado sem artigo após ele tem valor de generalização, valor de “qualquer”. Quando usado com artigo, tem valor de inteiro, total.


    Alternativa (A) incorreta - O adequado seria usar “todo o resto” porque, pelo contexto, significa o resto inteiro e não qualquer resto.


    Alternativa (B) incorreta - O adequado seria usar “todo o corpo” porque, pelo contexto, significa o corpo inteiro e não qualquer corpo.


    Alternativa (C) incorreta - O adequado seria usar “todo o mundo” porque, pelo contexto, significa o mundo inteiro.


    Alternativa (D) incorreta - O adequado seria usar “todo o mal” porque, pelo contexto, significa o mal inteiro e não qualquer mal.


    Alternativa (E) correta - O uso está adequado ao contexto, significa que “qualquer receio de perigo desapareceu”.


    Gabarito da professora: alternativa (E).

  • Podem comentar com regrinha e macete de trocar por "aquele" ou "qualquer" a vontade... A vdd é que esse tipo de questão é loteria, pq pra trocar palavra deveria ter um texto inteiro para entender o contexto. Se trocar, por exemplo por "qualquer", a letra D também faria sentido, pois você não sabe o contexto inteiro. Se trocar por "aquele", outras alternativas fariam sentido. Resumindo: vc que errou, relaxa. Vc que acertou, não pense que entendeu...

  • Autor: Elizabeth da Silva, Professora de Língua Portuguesa e Pós-Graduada em Língua Portuguesa., de Português

    A questão requer conhecimento sobre o valor discursivo do pronome indefinido “todo”.

    Observação!!! O pronome indefinido “todo” quando usado sem artigo após ele tem valor de generalização, valor de “qualquer”. Quando usado com artigo, tem valor de inteiro, total.

    Alternativa (A) incorreta - O adequado seria usar “todo o resto” porque, pelo contexto, significa o resto inteiro e não qualquer resto.

    Alternativa (B) incorreta - O adequado seria usar “todo o corpo” porque, pelo contexto, significa o corpo inteiro e não qualquer corpo.

    Alternativa (C) incorreta - O adequado seria usar “todo o mundo” porque, pelo contexto, significa o mundo inteiro.

    Alternativa (D) incorreta - O adequado seria usar “todo o mal” porque, pelo contexto, significa o mal inteiro e não qualquer mal.

    Alternativa (E) correta - O uso está adequado ao contexto, significa que “qualquer receio de perigo desapareceu”.

    Gabarito da professora: alternativa (E).

  • GABARITO - E

    Todo + O = Inteiro

    Todo = Qualquer

    --------------------------------------------

    EX:

    Toda turma faz questões de prova.

    Toda a turma faz questão de prova.

  • Freitas, seu comentário foi perfeito, pois só deve haver, nessa alternativa, o artigo ali por causa do paralelismo. Lembrando que todo (o) mundo é uma locução pronominal indefinida tendo o artigo entre os vocábulos de modo optativo.

  • A questão ficaria mais fácil caso o enunciado fosse mais claro

  • Pessoal, está questão ao meu ver, é uma questão de paralelismo sintático, ou seja, os termos da frase do enunciado e da frase da alternativa têm que pertencer as mesmas classes gramaticais, vou analisar e me corrijam, por favor, se eu estiver errada, mas reparem... a primeira sentença do enunciado é "O valor de todo conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades" conhecimento é o sujeito da frase, pois, o valor de quem está no vínculo com as nossas necessidades? ... a resposta é o valor do conhecimento, logo ele é o sujeito.

    observando a estrutura da letra E, temos... "ficamos tão felizes que todo receio de perigo desapareceu.” ... percebem que a palavra ''que" atua como conector de duas frases, pois ficamos tão felizes, é uma sentença que não precisa de complemento, ela tem sentido por si só... então analisando sintaticamente a segunda frase "que todo receio de perigo desapareceu" ... se perguntarmos ao verbo quem desapareceu? a resposta é o receio, logo receio é sujeito, mesma estrutura sintática da frase do enunciado.

    Na letra A: temos que começar a analisar em "é possível que (EU) componha um abreviado do que ali vi e vivi, das pessoas que tratei, dos costumes, de todo resto.” AQUI EU SOU O SUJEITO E TODO RESTO FAZ PARTE DO PREDICATIVO DO SUJEITO.

    Na letra B: começamos a análise em "mas um fluido particular que me correu todo corpo desviou de mim a conclusão que deixo escrita.” NESSA FRASE O SUJEITO SOU EU, LOGO, O TERMO TODO CORPO FAZ PARTE DO PREDICATIVO DO SUJEITO.

    Na letra C: “Outrossim, ria largo, se era preciso, de um grande riso sem vontade, mas comunicativo, a tal ponto as bochechas, os dentes, os olhos, toda a cara, toda a pessoa, todo mundo pareciam rir nele.” AQUI NOTA-SE QUE O SUJEITO É ELE, POIS .... ELE RIA LARGO.... ENTÃO O TERMO TODO MUNDO FAZ PARTE DO PREDICADO OU COMPLEMENTO DA FRASE.

    Na letra D: “Novamente me recomendou que não me desse por achado, e recapitulou todo mal que pensava de José Dias, e não era pouco, um intrigante, um bajulador, um especulador, e, apesar da casca de polidez, um grosseirão.” NESSA SETENÇA O SUJEITO É ALGUEM OCULTO (QUE PODEMOS CHAMAR DE ELE... POIS, ELE RECAPITULOU TODO MAL..) PERCEBAM QUE NOVAMENTE "TODO MAL" ATUA COMO COMPLEMENTO OU PREDICATIVO DO SUJEITO.

    A ALTERNATIVA E, É A UNICA FRASE QUE TEM O MESMO PARALELISMO SINTÁTICO, OU SEJA, AS PALAVRAS ESTÃO NA MESMA CLASSE GRAMATICAL DA FRASE DO ENUNCIADO.

    NOTEM QUE TANTO A PALAVRA "TODO" ATUA COMO ARTIGO INDEFINIDO, COMO O SUJEITO NÃO É UMA PESSOA E SIM ALGO ABSTRATO PARA NÓS, NESSE CASO O CONHECIMENTO E O RECEIO.

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

ID
5511727
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferecenos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

Assinale a opção que mostra a afirmação adequada aos componentes desse pensamento.

Alternativas
Comentários

  • letra A.

    A “nobreza de espírito” se opõe à nobreza tradicional pelo fato de aquela nos oferece a vantagem da auto atribuição.

  • “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferece- nos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    Que são tipos de nobreza de espírito diferentes não se tem dúvidas. Agora, que um termo não opõe o outro, não opõe! Está ocorrendo extrapolação textual nesta assertiva.

  • Sinceramente, não consegui enxergar no texto uma referência que me faça entender que uma nobreza se põe a outra

  • Há extrapolação textual. Todavia, se você vai fazer uma prova da FGV, ACEITEEE, pois eles são assim mesmo, e nem adianta entrar com recurso.

  • Esse tipo de questão desanima quem estuda.

  • Quem oferece vantagem? A nobreza de espírito, logo, há uma oposição quanto à nobreza tradicional.

    Gabarito: letra A.

    Por isso não tema, pois estou com você;

    não tenha medo, pois sou o seu Deus.

    Eu o fortalecerei e o ajudarei;

    eu o segurarei com a minha mão direita vitoriosa.

    (Isaías 41:10)

    “A fé na vitória tem que ser inabalável!”

  • “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferece-nos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    Sinônimos de com respeito a:  em relação a, no que se refere a

    Logo, é equivalente dizer: com respeito àquela tradicional = em relação àquela tradicional

    “A nobreza de espírito, em relação àquela tradicional, oferece-nos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    O que constitui uma ideia de oposição, corroborando com o gabarito da banca.

    Gabarito: A (A “nobreza de espírito” se opõe à nobreza tradicional.)

  • Objetivo: acertar as questões de Língua Portuguesa

    Obstáculo: a FGV

  • Os professores do QC se escondem das questões da FGV. Deve ser difícil para o ego deles terem que responder umas questões dessas.

  • a D, que pode se desprender da analise simplificada, não é o gabarito.

    O trecho "com respeito àquela" NÃO é uma atitude respeitosa. É uma expressão com a qual se inicia uma argumentação contrariando alguém ou sua opinião, mantendo o respeito ao autor (e não a sua atitude ou opinião), discordando dele. É similar as expressões com o devido respeito; com a devida licença; data vênia.

    A nobreza de espírito nos oferece a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos, diferente da nobreza tradicional. [adaptado a linguagem coloquial]

    é por isso também que a letra A é o gabarito. A nobreza de espirito você se auto atribui, agregando valor e conhecimento ao seu ser. A nobreza tradicional se desprende do direito de sangue a qual não cabe autoatribuição.

  • nobreza de espírito é algo que o examinador da FGV não tem ! as questões são formuladas por quem é pobre de espírito.

  • Meu raciocínio:

    A) A “nobreza de espírito” se opõe à nobreza tradicional. CERTO. Vejam que quando ele diz "com respeito àquela tradicional" ele quer valorizar a nobreza "de espírito" em detrimento da nobreza dita "tradicional". Logo, podemos pensar em uma ideia de oposição entre as duas.

    B) A nobreza tradicional equivale à nobreza de espírito. ERRADO. Não é isso que a frase explicita. Ao contrário, elas não se equivalem.

    C) O pronome “la” se refere à nobreza tradicional. ERRADO. Vejamos novamente a frase “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferecenos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.” -la é um pronome oblíquo átono que faz referência à "nobreza de espírito" e não à expressão intercalada por vírgulas.

    D) O termo “com respeito” equivale a uma atitude respeitosa. ERRADO. Não tem nada haver com atitude respeitosa.

    E) Os termos “nos” e “nós mesmos” referem-se a pessoas distintas. ERRADO. Referem-se à mesma pessoa.

  • Não consegui localizar onde está essa oposição....

  • Sinceramente viu....

  • Para mim, a palavra vantagem na letra A da idéia de soma!!!

  • uma tem vantagem sobre a outra.

  • extrapolação fora da casinha, estatística diz tudo, essa questão não vai influenciar em nada no resultado final, a maioria vai errar mesmo

  • Tentanto justificar o gabarito

    Trecho

    “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferecenos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    Interpretação que eu fiz do texto:

    A nobre tradicional se adquire de nascença, oposto a isso a nobreza de espirito, nós nos autoatribuiimos

    A oposição esta em que uma a gente ganha de nascença e a outra nós nos autoatribuimos.

  • eu entendi que a nobreza de espírito não se opõe à nobreza tradicional, ela se sobressai, ou seja é algo aperfeiçoado, melhor... OBS: Eu marquei a letra D.

  • Só pensar em diversas vezes que falamos "Com todo respeito" e logo após proferimos uma ofensa, foi isso que aconteceu na alternativa "d", não quer dizer que apesar de ter "com respeito" que necessariamente se foi respeitoso. Viajei, mas só assim para se fazer FGV.

  • Acho que o examinador iria escrever "a despeito" assim como iria escrever oferece-nos e deixou oferecenos. E jogou um gabarito qualquer.

  • A assertiva D) justifica a A), logo questão com dois gabaritos. Contra nossa vontade,infelizmente, temos que levar essa banca a sério, pois precisamos passar no concurso.

  • Complicado estudar para concursos em que a FGV é a banca.

    A “nobreza de espírito” se opõe à nobreza tradicional.

    Não se opõe, quando se fala com respeito a tradicional, não trata de oposição, e sim de uma relação, é extrapolação. Necessitaria de maior conteúdo e contextualização para tal assertiva.

    A nobreza tradicional equivale à nobreza de espírito.  

    Não, o próprio trecho traz uma ideia de relação e não de equivalência ou oposição.

    O pronome “la” se refere à nobreza tradicional.

    Trata-se da nobreza de espírito.

    O termo “com respeito” equivale a uma atitude respeitosa. 

    Equivale a uma relação com a nobreza de espírito e a nobreza tradicional.

    Os termos “nos” e “nós mesmos” referem-se a pessoas distintas.

    Não. "Oferecer a nós" e a "nós mesmos" retomam os mesmo indivíduos.

  • ERREI A QUESTÃO.

    TENTANDO ENTENDER MELHOR O TRECHO, PERCEBI QUE:

    “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, oferecenos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    ... oferece-nos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.” É UM ATRIBUTO DA NOBREZA DE ESPÍRITO, POIS NÃO É POSSIVEL ATRIBUIRMOS UMA NOBREZA TRADICIONAL (HEREDITÁRIA) A NÓS MESMOS.

    DANDO ASSIM UMA IDÉIA DE OPOSIÇÃO.

    SE ALGUÉM AÍ TIVER UM ENTENDIMENTO DIFERENTE, POR FAVOR COMENTE.

  • Questão inteligente

  • A questao é bem dúbia, mas da pra ir por eliminaçao. Além disso, se voce usar conectivos adversativos verá que da para se chegar na letra A. Sei que precisa viajar muito, mas o que aprendi fazendo uma prova da FGV por dia, durante alguns meses é que ela é imprevisível, precisamos jogar com todas ferramentas que temos.

    “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional, mas a nobreza de espirito nos oferece a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    Gabarito: A

    "Entra no jogo, vença-o, e depois tente mudá-lo..." - Filipe Ret

  • Após leitura dos comentários dos colegas, acredito que daria para marcar a letra "a" por eliminação. Mas, não dá para sustentar uma resposta com base apenas no que foi proposto pela banca.

  • “A nobreza de espírito, com respeito àquela tradicional ( aqui o examinador está mencionando uma outra nobreza, a qual é a tradicional, logo após ele aborda o contraste que existe de uma para outra, sendo que aquela (de espírito) oferece para nós vantagens para atribuirmos a nós mesmos, assim tem que entrar na mente dele para acertar), oferece-nos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.”

    Diogo França

  • Após fazer várias questões de português da FGV, cheguei a uma conclusão quanto a essas questões de interpretação: a FGV é o oposto do Cebraspe.

    Quem está acostumado com as provas de português do Cebraspe sabe muito bem que você precisa analisar as alternativas com uma lupa e descartar qualquer afirmativa que esteja um pouco fora do que foi dito no texto. Em uma prova como a da Cebraspe, a alternativa A (gabarito) seria considerada incorreta, sem dúvida.

    Mas a FGV é diferente. A FGV quer que você frequentemente extrapole o texto. Quer muitas vezes que você explique o que a frase significa, quer que você use elementos de fora do texto para justificar alguma alternativa e, no pior dos casos, quer que você marque a menos errada (como eu acredito que seja nessa questão).

    Ou seja, minha dica é: não se prendam muito ao texto e não se prendam muito à gramática pura. Há várias questões da FGV que simplesmente passam por cima dessas coisas. E é aquele negócio, o único jeito de entender essa banca infernal é fazendo muitas e muitas questões.

    Espero ter ajudado alguém. Bons estudos, pessoal

  • A FGV tem umas questões difíceis, controversas, mas que ainda valem uma análise e podem ensinar sobre o posicionamento da banca, mas tem questões que não ensinam nada, e pior, nem tem como debater pq não fazem sentido...

    Se eu vou passar ou não, não sei, mas pra essas questões eu criei um caderno "Questões id*otas", adiciono lá + filtro excluir questões dos meus caderno e fim.

    Até porque a FGV não é a única banca do Brasil, se eu levo esse raciocínio da letra A para outras provas/bancas com certeza vou perder questão por extrapolação

  • NOBREZA TRADICIONAL - atribuída geralmente através de um título de nobreza, dado por alguém com um título superior.

    NOBREZA DE ESPÍRITO - de acordo com a questão, pode ser atribuída pela pessoa a ela própria.

    Entendi a questão dessa forma.

  • A FGV requer do candidato um certo conhecimento de mundo, de história...etc.. nem sempre é só português.

  • com respeito poderia ser trocado por comparado, nesse caso.

    facilita o entendimento da questão.

  • A do espírito é atributo seu = vem de vc (de dentro)

    A tradicional é atributo da tradição = externo (de fora)

    dificil de ver, mas simples assim

  • Quanto à alternativa correta (A), não há qualquer "extrapolação", em minha opinião. Vejamos:

    Pela análise do pensamento, podemos concluir que existem dois tipos de "nobrezas": a de espírito e a tradicional. Isso tá bem claro.

    Nesse sentido, a nobreza de espírito NOS POSSIBILITA atribuí-la a nós mesmos, já que ela (de espírito) é uma característica interna de cada indivíduo.

    Já a nobreza tradicional é aquela atribuída a certos indivíduos em razão de sua "classe social" (reis, príncipes, duques etc...). Essa, AO CONTRÁRIO DA nobreza de espírito, não pode ser atribuída por nós a nós mesmos, já que é uma característica EXTERNA (atribuída pela sociedade às pessoas).

    Percebemos então que uma (de espírito) nos possibilita uma coisa (atribuí-la a nós mesmos), enquanto a outra (tradicional) não, demonstrando assim a clara oposição existente entre as duas.

    A alternativa D está equivocada porque o termo "com respeito", na verdade, exerce a função semântica de "em relação". Vejamos:

    "A nobreza de espírito, em relação (com respeito) àquela tradicional, oferecenos a vantagem de podermos atribuí-la a nós mesmos.

    De toda forma, as questões da FGV são realmente pesadas... tem que acostumar com o estilo de pensamento da banca, não tem outra alternativa.

    Qualquer erro é só avisar.

ID
5511730
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção que apresenta a frase que não se estrutura em base comparativa.

Alternativas
Comentários

  • a) São insensíveis;

    b) Gabarito (não tem comparação)

    c) Assim como;

    d) É melhor;

    e) São apenas;

    PCERJ PERTENCEREI

  • a)errada, “As pessoas da alta sociedade são insensíveis às necessidades e aflições dos homens, do mesmo modo como os cirurgiões são insensíveis às dores físicas.”

    r: Locução conjuntiva comparativa.

    b)errada, “As pessoas de classe deixam à plebe tanto a preocupação de pensar quanto o temor de pensar erroneamente.”

    r: "tanto" e "quanto" nesse contexto tem valor aditivo e pode ser substituído pela conjunção "e" ou pelas correlações enfáticas "não só...como também".

    c)errada, “Não existe nobreza sem generosidade, assim como não existe sede de vingança sem vulgaridade.”

    r: Locução conjuntiva comparativa.

    d)errada,“Uma paz certa é melhor e mais segura do que uma vitória esperada.” 

    r: "é" figura de linguagem comparativa, também chamada de símile. E "do que" é uma conjunção comparativa, que também pode ser usada desacompanhada de "do".

    e)errada, “Os pactos sem a espada são apenas palavras e não têm a força para defender ninguém.”

    r: Figura de linguagem comparativa, comparando a espada às palavras.

  • A expressão “tanto quanto” é classificada como uma conjunção coordenativa aditiva.

  • TANTO...QUANTO separado = valor ADITIVO

    TANTO QUANTO junto = valor COMPARATIVO

    na questão o "tanto...quanto" está separado, por isso é a letra B. Essa só acerta quem lembra da regra, e essa regra é chata de lembrar :@

  • Ao meu ver, a letra E não há comparação

  • O que seria da gente, se não fosse os comentários dos alunos?

  • “As pessoas de classe deixam à plebe tanto a preocupação de pensar quanto o temor de pensar erroneamente.”

    • As pessoas de classe deixam à plebe tanto A como B.

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------

    P: Qual é a comparação?

    R: Nenhuma. Há relação apenas de ADIÇÃO de informação textual.

    ex.: não fui à escola e ao teatro.

    • não fui à escola, nem ao teatro

    • não fui à escola, bem como não fui ao teatro

    • não fui tanto à escola quanto (não fui) ao teatro.

    Gabarito: B

  • Na letra "E" a comparação é feita entre os "pactos" e as "palavras", tanto que fazem a comparação e chegam a conclusão de que ambas não têm a força para defender ninguém.

  • Exemplos de CONJUNÇÕES SUBORDINADAS ADVBERBIAIS COMPARATIVAS:

    ... como, tal, qual, tal e qual, feito (=como), que etc.

    A) "As pessoas da alta sociedade são insensíveis às necessidades e aflições dos homens, do mesmo modo como os cirurgiões são insensíveis às dores físicas.”

    B) As pessoas de classe deixam à plebe tanto a preocupação de pensar quanto o temor de pensar erroneamente.” CERTO. Tanto e quanto aqui não têm valor comparativo, sendo CONJUNÇÃO COORDENATIVA ADITIVA.

    C) “Não existe nobreza sem generosidade, assim como não existe sede de vingança sem vulgaridade.”

    D) “Uma paz certa é melhor e mais segura do que uma vitória esperada.” 

    E) “Os pactos sem a espada são [COMO] apenas palavras e não têm a força para defender ninguém.”

  • Essa banca me faz duvidar de coisas que eu sei, conclusão: sigo errando mesmo quando consigo identificar a provável entre as alternativas...

  • Não confunda a construção “tanto… quanto” comparativa com aditiva:

    • Ela tanto ri quanto chora. (adição)
    • Ela chora tanto quanto ri. (comparação).

    PESTANA

  • DICA SIMPLES PARA NÃO CONFUNDIR MAIS:

    -Como eu sei que não lembrarei dessa dica do tanto quanto (junto e separado), vamos com exemplos e vamos tentar compreender o sentido da coisa: :)

    • Ela é inteligente tanto quanto ele.

    -Observe que estou comparando dois seres;

    -Aqui é uma expressão comparativa.

    -Ambos são inteligentes. Comparação de igualdade.

    • Foram alçadas a pilares da Filosofia tanto a metafísica quanto a estética .

    -Observe que aqui há sentido aditivo;

    -A conjunção pode ser substituída por outra de valor aditivo, por exemplo: "e" , veja : Foram alçadas a pilares da Filosofia: a metafísica e a estética.

    -Não há nenhuma comparação.

    OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: TANTO QUANTO (junto ou separado)- não tem vírgula separando essa conjunção. NUNCA. :)

  • Os pobres ficaram tanto com as preocupações quanto com o medo de serem ignorantes.

  • Não confunda a construção “tanto… quanto” comparativa com aditiva:

    • Ela tanto ri quanto chora. (adição)
    • Ela chora tanto quanto ri. (comparação).

    PESTANA

  • Eu só li até a B e marquei logo, ainda bem que não fui até a E

  • Gente, metáfora é uma forma de comparação! É uma comparação implícita.

    E olhem o que a questão diz: "estrutura em BASE comparativa", ela abriu margem para qualquer tipo de BASE de comparação... Logo, inclui-se a metáfora!

  • “As pessoas de classe deixam à plebe tanto a preocupação de pensar quanto o temor de pensar erroneamente.” Como que esse povo esta acertando essas questoes analisando Sintaticamente, nao existe uma forma de resolver as questoes da FGV se nao for na sorte, pare de dizer que sabem a resposta porque nao sabem!

ID
5511733
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção que apresenta a frase que indica uma opinião e não uma dúvida ou uma certeza.  

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E- Questiono-me, como a banca chegou a esse gabarito?

  • acho que decidiriram o seguinte...

    a questão que menos pessoas tivessem marcado, viraria o gabarito.

    Isso ai é roleta russa total.

    se "questiono- me (...) não é dúvida, não sei mais o que é!.

  • Uee Fgv, superada a palavra questiono, fica a dúvida de qualquer forma. Buguei aqui
  • Pra mim o problema não é a palavra - questiono - me, mas fica a dúvida é sábio ou não? Ele não opinou.

  • Achei que era para excluir a dúvida.

  • Para mim, letra A...

  • O examinador das questões de português da FGV se chama Professor Agostinho Dias Carneiro, um senhor de quase 90 anos.

    Eu ainda sonho encontra-lo pra perguntar qual maconha ele fuma, pois isso não é normal não.

  • questão malfeita do cacete. q raiva

  • "Questiono-me se é sábio sempre evitar a violência."

    Pensei assim: Ao dizer que me questiono estou colocando meu ponto de vista a respeito de se evitar a violência, que é por meio de um questionamento. Sei que essa opinião vem com dúvidas devido ao "questionamento", mas em se tratando de FGV já errei tanto que noto mais onde ela quer que eu erre novamente. RSRSRS.

  • mais facil pegar uma moeda, levar pro dia da prova e ir na sorte

  • Acertei seguindo o seguinte raciocínio:

    Quando iniciamos uma frase com "questiono-me se..." estamos exprimindo uma opinião.

    Ainda que haja incertezas quanto à resposta adequada diante dos nossos questionamentos, ao afirmarmos que nos questionamos acerca de algo já explicitamos o nosso posicionamento.

    Por exemplo: "questiono-me se os gabaritos das provas da FGV são adequados".

    Veja que há uma opinião nesta frase. O interlocutor nos afirmou sua opinião de modo cortês (ou velado) no seguinte sentido "acredito que os gabaritos das provas da FGV não são adequados".

    Espero ter ajudado. Bons estudos!

  • Gabarito - E

    Questiono-me está em primeira pessoa, o que automaticamente indica opinião.

    Explicação feita por uma amigo meu, eu mesma não teria respondido a letra E.

  • Passível de anulação!

  • A primeira que eliminei é o gabarito... rindo de nervoso

  • Opinião = posicionamento pessoal .

    A única alternativa que mostra o posicionamento pessoal é a alternativa E, que está em primeira pessoa: Questiono-me...

  • Galera, "questionar" não é ter dúvida, mas sim manifestar o desejo de saber algo. Quando algo é questionado, simplesmente, não se sabe a resposta, mas não quer dizer que se tenha dúvida. A dúvida só é existente quando há a possibilidade de mais de uma resposta para uma determinada questão. Observem que na opção E, ele questiona se é sábio evitar a violência, apenas. Não há uma outra alternativa, apenas não se sabe ainda se isso é viável. Daí o questionamento. Todo questionamento é uma manifestação do saber, não por estar em dúvida, mas por não conhecer a verdade.

  • Que questão mais confusa... Acertei no achismo

  • Opiniões não carregam valor de dúvida ou de certeza, justamente porque são apenas isto: opiniões. Quando se lê "questiono-me", é natural interpretar como dúvida, incerteza etc., mas atente para o sujeito: quem questiona? Resposta: eu. Relacionando com as outras alternativas é fácil notar que as demais exprimem certezas, valores universais.

  • como dizem os sabichoes que acertam

    essa foi facil!

  • Estudar anos com afinco para ter que responder essas loucuras do examinador.

  • "Questiono-me SE É sábio evitar a violência."

    VERBO DE OPINIÃO E MARCADORES DE OPINIÃO

     

    Os marcadores de opinião são apresentados por duas classes de elementos gramaticais: Os verbos de opinião, geralmente utilizados na primeira pessoa do singular (acho, creio, suponho , vejo, noto e similares ) e certas expressões adverbiais ( em minha opinião, no que me diz respeito e similares) (...) o emprego de verbos que prefaciam ou introduzem a opinião do falante representa uma indicação de que ele assume integralmente a própria opinião.

     

    Os interlocutores sabem que a manifestação direta de opiniões pode torná-los vulneráveis a críticas e opiniões contrárias. Assim, usa-se certos recursos gramaticais para a expressar impessoalidade (é possível que, parece que, SE É, SE NÂO É, é provável) e da indeterminação do sujeito (dizem, fala , diz-se) e também, com o emprego dos marcadores de rejeição (não sei, se não me engano). 

    **Devagar e sempre, agente chega na frente!

  • mamãe mandou eu escolher esse daqui mas como eu sou teimoso eu escolhi esse daqui

  • "questiono-me" indica uma indagação, não uma opinião! ave maria, fgv.

  • "questiono-me" indica uma indagação, não uma opinião! ave maria, fgv.

  • como dizem os sabichoes que acertam: essa foi pra não zerar!!

  • O interessante é que sempre aparecem "gênios" tentando explicar questões como essa da FGV, mas só "explicam" depois de verem o gabarito... Tá "serto".

  • Questiono-me se as pessoas que acertaram olharam o gabarito antes

  • Kkkk alguém já olhou pra o examinador e pensou,oq passa na cabeça dele kskskks

  • Quando eu "questiono-me", é por que não tenho dúvida?

  • Que prova de português meus amigos, já estaria chorando, Jesus Cristo!

  • Finalmente uma questão coerente da FGV. #CGU, uma vaga é minha

  • galera, vamos começar a abrir reclamação no RECLAME aqui, por falta de comentários de professor, nas questões FGV

  • A E é uma dúvida, mas ...

  • Quem acertou, errou

  • Comentários que me ajudaram a entender: Clarissa Barbosa e Alexandra Linp, obrigada!

  • Questiono-me = Eu me questiono . Depois do gabarito que percebi o tom pessoal do pronome obliquo.

  • Isso é um atentado contra a saúde psicológica do ser humano que esta tentando melhorar sua vida por meio do caminho correto...

  • Legal, e qual a opinião dele?? Marquei a B pois está no imperativo, podendo ser um conselho, o que tornaria uma opinião. Mas a única que não dá pra imaginar como resposta é a resposta. A FGV deveria ser proibida de fazer prova de concurso público!

  • Bora processar a FGV?!

    Quem concorda dá um like!

  • melhor fazer logo um sorteio ou um bingo das vagas, do que entrar pro serviço público fazendo uma prova com questões sem resposta...

    lembrei logo do agostinho carrara: "eu não vou mais submeter a minha pessoa a essa humilhação que o Estado faz com o cidadão DE FAZER UMA PROVA COM QUESTÕES QUE A PESSOA NÃO TEM COMO SABER as respostas..."

  • QUEM PERGUNTA TEM DUVIDA KKKK . ASSIM VOU ZERA EM PORTUGUÊS

  • NÃO DAR PRA ENTENDER . QUESTIONO-ME SERA QUE VOU PASSAR NO CONCURSO ISSO NÃO E OPINIÃO NUNCA E UMA DUVIDA

  • A letra E foi a primeira que eliminei kkkkkk

  • Que banca maluca !!!!!!!

  • Tenha muito cuidado com os enunciados da FGV! Note que é uma opinião e não pode ser dúvida ou certeza.

    A “Quanto mais fortes somos, menos provável é a guerra.” Errado, note que provável exprime dúvida.

    B “Façamos a guerra para poder viver em paz.” Errado, aqui pode ver que está no imperativo façamos.

    C “Uma espada obriga a outra a ficar na bainha.” Errado, aqui creio que seja linguagem conotativa e a palavra OBRIGA indicando certeza.

    D “Em meio às armas, as leis calam.” Errado, conotativo novamente.

    E “Questiono-me se é sábio sempre evitar a violência.” OK

  • esse portugues e de maluco cheirado...como contratam uma banca dessa? isso e estraga o sonhos das pessoas..

  • o pior de tudo q eles não anulam nenhuma..

  • minha opinião é se você errou tá tudo bem.

  • Em Questiono-me. O pronome obliquo átono traz a ideia de alguém falando em primeira pessoa.

    Quando expressamos uma opinião, falamos em primeira pessoa "eu acho" "eu me questiono"

  • É serio isso galera?

  • Cruel demais essa questão, a explicação para o gabarito ser letra E. Frase A é de Otto Von Bismarck, B Aristóteles, C George Herbert e D Marco Túlio Cícero. A letra E não é uma frase atribuída a alguém específicamente, ou seja, a banca pegou quatro frases bem aleatórias de personagens históricos, classificou-as como dúvida ou certeza e pediu lá no meio qual era a frase ainda mais aleatória que expressasse uma opinião? Duvido que alguém por mais que sua cultura geral possa ser rica saberia de cabeça que as 4 primeiras frases foram ditas pelas pessoas indicadas.

  • Patético

  • Questionar-se é não é duvida mais, é opinião agora,] é?

    Como diria o ministro Marco Aurélio: "tempos estranhos"

    Significado de Questionar. v. t. 1. fazer uma pergunta: questionar alguém sobre algo. 2. discutir, contestar: questionar uma decisão.

  • Vou dar minhas humilde contribuição:

    Provas da FGV exigem que o candidato compreenda qual o cerne, o que, de fato, o enunciado quer dizer, pois, raramente ele diz claramente o que quer dizer.

    No caso em voga, ele não fala de "uma dúvida por si só", mas sim, uma dúvida cotidiana, filosófica, da sociedade como um todo em relação a guerra, percebam:

    A) “Quanto mais fortes somos, menos provável é a guerra.” 

    Esse trecho defende a ideia de que a superioridade (econômica, militar, territorial, sei lá qual) impede a guerra. É muito questionável isso, não? Vide o caso Rússia x Ucrânia... inclusive, temáticas desse tipo podem reaparecer nas provas...

    B) “Façamos a guerra para poder viver em paz.” 

    Aqui temos a ideia de que a guerra é justificada pela paz, e temos, logicamente, um paradoxo conceitual, muito questionável também...

    C) “Uma espada obriga a outra a ficar na bainha.” 

    Pensamento que designa a ideia de que a imposição militar, a força, a iniciativa militar impede que o outro reaja, evitando uma guerra, semelhante a ideia da alternativa anterior. Também questionável.

    D) “Em meio às armas, as leis calam.” 

    Aqui não temos uma dúvida, temos a ideia de que durante uma guerra parte do ordenamento jurídico é ignorado, perde sua eficácia ou até mesmo é originariamente modificado. Vejam o caso da CF brasileira, em tempos de guerra, a pena de morte é possível. Temos uma verdade.

    E) “Questiono-me se é sábio sempre evitar a violência.” 

    Apesar de ser um auto questionamento, ele parte da opinião de que seria correto evitar violência, entretanto, não parece sábio fazê-lo sempre, outra opinião em sua essência.

    Espero poder ter ajudado.

    Abs...

  • Queria que um dia o presidente da FGV tentasse fazer uma de suas provas pra ele ter uma noção do quão ridículas são essas questões de português.

    Perder vaga por conta de questão ambígua é o cúmulo, brother.

  • “Questiono-me se é sábio sempre evitar a violência.”

    "me" o autor se coloca no texto.

  • A "opinião" na letra E é identificável, mas isso não anula o fato de ser uma alternativa que carrega o sentido da dúvida, mesmo com todas as justificativas o gabarito foi obscuro. Percebam, não quero fazer mimimi, apenas me posicionar. Marquei a alternativa B, pois ela expressa uma frase na 3º pessoa do plural, ou seja, a pessoa se incluiu na fala e o sentido da frase é opinativo, não é senso comum que a paz se faz com guerra, porém é a opinião do autor.

    Errei, e não concordei com as defesas expostas.

  • Questiono-me se o EXAMINADOR da FGV estava bem na hora de elaborar isso...

    Caí feito um pato achando que se tratava de uma dúvida, pois até agora me questiono se ele estava bem...

  • Cara, inacreditável. A assertiva E é claramente uma dúvida. Que banca infernal!!!

ID
5511736
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção que mostra uma visão positiva do capitalismo. 

Alternativas
Comentários

  • “O capitalismo é um sistema sustentado por fortes.”

    é um capitalismo com uma base de sustentação eficiente

    algo positivo .

    Gab: D

  • sustentado por fortes

    vi fortes com uma ideia de qualidade ! acertei!

  • VISÃO POSITIVA DO CAPITALISMO: ELE É SUSTENTADO POR PESSOAS FORTES AS QUAIS ESTUDAM PARA CONQUISTAR UMA VAGA E NÃO É SORTE É ESFORÇO.

    PM AM 2022

  • Esta desinformado, o capitalismo é contraditório ao serviço público. Quanto mais capitalismo, menos vaga de concurso e menos poder/empresa estatal.

    Cuidado pra não comprar gato por lebre

  • E existe visão positiva do capitalismo?

  • Pensei assim: No capitalismo não existe espaço para os fracos! Afinal quem gostaria de estar no meio dos fracos!? "Nada é impossível quando se tem um propósito a cumprir"

  • Aqui temos uma questão de polos +/- Positivo e negativo.

    A“O capital é trabalho roubado.” Errado, negativo.

    B “Não podemos retirar todos os males do capitalismo.”  Errado, negativo.

    C“O capitalismo necessita de homens que queiram consumir cada vez mais.” Errado, negativo.

    D“O capitalismo é um sistema sustentado por fortes.” Ok, positivo

    E“O capitalismo tem uma boa ideia, mas nunca funcionará.” Errado, negativo.

  • Meu raciocínio: Fortes=pessoas que se esforçam.

    estudar para lograr êxito em concurso/faculdade, ser melhor remunerado.

    teremos melhor poder de compra/morar em lugar melhor/alimentar-se melhor.

    mais compras, mais dinheiro em impostos e adm pú pode contratar mais e melhores profissionais.

  • Pra quem ficou em dúvida quanto ao item C, há se de inferir que consumo cada vez maior é prejudicial ao equilíbrio planetário, pois esgarça os recursos naturais disponíveis (o que já é uma realidade, inclusive).

  • Dá pra ver o viés ideológico claro do elaborador das questões de português da FGV pelas últimas provas.

ID
5511739
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção em que a palavra dor é empregada em sentido figurado.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    Dor é dor, não é pai e nem mãe.

    Sentido figurado é linguagem coloquial que não está no dicionário.

  • Essa tava molezinha

  • A, B, D e E são denotativas.

  • A letra C é uma metáfora (comparação implícita). A dor é como se fosse o pai...

ID
5511742
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se a sentença “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa, é correto concluir que

Alternativas
Comentários

  • resolvi essa questão por eliminação

  • Gab D

    “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa V->F=F

    Sabendo disso é só eliminar as alternativas.

    A- V->F=F

    B- V^F=F

    C- F^V=F

    D- VvF=V

    E- F^F=F

    Resolução diferente da usual e que necessita de bastante atenção.

  • Alguém comenta aí! equivalência ou negação? não entendi!

  • Resolvi dessa forma:

    "Se a sentença “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa"

    como o conectivo é Se..então , pra ela ser falsa tem que ser V e F ou seja :

    Se a bola não é vermelha(V) , então a ficha é azul (F) = Falso ( como afirma o enunciado)

    alternativas:

    A) “Se a ficha não é azul(V), então a bola é vermelha(F).” = Falso

    B) “A bola não é vermelha(V) e a ficha é azul(F).”= Falso ( conectivo "e" precisa ser os dois V pra ser verdadeiro)

    C) “A bola é vermelha(F) e a ficha não é azul.(V)”= Falso

    D) "A bola não é vermelha( V) ou a ficha é azul.(F)” = Verdadeiro ( conectivo "ou" basta um verdadeiro pra ser Verdadeiro)

    E) “A bola é vermelha (F) ou a ficha é azul. (F)” = Falso.

    Gab D...

  • Para que uma sentença do tipo "se, então", (P → Q), seja falsa, como indica o enunciado, é necessário que o P (primeira parte) seja verdadeiro, já que "V → F", na tabela verdade desse conectivo, é o único caso em que a afirmação se torna falsa.

    Assim sendo, a sentença "a bola não é vermelha" (P) é necessariamente verdade, e como na alternativa D o conectivo usado foi o "ou", que para ser verdadeiro exige que apenas uma das proposições seja verdadeira, temos nosso gabarito.

    D) V ("a bola não é vermelha" é uma afirmação verdadeira) ou F ("a ficha é azul" é uma afirmação falsa) = Proposição Verdadeira ✔

  • Sinceramente, não entendi. Quando a questão diz pra levar em consideração que a Proposição é falsa, achei que era pra procurar a negação.

  • Questão muito mal feita. Ela deveria dizer que o valor lógico é falso!!!

    Fiquei pensando que se tratava de uma negação de condicional

  • Nunca vi isso sendo cobrado desse jeito. Vivendo e aprendendo.

  • GABARITO D

    O comando da questão afirmou que a proposição composta é falsa:

    "Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul”

    Logo implica em dizer que a 1° sentença é Verdadeira e a 2° sentença é Falsa, visto que a Condicional é falsa em um único caso ( V---->F). Pois bem, chamando a primeira sentença de ~P e a segunda de Q, tiramos as seguintes conclusões:

    P: A bola é vermelha (F)

    ~P: A bola não vermelha (V)

    Q: A ficha é azul (F)

    ~Q: A ficha não é azul (V)

    A) “Se a ficha não é azul (V) , então a bola é vermelha.(F)” (F)

    B) “A bola não é vermelha (V) e a ficha é azul.(F)” (F)

    C) “A bola é vermelha (F) e a ficha não é azul.(V)” (F)

    D) A bola não é vermelha (V) ou a ficha é azul.(F)” (V)

    E)“A bola é vermelha(F) ou a ficha é azul.(F)” (F)

  • NO CONECTIVO SE ENTÃO A NEGAÇÃO É O MANE

    MANTEM A 1 +E + NEGA A SEGUNDA

    NAO TINHA ESSA ALTERNATIVA

    AI VC NEGA DE NOVO NEGAÇÃO DO E É O OU

    AI FICAVA:

    A BOLA NAO É VERMELHA E A FICHA É AZUL NAO TINHA

    TROCA PRO OU

    A BOLA NAO É VERMELHA OU A FICHA É AZUL ALTERNATIVA D RESPOSTA )

  • FIQUEI COM A LETRA A (QUE É A EQUIVALÊNCIA)

     “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” 

    a) Se a ficha não é azul, então a bola é vermelha.

    P->Q equivale à ~Q -> ~P

    DISCORDO VEEMENTE DO GABARITO!

  • NEGA COM O (MANE), DEPOIS, COMO NAO HA RESPOSTA, ENCONTRE UMA EQUIVALENCIA COM O NEYMA)

  • Acredito que a questão não foi mal feita. Se observar, ele já diz no comando que:

    Se a sentença “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa

    Sendo uma questão de raciocínio lógico, acredito que o mesmo deve ser aplicado para as opções. Logo: deve-se utilizar os valores possíveis V para a primeira parte da proposição (a bola não é vermelha) e F para a segunda (a ficha é azul).

    Observando as opções disponíveis na questão, tem-se que somente a opção D permite valorar ambas as proposições como verdadeiras.

    Espero que ajude.

  • não entendi nada. pediu negação...

  • GAB "D"

    Se a sentença “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa, é correto concluir que:

    como falsear uma condicional se... então??? , ora usando VERA-FISHER (V)--->(F)=FALSO

    A questão quer que vc aplique seus conhecimentos de tabela verdade!!

    Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul =FALSO V----> F = FALSO

    CONCLUSOES:

    • a bola não é vermelha =Verdadeiro
    • a ficha é azul= falso

    Logo, também posso concluir que:

    A bola é vermelha = falso

    A ficha não é azul = verdadeiro

    Alternativas:

    A) Se a ficha não é azul, então a bola é vermelha. = (V) ----> (F) = FALSO

    B) A bola não é vermelha e a ficha é azul = (V) ^ (F) = FALSO

    C) A bola é vermelha e a ficha não é azul. = (F) ^ (V) = FALSO

    D) A bola não é vermelha ou a ficha é azul. (V) v (F) = VERDADEIRO

    E) A bola é vermelha ou a ficha é azul. (F) v (F) = FALSO

  • Quando pede a verdade, a negacao da sentença que é falsa é uma das possibilidades da sentença ser verdade, mas nao tem essa opção nas alternativas.

    Entao pode usar a tabela verdade.

    na condicional sempre que a sentenca é falsa só existe a opcao da primeira proposicao ser verdadeira e a segunda falsa. ( Vera Fischer é falsa)

    A partir dai da pra analisar as proposicoes uma a uma e os conectivos e e ou. O conectivo e pede que todas as proposicoes sejam verdadeiras para a sentenca ser verdadeira, ja o conectivo ou pede que pelo menos uma proposicao seja verdade que a sentenca sera verdade.

    Dai da pra concluir que o gab D é o correto

  • Eu faço muita confusão sobre isso....

    Foi pro "brejo" o "mane"...

  • Gab: letra D

    Dei a volta ao mundo e acabei fazendo de um jeito mais trabalhoso, mas consegui chegar na resposta assim:

    entendi que a questão quer a alternativa em que a sentença seja verdadeira.

    • Se a bola não é vermelha (V), então a ficha é azul (F)

    Se V --> F = F

    Então as opções, de acordo com a tabela verdade, q fazem ela ser verdadeira é:

    V --> V = V

    F --> V = V

    F --> F = V

    Mas não temos essas opções nas alternativas, então eu fiz a equivalência de cada uma.

    Pra ir direto ao ponto, vou pegar a que deu a resposta correta:

    F --> F = V ------------ Se a bola é vermelha (F), então a ficha é azul (F) = V

    Então se fizermos essa equivalência, vai ficar:

    Se a ficha não é azul, então a bola não é vermelha (não tem nas alternativas)

    A bola não é vermelha OU a ficha é azul. (essa é nossa resposta)

    .

    DICA pra fazer mais rápido:

    pra conseguir entender melhor oq tá acontecendo nessas questões de RLM eu crio siglas ao invés de escrever toda a sentença, assim:

    Bola vermelha = BV

    Bola não é vermelha = ~ BV

    Ficha azul = FA

    Ficha não é azul = ~ FA

    A questão diz:

    V --> F = F -------- ~ BV --> FA

    .

    As verdadeiras, na tabela verdade, são:

    V --> V = V ------- ~ BV --> ~ FA

    F --> V = V ------- BV --> ~ FA

    F --> F = V ------- BV --> FA

    Essa última é a nossa resposta, mas não tem ela nas alternativas, então fazemos a equivalência:

    ~ FA ---> ~ BV (não tem essa)

    ~ BV OU FA (essa tem na letra D)

  • A única forma da proposição ser falsa na condicional é no caso de ser V F = F (Vera Fischer Falsa), logo, pediu uma frase que dizia a mesma coisa, ou seja, equivalência.

    Existem duas formas da condicional ser equivalente: Nega tudo e inverte ou Mantém a primeira, nega a segunda e troca pelo conectivo "ou".

  • Explicando de um jeito simples:

     “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa, é correto concluir que:

    Senhores, ele diz que a proposição é falsa, ou seja o CORRETO É VERDADEIRO.

    Primeiro passo: achar a proposição verdadeira, e como fazer isso?

    Regra do MAné. (Mantem a primeira E nega a segunda)

    A bola é vermelha (V) e a ficha não é azul. ( V)

    Segundo passo, vamos as alternativas:

    A) “Se a ficha não é azul(V), então a bola é vermelha(F).” = Falso , famosa Regra Vera Fisher

    B) “A bola não é vermelha(V) e a ficha é azul(F).”= Falso ( conectivo "e" precisa ser os dois V pra ser verdadeiro)

    C) “A bola é vermelha(F) e a ficha não é azul.(V)”= Falso (indem letra B)

    D) "A bola não é vermelha( V) ou a ficha é azul.(F)” = ALTERNATIVA CERTA ( conectivo "ou" basta um verdadeiro pra ser Verdadeiro)

    E) “A bola é vermelha (F) ou a ficha é azul. (F)” = Falso.

  • se for equivalencia a letra a tambme estria correta

  • Achei a resposta com o macete 'marido infiel' n

    Mantém a primeira afirmativa e nega ou troca a segunda por OU

  • A dificuldade dessa questão está no entendimento do enunciado:

    Se a sentença “Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul” é falsa, é correto concluir que

    Ela quer dizer- É verdade dizer que:

    Ela quer a proposição nas alternativas que baseada nessa sentença entre aspas torne a sentença VERDADEIRA

    Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul = FALSO

    1º ANALISAMOS OS ELEMENTOS QUE TORNAM ESSA SEQUENCIA FALSA:

    CONECTIVO: SE...ENTÃO - A tabela verdade do Se..então só apresenta valor falso quando a 1º proposição é verdadeira (V) e a 2º é falsa (F) , baseado nisso façamos o seguinte

    Se a bola não é vermelha (V) , então a ficha é azul (F) = FALSO

    Conclusão:

    A BOLA NÃO É VERMELHA

    A FICHA NÃO É AZUL

    2º Agora precisamos achar nas alternativas um sequencia com duas proposições que levem em consideração essas duas conclusões e a sequencia tem valor verdadeiro.

    • Vamos achar nas alternativas a equivalente a uma sequencia verdadeira.

    A) Se a ficha não é azul (V), então a bola é vermelha (F). = FALSA

    B) A bola não é vermelha (V) e a ficha é azul (F). = FALSA

    C) A bola é vermelha (F) e a ficha não é azul (F).= FALSA

    D) A bola não é vermelha (V) ou a ficha é azul (F). = VERDADEIRA GAB:D

    E) A bola é vermelha (F) ou a ficha é azul (F). = FALSA

    Espero te ajudado.

    Bons estudos!

  • Quando a questão diz "é correto concluir que" ela pede: a sentença que é verdadeira é. Mas eu entendi que ela queria a equivalência. Daí me ferrei. Questão bem mal formulada. Que fique a dica de que quando a FGV diz "é correto concluir que" quer dizer "é verdadeiro afirmar que".

  • CABULOSA

    Pela tabela verdade o SE P ENTÃO Q só é falso quando P é V e Q é F.

    Ou seja, a situação é a seguinte: a bola não é vermelha E a ficha não é azul. Mas nenhuma das alternativas tem essa resposta. Ao invés disso eles usam CABULOSAMENTE um OU.

    A bola não é vermelha OU a ficha é azul. Essa é a resposta correta, pois na disjunção somente uma das frases é verdadeira. OU é uma coisa OU é a outra.

  • Nossa! Eu realmente cheguei a pensar que não iria conseguir resolver essa questão. Por isso que a interpretação é fundamental.

  • PESSOAL

    VAMOS FAZER UM FILHO

    CONDICIONAL = --->

    V V = V

    V F = F VAMOS FAZER UM FILHO

    F V =V

    F F =V

    Se a bola não é vermelha, então a ficha é azul

    (VERDADEIRO) -----------------(FALSO) = FALSO

    A bola não é vermelha ou a ficha é azul.

    OU

    VV=F

    VF=V

    FV=V

    FF=F

  • Decoramos tanto neyoumar e mané e aqui viramos mané, acertei por causa de disjunção, mas que questão difícil.

  • Quando a sentença pedir o valor lógico FALSO E vc vir questões de bicondicional nas alternativas, procure a Equivalência. Questão que tem despencando pk leva a gente a pensar que está pedindo negação.

    Regra Do NeyOuMa Nele

    Gab D

  • Eu errei essa questão, mas agora entendi, boa pra levar pra prova, derrubaria muita gente.

ID
5511745
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere a sentença “Se o casaco é de couro, então está frio”.

Uma sentença logicamente equivalente à sentença dada é

Alternativas
Comentários

  • ~p v q

  • olha o neymar aí.

  • Neymar é negação, a questão tá pedindo equivalência. O gabarito está errado.
  • o Neymar é equivalência o Mane é negação

  • Q->P = ~Q ou P = ~P -> ~Q ( equivalências do se... então)

  • Gabarito:E

    Principais Dicas de Lógica de Equivalência:

    • Regra do Se...então: Mantém o Se...Então + Inverte as Orações + Nega as duas sentenças OU aplica a regra do "NOU - No em inglês é não = negar e OU", logo Retira o Se...Então, Nega a primeira sentença + OU + Mantém a 2º sentença.
    • Regra do "nOU" invertida: Troca por Se...Então + Nega a primeira sentença + Mantém a 2º sentença

     

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  • a única resposta que tem o ou é a E

  • regra do nOUmar nega a primeira + OU + mantem a segunda

  • Gabarito E

    As 2 equivalências para proposição condicional são:

    P---->Q <====> ~Q----> ~P ( Nega voltando)

    P---->Q <====> ~P V Q

  • Só usar o melhor jogador do Brasil, Neymar, Nega a primeira, mantém a segunda e troca o SE pelo OU

  • Regra do MANÉ é aplicada quando a questão pede uma NEGAÇÃO = Mantém a primeira, nega a segunda.

    Regra do NEouMA é aplicada quando a questão pede uma EQUIVALÊNCIA LÓGICA = Nega a primeira + OU + mantém a segunda.

  • GALERA FALOU EM EQUIVALÊNCIA ( NEYMAR) PEDIU A NEGACAO ( MANÉ)

  • Questão deve ser anulada, não tem a resposta correta.

  • NEYMAR

    Nega a primeira, troca o concectivo "se então" prlo conectivo "ou" e mantém a segunda parte.

  • o Neymar é equivalência do se então = nega a primeira (troca o se então por OU) e mantém a segunda.

    o Mane é negação

    Mantém a primeira - (troca o se então por E) nega a segunda.

  • CHAMA O NEYMARRRR

  • [GABARITO: LETRA E]

    ➤NEGAÇÃO COM CONECTIVO "E" (CONJUNÇÃO):

    ⇛ TROCA-SE O "E" POR "OU" E NEGA TUDO.

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    ➤NEGAÇÃO COM CONECTIVO "OU" (DISJUNÇÃO INCLUSIVA):

    ⇛ TROCA-SE O "OU" POR "E" NEGA TUDO.

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    ➤NEGAÇÃO COM SE... ENTÃO (CONDICIONAL):

    ⇛ RETIRO O "SE" MANTENHO A PRIMEIRA PARTE E NEGO A SEGUNDA PARTE. (MANE)

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    CASOS DE EQUIVALÊNCIA:

    ~A OU B (NEGA A PRIMEIRA TROCA POR "OU" E MANTEM A SEGUNDA) NEYMAR

    ~B --> A (INVERTE E NEGA TUDO). CONTRAPOSITIVA

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    ➤NEGAÇÃO DO SE E SOMENTE SE (BICONDICIONAL):

    ⇛ TRANSFORMA EM DISJUNÇÃO EXCLUSIVA (OU...OU).

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    ➤NEGAÇÃO DO OU...OU (DISJUNÇÃO EXCLUSIVA)

    ⇛ TRANSFORMA EM BICONDICIONAL.

    MEUS RESUMOS.

  • Há duas fórmulas para buscar a equivalência

    ~P ou Q

    ~Q--->P

ID
5511748
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um grupo de estudantes, 20% daqueles que gostam de Matemática também gostam de dançar e 45% daqueles que gostam de dançar também gostam de Matemática. Todo estudante desse grupo gosta de Matemática ou gosta de dançar.
A fração de estudantes desse grupo que só gosta de dançar é

Alternativas
Comentários

  • 45% gostam de dançar e tb gostam de matemática--- 100 dançarinos--------45 (interseção 45%)--55 só gostam/dançar

    20% gostam de matemática e tb gostam de dançar-- 225 matemáticos---45 (interseção 20%) - 180 só gostam/matemática

    Quantos estudantes gostam de dançar? 55/280 = 11/56

    Imaginei 100 pessoas que gostam de dançar e fiz por diagrama: 55 p gostam de dançar e ficou na intersecção 45 que gostam dos dois (dançar/matem), equivalente a 20% do pessoal que gosta da matemática e de dança, Como o enunciado não menciona tb o número de integrantes daqueles que gostam de matemática e tb de dançar fiz regra de três

    Matemático (x) ------------------------100%

    45 20%

    20x = 4500

    x= 225 Total do grupo da matemática

    Somei os valores do círculo: 180 (matem.) +45 (interseção)+ 55 (dança) =280

    Logo: 55/280 = 11/56

  • https://www.youtube.com/watch?v=XVnbPN-02xc

ID
5511751
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Denise deu 2/5 das balas que possuía para Vera e, das balas que sobraram, deu 30% para Joana e ainda sobraram 21 balas.

O número de balas que Denise deu para Vera é

Alternativas
Comentários

  • Fiz chutando um valor:

    Denise deu 2/5 das balas que possuía para Vera e, das balas que sobraram, deu 30% para Joana e ainda sobraram 21 balas.

    O número de balas que Denise deu para Vera é

    50/5.2=20

    Portanto GAB.: B

    caso continue, 30- 30%= 21

  • Alguém pode explicar melhor como essa questão é feita?

  • Solicitação da banca: determinar a quantidade de balas que a Denise deu para Vera.

    Considerações:

    1. Para questões deste tipo, encontrar a quantidade total inicial do item a ser distribuído ajuda bastante a encontrar os valores dos processos intermediários;
    2. Avaliando o enunciado, o trecho que aponta para a resposta diz que a Vera recebeu 2/5 da quantidade de balas que a Denise possuía inicialmente. Se assim, ao encontrar a quantidade de balas que a Denise possuía antes de começar as distribuições permite a encontrar a quantidade que a Vera recebeu.

    ETAPA 1 - Encontrando a quantidade inicial de balas que Denise possuía.

    Antes da Denise começar a distribuição ela tinha um total de balas que chamarei de T.

    I) Do enunciado: "Denise deu 2/5 das balas que possuía para Vera"

    Dar 2/5 das balas significa subtrair (2/5)*T do total inicial. Retirado essa quantidade de balas a Denise ficará com uma quantidade desconhecida de balas que chamarei de T1. Matematicamente:

    T1=T-(2/5)*T (Eq.1)

    II) Do enunciado: "das balas que sobraram (T1) ela deu 30% para Joana"

    Ou seja, ela deu 0,3*T1 para Joana.

    Após esta doação, a Denise ficou com um total de T2 de balas.

    Para expressar a quantidade de balas que a Denise ficou após dar as balas para Joana (T2) é necessário subtrair 0,3*T1 de T1. Matematicamente:

    T2= T1-(0,3*T1) (Eq.2)

    III) Do enunciado: "e ainda sobraram 21 balas"

    Seguindo o raciocínio, este trecho que dizer que T2=21

    IV) Sabendo que T2=21 é possível descobrir o valor de T1 usando Eq.2

    21=T1-(0,3*T1) -> 21=0,7*T1 -> T1=30

    V) Tendo valor de T1 é possível encontrar o valor de T usando Eq.1

    30= T- (2/5)*T -> T=50

    >>Inicialmente Denise possuía 50 balas<<

    ETAPA 2 - Encontrando o número de balas que Vera recebeu

    -Vera recebeu 2/5 do total inicial de balas, ou seja, recebeu 2/5 de 50 que corresponde a 20 balas.

  • x-(2/5)x-(9/50)x=21

    (50x-20x-9x)/50 =21

    21x=1050

    x=50

    2/5 de 50

    Denise deu 20 balas para vera.

  • Para este tipo de questão costumo fazer o seguinte: Coloco um valor hipotético faço as contas e no final faço uma regra de três para saber o valor da questão. Cada questão você deve analisar os números do enunciado, por exempli quando fala de 3/4 mais 6/8, por exemplo, você usa um numero divisível por 3, 4, 6 e 8 neste caso poderia ser 24, 48 120 etc. como no enunciado dessa questão começa dom 2/5 eu usei 100 como parâmetro.

    Vamos por parte

    Suponhamos que Denise começou com 100 balas

    1- Denise deu 2/5 das balas que possuía para Vera => 100/5*2 = 40;

    2- das balas que sobraram, deu 30% para Joana => 100 menos as 40 que deu para vera sobraram 60 balas 30% de 60 => 60*0,3 = 18;

    3- deu 30% para Joana e ainda sobraram 21 balas. Agora vamos usar o valor que achamos e fazer a regra de três com esse valor (21 balas).

    Se Denise tivesse 100 balas teria dado 40 para Vera e mais 18 para Joana e ficaria com => 100-40-18 = 42

    Número de balas que Denise deu para Vera é?

    Já descobriu os valores agora só fazer a regra de três, quando Denise deu 40 balas para vera sobraram 42 balas então quando sobraram 21 ela deu quantas? Nesse caso não precisaria fazer contas, já que o resultado será proporcional ao numero de balas usadas no inicio, pois se você prestar atenção o que sobrou foi 21 que é a metade de 42, logo o a quantidade de balas dada para Vera será a metade de 40 ou seja 20. Mas se não fosse uma conta tão obvia assim faria a regra de três.

  • Denise deu 30% para joana, ou seja ficou com 70% (21 bolas). Regra de 3

    70 - 21

    30 - x

    70x = 30*21

    x= 630/70

    x= 9 (Ou seja, 9 bolas para joana)

    Antes de dar para a Joana, ela tinha 30 (21+9).

    Por raciocínio, 30 equivale a 3/5 (ou 60%), já que ela deu 2/5 para Vera (ou 40%)

    Pode ser resolvido por regra de 3.

    60% - 30

    40 - x

    x=20

    ou proporção

    3 está para 5 assim como 30 está para x

    3.x=5.130

    3x=150

    x=150/3

    x=50

    Se o total era 50, e deu 40% ou 2/5 para vera, ela deu 20 bolas.

  • T = Total

    Vera = 2/5 * T

    Joana = 3/5 * T * 30/100

    Sobrou = 21

    IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

    2/5 T + 3/5 T * 30/100 + 21 = T

    2/5 T + 9/50 T + 21 = T

    (20 T + 9 T + 1050) / 50 = T

    29 T + 1050 = 50 T

    1050 = 50 T - 29 T

    1050 = 21 T

    T = 50

    .:

    O exercício pede a quantidade de Vera: (basta substituir o valor de T na equação inicial)

    Vera = 2/5 * T

    Vera = 2/5 * 50

    Vera = 20

  • 2/5 para Vera

    Sobrou 3/5.

    Destes 30% para Joana e sobrou 21 balas (= 70% de 3/5)

    Regra de 3: 21 - 70% ; x - 100% ==> x = 30 que corresponde a 3/5.

    Então 1/5 = 10 e 2/5 = 20 (quantidade que Vera recebeu)

    Gab: B

  • Denise deu 30% para joana, ou seja ficou com 70% (21 bolas). Regra de 3

    70 - 21

    30 - x

    70x = 30*21

    x= 630/70

    x= 9

    9 de Joana mais 21 q ela ficou é igual a 30 e esses 30 corresponde aos 3/5 q sobrou pois ela ja havia tirado no início 2/5 pra amiga Vera.

    Se 30 é 3/5 então 2/5 É 20

  • Nem explicando eu consigo entender esse assunto

  • Fiz da maneira rápida,

    Denise deu 2/5 de balas para Vera

    O número de balas que Denise deu para Vera é

    Joguei 100 balas ao todo

    2/5 de 100 são

    20 balas

    (20+20+20+20+20)

    x x foi o que ela passou para Vera 20=2/5

  • 2/5 de 50 = 20 //// 50-20= 30

    30 de 30% = 9

    30-9= 21

    Gab.: B

  • deu 30% para Joana e ainda sobraram 21 balas.

    21 70%

    x 100%

    x = 30

    Denise deu 2/5 das balas que possuía para Vera

    3/5 30

    2/5 x

    x = 20

    GAB.: B

ID
5511754
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Lauro arrumou todas as suas cartas colocando 12 cartas em cada caixa e sobraram 8 cartas. Lucas também arrumou todas as suas cartas, colocando 12 cartas em cada caixa, e sobraram 7 cartas. Então, eles resolveram juntar todas as cartas que eles possuíam e as arrumaram, colocando 6 cartas em cada caixa, utilizando tantas caixas quantas necessárias.

Assinale a opção que indica o número de cartas que sobrou.

Alternativas
Comentários

  • Ambos colocaram 12 em cada caixa e sobraram 8 e 7 logo sobraram 15 cartas no total.

    Vão colocar agora 6 por caixa idependete da quantidade de caixa, logo as que ficaram nas caixas iniciais voltaram para as caixas já que eram 12 por caixa e agora serão 6 (só vai dobrar o número de caixas utilizadas). O segredo é descobrie quantas caixas seriam necessárias para colocar as 15 restantes e se sobraria alguma, logo é só dividir 15 por seis e ver qual será a sobra => 15/6 = 2 e resta 3. Resposta alternativa C

  •  Eu considerei a quantidade de cartas que tem um baralho normal, sem os coringas, no caso seriam 52.

    Porém, a forma que Lauro arrumou suas cartas para que sobrassem 8 nos faz perceber que o baralho dele tem 56 cartas e não 52.

    E com o mesmo raciocínio da pra descobrir a quantidade de cartas do baralho de Lucas.

    Pronto, basta somar e dividir: 56 + 55 = 111 à 111 / 6 = 18 e sobram 3.

    Resposta: C

  • Cada caixa 6 cartas.

    8+7 =15 -12 (2caixas com 6 cartas cada) = 3

ID
5511757
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Suponha que 20% de uma determinada população tem uma certa doença que não apresenta sintomas. Um exame de sangue para testar a presença da doença é tal que todas as pessoas que realmente têm a doença testam positivo, isto é, o exame detecta a presença da doença, mas 10% das pessoas que não têm a doença também testam positivo, isto é, o exame de sangue erra o resultado.

Toda a população foi testada. Das pessoas que testaram positivo, a porcentagem daquelas que realmente têm a doença é de, aproximadamente, 

Alternativas
Comentários

  • Gab.: D

    Suponhamos que a população total seja de 100 habitantes. Dos 100, 20 (20%) têm, de fato, a doença. Entretanto, 10% do restante, que, no caso, é 80 testaram positivo mesmo sem ter a doença. 10% de 80 é igual a 8.

    Pronto, agora é só dividir 20/28, sendo 20 o número de pessoas que tem a doença e 28 o total de pessoas que testou positivo.

  • Gab D

    De toda a população 20% estavam doentes e testaram positivo. Dos 80% não doentes 10% testaram positivo que será 8%.

    Depois disso ele quer saber dos que testaram positivos, qual a porcentagem daqueles que realmente têm a doença.

    (20%+8%) 28% testaram positivo e 20% estão realmente doentes, então faça uma regra de três

    28%/20%=100%x

    x=71,42% que aproximado dará 71%

  • Quantos testaram positivo? 20% da população (têm a doença) + 10% dos que não tem a doença.

    Positivos = 20% + 10%*80% = 28%

    Quantos efetivamente têm a doença? 20%

    Doentes = 20% / 28% = 71,43% (resposta)

    Bons estudos!

  • Considere que a população seja de 100 pessoas.

    A questão fala que 20% da população possui a doença. Nesse caso, 20% de 100 é 20. Sendo assim, 20 pessoas, dentre a população, possui a doença.

    A questão também fala que TODA A POPULAÇÃO fez o exame de sangue. Além disso, fala que 10% das pessoas QUE NÃO TÊM A DOENÇA possuem resultado positivo no exame de sangue. Veja, eu tenho CERTEZA que somente 20 pessoas possuem a doença. Ou seja, 80 pessoas (resto da população) não possuem a doença. Mas a questão fala que 10% das pessoas que não tem doença possuem resultado positivo (10% de 80). Sendo assim, tem-se que 8 pessoas que não tem a doença possuem resultado positivo.

    Agora faz-se por regra de 3.

    Se 28 pessoas (total de pessoas que deram positivos) -------- Está para 100%

    Então 20 pessoas (total de pessoas que estão, com certeza, doentes) ------ Está para X.

    28x = 2.000

    x = 2.000 / 28

    x = 71%.

  • Nossa, essa eu penei pra responder

  • Fiz assim, Suponha que o total de pessoa seja 100.

    20% de 100 = 20, ou seja, 20 pessoas têm a doença e não apresenta sintomas.

    O valor que sobra de 100 - 20 não tem a doença, ou seja, 80 pessoas.

    10% de 80? = 8, ou seja, 8 pessoas não têm a doença, mas apresentam sintomas.

    20 + 8= 28, logo, 28 pessoas testaram positivos.

    agora vamos fazer a regra de 3.

    28 ---- 100%

    8 ---- X

    28x=800

    x= 800/28

    x= 28,57

    100-28,57 = 71,43%, que se aproxima da resposta.

    Muito difícil explicar matemática assim. rsrs

ID
5511760
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Dois funcionários limpam uma sala quadrada, com 6 metros de lado, em 48 minutos. Três funcionários da limpeza, com a mesma eficiência, limparão um salão quadrado, com 12 metros de lado, em

Alternativas
Comentários

  • ÁREA DO QUADRADO= L²

    AREA= 6²= 36

    AREA= 12²= 144

    =========================================================

    FUNCIONÁRIO ÁREA TEMPO

    2 36 48

    3 144 X

    CONSIDERAÇÕES: NÚMERO DE FUNCIONÁRIOS É INVERSAMENTE PROPORCIONAL, POIS QUANDO VOCÊ TEM MENOS FUNCIONÁRIOS GASTA MAIS TEMPO NUMA ATIVIDADE. CASO VOCÊ TENHA MAIS FUNCIONÁRIO GASTARÁ MENOS TEMPO NA ATIVIDADE.

    ============================================================

    FUNCIONÁRIO ÁREA TEMPO

    3 36 48

    2 144 X

    AGORA É SÓ CALCULAR!

    3*36 = 48

    2*144 X

    X=128 minutos

    120min ( 2h)+ 8 min

    2h 8min é a resposta

    GABARITO LETRA A

  • Os funcionários não estão limpando o lado da sala e sim a ÁREA da sala. Logo Calcular a área.

  • Nem precisa fazer regra de três e nem calcular a área, partindo de 48 minutos, se antes tinham 2 funcionários, agora tem 3 temos 48+1/3 de 48 que é 16: 48+16=64, agora como temos o dobro de espaço de 6 para 12, então basta multiplicar 64*2= 128, ou seja, 120minutos=2h e 8minutos

    2h8min

ID
5511763
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Dado um triângulo equilátero ABC, prolonga-se o lado AB, no sentido de A para B, até um ponto D, tal que a medida de BD seja igual à medida do lado do triângulo ABC.

A razão entre a área do triângulo ACD e a área do triângulo BCD é

Alternativas
Comentários

  • Eu tentei fazer da melhor forma possível, assim que cheguei no gabarito, se caso eu estiver errado peço por favor que me corrijam.

    https://ibb.co/rpYmy2Z ( ver a imagem nesse link pois não conseguir upá-la no comentário)

    Primeiro vamos encontrar o valor de Y. Como temos um triângulo retângulo, utilizaremos o teorema de Pitágoras para encontrar o valor de Y. Sendo assim, temos:

    (2X)² = X² + Y²

    4X² = X² + Y²

    3X² = Y² (aplica-se raiz quadrada dos dois lados para eliminar o expoente)

    X√3 = Y (guardar essa igualdade)

    O Triangulo BCD é um triangulo isósceles, uma vez que possuem dois lados de mesmo tamanho (ver figura inicial), além de dois ângulos de mesmo valor.

    A altura do triangulo BCD pode ser encontrada ligando o ponto B ao ponto médio da reta Y formando dois triângulos retângulos. Como trata-se do ponto médio, o valor destacado na imagem vai ter o valor de Y/2. Portanto, utilizando novamente o teorema de Pitágoras podemos encontrar o valor de h, sendo assim, temos:

    X² = (Y/2)² + h²

    lembra que encontramos o valor de Y ali em cima, pois bem, vamos substituir nesse ponto.

    X² = [(X√3)/2]² + h²

    X² = (3X²)/4 + h² (fazemos o mmc entre 1 e 4)

    4x² = 3X² + 4h²

    X² = 4h² (Novamente, aplica-se raiz quadrada dos dois lados para eliminar o expoente)

    X = 2h

    h = X/2

    Com os valores de h e Y encontrados, podemos prosseguir pro cálculo da área de cada triângulo pedido no exercício.

    Devemos lembrar que a área do triângulo é (base x altura) / 2

    Para o triângulo ACD:

    A1 = (Y * X)/2

    A1 = [(X√3)*X]/2

    A1 = (X²√3)/2

    Para o Triângulo BCD:

    A2 = (Y*h)/2

    A2 = (X√3 * x/2)/2

    A2 = (X²√3)/4

    Sabemos que a razão é a área do triângulo ACD / área do triângulo BCD

    A1/A2 = [(X²√3)/2] / (X²√3)/4 (podemos multiplicar o primeiro pelo inverso do segundo)

    A1/A2 = [(X²√3)/2] * [4 / (X²√3)] (aqui podemos dividir em cima e embaixo por X²√3)

    A1/A2 = 4/2

    A1/A2 = 2

    GABARITO C

  • O triângulo equilátero possui os 3 lados iguais, considerando que a medida de cada lado é x, temos o seguinte desenho:

     

    O lado prolongado (BD) vai possuir a mesma medida dos demais lados do triângulo equilátero, conforme o enunciado, ou seja, x

     

    A fórmula para cálculo da área de um triângulo equilátero é:

    (L²√3)/4

    L= lado

     

    Assim, a área do triângulo ABC será: (x²√3)/4

     

    A fórmula para cálculo da área dos demais triângulos é:

    (b.h)/2

    b= base e h= altura

     

    Temos o valor da base do novo triangulo ACD = x, a hipotenusa = 2x e precisamos calcular a altura dele para saber a área:

    hip ² = base² + h²

    (2x)² = (x)² + h²

    h = x√3

     

    Assim, a área do triângulo ACD será:

    (b.h)/2

    (x.x√3)/2 = (x²√3)2

     

    Por fim, a razão entre a área do triângulo ACD e a área do triângulo BCD é:

    (x²√3)2 / (x²√3)/4 = 2

  • Gab C

    Utilizei a fórmula da área, pois se aplica a qualquer triângulo, como a altura de C para a base permanece a mesma, logo:

    Triângulo ABC

    A = b.h/2

    Triângulo BCD

    A = 2.b.h/2 (corto o divisor 2 com o multiplicador 2)

    A = b.h

    Ao observarmos a fórmula pode-se perceber que uma é a metade da outra, ou seja o BCD é o dobro.

  • Fiz de forma simples e rápida:

    http://sketchtoy.com/70461170

  • AACD/ADCD = 6+h/2/3+h/2 = 6/2 = 3

    GAB.:C

ID
5511766
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Dois lados de um triângulo medem 6 e 12. A medida da altura relativa ao terceiro lado é a média aritmética das medidas das alturas relativas aos lados dados.

A medida do terceiro lado é

Alternativas
Comentários

  • Não entendi o que o examinador quer... Redação muito ruim.

  • Também não entendi o enunciado!

    Bons estudos!

  • tendi nd

  • Gab E

    Como a questão versa sobre altura vou utilizar a fórmula de área= b.h/2

    Considerando que a área é a mesma, então igualo as equações de área utilizando os lados 6 e 12:

    6.hb/2 = 12.hc/2

    3hb = 6hc (dividindo tudo por 3)

    hb = 2hc

    Conforme informado na questão a altura de ha = (hb+hc)/2, então substituo:

    ha = (2hc+hc)/2

    ha = 3hc/2

    Substituindo e igualando as fórmulas de área:

    (b.3hc/2)/2 = 12hc/2

    b.3hc = 24hc (corto os hc)

    b = 24/3

    b = 8

  • tbm nao entendi nada

  • Diabéisso?

ID
5511769
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Há 3 anos, Nádia tinha o triplo da idade de sua irmã Deise. Há 6 anos, a idade de Nádia era o quádruplo da idade de Deise.

A idade de Nádia será o dobro da idade de Deise daqui a

Alternativas
Comentários

  • Primeiro temos de descobrir a idade das duas descobri por tentativa e erro. Coreça com um número multiplo de 4 já que a idade era o quáduplo da outra

    Por exemplo:

    Se há 6 anos Nádia tivesse 16 Deise teria 1/4 disso ou seja 4 vamos começar com essa hipotese e ver se dá certo;

    Logo as idades 4 e 16 não atendem o enunciado já que em há três anos não daria o triplo pois 3x7 = 21, mas estamos perto então vamos para o próximo número;

    Como se trata de triplo e quadruplo vou tentar um numero divisível por 4 que somado a 3 (anos) seja divisível por 3; "se você pensasse nisso já teria grande chance de matar na primeira tentativa", logo vamos tentar 24 que é divisível por 4 e somando 3 é divisível por 3

    Agora sim, pois há 6 anos tinha o quadruplo da idade da irmã já que 6x4 é 24 e há três anos tinha o triplo da idade da irmã, já que 9x3 é 27.

     

    Chegando a resposta:

    A idade de Nádia será o dobro da idade de Deise daqui a?

    O segredo agora é você se tocar que as irmãs tinham 27 e 9 anos há três anos atrás, logo hoje elas têm 30 e 12 anos e o examinador quer saber daqui quantos anos uma terá o dobro da idade da outra.

    Pegue os resultados das alternativas e somem as idades atuais e veja se atende, nesses casos costumo pegar o resultado do meio assim terei de fazer no máximo duas contas, já que se o primeiro resultado não atender só poderá ser um numero maior ou menor e como restam apenas 2 números maiores ou 2 números menores, faço mais uma conta se der o resultado é a alternativa correta, se não der, a correta será a alternativa restante.

    Por exemplo, vou pegar o resultado do meio que é o (4) somar as idades e ver se da o que pede o enunciado.

    30+4 = 34 e 12+4 = 16 então o 4 não atende pois o dobro de 16 é 32 e não 34.

    Ok. Então eu sei que será um numero maior que 4, nesse caso me restam as alternativas D e E é só substituir com o resultado de uma delas que vc achará a resposta, pois se o resultado bater está será a alternativa correta e se não bater a correta será a outra.

    Vamos tentar a alternativa D que é 6;

    Idade atual 30 e 12 somando 6 ficaríamos com 30+6 = 36 e 12+6 = 18 logo está é a alternativa correta, pois o doblo de 18 é exatamente 36.

    Espero ter ajudado!

  • Considere hoje a idade de Nádia X e de Deise Y.

    Há 3 anos temos: x-3 e y-3.

    Neste momento "Nádia tinha o triplo da idade de sua irmã Deise" -> portanto -> 3.(x -3) = y-3 (I)

    Há 6 anos temos: x-6 e y-6.

    Neste momento "a idade de Nádia era o quádruplo da idade de Deise" -> portanto -> 4.(x-6) = y-6 (II)

    Agora é desenvolver o sistema

    3.(x -3) = y-3 (I) -> y-3 = 3x-9 -> y = 3x - 6

    4.(x-6) = y-6 (II) -> 4x - 24 = 3x - 6 - 6 -> 4x - 24 = 3x - 12 -> x = 12

    Substituindo x: 4.12 - 24 = y - 6 -> 48 - 18 = y -> y = 30

    Agora testei qual número que somando resulta em no número de anos para que "A idade de Nádia será o dobro da idade de Deise" e .... x + 6 = 18 e y+ 6 = 36

    Resposta 6 anos

    Qualquer erro me avisem.

  • nunca consigo fazer na matemática esse tipo de conta, sempre invento números e da certo

  • Achei a explicação do professor prolixa e acredito que deve haver uma explicação mais sucinta.

    Alguém se habilita?

  • Fui atribuindo valores, há 6 anos, por exemplo, Nádia tinha 24 e Deyse 6, três anos mais tarde, 24+3=27 e 6+3=9, correspondendo com a questão, hoje (3 anos depois) fica assim 27+3=30 e 9+3=12, depois só ir somando cada um das respostas e quando se soma 6 vai para 30+6= 36 e 12+6=18, ou seja, 36 é o dobro de 18.

  • Rogerio Gomes> Quase tu escreves um livro kkk

  • Nádia = N

    Deise = D

    Há 3 anos, Nádia tinha o triplo da idade de sua irmã Deise

    N - 3 = 3.(D - 3)

    Há 6 anos, a idade de Nádia era o quádruplo da idade de Deise.

    N - 6 = 4.(D - 6)

    Resolvendo o sistema:

    N - 3 = 3.(D - 3)

    N - 6 = 4.(D - 6)

    N - 3 = 3D - 9

    N - 6 = 4D - 24

    9 - 3 = 3D - N

    24 - 6 = 4D - N

    6 = 3D - N

    18 = 4D - N

    3D - N = 6 . (-1)

    4D - N = 18 

    -3D + N = -6

    4D - N = 18 

    DEISE = 12 

    4.12 - N = 18

    48 - N = 18

    -N = 18 - 48 

    -N = -30 . (-1)

    NADIA = 30

    NADIA + 6 = 36

    DEISE + 6 = 18

    18*2 = 36

    6 ANOS.

ID
5511772
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Quatro pessoas estão sentadas em volta de uma mesa circular. Cada uma delas possui uma moeda honesta. Em determinado momento, as quatro pessoas lançam as respectivas moedas. Quem tirar cara deve se levantar e, quem tirar coroa, deve permanecer sentada.

A probabilidade de que não haja duas pessoas adjacentes levantadas é de

Alternativas
Comentários

  • Como eu fiz ( se ta certo só deus sabe)

    A mesa é circular e 2 pessoas não podem está levantadas (cara) uma do lado da outra. Para isso há 3 possibilidades:

    As 4 podem tirar coroa e ficam sentadas: S S S S

    3 podem tirar coroa e 1 cara: S S S L

    2 podem tirar coroa e 2 caras: S L S L

    Ou seja, 3 possibilidades de 2 pessoas não ficaram levantadas juntas.

    Fazemos agora as probabilidades:

    1) probabilidade de tirar 4 coroas (4 sentadas)

    1/2 x1/2 x 1/2 x 1/2= 1/16

    2) probabilidade de 3 coroas: (3 sentadas)

    1/2 x1/2 x 1/2= 1/8

    3) probabilidade de 2 coroas (2 sentadas)

    1/2 x1/2= 1/6

    Somando as 3 probabilidades da 7/16

    Assim que entendi...

    Aberta à correções =)

  • Eu fiquei uns dias para acertar essa questão.. Alto nível da FGV. O que se deve fazer é calcular um evento, e responder com o Evento Complementar.

    Algumas informações são bem importantes como as 4 moedas honestas, e pessoas sentadas em uma mesa redonda.

    1 passo: Em 4 arremessos de moedas, qual a probabilidade de qualquer um dos lados?

    ½

    Desta forma considerando Cara como C e Coroa como K.

    Em uma suposição podemos pensar que a probabilidade de se arremessar CCKK é de:

    arremesso - 1/2

    arremesso - 1/2

    arremesso - 1/2

    arremesso - 1/2

    1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2 = 1/16

    Resultando neste único arremesso em 1/16. Porém, deve-se fazer a permutação.

    Se fossem arremessos consecutivos, ou se os participantes estivessem sentados linearmente seria uma Permutação simples de 4, com repetições de dois elementos. (Ex: P4 ²,²)

    No entanto, como estão sentados de forma circular a permutação é feita de forma peculiar.

    Permutação em círculo se fixa um dos elementos, e permuta-se o resto. Por exemplo

    A

    D B

    C

    Fixa-se A, e permuta-se o resto. Assim temos uma P4 -1 = P3. 3X2x1 = 6

    Porém, no presente caso, queremos pessoas sentadas de forma adjacentes que tiraram C (cara) (para depois achar a situação em que isso não ocorre).

    Então a permutação continua sendo circular, contudo, fixa-se dois elementos. Neste caso fixaremos por exemplo A e B como os quais tiraram Cara.

    C

    K C

    K

    Nota-se que temos uma permutação agora de 3 elementos com a repetição de dois. Como contaremos A e B como um bloco vamos considerá-los como uma coisa só, um só elemento. (a repetição serão os dois coroas - K – em C e D).

    Assim teremos P3 ² (permutação de 3 com repetição de dois elementos).

    P3² = 3!/2! = 3x2x1/2x1 = 3.

    Ainda não terminado, temos que calcular o número de possíveis posições assim na mesa, então:

    K

    K C

    C

    K

    C K

    C

    Desta forma temos 3 variações, que se multiplicam com o resultado da P3².

    3 x 3 = 9

    Consequentemente, multiplicaremos 9 por 1/16, onde o resultado é 9/16.

    Contudo este não é o resultado que queremos. Este resultado é o número de probabilidades de pessoas que tiram cara sentarem de forma adjacentes. O que queremos é o Evento Complementar disso.

    Com isso, e por fim, de 9/16, para chegar 16/16 faltam 7/16. Que é a probabilidade de duas pessoas sentadas adjacentes não tirarem cara e não se levantarem.

    7/16 é a resposta.

  • 4 pessoas = 1/2 . 1/2 . 1/2 . 1/2 = 1/16 total de possibilidades

    procure calcular o oposto do que pede, ou seja, a possibilidade de acontecer KK [cara]

    KKCC CCKK CKKC = 3/16 como não especifica ordem de K1,K2,C1,C2, então multiplica por 3 . 3/16 = 9/16

    infere-se que há 7/16 de isso não acontecer

  • A maneira mais fácil que encontrei pra resolver essa questão foi essa:

    k => (k,k,k,k) (k,k,k,c) (k,k,c,k) (k,k,c,c) (k,c,k,k) (k,c,k,c) (k,c,c,k) (k,c,c,c)

    c=> (c,k,k,k) (c,k,k,c) (c,k,c,k) (c,k,c,c) (c,c,k,k) (c,c,k,c) (c,c,c,k) (c,c,c,c)

    O espaço amostral é igual a 16 e os eventos em que não haja duas pessoas adjacentes levantadas, ou seja, uma do lado da outra, são 7.

    Como estão em círculo não conta com esse evento: (k,c,c,k).

    Gabarito P = 7/16

  • questão nível hard, literalmente...

    Até com o comentários dos colegas fica difícil de entender o raciocínio da questão.

  • Sejamos práticos, se aparecer uma questão dessas na prova, façam todas e deixem essa para o final, como é nível ultra-difícil, chutem sem medo caso não dê tempo, mas não fiquem perdendo tempo em questão assim.

ID
5511775
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

João escreveu um número inteiro 3 vezes e um outro número inteiro 4 vezes. A soma dos 7 números que João escreveu é 198 e um dos números é 22.

A soma dos algarismos do outro número que João escreveu é

Alternativas
Comentários

  • Primeiro número = x

    Segundo número = y

    O enunciado informa que um dos valores é 22. Ademais, o enunciado também informa que a soma dos 7 números é igual a 198, ou seja

    3x + 4y = 198

    Substituindo x por 22, temos:

    • 3*22 + 4y = 198
    • 66 + 4y = 198
    • 4y = 198 - 66
    • 4y = 132
    • y = 132/4
    • y = 33

    A soma dos algarismos de Y é => 3 + 3 = 6

    OBS: se tivéssemos substituído primeiro o y pelo 22 encontraríamos uma situação de 110/3, sendo que o resultado desta divisão não é um número inteiro, indo contra a informação destacada no enunciado.

    GAB: LETRA B

  • Se vc testar o 22 sendo repetido 4 vezes, o valor da divisão vai dar número quebrado. Então, o número 22 só pode ter sido repetido 3 vezes.

    Basta vc multiplicar 22 x 3= 66 à Daí vc subtrai do valor total: 198 - 66= 132 e depois divide por 4 à 132 / 4= 33.

    Logo: 3 + 3 = 6

  • João escreveu um número inteiro 3 vezes e um outro número inteiro 4 vezes.

    A soma dos 7 números que João escreveu é 198 e um dos números é 22.

    Sendo assim, ele pode ter escrito o 22 três vezes ou 4 vezes. Vamos analisar as possibilidades.

    22 escrito três vezes:

    22 x 3 = 66

    198 - 66 = 132

    132 / 4 → fazemos essa divisão porque o outro n° foi escrito quatro vezes.

    132 / 4 = 33

    Sendo assim, nem precisaremos analisar a outra possibilidade, pois já encontramos o resultado.

    A soma dos algarismos do outro número que João escreveu é?

    3 + 3 = 6

    Somente para tirar a prova real, vamos analisar o 22 sendo escrito quatro vezes.

    22 escrito quatro vezes:

    22 x 4 = 88

    198 - 88 = 110

    110 / 4 = 27,5

    27,5 não é n° inteiro, portanto o 22 foi escrito três vezes mesmo!

ID
5511778
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere uma operação entre números racionais, representada pelo símbolo # e definida por a#b = 3a – 1/b, onde a e b são racionais e b≠0.

O valor de 2#(1#3) é

Alternativas
Comentários

  • a#b = 3a – 1/b

    Podemos resolver esse exercício por partes:

    Primeira parte:

    1#3 => de acordo com a igualdade fornecida no enunciado podemos substituir a = 1 e b = 3, logo temos:

    • 3*1 - 1/3 = 3 -1/3 = 8/3

    Segunda parte:

    2#(8/3) => novamente substituindo valores de acordo com a igualdade apresentada no enunciado temos:

    • 3*2 - 1/(8/3) = 6 - 3/8 = (48-3)/8 = 45/8

    GAB: LETRA C

  • O valor de 2#(1#3) é:

    Resolve primeiro o que está dentro dos parênteses.

    1 # 3 sendo que 1=a e 3=b

    1 # 3 = 3 x 1 - 1/3 = 8/3

    Agora resolve tudo:

    2 # 3/8 sendo que agora a=2 e b= 8/3

    2 # = 3 x 2 - 1 / 8/3 = 45/8

  • Como diabo se resolve isso?

ID
5511781
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O triângulo de vértices A = (2, 5), B = (4, 1) e C = (6, 6) é dividido em duas regiões de mesma área por uma reta que passa pelo ponto A. Essa reta intersecta o lado BC em um ponto D.

A soma das coordenadas do ponto D é

Alternativas
Comentários

  • Calculo de coordenadas dos vértices:

    Soma-se as coordenadas do vértice C (6,6) = 12

    E do Vértice B (4,1) = 5

    Soma-se C+B = 17 e divide-se por 2 para se achar o ponto médio (D)

    Resposta 17/2

  • Letra D

    Utilizando a fórmula para calcular o ponto médio, determinamos a coordenada X.

    Xd= (Xb + Xc)/2

    Xd= (4+6)/2

    Xd= 5

    Agora, a coordenada Y:

    Yd= (Yb+Yc)/2

    Yd= (1+6)/2

    Yd= 7/2

    Agora, soma as coordenadas como pede a questão. Resposta 17/2

ID
5511784
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere as cinco letras da sigla IMBEL. Deseja-se arrumar essas cinco letras em sequência, de modo que tanto as vogais quanto as consoantes apareçam na ordem alfabética, isto é, as vogais na ordem E, I e as consoantes na ordem B, L, M. Por exemplo, uma dessas arrumações é BELMI.

O número de arrumações diferentes é

Alternativas
Comentários

  • Comentário do colega Branco Fonseca, na Q471685:

    "A questão pode ser resolvida como permutação com repetição. Podemos considerar como se fosse o anagrama de uma palavra com cinco letras na qual três e duas se repetem. Por exemplo, quantos anagramas tem a palavra: ARARA? = 5! / 3! 2! = 10.

    Quando dividimos pelas fatorial das repetições estamos disconsiderando a troca de lugares das letras que se repetem. Portanto, podemos considerar EA como duas vogais iguais VV e CDS como três consoantes iguais CCC".

  • EBLMI

    BELMI

    BLEMI

    BLMEI

    EBLIM

    BELIM

    BLEIM

    EBILM

    BEILM

    EIBLM

  • Para resolver a questão ajuda primeiro entender de quantas maneiras as letras da palavra IMBEL podem ser organizadas. Isso pode ser determinado por uma permutação de 5 elementos.

    P(5) = 5x4x3x2x1=120

    Considerando apenas para as vogais, dessas 120 formas, em metade das palavras a letra E aparece antes da letra I e na outra metade a letra I aparece antes da letra E. Portanto, existem 60 maneiras de organizar a palavra IMBEL em que E aparece antes de I.

    Das 60 palavras em que E e I surgirão em ordem alfabética as letras B, L e M irão aparecer em diversas ordens e posições.

    Uma vez que a ordem em que B,L e M aparecerão é um fator importante, então surge o questionamento: de quantas formas B,L e M pode ser organizadas? Essa resposta é encontrada fazendo a permutação de 3 elementos.

    P(3)=3x2x1=6 ---> B, L e M podem ser dispostas de 6 maneiras

    Dividindo as 60 maneiras em que as letras da palavra IMBEL pode ser organizadas de forma que E e I estarão em ordem alfabética pelas 6 formas em que B,L e M podem ser organizados encontramos que existem 10 grupos de palavras em que as letras da palavra IMBEL pode ser organizadas de forma que E e I estarão em ordem alfabética por forma em que B,L e M podem ser organizados (a repetição foi proposital).

    Das 6 maneiras que B,L e M podem ser organizadas apenas em uma ela estará em ordem alfabética, então existem 10 grupos de palavras em que as letras E e I e as letras B,L e M irão aparecer em ordem alfabética.

    (Se a solução ficou confusa em algum ponto, por favor, avise.)

  • eu pensei assim, temos vogal e consoantes ou seja duas possibilidade para formar palavra com 5 letras , então 5x2 = 10.

  • GABARITO: C.

    Possibilidades:

    • E . I . B . L . M
    • E . B . I . L . M
    • E . B . L . I . M
    • E . B . L . M . I
    • B . E . I . L . M
    • B . E . L . I . M
    • B . E . L . M . I
    • B . L . E . I . M
    • B . L . E . M . I
    • B . L . M . E . I

    Portanto, temos 10 possibilidades.

  • IMBEL = 5!

    vogais = I; E = 2!

    consoantes = M; B; L = 3!

    5! / 2! 3! -----> 5*4*3! / 2*1 * 3!

    I. (corta o 3! do numerador com o 3! do denominador);

    II. simplifica o 4 do numerador pelo 2 do denominador. 4/2 = 2

    III. Após a simplificação, ficará 5*2 = 10

    LETRA C

ID
5511787
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Na descrição de computadores à venda no mercado, é frequente a referência ao termo SSD com capacidades diversas, como 256GB, 512GB, dentre outros valores.

Sobre esse tipo de dispositivos de entrada/saída, analise as afirmativas a seguir.
I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk) a custos sensivelmente inferiores.
II. Não contém componentes mecânicos com peças móveis.
III. O emprego da tecnologia NVMe torna mais rápida a transferência de dados.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • SSD - Memória Flash,

    Vantagens: Maior velocidade de leitura e gravação,

    Menor consumo de energia,

    Mais resistente

    Desvantagens: Menor tempo de vida útil (o material do tipo flash desgasta com mais facilidade)

    Maior Custo

  • NVMe (Non-Volatile Memory Express) é uma interface e unidade de comunicações que define um conjunto de comandos e recursos para SSDs com base em PCIe com a finalidade de aumentar o desempenho e a interoperabilidade em uma ampla variedade de sistemas empresariais e de clientes.

    NVMe foi projetado para SSDs. Ele faz a comunicação entre a interface de armazenamento e a CPU do sistema utilizando soquetes PCIe de alta velocidade, independentemente do formato de armazenamento. As tarefas de Entrada/Saída realizadas utilizando drivers NVMe são iniciadas mais rapidamente, transferem mais dados e são concluídas com mais rapidez do que nos modelos de armazenamento mais antigos utilizando drivers mais antigos, como AHCI (Advanced Host Controller Interface), uma característica dos SSDs SATA. Como foi projetada especificamente para SSDs, NVMe está se tornando o novo padrão do setor para servidores no datacenter e em dispositivos de clientes como laptops, PCs e até consoles de jogos de última geração.

    A tecnologia NVMe está disponível em uma série de formatos como o slot de cartão PCIe, M.2 e U.2. Embora existam SSDs que usam o slot PCIe, SATA e M.2 que são AHCI e não NVMe, U.2 é um formato que usa exclusivamente o protocolo NVMe.

    Fonte: https://www.kingston.com/br/community/articledetail/articleid/48543

  • Gabarito\; C

    Um SSD ou unidades de estado sólido, têm esse nome por não contarem com partes móveis. É uma memória não-volátil. Ele armazena dados em células de memória Flash, as mesmas presentes em smartphones e tablets.

    Cada célula é formada por um controlador, o responsável por fazer a comunicação com o computador, e um transístor de porta flutuante, ou floating gate, que é o que armazena os dados.

    Vantagens: VELOCIDADE e RESISTÊNCIA.

    Desvantagens: PREÇO MAIOR que um HD e VIDA ÚTIL MENOR que o HD.

  • GABARITO - C

    Esta lista vai ajudar na resolução:

    HD:

    Vantagens

    Menor preço – Por ser uma tecnologia mais antiga e já estar presente em nossos primeiros computadores, os HDs convencionais são mais baratos, mesmo oferecendo um espaço de armazenamento maior;

    Maior capacidade de armazenamento – Os HDs são facilmente encontrados com tamanhos superiores a 1TB, trazendo inúmeras opções de espaço para o seu armazenamento de arquivos.

    Desvantagens

    Tempo de leitura e escrita menor – Devido a ter um funcionamento mecânico, o tempo que ele leva para acessar ou modificar um dado é bem maior em comparação ao SSD. A sua velocidade de leitura e gravação de dados pode variar entre 50 à 120 MB/s;

    Ruído – Graças ao processo de leitura de discos ser feito por cabeçotes, é possível escutar o barulho de um HD tendo alguma informação sendo acessada;

    Frágil – Por possuir discos móveis e que são acessados por um cabeçote, se você fizer um movimento brusco durante esta ação, o HD pode ser facilmente danificado tendo os seus dados corrompidos. Além disto, ele é suscetível a perder dados em casos de interferências magnéticas.

    SSD:

    Vantagens

    Velocidade – O SSD alcança velocidades entre 200MB/s à 500MB/s, que garantem mais velocidade para iniciar um sistema operacional ou abrir programas e arquivos em comparação ao HD convencional;

    Não faz barulho – Como o seu funcionamento não envolve nada mecânico, apenas o acesso as memórias Flash, não é possível escutar nenhum som vindo dele;

    Mais resistente – Por não possuir discos móveis como o HD, o SSD dificilmente sofrerá algum dano ou perda por conta de ser movimentado. Além disto, ele não sofre possíveis perdas ou corrupção de arquivos por interferências magnéticas;

    Baixo consumo de energia – O SSD chega a gastar duas vezes menos energia que um HD convencional.

    Desvantagens

    Preço caro – Mesmo sendo vendido com espaços de armazenamento menor do que um HD convencional, o SSD ainda sai mais caro;

    Vida útil menor – Apesar de eles serem mais resistentes fisicamente, cada gravação feita no SSD gasta a sua cédula tirando um pouco de sua capacidade de segurar cargas elétricas;

    Pouco espaço de armazenamento – A maioria dos SSDs vendidos possuem entre 120 à 240 GB de espaço. Apesar de já existirem opções com alguns terabytes de espaço, o seu preço tende a ser inacessível para muitas pessoas.

    SOBRE O ITEM I)

    . I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk) a custos sensivelmente inferiores.

  • GAB: C

    I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk)[ATÉ AQUI OK] a custos sensivelmente inferiores.[ERRADO, O CUSTO É SUPERIOR]

    II. Não contém componentes mecânicos com peças móveis. [EXATAMENTE, A PRÓPRIA TRADUÇÃO DE SSD JÁ EXPLICA “Solid-State Drive” (Unidade de Estado Sólido), AO CONTRÁRIO DOS HD´s CONVENCIONAIS QUE SÃO UTILIZADOS COMPONENTES MECANICOS.

    III. O emprego da tecnologia NVMe torna mais rápida a transferência de dados. [CERTO, A combinação entre protocolo NVMe e conexão PCIe com um SSD resulta em velocidades de leitura e gravação quatro vezes maiores que a de um SSD SATA com protocolo SCSI.]

    BONS ESTUDOS

  • I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk)[ATÉ AQUI OK] a custos sensivelmente inferiores.[ERRADO, O CUSTO É SUPERIOR]

  • Usuários de desktops podem fazer uso de RAID para alcançar um melhor desempenho de armazenamento, mas notebooks comumente trabalham com apenas um disco. Juntado o NVMe com o M.2, o usuário de notebook passa a ter um ganho considerável de desempenho em armazenamento. Isso além de ter acesso a um ou mais discos sem comprometer a espessura da máquina.

    Em outras palavras, tem um ganho de experiência de uso perceptível em relação aos padrões anteriores, diminuindo o tempo de inicialização do sistema e garantindo um uso mais fluido e responsivo.

    E já é possível ter acesso a essas tecnologias com os notebooks da Avell. É o caso, por exemplo do , com suporte a um disco SATA (tanto HD quanto SSD) e outro M.2. Além dele, vale destacar o , um modelo com tela 4K, suporte a um disco SATA e nada menos do que dois cartões M.2.

    O que achou do M.2 e do NVMe? Possui uma máquina com esses padrões? Conte para nós o que acha delas!

    Fontes: , , ,

  • Tenho pra lá de 1000 questões de informática. E... pra lá... nunca tina me deparado com o termo NVMe.

  • Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk)[ATÉ AQUI OK] a custos sensivelmente inferiores.[ERRADO, O CUSTO É SUPERIOR]

    II. Não contém componentes mecânicos com peças móveis. [EXATAMENTE, A PRÓPRIA TRADUÇÃO DE SSD JÁ EXPLICA “Solid-State Drive” (Unidade de Estado Sólido), AO CONTRÁRIO DOS HD´s CONVENCIONAIS QUE SÃO UTILIZADOS COMPONENTES MECANICOS.

    III. O emprego da tecnologia NVMe torna mais rápida a transferência de dados. [CERTO, A combinação entre protocolo NVMe e conexão PCIe com um SSD resulta em velocidades de leitura e gravação quatro vezes maiores que a de um SSD SATA com protocolo SCSI.]

  • a lista vai ajudar na resolução:

    HD:

    Vantagens

    Menor preço – Por ser uma tecnologia mais antiga e já estar presente em nossos primeiros computadores, os HDs convencionais são mais baratos, mesmo oferecendo um espaço de armazenamento maior;

    Maior capacidade de armazenamento – Os HDs são facilmente encontrados com tamanhos superiores a 1TB, trazendo inúmeras opções de espaço para o seu armazenamento de arquivos.

    Desvantagens

    Tempo de leitura e escrita menor – Devido a ter um funcionamento mecânico, o tempo que ele leva para acessar ou modificar um dado é bem maior em comparação ao SSD. A sua velocidade de leitura e gravação de dados pode variar entre 50 à 120 MB/s;

    Ruído – Graças ao processo de leitura de discos ser feito por cabeçotes, é possível escutar o barulho de um HD tendo alguma informação sendo acessada;

    Frágil – Por possuir discos móveis e que são acessados por um cabeçote, se você fizer um movimento brusco durante esta ação, o HD pode ser facilmente danificado tendo os seus dados corrompidos. Além disto, ele é suscetível a perder dados em casos de interferências magnéticas.

    SSD:

    Vantagens

    Velocidade – O SSD alcança velocidades entre 200MB/s à 500MB/s, que garantem mais velocidade para iniciar um sistema operacional ou abrir programas e arquivos em comparação ao HD convencional;

    Não faz barulho – Como o seu funcionamento não envolve nada mecânico, apenas o acesso as memórias Flash, não é possível escutar nenhum som vindo dele;

    Mais resistente – Por não possuir discos móveis como o HD, o SSD dificilmente sofrerá algum dano ou perda por conta de ser movimentado. Além disto, ele não sofre possíveis perdas ou corrupção de arquivos por interferências magnéticas;

    Baixo consumo de energia – O SSD chega a gastar duas vezes menos energia que um HD convencional.

    Desvantagens

    Preço caro – Mesmo sendo vendido com espaços de armazenamento menor do que um HD convencional, o SSD ainda sai mais caro;

    Vida útil menor – Apesar de eles serem mais resistentes fisicamente, cada gravação feita no SSD gasta a sua cédula tirando um pouco de sua capacidade de segurar cargas elétricas;

    Pouco espaço de armazenamento – A maioria dos SSDs vendidos possuem entre 120 à 240 GB de espaço. Apesar de já existirem opções com alguns terabytes de espaço, o seu preço tende a ser inacessível para muitas pessoas.

    SOBRE O ITEM I)

    . I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk) a custos sensivelmente inferiores.

  • Até o preço das peças a gente tem que saber para responder a uma questão, só pode estar de brincadeira!!!!!

  • GAB-C

    II e III, somente.

    II. Não contém componentes mecânicos com peças móveis

    III. O emprego da tecnologia NVMe torna mais rápida a transferência de dados.

    ESSA FOI DIFÍCIL.

  • NVMe (Non-Volatile Memory Express) é uma interface e unidade de comunicações que define um conjunto de comandos e recursos para SSDs com base em PCIe com a finalidade de aumentar o desempenho e a interoperabilidade em uma ampla variedade de sistemas empresariais e de clientes.

  • Questão Correta C

    Porém atualmente ela é passiva de anulação, visto que os SSD tem ficado cada vez mais acessíveis, levando em consideração o tamanho de armazenamento do HD, a qual não foi especificado no anunciado, pode ser até mais caro de que um SSD de 256/512G

    • Para validar isso é necessário que se faça uma pesquisa básica de valores, ex. HD 1 TB x SSD 256GB

     I. Substitui com certas vantagens a funcionalidade dos HD (hard disk) a custos sensivelmente inferiores.

  • Para memorizar, pesquisem no google imagens

    HDSSD

    SSD

    SSD M.2

    SSD M.2 NVME

  • Questão muito boa. rs

  • o fato é que se vc não souber o que é NVMe jamais conseguirá ter certeza da resposta ;-;

  • Esse post é ajuda em tudo sobre ssd

    https://www.infowester.com/ssd.php#nvme

  • Tá difícil estudar informática, acho que vou trocar a faculdade de direito

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

ID
5511790
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Com relação aos arquivos característicos da extensão “.csv”, assinale a tarefa na qual são normalmente utilizados.

Alternativas
Comentários

  • o CSV é um formato usado para armazenar dados e que pode ser importado e exportado em programas como Microsoft Excel, Google Sheets, Apple Numbers, OpenOffice Calc e outros aplicativos.

    Gab: D

  • O que é sistema CSV?

    O CSV é um formato de arquivo texto que armazena os dados de forma tabelada. Os valores são separados por um delimitador que por padrão do formato é a vírgula, mas no sistema pode ser configurado para um outro conforme a necessidade. ... Note que o separador é o ponto e vírgula e o Delimitador de texto são as aspas duplas.

  • CSV = Comma separated values

  • FGV >>>> amor eterno ao .CSV, por isso domine-o.

    .CSV >>>> Um arquivo CSV (Valores Separados por Vírgula) é um tipo especial de arquivo que você pode criar ou editar no Excel. Em vez de armazenar informações em colunas, os arquivos CSV armazenam informações separadas por vírgulas.

    GAB LETRA D

  • GAB-D

    Um arquivo CSV (Valores Separados por Vírgula) é um tipo especial de arquivo que você pode criar ou editar no Excel.

    Em vez de armazenar informações em colunas, os arquivos CSV armazenam informações separadas por vírgulas.

    JUNTOS SOMOS MAIS FORTES!!!

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Da pra acertar por eliminação, pq o texto da letra D está péssimo.

    CSV é um formato em que se registra dados em campos, separados por ponto-e-vírgula. E se você abrir no Excel ou Calc, visualizará igual a uma tabela. Só isso que você precisa saber pra prova.

ID
5511793
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Sobre a Lixeira do Windows 10, considere as afirmativas a seguir.

I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.
II. A transferência dos arquivos removidos para a lixeira é um procedimento automático, que não pode ser evitado.
III. A lixeira armazena arquivos removidos de qualquer tipo e/ou tamanho.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Errei por ter interpretado genericamente.

    De fato a lixeira PODE ter seu tamanho alterado, mas há uma LIMITAÇÃO nessa alteração conforme o tamanho do seu HD/SSD.

    Gab: A

  • Arquivos da lixeira podem ser devolvidos ao computador para serem utilizados novamente. Desde de que você não os delete da lixeira.

  • . A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada. CERTO A capacidade da lixeira é de até 10% do disco rígido. II. A transferência dos arquivos removidos para a lixeira é um procedimento automático, que não pode ser evitado. ERRADO Nem sempre é um procedimento automático exemplos atalho SHIFT + DEL você exclui permanente sem ir para a lixeira Arquivos de discos removíveis como o USB, se você excluir arquivos dele este será excluído permanente sem ir para a lixeira. III. A lixeira armazena arquivos removidos de qualquer tipo e/ou tamanho. ERRADO arquivos advindos de discos removíveis, por exemplo, não vão para a lixeira.

  • O tamanho da lixeira varia de acordo com o tamanho da repartição. Para os primeiros 40GB, retira-se 10%. Para o que excede os primeiros 40, retira-se 5%. Dessa forma, tem-se o tamanho total da lixeira.

    exemplificando:

    Vamos supor que o HD de um usuário possua 800GB de capacidade.

    • Primeiro, 10% de 40GB = 4GB;
    • O restante é 800 – 40 = 760GB. Logo, 5% de 760 é 38GB;
    • Resultado: 4GB + 38GB = 42GB (tamanho da lixeira para o disco rígido de 800GB)

  • Questão que parece fácil mas é difícil ...

  • a conclusão que eu cheguei na resposta da letra A foi essa;

    I - fiquei na dúvida...

    II - eu vi que tava errada. Logo, já eliminei as alternativa que continham II;

    III - eu pensei o seguinte, se a capacidade é de 10%, imaginamos que eu queira deletar algo que ocupe um espaço superior a 10% como que fica ???????? ja eliminei também...

    dai fui na letra A.

    Agora eu sei que o tamanho da lixeira n pode ser alterada kkkkk

    nunca mais vou errar sobre esse assunto!!!

  • Errei a questão, mas é muito boa! nunca tinha pensando que a lixeira tinha tamanho limite! kkkk

  • Errei a questão, mas é muito boa! nunca tinha pensando que a lixeira tinha tamanho limite! kkkk

  • que absurdo, pode alterar o tamanho sim!!!!!

  • O tamanho da lixeira pode sim ser alterada.

    Façam o teste:

    Lixeira> Botão direito do mouse> Propriedades> Configurações do local selecionado.

  • A capacidade de armazenamento da lixeira é de 10%?

  • Realmente possui uma limitação de tamanho, mas pode ser alterada sim.

    A limitação pode ser alterada para um valor menor, por exemplo.

    Gabarito injustificável.

  • Fiquei procurando "nenhuma está correta"

  • Sim!!!. O tamanho da lixeira pode ser alterado.

  • claro que o tamanho da lixeira pode ser alterado, faltou na questão a palavra "limite máximo" não pode ser alterado não há respostas totalmente certas para este questão

  • O tamanho LIMITE NÃO PODE SER ALTERADO.

    .

    Questão de interpretação.

    .

    EX:se o tamanho limite da lixeira é 10% do disco, continuara sendo 10% do disco, você com um disco de 1 TB ou de 500BG.

    .

    Logo, o tamanho limite, não pode ser alterado.

  • Cabe recurso. Questão mau formulada.

  • Quando o examinador da parte de português quer tbm infernizar na de informática. kkk

  • GABARITO A

    I. "A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada"

    Perceba que o adjetivo se refere à limitação, por isso está no feminino (alterada).

    Se fosse referir-se ao tamanho o adjetivo estaria no masculino (alterado).

    O tamanho da lixeira pode ser alterado o que não pode ser alterado é o Limite de tamanho.

    Sobre a LIXEIRA do Windows 10:

    • A Lixeira do Windows é considerada uma área especial para armazenamento de alguns arquivos e pastas deletadas.
    • Os arquivos que estão na lixeira podem ser restaurados.
    • O usuário pode esvaziar a lixeira quando achar necessário (uma das formas é clicar com botão direito do mouse e clicar em "esvaziar lixeira").
    • Ponto importante: Os arquivos deletados que forem para lixeira continuarão ocupando espaço na Unidade.
    • Arquivos maiores do que a capacidade de armazenamento da lixeira são excluídos sem passar pela lixeira.
    • Quando a lixeira esta cheia, o Windows automaticamente limpa espaço suficiente nela para acomodar os arquivos e pastas excluídos recentemente.
    • Ao mover um Arquivo da Lixeira para a Área de Trabalho, o mesmo será recuperado e armazenado na Área de Trabalho. -A banca já perguntou sobre isso- (Q1001752)

    -Aplicando o comando DELETE:

    • no Disco Rígido, após a confirmação, o arquivo vai para a lixeira.
    • Em Unidades Removíveis e/ou em Locais da Rede, após a confirmação, o arquivo é excluído sem passar pela lixeira.

    -Aplicando o comando SHIFT + DELETE: mesmo no disco rígido o arquivo é excluído sem passar pela lixeira, mas lembre-se: primeiro é aberto uma caixa de diálogo para o usuário confirmar no "Sim", depois o arquivo é excluído. - A banca também já explorou isso- (Q1001757)

    Sobre alterar o espaço da lixeira: basta clicar com o botão direito no ícone da Lixeira e clicar na opção "PROPRIEDADES"

    Na caixa de dialogo para alterar o tamanho máximo :

    Configurações do Local selecionado > Tamanho personalizado > Tamanho máximo (MB)

    Aula excelente sobre o assunto do Professor Rodrigo Schaeffer:

    https://www.youtube.com/watch?v=B8zbgXE572I

  • I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada. (CERTO)

    A lixeira pode alterar de tamanho de acordo com o usuário, mas a sua LIMITAÇÃO, ou seja, o limite dela, não pode ser altera e é de acordo com cada máquina.

    II. A transferência dos arquivos removidos para a lixeira é um procedimento automático, que não pode ser evitado. (ERRADO)

    Claro que pode ser evitado, basta deletar um arquivo pressionando SHIFT que o que está sendo eliminado não passará pela lixeira.

    III. A lixeira armazena arquivos removidos de qualquer tipo e/ou tamanho. (ERRADO)

    Qualquer tamanho não. Por exemplo, sua lixeira tem o tamanho de 1GB e você excluí um arquivo de 2 GB, o que irá acontecer? O arquivo excluído não passará pela lixeira, será excluído sem passar por ela.

  • Pra quem diz que vídeo aula não ajuda,acertei a questão lembrando de uma vídeo aula de informática de 1 mês atrás

    Avante rumo a PCERJ

  • A alternativa II tinha certeza que estava errada. pois SHIFT + DEL faz com que o arquivo deletado não passe pela lixeira.

    agora a alternativa I contraria a alternativa II. só uma poderia está correta

    chutei na A e acertei kkkkkk

  • Essa questão deveria ser anulada, pois a lixeira pode ter o limite alterado. O limite vai depender da capacidade do HD.

  • GAB-A

    I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.

    EU ALTERO O TAMANHO DA MINHA LIXEIRA SIM.

    ENQUANTO VOCÊ EDITA ALGUNS VIDEOS, VOCÊ PODERIA ESTAR RESOLVENDO QUESTÕES.!!!

  • Eu altero o tamanho da minha.

  • Você pode alterar as propriedades da lixeira, incluindo o tamanho máximo de armazenamento para aumentar o espaço em disco que pode ser usado para armazenar arquivos excluídos, remover arquivos ignorando a Lixeira e até mesmo adicionar um diálogo de confirmação para evitar exclusões acidentais.

  • a galera que errou não tem computador, não é possível

  • Você pode aumentar o tamanho de espaço da lixeira, mas o limite (que já o o máximo permitido) não pode ser alterado.

    Atentem-se que o que não pode ser alterado é o limite do tamanho e não o tamanho em si.

    Na FGV deve-se prestar muita atenção no português.

  • Alguém sabe informar se foi anulada? Dizer que tem determinada capacidade ok, agora que ela não pode ser alterada? apelão demais

  • Questão que o conhecimento superficial sobre o tema te faz acertar, mas o aprofundamento te confunde

  • Questão anulável

    Siga-me no QC e companhe os comentários das questões

    #Rumoas100milquestoes

    "grandes realizações não são feitas por impulso, mas por uma soma de pequenas realizações."

  • GAB-A

    SENHORESM MARQUEM SEM MEDO, GAB-A

    JÁ FIZ ESSA QUESTÃO 10 VEZES

    O PAI TA ONN.

    PARA BANCA GAB-A

  • Passível de anulação!

    I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.

    Depende. Para menos, sim. Só não posso alterar o máximo (Dentro da limitação que me permitida)

    Se a questão afirmasse que o limite não poderia ser aumentado, tudo bem, mas alterado pode.

    Ex: a lixeira ocupa um pouco mais 5% do tamanho total do volume usado. Portanto, se tenho um HD de 1TB, a lixeira terá um limite de aproximadamente 45 GB, se eu diminuir para 15GB reduzirei o seu limite.

  • Eita meu Deus!!

    Enfim: errei!

  • I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.

    Você altera o tamanho da sua lixeira, mas não altera o limite estabelecido como máximo desse tamanho.

    Questão maldosa demais.

  • GAB-A

    VOCÊ CONSEGUE MUDAR O TAMANHO DA LIXEIRA SIM

    Se eu ainda estou aqui é porque suas tentativas de me derrubar não foram suficientes.VÁ ESTUDAR!!!

  • Errei, Droga!

  • Galera a capacidade da lixeira é de 0,6 % e não de 10% como nossos caros amigos escreveu nos outros comentários para confirmar meu comentário pesquise agora no Google

  • Prezados, a questão aborda conhecimentos pertinentes ao Sistema Operacional, especificamente sobre Windows 10.

    Desta forma, passaremos a tratar da questão.

    I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.

    Errada. Através da "Propriedades" da Lixeira podemos limitar o tamanho dentro dos limites permitidos pelo armazenamento.

    II. A transferência dos arquivos removidos para a lixeira é um procedimento automático, que não pode ser evitado.

    Errada. Através da "Propriedades" da Lixeira podemos configurar sua exclusão definitiva quando deletados.

    III. A lixeira armazena arquivos removidos de qualquer tipo e/ou tamanho.

    Errada. Alguns tipos de arquivo de utilização do sistema operacional não podem ser excluídos, arquivos sem os quais o sistema pode não operar normalmente.

    Gabarito da Banca: ANULADA.

    Gabarito do Professor: ANULADA.

  • Sobre a Lixeira do Windows 10, considere as afirmativas a seguir.

    I. A lixeira tem uma limitação de tamanho que não pode ser alterada.

    Por meio das "Propriedades" da Lixeira poderemos estipular o tamanho respeitando os limites do armazenamento interno.

    II. A transferência dos arquivos removidos para a lixeira é um procedimento automático, que não pode ser evitado. 

    Por meio das "Propriedades" da lixeira poderemos configurar sua exclusão definitiva quando for excluído.

    III. A lixeira armazena arquivos removidos de qualquer tipo e/ou tamanho.

    Existem arquivos que o sistema não pode operar na sua normalidade caso não os tenham. Assim, não poderão ser excluídos.

    Está correto o que se afirma em

    A) I, apenas.

    B) II, somente.

    C) III, somente.

    D) I e III, somente.

    E) I, II e III.

    F) Todas estão erradas.

    Fonte: Qconcursos.

ID
5511796
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Joana pretende pesquisar na Internet referências às campeãs de skate, publicadas em sites brasileiros. Entretanto, prefere visualizar páginas que não contenham referências à campeã olímpica Rayssa.

Assinale o texto de busca no Google que retorna resultados mais precisos nessas circunstâncias. 

Alternativas
Comentários

  • skate campeã o que vai ser pesquisado

    site:br as pesquisas direcionadas a sites brasileiros

    depois você vai restringir a pesquisa usando o sinal de -

    -rayssa -campeão

    skate campeã site:br -rayssa -campeão

    Gab: B

  • VERMELHO >>>>> Pouco visto em questões

    VERDE >>>>>> Alto nível de incidência em provas

    AZUL >>>>> Respectiva questão que estamos resolvendo.

    x

    x

    x

    Pesquisar em mídias sociais

    Coloque um @ antes de uma palavra para pesquisar em mídias sociais. Por exemplo: @twitter.

    Pesquisar um preço

    Coloque um $ antes de um número. Por exemplo: câmera $400.

    Pesquisar hashtags

    Coloque uma # antes de uma palavra. Por exemplo: #tbt

    Excluir palavras da pesquisa

    Coloque um - antes de uma palavra que você queira deixar de fora. Por exemplo, velocidade do jaguar -carro

    Pesquisar uma correspondência exata

    Coloque uma palavra ou frase entre aspas. Por exemplo, "prédio mais alto do mundo".

    Pesquisar dentro de um intervalo de números

    Coloque .. entre dois números. Por exemplo, câmera $50..$100.

    Combinar pesquisas

    Coloque "OR" entre cada consulta de pesquisa. Por exemplo, maratona OR corrida.

    Pesquisar um site específico

    Coloque "site:" antes de um site ou domínio. Por exemplo, site:youtube.com ou site:.gov.

    Pesquisar sites relacionados

    Coloque "related:" antes de um endereço da Web que você já conhece. Por exemplo, related:time.com.

    Ver a versão em cache do Google de um site

    Coloque "cache:" antes do endereço do site.

  • so nao entendi o pq de colocar a palavra campea, sendo que nao quer que esta apareca

  • quer pesquisar referências às campeãs de skate --> skate campeã

    publicadas em sites brasileiros --> site:br 

    prefere visualizar páginas que não contenham referências à campeã olímpica Rayssa --> -rayssa -campeão

  • Primeiramente deve se digitar o que se procura, no caso, skate campeã o que já elimina a alternativa c)

    Para encontrar sites finalizados em .br é utilizado o comando site:.br tornando a alternativa a) e e) incorretas.

    Para retirar a palavra Rayssa e Campeão é utilizado –rayssa e –campeão.

  • não entendi nada. Pra quê o ifen antes de campeã sendo que quer a pesquisa de campeã exceto a Rayssa? o ifen só deveria aparecer antes de Rayssa, ao meu ver. Por favor alguém explica direitinho pq não consegui compreender.

  • A pesquisa deve ser feita com campeã porque Joana quer que apareça as campeãs de skate QUE NÃO SEJAM A RAÍSSA, ou seja, além da Raíssa, obviamente, existem outras campeãs no skate feminino.

    Olhe o comando da questão:  ''pesquisar na Internet referências às campeãs de skate''

  • O que ela tem contra a fadinha? rs

  • amei que a banca considerou a fadinha campeã kkkkk

  • Não entendi porque a banca colocou -campeão ao invés de -campeã

  • o sinal de - antes de campeã me confundiu,achei que retiraria o campeã da pesquisa também. me alguém explica por gentileza.

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • site:br = pesquisa em sites brasileiros 

    -rayssa = exclui páginas com a palavra "rayssa"

  • Fala meu aluno(a)! A questão aborda conhecimentos acerca dos Sítios de busca e pesquisa na Internet. 

    Gabarito: Letra B

    Professor, tem como passar uma lista completa sobre ferramentas de busca do google? Claro!

    (“) Esse símbolo permite pesquisar uma correspondência exata. Exemplo: "prédio mais alto do mundo". 

    (– ) Esse símbolo permite excluir palavras da pesquisa. Exemplo: velocidade do jaguar –carro @

    (@) Esse operador permite buscar páginas de redes sociais. Exemplo: @professorcarlosalberto #

    (#) Esse operador permite pesquisar hashtags. Exemplo: #DesafioDoBaldeDeGelo *

    (OR) Esse operador permite pesquisar caracteres curinga ou palavras desconhecidas. Exemplo: "maior * do brasil" OR

    (site) Esse operador permite combinar pesquisas (em maiúsculo). Exemplo: maratona OR corrida. site

    (cache related) Esse operador permite pesquisar palavras em um site específico. Por exemplo: site:youtube.com flamengo (a palavra buscada pode vir antes ou depois). related

    (inurl) Esse operador permite pesquisar sites relacionados. Exemplo: related:uol.com.br cache

    (cache) intitle Esse operador permite visualizar a última versão armazenada de uma página pelo Google. Exemplo: cache:orkut.com. inurl

    (inurl) Esse operador permite buscar páginas que contenham determinada palavra em sua URL. Exemplo: inurl:stn intitle

    (intitle) Esse operador permite realizar buscas em títulos de páginas. Exemplo: intitle:gripe. inanchor

    (inanchor) Esse operador permite realizar buscas de uma palavra em âncoras (links). Exemplo: inanchor:mais define

    (define) Esse operador permite apresentar definições para um determinado termo. Exemplo: define:estratégia filetype

    (filetype) Esse operador permite buscar documentos na web com formato específico. Exemplo: filetype:pdf. ..

    (..) Esse operador (ponto duplo) permite pesquisar dentro de um intervalo de números. Coloque .. entre dois números. Por exemplo, câmera $50..$100. ~

    Rumo à aprovação meus alunos(as)!

    Bons Estudos

ID
5511799
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No LibreOffice Writer, o alinhamento de texto denominado Justificado significa

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

    Justificado = Alinhar o texto às margens direita e esquerda. 

  • Quando você justifica o texto, o espaço é adicionado entre as palavras para que ambas as bordas de cada linha sejam alinhadas com as margens. Direita e esquerda

    Gab: C

  • Justificado - Tecla de Atalho = Ctrl+J

  • crt+q/crt+e/crt+g

  • Atalhos de alinhamento

    WRITER (baseado no inglês)

    CTRL + L = Alinhar à esquerda.

    CTRL + E = Centralizar.

    CTRL + R = Alinhar à direita.

    CTRL + J = Justificado.

    WORD

    CTRL + Q = Alinhar à esquerda.

    CTRL + E = Centralizar.

    CTRL + G = Alinhar à direita.

    CTRL + J = Justificado.

  • Tenho um macete muito bom para isso:

    Quando Jesus nos justificou, ele tirou todas as arestas e nos deixou retos.

    Alinhamento JUSTIFICADO >>> fica tudo '' reto '' tanto no lado direito, quanto no esquerdo, pois ele alinha o texto ás margens da esquerda e da direita.

    GAB LETRA C

  • works on word

  • Justificado: alinha com as margens esquerda e direito deixando o inicio e o final no mesmo lugar.

    Centralizado: só joga tudo no meio, onde começa e onde termina n fica necessariamente um embaixo do outro.

    GABARITO: LETRA C

  • GABARITO - C

    CENTRALIZADO

    Cria-se uma linha imaginária vertical entre a margem esquerda e a margem direita, e o texto fica alinhado de forma que metade fique para um lado da linha e metade para o outro.

    JUSTIFICADO

    texto é alinhado tanto com a margem esquerda quanto com a margem direita, criando blocos retangulares.

    ____________

    Bons estudos !!

  • WRITER                                                     WORD

    CTRL + L = Alinhar à esquerda.        CTRL + Q = Alinhar à esquerda.

    CTRL + E = Centralizar.                      CTRL + E = Centralizar.

    CTRL + R = Alinhar à direita.            CTRL + G = Alinhar à direita.

    CTRL + J = Justificado.                   CTRL + J = Justificado.

  • Gab: C

    Ctrl + Queijo E Goiabada

    Ctrl + Q → Alinhar à esquerda

    Ctrl + E → Centralizar

    Ctrl + G → Alinhar à direita

    Ctrl + J → Justificar

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

ID
5511802
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No MS Word, o comando Ortografia e Gramática, na guia Revisão, inicia a verificação da ortografia e da gramática no texto do documento em edição. Ao localizar um termo não encontrado no dicionário de referência, o Word oferece opções de como proceder.

Assinale a opção que não é oferecida como opção.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

    Corrigir o dicionário.

  • Você pode ignorar uma vez, ignorar tudo, adcionar ao dicionário, alterar e alterar tudo

    Corrigir o dicionário não se encontra na ortográfia do Word.

    Gab: C

  • Vale acrescentar:

    Ortografia e gramática = F7

    Dicionário de sinônimos = Shift + F7.

    _______________________

    Bons estudos!!!

  • TEXTO ESCRITO DE FORMA INCORRETA AO ABRIR A CORREÇÃO PELA ORTOGRAFIA OU GRAMÁTICA.

    • IGNORAR UMA VEZ
    • IGNORAR TODAS
    • ADICIONAR AO DICIONÁRIO
    • ALTERAR
    • AUTOCORREÇÃO
    • ALTERAR TODAS

    VALE RESSALTAR QUE PODEMOS UTILIZAR O F7 COMO ATALHOS.

    POR CONSEGUINTE GAB C

    PM AM 2022 , SUCESSO A TODOS.

  • GAB-C

    Corrigir o dicionário.

    PAREM DE MARCAR ENCONTROS, E COMECEM A MARCAR OS GABARITOS. VÁ ESTUDAR. RSRSRS!!!

  • Um detalhe importante sobre a B)

    Word = Alterar

    Write = Corrigir

  • GABARITO :C

    Não pode corrigir dicionário do word

  • muita pretensão da pessoa corrigir um dicionário. kkkk só os arrogantes marcarão essa alternativa . kkkkkkk

  • Só quem corrige o dicionário é a FGV

ID
5511805
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Numa planilha MS Excel, Maria digitou, na célula A1, a fórmula =B5 + C6

Em seguida, selecionou a linha 4 inteira, clicando na coluna de numeração de linhas (mais à esquerda) e, na sequência, clicou com o botão direito do mouse sobre a linha selecionada. No menu exibido, Maria escolheu a opção Inserir.

Assinale a fórmula presente na célula A1 depois dessas operações. 

Alternativas
Comentários

  • =B6 + C7

    Ao selecionar a linha 4 e clicar com o botão direito do mouse em inserir, será acrescentado + 1 .

    Gab: B

  • Ao fazer o processo descrito, Maria estará acrescentando mais uma linha à planilha. Dessa forma, os valores das células B5 e C6, que estavam abaixo da linha acrescentada, passam para as células B6 e C7, respectivamente.

    Por isso, a fórmula exibida na Célula A1 passa a ser "=B6+C7"

    GABARITO: B

  • O conteúdo cobrado em si não foi difícil, o que demorou foi pra entender a questão kkkk

  • A questão é muito fácil, mas você precisa entender o que o enunciado pede.

    Obs: A planilha recebe uma linha a mais e com isso a fórmula se altera.

    A1, a fórmula =B5 + C6

    ao inserir linha:

    =B6 + C7

  • Não entendi...alguém me ajuda?

  • A tabela possui linhas representadas por números naturais positivos (1, 2, 3, 4, 5...) e colunas representadas por caracteres alfabéticos (A, B, C, D, E..). Considerando que ela inseriu a célula A1 a soma entre B5 + C6, significa que duas linhas e duas colunas diferentes estão sendo relevantes ao nosso problema.

    Ela vai até a linha 4 e, ao selecionar ela por inteiro clica na opção Inserir. Como ela está na Linha 4, significa que ela irá inserir uma nova linha abaixo da mesma, portanto, uma linha entre a 4 e a 5, alternando a posição da seleção inserida na célula A1 (=B5+C6), o resultado disso é que ambas as Colunas se mantém igual, porém, com 1 linha a mais a partir da Linha 4, o que fez com que tanto B5 quanto C6 usados como referência na célula A1 precisa de um reajuste as configurações atuais da Planilha, logo, B5+1=B6 e C6+1=C7.

    =B6+C7

    Caso ela tivesse inserido uma nova coluna entre A e B também teríamos mudanças (ficando, por exemplo, A1 =C5+D6, ou, considerando a inserção de linha extra na linha 4, ficando C6+D7).

    A resposta certa é a LETRA B.

  • Meu Deus! Esse trelêlê todo no enunciado da questão para dizer que inseriu uma linha abaixo. Essa banca complica tanto a pergunta que não entendemos o que ela pergunta.

  • Custava dizer que criou uma linha ?

  • Pelo menos se desse para entender o que a Banca está perguntando...

  • Que questão demoníaca. 10 minutos pra entender o enunciado.

  • a parte mais dificil era sacar q isso resultou na adição de uma linha

  • A questão exigiu do candidato: 1- Conhecimento sobre referência relativa; 2- Interpretação de texto; Ah, FGV!

  • GAB-B

    =B6 + C7

    SÓ SE VIVE UMA VEZ. VÁ SALTAR DE PARAQUEDAS SEU MEDROSO !!!

  • E eu que não entendi nem o enunciado

  • Meu Deus! O examinador tentou ajudar o candidato para ele imaginar que era para inserir linha e só piorou kkk

  • Não é uma questão fácil como alguns "aprovados" falam, uma vez que requer muita atenção.

    Para quem ficou na dúvida, seguinte:

    Na célula A1 foi colocado a fórmula = B5+C6 até aí beleza.

    A questão fala que na linha 4 ele inseriu nova linha, ou seja, a linha 4, como está acima da linha 5, da célula B, e da linha 6, da célula C, empurrará essas células para baixo, haja vista que o surgimento de linhas no excel se dá de cima para baixo, diferentemente das colunas, que se dá da direita para esquerda.

    Pois bem, como essa mudança haverá nova tipificação da fórmula:

    A célula B5 ficará B6

    A cécula C6 ficará C7

    Logo, a fórmula em A1 ficará: B6+C7.

    OBS: Caso fosse inserido linha a partir da linha 7, não haveria mudança na célula A1, visto o surgimento da nova linha não iria afastar as células B5 e nem a C6.

    Espero ter ajudado.

  • FGV levando a dificuldade do português para a informática...

  • AGORA EU ENTENDI, AGORA EU SAQUEI, AGORA TUDO FAZ SENTIDO.

  • A interpretação foi mais desafiadora que a questão.

    Texto da questão: Qual foi a alteração da fórmula após inserir uma linha em branco acima da linha 4?

  • Meu Deus!

  • questão muito boa, errei, mas aprendi, isso que importa!

  • mais uma vez, no início da questão eu não entendi nada... e no final, tava igual no começo.

    seguimos...

ID
5511808
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Numa planilha Calc do LibreOffice, a célula A4 contém a fórmula

=SE((A1+A2)>14;B2;B1)

Dado que as células A1, A2, B1, B2 contêm, respectivamente, os valores 12, 10, 78 e 21, assinale o valor exibido na célula A4.

Alternativas
Comentários

  • Gab: C

    Se a condição for atendida, que é a soma ser maior que 14, que de fato é, então retorne B2. Qual o valor de B2? 21.

    A1+A2=24 >14 então B2= 21

    Se fosse menor, então B1 = 78

  • A FGV é mestra nisso. Fiquem sempre atentos ao enunciado A1, A2, B1, B2 contêm, respectivamente, os valores 12, 10, 78 e 21, assinale o valor exibido na célula A4. Na formula ela joga o B2 primeiro, logo fica 21. Sempre pestem atenção no enunciado!

  • questões recentes= zero comentários do professor. alouuuu Qconcursos!!!

  • SINTAXE

    =SE (teste_lógico, valor SE verdadeiro, valor SE falso)

    ou seja,

    =SE(A1+A2)>14;B2;B1) (foi invertido propositalmente para confundir os candidatos)

    =SE(12+10)>14;B2;B1)

    =SE(22>14;21) logo, 22 é maior que 14,verdadeiro (B2=21)

  • se A1 + A2 for maior que 14 então mostra valor da célula B2 se não mostra valor da célula B1

    resposta letra C = 21

  • Que venha uma dessas na PCERJ !!!

  • Traduzindo para o português (rsrs): Se 12 + 10 é maior do que 14, me dê 21. Caso não seja maior, me dê 78.

  • Semelhante ao Excel CONT.SE. Trata-se de Proposições.

    =SE((A1+A2)>14;B2;B1)

    Valores:

    A1=12; A2=10; B1=78;B2=21

    A leitura é a seguinte: Se 12+10 é maior > que 14, então, 12+10 é premissa verdadeira B2 (neste caso, representado pelo valor 21), porém, caso falsa, isto é, 12+10 sendo menor que < 14, então, será B1 (representado pelo valor 78).

    =SE 12+10 > 14, então, 21

    =SE 12+10 < 14, então, 78

    Sabendo que a soma de 12+10 resulta em 22 e 22 sendo maior que 14, logo, a premissa é verdadeira, portanto, resposta certa é a alternativa C.

  • nao acredito que olhei rapido e pensei que ele tivesse feito o natural(meu cerebro pensou assim) B1, B2 e marquei 78 convicto, so que a banca inverteu a ordem natural na formula!! nao gosto desta banca, fiz 200 exercicios dela, sempre com pegadinhas :-(

  • O valor de A1 + A2 é 22.

    A1+A2 é maior que 14.

    De acordo com a fórmula, se o valor de A1+A2 for maior que 14 o resultado será 21, se não, o resultado será 78.

  • https://www.youtube.com/watch?v=ekyQxHHZYZI ( No minuto 10 do vídeo, tem uma questão que ajuda esclarecer essa)

  • GAB-C

    21

    REALIZEI ESSA OPERAÇÃO NO EXCEL 2010---2016.

    RESULTADO 21

    “O maior prazer na vida é fazer as coisas que as pessoas dizem impossíveis”. VÁ ESTUDAR !!!

  • função/ verdadeira / falsa

    Caso a função for verdadeira você usa o termo verdadeiro como resposta

    Caso a função seja falsa você usa a falsa como resposta

    Existem caso em que o enunciado pede a soma

    =Se(10>8)(3*4)(6/6)

    função. V. F.

    10 é maior que 8 ? Sim!

    entao você faz o cálculo do verdadeiro. A resposta será 12

  • Olha a pegadinha na fórmula kkk

  • GAB: C) 21

    A1=12

    A2=10

    B1=78

    B2=21

    =SE((A1+A2)>14;B2;B1)

    =SE((22)>14;B2;B1) *B2=VALOR SE VERDADEIRO;B1=VALOR SE FALSO*

    22 é maior que 14, então o resultado será o valor da célula B2.

    B2=21

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Fgv info excel

    Ôh, lesa!!!

    Atenção - pegadinha na ordem dos números da fórmula: Já cai 2x nessa!

    A1, A2, B1, B2 = 12, 10, 78 e 21, respectivamente

    =SE((A1+A2)>14;B2;B1)

    =SE((A1+A2)>14;SIM;NÃO)

    =SE((12+10)>14;21;78)

    =SE(22>14;21;78)

    Como 22>14, nosso resultado é SIM (21)

  • Façam no papel, mais difícil cair na pegadinha da fórmula

  • Errei a questão pq na formula ele coloca b2 e b1 . E depois explicando os numero ele coloca b1 e b2

ID
5511811
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

O MS PowerPoint 2010 oferece diferentes modos de exibição dos slides para uso durante a apresentação e edição de uma apresentação, disponíveis na guia Exibição.

São modos de apresentação do PP, exceto:

Alternativas
Comentários

  • Power Point 2013. Todas as alternativas estão corretas.

    PP 2010, não havia estrutura de tópicos, somente para word.

  • No powerpoint 2019 também há todos os modos de exibição supracitados.

  • Informática: conteúdo infinito.

  • Errei porque estou treinando no PowerPoint 2019 e tem todas as alternativas. kkkkk

  • Prova de 2021 cobrando PPT 2010...

    Isso aí GV!

  • GAB-C

    estrutura de tópicos.

    LETRA C DE APROVADO.RSRSRS

  • FALA RUBENS !!!!! ESTÃO DEIXANDO ACREDITAR HEINNN !!!!

  • Ficam na guia EXIBIR.

  • No 2019 realmente não tem esse da assertiva. Eu vou estudar só pelo 2019 e responder tudo, pq é sem condições estudar o 2010, 2013, 2016 e 2019. Loucura cobrar dessa forma, é sacanagem, não mede conhecimento algum, realmente é só para eliminar.

  • Pessoal, concurso sempre foi e sempre será pra eliminar, não pra testar conhecimentos. Simplesmente não há vagas suficientes. Anotem esse tipo de malícia do examinador no caderno de vocês e estejam atentos a data dos programas. Não há milagre.

  • A estrutura de tópicos não é um modo de apresentação.

  • O meu é 2007, dá nem pra dar uma verificada na prática kk

  • PP 2017 tem todas as alternativas.

    Dica: Vá sempre no programa e confira a questão

  • A FGV antes de aprovar ela humilha

  • Modos de Exibição

    Normal

    Classificação de slides

    Anotações

    Modo de exibição de leitura

ID
5511814
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No LibreOffice Impress, uma apresentação de slides pode ser gravada com diversas formatações, de acordo com a extensão de arquivo escolhida.

Assinale a extensão de arquivo usada como default pelo Impress.

Alternativas
Comentários
    • ODP. OPEN DOCUMENT PRESENTATION

  • Assertiva d

     arquivo usada como default pelo Impress .odp

  • Extensões de arquivos mais comuns, usadas pelos documentos do OpenDocument são:

    • .odt para Processadores De Texto (text)

    • .ods para Planilhas Eletrônicas (spreadsheets)

    • .odp para Apresentações em Slides (presentations)

    • .odg para Editor de imagens (graphics)

    • .odf para Equações Matemáticas (formulae)

    • .odm para Documentos-Mestre (master)

    Não desista, estamos nessa luta juntos!

    Oss.

  • Word e Writer

    .doc - .odt

    Excel e Calc

    .xlsx - .ods

    Power P. e Impress

    .ppt - .odp

  • PARA AJUDAR A LEMBRAR:

    ODP ower point

    Só vence quem não desiste!

  • Só um adendo.

    Default significa padrão.

  • GAB-D

    o PowerPoint (pptx) e com o Impress (odp)

  • GABARITO: D

    WRITER: ODT

    CALC: ODS

    IMPRESS:ODP

  • O padrão utilizado pelo Impress é .odp (OpenDocument Presentasion).

  • Default significa "PADRÃO"

  • Momento motivacional: O segredo é "constância" apenas isso !!!!

    acredite....não importa a intensidade mais sim a regularidade com que você faz !!!

  • essas provas da IMBEL acabam comigo pqp

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Fgv info extensão

    Extensão do LibreOffice = od...

    Word - Writer = .doc - .odt

    Excel - Calc = .xlsx - .ods

    Power Point - Impress = .ppt - .odp

ID
5538310
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A adoção de um Sistema de Educação Corporativa tem se tornado prática cada vez mais comum entre as organizações. A implantação desse sistema, no entanto, não é suficiente para o sucesso, sendo necessário o atendimento de alguns princípios. Assinale a opção que mostra uma exceção a esses princípios. 

Alternativas
Comentários

  • Alguém sabe de se trata? Fiquei perdido nessa pergunta.

  • O sistema de educação Corporativa é um conjunto de ações de caráter estratégico das empresas para a formação contínua do seus principais atores (não só seus colaboradores, mas fornecedores e até clientes).

    Conforme Eboli (2004), a implantação de um sistema de educação corporativa deve seguir 7 princípios, quais sejam:

    1. Competitividade Valoriza a educação como forma de desenvolver o capital intelectual dos colaboradores, transformando-os em fator de vantagem competitiva diante dos concorrentes, ampliando assim sua capacidade de competir. Significa buscar continuamente elevar o patamar de competitividade empresarial por meio da instalação, desenvolvimento e consolidação das competências críticas empresarias e humanas.

    2. Perpetuidade Entende a educação não apenas como um processo de desenvolvimento e realização do potencial existente em cada colaborador, mas também como um processo de transmissão da herança cultural, a fim de perpetuar a existência da empresa.

    3. Conectividade Privilegia a construção social do conhecimento, estabelecendo conexões e intensificando a comunicação e a interação. Objetiva ampliar a quantidade e qualidade da rede de relacionamentos com o público interno e externo.

    4. Disponibilidade Busca oferecer e disponibilizar atividades e recursos educacionais de fácil acesso e uso, fazendo com que a aprendizagem possa ocorrer a qualquer hora e em qualquer lugar.

    5. Cidadania Estimula o exercício da cidadania individual e corporativa, formando atores sociais capazes de refletir criticamente sobre a realidade organizacional, de construí-la e modificá-la e de atuar pautados por posturas éticas e socialmente responsáveis.

    6. Parceria Estabelece parcerias internas com líderes e gestores e parcerias externas com instituições educacionais a fim de desenvolver continuamente as competências dos colaboradores.

    7. Sustentabilidade Busca ser um centro gerador de resultados para a empresa, procurando sempre agregar valor ao negócio. Pode significar também a busca de fontes alternativas de recursos que permitam um orçamento próprio e auto sustentável. 

  • Bom, pra começo de conversa eu sequer entendi do que se trata. Ousado da minha parte chutar e querer acertar rs

  • GAB D

    Eboli propõe sete princípios norteadores para o sucesso de um sistema de educação corporativa:

    1. Competitividade;
    2. Perpetuidade;
    3. Conectividade;
    4. Disponibilidade;
    5. Cidadania;
    6. Parceria;
    7. Sustentabilidade.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • quase marquei C, haha

    mas bom lembrar que competitividade adquiriu uma conotação positiva na última década.

    TJDFT 2022

    CAVALEIRO DE CRISTAL

  • No material que tenho da Professora Marisa Eboli, de 2020, o sétimo princípio é o da Efetividade:

    "O sétimo e último princípio é o princípio da efetividade, cuja essência é gerar os resultados esperados para cumprir o princípio da competitividade e, assim, gerar resultados aos negócios.

    Suas principais práticas são:

    • Implantar sistemas de mensuração dos resultados obtidos com as soluções de aprendizagem.

    • Criar mecanismos que favoreçam a autossustentabilidade financeira do SEC."

ID
5538313
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Ao preparar o edital de um concurso público para a contratação de novos funcionários, a IMBEL impôs, como pré-requisito para um dos cargos, experiência de 3 anos, que será, inclusive, testada de forma prática em uma das etapas do concurso.


Assinale a competência associada a essa exigência da IMBEL. 

Alternativas
Comentários

  • "testada de forma prática" tira a dúvida entre conhecimento ou habilidade - conhecimento diz mais a respeito sobre a teoria, em geral os testes se referem a provas escritas ou entrevistas onde o candidato responde perguntas teóricas.

  • Conhecimento--> saber

    Habilidade--> saber fazer ( transformar conhecimento em prática)

    Atitude--> querer fazer

    tome um CHA

  • Conhecimento ---> Relacionado à formação acadêmica do individuo

    Habilidades ------> Relacionado à experiência profissional da pessoa

    Atitudes -----------> Relacionado à personalidade do sujeito

  • GAB B

    Competência é um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) necessários para a realização de determinada atividade.

    1. CONHECIMENTO - SABER
    2. HABILIDADE - SABER FAZER
    3. ATITUDE- QUERER FAZER

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • habilidade tange a um conceito prático, final.

    "marceneiro hábil"

    TJDFT 2022

    CAVALEIRO DE CRISTAL

  • GAB: B

    "EXPERIÊNCIA DE TRÊS ANOS"------------------ "HABILIDADE"

    1. CONHECIMENTO - SABER (formação acadêmica)
    2. HABILIDADE - SABER FAZER (experiência)
    3. ATITUDE- QUERER FAZER (iniciativa / motivação)

    Fonte: anotações - aulas da profª Kátia Lima

ID
5538316
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Assinale a opção que indica o termo utilizado para se referir à identidade de uma organização que, além de influenciar determinados comportamentos, proporciona harmonização na relação dos funcionários. 

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: B

    CULTURA ORGANIZACIONAL

    Cultura organizacional é um padrão de assuntos básicos compartilhados. Em síntese, a cultura constitui a maneira pela qual cada organização aprendeu a lidar com o seu ambiente. É uma complexa mistura de pressuposições, crenças, comportamentos, histórias, mitos, metáforas e outras ideias que, consideradas juntas, representam o modo particular de uma organização funcionar e trabalhar.

    Fonte: Chiavenato

  • A) Factoring- é um tipo de operação financeira que possibita o levantamento de recursos por meio da antecipação de dívidas, através da venda de direitos creditórios;

    C) Inventário de Recursos Humanos- registro detalhado das informações básicas do pessoal que trabalha em uma organização;

    D) Espiral do conhecimento- um dos temas de gestão do conhecimento criado por Nonaka e Takeuchi, em que o processo de criação de conhecimento nas organizações se relaciona com a interação dos conhecimentos explícitos e tácitos, chamado de conversão de conhecimento. Pode ser desdobrado em quatro modos de se criar conhecimento: socialização, combinação, externalização e internalização;

    E) Equilíbrio Organizacional- teoria originada da Teoria Comportamental, que diz que a organização é um sistema em que os participantes oferecem dedicação e trabalho em troca de benefícios, recompensas.

  • Gabarito: B

    À personalidade (identidade) de organização, dá-se o nome de cultura organizacional. Esta refere-se aos significados compartilhados e molda a maneira que os funcionários se comportam.

  • GAB B

    1. CULTURA ORGANIZACIONAL: Representa a identidade da organização, estabelecida por valores, atitudes e normas. (COMPORTAMENTO).
    2. CLIMA ORGANIZACIONAL: Representa como os indivíduos reagem e veem as coisas na organização, suas percepções e interações frente à organização. (EMOÇÕES)

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

ID
5538319
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O recrutamento interno ocorre quando uma organização busca talentos dentro da própria empresa para o preenchimento de uma vaga. Esse processo possui diversas vantagens, como a fidelização dos colaboradores e a celeridade na execução.


Acerca dessa “movimentação”, é correto afirmar que ela deve ser feita de forma 

Alternativas
Comentários

  • ✅Letra E.

    É como também a organização pode movimentar seus funcionários. As mais conhecidas são essas três formas:

    Vertical ---------------> Promoção.

    Horizontal ----------->Transferência.

    Diagonal -------------> Promoção + Transferência.

    Bons estudos!!! ❤️✍

  • GAB E

    A organização pode movimentar seus funcionários de três formas, são elas:

    1. VERTICAL--------> Promoção;
    2. HORIZONTAL-----> Transferência;
    3. DIAGONAL-------> Transferência + Promoção.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • GAB: E

    O recrutamento interno acarreta três tipos de movimentação:

    • promoção: movimentação vertical;

    • transferências: movimentação horizontal;

    • transferência com promoção: movimentação diagonal.

    FONTE: Gestão de Pessoas para concursos - Andréia Ribas e Cassiano Salim - 2013.

  • LETRA - E

    Quando um cargo é ocupado por um profissional que já trabalha na instituição, através de um processo de recrutamento interno, chamamos isso de movimentação. 

    Movimentação Vertical - Promoção de cargo

    Movimentação Diagonal - Transferência com promoção

    Movimentação Horizontal - Transferência para outro setor

    Rodrigo Rennó

ID
5538322
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Uma empresa de telemarketing que presta assessoria de cobrança para instituições financeiras, com a finalidade de se adaptar às novas mudanças do mercado, estabelece um amplo programa de redesenho de cargos.


Nesse processo, ficou decidido que os cargos gerenciais receberiam novas responsabilidades e maior autonomia, enquanto as tarefas menos complexas seriam repassadas a cargos de nível inferior. Ressalta-se que, nesse redesenho, os funcionários não teriam qualquer acréscimo salarial devido às mudanças, mas também ficou acordado que tampouco haveria redução salarial.


Assinale a opção que indica o tipo de redesenho de cargos gerenciais realizado pela empresa de telemarketing.

Alternativas
Comentários

  • A) Enriquecimento. GABARITO

    Q955991 "O enriquecimento de cargos com o acréscimo de tarefas que tornem o trabalho mais significativo é um método de redesenho de cargos. CERTO"

    "Enriquecimento do trabalho fornece ao funcionário mais tarefas para fazer como parte de seu trabalho, bem como a responsabilidade e autoridade necessárias para concluir essas tarefas adicionais. O que funciona particularmente bem para aumentar a motivação é quando o enriquecimento do trabalho inclui tarefas adicionais que correspondem às habilidades, conhecimentos e habilidades que o funcionário já possui. [...]"

    Fonte: https://pt.estudyando.com/tipos-de-redesenho-de-cargos-enriquecimento-ampliacao-e-rotacao-de-cargos/

    B) Downsizing.

    "Downsizing consiste num conceito de reestruturação administrativa, com o intuito de potencializar as atividades de determinada organização, eliminando processos burocráticos e correntes hierárquicas desnecessárias na empresa, por exemplo.

    Este é um termo em inglês e significa “achatamento” ou “diminuição de tamanho”, na tradução literal para a língua portuguesa. [...]"

    Fonte: https://www.significados.com.br/downsizing/

    C) Job Rotation.

    "O que é job rotation?

    É uma estratégia de aprimoramento profissional adotada por organizações que desejam potencializar o aprendizado e o aproveitamento máximo de seus funcionários dentro do ambiente de trabalho. Durante o processo, o colaborador é submetido a diversos departamentos da empresa para que possa conhecer as atividades e procedimentos específicos de cada setor. [..] Assim, os novos integrantes da equipe podem passar um período atuando em marketing, depois no financeiro, nas vendas, logística e assim por diante, trilhando um caminho no qual se tornarão muito mais experientes no final da experiência. [...] Uma das consequências naturais do processo de job rotation é que os funcionários passam a ter contato com membros de outras equipes, o que é fundamental para  tanto nos objetivos da empresa quanto no cotidiano do ambiente de trabalho, e isso contribui também com a melhoria do clima organizacional. [...]Não é nenhuma novidade que o  em empresas que aderem ao job rotation.[...]"

    Fonte: https://www.gupy.io/blog/job-rotation

    D) Linearização.

    Se alguém puder colaborar com algum conteúdo sobre esse tema. Não achei nada :(

    E) Escalonamento.

    “Método de escalonamento (job ranking)

    O método de escalonamento, de acordo com Carneiro (1970), é o mais antigo de que se tem registro na história da avaliação de cargos. Devido a esse fator, pode-se considerá-lo o mais rudimentar e o mais singelo. Ele resume-se a uma comparação simples entre os cargos. Para tanto, tem que os dispor em um rol crescente em relação a algum critério de comparação. [...]”

    Fonte: https://md.uninta.edu.br/geral/pos-graduacao/administracao/gestao-de-pessoas/files/basic-html/page89.html

  • GAB A

    O ENRIQUECIMENTO DE CARGO representa uma forma de elevar a responsabilidade, os objetivos e os desafios das tarefas do cargo, podendo ser:

    1. Vertical (adição de responsabilidade de níveis de complexidade mais elevados) ou
    2. Horizontal (adição de responsabilidade no mesmo nível de complexidade).

    O redesenho de cargos pode ser alcançado por meio do enriquecimento de cargos (vertical, horizontal OU transversal).

    1. Enriquecimento vertical (+ responsabilidades);
    2. Enriquecimento horizontal (+ tarefas);
    3. Enriquecimento transversal (+ tarefas e + responsabilidades).

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • nao pode ser B, pois nao houve encurtamento.hierárquico.

    FOI ENRIQUECIMENTO

    escalonamento = ultrapassado

    TJDFT 2022

    CAVALEIRO DE CRISTAL

  • Por meio do enriquecimento do cargo, é possível reorganizar e ampliar o cargo proporcionando o acréscimo de variedade, autonomia, significado, identidade e retroação e contribuindo para a satisfação do funcionário.

  • Gabarito A

    Enriquecimento de Cargos

    Enriquecimento Vertical: ocorre quando novas responsabilidades tarefas, com maior nível de complexidade, são adicionadas ao cargo. Ou seja, busca-se aumentar a complexidade das tarefas e das responsabilidades, com o objetivo de que o funcionário aumente sua “autonomia” e “responsabilidade”. Em contrapartida, as tarefas “mais simples” que o funcionário desempenhava são transferidas para o funcionário do cargo “inferior”. O objetivo é aumentar a satisfação do funcionário através do aumento da complexidade das tarefas e das responsabilidades. O enriquecimento vertical aumenta a “profundidade” do cargo.

ID
5538325
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

“Lider” e “chefe”, embora muitas vezes utilizados como sinônimos, são termos conceituados de forma diversa por grande parte dos especialistas em Administração.


Assinale a opção que apresenta um exemplo de líder, segundo as características típicas a ele atribuídas.

Alternativas
Comentários

  • Gab.: A

    Eu e um colega abordamos essa temática no nosso TCC.

    Inicialmente, é fundamental destacar que liderança e chefia não são a mesma coisa. Faria (1982) caracteriza o chefe como o indivíduo que tem poder dentro da organização com base no seu cargo. Diante disso, o chefe tem autoridade para tomar certas decisões e coagir os subordinados a exercerem determinadas tarefas necessárias para o alcance dos objetivos organizacionais. Além disso, Nez (2008) aponta que “aquele que é apenas chefe impõe suas ideias movido pela autoridade, que seu cargo lhe confere, exercendo o papel de mandante e não de comandante. Chefiar é, simplesmente, fazer um grupo funcionar para que sejam atingidos determinados objetivos”. De forma resumida, pode-se dizer que o chefe exerce poder derivado do cargo que ocupa na organização, ou seja, seu poder emana da organização formal, das normas e da sua posição hierárquica.

    A liderança, por outro lado, “é um fenômeno tipicamente social que ocorre exclusivamente em grupos sociais” (CHIAVENATO, 1994, p.147). Ademais, Bennis e Nanus (1993) entendem que o líder é pessoa que consegue cativar os liderados, é aquela pessoa capaz de articular um ponto de vista e legitimá-lo. Desse modo, entende-se que a liderança, ao contrário da chefia, tem apoio nos grupos informais, tem legitimidade na visão do líder e no seu apoio por parte dos liderados. Por último, é importante ressaltar que liderança e chefia não são conceitos antagônicos, pois, em uma situação ideal, ambas podem coexistir de forma harmônica.

    Dicas no insta: 

    @concurseironnildo 

    • PCCE 2021: Inspetor 2º e Escrivão 102º.
    • CRF - PI: 1º Assistente Administrativo (Picos).
    • Pss. IBGE Picos (2°).
    • Câmara Municipal de Petrolina-Pe (28°).
    • PMPE 2018 (CR)

  • GAB. A

    *** A LIDERANÇA está ligada a um processo informal. Está relacionada à capacidade do líder de influenciar outras pessoas (por meio da comunicação e motivação) .

    OBS: LIDER é diferente de CHEFE

    *** LIDER: O líder é aquela pessoa que possui a capacidade de influenciar outras pessoas a alcançarem os objetivos. Ou seja, por meio de suas relações interpessoais, o líder, através de uma comunicação efetiva, consegue liderar, motivar e orientar as pessoas a atingirem objetivos que estão além de seus próprios interesses e objetivos pessoais.

    *** CHEFE: é aquela pessoa que utiliza a sua posição hierárquica na empresa para, através da autoridade, obter o comprometimento das outras pessoas.

  • GAB A

    • A liderança é um fenômeno tipicamente social que ocorre exclusivamente em grupos sociais e nas organizações. A liderança é exercida como uma influência interpessoal em uma dada situação e dirigida através do processo de comunicação humana para a consecução de um ou mais objetivos específicos.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS

  • Gabarito: A

    A chefia é baseada no processo de autoridade formal. Já a liderança é baseada no processo de autoridade informal.

    A chefia é estabelecida por normas. A liderança é estabelecida por aceitação e carisma.

  • DIFERENÇAS entre CHEFE x LÍDER

    CHEFIA

    • É quem administra

    • Burocrática, apoiada em NORMAS, CARGOS FORMAIS e HIERARQUIA

    • Autoridade - FORMAL

    • Foco na cópia/manutenção da situação atual (POUCA INOVAÇÃO)

    • Busca CONTROLAR as pessoas

    • Ênfase: EFICIÊNCIA ORGANIZACIONAL

    • Encontrado nos modelos mais tradicionais

    LIDERANÇA

    • Capacidade de influenciar as pessoas

    • Apoiado nas RELAÇÕES INTERPESSOAIS

    • Melhor comunicação (+ FEEDBACK)

    • O Líder: orienta, motiva, trabalha junto, ajuda etc.

    • Fonte de INSPIRAÇÃO, utiliza QUALIDADES PESSOAIS

    Características do Líder

    • Inova, é original, desenvolve.

    • Foco nos aspectos INFORMAIS, nas PESSOAS, na CONFIANÇA e nos RESULTADOS

    • Potencializa a competência das pessoas

    • ÊNFASE: EFICÁCIA ORGANIZACIONAL

    Gabarito: A

  • BIZU

     LIDER > Respeitado pelo aspecto INFORMAL

      CHEFE > Respeitado pelo aspecto FORMAL

    FORMAL ----> CARGO

    INFORMAL -----> EXPERIÊNCIAS

    Concurseiro Cirúrgico! POLÍCIA FEDERAL 20022/23

  • Para resolução da questão em análise, faz-se necessário o conhecimento de Liderança, sendo mais especificamente cobrado a diferenciação entre líder e chefe.

    Diante disso, vamos a uma breve explicação.

    É importante frisar que líder e chefe não possuem características excludentes, mas complementares. O mais interessante para organização é que ocorra uma junção entre os dois, empoderando um chefe que tem perfil de liderança ou treinando os chefes já empossados para adquirirem essa competência.

    Segundo Ribas (2015), as principais características de chefe e líder são descritas na tabela abaixo:

    Chefe

    		 Líder
    Administra
    		 Inova
    Prioriza sistemas e estruturas
    		 Prioriza as pessoas
    Tem uma visão de curto prazo
    		 Tem perspectiva de futuro
    Pergunta como e quando
    		 Pergunta o quê e por quê
    Atributo singular
    		 Múltiplos atributos
    Exerce o controle

    Inspira confiança
    Aceita e mantém o status quo
    		 Desafia o status quo
    É o clássico bom soldado
    		 É a própria pessoa
    Faz certo as coisas (é eficiente)
    		 Faz coisa certa (é eficaz)

    Fonte: Ribas, 2015, pág. 296.

    Posto isso, vamos à análise das alternativas:

    A) Certa. O líder inspira confiança nas pessoas, as quais muitas vezes o seguem apenas pela confiança, ou seja, mesmo sem cargo de chefia o líder faz com que as pessoas se movimentem.

    B) Errada. O líder, como visto na alternativa acima, foca em confiança e não em controle.

    C) Errada. O chefe é que se orienta pela estrutura da organização e faz as coisas com eficiência. Por outro lado, o líder foca em pessoas e fazer a coisa certa (eficácia).

    D) Errada. O líder foca em confiança e não em controle.

    E) Errada. O líder, ao contrário do que afirma a alternativa, tem perspectiva de futuro e foca na confiança.


    Fonte:

    RIBAS, Andréia Lins. Gestão de Pessoas para concursos. 3­ª Ed. – Brasília: Alumnus, 2015.


    Gabarito do Professor: Letra A.
ID
5538328
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Existem profissionais que tem aversão a ambientes de trabalho competitivos, preferindo locais onde existe um clima de cooperação. Além disso, esses indivíduos possuem forte desejo por aceitação e, por isso, quando não conseguem obter bons relacionamentos, tornam-se funcionários desmotivados.


Considerando os aspectos da Teoria das Necessidades Adquiridas, evidencia-se, no caso, pessoas com necessidade de 

Alternativas
Comentários

  • Teoria das Necessidades Adquiridas ou da realização de MCCLELLAND

    A motivação é relacionada com a satisfação de certas necessidades adquiridas dos indivíduos. Seriam três:

    Necessidade de Afiliação (associação)

    Relacionar-se bem com os outros;

    Necessidade de Poder

    Controlar e influenciar os destinos da organização;

    Necessidade de Realização

    Ligada aos desejos de sucesso, de fazer bem algum trabalho, de se diferenciar dos outros.

    @daniel.almeidaprof

  • GAB LETRA A

  • GAB A

    TEORIA DAS NECESSIDADES DE MC CLELLAND

    1. REALIZAÇÃO: ligado ao desejo de sucesso de fazer bem algum trabalho, de se diferenciar do outro (realização pessoal);
    2. AFILIAÇÃO: relativa ao desejo de ter bons relacionamentos e amizades;
    3. PODER: ligado ao controle e a influência de outras pessoas e em relação aos destinos da organização (influência sobre o grupo).

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Gabarito: A

    De acordo com Rodrigo Rennó (2013), para McClelland, a motivação é relacionada com a satisfação de

    certas necessidades adquiridas dos indivíduos. Para ele, essas necessidades seriam três:

    • Necessidade de afiliação – relativas ao desejo de ter bons relacionamentos e amizades. (Gabarito da questão)
    • Necessidade de poder – ligadas ao controle e à influência de outras pessoas e em relação aos destinos da organização.
    • Necessidade de realização – ligada aos desejos de sucesso, de fazer bem algum trabalho, de se diferenciar dos outros.

  • Não confundir a de MCCLEAND: RAP com a de ALDERFER: CRE

    RAP:

    REALIZAÇÃO

    AFILIAÇÃO

    PODER

    CRE:

    CRESCIMENTO

    RELACIONAMENTO

    EXISTÊNCIA.

  • A questão buscou confundir Hierarquia das Necessidades (Maslow) X Necessidades Adquiridas (McClelland):

    "ESTIMA" ---> Teoria da Hierarquia das Necessidades ---> "NECESSIDADE DE ESTIMA" ou necessidades do EGO, são divididas em necessidades de AUTOESTIMA da pessoa, como autoconfiança, autonomia, competência e conhecimento e as necessidades ligadas à REPUTAÇÃO, como status, reconhecimento, atenção e prestígio.

    Fonte: Elisabete Moreira - Administração Geral e Pública Para Concursos - 3a. edição - Juspodium (p.307).

  • aflição kkkkk

ID
5538331
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Considere que a empresa XPTO, uma desenvolvedora brasileira de jogos de videogame, esteja planejando realizar o lançamento de um novo jogo no final do ano. Pondera-se, entretanto, que a XPTO ainda não decidiu o tema principal do jogo, tendo estabelecido somente uma estimativa inicial de orçamento.


Visando à escolha do tema do jogo, os diretores da XPTO se reuniram em um hotel fazenda para discutir o projeto. Em um momento de descontração, realizaram uma dinâmica na qual cada um falava rapidamente qualquer ideia que tivesse, sem qualquer tipo de crítica ou julgamento do grupo. Essas ideias eram anotadas e, posteriormente, analisadas e debatidas, até a escolha da melhor alternativa. Ao fim do encontro, o tema do jogo estava decidido.


Assinale a opção que indica a técnica de decisão utilizada pelos diretores da empresa XPTO. 

Alternativas
Comentários
  • Brainstorming: tempestade de ideias

  • Gab.: B

    De acordo com Chiavenato, Brainstorming, ou técnica da tempestade cerebral, traz à lembrança chuvas e trovoadas (ideias e sugestões) seguidas de bonança e tranquilidade (solução). É uma técnica utilizada para gerar ideias criativas que possam resolver problemas da organização.

    No Brainstorming, os participantes são estimulados a produzir, sem qualquer crítica ou censura, o maior número de ideias sobre determinado assunto ou problema.

    Chiavenato, Idalberto. Administração geral e pública / Idalberto Chiavenato. – 3. ed. – Barueri, SP: Manole, 2012

    Dicas no insta: 

    @concurseironnildo 

    • PCCE 2021: Inspetor 2º e Escrivão 102º.
    • CRF - PI: 1º Assistente Administrativo (Picos).
    • Pss. IBGE Picos (2°).
    • Câmara Municipal de Petrolina-Pe (28°).
    • PMPE 2018 (CR)

  • Gabarito: B

    Brainstorming

    • Grupo de pessoas se reúnem e utilizem seus pensamentos e ideias
    • O objetivo é chegar a um denominador comum
    • Nenhuma ideia deve ser descartada ou julgada como errada ou absurda
    • O que importa no início é a quantidade de ideias e não a qualidade.

    ➥Para uma sessão de brainstorming, devem ser seguidas algumas regras básicas:

    • É proibido debates e críticas às ideias apresentadas, pois causam inibições, quanto mais ideias melhor;
    • Nenhuma ideia deve ser desprezada, ou seja, as pessoas têm liberdade total para falarem sobre o que quiserem;
    • Para o bom andamento, deve-se reapresentar uma ideia modificada ou combinação de ideias que já foram apresentadas;
    • Igualdade de oportunidade - todos devem ter chance de expor suas ideias.

  • GAB B

    Brainstorming significa tempestade de ideias e é uma técnica usada para gerar ideias dentro de um grupo de pessoas através de soluções interessantes e criativas para resolver o problema;

    Brainstorming "Tempestade de Ideias"

    1. Utilizada na GERAÇÃO DE ALTERNATIVA, essa é uma das etapas do processo decisório.
    2. Livre geração de ideias (criatividade).
    3. Gera alternativas para solucionar o problema.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Gabarito: B

    Brainstorming (chuva de ideias) é um técnica de solução de problemas que funciona com um grupo de pessoas tendo ideias, algumas vezes absurdas, visando resolver um problema, em um ambiente sem repreensão.

    Ao final ocorre a filtragem para selecionar a ideia que será adotada para a solução.

  • Antes de tudo, pra não haver mais confusão, vamos esclarecer os seguintes conceitos: Benchmarking, Brainwriting e Brainstorming:

    Brainstorming: Levantar o maior número possível de ideias, sem críticas e com várias sugestões.

    • Delimitar o assunto a ser discutido;

    • Nomear uma pessoa para anotar as ideias que surgem;

    • Estimular os participantes a exporem suas ideias, sem medo de julgamento;

    • Esgotado todas as ideias, iniciar discussão, esclarecimento e e aprimorar as ideias escolhidas.

    Brainwriting: É semelhante ao brainstorming, no entanto, os participantes registram suas ideias por escrito em documentos adequados. As ideias somente serão discutidas após o seu esgotamento. Resumindo, é um brainstorming escrito / digitado em meios eletrônicos ou físicos.

    Benchmarking: é a arte de descobrir como e por que algumas empresas podem desempenhar muito mais tarefas do que outras. O propósito de uma empresa fazer benchmarking é um estabelecimento realístico de padrões de desempenho. Busca novas ideais e práticas para que possam ser copiadas ou adaptadas.

    Fonte: https://www.bwsconsultoria.com/2010/01/tres-tipos-de-tecnicas-internas-de.html

  • RESUMÃO:

    Benchmarking: comparar para melhorar;

    Brainstorming: livre geração de ideias;

    Análise do campo de forças: forças favoráveis e contrárias à decisão;

    Árvore de decisões. tabela de decisão sob a forma de árvore;

    Análise do Ponto de Equilíbrio: indicador que mostra o quanto a organização precisa vender para que o valor das receitas atinja o valor dos custos.

  • GABARITO: LETRA B

    BRAINSTORMING

    Brainstorming, ou técnica da tempestade cerebral, traz à lembrança chuvas e trovoadas (ideias e sugestões) seguidas de bonança e tranquilidade (solução). É uma técnica utilizada para gerar ideias criativas que possam resolver problemas da organização. É feita em sessões que duram de 10 a 15 minutos e envolve um número de participantes – não maior que 15 – que se reúnem ao redor de uma mesa para dizer palavras que vêm à mente quando se emite uma palavra-base. Isso permite gerar tantas ideias quanto possível. Os participantes são estimulados a produzir, sem qualquer crítica ou censura, o maior número de ideias sobre determinado assunto ou problema.

    Em uma primeira etapa, o brainstorming visa a obter a máxima quantidade possível de contribuições em forma de ideias, que constituirão o material de trabalho para a segunda etapa, na qual se escolhem e selecionam as ideias mais promissoras. A primeira etapa chama-se geração de ideias e pode ser feita de modo estruturado (um participante de cada vez, em sequência) ou não estruturado (cada um fala a sua ideia quando quiser e sem

    nenhuma sequência). O modo estruturado permite a obtenção da participação de todos.

    As ideias são anotadas em um quadro negro ou flip chart, sem nenhuma preocupação de interpretar o que o participante quis dizer. Na segunda etapa, as ideias são discutidas e reorganizadas para verificar quais são as que têm possibilidade de aplicação e gerar soluções para o problema em foco.

    O brainstorming é uma técnica que se baseia em quatro princípios básicos:

    1. Quanto maior o número de ideias, maior a probabilidade de boas ideias.

    2. Quanto mais extravagante ou menos convencional a ideia, melhor.

    3. Quanto maior a participação das pessoas, maiores as possibilidades de contribui-

    ção, qualidade, acerto e implementação.

    4. Quanto menor o senso crítico e a censura íntima, mais criativas e inovadoras serão as ideias.

    O brainstorming elimina totalmente qualquer tipo de regra ou limitação, mas se assenta nos seguintes aspectos:

    1. É proibida a crítica de qualquer pessoa sobre as ideias alheias.

    2. Deve ser encorajada a livre criação de ideias.

    3. Quanto mais ideias, melhor.

    4. Deve ser encorajada a combinação ou modificação de ideias.

    FONTE: Idalberto Chiavenato - Administração Geral e Pública - para provas e concursos - 3º Ed. - 2012.

  • Ferramentas de Auxílio ao Processo Decisório ( são utilizadas em outras situações, como na gestão da qualidade) Contudo, aqui, nosso foco será em como as ferramentas auxiliam no processo decisório.

    Para cada etapa do processo decisório utilizada as ferramentas descritas abaixo

    • Identificação e Diagnóstico:

    Diagrama de Ishikawa

    Diagrama de

    Pareto

    5W2H

    GUT

    Diagrama de Dispersão

    • Geração e Desenvolvimento de Alternativas:

    Brainstorming

    Brainwriting

    Paradigma de Rubinsteins

    Análise do Campo de Forças

    • Avaliação e Escolha de Alternativas:

    Análise de Vantagens e Descantagens

    Diagrama de Árvore de Decisões

    Tabela de Decisões

    Modelo Multicriterial

    Análise do Ponto de Equilíbrio

    • A questão falou de "até a escolha da melhor alternativa" ou seja, esta na etapa de Geração e Desenvolvimento de Alternativas:

    GAB LETA B Brainstorming

    FONTE: Noções de Administração p/ IBGE - Temporários (Agente Censitário Municipal e Supervisor) Pós-Edital Stefan Fantini

  • Acontece uma cena de brainstorm sobre o novo jogo da Matrix ,no último filme (ruim por sinal) da franquia Matrix.

  • Brainstorming é uma tempestade de ideais que contribui nas tomadas de decisões .

    Gab: B

  • Benchmarking: comparar para melhorar.

    Brainstorming: livre geração de ideias.

    Análise do campo de forças: forças favoráveis e contrárias à decisão.

    Árvore de decisões. tabela de decisão sob a forma de árvore.

    Análise do Ponto de Equilíbrio: indicador que mostra o quanto a organização precisa vender para que o valor das receitas atinja o valor dos custos.

  • brain = cérebro, então pensei algo relacionado a pensar, chutei brainstorming

  • O brainstorming ou tempestade de ideias, mais que uma técnica de dinâmica de grupo, é uma atividade desenvolvida para explorar a potencialidade criativa de um indivíduo ou de um grupo - criatividade em equipe - colocando-a a serviço de objetivos pré-determinados.

  • Resposta Letra B

    Brainstorming - ou “tempestade de ideias", é uma ferramenta que tem por objetivo criar um ambiente onde as críticas sejam “suspensas" e que existam, portanto, um encadeamento de ideias. Essa ferramenta possibilita a participação de todos os membros de um grupo para encontrarem a solução de determinado problema, sem críticas de opiniões.

ID
5538334
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Muitas organizações preferem a formação de equipes de trabalho para a execução de tarefas organizacionais. Uma das formas de equipe bastante disseminada é chamada de “auto gerenciada”, que consiste em um grupo de trabalho em que os membros assumem as responsabilidades de supervisores.


Assinale a opção que apresenta as críticas mais comuns sobre as equipes “auto gerenciadas”.

Alternativas
Comentários

  • GAB. A

    ''assumir responsabilidades de supervisores'' = disputas por poder.

    COMENTÁRIO PROF. FLAVIO - QC

    Equipes AUTOGERENCIADAS: executam tarefas relacionadas ou interdependentes, tomam muitas das responsabilidades dos supervisores, planejam e distribuem tarefas aos membros, controlam ritmo do trabalho, escolhem e avaliam membros.

    FONTE: RODRIGO RENNÓ

  • (A)

    TEM NGM PRA MANDAR

    TJDFT 2022

    CAVALEIRO DE CRISTAL

ID
5538337
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Direito do Trabalho
Assuntos

Normalmente, as férias são concedidas, por ato do empregador, em apenas um período. É permitido, entretanto, desde que com a concordância do funcionário, que sejam usufruídas em

Alternativas
Comentários

  • GAB: B

    Art. 134, CLT,

    § 1 Desde que haja concordância do empregado, as férias poderão ser usufruídas em até três períodos, sendo que um deles não poderá ser inferior a quatorze dias corridos e os demais não poderão ser inferiores a cinco dias corridos, cada um.  

  •  GABARITO: B JUSTIFICATIVA: Art. 134, CLT, § 1 Desde que haja concordância do empregado, as férias poderão ser usufruídas em até três períodos, sendo que um deles não poderá ser inferior a quatorze dias corridos e os demais não poderão ser inferiores a cinco dias corridos, cada um.

  • Ipsis litteris art. 137 da CLT em seu parágrafo 1°....

ID
5538340
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Em um relatório de avaliação de desempenho de um funcionário, os resultados foram os seguintes:


I. Possui grande capacidade de analisar de forma lógica.

II. É extremamente dedicado às tarefas exigidas.

III. Tem grande dificuldade de se comunicar em público.

IV. Tem sérios problemas para lidar com situações de pressão.


Com base nos resultados encontrados, assinale a opção que indica o método de avaliação de desempenho utilizado.

Alternativas
Comentários

  • Incidentes Críticos - método que registra qualitativamente desempenhos excepcionais: altamente negativos e altamente positivos.

  • LETRA B).

    O método de avaliação incidentes críticos possui como foco comportamentos extremos, de forma qualitativa. Nas alternativas, são observados as palavras denotadoras de pontos extremamente fortes e pontos extremamente fracos.

    As avaliações de escala gráfica e de lista de verificação utilizam números como critério de avaliação: escala gráfica (numeração decrescente) e lista de verificação (numeração crescente).

    A avaliação participativa por objetivos trata-se da alocação de todos os funcionários, com base em critérios consensuais e de comum acordo entre gerentes e subordinados.

  • GAB B

    MÉTODO DOS INCIDENTES CRÍTICOS: Baseado na observação e no registro dos aspectos, dos comportamentos extremos, tanto positivos quanto negativos. O avaliador registra os aspectos do trabalho considerados excepcionalmente positivos e negativos. No método dos incidentes críticos, o avaliador observa e registra aspectos extremos, positivos ou negativos.

    Vantagens dos incidentes críticos:

    1. Avalia o desempenho excepcionalmente bom e excepcionalmente ruim.
    2. Enfatiza os aspectos excepcionais do desempenho. As exceções positivas devem ser realçadas e melhor aplicadas, enquanto as exceções negativas devem ser eliminadas ou corrigidas.
    3. Método de fácil montagem e fácil utilização.
    4. Reduz a generalização (efeito hallo).

    Desvantagens dos incidentes críticos:

    1. Não se preocupa com aspectos normais do desempenho.
    2. Peca por fixar-se em poucos aspectos do desempenho, ou seja, é parcial.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Para que a questão em apreço seja respondida corretamente, é preciso que tenhamos conhecimentos sobre os métodos de avaliação de desempenho. Neste caso, marquemos a alternativa que contempla corretamente o método descrito no enunciado.

    Segundo Chiavenato, a técnica dos incidentes críticos consiste na anotação sistemática de desempenho excelente ou péssimo no trabalho. Os aspectos desejáveis (que melhoram o desempenho) ou indesejáveis (que pioram o desempenho) servem de base para comparação na investigação de futuros candidatos. É uma técnica subjetiva pelo fato de se basear no arbítrio do gerente ou de sua equipe de trabalho, quando aponta as características desejáveis e indesejáveis do futuro ocupante.

    O método das escalas gráficas avalia o desempenho das pessoas por meio de fatores de avaliação previamente definidos e graduados. Para tanto, utiliza um formulário de dupla entrada, no qual as linhas horizontais representam os fatores de avaliação do desempenho, enquanto as colunas verticais representam os graus de variação daqueles fatores.

    O método de avaliação que recebe o nome de 360 graus é o que encontra uma grande ressonância atualmente nas organizações brasileiras por estar identificado fortemente com ambientes democráticos e participativos e que se preocupam tanto com os cenários internos à organização quanto com os externos; trata-se de um modelo em que o avaliado é focado por praticamente todos os elementos que tenham contato com ele: subordinados, superiores, pares, clientes internos e externos, fornecedores, etc.

    O método da escolha forçada consiste em avaliar o desempenho das pessoas por meio de blocos de frases descritivas que focalizam certos aspectos do comportamento. Cada bloco é composto de duas, quatro ou mais frases. O avaliador escolhe forçosamente apenas uma ou duas frases em cada bloco que mais se aplicam ao desempenho do avaliado. Ou então, escolhe a frase que mais representa o desempenho do funcionário e a frase que mais se distancia dele.

    Lista de verificação, de acordo com Chiavenato (2014, p.221, 222), " é um método tradicional de avaliação de desempenho baseado em uma relação de fatores de avaliação (checklists) a respeito de cada funcionário", funcionando como um lembrete para que o gerente avalie todas as características principais de um funcionário. 

    Portanto, a alternativa "B" é a correta.

    GABARITO: B

    Fontes:

    CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 4. ed. Barueri, SP: Manole, 2014.

    GIL, A. C. Administração de recursos humanos. São Paulo: Atlas, 1994.

  • INCIDENTES CRÍTICOS: consiste em avaliar atitudes extremas positivas ou negativas.

    ''grande capacidade'', ''extremamente dedicado'', ''grande dificuldade'', ''sérios problemas''.

    GAB. B

  • Perceba que os resultados da avaliação são descritos de forma extrema, abordando desempenhos altamente positivos (sucessos) ou altamente negativos (fracasso). A avaliação que possui esta abordagem é denominada “método dos incidentes críticos”. Esse método não se preocupa com o desempenho normal, mas apenas com os desempenhos excepcionais. Por isso, nosso gabarito é a alternativa B. 

    Vamos aproveitar a questão para revisar os demais métodos de avaliação:

    Alternativa A. Avaliação Participativa por Objetivos (APPO) é um método de avaliação de desempenho que enfatiza a participação do avaliado e, para tanto, baseia-se em um processo de seis etapas: formulação de objetivos consensuais; comprometimento pessoal quanto ao alcance dos objetivos conjuntamente formulados; Negociação sobre a alocação de recursos e meios necessários para o alcance dos objetivos; Desempenho; Constante monitoramento dos resultados e comparação com os objetivos formulados; Retroação intensiva e contínua avaliação conjunta e interativa.

    Alternativa C. Lista de Verificação consiste em um método tradicional de avaliação de desempenho em que a avaliação é feita baseada em uma relação de fatores de avaliação a respeito de cada funcionário. Cada um dos fatores recebe uma avaliação quantitativa.

    Alternativa D. Escalas Gráficas é o método baseado em uma tabela de dupla entrada: nas linhas temos os fatores de avaliação e nas colunas estão os graus de avaliação do desempenho.

    Alternativa E: Não existe um método chamado Distribuição Forçada e sim “Escolha Forçada”. O método da escolha forçada consiste em avaliar o desempenho por meio de blocos de frases descritivas que focalizam certos aspectos do comportamento. Em cada bloco, existem de duas, três ou quatro frases e cabe ao avaliador escolher a frase que melhor descreve o desempenho do avaliado. Ou então, escolhe duas frases: a que melhor representa o desempenho do avaliado e a frase que mais se distancia do desempenho do avaliado.

    Gabarito: B

  • Método dos incidentes críticos.

    Palavra chave: EXTREMO

  • INCIDENTES CRÍTICOS: Consiste no destaque de características ou comportamentos extremos (incidentes críticos), que são desempenhos altamente positivos ou negativos. O método não leva em conta o desempenho normal, preocupa-se apenas com os excepcionais, sejam eles bons ou ruins. Assim, os pontos fortes e fracos de cada funcionários são levantados a partir de seus incidentes críticos.

  • GABARITO: LETRA B

    Ferramentas de avaliação de desempenho:

      

    1. Escalas gráficas – Tabela de dupla entrada, fatores ocupam linhas e graus de medição, previamente definidos.

      

    2. Listas de verificação – Simplificação das escalas gráficas; avaliação quantitativa de cada fator avaliado

      

    3. Escolha forçada – frases em bloco; acaba com a superficialidade e subjetividade da escala. Pode um ou mais frases escolhidas.

      

    4. Pesquisa de campo – tradicional e completo. Linha avalia junto com Staff. 4 etapas, análise inicial e complementar; medidas necessárias; acompanhamento.

      

    5. Método dos incidentes críticos – características mais extremas e memoráveis. Não é o bom, mas o excepcional. Releva pontos da personalidade.

      

    6. Método das frases descritivas – assinala frases que identificam ou são opostas. Resultado pouco expressivos e imprecisos.

      

    7. Avaliação Participativa por objetivos – é a mais moderna. 6 etapas: Formulação de objetivos em consenso; Comprometimento com alcance dos objetivos; Negociação para alocação de recursos; Desempenho pelo funcionário, que deverá escolher sua estratégia, gerente controla e não impõe; Contínuo monitoramento e comparação dos resultados; Retroação intensiva e contínua avaliação conjunta.

      

    8. Avaliação 360º (avaliação em rede) – todos no entorno podem participar, inclusive o avaliado.

      

    9. Método comparativo / comparações forçadas – comparações aos pares. Distribuição forçada, distribuídos em grupos, 80/20; Ordenação simples, lista completa do melhor para o pior.

      

    10. Padrões de trabalho – variação do método comparativo, organização estabelece metas de trabalho

      

    11. Observação direta – pode ser desastrosa pela subjetividade do comportamento.

      

    12. Avaliação por escrito / relatórios escritos – descrevem pontos fortes e fracos, não há critérios preestabelecidos.

      

    13. Escalas de mensuração ancoradas em comportamentos – combinação incidentes críticos e da escala gráfica.

      

    14. Balanced Scorecard – alinhamento da estratégia com o desempenho. Integração de curto, médio e longo prazo; traduzindo visão de futuro, missão e estratégia.

    FONTE: QC

  • Gabarito letra B

    Método de incidentes críticos: Características altamente positivas e negativas

ID
5538343
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O processo de gestão de pessoas, que desenha e descreve as atividades dos cargos de uma organização, é conhecido como 

Alternativas
Comentários

  • Gab. A

    Processos de GP (Chiavenato)

    -Agregar/Provisão/Suprimento

    recrutamento, seleção

    -Aplicar

    desenho de cargos, análise e descrição de cargos, orientar pessoas, acompanhar, avaliar pessoas

    -Recompensar

    recompensa, remuneração, benefícios

    -Desenvolver

    treinamento, desenvolvimento, gestão de conhecimento, gestão de competência, comunicação

    -Manter

    cultura e clima, disciplina, higiene, segurança no trabalho, QVT, relacionamento com sindicatos

    -Monitorar/Controlar

    acompanhar e controlar atividades, verificar resultados, sistema de informação, banco de dados

    fonte: minhas anotações

  • GAB A

    A GESTÃO DE PESSOAS É O DRAMMA  

    1. Desenvolver pessoas: Treinamento e desenvolvimento;
    2. Recompensar pessoas: Salários e benefícios;
    3. Agregar pessoas: recrutamento e seleção;
    4. Manter pessoas: gestão da cultura e clima organizacional E qualidade de vida no trabalho;
    5. Monitorar pessoas: acompanhar atividades e resultados obtidos;
    6. Aplicar pessoas: desenho de cargos e avaliação de desempenho.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Para que a questão em exame seja respondida corretamente, precisamos ter conhecimentos sobre os processos básicos que integram a gestão de pessoas. Dentre as alternativas, marquemos a que apresenta corretamente aquela que apresenta o processo que contempla as atividades descritas no enunciado.

    Segundo Chiavenato (2014), a Gestão de Pessoas é um conjunto integrado de processos dinâmicos e interativos. Seus seis processos básicos podem ser vistos a seguir, conforme o autor supracitado:

    • Processos de agregar pessoas: utilizados para incluir novas pessoas na empresa. Podem ser denominados processos de provisão ou de suprimento de pessoas. Incluem recrutamento e seleção de pessoas.

    • Processos de aplicar pessoas: utilizados para desenhar as atividades que as pessoas realizarão na empresa, orientar e acompanhar seu desempenho. Incluem desenho organizacional e desenho de cargos, análise e descrição de cargos, orientação das pessoas e avaliação do desempenho.

    • Processos de recompensar pessoas: utilizados para incentivar as pessoas e satisfazer suas necessidades individuais mais elevadas. Incluem recompensas, remuneração e benefícios, e serviços sociais.

    • Processos de desenvolver pessoas: utilizados para capacitar e incrementar o desenvolvimento profissional e pessoal das pessoas. Envolvem treinamento e desenvolvimento das pessoas, gestão do conhecimento e gestão de competências, aprendizagem corporativa, programas de mudanças e desenvolvimento de carreiras e programas de comunicações e consonância.

    • Processos de manter pessoas: utilizados para criar condições ambientais e psicológicas satisfatórias para as atividades das pessoas. Incluem administração da cultura organizacional, clima, disciplina, higiene, segurança e qualidade de vida e manutenção de relações sindicais.

    • Processos de monitorar pessoas: utilizados para acompanhar e controlar as atividades das pessoas e verificar resultados. Incluem banco de dados e sistemas de informações gerenciais.

    Após verificarmos os processos acima, concluímos que a alternativa "A" é a correta.

    GABARITO: A

    Fonte:

    Chiavenato, I. Gestão de pessoas : o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 4. ed. Barueri, SP : Manole, 2014.

    1. Então, APLICAR pessoas está relacionado ao desenho de cargos e avaliação de desempenho.

  • É o famoso D.R.A.M.M.A

    Na ordem, temos:

    1 - Agregar pessoas - recrutamento e seleção

    2 - Aplicar pessoas - desenho de cargos, avaliação de desempenho

    3 - Recompensar pessoas - remuneração

    4 - Desenvolver pessoas - treinamento, desenvolvimento

    5 - Manter pessoas - boa qualidade no trabalho, higiene, etc

    6 - Monitorar pessoas - banco de dados

  • Gabarito A

    APLICAR PESSOAS

    --- > É um dos processos da Gestão de Pessoas.

    --- > Utilizado para desenhar e descrever as atividades que as pessoas realizarão na empresa, orientar e acompanhar seu desempenho.

    Incluem desenho organizacional e desenho de cargos, análise e descrição de cargos, orientação das pessoas e avaliação do desempenho.

     

ID
5538346
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

Sobre as características da Estrutura Analítica do Projeto, analise as afirmativas a seguir.


I. Evidencia as entregas em pacotes de trabalho.

II. É representada por meio de uma estrutura hierarquizada.

III. Amplia o tempo e a complexidade do gerenciamento.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Criar a EAP é o processo de decompor as entregas e o trabalho do projeto em componentes menores e mais facilmente gerenciáveis. O principal benefício desse processo é que ele fornece uma visão estruturada do que deve ser entregue. Esse processo é realizado uma vez ou em pontos predefinidos no projeto.

    A EAP é uma decomposição hierárquica do escopo total do trabalho a ser executado pela equipe do projeto a fim de atingir os objetivos do projeto e criar as entregas requeridas. A EAP organiza e define o escopo total do projeto e representa o trabalho especificado na atual declaração do escopo do projeto aprovada.

    O trabalho planejado é contido dentro do nível mais baixo de componentes da EAP, que são denominados pacote de trabalho.

    Um pacote de trabalho pode ser usado para agrupar as atividades onde o trabalho é agendado, estimado, monitorado e controlado. No contexto da EAP, o trabalho se refere a produtos de trabalho ou entregas que são o resultado da atividade e não a atividade propriamente dita

  • EAP = Processo de decompor as entregas e o trabalho do projeto em componentes menores e mais facilmente gerenciáveis. 

    I - O trabalho planejado é contido dentro dos componentes de nível mais baixo da EAP, que são chamados de pacotes de trabalho

    II - é uma decomposição hierárquica do escopo total do trabalho a ser executado pela equipe do projeto a fim de alcançar os objetivos do projeto e criar as entregas requeridas

    III - a Decomposição cria um ambiente facilmente gerenciável

    I e II = GAB C.

  • GAB C

    ESTRUTURA ANALÍTICA DO PROJETO (EAP)

    1. A EAP ou Estrutura Analítica do Projeto, que é na realidade a Estrutura Analítica do Trabalho, é um recurso para dividir o projeto em pacotes de tarefas, grupo de atividades ou como definido no Guia PMBOK Pacotes de Trabalho.
    2. A EAP é uma decomposição do escopo total do projeto em partes hierarquizadas, para que a execução posterior possa alcançar os objetivos do projeto e criar as entregas requeridas.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • GAB: C

    " A EAP é uma decomposição hierárquica do escopo total do trabalho a ser executado pela equipe do projeto a fim de alcançar os objetivos do projeto e criar as entregas requeridas. A EAP organiza e define o escopo total do projeto e representa o trabalho especificado na atual declaração do escopo do projeto aprovada."

    Guia PMBOK, PÁG. 125.

ID
5538349
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gerência de Projetos
Assuntos

As técnicas PERT e CPM, também conhecidas como Método do Caminho Crítico, são ferramentas utilizadas pelos gestores para gerenciamento de projetos. Apesar de serem técnicas isoladas, são frequentemente utilizadas em conjunto, com a finalidade de maximizar seus benefícios.


Assinale a opção que indica diferenças entre essas duas ferramentas. 

Alternativas
Comentários

  • O método CPM foca no caminho crítico do projeto de construção através de uma sequência de atividades, determinando sua duração. Já o PERT analisa três possíveis situações (otimista, mais provável e pessimista). Ambas as técnicas foram desenvolvidas independentemente.

  • CPM e PERT são técnicas de gestão de projetos.

    • São ferramentas para estimar o tempo.
    • PERT: é um modelo de planejamento operacional utilizado em atividades de produção e projetos de pesquisa e desenvolvimento. Ele se baseia em 5 elementos básicos:
    1. Rede básica
    2. alocação de recursos
    3. consideração de tempo e custo
    4. rede de caminho
    5. caminho crítico
    • PERT é um método probabilístico: o tempo do projeto pode ser calculado de uma forma probabilística, a partir da ponderação das estimativas de tempo das atividades.   
    • CPM: método do caminho critico: caminho mais longo.  

  • Gabarito A

    Na aplicação do CPM, consideram-se tempos determinísticos; na da PERT, trabalha-se com tempos probabilísticos, com o emprego de três estimativas de tempo: otimista, pessimista e mais provável.

    A PERT é probabilista em relação aos prazos.

    O CPM é determinístico em relação aos prazos. 

    ********************************************************************************

    O CPM (Critical Path Method), ou Método do Caminho Crítico

    O CPM adota apenas uma única estimativa de duração para cada atividade do projeto. Ou seja, o CPM é determinístico em relação aos prazos. O método CPM tem por objetivo determinar a menor duração possível do projeto (estimar a duração mínima de um projeto).

    O método do caminho crítico (CPM) tem por objetivo determinar a menor duração possível do projeto (estimar a duração mínima de um projeto). Isso é realizado através da descrição de um sequência lógico-evolutiva das atividades de um projeto, indicando o caminho crítico do projeto (ou seja, o “caminho mais longo” - caminho “sem folgas” - de um projeto).

    *************************************************************************************

    A PERT (Program Evaluation Review Technique), ou Técnica de Avaliação e Revisão de Programas (ou Método da Estimativa de Três Pontos), é uma técnica utilizada para estimar a duração das atividades de um projeto, baseando-se em incertezas probabilísticas (distribuição de probabilidade do tipo Beta). Ou seja, a PERT é probabilista em relação aos prazos.

    Para isso, são utilizadas 03 estimativas distintas para a duração de cada atividade do projeto: uma pessimista, uma realista (mais provável) e uma otimista. A estimativa final é, então, o resultado da média ponderada desses 03 valores (estimativa realista tem peso 4 e as estimativas pessimista e otimista tem peso 1).

    Fonte: Stefan Fantini

  • PERT e CPM são técnicas utilizadas no Gerenciamento de projetos

    As duas permitem estimar quanto tempo o projeto vai demorar. Diminuem os imprevistos e permitem cronogramas realistas. São técnicas semelhantes, que podem até ser utilizadas de maneira conjunta, complementar.

    CPM - Método do caminho crítico

    • Uma estimativa por atividade do projeto
    • Estimar a duração mínima do projeto
    • Sequência lógico-evolutiva
    • Grau de flexibilidade nos caminhos lógicos
    • DeterMinístico
    • Caminho crítico (a sequência mais longa de atividades)

    PERT - Técnica de avaliação e revisão de programas ou método da estimativa de 3 pontos

    • Duração das atividades através de incertezas probabilísticas
    • 03 estimativas possíveis: Pessimista, Realista e Otimista.
    • Estimativa final = média ponderada das 3 estimativas. Estimativa realista com peso 4 e pessimista e otimista com peso 1.
    • Análise de tempo de duração do projeto
    • Pode estimar custos também
    • Probabilística

    Resumo com base no material elaborado pelo Prof. Stefan Fantini

    A

  • CPM - valores DeterMinísticos;

    Pert - valores Probabilísticos.

  • GAB: A

    DIFERENÇAS PERT x CPM:

    -A principal diferença entre os métodos PERT e CPM encontra-se no tratamento das estimativas e na capacidade de incluir atividades repetitivas ou não repetitivas

    -O CPM utiliza uma única estimativa de tempo para cada atividade, baseada no conhecimento prévio adquirido em trabalhos idênticos, enquanto que o PERT é o cálculo a partir da média ponderada de 3 durações possíveis de uma atividade (otimista, mais provável e pessimista)

    -A rede PERT é probabilística e o CPM é determinístico

    https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4122568/course/section/1068799/PMR3507-PERT-CPM.pdf

ID
5538352
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

As Teorias de Motivação, via de regra, foram desenvolvidas com a finalidade de aumentar a produtividade dos colaboradores no ambiente organizacional. Apesar de objetivos semelhantes, cada teoria parte de premissas diferentes e utiliza métodos diversos para chegar a esse resultado.


Sabendo disso, sobre a Teoria da Autoeficácia, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Assertiva A)

    A Teoria da Autoeficácia "Preconiza que quanto mais um funcionário acredita na sua capacidade de realização de determinada tarefa, mais ele tende a ficar motivado."

    "De acordo com Bandura citado por Vazquez (2005), a autoeficácia requer não apenas habilidades, mas também força de vontade em acreditar na capacidade de exercer uma determinada conduta, o que é um importante elo entre o saber o fazer. Autoeficacia refere-se as crenças que o individuo possui sobre seu valor e suas potencialidades."

    Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Autoefic%C3%A1cia

  • Gab.: A

    A Teoria da Autoeficácia preconiza que quanto mais um funcionário acredita na sua capacidade de realização de determinada tarefa, mais ele tende a ficar motivado. 

    Pina Neves e Faria (2006) definem as crenças de autoeficácia como um conjunto de crenças e de expectativas alusivas às capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas de modo a conseguir concretizar objetivos e alcançar determinados resultados.

    Dicas no insta: 

    @concurseironnildo 

    • PCCE 2021: Inspetor 2º e Escrivão 102º.
    • CRF - PI: 1º Assistente Administrativo (Picos).
    • Pss. IBGE Picos (2°).
    • Câmara Municipal de Petrolina-Pe (28°).
    • PMPE 2018 (CR)

  • GAB A

    • TEORIA DA AUTOEFICÁCIA: Preocupa-se em estudar como a crença das pessoas nas próprias habilidades pode afetar o comportamento dela. Pessoas com grande autoeficácia acreditam ser capazes de realizar tarefas e serão motivadas a aplicar o esforço necessário para isso. De acordo com essa teoria, a motivação para uma tarefa está relacionada ao fato de a pessoa acreditar ou não que é capaz de concluí-la com sucesso. 

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • LETRA A).

    Confesso que não sabia dessa teoria e fui por eliminação. O termo eficácia surge da realização de objetivos propostos. Com base nisso, faz-se a eliminação das alternativas.

    As alternativas B) e C), realizando as devidas alterações, podem estar atrelados à Teoria dos Dois Fatores/Bifatorial, de Herzberg.

    Na alternativa D), pode estar atrelada à Teoria da Hierarquia das Necessidades de Maslow.

    Na alternativa E), a comparação na atividade de cada indivíduo pode estar relacionada com os resultados das avaliações de desempenho.

  • A Teoria da Autoeficácia afirma que quanto mais uma pessoa se dedica a uma determinada tarefa, mais ela se motiva para concluí-la e possui uma maior probabilidade de eficácia.

    Sendo assim, podemos afirmar que a alternativa correta é a letra A. Na oportunidade, cabe destacar que as alternativas B e C se referem à Teoria dos Dois Fatores; a alternativa D se refere à Teoria da Hierarquia das Necessidades; e a letra E não possui uma teoria específica, mas pode ser observado sob o ponto de vista da avaliação de desempenho para parametrização de resultados.


    Gabarito do Professor: Letra A.

  • A) Teoria da Autoeficácia – Albert Bandura: Entende que as pessoas com grande autoeficácia acreditam ser capazes de realizar tarefas e serão motivadas a aplicar o esforço necessário para isso.

    B) Teoria da avaliação cognitiva – Edward Deci e Richard Ryan: Entende que, na prática, quando uma pessoa recebe recompensas extrínsecas por um trabalho que para ela é intrinsecamente motivado, o interesse intrínseco pelo trabalho diminui.

    C) Teorias X e Y – Douglas McGregor: Teoria Y: baseia-se numa concepção do comportamento humano sem preconceitos. Diz que os funcionários encaram o trabalho como algo natural, como se estivessem realizando uma atividade de lazer.

    D) Teoria da Hierarquia das Necessidades Humanas – Abraham Maslow: A satisfação das necessidades do homem é importante tanto para sua parte física quanto para sua parte mental. As necessidades humanas são elencadas em uma pirâmide; ao ser satisfeita, a necessidade deixa de ser motivadora e, por isso, troca-se o nível da pirâmide.

    E) Teoria da Equidade – Stacy Adams: Defende que as pessoas são motivadas a alcançar uma condição de igualdade ou justiça nas suas relações com outras pessoas e com as organizações.

  • Meu Deus é muita teoria! É muita coisa pra aprender. É muito estudo e Jesus na causa.

ID
5538355
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Conforme previsto na literatura especializada em comunicação organizacional, a manutenção de canais de comunicação abertos, fornecimento de informações e divulgação de cronograma para decisões importantes, são mecanismos recomendados para

Alternativas
Comentários

  • Robbins propõe algumas sugestões para mitigar as consequências negativas dos rumores (boatos). São elas: Fornecer informações: a melhor defesa contra os rumores é um bom ataque. Os rumores tendem a prosperar na ausência de comunicação formal. Explicar decisões e comportamentos: deve-se explicar situações que possam parecer inconsistentes, injustas ou misteriosas. Abster-se de atingir o mensageiro: os rumores são “naturais” dentro de uma organização. Então, deve-se responder a eles com calma, racionalidade e respeito. Manter canais de comunicação abertos: os funcionários devem ser constantemente incentivados a chegar ao gestor para trazer preocupações, sugestões e ideias. Enfatizar as vantagens e as desvantagens: deve-se enfatizar tanto as vantagens como as desvantagens das decisões atuais e dos planos futuros. Discutir abertamente as piores possibilidades: para evitar a ansiedade dos funcionários. Anunciar um cronograma para a tomada de decisões importantes. 

    Fonte: Estratégia Concursos

  • mitigar = suavizar

  • GAB LETRA E

  • Grande contribuição, obrigado

  • Gabarito: E

    Mitigar as consequências negativas de rumores = Reduzir as consequências negativas.

    As ferramentas de transparência da gestão, indicadas na afirmação (manutenção de canais de comunicação abertos, fornecimento de informações e divulgação de cronograma para decisões importantes) reduzem, de fato, as consequências negativas reduzindo a ocorrências dos rumores.

  • As sugestões propostas por Robbins para mitigar as consequências negativas dos rumores (boatos)

    são as seguintes:

    Fornecer informações;

    Explicar decisões e comportamento;

    Abster-se de atingir o mensageiro;

    Manter canais de comunicação abertos;

    Enfatizar as vantagens e as desvantagens;

    Discutir abertamente as piores possibilidades;

    Anunciar um cronograma para a tomada de decisões importantes.

  • Mitigar: tornar(-se) mais brando, mais suave, menos intenso, aliviar, suavizar, aplacar.

  • Sobre a "A"

    Comunicação Descendente (vertical): A comunicação descendente ocorre “de cima para 

    baixo” (top-down). Em outras palavras, ela flui dos níveis hierárquicos mais altos em direção os níveis 

    hierárquicos mais baixos.

    Comunicação Ascendente (vertical): A comunicação ascendente ocorre “de baixo para 

    cima” (bottom-up). Em outras palavras, ela flui dos níveis hierárquicos mais baixos em direção os níveis hierárquicos mais altos. 

    Estratégia Concursos

  • A questão em análise nos apresenta conceitos relacionados à Comunicação Organizacional. Segundo RIBAS (2015), a comunicação “é o processo pelo qual as pessoas transmitem umas às outras informações a respeito de ideias, sentimentos e emoções. Ela faz parte de todas as interações sociais".

    Ademais, segundo Chiavenato (2020), a comunicação possui dois propósitos principais: “proporcionar informações e compreensão necessárias para que as pessoas possam conduzir suas tarefas; e proporcionar atitudes necessárias que promovam a motivação, cooperação e satisfação nos cargos".

    Assim, a manutenção de canais de comunicação abertos, fornecimento de informações e divulgação de cronograma para decisões importantes, são mecanismos recomendados para se evitar ruídos à comunicação. O ruído é qualquer força que interfira na comunicação efetiva. Além disso, a mensagem comunicada deve ser transmitida com clareza, em sua integralidade e não deve ser manipulada, pois isso cria uma barreira à comunicação.

    Em face do exposto, podemos afirmar que as características citadas acima contribuem para a mitigação das consequências negativas dos rumores ou dos ruídos. Sendo assim, a alternativa correta é a letra E.


    Fontes:

    RIBAS, Andréia Lins. Gestão de Pessoas para concursos. 3­ª Ed. – Brasília: Alumnus, 2015.

    CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral da Administração. 10ª Ed. – São Paulo: Atlas, 2020.


    Gabarito do Professor: Letra E.

  • Administração é de longe uma das matérias mais fáceis para quem tem bom senso.

  • As sugestões propostas por Robbins para MITIGAR (SUAVIZAR) as consequências negativas dos rumores (boatos) são as seguintes:

    1.   Fornecer informações;

    2.   Explicar decisões e comportamento;

    3.   Abster-se de atingir o mensageiro;

    4.   Manter canais de comunicação abertos;

    5.   Enfatizar as vantagens e as desvantagens;

    6.   Discutir abertamente as piores possibilidades;

    7.   Anunciar um cronograma para a tomada de decisões importantes.

  • Quem não sabia o que significava MITIGAR perdeu a questão de graça !!!

    MITIGAR : tornar(-se) mais brando, mais suave, menos intenso, aliviar, suavizar, aplacar.

  • Conforme previsto na literatura especializada em comunicação organizacional, a manutenção de canais de comunicação abertos, fornecimento de informações e divulgação de cronograma para decisões importantes, são mecanismos recomendados para: certo

    mitigar as consequências negativas de rumores.

    Bendito serás!!

  • A comunicação informal é importante, mas dela podem surgir rumores, fofocas e etc. Algumas medidas podem ser tomadas para reduzir os efeitos negativos disso:

    Criação de canais abertos

    Ser esclarecedor sobre decisões que pareçam estranhas ou misteriosas

    Não atacar a fonte do rumor

ID
5538358
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Determinada organização possui, como característica, a alocação de profissionais em cargos de chefia de acordo com o contexto, após uma análise do perfil de cada funcionário. Por exemplo, em setores em que as condições são extremas e desfavoráveis, utiliza-se o profissional com características orientadas para tarefa, em detrimento daqueles mais focados nos relacionamentos.


Analisando a situação dessa organização à luz dos conceitos de liderança, é correto afirmar que essa política se fundamenta nas teorias

Alternativas
Comentários

  • Segundo a Teoria de Liderança desenvolvida por Fiedler, conhecida como Teoria do Recurso Cognitivo. Teoria Contingencial de Fiedler: 

    Baseia-se em dois tipos de liderança:

    • Líder orientado para tarefa: Seria melhor numa situação favorável/desfavorável;
    • Líder orientado para o relacionamento: Seria melhor numa situação intermediária.

  • Gabarito A

    A) Teoria da contingência- identifica o estilo do líder e encaixa com a situação que mais favorece (líder focado em tarefas ou líder focado em relacionamentos);

    B) Líder emergente- líder em lugares instáveis, com desafios extremos, um alto nível de exigência e clima de intensos conflitos;

    C) Liderança Transacional- líder define metas que devem ser alcançadas e promete "prêmios" caso os objetivos sejam atingidos;

    D) Liderança Transformacional- líder inspira subordinados. Não se apoia só nas recompensas;

    E) Teoria dos traços de personalidade- a pessoa nasce líder.

  • GAB A

    TEORIA DA CONTINGÊNCIA/SITUACIONAL DE FIEDLER

    • De acordo com o autor, as características das personalidades são desenvolvidas durante diversas experiências vividas durante a vida e dificilmente são alteradas. Para Fiedler, existem dois tipos de líderes: líderes orientados para tarefas e líderes orientados para pessoas. Os primeiros seriam mais focados nos resultados e nos objetivos organizacionais. Já os segundos, naturalmente, estariam mais voltados para o bem-estar de sua equipe. A teoria engloba três aspectos principais: o relacionamento entre o líder e seus empregados, o poder de autoridade que este líder detém e a estrutura da tarefa/atividade. 
    • A teoria da liderança situacional pôs o foco da liderança nos subordinados, e não nos líderes. A “chave do sucesso” da liderança situacional está na escolha correta de um estilo de liderança que esteja adequado ao nível de maturidade dos funcionários. Os líderes devem analisar o nível de maturidade para saber como devem se comportar em relação a eles. Um conceito muito importante nesta teoria é o de adaptabilidade. Um líder é adaptável (ou adaptativo) quando consegue variar o estilo de liderança de acordo com o contexto.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Gabarito: A

    [...] a alocação de profissionais em cargos de chefia de acordo com o contexto, após uma análise do perfil de cada funcionário. Por exemplo, em setores em que as condições são extremas e desfavoráveis [...]

    A Teoria Contingencial define que não existe um modelo ideal e único de estrutura organizacional, deve existir um modelo adaptativo que leve em consideração as variáveis internas (dependentes) e o meio ambiente (variável independente).

    Devido a questão levar em conta a alocação da chefia de acordo com o contexto, analisando as variáveis internas (dependentes), a Teoria adotada é a Contingencial.

  • A) Teoria da contingência- identifica o estilo do líder e encaixa com a situação que mais favorece (líder focado em tarefas ou líder focado em relacionamentos);

    B) Líder emergente- líder em lugares instáveis, com desafios extremos, um alto nível de exigência e clima de intensos conflitos;

    C) Liderança Transacional- líder define metas que devem ser alcançadas e promete "prêmios" caso os objetivos sejam atingidos;

    D) Liderança Transformacional- líder inspira subordinados. Não se apoia só nas recompensas;

    E) Teoria dos traços de personalidade- a pessoa nasce líder.

    **Só para salvar!

  • CONTingencial - CONTexto.

  • LETRA - A

    As teorias contingenciais da liderança representam uma importante mudança em relação às teorias dos traços e comportamentais. Isso porque as teorias contingenciais partem do principio de que para cada situação apresentada haverá um estilo de liderança com comportamentos adequados.

  • Teorias de liderança (Resumo)

    A Teoria dos Traços

    Teorias Comportamentais

    • Estilos de Liderança de Likert - (04 Sistemas Gerenciais - Aut.Coerctv.; Aut.Benevolnt; Consultv. & Particv)
    • Estilos de Liderança (Kurt Lewin) - “Os Três de White e Lippitt” (1. Autocratc. 2. Democratc. 3. Liberal)

    Teorias Comportamentais "Tarefa x Pessoas"

    • Estudos da Universidade de Ohio -'40 - Estrutura de Iniciação (tarefa) x Consideração (relacionamentos)
    • Estudos da Universidade de Michigan Teoria Bidimensional)
    • Grid Gerencial de Blake e Mouton (Líder negligente (1.1) // Líder-tarefa (9.1) // Líder clube de campo (1.9) // Líder meio-termo (5.5) // Líder-equipe (9.9)

    Teorias Contingenciais

    • Teoria da Contingência de Fiedler
    • Teoria Caminho-Meta
    • Teoria Continuum da Liderança de Tannenbaum e Schmidt **
    • A teoria da liderança situacional *Hersey e Blanchard 
    • Liderança Transacional x Transformacional
    • Teoria do Recurso-Cognitivo de Fiedler
    • Teoria 3D de Reddin

    Outras Teorias emergentes de Liderança

    • Liderança Carismática
    • Liderança Autêntica
    • Liderança Servidora
    • Liderança Visionária
    • Teoria de Troca entre Líderes e Liderados (LMX)

  • A FGV costuma contextualizar situações muito ruins de empresas ou situações muito boas e dar como resposta o estilo de liderança contingencial ORIENTADO A TAREFAS. O que ela deixa claro com isso?

    Que seja favorável ou desfavorável a situação, o estilo de liderança ORIENTADO A TAREFAS se mostra MAIS EFICAZ.

ID
5538361
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A filosofia Lean é uma abordagem com foco em processos e que tem, como essência, a busca pela redução de desperdícios.


Assinale a opção que apresenta um dos princípios basilares da filosofia Lean.

Alternativas
Comentários

  • Gab. B

    Modelo Lean é inspirado no modelo Toyota (Just in time - JIT) -> sistema puxado

    • Produção enxuta, visa eliminar desperdícios.
    • Sistema diferente do convencional;
    • Maior celeridade para produção;
    • A pressa para produzir pode gerar produtos de baixa qualidade.

  • Redução do desperdício: por meio do conceito de empreendimento enxuto (lean enterprise), esforço de tempo futuro, redução do ciclo de tempo ou, ainda, eliminação do desperdício do sistema ou eliminação do que não tem valor para o cliente, imprime-se velocidade à empresa.

    Gabarito letra B

  • Ao longo das últimas décadas, organizações de praticamente todos os setores têm usado lean como meio fundamental para transformar realidades gerenciais, potencializar resultados e melhor aproveitar o potencial humano. O interesse é crescente, novas técnicas e experiências continuam a ser desenvolvidas e compartilhadas e isso tem permitido que o aprendizado seja cada vez mais rápido e efetivo.

    Trata-se de um corpo de conhecimento cuja essência é a capacidade de eliminar desperdícios continuamente e resolver problemas de maneira sistemática. Isso implica repensar a maneira como se lidera, gerencia e desenvolve pessoas. É através do pleno engajamento das pessoas envolvidas com o trabalho que se consegue vislumbrar oportunidades de melhoria e ganhos sustentáveis.

    Toda iniciativa lean precisa estar embasada em propósitos claramente definidos e orientados à criação de valor para o cliente. A partir dessa necessidade, estabelece-se uma relação com as mudanças requeridas nos processos e na maneira como o trabalho está organizado. Novos processos tornam explícitas lacunas de conhecimento e habilidades, criando oportunidades direcionadas para se desenvolver o conhecimento e as habilidades das pessoas envolvidas com o trabalho.

    Para sustentar o esforço de transformação, mecanismos gerenciais precisam ser criados ou modificados e o comportamento das lideranças deve ser condizente com as novas premissas fundamentais. Considerando esses importantes elementos, aumenta-se a chance de sucesso e sustentação dos esforços de transformação, tornando possível a incorporação do pensamento lean às práticas do dia a dia de maneira perene

    Fonte: < >

  • A resposta dessa questão meio que já estava no Enunciado. rsrs

  • O modelo Lean tem por objetivo reduzir os desperdícios e focar nas necessidades dos clientes. " coisas certas nos lugares certos".

    • É flexível;
    • Defeito zero;
    • Processamento puxado pela demanda dos cliente.

    Esse modelo considera que os 7 desperdícios ( ciados abaixo) devem ser evitados:

    • Espera;
    • Movimentação;
    • Excesso de produção;
    • Transporte;
    • Defeitos;
    • Inventários;
    • Processamentos sem valor

  • LETRA B

    A) Melhoria pontual. (Melhoria contínua)

    B) Maximização do uso de recursos. 

    C) Processamento “empurrado”. (Processamento puxado)

    D) Qualidade perfeita na segunda vez. (Qualidade perfeita da primeira vez)

    E) Construção de relacionamento de curto prazo com os fornecedores. (Confiabilidade em número reduzido de fornecedores: relacionamento de longo prazo)

  • A filosofia Lean teve sua origem no Japão pós-guerra tendo o como ideia central eliminar desperdícios, utilizando menos recursos e agregando mais valor para os clientes, isso foi fortemente aplicado na indústria automobilística, mais precisamente na Toyota.

  • "A filosofia Lean é uma abordagem com foco em processos e que tem, como essência, a busca pela redução de desperdícios."

    O enunciado da questão deixa claro que:

    É focado em processos

    Reduzir desperdícios.

    Essa filosofia está focada na EFICIÊNCIA, que é a relação de produção e custo dessa produção. MAXIMIZAR recursos é fazer mais com menos, típico de uma atuação eficiente.

ID
5538364
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Um diretor de uma empresa multinacional de roupas verifica que os resultados da empresa têm tido grande discrepância nos diferentes países onde atua. O diretor então contrata uma auditoria para entender quais são as deficiências.

No seu levantamento, a auditoria apura que estava ocorrendo uma grande perda de uniformidade nas decisões, levando a ações desencontradas. Além disso, a situação estava tão caótica que a auditoria não conseguiu sequer identificar os responsáveis pelas decisões.

À luz do conceito de estruturas organizacionais, é correto afirmar que esses problemas podem ser melhorados por meio da(o) 

Alternativas
Comentários

  • Gab.: A

    O Problema: Uma grande perda de uniformidade nas decisões, levando a ações desencontradas.

    A solução possível: Reestruturação da empresa baseado na centralização.

    Características das decisões Centralizadas:

    1. Estão mais alinhadas aos objetivos organizacionais.
    2. Mais fácil de controlar os resultados.
    3. Decisões mais uniformes por estarem centralizadas.

    @concurseironnildo

    • PCCE 2021: Inspetor 2º e Escrivão 102º.
    • CRF - PI: 1º Assistente Administrativo (Picos).
    • Pss. IBGE Picos (2°).
    • Câmara Municipal de Petrolina-Pe (28°).
    • PMPE 2018 (CR)

  • ✅Letra A.

    Se na organização está ocorrendo a falta de organização em relação à uniformidade, o que pode dificultar o responsável por ter cometido algum erro, onde está o problema em relação também à comunicação e tarefas desempenhadas de forma não eficiente ou eficaz, o melhor a se fazer é A CENTRALIZAÇÃO, o poder decisório concentrado nos níveis mais altos.

    Algumas características da centralização:

    -Poucos decidem.

    -Padronização e UNIFORMIDADE.

    -Ambiente mais estáveis e previsíveis.

    -Maior demora na tomada de decisão.

    -Rigidez.

    -Tomadores de decisões estão amis distantes da situação que envolve o problema.

    -Decisões mais lentas.

    Fonte: Baseada nas aulas a que assisti do Prof: Rafael Barbosa, Gran Cursos.

    TOIL!! ❤️✍

  • Interessante notar que a centralização nem sempre é uma má escolha..

  • Questão de alto nível que através de um contexto hipotético cobra os conhecimentos de centralização e descentralização do processo decisório. Um grande indicativo de um grande problema na empresa foi quando o examinador disse que houve uma grande perda da uniformidade de decisão, desvantagem típica de um processo descentralizado de tomada de decisão. Quando uma empresa descentraliza o processo decisório, em muitos casos, há essa falta de uniformidade de decisão, tendo em vista que um mesmo caso pode ser decidido de maneira totalmente diferente do outro, a partir das análises subjetivas de cada sujeito responsável pelo veredito. Portanto, diante do caso em tela, o processo de reestruturação da empresa baseado na centralização seria o mais adequado.

    Gabarito: A

  • Gabarito: A

    Devido aos problemas principais serem 1) Ausência de uniformidade nas decisões e 2) Impossibilidade de identificar os responsáveis pelas decisões, a realização da restruturação baseada na centralização possibilitará reaver o controle central das unidades geográficas e a uniformidade de decisões.

  • GAB A

    CENTRALIZAÇÃO: significa que a autoridade para decidir está localizada no TOPO da organização.

    1. Vantagens: maior controle, uniformidade nos procedimentos e decisões, boa comunicação vertical, facilidade no controle e avaliação, responsabilização maior, evita desperdícios e duplicação de tarefas.
    2. Desvantagens: decisões tomadas longe da área do problema, demora na tomada de decisões, alta dependência da cúpula, menor competição e exercício da criatividade entre as unidades, ineficiência no uso dos recursos.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Alguém pode me explicar o que a letra E quer dizer ?

  • Empowerment é um conceito de Administração de Empresas que significa "descentralização de poderes", ou seja, sugere uma maior participação dos trabalhadores nas atividades da empresa ao lhes ser dada maior autonomia de decisão e responsabilidades.

  • ponto chave:

    No seu levantamento, a auditoria apura que estava ocorrendo uma grande perda de uniformidade nas decisões, levando a ações desencontradas. 

  • →     CENTRALIZAÇÃO X DESCENTRALIZAÇÃO

    A CENTRALIZAÇÃO ocorre quando uma organização decide que a maioria das decisões deve ser tomada pelos ocupantes dos cargos no topo. (evita ambiguidade, é mais barata e ideal para pequenas empresas). Agora a DESCENTRALIZAÇÃO ocorre quando a autoridade para tomar decisões esta dispersa pela empresa, através dos diversos setores. (autonomia nos níveis inferiores, as decisões ficam mais próximas das ações, estratégia motivacional) 

  • Resposta:Letra A

    -------------------------------

    #CENTRALIZAÇÃO

    • Decisão na mão de poucos
    • + Barata
    • Vantajosa para pequenas empresas
    • Uniformidade (critérios de decisão e de política)
    • Chefias generalistas
    • Evita ambiguidade
    • Reduz conflitos
    • Decisões ----> objetivos globais
    • Evita a duplicação de esforços
    • Decisões distantes da realidade

    -------------------------------

  • É o problema da estrutura DIVISIONAL e MATRICIAL, elas tem como característica a DESCENTRALIZAÇÃO, que gera, entre outros:

    1- perda de uniformidade das decisões e perda no foco e objetivos da organização;

    2- dificuldade de controlar o desempenhos das áreas de atuação;

    3- dificuldade de controle e responsabilização das tomadas de decisões.

  • A CENTRALIZAÇÃO ocorre quando uma organização decide que a maioria das decisões devem ser tomadas pelos ocupantes dos cargos no topo. (evita ambiguidade, é mais barata e ideal para pequenas empresas). Agora a DESCENTRALIZAÇÃO ocorre quando a autoridade para tomar decisões esta dispersa pela empresa, através dos diversos setores. (autonomia nos níveis inferiores, as decisões ficam mais próximas das ações, estratégia motivacional) 

    * a centralização apresenta vantagens em relação à descentralização, tais como: eliminar esforços duplicados de vários tomadores de decisão e decisões mais consistentes com os objetivos globais da organização.

ID
5538367
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O Diagrama de Ishikawa é uma ferramenta que auxilia o gestor a compreender o problema ocorrido de forma mais nítida, por meio da identificação e visualização de suas causas. As causas dos problemas no Diagrama de Ishikawa remetem a determinadas categorias.


Assinale a opção que não abrange uma dessas categorias. 

Alternativas
Comentários

  • Existem algumas categorias que geralmente são utilizadas no Diagrama de Ishikawa:

    A) Mão de obra: determina de que maneira os funcionários envolvidos afetam o problema;

    B) Métodos: nesta categoria ficam os processos e como eles afetam o problema;

    C) Materiais: de qual maneira as características e a qualidade dos materiais usados no processo afetam o problema;

    D) Máquinas: determina a maneira que os equipamenos utilizados no processo afetam o problema;

    E ) Gabarito da questão

    Além dessas categorias, temos:

    Meio Ambiente: o ambiente em que a atividade está sendo exercida e como efeta o problema;

    Medidas: aqui é levado em conta as metas e os indicadores de desempenho, e como eles podem afetar o problema.

    Por isso, a categoria que não é abrangida pelo Diagrama de Ishikawa é a mentalidade (Letra E)

  • Causas dos problemas no Diagrama de Ishikawa:

    • MÉTODO
    • MATERIAL
    • MEDIDA
    • MÁQUINA
    • MÃO DE OBRA
    • MEIO AMBIENTE

  • GAB E

    DIAGRAMA DE CAUSA E EFEITO

    O Diagrama de Ishikawa, também conhecido como Diagrama de causa e efeito ou Gráfico Espinha de Peixe ou método 4M ou 6M, é uma ferramenta muito útil para que se possam visualizar as várias causas que levam a um efeito, de maneira hierárquica, em função dos grupos de causas estabelecidos previamente ou observados durante o processo de classificação.

    As principais causas genéricas do Diagrama de Ishikawa ou Gráfico Espinha de Peixe são:

    1. Método;
    2. Mão de obra;
    3. Máquina;
    4. Matéria-prima;
    5. Mensuração;
    6. Meio ambiente.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Gabarito: E

    Diagrama de Ishikawa, também conhecido pelas seguintes nomenclaturas:

    • Diagrama de Causa e Efeito
    • Diagrama de Espinha de Peixe
    • Diagrama de 4M's
    • Diagrama de 6M's

    4M's = Material, Método, Máquina e Mão de Obra

    6M's = Material, Método, Máquina, Mão de Obra, Medição e Meio Ambiente.

    Desse modo, podemos perceber que Mentalidade não é um dos M's do Diagrama de Ishikawa.

  • Método conhecido também como gráfico espinha de peixe, tem como autor engenheiro químico Kaoru Ishikawa em 1943. Esse gráfico representa a relação entre um efeito e sua causa. Sua aplicação é vantajosa por demonstrar graficamente todos os fatores que contribuem para o problema.

    É um método que representa graficamente a relação entre um efeito e sua(s) causas. Apresenta seis possíveis causas para o problema, são elas:

    • Mão de obra;
    • Métodos;
    • Máquina;
    • Material;
    • Meio Ambiente;
    • Medida.

    Concluímos que a alternativa "E" é a que atende ao comando da questão.

    GABARITO: E

  • Como diz o enunciado, o Diagrama de Ishikawa é uma ferramenta utilizada para identificar as causas de determinado problema a partir das suas origens. O modelo mais detalhado do diagrama separa as possíveis origens de problemas em 6 fontes – 6M’s:

    1. Mão de Obra;

    2. Métodos e sistemas;

    3. Máquina;

    4. Material;

    5. Meio ambiente (frio, calor, umidade, ruído);

    6. Medida (instrumento, padrão, inspeção).

    A opção “mentalidade”, encontrada na alternativa E, é a única que não faz parte das possíveis origens de problemas. 

    Gabarito: E

  • Existem algumas categorias que geralmente são utilizadas no Diagrama de Ishikawa:

    A) Mão de obra: determina de que maneira os funcionários envolvidos afetam o problema;

    B) Métodos: nesta categoria ficam os processos e como eles afetam o problema;

    C) Materiais: de qual maneira as características e a qualidade dos materiais usados no processo afetam o problema;

    D) Máquinas: determina a maneira que os equipamenos utilizados no processo afetam o problema;

    E ) Gabarito da questão

    Além dessas categorias, temos:

    Meio Ambiente: o ambiente em que a atividade está sendo exercida e como efeta o problema;

    Medidas: aqui é levado em conta as metas e os indicadores de desempenho, e como eles podem afetar o problema.

    Por isso, a categoria que não é abrangida pelo Diagrama de Ishikawa é a mentalidade (Letra E)

    Mão-de-obra, métodos, materiais, máquinas meio ambiente, medidas.

  • Causas dos problemas no Diagrama de Ishikawa:

    • MÉTODO
    • MATERIAL
    • MEDIDA
    • MÁQUINA
    • MÃO DE OBRA
    • MEIO AMBIENTE