Prova VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal

Prova VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

ID

2604070

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] a Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares (Ican), vencedora do Nobel da Paz deste ano.

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

No contexto da premiação, a presença de Setsuko Thurlow justifica

Alternativas

o ativismo a favor do armamento nuclear, uma vez que um país não deve ficar desprotegido de seus principais inimigos.

o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra.

a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.

a certeza da humanidade de que, em determinados momentos históricos, a destruição serve para conscientização acerca do poder.

o desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945.

Comentários

Letra C

"“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican"
Gabarito C

A senhora Setsuko é "sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima". "Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva". Sua presença na premiação, discursando sobre aquela terrível experiência, justifica a preocupação das pessoas com um conflito nuclear cuja possível consequência é o fim da humanidade ("A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada...").
Anderson , questão de compreensão : vamos eliminar as alternativas menos óbvias

a)o ativismo a favor do armamento nuclear, uma vez que um país não deve ficar desprotegido de seus principais inimigos.

Sem sentido essa afirmativa , não há nada no texto falando a respeito da desproteção de países

b)o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra.

Poderia ficar em dúvida nessa alternativa ,até a primeira parte está correto: a presença Setsuko Thurlow justifica o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares , porém a atenção não se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra e sim para a humanidade em geral “Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?

c)a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.

Correta a afirmativa , com base no trecho ; “Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?

d)a certeza da humanidade de que, em determinados momentos históricos, a destruição serve para conscientização acerca do poder.

Sem sentido a afirmativa , não se afirma em nenhum momento no texto isso.

e)o desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945.

Sem sentido a afirmativa também, em nennhum momento o texto menciona isso.
Essa questăo está mal formulada. O enunciado da questão pergunta o que justifica a presença da personagem(Setsuko Thurlow) relativamente a premiaçáo, isto é, qual a inteção do discurso desta na referida premiaçao. Perceba que não há no texto, menções que justifiquem que a preocupação seja das pessoas(no plural), mas sim, é um discursso de uma pessoa numa premiação de prêmio nobel, que se refere ao tema retratado neste: influência das armas nucleares como contexto da campanha(Ican) e uma determinada pergunta na argumentação da lider desta canpanha, Beatrice Fihn: " Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?" Portanto, a preocupação, pelas informações trazidas pelo texto, só pode ser atribuída a personagem e não as pessoas.
Questão boa! O que causa(justifica) a presença de Setsuko? letra C
Sobre a alternativa E: "O desconhecimento por grande parte da população mundial em relação à vida em Hiroshima após o ataque atômico de 1945."

Em momento algum, dentro do texto, existe a inferência de que as bombas lançadas sobre Hiroshina e suas consequências são um fato ignorado pela maioria das pessoas. Não podemos EXTRAPOLAR o texto, por mais que a alternativa apresente uma verdade incontestável.

Quanto à alternativa B, que diz que "o apoio à Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares, cuja atenção se volta para os sobreviventes da Segunda Guerra", é interessante observar que, mais uma vez, no texto não se fala que a atenção da Campanha se volta aos sobreviventes da Segunda Guerra. NÃO! A atenção está voltada ao medo do que pode acontecer caso armas nucleares sejam usadas. A Oslo Setsuko discursou durante a ocasião porque ela é um exemplo do que pode acontecer se os possuidores de ogivas atômicas forem irresponsáveis.
Para mim, a alternativa "B" está muito mais dentro do que a "C", vejam: O texto fala na sobre uma "campnha internacional para abolir armas nucleares" isto está na alternativa "B" e durante a premiação do Nobel da Paz, uma sobrevivente da bomba de Hiroshima, foi fazer seus relatos. Portanto, a atenção do mundo, neste momento, não estaria voltada para eles ?
questão de compreensão, correto?
Não concordo com gabarito, pois a mais coerente pelo contexto seria a letra B, recurso nela quem fez a prova....
"A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma 'pirraça impulsiva'" - daqui podemos compreender que a campanha não se volta aos sobreviventes da Segunda Guerra. Dá para entender que há uma preocupação com o fim da humanidade caso haja um conflito nuclear, que é possível "por uma 'pirraça impulsiva'".

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?” - aqui também se percebe a preocupação com uma guerra nuclear.

A única referência no texto aos sobreviventes da Segunda Guerra é a participação Oslo Setsuko Thurlow.
Na verdade, está mais pra inferência do que outra coisa. O texto em si não deixa claro e objetivamente o que conclui o gabarito. Genérico demais. Deu para acertar, mas vai que...
A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] a Campanha Internacional para Abolir Armas Nucleares (Ican), vencedora do Nobel da Paz deste ano.

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Questãozinha boa pra cair em atualidades kkkk...'vai vendo"!!!
Pessoal, não pode ser a B, pois a Campanha InternacionaI para Abolir as Armas Nucleares volta a atenção para a preocupação à possibilidade de um conflito nuclear, tendo o fim da humanidade como resultado, e não atenção voltada aos sobreviventes da Segunda Guerra.
Questão que extrapola, a meu ver, a ideia de "interpretação de texto". Em nenhuma passagem do texto é possível concluir que essa ou aquela causa justifica a presença da Setsuko...
Assertiva (c)
a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.
O texto trata primordialmente do perigo iminente e fatal de uma guerra nuclear que pode extinguir a raça humana. O relato de Setesuko Thurlow, sobrevivente do ataque nuclear de Hiroshima, em 1945 no Japão, é o exemplo histórico que justifica “a preocupação das pessoas com a possibilidade de um conflito nuclear, cuja consequência pode ser o fim da humanidade.”
A questão permite inferir que o gabarito tanto poderia ser a alternativa "c" como a alternativa "b", entretanto o enunciado da alternativa "b" está mais claro e definido do que o da alternativa "c".

ID

2604073

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

“Será o fim das armas nucleares ou será o nosso fim?”, afirmou a líder da Ican, Beatrice Fihn, em discurso ao receber o prêmio, em Oslo, na Noruega.

Também discursou em Oslo Setsuko Thurlow, 85, sobrevivente do ataque atômico de Hiroshima, em 1945 no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. Hoje ela é ativista da Ican.

Ela foi resgatada dos escombros de um prédio a 1,8 km do epicentro da bomba. A maioria de seus colegas morreu queimada viva.

(Mundo. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Em conformidade com a norma-padrão, o primeiro parágrafo pode ser finalizado com a frase:

Alternativas

Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Comentários

Gabarito letra E

"A destruição da humanidade por uma guerra nuclear está prestes a ser detonada por uma “pirraça impulsiva”, alertou neste domingo [10.12.2017] "
GABARITO: E

A) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a (sem crase) testes nucleares do país asiático.

B) Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

C) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

D) Embora não se tenham citado nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

E) CORRETA
a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

[não cabe crase, porque a palavra teste é masculina; além disso, mesmo que fosse feminina, não caberia porque a contração do artigo e da preposição está no singular e a palavra "testes" no plural].

---

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

[o pronome não pode ser colocado após o verbo no particípio] ["vem" é um verbo que tem acento diferencial na terceira pessoa do plural (eles); então o correto seria EUA e Coreia do Norte vêm...] [a regência de devido é "devido a alguma coisa"; por isso, o correto seria "devido aos testes nucleares].

---

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

[Voz passiva analítica, o que não foi citado? NOMES não foram citados; o correto seria "Não foram citados nomes"] [outros dois erros já explicados na alternativa anterior]

---

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

["não" é palavra atrativa, a colocação correta seria "embora não se tenham citados nomes"] [o verbo "ter", assim como o "vir" exige acento diferencial na terceira pessoa do plutal; então o correto seria "EUA e Coreia do Norte têm"]

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e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [CORRETO]
a) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
NUNCA PODE HAVER ÊNCLISE A VERBOS NO PARTICÍPIO!

c) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

d) Embora não se tenham citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [GABARITO]
Dica: Existem alternativas que têm vários erros. Ao achar o primeiro, já passe para outra, não fique lendo a alternativa toda, assim você ganha tempo.

a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.

•Não pode crase antes de verbo

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

•Não pode pronome ênclise em verbo no particípio.

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.

•O Sujeito é "nomes", logo os verbos têm que estar no plural (Não foram citados nomes).

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

•Palavras negativas são atrativas de pronome oblíquo, logo deveria ser: Embora não se tenham...

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

•CORRETA!
a) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à (a) testes nucleares do país asiático. (nao existe crase no singular e seu termo seguinte for no plural);

b) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático. (quando sujeito composto antes do verbo, obrigatorio verbo no plural);

c) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático. (idem a letra b)

d) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático. (em palavras negativas, a colocaçao pronomial sera a proclise)

e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
"Não foram citado nomes, mas..." - não há concordância lógica e nem atrativa do sujeito com o verbo

"EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças" - exatamente o que a norma padrão coaduna (sujeito composto concordando com verbo no plural)

"devido à testes nucleares do país asiático" - não está correto, pois o elemento linguístico "a" é artigo. logo não há necessidade de ser preposicionado

"Embora não tenham citado-se nomes..." - palavra negativa (de modo geral) atrai pronome, logo seria: "... não se tenha citado nomes..."

"é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças" - sujeito composto = verbo no plural vêm (caso o verbo venha depois - concordância lógica)

"devido os testes nucleares do país asiático". - o verbo transitivo indireto necessita de preposição, logo seria aos

"Não (foram citados) foi citado nomes, mas..."

"EUA e Coreia do Norte (vêm) vem trocado ameaças"

"devido (aos) os testes nucleares do país asiático."

"Embora não (se tenham) tenham-se citados nomes..."

"sabe-se que EUA e Coreia do Norte (têm) tem trocado ameaças" - o pronome (-se) no elemento linguístico "sabe-se" está correto

"devido (aos) a testes nucleares do país asiático".
Dá pra acertar no acento cincunflexo dos verbos ter e vir e depois na regência.
A no singular, palavra no plural, crase nem a pau.
Sobre a letra B:

Em locuções verbais, o pronome pode vir antes,depois ou no meio dos verbos auxiliar e principal. Com exceção do particípio, que não admite ênclise.
e) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [GABARITO]

Nomes não foraM citadoS.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Embora não se tenham citado nomes, sabe−se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.

Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.

Gabarito: E
“Vem” é a conjugação na terceira pessoa do singular do verbo VIR
a palavra “vêm” também é uma conjugação do verbo vir. Porém, ela é a conjugação da 3ª pessoa do plural (“eles”/“elas”).

VER
Segundo as regras do atual acordo ortográfico, a forma verbal veem deverá ser escrita sem acento circunflexo: eles veem.
Em conformidade com a norma-padrão, o primeiro parágrafo pode ser finalizado com a frase:
A) Não foram citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido à testes nucleares do país asiático.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
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B) Embora não tenham citado-se nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vem trocando ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
Embora não se tenham citado nomes, é sabido que EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
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C) Não foi citado nomes, mas EUA e Coreia do Norte vem trocado ameaças devido os testes nucleares do país asiático.
Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático.
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D) Embora não tenham-se citados nomes, sabe-se que EUA e Coreia do Norte tem trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
Embora não se tenham citado nomes, sabe−se que EUA e Coreia do Norte têm trocado ameaças devido a testes nucleares do país asiático.
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E) Não foram citados nomes, mas EUA e Coreia do Norte vêm trocando ameaças devido aos testes nucleares do país asiático. [Gabarito]

ID

2604076

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Está quase pronto o documento que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender até o 9° ano do ensino fundamental. Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.

Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais.

A existência de um padrão pode permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum. Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas.

A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

No editorial, fica claro que

Alternativas

a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

o papel da BNCC a ser aprovada é questionável, uma vez que a ação maior ficará com estados e municípios na elaboração de seus currículos.

a organização da BNCC corresponde a um programa cuja extensão permitirá sua execução, garantindo abordagens mais aprofundadas e criativas.

a validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino.

o impacto da BNCC será a longo prazo, considerando-se que ela trata de questão educacional sobejamente discutida, cuja aplicação educacional não é de caráter de urgência.

Comentários

Letra A

"Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."
A - GABARITO
a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

"não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado".

B - o papel da BNCC a ser aprovada é questionável, uma vez que a ação maior ficará com estados e municípios na elaboração de seus currículos.

Totalmente fora de contexto misturou tudo!

Mesmo que a norma não especifique como alcançar seus obejtivos, isso é faculdade dos Estados e Municípios conforme necessidade!

C - a organização da BNCC corresponde a um programa cuja extensão permitirá sua execução, garantindo abordagens mais aprofundadas e criativas.

Ao contrário! Seu conteúdo por ser extenso demais, difuculta o aprofundamento!

Igual aos que já existem. "Uma M...da."

D - a validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino.

Trocou, pois a BNCC não especifica como alcançar seus objetivos. MAS define conteúdos a serem estudados e competências E habilidades!

E - o impacto da BNCC será a longo prazo, considerando-se que ela trata de questão educacional sobejamente discutida, cuja aplicação educacional não é de caráter de urgência.

De fato pois em se tratando de educação, se aprovada em Janeiro, sua aplicação será nos próximos 2 ANOS. Mas seu caráter é sim de urgência!
Dormi 3x fazendo a questão, mas consegui concluir.
Ainda inconformado por nao ser a letra D.
Gab: A

Fundamento:

... A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.
Gustavo Severino, não pode ser a D, pq o texto no 3º§ diz:

"Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais."
Quando estiver na dúvida, marque a MAIS CERTA, ou a MENOS ERRADA.
Letra A

Não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado, por consequência ....a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.
"Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."

Essa frase não está dizendo que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. Lendo esse trecho, eu entendo que não existe, em nível nacional, norma válida que define de modo preciso a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. Mas há normas válidas que definem de modo impreciso.

A resposta correta pode até ser a letra A, mas não por conta desse trecho.
ENUNCIADO: A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado.

No editorial, fica claro que

GABARITO: a) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.
tenho a mesma posição do amigo Gustavo Severino com a letra D, Já que como diz o primeiro paragrafo está na quarta versão da BNCC.

Letra A e D deveria estar certa....
Amigos,

"No editorial" significa que é de acordo com o texto?
''Homofobia mata uma pessoa a cada 25 horas'' então arredondando pra 24 horas, terão morrido cerca de 365 pessoas por homofobia ao ano, tirando os crimes passionais esse número (que eu não sei de onde ele trouxe) cai ainda mais.

e heterossexuais? 40, 50, 60 MILL pessoas MORREM todo ano o cara nem falou nada, pois NÃO É CONVENIENTE PRA ELE.

KIT GAY é um ''livrinho'' que mostra onde o menino tem que enfiar o dedo na menina, simulando uma ato sexual, isso é aceitável pra vc, MC Lovin?
Felipe fernandez, vou mandar o link da matéria, já que falar bosta é o seu forte, espero que saiba pelo menos fazer uma simples busca no google. Espero que ajude!

https://oglobo.globo.com/sociedade/homofobia-mata-uma-pessoa-cada-25-horas-norte-tem-maior-indice-20819002
Pessoal com dúvida na D:

"A validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino."

Em nenhum momento, há no texto alguma possibilidade de concluir que a BNCC é importante por não especificar como alcançar os objetivos. O Texto diz que ela é importante porque não havia em nível nacional, norma válida que definia a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

No texto diz: "Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos..."
Se fosse removido este trecho, a BNCC continuaria sendo relevante.
Gabarito: A

a) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

"A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado."
O texto trata primordialmente da importância da aprovação da BNCC, considerando que não há, em nível nacional, um regramento válido que proponha a progressão do ensino e seus respectivos resultados. É o que está exposto com clareza na ALTERNATIVA A.

ALTERNATIVA B – ERRADA – Embora execução fique a cargo de estados e municípios, a BNCC estabelece um norte importante a ser seguido, algo inexistente até então.
ALTERNATIVA C – ERRADA – A extensão do documento, com muitos assuntos, é um dificultador para abordagens mais aprofundadas e criativas.
ALTERNATIVA D – ERRADA – A BNCC é relevante, não porque não explicita como alcançar os objetivos – tarefa que cabe a estados e municípios -, mas porque define um norte a ser seguido, algo inexistente até então.
ALTERNATIVA E – ERRADA – O último parágrafo do texto deixa clara a urgência de implementação da BNCC.
Alternativa A: A aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

> A aprovação da BNCC é importante: É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano (último parágrafo).
> Não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino: não existe norma válida em todo o país que estabeleça de modo preciso a progressão do ensino e o que se deve esperar como resultado (terceiro parágrafo).

ID

2604079

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

De acordo com o editorial, a implementação da BNCC

Alternativas

pode comprometer a qualidade da educação, com o excesso de assuntos nela previstos.

fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.

merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

ameaça a qualidade do ensino, com base na ideia de que raramente será cumprida.

recupera a esperança de uma educação de qualidade, com sua semelhança à Constituição.

Comentários

GABARITO: B

" A existência de um padrão pode permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores."
A - errada!

Não compromente, pois define conteúdos a serem estudados, competências e habilidades

B - Gabarito

C - Merece ser aprovado sim, mas não seguindo esse parâmetro de melhor uma do que nenhuma!

A partir de um momento médio de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Esse é o mérito do editorial:

A aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados.

D - errado

Não ameaça nada totalmente fora de contexto!

E - Errado

Tem a ver com esperança!

Mas assemelha-se à CF/88 por ser Detalhista, arrojada e generosa, MAS de difícil aplicação imediata e integral.
É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.
O texto diz: qualquer modelo é melhor do que nenhum. Porque a letra "c" esta errada então?
Eu acho que a letra C não é certa porque no início do parágrafo diz: "A existência de um padrão pode permitir ..." e a C diz: "...com convicção...". Bom acho que a pegadinha foi aí.
ah nao concordo com esse gabarito

Pra mim é a letra C a correta ¬¬
A nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. isso e diferente de (merece ser aprovada), como diz a alternativa B.
como a C ta errada?

A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.
O erro da alternativa C está em afirmar que a BNCC merece ser aprovada. De acordo com o texto, " a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação". Ele apenas confirma que a BNCC está perto de merecer aprovação, o que é diferente de afirmar que ela merece ser aprovada.
Onde o texto diz "fortalece uma ação cidadã", para a letra B estar completamente certa? Discutível essa questão, pra mim a mais certa seria a C
Na verdade, de acordo com o editorial, o mais próximo de objetivo seria o 3º parágrafo:"A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar". LETRA C.

O texto só diz que " esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças", o que não tem nada a ver com objetivo.
Cuidado com leituras SUPERFICIAIS e APRESSADAS gente linda!

Não caiam na SOBERBA de achar que manjam muito de interpretação de texto e só de fazer aquela leitura por cima, que pronto já matei sou foda e já entendi TUDO... é bem nessas horas que a banca já prepara a rasteira. Vunesp, de uns anos pra cá, está cobrando um nível mais alto de compreensão e interpretação de textos que, na maioria das vezes, vêm com uma escrita menos óbvia e mais nas entrelinhas. Não lembro de quem eu escutei, mas precisei ouvir apenas 1 vez pra guardar no coração: Excesso de confiança também faz perder questão de prova.

Continuem focados! Bons estudos!
E onde esta escrito que "fortalece uma ação cidadã" dentro do texto?

Questão anulada, para mim. Não considero que errei. Letra C é a mais correta.
Podem falar o que for, a letra C é a correta sim. Ele demonstra convicção durante todo o texto ao mesmo tempo que aponta diversos defeitos.

A alternatia B também pode estar correta, mas onde aparece açao cidadã no texto? Nem de forma direta, nem de forma indireta.

Interpretação de texto é assim mesmo, é comum ter mais de uma interpretação. Os examinadores é que não dão conta de compor questões que eliminem essa duplicidade.

Não adianta brigar com a banca, mas não me venha dizer que o gabarito está correto.
Fundamento da resposta B: Último parágrafo

A BNCC lembra a Constituição de 1988. (a CF/88 é vista como Constituição cidadã) ... É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.
Concordo com os colegas, a letra C é a correta também.
Letra B

É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças, logo a resposta é ... fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
A ideia principal desse texto, na minha humilde opinião, é de que a nova versão da (BNCC), embora seja demasidamente extensa e de difícil aplicação, poderá corrigiir algumas desigualdades do aprendizado e oferecer melhores avaliações no ensino, ao estabelecer um padrão devidamente apresentado. Obsevem que no paráfrafo 5o o texto fala exatamente isso, e logo na sequência ele afirma que :"qualquer modelo é melhor do que nenhum". Portanto a alternativa correta para esta questão, é a alternativa "C".
Em 20/03/2018, às 08:50:37, você respondeu a opção C.Errada!

Em 19/02/2018, às 14:23:41, você respondeu a opção C.

Acho que sempre respondei C nesta questão. Não teria coragem de marcar outra.
"qualquer modelo é melhor do que nenhum"
É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que PODE oferecer educação decente e igualitária às crianças.

b) fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
Sobre a letra C, o texto deixa claro que ela está perto de merecer e não que de fato ele merece.
A banca da Vunesp, infelizmente, sempre tem questões assim, subjetivas em questões que deveriam ser objetivas.
Uma coisa que eu já reparei nessa banca; ela nunca coloca uma questão para você apenas interpretar,

como 2+2 = 4 mas para se dizer onde está erro de regência colocação pronominal crase e assim por diante.
"Sobre a letra C, o texto deixa claro que ela está perto de merecer e não que de fato ele merece."

Pedro Guerra, o que o editorial diz que está perto de merecer é uma "nota de aprovação", o que não equivale dizer que está perto de merecer ser aprovada.

Note que "nota de aprovação" diz respeito à uma avaliação positiva sobre o progrma, enquanto ser aprovada diz respeito à uma ação pragmática. Entre ser aprovada ou rejeitada, o texto claramente se posicionada pela aprovação do projeto. E mais do que isso, se posiciona pela aprovação justamente com a justificativa de que entre não ter modelo nenhum e ter este, é melhor ter este.

Ou seja, a alternativa C está correta.

A questão dever ser anulada.
A letra C foi pegadinha:

c)merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

No texto: A existência de um padrão pode ( indica possibilidade apenas )permitir a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. A partir de um limiar mediano de clareza, ( apenas nessas condições)inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Ou seja, "qualquer modelo é melhor do que nenhum" em determinadas condições e não " com a convicção" .

c)merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

Não há convicção, apenas uma hipótese. O argumento da letra C portanto extrapola o sentido do texto ...

GAB-b)fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças.
o cara que eladorou esta questão não deve ter mãe
Já acho que a "A" é a mais correta. Mas enfim, menos choro, mais luta. A banca não quer saber dos nossos devaneios. Pra frente, sempre!
Estou preocupada...antes com apenas uma lida eu acertava...agora terei que conferir sempre no texto a resposta correta, ainda bem que as questões de interpretação de texto são as únicas cujas respostas constam no caderno de prova kkkk. Alice obrigada pela dica: " Excesso de confiança também faz perder questão de prova". Foco, força e fé!!!
Na minha opinião a letra C não pode ser, pois no comando da questão pede de acordo com o editorial, ou seja, a informação está no texto.(O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas. se fosse para inferir poderia ser letra A. gabrito: C
a) pode comprometer a qualidade da educação, com o excesso de assuntos nela previstos.

"O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas."

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."

-Realmente o texto comenta que o programa se mostra extenso, porém, não usa desse argumento para justificar que o programa possa comprometer a educação.

b) fortalece uma ação cidadã, com o objetivo de ofertar educação decente e igualitária às crianças. (Gabarito)

"É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças."

c) merece ser aprovada, com a convicção de que é melhor ter essa base do que nenhuma.

"A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum."

-O texto comenta que qualquer modelo é melhor do que nenhum, mas não usa desse argumento como principal motivo para a implantação do BNCC.

d) ameaça a qualidade do ensino, com base na ideia de que raramente será cumprida.

"O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas."

- Apesar das dificuldades que serão enfrentadas, o próprio texto comenta que qualquer modelo é melhor do que nenhum.

e) recupera a esperança de uma educação de qualidade, com sua semelhança à Constituição.

"A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. "

-A analogia é usada apenas para confirmar o fato de que, apesar de muito bom, assim como a Constituição, é muito difícil a implementação do modelo BNCC.
Expressão mais subjetiva que "educação decente" não há.
Gabarito: B.

Apesar do editorial considerar a importância da ausência de padrão para aprovação, não coloca tal fator como determinante.
ALTERNATIVA A – ERRADA – O texto entende que a implementação da BNCC poderá trazer benefícios para a educação, como a correção de desigualdades do aprendizado e avaliações melhores. Tudo isso, apesar do seu conteúdo extenso.
ALTERNATIVA B – CERTA – É o que fica bem claro no trecho: “É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode oferecer educação decente e igualitária às crianças.”.
ALTERNATIVA C – ERRADA – Sutil o erro! O texto não afirma que a BNCC merece ser aprovada, mas sim que ela “está perto de merecer nota de aprovação”.
ALTERNATIVA D – ERRADA – O autor mostra preocupações com o cumprimento da BNCC, mas isso não o impede de afirmar sua implementação pode trazer benefícios à educação.
ALTERNATIVA E – ERRADA – A semelhança com a Constituição se deve ao fato de a BNCC ser extensa, detalhista e de difícil implementação. Assim, tal semelhança não é um sinal positivo, mas negativo no que diz respeito à busca por uma educação de qualidade.

ID

2604082

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Assinale a alternativa em que os enunciados expressam, respectivamente, ideia de hipótese e de explicação.

Alternativas

A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação imediata e integral. / O excesso de assuntos dificulta abordagens mais aprofundadas e criativas.

Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos... / O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido.

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum.

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos. / ... isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais.

O programa ainda se mostra extenso em demasia, não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas, quando raramente foi cumprido. / Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Comentários

GAB - D

1 - Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

Na hipótese de ser apropvada até janeiro... Possibilidade de algo acontecer...

2 - ...a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos – isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios...

A ideia de explicação é clara - a frase explica que será papel dos currículos especificar como os objetivos serão alcançados.
HIPÓTESE = possibilidade de alguma coisa acontecer; chance, opção.

CASO ACONTEÇA ...

CASO NÃO ACONTEÇA...
Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. Hipotese ok

A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo, qualquer modelo é melhor do que nenhum. Essa não seria uma explicação?
Fui pela conjunção Caso que é uma condicional que expressa hipótese ou condição.
c) Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação.

Essa oração não indica hipótese, como dito em algum comentário.

Não há verbos no subjuntivo ou conjunções que indiquem hipótese. A frase afirma que a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação... Não há dúvida no que se afirma aqui, é um posicionamento do autor em relação ao texto da BNCC.

Seria hipótese: "Nesse aspecto, caso a nova versão da BNCC estivesse perto de merecer nota de aprovação...."
Letra D

Deve...caso aprovada, ou seja, hipóteses possíveis ou não.
Veja que o pronome demonstrativo '' isso '' retoma ''especificar como alcançar os objetivos''.

Atente-se para a diferença entre os pronomes ''isso '' x ''isto''

Isto : pronome com função catafórica , refere-se a algo que irá ser citado no texto. Ex: O objetivo da vida é isto: ser feliz

Isso: pronome com função anafórica, refere-se a algo que já foi citado no texto. Ex: Ele arrependeu-se de ter a machucado.Isso fez com que o namoro acabasse.
GAB: D

"Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos" -> CASO = Conjunção Condicional, indica hipótese

" ... isso será papel dos currículos a serem elaborados por estados e municípios, que podem fazer acréscimos conforme necessidades regionais." O.S. Adjetiva Explicativa

ID

2604085

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Nas passagens “A partir de um limiar mediano de clareza, inteligência pedagógica e pragmatismo...” (5° parágrafo) e “A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa...” (7° parágrafo), os termos em destaque significam, respectivamente,

Alternativas

parâmetro; consideração das coisas de um ponto de vista técnico; arriscada.

patamar; consideração das coisas de um ponto de vista idealizado; moderna.

liminar; consideração das coisas de um ponto de vista filosófico; ousada.

limite; consideração das coisas de um ponto de vista prático; inovadora.

padrão; consideração das coisas de um ponto de vista científico; progressista.

Comentários

GABARITO: D

Limiar: limite inicial, início, começo, princípio, fronteira, prelúdio, iniciação, liminar.

Pragmatismo: corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático.

Arrojado: inovador, revolucionário, avançado, progressista, renovador, reformador, empreendedor, dinâmico.
Limiar: limite, fronteira.

Pragmátismo: que contém considerações de ordem prática; prático, realista, objetivo.

Arrojado: que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado.
Parce discutível colocar arrojado como inovador. O arrojado pode ser ou não inovador, acho eu. Enfim, a questão acabou de definindo pelo pragmatismo.
Resumindo, ou você conhece a palavra, ou vai errar.
Limiar = limite
Letra D

Limiar - inicio, começo de algo

Pragmático - algo prático, realista , objetivo

Arrojado - ousado, inovador, revolucionário, corajoso
Fico besta com as pessoas que conseguem dominar o português.

Bora querer!!
Fico besta com as pessoas que conseguem dominar processo civil, isso sim kkkk
Arrojado: "que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado."

É... eu acho que "inovadora" não tem relação tão direta com "arrojado". Mas... segundo o dicionário, está ae. Fazer o que? hehe

Porém:
Pragmatismo: corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático

Esta errei, :(
Acredito que limiar e limite tem significados diferentes

Limiar = ideia de piso

Limite = ideia de teto

Limiar é o minímo necessário

Limite é o máximo possivel

Ex: "temperatura abaixo do limiar" é diferente de "temperatura abaixo do limite"
Em nome de Deus uma questão dessas não cairá na minha prova !!! Amém.
arrojado

adjetivo

1.

que se arrojou, que se atirou.

"pedra a."

2.

que revela ou em que há arrojo; temerário, arriscado.

"negócio a."

3.

que apresenta características inovadoras, progressistas; ousado.
Significado de Limiar

substantivo masculinoInício; o começo, o primeiro estágio; o momento inicial: limiar da pobreza

pragmatismo

substantivo masculino

fil corrente de ideias que prega que a validade de uma doutrina é determinada pelo seu bom êxito prático [É esp. aplicado ao movimento filosófico norte-americano baseado em ideias de Charles Sanders Peirce 1839-1914e William James 1842-1910.].

Significado de arrojado. O que é arrojado: Corajoso, audacioso, aventuroso.Que revela ou que há arrojo. Ousadia, atrevimento, ato de arrojar ou arremessar.
tava cumpricadin dimai essa sô
Gabarito D
limiar =limite;
pragmatismo= consideração das coisas de um ponto de vista prático;
arrojada = inovadora*
***********************
Concordo com o @O antagonista
Parece discutível colocar arrojado como inovador, mas...
Lembrando;
Sinônimo: é Igual ou pode ser trocado.
Antônimo: é o Contrário
Dicionário
arrojado
adjetivo
5 sentidos da palavra arrojado:
a)Que não tem medo:
b)Que é inovador e revolucionário:
c)Que é animado, agitado e impetuoso:
d)Que é arriscado e perigoso:
e)Que foi lançado:
O vocábulo “limiar” está associado a “limite”.
O vocábulo “pragmatismo” está associado à ideia de “praticidade”.
Por fim, “arrojada” está associada à ideia de “ousado”, “original”, “inovador”.
Resposta: D
Questão pra derrubar geral mesmo. Kkk
Pessoal, não se desesperem! É normal que a VUNESP sempre cobre pelos menos uma questão desse formato. Acredito que o objetivo seja fazer com que o candidato não gabarite Português. Na minha visão são questões que não medem conhecimento, infelizmente.

ID

2604088

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Assinale a alternativa em que os termos destacados correspondem, correta e respectivamente, a um pronome demonstrativo e a um pronome apassivador.

Alternativas

Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas..

... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.

... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Comentários

A - Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

Todo = pronome indefinido

SE = Partícula apassivadora .... Sujeito paciente + P.A +VTD

B- ... que definirá o padrão nacional para O que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente dO que SE viu nas escolas

O que = pronome demonstrativo + pronome relativo, famoso caso "D.R"

muito diferente daquilo que SE viu nas escolas .......... SE = P.A

C - ... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e O que se deve esperar como resultado.

Pronome relativo

Pronome demonstrativo seguido de pronome relativo caso D.R

D -... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-SE ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

Pronome indefinido = qualquer

Notar + P.A + conjunção integrante introduzindo oração subordinada Subjetiva

E - Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-SE da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Pronome demonstrativo

Indeice de indeterminação do sujeito
Gabarito: B

PA ou índice?

1. Dá para encaixar ele/eles na frase?

Sim: Sujeito está subentendido

Não: Vamos ver a transitividade do verbo

VTD/VTDI: PA

VI, VLIG, VTI: índice de indeterminação do sujeito

exemplo: O programa ainda se mostra extenso em demasia...

Não dá para encaixar ele/eles na frase: ele o programa...

vamos ver a transitividade:

mostrar é VTD, logo, PA

Isso foi o que aprendi, caso esteja errado, me corrijam.

Até aqui nos ajudou o Senhor.
1 Samuel 7:12
Verbo tratar exige preposição

Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

indice de indeterminação do sujeito
"o", antes do pronome "que", indica pronome demonstrativo "aquilo":

exemplo:

trouxe o (=aquilo) que te pedi?

pronome apassivador, se refere a particula "se":

o pronome "se", quado se refere a pronome apassivador, significa que sera VTD + OD (verbo transitivo direto + objeto direto);

pra saber se a oraçao vai pedir preposiçao e so trocar a particula "se" por um substantivo qualquer, sabendo que as particulas "me", "te", "se", "nos", "vos" podem ser OB e OI:

1° exemplo:

...do que se viu nas escolas das últimas décadas...

...do que o olho viu nas escolas das últimas décadas... (VTD + OD)

2° exemplo:

...Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular...

...Trata do curriculo da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular... (VTDI + OI)
VTD/VTDI = PA

VTI/VI/VL = IIS
As explicações de português raramente são satisfatórias como nas outras matérias, isso me chama muito a atenção, pra mim nenhuma das explicações abaixo foram claras se alguém puder me ajudar, agradeço!
Pronome Demonstrativo - quando forem (o ,a ,os ,as)

É utilizado quando vem determinado por uma oração ou,mais raramente,por uma expressão adjetiva.

Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

Ex:

"Não vejo a (aquela) que esperei."

"Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador - O pronome Apassivador é utilizado quando o verbo for transitivo direto (VTD) ou transitivo direto e indireto (VTDI)

Pronome Apassivador serve para indicar que a frase está na voz passiva, ou seja, o sujeito sofre a ação praticada por outro agente. Chamamos de sujeito “paciente”.

A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

Ex:

"Entregaram-se as flores."

"Desenvolve-se o conteúdo de forma prática e rápida."

"que definirá o padrão nacional para o ( AQUILO ) que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (P.A) viu nas escolas das últimas décadas.."

LETRA B

Quaisquer discordâncias ,peço que me corrijam.

Se Einstein falhou diversas vezes ,por que eu não posso? (Reflexão...)

Genialidade requer solidão. “Esteja sozinho, este é o segredo da invenção. É a partir da solidão que ideias nascem." - Nikola Tesla
Compartilho da mesma idéia Estudante Focada.
Primeiro ponto é identificar o pronome demonstrativo.

A questão, em comento, nos apresenta o famoso caso DR em que o pronome demonstrativo precede o pronome relativo,

isso é observado na letra B, pode-se substituir aquele o por aquilo ficando aquilo que.

Quanto à particula SE, importante é identificar a regência do verbo, ora o verbo ver é transitivo direto, logo o SE que o precede é, sim, de fato,

apassivador.

GABARITO B, portanto.
Gabarito: B

Pronome Demonstrativo - quando forem (o ,a ,os ,as)

É utilizado quando vem determinado por uma oração ou,mais raramente,por uma expressão adjetiva.

Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

Ex:

"Não vejo a (aquela) que esperei."

"Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador - O pronome Apassivador é utilizado quando o verbo for transitivo direto (VTD) ou transitivo direto e indireto(VTDI)

Pronome Apassivador serve para indicar que a frase está na voz passiva, ou seja, o sujeito sofre a ação praticada por outro agente. Chamamos de sujeito “paciente”.

A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

Ex:

"Entregaram-se as flores."

"Desenvolve-se o conteúdo de forma prática e rápida."

"que definirá o padrão nacional para o ( AQUILO ) que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (P.A) viunas escolas das últimas décadas.."
Só pra recordar...

Pronomes pessoais = Retos = Eu, tu, ele, nós, vós, eles

Oblíquo átono = me, te se, o, a, os as, lhe, lhes, nos, vos

Oblíquo tônico = mim, comigo, ti,contigo, se consigo,ele, ela, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas

Pronomes possessivos = Eu → meu, minha, meus, minhas.

Tu → teu, tua, teus, tuas.

Ele → seu, seus sua, suas.

Nós → nosso, nossos, nossa, nossas.

Vós → vossa, vosso, vossos, vossas.

Eles → seu, sua, seus, suas.

Pronomes demonstrativos = 1ª pessoa → isto, este, esta, estes, estas.

2ª pessoa → isso, esse, essa, esses, essas.

3ª pessoa → aquilo, aquele, aquela, aqueles, aquelas.

Pronomes interrogativos = que, qual, quem, quando, quanto e variações

Pronomes relativos = Variáveis = qual, cujo, quanto

Invariáveis = que, quem, onde, quando, como

Pronomes indefinidos = algum, certo, muito, nenhum, outro, pouco, qualquer, todo, vários, alguém, cada, nada, ninguém, tudo.

Pronome apassivador = Ocorre na voz passiva sintética com VTD e VTDI. Ex: Reformam-se móveis velhos

Pronome reflexivo ou recíproco = São pronomes pessoais oblíquos na função de complemento em que a ação praticada pelo sujeito reflete nele mesmo. Átonos sem preposição (me, te, se,nos,vos, o, a, lhe, lhes) e tônicos com preposição (mim, te, se, ele, ela...) Ex: Pedro e Ana enganaram-se.

Pronome de tratamento = Você - tratamento familiar

Senhor, senhora - trat de respeito

Vossa excelência - altas autoridades

Vossa Reverendíssima - sacerdotes

Vossa Eminência - cardeais

Vossa Santidade - o Papa

Vossa Magnificência - reitores de universidades

Vossa Majestade - reis e rainhas

Vossa alteza - príncipes e duques
É o caso DR = pronome Demonstravito + pronome Relativo
apassiVTDor OU apassiVTDIor

VTD/VTDI = PA, (Partícula Apassivadora)

VTI/VI/VL = IIS (Índice de Indeterminação do Sujeito)
Alternativa C.

"Que definirá o padrão nacional para o que as crianças e jovens devem aprender..." Notem que nesse caso o pronome destacado tem valor de demonstrativo, considerndo que está substituindo e subentendendo a palavra "aquilo".

Para entendermos melhor, basta fazer a substituição: "Que definirá o padrão nacional para aquilo que as crianças e jovens devem aprender."

Já no segundo caso temos uma partícula apassivadora: "Não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas". O se exerce tal função considerando que, para que haja partícula apassivadora, se faz necessário um Verbo Transitivo Direto ou Transitivo Direto e Indireto, com relação a primeira transitivade, esta se monstra presente na frase em destaque.

Não custa lembrar que, em sendo o verbo transitivo indireto, intransitivo ou verbo de ligação, a função do "se" será de índice de interderminação no sujeito, portanto, antes de chegarmos a qualquer conclusão devemos nos atentar para a transitividade verbal!!!

AHHH, E MAIS UMA COISA: quando o "o" tiver valor de "aquilo/aquele" como no primeiro caso, se por que vier seguido, esse que é relativo. Para isso, aprendi uma música ao rítmo de Ciranda Cirandinha que diz assim:

"O trocado por aquilo tem que ser demonstrativo. Se por que vier seguido, esse que é relativo."

Espero ter ajudado :)
Letra B

Pronome Demonstrativo: marca a posição temporal ou espacial de um ser em relação a uma das três pessoas do discurso.

1 pessoa: este ( a/s), isto

2 pessoa: esse (a), isso

3 pessoa: aquele (a/s), aquilo

Exisrem situações que o o(s), a(s) funcionam como pronome demonstrativo. Tal situação ocorre quando puderem ser substituídos por "aquele (a/s), aquilo, isso"

ex: Somos o que somos = Somos aquilo que somos ( antes de pronome relativo que )

As que chegaram atrasadas perderam a explicação = Aquelas que chegaram atrasadas perderam a explicação

A partícula SE pode ser classificada como partícula apassivadora, partícula de indeterminação do sujeito, conjunção condicional

Partícula Apassivadora: sempre acompanha VTD/VTDI. Sempre é possível reescrever a frase passando para a voz passiva analítica

Ex: não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.. não muito diferente do que foi visto nas escolas ....

Particula de indeterminação do sujeito: acompanha verbos na 3 pessoa do singular, o sujeito não é explícito ( VL, VI, VTI, VTD)
ALTERNATIVA CORRETA: B

O ARTIGO "O", GANHA FUNÇÃO DE PRONOME DEMOSTRATIVO QUANDO PUDER SER SUBSTÍTUIDO POR "AQUELE (S), AQUELA (S) E AQUILO, DESSA FORMA:

FALEI O QUE PENSAVA = FALEI AQUILO QUE PENSAVA.

O PRONOME APASSIVADOR É UTILIZADO QUANDO VIER ACOMPANHADO DE VERBO TRANSITIVO DIRETO E VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO.

EX. COM VTD: NOTE-SE COMO ELA ESTÁ LINDA HOJE.

EX. COM VTDI: VENDE-SE ESTA CASA!

O PRONOME APASSIVADOR INDICA QUE A FRASE ESTÁ NA VOZ PASSIVA, OU SEJA, O SUJEITO SOFRE A AÇÃO PRATICADA PELO VERBO E PODE VIR EM FORMA DE PRÓCLISE (ANTES DO VERBO), DESSA FORMA: EU DISSE QUE SE VENDE TUDO AQUI!
Nota 10 para o Bernardo, comentário excepcional.
SE COMO PARTÍCULA APASSIVADORA

1°Pronome apassivador ou partícula apassivadora = VTD +SE+ SUJ PACIENTE

EX: Voz sintética x analítica

Observa-se certo mal-estar entre os convidados da festa. --> Voz sintética

certo mal-estar é observado entre os convidados da festa --> Voz analítica

_______________________________________________________________

2°Pronome apassivador ou partícula apassivadora = VTDI+SE +OI+ SUJ PACIENTE

EX: Voz sintética x analítica

Enviou-se aos chefes o documento -->Voz passiva sint..

O documento foi enviado aos chefes --> Voz passiva analítica
GAB: B

"...que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender.."

Caso DR; ou seja, pronome DEMONSTRATIVO + pronome RELATIVO (o = aquilo)

"... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.."

O verbo VER normalmente é instransitivo, mas na frase, vemos q ele se torna VTD:

não muito diferente do que se viu = daquilo que se viu [Viu oq? Aquilo]

VTD/ VTDI= PA VTI/ VI/ VL= IIS
Questão boa, não chega a ser difícil,mas há vários colegas com dúvidas. Vamos marcar para comentário, embora tenha boas explicações de alguns colegas.
O artigo definido, ausente o substantivo, converte-se em pronome demonstrativo, com o sentido de “aquele, aquela, aquilo, isso”. Isto ocorre quando o “o” vem seguido de preposição, do pronome relativo “que” ou construído com o verbo “ser”
Verbo transitivo indireto + SE --> Índice de Indeterminação do Sujeito.
"o, a, os, as" podem ser pronomes demonstrativos quando forem antecedentes de pronomes relativos, lembrando que os pronomes demonstrativos são "esse, este, aquele" e suas variações
Pronome Demonstrativo

- Quando forem (o ,a ,os ,as) Tem significado de Aquele(s) ,Aquela(s) ,Aquilo

- Ex: "Era terrível o (aquilo) que se passava"

Pronome Apassivador (PA)

- Indicar que a frase está na voz passiva

- A construção é Verbo + SE ( pode aparecer antes do verbo o SE )

- Atenção:

-----------PA = Utiliza os verbos VTD/VTDI

---------- IIS = Utiliza os verbos VTI/VI/VL

- Ex: "Entregaram-se as flores."
♫ O TROCADO POR AQUILO TEM QUE SER DEMONSTRATIVO
SE POR QUE VIER SEGUIDO, ESSE QUE É RELATIVO ♫
Trata-se de é uma expressão clássica de indeterminação do sujeito. Ela não se flexiona. Então... se alguma questão se apresentar desta forma: Tratam-se de assuntos, por exemplo, está errada. Nesse caso, de assuntos é oi e o sujeito é indeterminado.
Porra, Portugues é o meu queridinho, mas as vezes ele enche o saco!

Trata-se! Pq essa porra num só é I.I.S. (V.T.I), tem que ter as nuances, "ah, pq o professor Fulano disse que qdo o tratar-se for dando ideia de identidade, ele será Parte Integrante do Verbo", ahhhh cacete, viu?!
E) Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

quem trata, trata de, verbo transitivo indireto. Se o verbo é V.T.I o SE é índice de indeterminação do sujeito, nao partícula apassivadora.
Para não cansar muito....

Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo-PRONOME INDEFINIDO o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...

b)

... que definirá o padrão nacional para o-AQUILO que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu-FOI VISTO nas escolas das últimas décadas..

c)

... e competências e habilidades que-PRONOME RELATIVO os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.

d)

... qualquer -PRONOME INDEFINIDOmodelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...

e)

Nesse aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se-PARTE INTEGRANTE DO VERBO!! Nesse caso não é IIS !da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
pessoal, mas no caso da letra B e da partícula SE...
"não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas"

O verbo VER Não é transitivo indireto com o objeto indireto "nas escolas das últimas décadas" (onde nas = preposição "em" + "as")? E assim caracterizando a partícula SE como IIS?

Não consigo entender porque o SE é partícula apassivadora. Onde estaria o Objeto direto?
O verbo ver é intransitivo. Quem vê, vê.
para o que crianças e jovens devem aprender =

o que = esse ''o'' é pronome demonstrativo -= podemos trocar por aquilo

para aquilo que crianças e jovens devem aprender
Assinale a alternativa em que os termos destacados correspondem, correta e respectivamente, a um pronome demonstrativo e a um pronome apassivador.
A) Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo o país… / O programa ainda se mostra extenso em demasia...
Soa como obviedade, mas não existe norma válida em todo (Pronome Indefinido) o país… / O programa ainda se mostra (Parte integrante do verbo) extenso em demasia...
--------------------------------
B) ... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu nas escolas das últimas décadas.. [Gabarito]

... que definirá o padrão nacional para o (Aquilo 'Pronome Demonstrativo') que (Pronome Relativo) crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se (Pronome Apassivador) viu (Verbo Transitivo Direto) nas escolas das últimas décadas..

... que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender... / ... não muito diferente do que se viu (Passiva Sintética) "ou ... não muito diferente do que Foi visto" (Passiva Analítica) nas escolas das últimas décadas..
--------------------------------
C) ... e competências e habilidades que os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se deve esperar como resultado.
... e competências e habilidades que (Pronome Relativo) os alunos devem demonstrar a cada passo da vida escolar. / ... e o que se (Pronome Apassivador) deve (Verbo Transitivo Direto) esperar como resultado.
--------------------------------
D) ... qualquer modelo é melhor do que nenhum. / Note-se ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...
... qualquer (Pronome Indefinido) modelo é melhor do que nenhum. / Note-se (Pronome Apassivador) ainda que a base curricular não especifica como alcançar seus objetivos...
--------------------------------
E) Nesse ('Pronome Demonstrativo') aspecto, a nova versão da BNCC está perto de merecer nota de aprovação. / Trata-se (Parte integrante do verbo) da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
isso é um comentário digno de aplausos, pois é conciso, claro, objetivo. Obrigado
O Se quando está com verbo transitivo direto ou bitransitivo será particula apassivadora poderá flexionar!

O Se quando está com verbo intransitivo ,transitivo indireto e verbo de ligação funcionará como índice de indeterminação portanto não poderá flexionar.
O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. CERTO!
Segundo HC nº 123316 do STF, não se aplica o mesmo entendimento dos crimes hediondos aos crimes de tortura, visto que a gravidade e as circunstâncias do crime de tortura são elementos autorizadores do REGIME INICIAL FECHADO.

O condenado por crime de tortura iniciará o cumprimento da pena privativa de liberdade em regime semiaberto. ERRADO!
Algum bizu para saber quando o Se é parte integrante do verbo?
Será parte integrante do verbo quando aparecer em verbos pronominais, por exemplo, suicidar-se, arrepender-se, queixar-se, zangar-se, ater-se, abster-se
(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. (CERTO)
Quem for fazer prova cespe não levem em conta o cometário, cometário tendensioso ou de pessoa que não conhece a banca.

(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado. GAB:CERTO
O comentário realmente encontra-se correto...STF declarou inconstitucional a obrigatoriedade de regime inicial fechado.

(CEBRASPE - 2021 - DEPEN) Nessa questão específica do CEBRASPE, ele foi bem claro, com base na legislação especial. (Realmente a lei diz - § 7º O condenado por crime previsto nesta Lei, salvo a hipótese do § 2º, iniciará o cumprimento da pena em regime fechado.)

*******Com base na legislação especial, julgue o próximo item.*********
O crime de tortura é inafiançável, devendo o condenado por esse crime iniciar o cumprimento da pena em regime fechado GAB CERTO
Para desmistificar partícula apassivadora e índice de indeterminação do sujeito: https://www.youtube.com/watch?v=O6ESp7xYOuA

ID

2604091

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Crase

Ensino com diretriz

Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado)

Leia as frases

• Com a BNCC, busca-se chegar __________ um modo preciso de progressão do ensino.

• A BNCC assemelha-se ________ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas __________ partir da existência de um padrão.

• Estados e municípios se dedicarão __________ elaboração de seus respectivos currículos.

De acordo com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, com:

Alternativas

a ... a ... à ... à

à ... à ... a ... a

a ... à ... a ... à

à ... a ... a ... à

a ... à ... à ... a

Comentários

GABARITO ''C''

• Com a BNCC, busca-se chegar _A_ um modo preciso de progressão do ensino. NÃO SE USA CRASE ANTES DE ARTIGOS INDEFINIDO.

• A BNCC assemelha-se _À_ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas _A_ partir da existência de um padrão. NÃO SE USA CRASE ANTES DE VERBO NO INFINITIVO.

• Estados e municípios se dedicarão _À_ elaboração de seus respectivos currículos.
GAB. C

OBS: lembrando que "a partir " nao e locuçao adverbial feminina entao, nao vai crase
Boa "junio paulo"

Quem lembrou disso, matou a questão, pois, foi isso que o axaminador queria que soubéssemo.
GAB C

• Com a BNCC, busca-se chegar ___a____ um modo preciso de progressão do ensino.

Chegar VTI: Quem chega, chega a algum lugar. Um é artigo indefinido, então não permite a crase.

• A BNCC assemelha-se __à__ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.

Assemelhar VTI: Quem assemelha-se, assemelha-se a ou com alguma coisa. Constituição: Substantivo feminino, exige a preposição a. Logo, a+a = à.

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas ___a____ partir da existência de um padrão.

Corrigir VTI: Quem corrige, corrige-se de algo. Partir é verbo - Não se deve empregar crase antes de verbo.

• Estados e municípios se dedicarão ___à___ elaboração de seus respectivos currículos.

Dedicar VTDI: Quem dedica, dedica algo a alguém. Elaboração: Substantivo feminino, exige a preposição a. Logo, a+a = à.

Outra boa dica quanto à utilização da crase é, se houver dúvidas, substituir a palavra feminina regida por outra masculina. Se no contexto ficar "ao" usa-se a crase. Exemplo:

Maria levou sua irmã à praça.

Maria levou sua irmã ao parque.
Ótima explicação do colega Tadeu Rafael, mas aqui houve um equívoco:

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas ___a____ partir da existência de um padrão.

Corrigir VTI: Quem corrige, corrige-se de algo. Partir é verbo - Não se deve empregar crase antes de verbo.

A regência aqui está errada.

Quem corrige, corrige algo/alguém. VTD Quem corrige-se, corrige-se de algo/alguém. VTI e Se = IIS

A oração do enunciado é uma locução verbal "podem ser " e portanto a regência deve ser analisada a partir dela:

O que/Quem pode ser corrigido, pode ser corrigido a algo/alguém. Não houve crase porque "partir" é verbo.

EX: Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidos ao longo dos dias.

Se houve algum erro aqui, por favor me comuniquem.
Gabarito C

Casos Proibidos de Crase

Não se deve usar crase diante de:

1º palavra masculina (A PRAZO = O PRAZO)

2º pronome indefinido (A ALGUNS)

3º pronome demonstrativo não iniciado por A (A ESSE)

4º pronome de tratamento com exceção das formas senhora, senhorita e dona (facultativo)

5º pronome pessoal (A ELA)

6º dona+ nome proprio

7º antes de verbo (A PARTIR) (Gabarito)

8º entre palavras repetidas (FRENTE A FRENTE)

9º antes de artigo indefinido (A UM)

10º antes de numeral * exceto horas

11º após preposição *exceto “até”, que é facultativo

12º antes de nome próprio completo

13º antes de um a singular seguido de plural (A ORQUIDIAS)

14º em objeto direto

15º em sujeito

16° nao há crase antes de pronome relativo (a quem) exceto (a qual / as quais)

17° na locução “a partir de” (pois partir é VERBO)

“À mercê” ou “a mercê”?

O correto é "à mercê" com crase.

É uma locução adverbial feminina como "às pressas", "à espera de", "à beira de" e significa "inteiramente dependente de alguém ou de uma situação".

Facultativa:

1° antes de pronome possessivo FEMININO (Decidiu recolher-se à sua casa)

2º pronome de tratamento senhora, senhorita e dona

3° após ATÉ (Fui até a praia / Fui até à praia.)

Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

Tudo posso Naquele que me fortalece!
Dica simples sobre crase:

Ele gosta da + palavra = tem crase!

Ele gosta de + palavra = não tem crase!

Ele gosta do + palavra = não tem crase!

Nunca errei crase na VUNESP utilizando essa dica.
I) Não se usa crase antes de artigo indefinido

II) Verbo assemelhar --> VTI , logo preposição a + artigo a = crase

III) Não se usa crase antes de verbo

IV) Verbo dedicar --> VTI, logo preposição a + artigo a = crase

GABARITO C)
I) Regra: não se usa crase antes de artigo indefinido.

II) Substituindo "Constituição" por "livro", tenho a junção de preposição + artigo, resultando em "ao livro".
Logo, temos crase.

III)Regra: não se usa crase antes de verbo

IV) Substituindo "elaboração" por "resultado", tenho a junção de preposição + artigo, resultando em "ao resultado".
Logo, temos crase.

GABARITO C)

Caso eu tenha dito/feito algo de errado, favor me comunicar.
a,á,a,á

• Com a BNCC, busca-se chegar __________ um modo preciso de progressão do ensino. *embroa chegar seja VTDI - nao repetiremos mais um artgo ai, dessa forma nao poderia estar antes do art indefinido UM. e alem disso ele é masculino.

• A BNCC assemelha-se ________ Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.- assemelhar VTDI+SUBSTANTIVO

• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas __________ partir da existência de um padrão. PARTIR - VERBO NO ININITIVO

• Estados e municípios se dedicarão __________ elaboração de seus respectivos currículos. DEDICAR = VTI + SUBSTANTIVO FEMININO
Com a BNCC, busca-se chegar A (chegar a – preposição apenas, pois “modo” é palavra masculina) um modo preciso de progressão do ensino.
• A BNCC assemelha-se À (assemelhar-se A – preposição + A – artigo – = À) Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.
• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas A (apenas preposição, não se usa artigo antes de verbo, daí não haver crase antes de verbo) partir da existência de um padrão.

• Estados e municípios se dedicarão À (dedicar-se A – preposição + A – artigo – = À) elaboração de seus respectivos currículos.
Resposta: C
GABARITO: LETRA C

ACRESCENTANDO:

Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

1→ Antes de palavra masculina

2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

4→ Antes de verbos

5→ Prep. + Palavra plural

6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

7→ Nome feminino completo

8→ Antes de Prep. (*Até)

9→ Em sujeito

10→ Obj. Direito

11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

12→ Antes pronome pessoalmente

13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

14→ Antes pronome indefinido

15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

4→ Topônimos (gosto de/da_____)

a) Feminino – C/ crase

b) Neutro – S/ Crase

c) Neutro Especificado – C/ Crase

5→ Paralelismo

6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

2→ Após Até

3→ Antes de nome feminino s/ especificador

IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

1→ Prep. “A” + Artigo “a”

2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

3→ Loc. Adverbiais Feminina

4→ Antes de horas (pode está subentendida)

5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita
Com a BNCC, busca-se chegar A (chegar a – preposição apenas, pois “modo” é palavra masculina) um modo preciso de progressão do ensino.
• A BNCC assemelha-se À (assemelhar-se A – preposição + A – artigo – = À) Constituição de 1988: detalhista, arrojada e generosa.
• Desigualdades do aprendizado podem ser corrigidas A (apenas preposição, não se usa artigo antes de verbo, daí não haver crase antes de verbo) partir da existência de um padrão.
• Estados e municípios se dedicarão À (dedicar-se A – preposição + A – artigo – = À) elaboração de seus respectivos currículos.
Resposta: C
José Maria | Direção Concursos

ID

2604094

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o trecho de uma entrevista para responder a questão.

Estadão: O espanto como motor do conhecimento é a ideia fundamental de seu primeiro livro. De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino, bem como em outros. No plano da educação dos filhos, é fácil ver como esse elemento propulsor funciona quando eles são verdadeiramente pequenos, de dois, três, quatro anos: tudo o que é, tudo o que existe, desconcerta-os simplesmente porque existe e poderia não existir. Tudo é mágico. E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam, bastando somente os elementos que um ambiente familiar normal já possui. Essa capacidade de assombrar-se permanece igual ao longo dos anos? Nos adultos, não parece adormecer-se naturalmente, perdurando apenas, talvez, nos poetas e artistas, por alguma inclinação especial?

Catherine L’Ecuyer, educadora canadense: Sim, minha teoria se apoia em ideias centenárias. Gaudí dizia que ser original é voltar às origens. A capacidade de assombro é inata, mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza, quando vivemos segundo ritmos que não se adequam a nossos ritmos internos, quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

(http://cultura.estadao.com.br. Adaptado)

No texto, há palavra(s) empregada(s) em sentido figurado na passagem:

Alternativas

De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino...

... não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...

... bastando somente os elementos que um ambiente familiar normal já possui.

Sim, minha teoria se apoia em ideias centenárias. Gaudí dizia que ser original é voltar às origens.

... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

Comentários

GABARITO: E

"... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade."
Sentido figurado , associação subjetiva, cultural e/ou emocional, que está para além do significado escrito ou literal de uma palavra, frase ou conceito.

e)... quando não há espaços, tempos e silêncios que permitam saborear a lentidão da beleza da realidade.

Sentido figurado, nesse contexto , do ponto de vista literal , ninguém ''saboreia'' a lentidão da beleza da realidade.

Normalemente , a ideia de saborear está ligada ao paladar,degustar lentamente, com prazer

ex: saboreou o licor até a última gota.

ALT E )
SENTIDO DENOTATIVO -> sentido real, aquele que está no dicionário. (Ex.: ASA do passarinho).

SENTIDO CONOTATIVO/FIGURADO -> sentido incomum da palavra. (Ex.: ASA da xícara).
A letra "a" não usa sentido figurado? "ideia um tanto quanto antiga, encontrada em Platão, em Tomás de Aquino..." as idéias são encontradas nas obras de Platão, Tomás de aquino..., e não neles literalmente. Não é? Trata-se de Metonímia.
Adailton Junior, OBRAS, o sentido usado na estrutura do texto é a Metonimia: Nestes casos o nome da obra é suprimido do texto, ou seja é substituído pelo nome do autor.

SENTIDO DENOTATIVO -> sentido real, aquele que está no transcrito de forma fidedigna no dicionário.

SENTIDO CONOTATIVO/FIGURADO -> sentido incomum da palavra. "saborear a lentidão" da beleza da realidade.

Quem consegue saborear (dar sabor ou gosto a; tornar saboroso) a lentidão da beleza da realidade
GABARITO: E

DENOTAÇÃO: começa com D de "Dicionário" (sentiDo rEal/sentido próprio)

CONOTAÇÃO: "COisas" da nossa mente (sentido FIgurado = FIlosofar). "Amor é fogo que arde sem se ver"
DENOTAÇÃO : DE real

CONOTAÇÃO : COn(m) imaginação
Concordo com a letra E, mas e na letra D, minha teoria se "apoia"? não seria sentido figurado?
Questão anulável E é D estão em sentido figurado
a D não seria uma METONÍMIA ?
A alternativa (E) é a correta, pois, num sentido literal, saboreamos algo por meio do paladar em nossa língua.

Fonte: Décio Terror
GABARITO: LETRA E
DENOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.
De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial
CONOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.
De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.
FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html

ID

2604097

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Leia o trecho de uma entrevista para responder a questão.

(http://cultura.estadao.com.br. Adaptado)

Considere as passagens do texto:

• De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...

• E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza...

As conjunções destacadas estabelecem entre as orações, respectivamente, relações de sentido de:

Alternativas

oposição, causa, finalidade e tempo.

conclusão, consequência, finalidade e tempo.

oposição, comparação, consequência e condição.

adição, conformidade, causa e proporção.

oposição, causa, causa e condição.

Comentários

GABARITO : A) oposição, causa, finalidade e tempo.

• De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga... ADVERSATIVAS (mas, porém, contudo, entretanto, no entanto, todavia) Exprimem oposição, contraste, compensação de pensamentos, por exemplo: Não fomos campeões, todavia exibimos o melhor futebol.

• E, como¹ essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que² os filhos se desenvolvam... CAUSAIS¹ (que, porque, como, pois, visto que, já que, uma vez que) Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa. Exemplo: Não fui à aula porque choveu. Como fiquei doente não pude ir à aula.

FINAIS²(a fim de que, para que) Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade. Exemplo: Estamos aqui para que ele fique tranquilo.

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza... TEMPORAIS (logo que, antes que, quando, assim que, sempre que) Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo. Exemplo: Quando as férias chegarem, viajaremos.

https://www.todamateria.com.br/conjuncao/
• De certa forma, porém (Adversativa, oposição), trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...

• E, como (Causa, motivo) essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que (Finalidade) os filhos se desenvolvam...

• ... mas corremos o risco de perdê-la quando (Tempo) não respeitamos o que pede nossa natureza...

Gabarito letra: A
PORÉM = (Adversativa/ oposição)

COMO = (Causa/ motivo)

PARA QUE = (Finalidade)

QUANDO = (Tempo)
GABARITO letra A.

Eliminei as outras alternativas pelas ultimas palavras - PARA QUE (FINALIDADE), QUANDO (TEMPO)
Achei que aquele "quando" na última estivesse condicionando e não dando temporalidade para frase.

Vunesp ta se superando
Gabarito letra A.
Sejamos diretos:
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.
QUESTÃO PESADA....
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.
Gabarito letra A.
Fonte: Prof. Felipe Luccas
1. “De certa forma, porém, trata-se de uma ideia um tanto quanto antiga...” – conjunção coordenativa adversativa, que tem valor-ideia de oposição, bem como as equivalentes PORÉM, CONTUDO, TODAVIA etc.
2. “E, como essa capacidade de assombrar-se é inata, não precisamos criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...” – conjunção subordinativa causal, que tem valor-ideia de causa, bem como equivalentes PORQUE, JÁ QUE, VISTO QUE etc.
3. “criar estímulos excepcionais para que os filhos se desenvolvam...” – conjunção subordinativa final, que tem valor-ideia de finalidade, bem como a equivalentes A FIM DE QUE, COM O FIM DE QUE.
4. “... mas corremos o risco de perdê-la quando não respeitamos o que pede nossa natureza...” – conjunção subordinativa temporal, que valor-ideia de tempo, bem como equivalentes LOGO QUE, ASSIM QUE, etc.
Porém – conjunção adversativa, indica oposição.
Como – Antecipado, antes da oração principal, indica causa.
Para que – Locução com sentido de finalidade.
Quando – Conjunção temporal, indicativa de um momento “pontual”.

ID

2604100

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Participarão de um congresso 256 funcionários da empresa A, 416 funcionários da empresa B e 656 funcionários da empresa C. Esses funcionários serão divididos em grupos, de modo que, em cada grupo:

• haja o mesmo número de participantes;

• haja o maior número possível de participantes;

• sejam todos da mesma empresa.

Divididos dessa maneira, o total de grupos obtidos será

Alternativas

48.

54.

75.

83.

96.

Comentários

GABARITO D

Aqui você irá utilizar o MDC (Máximo Divisor Comum) de 256, 416 e 656

256 416 656 2

128 208 328 2

64 104 164 2

32 52 82 2

16 26 41 2

8 13 41 2

4 13 41 2

2 13 41 2

1 13 41 13

1 1 41 41

1 1 1

A parte em negrito é os divisores comuns simultaneamente dos três números, portanto:

2 x 2 x 2 x 2 = 16 --> Esse é o MDC dos três números

A questão pede o total de grupos obtidos, logo:

256/16 = 16

416/16 = 26

656/16 = 41

16 + 26 + 41 = 83 grupos
A questão pede para que sejam os grupos divididos como maior número possivel de participantes da mesma equipe, logo, utilizamos o método do MDC, veja:

256 416 656 2

128 208 328 2

64 104 164 2

32 52 82 2

16 26 41 (não há mais um divisor comum)

POrtanto, somo os valores 16 (corresponde a equipe A) + 26 (corresponde a equipe B) + 41 (corresponde a equipe C) = 83 o total de grupos obtidos.

Gabarito letra D.
No dia da prova, na correria, você também pode somar o número de funcionários de cada empresa e depos dividir por cada alternativa. A alternativa que der divisão exata é a alternativa correta, no caso, a alternativa D.

Bons Estudos!
Me perdi? CADA grupo não tinha que ter o mesmo número?
Fred, cada grupo terá o mesmo número de 16 pessoas em cada.

Mas a questão pede o número total de grupos.

Na hora da prova tem que ficar atento ao que a questão pede, pois se ela pedisse o número de pessoas que cada grupo teria ai sim a resposta seria 16.
83 grupos com 16 pessoas cada.
Eu vou até comentar pq aprendi com um abençoado que não lembro o nome e conhecimento a gente compartilha. Observe se fala na questão de máximo de pessoas, de coisas etc. Se falar, é MDC, decoponha esse troço.

256 416 656 ! 2

128 208 328 ! 2

64 104 164 ! 4

16 26 41 = 83 grupos de 16 pessoas.

Obs: A exclamação eu usei pq não achei a barrinha no teclado. Use a imaginação e faz de conta que é um traço.
16 pessoas x 16 grupos = 256 funcionários A

16 pessoas x 26 grupos = 416 funcionários B

16 pessoas x 41 grupos = 656 funcionários C

83 grupos com 16 pessoas cada.

Dica:

Após usar MDC você pode encontrar a quantidade de pessoas em cada grupo assim:

Número de grupos das empresas A,B e C (16, 26 e 41) multiplicado pela quantidade de pessoas de cada grupo (A,B e C), corresponde ao total de candidatos das empresas A,B e C(256,416 e 656).

A x 16 = 256

B x 26 = 416

C x 41= 656

Basta fazer a operação inversa ou seja o contrário da multiplicação é divisão:

A

A = 256/16

A=16

B

B = 416/ 26

B=16

C

C = 656/41

C=16
Pessoal, outra forma de solucionar a questão, é dividir o número total de participantes: 1328, pelo número máximo de participantes contidos em cada grupo, que é justamente o máximo divisor comum entre os três números (grupos):

656 416 256 2

328 208 128 2

164 104 64 2 2x2x2x2 = 16.

82 52 32 2

41 26 16 Portanto, 1328/16 = 83
Para quem ainda estiver com dúvidas:

O valor encontrado no MDC (16) não se refere a quantidade máxima de grupos e sim a quantidade máxima de participantes de cada grupo, seja esse grupo da empresa A, B ou C.

A questão pede que:

tem que ter o mesmo número de participantes em cada grupo;

tem que ser o maior número possível de participantes;

cada grupo deve ter participantes (apenas) da mesma empresa.

Dessa forma teremos:

16 participantes x 16 grupos = 256 funcionários da empresa A

16 participantes x 26 grupos = 416 funcionários da empresa B

16 participantes x 41 grupos = 656 funcionários da empresa C

Total de grupo das três empresas = 83 grupos
Paloma Alves, o melhor comentário... show
gabarito: D

PESSOAS GRUPOS

656, 416, 256 | 2

328, 208, 128 | 2

164, 104, 64 | 2

82, 52, 32, | 2

41, 26, 16 |

83 / 16
Dicas:

MMC - periodicidade; intervalos regulares.

MDC- valores diferentes; maior número de divisões possíveis; divididos em partes iguais.
Show a questão.
MDC fazendo todos juntos é mais rapido.

256 - 416 - 656 | 2

128 - 208 - 328 | 2

64 - 104 - 164 | 2

32 - 26 - 82 | 2

16 - 26 - 41 | 2

chegou ao ponto que nao temos o mesmo divisor para ambos os dividendos é entao que encontramos o resultado do MDC basta multiplicar os divisores que sera 32. Mais a questao pede o total de grupos obitidos, somando os ultimos dividendos 16 + 26 + 41 = 83 alternativa letra D
Resolução:

https://youtu.be/gxULIqmw8Ss
M D C ( 256; 416; 656) = 16

256 - 416 - 656 | 2

128 - 208 - 328 | 2

64 - 104 - 164 | 2

32 - 26 - 82 | 2

16 - 26 - 41 | 2 - Aqui o divisor já não é comum para todos os números. Sendo assim, pode encerrar o MDC, pois o que deve ser levado em consideração são os divisores em comum.

Multiplica - se os divisores em comum (os que estão em vermelho) : 2 x 2 x 2 x 2 = 16

Então divide - se cada número de funcionários pelo máximo divisor comum ( 16 ) :

256 / 16 = 16 - grupos

416/ 16 =26 - grupos

656/ 16 = 41 - grupos

Em seguida soma- se os resultados para obter o número total de grupos.

16 + 26 + 41 = 83 - total de grupos

Alternativa : D
Apenas facilitando o comentário da Jamile Mata, os números 16, 26 e 41 que sobram, que não são mais divisíveis por um número comum, já é a resposta, o total de grupos formados com os funcionários de cada empresa. Não precisa dividir o número de funcionários por 16 para encontram esses números novamente. Apenas somá-los para achar o número total de grupos.
Impressionante, vcs conseguem escrever o mesmo comentário inúmeras vezes.
para chegar no resultado,eu somei todos os funciorarios e depois peguei nas alternativas e fui dividindo ate que a alternativa D dava uma resposta inteira
Gabarito: D

-Uma dica pra quem se confunde quando o exercício fala de maior possível ou menor possível e não sabe se é MMC ou MDC. Na verdade, tanto faz! Se o exercício fala menor possível significa que mesmo fazendo MMC, terá que pegar o resultado apenas até a última divisão simultânea. Na prática, mesmo pedindo o menor possível, deve ser feito o MDC, na maioria das vezes.

A B C

256, 416, 656 / 2

128, 208, 328 / 2

64, 104, 164 / 2

32, 52, 82 / 2 <-- última divisão simultânea

16, 26, 41 / <-- agora some os resultados para encontrar o total de grupos obtidos --> 16 + 16 + 41 = 83

Espero ter ajudado. Bons estudos!
Professora saca bem,mas não é a mais indicada para explicação para concurso.Enrola muito e não sabe passar macetes,essa questão mesmo,ela deveria ter sido bem mais direta.
Questão muitooo tranquila:

Primeiro calcula-se o MDC:

256 - 416 - 656 | 2
128 - 208 - 328 | 2
64 - 104 - 164  |  2
32 - 26 - 82    | 2
16 - 26 - 41    | 2

Segundo: soma-se 16+26+41 = 83 grupos
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/eebTuM2Q4Os

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604103

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Saí de casa com determinada quantia no bolso. Gastei, na farmácia, 2/5 da quantia que tinha. Em seguida, encontrei um compadre que me pagou uma dívida antiga que correspondia exatamente à terça parte do que eu tinha no bolso. Continuei meu caminho e gastei a metade do que tinha em alimentos que doei para uma casa de apoio a necessitados. Depois disso, restavam-me 420 reais. O valor que o compadre me pagou é, em reais, igual a

Alternativas

105.

210.

315.

420.

525.

Comentários

GABARITO B

2/5x + 1/3x + 420 = x

6x + 5x + 6300 = 15x

6300 = 15x - 11x

x = 6300/4

x = 1575 --> valor que ele saiu de casa

- Gastei, na farmácia, 2/5 da quantia que tinha = 2/5 de 1575 = 630

- Encontrei um compadre que me pagou uma dívida antiga que correspondia exatamente à terça parte do que eu tinha no bolso = 1/3 de 630 = 210 GABARITO DA QUESTÃO

- Continuei meu caminho e gastei a metade do que tinha em alimentos que doei para uma casa de apoio a necessitados = 630 + 210 = 840 (Como ele gastou metade do que tinha lhe sobraram 420 reais)
Saiu de casa com T (total), gastou 2/5 na farmácia e sobraram 3/5. Recebeu 1/3 do que tinha no bolso, então 1/3 recebido é a mesma coisa que 1/5. Gastou 1/2 do valor no bolso com comida e sobrou 420, logo gastou 420 com comida.

Se gastou 420 com comida e sobrou 420, tinha 840 no bolso.

840 é 3/5 do valor inicial mais 1/3, logo se dividir 840/4 temos 210, equivalente ao valor recebido e equivalente a 1/3 do T inicial.

https://i.imgur.com/zlVmocS.jpg
Quantia no bolso = x

(-) Despesa na farmácia = 2/5x

(=) sobra = x - 2/5x = 3/5x

Pagamento da dívida pelo compadre (o equivalente a 1/3 da sobra) = 1/3 . 3/5x = 1/5x

Quantia no bolso, após o o pagamento da dívida pelo compadre = 3/5x + 1/5x = 4/5x

Doação (casa de apoio a necessitados) = 4/5x . 1/2 = 2/5x

Quantia no bolso, após a doação = 2/5x = R$ 420

Questão pede o valor do pagamento da dívida pelo compadre, o que significa dizer que se deseja saber o valor de 1/5x

Para isso, basta notar que 2/5x = R$ 420 ou 1/5x = R$ 210 (resposta a ser buscada)

Gabarito: letra B.
GASTEI = 2/5 X

COMPADRE PAGOU = 1/3(terça parte) x 3/5 X(que é o que eu tinha no bolso, pois 5/5 - 2/5 = 3/5)

COMPADRE PAGOU = 3/15 X (só multiplicar 1/3 x 3/5)

GASTEI METADE DO QUE EU TINHA(aqui devemos considerar o que ele tinha depois de gastar os primeiros 2/5 + o valor que o compadre pagou) = 3/5X + 3/15X(faz o mmc e encontra 15, daí depois soma) = 9X/15 +3X/15 = 12X/15. Agora devemos dividir essa fração por 2, porque ele gastou metade disso em alimentos. Então: 12X/15 / 2 (copia a primeira fração, inverte a segunda e multiplica) = 4X/10.

RESTARAM-ME 420,00(após doar metade). Então:

4X/10 = 420,00

4X = 420.10

4X = 4200

X = 1050.

VALOR QUE O COMPADRE ME PAGOU = 3X/15 x 1050 (divide pelo debaixo e multiplica pelo de cima)

1500/ 15 x 3X = 210,00
Ficou confuso para mim o jeito que a questão foi elaborada. Na última operação ele gasta metade do que ele tinha, ficando, portanto, com 420. Mas fica parecendo que este valor é referente aos 3/5 que complementam 2/5, já que o enunciado usa o termo "restante". Quando você pega o jeito da banca de fazer proporção fica difícil sair do automático :(
Feito por PORCENTAGEM: (mais facil, minha opinião)

gastou na farmacia: 2/5 * 100 = 40% sobrando 60%

recebeu do amigo 1/3 , do que sobrou : 1/3*60 = 20%

no bolso ele tem agora 80% = 60% da carteira + 20% do amigo.

doou metade do que tinha : 80% / 2 = 40%

restou 420 que corresponde a 40%

logo,

40% ------- 420

100% ------- x

40x=420*100

x=42000 / 40

x= 1050 TOTAL QUE TINHA NO BOLSO NO COMEÇO.

Ele quer saber o valor do compadre,então:

60% de 1050 = 630 (porcentagem do que sobra na famacia)

630 de 1/3 = 210 GAB B
Fazendo por testes:

X-2/5+1/3-1/2=420

Nós precisamos saber apenas a partir do 1/3... oq esta antes disso, não interessa...

Então: testei o numero 210

1/3 = 210x3: 630 (oq ele tinha no bolso)

ele recebeu 1/3 = 630 + 210: 840

ele doou metade: 840/2: 420 (é oq restou)
Achei uma resolução na internet mais fácil para entender:

Saiu de casa com 5 envelopes nos quais dividiu o dinheiro em partes iguais (agiu assim prevenindo-se contra perdas ou roubos).
Gastou na farmácia 2 desses envelopes. Ficou com 3 envelopes.
Encontrou um compadre que lhe pagou a dívida com 1 (um) envelope (1/3 do que tinha). Ficou com 4 envelopes.
Continuou o caminho e gastou a metade dos envelopes (ou seja, gastou 2). Ficou com 2 envelopes.
Nesses dois envelopes havia $420. Então, cada envelope continha R$ 210.
Como o compadre lhe deu apenas UM envelope, então ele lhe pagou R$ 210.
Resposta: Alternativa "B" (Professor Chico)
muito boa explicação Karla Mendes.
2/5=0,04

420*4= 1.680

1.680-420 = 1.260

1.260 /2 = 630

630/3 = 210
PORCENTAGEM:

Gastou na farmacia: 2/5 * 100 = 40% sobrando 60%

Recebeu do amigo 1/3 , do que sobrou : 1/3*60 = 20%

No bolso ele tem agora 80% = 60% da carteira + 20% do amigo.

Doou metade do que tinha : 80% / 2 = 40%

restou 420 que corresponde a 40%

logo,

40% ------- 420

100% ------- x

40x=420*100

x=42000 / 40

x= 1050 TOTAL QUE TINHA NO BOLSO NO COMEÇO.

Ele quer saber o valor do compadre,então:

1050 X 20% = 210 GAB B
Comentário futil:

Matemática é treta!

Varias maneiras de fazer a mesma coisa, uma mais complicada que a outra. Que idepedente do método acertemos a questão na prova! kkk
Fiz porcentagem tambem e deu certo! Ufa!
fiz por partes.

https://www.youtube.com/watch?v=Zf8pM-pz2Gs
meu dinheiro é Y (100%)

Gastei 2/5Y farmácia. Me restou 3/5Y.

Compadre me pagou 1/3 do que eu tinha no bolso ("lê-se: 1/3 x 3/5Y)

Logo, 1/3x 3/5Y = 3/15Y = 1/5Y -->compadre me pagou 1/5Y

Eu tinha 3/5Y + 1/5Y compadre pagou = Fiquei com 4/5Y

Doei metade (corresponde 2/5Y).

Fiquei com 2/5Y = $420,00 1/5Y = $210,00
Gastou 2/5, ou seja sobrou 3/5, recebeu a terça parte do que tinha no bolso (1/3 de 3/5, ou seja 1/5). Assim ficoucom 4/5. Gastou metade (e sobrou metade) 2/5 =420.
1/5 =210, dá para fazer de cabeça esta.
Eu tinha 5/5 gastei 2/5 fiquei com 3/5. (5/5 - 2/5= 3/5)

Ganhei 1/3 do que tinha no bolso 1/3 de 3/5 é igual a 1/5. (3/5+1/5 = 4/5)

Gastei metade do que eu tinha com alimentos .(4/5 - 1/2 = 2/5)

Sobrou R$420,00 (2/5) e o compadre me pagou 1/5 é metade de 2/5 (R$210,00)
Fiz pelo método do chocolatinho:

eu tenho uma barra de chocolate com 5 pedaços, resolvi comer 2 pedaços: sobraram 3;

compadre me deu mais um pedaço = fiquei com 4 pedaços;

comi mais 2 pedaços = restaram-me 2 pedaços;

Na questão, o R$420 corresponde aos 2 pedaços que me sobraram.

Ele quer saber quanto vale o pedaço que o compadre me deu (no caso 1 pedaço);

420/2= 210

Compadre me deu R$210,00
Resolvi de forma bem diferente:

Como a questão indica 2/5 e 1/3 tomei por base um valor divisível de 5 e 3.... considerando então que eu tinha 150,00

1) gastei 2/5 = 60,00 - fiquei com 90,00

2) recebi 1/3 de 90 = 30,00 - fiquei com 120,00

3) gastei a 1/2 = fiquei com 60,00

resto compadre

60 --------- 30

420 -------- x x = 210
Quanto a chapa esquentar porcentagem vamos usar =)

Tinha 5/5 e gastei 2/5, ou seja, 40%.
Me restam agora 60% e econtrei um compadre e me pagou à terça parte do que tinha no bolso -> 60/3 ,ou seja, 20%
Agora tenho 80% do que tinha quando saí de casa.
Gastei metade em alimentos, 80-40 = 40
Restou 420 reais, para achar o total que tinha antes de sair de casa é simples, faz uma regra de três
40-----420
100-----X
Total 1050
Gastou 2/5 e ficou com 630 (60%)
Recebeu a terça Parte do Compadre, ou seja, 630/3
Igual 210
Simples Assim =)
Adorei o método do "Chocolatinho" de Aliciana Cunha, ajudou.
Saiu de casa com uma quantidade X de dinheiro.

Gastou na farmácia 2/5 da quantidade, logo ficou com 3/5, pois saiu de casa com 5/5.

Recebeu de um amigo a terça parte de uma dívida, logo se possuía no momento 3/5 recebeu 1/5, ficou com 4/5.

Gastou a metade do que possuía com alimentos, se possuía 4/5, ficou com 2/5.

Restou em valor para ele 420 reais, logo 2/5 = 420.

A questão pergunta qual o valor da dívida que recebeu do amigo, 1/5 (metade de 2/5), então 420/2 = 210.

Gabarito B

Questão meramente interpretativa!
Não entendo desgrama nenhuma!!!!! Mas vou ficar tentando
Esta questão é um pouco complicada, acho que o principal erro se dá no momento de entender que após o primeiro gasto deve-se considerar o que sobrou e não o gasto em si.

Valor inicial = x

O primeiro gasto foi de 2/5 de x, ou seja 2x/5, então sobrou x - 2x/5 = 3x/5 (se você levar o valor 2x/5 para os próximos cálculos irá errar, acho que acertando este passo fica bem fácil).

Depois ele recebeu a terça parte do que tinha, ou seja: 1/3 . 3x/5 = 3x/15.

Então ele tnha 3x/5 e recebeu mais 3x/15, vamos somar: 3x/5 + 3x/15 = (9x + 3x)/15 = 12x/15 = 4x/5 (é o que ele tem após receber o dinheiro do compadre).

Então ele teve mais um gastos, desta vez a metade do que ele tinha. Então, se ele tinha 4x/5, ele gastou metade disso: 4x/5 . 1/2 = 4x/10 = 2x/5 (se ele gastou metade do que tinha, então também lhe sobrou metade do que tinha, ou seja, 2x/5).

O enunciado diz que este valor que sobrou é igual a 420.

Logo: 2x/5 = 420 ----- x = 1050.

Mas a questão não quer saber quanto ele tinha incialmente (x) e sim quanto o compadre lhe deu. Acima vimos que ele recebeu do compadre 3x/15.

Substituindo o x por 1050 temos: 3 . 1050/15 = 210.

Gabarito: B
Gabarito letra B. Resolução https://youtu.be/ZuZm7f7kAus
X: quantia inicial.

X - (2/5)X = Y (Y: resto da farmácia).

Y + (1/3)Y = Z (Z: dinheiro total, após receber do cunhado).

Z/2 = 420 (420: parte que restou após a doação).

Substituindo, Z=840 e Y=630.

Logo, (1/3)Y = 210 (parte que o cunhado deu).
Eu comecei a utlizar o método ,que o professor ensina do link que a Cristina Valentin postou, e meu percentual de acertos em questões de frações aumentou exponencialmente.
2X/5 FOI GASTO NA FARMÁCIA.

3X/5 SOBRARAM, OU SEJA, ESTÁ NO BOLSO!

ENCONTROU UM AMIGO QUE LHE DEU 1/3 DE 3X/5...
ASSIM

1/3 DE 3X/5 = 3X/15 OU (SIMPLIFICANDO POR 3), 1X/5

AGORA ELE TEM 3X/5 + 1X/5

OBS:

A CEREJA DO BOLO ESTÁ AQUI: GASTEI A METADE E FIQUEI COM R$420,00, OU SEJA, ANTES DE GASTAR EU TINHA 840

OU SEJA,

3X/5 + X/5 = 840 .....AGORA É SÓ FAZER A CONTA PARA ACHAR QUANTO ELE TINHA NO COMEÇO!

3X + X = 4200

4X = 4200

X = 1050 VALOR TOTAL NO BOLSO

TINHA 1050 -

GASTEI 2/5 x 1050 = ( 420 ) NA FARMÁCIA

FICOU COM 630,

ENCONTROU O AMIGO QUE LHE PAGOU 1/3 DE 630 = 210

630 + 210 = 840

GASTOU A METADE, FICOU COM 420!

PERGUNTA: O VALOR PAGO PELO AMIGO FOI?

210 = 1/3 x 630

GABARITO LETRA B
Fiz no sentido inverso, se no final ele gastou metade do que ele tinha em alimentos, então ele tinha
420 * 2 = 840
Se o amigo pagou 1/3 do que ele tinha no bolso, então x que ele tinha mais 1/3 de x é igual 840
x + 1x/3 = 840
x = 630
1/3 de 630 = 210
Ótima professor finalmente.
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/qJrMwJVj56Y

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604106

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Considere que os professores gastam sempre o mesmo tempo para corrigir cada redação. Sabe-se que 12 professores corrigiram 1575 redações em 7 horas e 30 minutos. Para corrigir 1120 redações, 15 professores gastarão o tempo de

Alternativas

3 horas e 28 minutos.

3 horas e 42 minutos.

4 horas e 16 minutos.

4 horas e 34 minutos.

5 horas e 4 minutos.

Comentários

GABARITO C

Professores Redações Tempo

12 1575 450 (minutos)

15 1120 x

x = (450 x 12 x 1120)/ 15 x 1575

x = 6.048.000/23.625

x = 256 minutos ou 4 horas e 16 minutos
Alguém pode me explicar o porquê 4.26 é igual a 4 hrs e 16 minutos?
Eduardo Lima,

1h ------ 60min

0,26h--- X(min)

60*0,26 = x

x = 15,6 ( 15 minutos e 60 milésimos) 60 milésimos de segundo é igual a 1 minuto.
x= 16 minutos.

gabarito > c) 4 horas e 16 minutos.
Prof Redação Minutos

12 1575 450(7h30min)

15 1120 X

450 = 1575.15 = 23625

X 1120.12 = 13440

fazendo as contas:

256/60

______

sobra 16 (são os minutos)

4h16 min

GABARITO C
GABARITO: C

Pessoal, apenas uma ajuda que mata a questão: verificar se os valores são direta/invesamente proporcionais. Observei a explicação dos colegas mas ainda sim estava com dificuldade.

PROFESSORES     PROCESSOS           TEMPO
     15             1575        450MIN (7:30H)
     12             1120             X

- Verificar a proporcionalidade tomando por base a coluna em que se encontra o "X":

a) Com mais tempo, você faz mais ou menos processos? Mais processos, então aumentam de forma igual, sendo diretamente proporcionais.

b) Com mais tempo, você precisa de mais ou menos professores? Menos professores, porque terá mais tempo para terminar o serviço.

- Sendo assim, é possível perceber que a coluna TEMPO é inversamente proporcional à coluna PROFESSORES, ficando assim:

450/x = 1575/1120 . 15/12

450/x = 23625/13440

x = 256 min

- Transformando para horas:

60 - 1h

256 - x

x = 4,26

- Como os colegas explicaram, é necessário descobrir quanto em horas é equivalente o 0,26.

60 - 1h

x - 0,26

x = 15,6 (15 min e 60 mil = 16 min)

Pessoal,
Ano passado fui aprovado no concurso do TRT-RJ em 42. Estou apenas aguardando minha convocação, mas quero começar um projeto pessoal pra ajudar mais pessoas a terem a felicidade que tenho agora. Criei uma conta no Instagram pra postar o que considero mais relevante pra levar pra prova ( @augustotrt )
Atualmente estou fazendo posts sobre Direito do Trabalho.
Pretendo postar todos os dias alguma coisa.
Bons estudos!
Acho mais fácil resolver exercícos de grandezas pelo método "causa e consequência":

Causa Consequência

Professores Tempo Redações

12 450 min (corresponde a 7 hrs e 30 min) 1575

15 x 1120

Por esse método, você multiplica as colunas da causa de forma horizontal e quando vai multiplicar a coluna da consequência você utiliza o valor que não corresponde a outra coluna, veja:

12 . 450 . 1120 = 15 . x . 1575

6048000 = 23625 x

x = 6048000 / 23625

x = 256 min

60 min = 1 hora

256 min = x horas

60 x = 256 . 1

x = 256 / 60

x = 4,26 horas (4 horas)

Pra saber o valor que corresponde 0,26 horas, faça novamente a regra de 3, veja:

1 hora = 60 min

0,26 horas = x min

x = 60 . 0,26

x = 15,6 (15 minutos e 60 segundos, logo, 16 minutos)

Gabarito: letra c
ALGUÉM SABE RESOLVER ESSA QUESTÃO MAIS RÁPIDO?

SEM GRANDES MULTIPLICAÇÕES E GRANDES DIVISÕES.
Daniel Gomes, se você fez a conta inteira.. então só pegue o resultado final, que é 256 minutos, correto?!

256 minutos / 60 minutos = 4 horas inteiras.

Como 256 não é perfeitamente divisível por 60, então não precisa nem terminar a divisão, 60 x 4 = 240 minutos, ou seja, ainda restam 16 minutos dos 256 minutos total que temos.

Para cálculos em horas, ou seja, quando formos converter minutos em horas, não há porque continuar a conta quando verificar que iríamos precisar de vírgula, o resultado da divisão são as horas, e, o resto da divisão, são os minutos.

Bom estudo!
DESNECESSARIO UM NEGOCIO DESSE NA PROVA
Eu não recomendo a ninguém fazer essas contas enormes. Vá simplificando, ou seja, são divisões menores. Basta apenas ter atenção que, no final, as contas ficam viáveis. Palavra chave dessas questões: simplificação!

Acho "perigoso" fazer 0,26 de hora. Olhe pro número e pense quantos "60 minutos" cabem naquele número. 256 cabem 240 minutos. 4 horas e 16 minutos, que é o resto.
256 l 60
240 4 horas
16 minutos

PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI
PARE A CONTA ALI

Se você continuar, vai chegar em conta com vírgula... vai ter que usar regra de três e etc. Ou seja, mais contas para errar na hora da prova.

May the force be wih you.
Acho mais fácil resolver exercícos de grandezas pelo método "causa e consequência":

Causa Consequência

Professores Tempo Redações

12 450 min (corresponde a 7 hrs e 30 min) 1575

15 x 1120

Por esse método, você multiplica as colunas da causa de forma horizontal e quando vai multiplicar a coluna da consequência você utiliza o valor que não corresponde a outra coluna, veja:

12 . 450 . 1120 = 15 . x . 1575

6048000 = 23625 x

x = 6048000 / 23625

x = 256 min

FAZER A CONTA SEM USAR A CALCULADORA

256/60 MIN = 4HR SOBRA 16 MINUTOS
Agora, fazer uma multiplicação dessa na calculadora é mole. Quero fazer no dia da prova, na mão e com o tempo no pescoço.
Simplifiquei para facilitar as contas:

450/X = 15/12 (divide por 3) x 1575/1120 (divide por 5)

450/X = 5/4 x 315/224

450/X = 1575/896

1575X = 450 x 896

1575X = 403200

X = 403200 (divide por 5)/1575 (divide por 5)

X = 80640/315

X = 256

256 minutos = 4 horas e 16 minutos

Gabarito C
Essa é pra desanimar...
Pessoas x Tempo x Produto = Pessoas x Tempo x Produto

12 . 7,5 . 1120 = 15 . x . 1575

100800 = 23675x

x =~ 4,26h

= 4h16m
Essa é pra lascar com o candidato, toma bastante tempo.

E o tempo é precioso na hora da prova!!
Em prova de CESPE-UNB. deixar em branco é a melhor opção, naõ sei nas demais bancas...

(7,5 = 450min)

12 ---- 1575 ---- 450min        12 ---- 1120 ---- 450min    (Inversa)

15 ---- 1120 ---- X 15 ---- 1575 ---- X

Pessoas x Tempo x Produto = Pessoas x Tempo x Produto

  12    • 450    •    1120 =      15      •      x      •    1575

                       6.048.000 = 23675x

                                          x = 255,45934 ou 256min = 4:16h
Esqueci de inverter, mas acertei no chute.

Que eu faça gol na prova sem ir aos pênaltis novamente.

Kkkkk

Treino é treino, jogo é jogo. Não desistir!
Resumindo: se aumentar o tempo de correção, quer dizer que aumentaram as redações que serão corrigidas(relação proporcional) e se aumentar o tempo de correção é porque tem menos professores para corrigí-las(relação inversamente proporcional). A questão leva tempo, mas dá para ir simplificando as frações para facilitar nos cálculos.
Quando você pensa que regra de três é mole, aparece uma bosta dessas. Só com a calculadora pra fazer uma conta gigante dessa.

O meu cálculo deu aproximado, não exato. 4h e 15,60min. Isso porque da uma dízima periódica.
Regra de três composta:

12------ 450 ------1575

15-------X--------- 1120

Observações:

450 minutos equivale a 7h30min

O que os professores fazem? Corrigem a prova! Então você inverte o lugar delas.

12-----450-------- 1120

15------X-----------1575

12.450.1120=15.X.1575

6048000=X.23625

X=6048000/23625

X=256

60minx4h= 240min+15min=256min

Resposta: 4horas e 15 minutos

***Dica:

Você pode simplificar 1575/5=315 ,1120/5=224 e o 12/3=4 e 15/3=5.

Mas cuidado, divida pelo mesmo número em cima e embaixo das grandezas iguais e na mesma quantidade de vezes!
concordo tribunais /o\
A questão não é difícil pois trata de regra de 3 composta, o que talvez eleve a dificuldade são os valores astronômicos.
1575 redações são corrigidas por 12 professores em 450 minutos;

1120 redações são corrigidas por 15 professores em x minutos;

A produtividade desses professores é a mesma em ambas as situações, logo, todos levam o mesmo tempo para corrigir cada redação.

Se 1575 dividido por 12 pessoas leva 450 minutos, 1120 dividido por 15 leva X.

Com esses dados, resolvi assim:

1575 / 12 ----- 450 (minutos)

1120 / 15 ------ x (minutos)

1575 x / 12 = 1120 / 15 * 450

Vá simplificando para que a conta não fique gigante, se preferir.

X = 43200 / 1575

X = 256 minutos - --- > 4h16 min
Alguém pode me dizer por que tem que ser nessar ordem...

12-----450-------- 1120

15------X-----------1575

e não nessa ordem?

12----------1575----------450

15-----------1120----------- x
Danilo Carvalho

MONTAMOS O PROBLEMA ASSIM:

12 professores --- 1575 redações --- 450 min

15 professores ---- 1120 redações --- X min

Mas na hora de montar a regra se 3 isso muda , aqui aplicamos as GRANDEZAS DIRETAMENTE/INVERSAMENTE PROPORCIONAIS:

Vou tentar te explicar

Primeiro vc sempre deve tomar por base o valor da incógnita X, então use sempre o 450min/X para fazer a regra. Agora que vem o pulo do gato que é justamente onde as pessoas mais erram na regra de 3 composta.

Veja o exemplo:

450min - 1575 provas - 15 professores

X min - 1120 provas - 12 professores

Observe que se eu aumentar o número de minutos, o número de provas corrigidas automaticamente aumentará assim como se eu diminuir o número de provas o tempo de correção diminuirá é proporcional, portanto deve ser mantido do jeito que está.

Repare que com o número de professores não ocorre o mesmo, neste caso se eu aumentar o número de professores o tempo de correção diminui é justamente o inverso, portanto na hora de montar a regra deve-se inventer.

Tentei ser o mais didático possível, espero ter ajudado.

Esse problema não é difícil o que tornal ele complicado são os números extravagantes gerados pelos cálculos.
Para quem tem dificuldade com regra de três composta eu recomento a tática do Processo x Produto. Esse vídeo explica:

https://www.youtube.com/watch?v=NVLx8lWGeDE

Acho mais fácil e não precisa se preocupar em inverter as grandezas.
Questões como essas é bom evitar. Nesse caso, vale muito a dica de começar pelo que é mais fácil. Você pode perder 15 min nesse cão e depois não acertar e não ter tempo para fazer questões ridículas.
A professora levou dez minuto para resolver e acertou,eu levei doze e errei.
depois de sabe se la quanto tempo, em meio a divisoes e multiplicaçoes terminei, pelo menos deu certo kkkk.
O que complica é ficar simplificando.
Credo. muita conta chata e perca de tempo kkkkk

(pelo menos acertei)
Que conta chata, aff perdi 14 minutos fazendo, no fim, vacilei ..

pra achar os minutos correto de uma divisão

256/60=4,26 porém o 26 não é 26min ( nessa brincadeira que ratiei)

é 26/100.60 ou 26% de 60minutos

=1.560/100 = 15,6
Ah ta Vunesp.

CHUTA.
É impressão minha ou essa professora trocou a ordem direta pela inversa na questão? não entendi!!!
Seria possível eles terem trocado o "2" do 4:26 por 4:16?
A exigência de cálculos (multiplicações e divisões complexas) em detrimento de raciocínio lógico (que é simples) torna esta questão absurda. É aquele tipo de questão para tomar tempo do candidato, provavelmente para incentivá-lo a desistir no meio da resolução.
Regra de três composta. Inverta as frações que aumentam qdo o "x" diminui e que diminuem qdo o "x" aumenta. (Inversamente proporcionais)

12prof 1575red 450min --> 15prof 1575red 450min

15prof 1120red x min --> 12prof 1120red x min

Inverteu prof, pois mais prof corrigindo, menos tempo gasto. MAIS / MENOS MENOS / MAIS --> INVERTE

Não inverteu redação pois mais redações, mais tempo gasto. MAIS / MAIS MENOS / MENOS --> NÃO INVERTE

15 . 1575 = 450 --> 15 . 315 = 450 --> 5 . 315 = 450 --> 5 . 315. x = 450 . 4 . 224 --> x= 450. 4. 224 --> x= 90. 4. 224 -->

12 . 1120 x 12. 224 x 4 . 224 x 5. 315 5. 63

--> x= 30. 4. 224

5. 21

x= 10. 4. 224 --> x= 2. 4. 224 --> x= 1792/7 = 256 minutos = 240 minutos + 16 minutos = 4 horas e 16 minutos. Sem calculadora.

5. 7 7

Evitem dividir tempo, pois a base não é decimal. Separem em blocos de 60 minutos.

Também mantenham a fração, evitem dividir pra não aparecer vírgula e confundir tudo. Vão simplificando ao máximo. Vale a pena decorar a tabuada.

Boa Prova
Eduardo Lima, 4,26, 4 é parte inteira, entãos são 4 horas. 0,26 é a parte fracionaria da hora.

1------------60 min

0,26--------x min

x = 0,26.60

x = 15,6 min

4 horas e 15,6 minutos, "arredondando"/ aproximando = 4 horas e 16 minutos
12 prof → 1575 redações → 450 min
15 prof → 1120 redações → x

redações divididas pelo tempo 1575/450 = 3,5 redações/minuto

12 prof → corrigem 3,5/min
15 prof → corrigem x

x = 4,375/min

4,375 → 1minuto
1120 → x

x= 1120/4,375

x= 256 min = 4h e 16 minutos
regra de 3
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/qJrMwJVj56Y

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D
Gabarito:C
Principais Dicas:
- Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
- Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.
FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

ID

2604109

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

A área de uma praça, em um terreno retangular, é 1500 m2 . Sabe-se que, nessa praça, será construído um jardim, em formato retangular, cujo comprimento é 2/3 do comprimento do terreno e cuja largura é 3/5 da largura do terreno. Sem contar com o jardim, sobrará do terreno da praça, para outras finalidades, o equivalente a

Alternativas

20%

30%

40%

60%

70%

Comentários

alternativa D

área do jardim 2/3 x 3/5 = 6/15= 40% da praça

1.500 x 40%= 600m² área do jardim

1500m² área total - 600m² área de jardim = 900 m² de área para as outras atividades

900/1500 = 60%
área do jardim = 2/3 x 3/5

área do jardim será 6/15 da área total

6/15 x 1500 = 600 m² é a área do jardim

sobraram 900 m²

agora é só fazer uma regra de três:

1500 ------ 100%

900 ----------x

x = 60%

GABARITO D
Resolvi um pouco diferente dos colegas.

Sendo que a área da praça é 1500, então pensei em dois números que multiplicados dão 1500, que seriam 30 e 50. Esses são os lados do retangulo.

A partir dai descobri os lados do jardim (que são 20 e 30) e calculei a área, que deu 600.

Então fiz uma regra de 3 simples pra calcular a % e chegar na resposta, letra D
Terreno retangular da praça >>> A = 1500m².

Jardim comprimento é 2/3 do comprimento do terreno e cuja largura é 3/5 da largura do terreno.

2/3 * 3/5 = 2*3 / 3*5 = 6/15 >>> simplificando = 6:3 / 15:3 = 2/5 >> area do jardim é 2/5 da aréa total do terreno da praça. Este caculo épara descobrir a área total já ocupada pelo jardim.

1500 / 5 = 300

300 * 2 = 600 >> cada valor de 300 equivale a 20% da area da praça, então ja foi usado 40% e com isso fica livre 60%.
Área do terreno = a x b = 1500

Área do jardim = 2a/3 x 3b/5 = 6a x b/15

substituí a x b por 1500

6 x 1500/15 = 600

Área total - Área do jardim = Área que sobrará

1500 - 600 = 900 sobrará

1500 -------- 100%

900 ----------- x

x = 60%

Alternativa D de "difícil o jeito que vocês resolvem as questões".
Eu fiz assim:

Area do Jardim = 3/5 x 2/3 = 6/15 (simplificando)= 2/5 do terreno

5/5 ------ 100%

2/5 ------ X

Regra de 3

5/5X = 100 x 2/5

x = 2/5 x 100 = 200/5 = 40%

Se o jardim (2/5) representa 40%, então restará 60% para outras finalidades!!!
2/3x 3/5 = 6/15

6 para chegar no 15= 9/15

15-------100%

9---------X

X.15=900/15

X= 60%
"Sem contar com o jardim, SOBRARÁ do terreno da praça, para outras finalidades, o equivalente a"
Resolvi assim:

Medidas do terreno da praça:

100%

Medidas do Jardim:

2/3 do comprimento do terreno = 0,6666 = 66,66%

3/5 da largura do terreno = 0,6 = 60%

Logo, a área do jardim será:

0,6666 x 0,6 = 0,4 = 40%

A questão pede a área do terreno da praça sem contar com o jardim:

100% - 40% = 60%

Item D
Área do jardim = 2/3 * 3/5 = 6/15 = 40%

Área total - área do jardim = 60%
É só multiplicar 3/5 por 100 ... Que é igual a 60%.

Porque quando vc encontra o restante de 3/5 , que dá 2,5 que vc multiplica , o resultado é 40% é o restante é 60% , int é mais prático multiplicar de primeira o 3/5.
Área: A*B = 1500

Dai vc percebe que, 30*50 =1500

2/3 de 30 é 20, e 3/5 de 50 é 30.

20*30 = 600, que correponde a 40% de 1500, então sobra 60%.

Não sei se esse é o jeito certo de fazer mas...
Uma forma ALTERNATIVA QUASE SEM CONTA-- Com desenho!
DESENHE NO PAPEL um retangulo...

Divida em 5 pedaços a base
Divida em 3 pedaços a altura...

Vc vai ter 15 PEDAÇOS!

pinte os pedaços que corresponde ao jardim, no caso 2/3 do comprimento( pinte dois pedacinhos onde vc dividiu em 3) e 3/5 da altura ( pinte 3 pedacinhos de onde vc dividiu em 5)
vai ver que a parte pintada pega 6 PEDACINHOS!

15 pedaços ---- 100%
6 pedaços ------ x

x=40% * ou seja, o jardim corresponde à 40% e sobra 60%

PS: geometria quase todas as questoes da pra DESENHAR e visualizar a resposta!
área do jardim = 2/3 x 3/5

área do jardim será 6/15 da área total

6/15 x 1500 = 600 m² é a área do jardim

sobraram 900 m²

agora é só fazer uma regra de três:

1500 ------ 100%

900 ----------x

x = 60%

GABARITO D
Garotiei
2/3 x 3/5=6/15

Já podemos achar a porcentagem do que foi utilizado: 6×100/15=40%, logo 100%-40%=60% restante.
Área do Jardim = 2/3 . 3/5 (Simplificando corta 3 com 3 fica 2/5)

A diferença será 3/5 (Multiplica o numerador por 100 teremos 300/5 = 60%)
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604112

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Raciocínio Lógico

Um congresso será realizado em um único dia com três palestras pela manhã e quatro debates à tarde. Cada palestra terá a duração de 1 hora e 20 minutos, e serão separadas por intervalos de 15 minutos, exceto após a terceira palestra, que será seguida de um intervalo de 1 hora e 45 minutos para almoço. Os debates terão a duração de 50 minutos cada um, com intervalos de 10 minutos entre eles. Considerando o início do congresso às 8 horas, o cronograma aponta corretamente que o início do último debate se dará às 17 horas e

Alternativas

15 minutos.

20 minutos.

25 minutos.

30 minutos.

35 minutos.

Comentários

Uma maneira muito simples de chegar ao resultado é transformarmos as horas em minutos.

Na parte da manhã ocorreram 3 palestras de 1hr e 20min = 80 min. Existe um intervalo de 15 minutos entre elas. Nessa etapa, considerando o começo às 8hrs, temos a primeira palestra 80+15(intervalo)=95min(9:35hrs) , a segunda 95+95=190min(11:10hr) e a terceira 190+80=270 min(meio dia e meia). Depois tem um intervalo de 1hr e 45 min=105min e começam as palestras da tarde com duração de 50min + 10 min de intervalo. Ficamos assim para a primeira palestra 270+105=375min(14:15hrs), para a segunda 375+60(palestra+intervalo)= 435min(15:15hr), a terceira 435+60=495min(16:15hr) e a quarta palestra 495+50=555min(17:15hr).

Bons estudos
de acordo com o amigo , "a terceira 435+60=495min(16:15hr) e a quarta palestra 495+50=555min(17:15hr)."

amigo mas 16:15 + 50 min = 17:05 minutos,

Você esqueceu de por os 10 minutos do intervalo !
"Considerando o início do congresso às 8 horas, o cronograma aponta corretamente que o início do último debate se dará às 17 horas e"

Soma todos os tempos e intervalos, menos a duração do último debate(50 min). Com esse resultado é só somar mais 8h.
Gabarito A

08:00 - 09:20 - P1

09:35 - 10:55 - P2

11:10 - 12:30 - P3

13:15 - 15:05 - D1

15:15 - 15:05 - D2

16:15 - 17:05 - D3

17:15 - 18:05 - D4
https://www.youtube.com/channel/UCj-tZ0QIQeEsKza3PqtRxKg?sub_confirmation=1
3 palestras de 80min = 240min = 4h

2 intervalos de 15min = 30min

Total: 4h e 30min

8h + 4h e 30min --> 12h e 30min

Almoço de 1h e 45min

12h e 30min + 1h e 45min --> 14 h e 15 min

3 debates (exclui o ultimo) de 50 min = 150min

3 intervalos de 10min = 30min

Total:180min = 3h

14h e 15min + 3h --> 17h e 15min
Dificil não é... mas caracas!!!!!! é trabalhosa.. no dia da prova então :'(
Gabarito: A

Não é difícil, mas é chatinha e trabalhosa.
Dica: Separe os dados 3 palestras e 4 debates

08:00h Inicio do congresso

+01:20h 1ªPalestra

+00:15 min Intervalo

09:35 (Inicio da Segunda Palestra)

+1:20h 2ºPalestra

+00:15min Intervalo

11:10 (Inicio da Terceira Palestra)

+01:20h 3ºPalestra

+01:45 min Intervalo

14:15 (Inicio do Primeiro Debate)

+00:50 min 1ºDebate

+00:10 Intervalo

15:15 (Inicio do Segundo Debate)

+00:50 min 2ºDebate

+00:10 Intervalo

16:15 (Inicio do Terceiro Debate)

+00:50 min 3ºDebate

+00:10 Intervalo

17:15 (Inicio do Quarto Debate)

+00:50 min 4ºDebate

18:05 (Término do Congresso)

-----------------------------------

18h:05 min-00:50= 17h15min (00:50 min Duração údo último debate)
não é difícil
Olha um jeito que parece ser mais fácil, temos somas de horas e de minutos explicando fica longo mas para fazer é bem rápido.

1h 20 min

15

1h 20 min

15

1h 20 min

1h + 45min

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

50 se somar com os 10 de intervalo dá 1h

10

soma-se todas as 1h que tenho = 7 horas

depois soma os minutos 20+15+20+15+20+45 =(45+15)+(20+20+20)+15 vejam que temos 2h e 15 minutos

somando tudo 9h e 15 minutos, se começou as 8h e passou mais 9h e 15 min as 17:15 começou a última palestra.

GABARITO A
Gabarito: A

(INÍCIO) 8:00 (PALESTRA + 1:20) ---> 9:20 (DESCANSO + 15 min) --> 9:35 (PALESTRA + 1:20) --> 10:55 (DESCANSO + 15 min) --> 11:10 (PALESTRA + 1:20) --> 12:30 (ALMOÇO + 1:45 min)

14:15 (DEBATE + 50 min) --> 15:05 (DESCANSO + 10 min) --> 15:15 (DEBATE + 50 min) --> 16:05 (DESCANSO + 10 min) --> 16:15 (DEBATE + 50 min) --> 17:05 (DESCANSO + 10 min) --> 17:15 (ÚLTIMO DEBATE)
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

ID

2604115

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Hoje a soma da idade do pai com a do filho é igual a 46 anos. Daqui a um ano, a idade do pai será o dobro da idade do filho. A idade do filho será igual a 2/3 da idade do pai daqui a

Alternativas

32 anos.

29 anos.

23 anos.

19 anos.

17 anos.

Comentários

Pai = P Filho = F

Hoje ......................................... P + F = 46

No ano seguinte ...................... 2F = P..............Se há um ano a soma das idades era 46, (ANO SEGUINTE) será 48!

2F + P = 48

2F + F = 48

3F = 48

F = 48/3

F = 16

No ano seguinte ele tem 16. Então hoje ele tem 16 - 1ano = 15 idade do Filho!

Logo hoje P + F = 46 .....substituindo a idade do filho fica ....

P + 15 = 46

P = 46 - 15

P = 31

HOJE

PAI = 31 FILHO = 15

F + X 2

________ = ________

P + X 3

(15 + X) 2

_________ = _______ .......>>> 3(15 + X) = 2(31 + X)

(31 + X) 3

45 + 3X = 62 + 2X

3X - 2X = 62 - 45

X = 17 ANOS

GABARITO LETRA E
Só não entendi o X do F + X

______

P + X
Hoje Daqui 1 ano Quando?

p + f = 46 p + 1 = 2(f + 1) f = 2/3p

p = 46 - f p + 1 = 2f + 2

p = 2f + 1

Primeiro eu substitui o valor de p hoje na equação daqui 1 ano:

p = 2f + 1

46 - f = 2f + 1

f = 15 anos hoje (subtrai em 46 pra saber a idade do pai)

p = 46 - f

p = 31 anos hoje

Ele quer saber daqui a quanto tempo f = 2/3p. Eu coloquei os valores que eu já encontrei e somei por x nessa nova equação, seriam os x anos a mais. Assim teremos:

f = 2/3p

15 + x = 2/3 (31 + x)

15 + x = 62/3 + 2x/3 (todos divididos por 3, passa multiplicando)

45 + 3x = 62 + 2x

x = 17 anos

Alternativa E de "estamos quase lá".
peguei as alternativas e somei nas idade e tirei a porcentagem.

15+17 = 32

31 + 17 = 48

32/48 = 0,66666 = 2/3 da idade do pai
P + F = 46 anos

P = 46 - F

Passando 1 ano... a idade aumenta +1

P + 1 = 2 (F +1)

46 - F + 1 = 2 (F + 2)

2F + F = 47 - 2

F = 15 anos

P = 46 - 15

P = 31 anos

Quantos anos a mais (x) à idade do pai e à idade do filho, este vai ser 2/3 da idade daquele?

F + x = 2/3 (P + x)

15 + x = 2/3 (31 + x)

15 + x = 62/3 + 2x /3

45 + 3x = 62 + 2x

x = 17 anos
esse tipo de questão é o cão chupando manga... minha cabeça fica super bagunçada.
2/3 - 2 dividido por 3 ; 1,6 -- 16 anos tem o filho

então o pai vai ter 30 anos, 30 + 16 = 46 Pai e Filho

Só que passará um ano e o filho vai ter 17 anos.
Questão digna de ser anulada. " A idade do filho será igual a 2/3 da idade do pai daqui a". Se consideramos no início, quando o pai tinha 30 anos e o filho 16, 2/3 da idade do pai = 20 anos. Se o Filho tem 16 anos, faltam 4 anos para chegar a 2/3. Ou seja, nenhuma resposta correta. Mal formulada a questão.
Vá direto para o comentário da Jessica Guimarães, e lembre-se que o tempo passa para os dois.
Se em 1 ano o pai tem o dobro da idade do filho, em 1 ano a soma das idades é 48, que é igual 16x3, logo o pai tem 31 anos e o filho 15 (2x 16 para o pai e 1x16 para o filho, pois 2 é o dobro de 1 e o pai tem o dobro da idade do filho, que, 1 ano antes, é 31 e 15 anos).
Como 48 = 32 do pai e 16 do filho, temos que 32 é 2/3 e 16 é 1/3, logo 32 + 16 = 3/3 e 16+16 = 2/3, logo temos a diferença de 1/3 de idade, logo temos a resposta 17 anos (lembra que a soma de 16 é uma ano após o inicio da questão, logo deve-se somar mais 1 para a verdadeira idade de diferença).
https://www.youtube.com/watch?v=EawtU6gawOc
letra E.

Pensei assim:

1º passo:

- A idade do pai vou chamar de "X".

- A idade do filho vou chamar de "Y".

2º passo:

- hoje, a idade do pai "X" mais a idade do filho"Y" é igual a 46, veja:

   X+Y = 46

- daqui 1 ano, a idade do pai será o dobro da idade do filho:

- X= 2Y (obs. importante: 1 ano a frente)

- aqui precisamos entender que: passou um ano, logo soma-se 1 ano para cada personagem.

- x+1 + y+1 = 48 , por que 48? Porque será a soma das idades um ano depois.

- Agora é só substituir "X" por "2Y".

- 2(1+Y) +1+Y = 48

   2+2Y+1+Y=48

   3Y=48-3

   3Y=45

Y=15

- Logo a idade do filho hoje é 15 anos e a do pai é 31.

- Daqui um ano a idade do filho será 16 e a do pai 32, portanto o dobro da do filho, como diz o problema.

- Para conseguirmos saber daqui quantos anos o filho terá a 2/3 da idade do pai será:

   (31+n)*2/3 = 15+n ( "n" é a quantidade de anos que vamos somar em cada idade)

n=17

Jesus no comando, SEMPRE!!!!
Errei porque li comando da idade entendetendo qual seria a idade do filho quando este tivesse 2/3 da idade do seu pai. Isso acontece quando o pai tem 48 e o filho, portanto, 32.

Porém, a pergunta é quantos anos depois (em relação ao tempo presente da questão) o filho terá 2/3 da idade do pai. Neste caso a resposta é, conforme o gabarito, 17 (48-31= 17).
Esse pai teve o filho muito novo rs
"E". P + F = 46 => F = 46 -P
(P+1) = 2 (F+1) - Redução algébrica do problema, com acréscimo de 1 ano para Pai e Filho;

Substitua as fórmulas

(P+1)=2(46-P+1) => P+1=2(-P+47) => P+1=-2P+94 => 3P=93 → P=31

Logo, P+F=46 = > 31+F=46 => F=15.

O problema depois de quanto tempo (A) teremos 2/3=F/P

A redução algébrica do problema é:

2/3=(F+A) / (P+A)

2/3=(F+A) / (P+A) => 2/3 = (15+A) / (31+A) => 62+2A=45+3A => A=62-45 =>

A= 17, Após 17 anos teremos atendida a condição 2/3 = F/P, para F+P=46
15+17 / 31+17 = 32/48 => 2/3, Atendendo a condição.
cicero prf otima explicação me ajudou muito
Gabarito: E 17 anos

Como não consigo aprender com a professora aqui do QC que resolveu essa questão, fui atrás de outras explicações: https://www.youtube.com/watch?v=Cl5ba1HFung

Foco, Força e Fé
Rapaziada, sempre reclamamos do site. Porém temos que elogiar os avanços.

Um deles é o comentário de Raciocínio Lógico em vídeo! Nessa o QC mandou bem!

Faz um bocado de diferença!
Ótima resolução feita pela prof. Danielle Hepner.
Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

https://youtu.be/jI7FoAlxrGE

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ID

2604118

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Uma pequena fábrica produz pelo menos 4 canetas por dia. O custo y (em reais) para a produção de um número x de canetas é dado pela equação y = –x2 + 10x + 20. Certo dia, o custo de produção das canetas foi de R$ 36,00. No dia seguinte, o custo de produção das canetas foi de R$ 20,00. A diferença, em reais, entre o custo unitário da produção dessas canetas, nesses dias, é igual a

Alternativas

1,80.

2,10.

2,50.

2,90.

3,20.

Comentários

Primeiro dia: 36 = –x² + 10x + 20
Resolvendo a equação (bhaskara), achamos dois valores para x: 8 e 2. Porém, como foi dito no começo da questão, a fábrica produz no mínimo 4 canetas por dia. Portanto, desprezamos o valor de x = 2.

Segundo dia: 20 = –x² + 10x + 20

–x² + 10x = 0
x (–x +10) = 0
x = 0 ou x = 10
Desprezamos x = 0 pelo mesmo motivo dito anteriormente.

Portanto, ficamos com x = 8 canetas no primeiro dia, e x = 10 no segundo dia.
Como o elaborador pediu a diferença do preço unitário das canetas, precisamos resolver:

36/8 = 4,50

20/10 = 2,00

4,50 - 2,00 = 2,50

Alternativa C
Essa equação é bhaskara?
Adailton Junior, teríamos que utilizar bhaskara, porém, o método da soma e produto resolve mais fácil.

Essa teoria nos ensina que, ao achar dois números que somados e multiplicados, deem o B com sinal trocado e o C. Em seguida, precisamos dividir as raízes pelo A. ( Nessa questão, nosso A vai ser 1. Então, não será necessário ).

Utilizando y = 36

y = - x² + 10 x + 20
36 = - x² + 10x + 20
x² - 10 x + 16 = 0

2     +    8    =   10    ( Esse é o B com sinal trocado )

2     x    8    =   16     ( Esse é o C )

As raízes são: X'= 2 e X'' = 8
Como o enunciado nos pede no mínimo 4 canetas, então ficamos apenas com o X'' = 8

Para y = 20

y = - x² + 10 x + 20
20 = - x² + 10x + 20
x² - 10 x = 0

10     +    0    =   10    ( Esse é o B com sinal trocado )

10     x    0    =   0     ( Esse é o C )

As raízes são: X'= 10 e X'' = 0
Como o enunciado nos pede no mínimo 4 canetas, então ficamos apenas com o X' = 10

O exercício ainda nos pede a difereça do preço unitário.
Preço unitário da 1º produção 36 ÷ 8 = 4,50
Preço unitário da 2º produção 20 ÷ 10 = 2,00

Finalmente, ufa!, 4,50 - 2,00 = 2,50

GABA: C

Link para melhor entendimento do método: https://www.youtube.com/watch?v=OSBPPi3Zk08&t=76s

May the force be with you
modo bem mas simples

y= –x² +10x+20

y=0+10.0+20

y=0-10+20

y=30

30/12 =2.5

um dia trabalhado tem 12h e so dividir 30 do resultado por um dia trabalhado.
Alguém, por favor, que resolveu por Bhaskara pode colocar o passo a passo. Não entendi o do pessoal abaixo.
Fórmula de bhaskara:

x = – b ± √Δ
2·a

Δ = b² - 4.a.c
MARIA PEREIRA,

36= –x² +10x+20 --> -10x +16 =0 --> Δ= b² - 4ac = 10² - (4x1x16)=36 --> x= (– b ± √Δ) / 2a --> x= (10 ± 6) / 2 --> x= 8 , x= 2

20= –x² +10x+20 --> x² -10x =0 --> x(x-10)=0 --> x= 0 , x= 10

Como o mínimo de canetas produzidas por dia é 4:

R$ 36,00 /8 = R$ 4,50 (unit.) , R$ 20,00 /10 = R$ 2,00 (unit.) , R$ 4,50 - R$ 2,00 = R$ 2,50
Pessoal, nem percam tempo com bháskara, procurem conhecer o método soma e produto. Você resolve esse tipo de questão em metade do tempo. Aqui vai um vídeo explicando como esse método funciona: https://www.youtube.com/watch?v=OSBPPi3Zk08&t=76s (esse vídeo já havia sido postado pelo colega Jonas Strunk)

Tenham esse método na cabeça quando aparecer equações do segundo grau. E outra coisa, matemática só se aprende praticando, portanto, peguem o máximo de exercícios que puderem.
Eu não conseguir fazer por produto!
Resolver por soma e produto é mais fácil

Custo 1º dia: 36 reais - Quantidade de canetas: X

36 = -X² + 10X + 20

Passe tudo para o mesmo lado e iguale a zero

36 + X² - 10X - 20 = 0

X² - 10X + 16 = 0 (Onde o elemento ao quadrado (X²) = a; o elemento junto ao X = b; número sozinho = c)

Quais os números que somados resultam em "b com sinal invertido" e multiplicados resultam em "a.c"?

___+___ = b com sinal invertido

___x___ = a.c

___+___ = 10

___x___ = 1x16 = 16

Dois números que SOMADOS resultam em 10 e multiplicados resultam em 16? 8 e 2.

Portanto X'=8 e X''=2 (Mas como fazem pelo menos 4 canetas por dia, vamos considerar somente 8)

36 reais de custo para produzir 8 canetas: 36/8 = 4,50 de custo, cada caneta no primeiro dia.

Custo 2º dia: 20 reais - Quantidade de canetas: X

20 = -X² + 10X + 20

20 + X² - 10X - 20 = 0

X² - 10X = 0 (a=1; b=-10 e c=0)

___+___ = 10 (b com sinal invertido)

___x___ = 1x0 = 0 (a x c)

Dois números que SOMADOS resultam em 10 e multiplicados resultam em 0? 0 e 10.

Portanto X'=10 e X''=0 (Mas como fazem pelo menos 4 canetas por dia, vamos considerar somente 10)

20 reais de custo para produzir 10 canetas: 20/10 = 2,00 de custo, cada caneta no segundo dia.

4,50 (1º dia) - 2,00 (2º dia) = 2,50 de diferença.
Não sei nem por onde começo
Não conhecia o método soma e produto. Aprendi com os comentários desta questão:
___+___ = - b
___x___ = a.c

Dps, divide cada um dos resultados por A

ID

2604124

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Um tanque em formato de prisma reto retangular, cujas dimensões são 3,5 m, 1,2 m e 0,8 m, está completamente cheio de água. Durante 3 horas e 15 minutos, há a vazão de 12 litros por minuto de água para fora do tanque. Lembre-se de que 1 m3 é equivalente a 1000 litros. Após esse tempo, o número de litros de água que ainda permanecem no tanque é igual a

Alternativas

980.

1020.

1460.

1580.

1610.

Comentários

Volume = 32 x 12 x 8 = 3360L

12L ...........1 min.

X L ...........195 min?

X = 2340L

agora é só subtrair da capacidade total

3360L - 2340L =- 1020L

Gabarito letra B
MANEIRA MAIS FACIL

MULTIPLICAMOS AS DIMENSÕES: 3,5 x 1,2 x 0,8 = 3,36 x 1000Litros = 3360litros

FAZEMOS A REGRA DE TRÊS PARA DESCOBRIR A QUANTIDADE DE LITROS QUE VAZOU:

12 LITROS----------1 MINUTO

XL ---------------------195 MINUTOS (3 horas e 15 minutos)

Multiplique em cruz: XL= 12x 195 = 2340 litros que vazou

agora é só subtrair : 3360 - 2340 = 1020

GABARITO : B
3,5 x 1,2 x 0,8 = 3,36m

Como 1 m3 = 1000 litros, então vai ficar 3360 litros

Sendo assim:

1 minuto tem vazão de 12 litros

195 minutos (3h e 15minutos) vai ter 2340 litros (195 minutos x 12 litros)

-> 3360 - 2340 = 1020 litros

Letra B

LEMBRANDO QUE:

1L = 1OOO cm3

1 m3 = 1OOOL

1 dm3 = 1L
nao e dificil. O problema e que eu achei que era triangular e nao retangular fells

GAB. B
V= a*b*c

V= 3,5*1,2*0,8

V= 3,36 M3

1 M3__________ 1000 LITROS

3,36__________ X

X= 3.360 L

3 H 15 MIN = 3*60 +15 = 180 +15= 195 MIN

12L ----------- 1 MIN

Y ----------- 195 MIN

Y= 195*12

Y= 2.340 L

X-Y = 3.360 - 2.340= 1020 LITROS

ALTERNATIVA B
Prisma reto retangular = Paralelepípedo

Volume = a.b.c
Ainda deram a colherzinha de chá pra nós falando da conversão
Se for assim para o TJSP "maravilha"
No geral todas as bancas consideram que a cada metro quadrado de área cabe um metro cúbico de água (1000 litro), mas eles não falam isso no enunciado. Se você sabe beleza, se não sabe olhe para o lado no dia da prova, para ver se o coleguinha também tá na merda.
Examinador mãe com esse enunciado.
Feliz porque consegui resolver ...agora essa dica do 1000 l foi um presente ...na hora a gente não lembra ou confunde

ID

2604130

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Determinado funcionário municipal, ocupante de cargo efetivo, foi nomeado em comissão para exercer o cargo de Secretário Municipal. Nessa hipótese, o Estatuto do Servidor Público do Município de São José dos Campos estabelece que o referido servidor

Alternativas

poderá acumular a remuneração de ambos os cargos se houver compatibilidade de horários.

deverá pedir exoneração do seu cargo anterior, para assumir o cargo de Secretário.

poderá optar pela remuneração do primeiro cargo, sem prejuízo dos seus direitos sociais constitucionais.

poderá manter o cargo anterior, mas deverá optar por receber os subsídios do cargo de Secretário.

não poderá assumir o cargo de Secretário Municipal em razão de ser detentor de cargo de provimento efetivo do Município.

Comentários

GABARITO - C

Art. 52-A O servidor que for nomeado para exercer o cargo de Secretário Municipal ficará afastado de seu cargo efetivo, podendo optar pela remuneração deste, ou pelo subsídio fixado para Secretário Municipal, sem prejuízo dos direitos sociais que lhe são constitucionalmente assegurados, sendo vedada em qualquer hipótese à acumulação dos cargos e de remuneração.
Gaba C)

Sendo o Servidor Efetivo, a regra para assumir cargos em comissão é bem diferente da regra para assumir cargos eletivos:

A) poderá acumular a remuneração de ambos os cargos se houver compatibilidade de horários. NÃO ; SIM

B) deverá pedir exoneração do seu cargo anterior, para assumir o cargo de Secretário. NÃO ; NÃO

C) poderá optar pela remuneração do primeiro cargo, sem prejuízo dos seus direitos sociais constitucionais. SIM ; SIM

D e E) nada a ver com nada;
art.52-A : O servidor que for nomeado para exercer o cargo de Secretário Municipal ficará afastado de seu cargo efetivo, podendo optar pela remuneração deste, ou pelo subsídio fixado para Secretário Municipal, sem prejuízo dos direitos sociais que lhe são constitucionalmente assegurados, sendo vedada em qualquer hipótese à acumulação dos cargos e de remuneração.

Parágrafo único. O período em que o servidor ficar afastado será contado para todos os efeitos legais. (Redação acrescida pela Lei Complementar nº /2011)

ID

2604133

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Considerando o disposto no Estatuto do Servidor Público do Município de São José dos Campos, assinale a alternativa correta a respeito dos adicionais de insalubridade e periculosidade.

Alternativas

Os servidores que trabalham com habitualidade em contato permanente com substâncias tóxicas ou radioativas ou com risco de vida terão direito a ambos os adicionais.

A eliminação das condições insalubres ou perigosas não implicará a cessação do pagamento dos adicionais se o servidor já completou mais de cinco anos de exercício nessas condições.

A servidora gestante ou lactante que trabalhar em condições perigosas ou insalubres deverá ter um acréscimo de cinquenta por cento sobre o valor regular dos respectivos adicionais.

Os servidores que trabalhem com atividades de raio-X ou substâncias radioativas serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada seis meses.

O servidor que exerce atividade perigosa ou insalubre deverá ter jornada de trabalho reduzida, nos termos da lei.

Comentários

LC 56

Art. 61 - Os locais de trabalho e os servidores que operam com Raio X ou substâncias radioativas serão mantidos sob controle permanente, de modo que as doses de radiação ionizante não ultrapassem o nível máximo previsto na legislação própria.

Parágrafo único. Os servidores a que se refere este artigo serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada 6 (seis) meses.
a) ERRADO. Art. 58 §1º O servidor que fizer jus aos adicionais de insalubridade e de periculosidade deverá optar por um deles.

b) ERRADO. Art. 58 §2º O direito ao adicional de insalubridade ou periculosidade cessa com a eliminação das condições ou dos riscos que deram causa à sua concessão.

c) ERRADO. Art. 59 §1º A servidora gestante ou lactante será afastada, enquanto durar a gestação e a lactação, das operações e locais previstos neste artigo, exercendo suas atividades em local salubre e em serviço não penoso e não perigoso, mediante laudo médico oficial.

d) CERTO. Art.61 s locais de trabalho e os servidores que operam com Raio X ou substâncias radioativas serão mantidos sob controle permanente, de modo que as doses de radiação ionizante não ultrapassem o nível máximo previsto na legislação própria.

P. Único Os servidores a que se refere este artigo serão obrigatoriamente submetidos a exames médicos a cada 6 (seis) meses.

e) ERRADO. Art. 60 Na concessão dos adicionais de insalubridade, de periculosidade e de atividade penosa, serão observadas as situações estabelecidas em legislação específica.

GAB LETRA D

ID

2604136

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Na forma da Lei Orgânica do Município de São José dos Campos, é correto afirmar a respeito da participação popular:

Alternativas

os conselhos populares do Município são autônomos e independentes, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

o plebiscito e o referendo serão realizados mediante decisão do Prefeito, motivada por iniciativa de um terço dos Vereadores ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município.

as entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses da sociedade terão o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, ficando vedada, porém, a participação de partidos políticos.

é obrigatória a realização de audiência pública em todo projeto de licenciamento ambiental, mesmo que não provoque impacto ambiental.

todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal, iniciar projetos de leis perante a Câmara Municipal e propor decretos ao Chefe do Poder Executivo.

Comentários

Gabarito - A
A) Art. 14

B) Art. 11

C) Art. 15

D) Art. 16, §1º

E) Art. 17
Art. 14. Aos conselhos populares será franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

Art. 11. O plebiscito e o referendo serão realizados, nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal, motivada por iniciativa de um terço de seus membros, do Prefeito Municipal ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município, do distrito ou subdistrito, segundo o interesse ou abrangência da proposta.

Art. 15. A Câmara Municipal garantirá às entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses de seguimentos da sociedade e aos partidos políticos o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, em reuniões das comissões parlamentares, com a institucionalização da tribuna popular, sempre que se tratar de assunto diretamente ligado às suas áreas de atuação.

Art.16. É obrigatória a realização de audiência pública nos seguintes casos:

V - elaboração ou alteração de legislação reguladora do uso e ocupação do solo.

§1º. Não se exigirá audiência pública para os casos do Inciso V deste Artigo, quando a elaboração ou alteração não causar impacto ambiental na área objeto da modificação pretendida e houver prévia e expressa anuência da maioria dos moradores ou domiciliados no mesmo local.

Art. 17. Todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal.
a) os conselhos populares do Município são autônomos e independentes, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração. GABARITO - Art.14

b) o plebiscito e o referendo serão realizados (mediante decisão do Prefeito- errado) (nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal - certo), motivada por iniciativa de um terço dos Vereadores ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município. Art.11

c) as entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses (de segmentos) da sociedade terão o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, (ficando vedada, porém, a participação de partidos políticos- errado). (os partidos políticos também podem se pronunciar). Art.15

d) (é - errado) obrigatória a realização de audiência pública em todo projeto de licenciamento ambiental, mesmo que não provoque impacto ambiental. (não é obrigatória audiência). Art.16 § 1º.

e) todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal (até aqui tudo certo) (iniciar projetos de leis perante a Câmara Municipal e propor decretos ao Chefe do Poder Executivo - errado). Art.17
Gabarito: Letra “A”.

Conforme determina a lei orgânica de São Jose dos Campos, os conselhos populares do Município possuem autônomia e independencia, e terão franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

LO/São José dos Campos

Art. 13 Poderão ser criados conselhos populares, autônomos e independentes, com objetivos específicos, composição e competência definidos em lei.

Art. 14 Aos conselhos populares será franqueado o acesso a toda documentação e informação sobre qualquer ato, fato ou projeto da administração.

As demais alternativas estão em desacordo com a referida Lei Orgânica.

Art. 11 O plebiscito e o referendo serão realizados, nos termos da lei complementar, mediante decisão da Câmara Municipal, motivada por iniciativa de um terço de seus membros, do Prefeito Municipal ou de, pelo menos, um por cento do eleitorado do Município, do distrito ou subdistrito, segundo o interesse ou abrangência da proposta. (Erro da alternativa “B”)

Art. 15. A Câmara Municipal garantirá às entidades legalmente constituídas ou reconhecidas como representantes de interesses de seguimentos da sociedade e aos partidos políticos o direito de pronunciar-se verbalmente nas audiências públicas, em reuniões das comissões parlamentares, com a institucionalização da tribuna popular, sempre que se tratar de assunto diretamente ligado às suas áreas de atuação. (Erro da alternativa “C”)

Art. 16. É obrigatória a realização de audiência pública nos seguintes casos:

I - projeto de licenciamento que provoque impacto ambiental, definido em lei; (Erro da alternativa “D”).

Art. 17 Todo cidadão tem direito de requerer informações sobre os atos da Administração Municipal. (Erro da alternativa “E”).

ID

2604142

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

Legislação do Município de São José dos Campos (São Paulo)

Assinale a alternativa cujo conteúdo está em consonância com o disposto na Lei de Criação do IPSM (Lei n° 4.220/92).

Alternativas

Consideram-se segurados obrigatórios do Instituto de Previdência dos Servidores Municipais de São José dos Campos os servidores ativos e inativos da Prefeitura e da Câmara Municipal, exceto das autarquias e fundações municipais.

Os benefícios a segurados e dependentes poderão ser recebidos por meio de procuradores com mandato expedido em no máximo seis meses, e, em nenhum caso, poderão ser pagos a crédito em conta conjunta.

O segurado que, por qualquer motivo, deixar de receber, temporariamente, remuneração pelos cofres municipais terá suspensa a contribuição ao IPSM até que volte a receber remuneração do Município.

O segurado beneficiário de aposentadoria por invalidez, quando notificado pelo IPSM, terá que comprovar a permanência da sua condição de invalidez, sob pena de ter seu benefício cassado e ser obrigado a devolver ao Instituto o que recebeu.

No caso de acumulação de cargos ou funções permitidas por lei, as contribuições ao IPSM incidirão na proporção de cinquenta por cento de cada uma das remunerações dos respectivos cargos ou funções.

ID

2604148

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

No MS-Word 2010, em sua configuração padrão, um recurso permite adicionar “texto fantasma” atrás do conteúdo da página, para indicar, geralmente, um tratamento especial que deve ser dado ao documento.

O nome dado a esse recurso, conforme descrito no enunciado, é

Alternativas

Marca D’água.

Rodapé.

Partes Rápidas.

Folha de Rosto.

Citação.

Comentários

Gabarito: A

No Word 2016: Design > Plano de Fundo da Página > Marca d'água
Acrescentar um texto fantasma confidencial ou urgente atrás do conteúdo da página

DESIGN => PLANO DE FUNDO => Marca d'água

GABARITO: "A"
Guia "DESIGN", grupo "PLANO DE FUNDO DA PÁGINA".

gabarito -> [a]
Gabarito: A

No Word 2010: Layout da Página > Plano de Fundo da Página > Marca d'água
As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento.
WORD 2016 ---> guia DESIGN --->plano de fundo da página --> Marca d'água
Inserir uma marca-d'água no Word

As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento. O Word oferece uma galeria de marcas d'água ou você pode criar sua própria marca d'água personalizada, como o logotipo da empresa para usar em seu documento.

Fonte: Ajuda do Word 2016
texto fantasma foi foda hem vuvu
Colocam na alternativa A só p/ sacanear ;s kkk
Todo texto sombreado atrás de uma página, caracteriza sempre uma marca dàgua.
TODO MUNDO SABE que um texto adicionado "atrás do conteúdo" é uma marca d´água. O que não faz sentido nenhum é dizer que esse recurso refere-se a "um tratamento especial que deve ser dado ao documento"!!!!

Marca d´água pra mim é um logotipo, uma marca, um emblema...

Acredito que houve um desvio, um vício na redação. Imagino que ele tenha querido falar que trata-se de "um tratamento especial dado ao documento". Só assim faz sentido pra mim...
a)

Marca D’água.
texto fantasma ???

essa e nova kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Questões de informática se dividem em dois grupos bem definidos:

As questões que são TETA e aquelas que você chuta.

Sempre é assim
Carolina Dias, parece ser inventado mesmo, mas na prórpia definição quando você clica em cima da opção marca dàgua aparece igualzinho à definição da questão.

"Inserir texto fantasma atrás do conteúdo da página. Este recurso é geralmente utilizado para indicar que um documento deve ser tratado de forma especial, como confidencial ou urgente, por exemplo."
a)Marca D’água. As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento.

Design, no grupo Plano de Fundo da Página, clique em Marca-d'água

b)Rodapé---> Inserir---> Cabeçalho ou Rodapé.

c)Partes Rápidas --> Já vi uma outra questão da Vunesp cobrando esse recurso

Você pode usar a Galeria de partes rápidas para criar, armazenar e reutilizar partes do conteúdo, incluindo AutoTexto, propriedades do documento (como título e autor) e campos. Esses blocos reutilizáveis de conteúdo também são chamados de blocos de construção.

d)Folha de Rosto ---> Inserir---> Grupo  Páginas e clique em Folha de Rosto.

e)Citação -->Referênciaa-->  grupo Citações e Bibliografia, clique na seta ao lado de Estilo e clique no estilo que deseja usar para a citação e fonte.
GABARITO: A

Word 2016: ''permite adicionar “texto fantasma”

Design --> Plano de Fundo da Página --> Marca d'água

Mnemônico: DPM --> Departamento da polícia militar.
As marcas d'água são imagens ou textos colocados atrás do texto no documento. Você pode adicionar marcas d'água de texto, como Rascunho ou Confidencial, ao seu documento. O Word oferece uma galeria de marcas d'água ou você pode criar sua própria marca d'água personalizada, como o logotipo da empresa para usar em seu documento.

https://support.office.com/pt-br/article/inserir-uma-marca-d-%C3%A1gua-no-word-f90f26a5-2101-4a75-bbfe-f27ef05002de
Professor precisa ser mais direto nos assuntos e direcionar para os assuntos q vai cair nos concursos
Marca d'água é texto fantasma, essa é nova .

rsrs

Resumindo :

O seu CPF no fundo da página quando vc compra um curso em PDF para evitar o rateio e vc ser responsabilizado.
Nunca vi nem ouvi falar!!! hahaha
Fantasminha camarada!
Nunca nem vi!

Avante!

#FACANACAVEIRA
ENCONTRADO NA GUIA "LAYOUT DA PÁGINA", GRUPO "PLANO DE FUNDO DA PÁGINA" >> MARCA D'AGUA .
TEXTO FANTASMA - ERA SÓ O QUE FALTAVA MESMO.
Desde qdo marca dagua é tto especial?
O documento editado no Microsoft Word poderá conter elementos gráficos, como imagens.
Estas imagens poderão ser adicionadas no texto, nas margens, na frente ou atrás.
E ainda poderá ser transformada para um efeito que exibe de forma sutil a imagem atrás do texto do documento.
O recurso é a Marca D'água, que no Word 2010 está na guia Layout da Página e nas versões superiores na guia Design.

Gabarito: Letra A.
KKKKKKKK NUNCA NEM OUVI FALAR EM TEXTO FANTASMA.
Texto fantasma no Word - https://www.youtube.com/watch?v=QsB_XGkMJcg

52 segudinhos rs
só fiquei confuso por conta dessa parte : "atrás do conteúdo da página, para indicar, geralmente, um tratamento especial que deve ser dado ao documento"
meu no proprio word la fala inserir text fantasma ................. essa nem imaginava, puta mundo injusto meuuuuuuuu
GABARITO A
Gabarito A

Acertei por eliminação, de primeira achei que se referia a texto oculto.
guia design - grupo plano de fundo da página
Letra a. Texto fantasma e efeito cinza no fundo das páginas são algumas características citadas em questões que cobram a marca-d’água.

Fonte: Gran Cursos
Gab: A
Word 2010: Layout da Página - Plano de fundo da página - Marca D'água
Word 2019: Design - Plano de fundo da página - Marca D'água
Dica: Texto fantasma e efeito cinza no fundo das páginas são algumas características citadas em questões que cobram a Marca D’água.

ID

3520264

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

De acordo com a teoria microeconômica, existem alguns bens que a quantidade demandada aumenta quando os preços sobem. Esse tipo de bem é denominado:

Alternativas

bem inferior.

bem normal.

bens complementares.

bem de Giffen.

bens de Laurence.

Comentários

Alternativa D

O bem de Giffen é uma exceção a lei de demanda e oferta.
Adoram perguntar sobre ele...mas em termos práticos nem sei porquê...

abs
boa sorte

ID

3520267

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Quando o governo estabelece um aumento do IPI sobre veículos, do ponto de vista microeconômico, isso provocará uma alteração na formação dos preços de mercado, consequentemente, haverá um deslocamento da curva de oferta

Alternativas

para o centro.

para a direita.

para a esquerda.

na direção da curva de demanda.

negativo.

Comentários

O imposto sobre as vendas prejudica o produtor (aumentando seu peso–morto), fazendo com que o consumidor pague mais caro. Se isso acontece, a vontade de vender (oferta) é deslocada para a esquerda, já que com o preço mais caro do produto, haverá uma diminuição também na sua quantidade.
Aumento de impostos é aumento de custos para o produtor.
Essa é uma das condições que deslocam a curva de oferta.
No caso, para esquerda, diminuindo a qtd ofertada.

abs
boa sorte!

ID

3520270

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Quando o preço de um bem com demanda inelástica aumenta, a receita total da empresa deverá

Alternativas

aumentar

permanecer constante.

diminuir.

diminuir na mesma proporção.

diminuir mais do que proporcionalmente.

Comentários

Pensemos juntos: se a Ep é negativa, significa que a demanda é inelástica. Nesse caso, se o preço do produto aumenta, o gasto do consumidor e a receita do produtor aumentarão.
O que ocorre aqui é o seguinte:

O bem é pouco sensível a variação nos preços, portanto uma alteração no preço gera mais ganhos do que perda de clientes (ou qtd vendida).
Ou seja, compensa aumentar o preço porque ainda gera receita. Se o bem fosse elástico, seria o contrario.
Tema de elasticidades dentro da microeconomia, mais especificamente tratando da elasticidade-preço da demanda.

Vamos verificar:

Se o bem tem demanda inelástica, isto significa que um aumento de, por exemplo, 10% em seu preço resultará em uma diminuição menos do que proporcional na quantidade, ou seja, menos do que 10%. Vamos ver um exemplo com elasticidade 0,8 (inelástica já que menor do que 1), isto é, a quantidade irá se reduzir em 8% no nosso exemplo:

Situação 1:

p₁ = 10
q₁ = 10

Receita da empresa = p₁*q₁ = 10 * 10 = 100

Situação 2 (após 10% de aumento no preço e redução de 8% na quantidade):

p₂ = 11
q₂ = 9,2

Receita da empresa = p₂*q₂ = 11 * 9,2 = 101,20

Logo, a receita da empresa AUMENTOU. Isso acontece porque o aumento do preço mais do que compensou a redução da quantidade devido a demanda pelo bem ser inelástica (pouco sensível a variação de preço).

Gabarito do Professor: Letra A.

ID

3520273

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Uma curva de demanda perfeitamente elástica apresentará um formato:

Alternativas

vertical ao eixo da quantidade.

horizontal ao eixo do preço.

horizontal ao eixo da quantidade.

na forma decrescente.

na forma crescente.

Comentários

É só lembrar a seguinte DICA:

inelástica ----> + vertical

elástica ------> + horizontal

Assim, é possível matar a questão rapidamente!

***********
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A demanda é perfeitamente elástica quando seu valor tende ao infinito.
Nesse caso, seu formato é horizontal, demonstrando que qualquer mudança no preço levará a uma alteração total na quantidade demandada.
Gabarito: “c”

ID

3520276

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Considerando a teoria dos custos, quando o custo marginal de uma empresa for maior que o custo médio, significa que

Alternativas

as economias de escala estão aumentando.

o custo médio é constante.

o custo médio está diminuindo.

o custo médio está aumentando.

o lucro está diminuindo.

Comentários

Para responder a esse item, vc deve ter em mente o gráfico que contém as curvas do custo variável médio, custo total médio e custo marginal. A curva de custo total médio (a que está mais para cima) é interceptada pela curva do custo marginal em eu ponto de mínimo. Até então, o custo total médio é decrescente. Contudo, a partir do momento em que ela é interceptada pela curva de custo marginal, a curva do custo total médio começa a crescer.
GAB: LETRA D

Complementando!

Fonte: Celso Natale - Estratégia

É como se o custo marginal “puxasse” o custo médio. Quando o custo marginal é maior que o custo médio, significa que ambos estão aumentando.
Questão sobre teoria dos custos, tema da teoria da firma dentro de microeconomia.

Vamos analisar a proposição:

Fonte: Neema UFC (Google Imagens).

Percebam, pelo gráfico, que a curva de custo marginal (CMa) cruza a curva de custo médio (CMe) em seu ponto mínimo. Isso ocorre porque o custo marginal é o custo adicional na produção de uma unidade adicional. Se ele é maior do que o custo médio significa que, a partir daquela unidade, o custo médio irá AUMENTAR, influenciado pelo custo adicional (marginal).

Das alternativas, somente as letras B, C e D tratam do que ocorre com o custo médio na situação descrita pelo enunciado. Economias de escala (letra A) e lucro (letra E) não se relacionam a esse assunto.

Gabarito do Professor: Letra D.

ID

3520279

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Uma das propriedades do bem público é:

Alternativas

ser um bem não excludente.

ser um bem alienável.

ser um bem provido apenas pelo governo.

ser um bem rival.

ser um bem de investimento.

Comentários

Um bem público tem duas características principais: ser não-excludente e não-rival.

Não-excludente significa que é oneroso ou impossível para um usuário excluir outros de se beneficiarem do bem.
Não-rival significa que quando uma pessoa utiliza o bem, não impede outros de o utilizarem também.

ID

3520282

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

São fatores que tendem a elevar a oferta monetária na economia:

Alternativas

redução das reservas internacionais do país, redução do depósito compulsório junto aos bancos comerciais e venda de títulos públicos pelo Tesouro Nacional.

redução das reservas internacionais do país, redução do depósito compulsório junto aos bancos comerciais e compra de títulos públicos pelo Tesouro Nacional.

concessão de empréstimos, por parte do Banco Central, ao bancos comerciais e venda de títulos públicos pelo Banco Central.

elevação das reservas internacionais do país, concessão de empréstimos, por parte do Banco Central, aos bancos comerciais e compra de títulos públicos pelo Banco Central.

redução das reservas internacionais, aumento do depósito compulsório e venda de títulos públicos pelo Banco Central.

Comentários

Se houver venda de títulos públicos estar´enxugando moeda, já podemos descartar A, C e E.
Gab: D
Olá Pessoal,

Gabarito Letra D

Comentários:

Redução das reservas internacionais do país
Se o país reduz suas reservas internacionais -moeda estrangeira- quer dizer que ele vende moeda estrangeira, tirando reais da economia, logo reduz a oferta monetária. ERRADA

Redução do depósito compulsório junto aos bancos comerciais
Com a redução dos depósito compulsório, os bancos comerciais ficam com mais recursos para empréstimos aumentando a oferta monetária. CORRETA

Venda de títulos públicos pelo Tesouro Nacional.
Se o governo vende títulos, tira reais da economia, logo reduz a oferta monetária. ERRADA

Compra de títulos públicos pelo Tesouro Nacional.
Se o governo compra títulos, coloca reais da economia, logo aumenta a oferta monetária. CORRETA

Concessão de empréstimos, por parte do Banco Central, ao bancos comerciais
Com os empréstimos do BC, os bancos comerciais ficam com mais recursos para empréstimos aumentando a oferta monetária. CORRETA

Venda de títulos públicos pelo Banco Central.
Se o governo vende títulos, tira reais da economia, logo reduz a oferta monetária. ERRADA

Elevação das reservas internacionais do país
Se o país aumenta suas reservas internacionais quer dizer que ele compra moeda estrangeira, colocando reais da economia, logo aumenta a oferta monetária. CORRETA

Compra de títulos públicos pelo Banco Central.
Se o governo compra títulos, coloca reais da economia, logo aumenta a oferta monetária. CORRETA

Desistir Não é Uma Opção!

ID

3520285

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

No Balanço de Pagamentos, os registros de pagamentos pelo uso de patentes e marcas ocorrem na

Alternativas

conta de transferências unilaterais.

balança comercial.

balança de serviços.

conta capital.

conta financeira.

Comentários

é na balança de serviços que são contabilizados a importação ou exportação de serviços, bem como as transações com transportes, viagens internacionais, seguros, pagamento de royalties e remessa de lucros e juros.
Os registros de pagamentos para uso de patentes e marcas são os serviços de propriedade intelectual, e são registrados na balança de serviços.
Atenção: se em vez de apenas pagar pelo uso estivesse ocorrendo a transferência de propriedade da patente ou marca, seria Conta Capital. É diferente você pagar para usar a marca Mickey (da Disney) e comprar a marca Mickey.
Gabarito: “c”

Fonte: Prof. Celso Natale. TCU (Auditor Federal de Controle Externo) Economia - 2021 (Pós-Edital).
Tema de balanço de pagamentos, assunto de Contabilidade Nacional.

Vamos verificar as alternativas:

A) ERRADA. As transferências unilaterais se referem a doações, heranças ou quaisquer outros pagamentos ou recebimentos sem contrapartida em bens e serviços.

B) ERRADA. Balança comercial se refere às importações e exportações de bens em um dado período.

C) CERTA. O uso de patentes e marcas se relaciona ao pagamento de um serviço de propriedade intelectual (intangível) e, portanto, classifica-se na balança de serviços juntamente com transportes, seguros, turismo, etc.

D) ERRADA. A conta capital relaciona as transferências unilaterais de ativos financeiros como perdões de dívida externa, transferência de patrimônio, etc., e também a aquisição/compra de ativos não financeiros como marcas e patentes, por exemplo (percebam que aqui se trata de compra e não de mera utilização do serviço).

E) ERRADA. A conta financeira compreende os investimentos diretos e em carteira, além de registrar os fluxos monetários do país.

Gabarito do Professor: Letra C.

ID

3520288

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Considere os dados a seguir:

Produto Interno Bruto a custo de fatores = $ 3.000.

Renda enviada ao exterior = $300.

Renda recebida do exterior = $150. Impostos Indiretos = $450.

Depreciação = $90.

Subsídios = $150.

O valor do Produto Nacional Bruto, a custo de fatores e o valor da Renda Nacional Líquida, a preços de mercado, são respectivamente:

Alternativas

3.150 e 2.350.

2.850 e 3.030.

1.950 e 1.850.

2.850 e 3.060.

3.150 e 2.350.

Comentários

Olá Pessoal,

Gabarito Letra D

Calculando o Produto Nacional Bruto
PNB = PIB - RLEE
PNB = 3000 - 300 + 150
PNB = 2850

Calculando a Renda Nacional Líquida
RNL = PNB + Impostos Indiretos - Subsídios - Depreciação
RNL=2850+450-90-150
RNL=3060

Desistir Não é Uma Opção!

ID

3520291

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Quando em um país operam um grande número de empresas estrangeiras, ao mesmo tempo em que poucas empresas e residentes desse país operam em outras economias,

Alternativas

a renda líquida enviada ao exterior será negativa.

o PNB será maior que o PIB.

o PIB será maior do que o PNB.

a renda líquida recebida será igual ao da enviada.

a poupança será igual ao investimento.

Comentários

Olá Pessoal,

Gabarito Letra C

Fórmula:

PNB = PIB - RLEE

PNB = Produto Nacional Bruto
PIB = Produto Interno Bruto
RLEE = Renda Líquida Enviada ao exterior

A questão fala que o número de empresas estrangeiras no país é maior do que o número de empresas nacionais operando em outros países, logo, os lucros/royalties/participações enviadas pelas empresas estrangeiras as suas matrizes serão superiores aos os lucros/royalties/participações recebidos neste país oriundos das empresas nacionais no exterior, assim quanto maior a RLEE, menor será o PNB, portanto nesta economia o PIB é maior do que o PNB.

Para efeito de curiosidade, esta é a situação do Brasil.

Desistir Não é Uma Opção!
Fala pessoal! Professor Jetro Coutinho na área, para comentar esta questão sobre contas nacionais.

Bom, o PIB leva em consideração tudo o que é produzido nas fronteiras do país. Já o PNB leva em consideração tudo o que o país produz, dentro ou fora de suas fronteiras.

Se um determinado país X possui muitas empresas estrangeiras em seu território, mas poucas empresas fora do país, isso significa que o PIB será maior que o PNB.

As empresas estrangeiras que estão no país X contarão para o PIB do país X (já que operam dentro das fronteiras do país X), mas parte dos lucros destas empresas será enviada ao país de origem de cada empresa (renda enviada ao exterior). Dessa forma, por mais que uma empresa estrangeira do país Y opere no país X, uma parte do lucro da empresa será remetida ao país Y.

Já as empresas do país X que operam em outras economias também enviarão renda ao país X. No entanto, como temos mais empresas estrangeiras no país X, a renda enviada será muito grande. E como o país X tem poucas empresas que operam em outras economias, a renda recebida será muito pequena.

Isso significa que teremos mais renda enviada ao exterior do que recebida, fazendo com que a renda líquida enviada ao exterior seja positiva. Assim, teremos PIB maior que PNB.

Vamos para as alternativas!

A) Incorreta. A RLEE será positiva.

B) Incorreta.

C) Correta.

D) Incorreta. A Renda recebida será MENOR que a renda enviada.

E) Incorreta. De forma geral, temos igualdade entre poupança e investimento, mas isso não foi o que a questão perguntou.

Gabarito do Professor: Letra C.

ID

3520294

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Conhecimentos Bancários

Assuntos

A relação entre a base monetária e os meios de pagamentos é dada pelo multiplicador monetário. Para o Banco Central reduzir o multiplicador, será necessário

Alternativas

aumentar o deposito compulsório dos bancos comerciais.

comprar títulos públicos no mercado aberto.

vender títulos públicos no mercado aberto.

diminuir a taxa de redesconto.

reduzir a emissão de títulos públicos.

Comentários

O recolhimento compulsório é uma taxa definida e recolhida pelo Bacen responsável por aumentar/reduzir o multiplicador monetário (capacidade do setor bancário "criar" moeda com operações sucessivas).
Por lei, o Bacen estabelece o recolhimento de até 100% do total dos depósitos à vista e de até 60% de outros títulos contáveis das instituições financeiras.
Assim, quanto maior for a taxa definida, menor será a capacidade do Banco emprestar o dinheiro a terceiros.
Um exemplo bem raso: É estabelecida uma taxa de 60% dos depósitos à vista, então o Banco só poderá emprestar 40% para seus correntistas.

Espero ter ajudado.
Qualquer dúvida ou sugestão de como melhorar esse comentário, manda mensagem =)
Mas quando ele vende títulos públicos no open Market, ele também está diminuindo o volume de meio circulante, e quando aumenta o compulsório, os bancos emprestam menos, fiquei na dúvida, pois acredito que tenha duas respostas certas ai, se alguém souber avisa ai
Acertei a questão mas fiquei com a mesma dúvida de Lucas Shane: a alternativa C também me parece certa.
Realmente é uma questão um pouco ambígua
Alguém poderia esclarecer porque a letra "C" está incorreta?

Fiquei com dúvida entre a "A" e "C", acabei marcando "C", pois ao vender títulos públicos os meios de pagamentos diminuem - menos dinheiro circulando.
Vejo duas alternativas corretas, peçam o comentário do professor na aba ao lado !!
O multiplicador monetário (m.M) é dado: 1/recolhimento compulsório, entao quando o BACEN:
AUMENTA DEPOSITO COMPULSORIO ELE DIMINUI O m.M.
DIMINUI O DEPOSITO COMPULSORIO ELE AUMENTA O m.M.
Respostas certas tanto a letra A quanto a C porque vender títulos públicos no mercado aberto também é uma forma de reduzir o multiplicador.

ID

3520297

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Ao aumentar a alíquota de um imposto a arrecadação do governo deve aumentar. No entanto, a partir de um determinado nível, novos aumentos irão gerar efeito contrário. Trata-se de uma ideia econômica denominada:

Alternativas

lei de Okun.

curva de indiferença.

curva de Engels.

curva de Laffer.

curva de Lorenz.

Comentários

A Lei de Okun é uma teoria que propõe uma relação inversa entre desemprego e produto interno bruto. A teoria foi desenvolvida pelo economista Arthur Okun

Uma curva de Engel descreve como a despesa das famílias num determinado bem ou serviço varia de acordo com o rendimento familiar. Existem duas variedades de curvas de Engel. Curvas de Engel em relação a uma parcela de orçamento descrevem como a proporção do rendimento familiar gasto num bem varia em relação ao rendimento. Alternativamente, as curvas de Engel também podem descrever como os gastos reais variam de acordo com o rendimento familiar.

A Curva de Lorenz é um gráfico utilizado para representar a distribuição relativa de uma variável em um domínio determinado. O domínio pode ser o conjunto de pessoas de uma região ou país, por exemplo.
Gabarito: D
A curva de Laffer é uma teoria econômica que compara a porcentagem dos impostos cobrados com a quantidade que o governo pode obter como receita pública.
Essa ideia foi desenvolvida pelo economista Arthur Laffer, sendo defensor que a diminuição dos impostos cobrados das empresas poderia aumentar a arrecadação do Estado.
A teoria explica que a partir de um certo ponto, por mais que se aumente a alíquota do imposto haverá menos receita fiscal. Isto ocorre por conta do maior incentivo aos agentes a praticarem estratégias de elisão ou evasão fiscal.
Disponível em: <https://www.dicionariofinanceiro.com/curva-de-laffer/>
Se meu comentário estiver equivocado, por favor me avise por mensagem para que eu o corrija e evite assim prejudicar os demais colegas.

ID

3520300

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

A teoria quantitativa da moeda, dos economistas clássicos, afirma que uma elevação na oferta de moeda deverá provocar

Alternativas

uma diminuição na velocidade da moeda.

um aumento na velocidade da moeda.

uma elevação na taxa de juros.

uma redução na taxa de juros

uma mudança proporcional nos níveis de preços.

ID

3520303

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

Considere uma economia hipotética caracterizada pelas seguintes equações:

Consumo das famílias: C = 55 + 0,9Y.

Gastos do Governo = 12.

Investimento = 33.

Exportações Líquidas = 30 – 0,1Y.

Assinale o valor do PIB.

Alternativas

650.

250.

130.

750.

600.

Comentários

Gabarito: A
PIB = Y = C + I + G + X – M
Y = 55 + 0,9Y + 33 + 12 + 30 - 0,1Y
0,2Y = 130
Y = 130/0,2 = 650
Se meu comentário estiver equivocado, por favor me avise por mensagem para que eu o corrija e evite assim prejudicar os demais colegas.

ID

3520306

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Economia

Assuntos

A taxa de câmbio de um país é o preço da moeda nacional em relação a uma moeda estrangeira, em geral o dólar. Em um contexto de câmbio flexível, se aumentada a entrada de capitais externos,

Alternativas

a moeda nacional tende a se valorizar e a balança comercial tende a ter deficit.

a moeda nacional tende a se desvalorizar e a pressionar a inflação.

a moeda nacional tende a permanecer inalterada e as reservas internacionais tendem a aumentar

a moeda nacional irá se valorizar e o preço das commodities internacionais aumentarão.

aumenta o risco de investimento no país.

Comentários

Olá Pessoal,

Gabarito Letra A

Se aumentada a entrada de capitais externos, o Real tende a se valorizar frente ao dólar, isso porque o aumento no oferta da moeda estrangeira faz com que os preços caiam até o novo patamar de equilíbrio. Lembrando que isto só acontece no regime de câmbio flutuante, atualmente utilizado no Brasil.

Com o real valorizado, os produtos Brasileiros tendem a ficar mais caros perante os concorrentes externos, do mesmo modo, os produtos importados tendem a ficar mais baratos no Brasil, se por um lado a valorização do Real traz benefícios para a inflação, por outro tende prejudicar a balança comercial Brasileira.

Desistir Não é Uma Opção!

ID

3520309

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Administração Financeira e Orçamentária

Assuntos

As receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público, deverão fazer parte da Lei Orçamentária Anual. Trata-se do princípio orçamentário da

Alternativas

anualidade.

exclusividade.

unidade.

universalidade.

oportunidade.

Comentários

✅ Gabarito D
➤ [MTO 2020]

➤ UNIVERSALIDADE Estabelecido, de forma expressa, pelo caput do art. 2º da Lei no 4.320/ 1964, recepcionado e normatizado pelo § 5º do art. 165 da Constituição Federal, determina que a LOA de cada ente federado deverá conter todas as receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público.
➤ EXCLUSIVIDADE Previsto no § 8º do art. 165 da Constituição Federal, estabelece que a LOA não conterá dispositivo estranho à previsão da receita e à fixação da despesa. Ressalvam-se dessa proibição a autorização para abertura de crédito suplementar e a contratação de operações de crédito, nos termos da lei.
➤ UNIDADE OU TOTALIDADE Previsto, de forma expressa, pelo caput do art. 2º da Lei no 4.320/1964, determina existência de orçamento único para cada um dos entes federados – União, estados, Distrito Federal e municípios –com a finalidade de se evitarem múltiplos orçamentos paralelos dentro da mesma pessoa política. Dessa forma, todas as receitas previstas e despesas fixadas, em cada exercício financeiro, devem integrar um único documento legal dentro de cada esfera federativa: a Lei Orçamentária Anual .
➤ ANUALIDADE - Estipulado, de forma literal, pelo caput do art. 2º da Lei no 4.320/1964, delimita o exercício financeiro orçamentário: período de tempo ao qual a previsão das receitas e a fixação das despesas registradas na LOA irão se referir. Segundo o art. 34 da Lei nº 4.320/1964, o exercício financeiro coincidirá com o ano civil, ou seja, de 1º de janeiro a 31 de dezembro de cada ano.
Vejamos as alternativas:

a) Errada. De acordo com o princípio da anualidade (ou periodicidade), o orçamento deve ser elaborado e autorizado para um determinado período de tempo, geralmente de 12 meses, chamado de exercício financeiro.

b) Errada. De acordo com o MTO 2021, o princípio da exclusividade, previsto no § 8º do art. 165 da CF, estabelece que a LOA não conterá dispositivo estranho à previsão da receita e à fixação da despesa.

c) Errada. Segundo o MCASP 8ª edição, o princípio da unidade determina existência de orçamento único para cada um dos entes federados – União, estados, Distrito Federal e municípios – com a finalidade de se evitarem múltiplos orçamentos paralelos dentro da mesma pessoa política. Dessa forma, todas as receitas previstas e despesas fixadas, em cada exercício financeiro, devem integrar um único documento legal dentro de cada esfera federativa: a Lei Orçamentária Anual (LOA).

d) Correta. Agora sim! De acordo com o MCASP 8ª edição, o princípio da universalidade (ou globalização) determina que a LOA de cada ente federado deverá conter todas as receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público. A palavra-chave aqui é “todas", ok?

Eu entendo que pode ter havido confusão entre os candidatos entre as alternativas C (unidade) e D (universalidade). Nesse caso, deixo uma dica: em questões de princípios, você tem que entender qual é o cerne da questão. Às vezes, mais de um princípio se aplica, mas você deve descobrir qual é o princípio fundamental ali. Lembre-se que estamos numa questão de múltipla-escolha, por isso estamos procurando a melhor opção!

Para exemplificar, caso o enunciado da questão fosse assim: “as receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público, deverão fazer parte de uma única Lei Orçamentária Anual"; eu marcaria o princípio da unidade. Percebeu a diferença?

e) Errada. O princípio da oportunidade não é um princípio orçamentário, mas sim contábil. Segundo esse princípio, as informações devem ser registradas na hora da ocorrência (de forma tempestiva).

Gabarito do professor: D
a) Errada. De acordo com o princípio da anualidade (ou periodicidade), o orçamento deve ser elaborado e autorizado para um determinado período de tempo, geralmente de 12 meses, chamado de exercício financeiro.

b) Errada. De acordo com o MTO 2021, o princípio da exclusividade, previsto no § 8º do art. 165 da CF, estabelece que a LOA não conterá dispositivo estranho à previsão da receita e à fixação da despesa.

c) Errada. Segundo o MCASP 8ª edição, o princípio da unidade determina existência de orçamento único para cada um dos entes federados – União, estados, Distrito Federal e municípios – com a finalidade de se evitarem múltiplos orçamentos paralelos dentro da mesma pessoa política. Dessa forma, todas as receitas previstas e despesas fixadas, em cada exercício financeiro, devem integrar um único documento legal dentro de cada esfera federativa: a Lei Orçamentária Anual (LOA).

d) Correta. Agora sim! De acordo com o MCASP 8ª edição, o princípio da universalidade (ou globalização) determina que a LOA de cada ente federado deverá conter todas as receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público. A palavra-chave aqui é “todas", ok?

Eu entendo que pode ter havido confusão entre os candidatos entre as alternativas C (unidade) e D (universalidade). Nesse caso, deixo uma dica: em questões de princípios, você tem que entender qual é o cerne da questão. Às vezes, mais de um princípio se aplica, mas você deve descobrir qual é o princípio fundamental ali. Lembre-se que estamos numa questão de múltipla-escolha, por isso estamos procurando a melhor opção!

Para exemplificar, caso o enunciado da questão fosse assim: “as receitas e despesas de todos os poderes, órgãos, entidades, fundos e fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público, deverão fazer parte de uma única Lei Orçamentária Anual"; eu marcaria o princípio da unidade. Percebeu a diferença?

e) Errada. O princípio da oportunidade não é um princípio orçamentário, mas sim contábil. Segundo esse princípio, as informações devem ser registradas na hora da ocorrência (de forma tempestiva).

ID

3520312

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Direito Financeiro

Assuntos

De acordo com a Lei de Responsabilidade Fiscal, no seu art. 22 parágrafo único, há um limite prudencial para despesas com pessoal que proíbe concessão de reajuste ou adequação de remuneração, bem como, contratação de hora extra. O limite municipal corresponde a:

Alternativas

Executivo, 37,5% da RCL; Legislativo, 4,5% da RCL.

Executivo, 50% da RCL; Legislativo, 6% da RCL.

Executivo, 47,5% da RCL; Legislativo, 2,8% da RCL.

Executivo, 51,30% da RCL; Legislativo, 5,7% da RCL.

Executivo, 49,0% da RCL; Legislativo, 4% da RCL.

Comentários

✅ Gabarito D
➤ [LRF]

Art. 20. A repartição dos limites globais do art. 19 não poderá exceder os seguintes percentuais:
(...)
        III - na esfera municipal:
        a) 6% (seis por cento) para o Legislativo, incluído o Tribunal de Contas do Município, quando houver;
        b) 54% (cinqüenta e quatro por cento) para o Executivo.

Art. 22. A verificação do cumprimento dos limites estabelecidos nos arts. 19 e 20 será realizada ao final de cada quadrimestre.
        Parágrafo único. Se a despesa total com pessoal exceder a 95% (noventa e cinco por cento) do limite, são vedados ao Poder ou órgão referido no art. 20 que houver incorrido no excesso:(...) [Limite Prudencial]

➤ Então calcularemos :
● Executivo: 95%(54% da RCL)
95% = 95/100 (simplificando por 5) 19/20.
(19/20)*54% --->posso simplificar o 20 e o 54 por 2 : (19/10)*27 = 513/10 = 51,3%.

● Legislativo: 95%(6% da RCL)
95% = 95/100 (simplificando por 5) 19/20.
(19/20)*6% --->posso simplificar o 20 e o 6 por 2 : (19/10)*3 = 57/10 = 5,7%.
GABARITO: Letra D

Limite prudencial = 95%
Limite no Município = 60%

Limite prudencial com despesa com pessoal no município = 95% de 60% = 57%.

A única alternativa em que o somatório das % é 57% é a letra d).

Esse raciocínio ajuda a ganhar tempo na hora da prova.
DTP Municipal / Executivo = 54% x 95% (Limite prudencial) = 51,30%

Bons estudos.
1) Enunciado da questão

A questão exige conhecimento sobre o limite prudencial municipal, nos termos da Lei de Responsabilidade Fiscal.

2) Base legal (Lei Complementar n.º 101/00)

Art. 20. A repartição dos limites globais do art. 19 não poderá exceder os seguintes percentuais:

III) na esfera municipal:

a) 6% (seis por cento) para o Legislativo, incluído o Tribunal de Contas do Município, quando houver;

b) 54% (cinquenta e quatro por cento) para o Executivo.

Art. 22. A verificação do cumprimento dos limites estabelecidos nos arts. 19 e 20 será realizada ao final de cada quadrimestre.

Parágrafo único. Se a despesa total com pessoal exceder a 95% (noventa e cinco por cento) do limite, são vedados ao Poder ou órgão referido no art. 20 que houver incorrido no excesso (...).

3) Dicas didáticas (limite prudencial)

3.1) Cálculo do limite prudencial para o executivo municipal: 95% de 54% da Receita Corrente Líquida = 95/100 x 54/100 = 5130/10000 = 0,513 (51,30%) da RCL; e

3.2) Cálculo do limite prudencial para o legislativo municipal: 95% de 6% da Receita Corrente Líquida = 95/100 x 6/100 = 570/10.000 = 570/10000 = 0,057 (5,7%) da RCL.

4) Exame da questão e identificação da resposta

De acordo com a Lei de Responsabilidade Fiscal, no seu art. 22, parágrafo único c/c o art. 20, inc. III, alíneas “a" e “b", há um limite prudencial para despesas com pessoal que proíbe concessão de reajuste ou adequação de remuneração, bem como, contratação de hora extra. O limite municipal corresponde a Executivo, 51,30% da RCL; Legislativo, 5,7% da RCL, conforme cálculos contidos no item 3 (dicas didáticas).

Resposta: D.

ID

3520315

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Direito Financeiro

Assuntos

O montante previsto para receitas de operações de crédito não poderá ser superior ao valor previsto com despesas de capital no projeto de lei orçamentária anual. Trata-se de uma regra importante na Lei de Responsabilidade Fiscal denominada:

Alternativas

regra de equilíbrio fiscal.

regra de ouro.

regra de limitação de empenho.

regra de estabilização monetária.

regra de não afetação da receita.

Comentários

✅ Gabarito B
➤ [CF/88]

Art. 167. São vedados:
(...)
III - a realização de operações de créditos que excedam o montante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta.
[Regra de Ouro]

O espírito da regra de Ouro é: não se deve recorrer a endividamento público para custear despesas correntes, que são despesas de custeio/manutenção, cujos gastos não contribuem diretamente para a aquisição ou formação de um bem de capital (material de consumo, diárias, passagens, serviços em geral, etc).
No entanto, a regra de ouro pode ser “quebrada” se houver lei específica aprovada por maioria absoluta referente crédito suplementar ou especial. Nesse caso poderá ser contratado operações de crédito em montante superior as despesas de capital, ou seja, poderá ser contratado operações de crédito para custear despesas correntes.

Fonte: AFO e LRF,Augustinho Paludo.
regra de ouro não é a regra de equilíbrio fiscal?
O princípio do equilíbrio fiscal recomenda que, para toda despesa, haja uma receita a financiá-la, a fim de evitar o surgimento de déficits orçamentários crescentes ou descontrolados que possam prejudicar as contas públicas presentes e futuras. Representa a verdadeira estabilidade financeira e é um dos pilares do crescimento sustentado do Estado, a fim de permitir a realização das suas finalidades essenciais: entregar à coletividade os bens e serviços necessários à realização do bem comum, tais como educação, saúde, segurança pública, saneamento básico, moradia digna, dentre outros.
Regra de ouro da Administração --> "veda a realização de operações de créditos que excedam o montante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta. Ou seja, não é razoável realizar-se empréstimo em valores vultosos que excedam o valor das despesas de capital, pois fatalmente eles seriam para pagar despesas correntes, como folha de pagamento, contas de consumo, ou coisas dessa ordem. E ente federativo que realiza empréstimo para outras áreas que não investimento, com certeza não terá condições de quitá-lo." (Manual de Direito Financeiro / Harrison Leite. 2020)
Trata-se de uma questão sobre a disciplina jurídica dada pela Constituição Federal de 1988 às nossas regras orçamentárias.

Segundo o professor Augustinho Paludo, “a regra de ouro foi estabelecida pela CF de 1988 e reforçada pela LRF com vistas a conter o excesso de operações de crédito realizadas pelos entes públicos, muitas vezes contratadas sem critérios e para fins não relevantes. [...] Esse artigo da LRF foi suspenso em 2007 pelo STF, por extrapolar o texto constitucional, mas a regra de ouro continua válida amparada no art. 167, III, da Constituição Federal, que assim estabelece: 'é vedada a realização de operações de crédito que excedam as despesas de capital, ressalvadas as autorizadas mediante créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa, aprovados pelo Poder Legislativo por maioria absoluta'.

Logo, segundo o art. 167 da CF/88, os créditos suplementares para despesas correntes com finalidade específica e aprovados por maioria absoluta do Poder Legislativo podem ser financiados com operações de crédito.

GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “B".

ID

3520318

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Direito Tributário

Assuntos

O imposto sobre a renda não causa viés algum ao consumo nem tampouco à produção de um bem específico. Portanto, obedece ao princípio geral da tributação denominado

Alternativas

simplicidade.

exclusividade.

benefício

capacidade de pagamento.

neutralidade.

Comentários

No que tange à neutralidade do tributo, a mesma é definida como a determinação de que o tributo não pode provocar no mercado distorções sobre a oferta, a demanda e os preços, salvo com relação aos fins de política fiscal. A neutralidade tributária deve ser observada para que o tributo não se torne um elemento fundamental nas decisões adotadas pelos agentes econômicos no que tange à alocação de investimentos, ou se traduza em um fator de desequilíbrio para o sistema econômico.
O que significa neutralidade fiscal? Significa a adoção de uma política fiscal que afasta o fenômeno da tributação como meio de interferir nas decisões dos agentes econômicos, ou pelo menos exercer o mínimo de influência possível, já que a tributação, ainda que não planejada para surtir efeitos extrafiscais, sempre acaba por direcionar as atividades dos empresários. O que não é saudável para a economia sob o regime de iniciativa privada é o dirigismo fiscal.
E.

O princípio de neutralidade fiscal, em um Estado Democrático de Direito, tem que agregar outros valores, dentre eles, a justiça fiscal. Nesse prisma, o conceito de neutralidade fiscal tem que refletir a idéia de que o tributo deve interferir o menos possível nas decisões dos agentes econômicos, desde que essa não-intervenção se contextualize, de forma positiva, com um satisfatório financiamento das políticas públicas, com a promoção dos direitos fundamentais e com um sistema tributário dotado de eficiência econômica.
NEUTRALIDADE – Os impostos devem ser idealizados de forma a minimizar possíveis impactos negativos da tributação sobre a eficiência econômica, livre concorrência, etc... Assim quando a questão fala do IR ela não pede simplesmente aquela característica que todos conhecem: "Capacidade de pagamento".

Ela descreve sua que ele "não causa viés algum ao consumo nem tampouco à produção de um bem específico", ou seja atendendo ao Princípio da Neutralidade.
Conforme esclarece Humberto Ávila, “a neutralidade melhor representa uma manifestação estipulada da própria igualdade na sua conexão com o princípio da liberdade de concorrência, notadamente no aspecto negativo da atuação estatal”. fonte: <www.conjur.com.br/2012-ago-21/neutralidade-tributaria-fator-fundamental-livre-concorrencia>
Sacha Calmon aduz " neutralidade, devendo o imposto ser indiferente tanto na competitividade e
concorrência quanto na formação de preços de mercado".
peguei os comentários dos coleguinhas aqui na questão e fiz essa discursiva (que eu imaginei poder estar numa prova de 2ª fase da ADVOCACIA PÚBLICA).

Discorra sobre o princípio da NEUTRALIDADE TRIBUTÁRIA e sua correlação com o Direito Econômico.

Por neutralidade do tributo diz ser a determinação de que o tributo não pode provocar no mercado distorções sobre a oferta, a demanda e os preços, salvo com relação aos fins de política fiscal. A neutralidade tributária deve ser observada para que o tributo não se torne um elemento fundamental nas decisões adotadas pelos agentes econômicos no que tange à alocação de investimentos, ou se traduza em um fator de desequilíbrio para o sistema econômico.

Por consequência, a neutralidade fiscal significa a adoção de uma política fiscal que afasta o fenômeno da tributação como meio de interferir nas decisões dos agentes econômicos, ou pelo menos exercer o mínimo de influência possível, já que a tributação, ainda que não planejada para surtir efeitos extrafiscais, sempre acaba por direcionar as atividades dos empresários. O que não é saudável para a economia sob o regime de iniciativa privada é o dirigismo fiscal.

Em palavras mais simples: o conceito de neutralidade fiscal tem que refletir a ideia de que o tributo deve interferir o menos possível nas decisões dos agentes econômicos. Os impostos devem ser idealizados de forma a minimizar possíveis impactos negativos da tributação sobre a eficiência econômica, livre concorrência, etc...
Exemplo de tributo com neutralidade fiscal: O imposto sobre a renda (IR). Isso porque ele não causa viés algum ao consumo, nem tampouco à produção de um bem específico.
Nesse sentido:
Sacha Calmon aduz: “ neutralidade, devendo o imposto ser indiferente tanto na competitividade e concorrência quanto na formação de preços de mercado".

Humberto Ávila: “a neutralidade melhor representa uma manifestação estipulada da própria igualdade na sua conexão com o princípio da liberdade de concorrência, notadamente no aspecto negativo da atuação estatal”.

DICA: faço isso visando duas estratégias: montando possíveis questões de 2ª fase e salvando a questão para rever antes das provas (o que der, claro).. mas já deixo arrumadinho o comentário e anotação para otimizar a revisão.
COMPARTILHANDO AQUI .. TALVEZ ISSO POSSA AJUDAR AJUDAR:)
peguei os comentários dos coleguinhas aqui na questão e fiz essa discursiva (que eu imaginei poder estar numa prova de 2ª fase da ADVOCACIA PÚBLICA).

Discorra sobre o princípio da NEUTRALIDADE TRIBUTÁRIA e sua correlação com o Direito Econômico.

Por neutralidade do tributo diz ser a determinação de que o tributo não pode provocar no mercado distorções sobre a oferta, a demanda e os preços, salvo com relação aos fins de política fiscal. A neutralidade tributária deve ser observada para que o tributo não se torne um elemento fundamental nas decisões adotadas pelos agentes econômicos no que tange à alocação de investimentos, ou se traduza em um fator de desequilíbrio para o sistema econômico.

Por consequência, a neutralidade fiscal significa a adoção de uma política fiscal que afasta o fenômeno da tributação como meio de interferir nas decisões dos agentes econômicos, ou pelo menos exercer o mínimo de influência possível, já que a tributação, ainda que não planejada para surtir efeitos extrafiscais, sempre acaba por direcionar as atividades dos empresários. O que não é saudável para a economia sob o regime de iniciativa privada é o dirigismo fiscal.

Em palavras mais simples: o conceito de neutralidade fiscal tem que refletir a ideia de que o tributo deve interferir o menos possível nas decisões dos agentes econômicos. Os impostos devem ser idealizados de forma a minimizar possíveis impactos negativos da tributação sobre a eficiência econômica, livre concorrência, etc...
Exemplo de tributo com neutralidade fiscal: O imposto sobre a renda (IR). Isso porque ele não causa viés algum ao consumo, nem tampouco à produção de um bem específico.
Nesse sentido:
Sacha Calmon aduz: “ neutralidade, devendo o imposto ser indiferente tanto na competitividade e concorrência quanto na formação de preços de mercado".

Humberto Ávila: “a neutralidade melhor representa uma manifestação estipulada da própria igualdade na sua conexão com o princípio da liberdade de concorrência, notadamente no aspecto negativo da atuação estatal”.
Essa questão demanda conhecimentos sobre o tema: Impostos em espécie.

Para pontuarmos nessa questão, devemos nos atentar para a definição de neutralidade tributária, extraída de Maurício Pereira Faro e Sergio André Rocha (artigo Neutralidade tributária para consolidar concorrência – Conjur):

“(...) considerando-se a necessidade de possibilitar aos agentes igualdades de condições de competição, em observância ao que dispõe o princípio da livre concorrência é necessário também que o Estado mantenha a neutralidade em relação a atos ou políticas que possam vir a interferir no equilíbrio concorrencial. A neutralidade concorrencial garante a igualdade de chances para os agentes econômicos.

Conforme esclarece Humberto Ávila, “a neutralidade melhor representa uma manifestação estipulada da própria igualdade na sua conexão com o princípio da liberdade de concorrência, notadamente no aspecto negativo da atuação estatal".

No que tange à neutralidade do tributo, a mesma é definida como a determinação de que o tributo não pode provocar no mercado distorções sobre a oferta, a demanda e os preços, salvo com relação aos fins de política fiscal."

Afinal, o imposto de renda não incide sobre a produção de artigos/produtos (encarecendo-os, por exemplo), nem sobre o consumo desses mesmos bens.
Assim, o enunciado é corretamente completado pela letra E, ficando assim: O imposto sobre a renda não causa viés algum ao consumo nem tampouco à produção de um bem específico. Portanto, obedece ao princípio geral da tributação denominado neutralidade.

Gabarito do professor: Letra E.

ID

3520321

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Direito Financeiro

Assuntos

A partir da Constituição de 1988 passa a ser compulsória a integração entre diretrizes, objetivos e metas da administração pública para as despesas de capital e outras delas decorrentes, por meio da Lei

Alternativas

de Diretrizes Orçamentárias.

do Orçamento Anual.

de Responsabilidade Fiscal.

do Plano Plurianual.

do Orçamento Base Zero.

Comentários

Gabarito: D
Art. 165. Leis de iniciativa do Poder Executivo estabelecerão:
I - o plano plurianual;
II - as diretrizes orçamentárias;
III - os orçamentos anuais.
§ 1º A lei que instituir o plano plurianual estabelecerá, de forma regionalizada, as diretrizes, objetivos e metas da administração pública federal para as despesas de capital e outras delas decorrentes e para as relativas aos programas de duração continuada.
Fonte:
Lei CF/88
Bizu:

PPA: Diretrizes, Metas e Objetivos (DOM)
LDO: Metas Prioridades (MP)
LOA: Orçamento fiscal, Investimento e seguridade Social (FIS)

*Fonte: Meus resumos que faço pelo QC.
Trata-se de uma questão sobre a disciplina jurídica dada pela Constituição Federal de 1988 às nossas regras orçamentárias.

Segundo o professor Marcus Abraham, “conceitua-se orçamento público como sendo o instrumento de planejamento do Estado que permite estabelecer a previsão das suas receitas e a fixação das suas despesas para um determinado período de tempo. (...) Por sua vez, em relação à forma de materialização do orçamento público, que extraímos do art. 165 da Constituição Federal de 1988, temos:

a) a Lei do Plano Plurianual, que estabelece, de forma regionalizada, as DIRETRIZES, OBJETIVOS E METAS DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA PARA AS DESPESAS DE CAPITAL e outras delas decorrentes e para as relativas aos programas de duração continuada;

b) a Lei de Diretrizes Orçamentárias, que compreende as metas e prioridades da administração pública, incluindo as despesas de capital para o exercício financeiro subsequente, orienta a elaboração da lei orçamentária anual, dispõe sobre as alterações na legislação tributária e estabelece a política de aplicação das agências financeiras oficiais de fomento;

c) a Lei Orçamentária Anual, que contempla o orçamento fiscal, de investimentos e de seguridade social".

A partir da Constituição de 1988 passa a ser compulsória a integração entre diretrizes, objetivos e metas da administração pública para as despesas de capital e outras delas decorrentes, por meio da Lei do Plano Plurianual.

Vamos analisar as alternativas.

A) ERRADO. A Lei de Diretrizes Orçamentárias compreende as metas e prioridades da administração pública, incluindo as despesas de capital para o exercício financeiro subsequente, orienta a elaboração da lei orçamentária anual, dispõe sobre as alterações na legislação tributária e estabelece a política de aplicação das agências financeiras oficiais de fomento;

B) ERRADO. a Lei Orçamentária Anual contempla o orçamento fiscal, de investimentos e de seguridade social".

C) ERRADO. A Lei de Responsabilidade Fiscal é lei que estabelece normas de finanças públicas voltadas para a responsabilidade na gestão fiscal e dá outras providências.

D) CORRETO. Vide introdução desta resposta.

E) ERRADO. Orçamento Base Zero é aquele em que, anualmente, “zera-se o orçamento". Ou seja, cada item do orçamento vai ser analisado quando à sua necessidade.

GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “D".

ID

3520324

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Contabilidade Geral

Assuntos

Quando o Governo faz alterações na alíquota do imposto de renda, indiscriminadamente, com o objetivo de ampliar o consumo agregado, ele está cumprindo a sua função

Alternativas

alocativa.

estabilizadora.

distributiva.

de equidade.

fiscalizadora.

Comentários

GABARITO: B

Conforme o conceito explorado na obra “Orçamento Público – James Giacomoni”, Richard Musgrave propôs uma classificação das funções econômicas do Estado que acabaram tornando-se clássicas, e são chamadas de funções do orçamento, as quais são:
- Função Alocativa: promover ajustamentos na alocação dos recursos;
- Função Distributiva: promover ajustamentos na distribuição de renda; e
- Função Estabilizadora: manter a estabilidade econômica.
Pode-se entender, então, que os investimentos em infraestrutura econômica, como em transportes, energia, comunicações, além de serviços de segurança, saúde e educação, todos compreendem a função alocativa.

Já os programas assistenciais, além de alguns tipos de tributações, enquadram-se na função distributiva, por promover ajustes na distribuição de renda, corrigindo as falhas do mercado.

A função estabilizadora, a mais recente, tem como característica ajustar os quatro objetivos de política fiscal que seria manter o elevado nível de emprego, estabilidade dos preços, equilíbrio no balanço de pagamentos e razoável taxa de crescimento econômico.

ID

3520327

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Administração Financeira e Orçamentária

Assuntos

O Orçamento Público é uma lei que, entre outros aspectos, exprime, em termos financeiros, a alocação dos recursos públicos. O governante não está obrigado a realizar todas as despesas ali previstas, porém não poderá contrair outras sem a prévia aprovação do poder legislativo. Trata-se de um orçamento

Alternativas

autorizativo.

ordinário.

flexível.

por item.

base zero.

Comentários

Gab. A

Orçamento Autorizativo
No Brasil, o Orçamento Público tem caráter autorizativo, e não impositivo.
Quando o orçamento anual é aprovado, transformando-se na LOA – Lei Orçamentária Anual, apenas contém a autorização do Poder Legislativo para que, no decorrer do exercício financeiro, o gestor público verifique a real necessidade e utilidade de realização da despesa autorizada, e, sendo ela necessária, proceda a sua execução. Portanto, ele não é obrigatório, visto que compete ao gestor público analisar a conveniência e oportunidade de realização da despesa autorizada pela LOA.

No entanto, com relação às despesas obrigatórias estabelecidas pela Constituição ou mediante lei, não há que se falar em caráter autorizativo do orçamento. Para essas, o caráter será sempre obrigatório, e, portanto, impositivo. Mas com relação às despesas não obrigatórias, a sua execução insere-se na discricionariedade do gestor.

No geral, o Orçamento Público brasileiro é considerado autorizativo.

Paludo.
Questão bem direta sobre espécies e técnicas de orçamento público.

Então a gente vai direto para as alternativas também:

a) Correta. Logo de cara! No orçamento autorizativo, a Administração Pública está autorizada, e não obrigada, a realizar aquilo que está no orçamento. O orçamento público simplesmente autoriza a Administração Pública a executar as despesas ali fixadas. Ou seja, compete ao gestor público analisar a conveniência e oportunidade de realização da despesa autorizada pela LOA. Apesar dessa discricionariedade, o gestor público só pode realizar despesas que estão autorizadas em lei, isto é, não poderá contrair despesas sem a prévia aprovação do Poder Legislativo (como bem disse o enunciado).

b) Errada. Orçamento ordinário? Bem, antigamente se falava em despesas ordinárias (que, hoje, correspondem a despesas obrigatórias) e em despesas extraordinárias (despesas discricionárias). Portanto, a alternativa poderia estar falando de um orçamento obrigatório (impositivo), o que não é o caso da questão. Ou poderia estar se referindo ao orçamento tradicional (clássico), que também não é o caso da questão. Mas, de qualquer forma, esse termo, essa expressão, essa espécie de orçamento (orçamento ordinário) não costuma aparecer na doutrina.

c) Errada. Outra espécie de orçamento “inventada" pela banca.

d) Errada. Mais uma invenção.

e) Errada. Opa. O orçamento base zero existe sim. O orçamento base-zero (OBZ) é uma técnica orçamentária que pressupõe um reexame crítico dos dispêndios de cada área governamental após cada ciclo orçamentário, de modo que não haja direitos adquiridos sobre o montante dos gastos do exercício anterior. Essas são as características marcantes dele. Mas o OBZ não é o caso da questão.

Gabarito do professor: Letra A.
Questão bem direta sobre espécies e técnicas de orçamento público.

Então a gente vai direto para as alternativas também:

a) Correta. Logo de cara! No orçamento autorizativo, a Administração Pública está autorizada, e não obrigada, a realizar aquilo que está no orçamento. O orçamento público simplesmente autoriza a Administração Pública a executar as despesas ali fixadas. Ou seja: compete ao gestor público analisar a conveniência e oportunidade de realização da despesa autorizada pela LOA. Apesar dessa discricionariedade, o gestor público só pode realizar despesas que estão autorizadas em lei, isto é, não poderá contrair despesas sem a prévia aprovação do Poder Legislativo (como bem disse o enunciado).

b) Errada. Orçamento ordinário? Bem, antigamente se falava em despesas ordinárias (que, hoje, correspondem a despesas obrigatórias) e em despesas extraordinárias (que, hoje, correspondem a despesas discricionárias). Portanto, a alternativa poderia estar falando de um orçamento obrigatório (impositivo), o que não é o caso da questão. Ou poderia estar se referindo ao orçamento tradicional (clássico), que também não é o caso da questão. Mas, de qualquer forma, esse termo, essa expressão, essa espécie de orçamento (orçamento ordinário) não costuma aparecer na doutrina.

c) Errada. Outra espécie de orçamento “inventada” pela banca.

d) Errada. Mais uma invenção.

e) Errada. Opa. O orçamento base zero existe sim. O orçamento base-zero (OBZ) é uma técnica orçamentária que pressupõe um reexame crítico dos dispêndios de cada área governamental após cada ciclo orçamentário, de modo que não haja direitos adquiridos sobre o montante dos gastos do exercício anterior. Essas são as características marcantes dele. Mas o OBZ não é o caso da questão.

Gabarito do professor: A

ID

3520330

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Administração Financeira e Orçamentária

Assuntos

A classificação da receita orçamentária por natureza, visa identificar a origem do recurso segundo o fato gerador. Tal identificação está dividida nos seguintes níveis:

Alternativas

categoria econômica, rubrica, alínea e subalínea.

categoria econômica, origem, espécie, rubrica, alínea e subalínea.

categoria econômica, fonte, função e rubrica.

programa, subprograma, ações e metas.

categoria econômica, origem, rubrica e espécie.

Comentários

Olá pessoal,

O Gabarito é a alternativa B, porém a questão está desatualizada. O estranho é que a mudança ocorreu em 2016, por ocasião do Manual Técnico de Orçamento 2016 e a questão é de 2018.

Antiga classificação da Receita. COERAS

Categoria Econômica
Origem
Espécie
Rubrica
Alínea
Subalínea

Nova classificação da Receita. COEDT

Categoria Econômica
Origem
Espécie
Desdobramento
Tipo

Desistir não é uma Opção!!!

Fonte:
Como o Douglas falou, mudou: COE DDDD T
A questão trata de RECEITA PÚBLICA, de acordo com o Manual de Contabilidade Aplicado ao Setor Público (MCASP) e da Portaria Int. 163/2001. Pede o conhecimento da antiga codificação da Receita Orçamentária.

O Código válido para a União até 2015 e para os Estados, DF e Municípios até 2019 era o seguinte: C.O.E.R.AA.SS. (6 níveis com 8 dígitos)

C – Categoria Econômica

O – Origem

E – Espécie

R – Rubrica

A – Alínea

S – Subalínea

Esse código era válido para Estados, DF e Municípios até 2017. Porém o art. 2, Portaria STN nº 388, de 14/06/2018, permitiu que esses entes pudessem utilizar o código até 2019.

A Portaria Int. 163/2001 trata o código ATUAL da seguinte forma:

“Art. 2 - A classificação da receita, a ser utilizada por todos os entes da Federação, consta do Anexo I desta Portaria, ficando facultado o seu desdobramento para atendimento das respectivas peculiaridades.

§ 4º - O código de oito dígitos numéricos de que trata este artigo é denominado Código de Natureza de Receita Orçamentária e possui a estrutura “a.b.c.d.dd.d.e", onde:

I - “a" corresponde à Categoria Econômica da receita;

II - “b" corresponde à Origem da receita;

III - “c" corresponde à Espécie da receita;

IV - “d" corresponde a dígitos para desdobramentos que permitam identificar peculiaridades ou necessidades gerenciais de cada natureza de receita; e

V - “e" o Tipo da Receita, sendo: (...)".

Então, o código atual da receita orçamentária é conhecido como C.O.E.D.DD.D.T, que as bancas estão cobrando em prova.

Respondendo a questão, a classificação da receita está dividida nos seguintes níveis:

C.O.E.R.AA.SS. (6 níveis com 8 dígitos)

C – Categoria Econômica

O – Origem

E – Espécie

R – Rubrica

A – Alínea

S – Subalínea

Gabarito do professor: Letra B.

ID

3520333

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Administração Financeira e Orçamentária

Assuntos

São despesas cujas obrigações se referem a exercícios findos, que não foram sequer empenhadas, ou tiveram seus empenhos cancelados

Alternativas

restos a pagar.

restituições orçamentárias.

restos a pagar processado.

despesas de exercício anteriores.

despesas de custeio.

Comentários

Gabarito: D

Lei 4320/64
Art. 37. As despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio, com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria, bem como os Restos a Pagar com prescrição interrompida e os compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício correspondente poderão ser pagos à conta de dotação específica consignada no orçamento, discriminada por elementos, obedecida, sempre que possível, a ordem cronológica.
GABARITO: LETRA D
DESPESAS DE EXERCÍCIOS ANTERIORES
São despesas cujos fatos geradores ocorreram em exercícios anteriores àquele em que deva ocorrer o pagamento.
O art. 37 da Lei no 4.320/1964 dispõe que as despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio, com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria, bem como os restos a pagar com prescrição interrompida e os compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício correspondente, poderão ser pagos à conta de dotação específica consignada no orçamento, discriminada por elementos, obedecida, sempre que possível, a ordem cronológica.
Para fins de identificação como despesas de exercícios anteriores, considera-se:
a. Despesas que não se tenham processado na época própria, como aquelas cujo empenho tenha sido considerado insubsistente e anulado no encerramento do exercício correspondente, mas que, dentro do prazo estabelecido, o credor tenha cumprido sua obrigação;
b. Restos a pagar com prescrição interrompida, a despesa cuja inscrição como restos a pagar tenha sido cancelada, mas ainda vigente o direito do credor;
c. Compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício, a obrigação de pagamento criada em virtude de lei, mas somente reconhecido o direito do reclamante após o encerramento do exercício correspondente.
FONTE: MCASP
A questão trata de DESPESAS DE EXERCÍCIOS ANTERIORES (DEA), prevista na Lei nº 4.320/64 e também no Manual de Contabilidade Aplicado ao Setor Público (MCASP).

Segue item 4.8, pág. 129 do MCASP:

“São despesas cujos fatos geradores ocorreram em exercícios anteriores àquele em que deva ocorrer o pagamento.

O art. 37 da Lei nº 4.320/1964 dispõe que as despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio, com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria, bem como os restos a pagar com prescrição interrompida e os compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício correspondente, poderão ser pagos à conta de dotação específica consignada no orçamento, discriminada por elementos, obedecida, sempre que possível, a ordem cronológica.

Para fins de identificação como despesas de exercícios anteriores, considera-se:

a. Despesas que não se tenham processado na época própria, como aquelas cujo empenho tenha sido considerado insubsistente e anulado no encerramento do exercício correspondente, mas que, dentro do prazo estabelecido, o credor tenha cumprido sua obrigação;

b. Restos a pagar com prescrição interrompida, a despesa cuja inscrição como restos a pagar tenha sido cancelada, mas ainda vigente o direito do credor;

c. Compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício, a obrigação de pagamento criada em virtude de lei, mas somente reconhecido o direito do reclamante após o encerramento do exercício correspondente".

Portanto, as Despesas de Exercícios Anteriores são despesas cujas obrigações se referem a exercícios anteriores àquele em que deva ocorrer o pagamento, que não foram sequer empenhadas, ou tiveram seus empenhos cancelados. As demais alternativas não guardam relação com a questão.
Gabarito do professor: Letra D.
A questão trata de DESPESAS DE EXERCÍCIOS ANTERIORES (DEA), prevista na Lei nº 4.320/64 e também no Manual de Contabilidade Aplicado ao Setor Público (MCASP).

Segue item 4.8, pág. 129 do MCASP:

“São despesas cujos fatos geradores ocorreram em exercícios anteriores àquele em que deva ocorrer o pagamento.

O art. 37 da Lei nº 4.320/1964 dispõe que as despesas de exercícios encerrados, para as quais o orçamento respectivo consignava crédito próprio, com saldo suficiente para atendê-las, que não se tenham processado na época própria, bem como os restos a pagar com prescrição interrompida e os compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício correspondente, poderão ser pagos à conta de dotação específica consignada no orçamento, discriminada por elementos, obedecida, sempre que possível, a ordem cronológica.

Para fins de identificação como despesas de exercícios anteriores, considera-se:

a. Despesas que não se tenham processado na época própria, como aquelas cujo empenho tenha sido considerado insubsistente e anulado no encerramento do exercício correspondente, mas que, dentro do prazo estabelecido, o credor tenha cumprido sua obrigação;

b. Restos a pagar com prescrição interrompida, a despesa cuja inscrição como restos a pagar tenha sido cancelada, mas ainda vigente o direito do credor;

c. Compromissos reconhecidos após o encerramento do exercício, a obrigação de pagamento criada em virtude de lei, mas somente reconhecido o direito do reclamante após o encerramento do exercício correspondente”.

Portanto, as Despesas de Exercícios Anteriores são despesas cujas obrigações se referem a exercícios anteriores àquele em que deva ocorrer o pagamento, que não foram sequer empenhadas, ou tiveram seus empenhos cancelados.
Resposta: D

ID

3520336

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Direito Financeiro

Assuntos

São classificados como créditos adicionais:

Alternativas

os destinados a reforço de dotação orçamentária.

os destinados para cobrir despesas de capital.

os previstos na LDO.

os destinados para fins de financiamento da dívida.

aqueles aprovados na LOA.

Comentários

✅ Gabarito A
➤ [L4.320/64]

Dos Créditos Adicionais
Art. 40. São créditos adicionais, as autorizações de despesa não computadas ou insuficientemente dotadas na Lei de Orçamento.
Art. 41. Os créditos adicionais classificam-se em:
I - suplementares, os destinados a refôrço de dotação orçamentária;
II - especiais, os destinados a despesas para as quais não haja dotação orçamentária específica;
III - extraordinários, os destinados a despesas urgentes e imprevistas, em caso de guerra, comoção intestina ou calamidade pública.
Gabarito: A
A) os destinados a reforço de dotação orçamentária.
Art. 40. São créditos adicionais, as autorizações de despesa não computadas ou insuficientemente dotadas na Lei de Orçamento.
Art. 41. Os créditos adicionais classificam-se em:
I - suplementares, os destinados a reforço de dotação orçamentária;
II - especiais, os destinados a despesas para as quais não haja dotação orçamentária específica;
III - extraordinários, os destinados a despesas urgentes e imprevistas, em caso de guerra, comoção intestina ou calamidade pública.

B) os destinados para cobrir despesas de capital. (Não tem essa finalidade)
C) os previstos na LDO. (LDO não dispõe sobre créditos)
D) os destinados para fins de financiamento da dívida. (Não tem essa finalidade)
E) aqueles aprovados na LOA. (crédito orçamentário inicial)

Fonte: Lei 4320/64
Não concordo com o gabarito. Os créditos adicionais classificam-se de três formas e não somente uma como consta no gabarito.

Art. 41. Os créditos adicionais classificam-se em:
I - suplementares, os destinados a reforço de dotação orçamentária;
II - especiais, os destinados a despesas para as quais não haja dotação orçamentária específica;
III - extraordinários, os destinados a despesas urgentes e imprevistas, em caso de guerra, comoção intestina ou calamidade pública.
Trata-se de uma questão sobre créditos adicionais.

Primeiramente, vamos compreender os conceitos de créditos adicionais, suplementares, especiais e extraordinários.

Os créditos adicionais se referem às autorizações de despesas não previstas no orçamento ou que tiveram dotação abaixo do necessário, podendo ser de três tipos:

(i) Suplementares: como o nome sugere, são os créditos orçamentários que suplementam algum crédito já existente. Com outras palavras, são os créditos adicionais que buscam reforçar alguma dotação orçamentária que se mostrou insuficiente.

(ii) Especiais: são os créditos adicionais que tem a função de atender despesas que não tinham nenhuma dotação orçamentária.

(iii) Extraordinários: são os créditos adicionais utilizados para suprir despesas urgentes e imprevistas decorrentes de guerra, comoção interna ou calamidade pública.

A única alternativa que apresentou uma hipótese de crédito adicional foi a “a". Como explicado na introdução, os créditos adicionais destinados a reforço de dotação orçamentária são os suplementares.

GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “A".

ID

3520339

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Administração Financeira e Orçamentária

Assuntos

Constitui forma de renúncia de receita, nos termos da Lei de Responsabilidade Fiscal:

Alternativas

créditos ordinários.

receita de capital.

receita de serviços.

crédito presumido.

receita financeira com juros abaixo da inflação.

Comentários

Gabarito: D
Art. 14 § 1o A renúncia compreende anistia, remissão, subsídio, crédito presumido, concessão de isenção em caráter não geral, alteração de alíquota ou modificação de base de cálculo que implique redução discriminada de tributos ou contribuições, e outros benefícios que correspondam a tratamento diferenciado.

Fonte: LRF
Renúncia de receita é o gênero.
As espécies de renúncia, segundo a LRF, são:
- Anistia (perdão da multa)
- Remissão (perdão da dívida)
- Subsídio
- Crédito presumido
- Concessão de isenção em caráter não geral
- Alteração de alíquota ou modificação de base de cálculo que implique redução discriminada de tributos ou contribuições
- Outros benefícios que correspondam a tratamento diferenciado
Sobre a RENÚNCIA DE RECEITA = Abrir mão de receitas.
Seus requisitos são:
1° Estar acompanhada de estimativa do impacto-orçamentário financeiro no exercício em que deva iniciar sua vigência e nos 02 seguintes.
2° Atender aos dispostos da LDO e a pelo menos uma das seguintes condições:
-Provar que a renúncia foi considerada desde o PLOA.
-Estar acompanhada de medidas de compensação por aumento de receita tributária.
Gab. D
Crédito presumido: montante cobrado pelas operações de crédito, visa recuperar impostos não cumulativos.

ID

3520342

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Estatística

Assuntos

Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de frequência sem intervalo de classe e responder a questão.

Um dado foi lançado 50 vezes e foram registrados os seguintes resultados:

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3

4 4 1 5 5 6 1 2 5 1

3 4 5 1 1 6 6 2 1 1

4 4 4 3 4 3 2 2 2 3

6 6 3 2 4 2 6 6 2 1

A amplitude total é

Alternativas

50.

10.

Comentários

✅ Gabarito E
Amplitude Total da distribuição é:
● A(Tot)=Lmáx - Lmín
A(Tol) = 6 - 1 = 5.
Dá mó ódio entender a questão, mas não saber solucionar. Marquei a letra B, porque pensei 6 é o número limite, mas não pensei no mínimo (1).

ID

3520345

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Estatística

Assuntos

Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de frequência sem intervalo de classe e responder a questão.

Um dado foi lançado 50 vezes e foram registrados os seguintes resultados:

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3

4 4 1 5 5 6 1 2 5 1

3 4 5 1 1 6 6 2 1 1

4 4 4 3 4 3 2 2 2 3

6 6 3 2 4 2 6 6 2 1

A frequência simples absoluta do primeiro elemento é

Alternativas

10%.

20%.

10.

20.

Comentários

✅ Gabarito D

Frequência simples Absoluta:
● Frequência absoluta da "classe" (1° elemento,que é o número 1) é o número de observações do dado. Nesse caso,o número 1 aparece 10 vezes.

"A freqüência(absoluta) de qualquer valor particular de x é o número de vezes em que esse valor ocorre naquele conjunto"

"A freqüência relativa de um valor é a fração ou proporção de vezes em que o valor ocorre:

Frequência relativa de um valor=Vezes que o número ocorre/N° de observação do conjunto de dados."

Fonte : Estatística para Engenharia, Jay L.Devore .

ID

3520348

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Estatística

Assuntos

Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de frequência sem intervalo de classe e responder a questão.

Um dado foi lançado 50 vezes e foram registrados os seguintes resultados:

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3

4 4 1 5 5 6 1 2 5 1

3 4 5 1 1 6 6 2 1 1

4 4 4 3 4 3 2 2 2 3

6 6 3 2 4 2 6 6 2 1

A frequência simples relativa do primeiro elemento é

Alternativas

10%.

20%.

50.

20.

Comentários

✅ Gabarito B
Frequência relativa simples:

● Frequência relativa de um valor=Vezes que o número ocorre/N° de observação do conjunto de dados.
Fr(i)=f(i)/n

f(i) = quantas vezes o número "1" ocorre
f(i)=10 vezes
n=50 (número de observações)
Fr(5)=10/50 = 0,2 = 20%
Classe --------------------------------- fi
1 ------------------------------------------10 ( o número 1 aparece 10x )
2 ------------------------------------------ 9
3 -------------------------------------------8
4 -------------------------------------------9
5-------------------------------------------- 6
6--------------------------------------------8
-------------------------------------------- =50 (total de números)

o fri (frequência simples relativa) é dado pelo fi DIVIDIDO pelo total de números . 10/50 = 0,20, multiplica por 100 e tem-se 20%.

ID

3520351

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

VUNESP - 2018 - IPSM - Analista de Gestão Municipal - Economia

Disciplina

Estatística

Assuntos

Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de frequência sem intervalo de classe e responder a questão.

Um dado foi lançado 50 vezes e foram registrados os seguintes resultados:

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3

4 4 1 5 5 6 1 2 5 1

3 4 5 1 1 6 6 2 1 1

4 4 4 3 4 3 2 2 2 3

6 6 3 2 4 2 6 6 2 1

A frequência simples relativa do quinto elemento é

Alternativas

12%.

84%.

42.

Comentários

✅ Gabarito A

Frequência relativa simples:

● Frequência relativa de um valor=Vezes que o número ocorre/N° de observação do conjunto de dados.

Fr(i)=f(i)/n --->
f(i) = quantas vezes o número "5" ocorre
f(i)=6.
n=50 (número de observações)

Fr(5)=6/50 = 0,12 = 12%.

ID

3520648

Banca

VUNESP

Órgão

IPSM

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Municipal

Assuntos

A respeito dos tributos municipais, segundo a Lei Orgânica do Município de São José dos Campos, o Município

Alternativas

poderá instituir e cobrar taxas para custeio de sistemas de previdência e assistência social.

é competente para instituir Imposto sobre vendas a varejo de combustíveis líquidos e gasosos, óleo diesel, gás de cozinha e querosene iluminante.

poderá instituir imposto sobre a transmissão “inter-vivos”, a qualquer título, por ato oneroso ou gratuito.

não poderá instituir o IPTU progressivo em razão do valor do imóvel ou estabelecer alíquotas diferenciadas de acordo com a localização e o uso do imóvel.

poderá isentar do IPTU o contribuinte aposentado, que receba da Previdência Social até 2 salários mínimos como provento e não tenha outra fonte de renda, atendidas as condições legais.

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