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Prova VUNESP - 2014 - EMPLASA - Analista Administrativo

ID
1109827
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de trabalho para proceder____ medidas necessárias____ exumação dos restos mortais do ex-presidente João Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976. Com a exumação de Jango, o governo visa esclarecer se o ex-presidente morreu de causas naturais, ou seja, devido _____uma parada cardíaca – que tem sido a versão considerada oficial até hoje –, ou se sua morte se deve _____envenenamento.


(http://www.estadao.com.br/noticias/nacional,governo-cria-grupo-exumar--restos-mortais-de- jango,1094178,0.htm 07. 11.2013. Adaptado)

Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas da frase devem ser completadas, correta e respectivamente, por:

Alternativas
Comentários

  • Onde estão as lacunas? 

  • Os comentários não são pra saber se vocês sabem as respostas, e sim para explica-las. Por isso são comentários e não opiniões! 

  • Para achar a crase na segunda lacuna, é só substituir "à" por "para a".

    Se isso puder ocorrer sem erros, terá a crase.

    Ou seja, ...medidas necessárias à exumação dos restos...

    ...medidas necessárias para a exumação dos restos...

    Assim pode tb ser feito com "ofereceu flores à namorada" por "ofereceu flores para a namorada"

    Bons Estudos!

  • Oi pessoal alguém me explique: "para proceder____ medidas necessárias", a resposta correta da primeira lacuna não deveria ser "as" no plural, as medidas necessárias? Valeu aguardo. 

  • O verbo proceder no sentido de "dar andamento" é transitivo indireto, exigindo, então, a preposição "a".

    Não há crase em "proceder a medidas necessárias" porque "medidas necessárias" foi empregada com sentido amplo e sem o artigo definido "as".

  • OK, Roberto. Obrigado. 

  • Gabarito A

    Proceder: é VI quando significar iniciar, realizar. Não há crase, pois não tem o artigo "as", se caso houvesse ficaria "às"

    Necessário: pede proposição "A" que se soma ao artigo pedido por "exumação".

    Devido: pede preposição "A", mas como tem o pronome indefinido "uma" não é possível a crase.

    Se deve: Pede "A", mas não há crase, pois "envenenamento" é palavra masculina.

  • Errei, mas gostei da questão, bem elaborada!

  • Alguém poderia me explicar porque não há crase ante do termo "envenenamento".

  • "envenenamento" é substantivo masculino, portanto não se usa crase diante de substantivo masculino.

    o envenenamento/ ao envenenamento

  • A questao foi muito bem elaborada. Mas fica a dica: * para proceder a objetos necessarios.

    Nao precisa ter coerencia na frase apenas para usarmos como norte. Ok

  • Resposta correta é a letra A?


  • envenenamento é uma palavra masculina... Antes de palavra masculina não cabe crase

    a + o = ao

  • O complemento para o verbo proceder não seria "as medidas necessárias" no plural?

    Eu sei que já houve uma pergunta nesse sentido mas não consegui entender a resposta. Se alguem poder explicar com mais detalhes eu agradeceria, tenho muita dificuldade com o tema. 

    obrigado.

  • Wagner Silva:
    ... proceder às medidas necessárias... Nesse caso, temos o encontro do artigo (as) mais a preposição (a).
    ...proceder a medidas necessárias... Aqui temos apenas a preposição (a)
    Ambos os casos estão corretos.

  • batatinha Gato, o Gabarito A, está ( a... à... a .... a) de acordo com você, que concordo, o correto seria ( AS ... à ... a... a)

  • Creio que existe um equívoco neste gabarito.

  • GAB :A   proceder a  sem crase uma preposição, necessárias pede crase , crase proibida em artigos indefinidos, e envenenamento  palavra masculina crase proibida

    vqv :) 

  • Engraçado que no texto original da reportagem está assim:
    A ministra de Direitos Humanos, Maria do Rosário, instituiu grupo de trabalho para adotar as medidas necessárias à exumação dos restos

    O material jornalístico produzido pelo Estadão é protegido por lei. Para compartilhar este conteúdo, utilize o link:http://politica.estadao.com.br/noticias/geral,governo-cria-grupo-exumar-restos-mortais-de-jango,1094178
    Mas na questão modificada acima PROCEDER é VTI exigindo uma preposição a que ao não ser colocada no plural deu a ideia de generalidade "instituiu grupo de trabalho para proceder (a) -no sentido de- (para com) medidas necessárias..." se estiver errada me corrijam 

  • Sou bem ruim no assunto mas se poderíamos trocar por "... proceder com os preparativos...", aparenta ser necessária a preposição e o artigo, no caso "às".

  • Daniel, tente substituir a palavra exumação por "enterro" (palavra masculina) e imagine a frase do seguinte modo:

    "...instituiu um grupo para proceder a medidas necessárias AO enterro..."

    Quanto à primeira lacuna, usa-se ÀS (com crase) ou A (sem crase), nunca AS ou À.

    No entanto, a alternativa C deixou de estar correta no momento em que apresentou o preenchimento da segunda lacuna sem crase.

    Quanto ao texto original, claro que está diferente, afinal ADOTAR é um VTD, enquanto PROCEDER é um VTI.

  • No primeiro caso não leva crase por conta do plural "medidas". 2- Necessária A A exumação. 3- preposição UMA, não leva. 4- masculina, não leva.

  • antes de uma nunca terá crase?

  • Vamos lá! Gabarito é letra "A"

    1º proceder é um VTI, sendo assim, necessita ser complementado pela preposição "a", pois, quem procede, procede a alguma coisa. Quanto as "medidas necessárias", não tem o artigo "a" antes, pois são medidas generalizadas (lembra que a falta de artigo generaliza?). Então aqui só tem a preposição "a", não tem artigo, logo não há o fenômeno crase.  RESPOSTA: para proceder_a_ medidas necessárias.

    Macete: "A" no singular, palavra no plural, crase nem a pau"

    obs: se o artigo estivesse no plural teria sim crase, ficaria: Proceder às medidas necessárias. Como já dito pelo colega aí acima, foi uma opção do autor suprimir o artigo definido "as" para generalizar o termo "medidas necessárias". Dica: basta substituir "Proceder às medidas necessárias" por "Proceder aos trabalhos", ficou "aos", logo teria crase. 

    -

    2º Já sabemos que "necessária" exige a preposição "a", pois, se é necessário, é necessário a algo ou alguém. E quanto a "exumação" será que admite o artigo "a" para formarmos a crase? Para saber, é só substituir a palavra exumação por uma outra do gênero masculino, vamos testar? medidas necessárias__ao__ enterro. Logo,, exumação admite o artigo "a". Então preposição a + artigo a = crase. RESPOSTA: medidas necessárias__á__ exumação!
    Dica: substitua e termo regido por uma palavra masculina, se ficar "ao" tem crase.

    -

    3º  Aqui ficou tranquilo, não tem crase, pq a palavra "uma" já é um artigo, só tem a preposição "a" + artigo uma, e isso não forma o fenômeno crase. RESPOSTA: devido _a_ uma parada cardíaca. 
    Dica: Não se usa crase antes de artigo indefinido (um, uma, uns, umas)

    -

    4º Palavra masculina não admite o artigo "a", se lembram? logo não tem como ter crase antes da palavra "envenenamento", já que o fenômeno crase exige necessariamente de uma preposição "a" + artigo "a", que não tem possibilidade aqui, logo, só tem a preposição "a" mesmo. RESPOSTA: morte se deve __a__envenenamento!
    Macete: Diante de masculino, crase é pepino.

    -

    É isso, espero ter ajudado e que não tenha nenhum erro, essa questão é bem capciosa e eu tentei ser o mais didática possível. Vlw

  • Compreendo que na frase "proceder____ medidas necessárias..." Existe o encontro do artigo+preposição. O que não ficou claro é a possibilidade de usar no singular e no plural, sendo que "medidas necessárias" está no plural. Alguém poderia ajudar? Obrigada!

  • Encontrei uma resposta mais completa sobre a duvida do "a" sem crase junto ao termo "medidas necessárias" em:  http://www.forumconcurseiros.com/forum/forum/disciplinas/l%C3%ADngua-portuguesa/149941-vunesp-reg%C3%AAncia-verbo-proceder

    (copiado abaixo)

    Re: Vunesp- Regência Verbo Proceder

    pesquisando meu Aurélio, diz que o verbo proceder é VTI nesse caso, ou seja, rege a preposição "a" poderia , ao meu ver, também ser "proceder às medidas necessárias"... o que remete a letra C)... porém não poderá ser a letra C) pois as demais lacunas não fecham...

    no sentido que foi empregado "proceder a medidas necessárias" sem crase, é como se o termo medidas necessárias fosse genérico... a falta da crase generaliza o medidas necessárias, mas não há nenhum problema nisso

  • Colega Rosana, o substantivo "medidas" está desacompanhado de determinante por uma opção do autor, o qual preferiu suprimir o artigo definido "as" para incutir a ideia de generalização no contexto. Dessa forma, o "a" que aparece precedendo tal termo é somente a preposição exigida pela regência do verbo "proceder".

    Espero ter contribuído para a movimentação das ideias.

  • Diante do artigo indefinido "uma" é proibido o uso do acento indicativo de crase, exceto se vier acompanhado do substantivo hora "à uma hora" (locução adverbial feminina de tempo).

  • 12 Mandamentos da Crase

    .

    1. Diante de pronome, crase passa fome.
    2. Diante de Masculino, crase é pepino.
    3. Diante de ação, crase é marcação.
    4. Palavras repetidas: Crases proibidas.
    5. “A” + “Aquele” = Crase nele!
    6. Vou a, volto da, então crase há!
    7. Vou a, volto de, crase para quê?
    8. Diante de cardinal, crase faz mal.
    9. Quando for hora, crase sem demora.
    10. Palavra determinada, crase liberada.
    11. Sendo à moda de, crase vai vencer.
    12. Adverbial, feminina e locução! Manda crase, meu irmão!

    .

    obs: continuo na luta kk

  • GABARITO = A - EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR

     

    A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de trabalho para proceder (SENTIDO DE DAR ANDAMENTO = SEMPRE PEDE A PREPOSIÇÃO "A") AQUI TEM 2 OPÇÕES: PODE-SE USAR O "A" CONCORDANDO COM PROCEDER OU "ÀS", CONCORDANDO COM MEDIDAS____ medidas necessárias____ ("A" DE NECESSÁRIAS + "A" DE ENXUMAÇÃO = À ) exumação dos restos mortais do ex-presidente João Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976. Com a exumação de Jango, o governo visa esclarecer se o ex-presidente morreu de causas naturais, ou seja, devido _____("A" SEM CRASE POIS HÁ UM ARTIGO INDEFINIDO DEPOIS = UMA) uma parada cardíaca – que tem sido a versão considerada oficial até hoje –, ou se sua morte se deve _____("A" SEM CRASE, POIS A PALAVRA ENVENENAMENTO É MASCULINA) envenenamento.

  • Kkkkkkkķk muito boa a dica de Juliana Lima

  • Gabarito A

     

     

      

    Casos Proibidos de Crase

     

    Não se deve usar crase diante de:

    1º palavra masculina (A PRAZO =   O PRAZO)

    2º pronome indefinido (A ALGUNS)

    3º pronome demonstrativo não iniciado por A (A ESSE)

    4º pronome de tratamento com exceção das formas senhora, senhorita e dona (facultativo)

    5º pronome pessoal (A ELA)

    6º dona+ nome proprio

    7º antes de verbo (A PARTIR)

    8º entre palavras repetidas (FRENTE A FRENTE)

    9º antes de artigo indefinido (A UM)

    10º antes de numeral * exceto horas

    11º após preposição *exceto “até”, que é facultativo

    12º antes de nome próprio completo

    13º antes de um a singular seguido de plural (A ORQUIDIAS)

    14º em objeto direto

    15º em sujeito

    16°  nao há crase antes de pronome relativo (a quem)  * exceto   (a qual / as quais)

    17°  na locução “a partir de” (pois partir é VERBO)

     

     

    “À mercê” ou “a mercê”?

    O correto é "à mercê" com crase.

    É uma locução adverbial feminina como "às pressas", "à espera de", "à beira de" e significa "inteiramente dependente de alguém ou de uma situação".

     

     

    Facultativa:

    1° antes de pronome possessivo FEMININO (Decidiu recolher-se à sua casa)

    2º pronome de tratamento senhora, senhorita e dona

    3° após ATÉ (Fui até a praia / Fui até à praia.)

     

     

    Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

     

     

    Tudo posso Naquele que me fortalece!

  • Assertiva A

    a ... à ... a ... a

ID
1109830
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, a pontuação está correta em:

Alternativas
Comentários

  • Cacara ... ainda bem que com o comentário anterior descobri que era a B. ufaaa

  • alguém pode explicar??

  • Explicações, por favor!

  • Letra: B.

    A única dúvida é a respeito de uma vírgula depois da conjunção ( VISTO QUE), que nesse contexto é causal, mas reparem que logo em seguida existe um termo deslocado de grande extensão (PARA VIÚVA E PARA OS FILHOS). Portanto, vírgula obrigatória.

  • Letra: B. A única dúvida é a respeito de uma vírgula depois da conjunção ( VISTO QUE), que nesse contexto é causal, mas reparem que logo em seguida existe um termo deslocado de grande extensão (PARA VIÚVA E PARA OS FILHOS). Portanto, vírgula obrigatória.

  • Em maio deste ano (loc. adverbial deslocada, virgula obrigatória), ........., visto que (conjunção causal, virgula obrigatória) , para a viúva e para os filhos(aposto, virgula obrigatoria. Logo, a virgula depois da conjunção Visto que é na verdade a virgula do aposto.), Jango ....

  • A leitura ajuda muito a resolver este tipo de questão. Eu mesmo, não sou expert em pontuação, todavia, ao ler as assertivas, consigo localizar o erro com maior facilidade sem possuir muito conhecimento.

     

     

    #Leiamais #Mudesuamente #Novoshábitos #Disciplinesuavida

     

    Avante! õ/

  • Em maio deste ano, a Comissão da Verdade acatou o pedido da família do ex-presidente João Goulart e reabriu a investigação da morte deste, visto que, para a viúva e para os filhos, Jango pode ter sido assassinado.

  • Po favor, alguém pode explicar o erro da letra a?

  • GABARITO: B

     

    Reescrevendo:

     

     a) Como há suspeita, por parte da família, de que João Goulart tenha sido assassinado, a Comissão da Verdade decidiu reabrir a investigação de sua morte, em maio deste ano, a pedido da viúva e dos filhos.

     

     b) Em maio deste ano, a Comissão da Verdade acatou o pedido da família do ex-presidente João Goulart e reabriu a investigação da morte deste, visto que, para a viúva e para os filhos, Jango pode ter sido assassinado.

     

     c) A investigação da morte de João Goulart foi reaberta, em maio deste ano, pela Comissão da Verdade, para apuração da causa da morte do ex-presidente, uma vez que, para a família, Jango pode ter sido assassinado.

     

     d) A Comissão da Verdade, a pedido da família de João Goulart, reabriu, em maio deste ano, a investigação de sua morte, porque a hipótese de assassinato não é descartada pela viúva e filhos.

     

     e) Como a viúva e os filhos do ex-presidente João Goulart, suspeitando que ele possa ter sido assassinado, pediram a reabertura da investigação de sua morte à Comissão da Verdade, esta atendeu o pedido em maio deste ano.

     

     

    Comentários opinativos...

  • Assertiva b

    Em maio deste ano, a Comissão da Verdade acatou o pedido da família do ex-presidente João Goulart e reabriu a investigação da morte deste, visto que, para a viúva e para os filhos, Jango pode ter sido assassinado.

ID
1109836
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Seja a afirmação: “Se o chão está molhado e o céu está limpo, então não choveu.” A negação dessa afirmação é:

Alternativas
Comentários

  • PASSO A PASSO para resolver esse tipo de questão:

    Temos que:

    p = o chão está molhado;
    q = o céu está limpo;
    r = choveu;
    ~r = não choveu.

    Na negação de uma condicional, fazemos o seguinte:
    a) mantemos a primeira parte antes da "seta" do jeito que está;
    b) trocamos a "seta" por "E" (o símbolo ^ );
    c) e negamos a segunda parte, após a "seta".

    Logo, fica assim:

    ( P ^ Q ) ---> ~R

    ~ [( P ^ Q) --> ~R]

    P ^ Q ^ R  (resposta final)

    Traduzindo a resposta final temos: " O chão está molhado E o céu está limpo E choveu.


    Não é difícil! Aprendi faz pouco tempo esses macetes que EXISTEM para resolver essa questão, mas que muitos professores por ae não mostram de fato e dizem que "é questão de tempo, de prática que vc enxerga" e tal .... balela! Agradeço demais ao professor que me ensinou como resolver direto esse tipo de questão e espero pode ajudar mais alguém por ae!


    Bons estudos!

  • LETRA B

    Bons Estudos a todos nós! Sempre!

    ;


  • p -> q = ~p V q

    ~ (~p V q) = p /\ ~q

                           | |

                        (Chão molhado e céu limpo) E choveu

  • Condicional: p ----> q 

    Negação: Repete o 1º e nega o 2º : p ------> ~q

    O chão está molhado e o céu está limpo, e choveu. Letra B
  • Não precisa disso tudo galera...isso é tabela verdade...negação do "se...então"

    mantém a primeira e nega a segunda....como na segunda parte temos uma negação....basta tirar o "não"...
    simples assim...

  • Negação da Condicional A --> B


    Macete:

    MANÉ:  MAntém a primeira E NEGA a segunda.

    A ^ ~B


    PS: Negação de Condicional NUNCA será outra condicional.

  • Negação: P---->Q =P^~Q

  •  

    ALTERNATIVA B

     

    NEGAÇÃO DO SE...ENTÃO

     

    MANTENHO A 1ª E NEGO A SEGUNDA

     

  • Mantém a primeira, nega a segunda e troca o "se...então..." por "e".

    O chão está molhado e o céu está limpo, e choveu.

    GABARITO -> [B]

  • Consegui André, você deu crédito ao professor, porém não citou o nome dele. 

  • Negação do Se, então ( Mané) Mantém E nega

    - Mantém tudo antes do então

    - troca o então por E

    - Nega tudo após o então

  • FICAR ATENTO:

    Lembrar de procurar na alternativa uma opção também que negasse a conjunção, pois algumas vezes a vunesp faz isso, ou seja, nega TUDO.

  • GABARITO: B

  • Sempre bom relembrar:

     

    PROPOSIÇÃO   NEGAÇÃO

      A /\ B         ¬A \/ ¬B

      A \/ B         ¬A /\ ¬B

      A -> B          A /\ ¬B

     

    Se o chão está molhado e o céu está limpo, então não choveu

    O chão está molhado e o céu está limpo, e choveu.

  • Resolução da Questão em Vídeo

    https://youtu.be/l9ELFVBTNAs

ID
1109839
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Uma frase logicamente equivalente a “Se jogo xadrez, então sou bom em matemática” é:

Alternativas
Comentários

  • p --> q 

    equivale a

    ~q --> ~p

    Logo, alternativa B

  • fui pelo outro caminho e me enrolei....  o jeito  dessa questão é olhar as alternativas e ver de acordo c/ as respostas como vc vai proceder.

    O certo é de acordo com a "Contrapositiva", ou seja:

    P -->Q  equivale a "negação em ordem inversa". ou seja:

    ~Q --> ~P (mantêm-se a seta nesse modo)

    Bons estudos!

  • LETRA B

    Bons Estudos a todos nós! Sempre!

    .

  • Condicional P -----> Q tem duas opções de equivalência:

    ~Q ----> ~P 

    ou

    ~P V Q

  • Também poderia ser: "Não jogo xadrez ou sou bom em matemática" (nega a 1ª, troca o conectivo por "ou" e mantém a 2ª)

  • Gab B

    Equivalência do Se,então ( condicional)

    1- Contrapositiva- Nega tudo e inverte

    2- Neymar- Nega a primeira OU mantém a segunda

     

    - Olha as alternativas e vê se tem alguma com conectivo OU

    - Se tiver - teste o Neymar

    Se não tiver- Faz a contrapositiva

  • Detalhe: a alternativa d) é verdadeira também, porém não é "logicamente equivalente". Se a questão falasse em "...é verdadeiro dizer que:", ai tanto a alternativa b) quanto a d) estariam corretas.

  • EQUIVALÊNCIA (contrapositiva)

    ----> mantém o SE, ENTÃO

    ----> inverte as proposições

    ----> nega as proposições

    Se jogo xadrez, então sou bom em matemática

    Se não bom em matemática, então não jogo xadrez

  • Gabarito:B

    Principais Regras:

    Se...Então

    1) Mantém o conectivo + Inverte as Proposições + Nega

    2) Regra do NOU: Retirar o conectivo + Nega a 1º frase + OU + Mantém a 2º frase

    OU

    1) Regra do NOU (trocado): Troca por Se...Então + Nega a 1º + Mantém a 2º frase

    DICA: Lembre se de que quando for NEGAR, deve usar as regras da Lógica de Negação.

    FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões de outras matérias. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

  • Aqui é um exemplo de contrapositiva.

    Se corro então canto

    Se não canto, então não corro.

    Nego e inverto a ordem.

    (baseado nos meus estudos)

    ''SAPERE AUDE''

  • GABARITO: B.

    Há duas formas de fazer a equivalência do "se, então". A questão utilizou a forma chamada contrapositiva.

    Contrapositiva:

    • mantém se, então         
    • nega tudo                              
    • inverte frases

    ➜ Se não sou bom em matemática, então não jogo xadrez.

    Silogismo disjuntivo:

    • tira se, então
    • no antigo lugar do "então" coloca "ou"     
    • nega a primeira                         
    • mantém a segunda

    ➜ Não jogo xadrez ou sou bom em matemática.

  • REGRA DA EQUIVALÊNCIA

    Há duas formas de fazer a equivalência do "se, então". A questão utilizou a forma chamada contrapositiva.

    Contrapositiva:

    • mantém se, então         
    • nega tudo                              
    • inverte frases

    ➜ Se não sou bom em matemática, então não jogo xadrez.

    Silogismo disjuntivo:

    • tira se, então
    • no antigo lugar do "então" coloca "ou"     
    • nega a primeira                         
    • mantém a segunda

    ➜ Não jogo xadrez ou sou bom em matemática.

ID
1109842
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Marina só descobriu o padrão de formação de uma sequência após ler, um por um, os algarismos que formavam cada um de seus termos e comparar essa leitura com o termo anterior. Por exemplo, 1211 ela leu como um dois, um um; 111221 ela leu como um um, um dois, dois um.

A sequência era 1, 11, 21, 1211, 111221, 312211, 13112221, 1113213211, 31131211131221, e a soma dos algarismos de seu décimo termo vale.

Alternativas
Comentários

  • é só repetir a sequência anterior

    Ex.: 1º - 1 - tem um,1 = 11
    2º - 11 - tem dois, 1=21;                                                                                                                                                                                 
    3º - 21 - tem um 2 e um 1 = 1211;                
    4º - 1211 - tem um 1, um 2 e dois 1 = 111221;               
    ....;                      
    9º - 31131211131221 - tem um 3, dois 1, um 3..... ficará 13211311123113112211, a soma ficará igual a 32

  • Caracas....quebrei a cabeça e não enxerguei esse raciocínio.

  • Exercício parecido com esse acima: https://www.youtube.com/watch?v=IbSAE_B_NaM

  • C) 32

  • 1

    11 - o anterior tem um 1

    21 - o anterior tem dois 1s

    1211 - o anterior tem um 2 (12) e um 1 (11)

    111221 (o anterior tem um 1, um 2, e dois uns)...

    312211

    13112221

    1113213211

    31131211131221

    13211311123113112211= somando os algarismos dá 32 (esse é o decimo termo)

  • Essa Marina precisa de um namorado...

  • Resolvo essa questão nesse vídeo:

    https://youtu.be/QgLh04tRCBE

    Ou então procure por Professor em Casa no YouTube =D

  • O enunciado da leitura feita por Marina estava errada com isso atrapalhou quem se ligou na leitura da banca.

    Eu só acertei por ter já feito esta questão em um "pisicodoido"

ID
1109845
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Augusto, Beatriz, Carlos, Daniela e Érica estão sentados, nessa ordem, em uma mesa circular, sendo que Beatriz está à esquerda de Augusto. Todos levantaram-se para buscar seus pratos de comida e quando voltaram à mesa, perceberam que nenhum deles ficou sentado ao lado de alguém com quem, inicialmente, estava lado a lado. Sabendo-se que, após a mu- dança, à esquerda de Augusto e entre ele e Érica, sentou-se mais de uma pessoa, seus nomes são, nessa ordem,

Alternativas
Comentários

  • Resposta correta letra A.

    Estão sentados na seguinte sequência de acordo com o enunciado: Augusto, Beatriz, Carlos, Daniela e Érica. Como estão em uma mesa redonda, então Augusto está ao lado de Érica. Com a mudança, caso Érica continue sentada no final, ela ainda ficará ao lado de Augusto e a questão diz que ela ainda está a sua esquerda. Logo, a sequência fica assim:

    Augusto, Daniela, Beatriz, Érica e Carlos.

    Percebe-se que Érica continua à esquerda de Augusto com mais de uma pessoa ao lado. 

    Espero ter ajudado pessoal. Abraço a todos!!!

  • LETRA A

    Bons Estudos a todos nós! Sempre!

    .

  • Diria que o melhor jeito a se fazer é simplesmente desenhar o "antes", e depois ir desenhando cada alternativa para ver se bate. No caso ao testar a primeira alternativa se constata que é a certa. (pena que não dá para deixar desenhos mais por aqui)

  • Primeiro momento: B-A-E-D-C

    Segundo momento: Ninguém pode sentar ao lado de quem já estava, há 2 duas pessoas entre augusto e Érica:

    X - A - X - X - E

    Ao lado esquerdo de Érica pode se sentar: Beatriz ou Carlos, já que nenhum dos 2 sentou ao lado dela na 1x. Ao lado direito de Augusto podem: Carlos e Daniela. No entanto, Carlos e Daniela não podem sentar lado a lado, pois já se sentaram antes, nem Beatriz pode se sentar ao lado do Augusto, sobrando apenas uma opção:

    C-A-D-B-E

  • Gab. A)

    Tentativa e erro, lápis na mão, analise a situação, atenção...já! -:)

    "Avante"

  • Achei que o enunciado da questão confunde o leitor quando diz "à esquerda de Augusto e entre ele e Érica, sentou-se mais de uma pessoa, seus nomes são, nessa ordem:", pois "à esquerda de Augusto" é um lugar e "entre ele e Érica" são outros lugares. E devemos responder "nessa ordem".

    Fiquei na dúvida se deveria responder dois ou três nomes. Por ser uma mesa circular, as duas pessoas entre Augusto e Érica poderiam estar à esquerda de Augusto, mas o "e" de "à Esquerda de Augusto E entre ele e Érica" aparenta serem lugares distintos.

  • Pessoal, achei uma forma mais fácil de fazer sem representar em forma de desenho, pois aqui não é possivel:

    A ordem inicial é A B  C  D  E

    Se Beatriz esta a esquerda de Augusto, para representarmos em linha a forma redonda da mesa é só inverter a ordem: E D C B A

    Como  ninguem pode estar sentado do mesmo lado dos que estava anteriormente é so fazermos a mudança pegando o sujeito que esteja duas casas a frente do primeiro (E) e desloca-lo pra tras, neste caso o C. Como ele estava afastado 2 casas do E na posiçã inicial, o E pode ficar ao lado dele.

    Depois é so puxar o  B para o lugar do C (que ja esta separado por mais uma casa) e e D que estava do lado esquerdo do C, inicialmente, ocupa a posição do B, sem mexer no A para que a E permaneça a esquerda de A afastados por 2 pessoas Daniela E Beatriz. 

    E D C B A

    C E B D A

     

     

  • Como eu resolvi:
    1 - entendi as regras do enunciado
    2 -  fui utilizando as alternativas e encaixando na mesa até dar certo.
    3 - por sorte foi a alternativa A

  • Resolvo essa questão nesse vídeo aqui:

    https://youtu.be/h8oQP0aORQA

    Ou procure por Professor em Casa - Felipe Cardoso no YouTube =D

ID
1109848
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um grupo de alunos é formado por 33 meninos e 46 meninas. Cada aluno, nesse grupo, ou joga basquetebol ou joga voleibol. Nesse grupo existem 17 meninos que jogam voleibol e um total de 45 alunos que jogam basquetebol. O número de meninas que jogam voleibol nesse grupo é

Alternativas
Comentários

  • Dos 33 Meninos:

    Vôlei = 17

    Basquete = 16 (33 - 17)

    --------------------------------

    => 45 alunos jogam basquete

    45 - 16 (meninos) = 29 meninas no basquete

    ---------------------------------

    Das 46 Meninas:

    Basquete = 29

    Vôlei = 17 (46 - 29 )

  • LETRA D

    Bons Estudos a todos nós! Sempre!

    .

  • .. Meninos Meninas Total
    basquete 16 29 45
    volei 17 17
    total 33 46
    Achei facil resolver construindo a tabela.

  • OU JOGA BASQUETE OU JOGA VOLEIBOL(UM OU OUTRO)


    MENINOS(H) = 33

    MENINAS(M) = 46

    MENINOS(H) QUE JOGAM VOLEIBOL(V) = 17

    MENINOS(H) QUE JOGAM BASQUETEBOL(B) = H - H/V = 33 - 17 = 16

    H/V = 17

    H/B = 16

    ____=____

        33(H)

    ___________________________________________________________


    ALUNOS QUE JOGAM BASQUETEBOL(B) = 45

    MENINAS(M) QUE JOGAM BASQUETEBOL(B) = 45 - H/B =>> 45 - 16 = 29

    MENINAS(M) QUE JOGAM VOLEIBOL(V) = 46 - M/B =>> 46 - 29 = 17

    M/B = 29

    M/V = 17

    ____=____

        46(M)


    GABARITO D

  • Meninos = 33      Meninas = 46

    Total de alunos = 33 + 46 = 79

     

    Os alunos OU jogam volei OU jogam basquete

     

    Jogam basquete = 45

    Total de alunos - alunos que jogam basquete = 79 - 45 = 34 alunos que jogam volei

     

    Meninos que jogam volei = 17

    Alunos que jogam volei - meninos que jogam volei = 34 - 17 = 17 meninas que jogam volei

     

  • Resolvo essa questão nesse vídeo:

    https://youtu.be/QgLh04tRCBE

    Ou então procure por Professor em Casa no YouTube =D

ID
1109851
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um jogo é constituído de quatro cartas: uma carta azul de número 1, uma carta azul de número 2, uma carta verde de número 1 e uma carta verde de número 2. Três cartas foram sorteadas e colocadas lado a lado, da esquerda para a direita. Cada carta tem uma pontuação que é o próprio número nela impresso, somado com 3 ou 5, caso a carta seja azul ou verde, respectivamente, somado com 10, 15 ou 20, conforme a carta esteja na esquerda, no meio ou na direita, respectivamente.

A primeira carta à direita do número 1 é uma carta com o número 2. À esquerda desse número dois está um número 2. À esquerda da carta azul está pelo menos uma carta verde. Há uma carta verde imediatamente à direita de uma outra carta verde. A soma das pontuações das três cartas sorteadas vale

Alternativas
Comentários

  • LETRA E

    Bons Estudos a todos nós! Sempre!

    .

  • Fiz assim:

    cartas azuis = 3 pts

    cartas verdes = 5pts


    Disposição das cartas:

      10pts    15 pts   20pts

         |_|         |_|        |_|

      esq.       meio      dir.


    - A primeira carta à direita do número 1 é uma carta com o número 2. --- Ou seja, imediatamente à direita.

                      1  dir-> 2

    -À esquerda desse número dois está um número 2. --- Ou seja, não está necessariamente do seu lado imediato. Logo esse número 2 tem que ser o da ponta direita, pois ele não tem vizinhos à sua direita. Seu vizinho 2 é o da ponta esquerda.

           |2|      |1|     |2|


    À esquerda da carta azul está pelo menos uma carta verde. ---Pelo menos, então pode ter 1 ou 2 cartas verdes. Escolhi o da ponta direita pra ser o azul, mas isso pode mudar.

          |2(verde/azul)|     |1 (verde/azul)|      |2 (azul)|

     

    Há uma carta verde imediatamente à direita de uma outra carta verde. --- Ou seja, há 2 cartas verdes.

      |2 verde|   |1 verde|   |2 azul|


    Soma dos pontos:

     |2+5pts(cor verde)+10pts(esquerda)|   +  |1+5pts(cor verde)+15pts(meio)|   +  |2+3pts(cor azul)+20pts(direita)|

    = 17 + 21 + 25 = 63 pts


    Raramente consigo fazer uma questão dessa, que felicidade \o




  • Idem Rafa

  • Com a explicação, consegui entender a questão! Obrigada!

  • alguem tem a resolução dessa questao?

  • Questão rápida e simples:

     

    Basicamente sabemos que há três cartas, uma ficaria a direita, outra no meio, outra a direita = 10+15+20 = 45

    No enunciado diz que há uma carta de número "1", a sua direita uma de número "2". E na direita dela outra de número "2". Nem se preocupe com a posição só precisamos pensar que há uma de número "1" e duas de número "2" = 1+2+2 = 5

    Quanto a cor, informa que há uma carta verde na esquerda da azul e uma carta verde a esquerda de outra verde. Novamente esqueça as posições temos duas cartas verdes (valor 5) e uma azul (valor 3) = 5+5+3 = 13

     

    Só somar: 45+5+13 = 63

     

  • Resolvo essa questão nesse vídeo:

    https://youtu.be/QgLh04tRCBE

    Ou então procure por Professor em Casa no YouTube =D

ID
1109854
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma mesa estão cinco pesos, todos de massa 100 g, um preto, um branco, um vermelho, um azul e um laranja. Junto a esses cinco pesos há outros cinco, com as mesmas cinco cores, todos de massa 101 g. Os dez pesos têm o mesmo formato e tem- se à disposição uma balança de pratos eletrônica, que apenas indica se os pesos colocados em cada prato são iguais ou qual dos dois pratos foi carregado com mais massa. O número mínimo de pesagens, nessa balança, que deverão ser efetuadas para identificar o peso de maior massa em cada par de pesos de mesma cor, é

Alternativas
Comentários

  • Coloca-se, por exemplo:

    preto e branco - para ver se são iguais ou diferentes, se são iguais coloca de um lado, se são diferentes coloca de outro lado para separar.

    Depois, pega-se um deles para seguir a comparação, tanto faz.

    preto e vermelho

    preto e azul

    preto e laranja

    Dessa forma, saberíamos distinguir quais os mais leves e os mais pesados.


  • "O número mínimo de pesagens, nessa balança, que deverão ser efetuadas para identificar o peso de maior massa em cada par de pesos de mesma cor, é"

    Não entendi, sinceramente. Se eu tenho um par de pesos de mesma cor: ex, tenho um peso branco e outro peso branco (mesma cor!). Preciso pesar uma única vez para saber qual deles é o mais pesado!

    Se alguém puder explicar pq este raciocínio está errado, agradeço.

  • Exatamente o pensamento do amigo Juliano


    - Você não irá analisar todos os pesos de me mesma gramatura primeiro, o que exigiria 3 pesagens para saber..

    -Deixando-se um peso/cor como fixa de comparação tem que se fazer no mínimo 4 pesagens para se excluir/separar os pesos diferentes..

  • Alguém sabe essa? Marquei 5, mas já sentia que estava bom demais pra ser verdade -:) 

  • Você coloca um par de cada vez até o terceiro par (vermelho). Quando faltar dois pares, você coloca os dois juntos na balança (azul e laranja). Se der peso igual, você sabe qual azul e qual laranja é o mais pesado, se um lado da balança pesar mais você saberá também que o azul e laranja daquele lado são os mais pesados. Ou seja poderá ter as seguintes situações:

    Um lado da Balança = Azul (101g) + Laranja (100g)

    Logo outro lado estará equilibrado = Azul (100g) + Laranja (101g)

    ou essa situação

    Um lado da Balança = Azul (100g) + Laranja (100g)

    Logo outro lado estará mais pesado = Azul (101g) + Laranja (101g)


    Por isso resposta LETRA D = 4 pesagens no mínimo.

    Espero poder ter ajudado.

  • Acho que o raciocínio no comentário do RANIERI DUARTE não está correto. 

  • P - B (se forem iguais, separa os dois pesos; se forem diferentes já sabemos qual é o mais pesado)

    V - A (se forem iguais, separa os dois pesos; se forem diferentes já sabemos qual é o mais pesado)

    L - P (se forem iguais, separa os dois pesos; se forem diferentes já sabemos qual é o mais pesado)

    Pega dois P's e veja qual deles é maior.


    Como teremos um P em cada grupo, saberemos qual é o maior/menor.

  • Com 3 pesagens, apenas, é possível descobrir qual peso de cada cor é o mais pesado.

    Pegando-se dois pesos de cores e massas diferentes para cada pesagem, seria possível realizar apenas 3 pesagens. É óbvio que escolher pesos de cores diferentes para realizar a pesagem é fácil, mas para escolher pesos de massas diferentes, o praticante da pesagem teria que contar com a sorte. Como o problema pede o número mínimo de pesagens, então utilizaremos para as pesagens a melhor possibilidade possível, que é escolher dois pesos de massas e cores diferentes para realizar a pesagem. Acompanhem o raciocínio:

    1ª Pesagem:  P(101kg) - B(100kg) -> Já saberíamos que o peso Preto (P) que está na balança e que o Branco (B) que está na mesa são os pesos mais pesados dentre seus pares, pois a balança indicaria que o prato do peso P seria mais pesado e portanto teria 101kg, já que a única possibilidade de um peso ser mais pesado é tendo 101kg. Dessa forma já temos identificados dois pesos como os mais pesados de seus pares.
    Para a próxima pesagem é pego mais dois pesos de cores diferentes e massas diferentes.
    2ª Pesagem: V(100kg) - A(101kg) -> Mesmo raciocínio da 1ª Pesagem. Temos mais dois pesos identificados como os mais pesados de seus pares. Até aqui temos o total de 4 pesos de cores diferentes identificados como os mais pesados, sobrando apenas verificar na última pesagem os pesos de cor Laranja (L).
    Como só sobraram os pesos laranjas na mesa, realizamos a pesagem deles.
    3ª Pesagem: L(101kg) - L(100kg) -> A balança indicaria o prato que contém o peso de maior massa e teríamos assim o último peso mais pesado, dos cinco pares de pesos de mesma cor, identificado.
    Portanto, se o praticante da pesagem for organizado, sortudo e um pouco esperto, ele faz isso apenas com 3 pesagens.
  • Seguindo o Princípio da Casa dos Pombos, vamos considerar a pior hipótese:

    Chamando de P1, B1, V1, A1 e L1 as massas com peso de 100g e de P2, B2, V2, A2 e L2. Vamos considerar então a pior hipótese, onde a pessoa resolva pesar em cada prato pesos de cores diferentes assim: 

    1° pesagem: P1 e B2, 
    2° pesagem: B1 e V2, 
    3° pesagem: V1 e A2, 
    4° pesagem: A1 e L2. 

    Sobrando então P2 e L1 que não precisarão ser pesados, pois pela 1°e 4° pesagem já sabemos que o peso de P2 vale 101g e que o peso de L1 valerá 100g.


    Resposta: Alternativa D.

  • Se eu testar cada par da mesma cor, precisarei de 5 pesagens. 
    Porém, existe uma maneira na qual é possível separar os pesos de 100 gramas dos pesos de 101 gramas com apenas 4 pesagens:

    1ª pesagem: PRETO x BRANCO 
    2ª pesagem: BRANCO x VERDE 
    3ª pesagem: VERDE x AZUL 
    4ª pesagem: AZUL x LILAS

    Considere que cada um desses pares testados acima seja formado por pesos diferentes. Assim, foi possível constatar que:

    Na 1ª pesagem, o PRETO tinha 100 gramas e o BRANCO tinha 101 gramas; 
    Na 2ª pesagem, o BRANCO tinha 100 gramas e o VERDE tinha 101 gramas; 
    Na 3ª pesagem, o VERDE tinha 100 gramas e o AZUL tinha 101 gramas; e 
    Na 4ª pesagem, o AZUL tinha 100 gramas e o LILAS tinha 101 gramas.

    Se já constatei que o PRETO (já pesado) tinha 100 gramas, é lógico que o PRETO (ainda não pesado) tem 101 gramas. Da mesma forma, se já constatei que o LILAS (já pesado) tem 101 gramas, fica claro que o LILAS (ainda não pesado) tem 100 gramas.

    Desta forma, são necessárias 4 medições, no mínimo. Se em alguma dessas medições os pesos fossem iguais, seriam necessárias mais pesagens.

  • Não entendi ainda. Seguindo o raciocínio do amigo Juliano:

    Pesagem 1) Se colocar um preto e um branco pra pesar e os dois tiverem o mesmo peso??? Não sei se os dois são de 100g ou de 101g. Seguindo a logica do Juliano pego um preto pra comparar.

    Pesagem 2) Coloco o Preto com Vermelho e os dois dão o mesmo peso. O que concluo? Por enquanto nada.

    Pesagem 3) Coloco o Preto e azul e os dois dão o mesmo peso. O que concluo? Por enquanto nada.

    Pesagem 4) Coloco o Preto com Laranja e dão o mesmo peso. O que concluo? NADA!!!

    Só vou concluir algo se uma dessas pesagens derem diferente. Porém com esse caso hipotético que comentei, nao garanto conseguir separar qual é o de maior peso de cada par de cores. Por isso acho que para garantir seria necessário 5 pesagens. 

  • Concordo com o José, ha uma probabilidade desse metodo dar errado, que e quando sempre da o mesmo peso.

  • O procedimento correto para pesagem das bolinhas seria em cada pesagem trocar as cores e separar as que você já pesou até ter 6 descobertas, depois pesar com de valor já sabido. Vamos supor que aconteça a pior das hipóteses e todas as pesagens que você fizer dê peso igual:

    1ª pesagem: BRANCA¹ = VERMELHA¹

    2ª pesagem: PRETA¹ = LARANJA¹

    3ª pesagem: AZUL¹ < VERMELHA² --> ora, se nesse teste a bolinha AZUL¹ é menor que a bolinha VERMELHA², já deduzimos que a VERMELHA² e AZUL² têm 101g e a AZUL¹, e VERMELHA¹, 100g, e como essa última é igual à BRANCA¹, ela também terá 100g. Desse modo, a BRANCA² tem 101g.

    Até agora já descobrimos o valor das BRANCAS, VERMELHAS E AZUIS. Falta o último teste, que é descobrir o valor da PRETA E LARANJA. Até agora sabemos que na 2ª pesagem a PRETA¹ É IGUAL A LARANJA¹. Se pesarmos as outras duas bolinhas PRETA² e LARANJA² iremos descobrir que têm o mesmo valor (não ajuda em nada). Então, pegamos alguma bolinha que já sabemos o valor e fazemos um teste com algum das duas não pesadas ainda:

    4ª pesagem: AZUL¹ (100g) < PRETA²

    Pronto, descobrimos que a PRETA² tem 101g, logo a PRETA¹ e LARANJA¹ terão 100g. E a última bolinha que é LARANJA² terá 101g, pois sua par pesa 100g.

     

    Espero ter contribuído de forma positiva!!

  • essa questão é muito dificil ?

    Se você der sorte vai pesar 2 iguais na 1º medida, separa 1 e compara com outros 3, ou seja, mais 3 medições. Total seria 4.
    Independentemente de cor, blablabla... a cor apenas facilitaria o metodo de escolha, mas o ato de pesar 4 vezes seguidas pesos iguais é probabilistico.

  • Se for pensar na quantidade mínima possível (no caso de sorte) seriam 3 pesagens:

    1) P1 > B1 P1=101g e B1= 100g

    2) V1> A1 V1=101g e A1=100g

    3) A1=L1 A1=100g e L1=100g

    Contudo, a quantidade mínima necessária acredito que seja 4, caso seja possível medir mais de 2 pesos, o que o autor não deixa claro...

    1) P1 x P2 = obrigatoriamente diferente

    2) (P1 + B1) x (P2 + V1) = igual => B1 ≠ V1

                                               Se P1>P2 então B1<V1(caso a)

                                            = diferente então o lado mais pesado obrigatoriamente vai conter os dois pesos mais pesados. Se (P1 + B1) for                                                   mais pesado, então P1=B1=101 e P2=V1=100 (caso b)

    3) P1 x A1 = igual

    4) P1 x L1 = igual então    (caso a) P1 =B2=V1=A1=L1=101 g

                                              (caso b) P1=B1=V2=A1=L1=101g

  • Gabarito diz 4 - Acredito que esta errado pode-se com sorte, ou depois de várias tentativas,conseguir com 3.

    Cores P    B   V   A   L com 100 gramas

    Cores P1 B1 V1 A1 L1 com 101 gramas.

    Se eu pegar P e B1 e pesar descubro P P1 B B1 (primeira pesagem descobri 4)

    Se eu pegar V e A1 e pesar descubro V V1 A A1 (segunda pesagem descobri mais 4)

    Pegando qualquer um dos que já sei e L ou L1 descubro L e L1 (terceira pesagem descobri as 2 que faltavam)

    Logico que isso vai depender de sorte mas a questão diz o número mínimo logo a resposta é 3. (acredito que o examinador não pensou desta forma de resolver)

     

  • 1° pesagem: preta e branca pesam iguais

    2° pesagem: vermelha e azul pesam iguais

    3° pesagem: azul e laranja pesam iguais

    Ou seja, foi considerada a pior das hipóteses.

    Nessa caso, será pesado uma segunda vez o azul e laranja (4° pesagem), distinguindo assim qual pesa 100g e qual pesa 101g. Como você já sabe qual dos pesos foram comparados nas pesagens 1, 2 e 3, por consequência fica fácil distinguir os pesos entre as cores.

  • Questão mal formulada. Com três pesagens é possível saber quais pesos são mais pesados de cada par, se houver ajuda da sorte. Com quatro pesagens é garantido que a identificação das massas das bolas acontecerá, independente da sorte.

    Entretanto, a questão não especifica se o número mínimo de pesagens é aquele possível de acontecer ou se é o mínimo necessário para se ter certeza das massas de cada bola.

ID
1109857
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Jonas está isolado no deserto a 100 km de distância de sua tribo e possui uma carga de 300 bananas. Ele tem um camelo que consegue transportar 100 bananas por vez, mas, para andar 1 km, o camelo precisa comer uma banana. As bana nas podem ser deixadas ao longo do caminho para que o camelo volte para pegar aquelas que foram deixadas para trás, lembrando que o camelo sempre precisa comer uma banana antes de percorrer 1 km, estando ou não carregado de bananas. O número máximo de bananas que esse camelo conseguirá transportar para a tribo de Jonas é:

Alternativas
Comentários

  • Primeira parada no Km 20:
    O camelo leva 100 bananas, deixa 60 e volta consumindo 20 em cada percurso.
    Após 3 viagens de ida e 2 viagens de volta, o camelo terá consumido 100 bananas.
    Portanto, há 200 bananas no Km 20.

    Segunda parada no Km 53:
    O camelo leva 100 bananas, deixa 67 e volta consumindo 33 em cada percurso.
    Após 2 viagens de ida e 1 viagens de volta, o camelo terá consumido 99 bananas.
    Portanto, há 101 bananas no Km 53.

    Terceira parada: a tribo:
    Uma banana é desperdiçada, pois o camelo só consegue carregar 100 bananas.
    As demais 47 são consumidas para percorrer o trajeto do Kim 53 até a tribo.
    O camelo chega lá com 53 bananas ao todo.

    Fonte: http://www.forumconcurseiros.com/forum/showthread.php?t=350395

  • Como encontrar esses números: 20 e 53?

  • Não entendi como foi resolvida essa questão, em todos os sites que procurei, existe essa mesma explicação sobre as paradas nos kms 20 e 53. 


    Mas numa prova com três minutos, como foram calculadas essas trajetórias em tempo hábil?


    Professores do QC?

  • Encontrei a resolução neste site: http://www.forumconcurseiros.com/forum/forum/disciplinas/racioc%C3%ADnio-l%C3%B3gico/143432-racioc%C3%ADnio-l%C3%B3gico-vunesp

    Depois disso, consegui entender, mas acho muito dificil essa questão.

    Boa sorte a todos!

    Primeiro, deve-se observar que, como o camelo só aguenta 100 bananas, ele deverá fazer 5 viagens para carregar 300 bananas entre o ponto de partida (P) e a primeira parada (A). Três viagens de ida 2 duas de volta.
    Segundo, deve-se observar que a primeira parada não pode ser a tribo, pois, caso tenha que retornar, o camelo viaja no máximo uma distância de 50 km e a tribo está a 100km. Caso fosse em uma só viagem, Jonas chegaria de mãos vazias.
    Terceiro, pode ser que exista uma segunda parada (B), de modo que a distância entre A e B exija 3 viagens, 2 de ida e uma de volta. A distância entra B e a parada final (F) seria uma viagem só.

    Assim, temos o seguinte:
    De P para A, o camelo consome 5 bananas por km percorrido.
    De A para B, o camelo consome 3 bananas por km percorrido.
    De B para F, o camelo consome 1 banana por km percorrido.

    O objetivo é fazer com que as distâncias PA < AB < BF.

    Para efetuar o percurso entre BA com 3 viagens, devem haver 200 bananas no ponto A. O negócio é encontrar a distância pela equação de modo que:
    200 = 300 - 5(PA)
    5(PA) = 300 - 200
    PA = 100 / 5
    PA = 20 Km.

    Para efetuar o percurso entre BF com 1 viagem, devem haver 100 bananas no ponto B. O negócio é encontrar a distância pela equação de modo que:
    100 = 200 - 3(AB)
    3(AB) = 200 - 100
    AB = 100 / 3
    AB = 33 Km

    Por eliminação, BF = 100 - PA - AB = 100 - 20 - 33 = 47km. 

    Primeira parada no Km 20:
    O camelo leva 100 bananas, deixa 60 e volta consumindo 20 em cada percurso.
    Após 3 viagens de ida e 2 viagens de volta, o camelo terá consumido 100 bananas.
    Portanto, há 200 bananas no Km 20.
    Segunda parada no Km 53:
    O camelo leva 100 bananas, deixa 67 e volta consumindo 33 em cada percurso.
    Após 2 viagens de ida e 1 viagens de volta, o camelo terá consumido 99 bananas.
    Portanto, há 101 bananas no Km 53.
    Terceira parada: a tribo:
    Uma banana é desperdiçada, pois o camelo só consegue carregar 100 bananas.
    As demais 47 são consumidas para percorrer o trajeto do Kim 53 até a tribo.
    O camelo chega lá com 53 bananas ao todo.

  • Como encontrar o valor de 20 e 53?

  • Pra achar os números 20 e 53 somente sendo amigo da banca examinadora.  Eu pesquisei muito e ninguém consegue explicar isso de uma maneira lógica.

  • A explicação do amigo Leandro está estranha pq o camelo consome 1 banana por km percorrido.

  • Vi que muitas pessoas não enxergaram a lógica (matéria dessa questão) e estão procurando por questões resolvidas. Prestem atenção na lógica.

    a. Para o Camelo chegar na tribo SEM carga, ele consome 100 bananas, que é o limite de carga dele, portanto ele necessariamente faz paradas.

    b. O número de paradas é condicionado pela capacidade de carregar bananas, que é 100. Então vamos calcular quanto ele gasta para andar 1 km - lembrando que ele consome a banana previamente.

    c1. Das 300 bananas, ele come 1 e carrega outras 100 no primeiro km. Ou seja, ficaram 199 (=300-100-1) banana no km0 e 100 bananas no km1.

    c2. No km1 ele come outra banana para retornar e buscar mais carga. Ele deixa 99 bananas no km1 e retorna com nenhuma banana.

    c3. Das 199 bananas que ele deixou no km 0, 1 ele usa para abastecer e 100 ele carrega. Ou seja, restaram 98 (=199-100-1) bananas no km0 e ele chega com 100 no km1, que agora tem 199 (=99+100).

    c4. Como no c2, ele consome 1 banana do km1 para retornar sem carga, deixando 198 bananas no km1.

    c5. Por fim, ele consome 1 banana do km0 e chega finalmente ao km 1 com o restante das 97 (=98-1) bananas no km1. Somam-se as 97 às 198 e concluímos que ele fica com 295 bananas no km1. Conclusão, ele gasta 5 bananas por km percorrido.

    d. Só que esse gasto só se justifica por ele estar carregando uma carga superior ao dobro da sua capacidade. Com o gasto de 5 bananas por km, ele demora 20 km para reduzir a carga para 200 bananas (=300-20x5). Agora ele não precisa retornar tantas vezes. Repetindo a lógica das operações "c" acima, ele passa a gastar 3 bananas por km.

    e. Para reduzir a carga em mais 100 bananas, ele gasta 33km. Isso porque ele come a banana previamente, então há 1 banana que pode ser deixada para trás, já que seriam gastas duas para buscá-la.

    f. Temos então que após 53 km (=20+33), Jonas possui 100 bananas. A partir daqui, o Camelo já pode viajar com sua capacidade de carga, e ele gastará 47 bananas (1 por km) para chegar na tripo. 100-47=53 bananas.

  • Prezado Sr. André, não entendi o seu raciocínio. Encontrei o valor 40. Você saberia me dizer se esta questão foi anulada?

    obrigada.

  • Olá Sofia, tentei esmiuçar o meu raciocínio, apresentando-o etapa por etapa. Você poderia indicar qual destas etapas você não entendeu? Enumerei em ordem (a, b, c1, c2...) exatamente para facilitar nesse sentido. Não sei se a questão foi anulada, mas me dei por satisfeito por ter encontrado o gabarito certo. Você poderia me dizer também como encontrou o valor 40? Talvez assim possamos pensar juntos e encontrar a melhor resposta.

  • Questão totalmente incoerente.

    O camelo poderia, tranquilamente, andar 1 km e deixar as 98 bananas (1 da ída e 1 da volta para pegar as outras bananas) ----> voltar 1km (pegar mais 100 bananas e fazer o mesmo percurso inicial ----> voltar e pegar as outras 100 bananas e seguir os 100km até a tribo.

    Neste caso, ele chegaria à tribo com 196 bananas.

  • Resolução errada. Questão deve ter sido anulada, pois a resposta correta é 54. Usando a lógica 20 53, no km 53 é impossível deixar 67 bananas, pois é necessário subtrair deste valor as 33 bananas consumidas na volta, ou seja, só é possível deixar 34 bananas neste km.

    A resolução correta seria andar de 1 em 1 km levando todas as bananas possíveis e deixando-as no local.

    No km 1, conseguiriamos levar 295 bananas (3 idas, 2 voltas). Segue até 200 bananas consumindo 5 por km, ou seja, no km 20 temos 200 bananas. Neste km começam a ser necessários 3 bananas por km (2 idas, 1 volta). Se repete até 101 bananas, no km 53.

    Neste km começam a ser necessária 1 banana por km portanto, 101 no km 53... 54 no km 100

  • Sem noção a banca colocar uma questão dessa em um concurso, isso ai deveria estar em uma olimpíada de matemátina, no nível elevado de dificuldade. O fogo é que tem nego que não manja nada de nada, chuta e acerta, enquanto a galera que estudou acaba perdendo um tempão e no fim erra.

  • Não entendi a questão.

  • Resolvo essa questão nesse vídeo:

    https://youtu.be/PO8F6TDhlHU

    Ou então procure por Professor em Casa - Felipe Cardoso no YouTube =D

  • Exercício ridículo! Sem pé nem cabeça! Ave!

  • Essa é uma questão de construção de algoritmo, de uma prova para engenheiro de computação. É uma questão muito comum e manjada para quem estuda computação e teoria de algoritmos. Não é de raciocínio lógico!

ID
1109860
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Joana precisa descongelar um certo alimento no seu forno de micro-ondas, por 9 minutos, na potência máxima. Como o marcador de tempo do micro-ondas está quebrado, ela decidiu marcar o tempo apenas com a ajuda de duas am- pulhetas: uma que conta 4 minutos, e outra que conta 7 minutos. O alimento não precisa, necessariamente, ficar 9 minutos contínuos no forno, podendo ser descongelado em pequenos intervalos, desde que o tempo total de descongelamento não ultrapasse 9 minutos. O menor tempo, em minutos, necessário para Joana descongelar esse alimento, é:

Alternativas
Comentários

  • I. Vira-se as 2 ampulhetas zeradas. 

    II. ao fim de 4 minutos vira-se imediatamente a ampulheta de 4 minutos. (neste momento a ampulheta de 7 min. ainda deverá correr por mais três minutos restantes. 7-4=3

    III. apartir do momento em que a ampulheta de 4 min. foi virada, a ampulheta de 7 ainda estará correndo por 3 min, isto implica que ao ser zerada (a de 7) ainda restará 1 min para correr na ampulheta de 4 min. ( 4-3=1) Por isso a ampulheta de 7 deve ser acionada logo que zerar, assim começará a correr simultaneamente com o último minuto da ampulheta de 4 min. que formará um total de 8 minutos transcorridos desde o início da operação.

    IV. ao zerar a ampulheta de 4, a de 7 terá transcorrido apenas 1 minuto para baixo( o oitavo minuto), então bastará virá-la novamente no instante em que a de 4 minutos zerar que ela descerá por mais 1 exato minuto. (o nono).

    Para a solução se adequar é preciso desprezar as frações de segundos necessárias para girar cada ampulheta, mas é razoavelmente simples.

    A4....4 min.... (Zerada, Vira-se)......3 min.......(resta 1 min)............1 min.... ....(Zerada) 

    A7....4 min....(Restam 3 min.).......3 min..... (Zerada, Vira-se)......1 min........(Vira-se)......1 min = 4+3+1+1= 9 min.

  • MDC. 


    Gabarito A. 



  • Alguém sabe explicar essa, por gentileza?

  • Bom dia colegas,

    Essa questão é interessante porque não há necessidade de cálculo. Veja: pense você em casa com uma comida para descongelar, qual a forma mais rápida para fazer isso?? deixar descongelando naturalmente ou usar o micro-ondas???Claro, usar o micro-ondas.  Pois bem, se a questão disse que o tempo necessário no micro-ondas é 9 minutos, esse é o tempo mais rápido. Os outros dados da questão veio para fazer o concursando perder tempo...

     

  • A questão pede o tempo mínimo necessário para descongelar o alimento. Esse tempo está descrito logo no início da questão: 9 minutos. E mais: a própria questão diz que esse tempo NÃO PODE SER ULTRAPASSADO. Então, qualquer tempo superior a 9 minutos estará imediatamente errado.

    Portanto, a única alternativa possível é a A: 9 minutos.

    "Qual a cor do cavalo branco de Napoleão?"

  • Fui por uma lógica única, o menor tempo só pode ser 9.

    a própria questão bate em cima disso, fica claro que esse é o menor tempo.

    MAS - usei 7 ( de uma am-pulheta) + 2 (da outra am-pulheta) para dar tempo total, os outros 2 é resto.

  • Fui por uma lógica única, o menor tempo só pode ser 9.

    a própria questão bate em cima disso, fica claro que esse é o menor tempo.

    MAS - usei 7 ( de uma am-pulheta) + 2 (da outra am-pulheta) para dar tempo total, os outros 2 é resto.

ID
1109863
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

A Rússia fechou um acordo com os Estados Unidos em setembro em relação à Síria. Putin disse que a cooperação para resolver o conflito irá ajudar a evitar uma intervenção militar no país do Oriente Médio. “Há todas as razões para acreditar que estamos no caminho certo”, disse Putin na conferência.

O presidente russo afirmou que o plano não poderia ter sido colocado em prática sem o apoio do presidente norte-americano, Barack Obama, e dos líderes de outras potências mundiais.

(http://g1.globo.com/mundo/siria/noticia/2013/10/potencias-mundiaisestao-no-caminho-certo-sobre-siria-diz-putin.html,

02.10.2013. Adaptado)

O acordo prevê a:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra C

    http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/eua-e-russia-chegam-a-acordo-para-desarmar-arsenal-quimico-da-siria

    EUA podem ter arsenal nuclear, bases militares em tudo que é canto, mas os outros não podem ter nada, né? A Síria vive uma destruidora guerra civil que já dura mais de 2 anos, com milhares de mortos.

    Bons estudos!

  • A Rússia fechou um acordo com os Estados Unidos em setembro para acabar com as armas químicas na Síria. Putin disse que a cooperação para resolver o conflito irá ajudar a evitar uma intervenção militar no país do Oriente Médio.

    A Rússia é o país que mais apoiou o presidente sírio Bashar al-Assad durante a guerra civil no país, bloqueando diversas iniciativas ocidentais no Conselho de Segurança da ONU.

    Gabarito: C.


  • A guerra na Síria é consequência da Primavera Árabe, movimento que começou em 2010 na Tunísia e se espalhou por outros países do norte da África e do Oriente médio. O movimento teve como um dos principais aspectos reivindicações políticas das populações, que passaram a questionar as ditaduras que dominavam os países há décadas. Em alguns lugares, como no Egito, os ditadores foram depostos, mas, em outros países, como na Síria, os governos resistiram. No caso da Síria, a resistência do governo de Bashar al-Assad associada à continuação das manifestações e ao surgimento de grupos insurgentes levou à guerra civil que está em curso até os dias atuais no país. Em agosto de 2013, a guerra tomou novas proporções, uma vez que foram usadas armas químicas contra a população civil. Embora seja impossível identificar, com certeza, a autoria do ataque, isso levou a manifestações de países ocidentais contra o uso de tais armas. Os Estados Unidos, particularmente, queriam aprovar uma intervenção militar na Síria, o que seria improvável, já que a Rússia vetaria essa resolução no âmbito do Conselho de Segurança da ONU. Diante do impasse, Rússia e Estados Unidos conseguiram fechar um acordo envolvendo o governo sírio, onde se estabeleceu o compromisso de eliminação do arsenal de armas químicas da Síria, conforme se afirma na alternativa (C). 


    A alternativa correta é a letra (C). 


ID
1109866
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

A presidente Dilma Rousseff afirmou nesta terça-feira (19) que está “feliz” com a decisão da Justiça russa de libertar a bióloga brasileira Ana Paula Maciel, que está presa na Rússia desde 19 de setembro devido a um protesto do Greenpeace contra (...).
Hoje, a Justiça concedeu liberdade provisória mediante pagamento de fiança, o que significa que ela responderá ao processo em liberdade, mas, provavelmente, não poderá deixar o país. Ao longo desta semana, todos os ativistas serão julgados por uma corte da cidade russa para saber se continuarão detidos ou se responderão em liberdade. Ao menos seis membros do Greenpeace já receberam a mesma decisão que favoreceu a brasileira.

(http://noticias.r7.com/internacional/dilma-diz-estar-feliz-com-a-decisaoda-justica-russa-de-libertar-ativista-brasileira-dogreenpeace-19112013,19.11.2013)

Esse grupo do Greenpeace fazia um protesto contra

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra E

    Essa moça, recentemente, fez fotos sensuais em uma revista, meio duvidoso né?

    Entenda o caso:
    "Ana Paula Maciel e outros 29 ativistas de diferentes nacionalidades foram presos na Rússia em setembro deste ano. O grupo foi formalmente acusado de pirataria depois de tentar realizar uma ação de protesto em uma plataforma de petróleo na região do Ártico, a partir de uma embarcação do Greenpeace. A pena para este tipo de crime pode chegar a 15 anos de prisão."

    http://m.g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/noticia/2013/10/ativista-presa-na-russia-faz-ginastica-na-cela-enquanto-aguarda-liberdade.html

    Bons Estudos!


  • A ativista brasileira, juntamente com outros 28 ativistas, foram presos ao tentar subir em uma plataforma de petróleo da GAZPROM, localizada em águas internacionais, mas próxima à Rússia, para manifestar contra a exploração de petróleo no Ártico. Depois de um tempo presa, a brasileira conseguiu liberdade provisória. Mais tarde, na última semana de dezembro de 2013, o Parlamento de Moscou aprovou ampla anistia ao grupo, que pôde deixar a Rússia. A brasileira Ana Paula regressou ao Brasil logo após a anistia. 


    A alternativa correta é a letra (E).


ID
1109872
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O relógio já contava mais de 2 minutos de silêncio quando o representante do único consórcio concorrente do leilão do maior campo de petróleo da história do Brasil sacou um envelope. O consórcio ofereceu à União o mínimo exigido, 41,65% da produção da área de Libra. Sem disputa, o governo vendeu no dia 21 de outubro, por 15 bilhões de reais, o direito de produzir, por 35 anos, petróleo e gás num campo do pré-sal com reservas estimadas entre 8 bilhões e 12 bilhões de barris.

(Exame, 30.10.2013)

O consórcio é formado por duas empresas.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra C

    "Cinco empresas formam o consórcio que venceu o leilão da área do pré-sal de Libra, realizado nesta segunda-feira (21), no Rio de Janeiro. O grupo, formado pelas empresas Petrobras, Shell, Total, CNPC e CNOOC, foi o único a apresentar proposta."

    "A participação das empresas chinesas era esperada. A entrada da Total e da Shell, no entanto, surpreendeu os analistas ouvidos pelo G1. Isso porque o leilão do pré-sal foi o primeiro em regime de partilha - em que parte do petróleo extraído fica com a União - o que é visto por alguns analistas como desvantajoso em relação ao modelo de concessão."

    FONTE: http://g1.globo.com/economia/negocios/noticia/2013/10/conheca-quem-sao-empresas-que-formam-consorcio-vencedor-de-libra.html

    Bons Estudos!

  • Gabarito a)

    A Petrobras terá a maior participação no consórcio vencedor, de 40%. Isso porque, embora a proposta aponte uma fatia de 10% para a estatal, a empresa tem direito, pelas regras do edital, a outros 30%. A francesa Total e a Shell terão, cada uma, 20%. Já as chinesas CNPC e CNOOC terão 10% cada.

  • André considero q tu pensou na resposta certa porém informou a errada a correta e A.

  • André considero q tu pensou na resposta certa porém informou a errada a correta e A.

  • O consórcio formado pela Petrobras, a anglo-holandesa Shell, a francesa Total, e as estatais chinesas CNPC e CNOOC foi o único a fazer uma oferta e venceu o leilão do campo de Libra, no pré-sal, o maior campo de petróleo já descoberto no Brasil. 

    O grupo se dispôs a ofertar para a União 41,65% do óleo a ser produzido no local --esse é o percentual mínimo exigido.

    A Petrobras ficou com 40% de participação, incluindo o percentual de 30% obrigatório por lei. Shell e Total ficaram com 20% cada uma. As chinesas ficaram com 10% de participação cada uma.

    As empresas podiam fazer lances sozinhas, ou em grupo de até cinco. As chinesas eram maioria no leilão.

    O campo de Libra foi leiloado em um único bloco porque o governo brasileiro temia que uma divisão em lotes poderia criar impasses jurídicos, com a possibilidade de um campo vazar óleo para o outro, e a necessidade de acordos de unitização entre empresas, um imbróglio que ocorre quando há interligação entre reservatórios.

    Fonte:
    http://economia.uol.com.br/noticias/redacao/2013/10/21/resultado-leilao-pre-sal-libra.htm

  • Esse leilão foi feito em outubro de 2013 e foi vencido por um super consórcio que tinha como líder a Petrobras, que ficará com 40% de participação, além da anglo-holandesa Shell (20%), da francesa Total (20%), e das chinesas CNPC (10%) e CNOOC (10%).


    A alternativa correta é a letra (A). 


ID
1109887
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Microsoft PowerPoint 2010, na sua configuração padrão, a sequência a partir do guia de opções, para inserir um botão de ação em um Slide, é:

Alternativas
Comentários

  • Letra C.

    Tema favorito da VUNESP em 2013 que continua aparecendo em 2014. Botões de Ação.

    Confira em http://pt.scribd.com/doc/171535101/mapa-de-revisao-VUNESP-2013-para-DETRAN-SP-detalhado-em-A3 


  • inserir - ilustação = formas = botão de ação.

  • gaba: "C"

     

    Use o procedimento abaixo para adicionar uma ação a esses objetos também.

     

    Na guia Inserir, no grupo Ilustrações, clique em Formas e, em Botões de Ação, clique na forma de botão que você deseja adicionar.

     

    Clique em um um local do slide e arraste para desenhar a forma do botão.

     

    Na caixa Configurações da Ação, siga um destes procedimentos:

     

    Para escolher o comportamento do botão de ação quando você clicar nele no modo de exibição Apresentação de Slides, clique na guia Clique do Mouse.

     

    Para escolher o comportamento do botão de ação quando você mover o ponteiro sobre ele no modo de exibição Apresentação de Slides, clique na guia Mover o Mouse.

     

    fonte: https://support.office.com/pt-br/article/adicionar-comandos-%C3%A0-sua-apresenta%C3%A7%C3%A3o-com-bot%C3%B5es-de-a%C3%A7%C3%A3o-7db2c0f8-5424-4780-93cb-8ac2b6b5f6ce

     

    outa questão da banca envolvendo mesmo assunto:

     

    Um usuário criou uma apresentação no Microsoft PowerPoint 2010, em sua configuração padrão, com botões de ação com as seguintes características e ações: I. A apresentação tem 8 slides. II. No slide 2, ele criou 2 botões de ação: botão A para ir para o slide 5 e botão B para ir para o slide 7. III. Nos slides 5 e 6, ele criou um botão de ação em cada slide, com a ação “ir para o slide exibido mais recentemente”. Ao iniciar sua apresentação, esse usuário, a partir do slide 2, clicou no botão de ação A, e a apresentação foi para o slide 5. No slide 5, esse usuário pressionou ENTER, e a apresentação exibiu o slide 6. No slide 6, o usuário clicou no botão de ação “ir para o slide exibido mais recentemente”. Então, a apresentação voltou para o slide 5.

     

    Ano: 2017Banca: VUNESPÓrgão: Câmara de Valinhos - SPProva: Assistente Administrativo

     

    mais questões parecidas:

     

    Ano: 2013Banca: VUNESPÓrgão: CETESBProva: Técnico Administrativo - Recursos Humanos

  • Assertiva C

    Na guia “Inserir”, no grupo “Ilustrações”, clique em “Formas” e, em Botões de Ação, clique na forma de botão que você deseja adicionar. Clique em um local do slide e arraste para desenhar a forma do botão

    2014/2017/2018

ID
1111414
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Todos chegarão lá

RIO DE JANEIRO - O Brasil está envelhecendo. Segundo instituições oficiais calculam, 20% da população terá mais de 60 anos em 2030. É o óbvio: vive-se mais, morre-se menos e as taxas de fecundidade estão caindo - e olhe que nunca se viram tantos gêmeos em carrinhos duplos no calçadão de Ipanema.

Em números absolutos, esperam-se perto de 50 milhões de idosos em 2030 - imagine o volume de Lexotan, Viagra e fraldas geriátricas que isso vai exigir. Não quer dizer que a maioria desses macróbios seguirá o padrão dos velhos de antigamente, que, mal passados dos 60, equipados com boina, cachecol, suéter e cobertor nas pernas, eram levados para tomar sol no parquinho.

Como a sociedade mudou muito, creio que os velhos de 2030 se parecerão cada vez mais com meus vizinhos do Baixo Vovô, aqui no Leblon - uma rede de vôlei frequentada diarmente por sexa ou septuagenários, com músculos invejáveis e capazes de saques mortíferos. A vida para eles nunca parou. Para eles, o lema é: se não se trabalha, diverte-se. Por sorte, a aceitação do velho é agora maior do que nunca.

Bem diferente de 1968 - apogeu de algo que me parecia fabri- cado, chamado “Poder Jovem” -, em que ser velho era quase uma ofensa. À idade da razão, que deveria ser a aspiração de todos, sobrepunha-se o que Nelson Rodrigues denunciava como “a razão da idade” - a juventude justificando todas as injustiças e ignomínias (como as ocorridas na China, em que velhos eram humilhados publicamente por serem velhos, durante a Revolução Cultural).

Enquanto naquela mesma época o rock era praticado por jovens esbeltos, bonitos e de longas cabeleiras, para uma plateia de rapazes e moças idem, hoje, como se viu no Rock in Rio, ele é praticado por velhos carecas, gordos e tatuados, para garotos que podiam ser seus netos. Já se pode confiar em maiores de 60 anos e, um dia, todos chegarão lá.

Considere as passagens do texto:

(...) seguirá o padrão dos velhos de antigamente, que, mal passados dos 60(...) eram levados (...) (2.° parágrafo)

(...) hoje, como se viu no Rock in Rio, ele é praticado por velhos carecas,(...) (5.° parágrafo)

É correto afirmar que os termos destacados estabelecem, respectivamente, entre as orações, relações de sentido deas passagens do texto:

Alternativas
Comentários

  • mal é subordinada temporal, quando, mal, até que, enquanto, assim que, logo que, agora que, depois que, a primeira vez que, a segunda vez que, a última vez que, ...;

    como = conforme vai ser subordinada conformativa, conformativas: conforme, consoante, segundo, como, de acordo com;

    Lembrando que o como pode ser:
    Aditiva: como = e;
    Comparativa: como = tal qual;
    Conformativa: como = conforme;
    Causal: como (no começo da frase) = visto que

  • A primeira oração não tem nenhuma palavra em destaque.

  • Na primeira frase a palavra mal tem sentido de tempo.

    Já na segunda como pode ser substituída por conforme.

    Logo, tempo e conformidade.

  • Gabarito. C.

    mal = temporal

    como = pode ser substituída por consoante logo é conformativa.

  • Gab C : Temporais:  indicam uma marcação de tempo . As conjunções  mais comuns são : Quando , Mal, logo que,Apenas (sinônimo de quando) No momento que,Enquanto

    Conformidade: Introduzem uma ideia  de estar de acordo , conforme , Como, Segundo, Consoante em Consonância  com que .

    Avante ;)


  • O mal, por regra, é um advérbio de modo, porém, existem situações em que advérbios mudam de sentido, isso foi o que ocorreu com o "mal" da alternativa ao ser empregado na oração com sentido de tempo, causando uma oração subordinada temporal. O mesmo ocorre com o advérbio "como", empregado na oração com sentido de conformidade. Alternativa c é a correta. 

  • Conjunção Subordinativa Adverbial Temporal: Quando, sempre que, mal, logo que...

    Conjunção Subordinativa Adverbial Conformativa: Conforme, que (pode substituir por "conforme"), de acordo com, segundo consoante...

  • Conforme, consoante, segundo, como(=conforme) ------ Essas são as conjunções conformativas.

  • Gabarito C

     

     

    CONJUNÇÕES COORDENATIVAS:

     

    Conclusivas: logo, pois, então, portanto, assim, enfim, por fim, por conseguinte, conseguintemente, consequentemente, donde, por onde, por isso. 

    Adversativas: mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda assim. 

    Aditivas:  e, nem, também, que, não só...mas também, não só...como, tanto...como, assim...como. 

    Explicativa:  isto é, por exemplo, a saber, ou seja, verbi gratia, pois, pois bem, ora, na verdade, depois, além disso, com efeito que, porque, ademais, outrossim, porquanto.

    Alternativa: ou...ou, já...já, seja...seja, quer...quer, ora...ora, agora...agora.

     

    CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS:

     

    Temporais: Quando, enquanto, apenas, mal, desde que, logo que, até que, antes que, depois que, assim que, sempre que, senão quando, ao tempo que.

    Proporcionais: quanto mais...tanto mais, ao passo que, à medida que, quanto menos...tanto menos, à proporção que.

    Causais: já que, porque, que, visto que, uma vez que, sendo que, como, pois que, visto como.

    Condicionais: se, salvo se, caso, sem que, a menos que, contanto que, exceto se, a não ser que, com tal que. 
    Conformativa: consoante, segundo, conforme, da mesma maneira que, assim como, com que.

    Finais: Para que, a fim de que, que, porque.
    Comparativa: como, tal como, tão como, tanto quanto, mais...(do) que, menos...(do) que, assim como.

    Consecutiva: tanto que, de modo que, de sorte que, tão...que, sem que.
    Concessiva: embora, ainda que, conquanto, dado que, posto que, em que, quando mesmo, mesmo que, por menos que, por pouco que, apesar de que. 

     

     

    Tudo posso Naquele que me fortalece!

  • Gabarito C.

    Uma observação, pois é sensacional o uso da palavra mal no sentido temporal, não é frequente e, dependendo do contexto, complica muito.

    FORÇA!

  • Pra acrescentar nos estudos.

    Conforme + verbo = Conjunção Conformativa

    Conforme - verbo = Preposição Acidental

  • Assertiva c

    (...) seguirá o padrão dos velhos de antigamente, que, mal passados dos 60(...) eram levados (...) (2.° parágrafo)

    ma l= tempo;

    (...) hoje, como se viu no Rock in Rio, ele é praticado por velhos carecas,(...) (5.° parágrafo)

     como = conformidade.

    1. mal é subordinada temporal: quando, mal, até que, enquanto, assim que, logo que, agora que, depois que, a primeira vez que, a segunda vez que, a última vez que, ...;

    1. como = conforme é subordinada conformativa: conforme, consoante, segundo, como, de acordo com;

    Lembrando que o como pode ser:

    Aditiva: como = e;

    Comparativa: como = tal qual;

    Conformativa: como = conforme;

    Causal: como (no começo da frase) = visto que

  • Tempo. Assim que (que também tem sentido de Mal)

ID
1118449
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

RIO DE JANEIRO - O Brasil está envelhecendo. Segundo instituições oficiais calculam, 20% da população terá mais de 60 anos em 2030. É o óbvio: vive-se mais, morre-se menos e as taxas de fecundidade estão caindo - e olhe que nunca se viram tantos gêmeos em carrinhos duplos no calçadão de Ipanema.

Em números absolutos, esperam-se perto de 50 milhões de idosos em 2030 - imagine o volume de Lexotan, Viagra e fraldas geriátricas que isso vai exigir. Não quer dizer que a maioria desses macróbios seguirá o padrão dos velhos de antigamente, que, mal passados dos 60, equipados com boina, cachecol, suéter e cobertor nas pernas, eram levados para tomar sol no parquinho.

Como a sociedade mudou muito, creio que os velhos de 2030 se parecerão cada vez mais com meus vizinhos do Baixo Vovô, aqui no Leblon - uma rede de vôlei frequentada diariamente por sexa ou septuagenários, com músculos invejáveis e capazes de saques mortíferos. A vida para eles nunca parou. Para eles, o lema é: se não se trabalha, diverte-se.

Por sorte, a aceitação do velho é agora maior do que nunca. Bem diferente de 1968 - apogeu de algo que me parecia fabricado, chamado “Poder Jovem” -, em que ser velho era quase uma ofensa. À idade da razão, que deveria ser a aspiração de todos, sobrepunha-se o que Nelson Rodrigues denunciava como “a razão da idade” - a juventude justificando todas as injustiças e ignomínias (como as ocorridas na China, em que velhos eram humilhados publicamente por serem velhos, durante a Revolução Cultural).

Enquanto naquela mesma época o rock era praticado por jovens esbeltos, bonitos e de longas cabeleiras, para uma plateia de rapazes e moças idem, hoje, como se viu no Rock in Rio, ele é praticado por velhos carecas, gordos e tatuados, para garotos que podiam ser seus netos. Já se pode confiar em maiores de 60 anos e, um dia, todos chegarão lá.

Assinale a alternativa correta, segundo a norma-padrão da língua portuguesa.

Alternativas
Comentários

  • D) Mortífero - Sentido Figurado.

    Em relação ao seu SIGNIFICADO as palavras se subdividem assim:

    Sentido Próprio - é o sentido literal, ou seja, o sentido comum que costumamos dar a uma palavra.

    Sentido Figurado - é o sentido "simbólico", "figurado", que podemos dar a uma palavra. Que depende do contexto.

    Fonte: http://www.tecnolegis.com/estudo-dirigido/oficial-de-justica-tjm-sp/lingua-portuguesa-sentido-proprio-e-figurado-das-palavras.html


  • a-) Não se inicia oração com pronome

    b-) O correto seria: 20% dos habitantes terão mais de 60 anos em 2030.

    c-) se remete à todos ficarão velhos

    d-) mortíferos está em sentido conotativo (figurado)

    e-) correta. "Bem" está no sentido de muito, portanto diz respeito à intensidade

  •            Gabarito e

               a) Em – É o óbvio: vive-se mais, (...) (1.° parágrafo) – a frase continua correta, alterando-se a posição do pronome oblíquo para antes do verbo: É o óbvio: se vive mais, (...) incorreto, pois não se usa próclise antes de pausa e sim ênclise.

               b) Em – (...) 20% da população terá mais de 60 anos em 2030. (1.º parágrafo) – a concordância verbal mantém- -se correta, substituindo-se “população” por “habitantes”: 20% dos habitantes terá mais de 60 anos em 2030 incorreto, 20% da população terá(singular), substituindo população por habitantes(plural), o verbo deveria ir para o plural também, assim: 20% dos habitantes terão.

               c) Em – Já se pode confiar em maiores de 60 anos e, um dia, todos chegarão lá. (5.° parágrafo) – o termo destacado refere-se a Rock in Rio. incorreto, O termo em destaque refere-se à velhice e não ao rock in Rio

               d) Em – (...) frequentada diariamente por sexa ou septua- genários, com músculos invejáveis e capazes de saques mortíferos. (3.° parágrafo) – o termo destacado está empregado com sentido próprio. incorreto, o termo destacado está no sentido figurado

               e) Em – Bem diferente de 1968 – apogeu de algo que me parecia fabricado, chamado “Poder Jovem” (...) (4.° pará grafo) – o termo em destaque expressa circunstância de intensidade. correto (bem, adverbio de intensidade)


  • Vou concentrar meu comentário na ultima questão que é a correta. O adverbio é uma classe gramatical invariável quanto ao número e gênero - varia quanto ao grau - que imprime circunstância a um verbo, adjetivo e a um outro advérbio. Primeiro, a palavra "bem" é advérbio, pois antecede um outra advérbio, "diferente", imprimindo-lhe uma circunstância. Segundo, essa circunstância tem sentido de intensidade, "bem" sendo o mesmo que "muito" ou "bastante". Portanto, a questão está correta ao afirmar que o termo em destaque expressa circunstância de intensidade. 

  • Advérbios de Intensidade: bastante, bem, demais, mais, menos, muito, pouco, assaz, quase, quanto, tanto, tão, demasiado, meio, todo, completaMENTE, demasiadaMENTE, excessivaMENTE - Nos casos de MODO...quase todos os advérbios terminados em - MENTE

  • E) BEM = muito , bastante

    Alternativa(e)

  • Essa é a típica questão que faz vc perder tempo de prova até chegar na óbivia letra E.

     

     

    Continue, continue... NÃO DESISTA !!!

     

  • Assertiva E

    Em – Bem diferente de 1968 – apogeu de algo que me parecia fabricado, chamado “Poder Jovem” (...) (4.° parágrafo) – o termo em destaque expressa circunstância de intensidade.

  • ADVÉRBIO DE INTENSIDADE

    - Muito

    - Demais

    - Pouco

    - Tão

    - Bastante

    - Mais

    - Menos

    - Demasiado

    - Quanto

    - Quão

    - Tanto

    - Assaz

    - Que (=Quão)

    - Tudo

    - Nada

    - Todo

    - Quase

    - Extremamente

    - Intensamente

    - Grandemente

    - Bem

  • Gabarito e

              a) Em – É o óbvio: vive-se mais, (...) (1.° parágrafo) – a frase continua correta, alterando-se a posição do pronome oblíquo para antes do verbo: É o óbvio: se vive mais, (...) incorreto, pois não se usa próclise antes de pausa e sim ênclise.

              b) Em – (...) 20% da população terá mais de 60 anos em 2030. (1.º parágrafo) – a concordância verbal mantém- -se correta, substituindo-se “população” por “habitantes”: 20% dos habitantes terá mais de 60 anos em 2030 incorreto, 20% da população terá(singular), substituindo população por habitantes(plural), o verbo deveria ir para o plural também, assim: 20% dos habitantes terão.

              c) Em – Já se pode confiar em maiores de 60 anos e, um dia, todos chegarão lá. (5.° parágrafo) – o termo destacado refere-se a Rock in Rio. incorreto, O termo em destaque refere-se à velhice e não ao rock in Rio

              d) Em – (...) frequentada diariamente por sexa ou septua- genários, com músculos invejáveis e capazes de saques mortíferos. (3.° parágrafo) – o termo destacado está empregado com sentido próprio. incorreto, o termo destacado está no sentido figurado

              e) Em – Bem diferente de 1968 – apogeu de algo que me parecia fabricado, chamado “Poder Jovem” (...) (4.° pará grafo) – o termo em destaque expressa circunstância de intensidade. correto (bem, adverbio de intensidade)

ID
1118473
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

(...) cerca de 800 mil servidores federais foram para casa em licenças não remuneradas, de um total de 4,1 milhões, incluindo militares. (...)

Mas o apagão do governo começou a provocar cenas simbólicas na tevê americana, como o fechamento à visitação da Estátua da Liberdade, em Nova York, e panteões dedicados a ex-presidentes, como Lincoln, em Washington.

(Folha de S.Paulo, 02.10.2013)


Essa situação ocorreu porque;

Alternativas
Comentários
ID
1443400
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

Reordenar a posição estratégica do Estado na economia, transferindo, à iniciativa privada, atividades indevidamente exploradas pelo setor público, é um dos objetivos da criação do

Alternativas
Comentários

  • A questão é boa uma vez que o conteúdo histórico pode confundir muitos candidatos. Percebam a letra A. Os escritos de Bresser-Pereira apontam o DL no 200/1967 como o primeiro momento da administração gerencial no Brasil.
    Entretanto, as reformas operadas pelo Decreto-Lei no 200/1967 não desencadearam mudanças no âmbito da administração burocrática central, permitindo a coexistência de núcleos de eficiência e competência na Administração indireta e formas arcaicas e ineficientes no plano da Administração direta ou central. O núcleo burocrático foi, na verdade, enfraquecido indevidamente, através de uma estratégia oportunista do regime militar, que não desenvolveu carreiras de administradores públicos de alto nível, preferindo, ao contrário, contratar os escalões superiores da Administração, por intermédio das empresas estatais.
    Em meados dos anos 1970, uma nova iniciativa modernizadora da Administração Pública teve início, com a criação da Semor – Secretaria da Modernização. Reuniu-se em torno dela um grupo de jovens administradores públicos, muitos deles com formação em nível de pós-graduação no exterior, que buscaram implantar novas técnicas de gestão, e particularmente de administração de recursos humanos, na Administração Pública Federal.
    No início dos anos 1980, registrou-se uma nova tentativa de reformar a burocracia e orientá-la na direção da Administração Pública gerencial, com a criação do Ministério da Desburocratização e do Programa Nacional de Desburocrati­zação – PrND –, cujos objetivos eram a revitalização e agilização das organizações do Estado, a descentralização da autoridade, a melhoria e simplificação dos processos administrativos e a promoção da eficiência. As ações do PrND voltaram-se inicialmente para o combate à burocratização dos procedimentos. Posteriormente, foram dirigidas para o desenvolvimento do Programa Nacional de Desestatização, num esforço para conter os excessos da expansão da administração descentralizada, estimulada pelo Decreto-Lei no 200/1967.
    Em 1969 assume o Governo Médici, de caráter centralizador e desenvolvimentista. Utilizando recursos emprestados9, via Banco Interamericano de Desenvolvimen­to – BID –, realizou grandes obras e foi responsável pelo maior período de crescimento da história brasileira, com taxas superiores a 10% ao ano. Dentre suas principais obras destacam-se a Transamazônica, a Cuiabá–Santarém e a ponte Rio–Niterói

  • Gabarito (B)


    Lei 8.031/1990 (Cria o Programa Nacional de Desestatização)

    Art. 1° É instituído o Programa Nacional de Desestatização, com os seguintes objetivos fundamentais:

    I - reordenar a posição estratégica do Estado na economia, transferindo à iniciativa privada atividades indevidamente exploradas pelo setor público;

    II - contribuir para a redução da dívida pública, concorrendo para o saneamento das finanças do setor público;

    III - permitir a retomada de investimentos nas empresas e atividades que vierem a ser transferidas à iniciativa privada;

    IV - contribuir para modernização do parque industrial do País, ampliando sua competitividade e reforçando a capacidade empresarial nos diversos setores da economia;

    V - permitir que a administração pública concentre seus esforços nas atividades em que a presença do Estado seja fundamental para a consecução das prioridades nacionais;

    VI - contribuir para o fortalecimento do mercado de capitais, através do acréscimo da oferta de valores mobiliários e da democratização da propriedade do capital das empresas que integrarem o Programa.


  • A única alternativa que traz termo que resume o enunciado é a B. 

    Desestatização = transferência à iniciativa privada setores não exclusivos

  • Sem contar que a alternativa A) está incompleta: Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado - PDRAE

  • Olha, independente das outras opções, a melhor, por traduzir com mais exatidão é a letra b) Programa Nacional de Desestatização - PND.

  • Acho que a banca deu uma forçada, pois o Plano Nacional de Desburocratização também tinha como finalidade a privatização de serviços, visando conter o aumento da administração indireta.

    Faltou à questão ser mais específica.

  • A banca foi boazinha ao colocar na Letra A o nome errado. O certo seria Plano Diretor de Reforma do Aparelho de Estado. Assim, sobra so a Letra B.

     

    Resposta: Letra B.

  • PROGRAMA NACIONAL DE DESBUROCRATIZAÇÃO - HÉLIO BELTRÃO

    Iniciou-se também o processo de privatizações, buscando a saída do Estado de áreas que claramente não deveria estar presente (têxteis, por exemplo).

    Fonte: Estratégia Concursos

    Entendo que a letra "c" também esteja correta.

  • Artigo 1, inciso I da Lei 8.031/1990

  • PDRAE significa Plano Diretor de Reforma do Aparelho do Estado, o documento apresenta os primeiros passos rumo a uma Administração Gerencial:

    • o Decreto-Lei 220/1967 (com grande ênfase na descentralização);
    • a criação, nos anos 1970, da “SEMOR” – Secretaria de Modernização;
    • a criação, nos anos 1980, do Ministério da Desburocratização e do Programa Nacional de Desburocratização.

    O PDRAE apresenta quatro setores de Estado, divididos da seguinte forma:

    • NÚCLEO ESTRATÉGICO. É governo, em sentido lato. É o setor que define as leis e as políticas públicas, e cobra o seu cumprimento. Compreende o Legislativo e Judiciário, o Ministério Público e, no Poder Executivo, o Presidente da República, os ministros, bem como seus auxiliares e assessores diretos. Possui forma de propriedade estatal e gestão que mescla a burocrática e a gerencial, com foco em efetividade.
    • ATIVIDADES EXCLUSIVAS. É o setor em que são prestados serviços que só o Estado pode realizar. Aqui se exerce o poder extroverso do Estado – o poder de regulamentar, fiscalizar, fomentar. Possui forma de propriedade estatal, gestão gerencial e prima pela eficiência.
    • SERVIÇOS NÃO EXCLUSIVOS. Trata-se do setor onde o Estado atua simultaneamente com outras organizações públicas não-estatais e privadas. As instituições desse setor não possuem o poder de Estado. Aqui, o Estado está presente porque os serviços envolvem direitos humanos fundamentais, como os da educação e da saúde, ou porque possuem “economias externas” relevantes, na medida que produzem ganhos que não podem ser apropriados por esses serviços através do mercado. São exemplos deste setor: as universidades, os hospitais, os centros de pesquisa e os museus. Possui forma de propriedade pública não-estatal, gestão gerencial e foco na eficiência.
    • PRODUÇÃO DE BENS E SERVIÇOS PARA O MERCADO. Setor onde atuam as empresas. São as atividades econômicas voltadas para o lucro que ainda permanecem no aparelho do Estado, tais como as do setor de infraestrutura. São atividades às quais falte capital privado para investimento, e/ou monopolistas. Tem por regra a propriedade privada, gestão gerencial e foco na eficiência.

    Dois conceitos importantíssimos no Plano PDRAE, são:

    O conceito de publicização, que é a transferência dos serviços não-exclusivos do Estado do setor estatal para o público não-estatal, por meio das “organizações sociais” (entidades sem fins lucrativos). Já o conceito de privatização no âmbito do PDRAE consiste em um objetivo no setor de produção de bens e serviços para o mercado, através do Conselho de Desestatização.

  • O principal objetivo do Programa Nacional de Desestatização – PND consistia em pôr um fim à expansão desordenada do setor público. Propunha, ainda, a implantação de atividades sistemáticas de controle das empresas estatais e a criação das condições necessárias para transferência do controle de empresas para o setor privado.

    O PRND - Programa Nacional de Desburocratização foi uma nova tentativa de reformar a burocracia e orientá-la na direção da administração pública gerencial. Seus objetivos eram a revitalização e agilização das organizações do estado, descentralização da autoridade, melhoria e simplificação dos processos administrativos e promoção da eficiência.

    Os princípios da administração burocrática clássica foram introduzidos no país por intermédio da criação, em 1936, do Departamento Administrativo do Serviço Público – DASP, que representou não apenas a primeira reforma administrativa do país, mas também a sedimentação dos princípios centralizadores e hierárquicos da burocracia clássica. De acordo com Paludo, os principais objetivos do DASP seriam: centralizar e reorganizar a administração pública, modernizando-a, e combater práticas patrimonialistas de gestão.

    Programa Nacional de Gestão Pública e Desburocratização – GesPública tem a finalidade de contribuir para a melhoria da qualidade dos serviços públicos prestados aos cidadãos e para o aumento da competitividade do País.O GesPública deverá contemplar a formulação e implementação de medidas integradas em agenda de transformações da gestão, necessárias à promoção dos resultados preconizados no plano plurianual, à consolidação da administração pública profissional voltada ao interesse do cidadão e à aplicação de instrumentos e abordagens gerenciais, que objetivem:

    i - eliminar o déficit institucional, visando ao integral atendimento das competências constitucionais do Poder Executivo Federal;

    ii - promover a governança, aumentando a capacidade de formulação, implementação e avaliação das políticas públicas;

    iii - promover a eficiência, por meio de melhor aproveitamento dos recursos, relativamente aos resultados da ação pública;

    iv - assegurar a eficácia e efetividade da ação governamental, promovendo a adequação entre meios, ações, impactos e resultados; e

    v - promover a gestão democrática, participativa, transparente e ética.

ID
1443403
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

As Agências Reguladoras distinguem-se das demais autarquias porque suas leis instituidoras lhe outorgam certas prerrogativas que não são encontráveis na maioria das entidades autárquicas comuns, como, por exemplo, o de serem criadas por lei e de serem dotadas de autonomia

Alternativas
Comentários

  • Acertei a questão, mas desde quando autarquias comuns não possuem autonomia administrativa e financeira?

  • Também não sei de onde surgiu isso kkk

ID
1443406
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

As ações para a implantação do Governo Eletrônico no Brasil surgiram em 2000, avançando, posteriormente, por meio de um conjunto de diretrizes que atua em três frentes fundamentais: junto ao cidadão; na melhoria da sua própria gestão interna; na integração com parceiros e fornecedores. A primeira prioridade estabelecida, a partir das diretrizes, é

Alternativas
Comentários
  • 1 - A prioridade do Governo Eletrônico é a promoção da cidadania

    A política de governo eletrônico do governo brasileiro abandona a visão que vinha sendo adotada, que apresentava o cidadão-usuário antes de mais nada como “cliente” dos serviços públicos, em uma perspectiva de provisão de inspiração neoliberal. O deslocamento não é somente semântico. Significa que o governo eletrônico tem como referência os direitos coletivos e uma visão de cidadania que não se restringe à somatória dos direitos dos indivíduos. Assim, forçosamente incorpora a promoção da participação e do controle social e a indissociabilidade entre a prestação de serviços e sua afirmação como direito dos indivíduos e da sociedade.

    Essa visão, evidentemente, não abandona a preocupação em atender as necessidades e demandas dos cidadãos individualmente, mas a vincula aos princípios da universalidade, da igualdade perante a lei e da eqüidade na oferta de serviços e informações.


    fonte: http://www.governoeletronico.gov.br/o-gov.br/principios

  • GABARITO: B 

    GOVERNO ELETRÔNICO

    É um conjunto de instrumentos utilizado pelo governo para aplicar suas políticas públicas e proporcionar maior controle social. Foi inaugurado em 2000 no governo FHC e utilizado como ferramenta administrativa. Em contrapartida, abandonado pelo governo Lula e utilizado somente como controle social.

    Diretrizes

    §  Participação do cidadão

    §  Melhoria do gerenciamento interno do Estado

    §  Integração com parceiros e fornecedores

  • Entre os principais objetivos do Governo Eletrônico destacam-se a transparência das ações e decisões e a democratização da informação, possibilitando a participação da sociedade nas tomadas de decisões e ações governamentais (Pinho, 2008). Cavalli (2009) acrescenta as melhorias dos processos internos administrativos entre os objetivos de maior importância. Para a TecGov/ Fundap (2007, p.3), os objetivos mais importante do e-gov são:

    • Melhorar o relacionamento com o cidadão por quaisquer meios digitais.
    • Melhorar a qualidade dos serviços públicos, com atuação integrada dos organismos públicos.
    • Proporcionar maior transparência, contribuindo para redução das possibilidades de corrupção.
    • Proporcionar serviços básicos - tributos, impostos e taxas - mais eficazes e mais efetivos.

    Dentre todos os objetivos, o mais almejado são as novas possibilidades de interação e relacionamento entre governo e sociedade, de modo a possibilitar o aumento da transparência e a participação popular (Pinheiro, 2008). Entretanto, o relacionamento entre governo e sociedade envolve diversos públicos. Apresentar o público-alvo apenas como sociedade é muito simplista diante dos diversos atores existentes e da ampla atuação que o Governo pode ter.

ID
1443409
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A evolução dos desenhos estruturais organizacionais rumo a uma maior flexibilização resultou em uma estrutura híbrida. Esta estrutura personificada por uma rede de interações entre as equipes, relacionadas aos projetos e também às funções tradicionais, é denominada

Alternativas
Comentários

  • (Baseado em: Sobral e Peci 2008) — Entre as principais vantagens e desvantagens da estrutura matricial, Sobral aponta:

    • Permite uma melhor distribuição dos riscos, pela relativa descentralização que proporciona.
    • Gera um aumento na velocidade de resposta aos desafios externos.
    • Facilita a avaliação do desempenho de cada unidade.
    • Possibilita maior proximidade com o cliente e suas demandas.


  • A estrutura matricial é caracterizada pela coexistência de dois ou mais tipos de departamentalização. A departamentalização é a especialização horizontal decorrente da divisão do trabalho. Normalmente, na estrutura matricial, temos a convivência da departamentalização funcional com a departamentalização por projetos ou por produtos. Segundo Eduardo Vasconcellos e Hemsley:

                                   Quando duas ou mais formas de estrutura são utilizadas simultaneamente sobre os mesmos membros de uma organização, a   estrutura resultante chama-se matricial.

    Fonte:CURSO ON-LINE – ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA. PROFESSOR: RAFAEL ENCINAS

  • Quando falamos de uma estrutura híbrida, ou seja, que conjuga duas estruturas em uma só, temos de pensar na estrutura matricial. As estruturas matriciais são um somatório de uma estrutura funcional com outra estrutura horizontal, temporária, focada em projetos.

     

    Gabarito: D.
     

     

    FONTE: Prof. Rodrigo Rennó, Estratégia Concursos.

  • Na estrutura horizontal, os funcionários têm autonomia para tomar suas próprias decisões, enquanto a gestão vertical é baseada na hierarquia.

    Estrutura Organizacional Divisional: Esta estrutura funciona muito bem em empresas que têm divisões bem marcantes, por exemplo, com clientes, mercados ou serviços/produtos distintos. Cada divisão é autônoma e pode funcionar quase sem ter contato com os outros setores. Esta independência traz uma maior agilidade e permite o desenvolvimento paralelo de distintos projetos. A desvantagem deste tipo de estrutura é, precisamente, o maior consumo de recursos que produz o fato de cada divisão ser autossuficiente.

    No organograma circular, também chamado de radial, o principal líder da organização fica posicionado no centro, “irradiando” sua influência aos demais arcos do gráfico. A partir dessa liderança central, a linha hierárquica vai se desdobrando às camadas externas do círculo.

ID
1443412
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Uma das visões mais utilizadas do Planejamento Estratégico usa a análise SWOT como ponto de partida para o estabelecimento e elaboração das proposições estratégicas. Essa análise é caracterizada por

Alternativas
Comentários

  • Sem muitos devaneios, o gabarito correto está na letra E.  Por quê? Veja a explicação abaixo consoante à doutrina:

    Diagnóstico Estratégico – Análise SWOT
    Entre as fases do planejamento, uma das mais importantes é a fase do diagnóstico estratégico. Nessa fase, analisa-se o ambiente externo e interno da empresa para que o gestor saiba qual a real situação em que se encontra a organização e possa definir quais tipos de estratégia são mais adequados no momento.
    Uma das ferramentas mais utilizadas é a análise SWOT (aerônimo dos termos em inglês: Strengths = forças; Weaknesses = fraquezas; Opportunities = oportunidades; Threats = ameaças).
    Portanto, é uma análise das forças e fraquezas da organização (ambiente interno) e das ameaças e oportunidades que ela pode ter de enfrentar (ambiente externo).
    A principal diferença entre o ambiente interno e externo para o gestor é que no primeiro caso (ambiente interno) as variáveis são controláveis, e no segundo caso (ambiente externo), não!
    Pontos fracos são fatores internos que, de alguma forma, deixam a empresa em desvantagem em relação aos seus concorrentes. Podem ser, por exemplo, uma marca desconhecida no mercado, uma equipe desmotivada, produtos desatualizados, alto endividamento da empresa etc.
    Já os pontos fortes são o contrário, ou seja, fatores internos que deixam a empresa em vantagem perante seus pares! Podem ser, por exemplo, clientes fiéis, profissionais capacitados, uma logística eficiente, produtos inovadores, custos baixos etc.
    Quando dizemos que os pontos fracos e fortes são variáveis controláveis, é porque esses fatores podem ser “trabalhados” mais facilmente pelos gestores.
    Uma marca desconhecida (ponto fraco) pode ser melhorada com uma campanha eficiente de marketing. Uma empresa endividada (ponto fraco) pode renegociar suas dívidas ou conseguir parceiros que a financiem.
    Já as ameaças e oportunidades são variáveis externas e, a princípio, não controláveis! Se existe a possibilidade de que o governo lance uma nova legislação que possa prejudicar sua empresa (ameaça), muitas vezes não está ao seu alcance evitar que a legislação seja criada, somente adaptar-se aos seus efeitos, não é verdade?
    Portanto, as ameaças são fatores externos (um novo concorrente no mercado, um aumento nos impostos, uma aumento no câmbio etc.) que podem prejudicar a empresa, e as oportunidades são fatores externos que podem beneficiar a empresa (crescimento econômico do país, a quebra de uma empresa rival etc.).

  • S de Strengths = Forças (ambiente interno e controlável da organização)

    W de Weaknesses = Fraquezas (idem)

    O de Opportunities = Oportunidades (ambiente externo e não controlável da organização)

    T de Threats = Ameaças (idem)

    Gabarito: "e".

  • IMAGINEM QUE NÓS TEMOS UM TANQUE :  DENTRO DELE TENHO S e W . SÓ POSSO CONTROLAR O QUE TÁ DENTRO ... O QUE TÁ FORA NÃO TEM COMO .E O QUE É QUE TÁ FORA DO MEU TANQUE ? T e O 

     

    O-OPORTUNIDADES   >        NÃO CONTROLO O QUE TÁ FORA DO TANQUE                             

    T - AMEAÇAS       >                NÃO CONTROLO O QUE TÁ FORA DO TANQUE 

    ---------------------------------------------------------------------------------------------( AQUI É O TANQUE ) 

    W - FRAQUEZAS  > CONTROLO O QUE TÁ DENTRO DO TANQUE.

    S - FORÇAS > CONTROLO O QUE TÁ DENTRO DO TANQUE .

     

     

    obs : Pode ser palhaçada ,mas essa anologia deu certo pra mim . Espero que ajude vocês ... Abraço .. 

  • "SWOT" ou FOFA (aportuguesada). (S-W ambiente INTERNO) E (O-T ambiente EXTERNO)

    Bons estudos.

ID
1443421
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

A função da moeda como reserva de valor representa que ela

Alternativas
Comentários


  • A moeda também representa riqueza.

    Essa é a função de reserva de valor da moeda. Dado que a moeda é o ativo de maior aceitação da economia, os agentes econômicos podem manter uma parte da riqueza na forma monetária para se precaverem de um futuro incerto, dede que não ocorra uma deterioração muito rápida e acentuada do seu poder de compra (inflação)


  • Alternativa A

    E a terceira função da moeda é a chamada reserva de valor, função que decorre do meio de troca, onde o poder de comprar adquirido ao vender sua mercadoria mantiver-se ao longo do tempo. Em outras palavras, a moeda deve preservar o poder de compra (assim como acontece com os títulos, pois eles tem valor de compra e rentabilidade ao longo do tempo).

    Resumindo as três funções, temos:

    • Moeda como meio de troca: intermediário entre as mercadorias;
    • Moeda com unidade de conta: ser o referencial das trocas, o instrumento pelo qual as mercadorias são cotadas; e
    • Moeda como reserva de valor: poder de compra que se mantém no tempo, ou seja, forma de se medir a riqueza.


    Leia mais: http://politicamonetaria.webnode.com.br/moeda/
    Crie seu site grátis: http://www.webnode.com.br

ID
1443424
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

O conceito que define a condução de operações que objetiva regular o suprimento dos meios de pagamentos e a adequada disponibilização dos demais estoques de ativos financeiros refere-se à Política

Alternativas
Comentários


  • Política Monetária

    A Política Monetária representa a atuação das autoridades monetárias, por meio de instrumentos de efeito direto ou induzido, com o propósito de se controlar a liquidez global do sistema econômico.


  • Alternativa B

    Política Monetária pode ser definida como o controle da oferta da moeda e das taxas de juros, no sentido de que sejam atingidos os objetivos da política econômica global do governo. Em outras palavras, podemos definir a política monetária como sendo o controle do sistema bancário exercido por um governo na busca da estabilidade do valor da moeda, para evitar um balanço de pagamento (registro do todas as transações de caráter econômico financeiros realizado por residentes de um país com os residentes dos demais países) adverso, para obter o pleno emprego.

    A política monetária pode ser aplicada através dos seguintes instrumentos básicos: estruturas das taxas de juros; controle dos movimentos do capital internacional; controle sobre os termos de compra e venda a prestação e controles gerais ou seletivos sobre o crédito concedido por bancos e outras instituições financeiras sobre as emissões de capitais.
    Em síntese, o propósito imediato da Política Monetária é o controle da oferta do dinheiro e do crédito.

    https://www.passeidireto.com/pergunta/1904891/o-que-e-politica-monetaria



ID
1443427
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

À razão entre a remuneração paga ao dinheiro emprestado ou aplicado e o capital envolvido, em um determinado período de tempo, dá-se o nome de

Alternativas
Comentários

  • A taxa de juros é uma relação entre dinheiro e o tempo dado que podem beneficiar a um poupador que decide investir seu dinheiro em um fundo bancário, ou seja, que se soma ao custo final de uma pessoa ou entidade que decide obter um empréstimo ou crédito. 

     http://queconceito.com.br/taxa-de-juros

  • Pense: Quando fala em razão entre dois números, já pensamos em Fração (a forma de dividir alguma coisa através da razão de dois números inteiros).

    Então em um exemplo de um investimento na poupança de R$ 100,00 e que rendeu R$ 10,00:

    A razão entre a remuneração paga ao dinheiro aplicado (R$ 10,00) e o capital envolvido (R$ 100,00), dará a conta: 10 / 100. Resultado: 0,10

    0,10, em porcentagem, será 10%. Ou seja, a taxa de juros de 10%.

ID
1443430
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

A hipótese quanto à variável Consumo, de que o consumo agregado é uma função crescente do nível de renda nacional, c = f (y), pertence ao modelo econômico

Alternativas
Comentários

  • O Mercado de Bens e Serviços: Modelo Keynesiano Básico

    Curva de Demanda Agregada de Bens e Serviços (DA): composta pela demanda de quatro agentes macroeconômicos:

    DA = C + I + G + (X – M)

    em que:

    C = consumo (famílias e empresas)

    I = investimento (bens de capital)

    G = gastos do governo (saúde, investimento, etc)

    X = exportações (bens e serviços)

    M = importações (bens e serviços)


    http://docslide.com.br/documents/determinacao-da-renda-e-produto-modelo-keynesiano.html

  • "A teoria de Keynes é baseada no princípio de que os consumidores alocam as proporções de seus gastos em consumo e poupança em função da renda.Quanto maior a renda, maior a percentagem da renda poupada. Assim se a renda agregada aumenta, em função do aumento do emprego, a taxa de poupança aumenta simultaneamente."

    Aula de Teoria Keynesia - Professor Alex Mendes - Aprova Concursos


ID
1443433
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Economia
Assuntos

Oferta Agregada é

Alternativas
Comentários

  • a) oferta

    b) demanda

    c) demanda

    d) poupança

    e) renda

ID
1443436
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Carreira, para o Estatuto dos Funcionários Públicos Civis do Estado de São Paulo, é o conjunto de

Alternativas
Comentários

  • Alternativa C

    "
    Artigo 5º - Os cargos públicos são isolados ou de carreira. 
    Artigo 6º - Aos cargos públicos serão atribuídos valores determinados por referências numéricas, seguidas de letras em ordem alfabética, indicadoras de graus.
    Parágrafo único - O conjunto de referência e grau constitui o padrão do cargo.
    Artigo 7º - Classe é o conjunto de cargos da mesma denominação.
    Artigo 8º - Carreira é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o nível de complexidade e de responsabilidade. (NR)"

  • CARGO: É o conjunto de atribuições e responsabilidades cometidas a um funcionário.


    CLASSE: É conjunto de cargos da mesma denominação.


    CARREIRA: Conjunto de classes da mesma natureza, escalonadas segundo o nível de complexidade e o grau de responsabilidade.


    QUADRO: Conjunto de carreiras e de cargos isolados.


    GABARITO: C

  • Gabarito: C

     

     

    TÍTULO I

    Disposições Preliminares

    Artigo 4º - Cargo público é o conjunto de atribuições e responsabilidades cometidas a um funcionário.
    Artigo 5º - Os cargos públicos são isolados ou de carreira.
    Artigo 6º - Aos cargos públicos serão atribuídos valores determinados por referências numéricas, seguidas de letras em ordem alfabética, indicadoras de graus.
    Parágrafo único - O conjunto de referência e grau constitui o padrão do cargo.
    Artigo 7º - Classe é o conjunto de cargos da mesma denominação.
    Artigo 8º - Carreira é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o nível de complexidade e o grau de responsabilidade.
    Artigo 9º - Quadro é o conjunto de carreiras e de cargos isolados.
    Artigo 10 - É vedado atribuir ao funcionário serviços diversos dos inerentes ao seu cargo, exceto as funções de chefia e direção e as comissões legais.

  • Carreira é como subir de nível. Você tem a 1ª classe, a 2ª e assim vai.

  • Esse artigo não cai na prova de Auxiliar de Promotoria Administrativo I do MP SP (cai somente dos arts. 241 a 250).

  • Nos artigos 7º a 8º estão os conceitos de Classe, Carreira e Quadro, conforme esquematizamos no quadro a seguir:

    Classe

    conjunto de cargos da mesma denominação 

    Carreira 

    conjunto de classes da mesma natureza de trabalho

    Quadro 

    conjunto de carreiras e de cargos isolados

    Carreira é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o nível de complexidade e o grau de responsabilidade.

    Gabarito: C

  • NÃO CAI NO TJ SP ESCREVENTE

  • o   Gabarito: C.

    o   Resolução: Artigo 8º - Carreira é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o nível de complexidade e o grau de responsabilidade.

ID
1443439
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O conceito de classificação de cargos, etapa fundamental da análise de cargos, refere-se

Alternativas
Comentários

  • a) ao relato dos requisitos, responsabilidades e esforços impostos ao ocupante do cargo. (ESPECIFICAÇÃO DO CARGO)

    b) à distribuição por grupos ocupacionais, segundo a natureza das atividades. (CLASSIFICAÇÃO DE CARGOS) - correta

    c) à análise das tarefas componentes do cargo e as especificações exigidas de seu ocupante. (DESCRIÇÃO E ESPECIFICAÇÃO)

    d) à reunião em arquivo eletrônico das descrições e especificações do cargo. (MANUAL DE CARGOS/BANCO DE DADOS)

    e)ao estabelecimento do valor relativo a cada cargo construindo uma hierarquia entre eles.(AVALIAÇÃO DE CARGOS)
    Bons estudos!

  • Gabarito: B

    Confesso que não consigo ainda com esse assunto.

  • Segundo CHIAVENATO, a acertiva correta é a letra E

  • De fato, quem estabelece os valores relativos de cada cargo é a avaliação de cargos. Cabe à classificação pegar esses valores e colocá-los em uma hierarquia.

    Errada a letra E, portanto.

    • avaliação de cargos: comparação entre cargos para uma valoração relativa interna dos salários
    • classificação de cargos: comparação dos valores relativos dos cargos para colocá-los em uma hierarquia de níveis

    que podem ser utilizados como base para a estrutura de salários

ID
1443442
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Ao método de avaliação de desempenho que se baseia em uma tabela de dupla entrada (linhas e colunas), sendo que as linhas representam fatores de avaliação, que podem ser, por exemplo, produtividade e assiduidade, e as colunas representam os graus de avaliação de cada fator, dá-se o nome de método de

Alternativas
Comentários

  • Efeito halo é a possibilidade de que a avaliação de um item possa interferir no julgamento sobre outros fatores, contaminando o resultado geral.

    Escalas gráficas
    É um método baseado em uma tabela de dupla entrada: nas linhas estão os fatores de avaliação e nas colunas estão os graus de avaliação do desempenho. Os fatores de avaliação constituem os critérios relevantes ou parâmetros básicos para avaliar o desempenho
    dos funcionários.
    Escalas gráficas de classificação: é o método mais utilizado nas empresas. Avalia o desempenho por meio de indicadores definidos, graduados através da descrição de desempenho numa variação de ruim a excepcional. Para cada graduação pode haver exemplos de comportamentos esperados para facilitar a observação da existência ou não do indicador. Permite a elaboração de gráficos que facilitarão a avaliação e acompanhamento do desempenho histórico do avaliado.

    Escolha forçada - Consiste em avaliar o desempenho das pessoas através de blocos de frases descritivas que
    focalizam determinados aspectos do comportamento. Cada bloco é composto de duas, quatro ou mais
    frases. O avaliador deve escolher forçosamente apenas uma ou duas frases em cada bloco que mais se
    aplicam ao desempenho do funcionário avaliado.

    Pesquisa de campo - Baseia-se no princípio da responsabilidade de linha e da função de staff no processo de avaliação do desempenho. Requer entrevistas entre um especialista em avaliação (staff) com os gerentes (linha) para, em conjunto,avaliarem o desempenho dos respectivos funcionários.
    PESQUISA DE CAMPO
    Baseia-se no princípio da responsabilidade de linha e da função de staff no processo de avaliação do desempenho. Requer entrevistas entre um especialista em avaliação (staff) com os gerentes (linha) para, em conjunto, avaliarem o desempenho dos respectivos funcionários.
    O método se desenvolve em quatro etapas: entrevista de avaliação inicial; entrevista de análise complementar; planejamento das providências e acompanhamento posterior dos resultados.

    Método dos incidentes críticos - É um método tradicional de avaliação do desempenho simples e que se baseia nas características extremas (incidentes críticos) que representam desempenhos altamente positivos (sucesso) ou altamente
    negativos (fracasso).

  • Avaliação por escala gráfica

    O gestor prepara uma tabela contendo os itens a serem avaliados e para esses componentes é possível dar conceitos, como: Excelente, bom, regular, insuficiente.

    Este método é bastante simples e fácil de ser aplicado. Entretanto, a desvantagem desse tipo de avaliação de desempenho é a superficialidade.

  • Método das Escalas Gráficas: Utiliza um formulário de dupla entrada (linhas e colunas), no qual as linhas representam os fatores de avaliação de desempenho e as colunas representam os graus de avaliação dos fatores.

    Item “D”

  • Lista de verificação x Escala gráfica

    Lista de verificação

    Baseada em uma relação de fatores de avaliação a serem considerados (check-lists) a respeito de cada funcionário. Cada fator de desempenho recebe uma avaliação quantitativa – 1, 2, 3, 4 e 5. É uma simplificação do método da escala gráfica e, por isso, apresenta os mesmos pontos positivos e negativos.

    Questão de Concurso

    (Cespe/Anac/Analista Administrativo/2012) A avaliação de desempenho que aprecia a assiduidade, a pontualidade, a capacidade de trabalho e o conhecimento técnico de servidor público, assim como o relacionamento com o grupo, atribuindo-lhe notas de 1 a 5, é compreendida pelo método de incidentes críticos.

    Gabarito: errado. A definição apresentada refere-se à avaliação por lista de verificação

    Escala gráfica

    Utiliza um formulário de dupla entrada e avalia o desempenho das pessoas por meio de fatores de avaliação previamente definidos e graduados.

    RIBAS, 2015.

ID
1443445
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O conceito de learning organization foi desenvolvido por Chris Argyris e popularizado por Peter Senge na obra “A Quinta Disciplina”, na década de 1990, que passou a ser reconhecida como uma das bases teóricas no desenvolvimento do conceito. A quinta disciplina é a que integra as outras quatro, fundindo-as num conjunto coerente de teoria e prática, evitando que sejam vistas isoladamente. A quinta disciplina é

Alternativas
Comentários

  • São cinco as disciplinas que vêm convergindo para facilitar a inovação nas organizações que aprendem. Embora desenvolvidas separadamente, cada uma delas é crucial para o sucesso das outras quatro. São elas:

    - Domínio pessoal

    - Modelos mentais

    - Objetivo comum (visão compartilhada)

    - Aprendizado em grupo

    - Raciocínio sistêmico (a quinta disciplina)

    A quinta disciplina - raciocínio sistêmico - é o alicerce da organização que aprende. É fundamental que as cinco disciplinas funcionem em conjunto. Este é um grande desafio, pois é muito mais difícil integrar novos instrumentos do que aplicá-los separadamente. Mas o esforço traz recompensas que valem a pena.

  • A quinta disciplina, segundo Peter Senge

     


    Senge (apud BEMFICA e BORGES: 1999) considera a capacidade de adaptação um dos passos do processo de aprendizagem, sendo, além disso, necessário existir, por parte da empresa, desejo de criar e de ser produtiva.

     

    O foco está na aprendizagem individual dentro da organização e, conforme o autor, haveria cinco disciplinas fundamentais para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente:

     


    • Domínio pessoal: entendido como a capacidade de os indivíduos da organização esclarecerem e buscarem a efetivação de suas aspirações pessoais; possibilita esclarecer a visão pessoal e o significado e importância do aprendizado para cada
    funcionário.

     


    • Modelos mentais: identificados como as ideias profundamente arraigadas, generalizações e imagens que influenciam a visão de mundo e os comportamentos pessoais.

     


    • Objetivo comum: considerado como a busca de imagens do futuro que promoveriam o engajamento dos membros da organização.

     


    • Aprendizado em grupo: considerado como decorrente da capacidade de reconhecer os padrões de interação entre integrantes de um grupo capazes de favorecer ou dificultar o desempenho conjunto.

     


    • Raciocínio sistêmico: definido como a estrutura conceitual, cujo objetivo seria tornar clara a visão de conjunto, a partir da qual as alterações necessárias à melhoria da organização seriam identificadas.

     

    RIBAS, 2015.
     

ID
1443448
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Quanto aos objetivos, os planos de benefícios podem ser: assistenciais – provêm o empregado e sua família de certas condições de segurança e previdência em casos de imprevistos ou emergências, fora de seu controle ou de sua vontade; recreativos – proporcionam ao empregado condições de repouso, diversão, recreação, higiene mental ou lazer construtivo; supletivos – proporcionam aos empregados certas facilidades, conveniências e utilidades para melhorar sua qualidade de vida.

Assinale a alternativa que contém um benefício supletivo.

Alternativas
Comentários

  •  c)

    Horário flexível de trabalho.

  •  a) Assistência financeira por meio de empréstimos. Assistencial

     b) Plano de complementação de aposentadoria. Assistencial

     c) Horário flexível de trabalho. Ligado a qualidade de vida --> Supletivo

     d) Seguro de vida em grupo. Assistencial

     e) Áreas de lazer nos intervalos de trabalho. Recretivo

  • Jurava que era a letra "E"

  • Benefícios sociais assistenciais são referentes às ajudas oferecidas aos colaboradores e suas famílias, principalmente na área da saúde. Alguns exemplos são os planos de saúde, planos odontológicos, assistência educacional e seguro de vida.

    Os benefícios recreativos são uma forma de melhorar a qualidade de vida dos funcionários proporcionando atividades de lazer. Se enquadram nessa categoria o acesso a clubes, colônias de férias e até mesmo momentos na empresa como um happy hour semanal.

     Os benefícios supletivos  são os que visam proporcionar aos empregados certas facilidades, conveniências e utilidades, para melhorar sua qualidade de vida. Os planos supletivos constituem as facilidades que, caso não sejam oferecidas pela empresa, o empregado teria de provê-las por si próprio.

ID
1443451
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito do Trabalho
Assuntos

Relativamente ao trabalho e contrato do estagiário, a partir de 2008, pode-se afirmar que a unidade concedente do estágio (as pessoas jurídicas de direito privado e os órgãos da administração pública direta, autárquica e fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios) deve indicar funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para orientar e supervisionar até _________estagiários, simultaneamente. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Alternativas
Comentários

  • Art. 9o  As pessoas jurídicas de direito privado e os órgãos da administração pública direta, autárquica e fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como profissionais liberais de nível superior devidamente registrados em seus respectivos conselhos de fiscalização profissional, podem oferecer estágio, observadas as seguintes obrigações: 


    III – indicar funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para orientar e supervisionar até 10 (dez) estagiários simultaneamente; 

  • Não confundir com as disposições abaixo:

    Lei 11788/2008.

     

    Art. 17.  O número máximo de estagiários em relação ao quadro de pessoal das entidades concedentes de estágio deverá atender às seguintes proporções:

    I – de 1 (um) a 5 (cinco) empregados: 1 (um) estagiário; 

    II – de 6 (seis) a 10 (dez) empregados: até 2 (dois) estagiários; 

    III – de 11 (onze) a 25 (vinte e cinco) empregados: até 5 (cinco) estagiários; 

    IV – acima de 25 (vinte e cinco) empregados: até 20% (vinte por cento) de estagiários. 

     

    § 4o  Não se aplica o disposto no caput deste artigo aos estágios de nível superior e de nível médio profissional. 

     

    § 5o  Fica assegurado às pessoas portadoras de deficiência o percentual de 10% (dez por cento) das vagas oferecidas pela parte concedente do estágio. 

  • LEI Nº 11.788/2008

     

    Art. 9º –  ...

    III – indicar funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para orientar e supervisionar até 10 estagiários simultaneamente; 

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: B

ID
1443454
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Financeira e Orçamentária
Assuntos

O agrupamento de serviços, subordinados ao mesmo órgão ou repartição a que são consignadas dotações próprias, é chamado de

Alternativas
Comentários

  • Segmento da administração direta ou administração indireta a que o orçamento da União consigna dotações específicas para a realização de seus programas de trabalho e sobre os quais exerce o poder de disposição. É o menor nível da classificação institucional, agrupada em órgãos orçamentários, entendidos estes como os de maior nível da classificação institucional.


    FONTE: http://www2.camara.leg.br/glossario/u.html

  • O artigo 14 da Lei 4320/64, trata da chamada classificação institucional da despesa. Essa classificação se baseia em órgão orçamentário e unidade orçamentária.  Unidade orçamentária = Agrupamento de serviços subordinados ao mesmo órgão ou repartição a que serão consignadas dotações próprias.

    Bons Estudos!!

ID
1443457
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Os ativos devem ser classificados como circulante quando satisfizerem a um dos seguintes critérios: estarem disponíveis para realização imediata e

Alternativas
Comentários

  • Gabarito B. Circulante: o conjunto de bens e direitos realizáveis e obrigações exigíveis até o término do exercício seguinte.

  • Atualização dada pelo MCASP 2015 - 6ª edição, página 124:


    2.2.3. Ativo Circulante e Ativo não Circulante

    Os ativos devem ser classificados como circulante quando satisfizerem a um dos seguintes critérios:

    a. estiverem disponíveis para realização imediata; e

    b. tiverem a expectativa de realização até doze meses após a data das demonstrações contábeis.

    Os demais ativos devem ser classificados como não circulantes.

ID
1443460
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

O subsistema de informação, constante da Contabilidade Aplicada ao Setor Público, chamado de “Compensação”, tem o sentido de registrar, processar e evidenciar os

Alternativas
Comentários

  • NBCT 16.2

     

    12. O sistema contábil está estruturado nos seguintes subsistemas de informações:

     

    (e) Compensação – registra, processa e evidencia os atos de gestão cujos efeitos possam produzir modificações no patrimônio da entidade do setor público, bem como aqueles com funções específicas de controle.


    "Vinde a mim todos os que estais cansados e oprimidos e eu vos aliviarei" - Jesus Cristo.

  • Letra E

ID
1443463
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Financeira e Orçamentária
Assuntos

A Lei de Responsabilidade Fiscal, Lei n.º 101/2000, aten- dendo ao disposto no art. 169 da Constituição Federal, estabelece os limites para despesa total com pessoal de cada ente da Federação. Os limites representam percentuais da receita corrente líquida. Assinale a alternativa que contém os limites de forma correta para cada um dos três entes.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C. Art. 19. Para os fins do disposto no caput do art. 169 da Constituição, a despesa total com pessoal, em cada período de apuração e em cada ente da Federação, não poderá exceder os percentuais da receita corrente líquida, a seguir discriminados:

      I - União: 50% (cinqüenta por cento);

      II - Estados: 60% (sessenta por cento);

      III - Municípios: 60% (sessenta por cento).

  • Macete:

    União (5 letras): 50%

    Demais (6 letras): 60%

  • E sempre lembrando que esses limites se desdobram, conforme previsto no Art. 20:

            I - na esfera federal:

            a) 2,5% (dois inteiros e cinco décimos por cento) para o Legislativo, incluído o Tribunal de Contas da União;

            b) 6% (seis por cento) para o Judiciário;

            c) 40,9% (quarenta inteiros e nove décimos por cento) para o Executivo, destacando-se 3% (três por cento) para as despesas com pessoal decorrentes do que dispõem os incisos XIII e XIV do art. 21 da Constituição e o art. 31 da Emenda Constitucional no 19, repartidos de forma proporcional à média das despesas relativas a cada um destes dispositivos, em percentual da receita corrente líquida, verificadas nos três exercícios financeiros imediatamente anteriores ao da publicação desta Lei Complementar;

            d) 0,6% (seis décimos por cento) para o Ministério Público da União;

            II - na esfera estadual:

            a) 3% (três por cento) para o Legislativo, incluído o Tribunal de Contas do Estado;

            b) 6% (seis por cento) para o Judiciário;

            c) 49% (quarenta e nove por cento) para o Executivo;

            d) 2% (dois por cento) para o Ministério Público dos Estados;

            III - na esfera municipal:

            a) 6% (seis por cento) para o Legislativo, incluído o Tribunal de Contas do Município, quando houver;

            b) 54% (cinqüenta e quatro por cento) para o Executivo.

ID
1443466
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

No item Investimentos das Despesas de Capital encontram- -se as Obras Públicas, a Participação em Constituição ou Aumento de Capital de Empresas ou Entidades Industriais ou Agrícolas, os Serviços em Regime de Programação Especial, o Material Permanente e

Alternativas
Comentários

  • LEI 4320

     Art. 13. Observadas as categorias econômicas do art. 12, a discriminação ou especificação da despesa por elementos, em cada unidade administrativa ou órgão de govêrno, obedecerá ao seguinte esquema:

    DESPESAS CORRENTES

    Despesas de Custeio

    Pessoa Civil
    Pessoal Militar
    Material de Consumo
    Serviços de Terceiros
    Encargos Diversos

    Transferências Correntes

    Subvenções Sociais
    Subvenções Econômicas
    Inativos
    Pensionistas
    Salário Família e Abono Familiar
    Juros da Dívida Pública
    Contribuições de Previdência Social
    Diversas Transferências Correntes.

    DESPESAS DE CAPITAL

    Investimentos

    Obras Públicas
    Serviços em Regime de Programação Especial
    Equipamentos e Instalações
    Material Permanente
    Participação em Constituição ou Aumento de Capital de Emprêsas ou Entidades Industriais ou Agrícolas

    Inversões Financeiras

    Aquisição de Imóveis
    Participação em Constituição ou Aumento de Capital de Emprêsas ou Entidades Comerciais ou Financeiras
    Aquisição de Títulos Representativos de Capital de Emprêsa em Funcionamento
    Constituição de Fundos Rotativos
    Concessão de Empréstimos
    Diversas Inversões Financeiras

    Transferências de Capital

    Amortização da Dívida Pública
    Auxílios para Obras Públicas
    Auxílios para Equipamentos e Instalações
    Auxílios para Inversões Financeiras
    Outras Contribuições.

  • Lei 4320

     

     Art. 13. Observadas as categorias econômicas do art. 12, a discriminação ou especificação da despesa por elementos, em cada unidade administrativa ou órgão de govêrno, obedecerá ao seguinte esquema:

     

    DESPESAS DE CAPITAL

     

    Investimentos

     

    Obras Públicas
    Serviços em Regime de Programação Especial
    Equipamentos e Instalações
    Material Permanente
    Participação em Constituição ou Aumento de Capital de Emprêsas ou Entidades Industriais ou Agrícolas

    "Tu és o Cristo, o filho do Deus vivo" - Apóstolo São Pedro.

ID
1443469
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

O objetivo de registrar, processar e evidenciar os custos de bens e serviços e outros objetos de custos, produzidos e oferecidos à sociedade pela entidade pública, é um dos objetivos estabelecido pelo CFC em sua Norma NBC T 16.11, aprovada pela Resolução CFC n.º 1.366/2011. Esse procedi- mento é também chamado de

Alternativas
Comentários

  • NBC T 16.11 – SISTEMA DE INFORMAÇÃO DE CUSTOS DO SETOR PÚBLICO


    Objetivo

    1. Esta Norma estabelece a conceituação, o objeto, os objetivos e as regras básicas para

    mensuração e evidenciação dos custos no setor público e apresentado, nesta Norma, como

    Sistema de Informação de Custos do Setor Público (SICSP).

    2. O SICSP registra, processa e evidencia os custos de bens e serviços e outros objetos de custos,

    produzidos e oferecidos à sociedade pela entidade pública.

  • Pessoal, a NBC T 16.11 trata do Sistema de Informação de Custos do Setor Público – SICSP (a própria NBC T 16.11 também chama de Subsistema de Informação de Custos do Setor Público, o que não altera a sigla).

    Portanto, está certa a alternativa A).

    Gabarito: LETRA A

ID
1443472
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A escolha da modalidade Tomada de Preços, para uma obra de engenharia, e pelo critério quantitativo, é possível no caso em que o valor da obra seja o de

Alternativas
Comentários

  • A) I - para obras e serviços de engenharia: (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

    a) convite - até R$ 150.000,00 (cento e cinqüenta mil reais); (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

    b) tomada de preços - até R$ 1.500.000,00 (um milhão e quinhentos mil reais);  (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

    c) concorrência: acima de R$ 1.500.000,00 (um milhão e quinhentos mil reais);  (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)


  • Para obras e serviços de engenharia, as faixas de preço são as seguintes: 

    a) até R$ 150.000,00 - convite 

    b) ATÉ R$ 1.500.000,00 - tomada de preços 

    c) acima de R$ 1.500.000,00 - concorrência 

    Fonte: Manual de Direito Administrativo, Alexandre Mazza

    Por isso, letra A (R$ 1.450.000,00.)

    Boa sorte e bons estudos. 

  • LETRA A.

  • Gabarito letra a).

     

    Compras e Serviços (NÃO SEJA DE ENGENHARIA)

     

    Convite = até R$ 80.000,00

     

    Tomada de preços = até R$ 650.000,00

     

    Concorrência = acima de R$ 650.000,00

     

     

    Obras e Serviços de engenharia:

     

    Convite = até R$ 150.000,00

     

    Tomada de preços = até R$ 1.500.000,00

     

    Concorrência = acima de R$ 1.500.000,00

     

     

    Lei 8.666/93, Art. 23, § 4° Nos casos em que couber convite, a Administração poderá utilizar a tomada de preços e, em qualquer caso, a concorrência.

     

    *OBS. Possível ver uma "hierarquia" entre essas modalidades.

     

    1°) Concorrência

    2°) Tomada de Preços

    3°) Convite

     

     

     

    => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

  • Desatualizada, é até 3 milhões de 300 mil.
ID
1443475
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Nos casos de guerra ou grave perturbação da ordem, o processo licitatório

Alternativas
Comentários

  • Art. 24. É dispensável a licitação: 

     I - para obras e serviços de engenharia de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso I do artigo anterior, desde que não se refiram a parcelas de uma mesma obra ou serviço ou ainda para obras e serviços da mesma natureza e no mesmo local que possam ser realizadas conjunta e concomitantemente; (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998) II - para outros serviços e compras de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso II do artigo anterior e para alienações, nos casos previstos nesta Lei, desde que não se refiram a parcelas de um mesmo serviço, compra ou alienação de maior vulto que possa ser realizada de uma só vez;  (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

    III - nos casos de guerra ou grave perturbação da ordem;

    IV - nos casos de emergência ou de calamidade pública, quando caracterizada urgência de atendimento de situação que possa ocasionar prejuízo ou comprometer a segurança de pessoas, obras, serviços, equipamentos e outros bens, públicos ou particulares, e somente para os bens necessários ao atendimento da situação emergencial ou calamitosa e para as parcelas de obras e serviços que possam ser concluídas no prazo máximo de 180 (cento e oitenta) dias consecutivos e ininterruptos, contados da ocorrência da emergência ou calamidade, vedada a prorrogação dos respectivos contratos;

    V - quando não acudirem interessados à licitação anterior e esta, justificadamente, não puder ser repetida sem prejuízo para a Administração, mantidas, neste caso, todas as condições preestabelecidas;

    VI - quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento

  • Gabarito: C

    Lei 8.666/93 

    Art. 24. É dispensável a licitação:

    III - nos casos de guerra ou grave perturbação da ordem;

  • na realidade o que tornar-se dispensável é a licitação como diz a lei 8.666 e não o processo licitatório, pois o processo licitatório deve ocorrer de qualquer forma para que haja a contratação

ID
1443478
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A Lei n.º 8.666/93 prevê que as obras, os serviços e as compras efetuados pela Administração serão divididos em tantas parcelas quantas se comprovarem técnica e economicamente viáveis, procedendo-se à licitação com vistas ao melhor aproveitamento dos recursos disponíveis no mercado, desde que não haja prejuízo para o conjunto e não haja perda para economia de escala. O objetivo do parcelamento é a

Alternativas
Comentários

  • Art. 23. § 1o As obras, serviços e compras efetuadas pela Administração serão divididas em tantas parcelas quantas se comprovarem técnica e economicamente viáveis, procedendo-se à licitação com vistas ao melhor aproveitamento dos recursos disponíveis no mercado e à ampliação da competitividade sem perda da economia de escala. (Redação dada pela Lei nº 8.883, de 1994)

  • UM EXEMPLO DESSE DISPOSITIVO : A administração vai construir um prédio de Três milhões, cabe a modalidade Concorrência, porém por razões econômicas resolve parcelar em Três vezes de 1 milhão cabendo a Tomada de preços. Qual será a modalidade escolhida? Concorrência, pois se considera o valor total da licitação e não o parcelado. Ou seja, são Três etapas, sendo:

     

    1° Etapa = Licitação = Concorrência

     

    2° Etapa = Licitação = Concorrência

     

    3° Etapa = Licitação = Concorrência

     

    Bons estudos!

  • Não confundir parcelamento com fracionamento!

    O parcelamento está previsto no § 1º do art. 23 e tem o objetivo de aumentar a competitividade, sem perda de economia de escala. Por exemplo: seria possível promover várias licitações para a construção de habitações. Com isso, empresas menores, que não seriam capazes de construir “todas” as habitações, poderiam participar das licitações, apresentando propostas para a quantidade de habitações que esteja dentro de suas capacidades.

    O fracionamento, por outro lado, seria a divisão do objeto em “partes” menores para conseguir enquadrar a contratação em modalidades mais simples (ou até mesmo em uma dispensa). Essa conduta é vedada pelos §§ 2º e 5º do art. 23 , uma vez que, no caso de parcelamento, deverá ser preservada a modalidade do valor total das contratações. Por exemplo: imagine que serão promovidas cinco licitações para as habitações, no valor de R$ 1 milhão cada licitação. Nesse caso, ao invés de cinco tomadas de preços, a administração terá que promover cinco concorrências, já que a modalidade será escolhida pelo valor total (R$ 5 milhões) e não pelo valor de cada licitação.

    Fonte: Lei 8666/93 esquematizada do Estratégia Concursos.

  • GABARITO: B

    Art. 23. § 1o As obras, serviços e compras efetuadas pela Administração serão divididas em tantas parcelas quantas se comprovarem técnica e economicamente viáveis, procedendo-se à licitação com vistas ao melhor aproveitamento dos recursos disponíveis no mercado e à ampliação da competitividade sem perda da economia de escala. 

ID
1443481
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Uma das características mais marcantes dos contratos administrativos é a presença das chamadas cláusulas exorbitantes. Assinale a alternativa que contém afirmação correta em relação a essas cláusulas.

Alternativas
Comentários

  • D) As cláusulas exorbitantes existem em decorrência do princípio da supremacia do interesse público sobre o privado, que decorre da própria razão de existir da Administração, ou seja, a Administração atua voltada aos interesses da coletividade. Assim, em uma situação de conflito entre interesse de um particular e o interesse público, este último deve predominar. Por conseguinte, a doutrina considera esse um princípio fundamental do regime jurídico-administrativo


    Hebert Almeida (Estratégia)

  • A= Errado. Não é qualquer contrato que se encontram presentes as cláusulas exorbitantes. Apenas os contratos administrativos, em que a Administração pública encontra-se em situação de superioridade em relação ao particular. Diferente dos contratos DA Administração, em que o poder público se encontra em situação de igualdade com o particular. Neste último, não se farão presentes tais clausulas 

  • GABARITO: D

    Conforme ensina Hely Lopes Meirelles, “as cláusulas exorbitantes são absolutamente válidas no contrato administrativo, uma vez que decorrem da lei ou dos princípios que regem a atividade administrativa e visam a estabelecer prerrogativas em favor de uma das partes, para o perfeito atendimento do interesse público, que se sobrepõe sempre aos interesses particulares. É, portanto, a presença dessas cláusulas exorbitantes no contrato administrativo que lhe imprime o que os franceses denominam la marque du Droit Public: a marca do direito público”.

    Fonte: https://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/11252/Clausulas-exorbitantes-nos-contratos-administrativos

ID
1443484
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

A definição – “A classificação estatística de materiais, fundamentada no princípio de Pareto, em que se considera a importância dos materiais, baseada nas quantidades utilizadas e no seu valor.” – refere-se à(ao)

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E. DIAS [2010] — A curva ABC é um importante instrumento para o administrador; ela permite identificar aqueles itens que justificam atenção e tratamento adequados quanto à sua administração. Obtém-se a curva ABC através da ordenação dos itens conforme a sua importância relativa.


    Classe A: Grupo de itens mais importantes que devem ser tratados com uma atenção bem especial pela administração.
    Classe B: Grupo de itens em situação intermediária entre as classes A e C.
    Classe C: Grupo de itens menos importantes que justificam pouca atenção por parte da administração.

  • Falou em Princípio de Pareto e/ou valor/quantidade é a Curva ABC

  • Classificação ABC é um dos assuntos mais cobrados pela Vunesp. O assunto é de baixa complexidade e sempre aparece.

    O que você precisa saber (sempre) é que a importância dos materiais toma por base as quantidades utilizadas e o valor.

    Altos valores e baixas quantidades? Classificamos como A.

    Baixos valores e altas quantidades? Classificamos como C

    E a classificação B fica entre os dois extremos.

    Abraços

    Ronaldo Fonseca

ID
1443487
Banca
VUNESP
Órgão
EMPLASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Quanto ao conceito de estoque de segurança, pode-se afirmar:

Alternativas
Comentários

  • b)  Estoque de Segurança ou Reserva: O consumo  médio mensal dos itens  de estoque e o tempo de reposição variam muito; variam muito de item para item, de uma época para outra, que leva as empresas a manter os estoques de segurança. O estoque  de  segurança  é  um  amortecedor  destinado  a  minorar  os  efeitos  de variações,  do  consumo  médio  mensal  do  tempo  de  reposição  ou  de  ambos  conjuntamente.  A  determinação  de  seu  nível  deve  receber  planejamento criterioso, pois é responsável pela imobilização de capital em estoque. Essa ação concentra-se em  determinar  uma  reserva  de  estoque  que  equilibre  tanto  os  custos  de oportunidade  das  possíveis  faltas  de  estoque  como  os  custos  de  estocagens  de maiores  quantidades  de  materiais  no  almoxarifado.  Tem  como  objetivo  compensar as  incertezas  inerentes  ao  fornecimento  e  demanda  e  permite  manter  um  fluxo regular de produção. 


    FONTE: http://www.unisalesiano.edu.br/encontro2009/trabalho/aceitos/CC35509178809.pdf

  • A alternativa correta é a) e não, b)